extracted_text:
Муниципальное
казённое дошкольное образовательное учреждение          «Детский сад
«Чебурашка», с. Аймаки, Гергебильский район

 Консультация
для родителей

 «Современная
семья и ее роль в духовно-нравственном развитии ребенка».

Подготовила и провела:
воспитатель                          Тажудинова Патимат Магомедовна

Консультация для
родителей «Современная семья и ее роль в духовно-нравственном развитии
ребенка».

Семья
-
одно из понятий, которое не изменяло своего значения на протяжении многих
веков. В современном понимании семья – это социальная группа, обладающая
исторически определенной организацией, члены которой связаны брачными или
родственными отношениями (а также отношениями по взятию детей на воспитание),
общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной
необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в физическом и
духовном воспроизводстве населения.
В
семье закладываются основы развития личности, физического, нравственного и
духовного ее здоровья. Именно в семье формируются такие жизненно важные
качества, как любовь к окружающим людям, социальная направленность на другого
человека, предполагающая понимание и принятие мотивации окружающих людей, учет
их интересов, отзывчивость и эмоциональное сочувствие. В семье формируется
характер и интеллект. Вырабатываются многие привычки и склонности,
индивидуальные свойства и качества.
В
семье ребенок приобретает свой первый опыт, овладевает знаниями, способами
поведения, нормативными и ценностными представлениями. В семье он знакомится с
обычаями и традициями, воспринимаемыми его родителями, представителями старшего
поколения как нечто само собой разумеющееся. Мировоззренческие убеждения и установки
взрослых проявляются в их повседневных рассуждениях и поступках. Роль
семьи в воспитании ребёнка, безусловно, ведущая. Именно семья является главным
институтом воспитания. Ведь все, что ребенок приобрел в семье в детские годы,
сохранит он на всю оставшуюся жизнь. Роль семьи в качестве института воспитания
обуславливается еще и тем, что значительную часть своей жизни ребенок находится
в ней. Поэтому по длительности воздействия на личность с семьей вряд ли можно
сравнить какие-либо другие институты воспитания. Ведь именно в ней
закладываются основы личности ребенка. Поэтому к моменту своего поступления в
школу он сформировался как личность уже более чем наполовину.
Стоит
отметить, что семья может оказывать не только положительное, но и отрицательное
влияние на воспитание (такова разноплановая роль семьи в воспитании ребёнка).
Если говорить о положительном воздействии на личность, то никто не будет
относиться к ребенку лучше, чем его семья (брат, сестра, дедушка, бабушка,
мать, отец). Но с другой стороны, ни один социальный институт не может
настолько сильно навредить воспитанию ребенка, чем его собственная семья. Ведь
семья представляет собой своего рода коллектив, который в воспитании ребенка
играет важнейшую, основную и долговременную роль. Было замечено, что тревожные
дети вырастают у тревожных матерей. Честолюбивые родители зачастую просто
подавляют своих детей, так проявляя роль семьи в воспитании ребёнка. В итоге у
них появляется комплекс неполноценности. Кроме того, отец, часто выходящий из
себя, подсознательно формирует у своих детей подобный тип поведения. Поэтому в
каждой семье должен возникать вопрос о том, каким образом можно свести к
минимуму отрицательные влияния на воспитание детей, а вместе с этим
максимизировать положительные. Сделать этого будет намного проще, если заранее
определить все социально-психологические факторы данной семьи. Достижение не
только духовного единения между детьми и родителями, но и нравственной связи –
это самое главное в воспитании.
Надо
сказать, что именно в семье ребенок делает свои первые наблюдения, получает
первый жизненный опыт, а также наглядно учится, как нужно поступать в тех или
иных ситуациях - такова роль семьи в воспитании ребёнка. Поэтому так важно
подкреплять конкретными примерами то, чему вы учите своего ребенка. Он
непременно должен видеть, что теория и практика у взрослых не расходятся между
собой. К примеру, ребенок, которому папа и мама постоянно твердили, что врать
нехорошо, вдруг замечает, что сами они от этого правила отступают. Многие
родители в своих детях видят именно свое продолжение, а также реализацию
определенных идеалов и установок. И отступить от них бывает очень трудно.
Различные подходы к воспитанию детей могут послужить причиной возникновения
конфликтных ситуаций между родителями. Для начала нужно найти общее решение. В
том случае, если нужно пойти на компромисс, то удовлетворены должны быть
основные требования обеих сторон. Если один из родителей принимает какое-либо
решение, то ни в коем случае не должен забывать о позиции второго. Сам ребенок
не должен видеть противоречий в позициях своих родителей. Одним словом, не
нужно при ребенке обсуждать такие вопросы. Ведь всем известно, как дети могут
быстро «схватывать» сказанное. Принимая какое-либо решение, родители, в первую
очередь, должны думать об интересах ребенка, а не о своих собственных.
Можно
выделить следующие принципы общения у детей и взрослых, в чём проявляется
положительная роль семьи в воспитании ребёнка:
1)Принятие
ребенка. То есть родители должны принимать его таким, какой он есть.
2)Эмпатия
(или сопереживание). В данном случае на проблемы взрослый смотрит глазами
ребенка, принимая его позицию.
3)Конгруэнтность.
Ко всему происходящему взрослый относится весьма адекватно.
Стоит
отметить, что своего ребенка родители должны любить не за что-то. И неважно,
что он не умен или некрасив, что на него постоянно жалуются соседи. То есть это
безусловная любовь. Однако бывает и так, что родители любят своего ребенка
только тогда, когда он хорошо себя ведет, прилежно учится или полностью соответствует
их ожиданиям. И стоит ему перестать удовлетворять их потребностям, как
отношение к нему изменяется в самую худшую сторону. В этом случае ребенок
перестает чувствовать эмоциональную безопасность, не уверен в своих родителях.
Это обусловленная любовь.
Иногда
ребенок вообще не принимается собственными родителями. То есть им он совершенно
безразличен. В некоторых случаях он просто отвергается ими. К примеру, если это
семья алкоголиков. Однако, даже живя в благополучной семье, можно быть
нелюбимым родителями.
Актуальные
проблемы воспитания детей в семье остро ощущаются в наши дни, когда объективно
возрастает роль семьи в духовно-нравственном развитии личности. Семья как
ячейка общества представляет собой не только родной очаг, но и круг близких
людей. Она связывает каждого человека с традициями народа, его нравственным и
культурным наследием, богатым воспитательным опытом.
Духовно-нравственное
воспитание ребенка всегда является актуальным и важным. Для воспитания
духовно-нравственных качеств требуется формирование национального самосознания
детей через внедрение в их жизнедеятельность традиций народной жизни с
дошкольного возраста.
Основой
духовно-нравственного воспитания является духовная культура той среды, в
которой живет ребенок и где происходит его становление и развитие. Тот дух,
который царит в семье, дух которым живут родители и люди, составляющие
ближайшее социальное окружение ребенка - оказывается определяющим в развитии
духовно-нравственного воспитания ребенка.
Задача
духовно-нравственного воспитания является главной задачей семейного воспитания.
Под духовно-нравственным воспитанием понимается процесс целенаправленного
содействия становлению духовно-нравственной сферы ребенка, являющейся основой
базовой культуры личности .
Проблему
духовно-нравственного воспитания необходимо решать уже в дошкольном возрасте,
как самом эмоциональном и восприимчивом периоде детства, когда “сердца открыты
для добродетели”. Известно, что основой духовно- нравственного воспитания
является культура общества, семьи и образовательного учреждения - той среды, в
которой живет ребенок, в которой происходит становление и развитие. Наша цель,
как педагогов, обеспечить тесный контакт родителей и педагогов в решении
основной задачи духовно-нравственного воспитания дошкольника, задать правильное
направление родителям, помочь с возникающими вопросами, ведь семейное
воздействие на детей уникально. Оно осуществляется непрерывно, одновременно
охватывая все стороны формирующейся личности и продолжается многие годы. Это
воздействие основано на устойчивости контактов, и что очень важно – на
эмоциональных отношениях детей и родителей между собой. В процессе семейного
общения передается жизненный опыт старших поколений, уровень культуры, чувств и
поведения. Закладывая первооснову духовно-нравственного воспитания личности
ребенка, развивая у него механизм руководства своим поведением, семья, в свою
очередь, исходит из духовно-нравственных и социально-культурных норм общества в
целом, как и своей социальной группы, микросреды.

