extracted_text:
Исаак Ньютон был вечно стремящимся к
истине Учителем, настоящим Учителем и для меня, и для многих других.
 г. Москва, Восточный
округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

Сэр Исаа́к Нью́то́н (англ. Isaac
Newton, английское произношение: [ˌaɪzək ˈnjuːtən];
25 декабря 1642 года — 20 марта 1727 года по юлианскому календарю,
действовавшему в Англии до 1752 года; или 4 января 1643 года — 31 марта
1727 года по григорианскому календарю) — английский физик, математик,
механик и астроном, один из создателей классической физики и математического
анализа.

Портрет кисти Г. Кнеллера (1689)

Автограф

Автор фундаментального труда «Математические начала
натуральной философии», в котором он обнародовал законы движения и закон
всемирного тяготения, сформировавшие господствующую научную точку зрения вплоть
до появления общей теории относительности. Ньютон использовал свое
математическое описание гравитации для строгого вывода эмпирических
кеплеровских законов движения планет, а также для построения научной теории
приливов, прецессии равноденствий и других явлений. Труд Ньютона устранил
всякие сомнения в гелиоцентричности Солнечной системы и продемонстрировал, что
движение объектов на Земле и небесных тел можно объяснить одними и теми же
физическими принципами. Вывод Ньютона о том, что Земля представляет собой
сплюснутый сфероид, впоследствии был подтвержден геодезическими измерениями
Мопертюи, ла Кондамина и других, убедивших большинство европейских ученых в
превосходстве ньютоновской механики над более ранними системами.
Ньютон построил первый практический телескоп-рефлектор
и разработал теорию цвета, основанную на наблюдении, что призма разделяет белый
свет на цвета видимого спектра, тем самым заложив основы современной физической
оптики. Его работы о свете были собраны в его книге «Оптика», опубликованной в
1704 году.
В математике Ньютон разработал дифференциальное и
интегральное исчисления, мощный вычислительный метод нахождения корней функций,
классифицировал большинство кубических алгебраических кривых, продвинул теорию
степенных рядов, обобщил биномиальную теорему на нецелые показатели.

Последние три десятилетия своей жизни в Лондоне, служа
смотрителем (1696—1699) и затем управляющим (1699—1727) Королевского монетного
двора, Ньютон существенно улучшил монетную систему Англии. Был избран
президентом Королевского общества (1703—1727).
В 1725 году здоровье Ньютона начало заметно
ухудшаться, и он переселился в Кенсингтон неподалёку от Лондона, где и
скончался ночью, во сне, 20 (31) марта 1727 года. Письменного завещания он не
оставил, но значительную часть своего крупного состояния он незадолго до смерти
передал ближайшим родственникам. Похоронен в Вестминстерском аббатстве.
Фернандо Саватер, по письмам Вольтера, так описывает похороны Ньютона.
На статуе сэра Исаака Ньютона (1643-1727
гг.), воздвигнутой в кембриджском Тринити-колледже, высечена надпись «Разумом
он превосходил род человеческий».
Ранние годы.
Исаак Ньютон родился в деревне Вулсторп (англ.
Woolsthorpe, графство Линкольншир) в канун гражданской войны. Отец Ньютона,
мелкий, но преуспевающий фермер Исаак Ньютон (1606—1642), не дожил до рождения
сына. Мальчик родился преждевременно, был болезненным, поэтому его долго не
решались крестить. И всё же он выжил, был крещён (1 января) и назван Исааком в
память об отце. Факт рождения под Рождество Ньютон считал особым знаком судьбы.
Несмотря на слабое здоровье в младенчестве, он прожил 84 года.

Ньютон искренне считал, что его род восходит к
шотландским дворянам XV века, однако историки обнаружили, что в 1524 году его
предки были бедными крестьянами. К концу XVI века семья разбогатела и перешла в
разряд йоменов (землевладельцев). Отец Ньютона оставил в наследство крупную по
тем временам сумму в 500 фунтов стерлингов и несколько сот акров плодородной
земли, занятой полями и лесами.

В январе 1646 года мать Ньютона, Анна Эйскоу (англ.
Hannah Ayscough) (1623—1679) вновь вышла замуж. От нового мужа, 63-летнего
вдовца, у неё было трое детей, и она стала уделять мало внимания Исааку.
Покровителем мальчика стал его дядя по матери, Уильям Эйскоу. В детстве Ньютон,
по отзывам современников, был молчалив, замкнут и обособлен, любил читать и
мастерить технические игрушки: солнечные и водяные часы, мельницу и т. п. Всю
жизнь он чувствовал себя одиноким.

Отчим умер в 1653 году, часть его наследства перешла к
матери Ньютона и была сразу же оформлена ею на Исаака. Мать вернулась домой,
однако основное внимание уделяла троим младшим детям и обширному хозяйству;
Исаак по-прежнему был предоставлен сам себе.
В 1655 году 12-летнего Ньютона отдали учиться в
расположенную неподалёку школу в Грэнтеме, где он жил в доме аптекаря Кларка. Вскоре
мальчик показал незаурядные способности, однако в 1659 году мать Анна вернула
его в поместье и попыталась возложить на 16-летнего сына часть дел по
управлению хозяйством. Попытка не имела успеха — Исаак предпочитал всем другим
занятиям чтение книг, стихосложение и особенно конструирование различных
механизмов. В это время к Анне обратился Стокс, школьный учитель Ньютона, и
начал уговаривать её продолжить обучение необычайно одарённого сына; к этой
просьбе присоединились дядя Уильям и грэнтемский знакомый Исаака (родственник
аптекаря Кларка) Хэмфри Бабингтон, член Кембриджского Тринити-колледжа.
Объединёнными усилиями они, в конце концов, добились своего. В 1661 году Ньютон
успешно окончил школу и отправился продолжать образование в Кембриджский университет.
Факты из биографии.
Исаак рос разносторонне развитым ребенком. Ему
нравилась поэзия, живопись, он трудился над изобретением ветряной мельницы и
водяных часов, часами возился с бумажными змеями. Мальчик по-прежнему не
отличался богатырским здоровьем и не любил общаться со сверстниками. Вместо
веселых игр во дворе он проводил время в уединении, предпочитая заниматься тем,
что представляло для него интерес.
В школе Исаак никак не мог подружиться со
сверстниками, к тому же часто болел и пропускал занятия. Все это раздражало его
одноклассников, и однажды они избили его до полусмерти. Это было большим
унижением, и ответить кулаками своим обидчикам Ньютон не мог, потому что
никогда не был силачом. Тогда он решил завоевать уважение своим умом.

До этого происшествия Исаак учился очень плохо, из-за
чего его не любили учителя. После драки он всерьез взялся за учебу, постепенно
приобрел себе славу лучшего ученика. Теперь его все больше интересовала
математика, техника и необъяснимые явления в природе.
Тринити-колледж
(1661—1664)
В июне 1661 года 18-летний Ньютон приехал в Кембридж.
Согласно уставу, ему устроили экзамен на знание латинского языка, после чего
сообщили, что он принят в Тринити-колледж (Колледж Святой Троицы) Кембриджского
университета. С этим учебным заведением связаны более 30 лет жизни Ньютона.
Колледж, как и весь университет, переживал трудное
время. Только что (1660) в Англии была восстановлена монархия, король Карл II
часто задерживал положенные университету выплаты, уволил значительную часть
преподавательского состава, назначенную в годы революции. Всего в
Тринити-колледже проживало 400 человек, включая студентов, слуг и 20 нищих,
которым по уставу колледж обязан был выдавать подаяние. Учебный процесс
находился в плачевном состоянии.
Ньютона зачислили в разряд студентов-«сайзеров» (англ.
sizar), с которых не брали платы за обучение (вероятно, по рекомендации
Бабингтона). По нормам того времени, сайзер был обязан оплачивать своё обучение
путём различных работ в Университете, либо путём оказания услуг более богатым
студентам. Документальных свидетельств и воспоминаний об этом периоде его жизни
сохранилось очень мало. В эти годы окончательно сложился характер Ньютона —
стремление дойти до сути, нетерпимость к обману, клевете и угнетению,
равнодушие к публичной славе. У него по-прежнему не было друзей.
В апреле 1664 года Ньютон, сдав экзамены, перешёл в
более высокую категорию старшекурсников (scholars), что дало ему право на
стипендию и продолжение обучения в колледже.

Несмотря на открытия Галилея, естествознание и
философию в Кембридже по-прежнему преподавали по Аристотелю. Однако в
сохранившихся тетрадях Ньютона уже упоминаются Галилей, Коперник,
картезианство, Кеплер и атомистическая теория Гассенди. Судя по этим тетрадям,
он продолжал мастерить (в основном научные инструменты), увлечённо занимался
оптикой, астрономией, математикой, фонетикой, теорией музыки. Согласно
воспоминаниям соседа по комнате, Ньютон беззаветно предавался учению, забывая
про еду и сон; вероятно, несмотря на все трудности, это был именно тот образ
жизни, которого он сам желал.
1664 год в жизни Ньютона был богат и другими
событиями. Ньютон пережил творческий подъём, начал самостоятельную научную
деятельность и составил масштабный список (из 45 пунктов) нерешённых проблем в
природе и человеческой жизни (Вопросник, лат. Questiones quaedam
philosophicae). В дальнейшем подобные списки не раз появляются в его рабочих
тетрадях. В марте этого же года на недавно основанной (1663) кафедре математики
колледжа начались лекции нового преподавателя, 34-летнего Исаака Барроу,
крупного математика, будущего друга и учителя Ньютона. Интерес Ньютона к
математике резко возрос. Он сделал первое значительное математическое открытие:
биномиальное разложение для произвольного рационального показателя (включая
отрицательные), а через него пришёл к своему главному математическому методу —
разложению функции в бесконечный ряд. В самом конце года Ньютон стал
бакалавром.
Научной опорой и вдохновителями творчества Ньютона в
наибольшей степени были физики: Галилей, Декарт и Кеплер. Ньютон завершил их
труды, объединив в универсальную систему мира. Меньшее, но существенное влияние
оказали другие математики и физики: Евклид, Ферма, Гюйгенс, Валлис и его
непосредственный учитель Барроу.

«Чумные годы» (1665—1667)
В канун Рождества 1664 года на лондонских домах стали
появляться красные кресты — первые метки Великой эпидемии чумы. К лету
смертоносная эпидемия значительно расширилась. 8 августа 1665 года занятия в
Тринити-колледже были прекращены и персонал распущен до окончания эпидемии.
Ньютон уехал домой в Вулсторп, захватив с собой основные книги, тетради и
инструменты.
Это были бедственные годы для Англии — опустошительная
чума (только в Лондоне погибла пятая часть населения), разорительная война с
Голландией, Великий лондонский пожар. Но существенную часть своих научных
открытий Ньютон сделал в уединении «чумных лет». Из сохранившихся заметок
видно, что 23-летний Ньютон уже свободно владел базовыми методами
дифференциального и интегрального исчислений, включая разложение функций в ряды
и то, что впоследствии было названо формулой Ньютона — Лейбница. Проведя ряд
остроумных оптических экспериментов, он доказал, что белый цвет есть смесь
цветов спектра. В начале 1665 года я нашёл метод приближённых рядов и правило превращения
любой степени двучлена в такой ряд… в ноябре получил прямой метод флюксий.
Но самым значительным его открытием в эти годы стал
закон всемирного тяготения.
Неточность, упомянутая Ньютоном, была вызвана тем, что
размеры Земли и величину ускорения свободного падения Ньютон взял из «Механики»
Галилея, где они приводились со значительной погрешностью. Позднее Ньютон
получил более точные данные Пикара и окончательно убедился в истинности своей
теории.

Общеизвестна легенда о том, что закон тяготения Ньютон
открыл, наблюдая падение яблока с ветки дерева. Впервые «яблоко Ньютона»
мельком упомянул биограф Ньютона Уильям Стьюкли (книга «Воспоминания о жизни
Ньютона», 1752 год)[29]:
После обеда установилась тёплая погода, мы вышли в сад
и пили чай в тени яблонь. Он [Ньютон] сказал мне, что мысль о гравитации пришла
ему в голову, когда он точно так же сидел под деревом. Он находился в
созерцательном настроении, когда неожиданно с ветки упало яблоко. «Почему
яблоки всегда падают перпендикулярно земле?» — подумал он.

Популярной легенда стала благодаря Вольтеру. В
действительности, как видно по рабочим тетрадям Ньютона, его теория всеобщего
тяготения развивалась постепенно. Другой биограф, Генри Пембертон, приводит
рассуждения Ньютона (без упоминания яблока) более подробно: «сравнивая периоды
нескольких планет и их расстояния до Солнца, он обнаружил, что… эта сила должна
снижаться в квадратичной пропорциональности с увеличением расстояния». Другими
словами, Ньютон обнаружил, что из третьего закона Кеплера, связывающего периоды
обращения планет с расстоянием до Солнца, следует именно «формула обратных
квадратов» для закона тяготения (в приближении круговых орбит). Окончательную
формулировку закона тяготения, вошедшую в учебники, Ньютон выписал позднее,
после того, как ему стали ясны законы механики.

Эти открытия, а также многие из позднейших, были
опубликованы на 20—40 лет позже, чем были сделаны. Ньютон не гнался за славой.
В 1670 году он писал Джону Коллинзу: «Я не вижу ничего желательного в славе,
даже если бы я был способен заслужить её. Это, возможно, увеличило бы число
моих знакомых, но это как раз то, чего я больше всего стараюсь избегать».

Начало научной известности (1667—1684)

Ньютон в молодости
В марте-июне 1666 года Ньютон посетил Кембридж. Однако
летом новая волна чумы вынудила его вновь уехать домой. Наконец, в начале 1667
года эпидемия утихла, и в апреле Ньютон возвратился в Кембридж. 1 октября он
был избран членом Тринити-колледжа, а в 1668 году стал магистром. Ему выделили
просторную отдельную комнату для жилья, назначили оклад (2 фунта в год) и
передали группу студентов, с которыми он несколько часов в неделю добросовестно
занимался стандартными учебными предметами. Впрочем, ни тогда, ни позже Ньютон
не прославился как преподаватель, его лекции посещались плохо.
Упрочив своё положение, Ньютон совершил путешествие в
Лондон, где незадолго до того, в 1660 году, было создано Лондонское королевское
общество — авторитетная организация видных научных деятелей, одна из первых
Академий наук. Печатным органом Королевского общества был журнал «Философские
труды» (англ. Philosophical Transactions).
В 1669 году в Европе стали появляться математические
работы, использующие разложения в бесконечные ряды. Хотя по глубине эти
открытия не шли ни в какое сравнение с ньютоновскими, Барроу настоял на том,
чтобы его ученик зафиксировал свой приоритет в этом вопросе. Ньютон написал
краткий, но достаточно полный конспект этой части своих открытий, который
назвал «Анализ с помощью уравнений с бесконечным числом членов». Барроу
переслал этот трактат в Лондон. Ньютон просил Барроу не раскрывать имя автора
работы (но тот всё же проговорился). «Анализ» распространился среди специалистов
и получил некоторую известность в Англии и за её пределами.
В этом же году Барроу принял приглашение короля стать
придворным капелланом и оставил преподавание. 29 октября 1669 года 26-летний
Ньютон был избран его преемником на должности «лукасовского профессора»
математики и оптики Тринити-колледжа. На этой должности Ньютон получил оклад
100 фунтов в год, не считая других бонусов и стипендий от Тринити. Новый пост
также давал Ньютону больше времени на собственные исследования. Барроу оставил
Ньютону обширную алхимическую лабораторию; в этот период Ньютон всерьёз увлёкся
алхимией, провёл массу химических опытов.
Рефлектор Ньютона
Одновременно Ньютон продолжил эксперименты по оптике и
теории цвета. Ньютон исследовал сферическую и хроматическую аберрации. Чтобы
свести их к минимуму, он построил смешанный телескоп-рефлектор: линза и
вогнутое сферическое зеркало, которое сделал и отполировал сам. Проект такого
телескопа впервые предложил Джеймс Грегори (1663), однако этот замысел так и не
был реализован. Первая конструкция Ньютона (1668) оказалась неудачной, но уже
следующая, с более тщательно отполированным зеркалом, несмотря на небольшие
размеры, давала 40-кратное увеличение превосходного качества.
Слухи о новом инструменте быстро дошли до Лондона, и
Ньютона пригласили показать своё изобретение научной общественности. В конце
1671 — начале 1672 года прошла демонстрация рефлектора перед королём, а затем —
в Королевском обществе. Аппарат вызвал всеобщие восторженные отзывы. Вероятно,
сыграла свою роль и практическая важность изобретения: астрономические
наблюдения служили для точного определения времени, что в свою очередь было
необходимо для навигации на море. Ньютон стал знаменит и в январе 1672 года был
избран членом Королевского общества. Позднее усовершенствованные рефлекторы
стали основными инструментами астрономов, с их помощью были открыты планета
Уран, иные галактики, красное смещение.
Сначала Ньютон дорожил общением с коллегами из
Королевского общества, где состояли, кроме Барроу, Джеймс Грегори, Джон Валлис,
Роберт Гук, Роберт Бойль, Кристофер Рен и другие известные деятели английской
науки. Однако вскоре начались утомительные конфликты, которых Ньютон очень не
любил. В частности, разгорелась шумная полемика по поводу природы света.
Началась она с того, что в феврале 1672 года Ньютон опубликовал в
«Philosophical Transactions» подробное описание своих классических опытов с
призмами и свою теорию цвета. Гук, который ранее опубликовал собственную
теорию, заявил, что результаты Ньютона его не убедили; его поддержал Гюйгенс на
том основании, что теория Ньютона «противоречит общепринятым воззрениям».
Ньютон ответил на их критику только через полгода, но к этому времени число
критиков значительно увеличилось.
Лавина некомпетентных нападок вызвала у Ньютона раздражение
и депрессию. Ньютон попросил секретаря Общества Ольденбурга больше не
пересылать ему критических писем и дал зарок на будущее: не ввязываться в
научные споры. В письмах он жалуется, что поставлен перед выбором: либо не
публиковать свои открытия, либо тратить всё время и все силы на отражение
недружелюбной дилетантской критики. В конце концов он выбрал первый вариант и
сделал заявление о выходе из Королевского общества (8 марта 1673 года).
Ольденбург не без труда уговорил его остаться, однако научные контакты с
Обществом были надолго сведены к минимуму.
В 1673 году произошли два важных события. Первое:
королевским указом в Тринити вернулся старый друг и покровитель Ньютона, Исаак
Барроу, теперь в качестве руководителя («мастера») колледжа. Второе: математическими
открытиями Ньютона заинтересовался Лейбниц, известный на тот момент как философ
и изобретатель. Получив труд Ньютона 1669 года по бесконечным рядам и глубоко
его изучив, он далее самостоятельно начал развивать свою версию анализа. В 1676
году Ньютон и Лейбниц обменялись письмами, в которых Ньютон разъяснил ряд своих
методов, ответил на вопросы Лейбница и намекнул на существование ещё более
общих методов, пока не опубликованных (имелось в виду общее дифференциальное и
интегральное исчисления). Секретарь Королевского общества Генри Ольденбург
настойчиво просил Ньютона во славу Англии опубликовать свои математические
открытия по анализу, но Ньютон ответил, что уже пять лет как занимается другой
темой и не хочет отвлекаться. На очередное письмо Лейбница Ньютон не ответил.
Первая краткая публикация по ньютоновскому варианту анализа появилась только в
1693 году, когда вариант Лейбница уже широко распространился по Европе.
Конец 1670-х годов был печален для Ньютона. В мае 1677
года неожиданно умер 47-летний Барроу. Зимой этого же года в доме Ньютона
возник сильный пожар, и часть рукописного архива Ньютона сгорела. В сентябре
1677 года умер благоволивший Ньютону секретарь Королевского Общества
Ольденбург, и новым секретарём стал Гук, относившийся к Ньютону неприязненно. В
1679 году тяжело заболела мать Анна; Ньютон, оставив все дела, приехал к ней,
принимал активное участие в уходе за больной, но состояние матери быстро
ухудшалось, и она умерла. Мать и Барроу были в числе немногих людей,
скрашивавших одиночество Ньютона.

«Математические начала натуральной философии»
(1684—1686)

История создания этого труда, одного из самых
знаменитых в истории науки, началась в 1682 году, когда прохождение кометы
Галлея вызвало подъём интереса к небесной механике. Эдмонд Галлей пытался
уговорить Ньютона опубликовать его «общую теорию движения», о которой уже давно
ходили слухи в учёном сообществе. Ньютон, не желая втягиваться в новые научные
споры и пререкания, отказался.
В августе 1684 года Галлей приехал в Кембридж и рассказал
Ньютону, что они с Реном и Гуком обсуждали, как из формулы закона тяготения
вывести эллиптичность орбит планет, но не знали, как подступиться к решению.
Ньютон сообщил, что у него уже есть такое доказательство, и в ноябре прислал
Галлею готовую рукопись. Тот сразу оценил значение результата и метода,
немедленно снова навестил Ньютона и на этот раз сумел уговорить его
опубликовать свои открытия. 10 декабря 1684 года в протоколах Королевского
общества появилась историческая запись:
Господин Галлей… недавно видел в Кембридже м-ра
Ньютона, и тот показал ему интересный трактат «De motu» [О движении]. Согласно
желанию г-на Галлея, Ньютон обещал послать упомянутый трактат в Общество.

Работа над книгой шла в 1684—1686 годах. По
воспоминаниям Хэмфри Ньютона, родственника учёного и его помощника в эти годы,
сначала Ньютон писал «Начала» в перерывах между алхимическими опытами, которым
уделял основное внимание, затем постепенно увлёкся и с воодушевлением посвятил
себя работе над главной книгой своей жизни.

Публикацию предполагалось осуществить на средства
Королевского общества, но в начале 1686 года Общество издало не нашедший спроса
трактат по истории рыб, и тем самым истощило свой бюджет. Тогда Галлей объявил,
что он берёт расходы по изданию на себя. Общество с признательностью приняло
это великодушное предложение и в качестве частичной компенсации бесплатно
предоставило Галлею 50 экземпляров трактата по истории рыб.

Труд Ньютона — возможно, по аналогии с «Началами
философии» Декарта (1644) или, по мнению некоторых историков науки, с вызовом
картезианцам — получил название «Математические начала натуральной философии»
(лат. Philosophiae Naturalis Principia Mathematica), то есть, на современном
языке, «Математические основы физики».

28 апреля 1686 года первый том «Математических начал»
был представлен Королевскому обществу. Все три тома, после некоторой авторской
правки, вышли в 1687 году. Тираж (около 300 экземпляров) был распродан за 4
года — для того времени очень быстро.
Как по физическому, так и по математическому уровню
труд Ньютона качественно превосходит работы всех его предшественников. В нём
отсутствует аристотелева или декартова метафизика, с её туманными рассуждениями
и неясно сформулированными, часто надуманными «первопричинами» природных
явлений. Ньютон, например, не провозглашает, что в природе действует закон
тяготения, он строго доказывает этот факт, исходя из наблюдаемой картины
движения планет и их спутников. Метод Ньютона — создание модели явления, «не
измышляя гипотез», а потом уже, если данных достаточно, поиск его причин. Такой
подход, начало которому было положено Галилеем, означал конец старой физики.
Качественное описание природы уступило место количественному — значительную
часть книги занимают расчёты, чертежи и таблицы.

В своей книге Ньютон ясно определил базовые понятия
механики, причём ввёл несколько новых, включая такие важнейшие физические
величины, как масса, внешняя сила и количество движения. Сформулированы три
закона механики. Приведён строгий вывод из закона тяготения всех трёх законов
Кеплера. Отметим, что были описаны и неизвестные Кеплеру гиперболические и
параболические орбиты небесных тел. Истинность гелиоцентрической системы Коперника
Ньютон прямо не обсуждает, но подразумевает; он даже оценивает отклонение
Солнца от центра масс Солнечной системы. Другими словами, Солнце в системе
Ньютона, в отличие от кеплеровской, не покоится, а подчиняется общим законам
движения. В общую систему включены и кометы, вид орбит которых вызывал тогда
большие разногласия.

Слабым местом теории тяготения Ньютона, по мнению
многих учёных того времени, было отсутствие объяснения природы этой силы.
Ньютон изложил только математический аппарат, оставив открытыми вопросы о
причине тяготения и его материальном носителе. Для научной общественности,
воспитанной на философии Декарта, это был непривычный и вызывающий подход, и
лишь триумфальный успех небесной механики в XVIII веке заставил физиков
временно примириться с ньютоновской теорией. Физические основы тяготения
прояснились только спустя более чем два века, с появлением Общей теории
относительности.

Математический аппарат и общую структуру книги Ньютон
построил максимально близкими к признанному его современниками стандарту
научной строгости — «Началам» Евклида. Математический анализ он сознательно
почти нигде не использовал — применение новых, непривычных методов поставило бы
под угрозу доверие к изложенным результатам. Эта осторожность, однако,
обесценила ньютоновский метод изложения для следующих поколений читателей.
Книга Ньютона была первой работой по новой физике и одновременно одним из
последних серьёзных трудов, использующих старые методы математического
исследования. Все последователи Ньютона уже использовали созданные им мощные
методы математического анализа. Крупнейшими непосредственными продолжателями
дела Ньютона стали Д’Аламбер, Эйлер, Лаплас, Клеро и Лагранж.

При жизни автора книга выдержала три издания, причём
при каждом переиздании автор вносил в книгу существенные дополнения и
уточнения.

Нью́тон. Это имя знакомо каждому.
Великий ученый, открывший для нас законы механики и гравитации, стал источником
вдохновения для многих поколений ученых. Но как правильно произносить его
фамилию?
Фамилия Ньютона имеет свои корни в английском языке.
Она происходит от сочетания двух слов: «New» (новый) и «ton» (город). Это
указывает на то, что некоторые предки Ньютона были связаны с городскими
селениями, возникшими в период английского Средневековья.

Исторически ударение в фамилии Ньютона чаще делалось
на втором слоге, хотя ударение на первом ближе к английскому оригиналу.
Современные словари и руководства не имеют единого мнения по этому поводу.
Словарь Русское словесное ударение М. В. Зарва (2001) требует ударения на
первом слоге, Справочник по правописанию, произношению, литературному
редактированию Розенталя (1998) допускает вариативное ударение, но уточняет:
«традиционно — Ньюто́н» . Орфографический словарь В. В. Лопатина тоже
допускает вариативность. Правильно: Ньютон, ньютон.
Словарь «Русское словесное ударение» под
редакцией М. В. Зарвы, рекомендованный для работников радио
и телевидения, приводит единственный вариант ударения в этом
слове — на первый слог: «Ньютон». Это соответствует английскому
произношению фамилии ученого — [ˈnjuːtən].
И применяется и к имени собственному,
и к нарицательному.
При этом орфографические словари, например
«Орфографический академический ресурс АКАДЕМОС» Института русского языка
им. В. В. Виноградова РАН, допускают два равноценных варианта
ударения — и на первый слог, и на второй. И это
также касается как фамилии ученого, так и одноименной единицы измерения
силы.
Таким образом,
фамилию Ньютон следует произносить как [ˈnjuːtn], если вы говорите на
английском языке. Однако, в других языках допускаются варианты произношения,
приближенные к местным особенностям. В любом случае, невероятный вклад Сира
Исаака Ньютона в развитие научных знаний неизмерим. Его открытия остаются
актуальными и вдохновляют новые поколения ученых. Фамилия Ньютон стала символом
настойчивости, величия и гениальности в мире науки и физики.
Можно с уверенностью сказать, что Ньютон
является основателем классической физики. Мальчик появился
на свет недоношенным и очень болезненным, однако прожил 84 года и совершил в
науке столько открытий, что хватило бы на десяток жизней.В детстве Ньютон, по
отзывам современников, был замкнут, любил читать и постоянно мастерил
технические игрушки: часы, мельницу и т. п.Окончив школу, в 1661 г. он поступил
в Тринити-колледж Кембриджского университета. Уже тогда сложился сильный и
мужественный характер Ньютона - стремление во всем дойти до сути, нетерпимость
к обману и угнетению, равнодушие к шумной славе.

В колледже он погрузился в изучение трудов своих
предшественников - Галилея, Декарта, Кеплера, а также математиков Ферма и
Гюйгенса.
В 1664 г. в Кембридже вспыхнула эпидемия чумы, и
Ньютону пришлось вернуться в родную деревню. Он провел в Вулсторпе два года, и
за это время были сделаны его основные математические открытия.
В возрасте 23 лет молодой ученый уже свободно владел
методами дифференциального и интегрального исчисления. Тогда же, как он сам
утверждал, Ньютон открыл закон всемирного тяготения и доказал, что белый
солнечный свет является смесью многих цветов, а также вывел знаменитую формулу
«бинома Ньютона».

Недаром говорят, что величайшие научные открытия
совершаются чаще всего совсем молодыми людьми. Так случилось и с Исааком Ньютоном,
однако все эти эпохальные научные достижения были опубликованы лишь через
двадцать, а некоторые и через сорок лет. Стремление не только открыть, но и
обстоятельно доказать истину всегда оставалось для Ньютона главным.
Исаак Ньютон открыл закон всемирного тяготения в 23
года, но 9 лет не публиковал его, т.к. неверные данные между Землёй и Луной не
подтверждали его идею и только, когда было уточнено это расстояние, Ньютон в
1667 г. опубликовал закон. Проведя многочисленные расчёты, он пришёл к выводу,
что все тела притягиваются друг к другу с силой прямо пропорциональной
произведению их масс и обратно пропорциональной квадрату расстояния между ними.
Труды великого ученого открыли перед современниками
совершенно новую картину мира. Оказалось, что небесные тела, находящиеся на
огромных расстояниях, связаны между собой силами тяготения в единую систему.
В ходе своих исследований Ньютон определил массу и
плотность планет и Солнца и установил, что самые близкие к Солнцу планеты
отличаются наибольшей плотностью.
Он также доказал, что Земля не идеальный шар: она
«сплюснута» у полюсов и «вздута» у экватора, а приливы и отливы в Мировом
океане объясняются действием притяжения Луны и Солнца.

Научные изыскания и открытия Исаака
Ньютона.
Для того чтобы перечислить все научные достижения
Исаака Ньютона, нужен не один десяток страниц.
Он создал корпускулярную теорию света, предположив,
что свет - это поток мельчайших частиц, открыл дисперсию света, интерференцию и
дифракцию.
Им был построен первый зеркальный телескоп - прообраз
тех гигантских телескопов, которые сегодня установлены в крупнейших
обсерваториях мира.
Он открыл фундаментальный закон всемирного тяготения и
главные законы классической механики, разработал теорию небесных тел, а его
трехтомный труд «Математические начала натуральной философии» принес ученому
всемирную славу.
Помимо всего прочего Ньютон оказался замечательным
экономистом - когда его назначили директором британского Монетного двора, он в
короткие сроки привел в порядок денежное обращение в стране и наладил выпуск
новой монеты.
Работы ученого часто оставались непонятыми
современниками, он подвергался ожесточенной критике коллег - математиков и
астрономов, однако в 1705 г. королева Великобритании Анна возвела сына простого
фермера в рыцарское достоинство. Впервые в истории звание рыцаря было присвоено
за научные заслуги.

Легенда о яблоке и Ньютоне
легенда о яблоке и ньютоне, история о яблоке и
ньютоне, история об открытии закона всемирного тяготения.
История об открытии закона всемирного тяготения -
когда размышления Ньютона были прерваны падением спелого яблока, из чего ученый
сделал вывод о взаимном притяжении тел с различными массами, а затем
математически описал эту зависимость знаменитой формулой, - просто легенда.

Однако англичане на протяжении целого столетия
показывали приезжим «ту самую» яблоню, а когда дерево состарилось, его срубили
и сделали из него скамью, которая сохраняется как исторический памятник.
Значимость открытий Ньютона для истории
науки трудно переоценить. Все основное, созданное Ньютоном,
сохранило для нас свое значение и актуальность почти полностью. Ньютонова наука
— не историческая реликвия, а основа естествознания сегодняшнего дня.
Уникальность его открытий неразрывно связана с
применением математических методов к изучению природы, того, что нас окружает.
Ньютон создал основы динамики как надежной опоры механической картины мира,
применяя ее законы к небесным явлениям.
Влияние на развитие физики было колоссальным. Только к
20 веку основные положения, на которые опирался Ньютон, потребовали коренного
пересмотра. Ньютоном были изучены все основные вопросы физики и математики,
актуальные для его времени. Могучий аппарат ньютоновской механики, его
универсальность и способность объяснить и описать широчайший круг явлений природы,
особенно астрономических, оказали огромное влияние на многие области физики.
Прекрасные в своей простоте три закона Ньютона
позволяют ученым понять движение всего. Эти три простых закона многое
объясняли, но они становятся невероятно мощными в сочетании с четвертым законом
— законом всемирного тяготения, который гласит, что гравитация — это сила
притяжения, очень притягивающая сила.
Когда его три закона механики и закон всемирного
тяготения используются вместе, Мало того, мы можем объяснить приливы, движение
пушечных ядер, практически все, что мы видим в окружающем нас мире.
 После смерти Ньютона возникло научно-философское
направление, получившее название ньютонианства, наиболее характерной чертой
которого было развитие высказывания Ньютона: "гипотез не измышляю" и
призыв к феноменологическому изучению явлений при игнорировании фундаментальных
научных гипотез.
В 20 веке законы Ньютона были заменены квантовой
механикой и теорией относительности Альберта Энштейна, как наиболее
фундаментальными законами физики. Тем не менее, законы Ньютона продолжают
давать точное описание природы, за исключением очень маленьких тел, таких как
электроны, или тел, движущихся со скоростью, близкой к скорости света.
Квантовая механика и теория относительности сводятся к законам Ньютона для
более крупных тел или для тел, движущихся медленнее. Эйнштейн своими открытиями
расширил, дополнил, уточнил теории Ньютона.
Ньютона, Галилея и Эйнштейна называют «отцами
современной физики». Ньютона так назвали из-за его знаменитого закона движения
и тяготения.
Неизменно прочными остаются ньютоновы принципы. Они
определили бессмертие дела Ньютона и его значение для современности.
Ньютон – основоположник современной физики.

Используемые источники.
https://mel.fm/gramotnost/kak-govorit/4876952-nyuton-ili-nyuton-gde-stavit-udareniye-v-familii-uchenogo-i-odnoimennoy-edinitse-izmereniya
https://biographe.ru/uchenie/isaak-nuton
https://electrophysic.ru/pomosch/kak-pravil-no-chitayetsya-familiya-n-yutona.html
https://zakon-tyagoteniya.ru/istoriya-otkrytiya-zakona-vsemirnogo-tyagoteniya
https://ria.ru/20230104/nyuton-1841329221.html
https://history-doc.ru/izobretateli/nyuton/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Ньютон,_Исаак

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исаак Ньютон — биография.docx

alt: Автор фундаментального труда «Математические начала натуральной философии», в котором он обнародовал законы движения и закон всемирного тяготения, сформировавшие господствующую научную точку зрения вплоть до появления…

alt: Англии. Был избран президентом

alt: Барроу переслал этот трактат в

alt: Уран, иные галактики, красное смещение

alt: В августе 1684 года Галлей приехал в

alt: Солнца от центра масс Солнечной системы


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
10.4А Web-development

School:

Date:

Teacher
  name:

Grade:

Number
  present:

absent:

The
  topic of the lesson:

Website
  Development Techniques. HTML

Learning objectives(s) that this lesson is contributing to

10.4.2.1 use HTML in
  web-development;

Assessment criteria

·
  Illustrates the skill of using the tags <head>,
  <body>, <title>, when creating your own web page
·
  Illustrates the skill of inserting an image on your own web page
·
  Demonstrates a working link on your own web page
·
  Demonstrates at least ten html tags
·
  Reproduces multiple web pages based on the provided image

Success criteria

All learners will be able to know:
·
  list the key steps in designing a website orally and in writing
Most learners will be able to know:
·
  Demonstrates at least ten html tags
Some learners will be able to know:
·
  Reproduces multiple web pages based on the provided image

Language objectives

Useful phrases for dialogue / writing
Web site, Web server,
  Web address, Web page, hypertext, hyperlink, tag
Useful set(s) of
  phrases for dialogue/writing:
·
  The initial step is to decide on your preferred layout by
  looking at other websites.
·
  Secondly, consider the style you are aiming for…
·
  Having done that, think about the text…
·
  The next thing to decide is the names of files and folders….
·
  After that, you should work out what kind of images….
·
  Subsequently, you need to think about links.
·
  Finally, using HTML…

Value links

Group work , co-operation, time management

Cross curricular links

English

Previous learning

Plan

Planned lesson stages

Planned activities

Resources

Beginning

0-1

2-3

Question for students:
-
  Can
  you remember what we discussed in our previous lesson?

Teacher:
-
  I want (would like) to introduce today’s topic about …/ What do
  you think today’s topic is?

The presentation of the theme and lesson objectives.

presentation

Middle
3-20

21-38

Theory and practice with teacher
The teacher demonstrates the structure of the HTML document,
  explains the purpose of each block. Students in the notebooks make notes on the presentation of the
  teacher
Individual practice. Allows
  students to create a web-page using tags that were learned

Know the basics of web
    programming and to be able to use HTML tags when developing webpages

Skills

Criteria
    for success

The student has achieved
    the learning goal if

Apply of knowledge

Illustrates
    the skill of using the tags <head>, <body>, <title>, when
    creating your own web page

Illustrates
    the skill of inserting an image on your own web page

Demonstrates
    at least ten html tags

Students
  create a web-page

The end of the lesson
38 - 40

At the end of the lesson, learners
  reflect on their learning:
✓    What has been learned
✓    What remained unclear
✓    What needs more
  attention

Differentiation – how do you plan to give
  more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to
  check learners’ learning?

Health and safety check
  ICT links

Differentiation can be expressed in the selection of
  tasks, in the expected result from a particular student, in providing
  individual support to the student, in selecting the educational material and
  resources, taking into account the individual abilities of the students
  (Theory of Multiple Intelligence by Gardner). Differentiation can be used at
  any stage of the lesson, taking into account the rational use of time.

Use this section to record
  the methods that you will use to assess what the students have learned during
  the lesson.

Health and safety check links.
Used active exercises.
Items applied from the Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
  relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What
  have I learned from this lesson about the class or individuals that will
  inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4Development Techniques. HTML s_lesson_plan2_1 variant.docx

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

alt: Planned lesson stagesPlanned activitiesResources

alt: Differentiation can be expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular student, in providing individual support to the student, in…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И
ВЫСШЕГО ОБРЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им.
В.И.Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И.
Вернадского»)
Техникум
мелиорации и механизации сельского хозяйства(филиал) ФГАОУ ВО «КФУ ИМ. В. И.
ВЕРНАДСКОГО» в пгт. Советский

Методические указания для организации
самостоятельной работы обучающихся по изучению дисциплины «Основы геологии и геоморфологии» для специальности
21.02.04
Землеустройство
(базовая
подготовка)

пгт Советский, 2018 год

Методические указания разработаны на
основе рабочей программы учебной дисциплины «Основы геологии и геоморфологии»
по специальности среднего профессионального образования 21.02.04
Землеустройство (базовая подготовка).

Организация-разработчик Техникум
гидромелиорации и механизации сельского хозяйства  (филиал)  ФГАОУ  ВО  «КФУ
им. В.И. Вернадского» в пгт Советский

СОДЕРЖАНИЕ

   .  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.............................................................................................. 3
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………...................... 5
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ……....................... 6
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ КОНСПЕКТА....................... 7
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ                  ... 9

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ
РАБОТЫ (ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ)
……………………………………………                      10
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ПОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИ
ПЛИНЫ
ПЕРЕЧЕНЬ
РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ, ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСОВ,  ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………..18

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Целью методических указаний
является оказание помощи обучающимся в выполнении самостоятельной работы по
дисциплине «Основы геологии и геоморфологии».
В методических указаниях приведены
виды работ, которые позволят самостоятельно овладеть знаниями,
профессиональными умениями и навыками деятельности по направлению подготовки
21.02.04, направленных на формирование следующих компетенций:

ОК 1

Понимать сущность и социальную значимость
  своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать собственную деятельность,
  выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
  оценивать их эффективность и качество.

ОК 3

Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4

Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

ОК 5

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ПК 1.1.

Выполнять полевые
  геодезические работы на производственном участке.

ПК 1.2.

Обрабатывать результаты
  полевых измерений.

ПК 1.3.

Составлять и оформлять
  планово-картографические материалы.

ПК 1.4.

Проводить геодезические
  работы при съемке больших территорий.

ПК 2.1.

Подготавливать материалы
  почвенных, геоботанических, гидрологических и других изысканий для
  землеустроительного проектирования и кадастровой оценки земель.

ПК 2.2.

Разрабатывать проекты
  образования новых и упорядочения существующих землевладений и
  землепользований.

ПК 2.3.

Составлять проекты
  внутрихозяйственного землеустройства.

ПК 2.4.

Анализировать рабочие
  проекты по использованию и охране земель.

ПК 2.5.

Осуществлять перенесение
  проектов землеустройства в натуру, для организации и устройства территории
  различного назначения.

ПК 3.3.

Устанавливать плату за
  землю, аренду, земельный налог.

ПК 3.4.

Проводить мероприятия по
  регулированию правового режима земель сельскохозяйственного и
  несельскохозяйственного назначения.

ПК 4.2.

Проводить количественный и
  качественный учет земель, принимать участие в инвентаризации и мониторинге.

ПК 4.3.

Осуществлять контроль
  использования и охраны земельных ресурсов.

ПК 4.4.

Разрабатывать
  природоохранные мероприятия, контролировать их выполнение.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен:  знать:
-классификацию горных пород;
-генетические типы четвертичных
отложений; уметь:
-читать геологические карты и профили специального
назначения;
-составлять описание минералов и горных пород по
образцам;
-определять формы рельефа, типы почвообразующих
пород;
-анализировать динамику и геологическую деятельность
подземных вод.

Перечень видов самостоятельной работы представлен в таблице

Вид самостоятельной работы

Форма контроля

Конспектирование

Самоотчет – представление
  конспекта

Подготовка и написание
  докладов

Защита доклада

Контрольная работа

Представление задание в
  письменной форме

Перед выполнением внеаудиторной
самостоятельной работы преподаватель проводит консультацию с определением цели
задания, его содержания, сроков выполнения, основных требований к результатам
работы, критериев оценки, форм контроля и перечня литературы.
Согласно требованиям ФГОС СПО и
учебного плана по направлению подготовки 21.02.04 «Землеустройство» каждый
обучающийся обязан выполнить определенный объем внеаудиторной самостоятельной
работы.

ВВЕДЕНИЕ

Федеральный государственный
образовательный стандарт СПО и требования работодателей, предъявляемые к
выпускнику, ориентированы в первую очередь на умении к самостоятельной
деятельности и творческому подходу к образовательному процессу.
Профессиональный рост выпускника, его востребованность на рынке труда зависят
от умений проявлять инициативу, решать нестандартные задачи, планировать и
прогнозировать самостоятельные действия в сфере своей деятельности.
В современный период более высокий
уровень знаний, академическая и социальная мобильность, профессионализм,
готовность к самообразованию и самосовершенствованию наиболее весомый вклад при
выборе специалиста на трудовом рынке. В связи с этим повышается роль
самостоятельной работы обучающихся в процессе получения и закрепления новых
знаний, умений, навыков.
Целью методических указаний
является повышение эффективности учебного процесса через вовлечение в него
обучающегося, который становится активным субъектом учебного процесса.  Из
этого следует:
Ø
обучающийся приобретает способность занимать в обучении активную
позицию;
Ø  готовность
мобилизовать интеллектуальные и волевые усилия для достижения учебных целей;
Ø
умение проектировать, планировать и прогнозировать учебную
деятельность;
Ø  привычку инициировать
свою познавательную деятельность на основе внутренней положительной мотивации;

Ø  осознание своих
потенциальных учебных возможностей и психологическую готовность составить
программу действий по саморазвитию.  Виды самостоятельной работы обучающихся:
Репродуктивная самостоятельная
работа – самостоятельное прочтение, просмотр, конспектирование учебной
литературы, прослушивание лекций, запоминание, Интернет – ресурсы, повторение
учебного материала и др.
Познавательно – поисковая
самостоятельная работа – подготовка сообщений, докладов, выступлений на
семинарских и практических занятиях, подбор литературы по дисциплинарным
проблемам, написание рефератов, контрольных, курсовых работ и др.
Творческая
самостоятельная работа - написание рефератов, научных статей, участие в
научно-исследовательской работе, участие в студенческой научной
конференции.     Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной
работы обучающихся может осуществляться в пределах времени, отведенного на
обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную
работу обучающихся по дисциплине, может проходить в письменной, устной или
смешанной форме.
В результате выполнения
самостоятельной работы обучающиеся должны расширить свои знания по основным
разделам дисциплины путем поиска новой информации, овладеть навыками сбора,
обработки, анализа и систематизации информации.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ

Важной составляющей
самостоятельной внеаудиторной подготовки является работа с литературой. Работа
с литературой должна быть осмысленной. Для улучшения обработки информации очень
важно устанавливать осмысленные связи, структурировать новые сведения, что требует
ведения рабочих записей. При этом форма записи может существенно различаться в
зависимости от конкретных целей ознакомления с источником информации и
индивидуальных особенностей обучающихся. Это может быть простой или развернутый
план, выписки, тезисы, цитаты, конспект.
План – определяет
последовательность изложения материала, т.е. перечень основных вопросов,
рассматриваемых в источнике. Преимущество плана состоит в следующем:
-позволяет уяснить логику
мысли автора, упрощает понимание сути исследований и главных выводов;
-позволяет при последующем возвращении к нему быстрее
обычного вспомнить прочитанное;
-с помощью плана гораздо
удобнее отыскивать в источнике нужные места, факты, цитаты и т.д.
Выписки – небольшие
фрагменты текста (неполные и полные предложения, отделы абзацы, а также
дословные или близкие к дословным, записи об излагаемых в нем фактах),
содержащие в себе квинтэссенцию содержания прочитанного. Выписки позволяют в
концентрированные форме и с максимальной точностью воспроизвести в произвольном
порядке наиболее важные сведения.
Тезисы –
сжатое изложение содержания изученного материала. Особенность тезисов: высокая
степень концентрации материала; преобладание выводов над общими рассуждениями;
тезисы записываются близко к оригинальному тексту, т.е. без использования
прямого цитирования.
Аннотация – краткое
изложение основного содержания исходного источника информации, дающее о нем
обобщенное представление. Используют в тех случаях, когда подлинная ценность и
пригодность исходного источника информации обучающемуся окончательно неясна, но
в то же время о нем необходимо оставить краткую запись с обобщающей
характеристикой.
Резюме – краткая оценка
изученного содержания исходного источника информации, полученная, прежде всего,
на основе содержащихся в нем выводов. В отличие от аннотации, текст резюме
концентрирует в себе данные не из основного содержания исходного источника
информации, а из его заключительной части, прежде всего выводов.  Резюме
излагается своими словами – выдержки из оригинального текста в нем практически
не встречаются.
Конспект – сложная запись
содержания исходного текста, включающая в себя заимствования (цитаты) наиболее
примечательных мест в сочетании с планом источника, а также сжатый анализ
записанного материала и выводы по нему.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ
КОНСПЕКТА

Написание конспекта
первоисточника (статьи, монографии, учебника, книги) –
представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по
созданию обзора информации, содержащейся в объекте конспектирования, в более
краткой форме. В конспекте должны быть отражены основные принципиальные
положения источника, основные методологические положения работы, аргументы,
этапы доказательства и выводы. Ценность конспекта значительно повышается, если
обучающийся излагает мысли своими словами, в лаконичной форме.
   Работа
выполняется письменно. Приветствуется составление развернутого плана
прочитанного текста. Контроль может проводиться и в виде проверки конспектов
преподавателем.
Этапы составления конспекта:
1.
Сначала необходимо прочитать весь текст от начала до конца. Если
попадается непонятное слово, обязательно выясните его значение в словаре.
2.
Затем определите тему текста и его основную мысль. Тема – это то, о чем
говорится в тексте, а основная мысль – это то, для чего он написан. Если не
получается сформулировать, прочтите текст еще раз.
3.   Далее
разделите текст на смысловые части. Внимательно прочитайте каждую из частей. Выделите в ней главное и
озаглавьте.
4.
Запишите пункты составленного плана на черновик и еще раз
внимательно его прочитайте.   5. Аккуратно
перепишите окончательный вариант конспекта в тетрадь.
В тексте конспекта желательно
приводить не только тезисные положения, но и их доказательства.

Рефераты
(доклады)
Реферат  это краткое
изложение в письменном виде содержания и результатов индивидуальной
учебно-исследовательской деятельности, имеет регламентированную структуру,
содержание и оформление.
Задачи
реферата:
1.
Формирование умений самостоятельной
работы студентов с источниками литературы, их систематизация;
2.
Развитие навыков логического
мышления;
3.
Углубление теоретических знаний по
проблеме исследования.
Текст реферата должен содержать аргументированное
изложение определенной темы. Реферат должен быть структурирован (по главам,
разделам, параграфам) и включать разделы: введение, основная часть, заключение,
список используемых источников. В зависимости от тематики реферата к нему могут
быть оформлены приложения, содержащие документы, иллюстрации, таблицы, схемы и
т.д.
Критериями оценки реферата являются: новизна текста, обоснованность выбора
источников литературы, степень раскрытия сущности вопроса, соблюдения
требований к оформлению.
Оценка «отлично» ставится,
если выполнены все требования к написанию реферата: обозначена проблема и
обоснована её актуальность; сделан анализ различных точек зрения на
рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция; сформулированы
выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём; соблюдены требования к
внешнему оформлению.
Оценка «хорошо» основные требования
к реферату выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются
неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в
суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении.
Оценка       «удовлетворительно»     имеются         существенные           отступления   от
требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены
фактические ошибки в содержании реферата; отсутствуют выводы.
Оценка «неудовлетворительно» тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное
непонимание проблемы или реферат не представлен вовсе.
Рекомендуемая
тематика рефератов по дисциплине приведена ниже.

ТЕМЫ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ
1.
Геология — комплекс наук о составе,
строении и эволюции Земли. Научная и практические задачи геологии.
2.
Классификация минералов. Генезис
минералов
3.
Породообразующие минералы, их
генезис, строение и физические свойства.
4.
Классификация горных пород. Генезис,
состав, структурные и текстурные особенности горных пород.
5.
Виды вод в горных породах.
6.
Происхождение подземных вод.
7.
Классификация подземных вод по
залеганию и их динамика.
8.
Химический состав подземных вод.
Температура подземных вод.
9.
Источники. Классификация источников.
10.
Отложения, связанные с источниками
подземных вод.
11.
Основные структурные элементы
литосферы. Континенты и океаны.
12.Классификация
рельефа.
13.
Источники энергии и движущие силы
рельефообразования.
14.
Эндогенные и экзогенные факторы
образования рельефа.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ПОДГОТОВКЕ                     ДЕЛОВОЙ ИГРЫ

Деловая игра
по
дисциплине  «Основы геологии и геоморфологии».

1.
Тема (проблема) «Генетические типы четвертичных
отложений».
2.
Концепция игры
           Заключается в том, что
обучающиеся делятся на 2 группа (по 5-7 человек) с целью описания и
характеристики определенных видов и типов четвертичных отложений, их генезиса,
форм рельефа, сформированных теми или иными отложениями, значением в качестве
почвообразующих пород. Одной группе обучающихся выдается задание по отложениям,
сформированным деятельностью ледников (морена, флювиогляциальные отложения,
ленточные глины), образующих мезорельеф преимущественно в таежно-лесной зоне.
Другой группе – по покровным и лессовидным суглинкам, залегающим в лесостепной
зоне.
3.
Ход игры
В зависимости от вида задания каждой группе
необходимо выполнить следующее:
1)
определить минералогический и петрографический состав отложений,
их физические свойства;
2)
назвать формы рельефа, образованные данными отложениями;
3)
дать прогноз о влиянии данных отложений на развитие негативных
природных процессов (водной эрозии, дефляции).
4.
Ожидаемый результат
В результате игры обучающиеся
подробно знакомятся с характеристикой четвертичных отложений, их
рельефообразующей ролью, приобретают опыт работы в команде, закрепляют
теоретический материал по основам геологии и геоморфологии.

Критерии
оценки:
-
оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, если он принимает
непосредственное участие в обсуждении решаемой проблемы, грамотно и
аргументировано дает советы по мероприятиям, проводимым в ходе игры.
-
оценка «не зачтено» выставляется обучающемуся, если он принимает
участие в обсуждении решаемой проблемы, но практически не дает правильных и
толковых советов.

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ   КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Контрольная работа – одна из
форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере
познавательной деятельности, уровня самостоятельности и активности обучающихся
в учебном процессе, эффективности методов, форм и способов учебной
деятельности. Эта форма самостоятельной работы обучающихся выявляет умение
применять теоретические знания на практике, помогает проверить усвоение курса
перед зачетом.
Контрольная работа выполняется
учащимися после проработки соответствующей литературы. Ответы должны быть
полными и обоснованными, содержащими необходимые примеры из литературных
источников и, по возможности, из личных наблюдений обучающихся. В то же время,
ответы не должны быть перегружены информацией, не имеющей непосредственного
отношения к рассматриваемому вопросу.
Задания для выполнения контрольной работы
Темы  для выполнения  контрольной  работы
составлены по вариантам

1 вариант

1. Геологические карты и разрезы.

2. Движение горных пород на склонах.

3. Основные разновидности подземных вод и их характеристика.

Контрольная работа по срезу знаний дисциплина « Основы
геология и геоморфология»

1 вариант

1.      В
солнечной системе находятся:
а) 10
планет
б) 9
планет
в) 8
планет

2.      Степень
сопротивления минерала царапанию, истиранию, вдавливанию, сверлению – это…
а) Спайность

б) Излом

в) Твердость

3.      Расплавленная
огненная масса, изливающаяся из жерла вулкана на поверхность Земли – это…
а) Магма

б) Лава

4.      Горные
породы, образованные под действием высокого давления и температуры называются
а) Магматическими

б) Метаморфическими

в) Осадочными

5.      Место
на земной поверхности, расположенное над очагом землетрясения, где его сила
максимальная – это…
а) Эпицентр

б) Гипоцентр

6.      Горные
породы, которые образовались при застывании магмы на поверхности, или в
глубинах земной коры называются
а) Метаморфические

б) Магматические

в) Осадочные

7.      Что
вызывает цунами?
а) Землетрясение

б) Моретрясение

8.      Под
действием, каких сил формируются балки?
а) Внутренних

б) Внешних

9.      Выберите
неверное в классификации горных пород по происхождению:
а) Магматические

б) Антропогенные

в) Осадочные

г) Метаморфические

10.  Однородные тела,
которые состоят из одного вещества, называются…
а) Минералами

б) Горными
породами
в) Рудами

11.  Линии на карте,
которые соединяют точки с одинаковой высотой над уровнем моря, называются…
а) Бергштрихами

б) Горизонталями

в) Пунктирами

12.  Землетрясение
возникают в основном под действием:
а) Внутренних
сил Земли
б) Внешних
сил Земли

13.  Линии на картах,
которые показывают направление уклона, называются…
а) Бергштрихами

б) Горизонталями

в) Пунктирами

14.  Горные
породы, которые образовались под действием температуры, ветра, воды, живых
организмов и других процессов, которые происходят на поверхности Земли и в
глубинах морей и океанов называются…
а) Метаморфическими

б) Осадочными

в) Магматическими

15.  Какое физическое
свойство минерала обусловлено отражением света от его поверхности?
а) Цвет

б) Блеск

в) Излом

16.  Биосфера – это…
а) воздушная
оболочка Земного шара
б) водная
оболочка Земного шара
в) оболочка
земного шара, в которой сосредоточены живые организмы…

17.  Песчаные холмы
серповидной формы, которые находятся в пустынях и образуются в результате
работы ветра – это…
а) Дюны

б) Барханы

18.  Средняя высота суши
над уровнем моря?
а) 800
м
б) 850
м
в) 900
м

19.  Полностью заселенна
живыми организмами от верхней до нижней границы… а) Атмосфера
б) Литосфера

в) Гидросфера

20.  Звездой  какой
величины является Солнце?
а) Большой

б) Малой

в) Средней

21.  . Какие из методов не
относятся к относительной геохронологии
а) Петрографический

б) Стратиграфический

в) Палеонтологический

г) Изучение
ледниковых отложений
д) Радиологический
метод
е) Углеродный
метод

22.  Какие из
перечисленных не являются основными физическими свойствами Земли? а) Сила тяжести
б) Магнетизм

в) Теплота

г) Электрические
свойства
д) Радиоактивность

е) Удельный
вес
ж) Твердость

з) Спайность

23.  Проекция
геологических структур на горизонтальную плоскость в определенном масштабе и
условных обозначениях – это…
а) Геологическая
карта
б) Геологический
разрез

24.  Для каких подземных
вод характерны сезонные колебания уровня в зависимости от количества
атмосферных осадков, испарения и других факторов
а) Верховодки

б) Грунтовые
воды
в) Артезианские
воды

25.  Незначительные
запасы воды и легкая загрязняемость не позволяют использовать воды для
постоянного водоснабжения более или менее крупных объектов, о каких водах идет
речь?
а) Грунтовые

б) Артезианские

в) Верховодка

2 вариант

1.  Горные породы,
которые образовались при застывании магмы на поверхности, или в глубинах земной
коры называются
  а)    Метаморфические
   б)    Магматические
    в)    Осадочные

2.  Область в недрах
Земли, где возникает землетрясение – это…
а)    Гипоцентр

  б)    Эпицентр

3.  Песчаные холмы,
которые образуются на берегах морей, озер, рек под действием ветра
– это…
а)  Дюны
б) Барханы

4.      Этот
метод позволяет изучать состав и свойства глубоких слоев Земли, по характеру
преломления, отражения и изменения скорости прохождения сейсмических волн?
а) Гравиметрический

б) Сейсмический

в) Геодезический

г) Магнитометрический

5.      Появлением
внутренних сил Земли является…
а) Выветривание

б) Землетрясение

в) Вулканизм

г) Метаморфизм

д) Магматизм

6.      При
каком методе возраст горных пород устанавливается при обнажении, т.е. выходе
горных пород на дневную поверхность, где видны несколько слоев.
а) Петрографический

б) Стратиграфический

в) Палеонтологический

7.      Земля
имеет форму
а) Шара

б) Эллипсоида
вращения

8.      Какой
метод основан на детальном изучении состава горных пород, слагающих земную
кору, сопоставляя геологические разрезы в пределах небольших площадей.
а) Стратиграфический

б) Петрографический

в) Палеонтологический

9.      .
Какое физическое свойство минерала зависит от химического состава, структуры и
примесей?
а) Блеск

б) Цвет

в) Удельный
вес
г) Твердость

10.  Определение возраста
горных пород занимается…
а) Геохронология

б) Геоморфология

11.  . Какое физическое
свойство минерала обусловлено отражением света от его поверхности?
а) Цвет

б) Блеск

в) Излом

12.  Какой
из методов познания недр Земли заключается в наблюдениях за отклонением
искусственных спутников Земли от своих орбит и дают сведения о распределении
различных по плотности масс в недрах Земли?
а) Сейсмический

б) Геодезический

в) Гравиметрический

13.  Что вызывает цунами?
а) Землетрясение

б) Моретрясение

14.  Горные породы,
состоящие из нескольких минералов, называются.
а) Мономинеральными

б) Полиминеральными

15.  Линии на карте,
которые соединяют точки с одинаковой высотой над уровнем моря, называются…
а) Бергштрихами

б) Горизонталями

в) Пунктирами

16.  Как называются
крупные смещения земляных масс вниз по склону, происходящие в виде скольжения?
а) Обвал

б) Осыпи

в) Оползни

17.  Проекция
геологических структур на вертикальную плоскость в определенном масштабе и
условных обозначениях – это…
а) Геологическая
карта
б) Геологический
разрез

18.  Некоторая часть воды,
испаряясь с суши, переносится вглубь материка, выполняя
а) Малый
влагооборот
б) Внутренний
влагооборот

19.  Общий объем всех
пустот в горной породе – это…
а) Скважность

б) Пористость

20.  Поверхность грунтовых
вод называется
а) Зеркалом

б) Скатертью

в) Областью

21.  Какие воды нередко
вызывают избыточное увлажнение корнеобитаемого слоя почвы а) Верховодка
б) Грунтовые
воды
в) Артезианские
воды

22.  Какие
воды причиняют иногда немало неприятностей строителям (приходится бороться с
притоком воды в котлованы, выемки и траншеи, что осложняет и удорожает
строительные работы)
а) Верховодка

б) Грунтовые
воды
в) Артезианские
воды

23.  Наука,изучающая
подземные воды Земли-это….
    а)  Гидрология
    б)  Гидрогеология
    в)   Гидрометрия

24.  Какому загрязнению
наиболее подвержены грунтовые воды
а) Бактериальное

б) Химическое

в) Механическое

г) Радиоактивное

25.  Как называется первая
зона санитарной охраны
а) Зона
ограничений
б) Зона
строгого режима

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, интернет - ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:

1.
Платов Н.А. Основы инженерной геологии: Учебник для средних
специальных учебных заведений. – М.: «ИНФРА     – М», 2005. – 174с.
2.
Передельский Л.В., Приходченко О.Е. Инженерная геология: Учебное
пособие. – Ростов: «Феникс», 2006.-448с.
3.
Бондарев В.П. Геология. Курс лекции: Учебное пособие. – М.:
«ИНФРА – М», 2004. 224с.

Дополнительные
источники:

1.
Короновский  Н.В., Ясманов Н.А. Геология: Учебник для ВУЗов. –
М.: «Академия», 2006. -446с.
2.
Всеволжский В.А. Основы гидрогеологии: Учебник для ВУЗов. – М.:
«Наука», 2007.-448с.
3.
Кац Д.М., Пашковский И.С. Мелиоративная гидрогеология: Учебник
для ВУЗов. – М «Агропромиздат», 1988.- 256 с.
4.
Рычагов Г.И. Общая геоморфология: Учебное пособие. – М.: «Наука»,
2006.-416 с.
5.
Болтрамович С.Ф., Жиров А.И., Ласточкин А.Н. Геоморфология:
Учебное пособие. – М.: «Академия», 2005.-528 с.

интернет
- ресурсы

1.
Издательство
"Лань " совместная www.e.lanbook.com
2.
http://mybrary.ru/books/collections
. Свободный доступ;
3.
http://www.bibliorossica.com
публикации научных и учебных издательств.
Условно бесплатный доступ;
4.
Универсальный     справочник-энциклопедия
        All-In-One  сторонняя http://www.sci.aha.ru/ALL/ Словари и энциклопедии
on-line на Академик.ру
Свободный доступ;
5.
ЭБС BOOK.ru
сторонняя  http://www.book.ru/   доступ после регистрации;
6.
ЭБС Руконт
сторонняя  http://rucont.ru/   Свободный доступ.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРЗОВАНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ

alt: В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: -классификацию горных пород; -генетические типы четвертичных отложений; уметь: -читать геологические карты и профили специального назначения; -составлять описание минералов…

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Грунтовые воды в) Артезианские воды 1

alt: Земля имеет форму а) Шара б)

alt: Пунктирами 4. Как называются крупные смещения земляных масс вниз по склону, происходящие в виде скольжения? а)

alt: Механическое г) Радиоактивное 4

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая
карта урока по изобразительному искусству (4 класс)
На
тему:
«Праздник
цветения вишни-сакуры»

Выполнила:
Студентка группы Ш
– 37
Велижанинова
Полина Александровна
Проверили:
Учитель:
_______________________________
_______________________________
Методист:
Якушева Галина
Ивановна
__________________________
__________________________
                                                                                Соликамск,
2020                                                                                (отметка)
Технологическая
карта

Тема урока

«Праздник
  цветения вишни-сакуры»

УМК

«Школа России»

Цели
  деятельности педагога

Образовательные:
- познакомить
  учащихся с всенародным культом почитания праздника цветения сакуры в Японии;
- учить детей
  пониманию места и роли природы в жизни человека.
Развивающие:
- развивать
  эстетический вкус учащихся;
- развивать
  художественное видение окружающего мира.
Воспитательные:
- воспитывать
  чувство толерантности к чужой культуре;
- формировать
  эмоционально-ценностное отношение к природе;
- формировать
  умение работать в группах.

Тип урока

Обучение новому
  материалу

Планируемые
образовательные
результаты

Личностные УУД:
-формирование
  навыков самостоятельной работы при выполнении практической и творческой
  работы
-духовно-нравственное
  воспитание учащихся через уважительное отношение к культуре других народов, к
  творчеству (своему и других людей)
-развитие
  эстетических чувств через знакомство с различными произведениями искусства
Познавательные
  УУД:
-способность
  добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя информацию,
  полученную на уроке, свой жизненный опыт
Регулятивные
  УУД:
-умение
  составлять алгоритм действий для достижения поставленной задачи
- планировать
  свою деятельность в связи с поставленной задачей и при необходимости вносить
  коррективы
Коммуникативные
  УУД:
-высказывать
  свои предположения, формулировать своё мнение, слушать и слышать других,
  задавать вопросы, вести диалог

Методы и формы
  обучения

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

Наглядно-демонстрационный
  материал

Рисунки вишни-сакуры,
  карточки с текстом.

Оборудование

Презентация,
  баночка, кисти, белый лист, тряпочка, краски (гуашь).

Организационная
структура урока

Этапы урока

Обучающие и
  развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы организации
  со взаимодействия

Универсальные
  учебные действия

Промежуточный
  контроль

I.Орг. момент

Проверка готовности к уроку

Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Полина Александровна, сегодня я проведу у вас урок ИЗО.
 Посмотрите,
  чтобы у вас на парте были краски, баночка с водой, лист и кисточки.
Кто готов, может
  садиться.

Внимательно слушают учителя, проверяют
  свои рабочие места.

Фронтальная

Личностные:
  умение слушать учителя
Регулятивные:
  организовать своё рабочее место

Зрительный
  контакт
Слайд 1

II. СТИЦ и
  актуализация знаний

Просмотр презентации

 - Ребята, сегодня я вас
  приглашаю в путешествие в удивительную и загадочную страну. Ее очень часто
  называют страной восходящего солнца. Вы, наверное, догадались. Что за страна?
Давайте с вами выясним, почему
  ее так называют и что отличает эту страну от других. Я  предлагаю
  Вам  поработать с карточками – заданиями.
Текст карточек:
1.  Япония – островное государство. Острова
  находятся в Тихом океане. Жители этого государства  первыми встречают
  лучи восходящего Солнца. Японцы называют Японию – «Ниппон», что означает
  «Страна восходящего Солнца».
2. Вулкан Фудзияма, священное место для японцев.
  Столица – город Токио, здесь 8 миллион. жителей.
3.  В Японии существуют определенные
  правила жестикуляции, и чем сдержаннее человек, тем больше уважения он
  вызывает, поэтому похлопывание по плечу и хватание за руку в Японии не
  вызывает радости.
4.  Ни одна страна в мире не может
  сравниться с Японией по числу Государственных праздников  – их в Японии
  15. Пожалуй, только в Японии существуют праздники цветов и деревьев. Особо
  почитаемым до сих пор остается праздник цветения сакуры (вишни).
5.  В Японии популярны  бейсбол,
  футбол, некоторые виды боевых искусств (дзюдо, карате). Основой японской
  кухни является рис,  рыба,  особое место занимает японская чайная
  церемония.
6. Основную одежду, как мужчин, так и женщин
  этой страны составляет свободная накидка, подвязанная широким поясом – оби.
  Данный вид накидки называется кимоно, что означает «Вещь для носки». К кимоно
  относилось раньше все – от короткого халата до самого изысканного туалета.
  Кимоно тщательно подбирали в соответствии со временем года или определенного
  события.
Вопросы:
1.Почему Японию называют
  страной восходящего солнца?
  2.Что отличает Японию от других стран?
  3.Что вы еще знаете об этой стране?
Я рада, что вы справились с
  заданием.
В японском  характере
  есть одна черта – это умение замечать и ценить даже самые малые проявления
  прекрасного.
  С древних времен все, что окружало японца, становилось предметом любования –
  алые листья клена, журчащий ручеек. Жить в гармонии с природой для японца –
  это закон жизни. Они очень бережно к ней относятся, поэтому в Японии
  существует много праздников, посвященных деревьям и цветам.
  И здесь надо назвать знаменитую японскую вишню – сакуру, воспетую в
  поэзии, в картинах художников разных поколений. Каждый японский дом в период
  цветения сакуры украшает дом ее прекрасными цветами, помещенными в специальные цветочницы
  или вазы.
Как вы догадались, мы будем
  говорить о сакуре, тема нашего урока: «Праздник цветения вишни-сакуры».
Японцы настолько очарованы
  красотой цветущей сакуры, что ввели в своей стране ритуал любования этим
  деревом - ханами  (от
  слов «хана» - цветок и «ми» - смотреть, что дословно означает «рассматривание
  цветов»). Чтобы полюбоваться этим
  захватывающим зрелищем японцы отправляются в близлежащие парки. День для
  наблюдения ханами считается выходным.
Сакура - национальный символ
  Японии, которому посвящено множество песен и стихотворений. Японские
  произведения часто поражают своей тонкостью и глубиной.
Также, японские художники с
  самых давних времен любили изображать сакуру. Они ее изображают повсюду.
Вот посмотрите, какие на
  слайде изображены пейзажи с сакурой.
Я тоже предлагаю вам сегодня
  нарисовать веточку сакуры. Для начала Рисуем карандашом ветку сакуры. 1 шаг.
  Основа ветки. Волнистыми линиями нарисуйте основу большой ветки. Верх ветки
  раздвоенный. Плавно разветвляется на две тоненьких части.
2 шаг. Второстепенные
  веточки. Как и на каждом дереве к большим веткам присоединены боковые,
  маленькие веточки. Все должны быть разной формы, направления и размера.
3 шаг. Цветки. Приступаем к
  цветкам, главному достоинству этого дерева. Цветки сакуры большого размера.
  Смотрите, как показано на рисунке.
 4 шаг. Нарисуйте цветки на
  каждой из веток.
 Затем
  закрашиваем рисунок красками, но сначала делаем фон, а потом саму сакуру.
Но прежде чем приступить к
  работе я предлагаю немного отдохнуть.

Япония

(идет
  работа  в группах, 5 мин.)

Дети отвечают на
  вопросы учителя

Жители этого
  государства  первыми встречают лучи восходящего Солнца.
Ответы детей

Учащиеся слушают
  и смотрят презентацию

Дети смотрят на
  слайды

Фронтальная

Познавательные: умение извлекать необходимую информацию.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя.
Умение принимать учебную задачу.

Зрительный
  контакт

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Физминутка

Сначала я вам показываю, вы смотрите, потом я еще раз
  показываю, и вы повторяете со мной без слов, а третий раз выполняем все
  вместе со словами.
Физминутка:
С каждым днём мы вверх растём,
Хорошеем с каждым днём.
(Из полуприседа школьники медленно поднимаются вверх)
Стать бы нам чуть-чуть повыше,
Чтоб достать руками крыши.
(Поднимаются на цыпочки, вытягивают вверх руки.)
Раз, два – вверх поднялись,
(Делают корпусом несколько рывков вверх.)
Три, четыре – снова вниз.
(Садятся на свои места)

Слушают учителя
  и повторяют действия

Коллективная

Личностные: соблюдение дисциплины

III.
  Практическая
  работа

Приступим к выполнению творческой работы. Вы должны
  проявить творческую фантазию, вымысел и умение работать с гуашью.

Выполняют
  творческую работу
(под музыку)

Индивидуальная
  работа

Умение сопоставлять результаты своей работы с образцом,
  выделять и осознавать то, что надо освоить (оценка), умение сличать результат
  своей деятельности с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений или
  отличий от него (контроль)
(Регулятивные УУД)
Определять во время работы последовательность своих
  промежуточных действий (планирование)
(Регулятивные УУД)

Итог
  урока
Рефлексия

Подведение итогов

Итак,
  ребята, вы славно потрудились.  Посмотрите, какие красивые работы получились
  у…..
-Как
  вы думаете, а у нас в России есть сакура?
–
  Какие чувства вызывает у вас момент  цветения вишни?
- Ребята, о какой стране мы сегодня говорили?
- Какое дерево является символом Японии?
Ребята, что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
Итак, ребята, вы славно потрудились.
Спасибо вам за урок! А теперь можете прибрать свои рабочие
  места и приготовиться к концу урока.

1 человек с ряда
  встает и показывает свою работу классу.

Отвечают на
  вопросы

Япония

Сакура

Фронтальная

Умение всей группой привести в порядок рабочее место.
(Коммуникативные УУД)

Зрительный
  контакт
Слайд 13

Слайд 14

file_name: изо Велижанинова Полина.docx

alt: Государственных праздников – их в

alt: Физминутка Сначала я вам показываю, вы смотрите, потом я еще раз показываю, и вы повторяете со мной без слов, а третий раз выполняем все вместе…

alt: Индивидуальная работа Умение сопоставлять результаты своей работы с образцом, выделять и осознавать то, что надо освоить (оценка), умение сличать результат своей деятельности с заданным эталоном,…

title: Технологическая карта урока по изобразительному искусству (4 класс) на тему: «Праздник цветения вишни-сакуры»


extracted_text:
Модель урока по теме «Авторская песня» с
ценностным компонентом «человек», «культура»

Модель урока

Тема урока, класс

«Авторская песня» с ценностным компонентом
  «человек», «культура»,
 среднее и старшее звено

Решаемая учебная проблема с ценностным
  компонентом

Зачем придумали жанр «Авторской песни?»

Учебные задания

Образовательные
результаты

Учебное задание, направленное на достижение данного образовательного
  результата

Учебное задание, направленное на достижение данного образовательного
  результата с использованием эксперимента (натурного, компьютерного и
  компьютеризированного)

Личностные
  образовательные результаты
(ценностно-смысловые
  установки):
-
  знание норм на основе ценностей
Знание основных моральных норм – справедливость,
  взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность

Дайте
  определение (своими словами) таким понятиям, как  - «друг», «враг», «совесть»,
  «вина», «правдивость», «честность», «предательство», «взаимовыручка», «дружба».
  Назовите известные вам поговорки, пословицы, где упоминаются подобные слова?
  Как вы считаете, в  чем смысл данной поговорки (пословицы)?

Пример:
  «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»

На
  слайде презентации «Авторская песня. Истоки жанра» вашему вниманию представлены
  имена десяти самых известных бардов России. Назовите известные вам песни этих
  авторов, где встречаются такие слова, как:  «друг», «враг», «совесть»,
  «вина», «правдивость», «честность», «предательство», «взаимовыручка», «дружба».
  Какова основная тема песни? Как вы думаете, какими чувствами   хотел
  поделиться автор? Какие эмоции вызывает у вас выбранная песня?

  Пример: слово «друг» песни В.Высоцкого «Если друг оказался вдруг?»

-
  позитивное отношение к ценностям
Развитие эмпатии и самопереживания. Формирование
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с таким
  музыкальным жанром, как «авторская песня».

Напишите
  небольшое эссе (размышление) «Если бы я был бардом?»

-
  опыт поведения
Развитие доброжелательности к окружающим людям, готовности
  к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.
Формирование гражданской  и культурной идентичности
  на основе осознания «Я» как гражданина России.
Умение  чувствовать сопричастность к своей Родине,
  народу, истории своей страны через творчество Российских бардов .

Назовите
  известных российских бардов, авторов-песенников, чьё творчество было
  посвящено подвигу русского народа в годы ВОВ. Вспомните их самые известные
  песни о войне? В чем ключевая идея и авторский посыл в выбранной вами песне?
  Какие слова, предложения в тексте кажутся вам наиболее важными и получают в
  вашей душе эмоциональный отклик?  Каким видом аккомпанемента можно  сыграть
  выбранную вами песню?

Используя
  электронную программу «НМ-песенник» (на платформе «Андроид»), выбери из
  «Списка песен» контекстного меню песню Булата Окуджавы «Мы за ценой не
  постоим» в аккордовой системе обозначения. Пройдя по ссылке, прослушай
  оригинальное исполнение на канале «Ютуб». Подбери подходящий вид
  аккомпанемента. Исполни песню, аккомпанируя себе на гитаре.
Ответь
  на вопросы:
В
  чем ключевая идея и авторский посыл в выбранной вами песне? Можно ли назвать
  ее патриотической? Почему?  Какие слова, предложения в тексте кажутся вам
  наиболее важными и получают в вашей душе эмоциональный отклик?

Предметные
  образовательные результаты
Знают определение понятия
  «авторская» песня» и историю происхождения данного музыкального жанра.
Умеют воспроизводить на музыкальном инструменте
  (шестиструнной гитаре) бардовские (авторские) песни с использованием
  различных видов аккомпанемента.

Выполни
  задания  и ответь на следующие вопросы:
-
  В чем сходство и различие понятий «песня», «самодеятельная песня», «авторская
  песня», «бардовская песня»? Обоснуй свой ответ.
-
  Назови жанровые особенности (отличительные черты) авторской песни?
-
  В чем кардинальное различие авторской и эстрадной песни? Обоснуй свой ответ.
-
  Как зародилась авторская песня и кто был основоположником
  бардовского движения в нашей стране?
-
  Расставь в хронологическом порядке (годы жизни и творческой деятельности)
  имена самых знаменитых бардов России: Олег Митяев, Юрий Визбор, Владимир
  Высоцкий, Булат Окуджава, Александр Городницкий, Ада Якушева, Александр
  Дольский, Юрий Кукин, Виктор Берковский. Назови самые известные песни каждого
  из перечисленных авторов.
-
  Выбери и прослушай внимательно одну из песен указанных авторов. Расскажи, о
  чем она? Почему ты выбрал именно эту песню? Что автор хотел рассказать и
  донести миру? Какие общечеловеческие ценности воспеваются в этом
  музыкально-поэтическом произведении? Какой вид аккомпанемента используется?
-
  Что ты знаешь о Грушенском фестивале? Какие ассоциации возникают у тебя при
  упоминании об этом культурном феномене?

Используя
  электронную программу «НМ-песенник» (на платформе «Андроид»), выбери из
  «Списка песен» контекстного меню одну из «авторских» песен известного и
  любимого тобой автора в аккордовой системе обозначения. Пройдя по ссылке,
  прослушай оригинальное исполнение на канале «Ютуб». Подбери подходящий вид
  аккомпанемента. Исполни, аккомпанируя себе на гитаре.

Метапредметные
  образовательные результаты (УУД+межпредметные понятия):
-
  познавательные универсальные учебные действия
Умение читать аппликатурные схемы видов гитарного
  аккомпанемента, свойственные жанру «авторская песня» - «элементарный щипок»,
  «двойной щипок», «бой с акцентированным басом», арпеджио «вальсовка» - с
  последующим воспроизведением на музыкальном инструменте.

В
  аппликатурной схеме одного из видов бардовского аккомпанемента -арпеджио
  «вальсовка» - найди пару несоответствия и обоснуй свой выбор:

5 3 2 1 2 3    6 3 2 1 2 3
p i m a m i   p i m a m а

Правильный
  ответ: таковой является пара 3
        a

т.к.
  по закону соответствия струну «3» всегда озвучивает указательный палец правой
  руки, который обозначается буквой «i».

Внимательно
  посмотри на аппликатурную схему одного из видов аккомпанемента, свойственного
  авторской песне, представленную на слайде презентации. Каких структурных
  элементов в ней не хватает? Запиши представленную аппликатурную схему в
  рабочую тетрадь, дополни необходимыми обозначениями:

  1                            1
5
  2                    6      2

  3                            3

Назови
  вид аккомпанемента, представленный на полной схеме, и сыграй его на гитаре.

Правильный
  ответ: в представленной схеме отсутствует обозначение пальцев правой руки.
  Полная схема «элементарного щипка» - так называется данный вид аккомпанемента,
  должна выглядеть следующим образом:

  1 a
  1a
5p
   2 m
  6р   2m

  3 i
  3 i

(Представленный
  вид аккомпанемента отыгрывается на гитаре)

-
  регулятивные универсальные учебные действия (указать не менее одного)
Умение выделять и осознавать
  то, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения учебного материала.

Умение производить рефлексию своих
  учебных действий в течение учебного занятия и по его итогу.

Посмотри
  внимательно на таблицу. Что с ней не так? Составь правильную пару. Обоснуй
  свое  решение.

Автор

Песня

Ада Якушева

«Поезд»

Юрий Визбор

«Как здорово!»

Олег Митяев

«Мне звезда упала на ладошку»

Булат Окуджава

«Песня о Земле»

Владимир Высоцкий

«Ты - моё дыхание»

Юрий Кукин

«Ваше благородие»

Александр Дольский

«Александра»

Сергей Никитин

«Милая моя»

Правильный
  ответ:

Ада
  Якушева - «Ты - моё дыхание»
Юрий
  Визбор - «Милая моя»
Олег
  Митяев – «Как здорово!»
Булат
  Окуджава – «Ваше благородие»
Владимир
  Высоцкий – «Песня о Земле»
Юрий
  Кукин – «Поезд»
Александр
  Дольский – «Мне звезда упала на ладошку»
Сергей
  Никитин – «Александра»

Проанализируйте
  свою работу на учебном занятии и дайте ответ на следующие вопросы:
-
  Что понравилось?
-
  Что не понравилось?
-
  Какие задания получились хорошо, в выполнении каких испытывали затруднения?
-
  Оцените свой вклад в выполнение командных заданий.
-
  Оцените преобладающее  настроение, используя смайлы разного цвета (зелёный-отлично,
  жёлтый – хорошо, красный – плохо).

В
  компьютере произошел сбой. Посмотри внимательно на таблицу слайда презентации.
   Какие несоответствия ты видишь? Составь правильную пару. Обоснуй свое
  решение.

Автор

Песня

Ада Якушева

«Поезд»

Юрий Визбор

«Как здорово!»

Олег Митяев

«Мне звезда упала на ладошку»

Булат Окуджава

«Песня о Земле»

Владимир Высоцкий

«Ты - моё дыхание»

Юрий Кукин

«Ваше благородие»

Александр Дольский

«Александра»

Сергей Никитин

«Милая моя»

Правильный
  ответ:

Ада
  Якушева - «Ты - моё дыхание»
Юрий
  Визбор - «Милая моя»
Олег
  Митяев – «Как здорово!»
Булат
  Окуджава – «Ваше благородие»
Владимир
  Высоцкий – «Песня о Земле»
Юрий
  Кукин – «Поезд»
Александр
  Дольский – «Мне звезда упала на ладошку»
Сергей
  Никитин – «Александра»

Посмотрите
  на слайд презентации. Проанализируйте свою работу на учебном занятии и дайте
  ответ на вопросы, обозначенные на слайде:
-
  Что понравилось?
-
  Что не понравилось?
-
  Какие задания получились хорошо, в выполнении каких испытывали затруднения?
-
  Оцените свой вклад в выполнение командных заданий.
-
  Оцените преобладающее  настроение, используя смайлы разного цвета (зелёный-отлично,
  жёлтый – хорошо, красный – плохо).

-
  коммуникативные универсальные учебные действия
Умение работать в команде – слышать и слушать друг
  друга,  договариваться, находить общее решение.
Умение производить взаимоконтроль и оказывать взаимопомощь
  членам команды по ходу выполнения задания.

Учебной
  группе из 15 человек предлагается разбиться на 3 подгруппы (по 5 человек в
  каждой)
Задание:
  Из предложенного списка самых известных и знаменитых бардов России выбрать поэта-песенника,
  личность которого вас больше всего привлекает и  чьё творчество кажется вам
  наиболее интересным. Информацию об этом корифее авторской песни  предлагается  найти,
  используя все имеющиеся бумажные источники и инструктивный материал. В течение
  15-20 минут вам нужно систематизировать, оформить сообщение о выбранном вами авторе-исполнителе
  и выступить с презентацией результата на предоставленном ватмане.
(Каждая команда получает ватман, ножницы, клей, маркеры
  различных цветов, информационный пакет рабочих материалов, включая
  фото-материалы).

Учебной
  группе из 15 человек предлагается разбиться на 3 подгруппы (по 5 человек в
  каждой)
Задание:
  Из предложенного списка самых известных и знаменитых бардов России выбрать
  поэта-песенника, личность которого вас больше всего привлекает и  чьё
  творчество кажется вам наиболее интересным. Информацию об этом
  корифее авторской песни  предлагается  найти, используя все имеющиеся информационные
  источники, включая сеть Интернет. В течение 15-20 минут вам нужно систематизировать,
  оформить сообщение о выбранном вами авторе-исполнителе и
  выступить с презентацией результата в  электронном варианте. (Каждая команда
  получает ноутбук, информационный пакет рабочих материалов).

Этапы
  работы школьника с учебным материалом (заданиями):
1. Понимание (согласование
  школьником личностных и предметных задач).

2. Проектирование (выбор
  школьником способов и темпа выполнения заданий).

3. Коммуникация (взаимодействия
  школьника с целью решения заданий).

4.
Рефлексия (оценивание
  школьником себя как субъекта учебно-познавательной деятельности).

Актуализация знаний и обозначение основных
  понятий  изучаемой темы -«музыкальный жанр», «музыкальный стиль», «песня»,
  «самодеятельная песня», «авторская песня», «бардовская песня», «бард»,
  «поэт-песенник». Подведения обучающихся к формулировке темы занятия с
  использованием   эвристической беседы. История авторской песни и бардовского
  движения в понимании обучающихся.
На
  слайде презентации «Авторская песня. Истоки жанра» вашему вниманию
  представлены имена десяти самых известных бардов России.
Назовите
  известные вам песни этих авторов, где встречаются такие слова, как:  «друг»,
  «враг», «совесть», «вина», «правдивость», «честность», «предательство»,
  «взаимовыручка», дружба». Какова основная тема песни? Как вы думаете, какими
  чувствами   хотел поделиться автор? Какие эмоции вызывает у вас выбранная
  песня?

Разбор
  аппликатурных схем видов гитарного аккомпанемента, свойственных жанру
  «авторская песня»   -  «элементарного щипка»,  арпеджио «вальсовка» с
  встраиванием недостающих элементов. Воспроизведение на гитаре данных видов
  аккомпанемента.

Выбор
  подходящего вида аккомпанемента и исполнение песни Булата Окуджавы «Мы за
  ценой не постоим» на гитаре с использованием электронной программы «НМ-песенник»
  (на платформе «Андроид»).

Командная
  работа в малых группах (по 5 человек). Подготовка презентации и выступление
  каждой из команд на тему «Любимый поэт-песенник. Основные вехи творческой
  деятельности».

Анализ
  своей деятельности обучающимися на каждом из этапов занятия и по его итогу.
  Производят рефлексию в форме эвристической беседы с педагогом. Делятся своими
  впечатлениями о проделанной работе, оценивают свой вклад в выполнение
  командных заданий. Оценивают преобладающее  настроение в течение урока, используя
  смайлы разного цвета (зелёный-отлично, жёлтый – хорошо, красный – плохо).

Таблица 2
Оценивание сформированности конкретных
умений

№ п/п

Умение

Оценочное средство
(содержание задания)

Показатель(-и)
сформированности

Отметка

Умение
  читать аппликатурные схемы видов гитарного аккомпанемента, свойственных жанру
  «авторская песня» - «элементарный щипок», «двойной щипок», «бой
с
  акцентированным басом», арпеджио «вальсовка» с последующим воспроизведением
  на музыкальном инструменте

Разбор
  аппликатурных схем видов гитарного аккомпанемента, свойственных жанру
  «авторская песня»   -  «элементарного щипка», арпеджио «вальсовка» с
  встраиванием недостающих элементов. Воспроизведение на гитаре данных видов
  аккомпанемента.

Низкий
  – слабо разбирается в условных аппликатурных обозначениях, с трудом читает
  схемы видов гитарного аккомпанемента, свойственных жанру «авторская песня»,
  испытывает трудности при воспроизведении аппликатурных схем «элементарного
  щипка»,
«вальсовки».

Средний - разбирается в условных
  аппликатурных обозначениях, читает схемы видов гитарного аккомпанемента,
  свойственных жанру «авторская песня», не испытывает трудностей при
  воспроизведении аппликатурных схем «элементарного щипка», «двойного щипка»,
«вальсовки» на музыкальном инструменте
Высокий
  – хорошо разбирается в условных аппликатурных обозначениях, без труда читает
  схемы видов гитарного аккомпанемента, свойственные  жанру «авторская песня»,
  не испытывает трудностей при воспроизведении аппликатурных схем
  «элементарного щипка», «вальсовки» на музыкальном инструменте

Неудовлетворительно

Удовлетворительно

Хорошо/Отлично

Умение  чувствовать сопричастность к
  своей Родине, народу, истории своей страны через творчество Российских
  бардов.

Используя
  электронную программу «НМ-песенник» (на платформе «Андроид»), из «Списка
  песен» контекстного меню нужно выбрать песню Булата Окуджавы «Мы за ценой не
  постоим» в аккордовой системе обозначения. Исполнить песню на гитаре, выбрав
  подходящий вид аккомпанемента.
Ответить
  на вопросы:
В
  чем ключевая идея и авторский посыл в выбранной вами песне? Можно ли назвать
  ее патриотической? Почему?  Какие слова, предложения в тексте кажутся вам
  наиболее важными и получают в вашей душе эмоциональный отклик?

Низкий
  – не имеет четких представлений об определениях и понятиях - «Родина»,
  «патриотизм», «патриотическая песня», «гражданин», «гражданский долг». Не
  осмысленно исполняет патриотические песни в аккордовой системе обозначения
  под собственный аккомпанемент.
Средний
  - неплохо разбирается и имеет общие представления об определениях и понятиях
  «Родина», «патриотизм», «патриотическая песня», «гражданин», «гражданский
  долг». Осмысленно исполняет патриотические песни в аккордовой системе
  обозначения под собственный аккомпанемент.
Высокий
  – хорошо разбирается и имеет четкие представления об определениях и понятиях
  -  «Родина», «патриотизм», «патриотическая песня», «гражданин», «гражданский
  долг». Осмысленно исполняет патриотические песни в аккордовой системе
  обозначения под собственный аккомпанемент.

Неудовлетворительно

Удовлетворительно

Хорошо/Отлично

Умение выделять и осознание
  того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения учебного
  материала.

Составить
  правильную пару из предложенных структурных элементов, расположенных
  произвольно (автор – песня, написанная им)

Низкий
  – верны менее половины соответствий, обоснования не даны.
Средний
  - верны более половины соответствий, обоснования даны с трудом.
Высокий – все соответствия верны, даны
  убедительные обоснования.

Неудовлетворительно

Удовлетворительно

Хорошо/Отлично

Умение
  работать в команде – слышать и слушать друг друга,  договариваться, находить
  общее решение.

Командная
  работа в малых группах (по 5 человек). Подготовка презентации и выступление
  каждой из команд на тему «Любимый поэт-песенник. Основные вехи творческой
  деятельности»

Низкий
  – не умеет работать в команде, договариваться, находить общее решение.
Средний
  - умеет работать в команде, договариваться, находить общее решение.
Высокий
  – хорошо умеет работать в команде, договариваться, находить общее решение.

Неудовлетворительно

Удовлетворительно

Хорошо/Отлично

Умение производить рефлексию своих
  учебных действий в течение учебного занятия и по его итогу.

Обучающиеся
  производят анализ своей деятельности на учебном занятии и по его итогу. Дают
  ответы на следующие вопросы:
-
  Что понравилось?
-
  Что не понравилось?
-
  Какие задания получились хорошо, в выполнении каких испытывали затруднения?
Оценивают
  свой вклад в выполнение командных заданий. Оценивают преобладающее
  настроение в течение урока, используя смайлы разного цвета (зелёный-отлично,
  жёлтый – хорошо, красный – плохо).

Низкий
  – с трудом производит оценку своих действий во время выполнения учебных
  заданий по этапам и по итогу занятия. Затрудняется в формулировке ответов на
  заданные вопросы.
Средний
  - производит оценку своих действий во время выполнения учебных заданий по
  этапам и по итогу занятия. Способен формулировать ответы на заданные вопросы.
Высокий
  – не испытывает затруднений в оценке своих действий во время выполнения
  учебных заданий по этапам и по итогу занятия. Способен четко и осмысленно
  формулировать ответы на заданные вопросы.

Неудовлетворительно

Удовлетворительно

Хорошо/Отлично

file_name: Модель урока с ценностным компонентом культура, человек .docx

alt: России: Олег Митяев, Юрий Визбор,

alt: В аппликатурной схеме одного из видов бардовского аккомпанемента -арпеджио «вальсовка» - найди пару несоответствия и обоснуй свой выбор: 5 3 2 1 2 3 6…

alt: Посмотри внимательно на таблицу

alt: Таблица 2 Оценивание сформированности конкретных умений № п / пУмениеОценочное средство (содержание задания)Показатель(-и) сформированностиОтметка

alt: Высокий – хорошо разбирается в условных аппликатурных обозначениях, без труда читает схемы видов гитарного аккомпанемента, свойственные жанру «авторская песня», не испытывает трудностей при воспроизведении аппликатурных…


file_name: 3. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel