extracted_text:
Оцениваемые
характеристики

Критерии
  оценки

Баллы
(1; 0,5; 0)

В/З

Компетентность в
  области
постановки
целей и задач
педагогической
деятельности

1.
  Педагог разделяет тему ОД и цель занятия.

2.
  Цели формулируются в понятной для обучающегося
  (воспитанника) форме.

3.
  Поставленные перед  обучающимися
  (воспитанниками) цели способствуют формированию позитивной мотивации и росту
  интереса к учебной деятельности.

4.
  Поставленные перед обучающимися (воспитанниками)
   цели способствуют организации индивидуальной и групповой деятельности.

5.
  Цели, поставленные перед обучающимися
  (воспитанниками), содержат критерии, позволяют им самостоятельно оценить
  качество полученных результатов.

6.
  Задачи, выделенные педагогом, конкретизируют цель,
  представляя собой промежуточный результат, способствующий достижению основной
  цели занятия.

7.
  На начальном этапе занятия педагог ставит цель и
  задачи, направленные на создание условий для дальнейшей эффективной работы на
  занятии (организацию рабочего пространства, привлечение внимания обучающихся
  (воспитанников) к предстоящей учебной деятельности, учебному предмету и теме
  занятия и т.д.).

8.
  Цели и задачи опроса носят обучающий характер, они
  соответствуют предметному материалу, излагаемому педагогом.

9.
  Цели и задачи, поставленные педагогом, способствуют
  развитию познавательных способностей обучающихся (воспитанников), воспитанию
  социально значимых качеств личности

ИТОГО

Компетентность в
  области
мотивирования
обучающихся
  (воспитанников)

1.
  Педагог демонстрирует обучающимся (воспитанникам)
  возможности использования тех знаний, которые они освоят, на практике.

2.
  Педагог демонстрирует знание приемов и методов,
  направленных на формирование интереса обучающихся (воспитанников) к
  преподаваемому предмету (курсу, дисциплине, программе) и теме занятия.

3.
  Педагог использует педагогическое оценивание как
  метод повышения учебной активности и учебной мотивации обучающихся
  (воспитанников).

4.
  Педагог планирует использовать различные задания
  так, чтобы обучающиеся (воспитанники) почувствовали свой успех.

5.
  Педагог дает возможность обучающимся (воспитанникам)
  самостоятельно ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы

6.
  Педагог владеет большим спектром материалов и
  заданий, способных вызвать интерес обучающихся (воспитанников) к различным
  темам преподаваемого предмета (курса, дисциплины, программы)

ИТОГО

Компетентность в
  области
информационной
основы
педагогической
деятельности

1. Педагог
  демонстрирует знание преподаваемого предмета

2. Педагог раскрывает
  связь новой темы с предыдущими и будущими темами по преподаваемому предмету .

3. Педагог представляет
  материал в доступной обучающимся (воспитанникам) форме в соответствии с
  дидактическими принципами.

4. Педагог
  демонстрирует владение современными методами преподавания.

5. Используемые методы
  соответствуют поставленным целям и задачам, содержанию изучаемого предмета,
  теме занятия, условиям и времени, отведенному на изучение темы.

6. Педагог
  демонстрирует умение работать с различными информационными ресурсами и
  программно-методическими комплексами, современными
  информационно-коммуникативными технологиями, компьютерными и мультимедийными
  технологиями, цифровыми образовательными ресурсами.

7. Педагог обоснованно
  использует на занятиях современные информационно-
коммуникативные
  технологии

8. Методы выбраны в
  соответствии с возрастными и индивидуальными особенностям обучающихся
  (воспитанников), с которыми он работает.

9. Педагог планирует
  работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения учебного
  материала каждым обучающимся (воспитанником).

10. Педагог
  демонстрирует владение методами работы со слабоуспевающими обучающимися
  (воспитанниками)

ИТОГО

Компетентность  в
  области
разработки
программ и
принятия
педагогических
решений

1.
  При подготовке к занятию педагог учитывает
  требования основных нормативных документов, определяющих содержание и
  результаты учебной деятельности по предмету: государственный образовательный
  стандарт, конвенция о правах ребенка, базовые образовательные программы ОУ,
  содержание основных учебников и учебно-методических комплексов по
  преподаваемому предмету (курсу, дисциплине, программе), допущенных или
  рекомендованных Минобрнауки РФ, основные учебные программы, УМК, методические
  и дидактические материалы по преподаваемому предмету и т.д.

2.
  Педагог демонстрирует умение вносить изменения в
  существующие дидактические и методические материалы с целью достижения более
  высоких результатов.

3.
  Педагог использует самостоятельно разработанные
  программные, методические или дидактические материалы по предмету (курсу,
  дисциплине, программе).

ИТОГО

Компетентность в
  области
организации
учебной
деятельности.

1. Педагог ставит цель
  и задачи, структурирующие и организующие деятельность обучающихся
  (воспитанников) на каждом из этапов занятия.

2. Педагог владеет
  методами организации индивидуальной и совместной деятельности обучающихся
  (воспитанников), направленной на решение поставленных целей и задач.

3. Педагог
  демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей атмосферы на занятии,
  поддержания дисциплины.

4. Педагог
  демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества с
  обучающимися (воспитанниками), умение вести с ними диалог.

5. Педагог использует
  методы, побуждающие обучающихся (воспитанников) самостоятельно рассуждать.

6. Педагог
  демонстрирует умение включать новый материал в систему уже освоенных знаний
  обучающихся (воспитанников).

7. Педагог
  демонстрирует умение организовать обучающихся (воспитанников) для поиска
  дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги,
  компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.).

8. Педагог может точно
  сформулировать критерии, на основе которых он оценивает ответы обучающихся
  (воспитанников).

9. Педагог показывает
  обучающимся (воспитанникам), на основе каких критериев производится оценка их
  ответов.

10. Педагог умеет
  сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки
  обучающихся (воспитанников)

11. Педагог использует
  методы, способствующие формированию навыков самооценки учебной деятельности
  обучающихся (воспитанников)

ИТОГО

СУММА

file_name: Оцениваемые листы к конкурсу.doc

alt: Оцениваемые характеристики

alt: Оцениваемые характеристики

alt: Оцениваемые характеристики

alt: ИТОГО Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности1

title: Консультация для родителей "Игры с ребёнком по дороге в детский сад" для детей 4-5 лет


extracted_text:
2020 - 2021 учебный год
Пояснительная записка

Рабочая программа кружка «Отечество» направлена на неустанную работу по созданию у школьников
  чувства гордости за свою страну и свой народ, уважения к его свершениям и
  достойным страницам прошлого.
В Программе отражены основные
  цели, задачи, мероприятия по развитию системы патриотического воспитания,
  образования и просвещения.

Под патриотическим воспитанием в
Программе понимается систематическая и целенаправленная деятельность
администрации школы и  детской организации. Она направлена на формирование у
школьников высокого патриотического сознания, чувства верности своему
Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных
обязанностей по защите интересов Родины, упрочнению единства и дружбы народов
Российской Федерации. Составной частью патриотического воспитания является
краеведческое, гражданское и военно-патриотическое воспитание школьников.
Целью программы является поддержка
развития системы всеобщего, комплексного и непрерывного патриотического
воспитания, образования и просвещения школьников на основе сохранения и
приумножения культурного наследия школы и района, возрождения традиционных
нравственных ценностей. Создание и развитие в школе единой системы формирования
патриотических чувств; сохранение, развитие и эффективное использование
потенциала школы патриотической направленности.
В качестве основных задач
выступают:
-   создание условий для формирования духовно-богатого,
социально-активного гражданина;
-  снижение уровня правонарушений
и вредных привычек школьников средствами патриотического воспитания;
-  разработка механизмов,
обеспечивающих координацию деятельности урочной и вне урочной системы
программных мероприятий;
-  формированию позитивного
отношения и готовности к служению Отечеству и его вооруженной защите;
-  разработка и создание
научно-методических рекомендаций по проблемам формирования патриотизма
учащихся.
-  реализация системы программных
мероприятий патриотической направленности и оценка их эффективности.

Календарно
тематическое планирование

№
пп

Название
  разделов и тем

Дата

Примечание

План

Факт

1.

Вводный урок
Историческое краеведение как наука

2.

Центры культуры малой Родины

3.

Интерактивная экскурсия «Карта памятных мест Ставропольского
  края»

4.

История военной символики царской России

5.

История военной символики царской России

6.

История военной символики царской России

7.

История военной символики советского периода

8.

История военной символики советского периода

9.

История военной символики советского периода

8.

История военной символики советского периода

10.

История военной символики современной России

11.

История военной символики современной России

12.

История военной символики современной России

13.

Генеалогия как вспомогательная историческая дисциплина

14.

Генеалогия как вспомогательная историческая дисциплина

15.

Генеалогия как вспомогательная историческая дисциплина

16.

Династии в русской истории

17.

Династии в русской истории

18.

Династии в русской истории

19.

Презентация «Семейные реликвии»

20.

Презентация «Семейные реликвии»

21

Подготовка к конкурсу «Есть дата в январе»

22

Подготовка и проведение мероприятий ко Дню освобождения г.
  Ставрополя

23.

Историография как наука о процессе накопление знаний

24.

Особенности работы с историческими источниками

25.

Известные Российские и Ставропольские историографы

26.

Топонимика о тайнах названий родного края

27.

Презентация «Улицы моего детства»

28.

Археология-ключ к познанию истории и культуры

29.

Археологические раскопки и разведки на территории
  Ставропольского края

30

Геральдика как наука

31.

Кто и как вел гербовый учёт в России

32.

История Российского герба и флага

33.

Виды музеев и их значение

34.

Теория музееведения

35.

Музейное источниковедение

Планируемые
результаты освоения программы

Данная программа деятельности способствует формированию
у обучающихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных
учебных действий.
В сфере личностных универсальных
учебных действий будет формироваться внутренняя позиция школьника, ориентация
на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных
учебных действий будет формироваться способность контролировать и оценивать
свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных
учебных действий обучающиеся получат знания об основных категориях и понятиях
этики, основных положительных нравственных качествах человека; освоят общие
понятия гражданско-правового сознания.
В сфере коммуникативных универсальных
учебных действий будет формироваться умение учитывать позицию собеседника
(партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с
учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию,
отображать содержание и условия деятельности в сообщениях.
Ученики должны быть:
•        дружны
между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;
•        обладать
индивидуальными способностями и интересами, уметь работать творчески, уметь
самостоятельно добывать знания, не пугаться нестандартных ситуаций, с интересом
искать и находить их решение;
•        самостоятельны,
владеть самоконтролем и самооценкой;
•        способны
к изменению самих себя.

Список
литературы
1.         Военно-патриотическое воспитание в школе. Сборник
мероприятий к празднованию дня Победы, дня защитника Отечества и другим
патриотическим праздникам: сценарии торжественных линеек, вечеров,
литературно-музыкальных композиций, классных часов, военно-спортивных игр.
Автор-составитель М.В. Видякин. - Волгоград: «Учитель», 2006.
2.         Вяземский Е.Е. Гражданское образование в основной
школе. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2001.- № 9.
3.         Гражданственность, патриотизм, культура
межнационального общения – российский путь развития. // Воспитание школьников.-
2002. – № 7.
4.         Иоффе А.Н. Современные вызовы и риски развития
гражданского образования в России. // Преподавание истории и обществознания в
школе.- 2006.- № 9.
5.         Кузнецова Л.В. Развитие содержания понятий
«гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике ХХ века. //
Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.
6.         Мастер-класс для заместителей директора по
воспитательной работе: Организация и планирование работы. Автор-составитель
Т.М. Кумицкая.- М.: 5 за знания,2006.
7.         Патриотическое воспитание. Нормативные правовые
документы. 2-е издание, переработанное. М.: 2006.
8.         Патриотическое воспитание. Система работы,
планирование, конспекты уроков, разработки занятий. Автор-составитель И.А.
Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2006.
9.         Фестиваль «Открытый урок», Москва, 2007-2008 уч.
год.
10.         Бондалетов В.Д.  Русская ономастика. Москва,
1983.
11.        Бычкова М.Г. Семейный летописец.// Родина-1991-№5
12.         Лукомский В.К. Герб как исторический источник,
Москва, 1999.
13.         Шмидт С.О. Краеведение и документальные
памятники. Москва
14.          Тусанов В.Е. Школьный музей . Волгоград, 2009.
15.          Можаров Н.Д. Как составить свою родословную.//
Воспитание школьников.-1998-№5,6.

file_name: Отечество.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Список литературы 1.

title: Рабочая программа кружка " Отечество"


extracted_text:
Класс
6                                             Урок                                                  Дата_______
Тема
урока
деление
дробей
Тип
урока
Урок
изучения нового материала
Цели
Предметные: формировать
умение деления дробей
Личностные: формировать интерес
к изучению темы и желание применять приобретенные знания
Метапредметные: формировать
первоначальные представления об идеях и методах математики как об универсальном
языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов
Планируемые
результаты:
учащийся научится выполнять деление дробей

Этап урока

Вре
мя

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

форма организации  УД

 I.     Мотивационно-целевой
  этап урока
1.Организационный
  этап

2.
  Актуализация опорных знаний

3.
  Определение  темы и цели урока

Процессуально – познавательный этап урока
1.Изучение
  нового материала

2.
  Первичное закрепление нового материала

2.
  Физминутка

III. Рефлексивно-оценочный этап
  урока
1.
  Подведение итога урока

2.
  Информация о домашнем задании

10
мин

30
мин

5
мин

– Выполните умножение:
.
– Решите уравнения

 – Какие числа называют взаимно
обратными?

– Приведите примеры взаимно обратных чисел.
– Выберите из данных чисел неправильные дроби:
– Выполните деление:.
(Затруднение учащихся.)
– Почему задание вызвало у вас затруднение?
– Сформулируйте тему
  урока.
Учитель уточняет тему
  урока:
– Сегодня
  мы с вами будем изучать тему «Деление». Какую цель вы поставите перед собой?

– Чтобы разделить
  одну дробь на другую, надо делимое умножить на число, обратное делителю.
Далее рассматриваются
  примеры деления чисел.
– Запишите в тетрадь
  пример:
 – Разделим 2 на . Для
  этого переведем смешанные числа в неправильные дроби.

Следует напомнить
  учащимся, что сокращать дроби можно только под единой дробной чертой.
– Разделим  на 6.

– Составьте алгоритмы умножения: 1) правильных дробей; 2)
  смешанных чисел и запишите их в тетрадях

№
  446

№
  448

№
  450 (1-6)

№
  452 (1-2)

№
  454 (самостоятельно)

Поощрение
  детей, выставление отметок за урок, их комментирование, замечания учащимся.

§14,
  № 449, 451 (1,2), 453 (1,2), 455

1) ; 2)
  0,3у = 1;
3) .

Два, числа,
  произведение которых равно 1, называют взаимно обратными

«Деление дробей»

Научиться выполнять деление
  разных чисел.

Регулятивные
  УУД

Личностные
  УУД

Познавательные
  УУД

Логические

Логические
  УУД

Познавательные
  УУД

Личностные
  УУД

Личностные
  УУД

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

И

Ф

file_name: 14.1 Деление дробей.docx

alt: Класс 6

alt: I. Мотивационно-целевой этап урока 1

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Деление дробей" (6 класс)


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от рычага плеча, проводимого при помощи ноги.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от рычага плеча, проводимого при помощи ноги.- 40 минут.

4.  Проведение схваток на выполнение защитных действий при проведении  болевого
приема  рычаг плеча, проводимого при помощи ноги.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от рычага плеча, проводимого при помощи ноги.

Основное
положение :
После
проведения удержания со стороны головы соперник зацепил правой ногой вашу одноименную
руку и, поднимая ее, пытается провести болевой прием рычаг плеча.

Способы
защиты :
Освободите
левую руку и повернитесь через левый бок на живот. Активно помогите повороту ногами.
Поставив левую ногу на стопу, оттолкнитесь от ковра, усиливая переворот.

Детали
:
Можно
попытаться защититься и другим способом: выдерните локоть захваченной руки к
себе, поворачиваясь при этом лицом к сопернику.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий при проведении  болевого приема  рычаг
плеча, проводимого при помощи ноги.

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 143.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага плеча, проводимого при помощи ноги".


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока
Цель
обучения:
 6.1.2.18
распознавать, какие обыкновенные дроби представимы как конечные десятичные
дроби.
6.1.2.19
представлять рациональное число в виде бесконечной периодической десятичной
дроби.
Критерии
оценивания:
Учащийся

-знает
методы и условия представления обыкновенной дроби в десятичную.
-
указывает, какие из обыкновенных дробей можно представить в виде конечных
десятичных, а какие нельзя.
-
обосновывает свой выбор.

Урок начните с концентрации внимания учащихся. Как для данного урока, так и для
последующих уроков важно умение учащихся представлять
рациональное число в виде бесконечной периодической десятичной дроби. Определите «зону ближайшего
развития» учащихся, ожидания к концу урока. Предложите учащимся игру «Думай
и найди!» для закрепление пройденного материала. Проведите устное
формативное оценивание.  Выполняя задания и отвечая на вопросы, учащиеся самостоятельно
подходят к изучению новой темы. За каждый правильный ответ –1 балл.
Задание: Прочитайте числа
Запишите:
а) натуральные числа;
б) целые числа;
в) целые положительные числа;
г) целые отрицательные числа;
д) дробные положительные числа;
е) дробные отрицательные числа;
ж) рациональные числа;
з) отрицательные десятичные дроби.
Обсудите с
учащимися полученные результаты.
Запишите в
тетрадь, как определить период бесконечной периодической дроби.

Вызов:
Объедините учащихся в пары и предложите каждой паре выполнить следующее
задание:
Задание№1:
Разделите 1 на каждое число от 1 до 10.
·
Какие
получились дроби?
·
Какие
из них эквиваленты конечных десятичных дробей?
·
Какие
являются периодическими?
Сравните периоды
следующих дробей и или и
.

 Задания
№2 группам:
Первой
группе рассмотреть несократимые дроби ,
, …,
Решение:

 Второй
–,,
, …

Третьей
–,,
,…
Четвертой
– , ,
…,
Пятой
-, ,
, …,
Шестой
–, ,
, ….
Запишите в
тетрадь, как определить период бесконечной периодической дроби.
Теоретическая часть: Чтобы рациональное число m/n записать в виде
десятичной дроби, нужно числитель разделить на знаменатель. При этом частное
записывается конечной или бесконечной десятичной дробью.
Пример. Записать
данное число в виде десятичной дроби.

Решение. Разделим
в столбик числитель каждой дроби на ее знаменатель: а) делим 6 на 25; б) делим 2 на 3; в) делим 1 на 2, а затем получившуюся дробь
припишем к единице — целой части данного смешанного числа.

Задание №3. Предложите
учащимся самостоятельно выполнить задание на соответствие.
Сопоставь
обыкновенную дробь соответствующей десятичной периодической дробью

0,(83)

0,(4)

0,4444444

0,8(83)

0,8(3)

0,(230769)

0,2(30769)

Выполните
взаимопроверку по готовому ответу
Закрепление изученного материала.
Карточки:
№1. Укажите, какие из обыкновенных дробей можно представить в виде
конечных десятичных, а какие нельзя. Обоснуйте свой ответ.
а) ; б) ; в) ; г) ; д) ; е) ; ж) ; з) .

Конечные
  десятичные дроби

Бесконечные
  десятичные дроби

№2. Запишите дробь в виде несократимой и скажите, можно ли ее
представить в виде конечной десятичной.

а); б); в); г); д); е).

№3. Запишите в виде
обыкновенной несократимой дроби.

а)
0,45=; б) 0,125; в) 0,04; г) 0,384; д)0,375; е) 0,96

=
№4. Найдите двумя
способами представление обыкновенных дробей в виде конечных десятичных.

а)   б)  в)    г) д)=  е)

№5. Запишите частное
в виде обыкновенной дроби и, если это возможно, преобразуйте ее в конечную
десятичную.

а)
11 : 4 =;             д) 9 : 8;                        и)
9 : 36;
б)
27 : 5;              е) 8 : 9;                  к)
15 : 24;
в)
43 : 25= ;           ж) 4 : 12;                 л)
16 : 6;
г)
13 : 20;           з) 24 : 15;                        м)10
: 30.

№ 6. Найдите частное от деления числителя на знаменатель. Деление
выполняйте «уголком».
а) =
б)
в)
г)
д)
е)

Предложите учащимся решение упражнении на закрепление нового материала с
помощью метода: «Думай – реши – поделись мыслями». Учитель делит учеников
класса на несколько групп. Учитель предоставляет математические задачи,
требующие анализа для каждой группы.
Фиксирует
время для задания. Первоначально каждый
учащийся самостоятельно решает эти задания. Впоследствии подгруппа может обменяться ходом решения примера,
ответами, обсудить решение примера, поделиться методами решения и доказать
правильность.
Один представитель от каждой группы объясняет пример и решение
другим ученикам
группы.

Задания:

1.
Запишите число в виде периодической дроби, назовите ее период:
а)
в) ;
с) .
2.Разложите
обыкновенную дробь в периодическую делением числителя на знаменатель уголком:
.
3.
Разложите обыкновенную дробь в периодическую:
 .
4.Разложите
обыкновенную дробь в десятичную и назовите ее период:
 .
5.Разложите
обыкновенную дробь в периодическую:
.

Проверить
по ключу.
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
–
Ресурсы:

1.П.Ершова.
В.В.Голобородько. Математика. 6 класс. Самостоятельные и контрольные работы.
Москва. 2016 год
2.
Алдамуратова Математика. 6 класс. Алматы. «Атамура». 2011 год.
3.
Математика - 6» автор
Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина», 2010г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10.Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx


extracted_text:
Тема: Невидимый и вездесущий воздух

(4 класс)

Цель:

· учебная: познакомить учащихся, каким образом
воздух связан с музыкой. Ознакомиться с духовыми музыкальными инструментами

· развивающая: развивать эмоциональную сферу
учащихся, предметные и межпредметные компетентности, навыки кантиленного пения,
чувство ритма. Обогащать кругозор, слушательский опыт и художественные знания
школьников.

· воспитательная: воспитывать уважительное
отношение к природе.

Музыкальный материал: Бабочка» старинный танец,
«Удивительная песня» н. Антоник,

Основные понятия: Голос, Метелица, Духовые
инструменты

Тип урока: урок углубления темы

Оборудование: музыкальный инструмент, ноты,
фонохрестоматия, проигрыватель, иллюстрации, портреты композиторов, учебники.

ХОД УРОКА

Учащиеся входят в класс под музыкальное
сопровождение («Карпатская рапсодия»).

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Музыкальное поздравление.

Учитель. Поздравляю вас, дети на уроке
музыкального искусства. (объяснение оценивания)

Мы продолжаем путешествие в Стране
музыкального искусства.

Надеюсь на плодотворное и творческое
сотрудничество.

Однако, для меня важно и ваши ожидания от
нашего урока:

Охарактеризуйте его, продолжив предложение...

Наш урок музыки будет…

Учитель. Я вам очень благодарна. Надеюсь, что
ваши ожидания станут реальностью.

Учитель. Дети, я, а каким настроением мы
продолжим наш путь?

Выберите и покажите нотку – смайлик,
соответствующую вашему настроению сейчас? (дети выполняют)

Учитель. Спасибо. Возможно, ваше настроение в
течение нашего урока изменится. Так что начинаем.

Актуализация опорных знаний

Учитель. Дети, давайте вспомним, о чем шла
речь на предыдущем уроке? Учитель. Дети, я, а каким настроением мы продолжим
наш путь?

Выберите и покажите нотку – смайлик,
соответствующую вашему настроению сейчас? (дети выполняют)

Учитель. Спасибо. Возможно, ваше настроение в
течение нашего урока изменится. Так что начинаем.

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Учитель. Сегодня мы познакомимся с Невидимкой,
которая нас повсюду окружает. Как вы думаете, что это? (дети рассуждают)

Учитель. Да – это воздух. Вы меня спросите,
какое отношение воздух имеет к музыке? Посредством воздуха появляется музыка. А
как мы сегодня это узнаем.

Тема урока.

Невидимый и вездесущий воздух

Учитель. Давайте посмотрим на доску и скажите
мне, пожалуйста,

Что я знаю о невидимом и вездесущем воздухе?
Что я хочу узнать о невидимом и вездесущем воздухе?? Что я узнал (-лась) о
невидимом и вездесущем воздухе?

На последний вопрос мы дадим ответить в конце
урока.

Учитель. Как на твое здоровье влияет воздух,
которым ты дышишь? Воздух нужен и для музыки.

Знаете ли вы такое слово как голос? Давайте
прочтем определение в учебнике что же такое «голос»? (ст..68)

Учитель. Давайте вспомним какие музыкальные
инструменты вы знаете. (дети отвечают)

Учитель. Мы уже знаем, что все инструменты
делятся на группы.

1) Клавишные

2) Народные

3) Шумовые

4) Струнные

5) Струно-смычковые

6) Струно-щепочные

7) Ударные

8) Духовые

Учитель. Предлагаю поиграть в игру, Я
показываю инструмент, а ваша задача будет распределена в правильные группы.
(играем)

И именно с помощью духовых инструментов музыка
может звучать.

Давайте посмотрим на ст. 68 учебника. Какие
инструменты относятся к духовым. (смотрим)

Учитель. Я хочу обратить ваше внимание на
инструмент, который является самым большим в мире, его считают королем всех
музыкальных инструментов. Это – орган. Орган – это духовой инструмент. Не
смотря на то, что у него есть клавиши.

Учитель. Опишите этот инструмент? Какой он?
(дети описывают)

Да, молодцы. Каждый из нас когда-то был
маленьким: ваши родители, дедушки, бабушки и я была маленькой. И наш орган не
исключение. Он не сразу был таким большим, могучим, сильным.

Есть легенда о появлении органа. (рассказываю
легенду о Флейте Пане)

Учитель. Хотелось бы вам услышать, как звучала
Флейта Пана.

Слушание. Флейта Пана «Черемшина»

(обсуждение)

Учитель. А сейчас я предлагаю послушать
звучание органа. Слушая подумайте:

- Похоже ли звучание этих двух инструментов?

– Чем они отличаются?

– Звучание какого инструмента вам понравилось
больше и почему?

Слушание. «Токката и фуга ре мино И.С. Баха.
(орган) (обсуждение)

Учитель. Молодые дети. А кто мне скажет, какое
государство мы считаем нашей Родиной? (Украина)

Учитель. Да, у каждого человека своя родина. У
нашего инструмента (К какой группе инструментов относится орган?) – это
Германия (показываю флаг)

Учитель. Почему Германия, потому что там
родился и жил выдающийся композитор, дирижер, педагог и виртуозный органист –
Иоганн Себастьян Бах.

Учитель. Однажды композитор Людвиг ван
Бетховен сказал о Бахе: «Океан ему имя.

– Почему Бетховен сравнивает Баха именно с
океаном? (дети рассуждают)

Учитель. Молодцы.

ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА

Учитель. Дети, я подготовила вам загадку.
Посмотрите, пожалуйста, на доску.

«Ветер со снегом стелется

Крутится…»

Учитель. Молодцы, верно..Метелица.

Все дети любят зиму. подарки под Новый Год,
катание на санках. А особенно малышам нравится снегопады, вьюги. Настоящая
бабочка.

Бабочкой называют не только явление в природе,
но и танец.

alt: Слушание. «Токката и фуга ре мино

title: Разработка урока по теме "Невидимый и вездесущий воздух"


extracted_text:
ИГРА-ВИКТОРИНА
« ЭКОЛОГИЧЕСКИМИ ТРОПИНКАМИ» ДЛЯ УЧЕНИКОВ 1 КЛАССА
ЦЕЛЬ
: Развивать у учащихся
интерес к учёбе ,обратить внимание   учащихся на знания об окружающем
мире,формировать у детей экологическую культуру,развивать экологическое
мышление,вос-  питывать бережное отношение к природе.

ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ
І.ВСТУПИТЕЛЬНА
ЧАСТЬ
Добрый день!
Сегодня мы
проведём ИГРУ-ВИКТОРИНУ «Экологическими тропинками». Вы продемонстрируете свои знания
и умения в со-ревновании между командами.
/Ученики класса
расподеляются на две команды «Знайки» и«Познайки»./
-Будьте активными
и внимательными! Успехов вам!
ІІ.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Проведём
соревнование по экологическим тропинкам.
Тропинка растений.
Тропинка животных.
Тропинка птиц.
Тропинка «Загадок».
ІІ.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
1.
Тропинка растений
-Из чего выростает
новое растение?/Из семян./
- Как дерево
отличить от куста?/По количеству стволов./
- Среди этих
растений назовите хвойное:липа,дуб,кедр./Кедр/
-Чем размножуются
клубники?/Усиками/
-Как называются
растения моря?/Водоросли/
- К какой группе
относятся растения,которые выращивают люди?/Культурные/
-Дерево,которое
люди часто называют «сладким»,а с цветов заваривают чай?/Липа/
-Куст,ягоды которого
похожи на малину,но чёрного цвета./Ожина/
-Весной - в белых
цветах,а летом- в красных бусах./Калина/
-Хвойные деревья-
окраса Нового года?/Ёлки/
-Лекарственное
растение с солнцем всередине./Ромашка/
- На Я начинается,на
Я заканчивается.
  В садку растёт,плоды
на ней есть./Яблоня/
-Зелёная,а не
роща;белая,а не снег;кучерявая,та без волосов./Берёза/
- Как дерево
называется,что летом в белый пух одевается?/Тополь/
-Какое дерево
цветёт последним?/Липа/
2. Тропинка животных
-Где живут медузы,
дельфины,крабы?/В море/
-Какой зверь летает?/Летучая
мышь/
- Какой общий
признак всех насекомых?/6 ног/
-Какие насекомые
уничтожают вредную тлю?/Божья коровка,муравьи/
-Пресмыкающийся,который
в случае опасности,»легко сбрасывает»хвост./Ящерица/
-Что заставляет
птиц осенью покидать родные места?/Голод/
-Почему пауки не принадлежат
к насекомым?/Потому что  имеют 8 лап./
-Для чего пингвину
крилья?/Плавает на глубине./
-Кто дважды
рождается?/Птицы/
-Кто на себе лес
носит?/Олень/
-Жук,который имеет
длинный нос,похожий на хоботок./Долгоносик/
-У насекомых 6
ног,а у него-8-/Паук/.
- Рождает овца
-/ягнёнка/.
-Домашнее животное,покрытое
щетиной./Свинья/
-Самое медленное животное-/Черепаха/
-Животное,которое имеет
длинную шею,живёт в тёплых странах./Жираф/
-Родственник
рака,ходит боком,живёт в море./Краб/
-Чем дышат в воде
рыбы?/Жабрами/
3. Тропинка птиц
-Клювом
насекомых из коры достаёт,о
чистоте леса заботится./Дятел/
-Какая птица
гнезда не делает?/Кукушка/
-Чёрная латка,белая
латка,по берегу прыгает./Сорока/.
-Сам небольшой,а
хорошо поёт./Соловей/
-В воде
купалась,сухой осталась./Утка/
-За окном гнездо строит,только
у нас она не зимует./Ласточка/
-Маленький мальчик
в серой одежде по дворах прыгает,крошки собирает./Воробей/
- Какая птица
выводит птенцов зимой?/Шишкарь/
-Ночью гуляет,днём
отдыхает,имеет круглые глаза,видит  ночью./Сова/
-Какая птица
«весит» 40 пудов?/Сорокопуд/
-Как передвигается
по земле воробей?/Прыгает/
-Какая птица имеет
в названии 40 букв А?/Сорока/
-Как называєтся
самая маленькая птица на Земле?/Колибри/
- Какая  птица не
умеет летать,но очень быстро бегает?/Страус/
-Какая птица
хорошо видит в темноте?/Сова/
4. Тропинка «Загадок»
-Без рук,без топора
построена изба./Гнездо/
-Кто стоит на
одной ноге?/Цапля/
-Кто на себе свой
дом носит?/Улитка/
-Сам красный,а
вихор зелёный./Буряк/
-Посреди двора
стоит гора,спереди вила,сзади метла./Корова/
-Ползун ползёт,на
рынок иголки везёт./Ёжик/
-Кто летом
гуляет,а зимой отдыхает?/Медведь/
-Имеет гребень, но
не може им расчесаться./Петух/
ІІІ.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Подведение итогов
викторины.

file_name: игра-викторина экологические тропинки 1 класс.docx

alt: ИГРА-ВИКТОРИНА « ЭКОЛОГИЧЕСКИМИ

alt: В садку растёт,плоды на ней есть

intro: Методический материал поможет учителю развивать у учащихся интерес к учёбе ,развивать экологическое мышление,формировать экологическую культуру.

title: Игра- викторина "Экологическими тропинками" для учеников 1 класса


extracted_text:
1вариант
Часть А
А1. Упростите выражение  .
1)   62                                   2)
2                          3) 60,7                              4)
0,7

А2. Решите неравенство 33х-2≥
1)  (0;)                  2)  (-
3)   [0; )                        4)   (-

А3.  Найдите наибольшее целое значение функции  у=4,3cosх.
1)     1                      2)  0
3)   5                               4)  4

А4.  Найдите производную функции  4х3
1)   12х4                2) 12х2
3) 12х3                          4) 4х2

А5. Могут ли синус и косинус одного и того же числа быть
равными:
1) 0,4  и  0,7          2)  0,1  и  0,1              3) 0,8
и 0,6                    4) 0,5 и 0,6

А6. Упростить выражение  а7б4а3б8
1) а10б11                 2) а10б11
3) а21б32                         4) а-4б-4

А7.  Если две прямые перпендикулярны плоскости, то они …
1)  пересекаются;      2) скрещиваются;    3) не параллельны;    4) параллельны.

А8. Тело, образованное заключенными между двумя
параллельными плоскостями отрезками всех параллельных прямых, пересекающих круг
в одной из плоскостей, называется …
1) конусом;           2) призмой;           3) цилиндром;              4)
пирамидой.

А 9. Объем цилиндра вычисляется по формуле …
1) V = R²H ;         2) V =2 π RH ;          3) V =2 π R²H ;           4) V = πR²H
.

А10. Как изменится площадь боковой поверхности конуса, если
радиус уменьшить в 2 раза, а образующую увеличить в 4 раза?
1) увеличится в 8 раз;    2) увеличится в 2 раза;  3)
уменьшится в 8 раз;   4) уменьшится в 2 раза.
А 11. Шаром с центром О и радиусом R (R
> 0) называется множество точек пространства, расстояние от каждой из которых
до точки О …
1)
равно R;            2) не меньше R;              3)  больше R;
4) не больше R.

А 12. Линии пересечения двух параллельных плоскостей третьей
плоскостью …
 1) параллельны;      2) пересекаются;         3) скрещиваются;
4) не параллельны.

А 13. Укажите первообразную функции f(x)= 3x2 - 2cosx

1) x3 +2 sinx+С            2) 6x – 2sinx+С                 3) x3
– 2sinx+С                    4) 6x
+ 2sinx+С

А 14. График
нечетной функции симметричен относительно
 1) оси
ординат;         2) начала координат;         3) оси абсцисс;              4)биссектрисы
III  координатного угла.
 А15. Дано: (2; 5; 4),  (-1;
2; 7).  Координаты вектора + равны:

 1) (1;7;11)
2) (1;3; 3)                     3) (3; 7; 3)                 4) (1; 7; 3)
А16.
Найдите наибольшее целое значение функции:
    1) 1                                    2) 6                                 3)
5                              4) 2

А17.  равен:
1)    3ctgx + C               2)                   3)             4) -3ctgx + C

А 18. Производная функции
F(x) = cos(4x) равна:
      1) -4sin(4x)
      2) 4cos(-
4x)
      3) 4xsin(4x)
      4) 4xcos(- 4x)

А19. Вычислите
значение производной функции f(х)= -3х
8 +2х 5  +10х 3 -3, в  точке х0= -1

1)

16

2)

64

3)

– 16

4)

– 64

А 20. Вычислить
 1)
2                                       2) 3
3) 4                                 4) 8

Часть В
В1.  На
счету Настиного мобильного телефона было 57 рублей, а после разговора с Мишей
осталось 15 рублей. Сколько минут длился разговор с Мишей, если одна минута
разговора стоит 1 рубль 50 копеек?
Ответ:
___________________________.
В2. В чемпионате по гимнастике участвуют  25
спортсменок: 7 из Венгрии, 9 из Румынии, остальные — из Болгарии. Порядок, в
котором выступают гимнастки, определяется жребием. Найдите вероятность того,
что спортсменка, выступающая первой, окажется из Болгарии.
Ответ: ___________________________.

В3. Найдите корень уравнения 4-х=25

Ответ: ___________________________.

В 4. Найдите корень уравнения    =3

Ответ: ___________________________.

В5. Тетрадь стоит 6 рублей. Какую сдачу
получит покупатель со 100 рублей при покупке 10 тетрадей после повышения цены
на 10 ?

Ответ: ___________________________.

В6. Для того чтобы связать свитер, хозяйке
 нужно  900 граммов шерстяной пряжи красного цвета. Можно  купить красную пряжу
по цене 70 рублей за50 граммов, а можно купить  неокрашенную пряжу по цене 50
рублей за 50 граммов и окрасить её.  Один  пакетик краски стоит 20 рублей и
рассчитан на окраску 450 граммов пряжи. Какой вариант  покупки дешевле? В
ответе напишите, сколько рублей будет стоить эта покупка.

Ответ: ___________________________.

В7. В треугольнике ABC  AC = BC =
20 , AB = 32. Найдите sin A.

Ответ: ___________________________.

В8.  Килограмм черешни стоит 120 рублей.
Сколько сдачи получит Маша с 1000 рублей, если она купила 1,3 кг черешни?

Ответ: ___________________________.

 В 9. Во  сколько раз увеличится площадь сферы, если её диаметр
увеличится в 3 раза?

Ответ: ___________________________.

В 9. Какие из следующих утверждений верны:
1) Площадь боковой поверхности цилиндра
вдвое больше произведения радиуса основания цилиндра и его высоты.
2) Если плоскости имеют общую точку, то
они имеют и общую прямую на которой лежат все их общие точки.
3) Основанием правильной пирамиды является
правильный треугольник.
4) Прямые, которые не пересекаются-
параллельны.

Ответ: ___________________________.

 В10.Игральный кубик бросают трижды.
Сколько элементарных исходов опыта благоприятствуют событию А=?

Ответ: ___________________________.

Часть С

С1.  Решите уравнение 2sin(-х) cos(2-х)=cosх.
Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку [;

С 2.В основании пирамиды SABCD  лежит
квадрат со стороной 12. Ребро SA имеет длину 10 и перпендикулярно
плоскости  основания.  Точка  P — середина ребра SA.
а) Постройте сечение  пирамиды плоскостью BCP
.
б) Найдите площадь  этого сечения.

С3.Площадь боковой поверхности правильной
четырехугольной пирамиды SABCD  равна 108 см2, а площадь полной
поверхности этой пирамиды 144 см2.
Постройте прямую пересечения плоскости SAC и
плоскости,  проходящей через вершину  S  этой пирамиды  середину стороны AB и центр основания.
Найдите площадь сечения пирамиды
плоскостью SAC.

2 вариант
Часть А

В1. На счету Наташиного мобильного
телефона было 78 рублей, а после разговора с Костей осталось 33 рубля. Сколько
минут длился разговор с Костей, если одна минута разговора стоит 2 рубля 50
копеек?
Ответ: ___________________________.

В2. Для того чтобы связать свитер, хозяйке
 нужно 900 граммов шерстяной пряжи красного цвета.  Можно купить красную пряжу
по  цене 80 рублей за50 граммов, а можно, купить неокрашенную пряжу  по цене 70
рублей за 50 граммов и окрасить её.  Один пакетик краски стоит 20 рублей и
рассчитан на окраску 450 граммов пряжи. Какой вариант покупки  дешевле? В
ответе напишите, сколько рублей будет стоить  эта покупка.
Ответ: ___________________________.

В3. В чемпионате по гимнастике  участвуют  56
спортсменок: 22 из Аргентины,20 из Бразилии, остальные — из Парагвая. Порядок,
в котором выступают гимнастки, определяется жребием.  Найдите  вероятность
того, что спортсменка, выступающая первой, окажется из  Парагвая.
Ответ: ___________________________.

В4. Найдите корень уравнения -4-х=2

Ответ: ___________________________.

В5. Найдите корень уравнения 13- 2x = 5 .
Ответ:  ___________________________.

В6. В треугольнике ABC AC = BC =10,
AB = 2 91. Найдите sin A.
Ответ:  ___________________________.

В7. Билет на автобус стоит 35 рублей.
Какое максимальное число билетов можно будет купить на 100 рублей, после
повышения цены билета на 15%?
Ответ:  ___________________________.

В8.Объём прямоугольного параллелепипеда
равен 108 см3. Чему будет равен его объём, если каждое ребро
уменьшить в 3 раза?
Ответ:  ___________________________.

 В 9.Какие из следующих утверждений верны?
1)  Объём прямоугольного параллелепипеда
всегда больше площади боковой поверхности.
2)  Две прямые на плоскости всегда
пересекаются.
3)  Две плоскости в пространстве могут не
пересекаться.
Ответ:  ___________________________.

В10.Высота конуса равна 12см, а длина
образующей 15 см. Найдите диаметр основания конуса.
Ответ:  ___________________________.

Часть С.
С1. В основании  пирамиды SABCD лежит
квадрат  со стороной 6. Ребро SA имеет длину 16 и перпендикулярно
плоскости  основания.  Точка P — середина ребра SA.
а) Постройте  сечение пирамиды плоскостью BCP
.
б) Найдите  площадь этого сечения.

С2.Решите неравенство 9х-2-37·3х-3+
30 ≤0

С3.Решите уравнение 6sin2х +7сosх-7=0. Найдите корни уравнения, принадлежащие отрезку
[-2

3 вариант

Часть В

В1. Тетрадь стоит 6 рублей. Какую сдачу
получит покупатель со 100 рублей припокупке 10 тетрадей после повышения цены на
10%?
Ответ:  ___________________________.

