extracted_text:
Практическое занятие № 68
Техническая
эксплуатация и устранение неполадок оборудования для охлаждения и расфасовки
хлебных изделий.
Цели: уметь выявлять
неполадки в работе оборудования для охлаждения и расфасовки хлебных
изделий,
знать правила эксплуатации и обслуживания.
Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную
методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Сделать вывод о
проделанной работе.
Защитить
практическую работу.
Общие сведения по изучаемой теме
Охлаждение хлебных
изделий выполняется на завершающем этапе производства и вызывается
необходимостью повышения их транспортабельности, а в отдельных случаях для
обеспечения нормальных условии при резке и упаковке. Хлеб слабо выдерживает
механические воздействия, особенно в первые часы после выпечки. В настоящее
время получили распространение три способа охлаждения хлебобулочных изделий:
естественный, кондиционированным воздухом и вакуумный.
Естественное
охлаждение - наиболее дешевый способ, однако он отличается длительностью
(90-150 мин) и требует значительных производственных площадей.
При охлаждении
имеет место потеря массы изделий от усыхания. Происходящие при хранении хлеба и
хлебобулочных изделий массообменные и коллоидные процессы вызывают снижение их
качественных показателей (черствение).
При использовании
кондиционированного воздуха продолжительность охлаждения сокращается. Подача
воздуха от кондиционеров происходит по рециркуляционной схеме - горячий
воздух, отбираемый в верхней зоне охлаждения, увлажняется и охлаждается в
кондиционере, а затем возвращается в охладитель. Так как горячий хлеб теряет
влагу более интенсивно, чем охлажденный, то воздух, подаваемый в охладитель,
протекает вначале через зону наиболее охлажденного хлеба или подается двумя
параллельными потоками в зону с горячим хлебом и в зону с хлебом пониженной
температуры. При этом улучшается интенсивность охлаждения и уменьшается усушка
хлеба.
Оптимальными
параметрами воздушной среды для охлаждения хлебобулочных изделий являются
температура 15-18 °С, относительная влажность 90-95 %.
Самым экономичным
способом сохранения свежести хлеба является устройство кондиционируемых камер
для вагонеток с хлебом. Закрытое кондиционируемое помещение предназначается для
сохранения потребительских свойств хлебобулочных изделий, снижения усушки, а
также для создания нормального ритма поступления продукции в торговую сеть.
Вакуумное
охлаждение основано на резком снижении температуры кипения воды при
соответствующем разрежении. Продолжительность охлаждения при этом сокращается
до 10-15 мин. Особенно высок темп охлаждения горячего хлеба в начальный период
вакуумирования, после же достижения температуры мякиша 30 °С он уменьшается.
При этом способе в 1,5-2 раза увеличивается усушка.
Преобладающее
распространение для охлаждения хлеба и хлебобулочных изделий получили
конвейерные охладители, оснащенные системами кондиционирования и
приточно-вытяжной вентиляции. В этих конструкциях для перемещения хлеба
используются люльки, закрепленные на цепном конвейере или транспортирующие
органы в виде гибкого стержневого конвейера.
Одним из
эффективных способов сохранения свежести и качества изделий на продолжительное
время является их замораживание. Для замораживания и хранения изделий на
хлебозаводах оборудуются холодильные камеры, куда изделия, уложенные в лотки,
доставляются на вагонетках. Замораживание и хранение изделий производятся при
температуре от -18 до -23 °С. При этой температуре полностью сохраняется
свежесть хлеба. Размораживание (дефростация) хлебных изделий производится в
хлебопекарных печах или в хлебохранилище при обычной температуре окружающей
среды. Замораживание хлебных изделий связано со значительными капитальными
затратами и характеризуется существенной энергоемкостью.
Упаковка
хлебобулочных изделий способствует удлинению срока хранения и снижает потери
из-за усушки и переработки черствых изделий, что создает условия для экономии
хлебных ресурсов. Кроме того, становится реальным переход хлебопекарных
предприятий на двухсменную работу с постоянным выходным днем, и улучшаются
санитарно-гигиенические условия хранения и транспортирования продукции. В
хлебопекарной промышленности в качестве упаковочного материала используют, как
правило, парафинированную бумагу или полимерные пленки.
При упаковке
изделий в термоусадочную пленку (полиэтилен низкой плотности) пакеты отводящими
транспортерами упаковочной машины подаются в термокамеру. Сюда, в пространство
над транспортерной лентой, вентилятором через калорифер нагнетается воздух,
нагретый до 120-200 "С (в зависимости от толщины и качества
термоусадочной пленки). Под действием горячего воздуха пленка сокращается
примерно на 40 % и плотно облегает изделие.
 Упаковочная
машина для формового хлеба предназначена для заворачивания изделий в
парафинированную бумагу или полиэтиленовую пленку с последующей сваркой
торцовых и продольных швов. Хлеб укладывается на питающий транспортер вручную.
Транспортер, перемещаясь периодически, толкателями 16 проталкивает буханку
хлеба 17 (рис. 211) на подъемную платформу 1 (поз. I).
На пути движения
буханки с подъемной платформы свободно свисает конец оберточного материала 18.
Изделие, заталкиваемое на платформу, попадает на фронтальную планку и
отодвигает ее назад. При этом изделие захватывает поступающую с рулона ленту
оберточного материала и прижимает ее к планке (поз.II), благодаря чему
исключается проскальзывание оберточного материала.
В момент захода
изделия на подъемную платформу, свободный конец оберточного материала
наталкивается на кромку платформы и подгибается под изделие. При выталкивании
изделия на платформу, боковые шины 2 образуют первые фальцы с его торцов. После
полного заталкивания изделия на платформу, боковые шины под действием
кулачкового механизма сжимаются и прижимают подогнутую обертку. Под действием
кулачка платформа с боковыми шинами, вращаясь относительно неподвижной оси,
поднимает изделие на уровень разгрузочного транспортера. При движении платформы
вверх, концы обертки, встречая на своем пути кромки боковых неподвижных шин 3,
подгибаются, образуя вторые фальцы (поз. III).

Рис. 211. Технологическая
схема работы упаковочной машины для формового хлеба
 Оберточный
материал 13, поступающий из рулона вдоль направляющего стола, огибает валик
протягивания обертки, который находится в верхнем положении. Изделие,
перемещаясь вверх, натягивает на себя оберточный материал в нужном количестве;
при этом подающие валики разматывают рулон. При натягивании изделием оберточного
материала или движении вниз валика протягивания обертки, валик 12 оттягивания
обертки смещается влево, освобождая упор рычага прижимного валика 10. Под
действием пружины прижимной валик опускается на разматывающий валик 11. Валики,
непрерывно вращаясь, разматывают рулон с оберточным материалом.
Как только платформа с
изделием поднимется в верхнее положение, а валик протягивания обертки
опустится в нижнее положение, на направляющий стол опускается прижим 15; прижим
14 неподвижен. Натягивание оберточного материала прекращается. Валик оттягивания
обертки под действием пружины возвращается вправо до упора. При этом, своим
упором нажимает на конец рычага валика прижима, отводя его от разматывающего
валика примерно на 1 мм. Разматывание рулона прекращается.
В момент подхода
платформы к верхнему положению периодически вращающийся валик 5 натяжения
обертки под действием кулачка перемещается до соприкосновения с резиновым
роликом 4 платформы, зажимая при этом обертку. В момент касания валик 5
начинает вращаться. После натягивания оберточного материала, производится
отрезание раскроя зубчатым ножом 6 (поз. IV).
Последующее перемещение
изделия осуществляется разгрузочными толкателями в направлении,
противоположном первоначальному. Свободный конец обертки, наталкиваясь на
кромку нижней направляющей, подгибается, образуя под изделием шов внахлестку.
Передние по ходу боковые края обертки при движении изделия, наталкиваясь на
кромки неподвижных боковых шин 7, подгибаются, образуя третьи фальцы. Нижние
боковые каналы, попадая в фигурные вырезы боковых шин 7, подгибаются, образуя
четвертый фальц.
Завернутое изделие
толкателями перемещается в зону сварки (поз. V). Здесь происходит нагрев швов
оберточного материала с одновременным обжимом изделия подвижными нагревателями
8 и 9. Затем толкатели проталкивают завернутое изделие со сваренными (сплавленными)
швами на разгрузочный транспортер. Транспортер перемещает завернутую буханку
(поз. VI) на приемный стол.
 Машина для
упаковки формового хлеба АЗХ (рис. 212) состоит из четырех основных
узлов: транспортера 1 для подачи хлеба, механизмов для подачи бумажной ленты
(2), подъема буханки (3), протягивания и оттяжки бумаги(4), отрезания ее (5),
толкателей6 и разгрузочного транспортера 7.
Все механизмы приводятся
в движение системой рычагов от кулачков, расположенных на одному валу. Привод
упаковочной части осуществляется от электродвигателя (N = 1
кВт, п - 1410 об/мин) через клиноременный вариатор, червячный
редуктор и цепную передачу, разгрузочного транспортера - от
электро-двигателя (N = — 0,27 кВт, п = 1400 об/мин), воздушного
компрессора - от электродвигателя (N = 0,4 кВт, п - 1400
об/мин).
Производительность машины
20-35 буханок формового хлеба в минуту массой от 0,5 до 2 кг.

Рис. 212. Машины
для упаковки формового хлеба АЗХ.

Для фасовки сушек и
овсяного печенья в полиэтиленовую пленку используется комплект фасовочного
оборудования (рис. 213), включающий в себя дозатор 1, ковшовый питатель 2,
пакетоформующее устройство 3 и отводящий транспортер 4.
Операции дозирования
продукта, формования упаковочной единицы и отвода упаковочных единиц происходи
последовательно. Продукт в трубу рукавообразователя подается с помощью ковшового
питателя. В нижней части цакетоформующей установки расположен транспортер для
отвода готовых упаковочных единиц в виде пакетов подушечного типа с одним
продольным и двумя поперечными швами.
Полиэтиленовая пленка
роликами механизма протягивания с постоянной скоростью сматывается с рулона,
через направляющие ролики поступает к устройству маркирующему и далее к
рукавообразователю, с помощью которого свертывается в рукав. Наложенные внахлестку
края пленки свариваются в продольном направлении нагретым воздухом сварочной
головкой.
Продукт загружается в
бункер элеватора, из которого поступает на вибро-транспортер дозатора. С
помощью счетно-распределительных устройств образованные дозы продукта подаются
в ковши ковшового питателя и далее через воронку в сформованный из полиэтиленовой
пленки рукав, на нижнем конце которого образован поперечный шов. Рукав из
полиэтиленовой пленки роликами протягивающего механизма подается к клещам,
которые, попеременно двигаясь вниз, сваривают нижний и верхний поперечные швы и
отделяют сформованные упаковочные единицы друг от друга. Транспортеры отводят
упаковочные единицы из зоны фасовки.

Рис. 213. Комплект
фасовочного оборудования для сушек и овсянного печения

file_name: Техническая эксплуатация и устранение неполадок оборудования для охлаждения и расфасовки.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Муниципальное образование город Краснодар
(территориальный,
административный округ (город, район, поселок)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального
образования город Краснодар средняя общеобразовательная школа № 38
(полное
наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО

решение педагогического
совета

      протокол №1 от ________2014года

Председатель педагогического
совета

 _____________        Дибров В.С.
Подпись, печать
ОУ                  Ф.И.О.

Рабочая программа
внеурочной деятельности

комплексная
(тип программы: комплексная)

« Мир детства»
(наименование)
2014   – 2015 г.г.
(срок реализации программы)
6,5 – 8 лет
(возраст обучающихся)

Удод Елена Николаевна
(Ф.И.О. учителя, составителя)

1.Пояснительная записка
Программа
  внеурочной деятельности младших школьников  Муниципальное

бюджетное общеобразовательное учреждение
  муниципального образования город
Краснодар
  средняя общеобразовательная школа № 38 разработана на основе
  примерной основной программы с учетом образовательных потребностей и запросов
  участников образовательного процесса и направлена на освоение ФГОС второго
  поколения.
Данная
  программа сформирована с учетом особенностей первой ступени общего
  образования как фундамента всего последующего обучения.
Начальная
  школа – особый этап в жизни ребенка, связанный:
•
  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с
  переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей
  общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
•
  с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия
  ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании,
  социальном признании и самовыражении;
•
  с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся
  в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ
  школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
•
  с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными
  отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности.
Внеурочная
  деятельность является взаимодополняющим компонентом базового образования и
  объединяет все виды деятельности школьников, направленных на формирование
  нравственных ориентиров, этнокультурной компетенции, социализации личности.

