extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по
учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и
естествознание» («Окружающий мир») включает: пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета,
тематическое планирование.
Пояснительная
записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику
психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым
результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывает
содержательные линии для обязательного изучения в 1 классе начальной школы.
Содержание обучения в 1 классе завершатся перечнем универсальных учебных
действий (УУД) — познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые
возможно формировать средствами учебного предмета «Окружающий мир» с учётом
возрастных особенностей младших школьников. В первом классе предлагается
пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление
универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. С учётом
того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции
регулятивных (определенные волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль,
проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) и
коммуникативных (способность вербальными средствами устанавливать
взаимоотношения) универсальных учебных действий, их перечень дан в специальном
разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые
результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения младшего школьника за первый год обучения в
начальной школе.
В тематическом
планировании описывается программное содержание по всем разделам содержания
обучения 1 класса, а также раскрываются методы и формы организации обучения и
характеристика деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении
той или иной программной темы.
Представлены также способы
организации дифференцированного обучения.
Рабочая
программа по предмету «Окружающий мир» на уровне 1 класса начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования, Примерной программы воспитания, а также с учётом
историко-культурного стандарта.
Изучение
предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе
и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей
младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
— формирование
целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного
взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение
естественнонаучных, обществоведческих, нравственно этических понятий,
представленных в содержании данного учебного предмета;
— развитие
умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной
практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения,
опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых
знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
—
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России,
понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение
младшими школьниками мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме; обогащение
духовного богатства обучающихся;
— развитие
способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм
жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в
соответствии с экологическими нормами поведения; становление навыков
повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям,
уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности
Центральной идеей конструирования
содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека
в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и
природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и
познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание,
усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и
безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть
результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса
«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
—
раскрытие роли человека в природе и обществе;
—
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и
природа»,
«Человек и общество», «Человек и
другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, отведённых на
изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе составляет 66
часов (два часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники.
Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними;
ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Совместная деятельность с
одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное
размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего
места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и
настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и
отдых. Домашний адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица
России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные
сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села),
региона. Культурные объекты родного края. Ценность и красота рукотворного мира.
Правила поведения в социуме. Человек и природа
Природа — среда обитания человека.
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное
отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение
за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха
(воды) по термометру. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком
и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный
мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание).
Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения):
корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.
Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных
Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др. ). Домашние и дикие
животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизни
Понимание
необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены.
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми
плитами.
Дорога от дома
до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная
разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в
сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень) Познавательные
универсальные учебные действия:
—
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость
изменений в живой природе от состояния неживой природы;
— приводить
примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы),
называть главную особенность представителей одной группы (в пределах
изученного); — приводить
примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во
внешнем виде.
Работа с информацией:
—
понимать, что информация может быть представлена в разной форме —
текста, иллюстраций, видео, таблицы;
—
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
—
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы,
дополнять ответы участников; уважительно от носиться к разным мнениям;
—
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её
столицы;
воспроизводить наизусть слова
гимна России;
—
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью
народу РФ, описывать предмет по предложенному плану;
—
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё
отношение к природным явлениям;
—
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
— сравнивать
организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни
(выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов);
—
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах
другими детьми, выполнять самооценку;
— анализировать
предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной
работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования электро и
газовыми приборами.
Совместная деятельность:
— соблюдать
правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии
учителя устранять возникающие конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение
предмета "Окружающий мир" в 1 классе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность
обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
духовно- нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
—
становление ценностного отношения к своей Родине — России; понимание
особой роли многонациональной России в современном мире;
—
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
— сопричастность
к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; проявление
интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему
и другим народам;
—
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание
прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
—
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности;
— принятие
существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма,
сопереживания, уважения и доброжелательности;
—
применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям. Эстетического воспитания:
— понимание
особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление
уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов;
—
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности. Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: — соблюдение правил организации
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение
правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);
—
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное
отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание
ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
—
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических
норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих
ей вред. Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на
первоначальные представления о научной картине мира; — осознание ценности познания, проявление
познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности
в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательныеуниверсальные учебные действия:
1) Базовые
логические действия:
— понимать
целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся
действительности; — на
основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во
времени и в пространстве);
—
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
—
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
—
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
—
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
—
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма
2) Базовые
исследовательские действия:
— проводить
(по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам,
проводимым под руководством учителя;
— определять
разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных вопросов;
—
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
— моделировать
ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая
природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др. );
— проводить
по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина
— следствие);
—
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа
с информацией:
—
использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи;
—
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
—
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основе предложенного учителем способа её проверки;
—
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую, аудиовизуальную информацию;
—
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, иллюстрацию);
—
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого
доступа в Интернет (с помощью учителя);
—
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
—
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма). Коммуникативные
универсальные учебные действия:
—
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников;
—
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей
правоты;
—
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
отношение к собеседнику;
—
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста
о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
— создавать устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование); —
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
—
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных
объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
— готовить
небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото,
плакаты и др. ) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1)
Самоорганизация:
—
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по
решению учебной задачи;
—
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2)
Самоконтроль:
—
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
—
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
—
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях,
опасных для здоровья и жизни.
3)
Самооценка:
—
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою
оценку с оценкой учителя;
—
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их. Совместная деятельность:
— понимать значение коллективной
деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно
участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной
деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру); — коллективно строить действия по
достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; — проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— выполнять
правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу
каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов,
при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
—
ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1 классе обучающийся
научится:
— называть
себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей
семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
—
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
—
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
— различать
объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные
материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных(насекомые, рыбы, птицы, звери);
— описывать
на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и
культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные
времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
—
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
— проводить,
соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные
наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности),
измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством учителя;
— использовать для ответов на
вопросы небольшие тексты о природе и обществе; —
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
— соблюдать
правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов;
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами; — соблюдать правила здорового питания и личной
гигиены;
—
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
—
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
—
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным
дневником и электронными ресурсами школы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Человек и общество.

1.1.

Школьные традиции и
  праздники. Классный, школьный коллектив, совместная деятельность.

2

0

0.5

Экскурсия по школе, знакомство с помещениями;

Устный опрос;

https://uchi.ru/teachers/groups/1496230/subjects/6/course_programs/1

1.2.

Одноклассники,
  взаимоотношения между ними; ценность дружбы, взаимной помощи.

2

0

0.5

Обсуждение ситуаций по теме «Правила
  поведения в классе и в школе»;

Устный опрос;

https://uchi.ru/teachers/groups/1496230/subjects/6/course_programs/1

1.3.

Рабочее место
  школьника. Правила безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха.

3

0

0.75

Беседа по теме «Как содержать
  рабочее место в порядке»;

Устный опрос;

https://uchi.ru/teachers/groups/1496230/subjects/6/course_programs/1

1.4.

Россия Москва — столица России.
  Народы России.

2

1

0.25

Просмотр и обсуждение
  иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по выбору) на темы «Москва
  — столица России», «Экскурсия по Москве»;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/43/1/
  https://uchi.ru/teachers/groups/1496230/subjects/6/course_programs/1

1.5.

Первоначальные
  сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села),
  региона.

2

0

0.5

Экскурсии, целевые прогулки, просмотр иллюстраций, видеофрагментов и
  других материалов о родном крае, труде людей;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

https://uchi.ru/teachers/groups/1496230/subjects/6/course_programs/1

1.6.

Культурные объекты родного края. Труд людей. Ценность и красота
  рукотворного мира.

1

0

0.25

Рассматривание и
  описание изделий народных промыслов родного края и народов России;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

1.7.

Правила поведения в социуме.

2

0

0.5

Беседа по теме «Правила
  поведения в учреждениях культуры — в театре, музее, библиотеке»;

Устный опрос;

https://uchi.ru/teachers/groups/1496230/subjects/6/course_programs/1

1.8.

Моя семья в прошлом и
  настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.

2

0

0.5

Учебный диалог по теме «Что такое семья»;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

https://uchi.ru/teachers/groups/1496230/subjects/6/course_programs/1

1.9.

Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.

2

0

0.5

Рассказы детей по теме «Как наша
  семья проводит свободное время»;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

1.10.

Домашний адрес.

1

0

0.25

Работа с иллюстративным
  материалом: рассматривание фото, репродукций на тему «Семья»;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

Итого по разделу

19

Раздел 2. Человек и природа.

2.1.

Природа и предметы,
  созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к пред метам,
  вещам, уход за ними.

5

0

1.25

Учебный диалог по теме «Почему люди должны оберегать и охранять
  природу»;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

2.2.

Неживая и живая природа.

5

0

1.25

Работа с иллюстративным материалом:
  «Живая и неживая природа»;

Устный опрос;

https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/1

2.3.

Погода и термометр.
  Наблюдение за погодой своего края. Сезонные изменения в природе.

5

1

1

Экскурсии по теме
  «Сезонные изменения в природе, наблюдение за погодой»; Практическая работа по
  теме "Измеряем температуру";

Тестирование;

https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/1

2.4.

Взаимосвязи между
  человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в
  природе.

5

0

1.25

Обсуждение ситуаций по теме «Правила
  поведения в природе»;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

2.5.

Растения ближайшего
  окружения (узнавание, называние, краткое описание).

1

0

0.25

Сравнение внешнего вида деревьев,
  кустарников, трав;

Устный опрос;

https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/1

2.6.

