extracted_text:
ELEKTRON DARSLIK VA UNDAN FOYDALANISH
JARAYONIDAGI ASOSIY TUSHUNCHALAR.

Akbarova Shahnoza Abdulahatovna

Namangan shahri

Elektron o’quv adabiyotlari bilan bog’liq
bo’lgan ko’pgina tushunchalarning keng ma’nodagi izohli talqini kompyuter va
axborot texnologiyalari rivojlanib borishi bilan yanada kengayib borayotgan
bilimlar bilan to’ldirilib borilmoqda. SHuning uchun elektron o’quv
adabiyotlari yaratish va ulardan foydalanish bilan bog’liq bo’lgan asosiy
tushunchalar va terminlarga izohlar quyidagi mulohazalarda keltirilgan..
Tajribaviy-amaliy avtomatlashtirilgan tizim – bevosita fizik ob’ektlar va yoki
matematik modellar yordamida tajriba ishlari, va eksperimental izlanishlar
o’tkazishni ta’minlaydigan texnik va dasturli vositalar majmuasi.
Elektron nashr - bu grafikli, matnli, raqamli, nutqli,
musiqali, videofoto va boshqa axborot ob’ektlaridan iborat bo’lgan jamlanma
hisoblanadi. Elektron nashr magnitli (magnit tasmalarda, magnit disklarda),
optik (CD-ROM, CD-I,  CD+, CD-R,  CD-RW,   DVD) elektron axborot tashuvchi
vositalarida hamda kompyuter tarmog’ida chop etilishi mumkin. Bitta elektron
nashrda axborotli manbalar,  axborotga ishlov berish, boshqarish tuzilmasi
ajratilgan bo’lishi mumkin. Elektron nashr istalgan elektron tashuvchida
bajarilishi mumkin, shuningdek elektron kompyuter tarmog’ida chop etilish
mumkin.
Elektron o’quv nashri - ta’lim oluvchilar  tomonidan  bilimlar,
ko’nikmalar va mahoratlarni ijodiy va faol egallashlarini ta’minlaydigan ilmiy
amaliy bilim sohasiga mos ravishdagi tizimlashtirilgan o’quv materialga ega
bo’lgan elektron nashr.
Elektron o’quv nashri muallifi – ijodiy faoliyati natijasida elektron
o’quv nashrini yaratadigan jismoniy shaxs. Agar elektron o’quv nashri ikki yoki
undan ortiq jismoniy shaxslarning birgalikdagi ijodiy faoliyatida yaratilgan
bo’lsa, unda ularning har biri elektron o’quv nashrining muallifi bo’lib
hisoblanadi.
Aprobatsiya - ob’ekt, mahsulot yoki texnologiyani, ilmiy, o’quv-uslubiy
ishlarni amaliy ishlatish jarayonida nazoratdan o’tkazish va tasdiqlash.
Vizual muhit - insonga ko’rish organlari orqali qabul qilinadigan
axborot oqimi. Insonga umumiy psixologik ta’sir o’tkazishi bo’yicha vizual
muhitning komfortli, me’yoriy, gomogenli va agressiv turlari mavjud.
Virtual ob’ektlar yoki jarayonlar-haqiqiy mavjud bo’lgan, shuningdek
tasavvur qilinadigan ob’ektlar yoki jarayonlarning elektron modeli. «Virtual»
so’zi elektron tashuvchilarida ko’rsatiladigan ta’lim yoki boshqa ob’ektlarning
elektron analoglari tavsifini ko’rsatish  uchun qo’llaniladi. Bundan tashqari
ushbu ibora elektron model  bilan ishlash paytida, haqiqiy fazoviy metaforani
davom ettiruvchi interfays texnologiyalari multimediyasiga asoslangan miqdorini
bildiradi.
Gipermatn-           elektron
shaklda taqdim etilgan hamda     tarmoqlangan bog’lanishlar tizimi bilan
ta’minlangan va uning  bir fragmentidan boshqasiga darhol o’tish imkoniyatlari
oldindan berilgan matn. Gipermatn - elektron shaklda va tarmoqlangan
aloqalar sistemasi bilan ta’minlangan matn bo’lib, matnning bir joyidan boshqa
joyiga bir zumda o’tish vazifasini bajaradi.
Gipermediya – tarkibiga turli tipdagi tuzilgan axborot
vositalaridan (matn, illyustratsiya, tovush, video va boshqalar) tuzilgan
gipermatn.
Giper murojaat-bir elektron axborot ob’ektidan
boshqasiga murojaat qilish (masalan, matndan izoh, lug’at yoki adabiyot
ro’yxatiga, bir  maqoladan boshqasiga).
Global kriteriyalar – sifatni baholashning tizimiga sezilarli
ta’sir ko’rsatadigan kriteriyalar. Global kriteriyaga mos kelmaslik odatda,
ekspertning salbiy baholashiga olib keladi.
Uzoqlashtirilgan kompyutor dasturi-avtomatlashtirilgan tajribaviy- amaliy
harakatlanish tizimi bo’lib, unda jismoniy ob’ekt bilan ish ob’ekti joylashgan
o’rindan katta masofada uzoqlashtirilgan kompyuter bilan amalga oshiriladi.
Elektron xrestomatiya-elektron axborotli o’quv nashrining muhim
turi bo’lib, o’zida gipermediya ob’ektlarning tashkillashtirilgan jarayonini
namoyon qiladi. Xrestomatiya mazmunida qo’llanma,  mualliflar, nomlanishlar,
jumlalar va boshqalar bo’yicha izlash mexanizmlari mavjud.
Elektron kutubxona-o’quvchi hamda pedagoglar uchun
hujjatlashtirish va xavfsizlikning xususiy tizimi bilan ta’minlangan, to’liq
matnli elektron axborotni resurslar, telekommunikatsiya vositalari asosida
jamlash va yetkazish imkoniyatini ta’minlovchi dasturli majmuadir.
Elektron tajriba – real ob’ektlar, mahsulotlar va
mavjudotlar ko’rgazma modellarini yaratish va izlanish imkonini beruvchi
elektron muhit.
Elektron uslubiy qo’llanma - pedagogik tajribani umumlashtirish va
uzatish hamda ta’lim faoliyatining yangi modellarini shakllantirish va
tarqatish shakli. Elektron uslubiy qo’llanmada  pedagogik tajriba
mashg’ulotlarning  raqamlashtirilgan video-lavhalari, elektron yoki unga
o’girilgan shaklda yaratilgan o’quvchilar ishlarini darslar bo’yicha
rejalashtirilgan shaklida ko’rsatiladi. Elektron uslubiy qo’llanma qog’ozli
komponentni o’z ichiga olishi mumkin.
Elektron lug’at-an’anaviy «qog’ozli» lug’atga mos keluvchi
elektron axborot manbai. Kompyuter versiyada so’z yoki so’zlar guruhiga maxsus
ajratilgan ko’rsatma bilan istalgan dasturdan chaqarilishi mumkin. An’anaviy
lug’atlardan farqli ravishda eletron lug’at matn va grafikaviy tasvirlar bilan
bir qatorda video va animatsion lavhalar, tovush, musiqa va boshqalar bilan
birga media-ob’ektlarning butun spektrlarini o’z ichiga olishi mumkin.
Elektron nazoratdan o’tkazish
(testlashtirish) -
elektron o’quv nashrining komponenti bo’lib, an’anaviy kompyutersiz testlashtirishning
analogidir. Elektron testlashtirish holatida kompyuter test va uning
natijalarini ko’rsatib beradi, bu bilan bog’liq bo’lgan algoritmlarni joriy
qiladi. (Masalan, bajarilgan yoki o’tkazib yuborilgan topshiriqlarga qaytish
imkoniyatining borligi yoki yo’qligi, bitta testga vaqtning chegaralanganligi
va hokazo).
       Elektron o’quv qo’llanmasi-darslikni
qisman yoki to’liq almashtira oladigan yoki to’ldiradigan  rasmiy tasdiqlangan
elektron o’kuv nashri
       Elektron testlar-saqlangan, ishlov berilgan va testlashtiruvchiga
kompyuter yoki telekommunikatsion texnikasi yordamida taqdim etiladigan
testlar. Testlashtiruvchi «qog’oz» blankalarni  to’ldirib, so’ngra unga
kompyuterda ishlov bersa, bular kompyuterli test bo’lib hisoblanmaydi.
Elektron tashuvchi-raqamlashtirilgan axborotni saqlash
vositasi. Eng ko’p tarqalganlari magnitli (magnit tasma, magnitli disk va
boshqalar) va optik (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-I) elektron tashuvchilardir.
Pedagogik sahna-pedagogik maqsadlarga erishish uchun
yo’naltirilgan, metodik jihatdan pedagogik uslublarning ketma-ketligining
o’rnatilishi.
Pedagogik test-ma’lum shakl va mazmundagi
topshiriqlarning murakkablik darajasi bo’yicha tabaqalashtirilgan tizim bo’lib,
ta’lim oluvchining aniq soha bo’yicha bilim, ko’nikma va mahorat darajasi va
tuzilmasini samarali baholash imkonini beradi.
Elektron amaliyot-tajribada yaratilgan, ta’lim sohasining
ma’lum mavzusini qamrab oladigan, saqlanadigan, ishlov beriladigan va ta’lim
oluvchilarga elektron ko’rinishida namoyish qilinadigan modellar tizimi yoki
real ob’ektdan uzoqda joylashgan ta’lim oluvchilar tomonidan individual
tuzilgan, ta’lim berish sharoitlari bo’yicha uzoqlashtirilgan kompyuter
dasturining elektron vositalari yordamida o’tkaziladigan real eksperimental
ishlar.
Elektron muharrir-yaratilgan, o’zgartirilgan,
birlashtirish, ajratish, uzoqlashtirish, saqlash, vizuallashtirish va boshqa
vertual olam ob’ektlariga ishlov berish turlarini amalga oshirish imkonini
beruvchi  elektron muhit. Matn, grafik, video, animatsion va fototasvir,
tovush, musiqa, gipermedia va hokazo muharrirlari keng tarqalgan.
Tarmoqli vositalar-o’quv jarayonining telekommunikatsion
komponentlarini qo’llab quvvatlash uchun, shuningdek elektron o’quv nashrlarni
yaratishda telekommunikatsion texnologiyalardan foydalanish imkoniyatini
ta’minlash uchun qo’llaniladi. Tarmoqli vositalar tarkibiga
telekommunikatsiyaning standart vositalari kiradi va ularning yordami bilan
joylashish o’rnini ko’rsatish yo’li bilan o’quv materiali sifatida lokal va
global kompyuter tarmoqlarining axborot resurslari jalb qilinishi mumkin.
Bilimlar, ko’nikmalar va mahoratlarni
pedagogik testli nazorat qilish tizimi – test nazoratida harakatga keltirilgan pedagogik,
uslubiy, texnikaviy, tashkiliy  resurlar birligi.
Gipermatnning ma’lumotli (axborotli)
maqolasi –maqola mavzusi,
matnning o’zi va tegishli axborot maqolalariga giper jo’natish  ro’yxati
belgilangan sarlavhadan tuzilgan gipermavzuli hujjatning komponenti.
Elektron nashr sahnasi-mazmunida alohida tuzilish komponentlari
aniq bo’lgan mazmuniy, mantiqiy jixatdan foydalanuvchi bilan elektron nashr
o’zaro harakatining dasturiy rejasi.
Atama – berilgan fan sohasiga moslashtirilgan va yirik
ilmiy aniqlovchiga ega bo’lgan maxsus tushunchani aks ettiradigan so’z yoki
so’z birikmasi.
Testlashtirish-statik asoslangan shkala va me’yorga
tayanadigan, miqdoriy baho bilan yakunlanadigan testlar asosida o’lchash yoki
shakllantirilgan baholash.
Test topshirig’i-testning minimal tashkil etuvchi birligi
bo’lib, topshiriq turiga bog’liq ravishda tanlash uchun javoblar to’plamiga ega
bo’lishi yoki bo’lmasligi mumkin.
Masofadan o’qitish-o’quv yurtidan uzoq masofadagi jismoniy
shaxsga  o’qituvchilarning doimiy maslahat olish bilan ta’lim olish
imkoniyatini ta’minlaydigan zamonaviy pedagogik, kompyuterli va
telekommunikatsion texnologiyalar, uslublar va vositalar majmuasi.
Yagona axborotli ta’lim fazasi-ta’lim oluvchilar, o’qituvchilar va
ta’lim muassasalari boshqaruvi va jamiyatni axborotli ta’minlashning yagona
texnologik vositalari bilan ta’minlaydigan kompyuterli texnikadan foydalanishga
asoslangan dasturli telekommunikatsion muhit. Ushbu muhit ta’lim jarayoni va
ta’lim muassasasini boshqarishni axborot bilan qo’llab-quvvatlashga, ta’lim
jarayonining  borishi va natijalari, shuningdek ta’limdan tashqari tadbirlarni
axborotlashtirishga mo’ljallangan.
Gipermatnning axborotli maqolasi
sarlavhasi-gipermatnning
axborotli maqolasi, maqolada yozilgan axborot ob’ektining nomlanishi berilgan
sarlavha bilan ta’minlanadi.
Elektron topshiriqlar-o’qituvchiga ta’lim oluvchilarning
individul imkoniyatlarini hisobga olgan holda mustaqil va nazorat ishlari uchun
tartibga keltiradigan topshiriqlar majmuini o’zida aks ettiruvchi   axborot
manbasining muhim ko’rinishidir. Yaratilgan topshiriqlar ta’lim oluvchilarga an’anaviy
«qog’oz» li va elektron variantlarida tavsiya etilishi mumkin.
Illyustratsiya-matnni tushunishga yordam beruvchi,
o’rganilayotgan ob’ekt, jarayonni tasvirlab beruvchi rasmlar, sxemalar,
diagrammalar, fotografiklar va boshqa grafik tasvirlar.
Elektron vosita-ta’lim jarayoni qatnashchilariga ishlab
chiqish,  o’zgartirish, bog’lash, uzatish, uzoqlashtirish, saqlash va axborot
agentlari ustida boshqa faol harakatlarni amalga oshirish imkonini beruvchi
vosita.
Ta’limni axborotlashtirish-o’qitish va tarbiyalashning
psixologik-pedagogik maqsadlarini joriy qilishga mo’ljallangan zamonaviy
axborot texnologiyalarni ishlab chiqish va foydalanishning nazariyasi va
amaliyoti bilan  ta’lim sohasini ta’minlash jarayoni.
Axborotli ta’lim muhiti-o’quv faoliyatini joriy qilish uchun
qo’llaniladigan kompyuter vositalari va ularni harakatlanish usullari
birikmasi.
Axborot tizimi-axborotni uzatish va qabul qilish tizimi
bo’lib, axborot manbai, uzatish, aloqa kanali va axborotni qabul qiluvchilardan
iborat.
Axborotli va kommunikatsion texnologiyalar-axborotga ishlov beruvchi turli xildagi
qurilmalar, mexanizmlar, usullar, algoritmlarni tasvirlovchi umumlashtirilgan
tushuncha. Axborotli va telekommunikatsion texnologiyalarning muhim zamonaviy
qurilmalari bo’lib, mos ravishdagi ta’limot bilan ta’minlangan kompyuter va
o’zida joylashtirilgan axborotlar bilan birga telekommunikatsion vositalar
hisoblanadi.
Axborotli ob’ekt-turli xildagi ob’ektlarni, ya’ni tovush,
tasvir, matn, son va majmuaviy tuzilgan elementlar,  jadval, gipermatn,
gipermediani tasvirlovchi umumlashtiruvchi tushuncha bo’lib, ular bevosita yoki
algoritmli ko’rinishlarda tasvirlanishi mumkin.
Axborot –inson tomonidan og’zaki (nutq shaklida), yozma
(matn, jadval, rasm, chizma, shartli belgilar ko’rinishida) yoki boshqa usulda
(masalan, tovushli yoki yorug’lik signallari, elektrik yoki asabli impulslar
yordamida) uzatiladigan ma’lumotlar birikmasi.  XX asr o’rtasidan boshlab
–insonlar, inson va avtomatika o’rtasida ma’lumot almashish, hayvonot va
o’simlik olamida signal bilan almashishni o’z ichiga oladigan umumilmiy
tushuncha.
Mezon-muhokama uchun mo’ljallangan vosita bo’lib, uning
asosida biror ob’ekt, maxsulot yoki jarayonni baholash, aniqlash yoki
sinflashni amalga oshirilishi mumkin.
Mantiqiy urg’u-foydalanuvchi diqqatini kompyuter
ekranidagi ma’lumot ob’ektiga qaratish uchun yo’naltirilgan psixologik
apparatli usul.
Model-kompyuter texnikasi vositalari yordamida matematik
uslublar asosida ifodalangan, vizuallashtirish mumkin bo’lgan loyihaviy
ko’rinish.
Modellashtirish-ob’ektlarining kompyuterli modellarida
izlanishlar olib borish, real mavjud bo’lgan narsalar, mavjudot va
loyihalanayotgan ob’ektlar kompyuterli modellarini qurish va o’rganish.
Multimediali vositalar-turli tipdagi axborotlarni: matn, rasm,
sxema, jadval, diagramma va boshqalarni yaratish, saqlash, ishlov berish va
raqamlashtirilgan ko’rinishida amalga oshirishning kompyuterli vositasi.
Intellektual yadro-matematik
amallarni sonli (raqamli) va simvolli ko’rinishda amalga oshiruvchi maxsus dasturlar
majmuasi.
Ochiq ta’lim –masofali o’qitish texnologiyasi va uslubini
qo’llaydigan, ta’lim oluvchi uchun qulay ritmda ta’lim berishni ta’minlaydigan,
istalgan xohlovchi uchun boshlang’ich bilim darajasini tahlil qilmasdan
erishish mumkin bo’lgan o’qitish tizimi.
       Ochiq test tizimlari-o’qituvchi, uslubchi, darslik muallifi
uchun yangi test yaratish yoki mavjud testni o’zgartirish imkoniyatini beruvchi
tizimlar.

