extracted_text:
Сценарий  праздника
23 февраля «День Защитника Отечества» в старшей группе

Цель: приобщение детей к здоровому образу жизни посредством
активизации двигательной деятельности.
Задачи:
-
формировать навыки здорового образа жизни;
-
развивать физические качества личности – быстроту, ловкость, выносливость,
подвижность;
-
воспитывать целеустремленность в достижении результата, чувство товарищества и
ответственности перед командой.
Предварительная работа: знакомство с профессией военный
(солдат, чтение рассказов, заучивание стихов об армии, рассматривание
фотографий, презентация.
Участники: ведущий, дети, родители.

Ход праздника.
Дети входят в зал под
музыку «Марш ».Марш по залу , построение в 3 колонны. Дети перестраиваются
полукругом.

Ведущий:  Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые
взрослые! Сегодня мы отмечаем День Защитника Отечества и хотим всех поздравить
с Днём Рождения Российской армии. Этот праздник посвящен мужчинам всех
возрастов нашим папам, дедушкам, дядям и, конечно же, нашим мальчикам, когда
они подрастут, будут служить в нашей армии, защищая и нас и нашу Родину.
Мальчики, будущие защитники Отечества, растите смелыми, сильными, ловкими и
добрыми. А уважаемым папам пожелаем:
Дети (хором): — Здоровья, мира и отваги!
Дети читают стихи
1.Чудесный праздник
в феврале страна моя встречает.
Она
защитников своих сердечно поздравляет!

2.Сегодня день
особый
Для мальчишек и мужчин –
День защитника Отечества,
Знает каждый гражданин!

3.Мы мальчишек поздравляем,
И здоровья им желаем,
Чтоб росли большими,
И защитниками были.

4.И взрослой нашей
половине
Мы поздравления шлем свои,
Для поздравления есть причины.
Ура защитникам страны!
Ведущий: Громче музыка играй, звонко песню запевай!
Исполняется песня "Я еду в Ростов -на
Дону"

Ведущий: Чтобы стать защитником Отечества, нужно быть ловким,
сильным и смелым. Не драться, слез
горьких не лить? Дети – клянемся!
С
улыбкой бегать и играть? Дети – клянемся!
Все
трудности преодолевать? Дети – клянемся!

Ведущий: Ребята, а знаете ли вы, что нужно солдату, чтобы
всегда быть здоровым, и всегда в хорошем расположении духа?
Дети: заниматься спортом!

Ведущий: Наши папы настоящие молодцы. Ребята, вот и вы скоро
вырастите станете такими же сильными, смелыми и ловкими, настоящими солдатами.

                    Исполняется песня
"Мы только"
                      (после песни ,
дети садятся на стульчики)

Ведущий: А сейчас начинаем наши соревнования!

 Эстафета «пронеси мешочек на голове». (участвуют все дети)
Участвуют
только дети. На голову ребенка кладется мешочек с песком и по ровной линии он
должен пронести их до ориентира и обратно.
Ведущий: Молодцы, ребята! Вы отлично
справились.
Эстафета «передача мяча в команде». (участвуют все дети)
Дети стоят в 2 колонны. Мяч находиться в
руках у капитанов. По свистку передают мяч над головой, затем, когда мяч дошел
до последнего участника, он опускает его вниз и передает между ног в сторону
командира. Побеждает та команда, которая быстрее всех передаст мяч, не уронив
его на пол.
Ведущий: А теперь последнее испытание для наших
моряков

Игра
«Перетягивание каната»
Две команды детей соревнуются в перетягивании
каната
(после игр , дети садятся на стульчики)

Ведущий:  Ребята,
кто охраняет границы нашей большой страны?
Дети: Пограничники.

Исполняется танец  "А у разведчика
судьба"
(после танца , дети садятся на стульчики)

Ведущий:   Сейчас я предлагаю заступить на «боевое
дежурство» по охране границы нашей родины России наших взрослых.

Игра «Охрана
границы».
Родители берутся за руки и образуют круг. А дети будут нарушителями.
Пограничники несут свою службу, они находятся в дозоре. Если пограничники
подняли вверх руки, значит, граница открыта, и нарушители, то есть дети, могут
забегать и выбегать в эти ворота. Но как только прозвучит слово «Патруль»,
бойцы опускают руки, и те, кто оказался внутри круга, будут временно задержаны.
Давайте посмотрим, насколько надежно охраняют границу наши пограничники.
Участвуют дети и родители.
(после игры , дети садятся
на стульчики)
  Ведущий: А
сейчас наши папы посоревнуются."Кто быстрее надует шарик."
Ведущий: Так как 23 Февраля – это мужской
праздник, то мы не можем не поздравить наших мальчиков – будущих защитников
нашей Родины. Когда они вырастут, то станут такими же сильными и смелыми, как
их папы.
Выходят девочки:
1. В февральский день, морозный день,
                Все
праздник отмечают.
                Девчонки
в этот славный день
                Мальчишек
поздравляют.
2. Богатырского здоровья мы хотим вам пожелать,
Лучше всех на свете бегать и в футбол всех обыграть.

3. Пусть удача будет с вами! Только вы дружите с нами,
Нам во всем вы помогайте, от других нас защищайте!

4. Мы пожелаем вам навек, чтоб в жизни не робелось.
Пусть будет с вами навсегда мальчишеская смелость!

5. Вы, мальчишки, молодцы! Мы гордимся вами!
И сегодня поздравляем добрыми словами.

6. В общем, милые мальчишки, мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете никого, конечно, нет!
 Ведущий:  На этом наш
праздник подошел к концу.. Ещё раз всех с праздником.
Дети под марш выходят из зала.

file_name: 23февраля -.docx

alt: Сценарий праздника 23 февраля «День

title: Сценарий праздника 23 февраля "День защитника Отечества" в старшей группе


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю – 06.03. -10.03.2023г.)
Группа: вторая группа раннего возраста №2
Тема: «Игрушки. Народная игрушка»
Цель: создать условия для
формирования знаний детей о народном творчестве на примере народных игрушек.
Знакомство с устным народным творчеством (песенки, заклички, потешки и др.)
использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.
Воспитывать любовь и интерес к народной игрушке.
Итоговое мероприятие: Выставка народных игрушек
                                                                                Дата
проведения итогового мероприятия: пятница – 10.03.2023г.
Ответственные за проведение итогового
мероприятия: воспитатели.

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все
  помещения группы)

Взаимодействие с
  родителями/ социальными партнерами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

О Д в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник, 06.03.2023г.

Утро:

«Социально– коммуникативное
  развитие»

«Развитие речи»

 «Познавательное развитие»

«Физическое развитие»

 «Художественно – эстетическое
  развитие»

Беседа «Мы с
  игрушками играем» - формировать представления детей об игрушках, отмечая
  характерные признаки их внешнего вида. Воспитывать эмоциональную
  отзывчивость, доброжелательность.
Д.И. «Найди
  игрушку» - учить детей определять, где находиться игрушка по отношению к другим
  предметам.
Утренняя гимнастика
  - приобщать детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое здоровье
  детей.

И.У
  «Чьи детки?».  С подгруппой детей.

Ситуативный
  разговор «Игрушки, которые живут в нашей группе».
Познакомить
  детей с профессией продавец – развивать интерес к профессиям взрослых,
  воспитывать уважение к труду взрослых.
Самостоятельная
  деятельность в центрах активности – формировать умение детей использовать в
  игре игрушки и их заместители.
П.И.
  «Найди своё место» - учить детей ориентироваться в пространстве, повышать
  двигательную активность.

Картинки.
Атрибуты для игр.

Консультация для
  родителей «Активный отдых в выходные дни»

ННОД

«Физическое развитие» Физическая
  культура в помещении

Материалы к ННОД

«Познавательное
  развитие».  Ознакомление с окружающим миром «Что принес Петрушка?» Программное
  содержание: формировать
  умение детей устанавливать сходства и различия между предметами, имеющее
  одинаковое название (одинаковые лопатки, красный мяч – синий мяч). Развивать
  умение детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий пушистый
  и др. воспитывать интерес к предметному миру.
(Л.В. Абрамова
  «Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа раннего
  возраста стр.43)

Материалы к ННОД

Прогулка.

Карточка №5

Чтение х/л. Чтение  потешки
  «Бежала лесочком лиса с кузовочком» - продолжать знакомить детей с устным
  народным творчеством.

2 пол. дня

Гимнастика после сна. Закаливающие
  процедуры. Самостоятельная деятельность детей.

Вечер:

Конструктивно-модельная деятельность – «К
  домику с крылечком ведет дорожка» - учить анализировать
  образец и работать по этому образцу, отбирать необходимый материал для
  постройки. Упражнять в различении называний деталей строителя: кубик, кирпичик,
  пластина. Способствовать развитию у детей навыков совместно игры.

Учить детей определять: большой - маленький. С
  подгруппой детей.

Ситуативный
  разговор «Поделись игрушками» - учить доброжелательному общению со сверстниками.
  Воспитывать отрицательное отношение к жадности
Сюжетно-ролевая
  игра «Корабль» - развивать у детей интерес к сюжетно-ролевым играм, помочь
  создать игровую обстановку. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре.
П.И. «Каравай» - развивать умение строить круг, и
  двигаться по кругу.

Атрибуты для игр.
Иллюстрации.

Прогулка.

П.И. «Зайка серенький сидит» -  повышать
  двигательную активность.

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все
  помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/
  социальными партнерами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

О Д в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник, 07.03.2023г.

Утро:

«Социально– коммуникативное
  развитие»

 «Познавательное развитие»

«Развитие речи»

«Физическое развитие»

«Художественно – эстетическое
  развитие»

«Рассматривание
  иллюстраций с изображением Дымковской куклы, матрешек  - формировать знаний
  детей о народных игрушках. Развивать коммуникативные навыки и умения детей.
  Воспитывать интерес к русской народной игрушке.
Д.И.
  «Узнай на ощупь» - развивать умение детей определять предмет наощупь.
Утренняя гимнастика -
  приобщать детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое здоровье
  детей.

Развивать
  умение называть имена и отчества работников детского сада.

Ситуативный разговор «Познакомимся
  с матрешкой» - создать условия для формирования у детей представления о
  народных игрушках.
Трудовая деятельность «Одевание-раздевание»
  - создать условия для развития навыков раздеваться/одеваться в правильной
  последовательности, аккуратно вешать одежду на стульчик и в шкафчике.
П.И.
  «Бегите ко мне» - развивать умение бегать не наталкиваясь друг на друга.

Иллюстрации.
Атрибуты для игр.

Индивидуальное консультирование по
  запросам родителям.

ННОД

Речевое развитие. Развитие речи  «Рассматривание
  картины «Дети играют в кубики».  Программное содержание: формировать
  умение детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по
  поводу изображенного. Развивать умение дослушивать до конца задание,
  осмысливать его и выполнять ряд соответствующих действий, содержащих в поручении
  взрослого. Воспитывать интерес к окружающему миру.
(В.В. Гербова, А.И. Максаков «Занятия по развитию
  речи в пер. мл. гр. дет. сада» стр. 77-78)

Материалы к ННОД

«Художественно-эстетическое
  развитие». Музыка

Материалы к ННОД

«Познавательное  развитие». ФЭМП «Занятие
  №1» (март)  (вторая половина дня)
Программное содержание: развивать
  умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в
  группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик,
  много — много. Формировать умения производить простейшие группировки
  предметов по форме и величине. Воспитывать интерес к действиям с игрушками. (И.А.
  Помораева, В.А. Позина «Занятия по ФЭМП во второй группе раннего возраста»
  стр.23)

Материалы к ННОД

Прогулка:

Картотека №6

Чтение х/л. Чтение
  русских народных потешек – развивать интерес к русскому народному фольклору.

2 пол.дня

Гимнастика после сна. Закаливающие
  процедуры. Самостоятельная деятельность детей.

Вечер:

Слушание песенки
  «Кря-кря!» (сл. Н. Чечериной, муз. И. Арсеева) – формировать умение детей выполнять
  импровизационные музыкально-ритмические движения, соответствующие тексту.
Д.И. «Чудесный мешочек»
  - упражнять детей в умении на ощупь определять игрушку, развивать тактильные
  ощущения; способствовать запоминанию названий животных.

Напоминание
  правил поведения за столом во время еды.  С подгруппой детей.

Ситуативный
  разговор «Когда я ем я глух и нем» - формировать культурно - гигиенические
  навыки, навыки правильного поведения за столом.
Игровая
  деятельность «Кукол в платья наряжали, кукол в гости приглашали» - расширять
  представления детей об игрушках (куклы, кукольная посуда и одежда);
  формировать умение играть вместе, делиться игрушками, создавать условия для
  расширения словарного запаса детей.

Иллюстрации.
Атрибуты для игр.

Прогулка.

П.И. «Воробушки и кот» - развивать
  умение выполнять несложные движения.  повышать двигательную активность.

