extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения и науки
Кабардино-Балкарской республики
Администрация Черекского
муниципального района
МКОУ СОШ с.п. Бабугент

РАССМОТРЕНО
руководитель ШМО
________________________
Л.Т.
  Чочуева
Протокол № 1
от «25» августа   2023
  г.

СОГЛАСОВАНО
зам.директора по УВР
________________________
М.Ж.Бозиева

от «25» августа   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
директор СОШ
________________________
Ф.С.Глашева
Приказ № 113
от «25» августа   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2074908)

учебного курса «Алгебра»
для обучающихся 7-9 классов

с.п.Бабугент
2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Алгебра
является одним из опорных курсов основного общего образования: она обеспечивает
изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и гуманитарного
циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной
жизни. Развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и сущности
алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой явлений и
процессов в природе и обществе, роли математического моделирования в научном
познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения и
качеств мышления, необходимых для адаптации в современном цифровом обществе.
Изучение алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить
закономерности, требует критичности мышления, способности аргументированно
обосновывать свои действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса
алгебры обеспечивает развитие логического мышления обучающихся: они используют
дедуктивные и индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию,
абстрагирование и аналогию. Обучение алгебре предполагает значительный объём
самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач
является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре
программы учебного курса «Алгебра» для основного общего образования основное
место занимают содержательно-методические линии: «Числа и вычисления»,
«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции». Каждая из
этих содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет
изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения учебного
курса обучающимся приходится логически рассуждать, использовать
теоретико-множественный язык. В связи с этим в программу учебного курса
«Алгебра» включены некоторые основы логики, представленные во всех основных
разделах математического образования и способствующие овладению обучающимися
основ универсального математического языка. Содержательной и структурной
особенностью учебного курса «Алгебра» является его интегрированный характер.
Содержание
линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего изучения математики,
способствует развитию у обучающихся логического мышления, формированию умения
пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков,
необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне
основного общего образования связано с рациональными и иррациональными числами,
формированием представлений о действительном числе. Завершение освоения
числовой линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание
двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения» и «Уравнения и
неравенства» способствует формированию у обучающихся математического аппарата,
необходимого для решения задач математики, смежных предметов и
практико-ориентированных задач. На уровне основного общего образования учебный
материал группируется вокруг рациональных выражений. Алгебра демонстрирует
значение математики как языка для построения математических моделей, описания
процессов и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят также
дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для
освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений.
Преобразование символьных форм способствует развитию воображения, способностей
к математическому творчеству.
Содержание
функционально-графической линии нацелено на получение обучающимися знаний о функциях
как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных
процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала способствует
развитию у обучающихся умения использовать различные выразительные средства
языка математики – словесные, символические, графические, вносит вклад в
формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Согласно
учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс «Алгебра», который включает
следующие основные разделы содержания: «Числа и вычисления», «Алгебраические
выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
На изучение учебного курса «Алгебра»
отводится 306 часов: в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102
часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

7 КЛАСС

Числа и
вычисления
Дроби
обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой.
Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных
чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из
реальной практики на части, на дроби.
Степень с
натуральным показателем: определение, преобразование выражений на основе
определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби и
дроби в виде процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из
реальной практики.
Применение
признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Реальные
зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности.
Алгебраические выражения
Переменные,
числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения переменных.
Представление зависимости между величинами в виде формулы. Вычисления по
формулам. Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения,
правила преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и
приведения подобных слагаемых.
Свойства
степени с натуральным показателем.
Одночлены и
многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение многочленов.
Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности. Формула
разности квадратов. Разложение многочленов на множители.
Уравнения и неравенства
Уравнение,
корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность уравнений.
Линейное
уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения, решение
линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи. Решение текстовых
задач с помощью уравнений.
Линейное
уравнение с двумя переменными и его график. Система двух линейных уравнений с
двумя переменными. Решение систем уравнений способом подстановки. Примеры
решения текстовых задач с помощью систем уравнений.
Функции
Координата
точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя точками
координатной прямой.
Прямоугольная
система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков
реальных зависимостей. Понятие функции. График функции. Свойства функций.
Линейная функция, её график. График функции y = |x|. Графическое решение линейных уравнений
и систем линейных уравнений.

8 КЛАСС

Числа и вычисления
Квадратный корень из числа.
Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения иррациональных чисел.
Свойства арифметических квадратных корней и их применение к преобразованию
числовых выражений и вычислениям. Действительные числа.
Степень с целым показателем и
её свойства. Стандартная запись числа.
Алгебраические выражения
Квадратный трёхчлен,
разложение квадратного трёхчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное
свойство алгебраической дроби. Сложение, вычитание, умножение, деление
алгебраических дробей. Рациональные выражения и их преобразование.
        Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула
корней квадратного уравнения. Теорема Виета. Решение уравнений, сводящихся к
линейным и квадратным. Простейшие дробно-рациональные уравнения.
Графическая интерпретация
уравнений с двумя переменными и систем линейных уравнений с двумя переменными.
Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными.
Решение текстовых задач
алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их
свойства. Неравенство с одной переменной. Равносильность неравенств. Линейные
неравенства с одной переменной. Системы линейных неравенств с одной переменной.
       Функции
Понятие функции. Область
определения и множество значений функции. Способы задания функций.
График функции. Чтение свойств
функции по её графику. Примеры графиков функций, отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и
обратную пропорциональные зависимости, их графики. Функции y = x2, y = x3, y = √x, y=|x|. Графическое решение уравнений и систем уравнений.

9 КЛАСС

Числа и
вычисления
Рациональные
числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные дроби. Множество
действительных чисел, действительные числа как бесконечные десятичные дроби.
Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных чисел и
координатной прямой.
Сравнение
действительных чисел, арифметические действия с действительными числами.
Размеры
объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Приближённое
значение величины, точность приближения. Округление чисел. Прикидка и оценка
результатов вычислений.
Уравнения и неравенства
Линейное
уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным.
Квадратное
уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным. Биквадратное уравнение.
Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней разложением на
множители.
Решение
дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач алгебраическим методом.
Уравнение с
двумя переменными и его график. Решение систем двух линейных уравнений с двумя
переменными. Решение систем двух уравнений, одно из которых линейное, а другое
– второй степени. Графическая интерпретация системы уравнений с двумя
переменными.
Решение
текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые
неравенства и их свойства.
Решение
линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных неравенств с
одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая интерпретация неравенств
и систем неравенств с двумя переменными.
Функции
Квадратичная функция, её
график и свойства. Парабола, координаты вершины параболы, ось симметрии
параболы.
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = x3, y = √x, y = |x| , и их свойства.
Числовые последовательности и
прогрессии
Понятие числовой
последовательности. Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой
n-го члена.
Арифметическая и
геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых
n членов.
Изображение членов
арифметической и геометрической прогрессий точками на координатной плоскости.
Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты освоения программы учебного
курса «Алгебра» характеризуются:
1)
патриотическое воспитание:
проявлением
интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах;
2)
гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о
математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур
гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием
важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое
воспитание:
установкой на
активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4)
эстетическое воспитание:
способностью
к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в искусстве;
5) ценности
научного познания:
ориентацией в
деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и
математической культурой как средством познания мира, овладением простейшими
навыками исследовательской деятельности;
6) физическое
воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью
применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового
образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии,
признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7)
экологическое воспитание:
ориентацией
на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, осознанием глобального характера экологических проблем и путей
их решения;
8) адаптация
к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к
действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью
в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:
·
выявлять и характеризовать существенные признаки математических
объектов, понятий, отношений между понятиями, формулировать определения
понятий, устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
·
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения:
утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
·
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
·
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
·
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических
фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
·
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
·
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою
позицию, мнение;
·
проводить по самостоятельно составленному плану несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
математического объекта, зависимостей объектов между собой;
·
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений;
·
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
·
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
·
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
·
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
·
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
·
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и
целями общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
·
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои
возражения;
·
представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории;
·
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных математических задач;
·
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию
совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и
результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
·
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
·
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
·
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата
решения математической задачи;
·
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи,
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных
ошибок, выявленных трудностей;
·
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и
условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Числа и вычисления
Выполнять,
сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с рациональными
числами.
Находить
значения числовых выражений, применять разнообразные способы и приёмы вычисления
значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные дроби.
Переходить от
одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную дробь в
обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную десятичную
дробь).
Сравнивать и
упорядочивать рациональные числа.
Округлять
числа.
Выполнять
прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых выражений.
Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Применять
признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Решать
практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения
задач с учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Алгебраические выражения
Использовать
алгебраическую терминологию и символику, применять её в процессе освоения
учебного материала.
Находить
значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Выполнять
преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных слагаемых,
раскрытием скобок.
Выполнять
умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен, применять формулы
квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять
разложение многочленов на множители с помощью вынесения за скобки общего
множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращённого умножения.
Применять
преобразования многочленов для решения различных задач из математики, смежных
предметов, из реальной практики.
Использовать
свойства степеней с натуральными показателями для преобразования выражений.
Уравнения и неравенства
Решать
линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от исходного
уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем уравнения.
Применять
графические методы при решении линейных уравнений и их систем.
Подбирать
примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя переменными.
Строить в
координатной плоскости график линейного уравнения с двумя переменными,
пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать
системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе графически.
Составлять и
решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по условию задачи,
интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Функции
Изображать на
координатной прямой точки, соответствующие заданным координатам, лучи, отрезки,
интервалы, записывать числовые промежутки на алгебраическом языке.
Отмечать в
координатной плоскости точки по заданным координатам, строить графики линейных
функций. Строить график функции y = |х|.
Описывать с
помощью функций известные зависимости между величинами: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём
работы.
Находить
значение функции по значению её аргумента.
Понимать
графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
К концу
обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Использовать
начальные представления о множестве действительных чисел для сравнения,
округления и вычислений, изображать действительные числа точками на
координатной прямой.
Применять
понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные корни, используя
при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать
записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и степеней числа 10.
Алгебраические выражения
Применять
понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования выражений,
содержащих степени с целым показателем.
Выполнять
тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий
над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладывать
квадратный трёхчлен на множители.
Применять
преобразования выражений для решения различных задач из математики, смежных
предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства
Решать
линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним,
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить
простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением
графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от
словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью составления
уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом
задачи полученный результат.
Применять
свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные неравенства
с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию множества
решений неравенства, системы неравенств.
Функции
Понимать и
использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять
свойства функции по её графику.
Строить графики элементарных
функций вида:
y = k/x, y = x2, y = x3,y = |x|, y = √x, описывать свойства числовой функции по её графику.
К концу
обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Числа и вычисления
Сравнивать и
упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять
арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и письменные
приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить
значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения числовых
выражений.
Округлять
действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых
выражений.
Уравнения и неравенства
Решать
линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Решать
системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух уравнений, в
которых одно уравнение не является линейным.
Решать
текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления уравнения или
системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить
простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с применением
графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать
линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение неравенств на
числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать
системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой,
записывать решение с помощью символов.
Использовать
неравенства при решении различных задач.
Функции
Распознавать
функции изученных видов. Показывать схематически расположение на координатной
плоскости графиков функций вида: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = ax2 + bx + c, y = x3, y = √x, y = |x|, в зависимости от значений
коэффициентов, описывать свойства функций.
Строить и изображать
схематически графики квадратичных функций, описывать свойства квадратичных
функций по их графикам.
Распознавать
квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных функций из
реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые
последовательности и прогрессии
Распознавать
арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах задания.
Выполнять
вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых
n членов.
Изображать
члены последовательности точками на координатной плоскости.
Решать
задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из
реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 8
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Числа и
  вычисления. Квадратные корни

 15

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

2

Числа и
  вычисления. Степень с целым показателем

 7

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

3

Алгебраические
  выражения. Квадратный трёхчлен

 5

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

4

Алгебраические
  выражения. Алгебраическая дробь

 15

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

5

Уравнения и
  неравенства. Квадратные уравнения

 15

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

6

Уравнения и
  неравенства. Системы уравнений

 13

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

7

Уравнения
  и неравенства. Неравенства

 12

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

8

Функции.
  Основные понятия

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

9

Функции.
  Числовые функции

 9

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

10

Повторение
  и обобщение

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417af8

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 5

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 8
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Повторение
  основных понятий и методов курса 7 класса, обобщение знаний

 1

 04.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43736c

2

Повторение
  основных понятий и методов курса 7 класса, обобщение знаний

 1

 06.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4371aa

3

Квадратный корень из числа

 1

 08.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42d452

4

Понятие об иррациональном числе

 1

 11.09.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42eaaa

5

Десятичные приближения иррациональных чисел

 1

 13.09.2023

6

Десятичные приближения иррациональных чисел

 1

 15.09.2023

7

Действительные числа

 1

 18.09.2023

8

Сравнение действительных чисел

 1

 22.09.2023

9

Вводная
  контрольная работа

 1

1

 25.09.2023

10

Арифметический квадратный корень

 1

 27.09.2023

11

Уравнение вида x² = a

 1

 29.09.2023

12

Свойства арифметических квадратных корней

 1

 02.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42d862

13

Свойства арифметических квадратных корней

 1

 04.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42d862

14

Преобразование
  числовых выражений, содержащих квадратные корни

 1

 06.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42dd26

15

Преобразование
  числовых выражений, содержащих квадратные корни

 1

 09.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42ded4

16

Преобразование
  числовых выражений, содержащих квадратные корни

 1

 11.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42e0be

17

Преобразование
  числовых выражений, содержащих квадратные корни

 1

 13.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42e262

18

Контрольная
  работа по теме «Квадратные корни»

 1

1

 16.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4354a4

19

Степень с целым показателем

 1

 18.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f436098

20

Стандартная
  запись числа. Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до
  космических объектов), длительность процессов в окружающем мире

 1

 20.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f435648

21

Свойства
  степени с целым показателем

 1

 23.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f435648

22

Свойства
  степени с целым показателем

 1

 25.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f435648

23

Свойства
  степени с целым показателем

 1

 27.10.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43599a

24

Свойства
  степени с целым показателем

 1

 08.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f435ed6

25

Квадратный трёхчлен

 1

 10.11.2023

26

Квадратный трёхчлен

 1

 13.11.2023

27

Разложение
  квадратного трёхчлена на множители

 1

 15.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42fd38

28

Разложение
  квадратного трёхчлена на множители

 1

 17.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42fd38

29

Контрольная
  работа по темам "Степени. Квадратный трехчлен"

 1

 1

 20.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42ec80

30

Алгебраическая дробь

 1

 22.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f430382

31

Допустимые
  значения переменных, входящих в алгебраические выражения

 1

 24.11.2023

32

Допустимые
  значения переменных, входящих в алгебраические выражения

 1

 27.11.2023

33

Основное свойство алгебраической дроби

 1

 29.11.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4308e6

34

Сокращение дробей

 1

 01.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f430a8a

35

Сокращение дробей

 1

 04.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f430f44

36

Сокращение дробей

 1

 06.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f430f44

37

Сложение,
  вычитание, умножение и деление алгебраических дробей

 1

 08.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43128c

38

Сложение,
  вычитание, умножение и деление алгебраических дробей

 1

 11.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4315c0

39

Сложение,
  вычитание, умножение и деление алгебраических дробей

 1

 13.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4318c2

40

Сложение,
  вычитание, умножение и деление алгебраических дробей

 1

 15.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f431a20

41

Преобразование
  выражений, содержащих алгебраические дроби

 1

 25.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43259c

42

Преобразование
  выражений, содержащих алгебраические дроби

 1

 27.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f432736

43

Контрольная
  работа по теме "Алгебраическая дробь"

 1

1

 29.12.2023

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f432736

44

Преобразование
  выражений, содержащих алгебраические дроби

 1

 10.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42ee1a

45

Квадратное
  уравнение

 1

 12.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f431d36

46

Неполное квадратное уравнение

 1

 15.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42ee1a

47

Неполное квадратное уравнение

 1

 17.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42ee1a

48

Формула корней квадратного уравнения

 1

 19.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42f158

49

Формула корней квадратного уравнения

 1

 22.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42f3f6

50

Формула корней квадратного уравнения

 1

 24.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42f5a4

51

Теорема Виета

 1

 26.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42fef0

52

Теорема Виета

 1

 29.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f430076

53

Решение
  уравнений, сводящихся к квадратным

 1

 31.01.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43c542

54

Решение
  уравнений, сводящихся к квадратным

 1

 02.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43c3d0

55

Простейшие дробно-рациональные уравнения

 1

 05.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4328c6

56

Простейшие дробно-рациональные уравнения

 1

 07.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f432b6e

57

Решение
  текстовых задач с помощью квадратных уравнений

 1

 09.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42f75c

58

Решение
  текстовых задач с помощью квадратных уравнений

 1

 12.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42f8f6

59

Контрольная
  работа по теме "Квадратные уравнения"

 1

 1

 14.02.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4301f2

60

Линейное
  уравнение с двумя переменными, его график, примеры решения уравнений в целых
  числах

 1

 16.02.2024

61

Линейное
  уравнение с двумя переменными, его график, примеры решения уравнений в целых
  числах

 1

 19.02.2024

62

Линейное
  уравнение с двумя переменными, его график, примеры решения уравнений в целых
  числах

 1

 21.02.2024

63

Решение
  систем двух линейных уравнений с двумя переменными

 1

 26.02.2024

64

Решение
  систем двух линейных уравнений с двумя переменными

 1

 28.02.2024

65

Решение
  систем двух линейных уравнений с двумя переменными

 1

 01.03.2024

66

Примеры
  решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными

 1

 04.03.2024

67

Примеры
  решения систем нелинейных уравнений с двумя переменными

 1

 06.03.2024

68

Графическая
  интерпретация уравнения с двумя переменными и систем линейных уравнений с
  двумя переменными

 1

 11.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43d6d6

69

Графическая
  интерпретация уравнения с двумя переменными и систем линейных уравнений с
  двумя переменными

 1

 13.03.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f43d6d6

70

Решение
  текстовых задач с помощью систем уравнений

 1

 15.03.2024

71

Решение
  текстовых задач с помощью систем уравнений

 1

 18.03.2024

72

Контрольная
  работа по теме «Системы уравнений»

 1

1

 20.03.2024

73

Числовые
  неравенства и их свойства

 1

 22.03.2024

74

Числовые
  неравенства и их свойства

 1

 01.04.2024

75

Неравенство с одной переменной

 1

 03.04.2024

76

Линейные
  неравенства с одной переменной и их решение

 1

 05.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42c692

77

Линейные
  неравенства с одной переменной и их решение

 1

 08.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42c840

78

Линейные
  неравенства с одной переменной и их решение

 1

 10.04.2024

79

Системы
  линейных неравенств с одной переменной и их решение

 1

 12.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42cb88

80

Системы
  линейных неравенств с одной переменной и их решение

 1

 15.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42cd2c

81

Системы
  линейных неравенств с одной переменной и их решение

 1

 17.04.2024

82

Изображение
  решения линейного неравенства и их систем на числовой прямой

 1

 19.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42c9e4

83

Изображение
  решения линейного неравенства и их систем на числовой прямой

 1

 22.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f42c9e4

84

Контрольная
  работа по темам "Неравенства. "

