extracted_text:
Тест по окружающему
миру
Фамилия, имя
________________________________________________________________

1.      В
человеческий организм не входит …
А) нервная
система                        д) дыхательная система
Б) кровеносная
система                  е) выделительная система
В) пищеварительная
система         ж) опорно-двигательная система
Г) двигательная система

2.      К
органам чувств не относится…
А) уши         б) глаза      в)
кожа      г) сердце    д) нос     е) язык

3.      Без
какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус…
А) без кишечника   б) без
головного мозга    в) без селезенки

4.      Какие
органы выполняют выделительную функцию?
А) почки    б) легкие  в)
печень   г) кожа    д) желудок  е) кишечник

6.  Какую функцию выполняет каждая система органов?
Соедини.
Органы пищеварения
удаляют углекислый газ
Органы
дыхания                        переваривают пищу
Органы
выделения                    очищают кровь

Выбери, какие признаки предметов ты сможешь оценить с
     помощью осязания:

А) кислый      б) горячий    в)
гладкий    г) липкий     д) легкий     е) блестящий

Какова роль скелета человека?

А) скелет приводит в движение
мышцы
Б) скелет защищает внутренние
органы от повреждений
В) скелет является опорой
человека

К пищеварительной системе не относятся…

А) глотка     б) гортань     в)
пищевод     г) поджелудочная железа    д) печень

Питательные вещества разносятся по всему телу…

А) благодаря мышцам       б)
благодаря крови      г) благодаря нервным волокнам

Через какие органы происходит удаление из организма
     углекислого газа и вредных веществ?

А) через печень, кишечник,
мочевой пузырь
Б) через кожу, почки, легкие
В) через сердце, желудок, желчный
пузырь

Кровь движется к сердцу по …

А) артериям          б)
капиллярам       в) венам

Подчеркни органы пищеварения зеленым цветом, выделения
     – черным, дыхания – голубым.

Глотка, легкие, почки, желудок,
мочеточник, пищевод, печень, мочевой пузырь, тонкая кишка.

Что относится  к правильному  соблюдению режима
     питания?

А) завтрак, обед, полдник и ужин
в одинаковые часы дня
Б) есть овощи и фрукты немытыми
В) есть больше  мучных продуктов
      Г) пить только молоко

Тест по
окружающему миру
за 2 четверть 4
класс
( УМК «21 век»)

Что способствует  закаливанию организма?

А) правильное питание
Б) солнце, воздух, вода
В) занятия спортом

Подчеркни слова, обозначающие отрицательные эмоции.

Тревога, огорчение, радость,
ликование, злость, ужас, гордость, отчаяние, досада, обида, страх, восторг.

Какая из вредных привычек быстрее всего разрушает
     здоровье человека?

А) курение           б)
алкоголь             в) наркотики

По какому номеру нужно звонить при возникновении
     пожара?

А) 01         Б) 02         в)
03        г) 112

Зачеркни «лишнее» слово. Остальные назови одним
     словом.

 Подберезовик, лисичка, волнушка,
опенок, мухомор.
Это
________________________________ .

Сформулируй
     главное правило грибника.

Отметь правильное высказывание.

Больному  гриппом нужно пить
много жидкости.
Больному гриппом нужно стараться
пить поменьше жидкости.

Какие из признаков человека не наследуются?

А) речь        б) дыхание
в) питание       г) мышление     д) коллективный труд
е) самозащита

Где безопаснее находиться во время грозы?

А) в лесу         в) в поле
  г) на воде       д) на крыше дома

      10. К органам чувств не относится…
А) уши         б) глаза      в)
кожа      г) сердце    д) нос     е) язык

Без какого органа невозможно было бы видеть,
     слышать, ощущать запахи и вкус…

А) без кишечника   б) без головного
мозга    в) без селезенки

Какие органы выполняют выделительную функцию?

А) почки    б) легкие  в)
печень   г) кожа    д) желудок  е) кишечник

Какова роль скелета человека?

А) скелет приводит в движение
мышцы
Б) скелет защищает внутренние
органы от повреждений
В) скелет является опорой
человека

Кровь движется к сердцу по …

А) артериям          б)
капиллярам       в) венам

К пищеварительной системе не относятся…

А) глотка     б) гортань     в)
пищевод     г) поджелудочная железа    д) печень

Как располагаются природные зоны России с севера на
     юг?

А) ледяная зона, зона лесов, зона
тундры, зона пустыни, зона степей.
Б) ледяная зона, зона степей,
зона тундры, зона пустыни, зона лесов.
В) ледяная зона, зона тундры,
зона лесов, зона степей, зона пустынь.

Где расположена зона Арктики?

А) на островах Тихого океана
Б) на островах Северного
Ледовитого океана
В) в Антарктиде

Зимой в Арктике несколько месяцев …

А) полярный день      б) полярная
ночь       в) северное сияние

19* Узнай животного по
описанию: « Это крупный зверь, весит 500
 кг, а самые крупные самцы – до 1000 кг. Занесен в «Красную книгу». Его тело
покрыто густым мехом, мех есть даже на подошвах лап. Он хорошо ныряет и может
проплывать в ледяной воде десятки километров. Добычу чует на расстоянии 5 – 7
км».

            Тест
по окружающему миру
за 3 четверть 4
класс
( УМК «21 век»)

Как располагаются природные зоны России с севера на
     юг?

А) ледяная зона, зона лесов, зона
тундры, зона пустыни, зона степей.
Б) ледяная зона, зона степей,
зона тундры, зона пустыни, зона лесов.
В) ледяная зона, зона тундры,
зона лесов, зона степей, зона пустынь.

Где расположена зона Арктики?

А) на островах Тихого океана
Б) на островах Северного
Ледовитого океана
В) в Антарктиде

3. Найдите верную цепь питания.
А) водоросли – рачки – белые медведи
Б) водоросли – рачки – рыбы – тюлени – белые медведи
В) водоросли – рачки – дельфины – киты

4.Что не позволяет расти высоким деревьям в тундре?
А) множество грызунов
Б) каменистая почва
В) сильные ветры и вечная мерзлота

5. В тундре обитают:
А) тюлени, моржи, киты
Б) песцы, лемминги, волки, белые куропатки
В) верблюды, лошади, коровы

6. Какой лес называют смешанным?
А) где растут только лиственные породы деревьев
Б) где растут только хвойные породы деревьев
В) где растут только и хвойные, и лиственные породы деревьев

7. Самую большую территорию в зоне лесов занимает…
А) смешанный лес
Б) широколиственный лес
В) тайга

8. Какие деревья составляют верхний ярус
широколиственных лесов?
А) ясень, вяз, липа, дуб
Б) орешник- лещина, калина, бересклет
В) черемуха, дикая яблоня, малина

9. Горячие сухие ветры в степи называются…
А) пурга           б) суховеи         в) степные ветры

10. Почему в зоне степей деревья уступили место
кустарникам и травам?
А) им мало солнечного света
Б) им мало тепла
В) им мало влаги
11. Как называются песчаные холмы в пустыне?
А) солончаки       б) оазисы          в) барханы

12. Перечисли три особенности растений пустыни:
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

13. Почему на Черноморском побережье Кавказа теплая
зима и умеренно жаркое лето?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

14. Что такое почва?
А) это песок и глина
Б) это верхний слой суши, в котором живут растения, животные
и микроорганизмы.
В) это перегной

15. Из чего состоит почва?
Песок, ________, вода, ________, минеральные соли,
___________________________ .

16. Главное свойство почвы:
А) плодородие         б) влажность         в) цвет

17. Ровная земная поверхность без высоких холмов и гор
– это…
А) низменность    б) равнина        в) возвышенность

18. Дополни предложение:
Восточно – Европейскую и Западно – Сибирскую равнину
разделяют  ___________________________________________________________________________

19. Соедини стрелками государства и их столицы
Япония                           Копенгаген
Китай                              Хельсинки
Финляндия                      Токио
Дания                               Пекин

20. Запись событий по годам  - это…
А)  книга       б) статья        в) летопись

21. Расположи слова в порядке их возникновения
:
буква, пиктограмма, наскальный рисунок

Тест по
окружающему миру (текущий)
3 четверть 4
класс УМК «21 век»

1.      Хоровые
песни, плясовые, свадебные, песни – плачи назывались :
А) духовной музыкой
Б) музыкальным фольклором
В) музыкальным произведением
      2. Обряд -  это …
     А) массовое театрализованное действие
     Б) жертвоприношение
     В) детская игра
     3. Устанавливаемое на сцене живописное, объёмное
или архитектурное изображение         места сценического действия – это …
     А) костюм           б) декорация           в) помещение
     4. Подчеркните синонимы к слову «Скоморох»:
      Потешник, лицедей, актер, артист, певец, ученый, шут,
музыкант, врач,  слуга.

Искусство проектирования и строения зданий – это …

А) архитектура         б)
живопись         в) зодчество
6. Варфоломей Растрелли –
это …
А) итальянский архитектор
 Б) немецкий композитор
 В) русский художник
7. Запиши название
архитектурного строения Растрелли:
А) Зимний дворец
Б) Храм Василия  Блаженного
 В) Московский Кремль
8. Кижи называют ….
А) «волшебной сказкой»
Б) «народной сказкой»
В) «сказкой куполов»
9. Что общего в этих
названиях: Зимний дворец, парки и фонтаны Петергофа?
       А) они находятся в Санкт – Петербурге
       Б) они выполнены Растрелли
       В) их разрушили
       10. В чем особенность работ художника –
портретиста В.Л.Боровиковского?
        А) он первым начал рисовать простых людей
        Б) он рисовал только членов царской семьи
        В) он писал пейзажи
       11. Какое событие произошло в 1702 году?
       А) открыт первый публичный театр
       Б) отменено крепостное право
       В) свержение царя
       12. Какой театр назывался крепостным?
       А) где все артисты крепостные
       Б) театр в имении графов, помещиков
       В) театр в крепости

Итоговая
контрольная
работа (тест)
по окружающему
миру
за 2012 – 2013
уч. год
                                                          4класс
( УМК «21 век»)

1. В человеческий организм
не входит …
А) нервная
система                        д) дыхательная система
Б) кровеносная
система                  е) выделительная система
В) пищеварительная
система         ж) опорно-двигательная система
Г) двигательная система

2.Какие органы выполняют
выделительную функцию?
А) почки    б) легкие  в)
печень   г) кожа    д) желудок  е) кишечник

3.Зачеркни «лишнее» слово.
Остальные назови одним словом.
 Подберезовик, лисичка, волнушка,
опенок, мухомор.
Это
________________________________ .
4.Как располагаются
природные зоны России с севера на юг?
А) ледяная зона, зона лесов, зона
тундры, зона пустыни, зона степей.
Б) ледяная зона, зона степей,
зона тундры, зона пустыни, зона лесов.
В) ледяная зона, зона тундры,
зона лесов, зона степей, зона пустынь.