Elektron darsliklarning o’ziga xos
xususiyatlari va afzalliklari
O’quv jarayonida mustaqil ta’lim
mashg’ulotlarini samarali tashkil qilishda turli axborot ta’lim resurslarni
yaratishga alohida ahamiyat berish talab etiladi. CHunki, mustaqil ta’lim
asosan ta’lim oluvchining mustaqil o’rganishiga asoslangan o’quv faoliyati
hisoblanadi. Hozirgi davrda mustaqil ta’lim uchun axborot ta’lim resurslari
yaratishda zamonaviy axborot texnologiyalarning o’rni beqiyosdir.
       Mustaqil ta’lim olishda zamonaviy
axborot texnologiyalari ya’ni kompyuterning dasturiy vositalari asosida
yaratilgan o’quv-uslubiy materiallar shu jumladan, elektron darsliklardan
foydalanishdan asosiy maqsad zamonaviy axborot – ta’lim uslubini
shakllantirish, zamonaviy axborot-pedagogik, axborot va kompyuter
texnologiyalarini qo’llash orqali ta’lim jarayonining samaradorligi, sifati va
unimdorligini oshirish, uzluksiz ta’lim tizimida zamonaviy o’quv manbalari
elektron o’quv darsliklarini keng qo’llash, ularning ma’lum ma’noda
kutubxonalarini tashkil etish, ta’limning masofadan o’qitish usullarini amalda
joriy etish va umumjahon elektron o’quv tizimiga kirishdan iborat.
Uzluksiz ta’lim tizimi uchun o’quv
adabiyotlarining yangi avlodini yaratish kontseptsiyasida elektron darslikka
quyidagicha ta’rif berilgan: “Elektron darslik - kompyuter va
axborot-kommunikatsiya texnologiyalariga asoslangan o’quv uslubini qo’llashga,
mustaqil ta’lim olishga hamda fanga oid o’quv materiallar, ilmiy
ma’lumotlarning har tomonlama samarador o’zlashtirilishiga mo’ljallangan
elektron o’quv adabiyoti hisoblanadi”. Demak, elektron darslik yaratishning
asosiy maqsadi mustaqil ta’lim olishga qaratilar ekan.
Elektron o’quv adabiyotlarining amaliyotda
qo’llanilishi e’tiborga olinganda elektron darsliklar quyidagi xususiyatlarga
ega bo’lishi kuzatilmoqda:
-
o’rganilayotgan materialni an’anaviy  o’quv  adabiyotlariga nisbatan induktiv
yondashish, eshitish va emotsional  xotiralarga ta’sir qilish yo’llari bilan
yetkazish orqali tushunishni yengillashtiradi;
- ta’lim oluvchilarning ehtiyojiga,
tayyorgarlik darajasiga, intellektual imkoniyatlariga  moslashtiriladi;
- o’quv predmetining mohiyatiga diqqatni
jalb etgan holda ko’p sondagi ma’lumotlarni va topshiriqlarni qarab chiqish va
ko’proq amaliy masalalar yechishga imkon yaratgan holda murakkab hisoblashlar
va almashtirishlardan xalos etadi;
- o’rganishning barcha bosqichlarida
o’zini-o’zi tekshirib ko’rish uchun keng imkoniyatlarni yaratadi;
- ishni chiroyli, aniq
rasmiylashtirishlarga va uni o’qituvchiga fayl yoki qog’ozga chop etgan holda
topshirishiga imkon beradi;
- tajribali o’qituvchi vazifasini
cheklanmagan tushuntirishlarni, sanoqsiz takrorlashlarni, eslatishlarni taqdim
etgan holda bajaradi.

Hozirgi kunda elektron
darsliklar yartishning 4 bosqichli kategoriyasi mavjud:
1 - bosqich elektron
darsliklar bu gipermatn shaklida bo’lib, bunda o’quv materiallar bir-biri bilan
gipermurojaatlar orqali bog’lanadi. Unda ikki o’lchovli ko’rsatish
qurollaridan, masalan suratlar, jadvallardan foydalanish mumkin.
2 - bosqichli elektron
darsliklar o’zida qisman gipermatn va ikki o’lchovli animatsiyani
jamlashtiradi. Bu turdagi elektron darsliklarni ko’pincha virtual stendlar deb
atash mumkin.
3 - bosqichli elektron
darsliklar o’zida bir vaqtda ham animatsiya, ham gipermatnni jamlashtirib, bu
turdagi elektron darsliklar ovozlashtiriladi. Ulardan multimedia vositalari
orqali foydalanganligi uchun multimediyali elektron darslik deb atash mumkin.
4 - bosqich elektron
darsliklar zamonaviy tarmoq texnologiyalari asosida yaratilib, masofaviy
o’qitish mezonlariga mos bo’lishi shart.
Foydalanilgan adabiyotlar
1.
YUldоshеv У., Bоqiеv R.,
Zоkirоvа F. Informatika o’qitish metodikasi. O’rtа mахsуs, kаsb-hunаr tа’limi
muаssаsаlаri uchun qo’llаnmа. – T.: Tаlqin, 2005.
2.
О.Хоshimоv.Kоmpyutеrli
vа rаkаmli tехnоlоgiyalаri. T-2009
“YAngi аsr аvlоdi”

alt: E LEKTRON DARSLIK VA UNDAN FOYDALANISH

alt: Elektron xrestomatiya -elektron axborotli o’quv nashrining muhim turi bo’lib, o’zida gipermediya ob’ektlarning tashkillashtirilgan jarayonini namoyon qiladi

alt: Axborot –inson tomonidan og’zaki (nutq shaklida), yozma (matn, jadval, rasm, chizma, shartli belgilar ko’rinishida) yoki boshqa usulda (masalan, tovushli yoki yorug’lik signallari, elektrik yoki asabli…

alt: Hozirgi kunda elektron darsliklar yartishning 4 bosqichli kategoriyasi mavjud: 1 - bosqich elektron darsliklar bu gipermatn shaklida bo’lib, bunda o’quv materiallar bir-biri bilan gipermurojaatlar orqali…


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ
ВОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВОЛЬСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ
РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №17 «ЛАДУШКИ»
  Г. ВОЛЬСКА,
САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

ПРИНЯТО:
на педагогическом совете
протокол № 1 от «26» августа
  2021 г.

«УТВЕРЖДАЮ»:
 Заведующий  МДОУ ВМР
«Центр развития ребенка –
  детский сад № 17 «Ладушки» г. Вольска Саратовской области»
____________________________В.В.
  Чалова
Приказ №273от «26» августа 2021
  г.

СОГЛАСОВАНО:
Зам. зав. по ВМР
__________________ Шилова
  Т.Б.

Автор программы:
Довладбекян Ася Витальевна
тьютор

г.Вольск, 2021 г.

Содержание

Стр.

Паспорт программы

Пояснительная
  записка
-
  Нормативно – правовая база
-
  Учебный план
-
  Принципы построения программы
-
  Возрастные особенности детей

Содержание
  программы
-
  Структура НОД
-
  Приоритетные задачи

Календарно-тематические планы

Планируемые
  результаты освоения детьми
программы

Оценка
  индивидуального развития детей
(педагогическая
  диагностика) в ходе внутреннего
мониторинга.

Методическое обеспечение

1.Паспорт
Программы

Наименование
  программы

Рабочая
  программа дополнительного образования «Ловкие пальчики» для детей 4-5 лет

Заказчик
  программы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Вольского
  муниципального района «Центр развития ребенка - детский сад № 17 «Ладушки»

Исполнитель,
  квалификационная категория

Довладбекян
  Ася Витальевна,б/к

Целевая
  группа

Дети
  4-5 лет, дети с ОВЗ

Цель
  Программы

Развитие
  мелкой моторики и движений пальцев рук, ручной умелости через выполнение
  предметно-практических действий.

Задачи
  программы

Учить детей владеть графическими
  навыками: а) штриховка в разных направлениях по образцу: сверху вниз, слева
  направо. б) обводить контуры предмета по точкам, в) дорисовывать предметы, г)
  раскрашивать картинки, соблюдая правила: раскрашивать в одном направлении, не
  заходя за контур, не оставлять незакрашенных мест.
Учить работать с бумагой, осваивать
  различные виды сгибания (оригами).
Обучать приемам работы с пластилиновой
  техникой.
Обогащать тактильный опыт детей: учить
  узнавать наощупь предметы и материалы .
Развивать умение производить точные
  движения кистью и пальцами рук.
Развивать способности координированной
  работы рук со зрительным восприятием.
Воспитывать в детях аккуратность,
  усидчивость, добросовестное отношение к работе.
Воспитывать внимательность к выполнению
  заданий.
Воспитывать уважительное отношение к
  своему и чужому труду.

Направление

Социально-коммуникативное

Вид
  деятельности

Коммуникативная,
  игровая

Срок
  реализации Программы

1год

2. Пояснительная записка.

 Родителей
и педагогов всегда волнует вопрос: как обеспечить полноценное развитие ребенка
в дошкольном возрасте? У большинства детей пальцы мало подвижны, движение их
отличаются неточностью или несогласованностью. Многие дошкольники держат ложку
в кулаке, с трудом правильному берут кисточку, карандаш, иногда не могут
расстегнуть и застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки…Вот почему в последнее
время развитию мелкой  моторики педагоги и психологи все больше уделают
внимание.

Мелкая моторика -
это точные и тонкие движения пальцев рук.

От развития мелкой
моторики напрямую зависит работа речевых и мыслительных центров головного
мозга. Она влияет на общее интеллектуальное развитие ребенка и готовит к
владению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем.

Именно в дошкольном
возрасте важна подготовка к письму, умению выполнять мелкие движение,
развивается мелкая моторика рук. К 6 - 7 годам в основном заканчивается
созревание соответствующих зон головного мозга развития мелких мышц кисти.
Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до
поступления ребенка в школу.

 Навыки
моторики помогают ребенку исследовать, сравнивать, классифицировать и тем самым
позволяют ему лучше понять мир, в котором он живет. Очень важно в дошкольном
возрасте как можно раньше создавать условия для накопления ребенком двигательного
и практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы,
необходимые для будущего овладения письмом.

 Систематические
занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность
головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой
активности. Высокое развитие познавательных процессов является актуальным и
значимым в современном обществе.

Программа позволяет
не только развить познавательные процессы, но и реализовать индивидуальный
творческий потенциал личности, наладить коммуникации с взрослыми и со
сверстниками на основе совместной деятельности. Практические навыки, полученные
в ходе выполнения заданий по развитию мелкой моторики пальцев рук, проводимые
во всех видах деятельности, и технические навыки, приобретенные на занятиях по
ручной умелости, позволят детям почувствовать свою успешность.

Методика программы
позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет постоянной смены
видов деятельности и переключения внимания. Занятия направлены на развитие
познавательных процессов, коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы и
мелкой моторики.

Занятия по данной
программе проводятся в игровой форме. Во время игры, максимально реализуется
ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает
психического напряжения. Все игры и задания безопасны для жизни и здоровья
детей.
Педагогическая
целесообразность заключается в том, что дети работают с пластилином, бумагой,
шаблонами, трафаретами, учатся владеть ножницами, развивают графические навыки:
обводка, штриховка, рисование по точкам.

Актуальность данной программы обусловлена тем, что направлена на всестороннее развитие ребенка,
на развитие осязания и мелкой моторики, необходимых для выполнения предметно-практических
действий.

Программа рассчитана на год
обучения детей от 4 до 5 лет.

Учебный график

№
п/п

Возрастная группа

Кол-во детей вподгруп-пе

Кол-во групп

Количество часов

Длитель-ность одного занятия

в неделю
на группу

В месяц
нагруппу

Общее количество занятий в год

1.

4-5
  лет

5

1

20 мин

1х20 мин =
20 мин

4х20 мин =
1 час 20 мин

37х20 мин =
12 часов 30мин

Программа предполагает
комплексный подход к развитиюличности дошкольника, предусматривая тесную связь
этического, трудового.
Принципы построения программы сводятся к следующему:
1.
Принцип доступности и
индивидуализации, предусматривает
учёт возрастных особенностей и возможностей ребёнка.
2.
Принцип постепенного повышения
требований, заключается в постановке
перед ребёнком и выполнении им всё более трудных новых заданий, в постепенном
увеличении объёма и интенсивности нагрузок.
3.
Принцип систематичности. Имеется в виду непрерывность и регулярность занятий.
4.
Принцип сознательности и
активности, предполагает обучение,
опирающееся на сознательное и заинтересованное  отношение воспитанников к своим
действиям
5.
Принцип повторяемости
материала.
Принцип
наглядности.

3. Содержание программы

Структура занятий.
1.Вводная часть(3-5 мин.): приветствие, пальчиковая гимнастика, игры в ладоши,.
2. Основная часть (15мин.), во
время которой используются игры и упражнения направленные на:
- владение
графических навыков: штриховка в разных направлениях, обводить контуры по
точкам, дорисовывать предметы и т.д.;
- развитие
способностей координированной работы рук со зрительным восприятием;
-обогащение
тактильного опыта детей.
3. Заключительная часть, направлена на рефлексию занятия
(Что нового сегодня мы узнали на занятии? Что особенно понравилось?)
Ритуал прощания.

Содержание
1.«Пальчиковый
игротренинг».
дети знакомятся с
комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают
ловкость, подвижность. На пальцах и ладонях есть «активные точки», массаж
которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга.
2.«Ручная умелость».
дети знакомятся с
техникой рисования пластилином, знакомятся со свойствами бумаги, с различными
видами аппликации. Здесь создаются условия для проявления творчества,
способностей,развитиявоображения.
                                                3.«Графические навыки»
дети улучшают
координацию движений пальцев и кистей рук, кроме этого ребенок учится правильно
держать карандаш.
4.«Игры с
предметами»
у детей
совершенствуются двигательные навыки , развивается моторная координация и
оптико-пространственные представления, используются предметы различные по
размеру, материалу, фактуре, структуре.

Задачи:
- Учить детей владеть графическими
навыками: а) штриховка в разных направлениях по образцу: сверху вниз, слева
направо. б) обводить контуры предмета по точкам, в) дорисовывать предметы, г)
раскрашивать картинки, соблюдая правила: раскрашивать в одном направлении, не
заходя за контур, не оставлять незакрашенных мест.
- Учить работать с бумагой, осваивать
различные виды сгибания (оригами).
- Обучать приемам работы с пластилиновой
техникой.
- Обогащать тактильный опыт детей: учить
узнавать наощупь предметы и материалы .
- Развивать умение производить точные
движения кистью и пальцами рук.
- Развивать способности координированной
работы рук со зрительным восприятием.
- Воспитывать в детях аккуратность,
усидчивость, добросовестное отношение к работе.
- Воспитывать внимательность к выполнению
заданий.
- Воспитывать уважительное отношение к
своему и чужому труду.

Формы работы:
1. Беседа.
2. Совместная деятельность.
3. Игра.
4. Работа с наглядным
материалом.
5. Практические упражнения для отработки
необходимых навыков.

.
Организация образовательного процесса
Данная программа рассчитана на 1 год
обучение и воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста. Кружок проводится
один раз в  неделю, с сентября по май, в первой половине дня. Продолжительность
20 минут.

Общий срок реализации исходной программы (количество лет)
1 год
Возраст воспитанников
4 – 5 лет
Количество воспитанников
5 детей
Количество часов в месяц
4 часа
Общее количество часов в год
37 часов

4. Календарно-тематический план на
2021-2022 год

№

Дата

Тема

Цели

Описание

Отметка о
   выполнении

1.

01.09 – 03.09

Диагностика

Выявление
  ведущей руки

2.

06.09.– 10.09

«Детский сад для ребят»

1.Развивать мелкую моторику пальцев,
  тактильную чувствительность.
2.Формировать графические умения и навыки.

1.Пальчиковая гимнастика «Дружат
  пальчики».
2.Катание ребристого карандаша между
  ладонями (массаж)
3.Раскрашивание игрушек.

3.

13.09 – 17.09

«Детский сад и игрушки»

1.Развивать мелкую моторику пальцев;
2.Учить примазывать кусочки пластилина,
  заполняя пространство внутри контура.

1. Пальчиковая гимнастика «У меня игрушек
  много»,
2. Игра «Что это?». Определить плоские
  игрушки на ощупь: кубик, мяч, пирамидка.
3.Пластилинография
«Мой веселый, звонкий мяч».

4.

20.09 – 24.09

«Осень»

1.Развивать уровень мелкой моторики и тактильной
  чувствительности.
2.Закрепить умение придавливать шарики ,
  добиваясь изображения листьев.

1.Пальчиковая гимнастика «Осенние листья».
2. «Листопад»- лист желтой, оранжевой
  бумаги порвать на мелкие кусочки.
3.Пластилинография. «Осеннее дерево».

5.

27.09 – 01.10

«Огород. Овощи»

1.Развивать
  координацию движений пальцев рук. 2.Учить раскрашивать в одном направлении,
  не выходя за контур.

1.«Дид. Игра «Чудесный мешочек». Выбрать
  только овощи.
2..Пальчиковая гимнастика «Капуста».
3.Работа с трафаретом «Обведи и раскрась
  овощи»

6.

04.10 -08.10

«Сад. Фрукты»

1.Развивать мелкую моторику пальцев.
2.Учить наносить пластилин на основу.
3.Учить выкладывать узор из разных семян,
  косточек, вдавливать
  семена в пластилин поочередно каждым пальчиком вращательными движениями.

1.Пальчиковая гимнастика «Мы делили
  апельсин».
2. «Сушка фруктов». Нанизывание на
  проволоку кружков из толстого картона с дырочкой посередине.
3.Работа с семенами.
«замечательные фрукты» .

7.

11.10 – 15.10

«Ягоды»

1.Развивать мелкую моторику пальцев, учить
  выкладывать фигуру по контуру.
2.Продолжать учить примазывать кусочки
  пластилина, заполняя пространство внутри.

1.Пальчиковая игра «По ягоды».
2. Выложить горохом по нарисованному
  контуру (ягоды)
3.Пластилинография. «Клубника».

8.

18.10 – 22.10

«Дом. Семья»

1.Развивать мелкую моторику пальцев;
ориентировку на плоскости.
2.Учить скатывать комочки из бумажных
  салфеток большим и
  указательным пальцами.                3.Выкладывать узор
на круглой основе.

1. Пальчиковая гимнастика «Как у нас семья
  большая»
2. «Мой дом» Выкладывание из
  геометрических фигур домов различной высоты.
3. «Разноцветные
коврики»
(из бумажных
комочков)

9.

25.10 – 29.10

«Мебель. Квартира»

1.Развитие мелких движений пальцев рук, их
  двигательной активности.
2.Развитие ориентировки на плоскости.
3.Тренировать навык приклеивания мелких
  деталей, учитывая их
  форму.

1.»Мебель для гостиной». Выкладывание из
  палочек шкафа, дивана.
2 Массаж ребристым карандашом между
  ладонями.
3«Рамка для фотографий»
(мозаичная
аппликация из
яичной скорлупы).

10.

08.11 – 12.11

«Домашние животные»

1.Продолжать работать над развитием мелкой
  моторики.
2.Совершенствовать графические умения и
  навыки, закреплять умение обводить рисунок по точкам и штриховать мелкими
  штрихами.