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все
  помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/
  социальными партнерами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

О Д  в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг, 09.03.2023г.

Утро:

«Социально– коммуникативное
  развитие»

 «Познавательное развитие»

«Развитие речи»

 «Художественно – эстетическое
  развитие»

«Физическое развитие»

Беседа «Матрёшка» - формировать
  представления о русской народной игрушке; вызывать у детей
  эмоционально-положительное отношение к матрешке; воспитывать бережное
  отношение к народным игрушкам.
Д.И. «Найди, что
  покажу»- развивать зрительное внимание, память.
Утренняя гимнастика -
  приобщать детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое здоровье детей

«Научим
  зайку правильно держать ложку»- воспитывать культуру поведения за столом. С
  подгруппой детей.

Ситуативный
  разговор «Как правильно играть с матрёшкой».
Психогимнастика
  «Заяц-Трусишка» - учить детей различать эмоциональное состояние собеседника,
  показать изменчивость настроения. Способствовать профилактике эмоционального
  напряжения.
П.И.
  «Наседка и цыплята» - развивать внимание, умение действовать  по сигналу,
  повышать двигательную активность.

Иллюстрации.
Атрибуты для игр.

Индивидуальное консультирование по
  запросам родителям.

ННОД

«Художественно-эстетическое развитие».
  Лепка «Вот какая у нас неваляшка!»   Программное содержание:
  формировать умение детей  лепить игрушки, состоящие из деталей разного
  размера (туловище – большой шар и голова – мленький шар). Закрепить умение
  раскатывать шар круговыми движениями ладоней. Разнообразить способы деления
  пластилина на части (разрезать стекой, откручивать, отрывать, отщипывать).
  Воспитывать интерес к лепке.
(И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском
  саду» ранний возраст» стр. 64)

Материалы к ННОД

«Художественно-эстетическое развитие».
  Музыка

Материалы к ННОД

Прогулка:

Карточка. №8

Чтение х/л.  Чтение
  стихотворения А. Барто «Кто как кричит» - развивать внимательность,
  усидчивость, воспитывать любовь к художественной литературе.

2 пол.дня

Гимнастика после сна. Закаливающие
  процедуры. Самостоятельная деятельность детей.

Вечер:

Приобщение к доступной трудовой
  деятельности «Игрушки живут на полочках» - приобщать детей
  к трудовой деятельности, развивать у детей умение выполнять поручения
  взрослого. Воспитывать трудолюбие.
Словесная
  игра  «Отгадай игрушку»  - учить отгадывать загадки, с помощью
  картинок, развивать воображение.

Работа по
  звукопроизношению. С подгруппой  детей.

Ситуативный
  разговор «Собираем игрушки»: воспитывать желание помогать взрослым.
Игровая
  ситуация «В детском саду»- развивать у детей интерес к сюжетно - ролевым
  играм, помочь создать игровую обстановку. Воспитывать уважение к сотрудникам
  детского сада.
П.И.
  «Воробышки и кот» - учить детей действовать по сигналу.

Атрибуты для игр.

Прогулка.

П.И «Светофор» -  умение точно исполнять
  команды.
П.И. «Воробушки и кот» -  развивать
  умение выполнять несложные движения.

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей
  среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все
  помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/
  социальными партнера-ми

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

О Д в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница, 10.03.2023г.

Утро:

«Социально– коммуникативное
  развитие»

«Развитие речи»

 «Познавательное развитие»

«Художественно – эстетическое
  развитие»

«Физическое развитие»

Беседа «В какие игрушки
  будешь играть?» - развивать умение отвечать на вопросы, формировать
  предпосылки для описательного рассказа, воспитывать бережное отношение к
  игрушкам.
Д.И.
  «Кто в домике живет» - закрепить знания детей имен воспитанников, формировать
  дружеские отношения.
Утренняя
  гимнастика - приобщать детей к здоровому образу жизни, укреплять физическое
  здоровье детей.

Закрепить
  умение самостоятельно правильно обуваться.  С подгруппой детей.

Ситуативный разговор «Кто
  оделся сам?» - развивать желание самостоятельно одеваться.
Игровая – ситуация «Где
  живут наши вещи» - учить детей аккуратно складывать свои вещи.
Игра ситуация «Оденем
  куколку для прогулки» - ввести детей в игровую ситуацию, дать положительный
  эмоциональный заряд, закрепить последовательность одевания одежды на
  прогулку.
П.И.
  «Самолеты» - учить двигаться не наталкиваясь друг на друга.

Атрибуты для игр.
Иллюстрации.

Индивидуальные беседы и
  консультации по запросам родителей.

ННОД

«Физическое развитие». Физическая
  культура в помещении.

Материалы к ННОД

«Художественно-эстетическое
  развитие» Рисование  «Солнышко – колоколнышко». Программное содержание: вызвать интерес
  к изображению веселого весеннего солнышка. Учить сочетать в одном образе
  разные формы и линии: рисовать большой круг и несколько лучей – прямых и
  волнистых. Упражнять в рисовании кистью (рисовать всем ворсом, двигать по
  окружности и  в разных направлениях). Формировать умение замыкать линию в
  кольцо. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать интерес к рисованию.
(И.А. Лыкова
  «Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст» стр. 67)

Материалы к ННОД

Прогулка:

Экскурсия в физкультурный зал - познакомить
  детей с профессией – инструктор по физической культуре. Зачем нужен
  физкультурный зал? Закрепить с детьми назначение физкультурного зала,
  инвентаря для занятий по физкультуре и спорту.

Чтение х/л. Чтение
  сказки в  обр. М.Булатова «Маша и медведь» - воспитывать интерес к сказкам.

2 пол.дня

Гимнастика после сна. Закаливающие процедуры.
  Самостоятельная деятельность детей.

Вечер:

Приобщение к художественной литературе. Рассматривание
  иллюстраций к произведению К. Чуковского «Путаница» - продолжать
  объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках;
  активизировать (с помощью упражнений) в речи детей глаголы, противоположные
  по значению
Итоговое мероприятие. Выставка народных  игрушек
  - формировать
  у детей интерес  к народным игрушкам. Воспитывать бережное отношение к
  игрушкам.

«Одеваемся
  в определённой последовательности». С подгруппой детей.

Ситуативный
  разговор «Разные игрушки» - закреплять полученные знания об игрушках.
Разучивание
  потешки «Катя, Катя маленька…» - учить детей запоминать и проговаривать текст
  потешкти.
Самостоятельная
  деятельность  детей в центрах активности – учить детей самостоятельно играть,
  используя игрушки.
П.И.
  «Добеги до флажка»  -  развивать бег, ориентировку в групповом пространстве.

Атрибуты для игр.

Прогулка.

П.И. по желанию детей  -  повышать
  двигательную активность.

file_name: 2  Игрушки. Народная игрушка.docx

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

alt: День недели Режим

title: Календарный план во второй группе раннего возраста "Игрушки. Народная игрущка"


file_name: литература  в схеме 67.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
МБОУ
Сметанинская СШ

Открытое
внеурочное занятие во 2 классе
 «
Знакомьтесь, служба ГИББД»

Учитель : Ковалевская Н.Ю.
Дата проведения: 18.02.2020.

2019-2020 учебный год

1 чтец  Кто на стульчике
сидел,
Кто на улицу глядел,
Боря пел,
Олег молчал,
А Сергей ногой качал.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Боря
Просто так:
Я хочу стать постовым, ну а вы?
Постовым - это клёво,
Ну, а я не знаю – кем.
Все профессии нужны,
Все профессии важны!
- Чтобы узнать о какой очень важной и нужной профессии мы будем
сегодня говорить, вам нужно из этих букв собрать слово: И, Д, Г, Б,
Д! (ГИБДД)
- Что обозначают эти буквы?
Г- государственная
И– инспекция
Б- безопасности
Д– дорожного
Д- движения

- Сейчас я вам предлагаю вспомнить кое-что из народных
сказок.
1. Перелетные птицы — похитители ребенка. (Гуси-лебеди)
2. Кирпичное сооружение, на котором разъезжал Емеля. (Печка)
3. Разоритель русских земель. (Змей
Горыныч)
6. Тканое транспортное средство. (Ковёр-самолёт)
10. Жилое строение, передвигающееся на курьих ножках. (Избушка)
11. Хозяйственный инструмент для размельчения зерна и транспорт
Бабы-яги. (Ступа)
4. Транспортное средство ведьмы. (Метла)
5. Летающее транспортное средство из одноименной сказки. (Летучий
корабль)
7. Лесной зверь, на котором ехала девочка Маша, спрятавшись в
коробе с пирогами. (Медведь)
9. Повседневная обувь как быстроходное транспортное средство. (Сапоги-скороходы)
12. Хищник, который увозил от погони Ивана-царевича. (Волк)
13. На них летала лягушка-путешественница. (Утки)

- Как, одним словом можно назвать все эти предметы? ( транспорт).

- Да, это транспортные средства в русских народных сказках.
Окажись они сейчас в нашем городе, кто бы смог им правильно помочь? (инспектор
ГИБДД)
 -О ком же сегодня будем говорить на уроке?
- Сегодня мы поговорим об этой профессии.
- А как по-другому можно назвать эту профессию?
(инспектор, милиционер, постовой, регулировщик).
Чтец  Посмотрите: постовой
Встал на нашей мостовой
Быстро руку протянул
Ловко палочкой взмахнул.
Вы видали, вы видали,
Все машины сразу встали.
Чтец  Дружно встали в три ряда
И не едут никуда.
Не волнуется народ
Через улицу идёт.
И стоит на мостовой ,
Как волшебник, постовой.
Все машины одному
Подчиняются ему.

- А как по-другому называют эту службу? (ГАИ, ДПС)
- Расшифруйте все эти слова!
Государственная авто инспекция
Дорожно – патрульная служба

- Так что же это за служба?
- Сегодня нам об этом расскажет инспектор ГИБДД

2. Подробный рассказ о службе ГИБДД:
- Инспектор ГИБДД управляет дорожным движением, следит за
соблюдением ПДД водителями, пешеходами и пассажирами, обеспечивает безопасность
на проезжей части дороги на спец.машине. (СЛАЙД 6_1) Он
одет в форменную одежду. (СЛАЙД 6_2) Сзади
на куртке у него три большие буквы “ДПС”, что означает “Дорожно-патрульная
служба”. Впереди на куртке прикреплен нагрудный знак(СЛАЙД 6_3), где
написано “милиция”, “ДПС”, изображен двуглавый орел и есть номер, по которому
можно узнать, где работает инспектор. В своей работе они используют
радары (СЛАЙД 6_4) – специальные устройства, позволяющие
определять скорость автомашин на расстоянии. Таким образом, они наводят радар в
его сторону, и на нём высвечивается его скорость. У него есть свисток(СЛАЙД 6_5), чтобы
привлекать внимание водителей и пешеходов, и жезл (СЛАЙД 6_6) - это
такая палка с черными и белыми полосами, которую он инспектор держит в руках.
Жезлом инспектор управляет дорожным движением, то есть регулирует его.
- Итак, задача ГИБДД — обеспечивать беспрепятственное и
бесперебойное движение транспортных средств и пешеходов; регулировать дорожное
движение, контролировать и оказывать помощь на дорогах водителям, попавшим в
беду по разным причинам. Инспектор должен вовремя выявлять нарушителя Правил
дорожного движения и пресекать его действия, ведущие к совершению
дорожно-транспортных происшествий.
- Чтобы стать  инспектором ДПС, нужно знать правила дорожного
движения. И сегодня на нашем уроке мы их повторим.

Здравия
желаю!  Разрешите представиться!  Майор Смирнов – а для друзей просто
дядя Миша.. В нашем городе происходит много аварий на дорогах. А все по тому,
что некоторые несознательные граждане не  знают основных правил дорожного
движения… Не порядок!  (раздается звук рации, майор говорит с кем то по
рации «Что? Да-да. Хорошо. Понял. Скоро буду»).  Ребята, я извиняюсь, случилось
серьезное ДТП. Ситуация сложная и мне необходимо быть там. Но вы не переживайте,
вместо меня здесь подежурит  моя  помощница, а точнее моя лучшая  ученица
курсант ПДДейка. Я её сейчас позову.
(Звучит
сирена.   Появляются
курсант ПДДейка.)
Кристина
Здравствуйте!
Я самый главный заместитель Инспектора Смирнова сержант…, нет курсант…, нет
подполковник ПДДейка!
 (
Звучит  тема Незнайки. Появляется  Незнайка на трёхколёсном велосипеде.)
Незнайка.(Сёма)
Велосипедик,
мой любименький! Шины – накачены, педали работают, Гудок громкий!.. Так… можно
отправляться в любое кругосветное путешествие… Куда бы поехать в начале..
(Раздается
свисток)
Кристина  Разрешите
представиться, подполковник ПДДейка!
Незнайка.
Какой
еще половник?!
Кристина
  Не
половник, подполковник…   Предъявите ваши права на управление транспортным
средством… а… я так и знала… нет у тебя никаких прав… потому что ты правил
дорожного движения не учил… и поэтому я вынуждена отбуксировать твой транспорт
на штрафную стоянку…
Незнайка.   Все не буду
больше водителем… Лучше… буду… О… Пе-ше-хо-дом
Кристина
  Незнайка
ты думаешь, что пешеходам правила дорожного движения знать не   обязательно?

