extracted_text:
Особенности
построения, содержания и методики проведения уроков физической культуры с
учащимися подготовительной и специальной медицинских групп.
В соответствии с состоянием здоровья,
физическим развитием, уровнем
физической подготовленности все школьники распределяются
(на основании углубленного медицинского осмотра) на три медицинские группы: основную (не имеющую отклонений в состоянии здоровья), подготовительную и
специальную.
Подготовительная группа - учащиеся, имеющие незначительные
отклонения в физическом развитии и состоянии здоровья (без существенных
функциональных нарушений), а также недостаточную физическую подготовленность.
Задачи занятий физическими
упражнениями с учащимися этой группы: укрепление их здоровья, улучшение физического
развития и физической подготовленности и перевод в основную группу.
При изучении и
выполнении различных двигательных действий, связанных с повышенными нагрузками, требования
к учащимся снижаются.
Материал учебной программы проходят с облегчением сложности, сокращением длительности
упражнений и количества их повторений. Исключаются упражнения, связанные с большими мышечными
напряжениями. Ограничивается нагрузка в беге, прыжках, в упражнениях с отягощениями, с
преодолением препятствий, в эстафетах. Двигательные задания школьникам данной группы могут быть как групповыми, так и
индивидуальными.
Специальная группа - учащиеся, имеющие такие отклонения в состоянии здоровья, которые являются
противопоказанием к повышенной
физической нагрузке. Включение учащихся в специальную медицинскую группу может носить как временный, так и постоянный характер (в зависимости от
вида заболевания и других отклонений
в состоянии здоровья).
Задачи физического воспитания
учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинс
необходимости ее коррекция;
- обучение
рациональному дыханию;
- освоение
основных двигательных умений и навыков;
-
воспитание морально-волевых качеств;
-
воспитание интереса к самостоятельным занятиям физической культурой и
внедрение их в режим дня учащихся;
-создание
предпосылок, необходимых для будущей трудовой деятельности учащихся.
Для решения этих задач
организуются занятия лечебной физической культурой (ЛФК). Конкретная
программа занятий составляется учителем физической культуры совместно с лечащим врачом.
В зависимости от характера заболеваний
учащихся, отнесенных к специальной
медицинской группе, рекомендуется разделять на подгруппы: с болезнями сердца,
верхних дыхательных путей и легких, с
аномалиями рефракции глаз, с ожирением, с заболеваниями желудочно-кишечного
тракта.
Основной формой
физического воспитания учащихся с отклонениями в состоянии здоровья является урок,
где продолжительность
подготовительной и заключительной частей увеличивается. В подготовительной части (до
20 мин) выполняются общеразвивающие упражнения (в медленном и среднем темпе), чередуясь с
дыхательными. В заключительной части урока (3—5 мин) выполняются простые
упражнения на расслабление, ходьба в медленном темпе, дыхательные упражнения.
Двигательные режимы для
детей с ослабленным здоровьем рекомендуется выполнять при ЧСС 120—130
уд./мин, с постепенным увеличением интенсивности физических нагрузок в основной части урока и
частоты пульса до 140—150 уд./мин. (контроль нагрузки по пульсу, дыханию и внешним признакам утомления
детей).
Кроме уроков используются: утренняя гигиеническая гимнастика;
гимнастика до уроков, физкультурные минутки
во время общеобразовательных уроков; физкультурные паузы во время выполнения
домашних заданий; подвижные игры небольшой
интенсивности на переменах, различные спортивные развлечения на свежем
воздухе в летнее и зимнее время года и др.

file_name: Особенности построения.docx

title: Особенности построения


extracted_text:
Напишите
систему
  неравенств, которая описывает общую область на рисунке.

Приведите координаты 3 точек являющихся
  решением системы неравенств

Изобразите
  на координатной плоскости множество решений системы

В
  какой точке касаются окружности и входит ли данная точка в решение ниже
  приведенной системы.

Изобразить область заданную системой

Напишите
  систему неравенств, которая описывает общую область на рисунке

Изобразить область заданную системой

Напишите
  систему неравенств, которая описывает общую область на рисунке

Приведите координаты 3 точек являющихся
  решением системы неравенств

file_name: Решение систем неравенств с двумя переменными_ Приложение 1.docx


extracted_text:
Правила здорового образа жизни
1.
Заниматься физической культурой,
хотя бы 30 мин в день.
2.
Рационально питайтесь. Ешьте
больше пищи, содержащей клетчатку и цельные зерна, и меньше – пищу, содержащую
сахар и приготовленную из пшеничной муки.
3.
Избегайте избыточного веса, не
ужинайте позднее 6 часов вечера. Питайтесь не реже 3 раза в день.
4.
В течение дня пейте больше
жидкости. К тому же это благотворно сказывается на состоянии кожи, позволяя
продлить ее молодость.
5.
Соблюдайте режим дня. Ложитесь и
вставайте в одно и то же время. Это самый простой совет выглядеть красивым,
здоровым и отдохнувшим.
6.
Будьте психологически
уравновешены. Не нервничайте.
7.
Закаливайте свой организм.
8.
Не курите, не злоупотребляйте
алкоголем и другими вредными привычками.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Новосидоровская средняя общеобразовательная школа»

6 класс

Здоровье – это самое дорогое, самый драгоценный дар, который
получил человек от природы!

Слагаемые здоровья:

Возможность вести здоровый образ жизни зависит:
- от состояния здоровья;
- от условий обитания (климат, жилище);
- от экономических условий (питание, одежда, работа, отдых);
- от наличия полезных привычек (соблюдение гигиены,
закаливание);
- от отсутствия вредных привычек (курение, пьянство,
наркомания, малоподвижный образ жизни  и др.).
СКАЗКА О ЗДОРОВЬЕ
В одной стране когда-то
Жил-был один король.
Имел он много злата,
Но был совсем больной.
Он очень мало двигался
И очень много ел.
И каждый день, и каждый час
Все больше он толстел.
Одышка и мигрени
Измучили его.
Плохое настроение
Типично для него.

Он раздражен, капризен –
Не знает почему.
Здоровый образ жизни был незнаком ему.
Росли у него детки.
Придворный эскулап
Микстурами,   таблетками
Закармливать их рад.
Больными были детки
И слушали его.
И повторяли детство
Папаши своего.

Волшебник Валеолог
Явился во дворец.
И потому счастливый
У сказки сей конец.
Волшебник Валеолог
Сказал: «Долой врача!»
Вам просто не хватает
Прыгучего мяча.

Вам надо больше двигаться,
В походы, в лес ходить
И меньше нужно времени
В столовой проводить.
Вы подружитесь с солнцем,
Со свежим воздухом, водой.
Отступят все болезни,
Промчатся стороной.
Несите людям радость,
Добро и сердца свет.
И будете здоровы
Вы много-много лет.

alt: Правила здорового образа жизни 1

title: Буклет что такое здоровье


extracted_text:
Государственное
бюджетное учреждение
Калужской области
Центр содействия
семейному воспитанию «БЕРЕГА»
_____________________________________________________________________________

Педагогический проект
«БиоПроеКТОриЯ»

Номинация
конкурса: «Дорога в жизнь»

Разработала:
Полещук Н.Г.
инструктор по труду

Кондрово 2021 г.
Пояснительная
записка
            В рамках проекта «Межотраслевая
комплексная программа по социализации детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей "БиоПроеКТОриЯ" для воспитанников организаций для
детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в рамках оказания
социальных услуг по социальному обслуживанию граждан» разработаны,
апробированы и обобщаются новые методы работы, совмещающие в себе
психологическую, реабилитационную  помощь детям-сиротам с получением ими знаний
и навыков в области биотехнологий. На
базе ГБУЦССВ «БЕРЕГА» создана умная теплица.
           Знания и навыки, полученные в
ходе реализации проекта, позволят детям больше узнать о профессии аграрного
сектора, сформировать позитивный образ сельскохозяйственного труда и, возможно,
повлиять на выбор будущей специальности.
          Ядро составляет
автоматизированная «Умная теплица», оснащенная производственным и
научно-исследовательским оборудованием. В теплице будут применены современные
агротехнологии: фармботы, аэропоника, гидропоника, вермикультивирование,
предусмотрены три климатических зоны,  исследовательская лаборатория и помещение
для проведения теоретических занятий. Практические занятия с воспитанниками
проводятся в теплице, расположенной на территории Центра, площадью 120 кв.м.
          Функционирование
«Умной теплицы» обеспечивает энергетический модуль, работающий на пяти
возобновляемых источниках энергии (солнечная электростанция, тепловой насос
Кельвина, солнечный аккумулятор, ветрогенератор, биотехнологический комплекс).
          Управление и
удаленный доступ к теплице осуществляеться через платформу интернета вещей
GreenPL, что позволит получить доступ к оборудованию для исследований любому
желающему.
         Программа
предусматривает проведение учебно-теоретических занятий, профориентационных
мероприятий, организацию экскурсий, подготовку и защиту исследовательских
работ, проектов, бизнес-планов, аграхакатоны, встречи с успешными людьми
аграрных профессий, Дней открытых дверей.  В результате создана долгосрочная
программа по подготовке воспитанников к самостоятельной жизни с учетом их
профессиональных предпочтений.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование
  Программы

Межотраслевая
  комплексная программа в области  биотехнологий и возобновляемой
  энергетики,
  развития человеческого капитала и территорий "БиоПроеКТОриЯ" в
  организациях для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Целевая
  группа

-
  воспитанники ГБУ ЦССВ «БЕРЕГА»

Проблема

В
  российском обществе существует проблема профессионального становления
  детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Данная категория
  детей является наиболее уязвимой в плане социальной адаптации,
  профессионального роста, дальнейшего независимого проживания, выстраивания
  своего будущего. Поэтому до настоящего времени существует задача поиска
  оптимальных технологий профессионального воспитания и социальной реабилитации
  детей-сирот. Нужно осознавать, что профессиональные навыки необходимы для уверенной
  и успешной жизни детей.

