extracted_text:
Приложение

Программа
по антикоррупционному просвещению обучающихся на 2019 год

№
  п/п

Наименование мероприятия

Информация об исполнении

1

2

3

3.

Обновление
  основных общеобразовательных программ с учетом Концепции антикоррупционного воспитания
  (формирования антикоррупционного мировоззрения у обучающихся) и методических
  рекомендаций по антикоррупционному воспитанию и просвещению обучающихся

4.

Разработка
  примерных рабочих программ учебного предмета "Право" базового и
  углубленного уровней для общеобразовательных организаций и их размещение в
  реестре примерных основных образовательных программ

5.

Проведение
  открытых уроков и классных часов с участием сотрудников правоохранительных
  органов

6.

Проведение
  общественных акций в целях антикоррупционного просвещения и противодействия
  коррупции, в том числе приуроченных к Международному дню борьбы с коррупцией
  9 декабря

7.

Поощрение
  студентов, принявших участие в работе научно-практических конференций,
  семинаров, публичных лекций, круглых столов, в научных исследованиях
  антикоррупционной направленности, проводимых на федеральном уровне и уровне
  субъектов Российской Федерации

8.

Разработка
  методических и информационных материалов по антикоррупционному просвещению родителей

9.

Проведение
  вебинаров для родительской общественности

10.

Развитие
  системы самоуправления в образовательных организациях с учетом
  антикоррупционного просвещения

11.

Включение
  антикоррупционной тематики в цикл всероссийских открытых уроков по
  профессиональной навигации обучающихся на портале "ПроеКТОриЯ"

12.

Обеспечение
  подготовки и дополнительного профессионального образования педагогических
  кадров в части использования ими методики антикоррупционного воспитания
  и просвещения

13.

Подготовка
  перечня фильмов антикоррупционной направленности для размещения на портале
  "Российская электронная школа"

14.

Обеспечение
  информационной открытости образовательной деятельности образовательных
  организаций в части антикоррупционного просвещения обучающихся

15.

Проведение
  мероприятий разъяснительного и просветительского характера (лекции, семинары,
  квест-игры и др.) в образовательных организациях с использованием в том числе
  интернет-пространства

16.

Организация
  проведения конкурса социальной рекламы на антикоррупционную тематику среди
  обучающихся организаций, осуществляющих образовательную деятельность

17.

Информационное
  освещение в средствах массовой информации мероприятий настоящей программы

18.

Включение
  специальной номинации в тематические направления Всероссийского конкурса
  сочинений

19.

Организация и
  проведение конкурсов профессионального мастерства ("Самый классный
  классный", "Классный руководитель года", "Я - классный
  руководитель!") со специальной номинацией по антикоррупционному
  просвещению обучающихся

20.

Проведение
  Всероссийской конференции для педагогических работников по проблемам
  антикоррупционного просвещения обучающихся

21.

Мониторинг
  проведения мероприятий антикоррупционного просвещения обучающихся по основным
  общеобразовательным программам, образовательным программам среднего
  профессионального и высшего образования

file_name: программа по антикоррупционному просвещению обучающихся.docx

title: Программа антикоррупционного просвещения


extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской
области
«Зерноградская специальная школа-интернат»

ГКОУ РО «Зерноградская специальная школа-интернат»

торжественное мероприятие, посвященное 85-летию образования
Ростовской области

Разработали и провели:
                        воспитатель высшей кв.категории Малькова
Н.В.

Зерноград - 2022
«Мой
край родной - земля донская»
85-летию
Ростовской области посвящается
Мероприятие
сопровождается презентацией и видеороликами
Цель мероприятия: Пробудить интерес к изучению истории родного
края, воспитание патриотизма, гражданственности и любви к Родине, родному краю.
Задачи:

1. Образовательные:
·
Расширение
и углубление знаний  обучающихся о Донском крае.
·
Формирование
ценностного отношения к истории и культуре Донского края, толерантного
отношения к культурно-историческому наследию народов Донского края.
·
Формирование
умений и навыков общения, подготовки мероприятий.

2. Воспитательные:
·
Воспитание
патриотизма и гражданственности.
·
Привитие
чувства гордости за малую родину.
·
Создание
условий для проявления детьми активности.

3.
Коррекционно-развивающие:
·
Развивать речь, виды речевой
деятельности: слушание, чтение, говорение.
·
Корректировать
психические процессы (мышление, речь, память, внимание, представление)
·
Обогащать словарный запас.
Оформление:
Зал празднично украшен, презентация с музыкальным сопровождением.
Ход внеклассного мероприятия
Видеоролик

1.
ПРИВЕТСТВИЕ. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ГОСТЕЙ.

Ведущий
1. Добрый
день!

Ведущий
2. Мы
рады приветствовать всех собравшихся в этом зале.

Ведущий
1. Сегодня
наше мероприятие посвящено замечательному событию - Ростовской области исполнилось
85 лет!

Звучит гимн РФ

Ведущая
2. На нашем мероприятии присутствуют почетные гости
-
депутат
Государственной Думы Федерального Собрания РФ ……………….
Ведущий
1. Начальник отдела специального образования и здоровьесбережения в
сфере образования Министерства общего и профессионального образования
Ростовской области – …………………………….
Ведущий
2. Заместитель
 главы Администрации Зерноградского района …………….

2.
КРАСОТА ПРИРОДЫ ДОНСКОГО КРАЯ

Видеофрагмент Ростовская область, ведущие
говорят

Ведущая
1:
Мы живем с вами в краю тихого Дона. Так называют в народе древнюю казачью
землю, ныне Ростовскую область.

По изгибам великого ДОНА
Вдоль горбатых песчаных холмов,
Появилась Ростовская область
Много сёл, городов, хуторов.

Ведущая 2:
Облака по лазурному небу
Проплывают, любуясь с высот,
До чего же чудесная местность,
До чего ж в ней прекрасный народ.
Действительно,
Ростовская область - чудесная, благодатная земля. Область снежных лесов и
золотых хлебных полей, привольных степей и цветущих садов.

Ведущая
1:
России
малая частица,
Земля,
похожая на рай.
Простор
степей, поля пшеницы
Все
это ты – Донской наш край!

Ведущая
2:

В
родной степи шумят моря и реки,
Цветут
сады, колышутся поля,
Очаровала
ты меня навеки,
Моя
Донщина, родина моя.

Звучит
фоновая мелодия №1

3.
ОТ
ДИКОГО ПОЛЯ ДО РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ (ИЗ ИСТОРИИ)

Ведущий
1: Наша
область имеет свою славную историю.

Ведущая
2:
Донской край в разные времена назывался по-разному. По русским летописям 14 и 15
веков край назывался «Полем», нередко «Диким полем», а с половины 16 века
московские цари, начиная с Ивана Грозного, все владения казаков называют уже
«Доном».

Ведущая
1: В
1749 году по указу императрицы Елизаветы Петровны на правом берегу Дона в устье
реки Темерник была учреждена таможенная застава, в 1761 году началось
строительство крепости, названной имени Святого Димитрия, митрополита
Ростовского. Крепостные предместья – форштадты были преобразованы в город,
который в 1806 году получил свое официальное название – Ростов-на-Дону.

