file_name: классные часы.docx

title: Классный час: " Семья"


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспардағы бөлім: Сөз артында сөз (ортақ
  тақырып: «Жақсы деген не, жаман деген не?»

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

СЫНЫП: 3

Қатысқан
  оқушылар саны:
Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Мәтінді пішімдеу

Осы
  сабақ  арқылы жүзеге асатың оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

3.1.2.2 компьютерлік программаларда файлдарды ашу және
  сақтау командаларын пайдалану
3.1.2.4 компьютерлік программаларда меню командаларын
  қолдану
3.2.1.1 мәтіндік редакторда қарапайым сөйлемдерді
  теруді жүзеге асыру

Сабақтың
  мақсаттары

Оқушылар...

«Пішімдеу»
       сөзін түсінеді
Мәтіндік
       редактордың мүмкіндіктері мен мақсатын атайды
Мәтінді көрсетілген сипаттамаларға сәйкес пішімдейді
Қаріпті, өлшемін және стилін өзгертеді

Бағалау
  критерийлері

- мәтінді пішімдеу мақсатын
  түсінеді
- алдын ала
  құрылған файлды ашады.
- мәтінді
  өзгертеді
- мәтінді
  бөліп алу үшін Қоюлату батырмасын қолданады.
- бөліп
  алған үзіндіге курсив батырмасын қолданады
- астын
  сызуға мәтінді бөліп алып батырмасын қолданады
- мәтіннің
  түсін өзгертеді
- қаріпті
  өзгертеді
- қаріптің
  көлемін өзгертеді

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар …
·  Мәтіндік редакторда пішімдеу
  батырмаларын қолданады;
·  Пішімдеу қызметін атайды;
 Пәндік лексика және терминалогия:
·  пішімдеу, кескіні, курсив,
  қоюлату, астын сызу, визуалды әсер
Диалог/жазуға
  арналған пайдалы сөз тіркестер:
·
  Мәтінді
  пішімдеу деп…..
·
  Мәтінді
  пішімдеу үшін …
·  Мәтінді тез пішімдеуге арналған
  батырмалар ... орналасқан

Құндылықтар

Топтық және
  жұптық жұмыс арқылы өзіне және
  басқаларға құрмет пен
  ынтымақтастыққа үйрету, өзіндік
  жұмыс арқылы- академиялық адалдық,
  оқушылар сабақтын мақсатымен қойылатын талаптарын
  болжап атайды –ашықтық.

Пәнаралық
  байланыс

Ағылшын
  тілі – сөздің аудармасын анықтаған
  кезде
Орыс
  тілі
Математика -
  фигураларды қарастырғанда

Осыған
  дейін меңгерілген білім

- оқушыларда
  мәтінді өңдеу, пернетақтамен жұмыс
  жасау, бумада құжатты сақтау, құжатты
  ашу дағдалыры қалыптасқан

Жоспар:

Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын
  уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың
  басы

0-5 минут

Миға шабуыл.
Оқушылардың
  сабаққа дайындығын тексеру.

Сыныпты
  3 топқа бөлу
«Мозайка»
   әдісі
 Оқушылар
  кеспе қағазын тандау арқылы топқа бөлінеді
1
  топқа– Кубик-рубик суреті бейнеленген
2
  топқа – Пирамида
3
  топқа - Доп

Математика
  сабағын еске түсірейік
-
  Кез
  келген фигура неден тұрады?
Оқушылардың
  жауаптарын пішін сөзін айтқанша тақтаға жазу. (егерде
  қиындық орын алса мұғалім өзі айтып жіберуіне болады).

Проблемалық
  мәселе тудыру.
-
  Әріптерден
  сөз құрастырыңыз. Сонда бүгін біз не туралы
  айтатынымызды анықтайсыз.

Оқушыларға
  әріптер беріледі, сол әріптерді құрастыру
  арқылы сабақтын тақырыбын табады
 (Мәтінді
  пішімдеу)

Оқушылар
  сабақтың мақсаты мен тақырыбын тұжырымдайды.
Бағалау
  критерийлерін оқушылармен біріге отырып тұжырымдаңыз.

Презентация

Сабақтың ортасы
6-37 минут

Білімді жүйелеу
«Оқулықты зерттеу»
Әр топ өткен
  сабаққа қатысты бір-біріне 2 сұрақтан
  дайындайды. Бір-біріне сұрақ қойып – жауап береді( әр
  топ 2 сұраққа жауап береді)
Жаңа тақырып
Проблемалық
  мәселе тудыру.
Қазір өзіңіздің оқуылығыңыздың
  бетін ашыныз. Сіз жалпы мәтін туралы не айтасыз? (мәтіндер бір
  көлемді әріптермен терілген, тақырып атауы негізгі
  мәтінге қарағанда үлкендеу әріптермен терілген,
  тақырып аты ортада орналасқан, негізгі мәтін азат жолдан басталады.
  Мәтіннің шеттері тегістелген).
Пішімдеу - ұсынылған
  ақпараттың түрін өзгерту.
Мәтінді өзгертуге пішімдеу
  тақтасы көмектеседі
Мәтіндік редакторда пішімдеу
  тақтасы арқылы, мәтіннің өлшемін, жазылуын,
  қаріп түсін өзгерту батырмаларын редакторды қосып,
  мысал келтіре отырып көрсетіп түсіндіру.
Бағалау
Оқушыларға
  пішімдеу тақтасының скриншотын таратып  беріңіз.
-
  Пішімдеу
  тақтасында көрсетілген батырмалардың атқаратын қызметін
  анықтаңыз.
Оқушылар
  тапсырманы орындап болған соң, кеспе қағаздарымен алмасып
  бір-бірін бағалайды.
Сергіту
  сәті
Ұзын
  мұртты құмырсқа
Келе
  жатыр жұмысқа
Алды
  допты қолына
Қойды
  допты жолына
Оңға
  қарады
Солға
  қарады
Үлкен
  тау деп ойлады. (қимылдар арқылы жасау)
Практикалық жұмыс
Компьютер
  алдына қалай отырғандарына назар аударыңыз.
Сабақтың
  практикалық бөлігіне ауысайық.
«Суретте не бейнеленген?»
Дескрипторлар:
1. Мәтінді тереді
2. Мәтінді бөліп алады
3.Мәтінді пішімдеу мақсатында пішімдеу
  тақтасын қолданады
4. Бөліп алған үзіндіге
  курсив батырмасын қолданады
5. Мәтіннің түсін
  өзгертеді
6. Қаріпті өзгертеді
7. Қаріптің көлемін
  өзгертеді

Сабақтың соңы
37-40

Рефлексия
 «Қол
  арқылы белгілер» әдісі (Маған бәрі түсінікті – Қолдың
  бас бармағын жоғары қаратамыз, менде сұрақтар
  туындады – Қолдың бас бармағын төмен
  қаратамыз).
Қолдың
  бас бармағын жоғары қаратқан оқушыларға
  сұрақ (бәрі түсінікті): "Не түсіндіңдер?",
  Түсініксіз сұрақтар бар деген белгі берген
  оқушыларға: "Сіздерге не түсініксіз? Қандай
  қиындықтар болды?

Презентация

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау –
  Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Практикалық
  тапсырма орындау кезінде дифференциация шығармашылықтың
  кезеңі бойынша іске асады: тапсырмалар өсу ретінде берілген. Тапсырманы
  орындаған жағдайда мұғалім сұрақтар
  арқылы немесе нұсқау картасында қадам бойынша
  алгоритм қолданып қолдау көрсетеді

Барлық
  оқушылар:

•саймандар тақташасынан пішімдеу батырмаларын
  көрсетеді;

•мәтінді теру.

•  мәтінді пішімдеу

Оқушылардың
  белсенділігін арттыру үшін сабақ барысында топтық
  жұмыс, физминутка қарастырылған.

Компьютермен жұмыс
  жасап отырған кезінде оқушылар дене мүсінінің
  дұрыс болуына, көзбен монитор экранының ара
  қашықтығына көніл аударып, жағымсыз ситуациялар
  пайда болған жағдайда мұғалімге хабарлайды.

Практикалық жұмыс
  орындаған кезде ағылшын тілі, орыс тілі. Оқушылар
  аудармасын жазады.

1
Косымша

Топқа
бөлуге арналған суреттер

1 топ

2 топ

3 топ

2
қосымша
Әріптерден
сөз құрастыру.
Оқушыларға
әріптер беріледі, сол әріптерді құрастыру арқылы
сабақтын тақырыбын табады  (Мәтінді пішімдеу)

М

Ә

Т

І

Н

Д

І

П

І

Ш

І

М

Д

Е

У

3
Қосымша
Пішімдеу
тақтасының көрсетілген батырмалардың атқаратын қызметін
анықта

4
Қосымша

Практикалық жұмыс.
Мәтінді
тер
«Мәтінді
пішімдеу»
«Суретте
не бейнеленген?»

Суретте қандай жануар
  бейнеленгенін анықтап қазақша-орысша-ағылшын тілінде
  жаз. Анықталған жануарлардың атауына арнайы бір
  көлем, түс, қаріп қолдан
Мысалы:
Қолтырауын - crocodile- крокодил
Кенгуру- kangaroo -кенгуру
3-......

Мысық
    –кошка –а cat

Ит –
    собака –а dog

Арыстан-
    лев - a
    lion

Жылқы-лошадь-а
    horse

Шошқа-
    свинья-а pig

көжек
    –кролик- а rabbit

Сиыр-корова-а
    cow

Түйе
    - верблюд-а camel

Түлкі-лиса-a
    fox

Қосымша тапсырма

ЖАНУАРЛАР сөзіне сөздер
  құрастыр, әр сөзді түрлі түспен, қаріптермен,
  қаріп көлемімен пішімде

Дескрипторлар:
1. Мәтінді тереді
2. Мәтінді бөліп алады
3.Мәтінді пішімдеу мақсатында пішімдеу
тақтасын қолданады
4. Бөліп алған үзіндіге курсив,
қарайлатылған, астын сызу батырмаларын қолданады
5. Бөліп алған үзіндіге түрлі
қаріп қолданады
6. Мәтіннің түсін
өзгертеді
7. Қаріпті өзгертеді
7. Қаріптің көлемін
өзгертеді

file_name: 1 сабақ_2 Нұсқа_Сабақ жоспары.docx

alt: Жоспар : Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын уақыт

alt: Н Д І П І

title: 1 сабақ_2 Нұсқа_Сабақ жоспары


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ
Тема
                   Конкуренція  і
підприємництво
Мета
заняття:
методична
                   удосконалення
основи   раціонального  економічного мислення   у  студентів і здатність  до
нестандартних  рішень на   основі   інноваційних  педагогічних
технологій
дидактична
       забезпечити засвоєння основних знань з теми: понять та їх визначення;
розвивати логіку мислення; формувати навички самостійної, пошукової роботи;
стимулювати розвиток та уміння студентів аргументувати свою відповідь
виховна
виховувати культуру спілкування та
розвиток студентів на занятті
Вид
заняття: лекція
Тип
заняття:                                лекція -
діалог
Методи
та форми:                   евристична
бесіда
Міждисциплінарні
зв’язки:
забезпечуючи:
   Історія, Соціологія,  Математика, Економічна теорія
забезпечувані
                      економічні   дисципліни

Технічні
засоби навчання:                 конспект
Методичне
забезпечення:             тести, навчальні  посібники

Література:

Основна:
1 Варналій З.С, Сизоненко В.О. Основи підприємницької діяльності.
Підручник – Київ.: «Знання-України», 2004.
2  Іванюта С.М., Іванюта В.Ф.  Підприємництво та бізнес-культура.
Навчальний посібник – К.: «ЦУЛ», 2007
Допоміжна:

1 Мочерний С.В., Устенко
О.А., Чеботар С.І. Основи підприємницької діяльності. – К.: Видавничий центр
«Академія», 2001.
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1
Організаційна частина

- відмітка в журналі відсутніх;

- перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;

- перевірка виконання д/з черговими (консультантами).

2
Актуалізація опорних знань.

2.1  Фронтальна бесіда ( інший засіб діагностики).

2.2   Аналіз відповідей студентів, виставлення оцінок у журнал.

3
Викладання нового матеріалу.

