extracted_text:
Тема урока: «Замкнутые и
незамкнутые ломаные линии».
Тип урока: урок
формирования новых знаний.
Цель: создание
условий для усвоения учащимися учебного материала по теме.
Задачи урока:
Образовательные: - Познакомить
с понятиями «замкнутая ломаная линия», «незамкнутая ломаная линия». - Научить
различать замкнутую и незамкнутую ломаную линию; строить чертежи замкнутых и
незамкнутых ломаных линий.
Коррекционно-развивающие: - Совершенствовать геометрические
представления.
- Развивать познавательные процессы: произвольное внимание и образную память;
приемы умственной деятельности: анализ, сравнение, синтез, обобщение,
классификация, умение делать выводы.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к предмету, стремление к овладению новыми
знаниями; умение сотрудничать с педагогом и сверстниками в различных социальных
ситуациях.
Регулятивные: -
организовывать своё рабочее место;
- выполнять учебные действия;
- выполнять самопроверку
учебного задания;
- контролировать свою
деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Познавательные: -
сравнивать и группировать предметы, объекты на основе существенных признаков;
- осуществлять под
руководством учителя действие подведения под понятие;
- давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.
Коммуникативные: -
слушать и понимать речь других;
- строить понятные высказывания;
 - осуществлять диалог на
уроке, включая работу в паре;
- объяснять свой выбор, формулировать своё мнение.
Форма урока: традиционная.
Методы обучения:
- практические (наждачная
бумага, нитки, счетные палочки, проволока, цветные шнурки, построение ломаных
линий)
- наглядные (иллюстрации,
изображения, модели),
- словесные (беседа, рассказ),
- частично-поисковые -
сочетание восприятия учеником объяснений учителя с его собственной поисковой
деятельностью по выполнению работ, требующих самостоятельного прохождения всех
этапов познавательного процесса (создание и решение проблемных ситуаций).
Приемы обучения: слушание
и осмысление, анализ фактов, систематизация, поиск решения проблем и пр.
Формы обучения: фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая.
Оборудование: таблица
с геометр. фигурами; раздаточный материал: наждачная бумага, нитки, счетные
палочки; наборы звёздочек из картона, карточки с заданиями, линейки, простые
карандаши; учебники, рабочие тетради, мультимедийный проектор.
Структура урока сочетает
этапы: организационный, актуализации знаний, постановки цели,
сообщения знаний, первичного закрепления и систематизации знаний, подведения
итогов обучения, включая рефлексию.
ХОД УРОКА.
1. Оргмомент. (слайд 1)
Вот звонок нам дал сигнал –
 Поработать час настал.
Так что время не теряем и работу начинаем!
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу: все ребята снова Начинать урок готовы.
- Какой у нас сейчас урок?
- Урок математики.
-А какой он по счету?
- Поднимите руки, кто из вас
любит путешествовать?
- Сегодня мы с вами
отправляемся в интересное путешествие. В какое вы узнаете чуть-чуть попозже,
потому что к любому путешествию нужно подготовиться. А для этого мы выполним
несколько заданий.
- Для начала откройте тетради
и запишите число и слова «Классная работа».
2. Коррекц. упр-е на развитие
внимания, зрительного восприятия
Задание: Рассмотреть фигуры,
изображённые на карточке, определить закономерность их расположения. Продолжить
данный ряд фигур, соблюдая закономерность.
3. Актуализация опорных
знаний.
а) Игра «Цепочка слов» (слайд
2)
Задание: Назвать все известные
геометрические фигуры. Правило игры: «Назову, не ошибусь и не повторюсь».
Каждое названное вами слово образует звено цепочки. Чем больше слов, тем
длиннее цепочка. Каждая ваша ошибка - разрыв цепочки.
б) Называние геометрических
фигур на таблице
в) Называние геометрических
фигур на инд. карточках
г) Повторение материала
- Вспомните, какие
геометрические фигуры вы знаете?
- Какие линии вы знаете?
- Линии: прямая, кривая,
ломаная, луч. (слайд 3)
- Что вы узнали о кривых
линиях? Какие они бывают?
- Замкнутые кривые линии и
незамкнутые кривые линии.
- Почему их так называют? Чем
они отличаются? - У незамкнутой линии есть начало и конец, а у замкнутой линии
нет ни начала, ни конца. Замкнутую линию можно начинать рисовать или обводить с
любой её точки. Завершится рисование или обведение замкнутой кривой линии в той
же точке, с которой его начали.
Практическое задание (работа в
группах).
- На компьютере для вас
задание. (слайд 4) На какие группы можно распределить эти линии?
- Запишите в тетради: 1группа
(ряд) - под какими цифрами находятся замкнутые кривые линии, 2 группа (ряд) -
под какими цифрами находятся незамкнутые кривые линии.
(Один ученик работает у
доски.)
- Давайте проверим, правильно
ли вы выполнили задание. Назовите цифры, какие вы записали. (при проверке
цифры, которыми обозначены замкнутые кривые линии, меняют цвет).
- А теперь я предлагаю вам
практическую работу : у каждого  на столе лежит раздаточный материал с которым
он будет работать. Посмотрите у каждого он разный.
- Возьмите ниточку и с её
помощью изобразите сначала незамкнутую кривую линию.
- А можно ли из незамкнутой
кривой линии сделать замкнутую? А как?
- Соединить концы (показ на
образце)
- У кого что получилось?
- Молодцы!
4. Сообщение темы урока.
- О каких фигурах мы будем
сегодня говорить вы узнаете, выполнив сказочное задание. Почему «сказочное»?
Потому, что вы сейчас встретитесь с героями одной сказки и они помогут вам
частично отгадать тему урока. (слайд 5)
- Вспомните, какой путь
проделала героиня сказки Красная Шапочка и мысленно себе его представьте. На
какую фигуру похож её путь?
- Правильно, на ломаную линию.
-Ребята,а кто догадался над
какой темой мы с вами будем работать?
Знания, полученные вами ранее,
очень вам пригодятся на этом уроке.
 (слайд 6) Вы познакомитесь с
названными линиями, узнаете, какие ломаные называются замкнутыми, а какие
незамкнутыми, научитесь их различать и поупражняетесь в их изображении
(черчении).
- Что вы знаете о ломаных
линиях?
- Ломаные линии состоят из
нескольких отрезков. Отрезки ломаной соединены последовательно: конец
предыдущего является началом следующего. (слайд 7)
- Вы хорошо подготовились к
нашему путешествию и мы можем оправляться в полет.
- Отгадав загадку, вы сможете
узнать, на чем мы отправимся в путь.
* Что за чудо - алый хвост,
Полетела в стаю звезд. (ракета)
(слайд 8)
- Правильно - это ракета и на
ней мы и отправляется в увлекательное путешествие.
5. Физминутка.
Ручки мы сейчас замкнём, влево - вправо повернем.
Набираем быстро ход, чтоб отправиться в полёт.
А теперь их разомкнули и усталость всю стряхнули.
Полетели, полетели и тихонечко присели.
Ручки снова мы замкнём, влево - вправо повернём.
Набираем быстро ход, быстро движемся в полёт.
Встали, ручки разомкнули и усталость всю стряхнули. Полетели, полетели и за
парты тихо сели.
- Глазки дружно закрываем,
потому что подлетаем.
6. Изучение нового материала.
а) Сообщение новых знаний.
Путешествие в мир звёзд (слайд
9)
- Ребята, посмотрите, куда же
мы с вами попали?
- Да - это необыкновенно красивое звездное небо, сколько здесь звезд и каждая
светится как-то по-особенному.
Звёзды - это самосветящиеся
небесные тела, состоящие из раскаленных газов. Звездный мир чрезвычайно
многообразен. Некоторые Звезды в миллионы раз больше (по объему) и ярче Солнца
(звезды-гиганты); в то же время имеется множество звезд, которые по размерам и
количеству излучаемой ими энергии значительно уступают Солнцу (звезды-карлики)
Из-за больших расстояний от
Земли звезды видны как точки.
- Кто из вас знает, а что
образуют звезды на небе?
- Созвездия.
- История созвездий очень
интересна. Еще очень давно наблюдатели неба объединили наиболее яркие и
заметные группы звёзд в созвездия и дали им различные наименования. Это были
имена различных мифических героев или животных, персонажей легенд и сказаний -
Скорпион, Овен, Телец, Большая Медведица и др. (слайды 10)
- Одно из известных созвездий
- это созвездие Орион (слайды 11-13)
- Орион - имя охотника из
древнегреческой мифологии. В наши дни - это одно из самых знаменитых созвездий
земного неба, одно из крупнейших и узнаваемых. Огромные звезды Ориона находятся
на небесном экваторе, поэтому видны в обоих полушариях нашей планеты.
- Его легко найти по трем
звездам, которые расположены в ряд. Это пояс Ориона.
- Посмотрите, если соединить звезды, которые к нему относятся, из чего же это
созвездие будет состоять? (слайд 13)
- Правильно, из отрезков, и образует
ломаную линию, какую?
- Верно, замкнутую ломаную!
- Значит, что же такое
замкнутая ломаная? - Это ломаная линия, у которой нет ни начала, ни конца.
Практическое задание
- Давайте с вами сейчас
попробуем при помощи счётных палочек выложить это созвездие.
(учащиеся работают
индивидуально за партами, учитель в это время выкладывает созвездие  у доски)
на наждачной бумаге
- Ребята, у вас получилась
замкнутая ломаная линия, а можем ли мы из замкнутой ломаной сделать незамкнутую
ломаную?
- Что мы должны сделать?
- Какая ломаная называется
незамкнутой?
- Это ломаная линия, у которой
есть начало и конец.
- Какую геометрическую фигуру
вам напоминает созвездие Орион?
- Правильно - это многоугольник.
- Назовите эти многоугольники
(слайд 14)
- Покажите границу каждого
многоугольника. Что она собой представляет? Что это за линия?
- Запомните: Граница
многоугольника - замкнутая ломаная линия. (слайд 15)
б) Первичное закрепление и
систематизация знаний
Выполнение практических
заданий:
 Задание 1.
- Покажите на окружающих вас
предметах замкнутые и незамкнутые линии.
Задание 2. (черчение фигур в
соответствии с заданием)
- Поставьте у себя в тетради 5
точек, обозначьте их буквами,соедините их отрезками так, чтобы получилась
незамкнутая ломаная линия. Из скольких отрезков состоит эта ломаная?
- Поставьте рядом ещё 5 точек,
обозначьте их буквами, соедините их отрезками так, чтобы получилась замкнутая
ломаная линия. Из скольких отрезков она состоит?
********
- Начертите любую (состоящую
из нескольких отрезков) незамкнутую ломаную линию. Скажите, что вы начертили.
(Н-р: Я начертил(а) незамкнутую ломаную линию, состоящую из …отрезков).
- Начертите любой
многоугольник. Как называется этот многоугольник? Как называется граница этого
многоугольника? Из скольких отрезков состоит ломаная линия - граница
многоугольника?
(Н-р: Я начертил(а)
четырехугольник. Граница четырехугольника - замкнутая ломаная линия, состоящая
из 4 отрезков).
Задание 3. (на карточках)
- Назовите изображённые
фигуры.
- Молодцы, ребята, вы
справились со всеми заданиями.
7. Рефлексия.
- А теперь посмотрите и скажите,
что это произошло? (слайд 16)
- Принято считать, что когда падает звезда, нужно что сделать?
- Загадать желание! Вы успели?
- Встаньте поудобнее и закройте глаза.
- Представьте себе, что над вами
ночное небо, усыпанное звездами. Посмотрите на какую-нибудь звезду, которая
ассоциируется с мечтой - желанием.
- Теперь протяните руки к
небу, чтобы дотянуться до своей звезды. Старайтесь изо всех сил! И вы
обязательно сможете достать рукой свою звезду. Снимите ее с неба и бережно
положите перед собой в красивую просторную корзину.
- Опустите руки и давайте
попробуем еще раз. Выберите прямо у себя над головой другую сверкающую
звездочку, которая напоминает вам о вашей мечте.
- Теперь потянитесь обеими руками
как можно выше и достаньте до неба. Сорвите эту звездочку с неба и положите в
корзину к первой звезде.
- А теперь глазки откроем и
тихонько садимся, а ваша мечта обязательно исполнится.
Дополнительно: Звезда
- замкнутая линия или незамкнутая? Почему? Докажите.
8. Итог урока.
- Вот и закончился наш урок.
Мы прощаемся со звёздным небом, с его прекрасными созвездиями. Сегодня мы
побывали с вами в воображаемом путешествии, которое помогло нам в изучении
нового учебного материала, и которое, я надеюсь, просто открыло для вас что-то
новое и интересное о мире звёзд. (слайд 17)
- Какие цели мы перед собой
ставили? Удалось ли достичь их?
- Ваше терпение и старание
помогло сегодня многое узнать, повторить изученное и получить новые знания.
Вспомните задания, которые выполняли на уроке и оцените свою работу.
- У каждого из вас на столе
лежит 2 звездочки. Я предлагаю вам составить свое созвездие на звездном небе и
дать ему название.
- работал(а) отлично, все
получилось.
* Желтая звезда - не все в
работе удалось.
* Красная звезда - -
работал(а) отлично, все получилось.
- Давайте составим это
созвездие на доске (в виде оценки 5). Наше созвездие - «Пятёрочка».
Д/з.: - Я предлагаю вам
выполнить одно интересное задание в группах: начертить своё созвездие и дать
ему название.
- Урок окончен. Спасибо за хорошую работу на уроке.

