extracted_text:
Анкета
для оценки привлекательности классного коллектива

Для изучения привлекательности классного коллектива можно
использовать           “ Методику оценки привлекательности классного
коллектива” (7-10 лет).
Методика предназначена для оценки привлекательности для
ученика классного коллектива. Представляет собой анкету, в которой к каждому
вопросу предлагается определенным количеством баллов:
Ответ
·
“а” - 5 баллов,
·
“б” - 4 балла,
·
“в” - 3 балла,
·
“г” - 2 балла,
·
“д” - 1 балл,
·
“е” - 0 баллов.
Таким образом, максимальное количество баллов, которые может
набрать ребенок после заполнения анкеты, составляет 25 баллов.
Анкетирование может проводиться в группе и индивидуально. В
последнем случае может использоваться в качестве основы для беседы об
особенностях взаимоотношения ученика с классом.

1. Как ты оценил бы свою
принадлежность к классу?
а) Чувствую себя членом класса,
частью коллектива;
б) Участвую в большинстве видов
деятельности;
в) Участвую в одних видах
деятельности и не участвую в других;
г) Не чувствую что являюсь членом
коллектива;
д) Учусь, не общаясь с другими
детьми класса;
е) Не знаю, затрудняюсь ответить.

2. Перешел бы ты учиться в другой
класс, если бы представилась такая возможность?
а) Очень хотел бы остаться в своем
классе;
б) Скорее всего, остался бы в своем
классе;
в) Не вижу никакой разницы;
г) Скорее всего, перешел бы, чем
остался;
д) Да, очень хотел бы перейти;
е) Не знаю, трудно сказать.

3. Каковы взаимоотношения между
учениками и тобой в вашем классе?
а) Лучше, чем у любых других детей в
классе;
б) Лучше, чем у большинства детей в
классе;
в) Примерно такие же, как и в
большинства детей в классе;
г) Хуже, чем в большинства детей в
классе;
д) Хуже, чем у любых других детей в
классе;
е) Не знаю.

4. Каковы твои взаимоотношения  с
классным руководителем?
а) Лучше, чем у любого другого
ученика в классе;
б) Лучше, чем у большинства детей в
классе;
в) Примерно такие же, как и у
большинства детей в классе;
г) Хуже, чем у большинства детей в
классе;
д) Хуже, чем у любого другого ученика
в классе;
е) Не знаю.

5. Какого отношение учеников к учебе
в классе?
а) Лучше, чем любом другом классе;
б) Лучше, чем в большинстве классов;
в) Примерно такие же, как и в
большинстве классов;
г) Хуже, чем в большинстве классов;
д) Хуже, чем в любом классе;
е) Не знаю.

Обработка результатов.
Все баллы, полученные ребёнком за
каждый ответ, суммируются и интерпретируются следующим образом:
·
25-18 баллов – классный коллектив является для
ребенка очень привлекательным. Атмосфера внутри класса полностью удовлетворяет
ребенка. Он дорожит взаимоотношениями с остальными детьми коллектива.
·
17-12 баллов – ребенок хорошо адаптирован в
классном коллективе. Атмосфера взаимоотношений является для него комфортной и
благоприятной. Классный коллектив представляет ценность для ребенка.
·
11-6 баллов – нейтральное отношение ребенка к
коллективу свидетельствует о наличии определенных благоприятных зон
взаимоотношений, которые дискомфортно влияют на ощущение собственного положения
ученика в классе. Имеется явное желание либо отдалиться от коллектива, либо
изменить свое отношение в нем.
·
5 и менее баллов – негативное отношение к классу.
Неудовлетворенность своим положением и ролью в нем. Возможна дезадаптация в его
структуре.

title: Тест (для психологов)


extracted_text:
Михаил
михайлович
Зощенко

Обьясни значение пословиц

Укажи
черту характера папы. Опиши.

alt: Михаил михайлович Зощенко

alt: Обьясни значение пословиц

alt: Укажи черту характера папы. Опиши

title: М.Зощенко " Не  надо врать" РЛ


extracted_text:
Задания в тестовой
форме по теме:
«Технология оказания
медицинских услуг»
Выберите один правильный ответ
1. Противопоказания к постановке
горчичников:
А) Воспаление легких;
Б) Гнойничковое поражение кожных
покровов;
В) Воспаление мышц.

2. При постановке медицинских банок
исключают область:
А) Позвоночник;
Б) Подлопаточную область;
В) Боковые поверхности грудной
клетки.

3. Гирудотерапия – это лечение с
помощью:
А) Вещества, содержащегося в слюне
пиявок;
Б) Специальных мазей;
В) Лечение кислородом.

4. Субфебрильная температура:
А) находится в пределах 36-27
градусов;
Б) находится в пределах 39 – 40
градусов;
В) находится в пределах 37-38
градусов.

5. Температуру в подмышечной впадине
с помощью ртутного термометра необходимо измерять:
А) 5 минут;
Б) 3 минуты;
В) 10 минут.

6. В третий период лихорадки не может
быть:
А) Повышения температуры;
Б) Кризиса;
В) Лизиса.

7. Центр в головном мозге,
контролирующий температуру тела:
А) Гипоталамус;
Б) Гипофиз;
В) Кора головного мозга.

8. К жирорастворимым витаминам
относятся:
А) A D E K;
Б) A C D;
В) C P B.

9. Автор, который разработал 15 диет,
успешно используемых в лечебно-профилактических учреждениях:
А) Н. Пирогов;
Б) Ф. Найтингейл;
В) М. Певзнер.
10. Способ кормления
пациентов, при котором пища попадает через прямую кишку:
А) Ректальный;
Б) Внутривенный;
В) Интрназальный.

11. Для проведения какой клизмы
потребуется кружка Эсмарха:
А) Очистительная;
Б) Сифонная;
В) Гипертоническая.

12.Для проведения какой клизмы
потребуется 10 литров воды:
А) Очистительная;
Б) Сифонная;
В) Гипертоническая.

13. Катетер, предназначенный для
длительного ношения:
А) Нелатона;
Б) Жесткий катетер;
В) Фолея.

14. Длина уретры у женщин равна:
А) 3-5 см;
Б) 1-2 см;
В) 5-8 см.

15. Дуоденальное зондирование
проводится с целью:
А) Взятия желудочного сока;
Б) Визуального осмотра слизистой
оболочки желудка и кишечника;
В) Взятия дуоденального содержимого.

16. Медицинская сестра имеет право
проводить катетеризацию мочевого пузыря с помощью:
А) Мягкого катетера;
Б) жесткого катетера;
В) Полужесткого катетера.

17. Для взятия крови на биохимическое
исследование пациент должен прийти:
А) утром натощак;
Б) Утром после завтрака;
В) не имеет значения.

18. Для взятия крови на ВИЧ
исследование пациент должен прийти:
А) утром натощак;
Б) Утром после завтрака;
В) не имеет значения.

19. Какой анализ крови берется с
целью определения в нем форменных элементов:
А) По Зимницкому;
Б) Общий анализ;
В) Ничепоренко.

20. Наличие сахара в моче
называется:
А) Протеинурия;
Б) Пиурия;
В) Глюкозурия.

21. Мокрота на атипичные клетки
берется с целью:
А) Обнаружения онкологических клеток;
Б) Определения возбудителей;
В) Изучения общего состава.