1. «Маленький конструктор»-выкладывание из
  геометрических фигур животных.
2.Пальчиковая игра «На ладошку села
  кошка».
3. Обвести котенка по точкам и штриховать
  мелкими штрихами.

11.

15.11 – 19.11

«Домашние птицы»

1.Развивать мелкую моторику пальцев рук.
2.Продолжать учить штриховать мелкими
  штрихами.

1. «Накормим птичек»-скомкать бумагу в
  маленькие комочки.
2. «Птицы хотят пить»- работа с водой и
  пипеткой.
3. «Цыпленок» (раскраска.)

12.

22.11 – 26.11

 «Транспорт»

1.Развивать зрительно-двигательную
  координацию и моторику пальцев рук.
2.Закрепить назначение транспорта.

1.Рисуем машину пальчиками на песке.
2.Пальчиковая игра «Вышли мы во двор
  гулять»
3.«Машина» (обводка по точкам)

13.

29.11 – 03.12

 «Зима»

1.Развивать мелкую моторику пальцев;
2.Учить преобразовывать квадрат в части
  дома: основание и крышу.
3.Развивать внимание, логическое мышление.

1.Пальчиковая игра «Как на горке снег»
2.«Построим горку для зверушек из снежных
  комков»- изготовление снежных комков из бумаги путем ее сжатия и скатывания
  между ладонями.
 3.«Сказочный домик» (штриховка)

14.

06.12 -10.12

«Зимующие птицы»

1.Развивать мелкую моторику пальцев.
2.Упражнять в проведении линий без отрыва
  от бумаги, закреплять навыки штриховки разными способами.

1.Угощение для птиц. Сортировка семян:
  фасоль, горох.
2.Пальчиковая игра «Снегири»
3.«Птица» - обводка трафарета, штриховка
  по показу в разных направлениях.

15.

13.12 – 17.12

«Зимние забавы»

1.Учить рисовать пальцами по манке.                             2.Развивать
тактильные ощущения, свободные
  движения мелких
мышц руки, точные движения пальцев.
3.Научить скатывать шарики из салфеток.

1.Хороводная игра «Снежная баба»
2.Игра с манкой «Метелица»
3. «Веселый снеговик». Аппликация из
  комочков, сделанных из салфеток.

16.

20.12 -24.12

«Ёлка»

1.Развивать мелкую моторику пальцев; зрительно-двигательную координацию.
2.Закрепить умение складывать базовую
  форму треугольник.

1.Пальчиковая игра «Елочка»
2.Рисование по точкам «Елочка»
3.Нарядная елочка (раскраска)

17.

27.12 – 30.12

«Новый год»

1.Развивать мелкую моторику пальцев.
2.Учить складывать круг пополам, находить
  середину круга.
3.Учить соблюдать ритм при выкладывании
  фигур.
4.Учить выкладывать узор из бисера,
вдавливать бисер в пластилин пальчиком
  вращательными движениями.

1.Игра «Наведем порядок».
 ( группировка предметов по
  признаку).
2. «Бусы на елку» Выкладывание
  геометрических фигур в определенной последовательности.
3.«Елочная игрушка». (пластилинография+выкладывание бисером)

18.

10.01 – 14.01

«Комнатные растения»

1.Продолжить работать над развитием мелкой
  моторики, координацией движений.
2.Учить штриховать в разных направлениях.

1.Пальчиковая игра «На окошке в горшочке»
2.Обрывание цветка по контуру.
3.Штриховка цветка в горшке.

19.

17.01 -21.01

«Наша Армия»

1.Продолжать развивать зрительно моторные
  функции.
2.Учить раскрашивать в одном направлении,
  не выходя за контур.

1.Из риса выложить салют по нарисованному
  контуру.
2.Пальчиковая игра «Солдаты».
3. Работа с трафаретом «Обведи и раскрась военную технику.»

20.

24.01 – 28.01

«Мой город»

1.Упражнять в работе с трафаретами.
2.Учить ориентироваться на микроплоскости.

1. «Что спряталось в
  комочке»-разглаживание смятых в комочек трафаретов различного транспорта из
  бумаги.
2.Пальчиковая гимнастика «Дом».
3.Выложить дом пластилиновыми жгутиками по
  контуру.

21.

31.01 – 04.02

 «Правила дорожного движения»

1.Продолжать работать над развитием мелкой
  моторики.
2.Учить работать с ножницами.
3.Продолжать учить прикладывать
  пластилиновые колбаски по контуру.

1.Пальчиковая гимнастика «Лодочка»
2.Обвести транспорт по трафарету и
  вырезать.
3.Пластилинография .
«Светофор»

22.

07.02 -11.02

 «День Святого Валентина»

1.Учить действовать по словесной
  инструкции.
2.Продолжать работать над развитием мелкой
  моторики.
3.Учить работать с бумагой.

1.Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
2. Массаж ладошек. Прокатывание колючего
  мяча между ладошек.
3.Изготовление Валентинки из бумаги.

23.

14.02 -18.02

«Дикие животные»

1.Продолжать работать над развитием
  зрительно-моторных функций.
2.Продолжать учить работать с ножницами.
3.Познакомить с новым видом штриховки:
  клубок.

1.Пальчиковая игра « У медведя дом
  большой ».                                     2.Игра «Кто, чем питается?» В
  сухом бассейне определить на ощупь предмет, назвать и сказать, кто это ест.
  3. Обвести трафарет животного, вырезать его.

24.

21.02 – 25.02

«Перелетные птицы»

1.Упражнять в выкладывании фигур из
  палочек.
2.Работать над развитием зрительно
  моторных функций.
3.Формировать плавные, свободные движения
  руки,
развивать точность движений, внимание. 4.Продолжать
учить аккуратно раскрашивать, не
  выходя за контуры.
5.Учить регулировать силу нажима на
  карандаш.

1.Пальчиковая игра «Встреча птиц.
2. «Домик для скворца»-выкладывание из
  палочек по принципу «колодца»
3.Обвести птицу по трафарету и раскрасить
  мелкими штрихами..

25.

28.02 – 04.03

«Мамин праздник»

. 1.Развивать мелкую моторику.
2.Учить действовать по словесной
  инструкции.
3.Продолжать учить складывать цветы из
  бумаги,  тренировать навык аккуратного приклеивания мелких деталей.

1.Завязываем бантик на подарке
2.Смотать клубок для бабушки.
 3.Открытка для мамы. ( объёмная
  аппликация)

26.

09.03 – 11.03

«Весна»

1.Продолжать работать над развитием мелкой
  моторики, координацией движений.
2.Учить работать с крупой

1. «Потекли ручейки» -рисование пальцами
  на крупе.
2.Нанизывание пуговиц - называние
  (чередование: маленькая, большая и т.д.)
3.Обрывная аппликация «Солнышко»

27.

14.03 – 18.03

«Весенние цветы»

1.Учить детей выкладывать кусочки ткани в
  форме цветка,
закреплять ткань на основе с клея.

1.Упражнение «Мотылек».
2. Упражнение « Цветок»
( работа с крупой: манка, пшено, гречка)
3.Аппликация «Весенний луг».
(аппликация из
ткани)

28.

21.03 – 25.03

«Рыбы»

1.Продолжать работать над развитием мелкой
  моторики.
2.Развивать зрительное внимание, память.
3.Продолжать учить работать с пластилином.

1.Пальчиковая игра «Рыбка»
2. Упражнение «Рыбки плавают в пруду»
( рисование по песку)
3.Пластилинография . Коллективная работа
 « Рыбки в аквариуме»

29.

28.03 – 01.04

«Насекомые»

1.Продолжать работать над развитием
  зрительно моторных функций.
2.Совершенствовать графические навыки.
3.Продолжать учить работать с бумагой
  различной фактуры.

1.Пальчиковая игра «Сороконожка»
2. «Нес однажды муравей» - перекладывание
  гороха из одной емкости в другую на ударный слог.
3. «Гусеница» Аппликация из комочков,
  сделанных из салфеток.

30.

04.04 – 08.04

«Мебель»

1.Продолжать работать над развитием
  зрительно моторных функций.
2.Совершенствовать графические навыки.

1.Пальчиковая гимнастика «Кисточка».
2.Выложить фигурки из счетных палочек
  «Кроватка», «Табуретка».
3.Дорисуй узор «Шкаф».

31.

11.04 – 15.04

«Бытовые предметы»

1.Продолжать работать над развитием
  зрительно моторных функций.
2.Совершенствовать графические навыки.

1.Пальчиковая гимнастика «Пылесос».
2.Выложить фигурки из счетных палочек
  «Телевизор», «Часы».
3.Игра «Обведи клубочки по точкам».

32.

18.04 – 22.04

«Космос»

1.Продолжать работать над развитием
  зрительно моторных функций.
2.Совершенствовать графические навыки.

1.Игра ладонями.
2.Выложить фигурки из счетных палочек
  «Звездочка», «Ракета».
3.Дорисуй узор «Звездная дорожка».

33.

25.04 – 29.04

«Цветы»

1.Продолжать работать над развитием
  зрительно моторных функций.
2.Совершенствовать графические навыки.

1.Пальчиковая гимнастика «Цветки».
2.Выложить фигурки из палочек «Кактус»,
  «Ваза».
3.Обводка по точкам «Цветок в кашпо»

34.

04.05 – 06.05

«Одежда и обувь»

1.Продолжать работать над развитием
  зрительно моторных функций.
2.Совершенствовать графические навыки.

1.Пальчиковая гимнастика «Варежки»,
  «Крючочки».
2.Дорисуй узор «Платье».

35.

11.05 – 13.05

«Бабочки»

1.Продолжать работать над развитием мелкой
  моторики, координации движений.
2.Закрепить умение работать в технике оригами.

1.Пальчиковая игра «Бабочка»
2.Упражнение « Спал цветок, и вдруг
  проснулся»
( собрать пазл
« Бабочка»)
3.»Бабочка» (оригами)

36.

16.05 – 20.05

«Лето»

1.Продолжать работать над развитием мелкой
  моторики.
2.Совершенствовать память, внимание, логическое
  мышление.

1. . «Быстрые ножки» - «ходьба»
  указательным и средним пальцами в крышках от пластиковой бутылки.
3.Коллективная аппликация «Лето».

37.

23.05 – 27.05

«Диагностика»

Обследование
  мелкой моторики.

5.
Планируемые  результаты освоения детьми программы:
По итогам реализации программы
планируются следующие результаты:

Развитие мелкой моторики и координации пальцев
     рук до уровня, соответствующего данному возрасту.
Развитие творческой активности, пространственного
     мышления.
Укрепление мышечного тонуса кисти рук;
Овладение разными видами ручной умелости.
Овладение приемами работы с разными
     инструментами.
Творческое применение изученных техник, приемов и
     материалов в художественной деятельности.
Овладение нормами этики поведения.

Методической
базой для определения содержания воспитательно-образовательного процесса
явились следующие программы и пособия:

1.
С.А. Козлова «Я хочу в
школу»-2007г
2.
Журнал «Д/В» №1-8 2012.
3.
Большакова С.Е.
Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения.
4.
Гаврилова С.Е. Большая
книга развития мелкой моторики для детей 3-6 лет.
5.
Ярославль: Академия
развития, 2009.
6.
Новиковская О.А. .: АСТ;
СПб.; Сова 2007.
7.
Сахарова О. М. Готовим
руку к письму. Москва. РОСМЭН. 2008.
8.
«Н. Рымчук «Пальчиковые
игры и развитие мелкой моторики»
9.
Ростов н/Д: Владис:
РИПОЛ классик, 2008
10.
Лыкова И.А. «Программа
художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. Изд. «Карапуз»
2005.
11.
Соколова С.В. «Оригами
для самых маленьких». Детство-пресс 2010.

№ п.п.

Фамилия имя отчество

Сентябрь

Май

 Навыки штриховки.

Навыки обводить по точкам.

Раскрашивание картинок.

Уровень работы с пластелином.

Уровень работы с бумагой.

Навыки штриховки.

Навыки обводить по точкам.

Раскрашивание картинок.

Уровень работы с пластелином.

Уровень работы с бумагой.

1.

2.

3.

