extracted_text:
МБОУДО
Дом детского творчества Боковского района

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Создание волшебных
картин»

Техника:
«Пластилинография»

Руководитель проекта:

          Шорина Светлана Алексеевна

                                      Ст. Боковская 2020г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Введение

1.1.Цели и задачи проекта.

2.
Основная часть.
2.1. Историческая справка.

2.1. 1. Из чего состоит
пластилин?

2.1. 2. Использование
пластилина.
2.1. 3.Виды  пластилина.

2.1.4. Техники и
приемы рисования пластилином на картоне
2.1.5. Виды пластилинографии

2.2. Банк идей
и предложений.
3. Технологическая
часть.
    Материалы и инструменты.                                                                          Техника
безопасности.
 Поэтапная последовательность работы.
Технологическая карта.

4.
Экономическая оценка.
              Экологическая
оценка проекта.
Заключение.
  Приложения
Список используемой литературы.

Введение.

         Пожалуй,
невозможно найти такого ребенка, который бы не любил лепить из пластилина.
Мягкий и податливый, он может принимать любую форму, а  неудавшуюся
пластилиновую поделку легко исправить. Я решила взять эту тему,
потому что мне
очень нравится работать с пластилином. Я  уже умею лепить всевозможные
 фигуры, но хотелось бы научиться создавать поделки из
пластилина и добиваться более совершенных результатов. Поэтому цель моей
работы – выполнить   работы с пластилином в технике пластилинографии,
создать картины для украшения интерьера своей комнаты.
         Тема
моей творческой работы будет актуальна, наверняка, ещё много лет, потому что
изготовление своими руками красивых и нужных предметов из пластилина вызывает
интерес и приносит удовлетворение результатами труда. Новизна
моей работы еще в том, что картины созданы не обычным способом размазывания, а
в виде работы с пластилиновыми шариками, что намного сложнее и дольше по
времени. Требует большой аккуратности, внимания при выборе размеров шариков при
скатывании, сосредоточенности, умения правильно прижимать шарики к картону. Мои
картины будут эксклюзивны – ведь ни у кого больше не будет точно таких.
Цель проекта: выполнить работы с пластилином в
технике пластилинографии, создать картины для украшения интерьера своей комнаты.

Задачи
проекта:
1.      Выяснить
историю возникновения пластилина, его виды и приёмы работы с пластилином.
2.      Изучить
технику пластилинографии.
3.      Создать
технологическую карту.
4.      Создать
 свою  картину.

Гипотеза: интерьер комнаты можно
украсить картинами, изготовленными своими руками. Картины из пластилина
ничем не уступят картинам из магазина.

Связь
с общеобразовательными предметами:
1.     Технология.
2.     Окружающий мир.
3.     Изобразительное
искусство.

План
работы.
1.   Определение целей и задач.
2.   Формирование гипотезы.
3.   Подбор и изучение
литературы.
4.   Подбор материалов
и инструментов.
5.   Изготовление
картины из пластилина.
6.   Описание работы
поэтапно в своем проекте.
7.   Презентация и защита проекта.

Критерии, которым
должны соответствовать картина
Картина должна
быть:
1.
аккуратно
выполнена;
2.
из
доступных материалов;
3.
практична;
4.
оригинальна.

1.     Основная часть.
2.1. Историческая справка.
Легенда
гласит, что впервые человек догадался начать лепить, когда увидел, какой след
оставляет его нога в мокрой земле. Земля подсохла, а четкий след ступни в ней
остался. Люди заметили, что глина становится податливой и мягкой, если ее
намочить, и с этого началась длинная история искусства лепки.
Из
глины люди стали делать посуду, предметы быта, статуэтки, научились обжигать
изделия, придумали гончарный круг. И по сей день лепка из глины является
народным промыслом, видом искусства и хобби для огромного числа взрослых и
детей во всем мире.
Значительно
позднее, в позапрошлом веке, в Англии изобрели пластилин, известный сейчас
каждому ребенку. В 1897 году учитель Вильям Харбутт задался целью создать для
своих учеников пластичный материал, который можно было бы применять много раз,
лепить из которого было бы легко и приятно. Получившийся в результате
химических опытов пластилин мистера Харбутта был серым и скучным на вид, однако
быстро обрел популярность. В 1900 году его стали начался массовый выпуск.
Изначально пластилин выпускался только серого цвета, позже с помощью красящих
пигментов - 4 цветов, а сейчас мы знаем о его разнообразии цветов и оттенков.
В
наши дни материалов для лепки очень много, начиная от традиционного пластилина и
заканчивая различными видами полимерной глины. Разнообразие материалов
позволяет воплощать любые творческие проекты, ставить рекорды и удивлять мир
шедевральными арт-объектами.

2.1. 1. Из чего состоит пластилин?
Слово
«Пластилин» произошло от греческого слова «Плаост» - то есть лепной.
Изготавливают пластилин из очищенного и размельчённого глиняного порошка с
добавлением пчелиного воска, животного сала, церезина, цветовые красителей и вазелина.

2.1. 2. Использование  пластилина
Пластилин
широко используется:
- Для выполнения
эскизов скульптурных работ;
- Для создания
небольших моделей;
- Мультипликации (На создание
чудесного мультфильма «Пластилиновая ворона» ушло восемьсот кг пластилина.)
Пластилин
– это действительно чудо. Чудо, потому что из него можно сделать всё что
угодно: лошадку, птичку, рыбку, черепашку, человечка. Можно вылепить целую
сказочную страну, и назвать её красивым волшебным названием.

2.1. 3. Какой бывает пластилин?
1.Парафиновый
пластилин. Это привычный для всех отечественный пластилин, изготовленный в
основном из парафина и мела. Его основное достоинство – доступная цена.
2.Плавающий
пластилин. Такой вид пластилина в два раза легче обычного, поэтому поделки
из него держатся на поверхности воды. Это свойство вызывает восторг у детей,
поскольку поделками из такого пластилина можно играть в воде – любимой стихии
детей.
3.Скульптурный
пластилин.
Это твердый профессиональный пластилин обычно серого или зеленого цвета. Он
отлично держит форму и впоследствии окрашивается в разные цвета. Не подходит
для маленьких детей из-за твердости, его чаще используют для занятий в
художественных школах.
4.Восковой
пластилин.
Яркий, мягкий, пластичный, отлично смешивается, образуя интересные оттенки. Один
из самых популярных и покупаемых видов пластилина.
5.Застывающий
пластилин.
Такой вид пластилина застывает в течение суток после использования. И после
высыхания аккуратно сделанная фигурка может стать полноценной игрушкой или
статуэткой.
6.Шариковый пластилин. Продается в
красивых баночках, неизменно привлекая внимание детей еще в магазине. Состоит
из множества мелких пенопластовых шариков, соединенных между собой специальными
клеевыми нитями. Кроме эстетических достоинств, он замечателен тем, что маленькие
шарики в его составе массажируют пальчики ребенка.
7.Пластилин на
растительной основе.
В его составе – растительные компоненты, поэтому он подходит для творчества
даже самых маленьких детей, которые стремятся все попробовать на вкус. К тому
же он значительно мягче обычного пластилина, и лепить поделки из него будет
легко даже малышам.
8.Флуоресцентный
пластилин.
Яркий и насыщенный материал для творчества. Волшебно светящийся, он не может не
понравится маленьким любителям творчества.
9.Перламутровый
пластилин.
Светится перламутровым блеском, поэтому поделки из него особенно красивы и
эффектны. Такой пластилин отлично подойдет для изготовления фигурок к
новогодним праздникам.
10.«Умный
пластилин».
Он может быть жидким и твердым, принимать любую форму, менять цвет, его можно
рвать и тянуть, и он может даже магнититься. Это оригинальная и уникальная
игрушка для детей любого возраста.

2.1.4. Техники и приемы рисования пластилином на картоне:
1.
Примазывание.
     2.Скатывание.
     3. Надавливание.
     4.Размазывание.
     5.Лепка из колбасок.
     6.Примазывание с процарапыванием.
2.1.5.  Виды пластилинографии:
1. Прямая.
2.
Обратная.
3.
Мозаичная.
4.
Контурная.
5.
Модульная.
6.
Фактурная.
7.
Жгутиковая.

     При создании  своих
картин я использовала мозаичную пластилинографию –
когда изображение составляется только из пластилиновых шариков. Главное,
подбирать соответствующие цвета и аккуратно заполнять элементами контурное
пространство, не выходя за его пределы. Методика работы состоит из скатывания мелких
шариков, расположения их на основе и прижимания к ней.
2.2
Банк идей и предложений.
У меня появилось несколько идей для использования моих картин:
1.     Использовать
как украшение для стены (интерьера комнаты). Картины из
пластилина ничем не уступят картинам из магазина.
2.     Использовать
как подарок. Дарить подарки, сделанные собственными
руками намного лучше, интересней и необычней! Подарок, сделанный своими руками,
означает, что человек вложил в него свои умения, внимание и душевную теплоту. А
еще фантазию, чтобы придать подарку особый смысл, красиво его преподнести.

3.Технологическая часть.

3.1.
Материалы и инструменты.
1. Пластилин
разных цветов.
2.
Пластиковая доска для лепки.
3. Стеки.
4.
Картон (плотный, цветной однотонный).
5.
Подобранный рисунок для основы картины.
6.
Копировальная бумага.
7.
Простой карандаш.
8. Фоторамка.

3.2.  Техника безопасности.
1.
Во время работы рабочее место не должно быть загромождено.
2.
Инструменты
и приспособления располагаются по правую руку от работающего, а материалы - по
левую.
3.
Во время лепки нужно следить,
чтобы пластилин не падал на пол.
4.
После занятий лепкой нужно убрать
свое рабочее место. Рабочую доску следует очищать от пластилина стекой, тщательно
вытереть руки сухой тряпочкой и вымыть теплой водой с мылом. Стеки
протереть чистой тряпкой.

4. Экологическая оценка
проекта.
Материалы, которые я
использовала для своего проекта, экологически безопасны. Их применение не
наносит вред окружающей среде и здоровью человека.

Заключение

         Пластилинография -
это очень интересная техника – и заключается она в том, что рисунок внутри
контура заполняется не красками, а маленькими кусочками пластилина.

          Работая над
проектом, я научилась работать с различными источниками информации (литература,
Интернет),
узнала историю создания пластилина, его виды,  приемы его использования,
научилась
планировать свою работу, поэтому считаю данный проект не только творческим, но
и научно-исследовательским.
 Результатом своего проекта
представляю картины «Петя-Петушок» и «Девочка с шарами» (Приложения 1, 2). Всем
 понравились  картины, которые  я  сделала.   Цвета
 у  пластилина  яркие, поэтому  картины  получились
 яркие  и  красивые.    Выполненные работы принесли
радость  мне  и моим родным.  Мой проект пригодится всем, кто
заинтересовался поделками из пластилина. Материалы, информацию моего проекта
можно использовать на уроках технологии в школе. Сама я хочу продолжить эту
работу, придумывать  всё новые поделки.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА

1. «Пластилиновая страна
Лепилка » Селивон В.А. Минск: «Поппури», 2010.
2. «Программа 4
вида» под ред. Плаксиной Л.И. http://www.Lenagold.ru http://strandetstva.ru
«Пластилинография: анималистическая живопись» Давыдова Г.Н., изд-во :
Скрипторий 2003.Год выпуска 2008.
3. Выготский
Л. С. «Психология искусства» - М. : Педагогика, 1987 - 345 с.
Давыдова
Г.Н. «Пластилинография: анималистическая живопись» - Скрипторий 2003, 2008
4.«От
рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой –
М.: Мозаика-Синтез,2011
5.Селивон
В.А. «Пластилиновая страна Лепилка» - Минск: «Поппури», 2010.