22. Анализ мочи, который потребуется
взять с помощью катетеризации с целью предупреждения обсеменения микрофлорой
окружающий тканей во время мочеиспускания:
А) Бактериологический;
Б) Биохимический;
В) Общий.

23. Для подготовки пациента для сдачи
кала на скрытую кровь он должен за несколько дней исключить из рациона
продукты, содержащие:
А) Белок;
Б) Углеводы;
В) Железо.

24. Кал на выявление простейших
направляют в лабораторию:
А) В теплом виде;
Б) В пределах 12 часов;
В) На вторые сутки.

25. Диета, которая назначается при
заболевании почек:
А) 7;
Б) 5;
В) 10.

26. Допускается ли взятие кала для
копрологического исследования, если накануне было проведено рентгенологическое
исследование желудка с применением бариевой взвеси:
А) Нет;
Б) да;
В) Не имеет значения.

27. Колоноскопия – это:
А) Эндоскопическое исследование 12-ти
перстной кишки;
Б) Эндоскопическое исследование
толстой кишки;
В) Рентгенологическое исследование
толстой кишки.

28. Цистография – это:
А) Эндоскопическое исследование
мочевого пузыря;
Б) Томография почек;
В) Рентгенологическое исследование
мочевого пузыря.

29. Подготовка к УЗИ органов малого
таза подразумевает:
А) Накануне исследования должен быть
принят желчегонный препарат;
Б) За 2 часа до исследования следует
принять 1 литр жидкости;
В) в течение трех дней принимать
мочегонные препараты.

30. Как называется эндоскопическое
исследование желудка и 12-ти перстной кишки:
А) ФГДС – фиброгастродуоденоскопия;
Б) Ректороманоскопия;
Б) Бронхография.

31. Препараты какой лекарственной
формы, вводятся исключительно парентеральным способом:
А) Твердые;
Б) Мягкие;
Б) Жидкие.

32. Этикетка на флаконах с препаратом
свидетельствует о том, что его следует:
А) использовать для наружного
применения;
Б) Использовать для парентерального
введения;
В) Использовать для введения в вену.

33. Слово инъекция в переводе с
латинского языка означает:
А) Укол;
Б) Введение;
В) Вспрыскивание.

34. Одним из недостатков введения
лекарственных средств через рот является:
А) Не требует стерильности;
Б) Не требует специально
подготовленного персонала;
В) частично инактивируется печень.

35. К преимуществу парентерального
введения относится:
А) Допускается вводить любые
лекарственные формы;
Б) Не требуется соблюдение
стерильности;
В) Исключается барьерная функция
печени.

36. К преимуществу парентерального
способа введения относится:
А) Быстрота действия;
Б) Не требует особой подготовки
медицинского персонала;
В) Не требует соблюдение правил
асептики.

37. Аллергоанамнез – это:
А) Информация, которую узнает
медсестра у пациента о назначенных препаратах врачом;
Б) Информация о перенесённых
аллергических реакциях на вводимые ранее препараты;
В) Информация о препаратах, которые
могут вызвать гипогликемию.

38. Какой из нижеперечисленных
препаратов может вызвать привести к гипогликемии, липодистрофии:
А) Адреналин;
Б) Физиологический раствор хлорида
натрия;
Б) Инсулин.

39. Появление головокружения, шума в
ушах, возможно потеря сознания при резкой перемене положения тела в
пространстве, вследствие нарушения работы сердца и сосудов – это:
А) Застойные явления в бронхах;
Б) Постуральный рефлекс;
В) Гипотрофия мышц.

40. Гнойное расплавление мягких
тканей, имеющее пиогенную оболочку – это:
А) Абсцесс;
Б) Гематома;
В) Инфильтрат.

file_name: Тесты ПМ04 МДК03.docx

alt: А) Н. Пирогов; Б) Ф. Найтингейл;

alt: А) По Зимницкому; Б) Общий анализ;

title: тесты ПМ04 МДК03


extracted_text:
Сценарий летнего праздника «День Флага России» для старших
дошкольников на площадке территории детского сада
Предварительная работа:
1. Планирование работы на август месяц по всем
образовательным областям:
- тематические беседы о Флаге;
- комплекс утренней гимнастики с флажками и с
элементами музыкально-ритмической гимнастики;
- упражнение в выполнении эстафет на беговой
дорожке;
- организация тематических подвижных игр во
время прогулок;
- закрепление навыков рисования мелом на
асфальте и закрашивания;
- разучивание тематических стихов и текста песен
и знакомство с Государственным Гимном России;
- подготовка беговой дорожки для проведения
эстафет;
- подготовка атрибутов для игр и эстафет.
- разработка фото-видео-презентаций «Моя Россия»
и «День рождения флага».
Оборудование:
- 1 большой флаг триколор;
- стойка для флага;
- маленькие флажки триколор по количеству
участников праздника;
Цель:
- создание праздничной обстановки для понимания
дошкольниками значения даты «22 августа»;
- воспитание любви и уважения к своей Родине,
гордости за свою страну и свой народ.
Задачи:
- продолжать знакомить с историческим и
символическим значением флага России; воспитывать любовь и уважение к своей
Родине, гордость за свою страну, свой народ.
-закрепить знания детей о значении цветов,
изображённых на флаге и о праздничной дате 22 августа.
- вызывать у детей чувство гордости, восхищения
красотой Государственного флага.
- воспитывать у детей уважение к могуществу
Российской державы, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.
- воспитывать у детей и взрослых (педагоги,
родители) чувство гордости и достоинства за то, что их Родина – Россия.
- воспитывать эстетическое отношение к цветам
российского флага.
Под
музыку все участники мероприятия собираются возле спортивной площадке.
Ход
праздника:
Торжественный выход детей
с флажками под песню «Российский флаг»
Ведущий: Дорогие ребята! 22 августа наша страна отмечает
замечательную торжественную дату – День рождения Российского флага!
Стихи:
1. Мы сегодня в честь дня флага
Собрались сюда, друзья.
Под Российским нашим флагом,
Мы огромная семья.
2. Россия – большая и
прекрасная страна.
Если долго-долго-долго в самолете нам лететь,
Если долго-долго-долго на Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда и леса, и города,
Океанские просторы, много рек, озера, горы…
Мы увидим даль без края. И поймем тогда, какая
Наша Родина большая, необъятная страна!

Ведущий: Россия - большая и прекрасная страна. Для каждого человека она
начинается с родительского дома. В каком бы её уголке ты не родился, ты можешь
с гордостью сказать: «Это моя Родина! »
Стихи:
3.Что
мы Родиной зовём?
Дом где мы с тобой живём
И берёзки вдоль которых
рядом с мамой мы идём.

Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском
Наши праздники и песни
Тёплый вечер за окном.

4. Великую землю.
Любимую землю,
Где мы родились и живём.
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей,
Мы Родиной милой зовём…

Ведущий: Все страны мира, все государства, существующие на земле, имеют свои
флаги и гербы и гимны – они являются отличительным знаком государства. Они
означают единство страны и его независимость от других государств.
Внимание! Равнение на Государственный флаг Российской Федерации!
Всем смирно!!!

Почётное
право вынести Государственный флаг Российской Федерации
представляется________________(ФИО педагога и ФИ детей)
Флаг
установить на флагшток, дети и воспитатель остаются на месте возле флага.
Звучит
Гимн России (1к и припев)

Ведущий: Вольно!
Прозвучал гимн Российской Федерации – это главная песня
нашей страны.
Вот он, флаг и герб нашей Российской Федерации,
символ единства и независимости нашего народа.
Стихи:
5. Наша Родина - Россия
нет милее и красивей
Гордо реет над страной
Флаг трёхцветный наш родной.
6.
Белый цвет – цвет чистоты.

