extracted_text:
Программирование циклов С использованием массивов

Массив – это упорядоченная последовательность фик- сированного количества данных одного типа, имеющая общее имя. сами эти данные называются элементами массива, а их номера – индексами.
р аз мерно сть м
ассив а – это количество индексов, необходимое для однозначного доступа
к элементу массива.
коли- чество используемых
индексов массива может быть различным. Массивы
с одним индексом называют одномерными, с двумя – двумерными и т. д. одномерный массив (колонка, столбец)
в мате- матике
нестрого соответствует вектору,
двумерный – матрице.
Чтобы
обратиться к элементу массива, надо указать: имя мас- сива (общее
имя всего набора
величин) и индекс
(номер) элемента. обработка массивов в программах
производится покомпо- нентно.
для этого используется цикл со счетчиком,
где параметр
цикла совпадает
с номером обрабатываемого элемента массива.

Пример типовой
задачи
задан массив А из n
целых чисел. найти сумму положитель- ных элементов этого массива.
Блок-схема алгоритма
приведена на рис. 6.
текст программы на языке Паскаль
program
prim6; const n = 10;
var A: array [1..n] of integer; i, S: integer;
begin

writeln('введите',
n, 'элементов массива'); for i := 1 to n do readln(A[i]);
S := 0;
for i := 1 to n do
if A[i] > 0 then S := S + A[i]; writeln('S=', S);
end.

рис. 6. блок-схема алгоритма обработки одномерного массива

текст программы на языке С#
using System;
namespace ConsoleApplication24
{
class Program
{

static void Main(string[] args)
{
const int n = 10;
Console.WriteLine("введите {0} элементов массива:", n);
int[] A = new int[n]; for(int i = 0; i < n; ++i)
A[i] = int.Parse(Console.ReadLine()); int S = 0;
for(int i = 0; i < n; ++i) { if (A[i] > 0)
S += A[i];
}
Console.WriteLine("S={0}", S); Console.ReadLine();
}
}
}

Задачи
1.
задан массив Х = (х1, х2, …, хn). найти суммы положитель- ных, отрицательных элементов
массива и их количество.
2.
задан массив оценок, полученных студентами одной группы за экзамен. найти:
1)
количество пятерок, четверок, троек,
двоек;
2)
процент успеваемости группы;
3)
процент повышенных оценок.
3.  задан массив из N натуральных чисел. найти среднее
ариф- метическое и среднее геометрическое нечетных чисел.
4.  ввести массив A = (a1, a2, …, an). просматривая его эле- менты слева направо, заменить в нем каждый
нулевой элемент полусуммой последующего и предыдущего. если a1 = 0, заменить
его на a2, если an = 0, заменить его на
an − 1.
5.  определить количество перемен
знака у элементов задан-
ного массива из М элементов.
6.  заменить на единицу минимальный по абсолютной вели- чине элемент заданного массива Х = (х1, х2, …, хn). если мини- мальных
компонентов несколько, заменить
их все.

7.
задан массив Х = (х1, х2, …, хn). вычислить элементы нового массива
Y по правилу:

yi = å x j ,
j = i

i
= 1,
2, ..., n.

8.  задан целочисленный массив
из 150 элементов. выделить в отдельный массив
все его элементы, кратные 5.
9.
на
прямой в порядке
возрастания заданы координаты n точек: х1, х2,
…, хn. найти
наибольшее расстояние между сосед- ними точками,
напечатать номера этих точек.
10.   даны натуральные числа х1, х2, …, xn. определить произ- ведение
членов последовательности, являющихся нечетными числами.
11.  задан массив А из n элементов и
вещественное число с. переписать в новый массив В все
элементы из А, которые больше с.
12.  даны натуральные числа х1, х2, …, xn. найти наименьшее из четных
чисел, входящих в последовательность х1,
х2, …, xn.
13.  задана последовательность из n целых
чисел и целое
число р. найти сумму элементов,
кратных р.
14.   даны целые числа х1, х2,
…, xn (в этой последовательности могут быть повторяющиеся члены). получить все числа, которые входят в последовательность по одному разу.
15.   даны натуральные х1, х2, …, xn (все числа попарно
раз- личны). поменять в этой
последовательности наибольший и наи- меньший
члены.
16.   даны целые х1, х2,
…, xn. получить
новую последователь- ность, которая
отличается от исходной
тем, что все нечетные члены
удвоены.
17.   даны целые а, х1, х2, …, xn. определить, каким по счету
идет в последовательности х1, х2, …, xn член, равный а. если такого члена нет, то ответом должно
быть число 0.
18.   найдите число ненулевых элементов в заданном целочис- ленном
массиве А, состоящем
из N элементов.

19.   составить программу, дающую
ответ «да» или «нет» в зависимости от того, встречается ли число 7 в заданном
целочис- ленном массиве А, состоящем из N
элементов.
20.   дан массив вещественных чисел А из N элементов.
най- дите количество элементов,
больших среднего арифметического всех элементов массива.
21.   дан целочисленный массив А из N элементов. подсчи- тайте, сколько
раз встречается в этом массиве максимальное по
величине число.
22.   дан целочисленный массив А из N элементов. проверьте, есть ли в нем элементы, равные нулю. если
есть, найдите номер первого из них, т. е. наименьшее i, при котором
элемент ai = 0.
23.  дан целочисленный массив
А из N элементов. подсчитайте
наибольшее число одинаковых элементов, идущих в нем подряд.
24.   подсчитайте количество различных
чисел, встречающихся в массиве целых чисел А из N элементов.
повторяющиеся числа учитывайте только один раз.
25.   дан массив целых чисел А из N элементов.
составить про- грамму для построения
массива, в котором все отрицательные элементы массива
А предшествуют всем неотрицательным.
26.  даны целочисленные массивы А и В, состоящие
из N эле-

ментов, причем a1 £ a

£, …, £ a

и b1 £ b

£, …, £ b . постройте

массив
целых чисел С, содержащий
все элементы массивов А и В,

в котором
c1 £ c

£, …, £
c .

27.   даны три целочисленных массива А, В и С,
каждый из которых состоит из N элементов.
известно, что существуют целые числа,
встречающиеся во всех трех массивах. найдите одно из таких чисел.
28.   дан целочисленный массив А из N элементов.
составить программу, которая
упорядочивает его элементы
по возрастанию.
29.
организовать поиск в массиве А из
N целых чисел эле- мента,
равного заданному числу x (найти номер i первого вхожде- ния числа
x в массив).

30.
задан целочисленный массив А из N элементов. найти максимальный элемент. построить массив В:

ì0,        1 £ i
b =

£ imax ,

i         í2a , i

< i £ N ,

î    i         max

где imax    – номер первого
входящего в массив максимального элемента.
31.
дан
массив А из
N элементов. найти
массив В из
N эле- ментов,
где

1)
b =

ai                             ,

i = 1, …, N;

1+
(a1 + a2

+ ... + a )2

2)
b = a , b

= a ,

b = ai +1 - ai ,

i = 2,…, N -1.

1           1          N             N           i                  3
32. пусть x1
= y1 = 1, x2 = y2 = 2,
y    - y             x2     + x    + y

xi =
получить

i -1
i

i - 2 , y =

i -1

i - 2
i!

i -1 ,

i = 3, 4, … .

1) x1, y1, x2, y2, …, x25, y25;
2) y1/2, y2/3, …, y25/26.
33.  вычислить
30
2
i           i
i =1

где

34.   даны два массива А и В. каждый массив
состоит из N элементов. посчитать
количество тех элементов
массива, для которых:
1)  ai > bi;
2)  ai = bi;
3)  ai < bi.
35.   дана последовательность из 100 целых чисел. определить количество чисел в наиболее длинной
подпоследовательности из подряд идущих
нулей.
36.   дано 200 вещественных чисел. определить, сколько
из них больше своих «соседей»,
т. е. предыдущего и последующего числа.
37.   дан целочисленный массив А из N элементов и
натураль- ное число k < N.
определить номер и значение минимального из последних k элементов массива А.
38.   дан целочисленный массив А из N элементов и число натуральное k < N.
определить номер и значение максимального из первых
k элементов массива А.
39.   дан целочисленный массив А из N элементов и
число натуральное k £ N. исключить из массива а элемент с номером k.
40.   дан целочисленный массив А из N элементов. опреде- лить номер и
значение максимального из четных элементов этого массива.
41.   дан целочисленный массив А из N элементов.
определить номер и значение
максимального из нечетных элементов этого массива.
42.   дан целочисленный массив А из N элементов.
определить номер и значение минимального из элементов этого массива, крат-
ных 5.
43.   дан целочисленный массив А из N элементов.
упорядо- чить его по убыванию.
44.   дан целочисленный массив
А из N элементов. упорядочить его по убыванию
количества цифр в записи каждого
элемента.
45.   дан целочисленный массив
А из N элементов. упорядочить его по возрастанию первой цифры в записи каждого
элемента.

alt: Пример типовой задачи задан массив

alt: A[i]); S := 0; for i := 1 to n do if

alt: Main(string[] args) { const int n = 10;

alt: А, состоящем из N элементов

alt: А, состоящем из N элементов

alt: i = 1 где

alt: А и В. каждый массив состоит из


extracted_text:
Урок
4
УСЛОВИЯ
ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ
Цель:
познакомить учащихся с моделью Земли – глобусом, с географической и
исторической картами, с понятиями: меридианы, параллели, полюс, экватор,
масштаб.
Оборудование: глобус, карта
полушарий, физическая карта России, карта области.
Ход
урока
I. Организационный момент.
II.
Знакомство с новым материалом.
1.
Вводная беседа.
Учитель. Представьте такую ситуацию. К вам
обратился прохожий с просьбой объяснить, как пройти к магазину. Как вы ему
поможете? (Дети высказывают свои мнения и приходят к выводу: показать дорогу
с помощью рисунка или схемы быстрее и удобнее.)
– Можно ли изучить устройство самолета или парохода с
помощью схемы или рисунка?
– Что поможет точнее познакомиться с конструкциями
этих видов транспорта? (Модели.)
– Объясните, что такое модель.
– Иногда для изучения или объяснения чего-либо
используют рисунки, схемы, модели. Самые известные из них – план, карта,
глобус.
2.
Знакомство с глобусом.
–
Вы уже знаете, что Земля очень большая и ее трудно представить себе из-за
огромных размеров,  а значит, и трудно изучать. Чтобы облегчить изучение Земли,
сделали ее уменьшенную модель. Модель Земли – это глобус (показ).
С помощью глобуса можно определить форму и размеры Земли, направления сторон
горизонта, распределение суши и водоемов, особенности суши в разных местах
Земли, найти крупные реки, озера, большие города.
Если
посмотреть внимательно на глобус, то можно увидеть линии, которые напоминают
паутину, опутавшую нашу планету. Поэт М. Пляцковский подметил:
Землю обмотали тоненькие нити,
Нити параллелей и зеленых рек…
3.
Чтение и анализ текста «О меридианах
и параллелях».
–
Покажите на глобусе меридианы, параллели, полюса.
4.
Знакомство с географической картой.
–
Глобус может многое рассказать о Земле. И все же глобусом не всегда удобно
пользоваться: расстояние на нем сильно уменьшено, одновременно можно увидеть
лишь одну сторону Земли. Поэтому ученые разделили глобус на две равные половины
– полушария, затем перенесли изображения с каждого полушария на бумагу. Так
получилась карта полушарий.
Благодаря тому, что люди научились переносить
поверхность Земли на бумагу, они создали много разных карт.
Показ
различных видов карт.
–
Чтобы создать карту, надо использовать масштаб.
Масштаб – это условное
обозначение величин объектов, то есть все объекты, расположенные на карте
(море, горы, реки, океаны и др.), показаны в уменьшенном виде.
5.
Чтение и анализ текста
«Географическая карта».
–
Какие сведения вы можете получить, путешествуя по географической карте?
6.
Выполнение задания в парах в рабочей
тетради № 1.
7.
Чтение рубрики «Жил на свете
человек…».
8.
Чтение и анализ текста «Историческая карта».
–
О чем может рассказать историческая карта?
III.
Итог урока.
–
С какими новыми понятиями вы сегодня познакомились?
Домашнее
задание: выполнить задания в рабочей тетради № 1.

alt: Урок 4 УСЛОВИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ

alt: Знакомство с географической картой

intro:
Урок 4
УСЛОВИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ
Цель: познакомить учащихся с моделью Земли – глобусом, с географической и исторической картами, с понятиями: меридианы, параллели, полюс, экватор, масштаб.
Оборудование: глобус, карта полушарий, физическая карта России, карта области.

