extracted_text:
министерство образования и науки ЧЕЧЕНСКОЙ
РЕСПУБЛИКИ
государственное профессиональное бюджетное
образовательное учреждение
КАЛИНОВСКИЙ ТЕХНИКУМ МЕХАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОГО
ХОЗЯЙСТВА

                                      Утверждаю
                   Директор ГБПОУ КТМСХ
               ___________Ш.С.Хупиев.

«__» «____________ 2016г»

ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДП.11
Информатика и икт

по специальности
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
сооружений

ст.Калиновская
2016 г

Программа учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности
08.02.01   Строительство и эксплуатация зданий и сооружений входящий  в состав
укрупненной группы 08.00.00 Техника
и технологии строительства

Организация-разработчик:
ГБПОУ Калиновский техникум механизации сельского хозяйства.

Разработчик:
Усмаев.А.З – преподаватель общеобразовательных дисциплин

Одобрено
Заместитель директора по УМР
предметно-цикловой
комиссией                             ____________З.С-У. Муртазова
общепрофессиональных
дисциплин                       заместитель директора по УПР
 Председатель
ЦК _______  Т.Д.Бугаева                  ____________В.Д Умалатов
Протокол
№
1

От
29.08.2016г

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

14

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

15

1. паспорт  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Информатика

1.1.  Область
применения программы
            Программа учебной
дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы
в соответствии с ФГОС по специальности 08.02.01  Строительство и
эксплуатация зданий и сооружений.
            Настоящая программа
учебной дисциплины может быть использована в программах повышения квалификации
и переподготовки и профессиональной подготовки рабочих по профессиям 11442
Водитель автомобиля, 18511 Слесарь по ремонту автомобилей.

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Учебная дисциплина «Информатика» является дисциплиной входящей в математический
и общий естественно научный цикл.
.
В результате освоения
дисциплины обучающийся должен уметь:
работать с
разными видами информации с помощью
компьютера и других информационных средств и коммуникационных технологий;
организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
использовать
программы графических редакторов электронно-вычислительных машин;
в
профессиональной деятельности;
работать с
пакетами прикладных программ профессиональной направленности на
электронно-вычислительных машинах;

В результате освоения
дисциплины обучающийся должен знать:
методику работы с графическим
редактором электронно-вычислительных машин при решении профессиональных задач;
основы применения системных программных продуктов для решения
профессиональных задач на электронно-вычислительных
машинах

1.4. Рекомендуемое количество
часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося_96_часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося _64_ часа;
самостоятельной
работы обучающегося _32_ часа.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

96

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

64

в том числе:

     практические занятия

28

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

32

в том числе:

Выполнение домашнего задания:
-
  изучение конспекта лекций, текста параграфов учебника
  соответствующих теме и работа над вопросами к ним;
-
  Ограничение доступа к файлу;
-
  Задание общего доступа к файлу;
-
  Создание гипертекстового документа;
-
  Сканирование и распознавание бумажного текстового документа;
-
  Создание визитных карточек на основе шаблона;
-
  Вставка формул в документ;
-
  Сортировка данных в электронных таблицах;
-
  Поиск данных в электронных таблицах;
-
  Создание таблиц значений функций в электронных таблицах;
-
  Построение диаграмм различных типов;
-
  Решение расчетных задач в электронных таблицах;
-
  Создание и редактирование базы данных «Расписание группы»;
-
  Создание запросов для базы данных «Расписание группы»;
-
  Создание отчетов для базы данных «Расписание группы»;
-
  Создание макросов для базы данных «Расписание группы»;
-
  Сохранение изображения в различных графических форматах;
-
  Черчение графических примитивов в системе компьютерного
  черчения КОМПАС;
-
  Разработка мультимедийной интерактивной презентации «Устройство
  компьютера»;
-
  Разработка презентации «История развития ВТ»;
-
  Загрузка файлов с серверов файловых архивов;
-
  Определение удаленности сервера Интернета от локального
  компьютера;
-
  Регистрация почтового ящика на бесплатном почтовом сервере;
-
  Создание, отправка и получение сообщений электронной почты;
-
  Ограничение доступа в сети;
-
  Задание общего доступа в сети.

Внеаудиторная
  самостоятельная работа:
Изучение тем:
-
  Основные логические элементы компьютера;
-
  Логические схемы;
-
  Особенности обеспечения информационной безопасности в
  компьютерных сетях;
-
  Перевод текста с помощью компьютерного словаря;
-
  Сортировка данных в электронных таблицах;
-
  Поиск данных в электронных таблицах;
-
  Особенности обеспечения информационной безопасности в
  компьютерных сетях;
-
  Удаленные атаки.
Рефераты:
-
  История развития вычислительной техники;
-
  Классификация угроз информационной безопасности;
-
  Проблема информационной безопасности общества;
-
  Форматы графических файлов;
-
  История развития Интернета;
-
  История создания электронной почты;
-
  Вирусоподобные» программы.

14

9

9

Итоговая аттестация в форме     дифференцированного
  зачета

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины    Информатика

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Информационные
  системы и технические средства

17

Тема 1.1.
Информационные
  системы

Содержание учебного материала

5

1

1

Классификация информационных систем
Классификация информационных систем по назначению, по
  структуре аппаратных средств, по режиму работы, по характеру взаимодействия с
  пользователями. Состав и характеристика качества информационных систем

4

2

Классификация компьютеров
Классификация персональных компьютеров: универсальные
  настольные ПК, блокнотные компьютеры, карманные компьютеры,
  компьютеры-телефоны, специализированные компьютеры.

Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания:
изучение конспекта лекций, текста параграфов учебника соответствующих
  теме и работа над вопросами к ним;
Начертить схему магистрально-модульного принципа
  построения компьютера;
Составить таблицу назначений и характеристик устройств
  компьютера;
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Тематика рефератов:
История развития вычислительной техники;

1

Тема 1.2.
Технические
  средства

Содержание учебного материала

8

2

1

Мониторы
ЭЛТ-мониторы, ЖК-мониторы, мониторы на базе органических
  светоизлучающих диодов. Размер экрана и разрешение мониторов. Частота
  регенерации изображения.

4

2

Печатающие устройства
Матричные принтеры, линейно-матричные принтеры, струйные
  принтеры, лазерные принтеры, портативные принтеры.

2

3

Сканеры
Назначение сканеров. Разрешение, глубина представления
  цвета, диапазон плотности, скорость сканирования, набор программного
  обеспечения.

2

4

Многофункциональные периферийные устройства
Модем, плоттеры, дигитайзеры, цифровые камеры, источники
  бесперебойного питания, мультимедийный компьютер.

2

Практические занятия

1

Подключение периферийных устройств к ПК.

Самостоятельная работа обучающихся:
Домашняя работа:
изучение конспекта лекций, текста параграфов учебника
  соответствующих теме и работа над вопросами к ним;
Составить таблицу характеристик мониторов;
Составить сравнительную характеристику принтеров,
  сканеров;
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Работа с учебной литературой:
изучить темы:
Основные логические элементы компьютера.
Логические схемы.

3

Тема 1.3.
Программное
  обеспечение

Содержание учебного материала

4

2

1

Базовое программное обеспечение
Операционная система. Сервисное программное обеспечение.
  Прикладное программное обеспечение.

2

Практические занятия

1

Установка на ПК пакета прикладных программ.

Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания:
изучение конспекта лекций, текста параграфов учебника
  соответствующих теме и работа над вопросами к ним;
Установка пакета прикладных программ в различных
  операционных системах.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Тематика рефератов:
Классификация угроз информационной безопасности.
Проблема информационной безопасности общества

1

Раздел 2.
Программный
  сервис ПК

58

Тема 2.1.
Работа с файлами
  и накопителями информации

Содержание учебного материала

6

1

Работа с файлами. Накопители информации
Сервисные программы для работы с файлами. Накопители на
  жестких и гибких магнитных дисках. Устройства оптического хранения данных.
  Обслуживание дисковых накопителей.

2

2

Практические занятия

1

Работа с файлами: создание, копирование, архивирование и
  разархивирование.

Работа с файлами: защита, удаление и восстановление.

Запись информации на магнитные и оптические носители.

Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания:
изучение конспекта лекций, текста параграфов учебника
  соответствующих теме и работа над вопросами к ним;
Ограничение доступа к файлу.
Задание общего доступа к файлу.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
изучить темы:
Особенности обеспечения информационной безопасности в
  компьютерных сетях.

3

Тема 2.2.
Технологии
  создания и преобразования информационных объектов.

Содержание учебного материала

46

2

1

Обработка текстовой информации
Текстовый редактор. Основы
  работы текстового редактора MS Word-2000.
Создание документа. Создание и форматирование таблиц.
  Создание списков.
Организация и печать документа. Сохранение текстового
  документа. Автокоррекция ошибок, расшифровка сокращений и поиск в словарях.
  Надпись в тексте. Вставка объектов в текст. Встроенный векторный графический
  редактор. Колонки, сноски, буквица. Электронное письмо, статистика.
  Автосохранение текста. Электронные закладки.

12

2

Обработка числовой информации
Особенности экранного интерфейса программы MS Excel.
  Ввод текстовых данных. Ввод числовых данных. Создание последовательностей дат
  и чисел. Автозаполнение. Ввод формул. Форматирование данных. Печать. Шаблоны,
  входящие в состав MS Excel. Вычислительные возможности Excel.
  Работа со списками, поиск и сортировка данных. Фильтрация данных. Связывание
  данных. Построение диаграмм.

2

3

Базы данных
Организация системы управления БД. Выбор СУБД для создания
  системы автоматизации. СУБД MS Access-2000. Таблицы. Запросы. Формы. Отчеты. Макросы и
  модули.

2

Практические занятия

19

Создание деловых документов в редакторе MS Word.

Оформление текстовых документов, содержащих таблицы.

Создание текстовых документов на основе шаблонов. Создание
  шаблонов и форм.

Создание комплексных документов в текстовом редакторе.

Оформление формул редактором MS Equation.

Организационные диаграммы в документе MS Word.

Комплексное использование возможностей MS Word для создания документов.

Сохранение информации, созданной с помощью программ MS Office в
  различных форматах.

Конвертирование данных. Форматы данных для обмена между
  пакетами прикладных программ.

Создание сложных документов слиянием данных различных
  типов.

Организация расчетов в табличном процессоре MS Excel.

Создание электронной книги. Относительная и абсолютная адресации
  в MS Excel.

Связанные таблицы. Расчет промежуточных итогов в таблицах MS Excel.

Подбор параметра. Организация обратного расчета.

Задачи оптимизации (поиск решения).

Связи между файлами и консолидация данных в MS Excel.

Экономические расчеты в MS Excel.

Комплексное использование приложений MS Office для создания документов.

Создание таблиц базы данных с использованием конструктора
  и мастера таблиц в СУБД MS Access.

Редактирование и модификация таблиц базы данных в СУБД MS Access.

Создание пользовательских форм для ввода данных в СУБД MS Access.