Синий – неба синевы.

Третий – ярко –красный,

Что рассвет прекрасный!
7.
Три оттенка флага,

И страна им рада.

Отмечает праздник гордо,

День и чести, и свободы.
8.
Флаг наш – символ доблести

И народной гордости.

У России  важный день,

Отмечать нам нужно всем!
9.
Мы сегодня в честь Дня Флага

Собрались сюда, друзья,

Под  Российским нашим флагом

Мы – огромная семья!
10.
Флаг России – великое знамя,

Гордо три цвета реют над нами  ,

 И каждый готов символ Родины славить ,

А нынче и вовсе друг друга поздравить.

Наш Флаг Россию представляет,

Этот флаг все в мире знают!

Песня:
«Белый, синий , красный…» (сл. и муз. С.Смирновой)

Ведущий: Вот такая
красивая разноцветная наша Родина и Флаг нашей Родины тоже трёхцветный
бело-сине-красный!
Ведущий:
В детских ручках – маленький флажок

Он горит, как огонек!

                Пусть живет и здравствует в веках

        Бело – сине – красный русский флаг! (дети машут флажками).
Собрать
у детей флажки (воспитатели).

Ведущий: Молодцы,
ребята! А загадки вы умеете отгадывать? Тогда, отвечайте:
Красные загадки:
1.Бусы
красные висят, из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти- дети, птицы и медведи…(малина)
2.Ярко-
красные томаты на кустах ведут дозор.
Приготовим мы салаты, скажем: «Вкусный…»..(помидор)
3.Длинный
тонкий стебелек, сверху- алый огонек,
Не растенье, а маяк- это ярко красный…(мак)
Синие загадки:
1.По нему
летают тучи и порхают облака.
И оттуда солнца лучик льется в окна, как река…(небо)
2.То
фиолетовый, то голубой, он на опушке встречался с тобой.
Названье ему очень звонкое дали,
Но только звенеть он сумеет едва ли…(колокольчик)
3.Бежит,
журчит, волнуется_ все на нее любуются.
Никак не остановится, назад не поворотится…(река)
Белые загадки:
1.Лежало
одеяло, мягкое ,белое, землю грело.
Ветер подул- одеяло согнул.
Солнце припекло- одеяло потекло…(снег)
2.Осенью его
сажают, а весной ростки встречают.
Убивает он микробы, и расти здоровым чтобы,
Нужно есть его всегда- с ним болезни не беда!
Много съесть его не смог, потому что он…(чеснок)
3.Белый столбик встал в лесу, боится волка и лису.
С ними он играет в прятки- бегом без оглядки…(заяц)
Ведущий: Какой же
праздник без весёлых игр? Приглашаю вас поиграть!
– Мы должны вспомнить правила,
которые не должны нарушаться игроками:
1. Проигрывая,
ни в коем случае не сердиться, вредничать и обижаться нельзя!
2. Да
здравствуют добрые лица, и пусть тот, кто злится, стыдится!
3. Желаю всем
участникам соревнований удачи и успехов. А если кто и проиграет, запомните: у
нас нет проигравших – все спортсмены!

Игра
«Собери Российский флаг» Дети с
шариками белого, красного, синего цвета под музыку бегают, прыгают по площадке,
по сигналу «Флаг» участники встают в круги  по цвету своего шарика высоко
поднимая их вверх.
Проводится
игра – эстафета 1: Участвуют
по10 детей, по желанию детей, приглашаются из каждой группы; назначается
капитан команды; капитанам команд дается по флажку. Участники эстафеты должны
оббежать препятствие (конусы и дуги) и передать следующему участнику флажок.
Кто быстрее справится с заданием тот – победитель.
Ведущий
:
– А сейчас я
предлагаю вам игру на внимательность и скорость – «Составь Российский флаг»
– Приглашают по
одному ребенку из каждой группы.
Для игры:
магнитные доски, 3 магнита, прямоугольники: белого, синего, красного цветов.
Задание: кто быстрее и правильно составит флаг. Игра проводится 2 – 3 раза.
Ведущий
:
– Я предлагаю
вам еще одну интересную игру, кто первым возьмет флажок.
Игра: «Передача флага в шеренге» (подг.гр)
Дети делятся на 2 команды, каждая
команда строится в одну шеренгу.
У первых игроков флаг в руках. По
сигналу дети быстро передают флаг из рук в руки , в шеренге, в одном
направлении. Последний поднимает флаг вверх
Ведущий: Молодцы, ребята! А сейчас задание
на внимание с флажками.
«Кто самый
внимательный.»
Синий - топать
Белый - хлопать
Красный - «Ура» - кричать
Ведущий:
Вставайте-ка, ребята, в большой широкий
круг
И за руки возьмите своих друзей, подруг.
Закружится над вами лазурный небосвод,
Разбудит лес и поле весёлый хоровод!
Хоровод: «Россия, мы дети твои» (подг.гр)
Общий танец: «Большой
хоровод» (ст.гр)
Ведущий:
Всех с Днем флага поздравляю, быть счастливыми
желаю.
Пусть вас флаг всегда хранит, от врагов пусть
защитит!
Наш праздник завершен,
ещё раз поздравляем всех с праздником, и прошу детей подойти к своим
воспитателям.

file_name: Сценарий на день Флага.docx

alt: Сценарий летнего праздника «День

alt: Ведущий : Дорогие ребята! 22 августа наша страна отмечает замечательную торжественную дату –

alt: Пусть живет и здравствует в веках

title: "День Рождение  флага России" сценарий музыкально-спортивного развлечения для детей 5-7 лет.


extracted_text:
Реферат
На тему: «Защитные
сооружения гражданской обороны, их предназначение. Правила поведения в защитных
сооружениях.»

СОДЕРЖАНИЕ:
·
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..3
·
1.
Назначение и классификация защитных сооружений гражданской
обороны……………………………………………………..………...…….4
·
2.Убежище
гражданской обороны……..………………………..…...……7
·
3.
 Противорадиационные
укрытия…………………………………….…8
·
4.
Простейшие укрытия…………………………………………………....9
·
5.
Правила поведения укрываемых в защитных сооружениях ГО…….11
·
6.ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………...…………………………….....…12
·
7.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………..………………………...…..13

Введение

          Защита населения и производительных
сил страны от оружия массового поражения, а также при стихийных бедствиях и производственных
авариях
- одна из важнейших задач управления по делам гражданской
обороны и чрезвычайным
ситуациям. Одним из путей решения этой задачи является создание на
объектах экономики и в населенных пунктах различных типов защитных
сооружений для укрытия людей.
          В
настоящее время эффективность защиты людей от современных
средств поражения зависит не
только от готовности к приему людей и технической исправности защитных
сооружений, оснащенных сложным оборудованием, но и от подготовки персонала по
обслуживанию защитных сооружений. Обслуживающий персонал защитных
сооружений должен уметь в различных ситуациях принять правильное
решение
и выполнить
все возникающие при этом проблемы.
          Защитные сооружения
гражданской обороны предназначены для
защиты
людей от современных средств поражения. Они подразделяются на
убежища, противорадиационные укрытия и простейшие укрытия.
     В
соответствии с Федеральным законом "О гражданской обороне"
(в редакции от 19.06.2007) предоставление населению защитных сооружений
является одной из основных задач в области гражданской обороны
 для федеральных органов
исполнительной власти, органов исполнительной власти
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления
и  организаций.
            Обеспечение
населения защитными сооружениями гражданской
обороны представляет
комплекс правовых, организационных, инженерно-технических, строительных,
санитарно-гигиенических и других мероприятий, направленных на
укрытие людей в защитных сооружениях.
     Организационно-правовые
мероприятия включают:
сохранение
и поддержание в готовности имеющегося фонда защитных сооружений в мирное время
и его дальнейшее наращивание в угрожаемый период;
ведение
учета существующего и создаваемого фонда защитных сооружений и организацию его
использования в мирное и военное время.