Урок 4
УСЛОВИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ
Цель: познакомить учащихся с моделью Земли – глобусом, с географической и исторической картами, с понятиями: меридианы, параллели, полюс, экватор, масштаб.
Оборудование: глобус, карта полушарий, физическая карта России, карта области.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: УСЛОВИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ


extracted_text:
Proc12. Описать процедуру SortInc3(A, B, C), меняющую содержимое перемен-ных A,
B, C таким образом, чтобы их значения оказались упорядоченными по
возрастанию (A, B, C — вещественные параметры, являющиеся
одно-временно входными и выходными). С помощью этой процедуры упорядо-чить по
возрастанию два данных набора из трех чисел: (A1, B1,
C1) и (A2, B2,
C2).

file_name: Задачи по программированию  Proc 12.docx

alt: Proc12 . Описать процедуру

title: материал по информатике


extracted_text:
Религия
древних греков

Педагогические

  цели

Способствовать формированию
  представлений о древнегреческой мифологии, причинах возникновения религии и
  ее роли в жизни людей в древности; создать условия для развития умений
  готовить сообщения на основе различных источников и выступать с ними

Тип и
  вид урока

Изучение и первичное закрепление
  новых знаний / урок-конференция

Планируемые

  результаты
  (предметные)

Умение изучать и
  систематизировать информацию из различных исторических и современных
  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
  расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
  личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

Личностные

  результаты

Проявление понимания, интереса и
  уважения к ценностям культур других народов; умение анализировать и
  характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои
  взаимоотношения с их учетом; формирование осознанного, уважительного и
  доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
  культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
  традициям, языкам, ценностям народов мира; готовность и способность вести
  диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Метапредметные
   результаты

Владение умением работать с
  учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
  простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
  выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
  материалы на электронных носителях

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Верования древних греков.
  Сказания о богах и героях. Боги и богини Древней Греции: Зевс, Посейдон, Аид,
  Гера, Гермес, Афина, Дионис, Афродита, Гефест, Арес, Аполлон, Артемида.
  Сатиры. Нимфы. Религиозные церемонии. Жрец. Храм. Религиозная церемония.
  Религия. Олимп. Мифы. Цербер. Крылатое выражение «авгиевы конюшни»

Образовательные
  ресурсы

Учебник. Карта «Древняя Греция».
  Электронное приложение к учебнику. Аппликация (слайды) «Боги и богини Древней
  Греции». Рабочая тетрадь № 2. Проверочные материалы

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы,
   методы, методические
   приемы

Деятельность
   учителя

Деятельность учащихся

Форма
   контроля

характеристика
   основных видов
   деятельности

формируемые УУД

I. Организационный
  момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое
  включение в деловой ритм

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя,
  беседа

Сообщает тему урока, предлагает
  объяснить понятия «религиозные верования», «религия»; сформулировать учебную
  задачу

Слушают
  учителя, раскрывают смысл понятий; формулируют учебную задачу

Регулятивные:
  формулируют учебную задачу вместе с учителем

Понятия

III. Усвоение новых знаний и способов
  действий.
Фантастическое отражение в религии природы Греции и
  занятий ее жителей

Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный,
  творческий. Рассказ учителя, работа с картой, аппликацией (слайдами),
  сообщения, беседа

– В религиозных верованиях греков
  получили отражение те природные явления, от которых зависела жизнь людей.
Боги Греции (стр.135)
- Греки верили, что боги живут на горе Олимп.
- Зевс – господствует на небе.
- Посейдон – на море.
- Аид – в «царстве мертвых».
- Боги вмешиваются в дела людей.
- Действиями богов объясняли природные явления,
  неурожаи, болезни.
- Греки приносили жертвы богам, возводили в их честь
  храмы, создавали о них мифы.

Характеризуют
  верования древних греков, объясняют, какую роль играли религиозные культы в
  греческом обществе. Выступают с сообщениями: рассказывают о греческих богах и
  богинях

Регулятивные:
  владеют первоначальным умением выполнять
  учебные действия в устной, письменной речи, в уме.
Познавательные:
  применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
  средств: используют знаково-символические средства

Работа
  с картой, сообщения, беседа по вопросам

Мифы Древней Греции

Фронтальная. Словесный. Рассказ

Организует чтение и пересказ мифов:
1) Миф о Деметре и ее дочери
  Персефоне.
2) Миф о Прометее.
3) Мифы о Геракле.
4) Миф о Дионисе и морских
  разбойниках.
Миф о Деметре и ее дочери Персефоне
- Аид похитил Персефону и унес ее в царство мертвых.
- Вход в царство Аида охраняет Цербер – пес с тремя
  головами и змеиным хвостом.
- Мать Персефон – богиня земледелия Деметра
  погрузилась в печаль.
- От тоски Деметры наступила засуха, голод грозит
  всему живому.
- Зевс послал к Аиду вестника богов Гермеса.
- Гермес сказал, что Деметра две трети года будет
  жить на земле, а одну треть в подземном царстве.
- Гермес доставил Деметру матери.
- От ее радости распустились цветы, зазеленели
  пашни.
Миф о Прометее
- В древности люди жили в пещерах, не знали огня, не
  умели выращивать скот и растения.
- Зевс решил истребить людей.
- Прометей научил людей строить дома из камня,
  пахать поле, шить паруса и плавать по морям.
- Научил людей письму и счету.
- Прометей, не смотря на запрет Зевса, похитил огонь
  у Гефеста и принес его людям.
- Гефест по приказу Зевса приковал Прометея к утесу.
- Каждый день прилетал орел и клевал печень
  Прометея, а за ночь она вырастала вновь.
- Прометей предсказал Зевсу, что, если он жениться
  на морской богине Фетиде, то она родит сына, который станет сильнее отца.
- Зевс не женился.
- По воле Зевса Геракл застрелил орла, освободил
  Прометея.
- Фетида вышла замуж за человека и родила Ахиллеса.
Мифы о Геракле
- Геракл – сын Зевса и смертной женщины.
- Огромный лев нападал на скот и людей.
- Стрелы, пущенные Гераклом, отскочили от твердой
  шкуры.
- Лев бросился на Геракла.
- Геракл оглушил льва дубинкой.
- Герой задушил льва.
- Царь Авгий пообещал Гераклу десятую часть своих
  стад, если он за день очистит скотный двор.
- Животные стояли по шею в навозной жиже.
- Геракл изменил течение двух рек и их потоки унесли
  грязь со скотного двора.
- Царь Микен приказал Гераклу принести 3 золотых
  яблока из волшебного сада на краю света.
- По дороге Геракл боролся с великаном Антеем, сыном
  богини земли Геи, которая давала сыну силы, когда он стоял на ней.
- Геракл задушил Антея в воздухе.
- На краю света великан Атлант уговорил Геракла
  подержать за него на плечах небесны свод.
- Атлант принес яблоки, но сказал, что сам отнесет
  их царю Микен.
- Геракл пожелал сделать для плеч подушку из травы.
- Атлант встал на свое место.
- Геракл отнес яблоки в Микены.

Миф о Дионисе и морских разбойниках
- Дионис научил людей разводить виноград и делать
  вино.
- Однажды он вышел на берег моря.
- Главарь пиратов приказал схватить юношу и
  доставить на корабль, чтобы продать его в рабство.
- Но веревки упали с рук пленника.
- Лоза винограда обвила мачту, по кораблю зажурчали
  струи вина.
- Дионис превратился в рычащего льва.
- От ужаса пираты прыгали в море и превращались в
  дельфинов.

Пересказывают
  мифы, объясняют,
что
  привлекает
в
  героях мифов. Раскрывают смысл крылатого выражения «авгиевы конюшни». Находят
  сходство религии греков и религии других народов Древнего Востока

Познавательные:
  осуществляют анализ, сравнение; строят
  логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
  рассказывают, удерживая логику
  повествования; описывают объект: передают его внешние характеристики,
  используя выразительные средства языка

Рассказ

IV. Закрепление знаний и способов
  действий

Парная, коллективная. Словесный, практический,
  проблемный. Тест, беседа

Предлагает выполнить тестовые
  задания (или
  вопрос задаются вслух) (см. Приложение).
– Чем отличались
  представления об облике богов у египтян (Анубис, Тот, Гер) и у греков?

Называют
  богов
  и богинь Древней Греции. Определяют отличия в об-
лике
  богов у египтян и у греков

Познавательные:
  осуществляют сравнение.
Коммуникативные:
  управляют поведением партнера,
  осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий; высказывают свое
  мнение

Тест,
  беседа по вопросам

V. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.
Параграф 28
РТ_____________________________________

Воспринимают
  задание, уточняют

Регулятивные:
  принимают учебную задачу для
  самостоятельного выполнения

Задания

  в рабочей тетради

Ресурсный материал к уроку
Приложение
1. Кто считался
самым могущественным из богов Олимпа?
1) Марс; 2) Посейдон; 3) Аид; 4) Зевс.
2. Покровителем чего считался Дионис?
1) Путешествия и почты; 2) театра,
веселья и виноделия; 3) музыкантов и поэтов; 4) воинской доблести и
мужества.
3. Кто из греческих богов подарил
людям огонь?
1) Персефона; 2) Перикл; 3) Прометей;
4) Патрокл.
4. Морская богиня, мать героя
Троянской войны Ахиллеса:
1) Фетида; 2) Афина; 3) Деметра; 4)
Артемида.
5. На вершине какой горы,
расположенной на территории Греции, по убеждению греков, жили боги?
1) Эльбрус; 2) Казбек; 3) Олимп; 4)
Арарат.
6. Как звали чудовищного свирепого
пса с тремя головами и змеиным хвостом, охранявшего вход в царство Аида?
1) Харибда; 2) Циклоп; 3) Цербер;
4) Сцилла.
7. Назовите вестника богов:
1) Дионис; 2) Гефест; 3) Гермес; 4)
Арес.
8. Как звали сына Зевса, великого
героя, совершившего двенадцать удивительных подвигов?
1) Гермес; 2) Атлант; 3) Прометей; 4) Геракл.

alt: Религия древних греков

alt: Организационная структура урока

alt: Фетида вышла замуж за человека и родила

alt: Мифы Древней Греции Фронтальная

alt: Ресурсный материал к уроку Приложение 1

title: Конспект урока по теме "Религия древних греков"


extracted_text:
Выступление 8-Б класса на школьном
Фестивале национальных культур.
Представление
страны - "Россия"

Голос за кадром
под музыку:
Аня:      О, русский
мой народ!

Поток спокойной силы.

Трудом добытый хлеб и золотые нивы.

     Веселье от души и общие печали…

Народ – как первый гром, что сотрясает дали.

Доверчив он и строг, мудрее год от года.

Нет выше доли  быть,  частицею народа!   …  Под  музыку выходят
дети.

Диана:  Здравствуйте,
гости дорогие!

Данил:  Здравствуйте и маленькие, и большие!

Аня:       Гости
званные, желанные,
               Добры молодцы, красны девицы!

Диана:  Судари и
сударыни, и вы, ребятишки,
               Мы рады гостям, как добрым вестям!

Данил:  Милости просим,
будьте как дома:
               Знакомьтесь со всем, что ещё не знакомо.

На
фоне музыки песни"Ой.то не вечер" (вступления)

Аня:      Жива
традиция, жива -
              От поколенья старшего.
              Важны обряды и слова,
              Из прошлого из нашего.