Список
использованной литературы:

1)      Потаповская
О.М.Педагогическое сопровождение семьи в вопросах духовно-нравственного
воспитания детей.

2)      Харчев
А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы.
3)      Антонов
А.И. Микросоциология семьи.- М., 2005.

file_name: Консультация для род. Современная семья и ее роль в духовно.docx


extracted_text:
Пальчиковые игры на тему
«Осень»
"Осень".
Ветер
северный подул: "С-с-с-с", (дуем)
Все
листочки с веток сдул. (пошевелить пальчиками и подуть на них)
Полетели,
закружились и на землю опустились (помахать ручками в воздухе)
Дождик
стал по ним стучать
Кап-кап-кап,
кап-кап-кап!" (постучать пальцами правой руки по ладошке левой руки)
Град
по ним заколотил, (щепотью правой руки постучать по левой ладошке)
Листья
все насквозь пробил. (постучать кулачком правой руки по левой ладошке)
Снег
потом припорошил, (плавные движения кистями рук вперёд- назад)
Одеялом
их накрыл. (положить правую ладонь на левую)
"Собираем
листочки"
Раз,
два, три, четыре, пять, (загибаем пальчики, начиная с большого)
Будем
листья собирать. (сжимаем и разжимаем кулачки)
Листья
березы (загибаем пальчики, начиная с большого)
Листья
рябины
Листики
тополя,
Листья
осины,
Листики
дуба мы соберём,
Маме
осенний букет отнесём. («шагаем» по столу средним и указательным пальцем)
"Осень"
Ветер
по лесу летал, (делаем плавные, волнообразные движения кистями рук)
Ветер
листики считал:
Вот
дубовый, (загибаем по одному пальчику на обеих руках)
Вот
кленовый,
Вот
рябиновый резной,
Вот
с березки — золотой,
Вот
последний лист с осинки (спокойно укладываем ладони на коленочки)
Ветер
бросил на тропинку.
"Вышли
пальчики гулять"
Вышли
пальчики гулять, (шагаем пальчиками по столу)
Стали
листья собирать, (собираем листики в ручку)
Красный
листик,
Жёлтый
листик,
Будем
их сейчас считать (хлопаем в ладоши)
Сколько
листиков собрали
Раз,
два, три, четыре, пять! (загибаем пальчики)
Можно
с ними поиграть (поднимаем руки вверх, делаем "фонарики")
«Осень»
Солнышко
греет уже еле-еле; (растопыриваем пальцы на обеих руках и соединяем
ладошки
вместе, затем соединяем пальчики)
Перелётные
птицы на юг улетели; (машем ручками. как крылышками)
Голы
деревья, пустынны поля, (разводим ручками)
Первым
снежком принакрылась земля. (плавно опускаем ручки вниз)
Река
покрывается льдом в ноябре – (сжимаем ручки в замок)
Поздняя
осень стоит на дворе. (разводим руками перед собой)
"Ходит
осень в нашем парке"
Ходит
осень в нашем парке, (пальчиками шагаем по столу)
Дарит
осень всем подарки: (показываем две ладошки сложенные вместе)
Бусы
красные – рябине, (загибаем поочередно пальчики)
Фартук
разовый – осине,
Зонтик
желтый – тополям,
Фрукты
осень дарит нам. (прикладываем обе ладошки к груди)
Листья
осенние тихо кружатся
Листья
осенние тихо кружатся,
(плавные
движения кистями рук слева направо)
Листья
нам под ноги плавно ложатся
(плавно
опускаем ручки вниз)
И
под ногами шуршат, шелестят,
(трем
ладошки друг о друга)
Будто
опять закружиться хотят.
(поднимаем
ручки вверх и плавно ими машем)

