extracted_text:
Лекция на тему:
MS Access. Создание запросов

Запросы –служат для выбора записей, обновления таблиц и включения в них
новых записей. Чаще всего запросы применяют для выбора конкретных групп
записей, удовлетворяющих заданному условию. Кроме того, запросы позволяют
комбинировать информацию, содержащуюся в различных таблицах, обеспечивая
связанным элементам данных таблиц унифицированный вид.
Использование мастера простых запросов.
Согласно своему названию, этот мастер способен создавать только
очень простые запросы на выборку данных и используется поэтому в основном
обычными пользователями – непрофессионалами.
Простые запросы отличаются от других типов запросов тем, что при
их создании:
1
Нельзя добавлять критерии выбора в запрос или определять порядок
сортировки запроса
2
Нельзя изменять порядок полей в запросе; поля всегда отображаются
в том порядке, в каком они были выбраны в первом окне мастера
3
Если одно или несколько полей являются числовыми, то мастер
позволяет создать суммарный запрос, представляющий сумму, среднее, минимальное
или максимальное значение цифрового поля (полей). В набор результатов запроса
можно включить также подсчет количества записей.
4
Если одно или несколько полей имеют тип Date/Time, то можно задать
итоговый запрос, осуществляющий группирование данных по диапазону – дню,
месяцу, кварталу, году.
Использование конструктора запросов.
Возможности мастера простого запроса достаточно ограничены. Лучший
подход состоит в том, чтобы использовать графическое окно конструктора запроса,
называемое также бланком запроса. Это одно из наиболее мощных средств
Access.
Добавляя и удаляя таблицы в верхней части бланка, перемещая
необходимые для выборки поля в нижнюю часть, изменяя, если необходимо, связи
между таблицами, мы фактически формируем текст запроса на языке SQL.
Нажав кнопку Запуск , мы увидим результат выполнения
сформированного запроса.
Типы запросов.
В Access возможно создание 4-х основных типов запросов:
1.
Запросы на выборку - извлекают данные из одной или нескольких
таблиц.
2.
Перекрестные запросы - суммируют данные из одной или нескольких
таблиц БД в форме электронной таблицы. Эти запросы полезны для анализа данных и
создания графиков и диаграмм, основанных на сумме значений числовых полей
многих записей.
3.
Запросы на изменение - эти запросы создают новые таблицы базы
данных или вносят в таблицы значительные изменения. Такие запросы позволяют
добавлять в таблицу новые записи или удалять их, вносить изменения в записи с
помощью выражений, встроенных в конструкцию запроса.
4.
Запросы с параметрами – повторно применяют существующие запросы,
внося незначительные изменения в их условия отбора. После выполнения запроса с
параметрами Access отображает диалоговое окно, предлагающее пользователю внести
новое условие отбора. Функции запросов с параметрами можно добавить к остальным
3-м типам запросов.
Оптимизация запросов.
1
Задание точных критериев позволяет минимизировать число строк,
пересылаемых через сеть. Например, можно выбирать заказы только текущего
месяца. Можно создать отдельные запросы «последний месяц», «этот квартал»,
«последний квартал» для пользователей, нуждающихся в «исторических» данных.
2
В первоначальный запрос целесообразно включать только те поля,
которые необходимы для представления самых основных сведений.
3
Не следует включать в первоначальные запросы поля типа OLE Object
и MEMO.

alt: Лекция на тему: MS Access


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«МАЛАЯ АКАДЕМИЯ
НАУК ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ»

РАССМОТРЕНО                                                                                УТВЕРЖДАЮ
на методическом совете                                                                             Директор
 ГБОУ ЦДОД
протокол  № 1                                                                                «МАН
г. Севастополя»
от 29.08.2019 г.                                                                                ___________
А.Л. Сонин
«____»________2019 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
 «Веселый
английский»
( 5-7 лет –  срок
реализации 1 год)

Автор-составитель:
Чемезова Е.С.,
педагог
дополнительного образования

Севастополь
2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Сегодня интерес к раннему изучению
иностранного языка стал значительным. Работа с дошкольниками и младшими
школьниками рассматривается как неотъемлемое звено всей системы языкового
образования детей.  Востребованность иностранного языка в обществе,  а также
понимание родителями того, что язык является не только фактором образованности
современного человека, но и основой его социального и материального
благополучия в обществе, делают раннее обучение иностранному языку особенно
актуальным и популярным.
Раннее обучение иностранному языку создает прекрасные
возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному
разнообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию
коммуникативно-речевого акта. Роль иностранного языка на ранней ступени
обучения особенно неоценима в развивающем плане.
Обучение английскому языку дошкольников и младших
школьников имеет свои особенности, которые основываются на психофизиологическом
развитии детей данного возраста. При разработке  образовательной программы
«Веселый английский» учитывались возрастные особенности детей.
Программа творческого
объединения «Весёлый английский» направлена на воспитание интереса к
изучению иностранных языков, формирование гармоничной личности, развитию
психических процессов, а также познавательных и языковых способностей;
способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению
на осознанном уровне.
Образовательная программа творческого
объединения «Веселый английский» относится к социально-педагогической
направленности, т.к. способствует формированию уважительного отношения к
стране изучаемого языка (Великобритании), её истории, традициям и культуре. В
рамках проигрывания различных ситуаций, составления и разыгрывания
монологических и диалогических высказываний у обучающихся развиваются чувства
доброжелательности и отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других
людей.
По классификации  программа  является
модифицированной (Штайнепрайс М.В. Английский язык и дошкольник.
Программа обучения дошкольников английскому языку [34]; «Стандарты второго
поколения»: Примерная основная образовательная программа  образовательного
учреждения [27]), с общекультурным уровнем усвоения материала.
По форме организации содержания и
процесса педагогической деятельности программа является интегрированной  – рассчитана на совместную деятельность детей и  педагогов  и их
стремления  к  созданию  единого пространства.
Новизна предлагаемой
программы в том, что при обучении английскому языку пристальное внимание
уделяется выработке коммуникативных способностей  (навыков свободного общения и
прикладного применения английского языка).
Актуальность программы
заключается в создании базы для дальнейшего изучения иностранного языка в
начальной школе. Изучение дошкольниками и младшими школьниками английского
языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как
формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает
реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему
развитию личности ребенка.
Педагогическая целесообразность  состоит в создании благоприятных условий для максимального
раскрытия интеллектуального, индивидуального и творческого потенциала детей,
выявление и развитие их лингвистических и специальных способностей с целью их
дальнейшего самоопределения в образовательно-познавательном пространстве системы
дополнительного образования.
Цель программы:
способствовать всестороннему развитию личности дошкольников и младших
школьников  через воспитание устойчивого интереса к изучению английского
языка, развивать творческие способности воспитанников.
Основные задачи заключаются в формировании
следующих компетентностей:
- познавательной: расширении, с помощью английского языка, представления
ребенка об окружающем  мире и о языке как средстве познания и общения; воспитании
у дошкольников и младших школьников желания  и умения войти в мир иной
культуры;
- практической: развитии речевой культуры, а также культуры общения; формировании
навыков самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на
английском языке в рамках тематики, предложенной программой; создании исходной базы для развития речевых
способностей; развитии восприятия, внимания, памяти, воображения, интуитивного
и логического  мышления;
- творческой: развитии  творческих способностей  в различных
областях с использованием иностранного языка; раскрытии потенциальных
возможностей ребенка в условиях многомерности и альтернативности современной
культуры; развитии творческой деятельности в процессе учебной  деятельности;
- социальной: формировании
адекватной самооценки и оценки окружающих; содействии  развитию коммуникативных
навыков, воспитанию культуры общения в коллективе; развитии устойчивых
морально-нравственных ориентиров, адаптации к учебной обстановке в целях
подготовки к школе.
Отличительная особенность
программы.
Использование игры, как основного вида деятельности на занятии, обеспечивает
заинтересованность детей при восприятии материала, а также снимает возможные
языковые трудности. Доступность и посильность обеспечивается четким отбором
тем, которые интересны для детей этого возраста, яркой привлекательной
наглядностью и образностью. Чередование  различных видов работы, введение
любого грамматического или лексического оборота через игры и игрушки,
постоянная физическая активность детей на уроке способствуют тому, что мозг
ребенка не утомляется, а переключается на другой вид деятельности.

Программа
предназначена для детей дошкольного возраста 5-7 лет.
Срок ее реализации
один
год. На работу отводится 144
часа и предусматривается проведение занятий 4 часа в неделю – дважды по 2 часа.

Режим занятий составлен с учетом требований
Устава МАН и требований СанПиН: длительность одного занятия в группе – 45 минут
(смена деятельности каждые 20 минут), 15 минут  перерыв, 45 минут занятия
(смена деятельности каждые 20 минут). Количество детей –  10-15 человек в
группе.
Общая характеристика
учебного процесса
Каждое занятие включает теоретическую
и практическую части.
Типы занятий: получение знаний и навыков,
обобщение, усвоение и закрепление знаний и навыков.
Формы организации деятельности
детей на занятиях групповая и индивидуальная.
Во время занятий используются
следующие методы обучения: словесные  (устное изложение, беседа,
объяснение), наглядные (демонстрация иллюстраций, вещественного
материала, просмотр слайдов), практические (тренировочные упражнения,
монологические и диалогические высказывания, игровые формы занятий).
При организации работы в
объединении  применяются различные формы обучения (беседа, викторина),
однако предпочтение отдается игровым формам, и предполагают практику устной
речи и аудирования (восприятия речи на слух). Благодаря нетрадиционной игровой
форме обучения у обучающихся развиваются память, воображение, формируется
умение сотрудничать, потребность творчески выразить себя. Игра раскрепощает,
повышает настроение, помогает повысить самооценку. Следовательно, игра
выполняет коммуникативную, эмоциональную и функцию самореализации. При проведении
занятий в объединении также используются игры – песни, рифмовки, инсценировки.
Ожидаемый (прогнозируемый)
результат освоения Программы:
Обучаемые  будут
знать и понимать:
-
приветствия, прощания, рассказ о себе;
-
о своем теле, его частях;
-
о частях дома и окружающих предметах;
-
о представителях семьи, родственниках;
-
цвета;
-
знать наизусть рифмовки, считалки, песни, стихи.
Обучаемые будут
уметь и применять:
- понимать
на слух элементарную английскую речь в нормальном темпе в предъявлении преподавателя,
в том числе указания, связанные с заданием, распоряжения – команды, связанные с
проведением зарядки;
- понимать
реплики других детей;
- здороваться,
прощаться, благодарить, извиняться;
- поддерживать
диалог этикетного характера, а также поддержать диалог и общаться на бытовые
темы;
- представлять
себя, своих членов семьи;
- рассказывать
о своих игрушках (животных);
- считать
от 1 до 10;
- отвечать
на вопросы, в рамках изученной тематики.
Основополагающими критериями
эффективности реализации образовательной программы с точки зрения
компетентностного подхода у учащихся будут сформированы компетентности:
-
познавательные: с
помощью английского языка расширены представления об окружающем их мире  и о
языке как средствах познания и общения; воспитаны желание и умение войти в мир
иной культуры;
- практические:  развита  речевая
культура, а также культура общения; сформированы
навыки самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на
английском языке в рамках тематики, предложенной программой; создана  исходная база для развития речевых
способностей; развито восприятие, внимание, память, воображение, интуитивное  и
логическое  мышление;
- творческие: развиты творческие способности в
различных областях с использованием иностранного языка; раскрыты потенциальные возможности
ребенка в условиях многомерности и альтернативности современной культуры;
развиты умения творческой деятельности в процессе учебной  деятельности;
- социальные: сформирована адекватная самооценка
и оценка окружающих; развиты коммуникативные навыки, воспитана культура общения
в коллективе; сформированы чувства коллективизма; развиты устойчивые
морально-нравственные ориентиры, адаптированы  к учебной обстановке в целях
подготовки к школе.
Формы и способы выявления, фиксации и предъявления
результатов освоения программы.
Контроль усвоения материала производится
постоянно. Его условно можно разделить на три этапа оценки усвоенных знаний,
умений и навыков:
1. Текущий.
В течение учебного года. В конце каждого месяца. Контроль осуществляется во
время игр, в специально созданных игровых ситуациях, постановок небольших
диалогов, игровых викторинах.
2. Промежуточный. В середине учебного года дети проходят устное
тестирование в виде контрольной игры. Итоговое
занятие (декабрь) – направлено  на проверку усвоения обучающимися определенной
части учебного материала. В игровой форме повторяются все пройденные темы.
3. Итоговый.
В конце учебного года – выявление уровня знаний, умений и навыков
и их соответствие прогнозируемым результатам данной образовательной программы. Итоговое занятие – Май. Проводится детский праздник,
выступление перед родителями. Пройденный материал показывается в виде песен и
стихов на английском языке. Постановка мини-спектакля, небольших сценок.