Проявление:         не сформирован;
находится в стадии формирования ;        сформирован
  Примечание:
ü  показатель
"сформирован" означает, что показатель устойчив, не зависит от
особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей,
настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т.
д.
ü  показатель
"находится в стадии формирования" означает, что показатель
периодически проявляется и его проявление зависит от особенностей ситуации,
наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.
ü  показатель "не сформирован" означает, что показатель
проявляется крайне редко и его появление носит случайный характер

ü

file_name: ловкие пальчики.docx

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ВОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО

alt: Содержание

alt: Содержание 1.«Пальчиковый игротренинг»

alt: Организация образовательного процесса

alt: Пальчиковая игра «По ягоды». 2

alt: Развивать внимание, логическое мышление

alt: Учить штриховать в разных направлениях

alt: Пальчиковая игра «Сороконожка» 2

alt: Фамилия имя отчество Сентябрь

title: Рабочая программа дополнительного образования "Ловкие пальчики"


extracted_text:
УЧЕТ ДИВИДЕНДОВ
В
консультации расскажем, как отражаются операции по выплате и получению
дивидендов в учете эмитента (предприятия, выплачивающего дивиденды) и инвестора
(предприятия, получающего дивиденды).

Общие положения

Дивиденды
–
это часть чистой прибыли, распределенная между участниками (собственниками)
согласно долям их участия в собственном капитале предприятия (п. 4 П(С) БУ 15).

Чистая
прибыль предприятия является основным источником начисления дивидендов. Ее
сумма отражается:

·    либо в строке 2350 Отчета
о финансовых результатах (Отчета о совокупном доходе) (форма
№
2,
утвержденная Приказом № 73),

·
либо
в строке 2350 Финансового отчета субъекта малого предпринимательства (форма № 2-м, утвержденная Приказом № 39).

Если в
отчетном году получены убытки, то дивиденды не выплачиваются. Исключение
составляют дивиденды по привилегированным
акциям, которые выплачиваются независимо от результатов хозяйственной
деятельности в фиксированном размере, установленном уставом акционерного
общества за счет (в порядке очередности использования):

·
чистой
прибыли отчетного года (если она есть) либо неиспользованной прибыли прошлых
лет (кредитовое сальдо по счету 44);

·    резервного капитала
(кредитовое сальдо по счету 43);

·
спецфонда
для выплаты дивидендов по привилегированным акциям. Фонд создается по решению
общего собрания акционеров и формируется за счет ежегодных отчислений из чистой
прибыли. Учитывается на специальном субсчете, например 426 «Фонд для выплаты
дивидендов по привилегированным акциям».

Отметим,
что наличие у предприятия налоговых убытков не является основанием для
невыплаты дивидендов (пп. 153.3.1 НК).

Дивиденды
начисляются и выплачиваются на основании решения собрания акционеров (решения
совета директоров, собрания участников ООО) денежными средствами или натурой
(имуществом). Дивиденды могут быть также направлены на увеличение уставного
капитала предприятия-эмитента путем увеличения долей собственников в уставном
капитале. Такая операция называется реинвестицией дивидендов.

Отражение дивидендов в учете рассмотрим на
примерах.

Дивиденды в учете
инвестора

Вложения
в ценные бумаги, уставный капитал других предприятий являются долгосрочными
финансовыми инвестициями.

Полученные дивиденды учитываются следующим
образом:

·
инвесторами,
которые не оказывают существенного влияния на объект инвестирования, – как финансовые
доходы (п. 7 П(С)БУ 15);

·
инвесторами,
оказывающими существенное влияние на объект инвестирования, – по методу
участия в капитале. Согласно этому методу балансовая стоимость инвестиций
увеличивается (уменьшается) на долю инвестора в чистой прибыли (убытке) объекта
инвестирования за отчетный период и уменьшается на сумму признанных дивидендов
от объекта инвестирования (п. 12 П(С)БУ 12).

Признаки
существенного влияния приведены в п. 4 П(С)БУ
12. К таковым, в частности, относится владение 20 и более процентами акций
(уставного капитала) объекта инвестирования.

ПРИМЕР 1

Предприятие –
плательщик налога на прибыль в июле 2014 года получило дивиденды:

·
от
юрлица-резидента, плательщика налога на прибыль, – денежные средства в сумме 3
000 грн.;

·
от
юрлица-нерезидента, расположенного в Андорре (офшорная зона), – денежные
средства в инвалюте в сумме 2 000 евро. Доля
резидента в уставном капитале нерезидента составляет 13 %.

Доли
предприятия в уставном капитале вышеуказанных предприятий – менее 20 %.
Предприятие не ведет учет финансовых инвестиций по методу участия в капитале.

Порядок отражения в учете инвестора полученных
дивидендов будет таким:

(евро/грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

22.04.14 г. Начислены
к
  получению дивиденды от юрлица-нерезидента (курс НБУ – 15,58 грн. за
€1)

Документ, свидетельствующий о принятии решения о выплате
дивидендов

373

731

€2 000
31 160

–

–

2

30.04.14 г.
Начислены
  дивиденды т юрлица-резидента

Протокол общего собрания юрлица- резидента
о
  выплате дивидендов

373

731

3 000

–*

–

3

20.05.14
  г. Получены дивиденды от юрлица- резидента

Выписка
  банка

311

373

3 000

–

–

4

18.07.14
  г. Получены дивиденды от юрлица- нерезидента (курс НБУ – 15,75 грн. за €1)**

312

373

€2 000
31 500

31 160***

–

5

Отражена курсовая

Бухгалтерская
  справка

373

744

340

340****

–

разница

* В
  доход плательщика налога на прибыль не включаются дивиденды, полученные от
  других таких плательщиков (пп. 14.1.165,
  136.1.12, 153.3.6 НК).

** Обязательную продажу 50 % инвалютных
  поступлений в примере не рассматриваем.

***
  Дивиденды, полученные налогоплательщиком от юрлиц-нерезидентов, которые имеют
  офшорный статус и не находятся под его контролем согласно пп. 14.1.159 НК, попадают в доход такого
  плательщика в период их получения (пп. 153.3.6 НК). Критерии подконтрольности
  (связанности) лиц приведены в пп. 14.1.159 НК. Наш нерезидент под эти
  критерии не подпадает. Отметим, что после внесения в НК изменений
  относительно трансфертного ценообразования (вступили в силу с 01.09.13 г.)
  критерии связанности лиц из пп. 14.1.159 НК применяются только для целей
  трансфертного ценообразования в контролируемых операциях. Но, на наш взгляд,
  такие критерии можно применять и в данном случае, даже несмотря на то, что
  объем операций с нерезидентом-эмитентом в течение отчетного года не достигнет
  50 млн грн. (пп. 39.2.1.4 НК).
  Сумма дивидендного дохода отражается в стр. 03.1 приложения IД к налоговой декларации по налогу на прибыль,
  форма которой утверждена Приказом № 872 (далее
  – декларация).

**** Курсовая разница включена в доход
  согласно пп. 153.1.3 НК.

Дивиденды в учете эмитента

Дивиденды,
выплачиваемые предприятием-собственником, не включаются в состав его расходов
ни в бухгалтерском, ни в налоговом учете (пп.
14.1.27, 139.1.8 НК; п. 6 П(С)БУ 16).

Кроме
того, плательщик налога на прибыль, который принимает решение о выплате
дивидендов, должен начислить и внести в бюджет авансовый взнос по налогу на
прибыль в размере действующей ставки такого налога. В 2014 году такая ставка
составляет 18 % суммы дивидендов. Авансовый взнос перечисляется в бюджет до
выплаты дивидендов или одновременно с такой выплатой.

Выплата дивидендов
денежными средствами ПРИМЕР 2
Предприятие
22.04.14 г. приняло решение выплатить собственникам дивиденды за счет части
чистой прибыли 2013 года в сумме 240 000 грн. Доли собственников в уставном
капитале предприятия (соответственно и суммы дивидендов) распределяются так:

·
ООО
«Резидент» (плательщик налога на прибыль) – 51 %, сумма дивидендов – 122 400 грн. (240
000 грн. х 51 %);

·
физлицо-резидент
– 9 %, сумма дивидендов – 21 600 грн. (240 000 грн. х 9 %);

·
компания
«Нерезидент» (резидент Польши) – 30 %, сумма дивидендов – 72 000 грн. (240 000
грн. х 30 %). Выплата производится в евро по курсу НБУ на дату объявления
дивидендов (15,56 грн. за 1 евро на 00 часов 22.04.14 г.). Таким образом, сумма
дивидендов составляет 4 627,25 евро. Компания представила справку о том, что
она является резидентом Польши;

·
физлицо-нерезидент
(резидент Польши) – 10 %, сумма дивидендов – 24 000 грн. (240 000 грн. х 10 %).
Сумма дивидендов составляет 1 542,42 евро (24 000 грн. : 15,56). Физлицо не
представило справку о том, что оно является резидентом Польши.

Дивиденды выплачены 22.07.14 г. (курс НБУ –
15,76 грн. за 1 евро на 00 часов  22.07.14

г.).

В учете эмитента выплата дивидендов отражается
так:

(евро/грн.)

№
  п/п

Содержание
  операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Объявлены дивиденды

Протокол
  общего

собрания предприятия

441

443

240 000

–

–

2

Начислены дивиденды:
– компании
«Нерезидент»

Ведомость начисления дивидендов

443

671

€4 627
72 000

–

–

– физлицу-нерезиденту

443

671

€1 542
24 000

–

–

– ООО «Резидент»

443

671

122 400

–

–

– физлицу-резиденту

443

671

21 600

–

–

3

Удержаны налоги:
– с компании
«Нерезидент»

Бухгалтерская
  справка

671

641/ндн

€2311
3 6001

–

–

– физлица-нерезидента

671

641/НДФЛ

€772
1 2002

–

–

– физлица-резидента

671

641/НДФЛ

1 0803

–

–

1 При выплате дивидендов
  юрлицам-нерезидентам эмитент-резидент обязан удержать из них и перечислить в
  бюджет налог на доходы нерезидентов (пп. «б»
  п. 160.1 НК). Такой налог удерживается по ставке 15 %, если иное
  не предусмотрено положениями международных договоров Украины со странами
  резиденции лиц, в пользу которых выплачиваются дивиденды (п.
160.2 НК). Указанный налог может удерживаться
  и уплачиваться по сниженным ставкам (либо вообще не удерживаться и не
  уплачиваться), если одновременно выполняются следующие условия (п. 3.2, 160.2,
  103.2, 103.4
  НК):

–  получатель
  дивидендов является их фактическим получателем (бенефициаром) и резидентом страны, с которой Украина
  заключила международный договор об избежании двойного налогообложения. В этом
  случае применяются правила налогообложения дивидендов и ставки, установленные
  таким договором;

–  получатель
  дивидендов должен представить предприятию-эмитенту справку о том, что он
  является резидентом страны, с которой заключен международный договор. Поскольку компания
«Нерезидент»
  является бенефициарным получателем дивидендов и представила справку о своем
  резидентстве в Польше, для налогообложения таких дивидендов предприятие может
  воспользоваться положениями Конвенции от 12.01.93 г. Согласно пп. «а» п. 2 ст. 10 указанной Конвенции
  налог на дивиденды, полученные компанией, не должен превышать 5 % общей суммы
  таких дивидендов. При этом компания должна иметь фактическое право на
  дивиденды и владеть не менее 25 % капитала предприятия, которое выплачивает
  дивиденды. В нашем случае указанные условия выполняются, поэтому дивиденды
  облагаются налогом по ставке, предусмотренной Конвенцией, т. е. 5 % (п. 103.2 НК). Сумма
  дивидендов составит 3 600 грн. (72 000 грн. х 5 %), что
соответствует
  €231,36 (3 600 грн. :
  15,56).

2
  Поскольку физлицо-нерезидент не представило справку о
  своем резидентстве в Польше, выплачиваемые ему дивиденды нужно обложить по
  ставке 5 %, установленной НК (п. 167.1 НК,
  разд. II Закона
  № 1200). Сумма дивидендов составит 1 200 грн. (24 000 грн. х 5 %), что
  соответствует €77,12
(1 200
  грн. : 15,56).

3
  Согласно п. 167.1
  НК разд. II Закона № 1200 применяем
  ставку 5 %. Сумма дивидендов – 1 080 грн.
(21 600 грн. х 5 %).

4

Перечислены
  в бюджет налоги:
–
  налог на доход нерезидента

Выписка банка

641/ндн

311

3 600

–

–

– НДФЛ (1 200 + 1
  080)

641/НДФЛ

311

2 280

–

–

–
  авансовый взнос по налогу на прибыль при выплате дивидендов: а) компании
«Нерезидент»
  (72 000 х 18 %)

641/нп

311

12 960

–

–

б)
  ООО «Резидент»(122 400 х 18 %)

641/нп

311

22 032

–

–

5

Перечислены
  дивиденды собственникам:
– компании
«Нерезидент»

Выписка
  банка

671

312

€4 3961
69 279

–

–

– физлицу-нерезиденту

671

312

€1 4652
23 093

–

–

– ООО «Резидент»

671

311

122 400

–

–

– физлицу-резиденту
  (21
600 – 1 080)

671

311

20 520

–

–

6

Отражена
  курсовая разница по задолженности, связанной
с
  выплатой дивидендов:
– компании
«Нерезидент»

Бухгалтерская
  справка

974

671

8793

–

8794

– физлицу-нерезиденту

974

671

2935

–

2934

1 Сумма к выплате – €4 395,89 (€4 627,25 – €231,36), что соответствует 69 279,23 грн. (€4 395,89 х
15,76).

2 Сумма к выплате – €1 465,30 (€1 542,42 – €77,12), что соответствует 23 093,13 грн. (€1 465,30 х
15,76).

3 Курсовая разница –
  879,18 грн. .[€4 395,89 х (15,76 –
  15,56)].

4 Курсовая разница
  включена в расходы согласно пп. 153.1.3 НК.

Выплата дивидендов натурой

Выплачивать
дивиденды натурой могут все предприятия-эмитенты, кроме акционерных обществ,
которые осуществляют эту операцию только в денежной форме (ч. 1 ст. 30 Закона № 514).

Выплата дивидендов натурой предполагает
осуществление одновременно двух операций:

·    непосредственно
выплату дивидендов;

·    продажу
(поставку) имущества, в виде которого выплачиваются дивиденды. Такая поставка
должна быть оформлена договором и соответствующими первичными документами
(накладными, товарно-транспортными накладными и т. п.).

При
выплате дивидендов натурой рекомендуем физлицам и нерезидентам в договоре
поставки указывать сумму, которая соответствует начисленной сумме дивидендов за
вычетом удержанных налогов (НДФЛ и налога на доходы нерезидентов). В противном
случае предприятию-эмитенту придется уплачивать НДФЛ за счет собственных
средств с применением натурального коэффициента (п.
164.5, 170.5 НК).

ПРИМЕР 3

Предприятие-эмитент
приняло решение о выплате собственникам дивидендов в сумме 75 000 грн.:

·
ООО
«Резидент» (доля в уставном капитале – 80 %)
– 60 000 грн.;

·
физлицу-резиденту
(доля в уставном капитале – 20 %) – 15 000 грн.

Дивиденды
решено выплатить продукцией собственного производства – сахаром.  Сахар
отгружается по производственной
себестоимости. Поскольку операция не подпадает под определение контролируемой,
применение обычных цен необязательно.

В учете эти операции отражаются так:

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Принято
  решение о выплате дивидендов

Протокол общего собрания участников

441

443

75 000

–

–

2

Начислены дивиденды:
– ООО «Резидент»

Ведомость начисления дивидендов

443

671

60 000

–

–

– физлицу-резиденту

443

671

15 000

–

–

3

Начислен
  НДФЛ на дивиденды физлицу- резиденту

Бухгалтерская
  справка

671

641/НДФЛ

7501

–

–

4

Отгружен
  сахар в счет выплаты дивидендов:
– ООО «Резидент»

Накладная,
  ТТН

671

702

60 000

50 0002

–

– физлицу-резиденту

671

702

14 2503

11 8752

–

5

Начислены
  налоговые обязательства по НДС по реализации сахара:
– ООО
  «Резидент»

Налоговая
  накладная

702

641/НДС

10 000

–

–

– физлицу-резиденту

702

641/НДС

2 375

–

–

6

Списана
  стоимость сахара, реализованного в качестве дивидендов:
– ООО «Резидент»

Бухгалтерская
  справка

902

26

50 000

–

50 0004

– физлицу-резиденту

902

26

11 875

–

11 8754

7

Перечислены в бюджет:
– НДФЛ

Выписка
  банка

641/НДФЛ

311

750

–

–

–
  авансовый взнос по налогу на прибыль с дивидендов ООО
«Резидент»
  (60 000 х 18
%)

641/нп

311

10 800

–

–

8

Отражен
  финансовый результат от выплаты дивидендов сахаром (50 000 + 11 875)

Бухгалтерская
  справка

702

791

61 875

–

–

791

902

61 875

–

–

1
  Согласно п.
  167.1 НК, разд. II Закона
  № 1200 применяем ставку 5 %. Сумма дивидендов составит 750 грн. (15 000 грн.
  х 5 %).

2  Доход от
  реализации отражается в стр. 02 декларации.

3
  Чтобы не уплачивать дополнительный НДФЛ с
  применением натурального коэффициента (см. выше), отгрузку устанавливаем в
  сумме 14 250 грн. (15 000 грн. – 750 грн.).

4  Себестоимость
  реализованного сахара отражается в стр. 05.1
декларации.

Реинвестиция дивидендов

Реинвестиция
дивидендов – это операция, при которой за счет прибыли (дивидендов), полученной
от ранее приобретенных корпоративных прав (акций), происходит обмен прямых
финансовых инвестиций на корпоративные права (акции)  предприятия-эмитента (пп. «в»   пп.
14.1.81  НК).

Если
в результате реинвестиции вся сумма начисленных дивидендов, без исключения,
направляется на увеличение уставного капитала предприятия-эмитента, то
пропорция долей участия его собственников не изменяется. В таком случае
предприятие-эмитент освобождается от уплаты авансового взноса, связанного с
выплатой дивидендов (пп. 153.3.5 НК),
а физлицо, в пользу которого начисляются такие дивиденды, освобождается от
уплаты НДФЛ (пп. 165.1.18 НК). При
этом не имеет значения, будут такие акции (доли, паи) надлежащим образом
зарегистрированы в уставных документах или нет.

ПРИМЕР
4

Предприятие-эмитент
приняло решение о выплате дивидендов и начислило их своим собственникам
(исходные данные берем из примера 3). Затем предприятие решило реинвестировать
суммы начисленных дивидендов для увеличения уставного капитала.

(грн.)

№
  п/п

Содержание
  операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Принято
  решение о выплате дивидендов

Протокол
  общего собрания участников

441

443

75 000

–

–

2

Начислены дивиденды:
– ООО «Резидент»

Ведомость
  начисления дивидендов

443

671

60
  000

–

–

– физлицу-резиденту

443

671

15 000*

–

–

3

Реинвестированы
  в уставный капитал дивиденды:
– ООО «Резидент»

Протокол общего собрания участников, зарегистрированные
  изменения в устав

671

40

60
  000

–

–

– физлица-резидента

671

40

15 000**

–

–

* Сумма отражается в форме № 1ДФ за отчетный квартал в гр. 3а с
  признаком дохода «142».

** Сумма отражается в форме № 1ДФ за отчетный
  квартал в гр. 3 с признаком дохода «142».

ВЫВОДЫ

Предприятие-инвестор
в бухучете отражает полученные дивиденды как финансовые  доходы либо ведет учет
по методу участия в капитале. В налоговый доход предприятия- инвестора суммы полученных
дивидендов включаются в зависимости от статуса предприятия-эмитента (пп. 136.1.12, 153.3.6 НК).

Предприятие-эмитент
при выплате дивидендов в общем случае должно начислить и уплатить в бюджет:

·
авансовый
взнос по налогу на прибыль (до/или
во время такой выплаты) – при выплате юрлицам;

·    НДФЛ – при
выплате физлицам;

·    налог на доходы
нерезидентов – при выплате юрлицам-нерезидентам.

Выплаченные
дивиденды не включаются в состав расходов предприятия-эмитента. Выплата
дивидендов деньгами или ценными бумагами не является объектом обложения НДС (пп.
196.1.6 НК). Если дивиденды выплачиваются натурой,
то такая операция признается поставкой (пп.
14.1.185, 14.1.191 НК) и у
эмитента возникают обязательства по НДС (п.
185.1 НК).

alt: В доход плательщика налога на прибыль не включаются дивиденды, полученные от других таких плательщиков ( пп

alt: Выплата дивидендов натурой

title: УЧЕТ ДИВИДЕНДОВ


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена с учётом программы по математике на основе программы
«Математика в детском саду» под редакцией В. П. Новиковой.
Цели
и задачи.
 Учить
называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10, соотносить цифру и
число предметов, правильно пользоваться количественным и порядковым
числительным, сравнивать числа, уравнивать неравное число предметов двумя
способами (добавить, убрать).
Учить
составлять простые задачи. Познакомить с составом чисел первого десятка.
Развивать
логическое мышление, любознательность, самостоятельность, развитие образного
мышления, воображения.
В
математическом содержании дошкольного периода должно быть объединено пять
основных линий:
линия
логического развития (установление сходства и различия предметов; выделение из
множества предметов одного или нескольких предметов, обладающих или не
обладающих свойством заданным; простейшие действия классификации и т. д.);
величины и их измерения (сравнение свойств предметов, выделение величин, сравнение
величины длины, площади, емкости, массы, получение числа при измерении
величин); арифметическая (числа отО
до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.);
отношения
(пространственные и плоскостные геометрические фигуры, их названия и
изображения, прообразы геометрических фигур в окружающей действительности).
Формы
организации занятий следующие: фронтальная работа с демонстративным материалом,
практическая работа, дидактическая игра, самостоятельная работа детей с
раздаточным материалом, постановка и разрешение проблемных ситуаций, элементы
театральной деятельности, сюжетно-ролевая игра и т. д.
Рабочая
программа рассчитана на 2 часа в неделю, что составляет 66 часов в учебный год.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1.
«Математика в детском саду»: конспекты
занятий.  В. П. Новикова, Москва, «Мозаика-Синтез» 2003г.
2.
Рабочие тетради для дошкольника
«Математика в детском саду» .В. П. Новикова, Москва, «Мозаика-Синтез» 2008г.
3.
Практический курс математики для
дошкольников «Раз-ступенька, два-ступенька…». Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина.
Москва. ЮВЕНТА. 2013г.
4.
Математика для детей 6-7 лет.
«Раз-ступенька, два-ступенька…». Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. Москва. ЮВЕНТА.
2013г.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
Уметь называть
числа в прямом и обратном
порядке в пределах десяти.
Уметь соотносить цифру и число предметов.
Уметь правильно
пользоваться  порядковым числительным.
Уметь сравнивать
числа, уравнивать число предметов, составлять простые задачи.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1

Формирование навыков счета до  5

2

Числа 1 и 2

3

Число и цифра 3. Треугольник

4

Порядковый счет. Понятие «выше», «ниже»

5

Число и цифра 4

6

Прямоугольник

7

Геометрические фигуры. Счет в пределах 4

8

Ориентировка во времени

9

Число и цифра 5

10

Измерение предметов

11

Повторение материала

12

Число и цифра 6. Счет и нумерация

13

Трапеция, ромб

14

Число и цифра 7

15

Измерение с помощью условной мерки

16

Понятия «далеко», «близко»

17

Неделя

18

Календарь

19

Число и цифра 8

20

Число и цифра 9

21

Измерение

22

Число и цифра 0

23

Число и цифра 10

24

Месяц

25

Четырехугольники

26

Ориентировка во времени

27

Прямой и обратный счет

28

Повторение

29

Величина

30

Знакомство с тетрадью

31

Знаки  « > », «< »   « =
  »

32

Многоугольник

33

Понятие «быстро», «медленно»

34

Состав числа 3

35

Измерение

36-37

Деньги

38

Состав числа 4

39

Деньги

40

Состав числа 5

41-42

Повторение

43

Состав числа 6

44

Знак «плюс»

45

Состав числа 7

46

Знак «минус»

47

Состав числа 8

48

Счет в пределах 10. Нумерация

49

Состав числа 9

50

Состав числа 10

51-52

Повторение

53

Второй десяток

54-55

Счет до 20

56

Часы. Время

   57

Задачи

58- 59

Решение задач

60

Счет двойками

61

Сантиметр

62-63

Счет тройками

64

Четные, нечетные числа

65

Отрезок

66

Повторение изученного материала

Календарно – тематическое планирование занятий по
математике

№
урока

               Тема урока

Кол-во часов

  Тип урока

Элементы
  содержания урока

Виды и форма
  контроля

Дата                      проведения

по    плану

фактически

1

Формирование навыков счета до  5

1

Урок- игра

Упражнять в счете до 5. Учить сравнивать предметы

Вводный

01.09

2

Числа 1 и 2

1

Изучение н/м

Познакомить с цифрами 1 и 2

Текущий

06.09

3

Число и цифра 3. Треугольник

1

Изучение н/м

Познакомить с цифрой и числом 3, с г/ф треугольник

Текущий

08.09

4

Порядковый счет. Понятие «выше», «ниже»

1

Изучение н/м

Учить считать по порядку, отвечая на вопросы какой?
  Который?

Текущий

13.09

5

Число и цифра 4

1

Изучение н/м

Познакомить с образованием числа 4 и цифрой 4

Текущий

15.09

6

Прямоугольник

1

Изучение н/м

Учить различать квадрат и прямоугольник

Текущий

20.09

7

Геометрические фигуры. Счет в пределах 4

1

Урок – игра

Закреплять представления о г/фигурах

Текущий

22.09

8

Ориентировка во времени

1

Изучение н/м

Учить различать и называть части суток

Текущий

27.09

9

Число и цифра 5

1

Изучение н/м

Познакомить с образованием
  числа и цифры 5

Текущий

29.09

10

Измерение предметов

1

Урок – игра

Учить сравнивать предметы с помощью условной мерки

Текущий

04.10

11

Повторение материала

1

Урок – путешествие

Закреплять знания цифр в пределах 5, геометрические фигуры

Текущий

06.10

12

Число и цифра 6. Счет и нумерация

1

Изучение н/м

Познакомить с образованием числа 6 и цифрой 6

Текущий

01.10

13

Трапеция, ромб

1

Изучение н/м

Познакомить с трапецией и ромбом

Текущий

13.10

14

Число и цифра 7

1

Изучение н/м

Познакомить с образованием числа 7 и цифры 7

Текущий

18.10

15

Измерение с помощью условной мерки

1

Урок – путешествие

Закреплять умения измерять
  длину предмета у/меркой

Текущий

20.10

16

Понятия «далеко», «близко»

1

Урок-игра

Развивать представления о расстоянии

Текущий

25.10

17

Неделя

     1

Урок- игра

Познакомить с названием дней недели

Текущий

27.10

18

Календарь

1

Изучение н/м

Познакомить с назначением календаря

Текущий

08.11

19

Число и цифра 8

1

Изучение н/м

Познакомить с образованием
  числа 8 и цифры 8

Текущий

10.11

20

Число и цифра 9

1

Изучение н/м

Познакомить с образованием
  числа и цифры 9

Текущий

15.11

21

Измерение

1

Урок- игра

Учить измерять сыпучие вещества

Текущий

17.11

22

Число и цифра 0

1

Изучение н/м

Познакомить с цифрой 0

Текущий

22.11

23

Число и цифра 10

1

Изучение н/м

Познакомить с образованием числа и цифры 10

Текущий

24.11

24

Месяц

1

Урок – игра

Познакомить с понятием «месяц»

Текущий

29.11

25

Четырехугольники

1

Урок – игра

Учить классифицировать фигуры

Текущий

01.12

26

Ориентировка во времени

1

Урок – игра

Упражнять в ориентировке на листе бумаги

Текущий

06.12

27

Прямой и обратный счет

1

Изучение н/м

Упражнять в прямом и обратном счете

Текущий

08.12

28

Повторение

1

Урок – путешествие

Упражнять в измерении предметов

Текущий

13.12

29

Величина

1

Изучение н/м

Уточнять представления о величине

Текущий

15.12

30

Знакомство с тетрадью

1

Изучение н/м

Познакомить с тетрадью и ее назначением

Текущий

20.12

31

Знаки  « > », «< »   « =
  »

1

Изучение н/м

Учить делать записи с помощью
  знаков « >  »  « < »  « = »

Текущий

22.12

32

Многоугольник

1

Изучение н/м

Познакомить с многоугольником

Текущий

27.12

33

Понятие «быстро», «медленно»

1

Урок- игра

Закреплять понятия «быстрее», «медленнее»

Текущий

29.12

34

Состав числа 3

1

Изучение н/м

Учить составлять число 3 из двух меньших чисел

Текущий

12.01

35

Измерение

1

Изучение н/м

Закреплять умения измерять длину предмета

Текущий

17.01

36-37

Деньги

2

Изучение н/м

Познакомить детей с деньгами и их назначением

Текущий

19.01
24.01

38

Состав числа 4

1

Изучение н/м

Учить составлять число 4 из двух меньших чисел

Текущий

26.01

39

Деньги

1

Интегрированное

Упражнять детей в счете. Деньги в жизни общества

Текущий

31.01

40

Состав числа 5

1

Изучение н/м

Познакомить с составом числа 5

Текущий

02.02

41-42

Повторение

2

Урок- игра

Повторить состав чисел до 5

Текущий

07.02
09.02

43

Состав числа 6

1

Изучение н/м

Учить составлять число 6 из двух меньших чисел

Текущий

21.02

44

Знак «плюс»

1

Изучение н/м

Познакомить со знаком «плюс»

Текущий

28.02

45

Состав числа 7

1

Изучение н/м

Учить составлять число 7 из
  двух меньших чисел

Текущий

02.03

46

Знак «минус»

1

Изучение н/м

Познакомить со знаком «минус»

Текущий

07.03

47

Состав числа 8

1

Изучение н/м

Учить составлять число 8 из двух меньших чисел

Текущий

09.03

48

Счет в пределах 10. Нумерация

1

Урок-игра

Упражнять в счете в пределах 10

Текущий

14.03

49

Состав числа 9

1

Изучение н/м

Учить составлять число 9 из двух меньших чисел

Текущий

16.03

50

Состав числа 10

1

Изучение н/м

Учить составлять число 10 из двух меньших чисел

Текущий

21.03

51-52

Повторение

2

Урок-игра

Повторить состав чисел до 10

Текущий

23.03
04.04

53

Второй десяток

1

Изучение н/м

Познакомить с числами второго десятка

Текущий

06.04

54-55

Счет до 20

2

Изучение н/м

Учить считать до 20

Текущий

11.04
13.04

56

Часы. Время

     1

Урок-игра

Упражнять в определении времени по часам

Текущий

18.04

   57

Задачи

1

Изучение н/м

Учить решать простые арифметические задачи

Текущий

20.04

58- 59

Решение задач

2

Изучение н/м

Закреплять умения решать задачи

Текущий

25.04
27.04

60

Счет двойками

1

Изучение н/м

Учить считать двойками

Текущий

02.05

61

Сантиметр

1

Изучение н/м

Учить измерять длину с помощью сантиметра

Текущий

04.05

62-63

Счет тройками

2

Изучение н/м

Учить считать тройками

Текущий

11.05
16.05

64

Четные, нечетные числа

1

Изучение н/м

Познакомить с четными и нечетными числами

Текущий

18.05

65

Отрезок

1

Изучение н/м

Учить детей чертить отрезки

Текущий

23.05

66

Повторение изученного материала

1

Урок-игра

Повторить и закрепить изученный материал

Итоговый

25.05

file_name: Математика.doc

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Измерение 22 Число и цифра 0 23

alt: Неделя 1 Урок- игра

alt: Измерение 1 Изучение н/м

alt: Решение задач 2 Изучение н/м

title: рабочая программа по математике


extracted_text:
Итоговая контрольная работа.
Вариант 1.
1. Продолжи ряды чисел:
503, 502, 501, …, …, …, … .
896, 897, 898, …, …, …, … .

2. Найди значения выражений:

96
  : 16
70
  · 6

540
  : 9
120
  · 4

760
  – 40
530
  – 60

3. Начерти
прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см. Найди площадь и периметр этого
прямоугольника.

4. Найди значения выражений:

6 ·
  9 – 8
7 ·
  (15 – 9)

42
  : 6 + 58
(81
  – 9) : 8

5. В
цветочном магазине из 27 гвоздик сделали 9 одинаковых букетов. Сколько гвоздик
в 3 букетах?

6. Запиши
три числа, в которых 408 сотен.

7. Найди значения выражений:
79246 – 48538
253724 – 85672
Вариант
2.
1.
Продолжи ряды чисел:
503, 502, 501, …, …, …, … .
896, 897, 898, …, …, …, … .
2. Найди значения выражений:

96
  : 16
70
  · 6

540
  : 90
120
  · 4

760
  – 40
530
  – 60

3. Начерти
прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см. Найди площадь и периметр этого
прямоугольника..
4. Найди значения выражений:

6 ·
  9 – 8
7 ·
  (15 – 9)

42
  : 6 + 58
(81
  – 9) : 8

5. В цветочном магазине из
27 гвоздик сделали 9 одинаковых букетов. Сколько гвоздик в 3 букетах?

6. Запиши три числа, в
которых 507 сотен.
7.  Найди значения
выражений:
93118 – 88367

         564812 – 54676

alt: Итоговая контрольная работа.

математика

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа.


extracted_text:
Проверочная работа
по теме «А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин»
1.
К какому роду литературы относится произведение
«Василий Теркин»:
а) эпосу;     б) лирике;   в)
лиро-эпике.
2.     Сколько глав в
поэме «Василий Тёркин»?
а) 25.  б) 50.  в)
30. г) 45.
3.     Отталкиваясь от
каких слов, автор «сконструировал» фамилию главного героя?
 а)
От глаголов «тереть», «перетирать».
 б)
От существительного «тёрка», обозначающего кухонное приспособление.
      в)
От прилагательного «потёртый».
 г)
От фразеологизма «тёртый калач».

4.
Особенностью данного произведения является:
а) высокая лексика;       б)
разговорная речь;
в) большое количество
сюжетных линий.

5.
Когда и в каких условиях создавалась поэма?
6.
Какова основная тема поэмы? Идея?
7.
В каких войсках воевал Теркин?
                а) Во флоте.
в) В пехоте.
                б) В танковых.
г) В летных.
8.
Продолжите строки, звучащие рефреном в поэме:
«Смертный бой идет, кровавый…»____________________________________________________

9.
Какой подзаголовок имеет поэма А. Твардовского?
а)
«Книга про бойца».       б) «История про солдата».
в)
«Повесть про войну».   г) «Слово о России».
10.
 От чьего лица ведется повествование? Кем является
автор?
11.
 Почему в поэме не дается портрета главного героя?
12.
 Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Почему поэму
«Василий Тёркин» можно назвать «энциклопедией войны»?

file_name: Проверочная работа, 8 класс.docx

alt: Проверочная работа по теме «А


extracted_text:
Подборка электронных образовательных ресурсов
по русскому языку 1-4 класс

Урок

Тема

Ссылка

Примечание

38

Слова с удвоенными гласными

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6217/main/

50

Что
  такое члены предложения?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6244/main/

30

Что
  такое однокоренные слова?

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6216/main/

45

Правописание
  слов с безударным гласным в корне

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6097/train/

6

Повествовательные,
  побудительные и восклицательные предложения

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5326/train/221243/

55

Склонение
  имен существительных

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4396/main/121745/

23

Фразеологизмы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4507/train/

46

Род
  имен прилагательных

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4506/main/

file_name: Подборка ЭОР по русскому языку 1-4 класс.docx


extracted_text:
Die Berufswahl Выбор профессии
Beruf m -(e)s, -e
профессия
Was sind Sie von Beruf?
Was fur einen Beruf wunschen Sie
sich?
Wahl ƒ =, -en выбор
Die Wahl fallt mir schwer. (schwerfallen, leichtfallen)
Fach n -es, Facher
предмет
Auf welches Fach spezialisieren Sie
sich?
Fachmann m -(e)s, -leute
специалист
Er will ein guter Fachmann fur
Germanistik werden.
Bildung ƒ = nur Sing. образование
Jeder Mensch hat das Recht auf
Bildung.
Verfassung ƒ =, -en конституция
Die Verfassung bestimmt die Form der Regierung
und die Rechte und Pflichten
der Burger.
Verantwortung ƒ = nur Sing. ответственность
Die Verantwortung ist die Pflicht
dafur zu sorgen, dass etwas in Ordnung ist.
Fahigkeit ƒ =, -en способность
Die Fahigkeit ist eine Eigenschaft,
die es jemandem moglich macht, etwas zu tun.
Zukunft ƒ = nur Sing. будущее
Die Zukunft ist die Zeit, die noch
nicht da ist, also: die kommende Zeit.
Was fur Plane machst du fur die
Zukunft?
Schule ƒ =, -n школа
Die Schule ist eine Institution, die
dazu dient, den Kindern Wissen zu vermitteln
und sie zu erziehen.
erziehen vt воспитывать
Jemanden erziehen heisst ein Kind in
seiner geistigen und charakterlichen Entwicklung formen, in dem man es
bestimmte Normen und Prinzipien lehrt; z.B.: Die Eltern haben ihren Sohn zu
einem tuchtigen Menschen erzogen.
lehren vt обучать
Jemanden lehren heisst jemandem nach einem
Plan Informationen geben und mit
ihm uben, damit er Wissen und
spezielle Fahigkeiten bekommt, z.B.: Der Deutschlehrer lehrt uns Deutsch
verstehen, sprechen, lesen und schreiben.
lernen vt/vi учить
Etwas lernen heisst ein besonderes
Wissen erwerben, so dass man etwas  beherrscht, z.B.: Wir lernen Deutsch in
einem Sprachkurs.
achten vt
обращать
внимание на что-либо
Jemanden achten heisst jemanden hoch schatzen,
vor jeman dem grossen Respekt
haben, eine hohe Meinung von ihm
haben; z.B.: Ich achte ihn wegen seiner Leistungen.
beachten vt
обращать
внимание на что-либо
Etwas beachten heisst auf etwas
achten, von etwas bewusst Kenntnis nehmen, etwas nicht ignorieren; z.B.: Beim
Autofahren mussen wir die Verkehrsregeln beachten,
entscheiden, sich fur Akk. решаться
Sich fur etwas entscheiden heisst
nach langerem  Uberlegen eine von mehreren Moglichkeiten wahlen; z.B.: Ich
konnte mich fur diesen Beruf lange nicht entscheiden
weiterbilden, sich заниматься самообразованием
Sich weiterbilden heisst eine
zusatzliche Ausbildung machen, um sein berufliches
Wissen zu erweitern und zu
aktualisieren; z.B.: Der Lehrer muss sich standig weiterbilden.
vorstellen, sich Akk.представлять себе
Sich etwas vorstellen heisst ein
bestimmtes Bild von einer Sache haben, die man noch nicht kennt; z.B.: Wie
stellst du dir deine kunftige Arbeit vor?
uberlegen, sich Akk.предполагать
Sich etwas uberlegen heisst seinen
Verstand benutzen, um zu einer Entscheidung oder einer Erkenntnis zu kommen;
z.B.: Er hat lange uberlegt, bevor er sich zu diesem Beruf entschieden hat.
verantwortlich a/adv fur Akk.ответственный
Wer ist fur diese Arbeit verantwortlich?
uberhaupt adv вообще
Das interessiert mich uberhaupt
nicht,
jemand pron кто-то
Jemand ist die Bezeichnung fur eine nicht
nahergenannte Person; z.B.: Jemand
muss doch wissen, wo der Schlussel ist.
irgendwer pron кто-нибудь
Kennst du irgendwen, der das
ubersetzen konnte?

Grundformen der Verben Основные формы глаголов
Infinitiv Prasens Prateritum Perfekt Перевод

nennen
werben
gelten
treffen
erziehen
geben
entscheiden
vorhaben
abhangen
aussprechen

er nennt
er wirbt
er gilt
er trifft
er erzieht
er gibt
er entscheidet
er hat vor
er hangt ab
er spricht aus

nannte
warb
galt
traf
erzog
gab
entschied
hatte vor
hing ab
sprach aus

hat genannt
hat geworben
hat gegolten
hat getroffen
hat erzogen
hat gegeben
hat entschieden
hat vorgehabt
hat abgehangen
hat ausgesprochen

называть
вербовать,
годиться, стоить
встречать
воспитывать
давать
решаться
намереваться
зависеть
произносить

№1
1.     Wo
____________ du ____________ ? (studieren)
2.
Wir ____________ gestern viel Musik
____________ . (hören)
3.
Du ____________ zwei Jahre Deutsch
____________ . (lernen)
4.     In
der Schule ____________ die Kinder oft Fußball ____________ . (spielen)
5.
Sie (она)____________
früher Spanisch ____________ . (lernen)
6.
Ich ____________ am Mittwoch mit meinem
Vater____________ .(telefonieren)
7.     Wir
____________ am Wochenende ____________ . (einkaufen)
8.     ____________
ihr gestern auch viel Musik ____________ ? (hören)
9.
Früher ____________ er in London
____________ . (wohnen)
10. Ich
____________ drei Stunden Gitarre ____________ . (spielen)
11. Du
____________ gestern nicht Klavier ____________ . (spielen)
12. ____________ du
heute Morgen ____________ ? (einkaufen)
13. ____________
sie früher auch in London ____________ ? (wohnen)
14. Die
Kinder ____________ im Hof Ball ____________ . (spielen)
15. Wir
____________ am Wochenende mit Elena ____________ . (telefonieren)
16. ____________
sie (она)
im Museum viel ____________ ? (fotografieren)
17. Nein,
sie (она)
____________ nicht viel ____________ . (fotografieren)
18. Wir
____________ heute Morgen im Supermarkt ____________ . (einkaufen)

№2
1.
Die Schüler ____________ den
komplizierten Text____________ (lesen).
2.
____________ du den Text auch ____________
(lesen)?
3.     Können
Sie das bitte nochmal wiederholen? Sie ____________ sehr
schnell (sprechen)!
4.
Der Chef ____________ sehr lange
____________ (sprechen).
5.
Ich ____________ letzte Woche mit meinem
Chef ____________ (sprechen).
6.     Maria
____________ einen Brief ____________ (schreiben).
7.
____________  ihr schon mal einen
romantischen Liebesbrief ____________ (schreiben)?
8.
 Er ____________ ein kaltes Bier
____________(trinken).
9.
Er ____________auf der Party keinen Wein
____________(trinken).
10.  Als
Kind____________ ich viel Milch ____________(trinken).
11. ____________ der
Deutschkurs ____________(beginnen)?
12. Ja,
der Deutschkurs ____________gestern ____________(beginnen).
13. ____________ Rudolf
heute Morgen den Chef ____________(anrufen)?
14.  Ich
____________ gestern Abend meine Mutter ____________(anrufen).
№3
1.
Ich ____________ für eine Woche
____________ . (verreisen)
2.
 ____________ du im Mai allein
____________ ? (verreisen)
3.      Was
____________ ____________ ? (passieren)
4.
Heute ____________ ich ____________ ,
(aufwachen) dann habe ich gefrühstückt.
5.     Um
wie viel Uhr ____________ du gestern ____________ ? (aufwachen)
6.     Er
____________ am Mittwoch nach Deutschland____________ . (fahren)
7.     Wir
____________ am Wochenende ins Kino ____________ . (gehen)
8.     Du
____________ gestern mit Dniella in die Disco ____________ . (gehen)
9.
Sie (они)
____________ nach Russland ____________ . (fliegen)
10. Um
wie viel Uhr ____________ ihr heute ____________ ? (aufstehen)
№4
1.      Was
____________ Stefanie auf dem Markt ____________ ? (einkaufen)
2.     ____________
deine Freundich dich ____________ ? (anrufen)
3.      Um
wie viel Uhr ____________ der Film ____________ ? (anfangen)
4.      ____________
Helgа noch nicht ____________ ? (aufwachen)
5.      ____________
du lange ____________ ? (fernsehen)
6.     ____________
die Eltern schon am Flughafen ____________ ? (ankommen)

Словообразование
eins _
erst _ erstens
drei _
dritt _ drittens
hoch _
hochst _ hochstens
auf anderer Seite _
andererseits
die Hoffnung _
hoffnungslos
die Verantwortung _
verantwortungsvoll
sicher _
sichern _ die Sicherung
begabt _
die Begabung
erziehen _
der Erzieher _ die Erziehung
der Rest _
restlich
aufmerksam _
die Aufmerksamkeit
fuhlen _
das Gefuhl
aussprechen _
die Aussprache

Internationale Worter Интернациональные слова

aktuell а
Aktualitat ƒ =, -en
Test m
-(e)s, -s/-e
testen vt
Tester m -s, =
Talent n
-(e)s, -e
talentiert a
talentlos a
intelligent a
Intelligenz ƒ =
10 Prozent n
-(e)s, -e
Prozent
Methode ƒ
=, -n
Methodik ƒ =, -en
methodisch a
Motiv n
-s, -e
motivieren vt
Motivation ƒ =, -en
Interesse a/adv
-s, -n
interessant a
sich interessieren fur Akk.
interessiert an Dat.
sein
Universitat ƒ
=, -n
Uni ƒ =, -s
Gymnasium n
-s, Gymnasien
Lyzeum [ly'tse:um]
n -s,
Plur. Lyzeen
[-'tse:ən]
College ['k@lIdW]
n -s, -s
Padagoge m
-n, -n
Padagogik ƒ =
padagogisch a
Psychologe m
-n, -n
Psychologie ƒ =
psychologisch a
egal a/adv

file_name: Выбор профессии.docx

alt: Die Berufswahl Выбор профессии

alt: Du ____________ gestern nicht

alt: Ich ____________ gestern Abend meine

alt: Methodik ƒ =, -en methodisch a

title: Выбор профессии Die Berufswahl


extracted_text:
ЗАЯЦ

БЕЛКА

ВОЛК

ЛИСА

ЁЖ

ЕНОТ

ЛЕВ

МЕДВЕДЬ

СЛОН

ТИГР

alt: ЗАЯЦ БЕЛКА

alt: Ж ЕНОТ

alt: СЛОН ТИГР

title: карточки дикие животные


extracted_text:
Природа Восточной
Сибири
I.
Географический
диктант.
Впишите
вместо многоточия свой ответ одним словом.
1.    Магматические
породы, излившиеся на поверхность или застывшие в толще осадочных пород
называются …
2.
Холм
с ледяным ядром в географической литературе называют  гидролакколитом. А какое
название дали таким формам рельефа якуты?.
3.
Явление
повышения температуры воздуха с высотой, наблюдающееся в котловинах Сибири
зимой.
4.
Замерзшая
вода, которая прорвалась сквозь трещины льда у берегов.
5.
Травяные
речки по-якутски, образовались из цепочки термокарстовых озер, заросших травой.
6.
Ураганный
ветер на Байкале.
7.
Оймякон
– «полюс ….».
8.
Область
высокого атмосферного давления, в Сибири господствует зимой.
II.
 Тестовые
задания
1.
Первые
сведения о Восточной Сибири появились в России:
а) в X веке;
б)         в XV веке;
в) в XVIII веке;
г)         в XIX веке.
2.     Мангазея,
основанная в 1601 г. в Западной Сибири, была перенесена позднее к устью Нижней
Тунгуски и переименована в 1782 г.:
а) в Туруханск;
б) в Норильск;                  в) в Красноярск.

3.     Среднесибирское
плоскогорье расположено:
а) на молодой
плите;                                                         б)        на
складчатой области;
в) на древней
платформе;                                                  г)        на щите.

4.     Самые высокие горы
Восточной Сибири:
а) Саяны;
б)        Бырранга;
в) Алтай;
г)        Памир.

5.     Самая высокая
вершина Сибири - гора:
а)  Мунку-Сардык;
б)        Белуха;
в)  Камень;
                                                 г)        Победа.

6.     Климат Восточной
Сибири:
а) континентальный;
б)  муссонный;                  в) резко - континентальный.

7.     Самое холодное
место в Восточной Сибири:
а) полуостров
Таймыр;               б)  озеро Байкал;               в) Оймякон.
8   Вода в озере Байкал
обладает следующими свойствами:
а) прозрачная,
химически очень чистая;
б) не отличается
от вод других озёр;
в) мутная,
слабосолёная;
г) холоднее, чем в
других озёрах.
д) не образует
ледяной покров, даже в самые суровые зимы
е) зимой озеро
сковывается  льдом.

9.
 0 каком природном явлении писали землепроходцы царю: «А в Якутцком ... хлебной
пашни не чаять - земля-де, государь, в середине лета вся не растаивает»?
а) о наледях;
     б)  о снежном покрове;                   в) о вечной мерзлоте.

10.   Первой женщиной,
участвовавшей в составе Великой Северной экспедиции, была:
а) жена В. В.
Прончищева;
б) жена В. А.
Обручева;
в) жена командора
Витуса Беринга.

11.   Почвы тайги
Восточной Сибири:
а) подзолистые;
б) таежно-мерзлотные;        в) каштановые;         г) серые лесные.

12.   Эндемики озера
Байкал - это:
а) нерпа;
б)      омуль;
в) голомянка;
                                                         г)      хариус.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Восточная Сибирь Тест.doc

alt: Природа Восточной Сибири I.

title: Проверка знаний по теме "Природа Восточной Сибири"