3.1 Тема заняття.
    3.2 Мотивація вивчення теми.
З'ясування суті ринкової системи господарювання нерозривно пов'язане з таким досить поширеним у господарському житті поняттям, як
«конкуренція». Цей термін вживається в економіці як синонім суперництва учасників ринкових відносин за найкращу реалізацію своїх інтересів. Серед учасників чільне місце займають підприємці. У своїй діяльності вони зіставляють власні інтереси з інтересами інших учасників ринкової системи. Тож конкуренція, як
складова ринкового механізму господарювання, багато в чому визначає ціни, обсяги і структуру ринку споживчих благ та послуг, взаємодію виробників і споживачів. У свою чергу, підприємництво, як особливий тип господарювання, реалізує свою інноваційну, творчу природу лише за умов існування конкурентного середовища. Це дає підстави розглядати конкуренцію як засіб реалізації підприємництва, що і становить провідну ідею теми.

3.3 Мета (для чого вивчаємо тему).
Розкрити
економічну суть конкуренції в ринкових умовах господарювання. Визначити які функції виконує конкуренція в підприємницькій діяльності. З’ясувати чому конкуренція не є ідеальною формою економічних відносин? У чому полягають її недоліки?

3.4 План вивчення нового матеріалу.
1 Суть та основні функції конкуренції
2 Види конкуренції та їхня роль у розвитку підприємництва
3 Конкурентоспроможність підприємства
4 Державне регулювання конкуренції

3.5 Виклад нового матеріалу.

4
Закріплення нового матеріалу. (Вказати засоби діагностики)
5
Підсумки заняття.
6 Домашнє
завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ Тема

alt: Мочерний С.В., Устенко О.А., Чеботар

alt: Підсумки заняття. 6 Домашнє завдання


extracted_text:
A

adapt
to the change приспособиться к
перемене
add some
milk to the soup добавить молоко в суп
address the
audience обратиться к аудитории
provide adequate food обеспечить полноценным пита
нием
adjust to a
new school привыкнуть к новой школе

adapt

эдэпт

[ə

]

v адаптировать(ся), привыкать

™ The children
are finding it hard to adapt to the new school. Дети с трудом привыкают к
новой школе.

add                                            эд

[     ]                                            v добавлять, складывать

™ If the
mixture seems dry, add water. Если смесь выглядит сухой, добавьте воды.

address

эдрэс

[ə

]

n, v адрес, обращаться

˜   What’s your new address? Какой ваш новый адрес?

™ She turned to
address the man on her left. Она повернулась, чтобы обратиться к человеку
слева.

adequate

эдикуит

[

]

adj адекватный; достаточный

¢  Some creams
we tested failed to give adequate protection against UV light. Некоторые кремы, которые
мы протестировали, не смогли обеспечить достаточную защиту от
ультрафиолетового излуче ния.

syn sufficient                            ant inadequate

adjust

эджаст

[ə

]

v регулировать

™ Check and
adjust the brakes regularly. Регулярно проверяйте и ре гулируйте тормоза.

syn adapt

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_7.docx

alt: A adapt to the change приспособиться к перемене add some milk to the soup добавить молоко в суп address the audience обратиться к аудитории provide…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Сделай подписи к
картинкам

_______________  _____________   ____________
  ________

_______________    _____________   ____________

Установите
соответствие между понятием и его определением, запишите определение понятия, к
которому не написано объяснение:

1)
  Кадило

А)
  панихидный столик, с изображением распятия, где зажигают свечи, чтобы
  помолиться об умерших

2)
  Канун

Б)
  круглая небольшая жаровенка с благоухающими маслами (ладаном),
  которые кладутся на горящие угли

3)
  Иконостас

В)
  место, где молится священник, туда никто не может входить без его
  благословения

4)
  Алтарь

Г)
  двери, через которые во время богослужения выносят Евангелие – благую весть о
  Господе Иисусе Христе

5)
  Царские
  врата

Д)
  стена из икон, за которой расположен Алтарь

 храм –1) здание для
исполнения религиозных обрядов и служб

2)
(перен.) место, внушающее чувство почтения, благоговения
собор
–1)
главный храм города или монастыря, где совершает

богослужение
высшее духовное лицо.

2)(спец.) собрание высшего христианского духовенства
церковь
–1)
религиозная организация духовенства и верующих,

религиозная
община

2)здание, в котором происходит христианское богослужение
часовня
– небольшая
христианская культовая постройка без помещения

для
алтаря.
алтарь – главная часть
храма, где находится престол.
канон – (в архитектуре) свод предписаний,
правил и образцов храмостроительстве.

Задание на выбор
одного правильного ответа:
1.     Храм
символизирует
А) голубя
Б) корабль
В) меч

2.     Найди
неверный ответ:
А) Колокольный звон сопровождает молитву в
храме
Б) Колокольный звон предупреждает о
приближении врага
В) Колокольный звон звучит только во время
церковных праздников
Г) Колокольный звон заставляет человека
задуматься о своей духовной жизни

Соотнесите
понятия и их значения. Соедините стрелками слова из первого столбика со словами
из второго.

  Алтарь

  Кафедральный собор

  Канон

  Часовня

  Благовест

  Блаженный

Свод
  правил в храмостроительстве
Храмовая
  постройка без алтаря
Колокольный
  звон о начале службы в храме
Святой-безумец,
  обладающий даром прорицания
Главная
  часть храма
Главный
   храм  города

Домашнее
задание:
       Придумайте
вопросы к данным словам (составь кроссворд):

               К Р Е С Т
    С        А
    В        Н
Ц Е Р К О В Ь
    Ч        Н А

   Х РА М       С О Б О Р
                       И
                   А Л Т А Р Ь
                       И
                       Й

В
честь какого святого он освящён?      _______________________________

file_name: Рабочая тетрадь Храм - дом Божий на земле 14.docx

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая тетрадь урок  "Храм - дом Божий на земле"


extracted_text:
Богатырские
забавы (сценарий спортивного праздника)
Разделы:
спорт в школе и здоровье детей, внеклассная работа, патриотическое воспитание.
Мероприятие
разработала Гилёва Юлия Юрьевна, МБОУ «Паршаковская СОШ» Красновишерский район
Пермский край.
Цели:
•          Популяризация
физической культуры у ребят.
•          Формирование
устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом.
•          Воспитание
чувства патриотизма.
•          Развитие
чувства коллективизма, ответственности, сплоченности;
Участники:
три ведущих в стилизованных русских нарядах, две команды по 8 человек, группы
поддержки.
Место
проведения: спортивный зал.
Определение
победителей: команда победителей определяется по максимально набранным очкам.
Награждение:
команда победителей награждается почетной грамотой и сладким призом.
Звучит
песня А.Н.Пахмутовой «Богатырская наша сила». Затем музыка несколько
приглушается. Объявляется общее построение спортсменов.

Ведущий: В стародавние
времена жили-были Антипа и Паршак. Не сиделось им на месте,
вот и отправились новые места искать. Говорят, с низовьев реки
пришли. До Язьвы добрались и разделились. Они начали строить
свои починки. Так появились деревни – и Паршакова,
и Антипина.
Антипа
и Паршак жили по течению реки Язьвы, левого притока реки Вишеры.
Деревни
Антипина и Паршакова, как острова, среди моря глухого, дремучего
северного леса. Отвоеваны эти участки пригодной земли многовековым упорным
трудом первых пришедших сюда людей и их потомков. Они отвоёвывали
землю от леса, срубая его и выжигая, чтобы потом сеять на распаханной
и удобренной пеплом земле рожь, овёс и пшеницу. И работа их требовала
небывалой богатырской силы.
Хаживали
соседи в гости друг к другу, делились тем, чего сделали. Очистили
паршаковцы ближний лес – и антиповские подумали: «Чем мы хуже?».
Под покос отвоевали у леса поляну. Даже самые несговорчивые пошли лес
корчевать.
Говорят
старики: хорошее дело – что родниковая вода в знойный день.
Сосед ковшик зачерпнул, пригубил – и тебе хочется примеру
последовать.
Издавна
жили на земле коми-язьвинской богатыри Паршак, Антип, Кудым-Ош, Пеля.
А и
гой еси,
Разудалы, добры молодцы!
Собирайте вы дружины славные,
Да попробуйте вы силу богатырскую!
А во каждой во дружине да по 10 человек.
А
дружины наши- дружина Паршака, дружина Антипа, дружина Кудым-Оша.

1
Ведущий:И
собрался народ честной
Посмотреть на силу богатырскую
Да на удаль молодецкую,

2
Ведущий:
Рассудить
бои ратные
Мы попросим княгинь русских…
Княгиня
 (имя)….свет (отчество)……
Княгиня
(имя)….свет (отчество)……
Княгиня
(имя)….свет (отчество)……
-
Ну-ка добры молодцы, потешьте народ православный, покажите мастерство ваше
воинское.
- Чай, застоялись уже, так размяться пора.
Песня: «Богатырская сила».
Наши
коми-язьвинские богатыри были подстать богатырям Русским. И, чтобы нам с вами
войти в образ богатырский, давайте вспомним, что мы знаем о богатырях.
Викторина. Предлагаю и нашим  дружинам  немного умом поразмяться.
1.Каких русских богатырей вы знаете. ( Илья Муромец, Добрыня
Никитич, Алёша Попович, Василий Буслаев.)
2.С кем пришлось сражаться Илье Муромцу. (С Соловьём – разбойником возле речки
Смородинки, с Идолищем поганым, с Калином – царём.)
3.Как назывался головной убор богатыря? (Шлем).
4.Как назывался тяжёлый панцирь, сплетённый из металлических
колец. (Кольчуга.)
5.Чтобы орудовать этим рубящим холодным оружием, надо иметь немалую силу. Оно
состоит из клинка и рукоятки. Часто, в древности, в рукоятку воины засыпали
горсть родной земли или клали мощи святых, отсюда пошёл обычай целовать оружие
перед боем – считалось, что прикосновение к нему даёт особый оберег его
владельцу. (Меч.)
6.Это колющее оружие на длинном древке. Из-за длинной рукоятки обычно поединок
воинов «один на один» начинается с использования именно этого
оружия. (Копьё, пика.)
7.Это оружие оборонительного назначения. При сражении воин прикрывает им своё
тело. (Щит.)
8.Оружие для удара непосредственно по противнику. Оно состояло из рукоятки и
тяжёлой круглой ударной части. (Булава).

-
Какой же богатырь без коня боевого? Сейчас посмотрим, как наши молодцы умеют
держаться в седле. Приведите нам боевых коней.
1. Эстафета «Скачки на конях». (Надо на коне - мяче объехать холм и вернуться
обратно.  Передать коня товарищу).

2.
продолжаем состязанья богатырские,
Да
посмотрим, как наши богатыри
Будут
«булавой» махать…

3.чтобы
вовремя увидеть врага и нечисть любую, а также в бою поразить их насмерть,
богатыри должны были быть очень зоркими. Конкурс «Зоркий глаз»
Описание
конкурса: преодолевая препятствия, участники должны добежать до «огневого»
рубежа, бросив копьё (лыжная палка), поразить им цель (воздушный шар) и
передать эстафету следующему участнику.

4.
Говаривали в старину: «Один в поле не воин».
Поглядим,
как сойдутся в сраженье дружины наших богатырей

Описание
конкурса:  3 чел от командызабросить воздушный шар в кольцо своего капитана
(капитан держит обруч).

5. Издавна
богатыри сражались с нечистой силою. Кто в сказках является нечистой силою?
(Баба Яга, кощей бессмертный) и требовались им в этом ловкость и чутьё
богатырское- А сейчас самое сложное задание, проникнуть в царство Кощея и освободить
Елен Прекрасных.
Проскакать на мячах через раскачивающиеся мячи с завязанными глазами.

6.
часто нападали на богатырей помощники нечистой силы, пауки, жуки разные.
Следующее состязание «Раздави паука». К ногам привязанышары, нужно их лопнуть.
У кого больше целых осталось, та команда и победила.

7. В последнем бою силой богатырскою
Помериться
выйдут дружины наши ратные…

Описание
конкурса: перетягивание каната командой в полном составе.

Богатырского здоровья
Мы хотим вам пожелать,
Лучше всех на свете бегать
И в футбол всех обыграть.
Пусть удача будет с вами.
Только вы дружите с нами,
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте!
В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!