5. Самую большую территорию в зоне лесов занимает…
А) смешанный лес
Б) широколиственный лес
В) тайга
6. Горячие сухие ветры в степи называются…
А) пурга           б) суховеи         в) степные ветры

7. Почему в зоне степей деревья уступили место
кустарникам и травам?
А) им мало солнечного света
Б) им мало тепла
В) им мало влаги
8. Что такое почва?
А) это песок и глина
Б) это верхний слой суши, в котором живут растения, животные
и микроорганизмы.
В) это перегной
9. Главное свойство почвы:
А) плодородие         б) влажность         в) цвет
10. Дополни предложение:
Восточно – Европейскую и Западно – Сибирскую равнину
разделяют  ___________________________________________________________________________

11.Искусство проектирования и строения зданий – это …
А) архитектура         б)
живопись         в) зодчество
12. Запиши название архитектурного строения Растрелли:
А) Зимний дворец
Б) Храм Василия  Блаженного
 В) Московский Кремль

13. В чем особенность работ художника – портретиста
В.Л.Боровиковского?
        А) он первым начал рисовать простых людей
        Б) он рисовал только членов царской семьи
        В) он писал пейзажи
14. Отметь эпоху, которую назвали «золотым веком»
русской культуры
А)          век           б)        век         в)
век             г)          век

15. Кого назвали «солнцем русской поэзии»?
А) А.С.Пушкина     б)  Н.А.Некрасова             в) Л.Н.
Толстого
16. Распредели имена великих людей 19 века на группы,
назови каждую группу.
 М.И.Глинка,  А.С.Пушкин, П.И.Чайковский, В.А.Тропинин,
Н.А.Некрасов, В.Г.Перов, И.Е.Репин, И.И.Левитан.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
17.Соедини события и имена героев, связанные с данными
событиями.
Битва на Чудском озере                    Дмитрий Донской
Куликовская битва                            М.И.Кутузов
Бородинское сражение                      Александр Невский

18.К какому событию относится эта дата: 22 июня 1941
года?
А)  начало Отечественной войны
Б) конец Великой Отечественной войны
В) начало Великой Отечественной войны

19.Соедини даты и события, связанные с ними.
Январь 1942 года             взятие Рейхстага
Ноябрь  1942 года           Сталинградская битва
Май 1945 года                 битва под Москвой

20.Найди ошибку:  С.А.Есенин, А.С.Пушкин,
В.В.Маяковский – поэты 20 века
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

file_name: тесты окр мир.doc

alt: Кровь движется к сердцу по …

title: Тесты по окружающему миру 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"


extracted_text:
Русский язык 4
класс
УМК «Перспектива»
Учитель начальных
классов
ГБОУ НОШ № 615
Позднякова Валерия
Викторовна

Тема:  «Знакомство
с различными видами лингвистических словарей»
Цель:
познакомить учащихся с различными группами словарей и их назначением,
отрабатывать навыки работы со словарями.
Задачи:
1.Формирование умения у детей пользоваться словарями.
2.Расширение словарного запаса учащихся.
3.Прививать интерес к родному языку.
Личностные УУД:
- интерес к изучению языка.
Познавательные УУД:
- извлекать информацию,
представленную в разных формах.
Коммуникативные УУД:
- договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные УУД:
- составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем.

Методы обучения:
 объяснительно-иллюстративный, поисково-исследовательский

 Оборудование:
1.Словари
2. Конверт с пословицами
3. Карточки с заданиями
4. «Цветик-семицветик» (лепестки) со словарными
словами
5. Учебник русского языка 4 класс
6. Цветные карточки с названиями словарей

Ход урока
1.
Организационный момент.
Деление класса на команды «Цветик-семицветик».
Какого цвета возьмут учащиеся лепесток, к столу с
карточкой такого цвета  и присаживаются.

Вступительное
     слово учителя

       Вы все заметили выставку книг? Каким одним
словом можно назвать все эти книги?   (СЛОВАРИ)
       Перед вами словари, которые есть в нашей
школьной библиотеке. (Выставка словарей).

Как вы думаете, какая тема  нашего урока?

 Тема:  «Знакомство с
различными видами лингвистических словарей»
(Тема урока на доске)

Цель урока:  познакомимся с различными
группами словарей и их назначением, отработаем  навыки работы со словарями.

3.  Актуализация знаний

На доске записана пословица.
«Хромое слово – кривая речь» - гласит русская пословица.

-Как вы понимаете эту пословицу?
     Чтобы хорошо понимать прочитанное, чтобы речь
была  красивой, надо знать много слов, уметь их правильно произносить и писать.

      Наверное, нет ни одного человека в нашей большой
стране, который знал бы  правильное написание всех  слов русского языка.
     А сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомство
с самыми умными и  многознающими книгами – словарями и энциклопедиями. Они
помогают нам правильно писать слова, расширяют кругозор, приобщают нас к
культуре. Без этих книг трудно обойтись школьнику и студенту, преподавателю и
учёному, художнику и писателю.
     В мире существуют тысячи словарей всевозможных
видов и назначений. Они могут отвечать  запросам широкого круга читателей, и узких
специалистов.
     А самое главное, принимая подсказку словаря, мы
не краснеем, не стыдимся, а гордимся тем, что удалось избежать ошибки.

ИЗБЫТОЧНАЯ  ИНФОРМАЦИЯ

4. Работа над новым материалом.

Знакомство со словарями.
По просьбе учителя, ученики нашего класса подготовили
индивидуальное домашнее задание о словарях:

1. Толковый   словарь В.И. Даля.
2. Толковый словарь С.И. Ожегова.
3. Словарь иностранных слов.
4. Энциклопедические словари.
5. Биографические словари.

Разговор о словарях безграничен. Мы познакомились только с некоторыми из них.
МЕНТОРСТВО
Как пользоваться словарем
1. Подумай, в каком словаре ты можешь найти объяснение
необходимого слова.
2. Все слова в словаре расположены в алфавитном
порядке.

КВАЗИКОНТРОЛЬ
Сейчас вспомним, с какими словарями мы уже знакомились
на уроках русского языка.

5.     Игра: «Угадай словарь»

 1 тур «Лети, лети лепесток..»
При входе в класс, вы все взяли по одному лепестку, на
обратной стороне которого, записано слово. Чья команда выполнит быстро и правильно
задание получит жетон.

Задание.

Прочитайте  слова. Вставьте пропущенную букву.
Проверьте  правильное написание слов  у своего соседа
и исправьте ошибки.
СЛОВА:
пут__шествие,  св__бода,  п__ртрет,  су___ота,  хлеб__роб.

 Проверим слова вслух. Каждая команда называет одно
слово.
За правильное слово – жетон.

Скажите, в каком словаре мы можем проверить правильное
написание этих слов?
(В орфографическом
словаре мы проверяем правильность написания слов).
Вспомним («орфос»-правильный, «графос»- пишу )

2
тур «Подбери словечко»
На
экране изображены картинки.
-Угадайте
по этим иллюстрациям о каком словаре мы сейчас поговорим?
Словарь
антонимов.

 Продолжим
играть.
Задание.
Подберите к данным словам слова антонимы. Выходим по одному ученику из каждой
команды читаем слово  к которому  нужно подобрать слово антоним.
За правильное слово команда получает жетон.

3 тур «Кто быстрей»
Какие слова называются синонимами?
Каким словарем мы можем воспользоваться для нахождения
синонимов?

Словарь
синонимов.
Задание.
Прочитайте слово.  К  данному слову в
учебнике русского языка, в  нужном словаре  найдите  подходящие синонимы.

Кто найдет быстрей. За правильное слово команда
получает жетон.

4
тур «Устойчивые выражения»
Скажите,
как по другому называют  устойчивые или крылатые выражения?
Отгадайте
фразеологизм (на экране).
Каким словарем мы можем воспользоваться, чтобы
объяснить значение  фразеологизмов?

Задание. Прочитайте
фразеологизмы (на карточках). Вставьте  в данные устойчивые выражения
подходящие по смыслу названия птиц, зверей или насекомых.

Купить
кота в мешке. Делать из мухи слона. Горькие крокодильи
слезы. С тебя как с гуся вода. Тебе досталась львиная
доля. Не все коту масленица. Отогрели змею на
груди. Ты как белая ворона.

Кто подберет и вставит быстрей слово, поднимают руку.
За правильный  фразеологизм  команда получает жетон.

5
тур «Звуки и буквы»
Задание.

Прочитайте  слова. Поставьте правильно ударения в
данных словах.

СЛОВА:
жалюзи, (торт) торты, свёкла, диалог, щавель.

Проверим слова вслух. Каждая команда называет одно
слово.
За правильное слово – жетон.
 Задание. Я называю слова, а вы должны правильно их записать на доске  и на своих
листах (выходим по одному ученику из каждой команды).
 За правильное слово команда получает жетон.

СЛОВА:
счастье, легко, скучный, лёгкий.

- А в
каком словаре  мы можем узнать правильное произношение слов и на какой слог
падает ударение?
Орфоэпический словарь помогает нам в этом.
Исходя из того, что («орфос» - правильный, «эпос»
-речь).

6 тур «Пословицы
и поговорки»
Задание. У
вас в конверте находятся слова, из которых надо составить пословицу.
1команда
        Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь

2 команда
       Лучше оступиться, чем оговориться
3 команда
         Умные речи приятно и слушать
4 команда
        Доброе слово и кошке приятно.

Как вы думаете, каким словарем можно воспользоваться,
чтобы найти  и подобрать пословицу и поговорку?
Пользуясь словарём пословиц и поговорок можно
подобрать пословицы на разные темы.

6. Рефлексия.
А) На каждой парте помимо словарей, есть карточки с
названиями словарей
(на карточках определённого цвета написаны названия
словарей, это позволяет провести фронтальную проверку).
Попробуйте правильно ответить на вопросы,
посовещайтесь.  Каким словарём будете пользоваться, если:
·
Только затрудняетесь в написании
какого-либо слова (орфографический словарь).
·
Вам нужно узнать толкование,
какого либо слова (толковый словарь).
·
В каком словаре, можно узнать из
какой страны пришло к нам заимствованное слово – ОЛИМПИАДА? (словарь
иностранных слов)
·
Затрудняетесь перевести с
английское  слово quarrel? (англо –
русский словарь)

Б)  Работа в карточках к уроку 4 класс .

Прочитай
      слова. В каком  из данных словарей  можно найти лексическое значение или
      толкование  данных слов. Отметь этот словарь.

Ученик

Словарь синонимов и антонимов

Сентябрь

Орфографический
  словарь

Урок

Толковый
  словарь

Агроном

Словарь
  пословиц и поговорок

Береза

Фразеологический
  словарь

В этом задании предлагается
      догадаться, название какого времени года пропущено в пословице.

Что
в августе соберешь, с тем и ________________ проведешь.
Весна
дает цветы, а ____________ — плоды.
Кто
______________ трудиться рад, будет осенью богат.
____________
без снега — лето без хлеба.