Диана:    Богата
Русь-матушка своими традициями. А ещё она богата своими танцами,        хороводами
и плясками. А сколько лиризма, напевности в народных песнях!!!

«Ой,
то не вечер…» -  песня    2 куплета (потом на фоне
проигрыша слова:)

Света:  Да,  широкая русская песня
                Вдруг с каких-то дорожек и троп
                Сразу брызнувшая в поднебесье
                По родному, по-русски, – взахлеб.
Вика:    В старину
говорили: «Кто с песней живет, того кручина неймет».

Диана:  «Как живется, так и поется»,   «Где песни,
там и молодость»

Света:   «Песня - душа
народная». Испокон веку песня всегда была рядом с человеком и в радости, и в
горе. От самого рождения и до самой смерти.

Под музыку  выходят мальчики.  Садятся
 на завалинке, ждут девочек.
Аня:    На завалинке
сегодня,
            Собрался честной народ,
            Что б на русских посиделках
            Петь, водить всем хоровод.

Вика:  На завалинке, в
светелке,
             Иль на бревнышках каких

   Собирались посиделки
             Пожилых и молодых.

Диана: При лучине ли
сидели
              Иль под светлый небосвод -
              Говорили, песни пели,
              И водили хоровод.

Начинает  звучать
мелодия «Во поле береза стояла» - мальчишки:

Ваня:  Вот и девицы -
ягодиночки
            А нарядные, как картиночки.

Егор:   Вот идут они, раскрасавицы,
            Сарафаны на них развиваются,

Илья:   На рубахах узор
красуется,
             И любой на них любуется.

(танец «Во поле
береза стояла..»   (мальчики  любуются девчонками) после
танца:

Полина
А.:
     Есть в нашем мире много разных стран,
                         А так же много разного народа,

Катя:              Но символ Руси - матушки - нарядный сарафан
                         Стал самым главным символом народа!

Настя:           Шиты золотом, каймой украшены
                        Раньше гордостью были нашею.

Полина Л.:     Сарафанами Русь прославилась,
                         Их носить нам, не разонравилось.

Девочки проходят к мальчикам, здороваются.

Дима:       Мы танцев русских много знаем, (на фоне
вступления музыки танца)
                  Их мы любим танцевать,
                  Но на наших  посиделках
                 «Параню»  будем  танцевать!

Выходят на пляску  Танец «Параня
»

Данил:   Мы за чаем не
скучаем –     мальчики  выносят  самовар с сушками
                Разговор ведем за чаем,
                Самовар на стол несем,
                Говорим о том, о сём…

Диана:    Если мы хотим
кого-то,

       Встретить щедро от души,

      На крыльце того встречаем

      С белым пышным караваем.

Аня:        Он на
блюде расписном
                С белоснежным рушником.
                Каравай мы вам подносим,
                Поклоняясь, отведать просим:        Света и Вика выносят
каравай,

кланяясь,  вручают жюри  каравай.

Света:    В гости всех к
себе зовем,  (на фоне вступления музыки Частушек)
                 И чайку скорей нальем.

Вика:      Сверху пар и снизу пар,
                Вот он, русский самовар!

Поют частушки:

1. Самовар пыхтит, искрится
    Щедрый, круглый, золотой.
    Озаряет наши лица
    Он своею добротой.

2. Лучше доктора любого
    Лечит скуку и тоску
    Чашка вкусного, крутого
    Самоварного чайку!
3. Тары-бары, растабары
    Выпьем чай из самовара.
    С шаньгами, ватрушками
    И с блинами вкусными.
4. Все мы славно потрудились,
    От души повеселились,
    Теперь просим гости, вас
    Блинов откушать всласть.

Жюри подаются
блины, рецепт и чай.

Аня:             А вы
знаете, что Ру́сские блины́ — традиционное блюдо
восточных славян.

Данил:        Русские
блины готовятся на дрожжевом тесте и часто завариваются в воде        или молоке  перед
выпечкой,  в традиционной русской печи. Для их приготовления часто
используется гречневая мука.

Диана:  Русское  слово блин восходит
к древне - русскому  млинъ и изначально                           обозначало,
еду из перемолотой муки.

Данил:  Благодатна ты,
наша матушка - земля, Русь великая!

Диана:   Всех приютишь
ты, всех накормишь, всех обогреешь!

Аня:       Всем дело
по душе  найдёшь!

Полина Л.:        На просторах России

 Много разных народов живет.

Все народы, как братья равны,

Всем народам — любовь и почет!

Катя:                 Знай традиции, русский народ!
                            Свою историю вечно храни!
                            Любовь к Отчизне, пусть в сердце живёт,
                            Для детей своих, Русь сбереги!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Представление русского народа- выступление 8-б класса на школьном Фестивале национальных культур.doc

alt: Выступление 8-Б класса на школьном

alt: Под музыку выходят мальчики

alt: Выходят на пляску Танец «Параня »

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Раздел:
  Holiday and travel

Школа:
  КГУ «Кишкенекольская средняя школа с пришкольным интернатом №2»

Дата:

ФИО учителя: Омерзакова
  Е.И.

Класс:
  7

Число
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

«Festivals
  in Kazakhstan and around the world»

Цели обучения:

7.L1
  understand with little support the main points in extended talk on a limited
  range of general and curricular topics
7.S7
  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a range
  of general  topics, and some curricular topics

Цели урока:

-учащиеся выделяют
  характерные признаки праздников народов мира на основе прослушанного текста;
- учащиеся делятся информацией
  и своим мнением о праздниках.

Межпредмет-ная связь

География, история

Предыдущие знания:

Праздники Казахстана

Использова-ние ИКТ:

Презентация Power
  Point, видеоролик, приложение
  «Kahoot»

Ход
  урока

Этапы/время

Деятельность
  учителя/ученика

Ресурсы

Начало
  урока
Организацион-ный
  момент
 (3
  мин)
Прием
  «Найди лишнее»

Учитель:
-приветствует учащихся.
Учащиеся:
-приветствуют учителя.
Учитель:
-создает
  коллаборативную среду.
Инструкция:
1.Найдите
  лишнюю букву
2.Назовите
  знакомые слова на букву F.
Учащиеся:
-выполняют задание,
  называют слова.
ФО:
  поощрение жетонами, комментарии учителя (похвала)

Раздаточный материал

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

F

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Е

Формирование
  групп
 (1
  мин)
Прием
  «Мозайка»

Учитель:
-формирует
  группы учащихся;
-подводит к теме и
  целям урока.
Инструкция:
1.Объеденитесь
  в группы посредством картинок.
2.Предположите,
  о чем пойдет речь на уроке
Учащиеся:
-объединяются
  в  группы;
-выдвигают свои версии.

Раздаточный материал
(картинки с
  изображением праздников, карнавалов)

Середина
  урока
Развитие
  навыков аудирования
 (6
  мин)

Групповая
  работа
Прием
  «Пазлы» на контроль понимания
 (7
  мин)

Учитель:
-демонстрирует
  видеоматериал;
-поясняет задание;
-задает вопрос на
  контроль понимания; прослушанного / увиденного;
Задание:
1.Просмотрите
  видеоролик.
2.Делайте
  заметки во время просмотра.
3.Ответьте
на
вопросы:
How
  many  festivals did you watch in the video?
How
  do you think why every country has its own festivals?
4.Cоотнесите
  название стран/городов,
  название фестивалей с ключевыми словами

Snow
    and ice festival

Harbin,
    China

ice
    blocks
curving
    buildings
lights
    and lasers

Holy
    festival

India

an
    ancient Hindi tradition
religious
    festival
colours
    (dry powder, coloured water)

Balloon
    fiesta

Albuquerque,
    the USA

hot
    air balloons
750
    illuminated balloons
to
    take to the sky

Burning
    man

Nevada,

the
    USA

Black
    rock desert
wooden
    effigy
to
    set alight

Lantern
    festival

Pingxi,
    Taiwan

ward
    of the evil
decorated
    with wishes
to
    release into the sky

San
    Fermin festival

Pamlona,
    Spain

running
    of the bulls
brave
to
    be injured

Venice
    carnival

Venice,
    Italy

over
    900 years old
carnival
    mask
to
    come alive with

Oktoberfest

Munich,
    Germany

annual
    beer festival
16-days
    festival

Bastille
    Day

Paris,
    France

national
    holiday
French
    revolution
to
    honor French Independence

Mardisgras

New
    Orleans, the USA

celebration
    before Lent
to
    give up

Учащиеся:
-выполняют
  задание.
Дифференциация:групповая
  работа
ФО:Взаимооценивание
  группами выполнения задания, поощрение жетонами

Видеоролик
“Best
  festivals in the world: 10 unusual celebrations and national customs”
https://www.youtube.com/watch?v=9l3WiwugNFE

Раздаточный материал
  (пазлы)

Физкульт-минутка
 (1
  мин)

Учитель:
-озвучивает
задание.
Look left, right
  Look up, look down
  Look around.
  Look at your nose
  Look at that rose!
Close your eyes!
  Open, wink and smile.
Учащиеся:
-выполняют
  гимнастику для глаз.

РР

Развитие
  навыков речи
Работа
  в парах сменного состава
Прием
  «Карта»
 (10
  мин)

Учитель:
-дает
  инструкцию;
-наблюдает за диалогами
  учащихся.
Инструкция.
1.Обозначьте
  на карте мира страну, на празднике которой хотели бы побывать.
2.Расскажите
  собеседнику, почему вы хотели бы принять участие в данном празднике.
3.Используйте
  ключевые слова
Учащиеся:
-работают в парах
  сменного состава, следуя инструкции учителя.
Дифференциация: объем
  и содержание беседы

Карта
“Political
  map of the world”
https://geology.com/world/world-map.shtml
раздаточный материал/РР

Контроль
  усвоения материала
Учебная
  игра Приложение «Kahoot»
 (8
  мин)

Учитель:
-дает задание.
Задание:
Ответьте
  на вопросы, выбрав один из 3  предложенных варианта ответов.
Вопросы к учебной игре
  с использованием приложения «Kahoot»

1.
  In what country is the Lantern festival held?
a)
  Taiwan b) the USA  c) Chinad)no correct answer
2.What
  festival is the ancient Hindi tradition?
a)
  Burning man  b) San Fermin festival c) Holy festival d)no correct answer
3.
  Running of the bulls is held annually in…
a)Spain
  b)France  c) India d)no correct answer
4.The
  most famous Italian carnival is…
a)San
  Fermin festival  b)Oktoberfest  c) Venice carnival d)no correct answer
5.
  Bastille Day is …
a)a
  religious festival b)a  national holiday c) a state holiday d)no correct
  answer
6.Snow
  and Ice festival takes place in
a)
  China b)Russia c) the USA d)no correct answer

Учащиеся:
-выполняют задание.
Дифференциация: Результаты
  выполнения теста

Приложение «Kahoot»

Конец
  урока
Рефлексия
 (4
  мин)
Прием
  «3 М»

Учитель:
-организует
  обратную связь.
1.Назовите
  два момента, которые у вас хорошо получились в процессе урока
2.
  Назовите одно действие, которое улучшит вашу работу
- подсчитывает
  заработанные учащимися жетоны.
Учащиеся:
-делятся своими
  мнениями;
Учитель:
-прощается с учащимися.
Учащиеся:
-прощаются с учителем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка открытого урока «Festivals in Kazakhstan and around the world».docx

alt: Раздел : Holiday and travel Школа:

alt: Пазлы» на контроль понимания (7 мин)

alt: Физкульт-минутка (1 мин) Учитель : - озвучивает задание

alt: Приложение « Kahoot » (8 мин)

alt: Конец урока Рефлексия (4 мин)


extracted_text:
1. Что такое коронавирус?
         Коронавирусы
составляют обширное семейство вирусов. А вирусы, как вы наверняка уже знаете, -
мельчайшие микроорганизмы, вызывающие инфекционные заболевания. Это крошечный
обрывок генетического кода, завернутый в защитную белковую оболочку.