Содержание
  программы

Основные
  направления деятельности

           Создание «Умной теплицы» – это инновационная форма
  работы с  воспитанниками Центра, взаимодействие с профессиональными
  образовательными организациями, педагогами, работодателями и органами
  местного самоуправления, органами государственной власти.
Программа предусматривает:
- возможность дальнейшей
  индивидуализации обучения с учетом интересов, склонностей и способностей
  обучающихся через дополнительное образование;
- комплексный подход к
  ознакомлению с аграрным сектором способствует углубленному изучению отдельных
  учебных предметов и обеспечивает преемственность между общим и
  профессиональным образованием;
- учебно-теоретических занятия, профориентационные
  мероприятия, подготовка и защита исследовательских работ, проектов,
  бизнес-планов, встречи с успешными людьми аграрных профессий, Дней открытых
  дверей;
- экскурсии для воспитанников
  организуются в передовые предприятия агропромышленного комплекса Калужской
  области, имеющие современное оборудование, прогрессивные технологии для
  организации проведения практических занятий.

 Психолого-педагогическое
  направление:
1.       Разработка
  психолого-педагогических программ по реабилитации детей-сирот и детей,
  оставшихся без попечения родителей по средствам знакомства с навыками
  фермерского труда.
2.       Организация регулярных занятий  для
  воспитанников  ГБУ ЦССВ «БЕРЕГА» по долгосрочной программе.
3.       Проведение ролевой игры «Умная
  теплица» для воспитанников Центра «БЕРЕГА» в соответствии с разработанной
  программой.
4.       Проведение диагностик, обобщение
  результатов и подведение итогов проекта.
5.       Публикация сборника материалов по
  результатам проекта, включающего как теоретические основы и собственно
  программы, так и практические рекомендации для проведения подобных занятий в
  других организациях.

Материально-технического
  направление:
1.    Приобретение необходимого
  оборудования и материалов для создания условий  практической работы теплицы,
  оснащение помещения для теоретических занятий.
2.    Организация сезонного цикла
  обслуживания и ухода за теплицей.
3.    Использование комплекса для
  повышения экономической устойчивости, самоокупаемости ГБУ КО «Центр
  содействия семейному воспитанию «БЕРЕГА» и АНО «Центр социальной и правовой
  помощи детям «Старт в будущее» и организации полноценного здорового питания.

Основная
  цель Программы

Создание и апробация организационно-педагогических условий для
  развития навыков и компетенций в области умной энергетики, биотехнологии,
  инженерной экологии, подготовки будущих специалистов цифровой экономики и
  аграрного сектора.

Задачи
по реализации приоритетных направлений государственной политики

- разработка для организаций, находящихся в сельской местности,
  программ дополнительного образования, направленных на профессиональное
  ориентированиеподростков, на получение востребованных (приоритетных) для
  сельской территории профессий и специальностей, закрепление молодежи в
  сельской местности и повышение престижности аграрных профессий;

  - восстановление и развитие в сельской школе функции профессиональной
  ориентации и трудовой подготовки для работы в сельском хозяйстве, а также
  подготовка молодых людей к организации собственного дела в других значимых на
  селе сферах деятельности.

Основные
  задачи Программы

1.    Разработать
  контентно-методическую базу: образовательные и реабилитационные программы,
  деловые игры, лабораторные практикумы, проектные задания для воспитанников
  Центра.
2.    Привлечь внимание
  целевой аудитории к созданным возможностям через PR-мероприятия и реализовать
  с воспитанниками не менее 5 практиков-ориентированных проектов на базе Центра
  «БЕРЕГА».
3.    Информирование
  воспитанников о возможностях реализовать себя в предприятиях
  агропромышленного комплекса региона  с проведением образовательных экскурсий
  на предприятия.
4.    Обучение участников
  проекта  инновационным технологиям производства сельскохозяйственной
  продукции.
5.    Обобщение полученного опыта,
  публикация и распространение практических материалов среди специалистов
  социальной сферы, сотрудников государственных учреждений.

Этапы
  реализации
Программы

Этап
  первый – подготовительный (декабрь 2020)

    На этом этапе осуществляется работа по написанию психолого-педагогических
  программ реабилитации и обучения детей-сирот. Изучается современный опыт
  использования реабилитации детей через обучение ведения фермерского
  хозяйства. На его основе и с учетом особенностей данной категории
  воспитанников составляются программы, рассчитанные на различную
  продолжительность, а именно:
- разработка
  долгосрочной программы дополнительных занятий с детьми-сиротами,
  воспитывающимися в ГБУ КО «Центр содействия семейному воспитанию «БЕРЕГА» во
  время учебного года
- разработка
  ролевой игры «Умная теплица» для участия 30 воспитанников Центра.

  В  разработке программ примут участие эксперты в области профилактики
  социального сиротства, психологи, преподаватели, социальные работники.

  В это же время осуществляется приобретение  необходимого  оборудования.

  С момента приобретения оборудования «Умная теплица» начинает свою работу и
  обслуживается специалистами (от АНО «Старт в будущее» и Центра «БЕРЕГА») с
  привлечением помощи со стороны остальных участников проекта в соответствии с
  графиком проведения мероприятий.

Этап
  второй – внедрение (декабрь 2020)

  На этом этапе в целях повышения теоретического и профессионального уровня
  знаний, познания новых технологий, ознакомления с экономикой
  агропромышленного производства и особенностями работы в сфере сельского хозяйства
  в реальных условиях планируется:
-
  разработка  дополнительных занятий в течение учебного года в рамках
  долгосрочной программы с воспитанниками, проживающих в Центре «БЕРЕГА», их
  регулярный анализ, проведение начального и периодических индивидуальных и
  групповых срезов и ревью с целью фиксации динамики изменений,
-
  анализ  мероприятий.
- организация для воспитанников учреждений познавательных
  экскурсий на животноводческие фермы, предприятия АПК, занимающихся растениеводством
  и садоводством, предприятия переработки сельхозпродукции Калужской  области.
- демонстрация видеосюжетов о популяризации профессий в сфере
  сельского хозяйства в средствах массовой информации и сети «Интернет.
  - организация обучающих тренингов на предприятиях Калужской  области для
  участников проекта.

Этап
  третий – подведение  промежуточных итогов проекта

На
  этом этапе подводятся предварительные итоги проекта.

Сроки
  реализации
Программы

Начало реализации программы - декабрь
  2020 года
Срок реализации – долгосрочный

Ожидаемые
  результаты

Создание
       и апробация программ  реабилитации детей-сирот по средствам получения
       азов аграрного хозяйствования с учетом современного инновационного  и  с
       целью их дальнейшего использования в деятельности Центра содействия
       семейному воспитанию «БЕРЕГА».
Анализ
       и обобщение полученного опыта, публикация материалов о проекте,
       реализованных программ, их результатов и рекомендаций с целью
       распространения наряду с уже существующими успешными методами работы с
       детьми-сиротами Центра «БЕРЕГА» в регионе присутствия и за его
       пределами.
Более
       30 детей из Центра «БЕРЕГА» примут участие в долгосрочной программе (в
       течение всего проекта).
Созданная
       в ходе реализации проекта материальная база станет не только
       неотъемлемой частью педагогического процесса Центра содействия семейному
       воспитанию «БЕРЕГА», но и повысят профессионализм в работе с
       детьми-сиротами и экономическую устойчивость проекта.

Финансово-экономическое обоснование

потребности финансирования
мероприятий программы

№

Приобретение специализированного
  оборудования и  инвентаря

1.

Ящики
  для рассады

50 шт.

50,00

2500,00

Для
  посадки рассады.

2.

Стеллаж
  для рассады

5 шт.

1700,00

8500,00

Для
  хранения рассады.

3.

Грунт
  для рассады, теплицы

20 М3

450,00

9000,00

Для
  выращивания рассады,
овощных
  культур в теплице, благоустройства территории и
озеленения
  Центра.

4.

Фитосветильник
  led светодиодный Fito ULI-P10-10W/SPFR фитолампа для подсветки растений

4шт

1990,00

7960,00

Для
  обеспечения освещения теплицы
в зимний
  период.

5.

Садовый
  инвентарь

1 шт.

2040,00

2040,00

Для
  практических работ в теплице, при озеленении Центра, благоустройства
  территории Центра.

ИТОГО:

30000,00

file_name: Проект БиоПроеКТОриЯ.docx

alt: Государственное бюджетное учреждение

alt: Пояснительная записка

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Наименование

alt: Этапы реализации Программы

alt: Ожидаемые результаты

title: Педагогический проект аграрной направленности


extracted_text:
1916-1921 гг. –введена система валютного стандарта.
    Валюта свободно обращалась в золото, которое использовалось в международных
    расчетах и выполняло функцию всеобщего средства платежа.

I этап

1922 г. на Генуэзской конференции оформлена вторая МВС –
    золотодевизный стандарт.  В качестве средств международного расчета
    использовалось золото, а так же валюта (девизы) 30 стран.

II этап

1944 г. оформлена третья Бретенн-Вудская МВС – золотодолларовый
    стандарт. Основная часть международных расчетов производилась в
    долларах США, однако использовалось золото и английский фунт-стерлинг.

III этап

1976 –1978 гг. и до настоящего времени – маловалютный
    стандарт. Ямайским соглашением заключена четвертая МВС. Золото в
    качестве средства международных расчетов не действует, а используются
    валюты ведущих стран и специальные коллективные валюты (специальные права
    заимствования (СДР), евро и др.)

IV этап

Валюта
– любая национальная денежная единица; любой платежный документ или денежное
обязательство, выраженные в той или национальной денежной единице и
используемые в международных расчетах.
Международные
валютные отношения – это экономические отношения, складывающиеся между участниками
международного обмена при функционировании денег в международном обороте.
Международная
валютная система (МВС) – совокупность законов, учреждений, регулирующих
деятельность центральных эмиссионных банков на внешних валютных рынках; система
организации международных денежных расчетов.
Обмен валюты и
расчеты между государствами осуществляются на основе валютного курса.

Валютный курс – цена денежной единицы одной страны,
выраженная в единицах другой. Выражает паритет покупательской способности
национальных валют.

file_name: экономика в схеме_10.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Угрозы
экономической безопасности России и предложения по их минимизации

Экономическая безопасность Российской Федерации
является одной из ключевых задач для государства. В настоящее время существует
множество угроз, которые могут негативно повлиять на экономику и безопасность
страны.

Одной из главных угроз является снижение
нефтегазовых доходов, которые являются основой бюджета страны и обеспечивают
стабильность национальной экономики России. Стоит отметить, что в последние
годы мировые цены на нефть сильно колеблются, что оказывает негативное влияние
на экономику России. Этот фактор может повлечь за собой ухудшение качества
жизни населения, увеличение бедности и социальной напряженности.

Второй угрозой является проблема санкций, которые
были наложены на Россию рядом стран. Они оказали серьезное влияние на
отечественную экономику и запретили экономическое взаимодействие между Россией
и западными странами. Это привело к ухудшению экономического климата,
уменьшению объема инвестиций и снижению жизненного уровня жителей России.

Третьей угрозой являются технологические вызовы и
изменения, которые происходят в мировой экономике. Российская экономика
вероятно потеряет свою конкурентоспособность, если не будет адаптироваться к
новым методам производства и к новым технологиям.

Чтобы минимизировать все вышеуказанные угрозы,
необходимо принимать соответствующие меры. Прежде всего, России следует
развиваться в направлении нефтегазовой экономики. Российское правительство
должно инвестировать в другие отрасли, чтобы сократить зависимость от доходов
от нефти и газа.

Второе решение заключается в наращивании
экономических отношений с другими странами, которые не наложили санкции на
Россию. Также следует продолжать развивать экономические отношения с Китаем,
Индией и другими развивающимися странами.

Третье решение заключается в развитии науки и
технологий. Государство должно инвестировать в инфраструктуру, улучшение уровня
образования и развитие инноваций, чтобы обеспечить процветание страны в
будущем.

Таким образом, экономическая безопасность России -
это сложная задача, которую можно решить только путем коллективного усилия.
Развитие экономики, наращивание экономических отношений с другими странами и
инвестирование в образование и науку помогут России преодолеть экономические
угрозы и обеспечить прогресс на многих уровнях.Кроме того, для минимизации
угроз экономической безопасности России необходимо повышать качество управления
государственными ресурсами. Это включает в себя более эффективное использование
бюджетных средств, улучшение бизнес-климата и инвестиционной политики, а также
усиление контроля над коррупцией.

Важной задачей является расширение масштабов
экспорта нематериальных активов, таких как интеллектуальная собственность,
технологии и услуги. Россия должна стать более конкурентоспособной в мировой
экономике, чтобы получить преимущества от мирного экспорта.

Важным шагом будет создание вертикальной интеграции
отраслей национальной экономики с целью улучшения и оптимизации взаимодействия
между ними. Это может обеспечить снижение зависимости от поставок из-за границы
и повышение устойчивости экономики в целом.

Кроме всего вышеперечисленного, важным мероприятием
по обеспечению экономической безопасности России является улучшение
инвестиционного климата в стране. В результате этого, немалое количество
иностранных инвесторов будет заинтересовано в развитии российской экономики, и
вложение денежных средств проведено будет в масштабных, инновационных и
перспективных областях. Это, в свою очередь, стимулирует рост производства и
налоговых доходов.

В целом, минимизация угроз экономической
безопасности России требует синергии усилий государства, бизнеса и общества
нацеленных на преодоление экономических трудностей и достижение прогресса в
различных секторах экономики.

file_name: Статья по экономике.docx

alt: Угрозы экономической безопасности

intro: Статья на тему: « Угрозы экономической безопасности России и предложения по их минимизации»


extracted_text:
Конспект
урока Технологическая карта

Дата: 13.09.2019
Раздел:
  русский язык
Класс: 1
  «А»

Тема урока: Алфавит
  или азбука. Значение алфавита. Алфавитный порядок слов.
Тип урока:
  открытие новых знаний
Форма урока:
  фронтальная

Цели: Познакомить
  детей с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей, упражнять в запоминании
  названия букв и порядка букв в алфавите, развивать умение пользоваться
  алфавитом.

Задачи:
1.      Обучающие:
  систематизировать знания учащихся об алфавите, формировать умения
  пользоваться алфавитом.
2.      Развивающие:
  формирование умения анализировать звучащую речь, формирование опыта работы с
  учебником, развитие речи, мышления.
3.      Воспитательные:
  воспитать у школьников аккуратность записей в тетради, обучить детей
  сотрудничать, оказывать помощь друг другу в процессе решения общих
  упражнений.

Планируемые
  результаты

Предметные:

•
  Усвоение для чего нужен алфавит и его роль в жизни
  людей.
•
  Умение  использовать             алфавит    на
  практике.
•
  Правильно        расставлять   слова  по алфавиту.

Метапредметные:

•
  Формировать умение самостоятельно определять цели
  своего обучения.
•
  Ставить и формулировать для себя новые задачи в
  учёбе и познавательной деятельности.
•
  Работать в паре и оценивать товарища.




Личностные:

Развивать
  познавательный интерес к русскому языку.
Осваивать
  роль         ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и             взаимодействия
         с             учителем        и одноклассниками.



Проявлять
  заинтересованность приобретении и расширении знаний.

в

Ресурсы
  урока (оборудование и т.д.): учебник, доска, рабочие
  тетради, компьютер, презент

ация

, раздаточный материал.

План урока

Этапы
  урока

Методы

Время

Организационный момент

Словесный

1
  мин

Минутка чистописания

Словесный,
  практический, наглядный

7
  мин

Актуализация знаний

Практический, словесный

10
  мин

Формирование темы и
  целей урока

Словесный, наглядный

8
  мин

Физкультминутка

Словесный, практический

1
  мин

Закрепление новых
  знаний

Словесный, практический

15
  мин

Итог

Словесный

2
  мин

Рефлексия

Словесный

1
  мин

Эскиз доски

13 сентября.
Классная
  работа.

Ход
урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный
  момент

Здравствуйте
  дети! Присаживайтесь!

Вот
  звонок нам дал сигнал, Поработать
  час настал. Так
  что время не теряем, И
  работать начинаем.

Чтобы хорошо учиться, Надо очень много знать.
Каждый день копилку
  знаний
Непременно
  пополнять!

Слушают учителя.

Итак,
  все готовы к уроку русского языка? Тогда продолжим.

Да.

Скажите,
  пожалуйста, какое сегодня число?

Шестнадцатое апреля.

Сколько
  нужно отступить строк от предыдущей работы?

Две строки.

Отступаем две строки вниз
  и записываем: «Шестнадцатое апреля. Классная работа».

Записывают число.

Минутка
  чистописания

Сейчас у нас минутка
  чистописания. Какая задача стоит перед нами?

Писать красиво.

Что
  значит «красиво»?

Соблюдая наклон, высоту
  букв и т.д.

На
  доске вы видите, строчную букву «н» и «п» и буквосочетание «оро».

Слушают учителя.

Как
  вы думаете, почему буква «н» строчная и «п» строчная встретились?

Потому что, в них
  присутствует одинаковый элемент.

Какой
  элемент?

Прямая наклонная
  палочка и наклонная палочка с закруглением внизу.

Предлагаю
  сыграть в игру «Правильно  неправильно». Если вы

Слушают утверждения и
  начинают записывать буквы.

считаете моё утверждение правильным, пишите строчную
  «п», неправильным  «н».

Итак,
  пятая буква русского алфавита Д?

Прописывают строчную
  букву «п».

В
  русском алфавите 6 гласных букв?

Прописывают строчную
  букву «н».

В
  русском языке есть буквы, которые не обозначают звуков?

Прописывают строчную
  букву «п».

В
  русском алфавите 32 буквы?

Прописывают строчную
  букву «н».

В
  русском алфавите 6 гласных звуков?

Прописывают строчную
  «п».

Сколько
  строчных букв «п» вы прописали?

3 строчные буквы «п».

Сколько
  строчных букв «н» вы прописали?

2 строчные буквы «н».

Теперь дописали до
  конца строчки строчную букву «п». А следом до конца строчки дописали букву
  «н».

Какое
  буквосочетание у нас осталось?

«оро».

С начала красной строки начинаем писать
  буквосочетание «оро». Написали буквосочетание, отложили мизинец и написали
  еще раз и т.д. До конца строки.

Прописывают
  буквосочетание «оро».

Теперь,
  обменяйтесь тетрадями, обведите те буквы в тетради соседа, которые вам
  понравились.

Обменялись тетрадями с
  соседом.

Какие
  слова вы знаете с использованием буквосочетанием «оро»?

Воробей, хорошо, и т.д.

Как
  мы правильно запишем слово?

Через «о».

Почему?

Слышим «а», пишем «о».
  Сочетание «оро».

Какие
  это слова?

Словарные.

Записали
  себе транскрипцию слова хорошо [харашо].

х — [х] —
  согласный, глухой, твёрдый.
о — [а] —
  гласный, безударный.
р
  — [р] — согласный, звонкий, твёрдый. о — [а] — гласный,
  безударный.
ш — [ш] —
  согласный, глухой, твёрдый, шипящий. о — [о] — гласный, ударный.

Записывают себе в
  тетрадь транскрипцию.

Сколько
  звуков и букв в слове хорошо?

6 букв, 6 звуков.

                                                                                Актуализация
  знаний

Ребята,
  придумайте мне, пожалуйста, предложение со словом «хорошо»?

Ответы учащихся.

Молодцы!
  Записали себе предложение в тетрадь, которое видите на доске. Я знаю, что
  такое хорошо и что такое плохо.

Записывают предложение.

Давайте,
  с вами разобьём предложение на слоги.

Я
  зна-ю, что та-ко-е хо-ро-шо и что та-ко-е пло-хо.

Нужно посчитать гласные
  звуки в слове.

1.
  Знаю – зна – ю. Сколько гласных звуков в слове? Сколько слогов?

Называют звуки – а, ю.
  2 звука. 2 слога.

2. Такое – та – ко –
  е. Сколько гласных звуков в слове? Сколько слогов (с помощью хлопков)

Называют звуки – а, о,
  е. 3 звука. 3 слога.

3. Хорошо – хо – ро
  – шо. Сколько гласных звуков в слове? Сколько слогов? (с помощью
  подбородка и ладони)

Называют звуки – о, о,
  о. 3 звука. 3 слога.

4. Плохо – пло – хо.
  Сколько гласных звуков? Сколько слогов? (с помощью выдохов и ладони)

Называют звуки – о, о.
  2 звука. 2 слога.

Какие
  слова и какой союз нельзя поделить на слоги?

Я, что, и.

Почему?

Тут 1 гласный звук.

Верно.
  Теперь, расставим ударение в словах.

Я
  знаю, что такое хорошо и что такое плохо.

Расставляют ударение в
  словах вместе с учителем.

Формулировка
  темы и целей урока

Ребята,
  а сколько всего букв в русском языке?

33 буквы.

А
  кто знает сколько гласных букв у нас в алфавите?

10 гласных букв.

Перечислите,
  пожалуйста, эти буквы.

А, о, и, е, ё, э, ы, у,
  ю, я.

А
  сколько согласных?

21 буква.

Сколько
  букв не обозначают звука?

2 буквы.

Назовите
  их?

Ъ, ь.

А
  сейчас, я прочитаю вам загадку. А вы должны отгадать.

Буквы-значки, как бойцы
  на парад, В строгом порядке построены в ряд.
Каждый
  в условленном месте стоит И называется он ...

АЛФАВИТ.

Что
  это?

Алфавит.

А
  что такое алфавит?

Алфавит - это буквы,
  расположенные в строго определённом порядке. В Алфавите каждая буква имеет
  своё место и название.

Как
  называется ваша первая учебная книга?

Азбука.

Итак,
  кто догадался, какова тема нашего урока?

Алфавит или азбука.

Какие
  учебные цели мы ставим перед собой? Чему должны научится?

Научиться
  различать буквы алфавита, запомнить правильный порядок букв.

Изучение
  нового материала

Кто
  знает, как образовалось это слово алфавит?

Затрудняются ответить.

Слово
  Алфавит пришло к нам из греческого языка. Первые две буквы назывались «Альфа»
  и «Вита». Из этих двух названий получилось слово - Алфавит.

Слушают учителя.

Ещё
  раз как называется ваша первая учебная книга?

Азбука.

Попробуйте
  объяснить, почему её так назвали?

Ответы учащихся.

Это первые две буквы из
  старославянского письма- «Аз» и «Буки».
Из этих двух названий
  получилось слово – Азбука.
Русское
  слово «Азбука» и греческое слово «Алфавит» – обозначают одно и тоже.

Слушают учителя.

А
  знаете ли, вы кто создал алфавит?

Предположения детей.

Для
  того чтобы убедиться в правильности наших предположений, мы должны выполнить
  задание, которое находится в конвертах у вас на парте. (Собрать
  буквы по порядку проставленных цифр)

     6    5   4   2
  1   3                      2  4  7   1    5   6   3
1)
  л    л   и   и   К  р                 2) е  о  й  М   д   и   ф

Собирают слова.

Что
  у вас получилось?

Кирилл Мефодий.

Внимание,
  на доску. Правильно. Славянскую (русскую) азбуку составили более 1000лет
  назад братья Кирилл и Мефодий. В руках  они держат первую азбуку.

Смотрят на доску.

(Слайд
  1)

Физкультминутка

А
  – начало алфавита, Тем она и знаменита. А
  узнать её легко:
Ноги
  ставит широко.

Закрепление
  знаний

А сейчас открыли учебник, страница учебника 52. Упражнение
  1. Прочитай буквы русского алфавита. Сейчас я вам прочитаю алфавит, потом
  прочитаем его вместе.

Открывают страницу 34.
  Слушают учителя.

Упражнение
  2.
  Назови правильно буквы русского алфавита и ответь на вопросы?

1)
  Сколько всего букв в русском алфавите?

33 буквы.

2)
  Для чего нужны буквы?

Для того, чтобы мы
  могли, писать, читать и говорить.

3)
  Какие две буквы не обозначают звуков?

Ъ, ь.

Молодцы! Упражнение
  3. Прочитай. Спиши предложение. Как хорошо уметь читать!

Списывают предложение.

 Как
  ты думаешь, почему надо уметь хорошо читать?

Ответы учащихся.

Обратите внимание на страничку для
  любознательных. О чём мы с вами уже говорили. Как возникло слово азбука и
  алфавит и их обозначение.

Слушают учителя.

Упражнение 4. Прочитай.
  Каких букв здесь нет? Какие буквы перепутали свои места?

Нет
  буквы ё и х. Буквы КЛ, ТС, ЩЧ, ЪЫЬ,
  перепутали свои места,

 Напиши
  все буквы алфавита в алфавитном порядке.

Записывают.

Упражнение
  5. Рассмотри рисунки.

Смотрят рисунки.

 Назови
  каждую букву правильно. Догадайся, почему они спускаются на разных парашютах.

Они спускаются на
  разных шариках по своим названиям. Например, ча, ща, ха.

 Запиши
  буквы любой группы, располагая их в алфавитном порядке.

Записывают буквы любой
  группы.

Упражнение
  6.
Прочитай выразительно.

Слушают учителя.

 Кто
  неверно произнёс буквы? Назови эти буквы правильно.

Гусь и жук. Говорится Гэ,
  и Жэ.

 Напиши
  имена двух «учеников» по алфавиту.

Барашек, гусь.

Упражнение
  7. Прочитай.

Алфавит – азбука, луг –
  лужайка, ученик – ученица, работа – рабочий, Оля – Ольга, хорошо – хороший.

 Какое
  слово в каждой паре слов ты напишешь по алфавиту первым? Почему?

Азбука, луг, ученик, работа, Ольга, хороший. Потому
  что буквы в этих словах стоят раньше в алфавитном порядке а отличии от других
  слов.

 Запиши
  две пары слов, располагая слова каждой пары по алфавиту.

Алфавит – азбука, луг –
  лужайка.

 Составь
  устно предложение с одним из слов. Ученик и ученица. Какую букву напишем «е»
  или «и» в этих словах? Почему?

Е.
  Ученик – словарное слово.

Упражнение 8. Отгадайте слово! Первая
  буква стоит за буквой «тэ», вторая – за буквой «цэ», третья – за буквой «зэ»,
  четвёртая – за буквой «эс», пятая – перед буквой «ка», шестая – после буквы
  «ка», седьмая – после буквы «ы».

Учитель.

 Работа
  в парах. Составь и ты подобную загадку и загадай
  её своим друзьям.

Учащиеся пытаются
  составить свою загадку.

Итог

Итак,
  ребята, что мы сегодня с вами делали на уроке?

Составляли буквы и
  слова по алфавитному порядку.

Сколько
  всего букв в алфавите?

33 буквы.

У
  каких букв нет звуков?

Ъ, ь.

Кто
  придумал первую славянскую азбуку?

Кирилл Мефодий.

Для
  чего нам нужен алфавит?

Что бы говорить и
  писать.

Рефлексия

Дорисуйте солнышку
  мимику - покажите, с каким настроением вы заканчиваете урок?

Дорисовывают мимику.

Поднимите каждый своё
  солнышко с весёлой мимикой  – кто достиг сегодня своих целей.

Поднимают.

Поднимите
  солнышко с грустной мимикой – те, кто считает, что недостаточно сегодня
  работал и мог бы лучше.

Поднимают.

Вы
  сегодня молодцы. Спасибо, за урок! До свидания!

До свидания!

Список используемой литературы: Учебник
  для общеобразовательных организаций. 4-е издание. Москва «Просвещение» 2013
  г.,
Канакина,
  В. П. Горецкий, В. Г. «Русский язык», 1класс

file_name: Алфавит или азбука 13.09.pdf

alt: Конспект урока Технологическая карта

alt: Слайд 1) Физкультминутка

alt: Упражнение 5. Рассмотри рисунки

alt: Кто неверно произнёс буквы?

intro: 1 класс

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок по теме: "Алфавит или азбука", 1 класс