file_name: проек Пластилинография.docx

alt: МБОУДО Дом детского творчества

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ 1.Введение 1

alt: Мультипликации ( На создание чудесного мультфильма «Пластилиновая ворона» ушло восемьсот кг пластилина

alt: Подобранный рисунок для основы картины

title: Образовательный проект "Пластилинография"


extracted_text:
Тема: «ПОИСК ИНФОРМАЦИИ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРА. ПРОГРАММНЫЕ ПОИСКОВЫЕ СЕРВИСЫ»
Вопрос поиска
информации с использованием компьютера рассмотрим на примере поиска информации
в Интернете. Для получения качественного результата при проведении поиска
необходимо соблюдать ряд условий. Основными из них являются контроль полноты
охвата ресурсов и достоверности найденной информации.
Возможность
нахождения той или иной информации в Сети определяется полнотой охвата ее
ресурсов. Зачастую проведение поиска требует задействования максимального
объема возможных источников, в роли которых могут выступать не только
web-сайты, но и базы данных, региональные телеконференции, FTP-архивы и т. д.
При этом необходимым условием успешного планирования и проведения поисковых
работ становится знание всех основных существующих на сегодняшний день типов
ресурсов Интернета, понимание технической и тематической специфики их
информационного наполнения и особенностей доступа к ним.
Качество
проводимого поиска определяется достоверностью найденной информации. Контроль
ее достоверности может производиться разными способами, в которые входит
нахождение и сверка с альтернативными источниками информации, установление
частоты его использования другими источниками, выяснение статуса документа и
сайта, на котором он находится, получение сведений о компетентности и положении
автора материала и ряд других.
По способу
организации и хранения информации ее источники в Интернете можно разделить на
следующие основные категории:
· файловые серверы
— являются традиционным способом хранения данных и представляют собой
компьютеры, часть дискового пространства которых доступна через Интернет.
Доступ к данным на таком сервере осуществляется с помощью специальных программ,
поддерживающих протокол передачи файлов — FTP. Данный протокол в общем случае
требует авторизации, то есть идентификации пользователя. Для осуществления
доступа к файлам со стороны произвольного пользователя Сети обычно используется
так называемый анонимный вход под регистрационным именем anonymous, для
которого пароль не требуется. Этот протокол поддерживается всеми стандартными
браузерами;
· web-сайты
являются сегодня основным и наиболее распространенным типом информационных
ресурсов в Сети. Сайт может содержать информацию, представленную в самой
произвольной форме: графической, звуковой, видеоизображения и т. д.;
· телеконференции
могут являться источником необходимой информации, как правило, носящей
неофициальный характер. Телеконференции представляют собой способ общения
людей, имеющих доступ в Сеть, и предназначены для обсуждения каких-либо
вопросов или распространения информации. Они позволяют добиться обратной связи
со множеством лиц и произвести детальное обсуждение какой-либо проблемы
территориально разобщенными людьми;
· базы данных
могут содержать самую произвольную информацию: публикации, справочную информацию,
другие данные. Наиболее широко распространен способ доступа к базам данных
через стандартные браузеры, так как он обеспечивает максимальную потенциальную
аудиторию потребителей информации. Наряду с непосредственным извлечением
информации из баз данных широко используется 32 динамическое построение
web-страниц в процессе исполнения пользовательских запросов.
По принципу
организации и использования средства поиска можно выделить следующие
инструменты:
· поисковые машины
- являются ключевым инструментом поиска информации, поскольку содержат индексы
большинства web-серверов Интернета. Однако именно это достоинство оборачивается
их главным недостатком. На любой запрос они выдают обычно чрезмерно большое
количество информации, среди которой только незначительная часть является
полезной, после чего требуется значительный объем времени для ее извлечения и
обработки;
· мега - средства
поиска - позволяют ускорить выполнение запроса путем передачи аргументов
поиска, то есть ключевых слов, одновременно нескольким поисковым системам. При
значительном ускорении процесса и увеличении охвата поиска, этот способ имеет
ряд недостатков, связанных с необходимостью координации во времени поступления
результатов обработки запроса от нескольких систем, а также тем, что они не
позволяют использовать возможности языка запроса каждого из применяемых
поисковых средств;
·
специализированные средства поиска - представляют собой «программы-пауки»,
которые в автоматическом режиме просматривают web-страницы, отыскивая на них
нужную информацию. Механизм их работы близок к механизму, который используют
поисковые системы для построения своих индексных таблиц. Выбор между первыми и
вторыми представляет собой классический выбор между применением универсальных
или специализированных средств;
· каталоги - как и
поисковые машины, используются посетителями Интернета для нахождения
необходимой информации. Каталог представляет собой иерархически организованную
структуру, в которую данные заносится по инициативе пользователей. Как
следствие, объем информации в них несколько ограничен по сравнению с поисковыми
системами, но в то же время более упорядочен благодаря лежащей в их основе
иерархической тематической структуре.
Поиск информации в
Интернете может быть произведен при помощи двух основных методов, которые, в
зависимости от его целей и задач, могут быть использованы по отдельности или в
комбинации друг с другом:
· использование
поисковых систем - сегодня этот метод является одним из основных при проведении
предварительного поиска. Его применение основано на ключевых словах, которые
передаются системе в качестве аргумента поиска. Результатом является список
ресурсов Интернета, подлежащих детальному рассмотрению. Получение наиболее
релевантного результата требует проведения предварительной работы по
составлению тезауруса;
· поиск по
гипертекстовым ссылкам - поскольку все сайты Интернета связаны между собой
гиперссылками, поиск информации может быть произведен путем последовательного
просмотра с помощью браузера связанных ссылками web-страниц. К этому виду
поиска также относится использование каталогов, классифицированных и
тематических списков и всевозможных небольших справочников. Такой метод
наиболее трудоемок, однако «ручной» просмотр web-страниц часто оказывается
единственно возможным на заключительных этапах информационного поиска,
требующего глубокого анализа. Он может быть также более эффективен при
проведении повторных циклов или просмотре вновь образованных ресурсов.
Наиболее широко
используемым, но в то же время наиболее сложным является метод поиска с
использованием поисковых систем. Его широкая распространенность обусловлена
тем, что поисковые системы содержат в себе индексы громадного количества сайтов
и при правильно сформированном запросе можно сразу же получить ссылки на
интересующие ресурсы. Сложность метода состоит в том, что для того, чтобы
результат 33 был качественным, необходимо уметь выбрать наиболее подходящие
поисковые системы, правильно формулировать запросы к ним, учитывать их
особенности и функциональные возможности.
Для эффективного
использования поисковых серверов необходимо:
• составить
тезаурус (список ключевых слов, организованный с учетом семантических отношений
между ними;
• отобрать
поисковую систему (основными критериями выбора поисковых систем являются объем индексной
базы сервера и степень развитости самой поисковой машины, то есть уровень
сложности воспринимаемых ею запросов);
• составить и
выполнить запрос к поисковым машинам (на основе тезауруса формируются запросы к
выбранным поисковым серверам. После получения первоначальных результатов
возможно уточнение запросов с целью отсечения очевидно нерелевантной
информации. Затем производится отбор ресурсов, начиная с наиболее интересных, с
точки зрения целей поиска, и данные с ресурсов, признанных релевантными,
собираются для последующего анализа.
• провести анализ
ресурсов и сбор искомой информации. Первичный анализ ресурсов может
основываться на аннотациях, если они есть, а при их отсутствии — на
ознакомлении с информационным наполнением ресурса. Далее информация извлекается
с отобранных источников и используется в соответствующих поиску целях.
Программные
поисковые сервисы.
Поиско́вая
систе́ма — программно-аппаратный комплекс с веб-интерфейсом,
предоставляющий возможность поиска информации в Интернете. В просторечии под
поисковой системой подразумевают веб-сайт, на которой размещён интерфейс
системы. Программной частью поисковой системы является поиско́вая
маши́на (поиско́вый движо́к) - комплекс программ, обеспечивающий
функциональность поисковой системы и являющийся коммерческой тайной
компании-разработчика поисковой системы.
Большинство
поисковых систем ищут информацию на сайтах Всемирной паутины, но существуют
также системы, способные искать файлы на ftp-серверах, товары в
интернет-магазинах, а также информацию в группах новостей Usenet. Улучшение
поиска — это одна из приоритетных задач современного Интернета.
Популярные
поисковые системы: всеязычные: Google, Bing, Yahoo! и принадлежащие этой
компании поисковые машины: Inktomi, AltaVista, Alltheweb; англоязычные и
международные: AskJeeves (механизм Teoma); русскоязычные: Яндекс, Mail.ru,
Rambler, Nigma, Генон, Gogo.ru , Aport.
Необычные поисковые
системы: Koogle (с его помощью ортодоксальные иудеи могут найти контент*,
признанный раввинами удовлетворяющим религиозным требованиям); Yauba (индийский
поиск «для параноиков» — в отличие от привычных поисковиков, за пользователями
не следят, а все записи о его действиях удаляются с сервера); TinEye (поисковая
система, специализирующаяся на поиске изображений в Интернете); Генон
(поисковая система, собирающая и создающая контент у себя на сайте).
Рассмотрим пример
поиска информации при помощи поисковой системы Яндекс (www.yandex.ru.). Как на
любых поисковых серверах, на Яндексе есть поле для ввода запроса. Запрос – это
набор ключевых слов, которые сообщают поисковой системе, что вы хотите найти.
Помните, чем конкретнее запрос, тем точнее будет результат. После того, как вы
введете запрос и нажмете Enter, Яндекс произведет поиск по своей базе данных и
покажет вам результаты в виде ссылок на подходящие страницы и краткие выдержки
из текстов. Нередко это число бывает очень большим: тысячи или даже миллионы
страниц могут соответствовать запросу. Разумеется, загрузить сразу все
найденные ссылки невозможно. Яндекс выдает результат по 10 ссылок за один раз.
34 Ссылки отсортированы по релевантности. Вероятнее всего, вы найдете то, что
вам нужно, среди первого десятка ссылок.
Приступим к поиску
по ключевым словам. Предположим, что мы хотим найти изображения новых
автомобилей и их характеристики. Попробуем различные запросы. Вначале введем в
поле ввода текст «новые машины». Большинство полученных ссылок касается
Интернет-магазинов, где в продажу поступили новые машины, или советы по покупке
новой машины. В данном случае мы задали слишком общий и неконкретный вопрос.
Запрос нужно хорошо продумать и внести в него интересующие слова. Совсем
необязательно, чтобы получилось осмысленное предложение или словосочетание,
главное - указать нужное слово. Не стоит ставить знаки препинания - они в
поисковых системах имеют особое значение! Разделяйте слова пробелами. Введем
такой текст запроса: « новые модели машин». Видим, чем запрос конкретнее, тем
меньше страниц будет найдено, но тем больше они будут соответствовать нашей
цели. Последний запрос выдал всего пару десятков страниц, но самые первые из
них полностью удовлетворяют нашим целям: содержат фотографии и характеристики новых
моделей автомобилей.
Управляющие
символы в запросах. Знаки препинания в запросах позволяют более точно описать,
что мы хотим найти. С помощью символов «+» и «-» показывают значимость того или
иного слова. Символ «+» означает, что слово обязательно должно встречаться на
странице. Символ «-» означает, что данное слово не должно встречаться вообще.
Эти символы ставятся вплотную к слову (без пробела).
Когда просто
вводится набор слов, находятся страницы, которые содержат эти слова, причем
необязательно, что слова будут стоять рядом. Если же поместить это
словосочетание в кавычки, то будут найдены только те страницы, на которых эти
слова стоят рядом. По умолчанию поиск учитывает все формы заданного слова
согласно правилам русского языка. Однако существует возможность поиска по
точной словоформе, для этого перед словоформой ставится восклицательный знак
«!». Так по запросу !геология будут найдены все документы, содержащие
словоформу «геология».
Между словами
можно поставить знак «|», чтобы найти документы, содержащие любое из этих слов.
Удобно при поиске синонимов. Запрос фото | фотография | фотоснимок | снимок |
фотоизображение задает поиск документов, содержащих хотя бы одно из
перечисленных слов. Еще один знак, тильда «~» позволит найти документы с предложением,
содержащим первое слово, но не содержащее второе. По запросу билет ~
студенческий будут найдены все документы, содержащие слово «билет», радом с
которыми (в пределах предложения) нет слова «студенческий».
Поиск картинок. В
системе Яндекс для поиска графической информации имеется специальная ссылка
Картинки, расположенная под полем ввода запроса. Щелкнув по ней, мы
переключимся в режим поиска картинок. Сам поиск осуществляется точно так же -
вводим запрос и нажимаем Enter. Также можно выбрать размер картинок.
Вопросы.
1. Чем
определяется возможность нахождения и качество поиска информации в сети
Интернет?
2. Перечислите
инструменты поиска информации.
3. Каковы основные
методы поиска информации в Интернете?
4. Каков алгоритм
эффективного использования поисковых серверов?
5. Что такое
поисковая система?
6. Какие
популярные поисковые системы вы знаете?
7. Назовите
необычные поисковые системы.
8. Как правильно
составить запрос для поиска информации?
9. Какую роль
играют управляющие символы в запросах?
10. Как
осуществить поиск картинок в системе Яндекс?

file_name: ПОИСК ИНФОРМАЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРА.docx

alt: При значительном ускорении процесса и увеличении охвата поиска, этот способ имеет ряд недостатков, связанных с необходимостью координации во времени поступления результатов обработки запроса от нескольких…

alt: Результатом является список ресурсов


extracted_text:
Тест по теме “Сложное предложение с разными видами
связи».