Учебно-тематический план  (144 часа)

Разделы,
  темы

Количество
  часов

теория

практика

всего

Вступление

1

1

2

Раздел
  1. Лексика по теме «Знакомство»

3

9

12

1.1. Приветствие

1

3

4

1.2. Мое имя

1

3

4

1.3. Давайте
  познакомимся

1

3

4

Раздел 2. Лексика
  по теме «Дружба»

4

14

18

2.1.У меня есть
  друг

1

3

4

2.2. Мой возраст

1

3

4

2.3. Я взрослый

1

3

4

2.4. Волшебные
  слова

1

3

4

Итоговая игровая
  викторина

2

2

Раздел 3.
  Лексика по теме « Жизнь»

4

14

18

3.1 Мои игрушки

1

3

4

3.2. Любимое
  животное

1

3

4

3.3. В лесу

1

3

4

3.4. Зоопарк

1

3

4

Итоговая игровая
  викторина

2

2

Раздел 4. Лексика
  по теме «Праздники»

4

15

18

4.1.Цвета

1

3

4

4.2.Рождественское
  чудо

1

3

4

4.3.Празднование
  нового года

3

2

4.4.Продукты
  питания

1

3

4

4.5. Веселый
  день

1

3

4

Раздел 5. Лексика
  по теме «Мир вокруг тебя»

3

11

14

5.1. Погода

1

3

4

5.2. Времена
  года

1

3

4

5.3.Любимое
  время года

1

3

4

Итоговая игровая
  викторина

2

2

Раздел 6.
  Лексика по теме «Семья»

4

14

18

6.1.У меня есть
  семья

1

3

4

6.2.Как зову
  твою маму?

1

3

4

6.3.Моя большая
  семья

1

3

4

6.4.Счет

1

3

4

Итоговая игровая
  викторина

2

2

Раздел 7. Лексика
  по теме «Дом, овощи и фрукты,  игрушки»

5

17

22

7.1.Мой дом

1

3

4

7.2.Домашние
  принадлежности

1

3

4

7.3.Овощи

1

3

4

7.4.Фрукты

1

3

4

7.5.Мои игрушки

1

3

4

Итоговая игровая
  викторина

2

2

Раздел 8. Лексика
  по теме «Внешность»

4

12

16

8.1.Части тела

1

3

4

8.2.Лицо

1

3

4

8.3.Моя одежда

1

3

4

8.4.Описание
  внешности

1

3

4

Раздел 9.Повторение-закрепление

4

4

9.1.Давайте
  вспомним!

2

2

9.2.Обобщение

2

2

Заключительное
  занятие

2

2

ИТОГО

32

112

144

Содержание
(144 часа)

Вводное
занятие (2 час.)
Вводное занятие.
Знакомство с учащимися. План работы объединения. Правила поведения учащихся.
Правила техники безопасности.
Практическая часть. Диагностика
готовности к изучению английского языка. Презентация звукового ряда английского
языка.

Раздел 1. Знакомство
(12час.)
Теоретическая
часть. Новая лексика на тему «Приветствие» и
«Прощание». Имя собственное и имя партнера  Ответы на простые вопросы.
Англоговорящие страны. Введение лексических
единиц: hello, name,
please.
Практическая
часть:
Структуры
для говорения и/или понимания: Hello!What’s
your name?My name’s (Sasha). I’m
(Dima).Yes. Who are you? I’m (Sasha).Are you
Olya?-Yes, I am. «Good!»,
«Good for you!», Good-bye!
Речевые образцы,
подлежащие усвоению:
Good morning! Good afternoon! Good bye! Hello! Hi! My name is… Сhildren,
friend, stand up, sit down, open your books, close your books.
Выражения: «Yes», «No», «Stand up!», «Sit down!», «Bend left!», «Bend
right!», «Hop!».
Лексическое наполнение:
A boy, a girl,  one,  two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.
Грамматика: I'm … My name is…  What's
your name? How are you? Fine, thanks. How many/ much. A lot/Not many/Not much
Звуки:
[ou],
[p], [t], [d], [ɔ].
Игровая ситуация:
английская зарядка, рифмовка-приветствие. His name is....Her name is....
Практическая
деятельность:  Обыгрывание ситуации «Встреча на
прогулке».
Раздел 2. Дружба (18час.)
Теоретическая
часть. Новая лексика на тему «Дружба». Введение
новых фраз со словами a cat, a dog.
Практическая
часть:
Структуры для говорения
и/или понимания: Stand up! Sit
down! Smile! Hands up! Hands down! Stop!! Close your eyes! Open your eyes! Glad
to see you!
Зарядка, дрессировка игрушечной
собачки.
Диалогическая речь с
введением новых фраз:  How are you? I
am fine, How old are you? I am four.
Игры:
«Eat-don’t eat». «More or less?».  «Crouching
game».
Практическая
деятельность:  Обыгрывание ситуации «Мой возраст»,  «Я
взрослый». Рисунок на тему, устное описание с использованием знакомой лексики
по теме.
Диалогическая речь
по теме «Дружба».
Повторение: лексики по теме,  команды
на английском языке.

Раздел 3. Жизнь (18 час.)
Теоретическая
часть. Новая активная лексика «Названия животных».
Распознание животных по издаваемым звукам. Аудирование: What is this? What
can you
see? What
do you
have? What
can a
frog do?
Правильная интонация повествовательных предложений.
Практическая
часть:
Лексическое наполнение:
a bear, a hare, a dog, a frog, a cock, a pig, a bat, a cat, a fox, a mouse, a
bird, a chick, a horse, a fish, a cow, a rabbit, a goose, a monkey, a duck, a
donkey, a pony, a camel, an elephant, a tiger, a dove, a crocodile, a parrot;
corn, grass.
Речевые образцы,
подлежащие усвоению: This is a cat. I
am a frog. I can jump. I can see a donkey. I have a cat. The horse can run.
Структуры для говорения
и/или понимания: What’s
this? It’s
a dog. It cannot (run).. This is a (pig). That is a (sheep). It’s a (cow). Is
it a (horse)? – No, it isn’t. / Yes, it is.
Грамматика:
Личное местоимение it.
Звуки:
[f ], [ɛə],
[ə], [e], [ə:].
Игровая ситуация:
загадки, танец медвежат, игра хищники и добрые животные, зарядка (Walk,
walk I
can walk).
Практическая
деятельность: Создание коллективного рисунка «Мои
любимые зверюшки».

Раздел 4. Праздники
(18час.)
Теоретическая
часть. Повторение уже знакомой и введение новой лексики на
тему «Зимние праздники». Введение речевого образца «Merry
Christmas!». Обучение
монологическому высказыванию  с употреблением речевого образца «I
have…». Страноведческий материал:
национальные традиции празднования  рождества, Нового года.
Практическая
часть:
Лексическое наполнение:
to sing, to dance, to celebrate, а
holiday, New Year, a toy, a ball, a bell, Christmas tree, dance, sing songs, to
decorate.
Речевые образцы,
подлежащие усвоению:
«I decorate Christmas tree».
Звуки: [ɔ:], [ж], [i:],
[i], [k], [g].
Игровая ситуация: Разучивание
новогодней песенки, составление поздравительной открытки. Ребята рассказывают,
как празднуют Новый год в их семьях.

Раздел 5. Мир вокруг тебя
(14час.)
Теоретическая
часть. Понятия об изменениях в природе по сезонам. Лексика
на тему «Названия сезонов года, предметов одежды».

Практическая
часть:
Лексическое наполнение:
summer, winter, spring, autumn, green, bright, yellow, white, hot, warm, cold.
Сoat,
raincoat, shirt, shorts, hat, pullover, umbrella, boots. Football, volleyball,
basketball, tennis.
Аудирование:
What season is it? Is spring green? Is summer bright? Is autumn yellow? Is
winter white?  What season do you like? It is warm in spring? It is hot in
summer ? It is cold in autumn? It is very cold in winter?
Структуры для говорения и/или
понимания: What’s
this?
Речевые образцы,
подлежащие усвоению:  It is spring? It
is summer? It is winter? It is autumn? Spring is green. Summer is bright.
Autumn is yellow. Winter is white. Play football, Play volleyball, Play
basketball, Play tennis.
Грамматика:
Структура
I like/ I do not like.
Звуки:
[h], [ə], [ α: ].
Практическая
деятельность: организация и проведение различных игр в
рамках изучаемой темы.
Игровая ситуация:
«Одень куклу по погоде», «Что пропало?».

Раздел 6. Семья (18 час.)

Теоретическая
часть. Лексика на тему   «Моя
семья. Члены семьи». Представление о
времени суток и режиме дня. Сообщение о членах своей семьи, о роде
занятий и увлечениях.
Практическая
часть:
Аудирование:
Is this…?
Have you got…? How many….?
Лексическое наполнение:
A mother, a father, a sister, a brother, а grandmother,
а grandfather, а house, a flat, a
room, a home, a pen, a book, a copy-book.
A family, to love. A doctor, a teacher, глагол
have, has.
Речевые образцы,
подлежащие усвоению:  This is my mother. Yes,
I have. No, I have not.  I have
a mother.
Структуры
для говорения и/или понимания: How
are you? I’m fine.What’s this? Switch off the light. Say
good night.
Звуки:
[w], [θ], [р], [ei], [u:].
Практическая
деятельность: Рисуем семью: создание
семейного портрета.
Игровая
ситуация: зарядка под счет (One,
two, three,
four, five,
jump!), игра «Кто пропал?», «Swap
places».