2. Цели и
  задачи
Цель
  программы: создание комфортной воспитательной
  среды, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические условия для
  всестороннего развития личности ребенка на основе общечеловеческих
  нравственных ценностей.
Внеурочная
  деятельность направлена на решение следующих задач:
•
  создать условия для полного удовлетворения потребностей и интересов
  обучающихся, укрепления их здоровья;
•
  формировать коммуникативную, этническую, социальную компетентность
  школьников;
•
  формировать у детей социокультурную идентичность;
•
  развивать личностные качества на основе общечеловеческих нравственных
  ценностей: гуманизма, любви, толерантности;
•
  развивать творческое мышление, необходимое для практической деятельности в
  окружающем мире.
Согласно
  требованиям Федерального государственного образовательного стандарта
  начального общего образования второго поколения внеурочная деятельность
  организуется по следующим направлениям развития личности:  спортивно-оздоровительное,
  общеинтеллектуальное, общекультурное, социальное, духовно-нравственное.
Направления
  внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром и представляют
  собой приоритетные направления при организации внеурочной деятельности и
  основанием для построения соответствующей образовательной программы ОУ.
Для
  реализации образовательного процесса в школе доступны следующие виды
  внеурочной деятельности:
•
  игровая деятельность
•
  познавательная деятельность
•
  проблемно-ценностное общение
•
  досугово - развлекательная деятельность
•
  художественное творчество
•
  социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность)
•
  трудовая
•
  спортивно-оздоровительная
•
  патриотическая деятельность
Виды
  и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой.
Внеурочная
  деятельность позволяет педагогу выявить у своих подопечных потенциальные
  возможности и интересы. Помочь им их реализовать. Внеурочная работа – это
  хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе. Между
  обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического
  коллектива и органов ученического самоуправления.

3.
  Принципы программы:
Принцип
  гуманизации и гуманитаризации способствует правильной
  ориентации обучающихся в системе ценностей и содействует включению
  обучающихся в диалог разных культур.
Принцип
  внешней и внутренней дифференциации – выявление и
  развитие у школьников склонностей и способностей к работе в различных
  направлениях творческой деятельности, предоставление возможности обучающимся
  выбора ряда дисциплин или возможности работать на разных уровнях глубины
  освоения каждого конкретного предмета
Принцип
  свободы выбора – предоставление учащимся возможности
  самостоятельного выбора форм и видов внеурочной деятельности, формирование
  чувства ответственности за его результаты.
Возможность
  свободного самоопределения и самореализации;
Ориентация
  на личностные интересы, потребности,
  способности ребенка
Принцип
  единства – единство обучения, воспитания, развития.
Принцип
  экологизации – развитие у ребенка чувства
  ответственности за окружающий мир.
Практико-деятельностная
  основа образовательного процесса.

4.
  Модель внеурочной деятельности
Программа
  строится по модульному принципу , благодаря чему
  обеспечивается интеграция различных видов деятельности, необходимых для
  достижения учащимися целей обучения.
Каждый
  из предложенных модулей, как независимая единица содержания,
  представляет собой технологический процесс обработки определенного материала
  либо группу работ, которые объединены смысловым и логическим единством и
  направлены на достижение комплексов дидактической цели.
 Предлагаются
  наиболее приемлемые модули для условий нашего образовательного учреждения.
Программа
  состоит из 5 относительно самостоятельных модулей (общим
  объемом 330 часов), каждый из которых предполагает организацию
  определённого вида внеурочной деятельности младших школьников и направлена на
  решение своих собственных педагогических задач.
Внеурочная
  деятельность составляет 330 занятий на 1 год, отводимых на обеспечение
  индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей, интересов
  образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации. Часы, отводимые
  для внеурочной деятельности, используются по желанию учащихся и направлены на
  реализацию программы воспитания через различные формы и методы.
Педагогу,
  работающему вместе с детьми по настоящей программе, предоставляется
  возможность планомерно достигать воспитательных результатов разного уровня.
  Реализуя предлагаемое программой содержание занятий с детьми, подбирая
  соответствующие этому содержанию формы, педагог может постепенно переходить
  от простых результатов к более сложным.
В
  силу индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
  особенностей обучающихся при определении направлений занятий в начале года
  каждому ребенку будет предоставлена возможность пройти через весь спектр
  направлений внеурочной деятельности.
Программа
  ориентирована на школьников младшего возраста и может быть реализована в
  работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой учащихся из
  разных классов и параллелей.
Ресурсная
  база школы даст возможность осуществить с учетом возрастных особенностей
  учащихся:
•
  взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как
  механизма обеспечения полноты и целостности образования;
•
  непрерывность дополнительного образования;
•
  развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и
  профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
•
  единство и целостность партнерских отношений всех субъектов дополнительного
  образования;
•
  системность организации управления учебно-воспитательным процессом;
•
  обеспечит баланс между двигательно-активными и теоретическими занятиями.

5.
  Планируемые результаты
Личностные
  универсальные учебные действия
У
  обучающегося будут сформированы:
·
  интерес к новым видам творчества, к новым способам
  самовыражения;
·
  познавательный интерес к новым способам исследования
  технологий и материалов;
·
  адекватное понимание причин успешности/неуспешности
  творческой деятельности.
Обучающийся
  получит возможность для формирования:
·
  внутренней позиции на уровне понимания необходимости
  творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной
  жизни;
·
  выраженной познавательной мотивации;
·
  устойчивого интереса к новым способам познания.
Регулятивные
  универсальные учебные действия
Обучающийся
  научится:
·
  планировать свои действия;
·
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
·
  адекватно воспринимать оценку учителя;
·
  различать способ и результат действия.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
·
  проявлять познавательную инициативу;
·
  самостоятельно находить варианты решения творческой
  задачи.
Коммуникативные
  универсальные учебные действия
Учащиеся
  смогут:
·
  допускать существование различных точек зрения и
  различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
·
  учитывать разные мнения, стремиться к координации
  при выполнении коллективных работ;
·
  формулировать собственное мнение и позицию;
·
  договариваться, приходить к общему решению;
·
  соблюдать корректность в высказываниях;
·
  задавать вопросы по существу;
·
  контролировать действия партнёра.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
·
  учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
·
  владеть монологической и диалогической формой речи;
·
  осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам
  в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные
  универсальные учебные действия
Обучающийся
  научится:
·
  осуществлять поиск нужной информации для выполнения
  художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в
  открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве
  Интернет;
·
  высказываться в устной и письменной форме;
·
  анализировать объекты, выделять главное;
·
  осуществлять синтез (целое из частей);
·
  проводить сравнение, классификацию по разным
  критериям;
·
  устанавливать причинно-следственные связи;
·
  строить рассуждения об объекте.

Обучающийся
  получит возможность научиться:
·
  осуществлять расширенный поиск информации в
  соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек
  и сети Интернет;
·
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
  письменной форме;
·
  использованию методов и приёмов
  художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и
  повседневной жизни.

  6. Формы внеурочной деятельности

Данная
  программа представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и
  приемов педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации,
  взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства
  образовательной и воспитательной среды.
Форма
  организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется
  групповая и индивидуальная формы работы.
Теоретические
  занятия (внеурочная, внешкольная):
-
  Беседы
-
  Сообщения
-
  Встречи с интересными людьми
-
  Литературно – музыкальные композиции
-
  Просмотр и обсуждение видеоматериала
-
  Экскурсии (внеурочная, внешкольная)
-
  Поездки, походы по историческим и памятным местам

 Практические занятия
(внеурочная, внешкольная):
-
  Творческие конкурсы
-
  Выставки декоративно-прикладного искусства
-
  Коллективные творческие дела
-
  Соревнования
-
  Показательные выступления
-
  Праздники
-
  Викторины
-
  Интеллектуально-познавательные игры
-
  Трудовые дела
-
  Тренинги
-
  Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране
-
  Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
-
  Заочные путешествия
-
  Акции благотворительности, милосердия
-
  Творческие проекты, презентации
-
  Проведение выставок семейного художественного
  творчества, музыкальных вечеров
-
  Сюжетно - ролевые игры гражданского и
  историко-патриотического содержания  (внеурочная,
  внешкольная)

Место проведения: школа,
   учреждения дополнительного образования.
Время проведения:
  вторая половина учебного дня, выходные, каникулы.
 В
  результате реализации программы ожидается:
·
  развитие
  творческих способностей;
·
  осознание
  ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к
  деяниям предыдущих поколений;
·
  способность к
  самореализации в пространстве российского государства, формирование активной
  жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
·
  осознание
  обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность
  руководствоваться ими в практической деятельности.

7. Учебный план
Программа
  внеурочной деятельности обучающихся начального общего образования
(1 класс)

№ п/п

Направления

Название
    модуля

Количество
    часов

1.

Спортивно-оздоровительное «Планета
    здоровья»

Мир игр

66

2.

Общеинтеллектуальное
«Хочу все знать»

Я - мыслитель

66

3.

Общекультурное
«Открой себя»

Волшебная
    кисточка

66

4.

Социальное
«Твори добро
    на благо людям»

Мастерская
    (проектная деятельность)

66

5.

Духовно-нравственное
«Юный патриот»

Я живу в России

66

Итого

330

8. Рабочие
  программы курсов

  Спортивно-оздоровительное направление «Планета здоровья»
Тематическое
  планирование (1класс)

Название модуля и занятий

Общее кол-во часов

Часы аудиторных занятий

Часы внеаудиторных активных занятий

1

Мир игр

1. 1.

Народные игры

10

10

1.2.

Игры на развитие психических процессов

12

12

1.3.

Подвижные игры

25

25

1.4.

Спортивные игры

19

19

Итого

66

12

54

Содержание
  занятий
Модуль. Мир игр
  (66 часов)
1 класс (66
  часов)
1.1. Народные
  игры. (10 часов). Русская народная игра «У медведя во бору», «Филлин и
  пташка», «Горелки», «Кот и мышь», «Блуждающий мяч», «Зарница». Правила игры.
  Выбор и ограничение игрового пространства. Разучивание игры. Проведение игры.
  Эстафета.
1.2. Игры на развитие
  психических процессов (12 часов).
Игры на развитие
  восприятия. Знакомство с правилами и проведение игр «Выложи сам», «Магазин
  ковров», «Волшебная палитра».
Упражнения и
  игры на внимание. Упражнение «Ладонь – кулак», игры «Ищи безостановочно»,
  «Заметь всё», «Запомни порядок».
Игры на развитие
  памяти. Игры «Повтори за мной», «Запомни движения», «Художник».
Игры на развитие
  воображения. Игры «Волшебное яйцо», «Узнай, кто я?», «Возьми и передай».
Игры на развитие
  мышления и речи. Игры «Ну-ка, отгадай», «Определим игрушку».
Игры на
  коррекцию эмоциональной сферы ребёнка. Игры «Баба Яга», «Три характера».
1.3. Подвижные
  игры (25часов)
Игры на внимание
  «Класс, смирно», «За флажками». Игра с элементами ОРУ «Море волнуется – раз».
  Игра с мячом «Охотники и утки». Весёлые старты с мячом. Игра «Волк во рву».
  Весёлые старты со скакалкой. Игра с прыжками «Попрыгунчики-воробушки». Игры
  на свежем воздухе «Два Деда Мороза», «Метко в цель». Игра «Белки, волки,
  лисы». Игра «Совушка», «Перемена мест», «Удочка», «Салки с мячом», «Прыгай
  через ров». Правила игры. Строевые упражнения; перестроение. Комплекс
  утренней гигиенической гимнастики. Гимнастические упражнения. Эстафеты. Игры
  с мячом: ловля, бросок, передача. Катание на лыжах. Разучивание и проведение
  игр. Метание снежков в цель.
1.4. Спортивные
  игры (19часов)
Футбол,
  Баскетбол. Спортивный праздник. Разучивание правил игры. Отработка игровых
  приемов. Броски в корзину. Игра. Эстафета. Веселые минутки.

