extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СТРОГАНОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УМР
_________________ А.О.Гулина
___________________20_____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД. 15. Биология

«общеобразовательного цикла»
основной профессиональной образовательной программы
по профессии 19.01.17
Повар, кондитер

Оханск, 2016

ОДОБРЕНО
Методической комиссией
естественнонаучных и общих
математических дисциплин
Председатель
_________О.В. Зверева

____ ____________20___

СОГЛАСОВАНО

Составитель:
Щеглова Татьяна Николаевна, преподаватель ГБПОУ «Строгановский колледж»,
филиал г. Оханск

Рабочая программа разработана на основе Федерального
государственного стандарта среднего профессионального образования по профессии 19.01.17 Повар,
кондитер,  утвержденной  приказом Министерства
образования и науки РФ от «27» августа 2009 г. № 000.
Рабочая
программа разработана в соответствии с разъяснениями по формированию примерных
программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего
профессионального образования на основе Федеральных государственных
образовательных стандартов начального профессионального и среднего
профессионального образования, утвержденными И.М. Реморенко, директором
Департамента государственной  политики и  нормативно-правового регулирования в
сфере образования Министерства образования и  науки Российской Федерации от 27
августа 2009 года.
Содержание программы реализуется в процессе освоения студентами
основной профессиональной образовательной программы по профессии 19.01.17 Повар,
кондитер в соответствии с требованиями  ФГОС СПО
третьего поколения.

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная
записка....................................................................................4
Общая характеристика учебной дисциплины
«Биология»................................5
Место учебной дисциплины в учебном
плане...................................................7
Результаты освоения учебной
дисциплины.....................................................7
Содержание учебной
дисциплины..................................................................9
Тематическое планирование............................................................................
16
Характеристика основных видов учебной
деятельности студентов................20
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение
программы учебной дисциплины «Биология»..............................................24
Литература  .................................................................................................25

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа общеобразовательной учебной
дисциплины «Биология» предназначена для изучения биологии в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения основной профессиональной
образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования
при подготовке квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего
звена.
Программа разработана на основе требований
ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и
результатам освоения учебной дисциплины «Биология», в соответствии с
Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015
№06-259).
Содержание программы «Биология» направлено
на достижение следующих целей:
• получение фундаментальных
знаний о биологических системах (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе, выдающихся
открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании
современной естественно-научной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями
логически мыслить, обосновывать место и роль биоло-
гических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных
технологий; определять живые объекты в
природе; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и
выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
• развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в процессе
изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных
научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении
жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в
необходимости познания живой природы, необходимости рационального
природопользования, бережного отношения к природным ресурсам и окружающей
среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении
биологических проблем;
• использование
приобретенных биологических знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности (и деятельности других людей) по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснование и
соблюдение мер профилактики заболеваний, оказание первой помощи при травмах,
соблюдение правил поведения в природе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БИОЛОГИЯ»
Биология — система наук, изучающая все
аспекты жизни, на всех уровнях организации живого, начиная с молекулярного и
заканчивая биосферным. Объектами изучения биологии являются живые организмы, их
строение и жизнедеятельность, их многообразие, происхождение, эволюция и
распределение живых организмов на Земле.
Общая биология изучает законы
исторического и индивидуального развития организмов, общие законы жизни и те
особенности, которые характерны для всех видов живых существ на планете, а
также их взаимодействие с окружающей средой.
Биология, таким образом, является одной из
основополагающих наук о жизни, а владение биологическими знаниями — одним из
необходимых условий сохранения жизни на планете.
Основу содержания учебной дисциплины
«Биология» составляют следующие ведущие идеи: отличительные признаки живой
природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены
содержательные линии: биология как наука; биологические закономерности; методы
научного познания; клетка; организм; популяция; вид; экосистемы (в том числе
биосфера).
Содержание учебной дисциплины направлено
на подготовку обучающихся к решению важнейших задач, стоящих перед
биологической наукой, — по рациональному природопользованию, охране окружающей
среды и здоровья людей.
В профессиональных образовательных
организациях, реализующих образова тельную программу среднего общего
образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования,
изучение учебной дисциплины «Биология» имеет свои особенности в зависимости от
профиля профессионального образования, базируется на знаниях обучающихся,
полученных при изучении биологии, химии, физики, географии в основной школе.
При освоении профессии 19.01.17
Повар, биология изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего
образования, при освоении профессий СПО При отборе содержания учебной
дисциплины «Биология» использован культуро-сообразный подход, в соответствии с
которым обучающиеся должны усвоить знания и умения, необходимые для
формирования общей культуры, определяющей адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и в практической деятельности.
Особое внимание уделено экологическому
образованию и воспитанию обучающихся, формированию у них знаний о современной
естественно-научной картине           мира, ценностных ориентаций, что
свидетельствует о гуманизации биологического образования.
Содержание учебной дисциплины
предусматривает формирование у обучающихся общенаучных знаний, умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, включающих
умение сравнивать биологические объекты, анализировать, оценивать и обобщать
полученные сведения, уметь находить и использовать информацию из различных
источников.
В содержании учебной дисциплины курсивом
выделен материал, который приизучении биологии контролю не подлежит.
Изучение общеобразовательной учебной
дисциплины «Биология» завершается подведением итогов в форме
дифференцированного зачета или экзамена в рамках промежуточной аттестации
студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования
(ППКРС, ППССЗ)1.

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина «Биология» является
учебным предметом по выбору из
обязательной предметной области
«Естественные науки» ФГОС среднего общего образования.
В профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная
дисциплина «Биология» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП
СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования (ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ место
учебной дисциплины «Биология» —   составе общеобразовательных учебных дисциплин
по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего
образования, для профессий СПО соответствующего профиля профессионального образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины
«Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
−− сформированность
чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической
науки; представления о целостной естественно научной картине мира;
−− понимание
взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влия-
ния на окружающую среду, экономическую,
технологическую, социальную
и этическую сферы деятельности человека;
−− способность
использовать знания о современной естественно-научной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной
среды для обеспечения продуктивного самообразования;
−− владение
культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в
области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в
профессиональной сфере;
−− способность
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности,
диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в
коллективе;
−− готовность
использовать основные методы защиты от возможных последствийаварий, катастроф,
стихийных бедствий;
−− обладание
навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и
экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;
−− способность
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и
других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма,
наркомании); правил поведения в природной среде;
−− готовность
к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других
заболеваниях, отравлениях пищевыми
продуктами;
• метапредметных:
−− осознание
социальной значимости своей профессии/специальности, обладаниемотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности;
Экзамен проводится по решению
профессиональной образовательной организации либо по желанию студентов при
изучении учебной дисциплины «Биология» как профильной учебной дисциплины.