 1

 1

 24.04.2024

85

Понятие функции

 1

 26.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f433c12

86

Область
  определения и множество значений функции

 1

 27.04.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f433d84

87

Способы задания функций

 1

 03.05.2024

88

График функции

 1

 06.05.2024

89

Свойства
  функции, их отображение на графике

 1

 08.05.2024

90

Чтение
  и построение графиков функций

 1

 13.05.2024

91

Примеры
  графиков функций, отражающих реальные процессы

 1

 15.05.2024

92

Функции,
  описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их графики

 1

 17.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f434bbc

93

Гипербола

 1

 20.05.2024

94

Гипербола

 1

 22.05.2024

95

График функции y = x²

 1

 24.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4343e2

96

График функции y = x²

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f434572

97

Функции
  y =x², y = x³, y = ٧x, y = |х|; графическое решение уравнений и систем уравнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f434d38

98

Функции
  y =x², y = x³, y = ٧x, y = |х|; графическое решение уравнений и систем уравнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f434eb4

99

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f437510

100

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4376b4

101

Итоговая контрольная работа

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f436b88

102

Повторение
  основных понятий и методов курсов 7 и 8 классов, обобщение знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f437858

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 8

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Алгебра, 8 класс/ Макарычев Ю.Н.,
Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и другие; под редакцией Теляковского С.А., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Программы
общеобразовательных учреждений. Алгебра. 8 классы / Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк;
составитель Т.А.Бурмистрова – М.: Просвещение, 2013;
 Алгебра: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений /
Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова; под редакцией
С.А.Теляковкого – М.: Просвещение, 2016.
 Алгебра. Тесты. 8 классы / П.И.Алтынов – М.: Дрофа, 2012 ;
 Алгебра. Тесты для промежуточной аттестации. 8 классы /
Ф.Ф.Лысенко – Ростов-на-Дону: Легион, 2013;
 Дидактические материалы по алгебре для 8 класса / Л.И.Звавич,
Л.В.Кузнецова, С.Б.Суворова – М.: Просвещение, 2008;
 Алгебра. 8 класс: поурочные планы по учебнику Ю.Н.Макарычева и
др. / Л.А.Тапилина, Т.Л.Афанасьева – Волгоград: Учитель, 2010

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
www. edu-"Российское
образование" Федеральный портал.
 www.school.edu-"Российский общеобразовательный портал".
 www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
 www.mathvaz.ru-docье школьного учителя математикиДокументация, рабочие материалы для
учителя математики
 www.it-n.ru"Сеть творческих учителей"
 www.festival.1september.ruФестиваль педагогических идей

Скачано с www.znanio.ru

file_name: алгебра 8 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она обеспечивает изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и гуманитарного циклов, её освоение необходимо…

alt: Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения» и «Уравнения и неравенства» способствует формированию у обучающихся математического аппарата, необходимого для решения задач математики, смежных предметов и…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС

alt: Чтение графиков реальных зависимостей

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Базовые исследовательские действия : · использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС № п/п

alt: Библиотека ЦОК https :// m

alt: График функции y = x² 1 24

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по алгебре 8 класс


extracted_text:
Тема: «Буква Д , д.
Звук  [
д ] ,  [ д , ]».
Цели:
1.  Познакомить
учащихся с новыми буквами и звуками.
2.  Научить
выделять их из устной и письменной речи.
3.  Продолжать
обучение грамматически и интонационно правильно оформлять  свою речь.
4.  Научить
изображать графически эти буквы.
5.  Продолжать
обучение слоговому чтению.
6.  Развивать
фонематический слух, память и речь учащихся.
7.  Продолжать
развивать моторику мелкой мускулатуры ведущей руки.
8.  Способствовать
расширению зрительно – пространственной ориентации и  актуального развития учащихся.
9.  Воспитывать
аккуратность, трудолюбие, усидчивость,  любознательность.

Методические
рекомендации по ведению урока, используя наглядное пособие для учащихся.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Данные уроки предусмотрены для учащихся 1 класса
общеобразовательной школы в период обучения грамоте.
Система обучения:
традиционная.
Программа обучения:
индивидуальная.
Уроки чтения и письма проводятся интегрировано.
Пособие для учащихся содержит материал  для работы детей
совместно с учителем или родителями.

Объясни пословицы и
    поговорки. Запомни: «Почему так говорят?!.»

?

Условные обозначения:

Упражнения на развитие
    речи. Продолжи выражение. Повтори несколько раз и запомни рифму.

®

!

Скороговорки и
    чистоговорки. Научись говорить быстро и правильно.

Загадки. Задания для
    развития внимания и памяти.

Тема: «Буква Д, д. Звук
[ д ], [ д, ]».   Урок № 83 - 84

[ д ], [ д, ]

Как дудят в дудочку?
                             ду – ду – ду…

Что
нарисовано на картинках?
С
какой буквы начинаются эти слова?
v
Нарисуй
картинку, название которой начинается с этой буквы.
Прочти
слова:

Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий.
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле.
(дождь)

Белый столб стоит на крыше
И растёт всё выше, выше.
Вот дорос он до небес –
И исчез.
(Дым)

                                       Неживая, – а идёт,
                                       Неподвижна,
- а ведёт.
                                                                       (Дорога)

?

Друзья
познаются в беде.
Долог день до вечера, коли делать нечего.
Дерево дорого плодами, а человек делами.

!

Дятел
дуб долбит, да не додолбит.
Дарья дарит Дине дыни.

-

-

Подбери пару и
произнеси правильно. Дополни.

Девочка
Друг
Дорога
День
Доска
Долг
Диван
Директор
Дедушка
Душистый
Дырявый
Дорогой
Дальний
Дубовый
Длинный
Деревянный
Добрый
Деловой

Прочитай
слова по слогам и поставь ударение.

е-да
до-ля
ди-тя
де-ло

да-ры
ря-ды
са-ды
дуп-ло

дуд-ка
сед-ло
лод-ка
у-доч-ка

Говорим мы всем при
встрече:
«Добрый День»»
иль «Добрый вечер!»
Часто слышим на
прощанье:
«В Добрый час!» иль «До
свиданья!»
                                   Слов
на Д ты встретишь много,
                                   Слов
на Д – полно вокруг:
                                    Дом, Долина,
День, Дорога,
                                   Доброта, Доверье,
Друг.
Буква Д – в
числе согласных
И, конечно, не
напрасно!
Не было б без Д
– Деревьев,
Декабря, Дождей, Деревни,
Добрых  Дум, Детей,
и Детства,
Буква Д, тебя
приветствуем!

Поставь
в словах ударение. Что общего? В чём отличие?
Сады –
сади – сад;
Ряды –
ряди – ряд;
Рады –
рад – наряды.
Найди
закономерность и прочитай слова:

ДОХОД                               ДОМ   МОД

дорога                     садок                    дома
543216                  35124                 3214

Дым-на-я  ха-та.  Чёр-на-я  ха-та.  Род-на-я  ха-та  и
пло-ха,  да  ми-ла,  кра-ше  хо-ром.  Дом – как  пол-на-я  ча-ша.  У-чись
хо-ро-ше-му,  а  не  ху-до-му.

                                   Дом.

Весной в лесу шум и гам. Это птицы начинают строить новые
дома или чинить старые. Ласточка для своего дома ищет глину.
 Целые дворцы, с множеством комнат, кладовок, спален,
входов и выходов, выкопали под землёй кроты и мыши.
Прозрачный замок из пузырьков воздуха сделал себе под
водой паук – серебрянка.
Но самые большие и сложные дома, из перетёртой древесины
и склеенной слюной земли, строят маленькие белые термиты.
Примерный
план проведения урока.
(образец печатного
пособия для детей прилагается)
I.
Организационный
момент.
Учитель читает
стихотворение:
Доброе слово.

Слышим повсюду мы снова
и снова
Слово «пожалуйста»,
доброе слово.
Слово без крыльев по
сету летает,
Взрослым и детям сердца
согревает.

II.
Работа
над новой темой.
ü Выделение звуков:
Как дудят в дудочку?
Что нарисовано на картинках?
С какой буквы начинаются эти слова?
Нарисуй картинку, название которой начинается с
этой буквы.
ü Работа с учебным
пособием:

· Чтение слогов нижней
строки.
· Чтение слов по схеме.
· Послушайте
стихотворение и определите на слух слова, в которых есть знакомый звук. Какой
звук вы узнали? Назовите слова, которые вы запомнили.
Говорим мы всем при
встрече:
«Добрый День»»
иль «Добрый вечер!»
Часто слышим на
прощанье:
«В Добрый час!» иль «До
свиданья!»
                                                     Слов
на Д ты встретишь много,
                                                     Слов
на Д – полно вокруг:
                                                     Дом, Долина,
День, Дорога,
                                                     Доброта, Доверье,
Друг.
Буква Д – в
числе согласных
И, конечно, не
напрасно!
Не было б без Д
– Деревьев,
Декабря, Дождей, Деревни,
Добрых  Дум, Детей,
и Детства,
Буква Д, тебя
приветствуем!
·
Графическое
изображение звуков буквами:
Показ печатной и
письменной буквы – Д, д.
Сравнительный анализ
графического изображения:
Что общего? Чем
отличается? Из каких элементов состоят эти буквы?
III.
Работа
в тетради для печатания по образцу:
ü Графическое изображение буквы – Д, д
–
ü Графическое изображение
слова  - ДОМ –
ü Деление двухсложных
слов на слоги и их графическое изображение по образцу: ДО-ЛЯ, ДУД-КА.
IV.
Пальчиковая
гимнастика.

Потешка
«Дружба» (1.-
хлопки в ладоши. 2 - по очереди загибаем пальчики ведущей руки в кулачок).

Дружат в нашей группе
Девчонки и мальчишки.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре,
пять.
Мы закончили считать.

V.
Работа
над развитием речи, памяти, мышления.

?

Друзья
познаются в беде.
Долог день до вечера, коли делать нечего.
Дерево дорого плодами, а человек делами.

!