Общеинтеллектуальное
  направление «Хочу всё знать»
Тематическое
  планирование (1 класс)

№ п/п

Название модуля и занятий
Я - мыслитель

Общее кол-во часов

Часы аудиторных занятий

Часы внеаудиторных активных занятий

1.1

Классификация предметов

9

6

3

1.2

Геометрические фигуры и их свойства

10

10

1.3

Закономерности

7

7

1.4

Множества

3

3

1.5

Нетрадиционные задачи

15

15

1.6

Игры со словами

15

15

1.7

Выявление уровня развития
    познавательных процессов

7

7

Итого

66

63

3

Содержание
  занятий
Модуль. Я –
  мыслитель (66 часов)
1 класс (66
  часов)
1.1.
  Классификация предметов (9 часов). Признаки предметов. Отличие
  предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по
  величине: больше, меньше, такой же. Классифицирование предметов по разным
  признакам (цвет, форма, размер). Расположение предметов относительно друг
  друга. Расположение предметов по порядку.
1.2. Геометрические
  фигуры и их свойства (10 часов). Точка. Отрезок. Прямые и кривые линии.
  Замкнутые и незамкнутые линии. Кривая линия. Точки пересечения кривых линий.
  Области и границы. Замкнутые линии как границы области. Вертикальные и
  горизонтальные прямые. Первоначальное знакомство с сетками.
1.3.
  Закономерности (7 часов). Выявление закономерности расположения
  предметов и фигур. Установление закономерности расположения чисел. Продолжение
  ряда чисел на основе понимания закономерности их расположения.
1.4. Множества
  (3 час). Введение
  понятия множества. Установление соответствия между двумя множествами.
1.5.
  Нетрадиционные задачи (15 часа). Задачи-шутки; головоломки;
  топологические задачи; лабиринты.
1.6.Игры со
  словами (15 часов). Особенности устной речи. Лексическое значение слов.
  Наблюдение над звуковой стороной слова. Тематическая группировка слов.
  Толковый словарь. Шифровки на основе алфавита.
1.7. Выявление
  уровня развития познавательных процессов (7часов).
Конкурсы,
  интеллектуальные игры. Входные и итоговые тесты.

Общекультурное
  направление «Открой себя»
Тематическое
  планирование (1  класс)

№ п/п

Название модуля и занятий

Общее кол-во часов

Часы аудиторных занятий

Часы внеаудиторных активных занятий

1

Волшебная кисточка

1.1

Введение.

3

1

2

1.2

Основы рисунка

7

5

2

1.3

Изобразительные средства рисунка.

10

6

4

1.4

Линия горизонта. Равномерное
    заполнение листа.

3

2

1

1.5

Изображение в объеме.

10

8

2

1.6

Основы цветоведения. Живопись –
    искусство цвета.

15

10

5

1.7

Выполнение линейных рисунков.

12

12

1.8

Мой край родной.

6

3

3

 Итого

66

47

19

Содержание
  занятий
Модуль.
  Волшебная кисточка (66ч)
1 класс (66
  часов)
1.1. Введение (3
  часа). Вводный
  инструктаж по охране труда. Ознакомление с работой кружка. Чем и как работают
  художники «Волшебные краски». Экскурсия по школе. Экскурсия в осенний лес.
  Рисунок на свободную тему.
1.2. Основы
  рисунка (7 часа). «Забавная планета «Геометрия». Превращение
  геометрических фигур в зверушек. Моделирование. Выполнение зарисовок и
  набросков.
1.3. Изобразительные
  средства рисунка (10 часов). «На солнечной поляночке». Экскурсия в
  лес. Декоративная работа «Волшебные листья и ягоды». Мир сказок. Выполнение
  коллективной работы. Школьная выставка. Декоративная работа «Чудо-платье».
  Глиняный кувшин с элементами орнамента. Изображение пятном. «Чудо-пятнышко».
  Практическая часть. Конкурс рисунков.
1.4. Линия
  горизонта. Равномерное заполнение листа. (3 часа). Зимний лес.
  Индивидуальная работа. Изображение силуэта дерева по памяти. Новогодняя елка.
  Коллективная работа. Изображение силуэта дерева с натуры, выпуск новогодних
  открыток.
1.5. Изображение
  в объеме. (10 часа). Я не просто лесная коряга. Наблюдение:
  какие объемные предметы на что похожи (овощи, коряги в лесу). Мир птиц.
  Лепка: превращение комка пластилина в птицу.
1.6 . Основы
  цветоведения. Живопись – искусство цвета (15 часов). Первичные
  цвета. Цветовая гамма. Красоту нужно уметь замечать. Экскурсия на природу.
  Знакомство с техникой одноцветной монотипии. Изображение дерева (березы)
  тампованием. Работа с кистью и тампоном. Коллективная работа. Узоры на
  крыльях. Исследование крыльев бабочки (по размеру, рисунку и т. д.). Школьная
  выставка.
1.7. Выполнение
  линейных рисунков. (12 часов). Салют, Победа. Рисование праздничного
  салюта. Практическая работа. Травушка-муравушка. Выполнение линейных рисунков
  травы.
1.8. Мой край
  родной (6 часов). В гостях у весны. Экскурсия на природу. Знакомство с
  отдельными композициями выдающихся художников. Здравствуй, лето! Рисунок на
  свободную тему. Рисование по памяти и представлению. Красота родного края.
  Рисование по памяти и представлению (в цвете, черно-белом цвете).
  Тематическая выставка. Представление своих работ.

Социальное
  направление «Твори добро на благо людям»
Тематическое
  планирование (1  класс)

№ п/п

Название модуля и занятий
Мастерская

Общее кол-во часов

Часы аудиторных занятий

Часы внеаудиторных активных занятий

1.1

Проект «Наши
    руки не знают скуки»

33

30

3

1.2

Проект «Добрые дела для моего класса»

33

15

18

Итого

66

45

21

  Содержание занятий
Модуль.
  Мастерская (66часов)
1 класс (66
  часов)

Социально-значимая
  добровольческая деятельность:
1.1. Проект
  «Наши руки не знают скуки» (33 часа). Операция «Сувенир».
  «Поздравительная открытка». Работа мастерской по изготовлению сувениров,
  открыток, подарков для родителей, бабушек, дедушек, ветеранов к праздникам.
  Работа мастерской Деда Мороза «Твори, выдумывай, пробуй». Изготовление ёлочных
  украшений. Акция «Гнездовье для птиц», «Встречаем весну» (изготовление
  кормушек, листовок). Изготовление декораций для спектаклей.
1.2. Проект «Добрые
  дела для моего класса» (33 часа). Знакомство а обязанностями дежурного в
  классе. Дежурство в классе. Операция «Чистый класс». Уход за комнатными
  растениями в классе. Ремонт книг в библиотеке. Трудовые десанты.
  Благоустройство территории школьного двора, класса. Сбор макулатуры.
  Подготовка, проведение и участие в классных и общешкольных мероприятиях. Подготовка
  и участие в акциях, конкурсах различного уровня. Проектная деятельность.
  Занятия творческого характера. Подготовка и участие в КТД.

Духовно-нравственное
  направление «Юный патриот»
Тематическое
  планирование (1  класс)

№ п/п

Название модуля и занятий

Общее кол-во часов

Часы аудиторных занятий

Часы внеаудиторных активных занятий

1

Я живу в
    России

1.1

Моя школа

12

8

4

1.2

Моя семья

15

10

5

1.3

Моя малая Родина

20

15

5

1.4

Я — гражданин России

19

9

10

Итого

66

42

24

Содержание
  занятий
Модуль. Я живу в
  России (66 часов)
1 класс (66
  часов)
1.1. Моя школа
  (12 часов). Я – ученик. Традиции школы. Символика школы. Правила
  поведения и обязанности школьника. Познакомить с традициями школы, её
  символикой (герб, флаг, гимн), правилами поведения и обязанностями
  школьников; воспитывать чувство причастности к коллективу школы, её
  традициям; развивать желание поддерживать традиции школы и приумножать
  их . Школьный музей. Правила поведения в школе. Режим дня.
  Экскурсия по школе.
1.2. Моя семья.
  (15 часов). Моя
  родословная (фамильное древо). Я и моя семья. Из истории семьи. Семейный
  архив. Что в имени тебе моем? Мой дом — моя крепость. Герб моецй семьи. Т
  айны бабушкиного сундука. О чем поведал семейный альбом. История моего имени
  и фамилии. Ценности семейной жизни наших предков. Семейные династии. Семейные
  реликвии. Духовно нравственные основы семьи.
1.3. Моя малая
  Родина (20 часов). РОДНОЙ КРАЙ – край, где родился и вырос. Богатство и
  красота природы Ставропольского края. Животные и растения Ставропольского
  края. Мир человека и мир природы - их единство. Бережное отношение ко всему
  живому - обязанность человека.
НИВА и ПОЛЕ.
  Труд земледельца. Золотая нива. Нива - творение рук человека. Нива священна.
  Нива дает жизнь человеку. Поле битвы. Почему в поле проверяются физическая
  сила и сила духа человека. Поле и воля. Казачество.
ЛЕС. Как лес
  служит человеку. Дары природы. В чем красота леса. Тайны леса. Сказочные
  герои леса. Вековые деревья и древо жизни человека.
РЕКА. О чем
  говорят названия рек. Как река служит человеку. В чем красота реки и ее
  берегов. Течение реки и ход времени.
Достопримечательности
  края. Люди и их занятия.
1.4. Я —
  гражданин России. (19 часов). Моя родина – Россия. Государственные
  символы современной России. Символика в истории России. Государственные
  праздники России. Путешествие по карте России. Города России. Героические
  страницы нашей истории. Подвигу народа жить в веках. Встречи с участниками
  ВОВ, боевых действий. Конкурс рисунков, посвященный Дню Победы.

10. Мониторинг
  эффективности внеурочной деятельности

  Эффективность
  внеурочной деятельности зависит от качества программы по её модернизации и
  развитию уровня управления этой программой.  Управление реализацией
  программой  осуществляется через планирование, контроль и корректировку
  действий. Управление  любой инновационной деятельностью идёт  по следующим
  направлениям:
-
  организация работы с ученическим коллективом;
-
  организация работы с родителями, общественными организациями, социальными
  партнёрами;
-
  мониторинг эффективности инновационных процессов.
-контроль
  результативности и эффективности будет осуществляться
  путем                     проведения
мониторинговых
  исследований,  диагностики обучающихся, педагогов, родителей.
Целью мониторинговых исследований является
  создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации,
  отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и
  дополнительного образования по следующим критериям:
·
  рост
  социальной активности обучающихся;
·
  рост
  мотивации к активной познавательной деятельности;
·
  уровень
  достижения  обучающимися таких образовательных результатов,  как
  сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей,
  креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
·
  качественное
  изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм,
  духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру
  (уровень воспитанности);
·
  удовлетворенность
  учащихся и  родителей жизнедеятельностью школы.
Объекты мониторинга:
1.     Оценка
  востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
2.     Сохранность
  контингента всех направлений внеурочной работы;
3.     Анкетирование
  школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости
  воспитательными мероприятиями;
4.     Анкетирование школьников
  и родителей в рамках внутришкольного контроля.
5.     Вовлечённость
  обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так
  и вне ОУ;
6.     Развитие и
  сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
7.     Результативность
  участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного
  уровня.

Оценка планируемых
результатов освоения программы:

Система
оценки предусматривает уровневый подход к представлению
планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно
этому подходу за точку отсчёта принимается необходимый для продолжения
образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень
образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется
как безусловный учебный успех ребёнка. А оценка индивидуальных образовательных
достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение
опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся,
выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего
развития.
В
процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие
друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты,
практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и
др.).

