extracted_text:
Задачи на кредиты

       В данной работе представлено подробное решение задач
на вклады и кредиты.
Предложены задачи для самостоятельного решения. Материал может быть
использованы при проведении элективных курсов, а также для самостоятельного
освоения учащимся методов решения экономических задач.

Решение задач

1.   Вклад планируется открыть на четыре года.
Первоначальный вклад составляет целое число миллионов рублей.
В конце каждого года банк увеличивает вклад на 10% по сравнению с его размером
в начале года. Кроме этого, в начале третьего и четвертого годов вкладчик
ежегодно пополняет вклад на 10 млн рублей. Найдите наибольший размер первоначального
вклада, при котором банк за четыре года начислит на
вклад меньше 15 млн рублей.
Решение:
Пусть первоначальный
вклад составляет S млн. руб. В конце каждого года вклад
увеличивается на 10%, к= 1 + , к = 1,1

год

Сумма вклада

Конец 1 года

1,1S

Конец 2 года

1.12S

Начало 3 года

1.21S + 10

Конец 3 года

1,1(1.21S
  + 10) = 1,331S + 11

Начало 4 года

1,331S + 11 + 10

Конец 4 года

1,1(1,331S + 21) = 1,4641S + 23,1

По условию задачи
необходимо найти наибольшее целое S, при котором
банк за четыре года начислит на вклад меньше 15 млн рублей.
1,4641S + 23,1 -S – 20 <
15
0,4641S < 11,7    S < 11,7 : 0,4641
S < 117000 : 4641
S < 25
Наибольшее целое число,
удовлетворяющее этому неравенству – 25.
Первоначальный вклад
составил 25 млн. руб.
Ответ: 25 млн. руб.
Решить
самостоятельно
Вклад планируется открыть на четыре года.
Первоначальный вклад составляет целое число миллионов рублей. В конце каждого
года вклад увеличивается на 10% по сравнению с его размером в начале года, а,
кроме этого, в начале третьего и четвертого годов вклад ежегодно пополняется на
2 млн рублей. Найдите наибольший размер первоначального вклада, при котором
через четыре года вклад будет меньше 15 млн рублей.
Ответ: 17 млн. руб.
2.   В июле 2026 года планируется взять кредит на пять лет в
размере 630 тыс. рублей. Условия его возврата таковы:
- каждый январь долг возрастает на r%
по сравнению с концом предыдущего года;
- с февраля по июнь каждого года необходимо
выплатить одним платежом часть долга;
- в июле 2027, 2028 и 2029 годов долг остается
равным 630 тыс. рублей;
- выплаты в 2030 и 2031 годах равны;
- к июлю 2031 года долг будет выплачен
полностью.
Найдите r, если известно, что долг
будет выплачен полностью и общий размер выплат составит
915 тыс. рублей.
Решение:
Пусть к= 1 + , а выплаты с
февраля по июнь 2030 по 2031 годах составят Х млн. руб. В июле
2027, 2028 и 2029 годов долг не меняется остается равным 630 тыс. рублей, а
ежегодные выплаты составят 630(к – 1) тыс. руб.

год

долг

Январь 2030

630к

Июль 2030

630к - Х

Январь 2031

(630к – Х)к = 630к2 - кХ

Июль 2031

630к2 – кХ - Х

По условию задачи в июле 2031 года долг выплачен
полностью.
630к2 – кХ – Х = 0
630к2 – (к + 1)Х
Х =
Общий размер выплат составит: 2Х + 3·630(к – 1) =
2· + 1890к –
1890 =  + 1890к –
1890. Общий размер выплат составит 915 тыс. рублей.
 + 1890к –
1890 = 915
1260к2 + 1890к2 + 1890к –
1890к – 1890 = 915к + 915
3150к2 – 915к – 2805 = 0
210к2 – 61к – 187 = 0
D = 160801= 4012,
к = 1,1 к < 0
r = 10%
Ответ: 10
Решить самостоятельно
В июле 2026 года планируется взять кредит на пять
лет в размере 900 тыс. рублей. Условия его возврата таковы:
- каждый январь долг возрастает на r%
по сравнению с концом предыдущего года;
- с февраля по июнь каждого года необходимо
выплатить одним платежом часть долга;
- в июле 2027, 2028 и 2029 годов долг остается
равным 900 тыс. рублей;
- выплаты в 2030 и 2031 годах равны;
- к июлю 2031 года долг будет выплачен
полностью.
Найдите r, если известно, что долг
будет выплачен полностью и общий размер выплат составит 1925 тыс. рублей.
Ответ: 25%
3.  В июле 2026 года планируется взять кредит на пять лет в
размере S тыс. рублей. Условия его
возврата таковы:
- каждый январь долг возрастает на 30% по
сравнению с концом предыдущего года;
- с февраля по июнь каждого года необходимо
выплатить одним платежом часть долга;
- в июле 2027, 2028 и 2029 годов долг остается
равным S тыс. рублей;
- выплаты в 2030 и 2031 годах равны по 338 тыс. рублей;
- к июлю 2031 года долг будет выплачен
полностью.
Найдите общую сумму выплат за пять лет.
Решение:
В июле 2026 года планируется взять кредит на пять
лет в размере S тыс. Каждый январь долг возрастает на 30% по
сравнению с концом предыдущего года рублей. В июле 2027, 2028 и 2029 годов долг
не меняется и остается равным S тыс. рублей, а ежегодные
выплаты составляют по 0,3S тыс. руб. Выплаты в 2030 и 2031 годах равны по 338 тыс.
рублей

год

долг

Январь 2030

1,3S

Июль 2030

1,3S - 338

Январь 2031

0,3(1,3S – 338) = 1,69S – 439,4

Июль 2031

1,69S – 439,4 – 338 = 1,69S – 777,4

По условию задачи к июлю 2031 года долг будет
выплачен полностью.
1,69S – 777,4 = 0    1,69S = 777,4    S = 460
Значит первые три выплаты равны 460·0,3 = 138
тыс. руб., а последние две – по 338 тыс. руб. Общая сумма выплат: 3·138 + 2·338
= 1090 тыс. руб.
Ответ: 1090 тыс. руб.
Решить самостоятельно
В июле 2021 года планируется взять кредит на пять
лет в размере S тыс. рублей. Условия его возврата таковы:
- каждый январь долг возрастает на 25% по
сравнению с концом предыдущего года;
- с февраля по июнь каждого года необходимо
выплатить одним платежом часть долга;
- в июле 2022, 2023 и 2024 годов долг остается
равным S тыс. рублей;
- выплаты в 2025 и 2026 годах равны по 625 тыс.
рублей;
- к июлю 2026 года долг будет выплачен
полностью.
Найдите общую сумму выплат за пять лет.
Ответ: 1925 тыс. руб.
4.В
июле 2025 года планируется взять кредит в банке на сумму 700 тыс. рублей на 10
лет. Условия его возврата таковы:
-
в январе 2026, 2027, 2028, 2029 и 2030 годов долг возрастает на 19% по
сравнению с концом предыдущего года;
-
в январе 2031, 2032, 2033, 2034 и 2035 годов долг возрастает на 16% по
сравнению с концом предыдущего года;
-
с февраля по июнь каждого года необходимо выплатить часть долга;
-
в июле каждого года долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на
июль предыдущего года;
-
к июлю 2035 года кредит должен быть полностью погашен.
Найдите
общую сумму выплат после полного погашения кредита.

Решение:
Пусть S = 700 тысяч руб. сумма кредита, взятого на n = 10 лет. С 2026 года по 2030 год долг возрастает на r1 =19% = 0,19, с 2031 года по 2035 год долг возрастает на r2 = 16% = 0,16. За х1, х2, х3, …,
х10 обозначим выплаты, т.к. в июле каждого года  долг должен быть на
одну и ту же величину меньше долга на июль предыдущего года.
Составим
таблицу выплат:

год

выплаты

год

выплаты

2026

Х1
  = r1· +

2031

Х6= r2· +

2027

Х2 = r1· +

2032

Х7 = r2· +

2028

Х3 = r1· +

2033

Х8 = r2· +

2029

Х4 = r1· +

2034

Х9=
  r2· +

2030

Х5 = r1· +

2035

Х10
  = r2· +

Найдем
сумму всех выплат:
  r1· +  + r1· + r1· + r1· + r2· + r2· + r1·( 10 + 9 + 8 + 7 + 6) +
r2· (5 + 4 + 3 + 2 + 1) +
8· = r1· + r2· + S = 0,19·4S+ 0,16·1,5S
+ S = 0,76S + 0,24S + S = 2S.
2·
700000 = 1400000 руб.
Ответ:
1400000 руб.

Решить самостоятельно
В июле 2025 года планируется взять
кредит в банке на сумму 700 тысяч рублей на 10 лет. Условия его возврата
таковы:
— в январе 2026, 2027, 2028, 2029 и 2030
годов долг возрастает на 19% по сравнению с концом предыдущего года;
— в январе 2031, 2032, 2033, 2034 и 2035
годов долг возрастает на 16% по сравнению с концом предыдущего года;
— со февраля по июнь каждого года
необходимо выплатить часть долга;
— в июле каждого года долг должен быть
на одну и ту же величину меньше долга на июль предыдущего года;
— к июлю 2035 года кредит должен быть
погашен полностью.
Найдите общую сумму выплат после полного
погашения кредита.
Ответ:1400000 руб.
5. В июле 2025 года планируется взять кредит на 8 лет. Условия его
возврата таковы:
- в январе 2026, 2027, 2028 и 2029 долг возрастает на 15% по
сравнению с концом предыдущего года;
- в январе 2030, 2031, 2032 и 2033 долг возрастает на 11%;
- долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на июль предыдущего
года;
- к июлю 2033 года долг должен быть погашен.
Какую сумму планируется взять в кредит, если общая сумма выплат составит 650 тыс. рублей?
Решение:
Пусть S руб. сумма кредита, взятого на n = 8
лет,.   С 2026 года по 2029 год
долг возрастает на r1 =15%
= 0,15, с 2030 года по 2033 год долг возрастает на r2 = 11%
= 0,11. За х1, х2, х3, …, х8
обозначим выплаты, т.к. долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга
на июль предыдущего года.
Составим
таблицу выплат:

год

выплаты

год

выплаты

2026

Х1
  = r1· +

2030

Х5 = r2· +

2027

Х2 = r1· +

2031

Х6= r2· +

2028

Х3 = r1· +

2032

Х7 = r2· +

2029

Х4 = r1· +

2033

Х8 = r2· +

Найдем
сумму всех выплат:
 r1· +  + r1· + r1· + r2· + r2· + r2· + r1·( 8 + 7 + 6 + 5) + r2· (4 + 3 + 2 + 1) + 8· = r1· + r2· + S =
0,15· + 0,11· + S. Сумма
выплат по условию задачи составляет 650 тыс. рублей.
0,15· + 0,11· + S = 650000
0,15· + 0,11· + S = 650000
0,15·13S + 0,11·5S + 4S = 2600000
1,95 S + 0,55S + 4S = 2600000
6,5S
= 2600000
S = 2600000: 6,5 =
26000000: 65 = 400000
Ответ: 400000 руб.
Решить самостоятельно
В июле 2026 года планируется взять кредит на 6 лет. Условия его
возврата таковы:
- в январе 2027, 2028 и 2029 долг возрастает на 16% по сравнению с
концом предыдущего года;
- в январе 2030, 2031 и 2032 долг возрастает на 15%;
- долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на июль
предыдущего года;
- к июлю 2032 года долг должен быть погашен.
Какую сумму планируется взять в кредит, если общая сумма выплат
составит 930 тыс. рублей?
Ответ: 600 тыс. руб.

6. Планируется
взять кредит в размере 300 тысяч на 6 лет. Условия его возврата таковы: – в
течение первых трех лет долг возрастает на 𝑟% по сравнению с концом предыдущего года;
– в течение следующих трех лет  долг возрастает на 10% по сравнению с концом
предыдущего года; – долг в июле каждого года должен быть на одну и ту же
величину меньше долга на июль предыдущего года; – к концу шестого года долг
должен быть полностью погашен. Найдите значение 𝑟, если общая сумма
выплат за все годы составит 435 тысяч рублей.
Решение:
Пусть S = 300 тысяч руб. сумма кредита, взятого на n = 6 лет, – ежегодный платеж. В течении
первых трех лет долг возрастает на r%, в
течении следующих трех лет долг возрастает на r1 = 10%
= 0,1. За х1, х2, х3, …, х6
обозначим выплаты, т.к. долг в июле каждого года должен быть на одну и ту же
величину меньше долга на июль предыдущего года.
Составим
таблицу выплат:

год

выплаты

год

выплаты

1

Х1
  = r· +

4

Х4
  = r1· +

2

Х2 = r· +

5

Х5=
  r1· +

3

Х3 = r· +

6

Х6
  = r1· +

Найдем
сумму всех выплат:
 r· + + r· + r· + r1· + r1· + r·(6 + 5 + 4) + r1· (3 + 2 + 1) + 6· = r· + r1· + S = r· + 0,1S+ S. Сумма выплат по условию задачи составляет 435 тыс. рублей.
2,5rS + 1,1 S = 435000
2,5r·300000 + 1,1·300000 = 435000
750000r = 435000 – 330000
r = 105000: 750000 = 105:750 =
0,14
Ответ: 14%
Решить самостоятельно
 В июле 2025 года планируется взять кредит 600тыс. на 6 лет.
Условия его возврата таковы:
- в январе 2026, 2027 и 2028 долг возрастает на 20% по сравнению с
концом предыдущего года;
- в январе 2029, 2030 и 2031 долг возрастает на r%;
- долг должен быть на одну и ту же величину меньше долга на июль предыдущего
года;
- к июлю 2031 года долг должен быть погашен.
Найти r%, если общая сумма выплат составит 984 тыс. рублей?
Ответ: 14

Критерии оценивания экономической
(банковской) задачи № 17 в ЕГЭ по профильной математике.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Найдем сумму всех выплат: r 1 · + + r 1 · + r 1 · + r 2 · + r 2 · +…

intro: В данной работе представлено подробное решение задач на вклады и кредиты. Предложены задачи для самостоятельного решения. Материал может быть использованы при проведении элективных курсов, а также для самостоятельного освоения учащимся методов решения задач экономического содержания.