Незнайка.

 Попав в большой и шумный город
Я растерялся, я пропал…
Не знаю знаков светофора,
Чуть под машину не попал!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус по пути.
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти

Кристина
Вот
из-за таких как ты, аварии на дорогах! Только давайте сначала выясним, что же
такое дорога и из чего она состоит?
Кристина
   Проезжая
часть, тротуар, бордюр, ограждения. Все это элементы дороги. По проезжей части
едут машины, по тротуару ходят люди,   а зачем  нужен бордюр?
Незнайка.
Я
знаю!  По бордюру  ходить одно удовольствие, аж  дух  захватывает!
Кристина
  Ты
с ума сошел!!!.  Иногда дети любят ходить по  бордюру.   А автомобиль, если он едет близко к  бордюру, может задеть идущего по
нему, и тогда беды не миновать!
Незнайка.
(испуганно)
Я
б-больше не буду… Я только на тротуаре ,  как они играть буду.
Кристина
Еще
чего?   Это надо же до чего додумался?  Нельзя
устраивать на тротуаре, какие бы то ни было игры или беготню. Это не только
мешает пешеходам, но и опасно можно
оказаться на проезжей части или
нечаянно столкнуть на неё прохожего. Тротуар — не место для игр!
Кристина
.
Для перехода дороги  пешеходам -
«пешеходные переходы»
СТИХИ:

Знает маленький народ
Пешеходный переход-
Знак в полоску белую,
Здесь шагаю смело я!

Кто-то палочки рассыпал
По дороге поперек
Чтобы каждый из прохожих
Перейти дорогу смог.

И машины проезжая,
Замедляют сразу ход,
Потому что уважают
Пешеходный переход.

Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти

Рассказал Илья Володе,
Что с сестрой по зебре ходит,
И, пока они идут,
Все авто стоят и ждут.
Но решил Володя: «Жалко
Зебру брать из зоопарка! »
Ну никак он не поймет,
Что та зебра-переход –
Не скакун четвероногий,
А полоски на дороге.

Незнайка
.  Вы
такие умные! И всё знаете! Теперь и я знаю, как переходить улицу. Спасибо за
помощь! Пока!
(Визг
тормозов.  Появляется Буратино.)
Кристина
  Ты
кто такой?
Буратино. Я - сын шарманщика
Папы Карло – Буратино.
Кристина   Предъявите документы.
Буратино.   Никаких у меня
документов нет, только Азбука.
Кристина     Вы грубо нарушили правила дорожного движения.
Буратино.  То эта глупая девчонка Мальвина ко мне пристает со своими
правилами! А теперь ещё вы?  Еще чего, никаких правил  я  не знаю, и знать не
хочу!
Кристина
Вы
перешли улицу на красный сигнал светофора.
Буратино.  Светофор, светофор. Это дерево, что ль, такое?
Кристина    Эх, дремучая твоя личность. Слушай, объясню. Светофор - это
столб с фонариками. Фонарики, значит, такие: красный, желтый, зеленый и горят
они днем и ночью.
Буратино.  А днем-то зачем? Все и так видно!
Кристина
  Вот
неуч! Слушай!

СТИХИ:
Он легко, без напряженья
(Только глазом подмигнёт),
Регулирует движенье
Тех, кто едет и идёт!

Светофор зажёгся красным,
И пошёл поток машин,
Значит, станет путь опасным!
На дорогу не спеши!

На машины, на дорогу
Повнимательней гляди!
И постой ещё немного:
Будет жёлтый впереди.

Ну а после загорится,
Как трава, зелёный, свет!
Нужно снова убедиться,
Что машины рядом нет.

Осмотри дорогу слева,

Следом справа посмотри.
И, идя по «зебре» смело,
Светофор благодари!

Красный:
Привет,
ребята! Вы все знаете, что такое светофор?
Желтый:
Давайте
знакомиться. Мы – цвета светофора: красный, желтый, зеленый.
Зеленый:
Самое
главное – выполнять сигналы зеленого цвета, потому что я самый красивый.
Желтый:   Что? Да нет
же. Самый красивый, конечно же, я.
Зеленый:
Ха-ха!
Да он пошутил. Я главнее, так что смотреть надо только на меня.
Желтый:
Ты
вообще никому не нужен, ты – самый нижний.
Зеленый:
Зато
меня снизу всем лучше видно.
Желтый:
Нет!
Я посередине, значит, в центре внимания, и все смотрят только на меня!
Красный
:   А
я зато выше всех!
Зеленый:
Ой-ой-ой!
Выше всех он!
Красный:
Чего
ты дразнишься? Ах, так! Ну и ладно!

Поют
все вместе песню
Загорелся, заискрился светофор озорной,
Путь, подсказывая людям: жди, иди или стой!
Светофор ГАИ поможет, ну и ты помоги,
запишись в ЮИД скорее, все еще впереди!
Это – не забава! Это – не игра!
Правила дороги изучать пора!
Соблюдай правила движения.
Соблюдай все без исключения.
Соблюдай их по всей России.
Соблюдай - сделано в ЮИДе!
Очень сложно на дороге не попасть в ДТП!
Берегите руки, ноги, изучайте ПДД.
Расскажите всему свету, унесите домой,
Эту песню вместе с нами ты сегодня допой!
Это – не забава! Это – не игра!
ты имеешь право и тебе пора!
Соблюдать правила движения.
Соблюдать все без исключения.

Буратино. Ой, как весело и
все понятно. Теперь я знаю, как переходить улицу. Спасибо, ребят!

Кристина
  Не спеши!
Светофор  не единственный твой помощник. На улице есть и  другие помощники –
знаки.

Буратино. Да, у меня есть
огромное желание выучить правила дорожного движения!
Кристина Много есть
различных знаков

Эти знаки нужно знать.

Чтобы правил на дороге

Никогда не нарушать.
ИГРА
«Светофор»
(красный
– присели, жёлтый – похлопали в ладоши, зелёный – потопали ногами)

Песня
на мелодию «Голубой вагон»
Если вы отправились куда-то в путь
Не забудьте вспомнить ПДД
Соблюдая строго эти правила
Отведёте руку вы беды.
Припев: Помните, помните
               На дороге, в пути
               Другом для вас всегда
               Служит светофор.
               Если зеленый свет
               Вспыхнет вдруг, впереди
               Смело вперед иди
               А машинам стоп.
Но а, если красный бойко подмигнет
Непременно ты остановись
Не спеши дружок, прошу не торопись
Огонька зеленого дождись.
Припев: Помните, помните
               На дороге, в пути
               Другом для вас всегда
               Служит светофор.
               Если зеленый свет
               Вспыхнет вдруг, впереди
               Смело вперед иди
               А машинам стоп.
Буратино.
Здорово! Я тоже теперь с правилами дружить буду!
Игра «Передай жезл»
Играющие выстраиваются в круг.
Жезл регулировщика передаётся игроку слева. Обязательное условие: принимать
жезл правой рукой, переложить в левую и передать другому участнику. Передача
идёт под музыку. Как только музыка прерывается, тот, у кого оказывается жезл, поднимает
его вверх и называет любое правило дорожного движения (или дорожный знак).
Замешкавшийся или неверно назвавший правило или знак выбывает из игры.
Побеждает последний оставшийся игрок.

Дядя
Миша     Ну, помощники, как у вас дела?
Кристина
   Докладываю!
Дежурство прошло отлично, происшествий   не произошло!
Дядя
Миша     Молодцы! Отличная работа! Запомните  ребята. Дорога не
прощает шалостей. Автомобиль  не может  затормозить в одну секунду. Красный
свет не поменяется на зеленый по вашему желанию. Поэтому  уважаемые дети и
взрослые, соблюдайте правила дорожного движения, берегите жизнь!

1.Так давайте же дружить с
  ГИБДД,
2. Соблюдать законы на дорогах
  все.
3. И тогда всё будет меньше разных травм,
     Мы это обещаем вам!
 4.  Сегодня мы заботимся  о
  будущем нашем
5.   Что бы оно было светлым
6.   И не было страшным.
7.
  Пусть не будет на дорогах бед!
 Пусть
  светит вам зеленый свет!

Все вместе

Все
  вместе

БИБИКА
сл. Н.Осошник, муз. В Осошник          Едем Едем, БИ-БИ!
1.
Июньскими теплыми днями
И в мае, и в сентябре
Встречаюсь я снова с друзьями
Чтоб выучить ПДД
Кто с куклой, а кто с пистолетом
А кто-то приносит слона
А я вам скажу по секрету
Без правил нам никуда
Едем Едем,

Припев:
Би-би би-би бибика!
Поехали кататься!
И правила дорожные
с
тобой нам пригодятся
Покрашу я бибику
В любимый красный цвет
Би-би би-би бибика!
Машины лучше нет!
Едем Едем,
2.
В солдатики я не играю
Мне нужен велосипед
Я правила изучаю
Ездить
буду в 14 лет
А ночью – когда засыпаю
Пускай мне приснится сюжет
Я с мамой по зебре шагаю
ЗЕЛЕНЫЙ  у нас проблем нет
Едем Едем,
Итог - РЕФЛЕКСИЯ:
· Мы знаем правила
дорожного движения.
· Знаем какие
существуют группы дорожных знаков.
· Повторили два вида
светофоров.
· Теперь я умею переходить
дорогу на регулируемой и нерегулируемой дороге.
· Я хочу
быть   и буду  дисциплинированным пешеходом.

file_name: сценарий мероприятия по ПДД ( профессия).doc

alt: МБОУ Сметанинская СШ

alt: Кто на стульчике сидел,

alt: Не волнуется народ Через улицу идёт

alt: Попав в большой и шумный город

alt: Незнайка . Вы такие умные!

alt: Осмотри дорогу слева ,

alt: Буратино . Ой, как весело и все понятно

title: Сценарий мероприятия по ПДД


extracted_text:
Самостоятельная работа №28
для 10 классов
 на тему: «Движение
связанных тел»
Вариант №1
1.
Два
груза массами 2 кг и 4 кг, лежащие на гладкой горизонтальной поверхности,
связаны нерастяжимой и невесомой  нитью. Первый груз начинают тянуть с помощью равномерно
возрастающей силы. Когда сила достигает значения 12 Н, нить обрывается. Чему
равно в этот момент значение силы натяжения?
2.
Два
бруска массами 1 кг и 4 кг, соединенные шнуром, лежат на столе. Ко второму из
них приложили 20 Н, направленную горизонтально. Чему равна сила натяжения шнура
при движении, если коэффициент трения скольжения брусков о стол равен 0,2?
3.
Через
блок с неподвижной осью перекинута нить, к концам которой прикреплены грузы
массами 2 кг и 8 кг. С каким ускорением движутся грузы?

Вариант №2.
1.
Два
груза массами 2 кг и 4 кг, лежащие на гладкой горизонтальной поверхности,
связаны нерастяжимой и невесомой  нитью. Когда на первое тело подействовали
силой  9 Н, а на второе 27 Н, нить оборвалась. Какую максимальную силу
натяжения выдерживает нить?
2.
Два
бруска массами 1 кг и 4 кг, соединенные шнуром, лежат на столе. К первому  из
них приложили 40 Н, направленную горизонтально. С каким ускорением движутся
тела, если коэффициент трения скольжения брусков о стол равен 0,2?
3.
Через
блок с неподвижной осью перекинута нить, к концам которой прикреплены грузы
массами 2 кг и 8 кг. Найдите силу натяжения нити?
 Ответы к СР- 28:

1

2

3

1

8 Н

4 Н

6 м/с2

2

15 Н

6 м/с2

32 Н

file_name: Самостоятельная работа №28  для 10 классов.docx

title: Самостоятельная работа  для 10 классов


extracted_text:
Module 7
TEST
1. Fill in the gaps using the words from
the frame.

introduce                   puzzled                     naughty                     rush                            loud
ghost                          weekly                       worried                      knock                        mines

1.
The streets were empty. It was like a ___ town.
2.
Can I ___ myself? My name is Henry Smith.
3.
You must ___ on the door before you enter the classroom.
4.
There are many gold ___ in South Africa.
5.
Angela was really ____ because her daughter didn’t come home after school.
6.
Fred was so ____ yesterday! He didn’t want to do his homework.
7.
My parents buy a ____ newspaper every Sunday.
8.
Nick was ____. He didn’t understand what happened.
9.
We have got a lot of time. You don’t need to ____.
10.
Molly got scared when she heard a ____ noise.