Лиственные и хвойные
  растения. Дикорастущие и культурные растения.

2

1

0.25

Работа с иллюстративным
  материалом: деление растений на две группы — дикорастущие и культурные;
  Определение названия дерева по внешнему виду.;

Тестирование;

https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/1

2.7.

Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни
  растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.

2

0

0.5

Рассматривание
  и зарисовка разнообразия частей растения: разные листья, разные цветки и
  плоды, разные корни (по выбору);
Практическая работа по теме
  "Найди у растений их части";

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

2.8.

Комнатные растения, правила
  содержания и ухода.

2

0

0.5

Практическая работа по
  теме «Учимся ухаживать за растениями уголка природы»;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/43/1/

2.9.

Разные группы животных (звери,
  насекомые, птицы, рыбы и др.).

4

1

0.75

Игра-соревнование по теме «Кто
  больше назовёт насекомых (птиц, зверей…)»;

Тестирование;

https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/1

2.10.

Домашние и дикие животные (различия
  в условиях жизни).

3

0

0.75

Наблюдения за поведением
  животных в естественных условиях: повадки птиц, движения зверей, условия
  обитаний насекомых (во время экскурсий, целевых прогулок, просмотра
  видеоматериалов);

Устный опрос;

https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/1

2.11.

Забота о домашних питомцах.

3

0

0.75

Рассказы детей по теме «Мой домашний питомец»;

Устный опрос;

https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/1

Итого по разделу

37

Раздел 3. Правила безопасной жизни.

3.1.

Необходимость соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
  гигиены.

5

1

1

Беседа по теме «Что
  такое режим дня»: обсуждение режима дня первоклассника; Рассказ учителя
  "Что такое правильное питание";

Практическая работа;

https://uchi.ru/teachers/groups/1496230/subjects/6/course_programs/1

3.2.

Правила безопасности
  в быту: пользование бытовыми электро приборами, газовыми плитами.

2

0

0.5

Беседа на
  тему "Правила поведения в быту".;
Работа с иллюстративным
  и видео- материалами на тему "Безопасность в быту";

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/43/1/ https://uchi.ru/teachers/groups/1496230/subjects/6/course_programs/1

3.3.

Дорога от дома до
  школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная
  разметка, дорожные сигналы).

2

0

0.5

Работа с маршрутным листом
  "Дорога от дома до школы";

Устный опрос;

https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/1
  https://uchi.ru/teachers/groups/1496230/subjects/6/course_programs/1

3.4.

Безопасность в сети
  Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях
  контролируемого доступа в Интернет.

1

0

0.25

Работа с памятками "Безопасность в сети Интернет";

Устный опрос;

https://uchi.ru/teachers/groups/1496230/subjects/6/course_programs/1

Итого по разделу

10

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

5

15.25

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Экскурсия по школе. Человек и общество. Школьные традиции и праздники.
  Классный, школьный коллектив, совместная деятельность. Одноклассники,
  взаимоотношения между ними, ценность дружбы, взаимной помощи. Рабочее место
  школьника. Правила безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха.

1

0

0.25

Устный опрос;

2.

Мы - школьники. Человек и общество. Школьные традиции и праздники.
  Классный, школьный коллектив, совместная деятельность. Одноклассники,
  взаимоотношения между ними, ценность дружбы, взаимной помощи. Рабочее место
  школьника. Правила безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха

1

0

0.25

Устный опрос;

3.

Школьные традиции.
Человек и общество. Школьные традиции и праздники. Классный, школьный
  коллектив, совместная деятельность. Одноклассники, взаимоотношения между
  ними, ценность дружбы, взаимной помощи. Рабочее место школьника. Правила
  безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха.

1

0

0.25

Устный опрос;

4.

Дорога от дома до школы.
Правила безопасной жизни.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
  (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).

1

0

0.25

Устный опрос;

5.

Режим дня школьника. Человек и общество. Школьные традиции и праздники.
  Классный, школьный коллектив, совместная деятельность. Одноклассники,
  взаимоотношения между ними, ценность дружбы, взаимной помощи. Рабочее место
  школьника. Правила безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха.
  Необходимость соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
  гигиены.

1

0

0.25

Устный опрос;

6.

Что такое Родина. Человек и общество. Москва - столица России. Народы
  России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного
  пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края. Труд людей.
  Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.

1

0

0.25

Устный опрос;

7.

Москва - столица России.
Человек и общество. Россия.
Москва - столица России.
Народы России.
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населенного
  пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края. Труд людей.
  Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.

1

0

0.25

Устный опрос;

8.

Твоя малая Родина. Человек и общество.
  Россия. Москва - столица России. Народы России. Первоначальные сведения о
  родном крае. Название своего населенного пункта (города, села), региона.
  Культурные объекты родного края. Труд людей. Ценность и красота рукотворного
  мира. Правила поведения в социуме.

1

0

0.25

Устный опрос;

9.

Природа. Человек и природа. Природа и предметы, созданные человеком.
  Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за
  ними.Неживая и живая природа. Погода и термометр. Наблюдение за погодой
  своего края. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и
  природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.

1

0

0.25

Устный опрос;

10.

Природные объекты
  и предметы, созданные человеком Человек и природа. Природа и предметы,
  созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам,
  вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе

1

0

0.25

Устный опрос;

11.

Неживая и живая
  природа Человек и природа. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
  материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе

1

0

0.25

Устный опрос;

12.

Дни недели
  Человек и природа. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
  материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе

1

0

0.25

Устный опрос;

13.

Времена года
  Человек и природа. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
  материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе

1

0

0.25

Устный опрос;

14.

Признаки осени
  Человек и природа. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
  материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе

1

0

0.25

Устный опрос;

15.

Погода Человек и природа. Природа и предметы, созданные человеком.
  Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
  Неживая и живая природа. Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего
  края. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой.
  Правила нравственного и безопасного поведения в природе

1

0

0.25

Устный опрос;

16.

Термометр Человек
  и природа. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
  Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе

1

0

0.25

Устный опрос;

17.

Жизнь растений Человек и природа. Растения ближайшего окружения
  (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
  Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая
  характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
  плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода

1

0

0.25

Устный опрос;

18.

Части растений Человек и природа. Растения ближайшего окружения
  (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
  Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая
  характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
  плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода

1

0

0.25

Устный опрос;

19.

Лиственные и
  хвойные растения Человек и природа. Растения ближайшего окружения (узнавание,
  называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая
  характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
  плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода

1

0

0.25

Устный опрос;

20.

Дикорастущие и культурные
  растения Человек и природа. Растения ближайшего окружения (узнавание,
  называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая
  характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
  плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода

1

1

0

Тестирование;

21.

Комнатные растения Человек и природа. Растения ближайшего окружения
  (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
  Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая
  характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
  плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода

1

0

0.25

Устный опрос;

22.

Почему нужно ухаживать за комнатными растениями Человек и природа.
  Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание).
  Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
  растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения):
  корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила
  содержания и ухода

1

0

0.25

Устный опрос;

23.

Редкие и
  исчезающие растения Человек и природа. Растения ближайшего окружения
  (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.
Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая
  характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
  плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода

1

0

0.25

Устный опрос;

24.

Жизнь животных
  Человек и природа. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и
  др.).
Домашние и дикие
  животные
(различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.

1

0

0.25

Устный опрос;

25.

Звери Человек и природа.
Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние
  и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах

1

0

0.25

Устный опрос;

26.

Птицы Человек и природа.
Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние
  и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах

1

0

0.25

Устный опрос;

27.

Рыбы Человек и природа.
Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние
  и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах

1

0

0.25

Устный опрос;

28.

Насекомые Человек и
  природа. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.).
Домашние и дикие
  животные (различия в условиях жизни).
Забота
  о домашних питомцах

1

1

0

Тестирование;

29.

Кто живет в зоопарке? Человек и природа. Разные группы животных (звери,
  насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние и дикие животные (различия в условиях
  жизни). Забота о домашних питомцах

1

0

0.25

Устный опрос;

30.

Дикие и домашние животные Человек и природа. Разные группы животных
  (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние и дикие животные (различия в
  условиях жизни). Забота о домашних питомцах

1

0

0.25

Устный опрос;

31.

Почему домашние
  животные нуждаются в заботе Человек и природа. Разные группы животных (звери,
  насекомые, птицы, рыбы и др.).
Домашние
  и дикие животные (различия в условиях жизни).
Забота
  о домашних питомцах

1

0

0.25

Устный опрос;

32.

Признаки зимы.
  Человек и природа. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
  материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе

1

0

0.25

Устный опрос;

33.

Помощь птицам зимой Человек и природа. Разные группы животных (звери,
  насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние и дикие животные (различия в условиях
  жизни). Забота о домашних питомцах

1

0

0.25

Устный опрос;

34.

Редкие и исчезающие
  животные Человек и природа. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы,
  рыбы и др.).
Домашние и дикие животные

(различия в
  условиях жизни). Забота о домашних питомцах. Природа и предметы, созданные
  человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход
  за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе

1

0

0.25

Устный опрос;

35.

Твой дом Человек и общество. Моя семья в прошлом и
  настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии.Взаимоотношения и взаимопо- мощь
  в семье.
Совместный
  труд и отдых. Домашний адрес

1

0

0.25

Устный опрос;

36.

Твоя семья Человек и общество. Моя семья в
  прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии.Взаимоотношения и взаимопо- мощь
  в семье.
Совместный
  труд и отдых. Домашний адрес

1

0

0.25

Устный опрос;

37.