1. Назначение и классификация защитных
сооружений гражданской обороны

 Защитные сооружения
гражданской обороны - инженерные сооружения, предназначенные для защиты
укрываемых в военное время от воздействия современных средств
поражения, а также от опасностей, возникающих в результате
аварий и катастроф на потенциально опасных объектах, либо
стихийных бедствий в районах размещения этих объектов.
В мирное время защитные сооружения могут использоваться
в установленном порядке для нужд экономики и
обслуживания населения.
           Защитные сооружения
могут быть построены заблаговременно и по особому указанию.
Заблаговременно строят, как правило, отдельно стоящие или встроенные
в подвальную часть здания сооружения, рассчитанные на длительный срок
эксплуатации. В мирное время
предусматривается возможность
использовать эти сооружения в различных

хозяйственных целях как бытовые помещения,
учебные классы, гаражи и др. При этом необходимо обеспечить
возможность использования
 защитных
сооружений по прямому назначению в кратчайшие сроки.
            В
современных условиях в системе мероприятий гражданской
обороны
укрытие людей в защитных сооружениях, как способ защиты от
опасностей, возникающих в военное время, в сочетании с эвакуацией
из зон поражения (загрязнения) и использованием
средств индивидуальной защиты, повышает надежность защиты населения,
а в условиях, когда по ряду причин могут быть затруднены
эвакуационные мероприятия из крупных городов в короткие
сроки, этот способ защиты становится единственно возможным и эффективным.
          В
последние годы в результате реализации планов инженерно-технических мероприятий гражданской обороны на
объектах экономики, в городах и населенных пунктах создан
определенный фонд защитных сооружений гражданской обороны. Эти сооружения
на сегодня составляют основу системы инженерной защиты населения,
создают необходимые
 условия для сохранения
жизни и здоровья людей не только в условиях военного
времени, но и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного
и иного характера.
          Эти
сооружения в зависимости от защитных свойств подразделяются на
убежища и противорадиационные укрытия (ПРУ). Кроме того, могут
применяться и укрытия простейшего типа.
          Убежища
обеспечивают защиту укрываемых от воздействия

поражающих факторов ядерного оружия и обычных средств
 поражения,
бактериальных (биологических) средств, отравляющих
веществ,
а также при необходимости от катастрофического затопления,
аварийно - химически опасных веществ,
радиоактивных продуктов
при разрушении
ядерных энергоустановок, высоких температур
и продуктов
горения при пожаре.
Убежища классифицируются
по ряду свойств и признаков.

     Противорадиационные
укрытия предназначены для защиты людей от внешнего
ионизирующего излучения при радиоактивном заражении
(загрязнении) местности и непосредственного попадания
радиоактивной пыли
в органы дыхания на кожу и одежду, а также от
светового излучения ядерного взрыва. Кроме того, ПРУ могут частично
защищать людей от воздействия ударной и взрывной волны, обломков разрушающихся
зданий, а также от непосредственного попадания на кожу и одежду капель
отравляющих веществ и аэрозолей бактериальных средств.
     Простейшие укрытия
- это сооружения, не требующие специального строительства, которые обеспечивают
частичную защиту укрываемых от воздушной ударной волны,
светового излучения ядерного взрыва и
 летящих
обломков разрушенных зданий, снижают воздействие
ионизирующих
излучений на радиоактивно загрязненной местности, а в ряде
случаев защищают от непогоды и других неблагоприятных условий.
          При
создании системы коллективных средств защиты
руководствуются следующими общими принципами и положениями:
·
для
осуществления укрытия людей в военное время и при необходимости в чрезвычайных
ситуациях мирного времени следует предусматривать необходимое количество
защитных сооружений гражданской обороны;
·
в
мирное время защитные сооружения гражданской обороны в установленном порядке
могут использоваться в интересах экономики и обслуживания населения, а также
для защиты населения от поражающих факторов источников чрезвычайных ситуаций, с
сохранением возможности приведения их в заданные сроки в состояние готовности к
использованию по назначению (принцип "двойного назначения");
·
защитные
сооружения гражданской обороны следует приводить в готовность для приема
укрываемых в сроки, не превышающие 12 часов. Защитные сооружения в зонах
возможного опасного радиоактивного загрязнения, возможного химического
заражения и убежища в зонах вероятного катастрофического затопления должны
содержаться в готовности к немедленному приему укрываемых;
·
проектирование
защитных сооружений необходимо осуществлять в соответствии со строительными
нормами и правилами проектирования защитных сооружений гражданской обороны и
другими нормативными документами системы нормативных документов в
строительстве;
·
защитные
сооружения, входящие в состав химически опасных объектов, атомных станций,
установок для производства и переработки ядерного топлива и ядерных материалов,
пунктов хранения ядерных материалов и радиоактивных веществ, а также хранилищ
радиоактивных отходов необходимо включать в состав пусковых комплексов или
объектов первой очереди строительства. При этом ввод в эксплуатацию убежищ при
строительстве атомных станций следует предусматривать до физического пуска их
первого энергоблока;
·
защитные
сооружения для рабочих и служащих (наибольшей работающей смены) предприятий
следует располагать на территориях этих предприятий или вблизи них, для
остального населения - в районах жилой и общественной застройки;
·
создание
системы объектов коллективной защиты населения в мирное время осуществляется на
основании планов, разрабатываемых федеральными органами исполнительной власти и
органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и согласованных с
соответствующими министерствами;
·
убежища
и противорадиационные укрытия следует размещать в пределах радиуса сбора
укрываемых согласно схемам размещения защитных сооружений гражданской обороны.

2. Убежище гражданской обороны
      Убежище
гражданской обороны - это защитное сооружение, обеспечивающее в течение определенного времени защиту
укрываемых от воздействия поражающих факторов ядерного оружия
и обычных
средств поражения,
бактериальных (биологических) средств, отравляющих веществ, а также при необходимости от
катастрофического

затопления, аварийно- химически опасных веществ, радиоактивных
 продуктов при разрушении
ядерных энергоустановок, высоких температур и продуктов
горения при пожаре.
     К убежищам
предъявляются следующие основные общие требования:

убежища
     должны обеспечивать защиту от обрушения здания, расположенного над
     убежищем или по соседству с ним;
убежища
     дополнительно должны обеспечивать защиту укрываемых в зоне вероятного
     катастрофического затопления - от затопления, а в зоне возможного
     химического заражения - от аварийно- химически опасных веществ;
внутренняя
     планировка убежищ должна быть ориентирована на их использование в мирное
     время в интересах экономики и обслуживания населения (по "двойному
     назначению").