2.
Match the adjectives to their opposites.
1)
wealthy                             A ugly
2)
clean                                 B quiet
3)
beautiful                           C stressed
4)
busy                                  D poor
5)
crowded                           E miserable
6)
relaxed                             F deserted
7)
happy                                G polluted

3.
Complete the types of buildings.
s_l_
_ n                      _es_ _ _r_ _t             s_ _ o_ l         p_s_  _ff_
c_ h_t_ _
d_c_
_r’s                   r_ _lw_ _  st_ _ _ _n                       g_ r_g_

4.
Write the correct past form of the following verbs.
be
- ...             do - ... find - ...          go - ... have - ...         hear
- ...          make - ...
come
- ...        drink - ...        give - ...          meet - ...         read - ...          see
- ...           say - ... spend - ...

5.
Read the text and choose the best word for each space.

Saturday, 14th
June
I had a great day!
I 1____ up at 8 o’clock and the sky was blue (get/woke/stood). I met
Larry and George at the port 2____ nine and we left for Little
Island (at/on/in). The sea was calm and the trip only took 3____
hour (the/a/an). When we arrived, we went 4____ and then we had a
picnic on a beach (swam/swimming/swims).
5____
the afternoon we went for a walk around the island (on/around/in). We found an
empty house on the top of the hill. There were 6____ strange
paintings on the walls of the house (less/much/a lot of). It was cool! When we
came out of the house, the sky was grey and then it started to rain. We decided
to leave the island but 7____ the sea became very rough
(then/when/and). The boat moved up and down and from side to side. We 8____
afraid but it was also fun (be/are/were). It 9____ us two hours to
get back but we arrived safely (had/was/took). When I got home, mum was very 10____
but I told her that I had had a really lovely day (worry/worrying/worried)!

file_name: контрольная7.docx

intro: Самостоятельная работа Spotlight 6 Module 7

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
НАБОР УЧЕБНЫХ ПЛАКАТОВ ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ЗАГОРАНИИ ЭЛЕКТРОПРИБОРОВ

Неисправность электроприборов, электрооборудования и
  электропроводки;

Короткое замыкание или перегрузка электросети (подключение к
  одной розетке более трех электроприборов);

Длительная работа электроприбора без присмотра;

Попадание посторонних предметов внутрь электроприборов через
  вентиляционные отверстия;

Установка электроприборов вблизи отопительных устройств.

Устанавливать приборы в плохо проветриваемых местах или вблизи
  отопительных устройств;

Закрывать вентиляционные отверстия в электроприборах;

Оставлять без присмотра работающие электроприборы;

Применять неисправные электроприборы;

Пользоваться неисправными розетками;

Использовать электропроводку для сушки белья;

Накрывать и оборачивать лампы электросветильников тканью и
  бумагой.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

file_name: правила поведения при загорании электроприборов.docx

alt: НАБОР УЧЕБНЫХ ПЛАКАТОВ ПО ПОЖАРНОЙ

intro: Плакаты по ОБЖ, 8 класс

title: Правила поведения при загорании электроприборов


extracted_text:
Консультация для
воспитателей
«Речевые игры в
социально-личностном развитии дошкольников»

В любые времена, человек
рождаясь и взрослея уже не мог представить себя без общества его окружающего. И
во многом на становление личности всё же влияет социум, в котором он вращается.
Если раньше большую часть
составляло речевое общение, то в наше время, следуя по пятам развития
всевозможных современных технологий, снижается уровень речевого развития, как в
его объёме, так и в качестве.
Наши дети с младшего возраста
испытывают недостаток в общении. Родным некогда поиграть, позаниматься, а иной
раз и просто поговорить со своим ребёнком. Конечно же проще включить компьютер,
телевизор, поставить мультфильмы и пр. В некоторых семьях ситуация доходит до
абсурда: члены семьи находясь в разных комнатах общаются друг с другом с
помощью современных гаджетов, вместо того, чтобы подойти и просто пообщаться. А
потом мы удивляемся, почему так беден словарь у наших детей, а откуда ему
взяться?
Результаты печальны… Дети
зачастую не могут элементарно описать какой-либо даже знакомый предмет, не
хватает словарного запаса, присутствуют многочисленные аграмматизмы. Дети не
могут в полной мере выразить свои чувства, им трудно найти общий язык со
сверстниками и взрослыми, тяжело объясниться. И выходом из конфликтных ситуаций
всё чаще становится проявление агрессии. А всё почему? Как одна
из  причин, так называемая подводная часть айсберга – это бедный,
ограниченный словарь. Вспомним Эллочку-Людоедочку из замечательного произведения
И.Ильфа и В.Петрова. В её активном словаре было всего несколько слов, и как она
расстраивалась, когда её не понимали с первого раза. Хотя ей и этого небольшого
запаса вполне хватало.
Но давайте не будем
забывать, что речь – это одна из самых важных психических функций человека, это
возможность развития собственной личности, своего внутреннего «Я», а также
возможность взаимодействия при помощи диалога с другими личностями, осознание
себя в обществе.
Одни из самых главных задач
речевого развития – стараться научить детей связно, грамотно и последовательно
излагать свои мысли. Учить умению рассказывать о происходящем вокруг, используя
многообразие речевых средств. Это всё имеет очень важное значение для
формирования личностных качеств, а в дальнейшем и для успешного обучения в
школе, позитивного общения со сверстниками и взрослыми.
Одни из главных задач
педагогов дошкольных учреждений – помочь ребёнку адаптироваться в коллективе;
грамотно подавать и закреплять новые знания и умения; расширять активный
словарь; развивать связную речь. Все эти задачи можно решить посредством игры,
как ведущей деятельности ребёнка в дошкольном учреждении.
В данной статье я хочу
уделить внимание словесным играм, используемым в ходе развития, воспитания и
обучения детей дошкольного возраста. Пример таких игр: «Ладушки», «Коза
рогатая», «Испорченный телефон», «Краски» и пр. Преимущество словесных игр в
том, что они не требуют особой подготовки, наглядного материала, оформления;
могут проводиться в любые режимные моменты. И помимо развития связной речи учат
детей взаимодействовать в коллективе, общаться друг с другом в различных
игровых ситуациях.
Теперь давайте коснёмся
методики проведения словесных игр. Можно выделить общие советы:
1.Прежде всего воспитатель
должен быть хорошо подготовлен, ознакомлен с целью игры, её ходом,
сопровождающим речевым материалом.
2.Перед началом необходимо
настроить детей на игровой лад. Возможно использование сюрпризных моментов,
считалок, вводных хороводов и пр.
3.Особое внимание нужно
уделить объяснению правил данной игры детям.
4.Обязательно поощрять
детей по ходу игры. А если в игре есть соревновательный момент, то можно
заранее подготовить приятные детям награды.
5.Желательно, чтобы игры
были интересны и занимательны, отличались от занятий и дидактических упражнений,
соответствовали возрасту.
6.Необходимо отслеживать,
чтобы все дети были вовлечены в процесс игры.
7.При использовании одной и
той же игры неоднократно, возможно вводить варианты с усложнением задач.
8.Словесные игры могут
проводиться в различные моменты педагогического процесса. Их можно использовать
как часть занятия, в развлечениях, в свободной деятельности, на прогулке и пр.
Теперь остановимся
непосредственно на особенностях проведения словесных игр для каждой возрастной
группы.
- Для младших групп важен
непосредственный контакт воспитателя и детей, а также опора на зрительные
изображения. Воспитатель является руководителем игры.  Основные игры
для этого возраста – это рифмованные потешки. Например, «Ладушки», «Коза
рогатая», «Гуси».
Учим детей слушать,
повторять, участвовать в совместной деятельности.
 Перед началом игры
воспитатель должен познакомить детей с наглядным изображением героев игры.
Например, если это «Коза рогатая», то сначала знакомим детей с изображением
козы. В ходе проведения игры желательно, чтобы воспитатель находился на одном
уровне с детьми, так называемый эффект «Глаза в глаза». Текст воспитатель
должен произносить наизусть. Воспитателю нужно активно использовать мимику,
жесты, но только не стоит пугать детей, изображая волка или медведя. Всё должно
быть хорошо продумано.
- Средний дошкольный
возраст ещё называют возрастом «почемучек». Дети более активно интересуются
окружающим миром, более открыты к усвоению новых знаний. В этом возрасте
добавляются словесные игры, в которых используются сравнения предметов («Что
бывает широкое, высокое, низкое и пр.»), описательные признаки («Что подарили
Наташе», «Чудесный мешочек»), формирование элементарных обобщений («Что сажают
в огороде») и пр.
Учим детей сравнивать
предметы, описывать их опираясь на накопленный личный опыт, расширяем активный
словарь, развиваем лидерские качества, ответственность.
В средней группе
воспитатель ещё руководит ходом игры, но уже возможно вовлечение на роль
ведущих в известных играх и самих детей.

file_name: Речевые игры в социально-личностном развитии дошкольников.docx


extracted_text:
Статья
на тему: «Чеченская литература»
Чеченская письменная литература
зародилась на основе фольклора, разнообразных и богатых жанров устного
народного творчества, в которых тысячелетиями оттачивалась философская мысль,
язык, художественные образы и символы.
Проблема времени возникновения
письменной литературы чеченцев связана с началом испльзования ими письменности.
Нет сомнения в том, что в VIII-XIX веках чеченцы, жившие в горных районах,
соседних с Грузией, пользовались грузинским письмом. В грузинской исторической
литературе есть упоминания о переписке на грузинском языке между нахскими
старейшинами и грузинскими царями, так же как и о распространении христианства
на Северном Кавказе[1].
Археологические материалы[2]
дают нам возможность предположить, что в аланский период чеченцы пользовались и
византийским греческим письмом. Чеченские предания сохранили информацию о
деятельности византийских миссионеров на территории расселения чеченцев в
раннем Средневековье.
Использование письма в
межгосударственных отношениях, в эпиграфике является основанием предположить и
существование литературы, хотя бы в виде переводов и компилятивных сочинений
этического характера. Но до нашего времени ни один из литературных памятников
такого рода не сохранился.
Лишь сохранились чеченские
предания об использовании в фамильных хрониках грузинского, византийского и,
возможно, какого-то клинописного письма – «зил йоза».
Чеченские фамильные хроники –
«тептары» являются наиболее древними письменными памятниками на чеченском языке,
дошедшими до нашего времени.
Тептар – это вид исторической
хроники, в которой излагается история определенной семьи, определенного рода в
течение длительного периода времени. В каждой фамилии были люди, которые вели
генеалогию рода, записывали  наиболее важные события в жизни рода и в
жизни страны. Согласно фольклорным материалам, эти записи делались и на коже, и
на дереве, и на камне.
В XVII веке, после принятия
чеченцами ислама и распространения арабской письменности, большинство фамильных
хроник были подвергнуты тщательной ревизии.
Древнейшие записи были
уничтожены, а генеалогия большинства чеченских фамилий и патронимических групп
возводилась к  VIII веку нашей эры. В основе большинства тептаров лежала
генеалогическая легенда о переднеазиатском происхождении тех или иных чеченских
фамилий. Эта же черта была свойственна и генеалогической литературе о
происхождении феодальных фамилий мусульманских народов всего Северного Кавказа.
Большинство дошедших до нашего времени хроник были написаны на чеченском языке
арабским письмом или же на арабском языке.
В XVII – XVIII веке в Чечне
появляется арабоязычная литература: религиозно-этические трактаты, переводы из
восточных поэтов, любовная лирика. После приспособления арабского письма для
чеченского языка стала развиваться чеченская литература, в которой были
представлены, в основном, малые литературные формы.
Во время депортации чеченцев
 в 1944 году практически все книги и фамильные хроники у чеченцев были
изъяты и уничтожены. Сохранилось небольшое количество тептаров, которые люди
успели спрятать, а также единичные экземпляры религиозно-философских трактатов,
вывезенные офицерами НКВД за пределы Чечни.
После присоединения Чечни к
России в XIX веке были сделаны первые попытки использовать для чеченского языка
русское письмо. Во многом этому способствовала просветительская деятельность
П.К.Услара, который посвятил много времени изучению языков народов Кавказа, их
истории и культуры. При содействии поручика царской армии, чеченца, Кеди Досова
в 1862 году он составляет первый чеченский букварь на основе кириллицы, обучает
чтению и письму на родном языке первые группы чеченских детей. Просветительские
устремления П.К.Услара при внешней лояльности не встретили поддержки со стороны
правительства и поэтому не имели никаких последствий для чеченской культуры,
хотя попытки создать чеченское письмо, доступное для всех и соответствующее
грамматическому и фонетическому строю чеченского языка были и позже.
В 1866 году увидел свет
«Чеченский букварь» русского ученого И.А. Бартоломея, составленный им на основе
кириллицы[3]. В этой книге впервые в переводе на русский язык были опубликованы
разные жанры чеченского фольклора (пословицы, поговорки, юмористические
рассказы и героические сказки).
Во время своего пребывания на
Кавказе Л.Н.Толстой записал со слов своих друзей Садо Мисербиева и Балты Исаева
две чеченские песни в русской транскрипции, которые были блестяще переведены
А.А.Фетом.
Во второй половине XIX века в
среде чеченцев появляются люди, получившие европейское образование и блестяще
владеющие русским языком, которые пытаются определить историческую и культурную
миссию своего народа, его место в человеческой истории.
Одним из них был поручик
Уммалат Лаудаев – автор историко-этнографического очерка «Чеченское племя».
Несмотря на то, что в его работе чувствуется сильное влияние  официальной
точки зрения на историю и культуру чеченцев, это первый письменный труд
чеченца, написавшего о своем народе на русском языке. И в этом отношении
сочинение У. Лаудаева представляет большую историко-культурную ценность.
В конце XIX – начале XX
 появляется целая плеяда чеченских просветителей: Таштемир Эльдарханов,
Денилбек Шерипов, Ахметхан и Исмаил Мутушевы.
Их политическая деятельность,
публицистические статьи и выступления были направлены на улучшение
социально-экономического положения своего народа, на его просвещение,
приобщение к великой русской и европейской культуре.
Русскоязычная публицистика
чеченских просветителей на рубеже веков явилась основой для последующего
социального и культурного развития чеченцев, появления нового поколения
европейски образованных людей, проявляющих интерес к своей культуре и истории.
В 1918 году во Владикавказе
вышла книга «Из чеченских народных песен» Асланбека Шерипова, в которой были в
переводе на русский язык опубликованы чеченские героические песни – «илли». В
нее вошли три песни: «Абрек Геха», «Юсуп – сын Мусы», «Асир-абрек». В стиле, в
образной структуре этих песен, которые, по сути дела, были вольным переложением
чеченского оригинала, чувствовалось влияние романтических произведений
А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, М.Горького. Помимо этого литературного опыта
Асланбек Шерипов оставил после себя множество публицистических статей и
выступлений, которые  отличаются прекрасным литературным русским языком,
остротой мысли, хорошей логикой и четкой аргументацией. Несмотря на их
злободневность и политическую направленность, им присущ юношеский максимализм и
 революционный романтизм, чистая вера в святые идеалы революции.
Новая письменная литература на
чеченском языке начинает формироваться только в 20-х годах 20 века. В 1923 году
выходит сборник Ахмата Нажаева «Песни и рассказы». С 1925 года в Грозном
начинает издаваться газета «Серло», на страницах которой появляются рассказы,
очерки, стихи на чеченском языке А. Дудаева, Ш. Сагаипова, М. Сальмурзаева, И.
Эльдарханова.
Их произведения отличались
крайней декларативностью, схематизмом, отсутствием развитой образной системы. В
них звучало восхваление советской власти, ее вождей, призывы идти к новой
жизни, отказавшись от старых традиций и общественных устоев. При этом они были
вынуждены осваивать новые литературные формы, искать новые образы, способы их
выражения, в том числе путем перевода.
Зарождение классической
чеченской литературы связано с творчеством Саида Бадуева, поэта, прозаика,
драматурга. Литературная деятельность основоположника чеченской литературы,
который прекрасно владел и чеченским, и русским языком, начинается с поэзии и
драматургии.
В 1929 году в соавторстве с
И.Эльдархановым он пишет пьесу «Закон отцов», в которой осуждает кровную месть
как кровавый пережиток отживших традиций, разрушивший немало человеческих
судеб, часто являющийся причиной гибели ни в чем неповинных людей. Вслед за ней
Бадуев создает несколько сатирических пьес («Не всегда мулле байрам», «День
разговения»), в которых едко и зло высмеивает лицемерие и ханжество большинства
представителей чеченского духовенства, их жадность, трусость и порочность. В
этих драматических произведениях писатель использует богатый антиклерикальный
опыт чеченского фольклора, в котором образ жадного, глупого и трусливого муллы
представлен достаточно ярко и широко. Язык этих пьес живой, народный, насыщен
пословицами и поговорками.
Кроме того в течение нескольких
лет из-под его пера выходит ряд пьес с актуальной политической тематикой,
связанной с ломкой традиционных устоев чеченского общества, коллективизацией и
классовой борьбой («Горы меняются», «За большевистский посев», «Политотдел»,
«Семья чабана», «Проснувшаяся ячейка»). Эти пьесы декларативны, в них нет
психологической проработки образов, характеры героев схематичны, не прочерчены,
конфликт часто носит искусственный характер.
Вершиной драматического
творчества Саида Бадуева является пьеса «Красная крепость». Несмотря на то, что
она также посвящена революционной тематике, драма отличается глубиной раскрытия
характеров героев, тонким психологизмом, напряженной динамикой развития
сюжетной линии, прекрасным литературным языком. Эта пьеса в постановке
чеченского драматического театра пользовалась огромной популярностью у
зрителей, а песни, написанные к ней, стали народными.
В 20-е годы Бадуев пишет цикл
рассказов «Адаты», в которых пытается осмыслить пагубное влияние старых
традиций и устоев на жизнь современного ему чеченского общества. В 1931 году
выходит его роман «Петимат», первый чеченский роман, посвященный чеченской
женщине, которая пройдя через страдания и тяготы, самостоятельно приходит к
мысли о необходимости бороться за свое освобождение, за свое счастье.
В 30-годы в чеченской литературе
появляется целая плеяда ярких, интересных имен, чьи произведения определят
вектор ее развития на несколько десятилетий. Это – Халид Ошаев, Саид-Бей
Арсанов, Магомет Мамакаев, Арби Мамакаев, Шамсуддин Айсханов. Роман С.-Б.
Арсанова «Два поколения», изданный в 1931 году, был новой вехой в развитии
чеченской литературы, свидетельствующий о ее зрелости. Герои Арсанова приходят
в революцию через осмысление своей жизни, через познание диалектики добра и
зла,  старого и нового. Они растут, развиваются в недрах событий, растет
их самосознание, желание отказаться от всего старого, что коверкает их
человеческую жизнь, их судьбы. Они приходят к выводу о необходимости бороться
за свою свободу, за свое человеческое достоинство, но бороться не в одиночку, а
вместе, сообща, независимо от конфессиональных убеждений и этнической
принадлежности.
Проза Арсанова отличается
реалистичностью описываемой действительности, интересом к деталям быта и жизни,
более четкой психологической прорисовкой характеров героев, психологизмом[4].
В 20-30-е годы в чеченской
литературе в количественном отношении преобладают поэтические жанры. Это было
связано с тем, что поэтические традиции были древними и достаточно
разработанными в устном народном творчестве чеченцев, в отличие от прозаических
форм.
В лирике Абди Дудаева, Ахмата
Нажаева, Магомета Мамакаева, Саида Бадуева тех лет преобладают политические
мотивы. В своих стихах они рассказывают о новой жизни, призывают людей
отказаться от всего косного, устаревшего. Много стихотворений посвящается
вождям революции: Ленину, Сталину, Серго Орджоникидзе, Асланбеку Шерипову. В
поэтических произведениях этого периода практически нет интереса к внутреннему
миру героев, к их лирическим переживаниям. Лирический герой слит с массой, с
эпохой. Он мыслит и говорит лозунгами, его размышления – это политические
декларации, его обращения – это политические призывы, которые отличаются
социальным пафосом и бескомпромиссностью.
В 30-е годы чеченская поэзия
 выходит на новый уровень поэтического осмысления действительности.
Появляются новые имена (Ш. Айсханов, Н.Музаев, А.Мамакаев), чье творчество
обогащает ее новыми формами, новыми образами, идейно-эстетическими исканиями.
Поэмы «Кровавые горы», «Разговор с матерью» М. Мамакаева, «Партизаны» С.Бадуева
стали новым этапом развития не только поэзии, но и чеченской литературы вообще.
Поэма Арби Мамакаева «В горах
Чечни» была ярким литературным явлением в культурной жизни чеченского общества
в конце 30-х – начале 40-х годов XX века. Это прекрасная песня о трагической
любви, размышления поэта о тяжелой судьбе своего народа, который будучи веками
угнетаем, гоним, вынужденный в постоянных войнах защищать свою бедную, но
свободную жизнь, становится заложником диких и кровавых традиций. Герои поэмы –
люди красивые, сильные, свободные духом, стремящиеся к своему счастью через
страдания, лишения, смерть, становятся невинными жертвами кровной мести.
Написанная ярким, образным, красивым литературным языком поэма явилась гимном
любви, дружбе, мужеству и чести.
Конец 50-х – начало 80-х годов
XX века являет собой новый этап развития чеченской литературы. В это время
наряду с писателями старшего поколения С.-Б. Арсановым, М. Мамакаевым,
 Х.Ошаевым появляются молодые авторы, чье творчество в дальнейшем окажет
сильнейшее влияние на духовную атмосферу современного им чеченского общества.
В романе С.-Б. Арсанова «Когда
познается дружба» описывается жизнь в Чечне на стыке эпох, взаимоотношения
внутри чеченского общества, отношения его с царской администрацией, судьбы
отдельных людей. Писатель показывает грандиозные события революционного времени
через жизнь своего главного героя, через его переживания и размышления. Времена
меняются, меняется общество и главный герой, который приходит к мысли о
необходимости активной, созидательной позиции в жизни, о необходимости самому
защищать свое человеческое и национальное достоинство. В этом произведении
Арсанов выступает как зрелый писатель, мастер слова, который создает яркие
картины быта чеченцев, духовную и социально-политическую атмосферу  бурных
событий на переломе веков.
Заметным событием в культурной
жизни чеченского общества стал роман Халида Ошаева «Пламенные годы». Благодаря
тому, что автор сам был очевидцем и участником революционных событий,
встречался с Н.Гикало, А.Шериповым и другими революционерами, знал подоплеку
многих событий на Кавказе, ему удается создать реалистичную, почти
документальную, картину пламенных лет революции.
Этой же эпохе посвящен роман
другого классика чеченской литературы Магомета Мамакаева «Мюрид революции». В
нем писатель рассказывает о яркой и трагической судьбе Асланбека Шерипова,
командира Чеченской Красной Армии, руководителя революционного движения в
Чечне. Асланбек, образованный и мужественный человек, видел в революции
единственную возможность для своего народа стать свободным и построить новую
жизнь , избавиться от царского гнета, нищеты, устаревших традиций и мракобесия.
 Он свято верил в идеалы революции и отдал за нее свою жизнь.
Следующий роман чеченского
писателя «Зелимхан» также посвящен исторической личности – знаменитому абреку
Зелимхану Харачоевскому, человеку, при жизни ставшему легендой, наводившему
ужас на царских чиновников и жандармов Северного Кавказа в течение многих лет.
Зелимхан у Мамакаева также обладает всеми качествами героя, но при этом он
остается обыкновенным человеком, мечтающим о спокойной и мирной жизни. Писатель
показывает, как Зелимхан из-за произвола и тупости царских чиновников вынужден
выбрать путь абрека и защищать себя и всех обездоленных. Но каждая его победа
оборачивается жестокими репрессиями против его близких, друзей, простых людей,
которые ему помогали и сочувствовали. Столкнувшись с огромной и безжалостной
государственной машиной, Зелимхан понимает обреченность своей борьбы, но пути
назад у него уже нет. Но  Мамакаев не считает его борьбу напрасной и
бесполезной. Зелимхан своей жизнью показал, что за свое человеческое
достоинство и свободу нужно бороться. Он дал надежду простым людям на
возможность справедливости в этом мире, на то, что и зло, как бы оно не было
всесильно, может быть наказано. Абрек внушал такой страх врагам, что они
боялись его даже мертвого. Наряду с образом Зелимхана писатель создает
реалистичные и живые, психологически достоверные характеры его соратников,
родных, царских чиновников, детали быта чеченцев, атмосферу жизни общества
начала XX века.
Историческим событиям второй
половины XIX века в Чечне посвящен роман Абузара Айдамирова «Долгие ночи». Это
произведение оказало сильнейшее влияние на духовно-нравственное состояние
чеченского общества. И дело не в художественных достоинствах романа, а в
философии чеченской истории, в новой оценке роли известных исторических
деятелей в судьбе Чечни, прежде всего имама Шамиля. Айдамиров показывает Шамиля
как умного, образованного человека, тонкого политика, хорошего полководца. Но
ему совершенно чужды интересы чеченского народа. Имам использует свободолюбие,
мужество, воинственность чеченцев для достижения своих целей – создания
наследственной теократической монархии. Но будучи уверенным в том, что эти же
качества чеченцев могут ему помешать установить в имамате неограниченную личную
власть, он под предлогом укрепления ислама уничтожает их традиционную культуру,
свободный дух и независимость, этническую идентичность, чувство собственного
достоинства.По Айдамирову, духовная гибель, утрата национального достоинства,
этнической идентичности гораздо страшнее для народа по своим последствиям, чем
сожженные дома и пашни, вырубленные леса. Роман «Долгие ночи» был
предостережением современным поколениям чеченцев, но, к сожалению, его никто
 не услышал.
Роман Шимы Окуева «Республика
четырех правителей» – это широкое эпическое полотно, с большим географическим
охватом и событийными и временными пластами. Писатель выступает в нем как
сложившийся мастер слова, прекрасный знаток родного языка, устного народного
творчества. Роман вышел уже после смерти писателя, но стал для чеченского
общества настоящим литературным событием.
В 50-80 годы наряду с прозой
развивается и чеченская драматургия, особенно жанр комедии. В ней появляются новые
имена (Абдула Хамидов, Билал Саидов, Леча Яхъяев, Руслан Хакишев, Саид-Хамзат
Нунуев).
Поистине народной стала пьеса
А.Хамидова «Падение Бож-Али». Это была комедия с богатым, сочным, афористичным
языком. Хотя герои ее были карикатурны, они были живые, узнаваемые, как бы
выхваченные из реальной жизни. Именно реализм, бытовая и психологическая
достоверность героев, сделали эту комедию легендарной. Многие цитаты из пьесы
стали поговорками.
Если в чеченской прозе
преобладает интерес к прошлому, к истории, к историческим событиям и личностям,
то чеченская поэзия этого периода (конец 50-х – начало 80-х годов) отличается
особым вниманием к внутренней жизни человека, к его переживаниям, философскому
осмыслению жизни, лиризмом. Это является особенностью поэтического творчества
не только молодых в то время авторов (Раиса Ахматова,  Магомед Сулаев,
Хасмагомед Эдилов, Билал Саидов, Мусбек Кибиев, Шейхи Арсанукаев), но и поэтов
старшего поколения (Магомет Мамакаев, Нурдин Музаев).
В 80-е годы появляется новое
поколение чеченских писателей и поэтов, творчество которых определяет уровень и
состояние чеченской литературы сегодня. Это Муса Бексултанов, Муса Ахмадов,
Саид-Хамзат Нунуев, Апти Бисултанов, Умар Яричев, Леча Абдуллаев, Канта
 Ибрагимов, Герман Садулаев.
Современная чеченская
литература представлена сегодня плеядой писателей, которые работают в самых
различных жанрах. Одни из них уже стали классиками (Муса Бексултанов, Апти
Бисултанов, Муса Ахмадов, Умар Яричев), другие получили признание критиков и
читателей (Канта Ибрагимов, Герман Садулаев, Султан Яшуркаев), третьи только
ищут свой путь в литературе. Для объективного осмысления их творчества
необходимо время, которое является самым беспристрастным судьей и критиком.

file_name: Статья на те11.docx

alt: Статья на тему: «Чеченская литература»

title: Статья на тему: «Чеченская литература»


extracted_text:
КОД ЗДОРОВЬЯ: ЗОЖ!
КВЕСТ  - ИГРА
проект

Содержание
1. Введение
2. Паспорт проекта
3. План проведения квеста
4. Описание этапов квеста
5.Список литературы
6.Приложения

Введение
Здоровье - это
совокупность физических и психических качеств человека, которые являются
основой долголетия, осуществления творческих планов, создания крепкой дружной
семьи, рождения и воспитания детей, овладения достижениями культуры. В русской
пословице говорится: «Деньги потерял – ничего не потерял, время потерял –
многое потерял, здоровье потерял – всё потерял».
Сохранять и улучшать своё
здоровье, вести здоровый образ жизни – это важная задача для каждого человека и
всего общества в целом.
Здоровье во многом
зависит от жизненных позиций и усилий человека, способного активно регулировать
собственное состояние, учитывать индивидуальные особенности своего организма,
реализовывать программы самоорганизации, саморазвития. Для этого нужны
мотивация к сохранению здоровья, знание особенностей своего организма, понимание
собственных психофизиологических возможностей.[2]
В наше время, когда
школьники перегружены информацией, находятся в чрезмерном нервно-эмоциональном
напряжении, мало двигаются и гуляют на свежем воздухе, все больше возрастает
вероятность потери здоровья детьми.
 Так как в настоящее
время среди молодежи особой популярностью стали пользоваться квест-игры, то
именно такая форма проведения мероприятий будет интересна
для учащихся подросткового и юношеского возрастов.
Квест - игра – это альтернатива привычному
образу жизни и серым будням, альтернатива вредным привычкам, настрой на
здоровый образ жизни.

Цель
проекта: пропаганда здорового образа жизни; воспитание личной
ответственности за сохранение своего здоровья.
Задачи
проекта:
1.
Активизировать внимание
на значении состояния здоровья в жизни человека, на здоровом образе жизни и
влиянии его на здоровье; на факторах, отрицательно влияющих на здоровье
человека: экологии, вредных привычках и др.;
2.
Помочь подросткам сделать правильный выбор -
здоровый образ жизни;
3.
Вызывать позитивные
эмоции, способствующие поднятию духа и сплочению команд.
План проведения квеста
1.
Организационный
момент - 10 мин
2.
Введение
- 10 мин
3.
Задания
(этапы, вопросы, задания) -  70 мин
4.
Итоги
- 20 мин (порядок выполнения, бонусы, штрафы)
5.
Продолжительность:
2 часа
6.     Участники
квест - игры: учащиеся 8-11 классов.
7.
Место
проведения игры: площадки города Белово

Начало игры и спорные ситуации:
·
Игра
начинается с введения в ситуацию. Участникам раздаются маршрутные листы. Игра
начинается по сигналу;
·
Участникам
даются правила, по которым они взаимодействуют все игровое время;
·
Все
указания помощников также должны выполняться;
·
Для того чтобы завершить игру и дойти до финала, участникам
необходимо собрать как можно больше жетонов (частей ответа на
главный вопрос игры) на каждой из 7 этапов
квест-игры;
·
Жетоны выдаются только при условии качественного выполнения
условий этапа (на усмотрение помощника). Жетоны представляют собой части пазла.
·
 Все команды на общий
этап должны придти с заполненными маршрутными листами;
·
При
возникновении спорных ситуаций участники должны обратится к помощнику на
станции или вернуться на общий этап к организатору;

Разрешено в игре:
·
Обращаться
за разъяснением к организаторам и помощникам;
·
Зарабатывать дополнительные
подсказки;
·
Запросить
один тайм-аут 5 минут за игру.

Запрещено:
·
Заменять
участников после начала игры;
·
Мешать
другим участникам;
·
Меняться
участниками с другой командой;
·
Бездействовать
и пропускать этапы;

Штрафные санкции:
-
При нарушениях вышеуказанных правил назначается штрафной балл.

Описание
этапов квеста
1.Вводная часть.
Цель: введение в атмосферу игры,
знакомство с группами и ведущими; представление программы.
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Мы собрались для
того, чтобы поближе познакомиться и крепче подружиться друг с другом,
посмотреть, что мы умеем делать. Многим знаком роман Роберта Стивенсона «Остров
сокровищ» о приключениях,
связанных с поиском сокровищ, спрятанных пиратом Флинтом на необитаемом острове. Ребята, вы знаете, что коварные враги похитили наше сокровище,
наш клад. Поэтому вы сейчас отправляетесь на поиски клада. Но сначала давайте
поприветствуем друг друга. (Представление команд).
Суть игры заключается в движении
по установленному маршруту-карте, где на каждой станции выполняя задания, вы
будете получать подсказки, где находится клад. На выполнение задания на каждой
станции вам дается 7 – 10 минут. Заданий может быть несколько, поэтому быстро
справиться может только самая дружная команда, работающая на общую цель. Капитаны
команд пройдите за маршрутной картой.
2.Этапы
квеста
1
остановка: Станция «Успевай-ка»
На данной станции участники демонстрируют знания о значении режима
дня как одной из наиболее значимых тем здорового образа жизни, узнают секреты
успешных людей; вспоминают о том, насколько важно
уметь правильно рассчитать, сколько уйдет времени на приготовление уроков, на
занятия в кружках, на помощь родителям, на прогулку и игры с друзьями, на
чтение книг, на просмотр телепередач, компьютер, спорт и т.д. (Приложение 1)

2
остановка: станция «Эрудит»
На данном этапе участники
выполняют тестовое задание. Основной целью проведения тестирования является
проверка знаний, умение старшеклассников интегрировать предметные знания по
отношению к вопросам здоровья, его сохранения и укрепления, формирования
навыков здорового образа жизни (Приложение 2).
За
правильное выполнение теста команда получает конверт с частью пазла и подсказку
для нахождения следующей остановки.
3
остановка: Станция «Медиа-ЗОЖ»
Цель:
пропаганда здорового образа жизни, формирование ценностного отношения к
собственному здоровью.
На данном этапе участники
получают от ведущего код доступа в сеть интернет, пройдя по ссылке просматривают
видеоролика о вреде алкоголя и отвечают на ряд вопросов (Приложение 3).
За правильный ответ на
каждый вопрос команда получает части пазла и указание для дальнейших действий.
4 остановка: Станция
«Экологическая»
Цель: повышение
общего уровня экологической культуры, демонстрация знаний о правилах поведения
в лесу.
Участники получают текст, содержащий ошибки. За
правильное нахождение ошибок команда получает часть пазла.
5 остановка:
Станция: «Хорошее настроение – жизни продолжение»
Цель:обозначение способов, помогающих справляться с плохим
настроением, выбор адекватных, «здоровых», не вредящих здоровью способов
поднятия настроения.
Участники
разбираются с определением слова «настроение», вспоминают о причинах смены
настроения и предлагают свое упражнение для поднятия настроения. (Приложение 5)

6 остановка: Станция
«Зеленая аптека»
Цель: применение
знаний о лекарственных растениях, овладение простейшими приемами заваривания
фиточая.
Участники получают
подсказку для правильного приготовления фиточая, отгадывают названия лекарственных
растений по изображению и описанию, пробуют приготовленный ими чай. (Приложение
6)
7остановка: Станция
«Спортивная»
Цель: развитие координации движений, стремления к
физическому саморазвитию.
На данном этапе участники под руководством учителя физической культуры
выполняют элементы нормативов по физической культуре: прыжки на скакалке,
прыжки в длину с места, метание в мишень.
Критерии оценивания задания: За
выполнение нормативов не ниже, чем на «удовлетворительно», участникам выдаётся часть
пазла.

3. Подведение итогов, награждение
После
прохождения всех этапов игроки собираются начальной точке маршрута, сдают
маршрутные листы, собирают пазл.

Та
команда, которая быстрее всех справилась, получает ключ от сундука сокровищ, в
котором находятся апельсины.
Жюри
подводит итоги.

Приложение 1
1 остановка: Станция «Успевай-ка»
Ведущий:
Вы замечали, что среди нас есть ребята, которые всё успевают: и уроки
приготовить, и в спортивной секции позаниматься, и с друзьями погулять? Да еще
книжки почитать и по дому помочь. На столе у них все прибрано, одежда в
порядке. А у другого одни обещания: потом, завтра. Вот так и живут «успевайки»
и «неуспевайки». Сейчас нам предстоит раскрыть главные секреты «успеваек».
Ведущий:
На первый взгляд, перед вами лежит обычный листок со словами. Но это не совсем
так. Именно на этом листке бумаги и зашифрован первый секрет.
Соберите первые буквы
каждого слова, и вы узнаете его: Волк, заяц, яблоко, лиса, сок, яхта, зима,
абрикос, дом, ель, лимон, осёл, ноль, енот, обруч, тыква, вилка, лось, Емеля,
каток, арбуз, йод, сахар, ярмарка. (Ответ: взялся за дело - не отвлекайся!)
Ведущий: Расставьте буквы
по порядку, и вы узнаете второй секрет.

5

7

14

1

11

6

2

10

4

9

3

8

13

12

й

с

о

д

с

в

е

ы

а

б

л

ё

р

т

(ответ: делай все быстро)
Ведущий. Что
такое режим дня и умеете ли вы планировать свой день?
(Режим – это установленный распорядок жизни
человека, который включает в себя труд, питание, отдых и сон)
Задание командам: расположить в нужном
порядке пункты режима дня (ПОДЪЕМ, ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРОЦЕДЫРЫ, ЗАРЯДКА, ЗАВТРАК,
ДОРОГА В ШКОЛУ, УРОКИ, ОБЕД, ПОСЕЩЕНИЕ КРУЖКОВ И СЕКЦИЙ, ПРОГУЛКА, УЖИН,
СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ, СОН), приклеить их на лист бумаги и ответить на вопрос: Зачем
нужно соблюдать режим дня?  (Команды выполняют и сдают жюри)
Примерный ответ:
регулярность режимных моментов обеспечивает выработку определенного ритма в
деятельности организма человека. Например, прием пищи в определенные часы
обеспечивает хороший аппетит и нормальное пищеварение. Еще один пример: если
ложишься в одно и то же время спать, то быстрее засыпаешь и дольше спишь.
Учебная работа в одни и те же часы приводит к лучшему усвоению знаний.
Ведущий:
Для перехода на следующую станцию нужно найти ключевое слово. Посмотрите на
доску: здесь находятся билеты со смайликами. Найдите лишний билет (слова:
режим, время, лень, зарядка, сон, прогулка, отдых, труд). Это билет со словом
ЛЕНЬ.
Ведущий: Верно,
мы снимаем этот билет с ненужным для нас словом, а под ним оказывается другое
слово: УСПЕХ. Это ключевое слово, потому что мы разгадали три секрета, как
стать «успевайками». Получите части пазла и конверт с подсказкой.

Приложение 2
2 остановка: станция «Эрудит»

Ведущий: Вам необходимо
решить тестовое задание, выберите правильный вариант ответа.
Тест
1.     В
каких пределах может изменяться температура тела человека?
А) от 35ºС до
42ºС;            Б) от 0ºС до 100ºС;          В) от 20ºС до
42ºС.
2.     Укажите,
от чего предохраняет кожу пигмент меланин:
А) от старения; Б) от
ультрафиолетового излучения; В) от кожных заболеваний.
3.
Укажите, что необходимо сделать после обливания холодной водой:
А) обтереть тело сухим
полотенцем; Б) сразу надеть одежду;
В) укрыться теплым одеялом.
3.     Закончите
фразу «В ответ на действие стрессора в организме возникает ________»
А)
боль;                          Б) спокойствие;                             В)
тревога.
4.     Выберите
основные последствия недосыпания:
А) переутомление;      Б)
истощение нервной системы;       В) снижение зрения.
5.      Какой
микроэлемент является необходимым для организма человека, т.к. при его
недостатке развивается болезнь щитовидной железы – зоб.
А)
фтор;                               Б) йод;                                 В)
магний.
6.     Появлению
цинги препятствует употребление витамина:
А)
В6  ;                            Б) С  ;                           В)
Д.
7.
Что нужно делать для предупреждения переутомления во время занятий физическими
упражнениями?
А)
правильно дозировать нагрузки и чередовать упражнения, связанные с напряжением
и расслаблением;
Б)
чередовать упражнения, связанные с напряжением и расслаблением;
В)
измерять пульс

8.
Что означает термин «здоровье»?
А)
состояние, при котором отсутствуют болезни;
Б)
духовно-нравственное и физическое благополучие;
В)
отсутствие болезней, физическое, психическое и духовно-нравственное
благополучие

9.
Гигиена – это:
А)
наука о чистоте тела и жилища;
Б)
наука о здоровье и гигиенических требованиях, предъявляемых к здоровью
человека;
В)
наука, изучающая влияние внешней среды на здоровье отдельного человека и всего
населения, разрабатывающая нормы и правила сохранения здоровья, высокой
трудоспособности и продления активного долголетия.

10.
Употребление наркотиков, алкоголя опасно не только для здоровья взрослого
человека, но и его потомства, т.к. эти вещества:
А)
вызывают изменения генов и хромосом;
Б)
выполняют гормональную функцию в организме;
В)
выполняют энергетическую функцию

Приложение 3
3
остановка: Станция «Медиа-ЗОЖ»
Ведущий: Получите код доступа, наберите в компьютере адрес ссылки - https://www.youtube.com/watch?v=_xiIErDftys,
ваша задача - посмотреть видеоролик и ответить на вопросы:
1.Как влияет алкоголь на желудок человека?
2.Как влияет алкоголь на кровеносную систему
человека?
3.Как влияет алкоголь на пищеварительную систему
человека?
4.Как влияет алкоголь на печень человека?
5.Как влияет алкоголь на мозг человека?
За
верные ответы команда получает часть пазла.

Приложение 4
4 остановка: Станция «Экологическая»
Ведущий. Известно,
что здоровье человека на 20 % зависит от экологической обстановки, а многие
люди своими неразумным отношением к природе еще больше усугубляют экологическую
ситуацию. Перед вами текст, написанный воском, закрасьте его красками, прочитайте
и найдите нарушения и ошибки школьников в лесу.
(За каждую верно
подмеченную ошибку - 1 балл)
Отдых
с друзьями.
Веселой музыкой мы
оповестили лес – мы прибыли. (Громкая музыка распугает зверей и птиц.)
Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу не так ощущалась жара. Знакомая дорожка
привела нас к берёзовой роще. По дороге нам попадались грибы – белые,
подберезовики, сыроежки. Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а
кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, сбивали палками. (Вырывать и
сбивать грибы не следует – разрушается грибница.)    Привал. Быстро
наломали веток и разожгли костер. (Для костра собирается сушняк. В жаркую и
сухую погоду костры разводить не следует). Заварили чай в котелке, закусили
и пошли дальше. Перед уходом Петя выбросил банки и полиэтиленовые мешки,
сказав: «Все равно микробы их разрушат». (Эти вещества разрушаются 100 -200
лет). Горящие угли костра подмигивали нам на прощание. (Угли следует
забросать землёй или залить водой). С охапками луговых и лесных цветов мы
пошли домой. (Луговые и лесные цветы рвать не следует).  Через час мы
вернулись домой.
Приложение 5
5
остановка: Станция: «Хорошее настроение – жизни
продолжение»
Ведущий. Найдите
словарь С.И. Ожегова, а в нем определение слова «настроение» (Из словаря
С.И.Ожегова: «НАСТРОЕНИЕ – это наше внутреннее, душевное состояние.
Настроение может быть хорошим и плохим».)
Ведущий: ответьте на
вопросы.
1. От чего зависит настроение человека?
(От того, какие чувства, эмоции мы переживаем.)
2.Поясните свой выбор? (Эмоции
выражают наши чувства, помогают нам справляться с различными трудностями, а
значит, помогают нашему здоровью.) Верно, положительные эмоции полезны и
необходимы для нашего здоровья!
3. Предложите ваш вариант
упражнения для поднятия настроения и прочтя
инструкцию, продемонстрируйте его:
1. Прежде чем начать, внимательно
прочитайте все пункты инструкции.
2. Подпрыгните на левой ноге 5
раз.
3. Поднимите вверх обе руки 2 раза.
4. Разведите руки в сторону.
5.Громко скажите: «Я люблю делать
зарядку!»
6. Дважды громко мяукните.
7. Поцелуйте любых 3 человек.
8. Повернитесь вокруг своей оси.
9. Громко посмейтесь над ведущим
станции.
10. Коснитесь рукой любых 3
человек.
11. Подпрыгните на правой ноге 5
раз.
12. Присядьте на корточки.
13.Громко произнесите свою имя и
фамилию.
Вед. Старайтесь чаще дарить друг
другу улыбки, и у вас никогда не будет плохого настроения, получите часть пазла и следующую подсказку.

Приложение 6
Команды встречает аптекарь Компрессик.
Компрессик: Я аптекарь Компрессик. У меня
в аптеке имеются не только различные таблетки, но еще и лекарственные растения,
которые я собираю. Здорово, что Вы заглянули ко мне.  Я должен проверить,
знаете ли Вы лекарственные растения.
1 задание: вам необходимо из предложенных трав
заварить вкусный и ароматный фиточай (плоды шиповника и рябины, сушеные листья
душицы, земляники, зверобоя, мяты, цветки календулы), а пока он заваривается,
вы выполните задание № 2.
2 задание: Вам предложено описание
растения, вы должны узнать его и назвать целебные свойства.
Описание №1. Я и сорняк, и лекарственное растение одновременно.
Мое русское название происходит от древнерусского слова «коприна» - шелк.
 Из моих стеблей получали волокно для выработки тканей. Даже в сказках об
этом говорится.  Вспомните сказку Андерсена «Дикие лебеди». Весной, когда
витаминов мало, из меня можно приготовить не только вкусные, но и полезные
блюда.   (Крапива, останавливает кровотечение, содержит витамины)
Описание №2. Это ягода – одна из любимейших ягод в Сибири,
называют ее виноградом Севера. И действительно, по пищевым и лечебным целям она
не уступает солнечной ягоде. В Сибири растет в зоне хвойных лесов. Собирают
ягоды 2 раза в год – осенью и весной.  (Клюква, ягоды используют для понижения температуры тела ).
Описание №3. В былые времена на Руси это растение считалось
«травой от 99 болезней». Специальным царским указом растение везли из Сибири в
Москву. Однако, как оказалось, зря. Ее много и в лесах Европейской части
России. Народная молва наделила траву «страшной» силой – дескать, косит она
всякое зверье направо и налево. Отсюда и название травы. Что это за трава?
   (Зверобой, используют  в качестве
антибактериального, антисептического, болеутоляющего, ранозаживляющего,
противоглистного средства, )
 Компрессик:
Молодцы. Получите часть пазла и подсказку.

Приложение 7
7 остановка: Станция «Спортивная»
1)
Прыжки на скакалке (суммируется количество прыжков за 2 – 3 минуты)
2)
Меткий «стрелок» (суммируется количество попаданий в цель за 2 минуты).
3.Прыжок
с места в длину поочередно (суммируется общий результат команды)

 Пример маршрутного листа для одной команды

№
п/п

подсказки

куда  идти?

где    искать ?

1.

Возьмите
  зеркало и прочитайте зашифрованные слова

Задания
  этой станции вы найдете в кабинете ОБЖ

шкаф   №
  1, полка 2

2.

Найдите на территории школы изображение, с обратной стороны
  будет указан номер кабинета.

На
  восточную сторону школы

учительский
  стол, 1ящик

3.

Подойдите  к учителю
  информатики и спросите пароль доступа в сеть Интернет.

Кабинет
  информатики

https://www.youtube.com/watch?v=_xiIErDftys

4.

 Вам
  понадобятся краски и кисти.

Кабинет ИЗО

шкаф № 1, полка 3

5.

Расставь буквы
  в правильном порядке: с, н, а, р, н, е, т, о, е, и

Кабинет
  психолога

Сухой бассейн

6.

В условиях климата Луганской области произрастает
  много травянистых растений. Некоторые из них обладают целебными свойствами.

 Кабинет
  биологии

шкаф № 3 , (верхняя    полка)

7.

Это осадочная горная порода

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Квест КОД-ЗОЖ.doc

alt: КОД ЗДОРОВЬЯ: ЗОЖ! КВЕСТ -

alt: Содержание 1. Введение 2.

alt: Введение Здоровье - это совокупность физических и психических качеств человека, которые являются основой долголетия, осуществления творческих планов, создания крепкой дружной семьи, рождения и воспитания детей,…

alt: Описание этапов квеста 1.Вводная часть

alt: Что означает термин «здоровье»?

alt: Приложение 6 Команды встречает аптекарь

title: Разработка квест-мероприятия по ОБЖ


extracted_text:
Конспект
по лепке в подготовительной к школе группе с НЗ

Тема: лепка «Мы на луг ходили, мы
лужок лепили»
Возраст: подготовительная к школе
группа

Образовательная область:
художественно-эстетическое развитие, речевое развитие,
социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Цель: развитие художественно –
творческих способностей детей.
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать у детей обобщенные
представления о весне как времени года.
2. Дать представление о внешнем
виде цветов, уточнить цвет, форму, величину.
3. Учить лепить бутон цветка из
шара способом сплющивания, лепестки – способом вытягивания, прищипывания.
4. Закреплять умения лепить цветы в
соответствии с собственным замыслом.
5. Закрепить приемы лепки
раскатывания круговыми движениями ладоней.
6. Совершенствовать технику лепки
способом размазывания.

Коррекционно-развивающие:
1. Развивать слуховое восприятие
2. Развивать зрительное восприятие.

3. Развивать ППП:
4. Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:
1. Воспитывать доброжелательное
отношение к сверстникам.
2. Воспитывать интерес к лепке.

Словарная работа:
Активизация словаря: ромашка,
цветы, лепка, луг, поле
Обогащение словаря: потух

Оборудование: пластилин, листы
синего картона (по количеству детей), образец воспитателя, стеки, салфетки,
клеенки, дощечки.

№

Структурная часть

Задачи

Деятельность
  воспитателя

Деятельность детей

Индивидуально-дифференцированный
  подход

Примечание

1

Вводная часть

О1
Р1
Р2
Р3

Ребята, подходите
  все ко мне. Давайте встанем все в красивый круг. Спина прямая, ноги вместе,
  руки опущены.
Давайте все вместе
  поприветствуем друг друга.
Мы все дружные
  ребята,
Мы ребята –
  дошколята.
Никого в беде не
  бросим,
Не отнимем, а
  попросим
Никого не обижаем.
Как заботиться  -
  мы знаем.
Пусть всем будет
  хорошо
Будет радостно,
  светло!
около стульчика.
Сейчас я вам
  загадаю загадку. Слушайте внимательно.
1. Горел в траве
  росистой
Фонарик золотистый,

Потом померк, потух

И превратился в пух
  (одуванчик)
2. Из луковки
  вырос,
Но в пищу негож.
На яркий стаканчик
Цветок тот похож
  (тюльпан)
3. Хоть не зверь я
  и не птица,
Но сумею
  защититься!
Растопырь коготки –

Только тронь мои
  цветки! (роза)
4. То фиолетовый,
  то голубой,
Он на опушке
  встречался с тобой.
Названье ему очень
  звонкое дали,
Но только звенеть
  от сумеет едва ли. (колокольчик)
5. Стоят в поле
  сестрички –
Желтый глазок,
Белые реснички
  (ромашки)
Молодцы. Правильно
  отгадали все загадки.
Садитесь на
  стульчики, сели красиво, спина прямая, ноги вместе

Одуванчик

Тюльпан

Роза

Колокольчик

Ромашки

О полевых, луговых,
  лесных и садовых весенних цветах

Марк, что это за
  цветок?

После каждого
  правильного ответа выставляю дидактическую картинку цветка.

2

Основная часть

О1
О2
О3
О4
О5
О6
Р1
Р2
Р3
Р4
В1
В2

Ребята, как вы
  думаете, о каких цветах идет речь?
Давайте вспомним и
  назовем луговые, лесные цветы, которые цветут весной?
Молодцы. Назовите
  садовые цветы, которые цветут весной?
Молодцы, правильно.
  Могут ли все эти цветы расти на одной поляне?
Почему?
Молодцы.
Послушайте
  стихотворение.
Захотел я маме
  подарить букет.
Вышел на полянку,
Сорвал ей
  первоцвет,
Клевера пахучего и
  крапиву жгучую
Ландыш, медуницу,
Вот мама удивится!
И красивый
  получился у меня букет.
Как вам кажется,
  рада будет мама или нет?
Почему?
Может ли мама
  огорчиться, если цветы сорваны?
Что может произойти
  с природой, если все дети нарвут и подарят мамам букеты весенних цветов?
А что же делать,
  если хочется порадовать маму красивыми цветами?
Правильно, ребята.
  Рвать цветы нельзя, т.к. они могут перестать расти совсем, из-за того что повредили:
  растение, корень. Поэтому не будут расти семена. Полевыми цветами лучше
  любоваться, а не рвать их. Мы с вами многое узнали о весне и весенних цветах.
  Так как срывать цветы нельзя мы с вами создадим свою поляну с весенними
  цветами, чтобы мы с вами могли любоваться ими, когда захотим.
Но перед этим нам
  необходимо размяться. Давайте с вами встанем около стульчиков и выполним
  разминку.
Раз –два-три
  выросли цветы (сидели на корточках, встаем)
К солнцу потянулись
  высоко: (тянутся на носочках)
Стало им приятно и
  тепло! (смотрят вверх)
Ветерок пролетал,
  стебелечки качал (раскачивают руками влево - вправо над головой)
Влево качнулись-
  низко прогнулись. (наклоняются влево)
Вправо качнулись –
  низко пригнулись. (наклоняются вправо)
Ветерок убегай!
  (грозят пальчиком)
Ты цветочки не
  сломай! (приседают)
Пусть они растут,
  растут,
Детям радость
  принесут! (медленно приподнимают руки вверх, раскрывают пальчики)
Берем стульчики и
  садимся за столы на свои места.
Посмотрите на
  картинку и скажите, какие части есть у цветка.
Сегодня я предлагаю
  вам слепить луг из пластилина.
Посмотрите, какой
  луг с цветами я слепила.
Что есть на моем
  лугу?
На нем цветы. Кто
  скажет, как можно слепить цветок?
Показываю шар из
  пластилина желтого цвета
На какой цветок
  похож? (одуванчик)
Чтобы цветочек стал
  красивым, что еще надо сделать? (лепестки)
Показываю еще один
  шар из пластилина, затем сплющиваю.
Какой цветок
  получится?
Сейчас я покажу вам
  способы лепки лепестков
-пальцами вытягиваю
  лепестки
-по краю прищипываю
-стеком делаю надрезы
Скажите, как мы
  можем сделать ромашку? Какой цвет пластилина мы должны взять? Какой цвет для
  одуванчика?
Для тюльпана и
  мака? Какой цвет для колокольчика?
Для розы?
Когда цветы будут
  готовы, их надо укрепить на стебельках.
Как сделать
  стебельки?  (жгутик )
Цвет мы прикрепляем
  к листу картона.
Какого цвета лист
  картона? Как вы думаете почему?
Перед тем как
  приступить к выполнению работу необходимо размять пальчики.
Вырос высокий
  цветок на поляне (показывают руками цветок),
Утром весенним
  раскрыл лепестки (разводят пальцы рук),
Всем лепесткам
  красоту и питание (движение пальцами вместе — врозь),
Дружно дают под
  землёй корешки (ладони вниз, тыльной стороной прижимают друг к другу, пальцы
  разводят).
Можете приступать к
  выполнению работы.
Занятие подходит к
  концу. Заканчивайте свою работы.
И кладите на край
  стола.

Отвечают на вопросы

воспитателя

слушают
стихотворение

Отвечают на вопросы
  воспитателя

Физкультминутка

Вспоминают части
  цветка

Слушают объяснение педагога

Отвечают на вопросы
  воспитателя

Пальчиковая
  гимнастика

Настя, о каких
  цветах идет речь?

Ева, как мы можем
  сделать ромашку?

Анжелика, какого
  цвета картон?

На вопросы отвечаем
  полным предложением по поднятой руке

3

Заключительная
  часть

В1
В2
Р1
Р2

Арина и Марк,
  выберите на своем ряду работу, которая вам понравилась больше всего. Почему
  вы выбрали эти работы?
Подходите все ко
  мне.
Скажите, что мы
  делали сегодня?
Что вам понравилось
  больше всего?
Что показалось
  трудным для вас?
Что для вас было
  легким?
Ребята, мне очень
  понравились ваши работы, вы большие молодцы.
Теперь можете
  убрать свои рабочие места.

Оценка деятельности
  детей

Подведение итогов
Рефлексия

Арина и Марк,
  выберите на своем ряду работу, которая вам понравилась больше всего. Почему
  вы выбрали эти работы?

file_name: конспект по лепке Мы на луг ходили, мы лудок лепили.docx

alt: Структурная частьЗадачи Деятельность воспитателя

alt: О4 О5 О6 Р1 Р2 Р3 Р4

title: конспект по лепке "Мы на лужок ходили, мы лужок лепили"


extracted_text:
Участие граждан в политической жизни

1. Выборы

Другие формы участия

Право избирать
(активное избирательное право)

Право быть избранным
(пассивное избирательное право)

2. Референдум - всенародное голосование по вопросам
  государственного значения.

Пример прямой демократии.

с 18 лет

В Гос. Думу – с 21 года
На пост Президента – с 35 лет + 10 лет проживания в РФ

4. Право на равный доступ к гос. Службе (исполнительная власть)

Гос. Дума избирается на 5 лет,
Президент – на 4  г

5. Право на обращение в органы власти

Принципы избирательного права

6. Участие в партиях и общественных организациях

принцип

пояснение

7.Участие в митингах и демонстрациях

Право собираться мирно, без оружия

Митинг – массовое собрание граждан по поводу злободневных
  политических вопросов

Всеобщее

обладают все граждане старше 18 лет,
  независимо от пола, национальности, соц. положения и т.д.
(кроме недееспособных и осужденных по
  приговору суда)

Равное

1 гражданин – 1 голос

Прямое

Голосование непосредственно за
  кандидата

Тайное голосование

Выбор кандидата неизвестен другим лицам

Политический экстремизм

определение

Деятельность, предполагающая приверженность к крайним политическим
  взглядам и мерам, допускающая нарушение правовых и моральных норм

Формы

Подготовка и совершение действий, направленных на
       насильственное изменение основ конституционного строя и нарушения
       целостности РФ
Подрыв безопасности РФ
Захват или присвоение властных  полномочий
Создание незаконных вооруженных формирований и
       террористическая деятельность
Осуществление массовых беспорядков, хулиганских
       действий и актов вандализма
Возбуждение расовой, национальной, религиозной розни
Пропаганда превосходства или неполноценности граждан
       по расовому, национальному, религиозному признаку
Пропаганда и публичная демонстрация нацистской
       атрибутики и символики

file_name: участие граждан в политической жизни.docx

alt: Участие граждан в политической жизни 1

intro:
1.	Подготовка и совершение действий, направленных на насильственное изменение основ конституционного строя и нарушения целостности РФ
2.	Подрыв безопасности РФ
3.	Захват или присвоение властных  полномочий
4.	Создание незаконных вооруженных формирований и террористическая деятельность
5.	Осуществление массовых беспорядков, хулиганских действий и актов вандализма
6.	Возбуждение расовой, национальной, религиозной розни
7.	Пропаганда превосходства или неполноценности граждан по расовому, национальному, религиозному признаку
8.	Пропаганда и публичная демонстрация нацистской атрибутики и символики

title: Участие граждан в политической жизни.


extracted_text:
Ересек тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в старшей группе

Өткізу
күні/Дата проведения: 30.10.2019 г.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Буш
Е.Б.
Білім
беру саласы/Образовательная область: Творчество
Пән/Предмет:
Рисование
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Традиции и фольклор»
Тақырыбы/Тема:
«Салфетка»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать
интерес к творчеству;
Дамытушылық – развивающая: Развивать
творческое воображение, фантазию;
Оқыту – обучающая: Обогащать
представления детей о народном искусстве; познакомить детей с городецкой
росписью; обратить внимание на ее яркость, нарядность, составные элементы,
цвет, композицию, приемы создания; учить располагать узор на полосе.
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая,
игровая, коммуникативная, познавательная
Ресурстармен
қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: иллюстрации городецкой
росписи, картинки с изображением различных видов
салфеток, салфетки, кисточки, краски, баночки с водой, полоски белой бумаги,
кукла, детская посудка
Көптілділік/Полиязычие:
майлық
– салфетка - napkin

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент:
- Ребята, сегодня
у куклы Кати день рождения. Посмотрите, какая
она нарядная, к ней уже пришли гости игрушки, а сколько угощения приготовлено!
Послушайте, что нам говорит Катя (Воспитатель говорит от имени Кати «Ребята я
всех приглашаю на день рождения. Мы будем пить
чай, веселиться»)
Негізі бөлімі/Основная часть:
-А я помогу
Катюше. Ребята, берите чашки, в самоваре горячий чай (дети подходят к столам,
берут чашки, вдруг Кукла Катя начинает
плакать)
-Что случилось,
Катюша? (-Я так хотела, чтобы было красиво, чтобы у каждого была чашка и салфетка,
а сама забыла их приготовить. Ой, что же теперь делать?)
-Да, что же
делать, как помочь Кате?
-Успокойся, Катя,
дети нарисуют красивые салфетки и подарят их тебе.
Правда, ребята?
-У меня есть вот такая салфетка.
Нравится она вам?
-Хотите я научу
вас ее рисовать (ответы детей) Пусть игрушки пока посидят. А мы сядем
на свои места за столами. Катю тоже возьмем.
Показ и объяснение
последовательности работы.
Физминутка:
(Воспитатель
произносит текст и выполняет движения, а дети подражают ему, договаривая слова
и словосочетания)
Подвижная
игра «Платье»
Это платье для
Наташки —
(Четыре ритмичных поворота
вправо-влево, руки на поясе.)
Красные горошки.
(Четыре ритмичных прыжка на
обеих ногах.)
А на платье два
кармашка,
(«Рисуют» на
животике два кармашка.)
Спрячем в них
ладошки.
(Прикладывают обе ладошки к
животику)

- Какие вы молодцы
хорошо размялись, теперь вы, дети, приступайте к работе. Куклы вас
ждут, им так хочется продолжить веселье. Постарайтесь, чтобы
Катюше понравились ваши подарки. Она будет смотреть на
вас, а игрушки пока послушают музыку, музыка и вам поможет в работе (включаю запись со спокойной
музыкой) В процессе работы следить, чтобы дети правильно
пользовались салфеткой, водой. Помогаю найти
середину . Помогая ребятам, использовать прием повторного показа и
сопряженного рисования. Во время самостоятельной
работы беру куклу и вместе с ней хожу,
оцениваю работы от имени Кати. (Какая у тебя ровная середина, а кисть у тебя
так аккуратно, потому что ты хорошо вымыла и промокнула кисть)
Ребенку, первому
выполнившему работу предложить взять Катю и посмотреть, как рисуют дети. Когда
большинство детей выполнят задание, предлагаю выйти на ковер, держа готовые салфетки,
показать их куклам.
Қорытынды/Итоговая часть:
Кукла Катя
благодарит детей.
- Ребята, теперь
Катя приглашает вас пить чай. (Дети берут чашки, наливают чай, угощают кукол, мишек)
- Вот какое у нас
веселье. Вот какая Катя довольная. Это потому, что вы потрудились хорошо.

file_name: 30.10 рисование.docx

title: Конспект занятия по рисованию в старшей группе на тему: "Салфетка"