«Грибы»
Мы сегодня рано встали,
(Сжимать, разжимать пальцы на обеих руках)
За грибами в лес пошли.
(Сжать кулаки, делать шагающие движения
указательным и средним пальцами)
Грузди, рыжики, волнушки
(Сложить пальцы обеих рук в щепоть)
В кузовочке принесли.
(Округлить ладони, соединить обе руки вместе,
прикасаясь мизинцами)

file_name: Пальчиковые игры на тему осень.docx

title: Пальчиковые игры на тему "Осень"


extracted_text:
Тема «Игровые технологии
в профориентационной работе»
- Добрый день! Меня зовут
Лейсан Шамилевна, я педагог объединения «Оператор ЭВиВМ» Лянторского центра дополнительного
образования. Хочу поделиться опытом своей работы.
Использование
перспективных образовательных технологий даёт высокий результат в обучении
детей, поэтому на своих занятиях активно апробирую передовые  педагогические
технологии и методики. Считаю, что Игровые
технологии, способствуют ускорению
процесса адаптации детей, межличностному
знакомству, выявлению лидеров и
аутсайдеров. Современная профориентационная игра
знакомит обучающихся с миром профессий, дает возможность пробовать и развивать
свои профессиональные способности в разных ситуациях, готовит школьников к
выбору профессии, формирует у них умение ориентироваться в мире профессий.
Используется несколько типов игр. Игры - “заигрывания”, фактически
не затрагивающие профориентационные вопросы (тренинг общения, игры на внимание,
на память, на смекалку и т.д.). Обучающиеся воспринимают их как развлечения.
Такие игры помогают наладить контакт с детьми, сделать занятия интересными и в
этом их польза. Прогнозирование будущей профессиональной деятельности,
профессиональной карьеры, дальнейшего обучения осуществляется через
моделирование возможных ситуаций и выхода из них при достижении цели в ходе
дальнейшего обучения. Здесь используем пробные
игровые ситуации, направленные на самопознание. Обучающиеся пробуют себя в
игровых профессиональных ситуациях: это игры: "Ассоциация",
"Угадай профессию", "Музей", "Завод",
"Путешествие в мир профессий».
Так же на занятии оператора ЭВиВМ используем игры, моделирующие
отдельные аспекты профессиональной деятельности: производственные отношения,
общение, построение личного профессионального плана. В качестве модели таких
игр служит система основных факторов выбора профессии, где личный
профессиональный план намечается с учетом профессиональных склонностей,
способностей, информированности в мире профессий, позиции товарищей и
родителей, а также учителей и профконсультантов, как выразителей общественных
интересов, например: игры "Профконсультация", "Защита профессии
перед родителями", "Приемная комиссия".  На занятиях ребенку предлагается
обдумать главную цель, а также продумать реальные пути и средства достижения
поставленной цели. Особое внимание обращаем на то, что всегда должен
присутствовать и запасной вариант, ведь наша жизнь динамична и изменчива, и на
пути к поставленной цели могут возникнуть неожиданные препятствия: неудача на
вступительных экзаменах в ВУЗ, непредвиденное снижение спроса на избранную
профессию, отсутствие материальных возможностей и многое другое. Для
планирования профессионального пути используется схема профессионального
планирования:
-
главная
цель (кем я буду? чего достигну);
-
цепочка
более отдаленных конкретных целей (где буду учиться? первая работа, дальнейшие
перспективы);
-
пути
и средства достижения ближайших жизненных целей (ознакомление, проба сил,
самообразование и т. п.);
-
возможные
внешние препятствия;
-
свои
возможности;
-
запасные
варианты.
С целью более точного отражения нравственной позиции обучающихся,
на фоне которой происходит выбор профессии, используем ценностно-ориентационные
игры, Построить их модель наиболее сложно, так как она включает понятие
"счастье" и "смысл жизни". Примерами таких игр являются:
"Пришельцы", "Остров", "Ветеран - Бездельник".
С целью знакомства с историей возникновения многих профессий и
практической пробы сил обучающихся, организуются игры "жизнерадостности" - это работа в
творческих группах "Питание", "Одежда",
"Ремесла". В этих играх формируется ценностно-нравственная позиция
обучающихся по отношению к миру профессий как к взаимосвязанной и
взаимодополняющей системе, включенной в более широкую систему жизни общества в
целом. Эти игры не только воспроизводят
многие непрофессиональные виды деятельности (досуг, общение с природой), но и в
то же время позволяют детям лучше почувствовать и осознать место профессий и
труда вообще в жизни человека и общества.
Профориентационные игры на занятиях важны, потому что
использование игрового метода предполагает не только наличие конкретных игр, но
и специальную подготовку педагога к их самостоятельному применению и
совершенствованию, особенно для детей в трудной жизненной ситуации.

file_name: Опыт работы подсказал нам (2).docx

alt: В качестве модели таких игр служит система основных факторов выбора профессии, где личный профессиональный план намечается с учетом профессиональных склонностей, способностей, информированности в мире профессий,…


extracted_text:
Практическое
занятие №2.
ТЕМА: «Создание составного документа
«Профессия автомеханик. Применение профессии автомеханика в военной службе»».
Цель работы: обобщить и систематизировать ранее
полученные теоретические  знания и продолжить формирование практических
умений по работе с составными документами.
2 Оборудование, приборы, аппаратура, материалы:
Word Pad, Paint, Excel, Word.
         3. Краткие
теоретические сведения
Понятие составного
документа
Достаточно часто при
создании документа возникает необходимость вставить в него фрагмент из
документов, созданных в других программных средах. Этот фрагмент по отношению к
документу, в который он вставляется, может иметь иной тип данных.
Например, в текст,
созданный в текстовом редакторе WordPad, необходимо включить растровый рисунок
типа BMP, созданный в графическом редакторе Paint, а также таблицу, тип данных
в которой определяется табличным процессором Excel, и пр. В результате
появляется документ, включающий данные разного типа, созданные в различных
приложениях. Такая ситуация может возникнуть и при использовании одного
приложения. Например, создав векторные рисунки в приложении текстового
процессора Word, вы их сохранили в файле, предполагая их дальнейшее
использование. Далее вы в том же приложении набираете текст и в нужные места
вставляете ранее созданные рисунки. Налицо фрагменты разного типа данных -
текст и рисунок, хотя и созданные в одном приложении.
Главное в рассмотренных
примерах - это то, что документ, хотя и состоящий из разнотипных данных, никак
внешне это не проявляет. Его можно печатать, хранить и производить с ним любые
другие действия как с обычным документом, созданным в одной какой-нибудь среде
и содержащим однотипные данные. Подобный документ получил название составного,
или интегрированного документа.
Составной
(интегрированный) документ - документ, в котором связанные между собой фрагменты имеют разные типы
и создавались в разных приложениях или программах.
Часто при создании
составного документа используют такую терминологию:

источник, или сервер - приложение, откуда
     производится вставка фрагмента в составной документ;

приемник, или клиент (адресат) - приложение, где находится
     главная часть составного документа и куда вставляются объекты из других
     приложений (источников).

Рис. 2.32. Представление о составном документе
Примечание- Учитывая, что понятия
"сервер" и "клиент" также широко используются в контексте
сетей, в дальнейшем будем использовать для приложения понятия
"источник" или "приемник
 4.Задание
Создать составной
документ «Профессия автомеханик. Применение профессии автомеханик в военной
службе».
  5. Содержание
отчета
Отчет должен содержать:
1
Название работы.
2
Цель работы.
3
Задание.
4
Результаты
выполнения задания.
5
Вывод по работе.
 6. Контрольные вопросы
Для чего необходимы составные
документы?
 7. Литература
1.
Михеева, Е.В. Информатика: учебник для средн. професс. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 352 с. [Допущено Мин
образованием России]
            2. Михеева,
Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности.:
учеб. пособие, доп. Мин. образования РФ, реком. для студ. учрежден. средн.
професс. образования / Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
– 256 с. [Допущено Мин образованием России]
3.
Сергеева, И.И. Информатика: учебник для средн. професс. образования / И.И. Сергеева, А.А.
Музалевская, Н.В. Тарасова - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2014. – 336 с.: ил. –
(Профессиональное образование). [Допущено Мин образованием России]
4.
Фуфаев, Э.В. Пакеты прикладных программ: учеб. пособ. для средн. професс.
образования / Э.В. Фуфаев, Л.И. Фуфаева. – М.: Издательский центр «Академия»,
2013. – 352 с. [Допущено Мин образованием России]

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическое занятие №2. ТЕМА: «

alt: Вывод по работе. 6. Контрольные вопросы


extracted_text:
Алгоритм
написания сочинения
·
Дать определение слова или
словосочетания!!! Внимание!!! Поскольку необходимо будет потом доказывать
справедливость этого  определения примером их текста, подумайте, какое
значение автор текста вкладывает в это понятие.
·
Написать комментарий
·
Привести аргументы (1 аргумент из текста, 1
аргумент из жизни или литературы)
·
Построить сочинение логично, внедрить
связки, проверить введение и заключение   а также наличие всех
структурных элементов сочинения.
·
Проверить сочинение на наличие
орфографических и пунктуационных ошибок.
Структура
сочинения:
·
Первый абзац: ВСТУПЛЕНИЕ (посвящен
определению слова)
·
Второй абзац: КОММЕНТАРИЙ (можно не
выделять в отдельный абзац)
·
Третий и четвертый абзацы: АРГУМЕНТЫ
·
Пятый абзац: ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итого: должно быть 4-5 абзацев. Если объединяете
комментарий с определением, то 4, если пишете отдельно -5.
ТИПЫ
ФОРМУЛИРОВОК ТЕМ СОЧИНЕНИЯ
·
Что такое …? (дружба, человечность,
сострадание, любовь и т.д)
·
…. – это… (Искусство – это..)
·
Какого человека можно назвать верным?
Какова роль книг в жизни человека?
·
Иногда необходимо дать определение
словосочетанию:
Драгоценная книга – это
Нравственны выбор – это
Сила духа – это
ОПРЕДЕЛЕНИЕ.
↑ СПОСОБЫ
ТОЛКОВАНИЯ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА.

1) Описательный способ: Доброта – положительное свойство
личности, проявляющееся в неравнодушии к окружающим.
2) Синонимический способ: Равнодушный –
черствый, бездушный, нечуткий.
3) Отрицательное определение: Равнодушный
человек – тот, кто лишен душевного тепла, милосердия и сострадания по отношению
к окружающим, заботится только о себе.
4) Отсылочный способ: Равнодушие – это то же
самое, что и духовная слепота.

!!!Помощь
в формулировке:

Каждое из искомых определения можно отнести к
группе:
·
термин
·
понятие
·
нравственная характеристика
·
свойство личности
·
качество человека и т.д.
КОММЕНТАРИЙ Что
это такое?
·
Раскрытие актуальности рассматриваемого
термина
·
Анализ многозначности понятия
·
Соотнесение с другими понятиями
↑ Вопросы,
помогающие оформить комментарий:
1)
Что мне еще известно об
этом слое, явлении, свойстве, черте характера?
2) Чем существенным я могу дополнить это
определение?
3) Какое ключевое словосочетание в определении
мне хотелось бы пояснить?
4) Какое значение ключевых слов мне хотелось бы
уточнить?
ПРИМЕР
КОММЕНТАРИЯ:

Говоря о силе, мы чаще всего имеем в виду
физическую выносливость. Однако это понятие гораздо глубже. Сила – это многозначное
слово, оно образует такие словосочетания как «сила духа», «сила воли», «сила
характера», «сила любви и т.д.
Так что же такое сила? Для ответа на этот вопрос
обратимся к тексту Д.С. Лихачева.

↑ Аргумент
из жизненного опыта:
·
Исторические факты
·
Общественно-значимые события, явления,
обсуждаемые в обществе
·
Высказывания знаменитых философов,
литераторов, художников и т.д.
·
Высказывания специалистов в какой-либо
области (психологов, социологов, политологов и т.д.)
·
Примеры из читательского опыта
·
Результаты личных наблюдений
·
Биография известного человека (нужно
обязательно знать имя этого человека)
·
Культурные и национальные традиции
·
Шаблон 1.
C ........сталкивался любой человек. Но……?(проблемный вопрос)
Именно этот вопрос волнует автора предложенного текста.