Раздел 7. Дом, игрушки  (22час.)
Теоретическая
часть. Лексика на тему «Дом,
еда, игрушки». Расширение лексического и грамматического материала по данной
теме.
Практическая
часть:
Аудирование:
Do you live in the house?  Is your house big? What is this? What colour is the
sofa? Do you like an apple? What do you like?  What do you like toys? What is
this?
Лексическое наполнение:
а
house, a flat, a room, a home, a pen, a book, a copy-book, а
table, a chair, a sofa, TV, a lamp, a bed, a clock, a pencil, a pear.  , a
ball, a car, a kite, a ship, a drum, a bike, a balloon.
Речевые образцы,
подлежащие усвоению:
I live in the house. This is my flat.  I like a doll. This is a kite. Is this a
kite? This is a new kite. This is a old car. I have
got a
doll.
Практическая деятельность: Рисование
«Мой дом»,  «Что на столе?». Ситуативные игры «Что я люблю». Организация и
проведение различных игр в рамках изучаемых тем.
Игровая
ситуация: «Съедобное и несъедобное

Раздел 8. Внешность
(16час.)
Теоретическая
часть. Лексика на  тему «Части
тела. Моя одежда».  Введение новых фраз со словами а face, а nose, а mouth, а ears. Расширение лексического и грамматического
материала по данной теме.
Практическая
часть:
Аудирование:
Look in my toy box, He's wonderful! Is it
your teddy bear? Don't be sad! What has Lulu got?
Лексическое наполнение:
а face, а nose, а mouth, а ears, а head, а knees, а fingers, а lеgs, а hands, а shoulders.
Речевые образцы,
подлежащие усвоению:  What’s that?

Практическая деятельность:
Организация и проведение различных игр в рамках изучаемых тем.
Грамматика:
структура I have.
Звуки:
[iə], [ s
], [ z ].
Игровая ситуация:
игра по цветным следам, Two
Little, выкладывание клоуна.

Раздел 9. Повторение-закрепление
(4час.)
Обобщение и повторение
усвоенного за год материала. Игровые викторины.

Заключительное занятие.
Подведение итогов (2час.)

ФОРМЫ И СПОСОБЫ ВЫЯВЛЕНИЯ, ФИКСАЦИИ И ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Название раздела

Формы и способы выявления результатов

Формы и способы фиксации результатов

Формы и способы предъявления
  результативности

Раздел 1. Знакомство

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – викторина.

Раздел 2. Дружба

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – викторина.

Раздел 3. Жизнь

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – викторина.

Раздел 4. Праздники

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – праздник.

Раздел 5. Мир вокруг тебя

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – викторина.

Раздел 6.Семья

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – викторина.

Раздел 7. Дом, овощи и фрукты,  игрушки

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – викторина.

Раздел 8. Внешность

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – викторина.

Раздел 9. Повторение-закрепление

Беседа, опрос, наблюдение, конкурсы.

Тетрадь успешности

Итоговое занятие – викторина.

ЛИТЕРАТУРА

Перечень
нормативных документов,
регламентирующих
образовательную деятельность
1. Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.
2015 г. № 996-р г. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года».
3. Распоряжение Правительства РФ от
04.09.2014г. № 1726-р «Концепция развития дополнительного образования детей».
4. Постановление Министерства
здравоохранения РФ от 13.10.2014 г. № 27 «Новые эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей».
5. Письмо Министерства образования и науки
РФ от 11.12.2006г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного
образования детей».
6. Приказ Министерства Образования и науки
РФ от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программ».
7. Письмо Министерства образования и науки
РФ от 18.11 2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ».
8. Устав ГБОУ «ЦДОД «Малая академия наук
города Севастополя».

Список литературы,
использованной
при написании Программы
1.
Амамджян
Ш.Г. «Играя, учись! Английский язык в картинках для детей», М.:  «Просвещение»,
2002г.
2.
Английский
язык: Учебник для 1-3 кл. упражнения, правила, примеры/Автор-сост. М.Н.
Гарин. ‒ Мн.: ООО «Харвест»,
1999. ‒ 96 с.
3.
Арвачева
Д. «Почитаем по-английски» – М.: Издательство Оникс, 2011.
4.
Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык. М.:
Мозайка-Синтез, 2009г.
5.
Васильева
Е.А. «Английский с юмором» – Москва.: Проспект, 2012.
6.
Верхогляд
В.А. «Английские стихи для детей. Книга для чтения на английском языке», М.
«Просвещение», 1992г.
7.
Графова
Т.   «Английский язык для активного общения» – М.: Поколение, 2009.
8.
Гудкова Л.,  Граник Г.   Моя   самая    первая  книжка по
английскому языку. М., 1995.
9.
Гурвич Е.М.  Мы  играем.  Пособие  по  английскому  языку  для
дошкольников. М., 1996.
10.
 Дроздова
Т.Ю. Английский каждый день / Т.Ю.Дроздова. – СПб.,2002.
11.
 Дружинина М.В. Весёлый английский. – ООО «Альт-Канц», 2007.
12.
 Зюзгина Л.А., Жумаева Т.Н. Проектный метод обучения детей
английскому  языку в дошкольном учреждении  // Управление ДОУ. 2006. № 5.
13.
 Илюшкина
А.В. Изучаем английский легко и весело. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008.
–  64с. : ил.  –  (серия «Начальная школа»).
14.
 Кириллова
Ю.В. Английский   язык / Ю.В.Кириллова.  –  Ростов н/Д., 2007.
15.
 Климентьева
Т.Б. «555 диалогов, текстов, стихов и творческих заданий на английском языке
для начальной школы» – М.: Дрофа, 2001.
16.
 Козина С.В. Музыкальные физкультминутки на занятиях английского
языка // Управление ДОУ. 2006, №2.
17.
 Компанийцева Л.В. Английский язык с мамой. М., 1992.
18.
 Коновалова
Т.В. Веселые стихи для запоминания английских слов / Т.В.Коновалова.  – СПб.:
Издательский дом «Литера», 2006г.
19.
 Кулясова
Н.А. «Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка» – М.:
ВАКО,2010.
20.
 Минаев
Ю.Л. «Английский язык в таблицах:   справочное пособие» – М.: Дрофа, 2006.
21.
 Павлов
М.Ю.  «Английские  стихи  для  детей»  – Ростов н/Д :  изд-во «Феникс», 2002.
22.
Паволяева М.Н.; Попова
И.Н. Дополнительные образовательные программы нового поколения и оценка их
результативности. Монография – М; ООО «Новое образование», Санкт-Петербург:
Свое издательство, 2017 – 80 с.
23.
 Пауэлл Г. Пой и играй : сборник песен для начальной школы.
Обнинск:  Титул, 2011.
24.
 Песни
для детей на английском языке. Книга 1. Nature.
– М.: Айрис – пресс, 2008. – 32с.: ил. – (Songbirds).
– На англ. языке.
25.
 Родаева О.Е. Английский для детей. –  Тамбов,
ТОИПКРО, 2007.
26.
 Рона Р. Английский язык для малышей и родителей. М., 1995.
27.
 Рыжкова И.А. Мой первый учебник по английскому языку. М., 1998.
28.
 «Стандарты
второго поколения»: Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа. 2-е издание, переработанное. –
М.: Просвещение, 2011.
29.
 Ульянова О.   О самооценке дошкольника // Дошкольное
воспитание. 1999. № 12.
30.
 Филатов Г.Е.   Ваш ребёнок изучает иностранный язык. – Ростов-на-Дону,
1993.
31.
 Филатова Л.О.. Компетентностный подход к
построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и
вузовского образования//Дополнительное образование. ‒ 2005. ‒
№ 7. ‒ С.9-11.
32.
 Фурсенко С.В. Веселый
алфавит английского языка. М., 2000.
33.
 Хуторской А.В. Компетентностный подход в обучении.
Научно-методическое пособие. ‒ М.: Издательство
«Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. ‒
73 с. : ил. (Серия «Новые стандарты»).
34.
 Черепова Н.Ю.  Английский язык:  игры, песни, стихи. ГИППВ,
Аквариум 2012
35.
 Штайнепрайс М.В. Английский язык и дошкольник. Программа
обучения дошкольников английскому языку. М. 2007.
36.
 Щербакова,
В.В. Формирование ключевых компетенций как средство развития личности  / В.В.
Щербакова // Высшее образование сегодня. ‒ 2008. ‒
№ 10. ‒
С. 39-41.

Список литературы,
рекомендованной  учащимся и родителям
1. Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык.
М.: Мозайка-Синтез, 2009.
2. Вербовская М.Е Шишкова
И.А. Английский для малышей / под. ред. Бонка Н.А. – М. :, 2009.
3. Дроздова Т.Ю. Английский каждый день / Т.Ю. Дроздова. –
СПб., 2002.
4. Кириллова Ю.В. Английский язык / Ю.В. Кириллова. – Ростов
н/Д., 2007.
5. Коновалова Т.В. Веселые стихи для запоминания английских
слов / Т.В. Коновалова. – СПб. : Издательский дом «Литера», 2006.
6. Компанейцева Л.В.
Английский с мамой М., 2012.
7. Пауэлл Г.  Пой и играй:   сборник песен для начальной
школы.  Обнинск: Титул,  2011.
8. Рона Р.  Английский язык
для малышей и родителей. М., 1995.
9. Ульянова О.   О
самооценке   дошкольника //   Дошкольное воспитание, 1999, № 12.
10. Черепова Н.Ю.  Английский   язык:  игры,  песни, стихи.
ГИППВ, Аквариум, 2012.

Методическое
обеспечение
учебно-воспитательного
процесса

Теоретические
сведения, представленные в программе, подкрепляются практическими занятиями в
форме тренингов, речевых упражнений, ролевых игр. На занятиях используются
иллюстративные материалы: таблицы, картинки, аудиозаписи, видеозаписи, игрушки.
С целью достижения качественных результатов учебный процесс  оснащен
современными техническими средствами.

Методическое
обеспечение
учебно-воспитательного
процесса

№
п/п

Название
  раздела (темы)

Методическое
  обеспечение

1

Вводное занятие

Первый урок для пятилетних
  ребят (план урока)  (http://thespkid.blogspot.com/2013/04/5.html)

2

Знакомство

Детские
  электронные презентации и клипы(http://viki.rdf.ru/cat/english/)\

3

Дружба

Английский язык.
  Мои первые прописи и слова. Беленькая Татьяна Борисовна

4

Жизнь

Смотрю. Играю. Узнаю. 70 развивающих
  карточек. Набор № 2. Учу английские слова

5

Праздники

Мурзинова И.А. English
  Lessons for Kids. Уроки английского языка для детей.
  Учебно-методическое пособие для занятий по английскому языку с дошкольниками

6

Семья

«Английский для детей: Я и моя семья» – это обучающая игра
  для изучения английского языка детьми 4-9 лет, способная превратить нудное
  обучение в увлекательное времяпрепровождение
(http://www.uchiyaziki.ru/index.php/obuchajushie-igri-po-angliyskomu-yaziku-skachat/701-angliyskiy-yazik-dlja-detey-ja-i-moja-semja)

7

Мир вокруг тебя

«Мы играем в английский» – это пособие, предназначенное для
  обучения детей дошкольного возраста и учеников начальных классов
  общеобразовательных учреждений. Иванова М.А.

8

Страны

Английский язык для малышей (Н.А. Бонк)

9

Внешность

105
  занятий по английскому языку для дошкольников (И.Вронская)

10

Подведение итогов

Черепова Н.Ю. Английский язык: игры, песни, стихи.
Игры на уроках английскогоязыка для дошкольников (http://ped-kopilka.ru/blogs/platonova-ekaterina/igry-ispolzuemye-na-uroke-angliiskogo-jazyka-u-doshkolnikov.html).
Игры, ребусы, викторины (http://www.lengto.ru/index/games_songs_puzzles/0-63)

Материально-техническое обеспечение
образовательной программы

Оборудование

Количество, шт.

Аппаратура

Компьютер

По необходимости

Принтер

1

Магнитная доска

1

CD магнитофон

1

Мультимедийный проектор

По необходимости

Мультимедийная доска

По необходимости

Сканер

1

Копировальный аппарат

1

Канцелярские принадлежности

Ватман A-l

5

Печатная бумага

По необходимости

Шариковые ручки

По необходимости

Чертежные карандаши

По необходимости

Фломастеры

По необходимости

Ножницы

По необходимости

Скрепки, кнопки

По необходимости

Папки

По необходимости

СD-DVD-диски

По необходимости

План
воспитательной работы и массовых мероприятий

№
п/п

Название
  мероприятия

Дата

1

Урок-беседа
  «Я в безопасности»

Сентябрь

2

День
  гражданской обороны

Октябрь

3

Всероссийский
  урок безопасности школьников в сети Интернет.

Октябрь

4

День
  матери в России.

Ноябрь

5

Традиции
  и праздники в Англии. День святого Николая. Рождество у католиков

Декабрь

6

 Новогодний
  утренник  «Новогодние чудеса»

Декабрь

7

День
  детского кино

Январь

8

Праздник, посвященный Дню защитников Отечества

Февраль

8

Чаепитие, посвященное 8 марта

Март

9

Урок – путешествие «День космонавтики»

Апрель

10

Урок – беседа «Я помню, я горжусь»

Май

План повышения
профессионального
уровня педагога

№
п/п

Название
  мероприятия

Дата

1.

Работа над темой самообразования
  «Личностно-ориентированный подход в работе с детьми»

В течение года

2.

Разработка программно-методического
  обеспечения: программы, планы, конспекты, дидактический и раздаточный
  материал

сентябрь

3.

Изучение литературы по английскому языку
  и педагогической литературы

В течение года

4.

Изучение литературы на тему самообразования

В течение года

5.

Обобщение собственного опыта
  деятельности: систематизация, доработка, анализ и подготовка обобщённых
  материалов

май

План
взаимодействие педагога с родителями

№

Формы взаимодействия

Тема

Дата

1

Родительские собрания

1.
  Основные направления работы учащихся в объединении

сентябрь

2.Итоговое занятие «Чему мы
  научились за год»

май

2

Совместные мероприятия

1.
  День учителя

Октябрь

2. Новогодний карнавал

декабрь

3. Мамин день

март

Итоговая совместная викторина

май

3

Анкетирование родителей

1)
  «Здоровье и безопасность детей – забота семьи и учебных учреждений»

октябрь

2)
  «Вы и ваши дети»

декабрь

3)
  «Удовлетворённость учебно-воспитательным процессом в кружке»

апрель

4

Индивидуальные и
групповые консультации

1) Интересы, склонности и
  способности учащихся

сентябрь-май

2) Помощь родителей в подготовке
  детей к конкурсам и семинарам

сентябрь-май

5

Педагогический
  всеобуч

1. Личный пример и стиль жизни
  родителей в создании успеха ребенка

сентябрь

2.Заинтересовать
  детей   и родителей перспективами социально-нравственного воспитания детей в
  объединении.

ноябрь

3.
  Роль раннего выявления интересов ребят дошкольного и младшего школьного
  возраста

март

4.Нравственное
  здоровье детей. Влияние семьи, школы, социума микрорайона на формирование
  личности ребенка. Заповеди здорового человека

май

Календарно-тематический
план
на первое
полугодие учебного года

№
п/п

Тема, раздел программы
Содержание работы (на каждое занятие)

Кол-во
  часов

Календарные
  сроки исполнения

1.

Организационная работа по набору в
  творческое объединение «Весёлый английский»

8

01, 05, 08, 12
  сентября

2

Вступление.
  Диагностика готовности к изучению английского языка. Заинтересовать детей
  изучением  языка. Презентация звукового ряда англ. Языка

2

15.09

3.

Приветствие.
  Новая лексика на тему «Приветствие» и «Прощание». Игра «Испорченный телефон»

2

19.09

4

Драматизация
  мини-диалогов с использованием новой лексики. Игра « переводчики»

2

22.09

5

Мое имя. Речевые образцы:
  Hello!What’s your name?My name’s (Sasha). I’m
  (Dima).Yes.
  Who are you? I’m (Sasha).Are you Olya?-Yes, I am

2

26.09

6

Повторение уже знакомой лексики.
Игра «Magic box»

2

29.09

7

Давайте
  познакомимся.
  Звуки:[ou], [p], [t], [d], [ɔ].Игровая
  ситуация: английская зарядка, рифмовка-приветствие

2

03.10

8

Игра «What is missing?». Рисунок на тему
  «встреча». Устные комментарии к рисунку с использованием уже знакомой лексики

2

06.10

9

У меня есть друг. Введение новых фраз со
  словами a cat, a dog. Обучение командам

2

10.10

10

Структуры для говорения и/или понимания: Stand up!
  Sit down! Smile! Hands up! Hands down! Stop!! Close
  your eyes! Open your eyes! Glad to see you! зарядка,
  дрессировка игрушечной собачки

2

13.10

11

Мой возраст. Диалогическая речь с
  введением новых фраз: How are you? I am fine, How old are you? I am
  four

2

17.10

12

Игра «Eat-don’t  eat». Рисунок на тему, устное
  описание с использованием знакомой лексики по теме

2

20.10

13

Я взрослый. Обучение счету до
  5,повторение пройденного

2

24.10

14

Игра «More or less?» Повторение лексики
  по теме. Игра «Crouching game». Команды на английском языке

2

27.10

15

Волшебные слова. Обучение словам: please,
  well done, have a nice day. Обучение счету от 1 до 10. Игра «Переводчики»

2

31.10

16

Итоговая игровая викторина

2

03.11

17

Мои игрушки. Обучение говорению по теме
  «Игрушки», фразы: I have got, i
  like to play, it is fun, funny, teddy bear, telephone

2

07.11

18

Повторение уже знакомой лексики по теме.
  Игра «What doesn’t belong?»

2

13.11

19

В лесу. Обучение говорению, отработка
  фраз, первичное введение глаглов движения через выражение let's play, run, go,
  sleep, eat, drink

2

17.11

20

Где
  живут животные? Структуры для говорения и/или понимания: What’s this? It’s
  a dog. It cannot (run). This is a (pig). That is a (sheep). It’s a (cow). Is
  it a (horse)? – No, it isn’t. / Yes, it is

2

20.11

21

Любимое животное. Обучение говорению по теме
  «Животные», изучение стихотворения «What have you got?»

2

24.11

22

Закрепление лексики по теме «Игрушки». Обучение
  глаголу-связке

2

28.11

23

Зоопарк. Изучение названий животных, повторение
  пройденного

2

01.12

24

Животные
  и их детеныши. Звуки: [f ], [ɛə],
  [ə], [e], [ə:]. Игровая ситуация: загадки, танец медвежат,
  игра хищники и добрые животные, зарядка (Walk, walk I can walk)

2

05.12

25

Итоговая
  игровая викторина

2

08.12

26

Праздники. Цвета. Лексика:
  red, yellow, pink, blue, white, black, brown, violet, grey, green. Игра «Chinese
  whispers»

2

12.12

27

Повторение
  счета.
  Игровая ситуация: зарядка под счет (One, two, three, four, five, jump!), игра
  «Кто пропал?», «Swap places»

2

15.12

28

Рождественское чудо. Введение новой
  лексики на тему «Новый год и Рождество».  Повторение названий цветов и
  оттенков. Игра «Больше или меньше»

2

19.12

29

Повторение пройденного материала.

2

22.12

30

Подготовка к новогоднему утреннику.

2

26.12

31

Празднование нового года

2

29.12

Итого

68

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа по английскому языку 4 класс.doc

alt: Основные задачи заключаются в формировании следующих компетентностей: - познавательной: расширении, с помощью английского языка, представления ребенка об окружающем мире и о языке как средстве познания…

alt: Обучаемые будут уметь и применять: - понимать на слух элементарную английскую речь в нормальном темпе в предъявлении преподавателя, в том числе указания, связанные с заданием,…

alt: Учебно-тематический план (144 часа)

alt: Погода 1 3 4 5

alt: Практическая деятельность:

alt: Практическая часть: Лексическое наполнение : summer, winter, spring, autumn, green, bright, yellow, white, hot, warm, cold

alt: Лексическое наполнение : а face, а nose, а mouth, а ears, а head, а knees, а fingers, а l е gs, а hands, а shoulders

alt: ФОРМЫ И СПОСОБЫ ВЫЯВЛЕНИЯ, ФИКСАЦИИ

alt: Арвачева Д. «Почитаем по-английски» –

alt: Подведение итогов Черепова

alt: Итоговая игровая викторина 2 08

title: Программа по английскому языку для 4 класса (дополнительное образование)


extracted_text:
"Как трансформировать систему образования, чтобы
противостоять следующему кризису Covid"

Пандемия COVID-19 вызвала большие проблемы в нашей системе образования.  Мировое
образовательное сообщество, включая российскую образовательную систему, столкнулось
с серьезной проблемой обеспечения интерактивного и мотивирующего
образовательного опыта в период закрытия школ и университетов. Конечно,
никто не был готов к внезапному кризису обучения, который должен быть решен
немедленно. Дистанционное и онлайн-обучение стало единственным выходом для
образовательных учреждений. Для некоторых из них это совершенно новый опыт.

Образовательные телевизионные каналы, где школьное расписание и уроки
представлены в прямом эфире, являются одним из решений данной проблемы. Уроки
средней школы загружаются в Яндекс.Уроки, их также можно посмотреть в любое
время суток. ООР (открытые образовательные ресурсы) публикуются на
следующих площадках: Федеральный Центр информационных образовательных ресурсов,
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, Единое окно, Российская
электронная школа и др.
Конечно,
поскольку учащиеся и учителя разделены временем и пространством, для общения
между ними необходимо использовать новые технологии. Учащиеся получают
самообучающиеся материалы в различных форматах: печатные, аудио -, видео- , компьютерные-
. Также они получают постоянную учебную поддержку с дополнительным
непосредственным взаимодействием.

Педагогами нашей школы широко используются задания для учащихся на Учи.ру и
Я.Класс. Выполненные задания проверяются автоматически.

В целом,  для эффективной разработки и реализации дистанционного обучения
необходимы:
а)
учебные ресурсы: контент предназначен для поддержки самообучения и доступен
учащимся с использованием различных средств массовой информации и технологий,
включая печать, радио, телевидение, компьютеры, планшеты мобильные телефоны и
интернет.
б)
педагогика: взаимодействие между учащимися в классе, учащимися и учителями.
Понимание учащимися необходимости их обучения приводит к более высоким
результатам и является неотъемлемой частью дистанционного образования.
c)
поддержка учащихся: обеспечение психологической и эмоциональной поддержки
учащихся на расстоянии наряду с непрерывным академическим взаимодействием
является ключом к успеху учащихся.

Самой большой проблемой для учителей является отсутствие потенциала для
эффективного перехода на дистанционное обучение, включая смешанные и полностью
онлайновые модели, поэтому им потребуется дополнительная поддержка и
наставничество для адаптации к новым условиям.

Итак, чтобы трансформировать образовательную систему для противостояния
очередному кризису Covid, необходимо обеспечить следующие шаги:
1)    Учебный процесс с эмпатией
и заботой об учащихся.

2) Адаптация к новой среде с использованием как автономных, так и онлайновых
возможностей обучения.

3) Интеграция ООР в обучение, использование существующих ООР сокращает время
разработки курса и помогает учителям сосредоточиться на взаимодействии и
поддержке учащихся.

4) Оптимальная нагрузка учащихся при разработке мероприятий и оценочных
заданий. Важно обеспечить, чтобы назначенная рабочая нагрузка была
разумной и реалистичной. Сроки выполнения заданий должны быть установлены
в таком порядке, чтобы не причинять неудобств учащемуся.

5) Учителя доступны в назначенное время для учащихся, чтобы связаться с ними по
телефону или через социальные сети.

6) Обмен передовым опытом между учителями.

7) Обеспечение учащихся, учителей и образовательных учреждений средствами
доступа к сети Интернет.

file_name: Как трансформировать систему образования.docx

alt: Самой большой проблемой для учителей является отсутствие потенциала для эффективного перехода на дистанционное обучение, включая смешанные и полностью онлайновые модели, поэтому им потребуется дополнительная поддержка…


extracted_text:
Эндокринная
система
Дисциплина
ОП.01 Анатомия и физиология человека
Специальность 31.02.01 Лечебное дело
Эндокринная система – это совокупность желез внутренней секреции,
вырабатывающих гормоны и биологически активные вещества. Она обеспечивает
гуморальную (химическую) регуляцию функций организма, поддержание постоянства
его внутренней среды при изменяющихся внешних условиях.
Железами внутренней
секреции, или эндокринными железами,
называют органы, которые не имеют выводных протоков и выделяют свой секрет
(гормоны) непосредственно во внутреннюю среду организма – кровь, лимфу и
тканевую жидкость
Эндокринные железы (glandulae endocrinae)
Гормоны (греч. hormao – возбуждаю) – это высокоактивные
биологические вещества, которые в небольших количествах осуществляют местную
(локальную) и общую регуляцию функций организма.
Наука     о    железах    внутренней
секреции – эндокринология.
По
химической структуре гормоны подразделяют на:
•
белковые, или полипептидные (инсулин, соматостатин),
•   стероидные,
или липидные (половые гормоны),
•
производные аминокислот (адреналин, норадреналин,
тироксин).
По физиологическому действию гормоны
подразделяют на пусковые, или тропные (гормоны гипоталамуса и гипофиза),
которые воздействуют на другие железы внутренней секреции, и исполнители –
действующие на рецепторы клеток и тканей организма (например, инсулин).
Всем гормонам свойственны:
1)
избирательность действия (адренокортикотропный гормон,
циркулируя по всему организму, действует только на кору надпочечников);
2)
строгая направленность действия (каждый гормон изменяет
только определенную функцию или функции);
3)
отсутствие видовой специфичности (любые гормоны одинаково
действуют в организме как человека, так и
животных);
4)
высокая биологическая активность (1 г адреналина
активирует 100 млн сердец лягушек).
Совокупность клеток, реагирующих на действие гормона,
называют органами-мишенями.
Гормоны могут циркулировать в крови в свободном состоянии
и непосредственно влиять на рецепторы клеток (активная форма). Также
молекулы гормонов могут находиться в крови в виде соединений с
транспортирующими их белками и клетками крови (неактивная форма).
Железы с чисто эндокринной функцией –
гипофиз, шишковидное тело, щитовидная железа, паращитовидные железы,
надпочечники.
Железы смешенной секреции – поджелудочная и половые
железы.
Эндокринной функцией обладает плацента.
Гипофиз (hypophisis)
Непарное
образование серовато – красного цвета, шаровидной формы, диаметром около 1 см,
массой 0,5 г. Гипофиз находится на основании мозга, являясь продолжением
среднего отдела гипоталамуса.
Он
состоит из передней (аденогипофиз) , промежуточной и задней долей (нейрогипофиз).
Клетки передней доли под влиянием релизинг – факторов гипоталамуса
синтезируют несколько специальных гормонов, которые называют тропными
гормонами. Каждый из этих гормонов стимулирует функцию определенной
эндокринной железы.
Соматотропоциты (альфа – клетки) – гормон роста
(СОМАТОТРОПИН), стимулирует рост, влияет на белковый, углеводный, жировой
обмен.
Мамматропоциты –
ПРОЛАКТИН, стимулирует продукцию прогестерона в желтом теле яичника и лактацию.
Гонадотропоциты (омега –
клетки)  –
ФОЛЛИКУЛОСТИМУЛИРУЮЩИЙ ГОРМОН (ФСГ)
обеспечивает
развитие и созревание в яичниках фолликулов;  ЛЮТЕИНИЗИРУЮЩИЙ ГОРМОН (ЛГ),
стимулирует выработку половых гормонов.
Кортикотропоциты (бета – клетки) –
аденокортикотропный гормон (АКТГ), активирует выработку гормонов коры
надпочечников.
Тиротропоциты (гамма – клетки) – ТИРЕОТРОПНЫЙ ГАРМОН
(ТТГ), стимулирует функцию щитовидной железы и секрецию ее гормонов.
Эндокриноциты промежуточной
части –
меланоцитотропин, липотропин
(стимулирует жировой обмен).
Нейрогипофиз гормонов не синтезирует.
В нем накапливаются и выделяются в кровь гормоны
ядер гипоталамуса – антидиуретический гормон (вазопрессин), повышает
тонус сосудов и угнетает образование мочи; и окситоцин, стимулирует
сокращение мускулатуры матки.

Нарушение функции гипофиза
Гигантизм
– повышенная продукция гормона роста. Акромегалия
Самый
высокий человек в мире американец, Роберт Першинг Уодлоу, рост 272 см.
Султан Кёсен (рост 251 см).
В
настоящее время – самый высокий человек в мире согласно Книге рекордов
Гиннесса.

Карликовость
– снижение
уровня гормона роста.
Хагендра
Тапа Магар, житель Непала, считавшийся самым маленьким человеком в мире.

Шишковидное
тело (corpus
pineale)
По
виду напоминающее еловую шишку, серовато - красного цвета, длиной 9 мм, шириной
6 мм и массой 0,2 г.
Гормоны
– мелатонин и серотонин.
Гормоны
до определенного возраста угнетают секрецию гонадотропных гормонов гипофиза,
тем самым сдерживая наступление полового созревания.
Участвуют в обеспечении
биологических ритмов.
Щитовидная железа (glandula thyroidea)
•   Масса 15 – 18 г

•
Красно – коричневого цвета.
•
Правая и левая доли, соединенные перешейком.
•   Имеет
дольчатое строение.
•
Долька состоит из 20 – 40 фолликулов.
•   Клетка –
тироцит.
•
Продукт секреции – коллоид.
•   Гормоны – тироксин,
трийодтиронин, кальцитонин.
Тироксин и трийодтиронин усиливают
энергетический и пластический обмен всех клеток, стимулируют половое
созревание, тем самым оказывая выраженное регулирующее воздействие на обмен
веществ в организме.
Для нормального синтеза гормонов необходимо, чтобы
в сутки организм получал около 0, 3 мг йода. При его недостатке ткань
железы разрастается, ее масса увеличивается и у человека возникает зоб.
Парафолликулярные клетки щитовидной железы
вырабатывают гормон кальцитонин. Этот гормон увеличивает активность
остеобластов, тем самым облегчая усвоение ионизированного кальция костной
тканью, способствуя снижению его концентрации в крови.

Нарушение функции щитовидной железы
Гипертиреоз
– повышенная функция щитовидной     железы     (базедова болезнь), при
которой резко возрастает основной обмен, повышается температура тела,    отмечается
повышенная     возбудимость нервной системы, раздражительность.
Внешне   у    больного  наблюдается
пучеглазие,     масса  тела     у    них снижается,     увеличивается
артериальное     давление  и     частота сердечных сокращений.
Гипотиреоз – пониженная функция щитовидной железы.
В
детском возрасте гипофункция щитовидной железы приводит к задержке роста,
полового развития, дифференцировке скелета и других тканей и органов. Особенно
страдает функция коры головного мозга – память, внимание, мышление. Данная
болезнь у детей называется – кретинизмом. Гипофункция железы у взрослого
человека носит название – микседема. При этом замедляются окислительные
процессы и снижается основной обмен, понижается активность нервной системы и
температура тела, появляется слизистый отек тканей.
Паращитовидные железы (glandule parathyroideae)
Две пары – верхние и нижние (может быть от 2 до 8)
Суммарная масса 0,12 – 0,14 г.
Желтовато – коричневого цвета.
Паратгормон – повышает
высвобождение
кальция из костей за счет активации остеокластов. Его уровень в крови
повышается, но кости становятся хрупкими и легко деформируемыми. Является
антагонистом тирокальцитонина щитовидной железы.
Тетания – судороги мышц.
Тимус (вилочковая железа), thymus
•
Железа находится в грудной полости, позади грудины.
•
Розовато – серого цвета и имеет форму двузубой вилки.
•
Состоит из правой и левой долей.
•
Корковое и мозговое вещество
•   Масса органа в
период максимального развития (10 – 15 лет) составляет 30 – 40 г, затем железа
подвергается инволюции и замещается жировой тканью.
•   Созревание Т –
лимфоцитов происходит под влиянием гормона – тимозина, вырабатываемого в
мозговом веществе.
Надпочечники
(glandula
suprarenalis)
•
Масса 14 г
•   Корковое
вещество выделяют 3 зоны:
Клубочковая –
минералокортикоиды
(альдостерон);
Пучковая – глюкокортикоиды (кортизон,
гидрокортизон);
Сетчатая - половые гормоны (андрогены, эстрогены).
•   Мозговое
вещество – катехоламины (адреналин, норадреналин).
Половые железы
Половые железы (яичко и яичник) являются местом
образования половых клеток, а также выделяют в кровь половые гормоны. Основное
биологическое действие этих гормонов состоит в обеспечении нормального
протекания функции размножения.

