extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
бюджетное учреждение
«Бокситогорская основная
общеобразовательная школа №1»

Принята  на педагогическом совете
Протокол № 10 от
  29.08.2019г.

Утверждена
Приказом
  № 108 от 30.08.2019г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для
обучающихся с ОВЗ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

2
класс

Базовый, начальное общее
(уровень, ступень образования)

1 год
(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы
«Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г.
Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Количество
часов: 2 класс – 34 часа в год.

г. Бокситогорск

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1.
Федерального
закона РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2.
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014  №1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с ОВЗ».
3.
Адаптированная
основная общеобразовательная программа образования обучающихся с ОВЗ МБОУ «БООШ
№ 1» на 2019-2020 г.г.
4.
Приказ № 108
от 30.08.2019 по МБОУ «БООШ № 1» «О разработке рабочих программ по учебным
предметам и курсам»
Изобразительное
искусство как школьный предмет имеет важное коррекционно - развивающее
значение. Уроки изобразительного искусства при правильной постановке оказывают
существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную
сферу, способствуют формированию личности умственно отсталого ребёнка,
воспитанию у него положительных навыков и привычек.
  Изобразительное искусство
как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение.
Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на
интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют формированию
личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и
привычек.

           Цель – формирование духовной культуры личности, приобщение
к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием.
Задачи:
·
способствовать коррекции
недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и
целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы,
конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
·
находить в изображаемом
существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
·
содействовать развитию у учащихся
аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
·
ориентироваться в задании и
планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
·
исправлять недостатки моторики и
совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования
вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением
разнообразного изобразительного материала;
·
дать учащимся знания элементарных
основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры,
декоративного рисования;
·
знакомить учащихся с отдельными
произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства,
воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
·
развивать у учащихся речь,
художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

В основу программы положены:
-
тематический принцип планирования
учебного материала;
-
единство воспитания и образования,
обучения и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с
развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства;
-
система учебно-творческих заданий
на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством;
-
система межпредметных связей;
-
направленность на развитие у детей
эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к
действительности.

Для
выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие основные виды
занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы
об изобразительном искусстве.

Основные направления коррекционной работы:
-
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
-
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет,

форма, величина);
-
развитие пространственных представлений и ориентации;
-
развитие высших психических функций.

Предмет в
учебном плане
На уроки  ИЗОво 2
классе отводится  34 часа,  1 час в неделю в течение  учебного года.
Содержание
учебного предмета
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
Выработать
у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые
вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной
закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение
пользоваться трафаретами- мерками; учить различать и называть цвета: красный,
желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
Учить
детей различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке
основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно
закрашивать изображения, соблюдая контуры.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Учить
детей объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать
в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки;
размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные
отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой,
маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.
БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Учить
детей узнавать и различать в иллюстрациях и репродукциях картин изображения
предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения: развивать
у них умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине.

За период обучения во 2
классе учащиеся получат возможность научиться:
-
Правильно
определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
-
Передавать
в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном
пространственном положении;
-Использовать осевые линии при построении
рисунка симметрической формы;
-Передавать объёмную
форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой,
по форме);
-Подбирать и передавать
в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);
-   Пользоваться акварельными
и гуашевыми красками при рисовании орнаментов ( узоров);
-   Анализировать свой
рисунок и рисунок товарища (по  вопросам учителя);
-Употреблять в речи
слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения
предметов;
-Рассказывать о
содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного
искусства.

Календарно - тематическое
планирование по изобразительному искусству

№

Очная

Тема урока

Заочная

Тип урока.
Количество
часов

Планируемые результаты  (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности

.

Содержание урока
(ученик должен знать)

Познавательные
УУД

Регулятивные
УУД

Коммуника
тивные
УУД

Личностные
УУД

Чем и как работает художник (8 ч)

1.

Три основных цвета «Цветочная поляна»

Вводный
1 ч

Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать
  разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

2.

Белая и черная краски «Радуга на грозовом небе»

Комбиниро
ванный
1 ч

Уметь: получать новые цвета путем смешивания

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

3.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности
«Осенний лес»

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: изображать осенний лес, используя выразительные
  возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

4.

Выразительные возможности аппликации
«Осенний листопад  - коврик аппликаций

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в
  диалог

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

5.

Выразительные возможности графических материалов
«Графика зимнего леса»

Комбини
рованный
1 ч

Знать: графические художественные материалы.
Уметь: изображать зимний лес, используя графические материалы

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

6.

Выразительность материалов для работы в объеме
«Звери в лесу».

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: работать с целым куском пластилина, создавать объемное
  изображение.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

7.

Выразительные возможности бумаги
«Игровая площадка» для вылепленных зверей.

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: конструировать из бумаги объекты игровой площадки

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

8.

Неожиданные материалы (обобщение темы) Обобщение по теме «Как и
  чем работает художник?»
Изображение ночного праздничного города.

Обобщающий
1 ч

Уметь: создавать образ ночного города с помощью разнообразных
  неожиданных материалов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Реальность и фантазия (7 ч)

9.

Изображение и реальность
«Наши друзья: птицы».

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: передавать в изображении характер животного

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

10.

Изображение и фантазия. «Сказочная птица».

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

11.

Украшение и реальность
«Обитатели подводного мира»

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: создавать с помощью графических материалов изображения
  различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

12.

Украшение и фантазия. «Кружевные узоры»

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с
  графическими материалами

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

13.

Постройка и реальность. «Подводный мир» «Узоры и паутины»

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: конструировать из бумаги формы подводного мира, работать
  в группе

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

14.

Постройка и фантазия

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками,
  создавать макеты фантастических зданий, фантастического города

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

15.

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда
  работают вместе (обобщение темы)

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную
  художественную деятельность.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

О чем говорит искусство (11ч)

16.

Изображение природы в различных состояниях. Изображение
  контрастных состояний природы

Обобщающий
1 ч

Уметь: изображать живописными материалами контрастные состояния
  природы.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

17.

Изображение характера животных Выражение животного с ярко
  выраженным характером
«Четвероногий герой»

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: изображать животного с ярко выраженным характером

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

18.

Изображение характера человека: женский образ. Женский образ
  русских сказок.

Комбини
рованный
1 ч

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь:
  создавать живописными материалами выразительные контрастные женские образы

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

19.

Изображение характера человека: мужской образ.
«Весёлый и грустный клоуны»

Комбини
рованный
1 ч

Иметь представление: о красоте внутренней и внешней. Уметь:
  создавать живописными материалами выразительные, контрастные образы
  доброго и злого героя

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

20.

Образ человека в скульптуре.
Образ сказочного героя
в объёме

Комбини
рованный
1 ч

Иметь представление: о способах передачи характера в объемном
  изображении человека. Уметь: работать с пластилином

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

21.

Образ человека в скульптуре.
Создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером

Комбини
рованный
1 ч

Иметь представление: о способах передачи характера в объемном
  изображении человека. Уметь: работать с пластилином

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

22.

Образ человека в скульптуре.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме

Комбини
рованный
1 ч

Иметь представление: о способах передачи характера в объемном
  изображении человека. Уметь: работать с пластилином

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

23.

О чем говорят украшения украшение двух противоположных по
  намерениям сказочных флотов

Комбини
рованный
1 ч

Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном
  искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

24.

О чем говорят украшения

Комбини
рованный
1 ч

Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном
  искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

25.

О чем говорят украшения

Комбини
рованный
1 ч

Иметь представление: о декоре, декоративно-прикладном
  искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изображения

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

26.

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои
  чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы)
«Замок Снежной Королевы»

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную
  художественную деятельность.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

Как говорит искусство (8 ч)

27.

Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

28.

Тихие и звонкие цвета

Обобщающий
1 ч

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

29.

Что такое ритм линий.

Комбини
рованный
1 ч

Иметь представление: о ритме как выразительном средстве
  изображения. Уметь: работать с пастелью и восковыми мелками

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

30.

Характер линий

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным характером

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

31.

Ритм пятен

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: использовать технику обрывной аппликацииУметь: изображать
  борьбу тихого и звонкого цветов

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

32.

Пропорции выражают характер

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: создавать выразительные образы животных или птиц.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

33.

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции — средства выразительности

Комбини
рованный
1 ч

Уметь: работать с разными материалами

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
  делать обобщения, выв

Формирование социальной роли ученика.
Формирование положительного
отношения
к учению

Потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия
  и его результата с заданным эталоном

34.

Итоговый урок года

Обобщающий
1 ч

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собственную
  художественную деятельность

file_name: ИЗО 2.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности «Осенний лес»Комбини рованный 1 чУметь: изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварельюОсуществлять для…

alt: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталономПотребность в общении с учителем

alt: Изображение ночного праздничного города

alt: Обитатели подводного мира»Комбини рованный 1 чУметь: создавать с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работать тушью, пером, углем, мелом

alt: Формирование социальной роли ученика

alt: Формирование социальной роли ученика

alt: Весёлый и грустный клоуны»Комбини рованный 1 чИметь представление: о красоте внутренней и внешней

alt: Формирование социальной роли ученика

alt: Формирование социальной роли ученика

alt: Комбини рованный 1 чУметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммыОсуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

alt: Формирование социальной роли ученика

alt: Формирование социальной роли ученика

title: Адаптированная программа по ИЗО для 2 класса


file_name: Математика в схемах  многоугольники ч.2.docx

title: материал по математике


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПО
______Окружающему миру_______
(название учебного
предмета, курса, дисциплины, (модуля)

________начальное общее образование________
(уровень образования:
начальное общее образование,
 основное общее
образование, среднее общее образование)

________2 класс_______
(класс)

20_20_/21_
учебный год

Составитель (составители):
Гребенникова Евгения Борисовна, учитель начальных классов,
первая квалификационная категория

Содержание учебного предмета

Название раздела (темы)

Содержание

Введение.
Что окружает человека

Что такое окружающий мир.
  Время: настоящее, прошлое, будущее

Кто ты такой
Основы медицинских знаний и оказание
  первой медицинской помощи

Сходство и различия разных
  людей. Наследственность (без предъявления термина).
Органы чувств. Здоровье
  человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая
  культура. Закаливание

Кто живет рядом с тобой.
Безопасное поведение дома.
Безопасное
  поведение на улицах и дорогах.

Семья: семейное древо,
  взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения дома,
  на улице.

Россия — твоя Родина

Наша Родина — Россия.
  Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан.
  Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных
  народов в нашей стране

Россия — твоя Родина   Мы — жители
  Земли.
Безопасное поведение на природе.
Безопасное поведение на воде.