Важнейшим звеном внеурочной деятельности
является формирование  универсальных учебных действий и личностных результатов,
которые осуществляются при выполнении следующих требований:
-
Отслеживание содержательного объема, осмысленность, система в знаниях,
прочность и действенность;
-Объективность;
-Индивидуализация;
-Систематичность.
На
занятиях по проектной деятельности используются разные виды контроля: текущий,
промежуточный,  итоговый.
-Текущий контроль осуществляется
посредством наблюдения за деятельностью обучающихся на каждом занятии.
11.Описание материально –
технического обеспечения программы

№ п/п

Наименование
  объектов и средств материально –
технического
  обеспечения

Количество

  1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Васильева – Гангнус Л.
  Азбука вежливости. /Текст/: Л. Васильева – Гангнус. – М.: «Педагогика», 1888,
  - 145 с.,

1

2.

Волина В. В. Учимся
  играя. /Текст/ В. В.Волина. М.: «Просвещение», 1994, 120 с..

1

3.

Детские подвижные игры
  народов СССР. Сост. А. В.Кенеман. М.: «Просвещение», 1988, - 240 с..

1

4.

Корчинова О. В. Детский
  этикет. [Текст] / : О. В. Корчинова . – Ростов на Дону «Феникс», 2002, - 186
  с..

1

5.

Ладынежская Т. А.,
  Сорокина Г. И., Сафонова И. В., Никольская Р. И. Детская риторика в
  рассказах, стихах, рисунках. [Текст] / : Т. А. Ладынежская. и др. - М.:
  «Просвещение», 2002, - 255 с., ил.

1

6.

Попов А. А.,
  Роскуровская И. Д. Возможности поколения и индивидуальные шансы [Текст] / А.
  А. Попов. – Москва, Томск, 2003

1

7.

Самоукина Н. В. Игры в
  школе и дома: Психологические упражнения и коррекционные программы. Н. В.
  Самоукина. - М.: «Просвещение», 1993, - 110 с..

1

8.

Стрелкова Л. П. Уроки
  сказки. /Текст/: Л. П. Стрелкова. – М.: «Педагогика»,1990, - 128 с., ил.

1

9.

Солодова Г. Г., М. И.
  Губанова. Развитие и воспитание личности в общении [Текст] / Г. Г. Солодова,
  М. И. Губанова: учебное пособие. – Кемерово, 2005. – 92 с.

1

10.

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. «Умные
  руки»/Н.А.Цирулик, Т.Н.Проснякова - Учебник для1 класса - Самара ,
  Издательский дом «Фёдоров»,2000.

1

11.

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. «Уроки
  творчества»/Н.А.Цирулик, Т.Н.Проснякова -Учебник для 2 класса- Самара ,
  Издательский дом «Фёдоров»,2000.

1

12.

Проснякова Т.Н. «Уроки мастерства»/ Т.Н.Проснякова -
  Учебник для 3 класса- Самара: Издательство «Учебная литература» Издательский
  дом «Фёдоров», 2007.

1

13.

Проснякова Т.Н. «Творческая
  мастерская»/Т.Н.Проснякова – Учебник для 4 класса. – Самара: Корпорация
  «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2003.

1

14.

Белякова О. В. Большая
  книга поделок/ О. В. Белякова. – М., 2009.

1

15.

Гульянц Э. К. Что можно
  сделать из природного материала/ Э. К. Гульянц. – М., 1991.

1

16.

Ильин М. П. Школьный
  гербарий/ М. П. Ильин. – М., 1997.

1

17.

Нагибина М. И. Плетение
  для детворы из ниток, прутьев и коры/ М. И. Нагибина. – Ярославль, 1997.

1

18.

Аксенова М, Ананьева
  Е., Евсеева Т Куклы мира. /ред. группа: М. Аксенова, Е. Ананьева, Т. Евсеева.
  – Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2008. – 184с : ил. – (Самые красивые и
  знаменитые)

1

19.

Материалы журнала
  «Валя-Валентина» Декоративное вязание крючком, вышивка. М.,2009-2014г.

20

20.

Материалы журнала
  «Делаем сами» Советы домашним мастерам и мастерицам. Смоленск, ООО «Издательский
  дом «Толока»,2006-2014г.

20

                                   2.Печатные
  пособия

21.

Таблицы

5

22.

Картины

10

  3.Технические средства обучения

23.

Магнитофон

1

24.

Принтер

1

  4.Экранно – звуковые пособия

25.

Ноутбук

1

26.

Мультимедийная доска

1

  5.Игры и игрушки

27.

Образцы изделий

28.

Конструктор
  «Перворобот»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Компл. прогр. внеур. деят. Удод.doc

alt: Муниципальное образование город

alt: Модель внеурочной деятельности

alt: особенностей учащихся: • взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и целостности образования; • непрерывность дополнительного образования; • развитие индивидуальности каждого…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; · владеть монологической и диалогической формой речи; · осуществлять взаимный контроль и оказывать…

alt: Формы внеурочной деятельности

alt: Рабочие программы курсов

alt: Игры на развитие мышления и речи

alt: Содержание занятий Модуль.

alt: Содержание занятий Модуль.

alt: Проснякова Т.Н. «Уроки мастерства»/

intro:
Данная комплексная программа внеурочной деятельности  рассчитана на один год (1 класс), состоит из 5 относительно самостоятельных модулей (общим объемом 330 часов), каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности для детей младшего школьного возраста и направлена на решение своих собственных педагогических задач.
Программа предназначена для  учащихся начальной школы  и может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой детей из разных классов.Методическая разработка комплексной программы внеурочной деятельности (1 класс) Состоит из пяти независимых модулей. Рассчитана  на 330 часов. Соответствует стандартам второго поколения ФГОС НОО.

классное руководство

group: Педагогика

title: Комплексная программа внеурочной деятельности (1 класс)


extracted_text:
Физкультурный
праздник" Физкульт-Ура"
для детей
старшей  группы.
Задачи:
- учить
выполнять дыхательные упражнения;
-укреплять
опорно- двигательный аппарат;
-
совершенствовать двигательные навыки и умения;
-
воспитывать дружеские взаимоотношения
Дети входят
в зал. Приветствие. Делятся на три команды. Укаждой команды  спортивная эмблема
и инвентарь- обручи, мячи и ленты.
Инструктор:
Сегодня ,
ребята ,у нас спортивный праздник, на котором  вы покажете свои умения:
ловкость, быстроту, силу.
Стадионы новые
строят ведь не зря,
Чтобы вы
здоровыми выросли, друзья!
Чтоб расти и
закаляться
Будем
спортом заниматься!

И начнем мы
праздник , как всегда с разминки. Только на разминке мы отправимся в лес.
- с кочки на
кочку скачет лягушка( прыжки на двух ногах с продвижением вперед)
- заяц
петляет в лесу на опушке ( ходьба змейкой, на пятках, руки на пояс)
-следом за
зайцем крадется лиса( ходьба на носках)
-медведь
косолапый уходит в леса ( ходьба на внешней части стопы)
-еж семенит
на тропинке под елкой( семенящими шагами, не сгибая колени)
-в чаще
лесной рыщут серые волки(ходьба выпадами)
-вьется над
лесом стайка синичек ( махи руками в стороны)
-мы показали
зверюшек и птичек.
-по лесу
погуляли и вместе побежали.
Бег
двойками; тройками; на носках; подскоками.

Ходьба с
восстановлением дыхания:
Носом вдох и
выдох -ртом.
Дышим
глубже, а потом-
Выдыхаем не
спеша, как погода хороша.
Инструктор:
Мы со
спортом крепко дружим,
никогда,
друзья, не тужим.
В страну
спорта мы пойдем
Силу,
ловкость там найдем.
 Сейчас,
ребята , возьмите в руки свои мячи, ленты, обручи.
выполним с
ними упражнения.
ОРУ с
предметами.

 и.п. -стоя,
предметы внизу в руках
1- предмет
вверх в прямых руках, правая нога назад, на носок
2-и.п.
3-4 то же ,
с левой ногой
и.п.- предмет
в руках , над головой.
1- наклон
вправо
2-и. п.
3-4 -то же
влево
и.п.- предмет
в согнутых руках перед грудью
1-
приседание, руки вперед
2- и.п.
и.п.-
предмет в правой руке
1-поднять
предмет над головой, перехватить его левой рукой
2-и.п.
3-4- то же
левой рукой.
и. п.
предмет перед грудью
1-8 прыжки
на двух ногах
9-16 прыжки
ноги вместе, ноги врозь.
Ходьба на
месте.
А сейчас ,
ребята, мы поиграем. первая игра называется   "Кто быстрей?"
Постройтесь
в три колонны, каждая колонна перед своей эмблемой. По команде: "раз, два
, три-беги", вы разбегаетесь , но как только вы услышите команду"Раз,
два, три- свое место ты найди", возвращаетесь на место. Победит команда,
первой построившаяся перед своей эмблемой.

Теперь мы
узнаем, чья команда самая меткая.
Перед вами
кегли. Нужно выполнить бросок набивного мяча и сбить кеглю. А мы посчитаем
количество попаданий.

Следующее
задание. Называется оно " Допрыгай до флажка." Первый участник каждой
команды прыгает в длину и стоит на месте. Следующий участник выполняет свой
прыжок уже с того места , где стоит предыдущий прыгун. Посмотрим, чья команда
быстрее допрыгает до своего флажка.

И последнее
задание. В руках у первого участника команды    мяч. Услышав сигнал, он быстро
над головой передает мяч, стоящему позади него. Участник, стоящий последним,
получив мяч перебегает, становится первым и снова передает мяч над головой. Победит
команда быстрее вернувшая мяч первому участнику.

Ребята, вы
старались  стать самыми быстрыми, самыми меткими, самыми прыгучими. Все
молодцы!
Входит
"почтальон" с посылкой, из которой достает бутафорский арбуз.

Какой он
толстый и пузатый, да еще и полосатый.
Что,
попробуем на вкус?
Посмотрите,
а арбуз- то не простой,
И стучит он,
и звенит,
Это что же
там лежит? (раскрывает арбуз, в нем призы )

Вот так
чудо, это- клад!
В нем
награды для ребят!

Призами
могут быть медальки, карандаши, бумажные фигурки.

file_name: ПРАЗДНИК ФИЗКУЛЬТ-УРА.docx

title: Физкультурный праздник для детей старшей группы


extracted_text:
Упражнения по русскому языку
для отработки заданий 10,12,14,15 ЕГЭ

Укажите номера слов, в которых пишется «И» (обведите
     кружком):
без…дейность                                       6.
     суб…нспектор
дез…нформация                                   7. под…маться
спорт…нвентарь                                   8.
     пост…мпрессионист
пред…стория                                        9.
     двух…гольчатый
вз…скть
     10. тран…ранский

Укажите номера слов, где пропущена «С»:

бе…пристрастный                               6.
     и…сякнувший
во…жженный                                        7.
     …двинутый
бе…брежный                                         8.
     и…тратить
…жечь
     9. обе…силеть

5.
чре…мерный                                         10. ра…чертить

Укажите номера слов, где пишется «ПРЕ»:

пр…норавливаться                                7.
     пр…пираться
знаки пр…пинания                                8.
     пр…переть к двери
пр…творщица                                        9.
     пр…противный
пр…данное                                            10.
     пр…воротное зелье
пр…дать товарища                                11.
     пр…терпеть неудачи
пр…дать блеск серебру                         12. седой
     пр…вратник

Укажите номера слов, где пишется «Е»:

ч…каться                                                8.
     уч…ба
ч…рствый                                              9.
     трещ…тка
парч…вый                                              10. корч…вка
     участка
реч…нка
     11. деш…вка
чеч…тка
     12. растуш…вка
зажж…нный                                           13.
     сгущ…нка
чащ…ба                                                   14.
     ноч…вка

Укажите номера слов, где пишется «Н»:

ветре…ик
     11. стены выкраше…ы
безветре…ый                                          12.
     сви…ой
вскипяче…ый                                          13.
     дела…ый
броше…ый                                              14.
     нежда…о – негада…о
балова…ный                                            15.
     кова…ый
серебря…ый                                             16.
     средства изыска…ы
оловя…ый                                                17.
     свежемороже…ая рыба
непроше…о                                              18.
     действия обдума…ы и точны
незва…ый гость                                       19.
     партия обдума…а шахматистом
жела…ый                                                  20.
     лица рассея…ы

Укажите номера слов, где пишется «Е»:

промен…ное имение                               6.
     ветр…ный день
выровн…нный участок                              7.
     ветр…ная мельница
развеш…нный товар                                  8.
     вымуч…ное решение
уравновеш…нный человек                        9.
     выкач…нная вода
стрел…ный воробоей                              10.
     зате…нное дело

11. осме…нный

Составьте предложения с
производными предлогами, с предлогами и существительными, с предлогами и
местоимениями, с составными союзами:
ОТТОГО
(союз)                                                       ОТ ТОГО
(предл.+мест.)
Я опоздал, оттого что
проспал                               Отплывем от того берега

ЗАТЕМ
ЗА ТЕМ
Мы умылись, затем пошли
осматривать дом          Посмотри за тем деревом

ЧТОБЫ (союз
цели)                                                  ЧТО БЫ
(БЫ-частица)
Оденься потеплее, чтобы не
замерзнуть                 Что бы ты ни говорил, я не отвечу.