Дятел дуб
долбит, да не додолбит.
Дарья дарит Дине дыни.
VI.
Работа
в прописи построчно:
·
учитель
самостоятельно выбирает задание для учащихся.
·
образец
заранее прописывается учителем в прописи для детей.
·
работа
начинается стоя, под руководством учителя «письмо в воздухе»: «от плеча, от
локтя, кистью, пальчиками» с ручкой в руках.
·
самостоятельная
работа по образцу в индивидуальной прописи.
VII.
Общая
физминутка.

Медвежата в чаще жили.
Головой своей кружили.
Вот так – вот так –
Головой своей кружили.

Медвежата мёд искали,
Дружно дерево качали,
Вот так – вот так –
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили,
Вот так – вот так –
И из речки воду пили…

А потом они плясали,
Выше лапы поднимали.
Вот так – вот так-
Выше лапы поднимали.

VII.
Отгадывание
загадок. Из набора картинок, выбрать картинку с изображением правильного ответа.

Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий.
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле.
(дождь)

Белый столб стоит на крыше
И растёт всё выше, выше.
Вот дорос он до небес –
И исчез.
(Дым)

Неживая, – а идёт,
Неподвижна, - а ведёт.
                                               (Дорога)

VIII.
Закрепление
изученного материала.
·
Прочитай
слова по слогам и поставь ударение.

е-да
до-ля
ди-тя
де-ло

да-ры
ря-ды
са-ды
дуп-ло

дуд-ка
сед-ло
лод-ка
у-доч-ка

·
Подбери
пару и произнеси правильно. Дополни.

Девочка
Друг
Дорога
День
Доска
Долг
Диван
Директор
Дедушка
Душистый
Дырявый
Дорогой
Дальний
Дубовый
Длинный
Деревянный
Деловой
Добрый

·
Поставь
в словах ударение. Что общего? В чём отличие?
Сады – сади – сад;
Ряды – ряди – ряд;
Рады – рад – наряды.
·
Найди
закономерность и прочитай слова:
         ДОХОД                                              ДОМ        МОД
·       дорога                   садок                дома
543216                 35124             3214
·   Прочитайте
предложения и объясните смысл:
Дым-на-я  ха-та.  Чёр-на-я  ха-та.  Род-на-я  ха-та  и  пло-ха,  да
ми-ла,  кра-ше  хо-ром.  Дом – как  пол-на-я  ча-ша.  У-чись  хо-ро-ше-му,  а
не  ху-до-му.
IX.Общая физминутка.

X.
Дополнительный
энциклопедический материал для расширения общего кругозора детей, способствовать расширению зрительно –
пространственной ориентации и  актуального развития учащихся.
Дом.
Весной в лесу шум и гам. Это птицы начинают строить новые дома или
чинить старые. Ласточка для своего дома ищет глину.
 Целые дворцы, с множеством комнат, кладовок, спален, входов и выходов,
выкопали под землёй кроты и мыши.
Прозрачный замок из пузырьков воздуха сделал себе под водой паук –
серебрянка.
Но
самые большие и сложные дома, из перетёртой древесины и склеенной слюной земли,
строят маленькие белые термиты.
XI. Подведение итога урока.

Отгадывание
     ребусов (предполагает
     работу с ПК и интерактивной доской).
Домашнее задание учителем
     не задаётся, но детям предлагается на выбор индивидуальное творческое
     задание, аналогично заданиям печатного пособия. Составить ребусы на
     изученную букву.

(дрова)               (дерево)                       (дом)                            (дятел)

file_name: конспект урока Буква и звук Дд.doc

alt: Тема: «Буква Д , д. Звук [ д ] , [ д , ] »

alt: Тема: «Буква Д, д. Звук [ д ], [ д , ] »

alt: Поставь в словах ударение. Что общего?

alt: Примерный план проведения урока

alt: Подбери пару и произнеси правильно

intro: Конспект урока по авторскому методическому пособию С.П. Кулешовой может быть использован для дополнительного обучения детей с билингвизмом.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока обучения грамоте: "Звук и буква Д,д"


extracted_text:
УРОК 3.
Тема:  Звездное небо - Великая книга Природы
Цели: сформировать
представление о звездах, познакомить с созвездиями как участками звездного
неба; учить находить созвездия на звездной карте и в ночном небе.
Формируемые
УУД: познавательные — делать обобщения, выводы,
проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную
литературу; коммуникативные - осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные
— осознавать границы собственных знаний о природе, определять цели и задачи
усвоения новых знаний; личностные — выражать положительное отношение к
процессу познания, уметь применять знания в жизненных ситуациях.
Оборудование:
электронное приложение к учебнику, тесты для группы или для
каждого ученика, кроссворд, атлас-определитель, словарь СИ. Ожегова, выставка
книг о звездах и созвездиях.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
1. Блиц опрос
•
Планета, на которой мы живем. (Земля.)
•
Планета Солнечной системы, орбита которой находится между Меркурием и Землей. (Венера.)
•
Нам кажется, что она светит, а она лишь отражает солнечный свет. (Луна.)
•   Кольца
этой планеты состоят из миллионов обломков горных пород и льда. (Сатурн.)
2. Работа
с загадками
—
Отгадайте загадки и запомните отгадки.
Утра
звездою ее называли, А в Древнем Риме ее почитали Прекрасной богиней любви,
красоты Как именуют планету, знаешь ты? (Венера.)
Я
стремлюсь в его свет.
Огромнейшая
из планет.
У
греков на Олимпе обитает,
И у
римлян тоже всеми управляет. (Юпитер.)
Его
прелесть — его кольца.
Их
имеет больше полуста.
По
размеру лишь второй.
Кто
этот космический герой? (Camypн)
Отец
он Ромула и Рема на земле,
А в
космосе с ним рядом есть другие дети.
Их
Страх и Ужас именуют те,
Кто
войн боится больше всего на свет. (Марс.)
—  Что
объединяет загадки? (Они о планетах.)
—  Какую
из перечисленных планет можно назвать «лишней» и почему? (Венера — планета
земной группы, а остальные газовые планеты.)
3. Тест
(Можно
предложить выполнить данную работу в группах.)
1. Планеты
Солнечной системы изучают:
а)
географы                 б) химики                   в) астрономы
2. Вокруг
Солнца вращаются планеты. Их:
 а)
7                              6)8                             в) 1
3. Есть ли у Земли естественные спутники?
 а) да, ,один
б) нет                          в) да), два
4. Какая
планета носит имя богини красоты?
а)
Земля                    б) Венера                   в) Сатурн
5. Звезда,
вокруг которой вращается Земля:
а)
Луна                      б) Солнце                   в) Венера
6. День
сменяется ночью, а ночь — днем, потому что:
а)
вокруг Земли вращается Луна
б) Земля
вращается вокруг своей оси
в)
Земля вращается вокруг Солнца
7. Кто из
героев повести Носова утверждал, что внутри Луны есть шар, на котором живут
лунные коротышки?
а)
механик Винтик б) Знайка   в) Незнайка
8. На
кого кубарем упала луна в стихотворении К. Чуковского «Тараканище»?
а) на
ежа                   б) на бегемота            в) на слона
4. Кроссворд
(Индивидуальная
работа или работа в парах.)

1

2

3

4

5

6

7

8

1. Небесное
тело, которое само светится. (Звезда.) 2. Звезда, вокруг которой
вращается Земля. (Солнце.) 3. Небесное тело, вращающееся вокруг звезды. (Планета.)
4. Планета Солнечной системы, следующая от Солнца после Земли. (Марс.) 5.
Самое удаленное от Солнца небесное тело, карликовая планета. (Плутон.)
6.  Естественный
спутник, вращающийся вокруг Земли. (Луна.)
7. Пространство,
окружающее Землю, звезды и планеты. (Космос.)
8. Планета,
названная в честь бога торговли. (Меркурий.)
(Ключевое
слово в выделенных клетках: астроном.)
5. Сообщения
учащихся
— На
какую из планет вы совершили заочное (виртуальное) путешествие? Расскажите
об этом. (Выступления желающих. Если сообщений много, можно заслушать в
группах.)
6. Работа
в парах
-  Давайте
проверим друг у друга, как выполнено задание 3 на с. 8—9 рабочей тетради.
(Взаимопроверка,
оценивание.)
III. Самоопределение к деятельности

-  Отгадайте
загадки.

Это
что за потолок?
Он то
низок, то высок,
Он то
сер, то беловат,
То
чуть-чуть голубоват.
А
порой такой красивый —
Кружевной
и темно-синий. (Небо.)
Яркие
цветочки вечером расцветают а утром увядают. (Звезды.)
-  О чем
будем говорить на уроке? (О небе и звездах.)
-  Что вы
об этом уже знаете? (Высказывания детей.)
IV. Постановка проблемы
-  Прочитайте
тему урока, записанную на доске. («Звездное небо — Великая книга Природы».)
-  Какие
вопросы у вас возникли в связи с темой? (Почему небо назвали Великой книгой)
(Интересные
вопросы учитель может записать на доске.)
-  Какую
цель урока вы можете поставить?
На
уроке попытаемся найти ответы на ваши вопросы.
V. Открытие нового знания
1. Индивидуальное
задание
(Работа
со словарем С.И. Ожегова.)
-  Найдите
в толковом словаре определение слова «звезда». (Звезда - небесное тело
(раскаленный газовый шар), ночью видимое как светящаяся точка.)
2. Работа
в группах
-  Попробуйте
сами объяснить название темы урока. (Обсуждение в группах. Выслушать мнения.)
-  Проверим
себя на «Страничках для самопроверки». (Ученики читают текст на с. 219.)
-  Кто
был точен в своих рассуждениях?
3. Рассказ
о звездах
-  Как вы думаете, почему звезды
светятся? (Потому что они горячие, ведь Солнце - тоже звезда, а мы
знаем, что Солнце — это раскаленный газовый шар.)
Цвет звезд может быть разным (красный, желтый, белый, голубой),
что зависит от их температуры. Красные звезды сравнительно холодные, желтые —
горячие (например, звезда Солнце). У белых звезд температура на поверхности
составляет 10 000 °С. И самые яркие звезды — голубые, их температура на
поверхности - 30 000 °С. Также различны звезды по величине — встречаются
гиганты и карлики. Самые крупные звезды в 2400 раз больше Солнца. В них могла
бы поместиться наша Солнечная система до орбиты Сатурна. Самые маленькие —
белые карлики, их размер не превышает десятой доли Солнца. А Солнце — звезда
средней величины. Существуют звезды пульсары, двойные звезды (система двух
звезд, в которой главная звезда — желтая, а спутник — белая или голубая).
Звездное небо загадочно и таинственно. Наша Галактика — Млечный Путь состоит из
200 млрд звезд.
(Для
наглядности учитель может использовать электронное приложение к учебнику.)
VI. Первичное закрепление
1. Работа
по учебнику С. 17
—  Кто из
вас наблюдал звездное небо? Расскажите о своих наблюдениях и впечатлениях. (Выслушать рассказы детей.)
—
Прочитаем описание звездного неба в атласе-определителе.
—
Существуют правила наблюдения звездного неба. Давайте с ними познакомимся.
(Чтение
памятки «Как наблюдать звездное небо» на с. 17 учебника.)
2. Работа
в парах
—
Задайте друг другу вопросы по данной памятке.
VII. Физкультминутка
VIII. Работа по новой теме
1. Работа
с атласом-определителем
—  В
разделе «Звезды» найдем знакомые созвездия. (Ученики работают в парах или
группах.)
—  А
что такое созвездие? (Созвездие — группа звезд.)
2. Работа
по учебнику С. 18-20
—  Как
вы думаете, сколько всего созвездий? Найдите ответ на данный вопрос в учебнике
на с. 18. (88созвездий.)
—
Люди дали этим «звездным фигурам» имена героев мифов и легенд, сказочных
существ. Прочитайте названия звезд и созвездий в учебнике, выделенные жирным
шрифтом.
(Ученики проговаривают названия
звезд и созвездий.)
-  Познакомимся
подробнее с некоторыми созвездиями. Будем работать по рядам: первый ряд
готовит рассказ о созвездии Большой Пес (с. 19), второй - о созвездии Телец
(с. 20), третий - о созвездии Плеяды (с. 20).
3. Выполнение
заданий в рабочей тетради
-  Выполним
задание 3 на с. 12. (Взаимопроверка.)
-  Ребята,
если вы любознательны и хотите узнать больше о созвездиях и звездах, предлагаю
прочитать эти книги: «Все обо всем. Космос» (М.: ACT), «Я
познаю мир. Космос» (М.: ACT),
«Энциклопедия окружающего мира. Астрономия» (М.: Росмэн) и др.
(Учитель
обращает внимание на выставку книг к данному уроку.)
4.  Работа
с CD
(Просмотр
презентации.)
IX. Итог урока
Почему
звездное небо называют Великой книгой Природы? Какова была цель урока?
-  Какие
знания мы открыли?  Высказывания детей. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя»
на с. 21 учебника.)
X. Рефлексия
Какое
настроение у вас после данного урока? (Ученики делятся своими впечатлениями.)
Кого
можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.)
Домашнее
задание
1.  Прочитать
текст на с. 16-21 учебника. 2.  Выполнить задания на с. 11—13
рабочей тетради

alt: УРОК 3. Тема: Звездное небо -

alt: VII . Физкультминутка VIII


file_name: Окружающий мир для начальных классов_25.docx

title: Окружающий мир для начальных классов_схема_25


extracted_text:
Карточка №1
Рассчитайте какой
объём при (н.у) займут 4,5 моль кислорода.

Карточка №2
Рассчитайте какой
объём займут 64 г кислорода.

Карточка №3
Найдите массу и
объём (н.у). который имеют 18 . 1023 молекул сероводорода
H2S

Карточка №4
Какое количество
вещества соответствует 25 г карбоната кальция СаСО3

Карточка №5
Сколько атомов
кальция содержится в 80 г кальция.

Карточка №6
Рассчитайте массу
0,5 моль оксида натрия Na2O

Карточка №7
Какое количество
вещества соответствует 352 г. сульфида железа FeS

Карточка №8
Рассчитайте массу
12 . 1023 молекул F2

Карточка №9
Рассчитайте массу
углекислого газа, содержащего 0,6 . 1023 молекул

Карточка №10
Какое количество
вещества соответствует 490 г. серной кислоты H2SO4

Карточка №11
Рассчитайте какой
объём при (н.у) займут 15 моль кислорода.

Карточка №12
Рассчитайте какой
объём займут 80 г кислорода.

Карточка №13
Найдите объём
(н.у). который имеют 18 . 1023 молекул сероводорода H2SO4

Карточка №14
Сколько атомов
железа содержится в 112 г железа.

Карточка №15
Рассчитайте массу
3,5 моль оксида цинка ZnO.

Карточка №16
Какое количество
вещества соответствует 320г. оксида меди CuO

Карточка №17
Рассчитайте какой
объём при (н.у) займут 0,4 моль хлора.

Карточка №18
Рассчитайте какой
объём займут 5 г водорода.

Карточка № 19
Рассчитайте массу
12 . 1023 молекул кислорода О2

Карточка №20
Рассчитайте массу
углекислого газа, содержащего 0,9 . 1023 молекул

Карточка №1
Рассчитайте какой
объём при (н.у) займут 4,5 моль кислорода.

Карточка №2
Рассчитайте какой
объём займут 64 г кислорода.

Карточка №3
Найдите массу и
объём (н.у). который имеют 18 . 1023 молекул сероводорода
H2S

Карточка №6
Рассчитайте массу
0,5 моль оксида натрия Na2O

file_name: Карточка задачи на молярный оъем.docx

alt: Карточка № 1 3 Найдите объём (н

title: карточки -задачи на молярный объём газов


extracted_text:
Методическая
разработка
совместного со
взрослыми физкультурного развлечения
для детей старшего
дошкольного возраста,
посвященного
празднованию Дня защитника Отечества,
«Учения
защитников»

Цель: создание эмоционально окрашенной
атмосферы веселья, доброжелательности, дружеского состязания и удовольствия от
участия в совместной  игровой двигательной деятельности в рамках итогового
мероприятия по тематическому периоду «Зачем нужны защитники Отечества».

Задачи:
·
способствовать
психологическому сближению детей и родителей, развитию положительных эмоций,
удовлетворённости от взаимопомощи;
·
способствовать
мотивации к развитию силы, быстроты, ловкости, выдержки, выносливости;
·
воспитывать
желание участвовать  в соревнованиях, проявлять качества «здорового соперничества»,
состязательности, взаимовыручки, поддержки;
·
обеспечить
условия двигательной активности детей в рамках обобщения представлений о
наступающем традиционном празднике.

Форма организации деятельности детей: совместный
физкультурный праздник.

Предварительная
работа: подготовка
исполнителей  стихов,  танца, совместная разработка  эскиза и изготовление
эмблем для всех членов команд, оформление подарков, украшение спортивного зала.

Оборудование: музыкальный центр,
ориентиры, баскетбольные стойки переносные, туннели, мячи маленькие, корзины,
пилотки, ткань голубая, конверты, картонные коробки, муляжи фруктов и овощей,
мешки для прыжков, мячи-фитболы.
Последовательность проведения мероприятия
Ведущий:
Здравствуйте
ребятишки,
Девчонки и мальчишки!
Здравствуйте дорогие родители!

Вся
наша страна готовится отмечать  праздник  доблести и отваги – День защитника
Отечества!  В этот день мы поздравляем защитников Родины, настоящих и  будущих.
Такие защитники есть в каждой семье – это дедушки, старшие братья, и, конечно
же, наши любимые папы!

1
ребенок:
Сегодня
день особый
Для
мальчишек и мужчин –
День
защитника Отечества,
Знает
каждый гражданин!

2
ребенок:
На
защиту Родины
В
дождь и снегопад
Каждый
день выходит
Доблестный
солдат.

3
ребенок:
Мы
хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб
ручьи весной звенели.
Пусть
сияет ярче солнце,
И
пусть пушки не гремят.
Мир,
людей, страну родную
Защитит
всегда солдат!

Ведущий.
Пройдет
немного времени, наши мальчишки подрастут и займут место тех, кто сейчас стоит
на страже нашей Родины. И сегодняя предлагаю вам проверить себя и провести наш
праздник как военные учения. В учениях будут участвовать наши будущие защитники
и их папы.
Приветствуем
команды «Десант», «Пилоты» и «ВКС».
Команды
в составе из  3-4 взрослых и 6-8 детей занимают места на старте.
Итак,
военные учения начинаются!
Оценивать
учения будет штаб командования в составе: представление членов жюри

Ведущий:

Команды
к учениям готовы? (Так точно).
Первое
задание «Рота, подъём»
По
команде «Подъём» - встать и построиться в шеренгу. (Побеждает
команда, которая построится быстрее и ровнее соперников).

Ведущий:
Молодцы!
Встаете и строитесь быстро, но это только начало. Учения продолжаются.

Второе
задание  - эстафета «Боевая тревога»
Первый
участник надевает пилотку на голову, бежит до ориентира  возвращается назад,
передает пилотку следующему и так далее,  пока вся команда не пройдёт
дистанцию.
Побеждает
команда,  первой и
без нарушений  завершившая
выполнение задания.

Ведущий: Защитники должны
быть не только быстрыми, но и меткими!

Третье
задание  - эстафета
«Снайперы».
Задача
-  проползти через тоннель, взять мяч в корзине и забросить в кольцо, (с
расстояния 1,5м), вернуться и  передать эстафету.
Побеждает
команда, больше всех забросившая мячей в корзину.

Ведущий: Нести службу
нелегко, защитники должны быть не только  быстрыми, меткими, но при этом
незаметными, чтобы, доставляя секретный пакет, остаться незамеченными.

Четвёртое задание  - эстафета «Донесение»
У каждого участника в руке донесение нужно
проползти по-пластунски под натянутой на полом тканью, оставить письмо в
«штабе», вернуться назад, передать эстафету следующему.
Побеждает команда, быстрее всех и без
нарушений доставившая все донесения.

Ведущий. Молодцы, защитники! Пришла пора и подкрепиться.
Предложим  нашим девочкам приготовить самый  вкусный обед

Игра для девочек «Обед  - защитникам»
Участвуют по две девочки от каждой команды.
Задание: выбрать из всех предметов только овощи и фрукты.
Разложить их по ёмкостям и придумать,  какие полезные блюда из них будут
приготовлены.
Побеждает команда быстрее и успешнее всех выполнившая задание.
За «оригинальные»  названия приготавливаемых полезных блюд
начисляются дополнительные (бонусные) баллы.

Ведущий:
Умницы
девочки, не оставите  никого без полезного обеда!
Поели?
Пора и продолжить учения!

Пятое
задание  - эстафета «Минное поле»
Каждой
команде необходимо  провести мяч-фитбол змейкой между ориентирами, назад
вернуться по ровной дорожке, передать мяч следующему игроку.
Побеждает
команда быстрее всех закончившая выполнение эстафеты.

Ведущий: Армейская
мудрость гласит: «Сам погибай, а товарища выручай!» , потому что хороший
товарищ славится не только тем, что он знает и умеет, но также тем, что всегда
готов прийти на помощь.
Шестое
задание  - эстафета «Взаимовыручка»
Каждая
команда делится на взрослых и детей, которые становятся друг напротив друга.
Дети с мешком на плече передвигаются  гуськом «в положении «полный присяд» в
направлении взрослых, отдают им мешок и остаются на их стороне, взрослые
участники команды прыгают в мешках в обратном направлении к детям. Эстафета
продолжается пока участники команд не поменяются местами в полном составе.
Побеждает
та команда, которая быстрее
всех и без нарушений справится
с заданием.

Ведущий: Наши военные
учения подходят к завершению. Но все решит последнее испытание.  Его должны
пройти самые крепкие защитники  каждой команды - два взрослых и два ребенка.

Седьмое
задание  - «Упор
лежа принять!»
Участники
команд отжимаются от пола пока звучит музыка. Представители штаба командования
(члены жюри) считают количество правильно выполненных отжиманий.
Побеждает
та команда, представители которой выполнили без нарушений наибольшее
количество отжиманий ( в сумме).

Ведущий: Учения – завершены!  Штаб командования
подводит итоги, а представители хореографического  подразделения  представляют
всем защитникам  - музыкальное поздравление!

Музыкально- ритмическая композиция «ВДВ»  (
под песню, в исполнении  А. Буйнова)

Штаб командования  знакомит всех с итогами проведённых
учений.

Ведущий:
Сегодня мы убедились, что у нас подрастает достойное поколение
защитников Отечества. Пусть
не все получилось сразу, но можно с уверенностью сказать: наши будущие
защитники справились с трудными испытаниями. А это
значит, что будет, кому защищать нашу Родину.
Мы поздравляем всех с Днем защитника Отечества, желаем здоровья и
счастья. И пусть небо над Россией всегда будет мирным!
Благодарю
за службу!
(детям
вручаются сувениры, взрослым  грамоты за участие)

Общее
фото на память!

Скачано с www.znanio.ru

intro: Сценарий развлекательно-физкультурного мероприятия посвященного празднованию 23 февраля.  «Учения будущих защитников Родины» Цель: создание эмоционально окрашенной атмосферы веселья, доброжелательности, дружеского состязания и удовольствия от участия в совместной  игровой двигательной деятельности в рамках итогового мероприятия по тематическому периоду «Зачем нужны защитники Отечества».

родителям

group: Педагогика

title: «Учения защитников», совместное со взрослыми физкультурное развлечение для старших дошкольников, посвященное празднованию Дня защитника Отечества


extracted_text:
Отсутствие или наличие запятой перед союзом как.

Оборот с союзом как выделяется запятыми.

Оборот с союзом как не выделяется
  запятыми.

1) Оборот с союзом как
относится к глаголу или деепричастию и выражает сравнение с оттенком
  обстоятельства образа действия.

  как?                    глаг.
   Как зебру,
  землю полосатит тень от ползучих облаков.

1) Оборот с союзом как
  имеет значение «в качестве».

  (= в качестве)
    Все его знали как
  известного композитора.

2) Оборот  союзом как
  относится к прилагательному и показывает сходство двух предметов (как
  можно заменить словом точно).
     прил.            (=точно)
    Белая, как первый
  снег, одинокая чайка мелькала в синеве неба.

2) Обороту с союзом как
  предшествуют отрицательная частица не, слова точь-в-точь,
  почти, совсем, просто, прямо

  Они встретили нас не как друзей.
  Это звучит совсем
  как парадокс.

3) Оборот с союзом
  как является уточняющим приложением с оттенком причинности (его можно
  заменить придаточным предложением).

    Деду, как
  старшему штурманскому капитану, предстояло наблюдать за курсом
  корабля.
(Можно заменить на: [Деду предстояло наблюдать за
  курсом корабля], потому что (он был старшим штурманским
  капитаном)).

3) Оборот с союзом как
  имеет обстоятельственное значение (как?) и его можно заменить существительным
  в творительном падеже или наречием.
      (= камнем)
    Как камень
  упал сокол на землю.

4) В двойном союзе как…,
  так и… запятая ставится перед второй частью.
    Сказки любят как
  дети, так и взрослые.

4) Оборот входит в состав
  сказуемого.

   Наш двор как
  сад.

5) Как
  выступает в роли подчинительного союза в сложном предложении и связывает
  придаточное предложение с главным.

  что?
   [Он видит],
  как (поле отец убирает).

5) Оборот с как
  стал устойчивым выражением-фразеологизмом (как белка в колесе,
  побледнел как смерть, лететь как стрела, льет как из ведра, здоров как бык,
  идет как по маслу и т. д.)
                       фраз. оборот
   Он сидел как на
  иголках.

6) Союз как
  включается в вводное предложение. Наиболее часто употребляются в качестве
  вводных предложений следующие выражения с союзом как:
 Как сейчас помню,
  как говорили, как мы узнали, как нам удалось выяснить, как некоторые думают,
а также сочетания как
  правило, как нарочно, как обычно, как теперь, как один, как исключение

 Это была, как вы
  сами можете догадаться, наша героиня.
Жители дома все, как
  один, высыпали во двор.
Спартакиада, как
  обычно, проходит летом.

Но: если
  указанные сочетания тесно связаны по смыслу со сказуемым и стоят после него,
  запятая не ставится.

  (= обычно)
   Занятия начинаются как
  обычно.

  ( = обычно)
   Снегопады бывают в
  декабре как правило.

6) Оборот с как входит
  в состав фразеологизмов: биться как рыба об лед, нужен как воздух,
  мрачный как туча, мечется как угорелый, легкий как перышко, гол как сокол,
  вертится как белка в колесе и т. д.

Берегите Родину как
  зеницу ока.

7) В оборотах как и

Он, как и я,
  любил рыбалку.

7) ) Оборот имеет значение
  тождества (погода как погода, лес как лес и т. д.)
Шофер как шофер, неприметный совсем.

8) В оборотах не кто
  иной, как;  не что иное, как.
  Не кто иной, как мой отец, приучил меня к рыбалке.

8) Если после оборотов
  как можно, как нельзя стоит сравнительная степень наречия или
  прилагательного.
Сделай это как можно лучше.

file_name: Отсутствие или наличие запятой перед союзом как..doc

title: Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК.


extracted_text:
Problem
1 (No friction)
A 2 Kg box is put on the surface of an inclined plane at 27 ° with the
horizontal. The surface of the inclined plane is assumed to be
frictionless.
a) Draw a free body diagram of
the box on the inclined plane and label all forces acting on the box.
b) Determine the acceleration a of the box down the plane.
c) Determine the magnitude of the force exerted by the inclined plane on the
box.

Problem 2
A
particle of mass 5 Kg rests on a 30° inclined plane with the horizontal. A
force Fa of magnitude 30 N acts on the particle in the
direction parallel and up the inclined plane.
a) Draw a Free Body Diagram including the particle, the inclined plane and all
forces acting on the particle with their labels.
b) Find the force of friction acting
on the particle.
c) Find the normal force exerted by the inclined on the particle.

Problem 3
A box
of mass M = 10 Kg rests on a 35° inclined plane with the horizontal. A string
is used to keep the box in equilibrium. The string makes an angle of 25 ° with the
inclined plane. The coefficient of friction between the box and the inclined
plane is 0.3.

a)
Draw a Free Body Diagram including all forces acting on the particle with their
labels.
b) Find the magnitude of the tension T in
the string.
c) Find the magnitude of the force of friction acting on the particle.

Problem 4
A 100
Kg box is to be lowered at constant speed down an inclined plane 4 meters long
from the back of a lorry 2 meters above the ground. The coefficient of kinetic
friction is equal to 0.45. What is the magnitude of the force Fa to be applied
parallel to the inclined plane to hold back the box so that it is lowered at
constant speed?

Problem 5
A box
of mass M = 7 Kg is held at rest on a 25° inclined plane by force Fa acting
horizontally as shown in the figure below. The box is on the point of sliding
down the inclined plane. The static coefficient of friction between the box and
the inclined plane is μs = 0.3. Find the magnitude of force Fa.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: extra solution task.docx

alt: Problem 1 (No friction) A 2

alt: Find the magnitude of the tension

title: extra solution task


extracted_text:
Математический КВН ( для 2 класса)
1.     Организационный
момент.
2.     Представление
команд, жюри, зрителей.
3.     Приветствие
команд.
4.     1 команда - « Круги»

Нет углов у меня,
А похож на блюдце
я,
На тарелку, и на
крышку,
На кольцо, на
колесо.
Кто же я такой, друзья?
Назовите вы меня.
(круг)

         2 команда -  «Треугольники»

            Три угла, три стороны

            Разной могут быть длины.

            И на горку я похож,

            Как меня ты назовёшь ?( треугольники)

   Девиз 1команды:  Навсегда запомните

               Милые друзья.

               Не решив задачи,

               Спать идти нельзя.

    Девиз 2 коды: Если хочешь много знать,

        Многого добиться.

        С математикой, друзья,

        Надо подружиться.
1.     Конкурс капитанов.(вопросы, каждой
команде по 3 вопроса)
а)
Сколько лет рыбачил старик из сказки «О рыбаке и рыбке»
б)
Сколько человек и животных тянули репку в  сказке «Репка»?
в) На
сколько единиц наибольшее  однозначное число меньше наибольшего
двузначного? (10-9=1)
г)
На школьном участке работало 5 бригад. 2 из них объединились вместе. Сколько
стало бригад? (4 )
д)
Когда сумма 2 чисел равна нулю? (когда слагаемые  0)
е)
Когда разность 2 чисел равна 0? (когда уменьшаемое равно вычитаемому)
1.
Вступление
(чтение стихотворения)
Математика
- королева наук!
Без
неё не летят корабли,
Без
неё не поделишь
Ни
акра земли,
Даже
хлеба не купишь,
Рубля
не сочтёшь,
Что
почём, не узнаешь,
А
узнав, не поймёшь!
Давайте,
ребята,
Учиться
считать,
Прибавлять,
вычитать.
Запомните
все,
Что
без точного счёта
Не
сдвинется с места работа!
Итак,
в добрый путь!
1 задание «Кто быстрее»
 (цепочка примеров записаны
на доске для 2 команд по 10 примеров)
1 команда:

 2 команда:
27+8=

           37+9=
56-9=

             76-8=
34+6=

            46+4=
90-7=

              80-7=
72-3=

              73-4=
18+6=

              26+7=
25+7=

              15+6=
43+57=

            53+47=
69-34=

             78-53=
38+8=

              48+8=
2 задание «Внимательный счёт» (задачи в
стихах)
1 команда:   Я сегодня
рано встала.
 Кукол всех
своих считала:
 3 матрёшки  -
на окошке,
 2 Маринки —
на перинке,
 Пупсик с
Катей, Буратино
 И Петрушка в
колпачке -
 На зелёном
сундучке.
 Я считала, я
трудилась.
 Но потом со
счёту сбилась,
 Помогите мне
опять
 Кукол всех
пересчитать!

        2 команда:   Посадила бабка в
печь
 Пирожки с
капустой печь.
 Для Наташки,
Маши, Тани,
 Коли, Оли,
Гали, Вани
 Пирожки уже
готовы
 Да ещё 1
пирог
 Кот под
лавку уволок.
 Да в печи 4
штуки
 Пироги
считают внуки,
 Если хочешь,
помоги
 Сосчитать им
пироги!
Задачи
- шутки.

         1 команда: В клетке было 4 кролика.
Четверо ребят купили по 1 кролику и 1 кролик остался в клетке. Как это могло
получится?

        2 команда: 6 штук картофеля
сварилось в кастрюле за 30 минут. За сколько минут сварилась 1 картофелина?
3 задание. Загадки. Ребусы. Шарады.
 (каждая команда получает листок с заданием, обсуждают
и отвечают)
1
команда:
100лица
       7 я       по 100 вой

В
школе есть такая птица:
Если
сядет на страницу,
То с
поникшей головой
Возвращаюсь
я домой.
2 команда:
про100р          40 А
       по 2 л
Есть, друзья, такая птица:
Если сядет на страницу,
Очень рад бываю я,
А со мною - вся семья.
4 задание «Решение
задач по рисунку.»
( каждая команда получает
листок с задачей)
1 команда: Выходили
12 месяцев,
                     Выносили
52 сокола,

  Выпускали 365 лебедей. (Что обозначают эти числа в загадке?)
 Угадай имена и реши задачу. Кто сколько весит?
   а) на букве Д буква Я
      32 кг.
  2
команда: На дереве 12
веток

         На каждой ветке по 30-31 листу,

         Одна сторона листа белая, а другая чёрная. (Что обозначают
эти числа в загадке?)

Угадай имена детей и скажи кто весит больше?
а) слог ВО в букве
А
35 кг.
5 задание. Поставь
знаки действий «+»  «-» , чтобы было верно равенство.
1 команда:  69
  *    11  *  57  =  23
2 команда:  50
  *  42   *  13   =  21
6 задание. Конкурс на
внимание.
Взгляни, запомни и нарисуй. Даётся рисунок каждой
команде из геометрических фигур. Кто быстрее и точнее нарисует фигуры.
7 задание. Круговые
примеры.
Каждая команда получает примеры на листочках.
1 команда: 60
+ 27             33 + 17
  50  -  12         38  +43
     81  - 21         87-  54

2 команда: 50
 +  37           22  +  38
60  - 13          47  +  34
     81  -  31       87  -
 65

Подведение итогов.

alt: Математический КВН ( для 2 класса) 1

alt: Кто быстрее» (цепочка примеров записаны на доске для 2 команд по 10 примеров) 1 команда: 2 команда: 27+8= 37+9= 56-9= 76-8= 34+6= 46+4= 90-7= 80-7=…

alt: А по 2 л Есть, друзья, такая птица:

title: Математический КВН, 2 класс


extracted_text:
The role of
ethical education in professional skills.

"I
am confident that over the years, our generations will appreciate the work we
have done for the independence of our people, for the protection of its
peaceful creative work."

I.A.Karimov

Annotation: This
article is a scientific approach to teacher pedagogy. It focuses on what the
teacher should focus on. The article focuses on children's interest and love,
enthusiasm for pedagogical work, psychological and pedagogical intelligence and
observation, pedagogical etiquette, pedagogical imagination, organization,
ability, honesty, kindness, assertiveness and perseverance, perseverance,
composure, perseverance, self-awareness. factors such as acquisition,
professional work ability and interest, intellectual activity, ability to feel
innovation, readiness to independently increase pedagogical knowledge are
highlighted.

Keywords:
ability, activity, pedagogical, skill, will, professional, aesthetic, music, teacher.

Аннотация: в данной статье
представлен научный подход к педагогической педагогике. Это сосредотачивается
на том, на чем должен сосредоточиться учитель. Статья посвящена интересам и
любви детей, увлечению педагогической работой, психолого-педагогическому
интеллекту и наблюдению, педагогическому этикету, педагогическому воображению,
организации, умению, честности, доброте, настойчивости и настойчивости,
настойчивости, самообладанию, настойчивости, самосознанию. Выделены такие
факторы, как приобретение, профессиональная трудоспособность и
заинтересованность, интеллектуальная активность, способность чувствовать
инновации, готовность самостоятельно расширять педагогические знания.

Ключевые слова: умение,
деятельность, педагогика, умение, воля, профессионал, эстетика, музыка,
учитель.

Annotatsiya: Mazkur
maqolada o‘qituvchining pedagogik mahorati yuzasidan ilmiy yondashilgan. Aynan
o‘qituvchi nimalarga e'tibor ko‘praoq qaratishi lozimligiga to‘htalib o‘tilgan.
Maqolada bolalarda qiziqish va muxabbatni, pedagogik ishiga havasni,
psixologik-pedagogik ziyraklik va kuzatuvchanlikni, pedagogik odobni, pedagogik
tasavvurni, tashkilotchilik, qobiliyatini, haqgo’ylikni, dilkashlikni,
talabchanlik va qat’iylikni, sobitqadamlikni, vazminlikni, chidamlilikni, o’zi
xaqida fikrga ega bo’lishni, professional ish qobiliyatini va qiziqishni,
intelektual faollikni, yangilikni xis eta bilishni, pedagogik bilimni mustaqil
ravishda oshirishga tayyorgarlikni mujassamlashtirish kabi omillar yoritib
o’tilgan.

Kalit so’zi:
qobiliyat, faollik, pedagogik, mahorat, iroda, professional, estetik, musiqa,
o’qituvchi.

The pedagogical
profession differs from other professions by its characteristic features. The
labor science of the pedagogue is man, the purpose of labor, the transformation
of man, the tools of labor of the pedagogue - his speech, thinking, will,
character, etc. the working conditions of the educator are characterized by
high aspects of his spiritual and political image, which force him to
constantly improve and work on himself constantly. A good educator will always
earn the respect of his students and their parents.
Pedagogy (Greek
paidagogike) means a set of disciplines that study the theoretical and
practical aspects of upbringing, education and information [1.1.]. A teacher
should be the most respected professional in the community. Every effort will be
made to do so. Indeed, Japan, one of the most developed countries in the world,
and Singapore have developed rapidly due to this approach [2.1].
A teacher is a
person who has special pedagogical skills and carries out certain work in the
field of education and upbringing in a secondary school. The word teacher also
has a very general meaning. Educators are people who combine knowledge, skills,
and abilities from others, who coach and guide them in life, and who are
engaged in pedagogical activities. Thus, teacher and educator are synonymous.
Academician Risboy
Juraev was excited to hear that I had been confirmed as a full member of the
Academy of Sciences of the Republic of Uzbekistan by the decree of the
President of the Republic of Uzbekistan. "I am just happy for all the
hard-working scientists in the field of pedagogy. The reason is that for the
first time in the history of independent Uzbekistan he was elected an
academician in pedagogical sciences. This is not an easy path for pedagogical
scientists who have dedicated their lives to the development of the field. It
is a way to motivate people to do their job with dignity and responsibility. In
the sources, the lexical meaning of the word educator is given as the leader.
The children who are being held by the teacher today will one day become a
nation. So, the level, the worldview, the level of spirituality of the people
depends on the teacher. The President's focus on pedagogy encourages
professionals and scientists to live and work selflessly. The students of a
high-minded, open-minded coach will also grow up to be a high-level,
problem-solving generation ”[3.1].
Teaching is a
difficult profession. One of the difficulties is that the results of
educational work are not immediately visible. This work requires great
perseverance and endurance. Teachers are actively involved in preparing the
younger generation for life. They ensure the transmission of experience from
one generation to the next. Without a purposeful process of managing and
structuring the new generation, society would stagnate in its development.
Teachers are key players in this process.
Like any science
teacher, a music teacher's professional orientation plays an important role in
the system of personal value assessment, which is based on the need for
pedagogical activity. It includes: interest and love in children, enthusiasm
for pedagogical work, psychological and pedagogical intelligence and
observation, pedagogical etiquette, pedagogical imagination, organization,
ability, honesty, kindness, assertiveness and perseverance, steadfastness,
composure, endurance, It combines self-awareness, professionalism and interest,
intellectual activity, the ability to feel innovation, readiness to
independently increase pedagogical knowledge.
Actively develops
a sense of music and dance, especially emotional, aesthetic sense. Music
actively influences the child's spirit and plays an important role in shaping
his moral and aesthetic image. Therefore, the main goal of music education is
to instill in students a culture of music that is an integral part of human
spiritual culture. To achieve these goals, a music teacher has the following
tasks:
•      To increase
students' interest in music
•      Development
of musical and artistic taste and the need for musical activities - to form the
scope of knowledge and skills about music
•      Development
of artistic creativity in the process of musical activities
•      Moral and
aesthetic education of children through the artistic and ideological content of
works
•      Encourage
professionalism and hard work in music lessons
The level of
professionalism of a music teacher is important in carrying out these tasks.
First and
foremost, a music teacher needs to be a person who truly loves his or her
profession and children, who is highly cultured, creative and inquisitive, and
who has a scientific outlook. He must teach a good lesson in accordance with
the requirements of modern science and technology and make the most of every
minute. Only a teacher who has learned to work on himself, in the age of modern
science and technology and the abundance of information can develop the ability
to know, think independently, work independently, only a teacher who can choose
what he needs for his subject takes.
To be a good
teacher, a music teacher must have a good knowledge of pedagogy and psychology,
child physiology, aesthetics and ethics theory, literature, and music teaching
methods. Because they determine the character of children, what they are prone
to, what methods can be used in the process of teaching. A music teacher must
have sufficient knowledge, skills and experience in the theoretical and
practical fields of music. Because they determine the character of children,
what they are inclined to, and whether such methods can be used in the teaching
process.
A music teacher
must have sufficient knowledge, skills and experience in the theoretical and
practical areas of the art of music. That is, he must work as a musician, a
singer, a conductor, a musician, and a music theorist and writer. As a music
teacher and creator, she is also the screenwriter, performer and director of
the one-hour class, which is why the music class is an art class.
In addition to the
high general culture of the teacher, the profession also requires knowledge of
literature and the arts. A music teacher should follow pedagogical etiquette.
Pedagogical etiquette is one of the characteristics of the teaching profession,
which emerges as a skill in the work of a teacher with children. Pedagogical
etiquette is a professional, psychological and pedagogical feature of a
teacher's behavior in dealing with students. Pedagogical etiquette is the
teacher's search for the right pedagogical approach, method, behavior or
etiquette in dealing with students, depending on the circumstances.
“The spiritual and
moral image of a music teacher. Modern requirements for it »
1. The purpose,
tasks and content of moral education of students
2. Music teacher
and requirements for him.
Moral education is
the expression of the attitude of the masses to the character and behavior of
the individual in various spheres of life and in relations with people. A
person's attitude to the Motherland, to work, to material goods, to the family,
to other people, and to himself, and to cultivate this moral relationship with
himself, constitutes the idea of moral education. Abu Nasr Al-Farobi, the
ancestor of our national culture, describes the positive effect of music on the
formation of personality: “This science (ie music-DO) is useful in this sense,
whose character has lost its balance. , regulates, matures the immature, and
maintains the balance of those in balance. … This science is also good for the
health of the body. ” Well-known educator VA Sukhomlinsky also acknowledged
that the art of music is a great source of thinking, without which the mental
development of the child can not be achieved. After all, every piece of music
has a specific idea or artistic content of the artist. The content of the music
is perceived as a result of the active flow of the student's ideological and
emotional feelings. Therefore, a properly nurtured musical-artistic taste plays
an important role in a deep understanding of the ideological and artistic
content of a piece of music. So, moral and intellectual education is the inner
content of art education. In carrying out this task, it is necessary to study
the essence of folk music and works of composers, their structural differences,
national features and genre structures. It is important to get acquainted with
the works of famous artists, to know the period in which they lived, to study
their works from a musical and pedagogical point of view, to get acquainted
with the fate and history of famous works.
In order to make
an artistic and ideological impression on the studied works, it is advisable to
study them on the basis of a specific topic. Such topics can be linked to one
or more lessons based on the laws of music, types of performance, or specific
content that is its means of expression. For example, "What is Lad?",
"Folk music", "Composition and composition",
"Musical-epic epics". "Big song genre",
"Articles", "Performing styles in Uzbek music",
"Simple forms of music", "Couplet forms in songs",
"Suite form", "Symphonic genres", "Musical stage
works" and others including. Although the style of the subject system is
being developed as part of the new curriculum, it is worthwhile to rely on the
experience of a wide range of teachers.
The artistic
perception of the work depends, secondly, on the structure of the lesson. The
lesson should focus on different types of musical activities (listening to
music, singing, music literacy), musical and pedagogical analysis of the work,
expressing the artistic nature of music in individual actions, etc., and thus
make the lesson interesting. Therefore, music lessons are a complex type of
lessons. Singing in class should not be allowed to bore children. This will
dampen their interest and damage their sound equipment.
In the context of
Uzbekistan's independence, spiritual and moral education is carried out under
the influence of a number of factors. This is manifested primarily in the work
to shape the individual on the basis of universal values. Moral quality
embodies all the important qualities of a person. The rise of the material and
cultural level of the Uzbek people expands the social base for the future
development and strengthening of the new morality, forms a new level of
individual needs and their rational use. The goal of moral education is the
moral formation of the individual. The content of moral education is manifested
primarily in the practical activities of students, study, work, social work,
the nature of their relationships, the ways of interaction, the acquisition of
norms of behavior.
The content of
moral education is embedded in curricula and textbooks and is implemented in
the educational process. For example, from the repertoire of songs to be sung
in the choir, a wide range of songs was given to the  Motherland, our rich
nature, various holidays associated with the labor and life of our people, and
morality. The selected songs are of different genres, they are mostly lyrical
songs in our national music, humorous songs, children's folk songs, melodies
suitable for playing children's games. 'songs, marsh and waltz tunes. The program
also includes samples of songs by brothers and foreign composers, as well as
songs by foreign peoples. In order to better absorb the ideological, moral and
aesthetic content of these songs to the students, creative methods are used,
such as introduction to the topic, moral conversations, questions and answers.
It is also recommended to use expressive reading, drawing on the topic,
analyzing them, cutting and pasting pictures on the topic from old newspapers
and magazines to make the given topics easier to understand. Moral upbringing
takes place throughout the life of an individual, taking into account both the
age and the environment that have a decisive influence on the student’s
orientation. Ethical education has a number of educational functions:
Provides a broad
overview of the moral values of human life and culture. Ethical knowledge is
mainly provided through ethical conversations, lectures, thematic evenings,
meetings with representatives of various professions, student conferences and
other means.
3. The Uzbek
people have a rich educational heritage. shaping is an urgent task. Singing
Uzbek national songs and touching the hearts of the listeners is an art, and
being able to enjoy it has become a great talent. That is why it is a great
task for us teachers to listen to our old masters of art, to respect them, to
teach the younger generation to be effective. The skill of the teacher is not
to force the student to do everything, but to encourage him to do it of his own
free will, with understanding and joy.
There are several
aspects to spiritual education. We will dwell on one aspect of this, which is
the formation of high human emotions through musical influences. There are many
songs and melodies about the life of the people that have come down through the
centuries. They are emotional, memorable, and powerful. Our scholars have said
that they are valuable for everyone. (O Alhazar, O world of music, it would be
better for you to go. What would have happened to the people if it were not for
you?
According to
Farobi, music plays a positive role in inspiring and achieving general
spiritual maturity. He also says that it is good for his health. The sound of
music calms the nerves. Ibn Sina, who also takes into account the fact that the
rhythm of the melody corresponds to the rhythm of the melody, gives a valuable
insight into the aesthetic effect of melody on the child's heart. "The
development, upbringing and formation of the individual is the process of
mental and spiritual development of a person."
4. A music teacher
must be highly cultured, committed to his or her profession, and have advanced
pedagogical thinking. He must be able to develop continuously professionally
and culturally. He must have a deep knowledge and skills in pedagogy,
psychology, music teaching methods, aesthetic theory, especially music
teaching. In particular, it should include the necessary skills of music
teacher, singing, singing and music theory.
A music teacher
must be a master of pedagogical communication and have the ability to
effectively use pedagogical methods of influence in any situation. A modern
music teacher should strive to discover new forms and methods of music teaching
by being a scientific thinker, a follower of advanced experiments, and a seeker
and creator. It should enrich the content of music education by connecting it
with the content of other disciplines and daily life. Experienced and creative
teachers' experience and new methods of music education are the mainstay and
source of inspiration for continuous development. As a music teacher, a music
teacher is the leader of music education in the school.

References:
[1.] http://moodle.pharmi.uz/library/books/ensiklopediya
[2.] https://uznews.uz/uz/article/10749
[3.] http://marifat.uz/marifat/ruknlar/fan/akademik.htm
[4.] I.Karimov.
"High spirituality is an invincible force." –T .: “Spirituality”.
-2008
[5.] Nishonova S.
Education of harmoniously developed people in the development of pedagogical
thought in the Eastern Renaissance. 13.00.01. p.f.d. diss .... Tashkent: 1998,
[6.] Musurmonova.
O. Spiritual values and youth education.- Tashkent: Teacher, 1996
[7.] Kyrgyzov I.
"Educating young people in the spirit of love for music." Tashkent.
Uzbekistan Publishing House. 1989 y
[8.] Fayziev O.
Education of delicacy in music. Navoi. 1996 y.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: The role of ethical education in professional skills..docx

alt: First and foremost, a music teacher needs to be a person who truly loves his or her profession and children, who is highly cultured, creative…