математика

group: Дисциплины

title: Методика решения задач на кредиты


extracted_text:
Викторина 75 лет Победы, 5 класс
Память … Она нетленная и вечная. Она смотрит на нас из старых
фронтовых фотографий, из тех вещей, которые хранят бывшие фронтовики. Сегодня
молодое поколение узнает о боевых подвигах своих прадедов из рассказов,
фильмов, произведений художественной литературы и уроков истории.
1.
Назовите дату начала Великой Отечественной войны? (22 июня 1941 года)
2.
Сколько лет сражались советские войска против фашизма? (4 года)
3.
Какую годовщину окончания войны мы будем праздновать в 2020
году? (75-ю)
4.
Назовите главные черты советских солдат, благодаря которым была
одержана долгожданная Победа? (мужество, героизм, отвага, самопожертвование)
5.
В свою очередь немцы отличались … (жестокостью, ненавистью к русским, уничтожением мирных жителей)
6.
Чем славились брянские леса во время войны? (партизанскими отрядами,
которые уничтожали железнодорожные составы)
7.
В 1943 году произошла переломная битва, которая сменила ход
войны. Назовите город, под которым она была? (Курск)
8.
В каком году был взят главный город фашистов — Берлин? (1945 г.)
9.
Дорога жизни проходила по льду под постоянными обстрелами
немцев. Назовите город, который смог выстоять, благодаря этому пути? (Ленинград/ Санкт-Пектергбург)
10.
Где был установлен флаг Победы? (над зданием рейхстага в Берлине)
11.
Один из крепких советских танков, которому в Иркутске установили
памятник? (Т34)
12.
Кого называли «сыновьями полка»? (детей, которые рядом с взрослыми сражались против врага)
13.
Каких полководцев считают Маршалами Победы? ( Жуков, Рокоссовский, Баграмян)
14.
Назовите песню-гимн Великой Отечественной войны? («Священная война» известна по
первой строке «Вставай страна огромная…»)
15.
Назовите военные песни, которые поднимали дух советских солдат?
(« Катюша», «Синий
платочек», «В землянке»)
16.
На экране монумент женщины высотой 85 метров, который считается
самым высоким в Европе. Назовите название статуи и город, где она установлена?
(«Родина-мать зовет!»
расположена в Волгограде)
17.
В каком городе и где прошел первый парад Победы? (на Красной площади, в Москве)
18.
Как вы понимаете слово «доброволец»? (человек по зову сердца, бесплатно идет
защищать и помогать)
19.
Назовите две пословицы, отражающие мужество и смекалку советских
воинов? («Один в поле
не воин», «Бей врага, не жалей батога»)
20.
Перед вами портрет легендарного полководца, который стал
ключевой фигурой Красной армии? (Георгий Жуков)

Викторина 75 лет Победы, 6 класс
Выполняя задания викторины, учащиеся опираются на помощь
работников музеев, библиотек, краеведов, а также на воспоминания родных.
1.
Чье имя носила первая военная операция по нападению фашистской
Германии на СССР? (императора
Римской империи и короля Германии Фридриха Барбаросса)
2.
Погранзастава, которая первой отразила нападения фашистских
полчищ? (Брестская
крепость)
3.
Кто озвучил официальное радиообращение к народу о начале войны?
(Молотов)
4.
Что подразумевала под собой команда «Воздух»? (сигнал тревоги, когда
появлялся вражеский самолет)
5.
Тяжелый танк времен войны имел аббревиатуру «КВ», что она
означала? (дословно
Клим Ворошилов, военачальник)
6.
Как называют людей, над которыми одержали победу? (побежденные)
7.
Боевая машина залпового огня с ласковым женским прозвищем? («Катюша»)
8.
Назовите имя танкового непробиваемого немецкого монстра ? («Тигр»)
9.
На захват какого города немцам потребовалось 250 дней, а русским
для освобождения хватило всего 5 дней. (Севастополь)
10.
Какой предмет формы был сожжен вместе с вражескими знаменами на
Параде Победы в 1945 году? (перчатки знаменосцев)
11.
Первый русский город, освобожденный от немцев? (Ельня)
12.
Во время обороны Одессы из-за нехватки оружия вместо танков
использовали … (переоборудованные
трактора)
13.
Назовите первую женщину Героя Советского Союза, юную партизанку
и разведчицу. (Зоя
Космодемьянская)
14.
За форсирование какой реки 2438 воинов получили звание Героя
Советского Союза? (1943
год в боях за Днепр)
15.
Первый победный салют был дан в честь освобождения двух городов.
Назовите их. (Орел и
Белгород)
16.
Какая из двух битв произошла позже: Сталинградская или Курская?
(Курская)
17.
Какой город выдержал осаду в течение 872-х дней? (Ленинград)
18.
Чтобы завоевать этот город, советские войска применили для
ослепления врага 140 прожекторов? (Берлин)
19.
Что нужно было сделать летчику, чтобы стать обладателем ордена
Отечественной войны? (дважды сбить вражеский самолет)
20.
Кто из военачальников, окончив духовное училище, стал военнослужащим
и дважды удостоился ордена «Победа»? (А.М. Василевский)
Викторина 75 лет Победы, 7 класс
Чтобы ответить на вопросы викторины, воспользуйтесь подсказками
из интернет-источников, энциклопедий и учебников истории.
1.
Против какого государства гитлеровцы разработали план
«Барбаросса»? (против
СССР)
2.
Кто из дикторов всесоюзного радио зачитал объявление о начале
войны? (Ю. Левитан)
3.
Сколько дней воины Брестской крепости держали оборону? (30 дней)
4.
Какое название в просторечии носил приказ № 227 от 28.06.1942
года за подписью Сталина? («Ни шагу назад!»)
5.
В какой город в 1941 году переместилось правительство СССР?
( в Самару)
6.
Сколько дней длилась решающая битва за Сталинград? (200 дней)
7.
Какую должность занимал во время войны автор стрелкового оружия
Михаил Калашников? (командир
танка)
8.
Кого называли «народными мстителями»? (такое прозвище было у
партизан, т.к. они мстили врагу за многочисленные убийства и грабежи)
9.
Кто автор строк популярного стихотворения «Жди меня»? (К. Симонов)
10.
Река, берега которой соединили русских и американских солдат? (Эльба)
11.
Какую фразу произносили фашисты, сдаваясь в плен к русским? («Гитлер капут!»)
12.
Какой военачальник принял немецкую капитуляцию? (Г. Жуков)
13.
Какого числа было установлено знамя Победы над Рейхстагом? (30 апреля)
14.
Поле воинской славы России, где произошло крупное танковое
сражение? (Прохоровское
сражение)
15.
Кто является композитором известной песни «День Победы»? (А. Тухманов)
16.
Какую область считают «кузницей маршалов»? (Кировскую область, ее
уроженцами были три маршала: Конев, Вершинин и Говоров)
17.
Курская битва завершилась освобождением одного из украинских
городов. Назовите его. (Харьков)
18.
Кто из командующих армии Верхмахта сдался в плен под
Сталинградом? (Фридрих
Паулюс)
19.
Назовите первый советский орден времен Великой Отечественной
войны? (Орден
Отечественной войны)
20.
По какому озеру была проложена «Дорога жизни»? (по Ладожскому)
Викторина 75 лет Победы, 8 класс
Викторина направлена на формирование у школьников активной
гражданско-патриотической позиции, а также на стимулирование познавательного
интереса к событиям 75-летней давности.
1.
Расположите операции в нужной последовательности:
а) Курская битва,
б) Смоленское сражение,
в) Оборона Севастополя,
г) Битва за Ленинград (б,г,в,а)
2.
Какое кодовое название носила операция по прорыву блокады
Ленинграда? («Искра»)
3.
Назовите место, где расположен мемориал, похожий на нос корабля,
выплывшего на сушу? (Новороссийск)
4.
Какие медали стали получать служащие ВМФ в марте 1944 году? (медали Ушакова и Нахимова)
5.
Легендарный летчик, умеющий управлять самолетом на протезах? (А. Маресьев)
6.
Какая из величайших битв Великой Отечественной войны началась 5
июля 1943 года? (Курская
битва)
7.
Что в 1941 году спасало защитников Москвы от голода? ( сало, сухари и спирт)
8.
Главная высота России, где в 1942-43 гг. прошла переломная битва
над фашистами? (Мамаев
курган)
9.
Какое стрелковое оружие было создано «солдатом для солдат»? (автомат Калашникова)
10.
Какая надпись была нанесена на этикетки бутылок с горючим
составом? (инструкция
к применению)
11.
Разведчица, партизанка, первая женщина Герой Советского Союза? (Зоя Космодемьянская)
12.
Крепость-герой, принявшая на себя первый удар фашистской навалы.
(Брестская крепость)
13.
Назовите героев Великой Отечественной войны, изображенных на
фото? (Леня Голиков,
Александр Матросов, Николай Гастелло)

Назовите героев
     Великой Отечественной войны, изображенных на фото? (Леня Голиков, Александр
     Матросов, Николай Гастелло)
Кто проводил
     «Рельсовую войну» на оккупированных территориях? (партизаны РСФСР,
     Белоруссии и Украины)
Сложная металлическая
     конструкция, которая служила защитой от танков? (ежи)
Советский ас, сбивший
     в ходе форсирования Днепра 15 самолетов противника? (Иван Кожедуб)
В битве за какой
     город, чтобы затруднить вражеское прицельное бомбардирование, советские
     войска массово применили аэростаты? (Москва)
Что планировал
     сделать Гитлер на месте Москвы… (море)
Музыкальное
     произведение Шостаковича, написанное во время блокады Ленинграда? (симфония № 7)
Кого фронтовые
     корреспонденты называли хозяином неба и говорили, что он не стреляет, а
     сжигает как доменная печь? (Александр Покрышкин)