Солнечная «семья». Земля
  как планета жизни.
Сообщества. Царства
  природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители.
Правила поведения в
  природе, на воде.

Природа и человек. Защита человека в чрезвычайных ситуациях. Пожарная
  безопасность  и поведение при пожаре. Обобщение изученного материала.

Человек — часть
  природы. Правила поведения в природе.
Правила поведения человека
  в чрезвычайных ситуациях

Планируемые
результаты освоения учебного предмета окружающий мир
2. К концу
обучения во втором классе обучающийся научится:
•
составлять небольшие
тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
•
называть основные
права и обязанности граждан России, права ребенка;
•
оценивать
жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с
точки зрения этики и правил нравственности;
•
различать
(соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие
с датой его происхождения;
•
кратко
характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли
от других планет Солнечной системы;
•
называть царства
природы;
•
описывать
признаки животного и растения как живого существа;
•
моделировать
жизнь сообщества на примере цепи питания;
•
различать
состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
•
устанавливать
основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
•
описывать
представителей растительного и животного мира разных сообществ;
•
сравнивать
представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;
•
Правилам перехода
дороги, перекрёстка;
•
-правилам безопасного
поведения при следовании железнодорожным, водным и авиационным транспортом,
обязанности пассажира;
•
-особенностям
жизнеобеспечения дома (квартиры) и основные причины, которые могут привести к
возникновению опасной ситуации;
•
-характеристике
водоёмов в местах своего проживания, их состояние в различное время года;
•
-способам и средствам
спасения утопающих, основные спасательные средства;
•
-правилам безопасного
поведения в лесу, в поле, у водоёма;
•
-мерам пожарной
безопасности при разведении костра;
•
-правилам личной
безопасности в различных криминогенных  ситуациях, которые могут
возникнуть дома, на улице, в общественном месте;
•
-наиболее характерным
для региона проживания чрезвычайным ситуациям, причинам их возникновения и
последствиям;
•
-системе обеспечения
безопасности жизнедеятельности населения в местах проживания;
•
-опасным погодным
явлениям. Наиболее характерным для региона проживания;
•
-местам с
неблагоприятной экологической обстановкой в районе проживания и правилам
безопасного поведения в них;
•
-основным терминам и
понятиям, относящиеся к здоровью и здоровому образу жизни;
К концу
обучения во втором классе обучающиеся могут научиться:
•
            «читать»
информацию, представленную в виде схемы;
•
воспроизводить в
небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из
истории Древней Руси;
•
ориентироваться в
понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы,
лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»
•
проводить
несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
•
приводить примеры
из Красной книги России (своей местности).
•
- организации
безопасной переправы через небольшую водную преграду (ручей, овраг, канава);
•
- завязывания одного –
двух видов узлов;
•
- разведения и гашения
костра;
•
- ориентирования по
местности;
•
- действиям в
неблагоприятных погодных условиях, в том числе в лесу, в поле, у водоёма;
•
- действиям в условиях
возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживания;
•
- оказания первой
медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечении из носа,
попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при отравлении пищевыми
продуктами.
•

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

№  урока в разделе

Тема   урока / раздел

Раздел 1.  Введение. Что тебя
  окружает   (1  час)

1

Что тебя окружает.

Раздел  2.  Кто ты такой
    (11  часов)
Основы медицинских знаний и оказание
  первой медицинской помощи (8ч)

     2

Я, ты, он, она... Все мы люди…

3

Наши помощники – органы чувств.

4

Что такое   здоровье?

5

Режим дня.  Практическая работа «Составление
  режима дня для будней и выходных».

     6

Физическая    культура.

7

Почему  нужно  правильно
   питаться.

8

Здоровье  и  питание.

9

Умеешь ли ты есть?

10

Почему нужно быть осторожным.

11

Здоровье и осторожность. Солнечный удар.
  Практическая работа «Первая помощь при порезах, ударах».

12

*От чего зависит наше здоровье

13

*Как живет наш организм. Из чего состоит
  тело человека

14

*Наши органы. Органы дыхания.

15

*Болезни и их возможные причины. Пути
  передачи инфекционных болезней

16

*Заноза, кровотечение, укус, ушиб. П/р
  «Оказание первой помощи при занозе, кровотечении, укусе, ушибе»

17

*Травмы, порезы, ссадины и царапины. П/Р
  «Оказание первой помощи»

18

*Ожоги. Обморожения. П/р «Оказание
  первой мед. Помощи при ожогах, обморожениях

19

*Отравления. Причины, признаки
  отравлений. Первая помощи при отравлении

20

Можно ли изменить себя.

Раздел 3.  Кто живет рядом с тобой  (8 часов)
Безопасное поведение дома (3 часа)
Безопасное поведение на улицах и дорогах (8 часов)

    21

Что такое семья? Практическая работа
  «Составление семейного «древа».

22

Труд в семье. Как семья отдыхает?

23

*Современное жилище. Чем оно опасно для
  человека.
Электричество и газ как источники
  возможной опасности

24

*Лекарство и средства бытовой химии как
  источники опасности

25

*Как вести себя со злоумышленниками.

26

Проверочная  работа. Обобщение изученного.

27

Твои друзья – взрослые и дети.

      28

Твои друзья – взрослые и дети.

29

О правилах   поведения.

30

О дружбе.

31

О дружбе.  Настроение.

32

*Движение пешеходов по дорогам.

33

*Элементы дорог. Правила перехода дорог.

34

*Перекрестки. Сигналы светофора и
  регулировщика

35

*Дорожные знаки.

36

*Безопасное поведение на улицах и
  дорогах. Где можно и где нельзя играть.
Обязанности пассажиров

37

*Будь внимателен, пешеход! Тест по теме
  «Безопасное поведение на дорогах

38

*Наиболее безопасный путь в школу и
  домой

39

*Практическое занятие «Улицы города»

Раздел 4.   Россия — твоя Родина   (13 часов)

     40

Родина – что это значит?

41

Родной край –  частица Родины.

42

Из истории нашей Родины. Экскурсия в
  исторический музей.

43

Из истории нашей Родины. Виртуальная экскурсия  в
  художественный музей.

44

Зачем человек трудится?

45

Хлеб – главное богатство России. Виртуальная
  экскурсия в места сельскохозяйственного труда.

46

Как работают в пекарне (на
  хлебозаводе).Экскурсия  на предприятие.

 47

Все профессии важны. Виртуальная
  экскурсия в учреждение быта.

48

О  труде фермера и экономиста, программиста.

49

Города России. Москва. Экскурсия в краеведческий музей.

50

Проверочная     работа.

51

Древние города  России.

     52

Мы – граждане России. Народы России.
Виртуальная экскурсия в музей народов
  России.

Раздел 5.  Мы — жители Земли   (33 часа)
Безопасное поведение на природе   (5 часов)
Безопасное поведение на воде (3 часа)

    53

Солнечная  система.

54

Земля – планета Солнечной системы.

55

Глобус – модель Земли.

56

Царства живой природы. Бактерии.

57

Грибы.

58

Жизнь животных. Какие животные живут на Земле.

59

Как животные воспринимают мир.

60

Как животные  защищаются, питаются, строят жилища.

61

Как  животные  воспитывают
   потомство.

62

Жизнь растений. Какие бывают растения.

63

Органы растения и их значение для его
  жизни.

64

Что такое лес?  Экскурсия.

65

*Чистый воздух, его значение для жизни
  человека. Причины загрязнения

66

*Опасные ситуации в природе: дождь,
  гроза, снегопад

67

*Ядовитые растения, грибы, ягоды. Меры
  безопасности.

68

*Опасные животные и насекомые. Правила
  поведения при встрече с ними. Меры предосторожности

69

*Ориентирование на местности. П/Р по
  отработке способов ориентирования.

70

Как развиваются растения.

71

Деревья леса.

72

Кустарники леса.

73

Травянистые растения.

74

Лесная аптека. Практическая работа.

75

Звери леса.

    76

 Проверочная  работа.

77

Птицы – лесные жители. Ужи – обитатели
  леса.

78

Насекомые леса.

79

Мы пришли в лес. Экскурсия.

80

Путешествие    капельки.

81

Свойства воды.

82

Рыбы – обитатели водоёмов.

    83

Пресный водоём.  Обитатели пресных
  водоёмов.

84

Болото – естественный водоём.

85

*Наши озеро, река, пруд.

86

*Меры безопасности в осеннее и зимнее
  время.

87

*Правила купания в оборудованных и
  необорудованных местах. Правила поведения на пляже

88

Растения и животные луга. Виртуальная
  экскурсия на луг.

89

Растения и животные поля. Виртуальная
  экскурсия в поле.

90

Растения и животные сада. Виртуальная
  экскурсия в сад.

    91

Будем беречь  природу.

    92

Проверочная   работа. Обобщение изученного.

93

Будем беречь нашу Землю.

Раздел  6. Природа и человек.
           Защита
  человека в чрезвычайных ситуациях (5ч)
Пожарная безопасность  и поведение
  при пожаре  (2 часа)
Обобщение изученного материала.  (2
  часа)

94

*Чрезвычайные ситуации. Что это такое?

95

*Чрезвычайные ситуации природного
  происхождения

96

*Наводнения. Причины наводнений.
  Мероприятия по защите от наводнений.

97

*Службы экстренной помощи

98

*Практическое занятие. «Отработка
  действий учащихся по предупредительному сигналу «Внимание всем!»
П/Р по плану
  эвакуации населения из школы.

99

*Огонь и человек. Причина возникновения
  пожаров в доме.

100

*Дым и его опасность. Правила
  безопасного поведения при пожаре.

101

Итоги года. Что мы узнали  и чему
  научились.

102

Промежуточная аттестация. Тестирование.

file_name: окр.мир.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ______

alt: Содержание учебного предмета

alt: Правилам перехода дороги, перекрёстка; • -правилам безопасного поведения при следовании железнодорожным, водным и авиационным транспортом, обязанности пассажира; • -особенностям жизнеобеспечения дома (квартиры) и основные причины,…

alt: Тема урока / раздел

alt: Насекомые леса. 79

intro: рабочая программа окружающий мир + обж для 2 кадетского класса

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: программа 21 век

title: рабочая программа


extracted_text:
Вариант
  1.
1.
  Что
  такое компьютерная сеть.
2.
  Из
  чего состоит электронное письмо.
3.
  Что
  входит в технические средства компьютера.
4.
  Что
  такое технология «клиент – сервер.
5.
  Опишите
  топологию «звезда».

Вариант
  2.
1.
  Как
  устроена локальная сеть. Какие функции она выполняет.
2.
  Что
  представляет собой электронный адрес
3.
  Какую
  работу выполняет сервер – программа электронной почты.
4.
  Что
  такое протокол сети
5.
  Опишите
  топологию «кольцо».

Вариант
  3.
1.    Что такое модем.
  Каково его назначение в сети.
2.    Что такое
  телеконференция. Как стать участником телеконференции.
3.    Что такое
  глобальная сеть.
4.    Перечислите
  режимы работы клиент – программы электронной почты.
5.    Опишите
  топологию «линейная шина».

Вариант
  4.
1.
  Что
  такое компьютерная сеть.
2.
  Из
  чего состоит электронное письмо.
3.
  Что
  входит в технические средства компьютера.
4.
  Что
  такое технология «клиент – сервер.
5.
  Опишите
  топологию «звезда».

Вариант
  5.
1.
  Как
  устроена локальная сеть. Какие функции она выполняет.
2.
  Что
  представляет собой электронный адрес
3.
  Какую
  работу выполняет сервер – программа электронной почты.
4.
  Что
  такое протокол сети
5.
  Опишите
  топологию «кольцо».

Вариант
  6.
1.    Что такое модем.
  Каково его назначение в сети.
2.    Что такое
  телеконференция. Как стать участником телеконференции.
3.    Что такое
  глобальная сеть.
4.    Перечислите
  режимы работы клиент – программы электронной почты.
5.    Опишите
  топологию «линейная шина».

Вариант
  7.
1.
  Что
  такое компьютерная сеть.
2.
  Из
  чего состоит электронное письмо.
3.
  Что
  входит в технические средства компьютера.
4.
  Что
  такое технология «клиент – сервер.
5.
  Опишите
  топологию «звезда».

Вариант
  8.
1.
  Как
  устроена локальная сеть. Какие функции она выполняет.
2.
  Что
  представляет собой электронный адрес
3.
  Какую
  работу выполняет сервер – программа электронной почты.
4.
  Что
  такое протокол сети
5.
  Опишите
  топологию «кольцо».

Вариант
  9.
1.    Что такое модем.
  Каково его назначение в сети.
2.    Что такое
  телеконференция. Как стать участником телеконференции.
3.    Что такое
  глобальная сеть.
4.    Перечислите
  режимы работы клиент – программы электронной почты.
5.    Опишите
  топологию «линейная шина».

Вариант
  10.
1.
  Что
  такое компьютерная сеть.
2.
  Из
  чего состоит электронное письмо.
3.
  Что
  входит в технические средства компьютера.
4.
  Что
  такое технология «клиент – сервер.
5.
  Опишите
  топологию «звезда».

Вариант
  11.
1.
  Как
  устроена локальная сеть. Какие функции она выполняет.
2.
  Что
  представляет собой электронный адрес
3.
  Какую
  работу выполняет сервер – программа электронной почты.
4.
  Что
  такое протокол сети
5.
  Опишите
  топологию «кольцо».

Вариант
  12.
1.    Что такое модем.
  Каково его назначение в сети.
2.    Что такое
  телеконференция. Как стать участником телеконференции.
3.    Что такое глобальная
  сеть.
4.    Перечислите
  режимы работы клиент – программы электронной почты.
5.    Опишите
  топологию «линейная шина».

file_name: Компьютерные сети.docx

title: Контрольная работа "Компьютерные сети"


extracted_text:
Физическое
развитие дошкольников средствами игровой  технологии В.В.
Воскобовича.
Подготовила воспитатель
МАДОУ “Центр развития личности” детский сад №2 г.Пермь
Алешина Наталья Анатольевна

 Физическое развитие включает приобретение опыта в различных
видах двигательной деятельности, в том числе связанных с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация,
     гибкость,      способствующих       правильному      формированию
опорно-двигательной системы организма, крупной и мелкой моторики обеих рук…
(ФГОС)
       В нашем дошкольном учреждении создана игровая
развивающая среда по технологии В.В.Воскобовича, которая успешно позволяет
разнообразить физическое развитие с детьми.
        Наличие в группе коврографа «Ларчик» позволяют ребёнку
работать у стены, что хорошо сказывается на увеличении физической нагрузки во
время совместной и самостоятельной деятельности. Ребёнок не сидит за столом,  а
    имеет    возможность двигаться.
            Играя с
героями сказок, дети подражают им: ходят как Гусь-капитан, ползают, как
Гусеница Фифа, летают, как Пчелка Жужа. Участвуя в игре, дети развивают
физические качества, что в наше время – время компьютеризации – очень важно для
здоровья малышей.

        Дети тренируются в ходьбе в
равновесии. Чтобы дотянуться до нужной буковки, иногда ребенку приходится
вставать на носочки.  Занятия, пронизанные элементами игры, соревнования,
содержащие игровые ситуации значительно способствуют развитию познавательных и
физических качеств дошкольников.

       Во время игры ребёнок –
полноправный участник деятельности, он самостоятельно ставит перед собой задачи
и решает их. Вместе с героями он путешествует по миру сказки, преодолевая массу
препятствий. Для него игра – это не беззаботное и легкое времяпрепровождение:
играющий отдает ей максимум энергии, выдержки, самостоятельности.

            Таким образом игровая
технология В.В. Воскобовича создает благоприятные условия для  физического
развития дошкольника. Дети играют потому, что им нравится сам процесс игры. И
благодаря тому , что развивающая игра становится для ребенка активной и
осмысленной деятельностью, в которую он охотно и добровольно включается, новый
опыт приобретенный в ней, становится его личным опытом и достоянием.

file_name: Презентация Физическое развитие Воскобовича ЗДОРОВЬЕ....pdf

alt: И грая с героями сказок, дети подражают им: ходят как

alt: Дети тренируются в ходьбе в равновесии

intro:
Физическое развитие включает приобретение опыта в различных
видах двигательной деятельности, в том числе связанных с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация, гибкость, способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, крупной и мелкой моторики обеих
рук… (ФГОС) .В нашем дошкольном учреждении создана игровая развивающая среда
по технологии В.В.Воскобовича,"Физическое развитие дошкольников средствами игровой технологии В.В. Воскобовича"

title: Презентация "Физическое развитие дошкольников средствами игровой технологии В.В. Воскобовича" (Дошкольного образование)


extracted_text:
Учет затрат
пассажирского автотранспорта и автотранспорта специального назначения

На субсчете
“Автомобильный транспорт” счета 23 “Производство” осуществляется учет
эксплуатационных расходов также и других групп автомобилей, в частности на
аналитическом счете “Пассажирский автотранспорт”, “Машины специального
назначения” и др. Указанные группы автомобилей удовлетворяют различные
специализированные потребности предприятия в зависимости от его технологических
особенностей.
Учет на указанных
аналитических счетах в целом соответствует порядку, изложенному по
аналитическому счету “Грузовой автотранспорт”.
Сумму расходов,
связанных с эксплуатацией указанных групп автомобилей в конце каждого месяца
списывают с конкретного аналитического счета на расходы других структурных
подразделений предприятия или внешних потребителей пропорционально количеству
километров пробега или машино-дней работы.


extracted_text:
Кім?

Қашан?

Не?
Негізгі идеясы

1

А. Демокрит

2

Дж.Дальтон

3

Дж. Дж. Томсон

4

Э. Резерфорд

Кім?

Қашан?

Не?
Негізгі идеясы

1

Демокрит
1,30-1,58

Демокрит
  Абдерский-
ерте
  грек философы

2500ж
  бұрын

Барлық
  заттар өзгермейтін, бөлінбейтін
  атомдардан тұрады;

2

Дальтон
2,28-3,08

Джон
  Дальтон-ағылшын физигі, химик

1808ж

Әр
  химиялық элементке әмбебап өзінің атомы бар. Атомдар бөлінбейді
Барлық
  элементтер атомдардан тұрады;
Ұқсас
  элементтердің атомдары ұқсас;
Атомдар
  химиялық реакция кезінде жоғалмайды;

3

Томсон
4,44-6,41

Джозеф
  Джон Томсон,
ағылшын
  физигі

1897ж
1903ж

Электронды
  ашты
Томсон
  моделі бойынша атом өзі оң зарядталған, және ол
  теріс зарядталған электрондардан тұрады
«Plum
  pudding» моделі

4

Резерфорд
8,05-

Эрнест
  Резефорд

британский физик новозеландского происхождения

1911ж

Атомның
  планетарлық моделі;
Hans
  Geiger, Ernest Marsden, Ernest Rutherford Gold foil эксперименті негізінде анықталды:
 -Атом
  шамасымен салыстырғанда өте кішкентай, альфа бөлшектерді
  тебе алатын оң зарядтан тұрады;

file_name: шашырауы бойынша Резерфорд тәжірибесін сипаттау.docx

alt: Кім? Қашан? Не?

alt: Кім? Қашан? Не?


extracted_text:
ФИО _______Носырева Светлана Викторовна___________________

Оценочные средства (оценочные материалы) и методические
материалы рабочей
программы по ______литературе______________________________________________________
                                                   (указать
наименование предмета)
Класс __________5 а___________________
Текущий контроль осуществляется с помощью,
устного фронтального и индивидуального опроса, тестов, различного вида анализа
текстов, тренировочных упражнений, заучивания наизусть
Промежуточная
аттестация проводится: при помощи терминологических, сочинений, тестовых
заданий различного типа.

В таблице представлены оценочные средства (оценочные
материалы), применяемые в рамках контроля.

Класс

Программа

Методические рекомендации, поурочные
  разработки

Оценочные средства (оценочные материалы)
  для текущего контроля

Оценочные средства (оценочные материалы)
  для промежуточного контроля

Учебник

Электронные материалы, дополнительные
  материалы

5

Литература. Примерные рабочие программы.
  Коровина В. Я., Журавлев В. П., КоровинВ. И. и др.
Предметная линия учебников под ред. В. Я. Коровиной.
  5 – 9 классы

1.Литература. Примерные рабочие
  программы. Коровина В. Я., Журавлев В. П.,
  КоровинВ. И. и др.
Предметная линия учебников под ред. В. Я. Коровиной.
  5 – 9 классы.
2. Литература.   М. Б. Багге.
  Поурочные разработки. 5 класс. Москва – Санкт- Петербург. 2019.
3. М. Б. Багге. Технологические карты уроков. 5
  класс. Москва – Санкт- Петербург. 2019.

1 Н.В.
  Беляева Проверочные работы. 5-9 классы. Пособие для учителей. М.
  «Просвещение» 2019г.
2. Е.Л.Ляшенко
  Тесты по литературе   к учебнику   В. Я. Коровиной. 5 класс.  М.
  «Просвещение» 2019

1М.А. Маркитанова.Дидактические материалы по
  литературе к
  учебнику   В. Я. Коровиной. 5 класс.  М. «Просвещение» 2019

Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. и др .
  5 класс. Учебник в 2-х частях «Просвещение» 2019г.

1.  Р.Г.Ахмадуллина.Рабочая
  тетрадь. 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций в 2-х
  частях.  М. «Просвещение 2019. Форамат PDF.
2. В.Я.Коровина,
  В.П.Журавлев,В.И.Коровин.
Читаем, думаем, спорим…
Дидактические материалы
  для учащихся. 5 класс. М. «Просвещение».
2019 г.

* В столбце укажите, что является источником оценочных
средств – авторские разработки к учебнику, дидактические сборники, открытый
банк заданий, которые педагог сам разработал или адаптировал.

file_name: литертаура 5 а.docx

alt: ФИО _______Носырева Светлана

alt: Литература. Примерные рабочие программы

title: Таблица оценочных средств - пример


extracted_text:
Отражение и преломление света

Отражение (преломление) – изменение направления
распространения света на границе раздела двух сред.

Виды отражений:
1.
зеркальное (от оптически гладкой поверхности);
2.
диффузное или рассеянное (от шероховатой поверхности).

Законы отражения и преломления света подчиняются принципу
Гюйгенса: каждая точка среды, до которой дошло возмущение, сама
становится источником вторичных волн.

α – угол падения γ – угол отражения  АВ –
падающий луч ВС – отраженный луч

Закон отражения света: 1. Угол падения равен углу
отражения
                                    α = γ

2.
Падающий луч, луч отраженный и перпендикуляр, восстановленный в точке
падения, лежат в одной плоскости.

β – угол
преломления
ВС – преломленный луч
υ – скорость
n – абсолютный показатель
преломления среды

Закон преломления света:
1.
Падающий луч, луч преломленный и перпендикуляр, восстановленный в
точке падения, лежат в одной плоскости.
2.
Отношение синуса угла падения к синусу угла преломления есть
величина постоянная для двух сред

Среда с меньшим показателем преломления – оптически менее
плотная, а среда с большим показателем преломления – оптически более плотная.

Важное свойство световых волн –
обратимость (падающий луч может быть отраженным и наоборот).
Если луч переходит из менее плотной среды в более плотную,
то угол падения больше угла преломления.
Если луч переходит из более плотной среды в менее плотную,
то угол падения меньше угла преломления.

Таблица абсолютных показателей некоторых сред

Вещество

Абсолютный показатель преломления, n

вакуум, воздух

1

вода

1,33

кедровое масло

1,52

сероуглерод

1,63

лед

1,31

каменная соль, кварц

1,54

рубин

1,76

алмаз

2,42

различные сорта стекла

1,47 - 2,04

Решите задачи:

1.
Под каким углом должен падать луч на плоское зеркало, чтобы угол
между падающим и отраженным лучом был 70°?
2.
Определите угол падения, если угол преломления 42°. Луч падает из
воздуха в воду.
3.
Луч переходит из воды в стекло. Найдите угол преломления, если угол
падения равен 35°.
4.
Скорость света в первой среде  3 м/с. Угол падения  30º,
угол преломления 15º. Найдите скорость света во второй среде.
5.
Скорость света во второй среде  15 м/с, а в первой среде 10 м/с.
Угол преломления 40º. Определите  угол падения.

file_name: Отраж. и прел. света.pdf

alt: Отражение и преломление света

title: Отражение и преломление света


extracted_text:
День именинника в начальной школе. Сценарий праздника.

Цель: поздравление
именинников.
Задачи:
- создать праздничную атмосферу, радостное
настроение;
- способствовать формированию дружного
коллектива;
- развивать внимание, ловкость, быстроту и
скорость  движений;
- воспитывать дружеские отношения и
взаимовыручку.
Оформление класса: воздушные шары, плакаты: «С Днём Рождения!», «Поздравляем!»,
фотографии  именинников,рисунки.

Ход мероприятия:

1.     Здравствуйте,
дорогие гости, родители, мальчики и девочки!
Собрались
мы здесь не зря,
Поздравить
именинников
Пришла
пора, друзья!

Что
такое День Рожденья?
Это
радость и веселье,
Это
песни, шутки, смех,
Соревнования,
где ждёт успех!

И не
зря наш 2  класс
Праздник
отмечает,
С
Днем Рождения ребят,
Наших
поздравляет!

Есть
много детских праздников
Забавных
и смешных,
Но
день рожденья, думаю,
Всегда
прекрасней их!

Объявляю
всем сейчас,
День
рождения у нас.
И
поэтому пора
Дружно
всем кричать "Ура!"

2.     Исполнение песни
«День рождения»

3.     Только раз в году
бывает день рожденья.

каждого из вас с днем рождения. Да-да,  с
днем рождения! Не удивляйтесь,
просто другого случая у меня может не
быть. Кто уже в этом году отметил
свой  день  появления  на  свет,
взмахните  рукой.  Поздравляю!  Желаю
здоровья,  счастья  и  удачи.  Как
гласит  народная  мудрость:  «Лучше  поздно,
чем никогда». А у кого день рождения еще
впереди? Взмахните, пожалуйста,
руками. По-здрав-ляю!
-
 Пользуясь
случаем, хочу поздравить каждого из вас с Днем Рождения. Да-да, с Днем
Рождения! Не удивляйтесь, просто другого случая у меня может и не быть.
Кто
уже в этом году отметил свой день появления на свет, взмахните рукой.
ПОЗДРАВЛЯЮ! Желаю здоровья, счастья и удачи. Как гласит народная мудрость:
“Лучше поздно, чем никогда”.
А
у кого этот день еще впереди? Взмахните, пожалуйста, руками. ПОЗ–ДРАВ–ЛЯ–Ю!!!

4.     А вы знаете, что
существуют традиции на День рождения
Всем
известно, что можно и нужно звонить, поздравлять, про друзей не забывать.
Только заранее поздравлять нельзя. Кто знает почему?
Ответы
детей.
Суеверие
гласит, что поздравлять «еще не родившегося человека» равносильно зазыванию
неприятностей и бед в его жизнь. А если несчастья с ним все-таки начнут
случаться, то виноват в этом будет только несвоевременный доброжелатель.
Конечно, это всего лишь одна из «бабушкиных сказок». Подтвердить этот факт
нельзя.
Отсюда
и примета, что в день рождения нельзя предаваться грустным мыслям и ссориться.
Существует
и другая примета: если именинник не отблагодарит гостей, то добрые духи могут
не послать ему прибыли. Раньше существовал обычай, по которому празднующий день
рождения должен был сделать каждому гостю подарок. В наше время этот обычаи
утрачен и сохранился только в некоторых странах Востока.
Для
чего пирог пекут? Пирог. Над головой празднующего день рождения
разламывают пирог с яйцами и гречневой кашей. Помимо удачи этот обряд приносит
деньги, прибыль, здоровье. Пирог потом не едят. В старину после праздника его
отдавали нищим или уносили на перекресток. Дело в том, что, по поверьям, слева
у человека обитает злой дух, а справа - добрый. Перекресток - место их встречи,
и оба получат там по своей половинке пирога.
Для
чего зажигают Свечи. «Когда родился человек, на небе загорается новая звезда,
чтобы освещать ему путь», - гласит поверье. Звезда - символ души человека,
надежда и сила, ведущие за собой.

5.     Загадки –
кричалки:
Наступает
день рождения,
Сколько
радости для всех!
Мы в
отличном настроении
И
звучит веселый ….. смех!

Стал
постарше человечек,
Стало
в торте больше …. свечек!

 К
имениннику идем
И
подарочки несем!
А
еще для красоты
Мы
несем ему … цветы!

 Стол накрыт и ждем
гостей.
Сколько
вкусных здесь вещей!
Все
мы любим угощенье,
И
конфеты и …. печенье!

 Именинник,
ну-ка в круг,
Хоровод
ведем вокруг!
Вместе
с нами подпевай,
Нашу
песню …каравай!

 Словно выстрелы из
пушки,
Громко
хлопают … хлопушки!

Превратясь
в героев сказки,
Надевают
дети … маски!

 Как чудесно мы
играем,
Никого
не обижаем,
Нам
поссориться нельзя.
Потому
что мы … друзья!

Ритмы
музыки звучат,
Каблучки
уже стучат!
Невозможно
устоять,
Всем
охота … танцевать.

 К сожаленью, день
рождения
Раз
в году заходит в дом.
Через
год по приглашенью
Снова
в гости мы … придем!

6.           И нам пора именинников
поздравлять
И
подарки им вручать!
-
Я буду читать стихотворение, но четвертую строчку вы будете повторять все
вместе. Договорились?

С
вами весело, друзья!
Рада всех вас видеть я!
Скажем все без промедленья…
– У нас сегодня - День Рождения!
Услыхала шум и гам,
Со всех ног примчалась к вам!
Вижу здесь столпотворенье…
– У нас сегодня -  День Рождения!
Не узнаешь кто такой!
Класс наш стал совсем большой!
Вырос всем на удивленье…
– У нас сегодня - День Рождения!
Пусть растет он день за днем,
Мы еще к нему придем
И прочтем стихотворенье…
– У нас сегодня -  День Рождения!

Ученик
1.
Поздравляем
с днем рождения, ребят!
Пусть
все сбудется, чего они хотят,

Пусть веселье не смолкает,
Звонкий
смех.
Пусть
поют они и пляшут
Лучше
всех!

Ученик
2.
Желаем
в жизни много счастья.
Любви,
душевного тепла,
Чтоб
миновали вас ненастья,
Вся
жизнь, чтоб светлая была!

Ученик
3.
Вы,
ребята, не зевайте!
Поздравленья
принимайте.
Не
грустите никогда,
Веселитесь
вы всегда!

Ученик
4.
Вам
в День Рожденья
Хотим
пожелать
Сиять,
словно солнце,
Как
птицы, летать.
Печалей
не знайте,
Обид
не держите.
О
лучшем мечтайте,
С
судьбою дружите.

Ученик
5.
Желаем
вам обид не знать,
Пусть
в сердце будет больше доброты!
И
непременно надо пожелать –
Скорее
пусть исполнятся мечты!
Праздник
наш сияет ярко,
И
пора дарить подарки! Именинники вперёд!

Выходят
именинники, им вручаются подарки

7.     Я  знаю, вы любите
игры,
Песни,
загадки и пляски.
Но
нет ничего интереснее
Чем
наши волшебные сказки

Я
называю первую часть сказочного предмета, а вы дружно договариваете второю.
Начали:

Карабас……..
(Барабас)
Кощей………
(Бессмертный)
Сестрица…...
(Аленушка)
Братец………
(Иванушка)
Конек……….
(Горбунок)
Баба…………
(Яга)
Мальчик…….
(С пальчик)
Емеля………..
(Дурак)
Ковер………
(Самолет)
Сивка………
(Бурка)

8
.         Поздравительные телеграммы напечатаны на открытках. Гости отгадывают
от кого пришли телеграммы.
-
Поздравляю! Жаль, что я не могу быть на вашем празднике, потому что с моим
названным братцем случилась беда, и я спешу к нему на помощь. Желаю, чтобы у
именинника было много хороших друзей, которые смогли бы помочь в трудную
минуту.
-
Привет! Мне бы очень хотелось побывать у тебя на дне рождения, ведь я лучший в
мире летун и лучший истребитель именинных пирогов и варенья. Но сегодня я
встречаюсь с одним знакомым Малышом. Дело-то житейское. А в следующий раз мы
устроим настоящее веселье! Желаю, чтобы с тобой чаще происходили приключения и
чудеса.
-
Поздравляю! Поздравляю! Сейчас я улетаю с милой ласточкой за синее море, где
всегда лето и цветут чудесные цветы. Пусть в твоей жизни будет больше красоты и
солнечных дней. А мы летим, летим…
-
Поздравляю и желаю, чтобы твоя жизнь была сладкой, как мед. Ведь зачем на свете
мед? Для того чтобы кто-то его ел! По-моему так, а не иначе.
-
Прими наши поздравления! Готовимся к театральной премьере, а потом поедем на
гастроли. Желаем найти ключик от заветной двери, как это сделали мы, и тогда
все твои желания исполнятся.
-
О, привет! Побольше озорничай, балуйся, вредничай, делай гадости, иначе я
объявлю тебе войну, как ушастому и зеленому.
-
Поздравляю от чистого сердца! Хотя я влюблен и думаю только о ней, хотя я живу
только с мыслью о том, что обязательно найду ту девушку, которой туфелька
придется в пору, и женюсь на ней, я не забыл о твоем дне рождения. Желаю тебе
верить в чудеса, и тогда ты обязательно встретишь свою принцессу, свою мечту.
-
Здрасте! Встретиться сейчас не получается. Прибавилось забот, потому что у нас
родился теле нок. Зато скоро будем делать сметанку и творог на продажу. Пей
побольше молока, чаще выезжай за город на природу, ходи на рыбалку, тогда ты
всегда будешь сыт, здоров и весел, а это главное в жизни.
-
Поздравляем! Расти смелым и трудолюбивым, как наш старший братец. И тогда
никакой волк не будет тебе страшен.

9.     Каждый человек
своим рождением обязан маме - самому любимому и преданному человеку  . Только мама всегда
поймет. Только мама всегда простит. Только мама поможет и в радости и в горе.
Пусть эта песня прозвучит для всех наших мам.
10.
Песня
про маму.

Загадки
для родителей.

1.Он
пиявок добывал,
Карабасу
продавал,
Весь
пропах болотной тиной,
Его
звали... (Буратино – Дуремар)

2.В
Простоквашино он жил
И
с Матроскиным дружил.
Простоват
он был немножко,
Звали
песика... (Тотошка – Шарик)

3.Он
гулял по лесу смело,
Но
лиса героя съела.
На
прощанье спел бедняжка.
Его
звали... (Чебурашка – Колобок)

4.Бедных
кукол бьет и мучит,
Ищет
он волшебный ключик.
У
него ужасный вид,
Это
доктор... (Айболит – Карабас)

5.Много
дней он был в пути,
Чтоб
жену свою найти,
А
помог ему клубок,
Его
звали... (Колобок – Иван-Царевич)

6.Все
узнает, подглядит,
Всем
мешает и вредит.
Ей
лишь крыска дорога,
А
зовут ее... (Яга – Шапокляк)

Вопросы кончились, друзья!
И всех хвалю, ребята, я.
Зачёту подошёл конец.
Кто не ошибся - молодец!
А кто ошибся хоть чуток,
Не молодец, а молоток!

11. Игра
«Вот такая вот петрушка!» Повторяем за мной движения и
звуки.
Застучала колотушка:
тук-тук-тук-тук!
(Изображаем молоточки.)
Забренчала побрякушка:
бряк-бряк-бряк-бряк!
(Стучим по коленям.)
Засмеялась тут Марфушка:
ха-ха-ха-ха!
(Хохочем.)
Прибежала к ней подружка:
топ-топ-топ-топ!
(Топаем ногами.)
И заквакала лягушка:
ква-ква-ква-ква!
(Прыжки на месте.)
Зажужжала громко мушка:
ж-ж-ж-ж!
(Машемруками, изображая полет.)
Ей ответила кукушка:
ку-ку-ку-ку!
(Руки рупором.)
Закудахтала несушка: ко-ко-ко-ко!
(Руки на пояс.)
Замычала тут телушка:
му-му-му-му!
(Изображаем рожки на голове.)
Завизжала с нею хрюшка:
хрю-хрю-хрю-хрю!
(Показываем пятачок у носа.)
И запела с ними сплюшка:
сплю-сплю-сплю!
(Глаза закрываем, наклоняем голову.)
Забабахала вдруг пушка:
бах-бах-бах-бах!
(Руками хлопаем, ногами топаем.)
Испугалася старушка:
«Ой-ой-ой-ой!»
(Голову обхватываем руками, качаем ею.)
Вот такая вот петрушка!
Да-да-да-да!

12. Правила игры
Сороконожки
Выбирается один ведущий,
он будет давать команды сороконожкам и оценивать лучшую, если команд
несколько.
Игроки выстраиваются
в колонну друг за другом, хватают друг друга за плечи или
за пояс.
Далее ведущий включает
веселую, задорную музыку и начинает давать сороконожке задания.
Задача игроков выполнять
задачи быстро, качественно и при этом сохранять целостность сороконожки.
Ниже мы приведем
примеры заданий, которые может выполнять сороконожка, но помните, что тут
все ограничивается вашей фантазией, поэтому — экспериментируйте:
·
Сороконожке
поднять все правые лапки!
·
Сороконожке
поднять все левые лапки!
·
Сороконожке
побегать по кругу!
·
Сороконожке
попятиться назад!
·
Сороконожка
двигается гусиным шагом!
·
Сороконожка
передвигается прыжками!
·
Сороконожка
садится и резко подпрыгивает вверх!
·
Сороконожка
ловит свой хвост!
·
Сороконожка
левой передней лапкой чешет правую заднюю лапку!
·
Сороконожка
прыгает на правых ножках!

13. Заключение:

 А сейчас встаем все в круг и споем «Каравай»
Текст
песни
Как на (имя виновника торжества) именины
Испекли мы каравай:
Вот такой вышины (поднять руки вверх),
Вот такой нижины (присесть, коснуться пола
руками),
Вот такой ширины (участники отходят в стороны),
Вот такой ужины (сходятся к центру круга)!
Каравай, каравай (все хлопают в ладоши),
Кого любишь, выбирай!

Угощенье на столе!
Заждались
его вы все?
Есть
конфеты и цукаты,
И
варенье, и желе,
Пончики,
ватрушки,
Пряники,
хлопушки,
Шоколад
и зефир –
Будет
праздник на весь мир!

Чаепитие.

file_name: Как на наши именины...docx

alt: День именинника в начальной школе

alt: Печалей не знайте, Обид не держите

intro: Сценарий для проведения Дня Именинника в начальной школе

title: Как на наши именины..


extracted_text:
Не стареют душой
ветераны
Беспокойные сердца не
старятся,
В ритме уверенным
бьются и бьются.
Всё, что сделали,
потомкам останется.
Всё, что не сделано,
пусть ожидается.
        Невозможно уложить в строки небольшой статьи всю
благодарность за труд,  за любовь и просто за жизнь, связанную со школой. Нельзя
состариться, если душою предан  школе, сколько бы ни было лет за плечами. И
здорово, что рядом с нами живут и проявляют интерес к школьным проблемам
ветераны педагогического труда, которых мы любим за доброту, терпение и
простоту. День
         Учителя - это ещё и повод вспомнить ветеранов
педагогического труда, отдавших   лучшие свои годы воспитанию подрастающего
поколения. Их знания и опыт, преемственность традиций и новаторства лежат в
основе каждой школы.
Черникова Нина Алексеевна
Муртазалиева Кумсият Мирзабековна
Николаева Зоя Андреевна
Мейтаров Георгий Захаровича
          А  также хочется вспомнить Радченко Евдокию Дмитриевну, которой
нет среди нас. Она много лет проработала на благо нашей школы.
         Учащиеся восьмых, девятых , десятых одиннадцатых
классов посетили Ветеранов и поздравили с Днём учителя, подарили памятные
подарки.

Наши замечательные педагоги приняли поздравления вспомнили прожитые годы.
Состоявшиеся встречи убедили, что труд педагога отражается на судьбах людей. Именно
сельский учитель формирует сознание и гражданскую позицию нового поколения
жителей нашего села. Учитывая неоценимый труд ветеранов педагогического труда,
понимаем,  что именно эти уважаемые в обществе люди, которые всю свою жизнь
учили детей, достойны уважения, любви и внимания.

file_name: Не стареют душой ветераны.docx

title: "Не стареют душой ветераны"


extracted_text:
Статья «Климат Западной Сибири».

    Ввиду большой протяженности
территории Западной Сибири с
севера на юг и различий в рельефе
между Западно-Сибирской
низменностью и Алтайскими горами в
ее климате наблюдаются
большие различия. Но в целом он
более континентальный, чем
климат Восточно-Европейской
равнины. Это объясняется не только
значительной удаленностью Западной
Сибири от Атлантического
океана, но и соседством ее с
Восточной Сибирью, на которой зимой
устанавливается высокое атмосферное
давление (Сибирский
антициклон). Большую часть года над
Западной Сибирью перемещается
континентальный воздух умеренных
широт — холодный
зимой и теплый летом.
     Зима в Западной Сибири
холодная и продолжительная. Средняя
температура января на большей части
территории ниже—20°,
тогда как такая низкая средняя
температура на Восточно-Европейской
равнине бывает зимой только в
северо-восточной ее части.
Даже в наиболее южных местах
Западной Сибири случаются морозы
в —40° и ниже, а на севере такие
морозы в холодные месяцы
довольно часты. Это объясняется
тем, что из области Сибирского
антициклона зимой в Западную Сибирь
вторгается континентальный
холодный воздух.
     Наоборот, лето в Западной
Сибири теплое, на юге даже жаркое.
Средняя температура июля на юге +22°,
т. е. такая же, как на
юге Восточно-Европейской равнины.
Однако летом больше различий
в температуре воздуха между
отдельными частями Западной
Сибири, чем зимой. На севере в
связи с уменьшением солнечного
освещения и тепла средняя июльская
температура в два раза
ниже, чем на юге, а именно +9°,
+10°. И лето значительно короче.
В мае на равнинах побережья
Ледовитого океана еще бывают
снежные метели, а на юге в это
время уже закончены посевные работы, всходят зерновые культуры. На юге теплая
погода в начале
лета часто нарушается
похолоданиями, которые вызываются
вторжениями арктического воздуха.
    Разница между средними
температурами самого холодного и
самого теплого месяцев составляет
на севере 30—35°, на юге 40—
45°. Континентальность климата на
юге возрастает за счет летних
температур.
    Осадков в Западной Сибири
выпадает меньше, чем в средней
полосе Европейской части Советского
Союза, так как действие
циклонов на Западную Сибирь
ослабляется из-за ее удаленности
от Атлантического океана. Зимой
воздушные массы, двигающиеся
с запада на восток, охлаждаются,
поэтому происходит постепенное
уменьшение в них водяных паров, и
здесь уже не может выпасть
осадков столько, сколько в
Европейской части. Кроме того, зимой
на Западную Сибирь оказывает
влияние Сибирский антициклон.
Больше всего осадков (500 мм) выпадает за год в средней полосе
тайги. К югу и к северу количество
их уменьшается. В южной,
лесостепной и особенно степной
зонах осадков выпадает примерно 300 мм, а в северной, тундровой зоне — менее 300 мм.
   Около трех четвертей годовых
осадков приходится на май —
октябрь. Самый дождливый месяц в
тундре — август
в тайге — июль, в степи — июнь.
   Выпадение большого количества
осадков летом создает благоприятные условия для сельского хозяйства. Влаги в
почве для развития
растений на большей части
территории достаточно. Только
в южных степных районах, где больше
испаряемость, ощущается
ее недостаток.
    На зимние месяцы приходится
примерно одна пятая часть
осадков. Мощность снежного покрова
— от 30 до 70 см. Только в
немногих местах в тайге несколько
больше. Такой снежный покров
при очень низких зимних
температурах недостаточен для предохранения
от вымерзания озимых
сельскохозяйственных культур.
Поэтому в Западной Сибири
выращиваются главным образом
яровые хлеба.
    Очень много осадков выпадает в
Алтайских горах. Западные
склоны гор, обращенные в сторону
ветров, приносящих влагу, получают
до 800—1000 мм в год, а в некоторых местах и больше. На
юго-востоке Алтая количество их
уменьшается до 240—300 мм
так как значительную часть влаги воздух
уже утрачивает.

file_name: Статья «Климат Западной Сибири».doc

alt: Статья «Климат Западной Сибири »

title: Статья «Климат Западной Сибири».


extracted_text:
Сценарий занятия «День
народного единства» (10-11 класс)

         Цели:
развитие у учащихся российской гражданской и культурной идентичности,
воспитание чувства любви и уважения к традициям своего народа, чувства единства
с многонациональным народом России, формирование готовности к защите Родины;
развитие деятельного
ценностного отношения к историческому, культурному, религиозному наследию
своего и других народов России.
        Формирующиеся
ценности: единство народов России, дружба гражданственность,
историческая память и преемственность поколений.
       Форма занятия:
дискуссия с использованием видеоконтента, цитат, презентации.

Сценарий занятия

Мотивационный этап
Учитель: (читает фрагмент
стихотворения Андрея Дементьева «Россия»)

Какие чувства выражает
поэт в своём стихотворении по отношению к России? Почему ее судьбу называет
«великой»? Какое значение для каждого из нас имеет наша многонациональная
Родина?
Ответы обучающихся

      Давайте коротко
вспомним историю, почему именно 4 ноября мы называем Днем народного единства.
Ответы обучающихся

       Как вы могли
заметить, на картине Филиппа Москвитина Минин и Пожарский изображены с иконой
Казанской Божьей Матери. Как вы думаете, почему?
Ответы обучающихся (можно
подвести учеников к мысли, что икона служила одним из духовных символов, во имя
которого защищалось народное единство и наши ценности)
          История гласит,
что Патриарх Гермоген, который в период смутного времени находился под стражей,
призвал всех подняться на защиту Отечества. И к ополчению, собранному Мининым и
Пожарским, присоединились и казанские дружины. Патриарх Гермоген благословил их
и также передал список иконы Казанской Божьей Матери, которая стала святым
символом ополчения.

Просмотр видеоролика
«Дружба народов»
         Да, после этого
в истории было еще немало примеров, когда вся страна объединялась для защиты
своих земель, своих регионов и своих интересов.
Какие самые значимые
события вы можете назвать?

         Во все времена,
со Дня народного единства, жители Руси, России, а потом и Советского Союза и
Российской Федерации были готовы встать на защиту Родины, отстоять суверенитет
и достоинство народа России и Российского государства, сохранить и защитить
историческую правду и русский язык. А так как Россия формировалась как
многонациональная страна, то и на защиту своей Родины всегда вставали люди
разных национальностей.
          Слышали ли вы
про подвиг экипажа танка «Алеша»?
Ответы обучающихся

         В начале июня
экипаж танка «Алеша» под командованием старшего лейтенанта Расима Баксикова
остановил 10 единиц техники колонны ВСУ. Бой длился 40 минут: в первые минуты
боя наши танкисты поразили оба танка противника Т–72Б, а в следующие полчаса –
БТР М113 и пять американских машин «MaxxPro».

        Значимость этой
истории не только в том, что ребята, которые самоотверженно совершили подвиг,
были разной национальности – русские, казах, якут – но и в том, что рассказал
Филипп Евсеев на встрече с Президентом.

         «Не просто
совпадение, а генетический код», как сказал Президент России Владимир
Владимирович Путин: дед Филиппа – Николай Михайлович Ващенко – участвовал в
Курской битве во время Великой Отечественной войны, а спустя 80 лет, именно в
день победы на Курской дуге, Президент наградил внука звездой Героя России.
         Наш Президент
всегда подчеркивает, что во все времена наши предки делали все для сохранения и
развития нашей Родины. Давайте послушаем, что сказал Президент страны, Владимир
Владимирович Путин 19 мая 2023 года на заседании Совета по межнациональным
отношениям.

        Как вы думаете,
что из себя представляет культура народов России – «многонациональная
гармония»? Какие ценности в ней заложены?
Ответы обучающихся

        Для народов
России характерны гостеприимство, уважение к старшим, веротерпимость, то есть
уважение к другой религии. Принятие и единство традиционных
духовно-нравственных ценностей лежат в основе нашей цивилизации и проявляются в
фольклоре и ремеслах, традициях в одежде.
         Некоторые
традиции в одежде у разных народов схожи. Например, ходить с покрытой головой.
У каких народов так принято?
Ответы обучающихся (важно
акцентировать внимание на национальности, а не на вероисповедовании)

        Да, все верно, у
восточных народов. Но, кроме этого, покрывать голову – это традиция женщин на
Руси. По этой традиции, находясь в статусе жены, открывать волосы было можно
только на женской половине дома или при муже. Перед свадьбой девушкам надевали
головные уборы, которые полностью закрывали их волосы. Снять головной убор на
людях означало покрыть себя позором. Именно от этого появилось понятие
«опростоволоситься».

Теперь вы знаете, что
покрытая голова — это традиция, характерная для многих народов России.
        Также одной из
важных традиций многих народов является уважение к родителям и почитание
матери.
Давайте прочитаем отрывок
из стихотворения Расула Гамзатова

        Аварец Расул
Гамзатов – народный поэт нашей страны. Причем всего российского народа,
независимо от национальности. Он наша гордость, ярчайшая звезда отечественной
культуры. Именно поэтому его 100-летие в этом году отмечает не только его
родной Дагестан, но и вся страна.

         А кто может
рассказать о представителях культуры или искусства своего народа? А о других
народах России?
Ответы обучающихся
        Как вы считаете,
какие традиции культуры своего народа и других народов России необходимо
сохранять? И кто ответственный за сохранение традиций?
Ответы обучающихся
         Большую роль в
сохранении традиций играет семья. И очень важно, чтобы все семьи нашей большой
страны передавали традиции своей семьи и своего народа, при этом не забывали
про общие традиции для всех жителей нашей страны.
          У народов
России много общих характерных черт, которые лежат в основе нашей цивилизации.
А что такое цивилизация?
Ответы обучающихся

         Наша страна, ее
законы поддерживают и оберегают культуру каждого народа, его традиции, язык и
веру, а главные государственные праздники – это праздники единства и общих
побед. Вот поэтому мы – одна цивилизация.
         Любая
цивилизация, по мнению ученых, проходит несколько стадий развития: зарождение,
рост, надлом и преодоление трудностей или даже распад. Как такое может
произойти? Как может рухнуть целая цивилизация?
Ответы обучающихся
         Если цивилизация
– это общая культура народов, их неизменные духовно-нравственные ценности и
традиции, то, если люди забудут свои традиции и перестанут идентифицировать
себя как представители того или иного народа, то цивилизация распадается.
Именно поэтому так важно помнить свои корни и при этом не забывать, что все мы
живем в России.
Просмотр видеоролика
«Единство народов – основа цивилизации»
         Именно поэтому
сейчас, как и много лет назад, День народного единства – это день героизма и
мужества народа, отстоявшего свою свободу и независимость, праздник,
объединивший весь многонациональный народ России. И сегодня долг каждого
россиянина – быть готовым встать на защиту Родины, отстоять суверенитет и
достоинство народа России и Российского государства, сохранить и защитить
историческую правду.
        Что каждый из вас
может сделать для сохранения ценностей нашего народа? Для сохранения
культурного достояния и исторической правды нашей страны?
Ответы обучающихся
Заключительная часть
         Сегодня мы
поговорили о том, что Россия обладает уникальной культурой, историей,
традициями и задача каждого из нас – чувствовать свою сопричастность к Родине, ее
многонациональному народу, уважать ее государственные законы, знать культуру,
историю и язык своего народа, других народов России, осознавать свою культурную
и гражданскую идентичность.
         История учит
нас, что мы всегда сообща вставали на защиту родной земли. А в нашем единстве и
дружбе народов заключены сила и мощь России, ее территориальная и
общекультурная целостность. Не забывайте, что страна сильна тогда, когда она
едина.
          Проверить,
насколько вы знаете историю, традиции или факты, связанные с географией народов
нашей страны, вы можете, приняв участие в Большом этнографическом диктанте,
который пройдет с 3 по 8 ноября на сайте https://miretno.ru

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/67/grade/1011/

file_name: Сценарий занятия «День народного единства» (10-11 класс).docx

alt: Значимость этой истории не только в том, что ребята, которые самоотверженно совершили подвиг, были разной национальности – русские, казах, якут – но и в том,…

alt: Заключительная часть


extracted_text:
Методическая
разработка классного часа на тему « Учимся говорить красиво, искореняем слова –
паразиты»

Задачи:

Привить любовь и уважение к
родному языку, укреплять веру учащихся в собственные речевые возможности,
поговорить от необходимости искоренять слова-паразиты»
Цели:
Учимся красиво
разговаривать".
- Каждый из вас отвечает на уроках, рассказывает друзьям
разные истории, выступает на мероприятиях. Поднимите руки те, кто доволен своей
речью.
- Сегодня
мы с вами узнаем секреты правильной и красивой речипопробуем справиться с
недостатками своей речи и поверить в свои ораторские возможности.

Ход классного часа
1. Эмоциональный
настрой: приветствие "Здравствуйте!"
Учащиеся поочередно касаются
одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
·
желаю
(соприкасаются большими пальцами);
·
успеха
(указательными);
·
большого
(средними);
·
во всём
(безымянными);
·
и везде
(мизинцами);
·
Здравствуйте!
(прикосновение всей ладонью)
2. "Мозговой
штурм".
"Речь удивительно сильное средство,
но нужно иметь много ума,
чтобы воспользоваться им".
Гегель Г.Ф.
- Ребята, ответьте
пожалуйста, как вы понимаете, что такое речь?
Ответы учащихся.
Речь -
исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка.
1. Людям каких профессий
особенно важно развивать ораторское мастерство?
2. Как можно развить
ораторское мастерство?

4. Техника речи. Для того, чтобы красиво
разговаривать надо владеть техникой речи. Это:
·
правильное
дыхание;
·
дикция;
·
интонация.
А также знать
·
язык
мимики, жестов и телодвижений.
Дикция - это способность ясно
и четко произносить слова. Аристотель говорил: "Ясность - главное
достоинство речи". Для того, чтобы у вас была хорошая дикция надо упорно
трудиться.
Задание. Поупражняемся в
произнесении скороговорок, которые помогают научиться преодолевать дикционные
трудности. Сначала читаем медленно, отчетливо выговаривая каждый звук, а потом,
ускоряя темп. Выучите понравившуюся вам скороговорку. (Дети самостоятельно
читают скороговорки, а затем вслух).
Скороговорки.
Бобр добр для бобрят.
Конструктивная инновационная
инструкция к конструктору.
Трое трубачей трубят в
трубы.
Говорилка говорилке говорила
скороговорилку,
но другая говорилка не смогла выговорить эту скороговорилку.
Гримировщики гримировали,
гримировали, да не выгримировали.
Интона́ция (лат. intonō «громко
произношу»).
Речевая интонация — это
выразительное повышение или понижение голоса в разговоре.
Мимика - выражение лица, передающие
эмоции и чувства говорящего.

Жесты и телодвижения.
Чувства и установки людей
можно определить также по манере сидеть или стоять, по набору жестов и
отдельным движениям.

         Всем известно,
что паразиты питаются за счет других организмов. А как насчет слов-паразитов?
Они съедают вашу живую речь, превращая в кашу смысл и форму сказанного.
«Мусорные» слова-паразиты в русском языке портят речь любого оратора, превращая
выступление в увлекательную игру по подсчету одинаковых слов в речи. Вот только
до цели сообщение может не довести Слова-паразиты в русском языке: Создают
ощущение неуверенности говорящего, делают речь нечеткой. Способны вызывать
отторжение у слушателя, раздражением можно добиться только антицели
(поссориться, потерять авторитет и т. д.).
          Убивают хорошее
впечатление. Слова-паразиты рождают такие высказывания: «Порой красивый человек
как откроет рот, то хоть стой, хоть беги». Возникает путаница в голове. Очистив
речь от паразитов, можно разложить по полочкам внутреннее убранство сознания.
Съедают ваше и чужое время. В итоге за значительный промежуток времени
произносится минимум полезной информации. Это не практично. Не способствуют
нормальному развитию разговора. Делают речь безобразной. Употребление
слов-паразитов - это признак малограмотного человека. Выдают наши секреты.
Карты на стол! Многие «птицы-говоруны» грешат словами, которые можно объяснить
с точки зрения психологии. Порой ничего не значащие в речи слова-паразиты
выдают иной смысл – наши эмоции, страхи, переживания. «Это самое» – это
словосочетание выдает ленивую натуру, пытающуюся скинуть свои обязанности на
других. «Кстати» – способ неловко чувствующего себя человека привлечь внимание
компании. «Вообще-то» – слово-«накал». Его появление предвещает скандал.
«Короче» – слово является спасательным кругом холериков, который топит их еще
больше. «На самом деле» – атрибут высокомерных и занудных особ, ставящих свое
мнение и «богатый» внутренний мир на первое место. «Значит», «типа» –
слова-паразиты такого плана используются агрессорами и консерваторами. «Просто»
– пристанище человека, зависящего от мнения других людей. «Как бы» – тут либо
подросток, либо «творческая личность». Выражает неопределенность в жизни, неуверенность.
Стоит отметить, что не всегда они свидетельствуют о «бескультурье».
Определенный список слов-паразитов, используемый в повседневности, может
сыграть вам на руку своей многофункциональностью. Во-первых, ускорение
перечисления. Благодаря словам-паразитам можно кратко выразить длительные
перечисления. К примеру: «Мы идем в город – там гуляем, едим пиццу, смотрим
фильм, фотографируемся, делаем покупки...». Благодаря словам-паразитам можно
значительно сократить нудные перечисления и добавить кое-какой эмоциональный
окрас: «Мы идем в город: кино, прогулки, магазины, тыры-пыры/то да се
 Не всякое слово-паразит
является паразитом. Такой вот парадокс. Паразитом оно становится из-за
чрезмерного употребления. Главное же, чтобы ораторская речь была осмысленной.
          Очень
важно соблюдать грань и умеренность во всем. Вместо «вот», «типа»,
«ну», «слышь», «эээ», «значит» рекомендуется оснастить разговорную речь такими
оборотами: «следовательно», «как и предполагалось», «далее же», «по моему
мнению», «определенно могу сказать» и т. д. Фраза: «Ну, значица, пришел я к
ней, блин, и вот, значит, говорит она мне» после трансформации будет звучать
так: «Следовательно, пришел я к ней, вот и говорит она мне
 Заключительная часть.
Сегодня мы с вами говорили о том, что
нужно знать, чтобы красиво говорить

Молчат гробницы, мумии и кости,—
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный — речь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час на тему Учимся говорить красиво.docx

alt: Выучите понравившуюся вам скороговорку

title: Классный час "учимся говорить красиво"


extracted_text:
1 – в
№1
Задача
Бабушка
сварила 36 литров варенья. Она разлила его в 10 банок по2 литра в каждой.
Сколько литров осталось разлить?
№2
Задача с остатком
Надо
разложить 43 кг винограда в ящики по 5 кг в каждый. Сколько ящиков понадобится
и сколько кг винограда останется?
№3
Вычисли
(39
+ 56) : 5              (27 + 29) : 8
48
: 12 · 7                 17 · 4 : 2
81
: 27 · 6                 90 : 6 · 3
№4
Реши примеры с остатком
22
: 4                     50 : 15
27
: 6                     100 : 30
13
: 7                     9 : 13
№5
Найди периметр пятиугольника со сторонами 14 см.
№6
Запиши три примера с ответом 7 и остатком 5.

2 – в
№1
Задача
В
магазин привезли 57 кг яблок. Их разложили в 4 ящика по 12 кг в каждый. Сколько
кг яблок осталось разложить?
№2
Задача с остатком
Надо
разложить 57 кг фруктов в пакеты по 9 кг в каждый. Сколько пакетов понадобится
и сколько кг останется?
№3
Вычисли
(72
– 63) · 4              80 : 16 · 7
72
: 6  · 4                  (53 + 29) : 2
68
: 17 · 8                 75 : 5 ·  5
№4
Вычисли с остатком
43
: 8              40 : 9
31
: 7              80 : 12
12
: 8              8 : 9
№5
Найди периметр шестиугольника со сторонами 16 см.
№6
Запиши три примера с ответом 8 и остатком 4.

file_name: кр деление с остатком.docx

intro: Конспект является сопровождением к учебнику математики 3 класса Т.Е.Демидовой, С.А.Козловой, УМК "Школа 2100".

tags: презентация к уроку

title: Контрольная работа "Деление с остатком" 3 класс


extracted_text:
МБОУ ДО Д(Ю)Ц «Спутник» г. Пензы
Педагог дополнительного образования: Бухина О.Е.

Тема: «Виды перекрестков»

Цель: Познакомить
учащихся с видами перекрестков и правилами безопасного перехода проезжей части.

Материалы к уроку:
Нерегулируемые перекрёстки
Перекрёстки и их типы
Слово
перекрёсток знакомо всем. Но, наверно, вы не вникали в его смысл, не
задумывались о его значении.
Перекрёсток - место пересечения дорог на одном
уровне.
Было бы безопаснее, если бы дороги
пересекались не на одном уровне, а проходили бы одна над другой. Тогда бы
транспортные средства не мешали друг другу, их пути не пересекались бы, они не
теряли бы время, пропуская друг друга, не было бы опасности столкновений и
наездов.
Такие
пересечения существуют. Их называют транспортными развязками. Только строить их
очень сложно и дорого. Поэтому их пока мало, а большинство дорог пересекаются
на одном уровне.
Перекрёстки
бывают разные. Это зависит от того, как дороги пересекаются между собой.

Т-образный трёхсторонний перекрёсток.
Транспорт едет с трёх сторон.

Х-образный четырёхсторонний перекрёсток.
Транспорт едет с четырёх сторон.

У-образный
трёхсторонний перекрёсток. Транспорт едет с трёх сторон.

Многосторонний перекрёсток (пересечение
  более двух дорог). Транспорт едет с многих направлений.

Площадь
  - перекрёсток сложной формы (пересечение более четырёх дорог).

Перекрёсток
- это не только место пересечения путей транспорта и пешеходов, здесь
транспортные средства поворачивают налево и направо, разворачиваются в обратном
направлении. Их пути движения не только пересекаются между собой, но и
пересекают пути движения пешеходов.
Чтобы
на перекрёстке движение было безопасным, устанавливают светофоры и дорожные
знаки, на проезжую часть наносят линии дорожной разметки, транспортные средства
оснащают специальными предупредительными сигналами.
Пешеход
на перекрёстке, прежде чем начать переход улицы, должен во многом разобраться,
в том числе ему очень важно знать, едут автомобили прямо или поворачивают.
Узнать об этом пешеход может от самих водителей. Каким образом?
Водители
при помощи предупредительных сигналов, установленных на транспортных средствах,
сообщают друг другу и пешеходам о своих действиях. К таким сигналам относятся
световые указатели поворотов. Обычно их называют «мигалками», потому что при
включении они мигают. Включил водитель левую «мигалку» - предупреждает о
повороте налево, включил правую «мигалку» - предупреждает о повороте направо.
По этим сигналам другие водители, а также пешеходы узнают о намерении водителя
ехать в ту или иную сторону.
Чтобы
сигналы поворотов - «мигалки» - были лучше заметны, их устанавливают по три с
каждой стороны транспортного средства. Впереди это белый фонарь, сбоку -
жёлтый, сзади - жёлтый или красный.
Если
на транспортных средствах световые указатели поворотов не предусмотрены
(например, на велосипедах) или оказались неисправными, сигналы поворотов подают
рукой.
На
транспортных средствах устанавливают ещё и звуковые сигналы. В населённых пунктах подавать звуковые сигналы
запрещено. Использовать их можно для предупреждения дорожно-транспортного
происшествия. Это разрешено и на загородных дорогах. Но если дорога
проходит рядом с больницей, санаторием, домом отдыха, детским садом и т.п., то
на этом участке дороги подача звукового сигнала может быть запрещена, и тогда там устанавливают дорожный знак «Подача звукового
сигнала запрещена».
Если
на перекрёстке нет ни светофора, ни регулировщика, которые определяли бы
очерёдность движения пешеходов и транспорта, то такой перекресток называется
нерегулируемым. Пешеходный переход, расположенный на таком перекрёстке, тоже
является нерегулируемым.
Рассмотрим
подробно, как надо переходить дорогу по пешеходному переходу, расположенному на
нерегулируемом перекрёстке.

Начнём с обозначений перехода. Он может
быть обозначен дорожными знаками «Пешеходный переход», а иногда, кроме знаков,
ещё и дорожной разметкой «зебра».
Если пешеходный переход на перекрёстке не
обозначен, то переходить дорогу нужно по линии продолжения тротуаров. Линии эти
условные, т.е. никак не обозначенные, их следует провести мысленно.
Правила
перехода дороги на нерегулируемом пешеходном переходе не зависят от того, как
он обозначен и обозначен ли вообще.
Правила
перехода всегда одинаковы.
Обозначения
перехода служат только для определения его ширины.
Если
на переходе есть разметка «зебра», то она и определяет его ширину: какой ширины
сама «зебра», такова и ширина перехода.
Если
переход обозначен только знаками, то ширина перехода равна расстоянию между
знаками.
Если
пешеходный переход на перекрёстке не имеет никаких обозначений (пешеходам
разрешено переходить дорогу по линии тротуаров), то ширина перехода равна
расстоянию между условными линиями тротуаров.

Иногда на
перекрёстке по краю тротуара бывают установлены ограждения, препятствующие
переходу. Разумеется, что в таких местах переход дороги запрещён. Он может быть
запрещён и при отсутствии ограждений, если имеется знак «Движение пешеходов
запрещено». Это запрещающий знак круглой формы с красной окантовкой. На белом
фоне изображён идущий пешеход, перечёркнутый красной чертой.
Рассмотрим
нерегулируемый пешеходный переход, расположенный на обычном четырёхстороннем
перекрёстке.
Вы
подошли к перекрёстку. Определили по известным признакам, где находится
пешеходный переход. Остановились перед поребриком и проанализировали, что из себя представляет перекрёсток: в каких
направлениях едут транспортные средства, откуда может грозить опасность?
На
таком перекрёстке движение транспортных средств идёт в четырёх направлениях.
Какие именно транспортные средства опасны для вас?
В
первой части пути по переходу опасность будет грозить только слева. Во второй
части пути опасность будет - только справа.
Транспортные средства, движущиеся справа,
могут появиться с трёх направлений: непосредственно справа, при правом повороте
и при левом повороте. О том, как водители при помощи предупредительных сигналов
сообщают о своих действиях, вы уже знаете.
Во
второй части пути опасность справа могут создавать только машины, едущие прямо.
Видно
что, в одном случае проще первая часть пути через дорогу, а вторая сложнее, а в
другом, наоборот. Однако в любой ситуации переход дороги на нерегулируемом
перекрёстке требует внимания и ответственности.
Совершая
на перекрестке, правый или левый поворот, водитель обязан пропустить пешеходов,
переходящих улицу, на которую сворачивает машина. Всё же убедитесь, что
водитель уступает вам дорогу. Если вы в этом не уверены - сами пропустите
машину.
Иногда можно видеть, как на перекрёстках
некоторые пешеходы, желая сократить расстояние, идут по пути, изображённому на
рисунке.
Это
очень рискованный путь: большую его часть пешеход повёрнут спиной к сторонам
возможного появления транспорта.

Недопустимо
ведут себя и те пешеходы, которые на перекрёстках, образованных узкими «тихими»
улочками, переходят дорогу не как положено, а наискосок, прямо через
перекрёсток. Появление машины на «тихой» улице всегда неожиданно, и пешеход,
застигнутый на перекрёстке, ведёт себя непредсказуемо: куда он побежит,
спасаясь от машины, водителю угадать невозможно. Чаще всего такие случаи заканчиваются несчастьем.
Правила перехода дороги по пешеходному переходу
на нерегулируемом перекрёстке
1.
Остановись у пешеходного перехода на краю тротуара, не наступая на поребрик.
2.
Посмотри налево и направо. Определи, в каких направлениях на перекрёстке едут
транспортные средства: нет ли машин, делающих повороты в направлении
пешеходного перехода.
3.
Пропусти все близко движущиеся транспортные средства.
4.
Начинай переход только на безопасном расстоянии от транспортных средств. Помни
про транспортные средства, делающие повороты!
5.
Пересекай проезжую часть быстрым шагом, но не бегом.
6.
Не прекращай наблюдать во время перехода за транспортными средствами слева, а
после середины проезжей части - справа.
7.
Иди по переходу под прямым углом к проезжей части, а не наискосок,
придерживаясь правой стороны.

Вопросы для закрепления:
1.
В каких местах пешеходы имеют право пересекать проезжую часть улицы?
2.
Какие вы знаете виды перекрестков и способов обозначений пешеходных переходов?
3.
Какие существуют правила перехода нерегулируемых перекрестков?
4.
Какую скорость должен выбирать пешеход при переходе дороги?

file_name: Виды перекрестков.doc

alt: МБОУ ДО Д(Ю)Ц «Спутник» г. Пензы

title: Конспект занятия на тему: "Виды перекрестков"


extracted_text:
Контрольная
  работа № 2 по теме «Теорема Фалеса и подобные треугольники»
Вариант
  1
1.
  На
  рисунке 15 MO || NP, OP = 20 см,
PK
  = 8 см, MN = 15 см. Найдите отрезок NK.
2.      Треугольники
  ABC и A1B1C1 подобны, причём сторонам AB и
  AC соответствуют стороны A1B1 и A1C1.
  Найдите неизвестные стороны этих треугольников, если AB = 12 см, AC = 18 см,
  A1C1 = 12 см, B1C1 = 18 см.
3.     На стороне AB
  треугольника ABC отметили точку D так, что AD : BD = 5 : 3. Через точку D
  провели прямую, которая параллельна стороне AC треугольника и пересекает
  сторону BC в точке E. Найдите отрезок DE, если AC = 16 см.
4.     В трапеции ABCD
  с основаниями AD и BC диагонали пересекаются в точке O, BC = 6 см, AD = 14
  см, а отрезок BO на 2 см меньше отрезка OD. Найдите диагональ BD трапеции.

Контрольная
  работа № 2 по теме «Теорема Фалеса и подобные треугольники»
Вариант
  1
1.      На рисунке 15 MO
  || NP, OP = 20 см,
PK = 8 см, MN =
  15 см. Найдите отрезок NK.
2.      Треугольники ABC
  и A1B1C1 подобны, причём сторонам AB и AC
  соответствуют стороны A1B1 и A1C1.
  Найдите неизвестные стороны этих треугольников, если AB = 12 см, AC = 18 см,
  A1C1 = 12 см, B1C1 = 18 см.
3.      На стороне AB
  треугольника ABC отметили точку D так, что AD : BD = 5 : 3. Через точку D
  провели прямую, которая параллельна стороне AC треугольника и пересекает
  сторону BC в точке E. Найдите отрезок DE, если AC = 16 см.
4.
  В
  трапеции ABCD с основаниями AD и BC диагонали пересекаются в точке O, BC = 6
  см, AD = 14 см, а отрезок BO на 2 см меньше отрезка OD. Найдите диагональ BD
  трапеции.

Контрольная
  работа № 2 по теме «Теорема Фалеса и подобные треугольники»
Вариант 2
1.     На рисунке 16 EF
  || DC, AE =
  40
  см,
AF = 24 см, FC = 9 см. Найдите
  отрезок ED.
2.       Треугольники ABC
  и A1B1C1 подобны, причём
  сторонам AB и BC соответствуют стороны A1B1
  и A1C1. Найдите неизвестные стороны этих
  треугольников, если BC = 22 см, AC = 14 см, B1C1 = 33 см, A1B1
= 15 см.
3.     На стороне AC
  треугольника ABC отметили точку E так, что AE : CE
  =
  2 :
  7. Через точку E провели прямую, которая параллельна стороне AB треугольника
  и пересекает сторону BC в точке F. Найдите сторону AB,
  если EF =
  21
  см.
4.       В трапеции ABCD
  с основаниями AD и BC диагонали пересекаются в точке O,
  AO =
  10
  см, OC =
  4
  см. Найдите основания трапеции, если их сумма равна 42 см.

Контрольная
  работа № 2 по теме «Теорема Фалеса и подобные треугольники»
Вариант 2
1.     На рисунке 16 EF
  || DC, AE =
  40
  см,
AF = 24 см, FC = 9 см. Найдите
  отрезок ED.
2.       Треугольники ABC
  и A1B1C1 подобны, причём
  сторонам AB и BC соответствуют стороны A1B1
  и A1C1. Найдите неизвестные стороны этих
  треугольников, если BC = 22 см, AC = 14 см, B1C1 = 33 см, A1B1
= 15 см.
3.     На стороне AC
  треугольника ABC отметили точку E так, что AE : CE
  =
  2 :
  7. Через точку E провели прямую, которая параллельна стороне AB треугольника
  и пересекает сторону BC в точке F. Найдите сторону AB,
  если EF =
  21
  см.
4.       В трапеции ABCD
  с основаниями AD и BC диагонали пересекаются в точке O,
  AO =
  10
  см, OC =
  4
  см. Найдите основания трапеции, если их сумма равна 42 см.

file_name: К - 2 ФГОС.docx

alt: Контрольная работа № 2 по теме «Теорема

title: Контрольная работа по геометрии по теме «Теорема Фалеса и подобные треугольники», 8 класс