file_name: Тема урока математика 4 класс.docx

alt: Какие цели мы перед собой ставили?


extracted_text:
Тема:
Правописание  окончаний  и  суффиксов прилагательных.
Употребление форм прилагательных

План:

1.Правописание
суффиксов имен прилагательных
2.
Правописание –Н и –НН в именах прилагательных
3.
Падежные окончания прилагательных

1.Правописание
суффиксов имен прилагательных

1. С  суффиксом -к- пишутся  качественные  имена
прилагатель-ные,  образующие  краткую  форму,  а  с  суффиксом –ск-
относительные имена  прилагательные,  которые  краткой  формы  не  образуют:
жаркий (жарок), сладкий (сладок); шотландский, штатский. Перед  суффиксом
имени прилагательного -ск- конечные  согласные  основы  имени
существительного,  от  которого  образовано имя  прилагательное,  в  некоторых
случаях  сохраняются  без  каких-либо изменений, а в других случаях —
чередуются или исчезают:
а)  сохраняются  конечные  согласные  основы  имени
существительного  д,  т,  з,  с:  Канада>  канадский,  гигант  >
гигантский, Абхазия > абхазский, матрос > матросский.
б) буква ц  сохраняется  в  том  случае,  если  перед  ней
стоит  любая согласная,  кроме  ц:  Констанца  >  констанцский,  Пфалъц
> пфальцский. Примечание.  Если  основа  имени
существительного оканчивается на ц (а также цц), которой предшествует гласная,
то имя прилагательное  образуется  при  помощи  суффикса  -к-:  немец  >
немецкий, Череповец > череповецкий, Ницца > ниццкий.
Исключения: грацский <
Грац, мецский < Мец.
в) если  основа  имени  существительного  оканчивается  на
согласные к и ч, то  они  чередуются  с ц,  а  в  имени  прилагательном
пишется  суффикс -к-:
бурлак  >  бурлацкий,  ткач  >
ткацкий.
Исключения: таджикский <
таджик, узбекский < узбек, угличский < Углич.
г) если  основа  имени  существительного  оканчивается  на
с, которой  предшествует  согласная,  то  конечная с в  основе  имени
прилагательного опускается: Уэльс >уэльский, Вормс > вормский.
Исключения: гельсингфорсский
<Гельсингфорс,  даугавпилеский  <  Даугавпилс, таммерфорсский <
Таммерфорс.
д)  русские  географические  названия  на ск образуют  имена
прилагательные  без  помощи  суффикса -ск-,  так  как  происходит наложение
суффикса -ск- на ск основы: омский < Омск, приволжский  < Приволжск.
Иноязычные наименования такого типа утрачивают в  основе  конечное  к,  и  в
именах  прилагательных  пишется сс: Дамаск  >  дамасский,  этруск  >
этрусский.
Исключение: баскский (<
баск).
е) если основа имени существительного оканчивается на сс,
то перед суффиксом -ск- одно с опускается, так как в русском языке не пишутся
подряд  три  одинаковые  согласные: одесский  <  Одесса, черкасский <
Черкассы.
2.  В суффиксах -ев-, -ив- под ударением
пишется буква и, без  ударения  -  е:
игривый,  красивый,  учтивый;  но:
нулевой, рулевой,теневой.
Исключения: юродивый,
милостивый.
3.В  суффиксах  -лив-,  -чив-  всегда  пишется  буква  и:
совестливый, доверчивый.
4.В  суффиксах -ов-, -оват-, -овит- после  твердых
согласных пишется  буква о; после  мягких  согласных,  шипящих  и ц пишется
буква е:  береговой,  сероватый,  домовитый;  речевой,  рыжеватый, глянцевитый.

5.Суффиксы  -инск-,  -ин-  +  -ск-  характерны  для  имен
прилагательных,  образованных  от  основ,  оканчивающихся  на
-ин-(елизаветинский  <  Елизаветин,  сестринский  <  сестрин,  воинский
< воин), а также на -и (-ы), а (-я) (мытищинский < Мытищи, ялтинский <
Ялта).
Исключения:  инзенский  (<  Инза),
пензенский  (<  Пенза), пресненский (< Пресня). В остальных именах
прилагательных употребляется суффикс -енск-: керченский < Керчь, нищенский
< нищий и т. д.
Примечание. В словах коломенский < Коломна,
крапивенский < Крапивна, ливенский < Ливны выделяется суффикс -ск-,
гласный е в корне является беглым.
6.
Суффикс  -еньк-  служит  для  образования  имен прилагательных
от  слов,  основа  которых  оканчивается  на  любой согласный,  кроме  г,  к,
х:  красивенький,  маленький,  аленький. Суффикс -оньк-  употребляется после
согласных г, к,  х:  легонький, тихонький.
7.
Если  производящая  основа  оканчивается  на -ск-  (в словах
воск,  доска),  то  при  образовании  прилагательных  это сочетание  заменяется
на щ  в  именах  прилагательных: вощаной, дощатый
8.
Если  производящая  основа  оканчивается  на -к-, то  при
образовании  имен  прилагательных  посредством  суффикса  -aт- наблюдается
чередование к // ч: веснушчатый < веснушка, брусчатый < брусок.
9.
Если  производящая  основа  оканчивается  на -ц-,  то  при
образовании  имен  прилагательных  посредством  суффикса  -чат-наблюдается
чередование  ц  //  т:  реснитчатый  (<  ресница), черепитчатый (<
черепица).

2. Правописание –Н и –НН в именах прилагательных.
Прилагательные, образованные от существительных

Пишется одно Н, если: а)  прилагательное  образовано  от
существительного  с  помощью суффикса -ий-. Например: голубь — голубиный,
лошадь — лошадиный,   воробей — воробьиный,   соловей — соловьиный и т.д.
Примечания:

1.Обратите   внимание   на   возможность   постановки  ь
перед суффиксом ин-.
2. Запомните правописание слов гостиная,
гостиница.
б)  прилагательное  образовано  от  существительного  с
помощью суффиксов -ан-(-ян-).
Например:кожа-кожаный,жесть-жестяной,конопля-конопляный,песокпесчаный.
Примечания:
1.       Исключением
являются    слова    стеклянный, оловянный, деревянный, содержащие НН .
2.
С  одним Н  пишутся  слова бараний,  сазаний,  фазаний, павлиний,
упюлений, обезьяний  (образованы  от  существительных  с  основой на Н и
суффикса -j-).
3.
С   одним   Н   пишутся  слова пряный,   юный,   румяный, пьяный.