Все профессии важны! Человек и общество. Моя семья в
  прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
  профессии.Взаимоотношения и взаимопо- мощь в семье.
Совместный
  труд и отдых. Домашний адрес

1

0

0.25

Устный опрос;

38.

Вода в доме
  Человек и природа. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
  материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе.

1

0

0.25

Устный опрос;

39.

Электричество в доме
Правила безопасной жизни. Правила безопасности в быту: пользование
  бытовыми электроприборами, газовыми плитами

1

0

0.25

Устный опрос;

40.

Компьютер в твоей жизни
Правила безопасной жизни.
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и элек- тронные
  ресурсы школы) в усло- виях контролируемого доступа в
Интернет

1

0

0.25

Устный опрос;

41.

Правила безопасности в доме Правила безопасной жизни. Правила
  безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами

1

0

0.25

Устный опрос;

42.

Кто нас защищает Человек и общество. Моя семья в прошлом и настоящем.
  Имена и фамилии членов семьи, их
профессии.Взаимоотношения и взаимопо- мощь
  в семье.
Совместный
  труд и отдых. Домашний адрес

1

0

0.25

Устный опрос;

43.

Признаки весны
  Человек и природа. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
  материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе

1

0

0.25

Устный опрос;

44.

Весенний праздник - 8
Марта Человек и общество. Моя семья в прошлом и настоящем.
  Имена и фамилии членов семьи, их профессии.Взаимоотношения и взаимопо- мощь в
  семье.
Совместный
  труд и отдых. Домашний адрес

1

0

0.25

Устный опрос;

45.

Наблюдаем за небом
  (звезды, созвездия, Луна, Солнце) Человек и природа. Природа и предметы,
  созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам,
  вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе

1

0

0.25

Устный опрос;

46.

Солнце Человек и природа. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
  материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и
  живая природа. Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края.
  Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе

1

0

0.25

Устный опрос;

47.

Земля и Луна
  Человек и природа. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
  материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе

1

0

0.25

Устный опрос;

48.

Человек исследует
  космос Человек и природа. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
  материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе

1

0

0.25

Устный опрос;

49.

12 апреля - День
  космонавтики Человек и природа. Природа и предметы, созданные человеком.
  Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе

1

0

0.25

Устный опрос;

50.

Бережем Землю
  Человек и природа. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
  материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе

1

0

0.25

Устный опрос;

51.

Как меняется
  человек и окружающий мир Человек и природа. Природа и предметы, созданные
  человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход
  за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе.

1

0

0.25

Устный опрос;

52.

Как ты воспринимаешь мир Правила безопасной жизни. Необходимость
  соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены

1

0

0.25

Устный опрос;

53.

Твое настроение Человек и общество. Россия. Москва — столица России.
  Народы России.Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
  пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края. Труд людей.
  Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме

1

0

0.25

Устный опрос;

54.

Твое тело Правила
  безопасной жизни.
Необходимость соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
  гигиены

1

0

0.25

Устный опрос;

55.

Чем полезны овощи и фрукты Необходимость соблюдения режима дня, правил
  здорового питания и личной гигиены

1

0

0.25

Устный опрос;

56.

Твоя
  одежда Правила безопасной жизни.
Необходимость соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
  гигиены

1

0

0.25

Устный опрос;

57.

Твое
  здоровье Правила безопасной жизни.
Необходимость соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
  гигиены

1

1

0

Практическая работа;

58.

Какие
  бывают музеи Человек и общество. Россия. Москва
— столица России. Народы России.Первоначальные сведения о родном крае.
  Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные
  объекты родного края. Труд людей. Ценность и красота рукотворного мира.
  Правила поведения в социуме

1

0

0.25

Устный опрос;

59.

Такие разные памятники
  Человек и общество. Россия.
Москва — столица России.
Народы
России.Первоначальные сведения о родном
  крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные
  объекты родного края. Труд людей. Ценность и красота рукотворного мира.
  Правила поведения в социуме

1

0

0.25

Устный опрос;

60.

Твои земляки - герои Отчизны Человек и общество. Россия. Москва —
  столица России. Народы России.Первоначальные сведения о родном крае. Название
  своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного
  края. Труд людей. Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в
  социуме

1

1

0

Практическая работа;

61.

Будем вежливыми Человек и общество. Школьные традиции и праздники.
  Классный, школьный кол- лектив, совместная деятельность.Одноклассники,
  взаимоотноше- ния между ними; ценность дружбы, взаимной помощи.Рабочее место
  школьника.Правила безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха

1

0

0.25

Устный опрос;

62.

О дружбе Человек и общество. Школьные традиции и праздники. Классный,
  школьный кол- лектив, совместная деятельность. Одноклассники, взаимоотноше- ния
  между ними; ценность дружбы, взаимной помощи.Рабочее место школьника.Правила
  безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха

1

0

0.25

Устный опрос;

63.

Идем в гости. Поведение в гостях Человек и
  общество. Школьные традиции и праздники. Классный, школьный кол- лектив,
  совместная
деятельность.Одноклассники, взаимоотноше- ния
  между ними; ценность дружбы, взаимной помощи.Рабочее место школьника.Правила
  безопасной работы на учебном месте, режим труда и отдыха

1

0

0.25

Практическая работа;

64.

Признаки лета.
  Человек и природа. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
  материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе

1

1

0

Тестирование;

65.

Правила поведения на улице Правила безопасной жизни. Дорога от дома до
  школы.Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная
  разметка, дорожные сигналы)

1

0

0.25

Устный опрос;

66.

Правила поведения
  в лесу Человек и природа. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
  материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними.
Неживая и живая природа.
Погода и термометр. Наблюдение за погодой своего края. Сезонные
  изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
  нравственного и безопасного поведения в природе.

1

0

0.25

Устный опрос;

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

5

15.25

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Окружающий мир (в 2 частях), 1
класс /Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Окружающий мир (в 2 частях), 1
класс /Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

Окружающий
мир, 1 класс /Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., ООО «ДРОФА»; АО «Издательство
Просвещение».; Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по курсу
"Окружающий мир". 1 класс Т.Н.Максимова М.: Издательство
"ВАКО"
Тесты по предмету
"Окружающий мир" 1 класс к учебнику Плешакова А.А. Составитель
Тихомирова
Е.М. М.: Издательство "ЭКЗАМЕН"
Зеленые страницы Плешаков А.А.
М.:"Просвещение"
Великан на поляне Плешаков А.А.
М.:"Просвещение"
От земли до неба. Атлас-определитель.
Плешаков А.А. М.: "Просвещение"
Контрольно-измерительные
материалы. Окружающий мир. 1 класс. Яценко И.Ф. М.:Издательство
"ВАКО"
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ https://interneturok.ru/subject/okruj-mir/class/1
https://resh.edu.ru/subject/43/1/
https://uchi.ru/teachers/groups/1496230/subjects/6/course_programs/1 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер
Мультимедийный проектор
Учебные плакаты "Живая и
неживая природа", "Правила безопасности", Дикие и домашние
животные", "Дикорастущие и культурные растения", "Части
растений", "Символика РФ",
"Созвездия",
"Планеты солнечной системы", Правила поведения в природе",
"Сезонные изменения природы", "Профессии", "Животные и
растения Красной книги" и т.д.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
Термометр
Гербарий
Глобус
Карты: физические, растительного
и животного мира.
Календарь

file_name: РА ПР ОКР МИР 1 кл.pdf

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение…

alt: Базовые исследовательские действия: — проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;…

alt: — описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Итого по разделу 19

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Школьные традиции. Человек и общество

alt: Что такое Родина. Человек и общество

alt: Времена года Человек и природа

alt: Жизнь растений Человек и природа

alt: Дикорастущие и культурные растения

alt: Редкие и исчезающие растения

alt: Признаки зимы. Человек и природа

alt: Редкие и исчезающие животные

alt: Все профессии важны! Человек и общество

alt: Наблюдаем за небом (звезды, созвездия,

alt: Земля и Луна Человек и природа

alt: День космонавтики Человек и природа

alt: Как меняется человек и окружающий мир

alt: Идем в гости. Поведение в гостях

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Термометр Гербарий Глобус

title: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс школа России 2022-2023 по фгос конструктору


extracted_text:
Конспект открытого урока
по информатике и ИКТ для учащихся 11
класса.

Тема:
 «Создание многотабличной базы данных»
Цели
урока:
Обучающая:
освоить новые возможности СУБД MS Access, приблизить овладение СУБД
MS Access к профессиональному уровню
Развивающая:
развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное,
приобрести опыт использования теоретических знаний и средств СУБД MS Access в реализации конкретной задачи
Воспитывающая: понимать значимость хранения и структурирования  информации
Основные
понятия:
·
База данных,
·
виды моделей данных
(иерархическая, сетевая, реляционная),
·
структура реляционной модели
(таблица, запись, поле),
·
система управления базами данных
СУБД,
·
этапы проектирования базы данных,
·
реляционная модель данных.
Тип
урока: комбинированный.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, презентация,  компьютеры;

Литература:
1)
 Семакин И.Г., Хеннер Е.
К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. Учебник для 10-11 классов/ И.Г. Семакин,
Е.К. Хеннер. – 7-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,2011. – 246 с.: ил.
2)
Семакин И.Г. «Преподавание
базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие». – 2-е изд.,
испр. и доп. – М.: Бином. Лаборатория знаний,2004. – 540с.
3)
Методика преподавания информатики:
учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 2-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 624с.

План
урока:
1.
Организационный момент (2 мин).
2.
Фронтальный опрос (4 мин)
3.
Объяснение нового материала (15
мин)
4.
Практическая работа (15 мин)
5.
Итог урока, рефлексия (6 мин).
6.
Домашнее задание. (3 мин).