Ведущая
2: По
инициативе легендарного донского атамана Платова в 1805 году закладывается
город Новочеркасск, в который вскоре переносится столица Войска Донского.

Ведущая
1:
С установлением Советской власти на Дону в начале 1920 года Всевеликое Войско
Донское прекратило свое существование, и Донской край получил название Донской
области с центром в городе Ростове-на-Дону.

Ведущая
2: История
области начинается с 13 сентября 1937 года, когда Постановлением ЦИК СССР (так
тогда назывался высший орган государственной власти) Азово-Черноморский край
был разделён на Краснодарский край и Ростовскую область. Именно этот день
считается Днем образования области.

Звучит
гимн Ростовской области.

Звучит гимн Ростовской области

Звучит фоновая мелодия №2 «С чего
начинается Родина…»

Ведущая
1:
Родина... Как много заключено в ней для сердца истинного патриота.

Ведущая
2:
Страну свою мы с уважением называем Родиной, а место, где были рождены, родным
краем.

Ведущая
1: Родной
край, свою малую родину, как и родителей, мы не выбираем. У каждого человека
она бывает одна и на всю жизнь. Наша малая Родина – Донской край.

4.
ВЫСТУПЛЕНИЕ ГОСТЕЙ, ДИРЕКТОРА И НАГРАЖДЕНИЕ

Ведущая
2: В
преддверии празднования 85-летия со дня основания Ростовской области, на Дону
были подведены итоги Областного конкурса минутных
видеороликов «Родная донская земля, ты в сердце моем навсегда».

Ведущая
1: Главной
целью конкурса было – увеличение роли кино и видеотворчества, с помощью
которого каждый житель может передать неповторимость и индивидуальность
авторского восприятия родного края.

Ведущая
2: Организаторами
конкурса выступили депутат Государственной Думы Федерального Собрания РФ …………..,
автономная некоммерческая организация «Медиаграмотность в информационном мире»,
Южно-Российское отделение ассоциации кинообразования и медиапедагогики РФ при
поддержке Таганрогского института им. А. П. Чехова.

Ведущая
1: Одним
из победителей конкурса стал видеоролик «Вольный Дон» автором, которого
является педагог дополнительного образования, руководитель школьного музея Боевой
Славы – ………………

Демонстрируется видеоролик «С чего
начинается Родина…»

Ведущая
2:
Слово для поздравления и награждения предоставляется депутату Государственной
Думы Федерального Собрания РФ ……………………...

Звучит фоновая мелодия №3
Поздравление и награждение

Ведущая
1:
Сегодня в нашем зале присутствуют герои видеоролика: обучающиеся 1 «А» класса
Ханова Анна и Репин Елисей. Давайте поприветствуем их и пригласим подняться на
сцену для вручения подарков!

Вручение подарков

Ведущая
2:
Для вручения Благодарственного письма Министерства общего и профессионального
образования Ростовской области на сцену приглашается начальник
отдела специального образования и здоровьесбережения в сфере образования
Министерства общего и профессионального образования Ростовской области – ………………………..

Поздравление и награждение

Ведущая
2: Для
вручения Почетных грамот главы  Администрации Зерноградского района слово
предоставляется заместителю главы Администрации Зерноградского района ………………………..

Поздравление и награждение

Ведущая
1: Для
вручения Почетных грамот председателя Собрания депутатов – главы Зерноградского
района Анны Владимировны Касьяненко слово предоставляется директору  школы  ……………………
 заместителю председателя Собрания депутатов – главы Зерноградского
района.

Поздравление и награждение

Ведущая
1:
  Мы от души поздравляем коллег!

5.
ДОНСКОЙ
КРАЙ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЙ И ДУХОВНЫЙ ЦЕНТР РОССИИ

Звучит фоновая мелодия №4

 Ведущая
2.
Ростовская область является историко-культурным и духовным центром
России. Она славится многочисленными православными святынями, большим
количеством музеев. Великие русские классики прославляли в своих произведениях
Ростовскую область. О величии края говорится в стихах, песнях и танцах.
Выходит
ученик, читает стихотворение
Ученик
1:

Край
Донской - жемчужина России!
Край
Донской - благословенный край.
У
ног его - два моря синих,
И
что ни поле – каравай!

Целую
хлеб на рушнике да с вышиваньем,
Пшеничный,
сдобный, богатырский хлеб.
В
нем Родины высокое призванье,
В
нем столько дум, волнений и судеб.

Под
голубым степным российским небом,
Опять
легла в посевы тишина.
Земля
Донская да не оскудеет хлебом,
Не
обеднеет мужеством она.

Здесь
птицей пролетало детство...
Мой
край! Всегда с тобою я.
Ты
предков вечное наследство,
Ты
песня лучшая моя!
Ведущая 1: Край
у нас действительно замечательный.
Ведущая 2:
Край богатой и славной истории, щедрой природы, самобытной казачьей культуры,
талантливых и гостеприимных людей.
Ведущая 1:
Есть у нашего народа
Вечные, особые черты –
Не берут ни годы, ни невзгоды,
Ни капризы ветреные моды –
От души они, от доброты.

Ведущая 2:
Гость, войди!
Традиций не наруши!
И всегда чайку попьем,
Всем известно казаков радушие
Хлебосольство и открытый дом.

Звучит фоновая мелодия №5

На середину сцены выходит казачка с караваем на рушнике
Казачка:
Мир вам, люди дорогие, вы явились в
добрый час.
Встречу тёплую такую мы готовили для
вас.
Хлебосольством и радушьем знаменит
донской наш край.
Здесь для вас и песни русские, и
медовый каравай.

еличаем,
величаем, радость в дом зовём!
Хлебом, солью угощаем, низкий вам поклон.
Величаем, величаем, хлеб родных полей.
Хлебом, солью угощаем  дорогих гостей!

2.  Вот он, хлебушко
душистый, с хрупкой короч
Казачка спускается в зал и преподносит
гостям каравай.
В это время на сцену выходят дети на песню

№6
Песня «Казачата»
Звучит фоновая мелодия №7
Ведущая 1: Казаки в любые времена являлись
опорой и военной силой Русского Государства.

Гордый
и лихой народ
Заслужил
себе почет:
Храбрость,
мужество, отвагу
На
своих плечах несет.

Ведущая
2.  Прежде
чем войти в воинское братство, казак смолоду осваивал воинскую выучку. От
обряда «посажение на коня» до удальства на поле брани, каждый проходил большой
путь обучения. Конечно, шашка стала символом донского казачества, а умение ею
владеть нередко перерастало в искусство фланкировки этим оружием.

№8  Песня
«Ойся, ты ойся, ничего не бойся…»

Исполняется фланкировка казачьей шашкой

Ведущая 1.
Но не только
сражаться и трудиться умели казаки, умели они отдыхать и веселиться.

Ведущая 2.
А теперь представьте
себе, что собрались бравые казаки да красавицы казачки на посиделки. Урожай в
закромах, кони в вольных табунах. Путина кончилась. Теперь можно и погулять,
повеселиться, песен попеть да хороводы поводить.