ВВИДУ (производный
предлог)                                В ВИДУ города
                                                                                Имей
это в виду!

НАСЧЕТ (производный
предлог = О)                      НА СЧЕТ (в банке)
Узнай насчет
поездки.                                                Положи деньги на счет

ВСЛЕДСТВИЕ (производный
предлог = из-за)       В СЛЕДСТВИИ (в расследовании)
Опоздать вследствие
непогоды.                                 В следствии по делу перемены.

НЕСМОТРЯ НА (=
вопреки)                                      НЕ СМОТРЯ НА
НЕВЗИРАЯ
НА                                                            НЕ ВЗИРАЯ  НА (предл.+деепр.)

НАВСТРЕЧУ (производный
предлог)                       НА ВСТРЕЧУ (предл.+сущ.)
Он шел мне
навстречу.                                                Я долго собирался на
встречу с ней.

В ТЕЧЕНИЕ
В ТЕЧЕНИИ  (предл.+сущ.)
В ПРОДОЛЖЕНИЕ (временные
предлоги)            В ПРОДЛОЖЕНИИ (предл.+сущ.)

ТОЖЕ, ТАКЖЕ (= И)
                        ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ (=то самое)
Завтра тоже будет плохая
погода.                                Я говорил то же вчера.
Он также
расстроен.                                                      Он поступил так
же, как все.

file_name: Упражнения по русскому языку для отработки заданий 10.12.14.15 егэ (1).docx


extracted_text:
Аппликация

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1.

«На
  лесной полянке выросли грибы»
.

Развивать
  образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части
  круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника,
  треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять
  несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги
  мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.30

2.

Огурцы
  и помидоры лежат на тарелке»

Продолжать
  отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов
  и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию
  движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображения.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.35

ОКТЯБРЬ

1.

Аппликация
  «Блюдо с фруктами и ягодами» (Коллективная работа)

Продолжать
  отрабатывать приемы вырезывания предметов круглой и овальной формы. Учить
  делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных
  особенностей предметов. Закреплять приемы аккуратного наклеивания.
  Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.38

2.

«Наш
  любимый мишка и его друзья»

Учить
  детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их
  форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и
  овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на
  листе бумаги. Развивать чувство композиции.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.40

НОЯБРЬ

1.

Аппликация
  «Троллейбус»

Учить
  детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов
  вагона). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна,
  срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение
  характерными деталями (штанги).

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.46

2.

«Дома
  на нашей улице» (Коллективная
  работа)

Учить
  детей передавать в аппликации образ сельской (городской) улицы. Уточнять
  представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький.
  Упражнять в приемах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение
  аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки
  коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе
  картины.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.47

        ДЕКАБРЬ

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.10

1.

 «Большой
  и маленький бокальчики».

Учить
  вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая
  расширяющуюся книзу полоску. Закреплять умение аккуратно наклеивать. Вызывать
  желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.59

2.

Аппликация
  «Новогодняя поздравительная открытка».

Учить
  детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее
  празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из
  бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое.
  Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое
  восприятие, образные представления, воображение.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.61

ЯНВАРЬ

1.

«Петрушка
  на елке» (Коллективная
  работа)

Учить
  детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части
  овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги,
  сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на
  глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения
  на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство
  цвета, композиции.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.65

2.

«Красивые
  рыбки в аквариуме» (Коллективная
  композиция)
.

Развивать
  цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета.
  Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг
  за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приемы
  вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение
  рассматривать и оценивать созданные изображения.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.71

ФЕВРАЛЬ

1.

«Матрос
  с сигнальными флажками»

Упражнять
  детей в изображении чело
  века; в вырезывании частей костюма, рук, ног, головы. Учить передавать в
  аппликации простейшие движения фигуры человека (руки внизу, руки вверху, одна
  рука вверху, другая внизу и т. п.). Закреплять умение вырезывать симметричные
  части из бумаги, сложенной вдвое (брюки), красиво располагать изображение на
  листе.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.75

2.

«Пароход»

Учить
  детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание
  углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей
  разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании
  одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать
  изображения на листе. Развивать воображение.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.77

МАРТ

1.

«Сказочная
  птица»

Закреплять
  умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение.
  Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали
  изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги,
  сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение,
  активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.87

2.

«Вырежи
  и наклей какую хочешь игрушку»

Учить
  детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять
  усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные,
  выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность,
  самостоятельность, творчество.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.89

АПРЕЛЬ

1.

«Наша
  новая кукла»

Закреплять
  умение детей создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции
  частей. Учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в
  аккуратном вырезывании и наклеивании. Продолжать развивать умение оценивать
  созданные изображения.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.93

2.

«Поезд»

Закреплять
  умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными
  признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы.
  Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.96

МАЙ

1.

«Весенний
  ковер»

Закреплять
  умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном
  расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах
  вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и
  эстетическое восприятие.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.102

2.

«Загадки»

Развивать
  образные представления, воображение и творчество. Упражнять в создании
  изображений различных предметов из разных геометрических фигур,
  преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько
  частей. Закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур,
  аккуратно наклеивать.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.106

file_name: Аппликация.docx

alt: Аппликация № Тема занятия

alt: Большой и маленький бокальчики»

alt: Вырежи и наклей какую хочешь игрушку»

title: Тематическое планирование Аппликация 5-6 лет


extracted_text:
Анализ работы МО учителей предметников за
2018 - 2019 уч. год.

 Направления работы МО:   «Совершенствование уровня педагогического мастерства,
информационной культуры, компетентности учителей как средство обеспечения
нового качества образования в условиях ФГОС»
Цель :  «Создание условий
непрерывного совершенствования профессионального уровня и педагогического
мастерства учителя для повышения эффективности и качества образовательного
процесса через применение современных подходов к организации образовательной
деятельности»

            В течение этого года решались следующие задачи:
Задачи:
1.    Повышение  качества образования
(совершенствование системы подготовки учащихся к итоговой аттестации,
формирование внутренней оценки качества обученности учащихся, анализ
контрольных работ, пробных работ ОГЭ) в соответствии с основным положением
Концепции развития образования в РФ.
2.    Овладение  технологиями работы с
интерактивным  оборудованием и активизация его использования в учебном
процессе.
3.    Совершенствование технологии и методики
работы с одаренными детьми.
4.    Осуществлять психолого-педагогическую
поддержку слабоуспевающих учащихся;
5.    Повышение профессионального мастерства
педагогов через самообразование, участие в творческих мастерских, использование
современных информационных технологий.
6.    Совершенствование материально-технической
базы преподавания предметов в  соответствии с требованиями к оснащению
образовательного процесса ФГОС НОО и ФГОС ООО.
Ожидаемые результаты работы:
- рост качества знаний учащихся;
- повышение познавательного интереса
обучающихся к предметам;
- овладение учителями МО системой
преподавания предметов в соответствии с новым ФГОС;
- создание условий в процессе обучения для
формирования у учащихся ключевых
компетентностей, УУД.

             В МО учителей предметников 10 человек, из них 3 имеют
высшую квалификационную категорию, 6  - І квалификационную категорию, 1 –без
категории.
             В МО учителей предметников входят 1 учитель физики, 1
учитель химии, 2 учителя русского языка и литературы, 1 учителя математики , 1
учитель информатики,1 учитель географии и биологии, 1 учитель истории, 1
учитель физической культуры, 1 учитель немецкого языка.
             На заседаниях рассматривались следующие
вопросы:
ü Обязательный минимум содержания образовательных программ
общеобразовательной школы по предметам.
ü Новейшие педагогические технологии.
ü Развитие кабинетов, изготовление наглядных пособий.
ü Методика работы со способными учащимися.
ü Приемы работы с трудными учащимися.
ü Работа по преемственности.
Среди тем, рассматриваемых на заседаниях МО,
заслуживают внимания:
ü «Применение современных педагогических технологий в период
перехода на ФГОС ООО для  достижения нового качества знаний учащихся»;
ü « Духовно – нравственное развитие и воспитание школьников в
свете ФГОС второго поколения»;
ü «Используемые образовательные технологии на этапе перехода
к ФГОС нового поколения»;
ü «Игровые технологии как способ повышения мотивации учащихся
к изучению предмета на уроках и во внеурочной деятельности»;
ü «Технология подготовки выпускников к    итоговой
аттестации»;
ü «Портфолио учителя – анализ результатов деятельности».
     В этом году
в школе была проведена методическая неделя по теме «Педагогические затруднения
и пути решения».
 В ходе этой недели проводилась следующая работа:
ü реализация  плана
работы школы в 2018-2019 учебном году;
ü анкетирование педагогов школы  «Диагностика
проблем педагога школы».
ü деловая игра «Педагогические приемы создания ситуации
успеха».
ü рефлексивное мероприятие (психолог Бородина М.Я.)
ü подведение итогов, участие в педагогическом совете, анализ
мероприятий и методической недели в целом.
Методическая неделя прошла на хорошем уровне, способствовала
дальнейшему развитию и саморазвитию учителей.
 В течение года были проведены предметные недели :
Ø Русского языка и литературы (Бородина Л.Н. и Рудакова
Т.Е.).
Ø Математики, физики  и ИВТ (Солодунова Е.В., Иванча Я.Н.,
Гринько В.П.)
Ø Биологии, географии, химии  (Новикова Е.В., Полковникова
М.В.)
     В ходе предметных недель проводились конкурсные мероприятия:
олимпиады, выставки, конкурсы, игры, турниры т.д. Особое внимание заслуживают
следующие мероприятия:
Ø игру  «Веселая информатика» (Иванча Я.Н.)
Ø «Математический  КВН» (Солодунова Е.В..)
Ø Физические опыты своими руками. (Гриько В.П.)
Ø Игра «Знатоки географии» (Новикова Е.В.)
Ø Игра « А, ну-ка догони» (Новикова Е.В.)
        Жеребятьевой Г.Н. совместно с классными руководителями был
подготовлен и проведен месячник молодого избирателя.
В ходе  месячника с целью показать смысл и знания по
избирательному праву, как основной отрасли  в формировании органов власти в РФ,
формирование правовой культуры учащихся развития политического сознания
подростков были проведены следующие мероприятия:
ü Устный журнал «Избирательное право»
ü Классные часы «Мои права и обязанности»
ü Урок «права и свободы гражданина и человека»
ü Конкурс баннеров «Я выбираю будущее»
ü Беседа «Знакомство со школьным омбуцменом»
По итогам месячника были сделаны выводы о том, что  у учащихся
сложились представления об избирательном праве в РФ, у них проявилась активная
правовая позиция в вопросах о выборах, формируется мотивация к сознательному
участию в выборах в роли активного избирателя.
Музаевой О.В., Гринько В.П. совместно с
классными руководителями с целью воспитания у детей чувства патриотизма,
уважения и бережного отношения к истории Отечества был проведен месячник по
оборонно-массовой и спортивной работе. В ходе месячника были проведены следующие мероприятия:
- конкурс рисунков " Россия - Родина
моя !" ;
- была проведена тематическая выставка
книг в школьной библиотеке и библиотекарем Фоменко А.Е. библиотечные уроки:
"Они защищали Родину", "В памяти нашей сегодня и вечно".
- прошли экскурсии в школьный музей с 1 по
11 классы.
- спортивный праздник "А ну - ка,
девушки".
- тематические классные часы.
По итогам месячника
победитель и участники были награждены грамотами и призами.
Предметные недели и месячники позволили как учащимся, так и
учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. Учителя проявили
хорошие организаторские способности, умение создать праздничную творческую
атмосферу, использование нетрадиционных форм проведения. Вызвало у учащихся
живой интерес.
          Учителями предметниками были проведены школьные
олимпиады по предметам: по русскому языку и литературе, математики, истории и
праву, географии и биологии, немецкому языку, химии. Победители школьных
олимпиад:

№

предмет

учитель

кол-во
участников

победители

призеры

1

история

Жеребятьева
  Г.Н.