Ход урока:
1.     Организационный момент.
- Здравствуйте ребята!
   Приготовьтесь к  уроку и настройтесь
на продуктивную работу.
- План урока у нас следующий: в начале,
мы с вами проверим ваши знания по теме «базы данных», для того чтобы убедиться
что вы готовы к усвоению новой темы. Затем мы изучим новую тему и выполним
практическое задание на компьютере. И в конце урока проверим, насколько хорошо
вы усвоили новый материал.
(приветствие учителем учащихся, проверка готовности
класса к уроку, проверка отсутствующих, сообщение темы и целей урока). (слайд
1)
2.
Фронтальный
опрос.
Вопросы:
·
Что собой представляет база
данных?
·
Для чего предназначены базы
данных?
·
Какие существуют варианты
классификации БД?
·
Почему реляционный вид БД является
наиболее распространенным?
·
Что такое запись в реляционной БД?
·
Что такое поле в реляционной БД?
·
Какие бывают типы полей?
·
Что такое главный ключ записи?
3.
Объяснение
нового материала
Рассмотрим
на конкретном примере методику проектирования много табличной базы данных.
Имеем
модель данных, состоящую из трех взаимосвязанных таблиц (Слайд 3):

АБИТУРИЕНТЫ

Регистрационный номер

Фамилия

Имя

Отчество

Дата рождения

Город

Законченное учебное заведение

Название специальности

Производственный стаж

Медаль

Оценка за экзамен 1

Оценка за экзамен 2

Оценка за экзамен 3

Зачисление

ФАКУЛЬТЕТЫ

Название факультета

Экзамен 1

Экзамен 2

Экзамен 3

СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Название специальности

Название факультета

План приема

Эти таблицы можно рассматривать как модель данных в
реляционной СУБД. Но работать с БД в таком виде неудобно, т.к. к реляционной БД
предъявляется требование: минимизация избыточности данных.
Недостаток этих таблиц - многократное повторение
длинных значений полей в разных записях.
Внесем изменения в таблицы (Слайд 4):

ФАКУЛЬТЕТЫ

Название факультета

Экзамен 1

Экзамен 2

Экзамен 3

ФАКУЛЬТЕТЫ

Код факультета

Название факультета

Экзамен 1

Экзамен 2

Экзамен 3

СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Название специальности

Название факультета

План приема

СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Название специальности

Название факультета

План приема

Таблицу
АБИТУРИЕНТЫ разделим на четыре таблицы (Слайд 5):

АНКЕТЫ

Регистрационный номер

Фамилия

Имя

Отчество

Дата рождения

Город

Учебное заведение

АБИТУРИЕНТЫ

Регистрационный номер

Код специальности

Медаль

Производственный стаж

ОЦЕНКИ

Регистрационный номер

Оценка за экзамен 1

Оценка за экзамен 2

Оценка за экзамен 3

ИТОГИ

Регистрационный номер

Зачисление

Чтобы эти шесть таблиц представляли собой систему,
между ними должны быть установлены связи. Связи позволяют определить
соответствия между любыми данными в этих таблицах. Например: между фамилией
абитуриента и его оценкой по математике. Благодаря этим связям становится
возможным получение ответов на запросы, требующие поиска информации в
нескольких таблицах одновременно.

Для указания связей между таблицами построим схему
базы данных (Слайд 6).

В схеме указывается наличие связей между таблицами и
типы связей.
Здесь
использованы два типа связей:
·
«один-к-одному»;
·
«один-ко-многим».
При связи «один-к-одному» с одной записью в таблице
связана одна запись в другой таблице. При наличии связи «один-ко-многим» одна
запись в некоторой таблице связана с множеством записей в другой таблице.

4.
Практическая
 работа 10:
Создание базы
данных «Приемная комиссия»

Цель работы: освоение приемов работы с Microsoft Access
в процессе создания спроектированной базы данных.

Задание

1. Открыть файл для новой базы данных. Для этого:
ð выполнить
команду Файл ® Создать
БД ® Новая БД;
ð в
файловом окне указать путь и имя файла: Приемная комиссия.

2. Создать таблицу ФАКУЛЬТЕТЫ. Для этого:
ð в
режиме Таблица выполнить команду Создать;
ð из
списка выбрать Создание таблицы в режиме конструктора;
ð в
таблице конструктора для всех полей таблицы ФАКУЛЬТЕТЫ указать имена, типы и
свойства (размер, формат):

Имя поля

Тип поля

КОД_ФКТ

текстовый

ФАКУЛЬТЕТ

текстовый

ЭКЗАМЕН_1

текстовый

ЭКЗАМЕН_2

текстовый

ЭКЗАМЕН_3

текстовый

3. Назначить главный ключ таблицы. Для этого:
ð установить
указатель мыши на поле КОД_ФКТ, которое вы хотите сделать ключевым;
ð выполнить
команду Правка ®
Ключевое поле (то же самое происходит при нажатии кнопки с изображением
ключа на панели инструментов).

4. Сохранить таблицу с именем ФАКУЛЬТЕТЫ.

5. Создать таблицу СПЕЦИАЛЬНОСТИ следующей структуры:

Имя поля

Тип поля

КОД_СПЕЦ

текстовый

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

текстовый

КОД_ФКТ

текстовый

ПЛАН

числовой

6. Назначить главным ключом таблицы поле КОД_СПЕЦ.

7. Сохранить таблицу с именем СПЕЦИАЛЬНОСТИ.

8. Связать
таблицы ФАКУЛЬТЕТЫ и СПЕЦИАЛЬНОСТИ через общее поле КОД_ФКТ. Для этого:
ð выполнить
команду Сервис ® Схема
данных;
ð откроется
окно Добавление таблицы; выделить ФАКУЛЬТЕТЫ;
ð щелкнуть
на кнопке Добавить;
ð выделить
СПЕЦИАЛЬНОСТИ;
ð щелкнуть
на кнопках Добавить, Закрыть;
ð в
поле окна Схема данных появятся образы двух таблиц; при нажатой левой
кнопке мыши перетащить ключевое поле КОД_ФКТ из таблицы ФАКУЛЬТЕТЫ на это же
поле в таблице СПЕЦИАЛЬНОСТИ;
ð в
открывшемся окне Связи последовательно активизировать флажки Обеспечить
целостность данных, Каскадное обновление связанных полей и Каскадное
удаление связанных записей. Тип связи «один ко многим» будет выбран
автоматически;
ð выполнить
команду Создать;
ð сохранить
схему и закрыть окно.

ФАКУЛЬТЕТЫ

1

СПЕЦИАЛЬНОСТИ

КОД_ФКТ
ФАКУЛЬТЕТ
ЭКЗАМЕН_1
ЭКЗАМЕН_2
ЭКЗАМЕН_3

КОД_СПЕЦ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
КОД_ФКТ
ПЛАН

¥

9. Ввести данные в таблицу ФАКУЛЬТЕТЫ. Для этого:
ð в
окне Access выделить название таблицы ФАКУЛЬТЕТЫ;
ð выполнить
команду Открыть;
ð на
экране появятся бланк таблицы, содержащий заголовки и пустую строку; ввести три
строки (данные трех факультетов):

КОД_ФКТ

ФАКУЛЬТЕТ

ЭКЗАМЕН_1

ЭКЗАМЕН_2

ЭКЗАМЕН_3

01

экономический

математика

география

русский язык

02

исторический

история Отечества

иностранный язык

сочинение

03

юридический

русский язык

иностранный язык

обществознание

10.
Аналогично заполнить таблицу СПЕЦИАЛЬНОСТИ. Ввести шесть строк – данные о шести
специальностях:

КОД_СПЕЦ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

КОД_ФКТ

ПЛАН

101

финансы и кредит

01

25

102

бухгалтерский учет

01

40

201

история

02

50

203

политология

02

25

310

юриспруденция

03

60

311

социальная работа

03

25

11. Создать таблицу АБИТУРИЕНТЫ следующей структуры:

Имя поля

Тип поля

РЕГ_НОМ

текстовый

КОД_СПЕЦ

текстовый

МЕДАЛЬ

логический

СТАЖ

числовой

12.
Организовать связь таблицы АБИТУРИЕНТЫ с таблицей СПЕЦИАЛЬНОСТИ через поле
КОД_СПЕЦ.

13. Создать таблицу АНКЕТЫ следующей структуры:

Имя поля

Тип поля

РЕГ_НОМ

текстовый

ФАМИЛИЯ

текстовый

ИМЯ

текстовый

ОТЧЕСТВО

текстовый

ГОРОД

текстовый

ДАТА_РОЖД

дата

УЧ_ЗАВЕДЕНИЕ

текстовый

14. Организовать связь таблиц АНКЕТЫ и АБИТУРИЕНТЫ через
поле РЕГ_НОМ.
Пояснение: Таблица АНКЕТЫ
содержит семь полей, которые не вмещаются в ширину экрана. Поэтому в данном
случае для заполнения таблицы удобно использовать форму:

15.  Создать форму для ввода и просмотра таблицы АНКЕТЫ:
ð перейти
на вкладку Формы, выполнить команду Создать;
ð выбрать
способ создания формы: Мастер форм;
ð выбрать
таблицу АНКЕТЫ;
ð переместить
все поля таблицы из окна Доступные поля в окно Выбранные поля,
щелкнуть на кнопке Далее;
ð включить
кнопку В один столбец, щелкнуть на кнопке Далее;
ð выбрать
стиль формы Обычный, щелкнуть на кнопке Далее;
ð задать
имя формы: оставить имя «АНКЕТЫ»; включить кнопку Открытие формы для
просмотра и ввода данных, щелкнуть на кнопке Готово.

16.  Ввести записи в таблицу АНКЕТЫ с помощью формы.
Содержание таблицы:

            РЕГ_НОМ

ФАМИЛИЯ

ИМЯ

ОТЧЕСТВО

ГОРОД

ДАТА_
РОЖД

УЧ_ЗАВЕДЕНИЕ

1012

Васильева

Ольга

Николаевна

Пермь

12.10.81

ПТУ № 8

1023

Быков

Алексей

Ильич

Кунгур

24.04.82

Школа № 7

1119

Круг

Борис

Моисеевич

Пермь

18.09.82

Школа № 102

1120

Листьев

Дмитрий

Владимирович

Березники

01.12.81

Школа № 5

2010

Елькин

Виктор

Алексеевич

Елабуга

20.07.82

ПТУ № 1

2015

Мухин

Олег

Иванович

Березники

25.03.78

Школа № 77

2054

Григорьева

Наталья

Дмитриевна

Пермь

14.02.80

Школа № 3

2132

Зубова

Ирина

Афанасьевна

Пермь

22.11.81

Школа № 96

3005

Анохин

Сергей

Петрович

Пермь

30.03.82

Школа № 12

3034

Жакин

Николай

Якимович

Пермь

19.10.81

Школа № 12

3067

Дикий

Илья

Борисович

Березники

28.12.77

Школа № 3

3118

Ильин

Петр

Викторович

Кунгур

14.07.80

ПТУ № 8

17.  Создать форму для ввода и просмотра таблицы
АБИТУРИЕНТЫ.

18.  Ввести записи в таблицу АБИТУРИЕНТЫ. Содержание
таблицы:

РЕГ_НОМ

КОД_СПЕЦ

МЕДАЛЬ

СТАЖ

1012

101

ИСТИНА

1

1023

101

ЛОЖЬ

0

1119

102

ИСТИНА

0

1120

102

ИСТИНА

0

2010

201

ЛОЖЬ

0

2015

203

ЛОЖЬ

3

2054

203

ИСТИНА

2

2132

201

ЛОЖЬ

0

3005

310

ЛОЖЬ

0

3034

311

ЛОЖЬ

1

3067

310

ЛОЖЬ

3

3118

310

ЛОЖЬ

2

Пояснение: В Access логическое значение ИСТИНА обозначается галочкой,
заключенной в квадратик, ЛОЖЬ – пустым квадратом.

19.  Создать таблицу ИТОГИ следующей структуры:

Имя поля

Тип поля

РЕГ_НОМ

текстовый

ЗАЧИСЛЕНИЕ

логический

20.  Связать таблицы ИТОГИ и АБИТУРИЕНТЫ через поле РЕГ_НОМ.

21.  Ввести в таблицу данные в следующем виде:

РЕГ_НОМ

ЗАЧИСЛЕНИЕ

1012

1023

1119

1120

2010

2015

2054

2132

3005

3034

3067

3118

Пояснение: В дальнейшем,
после проведения приемной комиссией зачисления абитуриентов в университет по
результатам приемных  экзаменов, в графу ЗАЧИСЛЕНИЕ будет выставлено значение
ИСТИНА (галочки в квадратах) для зачисленных абитуриентов.

Проверь себя
Если ты правильно установил все связи, то должно получится
примерно следующее:

5.
Итог урока, рефлексия
6.
Домашнее задание:§33, с. 183 №1,2, 3

7.

file_name: База для двоечников sozdanie_bazy_dannyh_11_klass.doc

alt: Цели урока : Обучающая : освоить новые возможности

alt: Имя поля Тип поля

alt: ФАКУЛЬТЕТЫ 1

alt: УЧ_ЗАВЕДЕНИЕ текстовый 14

alt: Итог урока, рефлексия Домашнее задание: § 33, с


extracted_text:
Конспект внеклассного
мероприятия в 4 классе по теме «Весна в музыке»
Цель: расширение кругозора детей, развитие интереса к природе.
Задачи: образовательные: знакомить с творчеством Антонио
Вивальди, Петра Ильича Чайковского. Закрепить расширение знания и представления
детей о весенних явлениях и изменениях в природе.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать любовь к музыке, художественные способности, умение воплощать
полученные впечатления в живописных, музыкальных и словесных импровизациях.
Развивающие: развивать вокально-хоровые навыки, коллективизм,
музыкальный слух, творческие способности.
Наглядный
материал: презентация
Раздаточный
материал: карточки с буквами
Ход
занятия:
Педагог: Весна, весна!
Как воздух чист!
Как ясен небосклон!
Своей лазурию живой
Слепит мне очи он!
Ребята, как вы думаете, о чём мы сегодня с вами
будем говорить?
Дети: ответы детей.

Педагог: А какие ассоциации у вас возникают,
когда вы слышите слово весна?
Дети: ответы детей
Педагог: Начало нового года у многих народов по
древнему календарю приходится на начало весны. На Руси новый год начинался с
марта. Новолетье отмечали в первый весенний праздничный день, названный
Весновкой-свистуньей, который по современному календарю приходится на 14 марта.
Первая встреча весны.
По святцам- это день преподобномученицы Евдокии,
которую в простонародье называли Авдотьей-Плющихой, поскольку наступала пора
снегу плющиться, таять. В этот день узнавали о том, какое ожидается лето.
Существовала примета: «На весновку погоже -все лето пригоже».
По древнему обычаю детям делали свистульки, и
ребятишки, подражая голосам птиц, приманивали весну своим свистом, навораживали
счастливый год и богатый урожай.
В языческие времена был бог- Посвист, призывающий
на землю весну.
Весна- это время, когда мир возвращается к
жизни. Именно поэтому это замечательное время года вдохновляло великих
композиторов писать классические музыкальные произведения о весне.
Все мастера классической эпохи пытались
захватить магию и красоту весны в своих самых известных музыкальных
произведениях. Существует несколько популярных классических произведений,
которые заслужили всемирное призвание и до сих пор считаются высшим пиком
музыкальной классики.
А кто из вас знает, как встречали весну 5,10,
15, 30, 100 лет назад? В старину?
Весну встречали с весельем, с радостью, песнями,
хороводами. С первыми приметами оттепели, крестьяне зазывали кликами, весну к
себе в гости.
У ребят была забота- приготовиться к прилету
птиц: построить скворечники. А чтобы ускорить прилет пернатых, нужно было
сделать игрушечных жаворонков, куликов, журавликов. Подражали птичьим голосам
при помощи свистулек, сделанных из глины.

22 марта, когда сорок птиц прилетают. Сорок
пичуг пробираются на Русь», прилетают к нам разные птицы.
Ребята, а каких птиц вы можете назвать?
Дети: ответы детей
Педагог: первая птица, которая к нам прилетает
называется- жаворонок. На этот праздник, на кануне, ребята просили своих мам и
бабушек испечь печенье, булочки похожие на жаворонков.

Песня жаворонка негромкая и приятная, полет этой
птицы очень своеобразен: жаворонок сначала поднимается вверх, а затем и падает
вниз, соответственно меняется и песня.

«Времена года»- известный фортепианный цикл П.
И. Чайковского, состоящий из 12 пьес. Ребята, а почему этих пьес именно 12, вы
догадались?
Дети: ответы детей
Педагог: пьесы названы по месяцам. «Март. Песня
жаворонка»
Петр Ильич Чайковский очень любил пение
жаворонков, заслушивался их трелями весной. А сейчас и мы сможем услышать пение
жаворонка, которое изобразил в своей музыке Петр Ильич.
Слушание пьесы П. И. Чайковского «Март. Песня
жаворонка».
Педагог: мы сегодня с вами говорили о весне
русской. А вы знаете что-нибудь о весне в других странах? Нет? Там нет таких
суровых морозов, нет столько снега. Значит и весна там не такая бурная, как у
нас, но тоже очень красивая!
Весна в Венеции.

Весна в Венеции начинается рано. В марте уже
достаточно тепло температура может достигать 10-15 градусов. Дожди идут редко и
не сильные. Много солнечных дней. Весна самый прекрасный сезон в Венеции еще и
потому, что в это время распускаются магнолии, олеандры и цветы других
благоуханных растений. Воздух насыщен ароматами, как в лавке духов. Особенно
приятно насладиться весенней Венецией на набережной бочины Сан Марко в районе
садов. Весной Венеция расцветает, оживает и радует глаз. Божественная голубизна
неба и лазурь воды, терракота дворцов и мрамор колоннад, сочная зелень садов и
нежный оттенок цветов, черный глянец гондол и яркие ленты на шляпах гондольеров.
Мы с вами за музыкой леса в произведении
великого итальянского композитора Антонио Вивальди, жившего 300 лет назад в
удивительном итальянском городе Венеции.

И однажды он встретил весну такими словами:
(А. Вивальди, перевод В. Григорьева)
Весна грядет! И радостною песней
Полна природа. Солнце и тепло,
Журчат ручьи. И праздничные вести
Зефир разносит, Точно волшебство.

Вдруг набегают бархатные тучи,
Как благовест звучит небесный гром.
Но быстро иссякает вихрь могучий,
И щебет вновь плывет в пространстве голубом.

Цветов дыханье, шелест трав,
Полна природа грез.
Спит пастушок, за день устав,
И тявкает чуть слышно пес.

Пастушеской волынки звук
Разносится гудящий над лугами,
И нимф танцующих волшебный круг
Весны расцвечен дивными лучами.
Итак, А. Вивальди «Времена года. Весна». Это 4
скрипичных концерта.
Послушайте это произведение, и подумайте, как
автору удалось изобразить природу?
Дети: ответы детей
Педагог: Весна Вивальди возвращает природу снова
к жизни после долгих месяцев увядания. Эта музыка создает образ пышных полей,
лугов, цветов, всё то, что символизирует весну.
А теперь проверим, насколько хорошо вы умеете
разгадывать загадки.
Шагает красавица,
Легко земли касается,
Идёт на поле, на реку,
И по снежку, и по цветку.

В тёплых солнечных сапожках,
С огонёчком на застёжках,
По снегам бежит мальчишка
- Снег пугает, шалунишка:
Только ступит - стаял снег,
Раскололся лёд у рек.
Охватил его азарт.
А мальчишка этот - ...

Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад
- Заглянул к нам месяц ...

В ночь - мороз,
С утра - капель,
Значит, на дворе ...

Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель
- В гости к нам пришёл ...

В белый цвет оделся сад,
Пчёлы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?

Я раскрываю почки,
в зелёные листочки.
Деревья одеваю,
посевы поливаю,
Движения полна,
зовут меня ...

Молодцы, ребята вы отлично справились с
заданием. А сейчас мы разделимся на три команды по рядам, и составим рассказ о
весне. Но начинать каждое предложение надо со слов «весна» или «весной». После
того как рассказ будет готов, вы поднимаете руку и один человек от группы его
представит.
Дети: ответы детей
Педагог: молодцы, справились и с этим заданием.
О весне написано много песен, музыки, стихов, картин, в которых передается то
легкое, солнечное настроение . одну из таких песен мы разучим ода называется
«Солнечная капель» автор музыки: Степан Сосин, автор слов: И.Вахрушева.
Разучивание песни.

Педагог: весной появляются первые цветы, а какие
мы сейчас и узнаем. Так же делимся на три группы. В конвертах карточки с
буквами, из которых вам необходимо сложить названия двух цветов.
(мимоза, подснежник, тюльпан, нарцисс, ландыш,
пион.)
Педагог: молодцы ребята, вы очень хорошо
справились со всеми заданиями. Давайте вспомним, музыку каких композиторов мы
слушали? Что в ней общего и чем она отличается?
Дети: ответы детей.
Педагог: все верно, на этом наше занятие подошло
к концу. До свидания.

file_name: Весна в музыке.docx

alt: По святцам- это день преподобномученицы

title: Внеклассное мероприятие "Весна в музыке"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
6 класс

№
п/п

Вид программного материала

Количество
  часов (уроков)

дата

Часов в неделю

3

Физическая культура как область знаний
История
  и современное развитие физической культуры
Современное
  представление о физической культуре (основные понятия)
Физическая
  культура человека
Организация
  и проведение самостоятельных занятий физической культурой
Оценка
  эффективности занятий физической культурой

В процессе урока

1

Легкая
  атлетика: специальная физическая подготовка. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта (легкая атлетика).

1-2
2

03.09
  04.09

2

Легкая
  атлетика: беговые упражнения. Прикладная физическая
  подготовка: ходьба, бег .Комплексы упражнений для
  оздоровительных форм занятий физической культурой.

3-7
5

07.09
  10.09 11.09 14.09 17.09

3

Легкая атлетика: Прыжковые
  упражнения. Прикладная физическая подготовка:
  прыжки. Комплексы упражнений современных оздоровительных
  систем физического воспитания, ориентированных на повышение функциональных
  возможностей организма, развитие основных физических качеств.

8-14
7

18.09
  21.09 24.09 25.09 28.09
01.10
  02.10

4

Легкая
  атлетика: Упражнения в метании малого мяча. Прикладная
  физическая подготовка: метание малого мяча по движущейся мишени.

15-20
6

05.10
  08.10 10.10 12.10 15.10
16.10

5

Контрольный
  урок по легкой атлетике.

21
1

19.10

6

Гимнастика
  с основами акробатики: Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных
  снарядах (опорные прыжки) Организующие команды и приемы.

22-26
5

22.10
  23.10 26.10 05.11 06.11

7

Гимнастика
  с основами акробатики: упражнения на гимнастическом бревне (девочки),
  упражнения на перекладине (мальчики). Организующие команды и приемы.

27-29
3

09.11
  12.11 13.11

8

Гимнастика
  с основами акробатики: упражнения и комбинации на гимнастических брусьях. Прикладная
  физическая подготовка: преодоление препятствий разной сложности; передвижение
  в висах и упорах.

30-31
2

16.11
  19.11

9

Гимнастика
  с основами акробатики: упражнения на параллельных брусьях (мальчики),
  упражнения на разновысоких брусьях (девочки). Прикладная физическая
  подготовка:  лазание, перелезание, ползание;

32
1

20.11

10

Гимнастика
  с основами акробатики: Ритмическая гимнастика с элементами хореографии
  (девочки). Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических
  качеств, определяемых базовым видом спорта (гимнастика с основами акробатики)

33-35
3

23.11
  26.11 27.11

11

Акробатические
  упражнения и комбинации. Прикладная физическая подготовка: Полосы
  препятствий, включающие разнообразные прикладные упражнения.

36-38
3

30.11
  03.12 04.12

12

Контрольный
  урок по гимнастике с основами акробатики.

39
1

07.12

13

Лыжные
  гонки: передвижение на лыжах разными способами. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта лыжные гонки.

40-45
6

10.12
  11.12 14.12 17.12 18.12 21.12

14

Лыжные
  гонки: подъемы, спуски.

46-51
6

24.12
  25.12 28.12 14.01 15.01 18.01

15

Лыжные
  гонки: повороты, торможения.

52-56
5

21.01
  22.01 25.01 28.01 29.01

16

Контрольный
  урок по лыжным гонкам.

57
1

01.02

17

Правила
  спортивных игр. Игры по правилам.

58-60
3

04.02
  05.02 08.02

18

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в баскетбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта баскетбол.

61-74
14

11.02
  12.02 15.02 18.02 19.02
22.02
  25.02 26.02 29.02 03.03 04.03 07.03 10.03 11.03

19

Контрольный
  урок по баскетболу.

75
1

14.03

20

Национальные
  виды спорта: технико-тактические действия и правила.

76-78
3

17.03
  18.03 21.03

21

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры
  в волейбол. Упражнения, ориентированные на развитие специальных
  физических качеств, определяемых базовым видом спорта волейбол.

79-92
14

01.04
  04.04 07.04 08.04 11.04
14.04
  15.04 18.04 21.04 22.04
25.04
  28.04 29.04 02.05

22

Контрольный
  урок по волейболу.

93
1

04.05

23

Плавание.
  Вхождение в воду и передвижения по дну бассейна. (теория)
  Упражнения, ориентированные на развитие специальных физических качеств,
  определяемых базовым видом спорта плавание.

94-95
2

06.05
  11.05

24

Плавание.
  Подводящие упражнения в лежании на воде, всплывании и скольжении. (теория)

96-97
2

12.05
  13.05

25

Плавание.
  Плавание на груди и спине вольным стилем. (теория)

98-99
2

16.05
  18.05

26

Контрольный
  урок за год

100
1

19.05

27

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры в мини-футбол. Упражнения,
  ориентированные на развитие специальных физических качеств, определяемых
  базовым видом спорта футбол.

101-103
3

20.05
  23.05 26.05

28

Спортивные
  игры: технико-тактические действия и приемы игры в футбол.

104-105
2

27.05
  30.05

Всего часов

105

Скачано с www.znanio.ru

alt: Контрольный урок по волейболу. 93 1 04


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 92 общеразвивающего вида» города Сыктывкара

Мастер-класс с
родителями «Театр для детей своими руками»

МЛАДШАЯ ГРУППА

Выполнила:
воспитатель
Титова
Светлана Васильевна

-2018-

Цель:
приобщение
родителей и их детей к театральному искусству, повышение компетентности
родителей в применении театрализованной деятельности дома, развитие фантазии и
творческих способностей.
Задачи:
-
вызвать интерес у родителей к театрально-игровой деятельности познакомить с
историей возникновения театра;
-
дать возможность самостоятельно изготовить персонажей для театра из подручного
материала;
-
формировать практические умения родителей и детей в постановке театральных
ролей;
-
содействовать сплочению родительского коллектива.
Участники:
педагоги,
родители и дети.
Результат:
проявление
интереса у родителей к приемам использования театрализованной деятельности в
домашних условиях.
Материал
и оборудование:
мультимедийное
оборудование, напечатанные шаблоны персонажей, распечатанные картинки героев из
сказки, клей ПВА, карандаш, «Момент», палочки для мороженного, пластиковые
стаканчики, ножницы, цветная бумага, картон, цветные карандаши, краски,
лоскутки ткани разного цвета, степлер.

Ход
проведения мастер-класса

Ведущая:

Добрый
день, уважаемые родители!

Мы
пригласили вас на мастер-класс «Театр для детей своими руками».

«Любите
ли вы театр, как люблю его я?», - спрашивал великий театральный режиссер К. С.
Станиславский. Я думаю, что редко кто ответил бы на этот вопрос отрицательно.
Ведь по сути дела театр – это праздник, а праздники любят все, и взрослые, и
дети.

Хочется
заглянуть в историю возникновения театра. Когда же появился на свет театр?
Театрализованные действия являются частью культуры человечества. В какую бы
древность мы не заглянули сейчас, в ней найдутся элементы перевоплощения,
театральные игры.

(показ
презентации «История возникновения театра»).

Ведущая:

«Детский
театр – это удивительный мир, где создана атмосфера сказки». Там дети радуются
встречи со своими любимыми сказками, их героями. Театр детям близок и понятен.
Почему? Да потому что он, глубоко лежит в его природе, и всегда находит свое
отражение стихийно, потому как неразрывно связан с игрой. Театр – это чудо,
способное развивать в ребенке творческие задатки, стимулировать развитие психических
процессов, знакомит детей с окружающим миром через образы, краски и звуки.

В
процессе просмотра театрализованного представления дети искренно верят в
происходящее на сцене, сопереживают героям. Они легко усваивают положительное
на сцене, а отрицательных героев воспринимают адекватно по ситуации. Поэтому, в
душе каждого ребенка, таится желание свободной театрализованной игры, в которой
он будет воспроизводить знакомые сказочные сюжеты. В детском саду проводится
большая работа по театрализованной деятельности, это - занятия, показы разных
видов театра, игры-драматизации, инсценировки, праздники, развлечение и другие
мероприятия по театрализованному виду деятельности, с помощью которых решаются
актуальные проблемы в воспитании детей. Более того, театрализованная
деятельность формирует навыки нравственной направленности, такие как - дружба,
доброта, честность, смелость.

А
какими знаниями, умения, навыками обладают наши родители о театре,
исполнительской деятельности, сейчас мы это узнаем.

Ведущая:

«Загадаю
вам загадку, чтоб вовек не разгадать.

Чтоб
искали вы повсюду, а отгадку не нашли.

И
вот пришла она - отгадка, хороша была загадка

Кто
её отгадает – попав в театр, радость получает!»

(загадки
для родителей)

1.
Театральная переменка (антракт)

2.
Их закрывают и открывают (занавес)

3.
Как называют людей, играющих в спектаклях (актеры)

4.
Ждет артиста непременно, для игры большая (сцена)

5.
Каждый раз на сцене прямо, вновь артист играет (драму)

6.
Без чего не пропустят в театр (без билета)

7.
В антракте я туда иду, чтоб купить себе (еду)

8.
У актера свой учитель – честный, неподкупный (зритель)

9.
Пальто повесят на крючок, и мне протянут (номерок)

10.
Самый главный человек в театральной постановке (режиссер)

Ведущая:

Игра
«Актерские способности»

Вам
придется проявить не только актерские способности, но и воображение.

Попробуйте
изобразить походку человека:

(родители
изображают)

-
который только что хорошо пообедал;

-
которому жмут ботинки;

-
который неудачно пнул кирпич;

-
у которого начался острый приступ радикулита;

-
который надевает брюки;

-
который оказался ночью в лесу.

Ведущая:

Молодцы!
С заданиями справились. Мы надеемся, что у ваших детей постепенно будет
расширяться игровой театрализованный опыт.

(Звучит
музыка песни Ирины Пономаревой «Чудо-театр»)

В
зал заходят дети, и садятся вместе с родителями.

Ведущая:

«Собрались
все семьи дружные, да счастливые,

Сплоченные
да веселые, все театром увлеченные».

Наступило
время для сказки:

-
«театральная мастерская»;

-
показ фрагментов из сказок, сделанных своими руками.

Предлагаю
разделиться на три подгруппы для изготовления театральных персонажей и
декораций для пополнения театра в группе.

(1
подгруппа родителей выполняет работу по изготовлению театральных кукол для
конусного театра)

Этапы
изготовления кукол для конусного театра по сказке «Три поросенка».

1.
Заранее напечатанные шаблоны вырезают.

2.
Одну сторону заготовки для конуса намазывают клеем, сворачивают заготовку
конусом и прижимают.

3.
На готовый конус приклеивают голову куклы.

4.
Затем приклеивают остальные нужные детали.

(2
подгруппа родителей выполняет работу по изготовлению театральных кукол на
палочке)

Этапы
изготовления кукол «Театр на палочке» по сказке «Волк и семеро козлят».

1.
Распечатанные картинки персонажей вырезают.

2.
На клей «Момент» приклеивают к палочке.

3.
Раскрашивают палочку в серый цвет, или из предложенных тканей и других
подручных материалов проявив фантазию, готовят одежду для персонажей сказки, и
прикрепляют к палочке.

(3
подгруппа родителей выполняет работу по изготовлению театральных кукол из
бумажных, пластиковых стаканчиков)

Этапы
изготовления кукол из бросового материала по сказке «Крылатый, мохнатый да
масляный»

1.
Вырезать и собрать из предложенных схем образы героев сказки.

2.
Украсить аппликацией или раскрасить красками вырезанные детали.

3.
Наклеить на стаканчики.

Ведущая:

Предлагаю
обыграть фрагменты из сказок с куклами, которые вы сделали для театра.

(1
подгруппа выбирают сказочницу, волка - родители, поросята - дети)

Сказочница:

«В
одном лесу волшебном, внешне неприметном.

Жили
– были звери, играли, песни пели.

Жили
очень дружно, были все послушны».

Поросята,
взявшись за руки идут по кругу и поют:

«Нам
не страшен серый волк,

Серый
волк, серый волк.

Где
ты ходишь глупый волк,

Старый,
страшный волк».

Поросята
говорят все вместе:

«Мы
веселые ребята,

Любим
бегать и играть.

Любим
солнце и лужок,

Посмотри
на нас дружок.

Я
Ниф-Ниф, а я Нуф-Нуф, ну а я Наф-Наф»

Сказочница:

«Так
шумели и кричали,

Не
сразу волка увидали.

Он
дремал под сосной,

Привалившись
к ней спиной».

Выходит
волк:

«Это
кто в лесу шумит?

Когда
волк уставший спит.

Поросята
тут визжат,

Есть
не буду поросят.

Лучше
буду с ними жить,

Верой
правдой им служить».

(2
подгруппа выбирают сказочницу, козу, волка - родители, козлята - дети)

Сказочница:

«Как
у речки на опушке, жила козочка в избушке.

У
нее росли ребятки, очень милые козлятки.

Утром
рано поднимала, их кормила, и в лес уходила».

Козленок:

«Скоро
ль мамочка придет,

Молочка
нам принесёт».

Коза:

«Козлятушки,
вы ребятушки

Отопритеся,
отворитеся.

Ваша
мама пришла,

Молочка
принесла».

Волк
стучится:

«Отворите
волку двери.

Я
устал, голодный я.

Не
хочу я вас обидеть,

А
хочу я часто видеть».

Коза:

Если
будем мы дружить,

Будешь
часто к нам ходить.

Веселее
станешь жить,

Перестанешь
ночью выть!

(3
подгруппа выбирают сказочницу, лису - родители, Воробей крылатый, Мышонок
мохнатый да Блин масляный - дети)

Сказочница:

«На
лесной опушке, в тёпленькой избушке жили-были три друга:

Воробей
крылатый, мышонок мохнатый, да блин масляный».

Герои
сказки поют:

«Мы
- веселые друзья, мы – друзья, мы – друзья!

Друг
без друга нам нельзя, нам нельзя, нам нельзя!»

Сказочница:

Жили
они, поживали, друг друга не обижали.

Воробей
с поля еду приносил, мышонок дрова рубил, а блин щи да кашу варил.

Однажды
решили они поменяться работой.

Сказочница:

Ничего
у друзей не получилось. Воробей чуть в котле не сварился, Мышонок тяжестей
натаскался, а Блин лисе в рот чуть не попал. Стали они жить, как и прежде,
каждый свою работу выполнять. Пригласили к себе жить лису, чтоб по дворам не
ходила, курей не таскала.

Герои
сказки поют:

«Мы
- веселые друзья, мы – друзья, мы – друзья!

И
поссорить нас нельзя, нас нельзя, нас нельзя!

Нашу
дружбу не разбить, не разбить, не разбить!

И
водой нас не разлить, не разлить, не разлить!»

Ведущая:

Предлагаю
всем участникам нашего мероприятия встать в круг и поводить хоровод.

(звучит
песня Ирины Пономаревой «Чудо – театр»)

Родители
и дети выполняют танцевальные движения:

-
во время пения куплета идут по кругу в одну сторону, затем в другую;

-
во время пения куплета дети бегут в круг и выполняют различные танцевальные
движения.

Ведущая:

«Пусть
детство будет словно сказка,

Пусть
чудеса творятся каждый миг!»

Спасибо
всем за участие, до новых встреч!

file_name: мастер класс театр 2018 (2).rtf

alt: Ход проведения мастер-класса

alt: Театральная переменка (антракт) 2

alt: Игра «Актерские способности»

alt: Заранее напечатанные шаблоны вырезают

alt: Волк стучится: «Отворите волку двери


extracted_text:
Техника «Мой волшебный мир».

Цель: познание
внутреннего мира ребенка, тактильная стимуляция.
Задачи:
·
Обнаружение
скрытых и подавленных чувств, мыслей, эмоций.
·
Снятие
психоэмоционального напряжения.
·
Развитие
воображения, творческих способностей.

Оборудование:
ватман, кисти, краски, пластилин.
Алгоритм работы:
Просим ребенка подержать
кусочек пластилина в руках, согреть его, помять. Таким образом, происходит
привыкание к материалу, развивается доверие к работе.
Предлагаем из пластилина
вылепить любой образ, который симпатичен и нравиться ребенку. Во время и по
окончанию работы задаем уточняющие вопросы:
·
Что
это за персонаж?
·
Как
его зовут?
·
Что
ему нравиться?
·
Чего
ему не хватает?
·
С
кем он дружит?
·
Есть
ли у него друзья? И т.д..
Предлагаем ребенку из пластилина
также слепить тех персонажей, с которыми первому образу хорошо, спокойно и
безопасно. Это могут быть люди, животные, предметы или вымышленные герои.
Количество фигур не ограничиваем.
На данном этапе можно
задать уточняющие вопросы, ответы на которые служат еще и диагностической
информацией о нереализованных потребностях ребенка. Например: что ты создал?
Для чего эти герои первой фигурке? Какими волшебными качествами они обладают?
Если они помогают первой фигурке, то чем?
На листе А4 просим
ребенка разместить всех созданных персонажей, как ему нравиться.
Предлагаем ребенку краски
и просим разрисовать лист так, чтобы всем  персонажам было уютно и они
чувствовали себя как дома.
По окончании работы
создаем сказку с персонажами, живущими в волшебном месте, где исполняются его
мечты.
Если есть желание, в
конце работы, ребенок может изменить положение фигур в пространстве.
Выполнение техники
поможет актуализировать чувство безопасности у ребенка, чувство внутреннего
удовлетворения созданной работой.

file_name: Техника волшебный мир.docx

alt: Техника «Мой волшебный мир».

title: Техника "Волшебный мир"


extracted_text:
Технологическая карта урока математики во
2 классе,
с учетом образовательных потребностей
детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС НОО ОВЗ

Тема
урока: Урок путешествие. В стране занимательной математики.

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность нормотипичных
обучающихся

Деятельность
  обучающихся с ОВЗ

Формируемые УУД

1

Мотивация
  к учебной деятельности

Создаёт
  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
  учебную деятельность.
Упражнение
  «Ладошка»
Улыбнитесь
  друг другу, и пусть на нашем уроке царит доброе, хорошее, рабочее настроение.
-
  Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любыми
  трудностями и добиться хороших результатов.
-Откройте
  тетради. Вспомним правила письма: (хором)
-
  Я тетрадочку открою
И
  наклонно положу.
Я,
  друзья, от вас не скрою:
Ручку
  вот как я держу!
Сяду
  прямо, не согнусь!
За
  работу я возьмусь!

Настраиваются
  на активную работу на уроке

Выполняют
  упражнение для пальцев

Дети
  улыбаются

Вспоминают
  правила письма, открывают тетради, записывают число

Эмоционально
  настраиваются на урок.

Выполняют
  упражнение для пальцев

Дети
  улыбаются

Вспоминают
  правила письма, открывают тетради, записывают число

Регулятивные:
формирование
  способности к организации своей деятельности

Личностные:
положительное
  отношение к познавательной деятельности, формирование
  здоровьесберегающего поведения

Коммуникативные:

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2

Актуализация
  знаний/Устный счет

Сегодня
  у нас необычный урок, а урок путешествие в занимательную страну Математики.
  Во время путешествия побываем на разных станциях.
А на чем мы отправимся в путешествие, вы должны отгадать.

Загадка
Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка.
На бруски набил я планки,
Дайте снег! Готовы … (санки)КАРТИНКА

А
  какими качествами должны обладать путешественники? (на доске записаны слова:
  память, внимание….)

- И так, отправляемся в путь, поехали. 1СТАНЦИЯ
«Решайка».
Фронтально
(примеры на карточках)

Предлагает
  решить задачи в стихах устно:
задачи – стихи.

На березах, на крылечке
Все блестит и все бело!
Нет свободного местечка Всюду снега намело!

(картинка)

- Вот и решили ребята горку построить. Чтобы горка получилась
  хорошая, большая, нужно устно решить задачи.
1. Поручил учитель Коле
Сосчитать лопаты в школе.
Он лопаты сосчитал,
Прибежал и так сказал!
28, а из них
20 малых, 6 больших.
Точно Коля доложил.
Иль ошибку допустил?
- Допустил, лопат было 26.
-Как
  узнали?

2. С санками пришли
3 Ивана, 2 Сергея,
А с ледянками – Маринка,
Света и Алинка.
Две Иринки появились,
И на лыжах покатились,
Вася, Зина и Егор –
Вот и в сборе весь наш двор.
А теперь скажите мне,
Сколько деток во дворе? (13) -Как узнали?

3. Некоторые ребята пришли строить горку без лопат. Лена, Игорь,
  Костя, Шарик ушли за лопатами. Сколько детей ушло за лопатами? (3)
-Как узнали?

-Составьте задачу по опорным словам.
Задача (слайд1)

Дети
  показывают ответы с помощью веера с цифрами

Работают
  с сигнальными карточками

Дети
  пробуют назвать числа из задачи, составить выражение, назвать ответ

Ребенок
  с РАС работает с индивидуальной карточкой (сложение и вычитание в пределах 20).
  Проверка тьютером.

Дети
  с ОВЗ по очереди работают у доски с таблицей Шульте
Дети
  находят значения выражений, читают их по-разному, используя в формулировке
  высказываний помощь  тьютера

Дети
  с ОВЗ решают задачу, составленную на карточках.

Познавательные:
понимать
  заданный вопрос и в соответствии с ним строить      ответ.

Регулятивные:
развитие умения оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей.

Познавательные:
понимать
  заданный вопрос и в соответствии с ним строить      ответ.

Регулятивные:
развитие умения оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей.
Коммуникативные:
формирование
  собственного мнения, развитие умения слушать и понимать других.
Регулятивные:
развитие умения оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей.

Коммуникативные:
формирование
  собственного мнения, развитие умения слушать и понимать других

4

Первичное
  закрепление

Следующая
  станция «Отгадайка»
-На
  этой станции мы с вами поработаем в группах.
Давайте
  вспомним правила работы в группах
-Каждая
  группа получает ребусы.

Учитель во время работы групп подходит к ученикам и
  оказывает помощь в работе.
Проверка

Работают
  с памяткой «Правила работы в группах»

Работа
  в группах

Работают
  с памяткой «Правила работы в группах»

Дети
  с ОВЗ находятся в разных группах, в том числе и ребенок с РАС (в группе
  работает без тьютора, под контролем сильного ученика)
Формулируют
  правило. Строят связное речевое высказывание с помощью тьютера или учителя  (возможно
  с опорой на печатный речевой шаблон или схему)

Коммуникативные: формирование умения работать в группах, умение
  слушать и слышать, договариваться, распределять роли, представлять работу
  своей группы.
Регулятивные:
учиться
  самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания.

Познавательные: на основе анализа объектов делать
  выводы, извлекать информацию из текста учебника

5

Физминутка

Гимнастика
  мозга
Упражнения:
«Думающий
  колпак»
«Качания
  головой»
«Ленивые
  восьмерки»
Упражнение
  «Снежинки»

Выполняют
  упражнения по показу учителя или одного из учеников

Выполняют
  упражнения по показу учителя или одного из учеников

Регулятивные:
  развивать умение действовать по образцу, в соответствии с поставленной
  задачей

6

Закрепление
  изученного

Работа в парах.
……
-Расположите снежинки в
  порядке возрастания на них чисел.

Работа по учебнику

Работают
  в парах

  Взаимопроверка

Дети
  с ОВЗ работают в паре с сильным учеником
Индивидуальное
  задание для ребенка с РАС (с тьютером)

Коммуникативные:
-формирование
  умения работать в парах,
-умение
  слушать и слышать.
Регулятивные: развивать умение действовать по
  образцу, в соответствии с поставленной задачей
Познавательные: на основе анализа делать выводы,
  понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ

7

Физминутка

СНЕЖИНКА

Выполняют
  упражнения по показу учителя или одного из учеников

Выполняют
  упражнения по показу учителя или одного из учеников

Регулятивные:
  развивать умение действовать по образцу, в соответствии с поставленной
  задачей

8

Самостоятельная работа с самоконтролем

Работа по учебнику

Задания на полях учебника дополнительно для тех
  детей, кто быстро справится с заданием

Проверка

Запись
  ответов в тетрадь

Дети
  с ОВЗ работают совместно с классом, но выполняют меньший объем.

Дети
  с ОВЗ участвуют в обсуждении ответов при помощи соседа по парте.
Ребенок
  с РАС решает задачу по карточке, опираясь на рисунок (схему).

Личностные: формирование мотивации к обучению целенаправленной
  познавательной деятельности.
Познавательные: общеучебные: осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания в устной форме; логические: осуществление сравнения,
  синтеза.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
  позицию.

9

Подведение итогов /рефлексия

Вот и подошло к концу наше путешествие. Все станции
  пройдены, все задания выполнены. Я уверена, что после выполнения такого
  количества разнообразных заданий, вы стали ещё сообразительнее, находчивее,
  остроумнее, сумели не только проверить, но и углубить свои знания. Понравилось ли
  оно вам?
-
  Давайте вспомним, какие задания мы выполняли сегодня на уроке?
Урок
  повторения
Дал
  нам понять,
Что
  мы умеем
И,
  что должны знать.
-Какая
  перед нами стояла цель? Можно ли считать, что мы ее достигли? Почему?
Рефлексия
  деятельности:
Сегодня мне удалось….
Было интересно….
Было трудно….
Я
  похвалил бы….

Образная рефлексия:
Мое
  настроение после урока…

- Какое настроение у вас после урока? (Тарелочки с крупой)

Отвечают
  на вопросы, обобщают свои знания за урок

Отвечают,
  продолжая заданные предложения

Используют сигнальные
  карточки

Отвечают
  на вопросы, обобщают свои знания за урок

Ребенок
  с РАС отвечает с использованием индивидуального шаблона (помощь тьютера)

Используют
  сигнальные карточки

Регулятивные:
  оценка,
самооценка
собственной
деятельности на
уроке.

file_name: конспект откр урок.docx

alt: Самостоятельная работа с самоконтролем

alt: Подведение итогов /рефлексия

title: Технологическая карта урока математики в начальной школе с учетом образовательных потребностей детей с ОВЗ