3.
Подбери
слова антонимы (с противоположным смыслом) и запиши их  в данных пословицах.
Запиши, какой словарь тебе для этого задания может понадобиться____________________________

Ищи  друзей,
а ________ сами найдутся.
Неверный  _______ —
опасный  врага.
Зло погибает, а _________ побеждает.
Чему научишься в молодости,
пригодится и в ___________.
7 .Самоконтроль и
самопроверка.
1) Проверяем выполненную работу.
В первом задании, какой выбрали словарь?   Если все выполнили правильно поставьте
+. Ели сделали одну ошибку поставьте -.
2) Задание второе. Зачитываем все
пословицы с вставленными словами.  Если все пословицы выполнили правильно
поставьте +. Ели сделали одну ошибку поставьте рядом с пословицей -.
3) Проверяем третье задание, кто успел его выполнить. Читаем пословицы,
которые у вас получились. Какой словарь вам может помочь в этом задании?  Если
вставили правильные слова антонимы, поставьте +. Ели сделали одну ошибку
поставьте -.
4) Проверяем сколько + и - . Если
выполнили все три задания правильно ставим   себе 5.
Если выполнили только 1 и 2
задание правильно ставим себе 4.
Если же выполнили только
правильно 1 задание, ставим оценку 3.
8. Итог урока.
Давайте подведём итог нашего урока.
Что нового сегодня узнали на уроке?
С чем познакомились?
 Разговор о словарях безграничен. Мы познакомились только с некоторыми из них.
Научившись пользоваться этими книгами, вы обязательно полюбите их.

9. Домашнее задание.

Задания для учащихся 4 класса к уроку «Знакомство
с различными видами лингвистических словарей».
Фамилия ___________________Имя________

Игра: «Угадай словарь»

Задание 1.   Прочитайте слово на
лепестке.  Вставьте нужную букву в слово.
СЛОВА:   пут__шествие,  св__бода,  п__ртрет,  су___ота,
хлеб__роб.
    Задание 2. Подберите к данным
словам слова антонимы.

Вредный- __________________
Враждовать-_______________
Опускать-__________________
Хвалить-___________________

Задание 3. Прочитайте слово.  К  данному слову в учебнике русского языка, в
нужном словаре  найдите  подходящие синонимы.

Испуг
-________________________________________________________
Ошибка-_______________________________________________________
Шалить-_______________________________________________________
Вежливый-_____________________________________________________

Задание 4. Прочитайте
фразеологизмы. Вставьте  в данные устойчивые выражения,  подходящие по смыслу
названия птиц, зверей или насекомых.

Купить  ______    в
мешке.                 Делать из  _________  слона.
Горькие  ___________
слезы.            С тебя как с   _________    вода.
 Тебе досталась __________  доля.    Не
все  __________  масленица.
Отогрели  _________  на груди.         Ты
как белая  ______________.
Задание 5. Прочитайте  слова. Поставьте правильно ударения в данных словах.
СЛОВА:
жалюзи, (торт) торты, свёкла, диалог, щавель.
Задание 6. У вас в конверте находятся слова, из
которых надо составить пословицу.

file_name: Русский язык 4 класс Знакомство с разными видами словарей.docx

alt: Русский язык 4 класс УМК «Перспектива»

alt: Продолжим играть. Задание

intro: Разработка  урока русского языка 4 класс "Знакомство с различными видами лигвистических словарей"

русский язык

group: Дисциплины

title: Знакомство с различными видами словарей


extracted_text:
Классный час:   «Семья и семейные ценности»

Цель: раскрытие
роли семьи в жизни каждого человека,
способствование формированию
представлений о жизненном идеале семьи.

Задачи:
·        прививать
навыки осмысления семейных ценностей, традиций, особенностей каждой ячейки
общества;
·        развивать
интерес к родословной своей семьи;
·        воспитывать
умение понимания родных и близких людей и уважительное отношение к ним.

Актуальные вопросы для
обсуждения с детьми перед проведением классного часа:
1.     Что
для тебя означает понятие семья?
2.     Какая
семья считается счастливой?
3.     Требует
ли жизнь в семье большого творчества?
4.     Как
понимать родных тебе людей и быть ими понятым?

Ход
классного часа.

Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слёзы, и смех,
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нём!

Учитель.
Сегодня
мы проводим с вами классный час под названием «Семья и семейные ценности».
Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе. Семья с первых минут нашего
рождения находится рядом с каждым из нас. Если нам плохо, трудно, если с нами
случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет,
защитит? Конечно же, родные нам люди: мамы, папы, бабушки, дедушки, братья,
сестры – наша семья, самые близкие и дорогие нам люди, наша опора на всю жизнь.
«Плохо человеку, когда он
один; горе одному, один не воин» (В.В.Маяковский)
Семья
всегда помогала человеку. Вне семьи на протяжении всей истории человечества
было невозможно не только нормальное существование, но даже физическое
выживание. И в сегодняшнем цивилизованном мире, люди все равно стремятся
держаться вместе, уживаться друг с другом, несмотря на связанные с этим
трудности.
Человека без семьи
трудно считать вполне  счастливым.
Спецификой семейного воспитания
являются:
·       «многомерность» жизни
семьи,
·       широта и
многогранность влияний,
·       условия, которые
создаются членами семьи.
    Если они
созданы осмысленно и   целенаправленно, то могут стать основой
всестороннего развития личности.
Очень
хочется узнать ваше мнение «Что такое семья», ведь через небольшой промежуток
времени вы тоже станете папами и мамами, и будете зажигать свет в своих окнах.

Учащимся  предлагается
тест «Незаконченное предложение».

1.   Семья —
это...
2.   Мои родители
— это...
3.   Свет в окнах
моего дома — это...
4.   Радость в
моей семье — это...
5.   Горе моей
семьи — это...
6.   Вдали от
родного дома я буду вспоминать...
7.   Из традиций
моей семьи мне хотелось бы взять в будущую семью...
8.   Мне не
хотелось бы, чтобы в моей будущей семье...
9.   Я считаю, что
самое сокровенное желание моих родителей — это...

Учитель:
Молодцы,
ребята! Семья - это
·        трудовой
коллектив,
·        и
моральная опора,
·        и
высшие человеческие привязанности (любовь, дружба),
·        и
пространство для отдыха,
·        и
школа доброты,
·        и
многообразная система отношений с родителями, братьями, сестрами, родными и
знакомыми,
·        мораль
и вкусы,
·        манеры
и привычки,
·        мировоззрение
и убеждения,
·        характер
и идеалы…
Основы всего этого закладываются в семье.
Итак,
семья – это группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и
близких родственников, живущих вместе, или группа родственников, дружная и
сплоченная общими интересами.
В
современной литературе определяется как:
«Малая социальная группа,
основанная на любви, брачном союзе и родственных отношениях; объединенная
общностью быта и ведением хозяйства, правовыми и нравственными отношениями,
рождением и воспитанием детей»

Важнейшими функциями семьи являются:
·       воспитательная,
·       хозяйственно-бытовая,
·       экономическая,
·       социально-статусная,
·       психотерапевтическая,
·       репродуктивная,
·       сексуально-эротическая,
·       духовное
общение,
·       досуговая.

В
жизнедеятельности современной семьи первостепенное значение приобретают
функции, связанные с общением,  взаимопомощью,  эмоциональными
отношениями супругов, родителей и детей.
Требования, предъявляемые
обществом к семье:
1.Создание условий для
всестороннего развития личности.
2.Эмоциональная поддержка
престарелых родителей.
3.Воспитание детей и
подростков,  основанное на любви  и доверии.
Семья
для ребёнка - место его рождения и становления.
В семье ребенок получает азы
знаний об окружающем мире, а  в дальнейшем и саму культуру.  Семья -
это определенный морально-психологический климат, это школа отношений с людьми.
В семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об
уважительном отношении к материальным  и духовным ценностям.  В семье с
близкими людьми он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности,
справедливости. В семье ребенок включается во все жизненно важные виды
деятельности – интеллектуальную, познавательную, трудовую,  общественную,
игровую,  творческую и другие.
Учитель.

«Мой дом — моя крепость», — гласит английская пословица.  Оказывается, это
мудрое изречение имеет и более глубокое, чем нам ранее казалось, значение.
Сложно и неуютно в сегодняшнем мире. Рушатся идеалы, распадаются державы, летят
с пьедесталов памятники... Но есть ценности, которые остаются вечными и незыблемыми,
и к ним принадлежит семья.
Семья
- это мир, где царят бескорыстие, преданность, самопожертвование. Семья, дом —
это крепость, которая не поддается волнениям самого лихого времени. Это мир,
где сохранились и царят в отношениях людей бескорыстие, преданность,
самопожертвование. Это спасательный круг, который помогает нам не потонуть в
океане хаоса и беспредела, с помощью которого мы каждый вечер прибиваемся к
спокойной и надежной гавани, где царят уют, радость, душевный покой.
Что
же держит « на плаву» нашу семейную крепость, не позволяет рухнуть ей в этом
непрочном мире? Что самое трудное в семейной жизни? Конечно, это будничный,
прозаический быт, ссоры, конфликты. Особенно «бурлит жизнь» в семье, когда
дети, подрастая, начинают считать, что имеют право на собственное слово и на
собственный поступок. «Трудный» возраст... А знаете лучшее лекарство от
семейных неурядиц?
Всем
вместе посмеяться над ними или заняться общим делом.

Правила
жизни, выполнение которых ведет к взаимопониманию

1.  Ставь интересы
других людей выше собственных.
2. Будь предан своей семье,
избегай возможности предать ее.
3.  Будь верен и
надежен.
4. Уважая других людей,
уважай себя.
5. Терпимо относись к чужим
точкам зрения.
6. Воспринимай людей как
равных себе.
7. Учись сопереживать
другим, ставя себя на их место.
8. Умей прощать и не будь
обидчив.
9. Живи в согласии с самим
собой и другими людьми.
10.  Проявляй чуткость.
11. Будь уверен в себе и
достоин своего дома.
12.  Будь свободен ото
лжи и обмана.
13. Умей контролировать свои
желания и поступки.
14. Упорно иди к цели,
невзирая на препятствия.

Дом – это очаг. Это – начало всех начал. В нем важно поддерживать тепло, чтобы
оно не остыло, а сохранилось в памяти и сердце на всю жизнь. О нем вспоминают с
теплотой и нежностью. Многие известные писатели и поэты в своих произведениях с
большой теплотой и нежностью вспоминают о доме, о родных людях, которые отдали
им тепло своей души, научили жить и любить все, что их окружает.

«Храни огонь родного очага

И не позарься на костры чужие»,-

Таким законом наши предки жили

И завещали нам через века:

«Храни огонь родного очага!»

        Надо стараться, чтобы огонек в вашем
доме не погас, чтобы вы гордились своей семьей, берегли ее честь, записывали
свою родословную, глядя на фотографии своих родных и близких. И тогда родовое
древо вашей семьи будет вечно зеленым, с мощными корнями и пышной кроной. Вас
тогда будет постоянно тянуть в родной дом.

      Когда люди по-настоящему ценят, уважают и любят
друг друга, то в их семье интересная совместная жизнь. Им приятно доставлять
своим близким удовольствие, дарить им подарки, устраивать для них праздники.
Общие радости собирают всех за большим столом по случаю семейных торжеств: дней
рождения, именин, юбилеев. У них свои собственные ритуалы приема гостей, обычаи
поздравлять родственников, обряды поминовения ушедших из жизни дорогих им
людей. Их объединяет совокупность духовных ценностей, которые характеризуют
уровень развития семьи, отношения между разными поколениями. Устройство их
семейного уклада постоянно вбирает в себя все лучшее из окружающей жизни, но
при этом они творят уникальный мир своего дома. Какие-то традиции перешли к ним
от родителей, какие-то они создают сами. Они прекрасно понимают, что соблюдение
традиций - это путь к единению семьи.

- А какие бывают
традиции? (Ответы учащихся)

 Традиции:
1.     Собираться всей семьей в
родительском доме в праздники, а также отмечать семейные праздники;
2.     Всем вместе петь и играть на
музыкальных инструментах;
3.     Приглашать гостей и собирать
застолье;
4.     Собирать и хранить семейные
фотографии;
5.     Хранить вещи, принадлежавшие
родственникам, как предметы старины и как память о родных и близких.
 А знаете ли вы, что издревле на Руси существовала
традиция: представители одной семьи занимались одним видом деятельности. Так
рождались династии гончаров, военных, строителей, учителей и т.д.

- А сейчас давайте немного поразмышляем…

СЕМЬ ДОЧЕРЕЙ
(В.Сухомлинский)

Было
у матери семь дочек. Однажды поехала мать к сыну, который жил далеко. Вернулась
домой только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали
говорить, как они скучали по матери.
— Я скучала по тебе, как
маковка по солнечному лугу, — сказала первая дочь.
— Я ждала тебя, как сухая
земля ждет каплю воды, — проговорила вторая.
— Я плакала по тебе, как
маленький птенчик плачет по птичке, — сказала третья.
— Мне тяжело было без тебя,
как пчеле без цветка, — щебетала четвертая.
— Ты снилась мне, как розе
снится капля росы, — промолвила пятая.
— Я высматривала тебя, как
вишневый сад высматривает соловья, — сказала шестая.
А седьмая дочка ничего не
сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу — помыть ноги.

Вопросы и задания к сказке:

·        Какой была
седьмая дочка? Чем она отличалась от своих сестер?
·        Как вы думаете,
что труднее: говорить красиво или поступать красиво?
·        Подумайте и
расскажите, что каждая дочка из сказки могла бы сделать для своей мамы.
·        Что вы для
делаете для мамы, когда она устает?

Учитель предлагает детям закончить пословицы о семье:
Где любовь да совет, там и горя … (нет)

Где мир и лад, не нужен и … (клад)
Лучший клад, когда в семье … (лад)
В гостях хорошо, а дома … (лучше)
В своём доме и стены … (помогают)
В семье разлад, так и дому … (не рад)
Доброе братство лучше … (богатства)
Вся семья вместе, … (так и душа на месте)
На экране слайд с пословицами о семье.
1.     Семья
– печка: как холодно, все к ней собираются.
2.     В
семье любовь да совет, так и нужды нет.
3.     В
семье, где лад, счастье дорогу не забывает.
4.     Вся
семья вместе, так и душа на месте.
5.     Дерево
держится корнями, а человек семьёй.
6.     Намёки
да попрёки - семейные пороки.
7.     Семья
сильна, когда над ней крыша одна.
8.     В
семье согласно, так идёт дело прекрасно.
9.     В
хорошей семье хорошие дети растут.
10. На
что клад, коли в семье лад.
11. Не
прячь свои неудачи от родителей.
12. Согласье
в семье - богатство.
13. В
гостях хорошо, а дома лучше.
14. В
дружной семье и в холод тепло.
15. В
семье разлад, так и дому не рад.
16. Дом
согревает не печь, а любовь и согласие.
17. Когда
семья вместе так и душа на месте.

- Ребята как вы думаете,
можно наш класс назвать семьёй?  (ученики высказывают свои мнения)
-  Верно, наш класс
можно назвать семьёй. Конечно, мы не родственники, но видимся каждый день в
школе и во дворе, вместе узнаём что-то новое, радуемся вместе победам и огорчаемся
из-за неудач. И мне бы хотелось, чтобы наш класс стал ещё дружнее и остался
такой дружной семьёй до окончания школы.

 - В современной песне поётся:
Родительский дом – начало начал,
Ты в жизни моей, надёжный причал.
Родительский дом! Пускай много лет
Горит в твоих окнах добрый свет.

- Я
думаю, что вы согласитесь со справедливостью этих слов. Что может быть важнее
уютного дома, где тебя всегда поймут, поддержат, посочувствуют.

В семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.
На улице дождь непрерывный,
А дома тепло и светло.
И можно на бурые ливни
Спокойно смотреть сквозь стекло.
Тут можно укрыться от зноя,
Спастись от морозного дня.
В хорошее место родное -
Домой так и тянет меня.

- В
заключении мне хочется сказать, что самое дорогое в жизни человека – семья.
Наша семья – это самые близкие люди, которые помогут в трудную минуту, и будут
радоваться твоим успехам больше всех на свете.  Помните, ребята, какой бы
век ни стоял на Земле, есть нерушимые ценности, которые мы должны беречь.
Первое – это наша семья. Берегите своих родных, будьте внимательны, заботливы.
Весь наш мир проходит в семье, пусть он будет красочным, интересным и
светлым.  Хочется напомнить вам замечательные слова: «Тот дом хорош, где
хороши его обитатели». Желаю всем взаимоуважения и согласия. Пусть в каждом
вашем доме и нашем общем большом доме будет тепло и солнечно, уютно. Всем спасибо!

file_name: Классный час   Семья и семейные ценности.docx

alt: Дом – это очаг. Это – начало всех начал

alt: Ребята как вы думаете, можно наш класс назвать семьёй? ( ученики высказывают свои мнения) -

title: Классный час   Семья и семейные ценности


file_name: Муравьи картинки.docx

title: Картинки для лформления ДОЛ (муравьи)


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»

Конспект урока по русскому языку
на тему:
«Изменяемые
и неизменяемые слова, их употребление в речи»

Провела учитель 3 «А» класса
Казимагомедова С.У

Избербаш 2022 год

file_name: сапият урок по русскому4.docx


file_name: 13 Have got.docx

title: 13 Have got


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе по учебному предмету
«Русский язык» 4 класс УМК «Школа России»

Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык» разработаны на основе: - авторской программы авторов В. П.
Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко
«Русский язык. 1-4 класс».
Предмет «Русский язык» играет важную
роль в реализации основных целевых установок начального образования:
становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ
умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-
нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на
формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных
классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого
развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в
начальной школе являются:
–   ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
–   формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Программы определяют ряд практических
задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
–   развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
–   формирование у
младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского
языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
–   формирование
навыков культуры речи во всех еѐ проявлениях, умений правильно писать и
читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
–   воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.
Программы обеспечивают достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в  4 классе на изучение курса
выделяется – 131 час (4 ч в неделю, 33 учебных недели).
Для реализации программного материала используются:
–
Русский язык, 4 класс, В.П. Канакина,
В.Г.Горецкий. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе в двух частях. М.»Просвещение» 2019
–

Аннотация к рабочей
программе по учебному предмету «Литературное чтение» 4 класс УМК «Школа
России»
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
разработаны на основе  авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М. В.
Бойкиной «Литературное чтение».
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении
младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с
текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует
общему развитию ребѐнка, его духовно-нравственному и эстетическому
воспитанию.
Главная цель - формирование навыка чтения, способов и приѐмов
работы над текстом и книгой.Задачи изучения предмета:
–
развивать у детей
способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
–
учить детей
чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
–
формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
–
развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
–
формировать
потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

–
обогащать
чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

–
формировать
эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
–
обеспечивать
достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня
сложности;
–
расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
–
обеспечивать
развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов; создавать условия для формирования
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается
уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги,
высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой
задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться
справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская
компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным
читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего
самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении
книг, владеет техникой чтения и приѐмами работы с текстом, пониманием
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить.
Место курса «Литературное чтение» в
учебном плане
На изучение литературного чтения в 4 классе 97  ч (3 часа в
неделю, 33 учебных недели)
Для
реализации программного материала используются учебники:
1.  Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.
Литературное чтение. Учебник. 4класс. В2ч. Просвещение 2019

Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Математика» 4
класс
Рабочая  программа курса «Математика»
разработаны на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой,
Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика. 4 класс».
Изучение математики в начальной
школе направлено на достижение следующих целей: –
математическое развитие младшего школьника;
–
формирование способности к интеллектуальной деятельности
(логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения,
математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию,
различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации
(фактов, оснований для упорядочения,
вариантов и др.);
–
освоение начальных математических знаний;
–
понимание значения величин и способов их измерения;
–
использование арифметических способов для разрешения сюжетных
ситуаций;
–
формирование умения решать учебные и практические задачи
средствами математики; – работа
с алгоритмами выполнения арифметических действий;
–
воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли
математики в познании окружающего мира, понимание математики как части
общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в
повседневной жизни.
Задачи изучения математики:
–
создать условия для формирования логического и абстрактного
мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их
дальнейшего эффективного обучения;
–
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения
предметных и обще учебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных
жизненных задач;
–
обеспечить прочное и сознательное овладение системой
математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
обеспечить интеллектуальное
–
развитие, сформировать качества мышления, характерные для
математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
–
сформировать представление об идеях и методах математики, о
математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
–
сформировать представление о математике как части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного
прогресса;
–
сформировать устойчивый интерес к математике на основе
дифференцированного подхода к учащимся;
–
выявить и развить математические и творческие способности на
основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
На первой ступени школьного обучения в
ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения
обучающимися личностных, мета предметных и предметных результатов.
Место курса «Математика» в учебном плане
На изучение математики в 4 классе выделяется
– 131 ч (4 часа в неделю, 33 учебных недели)
Для реализации программного материала используются
учебники
1.  МороМ.И.,
ВолковаС.И., СтепановаС.В.Математика, 4класс. В2ч., Просвещение2019
Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Окружающий мир» 4
класс
Рабочая программа учебного предмета
«Окружающий мир» разработаны на основе авторской программы А.А.Плешакова
«Окружающий мир».
Изучение данного предмета направлено на
достижение следующих целей:
–
формирование целостной картины мира и осознание места в нём
человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
–
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского
общества.
Основными задачами реализации содержания
курса являются:
–
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту,
региону, в котором проживают дети, к России, еѐ природе и культуре,
истории и современной жизни;
–
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
–
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
–
формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Существенная особенность курса состоит в
том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир»
использует и тем самым подкрепляет умения,
полученные на уроках чтения, русского
языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и
физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально- ценностному постижению окружающего мира. Место курса
«Окружающий мир» в учебном плане
На изучение в начальной школе в4 классе  –
65 ч (2 часа в неделю, 33 учебных недели).
Для реализации программного материала
используются учебники:
1.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. В 2ч.Просвещение ,2019