1

-

Мещеряков Д. 6
  кл.

2

математика

Солодунова Е.В.

11

-

-

3

биология

Новикова Е.В.

5

Мещеряков А. 9
  кл.

Мещеряков Д. 6
  кл.

4

литература

Рудакова Т.Е.

4

-

Киреева М. 6
  кл.
Красильникова
  М. 6 кл.

5

русский язык

Рудакова Т.Е.

8

-

Мещеряков Д. 6
  кл.
Киреева М. 6
  кл.
Безуглова Л. 11
  кл.

6

обществознание

Жеребятьева
  Г.Н.

1

-

Безуглова Л. 11
  кл.

7

география

Новикова Е.В.

5

-

Безуглова Л. 11
  кл.
Мещеряков А. 9
  кл.

8

ОБЖ

Гринько В.П.

9

-

Безуглова Л. 11
  кл.

9

технология

Гринько В.П.

2

Гарныш Д. 6 кл.

Иванова А. 6
  кл.

10

физическая
  культура

Музаева О.В.

1

-

Безуглова Л. 11
  кл.

11

немецкий язык

Безуглова О.Ю.

1

-

Далдаева Д. 5
  кл.

ИТОГО:

2

14

Всего в школьных олимпиадах приняли участие 27 учащихся из 30.
Учащиеся, занявшие призовые места в школьных олимпиадах (2 победы и 14 призовых
мест – 8 физических мест), отмечены в приказе по школе и награждены Грамотами.
Призеры и желающие приняли участие в районных олимпиадах по
предметам. Это команда из учащихся Безуглова Л. (русский язык, ОБЖ, физическая
культура, география, обществознание, ИЗО), Котов К. (технология).
Итоги муниципального тура Всероссийских предметных олимпиад:
Безуглова Лада – победитель по физической культуре, призер по русскому языку,
географии, ИЗО; Котов Кирилл – призер по технологии.

Итоги Всероссийской заочной предметной олимпиады:

Номер

Фамилия

Имя

Класс

Предмет

Итог

Место по РФ

Место в регионе

1

ИСАЕВА

ЗУЛЬФИЯ

2 кл.

математика

64

18

12

2

КИРЕЕВА

ВЕРОНИКА

2 кл.

математика

80

10

7

3

КИРЕЕВА

МАРГАРИТА

6 кл.

математика

79

21

3

4

КРАСИЛЬНИКОВА

МАРИЯ

6 кл.

математика

76

24

4

5

МЕЩЕРЯКОВ

ДЕНИС

6 кл.

математика

52

48

5

6

НОВИКОВ

НИКИТА

8 кл.

математика

39

56

4

7

БЕЗУГЛОВА

ЛАДА

11 кл.

математика

62

27

11

8

КИРЕЕВА

ВЕРОНИКА

2 кл.

русский язык

74

11

5

9

КИРЕЕВА

МАРГАРИТА

6 кл.

русский язык

77

7

2

10

КРАСИЛЬНИКОВА

МАРИЯ

6 кл.

русский язык

74

10

3

11

МЕЩЕРЯКОВ

ДЕНИС

6 кл.

русский язык

67

16

4

12

КИРЕЕВА

ВЕРОНИКА

2 кл.

литература

70

12

8

13

КИРЕЕВА

МАРГАРИТА

6 кл.

литература

71

13

3

14

КРАСИЛЬНИКОВА

МАРИЯ

6 кл.

литература

73

11

2

15

СЕМЕНИЩЕВ

АМЫТРЙЙ

9 кл.

литература

34

31

1

16

МЕЩЕРЯКОВ

ДЕНИС

6 кл.

история

63

16

1

17

СЕМЕНИЩЕВ

ДМИТРИЙ

9 кл.

история

70

16

1

18

ГУРЕЕВ

РОМАН

9 кл.

обществознание

45

40

2

19

МЕЩЕРЯКОВ

АНДРЕЙ

9 кл.

обществознание

50

35

1

20

БЕЗУГЛОВА

ЛАДА

11 кл.

обществознание

69

23

1

21

МЕЩЕРЯКОВ

ДЕНИС

6 кл.

биология

88

10

2

22

НОВИКОВ

НИКИТА

8 кл.

биология

57

33

3

23

СТАКОВСКИЙ

КОНСТАНТИН

8 кл.

биология

64

27

2

24

МЕЩЕРЯКОВ

АНДРЕЙ

9 кл.

биология

26

51

3

25

ГУРЕЕВ

РОМАН

9 кл.

информатика

28

37

1

26

МЕЩЕРЯКОВ

ДЕНИС

6 кл.

география

85

13

1

27

НОВИКОВ

НИКИТА

8 кл.

география

83

9

1

28

СТАКОВСКИЙ

КОНСТАНТИН

8 кл.

география

64

23

3

29

ГУРЕЕВ

РОМАН

9 кл.

география

68

20

2

30

МЕЩЕРЯКОВ

АНДРЕЙ

9 кл.

география

62

24

3

31

СЕМЕНИЩЕВ

ДМИТРИЙ

9 кл.

география

78

11

1

32

БЕЗУГЛОВА

ЛАДА

11 кл.

география

75

10

1

33

КИРЕЕВА

ВЕРОНИКА

2 кл.

окружающий мир

82

8

3

34

РЫБЕНКО

ДМИТРИЙ

2 кл.

окружающий мир

80

9

4

В ставшем уже традиционном конкурсе «Ученик года» в этом году
приняли участие 11 учащихся 4 – 9 классов. Во второй тур вышли 11 человек.
Победителем стала Киреева Маргарита, призеры –Красильникова Мария, Бородин
Даниил.  Конкурс прошёл на высоком уровне. Победители  и лауреаты награждены
дипломами, грамотами и ценными подарками. Безуглова Л. (в номинации «Ученик года»), Киреева М. ( в номинации «Я
– лидер»), Красильникова М. (в номинации «Открытие года»)  приняли участие в
муниципальном конкурсе «Ученик года 2018 Дубовского района». По результатам
Безуглова Л. стала победителем в возрастной группе 9-11 классы\, Красильникова
М. и Киреева М. – победители в возрастных группах 5-7 классы.
      Каждый член МО учителей предметников в течение учебного года
посещал уроки коллег в школе и районе. Были выезды в Мало – Лученская СШ –
Бородина Л.Н. и Солодунова Е.В., Андреевская СШ – Полковникова М.В.,
Присальская СШ и Коммисаровская СШ -   Бородина Л.Н., Рудакова Т.Е.,Семичанская
СШ – Полковникова М.В.,Дубовская СШ – Гринько В.П., Полковникова М.В.
   По итогам каждой четверти, с целью совершенствования
учебно-воспитательного процесса собраны и проанализированы
информационно-статистические материалы по успеваемости, качеству знаний,
степени обученности учащихся.
  В рамках внутришкольного контроля были проведены контрольные
работы, диктанты, тесты, замеры скорости письма, чтения и вычисления на начало
года, по окончанию четвертей и на конец года в 5 – 9, 11 классах по всем
предметам.
В результате были выработаны рекомендации по восстановлению
техники чтения, письма и вычисления в 5 классе, по формированию общеучебных и
предметных умений и навыков учащихся; повысить ответственность
учителей-предметников за подготовку к урокам, осуществлять внедрение новых
методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов, давать
разноуровневые домашние задания, поощрять инициативу и самостоятельность,
индивидуальные учебные достижения, предлагать задания, развивающие интуицию,
творческое воображение.

 Выводы и предложения:
1.
Осуществлять целевые
посещения уроков с последующим обсуждением их результатов.
2.
Проводить открытые
уроки.
3.
Организовывать
предметных  недель, месячников.
4.
Транслировать опыт
работы на уровне школы.
5.
Организовывать и проводить
предметных мероприятий.
6.
Разработать
рекомендации, инструкции, наглядные пособия.
7.
Участвовать  в
семинарах, тематических педсоветах школьного, муниципального  уровней.

Задачи на 2019-2020 уч.год:

1. Успешный
переход на ФГОС второго поколения.
2. Внедрение
современных педагогических, информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий в
образовательный процесс школы.
3. Создание условий
для творческого самовыражения, раскрытия профессионального потенциала
педагогов, повышения их профессиональных компетенций.
4. Создание для
обучающихся образовательной среды, в которой они могли бы самоопределяться,
самореализоваться и самовыражаться, в том числе, за счет
использования
ресурса дополнительного образования и внеурочной деятельности.

file_name: Анализ работы МО учителей предметников за 2018-2019.doc

alt: Игра « А, ну-ка догони» (Новикова

alt: А. 9 кл. Мещеряков Д. 6 кл

alt: КИРЕЕВА МАРГАРИТА 6 кл

alt: Выводы и предложения: 1.

intro: Формирование личности современного российского гражданина как конкретного носителя новых общественных отношений, заключающий в себе новое качество - стремление к самовыражению в экономической, общественной и политической деятельности.

title: Работа школьного методического объединения учителей-предметников


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
детский
сад № 8 «Родничок» г. Грязи  Грязинского муниципального района  Липецкой
области (МАДОУ д/с № 8 «Родничок» г. Грязи).
ОД
по ФЭМП с детьми 6 -7 лет
ТЕМА:
«Числа и цифры 6-7»
Подготовил
воспитатель высшей квалификационной категории Разводова Людмила Юрьевна
ОД по ФЭМП с
детьми 6 -7 лет
ТЕМА: «Числа и цифры 6-7»
ЦЕЛЬ:

1)
уточнить представления о составе чисел 6 и 7 из двух меньших чисел;
2)
закрепить умение соотносить числа и символы, решать простейшие равенства с
символами на основе представлений о взаимосвязи части и целого, печатать цифры
1 -7 в клетках, ориентироваться на листе бумаги в клетку;
3)
тренировать умение решать простейшие задачи, пользуясь числовыми линейками;
4)
сформировать опыт работы в паре, самопроверки по образцу.
МАТЕРИАЛЫ
К ЗАНЯТИЮ
Раздаточный:

1)
карточки для проверки к заданию № 1 (на каждого);
2)
карточки с числами 1-6 к заданию № 1(на каждого);
3)
карточки состав числа 6 и 7 к заданию № 2 (на
каждого);
4)
числовые линейки к заданию №3 (на каждого);
5) карточки к заданию №5 (на каждого);
6) простые карандаши.
Демонстрационный:

1)
Тренажер для глаз: « Космонавт»;
2) образец к заданию № 5 «Сортировка образцов грунта».

ХОД
ОД

1.
  Введение в ситуацию
Воспитатель собирает детей около себя.
- Любите ли вы путешествовать?
- Почему вам это нравится?
- На чем можно путешествовать?
- Я предлагаю вам отправиться в путешествие, но средство
  передвижения вы должны построить сами.
- Хотите?
- Сможете?

Мотивировать детей на включение в
  познавательную деятельность.

2.
Игровая деятельность
Задание
  № 1 Игра «Построй ракету»
Дети садятся за столы по 2 человека.
- Для того, чтобы построить средство передвижения, надо
  выполнить задание.
- Предлагаю вам разделиться на пары и сесть за столы.
 Возьмите карточки, решите
  примеры и запишите ответы.
- Соедините точки по порядку, начиная с 1.
— У вас получился целый рисунок или только его часть? (Часть.)
— Как вы думаете, что из себя представляет целый рисунок? (Это
  ракета.)
— Для каких путешествий предназначена ракета?
- Я предлагаю вам  дорисовать рисунок и отправиться на этой
  ракете на далекую планету. Это задание вам необходимо выполнить за 3 минуты.