В2. Какие из следующих утверждений верны?
1) Две прямые в простванстве  пересекаются.
2) Объём шара не  пропорционален кубу его
радиуса.
3) Диаметр сферы вдвое больше её радиуса.
 Ответ:  ___________________________.

 В3. На фабрике керамической посуды 20%
произведённых тарелок имеют дефект. При контроле качества продукции  выявляется
75% дефектных тарелок. Остальные тарелки поступают в продажу.  Найдите
вероятность того, что случайно выбранная при покупке тарелка  не имеет
дефектов.  Ответ округлите
до  сотых.
Ответ: ___________________________.

В4. На счету
Олиного мобильного телефона  был 91 рубль, а после разговора с Серёжей осталось
26 рублей. Сколько  минут длился разговор с Серёжей, если одна минута разговора
стоит 2 рубля  50 копеек?
Ответ: ___________________________.

 В5. В
треугольнике  ABC  AC = BC = 5, AB = 4 6 .  Найдите sin A.
Ответ: ___________________________.

В6. Решите уравнение 62х-3=36
Ответ: ___________________________.

 В7.Объём цилиндра равен 30 см3.
Чуму равен объём конуса с таким основанием и высотой? Ответ дайте в см3.
Ответ: ___________________________.

 В8.Завод выпускает холодильники. В
среднем на 1000 качественных холодильников приходиться 117 со скрытыми
дефектами. Найдите вероятность того, что купленный холодильник качественный.
Результат округлите до сотых.
Ответ: ___________________________.

В9. Найдите корень уравнения  2cos
х=1
Ответ: ___________________________.

В10.
 Площадь боковой поверхности цилиндра
равна 8 π, высота равна 2. Найдите диаметр основания цилиндра.

Ответ: ___________________________.

Часть С
С1.Решите неравенство logх-3(х2-12х+36)≤0

С2.В правильной четырехугольной пирамиде
сторона основания равна 6 см, площадь боковой поверхности в два раза больше
основания. Найдите объём пирамиды.

С3.

4 вариант

ЧастьВ
 В1.Теплоход рассчитан на 450 пассажиров и
30 членов команды. Одна спасательная шлюпка может вместить 90 человек. Какое
наименьшее количество шлюпок потребуется для того, чтобы в случае
необходимости  разместить  в них всех пассажиров и членов команды?
Ответ: ___________________________.

В2. Цена на пылесос была повышена на 14% и
составила 12 768 рублей. Сколько стоил пылесос до повышения цены?
Ответ: ___________________________.

В3. В случайном эксперименте бросают две
игральные кости. Найдите вероятность того, что в сумме выпадет 4 очка.
Результат округлите до сотых.
Ответ: ___________________________.

В5. Решите уравнение log2(х-4)=3
Ответ: ___________________________.

 В6. В кубе АВСДА1В1С1Д1
сторона основания равна 5 см. Найдите площадь боковой поверхности куба.
Ответ: ___________________________.

 В7.Какие из следующих утверждений верны?
1) Квадрат диагонали прямоугольного
параллелепипеда равен сумме квадратов трёх его измерений.
2) Две прямые в пространстве всегда
пересекаются.
3) Прямые, лежащие в параллельных
плоскостях, параллельны.
Ответ: ___________________________.

В8.  Объем первого конуса равен 18
 м³. У второго конуса высота в 4 раза меньше, а радиус основания в 2 раза
больше, чем у первого. Найдите объем второго конуса. Ответ дайте в кубических
метрах.
Ответ: ___________________________.

В9. Решите уравнение  2sin
х=-1
Ответ: ___________________________.

В10.Найдите меньший угол параллелограмма,
если два его угла относятся как 13: 23. Ответ дайте в градусах.
Ответ: ___________________________.

Часть С
С1

5 вариант
 Часть В
В1.В одной пачке 500 листов бумаги формата
А4. За неделю в офисе расходуется 1600 листов. Какое наименьшее количество
пачек бумаги требуется купить в офис на 7 недель?
Ответ: ___________________________.

В2. Налог на доходы составляет 13%.
Сколько рублей составляет заработная плата Андрея Петровича, если после
удержания налога он получил 19 140 рублей?
Ответ: ___________________________.

В3. В случайном эксперименте симметричную
монету бросают 4 раза. Найдите вероятность того, что орёл выпадет хоты бы 1
раз.
Ответ: ___________________________.

В4.В треугольнике АВС  АС=ВС=10, АВ=16.
Найдите косинус угла В.
Ответ: ___________________________.

В5.Во сколько раз увеличиться объём шара,
если его диаметр увеличить в 5 раз?
Ответ: ___________________________.

В6. Решите уравнение  32х+4=81
Ответ: ___________________________.

В7 Площадь поверхности куба равна 24 см2.
Найдите сторону куба.
Ответ: ___________________________.

В8. 3 килограмма яблок стоят столько же,
сколько 4 кг бананов. На сколько процентов 10 кг бананов дешевле 10 кг яблок?
Ответ: ___________________________.

В9.Какие из следующих утверждений верны?
1) Объём тетраэдра больше площади его
поверхности.
2) Расстояние от точки до плоскости не
превосходит расстояние от этой точки до произвольной прямой, лежащей в этой
плоскости.
3) Объём единичного куба равен единице.
Ответ: ___________________________.

В10 Решите уравнение log5(4х-2)=3
Ответ: ___________________________.

6 вариант
 Часть В
В1.Какое наименьшее число двухместных
палаток требуется взять в поход, в который идут 15 человек?

В2. Магазин закупает учебники по оптовой
цене 89 рублей за штуку и продает с наценкой 70%. Какое наибольшее число
учебников можно купить в магазине на 500 рублей?

В3. Игральный кубик бросают два раза.
Сколько элементарных исходов опыта благоприятствуют событию А- сумма очков не
более 5?

В4.Решите уравнение log7(1-2х)=2

В5.Во сколько раз уменьшиться площадь
поверхности правильной треугольной пирамиды, если её ребра уменьшить в 6 раз?

В6.Найдите корень уравнения 52х-1=125

В7.Какова вероятность того, что случайно
взятое число  от 1 до 50  кратно 6?

В8. Объём цилиндра равен . Найдите высоту
цилиндра, если диаметр его основания равен 1 см.

В9.Площадь поверхности прямоугольного
параллелепипеда равна 4см2. Чему будет равна площадь поверхности,
если ребро увеличить в два раза?

В10. Какие из следующих утверждений верны?
1) Две прямые в простванстве никогда не
пересекаются.
2) Объёмцилиндра пропорционален квадрату
его радиуса.
3) Диаметр сферы вдвое меньше её радиуса.

file_name: тесты к экзамену.docx

alt: Часть А А1. Упростите выражение

alt: А 11. Шаром с центром О и радиусом

alt: С3.Решите уравнение 6 sin 2 х +7с os х-7=0

alt: В7.Объём цилиндра равен 30 см 3

alt: В10 Решите уравнение log 5 (4х-2)=3

intro: Тесты по дисциплине  "Математика: алгебра и начала анализа, геометрия" для подготовки к экзамену по  данному предмету. Тест состоит из части "А"- 20 вопросов ( нужно выбрать правильный ответ); часть "В"- 10 вопросов(необходимо решить и заполнить строку ответ); часть "С"- задания требующиие решения.

title: Тесты по "Математике"


extracted_text:
Устюгова Л.И.
«Алгоритмы самооценивания»

Алгоритм
самооценивания 1 класс

1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)

2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)

3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать
ошибки.)

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)

Алгоритм самооценивания во 2 класс

1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)

2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)

3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать
ошибки.)

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)

5. Какое умение развивали при выполнении задания?

6. Каков был уровень задания (задачи)?

Алгоритм самооценивания в 3 классе

1. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)

2. Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)

3. Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать
ошибки.)

4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс.)

5. Какое умение развивали при выполнении задания?

6. Каков был уровень задания (задачи)?

7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.

8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе
поставить.

Примеры вопросов для самооценивания (4 класс)
1.
Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что …
2.
Наиболее трудным мне показалось …
3.
Я думаю, это потому, что …
4.
Самым интересным было …
5.
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее …
6.
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее …
7.
Я бы хотел попросить своего учителя …

file_name: Алгоритм самооценивания 1 класс.docx

alt: Алгоритм самооценивания в 3 классе 1

alt: Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее … 2

title: Алгоритм самооценки для учащихся начальной школы


extracted_text:
Белый
лед и мишка бел
Шубку
теплую надел
Ведь
спасительную тень не найти в палярный день
Припев:
Не испачкан мишка мелом
От
рождения он белый
Пусть
не пробовал малины
Жив
здоров в краю пингвинов
2.Замерзают
быстро лапы
Мишка
к маме косолапит
Мама,
варежки мне дай
Лапкам
холодно от льда.

file_name: Белый лед и мишка бел.docx

title: Песня о медведях белых


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема
урока " Решение системы
линейных уравнений с двумя переменными способом подстановки
"
Цели обучения:
6.2.2.19
решать системы
уравнений способом подстановки и
способом сложения;
Критерии
оценивания
Учащиеся
знают:
как решать системы
уравнений способом подстановки.
умеют
решать системы
уравнений способом подстановки.
Теоретический материал
Алгоритм
решения системы двух уравнений с двумя переменными x,y
способом подстановки:
1. Выразить одну переменную
через другую из одного уравнения системы (более простого).
2. Подставить
полученное выражение вместо этой переменной в другое уравнение системы.
3. Решить полученное
уравнение и найти одну из переменных.
4. Подставить
поочередно каждый из найденных на третьем шаге корней уравнения в уравнение,
полученное на первом шаге и найти вторую переменную.
5. Записать ответ в
виде пар значений, например, (x;y), которые были найдены соответственно на
третьем и четвёртом шаге.

Ход урока
Организационный момент. Актуализация опорных
знаний.
Проверить
домашнее задание.
Совместно
с учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Работа
в парах. Взаимное обучение. Создать пары
из представителей разных групп. Предложить ученикам процесс взаимного обучения:
объяснить напарнику ход решения задания, затем вместе решить их. Определяем
умение распределять обязанности в паре.
Приложение 1
Задание 1. Решите систему уравнений способом подстановки

Решение:

Ответ: (4;3).
Задание 2. Решите систему уравнений способом подстановки

Решение:

Ответ:
(-1;-7).
Задание 3. Решите систему уравнений способом подстановки
а) Ответ: (-11;-2).
б) Ответ:
4;-14).
Предоставить
достаточно времени для выполнения задания.
Подвести итог
после решения этих заданий.
Пригласите
к доске ученика, попросите его записать подробное решение задания. Учащиеся на
местах решают все примеры и сверяют свои решения с записями на доске,
внимательно слушают одноклассников. С целью развития математической речи
попросите одного из учащихся подробно прокомментировать решение любого задания,
акцентируйте их внимание на обоснование решений. Для учащихся с более высокой
скоростью решения организуйте "уголок Знайки", куда они могли бы
подходить и проверять свое решение или читать идею решения. Это позволяет не
отвлекаться на объяснение задачи, а работать в это время с остальной частью
класса.
При наличии компьютера, просмотреть презентацию для визуального
закрепления материала.
Групповая
работа.
Объединить учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе
карточки с заданиями.
Приложение 2
Задание 1. Решите систему уравнений способом подстановки

Решение:
  Ответ: (-3;-2).
Задание 2. Решите систему уравнений способом подстановки

Решение:
 Ответ:
(35;-46).
Задание 3. Решите систему уравнений способом подстановки
 Ответ:
(5; 1).
Задание 4. Решите систему уравнений способом подстановки
 Ответ:
(17,4; 19).
Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям. Каждая группа
демонстрирует свой результат выполнения заданий.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Беседа.
Рефлексия.
Вопросы учащимся:
1. Что называется решением
системы двух уравнений с двумя переменными?
2. Что значит решить систему
уравнений?
3. Как проверить, является ли
данная пара решением системы?
В
конце урока учащиеся проводят рефлексию, прикрепляя стикер со своим
именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к доске.

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах На уроке
предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного уровня
обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и свойства,
изученные на данном уроке и прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.
Литература:
1.
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
2.
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.; Алматы.
«Атамура». 2011 год.
3.
Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
4.
Г.В.Дорофеев,
Л.Г. Петерсон. Математика. 6 класс. Часть 3. Москва. Ювента. 2011 год.
5.
Математика
- 6» автор Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина»,
2010г.
Интернет
ресурсы:
1.
http://www.yaklass.ru
2.
https://school-assistant.ru

file_name: 24. Решение СЛУ с двумя переменными способом подстановки Метод.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Ответ: (35;-46). Задание 3.

alt: Математика 6", Абылкасымова А


extracted_text:
Проверочная работа по истории
Власть и церковь. Церковный раскол
7 класс

1.  Дайте
своё объяснение целенаправленному уничтожению поляками православных церквей.

2.  Найдите
историческую ошибку в утверждении: «После смерти патриарха Филарета его пост
занял известный реформатор церкви — Никон». Подтвердите свою позицию цитатой.

3.  Объясните
своими словами значение выражения «молились двумя пальцами».

4.  Какие
стороны церковной жизни затрагивала реформа патриарха Никона?

5.  Почему
патриарх Никон использует образ солнца и месяца для определения своих отношений
с царём?

6.  Какой
поступок патриарха окончательно определил его судьбу?

7.  Что
было названо главной виной патриарха во время суда над ним?

8.  Какое
самое строгое решение в отношении старообрядцев принял Собор 1666-1667 гг.?

Ответы на проверочную работу по истории
Власть и церковь. Церковный раскол
7 класс

1.  Поляки
были католиками. Православие они не считали «истинной верой» и стремились
искоренить.
2.  Преемником
Филарета был патриарх Иоасаф I. «Многие вопросы церковного характера так и не
были решены ни при нём [Филарете], ни при его преемниках — патриархах Иоасафе I
и Иосифе».
3.  То
есть крестились двумя пальцами (двуперстно).
4.  Были
введены троеперстное крещение, поясные поклоны вместо земных, исправлены по
греческим образцам иконы и церковные книги. В первую очередь реформа коснулась
обрядовой стороны.
5.  Никон
считал, что его власть идёт непосредственно от Бога, а царская власть является
всего лишь «отражением» церковной. Потому он проводил аналогии с месяцем, свет
которого является отражённым от солнца.
6.  Заявление
о сложении патриарших обязанностей и удаление в Воскресенский Новоиерусалимский
монастырь.
7.  Самовольное
отречение от патриаршества.
8.  Старообрядцы
были прокляты. Собор постановил передать их лидеров в руки светских властей,
что грозило подсудимым смертью на костре.

file_name: Проверочная работа по истории Власть и церковь. Церковный раскол 7 класс.pdf

alt: Проверочная работа по истории

alt: Ответы на проверочную работу по истории


extracted_text:
Приложение3
1.Стороны равнобедренной трапеции касаются окружности с центром
в точке О. Основания трапеции равны 4 см и 16 см. Из трапеции
случайным образом выбирается точка.  Найдите вероятность того,  что
она не принадлежит кругу, ограниченному данной окружностью.
Ответ.
2.На координатной плоскости задано множество точек F,
удовлетворяющих системе неравенств  (1)
Из множества F случайным образом  выбирается точка. Найдите вероятность
того, что координаты этой точки удовлетворяю неравенству:
y < х
+ 3. (2)
Ответ.
3.В круг радиуса R наудачу брошена точка.
Какова вероятность того, что это точка окажется: а) внутри, b) вне вписанного в
круг правильного треугольника.
Ответ. 0,41; 0,59
4.Внутри прямоугольного параллелепипеда, измерения
которого равны 4, 6, 10 см, наудачу выбирается точка М. Какова вероятность
того, что она окажется внутри данного куба, ребро которого 3 см.
Ответ. 0,113

file_name: 1Решение текстовых задач_дидактический материал3.docx

alt: Приложение3 1. Стороны равнобедренной трапеции касаются окружности с центром в точке


extracted_text:
Областное
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»

file_name: Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение.docx 7.docx

title: Оформление титульного листа


extracted_text:
Беседа «Наши помощники глаза»

  Цели: учить
заботиться о сохранении зрения; познакомить со строением глаза; выяснить
причины ухудшения зрения; развивать мышление, память, расширять кругозор детей;
воспитывать стремление заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих.
Ход занятия
I.
Вступительное слово.
Мы очень часто в своих
беседах затрагиваем тему здоровья. Мы учились с вами ухаживать за своим телом,
чистить зубы... Общее название всех наших занятий звучит так: «Твое здоровье в
твоих руках».
– Как вы это понимаете?
(ответы.)
Тема нашего сегодняшнего
занятия: «Береги глаз, как алмаз». (Словарная работа. Что такое алмаз? Это -
драгоценный камень)
А вот зачем же беречь наши
глаза как драгоценный камень, мы и должны узнать на сегодняшнем занятии.
Глаз – орган зрения. Мы
видим глазами наш удивительный мир, который пронизан светом ласкового солнца.
Недаром говорят, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Наши глаза
помогают нам познавать окружающий мир, учиться, выполнять различную работу.
Человеку с плохим зрением труднее будет учиться, работать. Какой вывод можно
сделать из сказанного мною? (Зрение нужно беречь!)
Да, и цель нашего занятия
– выяснить, отчего ухудшается зрение; научиться заботиться о сохранении
хорошего зрения.
Настроимся на рабочий лад,
вспомним наше любимое правило: каждый день, всегда, везде: на занятиях, в игре
– четко, ясно говорим и тихонечко сидим.
II.
Рассказ о строении глаза.
Для начала мы немножко
познакомимся со строением глаза. Вы все знаете, как устроен фотоаппарат.
(Показываю). Когда нажимаешь на кнопку затвора, в нем открывается маленькое
круглое отверстие. Через это отверстие проходят лучи света. Они попадают на
пленку и рисуют на ней то, на что был направлен фотоаппарат. Примерно так же
устроен наш глаз. Посредине круглое цветное пятнышко, у одних оно коричневое, у
других – синее, зеленоватое. Это радужная оболочка. А посредине видна черная
точка. Но это не точка, а маленькое отверстие, оно называется зрачком. Именно
через него лучи света попадают внутрь глаза и как бы рисуют в нашем мозгу
изображение того, на что направлен глаз.
Сама природа заботливо
оберегает глаз. Потечет со лба пот – его остановит густая изгородь бровей.
Ветер понесет в лицо пыль – ее задержит плотный частокол ресниц. Если пылинка
залетит в глаз, ее тотчас слизнет непрерывно мигающее веко.
Ну, если уж природа
заботится о нас, то мы и сами должны заботиться о своем здоровье.
III.
Обсуждение проблемы «Почему портится зрение».
– Мы должны выяснить,
почему портится зрение. Как вы думаете? (ответы детей.)
Обобщаем. (Вывешивается
таблицей.)
Причины ухудшения зрения
1. Работа при плохом
освещении.
2. Чтение при малом
расстоянии от глаз до книги.
3. Чтение лежа.
4. Длительный просмотр
телепередач.
Мы выяснили причины,
узнали, от чего портится зрение. А теперь узнаем, как же заботиться о
сохранении нашего зрения.
1. Место, где вы
занимаетесь, должно быть хорошо освещено. Лампа должна стоять слева.
2. Расстояние от книги,
тетради до глаз должно быть 30–35 см (у взрослого это равно длине руки от локтя
до кончиков пальцев).
3. Нельзя читать лежа или
на ходу, попадете всегда в беду.
4. Телевизор.
(Рассказывает ученик.)
1) Смотреть не более 2–3
передач в неделю (по 1–1,5 ч) (не считая коротких мультиков).
2) Располагаться от
телевизора не ближе 2–3 м, не дальше 6–8 м.
3) Место для сидения
должно быть удобным.
4) Изображение на экране
должно быть четким.
IV.
Практическое упражнение.
Глазам нужен отдых..
Каждый знает: чтобы хорошо работать, нужно время от времени отдыхать. И на
практической части нашего занятия мы сегодня узнаем, как же можно дать
отдохнуть глазам. Для этого существует специальная гимнастика для глаз, которую
разработали ученые-врачи.
1. упражнение (сидя)
крепко зажмурить глаза на 3–5 с. Затем открыть на такое же время (6–8 р.).
2. упражнение (стоя).
Посмотреть вверх, на нос; вниз, на нос (6–8 р).
3. а) указательный палец
на расстоянии 25–30 см.
б) смотреть на конец
пальца 3–5 с.
в) прикрыть левой рукой
левый глаз на 3–5 с.
г) убрать ладонь, смотреть
на конец пальца 3–5 с. (потом правой рукой.)
4. Самое простое
упражнение. Быстро поморгать 20–30 с. Затем закрыть глаза и посидеть минутку,
откинувшись на спинку стула.
V.Вывод
– Какую цель мы ставили?
– Чему научились, что
нового узнали?
1. Узнали, как устроен
глаз.
2. Выяснили причины
ухудшения зрения.
3. Научились заботиться о
сохранении зрения.
4. Научились делать
гимнастику для глаз.
На занятии мы тоже усердно
работали, и после занятия нам нужен отдых. И еще одно упражнение, для того
чтобы снять усталость, расслабиться. Я говорю, а вы делаете.
Реснички опускаются...
Глазки закрываются...
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем,
...
Дышится легко, ровно,
глубоко...
Наши руки отдыхают,
Ноги тоже отдыхают.
Отдыхают, засыпают.
Шея не напряжена
И расслаблена,
Губы чуть приоткрываются,
Всё чудесно расслабляется.
Дышится легко, ровно,
глубоко...
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем,
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянуться, улыбнуться!
Всем открыть глаза и
Красиво сесть!

file_name: Беседа «Наши помощники глаза».doc

alt: Беседа «Наши помощники глаза»

title: Беседа «Наши помощники глаза»


extracted_text:
Тест по теме:  «Советская концепция
«нового политического мышления»

№

Вопрос

Варианты ответов

1

Дайте
  определение термину «Новое политическое мышление»

«Новое
  политическое мышление»- это

2

Соотнесите
  дату и событие:
1.      Встреча лидеров
  СССР и США в Женеве
2.      Вывод войск из
  Афганистана
3.      Роспуск СЭВ

1.      1985г.
2.      1989г.
3.      1991г.

3

О
  ком А.С. Черняков сказал следующие строки: «…Ему …, мы обязаны тем, что
  окружающий мир начал видеть в нас нормальных людей, «как все».  И все потому,
  прежде всего, что лидер, сверхдержавы- объявившийся из советского зазеркалья
  не побоялся предстать перед внешним миром таким, какой он есть, обычным
  человеком, открытым всему земному.

4

Выберите
  принципы, соответствующие политике «Нового политического явления».
1.
  Признание
  единства противоречивого мира;
2.
  Признание
  невозможности решения политических задач с применением ядерного оружия;
3.
  Придание
  военным доктринам оборонительного характера;
4.
  Признание
  за каждым народом права на выбор пути развития.

5

По
  какому принципу образован ряд?

М.С.Горбачев, Г.Коль, август 1990г.


extracted_text:
ТЕСТ СТРАХОВЫЕ УСЛУГИ
1.
Первичной формой страхования было:
а)
кредитование;
б)
сбережение;
в)
взаимопомощь.
2.
Предметом непосредственной деятельности страховщиков является:
а)
страхование и посредническая деятельность;
б)
страхование и лечение;
в)
страхование и производственная деятельность;
г)
страхование и банковская деятельность.
3.
Для страховой деятельности характерны денежные отношения:
а)
производственные;
б)
распределительные;
в)
товарные;
г)
перераспределительные.
4.
Страховой фонд формируется с целью:
а)
выплат налогов;
б)
возмещение ущерба;
в)
для кредитования физических и юридических лиц;
г)
для обеспечения финансовой устойчивости.
5.
Источники формирования страховых фондов – это:
а)
налоги;
б)
добровольные платежи;
в)
благотворительные взносы;
г)
трансферты и субвенции.
6.
Укажите, какую функцию выполняет страхование в системе экономических отношений:
а)
сберегательную
б)
кредитную
в)
товарную
г)
рисковую
д)
превентивную
е)
производственную.
7.
Какие из перечисленных видов страхования носят обязательный характер:
а)
жизни;
б)
строений;
в)
медицинское;
г)
пассажиров воздушного транспорта;
д)
инвестиций.
8.
Максимальный размер страховой суммы по договору личного страхования:
а)
не установлен;
б)
определяется по согласованию между страховщиком и страхователем;
в)
определяется независимыми экспертами.
9.
Страховым случаем в добровольном медицинском страховании считается:
а)
наступление заболевания страхователя (застрахованного);
б)
обращение застрахованного лица за медицинской помощью;
в)
получение страхователем (застрахованным лицом) скорой медицинской помощи.
10.
Автокаско предусматривает возмещение ущерба:
а)
при наступлении ответственности автоперевозчика;
б)
при повреждении, уничтожении транспортного средства;
в)
при нанесении вреда пассажирам и грузам, перевозимым автотранспортом.
11. Основными
видами страхования в ипотечном кредитовании являются:
а)
страхование жизни и здоровья заемщика;
б)
страхование профессиональной ответственности оценщиков;
в)
обязательное медицинское страхование;
г)
страхование финансовых рисков;
д)
страхование залога.

file_name: тест Страхование.doc

intro: Тест для проверки знаний к уроку обществознания 8 класс "Страховые услуги"

tags: страховые услуги

title: тест Страховые услуги