          COVID‑19
– инфекционное заболевание, вызванное последним из недавно открытых
коронавирусов. Вирусы принято делить на штаммы, штамм нового вируса
классифицируется как SARS-CoV-2. При многократном увеличении по форме он
похож на новогодний мандарин, украшенный гвоздикой, хотя конечно совсем не так
приятен и безобиден. Эти шиповидные отростки напоминают корону, откуда и
произошло названия семейства вирусов.
          Вспышка пневмонии COVID-2019
была зафиксирована в китайском городе Ухань в конце декабря. И уже 11 марта
2020 г. генеральный директор Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) Тедрос
Гебрейесус объявил о пандемии COVID-19. Это означает официальное признание того
факта, что болезнь распространилась в мировых масштабах, и теперь является
проблемой не отдельных регионов, а всего мира.
           Наверняка вы слышали о таком
понятии, как инкубационный период – это отрезок времени между заражением и
появлением симптомов болезни. Согласно большинству оценок, продолжительность
инкубационного периода COVID‑19 колеблется в пределах от 1 до 14 дней и
чаще всего составляет около пяти дней. Что еще немаловажно, по данным
исследований, вирус способен сохранять жизнеспособность на поверхностях от
нескольких часов до нескольких дней. Так что, если вы подозреваете, что на
какой-то поверхности может присутствовать вирус, для уничтожения
микроорганизмов и защиты себя и окружающих обработайте ее обычным
дезинфицирующим средством.

2.
COVID-2019 - это опасно?
           В большинстве случаев
заболевание характеризуется легким течением и заканчивается выздоровлением,
хотя встречаются осложнения.
COVID-2019 является респираторным
заболеванием, так же, как, например, знакомый вам грипп. Важным различием между
этими двумя вирусами является скорость передачи. Грипп имеет более короткий средний
инкубационный период, а значит может распространяться быстрее, чем COVID-19.
Репродуктивное число – число вторичных случаев заражения, вызванных одним
инфицированным человеком – для вируса COVID-19 составляет от 2 до 2,5, что
выше, чем для гриппа. Доли тяжелых и критических случаев у COVID-19 также выше,
и смертность, по-видимому, тоже.
          Также немаловажное отличие:
применительно к гриппу у нас есть вакцины и противовирусные препараты, COVID-19
- новая инфекция, специализированных методов борьбы с которой у нас пока нет.
Новые вирусы могут быть опасны, поскольку наш иммунитет никогда с ними не
сталкивался и еще не выработал защитный механизм.
Для большинства людей в большинстве
регионов риск заражения COVID‑19 по‑прежнему мал. Как правило,
коронавирусная инфекция COVID‑19 протекает в легкой форме, в особенности
у детей и лиц молодого возраста. Тем не менее существует тяжелая форма
инфекции: примерно в одном из пяти случаев заболевшим необходима
госпитализация. Тяжелое течение болезни чаще отмечается у пожилых людей, а
также у людей с серьезными фоновыми заболеваниями.
           Необходимо следить за
развитием событий и придерживаться рекомендаций местных органов управления
здравоохранением, в том числе соблюдать введенные ими ограничения на поездки,
передвижение или массовые мероприятия.

3. Как можно заразиться?
         Заболевание может
передаваться от человека к человеку через мелкие капли, выделяемые из носа или
рта больного COVID‑19 при кашле или чихании. По этой причине важно
держаться от больного человека на расстоянии более 1 метра. Эти капли попадают
на окружающие человека предметы и поверхности. Другие люди могут заразиться в
результате прикосновения сначала к таким предметам или поверхностям, а затем –
к глазам, носу или рту.
            Согласно данным
предварительных исследований вирус в ряде случаев может быть обнаружен в
фекалиях, однако подобный механизм передачи не играет ведущей роли в нынешней
вспышке заболевания.
4. Каковы симптомы болезни?
Основные:
- Повышение температуры тела;
- Кашель (сухой или с небольшим
количеством мокроты);
- Одышка;
- Ощущение сдавленности в грудной
клетке.
Редкие:
- Головные боли;
- Кровохарканье;
- Диарея;
- Тошнота, рвота;
- Сердцебиение.
5. Как защититься от вируса?
        К числу наиболее эффективных
мер защиты, собственного здоровья и здоровья окружающих от COVID‑19,
относится частое мытье рук, и то, что специалисты называют респираторной
гигиеной - прикрывание носа и рта сгибом локтя или салфеткой при кашле, а также
поддержание дистанции не менее 1 метра с людьми, которые кашляют или чихают.
        На время эпидемии имеет смысл
немного изменить привычные приветствия: обходиться без объятий, поцелуев и
рукопожатий, а просто кивнуть друг другу или помахать. Вы можете придумать с
друзьями собственное секретное приветствие с особыми знаками, главное - без
прикосновений.
        Здоровый образ жизни и
правильная гигиена способны защитить наши организмы от многих напастей.
Посмотрите эти видеоуроки и скорректируйте свой режим в соответствии с рекомендациями
в них - и никакой вирус вам будет не страшен!
6. Зачем мыть руки?
         Руки касаются многих
поверхностей, и на них может попасть вирус. Оказавшись на руках, вирусные
частицы могут попадать в глаза, нос или рот. С этих частей тела вирус может внедряться
в организм и вызывать заболевание. Если на поверхности рук присутствует вирус,
то обработка рук спиртосодержащим средством или мытье их с мылом убьет его.
        Ежедневной привычке мыть руки не
так уж и много - всего лишь 130 лет. Долгое время даже врачи не мыли руки
регулярно, они могли провести вскрытие трупа и сразу же пойти принимать роды.

         Во второй половине XIX века
венгерский врач Игнац Земмельвейс заметил, что во время родов женщины чаще
умирают в родильном отделении, чем в акушерской клинике. Он также обратил
внимание на то, что роды принимали врачи, которые возвращались после вскрытия.
Земмельвейс предположил, что доктора приносят на руках «трупные частички»,
которые и вызывают горячку рожениц и смерть детей. Он предложил своим коллегам
мыть руки и инструменты в растворе хлора. Эта простая мера имела небывалый
успех - смертность стала даже меньше, чем в первом отделении - 1-2 %.
          Однако многие коллеги
набросились на Земмельвейса с обвинениями в антинаучном шарлатанстве. Ему
пришлось оставить пост, события повлекли нервный срыв, и в возрасте 47 лет врач
умер в психиатрической больнице. И лишь через несколько лет после его смерти
новые научные открытия подтвердили его правоту, и мытье рук стало уже привычной
гигиенической процедурой.
         Не забывайте, что первое, что
нужно сделать по приходу домой - помыть руки, даже если лень, даже если вам
навстречу выбегает ваш питомец, и его хочется погладить.
Как следует правильно мыть руки?

Намочите руки проточной водой.
Нанесите на мокрые руки достаточное
     количество мыла.
Потирая руки друг о друга, помойте
     все поверхности рук, включая тыльную сторону ладони, пространство между
     пальцами и под ногтями, на протяжении минимум 20 секунд.
Тщательно ополосните руки под
     проточной водой.
Высушите руки чистым тканевым или
     одноразовым полотенцем.

         Часто мойте руки, особенно перед
едой, после сморкания, кашля или чихания и посещения туалета.
7. Нужно ли носить маску?
         Носить маску следует только в том
случае, если у вас есть симптомы COVID‑19 (особенно кашель) или если вы
осуществляете уход за человеком, который может быть болен COVID‑19. Не
забывайте, что одноразовые маски нельзя использовать повторно.
         ВОЗ не рекомендует людям, у
которых отсутствуют симптомы заболевания, носить медицинские маски, поскольку
на данный момент свидетельств того, что систематическое использование
медицинских масок здоровыми людьми позволяет предотвратить передачу вируса 2019-nCoV,
нет. Неправильное и чрезмерное использование медицинских масок может привести к
их серьезному дефициту, в результате чего масок будет не хватать тем, кому они
действительно необходимы.

8. Как лечиться?
        Лечения конкретно от коронавируса
на данный момент нет. Зараженных лечат исключительно симптоматически, то есть
борются не с самой болезнью, а с ее проявлениями.
        К счастью, большинству заболевших
(более 80%) помощь медицинского персонала не требуется: они просто лечатся на
дому, как и при сезонном гриппе, и успешно выздоравливают. Постельный режим,
обильное питье, регулярный воздухообмен - как правило, этих мер достаточно.
        Антибиотики не действуют на
вирусы, они активны только в отношении бактериальных инфекций. Заболевание
COVID‑19 имеет вирусную природу, поэтому антибиотики неэффективны.

file_name: Профилактика коронавируса.docx

alt: Что такое коронавирус?

alt: COVID-2019 - это опасно?

alt: Как можно заразиться?

alt: CoV, нет. Неправильное и чрезмерное использование медицинских масок может привести к их серьезному дефициту, в результате чего масок будет не хватать тем, кому они действительно…

title: Профилактика коронавируса


extracted_text:
Сценарий летнего
праздника «Праздник цветов» (Все группы на улице).
 Дети с воспитателями строятся в круг на
спортивной площадке.
Цель:
Развитие положительных эмоций,
создание атмосферы радостного настроения у детей, закреплять имеющиеся у детей знания о дарах природы посредством музыкальной, игровой,
двигательной и познавательной деятельности.
Вызвать у детей  желание
заботиться о природе, знать, любить и беречь все то, что она дарит  человеку.
Задачи:  - расширить кругозор детей;

- воспитывать бережное отношение к природе;

- развивать логическое мышление, познавательные способности.
                -развивать
координацию, умение ориентироваться в пространстве.
               -
формировать  готовность к совместной деятельности со сверстниками.
Участники: дети, воспитатели,
 Оборудование: атрибуты для игр, корзинка цветов,
мультимедийная установка.
Действующие
лица:
Взрослые:
Фея цветов, Сорняки (Лопух и Колючка)
Дети:
младших, средних и старших групп Детского сада.
Фея цветов:
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте! Сегодня праздник нас собрал: не
ярмарка, не карнавал!
Мы о цветах поговорим, цветам наш праздник посвятим. Я, Фея цветов, велю
праздник цветов начинать.
Сорняки:
Постойте, постойте! Как это начинать? Без нас? Ничего у вас не получится! Мы –
сорняки, самые красивые, самые нужные на любой полянке! Без нас не может
начаться никакой праздник! Тем более Праздник цветов!
Фея цветов:
И кто же это вам сказал, что вы самые нужные? Ребята, нам сорняки нужны?
Посмотрите, какие красивые клумбы посадили наши воспитатели с ребятами! Сколько
прекрасных цветов! Только ни одного сорняка там нет!
Сорняки:
Как это нет? Не может быть! А ты внимательно посмотри! Без нас ни одна клумба
не обходится!
Фея цветов:
Хорошо! Раз вы такие важные, то и начинайте праздник!
Сорняки:
И начнём! Мы сейчас будем вам задавать вопросы, если вы согласны – говорите
да-да-да! Если не согласны – нет-нет-нет! Договорились? Тогда слушайте!
Кричалка:
Любим мы цветы сажать? Да-да-да!
Будем с корнем вырывать? Нет-нет-нет!
Мы цветы водой польём? Да-да-да!
Сорняки домой возьмём? Нет-нет-нет!
Из цветов венки плетут? Да-да-да!
И в салат их все кладут? Нет-нет-нет!
В букет цветы мы соберём? Да-да-да!
И пол букетом подметём? Нет-нет-нет!
(Фее) Ну что? Правда, у нас здорово получилось?
Фея цветов:
Для первого раза не плохо. А что дальше?
Сорняки:
Дальше? Дальше ничего, надо праздник заканчивать.
Фея цветов: Какие вы быстрые, а давайте у ребят спросим, будем праздник
продолжать? (да-да-да) Тогда давайте все плясать.
«Веснушки» (или
любой весёлый танец под грамзапись)
Сорняки: Подумаешь! Танцевать они умеют. А мы умеем гадать на ромашке, у тебя
есть ромашка? А у нас есть. Сейчас погадаем (берёт «ромашку», делает вид что
хочет оторвать лепесток): любит – не любит…
Фея цветов:
Постойте, дайте-ка посмотреть! Это не простая ромашка, а с секретом. Каждый
лепесток – волшебный, с заданием, которое надо выполнить. Так и быть, оторвите
первый лепесток. (спорят, кто будет отрывать лепесток, отрывают, на нём
картинки: василёк, гвоздика, подснежник)
Сорняки:
Фу! Здесь нарисованы какие-то безобразные цветы. Лучше бы нас нарисовали.
Фея цветов:
Не правда, цветы эти очень красивые. А какие стихи о них знают ребята!
Послушайте!
Стихи о цветах
«Василёк», «Гвоздика», «Подснежник» читают по одному стиху про свой цветок.
Возле дачи, на раздолье, у излучины реки
 Разбрелись в колхозном
поле голубые васильки.
 Я из них плела веночек,
как стихи из синих строчек,
Танцевала в нём балет. Мама нарвала букет.
 Долгим взглядом провожали
нас в деревне старики.
Рассуждали: „Горожане
Собирают сорняки! ”
Неужели васильки?  В самом деле – сорняки…
Погляди-ка, погляди-ка, что за красный огонек?
Это дикая гвоздика жаркий празднует денек.
А когда настанет вечер, лепестки свернет цветок,
 «До утра! До новой
встречи! »
—И погаснет огонёк.
Плакала Снегурочка, зиму провожая.
Шла за ней печальная, всем в лесу чужая.
Там, где шла и плакала, трогая берёзы,
Выросли подснежники — Снегурочкины слезы.
Сорняки:
Дай-ка, я ещё лепесток оторву. (отрывает лепесток, на нём нарисован зонтик)
Ха-ха-ха! А ещё Фея! Что это на празднике цветов делает этот гриб? Фея цветов:
Это не гриб. Всем известно, что для того чтобы цветы росли их надо поливать.
Цветы очень любят дождик, а люди не очень. Но есть способ прогуляться под
дождиком, а чтобы не промокнуть надо взять (зонтик)
«Танец с
зонтиками». (танец девочек старших групп)
Сорняки:
Теперь я лепесток оторву. (отрывает лепесток, на нём нарисован венок) Ну вот!
Теперь бублик какой-то. А с ним – то, что делать?
Фея цветов:
Это не бублик, это венок. Его плетут из цветов, получается очень красиво.
(надевает венок на голову Сорняку, другой отнимает венок и надевает себе на
голову, дерутся). Как не стыдно, нельзя драться. Лучше давайте поиграем.
«Надень
венок соседу»
Под музыку надевать венок соседу. С окончанием музыки те, у кого на голове
венок, выходят в середину круга и пляшут.
Фея цветов:
(отрывает лепесток, на нём рисунки: ландыш, колокольчик, незабудка) Красота
(показывает картинки Сорнякам, те – морщатся) Послушайте стихи про эти
цветочки.
Стихи о
цветах
«Ландыш», «Незабудка», «Колокольчик» читают по одному стиху про свой цветок.
О чём колокольчик звенит на лугу?
Ответить на это я вам не могу.
Но думаю так: зазвенит он с утра
И слышат цветы - просыпаться пора.
Родился ландыш в майский день, и лес его хранит.
Мне кажется, его задень — он тихо зазвенит. И этот звон услышит луг, и птицы, и
цветы. Давай послушаем, а вдруг услышим — я и ты?
У собачьей старой будки распустились незабудки.
Наш пушистый рыжий пес в незабудки тычет нос:
«Сколько жить на свете буду – незабудки не забуду! »
Цветок колокольчика не может звенеть, а у нас есть колокольчики настоящие и
ребята сейчас с ними станцуют.
«Танец с колокольчиками»
Сорняки:
Теперь я лепесток оторву, может там что-нибудь стоящее есть. (отрывает
лепесток, на нём рисунки: фиалка, одуванчик, ромашка, подсолнух), Что, и про
эти цветы стихи дети знают?
Стихи о
цветах.
«Фиалка», «Одуванчик», «Ромашка», «Подсолнух» читают по одному стиху про свой цветок.
- Эй, ромашки, дайте мне ответ:
Вы откуда, если не секрет?
- Не секрет, - Ответили ромашки, -
Нас носило солнышко в кармашке!
Днём подсолнух в огороде улыбается погоде.
По орбите круговой вертит рыжей головой.
-Я, — хвалился он пырею, - вместе с Солнцем землю грею!
Шла по городу Весна, кошелёк несла она.
Краски яркие и кисть нужно было ей купить.
Приоткрыла кошелёк, а монетки скок, скок, скок! -
Раскатились, убежали, одуванчиками стали.
Зимние морозы солнышко прогнало.
Хрупкая фиалка на полянке встала.
К солнцу синий венчик тянется упрямо.
Первую фиалку я сорву для мамы.
Сорняки: (отбирает
ромашку) Дай-ка я оторву лепесток, моя очередь. На ромашке всего 3 лепестка
осталось. Вдруг я там что-нибудь стоящее найду! (отрывает лепесток, там
нарисован большой вопросительный знак) Это другое дело! Сейчас мы будем всем
загадки загадывать.
Загадки о
цветах.
Никто меня не любит,
Никто не уважает,
Никто не поливает,
Никто и не сажает.
(СОРНЯК)
Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет.
(Колокольчики)
Каждый, думаю, узнает,
Если в поле побывает,
Этот синенький цветок,
Всем известный.
(Василёк)
Стоит в саду кудряшка
белая рубашка.
Сердечко золотое,
что это такое?
(Ромашка)
Вот полянка, вся в цветочках,
Словно в светло-синих точках.
Соберу здесь для Анютки
Голубые. (Незабудки)
Просит у меня дружок
Фиолетовый цветок.
Мне отдать его не жалко,
Подарю дружку. (фиалку)
Все знакомы с нами:
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями.
Полюбуйтесь дикими
Алыми. (гвоздиками)
Вертится Антошка
на одной ножке,
Где солнце стоит,
туда он и глядит.
(Подсолнух)
Я шариком пушистым белею в поле чистом,
а дунул ветерок - остался стебелек.
(Одуванчик)
Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький.
(Подснежник)
На зеленом шнурочке
Белые звоночки.
(Ландыш)
Мы пололи с мамой грядки:
Свёклы, лука и капусты
А вопрос такой к загадке:
- Не сажали, а так густо?
(СОРНЯК)
Фея цветов:
Молодцы, много загадок знаете! Целый хоровод! А давайте-ка цветочный хоровод
заведём!
Хоровод «Мы
на луг ходили».
На ромашке осталось 2 лепестка. На них нарисованы дорожки, которые приведут вас
к секретному месту, где вас ждёт сюрприз. Пора отправляться в путь.
Младшие группы идут по одному маршруту, старшие – по -другому. В конце маршрута
находят «Волшебный цветок» с чупа - чупсами в середине.

file_name: Праздник цветов.docx

alt: Сорняки: Подумаешь! Танцевать они умеют

alt: Но думаю так: зазвенит он с утра

intro: Дети очень любят летние праздники, один из них "Праздник цветов".  Очень интересно разыграли свои роли Колючка и Крапива, которые исполняли воспитатели Макарова Н. В. и Шувалова Н.М.  Детям праздник очень понравился. Советую воспользоваться этим сценарием.

title: сценарий Праздник цветов.


extracted_text:
Практическая работа.
Ветвление в
вычислительных алгоритмах

Цель работы:
Используя полученные знания, по теме, выполните задание
Оборудование:
Карточки с заданиями, мультимедиа
Методические указания: Используя полученные знания, по теме, выполните
задание
1 уровень сложности
1.   Дано целое
число А. Если значение А >
0, то необходимо увеличить
его на единицу. Разработать схему
алгоритма для решения этой задачи.
Протестировать алгоритм для А=5,
А=-4, А=0.
2.   Дано целое
число А. Если значение А <
0, то необходимо удвоить
его. Разработать схему алгоритма для решения этой задачи. Протестировать алгоритм для А=6, А=-10, А=0.
3.   Дано целое
число А. Если значение А <>
0, то необходимо уменьшить
его на 4. Написать программу для
решения этой задачи. Протестировать
алгоритм для А=2, А—1, А=0.
4.   Дано целое
число А. Если значение А >
0, то необходимо увеличить
его на единицу, иначе уменьшить на 1. Разработать схему алгоритма для решения этой задачи. Протестировать алгоритм для А=3, А=0, А=-12.
5.  Дано целое
число А. Если значение А = 0,
то необходимо увеличить его на 3, иначе присвоить А значение, равное 0. Разработать схему алгоритма для решения этой
задачи. Протестировать алгоритм
для А=0, А=-1, А=8.
6.
Даны два действительных числа X и Y. Если X>Y, то вычислить произведение этих чисел, иначе их сумму. Разработать схему алгоритма для
решения этой задачи. Протестировать
алгоритм на трёх различных тестах (X>Y, X=Y и X<Y).
2
уровень сложности
1. Даны два действительных числа X и Y, не равные друг другу. Заменить меньшее из этих чисел половиной
их суммы, а большее - их удвоенным
произведением. Разработать схему алгоритма для решения этой задачи. Протестировать алгоритм на числах 5.5 и
-4.3, а также на числах 1 и 14.5.
2. Точка А задана координатами X,Y. Разработать схему
алгоритма, который устанавливает значение флага F=l, если точка принадлежит заштрихованной области
(см. рисунок 1) и значение флага F=0 в противном случае. Вывести значение F. Протестировать алгоритм для точек (1.5,2), (0,0), (-1.5,1),
(1,-2), (-2,-1).

Рис.1

3.Разработать схему алгоритма для определения минимума из трёх
чисел без использования логических операций.
Протестировать алгоритм на следующих исходных данных:
а) 2 5 1
б) 0 -2
8
в)-4 5 10
4.Разработать схему алгоритма для подсчета количества отрицательных чисел среди целых чисел
а, Ь, с. Протестировать алгоритм для
всех возможных случаев (когда количество отрицательных чисел равно
0, 1, 2 и 3).
3
уровень
сложности
1.Треугольник задан длинами сторон А, В, С. Разработать схему алгоритма, определяющую, существует ли данный треугольник. Если
треугольник существует, то установить значение флага F=l, иначе F=0. Для решения этой задачи
использовать сложные логические условия.
Протестировать алгоритм для следующих исходных данных:
а) А=3, В=4, С=5
б) А=1, В=1, С=1
в) А=0, В=4, С=5
г) А=-3, В=6, С=5
д) А=2, В=1, С=8
2.Разработать схему алгоритма для отыскания max(min(a,b), min(c,d)), не используя сложные логические условия и вложенные ветвления. Числа a,b,c,d - целые. Протестировать алгоритм для следующих
исходных данных:
а) а=4 b=5 с=6 d=9
б) а=2 b=l с=6 d=9
в) а=2 b=l с=8 d=4
г) а=12 b=l с=6 d=9
3. Точка А задана координатами X,Y. Разработать схему алгоритма, который устанавливает
значение флага F=l, если
точка принадлежит заштрихованной области (см. рисунок 4) и значение флага F=0 в противном случае. Вывести значение F. Протестировать алгоритм для точек (0,0), (1,0), (1.5,1), (-1,1.5), (-2,-1),
(2,-1), (1,-1), (-1,1).

Рис.4

4. Точка А задана координатами X,Y. Разработать схему алгоритма, который устанавливает
значение флага F=l, если
точка принадлежит заштрихованной области (см. рисунок 5) и значение флага F=0 в противном случае. Вывести значение F. Протестировать алгоритм для точек (0,0),
(1.5,1), (2,1), (1,-1), (-0.5,-0.2), (-2,-1), (-1,-2), (-1,1), (-3, 1).

5. Точка А задана координатами X,Y. Разработать схему алгоритма, который устанавливает
значение флага F=l, если
точка принадлежит заштрихованной области (см. рисунок 6) и значение флага F=0 в противном случае. Вывести значение F. Протестировать алгоритм для точек (0,0),
(2,2), (0.5,0.5), (0.5,-1.5), (-0.5,0.5), (-2,-1), (-1,-2), (-1,1), (2, 0).

alt: Даны два действительных числа

alt: Вывести значение F . Протестировать алгоритм для точек (0,0), (1


extracted_text:
Администрация МО «
Бичурский район» РБ
МБОУ « Топкинская
начальная общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим Советом школы
Протокол №_ от 02.09.2016 г

УТВЕРЖДЕНО
Заведующая МБОУ «Топкинская
  НОШ»                                       _____________ / Смородникова Н.Н.
Приказ № 39 от 02.09.2016 г

Программа внеурочной деятельности
«Активный досуг»
2016 – 2017 уч.
год

Составитель: учитель начальных классов
                         Смородникова Надежда Николаевна

Топка, 2016 г

Результаты освоения курса внеурочной
деятельности
Данный курс ориентирован на формирование гармонически
развитой личности.
К числу планируемых результатов освоения курса
основной образовательной программы отнесены:
ЛИЧНОСТНЫЕ, включающие готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность
к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия
и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории;
ПРЕДМЕТНЫЕ, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами.
Личностные
результаты внеурочной деятельности
отражают:
1. Воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; Данный
курс ориентирован на формирование гармонически развитой личности.  активное
включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных
качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности,
трудолюбия и упорства в достижении целей;
2.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
4.
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимания;
5.
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций
с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6.
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8.
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
9.
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
10.
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты внеурочной деятельности
отражают:
1.
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2. Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Данный
курс ориентирован на формирование гармонически развитой личности.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
7.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8. Смысловое
чтение;
9.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
11.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
12.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Предметные
результаты внеурочной деятельности
отражают:
1.
Формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего
мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной
памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого
воображения;
2.
Развитие визуально-пространственного мышления как формы
эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры;
3.
Освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей
как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных
формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
4.
Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
5.
Приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение
опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
6.
Приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных
техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических
формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
7.
Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки
произведений искусства; формирование активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой
ценности
Программа курса внеурочной деятельности  соответствует
федеральному  государственному стандарту общего образования.
Ключевые аспекты программы учитывают цели и задачи
образовательной программы и программы развития школы.
Данная программа разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования к структуре основной образовательной программы
(утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «
6 » октября 2009 г. № 373) .
Программа определяет содержание и организацию
образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Программа соответствует основным принципам
государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе
Российской Федерации “Об образовании”.
            Курс внеурочной интегрированной
деятельности  рассчитан на работу с детьми младшего школьного возраста на
основе приобщения к традиционным культурным ценностям.
Программа рассчитана на 10 часов в неделю, по  2 часа
в день.
Рост числа заболеваний среди школьников за последние
годы стремительно набирает темпы. Наряду с экологическими, социальными и
наследственными факторами формированию этих заболеваний способствует большое
психоэмоциональное напряжение, связанное с условиями жизни и обучения,
трудности организации здоровьесберегающего обучения школьников, особенно
младших классов. На современном этапе актуальной становится задача обеспечения
школьного образования без потерь здоровья учащихся. Всемирная организация
здравоохранения определила здоровье как состояние “полного физического,
душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических
дефектов”. Поэтому в программу включены игры, спортивные соревнования.
Физические движения – это естественно-биологический метод, в основе которого
лежит обращение к основной биологической функции организма – мышечному
движению. Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирования
организма, способствует становлению и совершенствованию высшей психической и
эмоциональной сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и
систем, поддерживает и развивает их, способствует повышению общего тонуса.
Одна из задач курса — привить учащимся культуру
общения с одноклассниками, в паре в танце, с окружающими. Эта задача успешно
решается путем организации различных праздников, конкурсов,  игр и
соревнований.
Программа опирается на развивающую парадигму,
представленную в виде системы психолого-педагогических принципов:
а)  Личностно-ориентированные принципы (принцип
адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).
б) Культурно-ориентированные
принципы (принцип целостности содержания образования, принцип систематичности,
принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).
в) Деятельностно-ориентированные принципы (принцип
обучения деятельности, принцип управляемого перехода от совместной
учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика)
Целью данной
программы является формирование у учащихся начальной школы основ здорового
образа жизни, развитие творческой самостоятельности. Реализация данной цели
связана с решением следующих образовательных задач:

·
Укрепление
здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения
функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма
·
Развитие
интереса к формам активного досуга, эстетического вкуса, творческой
способности, фантазии, памяти, кругозора
·
Формирование
общих представлений о культуре.
·
Формирование
культуры общения между собой и окружающими
·
Воспитание
организованной, гармонически развитой личности.
Межпредметные связи
Программа составлена с учётом реализации межпредметных
связей по разделам:
«Ознакомление с окружающим»,
где
дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего
окружения, природными явлениями (экологические праздники, экскурсии).
 Тесная взаимосвязь прослеживается с физкультурой
( игры на свежем воздухе, народные игры, спортивные соревнования, веселые
старты, легкоатлетические эстафеты…), с технологией (изготовление
поделок), изобразительным искусством (конкурсы рисунков), литературой
(тематические праздники), математикой (тематические праздники), музыкой
(исполнение музыкальных произведений на утренниках).
Формы контроля и оценки результатов
достижения поставленных целей:
- проведение открытых мероприятий для родителей и с
родителями;
- организация  конкурсов;
- участие в праздничных программах, концертах.
Внеурочная деятельность строится по
следующим направлениям:
Внеурочная
деятельность организуется по направлениям развития личности
(спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное) в формах, отличных от урочной.

1кл-4 кл

Спортивно-оздоровительное
  направление

Мое здоровье
Юный спортсмен

1

Туристко-краеведческий

1

Общеинтеллектуальное направление

«Учусь создавать
  проекты»

1

Кружок «Улыбка»

1

Общекультурное направление

«Час искусства»

1

Библиотечный урок

1

Социальное направление

«Школа добрых дел»

1

Кружок «Улыбка»

1

Духовно-нравственное
  направление

«Россия- наш общий дом»

1

Классные часы

1

ИТОГО:

10

  По каждому из направлений запланированы  и
проводятся праздничные мероприятия, конкурсы, олимпиады, спортивные игры,
выставки поделок, рисунков, творческих работ.
 Содержание
курса внеурочной деятельности (с
указанием форм организации и видов деятельности)
Содержание курса направлено на воспитание творческих,
компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации  в
личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса
у учащихся укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные
умения, способы познавательной и предметной деятельности.

Спортивно-оздоровительное направление
     «Мое здоровье» - формирование у
обучающихся целостного представления о физической культуре, возможностях повышения
работоспособности и улучшения состояния здоровья, ценностное отношение к своему здоровью, здоровью
близких и окружающих людей.

«Безопасное колесо» - научить детей безопасному поведению в
условиях дорожного движения. Ведь именно
нарушение школьниками правил безопасного поведения является той
причиной, которая ведёт к нарушению правил
дорожного движения.

Мероприятия

Дата проведения

День здоровья.

сентябрь, май

Проведение акции массовой зарядки «Займись спортом,
  сделай первый шаг»

октябрь

Классные часы: Режим дня школьника

в течение года

Веселые старты, легкоатлетические эстафеты

октябрь, май

ПДД  Моя безопасность. «Веселый светофор»

в течение года

Праздник «Папа, мама, я - спортивная семья»

апрель

Кл. час «С огнем не шути»

декабрь, май

Кл. час «О вреде табачного дыма»

октябрь

Народные игры

апрель

Праздник «Широкая масленица»

март

Инструктаж по технике безопасности (противопожарная
  тематика, ледостав, водоемы)

в течение года

Праздник «Здравствуй, лето»

май

Кружки и секции от ДДТ

 В течение года

Обще-интеллектуальное
направление
    «Учусь создавать
проекты» - умение выполнять логически –
поисковые задания от простых к сложным, самостоятельно или при незначительной
помощи учителя, открывать для себя знания и способы их добывания, развитию
творческих способностей у детей, практическому использованию технологии подготовки
и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной работы
(подготовке  проектов, сочинений, рассказов, писем).

Интеллектуальные игры

в течение года

Чтение художественной литературы

в течение года

Викторины, КВН, конкурсы

в течение года

Чтение художественной литературы

в течение года

Интеллектуальная игра «В мире сказок»

декабрь

Проектная деятельность

В течение года

Предметные олимпиады

По графику

Общекультурное направление
     «Час искусства»
-
научится различать цвета и использовать как средство выразительности,
использовать в своих работах разные художественные материалы, пользоваться
разными техниками нетрадиционного рисования выделять интересное, наиболее
впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке. Приобретается
умение произвольно управлять и сосредотачивать внимание, действовать с
предметами в вымышленных ситуациях, навыки коллективной игры, способность
ориентироваться в предложенных обстоятельствах; способность овладевать темпом и
ритмом, видеть и слышать партнера на сцене, способность объяснить смысл таких
понятий как театр, игра, действие, актер, драматург, исполнитель, режиссер,
овладение простейшими навыками сценического грима, сценического движения,
сценической речи. Способность рассуждать и анализировать сценический материал.

Выставка рисунков и поделок

 В течение года

Праздник «День учителя»

октябрь

Праздник «День пожилого человека»

октябрь

Экскурсии в природу

По сезонам

Праздник «День матери»

ноябрь

Осенний бал

октябрь

Новогодний бал

декабрь

Праздник мам «Для тебя, родная!»

март

Бал цветов.

сентябрь

Праздник первой оценки

ноябрь

Кл. час «Мир моих интересов»

сентябрь

Праздник «Мир моих увлечений»

ноябрь

Кл. час «Моя любимая игрушка»

декабрь

Конкурс поделок из природного материала

октябрь

Конкурс «А ну - ка, мальчики»

февраль

Конкурс «Юная леди»

март

Последний звонок

май

Духовно-нравственное
направление
      «Россия наш общий дом» - устойчивый интерес к историческому прошлому своей
семьи, малой родины и России, уважительное и бережное отношения к памятникам
архитектуры и культуры, любовь и бережное отношение к родной природе, посильное
служение Отечеству, активная жизненная позиция, интерес к познанию, стремление
к самовыражению и самореализации, самоуважение и соблюдение правил культуры,
организованность, пунктуальность и требовательность к себе.

Классный час «Права детей»

сентябрь

День знаний. Урок Знаний.

сентябрь

Классные часы «О Родине с любовью»

в течение года

Кл. час «Покорителям космоса»

апрель

Уход за памятником

в течение года

Вахта памяти

май

Библиотечные уроки

В течение года (Сельская библиотека)

Классные часы «Поговорим о доброте»

в течение года

Беседа «Правила поведения в школе»

сентябрь

Кл. час «Правила поведения в общественных местах»

ноябрь

Экскурсии в лес. Сбор осенних листьев

сентябрь

Выставка рисунков «Осенние листья»

октябрь

Беседа «Что такое экология? Заповедники Бурятии

ноябрь

Знакомство с «Красной книгой  Бурятии»

ноябрь

Кл. часы «Это интересно знать»

апрель

Социальное
направление
   «Школа
добрых дел» - формируется способность объективно
оценивать поведение других людей и собственное, самоконтроль   и
самооценка: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его
изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.
   «Сделай сам»,
«Рукоделие» - приобретается
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно
значимой деятельности, знания личного жизненно- практического опыта,
представлений о профессиях, о роли техники в жизни человека, декоративное
оформление и отделку изделий знаний и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для выполнения домашнего труда,  проектирование различных
изделий из доступных материалов по собственному замыслу, сотрудничество в
процессе совместной работы.

Классные часы на тему «Человечность» и проведение
  добрых дел.

 В течение года

Кружки от «Улыбки»

 В течение года

Творческая деятельность учащихся (мастерские)

 В течение года

Работа в классе

 В течение года

Уборка территории

По сезону

Работа с родителями

Родительское собрание. Доклад «Режим дня младшего
  школьника»

сентябрь

Заседание родительского комитета

в течение года

Индивидуальные консультации

в течение года

Общешкольное родительское собрание

в течение года

Проведение методической консультации

в течение года

Родительское собрание «Как помочь ребенку учиться»

октябрь

Анкетирование среди родителей

в течение года

Родительское собрание. Итоги года

май

Диагностическая работа

Выявление учащихся, нуждающихся в поддержке (на
  основе наблюдений)

сентябрь - октябрь

Выявление интересов учащихся

сентябрь - октябрь

Изучение занятости учащихся

октябрь - ноябрь

Выявление занятости учащихся в творческом блоке
  (посещение кружков)

октябрь - ноябрь

Посещение учащихся на дому

в течение года

Работа с портфолио

в течение года

Анкетирование детей «Взаимоотношение в классе»

апрель - май

Тематическое планирование.
Учебно-тематический план

№ пп

Наименование тем

Количество часов

Теоретич.\практич.

Ауд/з

Неауд/з

сентябрь

1

День
  знаний. Урок Знаний.

1

п

1

2

Бал
  цветов

1

п

1

3

Кл. час «Мир моих интересов»

1

п

1

4

Классный час «Права детей»

1

т

1

5

День Здоровья

1

п

1

6

Беседа «Правила поведения в школе»

1

т

1

7

Экскурсии в лес. Сбор осенних листьев

1

п

1

8, 9

Выявление интересов учащихся

2

п

2

10

Проектная деятельность

4

п

4

октябрь

1

Проведение акции массовой зарядки «Займись спортом,
  сделай первый шаг»

1

п

1

2

Веселые старты, легкоатлетические эстафеты

1

п

1

3

Кл. час «О вреде табачного дыма»

1

т

1

4

Праздник «День учителя»

1

п

1

5

Праздник «День пожилого человека»

1

п

1

6

Экскурсии в природу

1

п

1

7

Осенний бал

1

п

1

8

Конкурс поделок из природного материала

1

п

1

9

Выставка рисунков «Осенние листья»

1

п

1

10

Проектная деятельность

3

П

3

ноябрь

1

Интеллектуальные игры

1

п

1

2

Чтение художественной литературы

1

п

1

3

Викторины, КВН, конкурсы

1

п

1

4

Чтение художественной литературы

1

п

1

5

Праздник «День матери»

1

п

1

6

Праздник первой оценки

1

п

1

7

Кл. час «Правила поведения в общественных местах»

1

т

1

8

Беседа «Что такое экология? Заповедники Бурятии

1

т

1

9

Знакомство с «Красной книгой  Бурятии»

1

т

1

10

Проектная деятельность

3

п

3

декабрь

1,2

Кл. час «С огнем не шути»

2

Т,п

1

1

3

Выставка рисунков по ППБ

1

п

1

4

Интеллектуальная игра «В мире сказок»

1

п

1

5

Кл. час «Моя любимая игрушка»

1

т

1

6,7

Творческая деятельность учащихся (мастерские)

2

п

2

8,9

Работа в классе

2

п

2

10

Новогодний бал

1

п

1

11

Проектная деятельность

3

П

3

январь

1,2

Классные часы: Режим дня школьника

2

Т,п

1

1

3,4

Проектная деятельность

2

п

1

1

5

Час искусства

1

п

6

Веселые старты

1

п

1

7

Экскурсии в природу

1

п

1

8

Творческая деятельность учащихся (мастерские)

1

п

1

февраль

1

2

ПДД  Моя безопасность. «Веселый светофор»
Выставка рисунков

2

п

1

1

3

Интеллектуальные игры

1

п

1

4

Инструктаж по технике безопасности (противопожарная
  тематика, ледостав, водоемы)

1

т

1

5

Конкурс «А ну - ка, мальчики»

1

п

1

6,7

Классные часы на тему «Человечность» и проведение
  добрых дел.

2

П,т

1

1

8,9

Кружки от «Улыбки»

2

п

2

10

Проектная деятельность

3

Т,п

3

март

1

Праздник «Широкая масленица»

1

п

1

2

Инструктаж по технике безопасности (противопожарная
  тематика, ледостав, водоемы)

1

т

1

3

Чтение художественной литературы

1

п

1

4

Викторины, КВН, конкурсы

1

п

1

5

Праздник мам «Для тебя, родная!»

1

п

1

6

Конкурс «Юная леди»

1

п

1

7

Экскурсии в природу

1

п

1

8

Творческая деятельность учащихся (мастерские)

1

п

1

9

Проектная деятельность

3

П

3

апрель

1

Праздник «Папа, мама, я - спортивная семья»

1

п

1

2

Народные игры

1

п

1

3

Классные часы «О Родине с любовью»

1

т

1

4

Выставка рисунков о Родине

1

п

1

5

Кл. час «Покорителям космоса»

1

т

1

6,7

Кл. часы «Это интересно знать»

2

т

2

8,9

Классные часы «Поговорим о доброте». Добрые дела

2

Т,п

1

1

10

Беседа «Правила поведения в школе»

1

т

1

11

Проектная деятельность

3

п

3

май

1,2

Веселые старты, легкоатлетические эстафеты

2

п

2

3

Кл.час «С огнем не шути»

1

т

1

4

Час искусства

1

п

1

5

Чтение художественной литературы

1

п

1

6

Выставка рисунков и поделок

1

п

1

7

Экскурсии в природу

1

п

1

8

Работа в классе

1

п

1

9

Уборка территории

1

п

1

10

Проектная деятельность

3

п

3

10

День Здоровья

1

п

1

Утверждаю
Заведующий школой _________
Смородникова Н.Н.
Приказ № __ от «___»_________2016г.

Расписание  занятий по внеурочной деятельности на
2016-17 уч.год.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

 Классные
  часы
14.00-
  14.30

«Юный
  спортсмен»
15.30-16.30

«Россия
  – наш общий дом»
14.30-
  15.00

Кружок

«Улыбка»
15.30-
  16.00

«Час
  искусства»

14.30-
  15.00

Кружок
  «Улыбка»
15.30-
  16.00

«Учусь
  создавать проекты»
14.30.-
  15.00
Библиотечный
  урок
15.30
  -16.00

«Час
  добрых дел»
14.30.-
  15.00

«Юный
  турист»

15.30-
  16.30

file_name: программа внеурочной деятельности.docx

alt: Администрация МО « Бичурский район»

alt: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей…

alt: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и…

alt: Формы контроля и оценки результатов достижения поставленных целей: - проведение открытых мероприятий для родителей и с родителями; - организация конкурсов; - участие в праздничных программах,…

alt: Викторины, КВН, конкурсы в течение года

alt: Школа добрых дел» - формируется способность объективно оценивать поведение других людей и собственное, самоконтроль и самооценка: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; способность…

alt: Чтение художественной литературы 1п1 3

alt: Утверждаю Заведующий школой _________

title: Программа внеурочной деятельности "Активный  досуг" 1-4 классы


extracted_text:
Министерство образования,
  науки и молодежной политики РК
ГПОУ
  «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая
  карта урока по окружающему миру
Тема: «Природные
  зоны России»

Составили
  студентки 332 группы
Лобанова
  Лилиана
МАОУ
  СОШ № , класс 4,  каб. №
Дата
  проведения занятия: 07.10.2020
Смена  Номер
  урока
Начало
  урока
ФИО
  учителя школы:

ФИО
  преподавателя-консультанта:

Допущены
  к проведению урока:
____________________,
  дата ________

           (Подпись
  преподавателя)

    _____________________ дата _______

  (Подпись учителя)

Содержательная цель:
  Обобщить
  знания учащихся по разделу «Природные зоны России»
Деятельностная цель: создать условия
  для развития УУД

Задачи:
Личностные:
  формировать мотивацию и
  познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать навыки
  сотрудничества; формировать умения и способность к самооценке на основе
  успешности учебной деятельности.

Предметные:
  закрепить знания по разделу
  «Природные зоны России»

Метапредметные:

Регулятивные:
  учить сохранять учебную задачу;
  оценивать учебные действия в соответствии с выполненными заданиями;
  осуществлять рефлексию полученных знаний.

Познавательные:
  воспитывать гражданско-патриотические качества личности; воспитывать бережное
  отношение и любовь к природе своей страны.

Коммуникативные: развивать умения оформлять свои мысли в устной
  форме; развивать умения вести диалог; расширить словарь детей.

Оборудование
У учителя:

У учащихся:

Образовательные ресурсы:

презентация, жетоны.

Ход урока:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Приемы

1.Подготовительный

-Добрый день, ребята, начался
  урок. Давайте дружно поприветствуем друг друга. Здравствуйте, присаживайтесь.

2.
  Основной

- На прошлом уроке мы с вами
  успели познакомиться с природными зонами России. Давайте вспомним, сколько их
  на территории России?
-Верно, сегодня мы с вами
  продолжим знакомство с ними. Урок наш пройдет в необычной форме, для этого
  вам нужно разделиться на 3 команды.
-Отлично! Сегодня за каждый
  правильный ответ вы будете получать жетончик. В конце урока мы выявим самых
  активных ребят.
Итак,
  давайте начнём нашу увлекательную игру под названием «Путешествие по
  природным зонам нашей Родины».
1
  задание. Определите природную зону.
1.До самого горизонта
  расстилалась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не было видно ни
  деревца, ни кустика. Тишина и безлюдье кругом. Лишь вдали виднелось стадо
  оленей, да и снег скрипел под полозьями нарт.
2. С
  приближением лета с каждым днём становится жарче. Лучи горячего солнца
  выпивают последнюю влагу из почвы и растений. Вот проносится горячий суховей.
  И нет уже цветов, нет яркой травы – пожелтела, выгорела, будто огонь спалил
  её: остались только травы с узкими листьями.
3.
  Солнце печёт немилосердно. С вершины бархана, на котором мы стоим, во все
  стороны видны только одни сыпучие пески. Кажется, что нас окружают высокие
  волны внезапно застывшего моря. Правда, вдалеке у горизонта, очертания
  барханов расплываются в горячем воздухе.
4. Снег
  и лёд покрывают территорию на протяжении всего года. Зимой здесь солнце
  совсем не показывается над горизонтом. В это время наблюдается интереснейшее
  явление. По небу то проносятся огромные волны красного, зелёного цветов, то
  появляются пылающие длинные ленты уходят в небесную бездну. Здесь люди
  постоянно не живут. Имеются метеостанции, где работают научные экспедиции.
5.В этой зоне хорошо выражены четыре времени года. Здесь
  много водоёмов: ручьёв, рек, озёр. Она занимает большую часть территории
  России. В природе этой зоны немало красивейших уголков, которые доставляют
  нам эмоциональное наслаждение. Во все времена люди восхищались этой красотой,
  воспевали в песнях, стихах, живописи.
 -Ребята, вы большие молодцы! Приступаем к следующему
  заданию.
2 задание. Узнай растение по описанию и назови
  природную зону, в которой оно произрастает.
·
  У этого растения могучий ствол,
  огромная крона, красивые резные листовые пластинки, а плодами любят
  лакомиться кабаны, белки, мыши.
·
  Это растение за год вырастает на
  толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных
  оленей.
·
  Единственное дерево в мире с
  белой корой. Листья у похожи на сердечко и приятно пахнут. Летом
  появляются сережки.
·
  Входит в состав многих
  лекарственных средств. В медицине используют свежие листья. Уникальность целебных
  свойств обусловлена полупрозрачным густым желе, скрывающимся в листьях.
-Отлично, теперь ваша задача
  разгадать загадки по командам.
3 задание. Загадки о животных.
Загадки
  для команды 1
1.Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но ах!
Удрала, а хвост в руках.
2.Мха
  копытами касаясь,
Ходит
  северный красавец,
Ходит
  смело и легко,
Рога
  раскинув широко.
3.Плывет
  по морю великан,
Пускает
  из воды фонтан.
4.Зимой у
  этого пушистого хищника на лапах будто валенки надеты, след свой, словно по
  нитке, лапка в лапку, заметает большим пышным хвостом.
5.Этого
  млекопитающего называют кораблем. Питается он колючками и солянками.
  Несколько дней может не пить. Густая шерсть надежно защищает его от дневной
  жары и ночного холода. Люди используют молоко и шерсть этих животных.
Загадки
  для команда 2
1.Зверь я
  горбатый,
А
  нравлюсь ребятам.
2.Горбоносый,
  длинноногий
Великан
  ветвисторогий
Ест
  траву, кустов побеги,
С ним
  тягаться трудно в беге.
3.Белокрылые
  хозяйки
Над
  волной летают…
4.Размах
  крыльев этой птицы около метра. Машет она ими медленно. При полете складывает
  свою длинную шею пополам, а ноги вытягивает назад. Гнезда строит на деревьях
  или в тростниковых зарослях. Любит поживиться лягушками и мелкими рыбешками.
5.Эти
  пресмыкающиеся населяют нашу планету уже 200 миллионов лет. Их обычный
  возраст около 150 лет. Населяют они и пустыни, и моря, и болота.
  Размножаются, откладывая яйца только на суше.
Загадки
  для команды 3
1.Из
  куста шипуля,
За ногу
  тянула.
2.Гнездо
  свое он в поле вьет,
Где
  тянутся растения.
Его и
  песни, и полет
Вошли в
  стихотворения!
3.Меньше
  тигра, но немножко
Больше
  крупной рыжей кошки.
На суку
  она обычно,
Притаившись,
  ждет добычу.
Не робей,
  не берегись
В том
  лесу, где бродит…
4.Жизнь
  этих млекопитающих проходит там, где другие животные с трудом переносят
  высоту и разряженный воздух. Летом они пасутся рядом с ледником, а зимой спускаются
  ниже в долины, где меньше снега. Телят своих охраняют от волков острыми
  рогами. Похоже это животное и на корову, и на лошадь, и на козу, и на кабана.
  Одомашнены они были около 300 лет назад. Человек использует мясо, шкуру,
  шерсть и даже хвосты этих животных , из которых делают парики, занесены эти
  животные в Красную книгу.
5.Это
  животное обнаружили в 1977 году в слоях многолетней мерзлоты на востоке
  Сибири. Длина его была 115 см, высота – 104 см, длина хобота – 57 см.
  Туловище покрывала рыжевато-бурая шерсть. Возраст находки – 13-14 тысяч лет.
-Ребята, вы большие молодцы! Мы приступаем к последнему заданию.

Задание 4.Посмотрите
  на слайд, вам необходимо установить соответствие. Вам даны 3 зоны:  Арктика,
  тундра, лесная зона, вы должны по описанию определить какая же эта
  зона.
1. Положение зоны:
    Вдоль берегов Северного Ледовитого океана.
    Северный Ледовитый океан и острова,
  расположенные в нем.
    К югу от зоны тундры.
2. Климат:
    Лето теплое. Зима короче и
  мягче, чем в тундре.
    Лето короткое, холодное. Зима
  длинная. Полгода – полярный день, полгода – полярная ночь.
    Короткое прохладное лето, многолетняя мерзлота. Длинная
  морозная зима, глубокие снега и сильные метели.
3. Растения:
    Мхи, лишайники, полярный мак.
    Карликовая береза, полярная ива,
  морошка, брусника, голубика.
    Карликовая береза, полярная ива,
  морошка, брусника, голубика.
4. Животные:
    Северный олень, песец, лемминг,
  волк.
    Морж, тюлень, белый медведь,
  касатка, кит
    Барсук, лисица, белка, бурый
  медведь, куница, рысь, лось.

10

-
  Тундра

-Степь

-Пустыня

-Арктическая пустыня

-Лесная зона

- Дуб (Лесная)

- Ягель(Арктика)

- Берёза (Тундра)

-Алоэ (Пустыня)

Ящерица - степь

Олень -
  тундра

Кит – Север

Лиса –
  лесная зона

Верблюд
  - пустыня

Верблюд -
  пустыня

Лось –
лесная
  зона
Чайка –
  Крайний Север

Цапли
  - степи

Черепаха
  - пустыня

Змея -
  пустыня

Жаворонок
  - степь

Рысь –
  лесная зона

Як
  – субтропики, горные районы

Мамонт -
  Арктика

Тундра
Арктика
Лесная зона

Лесная
Тундра
Арктика

Арктика
Тундра
Лесная зона

Тундра
Арктика
Лесная зона

Определение природной зоны по описанию

Определение
  растения по его описанию

Загадки

Определение зоны по её признакам

3.
  Заключительный

- Ну что
  ж, наше путешествие закончилось, вы отлично справлялись со всеми
  заданиями. Подсчитывается общее количество
  баллов для каждой группы, выявляется группа – победитель.

Получают
  жетончики.

alt: Оборудование У учителя:

alt: Ход урока: Этапы

alt: С ним тягаться трудно в беге. 3

alt: Положение зоны: Вдоль берегов

intro: Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: «Природные зоны России». Составлен студенткой 332 группы ГПОУ «Сыктывкарского гуманитарно-педагогического колледжа имени И.А. Куратова» Лобановой Лилианой Александровной

tags: окружающий мир

tags: «Природные зоны России»

title: Технологическая карта урока по окружающему миру «Природные зоны России»


extracted_text:
1
  вариант
1.
  Используя числа 36,
  5, 4 и 45 составьте пропорцию. Докажите, что эта пропорция верна.
2.
  При изготовлении 6
  одинаковых приборов израсходовали 21 г серебра. Сколько граммов серебра надо
  для изготовления 8 таких приборов?
3.
  Решите
  уравнения:
А)
  7:8=х:96
Б)

  4. Шесть маляров покрасили забор за 6 часов. Сколько нужно маляров, чтобы
  покрасить такой же забор за 2 часа?
5.
  Огурец состоит на 96% из воды.
  Сколько воды содержится в 295 кг огурцов?

2
  вариант
1.
  Используя числа 21, 3, 28 и 4 составьте пропорцию.
  Докажите, что эта пропорция верна.
2.
  За 12 часов помпа перекачивает 18 м3 воды.
  Сколько кубических метров перекачала эта помпа за 10 часов?
3.
  Решите
  уравнения:
А)
  6:5=х:75
Б)

  4.  Три трактора вспахали
  поле за 7 часов. Сколько нужно тракторов, чтобы вспахать такое же поле за 5
  часов?

  5. В соляном растворе содержится
  2,8% соли. Сколько соли содержится в 275 кг раствора?

1
  вариант
4.
  Используя числа 36,
  5, 4 и 45 составьте пропорцию. Докажите, что эта пропорция верна.
5.
  При изготовлении 6 одинаковых
  приборов израсходовали 21 г серебра. Сколько граммов серебра надо для
  изготовления 8 таких приборов?
6.
  Решите
  уравнения:
А)
  7:8=х:96
Б)

  4. Шесть маляров покрасили забор за 6 часов. Сколько нужно маляров, чтобы
  покрасить такой же забор за 2 часа?
5.
  Огурец состоит на 96% из воды.
  Сколько воды содержится в 295 кг огурцов?

2
  вариант
4.
  Используя числа 21, 3, 28 и 4 составьте пропорцию.
  Докажите, что эта пропорция верна.
5.
  За 12 часов помпа перекачивает 18 м3 воды.
  Сколько кубических метров перекачала эта помпа за 10 часов?
6.
  Решите
  уравнения:
А)
  6:5=х:75
Б)

  4.  Три трактора вспахали
  поле за 7 часов. Сколько нужно тракторов, чтобы вспахать такое же поле за 5
  часов?
      5. В соляном растворе содержится 2,8% соли.
  Сколько соли содержится в 275 кг раствора?

1
  вариант
7.
  Используя числа 36,
  5, 4 и 45 составьте пропорцию. Докажите, что эта пропорция верна.
8.
  При изготовлении 6
  одинаковых приборов израсходовали 21 г серебра. Сколько граммов серебра надо
  для изготовления 8 таких приборов?
9.
  Решите
  уравнения:
А)
  7:8=х:96
Б)

  4. Шесть маляров покрасили забор за 6 часов. Сколько нужно маляров, чтобы
  покрасить такой же забор за 2 часа?
5.
  Огурец состоит на 96% из воды.
  Сколько воды содержится в 295 кг огурцов?

2
  вариант
7.
  Используя числа 21, 3, 28 и 4 составьте пропорцию.
  Докажите, что эта пропорция верна.
8.
  За 12 часов помпа перекачивает 18 м3 воды.
  Сколько кубических метров перекачала эта помпа за 10 часов?
9.
  Решите
  уравнения:
А)
  6:5=х:75
Б)

  4.  Три трактора вспахали
  поле за 7 часов. Сколько нужно тракторов, чтобы вспахать такое же поле за 5
  часов?

  5. В соляном растворе содержится
  2,8% соли. Сколько соли содержится в 275 кг раствора?

file_name: контольная работа по теме отношения и пропорция 6 класс.docx

alt: Огурец состоит на 96% из воды.

title: Контрольная работа по математике за 6 класс по теме "Отношения и пропорции"


extracted_text:
Куда пропала Корзина с
Рабочего стола?

Чтобы
найти Корзину и
провести другие мероприятия по настройке своей сис-темы, рекомендуется
воспользоваться утилитой Tweak UI (есть на компакт-диске, прилагаемом к книге)
(рис. 9.26).

Рис. 9.26. Окно
программы Tweak UI

Если
воспользоваться данной программой не получается, можно самостоятель-но
покопаться в реестре и вручную сделать то, что делает Tweak UI. Для этого
откройте редактор реестра (наберите команду regedit в меню Пуск Выпол-нить) и перейдите в
следующий раздел:
HKEY_CURRENT_USER\Software\

Microsoft\Windows\CurrentVersion\Explorer\HideDesktopIcons\
NewStartPanel.

О
правой
части редактора вы увидите список параметров. Щелкните на пустом пространстве
правой кнопкой мыши и в открывшемся меню выполните коман-

ду
Создать
Параметр DWORD. Задайте новому параметру имя {645FF040-5081-101B-9F08-00AA002F954E}(рис.
9.27). Теперь два раза щелкните кнопкой мыши на нем и
укажите значение 0.

Рис. 9.27. Возвращение
значка Корзины

Для
восстановления Корзины можно также
использовать редактор групповой по-литики. В меню Пуск
выберите пункт Выполнить,
введите команду gpedit.msc и нажмите кнопку OK.
Откроется редактор групповых политик. В левом древо-видном меню перейдите в
раздел Конфигурация пользователя Административ-ные шаблоны
Рабочий стол. В правой части окна выберите пункт
Удалить значок «Корзины» с рабочего стола (рис. 9.28). Дважды
щелкните на нем кноп-кой мыши и установите переключатель в положение Отключен.

Если
ни одним из перечисленных способов не удалось восстановить Корзину,
решите проблему, что называется, «в лоб»: создайте ярлык для Корзины.
Только

Рис. 9.28. Политика
удаления значка Корзины

делать
это надо хитро. Запустите Проводник,
откройте меню Сервис Свойства папки,
перейдите на вкладку Вид, снимите флажок
Скрывать защищенные сис-темные файлы (рекомендуется),
на панели инструментов Проводника нажмите кнопку
Папки,
разыщите в левой части Проводника
системную папку Корзина и перетащите ее на
Рабочий
стол.

помощью
этих действий не удастся восстановить исходный значок, однако можно
восстановить большинство функций Корзины.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 134.docx

alt: Куда пропала Корзина с Рабочего стола?

alt: Рис. 9.27. Возвращение значка

alt: Запустите Проводник , откройте меню

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК