extracted_text:
Уважаемые родители! Когда  в семье рождается малыш, каждому
из нас хочется , чтобы вырос он  хорошим человеком, был здоров и счастлив и ,
обязательно, любил нас и заботился о нас.  Но когда малыш
подрастает,  он часто создаѐт  родителям  много проблем: ведь он думает
иначе, поступает не так, как хочется родителям,  грубит, не нуждается  в  нас,
забывает о нас  и т.п.
И тогда мы  прикладываем все усилия для того, чтобы сделать
из ребѐнка удобного нам человека.  И не важно, какие методы
и средства мы используем.
А в старости мы  не чувствуем ни заботы, ни любви. И
недоумѐнно разводим руками, спрашивая себя и других: «Почему он такой?
Ведь мы его растили добрым, заботливым, мы всегда  были рядом  и  помогали
ему?»
Отношения между взрослыми и детьми в семье являются ОСНОВНОЙ
ПРИЧИНОЙ поведения ребѐнка и направляют его нравственные ценности.
Поведение-как температура, показывает состояние в эмоциональночувственной
сфере. В детском возрасте намечаются тенденции будущего характера, поэтому
родителям необходимо всегда знать причины отклонения в поведении детей вообще,
даже если этих отклонений нет.
Частые заболевания ( в том числе хронические), раннее
курение, употребление алкоголя, половые отклонения- последствия ошибок
воспитательного процесса. Состояние «готовности к наркомании» формируется
незаметно для родителей и чаще всего они слепы до того момента, когда процесс
уже необратим. Педагогика- это ИСКУССТВО воспитывать. Ошибка большинства
родителей-  исправить поведение ребѐнка. А может стоит заглянуть
в себя?
О характерах детей в зависимости от методов   воспитания  их
родителями.
Авторитетные
родители- инициативные, общительные, добрые дети.
Родители:
      любят  и          понимают       детей, предпочитая не наказывать, а
объяснять что хорошо, а что плохо; не боятся похвалить; требуют от детей
осмысленного поведения; стараются           помочь,           чутко  относясь         к
запросам детей. Вместе с тем: проявляют твѐрдость, сталкиваясь с
капризами и немотивированными вспышками гнева. Дети: любознательны,
обосновывают свою точку  зрения,           а  не        навязывают
еѐ;ответственно  относятся        к          своим обязанностям; более
энергичны, уверены в себе; лучше развиты чувство собственного достоинства       и
         самоконтроль;            легко  налаживаются  хорошие         отношения
     со сверстниками.
Авторитарные          родители-
раздражительные,         склонные        к конфликтам дети.
Родители:
считают, что ребѐнок не должен иметь слишком много свободы и прав, должен
во всѐм подчиняться их воле и авторитету; не оставляют ребѐнку
свободу выбора,          ограничивают  его самостоятельность,  лишают           права
возражать, даже если ребѐнок прав; не обосновывают требования;
осуществляют жесткий контроль за поведением ребѐнка, который являясь
основой их воспитания как правило     не         идѐт     дальше  запретов,
выговоров и физических наказаний; часто запугивают ребѐнка или угрожают
ему; скупы на похвалы; исключают душевную близость с детьми.
Дети: развиваются чувства вины и страха,
формируется механизм лишь внешнего контроля; слабый самоконтроль (если он
вообще есть); с трудом устанавливают контакты со сверстниками из-за своей
постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим; они подозрительны,
угрюмы, тревожны и вследствие этого- несчастны.
Снисходительные родители-
импульсивные, агрессивные дети.
Родители: позволяют поступать детям как им
заблагорассудится, не требуя от них ответственности, самостоятельности и
самоконтроля; не обращают внимания на вспышки гнева, агрессивное поведение, в
результате которых случаются неприятности; приходя в отчаяние, они реагируют
очень остро- грубо и резко высмеивают ребѐнка, а в порыве гнева могут
применить физическое наказание; лишают детей родительской любви, внимания,
сочувствия; методы воспитания у отцов и матерей нередко противоречивы и несогласованны.

Дети:  часто поведение становится неуправляемым;
не возникает желания усваивать социально приемлемые формы поведения; не
формируется самоконтроль и чувство ответственности; избегают нового,
неожиданного, неизвестного- из страха, что при столкновении с этим новым не
смогут избрать правильную форму поведения; дети импульсивны, в сложных для них
ситуациях агрессивны; они отличаются незрелостью суждений, постоянным
недовольством, заниженной самооценкой; им нелегко справиться со своей
импульсивностью, заносчивостью, поэтому друзей у них, как правило, мало или
совсем нет.

О ПУТЯХ СБЛИЖЕНИЯ С ДЕТЬМИ

Что делать, когда  к 13-15 годам потерян контакт у родителей
с сыном или дочерью? Если подросток бойкотирует усилия родителей по сближению?

Вот некоторые пути сближения, которые могут применить
родители:

1.Попытайтесь провести наиболее полную «инвентаризацию»
причин, ситуаций, поводов, приводящих к конфликтам, ссорам и т.п.   (не
забудьте начать с себя); «не задирайтесь» в общении с ребѐнком.
Естественно, это не предполагает забвения нравственных принципов и насаждения
атмосферы попустительства и вседозволенности.

2.
Как можно шире осваивайте молодѐжную субкультуру, проявляйте
больше компетентности в вопросах, интересующих подростка, старайтесь смотреть
на мир « их глазами».

3.
Попытайтесь заинтересовать ребѐнка своим делом, увлечением.
Наиболее сплачивает совместный производительный труд (работа в
саду, ремонт квартиры и т.п.)
.
4.
Познакомьтесь и узнайте ближе друзей, сверстников ребѐнка, на
поведение и мнение которых  он ориентируется, которым подражает. В первую
очередь попытайтесь навести мостики взаимопонимания, дружбы с «лидером»
группы, в которую входит ваш сын или дочь.

ВИДЫ
ОТНОШЕНИЙ
Сотрудничество- идеальный случай, предполагающий
взаимопонимание и взаимоподдержку.
Паритет- равные, «союзнические» отношения,
основанные на взаимной выгоде членов союза.
Соревнование- желание добиться большего и лучшего в
благожелательном соперничестве.
Конкуренция- стремление главенствовать над
другими, подавлять их в каких- либо сферах.
Антагонизм- резкие противоречия между членами
группы, при которых их объединение носит явно вынужденный характер, сохраняются
из-за сильного давления извне.

Что из
этого списка выбираете вы,
взрослые,
строя свои взаимоотношения
с детством
и юношеством?

           Памятка для
родителей и педагогов  составлена на основе  материалов:
«Педагоги, родители, дети»
Л.И.Маленковой специалистами  информационно-методического центра по
профилактике наркомании и других форм девиантного поведения детей и подростков
Министерства общего и
профессионального
образования Свердловской области.

                         623385, Свердловская область,
                  г. Полевской, мкр. Черемушки, 24
                                      Тел./факс: (34350)577 -87
Сайт: www.centerlado.ru
                 E-mail: CenterLado@yandex.ru

Министерство общего и
профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное
образовательное учреждение Свердловской области
«Центр психолого-педагогической
реабилитации и коррекции «Ладо»

Жизнь
то радует, то настораживает.
Но,
вдыхая наш табачный чад,
Дети
ни о чѐм у нас не спрашивают.
Только
смотрят. Смотрят и молчат.
Не проймѐшь их спорами и книгами. Смотрят дети,
начиная жить.
И
молчат. И никакими криками
Их молчания не
заглушить.
Р.Рождественский

alt: Уважаемые родители! Когда в семье рождается малыш, каждому из нас хочется , чтобы вырос он хорошим человеком, был здоров и счастлив и , обязательно, любил…

alt: О ПУТЯХ СБЛИЖЕНИЯ С ДЕТЬМИ

alt: Не проймѐшь их спорами и книгами

психологическая работа

group: Педагогика

title: Буклет


extracted_text:
Выборы председателя
детско-юношеского общественного объединения «ЛИДЕР».
(Любые Идеи Делаем Единым Решением)
муниципального общеобразовательного учреждения
«Изварская средняя общеобразовательная школа».

Председатель ДОО «ЛИДЕР» выбирается из числа наиболее
активных учащихся 7-9 классов, зарекомендовавших себя успешным в учёбе,
общественной жизни школы и класса. Кандидат в указанные сроки подает заявку на
участие в выборах Председателя руководителю ДОО «ЛИДЕР».
Выборы проводятся в один день путём тайного голосования
через бюллетень установленного образца. Итоги подводятся избирательной
комиссией в тот же день. Участниками выборов являются:
§
Избирательная комиссия (ИК)
§
Кандидаты в Председатели
§
Избиратели
§
Педагогический коллектив
§
Родительское сообщество
Избирательная комиссия школы (ИК)
Для проведения предвыборной кампании и организации
выборов создается Избирательная комиссия из членов Объединения 7-9 классов.
Председателем Избирательной комиссии является руководитель
Объединения. Его заместителем – педагог школы, который является куратором центра,
выдвигающего кандидата.
ИК рассматривает предварительную подачу заявлений
кандидатов в Председатели и проводит с ними собеседование. Проводит отбор  и
регистрацию 5 (пяти) кандидатов в Председатели Объединения.
ИК занимается подготовкой бюллетеней и всей процедурой
голосования.
Кандидату в Председатели необходимо:
1.
Предложить свою
кандидатуру в ИК.
2.
Составить свою
предвыборную программу.
3.
Оформить о себе
листовку и вывесить на стенд и Школьную группу ВК с целью ознакомления обучающихся
и педагогов со своей кандидатурой.
4.
Провести агитационную
программу, включающую проведение воспитательно-образовательного мероприятия.
5.
Агитацию
кандидат имеет право проводить с 8:00 до 9:00,  во время перемен или после 14:20.
6.
Агитация прекращается
накануне дня выборов.
7.
В день выборов
проводить агитационную работу запрещено.
8.
Вновь избранный
Председатель получает полномочия для участия в управлении Объединением на 3 года.
Избиратели
В голосовании по выборам Председателя принимают
участие члены Объединения согласно имеющимся спискам.
Процедура голосования
1. В день проведения выборов избиратели приходят на
избирательный участок. Каждый получает бюллетень со списком фамилий кандидатов
на должность Председателя.
2.  Избиратель должен самостоятельно выбрать одну
фамилию из списка кандидатов на должность Председателя и поставить рядом
отметку. Если в бюллетене отмечено более одной фамилии или не отмечена ни одна
фамилия, то такой бюллетень признается недействительным.
3.  После того, как избиратель сделал выбор, он должен
опустить свой бюллетень в урну.
4.  Председателем Объединения считается кандидат,
получивший по итогам всеобщего тайного голосования большинство голосов
избирателей.
Педагогический коллектив
Педагогический
коллектив принимает участие в данном мероприятии в качестве помощника при
выдвижении кандидатов, предвыборной кампании, организации обучающихся в день
голосования.
Кураторы центров помогают выдвинуть кандидатуру на
пост Председателя. Во время предвыборной кампании педагоги по необходимости
могут оказывать поддержку кандидатам.
Администрация школы оказывает моральную, юридическую и
финансовую поддержку выборов Председателя (печать листовок, бюллетеней и др.)
Родители
Родители имеют право оказывать любую поддержку, не
противоречащую нормам морали и права.

Примеры агитационных плакатов
2016-2017 учебный год

Примеры рекламных объявлений для проведения
образовательно-воспитательных мероприятий в 2016-2017
учебном году

Фото приложение,
проведенных мероприятий в рамках Предвыборной кампании
2016

Викторина «Юные пожарные»

Общешкольный турнир по Мини-футболу

Коллективная поделка из ладошек

Союзмультфильм представляет!

Аукцион знаний

Зимний приветик

file_name: Практики выборов.doc

alt: Союзмультфильм представляет!

title: Практика выборов


extracted_text:
PAЗГOВOP
С УЧAЩИМИСЯ
нa
тeму: Чтo
вaжнee: «Слушaть сepдцe или идти зa paзумoм?»

- Здpaвствуйтe, peбятa! Мeня зoвут АА. Я  учитeль
мaтeмaтики и oчeнь  paда сeгoдня встpeтиться с вaми.  Кaк у вaс сeгoдня
нaстpoeниe? Дaвaйтe пoвepнёмся дpуг к дpугу, улыбнёмся свoим oднoклaссникaм и
гoстям, пoдapим свoё хopoшee нaстpoeниe.  Я нaдeюсь, чтo нaшa встpeчa будeт для
вaс пoлeзнoй  и интepeснoй.
Тема нашей беседы: Чтo вaжнee: «Слушaть сepдцe или идти зa
paзумoм
Почему вы выбрали эту тему?
На какие вопросы вы хотите получить ответы в ходе нашей беседы?
Итак, сердце или разум, подаваться зову сердца или идти за
разумом? На эти вопросы мы постараемся сегодня найти ответы.

Цитаты

На эту тему существует два прямо противоположных мнения.

Самый первый путь всегда самый верный, ибо он по зову
сердца, остальные пути лишь ошибки разума.

К сердцу всегда следует прислушиваться, действовать же - согласно
с разумом.

Кому какая цитата ближе? Как вы их понимаете?
Какие у Вас ассоциации со словом «сердце»? Что движет человеком,
когда он слушает сердце?
А какие ассоциации со словом «разум»? Чем руководствуется
человек, когда слушает голос разума?
(Сердце: чувства, эмоции, желания, «хочу»
Разум: сознание, рациональность,
целесообразность, ответственность, «должен»)

Проблемная ситуация
Давайте представим, что каждый из вас оказался в следующей
ситуации. На улице темнеет, в идете в глухих дворах города и вдруг увидели, что
недалеко от вас трое мужчин на повышенных тонах и  с агрессией общаются с
девушкой. Она напугана, дрожит и не может ничего сказать.

Что вы будете делать если слушать сердце?
А разум?
Чтобы не было хаоса между чувствами и разумом, по моему мнению,
человек в первую очередь должен руководствоваться нормами морали, правилами
нравственности.

Ужe мнoгo лeт люди спopят o тoм, чтo eсть paзум бeз
чувств или чувствa бeз paзумa? Oдни считaют, чтo мoжнo oтбpoсить чувствa и
пoлoжиться нa paзум, дpугиe жe нaпpoтив oтдaют пpeдпoчтeниe чувствaм, a нe
paзуму. Eсть и тpeтьи, ктo гoвopит, чтo paзум и чувствa дoлжны жить в гapмoнии.
Кaк вы пpeдстaвляeтe сeбe этo сoчeтaниe paзумa и
сepдцa
(oтвeты дeтeй)

Тpeнинг
«Сaмooцeнкa нpaвствeнных кaчeств»
   Дaвaйтe paссмoтpим
 кaкoe нpaвствeннoe пpaвилo являeтся для вaс oснoвoпoлaгaющим в вaшeй
жизни? Пoчeму?
Вaм пpeдлoжили
списoк нpaвствeнных цeннoстeй, paспoлoжeнных пpoизвoльнo. Oтмeтьтe цeннoсти нaибoлee
вaжныe для вaс личнo, выстpoив их пo мepe знaчимoсти:
aктивнaя
жизнь, пoлнaя дeятeльнoсти и эмoций;
дpузья;
дeньги (oбeспeчeннoсть,
oтсутствиe зaтpуднeний);
жизнeннaя
мудpoсть (жизнeнный oпыт, зpeлoсть);
здopoвьe
(физичeскoe и мopaльнoe;
любoвь;
кpaсoтa
(умeниe видeть пpeкpaснoe в пpиpoдe,  искусствe);
интepeснaя
paбoтa;
oбpaзoвaниe
(вoзмoжнoсть учиться, paзвивaться);
свoбoдa
(сaмoстoятeльнoсть и нeзaвисимoсть);
счaстливaя
сeмья;
paзвитиe
(сaмopeaлизaция);
счaстьe дpугих;
paзвлeчeния;
твopчeствo;
увaжeниe
дpугих людeй;
peaлизaция
(пoлнoe испoльзoвaниe сил, вoзмoжнoстeй)4
увepeннoсть
в сeбe.

Итоги: чувства или разум? В некоторых ситуациях нет
правильного выбора. Прислушиваясь к чувствам, человек погрешит против
нравственных норм и обречет себя на трагические последствия; прислушиваясь к разуму,
он тоже будет страдать. Может не быть такого пути, который привел бы к
благополучному разрешению ситуации

А сейчас подумайте, чем Вы чаще руководствуетесь: тем, что
подскажет Ваше сердце или тем, что подсказывает голос разума.

Как можно назвать состояние человека, у которого сердце и
разум в гармонии между собой?

А что такое счастье по-Вашему?

Тогда предлагаю заменить наш союз «или», который мы ставили в
начале нашей беседы между понятиями на …
Давайте вернемся в начало нашей беседы. На какие
вопросы мы ответили?
А как сейчас вы ответите на вопрос темы?

Выразите свое мнение о нашей беседе в одном предложении, и
вообще нужно ли задумываться на эту тему, начиная со слов «я считаю», «я
думаю», «мне кажется»

file_name: PAЗГOВOP С УЧAЩИМИСЯ.docx

alt: PAЗГOВOP С УЧAЩИМИСЯ нa тeму :

title: Разговор с учащимися: "Сердце или разум"


extracted_text:
25 ноября 2023 года в МБОУ СОШ № 1 с. Новосысоевка проходило
районное мероприятие для одарённых  детей под названием  «5 шагов к успеху»,  по
таким дисциплинам как «Русский язык», «Литература» и «Английский язык».  По
английскому языку было разработано 3 станции. Игра
проводилась среди команд учеников 5-7 классов. Команда состояла из учащихся в
количестве 6 человек. Каждой группе необходимо было выполнить различные задания
на станциях.
Станция «Enjoy English»
Целью этой станции было  формирование
представлений учащихся об идиоматике английского языка. На занятии  учащиеся
познакомились с понятием "идиома",  изучили некоторые из наиболее
часто используемых идиом английского языка и выполнили несколько упражнений.
Я считаю, что мероприятие было полезным, так как оно дало
возможность ребятам на практике применить свои знания и проверить свои силы в
изучении иностранного языка. Подобного рода мероприятие имеет большое
общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Оно углубляет и
расширяет знания иностранного языка, способствует развитию творческой
активности, повышает мотивацию к изучению языка другой страны.

file_name: 25 ноября 2023 года в МБОУ СОШ.docx

alt: МБОУ СОШ № 1 с. Новосысоевка проходило районное мероприятие для одарённых детей под названием «5 шагов к успеху», по таким дисциплинам как «Русский язык», «Литература»…

title: Статья  на тему: 5 шагов к успеху. Станция "Enjoy English"


extracted_text:
Тема урока:  «Стихотворение Н.Заболоцкого «Не
позволяй душе
                          лениться».                                                                                Цели урока.
                                                                                Образовательные
: ознакомление учащихся с поэтом; раскрытие идейно-тематического содержания
стихотворения Н.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться»; научить понимать,
анализировать поэтический текст; помочь учащимся увидеть заложенный в
творчестве Заболоцкого огромный нравственный
потенциал.
Развивающие : развитие устной и письменной связанной речи,
совершенствование познавательной деятельности и творческих способностей
учащихся; умение анализировать, выделять главное, способствовать формированию у
учащихся о нём своих собственных мнений.
Воспитывающие. привить любовь к труду,
умение оберегать человеческие достоинства, достигать добрые цели в жизни,
способствовать выработке качеств, необходимых для продуктивного обмена
мнениями: терпимости, умению слушать других, ответственности за собственную
точку зрения.

Ход урока.

І. Слово учителя.
Жизнь в современном мире
постоянно повышает комфорт человека. Наш мир перенасыщен электрическими
устройствами. Компьютер давно уверенно вошёл в жизнь  каждого человека. Многие
люди  даже не представляют свою жизнь без компьютера. Современные люди стали
общаться друг с другом по электронной почте, находят новых друзей, спутников
жизни. Но иногда нам не хватает живого общения с друзьями, с родными, с
близкими людьми. Да,  компьютер не может заменить общения с человеком. Почему?

1) А что такое душа? Великие
умы человечества бились над этим вопросом. Давайте и мы внесём свой вклад.
Какие ассоциации вызывает у вас  слово «душа» ?  Учитель предлагает учащимся систематизировать полученную
информацию. Кластер «Душа».
*1-этап. Учащиеся
выполняют работу индивидуально
*2-этап. Обмен
информацией в группах, обсуждение полученных записей.Учащиеся выделяют
совпадающие представления, наиболее оптимальные идеи,вырабатывают коллективный
вариант ответа.
*3-этап. «Сброс идей
в корзину».Каждая группа поочерёдно называет одно из выписанных представлений.
Учитель фиксирует реплики на доске. (Условие:не повторять то, что было сказано
другим. Все ответы учащихся записываются учителем, правильные и неправильные.На
третьей стадии возвращаемся к «корзине», чтобы подвести детей к осмыслению
своих ошибок.)
Кластеры,
составленные учащимися.
(Душа – сердце  –
отдых – человек – организм)
(Душа – ребёнок –
любовь – чистота – состояние человека)
(Душа – мир –
человек – тишина – чистота)
2) Проверка
результатов. Запись ассоциаций на доске.
 Работа со значением
слова.
3)Задание: сделайте
попытку сформулировать, что такое душа, используя те слова, которые нам удалось
записать на доске.

(составляется одно общее определение)
4)Чтение работ.
Каждая группа предлагает своё определение.
Чтение учителем
своих подобранных определений слова душа.

Душа – внутренний,
психологический мир человека, его осознание (С.И.Ожегов. Толковый словарь
русского языка).
Душа – это человек.

Учитель: Внутренний мир человека. Что может происходить
в душе каждого из нас? Попытайтесь с помощью глаголов описать состояние души (
по 2-3 глагола в каждый столбик).
5)Описание состояния
души с помощью глаголов.
         (для
работы предлагается заполнить два столбика)

ДУША

открывается               страдает

радуется                       болит
6)Чтение глаголов и
их запись на интерактивной доске.
Учитель: Ребята, сегодня мы поговорим о  состояниях
души: душа трудится, душа ленится. Запишите в первый
столбик слово «трудится», во второй –  слово «ленится». Первое
слово способствует достижению поставленных целей, а второе уничтожает у
человека  интерес ко всему.

Работа в группах
                                        Правила
работы в группах
Делимся на группы по
желанию.
Распределяем
обязанности честно, чтобы участие в работе принял каждый.
Работаем так, чтобы
не мешаь всем остальным.
Слушаем внимательно
ответы товарищей и фиксируем необходимую информацию в тетради.
Не перебиваем. Не
критикуем друг друга.
Рецензируем ответ.
Задаём уточняющие
вопросы.
-Приведите в качестве примера ситуации, когда,
по-вашему мнению, «душа трудится» и когда «душа ленится». Вам знакомо состояние
: когда ничего не хочется делать? Вы понимаете, что надо готовиться к урокам,
писать рефераты, идти в библиотеку или на занятия секции, кружка. Но вас
побеждает лень, заставляя откладывать всё на завтра. И бесконечное завтра... (от
каждой группы по одной ситуации).
    Известный поэт Николай Алексеевич Заболоцкий тоже
размышлял, как и вы, над словом «душа».Сегодня мы познакомимся со
стихотворением автора «Не позволяй душе лениться»   и будем работать над ним.
Вслушиваясь в слова стихотворения, мы постигаем спрятанный в них колоссальный
смысл, понять который – и есть задача нашего сегодняшнего урока. Запишите в
тетради тему урока и вопрос, на который мы постараемся ответить в ходе урока:
Что такое труд души?

Выразительное чтение
стихотворения наизусть учителем.

Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!

Гони её от дома к дому,
Тащи с этапа на этап,
По пустырю, по бурелому,
Через сугроб, через ухаб!

Не разрешай ей спать в
постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в чёрном теле
И не снимай с неё узды!

Коль дать ей вздумаешь
поблажку,
Освобождая от работ,
Она последнюю рубашку
С тебя без жалости сорвёт.

А ты хватай её за плечи,
Учи и мучай дотемна,
Чтоб жить с тобой
по-человечьи
Училась заново она.

Она рабыня и царица,
Она работница и дочь,
Она обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!

Задания для класса.
Подготовить выразительное
чтение стихотворения.

Выразительное чтение
стихотворения Н.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться» учащимися.

Лексическая работа.
Опережающее задание:
объясните значение слов и выражений : «чтоб в ступе воду не толочь», «тащи с
этапа на этап», «пустырь», «бурелом», «ухаб», «держи лентяйку в чёрном теле и
не снимай с неё узды»,«дать поблажку», «последнюю рубашку сорвёт».
        (Сильные
ученики-консультанты объясняют значения данных слов и выражений.)

Работа над текстом.
Теперь, ребята, поработаем в
группах. У каждой группы есть задание, выполнять их вы будете вместе, обсуждая
между собой. Каждая группа должна будет представить свой вариант ответа.
Отвечать может один человек или несколько, всё зависит от того, как вы решите
представить свой ответ. Пусть ваша душа потрудится!

1 группа. Задание: найдите в тексте глаголы в повелительном
наклонении. Перечислите их. Почему их так много? Как вы думаете?

2 группа. Задание: обратите внимание на то, какие знаки
препинания преобладают в стихотворении. Как вы думаете, какова их роль в
тексте?

3 группа. Задание:  в каких образах и картинах рисует поэт душу?
(с помощью каких частей речи). Почему душа – это «рабыня», «царица»,
«работница», «дочь»? что произойдёт с душой, если она не будет трудиться?
Почему  душу надо заставлять работать и не давать  ей лениться?

(Заслушивание мнений групп).

-О чём это стихотворение?
- Какое
настроение оно у вас вызывает? С помощью каких средств создаётся это
настроение?
- Какие мысли
посетили вас после прочтения стихотворения?

IV. Закрепление новой темы.
Стадия
рефлексии.
Возврат к
смысловому анализу заголовка.
 Давайте вернёмся к вопросу, который был
поставлен в начале урока. Что же такое труд души для Заболоцкого?
- Какова идея
стихотворения? В каких строчках она заключается?
- Как бы вы
сейчас ответили на вопрос: Почему «нельзя позволять душе лениться»? Как понять
слова поэта «душа обязана трудиться»? Давайте, вернёмся к нашей корзине идей,
т.е. к первоначальным кластерам. Просмотрите, пожалуйста. Заполните кластеры на
основе новой информации (цель: установление причинно-следственных связей между
отдельными смысловыми блоками).
 Кластеры,
составленные  учащимися.
Душа –
работница,  доброта, человек, счастье, царица.
Душа –
достойная жизнь, сила воли, труд, внутренний мир человека.
Душа- человек,
сила, трудолюбие, зло, лень, победа.

2.Экспресс-интервью «Для чего человек
приходит в мир?».Каждая группа защищает свою позицию. С каждой группы выступает
1 ученик.
       (достойно
жить, творить добро, уважать других людей, улыбаться      людям, усердно
работать, иметь свой дом, уважать родителей).
Выводы.
На первый взгляд
слова стихотворения кажутся нравоучением, но авторское «ты» обращено не столько
к читателю, сколько к самому себе. Вы знаете, что эти слова, которые говорят
нам об огромном смысле существования человека на земле, писал смертельно
больной человек. Всё стихотворение поэта пронизано самой главной идеей –
человеческая душа должна трудиться. Поэт предостерегает нас от лени и
бездействия, напоминает, что расслабление губительно для человека. Поэт
подсказывает «Не стоит давать поблажек своей душе», и в этом он совершенно
прав. Поддавшись лени однажды, ты становишься её заложником. В то же время
Заболоцкий в своём стихотворении «Не позволяй душе лениться» противопоставляет
бессмысленному существованию человека – труд и развитие, стремление узнать
что-то новое. Добиться определённых высот. Для того, чтобы человек стал
настоящим, полезным своим близким и окружающим людям, он должен овладевать
какими-либо знаниями и навыками. Постоянно учиться, совершенствоваться.
- Какой вывод
сделаем для себя?  (Ответы учащихся)
Учитель: Вот как
обращается   Н. Заболоцкий    будущему поколению.

V.  Подведение итогов урока.
- Что нового
узнали на уроке?
- Чему научились?
- Что запомнилось
вам больше всего?  (жизненное кредо, труд души…)

VI. Домашнее задание:  1. Выучить наизусть стихотворение
Н.А.Заболоцкого

«Не позволяй душе
лениться».

2. Написать эссе на тему «Труд души».

VII. Выставление оценок и комментирование.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Заболоцкий. Не позволяй душе лениться.doc

alt: Тема урока : «Стихотворение


extracted_text:
ПИТАНИЕ ЛЕТОМ
Научные данные показали, что
летом повышается двигательная активность ребенка, что вызывает в свою очередь,
усиление обменных процессов, увеличение потребления белков, витаминов,
минеральных веществ. Естественно, чтобы покрыть эти дополнительные затраты,
надо увеличить как калорийностью, так и пищевую ценность детского рациона.
Летом у детей уменьшается выделение пищеварительного сока, понижается аппетит.
Что же делать? Необходимо повысить калорийность питания ребенка на 10-15 % и внести
некоторые изменения в состав рациона. Ребенку нужно давать больше молока и
молочных продуктов кисломолочных напитков, которые лучше усваиваются. Хорошо и
стакан кефира (можно перед сном). Необходимы свежие овощи, фрукты, ягоды,
зелень. Они не только обогащают пищу витаминами и минеральными солями, но и
нормализуют кислотно-щелочное равновесие в организме, которое часто нарушается
в условиях перегревания.
        Необходимо изменить
режим кормления, поменять местами обед и полдник. Так, в жаркое полуденное
время, когда аппетит у ребёнка резко снижается, ему подойдет более легкое
питание кисломолочные продукты, соки, фрукты, ягоды. А когда ребенок поиграет
после дневного сна и проголодается, он прекрасно справится е калорийным,
богатым белками, полноценным обедом.
        В жару у детей
повышается потребность в жидкости. В жаркие дни полезно давать питье пред
кормлением. Это повышает аппетит. Можно разрешить запивать второе блюдо соком,
водой и т.п.
          И, наконец, не
забывайте летом тщательно следить за соблюдением необходимых гигиенических
правил, используйте только свежие, высококачественные продукты, тщательно мойте
овощи, фрукты.

file_name: питание летом.docx

title: Консультация для родителей "Питание летом"


extracted_text:
Дидактические игры и
пособия, направленные на формирование лексико-грамматических категорий
у
младших школьников с ОВЗ

I.
Игры для обогащения словарного запаса.
Игра «Строители»
Цель: пополнение
словарного запаса
Материалы: кубики
Ход игры: Учащихся можно
разделить на две команды. Одна команда называет,  например, «фрукты»,  другая
«овощи». Каждый ребенок по очереди берет кубик, называет слово по заданной
теме. Если слово названо правильно, то кубик ставится на «башню». У каждой
команды своя башня. Нужно построить башню как можно выше. Если детей в группе
мало, то каждый ребенок может играть сам за себя.
Так же можно
повторить эту  игру в другой вариации. Логопед задает вопрос, например,  «Кто
летает? Что летает?  А кто плавает? Кто забивает гвозди?» и т.д.
Игра «Угадайка»

Отгадывание
     загадок.
Придумывание
     своих загадок

Игра «Птицы – не птицы»
Цель:
развивать словарь по теме «Птицы»
Ход игры:
Логопед читает стихотворение  про птиц, дети слушают и, если они услышали не
название птицы, то должны хлопнуть в ладоши или потопать.

Прилетели птицы:
голуби, синицы,
мухи и стрижи.

Прилетели птицы:
голуби, синицы,
аисты, вороны,
галки, макароны.
Прилетели птицы:
голуби, куницы.

Прилетели птицы:
голуби, синицы,
чибисы, чижи,
галки и стрижи,
комары, кукушки.
Прилетели птицы:
голуби, синицы,
галки и стрижи,
чибисы, чижи,
аисты, кукушки,
совы и ватрушки.

Игра «Молчанка»
Цель: развитие
словарного запаса
Материалы:
картинки с изображением предметов
Ход игры: Играть
можно всем вместе или по очереди, кто быстрее. Логопед называет три признака
какого-либо предмета, у детей на столе лежат картинки с изображением
предметов.  Задача учащихся понять, о каком предмете идет речь, и назвать его
или поднять картинку.
Круглый, полосатый, сладкий …. (арбуз)
Круглое, желтое, горячее … (солнце)
Серый, пушистый, длинноухий … (заяц)

II. Игры для
формированию обобщающих понятий.
Игра  «Пассажиры»
Цель: Закрепить и систематизировать представления детей о домашних и диких
животных, птицах, насекомых, рыбах.
Материалы: Два поезда, сделанных из картона (в каждом поезде по 5
вагонов с 6 окошками);  два комплекта карточек с изображением животных, насекомых,
рыб, птиц.
Ход игры: Играют две команды, которые сидят за отдельными столами. На
столе перед командой лежит «поезд» и карточки с изображением животных, птиц,
насекомых, рыб.
Логопед: Перед вами поезд и пассажиры. Их нужно разместить
по вагонам (В 1 вагоне - домашние животные, во 2 вагоне - дикие животные, в 3 -
птицы, в 4 - рыбы, в 5 - м вагоне - насекомые) так, чтобы в каждом окне был виден
1 пассажир. Та команда, которая первой разместит животных по вагонам правильно, станет
победителем.
Игра «Заблудился»
Цель: активизация словаря по изучаемой лексической теме, закрепление
обобщающих понятий и развитие мышления.
Материалы: картинки
с изображением различных предметов
Ход игры: Три из предложенных картинки относятся к одной группе
предметов, четвертый - к другой группе. Дети называют лишнюю картинку, объясняя
свой выбор,  например,  яблоко,  груши,  апельсин - это фрукты, а морковь - это
овощи.  Поэтому морковь лишняя.
Сначала предлагаются группы семантически далекие (посуда, мебель), затем
семантически близкие (столовая и чайная посуда).

Игра   «Разложи картинки»
Цель:
закрепление обобщающих понятий.
Материалы: картинки
с изображением различных предметов.
Ход игры: Детям предлагается разложить картинки на две группы.
Сначала  даются картинки на семантически далекие, затем на семантически близкие
слова. Материалы для проведения данной игры могут быть самые разнообразные, в
соответствии с темой занятия: например, две корзинки, если делим фрукты и овощи
и т.д.

 Игра «Загадки»
Цель: Составление детьми загадок с использованием обобщающих слов.
Материалы: картинки
с изображением различных предметов
Ход игры: Дети рассматривают картинку или предмет и загадывают
загадку, используя обобщающие слова. Например, это овощ, он круглый, красный,
сочный. Возможно использование опорной схемы. Как вариант проводится игра
"Чудесный мешочек".

Загадки с использованием обобщающих слов
- Что за овощ? Как
на него взглянешь, так заплачешь?  (Лук).
- Что за растение? Не огонь, а жжется (Крапива)
- На окне цветок колючий смотрит за околицу.
Вы его не троньте лучше - Очень больно колется. (Кактус)
- Стоит в лесу
цветок - белая рубашка, Сердечко золотое.
Что это такое? (Ромашка)

III. Игры на  развитие
функции словообразования.
Игра
«Дом Великана  и Гнома»
Цель: развивать
умение образовывать слова  с суффиксами
Материалы:
Изображение Великана  и Гнома,  дом Великана  и дом Гнома, предметные картинки
по темам: «Мебель, Посуда, Одежда»
Ход игры: Взрослый
говорит о том, что все отправляются в гости к Великану и Гномику. Выясняет,
какой дом у Великана, какие предметы в этом доме по размеру, какой дом у
Гномика и т.д. Логопед называет предмет на предметной картинке, дети  для него
придумывают уменьшительно – ласкательную форму слова (нож - ножик, стул-стульчик). Аналогично изменяют названия
предметов, принадлежащих Великану  (дом – домище, сапог - сапожище) и т.д.

Игра «Ждем
гостей»
Цель: развивать умение образовывать слова  с суффиксами
Материалы: карточки
со словами или картинки с изображением конфет, сахара, хлеба, супа, мыла,
варенья и соответствующей посуды.
Ход игры:
Читающие дети могут играть, используя карточки со словами. Дети, которые не
умеют читать, используют в игре картинки. Картинки продуктов лежат
перевернутыми на столе. На доске стоят картинки с изображением посуды (с
кармашками). Можно разделить детей на 2 команды. Логопед сообщает детям, что
скоро  должны прийти гости, поэтому все продукты и предметы нужно разложить по
своим местам. Ребенок подходит к столу,  называет продукт на картинке, например
«сахар» и говорит, что сахар кладут в сахарницу и т.д. Количество одинаковых
продуктов должно быть  3 – 5 шт., так как многократное повторение даст гораздо
лучший результат. Для детей с более сложной структурой нарушения при первом
знакомством с игрой использую карточки, имеющие цветовые различия. Например,
картинка с изображением сахарницы располагается на цветном картоне зеленого
цвета, и все картинки с изображением сахара тоже. Таким образом,  ребенок может
изначально найти правильное месторасположение продукта по цвету.

Лото «Что из
чего?»
Цель: развивать умение образовывать слова  с суффиксами
Материалы: карточки
с изображением различных предметов,  фишки.
Ход игр: учащимся
раздаются карточки лото,  на которых изображены различные предметы.  Логопед
называет материал, например «дерево». Ученик, у которого на карточке изображен
предмет, сделанный из дерева, должен назвать его словосочетанием, например,
«деревянная лодка»  или  «деревянный дом». За правильный ответ картинка
закрывается фишкой. Выигрывает тот, кто  быстрее всех закроет все картинки на
своей карточке.

Игра «Скажи наоборот»
Цель: развивать умение образовывать слова с суффиксами
величины.
Ход игры:  Дети стоят по кругу. Логопед бросает ребёнку мяч и
называет слово. В ответ надо назвать слово с
противоположным значением. Например: домик - домище, ножка - ножища, ветерок  -
ветрище и т.п. На более поздних этапах эта
игра проводится в виде соревнований. Учащиеся стоят в шеренгу. При правильном
ответе делают шаг вперед. Кто первый доберется до финиша, тот и победил.

Игра «Волшебная палочка»
Цель: Учить образовывать формы существительных множественного
числа.
Ход игры:  Логопед говорит: «Давайте поиграем в одну игру.
Представьте, что вы все волшебники и можете одним движением волшебной палочки  менять
количество предметов».  Я буду бросать мяч и
называть предмет. Тот, кто поймает мяч, перебросит его мне и назовёт много таких
предметов. Например: мяч -  мячи, кисть - кисти».

Игра «Бюро находок»
Цель: развивать умение согласовывать существительные с
местоимениями.
Ход игры: На столе разложены игрушки, принадлежащие
учащимся. Учащиеся по очереди подходят, выбирают предмет и задают вопросы  «чей…?,
чьё…?, чьи…?, чья…?», правильно согласуя местоимение с  именем существительным.
Тот, кому принадлежит эта вещь, должен ответить на вопрос полным ответом.
Мяч, кубик, мишка, конь, шар, яблоко,  ведро,
кукла, машина, ножницы, солнышко.

Игра «Детективы»
Цель игры: развитие навыков словоизменения (падежные
окончание существительных)
Ход игры: Детям раздаются конверты, в которых лежат  картинки
с изображением животных и птиц, у которых недостаёт отдельных частей тела.
Логопед просит детей как настоящих детективов рассмотреть картинки и сказать,
что же на них не так. (Что забыл нарисовать художник.)
Дети отвечают полным ответом.
У свиньи нет ... (пятачка).
У коровы нет  ... (хвоста).
У лошади нет ... (гривы).
У лисы нет ... (лапы).
У козла нет ... (бороды).
У оленя нет ... (копыта).
Когда игра проводится первый раз, или у учащихся наблюдается более
глубокое нарушение интеллекта, то дополнительно в каждый конверт нужно положить
несколько картинок, с изображением того, что может не хватать. Например, к
картинке лошади без хвоста, можно положить такие детали как, рога, хвост и
пятачок.

Игра  «Лавка инструментов»
Цель игры: развитие навыков словоизменения (падежные окончание
существительных)
Ход игры:  Один из учащихся становится продавцом магазина.
Перед ним выставлены картинки с изображением предметов, необходимых лицам
разных профессий.  Остальные дети становятся представителями различных
профессий, им раздаются атрибуты профессии (Швея – метровая лента, Повар -
половник, Учитель - книга, Врач – фонендоскоп  и т.д.)
Ребенок – продавец спрашивает, какой профессии нужны эти предметы: (игла, бинт,
указка, ножницы, малярная кисть, лекарство, краски, скрипка, кастрюля,
 белый халат, поварской колпак, метла, лопата)
 - «Кому нужна игла?»
Ребенок – Швея отвечает:
 -  «Швее нужна игла»

б) Аналогично можно провести игру «Лесной магазин»
Какому животному нужна такая еда: (морковка, трава, молоко, овёс,
рыба, желуди, мёд, орехи, зерно, сено).

Игра «Ответь на вопрос»
Игра является продолжением предыдущей игры. После того, как дети определили,
кому принадлежат предметы, логопед задаёт детям вопросы и предлагает на них
ответить:
шьют (чем?) …
рисуют (чем?)...
копают (чем?)...

Игра «Кто что сделал»
Цель: развитие навыка словоизменения. Изменение глагола
по временам (настоящее-прошедшее).
Ход игры: Логопед демонстрирует детям сюжетные картинки
с изображением одинаковых действий, одно из которых уже выполнено, а другое
выполняется. Ребёнок должен назвать действие и объединить картинки парами.
Примерный  речевой  материал: ест — съел (а)
поливает — полил
читает — прочитал
пишет — написала
моет — вымыла
чистит — почистила
Для  повышения интереса к игре, на обратной стороне карточек
размещается разрезанная картинка, т.е. если ребенок подобрал пару правильно, то
у него получается цельное изображение, или одинаковые картинки.

Игра «Вам письмо»
Цель: развитие навыка согласования
числительного и имени существительного.
Ход игры: Каждому ребёнку по
почте пришло письмо. Логопед предлагает детям открыть конверт и назвать, что и
сколько им прислали.
Примерный речевой материал: один мяч, пять шаров, две сливы, пять кукол, пять тетрадей, одно
кольцо, одна ручка, пять ведёр.
Примерный речевой материал: гриб, стул, кукла, перо, ведро, колесо.

Игра   «Раз словечко, два
словечко»
Цель: развивать умение образовывать сложные слова
Материал: картинки с изображением предметов,
называемых сложным словом, разрезанные пополам. На обратной стороне картинок
грамматические основы сложного слова.
Ход игры:  Детям предлагается найти и соединить две части одной
картинки. На обратной стороне прочитать грамматические основы и назвать
предмет. Например, на картинке изображена кофеварка. На одной части картинки с
обратной стороны слово «кофе», на другой «варит». Дети соединят картинку,
переворачивают. Читают два слово и образуют новое сложное слово. На более
поздних этапах игра может проводиться в другой последовательности. Дети находят
2 слова, которые могут образовать сложное слово, образуют его, потом
переворачивают картинку и смотрят, насколько правильно они выполнили задание.
Если в игре используются для сбора несколько похожих слов, например,
хлеборезка, овощерезка и т.д., то целесообразнее эти картинки размещать на
одинаковых по размеру и форме частях.

Игра «Сказочная мозаика»
Цель: развивать умение образовывать родственные слова,
различать родственные слова.
Материал:  разрезанная картинка  - иллюстрация
к сказке. На обратной стороне напечатаны слова, которые  являются
родственными.
Ход игры:  Картинки переворачиваются картинкой вниз.
Детям нужно найти родственные слова, среди представленных, перевернуть и
собрать сказочную иллюстрацию. Для учащихся 5 – 6-х классов можно использовать
слова, близкие по написанию, но не являющиеся родственными. Например, лиса,
лисий, лес, лесной и т.д.

 IV. Игры   по введению в речь предлогов.
Игра  «Где я увидел
животное».
Цель: упражнять детей
в правильном употреблении предлога «в», «над», «под»;
Материал: карточка с
контурным изображением животных, нарисованных в цветных геометрических фигурах.

Ход игры: в игру
могут играть от 2 до 4 человек. Детям предлагается рассмотреть карточку,
назвать, какие геометрические фигуры изображены, какого цвета. Назвать, какая
фигура находится в левом верхнем углу, в правом нижнем и т.д. Рассмотреть
внимательно и назвать какое животное спряталось в той или иной фигуре. Следить
за тем, чтобы дети правильно употребляли предлог «в», «под», «над».

Игра «Лото»
Цель: закреплять
умения соотносить схемы предлогов пространственного значения с положением
изображённых предметов.
Материал: карточки с
изображёнными предметами: один внутри другого, один на другом или под другим
предметом и т.д., схема предлога пространственного значения.
Ход игры:  Логопед
называет пары предметов (например, мяч и стул). Дети находят картинку с этими
предметами и закрывают ее соответствующей схемой предлога, называя расположение
мяча (мяч под стулом).

Игра «Хитрая мышка».
Цель: закреплять
умения соотносить схемы предлогов пространственного значения с положением
изображённых предметов.
Материал: круг,
разделённый, на пять сегментов, в каждом сегменте схема предлога
пространственного значения, изображения мышки.
Ход игры: прикрепить
прищепку на той части круга, где мышка сидит на чашке (в чашке, под чашкой и
т.д.)

Игра «Весёлые предложения»
Цель: использовать
предлоги в речи при составлении предложений.
Материал: карточки,
на которых изображены два предмета, и схема предлога между ними.
Ход игры:  логопед
предлагает детям «прочитать» предложение. Например, карточка (мышка – схема
предлога  к – норка); ребёнок составляет предложение: «Мышка бежит к норке».

Игра «Прятки»
Цель: использовать
предлоги в речи при составлении предложений
Ход игры: один ребенок выходит из
кабинета, прячется какая-то вещь. Водящему говориться только название предмета,
где ему нужно искать, например «шкаф». Ребенок составляет предложения,
используя данное слово с предлогом . «Ручка на шкафу?» - учащиеся хором
отвечают «да» или «нет». «Ручка под шкафом?,  Ручка за шкафом? и тд.»

V. Грамматическое
оформление предложений
 Игра «Прочитай письмо»
Цель: развитие навыков составления  предложений.
Ход игры:  логопед предлагает детям прочитать письмо, которое
написал медвежонок своему брату. Но некоторые слова размыло дождём. Надо  помочь прочитать письмо. Читая письмо, логопед
интонацией побуждает детей дополнять предложение: « Дорогой
мой...! Добрый...!
Как ты поживаешь? Как твоё...?
Я  живу хорошо.
Моя подруга белочка принесла... мячик, и мы стали с ним... До...! Твой...
Топтыжка».

Игра «Живые слова»
Цель: развивать навыки составления предложений по структурной
схеме.
Ход игры: Каждому ребёнку присваивается слово. Логопед говорит:
« Пусть у Оли будет слово «медвежонок», у Юры - слово
«любит». Какое третье слово выберем? (Мед.) Теперь прочитаем
предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слова. Что получилось? Аналогично, не
этапе закрепления можно играть в эту игру, раздав детям слова одного
предложения, чтобы они сами встали  по порядку.

Игра «Шерлок Холмс».
Один учащийся
выходит из класса. Дети все вместе загадывают один предмет, который находится в
классе. Водящий задает вопросы: Что это? Что с ним делают? Для чего он нужен?
Из чего сделан предмет? Где находится? Он лежит на шкафу? Это предмет лежит под
столом? Этот предмет лежит в тетради? И т.д. Например, если загадан предмет
тетрадь, то примерные вопросы выглядят так: Что это?  Это школьная
принадлежность. Какой предмет по размеру? Из чего предмет сделан? На более
поздних этапах вопросы Шерлока Холмса должны строится так, чтобы участники игры
отвечали только «да» или «нет»

Игра «Исправь ошибку»
Цель: учить детей пониманию смысла предложения.
Ход игры: логопед говорит детям: “Я буду читать вам
предложения.  Но в этих предложениях допущены ошибки, вы должны их исправить.
Слушайте внимательно.
Мяч играет с Сашей.
Дорога идет по машине.
Оля с картинкой рисует папу.
Маша несет сумку в капусте.

Игра «Цирк»
Цель:  развитие навыка составления распространенных
предложений.
Материал: карточки с буквами и слогами.
Ход игры:  Дети
придумают предложения,  используя выбранную  букву. Например, если попалась
буква «К», говорят «Я был в цирке и видел Клоуна». Придумывать  можно не
только имена существительные, например,  «Я был в цирке и видел Красный
занавес». Вариантов этой игры может быть много : «Я был на море…», «Я был в
театре…» ит.д.

Список использованных
источников информации:
1.      Федеральный
государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной
отсталостью (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря
2014 г. № 1599).
2.
Акименко В.М. Новые логопедические
технологии: учебно-методическое пособие. / В.М. Акименко – Ростов н/Д: Феникс,
2009. – 138 с.
3.
Аксенова А.К. Развитие речи учащихся на
уроках грамматики и правописания: пособие для учителя. / А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова – М.: «Просвещение»,
2004. – 144 с.
4.      Альбом
для логопеда/О.Б. Иншакова – 2-е изд., испр. и доп. – М: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2008. – 279с.:ил. – (коррекционная педагогика).
5.
Волина В.В. Учимся играя. / В.В. Волина
– М.: Новая школа, 1994. – 448 с.
6.
Воробьева В.К. Методика развития
связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К.
Воробьева. – М.: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158 с.
7.      Ефименкова
Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов», Пособие
для логопеда,   - М:  Гуманитарный издательский центр «Владос» 2001 г.
8.      Забрамная
С.Д., Боровик О.В. Методические рекомендации к пособию "Практический
материал для проведения психолого-педагогического обследования детей"
авторов С.Д. Забрамной, О.В. Боровика.: Пособие для психолого-педагогических
комиссий. - М.: Владос, 2003 - 32 с.
9.      Лалаева
Р.И./ Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн.
для логопеда. — М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 1998. — 224 с.: ил.
10.
Шмаков С.А.  Игры-шутки, игры-минутки /
С. А. Шмаков. – М.: Новая школа, 1996. – 112 с.

Приложение
1
Серия I. Исследование грамматического
строя речи.
1.
Повторение предложение.
Инструкция: послушай
предложение и  повтори  его как можно точнее.
·
Птичка свила гнездо.
·
В саду много красных яблок.
·
Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.
·
Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно.
·
На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.
Предложение
читается до первого воспроизведения (1-2 раза).
Оценка: Максимально 5 баллов. 1 балл – правильное и точное
воспроизведение; 0,5 балла – пропуск отдельных слов без искажения смысла и
структуры предложения; 0,25 балла – пропуск частей предложения; 0.25 балла –
пропуск частей предложения, искажение смысла и структуры предложения, замена на
прямую речь, предложение не закончено; 0 баллов – невоспроизведение.
2.
Верификация предложений
Инструкция: я
буду называть предложения, и если в некоторых из них будут ошибки, постарайся
их исправить.
·
Собака вышла в будку.
·
По морю плывут корабль.
·
Дом нарисован мальчик.
·
Хорошо спится медведь под снегом.
·
Над большим деревом была глубокая яма.
Оценка: Максимально
5 баллов. 1 балл – выявление и исправление ошибки; 0,5 балла – выявление
ошибок и исправление их с незначительными неточностями (пропуск, перестановка,
замена  слов, нарушение порядка слов); 0,25 балла – ошибка  выявлена, но не
исправлена, или предпринята аграмматичная попытка исправления ошибки; 0 баллов
– ошибка не выявлена.
3.
Составление предложений из слов, не предъявленных в начальной
форме.
Инструкция:
я назову слова, а ты постарайся составить из них предложение.
·
мальчик, открыть, дверь
·
сидеть, синичка, на, ветка
·
груша, бабушка, внучка, давать
·
Витя, косить, трава, кролики, для
·
Петя, купить, шар, красный, мама
Слова предъявляются до первого ответа.
Оценка: Максимально
5 баллов. 1 балл – предложение составлено верно; 0,5 балла – нарушен
порядок слов; 0,25 балла – наблюдаются пропуски, привнесения  или замены слов,
аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0 баллов – смысловая
неадекватность или отказ от выполнения задания.
4.
Добавление предлогов в предложение.
Инструкция:
сейчас я прочитаю предложение, а ты постарайся вставить слово, которое в нем
пропущено.
·
Лена наливает чай … чашки.
·
Почки распустились … деревьях.
·
Птенец выпал … гнезда.
·
Щенок спрятался … крыльцом.
·
Пес сидит … конуры.
В связи с трудностью этого задания использовались два вида помощи: 1-й –
стимулирующая (“Неверно, подумай еще!”); 2-ой – в виде вопроса к пропущенному
предлогу (“Наливает чай куда?”).
Оценка: Максимально
5 баллов. 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после
стимулирующей помощи; 0,25 балла – правильный ответ после помощи второго вида;
0 баллов – неэффективное использование помощи как первого, так и второго вида.
5.
Образование существительных множественного числа в именительном
падеже
Инструкция: один
– дом, а если их много, то это – дома.
·
один – стол, а много – это…
·
стул –
·
окно –
·
звезда –
·
ухо –
Оценка:
Максимально 5 баллов. 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный
ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – форма образована неверно;  0
баллов – невыполнение.
            6. Образование существительных множественного числа в
родительном падеже
Инструкция: один
– дом, а много чего? – Домов.
·
Один – стол, а много чего? - …
·
стул –
·
окно –
·
звезда –
·
ухо –
Оценка: Максимально
5 баллов. 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после
стимулирующей помощи; 0,25 балла – форма образована неверно;  0 баллов –
невыполнение.
Серия II. Исследование словаря и навыков
словообразования

«Детеныши
      животных»

Инструкция: у
кошки – котята, а у …

·
  козы-

собаки-

·
  волка-

курицы-

·
  утки-

свиньи-

·
  лисы-

коровы-

·
  льва-

овцы-

Оценка:
Максимально 5 баллов. 1 балл –  2 правильных ответа; 0,5 балла – правильный
ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – форма образована неверно;  0
баллов – невыполнение.

2. Образование относительных прилагательных от существительных
Инструкция: кукла
из бумаги – бумажная.

·
  шляпка из соломы -

кисель из клюквы -

·
  горка изо льда -

салат из моркови -

·
  варенье из вишни -

суп из грибов -

·
  варенье из яблок -

лист дуба -

·
  варенье из сливы -

лист осины -

Оценка:
Максимально 5 баллов. 1 балл – 1 правильный ответ; 0,5 балла – правильный
ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – форма образована неверно;  0
баллов – невыполнение.
3.  Образование качественных прилагательных от существительных
Инструкция: если
днем жара, то день – жаркий, а если …
·
мороз –
·
солнце –
·
снег –
·
ветер –
·
дождь –
Оценка:
Максимально 5 баллов. 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный
ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – форма образована неверно;  0
баллов – невыполнение.
4. Образование притяжательных прилагательных от существительных
Инструкция: у
собаки лапа собачья, а у …
·
кошки –
·
волка –
·
льва –
·
медведя –
·
лисы -
Оценка: 1
балл – правильный ответ; 0,5 балла – самокоррекция или правильный ответ после
стимулирующей помощи; 0,25 балла – неверно образованная  форма; 0 баллов –
невыполнение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дидактические игры.doc

alt: Игра «Разложи картинки»

alt: Игра «Ждем гостей» Цель : развивать умение образовывать слова с суффиксами

alt: Игра «Волшебная палочка» Цель:

alt: Этот предмет лежит в тетради? И т

alt: Список использованных источников информации : 1

alt: Оценка: Максимально 5 баллов. 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – форма образована неверно; 0 баллов…


extracted_text:
ПЛАН  РАБОТЫ
на летний оздоровительный период
учителя-логопеда  МДОУ «Детский сад №3»
Павловой Е.Н.

№

мероприятия

дата

1

Продолжить работу по
  оказанию консультативной помощи
  родителям и воспитанникам ДОУ.

2

Продолжить
  оказание консультативной помощи участникам образовательного процесса,
  закрепленным за логопедическим пунктом.

3

Продолжить оказание
  консультативной помощи родителям дошкольников не посещающих ДОУ.

4

Составить план работы
  учителя-логопеда на 2015-2016 учебный год

5

Разработать перспективный
  план на  учебный год.

6

Составить план работы по
  теме самообразования на 2015-16 учебный год

7

Систематизировать материал
  приложения к опыту работы по теме: «Нетрадиционные
  методы профилактики и коррекции речевых нарушений у дошкольников».

8

Оформить методическое
  пособие: «Логопедические игры с использованием нетрадиционного материала»

9

Подготовить материал к
  обобщению опыта работы.

10

Систематизировать
  дидактический, картинный материал по  разделам коррекционно-логопедической
  работы.

11

Пополнить  портфолио учителя-логопеда

12

Обновить базу данных
  воспитанников ДОУ с нарушениями речи.

13

Подготовить презентацию для
  проведения родительского собрания.

14

Компьютерная обработка
  документации.

15

Подготовить материал для пополнения
  сайта  учителя-логопеда

16

Составить план работы по
  руководству МО учителей-логопедов на 2015-2016 учебный год.

18

Подготовить презентацию, доклад
  к августовской секции учителей-логопедов района.

19

Составить электронную базу
  данных логопедических консультаций.

20

Принять участие в
  проведении ремонта логопедического кабинета.

21

Принять участие в
  благоустройстве прилегающей территории ДОУ

file_name: на лето.docx

intro:
План мероприятий представлен в таблице:
Продолжить работу по оказанию консультативной помощи родителям и воспитанникам ДОУ.
Продолжить оказание консультативной помощи участникам образовательного процесса, закрепленным за логопедическим пунктом.
Продолжить оказание консультативной помощи родителям дошкольников не посещающих ДОУ.
Составить план работы учителя-логопеда на 2015-2016 учебный год
Разработать перспективный план на  учебный год.
Составить план работы по теме самообразования на 2015-16 учебный год

title: План работы  учителя-логопеда на летний оздоровительный период


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с. Октябрьский Городок имени Героя Советского Союза
И.А. Евтеева»
----------------------------------------------------------------------------------------------------
412165, Саратовская обл.,
Татищевский р-н, с. Октябрьский Городок, ул. И.Г. Уханова, д.
115
тел.(884558)5-33-70;
Эл. Адрес: MOUSOSHsOktGor@mail.ru

МУНИЦИПАЛЬНАЯ
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ
«НАУКА И ЖИЗНЬ»

«Химические
эксперименты»

учащийся 1 класса
МОУ «СОШ с. Октябрьский Городок имени Героя Советского Союза
  И.А. Евтеева» Талагаев Тимофей

Руководитель: учитель
  начальных классов Мухина Ольга Александровна

2024 г
с. Октябрьский Городок

Содержание

1.

Введение……………………………………………………………..

3

2.

Основная часть………………………………………………………

4-6

2.1

Знакомство с
  химией………………………………………………..

4

2.2

Описание
  опытов……………………………………………………

5-6

3.

Заключение…………………………………………………………

7

4.

Список использованной
  литературы…………………………………

8

5.

Приложения……………………………………………………………

9-13

Химия — это область чудес….

Введение
В этом
учебном году я стал школьником. Мне очень интересно учиться! Пока в первом
классе мы учимся читать, писать и считать, а мне захотелось узнать, какие
предметы изучают старшеклассники. Классный руководитель пригласил нас на
экскурсию в кабинет химии. И меня очень заинтересовала эта наука о веществах.
Исходя
из моих увлечений и желаний, мы вместе с родителями и классным руководителем
решили, что темой моего проекта будут «Химические эксперименты».
Гипотеза: предполагается, что человек не может обходиться без химии. И даже
младшим школьникам интересно узнать о привычных процессах с химической точки
зрения.
Актуальность: химия – наука чудес и превращений. Она
интересна как сама наша жизнь, ведь всё что происходит с нами можно
рассматривать с точки зрения химии.
Цель работы: показать, что химия интересна и доступна
даже для детей младшего школьного возраста.
Задачи:
1.
Узнать, что такое химия.
2.
Найти эксперименты, который можно будет сделать в домашних
условиях.
3.
Познакомиться с техникой безопасности их выполнения.
4.
Выполнить опыты и показав этим, что дома можно творить чудеса.
Объект исследования: связь человека с химическими продуктами и явлениями.
Предмет исследования: химические опыты.
Методы исследования: эксперимент, наблюдение, анализ полученных результатов.
Практическая значимость заключается в том, что повсюду, куда бы ни
обратили свой взор, нас окружают предметы и изделия, изготовленные из веществ и
материалов, которые получены на химических заводах и фабриках. Кроме того, в
повседневной жизни, сами того не подозревая, каждый человек осуществляет
химические реакции. Например, умывание с мылом, стирка с использованием моющих
средств и многое другое.

2.1. Химия?
Химия!
Химия — это наука о веществах и их свойствах, о том, что
происходит, когда разные вещества соединяются. Если бы не было химии, не было
бы лекарств, шампуней, стирального порошка и многого другого. А появилась
современная химия благодаря алхимикам - древним экспериментаторам, которые
пользовались заклинаниями, магическими символами и мечтали добыть философский
камень.
Химия – наука старая и вместе с тем молодая.
Старая потому, что ещё в Древнем Египте люди умели осуществлять
разные превращения веществ. Ведь уже тогда они научились добывать огонь, лепить
и обжигать посуду из глины, окрашивать ткани, печь хлеб… А ведь всё это –
химические явления.
Химия – наука молодая, потому что, в подлинном смысле наукой, со
своими законами, она стала всего два с лишним века назад, правда, за эти два
столетия она достигла значительных успехов, чем в предыдущие тысячелетия. С
помощью химии человек раскрыл много природных тайн. Это естественная наука. Она
тесно связана с физикой, биологией, геологией и другими науками о природе. Она
настолько пронизывает всю нашу жизнь, что современный человек просто не может
быть с ней не знаком. Благодаря работам учёных и специалистов-практиков химия
достигла огромных результатов, но многое предстоит ещё исследовать.

2.2. И
опыт, сын ошибок трудный…
В нашей школе имеется оборудованный кабинет химии, где учатся
старшеклассники. Мне тоже захотелось посмотреть, как они изучают химию под
руководством учителя Воробьевой Галины Викторовны. На экскурсии Галина
Викторовна подробно рассказала нам о технике безопасности, а также показала
несколько опытов.
Совместно с родителями провели большой поиск опытов для проведения
их в домашних условиях. Выбрали мы самые яркие и наглядные. Для одних купили
специальные наборы веществ из серии «Эксперименты для детей», для других
использовали вещества, которые есть у каждой хозяйки на кухне.
Но перед тем, как мы приступим к самому интересному, мне
необходимо было узнать технику безопасности во время проведения каждого опыта.
При проведении опытов мне помогала мама и классный руководитель.
Первый опыт, который мы решили провести, это
извержение вулкана.
Чтобы
создать «вулкан», я облепил стакан пластилином, чтобы было похоже на гору и
жерло вулкана. В стакан мы добавили две ложки пищевой соды. Затем влили уксус. Когда
бурная химическая реакция начинается, вулкан «извергается» густой пеной! Зрелище
было невероятное! Я был в восторге! (Приложение № 1)
На этом же свойстве построен опыт «Само надувающийся шарик». (будет
продемонстрирован при защите работы)
Эти два опыта показали нам, как применяется выделение углекислого
газа при гашении соды уксусом.
Для второго опыта мы использовали набор «Радужное пламя».
В его состав входили сухое топливо и соли металлов: сульфат меди,
хлорид натрия, хлорид кальция. В целях безопасности мы использовали
металлический противень, застелив его фольгой. Затем на таблетку сухого
горючего добавляли порошок каждой сои металлов. Мама позволила мне равномерно
со всех сторон поджечь таблетку сухого горючего с помощью зажигалки. Под
воздействием пламени началась реакция и пламя окрасилось в различные цвета.
Учитель химии Галина Викторовна объяснила мне, что соединения некоторых металлов
придают пламени характерный цвет. Это свойство помогает устанавливать
присутствие тех или иных элементов в веществе, а также используется в
пиротехнике при изготовлении смесей для салютов и фейерверков. (Приложение № 2)
Третий опыт оказался очень интересным.
Для него мы использовали набор «Супергубка», в состав которого
входили полиакрил натрия, соль, краситель, флакон для опыта, ложка, перчатки. В
флакон для опыта мы налили теплой воды до половины. Добавили содержимое флакона
с красителем. Затем во флакон насыпали половину порошка из пакета с надписью
«Полиакрил натрия». Тщательно размешали и стали ждать минут 3-5. А когда
перевернули флакон, то из него ничего не выливалось! Внутри образовался очень
густой гель! Удивительно! Но оказалось, что возможен и обратный процесс: мы
немного «посолили» гель (добавили хлорид натрия) и чуть долили воды. Когда
стали перемешивать, гель постепенно превращался в жидкость! Очень любопытно!
(Приложение 3)
Четвертый опыт был самый яркий и запомнился мне больше
всего. Назывался он «Зубная паста для слона».
Для этого опыта нам была нужна перекись водорода, колба, сухие
дрожжи, жидкое мыло и пищевой краситель. Сначала мы смешали сухие дрожжи с
теплой водой и оставили ненадолго. В колбе перемешали перекись, жидкое мыло и
пищевой краситель. Затем добавили растворившиеся дрожжи. Реакция была сразу же,
столб пены вывалился из колбы и не переставал валить еще несколько минут. Пены
было столько, что на самом деле хватило бы и слону зубы почистить. Это было
просто потрясающе. Но здесь нужно быть аккуратным колба и пена были горячими.
(Приложение № 4)
Такое
вещество называется слоновьей зубной пастой только из-за внешнего вида. Не
набирайте такую пасту в рот и не глотайте.
Для
безопасности всегда необходимо использовать очки и перчатки.
Пена
резко и быстро перетекает через край емкости, поэтому при извержении пены лучше
отойти в сторону. Паста для слона может оставлять пятна! Место проведения мы
укрыли пленкой, использовали жаропрочную стеклянную форму в качестве поддона.

Заключение
Мне очень понравилось проводить химические опыты и наблюдать за
химическими реакциями. В будущем я хочу глубже изучить такую чудесную и
волшебную науку, как химия.
Подводя итог всей моей работы, можно сделать следующий вывод:
химия действительно удивительная наука, она была интересна много лет назад и
сейчас увлекает людей. Современный человек не может обойтись без химии даже в
быту. А еще химией может заниматься даже ребенок, проводить опыты и наблюдения.
Многие привычные процессы с точки зрения химии могут выглядеть как чудо или
волшебство. Но совершают эти чудеса не маги и волшебники, а люди, вооружённые
знаниями. Наука вот истинная волшебница.
Я считаю, что цель моей работы достигнута. Мне удалось рассказать
о проведенных опытах одноклассникам и привлечь их интерес. Химия- действительно
увлекательная наука!

Список литературы:
1.
Астахова П. 322820 Энциклопедия научных экспериментов с
развивающими заданиями. – М./Умка – 2022г.
2.
Савина Л.А. Я познаю мир. Химия – М./Астрель, АСТ – 2007г.
3.
https://www.alto-lab.ru/himicheskie-opyty/zubnaya-pasta-dlya-slona/
4.
https://www.iqchild.ru/himicheskij-opyt-kak-sdelat-izverzhenie-vulkana/

Приложение 1

Приложение
2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ ХИМИЧЕСКИХ ОПЫТОВ С ДЕТЬМИ:
При
проведении химических экспериментов главным приоритетом должна быть
безопасность. Вот несколько важных правил безопасности, которых следует
придерживаться:
1. Работайте
только со взрослыми: наблюдение за взрослыми имеет решающее значение во время
химических экспериментов, чтобы обеспечить надлежащее руководство и помощь.
2. Используйте
соответствующее защитное снаряжение, включая защитные очки, перчатки и
лабораторные халаты, для защиты глаз, кожи и одежды.
3. Проводите
эксперименты в хорошо проветриваемом помещении, чтобы предотвратить скопление
паров или опасных газов.
4.  Выбирайте
нетоксичные и безопасные материалы для экспериментов, чтобы не навредить здоровью.
5. Строго
соблюдайте правило, запрещающее подносить близко к лицу, нюхать, а тем более
пробовать на вкус химические реактивы! Нельзя есть или пить во время
экспериментов, чтобы предотвратить случайное проглатывание химикатов.
6.
Внимательно прочитайте и следуйте инструкциям по эксперименту, включая
измерения и рекомендации по смешиванию, чтобы обеспечить точные и безопасные
результаты.
7. Выполнять
работу нужно аккуратно, добросовестно, внимательно, экономно, быть
наблюдательным, рационально и правильно использовать время, отведенное для
работы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Талагаев Тимофей Химические эксперименты.docx

alt: Химия — это область чудес….

alt: Внутри образовался очень густой гель!

alt: Список литературы: 1. Астахова

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

alt: Приложение 5 ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ

intro: Человек не может обходиться без химии. И даже младшим школьникам интересно узнать о привычных процессах с химической точки зрения.

химия

group: Дисциплины

title: Химические эксперименты


extracted_text:
Тема: «Что такое
экономика?»
Цель: знакомство с
понятием «экономика», ее составными частями.
Задачи:
Образовательная:
создать условия для формирования
знаний об экономике; обучить переносу знаний об экономике в повседневные
ситуации.
Развивающая: развивать мыслительные операции:
синтез, анализ, обобщение.
Воспитательная: воспитывать интерес к предмету
через понимание взаимодействия человека и отраслей экономики
страны и области.
Планируемые результаты:
Предметные:
научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.
Метапредметные:
Познавательные:
-
сформировать понятие экономика;
-
различать отдельные отрасли экономики;
 Регулятивные:
-
умение определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя;
-
умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Личностные:
- развитие
мыслительных операций;
-развитие
эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной
отзывчивости;
Коммуникативные:
-
формирование умения слышать и слушать;
-
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.
Материально-техническое
обеспечение:
презентация;  учебник
«Окружающий
мир» А.А.Плешаков, 2класс, 1 часть; мультфильм «Как мужик корову продавал».

Сценарий урока

I.
Мотивирование
к учебной деятельности.
Начинается
урок,
Он
пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь
все понять,
Хорошо
запоминать.

–
Мы продолжим путешествие в мир знаний. Я надеюсь, что сегодняшнее наше общение
принесёт вам новые знания, а, значит, и новые радости.
Для
урока нам необходим учебник, ручка, рабочая тетрадь.

II.
Актуализация
знаний.
-Ребята,
я сейчас хочу предложить вам познакомиться с произведением С.
Михалкова
«Как старик корову продавал». Будьте внимательны, после
просмотра
этого мультфильма я буду задавать вам вопросы, на которые вы
должны
будете ответить. Итак, внимание на экран.
Показывается
мультфильм «Как мужик корову продавал».
-Ребята,
ответьте мне, пожалуйста, на вопросы:
1.
Где происходит действие сказки? (на рынке)
2.
Кто является героями сказки? (мужик, паренек, старик, корова)
3.
А чем занимался в этой сказке старик? (продавал, торговал)
4.
Значит он кто? (Продавец)
5.
Кем был мужик? (покупатель)
6.
А кем же был паренек?
7.
А может быть кто-то знает, как называется наука, которая изучает
процесс
торговли? (ЭКОНОМИКА)

III.
Постановка
проблемной учебной задачи.
-Сейчас
я вам назову три словосочетания, в каждом будет одинаковое слово. Слушайте
внимательно, это слово и будет темой урока.
Экономика
России, развитие экономики, части экономики
Это
слово: ЭКОНОМИКА
- Итак, какая будет тема нашего урока? (Экономика). Слайд
2
-Какие мы можем поставить перед собой цели? (мы дадим определение
экономики, посмотрим, какие сферы экономики существуют,  как мы с ними
взаимодействуем в повседневной жизни.)
Откройте
учебник и прочитайте как называется новый раздел, который мы начинаем изучать.
(жизнь города и села)
Прочитайте,
что узнаем и чему научимся.

IV.
Открытие нового знания.
Вернемся к теме нашего урока
Где вы слышали это слово?
Как вы думаете, что оно означает?
-Давайте узнаем, из каких отраслей состоит экономика. (откройте
учебники стр.104) ,прочитайте определение. Слайд 3
Слайд
4.
В основе слова «экономика» лежат два древнегреческих слова «экос» – дом и
«номос» –закон. Буквальный перевод – «искусство ведения домашнего хозяйства».
Еще древние греки понимали, что хозяйство нужно вести по определенным законам и
правилам. У  каждого из вас есть домашняя экономика, в которой у каждого
своя роль, своя функция: кто-то моет посуду, кто-то готовит кушать, кто-то
ходит в магазин, кто-то зарабатывает деньги. Экономика есть и  в нашем
государстве. В чём  суть экономики мы сейчас с вами постараемся
разобраться.
-А сегодня мы постараемся подробнее рассмотреть  все части
экономики. Остановимся на первой – это торговля. Слайд 5 Как вы думаете,
что же необходимо для осуществления этого процесса? слайд 6.

Давайте
попробуем назвать отрасли экономики:)
Вторая
часть экономики: слайд 7,8
Как
называется отрасль, в которой делают игрушки, машины, шьют одежду
(промышленность)
Третья
часть экономики: слайд 9,10
-
выращивают хлеб, овощи, разводят коров, овец, гусей (сельское хозяйство)
Четвёртая
часть экономики: слайд 11,12
-строят
дома, заводы, фабрики (строительство)
Пятая
часть экономики: слайд 13,14
-перевозят
грузы, людей (транспорт)

Слайд 15
Работа по учебнику:
– Рассмотрите фотографии. Какие части
экономики представлены на фотографиях?
– Наша экономика начинается с того, что мы
сталкиваемся с различными предметами: одежда, мебель, книги, продукты питания.
– Какие части экономики нам это создают? (Фабрики,
заводы – это промышленность; хлеб, молоко, овощи, мясо – производит сельское
хозяйство.)
– Но промышленность и сельское хозяйство
не пришли к нам в дом. Мы приобрели за деньги их продукты.
– Какая часть экономики нам в этом помогла?
(Торговля – это магазины, ларьки, рынки, торговые точки и т.д.)
– Есть еще одна часть экономики, без
которой мы бы с вами не могли жить, не было бы заводов и фабрик,
промышленности.
– Какая это часть? (Строительство.)
– И, конечно же, еще одна часть экономики
– это транспорт.
– А какой бывает транспорт, для чего
используется? ( (Для
перевозки грузов и людей.)
А как вы думаете, связаны ли части
экономики друг с другом? (Связаны).
– Как объяснить связь строительства и
транспорта? (Без транспорта не доставить материалы для строительства новых
зданий.)
– Объясните связь сельского хозяйства и
транспорта. (Не обработать
землю, не отправить продукты на переработку.)
– Какой мы можем сделать вывод? (Все части экономики –
промышленность, сельское хозяйство, транспорт, строительство и торговля – тесно
взаимосвязаны.)
Все
произведенные различными отраслями продукты, т.е товары можно приобрести за
деньги. Деньги – это кровь экономики.
Работа
с учебником с. 106 -107 (Чтение стать про деньги).
Основные
функции денег даже несмотря на тот факт, что деньги мира довольно разнообразны,
принято считать, что все они выполняют если и не одинаковые, то довольно схожие
функции, среди которых можно выделить следующие:
 деньги
являются мерой стоимости всех товаров и услуг;
 деньги
выступают в роли своеобразного посредника при обмене товарами и услугами;
деньги
выступают как средство накопления и сбережения.
Название
денег разных стран мира
Как
уже упоминалось, в каждой стране разные деньги в силу многих причин. Для того
чтобы иметь основные сведения о деньгах разных стран, следует их
классифицировать и упомянуть. Денежные единицы Азии: вьетнамский донг,
израильский шекель, сирийский фунт, японская иена, индийский рупий,
филиппинский песо и многие другие. Денежные единицы Европы и СНГ: датская
крона, евро, российский рубль, украинская гривна, армянский драм, сербский
динар и т. д.  У нас в государстве денежная единица рубль
Как
видим, деньги представляют собой универсальную платежную систему, которая
сложилась исторически и признана всеми странами и народами как удобное средство
расчета. Таковы основные сведения о деньгах разных стран.

 Вывод:  Если человек
покупает предметы, то каждый предмет имеет что и является чем? (Каждый предмет
имеет цену и является товаром).
- Каким образом человек приобретает
товары? (Чтобы приобрести товар, человек платит деньги).
- Можно ли деньги назвать товаром?
(Да.Деньги – такой товар, на который
можно обменять все остальные).

Физкультминутка.
А над морем — мы с тобою!
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с
тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети
делают плавательные движения руками.)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу. (Ходьба
на месте.)
Сядьте, дети на песок,
Продолжаем наш урок. (Дети
садятся за парты.)

V.
Включение
новых знаний в систему.
  Как вы думаете, какие отрасли экономики
развиты в нашей Белгородской области?
Слайд 16.  Ребята,
наш родной край - высокоразвитый индустриально-аграрный регион, экономика
которого опирается на колоссальные богатства недр и уникальные чернозёмы.
Слайд 17. Отраслями экономической деятельности являются промышленность,
сельское хозяйство, оптовая и розничная торговля, строительство, транспорт и
связь.

Слайд 18. Недра
области богаты железной рудой. Её добывают в окрестностях Старого Оскола,
Губкина, Шебекина: «Лебединский горно-обогатительный комбинат»; «Стойленский
горно-обогатительный комбинат»).
Слайд 19. В
области развиты машиностроение и металлообработка: «Белгородский завод
энергетического машиностроения»;  «Белэнергомаш» — оборудование для АЭС.
Среди промышленных предприятий области: Старооскольский завод пластмасс «Осколпласт», Оскольский электрометаллургический комбинат, Оскольский завод
металлургического машиностроения.
Слайд 20. Действуют
заводы автотракторного и автоспецоборудования, химического машиностроения. В
городе Шебекино находится комплекс химических и биохимических заводов.
Слайд 21. Область — район интенсивного сельского хозяйства.
Главные зерновые культуры — ячмень, пшеница, также выращиваются рожь, гречиха,
просо, кукуруза.
Слайд 22. В сельском хозяйстве области успешно
функционируют крупные компании: ЗАО «Приосколье», Агрохолдинг
«БЭЗРК-Белгранкорм», ЗАО «Белая птица», ООО «ГК Агро-Белогорье»,
агропромыш-ленный холдинг «Мираторг», колхоз имени Фрунзе, ООО «Агрохолдинг
Ивнянский», ЗАО «Должанское», ЗАО «Большевик», Группа Компаний «РусАгро», ОАО
«Белгородские молочные фермы», ООО «Белгород-семена». В последние годы
активно развиваются фермерские хозяйства.
Слайд 23. В Белгородской области активно идёт
строительство как частных домов, как и многоэтажных домов.
Слайд 24. Через Белгородскую область проходят важнейшие
железнодорожные и автомобильные магистрали межгосударственного значения,
соединяющие Москву с южными районами России и Украиной.
-Какой мы можем сделать
вывод? (экономика в нашей области развивается на высшем уровне)

VI.
Первичное закрепление.

Работа с рабочей тетрадью.
-Откройте
рабочую тетрадь на стр.68-69 и выполните номер 2, 4, 5.

VII.
Подведение итогов. Рефлексия.

Наш
урок подходит к концу.
-Какая
была тема нашего урока?
-Достигли
ли мы с вами целей, которые ставили в начале урока?
-что такое экономика?
-назовите составные части экономики.
Слайд
25.
-Какое яблочко вы повесите на дерево?

VIII.
Домашнее
задание.
Рабочая
тетрадь стр.69, №6.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Окружающий мир..doc

alt: Тема: «Что такое экономика?»

alt: Сценарий урока I.

alt: Слайд 15 Работа по учебнику: –

alt: Название денег разных стран мира

alt: I. Включение новых знаний в систему

alt: Откройте рабочую тетрадь на стр

title: Методическая разработка урока по окружающему миру по теме «Что такое экономика?»