Яичко (testis)
Интерстициальные эндокриноциты (клетки Лейдига).
Мужской половой гормон – тестостерон (андроген)
Обеспечивают
развитие половых органов и формирование вторичных половых признаков по мужскому
типу (телосложение, характер роста волос и тембр голоса, активация роста
скелета, мускулатуры, распределение подкожной жировой клетчатки и регуляция
созревания сперматозоидов). Увеличивают активность пластического обмена.
Яичник, ovarium (греч. – oophoron)
Парная женская половая железа,
находящаяся в полости малого таза между листками широкой связки матки.
Эстрогены вырабатываются созревающими
фолликулами, а также мозговым веществом (в небольшом количестве). Они
обеспечивают развитие половых органов и формирование вторичных половых
признаков по женскому типу.
За генеративный период у женщин созревает всего 400
– 500 фолликулов.
Периодичность созревания фолликулов – в среднем
один фолликул в 28 дней (от 21 до 35 дней) – это продолжительность
менструального цикла.
Зрелый фолликул получил название «Граафов пузырек».
На 14-й день менструального цикла происходит разрыв
Граафова пузырька – овуляция, при которой зрелая яйцеклетка выходит в
брюшинную полость.
На месте разорвавшегося после овуляции фолликула
развивается так называемое желтое тело – временная добавочная
эндокринная железа, которая продуцирует гестагены (прогестерон) – гормон
сохранения беременности.
В случае оплодотворения яйцеклетки формируется желтое
тело беременности, которое выполняет эндокринную функцию весь период
беременности.
Наиболее значима роль желтого тела до 12 – 16 недель
беременности, затем формируется плацента.
После прекращения эндокринной
функции желтое тело подвергается инволюции (обратному развитию) и на его месте
остается рубец – беловатое тело.
Поджелудочная
железа (pancreas)
•   Островки
Лангерганса (1 – 2 млн).
•   Бета –
клетки (60 – 80 %) – инсулин.
•   Альфа –
клетки (10 – 30%) – глюкагон.
•   Дельта –
клетки – соматостатин
Липокаин
Ваготонин
Центропнеин
Инсулин повышает проницаемость мембран клеток для
глюкозы и тем самым снижает ее концентрацию в крови. Благодаря этому углеводы
запасаются в печени и мышцах в виде гликогена. Недостаток инсулина или снижение
чувствительности к нему клеток-мишеней приводит к развитию сахарного диабета,
при котором повышается уровень глюкозы в крови и наблюдается ее выделение с
мочой.
В тяжелых   случаях    может развиться гипергликемическая
кома, сопровождающаяся потерей сознания.
Избыток инсулина (при его
передозировке во время лечения сахарного диабета) вызывает критическое
понижение уровня глюкозы в крови. Данное состояние сопровождается резкими
ухудшениями функций мозга, использующего глюкозу как основной источник энергии.
При этом развивается гипогликемическая кома.

file_name: Эндокринная система.pdf

alt: Эндокринная система Дисциплина

alt: По физиологическому действию гормоны подразделяют на пусковые , или тропные (гормоны гипоталамуса и гипофиза), которые воздействуют на другие железы внутренней секреции, и исполнители – действующие…

alt: Эндокринной функцией обладает плацента

alt: Нейрогипофиз гормонов не синтезирует

alt: Шишковидное тело (corpus pineale)

alt: Нарушение функции щитовидной железы

alt: Надпочечники (glandula suprarenalis) •

alt: На месте разорвавшегося после овуляции фолликула развивается так называемое желтое тело – временная добавочная эндокринная железа, которая продуцирует гестагены ( прогестерон) – гормон сохранения беременности

alt: Альфа – клетки (10 – 30%) – глюкагон

alt: Недостаток инсулина или снижение чувствительности к нему клеток-мишеней приводит к развитию сахарного диабета , при котором повышается уровень глюкозы в крови и наблюдается ее выделение…

title: Эндокринная система


extracted_text:
Управление образования
администрации Добрянского городского округа
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Добрянский детский сад № 16
«ПроУспех»

Конспект
образовательной деятельности
в
первой младшей группе
по
развитию речи.
 «В
гости елочка пришла».

Воспитатель:
Каракулова Полина Юрьевна

2022
Программные задачи:
1. Продолжать учить детей отвечать на вопросы словом и
предложением из двух-четырех слов, внимательно слушать и отгадывать несложные загадки.
2. Содействовать развитию у детей умений вступать в речевое
общение с животными.
3. Активизировать словарь детей словами: елочка зеленая,
пушистая, большая, красивая, нарядная, колючие иголочки, Новый год, праздник
4. Закреплять умение различать основные цвета: красный, синий,
желтый, зеленый.
5. Воспитывать отзывчивость, заботливое отношение к животным.
Методические приемы: рассматривание искусственной елки,
рассматривание «живой картинки», рассказ воспитателя, вопросы к детям,
загадывание загадок, указание, повторение, упражнение на развитие
артикуляционного аппарата, художественное слово, игра-иммитация.
Материал и оборудование:
Искусственная елка, «живая картинка» «Елка», плоскостные фигурки
животных, елочных украшений, мольберт.
Ход занятия:
Дети заходят в группу.
В.: Ребята, посмотрите в окно. Какое сейчас время года?
Д.: Зима.
В.: А вы знаете, ребята, какой праздник скоро будет?
Д.: Новый год.
В.: Новый год, праздник елки. (2-3 ответа)
В.: Кто к нам придет на праздник? (дед Мороз, Снегурочка, елка,
гости).
В.: Малыши, вы хотите посмотреть, где растет елка? Я вас
приглашаю на прогулку в лес.
Игра-иммитация «Прогулка»
Очень холодно зимой,
Но мы пойдем гулять с тобой.
Я надену шубку, шарфик, валенки и шапку.
По сугробам мы шагаем – топ-топ-топ.
Выше ноги поднимаем – топ-топ-топ.
В.: Мы пришли в зимний лес. А вот и наша елочка.
Здравствуй наша елочка,
Вот, встречай гостей.
Покажи иголочки для наших малышей.
Дети рассматривают елку.
В.: Какая наша елочка большая или маленькая? (2-3 ответа).
В.: Какого цвета елочка? (елочка зеленая, 2-3 ответа)
В.: Есть ли у елочки листочки? (у елочки вместо листочков
иголочки). Их много, елочка пушистая, повторите (2-3 ответа).
В.: Потрогайте иголочки, какие они? (колючие, твердые) 2-3
ответа.
В.: «Елочка, елочка,
Вот она какая.
Стройная, зеленая,
пушистая, большая».
В.: Лера, расскажи, какая елочка? (елочка большая, зеленая,
пушистая, колючая, красивая). (2-3 ответа).
В.: На праздник мы будем украшать елочку, на веточки вешать
елочные шары. Когда мы нарядим елочку, какая она станет? (красивая нарядная,
2-3 ответа).
В.: Все готовятся к празднику елки. Сегодня мне позвонили лесные
звери и рассказали, что они проходили мимо нашего детского сада и видели, как
дети учат стихи, поют песни, танцуют, украшают елку – готовятся встречать
праздник. Они тоже нашли в лесу самую красивую, пушистую елку и просят нас
помочь им нарядить лесную красавицу. Поможем зверятам? (Поможем – хоровой
ответ).
В.: Я знаю, куда идти, идем за мной.
Мы шагаем, мы шагаем!
Выше ножки поднимаем!
Через камушки и кочки,
Через ямки и пенечки!
Раз-два, три-четыре
Мы в лесу, а не в квартире.
Дети подходят к мольберту с «живой картинкой» «Елка».
Воспитатель предлагает присесть на пенечки (стульчики, и рассмотреть картинку.
В.: Посмотрите, как красиво вокруг. А вот и красавица елка.
Кругом лежит белый и пушистый снег.
В.: Какой снег (снег белый, пушистый, хоровые ответы, 2-3
индивидуальных ответа.
В.: Артем, расскажи, какая елка (елка большая, пушистая,
зеленая).
В.:А где же звери, наверное спрятались. Я загадаю вам загадки, а
вы попробуйте их отгадать, тогда мы узнаем, кто спрятался, кто просил нас
помочь нарядить елочку.
Из сугроба на опушке,
Чьи-то выглянули ушки,
И помчался, скок-скок-скок,
Белый маленький зверек (заяц).
По ходу отгадывания загадок воспитатель ставит фигурки зверей на
картинку.
В.: Дети, спросите у зайчонка: «Зайчик, почему ты спрятался?»
(хоровые и 2-3 индивид. ответа).
В.: «Я испугался, я ведь зайка трусишка»
В.: Кто же еще спрятался?
Всех зверей она хитрей
Шубка рыжая на ней.
Пушистый хвост –ее краса.
Этот зверь лесной – (лиса).
В.: Наверное не слышит лиса.
Давайте ее позовем ласково: «Лисичка, лисонька, иди к нам».
Хоровые ответы, 2 индив. Ответа.
В.: Отгадайте, кто еще просил помочь нарядить елочку».
Кто по елкам ловко скачет,
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (белка)
Воспитатель достает фигурку белочки и цокает. Это белочка с нами
здоровается. Давайте и мы так же с ней поздороваемся (дети цокают).
Упражнение на развитие артикуляционного аппарата.
В.: Какие вы у меня умницы, все-то вы у меня знаете. Это заяц,
лиса и белка просили нас помочь украсить елочку.
Воспитатель предлагает детям елочные шары (для «живой картинки»
- плоскостные фигурки красного, синего, желтого, зеленого цвета).
Принесла я елочке
Праздничный наряд,
Так давайте модницу
Будем наряжать!
В.: Сколько шаров? (много).
В.: Сколько елочек? (одна).
В.: Возьмите по одному шарику и давайте наряжать елочку.
Какого цвета у тебя шарик? (дети называют цвет шаров и наряжают
елку – вставляют в прорези на картинке).
В.: На макушку я надену звезду. Какого цвета звезда? (красная).
Кирилл, спроси у зверей: «Нравится вам елочка?» (2-3 ответа).
В.: Очень нравится. Для кого мы нарядили елочку? (для зайца,
белки, лисы).
В.: Саша, расскажи, какая елочка стала? (красивая, нарядная, 1-2
индивид. ответа.
В.: Елочке очень идет новогодний наряд. Все звери говорят вам
спасибо, что помогли нарядить елочку. Нам пора возвращаться в детский сад.
Дети прощаются и уходят.
До свиданья, до свиданья, Вы звоните нам опять.
До свиданья, до свиданья. Вам мы будем помогать.

alt: Управление образования администрации

alt: Стройная, зеленая, пушистая, большая»

intro: В гости елочка пришла

воспитание

group: Педагогика

title: В гости елочка пришла


extracted_text:
Декабрь.
5 неделя

День
  недели

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая/
  подгрупповая

Индивидуальная

Понедельник- 30.12.19

1 половина дня

Утро

Наблюдение
  за поливом комнатных растений.
Цель:
Продолжать формировать внимательное и бережное отношение к комнатным
  растениям, закреплять знания о строении и функциях частей растения.
  Формировать понятие, что растение живое: оно растет.
Беседа со
  всеми детьми:
о том, что
  делали вчера;
какие планы
  на сегодня;
пожелания
  детей
(чем хотели
  бы заняться).
Тема «В какую игру вчера играли?».
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №10)
Работа по формированию КГН.
Игра «Покажем кукле Кате как
  мы умеем аккуратно мыть руки, лицо, уши».

Индивидуальные беседы об окружающем мире: что видел
  ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные изменения.
Тема «Какая сегодня погода?».

Дидактическая
  игра «Оденем куклу на прогулку»

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.

НОД

Музыка:

По
  плану музыкального руководителя

Ознакомление
  с окружающим миром:

 «Покормим
  птиц зимой» О.А. Соломенникова стр.32
Программное
  содержание. Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям
  кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять
  представления о зимующих птицах.

Прогулка

Картотека
  прогулок. Карточка №6 (декабрь)
Тема
  «Свойства снега».
•
  наблюдение за свойствами снега
труд:
  подметание дорожки
подвижные игры:
«Попади в цель», «Не наступи на линию»
конструирование (из снега,): «кирпичики»

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом)

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.
Выносной
  материал
в
  соответствии с картотекой прогулок.

Работа перед сном

Обед

Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Беседа «Для
  чего нужен носовой платок?».
Работа по
  воспитанию культуры поведения за столом
во время
  обеда. Игровая ситуация «Аккуратно едим хлеб»
прослушивание
  музыкальной композиции: запись журчания ручейка..
чтение
  художественной литературы: стихотворение
Е. Ильиной
  «Наша елка»

Индивидуальная
  работа по воспитанию культуре еды

Игра «Соберем все кубики».

2 половина дня

Гимнастика
  после сна.

Полдник

Комплекс
  №10 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие процедуры. Закаливание рук, игра с
  водой «Тонет – не тонет».
Профилактические мероприятия.
Гимнастика для язычка.
Воспитание КГН, навыков самообслуживания и
  взаимопомощи при одевании.
Игровая ситуация
«Вместе с мишуткой расстегнем пуговицы».
Воспитание культуры поведения во время полдника.
Игра «Зайчик, не разговаривай во время еды»

работа по звукопроизношению: проговаривание
  чистоговорки «Аф-аф-
аф – мы поставим
в угол шкаф»

Самостоятельная
  деятельность в центре развития речи. Рассматривание иллюстраций к
  стихотворениям А. Барто

Прогулка

Картотека
  прогулок. Карточка №17 (декабрь)

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  метание на дальность правой и левой рукой

свободная деятельность под контролем педагога с
  выносным материалом (лопатки)
Конструирование
  из снега: кирпичики

Вечер

Чтение
  русской народной сказки «Лиса и заяц» Цель: познакомить с русской народной
  сказкой, с образом лисы отличным от образа лисиц из других сказок.
Беседа
  "Волшебные слова"
Цель:
  формирование у детей вежливости (благодарить за помощь, прощаться и
  здороваться).
С.р.
  игра «Мебель для Снегурочки»
Задачи:
  продолжать знакомить детей с персонажем – Снегурочкой. Расширять
  представления детей о знакомых предметах в окружающем мире. Формировать
  умение играть со своими постройками.

Разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен: стихотворение А. Барто «Встали девочки в
  кружок»

Самостоятельная
  деятельность детей, игры с конструктором под контролем воспитателя.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей.

День
  недели

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности,
  все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнёрами

Групповая/
  подгрупповая

Индивидуальная

Вторник 31.12.19

1 половина дня

Утро

Наблюдения
  за воспитателем по уходу за комнатными растениями.
Цель: Воспитывать желание
  помогать воспитателю в уходе за комнатными растениями.

Беседа со всеми детьми:
-о
  том, что делали вчера;
-какие
  планы на сегодня;
-пожелания
  детей
(чем хотели бы заняться).
Тема «С какими игрушками мы будем играть сегодня?».
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №10)
Работа по формированию КГН.
Упражнение «Рукава
я засучу и их не намочу».
Формирование КГН и навыков самообслуживания.

Индивидуальные беседы об окружающем мире: что
  видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные изменения.
Тема «Что ты видел
по дороге в детский сад?».
Индивидуальная
  работа по обучению протиранию широких листьев растений

Самостоятельная
  изобразительная деятельность. Тема: «Шарики новогодние»

Поговорить
  с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителейй

НОД

Физкультура

По
  плану инструктора по физической культуре

ФЭМП

И.А.
  Помораева В.А. Позина стр. 27 Занятие 4
Учить
  сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать
  результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. Продолжать
  знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом.

Прогулка

Тема
  «Зима холодная».
Содержание:
-
  наблюдение за состоянием погоды
труд:
  трудовое поручение «Очисти дорожку от снега»
разучивание,
  повторение стихов, потешек, песен. Стихотворение И. Сурикова:
Стали дни короче, Солнце светит мало,
  Вот пришли морозы, И зима настала
подвижные игры: «Игра в снежки», «Найди такую же»

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  ловля мяча двумя руками одновременно

Свободная
  деятельность под контролем педагога с выносным материалом.
конструирование
(из снега,): горка для кукол

Работа перед сном

  Обед

чтение
  художественной литературы: стихотворение
К.
  Чуковского «Елка»
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.Упражнение «Не вертись, мишка, на стуле».
прослушивание
  музыкальной композиции «Звуки природы. Ветер»

Упражнять
  правильно держать вилку во приема пищи (Лера Ч.)

Д.и.
  «один-много»

2 половина дня

Гимнастика
  после сна

Полдник

Гимнастика
  после сна. Комплекс №10 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие процедуры.
Закаливание рук, игра с водой «Маленький рыбак».
 Профилактические мероприятия.
Дыхательная гимнастика «Каша кипит».
Воспитание КГН, навыков самообслуживания и
  взаимопомощи при одевании.
Воспитание КГН, навыков самообслуживания и
  взаимопомощи при одевании.
Упражнение «Вместе с Катей
  застегнем пуговицы».

 Показать приемы выворачивания
  футболки (Данил, Миша)

Самостоятельная
  деятельность в центре развития речи. Рассматривание иллюстраций из серии
  русские народные сказки.
Игровая ситуация
«Соберем картинки в коробку

Прогулка

за птицами наблюдение у кормушки
труд: игра «Покормим птиц зимой»
подвижные игры: «Кому флажок?», «Птичка и птенчики»

индивидуальная работа по развитию основных движений:
  ходьба, приставляя пятку одной ноги к носку другой

свободная деятельность под контролем педагога: с
  выносным материалом

Вечер

Работа
  по звукопроизношению: упражнение «Мы-мы-мы –
прочитали
  мы»
С/р
  игра «Детский сад»
Цель.
  Ознакомление детей с трудом взрослых, работающих в детском саду. Развитие
  способности взять на себя роль.
 Игры
  со строительным материалом: «Построим детский сад для кукол»
Цель:
  закреплять умения детей правильно использовать детали строительного
  материала, формировать дружелюбные способы общения детей.

Упражнять
  в умении правильно держать в руке кисть, рисовать линии вертикальные и
  горизонтальные. (Рома. Данил)

Самостоятельная
  деятельность в центре художественного творчества (рисование).

Индивидуальные
  беседы с родителями о предстоящем празднике «Новый год».

file_name: декабрь 5.docx

alt: Декабрь. 5 неделя

alt: Понедельник- 30.12.19 1 половина дня

alt: Прогулка Картотека прогулок

alt: Гимнастика после сна.

alt: Вторник 31.12.19 1 половина дня

alt: Прогулка Тема «Зима холодная»

alt: Гимнастика после сна

alt: Вечер Р абота по звукопроизношению: упражнение «Мы-мы-мы – прочитали мы»