Закрепление приобретенных навыков по созданию таблиц и
  форм в СУБД MS Access.

Работа с данными с использованием запросов в СУБД MS Access.

Создание отчетов в СУБД MS Access.

Создание подчиненных форм в СУБД MS Access.

Создание базы данных и работа с данными в СУБД MS Access.

Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания:
изучение конспекта лекций, текста параграфов учебника
  соответствующих теме и работа над вопросами к ним;
Создание гипертекстового документа.
Сканирование и распознавание бумажного текстового
  документа.
Создание визитных карточек на основе шаблона.
Вставка формул в документ.
Сортировка данных в электронных таблицах.
Поиск данных в электронных таблицах.
Создание таблиц значений функций в электронных таблицах.
Построение диаграмм различных типов.
Решение расчетных задач в электронных таблицах
Создание и редактирование базы данных «Расписание группы».
Создание запросов для базы данных «Расписание группы».
Создание отчетов для базы данных «Расписание группы».
Создание макросов для базы данных «Расписание группы».
Внеаудиторная самостоятельная работа:
изучить темы:
Перевод текста с помощью компьютерного словаря.
Сортировка данных в электронных таблицах.
Поиск данных в электронных таблицах.

15

Тема 2.3.
Мультимедийные
  технологии

Содержание учебного материала

6

2

1

Графическая информация
Теоретические основы представления графической информации.
  Графический редактор. Работа с фрагментами изображения.
Принципы и способы использования мультимедийных
  технологий.

2

Практические занятия

2

Основы обработки графических изображений.

 Разработка презентации в MS POWER POINT.

Задание эффектов и демонстрация презентации в MS POWER POINT.

 Создание презентации на свободную тему. (самостоятельная
  работа).

Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания:
изучение конспекта лекций, текста параграфов учебника
  соответствующих теме и работа над вопросами к ним;
Сохранение изображения в различных графических форматах.
Черчение графических примитивов в системе компьютерного
  черчения КОМПАС.
Разработка мультимедийной интерактивной презентации
  «Устройство компьютера».
Разработка презентации «История развития ВТ».
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Тематика рефератов:
Форматы графических файлов.

2

Раздел 3.
Телекоммуникационные
  технологии

21

Тема 3.1.
Средства
  информационных и коммуникационных технологий

Содержание учебного материала

10

2

1

Компьютерные сети
Компоненты вычислительной сети. Классификация сетей по
  масштабам. Классификация сетей по топологии, или архитектуре. Классификация
  сетей по стандартам организации. Среда передачи данных. Типы компьютерных
  сетей.

4

2

Глобальная сеть Internet
История великой сети. Основные протоколы сети. Электронная
  почта. Сетевые новости. IP-телефония. Электронная
  коммерция.

Практические занятия

3

Электронная почта. Почтовая программа MS
  Outlook Express.

Настройка браузера MS Internet Explorer.

Поиск информации в глобальной сети Интернет.

Потоковое аудио- и видео в Интернете.

Покупки в Интернете.

Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания:
изучение конспекта лекций, текста параграфов учебника
  соответствующих теме и работа над вопросами к ним;
Загрузка файлов с серверов файловых архивов.
Определение удаленности сервера Интернета от локального
  компьютера.
Регистрация почтового ящика на бесплатном почтовом
  сервере.
Создание, отправка и получение сообщений электронной почты
Внеаудиторная самостоятельная работа:
Тематика рефератов:
История развития Интернета.
История создания электронной почты.

3

Тема 3.2.
Защита информации.

Содержание учебного материала

11

2

1

Безопасность информации
Безопасность в информационной среде. Классификация средств
  защиты. Программно-технический уровень защиты. Резервное копирование данных.
  Установка паролей на документ.

6

2

Защита от компьютерных вирусов
История возникновения компьютерных вирусов. Виды
  компьютерных вирусов. Организация защиты от компьютерных вирусов.

2

3

Организация безопасной работы
Защита от электромагнитного излучения. Компьютер и зрение.
  Рациональная организация рабочего места.

2

Практические занятия

1

Восстановление зараженных файлов.

Профилактика «Троянских программ».

Назначение прав пользователей при произвольном управлении
  доступом.

Практические занятия

Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего задания:
изучение конспекта лекций, текста параграфов учебника
  соответствующих теме и работа над вопросами к ним;
Ограничение доступа в сети.
Задание общего доступа в сети.
Внеаудиторная самостоятельная работа:
изучить темы:
Особенности обеспечения информационной безопасности в
  компьютерных сетях.
Удаленные атаки.
Тематика рефератов:
Вирусоподобные» программы.

4

Всего

96

3. условия
реализации программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
               Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета информатики и полигона
вычислительной техники.

               Оборудование учебного
кабинета:

Персональный компьютер – рабочее место преподавателя.
Персональные компьютеры – рабочие места учащихся (по
     количеству учащихся).
Экран (на штативе или настенный).
Мультимедиа проектор.
Принтер лазерный.
Источник бесперебойного
     питания.
Комплект сетевого оборудования
     - кабельные системы, сетевые карты, сетевые коммутаторы, маршрутизаторы.
Наушники с микрофоном.
Внешний накопитель информации
     (жесткий диск).
USB 2.0
     .
Мобильное устройство для
     хранения информации
     (флэш-память).
комплект учебно-методической
     документации.
Программное обеспечение общего
     и профессионального назначения.

               Оборудование
полигона вычислительной техники:

Компьютеры (рабочие станции).
Сервер.
Локальная сеть.
Выход в глобальную сеть.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
1. Колмыкова Е.А. Информатика.-
М., 2013
2.  Михеева Е.В. Информационные
технологии в профессиональной деятельности.- М., 2014
 Дополнительные источники:

Ляхович В.Ф., Крамаров С.О.
     Основы информатики, Ростов – на – Дону, 2012;

Михеев Е.В.. Практикум по
     информатике, 5-е издание, 2012 ;
Office Access 2003, самоучитель,
     Питер, 2008;
Турецкий В.Я.. Математика и
     информатика, учебник.: Москва, 2013;
Фигурнов В.Э.. IBM PK
     для пользователя, краткий курс. Москва, 2013.

Интернет – ресурсы:
1.
Образовательный портал: http\\www.edu.sety.ru
2.
Учебная мастерская:  http\\www.edu.BPwin
-- Мастерская Dr_dimdim.ru
3.
Образовательный портал: http\\www.edu.bd.ru

4.
Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

               Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Умения и знания обучающихся:

Формы контроля знаний:

Использовать изученные
  прикладные программные средства

Текущий контроль в форме:
- оценка на  практических занятиях;
- тестирования.

Основные
  понятия автоматизированной обработки информации, знать общий состав и
  структуру персональных электронно-вычислительных машин (ЭВМ) и вычислительных
  систем;

Текущий контроль в форме:
- оценка на  практических занятиях;
- проверки практического домашнего задания.

Базовые системы, программные
  продукты и пакеты прикладных программ

Текущий контроль в форме:
- оценка на  практических занятиях;
- тестирования;
- проверки практического домашнего задания.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Информатика.doc

alt: Калиновская 2016 г

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Раздел 2. Программный сервис

alt: MS Excel . Вычислительные возможности

alt: Раздел 2. Программный сервис

alt: Самостоятельная работа обучающихся:

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.05 Информационные технологии в профессиональной деятельности


extracted_text:
Тема: «Детям – о правах»

Цель: познакомить учащихся с основными правами ребёнка,
провозглашёнными Конвенцией ООН, и способами их реализации.
Задачи:
Обучающая:

·
учить детей анализировать и
работать в коллективе.

Развивающая:

·
развивать
коммуникативные способности учащихся, творческое мышление, воображение,
произвольное внимание, память.

 Воспитывающая:

·
воспитывать
доброжелательность;
·
формировать положительное
отношение к правам других.

Этапы урока

Деятельность учителя

Организационный
  момент

Сегодня мы
  поговорим с вами об очень важной теме.

 Основная часть

Для
  того чтобы определить тему нашего занятия, давайте посмотрим мультфильм.

Просмотр  мультфильма

  - Какая тема нашего классного часа?  Сегодня наша встреча посвящена теме "Права
  ребенка".

Начинаем классный час,
Речь пойдёт сейчас  о нас.
Постарайтесь всё понять,
Что – то новое узнать

Но сначала мы поиграем в
  игру «Имена». Каждый из вас по цепочке должен быстро подняться со своего
  места, назвать свое имя и добавить прилагательное, которое начинается на ту
  же букву. Я начинаю первой: «Людмила - ласковая». А теперь вы по очереди.

Ребята, а имеете ли вы право на свои
  имена? Как вы считаете?
А можете ли вы доказать, что вас зовут
  именно так, а не иначе? Что вы не присвоили себе чужого имени и фамилии? (
  Наши имена, фамилии, даты рождения записаны в свидетельстве о рождении.)
Свидетельство о рождении - это первый
  ваш документ. А что там еще записано, кто знает?
Там еще записаны имена наших родителей.
А еще там записано, что вы являетесь
  гражданами России. А это значит, что наше государство защищает ваши права, в
  том числе и ваше право на имя.

А что такое
  «право», «права»?  Как вы думаете? (Право – совокупность устанавливаемых
  и охраняемых государством  норм и правил, регулирующих отношения людей в
  обществе («Толковый словарь»  С. И. Ожегова)
Значит права
  – это некие правила, которые должны выполнять все люди, чтобы жить счастливо
  и хорошо. Государство должно следить за тем, как выполняются правила и нормы,
  соблюдаются права людей, помогать своим гражданам, наказывать тех, кто мешает
  жить другим, нарушает их права.

- А
  есть ли права у вас, у детей?  Существуют ли документы, где прописаны права
  ребенка? Давайте разберемся.

Давным-давно, 20 ноября 1989 года
  взрослые люди – представители разных стран нашей планеты собрались вместе и
  договорились создать международный закон. Этот закон должен был защищать и
  защищает права всех детей, независимо от возраста, цвета кожи, места
  проживания, языка, на котором говорят дети разных стран.  Все права детей
  всего мира записаны в специальном документе, который называется «Конвенция о
  правах ребенка».  Конвенция - это соглашение. Это значит, что все
  государства, которые подписали эту Конвенцию, согласились защищать права
  детей. Права нельзя отобрать – никто не имеет права лишить прав другого
  человека или нарушить эти права. Права есть у всех людей. Права никто не
  даѐт, человек получает его от рождения. Мы люди и мы все равны, а
  значит у нас у всех одинаковые, равные права. Конвенция содержит 54 статьи и
  54 права ребёнка охраняет этот документ.

Как у всех других людей
Есть права и у детей
Мысли есть свои и взгляды,
Это взрослым помнить надо.

  Какие же права  имеют дети? Посмотрите внимательно фильм, затем ответите на
  мой  вопрос.

Клип

И какие же права имеют дети?

Презентация  (права
  ребенка)
-Чтобы вы не
  забыли о том, какими правами обладаете, я хочу подарить вам вот такую
  памятку, которая называется «Мои права». Рассмотрите ее.