     В
убежище оборудуются системы водоснабжения, канализации,
отопления и освещения, устанавливаются радио и телефон.
В основном помещении должны быть скамьи для сидения и нары
для лежания. Люди в отсеках размещаются на местах
для сидения 0,45х0,45 м на человека и нары для лежания на ярусах размером
0,55х1,8 м на человека.
 Вместимость
защитного сооружения определяют исходя из нормы 0,5 м2 в
отсеке на одного человека. Высота помещения должна быть не менее 2,2 м, общий
объем воздуха на человека - 1,5 м3.
     Каждое убежище должно
быть оснащено комплектом средств
для ведения разведки
на зараженной местности, инвентарем, включая
аварийный,
и средствами аварийного освещения.
     Конструкции
помещений, приспосабливаемых под убежища, должны обеспечивать защиту
укрываемых от воздействия ударной волны, ионизирующих излучении,
светового излучения и теплового воздействия
 при пожарах.
Помещения, приспосабливаемые под убежища, должны быть герметичными.
     Каждое убежище должно
иметь телефонную связь с пунктом управления
предприятия и громкоговорители, подключенные к городской и
местной
 радиотрансляционным
сетям.

3. Противорадиационные
укрытия

           Противорадиационное
укрытие - защитное сооружение, обеспечивающее защиту укрываемых от
воздействия ионизирующих излучений при радиоактивном заражении (загрязнении)
 местности и допускающее непрерывное пребывание
в нем укрываемых
в течение
определенного времени.
     Противорадиационные
укрытия обеспечивают необходимое ослабление ионизирующих излучений,
образующихся при ядерных взрывах, радиационных авариях,
а также защиту людей  при некоторых
 стихийных бедствиях:
бурях, ураганах, смерчах, тайфунах.

     Противорадиационные
укрытия создаются для защиты:
·
работников
организаций, расположенных за пределами зон возможных сильных разрушений и
продолжающих свою деятельность в период мобилизации и в военное время;
·
населения
городов и других населенных пунктов, не отнесенных к группам по гражданской
обороне, а также населения, эвакуируемого из городов, отнесенных к группам по
гражданской обороне, зон возможных сильных разрушений, организаций, отнесенных
к категории особой важности по гражданской обороне, и зон возможного
катастрофического затопления.
Наиболее
пригодны для противорадиационных укрытий внутренние
помещения каменных зданий с капитальными стенами и небольшой
 площадью
проемов. При угрозе радиоактивного заражения эти проемы
заделывают подручными материалами: мешками с грунтом, кирпичами
и т.д.

4.Простейшие укрытия

           Самым
доступным средством защиты от современных средств
поражения являются
простейшие укрытия.
Они ослабляют воздействие ударной волны и радиоактивного
излучения, защищают от светового излучения и обломков
разрушающихся
зданий,
предохраняют от непосредственного попадания на одежду и кожу
радиоактивных, отравляющих и зажигательных веществ.
     Простейшие укрытия предназначаются для массового укрытия людей от
поражающих факторов источников ЧС. Это – защитные сооружения
открытого типа. К ним относятся открытые и перекрытые, щели,
котлованные и насыпные укрытия.
      Щели строятся
самим населением с использованием подручных местных

материалов. Простейшие укрытия обладают надежными защитными
 свойствами.
Так, открытая щель в 1,5-2 раза уменьшает вероятность
 поражения ударной волной,
световым излучением и проникающей
 радиацией,
в 2-3 раза снижает возможность облучения в зоне радиоактивного
заражения. Перекрытая щель защищает от светового излучения полностью,
от ударной волны - в 2,5-3 раза, от проникающей радиации
и радиоактивного излучения - в 200-300 раз.
     Щель
первоначально устраивают открытой. Она представляет собой траншею в виде
нескольких прямолинейных участков длиной не более 15 м. Глубина ее 1,8-2 м,
ширина по верху 1,1-1,2м и по дну до 0,8м. Длина щели определяется из расчета
0,5-0,6м на одного человека. Нормальная вместимость щели 10-15 человек,
наибольшая-50 человек.
     В
последующем защитные свойства открытой щели усиливаются путем
устройства
одежды крутостей, перекрытия с грунтовой обсыпкой и защитной двери.
Такое укрытие называется перекрытой щелью.
    В
целях ослабления поражающего действия ударной волны на
укрывающихся щель делают зигзагообразной или ломаной. Длина прямого
участка должна быть не более 15 метров. Надо, однако, помнить, что щели, даже
перекрытые, не обеспечивают защиты от отравляющих веществ и бактериальных
средств.
    При
пользовании ими в случае необходимости следует использовать
средства индивидуальной защиты: в перекрытых щелях - обычно средства
защиты органов дыхания, в открытых щелях, кроме того, и средства
защиты кожи.
Место для строительства щели
нужно выбирать преимущественно на участках
без твердых грунтов и покрытий.
В городах лучше всего строить щели
в скверах, на бульварах и в больших дворах, в сельской местности - в
садах, огородах, пустырях. Нельзя строить щели вблизи взрывоопасных цехов и
складов, резервуаров с сильнодействующими ядовитыми веществами, около
электрических линий высокого напряжения, магистральных газо- и теплопроводов и
водопроводов.
    Для
усиления защиты людей, находящихся в перекрытой щели, от
ударной волны и для исключения проникания внутрь
радиоактивных
веществ
входы в нее следует оборудовать дверями или закрыть приставными щитами.
    Для
защиты от возгорания все открытые деревянные части щелей
покрывают
огнезащитными составами (известковая обмазка - 62%
гашеной извести, 32% воды и 6% поваренной соли).
    Перекрытые щели
должны вентилироваться. Для этого в щели с
противоположной стороны от
входа устраивают вытяжной короб.
    Перекрытые щели
будут предохранять, кроме того, от непосредственного попадания
на одежду и кожу людей радиоактивных,
отравляющих веществ и бактериальных  средств,
а также от поражения  обломками разрушающихся зданий.
Расстояние между соседними щелями должно быть не менее 10 метров.

5. Правила поведения укрываемых в защитных сооружениях ГО

Укрываемые в защитных сооружениях ОБЯЗАНЫ:
- быстро и без суеты занять указанные места в помещении;
- выполнять правила внутреннего распорядка, все распоряжения личного состава
группы (звена) по обслуживанию защитного сооружения;
- соблюдать спокойствие, пресекать случаи паники и нарушения общественного
порядка, оставаться на своих местах в случае выключения освещения;
- оказывать помощь престарелым, женщинам, детям, инвалидам и больным;
- поддерживать чистоту и порядок в помещениях;
- содержать в готовности средства индивидуальной защиты;
- по распоряжению командира группы (звена) выполнять работу по подаче воздуха в
убежище с помощью электровентилятора с ручным приводом;
- оказать помощь группе (звену) по обслуживанию защитного сооружения при
ликвидации аварий и устранении повреждений инженерно-технического оборудования;
- соблюдать правила техники безопасности (не входить в фильтровентиляционное
помещение и помещение ДЭС, не прикасаться к электрорубильникам и
электрооборудованию, к баллонам со сжатым воздухом и кислородом, регенеративным
патронам, гермоклапанам, клапанам избыточного давления, шиберам, запорной
арматуре на водопроводе и канализации, к дверным затворам и другому
оборудованию).