Автор раскрывает проблему, описывая (рассуждая)(комментарий)
Также автор делает акцент на то,….(комментарий)

Автор приходит к выводу: (авторская позиция)

Не могу не согласиться с мнением автора, Действительно,…. (собственная позиция)

Тема ….. находит свое отражение во многих произведениях художественной
литературы.(связка)
Так,  герои романа( повести, рассказе и т.д.) ФИО  сталкиваются с
подобной проблемой.(аргумент 1) На примере жизни данного героя мы видим,
что.... (микровывод)

Другим примером, подтверждающим мою позицию, является …. название произведения
ФИО (аргумент2)
Ситуация, в которой оказался данный герой показывает нам: (микровывод)

В заключение, хотелось бы сказать: (вывод)

Шаблон 2.

….? (проблемный вопрос) Эта проблема волнует многих людей, вот и ФИО не обошел
ее стороной.

Чтобы лучше  раскрыть проблему, автор рассказывает читателям историю из
..жизни.....(комментарий)
Важными для понимания проблемы являются следующие слова: (комментарий)

Таким образом,  авторская позиция становится очевидной:…..(авторская
позиция)

Я согласен(на) с мнением автора. Действительно,... (собственная позиция)

Чтобы не быть голословным (ой), обратимся к художественной литературе.(связка)

В художественной литературе эта тема находит отражение в творчестве многих
писателей, Так, в центре внимания романа(рассказа, повести) (название произведения)
ФИО ….(аргумент 1)
Таким образом, ситуация, описанная в произведении показывает.... (микровывод)

Главный герой романа(повести, рассказа) ФИО тоже сталкивается с ….(аргумент 2)
Это произведение учит нас тому,.... (микровывод)

Таким образом, можно сделать вывод:

Для вступления:

·
Что
такое …? Попробуем поразмышлять над значением этого понятия.
·
По
моему мнению, … – это….
·
Я
думаю, что … – это….
·
…
– это понятие, знакомое каждому человеку. Но мало кто задумывается о значении
этого слова. Так что же такое …?
·
Что
значит …? Попробуем разобраться в значении этого слова/понятия.
·
Я
согласен с ФИО  в том, что … - это
·
Попробуем
разобраться в смысле этого слова
·
Попробуем
определить данное слово
·
Что
такое…? Немногие задумывается над этим сегодня. Я считаю, что
·
Текст
ФИО заставил меня задуматься над…
·
Это
нравственное понятие рассматривали многие писатели, поэты и философы..

Примеры героических поступков можно найти на
страницах художественной литературы. Не только военным, но и нравственным
подвигом стал поступок героя рассказа М.Шолохова «Судьба человека». Во время
войны шофёр Андрей Соколов, выполняя важное задание, попал в плен. Ему пришлось
вынести множество страшных испытаний, но у него получилось выжить и не потерять
своего человеческого достоинства, сохранить силу духа. Андрей не только сбежал
из плена, но еще и доставил в  часть важного немецкого генерала. Вернувшись
с войны, ему пришлось узнать, что вся его семья погибла, но это не сломило его.
Сохранив в себе любовь и сострадание, Андрей усыновил мальчонку-сироту Ванюшу.
Этот пример показывает, что нет подвига более высокого, чем сохранить в себе
душу после всех жестокостей войны.
Таким образом, можно сделать вывод: подвиг – это
великий поступок, совершить который могут только сильные духом люди.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгоритм написания сочинени1.docx

alt: Алгоритм написания сочинения ·

alt: Я согласен(на) с мнением автора

title: Алгоритм написания сочинения 9.1 ОГЭ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 31

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
      обеспечения и ведения учебного занятия

  Класс 11                                                                   Дата
–23.09.2021 г.

                 ТЕМА: «Налоговая система РФ»
                 раздел «Экономика»

Учитель истории и обществознания

Текоева Зарина Солтановна

Технологическая карта урока обществознания
11 класс.

Экономика и государство.

ФИО

Учитель истории и обществознания Текоева Зарина Солтановна

Место работы

МБОУ СОШ № 31 г. Владикавказ

класс

11

Тема урока

Экономика и государство. Урок 2 «Налоги РФ»

Базовый учебник

Обществознание 11 класс под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю.
  Лазебниковой.
 Москва «Просвещение» 2020г.

Цель урока

Раскрытие сущности и роли налогов в жизни человека, общества,
  государства.

 Триединая дидактическая задача урока

 Образовательная:
   - познакомить учащихся с понятиями «Налоги»,
  «Госбюджет»;
         - понять сущность и значение налогов;
         - изучить основные виды налогов,
  уплачиваемые юридическими и физическими лицами;
         - ознакомиться с историей налогообложения в
  России;
         - овладеть информацией об Интернет сайтах
  для налогоплательщиков;
         - научиться выполнять расчёт налога на
  выигрыш.
         Развивающая:
         - развить логическое мышление; понимание важности собираемости налогов;
         -сформировать умение работать с
  нормативно-правовыми документами;
        Воспитательная:
        - задуматься об ответственности за
  финансовую стабильность России;
        - формировать финансовую грамотность,
  гражданскую ответственность, воспитывать уважение к закону.
  - сформировать активную жизненную позицию.
·

Формирование УУД (универсальных учебных действий)

Предметные:
·
  актуализация опорных
  знаний;
·
  перенос знаний в
  новые условия.
Метапредметные
а) познавательные:
-   способствовать развитию компетентности старшеклассников
  в области политологии;
·
  способствовать
  развитию у учащихся компетенций сравнения, группировки, анализа и синтеза;
·
  осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  предложенных возможностей интернета, текстов, газет и т. д.
б) регулятивные:
·
  содействовать
  развитию у учащихся умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль,
  самооценку учебной деятельности, умения принимать и сохранять учебную задачу.
в) коммуникативные:
·
  адекватно
  использовать коммуникативные, прежде всего речевые средства, для решения
  различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;
·
  допускать
  возможность существования у членов команд различных точек зрения, в том
  числе, не совпадающих с его собственной;
·
  использовать речь
  для регуляции своего действия.

Личностные:
·
  формирование
  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
  и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
  духовное, политическое многообразие современного мира;
·
  воспитание
  приверженности к демократическим ценностям;
·
  формирование
  ответственного отношения к учению.

Тип урока

Урок
  открытия новых знаний, урок
  комплексного применения знаний, умений и навыков при подготовке к ЕГЭ,с использованием современных технологий

Формы работы учащихся

Фронтальная, индивидуальная, практическая работа, работа с
  учебником.

Методы урока

Наглядный, частично-поисковый,  самостоятельная практическая
  работа.

Техническое оборудование:

Компьютер,  мультимедийный проектор.

Средства обучения

Презентация, видеоматериал, словарь
  урока, раздаточный материал, учебники и тетради

Структура и ход  урока

1. Организационный момент;
  2. Актуализация знаний учащихся по пройденному материалу;
3. Мотивация учащихся на
  изучение темы. Изучение нового материала; 4. Закрепление, рефлексия;
5. Подведение итогов урока.
  6.Домашнее задание.

Основные понятия темы:

налоги, субъект налога, объект нало́гообложе́ния,
  налоговая база, налоговый период, налоговая льгота, прогрессивное
  налогообложение, регрессивное налогообложение, пропорциональное
  налогообложение, структура налоговой системы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД, сформированные деятельностью учителя и ученика

I. Организацион-ный этап.

Приветствие учащихся.

Приветствие учителя, друг
  друга.

Личностные УУД: Проявление эмоционального отношения к
  учебно-познавательной деятельности.

II. Актуализация знаний.
 Постановка целей и задач.

Задание: посмотрите на
  слайд(слайд №1) на доске, вы видите различные высказывания
  политических деятелей, все они посвящены одной тематике.
Вопросы по высказываниям:
- раскройте основной смысл
  каждого высказывания?
- какова тема нашего
  сегодняшнего урока?
- каким образом вы
  определили тему? (Слайд № 2)

Просматривают высказывания
  на слайде презентации и отвечают на вопросы учителя.
Определяют тему, цель и
  задачи урока

Познавательные УУД: выделение нужной информации из высказываний;
актуализация своего
  жизненного опыта; выделение проблемы.
Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника;
Умение давать ответы на
  вопросы.

III. Мотивация учебной
  деятельности учащихся.
Изучение нового материала.

1.Индивидуальная работа.

2.Работа по подготовке к
  ЕГЭ

3,4. Фронтальная устная
  работа

5. Групповая работа с
  карточками

6.Устная работа

7. Групповая работа с
  неадаптированным текстом

8. Индивидуальная работа с терминами

1. На столах у вас
  Налоговый Кодекс РФ, ваша задача:
1.найти и первым пунктом
  кратко записать в тетрадь определение понятия «Налоги»
2.Из определения, которое
  дано в НК РФ вычленить основные признаки налогов и записать их вторым пунктом
  в тетради.
После данной работы
  проверяем результаты работы и сверяем его с данными на слайдах презентации (слайд
  № 3,4)
2. Давайте с вами вспомним
  основные виды налогов и выполним типовое задание  ЕГЭ по обществознанию (слайд
  № 5)
3. Почему данные налоги
  называются косвенными?
Что такое акциз?
Какие товары в нашем
  государстве облагаются акцизом?
4. Налоги делятся не только
  по объекту налогообложения, но по другим признакам. Назовите этот признак и
  соответствующее деление запишите в тетради четвертым пунктом.
5. Разделитесь на группы и
  выполните задания в карточках на тему «Типы налогов»
(приложение № 1)
6. Каковы основные функции
  налогов?
7. В группах поработайте с
  неадаптированным текстом и раскройте суть каждой функции налогов(Приложение
  №2)
8. На слайде представлены
  различные термины, связанные с темой Налоги. Составьте Кластер из данных
  терминов(слайд № 6)

1.Ребята работают с
  литературой и формируют понятия о налогах и его основных чертах и признаках.

После индивидуальнойработы,
  сверяем результатыв тетрадях и на слайдах.

2. Учащиеся называют два
  вида налогов: прямые и косвенные.
Выполняют в тетрадях
  задание по типу ЕГЭ, проверяем задание.
В тетради учащиеся третьим
  пунктом записывают виды налогов: а) прямые, б) косвенные.

3,4. Учащиеся отвечают
  устно на вопросы учителя. В тетради четвертым пунктом записывают Типы налогов
  по территориальному признаку: а) федеральные, б) региональные, в) местные

5.Учащиеся делятся на
  группы и выполняют задание

6.Учащиеся перечисляют
  функции налогов и записывают их пятым пунктом в тетради
7. Учащиеся в группах
  работают с текстом научной статьи И.А. Макаровой «Функции налогов» Устное обсуждение
8.Учащиеся составляют
  кластер

Познавательные УУД: Умение выделять нужную информацию из текста.
Коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы и слушать ответы
  товарищей.
Регулятивные УУД: умение формулировать свои мысли.

Познавательные УУД: умение ставить и решать проблемы
Коммуникативные УУД: умение договариваться и приходить к общему
  решению; умение работать в группе
Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность.

IV. Закрепление знаний. Применение знаний при
  подготовке к ЕГЭ

Просмотр видеоролика «Просто
  о Налогах» (приложение № 3)
Обобщите весь материал и
  оформите его согласно структуре задания ЕГЭ Часть 2 № 28 (слайд № 7)

Учащиеся просматривают
  ролик и обобщают полученные знания
Учащиеся в тетради
  выполняют задание, составляют развернутый план по теме на слайде.

V. Рефлексия.

Задание: Закончите фразу
  (по выбору)
Было интересно…
Было трудно….
Я понял, что….
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…

Выбирают фразу и письменно
  отвечают в тетрадях.

Коммуникативные УУД:
Умение полно и точно
  выражать свою мысль.

VI. Домашнее задание.

Объяснение домашнего
  задания. Выполнить задание по типу ЕГЭ № 29. Выберите любое высказывание (слайд
  № 8), запишите его в тетрадь и по нему напишите эссе в соответствии с
  критериями.

