extracted_text:
МБУ ДО ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ХОСТА» г. СОЧИ

Заслушано
 на методическом совете
МБУ ДОД ЦДО «Хоста»
от _________2023г.

Протокол № ___

Методическая
разработка
«Изучение
базовые стоек Шаолиньцюань и критерии контроля их освоения»

Автор-составитель:
Ураков В.В.
Педагог
дополнительного образования

Сочи
- 2023

СОДЕРЖАНИЕ

                                             Стр.

1.     Пояснительная
  записка ……………………………………………..      3

2.     Бусин
  - базовые стойки. Порядок выполнения и характерные ошибки …………………………………………………………………………
      4

3.     Передвижения
  в стойках …………………………………………        10

4.     Критерии
  контроля освоения базовых стоек ……………………       11

5.     Заключение
  ………………..............................................................       13

6.     Список
  литературы ……………………………………………….       14

7.     Приложение
  1 «Структура тренировки» …………………........        15

8.     Приложение
  2 Особенности тренировочного процесса………..       16

9.      Приложение
  3 «Бусин - базовые стойки Шаолиньцюань»….....       18

10.  Приложение 4
  «Критерии тестирования и оценивание теоретической и технической (базовые
  стойки) подготовки учащихся»
  ………………………………………………………       19

11. Приложение 5
  «Карта контроля образовательных        результатов учащихся (базовые   стойки)»
  …………………………………..     20

1.
Пояснительная записка
          Сегодня термин ушу употребляется
для обозначения как китайских боевых искусств, так и созданных на их основе
современных видов спорта. Ушу подразделяется на оздоровительное и спортивное. Оздоровительное
ушу – это комплекс упражнений, нацеленный на укрепление здоровья. Спортивное
ушу - полноценный вид спорта, включающий в себя более 100 стилей. Одним из
самых популярных является Шаолиньцюань - стиль шаолиньских монахов,
особенность этого стиля являются зрелищные акробатические трюки и мощные
молниеносные удары. Полное
название данного стиля звучит так: "Шаолинь-Сы Цюань-Шу". В переводе
это означает "Искусство кулачного боя монастыря Молодого Леса". В
разных источниках этот стиль можно встретить также под такими названиями:
Шаолиньское ушу, Шаолинь-Цюань.
Данная методическая разработка «Базовые стойки «Шаолиньцюань» основана на
положительном опыте преподавания и является частью методического комплекса
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Звёздный Олимп.
Направление Шаолиньцюань». Дети изучают технику Шаолиньцюань, отрабатывая таолу -
комплекс связок движений, содержащих различные приемы ушу, как кулачные, без
оружия, так и с традиционным китайским оружием.
В процессе
обучения улучшается общефизическое развитие детей, повышается их стрессоустойчивость.
Развитие специальных двигательных умений и навыков, выполнение
специализированных физических упражнений позволяют в дальнейшем профессионально
заниматься спортивной деятельностью.
Тренировки состоят из разминки, изучения технических
действий, упражнений для развития общих и специальных физических качеств. На
каждом занятии планируются упражнения, направленные на развитие комплекса
двигательных умений и навыков. Структура тренировки представлена в Приложении
1.

С целью обучения технике восточных единоборств
применяются следующие методические приемы:
1.
Групповое
освоение приема (без партнера) под общую команду (построение в одну шеренгу);
2.
Групповое
освоение приема (с партнером) под общую команду (построение в две шеренги);
3.
Освоение
спортсменом приема в ходе работы с тренером на лапах.
Актуальность методической разработки обусловлена
недостаточно развитым абстрактным мышлением у детей дошкольного и младшего
школьного возраста. Использование вспомогательных средств, не требующих больших
материальных затрат, позволяет облегчить усвоение изучаемого материала
учащимися.
Данная
методическая разработка рекомендуется для работы с детьми дошкольного и
младшего школьного возраста.
2.
Бусин-базовые стойки. Порядок выполнения и характерные
ошибки
                 Целью
данной методической разработки является более лёгкое и быстрое освоение
занимающимися базовых элементов техники «Шаолиньцюань».
         В Шаолиньцюань,
как и во многих других школах ушу, большой арсенал технических действий.
Применяются удары руками и ногами, броски, захваты, болевые воздействия на
суставы, атаки уязвимых точек и т.д. Важное значение имеет правильное
выполнение стоек и передвижений. Стойки — базовая часть всех китайских боевых искусств, фундамент для
дальнейшего обучения традиционному кунг-фу. Для начинающих важно
уверенно выполнять базовые стойки (Бусин). (Приложение 2) и удары
руками и ногами. В китайском языке стойки обозначаются как «бу», что в
переводе обозначает «шаг». При изучении стоек необходимо обращать
внимание учащихся на то, что это не статичные позиции, а особые шаги, которые
отличаются по длине и по форме в зависимости от ситуации. Начинают освоение стоек с тренировки неподвижного нахождения в
позиции, потом отрабатывают переходы из одной стойки в другую, с постепенным
ускорением. «Чтобы научиться ходить, нужно сначала научиться стоять на ногах»,
— говорят китайцы.
Техника выполнения стоек кажется довольно простой, но все они требуют
затрат энергии и развивают внутреннюю силу. Мышечные волокна становятся
эластичными, укрепляются суставы, энергия ци течет свободно и правильное
дыхание помогает направлять энергию в нужное место.
Для отработки стоек применяются два метода:
1.
Длительное
пребывание в позиции
(в течение 5 минут);
2.
Быстрые
перемещения из одной
стойки в другую с сохранением баланса        и правильности техники.
В зависимости от боевой ситуации высота стоек в Шаолиньцюань может
меняться. Для обучающихся высота стоек указывается в требованиях к конкретным
комплексам, но в начальный период стойки рекомендуется отрабатывать в более
низких позициях.
Особое внимание нужно уделять не только качественному выполнению стоек,
но и положению рук:
·
кулак (4 пальца сжаты, большой палец
находится сверху),
·
раскрытая
ладонь, при этом
большой палец слегка загнут,
·
«Клюв журавля» (кончики пальцев соединены в
щепотку, запястье согнуто).
        В начальный период изучения стоек положение рук
следующее:
кисти сжаты в кулаки и прижаты к поясу, локти отведены назад.
Бинбу

Стойка бинбу - «Сомкнутый шаг»
  используется как подготовительная, начальная позиция.

Порядок выполнения: ноги вместе, колени прямые, носки смотрят вперед,
вес тела равномерно распределен на обе ноги равномерно, спина прямая. Руки в
кулаках на поясе или лежат ладонями сбоку на бедрах.

Мабу

Стойка Мабу
  – «Поза всадника» является одной из важнейших стоек и используется не
  только для выполнения технических действий, но и для тренировки выносливости
  и силы мышц ног, отработки дыхания, оздоровления пищеварительной системы.

Порядок выполнения: Ноги поставить на двойной ширине плеч (приблизительно
на 4 стопы), стопы параллельны друг другу и направлены вперед. Затем присесть,
сгибая ноги в коленях так, чтобы бедра были параллельны полу. Колени не должны
выходить за уровень носков ступней. Центр тяжести находится посередине линии,
соединяющей центры ступней. Не допускать наклона корпуса вперед, проседания
таза ниже уровня бедер.
          Характерные ошибки: сведенные колени; разведенные в
стороны или не стоящие на одной линии ступни; проседание таза; наклон корпуса
вперед.
Гунбу

Стойка Гунбу
  – «Стойка лучника» обеспечивает жесткость стойки, давая тем самым
  возможность нанесения мощного удара как на месте, так и в движении. Данная
  стойка также позволяет быстро маневрировать, сокращая и увеличивая дистанции.

Порядок
выполнения: Одной
ногой выполнить длинный глубокий шаг (равный 5–6 ступням). Впередистоящую ногу
согнуть в колене так, чтобы бедро было параллельно полу, носок на 30°
повернут вовнутрь, при этом колено не должно выходить за уровень носка.
Сзадистоящую ногу выпрямить в колене, носок повернуть вперед так, чтобы ступни
ног были параллельны. Корпус развернуть вперед. Плечи развернуты. Обратить
внимание на то, чтобы носок впередистоящей ноги находился на одной линии с
пяткой ноги, стоящей
Характерные
ошибки: Сильно
наклоненный вперед корпус, согнутое колено отставленной назад ноги, пятка ноги
оторвана от земли.
Баньмабу

Стойка баньмабу
  – «Половинная мабу», в основном, используется для уходов с блоком. Также
  используется как промежуточная при переходе в гунбу с нанесением удара.

Порядок выполнения: Из стойки мабу развернуть носок ноги наружу под углом 90 градусов.
Корпус также немного развернуть в сторону этой  ноги.
           Характерные ошибки: Вес тела переносится на более согнутую ногу, как
в сюйбу, корпус сильно наклоняется к развернутой ноге, корпус остается
полностью развернутым к фронту.
Сюйбу

Стойка сюйбу
  – «Пустой шаг» эффективна  при отходах, ударах передней ногой, уходах с
  блоком и разрывом дистанции.

         Порядок выполнения: Ноги слегка расставлены в стороны. Присесть на
одной ноге, немного согнув ее в колене, носок стопы развернуть наружу под углом
45°, вся
тяжесть тела должна приходиться на эту ногу. Другую ногу слегка согнуть в
колене и поставить на носок перед собой, ее колено чуть повернуть вовнутрь.
Спина прямая, корпус в пояснице наклонен немного вперед.  Носок впередистоящей ноги
  стоит на одной линии с  пяткой  ноги, стоящей сзади.
     Характерные ошибки: Впередистоящая
нога выпрямлена, колени разведены в стороны, согнутая спина, центр тяжести
перенесен на выставленную вперед ногу.
Динбу

Стойка динбу – «Шаг -
  гвоздь» является промежуточной стойкой при
  переходах с блоком.

Порядок выполнения: Поставить ноги вместе. Чуть присесть, немного согнув ноги в коленях.
Корпус прямой. Стопу одной ноги поставить на кончики пальцев рядом с центром
другой стопы, бедро этой ноги должно быть параллельно земле. Центр тяжести – на
ноге, которая полностью стоит на земле.
       Характерные
ошибки: Ступни ног
расставлены в стороны, корпус наклонен вперед, ступня касается земли не
пальцами, а стоит на носке.

Пубу

Стойка пубу  - «Стелющийся шаг» используется
  для низких уходов.

Порядок выполнения: Сесть на одну ногу, полностью согнув ее в колене, при этом колено
развернуть наружу. Вес тела должен быть перенесен на согнутую ногу. Другую ногу
выпрямить и отставить в сторону, развернув ступню вовнутрь. Ступни обеих ног
должны полностью плотно стоять на земле. Корпус необходимо развернуть к
выпрямленной ноге. Спина прямая.
     Характерные ошибки:
Пятка согнутой ноги оторвана от земли, корпус
сильно наклонен вперед, ступня выпрямленной ноги развернута наружу,
колено согнутой ноги направлено вовнутрь.
Дулибу

Стойка дулибу – «Шаг на одной
  ноге» используется как промежуточная при переходе с блоком и в атаках, а
  также способствует тренировке равновесия.

о
         Для
начала стойки нужно выполнять в указанной последовательности, удерживая каждую от
10 до 20 секунд. Позднее рекомендуется выполнять эту последовательность в
прямом и обратном направлениях и добавить статическое удержание некоторых
позиций до 3 минут. Необходимо также обращать внимание на правильное положение
поясницы во всех стойках.
3.
Передвижения в стойках.
Основным способом
отработки стоек являются передвижения в стойках — переходы из мабу в гунбу, из гунбу в мабу, в пубу — с
использованием промежуточных стоек биньмабу, диньбу.
Задача заключается в том, чтобы научиться переходить из одной стойки в другую.
Исходя из этого, педагог может сам составить схему передвижения обучающихся.
Главное в ходе отработки: необходимо точно отслеживать положение корпуса,
правильность постановки ног, линию движения таза.
      Передвижения отрабатываются на сетке
из девяти квадратов (3х3) или на «девяти столбах». Обучаемый находится в 5-м
квадрате (динбу). Учащийся последовательно передвигается в стойках, используя
квадраты (столбы) для постановки ног.

Основное правило «Девяти дворцов» – где бы ни был относительно 5-го квадрата,
всегда должен стоять к нему лицом или боком.
Одним из важных условий выполнения любой стойки
является правильное положение стоп. Например, в стойке «гунбу» носок
впереди стоящей ноги и пятка сзади стоящей ноги должны располагаться на одной
линии. Для того, чтобы облегчить отработку стойки, рекомендуется использовать визуальные
маркеры. Это может быть линия, начерченная мелом, узкая лента из материи
закреплённая на полу, линия соединения квадратов татами разных цветов и другие
способы, позволяющие отслеживать визуально правильное положение стоп. Для
закрепления правильного расположения тела в стойке (постановка стоп, угол
сгибания ног, положение туловища, рук, головы и т.д.) рекомендуется в течении
1-2 минут неподвижно находится в стойке. На начальном этапе занятий это требует
от ученика значительных физических усилий. В
стойке «мабу» стопы должны располагаться параллельно друг другу. Без
гибкого и сильного голеностопа, это будет затруднено, поэтому на занятии необходимо
уделять внимание подводящим упражнениям, направленным на укрепление и гибкость
голеностопа. Для того, чтобы колени в стойке «мабу» не выходили за линию
пальцев, можно отрабатывать стойку возле стены, приставив пальцы стоп вплотную
к стене. Это также поможет контролировать правильное положение туловища. В
стойке «дулибу» необходимо хорошее чувство равновесия, для развития которого
используются подводящие упражнения, например, пробежка по гимнастической
скамье, стояние на баскетбольном мяче, стойка на одной ноге с закрытыми глазами
и т.д.
4.
Критерии контроля освоения базовых стоек.
Тестирование учащихся проводится в виде
устного опроса (теория) и выполнения технических действий (практика).
Теория: учащийся
должен знать названия стоек, уметь объяснить, как правильно выполнить стойку (положение
ног, туловища, головы, рук).
Практика:
учащийся должен правильно выполнять базовые стойки в статике и передвижении.
Параметры оценивания
выполнения стойки:
·
Правильное
расположение стоп;
·
Угол
сгибания в коленном суставе;
·
Положение
туловища;
·
Положение
головы;
·
Положение
рук;
·
Направление
взгляда.
Качество
выполнения базовой техники оценивается следующим образом:
o    «Отлично» -
элемент выполнен правильно, уверенно, быстро, четко;
o   «Хорошо» - элемент
выполнен правильно, уверенно, но были допущены незначительные ошибки в точке
приложении силы, в сохранении равновесия, позиции корпуса;
o   «Удовлетворительно» -
элемент выполнен, но были допущены значительные ошибки в позициях рук, ног,
корпуса; сделана остановка там, где требуется слитность движений, допущена
потеря равновесия и направления при перемещении, отсутствует выброс силы,
присутствуют покачивание и переступания. Однако, элемент доведен до завершения.
o   «Слабо» - элемент выполнен с
ошибками, не доведен до завершения.
o   «Неудовлетворительно» -
элемент не исполнен, грубо искажен, не доведен до завершения.

Заключение.

       В
результате применения данной методической разработки, учащиеся должны уверенно
выполнять базовые элементы техники «Шаолиньцюань».
     Основные
требования к выполнению любой стойки – устойчивость и возможность быстро
перейти в другую стойку. Важна проработка скорости, т.е. умение совершать
переходы из стойки в стойку как можно быстрее без нарушения правил техники.
     После
изучения того, как выполняется та или иная стойка, необходимо переходить к
отработке стоек в движении. В дальнейшем, в ходе изучения связок и комплексов, педагогу
необходимо заострять внимание учащихся на правильности выполнения стоек и
позиций (позиция - сочетание стойки с положением рук, направлением взгляда и
внутренним состоянием).
Во время обучения дети начинают понимать, насколько ушу красивый вид
боевого искусства с большим разнообразием стоек и приемов.

Список
литературы:
1. Маслов А.А.
Энциклопедия восточных боевых искусств. –М.: «Гала Пресс», 2000.
2. Фаренюк А.Л. «Первые
врата. Шаолиньцюань» - Саратов: «Техно-декор», 2016.
3. Вон Кью-Кит «Искусство монастыря
Шаолинь» -секреты самообороны, здоровья и просветления духа- М.: «ГРАНД»,
2004.
4. Е. Чертовских, Е. Глебов «Шаолиньцюань для
начинающих» - Ростов-на-Дону: «Феникс»,
2003.
5. Е. Чертовских «Боевые искусства
Шаолиня» - Ростов-на-Дону: «Феникс»,
2000.
6. Балейко С.П., Евдокимов Р.В. «Ушу.
Боевые искусства монастыря Шаолинь» - М.: Радуга, 1998.

Информационные
ресурсы:
1.
Федерация
шаолиньских боевых искусств [электронный ресурс] / режим доступа:
http://www.shaolin.ru/
2.
Начальный этап, история Шаолиня [электронный
ресурс] / режим доступа: https://kungfu-shaolin.ru/shaolin/history/nachalnyj-ehtap
3.
      Базовая
техника Шаолиньцюань. Бусин – Основные стойки. [электронный
ресурс] / режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=nR9w1bdmM3Y

Приложение 1
Структура тренировки:
1.
Разминка:
·
дыхательные
упражнения;
·
лёгкий
бег, совмещённый с разминкой шейного отдела позвоночника, локтевых и плечевых
суставов;
·
разминка:
кистей, корпуса, тазобедренных суставов, коленных суставов, голеностопа;
·
кувырки
вперёд и назад;
·
растяжка.
2.
Теоретическая часть:
(устное
объяснение тренера, демонстрация).
3.
Практическая часть.
4.
Отработка изучаемого материала
(выполнение занимающимися изучаемого материала, корректировка ошибок
педагогом).
5.
Физподготовка:
·
ОФП
(различные виды отжиманий, укрепление мышц шеи, туловища, ног).
·
СФП
(различные виды статических упражнений, упражнения на повышение подвижности
суставов и эластичности мышц, упражнения на равновесие).
6.
Заминка:
·
упражнения
на расслабление;
·
дыхательные
упражнения.

Приложение
2
Особенности
тренировочного процесса.
1. Соблюдать
принцип «от простого к сложному».
При обучении начинающих
базовым упражнениям и движениям необходим постепенный переход «от простого к
сложному». Например, освоение высокого маха ногой можно начинать с освоения
низких махов, затем увеличивать амплитуду движений; сначала выполнять движение
с незначительной скоростью и силой, постепенно добиваясь их увеличения. Если с
самого начала выполнять движение слишком сильно, с максимальной амплитудой или
слишком быстро, легко можно травмировать мышцы или сухожилия. Поэтому усложнять
движения нужно постепенно.
Освоив отдельные
движения, можно переходить к изучению комбинаций. При отработке основной
техники особое внимание следует уделять согласованности движений рук, ног,
корпуса, взгляда, кроме того, необходимо обращать внимание на связанность
отдельных движений между собой. Это создает хорошую базу для освоения
комплексов.
2. Заниматься регулярно и без
перерывов.
Человеческое тело
подчиняется одной закономерности: все органы во время интенсивной нагрузки
должны потреблять определенное количество энергии. Чем больше энергии
потребляется, тем больше проявляется восстановительная функция после физических
нагрузок. Если тренировки проводятся регулярно и без перерывов, «потребление» и
«восстановление» сбалансированы, растут резервы и совершенствуются все системы
организма.
3. Не бояться боли.
При освоении базовых
упражнений и движений, после интенсивной нагрузки, особенно после упражнений на
растягивание или отработке позиций и перемещений, обычно ощущается боль в
мышцах. Оно не причиняет вреда здоровью. Эти ощущения появляются в связи с тем,
что в процессе выполнения физических упражнений в мышцах накапливается большое
количество молочной кислоты. При выполнении упражнений на растягивание
раздражаются нервные окончания в мышцах и сухожилиях, и соответствующие сигналы
передаются в кору головного мозга, в связи с этим возникает ощущение тянущей
боли.
Во время тренировок, в
первую очередь, нужен настрой на то, чтобы «не бояться боли, терпеть болевые
ощущения – это и есть тренировка сознания, характера и воли. Необходимо
преодолевать трудности, которые возникают в ходе тренировок. В то же время
необходимо овладеть правильной методикой. Например, перед выполнением
упражнений на растягивание надо выполнить пробежку и подготовительные упражнения.
После отработки стоек «мабу», «гунбу» и других необходимо выполнить упражнения
на расслабление мышц. После регулярных тренировок боли прекратятся, но перенапряжения
следует избегать. Только за счет большого количества повторений «количество
перейдет в качество».
4. Правильно выполнять упражнения.
Учащиеся, приступающие к
освоению базовых упражнений и движений, должны следить за правильностью их
выполнения. Например, выполняя высокий прямой мах ногой в движении, не надо
стремиться вывести стопу на уровень лба, для начала ногу можно поднимать не
выше пояса. Однако такие требования, как полное выпрямление ноги, прямой
корпус, расправленная грудь и т.п. должны обязательно выполняться.

Приложение
3

Бусин - базовые стойки «Шаолиньцюань».

Бинбу
         Мабу                               Гунбу                              Динбу

Дулибу
       Пубу                              Сюйбу                       Баньмабу

Приложение 4

Критерии тестирования и оценивания
 теоретической и технической подготовки
(базовые стойки)
учащихся ТО «Звёздный
Олимп. Направление Шаолиньцюань»

Теория
Устный
опрос:
-
Знание названий стоек, объяснение правильного выполнения стойки
(положение ног, рук, туловища, головы).
Практика:
Выполнение 8 базовых стоек в статике и передвижении.

Критерии оценивания:
Во время выполнения стойки учащийся должен контролировать:
·
Правильное
расположение стоп;
·
Угол
сгибания в коленном суставе;
·
Положение
туловища;
·
Положение
головы;
·
Положение
рук;
·
Направление
взгляда.
- более 3 ошибок
–неудовлетворительно (0 баллов)
- 3 ошибки – слабо
(1 балл),
- 2 ошибки –
удовлетворительно (3 балла),
- 1 ошибка –
хорошо (4 балла),
- без ошибок –
отлично (5 баллов)

Баллы за
выполнение стоек суммируются.

Приложение
5
       Карта контроля образовательных
результатов (базовые
стойки)

           учащихся ТО «Звездный Олимп. Направление Шаолиньцюань»» 2023-2024
уч. год.             Группа _____

№

Фамилия, имя учащегося

Стойка

Итого по каждому обучающемуся

Бинбу

Мабу

Гунбу

Динбу

Дулибу

Пубу

Сюйбу

Баньмабу

Теория
  (устный опрос)

Выполнение
  стойки в статике

Выполнение
  стойки в передвижении

Теория
  (устный опрос)

Выполнение
  стойки в статике

Выполнение
  стойки в передвижении

Теория
  (устный опрос)

Выполнение
  стойки в статике

Выполнение
  стойки в передвижении

Теория
  (устный опрос)

Выполнение
  стойки в статике

Выполнение
  стойки в передвижении

Теория
  (устный опрос)

Выполнение
  стойки в статике

Выполнение
  стойки в передвижении

Теория
  (устный опрос)

Выполнение
  стойки в статике

Выполнение
  стойки в передвижении

Теория
  (устный опрос)

Выполнение
  стойки в статике

Выполнение
  стойки в передвижении

Теория
  (устный опрос)

Выполнение
  стойки в статике

Выполнение стойки в передвижении

Баллы
  за выполнение стоек и теорию суммируются.

1.

2.

3.

4.

5.

Общий балл

Условные
обозначения: более 3 ошибок (0 баллов), 3 ошибки – слабо (1балл), 2 ошибки –
удовлетворительно (3 балла), 1 ошибка – хорошо (4 балла), без ошибок – отлично (5
баллов).

Педагог д.о _________________________________Ураков В.В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МР Базовые стойки  шаолиньцюань.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Пояснительная записка

alt: С целью обучения технике восточных единоборств применяются следующие методические приемы : 1

alt: Бинбу

alt: Гунбу

alt: Сюйбу

alt: Передвижения в стойках. Основным способом отработки стоек являются передвижения в стойках — переходы из мабу в гунбу, из гунбу в мабу, в пубу — с…

alt: Для того, чтобы колени в стойке « мабу » не выходили за линию пальцев, можно отрабатывать стойку возле стены, приставив пальцы стоп вплотную к стене

alt: Удовлетворительно» - элемент выполнен, но были допущены значительные ошибки в позициях рук, ног, корпуса; сделана остановка там, где требуется слитность движений, допущена потеря равновесия и…

alt: Список литературы: 1. Маслов

alt: Приложение 1 Структура тренировки: 1

alt: При выполнении упражнений на растягивание раздражаются нервные окончания в мышцах и сухожилиях, и соответствующие сигналы передаются в кору головного мозга, в связи с этим возникает…

intro: Целью данной методической разработки является более лёгкое и быстрое освоение занимающимися базовых элементов техники «Шаолиньцюань».    Рассматриваются Бусин-базовые стойки, порядок их выполнения и характерные ошибки, а также передвижения в стойках.

title: Изучение базовых стоек шаолиньцюань и критерии их освоения


extracted_text:
The theme:

We love English songs.

 The aims:

1.Оқушылардың  музыка және шет
  елдердің әншілері бойынша білімдерін
  толықтыру,мәтінмен жұмыс жүргізу.
2.Оқушылардың ой-өрісін дамыту,
  сөздік қорларын молайту,шығармашылық
  қабілеттерін арттыру.
3.Ағылшын тілі пәніне деген
  сүйіспеншілігін арттыру.

 Methods:

New lesson, game.

 Visual aids:

  Pictures , slides  with  the  photos  and   fragments   of
  songs.

 Type of the lesson:

English

The
  procedure  of  the  lesson:

1. Organization moment:
   Good  afternoon , dear  friends!  I
am  very  glad  to  see
      you  happy  аnd   healthy  at our English lesson. I hope you’ll  enjoy
      our lesson.
Now I want  you  to tell  each  other  good  wishes. Thank you.
      And I wish
you  success  too.
      Please ,
be  active  and  answer  my  questions:

 Т:
Who  is  on  duty  today?
 Pupil(P) : I  am  on  duty  today.
 T: What  date is  it today?
 P: Today is the  23 rd  of September.
 T: And  what  day  is  it  today?
 P: Its Friday.
 T: Is anybody  absent  today?
 P: Yes,  ……… are  absent  today.  And
so  on.

2. Phonetic drill:  Good afternoon , Good
afternoon.
                             Good
afternoon, too you.
                             Good
afternoon , Good afternoon.
                             We are glad
to see you.

   3.   Boys  and  girls,  the  theme  of  our
lesson   is  “We love English
songs.”  We
shall   speak  about songs  ,  songs  you  like,  about  your   favourite
songs,  listen  to   different kids songs.

4.   What kind of English songs do you know?
 O.k sing a song about “ Good  morning.”
5.   Stand up all together , let take the
ball on your hands and give it to another pupils answering the question.

6.   I want  ask you how are you feeling
now? O.k lets sing about “ How are you? ”

7.  Next , o.k what else song did you know? “
Clap your hands.”

8.Conclusion :   What lets revise our todays
unusual lesson?
I sink
today you were very active and I sink you will not forget this song.

9.Marks:
  I think that you are very active. I`ll put your marks and thanks for you
opinion

10 Reflection :

      dombira
piano                                violent

The lesson is over
, you are free , good bye. See you next lesson.

School
№14

Competition lesson

The theme: “ We love English songs.”

                                                    Form:
“5V”

Teacher : Mukhanova G.

2016-2017 year.

file_name: ашык сабак 5 сынып.docx

alt: The theme: We love English songs

alt: School №14

intro:
The theme:	We love English songs.
 The aims:
	1.Оқушылардың  музыка және шет елдердің әншілері бойынша білімдерін толықтыру,мәтінмен жұмыс жүргізу.
2.Оқушылардың ой-өрісін дамыту, сөздік қорларын молайту,шығармашылық қабілеттерін арттыру.
3.Ағылшын тілі пәніне деген сүйіспеншілігін арттыру.

 Methods:	New lesson, game.
 Visual aids:	  Pictures , slides  with  the  photos  and   fragments   of  songs.
 Type of the lesson:	English

The  procedure  of  the  lesson:The theme:	We love English songs.
 The aims:
	1.Оқушылардың  музыка және шет елдердің әншілері бойынша білімдерін толықтыру,мәтінмен жұмыс жүргізу.
2.Оқушылардың ой-өрісін дамыту, сөздік қорларын молайту,шығармашылық қабілеттерін арттыру.
3.Ағылшын тілі пәніне деген сүйіспеншілігін арттыру.

 Methods:	New lesson, game.
 Visual aids:	  Pictures , slides  with  the  photos  and   fragments   of  songs.
 Type of the lesson:	English

The  procedure  of  the  lesson:

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок по английскому языку на тему ''We love English songs.''


extracted_text:
Министерство образования и науки
Архангельской области
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение Архангельской области
«Архангельский политехнический
техникум»

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.02. ХРАНЕНИЕ, ПЕРЕДАЧА
И ПУБЛИКАЦИИ ЦИФРОВОЙ ИНФОРМАЦИИ
по профессии:
16199. «Оператор
электронно-вычислительных и вычислительных  машин»

Архангельск
2019 г.
Рабочая программа
профессионального модуля разработана в соответствии с учебным планом
адаптированной основной программы профессионального обучения (АОППО) –
программы профессиональной подготовки по профессии 16199 «Оператор
электронно-вычислительных и вычислительных машин».

Организация-разработчик: Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Архангельской области
«Архангельский политехнический техникум» (ГАПОУ АО «АПТ»)

Программа разработана рабочей группой в
составе:

Григорьева
  Юлия Владимировна

-
  мастер производственного обучения ГАПОУ АО «АПТ»

Полищук
  Анна Владимировна

-
  руководитель учебно-методического центра ГАПОУ АО «АПТ»

Антонова
  Анастасия Витальевна

-
  преподаватель ГАПОУ АО « АПТ»

Пояснительная
записка
Адаптированная программа ПМ
01. Ввод и
обработка цифровой информации является частью адаптированной основной программы
профессионального обучения (АОППО)  – программы профессиональной подготовки по
профессии 16199 Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин.
Программа разработана в соответствии с
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
-Приказ
министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2013 года №292 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
программам профессионального обучения»;
-
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по профессии
среднего профессионального образования 09.01.03. «Мастер по обработке цифровой
информации»;
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 02 июля 2013 г. № 513 «Об
утверждении Перечня профессий рабочих, должностей служащих, по которым
осуществляется профессиональное обучение»;
-Письмо
Минобразования РФ от 24 июня 1997 г. № 12-52-91 ин/12-23 «О рекомендациях по
разработке рабочих учебных планов и рабочих программ учебных дисциплин по
специальностям среднего профессионального образования»;
-Письмо
Министерства образования и науки РФ от 20 октября 2010 г. № 12- 696 «О
разъяснениях по формированию учебного плана ОПОГ1 НПО/СПО»;
-
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 февраля 2015 г.  №06-145"Методические
рекомендации по разработке и реализации адаптированных образовательных программ
среднего профессионального образования";
-
Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ "О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации";
- Государственная
программа Российской Федерации "Доступная среда" на 2011-2015 годы,
утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 17 марта 2011
г. № 175;
-
Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования"
на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р;
-Положение
о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные
программы среднего профессионального образования, утвержденное приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2013 г. №
291;
-Порядок
проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам
среднего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 16 августа 2013 г. № 968;
-Порядок
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. № 2
Данная программа является
адаптированной образовательной программой для инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  Паспорт рабочей программы профессионального модуля …………...

2.
  Результаты освоения профессионального модуля …………………….

3.
  Структура и содержание профессионального модуля ………………...

4.
  Специальные условия реализации рабочей программы профессионального модуля
  ………………………………………………….

5.
  Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида
  профессиональной деятельности) ………………………….

1.
Паспорт рабочей программы профессионального модуля
1.1. Область применения
программы
Рабочая
программа профессионального модуля является частью основной профессиональной
образовательной программы по профессии 16199 «Оператор
электронно-вычислительных и вычислительных машин» части освоения
основного вида
профессиональной деятельности, а также общих и профессиональных компетенций.
1.2.
Объекты профессиональной деятельности выпускников при изучении профессионального
модуля
Объектами
профессиональной деятельности в рамках изучаемого профессионального модуля
являются:
-
аппаратное и программное обеспечение персональных компьютеров и серверов;
-
периферийное оборудование; источники аудиовизуальной информации;
-
звуко- и видеозаписывающее и воспроизводящее мультимедийное оборудование;
- информационные ресурсы
локальных и глобальных компьютерных сетей.
1.3.
Цели и задачи модуля, требования к результатам обучения по профессиональному
модулю
С
целью овладения указанным видом профессиональной деятельности, общими и профессиональными
компетенциями обучающийся в результате освоения профессионального модуля
должен:
уметь:
-
подключать периферийные устройства и мультимедийное оборудование к
персональному компьютеру и настраивать режимы их работы;
-
создавать и структурировать хранение цифровой информации в медиатеке
персональных компьютеров и серверов;
-
передавать и размещать цифровую информацию на дисках персонального компьютера,
а также дисковых хранилищах локальной и глобальной компьютерной сети;
-
тиражировать мультимедиа контент на различных съемных носителях информации;
-
осуществлять навигацию по веб-ресурсам Интернета с помощью веб-браузера;
-
создавать и обмениваться письмами электронной почты;
-
публиковать мультимедиа контент на различных сервисах в сети Интернет;
-
осуществлять резервное копирование и восстановление данных;
-
осуществлять антивирусную защиту персонального компьютера с помощью
антивирусных программ;
-
осуществлять мероприятия по защите персональных данных;
- вести отчетную и
техническую документацию;
знать:
-
назначение, разновидности и функциональные возможности программ для публикации мультимедиа
контента;
-
принципы лицензирования и модели распространения мультимедийного контента;
-
нормативные документы по установке, эксплуатации и охране труда при работе с
персональным компьютером, периферийным оборудованием и компьютерной
оргтехникой;
-
структуру, виды информационных ресурсов и основные виды услуг в сети Интернет;
-
основные виды угроз информационной безопасности и средства защиты информации;
-
принципы антивирусной защиты персонального компьютера;
- состав мероприятий по
защите персональных данных.
приобрести
практический опыт:
-
Управления медиатекой цифровой информации;
-
передачи и размещения цифровой информации;
-
тиражирования мультимедиа контента на съемных носителях информации;
-
осуществления навигации по ресурсам, поиска, ввода и передачи данных с помощью
технологий и сервисов сети Интернет;
-
публикации мультимедиа контента в сети Интернет;
- обеспечения
информационной безопасности;
1.4.
Количество часов на освоение программы модуля
максимальная
учебная нагрузка обучающегося – 320 часов, включая:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 270 часов, из которых практические
занятия – 156 часов, теоретические – 114 часов;
самостоятельная
работа обучающегося – 50 часов;

2. Результаты освоения
профессионального модуля
Результатом
освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися
видом профессиональной деятельности Технологии публикации цифровой
мультимедийной информации в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК)
компетенциями:

Код

Наименование
  результата обучения

ПК 2.1.

Формировать медиатеки для структурированного
  хранения и каталогизации цифровой информации.

ПК 2.2.

Управлять размещением цифровой
  информации на дисках персонального компьютера, а также дисковых хранилищах
  локальной и глобальной компьютерной сети.

ПК 2.3.

Тиражировать мультимедиа контент на различных
  съемных носителях информации.

ПК 2.4.

Публиковать мультимедиа контент в сети
  Интернет.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность,
  исходя из цели и способов её достижения, определённых руководителем.

ОК 3.

Анализировать рабочую ситуацию,
  осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
  деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4.

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в команде, эффективно общаться
  с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7.

Исполнять воинскую обязанность, в том
  числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

3. Структура
и содержание профессионального модуля
При проведении учебных
занятий используются мультимедиа комплексы, электронные учебники и учебные
пособия, адаптированные к обучающимся с ограничениями возможностями здоровья.
При проведении учебных
занятий используют следующие методы: личностный, метод проектов,
модульный метод, беседы, игровые методы, метод информационных технологий. Все
методы адаптированы к обучающимся инвалидам и лицам с ограничениями
возможностями здоровья.

3.2. Тематический план и
содержание профессионального модуля
 «Хранение, передача и
публикация цифровой информации»

Наименование разделов и
  тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся

Объём часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
Хранение цифровой
  информации

148

Тема 1.1. Медиатека

Содержание
  учебного материала

2

1

Роль
  и значение медиатеки в современном обществе

2

Тема 1.2. Требования к
  компьютерному рабочему месту и безопасным условиям труда

Содержание
  учебного материала

24

1

Требования
  к комплектации оборудования медиатеки

4

2

Нормативные
  документы, регулирующие правила установки, эксплуатации и охраны труда при
  работе с персональным компьютером и компьютерной оргтехникой.

2

ПЗ
  № 1. Ведение отчетной и технической документации.

2

ПЗ
  № 2. Работа с нормативной документацией по охране труда. Организация рабочего
  места. Нормативные документы по организации
  профессиональной деятельности

4

ПЗ
  № 3. Технологические
  требования при эксплуатации компьютерного рабочего места.

4

ПЗ
  № 4. Работа с системными и служебными программами.

4

ПЗ
  № 5. Работа с прикладными программами и инструментальными средствами.

4

Самостоятельная
  работа

Тема 1.3. Технология
  хранения цифровой информации

Содержание
  учебного материала

22

1

Носители
  информации

2

2

Структурирование
  хранения цифровой информации

2

3

Управление
  размещением цифровой информации

2

4

Пример
  создания медиатеки.

4

ПЗ
  № 6. Определение объемов различных носителей информации

2

ПЗ
  № 7. Создание фрагмента медиатеки

4

ПЗ
  № 8. Программы управления медиатекой

2

ПЗ
  № 9. Изменение и хранение информации

2

ПЗ
  № 10. Хранение информации

2

Самостоятельная
  работа
1.
  Создать медиатеку на тему: «Творчество М. Ю. Лермонтова»
2.
  Создать медиатеку на тему: «Памятники древнего русского зодчества»

Тема 1.4.
  Информационная безопасность

Содержание
  учебного материала

76

1

Информатизация
  и информационные ресурсы

4

2

Доктрина
  информационной безопасности России

4

3

Виды
  информационной безопасности

4

4

Нарушения
  информационной безопасности

4

5

Угрозы
  информационной безопасности России

4

6

Защита
  информации

4

7

Основные
  виды угроз информационной безопасности и средства защиты информации. Основные
  направления защиты информации на ПК, вычислительных сетях. Способы и средства
  защиты информации.

6

8

Компьютерный
  вирусы: категории вирусов, принцип распространения. Пути заражения
  компьютеров.

4

9

Средства
  обнаружения и идентификации вирусов. Методы борьбы с компьютерными вирусами.

4

10

Принципы
  антивирусной защиты ПК. Антивирусные программы: принцип действия, виды,
  принципы работы. Наиболее распространенные антивирусные программы.

6

11

Аппаратные
  средства защиты. Сетевые фильтры, назначение, сфера использования. Источники
  бесперебойного питания: подавители сетевых помех, стабилизатор напряжения,
  зарядное устройство, батарея аккумуляторов, преобразователь напряжения, их
  функции, устройство и режимы работы.

12

ПЗ
  № 11. Обеспечение антивирусной защиты персонального компьютера с помощью
  антивирусных программ

4

ПЗ
  № 12. Резервное копирование данных средствами ОС.

6

ПЗ
  № 13. Резервное копирование данных сторонними программными средствами.

4

ПЗ
  № 14. Работа с программами криптографической защиты.

4

Самостоятельная
  работа
Подготовка
  сообщений по темам «Аппаратные средства защиты информации»,
  «Предупреждение компьютерных преступлений», «Меры защиты информационной
  безопасности», «Меры физической безопасности»

Тема 1.5.
  Ответственность в информационной сфере

Содержание
  учебного материала

20

1

Гражданско-правовая
  и административная ответственность в информационной сфере

4

2

Состав
  мероприятий по защите персональных данных. Наиболее популярные алгоритмы
  кодирования данных. Сведения о программном обеспечении по защите информации.

4

3

Понятие
  и основные направления компьютерных преступлений, и их предупреждение.

4

4

Уголовная
  ответственность

4

ПЗ
  № 15. Юридическая ответственность в информационной сфере (работа с
  Федеральным законом)

2

ПЗ
  № 16. Юридическая ответственность в информационной сфере (работа с Уголовным
  Кодексом РФ)

2

Раздел 2.
Передача и публикация
  цифровой информации

122

Тема 2.1. Правовое
  обеспечение распространения мультимедийного контента

Содержание
  учебного материала

8

1

Принципы
  лицензирования мультимедийного контента

2

2

Типы
  лицензий на использование ПО

2

3

Модели
  распространения мультимедийного контента

2

ПЗ
  № 17. Виды лицензий

2

Самостоятельная
  работа

Тема 2.2. Программы тиражирования
  и публикации мультимедийного контента

Содержание
  учебного материала

36

1

Программы
  тиражирования мультимедийного контента

4

2

Программы
  для публикации мультимедийного контента

4

ПЗ
  № 18. Тиражирование и запись мультимедийного контента (аудио)

6

ПЗ
  № 19. Тиражирование и запись мультимедийного контента (видео)

6

ПЗ
  № 20. Размещение мультимедиа контента на специализированных сервисах сети
  Интернет.

6

ПЗ
  № 21. Размещение мультимедиа контента в социальных и файлообменных сетях.

6

ПЗ
  № 22. Регистрация бесплатного хостинга и домена. Работа с административной
  панелью управления.

2

Контрольная
  работа. Работа с мультимедиа содержанием.

2

Самостоятельная
  работа

Тема 2.3. Возможности
  Интернета для публикации мультимедийного контента

Содержание
  учебного материала

82

1

Виды
  публикаций и особенности их размещения в Интернете

2

2

Виды
  и структура информационных ресурсов в Интернете

2

3

Услуги
  в Интернете

4

ПЗ
  № 23. Создание подключения к Интернету. Адресация в Интернете

4

ПЗ
  № 24. География Интернета. Поиск информации в Интернет

6

ПЗ
  № 25. Поисковые системы (изучение)

6

ПЗ
  № 26. Поисковые системы (сравнение)

6

ПЗ
  № 27. Организация форумов, общие ресурсы в сети Интернет, использование тестирующих
  систем в учебной деятельности в локальной сети образовательного учреждения

6

ПЗ
  № 28. Создание сайта с помощью облачных технологий

4

ПЗ
  № 29. Публикация видеоконтента в Интернете

6

ПЗ
  № 30. Организация передачи и размещения информации в глобальной компьютерной
  сети.

4

ПЗ
  № 31. Навигация по веб-ресурсам сети Интернет с помощью веб-браузера.

4

ПЗ
  № 32. Создание электронного почтового ящика. Работа с почтовыми сообщениями.

4

ПЗ
  № 33. Работа с интернет-магазином,
  интернет-СМИ, интернет-библиотекой

6

ПЗ
  № 34. Регистрация на сайте и участие в форуме

6

ПЗ
  № 35. Создание каталога образовательных
  ресурсов интернет

6

Самостоятельная
  работа

Промежуточная аттестация в форме
  дифференцированного зачёта

2

Всего

270

4.
Специальные условия реализации рабочей программы профессионального модуля
4.1.
Образовательные технологии
Традиционные
образовательные технологии ориентируются на организацию образовательного
процесса, предполагающую прямую трансляцию знаний от преподавателя к студенту
(преимущественно на основе объяснительно-иллюстративных методов обучения).
Учебная деятельность студента носит в таких условиях, как правило, репродуктивный
характер.
Примеры
форм учебных занятий с использованием традиционных технологий:
Информационная
лекция – последовательное изложение материала в
дисциплинарной логике, осуществляемое преимущественно вербальными средствами
(монолог преподавателя).
Семинар
– эвристическая беседа преподавателя и студентов, обсуждение заранее подготовленных
сообщений, проектов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем
рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы.
Практическое
занятие – занятие, посвященное освоению конкретных умений и
навыков по предложенному алгоритму.
Лабораторная
работа – организация учебной работы с реальными
материальными и информационными объектами, экспериментальная работа с
аналоговыми моделями реальных объектов.
Технологии
проблемного обучения – организация образовательного процесса,
которая предполагает постановку проблемных вопросов, создание учебных
проблемных ситуаций для стимулирование активной познавательной деятельности
студентов.
Примеры
форм учебных занятий с использованием технологий проблемного обучения:
дискуссионных
вопросов, освещение различных научных подходов, авторские комментарии,
связанные с различными моделями интерпретации изучаемого материала.
Практическое
занятие в форме практикума – организация учебной работы, направленная на
решение комплексной учебно-познавательной задачи, требующей от студента применения
как научно-теоретических знаний, так и практических навыков.
Практическое
занятие на основе кейс-метода («метод кейсов», «кейс-стади») – обучение в контексте
моделируемой ситуации, воспроизводящей реальные условия научной, производственной,
общественной деятельности. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию,
разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.
Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной
ситуации.
Игровые
технологии – организация образовательного процесса,
основанная на реконструкции моделей поведения в рамках предложенных сценарных
условий.
Примеры
форм учебных занятий с использованием игровых технологий:
Деловая
игра – моделирование различных ситуаций, связанных с выработкой и принятием совместных
решений, обсуждением вопросов в режиме «мозгового штурма», реконструкцией
функционального взаимодействия в коллективе и т.п.
Ролевая
игра – имитация или реконструкция моделей ролевого поведения в предложенных
сценарных условиях.
Технологии
проектного обучения – организация образовательного процесса в соответствии
с алгоритмом поэтапного решения проблемной задачи или выполнения учебного
задания. Проект предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы
студентов, направленную на выработку концепции, установление целей и задач, формулировку
ожидаемых результатов, определение принципов и методик решения поставленных
задач, планирование хода работы, поиск доступных и оптимальных ресурсов,
поэтапную реализацию плана работы, презентацию результатов работы, их осмысление
и рефлексию.
Основные
типы проектов:
Исследовательский
проект – структура приближена к формату научного исследования
(доказательство
актуальности темы, определение научной проблемы, предмета и объекта исследования,
целей и задач, методов, источников, выдвижение гипотезы, обобщение результатов,
выводы, обозначение новых проблем).
Творческий
проект, как правило, не имеет детально проработанной
структуры; учебно-познавательная деятельность студентов осуществляется в рамках
рамочного задания, подчиняясь логике и интересам участников проекта, жанру
конечного результата (газета, фильм, праздник и т.п.).
Информационный
проект – учебно-познавательная деятельность с ярко выраженной
эвристической направленностью (поиск, отбор и систематизация информации о
каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ
и обобщение для презентации более широкой аудитории).
Интерактивные
технологии – организация образовательного процесса,
которая предполагает активное и нелинейное взаимодействие всех участников,
достижение на этой основе личностно значимого для них образовательного результата.
Наряду со специализированными технологиями такого рода принцип интерактивности прослеживается
в большинстве современных образовательных технологий.
Интерактивность
подразумевает субъект-субъектные отношения в ходе образовательного процесса и,
как следствие, формирование саморазвивающейся информационно-ресурсной среды.
Примеры
форм учебных занятий с использованием специализированных интерактивных технологий:
Лекция
«обратной связи» – лекция–провокация (изложение материала
с заранее запланированными ошибками), лекция-беседа, лекция-дискуссия.
Семинар-дискуссия
– коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление
мнений в группе.
Информационно-коммуникационные
образовательные технологии – организация образовательного
процесса, основанная на применении специализированных программных сред и
технических средств работы с информацией.
Примеры
форм учебных занятий с использованием информационно-коммуникационных технологий:
Лекция-визуализация
– изложение содержания сопровождается презентацией (демонстрацией учебных
материалов, представленных в различных знаковых системах, в т.ч.
иллюстративных, графических, аудио- и видеоматериалов).
Практическое занятие в
форме презентации – представление результатов проектной или
исследовательской деятельности с использованием специализированных программных сред.
4.2.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы модуля требует наличия учебного кабинета
-
«Информатики и информационных технологий»
-
«Мультимедиа-технологий»
Оборудование
учебного кабинета:
-
мультимедийный проектор;
-
интерактивная доска;
-
многофункциональное устройство (принтер лазерный черно-белый, сканер, копир);
-
принтер гелиевый цветной;
-
компьютерная техника для обучающихся с наличием лицензионного программного обеспечения;
-
планшет;
-
сервер;
-
блок питания;
-
источник бесперебойного питания;
-
наушники с микрофоном;
-
цифровой фотоаппарат;
-
видеокамера;
-
сканеры;
-
колонки;
-
носители информации;
-
локальная сеть;
-
подключение к глобальной сети Интернет
Учебные
кабинеты, мастерские, специализированные лаборатории должны быть оснащены
современным оборудованием и учебными местами с техническими средствами обучения
для обучающихся с различными видали ограничений здоровья.
Аудитория,
в которой обучаются лица с нарушением слуха, должна быть оборудована
радио классом, компьютерной техникой, аудиотехникой (акустический усилитель и
колонки), видеотехникой (мультимедийный проектор, телевизор), электронной
доской, документ-камерой, мультимедийной системой.
Обучение
лиц с нарушениями слуха предполагает использование мультимедийных средств
и других технических средств приема-передачи учебной информации в доступных
формах.
Для
слабовидящих обучающихся в лекционных и учебных аудиториях
необходимо предусмотреть возможность просмотра удаленных объектов (например,
текста на доске или слайда на экране) при помощи видео увеличителей для
удаленного просмотра.
Обучение
лиц с нарушениями зрения предполагает использование Брайчевской компьютерной
техники, электронных луп, программ не визуального доступа к информации,
программ-синтезаторов речи и других технических средств приема-передачи учебной
информации в доступных формах.
Для обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата в лекционных и учебных аудиториях
необходимо предусмотреть передвижные, регулируемые парты с источником питания
для индивидуальных технических средств, обеспечивающие реализацию
эргономических принципов)
4.3.
Информационное обеспечение обучения
Основные
источники:
1.
Хранение,
передача и публикация цифровой информации: учебник для студ. учреждений  СПО /
А. В. Курилова, О. В. Оганесян. – 3-е изд. стер. – М.: ИЦ «Академия», 2019. –
160 с.
2.
Информационные технологии в профессиональной деятельности: учебник для студ.
учреждений СПО /  О. В. Оганесян, А. В. Курилова. – М.: ИЦ «Академия», 2017. –
224 с.
3.
Информатика: учебник для студ. учреждений СПО /  Е. В. Михеева, О. И. Титова.
-  12-е изд. стер.  – М.: ИЦ «Академия», 2017. – 352 с.
4.
Информатика: учебник для студ. учреждений СПО / М. С. Цветкова, И. Ю.
Хлобыстова. -  4-е изд. испр.  – М.: ИЦ «Академия», 2018. – 352 с.: ил., [8] с.
цв. вкл.
5.
Информатика и ИКТ: учебник для студ. учреждений СПО / М. С. Цветкова, Л. С.
Великович. -  8-е изд. стер.  – М.: ИЦ «Академия», 2016. – 336 с.: [8] с. цв.
ил.
6.
Информатика: учебник для студ. учреждений СПО / М. С. Цветкова, И. Ю.
Хлобыстова. -  4-е изд. испр.  – М.: ИЦ «Академия», 2018. – 352 с.: ил., [8] с.
цв. вкл.
7.
Информатика: учебник для студ. учреждений СПО / Е. В Михеева, О. И. Титова. -
2-е изд. стер.  – М.: ИЦ «Академия», 2018. – 400 с.
8.
Информационные технологии: учебник для студ. учреждений СПО / С. Г. Гохберг, А.
В. Зафиевский, А. А. Короткин. – 2-е изд. стер. -  М.:
ИЦ «Академия», 2018. – 240 с.
9.
Информационные технологии в профессиональной деятельности: учебник для студ.
учреждений СПО / Е. В Михеева, О. И. Титова. – 2-е
изд. стер. -  М.: ИЦ «Академия», 2018. – 416 с.
10.
Информационные технологии в профессиональной деятельности: учеб. пособие для студ.
учреждений СПО / Е. В Михеева. – 15-е изд. стер. -  М.:
ИЦ «Академия», 2017. – 384 с.
11.
Flash-технологии: учеб. пособие / С. В.
Киселев, С. В. Алексахин, А. В. Остроух.  - 5-е изд., стер. - М.: ИЦ
«Академия», 2015. – 64 с.
12. Веб-дизайн: учеб. пособие
/ С. В. Киселев, С. В. Алексахин, А. В. Остроух. - 6-е изд., стер. -
М.: ИЦ «Академия», 2015. – 64 с.
Дополнительные
источники:
1.
Свиридова М.Ю. Информационные технологии в офисе. Практические упражнения:
учебник для нач. проф. образования - М.: Академия, 2012.
2.
Остроух А.В. Ввод и обработка цифровой информации. – М.:Академия, 2014.
3.
Богатюк В.А., Кунгурцева Л.Н. Оператор ЭВМ. – М.: Академия, 2013.
4.
Струмпэ Н.В. Оператор ЭВМ. Практические работы: учеб.пособие для нач. проф.
образования - М.: Академия, 2013.
5.
Аппаратные средства ПК: учеб.пособие для нач. проф. образования. ред.
С.В.Киселев. М.: Академия, 2012.
6.
С.В.Киселев. Средства мультимедиа: учеб.пособие для нач. проф. образования -
М.: Академия, 2012.
7.
Сидоров В.Д., Струмпэ Н.В. Аппаратное обеспечение ЭВМ – М.: Академия, 2012.
8.
Сидоров В.Д., Струмпэ Н.В. Аппаратное обеспечение ЭВМ. Практикум. – М.:
Академия, 2013.
9.
Астафьева Н.Е., Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика и ИКТ. Учебник. - М.:
Академия, 2013.
10.
Астафьева Н.Е., Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика и ИКТ. Практикум. -
М.: Академия, 2012.
11.
Свиридова М.Ю. Создание презентации. – М.: Академия, 2013.
12.
Киселёв С.В. Оператор ЭВМ: учебник для нач. проф. образования - М.: Академия,
2010
13.
Могилёв А.В., Листрова Л.В., Технология обработки текстовой информации.
Технологии обработки графической и мультимедийной информации, СПБ,
«БХВ-Петербург», 2010
14.
Свиридова М.Ю. Электронные таблицы Excel. Учебное пособие. - М.: Академия,
2007.
15.
Макарова Н.В. Информатика и ИКТ, учебник 10(базовый уровень). - СПб: ПИТЕР,
2008.
16.
Макарова Н.В. Информатика и ИКТ, учебник 11(базовый уровень). - СПб: ПИТЕР,
2008.
17.
Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности.
– М.: Академия, 2008
18.
Залогова Л.А. Компьютерная графика: учебное пособие. - М: БИНОМ, 2005.
19.
Залогова Л.А. Компьютерная графика: практикум. - М: БИНОМ, 2005.
20.
Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям. – М:
БИНОМ, 2001.
21. Угринович Н.Д.
Информатика и информационные технологии. 10-11. 2-е изд. – М: БИНОМ, 2005.
Ресурсы
сети Internet
1.
Мультипортал http://www.km.ru
2.
Интернет-Университет Информационных технологий http://www.intuit.ru/
3.
Образовательный портал http://claw.ru/
4.
Свободная энциклопедия http://ru.wikipedia.org
5.
http://msdn.microsoft.com/ru-ru/gg638594
- Каталог библиотеки учебных курсов
6.
ресурсы http://www.openarts.ru/,
http://inkscape.org/doc/,
http://www.progimp.ru/,
http://lessonsgimp.ucoz.ru/,
http://pingvinus.ru/program/audacity.

7.
http://www.zenway.ru/page/kino,
http://www.dreamspark.ru/
- Бесплатный для студентов, аспирантов, школьников и преподавателей доступ к
полным лицензионным версиям инструментов Microsoft для разработки и дизайна
8.
Образовательный портал http://claw.ru.
Информационное обеспечение для инвалидов и лиц с ОВЗ должно быть дополнено
специальными техническими и программными средствами: учебники, учебные пособия,
материалы для самостоятельной работы и т.д. в формах, адаптированных к
ограничениям их здоровья и восприятия информации;
для
лиц с нарушениями зрения:
-
в
печатной форме увеличенным шрифтом;
-
в форме электронного документа;
-
в форме аудиофайла;
-
в печатной форме на языке Брайля;
для
лиц с нарушениями слуха:
-в
печатной форме,
-в
форме электронного документа;
-для
лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
-в
печатной форме;
-
в форме электронного документа;
-
в форме аудиофайла;
для лиц с
нервно-психическими нарушениями рекомендуется
использовать текст с иллюстрациями, мультимедийные материалы.
4.4.
Общие требования к организации образовательного процесса
Профессиональный
модуль изучается параллельно с изучением учебных дисциплин общепрофессионального
цикла.
Учебная
практика по модулю проходит линейно одновременно с изучением теоретической
части МДК. Выполнение практических занятий предполагает деление группы по числу
рабочих мест, оборудованных персональным компьютером.
Учебная
практика проводится в лабораториях образовательного учреждения. По итогам учебной
практики проводится сдача зачета с выполнением практического задания, за счет часов,
отведенных на учебную практику по каждой теме раздела.
Производственная
практика проводится в организациях и профильных предприятиях, по результатам
которой обучающиеся предоставляют отчет, производственную характеристику.
Аттестация
по итогам производственной практики проводится с учетом результатов, подтвержденных
документами соответствующих организаций
Обязательным
условием допуска к производственной практике в рамках ПМ является освоение
учебной практики для получения первичных профессиональных навыков.
В
процессе обучения используются различные виды информационно-коммуникационных
технологий.
Консультации
обучающихся проводятся согласно графику консультаций, составленному учебным
заведением.
Текущий
контроль освоения содержания МДК осуществляется в форме тестовых заданий и
практических занятий.
Формой аттестации МДК.
является экзамен.
4.5.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования
к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному
курсу и руководство практикой: наличие высшего инженерного или высшего
педагогического образования, соответствующего профилю.
Инженерно
педагогический состав: дипломированные специалисты – преподаватели междисциплинарных
курсов.
Мастера:
наличие высшего или среднего профессионального образования, соответствующего
профилю преподаваемого модуля, с обязательным прохождением курсов повышения
квалификации 1 раз в 5 лет. К педагогической деятельности могут привлекаться ведущие
специалисты профильных организаций.
Педагогические
работники, участвующие в реализации адаптированной образовательной программы,
должны быть ознакомлены с психофизическими особенностями обучающихся инвалидов
и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и учитывать их при организации
образовательного процесса, должны овладеть педагогическими технологиями инклюзивного
обучения и методами их использования в работе е инклюзивными группами обучающихся.
Необходимо предусмотреть для них обязательное прохождение профессиональной
переподготовки или повышение квалификации в области технологий инклюзивного
образования, специальной педагогики или специальной психологии.

5. Контроль и оценка результатов
освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)
Текущий
контроль успеваемости и оценка результатов освоения профессионального модуля
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
семинаров и лабораторных работ, тестирования, выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, а также при прохождении учебной и
производственной практики.

Результаты
  (освоенные общие компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

Понимать сущность и
социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

- Демонстрация интереса к будущей профессии
- Участие в профессиональных конкурсах

Наблюдение за деятельностью обучающегося
  в процессе освоения образовательной
программы

Организовывать
Собственную деятельность, исходя из цели
  и способов ее
достижения, определенных руководителем.

- Выбор и применение методов и способов
  решения профессиональных задач в процессе создания, обработки, публикации
готовой продукции
- Организация самостоятельных занятий
  при изучении профессионального модуля

Анализ результатов
выполнения выпускной квалификационной
  работы.
Экспертное наблюдение и оценка при
  выполнении работ на учебной и производственной практике

Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять
текущий и итоговый
контроль, оценку и
коррекцию собственной деятельности,
  нести ответственность за результаты своей работы.

- Демонстрация эффективности и качества
  выполнения
профессиональных задач
- Самоанализ и коррекция
результатов собственной
  работы

Экспертное наблюдение и оценка при
  выполнении работ на учебной и производственной практике

Осуществлять поиск
информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных
  задач.

- Нахождение и использование информации
  для эффективного выполнения профессиональных задач

Анализ результатов
выполнения выпускной квалификационной
  работы

Использовать
информационно–
коммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности.

-Демонстрация навыков
использования информационно–
коммуникационных технологий в профессиональной
  деятельности

Анализ результатов
выполнения выпускной квалификационной
  работы

Работать в команде,
эффективно общаться с
коллегами, руководством,
клиентами.

- Взаимодействие с обучающимися, преподавателями
  и мастерами в ходе
обучения
- Успешная работа в учебной бригаде при
  выполнении производственных заданий

Наблюдение за деятельностью обучающегося
  в процессе освоения образовательной
программы

Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с применением
  полученных профессиональных знаний (для юношей).

- Демонстрация готовности к исполнению
  воинской обязанности
- Активное участие в
  военно-патриотических мероприятиях

Наблюдение за деятельностью обучающегося
  в процессе освоения образовательной
программы

Вид профессиональной деятельности: освоен/не
  освоен

Результаты
  (освоенные профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ПК 2.1. Формировать
медиатеки для структурированного
хранения, каталогизации
цифровой информации.

- Соответствие найденного в сети контента
  требуемым атрибутам.
- Простота поиска контента по атрибутам
- Формировать медиатеки для
Структурированного хранения и каталогизации
  цифровой информации.

Текущий контроль в форме практических
  занятий и контрольных работ по темам МДК.
Зачеты по учебной практике в виде
  выполнения конкретных деталей в соответствии с программой.
Экспертная оценка на практических
  занятиях.

ПК 2.2.Управлять
размещением цифровой информации на
  дисках
персонального компьютера, а также
дисковых хранилищах локальной и
  глобальной
компьютерной сети.

- Однозначность понимания типов файлов:
  системных, пользовательских, служебных.
- Понимание иерархического структурирования
  и каталогизации файлов в соответствии со структурой и содержанием размещаемой
  информации.
- Результативно выполняет операции
и размещает цифровую информацию на
  дисках персонального компьютера
- Результативно выполняет операции
и размещает цифровую информацию на
  дисковых хранилищах локальной компьютерной сети
- Результативно выполняет операции
и размещает цифровую информацию в
  глобальной сети
- Осуществляет резервное копирование и
  восстановление данных.
- Выполняет мероприятия по защите
персональных данных.
- Осуществляет защиту персонального компьютера
  с помощью
антивирусных программ.

Текущий контроль в форме практических
  занятий и контрольных работ по темам МДК.
Зачеты по учебной практике в виде
  выполнения конкретных работ в соответствии с программой.
Экспертная оценка на практических
  занятиях.

ПК 2.3.Тиражировать
мультимедиа контент на различных съемных
  носителях информации.

- Соответствие записи информации на CD-R,
  DVD-R, CD-RW, DVD-RW,
- Размещать мультимедиа контент на флеш-карты
- Подключать периферийного и
Мультимедийного оборудования
- Настройка режимов работы периферийных
  устройств и мультимедийного оборудования

Экспертная оценка на практических
  занятиях.
Текущий контроль в форме практических
  занятий по темам МДК.

ПК 2.4. Публиковать
мультимедиа контент в Интернете.

- Соблюдение правил языка HTML при
  созданииweb страниц.
- Соблюдение основных правил
  Web-дизайна.
- Размещение информации в различных блогах,
  социальных сетях в соответствии с сетевым этикетом.
- Соблюдение правил создания и публикации
  информации на специальных сайтах.
- Соблюдение правил использования FTP-протокола
  при публикации.
- Размещение и обновление мультимедиа
  контента в сети Интернет.
- Проектирование, создание и публикация
  гипертекстовых документов в Интернете

Экспертная оценка на практических
  занятиях.
Текущий контроль в форме практических
  занятий по темам МДК.

Конкретные
формы и процедуры текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
устанавливаются образовательной организацией самостоятельно с учетом
ограничений здоровья. Их рекомендуется доводить до сведения обучающихся в
сроки, определенные в локальных нормативных актах образовательной организации,
но не позднее первых двух месяцев от начала обучения.
Для
обучающегося инвалида или обучающегося с ограниченными возможностями здоровья
рекомендуется осуществление входного контроля, назначение которого состоит в
определении его способностей, особенностей восприятия и готовности  к освоению
учебного материала. Форма входного контроля для обучающихся инвалидов и
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливается с учетом индивидуальных
психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на
компьютере, в форме тестирования и т.п.). При необходимости обучающимся
предоставляется дополнительное время для подготовки ответа.
Текущий
контроль успеваемости осуществляется преподавателем и/или обучающимся
инвалидом или обучающимся с ограниченными возможностями здоровья в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения
индивидуальных работ и домашних заданий, или в режиме тренировочною тестирования
в целях получения информации о выполнении обучаемым требуемых действий в
процессе учебной деятельности; правильности выполнения требуемых действий;
соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного материала; формировании
действия с должной мерой обобщения, освоения (в том числе автоматизированности,
быстроты выполнения) и т.д. Текущий контроль успеваемости для обучающихся
инвалидов и Обучающихся с ограниченными возможностями здоровья имеет большое
значение, поскольку позволяет своевременно выявить затруднения и отставание в
обучении и внести коррективы в учебную деятельность.
Форма
промежуточной аттестации для обучающихся инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья устанавливается с учетом индивидуальных
психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на
компьютере, в форме тестирования и т.п.).
При
необходимости рекомендуется предусмотреть для них увеличение времени на подготовку
к зачетам и экзаменам, а также предоставлять дополнительное время для подготовки
ответа на зачете/экзамене. Возможно установление образовательной организацией
индивидуальных графиков прохождения промежуточной аттестации обучающимися
инвалидами и обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья.
При
необходимости для обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья промежуточная аттестация может проводиться в несколько этапов. Для
этого рекомендуется использовать рубежный контроль, который является контрольной
точкой но завершению изучения раздела или темы дисциплины, междисциплинарного
курса, практик и ее разделов с целью оценивания уровня освоения программного
материала. Формы и срок проведения рубежного контроля определяются
преподавателем (мастером производственного обучения) с учетом индивидуальных
психофизических особенностей обучающихся.
Для
промежуточной аттестации обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья по дисциплинам (междисциплинарным курсам) кроме
преподавателей конкретной дисциплины (междисциплинарного курса) в качестве
внешних экспертов необходимо привлекать преподавателей смежных дисциплин (курсов).
Для оценки качества подготовки обучающихся и выпускников по профессиональным
модулям необходимо привлекать в качестве внештатных экспертов работодателей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АРП по ПМ 02 Хранение, передача и публикация цифровой информации.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Рабочая программа профессионального модуля разработана в соответствии с учебным планом адаптированной основной программы профессионального обучения (АОППО) – программы профессиональной подготовки по профессии 16199 «Оператор электронно-вычислительных…

alt: Министерства образования и науки

alt: помощью антивирусных программ4

alt: Тема 2.2. Программы тиражирования и публикации мультимедийного контентаСодержание учебного материала36 1Программы тиражирования мультимедийного контента4 2Программы для публикации мультимедийного контента4

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Нахождение и использование информации для эффективного выполнения профессиональных задачАнализ результатов выполнения выпускной квалификационной работы

другое

group: Педагогика

title: Адаптированная рабочая программа по ПМ 02 Хранение, передача и публикация цифровой информации по профессии Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Дата изучения

Виды
  деятельности

Виды и формы
  контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

к/
  р

п/
  р

1.1

О Родине,
  героические страницы истории

11

1

2

22.09.2022-
29.09.2022
06.04.2023-
20.04.2023

Разговор перед
  чтением: страницы истории родной страны — тема фольклорных и авторских
  произведений (не менее четырёх по выбору), объяснение пословицы «Родной свой
  край делами прославляй»;
Восприятие
  на слух поэтических и прозаических произведений, выражающих
  нравственно-этические понятия: любовь к Отчизне, родной земле. Например, Н.
  М. Языков «Мой друг! Что может быть милей…», А. Т. Твардовский «О родине
  большой и малой», А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»,  С. Д.
  Дрожжин «Родине». Учебный диалог: обсуждение проблемы «Понятие Родины для
  каждого из нас», объяснение своей позиции с приведением примеров из текстов,
  раскрытие смысла пословиц о Родине, соотнесение их с прослушанными/прочитанными
  произведениями; Чтение произведений о героях России  Например, С. Т.
  Романовский «Ледовое побоище», Н. П. Кончаловская  «Слово о побоище Ледовом»,
  историческая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения», Ф.
  Н. Глинка «Солдатская песня» и другие произведения;
Работа
  с текстом произведения: анализ заголовка, определение темы, выделение главной
  мысли, осознание идеи текста, нахождение доказательства отражения мыслей и
  чувств автора, наблюдение и рассматривание иллюстраций и репродукций картин
  (например, П. Д. Корин «Александр Невский», И. С. Глазунов «Дмитрий
  Донской»), соотнесение их сюжета с соответствующими фрагментами текста:
  озаглавливание;

Текущий
  контроль:
Контрольная
  работа;
Письменный
  опрос;
Практическая
  работа;
Тестирование;
Самооценка с
  использованием «Оценочного листа».

https://quizizz.com/
https://nearpod.com/
https://www.plickers.com/
https://genial.ly/
https://www.zipgrade.com/
https://www.umaigra.com/
https://worksheets.ru/
https://www.liveworksheets.com/
https://udoba.org/
https://learningapps.org/
https://teachermade.com/

1.2

Фольклор
  (устное
  народное творчество)

9

1

01.09.2022-19.09.2022

Разговор перед
  чтением: обсуждение вопросов: «Что такоефольклор?», «Какие произведения
  относятся к фольклору?»,объяснение, приведение примеров; Игра «Вспомни и
  назови»: анализ предложенных произведениймалых жанров фольклора, определение
  жанра, объяснениеи ответ на вопрос «К каким жанрам относятся эти
  тексты?»,аргументация своего мнения; Чтение произведений малого фольклора (по
  выбору): загадок,пословиц, скороговорок, потешек, песен, небылиц,
  закличек,используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударенияв
  соответствии с особенностями текста для передачи эмоционального настроя
  произведения;
  Учебный диалог: обсуждение цитаты А. С. Пушкина о пословицах «Что за золото!
  А что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой пословице нашей! »,
  составление монологическоговысказывания;

Текущий
  контроль:
Контрольная
  работа;
Письменный
  опрос;
Практическая
  работа;
Тестирование;
Самооценка с
  использованием «Оценочного листа».

https://quizizz.com/
https://nearpod.com/
https://www.plickers.com/
https://genial.ly/
https://www.zipgrade.com/
https://www.umaigra.com/
https://worksheets.ru/
https://www.liveworksheets.com/
https://udoba.org/
https://learningapps.org/
https://teachermade.com/

1.3

Творчество

  А.С.Пушкина

6

1

30.09.2022
03.10.2022-13.10.2022

Разговор перед
  чтением: понимание общего настроения лирического произведения;
  Слушание стихотворных произведений А. С. Пушкина(«Осень» (отрывки): «Унылая
  пора! Очей очарованье», «Няне…», «Туча»(по выбору), обсуждениеэмоционального
  состояния при восприятии описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое
  настроение создаёт произведение? Почему?»;

Текущий
  контроль:
Контрольная
  работа;
Письменный
  опрос;
Практическая
  работа;
Тестирование;
Самооценка с
  использованием «Оценочного листа».

https://quizizz.com/
https://nearpod.com/
https://www.plickers.com/
https://genial.ly/
https://www.zipgrade.com/
https://www.umaigra.com/
https://worksheets.ru/
https://www.liveworksheets.com/
https://udoba.org/
https://learningapps.org/
https://teachermade.com/

1.4

Творчество

  И.А.Крылова

5

10.11.
  2022 18.11. 2022

Игра «Вспомни и
  назови»: анализ предложенных произведений, определение жанра (басня) и автора
  (И. А.
Крылов,Л. Н.
  Толстой), объяснение и ответ на вопрос «К каким жанрам относятся эти тексты?
  Почему?», аргументация своего мнения;
  Разговор перед чтением: история возникновения жанра, Эзоп — древнегреческий
  баснописец, его басни, рассказ о творчествеИ. А. Крылова;
  Слушание и чтение басен: И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»,«Квартет»,
  «Кукушка и Петух», И. И. Хемницер «Стрекозаи муравей», Л. Н. Толстой

Текущий
  контроль:
Контрольная
  работа;
Письменный
  опрос;
Практическая
  работа;
Тестирование;
Самооценка с
  использованием «Оценочного листа».

https://quizizz.com/
https://nearpod.com/
https://www.plickers.com/
https://genial.ly/
https://www.zipgrade.com/
https://www.umaigra.com/
https://worksheets.ru/
https://www.liveworksheets.com/
https://udoba.org/
https://learningapps.org/
https://teachermade.com/

1.5

Творчество

М.Ю.Лермонтова

4

14.10.2022
21.10
  . 2022

Разговор перед
  чтением: понимание общего настроения лирического произведения, творчество М.
  Ю.
Лермонтова;
Слушание
  стихотворных произведений (не менее трёх)М. Ю. Лермонтова: «Горные вершины…»,
  «Утёс»,«Парус»,«Москва, Москва! Люблю тебя как сын…» и др.;
Учебный
  диалог: обсуждение эмоционального состояния при восприятии описанных картин
  природы, ответ на вопрос «Какое чувство создаёт произведение?»;
Работа
  с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов,
  выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении,
  наблюдение за рифмойи ритмом стихотворения, нахождение образных слов и
  выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре, поиск олицетворения и
  метафор, определение вида строф Рассматривание репродукций картин и подбор к
  ним соответствующих стихотворных строк;
Упражнение
  в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка
  Творческое задание: воссоздание в воображении описанных в стихотворении картин;
Определение цели
  выразительного исполнения и работы с текстом;
Осуществление
  контроля процесса и результата деятельности; установление причины возникших
  ошибок и трудностей; проявление способности предвидеть их в предстоящей
  работе.

Текущий контроль:
Контрольная
  работа;
Письменный
  опрос;
Практическая
  работа;
Тестирование;
Самооценка с
  использованием «Оценочного листа».

https://quizizz.com/
https://nearpod.com/
https://www.plickers.com/
https://genial.ly/
https://www.zipgrade.com/
https://www.umaigra.com/
https://worksheets.ru/
https://www.liveworksheets.com/
https://udoba.org/
https://learningapps.org/
https://teachermade.com/

1.6

Литературная
  сказка

8

1

09.12.2022
  09.01.2023

Разговор перед
  чтением: уточнение представлений о жанре сказки, расширение знаний о том, как
  и почему из глубины веков дошли до нас народные сказки, первые авторы
  литературных сказок;
Слушание
  и чтение литературных сказок. Например: В. Ф. Одоевский «Городок в
  табакерке», С. Т. Аксаков«Аленький цветочек»;
Работа
  с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,
  определение
взаимосвязи
  между поступками героев, сравнение героев по аналогии или по контрасту,
  оценка поступков героев (две-три сказки по выбору);
Учебный
  диалог: обсуждение отношения автора к героям, поступкам, описанным в сказках;

Анализ
  сюжета рассказа: определение последовательности событий, формулирование
  вопросов (в том числе проблемных) по основным событиям сюжета, восстановление
  нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
  составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых
  частей;
Составление
  вопросного плана текста с выделением эпизодов, смысловых частей;
Пересказ
  (устно) содержания произведения выборочно Работа в парах: чтение диалогов по
  ролям; Знакомство со сказом П. П. Бажова «Серебряное копытце», выделение
  особенностей жанра;
Работа
  с текстом произведения: упражнение в нахождении народной лексики, устойчивых
  выражений, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном
  значении, нахождение образных слов и выражений, поиск устаревших слов,
  установление значения незнакомого слова в словаре;

Текущий
  контроль:
Контрольная
  работа;
Письменный опрос;
Практическая
  работа;
Тестирование;
Самооценка с
  использованием «Оценочного листа».

https://quizizz.com/
https://nearpod.com/
https://www.plickers.com/
https://genial.ly/
https://www.zipgrade.com/
https://www.umaigra.com/
https://worksheets.ru/
https://www.liveworksheets.com/
https://udoba.org/
https://learningapps.org/
https://teachermade.com/

1.7

Картины природы в творчестве
  поэтов и писателей ХIХ века

8

1

21.11.2022
  28.11. 2022 01.12.2022  08.12.2022

Разговор перед
  чтением: стихотворные произведения как способ передачи чувств автора,
  лирические и эпические произведения: сходство и различия;
Слушание
  лирических произведений, обсуждение эмоционального состояния при восприятии
  описанных картин природы,ответ на вопрос «Какое настроение создаёт
  произведение ?Почему?». На примере стихотворений Ф. И. Тютчева «Ещёземли
  печален вид…», «Как неожиданно и ярко…», А. А.
Фета«Весенний
  дождь», «Бабочка»,  «Песня», Е. А. Баратынского «Весна, весна!
Как воздух
  чист!»,«Где сладкий шёпот…» (не менее пяти авторов по выбору);
Работа
  с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов,
  олицетворений, метафор, выделение в тексте слов, использованных в прямом и
  переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
  образных слов и выражений, поиск значения незнакомого слова в словаре,
  характеристика звукописи, определение вида строф;
Работа
  в парах: сравнение лирических произведений по теме,созданию настроения;
  подбор синонимов к заданным словам,анализ поэтических выражений и обоснование
  выбора автора Упражнение в
выразительном
  чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка произведения
  (конкурс чтецов стихотворений);
Рассматривание
  репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных строк;
Творческое
  задание: воссоздание в воображении описанныхв стихотворении картин;
Определение цели
  выразительного исполнения и работы с текстом;

Текущий
  контроль:
Контрольная
  работа;
Письменный
  опрос;
Практическая
  работа;
Тестирование;
Самооценка
  с использованием «Оценочного листа».

https://quizizz.com/
https://nearpod.com/
https://www.plickers.com/
https://genial.ly/
https://www.zipgrade.com/
https://www.umaigra.com/
https://worksheets.ru/
https://www.liveworksheets.com/
https://udoba.org/
https://learningapps.org/
https://teachermade.com/

1.8

Творчество
  Л. Н. Толстого

2

24.10.2022
27.10.2022

Игра «Вспомни и
  назови»: анализ предложенных отрывков из произведений Л. Н. Толстого,
  определение жанра, объяснение и ответ на вопрос «К каким жанрам относятся эти
  тексты?Почему?», аргументация своего мнения;
Разговор
  перед чтением: общее представление об эпосе (на примере рассказа), знакомство
  с повестью как эпическим жанром, в основе которого лежит повествование о
  каком-либо событии;
Слушание
  и чтение произведений Л. Н. Толстого «Детство» (отрывки из повести).
Обсуждение
  темы и главной мысли произведений, определение признаков жанра
  (автобиографическая повесть, рассказ, басня), характеристика героев с
  использованием текста. Анализ сюжета рассказа: определение последовательности
  событий, формулирование вопросов по основным событиям сюжета, восстановление
  нарушенной последовательности событий, нахождение в тексте заданного эпизода,
  составление цитатного плана текста с выделением отдельных эпизодов, смысловых
  частей;
Работа
  с композицией произведения: определение завязки, кульминации, развязки
  Пересказ содержания произведения, используя разные типы речи (повествование,
  описание, рассуждение) с учётом специфики художественного,
  научно-познавательного и учебного текстов Работа в парах: сравнение рассказов
  (художественный и научно-познавательный), тема, главная мысль, события,
  герои:«Черепаха» и «Русак»; Работа со схемой: «чтение» информации,
  представленнойв схематическом виде, обобщение представлений о произведениях
  Л. Н. Толстого;
Проверочная
  работа по итогам изученного раздела: демонстрация начитанности и
  сформированности специальных читательских умений Проверка и оценка своей
  работы по предложенным критериям; предложений) на тему «Моё любимое

Текущий
  контроль:
Контрольная
  работа;
Письменный
  опрос;
Практическая
  работа;
Тестирование;
Самооценка
  с использованием «Оценочного листа».

https://quizizz.com/
https://nearpod.com/
https://www.plickers.com/
https://genial.ly/
https://www.zipgrade.com/
https://www.umaigra.com/
https://worksheets.ru/
https://www.liveworksheets.com/
https://udoba.org/
https://learningapps.org/
https://teachermade.com/

1.9

Картины
  природы в творчестве поэтов и писателей XX века

3

12.01.2023
  16.01.2023

Разговор перед
  чтением: стихотворные произведения как способ передачи чувств автора,
  лирические и эпические произведения: сходство и различия;
Слушание
  лирических произведений, обсуждение эмоционального состояния при восприятии
  описанных картин природы, ответ на вопрос «Какое настроение создаёт
  произведение?Почему?». На примере стихотворений И А Бунина «Гаснет вечер,
  даль синеет…», «Ещё и холоден и сыр…», А. А.
Блока«Рождество»,
  К. Д. Бальмонта «К зиме», М. И. Цветаевой «Наши царства».
Работа
  с текстом произведения: упражнение в нахождениисравнений и эпитетов,
  олицетворений, метафор, выделениев тексте слов, использованных в прямом и
  переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворения, нахождение
  образных слов и выражений, поиск значения незнакомогослова в словаре,
  характеристика звукописи, определение видастроф;
Работа
  в парах: сравнение лирических произведений по теме,созданию настроения,
  подбор синонимов к заданным словам,анализ поэтических выражений и обоснование
  выбораавтора;
Упражнение
  в выразительном чтении вслух и наизусть с сохранением интонационного рисунка
произведения
  (конкурс чтецовстихотворений);
Определение цели
  выразительного исполнения и работы с текстом;
Рассматривание
  репродукций картин и подбор к ним соответствующих стихотворных строк;
Творческое
  задание: воссоздание в воображении описанныхв стихотворении картин;
Написание
  сочинения-описания (после предварительнойподготовки) на тему «Картины родной
  природы в изображениихудожников»;
Составление
  выставки книг на тему «Картины природы в произведениях поэтов ХIХ—ХХ веков»,
  написание краткого отзывао самостоятельно прочитанном произведении по
  заданномуобразцу;
Осуществление
  контроля процесса и результата деятельности; установление причины возникших
  ошибок и трудностей; проявление способности предвидеть их в предстоящей
  работе.