1 вариант.

1)
Укажите многочленное сложное предложение с сочинительной и подчинительной
связью (знаки препинания не расставлены).

А)
Учись скромности у колоса тот как созреет голову склонит.
Б)
Ночью я почувствовал боль в ноге и когда встал утром она оказалась сильно
распухшей.
В)
Хорошо сидеть и прислушиваться к тишине то ветер подует и тронет верхушки берез
то за стеной колокольные часы пробьют четверть.
Г)
Мы в песнях для потомства сбережем названия тех сгоревших деревень где за
последним горьким рубежом кончалась ночь и начинался день.

2)
Определите тип предложения (знаки препинания не расставлены).

Я сознавал что этот туман скрывает нечто важное и до боли напрягал глаза
пытаясь разглядеть что там за молочно-белой пеленой но тщетно мгла упорно не
хотела рассеиваться.

А)
Сложносочиненное
Б)
Сложноподчиненное
В)
Бессоюзное сложное
Г)
Многочленное сложное

3)
Укажите многочленное сложное предложение (знаки препинания не расставлены).

А)
Я смотрел на лодки  на японские батареи нигде никакого движения.
Б)
Упал   в воду камень   взъерепенилась от  этого вода полетела брызгами и волны
побежали кругами но вскоре их бег замедлился сник и сравнялась гладь снова
уснула тихая заводь хоть и долго еще выпрыгивали на поверхности звонкие
пузырьки.
В)
Старшина пошел сам потому что предводители должны идти первыми когда угрожает
опасность.
Г)
День прошел тихо но в сумерках они заметили человека бесшумно кравшегося к
огромному дереву.

4)
Укажите какой знак следует поставить на месте знака вопроса.

Солнце светит так, что(?) если закрыть на минутку глаза, сквозь закрытые
плотно веки видишь пламенную завесу пожара.

А)
Двоеточие
Б)
Точку с запятой
В)
Запятую
Г)
Ничего не надо ставить

5)
Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

А)
И когда я уезжал, старуха вынесла мне гуся и что-то еще, завернутое в холщевую
тряпицу.
Б)
Думал я, что, если не случится в этот час перемены, то судье уток не стрелять
этим утром.
В)
Петька очень боялся идти в воду, но когда вошел, то не хотел вылезать из нее и
делал вид, что плавает.
Г)
Но в этом болоте невозможно было стоять, потому что, когда в первые морозы оно
покрылось слоем льда, вода подо льдом понизилась, и так образовался лед-тощак.

6)
Определите тип предложения (знаки препинания не расставлены).

Вечером перед закатом солнца сидел он над прудом широкое пространство вод
отражало в себе чистое небо и наш ребенок задумался…

А)
Сложносочиненное
Б)
Сложноподчиненное
В)
Бессоюзное сложное
Г)
Многочленное сложное

1)
Б      2) Г     3) Б     4) В    5) Б      6) Г

Тест по теме “Сложное предложение с разными видами
связи».

2 вариант.

1)
Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

А)
И когда я уезжал, старуха вынесла мне гуся и что-то еще, завернутое в холщевую
тряпицу.
Б)
Думал я, что, если не случится в этот час перемены, то судье уток не стрелять
этим утром.
В)
Петька очень боялся идти в воду, но когда вошел, то не хотел вылезать из нее и
делал вид, что плавает.
Г)
Но в этом болоте невозможно было стоять, потому что, когда в первые морозы оно
покрылось слоем льда, вода подо льдом понизилась, и так образовался лед-тощак.

2)
Определите тип предложения (знаки препинания не расставлены).

Вечером перед закатом солнца сидел он над прудом широкое пространство вод
отражало в себе чистое небо и наш ребенок задумался…

А)
Сложносочиненное
Б)
Сложноподчиненное
В)
Бессоюзное сложное
Г)
Многочленное сложное

3)
Укажите многочленное сложное предложение (знаки препинания не расставлены).

А)
Я смотрел на лодки  на японские батареи нигде никакого движения.
Б)
Упал   в воду камень   взъерепенилась от  этого вода полетела брызгами и волны
побежали кругами но вскоре их бег замедлился сник и сравнялась гладь снова
уснула тихая заводь хоть и долго еще выпрыгивали на поверхности звонкие
пузырьки.
В)
Старшина пошел сам потому что предводители должны идти первыми когда угрожает
опасность.
Г)
День прошел тихо но в сумерках они заметили человека бесшумно кравшегося к
огромному дереву.

4)
Укажите многочленное сложное предложение с сочинительной и подчинительной
связью (знаки препинания не расставлены).

А)
Учись скромности у колоса тот как созреет голову склонит.
Б)
Ночью я почувствовал боль в ноге и когда встал утром она оказалась сильно
распухшей.
В)
Хорошо сидеть и прислушиваться к тишине то ветер подует и тронет верхушки берез
то за стеной колокольные часы пробьют четверть.
Г)
Мы в песнях для потомства сбережем названия тех сгоревших деревень где за последним
горьким рубежом кончалась ночь и начинался день.

5)
Укажите какой знак следует поставить на месте знака вопроса.

Солнце светит так, что(?) если закрыть на минутку глаза, сквозь закрытые
плотно веки видишь пламенную завесу пожара.

А)
Двоеточие
Б)
Точку с запятой
В)
Запятую
Г)
Ничего не надо ставить

6)
Определите тип предложения (знаки препинания не расставлены).

Я сознавал что этот туман скрывает нечто важное и до боли напрягал глаза
пытаясь разглядеть что там за молочно-белой пеленой но тщетно мгла упорно не
хотела рассеиваться.

А)
Сложносочиненное
Б)
Сложноподчиненное
В)
Бессоюзное сложное
Г)
Многочленное сложное

1)
Б     2) Г     3) Б      4) Б      5) В      6) Г

file_name: Тест по СП с разными видами связи..doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Сложное предложение с разными видами связи" 9 класс.


extracted_text:
. Содержание общих
функций менеджмента
Современный подход к
изучению процесса менеджмента бизнесом состоит в разделении управленческих
функций. Первоначальный перечень пяти функций А. Файоля (рис. 2.6) расширен
сегодня до семи (рис. 3.1).
Все эти функции должны
рассматриваться с позиций комплексного подхода.

Рис. 3.1. Современные
управленческие функции

alt: Содержание общих функций менеджмента

title: Содержание общих функций менеджмента


extracted_text:
Технологическая
карта урока английского языка в 7-м классе
Предмет:
английский язык
Тема урока: «Семь
раз отмерь, один отрежь»
Номер урока: урок
№ 3 (1b)
Тип
урока: комбинированный (урок общеметодологической направленности),
продолжительность – 40 минут
Формы работы:
индивидуальная, групповая, работа в парах, фронтальный опрос.
УМК: «Английский
в фокусе» Авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс,  Москва,
«Просвещение», 2017 год
Цели урока:
1. Развивающий
компонент: развитие у учащихся интеллектуальной, информационной,
коммуникативной культуры;  развитие внимания, логического мышления,
памяти, сообразительности, умения анализировать и синтезировать учебный
материал.
2. Образовательный
компонент: организация деятельности учащихся по ознакомлению с новым
лексико-грамматическим материалом и совершенствованию ранее изученного
языкового материала; применению знаний и умений в разнообразных ситуациях.
3. Воспитательный
компонент: воспитание толерантности и уважения к разным жизненным укладам и
стилям жизни.
4. Здоровьесберегающий
компонент:
Профилактика
умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.
Создание
атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке.
Дифференцированный
подход в обучении.
Основные
практические цели:
• обучающие:
уметь вести
разговор о правилах личной безопасности в большом городе;
уметь написать
листовку с правилами безопасного поведения на улице;
уметь употреблять
модальный глагол should/shouldn’t
уметь
образовывать наречия от прилагательных с помощью суффикса –ly
уметь употреблять
фразовые глаголы (run)
• развивающие:
развивать
коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности ;
развивать
познавательные УУД;
развивать
регулятивные УУД, в том числе умение целеполагания, планирования, самонаблюдения;
развивать умения
смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста;
развивать
познавательные интересы
воспитательные
воспитывать
валеологическую культуру (освоение норм личной безопасности в большом городе),
культуру поведения через освоение норм этикета: умения выражать предпочтения,
просить совета (давать совет)

Планируемые
результаты:
Предметные: учащиеся
научатся активно пользоваться лексикой на тему «Safety» в устной речи, читать
текст с извлечением определённой информации и с полным пониманием прочитанного.
Личностные: формирование
личностного и жизненного самоопределения.
Метапредметные:
- познавательные:
осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме; структурировать знания; самостоятельно достраивать текст с восполнением
недостающих компонентов;
- регулятивные:
целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической
задачи в познавательную;
-
коммуникативные: научатся адекватно использовать речевые средства для
построения монологического и диалогического высказывания.
Оборудование: учебник
«Английский в фокусе – 7», рабочая доска, интерактивная доска, аудиокурс
«Английский в фокусе – 7», презентация Power Point на тему «Better safe than
sorry», программное обеспечение для ИАД.
Содержание урока

Этап урока Деятельность
учителя   Деятельность ученика
Мотивация к
учебной деятельности  Приветствует учащихся (Good morning, children! Sit down
please), проверяет готовность учащихся к уроку.
Создает
эмоциональный настрой на учебную деятельность.
- Good
morning, boys and girls!
- Take
your places!
-
 I ‘m glad to see you!
Проигрывает
диалоги с учащимися:
- How are you
today?
-
What’s the weather like today?
- What
is the date today? What day is it today?
- Is
everybody present and ready for the lesson? Are you ready to start the lesson?      Здороваются с учителем (Good morning,
teacher), садятся на свои места. Настраиваются на учебную деятельность. Ведут
диалог с учителем.
Постановка темы и
учебно-познавательной задачи, проговаривание темы урока, мотивирование учащихся
на дальнейшую работу по теме      Продолжая вводную беседу, учитель просит
детей обратить внимание на слайды и картинки в учебнике и задавая  вопросы
подводит к теме урока.
 - Сan
you guess the topic of our lesson?
Учащиеся отвечают
на вопрос учителя.
Записывает тему
урока на доске.   Учащиеся отвечая на вопросы, прогнозируют о чем будет идти
речь на уроке и с какими словами они встретятся.
Введение новых
слов – лексики по теме «Безопасность»    Учитель использует иллюстрации и
предлагает учащимся прогнозировать содержание листовки. Учитель задает вопросы
о том что делают люди на картинках. Организует фронтальную работу и записывает
ответы на доске.
Упр.1 стр.8
Затем учитель
вводит новую лексику по теме Safety rules при помощи распечатки слов (Правила
личной безопасности). Контролирует чтение текста. Дает необходимые пояснения. Прогнозируют
содержание листовки. Отвечают на вопросы.
Someone
is looking through a hole in a door to see who is ringing the bell. The girl is
sleeping. She has got a mobile next to her on the bed"side table to call
if something is wrong. The boy
is opening the door to someone. Etc.
Учащиеся
устанавливают соответствие выделенных слов, выражений с их значениями. Учащиеся
проверяют задание сначала в парах, потом в рамках общей проверки.
Работа с текстом Учитель
предлагает выполнить упр.2 на стр.8 для   развития умения прогнозировать
содержание текста по заданному началу.   Учащиеся читают две первые реплики
диалога и выполняю т задание индивидуально. Ответы обсуждаются в парах, за тем
проверяются. За тем учащие с я читают диалог в сопровождении аудиозаписи и
проверяют правильность своих предположений. Предполагаемый ответ: They are in one of their homes
because one of the boys’ dads is installing an alarm.
5. Физкультминутка     - I see you are tired, let’s do
some physical exercise. Who
wants to spend some physical exercise? (Учитель предлагает провести
физкультминутку)      Учитель включает музыку. Выполняют, проговаривая
по-английски слова и выполняя  движения.
6. Ознакомление с
суффиксом –ly и отработка словообразовательных навыков Знакомит учащихся с
правилом образования наречий от прилагательных с помощью суффикса –ly .
Спрашивает знают ли учащиеся другие наречия образованные этим способом. Задает
упражнение на самостоятельное выполнение. Организует самопроверку.  Читают
правило. Приводят свои примеры наречий: nicely, playfully, noisily, etc
Выполняют упражнение.
7. Работа с
фразовым глаголом.    Учитель обеспечивает освоение значений и употребление
фразовых  глаголов (run). Прорабатывает словарную статью. Просит учащихся
обратить внимание на обозначение фразовых глаголов в словаре (phr
v). Предлагает учащимся самостоятельно выполнить упр.4. Читают рамку Study
skills. Находят в словаре значение фразовых глаголов. Самостоятельно выполняют
упр.4,с.9.
8. Ознакомление с
употреблением модального глагола should.    Знакомит учащихся с модальным
глаголом  should/shouldn’t. Учитель устно объясняет тему. Затем записывает
на доске предложение Mark is ill. Спрашивает у учащихся что они посоветуют
Марку сделать. И подводит
их к ответу: go to the doctor. Записывает на доске  Mark should go to the
doctor. Отрабатывает
конструкцию. Предлагает еще раз просмотреть диалог упр.2,с.8, и найти примеры
употребления should/shouldn’t. Проводит фронтальную проверку упражнения.   Учащиеся
изучают правило в учебнике. Отрабатывают употребление. Выполняют упр.2,с.8.
9. Рефлексия (подведение итогов работы) - So, children, our lesson is
finishing…
Предлагает
учащимся самостоятельно высказаться о содержании урока, полученных знаниях и
итогах работы
-- Расскажите
мне, что на уроке вы узнали?
- Вам понравился
урок?
- Чему мы с вами
научились?
- Who
was the most active at our lesson?
-
Thank you for your work. You were very active!
-
 Especially I like the way….work today. You get “5 s”.
- Your
home task Ex.8 p.9.
- But
the lesson is not over.  Домашнее
задание: Сделать листовку с правилами поведения на улице     Записывают
домашнее задание в дневник упр 8, стр.9  (написать письмо
другу).
Обобщают работу
на уроке, подводят итог (что делали, что узнали).
Оценивают свою
деятельность и деятельность одноклассников на уроке.
Получают оценки.
Прощаются с
учителем.

file_name: 3. Better safe than sorry.txt

alt: Работа с фразовым глаголом.

intro:
Технологическая карта урока Better safe than sorry 7 класс для учебника  «Английский в фокусе» (Spotlight): –  Английский язык для основной школы (5-9 классы) – Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.
Предмет: английский язык
Тема урока: «Семь раз отмерь, один отрежь»
Номер урока: урок № 3 (1b)
Тип урока: комбинированный (урок общеметодологической направленности), продолжительность – 40 минут
Формы работы: индивидуальная, групповая, работа в парах, фронтальный опрос.


extracted_text:
НЕДЕЛЯ
ПСИХОЛОГИИ СТАРТОВАЛА!!!
Неделя
психологии в нашей школе стартовала!!! С огромным желанием подарить улыбку,
теплоту и милосердие людям старшего поколения волонтёры нашей школы выступили с
благотворительным концертом в  «Центре социального обслуживания граждан пожилого возраста
и инвалидов города Донского».
«ЛУЧИ ДОБРА» - под таким названием участники волонтерского отряда (руководитель
Власова Н.В.), вокальной студии «Мелодия» (руководитель Демидова Е.Ю.),
танцевально-хореографической студии «Радость» (руководитель Мильшина О.И.),
создавали праздничное настроение. Разработанный педагогом-психологом сценарий,
не оставил в стороне ни одного участника и зрителя концерта. Зажигательные,
ритмичные, лирические танцы и песни позволили забыть о болезнях и вместе с
участниками концерта пуститься в пляс и дружно подпевать.
Человеческая
доброта и милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создает
основу человеческого счастья. Человек, делающий другим добро, умеющий им
сопереживать, чувствует себя счастливым.
Все
участники замечательного концерта «ЛУЧИ ДОБРА» почувствовали себя счастливыми!

file_name: ЛУЧИ ДОБРА В  УЮТЕ.docx

alt: НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ СТАРТОВАЛА!!!

title: Организация социального волонтерства в образовательном учреждении


extracted_text:
B

Fill in the blank. Заполните бланк / анкету.
with sb’s blessing c чьего    благословения
Walk two more blocks. Пройдите еще два квартала. high / low blood
pressure высокое / низкое (кровяное) давление
The wind is blowing from the north. Ветер дует с севера.

blank                                       блэнк

[bl        ]                                       adj, n пустой; пробел; болванка; холо

стой заряд

¢  Leave the last page blank. Оставьте последнюю страницу пустой.

˜
Soldiers fired blanks into the crowd. Солдаты стреляли в
толпу
холостыми.

blessing

блэсинг

[

]

n благословение;
  счастье

˜   The
dishwasher has been a real blessing! Посудомоечная машина – это просто счастье!

block                                        блок

[blɒk]                                          n, v глыба; квартал; блокировать

˜   a solid block of ice монолитная глыба льда

™ A fallen
tree is blocking the road. Упавшее дерево перегораживает дорогу.

blood                                        блад

[bl    ]                                          n кровь

˜   Blood is
thicker than water. Кровь людская – не водица (досл. кровь
гуще воды).

blow

блоу

[bləυ]

v (blew,
  blown), n дуть; взрывать; удар;

дуновение

™ Rebels
attempted to blow up the bridge. Повстанцы пытались взор вать мост.

˜   The factory
closures came as a blow to the local economy. Закрытие заводов стало ударом
для местной экономики.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_36.docx

alt: B Fill in the blank .

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
НОД
для детей старшей группы по окружающему миру на тему "Здоровье дороже
богатства"
Задачи:

Формировать представления детей о
     том, что здоровье – главная ценность человеческой жизни.
Уточнить представления о предметах
     личной гигиены.
Закрепить знание о полезной пищи.
Развивать умение заботиться о своем
     здоровье.
Воспитывать у детей правильное
     отношение к здоровью.

Ход занятия:
Воспитатель:
– Ребята, вы
хотитесейчас отправиться в волшебную страну «Здоровья»?
– Тогда давайте,
сядем в наш волшебный поезд и отправимся в путешествие! А вы знаете, что в этой
стране все ее жители каждый день всегда вслух, как можно чаще, произносит
волшебное слово «здравствуйте», и поэтому у них всегда  хорошее
настроение, и они никогда не болеют, всегда здоровые! Это слово удивительное и
волшебное! Ребята, а когда мы это слово употребляем в повседневной жизни?
– Правильно! (Утром
когда здороваемся!)
– Молодцы! Это
слово мы произносим не только чтобы поприветствовать другого человека, но и еще
пожелать ему что, как вы думаете?
– Правильно! (Желаем
человеку здоровья!)
– Вот сейчас мы с
вами  отправимся в страну «Здоровья»! Там живут люди, их называют
«Бодрячками», потому что они каждое утро здороваются и делают зарядку!
– Отправляемся,
закрываем глазки, ручки опустили, вокруг себя покружились!
– Раз, два, три!
Открываем! Вот, ребята посмотрите, мы оказались в стране «Здоровья»!
– А теперь ребята,
послушайте стихотворение:
Тот, кто с
солнышком встаёт,
Делает зарядку,
Чистит зубы по утрам
И играет в прятки, —
Тот спортивный человек,
И вполне весёлый.
Постарайся быть таким
В садике и дома.
Болюбаш Анастасия
– Давайте,
поиграем в игру, которая называется: «Что лишнее?» Я вам буду кидать мяч
поочереди и говорить слово, если слово относится к гигиеническим процедурам, вы
мяч должны поймать, если это слово лишнее, вы должны мяч отбросить! Кто ни разу
не ошибется, тому я дам за вознаграждение «бодрячка». В конце нашего
путешествия мы посчитаем у кого «Бодрячков» будет больше всего! (Карандаш,
полотенце, мыло, лопата, вода, сковорода, яблоко, щетка, ведро, ручка, зубная
паста и т. д.).
– Молодцы! Хорошо
вы знаете предметы, относящиеся к гигиеническим процедурам!
– Ребята, когда я
сегодня пришла в детский сад я нашла у двери письмо? Давайте я вам его
прочитаю!
«Бодрячки» просят
вас отгадать загадки! Попробуете?
1 письмо:
А на даче иногда
Может встретиться беда.
Разобьёшь коленку если,
Не найдёшь его полезней!
Хоть немного и пожжёт,
Но зато поможет ... (йод)
Я под мышкой
посижу
И, что делать, укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. (Градусник)
– Мне поставила
вчера
Два укола … (медсестра)
Никогда
не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины… (А, В, С)
Чтобы не был
хилым, вялым,
Не лежал под одеялом,
Не хворал и был в порядке,
Делай каждый день… (зарядку)
Молодцы! Все верно
отгадали! Вот кто отгадал, тот ребенок получает «бодрячка».
– Ребята,
посмотрите, в письме есть еще задания для нас!
2 задание:
– Здесь написано,
что Бодрячки просят сделать для них памятку, чтобы их жители всегда помнили,
что надо делать чтобы никогда не болеть! Попробуем? Тогда возьмем ножницы и
вырежем по контуру картинки, которые лежат у вас на столе и наклеем их на
большой лист!
– Молодцы!
Выполнили задание!
– А теперь немножко
отдохнем!
Физминутка
Про животных.
На болоте две
подружки,
Две зелёные лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет.
Всем друзьям физкультпривет.
– Молодцы!
Размялись немножко!
– А теперь чтобы
нам отправиться дальше в путь, надо выполнить следующее задание! Ой,
посмотрите, а кто это сидит на стульчике? (Айболит)
– Ребята,
послушайте, он говорит, что не может справиться с заданием, а пока он не
справится, он не сможет идти лечить больных зверят! Поможем ему?
– Посмотрите
внимательно, у вас на столе листочек с заданием, которое называется «Полезные и
неполезные продукты», вам нужнополезные продукты обвести в круг.
– Молодцы!
Правильно! Вы справились с заданием! И за это задание, каждый из вас получит
«бодрячка».
– Ребята, в письме
есть еще одно задание для нас, оно последнее, давайте его поскорее выполним.
3 задание:
Дидактическая игра
«Скажи, что делают этими предметами»
Цель: Активизировать
в речи детей глаголы и употребление с ними существительных.
– Скажите, как
врач использует эти предметы?
– Что делает врач
шприцем? (Делает уколы.)
– Что делает врач термометром? (Измеряет температуру.)
– Что делает врач ватой? (Смазывает кожу перед уколом.)
– Что делает врач зеленкой? (Смазывает царапину.)
– Что делает врач бинтом? (Перевязывает рану.)
– Что делает врач массажером? (Делает массаж.)
– Что делает врач фонендоскопом? (Слушает дыхание и биение сердца.)
– Что делает врач грелкой? (Прогревает больное место.)
– Что делает врач пинцетом? (Достает занозы.)
– Что делает врач пластырем? (Заклеивает мозоли.)
– Молодцы, ребята!
Давайте посчитаем, у кого сколько «бодрячков»! Молодцы, у всех много
«бодрячков, значит все сегодня были очень внимательными!
– Наше путешествие
к сожалению заканчивается и нам нужно возвращаться в группу, но перед тем как
нам вернутся послушайте, что я вам скажу:
Здоровый человек –
такая редкость!
Не всем дано в числе здоровых быть.
А потому что эту драгоценность,
Не все умеют бережно хранить.
Здоровья крепкого
вам я пожелаю.
Люби себя, здоровье береги.
Пусть недуги бесследно исчезают!
Нет места им на жизненном пути!
– А теперь мы с
этим напутствием возвращаемся в группу и будем радостными, добрыми и будем всем
улыбаться, и здоровья всем желать! Встаем в круг, возьмемся за руки, закрываем
глазки…
– Раз, два, три!
Открываем! Ну вот мы с вами и в группе!
– Вам понравилось
наше сегодняшнее путешествие? (Да).
– А чтобы нам не загрустить, что мы вернулись с такого увлекательного
путешествия давайте сядем за столы и попьем горячий, сладкий чай с полезным
малиновым вареньем, чтобы не болеть!

file_name: НОд окр. мир старшая гр.docx


extracted_text:
Картотека
игр и упражнений направленные на коммуникативную сферу и межличностные
взаимоотношения

Романова
Е.В.
Педагог-психолог

"Интервью"
Цель:
Развитие навыков активного слушания и умения задавать вопросы.
Описание:
Попросите ребенка взять интервью у вас или у другого взрослого. Он должен
подготовить вопросы, а затем провести интервью, записывая ответы. После
этого обсудите, что он узнала и как можно улучшить вопросы.
"Ролевая
игра"
Цель:
Развитие навыков общения в различных социальных ситуациях.
Описание: Сыграйте с
ребенком различные сценарии, например, поход в магазин, разговор с учителем или
встреча с новым другом. Обсудите, как лучше вести себя в каждой ситуации и
какие фразы использовать.
"История
по кругу"
Цель:
Развитие навыков совместного творчества и умения поддерживать беседу.
Описание:
Начните рассказывать историю и попросите ребенка продолжить её. Затем снова
возьмите слово и продолжите историю. Так вы будете по очереди добавлять новые
элементы в рассказ.
"Обсуждение
фильмов или книг"
Цель:
Развитие навыков аргументации и выражения своего мнения.
Описание:
Посмотрите вместе фильм или прочитайте книгу, а затем обсудите её. Попросите
ребенка рассказать, что  понравилось или не понравилось, и почему. Обсудите
персонажей, сюжет и моральные уроки.
"Письмо
другу"
Цель:
Развитие письменных коммуникативных навыков.
Описание:
Попросите ребенка написать письмо своему другу или вымышленному персонажу.
Обсудите, что можно включить в письмо, как выразить свои мысли и чувства.
"Зеркало"
Цель:
Развитие навыков невербального общения и эмпатии.
Описание:
Участник должен имитировать эмоции и жесты ведущего, как будто он его
зеркальное отражение.
"История
с продолжением"
Цель:
Развитие креативности и умения слушать собеседника.
Описание:
Ведущий начинает рассказывать историю, а участник должен её продолжить,
опираясь на предыдущий сюжет.
Материалы:
Блокнот и ручка для записи истории.
"Ролевые
карточки"
Цель:
Развитие умения понимать и принимать разные точки зрения.
Описание:
Участнику выдаются карточки с разными ролями (например, врач, учитель,
путешественник), и он должен описать, как бы он поступил в определённой
ситуации, будучи этим человеком.
Материалы:
Набор карточек с ролями.
"Комплименты"
Цель:
Развитие умения выражать положительные эмоции и укрепление самооценки.
Описание:
Участник пишет комплименты самому себе или ведущему, фокусируясь на
положительных качествах.
Материалы:
Блокнот и ручка.
"Дерево
доверия"
Цель:
Развитие доверия к себе и окружающим.
Описание:
Участник рисует дерево, где каждая ветка символизирует качество или человека,
которому он доверяет. Затем он объясняет, почему выбрал именно эти качества или
людей.
Материалы: Лист
бумаги, карандаши или фломастеры.
"Путешествие
в прошлое"
Цель:
Развитие умения анализировать свои действия и принимать опыт.
Описание:
Участник вспоминает ситуацию из прошлого, где он чувствовал себя неуверенно или
некомфортно, и обсуждает, как он мог бы поступить иначе.
"Секретный
друг"
Цель:
Развитие навыков общения и умения выражать благодарность.
Описание:
Попросите ребенка выбрать "секретного друга" из числа знакомых или
членов семьи. В течение недели он должен делать для этого человека добрые дела
и оставлять записки с благодарностью, не раскрывая свою личность.
"Телефон"
Цель:
Развитие навыков активного слушания и точности передачи информации.
Описание:
Прошепчите ребенку на ухо короткое сообщение, которое он должен передать
следующему человеку. Последний человек озвучивает сообщение вслух, и вы
сравниваете его с оригиналом.
Вот несколько игр и
упражнений, которые могут быть интересны подросткам и помогут развить их
коммуникативные навыки и уверенность в себе:
"Дебаты"
Цель: Развитие
навыков аргументации и критического мышления.
Описание: Разделите
подростков на две команды и предложите им обсудить актуальную тему. Каждая
команда должна подготовить аргументы "за" и "против" и
представить их. После дебатов обсудите, какие аргументы были наиболее
убедительными и почему.
"Импровизация"
Цель:
Развитие творческих способностей и умения быстро реагировать на изменения.
Описание:
Подростки по очереди вытягивают карточки с ситуациями, которые они должны
разыграть на месте. Это может быть что угодно: от встречи с инопланетянином до
похода в магазин за хлебом. Главное - импровизировать и не бояться ошибаться.
"Квест"
Цель:
Развитие навыков командной работы и решения проблем.
Описание:
Организуйте квест с различными заданиями и головоломками, которые подростки
должны решить, чтобы пройти дальше. Это может быть как физический квест на
улице, так и интеллектуальный квест в помещении.
"Мафия"
Цель:
Развитие навыков логического мышления и умения читать эмоции других людей.
Описание:
Классическая игра, в которой участники делятся на мафию и мирных жителей. Мафия
пытается "убить" всех мирных жителей, а мирные жители - вычислить
мафию. Игра развивает навыки общения и стратегического мышления.
"Рефлексия
дня"
Цель:
Развитие навыков саморефлексии и понимания своих эмоций.
Описание:
В конце дня попросите подростка записать три события, которые произошли за
день, и описать свои чувства по поводу каждого из них. Затем обсудите, почему
он чувствовал себя именно так и как можно было бы изменить ситуацию, если бы
это было необходимо.
"Дневник
благодарности"
Цель:
Развитие навыков позитивного мышления и умения выражать благодарность.
Описание:
Каждый день подросток записывает в дневник три вещи, за которые он благодарен.
Это могут быть как большие, так и маленькие события или действия. В конце
недели можно обсудить, как эти моменты повлияли на его настроение и восприятие
жизни.

file_name: картотека межличностных.docx

alt: Описание : Участник должен имитировать эмоции и жесты ведущего, как будто он его зеркальное отражение

alt: Описание : Участник вспоминает ситуацию из прошлого, где он чувствовал себя неуверенно или некомфортно, и обсуждает, как он мог бы поступить иначе

alt: Цель : Развитие навыков командной работы и решения проблем

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Задачі з бухгалтерського обліку  для
самостійного рішення

 Завдання
1
Задача
1. Перерахуйте, вартість яких патентів збільшується в 2004 році.
Укажіть, якою вона буде. З якого моменту варто починати платити за патенти за
новою вартістю?
Задача
2. Відповідно до Наказу про облікову політику на оптовому
підприємстві застосовується метод оцінки вибуття товарів за середньозваженою
собівартістю. Визначте собівартість 400 пачок вермішелі, що вибули у
зв'язку з реалізацією в січні 2004 р. (сума реалізації 1350,00 грн.,
у т.ч. ПДВ), якщо залишок цього товару на складі на початок місяця склав
500 пачок за собівартістю 1,90 грн., а протягом місяця надійшло
800 пачок за ціною 2,30 грн. за пачку і 300 пачок за ціною
2,40 грн. за пачку. Відобразіть операцію реалізації даного товару з
наступною оплатою за безготівковим розрахунком у бухгалтерському і податковому
обліку даного підприємства оптової торгівлі.
Задача
3. Відобразіть у бухгалтерському і податковому обліку зазначені
витрати на утримання бухгалтерії, використовуючи 9-й клас рахунків: 1) зарплата
- 7000,00 грн. (підприємство відноситься до 30-го класу професійного
ризику виробництва); 2) орендна плата - 600,00 грн.; 3) знос ОЗ -
200,00 грн.; 4) платежі за комунальні, охоронні послуги і послуги зв'язку
відповідно до актів виконаних робіт - 480,00 грн.; 5) канцелярське
приладдя - 100 грн.
Завдання
2
Задача
1. Яким є порядок обліку матеріалів, які надійшли в будівельну
організацію (підрядчику) від замовника і призначені для використання в
ремонтно-будівельних роботах, що виконуються для такого замовника?
Задача
2. Відповідно до Наказу про облікову політику на оптовому
підприємстві для визначення собівартості вибуття товарів застосовується метод
ФІФО. Визначте собівартість вибулого за січень 2004 року печива "Красуня"
в кількості 4000 пачок, реалізованого за ціною 9 грн. за 1 пачку
(в т.ч. ПДВ) і собівартість одиниці його залишку на складі на кінець місяця,
якщо: 1) залишок на складі на початок місяця склав 500 пачок, собівартість
однієї пачки - 8 грн.; 2) протягом січня надійшло три партії печива
"Красуня": 1-ша партія - 3000 пачок за ціною 8,70 грн. (у
т.ч. ПДВ); 2-га партія - 1000 пачок за ціною 7,90 грн. (у т.ч. ПДВ);
3-тя партія - 400 пачок за ціною 8,50 грн. (у т.ч. ПДВ). Відобразіть
операцію реалізації даного товару на умовах попередньої оплати за безготівковим
розрахунком у бухгалтерському і податковому обліку даного підприємства оптової
торгівлі.
Задача
3. За станом на 31.12.2003 р. у підприємства на обліку
знаходяться наступні акції (див. табл. 1):
Таблиця
1

Кількість акцій

Первісна вартість, грн.

Сума амортизації дисконту за 2003 рік

Опис

600

25 000,00

-

погашення
  протягом 2-х місяців з дати придбання за первісною вартістю

200

14 000,00

-

контрольний
  пакет, придбаний у спільного підприємства

300

17 000,00

-

30%
  статутного капіталу асоційованого підприємства

150

6 000,00

-

придбані
  для продажу іншим підприємствам протягом 9 місяців

400

10 000,00

1500,00

придбані
  до 01.01.2003 р.

1 650

72 000,00

-

Разом

Заповніть
і наведіть фрагмент Балансу, в якому розкривається інформація про поточні
фінансові інвестиції та довгострокові фінансові інвестиції.
Завдання
3
Задача
1. Які методи оцінки вибуття товарів можуть застосовуватися в
бухгалтерському обліку оптового підприємства? Яким документом визначається
вибір методу? Дайте коротку характеристику кожного методу.
Задача
2. Розрахуйте транспортно-заготівельні витрати (ТЗВ), що відносяться
до реалізованих товарів, з урахуванням даних про залишки товарів, наведених у
Таблиці 2, і наступних даних про їхній рух у листопаді: придбані товари на
суму 1320,00 грн. (у т.ч. ПДВ), витрати на транспортування товару склали
200 грн. (крім того, ПДВ), собівартість реалізованих товарів, визначена за
методом ФІФО, - 9000,00 грн. Відобразіть зазначені операції в обліку
підприємства.
Задача
3. Працівнику підприємства Сидоренку В.Д. у момент його
прийняття на роботу 15 лютого 2003 року було встановлено оклад у сумі
720 грн. Визначте суму нарахованої заробітної плати даному працівнику за
січень 2004 року за умови: а) що встановлений йому оклад з лютого
2003 року не змінювався; б) він відпрацював усі робочі дні в січні; в)
ніяких додаткових нарахувань з оплати праці йому в січні не здійснювалося.
Зробіть
усі необхідні утримання з нарахованої йому заробітної плати, взявши за умову,
що жодних пільг він не має.
Таблиця
2

Сальдо субрахунків

На початок місяця (листопада), грн.

281
  "Товари на складі"

10 000,00

289
  "Транспортно-заготівельні витрати"

1 500,00

Разом

11 500,00

Завдання
4
Задача
1. Перерахуйте витрати, що включаються в первісну вартість запасів,
придбаних за плату, згідно з П(С)БО 9.
Задача
2. Визначте, яку суму заробітної плати за січень 2004 року
необхідно видати зазначеним працівникам "на руки" за наступних умов
її нарахування за січень: а) Черненко А.В., що є матір'ю-одиначкою,
нарахована зарплата в розмірі 480 грн.; б) Остапенку Л.Д., що
належить до 2-ї категорії осіб, які постраждали внаслідок Чорнобильської
катастрофи, нарахована зарплата в розмірі 720 грн.; в) Карпенко С.Д.,
що є матір'ю трьох дітей, нарахована зарплата в розмірі 500 грн. За
умовами трудового договору 40% заробітної плати (200 грн.) виплачується їй
у натуральній формі
Задача
3. Розрахуйте суму зносу окремих об'єктів необоротних активів
бюджетної організації за 2003 рік по наступних об'єктах (первісна вартість
на кінець 2002 р. зазначена в дужках): автомобіль ВАЗ
(22 200 грн.); верстат шліфувальний (1600 грн.); комп'ютер
(4400 грн.).
Завдання
5
Задача
1. Яким є порядок оподаткування доходу, отриманого будівельною
(підрядною) організацією при оплаті замовником її послуг будівельними
матеріалами?
Задача
2. Відобразіть в обліку бюджетної установи, що має ліцензію на
здійснення медичних послуг, операції з надання підприємству платних послуг, не
звільнених від ПДВ, по проведенню медогляду працівників на суму 1350 грн.
(у т.ч. ПДВ), якщо її витрати на здійснення таких послуг складалися із:
а)
собівартості виробів медичного призначення (включених у перелік лікарських
засобів та виробів медичного призначення, операції з продажу яких звільняються від
обкладання ПДВ), використаних при огляді, що склала 100 грн.; б) зарплати
медперсоналу - 600 грн.
Задача
3. Відобразіть в обліку Перевізника-резидента України, платника ПДВ,
операції по реалізації 44 квитків на автобус, що прямує з Одеси до
Ростова-на-Дону. Відстань від Одеси до кордону України складає 532 км, а
від кордону України до Ростова-на-Дону - 103 км. Тариф за один кілометр
шляху встановлений Перевізником, у сумі 60 копійок (із ПДВ). Крім того,
при продажі квитків стягується: 1) страховий збір у розмірі 13% від тарифу
перевізника; 2) стаціонарний збір Автостанції, що здійснює продаж квитків, у
розмірі 9% від тарифу перевізника.
Завдання
6
Задача
1. Дайте визначення митного ліцензійного складу і вкажіть, хто може
бути його власником.
Задача
2. Відобразіть в обліку Автостанції одержання доходів від поточного
продажу квитків, якщо в касу Автостанції отримано виторг від продажу квитків на
автобуси в сумі 72 000 грн. Сума винагороди (стаціонарного збору) за
продаж квитків склала 5700 грн. (у т.ч. ПДВ); сума страхового збору -
7840 грн.; винагорода за збір страхових сум - 10% від суми збору.
Задача
3. Підприємство "Витязь" для відображення господарських
операцій використовує рахунки тільки 8-го класу. У січні 2004 року
були проведені наступні операції: 1) нараховано збір за забруднення довкілля
відходами основного виробництва в сумі 100 грн.; 2) зроблено уцінку
матеріалів у сумі 1500 грн.; 3) відображено послуги сторонньої
транспортної організації з доставки готової продукції покупцям у сумі
200 грн. (крім того, ПДВ); 4) списано первісну вартість реалізованого
палива в сумі 3000 грн.
Відобразіть
зазначені операції в бухгалтерському і податковому обліку.
Завдання
7
Задача
1. Вартість матеріалів на складі будівельної організації за станом на
01.01.2004 р. - 32 тис. грн., на кінець I кварталу
2004 року - 44 тис. грн. Вартість МБП на складі за станом на
01.01.2004 р. - 1,4 тис. грн., на кінець I кварталу -
1,6 тис. грн. На цілі, не пов'язані з господарською діяльністю, були
використані матеріали на суму 0,8 тис. грн. Вартість незавершеного
будівництва на кінець I кварталу 2004 року - 150 тис. грн.
Загальна сума витрат, відображена по дебету рахунків 23, 24, 25, 91,
склала 70 тис. грн. Вартість матеріальних витрат, списаних із кредиту
відповідних рахунків бухгалтерського обліку (20,22) у дебет відповідних
рахунків (23, 24, 25, 91), - 42 тис. грн. Розрахуйте вартість
матеріальної складової в залишках незавершеного будівництва і заповніть
Таблицю 1 додатка К1/1 до декларації з податку на прибуток.
Задача
2. ВАТ "Омега" придбало акції ЗАТ "Гамма". Дані
про придбані акції наведені в Таблиці 3.
Таблиця
3

ДФІ з ПС

Придбання акцій станом на 01.11.2001 р.

Оголошений чистий прибуток за рік, тис.
  грн.

Оголошені дивіденди за рік, тис. грн.

Кількість, шт.

Собівартість, тис. грн.

Доля акцій у загальній кількості
  випущених ЗАТ акцій з правом голосу

1

2

3

4

5

6

В
  акції ЗАТ "Гамма"

30

80

35

200

10

Відобразіть
у бухгалтерському обліку ВАТ "Омега" відповідні зміни в капіталі.
Задача
3. Відобразіть у бухгалтерському обліку одержання бюджетною установою
комп'ютера у вигляді благодійного внеску, якщо його первісна вартість дорівнює
4000 грн., знос - 2500 грн.
Завдання
8
Задача
1. Яким у 2004 році є порядок оподаткування податком на доходи
фізичних осіб виплат за "лікарняними листками"?
Задача
2. Відобразіть у бухгалтерському обліку бюджетної установи
нарахування зносу необоротних активів, використовуючи дані, наведені в
Таблиці 4.
Задача
3. Відобразіть в обліку бюджетної установи-неплатника ПДВ здійснення
робіт з поточного ремонту необоротних активів за рахунок коштів загального
фонду і силами своїх працівників РСУ. У процесі ремонту були здійснені такі
операції: 1) придбані на умовах подальшої оплати і використані на ремонтні
роботи будівельні матеріали на суму 500 грн.; 2) придбані на умовах
попередньої оплати на умовах і використані на ремонтні роботи запчастини на
суму 700 грн.; 3) нарахована заробітна плата працівникам РСУ за виконання
робіт з поточного ремонту в сумі 2000 грн. (страховий тариф на соціальне страхування
від нещасного випадку на виробництві та професійного захворювання умовно
візьмемо рівним 1,49%).
Таблиця
4

Найменування об'єкта

Сума зносу, грн.

Приміщення
  адміністративне

15 376,00

Приміщення
  поліклініки

19 455,00

Приміщення
  клуба

13 246,00

Комп'ютер

2120,00

Ліжко

157,00

Апарат
  УВЧ

1068,00

Апарат
  електрофорезу

987,00

Автоклав

75,00

Право
  на користування земельною ділянкою

398,00

Право
  на товарний знак

179,00

alt: Задачі з бухгалтерсько го обліку для самостійного рішення

alt: ПДВ); сума страхового збору - 7840 грн

alt: Приміщення поліклініки 19 455,00


extracted_text:
Технологическая
карта урока физической культуры в 9 классе
ГБОУ
школы-интерната № 71 г.о.Самара

15 апреля 2020
Учитель: Поздняков А.Е.
Тема урока: «Совершенствование
действий в баскетболе».
Раздел программы: спортивные
игры «Баскетбол».
Продолжительность урока: 40
минут.
Место проведения: спортивный
зал школы
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: совершенствование
технических и тактических действий в баскетболе.
Задачи урока:

Закрепить технику ведения мяча без
     зрительного анализатора с изменением высоты отскока.
Совершенствовать тактические действия
     в нападении и защите. Освобождение от опёки и индивидуальная защита
     игрока.
Развитие основных физических качеств
     и способностей, повышение индивидуальной физической подготовленности,
     расширение функциональных возможностей основных систем организма.
Содействовать воспитанию устойчивых
     умений взаимодействовать в коллективе и положительного
     эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и
     спортивной деятельности.

Необходимое оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи (по количеству учащихся), 3
гимнастические скакалки.

Структура урока

Содержание урока

Время

Деятельность учителя/
Деятельность обучающихся

Подготовительная часть
  (10-12 минут)

Орг. момент

Построение. Приветствие. Сдача рапорта. Сообщения задач урока.

1'

В одну шеренгу.
Обратить внимание на внешний вид, спортивную форму и обувь.

Формирование правильной осанки.

Строевые упражнения; повороты направо, налево, кругом

30''

Строевая стойка (пятки вместе, носки в врозь, руки по швам,
  спина прямая).

Ходьба:
- на носках, руки вверх;

0,5 круга

Руки прямо, ладонями обращены вовнутрь.

- на пятках, руки в замок, за головой;

0,5 круга

Локти в стороны, смотреть прямо, вперёд не наклоняться, шаг
  короткий.

- перекатом с пятки на носок, руки на пояс

0,5 круга

Спина прямая, подниматься на носок как можно выше.

ОРУ в движении

Развитие основных физических качеств: выносливости; координации;
  быстроты; прыгучести.

- бег в медленном темпе

1'

Следить за темпом дыхания 3-4 шага вдох, 3-4 шага выдох.

Беговые упражнения:
- приставным шагом правым, левым боком, с хлопком прямых рук над
  головой;

- скрестным шагом правым, левым боком, пальцы рук в замок,
  волнообразные движения в лучезапястных суставах;
- бег спиной вперёд, пальцы рук в замок, вращение в кистевых
  суставах;
- бег с выносом прямых ног вперёд, руки на поясе;
- бег с высоким подниманием бедра, руки к плечам, поперемен-ное
  движение рук вверх и вниз;
- бег с захлестыванием голени, руки вперёд, скрестное движение
  прямых рук «Ножницы»;
- медленный бег, по свистку прыжок с поворотом на 360°;

- ускорение по диагонали зала;

- ходьба на восстановления дыхания.

5'

Упражнения выполнять по диа-гонали спортивного зала (20м.).
Ноги немного согнуты в коленях, туловище вертикально, движение
  рук через стороны, хлопок строго над головой. Постановка стопы на носок.

Смотреть через левое плечо,
дистанция два метра.

Удерживать правильную осанку.

По диагонали, на носках, поднимать бедро до угла 90°.

Разноимённое движение рук и ног, выполнять как можно чаще.
(Подготовительная группа (ПГ) прыжки не выполняет).
Удерживать равновесие, по очереди выполнять поворот в одну и в
  другую сторону.(П.Г. медленный бег.) Резко не останавливаться, на
  стену руками не опираться.

На раз руки вверх – вдох через нос, на два руки через стороны
  вниз – выдох через рот.

Упражнения с баскетбольным
  мячом в движении

Увеличение подвижности в суставах, пластики движений, подводящие
  упражнения к основной части.

-И.п. мяч в опущенных руках
1 – поднятие прямых рук вверх;
2 – и.п.; 3-4 то же самое.

8 раз

Упражнение выполнять на каждый шаг, руки не сгибать в локтевых
  суставах.

- И.п. мяч перед собой на вытянутых руках
1- поворот туловища вправо
2- поворот туловища влево.

8 раз

Поворот туловища выполнять разноимённо по отношению к шагу (шаг
  правой ногой - поворот вправо).

-И.п. мяч перед собой на вытянутых руках
1- мах левой ногой, поворот туловища влево;
2- - мах правой ногой, поворот туловища вправо.

8 раз

Ноги в коленном суставе не сгибать, мах выше.

- И.п. мяч сзади на вытянутых руках
1- наклон вперёд, руки вверх;
2- и.п..

8 раз

Темп ходьбы снизить, руки поднимать как можно выше.

-Пронос мяча под правой и левой ногой «восьмёрка».

8 раз

Мяч не касается ноги.

Основная часть урока (20- 23
  минут)

Совершенст-вование техники передвижения и ведения мяча.

-Ведение мяча правой, левой рукой в шаге и в беге.
- Приставным шагом правым боком, ведение мяча левой рукой.
- Приставным шагом левым боком, ведение мяча правой рукой.
- Передвижение спиной вперёд, ведение мяча правой, левой рукой.

1'

Выполняется толчкообразными движениями кисти, за счет сгибания
  и разгибания руки в локтевом суставе и мягкого направляющего толчка пальцами.
  Мяч ведется сбоку - спереди, дальней рукой от защитника.

Дистанция 2 метра.

Совершенст-вование техники ведения мяча

-Ведение мяча на месте, назвать цвет поднятого учителем вверх
  флажка.
-Ведение мяча в движении, назвать цвет поднятого учителем вверх
  флажка.

1'

На мяч не смотреть, кто быстрее назовет цвет флажка.

Перестроение в три колонны

Через середину зала в колонну по три.

Содействовать более качественному овладению технических
приёмов игры баскетбол.

Эстафеты:
-Ведение мяча «змейкой»

-Отметить учащихся с лучшей
  техникой ведения мяча, назвать ошибки и нарушения.

10'

Первый участник команды, с ведением мяча, обегает фишки и
  передаёт эстафету следующему игроку.

- Ведение мяча с преодолением препятствий.

- Отметить учащихся правильно выполнивших упражнение и не
  допустивших ошибок.

Первый участник команды выполняет ведение мяча до скамейки, не
  прекращая ведения, проходит по скамье, перешагивает фишки, оббегает вокруг
  стойки и передаёт эстафету следующему игроку.

-Преодоление препятствий ведением мяча.

- Подвести итог игры: Определить команды занявшие 1, 2 и 3
  место.

Первый участник команды выполняет ведение мяча до скамейки, по
  скамейке и через фишки, не касаясь их мячом. Оббегает вокруг стойки и
  передаёт эстафету следующему игроку.

8.Совершенст-вование
тактико-тактических
действий игры б/б.

- Игра «Баскетбол»

-Итог: Отметить лучших учащихся

15'

Проводится по утверждённым правилам игры

Заключительная часть (3
  мину)

9.Восстановление организма после работы

-Построение в одну шеренгу
-Гимнастика для глаз

-Подведение итогов урока
-Организованный выход из спортивного зала

3'

В одну шеренгу становись.
Учитель называет различные предметы, ученики должны
  сосредоточить на них свой взгляд.

file_name: Конспект урока.docx

title: "Совершенствование действий в баскетболе"


extracted_text:
Тема урока: « Виды обуви и её назначение.
Уход за обувью».
Ход урока.
I. Организационный
момент.
Колокольчик
нам поет,
Всех
на музыку зовет.
Слышишь
тонкий голосок?
Нам
пора начать урок.
Динь-дон,
динь-дон…
Здравствуйте, ребята!
В кабинете на одном столе находятся
цветные квадраты, а на другом - конверты с разрезными картинками. Учащиеся
выбирают цветные квадраты и соотносят их с цветом квадратов  на конвертах.
В конвертах находятся разрезные картинки предметов одежды и обуви.
Учитель. «Собери картинку»
Дети собирают предметы одежды и обуви из
частей, называют их, классифицируют понятия одежды и обуви. Разрезные картинки
состоят из четырёх частей.
- Дети, какой предмет у вас получился? Что
это? (Шорты, ботинки, юбка, кеды, рубашка.)
- Шорты, рубашка, юбка – как можно назвать
всё это одним словом? (Одежда.)
- Ботинки, кеды, сапоги  –  это как
называется? (Обувь.)
    II. Актуализация знаний. Постановка
целей урока.
Учитель. На прошлом уроке мы с вами
говорили об одежде.
Задание. Внимательно послушайте загадки и
отгадайте их
Загадки про обувь

На улицу не ходим
Ни летом, ни зимой.
Зато без – нас ни шагу,
Когда придешь домой.
(Тапки)
Два братца
Не могут расстаться:
Утром – в дороге,
Ночью – на пороге.
(Сапоги)
У кого пятка после носа?
(Туфли)
Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие, как братья,
Мы за обедом — под столом,
А ночью — под кроватью.
(Туфли)
Отгадай загадку — кто мы:
В ясный день сидим мы дома.
Если дождь — у нас работа:

Топать, шлепать по болотам.
(Резиновые сапоги)

Как можно эти ответы назвать одним словом?
(Обувь)
(слайд№1)
Учитель. Тема нашего урока: «Виды обуви и
её назначение. Уход за обувью».
Сегодня на уроке мы с вами познакомимся  с
видами обуви и её назначением, будем учиться подбирать одежду, обувь и головной
убор по сезону, правильно ухаживать за обувью. Умеете ли вы выбирать обувь,
подходящую к времени года?
Учитель выставляет предметные картинки с
изображением различной обуви и сюжетные картинки с временами года; предлагает
учащимся разложить обувь соответственно времени года. Дети по одному выходят и
под картинки времен года подбирают соответствующую обувь.
А кто скажет, для чего нам нужна обувь?
- Обувь служит человеку для предохранения
его ног от травм, а также согревает ноги, что защищает нас от переохлаждения и
простудных заболеваний. Обувь, как и одежда, должна быть удобной. Кто из вас
знает, где шьют обувь? (Обувь шьют на обувной фабрике.)
Верно. Обувь шьют из разных материалов. Ребята,
из чего делают обувь? (Из кожи, резины, замши, войлока.)
III. Изучение нового материала.
У.  Какое сейчас время года?  -   Зима.
Какая нам нужна обувь? –Зимняя.
Перечислите, пожалуйста, какую вы знаете
зимнюю обувь. – Тёплые сапоги

и ботинки ( на меху), валенки.
Работа с карточками.
Ответы на следующие вопросы оформляются в
форме таблицы.
Время года             вид обуви по сезону
(какая?)            приведите примеры.

 Время года

Виды  обуви по сезону

Название

Рисунок

Зима

зимняя

Валенки,  тёплые сапоги, ботинки.

Лето

летняя

Босоножки, туфли, сандалии, сланцы,
  кроссовки.

Осень, весна

осенне-весенняя или демисезонная

Сапоги, ботинки, резиновые сапоги.

 - А ещё, ребята, нам нужно
знать, из какого материала изготовлена  обувь. А также как ухаживать за обувью
из различных материалов.
(слайд№2)Повседневный уход за обувью (учитель показывает, как надо
чистить обувь, сопровождая показ словесной инструкцией):
1.
Кожаная:
-
очистить от пыли и грязи
-
почистить обувной щеткой
-
отполировать тряпочкой
2.
Замшевая:
-
очистить от грязи ластиком
-
почистить специальной жесткой щеткой
3.
Тканевая:
-
чистить жесткой щеткой (сухую)
4.
Резиновая:

-
помыть
-
просушить
Уход
за мокрой обувью:
1.
Кожаная: вымыть, вытереть, набить газетной бумагой мысок, высушить (не ставить
на батарею – от этого она ссыхается и деформируется).
2.
Замшевая: набить мысок газетой, высушить, почистить щеткой.
3.
Тканевая: вымыть с мылом или порошком, набить газетой, высушить меняя бумагу.
4.
Валяная: высушить около батареи.
3.
Практическое занятие:
Ученики
повторяют действия учителя
Запишите
в тетради:
(слайд№3)Подготовка
обуви к сезонному хранению:
1.
Очистить от пыли и грязи.
2.
Если нужно – отремонтировать.
3.
Смазать обувным кремом или касторовым маслом.
4.
Набить мысок газетой.
5.
Положить в коробку или завернуть в бумагу и положить в пакет.
6.
В зимнюю обувь положить средство от моли.
7. Хранить в темном, сухом месте.
Раздать ребятам карточки с образцами
материала, из которого может быть изготовлена обувь,
чтобы ребята могли запомнить материал на
ощупь.

(слайд№4)

Материал

Название

Пример

кожаная

сапоги, ботинки, кроссовки

замшевая

сапоги, туфли, ботинки

текстильная

тапки

резиновая

сапоги, калоши

валяная

валенки

 IV. Закрепление материала.
1.     Работа в
группах. Учащимся раздаются карточки с изображением  обуви.
Ребята, специалист, который занимается
подбором одежды, обуви и головного убора, называется стилистом. Сейчас мы с
вами побудем в роли стилистов.
Задание для 1 группы: подберите одежду,
обувь, головной убор для зимы.
Задание для 2 группы: подберите одежду,
обувь, головной убор для лета.
Задание для 3 группы: подберите одежду,
обувь, головной убор для осени, весны.
Физкультминутка.
Вы обуты в резиновые сапоги. Изобразите,
как вы шагаете по лужам.
На вас – кроссовки. Выходим на зарядку:
потянулись, подпрыгнули, изобразили бег на месте.
На ногах у вас тапочки. Неслышно ходим по
комнате.
 V.Обобщение и систематизация знаний и
умений.
Игра «Какая обувь?».
-    Обувь из кожи какая? -
... (кожаная); из резины? из вельвета? из материи? из меха? из замши? из войлока?
покрытая лаком? - ... (лакированная).
-    Какую обувь делают из
резины? (Сапоги, галоши.)
-    Из войлока? (Валенки.)

-    Из кожи? (Туфли,
ботинки, сапоги, босоножки, сандалии, кроссовки.)
-    Из замши? (Туфли,
ботинки, сапоги.)
-    Из материи? (Тапочки,
 кеды.)
-    Что у вас на ногах в
данный момент?

Учитель. Чтобы обувь дольше носилась,
радовала нас, что нужно делать? – Ухаживать за обувью.
Задание. На слайде записаны этапы ухода за
кожаной обувью.
 (слайд№5)
«Е»- Почистить обувной щёткой.
«К»- Очистить от грязи и пыли.
«М»- Отполировать губкой или шерстяной
тряпкой.
«Р»- Нанести крем.
Расставьте по порядку, какое слово у вас
получилось? – Крем.
- Какой предмет ещё нужен для ухода за
обувью? – Обувная щётка.
Мы с вами сегодня остановимся на кожаной
обуви, на правилах ухода за ней.
Вывешивается
инструкция на доске, каждый шаг демонстрирует учитель.
(слайд№6)Правила
ухода.
1.
Очистить от грязи и пыли
2. Нанести
крем.
3. Почистить
обувной щеткой.
4. Отполировать
губкой или шерстяной тряпкой.
Техника
безопасности.
- Работаем аккуратно, чтобы обувной крем
не попал на одежду, в глаза и рот.
- После работы убрать инвентарь, вымыть
руки.
VI. Практическая работа.
Задание. Почистить обувь, соблюдая все
этапы чистки.
VII.  Подведение итогов и результатов
урока. Рефлексия.
Закончите фразу.
Сегодня я узнал…

Было трудно…
Я понял, что…
У меня получилось…
(слайд№7)
Заполните карту самооценки.
 Сегодня на уроке мы с вами учились
подбирать обувь, одежду и головной убор по сезону, познакомились с правилами
ухода за обувью, научились чистить кожаную обувь.
Все справились с заданием. Молодцы!
(слайд№8)

file_name: виды обуви.docx

alt: Ночью – на пороге. (Сапоги)

alt: У. Какое сейчас время года? -

alt: VI. Практическая работа. Задание

title: Конспект урока по теме "Виды обуви"


extracted_text:
Аналитическая справка об итогах тематического контроля
в 5 классе

В мае проводился повторный
тематический контроль в 5 классе (классный руководитель Ботина Л.Г.)
Цель: организация
учебной деятельности обучающихся; учёт индивидуальных особенностей и личностных
качеств обучающихся; единство требований к обучающимся со стороны
учителей-предметников.
Основание проверки: ВШК.
Проверку осуществили: директор школы Л.А.
Козлова, заместитель директора по УВР Чванова Н.В.
Форма проверки: тематический контроль.
Методы:
- анализ посещаемости
учебных занятий;
- посещение уроков.
При посещении уроков в 5
классе выявлено, что педагоги учитывают возрастные и
психолого-педагогические особенности  обучающихся. Проводится работа по
формированию общеучебных и предметных умений и навыков. Посещаемость учебных
занятий хорошая. Пропусков уроков без уважительной причины нет.
Преподавание математики
(учитель Ботина Л.Г.)
Педагог владеет методикой
преподавания и учебным материалом: уроки отличаются интенсивностью, хорошим
темпом.
На уроках обучающиеся
активны, учитель следит за утомляемостью детей и грамотно чередует различные
виды деятельности, создает ситуации успеха. Ход урока продуман до конца,
наблюдается последовательное изложение учебного материала. В процессе изучения
нового материала педагог, опирается на имеющиеся у обучающихся знания, четко
объясняет учебный материал. На уроках ведётся целенаправленная и
систематическая отработка математических понятий и терминов, вычислительных
навыков, решения задач. С
целью усиления заинтересованности предметом, в начале урока проводится
математическая разминка «устный счет» в игровой форме. Учитель, учитывая возрастные
особенности обучающихся.
Преподавание русского
языка и литературы
(учитель Уразматова Р.С.)
Педагог владеет учебным материалом,
обстановка на уроках рабочая. Римма Сабировна чередует различные виды
деятельности, учит обучающихся самостоятельно ставить цель урока, уделяет
внимание рефлексии, во время урока проводятся физминутки, что позволяет соблюдать
здоровьесберегающие технологии. Ко всем ученикам предъявляются единые
требования, но одновременно происходит индивидуализация учебного процесса.
При работе в тетрадях учителем
используются приемы графического объяснения орфограмм, ведется работа над
каллиграфией обучающихся, проводится работа над развитием орфографических
навыков.
Преподавание биологии
и географии
(учитель Гилевич М.Е.)
Педагог применяет технологию
объяснительно-иллюстративного обучения,  разнообразные формы и методы
организации работы обучающихся, направленные  на  развитие  личности, способной
адаптироваться в современном  мире.
Посещённые уроки
показали, что учитель использует раздаточный и дидактический материал, для
объяснения новых тем привлекает дополнительные источники, часто объяснение идёт
с привлечением таблиц, карт и схем.
Для проверки знаний,
умений и навыков обучащихся Марина Евгеньевна использует: фронтальный опрос,
самостоятельную работу, игровые элементы, тестирование (на отдельных листочках
и при помощи компьютера), заполнение таблиц и схем, работа по карточкам.
На момент проверки
тетради были у всех обучающихся, внешний вид тетрадей удовлетворительный. Накопляемость
отметок в классных электронных журналах достаточная.
Преподавание
технологии
(учитель Ботина Л.Г.)
Педагог владеет методикой
проведения уроков, использует разные формы и методы обучения. Людмила
Геннадьевна приучает обучающихся к самостоятельной деятельности на уроке, четко
даются инструкции, однако недостаточно используются  наглядные пособия.
Выводы:
Анализ посещенных уроков показал, что на уроках по русскому
языку, литературе, математике, биологии, географии и технологии в 5 классе в
соответствии с программой ведется изучение нового материала с опорой на
изученный материал в начальной школе. Педагоги учитывают возрастные особенности
обучающихся.
Педагоги создают на уроках атмосферу
доброжелательности и сотрудничества. В классе преобладают активные обучающиеся,
дают полные ответы, 30 %
обучающихся не активны на уроке, на вопросы учителей не отвечают, имеют
проблемы с выполнением домашних заданий (Чернов С., Буроченок А., Чернова А., Гусева
А., Новицкий И., Ежова Е.). Педагогам необходимо ежеурочно организовывать
работу с обучающимися с низкой познавательной активностью.
Классный руководитель 5 класса Людмила Геннадьевна старается
успешно решать задачи обучения и воспитания в классном коллективе, способствует
созданию комфортной обстановки в классе в урочное и внеурочное время.
Рекомендации:
1.
Учителям-предметникам,
работающим в 5 классе:
- с целью
предупреждения перегрузок строго регламентировать подачу нового учебного
материала, соблюдать нормы домашних заданий, дифференцировать задания на всех
этапах урока, регулярно проводить физкультминутки.
- продумывать
дифференцированные, творческие домашние задания,  задания на выбор обучающихся.
- внедрять
личностно – ориентированные, мультимедийные технологии.
- учитывая
возрастные особенности обучающихся, использовать разные формы работы на уроке.
2. Классному
руководителю продолжить работу по формированию классного коллектива.