−− повышение
интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся
достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
−− способность
организовывать сотрудничество единомышленников, в том
числе с использованием современных информационно-коммуникационных
технологий;
−− способность
понимать принципы устойчивости и продуктивности живой
природы, пути ее изменения под влиянием
антропогенных факторов, способ-
ность к системному анализу глобальных
экологических проблем, вопросов
состояния окружающей среды и рационального
использования природных
ресурсов;
−− умение
обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных
технологий; определять живые
объекты в природе; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их опи-
сания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и
анализировать информацию о живых объектах;
−− способность
применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем
хозяйственной деятельности;
−− способность
к самостоятельному проведению исследований, постановке
естественно-научного эксперимента,
использованию информационных тех-
нологий для решения научных и
профессиональных задач;
−− способность
к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение);
• предметных:
−− сформированность
представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира;
понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности
для решения практических задач;
−− владение
основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой
организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
символикой;
−− владение
основными методами научного познания, используемыми при
биологических исследованиях живых объектов
и экосистем: описанием, из-
мерением, проведением наблюдений;
выявление и оценка антропогенных
изменений в природе;
−− сформированность
умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные
биологические задачи;
−− сформированность
собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из
разных источников, глобальным экологическим
проблемам и путям их решения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
Объект изучения биологии — живая природа.
Признаки живых организмов и их многообразие. Уровневая организация живой
природы и эволюция. Методы познания живой природы. Общие закономерности
биологии. Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины
мира и практической деятельности людей.
Значение биологии при освоении профессий и
специальностей среднего профессионального образования.
Демонстрации
Биологические системы разного уровня: клетка,
организм, популяция, экосистема, биосфера.
Царства живой природы.
1. УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ
Химическая организация клетки. Клетка
— элементарная живая система и
основная структурно-функциональная единица
всех живых организмов. Краткая история изучения клетки.
Химическая организация клетки.
Органические и неорганические вещества клетки и живых организмов. Белки,
углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль вклетке.
Строение и функции клетки. Прокариотические
и эукариотические клетки. Вирусы как неклеточная форма жизни и их значение.
Борьба с вирусными заболеваниями (СПИД и др.) Цитоплазма и клеточная мембрана.
Органоиды клетки.
Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Пластический и энергетический обмен. Строение и
функции хромосом. ДНК — носитель наследственной информации.Репликация ДНК. Ген.
Генетический код. Биосинтез белка.
Жизненный цикл клетки. Клетки
и их разнообразие в многоклеточном организме. Дифференцировка клеток.
Клеточная теория строения организмов. Митоз. Цитокинез.
Демонстрации
Строение и структура белка.
Строение молекул ДНК и РНК.
Репликация ДНК.
Схемы энергетического обмена и биосинтеза
белка.
Строение клеток прокариот и эукариот,
строение и многообразие клеток растений
и животных.
Строение вируса.
Фотографии схем строения хромосом.
Схема строения гена.
Митоз.
Практические занятия
Наблюдение клеток растений и животных под
микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание.
Приготовление и описание микропрепаратов
клеток растений.
Сравнение строения клеток растений и
животных по готовым микропрепаратам.
2. ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ
И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ОРГАНИЗМОВ
Размножение организмов. Организм
— единое целое. Многообразие организмов. Размножение — важнейшее свойство живых
организмов. Половое и бесполое размножение. Мейоз. Образование половых клеток и
оплодотворение.
Индивидуальное развитие организма. Эмбриональный
этап онтогенеза. Основные стадии эмбрионального развития. Органогенез. Постэмбриональное
развитие.
Сходство зародышей представителей разных
групп позвоночных как свидетельство их эволюционного родства. Причины нарушений
в развитии организмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное
здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ,
загрязнения среды на развитие человека.
Демонстрации
Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращение энергии в
клетке.
Фотосинтез.
Деление клетки.
Митоз.
Бесполое размножение организмов.
Образование половых клеток.
Мейоз.
Оплодотворение у растений.
Индивидуальное развитие организма.
Типы постэмбрионального развития животных.
9
Практическое занятия
Выявление и описание признаков сходства зародышей
человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства.
3. ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И
СЕЛЕКЦИИ
Основы учения о наследственности и
изменчивости. Генетика — наука о закономерностях
наследственности и изменчивости организмов. Г. Мендель — основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика.
Законы генетики, установленные Г.
Менделем. Моногибридное и дигибридное скрещивание Хромосомная теория
наследственности. Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное с
полом наследование. Значение генетики для селекции и медицины.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Закономерности изменчивости. Наследственная,
или генотипическая, изменчивость. Модификационная, или ненаследственная,
изменчивость. Генетика человека. Генетика и медицина. Материальные основы наследственности
и изменчивости. Генетика и эволюционная теория. Генетика популяций.
Основы селекции растений, животных и
микроорганизмов. Генетика — теоретическая основа селекции.
Одомашнивание животных и выращивание культурных растений — начальные этапы
селекции. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный
отбор. Основные достижения современной селекции культурных растений, домашних
животных и микроорганизмов. Биотехнология, ее достижения и перспективы
развития. Этические аспекты
некоторых достижений в биотехнологии.
Клонирование животных (проблемы клонирования человека).
Демонстрации
Моногибридное и дигибридное скрещивание.
Перекрест хромосом.
Сцепленное наследование.
Мутации.
Центры многообразия и происхождения культурных
растений и домашних животных.
Гибридизация.
Искусственный отбор.
Наследственные болезни человека.
Влияние алкоголизма, наркомании, курения
на наследственность.
Практические занятия
Составление простейших схем моногибридного
и дигибридного скрещивания. Решение генетических задач. Анализ фенотипической
изменчивости. Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка
возможного их влияния на организм.
4. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И
РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ.
ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ
Происхождение и начальные этапы развития
жизни на Земле. Гипотезы происхождения жизни. Изучение
основных закономерностей возникновения, развития и существования жизни на
Земле. Усложнение живых организмов в процессе эволюции. Многообразие живого
мира на Земле и современная его организация.
История развития эволюционных идей. Значение
работ К. Линнея, Ж. Б. Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии.
Эволюционное учение Ч. Дарвина. Естественный отбор. Роль эволюционного учения в
формировании современной естественно-научной картины мира.
Микроэволюция и макроэволюция. Концепция
вида, его критерии. Популяция — структурная единица вида и эволюции. Движущие
силы эволюции. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция. Современные
представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И.Шмальгаузен).
Макроэволюция. Доказательства эволюции. Сохранение биологического
многообразия как основа устойчивости биосферы и прогрессивного ее развития. Причины
вымирания видов. Основные направления эволюционного прогресса. Биологический
прогресс и биологический регресс.
Демонстрации
Критерии вида.
Структура популяции.
Адаптивные особенности организмов, их
относительный характер.
Эволюционное древо растительного мира.
Эволюционное древо животного мира.
Представители редких и исчезающих видов
растений и животных.
Практические занятия
Описание особей одного вида по
морфологическому критерию.
Приспособление организмов к разным средам
обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной).
Анализ и оценка различных гипотез
происхождения жизни.
5. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Антропогенез. Эволюция
приматов. Современные гипотезы о происхождении человека. Доказательства родства
человека с млекопитающими животными. Этапы эволюции человека.
Человеческие расы. Родство
и единство происхождения человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации
Черты сходства и различия человека и
животных.
Черты сходства человека и приматов.
Происхождение человека.
Человеческие расы.
Практическое занятие
Анализ и оценка различных гипотез о
происхождении человека.
6. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
Экология — наука о взаимоотношениях
организмов между собой и окружающей средой. Экологические
факторы, их значение в жизни организмов. Экологические системы. Видовая и
пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах. Межвидовые взаимоотношения в экосистеме:
конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм. Причины устойчивости и смены
экосистем. Сукцессии. Искусственные сообщества — агроэкосистемы
и урбоэкосистемы.
Биосфера — глобальная экосистема. Учение
В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса.
Круговорот важнейших биогенных элементов (на примере углерода, азота и др.) в
биосфере.
Биосфера и человек. Изменения
в биосфере. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Воздействие
производственной деятельности на окружающую среду в области своей будущей
профессии. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
Экология как теоретическая основа рационального
природопользования и охраны природы. Ноосфера. Правила поведения людей в
окружающей природной среде. Бережное отношение к биологическим объектам
(растениям и животным и их сообществам) и их охрана.
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на
организмы.
Межвидовые отношения: конкуренция,
симбиоз, хищничество, паразитизм.
Ярусность растительного сообщества.
Пищевые цепи и сети в биоценозе.
Экологические пирамиды.
Схема экосистемы.
Круговорот веществ и превращение энергии в
экосистеме.
Биосфера.
Круговорот углерода (азота и др.) в
биосфере.
Схема агроэкосистемы.
Особо охраняемые природные территории
России.
Практические занятия
Описание антропогенных изменений в
естественных природных ландшафтах своей местности.
Сравнительное описание одной из
естественных природных систем (например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы
(например, пшеничного поля).
Составление схем передачи веществ и
энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозе.
Описание и практическое создание
искусственной экосистемы (пресноводный аквариум). Решение экологических задач.
7. БИОНИКА
Бионика как одно из направлений биологии и
кибернетики. Рассмотрение бионикой особенностей
морфофизиологической организации живых организмов и их использования для
создания совершенных технических систем и устройств по аналогии с живыми
системами. Принципы и примеры использования в хозяйственной деятельности
людей морфофункциональных черт организации растений и животных.
Демонстрации
Модели складчатой структуры, используемой
в строительстве.
Трубчатые структуры в живой природе и
технике.
Аэродинамические и гидродинамические
устройства в живой природе и технике.
Экскурсии
Многообразие видов.
Сезонные (весенние,
осенние) изменения в природе.
Многообразие сортов культурных растений и
пород домашних животных, методы их выведения (селекционная
станция, племенная ферма, сельскохозяйственная выставка).
Естественные и искусственные экосистемы
своего района.

Примерные темы рефератов (докладов),
индивидуальных проектов
• Клеточная теория строения
организмов. История и современное состояние.
• Наследственная информация
и передача ее из поколения в поколение.
• Драматические страницы в
истории развития генетики.
• Успехи современной
генетики в медицине и здравоохранении.
• История развития
эволюционных идей до Ч.Дарвина.
• «Система природы»
К.Линнея и ее значение для развития биологии.
• Современные представления
о механизмах и закономерностях эволюции.
• Современные представления
о зарождении жизни. Рассмотрение и оценка раз-
личных гипотез происхождения
• Современный этап развития
человечества. Человеческие расы. Опасность расизма.
• Воздействие человека на
природу на различных этапах развития человеческого общества.
• Влияние окружающей среды
и ее загрязнения на развитие организмов.
• Влияние курения,
употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное развитие
ребенка.
• Витамины, ферменты,
гормоны и их роль в организме. Нарушения при их недостатке и избытке.
• Причины и границы
устойчивости биосферы к воздействию деятельности людей.
• Биоценозы (экосистемы)
разного уровня и их соподчиненность в глобальной
экосистеме — биосфере.
• Видовое и экологическое
разнообразие биоценоза как основа его устойчивости.
• Повышение продуктивности
фотосинтеза в искусственных экологических системах.
• Различные экологические
пирамиды и соотношения организмов на каждой их ступени.
• Пути повышения
биологической продуктивности в искусственных экосистемах.
• Роль правительственных и
общественных экологических организаций в современных развитых странах.
• Рациональное
использование и охрана невозобновляемых природных ресурсов (на конкретных
примерах).
• Опасность глобальных
нарушений в биосфере. Озоновые «дыры», кислотные дожди, смоги и их
предотвращение.
• Экологические кризисы и
экологические катастрофы. Предотвращение их возникновения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации содержания общеобразовательной
учебной дисциплины «Биология» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ)
максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет:
• по профессии СПО технического
профиля профессионального образования — 108 часов, из них аудиторная
(обязательная) учебная нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 72
часа, внеаудиторная самостоятельная работа студентов —36 часов;

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

Наименование раздела

Количество часов

Максимальная учебная нагрузка

Внеаудиторная самостоятельная работа

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка, в т.ч.

Всего занятий

лаб. и прак. Занятий

1

2

3

4

5

Введение

2

Раздел  1
Учение о клетке

16

6

10

Тема
Органические
  и неорганические вещества, входящие в состав клетки

4

2

2

Тема
Клеточная
  теория

3

1

2

Тема
Органоиды
  клетки

3

1

2

Тема
Обмен
  веществ и превращение энергии в клетке

3

1

2

Тема
Генетическая
  информация. Удвоение ДНК.

2

1

2

Раздел 2.
Организм.
  Размножение и индивиду-
альное развитие
  организмов

12

4

8

Тема
Деление
  клетки. Митоз. мейоз

3

1

2

Тема
Половое
  и бесполое размножение

3

1

2

Тема
Гаметогенез.
  Оплодотворение.

3

1

2

Тема
Зародышевое
  и постэмбриональное развитие организмов.

3

1

2

Раздел 3
Основы
  генетики и селекции

23

9

16

Тема
Генетика
  как наука. Основные генетические понятия.

3

1

2

Тема
Моногибридное
  скрещивание. Первый и второй закон Г.Менделя.

3

1

2

Тема
Генотип
  и фенотип. Аллельные гены.

3

1

2

Тема
Дигибридное
  скрещивание. Третий закон Г. Менделя.

3

1

2

Тема
Сцепленное
  наследование генов. Генетика пола. Хромосомная теория Моргана.

3

1

2

Тема
Практическая
  работа «Законы Менделя. Решение задач.»

2

2

2

Тема
Комбинированная
  изменчивость. Модификационная изменчивость.

4

2

2

Тема
Этапы
  селекции. Методы современной селекции.

4

2

2

Раздел 4 Происхождение и
  развитие жизни
на Земле.    Эволюционное
  учение

23

9

16

Тема
Возникновение
  и развитие эволюционных представлений. Метафизический период в биологии.

3

1

2

Тема
Чарльз
  Дарвин и его теория происхождения видов.

3

1

2

Тема
Доказательства
  эволюции.

2

1

2

Тема
Вид.
  Критерии вида.

