extracted_text:
Дата:
  Класс: 4   урок 1

Тема:
  Здравствуй, мир!

Цель урока:

. Более глубокое усвоение знаний и их систематизация.
Задачи. Овладеть знаниями и умениями полученными на предыдущих уроках
  познания мира; обобщить материал изученный ранее.
Уметь разделять
  на группы, формулировать выводы; развивать коммуникативные навыки работы в
  парах, развивать познавательный интерес.

Ожидаемый результат

умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме..
  логическое мышление, языковая догадка, зрительная и слуховая память,
  фонематический слух).

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3
  мин.

I.
  Организационный момент
Цель
  этапа: Приветствует
  учащихся, проверяет готовность к
  уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит
  игру«Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики
  осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют
  хорошие качества своих одноклассников.

пазлы

10
  мин.

II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

Демонстрируют
  свои знания.

Карты

15
  мин.

III.
  Актуализация знаний
Мотивация к изучению
  нового материала. С помощью метода Инсерт
  осущесатвляем новую тему
.  Для всех
  групп
Прием «Синквейн»
1.Дети возвращаются к таблице«Верю не верю», корректируют свои знания.
2. Прием синквейн

1 -3 группа
Мир

2 -4  группа
Жизнь

- Я предлагаю вам
  послушать загадки и ответить на них.
Бежать, бежать – не добежать,
  Лететь, лететь – не долететь.         Ответ: Горизонт

Ни начала, ни конца,
  Ни затылка, ни лица.
  Знают все, и млад и стар,
  Что она – большущий шар.              Ответ: Земля

Через нос проходит в грудь
  И обратный держит путь.
  Он невидимый, и все же
  Без него мы жить не можем.              Ответ: Воздух

Поле не меряно,
  овцы не считаны,
  пастух рогат.                                    Ответ: Небо, звезды, месяц

По небу ходит
  Маляр без кистей.
  Краской коричневой
  Красит людей.                            Ответ: Солнце

(Ответы
  выставляются на доске.)
Горизонт, земля,
  воздух, небо, звезды, месяц, солнце.

- Если вспомнить
  познание мира, эти предметы относятся к чему? (к окружающему миру)
- Вспомните, что
  относится к окружающему миру? (всё, что окружает нас вокруг)
- Как вы думаете,
  о чём мы будем говорить на уроке? (об окружающем мире)
- Назовите тему
  урока.  (окружающий мир)
- Цель нашего
  урока:

раскрыть
       понятие «окружающий мир»;
 различать
       живую и неживую природу;
знать какие
       бывают общечеловеческие ценности в окружающем мире.

. Актуализация
  знаний.
Работа по
  парам.
Учебник
  Самопознания стр. 4 « Мир, в котором ты живёшь»

Прочитайте
       текст.
Выпишите из
       текста все перечисленные Миры, о которых говорится в рассказе.

(Травяной Мир,
  Небесный Мир, Обычный мир, Мир Мыслей, Мир Запахов, Мир Животных, Мир Книг,
  Мир Семьи, Мир Школы, Мир Человеческих Отношений.)

Проверка.
-Прочитайте
  выписанные вами Миры.
-Как вы понимаете
  понятие Миры?
-Что такое
  окружающий мир?
-Чем богат и
  разнообразен мир, окружающий человека?
-Природа
  относится к окружающему миру?
-Вспомните что
  относится к живой природе? К неживой?
-Назовите Миры,
  которые относятся к живой природе. (Травяной Мир, Мир Животных,
 Мир Семьи, Мир
  Школы)
-Почему вы
  выбрали эти Миры? (ответы детей)
-Назовите миры,
  которые относятся к неживой природе (ответы детей)
-Почему вы так
  считаете? (ответы детей)

Вывод. К живой природе относятся  предметы, которые размножаются, питаются,
  умирают. К неживой предметы, которые не обладают этими свойствами.

- Как связаны
  человек и окружающий мир?
- Что значит Мир
  Человеческих Отношений?
- Какие
  общечеловеческие ценности объединяют людей и окружающий мир? (любовь,
  добро, дружба,
  счастье).
Вывод.
- Окружающий мир
  – это люди, природа, предметы, которые окружают человека. Взаимодействие с
  окружающим миром вызывает в душе каждого из нас различные чувства, определяет
  наше поведение и настроение.

Размышление
  над ситуацией.
- Подумайте над следующими утверждениями и ответьте. Как меняется
  восприятие окружающего мира, если:
Вы поссорились с
  лучшим другом;
Вы идете в
  кинотеатр на фильм, который давно мечтали посмотреть;
 Вы помогли
  пожилому больному соседу, купив ему в аптеке необходимые лекарства (ответы
  детей)
- В зависимости
  от нашего настроения меняется наше восприятие окружающего мира.,
п.
  Практическое задание.                         Звучит запись музыка природы.
- Закройте глаза.
  А теперь представьте себе ясный. Солнечный день. Кругом поют птицы. Летают
  бабочки и стрекозы (пауза). В мире царят Любовь и, Добро и Согласие (пауза).
  Вы чувствуете внутри себя свет, тепло, покой и радость (пауза). Внутри вас
  пробуждается великая энергия любви (пауза). Эта энергия всеобъемлющей любви
  ко всему. Что нас окружает во Вселенной. Вы любите этот мир (пауза). Вы
  дорожите этим миром (пауза). Вы несёте в этот мир только добро(пауза).
  Берегите мир. Который распростёрся перед вами. Этот – мирваша жизнь.
 Вы медленно
  возвращаетесь в свой родной класс. Откройте глаза. Посмотрите друг на друга.
  Тепло и сердечно улыбнитесь.

-  Как вы
  понимаете слово «Вселенная»?        (ответы детей)
Краткое
  сообщение учащегося.
Вся система
  мироздания, включающая космическое пространство и существующие
  в нем небесные тела (планеты, звезды и т.п.).
Скопление звезд, совокупность галактик
  (обычно доступных современным методам астрономических исследований).
  перен.
  Внутренний мир человека.
  Весь земной шар,
  земля со всем существующим на ней.
  Все население земного шара.
На доску
  выставляются слова: планеты, звёзды, галактики, метеориты, люди, животные,
  растения.
1 задание.
Данные слова
  разделить на две группы: живая и неживая природа.
2 задание.
Дополнить каждую
  группу 2 примерами.
3 задание.
Допишите фразу:
  Живая и неживая природа относятся к…(окружающему миру)

10
  мин.

IV. Закрепление
  урока.
С помощью метода «Ассоциативная карта»
  осуществляет усвоение нового материала.  Научить свободно излагать свои
  мысли.

Разминочка
  «Созвездия»
-Мы знаем, что звезды живут на небе. У них своя удивительная жизнь.
  Они
ходят друг к
  другу в гости, радуются и огорчаются, смотрят на нас сверху и думают о том,
  как хорошо, прекрасно живется людям на Земле. «Вот и нам бы стать людьми хоть
  ненадолго!»- думают они.
-Ребята, а вам
  хотелось бы ненадолго стать звездочками? (Ответы детей).
- Так давайте,
  ребята, и мы на миг станем такими же лучистыми звездочками. Итак, звездочки
  ярко светят, улыбаются и ходят по классу, но, как только я произнесу
  какое-либо число, звездочки объединяются в созвездия – группу звездочек с
  таким же количеством человек. Например, три! (Дети объединяются по трое и
  т.д.).
 этап. Круг
  «От сердца к сердцу».
Звучит фонограмма
  песни «Из чего наш мир состоит?» на сл. М.Танича, муз. Б.Савельева.
Из чего наш мир
  состоит?                               .  Из чего наш мир состоит?
Из дубка, что в
  поле стоит                                              Из сугробов и
  пирамид,
Из высоких гор с
  сединой                                 Из садов цветущих весной,
И ещё, и ещё
  И ещё, и ещё
Из тебя со
  мной.                                                 Из тебя со мной.
Припев.
Из мальчиков и
  девочек,
Из книжек и
  затей.
А главное, а
  главное,
Из взрослых и
  детей

Обсуждают над данным
  заданием, таким образом
  демонстрируют свои знания, умения, навыки.
Ведут
  диалог друг с другом, выполняют творческое задание. Составляют ассоциативную
  карту.

карточки

5
  мин.

V.
  Итог урока
Цель
  этапа: самооценка учащимися
  результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.
-Какую
  цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли
  мы целей, которые ставили в начале урока?
Оценивание
  фишками

На стикерах записывают свое
  мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью
  смайликов изображают свое настроение.

Карточки

Смайлики

 2
  мин.

VI.
  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Ученики
  записывают в дневниках.

Дневник

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете
  поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть
  приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ
  компетентность. Связи с ценностями

рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было
  направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
  дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
  реализовал и почему?

Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей,
  которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень
  хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить
  урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных
  лицах?

1.

2.

1.

2.

Тема Здравствуй, мир!  Урок 2
Цель:  Расширить представление учащихся о  мире через
  общечеловеческую ценность (внутренний покой)
Задачи:
-выявить умения понимания мира, вежливости, стремление быть
  терпеливым, видеть красоту;
-развивать творческое воображение, фантазию;
-воспитывать бережное отношение к миру

Ресурсы:
(материалы,источники)
Хрестоматия, тетрадь «Моя
  помощница», шаблон буквы «Я», макет слова «Мы».

Деятельность
  учителья и ученика

1.Орг.момент. Позитивный
  настрой
Концентрация на
  Свете
Свет
Учитель: Пожалуйста, сядьте удобно, спину держите прямо. Руки и ноги
  не скрещивайте.  Руки можно положить на колено или на стол. Расслабьтесь.
  Пожалуйста закройте глаза..
            Представьте, что свет начинает все более и более
  распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно
  опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки
  будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет
  опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут
  вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут
  инструментами света и любви.
            Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет
  говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам,
  уши будут слышать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза
  будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова
  наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.
            Свет становиться все интереснее и ярче и выходит за
  пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направить свет
  всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у
  вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит  их сердца. Пусть
  этот свет распространится на весь мир: на всех людей на все живое, повсюду.
  Посылайте свет во все уголки вселенной. Мысленно скажите: !Я в Свете.. Свет
  внутри меня.. Я есть свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света,
  Любви и Покоя…
            Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся
  Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните её такой
  прекрасной. Потихоньку можно открывать глаза. Спасибо.

На фоне лирической
  музыки «шум моря и поющими дельфинами»

2.Проверка
  домашнего задания.
-
  Расскажите о добрых людях, которых вы знаете.
Беседа
- Как
  идти в жизни по пути любви и добра?
-
  Всегда ли человек следует этому пути?
-
  Какими вы представляете себе сердце доброго человека?
Вывод
 Сердце
  доброго человека всегда отзывается на все, что происходит вокруг него. Это
  значит, что человек с добрым сердцем стремиться помогать другим не только
  словом, но и делом.

Опережающеее
  чтение.
 Ответы детей

3.Позитивное
  высказывание (цитата).
Когда есть мир в
  душе человека, есть мир в семье.
Когда есть мир в
  семье, есть мир в обществе.
Когда есть мир в
  обществе, есть мир в государстве.
Когда есть мир в
  государстве, есть мир во всем мире. Народная мудрость.
Вопросы для
  обсуждения:
- О чем эта цитата?
- Когда есть в
  семье мир?
- Когда есть мир в
  обществе?
- Когда есть мир во
  всем государстве?

4.Рассказывание
  истории (беседа)
 «Малыш
  и мир»

  Далеко ушла снежная пушистая зима. За ней весна принесла свое зеленое платье.
  А румяное лето с веснушками на щеках всем людям просто улыбнулось.

  В уютной кроватке лежал Малыш. Он был таким же, как все малыши, и поэтому
  задавал очень много вопросов.

  Малыш был очень счастлив, потому что рядом была мама, любимые игрушки, а за
  окном светило теплое солнце. Малыш любил слушать сказки, играть с котенком и
  кушать сладкую кашу. Он был уверен, что быстро вырастет и окрепнет.

  Однажды мама сказала, что покажет Малышу мир.
- Что
  такое мир? – спросил мальчик.
- Это
  – то, что тебя окружает, - ответила мама.
Вместе
  они пошли на прогулку. От солнечных лучей на большой поляне было очень
  светло: кругом сверкали капли утренней росы, переливаясь веселыми цветными
  огоньками. Увидев это, Малыш зажмурился и не сразу открыл глаза.

  А когда открыл, увидел, что бабочки парами порхали над душистыми цветами, тут
  же летали пчелы-медоносы, проворные муравьи спешили к муравейнику. А еще
  слышалась чудесная музыка: кто-то куковал, кто-то жужжал, а что-то совсем
  рядом, журчало и всплескивало. От такого изобилия красок и звуков у Малыша
  перехватило дыхание, и он воскликнул:
- Как
  красив этот мир! Я люблю его, мама!
Вопросы
  для обсуждения:
1.
  О чем
  говорится в рассказе «Малыш и мир»?
2.
  Почему
  был счастлив малыш?
3.
  Каким
  видит мир Малыш?
5.Творческая
  деятельность, групповая работа.
Порядок
  работы:
1.
  Раздать детям по одному шаблону буквы «Я».
2.
  На шаблоне учащиеся пишут имя и качество, которое они больше всего ценят в
  себе.
3.
  Шаблоны приклеиваются на макет слова «Мы».
Учитель
  обобщает итоги творческой деятельности детей.
–
  Посмотрите, сколько «Я» в нашем классе! Все «Я» вместе – это «Мы». «Мы» –
  умное, щедрое, доброе, сильное, красивое (и т.д.). А если это так, то мы
  должны ценить и уважать друг друга, учиться друг у друга. Посмотрите
  внимательно на своих одноклассников, пожмите ближайшим соседям по парте руки.
  Скажите: «Я и ты – это Мы». Мы – ученики одного класса, одной школы, граждане
  одной страны. Главное в «Мы» – это единство наших
  «Я».

Учебник
  «Самопознание» 4 класс,  стр.7-8

6.Домашнее
  задание.
– В
  тетради выполните задание 2. Напишите на каждой букве «Я» имя родного и
  близкого вам человека, друга или подруги и то качество, которое вы цените в
  этом человеке больше всего.

 В
  хрестоматии прочитайте стихотворение А. Барто «Я расту».

7. Групповое пение «Здравствуй, мир!»
Мир
  проснулся, как ребенок.
Солнце
  плещет в берега.
Мчится
  резвый жеребенок
На
  зеленые луга.
Грива
  стелется разливом,
А во
  лбу горит звезда
Мр,
  ты хочешь быть счастливым?
Значит,
  миром будь всегда!
Припев:
Здравствуй,
  мир! Здравствуй, друг!
Здравствуй,
  песен щедрый круг!
Здравствуй,
  миг! Здравствуй, век!
Здравствуй,
  добрый человек!
Здравствуй,
  дом! Здравствуй, даль!
Здравствуй,
  радость и печаль!
Здравствуй,
  быль! Здравствуй, новь!
Здравствуй,
  светлая любовь!

«Здравствуй,
  мир!»
Сл.В.Кострова
Муз.Л.Квинт

8.Заключительная
  минута тишины.

  Давайте приготовимся к минутке тишины, закройте глаза и вспомните, что мы
  делали на уроке.
Мир,
  мир, мир везде
Мир,
  мир, мир на всей земле

 Минута тишины

Дата:
                          Класс: 4   урок 6-

Тема:
  Будь человеком
Ценность: Праведное поведение
Качество:Доброжелательность
  ,дисциплинированность,ответственность , человечность

Цель
  урока:

.. через праведное
  поведение,расширить представления учащихся об
  истинном предназначении человека
Задачи:
-   раскрыть значение понятий «праведное
  поведение», «Будь человеком», «смысл жизни», «призвание»;
-   развивать потребность в служении обществу;

Ожидаймый
  результат:

способствовать развитию умения анализировать, наблюдать;
  способствовать развитию логического мышления;
  развитие умения выражать речью результаты собственной мыслительной
  деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3
  мин.

I.
  Организационный момент
Цель
  этапа: Приветствует
  учащихся, проверяет готовность к
  уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит
  игру«Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.

Ученики
  осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют
  хорошие качества своих одноклассников.

пазлы

10
  мин.

II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.

Демонстрируют
  свои знания.

Карты

15
  мин.

III.
  Актуализация знаний

Мы
  продолжаем тему Будь человеком
-Что должен делать человек, чтобы изменить свой характер?
-Как воспитать силу воли?
-Какие качества присуще людям с сильным характером?

-
       Позитивный психологический настрой «Свет»
 - Пожалуйста, сядьте удобно, спинку
  держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или
  на стол. Расслабьтесь.
Представьте, что солнечный свет проникает в
  вашу голову и отпускается в середину груди. В середине груди находится бутон
  цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за
  лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый.
Представьте, что свет начинает
  распространяться по всему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно
  опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки
  будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет
  опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут
  вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут
  инструментами света и любви.
Свет поднимается к вашему рту, языку. Язык
  будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к
  ушам, уши будут слушать только хорошие слова, прекрасные звуки. Свет
  достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем
  хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и вашей голове только добрые,
  светлые мысли.
Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит
  за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте
  свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с
  кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца.
  Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных,
  растения,, на все живое повсюду... Посылайте свет во все уголки Вселенной.
  Мысленно скажите: «Я в Свете... Свет внутри меня... Я есть Свет». Побудьте
  еще немного в этом состоянии Света, Любви, Покоя...
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце.
  Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее
  такой прекрасной.
Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.
Позитивное высказывание. Цитата
Каков характер, таковы и поступки.
Русская пословица
Вопросы для обсуждения:
- Как понимаете эту
  пословицу»?
- Как человек должен
  поступать?
Подарок детям. Чтение текста «Витя Малеев в школе и дома»
-Что помогло Вите стать другим человеком?
-Какие качества характера формировались у
  мальчика благодаря проявлению силу воли?
-Можете ли вы вспомнить когда сила воли изменила
  вас к лучшему?
 Творческая работа
Игра
Дети становятся в круг. Учитель, идя по внешней стороне
  круга, дотрагивается до кого-нибудь из ребят. Тот, до кого дотронулся
  учитель, выходит в центр круга и рассказывает в каких случаях он проявил силу
  воли.
Упражнение,Ученикам предлагается закончить следующие
  предложения:
Человек красив тогда,,,,,,
Самый красивый человек для меня…….
Красивые поступки-это……
У меня хороший характер потому что….

Исполнение групповой песни
А
  сейчас я вам предлагаю немного отдохнуть, давайте встанем и споем все вместе
  песню  «Твори добро»

10
  мин.

IV. Закрепление
  урока.
.

Обсуждают над данным
  заданием, таким образом
  демонстрируют свои знания, умения, навыки.

карточки

5
  мин.

V.
  Итог урока
Цель
  этапа: самооценка учащимися
  результатов своей учебной деятельности.

Оценивание
  фишками  Проводит рефлексию.

Лист самооценки.

Красный цвет – отлично,
Желтый  - сомневаюсь,
Не получается – синий.

На стикерах записывают свое
  мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью
  смайликов изображают свое настроение.

Карточки

Смайлики

 2
  мин.

VI.
  Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Ученики
  записывают в дневниках.

Дневник

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать
  учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть
  приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ
  компетентность. Связи с ценностями

рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было
  направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная
  дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного    плана я
  реализовал и почему?

Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей,
  которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень
  хорошо( с учетом преподавания и учения)?

Какие два обстоятельства могли бы улучшить
  урок( с учетом преподавания и учения)?

Что узнал об учениках в целом или отдельных
  лицах?

1.

2.

1.

2.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 КСП Самопознание.docx

alt: Дата:

alt: Книг, Мир Семьи, Мир Школы, Мир

alt: Дополнить каждую группу 2 примерами

alt: V. Итог урока Цель этапа : самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

alt: Тема Здравствуй, мир! Урок 2

alt: Всегда ли человек следует этому пути? -

alt: Групповое пение «Здравствуй, мир!»

title: Тема  урока:  Здравствуй, мир!


extracted_text:
1 Ведущий. Здравствуйте,
дорогие друзья! Сегодня, в такой прекрасный майский день мы снова собрались с
вами чтобы
почтить память героев защитивших нашу страну от вражеского нападения.

2 Ведущий. Война… От
Бреста до Москвы 1000 километров, от Москвы до Берлина - 1600. Итого 2600
 километров. Так мало, не правда ли? Поездом - четверо суток,
самолетом - четыре часа, а по-пластунски - четыре долгих года.
.
1  Ведущий.. Нет! Ни
нам, ни нашим детям забывать об этом нельзя. Забыть прошлое, забыть уроки войны -
значит предать тех, кто не щадил жизней ради нашего будущего, оставить новые
поколения без опыта, добытого непомерной ценой.

2  Ведущий. 22 июня
1941 года. Кто не помнит этой даты? Она вошла в жизнь нашего народа ненавистным
воем вражеских бомб, разрушенными селами и городами, миллионами убитых на
фронтах, угнанных в рабство, замученных в лагерях смерти.

1 Чтец.  Мы помним
день, когда был мир расколот,
 Когда
несчастий хлынула волна
 И, как на
наковальню тяжкий молот,
 На нашу
жизнь обрушилась война.

2 Чтец.  Народ
собрался у военкоматов
 Волнующей,
гудящею толпой.
 И даже те,
кто не были в солдатах,
 Со всеми
вместе тоже рвались в бой.

3 Чтец.  Затем
поспешно строились в колонны
 И уходили
в грозовой рассвет,
 С собою
вместо хлеба взяв патроны.
 Смотрели
скорбно женщины им вслед.

1 Чтец.  И
шли на смерть без криков и без стонов,
 Ведь
каждый знал - на то и есть война.
 Нередко не
хватало им патронов,
 Зато
хватало мужества сполна.

  2 Чтец.
 Мы помним их, не пожалевших жизни,
 Что стали
на защиту, как стена,
 Что
записали в летопись Отчизны
 Своей
горячей кровью имена.

3 Чтец.  А жизнь
идет. И годы - как страницы
 Огромной
книги подвигов людских,
 Что
навсегда сумели воплотиться
 В картину,
песню, мрамор или стих.

1 Ведущий. Война
оставила след почти в каждой семье. 27 миллионов своих сыновей и дочерей не
досчиталась наша страна. Они не пощадили своей жизни ради нашей победы.

2 Ведущий. В руинах
1710 городов и поселков, свыше 70 тысяч сел и деревень. Взорвано, разрушено
около 32 тысяч промышленных предприятий, 65 тысяч километров железнодорожных
путей. Уничтожено то, что было создано трудом нашего народа. Выведены из строя
заводы, фабрики, затоплены шахты, истоптаны плодородные нивы.
1 Ведущий. Тяжелую
войну вынес на своих плечах наш народ. Он проливал кровь, голодал, отдавал
фронту последнее.
 Вместе с мужчинами на
фронт шли дети.

2 Ведущая. Время,
одновременно героическое и трагическое, чеканило характеры вчерашних школьников
решительно и жестоко. Прямо из школы они шагнули в бессмертие. Девятиклассник
Саша Чекалин, боец истребительного батальона, разведчик, пел на эшафоте. Юная
зенитчица Мария Барсукова вступила в неравный бой с фашистами. Пламя поглотило
девушку раньше, чем замолчал ее пулемет. Наводчик орудия Андрей Корзун во время
ожесточенного боя своим телом погасил пламя, предотвратив взрыв ящиков с
бое-припасами. Он удостоен звания Героя Советского Союза посмертно. «Это
счастье - умереть за свой народ!», - бросила на допросе в лицо
палачам Зоя Космодемьянская, удостоенная звания Героя Советского Союза
посмертно.
И таких героев ещё сотни и сотни.

1 Ведущий.
           Юные
погибшие герои,
         Юными
остались вы для нас.
         Перед
вашим вдруг ожившим строем
         Мы
стоим, не поднимая глаз.
         Боль
и гнев сейчас тому причиной,
         Благодарность
вечная вам всем,
         Маленькие
стойкие мужчины,
         Девочки,
достойные поэм.
         Сколько
вас! Попробуй, перечисли!

         Не сочтешь,
а впрочем, все равно -
         Вы
сегодня с нами, в наших мыслях,
         В
нашей песне,
         В
легком шуме листьев,
           Тихо
постучавшихся в окно.

2 Ведущий.
1418 дней и
ночей продолжалась Великая Отечественная война. Потоками крови и слез была
омыта за эти нескончаемо долгие четыре года наша многострадальная земля. И если
собрать воедино горькие материнские слезы, пролитые по погибшим сыновьям, то
образовалось бы море Скорби и потекли бы от него во все уголки планеты реки
Страдания.
1 Ведущий.
Казалось, что уцелеть среди шквального огня, не
лишиться рассудка при виде гибели тысяч людей и чудовищных разрушений было
просто невозможно. Но сила человеческого духа оказалась сильнее металла и огня.
Вот почему с таким глубочайшим уважением и восхищением мы смотрим на тех, кто
прошел через ад войны и сохранил в себе лучшие человеческие качества – доброту,
сострадание и милосердие.
Ученик
              Рядом с нами живут ветераны,
              Что прошли по дорогам войны.
              Пусть болят у них старые раны,
              Но по-прежнему духом сильны.
              Ветеранам нельзя на покой
уходить,
              Когда мир вновь тревогой объят.
              Люди новой войны не должны
допустить,
              По ночам ветераны не спят.
              Им погибших друзей не забыть
никогда,
              Хотя в этом и нет их вины.
              Но в душе рядом с ними они
навсегда
              И не могут уйти от войны.
              Потому ветераны себя не щадят,
              Без волнения жить – не для них,
              Ярким пламенем жизни сердца их
горят,

На борьбу вдохновляя других!

2 Ведущий. Тысячи
невинных людей разных национальностей были загублены фашистами в концлагерях.
Каждый год на местах бывших лагерей смерти зацветают маки. Они алеют, как
брызги крови жертв фашизма, напоминая о трагедиях войны.

                1. ведущий.

Цветут в Бухенвальде цветы –
                       Алые
маки.
                      В
музейном покое – щиты,
                      А рядом – бараки.
                      Цветут в Бухенвальде
цветы –
                      Алые вспышки.
                      На маки глядят с высоты
                      Бессменные вышки.
                      На вышках эсэсовцев нет.
                      Дым не клубится...
                      Цветы пламенеют – и свет
                      Ложится на лица.
                      Не ходит по лагерю
смерть,
                      Не лают собаки,
                      А все-таки жутко смотреть
                      На алые маки.

       1 Чтец. Вновь прошлого кинолента
 Раскручена
предо мной -
 Всего
только три процента
 Мальчишек
пришло домой…
 Да, раны
врачует время,
 Любой
затихает взрыв,
   Но
все-таки как же с теми -
   Невестами
сороковых?

2 Чтец.
   Их
«похоронки» с милыми венчали,
 Не в дымке
молодость их скрылась, а в дыму -
 В дыму
войны…
 В их душах
обожженных
 Тоскливый
вой сирены не затих.
 Их никогда
не величали «жены»
 И вдовами
не называли их…

2 Ведущий. «Все для
фронта, все для победы!», «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за
нами!» На фронте и в тылу совершались беспримерные героические подвиги,
приближая час великой Победы. Героев, известных и безымянных, погибших и
живых - миллионы. Матросовцы, кокоринцы, гастелловцы, талалихинцы... Их
подвиги заняли почетное место в истории Великой Отечественной войны и навсегда
сохранятся в памяти народной:

3 Чтец.На поле боя
падают солдаты.
 Звезда из
жести. Рябь имен и дат.
 И синие
холодные Карпаты
 Заносят
снегом кладбища солдат.
 Во имя
нашей Родины и чести,
 Четвертый
год, как братья и родня,
 Бойцы
победу добывают вместе,
 Не все
дойдут до радостного дня.
 Те, что
погибли, доверяли свято
 Победе
нашей, что должна прийти,
 На поле
боя падают солдаты…
 Не
забывайте павших на пути!

1 Ведущий. День 9 мая
стал для нас не только всенародным праздником, но и Днем памяти, Днем печали.
Сквозь время говорят с нами те, кто уже никогда не вернется, не обнимет детей,
внуков, друзей. Склоняя головы перед светлой памятью отцов, дедов, братьев,
сестер, родных, однополчан, освободим сердца от гнева и жестокости, вспомним,
что мы - сыны и дочери великого народа, и будем достойны его!

              2 Ведущий. Неугасима
память поколений
              И память тех, кого мы свято чтим,
              Давайте, люди, встанем на
мгновенье
         И в скорби постоим и помолчим

                     Минута
молчания

1 Ведущий. Май есть и
будет в нашем сознании соседством Весны и Победы, Весны и Труда, Весны и Мира.
2 Ведущий. Вслушайтесь:
это сам майский ветер сейчас говорит с вами.
1 Ведущий. Обернитесь
вслед скользящему над землей облаку, вспомните тех, кто мог бы дожить, но не
дожил до сегодняшнего Мая.
2 Ведущий. Задумайтесь
о тех, кто будет встречать Май без нас - после нас.
1 Ведущий. Это для них
мы должны сохранить праздник Весны и Победы.
2 Ведущий. Это для них
мы должны сохранить нашу Землю. Чтобы всегда летел над ней, лукаво холодя
открытые детские лица и подгоняя перед собой невесомое облако нашей памяти,
майский ветер.
1 Чтец. Ветер
Победы.
2 Чтец. Ветер Мира.
 3 Чтец.Ветер Любви.

       1 Чтец.Вас с каждым годом остается меньше,
        Прошедших
сквозь свинец, огонь и чад.
         Благословите и мужчин и
женщин
         Сажать
сады, выращивать внучат.
         Нет,
не за тем, чтобы однажды снова
         Земля
стонала, заживо горя,
         А
чтоб война - то проклятое слово
         Встречалось
разве только в словарях.

1 Ведущий. Мы пришли к мемориалу
Славы, чтобы выразить нашу скорбь, любовь, благодарность солдатам, защищавшим
Родину. Никогда не забудут люди об их подвиге. Они живы в памяти нашей.
2 Ведущий.  Куда б ни шел, ни
ехал ты,
                      Но здесь остановись.
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог:
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберег.
1 Ведущий. Дорогие наши ветераны! Вам мы
обязаны жизнью. Низкий вам поклон! Это вы отстояли наше детство. Вы шли в бой с
думой о тех, кто ждал и верил. Мы очень рады, что вы у нас есть, такие
замечательные и прекрасные люди! Мы любим вас! Мы помним о вас! Мы гордимся
вами!

2 Чтец.      Хотим
сказать «спасибо» ветеранам,
         Кто пережил
великую войну,
         За вашу
седину, за ваши раны,
         За то, что от
врага спасли страну.
3 Чтец.      Был
сильным враг, коварным и жестоким,
         И шли бои без
отдыха и сна,
         Но были вы в
бою не одиноки,
         За вас молилась
вся страна.

    1 Чтец.И этою молитвою вы живы,
         Пусть и в
плену морщин и седины,
         Но вы для нас
по-прежнему красивы,
         Заслуженная
гордость всей страны.

    2 Чтец.Забыть мы просим все проблемы,
         Сегодня
праздник, на дворе весна.
         Совсем другие
в разговорах темы,
         Давным-давно
закончилась война.

       3 Чтец Но ружья
зачехлять еще вам рано,
         Нам нужен опыт
ваш и ваш совет.
         Хотим сказать:
«Спасибо, ветераны!»
         И пожелать вам
долгих-долгих лет!

2 ВЕДУЩИЙ. Подошла к концу линейка Памяти
защитников Родины. Но никогда не будет конца человеческой памяти и
благодарности. Каждый год наш народ проникновенно поклоняется великим тем
годам. И время не властно предать их забвению. Есть память, которой никогда не
будет конца, – это ваша, ребята, память. Помните о погибших, оказывайте знаки
внимания и заботы нашим ветеранам.

file_name: 9 мая митинг.doc

alt: Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья!

alt: Не сочтешь, а впрочем, все равно -

alt: Цветут в Бухенвальде цветы –

alt: Чтец. На поле боя падают солдаты

alt: Чтец. В ас с каждым годом остается меньше,

alt: Чтец Но ружья зачехлять еще вам рано,

intro: Сценарий

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Разработки общешкольных мероприятий


extracted_text:
ЗВУК Ш. (№ 17)
1. Автоматизация звука Ш в слогах.
ши—шу—ше ше—шу—шо ша—шо—шу ши—шу—ше
шу—шо—ша шу—ши—ша
2. Автоматизация звука Ш в словах.
Ша- шаг, шар, шарф, шайба, шапка, шахта, мышата, большая, ушанка, мешать,
решать, дышать, лошадка, шахматы, лапша.
Шо, шё- шорох, мешок, пушок, вершок, горшок, петушок, ремешок, гребешок,
большой, мышонок, шёл, шёлк, шёпот, ушёл, нашёл, пришёл, вошёл.
Ши- ширь, шило, шина, шить, ширма, дыши, ерши, пиши, камыши, малыши,
ушиб,ошибка, машина, кувшин, шили, решили.
Шу, ше- шум, шут, шуба, шутка, мишутка, дышу, ношу, тушу, прошу, шея,
мишень,ошейник, решение.
3. Назови картинки и проговори чистоговорки. Например: ша-ша-ша-шапка.
Представь, что таких предметов пять, сосчитай их.

file_name: ЗВУК Ш 17.doc

alt: ЗВУК Ш. (№ 17) 1. Автоматизация звука

title: Карточка 17 "Звук Ш"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.Черемхово»

Рассмотрено
  на заседании МО учителями начальных классов

_________

«___»_________2020
  г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора по
учебно-воспитательной
  работе

_________
  И.В. Тулупова

«___»__________2020
  г.

«Утверждаю»

Директор
  школы

__________
  С.А. Репина

«___»_________2020
  г.

Рабочая программа по ОБЖ
8 класс

Составил
учитель ОБЖ
Клюйков А.С.

с.Черемхово,

2021 г.

Аннотация

Рабочая программа по
предмету “Основы безопасности жизнедеятельности” для 8-х классов утвержденного
Приказом от 22.06.2016 124/1 и авторской программы
«Основы безопасности жизнедеятельности» для 7-9 классов под редакцией Н.Ф.
Виноградовой, - М, Вентана-Граф, 2019 г.
Понятийная база и
содержание курса «Основы безопасности жизнедеятельности» основаны на положениях
Федеральных законов РФ и других нормативно-правовых актов, в том числе:
- Стратегия национальной
безопасности РФ до 2020 г. (утверждена Указом Президента РФ от 12 мая 2009 г. №
537);
-  Стратегия
государственной антинаркотической политики РФ до 2020 г. (утверждена Указом
Президента РФ от 9 июня 2010 г. № 690), а также Требованиях к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования,
представленной в ФГОС общего образования второго поколения.
В настоящее время вопросы
обеспечения безопасности стали одной из насущных потребностей каждого человека,
общества, государства. Подготовка подрастающего поколения россиян в области
безопасности жизнедеятельности должна основываться на комплексном подходе к
формированию у подростков современного уровня культуры безопасности, индивидуальной
системы здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и
антитеррористического поведения.
Учебный предмет «Основы
безопасности жизнедеятельности» в основной школе предназначен для:
Формирования у учащихся основных понятий
об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях
для здоровья и жизни человека.
Выработки у них сознательного и
ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих.
Приобретение учащимися способности
сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и
умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учетом их
возможностей.
Формирование у учащихся
антиэкстремистского и антитеррористического поведения. Отрицательного отношения
к приёму психоактивных веществ, в том числе и наркотиков.
Структура предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности» при модульном построении содержания
образования включает в себя два учебных модуля и пять разделов.
Под учебным модулем
следует понимать конструктивно завершенную часть предмета, основанную на его
методологии и включающую в себя такой объем учебного материала, который
позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент системы
предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
Целями изучения основ безопасности
жизнедеятельности в 9 классе являются:
Безопасное поведение учащихся в
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.
Понимание каждым учащимся важности
сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной
ценности.
Принятие учащимися ценностей гражданского
общества, прав человека, правового государства, ценностей семьи, справедливости
судов и ответственности власти.
Антиэкстремистское мышление и
антиреррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и
влияниям, представляющим угрозу для жизни человека.
Отрицательное отношение учащихся к приёму
психоактивных веществ, в том числе наркотиков.
Готовность и способность учащихся к
нравственному совершенствованию.
Достижение этих целей обеспечивается
решением следующих учебных задач:
Формирование у учащихся модели безопасного
поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера.
Формирование индивидуальной системы здорового
образа жизни.
Выработка у учащихся антиэкстремистской и
антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к
психоактивным веществам и асоциальному поведению.

Планируемые
результаты освоения курса
Учебный
предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится так,
чтобы были достигнуты следующие цели:
Повышение
уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства
от внешних и внутренних угроз (жизненно важные интересы – совокупность
потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и
возможности прогрессивного развития личности, общества и государства);
Снижение
отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества
и государства;
Формирование
антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения
к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков;
Обеспечение
профилактики асоциального поведения учащихся.
Достижение
этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
Формирование
у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности;
Формирование
индивидуальной системы здорового образа жизни;
Выработка
у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и
отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению
Личностные:
-
развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих
защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и
внутренних угроз;
-
формирование анти экстремистского и антитеррористического
мышления, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно
выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
-
 воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной
среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.
Метапредметные:
-
овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать
причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по
следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи
опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
- овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по
безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей,  оценивать
результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
- формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать
идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в
повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в
области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и
новых информационных технологий;
-  развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
- формирование умений  взаимодействовать с окружающими, выполнять
различные социальные роли  во время и при ликвидации последствий
чрезвычайных ситуаций;
- формирование духовно-нравственных качеств, учащихся для
снижения опасности быть вовлеченным в экстремистскую и террористическую
деятельность.
Предметные:
- формирование убеждения в необходимости безопасного и
здорового образа жизни;
- понимание личной и общественной значимости современной культуры
безопасности жизнедеятельности;
- понимание роли государства и действующего законодательства
в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том
числе от экстремизма и терроризма;
- понимание необходимости обороны государства и подготовки
граждан к военной службе;
- формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий
употребление алкоголя, наркотиков, курения и нанесения иного вреда здоровью;
- формирование антиэкстремистской и антитеррористической
личностной позиции;
- понимание необходимости сохранения природы и окружающей
среды для полноценной жизни человека;
- знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, включая экстремизм, и терроризм и их
последствия для личности, общества и государства;
- знание и умение применять правила поведения в условиях
опасных и чрезвычайных ситуаций;
- умение оказать первую помощь пострадавшим;
- умение предвидеть возникновения опасных ситуаций по
характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой
из различных источников;
- умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной
ситуации с учётом реально складывающейся обстановки.

8 класс.
Выпускник научится:
характеризовать причины возникновения чрезвычайные ситуации
техногенного характера;
составлять алгоритм безопасного поведения при пожаре,
чрезвычайной ситуации техногенного характера;
различать чрезвычайные ситуации техногенного характера в
соответствии с их классификацией;
оказывать само- и взаимопомощь терпящим бедствие на воде;
анализировать рекомендации специалистов по правилам поведения
в чрезвычайных ситуациях;
анализировать собственные поступки и их влияние на личное
благополучие;
Выпускник получит возможность научиться:
составлять правила своего поведения в различных ситуациях;
моделировать рациональное размещение объектов экономики и
поселений людей по территории страны;
использовать здоровье сберегающие технологии (совокупность
методов и процессов) для сохранения и укрепления репродуктивного здоровья.

Содержание учебного предмета, курса:

Содержание
учебной программы для 8 класса
Модуль
I. Основы безопасности личности, общества и государства
Раздел
I. Основы комплексной безопасности
Тема
1. Пожарная безопасность

Пожары в жилых и общественных зданиях, причины их возникновения и последствия.
Профилактика пожаров в повседневной жизни, и организация защиты населения.
Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожарах.
Тема
2.  Безопасность на дорогах
Причины
дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей. Организация дорожного
движения, обязанности пешеходов и пассажиров. Велосипедист-водитель
транспортного средства.
Тема
3. Безопасность на водоёмах
Безопасное
поведение на водоемах в различных условиях. Безопасный отдых на водоемах.
Оказание помощи терпящим бедствие на воде.

Тема 4. Экология и безопасность
Загрязнение
окружающей природной среды и здоровье человека. Правила безопасного поведения
при неблагоприятной экологической обстановке.

 Тема 5.  Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их возможные
последствия.
Классификация
чрезвычайных ситуаций техногенного характера.  Аварии на
радиационно-опасных объектах и их возможные последствия. Аварии на химически
опасных объектах и их возможные последствия. Пожары и взрывы на
взрывопожароопасных объектах и их возможные последствия.  Аварии на
гидротехнических сооружениях, их последствия.
Раздел
II. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Тема
6. Обеспечение защиты населения от чрезвычайных ситуаций.

Обеспечение радиационной безопасности населения. Обеспечение химической защиты
населения. Обеспечение защиты населения от последствий аварий на
взрывопожароопасных объектах. Обеспечение защиты населения от последствий
аварий на гидротехнических сооружениях.
 Тема
7. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного
характера.
Организация
оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Эвакуация
населения.   Инженерная защита населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций.
Модуль
II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
 Раздел
III.  Основы здорового образа жизни
    Тема
7. Здоровый образ жизни и его составляющие
           Здоровье
как основная ценность человека. Индивидуальное здоровье человека, его
физическая, духовная и социальная сущность. Репродуктивное здоровье –
составляющая здоровья человека и общества.  Здоровый образ жизни как
необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества.
Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний.

 Вредные привычки и их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.
   Здоровый
образ жизни и безопасность жизнедеятельности.
Раздел
IV.  Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
     Тема
8. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях
           Первая
медицинская помощь пострадавшим и ее значение. Первая медицинская помощь при
отравлениях аварийно химически опасными веществами (практическое занятие).
Первая медицинская помощь при травмах (практическое занятие) . Оказание ПМП при
утоплении (практическое занятие).

Календарно-тематическое
планирование

№ урока п/п

Тема урока

Дата
по плану

Дата корректировки

Примечания*

Основы
  комплексной безопасности(17ч)

1

Пожары в жилых и общественных зданиях и последствия.

2

Профилактика пожаров в повседневной жизни и организации населения.

3

Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
  безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожарах.

4

Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей.

5

Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров.

6

Велосипедист-водитель транспортного средства.

7

Безопасное поведение на водоемах в различных условиях.

8

Безопасный отдых на водоемах.

9

Оказание помощи терпящим бедствие на воде.

10

Загрязнение окружающей среды и здоровье человека.

11

Правила безопасного поведения при неблагоприятной обстановке.

12

Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера.

13

Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия.

14

Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия.

15

Пожары и взрывы на взрывоопасных объектах экономики и их возможные
  последствия.

16

Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия.

17

Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических
  сооружениях

Защита населения Российской
  Федерации от чрезвычайных ситуаций (7ч)

18

Обеспечение радиационной безопасности населения.

19

Обеспечение химической защиты население.

20

Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывоопасных
  объектах.

21

Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических
  сооружениях.

22

Организация оповещения населения о чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

23

Эвакуация населения

24

Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций
  техногенного характера.

Основы здорового образа жизни (7ч)

25

Здоровье как основная ценность человека.

26

Индивидуальное здоровье человека, его физическое, духовное и социальное
  благополучие.

27

Репродуктивное здоровье-составляющая здоровье человека и общества.

28

Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранение и укрепления
  здоровья человека и общества.

29

Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний.

30

Вредные привычки и их здоровье. Профилактика.

31

Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности.

Основы медицинских знаний и
  оказание первой помощи (4ч)

32

Первая помощь пострадавшим и ее значение.

33

Первая помощь при отравлениях аварийно-химически опасными веществами.

34

Первая помощь при травмах. Первая помощь при утоплении.

file_name: Рабочаяя программа по ОБЖ 8 класс.docx

alt: Планируемые результаты освоения курса

alt: Предметные: - формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни; - понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности; - понимание роли государства…

alt: Содержание учебного предмета, курса:

title: Рабочая программа по ОБЖ 8 класс


extracted_text:
Питання
до заліку з бухгалтерського
обліку
1.
Предмет, метод та організація бухгалтерського обліку.
2.
Облікова політика підприємства
3.
Організаційна побудова бухгалтерії та організація робітників обліку
(бухгалтерів).
4. Облік
виробничих запасів на складах та в бухгалтерії, згідно П(С)БО 9.
5.
Завдання та порядок обліку грошових коштів та розрахунків.
6. Основні
засоби – поняття, оцінка, первинний облік. Документальне оформлення основних
засобів. (П(С)БО 7).
7. Оцінка
виробничих запасів згідно П(С)БО 9 “Запаси”.
8. Облік
операції в іноземній валюті. Облік грошових коштів на валютному рахунку.
9.
Завдання та основні вимоги організації бухгалтерського обліку на підприємстві.
10. Облік
ремонту та переоцінки основних засобів.
11. Облік
орендованих основних засобів згідно П(С)БО 14,7.
12.
Малоцінні та швидкозношувані предмети (МШП),їх класифікація.
13.
Документальне оформлення руху МШП.
14. Облік
грошових коштів на рахунку в установі банку. Порядок відкриття рахунку в
установі банку.
15. Облік
руху матеріалів в бухгалтерії та розподіл ТЗВ, згідно стандарту 9,16.
16.
Синтетичний та аналітичний нематеріальних активів.
17.
Інвентаризація матеріалів та МШП. Переоцінка матеріальних цінностей.
18.
Аналітичний та синтетичний облік грошових коштів на рахунку у банку.
19.
Аналітичний та синтетичний облік грошових коштів у касі.
20. Вимоги
до організації збереження та обліку готівки.
21. Облік
розрахунків з підзвітними особами.
22. Документальне
оформлення та облік касових операцій.
23. Облік
руху основних засобів. Облік амортизації та зносу основних засобів.
24.
Класифікація та оцінка виробничих запасів по П(С)БО 9.
25.
Інвентаризація основних засобів та нематеріальних активів.
26. Синтетичний
та аналітичний облік грошових коштів та грошових документів.
27.
Документальне оформлення обліку надходження та витрат матеріалів.
Література.
1.
Інструкція про застосування Плану рахунків бухгалтерського
обліку
активів, капіталу, зобов’язань і господарських
операцій
підприємств і організацій, затверджена наказом
МФУ від
30.11.99 р. № 291( Інструкція № 291)
2.
Ф.Ф.Бутинець “Теорія бухгалтерського обліку”, -ЖІТІ ,2002р.
3.
Ф.Ф.Бутинець “Бухгалтерський фінансовий облік “,
4.
ЖІТІ,2000р
5.
Н.М.Ткаченко “Бухгалтерський фінансовий облік “, АСК,2000р.
6. Закон
України “Про бухгалтерський облік та фінансову звітність в Україні.” Від
16.07.99 р. № 996 – XIV.
7. П(С)БО,
Н (с)БО 1, 2
8. Рожнова
О.В. Международные стандарты бухгалтерского учета и финансовой отчетности – М.
: 2003. –256 с.


extracted_text:
Технологическая
карта урока по русскому языку  3 классе с учетом ФГОС
Предмет : Русский язык.
Тема урока :  "Мягкий знак на конце
существительных после шипящих".
Класс: 3 класс
Учитель : Караева Р.А.
Тип урока: открытия новых знаний.
Цель урока: познакомить учащихся с
правописанием мягкого знака после шипящих на конце имён существительных
женского и мужского рода.
Представление о результатах:
- личностные:
·
создать условия для воспитания у учащихся толерантного отношения
друг к другу, уважения к мнению других, умения работать в коллективе, в парах,
в группах.
·
- изучение природы с помощью наблюдения, умение передавать её
красоту в устной речи;
- метапредметные:
·
- развивать орфографическую зоркость, словесно-логическое
мышление, память, речь учащихся, умение анализировать свою деятельность;
·
- развивать интеллектуальные и коммуникативные способности
учащихся, мышление, речь, внимание.
·
-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять текст
- предметные
·
- формировать представление о грамматической функции мягкого
знака как показателя женского рода путём исследовательской работы учащихся;
·
- выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах
существительных после шипящих звуков в устной и письменной формах;
·
- обобщить знания учащихся о других функциях мягкого знака;
·
- совершенствовать навыки синтаксического разбора предложения.
Межпредметные связи: окружающий мир,
литературное чтение.
 развернуть таблицу

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.
  Самоопределение к деятельности.
Организационный
  момент.
Цель:
Мотивировать
  учащихся к уч. деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Побудительная
  мотивация. - Встряхнулись, потянулись, улыбнулись друг другу и настроились на
  серьёзный лад.
Сегодня на уроке
  мы отправимся в путешествие. Отгадайте куда.
В шубе летом,
  Зимой – раздетый

Подготовка
  класса к работе. Настрой на дальнейшую работу. Отгадывание загадки.

Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.
  Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель: актуализировать
  учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала;
  актуализировать мыслительные операции.

1.
  Языковая разминка
- Перед вами
  репродукция картины И.Шишкина “Сосновый лес”. Рассказ о художнике.
- В какое время
  изображён лес?
- Почему вы так
  думаете?
- Составьте по
  картине несколько предложений -
Из слов,
  записанных на доске, составьте два предложения. Щебечут, (по,)
  доро...ке, за...ц, чиж..., быстр...ногий, (в), роще, и, пробежал, стр...жи. -
  В каких словах есть

Мотивация
  учащихся на изучение темы.
Рассматривают
  репродукцию. Составляют предложения.
Составляют
  предложения из слов.
Объясняют
  написание знакомых орфограмм.
(щ, ж, ч)

Регулятивные: оценивать
  результаты своей деятельности и одноклассников.
Познавательные: развивают
  операции мышления, память.
Коммуникативные: формирование
  умения слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Минутка
  чистописания
- Проведём
  минутку чистописания и напишем буквы, обозначающие эти звуки?
- На какие
  группы можно разделить звуки, обозначенные этими буквами?
- Как их назвать
  одним словом?
- Повторим
  написание букв ж.ш,ч,щ.
- Прочитайте
  первое предложение. Проговорите орфографически его слова.

Пишут
  буквы и буквосочетания : жи, ши, ча. ща.
- Всегда
  твёрдые, всегда мягкие, звонкие и глухие. Пишут буквы и буквосочетания : жи,
  ши, ча. ща

-
  Запишите предложение по памяти. В роще щебечут чижи и стрижи.
- Разберите
  предложение по членам.
Индивидуальная
  работа.
2 ученика
  разбирают по членам второе предложение.

Записывают
  предложение по памяти коллективно и индивидуально.
Разбирают его по
  членам.

3.
  Словарная работа.
- Из слов, записанных
  на доске, выпишите слова с проверяемыми безударными гласными в столбик.
  Гласную выделите. Определите род.
К...ртоф...ль,
  п...льто, ночь, ландыш, учит...ль, рожь, т...традь, нож, м...рковь, мышь,
  кр...вать, ключ.

Мотивация
  учащихся на изучение темы.

- Какая
  ещё орфограмма есть в выписанных словах?
- Для чего
  служит мягкий знак в этих словах?
Мягкий знак –
  хитрый знак
  Не сказать его никак.
  Он не произносится,
  А в слово часто просится.
- А для чего еще
  в слово просится ь?

Записывают
  словарные слова самостоятельно. Определяют род.

-
  Остальные слова выпишите в столбик ночь ландыш мышь ключ
- Чем похожи эти
  слова
- На какие
  группы их можно разделить

Выписывают
  слова с ь.
- На конце слов
  шипящий звук.
- Слова, в
  которых пишется ь и слов, в которых ь не пишется.

3.
  Постановка учебной задачи

-
  Что вас удивляет? - Какой возникает вопрос? - Какая тема сегодняшнего
  урока? Заспорили как-то “ночь” и “ключ” какое из них написано
  правильно. Слово “ночь” кричит: “Я! После шипящих на конце существительных
  нужен мягкий знак!” Слово “ключ” кипятится: “Нет я! После шипящих
  на конце существительных не нужен ь!” - Посмотрите на слова. - Какой
  возникает вопрос? – Почему в одних словах пишется ь, а в других нет?

Ставят
  цели, формулируют тему урока.

Познавательные: формулирование
  проблемы, умение проводить сравнения по заданным критериям.
Коммуникативные: уметь
  оформлять мысли в устной форме.
Регулятивные: самостоятельное
  выделение, формулирование познавательной цели.

4.
  Построение проекта выхода из затруднения

-Что
  вы заметили? (Проводится побуждающий диалог)
- Попробуйте
  сформулировать правило.
- Когда на конце
  существительных после шипящего звука будем писать мягкий знак, у каких сущ.
  после шипящего Ь писать не будем?
- Какую роль
  выполняет мягкий знак в этих словах?
- Сравним с
  правилом в учебнике на стр.31.
Составление
  алгоритма
1.Определить род
  имени существительного.
2.Вспомнить
  правило.
3. Записать
  слово, опираясь на правило.
Карточки
  перевёрнуты. По мере того, как дети называют пункты, учитель переворачивает
  карточки.

Участвуют
  в обсуждении проблемы, формулируют собственное мнение и аргументируют его.
  Высказывают свои предположения , составляют план достижения цели и определяют
  средства. Формулируют правило, сравнивают его с правилом в учебнике,
  Составляют алгоритм.

Регулятивные: планирование,
  прогнозирование.
Познавательные: моделирование,
  решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство,
  выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные:инициативное
  сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.
  Физминутка.

-
  Я буду называть имена существительные с шипящим на конце слова. Если в слове
  есть мягкий знак, вы приседаете, если его нет - прыгаете и хлопаете над
  головой.
Этаж, вещь,
  стриж, молодёжь, лещ, тишь, камыш, мелочь, шалаш, калач, кирпич, полночь,
  ёрш, матч, душ, печь.

Закрепление
  изученного.

6.
  Первичное закрепление
Цель: закрепить
  знания, полученные на уроке.

Упражнение
  №53. Написание первых 6 слов на доске с объяснением по алгоритму.
Работа в парах
- Посмотрите на
  остальные слова.
- Что вы можете
  сказать них?
- Какое задание
  надо выполнить
- Составим
  порядок действий (1 ученик выполняет на индивидуальной доске самостоятельно,
  остальные работают в парах по алгоритму).
Проверка.

Выполняют
  типовые задания с проговариванием алгоритма вслух коллективно и в парах.
  Работа в тетрадях.
Записывают
  предложения с комментированием.
Указывают форму
  числа, род существительных .
Проверяют
  выполненную работу на доске.
Выполняют
  самопроверку. Выполняют коррекцию ошибок.

Регулятивные: контроль,
  оценка, коррекция.
Познавательные: структурировать
  знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание; рефлексия способов и условий
  действия.
Коммуникативные: контроль,
  коррекция, оценка действий партнера.

7.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: проверить
  навык усвоения новых знаний.

Выполнение
  задания из “Электронного приложения”. - Запишите слова под диктовку. -
  Определите род. Один ученик выполняет самостоятельно на индивидуальной доске.
  Проверка работы на доске. Взаимопроверка. Подведение итогов. - Какие слова на
  тему “Лес” встретились в упражнении?

Проверяют
  индивидуальную работу ученика. Осуществляют взаимопроверку, пошагово
  сравнивая с эталоном.

Регулятивные
  : контроль,
  коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Личностные : осознавать
  свои трудности и стремиться к их преодолению.

8.
  Применение знаний в знакомой и незнакомой ситуации.

Дифференцированная
  работа.
1 уровень - А сейчас
  группа детей отправятся на реку. - Прочитайте задание в учебнике. Выполните
  упражнение по заданию. - Остальные выполняют на карточке. Разбор.
  Самостоятельное выполнение.

Выбирают
  посильное задание. Выполняют самостоятельную работу, опираясь на ранее
  полученные знания.
Выполняют
  задание в учебнике с предварительным разбором.

Регулятивные: выбирать
  действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: развивать
  операции мышления; развитие монологической речи
Коммуникативные: умение
  слушать, осуществлять контроль, самоконтроль.
Личностные: смыслообразование.

2
  уровень Составление
  предложений
- Объясните
  написание выделенных слов. Определите их род..
1.ходили, лес,
  мальчики, часто, за, в, грибами.
2.они, в,
  зашли, глуш..., лесную, однажды, лесную
3.журчал,
  в, ключ..., овраге, только.

Составляют
  деформированный текст.

3
  уровень Составление
  рассказа по опорным словам. Напиши мини-сочинение на тему “На реке”,
  используя слова: Петрович, пейзаж, луч, тишь, камыш, лещ, помощь.
- Определи род
  существительных.
- Выберите
  задание. Прочитайте его, определите задачу и приступайте к её решению.
  Проверка заданий каждой группы. Коллективное исправление ошибок.
- Кто, выполняя
  задание, побывал на реке?
- Кто побывал в
  лесу?
- Зачем люди
  ходят в лес?
В лесу надо
  любоваться красотой природы как это делал И.И. Шишкин.
- А чего нельзя
  делать в лесу?

Составляют
  мини-сочинение по опорным словам.

Рассказывают о
  значении леса для человека, о правилах поведения в лесу.

9. Рефлексия
  деятельности (итог урока)
Цель: оценить
  результаты учебной деятельности.

-
  Над какой темой мы работали на уроке?
- Расскажите о
  своей работе по схеме.
- Я узнал...
- Я повторил...
- Я запомнил...
- Оцените свою работу
  с помощью сигнальных карточек:
- Кому было
  легко? - зеленый кружок.
- Кто испытывал
  затруднения? - красный кружок.

Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
  степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия.
Личностные: формировать
  адекватную самооценку.
Регулятивные: оценивать
  результаты деятельности

10. Домашнее
  задание

Упр.
  57. Учитель проводит инструктаж .

Читают
  задание, задают вопросы.

file_name: Урок по русскому языку Мягкий знак на конце существительных после шипящих.docx

alt: А для чего еще в слово просится ь?Записывают словарные слова самостоятельно

alt: Сравним с правилом в учебнике на стр

alt: Закрепление изученного. 6

alt: Над какой темой мы работали на уроке? -


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ  АДМИНИСТРАЦИИ  ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЯСЛИ – САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА №354
ГОРОДА ДОНЕЦКА»

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ
В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ  (МЛАДШЕ- СРЕДНЕЙ)
ГРУППЕ
НА СЕНТЯБРЬ 2020 ГОДА

СОСТАВИЛ:

                                                                                ВОСПИТАТЕЛЬ:

                                                                           ЗЕМЛЯКОВА
Е. А.

Развернутое
планирование воспитательно-образовательной работы
 в
разновозрастной группе
по теме
«Осень»
(14.09.2020-09.10.2020)
Задачи:
      -Расширять представления детей
об осени  (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского
сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой
природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные
наблюдения.

      - Расширять представления о
сельскохозяйственных профессиях  (тракторист, доярка и др.) и  о профессии
лесника.
       -Расширять представления о
правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к
природе. Формировать элементарные экологические представления. Знакомить с
правилами безопасного поведения на природе.
        -Развивать умение замечать
красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.  Знакомить с некоторыми
особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Побуждать рисовать,
лепить,  выполнять  аппликацию на осенние темы.
Подтемы:  «Осень. Урожай», «Осень.
Сезонные изменения в растительном и животном мире»
Итоговое мероприятие: Выставка поделок из овощей и
фруктов:

                                                   «Осень щедрая пришла - детям сказку
принесла»

Перспективное
планирование непосредственной образовательной деятельности
по теме
«Осень. Урожай»

 День недели

      дата

    «Урожай. Фрукты»
  НОД, тема, содержание

   дата

            «Урожай. Овощи»
       НОД, тема, содержание

понедельник

14.09.2020

Познание
Тема: «К ребятам приходит Айболит»
Цель: Воспитывать
  у детей интерес к своему здоровью, желание его поддерживать полезной, содержащей
  витамины пищей – овощами и фруктами. Уточнять и расширять представления об
  отличительных особенностях овощей, о том, что их можно есть в сыром и вареном
  виде, из них можно готовить суп, салат; в сыром виде они полезнее – в
  них много витаминов, которые нужны для здоровья.
Источник:
  С.Н. Николаева
  Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. Для работы с
  детьми 4-5 лет

Физкультура (на прогулке)
Тема: Ходьба по начерченной дорожке (ширина 15 см, длина –
  6м).
Цель: Упражнять в
  ходьбе по начерченной дорожке.
Материал: мелки.
Источник: Л.И.
  Пензулаева, Физкультурные занятия на
  воздухе, Стр. 48.

21.09.2020

Познание
Тема: «Изготовление пособия для
  игры «Вершки и корешки»
Цель: Расширять представления детей об овощах и
  фруктах; местах их произрастания (огород, сад), что овощи растут на грядке в
  земле, а фрукты созревают на деревьях и кустах, у всех овощных и плодовых
  растений есть в земле корни; упражнять в наклеивании готовых форм; развивать
  умение ориентироваться на листе бумаги, составлять целое из частей.
Источник:
  С.Н. Николаева
  Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. Для работы с
  детьми 4-5 лет

Физкультура (на прогулке)
Тема: Игровое упражнение «Прокатывание большого мяча в
  ворота». (Футбол).
Цель: Упражнять в прокатывании
  мяча в ворота, учить сохранять устойчивое равновесие при беге.
Источник: Л.И.
  Пензулаева, Физкультурные занятия на
  воздухе, Стр. 48.

вторник

15.09.2020

Познание ФЭМП
Тема: «Сравнение множеств. Части
  суток».

Цель: Учить сравнивать две группы предметов, разных по цвету;обозначать результат сравнения
  словами: больше -меньше, поровну,
  столько -
  сколько.
Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп
  предметов. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, вечер, день,
  ночь)
 Источник: И.А.
  Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических
  представлений. Стр.14 – 15.

Музыкальное
(по плану музыкального руководителя)

22.09.2020

Познание ФЭМП
Тема: « Сравнение  совокупности  предметов по   количеству.
  Высота»

Цель: продолжать
  учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их
  равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умения
  различать и сравнивать плоские геометрические фигуры: круг, квадрат,
  треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая
  результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.
 Источник: И.А.
  Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Стр.15-17.
Музыкальное
(по плану музыкального руководителя)

среда

16.09.2020

Аппликация
  Тема:  «Яблоко
  с листочками» (мл. гр.)
              «Заюшкин
  огород» (ср.гр.)

  коллективная, на основе

  незавершенной композиции
Цель: Мл. гр. Учить создавать цельный аппликативный образ из  2-3
  готовых силуэтов(яблоко и 1-2
  листочка); развивать, чувство цвета- подбирать цвет фона в зависимости от
  цвета яблока; воспитывать самостоятельность, аккуратность.
Ср.гр. Учить создавать цельный аппликативные  образы
  овощей: морковку -способом разрезания прямоугольника по диагонали и
  закругления уголков, капусту- способом обрывной и накладной аппликации.

Источник: И.А.Лыкова, Изобразительная деятельности в детском саду.

Физкультура
Цель: упражнять
  детей в ходьбе и беге колонной по
  одному и врассыпную, в умении
  действовать по сигналу, развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча
  двумя руками.
Материал: мячи, шнуры, кубики, кегли.
Источник: Л.И.
  Пензулаева, Физкультурные занятия на
  воздухе, Стр. 48.

23.09.2020

Лепка
Тема: «Репка на грядке» (мл.гр.)
             «Грядка с капустой и
  морковкой» (ср.гр.)
Цель: вызвать
  у детей интерес к созданию образов по
  мотивам знакомых сказок.                 Мл. гр. Учить лепить репку: создавать основную форму способом
  раскатывания шара круговыми движениями ладоней слегка сплющивать и оттягивать хвостик; моделировать листья и
  прикреплять к основной форме; показать
  возможность создания композиции на бруске
  пластилина (грядке); развивать
  чувство формы.
 Ср.гр. Учить
  лепить морковку и капусту: морковку в виде конуса с кудрявым хвостиком,
  капуста из ленты, свернутой в вилок. Развивать творческое мышление и
  воображение.
Источник: И.А.Лыкова, Изобразительная деятельности в детском саду.

Физкультура
Цель: упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на
  носках; учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках.

Материал: кегли, обруч.
Источник: Л.И.
  Пензулаева, Физкультурные занятия на
  воздухе,  Стр. 24-25.

четверг

17.09.2020

Рисование

Тема: «Яблоко с листочком и червячком» (мл. гр.)
Яблоко – спелое, красное, сладкое   (ср.гр.)
 Цель: Мл.
  гр. Учить детей создавать в рисунке
  композицию из 2-3 элементов разной формы (яблоко округлое, листок овальный,
  червячок - широкая «волна»). Упражнять в технике рисования гуашевыми
  красками. Показать варианты взаимного размещения элементов и уточнить
  значение пространственных предлогов (в, на, над, под). Развивать чувства
  цвета, формы и композиции.
Ср.гр .Учить детей рисовать гуашевыми красками
  многоцветное яблоко. Показать возможность изображения половинки яблока
  (цветными карандашами или фломастерами). Развивать эстетическое восприятие.
  Воспитывать художественный вкус.

Источник: И.А.Лыкова, Изобразительная деятельности в детском саду.
  Средн. гр… с. 42
Музыкальное
(по плану музыкального руководителя)

24.09.2020

Рисование  (с элементами
  аппликации).
Тема: «Мышка и репка».

Цель:   учить создавать несложную композицию по
  сюжету знакомой сказки: полоски бумаги зелёного цвета надрывать бахромой и
  наклеивать на фон, чтобы получилась травка; рисовать красками большую репку и
  маленькую мышку; дорисовывать мышиный хвостик. Развивать чувство формы и
  композиции.
Оборудование: листы бумаги разного цвета, полоски бумаги
  тёмно-зелёного цвета, гуашь, кисти, стаканчики с водой, клеящие карандаши,
  салфетки бумажные. Персонаж кукольного театра – Дедушка.

Источник: И.А.Лыкова, Изобразительная деятельности в детском саду.
  Мл. гр… с. 42

 Музыкальное
(по плану музыкального руководителя)

пятница

18.09.2020

Развитие речи
Тема:  «Расскажи о фруктах».
Цель: Учить описывать предметы; упражнять в
  согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе;:закреплять
  правильное произношение звуков [в], [в̕], учить произносить их долго, на
  одном выдохе.
Оборудование: игрушка заяц, набор фруктов.
Источник: Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий
  во второй младшей группе детского сада. Стр. 74

Физкультура
Цель: учить детей
  энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при
  подпрыгивании вверх, доставая до предмета, упражнять в прокатывании мяча.
Материал: мячи, флажки, кегли.
Источник: Л.И.
  Пензулаева, Физкультурные занятия на
  воздухе, Стр22-23.

25.09.2020

Развитие речи
Тема: «Что растёт на огороде».
Цель: Учить детей вместе со взрослыми пересказывать
  сказку «Пых»; участвовать в общей беседе, слушать, не перебивая своего
  сверстника; Закреплять в активном словаре названия овощей, правильно
  произносить существительные в родительном падеже; Закрепить произношение
  звуков:  [ж], [з], [и], [ш], [х]. Воспроизводить ритм речи,
  правильно пользоваться речевым дыханием.
Оборудование: фигуры настольного театра
Источник:  Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий во
  второй младшей группе детского сада.
  Стр.83

Физкультура
Цель: упражнять
  детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную, упражнять в прокатывании
  мяча, лазанье под шнур.

Материал: мячи, флажки, кегли.
Источник: Л.И.
  Пензулаева, Физкультурные занятия на
  воздухе, Стр25-27.

Планирование образовательного
процесса с детьми
в ходе режимных моментов

по теме  «Осень.
Урожай»

Образовательная область

  «Познавательное развитие»

Образовательная
  область
«Речевое развитие»

Образовательная область «Социально-коммуникативное
  развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»

                     Образовательная
  область
«Художественно-эстетическое развитие»

Наблюдение в природе.
- за  огородом детского сада
  - за разгрузкой овощей, привезенных в ДОУ.
(закрепление обобщающих понятий «овощи»; развивать внимание, наблюдательность)
 -за ветром;
-за  птицами;
 -за работой
  дворник;
 -за погодой

Экспериментирование
- с водой
(теплая - холодная). «Поливаем овощи»

Опытно-исследовательская
  деятельность
«Узнай на вкус».  Определение овощей и фруктов по вкусу.
  Свойства: сочный, сладкий, кислый.
Дидактические игры
-«Найди лишнее»
( закрепить умение узнавать и различать овощи и фрукты; закрепить
  цвета: красный, желтый, зеленый; развитие мелкой моторики рук)
- «Узнай на ощупь»
 (совершенствование чувственного опыта детей ).
-«Чудесный мешочек»
(учить называть, обследовать и описывать знакомые
  овощи и фрукты, выделяя внешние особенности (цвет, форма, вкус).

Конструирование     «Сажаем овощи».

Отгадывание загадок
-«Вкусные овощи»,
-«Фрукты»,  «Овощи»

Настольные игры
-«Овощи и фрукты»
( учить различать понятия: овощи и
  фрукты; развивать у детей познавательные интересы, память, мышление,
  сообразительность.)

 Беседы:
-"Овощи и фрукты"
(  учить называть знакомые овощи и фрукты, выделяя внешние
  особенности (цвет, форма, вкус); развивать речь, обогащать словарь детей
  новыми словами).
-«Чудо - фрукты»
-«Готовим угощение из фруктов»
-«Расскажи кукле, какие
  у нас на тарелке фрукты».
 -«Что мы фруктами зовем
-«Уборка урожая».
 (Знакомить  с
  сельскохозяйственными профессиями)
Игры по развитию речи:
-«Что лишнее?»
- «Моторчики»
  (Развивать фонематический слух, речевое внимание детей).
Рассказывание по набору игрушек                                  «Жили
  – были овощи» (активизировать лексику детей на основе углубления знаний
  об овощах, которые растут под землей и над землей. Формировать навыки
  самостоятельного связного рассказывания по набору игрушек (муляжи овощей и
  фруктов).
Чтение художественной литературы.
Сказки «Репка», «Пых»
Сутеев  «Яблоко»
Н.Егоров
«Редиска,тыква,морковка»
Ю. Тувим  «Овощи»,  С.Маршак «Овощи»
«Хозяйка однажды с базара пришла»
Е.Бехлерова «Капустный лист»,
В. Даль. «Ворона».
Потешки:«Огоручик,огуречик»,
  «Пальчик-мальчик...».
Заучивание
-шотландская песенка
  «Купите лук»
-поговорка «Когда я ем, я глух и нем».
-проговаривание четверостишия                         «На
  тарелке урожай, всё что хочеш  выбирай. Для борща и для салата , мама очень
  будет рада»

  Сюжетно-ролевая игра
«Магазин фруктов»
(воспитывать культуру поведения в общественных местах, обогащать
  словарный запас новыми словами)
Игровая ситуация «Купим фрукты для компота»
 «Повар»                             (учить детей подбирать
  партнеров для игры, распределять роли).

Формирование КГН
-Закреплять умение аккуратно кушать, пережевывать пищу с закрытым
  ртом; пользоваться салфеткой по мере необходимости.
Беседы «Как правильно надо кушать»
«Как и когда мы пользуемся салфеткой»

Безопасность
«Петрушка идет трудиться».
учить группировать предметы по назначению, воспитывать желание
  помогать взрослым, аккуратно обращаться с предметами.
.

Хозяйственно-бытовой труд
Складываем игрушки по местам.
Проблемная ситуация «Мишка потерял машинку». «Покажем Мишке, как
  правильно расставить игрушки»
Труд в природе.
Собрать разлетевшиеся от
  ветра листья.
Покормить птиц.
Помочь воспитателю занести игрушки
Помощь в уборке участка
   группы
Труд на участке (сбор овощей на огороде)

Подвижные игры
-Обучение: «Наседка и цыплята» (лазанье)
«Угадай, кто кричит?» (м/п)
-Закрепление: «Найди свой домик» (ориентировка в
  пространстве)
 «Наседка и цыплята» (лазанье)
-Упражнение: «Бегите ко мне» (бег)
 «Найди свой домик» (ориентировка в пространстве)
-Усложнение: «Мой веселый звонкий мяч» (прыжки)
«Бегите ко мне» (бег)
- Самостоятельная деятельность: «Прокати мяч» (метание)
 «Мой веселый звонкий мяч» (прыжки)

Подвижные  игры  с речевым сопровождением
(Учить выполнять игровые действия соответственно тексту игры.)
-«Есть у нас огород»;
- «В огороде у Егорки»;
-" Хлопай в ладоши"
-«Огород у нас в порядке»
-« Огуречик…
  огуречик…»

Пальчиковые  игры (развитие  мелкой моторик)
-«Компот»

-«Мы капусту рубим,
   рубим»

Настольные игры
«Мозаика», «Лего» «Весёлые
  пазлы»
( развитие мелкой моторики рук у детей )

ЗОЖ
 -«Овощи  и фрукты - самые
  витаминные продукты»
-« Фрукты полезные для здоровья продукты».
(Формировать у детей представления о полезных овощах и фруктах; учить
  описывать внешний вид овощей  и фруктов.)

Рассматривание иллюстраций
-«Овощи и фрукты»;
-альбома по ознакомлению с сельскохозяйственными профессиями ;
-альбома
  «Готовим блюда из овощей»

СХД
-«Весёлые раскраски»
(развивать интерес, аккуратность, усидчивость,
  самостоятельность.)
-Раскрашивание силуэтов фруктов.
-Работа с трафаретами.
 -Работа с пластилином «Слепи любимый фрукт»

Театрализованная деятельность
-«Репка»
(создать радостное настроение; прививать любовь к
  сказкам.)
-игра
  – драматизация по стихотворению Маршака «Овощи»

Развлечение                   «Игра –
  путешествие в город Здоровейск или ещё раз о пользе овощей и фруктов».

 Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности
                                 по
теме «Осень. Сезонные изменения в растительном и животном мире»

 День недели

      дата

    «Лес.Деревья»
  НОД, тема, содержание

   дата

            «Звери и птицы леса»
       НОД, тема, содержание

понедельник

28.09.2015

Познание
Тема: ««Что растет в лесу?»
Цель: Дать детям первоначальные знания о лесе: в
  лесу растет много разных деревьев, кустарников, растут ягоды и грибы. В лесу
  всегда тень и прохладно, осенью листва на деревьях желтеет и краснеет,
  поэтому лес становится красивым, в нем пахнет грибами. Познакомить с
  произведениями искусства – картинами и репродукциями на тему осеннего леса;
  учить замечать красоту картин, рассказать, что картины пишут
  художники.                                           Источник: С.Н.
  НиколаеваЮный эколог. Система работы в средней группе.
Физкультура (на прогулке)
Тема: Прыжки
  через 6 линий,
расположенных на расстоянии 40 см     друг
  другу.                                                                      Цель: упражнять в
  прыжках через линии на определенном расстоянии.
Материал: Скакалки.
Источник: Л.И.
  Пензулаева,
Физкультурн занятия на воздухе, Стр. 48.

05.10.2015

Познание
Тема: «Кто живет в лесу?»
 Цель: Расширять представления
  детей о лесе – в лесу живут разные животные (заяц, еж, белка, лиса, волк,
  медведь); все они могут жить в лесу, потому что находят там пищу; учить детей
  различать этих животных по особенностям внешнего вида.
Источник: С.Н. Николаева
  Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада.

Физкультура (на прогулке)
Тема: Метание мешочков вдаль.
Цель: учить энергично  делать замах при  метании вдаль.                                                                        Материал: Мешочки.
Источник: Л.И.
  Пензулаева, Физкультурные занятия на
  воздухе, Стр. 48.

вторник

29.09.2015

Познание ФЭМП
Тема: «Сравнение групп
  предметов.
             Ориентировка в
  пространстве»
 Цель: Продолжать
  учить сравнивать две группы предметов, разных по форме. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат,
  треугольник. Упражнять в сравнении двух
  предметов по высоте, обозначая словами: высокий -низкий, выше - ниже.
  Помочь детям овладеть ориентировкой в
  окружающем «на себя»
Источник: И.А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию
  элементарных математических представлений. Стр.14 – 15.
Музыкальное
(по плану музыкального руководителя)

06.10.2015

Познание ФЭМП
Тема: « Один – много. Длина»

Цель: Учить: находить один и
  много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много; сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначая результаты сравнения
  словами длинный - короткий, длиннее - короче, одинаковые по длине

Источник: И.А. Помораева, В.А. Позина. Занятия по формированию
  элементарных математических
  представлений. Стр.15-17.

Музыкальное
(по плану музыкального руководителя)

среда

30.09.2015

Аппликация
  Тема: «Листопад, листопад –
  листья по
ветру  летят».
Цель: вызвать интерес к созданию коллективной композиции
  «Листопад».
Мл. гр. Учить раскладывать готовые формы разного цвета и
  размера на голубом  фоне.
Ср.гр. Продолжать
  знакомить с техникой обрывной аппликации. Познакомить с тёплыми цветами
  спектра. Развивать чувство формы, цвета и композиции. Воспитывать интерес к
  ярким, красивым явлениям природы.
Оборудование: бумага голубого цвета большого
  формата, готовые формы – листочки разного цвета и размера, полоски
  бумаги  жёлтого, красного, оранжевого цвета. Клей, клеевые кисточки, клеёнка.
  Осенние листья.
 Источник: И.А.Лыкова,
  Изобразительная деятельности в детском
  саду.
Физкультура
Цель: продолжать
  учить детей останавливаться по сигналу
  воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под
  шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной
  площади опоры.
  Материал: обруч, гимнастическая палка.
Источник: Л.И.
  Пензулаева, Физкультур занятия  в детском саду, 28-29

07.10.2015

Лепка
Тема: «Лесной
  магазин»
Цель:  учить лепить животных конструктивным способом
  из 3-4 деталей, передавая общее представление о внешнем виде. Вызвать интерес
  к составлению коллективной композиции, по сюжету стихотворения. Развивать
  чувство формы, мелкую моторику.

Оборудование: пластилин, дощечки, бусины и пуговицы, салфетки
  бумажные и матерчатые. Основа для коллективной композиции «Лесная поляна».

Источник: И.А.Лыкова, Изобразительная деятельности в детском саду.

Физкультура
Цель учить детей
  сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в
  энергичном отталкивании от пола и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках
  с продвижением вперед.

Материал: шнур, лента.
Источник: .И.
  Пензулаева, Физкультурные занятия  в детском саду, 31-33

четверг

01.10.2015

Рисование

Тема: «Падают,
  падают листья – в нашем  саду  листопад» (мл. гр.)
«Золотая осень» (ср.гр.)
 Цель: Мл.
  гр. Учить рисовать осенние листья
  приёмом ритмичного «примакивания». Продолжать знакомить с тёплыми цветами
  спектра.
Ср.гр Учить изображать осень. Упражнять в умении рисовать
  дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками. Подводить к
  образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков

Оборудование: листы бумаги голубого цвета, гуашь жёлтого и
  красного цвета, палитра для экспериментирования с цветом
 Источник: Т.С. Комарова.
Музыкальное
(по плану музыкального руководителя)

08.10.2015

Рисование  декоративное
Тема: «Полосатые
  полотенца для лесных
              зверушек» (мл. гр.)
              «Клетчатый платочек»
  (ср.гр.)
Цель: Мл. гр. Учить рисовать узоры из прямых и волнистых линий на
  длинном прямоугольнике. Показать зависимость узора от формы и размера
  изделия. Развивать чувство цвета и ритма.
Ср.гр. Учить детей рисовать узор из вертикальных и
  горизонтальных линий на бумаге квадратной формы, находить середину (центр)
  сторон квадрата; закреплять умение проводить линию быстро, одним движением,
  не отрывая кисть от бумаги, самостоятельно подбирать контрастные цвета;
  повторить названия цветов: зеленый, синий, желтый, коричневый; вырабатывать
  привычку хорошо промывать кисть и просушивать ее салфеткой, лишнюю краску
  снимать  с кончика кисти; развивать глазомер, вкус, мелкую моторику;
  воспитывать аккуратность, самостоятельность, чувство гармонии цвета.
Оборудование: удлинённые и квадратные листы бумаги белого цвета,
  гуашевые краски, кисти, стаканчики, салфетки бумажные. Образцы узоров .
 Источник: Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском
  саду, Фролова И.В.с. 2

Музыкальное
(по плану музыкального руководителя)

пятница

02.10.2015

Развитие речи
Тема:   «Любуемся красотой осени».
 Цель:  Учить составлять предложения по сюжетной картинке,
  согласовывать слова в предложении, правильно
  использовать предлоги в речи; определять и называть местоположение
  предмета (слева, справа, рядом), активизировать  употребление прилагательных. Закрепление
  произношения звуков [а], [и], [ц], [н], [н̕].
Источник: Гербова В.В.
  « Развитие речи в
  разновозрастной группе детского сада.

Физкультура
Цель: разучить
  перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер, упражнять в
  прыжках.
  Материал:  мяч, шнур.
Источник: Л.И.
  Пензулаева, Физкультурные занятия  в детском саду, 30

09.10.2015

Развитие речи
Тема: «Белки»
  Рассматривание картины
Цель:  Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях.
  Продолжать совершенствовать диалогическую речь, упражнять детей в составлении
  рассказов по картине, обогащать словарь детей. Развивать внимание, мышление,
  совершенствовать отчётливое произнесение слов и словосочетаний. Воспитывать
  интерес к жизни диких животных.
Источник:  Гербова В.В.  « Развитие речи
  в разновозрастной группе детского сада.
Физкультура
Цель: упражнять в
  перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер, в сохранении
  устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры
Материал: мяч,
  кегли, кубик.
Источник: Л.И.
  Пензулаева, Физкультурные занятия на
  воздухе, Стр33-34.

Планирование
образовательного процесса с детьми в ходе режимных моментов
по теме «Осень.
Сезонные изменения в растительном и животном мире»

Образовательная область

  «Познавательное развитие»

Образовательная
  область
«Речевое развитие»

Образовательная область «Социально-коммуникативное
  развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»

                     Образовательная
  область
«Художественно-эстетическое развитие»

Наблюдение в природе.

 -за состоянием погоды
(учить определять время года по характерным
  признакам.)
Словарная работа: хмурая, дождливая, печальная,
  ветреная.
- за облаками
(познакомить с различными природными явлениями; показать разнообразие состояния воды в
  окружающей среде)
-за рябиной
( учить  различать  деревья по листьям.  Познакомить  с плодами
 рябины.)
- за листопадом

( показать детям многообразие красок золотой
  осени; раскрыть новое понятие «листопад»).
Листопад, листопад,
Листья желтые летят...            -за дождем
(пополнить знания детей о сезонных
  изменениях в природе, развивать речь, согласовывая глаголы с
  существительными.)
  Словарная работа: активизация: дождь, лужи, тучи, зонт; моросит, барабанит,
  проливной, затяжной, грибной.

-за трудом дворника, няни сгребание
  опавших листьев , оказание помощи взрослым, ухаживание за комнатными
  растениями ,
 -Рассматривание осеннего дерева

(формировать знания об основных частях дерева, их
  высоте и толщине.)

Проблемная ситуация: «Зачем зайцу другая шубка?» - продолжать
  знакомить с жизнью животных в зимнем лесу, учить  делать простейшие  логич.
  выводы

Экспериментирование  Исследование
  свойств воды: вода жидкая, прозрачная, без запаха, она льётся, пропитывает
  предметы, (испаряется на солнце и от ветра).

Дидактические игры
-«Большие и маленькие» (закрепить знания детей о детенышах и взрослых
  животных).
-«Узнайте животного по описанию» (совершенствовать
  знания детей о животных; учить находить картинки по описанию;
развивать внимательность, память, мышление)
 -«Кто что ест»
 (закреплять знания детей о домашних животных (что
  они едят) развивать мышление, внимание, память, воспитывать желание
  заботиться о домашних животных).
-«Кто куда прячется на зиму»
( уточнить знания детей о  жилищах диких
  животных)
«Найди такой же»
(упражнять детей находить и называть листья березы, клена, каштана,
  рябины, сравнивать их по форме, величине, окраске.)
Конструирование «Теремок»
Настольные игры
-Разрезные картинки по теме «Дикие животные»
«Найди лишнее»

 Беседы:

( Закрепить представления об осени, развивать речь, обогащать словарь.)
- «Осенние изменения в природе»
  -«Растения осенью» «Золотая
  осень»
- «Зачем деревья сбрасывают свою листву».
- «Как
  готовятся к зиме животные?»
  -«Как готовятся к зиме насекомые?»
  - «Как готовятся к зиме люди?»

 (Расширять представления о профессии лесника)
  - «Кто и как заботится о лесе»
  -«Лесник – очень важная и нужная профессия»

-Беседа о жилищах диких животных.
Д.и. «Кто в домике живет?»- расширить представления о местах обитания
  животных
-Беседа  «Животные в природе - зайцы» (познакомить
  детей с жизнью животных в природе.)
-Беседа «Медведь» рассказать
  детям, как медведь готовится к зимней спячке. С.74Шорыгина «Звери в лесу»
-Беседа  «Ёж»
как еж готовится к зиме, питание ежа.

Упражнение
  на звукопроизношение:
 «Подуем на листочки», «Вертушка», «Бульки»
Игры Железнова: «Платочек»,
  «Пузырь».

 Игры по развитию
  речи:
-«Кто живет в лесу» пополнение
  словаря, звукоподражаний, артикуляция гласных звуков, развитие внимания
-  «Какой бывает лес?»  упражн. в употребл . сущ-х во
  мн.числе (береза-берез.роща, дуб-дубрава..)
-«
  Хорошо – плохо» (ТРИЗ)
  (Закрепить знания о дожде, учить искать
  противоречия.)

Работа с картинками (предметными и сюжетными).
Рассматриваем и описываем зайца, лису, волка, медведя.
Рассказывание по набору игрушек
Работа в уголке книги: составление пересказа с опорой на
  иллюстрации к сказкам «Теремок», «Курочка ряба».
Чтение художественной литературы.
С. Есенин « Береза»,
 А. Блок «Зайчик»,
 М. Зощенко «Елка»,
А. Толстой « Осень»,
 В. Сутеев « Елки»
, С. Маршак «Октябрь»,
П. Воронько «Спать пора»,
 Я. Тайц «Впереди всех». Благинина
  «Улетают, улетай»;
Е. Трутнева «Галка»;
 И. Токмакова «Голуби».
Заучивание
 потешка «Заинька,
  зайка»
         Заинька – зайка,
Маленький зайка,
Длинные ушки,
Быстрые ножки.
Заинька – зайка,
Маленький зайка,
Деток боишься,
Зайка трусишка.

  Сюжетно-ролевая игра
«Семья»:
 игровая   ситуация «Мама укладывает детей спать».
Задачи: Формировать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре
  несколько взаимосвязанных действий.
«Больница»: игровая ситуация «у дочки болит горло»
Задачи: Показать детям способы ролевого поведения.

Ситуативный разговор
-о доброжелательном отношении друг к другу
-«Как мальчики и девочки могут помочь взрослым на участке»
(формирование гендерной принадлежности)

Формирование КГН
«Учимся правильно сидеть
  за столом».
Ситуативная беседа о правилах поведения
  за столом: не разговаривать, пережевывать пищу с закрытым ртом.
-Ситуативная беседа о пользе мыла
д/и «Научим зайку делать пену»

Безопасность
Беседа «Мы идем
  гулять в осенний парк»
Знакомить
  с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать
  ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Хозяйственно-бытовой труд
Уборка в игровых уголках, знакомство с
  дежурством.
Складываем игрушки по местам.
Проблемная ситуация «Мишка потерял машинку». «Покажем Мишке, как
  правильно расставить игрушки»

Труд в природе.
поливка растений в группе.
(воспитывать желание участвовать в
  уходе за комнатными растениями)

Собрать разлетевшиеся от ветра
  листья.
Покормить птиц.
Помочь воспитателю занести игрушки
Помощь в уборке участка
   группы
Труд на участке - сгребание
  опавших листьев

Подвижные игры
-Обучение: «Поезд» (бег) «По ровненькой дорожке» (прыжки)
-Закрепление: «Угадай, кто кричит?» (м/п)
 «Поезд» (бег)
-Упражнение : «Наседка и цыплята» (лазанье)
«Угадай, кто кричит?» (м/п)
-Усложнение:  «Найди свой домик» (ориентировка в пространстве)
«Наседка и цыплята» (лазанье)
- Самостоятельная деятельность: «Бегите ко мне» (бег)  «Найди свой
  домик» (ориентировка в пространстве)

Подвижные  игры  с речевым сопровождением
(Учить выполнять игровые действия соответственно тексту игры.)

Пальчиковые  игры  (координация речи с движением , развитие
  тонкой моторики).
 -«Осенний букет»
-«Сидит белка на тележке»
-«Зайчонок наряжается» (приложение)

ЗОЖ
Дать
  представление о пользе для здоровья прогулки и труда на свежем воздухе

Игровая ситуация «Филя простудился».
Задачи: Рассказать детям о том, как избежать простудных заболеваний,
  о правилах культурного поведения в период выздоровления (использование
  носового платка, салфеток и т.д.),

«Покажем мишке, как правильно одеваться, чтоб не
  простудиться».
-Беседа на тему: «Какая одежда нужна нам сегодня?»
  Чтение: О. Высотская «Холодно»
Обсудить зависимость одежды людей от состояния погоды.

Рассматривание
-Репродукции картин
  известных художников на тему «Осень»
(Обратить внимание
  на красоту осенней природы, развивать умение восхищаться ею; закрепить знания
  об осенних явлениях природы)
«Осень в парке»
«Дети осенью на прогулке»
«В лесу»
«Улетают птицы»
иллюстраций на тему:
«Дикие животные осенью в лесу».

СХД
Раскрашивание:
- Раскраски для самых маленьких «Животные»
-Раскрашивание силуэтов  животных
-Работа с трафаретами

Творческая мастерская:
(познакомить детей с новой техникой, учить составлять узоры,
  пользуясь различными штампами.)
Рисование трафаретами «Осенние листочки»
Печатание сухими листьями.
Изготовление гирлянды из разноцветных листьев для украшения группы

Театрализованная деятельность
 Игровое
  упражнение «Научим мишку здороваться»
«Кто как передвигается?»
Предложить детям изобразить,  как прыгает зайчик, идёт
  вперевалочку мишка, крадётся лисичка.

Мимические упражнения. «Злой волк (медведь)»:
  выражение лица злое, брови нахмурены.
«Хитрая лиса»:
улыбнуться, хитро прищурив глазки.
«Трусливый зайка»: выражение лица испуганное.
 «У зайки болят зубы»: страдающее выражение лица.

«Прогулка по лесу»- развивать фантазию, творчество,
  воспитывать коммуникативные качества.  С.9  Петрова «Театрализованные игры»

Драматизация
  потешки. «Заинька, зайка»

Развлечение :
спектакль «Капризка». Задачи: Пробуждать у детей интерес к
  театрализованной деятельности, формировать умение следить за развитием
  событий в кукольном спектакле. Закреплять и обобщать знания о правилах
  поведения в группе, правилах общения со взрослыми.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: развернутое планирование тема-осень.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Цель : Учить сравнивать две группы пред метов, разных по цвету; обозначать результат срав нения словами: больше - меньше, поровну, столько - сколько

alt: Рисование

alt: Наблюдение в природе . - за огородом детского сада - за разгрузкой овощей, привезенных в

alt: Закреплять умение разли чать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник

alt: Оборудование : листы бумаги голубого цвета, гуашь жёлтого и красного цвета, палитра для экспериментирования с цветом

title: Планирование воспитательно-образовательной работы в разновозрастной группе по теме "Осень"