Заместитель директора по
УВР:                                  Чванова Н.В.

Ознакомлены:

Дата

ФИО

Подпись

28.05.2021

Ботина Л.Г.

28.05.2021

Уразматова Р.С.

28.05.2021

Гилевич М.Е.

file_name: тематический 5 класс.doc

title: Тематический контрль по АЯ - 5 класс


extracted_text:
Математика.
Краткосрочный план урока № 122.

Предмет:
  Математика
Урок:
  122

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 4

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

Раздел
  3В. Дроби и проценты. Задачи. Охрана окружающей среды

Тема
  урока:

Проверь себя. Обобщение
  изученного.
Обобщение. Охрана растений
  и животных
СОР №1 за раздел 3А: «Дроби
  и проценты. Задачи. Охрана окружающей среды»

Цели обучения, которым посвящен урок:

4.1.1.6**
  Различать правильные, неправильные дроби, смешанные числа
4.1.2.14
  Преобразовывать смешанное число в неправильную дробь и неправильную дробь в
  смешанное число
4.5.1.3
  Анализировать и решать задачи на нахождение части от целого; составлять и
  решать обратные задачи
4.3.2.2 **Строить
  окружность и круг по радиусу

Развитие
  навыков:

5.1 Задачи и математическая модель
1.2
  Операции над числами
1.1
  Натуральные числа и число 0. Дроби
3.2 Изображение и построение геометрических фигур

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
Объяснить, как находить часть от числа; как находить
  целое по его части.
Предметная лексика и терминология:
Целое, часть, данное, искомое; дробь, правильная,
  неправильная дробь, смешанное число.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Обсуждение
 Какие трудности возникли при выполнении СОР?

Критерии
  оценивания

Умеет анализировать и решать задачи разных видов.

Материал
  прошедших уроков:

Дробь, задачи на нахождение
  доли числа и числа по доле.
Как Вы можете активизировать
  уже имеющиеся знания?

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного
  эмоционального настроя:
Здравствуйте,
  друзья!
Повернитесь
  все друг к другу,
И
  пожмите руки другу.
Руки
  вверх все поднимите,
И
  вверху пошевелите.
Крикнем
  весело: "Ура!"
Урок
  нам начинать пора!
Вы
  друг другу помогайте,
На
  вопросы отвечайте,
Всю
  работу, что вам дам поделите пополам. (при работе в парах).
-
  А какой работой будем сегодня заниматься, какую тему изучать, вы должны
  догадаться сами.
- Бодрячок.
Дорогие
  мои! Подарим сегодня в начале урока друг другу улыбку и доброе настроение,
  согреем наши сердца теплотой и любовью.
Если
  дождь стучит по крыше,
Если
  в жизни всё не так.
Улыбнитесь,
  рассмешитесь,
Ведь
  улыбка – это клад!!!
Ведь
  не даром говорят: «Улыбайтесь друг другу чаще - жизнь будет слаще!»
-
  Как думаете почему? (Поднимется настроение; чувствуешь, что рядом хорошие
  люди….)
С
  хорошим настроением дело делается в 2 раза быстрее и складнее.
Улыбнитесь
  друг другу от всей души!
А
  теперь с хорошим настроением приступаем к новой теме. А какая сегодня тема
  урока, вы должны догадаться сами…..

Эмоциональный
  настрой

Середина урока
2-5 мин

21-22 мин

23-28 мин

29-30 мин

31-37 мин

38-40 мин

1.Актуализация
  жизненного опыта.
(К) Математический диктант:
1)Запишите
  самое маленькое  пятизначное число, все цифры которого различны.
2)Частное
  чисел 480 и 2 увеличьте в 100 раз.
3)Найдите
  произведение чисел120 и 3.
4)Какое
  число в 5 раз меньше 600?
5)Насколько
  надо увеличить 130, чтобы получить 250?
6)Что
  больше и на сколько: шестая часть от 120 или  четвертая часть от 160?
7)Запишите
  пятизначное число, сумма цифр которого равна 7.
8)Запишите
  число, в котором 345 десятков.
9)Сколько
  килограммов в 37т.2ц.?
10)Сколько
  секунд в 4мин. 15с.?
2. Вводное задание
  на подготовку к выполнению СОР.
·
  Я знаю,
  что такое правильные, неправильные дроби, смешанные числа.
Запиши.
Правильную
  дробь со знаменателем 42:
Неправильную
  дробь с числителем 42:
Запиши любое
  смешанное число в виде суммы целой и дробной части
3.Постановка цели
  (проблемная ситуация). Вводное задание на подготовку к СОР.
·
  Я применяю
  знания для сравнения дробей.

4.Работа по теме
  урока. Открытие
  нового.
·
  Я могу
  выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми
  знаменателями.

 (К) Физминутка.
«Утренние часы»
Утром капельки
  росы: кап, кап, кап. (Моргать три раза)
Словно звонкие
  часы: кап, кап, кап. (Моргать три раза)
Стало сухо и
  тепло: кап, кап, кап. (Моргать три раза)
Значит утро
  истекло: кап! (Моргнуть один раз)
5.Первичное
  закрепление с проговариванием.
·
  Я могу анализировать и решать задачи на нахождение части от целого,
  составлять и решать обратные задачи.
Реши
  задачу. Составь и реши обратную задачу.
а)
  От ленты отрезали 12 м, что составило 23 длины. Чему
  равна длина всей ленты?
(К) Пальчиковая
  гимнастика.
Этот
  пальчик.
Предложите
  согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем слушая потешку, по очереди
  разгибать их, начиная с большого пальца.
-
  Этот пальчик - дедушка,
-
  этот пальчик - бабушка,
-
  этот пальчик - матушка,
-
  этот пальчик - батюшка,
- Ну
  а этот пальчик - я.
- Вот и вся моя семья.
6.  Закрепление с
  проговариванием.
·
  Я могу
  проверить правильность вычислений.

Выполнение заданий СОР.

Учебник
 тетрадь

Учебник

Тетрадь

Учебник

Учебник
Доп. литература

Конец
  урока

Итог
  урока.
-Как
  вы думаете, как вы справились с данной работой?
-Подведение
  итогов своей работы за раздел.
Рефлексия.
Предлагает
  оценить  свою  работу  при  помощи  линейки
успеха.

Картинки к рефлексии.

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

Мотивированные дети рассказывают
  по схеме о живой и неживой природе о взаимосвязи в природе

Формативное
  оценивание.
•Самооценивание по
  «Шкале трудности» в тетради.
•  Взаимооценивание при работе в
  паре, группе классом
•  Результаты
  наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
•  Определение уровня усвоения
  навыка по (Творческая тетрадь)

-    литература
-   физическая культура
-   самопознание
-   познание мира

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы

по
  уроку:

Итоговая
  оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие
  два момента были наиболее успешны?

Какие
  два момента улучшили урок?

Что
  я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем
  уроке?

file_name: Математика 122.docx

intro: развернутый план по математике

title: Обобщение.Охрана растений и животных


extracted_text:
Тема  Звук - слово
Задачи:
1) Развитие речевого внимания.
2) Закрепить понятие «слово».
3) Дифференциация  понятий
«звук-слово».
4) Развитие речевого слуха и
фонематического восприятия.
Оборудование:
Предметные картинки,  игрушки.  Символы звука, слова. Индивидуальные
зеркала.
План занятия:
I.
Организационный момент: Работа на круге.
Подари ласковые слова друг другу.
II.
Основная часть:
·
    На прошлом занятии мы с вами учились слушать звуки, вы
помните, что звуки бывают речевые и неречевые. Чем мы слушаем звуки? (Ушами).
Чем  мы произносим речевые звуки? (Ртом.)
·
Артикуляционная гимнастика.
Чтобы
красиво  произносить звуки, надо научить губы, язык выполнять разные
упражнения. Вытяните губы трубочкой, а теперь улыбнитесь. (Упражнения для
губ и языка.) А ещё надо научиться правильно дышать. (Упражнения на
дыхание.)

Игра «Хлопни - топни»  хлопни в ладоши, если услышишь
     неречевые звуки,

топни  ножкой, если услышишь речевой звук.
·
Наша речь тоже состоит из звуков. Звуки
речи образуют слова, из слов получаются фразы. С их помощью мы общаемся друг с
другом.                                            Игра «Поймай звук». Я буду
давать вам «рассыпанные»  звуки, а вы соберите их в слова: М-м-м-а-к.. (мак),
л-л-л-у-к.. (лук).
Физкультминутка
А теперь, ребята, встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево
И беритесь вновь за дело.
·
Дифференциация понятий «звук-слово».
Выставляются игрушки: кукла, поезд, молоток.
Как
плачет кукла? (А-а-а-а.) Что мы произносим? (Звук.) Как гудит
поезд? (У-у-у-у.) Это звук или слово? (Звук.) Как стучит молоток?
(Д-д-д-д. ) Это тоже звук.  Назовите слова-названия игрушек. (На
доске выставляются символы слов - полосочки, обозначающие  каждое сказанное
слово.)  Мы назвали много…(слов).
·
В названии каждого предмета есть свои звуки. Если заменить хотя
бы один звук, мы не узнаем слово. Слушайте меня внимательно, я буду произносить
слова правильно и неправильно, а вы хлопайте в ладоши только когда услышите
правильно сказанное слово: кошка, жошка, зайка, зуйка, турель, туфель, и т.д.
·
«Откуда раздался звук?».  Дети  закрывают глаза.  Взрослый звонит
в колокольчик, дети должны угадать, откуда слышен звук?
III.
Заключительная часть

Рефлексия.

      - Чем
мы сегодня занимались на занятии? Что запомнили? Что было интересно?
IV.
Домашнее задание:
     -
Определи, где звук, а где слово?

А-А-А - кричит малыш.

У-У-У – гудит паровоз.
                Ж-Ж-Ж – едет машина.

file_name: занятие Звук Слово.doc

alt: Тема Звук - слово Задачи: 1)

intro:
Задачи:
1) Развитие речевого внимания.
2) Закрепить понятие «слово».
3) Дифференциация  понятий «звук-слово».
4) Развитие речевого слуха и фонематического восприятия.
Оборудование: Предметные картинки,  игрушки.  Символы звука, слова. Индивидуальные  зеркала.
План занятия:
I. Организационный момент: Работа на круге. Подари ласковые слова друг другу.
II. Основная часть:
•	    На прошлом занятии мы с вами учились слушать звуки, вы помните, что звуки бывают речевые и неречевые. Чем мы слушаем звуки? (Ушами). Чем  мы произносим речевые звуки? (Ртом.)

title: Тема  Звук - слово