Аннотация к рабочей программе по учебному предмету «Технология» 4
класс
Рабочая программа составлена на основе
авторской программы «Технология», Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
Возможности предмета «Технология»
выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической
картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и
методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы
универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности
(планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения
распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации,
предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.
д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для
детей. Технологическая подготовка школьника позволяет ему грамотно выстраивать
свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии.
Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое
следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом
школьном предмете.
Учебный предмет «Технология» имеет
практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку
представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при
изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к
технической документации требований, но и показывает, как использовать эти
знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске
информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Место
курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в начальной школе
отводится в 4 классе 33 часа (1 час в неделю).
Для реализации программного материала используются
учебники:
1.
.Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева Технология. Учебник. 4 кл, Просвещение 2019

Аннотация к рабочей программе по
учебному  предмету « Основы
религиозных культур и светской этики»
Программа
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, вариативной программы инновационного
комплексного курса для 4 класса общеобразовательных учреждений «Основы
религиозных культур и светской этики» (А.Я.Данилюк, М.: Просвещение, 2010).
Цель программы -
формирование у младшего школьника мотиваций к осознанному нравственному
поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального
народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других
культур и мировоззрений.
Учебный курс
является культурологическим и направлен на развитие у школьников представлений
о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских
традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей
сопричастности к ним.
Содержание
программы представлено следующими разделами: собственно содержание курса основы
религиозных культур и светской этики в начальной школе, планируемые результаты
освоения программы, тематическое планирование.
Место
курса «Основы религиозных культур и светской этики» в учебном плане
На изучение ОРКСЭ в 4 классе отводится 33 часа (1 час в
неделю, 33 учебных недели)
Для реализации программного материала используются
учебники:
1. Кураева А.В
Акционерное общество  «Издательство «Просвещение»  Основы религиозных культур и
светской этики 4 класс

file_name: Аннотации к рабочим программам-2022-2023.docx

title: Аннотации к рабочим программам 2022-20223 год


extracted_text:
Адмсинистративная контрольная работа по физике
за 2 полугодие 8 класс
 1 вариант
    1. Магнитное поле существует
вокруг:
а) неподвижных электрических
зарядов;  в)любых тел; с)движущихся электрических зарядов; д)взаимодействующих
между собой электрических зарядов.
    2.Установите соответствие между
физическими величинами и формулами для их вычисления. К каждой позиции первой
строки  подберите соответствующую позицию из второй строки.
Физические величины: 1)сила тока,
2)закон Джоуля -Ленца,3) закон Ома
Формулы:  а)U= A/g   в) I=g/t     с)I=U/R     д) U =IR   е) Q =I2Rt
   3.Назовите все приборы в данной
схеме и скажите как они  подключаются

   4. Сила тока в электрической
лампе 0,2А , напряжении на её концах 4В,определите сопротивление лампочки.
  5. Чтобы получить электрический
ток в проводнике, надо:
А. создать в нем
электрическое поле;
Б. разделить в
нем электрические заряды;
В. создать в нем
электрические заряды.
  6.Как называется
прибор ,изображенный на рисунке,для чего он предназначен?

 7.
Выразите в СИ; 0,4кОм;  120мА:   1,4кВт.
 8. Металлы в
твердом состоянии имеют кристаллическое строение. В узлах кристаллической
решетки металла расположены положительные ионы, а в пространстве между ними
движутся свободные электроны. Чему равен отрицательный заряд всех свободных
электронов по абсолютному значению?
   А.Положительному
заряду всех ионов решетк Б .Числу нейтронов  С.Его определить нельзя
Д.Он постоянный для
всех металлов
    9.  Из
перечисленного ниже приборов: омметр, реостат, вольтметр, амперметр, ваттметр
выберите  тот, которым измеряют силу тока в цепи.
   10. На
паспорте электрической плитки имеется надпись «0,55 кВт, 220В» Чему равна сила
тока в плитке при указанном напряжении?
   11. Как можно усилить магнитное поле катушки с током?
   12. На каком рисунке направление магнитных линий
магнитного поля катушки с током показано правильно?

13.  В магазине «Оптика» выставлены
очки. Около них находятся таблички с надписями
+2 дптр; -0,25 дптр; - 4 дптр; +1,5
дптр. Какие  недостатки зрения исправляют эти очки?
Линзы каких очков имеют наибольшее
по  модулю фокусное расстояние?

      Адмсинистративная контрольная работа по физике
за 2 полугодие 8 класс
 2 вариант
    1.
Вокруг неподвижных электрических зарядов существует:
а) электрическое поле;  в) магнитное
поле;  с) электрическое и магнитное поле; д) гравитационное поле
   2. Установите соответствие между
единицами измерения и физическими величинами. К каждой позиции первой строки
подберите соответствующую позицию из второй строки:
Физическая величина: 1)работа
электрического тока,2) количество  теплоты, 3) мощность.
Единицы измерения: а) ампер, в)
ватт; с) джоуль,  д) вольт  е) кВт*ч
  3 .Назовите все приборы в
электрической схеме и скажите как они соединены

  4.Какова сила тока в
электрической лампе сопротивлением 10 Ом при напряжении на её концах 4В?
  5. Магнитная стрелка около
проводника с током отклонилась. Это значит, что …
А. вокруг
проводника с током существует электрическое поле;
Б. напряжение на
концах проводника изменилось;
В. вокруг
проводника существует магнитное поле.
  6 Какие
источники тока изображены на рисунке
.
7.  Выразите в СИ:    50мА;  0,3кВ;   1,2МДж

8.Строение атома таково: в центре атома находится ядро, состоящее из протонов и
нейтронов, а вокруг ядра движутся электроны. Как называются положительно
заряженные частицы?
1.нейтроны
2.Протоны. 3.Электроны. 4.Гамма - частицы.
  9. Какое из ниже
названных устройств: резистор, реостат, ключ, предохранитель, амперметр
используют для
плавного регулирования силы тока?
А.Резистор .Б.Реостат.
С.Амперметр. Д.Предохранитель

10. Электрическая лампочка включена в сеть напряжением 220 В. Сила тока в цепи
равна 0,4 А.Определите работу электрического тока в лампочке за 10 с.
 11. Перечислите
все полюсыЗемли. Где находится южный
магнитный полюс Земли?
 12. Опишите опыт изображенный на рисунке
. .
13.
 Посмотрите через край кружки так,
чтобы была видна часть монеты, лежащая на ее дне. Если в кружку осторожно влить
воду, не меняя при этом положения головы и кружки, то монета «всплывает»,
почему?

file_name: АКР 8класс(2полугодие).docx

title: Административная контрольная работа по физике в 8 классе ( 2 полугодие) ФГОС


extracted_text:
Тема: «Поможет ли нам обман?»
Цель: развитие
духовности как высшего уровня нравственно-эмоционального развития человека,
достижения гармонии его идеалов и поступков с общечеловеческими ценностями
Задачи:
1.
Учить н/л анализировать ситуации, определять цели и мотивы
поступков
2.    Усвоить
нравственные знания (нравственные нормы, правила поведения и общения, сущности
нравственных качеств)
3.    Развивать
умение определения жизненных ценностей, соотнесения поступков с нравственными
идеалами.
План-конспект занятия.
1.
часть. Организационный момент. Объявление темы занятия.
Вступительное слово воспитателя:
·
Что такое ложь?
Ложь - это намеренное искажение истины, неправда, обман.
·
Как вы понимаете слова «намеренное искажение».
·
Нужна ли человеку ложь?
·
Можно ли без нее прожить?
·
Как отличить ложь от фантазии, вымысла?
·
Есть ли среди вас те, кто ни разу никого не обманул?
·
Почему чаще всего люди обманывают? (Желая пошутить или что-то
скрыть)
2.
часть.
·
Чтение рассказа Л. Толстого «Мальчик и волк»
Беседа по вопросам:
·
В чем выразился обман мальчика?
« Как вы думаете, зачем мальчик всех обманывал?
·
Почему, когда на самом деле прибежал волк, никто не пришел на
помощь мальчику?
® Как обман мальчика отразился на судьбе стада?
о Как вы считаете, можно ли обманывать?
© В чем разница между шуткой и обманом?
·
Чтение стихотворения
Ничего на свете нет Что надолго можно
скрыть.
И поэтому не стоит,
Нам
неправду говорить. ^
·
Народная мудрость. Прочитать и объяснить смысл
пословицы и поговорки.
1.
В ком добра нет, в том и правды мало.
2.
Всяк правду хвалит, да не всяк ее сказывает.
3.
За правду стой горой.
4.
Кто правдой живет, тот добро наживет.
5.
Вранье не приведет в добро.
6.
Кто вчера соврал, тому и завтра не поверят.
7.
Вчера солгал, а сегодня лгуном обзывают.
8.
Маленькая ложь за собою большую ведет.
9.
На обмане далеко не уедешь.
·
Прочитать два небольших рассказа и определить, к какому из
них какаяпословица подходит, (рассказы прилагаются на карточках)
·
Сказка «Заюшкина избушка».
·
Вспомните сказку «Заюшкина избушка». Придумайте к нему такое заглавие,
в котором будет назван поступок Лисы.
·
Выберите нужные слова из перечисленных: честный, плохой,
несправедливый, товарищеский, нечестный, хороший.
·
Объясните, почему ты считаешь выбранное слово самым правильным для
оценки поступка Лисы.
·
Соедини стрелками похожие по смыслу слова:
Честный        верный
Лживый
Правдивый
·
Подчеркните предложения, со смыслом которых вы согласны.
Честный человек трудиться сам.
Надо
честно относиться к своим обязанностям.
Нельзя
никого обманывать.
Иногда
полезно лгать.
3.
часть. Заключительная. Подведение итога.
Наше занятие подошло к концу.
·
 О чем мы сегодня с вами говорили?
·
Можно ли жить без лжи?
Человек, в любых жизненных ситуациях должен быть честен, всегда
отвечать за данное честное слово. Ложь всегда, рано или поздно, будет
обнаружена. Честный человек, человек слова чаше всего бывает уважаем в
обществе.

file_name: ТРЕНИНГОВОЕ ЗАНЯТИЕ С УЧАЩИМИСЯ.docx

alt: Тема: «Поможет ли нам обман?»

alt: Наше занятие подошло к концу. ·

title: Тренинговое занятие : "Поможет ли обман"


extracted_text:
Какую работу проводить с детьми из неблагополучных семей.
Пошаговая инструкция
Проведите работу с неблагополучными семьями, чтобы
корректно и ненавязчиво восстановить здоровые детско-родительские отношения.
Воспользуйтесь пошаговой инструкцией.

Светлана Сергеева, заведующий МБДОУ «Центр
развития  ребенка – детский  сад № 178»,
г. Чебоксары
Светлана
Печурина, педагог-психолог МБДОУ «Центр  развития ребенка –
детский сад № 178», г. Чебоксары
Сложное положение в семье влияет на детей
отрицательно: повышается тревожность, занижается самооценка, проявляется
агрессия. У детей из неблагополучных семей отсутствуют адекватные представления
о себе и окружающем мире. Выявлять и отслеживать детей из неблагополучных семей
нужно уже в детском саду. По возможности воспитатели вместе с
педагогом-психологом должны помочь родителям выработать положительный опыт
взаимодействия с ребенком.
Шаг 1. Установите с родителями доверительные отношения
Важно на этом этапе
установить контакт с родителями, объяснить, что действия, которые осуществляют
педагоги – в их же интересах. Беседуйте с родителями, при необходимости
посетите ребенка на дому. Привлеките по возможности три поколения семьи:
ребенка, родителей, бабушку и дедушку. Выявите ближайшее социальное окружение
семьи, познакомьтесь с ними.
Если родители не идут на контакт, а
ситуация в семье тяжелая, привлеките органы опеки или сотрудников комиссии по
делам несовершеннолетних и защите

Шаг 2. Изучите
  ситуацию в семье

Неблагополучные семьи необходимо
  выявить своевременно. Для этого нужно изучить ситуации в семье максимального
  количества воспитанников детского сада. Граница между благополучными и
  неблагополучными семьями часто может быть размыта, и вполне благополучные внешне
  семьи могут иметь серьезные проблемы. Проведите социально-педагогическую и
  психологическую диагностику.
Предложите родителям заполнить анкету " 49, которая поможет вам выявить неблагополучные семьи.
  Соберите сведения, чтобы оформить социальный паспорт семьи. Пригласите
  родителей на консультацию. Дошкольнику предложите выполнить «Кинетический
  рисунок семьи».
Изучите
  социально-психологический климат в семье и стиль воспитания, который
  используют родители. Предложите родителям, например, опросник «Анализ
  семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллера и В.В. Юстицкиса и тест-опросник
  родительского отношения А.Я. Варги и В.В. Столина.
Уточните,
  владеют ли родители азами детской психологии, как воздействуют на поведение
  ребенка. Выявите методы взаимодействия между родителями и ребенком, причины
  отклонений от социальной нормы. Определите социальный статус, уровень
  образования родителей и близких родственников.
Вместе с коллегами регулярно посещайте проблемную семью. Выявите
  степень материального благополучия и уровень доходов. Когда обследуете
  жилищно-бытовые условия проживания ребенка, составляйте акты. Поймите, в
  каких видах социальной помощи нуждается семья.

Совет
Изучите формы и
  стиль взаимодействия между взрослыми в семье

их прав
(КДН и ЗП). Если вам удалось установить доверительный контакт с родителями,
переходите к следующему шагу.

Шаг 3. Составьте план коррекционной работы
Обработайте результаты исследований.
Определите, какие неблагоприятные факторы поставили семью в социально опасное
положение. Причинами неблагополучия в семье могут быть: развод родителей,
смерть одного из супругов, рождение ребенка матерью-одиночкой, инвалидность
ребенка, асоциальное поведение одного или обоих супругов.
Вместе со старшим воспитателем составьте банк данных о
семьях, которые находятся в социально опасном положении, и семьях группы риска.
К неблагополучным отнесите опекунские, неполные и малообеспеченные семьи и семьи,
с которыми уже работает КДН и ЗП.

Важно
Согласуйте план
  взаимодействия с неблагополучными семьями с заведующим детского сада

консультации.
  Практикуйте беседы с семьей через мессенджеры и электронную почту.
Предложите другим специалистам детского сада провести индивидуальные и
  групповые консультации с родителями. Например, медицинская сестра может
  оказать социально-медицинскую помощь семье.

Выберите формы и методы работы с семьей. Запланируйте
коррекционно-развивающие и профилактические мероприятия для родителей и детей.
Разработайте индивидуальный психологический маршрут семьи. Для родителей
составьте на год график консультаций и тренингов.
Шаг 4.
Работайте с семьями
Начните
исправлять семейное неблагополучие. Запланируйте беседы с родителями. Дайте
рекомендации по преодолению сложных жизненных ситуаций, осветите положительный
опыт, помогите найти выход из трудной ситуации.
Предотвращайте проблемы, которые
возникают в семье, формируйте в общении с родителями их педагогическую
культуру. По запросу проводите экстренные

Чтобы предотвратить ухудшение
социально-психологического климата во всех семьях, один раз в месяц проводите
родительские собрания и семинары по вопросам воспитания. Раз в квартал
проводите встречи родителей с инспектором по делам несовершеннолетних и
представителями органов опеки и попечительства.
Подготовьте и раздайте родителям
буклеты о семейных отношениях и воспитании детей, например, используйте темы
«10 заповедей счастливой семьи» или «Закон и семья». Распространите
пропагандистские материалы о гуманном обращении с детьми. Оформите в детском саду
стенд о проблемах неблагополучных семей.
Приглашайте всех родителей
участвовать в культурных мероприятиях, посвященных знаменательным датам.
Например, организуйте фотовыставку «Мама, как много в этом слове» к празднику 8
Марта. Попросите помочь педагогам подготовить книжную выставку для детей
«Почитаем всей семьей».
Чтобы помочь детям преодолеть
дезадаптацию, проводите тренинги в течение года. Один раз в неделю запланируйте
ролевые игры, в которых вместе с воспитателем проработайте поведение
дошкольников в проблемных ситуациях.
Вместе с заведующим и старшим
воспитателем разработайте стратегию развития дошкольников из неблагополучных
семей в летний оздоровительный период.
Реализуйте ее в
июне-августе.
Проводите профилактические и
обучающие мероприятия для всех детей. Попросите инспектора по делам
несовершеннолетних рассказать им о правовых вопросах. Вместе с воспитателями
проведите беседу «Я имею право», предложите сделать газету «Маленьким детям –
большие права».
Развивайте представления
дошкольников о здоровье и санитарных нормах. Организуйте, например,
фотовыставку «В здоровом теле – здоровый дух!». Пригласите в детский сад
врача-педиатра, который проведет беседу «В гостях у Айболита» или «Как
сохранить здоровье».

Совет Дошкольников
из проблемных семей включите в кружки и секции по интересам

Научите дошкольников безопасному поведению. Предложите
детям поучаствовать во Всероссийской профилактической акции «Внимание – дети!»,
чтобы научить их соблюдать правила дорожного движения.
Воспитывайте у детей ценность семьи и проводите
профилактику проблем детско-родительских отношений. Организуйте, например,
конкурс детских поделок «Моя семья – мое богатство» или выставку рисунков
«Папа, мама, я – дружная семья».
Шаг 5. Следите за динамикой в семье
Вместе с воспитателями наблюдайте за
ребенком, отслеживайте динамику развития детско-родительских отношений.
Проведите повторную диагностику, предложите родителям еще раз заполнить
опросники детско-родительских отношений. Поощряйте родителей, которые улучшают
сложившуюся ситуацию в семье.
Сделайте выводы по результатам работы за год, подготовьте
рекомендации для родителей. Если родители нормализовали ситуацию, снимите семью
с учета. При необходимости продолжите коррекцию и наблюдение. Если динамика
отрицательная, привлеките сотрудников КДН и ЗП и поставьте семью на учет.
 ЧТО
ЕСТЬ ТОЛЬКО В ЭЛЕКТРОННОЙ ВЕРСИИ ЭТОЙ СТАТЬИ
Адрес:              e.psihologsad.ru
В электронной версии статьи вы можете
скачать шаблон анкеты для родителей по выявлению неблагополучной семьи, образец
социального паспорта семьи, индивидуальную программу профилактики и план
реализации программы по профилактике и коррекции семейного неблагополучия.

title: Для психолога


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_305»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Treatment with gefitinib
after erlotinib-induced liver injury: a case report
Abstract
Introduction
Gefitinib and erlotinib have minor
differences in their chemical structures, and thus it remains unclear whether
the hepatotoxicity induced by one compound is affected by the other. The case
of a patient who developed erlotinib-induced liver injury and was then treated
with gefitinib without hepatic toxicity or disease progression is presented.
Case presentation
A 31-year-old Japanese woman, who
never smoked and who was diagnosed as having lung adenocarcinoma with
carcinomatous meningitis, was treated with erlotinib. She developed
erlotinib-induced liver injury after four weeks of treatment. The treatment was
stopped right away, but the symptoms of meningitis re-appeared immediately.
Gefitinib treatment was started and continued without recurrence of
drug-induced liver injury.
Conclusion
Gefitinib appears to be a
potential treatment option after erlotinib-induced liver injury.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_305»


extracted_text:
Тест по русскому языку для 2
  класса

1.    Выберите
  слово, в котором все согласные звуки твёрдые: а) школа;
б) парта;
в) доска.
2.    В
  каком слове ударение падает на второй слог?
а) учитель;
б) ученик;
в) тетрадь.
3.    Какое
  слово нельзя переносить?
а) урок;
б) книга;
в) ручка.
4.    В
  каком слове есть звонкий согласный звук?
а) парта;
б) доска;
в) окно.
5.    В
  каком слове есть мягкий знак, обозначающий мягкость согласного? а) конь;
б) день;
в) пень.
6.    В
  каком слове есть звонкий согласный звук?
а) школа;
б) класс;
в) урок.
7.    В
  каком слове есть глухой согласный звук?
а) парта;
б) доска;
в) окно.
8.    В
  каком слове есть твёрдый согласный звук?
а) конь;
б) день;
в) пень.
9.    В
  каком слове есть мягкий согласный звук?
а) школа;
б) класс;
в) урок.
10.В каком слове есть
  шипящий согласный звук?
а) парта;
б) доска;
в) окно.

file_name: Тест по русскому языку для 2 класса.pdf

alt: Тест по русскому языку для 2 класса 1

title: Тест по русскому языку для 2 класс1


extracted_text:
Приложение № 2

Особенности
управления проектом

file_name: Приложение ¦2.docx

дефектология

group: Педагогика

title: Педагогический проект    «Внедрение технологии деятельностного метода обучения в работу с учащимися,  имеющими ограниченные возможности здоровья»


extracted_text:
Доклад
«Формирование коммуникативных УУД  у
младших школьников»
в рамках реализации темы
самообразования

Подготовила
 учитель
начальных классов Рыжик О.А.

Проблема, над
которой я работаю: «Формирование коммуникативных УУД  у младших школьников в
рамках реализации ГОС НОО»
В Концепции
модернизации начального образования, выступающей в качестве одного из важнейших
нормативных документов, определяющих стратегию развития образования,
указывается, что «общеобразовательная школа должна формировать целостную систему
универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые
компетентности, определяющие современное качество содержания образования».
Компетентность
в определенной области – это обладание соответствующими знаниями и
способностями, позволяющими обоснованно судить об этой области и эффективно
действовать в ней». Компетентность, по существу, представляет собой категорию,
определяющую систему взаимозависимости знаний, получаемых учащимся, и
готовности использовать усвоенные знания, а также умения и навыки в реальной
практической деятельности. Основным метапредметным результатом в современной
школе является ИКТ-компетентность школьников.
 В учебный период
приложила много усилий  для повышения своего методического и профессионального
мастерства, изучала различные педагогические технологии, проходила курсы
повышения квалификации. Это дало не только расширение знаний по преподаваемым
предметам, но и  переосмысление содержания и методов своей работы в свете новых
требований педагогической и психологической наук, улучшение  осведомленности в
области политики, спорта, искусства, информационно-коммуникационных технологий.
В стандартах
нового   поколения говорится, что целью образования учащихся является развитие
у них познавательных универсальных учебных действий, т.е. умения работать с
информацией, представленной в разных видах и разных источниках (словарях,
справочниках, энциклопедиях, Интернете). Во главу образования ставят личность
ученика, её саморазвитие, самосовершенствование, что в полной мере пересекается
и с запросами родителей учащихся. Современные родители хотят получить в
результате обучения своего ребёнка личность с творческим мышлением, способной к
рефлексии и самопознанию, умением обучаться, работать в коллективе, т.е. с
развитой коммуникативной компетентностью, а также умением работать с
информацией.
Система
образования не может отставать от тех требований, которые диктует современное
общество. Компьютеризация школы – это актуальнейшая проблема образования на
данном этапе. Это понимают сейчас все учителя, и я не исключение.
Одной из
главных задач, стоящих перед учителем начальной школы, является расширение
кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности
детей, развитие речи.
Сегодня в
традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено –
компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение.
Актуальность
избранной темы объясняется существом и общечеловеческой значимостью затрагиваемого
материала. Причина тому - повышение роли информации, превращение ее в одну из
важнейших движущих сил всей производственной и общественной жизни. Поэтому
внедрение информационно – коммуникационных технологий в образование можно
охарактеризовать как логичный и необходимый шаг в развитии современного
информационного мира в целом.
В условиях
современной жизни с её огромными проблемами и обилием негативной информации,
современные дети оказываются более осведомлены, нежели взрослые, о новинках и
достижениях в области компьютерной техники. Но бесконтрольное использование
компьютерных игр и Интернета наносит вред детской душе.
В связи с
этим считаю: основной вид ведущей деятельности обучающихся в начальной школе -
игровая, которая постепенно должна перейти на учебную, и такая перемена, как
известно, нелегко переносится многими обучающимися. Я считаю, что применение
компьютерных технологий в учебном процессе позволяет совместить игровую и
учебную деятельности.
Именно
поэтому я решила обратить внимание своих учеников на образовательные, а не на
игровые возможности компьютера, осознать, что компьютер - это не игрушка, а
средство, помогающее в учебе.
Итак,
проблема, над которой я работаю несколько лет, определена.
Исходя из
актуальности проблемы, мною была выбрана тема самообразования «Формирование
коммуникативных УДД у младших школьников в рамках реализации ГОС НОО».
Таким
образом, я обозначила основную цель моей работы: создание условий для учебной
деятельности младших школьников посредством использования ИКТ в образовательном
процессе.
Для
достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
совершенствовать
методики проведения уроков;
способствовать
формированию исследовательских умений у младших школьников;
         развивать умение обучающихся
ориентироваться в информационных потоках окружающего мира (социальная,
коммуникационная, технологическая и др. компетентности);
использовать
в организации уроков функционально-деятельностный и личностно-ориентированный
подходы, направленные на формирование и развитие мотивации обучения младших
школьников
Планируя урок
с применением ИКТ, соблюдаю дидактические требования, в соответствии с
которыми:
- четко
определяю педагогическую цель применения ИКТ в учебном процессе;
- уточняю,
где и когда буду использовать ИКТ;
- учитываю
специфику учебного материала, особенности своего класса, характер объяснения
новой информации.
В своей
педагогической деятельности предпочтение я отдаю использованию на уроках
презентаций. Цель презентации – донести информацию в наглядной, легко
воспринимаемой форме. Она даёт мне возможность самостоятельно скомпоновать
учебный материал, исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета,
что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного
эффекта.
Современные
компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития
процесса образования.
Как писал
великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно
добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное,
заговорит свободно…».
Со времён
Ушинского многое изменились, но смысл этого выражения не стареет. Экран
притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной
работе с классом.
Однако,
работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить заповедь «не
навреди!»
Наверное,
многие согласятся, что некоторые дети считают уроки русского языка скучными и
неинтересными. Как же заставить учеников слушать на уроке, с помощью каких
средств и методов зажечь в их глазах пытливый огонек жажды знаний? На уроках
русского языка очень удобно проводить орфографические минутки, а также
использовать интерактивные плакаты. Проводя урок по теме: «Наблюдение над
написанием и произношением слов с безударным гласным», ребята вставляли
пропущенные буквы, а затем сравнивали с образцом на слайде.
На уроках
математики при помощи слайдов осуществляю демонстрацию числовых выражений,
цепочек для устного счёта, приемы письменного вычисления, организовываю
математические разминки и самопроверку, решаем задачи, с помощью интерактивных
форм наглядно показываю геометрический материал.
Для решения
задач, особенно нужна наглядность на всем протяжении обучения, как важное
средство развития более сложных форм конкретного мышления и формирования
математических понятий. Начиная с первого класса, ребята должны научиться
понимать задачу, поэтому на уроках приходится много использовать иллюстраций,
рисунков к задаче, и в этом мне помогают презентации, которые я делаю сама или
беру у других учителей. Продуктивность таких уроков очень высокая.
Обучение
чтению – сложный творческий процесс. Необходимо, чтобы уроки чтения оставляли
заметный след в сознании каждого ребёнка, продвигали детей в умственном,
эмоциональном, эстетическом и речевом развитии, развивали интерес к книге,
любовь к чтению, прививали им полезные умения и навыки. Уроки литературного
чтения стараюсь сделать интересными и разнообразными. Портреты писателей,
места, где они жили и творили, инсценировки из отдельных эпизодов произведений,
составление плана, словарная работа, чистоговорки, скороговорки – все
становится интересным, при использовании презентаций.
Кроме
презентаций, я в содержании уроков использую аудио средства. Записи образцового
чтения небольших по объему литературных произведений обучают выразительному
чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев. Активно
проходит на уроке и словарная работа. Дети не только знакомятся с лексическим
значением слова, но и видят о чем идет речь в произведении. На своих уроках
использую тесты, кроссворды – все делает урок увлекательным, а, следовательно,
запоминающимся.
Интенсивно
использую ИКТ во внеурочной деятельности и внеклассной воспитательной работе
класса - проведение классных мероприятий, родительских собраний. Использование
средств ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и
интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее
количество учеников, их родителей.
В связи с
повышением общественной значимости процесса и результата образования, развитием
информационных технологий и созданием единого информационного пространства, я
ставлю перед собой цели:
продолжить
работу по использованию информационно-коммуникационных технологий в
образовательной деятельности;
продолжить
изучение педагогических технологий, способствующих активизации учащихся в
процессе развития речи (информационные технологии, методика критического
мышления);
продолжить
работу по раскрытию творческих способностей детей (публикация творческих работ
учеников школы на школьном сайте);
способствовать
развитию личности ребенка через участие в творческих конкурсах конкурсах,
олимпиадах.
Педагогу в
настоящее время необходимо    научиться пользоваться компьютерной техникой так
же, как он использует сегодня авторучку или мел для работы на уроке;  владеть
информационными технологиями и умело применять полученные знания и навыки для
совершенствования методики урока.  Для учителя компьютер -  это уже не роскошь
– это необходимость. Использование информационно - коммуникационных технологий
обучения помогает существенно преобразить преподавание традиционных учебных
предметов, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а
главное, подняв на высокий уровень интерес детей к учебе.
Курсы
повышения квалификации, семинары, вебинары, профессиональные конкурсы
способствуют моему  развитию как учителя и профессионала, но, безусловно,
главная роль в обеспечении непрерывного процесса образования педагога
принадлежит самообразованию. Для  распространения собственного опыта создала в
2015г свой сайт от проекта «инфоурок», который постоянно пополняется новыми
наработками. В 2020г присоединилась к пользователям сайта «урок.РФ», где
помимо  размещения материалов можно участвовать в различных конкурсах
педагогического мастерства.

alt: Доклад «Формирование коммуникативных

alt: В связи с этим считаю: основной вид ведущей деятельности обучающихся в начальной школе - игровая, которая постепенно должна перейти на учебную, и такая перемена, как…

title: Доклад на педсовет "Формирование коммуникативных УУД у младших школьников" в рамках реализации темы самообразования


extracted_text:
Доклад по теме «Древесина»
Назначение и применение древесины в
народном хозяйстве. Свойства древесины. Виды материалов из древесины. Изделия
из древесины (в рамках содержания программы по трудовому обучению авторов: Н.Н.
Павлова, С.Л. Мирский).
Лесные массивы в нашей
стране занимают площадь свыше 700 миллионов гектаров. Но, несмотря на такие
огромные лесные богатства, мы должны очень бережно относиться к лесным запасам,
так как они существенно влияют на климат, растительный и животный мир. Кроме того,
лес имеет большое народнохозяйственное значение. Главный его продукт –
древесина, которая кормила, одевала и согревала человека с незапамятных времен.

Древесина – это плотный
природный материал, который состоит: корни, ствол и ветви дерева. Больше всего
древесины сосредоточено на стволах, которое распиливают на части. Ее часто
называют деловой древесиной. Заготавливают ее из спиленных и очищенных от
ветвей и сучьев стволов деревьев – хлыстов.
         Сегодня она применяется при
строительстве зданий и сооружений хозяйственного назначения, в мебельном и
спичечном производстве, в химической промышленности и т.д. Лесная
промышленность Федеральной лесной службы России сосредоточена в лесхозах и
лесничествах и охраняется законом. Древесина всегда была материалом простым,
доступным и легким в обработке.
Древесина – самый легкий,
достаточно прочный, хорошо обрабатываемый режущими инструментами природный
материал. В наших квартирах изделия из древесины занимают одно из ведущих мест
и это не случайно. Вся мебель в квартирах деревянная и трудно представить себе,
если бы она была сделана из другого материала.
Но у древесины также и
отрицательные качества: она легковоспламеняемая, подвержена короблению при
высушивании, при избыточном влиянии влаги подвержена гниению.
Если посмотреть на
деревья, то можно по внешним признакам определить, что они все разные. Отличает
их друг от друга, конечно же, принадлежность к определенному виду породы.
На территории нашей
страны произрастает более 100 различных пород деревьев. В природе различают
хвойные (ель, сосна, лиственница, пихта, кедр) и лиственные породы (дуб, ясень,
осина, липа, яблоня, груша, акации, и др.). хвойные породы на территории России
играют ведущую роль в деревообрабатывающей промышленности. Здесь распространены
сосна, ель, лиственница, кедр, пихта.
Отличительными свойствами
породы древесины являются: кора, хвоя (листья), цвет, запах, расположение
сучьев и веток, твердости, текстура (рисунок поверхности древесины,
образованный в результате перерезания годичных колец и волокон).
Как получают
производственную древесину?
Производственную
древесину получают из спилов деревьев при распиливании их на части. Ствол,
наиболее используемая часть дерева, которая имеет более толстую часть у
основания и более тонкую – вершину. Поверхность ствола покрыта корой, что
является характерной отличительной чертой отдельно взятой породы древесины.
Кора как одежда для дерева, которая состоит из наружного пробкового слоя и
внутреннего лубяного. Древесина ствола состоит из множества слоев, которые на
поперечном разрезе видны как годичные кольца, они помогают нам определить
возраст древесины.
Самый мягкий и рыхлый
слой древесины – сердцевина. От сердцевины к коре на поперечном спиле видны
блестящие линии. Это сердцевидные лучи, они, как правило, влияют на качество
изделия в том случае, если мы взяли недосушенную древесину и как часто это
бывает, именно по ним  деталь растрескивается. Поэтому для изделия всегда
необходимо брать только хорошо высушенную древесину.
Камбий – тонкий слой
живых клеток, расположенный между корой и древесиной.  Прирост древесины
осуществляется именно за счет этого слоя, он дает образование новых клеток.
Заготавливают древесину в
лесхозах.
Деревообрабатывающая
промышленность занимается производством пиломатериалов. Материалы из древесины,
полученные путем продольной распиловки бревен, называются пиломатериалами.
После вырубки деревья очищают от коры, разрезают специальными пилами на
пиломатериалы: бруски, доски, брусья и др.
Доски – пиломатериал
толщиной до 100 мм и шириной более двойной толщины. Выпускают необрезные и
обрезные.
Брус – пиломатериал
толщиной и шириной более 100 мм. Если брус опилен с 2х сторон, то его называют
двухкантным, а если с 4х сторон, то четырехкантным.
Бруски – пиломатериал
толщиной менее 100 мм и шириной менее двойной толщины.
Пластины – получают при
продольном распиливании бревна пополам, а четвертины – на четыре части.
Горбыль (обапол) –
выпиленная боковая часть бревна.
Но не только при распилах
древесины получают пиломатериалы в виде досок, брусьев и т.д. существует еще
один распространенный вид материала – фанера.
Фанеру получают путем
наклеивания друг на друга трех (или более) тонких листов древесины – шпона
(щепка, стружка) Шпон получают промышленным способом путем срезания острым
ножом  на специально лущильных станках при вращении бревна длиной около 2м. при
этом бревно, как рулон, раскатывается в ленту шпона.
В отличии от древесины
фанера более прочная, хорошо гнется, что и обеспечило ее применение в легкой
промышленности и машиностроении. Основным признаком, по которому можно
классифицировать фанеру, является ее область применения.
Фанера применяется в
строительстве, а также используется в и как декоративный материал, например,
при производстве мебели и внутренней отделке помещений, спортивного инвентаря.
К разновидности
конструкционных материалов также относят древесностружечные (ДСП) и
древесноволокнистые (ДВП) плиты
ДСП получают путем
измельчения древесины в виде стружек, опилок, древесной пыли с дальнейшим
перемешиванием клеем и прессованием, а ДВП получают из пропаренной и
измельченной до отдельных волокон древесной массы.
Из листов ДСП
изготавливают мебель, двери, перегородки, стены, потолки.
В отличие от листов ДСП,
лист ДВП легко гнется как фанера и обрабатывается, что и обусловило ее применение
во внутренней отделке помещений: облицовке стен, потолков, плов, в производстве
мебели, дверей.
Основным недостатком ДСП
и ДВП является то, что эти конструкционные материалы бояться влаги; под
действием воды и влаги они расслаиваются, разбухают, теряют свою прочность и
рассыпаются.

file_name: доклад по теме Древесина.docx

title: "Древесина"  Назначение и применение древесины в народном хозяйстве


extracted_text:
«Шахматы»

СОДЕРЖАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА
1. Доклад по теме.
2. Компьютерная презентация.
3  ВВЕДЕНИЕ
ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ТЕМЫ
ПРОЕКТА
Я увлекаюсь шахматами.
Играть в шахматы меня научил мой дедушка, когда мне было 6 лет.  Он
рассказывал,  что когда  учился в школе, у них был кружок по шахматам и он
обыгрывал старшеклассников, хотя сам учился в начальных классах. Когда я пошел
в первый класс мне предложили на выбор кружки, секции. В мире много интересного
и увлекательного, но я остановился на шахматах.
Шахматы - это вид спорта,
официально признанный в 1999 году. Шахматы развивают память, заставляют много
думать, размышлять. Мне это очень интересно.
В моем классе есть кружок
шахматистов. Мы с ребятами посещаем его, знакомимся с игрой, её правилами. Но
есть среди моих одноклассников и те, которые не знакомы с шахматами и не ходят
на кружок.  Почему? Как увлечь моих друзей шахматами? Может, рассказать им, что
шахматы это игра королей, познакомить с фигурами, с правилами ходов?
ЦЕЛЬ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА:
Познакомить с игрой в шахматы своих одноклассников и приобщить их к занятиям шахматами в рамках дополнительного образования
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
Познакомить детей с историей шахматной игры
Привить интерес детей к игре
 ИСТОРИЧЕСКАЯ
СПРАВКА
Слово шахматы,  от персидского
слова (шах и мат), означает «король умер». Игра возникла в Индии более одной
тысячи лет назад. Международный день шахмат отмечают 20 июля. В нашей стране
много известных шахматистов такие как:  Грищук, Крамник, Морозевич и многие
другие. Все они принимают участия в сложных, шахматных турнирах,  выигрывают
их, этим прославляя нашу страну.
Шахматная игра состоит из
шахматного поля в черно белую клетку и фигур: король, ферзь, ладья, слон, конь
и пешки, всего их 32. Игру начинают белые, дальше игроки ходят по очереди.  Игра
завершается выигрышем одной из сторон или ничьей.     Самая короткая шахматная
партия называется дурацкий мат и состоит из двух ходов, а самая продолжительная
партия длилась двадцать часов пятнадцать минут. Сыграна она была между
Николичем и Арсовичем в 1989 году в Белграде. В начале шахматы делали из
моржовой и слоновой кости, далее стали использовать, керамику, сталь, бронзу,
золото, серебро, янтарь, дерево. В наше время шахматы делают из любых
материалов. Мы же привыкли видеть шахматы деревянными.
  ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА
Вещи, сделанные своими руками, всегда
лучше и приятней. Мы знаем, какие материалы использовались, отвечаем за
качество своего изделия, безвредность и безопасность для нашего здоровья.
  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА
1.  Ю. Авербах, М. Бейлин.
«Путешествие в шахматное королевство», Издательство
 " Физкультуры и
спорта" Москва 1972 г.
2  Сандерс Джонс
«Шахматы.Шашки.» Издательство: Эксмо" ООО. 2015 г.
 Интернет ресурсы:
Материал из Википедии - свободной
энциклопедии https://ru.wikipedia.org/  wiki/
История_шахмат.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Шахматы.docx

alt: Шахматы» СОДЕРЖАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО

title: Творческий проект "Шахматы"


extracted_text:
ТИПЫ
ЗАДАЧ, РЕШАЕМЫХ ЭС
На приведенных ниже семи рисунках вкратце описаны ЭС,
представляющие семь наиболее активных областей применения: химию, компьютерные
системы, электронику, инженерное дело, геологию, медицину и военное дело.
Военное; дело; Геология; Инженерное; дело; Информатика;
Компьютерные; системы; Космическая; техника; Математика; Медицина         Метеорология;
Промышленность; Сельское; хозяйство; Управление; процессами; Физика; Химия;
Электроника; Юриспруденция.
В химии работы по экспертным системам начались с
новаторского
проекта DENDRAL, начатого в Станфордском университете
в середине 60-х годов и посвященного разработке методов ИИ для определения
топологических структур органических молекул. Современные работы по ЭС в
области химии включают вывод структуры молекул, синтез органических молекул и
планирование экспериментов в молекулярной биологии.
В области компьютерных систем типичным образцом может
служить экспертная система XCON, одна из первых и наиболее успешно применяемых
разработок этого рода. Она была начата корпорацией DEC и Университетом
Карнеги-Меллон в конце 70-х годов как исследовательский проект, а сейчас XCON
достигла уровня коммерческой системы и используется для проектирования
конфигураций компьютеров. Современные разработки ЭС в этой области связаны с
диагностикой неисправностей, проектированием компьютерных конфигураций и
управлением процессом производства компьютер.
В электронике преобладают исследования и разработки,
связанные с диагностикой неисправностей и проектированием СБИС. Система AGE,
разработанная в начале 80-х годов фирмой Белл, - это 1 пличная диагностическая
система в данной области. Она используется для обнаружения неисправностей в
телефонной сети и определения их характера. В настоящее время работы по ЭС в
области электроники связаны с обучающими системами, помогающими находить отказы
в электрических цепях и проектировать электронно-цифровые схемы.
В инженерном деле типичный образец ЭС - это DELTA,
система диагностики неисправностей, разработанная компанией <Дженерал
>11сктрик> в середине 80-х годов. <Дженерал Электрик> планирует
использовать DELTA на коммерческой основе для помощи обслуживающему персоналу
при поиске неисправностей в дизель-электрических локомотивах.
В геологии первой была ЭС PROSPECTOR, разработанная в
Станфордском исследовательском институте в середине 70-х годов. Система PROSPECTOR
предназначена для помощи геологам в разведке рудных месторождений, и в 1980 г.
она точно предсказала существование молибденового месторождения, оцененного в
многомиллионную сумму.
В медицине соответствующие исследования начались с
системы MYCIN, одной из первых и наиболее известных ЭС. Разработанная в
Станфордском университете в середине 70-х годов, MYCIN предназначена для помощи
в диагностике и лечении инфекционных заболеваний крови и ныне используется для
обучения врачей и исследователей. В настоящее время ведутся разработки
медицинских ЭС, осуществляющих интерпретацию лабораторных анализов, диагностику
заболеваний, рекомендующих способы лечения и обучающих диагностике и лечению
заболеваний, а также методам анестезии.
В военном деле усилия были сконцентрированы на
интерпретации, прогнозировании и планировании. Одна из первых военных ЭС
названная HASP/SIAP. разрабатывалась совместно со Станфордским университетом и
System Control Technology в начале 70-х годов. ЭС система определяет типы
кораблей, интерпретируя данные от сети гидрофонов, прослушивающих некоторые
акватории океана. В настоящее время потенциальные военные приложения ЭС
включают интерпретацию информации от датчиков, прогноз боевых действий и
тактическое планирование.

title: ТИПЫ ЗАДАЧ, РЕШАЕМЫХ ЭС


extracted_text:
Внешние запоминающие
устройства.
Внешние
запоминающие устройства (ВЗУ) предназначены для долговременного хранения
программ и данных. Устройства выполняют в виде накопителей, носителями
информации в которых могут служить диски и ленты. Накопители могут быть со
сменными  носителями и со стационарными носителями информации.
По способу
доступа ВЗУ делятся на устройства прямого доступа и устройства
последовательного доступа. Накопители на дисках — устройства прямого доступа,
так как позволяют обратиться непосредственно к любому месту дискового пространства.
Накопители на магнитных лентах — устройства последовательного доступа, так как
доступ к нужной информации требует предварительного просмотра всей предыдущей.
Основные
характеристики ВЗУ— информационная емкость и время доступа.

alt: Внешние запоминающие устройства

title: Внешние запоминающие устройства.