Викторина 75 лет Победы, 9 класс
1.
Когда советское руководство обратилось к гражданам с призывом:
«Враг будет разбит, победа будет за нами!» (22 июня 1941 г.)
2.
Кто подписал Договор о ненападении от имени правительства СССР
между Германией и Советским Союзом? (Молотов)
3.
Какое событие имел в виду А. Гитлер, выступая перед
генералитетом немецкой армии: «Считайте это браком по расчету!»? (договор о ненападении)
4.
Когда был открыт второй фронт? (6 июня 1944 г.)
5.
Как называется сотрудничество жителей порабощенных стран с
оккупантами? (коллаборационизм)
6.
Какой город в августе 1943 года был освобожден от фашистской
оккупации? (Харьков)
7.
Как называлась тактика врага по уничтожению всех материальных
ценностей на оккупированной территории? («выжженная земля»)
8.
Даниил Гранин и Алесь Адамович записали на магнитофонную ленту
воспоминания двухсот ленинградских блокадников, а затем издали документальную
книгу. Скажите ее название? («Блокадная книга»)
9.
Как называют процесс возвращения на родину военнопленных и
беженцев? (репатриация)
10.
Последний город РФ, освобожденный от немецкой оккупации? (Псков)
11.
Население, которое принудительно вывозили для работы в Германию?
(остарбайтеры)
12.
Какие последствия имело контрнаступление советских войск под
Москвой в декабре 1941? (в ходе войны начался коренной перелом)
13.
На какой конференции был решен вопрос об открытии Второго
фронта? (на
Тегеранской конференции в 1943 г.)
14.
В каком году настал тот день, которому посвящен советский
плакат? (1945 г.)
15.
Установите последовательность событий:
а) Крымская конференция
б) Потсдамская конференция
в) Тегеранская конференция
г) Подписание Атлантической хартии (г,в,а,б)
16.
Каких трех направлений придерживались войска Германии? (центр, юг, север)
17.
О каком сражении писал Виктор Астафьев: «Двадцать пять тысяч
входит в воду, а выходит на том берегу три тысячи, максимум пять»? (форсирование Днепра)
18.
В результате какой битвы нацистский план «Барбаросса» потерпел
полное поражение? (Курская
битва)
19.
Какая страна получила наибольшую долю помощи по системе
ленд-лиза? (Великобритания)
20.
Какое событие отражено на иллюстрации? (падения Берлина — столицы
Третьего рейха)
Викторина 75 лет Победы, 10 класс
1.
Что в годы войны называли «восточным валом»? (оборонительные немецкие
укрепления на восточном фронте)
2.
С марта 2010 года этот город носит звание «Города воинской
славы»? (Волоколамск)
3.
Что означает термин «движение Сопротивления»? (антифашистское движение)
4.
Какое название получила советская наступательная операция по освобождению
Белоруссии в 1944 г.? («Багратион»)
5.
При штурме какого города немецкие войска применили
крупнокалиберные пушки «Гамма», «Карл», «Дора»? (Севастополь)
6.
Как немцы, согласно нацистской терминологии, называли евреев и
цыган, которых относили к категории «низших людей»? (унтерменш)
7.
Назовите серийный танк, который выпустили в Ленинграде во время
блокады? (Т34)
8.
Наступательная операция между Онежским и Ладожским озерами в
1944 году привела к освобождению… (Карелии)
9.
Как неофициально называли железную дорогу, которую построили
после прорыва ленинградской блокады? («дорога победы»)
10.
Для какого фронта подвоз продуктов осуществлялся на собачьих и
оленьих упряжках? (Карельский
фронт)
11.
Какой город-герой в первый день войны пострадал от налетов
фашистской авиации? (Севастополь)
12.
Сколько советских городов носило звание «город-герой»? (12)
13.
Назовите генерала, который отвечал за защиту Волоколамского
направления, протяженностью более 100 км? (К. К. Рокоссовский)
14.
Сколько грамм хлеба полагалось одному нерабочему человеку во
время ленинградской блокады? (125 г)
15.
Когда началась Сталинградская битва? (17 июня 1942 г.)
16.
Кого называли Маршалом Ленинграда? (Л. Говорова)
17.
Какую годовщину окончания Сталинградской битвы будут отмечать в
2020 году? (77-ю)
18.
Какой вид войск Сталин считал богом войны? (артиллерию)
19.
Какой оружейный город пережил 45-ти дневную немецкую осаду? (Тула)
20.
Какое сражение изображено на представленной карте? (Смоленское)
Викторина 75 лет Победы, 11 класс
§
Какой полк ежегодно открывает Парад Победы? (Карельский полк, начиная с 9
мая 1945 года)
§
На каких островах размещалась военно-морская база США
Перл-Харбор? (на
Гавайских островах)
§
Что такое холокост? (планомерное и организованное уничтожение еврейского населения)
§
Как называли систему военных укреплений в Финляндии? («Линия Маннергейма»)
§
Назовите высший «солдатский» орден? (Орден Славы)
§
Что стало результатом морских сражений в Коралловом море? (первая победа союзников в
Тихом океане)
§
На какой конференции У. Черчилль и Ф. Рузвельт пообещали открыть
Второй фронт? (на Тегеранской)
§
Назовите фамилию немецкого генерал-фельдмаршала, которому Гитлер
поручил командовать армией «Дон»? (Манштейн)
§
Главная внутренняя причина поражений Красной армии лета-осени
1941 года? (сталинские
репрессии командных кадров армии 1937-1938 гг.)
§
Установите соответствие между датами и событиями:

а

28
  октября 1940

1

Оккупация
  Минска

б

28
  июня 1941

2

Открытие
  второго фронта

в

6
  июня 1944

3

Курская
  битва

г

5
  июля — 23 августа 1943

4

(б1, в2, г3)
§
Во время какого сражения окончательно провалился план
«Барбаросса»? (Смоленского)
§
Установите последовательность продолжительности боевых действий
на фронтах Второй мировой войны, начиная с наиболее длительной:
а) Западноевропейский;
б) Итальянский;
в) Советско-германский. (в, б, а)
§
Как в народе называли концентрационные лагеря нацистов? («фабрики смерти»)
§
Когда войска вермахта захватили Орел? (3 октября 1941 г.)
§
Назовите имя и фамилию диктора, который сообщил о начале войны и
в течение 4-х лет вещал стране о ситуациях на фронтах. Маршал Рокоссовский сказал,
что его голос равносилен целой дивизии. (Ю. Левитан)
§
8 мая 1945 г в Карлсхорсте состоялось важнейшее событие войны.
Какое? (подписан пакт
о фашистской капитуляции)
§
Имя какого хищника носит немецкий танк Т-V? («Пантера»)
§
Назовите высший военный полководческий орден СССР? ( Орден «Победа»)
§
Первая награда Василия Теркина была за … (уничтожение самолета)
§
Один из самых результативных летчиков Великой Отечественной
войны. На его счету 62 сбитых самолета противника. (И. Кожедуб)

file_name: Викторина 9 мая.docx

alt: Викторина 75 лет Победы, 5 класс

alt: Родина-мать зовет!» расположена в

alt: Какая надпись была нанесена на этикетки бутылок с горючим составом? ( инструкция к применению ) 2

alt: Викторина 75 лет Победы, 9 класс 1

alt: В каком году настал тот день, которому посвящен советский плакат? ( 1945 г

alt: Кого называли Маршалом Ленинграда? (

title: Викторина к 9 Мая


extracted_text:
Additional php functions for working with mySQL

mysql_num_rows($result); //
  Количество записей
// пример:
echo mysql_num_rows($result); //
  Количество записей

mysql_num_fields($result); //
  Количество полей
// пример:
echo mysql_num_fields($result); //
  Количество полей

mysql_field_name($result,1); // имя поля
  под номером 1
// пример:
echo mysql_field_name($result,1); //
  имя поля под номером
  1

mysql_affected_rows([$conn]); //
  количество изменений

mysql_insert_id([$conn]); //id
  последней записи

file_name: Additional php functions for working with mySQL.docx

alt: Additional php functions for working with mySQL mysql_num_rows ( $result ) ; //


extracted_text:
План урока в 8 классе.
 «История
чисел и системы  счисления»

Цель урока: Закрепить знания  учащихся

Задачи:
Образовательные компетентности

1)      Дать представление
о кодировании числовой информации;
2)
Дать определение понятиям «система счисления» (СС – это способ
представления чисел и соответствующие ему правила действия над числами.), «Цифры»
(Знаки используемые при записи чисел)
3)
Познакомиться с разнообразием  СС, которые существовали раньше и
используются в наше время.
4)
Классифицировать СС на позиционные и непозиционные.
5)
Дать определение понятиям алфавит СС (все цифры в данной СС
используемые для записи чисел), основание СС (количество знаков в
алфавите СС).
Этапы урока:
I.
Организационный момент. (Приветствие, подготовка тетрадей к работе)
– 2 мин.
II. Объяснение нового материала.
1.
Актуализация. –.
Система счисления
- знаковая система, в которой числа записываются при помощи
символов некоторого алфавита (цифр).
Системы счисления бывают:  позиционные  и  непозиционные.
Непозиционные
системы счисления - значение цифры не зависит от ее позиции в
числе. Пример - римская система счисления.
Позиционные
системы счисления - значение цифры зависит от ее позиции в
числе. Пример - современная система записи чисел.
Основание системы - мощность алфавита знаковой системы. Разряд - позиция цифры в
числе.
Свернутая форма записи числа - привычная
форма записи числа цифрами.
Развернутая форма
записи числа - сумма слагаемых, каждое из которых является произведением
цифр на степени основания.
2.      Практическая
работа – 12 мин.
Задание 1. Перевести
в десятичную систему счисления следующие числа:

ВАРИАНТ

I

II

III

IV

V

VI

637
4435
1516
1034

1203
4125
3536
1637

2213
1416
1517
1035

1245
1617
1346
1304

1239
2345
1336
3104

1267
1113
1519
1234

Задание 2 . Записать «личное»  число
в системе счисления с основанием:

ВАРИАНТ

I

II

III

IV

V

VI

12

3

4

5

6

7

Примечание:
для того, чтобы получить «личное» число, необходимо выписать день, месяц и год
своего рождения, а затем сложить числа – полученное число и называют «личным».
Например:
12 июня 1992г.р. «личное» число =12+6+1992=2010

Задание 3. Верны ли следующие
равенства:

ВАРИАНТ

I

II

III

IV

V

VI

334=217
678=20113

338=2111
679=20113

335=219
678=20114

337=218
679=20114

339=215
679=20115

336=219
678=20115

3.
 Оценивание работы - 2 мин.
Сначала
ученик ставит себе оценку сам, затем класс говорит, согласен ли с такой оценкой
и итоговую оценку ставит  учитель, ведя в своей тетради отметки в виде «+» и «
- » на всех этапах работы учащихся. 1
4.
 Домашнее задание.  - запись и
объяснение – 2  мин.

759   10
  =

4556 10    =

456    8      =

456    3     =

759   10
  =

4556 10    =

456    8      =

456    3     =

759   10
  =

4556 10    =

456    8      =

456    3     =

759   10
  =

4556 10    =

456    8      =

456    3     =

759   10
  =

4556 10    =

456    8      =

456    3     =

759   10
  =

4556 10    =

456    8      =

456    3     =

file_name: 17 история чисел и сс Практика.docx

title: «История чисел и системы  счисления»


extracted_text:
Есептер шығару
 «Радиоактивтілік. Радиоактивті ыдырау заңы»
Дескрипторлары:
ü  Берілгенін жазады;
ü  Радиоактивті түрлену
нәижесінде пайда болған туынды ядроны анықтайды;
ü  Радиоактивті ыдырау
заңын қолданады;
ü  График бойынша жартылай
ыдырау периодын анықтайды;
ü  Белгісізді
түрлендіреді, анықтайды;
ü  Жауабын көрсетеді;

Уран  изотобы
     екі β-ыдырау және бір α-ыдыраудан
     кейін қандай атом изотбына айнаады?
Қандай
     радиоактивті ыдыраудан кейін натрий атомы
     магний
      изотобына
     айналады?
Қандай
     радиоактивті ыдыраудан кейін плутоний  атомы
     уран
      изотобына
     айналады?
Уран  атомы
     қанша  α және
      β
     ыдыраудан кейін қорғасын  түрленеді?

Қолда бар
     радиоактивті изотоптың алғашқы ядроларының  75 %-ы
     1 сағат ішінде ыдырап кетті. Осы изоптың жартылай ыдырау
     периоды андай?
Берілген үлгіде
     жартылай ыдырау периоды 26 жыл болатын цезий  радиоактивті
     изотобының 4×1010
     ядросы болды. Қанша жылдан кейін осы ядролардың  3×1010
     ядросы ыдырап кетеді?
Натрий   изотобының
     жартылай ыдырау периоды 2,6 жыл. Егер бастапқыда 208 г изотоп бар
     болса, 5,2 жылдан кейін қанша массасы қалады?
Имеется 108   атомов радиоактивного изотопа
     йода I, период полураспада которого 25 мин. Какое количество ядер изотопа
     распадается за 50 мин?

Графиктік
есептерді шығару.
Тапсырма №1
Жартылай ыдырау период 3
сағат болатын гольмий  β-ыдырауға
ұшырайды. Егер бастапқы үлгіде гольмийдің 8·1020 ядросы
бар болса, ыдырамаған ядро санының уақытқа
тәуелділік графигінің А нүкесінен басқа қандай
нүктеде радиоактивті ыдырау қисығы  өтеді?

Тапсырма
№2
Жартылай ыдырау период 50
мин болатын тантал   β-ыдырауға
ұшырайды. Бастапқы үлгіде танталдың 8·1020 ядросы
бар болса, ыдырамаған ядро санының уақытқа
тәуелділік графигінің А нүкесінен басқа қандай
нүктеде радиоактивті ыдырау қисығы  өтеді?

Тапсырма
№3
Пробиркадағы
берілген радиоактивті ядро изотобының ыдырамаған ядро санының
уақытқа тәуелділік графигі берілген. Изотоптың жартылай
ыдырау периоды –  __________
Тапсырма №4

Тапсырма №5

Тапсырма №6

file_name: Есептер.docx

alt: Есептер шығару «Радиоактивтілік

title: Есептер


extracted_text:
РСВ по
теме "Столовая" Звук Л

-Произносим на одном выдохе:
Л_____А
ЛОЛОЛО
ЛА
Л____ОЛ____ОЛ____О
Л___А
ЛУЛУЛУ
ЛА
Л____УЛ___УЛ____У

- Назови картинку сам:
СТОЛ
СТУЛ    МАСЛО   МОЛОКО

масло

стол

стул

ТУТ МАСЛО.
ЭТО МОЛОКО.
ВОТ
СТОЛ И СТУЛ.

У мамы молоко. У папы молоко. У
Оля молоко. У Оли бублики.

"Накрываем на стол"
Поиграем:
(Тетрадь №2 стр 18)
-Это сыр. Это хлеб. Это сок. Это
торт. Это стол.
-Послушай.
-Положи на стол сыр.
-Положи на стол хлеб.
-Положи на стол торт.
-Положи на стол сок.

-Послушай и повтори:
[молоко, масло]
[стол, стул]
[молоко]
[масло]

-Тётя Аля накрывает на стол.
Помоги ей.
-Скажи:
[На молоко.]
[На масло]
[Вот стол и стул

«Столовая».
Столовая большая.  В
столовой стоят столы и стулья. Дети пьют чай.