ИГРА  «Я
  ИМЕЮ ПРАВО!»
Найдите все слова,
  которые «спрятались» в этом кроссворде. Слова могут быть изогнуты змейкой.
(
  Жизнь, образование, отдых, досуг, индивидуальность, уважение, имя, забота)

«Доскажи слово».
1) Мама работала,
Папа трудился,
А я на учебе все находился.
Все, кто устал от работы нелегкой
Имеют полное право на … (отдых)

2) Всех по-разному зовут:
Кот - Мурлыка,
Пес - Барбос,
Даже нашу козочку
Зовут красиво – Розочка
Настя, Вика и Данила
Все имеют своё … (имя)

3) Чтобы вырасти успешным
Надо много знать, уметь.
Чтобы вырасти большим
Недостаточно питанья
Мы использовать должны
Право на … (образование)

4) Если дети заболели
Плохо чувствуют себя
И у них бронхит, ангина,
Пневмония, скарлатина,
Слышен детский крик и плач
Вам поможет только… (врач)

5) Сказка учит нас, друзья
Жить без домика нельзя.
Лисе, зайке, поросенку
Даже глупому мышонку.
Ох, как нужно нам оно
Это право на … (жильё)

Презентация «Права  в
  сказках»

Зная права,
  не надо забывать и об обязанностях. Как вы думаете, каковы ваши обязанности?
  (Ответы детей)
- Какая
  самая главная обязанность у вас в семье?

  -Существуют ли обязанности у учеников? Какие?
- А откуда
  вы это знаете? (Устав школы). Где могут быть записаны обязанности учеников?

Презентация(обязанности  детей)

На память я
  хотела бы вам  вручить  памятку школьника с обязанностями,
  которая, я надеюсь, будет помощником вашей  школьной жизни. Если ты
  будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у тебя не будет.

Главный
  закон нашей страны называется «Конституция Российской Федерации».
  Вот в ней-то об обязанностях и написано: соблюдать законы, охранять природу,
  защищать отечество, заботиться о родителях, получить образование.

Ребята, вы
  теперь знаете, какими правами обладает каждый ребенок и какие обязанности
  должен выполнять каждый ученик. Проверим, как вы можете различать права и
  обязанности.

Предлагаю
  вам сыграть в игру «Разрешается – запрещается».

Да,
  необходимо знать свои права и разумно ими пользоваться, уважать права других
  людей, выполнять свои обязанности. Сейчас ваша главная обязанность –
  пользуясь одним из важнейших прав, получить образование. В школе вы познаёте
  окружающий мир, учитесь жить в обществе, отстаивать свои права. Я надеюсь,
  что вам пригодятся эти знания и умения действовать в различных ситуациях.

Заключительная часть

– Вот и подошёл к концу наш классный час.  Ребята, сегодня мы
  познакомились лишь с некоторыми статьями Конвенции ООН о правах ребёнка. Мы
  надеемся, что знания, которые вы сегодня получили, пригодятся вам в жизни.
  Теперь вы знаете о том, что у детей есть права, ведь…

Права ребенка надо знать,
Не только знать, но соблюдать.
Тогда легко нам будет жить,
Играть, дружить и не тужить.

Закончить
  нашу встречу можно такими словами:

Я – ребенок, я — человек, я должен иметь
  права
На то, чтобы жить в свободной стране, а
  не там, где идет война.
Я имею права, на то, чтоб любить и на
  то, чтобы быть любимым,
Я имею права, на то, чтобы жить и на
  свете быть самым счастливым.
Я имею права, чтобы мир на Земле царил
  везде и всегда.
Я имею права, чтобы в небе  всегда была
  тишина.

 Песня « Я имею право»

file_name: сценарий.docx

alt: Тема: «Детям – о правах»

alt: Этапы урокаДеятельность учителя

alt: Там еще записаны имена наших родителей

alt: Доскажи слово». 1) Мама работала,

intro: Воспитательное мероприятие, посвящённое Всемирному дню прав ребенка, в рамках Дня правовой помощи детям.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Детям о правах"


extracted_text:
ЭФФЕКТИВНОСТЬ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
КАК ОСНОВА КАЧЕСТВА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ  ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

Моисеева Раиса Ивановна,
Томская область, город Томск, Областное
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»,
учитель, e-mail:rimoiseeva@list.ru

Аннотация: В статье описывается
опыт по использованию коррекционных, а также современных образовательных
технологийв процессе обучения и воспитания детей с нарушениями слуха. Дана
краткая характеристика каждой технологии, представлены положительные аспекты и
формыпедагогического опыта.
Ключевые слова:технологии,
нарушения слуха, педагогический опыт, глухие дети, развитие речи,
слабослышащие.

За последние десятилетия в обществе произошёл кардинальный сдвиг в
представлении о целях образования и путях их реализации: от признания «знаний,умений
и навыков», как основных итогах образования – к пониманию обучения
как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни. В отличие от
общеобразовательных школ, где ведущим компонентом образовательного процесса
является обучение, ведущим компонентом в образовательном процессе
школы-интерната является коррекционная работа с личностью ребёнка.Современная российская сурдопедагогика видит свою задачу в
создании благоприятной педагогической среды для развития каждого ребёнка с
недостатками слуха[1].
При поступлении в первый класс, у детей, имеющих нарушения в
работе слухового анализатора, наблюдается средний и ниже среднего уровень
речевого развития, характерно недоразвитие всех компонентов речи, значительное
снижение памяти, внимания, часто –проблемы в поведении.Кроме основного дефекта
(нарушение слуха), вторично страдает речевое развитие, имеются нарушения
осанки, заболевания желудочно-кишечного тракта и нервной системы.
Систематическая учебная нагрузка и школьные волнения не способствуют улучшению
здоровья глухого и слабослышащего школьника. Новое содержание образования
требует применения широкого спектра современных технологий, где центральное
место отводится сурдопедагогической работе.  Выбор той или иной технологии
осуществляетсяв зависимости от возраста и категории (интеллекта,
психофизиологических особенностей, склонностей, возможностей, уровня подготовки
и развития) воспитанников на каждой ступени обучения и с учётом требований
времени.
Для сохранения и укрепления здоровья воспитанников в учебный и
воспитательный процессы в школе-интернате успешно интегрированы современные
здоровьесберегающие технологии (методика доктора В.Ф. Базарного), направленные
на укрепление их физического и психического здоровья.
На уроках предусмотрено чередование различных поз (работа законторками
позволяет сменить позу сидения на позу стояния; укрепить осанку, и произвести
коррекцию плоскостопия у ребят). Уделяется особое внимание двигательной
активности учащихся, проводятся физминутки, применяется фоноритмика. Обязательно
проводятся гимнастика для глаз и дыхательная гимнастика.Эффективностьиспользования
здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе определяется
показателями:учебная мотивация,удовлетворенность условиями обучения,тревожность,
адаптация, переутомление, перегрузки,функциональное состояние. Диагностическое
обследование показывает положительную динамику оценивания школьниками условий
обучения и проживания в интернате. Доминирует положительное эмоциональное
состояние воспитанников, отмечающих заботу школы о сохранении и укреплении их
здоровья и активную пропаганду здорового образа жизни.
Многого
лишается человек, никогда не слышащий голоса матери, музыки, шума деревьев,
скрипа снега под ногами. И всё-таки потеря слуха не была бы таким бедствием для
человека, если бы она не приводила к немоте, и если бы в результате этих двух
взаимосвязанных дефектов не нарушалось полноценное общение глухого человека с
окружающими [2].
Все дети с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в обогащении
опыта социального и учебного взаимодействия, развитии коммуникативных и
личностных универсальных учебных действий, этому способствует технология
группового обучения. При групповом обучениидетей привлекает поощрение их коммуникативных
действий. Дети советуются  друг с другом, подсказывают, спорят, пытаются доказывать,
действовать естественно, раскованно, «не как на уроке». Такая работа близка к
игровой деятельности с характерной для неёактуализацией соревновательных мотивов,
инициативным поведением и активным взаимодействием.
Работа в группепомогает каждому ребёнку осмыслить учебные действия.
Поначалу, работая совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции
каждого члена группы, планируют деятельность. Позже каждый
выполняет все эти операции самостоятельно. Работа в группе позволяет дать
каждому ребёнку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой
многие вообще не могут включиться в общую работу класса, например, робкие
или слабые ученики, для которых важным условием является предъявление речевых
образцов.Совместная работа не превышает 10-15 минут, иначе участники утомляются
и эффективность снижается. Такие формы занятий полезны, когда в классе благоприятная
общая атмосфера, а в школе – атмосфера поддержки и заинтересованности в том,
чтобы дети высказывали свою точку зрения.
Глухие и слабослышащие учащиеся редко задают вопросы, так как
недостаточно понимают смысл явлений и не имеют достаточных речевых средств для
их описания, поэтому технология проблемного обучения приобретает весьма важное
значение в их воспитании и обучении.Если удалось добиться того, что учащиеся
задают вопросы, можно говорить о большом шаге на пути воспитания познавательных
интересов. Для возникновения вопроса, поиска ответа и самостоятельного решения
задачи, перед учащимся ставится проблема, вызывающая вопрос, определяющая путь
решения этого вопроса. Каждая предлагаемая жизненная задача способствует достижению
конкретных целей обучения. Главная цель –формирование личностных и
коммуникативных учебных действий, активизация речевой деятельности обучающихся.
Это требует длительной и целенаправленной работы, эпизодическое использование
жизненных (проблемных) задач не принесёт желаемого результата.
У детей с нарушениями слуха логическое мышление не развито или
совсем
отсутствует, они не могут выстроить логическую цепочку, ограничен словарный
запас. Если ребёнок способен выделять основное, существенное, главное в той
информации, с которой он сталкивается, то можно говорить о высоком уровне
развития его интуитивно-понятийного мышления. Результаты диагностического
обследования показывают, что у детей с нарушениями слуха слабо развит компонент
понятийности мышления (установление отношений и логических связей между
понятиями). Сравнительный анализ проведённых опросов показал динамику развития мыслительных
операций у воспитанников, что позволило сделать вывод:
использование в учебном процессе технологии проблемного обучения
способствует росту и развитию основных мыслительных операций у детей с ОВЗ.
Стоит
отметить,наилучшему усвоению материала учащимися
способствуют игровыеситуации. Игра не требует репетиции и поэтому не теряет своей
новизны, вызывая постоянный интерес её участников. Цель игры:обеспечение
психологического комфорта, создание атмосферы эмоционального тепла, защищённости,
моделирование взаимоотношений. Преимущества: игры на уроках и во внеурочное
время позволяют включать в активное действо большое количество учащихся. При
этом каждый может проявить решительность, целеустремленность, сконцентрировать
внимание, проявить смекалку и реакцию.
Во время игры прочно усваиваются новые знания, формируются навыки
действия в экстремальных ситуациях, навыки взаимодействия со службами социальной
поддержки, проявляются коммуникативность и взаимопомощь. Дети приобретают
правовые знания и навыки решения жизненных задач, Результат:Хорошо известно,
что во время урока усваивается примерно 15 % учебного материала, а во время
игры – 50-60 %. Важно так же учитывать эмоциональное состояние воспитанников во
время обучающих игр. Хорошее настроение способствует развитию воображения, яркому
запечатлению и длительному
сохранению в памяти учебного материала, стимулирует
познавательный интерес к изучаемому предмету. Дети учатся взаимодействовать
друг с другом и взрослыми, возникают чувства симпатии и интереса
к партнеру по игре. Играть любят все: и дети, и взрослые.
Считается, что проектной деятельностью занимаются талантливые
ученики,
а как это сделать с детьми, имеющими нарушения слуха?Работа над проектом – это
возможность для ребёнка с ОВЗ проявить себя индивидуально или в группе, попробовать
свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично
достигнутый результат. Работа по проектной деятельности направлена нарешение
интересной «жизненной» проблемы, когда результат этой деятельности — найденный
способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное
значение и интересен и значим для самих открывателей. Знания, умения и навыки, приобретаемые
осознанно в ходе работы над личностно значимой проблемойбыстро усваиваются и
закрепляются ребёнком, превращаются в его активный запас академических знаний и
практического опыта.
Стоит отметить, на современной этапе развития образовательного
процесса, компьютеризация способствует активизации процесса обучения,
обеспечивает дифференцированный подход. Многим современным детям легче и интереснее
общаться с компьютером, чем с книгой, глухие дети – не исключение. Благодаря
компьютеру глухие и слабослышащие дети могут пользоваться информацией,
недоступной или малодоступной для них при традиционных способах обучения.
Происходит формирование положительной мотивации учения, что отражается на качестве
учебной работы, утверждении школьника с нарушениями слуха как личности. Информационные
технологии дополняют привычные средства формирования у детей с нарушениями слуха
представлений о мире, помогают создавать те особые условия обучения, которые не
могут быть созданы с помощью только традиционных, а также коррекционных методов.
Происходит формирование положительной мотивации учения, что отражается на
качестве учебной работы.
Дети учатся самостоятельно работать с учебным материалом, у них
развиваются навыки аналитического мышления, у педагога появляется
дополнительная возможность реализовать коррекционно-индивидуальный подход в
обучении. Знания, приобретаемые с интересом, побуждают самостоятельно приобретать
новые знания, расширять и углублять образовательный уровень, получаемый в школе,
заниматься самообразованием. Интерес оказывает существенное влияние на
формирование личности, характера школьника с особенностями слухо-речевого
развития.
Оценка личностного прогрессаученика с нарушениями слуха реализуется
в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио, способствующего
формированию у каждого ребёнка культуры мышления, логики, умений анализировать,
обобщать, систематизировать, классифицировать. Портфолио ученика – это современный
педагогический инструмент сопровождения развития и оценки его достижений,
который позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных
учебных действий и предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в
оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и
оптимистического прогнозирования. Портфолио как инновационный продукт носит
системный характер. Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование
обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания
и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной
самооценке.
В настоящее время естественным направлением в образовательном
процессе выступает технология дистанционного обучения. Дистанционные  занятия
проводились в режиме реального времени, в течение полугода,при использовании
программы Skype.Объяснение теоретического материала, выполнение
практических заданий организовывалось только в режиме видеонаблюдения. Тем не
менее, основная задача школы – учить говорить и развивать речь глухих и
слабослышащих детей под руководством учителя-дефектолога сурдологического
кабинета, и нельзя научить говорить ребёнка с особенностями слухового развития,
находясь с ним на расстоянии, тут важен и крайне необходим тактильный контакт.
Таким образом, в работе с детьми применяются разнообразные формы и
методы, в том числе и коррекционные. Однако, отдать предпочтение какой-либо
одной из представленных технологий будет ошибочным, поскольку в зависимости от
особенностей задач обучения, в том числе и коррекционных, тематического
содержания, наглядного материала, уровня подготовленности ребёнка необходимо в
каждом конкретном случае избирать наиболее сочетаемые технологии.

Литература
1.     https://kartaslov.ru/Е.Г.Речицкая_Татьяна_Гущина_Развитие_познавательной_сферы_глухих_учащихся . – М.:
Просвещение, 2011
2.
Корсунская Б.Д. Воспитание глухого ребенка в семье. - М.:
Педагогика, 1970

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СТАТЬЯ МОИСЕЕВА ЭФФЕКТИВНОСТЬ.docx

title: Статья "Эффективность современных образовательных технологий как основа качества организации обучения детей с нарушениями слуха"


extracted_text:
Что такое
антонимы?
Антонимы — слова, принадлежащие одной части речи, различные по
звучанию и написанию и имеющие противоположное значение.
Не все слова могут являться антонимами, а только те, которые
противопоставляются друг другу по определенному существенному признаку:
качеству (добрый — злой, быстро — медленно), направленности (передний — задний,
вниз — вверх) и другим. Соответственно, слова с отсутствующей оценочной
семантикой, то есть не выражающие противоположность, не имеют антонимов: зонт,
лицо, чайник и др. Важно помнить, что слова разных частей речи не являются
антонимами. Антонимов нет у местоимений, числительных и имён собственных.
Антонимы используются в публицистическом, разговорном, научном и других стилях.
Особенно они популярны в художественной литературе.
Виды
антонимов
Антонимы бывают:

разнокорневые
     (толстый — тонкий, большой — маленький)
     однокорневые (вбегать — выбегать, счастье — несчатье);
языковые
     (существуют в системе языка: высокий — низкий, правый — левый)
     речевые (образуются в речевых оборотах: бесценный — грош цена, красавица —
     кикимара болотная);
соразмерные
     (имеющие противоположные действия: подниматься — опускаться, толстеть —
     худеть)
     несоразмерные (некому действию противопоставляется бездействие: уехать —
     остаться, зажигать — тушить).

Лексическое
значение
У многозначных слов антонимы могут относиться к разным лексическим
значениям. Примеры для многозначного слова свежий:

в значении «недавно
     испечённый»: свежий хлеб — чёрствый хлеб;
в значении «только
     что появившийся»: свежий журнал — старый журнал;
в значении «не
     бывший в употреблении»: свежий воротничок — грязный воротничок;
в значении «чистый,
     ясный»: свежий воздух — тяжелый воздух.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что такое антонимы.docx

title: Что такое антонимы?


extracted_text:
Конкурс «Мама, папа, я – читающая семья»

Цель:
способствовать возрождению традиции семейного чтения: организация семейного
общения и совместного досуга детей и родителей, их информационное просвещение.

Задачи:
-
изучение читательской ситуации в семьях, круга детского чтения
-
расширение социального партнерства в работе по развитию детей,

привлечение детей и родителей к чтению
-
развитие творческих способностей
-
оказание семье информационной помощи
-
выявление самой читающей семьи.

Актуальность:  Именно в семье происходит воспитание личности ребенка. И без чтения
здесь не обойтись. Роль семьи в формировании отношения к книге, чтению
чрезвычайно велика. Если чтение входит в образ жизни взрослых членов семьи,
ребенок это улавливает и впитывает. Впечатления, полученные в собственной
семье, остаются неким масштабом для сравнения, для оценки на всю жизнь и
реализуются уже в собственной семье.

Конкурс проводится в виде литературной викторины.
Также семьям необходимо подготовить домашнее задание, которое они представят на
конкурсе.

Домашнее задание

Необходимо
создать самодельную книжку с тематикой «Презентация своей читающей
семьи».

Содержание книги должно отражать:
·
краткую информационную справку о
семье
·
описание своей домашней библиотеки
(взрослой и детской), ее фотография
·
перечень книг, которые любят
читать в вашей семье
·
интересные фотографии членов семьи
за чтением.

Дополнительно в книге могут быть представлены:
·
рисунки детей к любимым
литературным произведениям;
·
стихи, сказки, рассказы детей и
взрослых собственного сочинения.

Критерии оценок:

1)
за эстетичность оформления книги,
2)
за сложность в ее изготовлении (из
чего и как сделана книга),
3)
за творческие идеи
4)
за содержательность книги
Материалы: иллюстрации к литературным произведениям, фамилии
художников, презентация с портретами писателей и к конкурсу «Угадай сказку»,
листочки с заданиями, ручки, пластилин, пластинки, стеки, досочки, подарки.
Зал празднично украшен. За
столиками расположились семьи – участницы викторины.
Библиотекарь: Добрый вечер, уважаемые гости! Спасибо вам за то, что
вы нашли время и пришли на эту встречу. Сегодня мы поведем разговор о книге, ее
ценности для каждого человека, а также познакомимся с самыми читающими семьями
нашей школы – сада.
Выходит мальчик, читает
стихотворение:
Когда мне книжечку читает
мама,
Совсем не то, что сам себе читаю.
Хотя я буквы все прекрасно знаю,
И «Айболита» сам уже прочел.
Но если мама с книжкой сядет рядом,
Как эту книжку слушать интересно!
Как будто в рубке капитан отважный,
Который не боится злых пиратов,
Как раз и есть я сам!
Или хожу в дозор я на границе,
Или в ракете направляюсь к Солнцу,
И космонавт бесстрашный – тоже я.
Прошу тебя, ты почитай мне, мама,
Сегодня я как будто стану птицей
И бедную Дюймовочку спасу!
(И. Токмакова)
Библиотекарь:Бесспорно, очень большую роль играет книга в
воспитании детей. Еще А.М. Горький писал: «Я, вероятно, не сумею передать
достаточно ярко и убедительно, как велико было мое изумление, когда я
почувствовал, что почти каждая книга как бы открывает передо мною окно в новый
неведомый мир». Эти слова писателя точно отражают желание всех взрослых
подобрать такие книги, чтобы они открыли ребятам прекрасный радостный мир,
ответили на все детские «почему».
А сейчас давайте познакомимся с нашими семьями-участницами, которые подготовили
к конкурсу самодельные книжки на тему «Презентация моей читающей семьи».
Семьи представляют свою
семью, какие книги они любят читать, какая у них есть домашняя библиотека и
т.д.
Библиотекарь: Спасибо за ваши выступления. Я очень рада, что
родители неравнодушны к вопросам чтения. А сейчас первый конкурс.
Люди придумали очень много пословиц о книге и чтении.  Вспомните и
назовите их как  можно больше. («Книга подобна воде – дорогу пробьет
везде», «Золото добывают из земли, а знания – из книги», «Книгу читаешь – на
крыльях летаешь», «Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает», «Испокон
века книга растит человека», «Прочел новую книгу – встретился с другом», «Ум
без книги, как птица без крыльев», «Хлеб питает тело, а книга – разум» и др.)
Конкурс № 2. «Писатели и
поэты»
– У любой книги есть свой
автор. Сейчас вам будут представлены портреты писателей и поэтов, а вам нужно
будет назвать их фамилии (С.Я. Маршак, С.В. Михалков, Ш. Перро, А.С. Пушкин,
Н.Н. Носов, К.И. Чуковский, И.А. Крылов, Г.Х. Андерсен.)
Конкурс № 3. «Отгадай
художника»
– Всем известно, что дети
любят книги с яркими картинками, которые называются иллюстрации. Сейчас вам
будут представлены иллюстрации разных художников и фамилии этих художников.
Ваша задача – правильно подобрать иллюстрации к фамилии художника. (М.
Врубель, В. Васнецов, И. Билибин, Е. Чарушин, В. Конашевич)
Конкурс № 4.Литературная
викторина для детей и родителей
Вопросы для детей (родители помогают):

Что купила разбогатевшая
     муха на базаре? (Самовар)
Как звали самого умного
     поросенка из сказки Сергея Михалкова? (Наф-Наф)
Кто поранил Барбоса из
     сказки «Доктор Айболит»? (Курица)
Чем ловил рыбу Волк в
     русской народной сказке «Волк и лиса»? (Чвостом)
Какую фразу повторяет Кот
     Леопольд, желая помириться с мышами? («Ребята, давайте жить дружно!»)
Сколько работников
     вытаскивали репку? (Шесть)
Чей дом бежала заливать
     курица с ведром? (Кошкин дом)
Где укрывались девочка с
     братцем, спасаясь от гусей-лебедей? (На берегу речки, под яблоней, в
     печке)
Как звали девочку,
     вступившую в борьбу со Снежной королевой? (Герда)
Что болело у бегемотиков? (Животики)
Какой литературный герой
     отличался небывалым ростом и работал милиционером? (Дядя Степа)
Кем был Мойдодыр? (Умывальников
     начальник и мочалок командир)

Вопросы для родителей:

Название какого изделия из
     камня стало названием сборника сказов Павла Бажова? (Малахитовая
     шкатулка)
Как звали двух братьев –
     собирателей сказок родом из Германии? (Братья Гримм)
Какому автору принадлежат
     строки:

«А
вы друзья, как не садитесь,
Все в музыканты не годитесь»  (Крылов)

Какой месяц был самый
     молодой в сказке «Двенадцать месяцев»? (Январь)
В чем была сила Черномора?
     (В бороде)
Какое слово в замке у
     Снежной королевы собирал Кай («Вечность»)
На сколько лет заснула
     спящая красавица? (На 100 лет)
В «Трех толстяках» кукла
     наследника Тутти умела петь? (Нет)
Что потерял Питер Пен? (Свою
тень)
Косточкой какой ягоды
     Мюнхгаузен выстрелил в оленя? (Вишни)
На сколько перевел часы
     принц в сказке «Золушка»? (На час назад)
Сколько щелчков проиграл
     поп в сказке Пушкина? (Три)

Конкурс № 5. «Волшебное
средство» и «Путаница»
Родителям раздаются листочки
с заданием написать, какое волшебное средство было у героев сказок; исправить
ошибки в стихотворениях.
Волшебное средство:

у Буратино (золотой
     ключик)
у девочки Жени из сказки
     Катаева (цветик-семицветик)
у Оле-Лукойе (зонтик со
     снами)
у солдата из сказки
     Андерсена (огниво)

Путаница:

Наша Маша громко
     плачет:
     Уронила в речку мячик. (Таня)

Идет медведь,
     качается,
     Вздыхает на ходу:
     «Ох, доска кончается,
     Сейчас я упаду» (Бычок)

Жил старик со своею женою
     У самого синего моря. (Старухой)

Плутовка к дереву
     На цыпочках подходит.
     Вертит хвостом,
     С лягушки глаз не сводит… (Вороны)

Конкурс № 6. «Угадай
сказку»
В презентации  представлены
предметы, герои, по которым дети и родители должны догадаться, что это за
сказка:

Бутылочка с надписью «Выпей
     меня», кролик, розы, Чешырский кот, девочка – «Приключения Алисы в стране
     чудес»;
Домик деревянный, лиса,
     заяц, петух с косой – «Заюшкина избушка»;
Стая уток, облака, лягушка,
     прутик – «Лягушка путешественница»;
Надпись «Посторонним «В»»,
     пчела, воздушный шарик, поросенок, горшочек с медом, дуб – «Винни-Пух и
     все-всве-все…»
Цветок в горшке, ласточка,
     принц-эльф, мышь, жаба – «Дюймовочка»;
Землянка, старик с
     рыболовной сетью, разбитое корыто, золотая рыбка, старуха-царица – «Сказка
     о рыбаке и золотой рыбке».

Заключительный конкурс
«Творческий»
Библиотекарь: Молодцы, вы показали хорошие знания детских
литературных произведений. А в заключение нашей встречи предлагаю творческое
задание: на столах лежат пластинки и пластилин, ваша задача: вылепить на
пластинке вашего любимого литературного героя. Успехов в работе!
В конце конкурса жюри
подводит итоги, каждая семья получает небольшой памятный подарок.
Литература:

г. «Дошкольное образование»
     № 9/2007, с. 17–18
г. «Начальная школа» №
     18/2001, с. 16
Кузин В.С., Кубышкина
     Э.И. Изобразительное искусство в
     начальной школе. 1–2 классы: В 2 ч. Ч. 2 . – М.: Дрофа, 1997., 128 с.
Кузин В.С., Кубышкина
     Э.И. Изобразительное искусство.
     1 класс. – М.: Дрофа, 2002., 112 с.
Пушкин А.С. Сказки. – М.: Детская литература, 1983., 136 с.
Утренники в начальной
     школе. – М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2002., 240 с.
Хрестоматия для
     дошкольников /Сост. Лунин В.В. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2005., 144 с.
Чарушин Е.И. Тюпа, Томка и Сорока. – М.: РОСМЭН, 1996., 64 с.
Чарушин Е.И. Волчишко. – М.: Детская литература, 1988., 16 с.

alt: Конкурс № 3. «Отгадай художника» –

alt: Волшебное средство: у Буратино ( золотой ключик ) у девочки

alt: Дошкольное образование» № 9/2007, с

title: Внеклассное мероприятие с родителями


extracted_text:
Как работает электронная почта?
Электронная почта основана на принципе
эстафеты. С помощью почтовой программы создается почтовое сообщение на
локальном компьютере. Затем, после подключения Интернет, оно передается на
почтовый сервер, а далее движется по цепочке почтовых серверов, пока не
достигнет сервера адресата. Как только адресат подключится к своему почтовому
серверу, он автоматически получит все, что накопилось в его «почтовом ящике».
Первую почтовую программу для пересылки
сообщений в 1971 году создал Рэй Томлинсон, сотрудник компании “Bolt Beranek
and Newman, Inc. ” По признанию автора электронной почты, тестируя программу,
он отправлял сам себе с компьютера на компьютер бессмысленные наборы букв.
Привычный для пользователей символ @ вошел в
обиход через год. Эта клавиша обозначала английский предлог at.
Через некоторое время благодаря Ларри
Робертсу появилась более простая программа для работы с почтой, которую сейчас
мы бы назвали “почтовым клиентом”. Она позволяла создавать и сортировать списки
писем, пользователь мог выбирать и читать требуемое сообщение, сохранять
послание в файле, а также пересылать электронные письма на другой адрес или
автоматически отвечать на полученное послание.
Для отправки на сервер и для пересылки между
серверами используют протокол, который называется SMTP (Simple Mail Transfer
Protocol — простейший протокол передачи сообщений). Он не требует идентификации
личности.
РОР3 (Post Office Protocol) – протокол
почтового отделения. Этот протокол во время сеанса связи устанавливает
идентификацию личности, то есть должно быть предъявлено регистрационное имя
(Login) и пароль (Password), который подтверждает правомочность использования
имени, обеспечивает связь с его персональным ящиком, выполняя функцию защиты
информации.

alt: Как работает электронная почта?

title: Как работает электронная почта?


extracted_text:
Раздел долгосрочного
    плана 5.4А: Разработка и защита  проекта

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Создание
  анимации. Постановка задачи

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка УП)

• 5.3.2.2 представлять алгоритм в
  словесной форме;
• 5.3.1.1 создавать анимацию
  объектов и событий в игровой среде программирования (Лого, Scratch и т.п.);
• 5.3.3.2 использовать команды
  цикла в игровой среде программирования (Лого, Scratch и т.п.).

Цели
  урока

ü
уметь
  выполнять несколько действий одновременно и настраивать слои на сцене в среде
  программирования;
ü
знать
  о постановке задачи в проекте.

Критерии
  успеха

Навыки

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

Знание
    и понимание

знает этап постановка задачи

Применение знаний

умеет
    выполнять несколько действий одновременно и настраивать слои на сцене

Языковые
  цели

Языковые цели урока:
объяснять
  постановку задачи при выполнении проекта
Предметная
  лексика и терминология:
алгоритм,
  представление в словесной форме, среда программирования, проект, этапы работы
  над проектом, план работы

Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Я
  выбрал эту тему, потому что …
В
  моей программе … действует по … алгоритму.
На
  этапе …. у меня возникли  … затруднения.
Мне
  понравился этот проект, потому что …

Привитие
  ценностей

На
  данном уроке будут прослеживаться следующие ценности: сотрудничество и
  самообучение
А
  их привитие будет осуществляться через организацию работы в парах и группах

Межпредметные
  связи

Оно
  будет осуществляться в зависимости от выбранной учащимися темы  проекта

Предварительные знания

Учащиеся
  освоили игровые
  среды программирования: Scratch или же Logo

Ход
  урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2
  мин

Активизация
  знаний учащихся
Учитель
  ставит следующий вопрос ученикам:
С чего начинается проект?
(К) Озвучивание темы и целей урока. Ученики
  немного подумав должны обсудить свои предположения, из которого будет
  складываться тема и цель данного урока.

(К) – класс
(И) – индивидуально
(П) – в парах
(Г) – в группах

Середина урока

5
  мин

5
  мин

10
  мин

5
  мин

10
  мин

5мин

Игра
  «Карусель»

(Г) Ученики
  формируются на 2 группы, первая группа будет располагаться внутри  круга, и
  будет расспрашивать тему проекта у учеников, которые  будут находиться
  снаружи. Затем после каждой минуты, они будут двигаться в противоположную
  сторону.  Игра будет до того момента, пока все расскажут о своих задумках.

(И) Попросите учеников
  проанализировать полученную обратную связь от своих соклассников. Затем они
  должны сформулировать свою тему проекта.

(К) Продемонстрируйте
  заранее подготовленные проекты, которые представлены в учебнике. Обсудите с
  учениками алгоритм, который там представлен. Обратите их внимание на то, что
  герои проекта двигаются одновременно, и задуматься над тем, как оно было
  реализовано.

(К) Попросите
  учеников снова повторить этапы разработки проекта:
1) Постановка задачи;
2) Дизайн проекта;
3) Создание проекта.

(И) Основываясь на
  полученных знаниях, попросите их реализовать свои проекты:
1.
  Сформировать
  тему, цели и задачи проекта;
2.
  Выбрать
  соответствующий фон и костюм для  своих героев;
3.
  Подобрать
  соответствующий алгоритм для реализации проекта.

(И) По завершению урока попросите
  учеников заполнить шаблон графика работы над проектом

Пустые
  листочки

Учебник:
  Информатика 5 класс

программы
  «корабль плывет шаблон.sb2» или «передача управления кот автобус
  самолет.sb2».

scratch.mit.edu
  или myrobot.ru/logo/
aboutlogo.php

Руководство
  для учителя: Информатика 5 класс

Конец урока
3 мин

Рефлексия
  (письменная)
Раздайте
  стикеры ученикам, где они смогут написать свои рекомендации и предложения по
  данному уроку. А так де ответить на вопросы:
1.
  Что удалось сделать на уроке?
2.
  Что не удалось сделать на уроке?
3.
  Какие возникли трудности в процессе работы над проектом?

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

При
  разработки проекта у учеников периодически будут возникать вопросы. В данном
  случае можно будет использовать знания и умения других учеников, которые
  могут проконсультировать или же показать на основе своих проектов, или
  попросить их рассказать, как они находили пути решения  при возникших
  проблемах.
Конечно
  же, учитель остается главным путеводителем при возникновении более глобальных
  проблем.

ü Обратная связь
  ученикам при постановке темы, цели и задачи проекта;
ü Через
  комментирование и задавая вопросы ученикам, учитель акцентирует их внимание
  над чем нужно им работать
ü Рефлексия урока

На
  протяжении всего урока ученики будут иметь возможность двигаться по классу.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Постановка задачи_Разработка урока.doc

alt: Раздел долгосрочного плана 5.4А:

alt: Дифференциация – каким образом

title: Постановка задачи_Разработка урока


extracted_text:
Name
______________________________________________________________________
1.Write
the adjectives

sun
     –
rain
     –
fog
     –
chill
     –
cloud-

2. Choose the correct item.

They
     want to …… shopping.

A have     В go     C see

What
     is the best way to … to Kuala Lumpur?

A
post             В travel     C be
19.
Peter is going to … a
performance of Swan Lake.
A go    В visit     C attend
20.
Betty … a lot of pictures when
she’s on holidays.
A makes     В takes     C rents
21. He …
fishing in the afternoons.
A goes     В sees     C takes
22.
We need to … a film for our
camera.
A do     B buy
   C spend
D. Choose A, B or C for
each sentence.
23.
I ____ a party next Saturday.
I hope you can come.
A. am going to have B. am having C. will have

There’s
     a film on TV that I want to watch. It ___ in
     twenty minutes.

A. starts B. is starting C. will start

The
     weather is nice now. But I think it ___ later.

A. is going to rain B. is raining C. will rain

Tom
     is ill. He ____ to school tomorrow.

A. is not going to come B. is not coming C. will
not come

What
     ___ to the party tonight?

A. are you going to wear B. are you wearing C.
will you wear
E. Underline the correct word.

They
     are sleeping now so/because they
     are tired.

29.
The house was messy, so/because I cleaned it.
30.
She has got a broken leg so/because she
had an accident.
31.
He was ill, so/because he
went to the doctor.
G. Read the text and answer
the questions.
To: brian@redmail.com
Subject: Holiday plans!
Dear Brian,
Thanks for your email. Let me tell you about our plans for
our summer holiday!
In June, I’m going to Sochi with my family. We are going to
fly to Adler-Sochi International Airport and we are going to stay at the
Zhemchuzhina Hotel. Then, 1 am going to see some films at the international
film festival with my mother. My father and my brother are going to go fishing!
We are going to meet in the evenings and we are going to
eat together in the colourful street cafes and restaurants. I’ll send you a
postcard and tell you all about it.
Janice
37. Who is Janice writing to?
38. When is Janice going to go to
Sochi?
39.How are Janice’s family going
to travel to Sochi?
40. What is Janice going to see?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: контрольная 6 класс 10 модуль.doc

title: rjynhjkmyfz hf,jnf cgjnkfqn 10 vjlekm 6 rkfcc


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   20.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: ОДНКНР Класс (курс) 5
Количество часов по учебному плану 34
в неделю 1 час
Составлена в соответствии с
программой Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков.
ОДНКНР 5 класс.

Учебник:
Основы духовно-нравственной культуры народов России 5 класс Автор Н.Ф.
Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков.
Издательство г. Москва, изд.
Вентана-Граф, 2017

Составитель (учитель)
Кириллова Елена Владимировна

Пояснительная
записка
Данная рабочая программа
составлена на основе программы комплексного учебного курса « Основы
духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова
Виноградовой  Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5
класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова,
В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.:  ., В.И. Власенко, А.В. Поляков.
В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом общего образования изучение новой
обязательной предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» предполагается в  пятом классе.
Главное
назначение  предмета-развивать  общую  культуру  школьника,  формировать
гражданскую  идентичность, осознание  своей  принадлежности  к  народу,
национальности,  российской  общности; воспитывать уважение к представителям
разных национальностей и вероисповеданий.  Исходя из этого, главной
особенностью этого курса является  представление  культурообразующего
содержания  духовнонравственного  воспитания.  Именно  культурообразующее
«ядро»  отражает  все  грани общекультурного,  этического,  религиозного
содержания,  ориентированного  на потребности  как  религиозной,  так  и
нерелигиозной  части  общества.  Речь идет о формировании у школьников
представлений о вкладе разных религий в  становление  культуры  общества,  о
роли  различных  конфессий  в  воспитании  у подрастающего  поколения
нравственных ценностей.  Индивидуальная  культура  человека связывается  не
только  с  принадлежностью  к  определенному  этносу  и  конфессии,  а  с
пониманием  величия  накопленного  человечеством  культурного  наследия,
гордостью перед  умом,  честностью,  порядочностью  предшествующих  поколений,
с  принятием ценностей, сформировавшихся на протяжении истории разных народов.

Общая
характеристика учебного предмета:
Предмет «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» продолжает формирование
первоначальных представлений о светской этике, традиционных религиях России, их
роли в культуре, истории и современности нашей страны и всего мира. Материал
учебника дает возможность расширить и систематизировать знания о великой
российской культуре, о нравственных ценностях, которые являются основополагающими
для нашей многонациональной страны.
В федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования учебный предмет «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» определен как курс, направленный
на формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных
религиях, их роли в культуре, истории и современности. Особенность данного
учебного курса состоит в том, что расширение знаний обучающихся сочетается с
воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки
личности поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и
взаимоотношений в обществе. Цель курса: «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» призван обогатить процесс воспитания в  гимназии не
только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями Российского
государства), но и новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся
как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого особое
значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не
разъединяют) светскость и религиозность.
Особое значение изучения данного предмета младшими
подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у
детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным
событиям, они открыты для общения на различные темы, включая религиозные.
Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего
государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки
исторического мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление,
воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать
с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники могут читать более серьезные тексты,
исторические документы, они достаточно хорошо владеют информационными умениями
и способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст,
таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).
Задачи курса: Для реализации поставленных
целей курса рекомендовано сочетание разных методов обучения – чтение текстов
учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в
иллюстрации и т.д. обеспечивают:
–
организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных
примерах (из реальной жизни, истории России, религиозных учений) особенностей
взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур; пятиклассники
продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим вместе», «Жил на свете
человек», «Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;
–
отражение основного содержания текстов учебника в иллюстративном
ряде (рубрика учебника «Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки,
схемы);
–
последовательное введение новых терминов и понятий,
культуроведческого и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие
толкового словарика).
Таким образом, характеризуя
данный учебный предмет, следует подчеркнуть   его   интегративный   характер:
изучение   направлено   на   образование, воспитание и развитие школьника при
особом внимании к его эмоциональному развитию. Учебный курс разбивается на
следующие основные разделы:
1.
Формирование понятия «культура», ознакомление с ролью и значением
российской культуры в мировом сообществе (раздел «В мире культуры»).
2.
Характеристика общечеловеческих ценностей, их представленность в
повседневной жизни народа и особое значение в чрезвычайных моментах истории
страны (разделы «Нравственные ценности российского народа», «Как сохранить
духовные ценности», «Твой духовный мир»).
3.
Истоки становления общечеловеческих ценностей, раскрытие вклада
различных религий в формирование законов и правил жизни в обществе (раздел
«Религия и культура»).
Предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов
России»  в основной школе является частью всего учебно-воспитательного процесса
и тесно связан с содержанием других предметных областей, прежде всего,
«Обществознания», «Литературы», «Истории», «Изобразительного искусства».
Основным средством обучения является учебник
(Виноградовой  Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России: 5
класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова,
В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2015.), который построен в
полном соответствии с программой обучения. Вместе с тем, учитель может
использовать разнообразные средства ИКТ, что обогатит содержание и методы
проведения уроков.
Принципы организации обучения по курсу: «Основы
духовно-нравственной культуры народов России».
1.
Культуроведческий принцип определяет возможность широкого
ознакомления с различными сторонами культуры народов России: фольклором,
декоративно-прикладным искусством, архитектурой, особенностями быта,
праздниками, обрядами и традициями. Особое место в курсе занимает знакомство с
культурой, рожденной религией. Все это позволяет обеспечить благополучную
адаптацию подрастающего поколения в обществе и воспитать важнейшие нравственные
качества гражданина многонационального государства – толерантность,
доброжелательность, эмпатию, гуманизм и др.
2.
Принцип природосообразности. В младшем подростковом возрасте у
формирующейся личности возникает глубокий интерес к окружающему миру, обществу,
взаимоотношениям людей и т. П., что позволяет приобщить её к философской
стороне жизни. Вместе с тем, важно учитывать психологические возможности и
малый жизненный опыт младших подростков: особенности восприятия ими философских
идей, тягу к эмоциональным впечатлениям, стремление к самоанализу и
самостоятельности. Материал, который предоставляется для восприятия
пятиклассникам, должен, прежде всего, вызывать у них эмоциональную реакцию, а
память фиксировать образы и фактологическую сторону явления.
3.
Принцип диалогичности. Поскольку сама российская культура есть
диалог различных культур, то и ознакомление с ними предполагает откровенный и
задушевный разговор о ценностях, представленных как в традиционной народной
культуре, так и в религиозной культуре. Более того, учитывая, что ведущей
деятельностью подростка начинает становиться коммуникативная деятельность,
возникает необходимость создать условия для ее развития. Диалогичность
реализуется разными дидактическими способами: организацией текстов в учебнике;
проведением учебных диалогов, обсуждением проблемных ситуаций, обучением в
парах, группах.
4.
Принцип краеведения. При обучении пятиклассников этот принцип
остается актуальным, т.к. продолжающаяся социализация ребенка проходит в
естественной среде, частью которой являются быт, традиции, этические нормы и
нравственные правила, религиозная вера народов и др. Ознакомление с конкретным
выражением этих пластов в данном крае, городе, деревне может стать основой
формирования системы ценностей, нравственных качеств личности, позволяющих ей
адаптироваться в различной этнической среде. Школьники, изучая родной край,
начинают осознавать, что малая родина – часть большого Отечества, а окружающая
его культурная среда – один из элементов общероссийской культуры.
5.
Принцип    поступательности         обеспечивает       постепенность,

последовательность и перспективность обучения. При
сохранении общей идеи курса содержание обучения постепенно углубляется и
расширяется, школьники начинают решать более серьезные проблемные задачи.
Описание места учебного предмета,
курса в учебном плане
       «Основы духовно-нравственной культуры народов
России»   в Базисном учебном (образовательном) плане:
•
предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного
предмета  в  5 классе  в объеме 34 часа, исходя из 1 часа в неделю.
•
при подготовке  планирования  структурирование и изучение
учебного материала определяется   в соответствие с учебником  Н.Ф.Виноградовой,
В.И.Власенко, А.В.Полякова «Основы духовно-нравственной культуры народов
России».  5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.:
«Вентана-Граф».  2015, ФГОС.
    Структура учебника позволяет:
1.
Изучение человека как творца и носителя культуры; нравственных
ценностей российского народа; бережного отношения к природе; семье, как
хранителя духовных ценностей.
2.
Определение  роли  религии в развитии российской культуры, вклада
каждой религиозной конфессии в общероссийские культурные традиции;  уделение
большого  внимания формированию духовного мира школьника.
3.
Изучение новых терминов, отражение содержания материала в
иллюстративном ряде, выполнение проекта.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения  учебного предмета:

Предметные
результаты
–
овладение целостными  представлениями  о том, как складывалась
культура общества и каким должен быть человек, чтобы о нем говорили
«культурный, духовно богатый», понимание того, что необходимо уважать других
людей, терпимо относиться к их культуре и  вероисповеданию; -овладение
представлениями о том, какую роль играет семья в жизни человека, что семейные
ценности являются неотъемлемой частью духовнонравственной культуры общества, и
о том, какой вклад в  духовное величие российской культуры внесли традиционные
религии разных народов; -  умение различать основные религии народов России,
описывать памятников  культуры,  используя основные и дополнительные источники
информации.
Метапредметные
результаты
–
способность планировать и организовывать свою учебную и
коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения предмета,
видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и
взрослыми;
-
готовность  формулировать   и       высказывать        собственное
         мнение, аргументировать свою точку зрения, выслушивать и обсуждать
различные  взгляды и оценки, вести конструктивный диалог; работать в
коллективе; - умение проводить поиск основной и дополнительной информации в
учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях,
обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными заданиями,
представлять результаты своей творческо-поисковой работы;
-
способность решать творческие и проблемные задачи, развивать
логическое мышление;
-
развивать речь; культуру поведения, ответственное отношение к
своим поступкам.
Личностные
результаты
 – становление внутренней установки личности
обучающихся на то, что отношение к члену общества определяется не его
принадлежностью к определенному этносу или религиозной конфессии, а его
нравственными качествами и поступками;
-воспитание любви к Родине, уважение к народам,
населяющим ее, их культуре и традициям. Бережное отношение к своей  родной
культуре
Предмет «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» не решает задачи подробного знакомства с разными
религиями. Главное назначение предмета – развивать общую культуру школьника,
формировать гражданскую идентичность, осознание своей принадлежности к народу,
национальности, российской общности; воспитывать уважение к представителям
разных национальностей и вероисповеданий.Исходя из этого, главной особенностью
этого курса является представление культурообразующего содержания
духовно-нравственного воспитания. Именно культурообразующее «ядро» отражает все
грани общекультурного, этического, религиозного содержания, ориентированного на
потребности как религиозной, так и нерелигиозной части общества. Прежде всего,
речь идет о формировании у школьников представлений о вкладе разных религий в
становление культуры общества, о роли различных конфессий в воспитании у
подрастающего поколения нравственных ценностей. Индивидуальная культура
человека связывается не только с принадлежностью к определенному этносу и
конфессии, а с пониманием величия накопленного человечеством культурного
наследия, гордостью перед умом, честностью, порядочностью предшествующих
поколений, с принятием ценностей, сформировавшихся на протяжении истории разных
народов.
Основными целями и задачами реализации данной
предметной области средствами учебника «Духовно-нравственная культура народов
России» в 5 классе остаются следующие:
•
совершенствование способности к восприятию накопленной разными
народами духовно-нравственной культуры; осознание того, что человеческое общество
и конкретный индивид может благополучно существовать и развиваться, если
стремится к нравственному самосовершенствованию, проявляет готовность к
духовному саморазвитию;
•
углубление и расширение представлений о том, что общечеловеческие
ценности родились, хранятся и передаются от поколения к поколению через
этнические, культурные, семейные традиции, общенациональные и межнациональные
отношения, религиозные верования;
•
осознание того, что духовно-нравственная культура современного
человека является прямым наследником всей жизни и деятельности предков, она
берет свои истоки в повседневной жизни, в народном эпосе, фольклорных
праздниках, религиозных обрядах и др.;
Содержание
обучения
Раздел 1. В мире культуры
Величие  российской  культуры.  Российская
культура  –  плод  усилий  разных народов.  Деятели  науки  и  культуры  –
представителей  разных  национальностей  (К. Брюллов,  И.  Репин,  К.
Станиславский,  Ш.  Алейхем,  Г.  Уланова,  Д.  Шостакович,  Р. Гамзатов, Л.
Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).  Человек  –  творец  и  носитель
культуры.  Вне  культуры  жизнь  человека невозможна. Вклад личности в культуру
зависит от ее таланта, способностей,  упорства. Законы нравственности – часть
культуры общества.
Источники, создающие нравственные
установки.
Раздел 2. Нравственные
ценности российского народа
«Береги  землю  родимую,  как  мать  любимую».
Представления  о  патриотизме  в фольклоре разных народов. Герои национального
эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.). Жизнь  ратными
подвигами  полна.  Реальные  примеры  выражения патриотических  чувств  в
истории  России  (Дмитрий  Донской,  Кузьма  Минин,  Иван Сусанин,  Надежда
Дурова  и  др.).  Деятели  разных  конфессий  –  патриоты  (Сергий
Радонежский,  Рабби  Шнеур-Залман  и  др.).  Вклад  народов  нашей  страны  в
победу  над фашизмом. В труде – красота человека. Тема труда в фольклоре разных
народов (сказках, легендах, пословицах). «Плод  добрых  трудов  славен…».
Буддизм,  ислам,  христианство  о  труде  и трудолюбии. Люди  труда.  Примеры
самоотверженного  труда  людей  разной  национальности на благо родины
(землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.). Бережное отношение
к природе. Одушевление природы нашими предками.  Роль заповедников в сохранении
природных объектов. Заповедники на карте России.  Семья – хранитель духовных
ценностей. Рольсемьи в жизни человека. Любовь, искренность,  симпатия,
взаимопомощь  и  поддержка  –  главные  семейные  ценности.  О любви  и
милосердии  в  разных  религиях.  Семейные  ценности  в  православии,
буддизме, исламе,  иудаизме.  Взаимоотношения  членов семьи.  Отражение
ценностей  семьи  в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой
коллектив.
Раздел 3. Религия и культура

Роль  религии  в  развитии
культуры.  Вклад  религии  в  развитие  материальной и духовной культуры
общества.  Культурное  наследие  христианской  Руси.  Принятие  христианства
на  Руси, влияние  Византии.  Христианская  вера  и  образование  в  Древней  Руси.
Великие  князья Древней  Руси  и  их  влияние  на  развитие  образования.
Православный  храм  (внешние особенности,  внутреннее  убранство). Духовная
музыка.  Богослужебное  песнопение. Колокольный звон. Особенности православного
календаря. Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама
(VII-XII века) – золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки.
Вклад мусульманской литературы  в  сокровищницу  мировой  культуры.
Декоративно-прикладное  искусство народов,  исповедующих  ислам.  Мечеть  –
часть  исламской культуры.  Исламский календарь. Иудаизм  и  культура.
Возникновение  иудаизма.  Тора  –  Пятикнижие  Моисея. Синагога  –  молельный
дом иудеев.  Особенности  внутреннего  убранства  синагоги. Священная история
иудеев  в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь. Культурные  традиции
буддизма.
Распространение  буддизма  в
России. Культовые сооружения буддистов.
Буддийские монастыри. Искусство
танка. Буддийский календарь.
Раздел 4. Как сохранить
духовные ценности
Забота  государства  о  сохранении  духовных
ценностей.  Конституционные гарантии  права гражданина исповедовать любую
религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических
памятников, связанных с разными религиями. Хранить память предков. Уважение к
труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской
истории. Известные  меценаты России.
Раздел 5. Твой духовный мир.

Что  составляет  твой  духовный  мир.
Образованность  человека,  его  интересы, увлечения,  симпатии,  радости,
нравственные  качества  личности  –  составляющие духовного  мира.  Культура
поведения  человека.  Этикет  в  разных  жизненных  ситуациях. Нравственные
качества человека.
К
концу обучения учащиеся научатся:
•
Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из
прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных
объяснений учителя.
•
Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных
текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с
общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
•
Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
•
Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам,
иллюстрациям) словесный портрет героя.
•
Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений,
высказывания известных личностей.
•
Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с
учебной задачей.
•
Использовать информацию, полученную из разных источников, для
решения учебных и практических задач. К концу обучения учащиеся смогут
научиться:
•
Высказывать         предположения   о        последствиях       неправильного

(безнравственного) поведения
человека.
•
Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и
этики; намечать способы саморазвития.
•
Работать с историческими источниками и документами.

Тематическое планирование уроков ОРКСЭ в 5 классах  (1 ч в
неделю, всего 34 ).

№

тема

Колво/ч

5

1

1. Введение

1

Первая недели сентября

Раздел 1. В мире культуры.

2

Величие
многонациональной
               российской
культуры

1 ч

Вторая неделя сентября

3

Человек – творец и носитель культуры

1 ч

Третья неделя сентября

4

«Береги   землю родимую, как мать любимую»

1 ч

Четвертая неделя сентября

5

Жизнь ратными подвигами полна

1 ч

Первая неделя октября

6

Защита
  проекта на тему «Жизнь ратными подвигами полна»

1 ч

Вторая неделя октября

7

В труде – красота человека

1 ч

Третья неделя октября

8

«Плод добрых трудов славен»

1 ч

Четвертая неделя октября

9

Люди труда

1 ч

Первая неделя ноября

10

Защита проекта на тему « Люди труда»

1 ч

Вторая неделя ноября

11

Бережное отношение к природе

1 ч

Третья неделя ноября

12

Бережное
  отношение к природе. Зачем нужны заповедники

1 ч

Четвертая неделя ноября

13

Семья  –          хранитель      духовных ценностей.
  Определение.

1 ч

Первая неделя декабря

14

«Семья – хранитель духовных
  ценностей». Семья- первый трудовой коллектив.

1 ч

Вторая неделя декабря

15

Семья – хранитель духовных
  ценностей. Любовь- главная семейная ценность.

1 ч

Третья
  неделя декабря
Четвертая неделя декабря

16

Семья – хранитель духовных ценностей. Семейные
  ценности
народов России

1 ч

Вторая неделя января

17

Контрольная работа

1 ч

Третья неделя января

Раздел 3. Религия и культура

18

Роль религии в развитии культуры

1 ч

Четвертая неделя января

19

 Культурное
      наследие     христианской
Руси.

1 ч

Первая неделя февраля

20

 Культурное
      наследие     христианской
Руси. Духовная музыка

1 ч

Вторая неделя февраля

21

Защита
  проекта «Культурное наследие христианской Руси»

1 ч

Третья неделя февраля

22

Культура ислама

1 ч

Четвертая неделя февраля

23

Иудаизм и культура

1 ч

Первая неделя марта

24

Культурные традиции буддизма

1 ч

Вторая неделя марта

25

Контрольная работа

1 ч

Третья неделя марта

Раздел 4. Как сохранить духовные ценности.

26

Забота
  государства о сохранении духовных ценностей

1 ч

Четвертая неделя марта

27

Хранить память предков

1 ч

Первая неделя апреля

28

Защита проекта « Хранить память предков».

1 ч

Вторая
  неделя апреля

29

Контрольная работа

1 ч

Третья
  неделя апреля

Раздел 5. Твой духовный мир

30

Что составляет твой духовный мир.

1 ч

Четвертая
  неделя апреля

31

Защита
  проекта на тему раздела  «Что составляет твой духовный мир.

1 ч

Первая
  неделя мая

32

Твоя культура поведения

1 ч

Вторая неделя Мая

33

Защита проекта         «Этикет          в жизни
  людей».

1 ч

Третья
  неделя Мая

34

Итоговая контрольная работа

1 ч

Четвертая неделя мая

Итого

34 ч

file_name: ОДНКНР-5кл-ФГОС.pdf

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Предмет:

alt: Общая характеристика учебного предмета:

alt: Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям,…

alt: Таким образом, характеризуя данный учебный предмет, следует подчеркнуть его интегративный характер: изучение направлено на образование, воспитание и развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному…

alt: Структура учебника позволяет: 1

alt: Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы; - способность решать творческие и проблемные задачи,…

alt: Что составляет твой духовный мир

alt: Тематическое планирование уроков

alt: Культурное наследие христианской

alt: Защита проекта «Этикет в жизни людей»

другое

group: Педагогика

title: Рабочая программа по ОДНКР . ФГОС


extracted_text:
Фамилия Имя ____________________________
Класс______ Дата______
Вариант 1.

ГРАФИК

ХАРАКТЕРИСТИКИ

ОТВЕТ

1)
  значение
  функции в точке положительно и значение производной функции в точке
  положительно;
2)
  значение
  функции в точке отрицательно, а значение производной функции в точке
  положительно;
3)
  значение
  функции в точке отрицательно и значение производной функции в точке отрицательно;
4)
  значение
  функции в точке положительно, а значение производной функции в точке
  отрицательно;

1)

2)

3)

4)

1)
  Значение
  функции положительно в каждой точке интервала.
2)
  Функция
  убывает на интервале.
3)
  Значение
  функции отрицательно в каждой точке интервала.
4)
  Функция
  возрастает на интервале.
5)
  Значение
  производной функции отрицательно в каждой точке интервала.
6)
  Значение
  производной функции положительно в каждой точке интервала.
7)
  Значение
  функции равно нулю в каждой точке интервала.

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

1)      Функция убывает
  на интервале.
2)      Функция
  возрастает на интервале.

1)

2)

На
рисунке изображён график функции, к которому проведены касательные в четырёх
точках. Пользуясь графиком, поставьте в
соответствие каждой точке значение производной в ней.

ТОЧКИ

ЗНАЧЕНИЯ
  ПРОИЗВОДНОЙ

A
B
C
D

1)
2)  2
3)
4)

Фамилия Имя ____________________________
Класс______ Дата______
Вариант 2.

ГРАФИК

ХАРАКТЕРИСТИКИ

ОТВЕТ

1)
  значение
  функции в точке положительно и значение производной функции в точке
  положительно;
2)
  значение
  функции в точке отрицательно, а значение производной функции в точке
  положительно;
3)
  значение
  функции в точке отрицательно и значение производной функции в точке отрицательно;
4)
  значение
  функции в точке положительно, а значение производной функции в точке
  отрицательно;

1)

2)

3)

4)

1)
  Значение
  функции положительно в каждой точке интервала.
2)
  Функция
  убывает на интервале.
3)
  Значение
  функции отрицательно в каждой точке интервала.
4)
  Функция
  возрастает на интервале.
5)
  Значение
  производной функции отрицательно в каждой точке интервала.
6)
  Значение
  производной функции положительно в каждой точке интервала.
7)
  Значение
  функции равно нулю в каждой точке интервала…

1)

2)

3)

4)

5)

6)
7)

1)      Функция убывает
  на интервале.
2)      Функция
  возрастает на интервале.

1)

2)

На
рисунке изображён график функции, к которому проведены касательные в четырёх
точках. Пользуясь графиком, поставьте в
соответствие каждой точке значение производной в ней.

ТОЧКИ

ЗНАЧЕНИЯ
  ПРОИЗВОДНОЙ

A
B
C
D

1) −0,5
2) −2
3) 1,5
4) 0,3

На рисунке
изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−3;15). Найдите
промежутки возрастания функции f(x). В ответе укажите длину наибольшего
из них.

Ответ.

На
рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на
интервале (−3;8). Найдите
промежутки убывания функции f(x). В ответе укажите сумму целых чисел,
входящих в эти промежутки.

Ответ.

На рисунке
изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−3;15). Найдите
промежутки убывания функции f(x). В ответе укажите длину наибольшего из
них.

Ответ.

На
рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на
интервале (−1;13). Найдите
промежутки возрастания функции f(x). В ответе укажите сумму целых чисел,
входящих в эти промежутки.

Ответ.

file_name: СР_ПРОИЗВОДНАЯ.docx

alt: На рисунке изображен график производной функции f(x) , определенной на интервале ( − 3;15)

intro: Самостоятельная работа составлена на два варианта. Задания распечатываются и выполняются на этих же листочках. Пользуясь графиком, поставьте в соответствие каждому интервалу характеристику функции или ее производной. Пользуясь графиком, поставить в соответствие каждой точке значение производной в ней. По графику производной найти промежутки возрастания и убывания функции.

title: Подготовка к ЕГЭ. Самостоятельная работа по теме "Производная".


extracted_text:
Актуальность
Из
  года в год растет количество жителей Красноярского края,страдающих бронхитом
  и воспалением легких. А ежегодный прирост астматиков составляет 5-7
  процентов. Всего людей, страдающих этим недугом,в крае около 32800
  человек,детей среди них около 6000.
Одной из распространненых хронической нозологий дыхательной
  системы является бронхиальная астма. На менее в России приходится 20
  процентов заболеваний. В мире за последние 10 лет заболеваемость бронхиальной
  астмы удвоилась, а в нешей стране-утроилась. Причем растет удельный вес
  тяжелых форм, в том числе среди молодого населения. Прервые приступы
  заболевания  могут начаться на первом году жизни. По данным специалистов,в
  мире от астмы умирают 250 тыс. человек в год.

      Профилактика бронхиальной
    астмы

Выполнила:
      Пирова М.М

               г.Красноярск

Бронхиальная астма— это заболевание, характерным проявлением которого
  является хроническое воспаление дыхательных путей, респираторные симптомы
  (свистящие хрипы, одышка, заложенность в груди и кашель), которые варьируют
  по времени и интенсивности и проявляются вместе с вариабельной обструкцией
  дыхательных путей.
Профилактика обострения бронхиальной астмы
Натуральных, немедикаментозных способов предотвращения
  приступов выделяют несколько. Начать стоит с физических нагрузок, а
  конкретнее с аэробики и длительных прогулок на свежем воздухе, а также с
  лечебной физкультуры. Может показаться, что занятия только вредят астматикам,
  однако это не так, поскольку чем крепче мышцы, тем проще человеку глубоко
  вдыхать. А мышечный скелет укрепляется именно регулярными разнообразными
  тренировками. При этом необходимо понимать, что умеренная физическая
  активность и профессиональный спорт – две абсолютно разные вещи. Врачи
  рекомендуют страдающим бронхиальной астмой людям обратить внимание на водные
  виды спорта (плавание, аквааэробика), катание на велосипеде и гимнастику. Не
  лишним будет выделить время для бега трусцой. При более активных тренировках
  (футбол, теннис, баскетбол) для профилактики приступов бронхиальной астмы
  нужно тщательно отслеживать свое состояние и всегда иметь при себе ингалятор,
  а также изначально проконсультироваться с врачом.

                       Факторы риска
·
  Внутренние факторы: генетическая предрасположенность; атопия;
  гиперреактивность дыхательных путей; пол и расовая/этническая принадлежность.

Внешние
       факторы: факторы способствующие развитию бронхиальной астмы
       предрасположенных людей к этому.

домашние
       аллергены (домашняя пыль, аллергены животных, аллергены тараканов и тп)
профессиональные
       сенсибилизаторы;
курение
       (пассивное и активное);
респираторные
       инфекции;
паразитарные
       инфекции;
ожирение.

Профилактика удушья при
  бронхиальной                 астме

Влажная
       уборка всех помещений жилища минимум два раза в неделю (лучше чаще);
Отказ
       от мягкой мебели, пушистых ковров и других вещей, накапливающих пыль;
Исключение
       контактов с домашними животными, растениями и иными провоцирующими
       спазмы раздражителями;
Еженедельная
       стирка простыней, наволочек и пододеяльников на максимально высокой
       температуре;
Приобретение
       постельных принадлежностей (подушек, одеял), изготовленных из
       гипоаллергенных материалов.

Если говорить про
  профилактику бронхиальной астмы кратко, то важно не забывать о прогулках на
  открытом воздухе, гигиене спального места, гипоаллергенной косметике и
  средствах бытовой химии, а также об отказе от курения. Дело в том, что как
  активное, так и пассивное курение влечет за собой более тяжелое течение
  болезни и негативный ответ организма на лекарственные препараты. Именно
  поэтому избавиться от пагубной привычки нужно обязательно.

Методы профилактики
  бронхиальной астмы
Сюда
  же стоит отнести позу, которую страдающие данным недугом люди принимают
  бессознательно: сидячее положение с крепким захватом кресла, стула или любого
  другого находящегося рядом предмета. Головная боль, слабость,
  бледность/синюшность эпидермиса, утомляемость и тахикардия – побочные маркеры
  болезни.
Меры
  профилактики бронхиальной астмы незначительно разнятся в зависимости от ее
  вида: аллергическая (шерсть, пищевые продукты и т.д.), неаллергическая
  (внутренние причины, включая гормональный дисбаланс) и смешанная (приступ
  могут вызвать любые факторы из двух предыдущих групп).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: буклет М.docx

alt: Факторы риска ·

title: Буклет по теме "Профилактика бронхиальной астмы"