4.Прилагательное
масляный  образуется  от  существительного масло   с   помощью   суффикса
-ян-,  имеет  значение  "состоящий  из масла",  "сделанный  на
масле",  "работающий  на  масле": масляные краски, масляное
пятно, масляный насос, масляная лампа.
Прилагательное
масленый  образуется  от  глагола  маслить с помощью  суффикса -ен-  и
употребляется  в значении  "намазанный, смазанный,  пропитанный,
запачканный  маслом":  масленый  блин, масленая каша, масленые руки,
масленая тряпка.
Пишется
НН:
а)  если    прилагательное    образовано  присоединением
суф-фикса -Н- к основе существительного на Н.
Например:
осень - осеННий,барабан — барабаННый, старина - стариННый,
цена - цеННый.
б) если   прилагательное  образовано  от  существительного
на -МЯ (время, знамя, имя, семя, стремя, темя и др.).
Например:Время-временный, стремя - тременной, имя- именной,
семясеменной.
в) если прилагательное образовано с
помощью суффикса -енн-или -онн-.
Например: клятва — клятвенный, огонь — огненный, комиссия —
комиссионный, экскурсия — экскурсионный.
Примечания:

1.
Исключение составляет  слово ветреный, которое  пишется  с одной
буквой   Н.   Однако   приставочные   образования   этого прилагательного
пишутся  с  НН  (безветреННый,  подветреННый  и т.д.).
2.
Часто  прилагательные  с  суффиксами -онн-, -енн- обозначают
материал,  из  которого  сделан  предмет (клюквенный,  соломенный, тыквенный и
т.п.) 3.   Прилагательные  с  суффиксом  -енн-  могут  выражать субъективную
оценку   (большую   меру   признака):    широченный, здоровенный,  тяжеленный и
т.д.
4.
Следует различать  слова  ветреный   (суффикс  -ен-)   и ветряной

(суффикс -ян-). Слово ветреный употребляется в двух
значениях: "с  ветром":  (ветреный  день,  ветреная  погода)  и
"легкомысленный" (ветреный юноша, ветреный поступок). Слово ветряной
используется в одном значении — "приводимый  в движение ветром":
ветряная мельница,ветряной двигатель. В словосочетании ветряная оспа (разг.
ветрянка) пишется -ян-.
5.
Следует различать слова солѐный и соляной: Прилагательное
солѐный имеет  значение  "содержащий  в  себе соль":
солѐный суп.
Прилагательное соляной обозначает "состоящий из
соли": соляные пласты, соляной столб. В термине соляная кислота пишется
суффикс -ян-.

3.
Падежные окончания прилагательных

Имена  прилагательные  имеют  окончания,  аналогичные
окончаниям вопросительного слова какой: с хорошим (каким?) настроением, об
интересной (какой?) книге и т. п. Притяжательные  прилагательные  на -ий, ья,
-ье, -ьи (лисий, лисья,  лисье,  лисьи)  во  всех  падежах,  кроме
именительного  и сходного с ним винительного падежа мужского рода единственного
числа,  пишутся  с ь:  рыбачий,  рыбачьего,  рыбачьему,  рыбачий,  рыбачьим,
о  рыбачьем;  рыбачьи,  рыбачьих,  рыбачьим,  рыбачьи, рыбачьими,  о  рыбачьих.

Примечание  1.
Притяжательные  прилагательные  образуются  от
существительных  с  помощью  суффикса  -j-  (йот),
показателем которого  в  косвенных  формах  служит  разделительный  Ь.
Примечание  2.  Притяжательные
прилагательные  на  -ий  следует отличать  от  прилагательных  на -чий  типа
лежачий,  горючий,  у которых  в  косвенных  падежах ь  не  пишется,  так  как
в  них отсутствует  суффикс  -j-;  ср.:  лежач-ий,  лежач-его,  лежач-их,
лежач-им и т. п.
Прилагательные загородный,  междугородный,  пригородный
изменяются  по твердой  разновидности  склонения  и  пишутся  с  окончаниями
-ый, -ая, -ое, -ые и т. д.; прилагательные бескрайний, иногородний  изменяются
по мягкой  разновидности  склонения  и пишутся  с  окончаниями  -ий,  -яя,
-ее,  -ие  и
т.  д.  Формы междугородний и иногородный, бескрайный
являются устаревшимии не рекомендуются в настоящее время к использованию.
Прилагательные,  оканчивающиеся  на  -йный, имеют в  именительном падеже
единственного числа мужского рода краткую форму  на -ен: знойный
- зноен,  спокойный - спокоен,  стройный
-строен.

ЛИТЕРАТУРА
1)
Греков  В.Ф.,  Крючков  С.Е.,  Чешко  Л.А.  Пособие  для занятий
по  русскому  языку  в  старших  классах:  учебное  пособие/ В.Ф.Греков,  С.Е.
Крючков,  Л.А.Чешко.  –  43-е  изд.  –  М.: Просвещение, 2004. – 286 с. ( 2
экз.)
2)
Розенталь  Д.Э.  Современный  русский  язык  /  Д.Э.  Розенталь,
И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. – 8-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006.
3)
Розенталь  Д.Э.,  Теленкова  М.А.  Словарь-справочник
лингвистических терминов. – М.: Просвещение, 1976.

file_name: Правописание окончаний и суффиксов прилагательных. Употребление форм прилагательных..pdf

alt: В суффиксах -ов-, -оват-, -овит- после твердых согласных пишется буква о; после мягких согласных, шипящих и ц пишется буква е: береговой, сероватый, домовитый; речевой, рыжеватый,…


extracted_text:
Опорный конспект
для дистанционного обучения в 3 классе
по учебному предмету ПО.02. УП. 01 «Беседы об
искусстве»,
МБ ОУК ДОД «Приморская ДХШ имени М.А.Волошина», преподаватель
Кириленко Людмила Григорьевна,
2021-2022 учебный год.

Тема: «Народные ремёсла, ремёсла родного края»

Традиции народных промыслов уходят в глубокую древность,
отражая особенности труда, бытового уклада и верований, душу народа.
Берёза – самое любимое дерево в России: о нём сложены песни
и сказки. Береста – наружная часть коры берёзы – издавна
использовалась людьми. До наших дней дошли берестяные грамоты, найденные при
археологических раскопках в Великом Новгороде. Тогда береста использовалась как
материал для письма, вместо бумаги. Кроме того, из бересты плели корзины и
короба, делали шкатулки, ларцы, коробочки, расписывали их яркими красками; в
берестяных туесах хранили ягоды, масло и сметану. Береста – прекрасный материал
для вырезания ножом сложных и затейливых узоров. Они столь тонки, что кажутся
кружевом. Чтобы подчеркнуть рисунок, мастера подкладывали под бересту слой
фольги или слюды. Узоры на бересте выдавливали с специальными штампиками. Это
называется тиснением. Оно делало изделия особенно нарядными.
Когда-то у стен Троице-Сергиева монастыря, основанного
святым Сергием Радонежским, шумел по воскресеньям большой торг. Для детей самым
желанным товаром были игрушки. По преданию, сам преподобный Сергий вырезал из
дерева игрушки и дарил детям. Лучшими игрушечниками считались мастера из села
Богородского. Они привозили игрушки на ярмарку не мешками, а целыми возами.
Вырезали богородские игрушки из липы, ольхи, осины. Инструментами мастера были
топорик, пила, набор стамесок. Да ещё нож особый – с треугольным скосом. Его
так и называли «богородский нож». Уверенными движениями мастер вырезал медведей
и зайцев, крестьян и музыкантов. Чаще всего они не раскрашены, и мы видим
естественный, теплый цвет дерева. Были игрушки механические, подвижные: куры
клюют зёрна, кони скачут. Но самая знаменитая и любимая – кузнецы: мужик и
медведь по очереди ударяют молотами по наковальне.
 На высоком берегу Волги стоит древний Городец. По
преданию, его основал ещё князь Юрий Долгорукий. Жители Городца славились как
умелые плотники, резчики по дереву. Они строили корабли и украшали их резьбой и
росписью. Не хуже кораблей были и городецкие дома. На ставнях и воротах
красовались пышные цветы и гирлянды, львы и русалки. Прялки, раскрашенные
городецкими мастерами, расходились по всей России. Обычно прялку дарил жених
невесте: она была символом счастливой семейной жизни. По традиции, в верхней
части городецкой прялки изображалось Древо жизни и всадники. А в нижней –
повседневные сценки: чаепития, катания на тройках и на каруселях, гуляния. Со
временем городецкие мастера стали расписывать не только прялки, но и ларцы,
сундуки, шкатулки. Городецкая роспись – яркая, красочная, мастер словно дарит
нам улыбку и радость жизни.
Матрёшка – настоящая русская красавица. Румяная, в нарядном
сарафане и ярком платочке. А внутри у неё прячутся младшие сестрицы. По
сравнению с другими народными игрушками матрёшка молода, ей чуть более ста лет.
Прообразом её могли послужить писанки – деревянные расписные
яйца. Они были связаны ещё с древними славянскими ритуалами, а с принятием
христианства стали приготавливаться к Пасхе. Другой предок матрёшки – японская
ритуальная кукла, внутри которой помещались другие, поменьше. В конце XIX века
в подмосковном селе Абрамцево по эскизу художника Сергея Малютина местный
токарь выточил первую такую игрушку. А когда Малютин написал ей нарядный
сарафанчик и петуха в руке, то кто-то воскликнул: «До чего же похожа на нашу
Матрёшу!» С тех пор и стала кукла матрёшкой.
Матрёшку сделать непросто. Сначала надо выточить из дерева
заготовку, без сучков и трещин. Начинает мастер с самой маленькой сестрички,
иногда меньше человеческого ногтя, и лишь потом доходит до больших. Чтобы
половинки матрёшки плотно соединялись, нужно дождаться, пока нижняя высохнет, и
лишь затем надеть на неё верхнюю. Готовые фигурки протирают наждачной бумагой,
чтобы не осталось шероховатостей. Держать в руках подготовленную к росписи
матрёшку – удовольствие: она гладкая и приятная на ощупь.
Затем художник принимается за роспись. Каждый расписывает
матрёшку по-своему. Однако есть определенные стили, традиции росписи матрёшек,
которые бытуют в той или иной местности. Сергиево-Посадская матрёшка одета в
сарафан, передник и платок, держит в руках корзинку или узелок. Расписывают её
гуашью, используя простые цвета: красный, зелёный, синий, а затем покрывают лаком.
В Вятке матрёшку украшают аппликацией из соломки. Матрёшка из Семёновского
района Нижегородской  области (семёновская матрёшка) одета в фартуке с огромным
пышным букетом цветов.
Первая русская матрёшка, расписанная Малютиным, состояла из
восьми фигурок (восьми мест) Чаще всего встречаются трёх – и пятиместные
матрёшки. Но ведь понятно: чем больше куколок внутри, тем интереснее.
Многоместные матрёшки требуют от токаря большого мастерства. Бывает, что стенки
заготовок настолько тонкие, что даже немного просвечивают.
В старинном селе Хохлома издавна делали красочную посуду,
прекрасную как осенний лес в солнечный день. Обыкновенные деревянные миски и
ложки казались золотыми. Так и родилось название «золотая Хохлома». Сначала
мастер вырезает из дерева заготовку – будущую чашу. Потом сушит её и покрывает
тонким слоем глины, пропитывает льняным маслом. Золото для хохломской посуды не
требуется. Вместо этого её натирают оловянным или алюминиевым порошком, и она
блестит, как серебряная. Художник мягкой кистью рисует орнамент. Потом изделие
покрывают лаком и ставят в печь. Выйдя из печи, посуда оказывается золотой, с
нарядным красочным рисунком. По золотому фону раскинуты алые гроздья рябины,
земляника, завитки трав и листьев.
Гжелью сегодня называют самые разнообразные изделия: посуду
и светильники, декоративные вазы и небольшие скульптуры. Это белоснежная
керамика с синей росписью. Всего два цвета – белый и синий, а какая гжель
нарядная, праздничная! Особенно славились гжельские кувшины – кумганыквасники.
У них необычная круглая форма с отверстием в центре, куда клали мешочек со
льдом, чтобы охладить квас в жаркий день. Кистями разной величины гжельские
мастера создавали росписи из почти 30 оттенков синего цвета. Помимо росписи,
гжельскую посуду часто украшают искусно вылепленные фигурки забавных зверей или
занимающихся различными делами людей.
Есть в России и множество других народных художественных
промыслов. Это палехская и федоскинская лаковая живопись, скопинская керамика,
филимоновская и дымковская игрушка, жостовская роспись по металлу, ростовская
финифть, чернение по серебру из Великого Устюга, каслинское художественное
литьё, павлово-посадские узорные платки, вологодское кружево. Почти в каждой
области России есть свои традиционные художественные ремёсла.
Вопросы и задания
1.
Как люди используют бересту?
2.
Из чего делают богородские игрушки? Какие инструменты используют?