Дополнительный материал:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РСВ по теме СТОЛОВАЯ  ЗВУК Л.doc

alt: РСВ по теме "Столовая" Звук Л

alt: Произносим на одном выдохе: Л_____А

alt: ТУТ МАСЛО. ЭТО МОЛОКО. ВОТ

alt: Тётя Аля накрывает на стол. Помоги ей

title: Развитие слухового восприятия по теме "Столовая" Звук "Л"


extracted_text:
Переговоры как  метод разрешения конфликта
        Из всех способов преодоления противоборства сторон
переговоры между ними являются наиболее эффективным. Для так называемого
переговорного типа взаимодействия характерно то, что стороны пытаются добиться
хотя бы части желаемого, пойти на определенные компромиссы. Процесс
переговоров может начаться, если стороны:  1) помимо противоречащих интересов
имеют и значимые общие интересы; 2) считают возможным достижение определенного
понимания или соглашения, которое для них более выгодно, чем другие
альтернативы; 3) вступают в дискуссию в поисках взаимно удовлетворяющего
решения.
         На наш взгляд, готовность сторон идти на компромиссы
или забота о получении другой стороной определенной выгоды не являются обязательными
атрибутами переговоров. Возможна ситуация при которой каждая из сторон
высказывает просьбу или выдвигает требование не с целью пойти на компромисс, а
с целью добиться уступок только от другой стороны. Подчас сами переговоры могут
привести к обострению отношений. Тем не менее отказываться от них
нецелесообразно.
         Примеров более или менее эффективного использования
говорного процесса, направленного на разрешение конфликтной ситуации,
множество. Весьма позитивную роль, как правило, посредники, умеющие хотя бы на
время примирить противоборствующие стороны и тем избежать кровопролития и иных
нежелательных результатов.
          Для того чтобы погасить конфликт, стороны должны в
первую очередь договориться о спорных вопросах и об условиях дальнейшего их
обсуждения. При этом чем точнее и жестче очерчен предмет спора, тем больше
шансов, что конфликт будет разрешен окончательно. Ведь если предмет не
определен и конфликт в значительной, степени перешел в фазу межличностной
неприязни, погасить трудно: сразу врагов не сделаешь друзьями. В международных
отношениях такого рода «неопределенные» конфликты особенно опасны, так как они
могут тянуться десятилетиями.
          Польский исследователь К. Доктур, характеризуя
переговоры,  считает, что возможны следующие варианты:
*  каждая из сторон выслушивает аргументы другой стороны и
отказывается от некоторых своих требований;
*   достигается   равноправие   сторон,   происходит
компромисс путем переговоров;
*  стороны прибегают к силе, чтобы навязать свое мнение;
*  силы конфликтующих сторон неравны, и происходит
отступление более слабой (или более разумной) стороны;
*  происходит увеличение количества предполагаемых решений,
что приводит к новым трудностям, особенно в тех случаях,  стороны не имеют
четких целей.
         Представляется, что любая стратегия переговоров на
макроуровне не, да еще и при множестве конкурирующих групп, является наиболее
сложной. Эту стратегию трудно смоделировать и вряд ли можно предсказать ее
результаты. В условиях России, переживающей переходный период, это особенно
заметно хотя бы потому, что становление новой системы ценностей в отношениях
между людьми потребует довольно длительного времени. Кроме того, в стране
постоянно нарастают противоречивые требования, исходящие от различных групп
населения.
         Определенную роль играет и число участников
переговоров. В любом случае в переговорах должен учитываться как можно более
широкий спектр мнений. Только так может быть обеспечен честный и стабильный
результат, поскольку даже проигравшие стороны по-своему способствуют его
достижению. Но с ростом числа участников переговоров возрастают различные
трудности и издержки.
         Принимая во внимание тот факт, что в переговорах
могут участвовать множество совершенно различных участников, отметим, что
результат достижения согласия может быть незначительным. В то же время с
увеличением числа участников переговоров повышаются шансы формирования
устойчивой коалиции.
        «Важно учитывать и саму ситуацию переговоров.
Согласно теории игр, вероятность совместного решения возрастает, если определенная
игра повторяется, хотя, возможно, на новом уровне. Трансформация любого режима
— уникальное, единичное событие. Отсутствие опыта делает в принципе возможным
получение существенных преимуществ одними группами или лицами за счет и в ущерб
другим; в будущем такое развитие событий может быть лишь с трудом как-то
снивелировано.
         Наконец, немаловажный фактор — намерения и ожидания
сторон. Выбор стратегии отдельными участниками переговоров зависит, в
сущности, от их ожиданий результатов. Если, например, результат совершенно не
определен в силу недостаточных знаний о функционировании хозяйственной системы,
то невозможно принять рационального решения, а значит, отсутствуют и рациональные
ожидания по поводу возможных действий других сторон.
         Таким образом, достичь стабильного равновесия,
необходимого для принятия приемлемого для всех решения, при трансформации
экономической системы в посткоммунистических обществах
очень трудно. Альтернативой решения проблем трансформации
путем переговоров являются спонтанная эволюция и «просвещенная» диктатура, т.е.
так или иначе институциональный выбор решения.
Несколько проще ситуация, когда в переговоры включаются или
три стороны (микроуровень) с четко определенными целями выраженным желанием
идти на компромисс.
         Четкость и ясность предлагаемых или используем их
процедур принятия решений предопределяет взаимное доверие сторон и повышает
вероятность надежных результатов. Одностороннее и сугубо совместное принятие
решений отличаются друг от друга рядом промежуточных этапов, на которых
проводятся следующие процедуры:
1)  принятие решений и их оповещение, мотивирование,
(традиционный процесс принятия решений сверху донизу);
2)  консультации с конкретными лицами, принятие решений и их
оповещение (наиболее распространенный способ принятия политических решений);
3)  консультации с какой-либо группой, принятие решений и
оповещение (консультации под знаком голубой ленты/модели консультативного комитета);
4)  предложения по принятию конкретных решений какой-либо
группой, имеющей определенные ограничения (модифицированный консенсус);
5)  предложения по принятию конкретных решений определенной
группой.
На каждом этапе критерием являются результаты предыдущего
этапа. Например, если группа на третьем этапе не в состоянии прийти к
консенсусу или рекомендации, то полномочное решать лицо возвращается ко второму
этапу.
        Переговоры включают в себя различные действия. Это
могут быть просьбы, требования, предложения, обещания, отказы.
        Человечество накопило огромный опыт ведения
переговоров. В последние десятилетия выкристаллизовались несколько стандартных
правил и процедур их ведения. Определены стороны переговоров, непосредственные
участники, предмет, каналы взаимной   коммуникации, информация. По мнению
многих исследователей, недостаток последней ведет к подозрительности и
недоверию участников, т.е. к углублению конфликта. Замечено также, что существуют
трудности с выработкой критериев оценки как хода, так и результатов
переговоров. В целом же, поведение участников во многом висит от сложившейся
ситуации, а также их образовательного и культурного уровня, волевых и иных
личностных характеристик.
          Существуют специфические приемы по ведению
переговоров. Например, в работах, посвященных менеджменту, большое внимание уделяется
проблеме решения производственных конфликтов. Здесь весьма важной считается
сама процедура подготовки переговоров, нее входит сбор сведений о сопернике
(партнере по переговорам), личностных характеристиках, вероятных аргументах. Во
время их переговоров специалистами рекомендуется такая линия поведения, которая
противодействует обострению конфликта. Основные правила при этом достаточно
просты:
* уважать права друг друга;
*  выслушать партнера не перебивая;
* демонстрировать понимание точки зрения партнера;
*  выяснить, как партнер воспринимает конфликт;
*  четко формулировать предмет обсуждения;
*  констатировать общие точки зрения;
*  спокойно выяснить, что вас разъединяет;
*  после этого снова обрисовать содержание конфликта;
*  искать общее решение;
*  принять общее «коммюнике», отметив согласие и оставшиеся
расхождения.
         Приводится и перечень типичных ошибок, в том числе и
с тяжелыми для переговоров последствиями. Допуская такие ошибки, переговоры в
принципе можно и выиграть. Но это будет временная победа, и конфликт может
снова продолжиться, так как противник, проиграв, не всегда будет соблюдать
заключенное соглашение. Эти ошибки большей частью состоят в следующем:
*  партнер изображает собственный промах как ошибку противника;
*  партнер частично скрывает свои интересы;
« партнер принимает «боевую стойку» или уходит в оборону без
необходимости;
*  партнер настаивает на признании своего превосходства (преимуществ);
* припоминаются старые обиды, акцентируются уязвимые места
противника;
*  в конце переговоров объявляются «победитель» и
«побежденный».
          Как мы уже говорили, очень часто напряженность при
переговорах — в определенном смысле есть плод воображения участников Справиться
с «ложными» конфликтами гораздо труднее, чем с действительными. Только
квалифицированно проведенные переговоры могут снять с повестки подобные
«конфликты-призраки», что в  значительной мере облегчит разрешение реально
существующих конфликтов.
        Переговоры становятся более успешными по мере
укрепления доверия между их участниками. Если их потребности удовлетворены хотя
бы частично, обычно это означает большее, чем простое устранение осложнений.
Отсутствие доверия заметно затрудняет, не обесценивает вообще переговоры.
        Множество рекомендаций по ведению переговоров,
касающихся разрешения трудовых, ведомственных и международных конфликтов,
выработано американскими исследователями. Приведем некоторые из них:
* переговоры должны вестись как по процедуре, так и по
существу дела;
*  необходимо добиваться согласованного понимания проблемы и
лишь затем переходить к ее совместному решению;
* прежние проблемы следует свести к их причинам. Необходимо
отличать человеческие проблемы от человеческих достоинств, а интересы — от
занятых позиций;
*  важно видеть людей отдельно от их проблем, улучшать отношения,
стремиться к убеждению. Не следует жертвовать хорошими отношениями ради своей
точки зрения, равно как и не отказываться от своей точки зрения ради улучшения
отношений;
* нужно использовать справедливый подход к обоснованию своих
взглядов. Отдавать должное чужим идеям, даже если не кажутся приемлемыми;
* нельзя забывать о том, к чему стремитесь, давать слишком
большую волю фантазии.
         При правильно организованном переговорном процессе
его участники, стремясь к достижению своих целей, дают возможность и другой
стороне достичь успеха. Такой подход способствует изменению поведения в ходе
переговоров более легкими средствами.
        Надо также принять во внимание, что переговорный этап
взаимодействия может прерваться и перерасти в борьбу. Последняя возникает
вследствие того, в ходе переговоров по частному поводу вскрываются более глубокие
разногласия или более глубокие претензии одного из субъектов. Предметом этой
борьбы будут уже не разногласия, которые первоначально были предметом
переговоров, а разногласия, прежде скрытые.
         Помимо конфликтующих сторон в переговорном процессе,
как отмечалось, могут участвовать арбитры и посредники. Арбитраж и простое
посредничество при этом различаются степенью регламентации процедуры
переговоров: в арбитраже она более упорядочена, хотя и не требует соответствия
судебным правилам. Посредник также не навязывает сторонам никакого решения, он
только способствует нормальному ходу переговоров между ними. В разрешении
конфликтов в западных странах и США обычно принимают участие многие
институционализированные учреждения, отсутствующие пока в России:
дисциплинарный суд, мини-суд, конфиденциальный заседатель и различные
ведомственные комиссии. Все это, разумеется, способствует более упорядоченному
и спокойному рассмотрению конфликта.

file_name: Переговоры как  метод разрешения конфликта.doc

alt: Польский исследователь К. Доктур, характеризуя переговоры, считает, что возможны следующие варианты: * каждая из сторон выслушивает аргументы другой стороны и отказывается от некоторых своих требований;…

intro: материал для педагогов

психологическая работа

group: Педагогика

title: Лекция "Переговоры, как метод решения конфликта"


extracted_text:
Устный журнал:
«Природоохранные законы ПетраI”.

Ведущий: Президент
РФ подписал Указ «О праздновании 350-летия со дня рождения Петра I». Об этом
сообщается на сайте Кремля. Владимир Путин отметил большое значение реформ
Петра I для истории России. В связи с исполняющимся в 2022 году 350-летием со
дня его рождения Президент постановил Правительству РФ образовать
организационный комитет по подготовке и проведению празднования 350-летия со
дня рождения Петра I и утвердить его состав, а также обеспечить разработку и
утверждение плана основных мероприятий. Мы с вами сегодня рассмотрим вклад
ПетраI в дело охраны природы в России.

Студент 1.
В царствование Петра I появилось
более 200 указов, инструкций и других документов, связанных с охраной природы,
в первую очередь -  рациональным использованием, охраной и воспроизводством
лесов, его переработкой (например, директивное введение лесопиления вместо
вытесывания досок из бревна ), подготовкой специальных кадров и т.д., причем
половина из них относится к корабельным лесам. Забота о будущих потребностях
российского флота в древесине делала лесные указы Петра Великого по сути
природоохранными.
 Первые лесные указы Петра I,
появившиеся в 1697-1703 гг. не имели общегосударственного значения. Однако
особо следует отметить Указ от 30 марта 1701 года, которым впервые в России
запрещалась расчистка леса под пашню и сенокосы на расстоянии 30 верст от
сплавных рек. Указами 1718-1721 гг. забота об укреплении берегов рек от
размывания была возложена на население , введены запреты на переработку
древесины по берегам рек, "чтобы от тех щеп и сору оные речки не
засаривались". Указом от 1719 г. наказание за загрязнение Невы
предусматривалось в виде вечной ссылки на каторжные работы. В "Морском
регламенте Петра Первого" много статей посвящено незагрязнению рек и морей. Петра I можно с полным правом считать
первым российским природоохранителем. Распространено представление, что он лишь
сажал дубы и заботился исключительно о корабельном лесе, то есть беспокоился не
столько о природе, сколько о потребностях государства.
Лесные богатства в ту пору действительно
чаще всего использовались именно в утилитарных целях. При Петре стали охранять
наиболее ценные корабельные леса. Их объявляли заповедными лесами, а дуб и липу
- заповедными деревьями.

Студент2.
Кроме кораблестроения лес шел в огромных
количествах на производство поташа, который с древнейших времен
использовался для стирки белья. Для получения золы (сырья поташа) сжигали
огромное количество леса твердолиственных (вяз, ильм, дуб, бук) и мягколиственных
пород (ива, липа). Кстати, Петр своими указами ограничил производство
поташа.
Большое количество сосны шло на
смолокурение и дегтярное производство. По производству смолы Россия в XVII веке
стояла на первом месте в мире. Большие площади лесов истреблялись для получения
древесного угля, важнейшего продукта тогдашней металлургии и кузнечного
производства. Для отопления жилищ требовалось большое количество дров, в том
числе во вновь строившейся столице. Значительные объемы леса расходовалось на
выварку соли. Кроме того, дерево было важнейшим строительным материалом домов,
мостов, набережных.
Однако Петр заботился и о восстановлении
лесов. Перед царем был пример тогдашней Европы, где их в ту пору бесконтрольно
истребляли. В результате стали мелеть реки, в лесах стало меньше зверя, охота
на которого осуществлялась тогда в «промышленных масштабах» и служила одной из
доходных статей государства.
Природоохранительное законодательство
Петра ставило своей целью улучшение, говоря современным языком, экологической обстановки.
Наибольшее число указов было направлено на запрещение рубить деревья в полосах
вдоль сплавных рек, вблизи корабельных верфей и в столичной Петербургской
губернии (указы 1703, 1705 и последующих годов).
Студент 3.
Уже первым лесным указом от 19 ноября
1703 года предписывалось описать все леса вдоль сплавных больших рек на
пятьдесят, а малых - на двадцать верст в обе стороны.
10 января 1714 года указом «О нерубке по
реке Охте никаких лесов» всем жителям и подрядчикам вдоль этой реки запрещалось
рубить вообще какой бы то ни было лес. Спустя год был издан царский указ,
который подтверждал строгое запрещение рубить по всей Ингерманландии дуб, клен,
ясень, вяз. Владельцам земель предписывалось «тот заповедный лес описать» и
перечетные ведомости «подать в Санкт-Петербургскую губернскую канцелярию». В
указе от 31 января 1716 года «О преслушниках, рубящих дубовый лес»
увеличивалось наказание за рубку дуба.
Петр I, по обыкновению, во всех делах
показывал подданным личный пример. Так, весной 1712 года он сам сажал дубовые
желуди в окрестностях Петербурга. Как отмечалось в книге И. Голикова «Деяния
Петра Великого», изданной в Петербурге в конце XVIII века, «от сих желудей
видим мы и поныне нарочитые уже деревья дубовые в разных местах в окрестностях
Петербурга».
Существует такое историческое предание.
Однажды Петр Великий, сажая желуди, заметил, что один из стоявших рядом не мог
сдержать улыбку. Тогда царь гневно промолвил: «Ты мнишь, не доживу я до
матерых дубов. То правда, но ты дурак. Я оставляю сим пример, чтоб потомки,
делая то ж, со временем из них строили корабли».
Есть в той книге и такое свидетельство
посадки дубовой рощи Петром: «Он и сам выбрал себе за городом, на Петергофской
дороге место длиною в 200, а шириной в 50 шагов, для рассады дубового леса, который
по свойству здешнего климата растет хотя медленно, но довольно хорошо, и
некоторые деревья ныне (1788 г.) уже вышиною в две или три сажени. Сие место
велел он огородить частоколом, и на оный прибить рукописный указ, чтоб никто не
отважился сих подростков обрывать, или каким-либо иным образом портить под
опасением жестокого наказания».
Студент 4.
Указом от 6 апреля 1722 г. "О вальдмейстерах" впервые в
России были введены должности лесничих - вальдмейстеров, и подлесничих -
унтер-вальдмейстеров, каждый из которых "должен был иметь в своем участке
от 2 до 3 тысяч крестьянских дворов". Введение этих должностей позволило
упорядочить охрану лесов от незаконной деятельности населения.
В 1722-1723 гг. появилось большое количество указов,
регламентирующих не только саму рубку, но и место (рубить не на болотах и очень
сухих местах); состояние деревьев (рубить деревья свежие, у которых лист зелен,
потому что желтизна - признак болезненности дерева); время (лес для постройки
судов всегда рубить с ноября месяца) и т.д.
"Экономическая составляющая" указов (технические
требования к качеству древесины) косвенно несла и природоохранную нагрузку.
Известно, что рубка леса на избыточно увлаженных участках ведет к
заболачиванию, на очень сухих - к большим проблемам с искусственным
лесовозобновлением. Поэтому заготовка леса по снегу позволяет сохранить
значительное количество или весь имеющийся под пологом леса подрост - новое
поколение вырубаемого древостоя.
Издание 3 декабря 1723 года Обервальдмейстерской инструкции, включавшей
всего 28 статей, придало лесному законодательству единство и стройность.
Примечательно, что статья 21 Инструкции повторяла предписание Петра I для
уральских горнозаводских лесов Н. Демидова о разделении лесов на 25 или 30
участков: "из которых одно по другом погодно ж рубить сряду, и срубя паки
лесною порослью запускать и уже отнюдь в тех местах недорослого не рубить, дабы
покамест последний вырубят, к тому ж времени первый поспел..." Таким
образом, 275 лет назад, когда в стране лесу было предостаточно, мудрый государь
официально ввел принцип постоянства пользования лесом. Этот принцип -
непреложный закон в природоохранной и экономической деятельности.
 Студент
5
Статья 19 Инструкции предусматривала охрану лесов от пожаров, в
том числе привлечение местного населения: "... 3. Буде же в лесу или в
степи пожар учинится, то обывателям, которые того места в десяти верстах,
повещая от деревни до деревни, неотложно к лесам, с принадлежащими вещами, чем
тушить можно, бежать тот пожар тушить".
 Кроме того, было положено начало садово-парковому
строительству и озеленению улиц и дорог. Особо следует отметить озеленение
дорог, которое разнообразило ландшафт, создавало укрытие для птиц и т.п..
Петр I, в отличие от своего отца, охоты не любил. Но указы в
отношении этой "потехи" и промысла при нем издавались. Когда пошло
снижение добычи соболя в Сибири, молодой царь в 1796 г. объявил соболя и прочую
"мягкую рухлядь" монополией казны. В 1701 г. последовал указ о
присылке в Москву живых соболей, вероятно для разведения их в неволе. В 1698 г.
был повторен указ Алексея Михайловича о запрете охоты под Москвой, в 1700 г. -
о заповедном режиме Измайлова, а Указом от 18 апреля 1703 г. - о наказании от
штрафа в 100 рублей с высших чинов, до без всякой пощады ссылки "в Азов с
детьми и женами на вечное житье" для нижних чинов за незаконную ловлю и
отстрел птиц "в Измайловских лугах".
В 1714 г. последовал Указ в защиту лося, по которому запрещалось "стрелять
и бить" лосей, а с нарушителей "взят будет штраф большой, да им же
будет учинено жестокое наказание", а в1718 г. осуществлена попытка
акклиматизации мелкой птицы в окрестностях Петербурга.
             Не
была забыта и водная фауна. В 1704 г. был принят обширный "Устав о рыбной
ловле". Запрещалось  ловить рыбу хищническими способами, как-то на
перетяжку без наживки, путем устройства заколов-ловушек и т.п. В 1721 г. в ряде
рек был введен запрет на лов - жемчужницы, на других - ограничен срок добычи. В
1722 г. сенатским указом были учреждены должности особых смотрителей за жемчужным
промыслом
Петр I  был одержим целью построить регулярный флот. Сделав
ее одним из краеугольных камней своей государственной политики, он заложил
основы не только промышленности, но и  лесного хозяйства и
природоохранного законодательства в России.

Студент 6.

История создания аптекарского огорода.

Сад был основан Петром Первым в 1706 году на тогдашней
северной окраине Москвы (за Сухаревой башней): на это место из-под стен Кремля был перенесён огород для выращивания лекарственных растений — отсюда и появилось его название. По легенде Пётр лично
посадил в новом огороде три хвойных дерева — ель, пихту и лиственницу .
Первоначально хозяином огорода был Аптекарский приказ, затем Московский госпиталь, а в конце
XVIII века им распоряжалась Московская
медико-хирургическая академия.
Для управления огородом приглашались иностранные,
преимущественно немецкие специалисты-садовники. В штатах «Огорода», кроме двух
помощников директора-ботаника, состоял один немецкий огородник, один
гезель-огородник (подмастерье, или младший садовник), 15 работников и 6
учеников. Гербер первым стал изучать флору европейской России: занимался сбором
дикорастущих лекарственных растений, собирал гербарий местной флоры и в 1736
году составил рукопись первой «Московской флоры» — Flora
moscuensis continens circa moscuam sponte nascentes et quae exotica coluntur.
Он руководил медико-ботаническими экспедициями, организуемыми в разные районы
страны для сбора гербария, образцов трав, корней и семян дикорастущих видов для
аптек, а также для посадок и посевов в «огороде». Экспедиции направлялись не
только в окрестности Москвы, но и в другие районы страны. Результаты экспедиций
отражены им в рукописях «Волжская флора» (1739) и «Донская флора» (1742).
1 (13) апреля 1805 года по указу Александра I аптекарский огород был куплен Императорским Московским университетом и вскоре стал одним из крупнейших центров российской
ботанической науки[2]. Сейчас Ботанический
сад — подразделение биологического
факультета МГУ.
В 1950 году, когда Университет закладывает сад на своей новой
территории на Ленинских горах, «Аптекарский огород» становится филиалом
Ботанического сада Московского Университета.
 Вывод:

      заложены основы лесного и природоохранного законодательства,

      введены начала лесоуправления;

      изданы первые лесоохранительные  инструкции;

      впервые официально введен принцип постоянства пользования лесом;

      впервые введен запрет на рубку леса вдоль сплавных рек;

      положено начало регулярному описанию лесов;

      введено лесопиление как способ сокращения потерь при переработке
      древесины;

      положено начало закладке питомников по выращиванию саженцев для
      озеленения и
      лесовосстановления;
 начаты
      работы по интродукции, искусственному лесовосстановлению и
      лесоразведению;
 введены
      элементы правил рубки леса, некоторые из которых действуют и доныне;

      улучшение санитарного и противопожарного состояния лесов за  счет
      пережигания на древесный уголь порубочных остатков, валежа и сухостоя;

      начаты работы по озеленению улиц и дорог;
 уделено
      особое внимание поддержанию чистоты рек и морей; укреплению берегов
      каналов, рек и водоемов;
 введены
      первые запреты на отлов речных моллюсков – жемчужниц;
 запрещена
      или сильно ограничена охота на лосей и птиц, введены  жесткие сроки
      охоты.

Список использованной литературы

1. Г.И.
Редько, Н.Г. Редько, "История лесного хозяйства России", учебник. -
М. МГУЛ, 2002г.
2. А.Ю.
Пуряева Статья "Корабельные леса в дореволюционном лесном законодательстве
России". Приволжское управление Ростехнадзора, Вестник ВГУ. Серия: Право.
№1 2011 г. С. 132
3. Арнольд
Ф.К. История лесоводства. СПб., 1895. С.212. Цит. по: Мелехов И.С. Очерк
развития науки о лесе в России: монография. 2-е изд., репр. М., 2004г. С.12-16.
4. Г.И.
Редько В.П. Шлапак "Петр I об охране природы и использовании природных
ресурсов".

Скачано с www.znanio.ru

file_name: природоохранные законы Петра 1.docx

alt: Устный журнал: «Природоохранные законы

alt: История создания аптекарского огорода

alt: Список использованной литературы


extracted_text:
Интеллектуальная игра по русскому языку для 4 класса
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ ЯЗЫКОЗНАНИЯ».

Слово ведущего: Сегодня мы вас приглашаем в страну языкознания.
Только истинные знатоки  языка, которыми вы являетесь, могут отправляться в это
нелегкое путешествие. В пути вам понадобятся ваши знания, смекалка и взаимная
поддержка. К путешествию все  готовы? Тогда в путь! Всем счастливого пути.
Перед
нами карта страны Языкознания. И первое что встречается на нашем пути это остров
Лексики. Что изучат лексика? Это раздел русского языка, который изучает
значения слов. Что такое синонимы, антонимы, омонимы?
Итак,
первое задание: К каждому слову подобрать синоним и антоним.

Слово

Синоним

Антоним

Красивый

Добрый

Холодный

Умный

Жадный

Жюри подводит итоги.

Наше
путешествие продолжается. Мы плывём с вами по морю Морфологии. Что
изучает этот раздел русского языка? Правильно, морфология – раздел языкознания,
который изучает группировку слов по частям речи. Вспомним некоторые из них:
Являюсь
я важнейшей частью речи…
Давно
живу я в мире этом,
Даю
названия предметам… (имя существительное)

Определяю
я предметы,
они
со мной весьма приметны.
Я
украшаю вашу речь,
Меня
вам надо знать, беречь!  (имя прилагательное)

Интересная
часть речи
В
русском языке живет.
Кто
что делает, расскажет:
Чертит,
пишет, иль поёт,
Он
лицо имеет, время, вид, залог и наклонение.
Нам
с тобой он служит,
С
другими частями речи дружит.(глагол)

А теперь  задание: а)  Разгадайте кроссворд, в котором спряталось местоимение.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1. тибетский бык

я

я

я

я

я

я

я

я

я

я

я

2. английская мера длины

3.парусное судно

4. лиственное дерево

5. Фрукт

6. большой рынок

7. хищная птица

8. животное

9. полудрагоценный камень

10. углубление в земле

11. короткая шлюпка

Ответы: (як,
ярд, яхта, ясень, яблоко, ярмарка, ястреб, ягуар, яшма, яма, ял)

б) Море Морфологии  большое и
пока мы плывём, ещё одно задание: Перед вами сказка Людмилы Петрушевской
«Пуськибятые», ваша задача  определить и подписать имена существительные.

Сяпала Калуша по присяпали и
бутявкустрямкали. И подудонились.  А Калуша  волит: «Оее, оее! Бутявка-то
некузявая!» Калушатабутявкувычучили. Бутявкавздребезнуласьнапушке и увязила
бутявку. И волит: «Калушата, калушаточки! Бутявка!» Калушата, сопритюкнулась и
усяпала с напушки. А Калуша волит» «Бутявок не трямкают. Бутявкидюбые и
зюмо-зюмонекузявые. От бутявокдудонятся». А бутявкаволит за напушкой:
«Калушатаподудонились! Калушатаподудонились! Зюмонекузявые! Пуськибятые!»

Жюри подводит итоги.

Продолжаем
наш путь. Наши корабли зашли в залив Синтаксиса. Синтаксис и пунктуация
разделы русского языка изучающие смысл и структуру предложения, сочетание слов
в предложении и постановку знаков препинания.
А
вот и задания:
а)
в данном предложении подчеркните члены предложения:

Солнечный свет широким потоком бил в
мутно-зелёные стёкла окон, стлал в избе золотые половики и играл на потолке
зайчиком.

б)
Игра «ДА – НЕТ»  (составь созвездие)
1)  Предложения по интонации бывают:
восклицательные и невосклицательные.
2)
Между однородными
членами предложения всегда ставится запятая.
3)   Однородные члены предложения связаны
в предложении только с помощью союзов.
4)
 Между частями
сложного предложения всегда ставится запятая.
5)  Предложения по цели высказывания
бывают: повествовательные, вопросительные и побудительные.
6)  А, И, Но -  это предлоги

1

2

3

4

5

6

ДА

НЕТ

Жюри подводит итоги.

Мы
причаливаем к полуострову Фонетики. Фонетика – это звуки языка, ударения
и слоги. На этом полуострове живёт бабушка Загадушка и она оставила для вас
письмо, в котором есть загадки. Отгадайте их, запишите ответы и количество букв
и звуков в словах-отгадках.

1)

Закружится на острой ножке,
Жужжит, как будто бы жучок.
Захочет – вскачь пройдет
  немножко,
Захочет – ляжет на бочок.

(юла – 3
  буквы, 4 звука)

2)

Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета,
Для зимы – другого цвета.

(заяц – 4
  буквы, 4 звука)

3)

Льётся речка – мы лежим.
Лёд на речке – мы бежим.

(коньки – 6
  букв, 5 звуков)

4)

Её всегда в лесу найдёшь –
Пойдём гулять и встретим.
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.

( ель – 3
  буквы, 3 звука)

Ещё одно задание: В данных фразах посчитайте, сколько раз встретятся
звуки:

[
  Т ]

Директор
  предприятия подписал документ и отдал его представителю подшефной фабрики

[
  Ж ]

Тихонько
  жужжит звук, визжит и дрожит.

[
  Ш ]

Не
  тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.

Жюри подводит итоги.

Мы
идём по тропинке, которая привела нас в лес Орфографии. В переводе с
греческого языка – правильно пишу, то есть орфография это система правил,
которые устанавливают единое написание слов, их форм и сочетаний. Итак, вашему
вниманию предоставляется орфографический диктант. Каждой команде
предлагается таблица, в которой записаны орфограммы. Ваша задача заключается в
том, чтобы записать слова-отгадки в соответствующие колонки. А вот и загадки:

1.

Меня ждут не дождутся,
А как увидят – разбегутся.

Дождь

2.

Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих,
Что за кони у меня?

Коньки

3.

Стучат, бренчат, вертятся,
Никого не боятся.
Считают весь свой век,
А не человек?

Часы

4.

Под гору – коняшки,
В гору – деревяшки.

Лыжи

5.

Домовитая хозяйка
Полетела над лужайкой
Похлопочет над цветком,
Он поделится медком.

Пчела

6.

По морю идёт, идёт,
А до берега дойдет –
Тут и пропадёт

Волна

7.

В лесу у пня суетня, беготня.
Народ рабочий весь день хлопочет,
Себе город строит

Муравьи

8.

Я великан: вон ту громадную
Многопудовую плиту
Я, словно плитку шоколадную,
Вмиг поднимаю в высоту.
И если я могучей лапою
Слона или верблюда сцапаю,
Я их обоих буду рад
Поднять, как маленьких котят.

Подъёмный кран

9.

Плещет теплая вода
В берегах из чугуна,
Отгадайте, вспомните:
Что за море в комнате?

Ванна (бассейн)

10.

Когда лежу я на спине,
Нет пользы никакой во мне.
Но прислони меня к стене,
Найдется сразу дело мне.

Лестница

11.

Что выше леса, краше света
И без огня горит?

Солнце

12.

Махнула птица крылом,
Накрыла весь свет одним пером.

Ночь

13.

Стоит над водой, трясёт бородой.

Камыш

Правописание безударной гласной в корне слова

Коньки, пчела, волна

Правописание Ь – показатель мягкости согласного

Дождь, коньки

Правописание парных согласных на конце
Дождь, камыш

Правописание разделительных Ъ и Ь

Муравьи, подъемный кран.

Правописание непроизносимых согласных

Лестница, солнце

Правописание удвоенных согласных

Ванна (бассейн)

Правописание гласных после шипящих

Часы, лыжи

Правописание Ь на конце существительных после шипящих.

Ночь, камыш

Жюри подводит итоги.

Последнее
препятствие на нашем пути: перед нами встают горы Морфемики – это раздел
языка, изучающий состав слова и словообразование. На этих горах  растут
удивительные цветы: в серединках находятся корни слов, на синих лепестках –
приставки, а на красных – суффиксы. Ваша задача состоит в том, чтобы за 1
минуту составить и записать как можно больше слов (можно добавлять окончания).

на
  вы

иц

при

ход

земл

ушк

по от

у   в

дуб

рыб

ищ

за    об

перед

бег

дед

ок

под    от

ник

ов

                к

Друзья!
Наше путешествие окончено. Вы старались, как могли. Каждая команда достигла
своей вершины знаний. Но кто же оказался немного впереди, нам расскажет жюри.
Жюри
подводит итоги. Объявляется команда-победительница.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Слово

Синоним

Антоним

Красивый

Добрый

Холодный

Умный

Жадный

Слово

Синоним

Антоним

Красивый

Добрый

Холодный

Умный

Жадный

Слово

Синоним

Антоним

Красивый

Добрый

Холодный

Умный

Жадный

Слово

Синоним

Антоним

Красивый

Добрый

Холодный

Умный

Жадный

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1. тибетский бык

я

я

я

я

я

я

я

я

я

я

я

2. английская мера длины

3.парусное судно

4. лиственное дерево

5. Фрукт

6. большой рынок

7. хищная птица

8. животное

9. полудрагоценный камень

10. углубление в земле

11. короткая шлюпка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1. тибетский бык

я

я

я

я

я

я

я

я

я

я

я

2. английская мера длины

3.парусное судно

4. лиственное дерево

5. Фрукт

6. большой рынок

7. хищная птица

8. животное

9. полудрагоценный камень

10. углубление в земле

11. короткая шлюпка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1. тибетский бык

я

я

я

я

я

я

я

я

я

я

я

2. английская мера длины

3.парусное судно

4. лиственное дерево

5. Фрукт

6. большой рынок

7. хищная птица

8. животное

9. полудрагоценный камень

10. углубление в земле

11. короткая шлюпка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1. тибетский бык

я

я

я

я

я

я

я

я

я

я

я

2. английская мера длины

3.парусное судно

4. лиственное дерево

5. Фрукт

6. большой рынок

7. хищная птица

8. животное

9. полудрагоценный камень

10. углубление в земле

11. короткая шлюпка

 Определить и подписать имена
существительные.

Сяпала Калуша по присяпали и
бутявкустрямкали. И подудонились.  А Калуша  волит: «Оее, оее! Бутявка-то
некузявая!» Калушатабутявкувычучили. Бутявкавздребезнуласьнапушке и увязила
бутявку. И волит: «Калушата, калушаточки! Бутявка!» Калушата, сопритюкнулась и
усяпала с напушки. А Калуша волит» «Бутявок не трямкают. Бутявкидюбые и
зюмо-зюмонекузявые. От бутявокдудонятся». А бутявкаволит за напушкой:
«Калушатаподудонились! Калушатаподудонились! Зюмонекузявые! Пуськибятые!»

Определить и подписать имена
существительные.

Сяпала Калуша по присяпали и
бутявкустрямкали. И подудонились.  А Калуша  волит: «Оее, оее! Бутявка-то
некузявая!» Калушатабутявкувычучили. Бутявкавздребезнуласьнапушке и увязила
бутявку. И волит: «Калушата, калушаточки! Бутявка!» Калушата, сопритюкнулась и
усяпала с напушки. А Калуша волит» «Бутявок не трямкают. Бутявкидюбые и
зюмо-зюмонекузявые. От бутявокдудонятся». А бутявкаволит за напушкой:
«Калушатаподудонились! Калушатаподудонились! Зюмонекузявые! Пуськибятые!»

Определить и подписать имена
существительные.

Сяпала Калуша по присяпали и
бутявкустрямкали. И подудонились.  А Калуша  волит: «Оее, оее! Бутявка-то
некузявая!» Калушатабутявкувычучили. Бутявкавздребезнуласьнапушке и увязила
бутявку. И волит: «Калушата, калушаточки! Бутявка!» Калушата, сопритюкнулась и
усяпала с напушки. А Калуша волит» «Бутявок не трямкают. Бутявкидюбые и
зюмо-зюмонекузявые. От бутявокдудонятся». А бутявкаволит за напушкой:
«Калушатаподудонились! Калушатаподудонились! Зюмонекузявые! Пуськибятые!»

Определить и подписать имена
существительные.

Сяпала Калуша по присяпали и
бутявкустрямкали. И подудонились.  А Калуша  волит: «Оее, оее! Бутявка-то некузявая!»
Калушатабутявкувычучили. Бутявкавздребезнуласьнапушке и увязила бутявку. И
волит: «Калушата, калушаточки! Бутявка!» Калушата, сопритюкнулась и усяпала с
напушки. А Калуша волит» «Бутявок не трямкают. Бутявкидюбые и
зюмо-зюмонекузявые. От бутявокдудонятся». А бутявкаволит за напушкой:
«Калушатаподудонились! Калушатаподудонились! Зюмонекузявые! Пуськибятые!»

а)
в данном предложении подчеркните члены предложения:

Солнечный свет широким потоком бил в
мутно-зелёные стёкла окон, стлал в избе золотые половики и играл на потолке
зайчиком.

б)
Игра «ДА – НЕТ»  (составь созвездие)
1)
Предложения по
интонации бывают: восклицательные и невосклицательные.
2)
Между однородными
членами предложения всегда ставится запятая.
3)   Однородные члены предложения связаны
в предложении только с помощью союзов.
4)
 Между частями
сложного предложения всегда ставится запятая.
5)
Предложения по
цели высказывания бывают: повествовательные, вопросительные и побудительные.
6)  А, И, Но -  это предлоги

1

2

3

4

5

6

ДА

НЕТ

а)
в данном предложении подчеркните члены предложения:

Солнечный свет широким потоком бил в
мутно-зелёные стёкла окон, стлал в избе золотые половики и играл на потолке
зайчиком.

б)
Игра «ДА – НЕТ»  (составь созвездие)
7)
Предложения по
интонации бывают: восклицательные и невосклицательные.
8)
Между однородными
членами предложения всегда ставится запятая.
9)   Однородные члены предложения связаны
в предложении только с помощью союзов.
10)   Между частями сложного предложения
всегда ставится запятая.
11)  Предложения по цели высказывания
бывают: повествовательные, вопросительные и побудительные.
12)  А, И, Но -  это предлоги

1

2

3

4

5

6

ДА

НЕТ

а)
в данном предложении подчеркните члены предложения:

Солнечный свет широким потоком бил в
мутно-зелёные стёкла окон, стлал в избе золотые половики и играл на потолке
зайчиком.

б)
Игра «ДА – НЕТ»  (составь созвездие)
13)
Предложения по
интонации бывают: восклицательные и невосклицательные.
14)  Между однородными членами предложения
всегда ставится запятая.
15)   Однородные члены предложения связаны
в предложении только с помощью союзов.
16)   Между частями сложного предложения
всегда ставится запятая.
17)  Предложения по цели высказывания
бывают: повествовательные, вопросительные и побудительные.
18)  А, И, Но -  это предлоги

1

2

3

4

5

6

ДА

НЕТ

а)
в данном предложении подчеркните члены предложения:

Солнечный свет широким потоком бил в мутно-зелёные
стёкла окон, стлал в избе золотые половики и играл на потолке зайчиком.

б)
Игра «ДА – НЕТ»  (составь созвездие)
1)
Предложения по
интонации бывают: восклицательные и невосклицательные.
2)  Между однородными членами предложения
всегда ставится запятая.
3)   Однородные члены предложения связаны
в предложении только с помощью союзов.
4)   Между частями сложного предложения
всегда ставится запятая.
5)
Предложения по
цели высказывания бывают: повествовательные, вопросительные и побудительные.
6)  А, И, Но -  это предлоги

1

2

3

4

5

6

ДА

НЕТ

В данных фразах
посчитайте, сколько раз встретятся звуки:

[
  Т ]

Директор
  предприятия подписал документ и отдал его представителю подшефной фабрики

[
  Ж ]

Тихонько
  жужжит звук, визжит и дрожит.

[
  Ш ]

Не
  тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.

В данных фразах
посчитайте, сколько раз встретятся звуки:

[
  Т ]

Директор
  предприятия подписал документ и отдал его представителю подшефной фабрики

[
  Ж ]

Тихонько
  жужжит звук, визжит и дрожит.

[
  Ш ]

Не
  тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.

В данных фразах
посчитайте, сколько раз встретятся звуки:

[
  Т ]

Директор
  предприятия подписал документ и отдал его представителю подшефной фабрики

[
  Ж ]

Тихонько
  жужжит звук, визжит и дрожит.

[
  Ш ]

Не
  тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.

В данных фразах
посчитайте, сколько раз встретятся звуки:

[
  Т ]

Директор
  предприятия подписал документ и отдал его представителю подшефной фабрики

[
  Ж ]

Тихонько
  жужжит звук, визжит и дрожит.

[
  Ш ]

Не
  тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.

Отгадайте загадку,
запишите ответ и количество букв и звуков в слове-отгадке.

Закружится на острой ножке,
Жужжит, как будто бы жучок.
Захочет – вскачь пройдет
  немножко,
Захочет – ляжет на бочок.

Отгадайте загадку,
запишите ответ и количество букв и звуков в слове-отгадке.

Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета,
Для зимы – другого цвета.

Отгадайте загадку,
запишите ответ и количество букв и звуков в слове-отгадке.

Льётся речка – мы лежим.
Лёд на речке – мы бежим.

Отгадайте загадку,
  запишите ответ и количество букв и звуков в слове-отгадке.

Её всегда в лесу найдёшь –
Пойдём гулять и встретим.
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем.

Меня ждут не дождутся,
А как увидят – разбегутся.

Меня ждут не дождутся,
А как увидят – разбегутся.

Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих,
Что за кони у меня?

Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих,
Что за кони у меня?

Стучат, бренчат, вертятся,
Никого не боятся.
Считают весь свой век,
А не человек?

Стучат, бренчат, вертятся,
Никого не боятся.
Считают весь свой век,
А не человек?

Под гору – коняшки,
В гору – деревяшки.

Под гору – коняшки,
В гору – деревяшки.

Домовитая хозяйка
Полетела над лужайкой
Похлопочет над цветком,
Он поделится медком.

Домовитая хозяйка
Полетела над лужайкой
Похлопочет над цветком,
Он поделится медком.

По морю идёт, идёт,
А до берега дойдет –
Тут и пропадёт

По морю идёт, идёт,
А до берега дойдет –
Тут и пропадёт

В лесу у пня суетня,
  беготня.
Народ рабочий весь день
  хлопочет,
Себе город строит

В лесу у пня суетня,
  беготня.
Народ рабочий весь день
  хлопочет,
Себе город строит

Я великан: вон ту громадную
Многопудовую плиту
Я, словно плитку
  шоколадную,
Вмиг поднимаю в высоту.
И если я могучей лапою
Слона или верблюда сцапаю,
Я их обоих буду рад
Поднять, как маленьких
  котят.

Я великан: вон ту громадную
Многопудовую плиту
Я, словно плитку
  шоколадную,
Вмиг поднимаю в высоту.
И если я могучей лапою
Слона или верблюда сцапаю,
Я их обоих буду рад
Поднять, как маленьких
  котят.

Плещет теплая вода
В берегах из чугуна,
Отгадайте, вспомните:
Что за море в комнате?

Плещет теплая вода
В берегах из чугуна,
Отгадайте, вспомните:
Что за море в комнате?

Когда лежу я на спине,
Нет пользы никакой во мне.
Но прислони меня к стене,
Найдется сразу дело мне.

Когда лежу я на спине,
Нет пользы никакой во мне.
Но прислони меня к стене,
Найдется сразу дело мне.

Что выше леса, краше света
И без огня горит?

Что выше леса, краше света
И без огня горит?

Махнула птица крылом,
Накрыла весь свет одним
  пером.

Махнула птица крылом,
Накрыла весь свет одним
  пером.

Стоит над водой, трясёт бородой.

Стоит над водой, трясёт
  бородой.

Меня ждут не дождутся,
А как увидят – разбегутся.

Меня ждут не дождутся,
А как увидят – разбегутся.

Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих,
Что за кони у меня?

Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих,
Что за кони у меня?

Стучат, бренчат, вертятся,
Никого не боятся.
Считают весь свой век,
А не человек?

Стучат, бренчат, вертятся,
Никого не боятся.
Считают весь свой век,
А не человек?

Под гору – коняшки,
В гору – деревяшки.

Под гору – коняшки,
В гору – деревяшки.

Домовитая хозяйка
Полетела над лужайкой
Похлопочет над цветком,
Он поделится медком.

Домовитая хозяйка
Полетела над лужайкой
Похлопочет над цветком,
Он поделится медком.

По морю идёт, идёт,
А до берега дойдет –
Тут и пропадёт

По морю идёт, идёт,
А до берега дойдет –
Тут и пропадёт

В лесу у пня суетня,
  беготня.
Народ рабочий весь день
  хлопочет,
Себе город строит

В лесу у пня суетня,
  беготня.
Народ рабочий весь день
  хлопочет,
Себе город строит

Я великан: вон ту громадную
Многопудовую плиту
Я, словно плитку
  шоколадную,
Вмиг поднимаю в высоту.
И если я могучей лапою
Слона или верблюда сцапаю,
Я их обоих буду рад
Поднять, как маленьких
  котят.

Я великан: вон ту громадную
Многопудовую плиту
Я, словно плитку
  шоколадную,
Вмиг поднимаю в высоту.
И если я могучей лапою
Слона или верблюда сцапаю,
Я их обоих буду рад
Поднять, как маленьких
  котят.

Плещет теплая вода
В берегах из чугуна,
Отгадайте, вспомните:
Что за море в комнате?

Плещет теплая вода
В берегах из чугуна,
Отгадайте, вспомните:
Что за море в комнате?

Когда лежу я на спине,
Нет пользы никакой во мне.
Но прислони меня к стене,
Найдется сразу дело мне.

Когда лежу я на спине,
Нет пользы никакой во мне.
Но прислони меня к стене,
Найдется сразу дело мне.

Что выше леса, краше света
И без огня горит?

Что выше леса, краше света
И без огня горит?

Махнула птица крылом,
Накрыла весь свет одним
  пером.

Махнула птица крылом,
Накрыла весь свет одним
  пером.

Стоит над водой, трясёт
  бородой.

Стоит над водой, трясёт
  бородой.

Записать слова-отгадки в
соответствующие колонки.

Правописание безударной гласной в корне слова

Правописание Ь – показатель мягкости согласного

Правописание парных согласных на конце

Правописание разделительных Ъ и Ь

Правописание непроизносимых согласных

Правописание удвоенных согласных

Правописание гласных после шипящих

Правописание Ь на конце существительных после
  шипящих.

Записать слова-отгадки в
соответствующие колонки.

Правописание безударной гласной в корне слова

Правописание Ь – показатель мягкости согласного

Правописание парных согласных на конце

Правописание разделительных Ъ и Ь

Правописание непроизносимых согласных

Правописание удвоенных согласных

Правописание гласных после шипящих

Правописание Ь на конце существительных после
  шипящих.

Записать слова-отгадки в
соответствующие колонки.

Правописание безударной гласной в корне слова

Правописание Ь – показатель мягкости согласного

Правописание парных согласных на конце

Правописание разделительных Ъ и Ь

Правописание непроизносимых согласных

Правописание удвоенных согласных

Правописание гласных после шипящих

Правописание Ь на конце существительных после
  шипящих.

Записать слова-отгадки в
соответствующие колонки.

Правописание безударной гласной в корне слова

Правописание Ь – показатель мягкости согласного

Правописание парных согласных на конце

Правописание разделительных Ъ и Ь

Правописание непроизносимых согласных

Правописание удвоенных согласных

Правописание гласных после шипящих

Правописание Ь на конце существительных после
  шипящих.

На
этих горах  растут удивительные цветы: в серединках находятся корни слов, на
синих лепестках – приставки, а на красных – суффиксы. Ваша задача состоит в
том, чтобы за 1 минуту составить и записать как можно больше слов (можно
добавлять окончания).

на
  вы

иц

при

ход

земл

ушк

по от

у   в

дуб

рыб

ищ

за    об

перед

бег

дед

ок

под    от

ник

ов

                к

На
этих горах  растут удивительные цветы: в серединках находятся корни слов, на
синих лепестках – приставки, а на красных – суффиксы. Ваша задача состоит в
том, чтобы за 1 минуту составить и записать как можно больше слов (можно
добавлять окончания).

на
  вы

иц

при

ход

земл

ушк

по от

у   в

дуб

рыб

ищ

за    об

перед

бег

дед

ок

под    от

ник

ов

                к

На
этих горах  растут удивительные цветы: в серединках находятся корни слов, на
синих лепестках – приставки, а на красных – суффиксы. Ваша задача состоит в
том, чтобы за 1 минуту составить и записать как можно больше слов (можно
добавлять окончания).

на
  вы

иц

при

ход

земл

ушк

по от

у   в

дуб

рыб

ищ

за    об

перед

бег

дед

ок

под    от

ник

ов

                к

На
этих горах  растут удивительные цветы: в серединках находятся корни слов, на
синих лепестках – приставки, а на красных – суффиксы. Ваша задача состоит в
том, чтобы за 1 минуту составить и записать как можно больше слов (можно
добавлять окончания).

на
  вы

иц

при

ход

земл

ушк

по от

у   в

дуб

рыб

ищ

за    об

перед

бег

дед

ок

под    от

ник

ов

                к

file_name: Путешествие в страну языкознание.docx

alt: А теперь задание : а) Разгадайте кроссворд, в котором спряталось местоимение

alt: Игра «ДА – НЕТ» (составь созвездие) 1)

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Слово

alt: Фрукт 6

title: Интеллектуальная игра "Путешествие в страну Языкознание"


extracted_text:
Преобразования
графика функции

file_name: Преобразования графиков.docx

alt: Преобразования графика функции

title: Преобразование графиков функций 9-10 кл


extracted_text:
Вариант 3

Перепиши текст,
раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки
препинания. Выполните языковые разборы.

Петя
(ни)когда (не)забуд..т этого волшебно..о праз..ника.(4) Всех
дач..ников х..зяева пр..гласили под абрикосы к утре(н,нн)ему чаю. Для этого в
саду был накрыт громадный стол уставл..(н,нн)ый букетами п..левых цв.. тов.
Сер..дину его занимал сдобный крендель вел..чиной с вел..сипе(д/т). Тридцать
пять горящих свечей, воткнутых в пышное тесто густо посып..(н,нн)ое сахарной
пудрой обозн..чали число лет имени(н,нн)ицы.
День
начавшийся(3) так торжестве( н,нн)о закончился де..ским
костюмир..ва(н,нн)ым вечером с музыкой и фейерверком. Дети надели заранее
пр..готовл..(н,нн)ые м..скарадные костюмы.
Петю
нарядили в рыцарские доспехи, искус..но скле..(н,нн)ые из з..лотой и
серебр..(н,нн)ой ёлоч..ной бумаг.. натянутой на проволоч..ный каркас. Шлем
украш..(н,нн)ый пышным султаном выгляд..л соверше(н,нн)о так(же), как у
рыцарей. Даже забра́ло ле(г/х)ко(2) поднималось и
опускалось.

file_name: Подготовка к ВПР задания для 7 кл_3.docx

title: Подготовка к ВПР задания для 7 кл_3


extracted_text:
Городская
олимпиада по математике
4 класс
1.     Запишите выражение, найдите
его значение. Сумму числа одна тысяча двести семьдесят и доли чисел одна
тысяча восемьсот пятьдесят шесть и четыре увеличить в семь раз.
2.     Масса коробки с конфетами
550 граммов. Когда половину конфет съели, масса коробки стала 300
граммов. Какова масса пустой коробки?
3.     Брат, сестра и собачка
Булька ходили по грибы. У брата и сестры 86 грибов. Если Пузырь свои
грибы отдаст брату, то у мальчика будет 50, а если отдаст сестре, то у нее
будет 40 грибов. Сколько грибов нашел Пузырь?
4.     Вчера, - говорит баба Маша,
- мне отметили юбилей – 70 лет. Итак, в следующем году мне будет 72
года. В какой день празднует день рождения баба Маня? Укажите число и
месяц.
5.     Запиши в виде уравнения и
реши. Первый множитель равен 14, второй выражен разностью чисел 92 и
неизвестного числа. Произведение этих двух множителей равен 84.
6.     Построй 5 квадратиков с
помощью шести одинаковых по длине отрезков. Нарисуй рисунок.

·        Резерв
Из города в село выехал велосипедист, а навстречу ему вышел
пешеход. Расстояние между городом и селом 20 км. Когда велосипедист и
пешеход встретились, то оказалось, что велосипедист проехал в 3 раза больше,
чем прошел пешеход. Кто из них был дальше от города?


extracted_text:
Удостоверение является документом установленного
образца о повышении квалификации
Регистрационный номер     196292 пк
00197956
УДОСТОВЕРЕНИЕ
О ПОВЫШЕНИИ
КВАЛИФИКАЦИИ
Настоящее удос±овеЬение                              о $ом, чтф
СолоДякова
Ольга Викто овна
       23 марта 2021                        по        14
апреля 2021
прошел(-ла) обучение в (на)               ООО «Инфоурок»
(цаименонанис
                                                          учреждения
                                                                                акразбвания:
по                    программе
повышения квалификации
                                     наимеглонагще
ттрое3»емы,                  программы дополнительного
«Деятельность классного руководителя
по реализации программы воспитания в образовательной организации»
108 часов
к•Ъгво
335 «ИнфоуроК»А
                                                  ектор
(директор)                                  Шишко В.А
Воробей
АС
Секретарь
Город     Смоленск                       год        2021
.131.,

title: Удостоверение РК197956


extracted_text:
Развитие музыкально-творческих  способностей
обучающихся в процессе восприятия музыкального произведения

Переход школ в режим
инновационного развития, прогресс педагогических технологий, многообразие
появившихся в общем образовании программ значительно повысили возможность
проявления индивидуальности обучающихся, осуществления творческой
самореализации личности.
Творческие способности – это синтез свойств и
особенностей личности, способствующих возникновению продуктивных, оригинальных
идей. Несмотря на различие подходов к определению творческих способностей,
исследователи единодушно выделяют творческое воображение и качества творческого
мышления как обязательные компоненты творческих способностей.
В процессе  восприятия
музыки на уроке обучающиеся знакомятся с сочинениями классическими и
современными, отечественных и зарубежных композиторов. При этом способность учащихся
к эмоциональному и в то же время основанному на размышлении, осмысленному
восприятию музыкальной классики, свидетельствует о степени их музыкального
развития, музыкальной культуры.
Творческие способности
представляют собой сплав многих качеств. И вопрос о компонентах творческого
потенциала человека остается до сих пор открытым. Творчество по природе своей
основано на желании сделать что-то, что до тебя еще ни кем не было сделано, или
то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше.
Музыкально-творческое развитие учащихся на уроках музыки происходит через
вовлечение их в процесс собственного художественного созидания, социально-значимого
по сущности и направленного на познание и освоение окружающего мира.
Д. Б. Кабалевский
выделяет важнейшей особенностью формирования творческой культуры обучающегося
средствами музыки развитое активное восприятие. Он считает необходимым добиться
того, чтобы учащийся не только слушал музыку, но слышал ее, не только
воспринимал, но и сопереживал ее содержание и настроение. Особенность
восприятия музыки заключается в том, что воспринимаются художественные образы
музыкального произведения, вызывающие настроения, чувства и даже мысли,
связанные с ними.
Методика развития
музыкально-творческих способностей обучающихся  при изучении музыкального
произведения строится на основе комплекса приемов, стимулирующих детское
творчество:
-
дополнение
изображения, сочинение рассказов, составление образов из заданных элементов;
-
альтернативное
использование предметов (замещение на основе изменения функций, назначения,
способа применения и т.п.);
-
решение
проблемных ситуаций, преобразование и усовершенствование предметов,
самостоятельное выдвижение новых идей, сюжетов и т.п.;
-
нахождение общих
и отличительных характеристик между близкими по характеру явлениями, предметами
и объектами (синектика — поиск аналогий).
Очень важным этапом развития
музыкально-творческих способностей является развитие мышления,  которое
характеризуется стремлением передать свое понимание музыкального образа
доступными средствами, например, рисунок, устный рассказ, описание, в виде
стихов, сказок.
Изобразительное и
словесное оформление музыкальных впечатлений становится основой
ассоциативно-образного мышления. Для развития детского творчества при изучении
музыкального произведения можно использовать разнообразные приемы импровизации:
двигательные (передача характера музыки в ритмических движениях);
вербально-перцептивные (сочинение стихов, прозаических миниатюр);
изобразительно-иллюстративные (создание рисунков, графического изображения
структуры произведения).
Доступным и
эффективным «методом активизации» и выявления творческих возможностей учащихся
в процессе восприятия музыки является графическое моделирование музыки. Правомерность
использования данного метода подтверждается исследованиями Б.М.Теплова,
А.Н.Леонтьева, Т.Е.Овчинниковой, Т. Е. Еременко и др., в работах которых
доказано, что переживания, связанные с восприятием музыки у обучающихся, проявляются
в характере их образов и выразительных движений, возникающих в процессе
восприятия музыки.
Художественная деятельность
направлена, прежде всего, на развитие ассоциативного мышления, поиск им таких
выразительных средств в других видах искусства, которые помогли бы учащимся
осознать содержание музыкальных образов.
Поэтому целесообразно использовать
подбор иллюстраций (литературных, изобразительных) к музыкальным произведениям,
графическое и цветовое моделирование музыки (подбор цветовых пятен,
раскрывающих настроение музыки, разные состояния природы, души человека) и пр.
В «иллюстрациях-рисунках»
обучающихся отражаются различные признаки эмоционального переживания музыки:
активность (резкие или плавные штрихи); интенсивность (сила нажима карандаша
или кисти); динамика развития эмоциональных переживаний (цвет и «характер»
линий); различные средства выразительности музыки — регистр (положение линии);
сила звучания (нажим карандашом); темп (характер движения); звуковысотная
линия мелодии (направление линии); ритмическая пульсация, акценты и
особенности временной организации музыки, форма музыкального произведения
(последовательность различных по характеру и цвету линий) и т. д.
Для выявления
эмоциональных переживаний и особенностей творческого подхода учащихся к
осмыслению музыки в ситуации ее восприятия могут быть использованы несколько
вариантов методики цветовых предпочтений:
·
выбор цвета из предложенных вариантов (в данном случае
целесообразно использовать набор цветового теста, включающий 8 цветов — серый,
синий, зеленый, красный, желтый, фиолетовый, коричневый и черный);
·
выбор цветовой композиции (построение — конструирование учащихся
в момент звучания музыки цветовой «линии ее развития» с помощью разноцветных
фигур);
·
создание собственной цветовой композиции.
Анализ
психолого-педагогической литературы (Радынова О.П., Подласый И.П. и другие)
позволил выделить следующие критерии музыкального восприятия:
-
увлеченность процессом
музыкального творчества;
-
эмоциональность;
-
образное
мышление;
-
воображение.
Эмоциональность — универсальный для всех видов творчества показатель,
как основа творческих способностей (эмоциональная отзывчивость, эстетические
эмоции, способность к ассоциациям, выразительность музыкально-художественных
образов, эстетическая эмпатия и др.). Творческие способности проявляются в
своеобразном сочетании импрессивной и экспрессивной эмоциональности.
Импрессивная эмоциональность - проявление эмоциональной отзывчивости на
художественные явления любого уровня и различной модальности (звук и его
качества, цвет и его разнообразие, форма, интонация, целостный образ и т.п.).
Экспрессивная эмоциональность - способность личности к адекватному выражению
эмоционального удержания различными средствами.
Образное мышление – это  преобразование информации,
осуществляемое с помощью действий с образами. Операции можно осуществлять
последовательно и одновременно. Результатом является мысль, воплощённая в новом
образе. Этим мышлением обладают люди с художественным складом ума.
Художественное
воображение —
универсальная способность человека к построению новых образов путем
преобразования практического, чувственного, интеллектуального,
эмоционально-смыслового опыта.  Воображение  - способность к синестезии:
объединению, ассоциации на основе музыкального, словесно-логического,
цветового, интонационного уподобления художественному образу и др.
Уровень
музыкально-творческого развития проверяется прежде всего путем наблюдения за учащимися
в процессе их общения с музыкой.
Таблица 3
Критерии и показатели формирования музыкально-творческих способностей
младших школьников в исполнительской деятельности

Критерии

Показатели

Методы
  диагностики

Увлеченность процессом
  музыкального творчества

·
  Наличие инициативы, желания включаться в музыкально-творческую
  деятельность в процессе восприятия музыкального произведения;
·
  Активное участие в творческом процессе;
·
  Привлечение имеющегося музыкального опыта;
·
  Степень осознанности замысла.

Метод наблюдения

Эмоциональ-
ность

·
  эмоциональная отзывчивость;
·
  выразительность и вариативность эмоциональных проявлений;
·
  богатство, глубина и разнообразие эмоционального опыта;
·
  эмоциональная гибкость, способность к быстрому переходу от
  одного эмоционального состояния к другому;
·
  восприимчивость к невербальным проявлениям эмоций и чувств и
  др.

Метод наблюдения за выполнением
  творческого задания

Образное мышление

·
  оригинальность, неординарность мышления;
·
  установление связей с другими видами искусства (живописью,
  литературой и др.);
·
  выражение образов в художественных проявлениях (в рисунке, в
  стихах, в прозе и др.)

Метод анализа продуктов
  творческой деятельности

Творческое воображение

·
  Изобретательность воплощения замысла;
·
  Способность найти неординарное, новое, оригинальное решение,
  отличное от всех предложенных решений, неповторимость образов;
·
  Индивидуальность в выборе средств воплощения;
·
  Яркость образов, их реалистичность, жизненность, достоверность.

Метод анализа продуктов
  творческой деятельности

При выполнении творческих заданий
учащиеся могут понять и установить взаимосвязь между конкретными
художественными образами (на передачу которого направлены действия) и
средствами его воплощения. Приведем несколько заданий, которые можно
использовать при изучении музыкального произведения:
1.
Передать
различными красками настроение музыкального произведения, объяснив свой выбор.
2.
Сочинить рассказ
«О чем может рассказывать эта музыка?».
3.
Сочинение стихов
к произведению.
4.
Передать темп
произведения во время его звучания определенным жестом, движением тела или
изобразить графически в пространстве.
5.
Выбрать
инструменты для сопровождения произведения. Определить, какой из предложенных
педагогом вариант сопровождения наиболее соответствует настроению произведения.
6.
Сравнить
прослушанное произведение с картиной  художника, прокомментировать выбор сюжета
и цветовой гаммы и др.
Музыкальное творчество
проявляется не только как активное выражение «деятельности» и умением применять
знания на практике, но и глубинным стремлением личности к духовному самоопределению
– через музыкальное искусство. Отсюда проистекает потребность в самовыражении,
когда учащийся  выражает свое отношение к нравственно-эстетическим идеалам,
заключенным в искусстве: в самопознании, - когда «исследует» свой духовный мир
через музыку; в самоутверждении, - когда  через музыкальное искусство он
заявляет о себе, о богатстве своей чувственности, о своей творческой энергии.

Список  литературы

1.     Богоявленская, Д.Б. Психология
творческих способностей [Текст] / Д.Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2002. –
320 с.
2.     Борзова, В.А. Развитие творческих способностей у
детей [Текст] /В.А.Борзова, А.А.Борзов.  - Самара, 1994. – 132 с.
3.     Кирнарская, Д.К. Психология
специальных способностей: музыкальные способности [Текст] / Д.К, Кирнарская.-
М.: Таланты XXI век, 2004.- 496с.
4.     Новикова, Г.П. Эстетическое
воспитание и развитие творческой активности детей [Текст] / Г.П. Новикова – М.:
АРКТИ, 2002.- 224с.

file_name: Развитие творческих способностей статья.doc

alt: Методика развития музыкально-творческих способностей обучающихся при изучении музыкального произведения строится на основе комплекса приемов, стимулирующих детское творчество: - дополнение изображения, сочинение рассказов, составление образов из…

alt: В «иллюстрациях-рисунках» обучающихся отражаются различные признаки эмоционального переживания музыки: активность (резкие или плавные штрихи); интенсивность (сила нажима карандаша или кисти); динамика развития эмоциональных переживаний (цвет…

alt: Творческое воображение ·

title: Статья по вопросам образования "Развитие музыкально-творческих  способностей обучающихся в процессе восприятия музыкального произведения"