Учащиеся выбирают
  высказывание, записывают его в тетради.

file_name: Урок 2. Налоги.docx

alt: Формы работы учащихсяФронтальная, индивидуальная, практическая работа, работа с учебником

alt: Задание: посмотрите на слайд (слайд №1) на доске, вы видите различные высказывания политических деятелей, все они посвящены одной тематике

alt: Фронтальная устная работа 5

alt: ЕГЭ Просмотр видеоролика «Просто о

title: Разработка урока на тему: "НАЛОГИ"


extracted_text:
Индивидуальная
консультация для родителей
Тема:
«Как помочь ребенку преодолеть застенчивость»
Цель: повышение
компетентности родителей в вопросах преодоления застенчивости у ребенка.
Задачи:
Образовательные задачи:
- раскрыть содержание
понятия «застенчивость» и её негативное влияние на развитие личности ребенка;
- выяснить причины
застенчивости и познакомить со способами её преодоления
Развивающие задачи:
- развивать
коммуникативные навыки
Воспитательные задачи:
- воспитывать
доброжелательные детско-родительские отношения
Место проведения:
помещение группы.
Оборудование: памятка
для родителей, набор картинок с эмоциями, картотека игр, фигурки зайцев,
собачки.
Предварительная работа: подготовка
необходимого оборудования, разработка памятки, подготовка практических заданий
для родителей
Ход консультации:
Здравствуйте! Благодарю
Вас, что откликнулись на моё приглашение побеседовать о Амире.
Амира старательная,
аккуратная девочка. Все делает не спеша, но очень тщательно. На занятиях
внимательна, активно работает самостоятельно. Однако я заметила, что Амира испытывает
некоторые трудности в ситуациях общения. Выказывает робость, стеснение при
обращении к ней как взрослых, так и других детей. Например, на занятиях Амира
не отвечает на обращенный к ней вопрос даже, если знает ответ или его просто
нужно повторить, или отвечает очень тихо. В играх участвует только с некоторыми
1-2 детьми. Предпочитает наблюдать за игрой других. Отказывается выступать на
утренниках и не объясняет причину отказа, то есть начинается замыкаться в себе.
Замечали ли Вы подобное
поведение за Амирой в других условиях? Вы говорили мне ранее, что она в гостях,
на детской площадке ведет себя робко. (ответ мамы)
Я хочу познакомить Вас с
некоторыми способами преодоления стеснительности у ребенка.
Застенчивость – это
комплекс ощущений неловкости, растерянности, препятствующий нормальному
общению, наиболее часто проявляется в ситуации знакомства с новыми людьми. Как
правило, застенчивость, как характеристика поведения, начинает складываться в
дошкольном возрасте. С течением времени её проявления становятся более
устойчивыми и распространяются на всю коммуникативную сферу человека, если вовремя
не обратить на это внимание.
Амира, как все
застенчивые дети ведет себя, как правило, тихо и спокойно. Она всегда послушна,
исполнительна, редко делает что-либо недозволенное, не проявляет инициативу. В
играх и других видах деятельности занимает, как правило, второстепенные роли,
либо вообще не принимает участие, сидит тихо и занимается каким-либо своим
делом. Застенчивые дети испытывают страх любых публичных выступлений, даже если
это всего-навсего необходимость отвечать на вопросы знакомого воспитателя на
занятиях. Они редко выступают на праздниках, при выступлении часто теряются,
забывают слова, стремятся быть незаметными в группе сверстников. Как правило,
проявляют скованность в новой ситуации. В контакте со взрослыми стараются
избегать встречаться с собеседником глазами. Застенчивые дети постоянно
ориентированы на оценку своих действий.
Основные затруднения в
общении застенчивого ребенка с другими людьми лежат в сфере его отношения к
самому себе и отношения к нему других людей. У такого ребенка, как правило,
бывает занижена самооценка. Он часто сомневается в положительном отношении к
себе других людей, особенно незнакомых. Сосредоточен не столько на том, что
делает, сколько на том, как его оценят взрослые. Это препятствует реализации
его подчас очень хороших способностей и адекватному общению с другими. У
ребенка в дальнейшем пропадает познавательный интерес, он замыкается в себе. Но
в ситуациях, когда ребенок "забывает о себе", он становится таким же
открытым и общительным, как и его незастенчивые ровесники.
Помочь ребёнку преодолеть
застенчивость, сформировать у него желание общаться - задача вполне выполнимая
при условии объединения усилий воспитателей и родителей.
В первую очередь нужно
выяснить причину застенчивости. Я заметила, что с Вами девочка открыта,
общается уверенно, свободно. В присутствии же папы Амира замыкается, сразу
опускает голову, становится более медлительной, чем обычно. Он, как правило
разговаривает с ней строго, постоянно поторапливает, делает замечания. Скажите,
пожалуйста, это обычная форма общения между папой и дочкой и как Вы относитесь
к этому? Обсуждаете ли с ним этот вопрос? (ответы мамы)
Способов справиться с
застенчивостью разработано немало. Я отобрала лишь несколько.
Не называйте ребенка
«стеснительный». Не называйте его тихоней. Не говорите
соседям и гостям в присутствии ребенка: «Он у нас боится чужих». Таким образом,
Вы как бы закладываете программу его дальнейшего поведения. Не разрешайте
другим людям подсмеиваться над вашим ребенком и стыдить его за робость.
Укрепляйте веру ребенка в
себя
(«У тебя все получится», «Ты хорошо подготовлен»). 3а неудачи не ругайте. Не
сравнивайте своего ребенка с другими. Главная задача - сформировать у него
уверенность в себе, чувство собственного достоинства.
Расширяйте круг общения
своего ребёнка, чаще приглашайте к себе друзей Амиры,
берите ее в гости к знакомым, расширяйте маршрут прогулок, учите ребёнка
спокойно относиться к новым, незнакомым местам. Показывайте Амире как можно
инициировать общение. Например, вы пришли на игровую площадку и не увидели ни
одного знакомого ребенка. Сама Амира стесняется завести дружбу с другими
ребятами. Посоветуйте ей помочь другим детям в их игре, например, предложить им
свою игрушку. Также раскрепоститься могут помочь несколько комплиментов, сделанных
Вами в сторону ребят.