Текущий
  контроль:
Контрольная
  работа;
Письменный
  опрос;
Практическая
  работа;
Тестирование;
Самооценка с
  использованием «Оценочного листа».

https://quizizz.com/
https://nearpod.com/
https://www.plickers.com/
https://genial.ly/
https://www.zipgrade.com/
https://www.umaigra.com/
https://worksheets.ru/
https://www.liveworksheets.com/
https://udoba.org/
https://learningapps.org/
https://teachermade.com/

1.10

Произведения
  о
животных
  и родной природе

10

1

06.03.2023
03.04.2023

Разговор перед
  чтением: взаимоотношения человека и животных, обсуждение цели чтения, выбор
  формы чтения (вслух или про себя (молча), удержание учебной задачи и ответ на
  вопрос«На какой вопрос хочу получить ответ?»;
Чтение
  вслух и про себя (молча) произведений о животных:В. П. Астафьев «Стрижонок
  Скрип». Учебный диалог: обсуждение темы и главной мысли произведений,
  определение признаков жанра;

Текущий
  контроль:
Контрольная
  работа;
Письменный
  опрос;
Практическая
  работа;
Тестирование;
Самооценка с
  использованием «Оценочного листа».

https://quizizz.com/
https://nearpod.com/
https://www.plickers.com/
https://genial.ly/
https://www.zipgrade.com/
https://www.umaigra.com/
https://worksheets.ru/
https://www.liveworksheets.com/

1.11

Произведения
  о детях

16

28.10.2022
  07.11.2022 10.02.2023- 27.02.2023 02.03.2023   05.05.2023

Разговор перед
  чтением: обсуждение цели чтения, выбор формы чтения (вслух или про себя
  (молча), удерживание учебной задачи и ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
  получить ответ, читая
произведение?»;

Чтение
  вслух и про себя (молча) произведений о жизни детейв разное время: А. П.
  Чехов «Мальчики»,  Б. С. Житков «Как я ловил человечков», К. Г. Паустовский
  «Корзина с еловыми шишками»(не менее трёх авторов); М.Зощенко «Елка»;
  ((научно-фантастические рассказы) Е.Велтистов «Приключения Электроника»;
  К.Булычев «Путешествие Алисы».
Работа
  с текстом произведения:

Текущий
  контроль:
Контрольная
  работа;
Письменный
  опрос;
Практическая
  работа;
Тестирование;
Самооценка с
  использованием «Оценочного листа».

https://quizizz.com/
https://nearpod.com/
https://www.plickers.com/
https://genial.ly/
https://www.zipgrade.com/
https://www.umaigra.com/
https://worksheets.ru/
https://www.liveworksheets.com/
https://udoba.org/
https://learningapps.org/
https://teachermade.com/

1.12

Пьеса

2

19.01;.2023
20.01.2023

Чтение вслух и
  про себя (молча) пьес. Например, С. Я. Маршак«Двенадцать месяцев», Е. Л.
  Шварц «Красная Шапочка» (одна по выбору);
Ориентировка
  в понятиях: пьеса, действие, персонажи, диалог, ремарка, реплика;
Учебный
  диалог: анализ действующих лиц, обсуждение проблемы: является ли автор пьесы
  действующим лицом, ответ навопрос

Текущий
  контроль:
Контрольная
  работа;
Письменный
  опрос;
Практическая
  работа;
Тестирование;
Самооценка с
  использованием «Оценочного листа».

https://quizizz.com/
https://nearpod.com/
https://www.plickers.com/
https://genial.ly/
https://www.zipgrade.com/
https://www.umaigra.com/
https://worksheets.ru/

1.13

Юмористические
  произведения

8

1

23.01.2023
09.02.2023

Разговор перед
  чтением: обсуждение проблемного вопроса«Какой текст является
  юмористическим?»; Слушание и чтение художественных произведений,
  оценкаэмоционального состояния при восприятии юмористическогопроизведения,
  ответ на вопрос «Какое чувство вызывает сюжетрассказа? Почему?»; Рассказы В.
  Ю. Драгунского «Главныереки», В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел», «Не
  надо врать», Н.(не менее двух произведений по выбору);

1.14

Зарубежная

литература

8

1

08.05.2023
  25.05.2023

Разговор перед
  чтением: установление цели чтения, ответ на вопрос «На какой вопрос хочу
  получить ответ, читая произведение?»;
Чтение
  литературных сказок зарубежных писателей (по выбору): братья Гримм
  «Белоснежка и семь гномов», Ш. Перро «Спящая красавица», Х.-К. Андерсен
  «Дикие лебеди», «Русалочка»;
Работа
  с текстом произведения (характеристика героя): нахождение описания героя,
  определение взаимосвязи между поступками героев, сравнение героев по аналогии
  или по контрасту, оценка поступков героев;

Текущий
  контроль:
Контрольная
  работа;
Письменный
  опрос;
Практическая
  работа;
Тестирование;
Самооценка с
  использованием «Оценочного листа».

https://quizizz.com/
https://nearpod.com/
https://www.plickers.com/
https://genial.ly/
https://www.zipgrade.com/
https://www.umaigra.com/
https://worksheets.ru/
https://www.liveworksheets.com/
https://udoba.org/
https://learningapps.org/

1.15

Библиографическая
  культура (работа с детской книгой и
справочной

литературой

2

26.05.2023
29.05.2023

Экскурсия в
  школьную или ближайшую детскую библиотеку: тема экскурсии «Зачем нужны
  книги»; Чтение очерков С. Я. Маршака «Книга — ваш друг и учитель», В. П.
  Бороздина «Первый в космосе», И. С.
Соколова-Микитова
  «Родина», Н. С. Шер «Картины-сказки»;

Текущий
  контроль:
Контрольная
  работа;
Письменный
  опрос;
Практическая
  работа;
Тестирование;

https://quizizz.com/
https://nearpod.com/
https://www.plickers.com/
https://genial.ly/
https://www.zipgrade.com/
https://www.umaigra.com/

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

1

9

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Чтение произведений малого фольклора (по выбору): загадок,пословиц, скороговорок, потешек, песен, небылиц, закличек,используя интонацию, паузы, темп, ритм, логические ударенияв соответствии с особенностями текста для передачи эмоционального…

alt: Творчество И.А.Крылова 5 10

alt: Работа с текстом произведения: упражнение в нахождении сравнений и эпитетов, выделение в тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмойи ритмом стихотворения,…

alt: Текущий контроль: Контрольная работа;

alt: Работа с текстом произведения: упражнение в нахождениисравнений и эпитетов, олицетворений, метафор, выделениев тексте слов, использованных в прямом и переносном значении, наблюдение за рифмой и ритмом…

title: Конспект открытого урока по математике для 1 класса: «вычитание - 17».


extracted_text:
УВАЖАЕМЫЕ ВЗРОСЛЫЕ!
Безопасность
жизни детей на водоемах во многих случаях зависит ТОЛЬКО ОТ ВАС!

В связи с наступлением жаркой
погоды, в целях
недопущения гибели детей
на водоемах в летний период обращаемся к Вам с убедительной просьбой: провести разъяснительную работу о правилах
поведения на природных и искусственных
водоемах и о последствиях их
нарушения. Этим Вы
предупредите несчастные случаи с Вашими детьми на воде, от
этого зависит жизнь Ваших детей сегодня и завтра.

Категорически запрещено
купание:

·
детей без надзора взрослых;
·     в незнакомых
местах;
·     на надувных матрацах, камерах и других
плавательных средствах (без надзора взрослых);

Необходимо соблюдать следующие правила:

·     Прежде чем войти в воду, сделайте
разминку, выполнив несколько легких упражнений.
·
Постепенно входите в воду,
убедившись в том, что температура воды комфортна для тела
(не ниже установленной нормы).
·
Не нырять при недостаточной
глубине водоема, при необследованном дне (особенно
головой вниз!), при нахождении вблизи
других пловцов.
·
Продолжительность купания - не
более 30 минут, при невысокой температуре воды - не более
5-6 минут.
·
При купании в естественном водоеме
не заплывать за установленные знаки ограждения,
не подплывать близко к моторным лодкам и прочим плавательным средствам.
·
Во избежание перегревания отдыхайте на пляже в головном уборе.
·
Не допускать ситуаций неоправданного риска, шалости на воде.

Если тонет человек:
·
Сразу громко
зовите на помощь:
«Человек тонет!»
·
Попросите вызвать
спасателей и «скорую
помощь».
·
Бросьте тонущему
спасательный круг, длинную веревку с узлом
на конце.
·
Если хорошо
плаваете, снимите одежду и обувь и вплавь доберитесь
до тонущего. Заговорите с ним. Если услышите
адекватный ответ, смело подставляйте ему плечо в качестве опоры и помогите доплыть до берега. Если
же утопающий находится в панике,
схватил вас и тащит за собой в воду,
применяйте
силу. Если освободиться от захвата вам не удается, сделайте глубокий вдох и нырните под воду, увлекая за собой спасаемого. Он обязательно отпустит
вас. Если утопающий
находится
без сознания, можно транспортировать его до берега, держа за волосы.
Если тонешь сам:
·
Не паникуйте.
·
Снимите с себя лишнюю
одежду, обувь, кричи,
зови на помощь.
·
Перевернитесь на
спину, широко раскиньте руки, расслабьтесь,
сделайте несколько глубоких вдохов.
Прежде,
чем пойти купаться, не забудьте взять с собой английскую булавку. Она поможет вам, если в воде начнутся судороги. Если же
у вас свело ногу, а булавки при
себе нет, ущипните несколько раз икроножную мышцу.
Если это не помогает, крепко возьмитесь за
большой палец ноги и резко выпрямите его. Плывите к берегу.
Вы захлебнулись водой:
·
не паникуйте, постарайтесь развернуться спиной
к волне;
·
прижмите согнутые в
локтях руки к нижней части груди и сделайте несколько резких выдохов, помогая
себе руками;
·
затем очистите от
воды нос и сделайте несколько глотательных
движений;
·
восстановив дыхание,
ложитесь на живот и двигайтесь к берегу;
·
при необходимости позовите людей на помощь.

Правила оказания помощи при утоплении:
1.  Перевернуть пострадавшего лицом вниз, опустить
голову ниже таза.
2.   Очистить ротовую
полость.
3.   Резко надавить
на корень языка.
4.  При
появлении рвотного и кашлевого рефлексов - добиться полного удаления воды из дыхательных путей и
желудка.
5.  Если нет
рвотных движений и пульса - положить на спину и приступить к реанимации (искусственное дыхание, непрямой массаж сердца). При появлении признаков жизни -
перевернуть лицом вниз, удалить воду из легких и
желудка.
6.
Вызвать “Скорую
помощь”.
Помните! Только неукоснительное соблюдение мер безопасного поведения на воде может предупредить беду.

ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА ВОДЕ.

Водоемы
являются опасными в любое время года. Летом они опасны при купании и пользовании плавсредствами. Опасность чаще всего представляют
сильное течение (в том числе подводное), глубокие омуты и подводные холодные ключи.
Летом на водоемах следует
соблюдать определенные правила
безопасного поведения.
Во-первых, следует
избегать купания в незнакомых местах,
специально не оборудованных для этой цели.
Во-вторых, при купании запрещается:
заплывать за границы
зоны купания;
§
подплывать к движущимся судам, лодкам, катерам,
катамаранам;
§
нырять и долго находиться под водой;
§
прыгать в воду в
незнакомых местах, с причалов и др. сооружений, не приспособленных для этих целей;
§
долго находиться в холодной
воде;
§
купаться на голодный желудок;
§
проводить в воде игры, связанные с нырянием и захватом друг друга;
§
плавать на досках, лежаках,
бревнах, надувных матрасах и камерах (за пределы
нормы заплыва);
§
подавать крики ложной тревоги;
§
приводить с собой
собак и др. животных. Необходимо уметь
не только плавать, но и отдыхать
на воде.
Наиболее известные
способы отдыха:
Лечь на воду
спиной, расправив руки и ноги, расслабиться и помогая себе удержаться в таком положении, сделать вдох, а затем после
паузы- медленный выдох.
Если во время
купания свело ногу, надо позвать на помощь, затем погрузиться с головой в воду, сильно потянуть ногу на себя за большой
палец, а затем распрямить ее.
Если не имеешь навыка в плавание, не следует заплывать за границы зоны купания,
это опасно для жизни.

file_name: Документ Microsoft Office Word (3).docx

alt: Если тонет человек: ·

alt: ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО

title: Памятка по  безопасности детей на водоёмах