2

1

2

Тема
Роль
  изменчивости в эволюционном процессе. Естественный отбор. Формы естественного
  отбора в популяции.

3

1

2

Тема
Другие
  формы эволюционного приспособления факторов эволюции.

3

1

2

Тема
Видообразование.
  Основные направления эволюционного процесса.

3

1

2

Тема
Этапы развития жизни на Земле.

3

1

2

Раздел 5 Происхождение
  человека

8

3

6

Тема
Родственники
  человека среди животных.

3

1

2

Тема
Появление
  человека разумного. Факторы эволюции человека из приматов.

3

1

2

Тема
Основные этапы эволюции человека.

4

2

2

Раздел 6
Основы
  экологии

17

5

12

Тема
Предмет
  экологии.
Экологические
  факторы.

3

1

2

Тема
Экологические системы.

3

1

2

Тема
Биоценозы и агроценозы

3

1

2

Тема
Состав
  и функции биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу.

3

1

2

Тема
Круговорот углерода и азота в окружающей
  среде.

3

1

2

Тема
Глобальные экологические проблемы.

2

2

Раздел 7
Бионика

2

2

Внеаудиторная самостоятельная работа
Подготовка докладов, рефератов, индивидуального
проекта с использованием информационных технологий, экскурсии и др. 36 часов
Промежуточная аттестация в форме
дифференцированного зачета
Всего 108

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Введение
Ознакомление с биологическими системами
разногоуровня: клеткой, организмом, популяцией, экосистемой, биосферой. Определение
роли биологии в формировании современной естественно-научной картины мира и
практической деятельности людей.Обучение соблюдению правил поведения в
природе,бережному отношению к биологическим объектам (растениям и животным и их
сообществам) и их охране
УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ
Химическая организация клетки
Умение проводить сравнение химической
организации живых и неживых объектов.Получение представления о роли
органических
и неорганических веществ в клетке
Строение и функции клетки
Изучение строения клеток эукариот,
строения и многообразия клеток растений и животных с помощью микропрепаратов. Наблюдение
клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их
описание. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Сравнение строения клеток растений и
животных по готовым микропрепаратам
Обмен веществ и превращение энергии в
клетке
Умение строить схемы энергетического
обмена и биосинтеза белка. Получение представления о пространственной структуре
белка, молекул ДНК и РНК
Жизненный цикл клетки
ознакомление с клеточной
теорией строения организмов. Умение самостоятельно искать доказательства того, что
клетка — элементарная живая система и основная структурно-функциональная
единица всех живых организмов
ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
Размножение организмов
Овладение знаниями о размножении как о
важнейшем свойстве живых организмов. Умение самостоятельно находить отличия
митоза от мейоза, определяя эволюционную роль этих видов деления клетки
Индивидуальное развитие организма
Ознакомление с основными стадиями
онтогенеза на примере развития позвоночных животных. Умение характеризовать
стадии постэмбрионального развития на примере человека. Ознакомление с причинами
нарушений в развитии организмов. Развитие умения правильно формировать
доказательную базу эволюционного развития животного мира
Индивидуальное развитие человека
Выявление и описание признаков сходства
зародышей человека и других позвоночных как доказательства их эволюционного
родства. Получение представления о последствиях влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ, загрязнения среды на развитие и репродуктивное здоровье
человека
ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ
Закономерности изменчивости
Ознакомление с наследственной и
ненаследственной изменчивостью и ее биологической ролью в эволюции живого мира.
Получение представления о связи генетики и медицины. Ознакомление с наследственными
болезнями человека, их причинами и профилактикой. Изучение влияния алкоголизма,
наркомании, курения на наследственность на видеоматериале. Анализ
фенотипической изменчивости. Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная
оценка возможного их влияния на организм
Основы селекции растений, животных и
микроорганизмов
Получение представления о генетике как о теоретической
основе селекции. Развитие метапредметных умений в процессе нахождения на карте
центров многообразия и происхождения культурных растений и домашних животных,
открытых Н. И. Вавиловым. Изучение методов
гибридизации и искусственного отбора. Умение разбираться в этических аспектах
некоторых
достижений в биотехнологии: клонировании
животных и проблемах клонирования человека. Ознакомление с основными
достижениями современной селекции культурных растений, домашних животных и
микроорганизмов
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ.
ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ
Происхождение и начальные этапы развития
жизни на Земле
Анализ и оценка различных гипотез
происхождения жизни. Получение представления об усложнении живых организмов на
Земле в процессе эволюции. Умение экспериментальным путем выявлять адаптивные
особенности организмов, их относительный характер. Ознакомление с некоторыми
представителями редких и исчезающих видов растений и животных. Проведение
описания особей одного вида по морфологическому критерию при выполнении
лабораторной работы. Выявление черт приспособленности организмов к разным
средам обитания (водной, наземно-
воздушной, почвенной)
История развития эволюционных идей
Изучение наследия человечества на примере
знакомства с историей развития эволюционных идей К. Линнея, Ж. Б. Ламарка Ч.
Дарвина. Оценивание
роли эволюционного учения в формировании
современной естественно-научной картины мира.Развитие способности ясно и точно
излагать свои
мысли, логически обосновывать свою точку
зрения,воспринимать и анализировать мнения собеседников,признавая право другого
человека на иное мнение
Микроэволюция и макроэволюция
Ознакомление с концепцией вида, ее
критериями,подбор примеров того, что популяция — структурнаяединица вида и
эволюции.Ознакомление с движущимися силами эволюциии ее
доказательствами.Усвоение того, что основными направлениями эволюционного
прогресса являются биологический прогресс и биологический регресс.
Умение отстаивать мнение, о сохранении
биологического многообразия как основе устойчивости биосферы и прогрессивного
ее развития. Умение выявлять причины вымирания видов
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Антропогенез
Анализ и оценка различных гипотез о
происхождении человека. Развитие умения строить доказательную базу по сравнительной
характеристике человека и приматов, доказывая их родство. Выявление этапов
эволюции человека
Человеческие расы
Умение доказывать равенство человеческих
рас на основании их родства и единства происхождения. Развитие толерантности,
критика расизма во всех его проявлениях
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
Экология — наука о взаимоотношениях
организмов между собой и окружающей средой
Изучение экологических факторов и их
влияния на организмы. Знакомство с экологическими системами, их видовой и
пространственной структурами. Умение объяснять причины устойчивости и смены
экосистем. Ознакомление с межвидовыми взаимоотношениями в экосистеме: конкуренцией,
симбиозом, хищничеством, паразитизмом. Умение строить ярусность растительного
сообщества, пищевые цепи и сети в биоценозе, а также экологические пирамиды.
Знание отличительных признаков
искусственных сообществ — агроэкосистемы и урбоэкосистемы. Описание
антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности. Сравнительное
описание одной из естественных природных систем (например, леса) и какой-нибудь
агроэкосистемы (например, пшеничного поля). Составление схем передачи веществ и
энергии по цепям питания в природной экосистеме и агроценозе
Биосфера — глобальная экосистема
Ознакомление с учением В. И. Вернадского о
биосфере как о глобальной экосистеме. Наличие представления о схеме экосистемы
на примере биосферы, круговороте веществ и превращении энергии в биосфере. Умение
доказывать роль живых организмов в биосфере на конкретных примерах
Биосфера и человек
Нахождение связи изменения в биосфере с
последствиями деятельности человека в окружающей среде. Умение определять
воздействие производственной деятельности на окружающую среду в области своей будущей
профессии. Ознакомление с глобальными экологическими проблемами и умение определять
пути их решения. Описание и практическое создание искусственной экосистемы
(пресноводного аквариума). Решение экологических задач. Демонстрирование умения
постановки целей деятельности, планирования собственной деятельности для достижения
поставленных целей, предвидения возможных результатов этих действий,
организации самоконтроля и оценки полученных результатов. Обучение соблюдению
правил поведения в природе, бережному отношению к биологическим объектам (растениям,
животным и их сообществам) и их охране
БИОНИКА
Бионика как одно из направлений биологии и
кибернетики
Ознакомление с примерами использования в
хозяйственной деятельности людей морфофункциональных черт организации растений
и животных при создании совершенных технических систем и устройств по аналогии
с живыми системами. Знакомство с трубчатыми структурами в живой при-
роде и технике, аэродинамическими и
гидродинамическими устройствами в живой природе и технике. Умение строить
модели складчатой структуры, ис-
пользуемые в строительстве.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«БИОЛОГИЯ»
Освоение программы учебной дисциплины
«Биология» предполагает наличие в  учебного кабинета, в котором имеется
возможность
обеспечить свободный доступ в сеть
Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности
обучающихся.
Помещение кабинета удовлетворяет
требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 №
178-02) и быть оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих
требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами
обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки
обучающихся.
В кабинете мультимедийное оборудование,
посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать
визуальную информацию
по биологии, создавать презентации,
видеоматериалы, иные документы.
В состав учебно-методического и
материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Биология»
входят:
• многофункциональный комплекс
преподавателя;
• наглядные пособия
(комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдаю-
щихся ученых, динамические пособия,
иллюстрирующие биологические про-
цессы, модели, муляжи и микропрепараты
биологических объектов и др.);
• информационно-коммуникативные
средства;
• экранно-звуковые пособия;
• комплект технической
документации, в том числе паспорта на средства обуче-
ния, инструкции по их использованию и
технике безопасности;
• библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники,
учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины
«Биология», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования.
Библиотечный фонд может быть дополнен
энциклопедиями, справочниками, словарями, научной и научно-популярной
литературой и другой литературой по разным вопросам биологии.
В процессе освоения программы учебной дисциплины
«Биология» студенты должны иметь возможность доступа к электронным учебным
материалам по биологии, имеющимся в свободном доступе в системе Интернет
(электронным книгам, практикумам, тестам и др.).
Письмо Министерства науки и образования РФ
от 24.11.2011 № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным
и учебно-лабораторным оборудованием».
ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Беляев Д. К., Дымшиц Г.М.,
Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый уровень). 10 класс. — М.,
2014.
Ионцева А.Ю.
Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. — М., 2014.
Лукаткин А. С., Ручин А. Б., Силаева Т. Б.
и др. Биология с основами экологии: учебник для студ.
учреждений высш. образования. — М., 2014.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т.
А. Биология:
учебник для студ. Учреждений высш. образования (бакалавриат). — М., 2014.
Никитинская Т. В.
Биология: карманный справочник. — М., 2015.
Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б.,
Захарова Е. Т. Биология. Общая биология: базовый уровень,
10—11 класс. — М., 2014.
Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Иванова
Т. В. Биология (базовый уровень). 10—11 класс. — М., 2014.
Для преподавателя
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 №
413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 №
1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от
17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования».
Биология: в 2 т. / под ред. Н. В. Ярыгина.
— М., 2010.
Биология: руководство к практическим
занятиям / под ред. В. В. Маркиной. — М., 2010.
Дарвин Ч. Сочинения. — Т.
3. — М., 1939.
Дарвин Ч. Происхождение
видов. — М., 2006.
Кобылянский В. А.
Философия экологии: краткий курс: учеб. пособие для вузов. — М., 2010.
Орлова Э. А.
История антропологических учений: учебник для вузов. — М., 2010.
Пехов А. П.
Биология, генетика и паразитология. — М., 2010.
Чебышев Н. В., Гринева Г. Г.
Биология. — М., 2010.
Интернет-ресурсы
www. sbio. info (Вся биология. Современная
биология, статьи, новости, библиотека).
www. window. edu. ru (Единое окно доступа
к образовательным ресурсам Интернета по био-
логии).
www.5ballov. ru/test (Тест для
абитуриентов по всему школьному курсу биологии).
www. vspu. ac. ru/deold/bio/bio. htm
(Телекоммуникационные викторины по биологии —
экологии на сервере Воронежского
университета).
www. biology. ru (Биология в Открытом
колледже. Сайт содержит электронный учебник по
биологии, On-line тесты).
www. informika. ru (Электронный учебник,
большой список интернет-ресурсов).
www. nrc. edu. ru (Биологическая картина
мира. Раздел компьютерного учебника, разрабо-
танного в Московском государственном
открытом университете).
www. nature. ok. ru (Редкие и исчезающие
животные России — проект Экологического
центра МГУ им. М. В. Ломоносова).
www. kozlenkoa. narod. ru (Для тех, кто
учится сам и учит других; очно и дистанционно,
биологии, химии, другим предметам).
www. schoolcity. by (Биология в вопросах и
ответах).
www. bril2002. narod. ru (Биология для
школьников. Краткая, компактная, но достаточно
подробная информация по разделам: «Общая
биология», «Ботаника», «Зоология», «Чело-
век»

file_name: рп повар биология.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» предназначена для изучения биологии в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной…

alt: При освоении профессии 19.01.17

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Демонстрации Строение и структура белка

alt: Бесполое размножение организмов

alt: Примерные темы рефератов ( докладов ) , индивидуальных проектов •

alt: Органоиды клетки312 Тема

alt: Дигибридное скрещивание. Третий закон

alt: Тема Биоценозы и агроценозы 3 1 2

alt: В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Биология», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу…

alt: Сивоглазов В. И., Агафонова И

title: Рабочая программа Биология


extracted_text:
Отзыв
на внеклассное мероприятие по технологии
в 7 кл. проведенное учителем технологии МКОУ «Ахтынская СОШ№2»
Эмировым Магомедрасулом Шихахмедовичем
Тема мероприятия: Игра «Знатоки технологи»
Цель посещения мероприятия: Познакомиться с
особенностями организации внеклассной работы по технологии; с методами и
приемами ,используемыми учителем при организации внеклассной работы по
предмету.
Цели внеклассного мероприятия: вовлечь учащихся в
интересный мир природных явлений, воспитывать у учащихся потребности в
саморазвитии, самосовершенствовании;
развивать способность творческого решения учебных ситуаций.
Форма мероприятия: командная игра по классам.
Эмиров М.Ш. четко сформулировал  цели и задачи, которые необходимо
было реализовать в ходе данного внеклассного мероприятия. Ход мероприятия
строился на основе беседы с учащимися, опираясь на их знания, полученные на
уроках технологии, а также учитывая личный опыт. Ребята активно участвовали в
обсуждении, задавали вопросы, приводили интересные примеры, делали выводы и
обобщения, высказывали свои мысли по поводу услышанного.
Для придания увлекательного характера и активизации познавательной
деятельности учащихся, учитель использовала следующие методические приемы:
рассказ интересных фактов, связанных с обсуждаемой темой, музыкальное
оформление мероприятия, работа в группах, работа в парах, загадки, чтение
стихов, игры, пословицы и поговорки, красочная картинка на доске, презентация.
Смена видов деятельности оказало положительное влияние на учащихся, не
чувствовалось усталости, дети работали активно и с большим желанием.
Проведенная игра вызвала у ребят живой интерес.
Очень серьезно отнеслись учащиеся к самому мероприятию и к тем
заданиям, которые были им предложены. В ходе проведения мероприятия
учитель полностью реализовала цели и задачи поставленные первоначально.

Заместитель директора по ВР                                   Гаджиева
Л.А.

file_name: отзыв 33р.docx


extracted_text:
Некоммерческая образовательная организация
Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки, запись внесена в Единый государственный реестр МИНИСТЕРСТВА ЮСТИЦИИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
06 июня 2013 года за основным государственным регистрационным номером 1137800005111
Лицензия на образовательную деятельность: Серия 78ЛО2 № 0001754
Рег. номер
№ 2799 от 10.03.2017

БЛАГОДАРНОСТЬ
НОМЕР: 29886
/ СЕРИЯ: 822

за участие
в жюри олимпиады Город-герой Ленинград 21/22
учебный год
с включением в список жюри, вручается
Моисеевой Раисе Ивановне
(учитель высшей квалификационной категории ОГБОУ "Школа-
интернат для обучающихся с нарушениями слуха")
Благодаря доброжелательному подходу
в оценке работ
учащихся, олимпиада проводится в форме педагогических открытий

Директор ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и
профессиональной переподготовки»                                                       Агуреева О.В.

г. Санкт-Петербург
27 дек. 2021


extracted_text:
«Витамины - наши
осенние друзья»

Цель: актуализировать
знания детей о правильном питании.
Задачи:

образовательные: 1)
актуализировать знания о необходимых мерах профилактики простуды в осенний
период;2) познакомить с ролью витамина С в деятельности организма;
воспитательные 1) развитие
навыка работы в коллективе; 2) воспитание уважения к труду повара;
здоровьесберегающие:
воспитание
внимательного отношения к собственному здоровью.

Ход мероприятия:
1.     Орг.момент.
2.     Отгадайте загадку:
 Листья желтые
летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто ...
(Листопад )

-
какое время года дарит нам это удивительное явление?(осень)
-
какие
подарки, кроме листопада дарит нам осень?
-
Справиться
с простудой нам помогут наши осенние друзья.
3. Игра с
добровольцами. (ученики должны подсказать водящему, какой предмет показывают за
его спиной, не называя его)
 1. Луковица.
 Лук — самая
древняя культура, ее начали выращивать 5 тысяч лет назад, и всегда замечали,
что в тех местах, где растет лук или его употребляют в пищу, меньше болеют.

В
луке также содержится 20 мг витамина С, в листьях - 35 мг, витамина В1 -
до 60 мг. Кроме того, эта культура богата витаминами В2, В6, Е, РР1, калием,
фосфором, кальцием, а также железом и микроэлементами. Лук содержит кератин,
ферменты, яблочную и лимонную кислоты. Эфирные масла, содержащиеся в этом
овоще, придают луку острый вкус и своеобразный запах. О луке говорили:
Я вырос на грядке,
Характер мой
гадкий:
Куда ни приду,
Всех до слез
доведу.
2.
Кочан капусты.
Говорит
коза, что козы
Очень
любят нюхать розы.
Только
почему-то с хрустом
Нюхает
она…
(Капусту)

Интересный факт: у древних греков капуста символизировала трезвость: этому
овощу присваивали магическую силу, которая снимает состояние опьянения. Легенда
древней Греции говорит о том, что капуста появилась из слез Эдинского царя
Ликурга, который однажды проявил верх дерзости и напал на бога вина Бахуса, за
что тот жестоко ему отомстил.

Белокочанную капусту выращивали в России издревле и до XIX века она была чуть
ли ни основной овощной культурой, пока не появился картофель. Белокочанная
капуста делится на такие сорта как ранняя, среднеспелая и поздняя. Среднеспелая
и поздняя включает в себя больше биологически активных веществ, эти виды очень
крепкие и плотные, намного дольше хранятся и по традиции применяются для
квашения. Сорта раннего созревания не хранятся и из них нельзя приготовить
квашеную капусту, именно поэтому из нежных листьев ранней капусты делают
салаты, первые и вторые блюда. В листьях кочанной капусты содержится
практически весь набор витаминов, необходимых человеку. Недаром ее почти
круглый год ели наши предки, брали с собой в путь мореплаватели (дабы избежать
цинги), ей восстанавливали силы строители египетских пирамид, а также Великой
китайской стены. Капуста обладает бактерицидным, противоязвенным и легким
желчегонным действием. Эксперты утверждают, что фитонциды капусты пагубно
воздействуют на возбудителей туберкулеза, золотистый стафилококк и прочие
болезнетворные микробы. Клетчатка капусты повышает работу кишечника и
положительно влияет на развитие полезной кишечной микрофлоры, что способствует
выведению из организма шлаков и холестерина. В 100гр белокочанной капусты
содержится: Калорийность - 23кКал Белки - 1,8гр Жиры - 0,1гр Углеводы - 3гр
Пищевые волокна - 2гр Органические кислоты - 1,1гр Вода - 89гр Моно- и дисахариды
- 2,9гр Крахмал - 0,1гр Зола - 3гр Витамины: Витамин PP - 0,4мг Витамин B1 -
0,02мг Витамин B2 - 0,02мг Витамин C - 30мг Витамин E - 0,1мг Витамин PP
- 0,6мг Макро- и микроэлементы: Кальций - 48мг Магний - 16мг Натрий - 930мг
Калий - 300мг Фосфор - 31мг Железо — 0,6мг
Рекордсмены
по содержанию витамина С — это цитрусовые (апельсины, мандарины, лимоны).
Витамина С в них содержится 40 мг на 100 гр.

3.     Для чего же нам
нужен этот витамин С?
Он
участвует во всех процессах организма и помогает справиться с вирусами
простуды, отвечает за красоту волос, кожи. Каждый день организму требуется 40
мг этого витамина. Где же его взять? Для этого достаточно съедать в день 100
граммов салата из свежей или квашеной капусты.

4.     Как можно
уберечься от простуды, кроме употребления овощей и фруктов? (необходимо каждый
раз после выхода на улицу мыть руки с мылом, т. к. на грязных руках
содержатся все вирусы, вызывающие простуду)

5.     Итог  классного
часа.