Привлекайте ребёнка к
выполнению разнообразных поручений, связанных с общением. Поощряйте контакты с
«чужими взрослыми»: например, чтобы Диана попросила продавца показать
понравившуюся игрушку, самостоятельно купить мороженное.
Очень полезны в таком
случае будут и сюжетно-ролевые игры. Такие как, «Семья», «Больница», «Магазин»,
«Автобус» и т. п., в которых проигрываются ситуации общения. И сейчас я вам
предлагаю разыграть одну ситуацию общения на выбор. (проводится игра по выбору
родителя). Вы хорошо справились, я надеюсь, что дома вы найдёте время провести
такую работу с Амирой.
Поддерживайте ребёнка,
подчёркивайте его успехи в делах, а также рассказывайте ребёнку о том, как
много нового и интересного можно узнать, общаясь и играя с другими детьми и
взрослыми.
Есть у Вас вопросы ко
мне?
Предлагаю Вам в помощь
памятку, в которой вы найдете для себя рекомендации, как вести себя с ребенком,
а также преодоление застенчивости и робости.
Будьте терпеливы, и
вскоре ваш ребенок будет свободно общаться! Спасибо Вам! Всего хорошего!

file_name: Индивидуальная консультация для родителей.docx

title: План-конспект индивидуальной консультации с родителями


extracted_text:
Игры для дошкольников по основам
финансовой грамотности на тему: «Реклама»

ИГРА
«Хочу и надо»

Цель: познакомить детей с многообразием
потребностей и ограниченными возможностями. Научить определять разницу между
«хочу» и «надо».
Правила: определить, к какому понятию — «хочу»
или «надо», — относится изображенный на карточке предмет, и приклеить картинку
на соответствующее панно.
Материалы
и оборудование: карточки, на которых
изображены дом, одежда, продукты питания, вода, кошка, собака, велосипед,
сладости, мороженое, автомобиль, кукла, компьютер, телевизор, цветы и т.п.;
игровое поле.

                                    «Играем в рекламу»

Цель: развитие связной
речи дети посредством придумывания рекламы по образцу воспитателя; развитие
памяти, внимания, коммуникативных навыков, умений классифицировать товар по
характерным признакам.
Материал: предметные
картинки для рекламы товара: мебель, одежда, обувь, овощи, фрукты, ягоды,
грибы, цветы и др., игрушка, которую дети по очереди передают друг другу, при
последовательном создании рекламного рассказа.
Ход игры:
В игре участвует подгруппа
детей (6 человек и ведущий, которые рассаживаются по кругу на ковре, выбирается
ведущий (как правило, педагог, в дальнейшем ребенок).
Беседа с детьми на тему
«Что такое реклама?», в ходе которой педагог обращается к детскому
экономическому словарю и поясняет что реклама - это информация о товарах,
которая помогает продавцу найти покупателя, а покупателю сделать нужную ему
покупку. В ходе беседы уточняются вопросы о том, где можно увидеть рекламу,
рекламу каких товаров видели дети, чем нравится.

                      Игра «Рекламные агенты»
                       (игра
для детей 6-7 лет)
Цель: Формировать умение
составлять рекламу о своем товаре-связный рассказ, включающий не только
название товара, описание его внешнего вида, но и сообщение о пользе данного
товара. Развивать связную речь ,мышление умение анализировать и синтезировать.
Материал. Рекламные наборы:
разрезные карточки, присоединении которых получается картинка(по принципу
кубиков-составь картинку);математические веера с цифрами от одного до пяти.
Задания.
1.Взять
один из рекламных наборов, разложить ,рассмотреть и собрать из частей рекламный
лист, выяснив, о каком товаре пойдет речь.
2.Подготовить
 словесную рекламу-прорекламировать свой товар.
Правила.
1.Играют
4 команды по 3-4 человека.
2.Каждое
рекламное сообщение оценивается баллами(от 1 до 5)
3.Та
команда, которая наберет больше баллов, считается победителем.
Агоритм
проведения
1.Педагог
рассказывает детям:
-В
последнее время мы очень часто встречаемся с рекламой (на телевидении ,на
улице, в магазинах)Сегодня вы попробуете поработать  рекламными агентами.
2.Педагог
знакомит детей с правилами игры и заданием.
3.Выбирается
справедливое жюри.(3 человека).Жюри высказывает свое мнение о выступлении
каждой команды и аргументирует свои оценки.
4.Дети
делятся на команды, придумывают название своей команды.  и выполняют
задания.
5.Педагог
совместно тс жюри оценивает рекламное сообщения.
6.В
конце игры подводится итог.

Игра «Дерево объявлений»
В нашем
рекламном агенстве есть необычное дерево «Дерево объявлений» И все, кто к нам
приходит мы предлагаем поиграть. Поиграем?
Я читаю
объявление, а вы должны догадаться, кто мог дать такую рекламу.

Теперь
     у меня избушка не ледяная, а лубяная, приходите ко мне в гости. (лиса)
Куплю,
     недорого орехи и грибы, чтобы запастись на зиму. (белка)
Продаются
     шубы, зимой белые, а летом серые. (заяц)
Угощаю
     медом в любое время года, кроме зимы. (медведь)
Самый
     умный, усатый и полосатый ищет доброго хозяина. (кот)

                                                Кроссворд

Т

О

В

А

Р

Р

А

З

В

И

Т

И

Е

К

Л

Ц

Е

Н

А

М

У

Л

Ь

Т

Ф

И

Л

Ь

М

А

Перед
нами кроссворд, и как только мы отгадаем слово по вертикали – узнаем
тему занятия.

1.Вы уже знаете то,
что получается в результате труда – это  продукт труда. А как
называется продукт труда, который продается?
Угадай, как то зовется,
Что за деньги продается.
Это не чудесный дар,
А
просто-напросто… (Товар.)

2.Какой товар или продукцию представляет
мультипликационная студия?
 ( Мультфильм)

3. Как называют стоимость билета в кинотеатр?
На билете быть должна
Обязательно...
(Цена)

4. На что
тратится большая часть заработанных денег кинокомпанией или мультстудией? (Развитие)

5.Что
помогает людям узнать как можно больше о товаре, услуге или мероприятии?
Чтобы
товар быстрее сбыть,
Со мною
нужно подружиться.
Я буду
так товар хвалить,
Что долго он не залежится.
(Реклама)

file_name: Игры для дошкольников по основам финансовой грамотности на тему.docx

alt: Материал . Рекламные наборы: разрезные карточки, присоединении которых получается картинка(по принципу кубиков-составь картинку);математические веера с цифрами от одного до пяти

alt: Ц Е Н А

title: игры для дошкольников по основам финансовой грамотности на тему: "Реклама"