Укрываемым в защитных сооружениях ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
- курить и употреблять спиртные напитки;
- приводить (приносить) в сооружение домашних животных (собак, кошек и др.);
- приносить легковоспламеняющиеся, взрывоопасные и имеющие сильный,
специфический запах вещества, а также громоздкие вещи;
- шуметь, громко разговаривать, ходить по сооружению без особой надобности,
открывать двери и выходить из сооружения;
- включать радиоприемники, магнитофоны и другие радиосредства;
- применять источники освещения с открытым огнем (керосиновые лампы, свечи,
карбидные фонари и др.). Указанные источники освещения применяются только по
разрешению командира группы (звена) по обслуживанию защитного сооружения на
короткое время в случае крайней необходимости - при проведении аварийных работ,
оказании помощи пострадавшим и др.

6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 Проблема инженерной защиты
населения, в части обеспечения
 его защитными сооружениями,
на протяжении всего периода становления
 и развития
гражданской обороны всегда была актуальной.

 В зависимости от вида
и степени военных угроз и опасностей
она претерпевала определенные количественные и качественные
изменения, уточнялись категории населения, укрываемого
в защитных сооружениях и
 степени защищенности
его в данных сооружениях.
      Основными
мероприятиями по повышению эффективности инженерной защиты населения являются:
·
совершенствование
инженерной защиты населения, улучшение содержания и использования в мирное
время защитных сооружений гражданской обороны;
·
поддержание
в готовности защитных сооружений гражданской обороны, обеспечивающих защиту
рабочих и служащих
(работающих смен) важнейших объектов и
населения от опасностей;
·
приспособление
в мирное время и в угрожаемый период заглубленных помещений, метрополитенов и
других сооружений подземного пространства для укрытия населения;
·
подготовка
к строительству в угрожаемый период недостающих защитных сооружений гражданской
обороны с упрощенным внутренним оборудованием и укрытий простейшего типа.
      Дальнейшее совершенствование инженерной
защиты, должно быть неразрывно связано с выработкой новых подходов
к ее организации с
учетом
современных условий и требований.
Сегодняшние подходы базируются
на "Основных принципах защиты населения от оружия
массового поражения", принятых в 1963 году. Более чем за
45-летний период с момента принятия этих принципов
 произошли значительные
изменения в формах и способах ведения
 современных войн,
социально-экономических условиях и возможностях нашего государства.
Это объективно вызывает необходимость пересмотра взглядов на защиту
населения по месту его работы и жительства
в крупных городах и вне их, разработки
новых типов защитных сооружений с защитными свойствами,
адекватными современным угрозам и опасностям.

7. Список литературы
1. Белов, С. В. Безопасность жизнедеятельности и
защита окружающей
среды (техносферная безопасность) : учебник для
бакалавров / С. В. Белов. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство
Юрайт; ИД Юрайт, 2013. — 682 с. — Серия : Бакалавр. Базовый курс.
2. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для студ.
сред. учеб. заведений / Э. А. Арустамов, Н. В. Косолапова, Н. А. Прокопенко, Г.
В. Гуськов. – М.: Академия, 2014. - 176 с.
3. Бобок С.А., Юртушкин В.И.
Чрезвычайные ситуации: защита населения и территорий. – М.: «Издательство ГНОМ
и Д», 2000.
4. Зайцев А.П.. «Защита населения
в чрезвычайные ситуации», выпуск №2 (темы с 8 по 14). – М.: « Военное знание»,
2000.

Интернет-ресурсы
https://studfiles.net/preview/2099568/page:18/
http://mirznanii.com/a/23244/zashchitnye-sooruzheniya-grazhdanskoy-oborony
http://www.nnre.ru/nauchnaja_literatura_prochee/osnovy_bezopasnosti_zhiznedejatelnosti/p11.php
http://fb.ru/article/405458/zaschitnyie-soorujeniya-grajdanskoy-oboronyi-i-ih-oborudovanie-opredelenie-pravila-ekspluatatsii

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: обж реферат.docx

alt: Введение Защита населения и производительных сил страны от оружия массового поражения, а также при стихийных бедствиях и производственных авариях - одна из важнейших задач управления…

alt: При этом ввод в эксплуатацию убежищ при строительстве атомных станций следует предусматривать до физического пуска их первого энергоблока; · защитные сооружения для рабочих и служащих…

alt: Убежище гражданской обороны

alt: Противорадиационные укрытия

alt: Простейшие укрытия

alt: Для усиления защиты людей, находящихся в перекрытой щели, от ударной волны и для исключения проникания внутрь радиоактивных веществ входы в нее следует оборудовать дверями или…

alt: Список литературы 1. Белов, С

title: Реферат на тему: "Защитные сооружения гражданской обороны, их предназначение. Правила поведения в защитных сооружениях.»


extracted_text:
Памятка для родителей

«Игры по дороге в детский сад»

Играть
и заниматься с ребенком можно не только за столом дома, но и по дороге в
детский сад. Уважаемые, родители, превратите дорогу в детский сад в игру
познавательную, развивающую, интересную для вашего ребёнка. Игру, которая
поможет пробудить мысли и речь вашего ребенка.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ:
«ДОРОЖКИ»
Данная игра поможет развить у ребенка
наблюдательность, математические представления.
Предложите малышу выбрать дорожку, по
которой вы пойдёте в детский сад. Сегодня вы пойдёте по длинной и узкой дорожке
или по короткой и широкой? Пусть малыш сам выбирает и ведёт вас, ваша задача
проговаривать, по какой дорожке вы шагаете. «Маленькие ножки идут по длинной и
узенькой дорожке», или «ножки  идут по широкой дороге».
«НИЖЕ - ВЫШЕ»
Игра
направлена на формирование у ребенка представлений о величине предметов.
Например: «Покажи мне самый высокий дом, а теперь покажи дом, который ниже».
Можно выбрать любые другие предметы — деревья, скамейки, кусты и т. д.
«МАЛЕНЬКИЙ ФАНТАЗЁР»
Предложите
ребенку посмотреть на облака и придумать, на что они похожи. Возможно, это
будет собачка или кошечка, а может жираф с длинной шеей. Только важно помнить,
что и вы должны активно принимать участие в этой игре. Фантазируйте вместе с
малышом.
«ЧТО ЭТО ЗА ЗВУК?»
Прислушайтесь.
Кто это поёт? Птичка? Какая? А может это дятел стучит? А вдруг это дождик стучит
по зонтику? А может быть это шуршат листья под ногами?
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ И МЕЛКОЙ
МОТОРИКИ:
«БУКЕТ ДЛЯ МАМЫ»
Данная
игра помогает не только развивать мелкую моторику ребенка, но и способствует
формированию уважительного отношения к родителям. Любому ребенку будет приятно
собрать для любимой мамы букет красивых осенних листьев, или ромашек, или
одуванчиков.
«ЗАБАВНЫЕ ФИГУРКИ»
Особенно
хорошо данные игры проводить зимой, когда есть снег из которого можно лепить
снежки и комочки. Снежки и комочки можно лепить разных размеров: от самых
маленьких, до самых больших.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ:
Таких
игр очень много. Для них не потребуется дополнительного наглядного материала.
Оглянитесь вокруг, у вас уже всё есть для того, чтобы сразу начать игру.
 «ПОСЧИТАЕМ ВМЕСТЕ»
Игра
развивает логическое мышление. В непринужденной форме у ребенка формируются
навыки счета. Вы можете вместе с ребенком посчитать машины, дома, деревья.
Можно считать вместе, можно предложить ребенку самостоятельно посчитать, можно
считать по очереди. Главное, чтобы это было весело и интересно.
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ:
Развитие
речи дошкольников одна из главных задач, которая стоит перед взрослыми,
окружающими ребенка. Воспитатели детских садов много времени в педагогическом
процессе уделяют именно занятиям по развитию речи детей, начиная с самого
раннего возраста. Но для того, чтобы данная работа была более успешна,
необходима помощь со стороны родителей. Читайте детям книги, разговаривайте с
ними, учите стихи и песенки, скороговорки. А вот несколько речевых игр, в
которые вы можете поиграть с ребенком по дороге в детский сад.
«ПОЭТ»
По дороге в детский сад разучивайте с
малышом стихотворения.
Данная игра способствует расширению
словарного запаса ребенка, усвоению прилагательных, развивает слуховое
восприятие.
 «НАЗОВИ ЛИШНЕЕ СЛОВО»
Взрослый
называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить,
почему это слово «лишнее»:
 кастрюля,
ложка, диван;
пальто,
шапка, сапоги;
яблоко,
помидор, груша.
Конечно,
это лишь малая часть тех игр, которые вы можете предложить ребенку по дороге в
детский сад и домой.
Представленные
игры способствуют не только установлению более тесных отношений между вами и
вашим ребенком, а так же направлены на развитие памяти, внимания, мышления,
восприятия, воображения, речи вашего ребенка.

file_name: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ИГРЫ ПО ДОРОГЕ В ДЕТСКИЙ САД.doc


extracted_text:
Конспект урока»Пищеварение в
желудке и 12-перстной кишке»
Добрый день уважаемые
коллеги, члены жюри, ребята!
 Давайте с вами познакомимся.
Меня зовут Уварова Наталия Евгеньевна, сегодня я буду  вести у вас урок.

Учитель: Ребята, обратите внимание на высказывание английского
врача  Тревора  Уэстона
«Мы
живем в мире, в котором люди гораздо больше знают о внутреннем устройстве
автомобиля или о работе компьютера, чем о том, что происходит внутри
собственного организма».

Учитель: А веды  каждому из нас  жизненно важно понимать, что
представляет наш организм, как он устроен и как работает, что его поддерживает,
а что  выводит из равновесия. Подобные «пробелы в знаниях» обходятся  человеку
очень дорого, создают множество проблем со здоровьем  человека.  Пищеварительная
система не является исключением.
 Учитель:
Ребята, обратите внимание на  доску. Что вы там видите?
Дети: Продукты питания.
Учитель:
Это  продукты питания растительного и
животного происхождения. Ведь для полноценного питания человеку необходимо с
пищей получать  необходимые органические и  минеральные вещества.
Учитель: Какие  вещества относятся к минеральным, и  какие к
неорганическим?

Учитель: Ребята,  какими  органами представлена
пищеварительная система человека?

Дети:К органам пищеварения относятся ротовая полость,
пищевод, желудок, кишечник.

Учитель: А какие железы участвуют в пищеварении ?

Дети:Слюнные железы ( подъязычные, поднижнечелюстные,
околоушные), железы желудка и кишечника, печень и  поджелудочная железа
Учитель: На прошлом уроке вы изучали как происходит
пищеварение в ротовой полости.
Учитель: Назовите  отделы  ротовой полости?

Дети:   Сверху твердое и мягкое небо, снизу язык( которым
анализируем пригодность  и вкус пищи) ,  по бокам щеки, спереди зубами.
 Учитель: Что
происходит с пищей в ротовой полости?

Дети: Там происходит химическая и механическая  обработка
пищи.
Учитель: Что происходит с пищей при химической обработке в
ротовой полости?
Дети: Слюна содержит вещество, склеивающее пищевые частицы
и делающее ее скользкой.  В слюне  содержатся ферменты, которые расщепляют
крахмал и другие углеводы.

Учитель: Что происходит с
пищей при механической обработке?

Дети: Зубами пища разрывается, размельчается и перетирается
благодаря движению нижней челюсти.

Учитель:  Сколько у человека зубов?
Дети: ( у детей- молочные- с 6 мес. до 7 лет ;
 у взрослых постоянные- с
7 лет ;  в 17 лет- коренные зубы , мудрости )

Учитель: Назовите виды зубов?

Дети: Зубы – резцы, клыки, малые коренные, большие коренные

       321 4 123-
верхняя челюсть
       321 4 123- нижняя
челюсть
Учитель: Расскажите  о   внешнем  и внутреннем
строении зубов, на примере макета.
 Дети:
Внешнее- коронка, шейка, корень
Внутреннее – эмаль, дентин, пульпа

Учитель: Ребята, а сейчас вам нужно выполнить тест. Время на
его выполнение -5 минут.

Определение темы урока

Учитель:А сейчас обратите внимание  на  доску, посмотрите
видеоролик  и определите тему  нашего сегодняшнего урока!

Учитель: Ребята, что мы будем сегодня с вами изучать?

Тема урока  «Пищеварение в
желудке и 12- перстной кишке»

Какая цель урока?
Изучить особенности строения   желудка
и 12- перстной кишки, какие физиологические процессы протекают в них.
Рассмотреть какие железы  принимают участие в процессе переваривания пищи.

Ребята, для того чтобы
изучить  процессы  пищеварения в  желудке и 12- перстной кишке, я вас разделила
на группы. В каждой  команде  должен быть координатор.
1 группа – будет изучать как осуществляется пищеварение в
желудке. Проведение опыта.
2 группа – будет изучать  строение и функции печени.
Проведение опыта.
3 группа- изучает пищеварение в 12-перстной кишке и
поджелудочной железе.
После изучения
необходимого материала, каждая группа будет должна отчитаться о проделанной
работе.  И в ходе работы мы с вами будем заполнять вот такую таблицу

 Каждая  команда   получит
«кейс-пакет», в котором будут инструктивные карты и вся необходимая информация
для выполнения заданий . В ходе работы вы можете для своего ответа сотавить
опорные конспекты и учетные записи.

                  Физкультминутка
Но прежде чем приступить к
выполнению заданий вам нужно подкрепиться. Сейчас мы с вами  проведем
физкультминутку и условно приготовим  полезный и вкусный капустный салат!

Мы капусту
рубим, Движения прямыми кистями вверх-вниз.
Мы морковку трем, Пальцы обеих рук сжаты в кулачки, движения кулаков к
себе и от себя. Мы капусту солим,
Имитировать посыпание солью из щепотки.
Мы капусту жмем. Сжимать и разжимать пальцы.
Учитель: На выполнение задания - 10 минут. Ребята, прежде чем
приступить к работе, ознакомьтесь  с правилами по технике безопасности. При
проведении опытов, ознакомьтесь с инструкцией. Помощником для вас будут
инструктивные карты. По

1.    - отчет 1 группы. Строение желудка. Опыт- «Воздействие
желудочного сока на белки».

2.    – отчет  2 группы. Строение и функции печени. Опыт «Как
желчь расщепляет  жиры»

3.    – отчет 3 группы. Строение и функции  12- перстной
кишки и  поджелудочной железы.

Заполнение таблицы
……………………………………..
Закрепление
материала…………………………….
Ребята, вы  должны
знать ,что  «Мы живем не для того, чтобы  есть, а едим, для того чтобы жить».
На это счет есть
много поучительных пословиц и изречений  о правильном питании.
Ребята, на столе у
вас лежат оценочные листы самоконтроля и взаимоконтроля. Заполните его,
пожалуйста.

Рефлексия
А теперь
посмотрите, у вас на столе есть карточки зеленого, желтого и красного цвета.
Определите как вы усвоили новый материал урока . Поднимите
Синюю   - если вы  плохо усвоили новый
материал.
Розовую - если  хорошо усвоили материал урока, но что-то было не понятно
Желтую - если   поняли новую тему на отлично

Домашнее задание.
1гр. – п. 32, составить кроссворд, где главное   слово «желудок»
2 группа- п.32, составить синквейн   на слово «печень»
3 группа- п.32, составить кластер  на  словосочетание
«поджелудочная железа»

file_name: Конспект ур.МОЙ Пищеварение в желудке.doc

alt: Учитель : Ребята, а сейчас вам нужно выполнить тест

intro: Пищеварение в желудке

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Пищеварение в желудке"


extracted_text:
Тема урока «Формирование
навыков написания эссе
«Какое ваше мнение?» по проблеме использования
компьютеров»

Класс: 7
Цель урока: составить  эссе
по  проблеме использования компьютеров, выражая различные точки зрения

Задачи урока:
1. продолжить развивать навыки
смыслового чтения
2. развивать умение выражать
мнение по проблеме использования компьютеров
3. продолжить развивать навык написания
эссе, выражая различные точки зрения
4.создавать условия для учебного
сотрудничества

Планируемые результаты:

        - личностные: мотивация к учебной деятельности и положительное
отношение к ней, желание приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся,
создание у ученика целостной картины мира, осознание себя как индивидуальности
и одновременно как члена общества

- регулятивные: постановка цели, планирование алгоритма действий,
прогнозирование результата,определение «поля незнания», действия самооценки

          - познавательные: развитие действий по постановке и решению
проблемы, развитие смыслового чтения  и умения находить нужную информацию,
построение речевого высказывания, развитие умения писать эссе

          - коммуникативные: умение вести учебное сотрудничество,
его планирование, развитие умения выражать свои мысли в соответствии с задачей

           Оборудование:
учебник «Спотлайт7»,
ноутбук, проектор, экран, «волшебный мешочек» с    цветными карточками, видео
для физкультминутки, видео Online learning: Keys to success , рисунок
«Лестница успеха»

 Технологическая карта урока:

Этап
  урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат
  Формируемые УУД

Организационный  или  мотивационно-ориентированный

-Приглашает учащихся войти
  в кабинет,  вытянуть из «волшебного мешочка» цветную карточку и сесть за
  соответствующий стол

-Приветствует учащихся

-показывает видео https://www.youtube.com/watch?v=rnDyAc64JU4
Online learning: Keys to success (2мин)

  -Предлагает учащимся написать статью в школьную газету о преимуществах и
  недостатках онлайн обучения

-Напоминает правила
  работы в группе

-проводит мониторинг:
Лестница успеха (где ты?)

-Входят и вытаскивают по
  одной цветной карточке.
  -Рассаживаются на 4 группы в соответствии с цветами (по 3-4 человека)

-Приветствуют учителя

-смотрят видео
  -делают предположения о теме урока

- определяют «поле
  незнания» и цель урока

-Вспоминают правила работы
  в группе

-оценивают себя

ü личностные:мотивация к учебной деятельности

ü регулятивные: постановка цели, планирование алгоритма действий, прогнозирование
  результата,определение «поля незнания», действия самооценки

ü познавательные:развитие действий по постановке и решению проблемы

ü коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

1.
  Учебно-познавательный

-предлагает задание для
  групп: обсудить компьютеры заменят учителей в будущем или учителя никогда не
  перестанут учить детей?
  -предлагает ученику от группы высказать мнение

-предлагает открыть
  учебники на стр.50 упр.2
  послушать и прочитать текст
  -предлагает двум группам обсудить  и выписать в таблицу из текста
  преимущества компьютеров и двум группам обсудить и выписать недостатки компьютеров
  плюс каждой группе добавить свои доводы
-предлагает прочитать
  доводы
  (одна группа читает, другая работающая по этой же теме дополняет)

-предлагает составить план
  текста упр.4

  -предлагает зачитать план одной группе

-проводит мониторинг:
Лестница успеха
   (где ты?)

-Предлагает сделать физкультминутку,
  повторить движения  по видео

-обсуждаю в группах

-высказывает мнение группы

-открывают учебники
  слушают и читают текст

-работают в группах,
  обсуждают и выписывают в таблицу

-зачитывают свои записи,
  дописывают идеи другой группы в таблицу

-составляют план, подбирают
  заголовки из упражнения 4 к абзацам текста
-один ученик читает, все
  проверяют

-оценивают себя

  -делают физкультминутку, повторяют за видео

ü личностные: положительное отношение к позновательной
  деятельности
ü регулятивные: развитие саморегуляции
ü познавательные:построение речевого высказывания
ü коммуникативные: развитие умения выражать свои мысли в соответствии
  с задачей, участвовать в коллективном обсуждении

ü личностные: желание приобретать новые знания, совершенствовать
  имеющиеся
ü регулятивные: прогнозирование результата, развитие саморегуляции
ü познавательные:развитие смыслового чтения  и умения находить
  нужную информацию
ü коммуникативные: развитие умения выражать свои мысли в соответствии
  с задачей,  управлять поведением партнера, планирование учебного
  сотрудничества

ü личностные: развитие критического мышления
ü регулятивные: развитие саморегуляции действий самооценки
ü познавательные:анализ полученной инфориации,  развитие смыслового
  чтения  и действий синтеза
ü коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

               2.  Интеллектуально - преобразовательный

-предлагает в группе
  написать статью в школьную газету по темам упр.6

-предлагает послушать 4
  статьи

-пишут статью

-читают статьи, которые
  написали в группе

ü личностные: создание у ученика целостной картины мира, желание
  осваивать новые виды деятельности

ü регулятивные: развитие прогнозирования, развитие саморегуляции

ü познавательные:развитие умения писать эссе

ü коммуникативные: развитие умения выражать свои мысли в соответствии
  с задачей, планирование учебного сотрудничества

Рефлексия

  -проводит мониторинг:
Лестница успеха (где ты?)

-подводит учащихся к
  необходимости д/з
  написать свою статью в школьную газету

-благодарит учащихся за
  хорошую работу на уроке

-оценивают себя

-выясняют детали д/з

-благодарят учителя

ü личностные: осознание себя как индивидуальности и одновременно
  как члена общества

ü регулятивные: осознание учащимися того, что усвоено на уроке,
  достигнута ли цель урока, действия самооценки

ü познавательные:развитие рефлексии деятельности, осознание чему
  научился на уроке

ü коммуникативные: вести учебное сотрудничество

file_name: 211 урок 7 класс +.doc

alt: Тема урока « Формирование навыков написания эссе «Какое ваше мнение?» по проблеме использования компьютеров»

alt: Технологическая карта урока:

alt: Учебно-познавательный -предлагает задание для групп: обсудить компьютеры заменят учителей в будущем или учителя никогда не перестанут учить детей? -предлагает ученику от группы высказать мнение -предлагает…

title: Методическая  разработка урока по теме "Ваше мнение" в 7 классе