Итоги
жюри.

file_name: богатырские забавы.docx

alt: Княгиня (имя)….свет (отчество)…… -

intro: спортивное мероприятие для учащихся 1-11 классов

воспитание

group: Педагогика

title: Богатырские забавы


extracted_text:
Работа
с родителями
Консультация
для родителей
«Ребёнок
на даче»

ОГОНЬ
Открытый огонь привлекает всех деток без исключения.
Им очень хочется познать эту стихию, а взрослые боятся, что это знакомство
состоится. Вам не удастся убедить малыша, что огонь – это не интересно. Даже
если вы будете запрещать ребёнку приближаться к нему, малыш всё равно
познакомится с огнём, но уже без вас.
Поэтому и вам, и ребёнку будет спокойнее. Если вы
научите его правилам безопасности и способам тушения огня. Договоритесь с малышом,
что подходить к огню он будет только в вашем присутствии. Объясните, что
главная опасность костра заключается не в ожогах (обжечься проще у плиты), а в
том, что над открытым огнём очень легко потерять контроль, так как пламя может
запросто перекинуться от костра на сухую траву и дачный домик. Можете показать
в безопасной обстановке, как моментально вспыхивает и сгорает, например, лист
бумаги. У всех людей, в том числе и маленьких, есть природный страх перед
огнём. Но у людей, в отличие от животных, есть власть над ним. Обязательно
держите рядом с костром ведро воды, а в доме – огнетушитель.
СТРАСТЬ К ЛАЗАНИЮ
Почему-то все дети время от времени стремятся
забраться куда-нибудь повыше. Лучший способ обеспечить себе спокойную (а малышу
интересную) жизнь – обучить его технике безопасности. Не запрещайте ребёнку
лазать по деревьям, а учите его правильно это делать: ставить ноги на ветви как
можно ближе к стволу и не забывать о том, что когда-нибудь придётся спускаться…
Если у вас есть возможность, попробуйте вместе подняться на крышу. Малыш станет
больше вам доверять, узнав, что и взрослым совсем не чуждо желание взглянуть на
мир с непривычной высоты и почувствовать небо над самой головой. Попросите
ребёнка позвать вас, когда он захочет залезть на дерево, мотивируя это тем, что
вам тоже это интересно, - так вы спокойно можете подстраховать юного верхолаза.
ОПАСНЫЕ РАСТЕНИЯ
Обязательно позаботьтесь о том, чтобы на участке не
было ядовитых растений, таких как морозник, безвременник, молочай, аконит,
клещевик, борщевник, волчий ягодник, бобовник. Ядовитые вещества содержат
олеандр, дурман, майский ландыш, глициния. Помните, что к «агрессивным»
относятся растения, которые выделяют много пыльцы, ведь пыльца – один из самых
распространённых аллергенов. В этом списке астры, хризантемы, кореопсисы,
маргаритки, бархатцы, ноготки, а также ива, сирень, берёза, клён. Даже у
младших школьников эти растения могут вызвать серьёзные отравления. Кстати,
если даже на вашем дачном участке они не растут, полезно пройтись по дачам соседей
(с их разрешения, конечно!) и показать ребёнку, каких растений стоит опасаться.
ПАРАЗИТЫ
Почти все дети любят пробовать природу на вкус: то
яблочко зелёное пожевать, то листик, то травинку… Но мы-то, взрослые, знаем,
что это опасно: на природе проще простого подцепить кишечных паразитов.
Объясните ребёнку, что в принципе в этом нет ничего плохого (если, конечно,
растение не ядовито), но всё, что ему захочется попробовать, нужно обязательно
помыть. Следите за тем, чтобы ваш малыш как можно чаще мыл руки, пусть даже
через несколько минут он снова испачкается.
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОТИ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ
для деток, которые только научились ходить, нужно
постараться максимально обезопасить дачный домик: так же, как и в городской
квартире, закрыть розетки заглушками, на углы мебели прикрепить специальные
накладки (или хотя бы замотать углы поролоном и закрепить скотчем) и загородить
лестницы и подвал, чтобы малыш случайно не упал.
топить печку и жечь костёр нужно очень осторожно,
следя за тем, чтобы дым не попал в комнату, где будет спать ребёнок.
храните садовые инструменты в сарае за закрытой
дверью, чтобы малыш случайно о них не поранился.
любые ёмкости с водой закрывайте тяжёлыми щитами.
Маленькому ребёнку достаточно и миски с водой, чтобы утонуть. В связи с этим же
не забывайте и о надувных бассейнах: никогда не оставляйте малыша, играющего с
водой, без присмотра.
если вы привезли на дачу маленького ребёнка, на всё
время его пребывания забудьте о ядовитых химикатах! Кроме того, следите, чтобы
ваше чадо не смогло добраться до ядовитых (чистотел) или колючих (роза,
шиповник) растений

file_name: Консультация для родителей Ребёнок на даче.docx

title: Работа с родителями. Консультация для родителей «Ребёнок на даче»


extracted_text:
Фамилия имя отчество

Жалгасбаева Венера Аскаровна

Класс:

 9 класс

Тема урока:

 « Обмен веществ и энергии»

Цель урока:

Выяснить,
       что является источником энергии для всех живых организмов?
В
       результате, каких процессов осуществляется образование энергии   и ее
       аккумулирование в клетках?
Сколько
       этапов выделяют в этом процессе?

Задачи урока:

Образовательная. Расширить у учащихся знания об обмене веществ и
  энергии, полученные в 8 классе; ознакомить с разделением обмена веществ на
  пластический и энергетический; раскрыть особенности процессов метаболизма.
Развивающая. Развивать
  умение сравнивать реакции пластического и энергетического обменов и умение
  раскрывать взаимосвязь между ними; развивать внимание, память,
  наблюдательность и уверенность в своих взглядах.
Воспитательная. Воспитывать в
  понимании учеников понимание того, что все живые системы связаны между собой
  посредством обмена веществ и энергии и окружающей средой.

Приёмы используемые на стадии «Вызов» с описанием
  конкретных заданий (в количестве достаточном для полного изучения темы
  урока)

1.Орг.
  момент
2.Мозговой
  штурм:
Почему
  энергия  необходима всем живым организмам?
Какие
  формы энергии вы знаете?
Что
  такое метаболизм?
3.Приём:
  «Бортовой  журнал»
Цель:
  развить умение фиксировать информацию, используя графические способы,
  научиться использовать свои знания по теме и наглядно представлять : «Этапы
  энергетического обмена»
Задания:
  учащиеся на стадии вызова записывают свои размышления перед изучением новой темы.
  Заполняют «Бортовой журнал» в виде таблицы:

«Что
    мне известно  по данной теме»

«Что
    нового я узнал в ходе урока»

Вторая
  графа заполняется учащимися на стадии рефлексии, в конце урока

Приёмы используемые на
  стадии «Осмысление содержания» с описанием конкретных заданий (в
  количестве достаточном для полного изучения темы урока)

Приём № 4. «Логическая цепочка»
Цель: проанализировать этапы энергетического
  обмена.
Предлагается  список этапов энергетического
  обмена расположенный в неправильном порядке. Учащимся ,необходимо определить
  место протекания каждого из этапов энергетического обмена и расположить
  список по порядку.
·
  Подготовительный
  этап;
·
  Гликолиз;
·
  Аэробное
  дыхание.

Приём
  № 5: Прием «Инсерт»
Цель:
  изучить
  информацию, о энергетическом и пластическом обмене, определить функции
  метаболизма, объяснять взаимосвязь и взаимозависимость двух составных частей
  метаболизма.
прочитать
  параграф учебника   и заполнить таблицу, маркируя его специальными значками,
  на полях карандашом ( работа в группах), затем каждая группа обсуждает данную
  таблицу по графам. Происходит обсуждение ,в ходе которого формулируются и
  записываются проблемные вопросы.

Знаю
«V»

Это
    новая информация для меня
 «+»

Я
    думал по-другому
 «-»

Это
    мне не понятно
 «?
    »

Приём
  № 6 «Кластер»
Цель:
  научиться соотносить различные процессы метаболизма, определяя их
  взаимосвязь.
Составить
  общую схему метаболизма, отображающую взаимосвязь анаболизма и катаболизма.
  Используя кластер.
Учащимся,
  необходимо  разделить предложенные на карточках понятия на две группы:
  анаболизм и катаболизм.
Понятия:
  дыхание, фотосинтез, синтез белка, митохондрия, хлоропласт, мономер, полимер,
  распад, синтез, ассимиляция, диссимиляция, расщепление/образование АТФ
Изучение
  информации по анаболизму и катаболизму.

Приём№
  7. Диаграмма  «Венна»
Цель: научиться сравнивать и
  анализировать сходства и различия пластического и энергетического обмена.

Составить
  сравнительную таблицу анаболизма и катаболизма, используя  диаграмму  «Венна»

Приём
  № 8.Проблемные вопросы:
1.
  Как связаны между собой пластический и энергетический обмен?
2.
  Почему у растений преобладает пластический обмен, а у животных
  энергетический?
Какие же
  определения обмена веществ даны в глоссарии? Запишите одно из них.
А.
  Обмен веществ (метаболизм) —
  это совокупность взаимосвязанных процессов синтеза и расщепления,
  сопровождающихся превращением химических веществ клетки, а также поглощением
  и выделением энергии.
Б.
  Обмен веществ (метаболизм)
  -  это совокупность ферментативных реакций, происходящих в клетке и
  обеспечивающих как расщепление сложных соединений, так и их синтез и
  взаимопревращение.

Приёмы используемые на стадии «Рефлексия» с описанием
  конкретных заданий (в количестве достаточном для полного изучения темы
  урока)

Приём
  № 9: «Бортовой
   журнал»

Заполняется
  вторая графа «Бортового журнала»
«Что
  нового я узнал в ходе урока».Обсуждение в группах.

Задание № 10 « Синквейн по теме: «Метаболизм»
Цель:
  обобщить понятие метаболизма.

•
  1. В первой
  строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
  2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
  3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
  4. Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к
  теме.
  5. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть
  темы.

Подведение
  итогов  урока.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обмен веществ и энергии 9 класс.docx

alt: Фамилия имя отчествоЖалгасбаева

alt: Приём№ 7. Диаграмма «Венна»

title: Урок  по биологии  на тему : "Обмен веществ и энергии"


extracted_text:
Тема: Условия адаптации
детей раннего возраста в ДОУ.

Адаптация -
это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует
больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением.
Уже с первых дней
жизни у ребёнка в семье формируются привычки, привязанности, определённое
поведение. К 2 -3 годам стереотип становится довольно устойчивым. Конечно же,
вы очень волнуетесь, как он отреагирует на перемены в его жизни. С какими
реальными проблемами возможно придётся столкнуться вам и малышу и как
сделать процесс адаптации более мягким.
Вопрос к родителям:
Кому адаптироваться легче?
- Детям. Чьи родители готовили
их к посещению сада заранее. За несколько месяцев до этого события (это
заключается в том, родители читали сказочные истории про детский сад,
гуляли возле сада)
-
Детям, физически здоровым, т е не имеющих хронических заболеваний (в этот
период все силы ребёнка напряжены, и можно направить на привыкания к саду, не
тратя время на борьбу с болезнью)
- Детям, имеющим навыки
самостоятельности (не надо тратить силы ребёнка ещё и на обучения всему необходимому)
- Детям, чей режим близок к
режиму сада (это
режим дня, сон, питание)
-
Детям, чей рацион питания приближен к саду.
Больше всего родитель и
ребёнок расстраиваются утром при расставании. Вот несколько советов.
- И
дома и в саду говорите с малышом уверенно. Спокойно;
- Пусть малыша отводит
тот родитель или родственник, с которым ему легче расстаться;
-
Обязательно скажите, что вы придёте и обозначьте когда;
- У
вас должен свой ритуал прощания, после чего вы уходите уверенно;
Поступление в сад – это
момент отделение мамы от ребёнка, и это испытание для обоих. У мамы тоже «рвётся сердце»,
когда она видит, как переживает её малыш.
- Поверить, что малыш вовсе
не «слабое» создание.
Адаптационная система
ребёнка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать. Парадоксально, но факт: хорошо,
что кроха плачет. Поверьте, у него настоящее горе. Плач - помощник нервной
системы, он не даёт ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не
сердитесь на ребёнка за нытьё.
-
нельзя пугать детским садом;
-
нельзя плохо отзываться о воспитателях или о саде при ребёнке.
Как снять напряжение у ребёнка после детского сада:
*По выходным играйте с
детьми в напольную игру «Дорога от дома к детскому саду, «Наш дом», «Мамина работа», «Папина работа», «Магазин», «Детский сад»;
*После
посещения детского сада наберите в ванну тёплой воды или включите душ, положите
ребёнку игрушки, дайте губку. Ничего так не успокаивает, как звук струящейся
воды;
*Исключите
просмотр вечерних телепередач — это тяжелое мерцание экрана неблагоприятно
влияет на нервную систему ребёнка;
*Прогуляйтесь
с ребёнком по территории детского сада, поинтересуйтесь его переживаниями;
*Приучайте
к режиму дня;
*Приучайте
к навыкам самообслуживания.
Необходимое условие
успешной адаптации – согласованность действий родителей и
воспитателей. Поддерживайте отношения с воспитателем и другими родителями.
Интересуйтесь, с кем ваш малыш дружит, приветствуйте и поощряйте дружбу.
Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеством.

file_name: Условия адаптации детей раннего возраста в ДОУ.docx

alt: Как снять напряжение у ребё нка после детского сада : *По выходным играйте с детьми в напольную игру «Дорога от дома к детскому саду, «Наш…


extracted_text:
I. Предметные результаты освоения учебного курса

Выпускник научится:
– определять роль в природе
различных групп организмов;
– объяснять роль живых
организмов в круговороте веществ экосистемы.
– приводить примеры
приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты,
свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и
давать им объяснение;
– объяснять приспособления на
разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение живых
организмов в жизни и хозяйстве человека.
– перечислять отличительные
свойства живого;
– различать (по таблице)
основные группы живых организмов и основные группы растений;
– определять основные органы
растений;
– объяснять строение и
жизнедеятельность изученных групп живых организмов;
– характеризовать методы
биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в
познании живой природы;
– проводить биологические
опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными
приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
– оценивать поведение
человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания
биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и
ядовитые грибы и растения своей местности.

Выпускник получит
возможность научится:

– осознавать единство и
целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на
основе достижений науки;
– постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение;
– осознавать потребность и
готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы;
– оценивать жизненные
ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
– оценивать экологический
риск взаимоотношений человека и природы;
– формировать
экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды;
– самостоятельно обнаруживать
и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
выбирать тему проекта.
– осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии;
– самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе;
– анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления.

II. Содержание учебного предмета

Введение
Биология — наука о живой
  природе.
Методы изучения биологии.
Правила работы в кабинете
  биологии.
Разнообразие живой природы.

Среда обитания организмов.
Лабораторная работа
№1 «Фенологические наблюдения
  за сезонными изменениями в природе.»

- объясняют
  роль биологических знаний в жизни человека;
-выделяют
  существенные признаки живых организмов;
-определяют
  основные методы биологических исследований;
-сравнивают
  химический состав тел живой и неживой природы;
-объясняют
  вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных
  наук.
- умеют работать с лабораторным
оборудованием,
  увеличительными
приборами.
-соблюдают
  правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
обор

Клеточное строение
  организмов
Увеличительные приборы.
Лабораторная работа № 2
  «Устройство лупы и светового микроскопа»
Химический состав клетки.
Строение клетки (оболочка,
  цитоплазма, ядро, вакуоли)
Процессы
  жизнедеятельности в клетке.

-учатся работать с лупой и
  световым микроскопом, готовить микропрепараты;
-выявляют основные
  органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах.
-получают навыки
  работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.
-сравнивают
  увеличение лупы и микроскопа

Многообразие
  организмов
Классификация
  организмов.

-называют
  основные этапы в развитии жизни на Земле.
-определяют
  предмет изучения систематики

Царство
  Бактерии
Строение и
  многообразие бактерий.
Лабораторная
  работа № 3 «Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение дрожжей.»
Роль бактерий в
  природе и жизни человека.

-выделяют
  основные признаки бактерий, дают их общую характеристику.
-выполняют
  зарисовку различных форм бактериальных клеток.

Царство
  грибов
Строение и
  многообразие грибов.

-выделяют
  основные признаков строения и жизнедеятельности грибов.
-распознают на
  живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

Царство
  растений
Характеристика
  царства Растения.
Водоросли.
Лишайники.
Высшие споровые
  растения.
Лабораторная
  работа № 4 «Внешнее строение представителей»
Голосеменные
  растения
Лабораторная
  работа № 5 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).»
Покрытосеменные
  растения

-приводят общую
  характеристику растений;
-оценивают
  экологическую роль лишайников.
-выделяют
  существенные признаки высших споровых растений.
-дают общую
  характеристику хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных.
-характеризуют
  роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека.

Царство
  животных
Общая
  характеристика царства Животные.
Лабораторная
  работа № 6 «Наблюдение за движениями животных»
Подцарство
  одноклеточные.
Подцарство
  Многоклеточные.
Многообразие
  беспозвоночных.
Лабораторная
  работа № 7 «Беспозвоночные»
Позвоночные
  животные, особенности их строения

-характеризуют
  животный организм как целостную систему;
-объясняют роль
  живых организмов в природе и жизни человека;
-характеризуют
  и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных,
  населяющих их;
- характеризуют простейших по
рисункам
  учебника, описывают их
различие;
 -объясняют
  особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей
  других царств живой природы.

Повторение
Многообразие и
  охрана живой природы
Лабораторная
  работа № 8 «Охраняем природу вместе»
Обобщающий
  урок-проект

-объясняют необходимость
  сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических
  объектов
-составляют
  план-конспект параграфа и готовят устные сообщения (работа в малых группах).
-обосновывают
  необходимость природоохранной деятельности.
-разрабатывают
  планы мероприятий по защите растений на пришкольной территории (работа в
  малых группах).

III. Тематическое планирование

№

Название раздела

Кол-во часов

Контрольная
  работа

Лабораторная
  работа

1

Введение

6

1

1

2

Клеточное
  строение организмов

5

1

3

Многообразие
  организмов

23

2

4

Общее кол-во

34

file_name: 5 класс рабочая программа биология.docx

alt: I . Предметные результаты освоения учебного курса

alt: II . Содержание учебного предмета

alt: III. Тематическое планирование №

title: 5 класс рабочая программа биология


extracted_text:
Конспект
занятия в старшей группе детского сада «Путешествие в страну ПДД»
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
Цель занятия. Продолжать
знакомить с правилами дорожного движения, учить практически применять их в
различных ситуациях. Развивать мышление, зрительное внимание, умение
ориентироваться в окружающем мире. Воспитывать чувство ответственности.
Задачи:
Образовательная:
-
продолжать знакомить с элементами дороги;
-
совершенствовать диалогическую речь, интонационную выразительность речи;
-
Продолжать закреплять правила поведения на проезжей части;
-
Развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
Развивающие:
-
развивать у детей азы дорожной грамоты, расширять знания детей о светофоре, о
значении сигналов светофора;
-
развивать интерес к искусству аппликации, формировать умение аккуратно
пользоваться клеем,
-Воспитательная:
-
формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми;
-
воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая;
-
формировать желание соблюдать правила дорожного движения.
Активизация словаря:
•Закрепить в речи детей слова:
пешеход, пассажир, тротуар;
•
Закрепить в речи названия дорожных знаков.
МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ: дорожные
знаки,
Методы и приемы:
игровой
момент, художественное слово, показ, беседа, задание, объяснение,
рассматривание, закрепление, поощрение, итог.
Задачи интегрированных образовательных областей:
«Безопасность». Расширять представления о правилах
дорожного движения. Продолжать знакомить с элементами дороги. Уточнять
представления о работе светофора.
«Художественное творчество». Приобщать детей к
искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.Формировать умение аккуратно
пользовать клеем: намазывать его тонким слоем на обратную сторону
наклеиваемой фигуры, прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и
плотно прижимать салфеткой
«Познание».Закреплять
названия форм: круг, прямоугольник.
«Социализация». Формировать дружеские,
доброжелательные отношения между детьми.
«Коммуникация».Закрепить в словаре детей: прямоугольник, светофор,
сигнал, переход, остановка общественного транспорта. Развивать свободное
общение с взрослыми и детьми.
«Чтение художественной литературы». Развивать умение
отгадывать загадки и соотносить их с изображением.
Предварительная работа:
- беседа «Сигналы светофора», «Красный, жёлтый, зелёный», «Дорожные знаки», «Правила перехода улиц и
дорог», «О полосатой «зебре» и дорожном знаке «Пешеходный переход», «В городском транспорте»
- дидактические игры: «Что такое улица», «Я - водитель», «Дорожные знаки»
- чтение художественной литературы: Я.
Пишумов «Машины»,
В. Берестов «Это
еду я бегом», М. Пляцковский «Стоп машина!», С. Михалков «Если свет зажёгся красный», С. Яковлев «Нужно слушаться без спора»,
Б. Житков «Светофор»
- рассматривание
фотографий «Улицы
нашего города»
- рисование «Грузовой автомобиль»,
аппликация «Автобус», конструирование «Наша улица»
-
составление рассказа о дорожной ситуации по сюжетной картинке.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята,отгадайте загадку:
Это что за очень странный
Человечек
деревянный?
На
земле и под водой
Ищет
ключик золотой,
Всюду
нос сует он длинный…
Кто же это? (Буратино)
Дети: Буратино.
Воспитатель: Сегодня Буратино пришел к нам в гости.
Но он пришел не просто так, он мне рассказал, что хочет, чтобы вы ему помогли.
Он
оказался в нашем городе, заблудился в нем и испугался. Он не знает, как вести
себя на улицах нашего большого города. Поможем мы Буратино?
Дети: Да.
Воспитатель: А в каком городе мы живем?
Дети: Москва.
Воспитатель: Давайте поможем нашему гостю не боятся
ходить по улицам. Но для этого мы с вами отправимся в маленькое путешествие. Садитесь в
наш воображаемый автобус. И для начала отгадайте загадку.
В
два ряда дома стоят,
Десять,
двадцать, сто подряд.
Квадратными
глазами
Друг
на друга глядят.
Дети: Улица.
Первая остановка на нашей
улице будет называться «Путешествие в историю». Давайте расскажем Буратино на чем
же передвигались люди очень давно, когда еще не придумали автомобилей, не было
автобусов и поездов.
Как
вы думаете?
Дети: на лошадях, на повозках.
Воспитатель: правильно, ребята! Посмотрите на наш
экран и послушайте стихотворение С. Михалкова «От кареты до ракеты». И ты, Буратино, внимательно слушай.
Показ
презентации.
Воспитатель: Вот оказывается, как люди жили в
далеком прошлом. Но людям надоело зависеть только от лошадей и они придумали….
На чем они путешествовали?
Дети: поезда, автомобили, самолеты и т. д.
Воспитатель: Какие вы молодцы, ребята,
наблюдательные. Но поедем с вами дальше.
Следующая наша остановка
называется «Светофор».
Сейчас дети (С. Фомина, Н. Комбарова, А.
Ляхова, В. Егорова) помогут мне рассказать «Сказку о заветных огоньках.»
(Разыгрывается сценка «Сказка о заветных огоньках»)
Воспитатель: В одном прекрасном старомгороде повстречались на
перекрестке три огонька: Красный, Желтый и Зеленый. Завязался между
ними спор о том, какой из огоньков самый важный.
Ребенок (красный огонек): Я,
красный, самый важный – цвет костра, пожара. Как меня увидят люди – знают, что впереди
тревога, опасность.
Ребенок (желтый огонек): Нет,
я, желтый цвет, важнее. Мой цвет – цвет солнца. А оно может быть и другом, и
врагом.Поэтому я
предупреждаю: Будь осторожен! Внимание! Не торопись!
Ребенок (зеленый огонек):
Друзья огоньки, прекратите спорить! Это я – самый важный цвет – цвет травы,
леса, листьев. Я напоминаю всем о безопасности и спокойствии.
Воспитатель: Так и продолжался бы на перекрестке
города спор заветных огоньков, если бы не вмешался одинокий герой. У него
имелись три глаза, но они не имели цвета.Вот что он сказал:
Ребенок (светофор): Друзья, не
надо спорить! Каждый из вас – очень яркий цвет, и каждый очень важный. Давайте
дружить! Мы всегда будем вместе помогать всем людям на улицах города.
Воспитатель
Заветные огоньки очень обрадовались. И с тех пор на перекрестках больших
городов управляют машинами и пешеходами друзья-огоньки и друг светофор!
Воспитатель: Вы поняли, ребята, для чего на улицах
нужен светофор?
Дети: да, чтобы не было аварий и т. д.
Проводится игра «Цветные автомобили». (чей гараж быстрее соберется).
Воспитатель: а сейчас мы с вами поедем дальше и
следующая наша остановка называется остановка «Загадки о дорожных знаках».
Воспитатель: А для чего на улицах нужны дорожные
знаки?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Давайте сейчас проверим знаете вы
дорожные знаки или нет.
Здесь
у меня на столе стоят дорожные знаки и ваша задача заключается не просто
отгадать загадку, но и найти тот дорожный знак, о котором в этой загадке
говорится. И так, начинаем. Первая загадка.
Загадки по ПДД:
Всем
знакомые полоски,
Знают
дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет. ("Пешеходный
переход".)
На
машинах здесь, друзья,
Ехать
никому нельзя,
Можно
ехать, знайте, дети,
Только на…. ("Велосипедная
дорожка".)
А
здесь, ребята, не до смеха,
Ни
на чем нельзя здесь ехать,
Можно
только своим ходом,
Можно только
пешеходам. ("Пешеходная
дорожка".)
Этот знак заметишь сразу:
Три
цветных огромных глаза.
Цвет у глаз определенный:
Красный,
желтый и зеленый.
Загорелся
красный – двигаться опасно.
Для кого зеленый свет –
проезжай, запрета нет. (Светофор)
В
белом треугольнике
С
окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень
безопасно.
Этот
знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте
осторожны,
На дороге … (дети).
Что за знак дорожный:
Красный
крест на белом?
Днем
и ночью можно
Обращаться
смело!
Врач
повяжет голову
Белою
косынкою
И окажет первую помощь
медицинскую. (Пункт
медицинской помощи).
Тормози
водитель. Стой!
Знак
- запрет перед тобой.
Самый
строгий этот знак,
Чтоб
не въехал ты впросак.
Должен
знак ты соблюдать,
«Под кирпич» не заезжать. (въезд запрещен).
Остановка,
толпится народ.
Скоро
автобус подойдёт.
Здесь
ждут транспорт городской,
Едут
в офис, в цех, домой.
Едут в школу, детский сад,
В
праздник едут на парад.
В
уличном круговороте
Транспорт городской в
почете! (место
остановки автобуса)
Долго
ехали, устали,
И
желудки заурчали,
Это
нам они признались,
Что
давно проголодались.
Не
прошло пяти минут
Знак висит – обедай
тут. (Пункт
питания)
Этот
знак для тех, кто болен
Кто
здоровьем не доволен.
Придорожный
Айболит
Вас подлечит,
подбодрит. (пункт
первой медицинской помощи)
Я
знаток дорожных правил
Я
машину здесь поставил
На
стоянке у ограды
Отдыхать ей тоже надо! (место стоянки)
Проводится игра «Ответь правильно»,
дети становятся по кругу, воспитатель в центре с мячом, кому из детей
воспитатель бросает мяч, тот отвечает.)
Вопросы:
Пешком по улице идет. Значит
это (пешеход)
Если ты едешь в автобусе,
автомобиле, то ты (пассажир)
Голос автомобиля (сигнал)
А
машины летают?
У светофора 8 глаз? (нет –3 сигнала:
красный, желтый, зеленый)
А машины спят в
кроватях? (нет, в
гараже, на автостоянке)
Как называется то место, где
люди ожидают автобус (остановка)
Как называется место,
которое включает в себя дороги, парки, жилые дворы, игровые площадки (улица)
Воспитатель: Следующая наша остановка
называется «Собери
светофор».
Дети
делятся на две команды. Собирают светофор и приклеивают его, делая аппликацию
на бумаге.
Воспитатель: и в конце нашего путешествия я
хотела бы поиграть с вами в еще однуигру.
Если вы поступаете согласно
правилам дорожного движения,то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои
друзья»,
а если нет – то молчите.
Вопросы:
1.
Кто из вас идет вперед
Только
там где переход?
2.
Кто летит вперед так скоро,
Что
не видит светофора?
3. Знает
кто, что свет зеленый
Означает,
путь открыт.
А
что желтый свет всегда
О
вниманье говорит?
4.
Знает кто, что красный свет
Это
значит, хода нет?
5.
Кто из вас, идя домой,
Держит
путь по мостовой?
6
Кто из вас в вагоне тесном
уступил старушке место?
Итог: Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного
движения! Теперь я за вас спокоен. Я знаю точно, что с вами ничего не случится.
До свидания.
Рефлексия.
- Ребята, вам
понравилось путешествие?
Что вам запомнилось больше всего? Какие задания показались вам трудными? (краткий опрос по занятию)

file_name: Конспект занятия в старшей группе детского сада «Путешествие в страну ПДД».docx

alt: Безопасность» . Расширять представления о правилах дорожного движения

alt: Воспитатель : Сегодня Буратино пришел к нам в гости

alt: Ребенок (красный огонек) : Я, красный, самый важный – цвет костра , пожара

alt: А здесь, ребята, не до смеха,

alt: Проводится игра «Ответь правильно» , дети становятся по кругу, воспитатель в центре с мячом, кому из детей воспитатель бросает мяч, тот отвечает

alt: Держит путь по мостовой? 6 Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место ?


extracted_text:
Составитель: Терентьева Виктория
Викторовна, учитель географии
Тема: Народы России. Культура, религия и
быт.
Цели:
1.     Познакомить
учащихся с разнообразием народов России. Сформировать представление о культуре
народов (религии, жилище, пище, одежде, праздниках, этических нормах).
Познакомить с религиозными традициями православия, ислама, буддизма.
2.     Воспитать
уважительное отношение к традициям любого народа России.
3.     Развивать
умения работать с дополнительной литературой, выступать с сообщением и слушать выступления
своих товарищей.
Оборудование:
Политико-административная карта России, рисунки костюмов народов России,
интерактивное наглядное пособие, настенная контурная карта.
Тип урока: изучения
нового материала   и первичного закрепления  способов деятельности.
Ход
урока
I.
Организационный момент
При
подготовке к уроку за 2 недели до его проведения класс делится на группы по 4-5
человек. Каждая группа получает задание: подготовиться к выступлению культуре
народов.
1
группа – Русские;
2
группа – Якуты-саха;
3
группа – Народы Северного Кавказа;
4
группа – Народы исповедующие буддизм.
Для
выполнения задания необходимо подобрать дополнительный материал, иллюстрации,
национальные костюмы и т. д. Учащиеся  могут воспользоваться энциклопедиями
«Физическая и экономическая география России», «Аванта плюс».
II.
Изучение нового материала
– Россия –
многонациональная страна. Здесь проживает около 130 больших и маленьких
народов. Каждый из народов отличается по языку, культуре, религии, обычаям,
исторически сложившимся традициям, укладу жизни, трудовым навыкам.
Выступление 1
группы
Тема: «Культура русского
народа»
Это может быть история
народа. Праздники (языческие и православные); рассказ о традиция и быте, об
особенностях национальной кухни, о народных художественных промыслах, о
фольклоре или искусстве.
Выступление 2
группы
Тема: «Народ Саха-Якуты»
Сообщение выполняется по
той же схеме, что и первое. Оно может также включать рассказ о национальной одежде
народов Севера России, особенностях их жилищ и национальных промыслах (охота и
пр.).
Выступление 3
группы
Тема: «Народы Северного
Кавказа»
Выступления группы о
народах Кавказа. Можно рассказать о традиционном кавказском гостеприимстве,
кавказском угощении и нормах поведения.
Выступление 4
группы
Тема: «Народы,
исповедующие буддизм»
Сообщение выполняется по
той же схеме, что и предыдущие.
III.
Закрепление
На контурной карте
отметить республики, входящие в состав Росси и их столицы. Обозначить на карте
цветом религии, которые исповедует население данных республик (зеленым цветом –
республики с религией ислам; желтым – религия буддизм; розовым - православие).
Домашнее задание
Написать сочинение о
традициях народов России, исповедующих православие, ислам, буддизм (на выбор).
Например, сочинение может быть посвящено особенностям национальных кухонь.

file_name: Народы России. Культура, религия и быт.docx

alt: Составитель: Терентьева Виктория

alt: Россия – многонациональная страна

alt: Написать сочинение о традициях народов

intro: Конспект ВУД ко Дню народного единства

title: Конспект ВУД ко Дню народного единства


extracted_text:
Отчет
об использовании современных образовательных технологий

учитель химии МБОУ «Чинарская СОШ №
1»                                                      Шахбанов Юнус
Рамазанович
IВведение
IIОсновная часть
    1.Использование Опорных конспектов
     2.Технология проблемно – модульного  обучения.

     3. Проблемно-диалогическая, проектная,
технология критического мышления
     4.Результаты использования современных
педагогических технологий IIIЗаключение

         В настоящее время в системе общего
среднего образования происходит смена парадигмы (концептуальной модели)
учебного процесса:  от «парадигмы обучения» к «парадигме учения». Предлагаются
иные подходы к содержанию и организации познавательной деятельности учащихся,
которые обогащаются рациональными способами и приёмами познания, умениями
«добывать» необходимую информацию и оперировать ею в соответствии с
познавательными задачами. Традиционные источники информации уступают современным
компьютерным, телекоммуникационным информационным сетям глобального масштаба.
Учебный процесс всё в большей степени становится личностноориентированным,
направленным на выявление и развитие природных задатков и склонностей учащихся.
Осуществляется переход от обучения по принуждению, к учению по желанию и
возможностям ученика. В профессиональный лексикон учителя прочно вошло понятие
«уровень обученности», проявление которого стало учитываться как в
познавательной деятельности учащихся, так и в её организации.
        В системе общего среднего
образования определился  компетентностный подход -  основной целью которого
является формирование  ключевых компетенций, которые предопределяют
возможность  использования усвоенных знаний, общих и специальных умений,
навыков и способов деятельности для решения, в последующем, теоретических и
практических задач. Образовательный процесс стал строиться с учётом принципа
вариативности, позволяющего учителю из предлагаемых методов, приёмов, операций,
действий моделировать процесс обучения с учётом своих профессиональных
возможностей и возможностей обучаемых им учеников.
В теорию обучения и практику работы
общеобразовательных школ прочно вошло понятие педагогической технологии,
которое ещё совсем недавно не имело для учителя того значения, какое оно имеет
в настоящее время. В этих условиях учителю  химии необходимо ориентироваться в
теории и практике  образовательной парадигмы учения, одним из составляющих
элементов которой являются педагогические технологии.
Однако необходимо заметить, что отдельные элементы,
составляющие современные педагогические технологии, давно присутствовали в
практике проведения уроков
.С 2008 года я систематически использую в
образовательном процессе современные  педагогические технологии, обеспечивающие
качество преподавания химии, активизацию интеллектуальных, творческих
способностей учащихся. Регулярность использования образовательных технологий,
умение адаптировать образовательные технологии в соответствии с педагогической
ситуацией помогают формировать  у учащихся необходимые знания по предмету.
1.     Дидактическим
обоснованием обращения к технологии проблемномодульного обучения стала  работа
с 2002 года по системе В.М.Шаталова «Использование Опорных конспектов на
уроках». Опорные конспекты, схемы использовала на уроках открытия новых знаний
«Углеводороды» «Кислородосодержащие органические вещества». «Азотсодержащие
органические вещества», «Основные классы неорганических соединений их
классификация и химические свойства», «Виды химической связи» и  многих других,
при закреплении и обобщении тем, для краткого повторения и закрепления
теоретического материала. Опыт использования опорных конспектов, алгоритмов,
инструкционных карт позволил  последовательно  перейти к технологии
проблемно-диалогической, проектной, технологии критического мышления .и
проблемно - модульного обучения.
2.     Использование
модулей  позволяет индивидуализировать работу с отдельными учащимися,
дозировать помощь каждому из них, изменять формы общения учителя и ученика.
Педагог разрабатывает программу, которая состоит из комплекса модулей и
последовательно усложняющихся дидактических задач, позволяющий ученику вместе с
учителем управлять учением. Модуль состоит из циклов уроков. Расположение и
количество циклов в блоке могут быть любыми. Такое модульное обучение неплохо
проходит в старших классах (10,11). Так как учащиеся должны иметь навык работы
с таблицами, схемами, иметь опорные знания по предмету, необходимые для
изложения материалов в группе, парах, умение делать выводы и решать конкретные
дидактические задачи. Так при изучении  свойств углеводородов я использую серию
модулей «Алканы» «Алкены» «Алкины» и т. д. которые в свою очередь состоят из
цикла уроков (урок изучения нового материала на котором  в парах по опорным
конспектам и в форме эвристического диалога  ребята изучают новый материал с
помощью учителя, затем урок обобщения, где происходит воспроизведение
теоретических знаний и  первичное закрепление усвоенного материала, выполнение
простейших тестовых заданий по теме, затем идёт урок закрепления и наконец,
урок контроля и оценки знаний
3Проблемное  обучение – организованный  учителем -
способ активного  взаимодействия  учащихся  с  проблемно  представленным
содержанием  обучения,  в  ходе  которого  они  приобщаются  к объективным
противоречиям  научного  знания  и  способам  их разрешения, учатся мыслить,
творчески усваивать знания.   В целях реализации процесса технологизации  были
использованы   различные формы организации работы с учащимися: индивидуальная,
работа в парах, группах, групповые  экспериментальные практические  работы по
предмету, частично- поисковый метод, исследовательский метод, эвристические
беседы.
  Метод проблемного изложения в обучении - метод,
при котором, используя самые различные источники и средства, педагог, прежде
чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а
затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные
подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Ученики как бы
становятся свидетелями и соучастниками научного поиска. Метод заставляет
логически мыслить учащихся, делать выводы, находить взаимосвязь, а значит не
бездумно запоминать отдельные факты например о строении атома, а связывать
строение с понятиями «степень окисления», «валентность»,  с химическими
свойствами вещества.
Частично поисковый, или эвристический, метод
обучения заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в
обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под
руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний.
Процесс мышления приобретает продуктивный характер, но при этом поэтапно
направляется и контролируется педагогом или самими учащимися. (в зависимости от
подготовленности ребят) при изучении свойств классов неорганических соединений
«Оксидов», «Оснований», «Кислот», «Солей» сначала  выдвигается гипотеза о
возможности взаимодействия с другими  веществами и проводятся исследования этих
свойств. Для экономии времени на уроке процесс исследования дробят и
экспериментальные опыты выполняются разными группами учащихся, затем происходит
теоретическое обсуждение между группами  и формулируются выводы, которые
учащиеся подтверждают уравнениями химических реакций.
Исследовательский метод обучения - метод, в котором
после анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или
письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изучают литературу, источники,
ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера.
Инициатива, самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской
деятельности наиболее полно. Такие методы предлагаю для наиболее сильных ребят,
заранее формулируя проблему, например, вредны или полезны чипсы, из чего они
состоят, или почему скисает молоко, какие вещества содержатся в молоке  и т. д.
такие проекты учащиеся представляют на научно-практических конференциях,
исследовательских конкурсах. А также на классных часах о проблемах здорового
питания
Применение проблемно-модульного обучения
способствовало, в свою очередь,  моему обращению  к использованию
информационнокоммуникационных технологий. В 2007  в кабинете  была установлена
интерактивная доска, что способствовало применению  информационно -
коммуникационных технологий в процессе обучения химии и в воспитательной
деятельности.
4.Результатом стало повышение среднегодовой оценки
учащихся, повысился интерес к предмету, Увеличилась посещаемость факультативных
занятий по химии, а также количество учащихся, выбирающих предмет  в качестве
экзамена по выбору

Год

2021г

2022г

2021г

2022г

2023г

Количество учащихся

ЕГЭ 3чел

-

ЕГЭ 3чел

-

ГИА-2чел

ГИА-
4чел

ГИА-5чел ЕГЭ-4чел

Дистанционное обучение химии, равно как и
традиционное, немыслимо без демонстрации экспериментов и различных объемных
пособий (например, шаро-стержневых моделей кристаллических решеток веществ). В
этом плане у дистанционного варианта образования появляется еще ряд
преимуществ. Во-первых, используя медиа-технологии, учитель имеет отличную
возможность для показа экспериментов с опасными (взрывчатыми или токсичными)
веществами, зрелищных опытов, проведение которых в аудитории с учениками
недопустимо по технике безопасности. Можно возразить, что подобные
интерактивные демонстрации возможны и в традиционной схеме обучения в классе,
если тот оборудован соответствующей аппаратурой (мультимедиа-проектор и т.п.)
Однако, качество воспроизведения материала на персональных компьютерах,
используемых при дистанционном образовании, намного выше. Кроме того ученик
имеет возможность повтора, перемотки и т. п. в случае, если не удалось
рассмотреть какие-либо подробности эксперимента с первого раза. Понравившиеся
опыты можно пересматривать неоднократно, делиться видеофайлами с друзьями в
социальных сетях и блогах, участвовать в их обсуждении. Такая социальная активность
положительным образом сказывается на усвоении материала, а также на социальной
адаптации учеников.

Во-вторых, демонстрируемые эксперименты могут иметь
большую продолжительность, сильно выходящую за временные рамки урока. Например,
опыт по кристаллизации (т. н. «сад кристаллов») длится несколько дней, что
обусловлено медленной скоростью роста кристаллов. При помощи веб-камеры можно
организовать потоковую трансляцию проведения эксперимента в интернете. Это
позволит ученикам время от времени проверять ход опыта всего лишь нажатием
нескольких клавиш компьютера. В-третьих, интерактивные пособия и модели
позволяют ученику дистанционной формы образования глубже вникать в обсуждаемую
проблему, более эффективно учитывая индивидуально-психологические особенности
личности. В отличие от коллективного использования таких пособий в обычном
классе, здесь фактически имеет место индивидуальное обучение, со всеми
вытекающими из этого плюсами. Каждый ученик, совершенно независимо от других
учащихся, имеет возможность работы с такими пособиями (внесение каких-либо
модификаций, задание условий и т.
п.) В приведенном выше примере
изучения шаро-стержневых моделей кристаллических решеток, это может быть
самостоятельное изменение учеником типа решетки, видов структурных единиц,
находящихся в ее узлах (атомы, молекулы или ионы), длин связей и других
параметров, причем при каждом изменении модель принимает новый вид. Подобную
работу в принципе невозможно провести в обычном классе, учитывая небольшое
доступное число моделей, значительное количество учащихся и жесткое ограничение
по времени.

Учитель-химик дистанционного образования располагает
куда более широкими возможностями использования интерактивного контента для
уроков, по сравнению с коллегами в традиционной форме обучения. Помимо Единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов (ЦОР, schoolcollection.edu.ru),
имеющей, кроме неоспоримых преимуществ, ряд недостатков, это, в первую очередь,
сервисы т. н. видеохостинга, крупнейшим из которых является сайт youtube.com.
Так, по запросу «химия» данный сервис выдает свыше 120 тыс. видеороликов, а по
запросу «химические опыты» - порядка 25 тыс.
Особое преимущество демонстрации видеоматериалов с
помощью подобных сервисов — отсутствие каких-либо технических требований к
программному обеспечению компьютера учащегося, - достаточно лишь наличия
интернетобозревателя. Т.о., исключена проблема нераспознавания файлов с видео,
использующих нестандартные кодеки (преобразователи данных).
Другой плюс потокового видео — отсутствие затрат
времени на предварительную загрузку файла на носитель информации компьютера
ученика.

Аналогом классной доски в схеме дистанционного
образования выступают сервисы онлайн-досок, такие как flockdraw.com,
twiddla.com, scribblar.com, scriblink.com и другие. Разумеется, у этих сервисов
есть ряд преимуществ, принципиально недоступных в обычном классе, например —
сохранение написанного в графический файл.
Сервисом, важность которого для
дистанционного образования сложно переоценить, является набор приложений от
Гугл (google.com), таких, как Документы (docs.google.com) и Диск
(drive.google.com). Документы Гугл позволяют вести совместно редактируемые
документы любого типа (текстовые, таблицы, графика). Такие документы легко
доступны с любого компьютера, имеющего выход в интернет. При помощи этого
сервиса можно вести рабочие конспекты, тетради для контрольных мероприятий и т.
п., а также — использовать его в качестве вышеупомянутых онлайн-досок.
Приложение Гугл Диск позволяет хранить информацию любого рода (например,
присланные учеником работы) в т. н. «облаке» Гугл.

Все        вышеперечисленные    сервисы      являются
   бесплатными       и общедоступными.
 В целом использование
современных образовательных технологий в моей практике  способствует развитию
самостоятельности и творческой активности учащихся, повышает эффективность
обучения: отмечается ежегодная позитивная динамика качества знаний учащихся,
все выпускники успешно  сдают ЕГЭ по химии, средний балл на экзамене  по школе
выше среднего краевого показателя. 2021-83балла  2022-75баллов.Таким образом,
вышеозначенные технологии позволяют добиться решения основной задачи: развития
познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития критического и
творческого мышления.

file_name: 558430-1079-ilovepdf_merged (5).pdf

alt: Проблемное обучение – организованный учителем - способ активного взаимодействия учащихся с проблемно представленным содержанием обучения, в ходе которого они приобщаются к объективным противоречиям научного знания…

alt: Например, опыт по кристаллизации (т


extracted_text:
День читательской грамотности
«Московский зоопарк зимой»
Литературное
чтение
Тема: «Московский зоопарк»
Цель: формировать умение читать и анализировать
сплошные тексты.
Ход
урока
1.      Организационный
момент.
-
Сегодня у нас День читательской грамотности. В этот день на всех уроках,
которые стоят в расписании, мы будем работать с различными видами текстов на
одну тему.
-
Чтобы определить тему Дня читательской грамотности, разгадайте ребус.
 (зоопарк)
-
Какой же теме будет посвящен наш учебный день?
2.
Актуализация знаний.
-
Поднимите, пожалуйста, руки, кто был в зоопарке.
-
Что вы запомнили? Что поразило вас?
-
В каком городе вы были в зоопарке?
3.
Изучение нового материала.
-
На ваших столах лежит текст.
-
Вы можете предположить, о чем мы будем читать?
-
Почему не можете? (Нет заглавия)
-
Тогда может слова, записанные на доске, вам помогут?
1)
Работа с трудными словами.
-
На доске у меня записаны трудные слова, которые встретятся нам в этом тексте.
Давайте прочитаем сначала каждое слово медленно по слогам, а затем быстро,
ставя ударение и, если слово непонятно, то определим значение этого слова.
Мос-ковс-кий зо-о-парк
Теп-ло-лю-би-вых
Тро-пи-чес-ких
Па-виль-о-ны

От-ветс-твен-на-я
Бодрс-тву-ют

Зи-мо-валь-ны-е
квар-ти-ры
Прис-по-саб-ли-ва-ют-ся

Чре-ва-то

Кли-ма-ти-чес-ка-я
зо-на
-
Предположите,
о чем будет наш текст.
2) Первичное
самостоятельное чтение текста
- Прочитайте
самостоятельно жужжащим чтением.
Подтвердились ли ваши
предположения? О чём этот текст?
- Кто-нибудь из вас бывал
в Московском зоопарке? В какое время года?
3) Повторное чтение
текста с разбором непонятных слов.
- Теперь давайте
прочитаем текст вслух по цепочке. По ходу чтения, отмечайте оставшиеся
непонятными для вас слова и выражения.
4) Работа над осмыслением
текста.
- Определите, какой это
текст? Художественный или научно-популярный?
- Как вы думаете, откуда
этот текст был взят?
- Прочитайте под текстом,
где этот текст был напечатан?
- Сколько частей в этом
тексте? (6)
- Давайте прочитаем
каждую часть, определим главную мысль каждой части и придумаем заглавие, то
есть составим план.
1)      Никто
из обитателей зоопарка никуда не уезжает на зиму.
2)      Жителям
Севера любой мороз не страшен!
3)      Ответственная
пора для медведей.
4)      Утки,
гуси и лебеди.
5)      «Южные»
звери.
6)      Уникальная
возможность.
- Определите главную
мысль текста.
- Как бы вы назвали этот
текст.
- Найдите в тексте и
прочитайте предложение, которое будет ответом на мой вопрос.
·
Почему
зима в Московском зоопарке – особое время?
·
Почему
жителям Севера мороз не страшен?
·
Как
проводят зиму бурые и гималайские медведи?
·
Кто
рождается зимой?
·
Какие
медведи не спят круглый год?
·
Какой
величины медвежата у белых медведей?
·
Почему
в зоопарк зимой прилетают утки со всей Москвы?
·
Кто
любит в мороз гулять и бегать по вольере?
·
Почему
жирафов не выпускают на улицу зимой?
·
Какая
уникальная возможность есть в зоопарке зимой?
- Придумайте вопросы по
тексту и задайте их одноклассникам?
- Определите, к какой
части текста вы отнесете эти слова.
·
Прогуляться,
зебры, опасность, жирафы, травмы. (5)
·
Медвежата,
бодрствуют, гималайские, бурые, белые, рождаются. (3)
·
Возможность,
тропики, пустыня, климатическая, уникальная. (6)
·
Теплолюбивые,
не уезжает, переселяется, павильоны. (1)
·
Множество,
зимовка, прилетают, кормятся, квартиры. (4)
·
Север,
мех, перья, отращивают, не страшен. (2)
4. Самостоятельная работа с проверкой по образцу.
1) Найди в тексте ответ на вопрос: почему зимой в
зоопарке не видно бурых и гималайских медведей? Запиши это предложение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Найди в тексте предложение, соответствующее
иллюстрации ниже. Запиши его. Подчеркни слова, которые помогли тебе правильно
выбрать предложение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Выбери из предложенных заголовков заголовок,
наиболее полно отражающий содержание текста:
Московский
зоопарк.
 Зима.
Звери в Московском
зоопарке.
Зимой в Московском
зоопарке.
4) Выбери предложение, соответствующее
основной мысли текста. Запиши его.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5) Расставь части текста в правильном порядке.
Утки, гуси и лебеди.
Никто
из обитателей зоопарка никуда не уезжает на зиму.

Жителям Севера любой мороз не страшен!

Уникальная возможность.
      Ответственная пора
для медведей.

«Южные» звери.

5. Рефлексия
- Понравилось ли вам
работать с научно-познавательным текстом?
- Какие ваши
первоначальные знания подтвердились?
- Что нового узнали о
празднике?
- Что было самым трудным?
Самым лёгким? Самым интересным?
(1) Зима в Московском зоопарке – особое время,
ведь у нас много теплолюбивых животных, которым холодно на открытом воздухе. Но
никто из обитателей зоопарка никуда не уезжает на зиму,
только жители тропических стран переселяются в теплые
павильоны.
(2)
Жители Севера – овцебыки, белые медведи, рыси, зайцы, лисицы, выдры, совы и
многие другие – как и положено им, отращивают на зиму густой мех, или пуховые
перья, так что любой мороз им не страшен!
(3) Зима – очень ответственная пора для медведей: на свет появляются
медвежата. Бурые и гималайские медведи зимы проводят во
сне в берлогах, и их не видно. А вот белые их собратья и в природе, и в
зоопарке бодрствуют круглый год, в берлоги укладываются только беременные
самки. Малыши у белых медведей, как и у бурых, рождаются зимой, маленькими, с
ладонь взрослого человека. Медведицы заботятся о них, находясь в дремотном
состоянии, всю зиму они ничего не едят, только пьют.
(4) На прудах зимой
значительно больше птиц, чем летом. Множество уток,
гусей, лебедей! В зоопарк на зимовку прилетают утки со всей Москвы. Кто-то
из них только кормится здесь, для кого-то зоопарковские пруды – зимовальные
квартиры.
(5) Хорошо
приспосабливаются и многие «южные» звери. Бенгальский тигр и гепард очень любят
в морозец прогуляться и побегать по вольере.
В небольшой мороз могут гулять зебры и
даже жирафы. Однако зимой жирафов подстерегает на прогулке неожиданная
опасность – у них скользят ноги. Падение для этих животных чревато серьёзными
травмами, поэтому зимой их на улицу не выпускают.
(6) Зимой в зоопарке есть уникальная возможность побывать в нескольких
климатических зонах: прогуляться по морозцу, а затем попасть в тропики, увидеть
обитателей саванн, пустынь и коралловых рифов. А ещё зимой в зоопарке белый
снег!
Текст Екатерины Куприковой
Сайт Московского зоопарка
https://moscowzoo.ru/about-zoo/articles/stati-o-zooparke/zima-v-zooparke/
Самостоятельная работа
1) Найди в тексте ответ на вопрос: почему зимой в
зоопарке не видно бурых и гималайских медведей? Запиши это предложение. ____________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Найди в тексте предложение, соответствующее
иллюстрации ниже. Запиши его. Подчеркни слова, которые помогли тебе правильно
выбрать предложение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Выбери из предложенных
заголовков заголовок, наиболее полно отражающий содержание текста:
Московский
зоопарк.
 Зима.
Звери в Московском
зоопарке.
Зимой в Московском
зоопарке.
4) Выбери предложение, соответствующее
основной мысли текста. Запиши его.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5) Расставь части текста в правильном порядке.
Утки, гуси и лебеди.
Никто
из обитателей зоопарка никуда не уезжает на зиму.
     Жителям Севера любой
мороз не страшен!
     Уникальная
возможность.
      Ответственная пора
для медведей.
      «Южные»
звери.

Математика
Тема: «Московский зоопарк»
Цель: формировать умение
читать, анализировать и работать с не сплошным текстом.
1.         Организационный
момент.
На уроке литературного
чтения мы читали текст, посвященный очень интересному месту, предлагаю
продолжить нашу работу с текстами различных видов.
2.          Актуализация
знаний.
Приглашаю Вас на
виртуальное совещание! Кто знает, что такое совещание? (собрание, посвящённое
обсуждению каких – либо вопросов)
- А вот где будет
проходить наше виртуальное совещание, Вы узнаете, отгадав шифр.
 *Найдите и запишите
букву алфавита, которая соответствует значению выражения (36 - 2=12=К
 * Найдите и запишите
букву алфавита, которая соответствует значению выражения (50 - 32=18= Р
* Найдите и запишите
букву алфавита, которая соответствует значению выражения (500-499=1-А
*Найдите и запишите букву
алфавита, которая соответствует значению выражения (40-23=17= П
- Кто угадал слово? Где
же будет проходить наше виртуальное совещание? (ПАРК)
Но парк это не совсем
обычный, в нём живут животные. Как же он называется? (зоопарк).
3.  Изучение нового
материала.
-Рассмотрите
текст, который лежит перед вами.
-
Найдите билет в зоопарк. Для чего необходим билет? Что обозначают различные
числа на билете? Учитель показывает различные числа, а ребята отвечают, что это
число обозначает.
14.03.2019
11:47:17         500.00р         334472
-Кто
разрешил напечатать данный билет? (Министерство культуры)
-Сколько
раз по данному билету можно пройти в зоопарк?
-Сколько
человек могут пройти по данному билету?
-Сколько
лет должно быть человеку, чтобы он мог использовать данный билет? (более 18
лет)
-В
каком городе находится этот зоопарк?
-На
каком сайте можно заказать такой билет?
-
Если мне на день рождения подарили тысячу рублей, сколько раз я могу сходить в
зоопарк?
-Сколько
человек могу взять с собой в зоопарк в один день на подаренные деньги?
Переходим
к теме совещания.
Вопрос
1: обсудить расходы на питание животных.
Найдите
таблицу. Что в ней представлено?
-Чтобы
обсуждать нашу тему, найдите на листе ответы на следующие вопросы:
-Какое
животное изображено на эмблеме Московского зоопарка? (кот-манул)
-Сколько
особей данного вида в зоопарке? (9)
А)
Сколько животных содержится в зоопарке? (8270 – более 8000)
Б)
Сколько человек обслуживает этих животных? (900)
В)
Сколько человек ежегодно посещают зоопарк? (3 миллиона)
Г)
Зачем зоопарку посетители? (приносят доход, который расходуют на содержание
животных и з/п работникам)
Е)
Сколько в день съедают мяса животные в зоопарке? (115 кг)
Ё)
Что произойдет, если уменьшить количество потребляемого мяса? (животные будут
голодать, хуже будут выглядеть, будут бросаться на посетителей)
Ж)
Какова масса насекомых, съедаемых в месяц?
З)
Сколько КГ насекомых обитатели зоопарка съедят за 2 месяца?
И)
Сравните, пожалуйста, два последних числа (115 кг мяса МЕНЬШЕ 116 кг насекомых,
съедаемых за 2 месяца). Одни съедают столько в день, а другие такую массу
потребляют за 2 месяца.
К)
Запишите в тетради какие животные проедают в день менее 50 рублей? (Лебедь,
павлин, акула, пиранья, ёж, белка, паук -птицеед)
Л)
В школьной столовой завтрак стоит 78 рублей и обед - 95 рублей. Кого из
животных можно накормить на эту сумму? Найди не менее трёх животных
(78+95=173р: 1 енот, 1 анаконда, 1 бобр, 1 лисица, 1 пингвин и т.д.)
М)
Хватит ли указанной суммы на питание волку? А сколько дней надо 1 ученику
экономить на питании в столовой, чтобы накормить 1 волка в сутки? (в день мы
съедаем на 173р, а волк на 450, 450 – 173=277р осталось сэкономить; 277-173=94р
осталось сэкономить, получается, надо не есть в школьной столовой 3 дня, чтобы
накормить 1  раз волка)
4. Самостоятельная
работа.
Заполнение таблицы.
- Спасибо за подсчеты,
уважаемые участники совещания.
- Подведём итоги:
- Можем ли мы уменьшить
расходы на питание животных? Почему?
- Как сделать зоопарк еще
интереснее и красивее?
- Можем ли увеличить
стоимость входного билета?
Надеюсь, наше совещание
дало возможность увидеть, что питание некоторых животных в сутки обходится
дороже, нежели питание человека в неделю
5. Рефлексия.
Понравилось ли Вам наше
совещание?
Какая информация Вас
удивила?
Хотите ли Вы ещё что –
либо узнавать из такой формы текстов?
Что было сложнее всего?
Какое задание показалось самым трудным?
Самостоятельная работа

ВОПРОС

ВЫЧИСЛЕНИЯ

ОТВЕТ

Стоимость
  питания каких животных за сутки одинакова?

На
  сколько рублей питание медведя дешевле питания волка в сутки?

На
  сколько рублей питание белого медведя обходится дороже, чем питание бурого
  медведя?

Какова
  стоимость (в рублях) питания птиц в сутки?

На
  питание какого хищного животного хватит суммы питания птиц в сутки?

Кого
  из животных в неделю можно прокормить на 100 рублей?

Окружающий
мир
Тема: «Московский зоопарк»
Цель: формировать умение
читать и анализировать инфографичные тексты.
Ход урока.

Организационный момент.

-
Мы продолжаем наш сегодняшний необычный учебный день.
-
О чем читали на уроке чтения?
-
Что вы запомнили с предыдущих уроков?
2.
Актуализация знаний.
-
Давайте вспомним о каких животных мы сегодня говорили на предыдущих уроках.
-
Рассмотрите облако слов и постарайтесь вспомнить какие – либо факты об этих
животных.

3. Изучение нового
материала.
- Как вы думаете, а зачем
нужны зоопарки? (Ответы детей)
-У каждого из вас на
столе лежит лист, рассмотрите его внимательно.
- Какой вопрос расположен
в центре листа?
- Вы можете найти 3
ответа на этот вопрос? Прочитайте их.
- Обратите внимание, что
фон у текста разноцветный. Как вы думаете, почему?
- Назовите, на каком фоне
расположен материал об изучении, охране и защите животных? (зеленый).
- На каком фоне расположен
материал об отдыхе и развлечении? (голубой)
- На каком фоне
расположена информация о просветительской функции зоопарка? (бежевый)
1) Давайте начнем с
зеленого фона. Прочитаем текст в рамочке вверху страницы.
-
Как называется центр, расположенный в зоопарке, сохраняющий редких животных?
-
В каком году он создан?
-
Каких животных он защищает, способствует увеличению их численности?
-
Какие программы для посетителей существуют в зоопарке?
А) Программа «Возьми
животное под опеку»
Эта
добровольная, благотворительная программа позволяет любому (физическому или
юридическому лицу) стать причастным к жизни зоопарка, сохранению вида, который
находится под опекой, и внести свой посильный вклад для достойной жизни
животного в зоопарке.
-
Какие опекаемые животные представлены в тексте? На самом деле их гораздо
больше. Кто является опекуном льва? Бурундука?
Б) Программа «Стань
волонтером».
— Это добровольные помощники, которые
помогают следить за благополучием животных, и, в первую очередь, за тем, чтобы
их не кормили посетители. Когда животных кормят не тем, что положено им по
рациону, они болеют, бывает, что и погибают.
Еще
они дежурят рядом с вольерами, где недавно появились детеныши и животным нужен
покой. Помимо этого, волонтеры объясняют посетителям, как найти интересующую
экспозицию, если нужно, провожают к ней, показывают правильный маршрут. Они
работают на контактной площадке в детском зоопарке и в оранжерее, ухаживают за
клумбами, помогают проводить праздники и еще много прекрасного и полезного.
-
Сколько волонтеров в московском зоопарке?
2) Теперь давайте
рассмотрим противоположную половину текста. Найдите голубой фон.
- Какая информация
размещена на голубом фоне?
- Прочитайте правила
поведения в зоопарке. Рассмотрите знаки, какие еще правила поведения можно
сформулировать?
3) Что видите внизу на
бежевом фоне?
- Что находится в
таблице? Изучите ее внимательно.
- Какие кружки может
посещать ребенок, посещающий детский сад?
- Какие кружки вы могли
бы посещать?
- Какие кружки вам
посещать еще рано?
4. Самостоятельная
работа.
1. Выбери правильные
ответы и укажи букву ответа. Для чего нужны зоопарки?
А) для красоты        Б)
для заработка           В) для приручения животных
 Г) для
дрессировки          Д) для изучения животных      Е) для разведения
животных
Ж) для постановки опытов
над животными            З) для получения потомства
 И) для лечения
животных         К) для защиты от вымирания
 Л) для увеличения
численности животных вида
2. Зачем животным,
сидящим в клетке нужна, ласка?   ____________________________
3. Как ты думаешь, Белому
медведю можно сделать вольер на южной стороне, если да, то почему, если нет, то
почему?
Белому медведю можно
сделать вольер на ___________стороне, потому что
___________________________________________________________________________
4. Какого возраста должен
достичь ребенок, чтобы посещать кружки при зоопарке? ____________________________________________________________________________.
5. Рефлексия.
- Понравился ли Вам урок?
- Что узнали нового?
- Что хотели бы узнать?
- Что было сложнее всего?
-Надо ли проводить такие
уроки, если да – почему, если нет – почему?
Спасибо
Вам за работу.

Русский
язык

Тема: «Московский
зоопарк»
Цель: формировать умение
читать и анализировать не сплошной текст.
Ход
урока

Организационный
     этап

- Мы с вами продолжаем
тему Дня читательской грамотности «Московский зоопарк».
- На уроке литературного
чтения мы читали текст о московском зоопарке. Что вы запомнили?
- Что еще хотелось о
московском зоопарке?
2. Актуализация знаний.
- Отгадайте ребус.
(Редкие животные)

-
Уточните тему нашего урока.
3.
Изучение нового материала.
1)
Знакомство с не сплошным текстом
-
У вас на столах есть лист № 2.
-
Как он называется? (Уникальные животные московского зоопарка)
-
Рассмотрите внимательно иллюстрации и прочитайте, что написано рядом с ними.
-
Давайте прочитаем вслух.
-
На самом деле в московском зоопарке гораздо больше редких животных, но сегодня
мы поработаем только с тремя.
2)
Задания для повторения и развития умения читать не сплошные тексты.
Работа
ведётся фронтально.
-
Прочитайте название текста.
-
Замените в предложении слово УНИКАЛЬНЫЕ на слово с близким значением. Выбери из
слов наиболее подходящее. (редкие, выдающиеся, единственные, нечастые)
-
Выпишите названия животных и разделите их для переноса.
-
Найдите в тексте слова, которые пишутся с заглавной буквы. Выпишите их.
-
Объясните, почему эти слова пишутся с заглавной буквы.
- Придумайте и запишите
еще 3 слова на это правило.
-
В тексте про малую панду найдите слова с орфограммой «Парный по глухости
звонкости согласный». Выпишите и подберите проверочное слово.
-
В тексте про медведя-губача найди, как еще его называют. (ленивец)
-
Выпиши, определи орфограмму и подбери проверочное слово.
-
Найди разные формы слова медведь. Выпиши их, обозначь орфограмму.
-
Подбери синонимы к слову «забавное» из 1 предложения текста про Лори.
-
Подбери антонимы к слову «огромных» из 2 предложения текста про Лори.
-
Найди и прочитай, чем питается каждое животное.
-
Выпиши слово с разделительным мягким знаком.
-
Какие слова можно составить из слова ЗООПАРК? Я составила такие слова: ПАРК,
РАК, КРАБ, РОЗА. Найди среди слов лишнее.
-
Какие еще слова можно составить?
-
Из последнего предложения про панду найди и прочитай пары слов: КТО? – КАКОЕ?
-
Из 3 го предложения про медведя найди и прочитай пары слов: ЧТО? – КАКИЕ?
-
Из 6 го предложения про Лори найди и прочитай пары слов: КТО? – ЧТО ДЕЛАЮТ?
3. Самостоятельная работа
1. Вставь пропущенные
буквы, чтобы получились слова из текста:
П     НДА, ГУБ     Ч,
К     ШКА, Т     РМ     ТАМИ, Н     СЕКОМЫХ, ТР     ПИЧ     СКИХ.
2.
Чем питается медведь – губач? Найди и запиши без ошибок предложение.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.
Спиши предложение, вставляя пропущенные слова.

Эту панду называют еще «______________-медведь» или
«________________ кошка» за свой _________________ вид и
________________________ окрас шерсти.
4. Найди в тексте предложения с данными словами,
заполни таблицу.

ПРЕДМЕТ

ПРИЗНАК

НАСЕКОМЫХ

ТРОПИЧЕСКИХ

ЗООПАРКЕ

5. Рефлексия.
- Понравилось ли вам
работать с таким текстом?
- Что нового узнали?
- Что было самым трудным?
Самым лёгким? Самым интересным?
- Захотелось ли вам
узнать про животных зоопарка? Где вы можете расширить свои знания?

Технология
(Изобразительное искусство)
Тема: «Московский зоопарк
зимой»
Цель: формировать умение
читать схему изготовления изделия (рисунка), анализировать, создавать на ее
основе свою схему работы.
Ход
урока
1
Организационный
момент.
-
Сегодня на урок технологии (ИЗО) я просила вас приготовить материал и
принадлежности по выбору.
-
Кто из вас подготовил для работы пластилин, стека, доску для лепки, поднимите
руку.
-
Кто из вас подготовил цветную бумагу, ножницы, клей? Поднимите руку.
-
Кто из вас принес краски, карандаши, фломастеры?
-
Молодцы! Я вижу, что все готовы. Тогда, давайте начнем.
2.
Актуализация знаний.
-
Как вы думаете, какой будет тема нашего урока? С чем связана? (с зоопарком)
-
Какие животные есть в московском зоопарке?
-
Какие вам запомнились? Почему?
3.
Изучение нового материала
-
Вы правильно определили тему урока. Может догадались, кого мы будем сегодня
изготавливать (рисовать)? (животное)
-
Перед вами лежит еще один текст. Как бы вы его назвали? (схема, порядок
изготовления и т.д.)
-
Давайте рассмотрим схему внимательно.
-
Кто изображен на схеме?
-
Сколько этапов представлено?
-
Расскажите, в какой последовательности вы будете выполнять работу?
-
Из каких материалов можно изготовить тигра?
-
Догадались, почему вы все по-разному подготовились к уроку?
4.
Практическая часть.
1)
Составление
плана работы.

- Давайте объединимся в группы по материалам, которые вы принесли.
-
В группах составьте устный план по схеме, как вы будете лепить тигра, делать
аппликацию тигра или рисовать тигра.
-
Учитель слушает рассказ каждой группы, поправляет, уточняет, какие правила
техники безопасности нужно соблюдать при работе.
2)
Самостоятельная
работа учащихся (учащиеся расходятся по своим местам и выполняют работу
индивидуально)
3)
Текущий
инструктаж – проверка организации рабочих мест, соблюдение безопасных приемов
работы; проверка правильности выполнения трудовых приемов и технологической
последовательности; обучение самоконтролю и взаимоконтролю.
5.
Организационно-заключительная часть.
-
Прием учителем выполненных работ
-
Заключительный инструктаж – анализ типичных ошибок, раскрытие их причин, дополнительное
объяснение и показ приемов работы
-
Сообщение оценки работы каждого учащегося
-
Приведение в порядок рабочих мест
6.
Рефлексия
Учащиеся
записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в коробку,
затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся
мнение на листочках высказывают анонимно.

Физическая
культура
Тема:
«Развитие двигательных и координационных способностей посредством
подвижных игр».
Цель:
мотивировать обучающихся и создать условия для развития двигательных и
координационных способностей каждого ученика.
Ход
урока
1.
Подготовительная
часть
1)
Построение.
Приветствие.
2)
Ходьба,
её разновидности: на носках, на пятках, в полу приседе, в полном приседе,
прыжками.
3)
Бег:
обычный, приставными шагами правым боком, то же - левым боком, смена правого,
левого положения, с высоким подниманием бедра, с захлёстыванием голени назад, с
кочки на кочку, спиной вперед.
4)
Упражнение
на восстановление дыхания.
5)
ОРУ
в движении и на месте.
6)
Сообщение
задач урока.
-
Сегодня наш урок мы построим с вами не совсем обычным способом. На всех уроках
вы изучали разные тексты, связанные с московским зоопарком зимой. Урок
физкультуры тоже не исключение.
-
Давайте разобьемся на 6 команд. Какой способ для этого вы можете предложить?
(расчет на 1-6).
- У каждой команды есть
плакат. Рассмотрите его внимательно и ответьте на мои вопросы.
- Как называется плакат?
- Какие животные на нем
изображены? Перечислите.
- Почему именно эти
животные, а не другие? По какому признаку они выбраны?
-
В каждой команде придумайте к этому плакату вопрос и задайте другой команде по
выбору. Если команда правильно отвечает на ваш вопрос, то может задать свой
вопрос вам.
- Игра «Задай вопрос»
- Как вы думаете, почему
на уроке физкультуры мы говорили об этих животных?
- Какими качествами
должен обладать спортсмен?
- Какие качества нужны
всем людям, даже если они не спортсмены?
2.  Основная часть
1)
Подвижная игра «Невод».
Из учащихся
выбираются два «рыбака». Они, взявшись за руки, образуют «невод», все остальные
учащиеся - «рыбки». По сигналу учителя, «рыбки» расплываются по залу, а
«рыбаки» их ловят.
2)
Подвижная игра «Кот и
мыши».
Учащиеся
становятся в круг и образуют домик для   мыши. В центре «мышь», выбранная
из числа учащихся, за кругом «кот». По сигналу «кот» ловит «мышь».
3)
Подвижная игра «Сова».
Из учащихся
выбирается «сова», все остальные - «мыши». По команде: «день», «мыши» резвятся,
играют. «Ночь» - замирают, и «сова» вылетает на охоту. Движущихся «мышей»
«сова» ловит.
4)
Подвижная игра «Салки с мячом»
Из учащихся
выбирается «салка», в руках мяч. По сигналу она старается «осалить» игроков
мячом.
5)
Подвижная игра «Воробушки - скакушки».
Учащиеся
становятся в круг, в центре «водящий» крутит скакалку. «Воробушки» подпрыгивают
и стараются не быть «осаленными» скакалкой.
6)
Подвижная игра «Угадай чей голосок».
Учащиеся
становятся в круг, взявшись за руки. Водящий в центре круга с закрытыми
глазами. Круг движется, и водящий говорит: «Вот построились мы в круг,
повернулись разом вдруг, скок-скок-скок угадай, чей голосок?». Если водящий
узнает голос игрока, то игрок становится на его место.
3. Заключительная
часть
- Построение.
- Подведение
итогов урока.
- Домашнее
задание.
- Организованный
уход с урока.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Московский зоопарк зимой.docx

alt: Мос-ковс-кий зо-о-парк Теп-ло-лю-би-вых

alt: Ответственная пора для медведей

alt: Математика Тема: «Московский зоопарк»

alt: Приглашаю Вас на виртуальное совещание!

alt: Переходим к теме совещания.

alt: А) для красоты Б) для заработка

alt: Русский язык Тема: «Московский зоопарк»

alt: Давайте разобьемся на 6 команд

intro: Методическая разработка содержит материалы, предназначенные для учителей начальной школы, методистов. В него включены сценарии уроков по литературному чтению, математике, русскому языку, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству, физической культуре, музыке, самостоятельные работы к каждому уроку, сплошные, не сплошные, инфографичные тексты, диаграммы и таблицы. Материалы можно использовать как в урочной, так и во внеурочной деятельности для формирования читательской грамотности у обучающихся 2 – 4 классов.

title: Методическая разработка:  «День читательской грамотности. Московский зоопарк зимой".»