3.
Что изображали на своих изделиях городецкие мастера?
4.
Как и когда появилась матрёшка? Что послужило для неё прообразом?
Как различаются матрёшки из разных местностей?
5.
Что означает выражение «золотая Хохлома»? Из чего сделана
хохломская посуда?
6.
Что такое гжель? Каким цветом расписывают гжельскую керамику?
7.
Подготовь небольшое сообщение об одном из художественных
промыслов, перечисленных в последнем абзаце и запиши его в конспект.
8.
Узнай, какие народные художественные промыслы бытуют в твоей
местности. Расскажи о них, посетив краеведческий музей и запиши в конспект.

Приложение по тексту лекции для
внимательного просмотра и изучения

file_name: Тема 2.6. Народные ремёсла, ремёсла родного края_пр. КЛГ.pdf

alt: На высоком берегу Волги стоит древний

alt: Из чего делают богородские игрушки?


extracted_text:
Открытый урок по алгебре 9 класс.
Учитель Мусаев М.А.
Тема: «Построение графика квадратичной функции»
5.10.18г.
Цели урока:
- знать определение квадратичной функции, алгоритм
построения графика квадратичной функции;
- уметь находить координаты вершины параболы, дополнительные
точки, строить параболу;
- воспитывать внимательность, самостоятельность, навыки
работы с чертежными принадлежностями, культуру чертежа.

Оборудование: мультимедийный проектор, индивидуальные
карточки.

Ход урока.
I. Организационный момент.
На прошлом уроке мы рассмотрели различные преобразования
параболы. Как вы думаете, какая цель у нас сегодня?

II. Проверка домашнего задания.
(№108, 110(в, г), 111, 113). Собрать тетради.

III. Актуализация знаний. (
Фронтальный опрос. Одновременно несколько учащихся работают по индивидуальным
карточкам: определить направление ветвей параболы и найти координаты вершины
параболы).

1.   Функция какого вида
называется квадратичной?(
2.      Что
является графиком квадратичной функции? (парабола)
3.      Сколько
точек необходимо для построения параболы? (минимум 5)
4.       От
чего зависит направление ветвей параболы? (а>0 ветви вверх, a<0 ветви вниз)
5.   Как получается график  ?
6.      Как
получается график ?
7.      Дайте
название функции и скажите, что является графиком этой функции:
у = 2х -5 ,           у = 8 + 6х,             у = 2х2
– 5,                у = ,
у = -    х,         у =
-3х2,                у = (х – 2)2,               у = -3(х
+ 1)2 – 4
6. Определите, график какой функции изображен на рисунке и
назовите промежутки возрастания и убывания функции, нули.

Рис. 1
А. у = - (х-3)2+ 1                 Б. у = (х+3)2-1
В. у = (х-1)2+3
IV. Изучение нового материала.
Квадратичной
функцией называется функция, которую можно задать формулой вида
y=ax²+bx+c, где х - независимая переменная, a, b и с -некоторые числа
(причём а≠0).
Графиком квадратичной функции является парабола, ветви
которой направлены вверх(если а>0) или вниз (если а<0).
Чтобы построить график функции есть два способа:
1 способ.
1)
Выделить
квадрат двучлена из квадратного трехчлена в виде
2)       Построить график с помощью двух
параллельных переносов.
2 способ.
1)      Найти координаты
вершины параболы А(m;n) по формулам: ;  n = у(m) т.е. подставить найденное значение
абсциссы m в формулу, которой задана функция и
вычислить значение.
2)      Прямая x=m является осью симметрии параболы.
3)      Заполнить таблицу
значений функции: в таблице расположить вершину в середине таблицы и взять
соседние симметричные значения х.
4)      Построить график
функции: - отметить в координатной плоскости точки, координаты которых указаны
в таблице; - соединить их плавной линией.
Построим график функции по алгоритму
у = х²-2х-1

 ;
n=1-2-1=-2
Вершина
  параболы (1;-2). Прямая х=1 ось симметрии праболы.
 Ветви параболы направлены
  вверх, т.к.
 a=1>0

x

2

3

4

y

−1

2

7

Симметрично строим левую сторону параболы.

V. Физминутка.
1. Повороты головы вправо- влево, вверх- вниз, показываем
смещение вершины параболы
у =  -х2+ 3                  у =  -(х – 2)2
у =  -х2+ 6
у = = х2- 5                  у =  (х + 1)2
у =  -х2 – 8
2. Движения руками вверх- вниз, показываем направление
ветвей параболы.
у =  -х2+ 3                  у =  -(х – 2)2 +
2       у =  -х2+ 6
у = = х2- 5                  у =  (х + 1)2-
5          у =  -х2 – 8

VI. Решение упражнений.
№ 121 (найти координаты вершины параболы)
№122 (построить график, выяснить свойства функции)

VII. Подведение
итогов:
Ответьте на  вопросы. Верно ли, что:

Вершина параболы находится по формулам ….
При а >0 ветви параболы направлены …
 При а <0 ветви параболы направлены …
Как называют точки пересечения параболы с
     осью Ох?

Домашнее задание:№123, №124.

alt: Открытый урок по алгебре 9 класс

title: «Построение графика квадратичной функции» (9 класс)


extracted_text:
Первое
родительское собрание для родителей первоклассников
Слайд
2
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать
и считать.
Быть готовым к школе –  значит быть готовым всему
этому научиться».
 Венгер Л.А.
Цель
родительского собрания:
Создание
условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки
ребенка к школе.
Задачи
·
Познакомить
родителей друг с другом.
·
Познакомить
с трудностями адаптации ребенка к школе и дать рекомендации  данной теме.
·
Вооружить
практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

Ход
собрания

- Здравствуйте. Мне очень приятно познакомиться  с родителями моих новых
учеников, однако момент нашей встречи характерен еще и тем, что волнуетесь не
только вы, но, честно признаюсь, и я. Понравимся ли мы друг другу? Обретем ли
взаимопонимание и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои
требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит
успех нашей с вами совместной работы.  С одними родителями мы встречаемся
впервые, с другими уже знакомы. Я рада всем вам. Приятно видеть родителей,
которые привели ко мне своих младших детей, рада видеть своих учениц,
записавших детей ко мне в класс - для меня это большая честь. Для того чтобы
нам было комфортно вместе, давайте немного познакомимся.

- Очень хорошо. Немного познакомились. Теперь позвольте немного рассказать о
себе. (Учитель  рассказывает о себе, своих увлечениях.)

- С первого сентября  у ваших детей все будет по-новому: уроки, учительница,
школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились
рядом со своими детьми. Теперь мы с вами - один большой коллектив. Нам
предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться.
Учиться - значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы
и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель.
Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным.
Слайд
2

- Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка.  Хлопок –
это результат действия двух ладоней. Учитель - это только одна ладошка.  И
какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в
Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое
правило:
-  только
сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей.

- Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы
по размеру, по цвету, по форме, цветные карандаши, фломастеры.) А теперь
сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по
размеру, цвету, форме. Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно
найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.) Мы – взрослые люди
ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все по-разному. Отсюда второе наше правило:
-
никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет кого-то или чего-то лучше
или хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты
одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра.  Это называется МОНИТОРИНГ.
Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА.  Это
мы будем делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но
и в поступках.
Слайд
15-21
        - А сейчас я предлагаю вам всем известную сказку “Колобок” на психологический лад и попрошу вас принять активное
участие в ее разборе.
Итак,
начали. (Родители помогают в пересказе сказки по картинкам.)

Жили-были дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко, и решили они
испечь колобок. Что они сделали? Правильно. По сусекам помели, по коробу
поскребли, и получился у них колобок.
Первая заповедь: Родившийся
ребенок в семье должен быть всегда желанным.

По сусекам поскребли, по коробу помели, и получился у них колобок. Положили они
его на подоконник остужаться.
Вторая заповедь: Не
оставляйте маленьких детей без присмотра.

Покатился колобок по дорожке и встретил там сначала зайку, потом медведя, потом
волка.
Третья заповедь: Научите
ребенка общаться с окружающим миром.

Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.
Заповедь четвертая:
Научите ребенка распознавать добро и зло, истинные намерения людей.

Съела лиса колобка.
Заповедь пятая: Научите
ребенка самостоятельно с честью и достоинством, без ущерба для жизни, выходить
их сложных жизненных ситуаций.

Вот такая всем известная сказка у нас с вами получилась с пятью важными
заповедями для вашего ребенка.

Вы уже получили много советов по воспитанию ребенка. Сейчас поговорим  о
готовности ребенка к школьному обучению.

Предлагаю вашему вниманию небольшой тест.
Тест для родителей.

Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.
1.
Как вы считаете, хочет ли ваш
ребенок идти в первый класс?
2.
Считает ли он, что в школе узнает
много нового и интересного?
3.      Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (15-20 минут)
самостоятельно
заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и
т. п.)?
4.
     Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии
посторонних
людей?
5.
    Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как
минимум из пяти предложений?
6.
    Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
7.
    Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?
8.    Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9.
   Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10.
 Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого
десятка?
11.  Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку,
аккуратно
перерисовывать небольшие узоры?
12.
 Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
13.
 Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать
аппликации
из бумаги)?
14.
 Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту
собрать
целый рисунок?
15.
 Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16.
 Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он
назвать
одним словом "фрукты" яблоки и груши?
17.
 Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то
занятием,
например, рисовать, собирать конструктор и т. д.

Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш
ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в
дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью
сможет с ними справиться.

Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных вопросов,
то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те
вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты
нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.

В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам
следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не совсем
готов пойти в школу. Поэтому ваша задача - систематически заниматься с малышом,
тренироваться в выполнении различных упражнений.
На пороге школы едва ли не самое главное – научить ребёнка самостоятельности.
Ведь малышу придётся выполнять одно задание за другим, принимать решения,
выстраивать личные отношения с одноклассниками и с учителем, а значит, и нести
ответственность.
·

·
1.Быть родителями первоклассника нелегко, поэтому
позвольте мне дать вам несколько советов, рассказать о требованиях школы,
учителя и о том, что такое адаптация к школе.
·
Хочется сказать немного слов об адаптации к школе.
·
Среди множества чувств, наполняющих родителей,
когда они впервые провожают своих детей в школу, два оказываются самыми
сильными – радость и тревога. Радость, что малыши выросли, и их ждёт много
неизведанного и увлекательного. Тревога – как будут они справляться с учебными
заботами, не станут ли отстающими, как сложатся их взаимоотношения с окружающими.
·
Быстро проходит праздничная сентябрьская
атмосфера, начинаются школьные будни и для тревог появляются реальные
основания. Ребёнка словно подменили.
·
Взволнованные мамы, а изредка даже папы,
торопятся поделиться с учителем своими переживаниями. О чём они говорят?
·
О том, что до школы у них был прекрасный ребёнок,
общительный, добрый, послушный, старательный. Воспитательницы детского сада его
постоянно хвалили и до сих пор вспоминают с удовольствием.
·
А теперь всё изменилось, малыша просто не узнать!
Уроки делать не хочет, тянет, откладывает на крайний срок. Приходится
заставлять, силой усаживать за стол.
·
Такой стал ленивый! Что случилось с ребёнком?
·
НИЧЕГО НОВОГО... РЕЖИМ!
·
Некоторые родители могут скептически
заметить: «Подумаешь, режим! Так ли это важно – соблюдать его?»
·
 Начало занятий в школе, как правило, в 8 часов 30 минут.
Значит, нужно так рассчитать утреннее время, чтобы хватило на всё: постель
убрать, зарядку сделать, себя привести в порядок, позавтракать.
·
И главное, выйти из дома заранее, без спешки. Во
сколько придется вставать маленькому школьнику? Вероятно, не позднее семи
часов. А теперь передвиньте «отбой» так, чтобы до подъёма было не
менее десяти-одиннадцати часов (именно столько времени необходимо спать в
семилетнем возрасте). И непременно проследите, чтобы каждый вечер ребёнок
засыпал в строго определённое время.
·
Итак, первое – сон. Нужно рано
вставать, а, следовательно, и ложиться не поздно, иначе накапливается
хроническое недосыпание. Ведь дневной сон, такой привычный в детском саду, как
правило, отменяется.
·
Если не позаботиться, чтобы ребёнок мог спать
положенное количество часов, им постепенно начнёт овладевать вялость, либо
раздражительность, он станет плохо соображать, не сможет сосредоточиться на
интеллектуальных задачах.
·
Второе – движение. Это необходимейшее условие успехов первоклассников. Для
того чтобы ребёнок хорошо учился, его двигательный режим должен составлять 12 –
14 часов в неделю.
·
 А что мы видим на практике? Из детского
сада малыш переходит в школу. При этом умственная нагрузка значительно
увеличивается, а двигательная, наоборот, сокращается на 50%. Малоподвижность –
самая обременительная часть школьных будней.
·
Особенно тяжело переживается ребёнком сидение.
Сидеть приходится в классе за партой, потом дома за столом. К тому же есть
дети, которые стараются на всех уроках «сидеть смирно», усердно
сложив руки перед грудью и напряженно выпрямив спину.
·
 Вы, конечно, замечали, что маленькие дети не могут просто
стоять. Они скачут на одной ножке, кружатся, подпрыгивают. Наверняка, каждому
приходилось слышать раздражённое: «Да постой же спокойно хоть пять
минут!» А малышам всё трудно, даже стояние. Сколько может выстоять
первоклассник? Именно пять, от силы семь минут, не больше. Дальше наступает
перенапряжение, а затем – срыв.
·
Третье – воздух. Прогулки на свежем воздухе – сильнейшее лекарство от
переутомления. Дневная норма прогулки первоклассника – 3 часа. А сколько гуляет
ваш ребёнок? Наверняка меньше. К чему это приводит? Переутомление растёт,
недостаток в свежем воздухе увеличивается. Всё это сказывается на общем
состоянии организма: многие дети худеют; жалуются на головные боли, плохой сон
и кошмары по ночам, а утром у них «ватная голова» и синяки под
глазами.
·
Вот почему, именно на первых порах, чрезвычайно
важно чётко определить режим дня первоклассника и добиться его выполнения
·
Самый опасный враг школьника – плохое настроение. А
оно зависит от того, как прошло утро. Например, в семье малыша «опять
проспали» и теперь его поджидает масса неприятностей. Зарядку не сделал,
позавтракать не успел, собрался кое-как. Ребенок и так торопится, но взрослые
подгоняют его и бранят за медлительность. В школу приходится бежать, однако к
началу занятий всё равно опоздал. Смятение в душе.
·
Я совершенно точно знаю: половину урока, возможно
даже больше, ребенок будет сидеть, насупившись, ничего не воспринимая, пока не
забудутся утренние неприятности. А как это отражается на её здоровье и успехах
в учении вообще говорить не приходится. Поэтому каждое утро подбадриваем детей,
поднимаем настроение, уверенность в себе и это обязательно приведет к успеху.
·
Часто на собраниях перед началом учебного года
родители первоклассников спрашивают: кому будет легче учиться, – тому, кто идёт
в школу подготовленным, или тому, кто не знает грамоты.
Обычно очень трудно ответить на такой вопрос однозначно.
Многое зависит от индивидуальных возможностей ребёнка. Однако с уверенностью
берусь утверждать, что для успешного обучения гораздо важнее, насколько хорошо
дети понимают смысл слов «нельзя» и «надо», знакомо ли им
чувство ответственности.
. До школы еще три
месяца. Как и на что обратить внимание, чему научить ребенка?
1.Прежде всего, детям надо научиться внимательно
слушать учителя на уроке.
2.Нельзя кричать с места, вставать без
разрешения учителя, выходить из класса.
3.Если ребёнок хочет что-то сказать, то нужно
поднять руку.
4.Дети должны помнить, что учитель даёт задание
всему классу и не может повторять его только ему. Ваш ребёнок будет постоянно
испытывать дискомфорт оттого, что в классе для учителя все дети равны, и он
один из них.
- брать в школу все необходимое;
- правильно и быстро готовиться к уроку (выполнению
домашнего задания);
- здороваться с учителями и детьми;
- отвечать на поставленные вопросы и самому задавать их;
- слушать объяснения и задания учителя, выполнять
задания;
- просить о помощи, если что-то не получается
- правильно реагировать на замечания;
- устанавливать дружеские отношения со сверстниками.
Что ребенок быстро усвоил все эти правила, начните с себя научите ребёнка слушать и слышать вас! Выполнять ваши просьбы
и поручения!
Ребенок должен стремиться в школу, чтобы узнать
что-то новое.
Многие родители понимают, насколько важно у
ребёнка желание учиться, поэтому они рассказывают ребёнку о школе, об учителях
и о знаниях, приобретаемых в школе.
Всё это вызывает желание учиться, создает
положительное отношение к школе.
·
Старайтесь не пропускать род. собрания, на каждое
собрание приходить с записной  книжкой  и ручкой.
·
Очень Вас прошу не сравнивать работу учителей в
разных классах: во всех параллельных 1  - х классах разные дети.
·
Совсем скоро прозвенит первый звонок, и наши дети
станут первоклассниками. Именно вы будете их поддержкой и опорой. Если вы
хотите, чтобы ребенок радостно прожил школьную жизнь, то для этого вы должны:
·
создать ему комфортные условия для учебы и
поддерживать в       нем желание учиться и
общаться с одноклассниками;
 Знания учеников первого класса не оцениваются в баллах,
поэтому вместо вопроса: "Какую отметку ты получил?" спрашивайте:
"Что интересного было на уроках? С кем ты познакомился из ребят? "С
кем играл на переменке?»,
Последнее и самое главное: сравнивая своего ребенка с другими
учениками, хвалите его за успехи и достижения.

Мои пожелания родителям:
·
Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми.
·
Хвалите его за каждую победу и успех.
·
Не обещайте что-то купить за хорошую учебу.
·
Будьте терпеливы, сдержанны.
·
Старайтесь, чтобы ребенок приходил в школу с
хорошим настроением.
·
Не опаздывайте! Прежде чем позвонить, посмотрите
расписание звонков. Будьте сами ответственными и дисциплинированными
родителями.
·
Прежде чем сделать какие-то выводы, выслушайте не
только мнение ребенка о какой-либо ситуации, но и мнение учителя, товарищей.
·
В случае проблемных ситуаций обращайтесь в первую
очередь к учителю!
·
Не носите в себе боль, обиду, тревогу, поделитесь
с учителем.
·
Хочется видеть вас помощниками во всех
коллективных делах класса. Помните: «Вместе мы сила!»
·
Теперь, мне необходимо собрать сведения о каждой семье, которые
пригодятся не только для сведений для медсестры и для заполнения журнала., но и
благодаря им я немного больше узнаю о ваших детках. Пока я раздаю анкеты,
обращаю ваше внимание на доску:

Успешная учеба во многом зависит от эффективного
сотрудничества семьи и школы, поэтому будьте готовы в любой момент оставить
свои дела и заняться ребенком.

Воспитание детей – сложный процесс. Проявите изобретательность в выборе средств
воспитания, а главное не забывайте, что одно из самых надёжных – добрый пример,
вас,  родителей. Почаще возвращайтесь памятью в своё детство – это хорошая
школа жизни.
Слайд
9- 11

Что бы мог сказать вам ребенок по поводу его воспитания:

Для вас небольшая памятка от ребенка:
·
Не
придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, то я буду
вынужден защищаться, притворяясь глухим.
·
Никогда
даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает мне ощущение
тщетности попыток сравниться с вами.
·
Не
бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет
мне определить свое место.
·
Не
делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам.
·
Не
заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь
на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
·
Не
подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко
превращаюсь в лжеца.
·
Не
давайте обещаний, которых вы не можете выполнить - это поколеблет мою веру в
вас.
·
Пусть
мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я буду боятъся еще
больше. Покажите мне, что такое мужество.

- Жизнь класса строится не только на учебе, но и на совместных коллективных
делах. Сейчас в группах подумайте, посовещайтесь и решите, какие мероприятия,
праздники совместно с вами мы могли бы провести в первом классе. Может кто – то
может сам организовать праздник, поездку, мероприятие. Запишите ваши совместные
предложения в середине цветка. (Родители заполняют цветок.)
Слайд
12

Помните! Ребенок- самая большая ценность в вашей жизни. Стремитесь понять и
узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь наиболее
прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения.
·
2.О программе и школьных требованиях
Учиться мы будем по программе «Школа России» - показ учебного комплекта, рассказ о его особенностях.
Рекомендуем тетради
Список принадлежностей выложу в группу после 30 июня, когда
будет приказ о зачислении
 Особенности организации учебного процесса
·
пятидневная учебная неделя;
·
домашнее задание носит рекомендательный характер;
·
без отметочное обучение в первом классе,
словесная оценка работы, будем далее использовать" смешные печати" и
наклейки как положительные отметки;
·
Мы живем в современном мире, где дети чуть ли не
с рождения знакомы с телефонами и планшетами. Поэтому убедительная просьба не
давать детям в школу дорогие гаджеты, во время уроков не звонить на сотовый
телефон ребенку. Если что-то срочное и чрезвычайное, у вас есть мой номер
телефона. Если у вас появятся какие-то вопросы и вы не успели у меня что-то
узнать во время того как я вывожу детей, вы можете позвонить мне в любое другое
время. Но вы должны дать понимать, что "любое время" — это не 6 часов
утра и не 9 часов вечера.
·
Пропуск занятий допустим только по болезни. Если
ребенок заболел, не может присутствовать на уроках – сообщить учителю утром в
этот же день, справка – до 5 дней по записке от родителей . Узнать задание и
отзаниматься.
·
рассаживание и пересаживание детей за парты по
медицинским показаниям, росту и по усмотрению учителя,( необходимо
предоставить)
·
организация завтрака, продленка
·
Центр дополнительного образования: кружки,
секции, расписание их работы; Обязательно обо всем буду сообщать, выберете,
вместе с детьми, кто какой кружок хочет посещать.

-
Родители выбирают родительский комитет;
-
Идет разговор о школьной форме;  Родители заполняют анкеты.

Приложение
1

Правила
и памятки  для родителей на карточках выдаются в конце собрания.
Несколько коротких правил
—
Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а не его достижения.
—
Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других, не
сравнивайте его с другими детьми.
—
Следует по возможности честно и терпеливо отвечать на любые вопросы ребенка.
—
Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.
—
Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими сверстниками,
но и со взрослыми.
—
Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
—
Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.
—
Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
—
Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
—
Не добивайтесь успеха силой. Принуждение есть худший вариант нравственного
воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения личности ребенка.
—
Признавайте права ребенка на ошибки.
—
Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.
—
Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
—
И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет
понятнее, как вести себя с ним.

Дети учатся у жизни
Если
ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
Если
ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
Если
ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
Если
ребенок растет, постоянно слыша упреки, у него формируется чувство вины.
Если
ребенок растет в атмосфере терпимости, он учится принимать других.
Если
ребенка часто подбадривать, он учится верить в себя.
Если
ребенка часто хвалят, он учится быть благодарным.
Если
ребенок живет в честности, он учится быть справедливым.
Если
ребенок живет в доверии к миру, он учится верить в людей.
Если
ребенок живет в обстановке принятия, он находит любовь в мире.

Памятка для родителей будущих первоклассников
I
Психологическая готовность к школьному обучению
(ребёнок должен обладать такими качествами, как ответственность, организованность,
самостоятельность, инициативность).
1.
Ответственность
Чтобы
развить ответственность, родителям нужно разъяснять детям, зачем люди учатся,
почему надо много знать; уметь, воспитывать интерес к учебной деятельности,
стремление больше узнать, лучше уметь, быстрее делать, выполнять трудные
задания,
добиваться
результата.
2.
Организованность.
Ребёнок
должен без подсказки родителей приготовить всё необходимое для прогулки, игры,
труда. В заданном темпе выполнить просьбу, поручение, убрать на место вещи,
игрушки, выполнять режим дня.
3.
Самостоятельность.
Активное
отношение ребёнка ко всему тому, что происходит в семье. Уверенно и легко
входят в учебную деятельность дети с высоким уровнем самостоятельности.
4.
Инициативность.
Ребёнок
не только должен выполнять требование взрослых, но и предъявлять требования к
самому себе.
5.
Умение жить в коллективе.
II
Общение со взрослыми и детьми.
1.
Учить слушать собеседника, не
перебивая его.
2.
Говорить самому только после того,
как собеседник закончил свою мысль.
3. Пользоваться словами, характерными для вежливого общения, избегать грубостей.

Анкета для родителей будущих первоклассников
 1. Фамилия, имя, отчество
ребёнка.______________________________________
2. Дата
рождения.__________________________________________________________
3. Домашний адрес.
Домашний телефон.__________________________________
4. Сведения о
родителях: мать

а) Фамилия, имя, отчество___________________________________________

б) год рождения____________________________________________________

в) образование_____________________________________________________

г) место работы_____________________________________________________

д) должность______________________________________________________

е) рабочий телефон__________________________________________________
ж) мобильный
телефон_________________________________________________
4. Сведения о
родителях: отец

а) Фамилия, имя, отчество___________________________________________

б) год рождения___________________________________________________

в) образование_____________________________________________________

г) место работы____________________________________________________

д) должность______________________________________________________

е) рабочий телефон_________________________________________________
ж) мобильный
телефон________________________________________________
5.Характеристика
семьи: полная /неполная (подчеркнуть)
  Социальный
статус семьи: многодетная, малообеспеченная, находящаяся в социально опасном
положении, мать- одиночка, беженцы, вынужденные переселенцы, опека.
6. Есть ли другие
дети в семье? Укажите возраст. (если учатся в нашей школе,  класс) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Кто играет
ведущую роль в воспитании ребёнка? (мать, отец, оба родителя, бабушка,
дедушка, другие лица). Подчеркните.
8. Какой «Детский
сад» посещал ребёнок? (укажите номер или название)_____
9. С какого
возраста и по какой возраст посещал детский сад? _____________
10. Постарайтесь
назвать три любимых занятия ребенка___________________
___________________________________________________________________
11. Какие
игры предпочитает ребёнок: подвижные, настольные, индивидуальные,
коллективные или другие? Подчеркните
12. С
желанием ли ваш ребёнок собирается в первый класс?________________
14. Заполните
таблицы + или -

Не знает буквы

Знает не все
  буквы

Знает все буквы

Читает слоги

Читает слова по
  слогам

Читает слова
  свободно

Читает
  предложения, тексты

Не знает цифры

Знает цифры

Считает до
  десяти

Считает до
  десяти и обратно

Считает до
  двадцати

Считает до ста

Есть компьютер

Есть выход в
  Интернет дома или на работе

да

нет

да

нет

15. Особенности
здоровья, о которых необходимо знать учителям школы.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Первое родительское собрание  25.05.2021.doc

alt: Второе – движение . Это необходимейшее условие успехов первоклассников

alt: Домашний адрес. Домашний телефон

alt: Не знает буквы Знает не все буквы

title: Родительское собрание в 1 классе


extracted_text:
Конспект
урока основы религиозных культур и светской этики в 4 «Б» классе
МБОУ
«Начальная образовательная школа №10» г. Вологды

Дата: 07.02.2017
Учитель: Торопова Марина  Петровна
Методист: Кирилова Елена Алексеевна
Студент: Пичугина Екатерина Алексеевна
Тема: Золотое правило нравственности
УМК: Школа России
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: познакомить детей с золотым правилом
нравственности
Задачи:
- учить  применять золотое правило нравственности в
конкретных ситуациях;
- развивать мышление, речь;
- воспитывать умение анализировать свои поступки с
позиций золотого правила нравственности.
Ресурсы: мультимедийная презентация  «Золотое правило
нравственности».
Ход
урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

-Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Екатерина Алексеевна, и сегодня я проведу у вас урок
  «Основы религиозных культур и светской этики». Присаживайтесь на свои места.
  Давайте каждый из вас проверит свое рабочее место, у вас на партах должны
  быть: тетрадь, ручка, учебник.

(приветствуют
  учителя стоя)

(присаживаются
  и проверяют сове рабочее место)

???

Целеполагание

-Ребята,
  обратите внимание на слайд, здесь есть запись. (Золотое правило
  нравственности)
-Прочитайте. Что
  записано?

-Совершенно
  верно.
- Как вы
  понимаете это выражение «Золотое правило нравственности»?
-Давайте
  разберём данное выражение, анализируя каждое слово.
-Итак, что такое
  правило?

-А у нас в
  выражение правило чего?
-Верно.
-Ребята, а что
  такое нравственность?

-Что же такое
  правило нравственности? Повторите.

-А какое у нас
  правило?
-Почему оно
  золотое?
-Кто догадался,
  исходя из выражения, которое мы разобрали, какая тема нашего урока?
-Какую цель
  поставим на уроке?
-Откройте  42
  страницу учебника. Прочитайте в рубрике «Вы узнаете» и скажите, что мы
  сегодня узнаем на уроке?

-
  Золотое правило нравственности

-Правильное,
  хорошее поведение.

-Порядок,
  который должны соблюдать все люди.
-Принципы,
  способы решения какой-либо ситуации
-Нравственности

-Отношение
  с любовью и уважением к тому, что нам дорого
-Не
  врать, не воровать, не обижать;
-Совесть,
  вера и др.
-Правило
  нравственности – это общие принципы, способы правильного выбора поступка, а
  также способы, которые регулируют  отношения между людьми
-Золотое
-Главное,
  ценится людьми.
-Тема
  нашего урока – золотое правило нравственности.

-Рассмотреть
  золотое правило нравственности
-«1.Почему
  появилось золотое правило нравственности.
2.
  Как формулируется золотое правило нравственности.
3.
  Как применять золотое правило нравственности в жизни».

Коммуникативные,
  регулятивные, личностные;

Открытие новых знаний

-Спасибо.
  Сейчас давайте начнем читать текст учебника, чтобы узнать информацию о
  золотом правиле нравственности (4-5 уч.) по одному абзацу.
(Прочитали)
-Ребята,
  скажите, легко ли человеку решить, что делать в той или иной ситуации?
-Почему?

-Действительно.

-Исходя
  из текста, скажите, как данный вопрос решился в истории?
-Совершенно
  верно. А в каком веке появилась такая формулировка «Золотое правило
  нравственности»?
-Правильно.
  В трудах, каких древних ученых такое правило появляется?

-
  Как оно звучит?

-
  Верно, спасибо. Данное правило можно назвать универсальным того или иного
  поступка?
-
  Заставляет ли это правило предвидеть следствие своих поступков?
-Как
  следует его применять в жизни?

-
  Посмотрите на слайд и зачитайте 1 выражение
-Как
  вы его понимаете?

-Скажите,
  проявляется ли в них золотое правило нравственности?
-
  Совершенно верно, теперь читаем 2 выражение
-Как
  вы его понимаете?

-Проявляется
  ли в нем золотое правило нравственности?
-
  Спасибо, молодцы.
-Давайте
  сделаем вывод, что такое «Золотое правило нравственности»?

-Давайте
  прочитаем, как оно формулируется.

Читают
  по абзацу несколько учеников, а остальные следят за текстом.

-Нет

-Так
  как мы не знаем правильное это будет решение, либо не правильное.

-
  Стали применять золотое правило нравственности.

-
  В 18 веке.

-
  В трудах древнегреческого философа и математика Фалеса, римского философа
  Сенеки и др.
-
  «Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по
  отношению к тебе».
-
  «Не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы поступали
  по отношению к тебе».
-
  Я думаю, что можно.

-
  Я считаю, что заставляет.

-
  Всегда думать перед тем, чтобы что-то сделать. И думать чем это может
  закончиться, какой получиться результат, и приятно бы было нам, если с нами
  так поступили.
-
  « 1. Тот, кто делает добро другу, делает добро себе.
Э.
  Роттердамский
-
  Если мы делаем добро не задумываясь, и не ждём добро в ответ на свое добро,
  то она само к нам придет.
-
  Я думаю, что это правило проявляется.

2.
  Добро – не наука, оно действие». Р. Роллан.
-
  Добро мы делаем по отношению  другому не задумываясь, т.е действуем. Мы не
  учимся быть добрыми, мы должны ими стать.
-
  Да

-
  Золотое правило нравственности – это поступать так, как хочешь, чтобы
  поступали по отношению к тебе, и не поступай, так как бы ты не хотел, чтобы
  относились к тебе.
-«Поступай
  по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к
  тебе».
-
  «Не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы поступали
  по отношению к тебе».

Познавательные,
  коммуникативные, регулятивные, личностные;

Физкультминутка

-А
  сейчас давайте отдохнем.
Итак,
  к нам пришли в гости мальчик и девочка и сегодня они проведут у вас
  физкультминутку, следите и повторяйте за ними.
(видео)

(Выполняют
  физкультминутку)

Закрепление новых знаний

-Тихонечко
  присаживаемся на свои места.
-
  А сейчас мы посмотрим с вами мультфильм «Мешок яблок». Смотрите внимательно,
  т.к. после просмотра я буду задавать вам вопросы.
(Посмотрели)
-С
  чего начинается мультфильм?

-Какое
  у него настроение?
-Чем
  он радуется?

-Когда
  он собирал яблоки, кто появился рядом с ним?
-
  Что она сказала зайцу?

-Как
  повел себя заяц по отношению к вороне, что он ей сказал?
-Совершенно
  верно.
-Как
  ведет себя ворона? Какая она?

-Как
  поступил заяц?

-Почему?

-Так
  и он пошел домой. Кого он встретил?

-
  И что он сделал с яблоками?
-Правильно
  ли заяц сделал.
-Но
  ведь у него дома семья голодная, а он всем яблоки раздает, почему тогда он
  правильно поступает?
-
  Что потом происходит у зайца по пути к дому?

-Правильно
  ли поступила ворона?
-Почему?

-Что
  стал делать заяц?

-Что
  произошло, когда он пошел обратно?

-Удалось
  ли зайцу убежать?
-А
  удалось ли ему принести, что-то домой?
-Что
  же он увидел дома?

-Скажите,
  проявляется ли в этом мультике золотое правило нравственности?
-Как?

-Совершенно
  верно.

Просмотр
  детьми фрагмента мультфильма «Мешок яблок»

-
  Заяц увидел яблоню. Обрадовался, затем переплывает на бревне к ней.
-Он
  рад
-Т.к.
  он нашел еду, для своей семьи
-Ворона

-
  Что у него нет ни стыда не совести, что все приходят к яблоне и берут яблоки.
-
  Спокойно задал ей вопрос, почему она кричит зря, что яблок на весь лес хватит

-
  Плохо себя ведет, она жадная  и завистливая, говорит, что не впрок будут ему
  эти яблочки.
-Спихнул
  ее с бревна в воду.
-Так
  как она добра ему не желает
-
  Бельчат, ежа, крота, козлят,
-Он
  со всеми поделился

-
  Да, правильно
-Потому,
  что заяц делает добро другим, и не ждет взамен того же, а другим нужно всегда
  помогать
-
  Ворона порвала ему мешок и сказала, что заяц всем дал яблочко, а ей и
  попробовать не дал, когда хотел дать яблоко вороне, то обнаружил, что яблок
  нет.
-Нет

-Она
  не подумала, о том, что зайца ждут дома голодные дети. А хотела посмеяться
  над ним.
-Он
  пошел обратно за яблоками.
-Началась
  сильная гроза, и он встретил волка, который хотел его съесть
-Да
-Нет

-Что
  дети все сыты, т.к за его добро, что он дал яблоки, ему принесли тоже много
  еды, за его доброту.
-Да

-Заяц
  поступил сдругим так, как хотел, чтобы поступили по отношению к нему, и его
  добро ему вернулось.

Личностные,
  коммуникативные;

Рефлексия

-Ребята,
  скажите,  что вы сегодня на уроке узнали?
-И
  что же это такое, как оно формулируется?

-Как
  применять золотое правило в жизни?

-Что
  такое золотое правило нравственности
-«Поступай
  по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к
  тебе».
-
  «Не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы поступали
  по отношению к тебе».
-Думать
  прежде, чем что-то сделать и задать себе вопрос, хотел бы я, чтобы ко мне так
  поступили.

Коммуникативные,
  регулятивные;

Подведение итогов урока

-Ребята,
  встаньте те, кто сегодня хорошо поработал и все понял
-Встаньте
  те, кто сегодня работа, но не до конца разобрался в теме.
-Встаньте
  те, у кого возникли трудности, но он еще будет работать над этой темой.
-Урок
  окончен. Можете быть свободны.

(Оценивают
  свою работу)

Личностные.

file_name: Конспект Золотое правило нравственности 4 класс.docx

alt: Ход урока: Этапы урока

title: ОРКСЭ 4 класс. Конспект урока. Тема: "Золотое правило нравственности".


extracted_text:
Перспективный план работы
педагога-психолога
детского санатория

Цели:

Содействие администрации, медицинскому педагогическому коллективам в
создании психологических условий для охраны здоровья и развития личности детей,
их родителей (законных представителей), медицинских и педагогических
работников.
Содействие в приобретении детьми психологических знаний, умений и
навыков, необходимых для сохранения психологического здоровья, развития,
достижения успеха в жизни.
Содействие коллективу санатория, родителям (законным представителям) в
воспитании детей, а также в формировании у них принципов взаимопомощи,
толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к
активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой
личности.

Задачи:

Психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных
проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения.
Содействие личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом
возрастном этапе развития личности.
Формирование у детей способности к саморазвитию.
Обеспечение индивидуального подхода к
каждому ребенку на основе психолого-педагогического изучения.
Содействие учреждению в гармонизации социально-психологического климата.
Профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом
здоровье, а также развитии воспитанников.
Содействие распространению и внедрению в практику достижений в области
отечественной и зарубежной психологии.
Обеспечение педагогических работников памятками по психологическим
проблемам развития детей.
Оказание психологической помощи медицинскому и педагогическому коллективу
в решении конкретных проблем.
Определение степени отклонения в развитии «особых» детей, а также
различного вида нарушений социального развития и проведение
психолого-педагогической коррекции.

Характеристика
учреждения

Детский санаторий ___ расположен на ул. ___, занимает
двухэтажное кирпичное здание и одноэтажное, соединенные переходом.
Основное направление деятельности санатория –
оздоровительное. Санаторий рассчитан на 105 коек. Из них гастроэнтерологических
– 60, пульмонологических – 35 и 10 коек для детей с ДЦП с нарушениями психики.
Детям, страдающим тяжелыми формами ДЦП предоставляются палаты «мать и дитя».
Принимаются так же дети слабовидящие и слабослышащие.
В санатории функционируют 4 группы круглосуточного
пребывания. Санаторий принимает детей города ___ и области.

Заезды длятся от 4 до 5 недель. Группы разновозрастные от 3
до 7 лет.
Группа № 1 – дети от 3 до 7 лет.
группа № 2 – дети от 3 до 4 лет.
группа № 3 – дети от 4 до 5 лет.
группа № 4 – дети от 5 до 10 лет.
Наполняемость групп – до 30 человек в группе.
Используемая программа: "Программа воспитания и обучения
в детском саду" под редакцией М.А. Васильевой.

ПЛАН
I. Психологическое просвещение и
профилактика

№

Планируемое мероприятие

Сроки

Примечание

1

Выступление на сестринских конференциях:
1.     Ночные и дневные страхи у детей
2.     Как разрешать конфликты
3.     Возрастная и ситуативная агрессия у
  детей
4.     Вредные привычки
5.     Ребенок и стресс
6.     Почему дети ведут себя плохо

2

Беседы с воспитателями
1.     Проблемы адаптации
2.     Ребенок кусается
3.     Детская агрессивность, как вести
  себя с агрессивным ребенком, коррекция агрессивного поведения
4.     Выявление детских страхов,
  профилактика
5.     Ребенок активный и гиперактивный: в
  чем разница.
6.     Синдром дефицита внимания
7.     Застенчивость, причины, преодоление
  застенчивости
8.     Стеснительность – это плохо?
9.     Тревожный ребенок.
10. Формирование адекватной самооценки у ребенка.
11. Левши и другие.
12. Визуалы, аудиалы, кинестетики.
13. Игры, которые лечат.
14. Пять тактик семейного воспитания.

3

Индивидуальные консультации воспитателей по возникающим
  проблемам

По запросу

4

Предоставление наглядной информации в группах
1.     Адаптационный период
2.     Игра в жизни ребенка
3.     Самооценка ребенка
4.     У вас левша
5.     Вредные привычки
6.     Ребенок сосет палец
7.     Как справиться с вредными
  привычками
8.     Если ребенок сквернословит
9.     Грубость
10. Игнорирование ребенком просьб родителей
11. Нарушение правил и норм поведения
12. Что делать, если ребенок не слушается?
13. Почему дети ведут себя плохо?
14. Как отучить ребенка ябедничать

5

Психологическое просвещение детей
1.     Искусство дружить
2.     Мы такие разные
3.     Познай себя: память, как ее улучшить

4.     Развиваем внимание

4 неделя заезда

6

Работа с родителями:
Родительское собрание 1
  группа

 Индивидуальное
  консультирование

По запросу

II.
Психодиагностическая работа

Психолого-педагогическое
исследование детей на протяжении всего периода пребывания детей в санатории,
выявление индивидуальных особенностей их развития, определение причин нарушения
личности и интеллекта.

№

Планируемое мероприятие

Сроки

Примечание

1

Адаптационный период

1 неделя заезда

2

Тест «Рисунок человека» -
  для детей до 5 лет
Тест «Рисунок семьи» - для
  детей старше 5 лет

2 неделя заезда

3

Исследование памяти: тест
  Лурия А.Р. «10 слов» - у детей, которые по наблюдениям воспитателей и
  родителей имеют  проблемы с памятью

3 неделя заезда

4

Исследование внимания: методика
  Т.Е. Рыбаковой, исследование объема внимания, распределения внимания методом
  корректурной пробы – у детей, которые по наблюдениям воспитателей имеют плохое
  внимание.

3 неделя заезда

5

Исследование тревожности:
  методика Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен - у детей с проблемами адаптации.

2 – 4 недели заезда

6

Социометрическое
  исследование методика Коломинского Я.Л. – 4 группа

4 неделя заезда

III.
Психокоррекционная работа

№

Планируемое мероприятие

Сроки

Примечание

1

Программа, разработанная на
  основе «Психогимнастики» М.И. Чистяковой

2-5 недели заезда, 2 раза в
  неделю

IV. Экспертная
работа

№

Планируемое мероприятие

Сроки

Примечание

1

Участие в консилиумах,
  комиссиях, административных совещаниях, педагогических советах.

По требованию

V.
Организационно-методическая работа

№

Планируемое мероприятие

Сроки

Примечание

1

Анализ и планирование
  деятельности

Пятница каждой недели

2

Анализ научной и
  практической литературы для подбора инструментария, разработки

Регулярно

3

Самообразование: изучение
  сказкотерапии
Соколов Д. «Сказки и
  сказкотерапия»,
Пропп В.Я. Морфология
  «волшебной» сказки,
Гнездилов А.В. Авторская
  сказкотерапия.

Регулярно

4

Оформление кабинета

file_name: Перспективный план работы педагога-психолога детского санатория.doc

alt: Цели : Содействие администрации, медицинскому педагогическому коллективам в создании психологических условий для охраны здоровья и развития личности детей, их родителей (законных представителей), медицинских и педагогических…

alt: Характеристика учреждения

alt: ПЛАН I . Психологическое просвещение и профилактика №

alt: Левши и другие. 2. Визуалы, аудиалы, кинестетики

alt: Психологическое просвещение детей 1

alt: II . Психодиагностическая работа

alt: Сроки Примечание 1

alt: Оформление кабинета

intro: Образец поможет в решении организационных вопросов начинающим специалистам.

администрации

group: Педагогика

tags: документы в работе педагога-психолога


extracted_text:
1.   Домашнее хозяйство как экономический субъект. В экономике действуют
три типа хозяйствующих субъектов: домохозяйство, фирма и государство. Домашнее хозяйство
– самая многочисленная категория субъектов
хозяйствования. К ним относятся все потребители, наемные
работники, владельцы капиталов, земли, средств производства.
Домашнее хозяйство
– экономическая единица,
хозяйствующий субъект в лице одного или нескольких лиц. Это форма хозяйственной деятельности, объединяющая людей при организации их совместного быта. Домохозяйство может состоять из одного человека,
живущего самостоятельно, или семьи. Членами
могут быть родственники, друзья,
компаньоны, наемные работники. Признаками домашнего хозяйства
являются: общность бюджета
его членов; совместное проживание; совместное питание.
Домашнее хозяйство включает имущество, денежные средства, орудия труда и охватывает деятельность людей по месту жительства во внерабочее время. Осуществляются такие домашние
дела, как приготовление пищи, уборка и ремонт
помещений, уход за животными, содержание приусадебного участка, совместное использование свободного времени.
Семья – осознанно организованная на основе заключения брака
или родственных связей малая группа
людей, которых объединяет общность быта и совместная реализация социальных, экономических и духовных потребностей. Семья обеспечивает
естественную среду для материальной, финансовой и эмоциональной поддержки
друг друга, необходимой для роста и развития
человека, обеспечивает уход и заботу о детях,
инвалидах и престарелых.
Функции семьи
проявляются на трех стадиях. На
первой стадии, когда формируется семья, создается материальная база семьи, обеспечивающая ведение домашнего хозяйства. На второй стадии – воспроизводства семьи – выполняется детородная и рекреационная функции
(воспитание детей, восстановление работоспособности, отдых, заполнение свободного времени). На третьей
стадии происходит реализация

человеческого капитала – осуществляется участие членов семьи в экономической деятельности вне семьи и ведение
домашнего хозяйства.
Домашние
хозяйства обеспечивают производство и воспроизводство человеческого капитала, самостоятельно принимают решения, являются
собственником какого-либо фактора
производства, стремятся к максимальному удовлетворению своих потребностей, используя полученный доход
от реализации факторов
производства.
Между основными
субъектами хозяйствования происходит интенсивное движение товаров
и услуг, денежных
средств, возникают хозяйственные связи. Домашние хозяйства
(население страны) как потребители взаимодействуют с производителями (предприятиями, фирмами), производящими товары и услуги.
Они обеспечивают производство основными факторами в виде рабочей
силы и частично капитала, информационных ресурсов, духовного потенциала, взамен получая заработную плату и другие виды денежных
доходов от производителей. Со своей стороны производители продают населению,
домашним хозяйствам товары и услуги в
обмен на деньги. Часть произведенных товаров и услуг предприятия (производители) продают государству по его заказам и с оплатой за
счет бюджетных ассигнований. Государство предоставляет предприятиям услуги управленческого характера, оказывает финансовую поддержку, выделяя субсидии или кредиты. Предприятия обязаны уплачивать государству налоги и вносить другие
обязательные отчисления и платежи.
Взаимодействие государства с
домашними хозяйствами (населением) осуществляется путем предоставления услуг в виде защиты прав, страхования,
охраны безопасности, оплаты образования, здравоохранения, экологической защиты, различного рода социальных выплат и т. п. Со своей стороны домашние хозяйства поставляют
государству трудовые ресурсы для работы в государственном аппарате, вносят налоги и платежи,
предусмотренные законом. Такова весьма упрощенная схема функционирования хозяйственной системы государства, но и она дает наглядное представление о том, как
действует эк

alt: Домашние хозяйства обеспечивают производство и воспроизводство человеческого капитала, самостоятельно принимают решения, являются собственником какого-либо фактора производства, стремятся к максимальному удовлетворению своих потребностей, используя полученный доход…