№9
Исполняется казачий танец
Звучит фоновая мелодия №10
Ведущая1.
С давних пор на Дону существует традиция вкусно и сытно поесть, да
гостей лакомствами накормить. Не зря
у казаков широко известна поговорка: «Как ложкой, так и шашкой».

Ведущая
2.
Мы
сейчас расскажем байку,
Про
Демьяна – казака.
И
жену его, Ульянку.
Ох,
стряпуху, хоть куда.

Шуточная сценка «Казак Демьян и стряпуха
Ульянка»

Ведущая
2. Вот
так иногда заканчивались обеды у казака Демьяна с Ульянкой.

5.
ЗНАМЕНИТЫЕ
ЛЮДИ ДОНСКОЙ ЗЕМЛИ

Звучит фоновая мелодия №11

Ведущая 1: Яркая и богатая история нашего
Донского края. Жизнь никогда не текла здесь скучно и однообразно, бег ее был
стремителен и быстротечен. Здесь всегда было место подвигу — боевому и
творческому.

Ведущая 2: Еще наши деды и прадеды – славные
сыны Тихого Дона – своими героическими подвигами прославили наш край. Казачьи
атаманы: Ермак Тимофеевич, Степен Разин, Матвей Иванович Платов.
Ведущая
1: Герой
Отечественной войны 1812 года, первая в России женщина-офицер - Дурова
Надежда Андреевна.

Ведущая
2:
Герои гражданской войны: Федор Григорьевич Подтёлков, Борис Макеевич
Думенко.

Ведущая
1: Прославленные военачальники:
трижды Герой Советского Союза, маршал Семен Михайлович Буденный, Главный
маршал авиации, дважды Герой Советского Союза - Павел
Степанович Кутахов.

Ведущая
2.
Наш земляк, Генерал Армии, дважды Герой
Советского Союза Дмитрий Данилович Лелюшенко, прославленная
летчица, Герой Советского Союза - Никулина Евдокия Андреевна и другие.

Выходят ученики, читают стихи

Ученик
1:
Славных
лиц в России много:
Тех,
кто край родной любя,
Укреплял
державу строго,
Не
жалел в трудах себя.

Ученик
2:
В
сердце каждого потомка
Казаком
оставлен след.
Честной
службой, битвой громкой,
Славой
доблестных побед.

Ученик
3:
Храним мы память о победах,
Которыми так славен Дон,
И эту память до потомков
Мы через время пронесем!
Звучит фоновая мелодия №12

Ведущая
1.
Испокон веков Дон богат талантами. Здесь родились многие люди, внесшие
большой вклад в сокровищницу не только российской, но и мировой культуры.
Ведущая
2. Донская
область дала миру великого русского писателя Антона Павловича Чехова. С Дона
вышел лауреат Нобелевской премии по литературе – Михаил Шолохов.

Ведущая
1. На
донской земле жили и работали Максим Горький и Александр Серафимович, Александр
Фадеев и Владимир Маяковский. Широкой известностью пользуются имена донских
писателей – Виталия Закруткина, Анатолия Калинина, Даниила Корецкого. Эти
писатели в своих произведениях описывали красоту Донского края и открыли её
миллионам читателям.

Ведущая
2. На
Дону родились и выросли художник-баталист Митрофан Греков, великая русская
актриса Фаина Раневская, прославленный музыкант дирижер, общественный деятель Юрий
Башмет, а также многие другие наши земляки.

Продолжает фон №12

Ведущая
1. Ростовская
область ― это большая многонациональная семья. Сегодня на берегах Дона проживают представители более ста
национальностей, которые живут на этой земле в мире и
согласии.

Ведущая
2. Здесь
всегда ценились взаимное уважение народов, сотрудничество, взаимопонимание. Не
случайно представители разных национальностей говорят: «Дон – наш общий дом».

На сцену  выходят ученики, читают стихи

Казачка.
Простор
Донской – от края и до края,
Ты
сердцу самый близкий и родной.
Ты
на земле для нас частица рая,
Ты
не покинешь нас, и мы всегда с тобой.

Ученик
4.
Земля
моих отцов, земля родных людей.
Земля
моя, забота и награда.
Наверно,
земли есть и краше, и теплей,
Наверно,
есть, но мне другой не надо.

№13. Звучит
песня «Ростовская область – Святыня донская»
на сцену выходят все участники мероприятия

Ведущая
1. Помните,
Мы наследники нашей прекрасной Донской земли: её истории,
культуры,
всех тех богатств, которые созданы руками наших предшественников.

Ведущая
2. Чтобы
быть единой, сильной и процветающей страной, нам надо беречь нашу историю и
передавать ее следующим поколениям.

Ведущая
1. Дорогие
друзья, наше мероприятие подошло к концу. Позвольте пожелать Вам здоровья,
благополучия.

Ведущая
2. Уверенности
в завтрашнем дне и мирного неба над головой! Спасибо за внимание.

file_name: Мой край родной - земля Донская.doc

alt: ОТ ДИКОГО ПОЛЯ ДО РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ (

alt: ВЫСТУПЛЕНИЕ ГОСТЕЙ, ДИРЕКТОРА И

alt: Ведущая 2: Герои гражданской войны:

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Мой край родной - земля донская»


extracted_text:
Конспект занятия по
художественно-эстетическому развитию «Лучики для солнышка» в группе раннего
возраста

Цель: формировать интерес и обучать детей умению рисовать солнышко гуашью.
Ход
занятия:
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, как светло у нас
в группе,
вижу что-то появилось яркое. Это же солнышко (воспитатель показывает изображение солнышка).
Как ярко светит солнце!
Оно гладит нас по щечкам, по головке, смотрит все ли у нас в порядке (воспитатель вместе с детьми
называет, где щечки, где головка). Заглядывает в окошко и видит, как
вы играете в детском саду. Согревает и радует нас каждый день!
Воспитатель: - Когда просыпается солнышко, нам
становится радостно, мы улыбаемся.
- Какого цвета у нас солнышко? (желтого)
- А что есть у солнышка? (Лучики)
Чтение стихотворения А.
Барто «Смотрит солнышко
в окошко»
Смотрит солнышко в окошко.
Светит
в нашу комнатку,
Мы
захлопаем в ладошки,
Очень рады солнышку!
Рисование «Лучики для солнышка»
Воспитатель: - Дети, посмотрите, на мое солнышко, чего-то у
него не хватает? (лучиков).
Воспитатель: - Давайте, возьмем с вами кисточки, и
нарисуем нашим солнышкам
лучики. А какой цвет возьмем? Какого цвета наше солнышко?
Правильно, желтого.
- Берем с вами кисточку,
макаем в краску желтого цвета, рисуем вот такой кружок. Сейчас к каждому
подойду и помогу (воспитатель с каждым индивидуально). Нарисовали, молодцы. А
теперь нарисуем рядом с солнышком лучики-палочки в разные стороны (индивидуальная работа с
помощью воспитателя).
Воспитатель: - Как ярко стало в нашей группе от нарисованных лучиков.
Посмотрите, как их много, и какие они красивые, все постарались.
Воспитатель: - Что мы рисовали? (солнышко и лучики)
- Какого цвета солнышко и лучики? (желтого).

file_name: Конспект занятия по художественно.docx


extracted_text:
Неделя
  1

День 1

Занятие 1-4

Тема
занятия

Занятие 1: Совместная и
    групповая работа. Методика проведения работы

в группах.