6.

file_name: Витамины - наши осенние друзья.docx

alt: Витамины - наши осенние друзья»

title: "Витамины - наши осенние друзья"


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной
  политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное
  образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Упражнение по снятию агрессивного
состояния у младшего школьника

Выполнила:

cтудентка Ш-31
группы

Мигалева Виолетта

Преподаватель:

                   Великановская Л.А.

Ейск, 2020г.

Упражнение
«Листок гнева»
Предложите ребенку разные
способы выражения своих негативных эмоций: комкать, рвать, кусать, топтать
«листок гнева» до тех пор, пока ребенок не почувствует, что это чувство
уменьшилось и теперь он легко с ним справится. После этого попросите мальчика
или девочку окончательно справиться со своим гневом, собрав все кусочки
«гневного листа» и выбросив их в мусорку. Как правило, в процессе работы дети
перестают злиться, и эта игра начинает их веселить, так что заканчивают ее
обычно в хорошем настроении.
Примечание. «Листок
гнева» можно изготовить самим. Если это будет делать сам ребенок, то получится
даже двойная проработка его эмоционального состояния. Итак, предложите ребенку
представить, как выглядит его гнев: какой он формы, размера, на что или на кого
похож. Теперь пусть ребенок изобразит получившийся образ на бумаге.  Дальше для
расправы с гневом (как описывалось выше) все способы хороши!

file_name: Упражнение по снятию агрессивного состояния.docx

alt: Упражнение «Листок гнева» Предложите ребенку разные способы выражения своих негативных эмоций: комкать, рвать, кусать, топтать «листок гнева» до тех пор, пока ребенок не почувствует, что…

title: Упражнение по снятию агрессивного состояния у младших школьников


extracted_text:
Глава:
Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его
семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок
№1  по календарно-тематическому планированию. Тип урока: урок открытия
нового знания
Тема: Джон Баркер и его
семья

Цель
  урока

Развитие
   умения аудировать.
Развитие
  умения читать с извлечением нужной информации.
Закрепление грамматических
  умений: настоящее простое время, формирование лексических
  навыков

Планируемый результат

Предметные: познакомиться с
  новыми словами cousin, daughter, film, television (TV), watch, when, why, What’s on television?, тренироваться
  в их употреблении.
Личностные: формировать любознательность и стремление
  расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной
  деятельности.
Метапредметные: коммуникативные:
  читать текст, содержащий изученный лексический материал; использовать в речи
  ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; регулятивные: принимать и
  сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные:
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
  извлекать информацию из прослушанного, прочитанного.

Основные понятия

Грамматика: Повторение: настоящее неопределенное
  время; Лексика: сousin/ daughter/
  film/ television (TV)/ watch/ when/
  why

Ресурсы основные и дополнительные

●
  Учебник
  Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс,
  Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
·
  ●
  Рабочая тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2015
●
  Информационно-образовательная
  среда:  Аудиофайлы,  Компьютер

Организация учебного пространства

Работа
  фронтальная, индивидуальная, в парах.

Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.       Мотивация УД
Фонетическая
  разминка

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.       Актуализация
  знаний:
1)       Аудирование: ex. 1, p.3
2)       Активизация
  навыков диалогической речи: ex.2, p.4

извлечение информации из прослушанного

выражение своих мыслей в соотв. с речев.
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.
парная

3.       Определение темы
  и цели урока: p.3-7

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

Целеполагание

4.       Работа по теме
  урока:
1)       Знакомство с cousin, daughter, film, television (TV), watch, when, why, What’s
  on television?: ех.3, р.4-5
2)
  Закрепление:
  ех.4, р.5
3)
  Работа
  с текстом по теме «Meet John and His Family»: ех.5, р.5-6

построение речевых высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

чтение текста, содерж. изуч. лекс.
  материал; формирование навыков сотрудничества

прогнозирование

фронтальн.

групповая
парная

5.       Физкульминутка
Where
  is the cat? It is under the bed. Where is the mouse? Behind the house.
Where
  is the fox? It is in the box. Where is the snake? It is in the lake.
Where
  is the frog? It is in the log. Where is the bee? It is in the tree.

6.       Включение в
  систему знаний и повторение: ех.6,7, р.6-7

извлечение информации из прочитанного

использование в речи ЛЕ, обслуж.
  ситуа-цию общения

саморегуляция

фронтальн.
групповая

7.       Рефлексия

оценка своей деятельности

8.       Домашнее
  задание: ех.8, р.7
9.        Итог урока

Глава:
Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его
семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок
№2  по календарно-тематическому планированию. Тип урока: комбинированный
Тема: Специальные
вопросы в настоящем простом времени.

Цель
  урока

Формирование
  грамматических навыков
Развитие
  умения читать с извлечением нужной информации.
Закрепление грамматических
  умений: настоящее простое время

Планируемый результат

Предметные тренироваться в
  употреблении специальных вопросов в настоящем неопределенном времени.
Личностные: формировать любознательность и стремление
  расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной
  деятельности.
Метапредметные: коммуникативные: читать
  текст, содержащий изученный лексический материал; использовать в речи
  вспомогательный глагол, обслуживающий ситуацию общения; регулятивные:
  принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее
  осуществления; познавательные: строить речевые высказывания в
  соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из прослушанного,
  прочитанного.

Основные понятия

Грамматика: Специальные вопросы в
  настоящем простом времени.

Ресурсы основные и дополнительные

●
  Учебник
  Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс,
  Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
·
  ●
  Рабочая тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2015
●
  Информационно-образовательная
  среда:  Аудиофайлы,  Компьютер

Организация учебного пространства

Работа
  фронтальная, индивидуальная, в парах.

Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1. Мотивация УД
1)       Фонетическая
  разминка
2)       Проверка дом.
  задания: ех.3, р.4-5, р.т. ех.2,3, р.3-4

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2. Актуализация
  знаний:
1)
  Аудирование: ex. 1, p.7
2)
  Построение общих вопросов в наст. неопред. времени: ex.2, p.8

извлечение информации из прослушанного
структурирование знаний

выражение своих мыслей в соотв. с речев.
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.
фронтальн.

3. Определение
  темы и цели урока: p.7-11

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4. Работа по
  теме урока:
1)
  Построение специальных вопросов в наст. неопред. времени ех.3, р.8-9
2)
  Закрепление: ех.4, р.10
3)
  Работа с текстом по теме «Our Family»: ех.6, р.11

построение речевых высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

чтение текста, содерж. изуч. лекс.
  материал; формирование навыков сотрудничества при построе-нии вопросов

прогнозирование

парная

фронтальн.
групповая

5. Физкульминутка
Where
  is the cat? It is under the bed. Where is the mouse? Behind the house.
Where
  is the fox? It is in the box. Where is the snake? It is in the lake.
Where
  is the frog? It is in the log. Where is the bee? It is in the tree.

6. Включение в
  систему знаний и повторение: ех.7, р.11

извлечение информации из прочитанного

использование форм вспомог. глагола,
  обслуж. ситуа-цию общения

саморегуляция

самостоят.

7. Рефлексия

оценка своей деятельности

8. Домашнее
  задание: ех.8, р.11

10.    Итог урока

Глава:
Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его
семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок
№3  по календарно-тематическому планированию. Тип урока: комбинированный
Тема: Наречия
неопределенного времени

Цель
  урока

Формирование
  грамматических навыков
Развитие
  умения читать с извлечением нужной информации.
Закрепление грамматических
  умений: настоящее простое время

Планируемый результат

Предметные познакомиться с новыми словами always,
  never, often, sometimes, usually, со словом what в позиции перед
  существительным, с семантическими различиями между наречиями неопределенного
  времени; тренироваться в употреблении специальных вопросов в настоящем
  неопределенном времени.
Личностные: формировать любознательность и стремление
  расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной
  деятельности.
Метапредметные: коммуникативные:
  выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; строить вопросы,
  ответы; регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности,
  находить средства ее осуществления; познавательные: строить речевые
  высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из
  прослушанного, прочитанного

Основные понятия

Always/never/often/
  sometimes/ usually

Ресурсы основные и дополнительные

●
  Учебник
  Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс,
  Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
·
  ●
  Рабочая тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2015
●
  Информационно-образовательная
  среда:  Аудиофайлы,  Компьютер

Организация учебного пространства

Работа
  фронтальная, индивидуальная, в парах.

Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1. Мотивация УД

  1) Фонетическая разминка
2) Проверка дом.
  задания: р.т. ех.1,3-5, р.6-8

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2. Актуализация
  знаний:
1)
  Аудирование: ex. 1, p.12
2)
  Построение специальн. вопросов в наст. неопред. времени: ex.2, p.12

извлечение информации из прослушанного
структурирование знаний

выражение своих мыслей в соотв. с речев.
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.
парная

3. Определение
  темы и цели урока: p.12-15

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4. Работа по
  теме урока:
1)
  Построение специальных вопросов в наст. неопред. времени со словом what: ех.3,
  р.13
2)
  Знакомство со словами always, never, often, sometimes, usually: ех.5 (А), р.14
3)
  Закрепление: ех.7, р.15

построение речевых высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование навыков сотрудничества
  построение вопросов и ответов

прогнозирование

парная

фронтальн.

самостоят.

5. Физкульминутка
Where
  is the cat? It is under the bed. Where is the mouse? Behind the house.
Where
  is the fox? It is in the box. Where is the snake? It is in the lake.
Where
  is the frog? It is in the log. Where is the bee? It is in the tree.

6. Включение в
  систему знаний и повторение: ех.4, р.13-14

извлечение информации из прочитанного

формирование коммуникативных навыков

саморегуляция

фронтальн.

7. Рефлексия

оценка своей деятельности

8. Домашнее
  задание: ех.8, р.15

9. Итог урока

Глава:
Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его
семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок
№4  по календарно-тематическому планированию. Тип урока: комбинированный
Тема: Притяжательный
падеж

Цель
  урока

Формирование
  грамматических навыков
Развитие
  умения читать с извлечением нужной информации.
Закрепление лексико-грамматических
  умений

Планируемый результат

Предметные: познакомиться с притяжательным падежом
  существительных в единственном числе, научиться произносить окончания -s в
  притяжательном падеже; тренироваться в употреблении специальных вопросов в
  настоящем неопределенном времени.
Личностные: формировать любознательность и стремление
  расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной
  деятельности.
Метапредметные: коммуникативные:
  использовать притяжательные местоимения, ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения;
  выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; строить вопросы; регулятивные:
  принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее
  осуществления; познавательные: строить речевые высказывания в
  соответствии с задачами коммуникации.

Основные понятия

1.Притяжатель-ный
  падеж существитель-ных в ед. числе. 2. Произношение окончания –s в
  притяжательном падеже

Ресурсы основные и дополнительные

●
  Учебник
  Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс,
  Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
·
  ●
  Рабочая тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2015
●
  Информационно-образовательная
  среда:  Аудиофайлы,  Компьютер

Организация учебного пространства

Работа
  фронтальная, индивидуальная, в парах.

Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1. Мотивация УД
1)
  Фонетическая разминка
2)
  Проверка дом. задания: ех.5, р.14, р.т. ех.2-4, р.9-10

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2. Актуализация
  знаний:
1)
  Аудирование: ex. 1, p.15
2)
  Построение специальн. вопросов в наст. неопред. времени: ex.3, p.16

структурирование знаний

выражение своих мыслей в соотв. с речев.
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.
групповая

3.
  Определение темы и цели урока: p.15-18

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4. Работа по
  теме урока:
1)
  Знакомство с притяжательным падежом сущ.: ех.5, р.17
2)
  Закрепление: ех.6, р.17-18
ех.7,
  р.18

построение речевых высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование коммуникативных навыков

прогнозирование

фронтальн.

фронтальн.

5. Физкульминутка

6. Включение в
  систему знаний и повторение: повторение притяж. местоимений: ех.4, р.13-14
просьбы: ех.2,
  р.15-16

построение реч высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

использование притяжательн. местоим.,
  ЛЕ, обсл. ситуацию общения

саморегуляция

самостоят.
фронтальн.

7. Рефлексия

оценка своей деятельности

8. Домашнее
  задание:  ех.8, р.18

9. Итог урока

Глава:
Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его
семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок
№5  по календарно-тематическому планированию. Тип урока: комбинированный
Тема: Семейное
дерево Джона Баркера

Цель
  урока

Формирование
  лексических и грамматических навыков
Развитие
  умения читать с извлечением нужной информации.
Закрепление лексико-грамматических
  умений

Планируемый результат

Предметные: познакомиться с
  притяжательным падежом существительных во множественном числе, тренироваться
  в употреблении притяжательного падежа; познакомиться с новыми словами interesting, listen, music, piano, programme, work.
Личностные: формировать любознательность и стремление
  расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной
  деятельности.
Метапредметные: коммуникативные:
  использовать ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; выражать свои мысли в
  соответствии с речевой задачей; отвечать на вопросы аудирования; регулятивные:
  принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее
  осуществления; познавательные: строить речевые высказывания в
  соответствии с задачами коммуникации.

Основные понятия

1.Притяжательный падеж существитель-ных во мн. числе. 2. Interesting/ listen/ music/ piano/ programme/ work

Ресурсы основные и дополнительные

●
  Учебник
  Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс,
  Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
·
  ●
  Рабочая тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2015
●
  Информационно-образовательная
  среда:  Аудиофайлы,  Компьютер

Организация учебного пространства

Работа
  фронтальная, индивидуальная, в парах.

Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1. Мотивация УД
1)       Фонетическая
  разминка
2)       Проверка дом.
  задания: р.т. ех.2-4, р.12-13

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2. Актуализация
  знаний
1)       Аудирование:
  ех.1, р.19
2)       Употребление
  притяжательного падежа: ex.5, p.20

структурирование знаний

выражение своих мыслей в соотв. с речев.
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.
фронтальн.

3.
  Определение темы и цели урока: p.19-21

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4. Работа по
  теме урока:
1)
  Знакомство с притяжательным падежом сущ. во мн. ч.: ех.3, р.20
2) Закрепление: ех.4, р.20
3) Знакомство со словами interesting, listen, music, piano, programme, work: ex.6 (A), p.21

построение речевых высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование коммуникативных навыков

прогнозирование

фронтальн.

самостоят.
фронтальн.

5. Физкульминутка

  6. Включение в систему знаний и повторение: Работа с текстом «John Barker’s Family Tree»: ex.2, p.19

построение реч высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

использование ЛЕ, обсл. сит. общения;
  чтение текста, содерж. изуч. лекс. материал

саморегуляция

фронтальн.

7. Рефлексия

оценка своей деятельности

8. Домашнее
  задание:  ех.8, р.22

9. Итог урока

Глава:
Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его
семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок
№6  по календарно-тематическому планированию. Тип урока: комбинированный
Тема: Практика
устной речи

Цель
  урока

Формирование
  лексических и грамматических навыков
Развитие
  умения читать, аудировать с извлечением нужной информации.
Закрепление лексико-грамматических
  умений

Планируемый результат

Предметные: читать текст,
  содержащий изученный лексический материал, тренироваться в употреблении
  притяжательного падежа, чтении, говорении.
Личностные: формировать любознательность и стремление
  расширять кругозор; мотивировать к самореализации в познавательной и учебной
  деятельности.
Метапредметные: коммуникативные:
  использовать ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; выражать свои мысли в
  соответствии с речевой задачей; регулятивные: принимать и сохранять
  цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные:
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
  извлекать информацию из прослушанного.

Основные понятия

Ресурсы основные и дополнительные

●
  Учебник
  Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс,
  Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
·
  ●
  Рабочая тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2015
●
  Информационно-образовательная
  среда:  Аудиофайлы,  Компьютер

Организация учебного пространства

Работа
  фронтальная, индивидуальная, в парах.

Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1. Мотивация УД
1)
  Фонетическая разминка
2)
  Проверка дом. задания: ех.6 (А), р.21, р.т. ех.2,3, р.15-16

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2. Актуализация
  знаний
1)
  Аудирование: ех.1, р.22 (True — 1, 6. False — 2, 3, 4,
  5)
2)
  Активизация навыков говорения: ex.3, p.23

извлечение информации из прослушанного

выражение своих мыслей в соотв. с речев.
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.

фронтальн.

3.
  Определение темы и цели урока: p.22-25

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4. Применение
  знаний и умений:
1)
  Работа с текстом «Margaret Barker and Her Family»: ех.7, р.22
2)
  Употребление притяжательного падежа сущ.: ех.4, р.23

построение речевых высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование коммуникативных навыков;
  чтение текста, содерж. изуч. лекс. материал

прогнозирование

фронтальн.

самостоят.

5. Физкульминутка

  6. Включение в систему знаний и повторение: активизация навыков чтения: ex.2, p.23

структурирование знаний

использование ЛЕ, обсл. ситуацию общения

саморегуляция

индивид.

7. Рефлексия

оценка своей деятельности

8. Домашнее
  задание: ех.8, р.25, р.т. ех.3,4, р.37-28

9. Итог урока

Глава:
Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его
семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок
№7   по календарно-тематическому планированию. Тип урока: урок применения
знаний и умений
 Тема: Входная контрольная
работа

Цель
  урока

Контроль  лексических,
  грамматических навыков
Контроль
  навыков письменной речи.

Планируемый результат

Уметь
  самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и
  грамматику.

Основные понятия

Ресурсы основные и дополнительные

●
  Учебник
  Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс,
  Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
·
  ●
  Рабочая тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2015
●
  Информационно-образовательная
  среда:  Аудиофайлы,  Компьютер

Организация учебного пространства

Работа
  фронтальная, индивидуальная, в парах, индивидуальная работа у доски.

Этап урока

Деятельность учителя

Обучающие, развивающие, диагностирующие
  задания каждого этапа

Организационный

 Учитель
  приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
  иноязычной речи, погружает в языковую среду.

T-
  Children, the lesson has begun. I am glad to see you. Good  morning. Sit
  down, please.

Мотивационный

Мотивация учебной деятельности учащихся:

Самостоятельно
  формулируют познавательные цели урока.

Информационно-
аналитический

Написание
  контрольной работы

Задания
  к контрольной работе на карточках

Оценочный

Учитель
  подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ
  работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что
  больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)
Прием
  «Гимнастика».
 Учитель
  объясняет домашнее задание
Повторение

T:
  You have done a good work.
T:
  My dear children. We've done much work.
T:
  Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive,
  bright and active. That's
  all for today.

Глава:
Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его
семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок
№8  по календарно-тематическому планированию. Тип урока: комбинированный
Тема: Закрепление
пройденного материала

Цель
  урока

Совершенствование
  лексических и грамматических навыков

Планируемый результат

Предметные: читать текст,
  содержащий изученный лексический материал, тренироваться в употреблении
  притяжательного падежа, чтении, говорении; распознавать и употреблять
  изученные лексические единицы и грамматические явления.
Личностные: развивать навыки сотрудничества со сверстниками и
  взрослыми в разных ситуациях.
Метапредметные: коммуникативные:
  использовать ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; выражать свои мысли в
  соответствии с речевой задачей; регулятивные: планировать,
  контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  целью и условиями ее реализации; познавательные: строить речевые
  высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из
  прослушанного; использовать наглядные средства предъявления языкового
  материала.

Основные понятия

1.Притяжательный падеж существительных . 2. Настоящее
  простое время

Ресурсы основные и дополнительные

●
  Учебник
  Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс,
  Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
·
  ●
  Рабочая тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2015
●
  Информационно-образовательная
  среда:  Аудиофайлы,  Компьютер

Организация учебного пространства

Работа
  фронтальная, индивидуальная, в парах.

Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1. Мотивация УД
1)
  Фонетическая разминка
2)
  Проверка дом. задания: ех.8, р.25, р.т. ех.4, р.18

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2. Актуализация
  знаний
1)
  Аудирование: ех.1, р.26 (Ted
  listens to music. Ted swims in the morning.)
2)       Активизация
  навыков говорения: ex.5, p.24

извлечение информации из прослушанного
использование наглядных средств
  предъ-явления язык. материала

выражение своих мыслей в соотв. с речев.
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.

фронтальн.

3. Определение
  темы и цели урока: p.24-25, 28-29

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4. Применение
  знаний и умений:
1)
  Работа с текстом «The Adams Family»: ех.4, р.28
2)
  Употребление притяжательного падежа сущ.: ех.5, р.29

построение речевых высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование коммуникативных навыков;
  чтение текста, содерж. изуч. лекс. материал

прогнозирование

фронтальн.

групповая

5. Физкульминутка

  6. Включение в систему знаний и повторение: ex.6, p.24

структурирование знаний

использование ЛЕ, обсл. сит. общения

саморегуляция

парная

7. Рефлексия

оценка своей деятельности

8. Домашнее
  задание: ех.8, р.30, р.30

9. Итог урока

Глава:
Раздел 1. Познакомьтесь с Джоном Баркером и его
семьей  (10 часов)
Дата:_________________
Урок
№9  по календарно-тематическому планированию. Тип урока: урок применения
знаний и умений
Тема: Практика
письменной речи. Словарный диктант.

Цель урока

Совершенствование
  лексических и грамматических навыков

Планируемый результат

Предметные: читать текст,
  содержащий изученный лексический материал, тренироваться в употреблении
  притяжательного падежа, чтении, говорении; распознавать и употреблять
  изученные лексические единицы и грамматические явления.
Личностные: развивать навыки сотрудничества со сверстниками и
  взрослыми в разных ситуациях.
Метапредметные: коммуникативные:
  использовать ЛЕ, обслуживающие ситуацию общения; выражать свои мысли в
  соответствии с речевой задачей; регулятивные: планировать,
  контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  целью и условиями ее реализации; познавательные: строить речевые
  высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из
  прослушанного; использовать наглядные средства предъявления языкового
  материала.

Основные понятия

1.Притяжательный падеж существительных . 2. Настоящее
  простое время

Ресурсы основные и дополнительные

●
  Учебник
  Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 4 класс,
  Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.
·
  ●
  Рабочая тетрадь к учебнику. - М, Дрофа, 2015
●
  Информационно-образовательная
  среда:  Аудиофайлы,  Компьютер

Организация учебного пространства

Работа
  фронтальная, индивидуальная, в парах.

Ход урока

alt: Глава: Раздел 1. Познакомьтесь с

alt: Физкульминутка Where is the cat?

alt: Организация учебного пространства

alt: Рефлексия оценка своей деятельности 8

title: Поурочные разработки 4 класс О. В. Афанасьева, И. В. Михеева.


extracted_text:
Автор:
Цховребашвили Людмила Михайловна
Место
работы: МАОУ «Гимназия № 31» г. Перми
Должность:
учитель начальных классов

План-конспект занятия
«Персональные данные и личная информация.
Защита персональных данных в сети Интернет.»

Тема занятия: Защита персональных данных и личной
информации в сети Интернет»
Целевая аудитория: школьники в возрасте от 9 до
11 лет.
Цель занятия: ознакомление
учащихся с понятием "персональные данные", формирование теоретических
знаний и практических навыков безопасного поведения в сети Интернет.
Задачи занятия:
образовательные: формирование устойчивых
знаний по теме «персональные данные».
развивающие: развитие коммуникационной
компетенции, навыков индивидуальной практической деятельности.
воспитательные: формирование ответственного
отношения к персональным данным и личной информации.
Тип занятия: изучение нового материала, обобщение и
систематизация знаний.
Форма деятельности: фронтальная.
Методы обучения: словесно-визуальный.
Оборудование: проектор, проекционный экран,
персональный компьютер.
Ход занятия:
Организационный
этап (1 мин.): приветствие обучающихся, концентрация
внимания обучающихся, определение их собранности и готовности к уроку.
Объявление темы и целей занятия (5 мин.):
Наш классный час хотелось бы начать с
такого стихотворения, давайте прочитаем (Слайд 2):

Как узнать про все на свете?
Ну конечно, в Интернете!
Там музеи, книги, игры,
Музыка, живые тигры!
Можно все, друзья, найти
В этой сказочной сети!

Конечно, вы поняли о чем это
стихотворение.
А что же такое Интернет? (ответы детей)
(Слайд 3).
Бурное
развитие компьютерных технологий и широкое распространение сети Интернет
открывает перед людьми большие возможности для общения
и развития. Интернет – это безграничный мир информации.
Здесь
вы найдете много интересного и полезного для учёбы, в Интернете можно общаться
со знакомыми и даже заводить друзей.
(Слайд
4) Сегодня количество пользователей российской сети Интернет составляет десятки
миллионов людей, и немалая часть из них - дети, которые могут не знать
об опасностях мировой паутины. Интернет - это не только кладезь возможностей,
но и источник угроз.
Таким
образом, кроме хорошего, в виртуальном мире есть и плохое. (Слайд 5)
Неправильное поведение в Интернете может принести вред не только вам, но также
вашим друзьям, родным и близким.
(Слайд
6) Сегодня по статистике 80 % школьников проводят почти три часа в день в
Интернете, при этом большую часть времени проводят в социальных сетях,  сообщая
сведения от своих физических данных до сведений о семье и материальных
возможностях.
Опрос детей, направленный на демонстрацию школьникам актуальности
предложенной темы классного часа:
Поднимите
руки те ребята, кто ежедневно пользуется Интернетом.
Поднимите
руки те ребята, кто зарегистрирован в социальных сетях.
Поднимите
руки те ребята, кто оставлял в Интернете информацию о себе, такую как фамилия, имя, отчество, дата рождения, номер
телефона, фотографии и т.д.
Давайте
прочитаем еще одно стихотворение, и вы попробуете ответить о чем же мы будем
говорить сегодня (Слайд 7):

Чтобы вор к нам не пришёл,
И чужой нас не нашёл,
Телефон свой, адрес, фото
В Интернет не помещай
И другим не сообщай.

Может быть,
кто-то  догадался, о чем мы будем сегодня беседовать? (Дети высказывают свои
предположения).
Сегодня тема
нашего урока звучит так: "Персональные данные и их защита в сети
Интернет" (Слайд 8).
Для начала мы
должны разобраться с Вами, а что же является персональными данными и у каждого
ли человека они есть? (Слайд 9) (высказывают мнения, на доске появляются
карточки: фамилия, имя,
отчество, дата рождения, место рождения, место жительства, номер телефона,
адрес электронной почты, фотография, возраст)
(Слайд 10). Персональные данные – это информация о конкретном
человеке.
Так, если мы кому-то скажем, свои фамилию, имя, отчество и адрес
места жительства, то нас вполне можно будет опознать как конкретное лицо. Но
если мы исключим из этого набора данных, например, фамилию или адрес места
жительства, то понять, о каком конкретном человеке идет речь будет невозможно.
Получается,
что персональные данные - это не
просто ваши фамилия или имя, персональные данные - это набор данных, их
совокупность, которые позволяют идентифицировать вас.
Учитель проводит опрос детей: какие еще
примеры персональных данных вы знаете? (ответы появляются на доске: № школы, данные свидетельства о рождении, место работы, паспортные
данные, данные водительского удостоверения, пол, состояние здоровья и т.д.)
К персональным данным также относятся
биометрические данные: отпечатки пальцев, цвет глаз, ДНК.
Таким образом, мы можем
сделать вывод, что любые сведения, по которым можно узнать человека, относятся
к персональным (или личным) данным.
Почему
небезопасно выкладывать свои данные в интернете?
·
кто-то использует эти данные для того, чтобы при помощи рекламы
продать какую-то вещь;
·
кому-то вы можете просто не нравиться, и в Интернете вас могут
пытаться оскорбить, выставить вас в дурном свете, создать плохую репутацию о
вас;
·
с помощью персональных данных мошенники, воры, могут украсть
деньги, шантажировать и заставлять совершать какие-то действия.
Предлагаю посмотреть видеоролик.
Просмотр видеоролика-1.
Почему подобные действия, которые совершил мальчик, привели к
таким последствиям, которые мы увидели в видеоролике?
(ответ: мальчик сфотографировал чемодан, добавил в социальную сеть
фото с хэштегами, указав, что его семья уезжает на море на 2 недели, также
отметил геолокацию. Геолокация – определение точного местоположения
электронного устройства, например, сотового телефона или компьютера,
подключенного к сети Интернет. Злоумышленник воспользовался этими сведениями и
ограбил квартиру).
Сегодня,
используя социальные сети недоброжелатели могут не только оскорблять человека в
сообщениях, но и взламывать страницу жертвы или создавать поддельные страницы
на имя жертвы, где будут размещаться обидные и непристойные сообщения.
Поэтому
защита личной информации сегодня приравнивается к защите реальной личности и за
это предусмотрена уголовная ответственность. И важно в первую очередь научиться
правильно, безопасно обращаться со своими персональными данными.
Наибольший
процент открытых профилей наблюдается у детей в возрасте от 9 до 12 лет,
зарегистрировавшихся в социальных сетях, несмотря на возрастные ограничения
(регистрация возможна с 14 лет).
Каждый третий
ребенок выкладывает информацию о себе в максимально полном объеме (ФИО,
возраст, фото, № школы, № телефона, домашний адрес, интересы, хобби).
Помимо того,
что дети предоставляют открытый доступ к той или иной информации о себе, они
нередко общаются в интернете с малознакомыми людьми и высылают информацию о
себе.
На первый
взгляд может показаться, что сведения о наших увлечениях и интересах не будут
являться персональными данными, поскольку только по этим сведениям нельзя
идентифицировать конкретного человека. Однако если незнакомый человек захочет
вступить с нами в контакт ему будет достаточно проанализировать наши страницы в
социальных сетях, чтобы узнать увлечения и интересы и, используя полученную
информацию начать разговор.
(Слайд 11)
Таким образом, возникает два главных вопроса:
1)
как правильно распоряжаться личной информацией?
2)
кому и в каком объеме можно ее предоставлять?
Я не призываю
вас, придя сегодня домой, удалить все свои аккаунты в социальных сетях или
вообще перестать пользоваться Интернетом, а только хочу, чтобы мы вместе
озвучили (разработали) простые советы, которые научат ответственнее относиться
к своим личным данным и осознавать те риски, с которыми вы можете столкнуться в
очередной раз блуждая по всемирной сети.
         Какой совет (или советы) вы дали
бы этому мальчику, чтобы обезопасить себя и свою семью? Напишите этот совет на
листочке.
(Листочки размещаются на доске, озвучить).
Пока дети пишут, раздать памятки.
Предлагаю ознакомиться с памятками, найдите те
советы, которые не прозвучали.

Памятка
1.
Ограничьте объем информации о себе, находящейся в Интернете.
Удалите лишние фотографии, видео, адреса, номера телефонов, дату рождения,
сведения о родных и близких.
2.
Не отправляйте видео и фотографии людям, с которыми вы
познакомились в Интернете и не знаете их в реальной жизни.
3.
Отправляя кому-либо свои персональные данные или
конфиденциальную информацию, убедитесь в том, что адресат — действительно тот,
за кого себя выдает.
4.       Если в сети Интернет кто-то просит предоставить ваши
персональные данные, посоветуйтесь с родителями или взрослым человеком,
которому вы доверяете.
5.       Используйте только сложные пароли, разные для разных учетных
записей и сервисов.
6.       Старайтесь периодически менять пароли.
7.       Заведите себе два адреса электронной почты — частный, для
переписки (приватный и малоизвестный, который вы никогда не публикуете в
общедоступных источниках), и публичный — для открытой деятельности (форумов,
чатов и так далее).
8.
Систематически проверяйте свои домашние
компьютеры на наличие вирусов.
9.
Делайте резервную копию важных данных.
10.
Прежде чем
вводить персональные данные в Интернете, убедитесь, что
ресурс
использует защищенное соединение. Если в адресной строке браузера присутствует
иконка замка, а сам адрес начинается с аббревиатуры https://
Дети
всегда были и остаются самой уязвимой и незащищенной категорией граждан. В
современном мире особенно хочется оградить вас от равнодушия и жестокости, от
ненужной информации и раннего взросления.
Только взрослые могут сделать детство ярким и беззаботным.
Так, сотрудниками
Роскомнадзора специально для детей был создан
информационно-образовательный портал «Персональные данные.
Дети». (Слайд 12).
Главная страница сайта выглядит следующим образом (Слайд 13) (советы
детям, тесты, игры,  информация о конкурсах).
http://xn--80aalcbc2bocdadlpp9nfk.xn--d1acj3b/multimedia/videorolik_o_zawite_detskih_personalnyh_dannyh1

Рефлексия.
Скажите, пожалуйста, тема, о которой мы сегодня с вами беседовали, является полезной для вас?
О чем всегда нужно помнить,
находясь в сети Интернет? (грамотно и ответственно распоряжаться своими личными
данными как в сети Интернет, так и в реальном мире).
Какие главные правила вы
уяснили? (Ни в коем случае нельзя
сообщать незнакомым людям свои личные данные; проходить в Интернете по
незнакомым ссылкам) (Слайд 14).
И если вы
сомневаетесь, как правильно поступить в той или иной ситуации, когда кто-то
попросил вас предоставить свои персональные данные всегда посоветуйтесь со
взрослым человеком, которому доверяете (родителям, учителю).
Предлагаю посмотреть еще один видеоролик о том, что говорят другие
ребята о защите персональных данных.
Просмотр видеоролика-2.

А сейчас предлагаю оценить свою работу на уроке
по 5-ти балльной шкале (5 – максимальный результат – центр мишени): раскрасьте
цв.карандашом или текстовыделителем каждый сектор (узнал новое, было понятно,
было интересно, активно участвовал).

Закончить урок я хотела бы следующими
строками (Слайд 15):
Родители и государство
Вас оберегают,
Родители и государство
Вам совет дают:
«Меньше говорите
В Сети о себе,
И не разглашайте вы своих ПД».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект.docx

alt: Автор: Цховребашвили Людмила Михайловна

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство
образования и науки Московской области
Комитет
по образованию при Администрации г.о. Серпухов
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №?
С ушлубленным изучением отдельных предметов»

Сценарий
Родительского
собрания
«Где
Ваши дети в Интернете?»

Составила:
учитель информатики 1 кв. категории
Федотова
Софья Николаевна

г.о.
Серпухов
2021
год.

СЦЕНАРИЙ
Родительское
собрание «Где Ваши дети в Интернете?»
Разработала:
учитель информатики и ИКТ ВК Федотова Софья Николаевна, Форма
проведения: круглый стол + мастер-класс.
Цель родительского собрания: выяснить,
что знают родители о деятельности своих детей в Интернете; выработать правила
безопасного использования Интернета детьми.
Задачи:
-
выяснить, обсудить и расширить знания родителей о причинах, признаках , последствиях
интернет-зависимости их детей;
-
предоставить возможность родителям задуматься и оценить взаимоотношения со
своим ребёнком;
- предложить рекомендации
родителям по профилактике  интернет - зависимости.
План собрания:
1.     Организационный
момент
2.     Просмотр
ролика «Пусть угроза виртуальная. Но защита должна быть реальная»
3.     Формулировка
проблем для обсуждения.
4.     Круглый
стол «Где Ваши дети в Интернете?» (Выступления родителей)
5.     Просмотр
фильма Рубена Казаряна «Дети в Интернете».
6.     Мастер-классы:
А). Технология оценивания
интернет - зависимости.
Б). Как настроить
родительский контроль.
7. Подведение итогов
круглого стола.
Ход собрания:
1.     Организационный
момент (2мин).
Учитель: «Добрый день дорогие
родители! Я рад(а) видеть Вас на нашем родительском собрании. Тема нашей
встречи очень важная для нас и наших детей. А о чем мы будем говорить, Вы
помете после просмотра видеоролика.
2.     Просмотр
видеоролика (5 мин).
3.     Формулировка
проблем для круглого стола (5 мин).
Учитель: Мы посмотрели с Вами ролик.
И как Вы поняли речь пойдет о значении Интерната для подрастающего поколения и
о том, что мы с Вами знаем об этом.
Статистика
пугает:  9 из 10 детей в возрасте от 8 до 15 лет сталкивались с
порнографией в сети, около 17% регулярно заглядывают на запретные ресурсы,
около 6% готовы претворить увиденное там  в жизнь. Дети могут столкнуться
в Интернете с пропагандой насилия, жестокости, расовой нетерпимости. Информация
в сети обновляется ежесекундно, и отследить ее очень трудно. Ребенок может
случайно зайти на сайт, где ему распишут, насколько приятны на вкус наркотики.
На ненадежных сайтах можно легко подхватить компьютерный вирус. И наконец,  даже на доброжелательных
ресурсах, во всплывающем окне может оказаться фотография обнаженного тела и
более откровенные сцены, не предназначенные для детских глаз.
Исходя
из сказанного для обсуждения на нашем круглом столе предлагаются следующие
проблемы:
-
какие сайты чаще всего посещают ваши дети;
- какие
социальные сети располагают временем вашего ребенка;
- какие
фото и видео выкладывается в Интернете вашими детьми;
-с кем
и как общается ваш ребенок в социальных сетях?
4.  Круглый стол. (20 мин).
Родители
обсуждают проблемы. Высказывают свои мнения по данным проблемам. Задают свои
вопросы друг другу и учителю. Дают советы исходя из своего жизненного опыта.
5. Учитель: выслушав все Ваши выступления, я понял(а),
какую помощь могу вам оказать, но прежде, чем мы приступим к запланированным
мастер-классам, я предлагаю вам посмотреть еще одно видео, для того чтобы более
ярко и наглядно отразить опасность, которая таится в паутине Интернета.
Просмотр фильма Рубена Казаряна «Дети в Интернете» (20
мин).
6.Мастер-классы:
А)
Технология оценивания Интернет-зависимости (предлагается родителям пройти
экспресс тест-опрос) (5-7 мин) (Приложение 1)
Б) Как
правильно настроить родительский контроль (демонстрация и практическая работа
на ПК) (15 мин). (Приложение 2)
7.
Подведение итогов (5-10мин)
Общие
рекомендации родителям.

1

 Поощряйте детей делиться с вами
  их опытом в Интернете. Посещайте Сеть вместе с детьми.

2

Научите детей доверять интуиции. Если
  их в Интернете что-либо беспокоит, им следует сообщить
  об этом вам.

3

Если
  дети общаются в чатах, используют программы мгновенного обмена
  сообщениями, играют или занимаются чем-то иным, требующим регистрационного
  имени, помогите ребенку его выбрать и убедитесь, что оно
  не содержит никакой личной информации.

4

Настаивайте
  на том, чтобы дети никогда не выдавали своего адреса, номера
  телефона или другой личной информации: например, места учебы или любимого
  места для прогулки.

5

Объясните детям, что разница между правильным
  и неправильным одинакова  как
  в и Интернете, так и в реальной жизни.

6

Научите детей уважать других в Интернете.
  Убедитесь, что они знают о том, что правила хорошего поведения действуют
  везде — даже в виртуальном мире.

7

Настаивайте,
  чтобы дети уважали собственность других в Интернете. Объясните, что
  незаконное копирование чужой работы — музыки, компьютерных игр
  и других программ — является кражей.

8

 Скажите
  детям, что им никогда не следует встречаться с незнакомыми
  «друзьями» из Интернета. Объясните, что эти люди могут оказаться совсем
  не теми, за кого себя выдают.

9

Скажите
  детям, что не все, что они читают или видят в Интернете, —
  правда. Приучите их спрашивать вас, если они не уверены в
  подлинности информации.

10

Контролируйте деятельность детей в Интернете
  с помощью современных программ. Они помогут отфильтровать вредное
  содержимое, выяснить, какие сайты посещает ребенок и что он делает
  на них.

Если ребенок слишком много времени уделяет общению в
Интернете с людьми, с которыми в реальной жизни он не знаком, понимание и
поддержка семьи и родителей дадут возможность вернуться в реальность
безболезненно. Ребенок должен ощущать себя нужным и любимым не только среди
виртуальных «друзей», но и в настоящем обществе. Виртуальное общение только
тогда может стать ненужным, когда реальная жизнь станет более интересной и
насыщенной хорошими событиями.
Мне хотелось бы услышать ваше мнение о нашем круглом
столе и мастер-классах.
Оценка родителями результатов родительского собрания.
Спасибо за внимание и работу. Желаю
успешного общения с вашими детьми!

ИСТОЧНИКИ
ИНФОРМАЦИИ
1.
1
Ссылка на ролик «Пусть угроза виртуальная. Но защита должна быть реальная»
https://www.youtube.com/watch?v=d2OwtGPEdh4
2.
Ссылка
на фильм Рубен Казарян «Дети в Интернете»
https://www.youtube.com/watch?v=wKPDBwmcrgA
3.
Методика
Кимберли Янг : источник http://psylab.info/index.php?title=Тест_Кимберли-Янг_на_интернет-зависимость/Бланк_опросника&oldid=5942
(Рекомендация к.п.н. доцент УлГПУ Сибирев В.В.)
4.
Родительский
контроль в WINDOWS – как настроить и что
может
Ссылка:
https://smartbobr.ru/poleznosti/roditelskij-kontrol-v-windows/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание 6в Где Ващи дети гуляют в Интернете.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: СЦЕНАРИЙ Родительское собрание «Где

alt: Учитель: Мы посмотрели с Вами ролик

alt: ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ 1. 1

title: Разработка родительского собрания "Где Ваши дети гуляют в Интернете"