Детям предоставляется самостоятельно
  проверить свои ответы с помощью карточки — образца.
Детям предоставляется право выбора пары.

Время выполнения задания измеряется
  песочными часами (3 мин.)

Задание проверяется у каждого ребенка.

Наша ракета для путешествия готова.
Задание № 2 Игра «Настройка приборов».
- Перед полетом надо настроить
  приборы  (карточки состав числа).
- Вам необходимо выложить состав чисел 6 и 7, используя числа,
  которые у вас имеются в конверте.
Составить числа 6 и 7 надо не так, как это сделает сосед.
- Приборы мы настроили и пора
  взлетать. Вы готовы? Тогда в путь!

Закрепить представления о составе чисел
  6 и 7 из двух меньших чисел.
Работа в паре, самопроверка по образцу
  (для проверки воспитатель записывает на доске образцы выполнения задания).

Физкультминутка

Я ракета, я ракета.

Руки к груди и через стороны соединяем над головой.

Полетела в космос,
Полетела в космос.

Руки поднимаем в верх.

Раз -стыковка,

На раз показываем один палец на обеих руках

Два — стыковка,

На два показываем два пальца на обеих руках

А вокруг планеты

Разводим руки в сторону

Солнце и луна,

На слово солнце показываем ладонь
На слово луна показываем сжатый кулак

А вокруг планеты

Разводим руки в сторону

Солнце и луна.

На слово солнце показываем ладонь
На слово луна показываем сжатый кулак

Задание
  № 3 Игра «Кроссворд»
- Чтобы узнать, на какую планету мы с вами летим, нам необходимо
  разгадать кроссворд. Если кроссворд будет решен правильно, то в выделенном
  столбце мы прочитаем название планеты.
Возьмите космические подушки и рассаживайтесь перед доской.
- Решать задачи вы будите, пользуясь числовыми линейками.
 - Ребята, вы мне разрешите
  записывать ваши ответы в кроссворд? (ответ детей)
ЗАДАЧИ:
Задача
  №1
В прошлом году в космос полетело 6 космонавтов, а в этом году —
  1. Сколько всего космонавтов полетело в космос за эти два года? (ответ: всего
  7 космонавтов).
Задача
  №2
До
  запуска ракеты оставалась неделя. Прошло 5 дней. Сколько дней осталось до
  запуска ракеты?
(ответ: 2 дня до запуска ракеты).
Задача
  №3
При проверке ракеты обнаружилось 7 неисправностей. Три
  неисправности ликвидировали сразу же. Сколько неисправностей осталось
  ликвидировать? (ответ: осталось 4 неисправности).
Задача
  №4
Экипаж одного космического комплекса — 4 человека, другого — 3
  человека. На орбите комплексы состыковались. Сколько всего человек вращались
  на орбите в этих состыкованных комплексах? (ответ: всего  7 человек)
- Какое слово у нас получилось?
Дети читаю слово МАРС.

Тренировать умение решать простейшие
  задачи, пользуясь числовыми линейками.

Упражнение для глаз: «Космонавт»

В темном небе звезды светят

закрыть глаза

Космонавт летит в ракете

открыть глаза

День летит и ночь летит

посмотреть влево, вправо

И на землю вниз глядит.

опустить взгляд вниз

Видит сверху он поля,
Горы, реки и моря

на каждое слово посмотреть то влево, то вправо

Видит он весь шар земной

нарисовать глазами круг

Шар земной – наш дом родной.

посмотреть вдаль

Убираем космические подушки и надеваем скафандры.
Задание № 4 Игра «На Марсе»
- Как вы думаете, зачем надевать скафандры?(ответы детей).
- На Марсе нет такой атмосферы, как на Земле, поэтому дышать там
  человек не сможет. Кроме этого, Марс — малоизученная планета, и скафандры
  нужны для того, чтобы защитить человека от разных неожиданностей. На Марсе
  все значительно тяжелее, чем на Земле, поэтому и передвигать ноги очень
  трудно, да еще движения сковывает скафандр.
- Давайте с вами погуляем по Марсу и соберем образцы грунта.

Активный отдых детей.

Пора возвращаться домой. (Дети садятся за столы).
Задание № 5 Игра «Сортировка образцов грунта»
- До старта осталось 10 секунд!
- Начинаем отсчет!: «10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 — пуск!».
- Во время обратного полета космонавты занимаются сортировкой
  образцов грунта, собранного на Марсе.
- Возьми карточку с заданием.
- Вам необходимо выяснить сколько предметов в каждом ящике,
  расшифровать числа и выполнить действия.
- Какое число надо отнять от 7, чтобы получилось 4? (Число 3.)
  Напечатайте число 3 рядом с красным кругом.
- Какое число надо отнять от 6, чтобы получилось 2? (Число 4.)
Напечатайте число 4 рядом с желтым кругом.
(Далее дети работают самостоятельно).

Фронтальное выполнение задания.
Тренировать умение соотносить числа и
  символы, решать простейшие равенства с символами на основе представлений о
  взаимосвязи части и целого.
Самостоятельная работа детей  с
  последующей самопроверкой по образцу.

3.
Осмысление
- Где вы сегодня побывали? (на Марсе)
- Что помогло вам правильно сесть в ракету? ( настроить приборы,
  узнать название планеты, разобраться с образцами грунта).
- Что вам больше всего понравилось? (ответы детей).
- Я вам предлагаю оценить свою работу, используя разноцветные
  цветочки.
·
  Красный цветок — если сделал много
  ошибок и не старался, было не интересно.
·
  Жёлтый цветок — если старался, но ошибся
  1-2 раза.
·
  Зелёный цветок — если выполнил все
  задания правильно.

Формирование первичного опыта осмысления
  собственной деятельности, фиксация достижения запланированного результата и
  условий, которые позволили его достичь.

file_name: Разводова Л.Ю. ОД по ФЭМП.doc

title: ОД по ФЭМП с детьми 6 -7 лет. ТЕМА: «Числа и цифры 6-7»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «ДЕТСКИЙ САД №102
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

Картотека игр
по художественно-эстетическому
развитию дошкольников

Автор: Кондакова Елена Владимировна

Г. Новосибирск, 2024 г.
 Игра  «Утро
в лесу»
Возрастная
группа:  для детей младшего дошкольного  возраста -3-4 года.
Цель игры:
Развитие  художественно-эстетического  восприятия.
Задачи:  развивать  умение детей слушать сказку, выполнять
простые  движения и чувствовать  музыкальный  ритм стихотворения;
-  развивать  бережное отношение к природе.
Атрибуты
игры: бумажные
ободочки  с изображениями  лесных жителей, комариков, мушек, зайчиков,  цветов,
колокольчик, магнитофон с записью  звуков лесных обитателей.  И музыкальным
маршем  и   танцевальным ритмом,
Ход игры.  Перед игрой детям
разъясняется порядок игры. Разъясняется, что они должны делать, слушать сказку
и выполнять действия, предварительно надев на головки бумажные ободки с
изображенными  персонажами  сказки. Сказка разворачивается в утренние часы
пробуждения ото сна, детям необходимо помнить как  вести себя утром.
Разминаться, потягиваться, возможно даже зевнуть, чтобы было всем понятно, о
чем идет речь.  Они слушают и включаются по команде воспитателя в игру. Дети произвольно
выбирают  на головку  ободок. Звучит  музыка леса. Дети различают и называют,
чьи это голоса (птичек,  зверей). Тихая, спокойная музыка, под которую встает
солнышко. Ребенок с  ободком, на котором изображено   солнышко  тихонько
потягивается и медленно встает. Свет загорается ярче. Далее,  по ходу чтения
стихотворения дети в  ободках   встают, потягиваются,  имитируют умывание,
делают   легкие  движения  для просыпания, каждый делает свое движение.  С
подсказкой воспитателя. Кто  лениво, кто  быстро.  Ребенок в ободке  ветерка
встает и тихонько обходит  всех ребят –героев сказки. Касается их и при
прикосновении дети  встают  и   бегут в круг, где каждый производит движения
согласно сказочному персонажу.  Колокольчик  звенит,  дети расширят понятие о
многообразии  лесных обитателей. обитателей,  и  будет вырабатываться умение
слушать и соотносить услышанное с произведением определенных действий, что
вызовет интерес к  услышанному, повысит  радостное ощущение движения под
музыку.   и внимательно слушают стихотворение – сказку,  написанную  воспитателем.

Утро наступило, пришел новый день,
Солнышко проснулось, и  уходит тень.
Голос его  нежно    постучал в кровать,
 « Хватит спать,   засони, уж пора вставать!»
Комары и мушки голос услыхали, быстренько     проснулись,

Все росой умылись  и  давай плясать
Новый день проснулся, встал с своей постели.
Новый день под музыку надо начинать.
Ветерок  проснулся, вырвался на волю
 Колокольчик  синий  тоже он задел,
От прикосновенья   этот цветик синий
Нежно и напевно  утром   зазвенел.
Все вокруг проснулись, зайчики  из норок
Выскочили  дружно  и под звуки эти
Стали  все    плясать,
Очень   благодарны   жители лесные,
И  солнышку  все рады.  И   рады    поиграть
По окончании сказки  дети садятся на стульчики, воспитатель
проводит рефлексию,  обращается к детям с вопросом. Понравилась ли детям сказка?
Отвечают. А чем понравилась. Дети говорят.
 При желании детей  игру - сказку можно повторить.
Результат : дети провели  разминку,  развивали
внимательность ,  чтобы выполнить указанные  действия, проявляли в соответствии
с желанием  выбор действия. Овладели новыми понятиями  медленный  ритм,  нежная
красивая,  музыка, что вызвало  эмоции, улыбки. У детей проявилось радостное
настроение, выплеснулись положительные эмоции. Они весело смеялись,  в этой
игре сочеталась физминутка  и  художественно-эстетическое развитие.
 Игра
«Поварята»
Возрастная
группа (для
детей старшей возрастной группы)
Атрибуты игры:  ободки с  картинками овощей для
борща,  магнитофон,  стол, дрова для костра, березки, осинки, цветочки.
Цель игры:  развитие бытовых навыков , прививать
детям любовь  к   труду,   развитие навыков коммуникации и расширять
художественно-эстетическое  развитие.   Развить музыкальные  и певческие  умения
и навыки.
Напомнить историческое название Родины, в которой жили их
дедушки и прадедушки.
Задачи игры:  физическая активность,  музыкальная
исполнительность, мелодичность, чувство ритма. Освоение  знаний про    овощи с
огорода, необходимые для приготовления борща.
Ход игры.  Воспитатель  разъясняет  порядок игры.  Дети
разбирают ободки, кто какой желает. Воспитатель   читает авторское
стихотворение
Мы по полюшку гуляли,  собирали свеклу.
И чуть дождичек прошел,  и мы все промокли.
Посушиться деткам надо у  веселого костра,
Песню спеть  погромче  можно  и горячего  чайка.  (Дети
поют)
Вот мы отдохнули славно,  и пошли мы  в огород,
Из грядки вынули морковку,  что конечно в  борщ    пойдет.
Без капусты   свежей  не бывать борщу.
Лука и петрушки  к   борщу я    поищу .
Будет борщ зеленый очень вкусен   он.
И в  обед  на угощенье     людям  очень нужен он.
 Ой, ты милая картошка –тошка - тошка, ребятишек идеал –ал -
ал.
Тот не знает наслажденья -денья,  кто картошку не едал -дал
-дал.
 Вот собрали овощей мы и борщец  сварили мы.
На обед всем угощенье, витаминами  полны… ны -ны.
Песню спели из далека, из советской из страны, ны-ны-ны .
Предлагаем угощенье -енье, из  далекой старины, ны-ны .

Игра  «Веселые
лесные герои».

Возрастная
группа  (для
детей средней группы)
Атрибуты игры,  ободочки из бумаги на голову  с
картинками лесных зверей, магнитофон,  клавиши из бумаги, макет домика, стол со
стульями вокруг, на столе самовар и чайные  пары,
Цель: развивать  внимание детей, умение слушать и
выполнять произвольные движения, художественно-эмоциональное развитие
музыкальных способностей  на примере  театрализации.
Задачи игры:  творческое развитие личности, готовой к
решению нестандартных задач в различных областях детской  деятельности.
 - познание окружающего мира  в деятельностной форме.
Ход игры. Воспитатель разъясняет детям порядок игры,
нацеливает на  соблюдение дисциплины и  выполнение игровых действий.  Затем
читает  свое стихотворение
Мишка косолапый по лесу идет это дикий зверь.  Вот увидел
домик , постучался в дверь.
Вот идет мишка косолапый, походка твердая, бойся его лапы.
Идет он в домик качаясь и садится пить чай.
А вот скачет лягушка - попрыгушка.
А вот летит комар пискун, а вот и муха – цокотуха спешит в
звериный дом.
А зайчики - попрыгайчики  и вот уже  уселись  за  столом.
Барсук   идет   лениво,
Он в домике на диво.
Барсук  поет про птичек, малышек невеличек.
Ни каких не знает нот
Наш полосатенький  енот.
Лиса сестричка хитрая  стучится в дверь зверей.
Она ведь не умытая, не открывай ей дверь.
Лисичка очень хитрая, крадется  все равно.
На  клавиши ступает и смотрит   на окно
А кто  же  так мурлычет,  и  на кого  похож.
Его ни с кем не спутаешь, ведь то колючий еж.
(Звучит разная музыка, которая присуща персонажам сказки),
Дети на головки  надели бумажные ободочки   по своему
выбору.  Надо показать  под музыку мимикой характер того или иного персонажа.
(В конце игры,  когда все дети  уселись в домике,
исполняется песня про дружбу).
Мы ребята дружные зверята, вместе мы играем, строим, созидаем,
вместе  проживаем»
 По окончании игры проводит воспитатель рефлексию, выясняет
у детей, кто как музыкально и мимически раскрыл своего персонажа.
Результаты
игровой деятельности:
дети расширили музыкальную и театрализованную    палитру   и показали
свое музыкальное и эстетическое развитие,  дети показали умение перевоплощаться
в  знакомый  образ диких животных.   музыкально озвучили   игру –сказку.
Вспомнили лесных животных. Все это проходило в самостоятельном двигательном
аспекте.
Какую сказку вам напомнила данная игра. Какие герои
участвовали в ней? А каких  не было? Как бы пропищала мышка,  а волк – зубами
щелк?

Игра - сказка
«Кабачок».
Возрастная группа:  младший, средний и старший дошкольный
возраст.
Цель:  развитие интереса  у детей к  слушанию сказок,
умению сориентироваться   в    коллективе, расширить понятие овощи, узнать  их  ценность
и полезность  для потребления в пищу.
Знакомство  детей с понятием реклама.
Задачи. Двигательная активность детей в  игре,
аккуратность, уважительное отношение детей друг к другу., перевоплощение детей
в сказочных персонажей.
 Ход игры: воспитатель объясняет порядок игры,
призывает быть внимательными, старательными   и аккуратными в общении, воспитатель
читает  авторскую сказку про кабачок.
Жил на свете кабачок,
На солнышке он грел бочок.
И не знал тот кабачок,  для  чего же он   растет,
Чтоб в еде он пригодился,
И в диете отличился.
на  грядке он растет спокойно, ему свободно и привольно.
Скоро на стол он попадет, его любит так народ,
Сока много , витаминов
Хватит всем, он  очень длинный,
Угодит он  всей  семье,
Он бесценен на столе. .
он полезный, без калорий,
рос  так быстро  и достоин
 похвалы и всех наград,
его кушать каждый рад.
кабачок наш симпатичный,
 И на вид такой приличный.
И добрался он до воли. Рос  он быстренько на грядке,
Ешь его - ведь он не сладкий.
В весе вовсе не прибавишь,
Им  здоровье ты  поправишь.
Закажу- ка его маме
да и сделаю рекламу.
Парнишка очень   симпатичный.
Бок зеленый,  такой гладкий,
 А в рагу он очень ценен,
 И в цене доступный. .
Скажем мы ему спасибо,
Для того  и  рос он сильно
Чтоб здоровье укреплять.
Его съешь,  и все в порядке
Можешь долго жить, играть.

Игра: «
Вместе строим дом дружбы».
  Возрастная группа (средняя и старшая группа)
Цель:  художественно-эстетическое развитие,
самостоятельность в деятельности, выстраивание  отношений при  игре.
Задачи: развивать в деятельностной форме самостоятельность и
инициативность, нравственные качества личности детей; продолжать ознакомление с
лесными жителями; развивать умение выполнять движения под музыку;  понимать
значение понятия «Дружба»; воспитывать умение слушать сказку.
 Ход игры. Воспитатель разъясняет порядок  игры,
призывает детей быт внимательными, уметь слушать воспитателя и уважать  дуг друга
в игре.  Автор читает сказку.
У  дуба  под  сосною
 Зверята дом построили.
 Его открыть  нам нужно, и жить в том доме  дружно
 Медведь идет в развалку,
 Несет с собою палку.
 А зачем здесь палка?
 Чтоб не устроить свалку.
  Под    марш  крадется сквозь камыш
  Волк, что знает в жизни толк.          (Звучит  тревожная
музыка).
  Лиса, красавица сестричка
  Крадется  мимо певчей птички.    (Звучит тихая музыка)
  Зайчишки -  наши шалунишки
  Под быстрый темп  спешат в избушку,
  Воробьи  все   шумную  гурьбою
  Сюда слетелись на постой.
  Из басни  Ворона и Лисица,
  Здесь захотели поселиться.
  Коршун тоже прилетел,
  Погреться он в избе хотел.
  А  птички свиристели   мечтали очень о постели,
  Чтоб от мороза им погреться .
  Не успели обезьяны, они кушали бананы.
  Вот собрались как на парад , все звери.
   Встрече каждый очень  рад.
   Пошло дружное веселье
   И звери весело запели.  (Поют знакомые песни).

Игровая
сценка «Осень достойно встречай, урожай богатый собирай»
Возрастная группа  (старшая группа дошкольников)   Для
праздника осени  авторское   стихотворение.
Дети в танцевальном ритме грузят овощи в машину.
Ой, ты милая картошка – тошка - тошка. Вот какой я огурец –
рец - рец.
Я на солнышке  подрос, вот и вырос  молодец –дец - дец.
У меня есть  огород он велик и так широк.
Там растут  картошка, репа.
 Благодарим за это лето.
Хотим сварить мы борщ
Туда добавим свеклу, морковь, зеленый лук.
 Еще туда картошку и  можно чуть чеснок.
А без капусты борщ  не сварить, все это надо кипятить
Еще заправку из томатов, чтоб витамином был богат он.
Лук пережарить в сковородке и
Мучкой чтоб приправить ловко.
Вот и борщ сварили  славный.
Он в обеде самый главный.
Борщ он на первое всегда,
Еще второе  на обед.
Картошку с парою котлет.
А на третье чай с лимоном,
 Это важно для здоровья.
 Чай с вареньем пьет лишь тот,
Кто фигуру  не блюдет.
Вот наелись мы и спать
 Ждет нас с ребятами кровать.
Мы немного отдохнем
и опять играть начнем.

Тема
проекта: «Листая страницы осеннего бала»
Цель проекта:  развивать у детей  трудолюбие,
показать им необходимость вклада человека в  выращивании  овощей,  раскрыть
детям полезность овощей, насыщение их витаминами, что очень полезно в
доровьесберегающей деятельности, в организации правильного здорового питания.
Продолжать  формировать    у детей художественно-эстетический вкус.
Задачи проекта:
- раскрыть  у детей   драматическое  умения  выступать с
выражением  эмоциональных чувств,
- объединить усилия родителей в подготовке к осеннему балу в
саду
- приветствовать  участие  родителей  в шитье  костюмов для
участия детей в театрализованной постановке,  в предоставлении на осенний бал
продукции садов и огородов, дачи леса.
Время  исполнения проекта – долгосрочный.
Аннотация проекта:  проект  уместен на осеннем бале, когда
подводятся итоги  урожая.    В  это время в большинстве образовательных
учреждений  проходят такие балы. Для развития интереса и в целях
художественно-эстетического развития детей  ДО  его проводим в форме
театрализации. Дети  совместно с родителями заранее  выбирают, какой овощ или
фрукт они будут представлять, для чего и надо выучить стишок и приготовить с
родителями костюмы.
Театрализованное представление :  действующие лица:  Царица
осень (Воспитатель или кто то из родителей), придворный царицы, пугало,
морковь, свекла, капуста, помидор, дыня.
Ход проекта
Театрализованное представление.
Придворный царицы Осени:  Здравствуйте дети, день необычный
сегодня на свете.
Осень нас в гости всех пригласила.
За что ее любим, нас осень спросила.
Выходит царица Осень:
Приветствую вас в своем осеннем царстве.
Это мое урожайное  златое государство.

Пугало: в ветхой старой одежде  Придворный с возмущением: я
не пущу  на бал  сюда, ты как одет, не проходи сюда.
Придворный царицы Осени: уходи  скорей  отсюда
Ты в ветхой одежде,  на бале Приблуда.
Пугало:  я одеваюсь не по моде,
Весь век стою как на часах
В саду и огороде я  нагоняю страх
И пуще хлыста, огня или палки
Страшатся меня птички -  грачи, воробьишки и галки.
меня чучелом огородным зовут все кругом.
Да, пугало я, охраняю  сей дом, что огородом и садом
зовется,
Всех напугаю,  кто тронет  наш богатый    урожай.
Ты, лодырь, не смей здесь являться на бал.
И знай, что растили здесь  сельские руки,
По данным  агрономической науки,
Чтоб сытным  был ваш стол зимой.
Полезным витаминами, продукцией  отменной,
На каждом столе  овощи – осенний дар бесценный.

Кто из нас  из овощей, всех вкуснее и нужней?
Морковь. Про меня рассказ не длинный.
Кто не знает? Витамины!
Пей всегда морковный сок и грызи морковку
Будешь ты тогда дружок, сильным, крепким, ловким.
Не болтай морковка вздор, самый вкусный помидор.
Сок мой томатный
Очень вкусен и приятный.

Дай сказать хоть слово мне.
Выслушай сначала.
Свеклу надо для борща и для винегрета.
Кушай сам и угощайся, лучше свеклы нету.
Капуста:  ты уж свекла, помолчи. Из капусты варят щи.
Дыня
(реклама)
Перед вами  дама.
Я – графиня,
Вы знаете меня? Я – дыня!
Я на солнышке летом лежала,
Бочок я солнцу подставляла,
Уж понежилась я всласть,
И вся я медом налилась.
Бахча – мой дом, моя семья!
Из бахчевых ведь родом я.
Арбуз  -  мой  полосатый брат,
Его  отведать каждый рад.
Однажды мне шепнул: «Сестра,
Как ты красива и желта.
А почему кругла и чинна?
-Так во мне же витамины!
- У солнца месяц есть, и он
В тебя, сестра моя, влюблён.
-О, месяц, ангельский  рожок!
И мил давно он мне, дружок.
Я от любви в нем растворяюсь,
Его я воле покоряюсь.
Хоть режьте вы меня на части.
Его   люблю. В его я власти.
Когда возьмете в руки ножик,
Его медовый  вкус поможет
Вам передать любовь мою.
Я с ним у солнышка в раю.
И витамины, сок медовый
Я только с ним отдать готова
Вам без остатка, господа!
Любовь как мёд, а не вода.
А деткам – семечкам я – мама.
Вот такова моя реклама.

file_name: Картотека  игр по художественно-эстетическому развитию дошкольников Кондакова Е.В. 2024 г..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Колокольчик синий тоже он задел,

alt: Под быстрый темп спешат в избушку,

alt: Лук пережарить в сковородке и

intro:
В картотеке представлены авторские игры
по художественно-эстетическому развитию дошкольников, которые можно использовать на занятиях, утренниках и других мероприятиях в ДОУ.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: возрастная группа