Общие цели

Учителя проанализируют методику
    проведения работы в группах и сделают

выводы относительно обучения в сотрудничестве.

Результаты
обучения

Учителя создадут модели работы в малых
  группах с учетом разницы между  формально работающими в группах и
  выполняющими  качественную работу в группах и обоснуют необходимость
  внесения изменений в методику преподавания и учения.

Ключевые
идеи

Качество организации первого занятия
  совместной работы  учителей друг с другом определяющим образом
  влияет на атмосферу дальнейшего проведения обучения. В этой связи
  важно начать работу с разминки и привести примеры методики организации работы
  в малых группах посредством создания            соответствующей модели на
  основе используемых тренерами на занятиях подходов в преподавании и учении.
На основании отчетов ОЭСР и результатов
  стран – мировых лидеров в сфере образования, формирование у учителей
  понимания новых требований к учащимся в условиях динамично меняющегося мира.
  Рекомендации школам инновационных профессиональных навыков и знаний для
  подготовки их учеников к успешному функционированию и обеспечению их конкурентоспособности
  в жизненных условиях.

Ресурсы

Руководство
  школьного тренера  стр. 70-71 Образовательная программа профессионального
  развития педагогических кадров в общеобразовательных школах «Рефлексия в
  практике».

Дополнительное
  чтение

«Копилка для
  тренера» (Сборник разминок для тренера) А.Снегирев

Домашнее задание

Заметки
тренера

Время

Задание\Деятельность
  тренера\микроцели

Деятельность
слушателей

Оценивание

Ресурсы

45    минут   Занятие
  №1

15
  минут

Ролик «Хорошее
  настроение»
Разминка. «Пожелание
  друзьям»  передают мячик и говорят друг другу комплименты.

 Получают
  заряд энергии.

Обратная
  связь на 2-3 цели.

Видеоролик

15
  минут

15
  минут

5
  минут

5
  минут

5
  минут

 Целеполагание
Первое задание
  индивидуальное «Выбери качества хорошего ученика»
Второе задание «Объедини
  со своим соседом «Качества хорошего ученика», дополните друг друга»

Деление
  на группы. (Летняя корзина)
«Сейчас
  лето – ягодная пора, я хочу угостить вас урожаем 2016 года»

Задание третье. «А теперь в группе объедините
  свои листочки и расставьте приоритеты  хорошего ученика»

 Просмотр
  видеоролика «Вместе мы сила»

Объявление  темы занятия, цели, результаты обучения.

Ключевой
  вопрос. Что нужно для того,  чтобы работа в группе была более эффективной.

«Преимущества
  групповой работы»

Задание четвертое. Разработать правила работы в
  группе.

Стратегия
  «Автобусная остановка»  по 5 минут на каждую остановку.
Обсудить
  термин, дать инструкцию по эффективному проведению.
Представить
  одно правило, от группы ,самое эффективное в течение 3 минут

Записывают
  свои идеи на отдельных листочках

Объединяют
  свои работы.

Берут
  по одной ягодке и объединяются в 4 группы. (Клубнички, вишенки, сливы и
  малинки)

Записывают
  свои идеи и обсуждают их в группе
Выступление
  спикеров от каждой группы

Обсуждают
  действия главных героев

Надо
  распределить обязанности и выработать правила работы в группе
Просматривают
  презентацию

Разрабатывают
  правила работы  в группах

Вывод
  - одному работать сложнее, вдвоём - легче.

Наблюдение
  за умением взаимодействовать в группе.

Вывод
  – вместе мы сила!

Обратная
  связь

Листы
  А-4, фломастеры.

Корзинка
  с ягодками

Видеоролик

Слайд №1

Слайд №2-5

Слайд №6

45
  минут

Занятие
  №2

5
  минут

15
  минут

3
  минуты

10
  минут

5
  минут

5
  минут

Вводная
  часть. Психологический
  настрой на совместную работу: учителя  создают  круг  радости.
Стадия
  осмысления.

Задание
  первое.
  За 1 минуту написать слова  ассосации  к термину «Групповая работа»

Физминутка
  «Смешарики»

Объединить
  4 группы в 2.

Задание
  второе.
  Мозговой штурм. Подумайте и ответьте на вопросы:
-
  Когда, по-вашему, использование групповой работы на уроках максимально эффективно?
-
  Какие препятствия существуют к эффективному использованию групповой работы?

Рефлексия
  «Сенгвич»

Становятся
  в круг и, повернувшись друг к другу, говорят пожелания

Составляют
  кластер «Групповая работа»

Выполняют
  физминутку

Объединяются
  в 2 группы

Активное
  обсуждение в группах, выдвижение версий, выступления спикеров.

Рефлексия

Фейерверк

Большой палец

Взаимооценивание

Звучит
  тихая музыка

Ватманы,
  фломастеры

Видеоролик

Стикеры

45
  минут

Занятие № 3

3 минуты

Активити: зрительная
  гимнастика

Выполняют
  упражнение.

Видеоролик

5 минут

10
  минут

2
  минуты

20
  минут

3
  минуты

Работа
  в сотрудничестве и взаимодействии
Просмотр
  видеоролика «Воробей»

3адание
  первое . Парная
  работа с ресурсом
«Обсуди
  отношения между отцом и сыном»
Каждая
  пара обсуждает отношения между родными людьми, задавая простые вопросы.

Во
  время работы обращаем внимание на диалог между участниками.
По
  окончанию обсуждения делаем вывод.

Деление на
  группы. «Птички»

Задание второе.  Составление
  постера «Какие взаимоотношения помогут эффективной работе в группе»

Рефлексия:
  «Острова»

Просмотр видеоролика

В паре задают друг другу вопросы и
  отвечают на них.

Делятся на группы

Составление постера
Защита постеров

Оценивают
  отношения отца и сына.
Взаимооценивание

Взаимооценивание
  «Две звезды, одно пожелание»

Самооценивание
  по трем островам:
 «Вдохновения»,
  «Просветления»,
«Ожидания».

Видеоролик

Картинки птичек

Стикеры

3 острова
  и кораблики

file_name: Тренинг Групповая работа.docx

alt: Неделя 1 День 1

alt: Заметки тренера Время

alt: Занятие №2 5 минут 15 минут 3 минуты 10 минут 5 минут 5 минутВводная часть

intro:
Данный материал предназначен для обучения учителей на тренерских курсах "Рефлексия в практике." Данный тренинг направлен на развитие умения преподавателей  анализировать  методику проведения работы в группах и делать
выводы относительно обучения в сотрудничестве. Учителя создадут модели работы в малых группах с учетом разницы между  формально работающими в группах и выполняющими  качественную работу в группах и обоснуют необходимость внесения изменений в методику преподавания и учения.В файле предоставлен краткосрочный план проведения тренинга без дополнительного материала.

классное руководство

group: Педагогика

title: Тренинг для учителей "Совместная и групповая работа"  "Методика проведения работы в группах"


extracted_text:
Литература
Учитель русского языка и литературы  Бунина Зульфия
Хамитовна, 1 квалификационная категория
Нефтеюганское  муниципальное общеобразовательное бюджетное
учреждение «Куть-Яхская средняя общеобразовательная школа».
Класс: 6
Тема урока: Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова
Тип урока: Урок сообщения новых знаний

Цели урока:
Выяснить при помощи анализа
рассказа, каков бывает смех.
Узнать особенности чеховского
юмора.

Задачи урока:
-обучающая: продолжить формировать умения анализа эпического произведения;
Учить пониманию роли
художественной детали в рассказе «смерть чиновника»
-развивающая: стимулировать у каждого учащегося  желание проявлять
инициативу, учить жить в окружающем мире свободно и самостоятельно;
- воспитательная: формировать у учащихся понятие о чувстве собственного
достоинства.

Предполагаемый результат:
Уметь находить комические и
трагические эпизоды в рассказах Чехова.
Знать отличительные черты
чеховских произведений.
Объяснять роль художественных
деталей в рассказах Чехова.
Мотивировать учащихся для
последующего чтения рассказов А. П. Чехова.

Материалы и оборудование:
Портрет А. П. Чехова.
Иллюстрации к рассказам
Чехова “Толстый и тонкий”, “Смерть чиновника”.
Изречения А. П. Чехова:
“Краткость – сестра таланта”, “Умею коротко говорить о длинных вещах”, “Писать
талантливо, то есть коротко”.

Литературоведческие
термины:
Юмор – дружелюбный смех, цель
которого – что-то совершенствовать, очищать от недостатков.
Сатира – безжалостное  обличение
чего-либо, гневное осмеяние, осуждение.

Ход урока.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вхождение в урок

Создание ситуации
  успеха.
Демонстрация детьми
  владения старым способом

Беседа с классом.

Проверка домашнего задания

Моделирование нового
  понятии.

Выбор средств решения
  учебной проблемы

Создание ситуации
  интеллектуального конфликта

Постановка учебной
  задачи.

Прогнозирование сюжета
  по заглавию

Творческое чтение

Моделирование нового
  сюжета.
Физминутка.

Игра
  «Журналист»?
Групповая работа

Отработка нового
  способа.

Демонстрация владения
  новым способом действия

Решение проблемы

Рефлексия.

Домашнее задание

Эмоциональный
  настрой
Не
  жалейте сердца, не таите
Доброты
  и нежности своей,
Ни
  своих прозрений и открытий
Не
  держите в тайне от людей…
Торопитесь
  все отдать при жизни,
Чтоб,
  уйдя к небытию во власть,
Теплым
  ливнем, снегом ли пушистым
Снова
  к милой родине припасть
То,
  что прозвучало в этом стихотворении, касается  всех нас.

Какой
  совет автор дает   всем людям?

Автор
  дает совет  всем людям, как правильно пройти свой жизненный путь. Он говорит
  о том, что  каждый человек должен  оставить свой след на земле. Именно так
  прожил свою жизнь Чехов, рассказы которого учат нас правильно жить, не роняя
  свое человеческое достоинство.

Какой
  жизненный принцип избрал для себя Чехов?
О
  чем свидетельствует этот принцип? Какая проблема больше всего волновала его?
Человеческое
  достоинство – это та проблема, которая в той или иной степени находит
  отражение почти во всех произведениях Чехова.

В
  рассказе «Толстый и тонкий»,  находит воплощение эта проблема?

-
  Какова, по вашему мнению, идея этого рассказа?
-

 Пересказ
  рассказа с перехватом.
-

 Выполнение
  теста.

Что
  можно сказать об этом рассказе, смешной он или грустный?

Что
  вызывает смех? Что является обязательным условием  смешного (комического)

Почему
  он грустный?

Исходя
  из вышесказанного как бы вы определили тему нашего рассказа?

Отгадайте
  ребус.
Смерть
  чиновника. Это название следующего рассказа, с которым нам предстоит
ознакомиться
  и  работать на уроке.

Какие
  ассоциации возникают со словом смерть?
(работа
  в парах, обменяйтесь мнениями, выберите тот вариант, который больше
  ассоциируется со словом смерть)
Слезы,
  тоска, горе, печаль, ит.д.

Может
  ли быть смешным рассказ с таким названием ?

Тогда
  мы неправильно определили тему нашего урока, возможно, она относится только к
  одному рассказу.
Что
  необходимо сделать, чтобы ответить на это вопрос?

Как
  вы думаете, каков сюжет этого рассказа? О чем по вашему мнению рассказ?

Чтение
  рассказа по ролям.

Как
  изменился бы смысл и сюжет рассказа, если бы генерал  рассердился на то, что
  Червяков на него чихнул, и сразу накричал бы, отругал бы его и пригрозил бы
  ему  наказанием, жалобой на его начальство?

Каким
  бы по вашему был тогда конец рассказа?

Вопросы
  генералу.  1 группа.
Почему
  вы сразу не выслушали внимательно и не простили Червякова?
Считаете
  ли вы себя виновным в смерти чиновника?
Почему
  вы так грубо обошлись с Червяковым и накричали на него?
Как
  вы относитесь к таким людям как Червяков?

Вопросы
  к чиновнику. 2 группа
Сколько
  раз ты извинялся перед генералом?
Почему
  ты так унижался перед ним, ведь он не твой начальник?
Почему
  в письме не написал свое извинение?

Вопросы
  к автору рассказа.   3 группа.

Кому
  из героев вы сочувствуете? Кто вам больше симпатичен? Почему?
Кто
  сочувствует генералу? Собираетесь в первом ряду,
Червякову
  – во втором ряду.

Итак,
  мы с вами предположили, что в этом рассказе смешного быть не может.
После
  прочтения рассказа, вы по-прежнему так считаете?

Вспомните
  какие приемы автор использует, чтобы создать комическую ситуацию (вызвать
  смех)?
-1
  группа:
многократное
  повторение героем одного и того же действия с некоторыми изменениями,
  усиление его с помощью новых деталей. Сколько раз извиняется Червяков?  Что
  заставляет его снова и снова делать это?

2
  группа:
-
  неожиданная развязка; несоответствие их поведения ситуациям, в которые они
  попадают. Почему пустяковый случай только чихнул приводит героя к
  трагическому концу?

3
  группа:
-
  говорящие фамилии; Брезжить – чуть светиться. Червяков – бескостное ползующее
  животное.

-
  художественная деталь. (вицмундир,   Почему рассказ называется «Смерть
  чиновника», а не «Смерть Червякова», например? Почему в конце рассказа Чехов
  пишет «Придя машинально домой, не снимая вицмундира, он лег на диван
  и… помер», а не, скажем, «лег, не раздеваясь»? Важна ли эта деталь? Мы вновь
  сталкиваемся у Чехова с ситуацией, когда человек в чиновнике погибает, он
  уничтожается чином
чужой
  начальник Почему Бризжалова автор не делает непосредственным начальником
  Червякова?

(
  художественная деталь – выразительная подробность в произведении, несущая
  значительную смысловую и эмоциональную  нагрузку; деталь используется для
  того, , чтобы наглядно представить и охарактеризовать героев и  среду
  обитания).

Вывод
  : с помощью этих приемов автор
  вызывает смех.
Значит
  в этом рассказе есть смешное и грустное? Особенность творчества Чехова
  заключается в том, «что мир для него смешон и печален одновременно»

Чем
  интересен рассказ Чехова сегодня?
Встречаются
  ли такие люди в нашей жизни?

Д
  / з:   задание 1,2,3. стр. 20(по выбору)

  Пересказ рассказа  «Пересолил»

  Уровень С : Попробуй сочинить юмористический рассказ

Слушают

Как правильно пройти свой
  жизненный путь.

Ничтожество
  свое
сознавать
  пред Богом, а достоинство пред людьми.

Делают вывод.

Отвечают на вопросы,
  рассуждают

Автор
  призывает нас не унижать себя и свое  человеческое достоинство, особенно
  тогда, когда к нему его никто не принуждает, и чтобы мы  постоянно работали
  над собой, выдавливая из себя по каплям раба.
-
  Человек, лишенный достоинства, сознает свое ничтожество перед людьми высокого
  чина.

Выполняют за компьютером
  тест.

Комическая
  ситуация, в основе которой неожиданный поворот в сюжете, комический герой,
  несоответствие чего-либо)
Поведение тонкого, когда он
  узнает, что друг детства дослужился до тайного советника, неожиданно меняется
  все даже предметы, принадлежащие ему.
Человек
  унижает сам себя, узнав, что перед ним высокий чин, хотя он и друг детства.

ТЕМА:
  Смешное и грустное в рассказах Чехова.

Решение ребуса с названием
  рассказа.

Подбирают ассоциации к
  слову смерть

Учебная дискуссия.

На
  основе  наблюдений  делают вывод и отвечают на проблемный вопрос.
Изучить рассказ,
  проанализировать, найти смешное и грустное.

Класс
  слушает и готовит  вопросы, которые возникнут по ходу чтения к героям.
Самостоятельно
  работают в группах.
Решают
  учебную задачу.

Выступают
  представители групп у доски с готовым сюжетом.

Работают коллективно.
Задают
  вопросы, от каждой группы по 2 вопроса.

3
  учен7ика: 1 – в роли чиновника, 2 – в роли генерала, 3 – в роли автора
  отвечают на поставленные вопросы

Работают с текстом, находят
  приемы создания комических ситуаций в тексте.

 Во все времена актуален
  вопрос чести и человеческого достоинства, угодливости и лести, поэтому
  рассказы Чехова интересны и современному
  читателю).

Самоанализ урока учителя НРМОУ «Куть-Яхская СОШ »
Буниной З.Х. «Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова».

         Урок литературы в 6 классе  «Смешное и грустное в
рассказах Чехова» соответствует современным  программным требованиям, где
ведущими являются частично-поисковый и проблемный методы. Тип урока –
постановка учебной задачи. Он спроецирован с учетом содержания применения
программ и обязательного минимума по литературе. Урок составлен в соответствии
с требованиями развивающего обучения.
         На
уроке соблюдены все дидактические принципы РО:
-
ведущая роль теоретических знаний;
-
проблемность в обучении;
-
обучение на высоком уровне трудности;
-
изучение быстрым темпом;
-
осознание процессом обучения;
-
дифференциация и индивидуализация процесса обучения.
         Эмоциональное
начало урока стихотворными строками создает  мотивацию на предстоящую   работу.
Благоприятный психологический климат   обеспечивается  мягким доверительным
тоном учителя и созданием ситуации успеха, где учащиеся демонстрируют владение
старым способом.
         В
подготовке учащихся к активному восприятию новых знаний значительное место
уделяется вопросу установления связи нового материала с ранее изученным. На
этапе актуализации знаний  применила интерактивный прием «пересказ наперебой»,
в процессе которого удается без усилий удерживать внимание всех учащихся,
поскольку  весь класс старается не упустить малейшие детали пересказа – в
поисках ошибки или нарушения логики повествования Данный  методический прием
разнообразит подготовку учащихся к восприятию нового, расширяет возможности
активизации учеников, способствует созданию условий для самостоятельного
мышления в процессе усвоения вновь изучаемой темы. Этот прием способствует
устойчивости, целенаправленности сосредоточенности внимания, а также развитию творческих
способностей. Удачно созданная  учителем ситуация успеха помогает учащимся
самостоятельно сформулировать  тему урока.
         Следующий
прием (разгадывание ребуса) и открытие самостоятельно самими учащимися
названия  рассказа способствуют активизации самостоятельной мыслительной
деятельности
         На
этапе постановки учебной задачи  организовывала совместную поисковую
деятельность учащихся. Они не получают знания в готовом  виде, а  осваивают
информацию,  что очень важно в технологии развивающего обучения. В ходе
рассуждения  ребята приходят к необходимым выводам, для того чтобы выдвинутую
гипотезу доказать необходимо проанализировать хотя бы один рассказ и найти
смешное и грустное в этом рассказе. Участие в творческом поиске требует от всех
детей напряженной мыслительной деятельности, активизирует познавательный
процесс. В процессе прослушивания рассказа  каждая группа ребят готовит вопросы
к героям и автору  рассказа.
         В
этот период обычно наблюдается первый спад работоспособности учащихся на уроке.
Именно поэтому после изучения новой темы учитель проводит физкультурную
минутку.
         На
протяжении всего урока соблюдается принцип обучения на высоком уровне
трудности, но структурирование содержания урока  осуществляю от простого к
сложному.
         На
начальном этапе отработки нового способа организована  групповая работа, где
учащимся предлагается  задавать вопросы, предварительно обсужденные и выбранные
в группе, тем учащимся. которые играют роль героев и автора рассказа. Это
сложное  творческое задание, которое способствует формированию у них умения
видеть новое в уже известном, анализировать,  перевоплощаться и высказывать
свою точку зрения от имени героя, в которого они воплотились .
На этапе демонстрации владения новым способом
действия использован исследовательский метод. Учащиеся в ходе групповой работы
должны провести исследования текста, найти приемы создания комической ситуации
и прийти к единому выводу, что  с помощью говорящих фамилий, неожиданной
развязки и многократного повтора героем одних и тех же действий создает смешное
в рассказе «Смерть чиновника». Это задание подготавливает также учащихся к
выполнению домашней работы, найти самый сложный прием создания комической
ситуации – художественные детали и их роль в рассказе Алгоритм исследования
дети получают на карточках, они четко себе представляют, что будут исследовать
в данном текст Учащиеся самостоятельно определяют ход дальнейшего
исследования.  Это тоже одно из требований развивающего обучения
          На
протяжении всего урока учитель  создает условия для формирования умений и
навыков учебной исследовательской деятельности. Увеличение функций учащихся в
организации познавательной деятельности обеспечивает высокий уровень
объективного учебного процесса. Ученик чувствует себя ведущим в познавательном
процессе, что способствует развитию его интеллектуального уровня.
         Все
этапы урока учителем тщательно продуманы и соответствуют структуре уроков РО:
создание ситуации успеха, выбор средств решения учебной проблемы, моделирование
нового понятия, отработка нового способа, самоконтроль и рефлексия. Учитель
умело мотивирует учащихся на поиск ответов на проблемный опрос, путем
самостоятельного изучения новой темы через организованную работу  группах по
инструкции. Все это позволяет формировать социально-активную, творческую
личность, способную адаптироваться в современных условиях.
На
уроке соблюдены  дидактические принципы  развивающего обучения:
-
проблемность в обучении. на этапе изучения новой темы была создана проблемная
ситуация, когда название рассказа  не соответствовала теме урока открытой
самими учащимися;
-
обучение на высоком уровне трудности;
-
изучение быстрым темпом;
-
осознание процессом обучения.
Структура
данного урока также соответствует структуре развивающего урока.  Была создана
ситуация успеха  в процессе проверки домашнего задания, когда учащиеся
демонстрировали эффективное применение приобретенных знаний.
Следующий
этап урока – создание ситуации «интеллектуального конфликта» потребовал от
учащихся  постановки учебной задачи. Учащиеся сами определили, чтобы убедиться
в правильности определенной ими темы  (Смешное и грустное в рассказах Чехова,
которая  противоречит названию рассказа «Смерть чиновника»)  необходимо
проанализировать этот рассказ, найти смешное и сделать вывод.  Все это
способствуют активизации самостоятельной мыслительной деятельности учащихся  и
является главным требованием развивающего обучения.  Форма организации учебной
деятельности (парная и групповая) на этапе изучения новой темы  также
соответствует развивающему обучению, в процессе работы в группах  учащиеся
общаются между собой, высказывают свою точку зрения, выбирают наиболее
приемлемые на их взгляд варианты ответов.

На
уроке  использованы следующие интерактивные приемы:
1.
на этапе актуализации знаний -  интерактивный прием «Аквариум» , когда
наибольшая группа учащихся  наблюдала за работой меньшей группы подобно тому,
как наблюдают за рыбками  через стекло аквариума. Такой прием способствует без
усилий удерживать внимание учащихся, поскольку они стараются не упустить детали
пересказа  в поисках ошибки и логики пересказа. Возложив на учеников
ответственность за пересказ, я стимулирую в них созидательный подход к процессу
учения и повышаю их личную заинтересованность.
2.
следующий прием – это прогнозирование содержания  рассказа по его заглавию (
когда учащиеся предполагали, какой чиновник умер, богатый или бедный, причины
смерти  одного и другого по их мнению могут отличаться)
3.
был использован также прием моделирования ( после прочтения рассказа ребята
предлагали свои варианты сюжета, в случае, если бы генерал сразу накричал на
чиновника, как бы сложился сюжет и чем бы закончился тогда рассказ).

Контроль
ЗУНов и видов деятельности  проводился на этапе актуализации знаний  методом
фронтальной беседы с учащимися и  с помощью компьютерного тестирования в «TestSistem». Результаты тестирования и ошибки выдавал компьютер. Самым активным
учащимся с учетом работы по новой теме, по подготовке домашнего задания
выставлены оценки в конце урока.

Информационно-коммуникативные
технологии применялись на этапе проверки домашнего задания ( компьютерное
тестирование), и информационно-наглядный материал в виде слайдовой презентации
на протяжении всего урока.

 Валеологическая составляющая
урока была, потому что учащиеся находились в постоянном движении, подходили к
компьютерам, выходили к доске отвечать по несколько человек.

file_name: Мой лучший урок Творчество А.П.Чехова_ (6 класс).doc

alt: Проверка домашнего задания

alt: Постановка учебной задачи.

alt: Отработка нового способа.

alt: Вхождение в урок

title: Мой лучший урок


extracted_text:
§1. Работа с формами
1.1. Простые формы

Формы - объекты
  БД, которые обычно используется для отображения и изменения данных в БД.

Создание формы
Быстро создать форму помогают команда «Автоформа» или
мастер.
ü
С помощью автоформ можно создавать формы, в которых выводятся все
поля и записи базовой таблицы или запроса.
ü
Мастер выводит на экран вопросы и создает форму на основании
ответов пользователя. После этого пользователь имеет возможность доработать и
изменить форму в режиме конструктора.

Замечание: При создании форм в MS Access наиболее
часто применяются следующие элементы управления:

Поля
Надписи
Списки (включая поля со списком и раскрывающиеся списки)
Кнопки
Флажки
Переключатели
Наборы вкладок

1.2. Подчиненные формы

Подчиненной формой
  называют форму, вставленную в другую форму.

Главная форма -
  форма, содержащая одну или несколько подчиненных форм.

Примечание: Комбинацию «форма/подчиненная форма»
часто называют также иерархической формой или комбинацией «родительской» и
«дочерней» форм.
Подчиненные формы особенно удобны для вывода данных из
таблиц или запросов, связанных с отношением «один-ко-многим». Например, можно
создать форму с подчиненной формой для вывода данных из таблицы «Классы» и из
таблицы «Ученики». Данные в таблице «Классы» находятся на стороне «один»
отношения. Данные в таблице «Ученики» находятся на стороне «многие» отношения —
в каждом классе может быть несколько учеников.

Класс

9-А

В главной форме отображаются данные на стороне отношения
  «один».

Ученики

>

Корнейчук

В подчиненной форме отображаются данные на стороне
  отношения «многие».

Грушецкий

Главная форма и подчиненная форма в этом типе форм связаны
таким образом, что в подчиненной форме выводятся только те записи, которые
связаны с текущей записью в главной форме. Например, когда главная форма
отображает класс «9-А», подчиненная форма отображает только тех учеников,
которые учатся в «9-А» классе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 062. Лекция по теме §1. Работа с формами MS Access.doc

alt: Работа с формами 1.1. Простые формы

title: Лекция по теме  Работа с формами MS Access


file_name: Обществознание_в_схеме_112.docx

title: Обществознание_в_схеме_112


extracted_text:
Электродвижущая
сила (ЭДС) и внутреннее сопротивление источника.
 Для
поддержания постоянного тока в замкнутой цепи, в нее необходимо включить
источник тока. Задача источника заключается не в том, чтобы поставлять заряды в
электрическую цепь (в проводниках этих зарядов достаточно), а в том, чтобы
заставлять их двигаться, совершать работу по перемещению зарядов против сил
электрического поля. Основной характеристики источника является электродвижущая сила1 (ЭДС) −
работа, совершаемая сторонними силами по перемещению единичного положительного
заряда

 Единицей измерения ЭДС в системе единиц
СИ является Вольт. ЭДС источника равна 1 вольт, если он совершает работу 1
Джоуль при перемещении заряда 1 Кулон

 Для обозначения источников тока на
электрических схемах используется специальное обозначение (рис. 1).

рис. 1

 Электростатическое поле совершает
положительную работу по перемещению положительного заряда в направлении
уменьшения потенциала поля. Источник тока проводит разделение электрических
зарядов − на одном полюсе накапливаются положительные заряды, на другом
отрицательный. Напряженность электрического поля в источнике направлена от
положительного полюса к отрицательному, поэтому работа электрического поля по
перемещению положительного заряда будет положительной при его движения от
«плюса» к «минусу». Работа сторонних сил, наоборот, положительна в том случае,
если положительные заряды перемещаются от отрицательного полюса к
положительному, то есть от «минуса» к «плюсу».
В этом принципиальное отличие понятий разности
потенциалов и ЭДС, о котором всегда необходимо помнить.
Таким образом, электродвижущую силу источника
можно считать алгебраической величиной, знак которой («плюс» или «минус»)
зависит от направления тока. В схеме, показанной на рис. 2,

рис. 2

вне источника (во внешней цепи) ток течет2 от
«плюса» источника к «минусу», в внутри источника от «минуса» к «плюсу». В этом
случае, как сторонние силы источника, так и электростатические силы во внешней
цепи совершают положительную работу.
 Если на некотором участке электрической
цепи помимо электростатических действуют и сторонние силы, то над перемещением
зарядов «работают» как электростатические, так и сторонние силы. Суммарная
работа электростатических и сторонних сил по перемещению единичного
положительного заряда называется электрическим напряжением на участке цепи

 В том случае, когда сторонние силы
отсутствуют, электрическое напряжение совпадает с разностью потенциалов
электрического поля.
 Поясним определение напряжения
и знака ЭДС на простом примере. Пусть на участке цепи, по которому протекает
электрический ток, имеются источник сторонних сил и резистор (рис. 3).

рис. 3

 Для определенности будем считать,
что φo > φ1, то есть
электрический ток направлен от точки 0 к точке 1.
При подключении источника, как показано на рис. 399 а, Сторонние силы источника
совершают положительную работу, поэтому соотношение (2) в этом случае может
быть записано в виде

 При обратном включении источника (рис. 3
б) внутри него заряды движутся против сторонних сил, поэтому работа последних
отрицательна. Фактически силы внешнего электрического поля преодолевают
сторонние силы. Следовательно, в этом случае рассматриваемое соотношение (2)
имеет вид

 Для протекания электрического тока по
участку цепи, обладающему электрическим сопротивлением, необходимо совершать
работу, по преодолению сил сопротивления. Для единичного положительного заряда
эта работа, согласно закону Ома, равна произведению IR = U которое,
естественно совпадает с напряжением на данном участке.
 Заряженные частицы (как электроны, так и
ионы) внутри источника движутся в некоторой окружающей среде, поэтому со
стороны среду на них также действуют тормозящие силы, которые также необходимо
преодолевать. Заряженные частицы преодолевают силы сопротивления благодаря
действию сторонних сил (если ток в источнике направлен от «плюса» к «минусу»)
либо благодаря электростатическим силам (если ток направлен от «минуса» к
«плюсу»). Очевидно, что работа по преодолению этих сил не зависит от
направления движения, так как силы сопротивления всегда направлены в сторону,
противоположную скорости движения частиц. Так как силы сопротивления
пропорциональны средней скорости движения частиц, то работа по их преодолению
пропорциональна скорости движения, следовательно, силе тока силе. Таким
образом, мы можем ввести еще характеристику источника − его внутренне
сопротивление r, аналогично обычному электрическому
сопротивлению. Работа по преодолению сил сопротивления при перемещении единичного
положительного заряда между полюсами источника равна A/q = Ir. Еще
раз подчеркнем, эта работа не зависит от направления тока в источнике.
Процессы,
протекающие в замкнутой цепи электрического тока, содержащей источник (рис. 4).

рис. 4

 Внутри источника под действием сторонних
сил начинается разделение зарядов: положительно заряженные частицы движутся к
положительному полюсу источника, а отрицательные частицы к отрицательному.
Разделенные заряды создают внутри источника электрическое поле E, направленное
от «плюса» к «минусу», которое препятствует дальнейшему движению зарядов. Кроме
того, на движущиеся заряженные частицы действуют силы сопротивления среды Fсопр.
Чтобы заряженные частицы продолжали двигаться, к ним должна быть приложена
сторонняя сила Fст. При постоянном токе (в
установившемся режиме) соотношение между действующими силами очевидно −
сумма сил, действующих на частицу должна быть равна нулю, или

 Работа сторонних сил по перемещению
единичного положительного заряда, по определению равна ЭДС источника E.
Работа сил сопротивления отрицательна и по модулю равна произведению силы тока
на внутреннее сопротивление источника Ir. Работа сил электрического
поля при движении зарядов внутри источника также отрицательна.
 При подключении внешней цепи внутри
проводника возникает электрическое поле. Механизм создания этого поля
достаточно сложен. Несколько упрощенно можно сказать, что на поверхности
проводника появляются заряды, распределение которых таково, что они создают
внутри проводника такое электрическое поле1,
которое поддерживает постоянный по всей цепи электрический ток.
 Подобно тому, как в электростатике
индуцированные заряды и электрическое поле приходят в равновесие, при котором
прекращается движение зарядов, в случае постоянного тока наступает равновесие
несколько иного вида − постоянство электрического тока. Если в каком то
месте электрический ток превышает равновесное значение, то происходит накопление
заряда, которое уменьшает электрический ток, и, наоборот, при недостатке
зарядов в некоторой области цепи, увеличивающийся электрический ток
компенсирует недостаток заряда.
 Во внешней цепи заряженные частицы
движутся под действием силы со стороны созданного электрического поля, которая
при постоянном токе равна силе сопротивления

 Во внешней цепи работа электрического
поля по перемещению зарядов положительна (и для единичного заряда равна
разности потенциалов на концах внешней цепи), а работа сил сопротивления
по-прежнему отрицательна и равна по модулю произведению силы тока на
сопротивление цепи IR.
 Проследим за движением отдельной
заряженной частицы по всему контуру − совершив полный обход, эта частица
возвращается в исходное состояние. Следовательно, ее энергия также принимает
начальное значение. Поэтому полная работа внешних сил, при движении частицы по
замкнутому контуру равна нулю. Во время движения на рассматриваемую частицу
действовали силы сопротивления, сторонние силы и силы электростатического поля.

 Но, электростатическое поле всегда
потенциально, поэтому работа этих сил по контуру равна нулю −
положительная работа во внешней цепи равна по модулю отрицательной работе
внутри источника Aэл = 0. Поэтому при движении по
контуру работа сторонних сил равна по модулю работе сил сопротивления Аст +
Асопр = 0. Для единичного заряда это утверждение выражается
уравнением

из которого следует, что сила тока в цепи
рассчитывается по формуле

 Сила тока в замкнутом контуре цепи
равна отношению ЭДС контура к полному сопротивлению контура. Данное
утверждение называется законом Г.С. Ома для полной цепи. Фактически данный
закон можно рассматривать как закон сохранения энергии для системы движущихся
зарядов. Действительно, энергия, сообщенная заряженной частице, равна работе по
преодолению сил сопротивления. Если все потери энергии частицы обусловлены
сопротивлением цепи, то указанная работа равна количеству теплоты, выделившейся
во внешней цепи и внутри источника. Если в цепи имеются приборы, преобразующие
энергию электрического тока в другие формы (механическую, световую, химическую
и т.д.), то работа источника равна сумме энергии, потребляемой этими приборами,
и количества теплоты, выделившейся в цепи − иными словами, закон сохранения
энергии не знает исключений и в данных явлениях.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_ теория_10 класс.docx

alt: При обратном включении источника (рис

title: Физика_ теория_10 класс