title: Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей. декабрь 5 неделя


extracted_text:
Пояснительная
записка

Программа
элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по математике» разработана для учащихся 10 класса
общеобразовательной школы и составлена из расчёта 1 час в неделю (35 часов за
год).
 В условиях реализации
ФГОС в соответствии с динамично изменяющейся образовательной ситуацией в нашей
стране наиболее актуальной проблемой остается создание условий для проявления и
развития свойств личности каждого обучающегося, а также наиболее полного
раскрытия его творческого потенциала. Актуальность данной проблемы возрастает в
условиях проведения государственной итоговой аттестации (ГИА) выпускников
средней школы по математике в формате ЕГЭ на двух уровнях (базовом и профильном
– по выбору выпускников), в контрольно-измерительных материалах (КИМ) которого
много заданий практического характера и оригинальных.
 Программа курса по
математике составлена в соответствии с Приказом Минобрнауки России от
31.12.2015 г. N 1577 «О внесении изменений в ФГОС основного общего
образования». На основании кодификатора требований к уровню подготовки
выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого
государственного экзамена по математике и спецификации контрольных
измерительных материалов для проведения ЕГЭ по математике. Соответствует
стратегиям государственной образовательной политики (ФЗ «Об образовании в РФ»,
ФГОС, Концепция математического образования), направлена на достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
 Программа курса по
математике является дополнением к урочной деятельности, даёт возможность
каждому учащемуся выявить и реализовать свои способности; углубить знания по
отдельным темам, приобрести навыки исследовательской деятельности. Обеспечивает
обучающихся системой математических знаний и умений, необходимых для более
качественной подготовки их к ЕГЭ по математике как базового, так и профильного
уровней, и даёт возможность продолжения образования в высших военных
учреждениях, где дисциплины математического цикла относятся к ведущим.
 Начинается изучение
курса с наиболее простых тем, рассмотренных в курсе математики основной школы и
10 класса, затем по мере прохождения материала добавляются темы,
соответствующие курсу 11 класса.
 Изучение курса
предполагает обеспечение положительной мотивации учащихся на повторение ранее
изученного материала, выделение узловых вопросов курса, предназначенных для
повторения, использование схем, моделей, опорных конспектов, справочной
литературы, решение практико-ориентированных задач.
 В основу программы
положен системно-деятельностный подход, который обеспечивает: активную
учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного
процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических
особенностей и  здоровья обучающихся. Данный подход предполагает обучение
не только готовым знаниям, но и деятельности по приобретению этих знаний,
способов рассуждений, доказательств. В связи с этим в процессе изучения курса
учащимся предлагаются задания, стимулирующие самостоятельное открытие ими
математических фактов, новых, ранее неизвестных приемов и способов решения
задач.
Основная
цель  проведения занятий:
-
подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ  по математике .
Для этого необходимо:
- повторить
основные арифметические действия над числами ;
- повторить
основные способы решения арифметических задач;
- повторить
основные понятия алгебры и начал анализа;
- повторить
простейшие алгебраические преобразования;
-
повторить методы решения простейших уравнений и неравенств;
-
закрепить навыки работы с различными диаграммами, графиками, таблицами;
-
повторить способы решения комбинаторных и вероятностных задач;
-
обобщить методы решения задач на делимость чисел и логических задач.
Содержание обучения:
Числовые
выражения, степенные выражения, выражения, содержащие радикал. Тригонометрические
выражения, логарифмические выражения.
Текстовые
задачи на части, «проценты», на делимость, логические.
Вероятностные
задачи.
Функции,
производная, исследование функции с помощью производной.
Диаграммы,
таблицы, графики.
Линейные,
квадратные, простейшие тригонометрические, иррациональные, показательные,
логарифмические уравнения.
                Линейные,
квадратные, простейшие показательные, логарифмические неравенства.
Планируемые результаты обучения:
1.
В направлении личностного
развития:
- умение ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
- критичность мышления, умение
распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
- представление о
математической науке как о сфере человеческой деятельности, ее этапах,
значимости для развития цивилизации;
- креативность мышления,
инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
- умение контролировать процесс
и результат учебной математической деятельности;
- способность к эмоциональному
восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
                2. В
метапредметном направлении:
- умение видеть математическую
задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
- умение находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
- умение понимать и
использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
- понимание сущности
алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом;
- умение самостоятельно
ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических
проблем;
- первоначальные представления
об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о
средстве моделирования явлений и процессов.
                3. В
предметном направлении:       предметным результатом изучения курса
является сформированность  следующих умений:
Предметная область «Арифметика»
- выражать числа в
эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую, в зависимости от конкретной
ситуации;
- выполнять арифметические
действия с рациональными числами, находить значения числовых выражений;
- решать усложненные текстовые
задачи, включая задачи, связанные с отношением и пропорциональностью величин, с
дробями и процентами.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- устной прикидки и оценки
результата вычислений, проверки результата вычисления с использованием
различных приемов;
- интерпретации результатов
решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами
рассматриваемых процессов и явлений.
Предметная область
«Алгебра»
- составлять буквенные
выражения и формулы по условиям задач, осуществлять в выражениях и формулах
числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять
подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через
остальные;
- выполнять основные действия
со степенями с натуральным показателем, с многочленами; выполнять тождественные
преобразования целых выражений; тригонометрических, логарифмических выражений,
выполнять разложение многочленов на множители;
- решать простейшие уравнения
и неравенства;
- решать текстовые задачи
алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор
решений, исходя из формулировки задачи;
- находить значение функции,
заданной формулой;
- понимать и использовать
функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения);
 - проводить исследование
функций с опорой на производную.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- выполнения расчетов по
формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными
величинами;
- моделирования практических
ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
- описания зависимостей между
физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных
практических ситуаций.
Предметная область
«Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей»
-  получать простейшие
следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую
правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры
для опровержения утверждений;
- извлекать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, составлять таблицы, строить
диаграммы и графики;
- решать комбинаторные задачи
на нахождение числа объектов или комбинации;
- решать
практические задач с применением вероятностных методов.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- выстраивания аргументации
при доказательстве и в диалоге;
- распознавания логически
некорректных рассуждений;
- записи математических
утверждений;
- решения практических задач в
повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с
числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
- решения учебных и
практических задач, требующих систематического перебора вариантов.

Учебно-тематический
план

№

Дата

Темы

1

Общие
  характеристики заданий  одного варианта базового уровня (№ 1-20)

2

Числовые
  выражения.

3

Преобразование
  степенных выражений

4

Соотношения
  между тригонометрическими функциями одного и того же аргумента

5

Преобразование
  выражений с радикалами

6

Задачи,
  связанные со свойствами делимости целых чисел

7

Логический
  перебор в задачах

8

Простейшие
  тригонометрические уравнения

9

Вероятностные
  задачи

10

Квадратные
  уравнения

11

Возрастание и
  убывание функции (с использованием понятия «производная»)

12

Критические
  точки функции. Наибольшее и наименьшее значения функции

13

Графики
  функций. Задачи с «картинками»

14

Линейные и
  дробно рациональные уравнения

15

Простейшие
  иррациональные уравнения

16

Простейшие
  неравенства с одной переменной

17

Текстовые
  задачи  на части

18

Текстовые
  задачи на «проценты»

19

Текстовые
  задачи на части и «проценты»

20

Простейшие
  показательные уравнения

21

Простейшие
  показательные неравенства

22

Преобразование
  логарифмических выражений

23

Диаграммы и
  таблицы

24

Простейшие
  логарифмические уравнения

25

Простейшие
  логарифмические неравенства

26

Задачи на
  нахождение неизвестной величины, содержащейся в  формуле

27

Логические
  задачи

28

Задачи на
  делимость чисел

29

Решение задач №
  20 (из сборника задач закрытого сегмента)

30

Комбинаторные и
  вероятностные задачи

31

Числа, корни,
  степени

32

Текстовые
  задачи

33

График функции,
  производная, элементарное исследование функций

34-35

Уравнения и
  неравенства

file_name: РП внеурочки 10 класс подготовка к ЕГЭ.doc

alt: В метапредметном направлении: - умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни; - умение находить в различных источниках информацию,…

alt: Учебно-тематический план №

intro: Программа  курса «Подготовка к ЕГЭ по математике» разработана для учащихся 10 класса общеобразовательной школы и составлена из расчёта 1 час в неделю (35 часов за год).

математика

group: Дисциплины

title: рабочая программа внеурочных занятий "Подготовка к ЕГЭ"


extracted_text:
Инновация   в
педагогическом  процессе
( из  опыта  работы)

  Тема:  «ОРГАНИЗАЦИЯ
АДАПТАЦИИ  РОДИТЕЛЕЙ
                      И  ДЕТЕЙ  К  ДЕТСКОМУ  САДУ»

                                   Подготовила: старший
воспитатель

              высшей  квалификационной категории
                                                                                МДОАУ
№29 «Березка»

            Плотникова Людмила Валерьевна

                                                  г.
Новотроицк       2020 г.

ЦЕЛЬ:  создание новой адаптивной  модели
           взаимодействия  ребёнка, педагога и
           родителя, в которой,  через личностно-
           ориентированный  подход, раскрытие
 внутреннего потенциала каждой  семьи,                         будут
созданы условия  для  более  «качественной»          адаптации  ребёнка и
родителя.

ЗАДАЧИ: 1.Использовать новые организационные способы
                     привлечения родителей к сотрудничеству
                    детского сада.
                 2.Организовать и осуществить взаимодействие
                    с родителями  детей, не посещающие д/сад.
             3.Активизировать и обогащать воспитательные
                   умения родителей, поддерживать в собственных
                   педагогических возможностей.
                 4.Способствовать формированию у родителей
                    потребности в частом индивидуальном
                   общении с детьми.
   А К Т У А Л Ь Н О С Т Ь:
Актуальность проблемы заключается в том, что привыкнуть  к
детскому саду не так-то просто. Никто не
может предсказать, какие последствия вызовет резкое
превращение малыша из «домашнего» к «ясельному».
Страдают и родители и дети. Поступление в детский сад
часто вызывает у ребёнка стресс. Отдавая своего ребёнка
в руки людей, взявших на себя труд участвовать в его воспитании,
родители должны обсуждать каждый шаг этого воспитания, быть осведомлёнными о
каждой его потребности, знать о получаемых результатах.
   П Р О Б Л Е М А :

ЧЕРЕЗ  ДОВЕРИТЕЛЬНОЕ  ОБЩЕНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЕЙ  С СЕМЬЯМИ  РОДИТЕЛЕЙ,
ПРЕОДОЛЕТЬ СОМНЕНИЕ  И  НЕДОВЕРИЕ   К
ВОСПИТАНИЮ  ИХ  ДЕТЕЙ  «ЧУЖИМИ»
ЛЮДЬМИ.

Р Е С У Р С Ы:

v     Нормативно – правовое
обеспечение

v     Психолого –
педагогическая  поддержка

v     Семейный  кодекс  РФ

В Ы С К А З Ы В А Н И Я :
« Родители воспитывают, а дети воспитываются  той
семейной жизнью, какая складывается намеренно.
Жизнь семьи тем и сильна, что её впечатления постоянны,
обыденны, что оно действует незаметно, укрепляет или отравляет
дух человеческий, как воздух, которым мы живы».

А.Н.Островский
 « Воспитывать… самая трудная вещь. Думаешь: ну, всё теперь
кончилось: не тут- то было: только начинается»

М.Ю. Лермонтов
  « Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда
с ним разговариваете, или поучаете его. Вы воспитываете его в каждый момент
вашей жизни. Малейшее изменение в тоне ребёнок видит или чувствует, все
повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете».

А.С.Макаренко
Надо воспитывать в детях любовь к людям, а не к самому себе. А
для этого самим родителям надо любить людей».
                                                                  Ф.Э.Дзержинский
« В воспитании нет
ничего ничтожного».

Н.И.Пирогов
Р Е З У Л Ь Т А Т И В Н
О С Т Ь:
    Преимущества взаимодействия воспитателя с родителями в
адаптационный период неоспоримы и   многочисленны:
·       Положительный эмоциональный настрой
воспитателя и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители
уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в
то же время не навредит, т.к. будут учитываться мнение семьи и предложения по
взаимодействию с ребёнком. Воспитатели в свою очередь заручены пониманием со
стороны родителей в большинстве проблем. А в самом большом выигрыше находятся
дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие;
·       возможность родителям самостоятельно
выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии
воспитании ребёнка, которое они считают нужным. Таким образом, родители
начинают понимать ответственность, которую они несут за воспитание детей;
·       укрепление внутрисемейных связей, что
тоже, к сожалению, является проблемным вопросом в педагогике и психологии на
протяжении всех времён:
·       возможность реализации единой программы
воспитания и развития ребёнка в ДОУ и семье.

При реализации новых подходов
взаимодействия воспитателя с семьёй удаётся избежать тех недостатков, которые
были раньше.
                         РЕЗУЛЬТАТЫ      МОНИТОРИНГА

За три года ( 2017; 2018; 2019) по
результатам мониторинга  прослеживается положительная динамика  работы  с
родителями.
В совместной работе с родителями широко
используются  консультации, родительские собрания, беседы,  тематические
выставки, смотры-конкурсы
( поделки из бросового, природного
материала), анкетирование, тренинги.
Родители учатся ближе видеть сложный
многогранный процесс воспитания ребёнка

file_name: Инновация   в  педагогическом  процессе.doc

alt: ЦЕЛЬ: создание новой адаптивной модели взаимодействия ребёнка, педагога и родителя, в которой, через личностно- ориентированный подход, раскрытие внутреннего потенциала каждой семьи, будут созданы условия для…

alt: П Р О Б Л Е М А : ЧЕРЕЗ

alt: В Ы С К А З Ы В А Н И Я : «

alt: Р Е З У Л Ь Т А Т И В Н О С Т

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА