extracted_text:
Урок по теме:
«Курай.  Реброплодник Уральский. Семейство
Зонтичные»
Класс: 7
Учитель: Шуст Любовь Михайловна
Цель: Познакомить учащихся с Реброплодником
Уральским Семейство Зонтичные на примере башкирского национального инструмента – курай.
Общеучебные универсальные действия

самостоятельное
     выделение и формулирование познавательной цели;
поиск
     и выделение необходимой информации; применение методов информационного
     поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
рефлексия
     способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
     деятельности;
умение
     адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и
     письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью
постановка и
     формулирование проблемы

Коммуникативные:
·
Готовность получать
необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении,
выдвигать гипотезу, доказательства.
·
Продуктивно
взаимодействовать с товарищами
·
Использовать
информационные ресурсы для поиска информации о разнообразии растений
·
Формирование
экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной
и социальной практике.
Логические действия

сравнение
опознание
классификация
обобщение

Познавательные универсальные учебные действия

составление плана
     изучения темы
выдели
     ключевые слова в отрывке текста, расположи их на листе в тетради
создай таблицу
     (сверни информацию)
составь набор
     понятий темы

Оборудование:
гербарий и рисунки растений (Дягель Лекарственный, Борщевик Сибирский, Сныть
Обыкновенный, Дудник Лесной, укроп, морковь), видео запись «Звуки Курая»,
рисунки с изображением Государственного герба и флага Республики Башкортостан.
Форма
организации: урок, видео экскурсия.
Методы и средства
обучения: рассказ с элементами фронтальной беседы, демонстрация
экспонатов и гербарий растений, информация учащихся, звучание музыкального
инструмента курая и гимна РБ, самостоятельная работа с растениями, обобщение и
вывод, диагностика качества обучения и рефлексия учащихся и учителя (самооценка
и самоанализ).
Этапы урока:
1.     Мобилизующее
и активирующее начало урока. Создание проблемной ситуации. Постановка вопроса.
2.     Эвристическая
фронтальная поисковая беседа по разрешению поставленного проблемного вопроса.
3.     Доклад
учащихся. Рассказ «Легенда курая».
4.     Лекция
учителя с элементами беседы. История становления растения Курай (Реброплодник
Уральский) как башкирского национального символа. Развитие его до
государственной символики Республики Башкортостан.
5.     Изучение
нового материала. Знакомство с растением  Реброплодник Уральский (Таҡъя
башлы ҡурай), формирование понятия о виде из семейства
Зонтичные (Сатыр сәскәлеләр
семьяһы). Видео экскурсия с элементами беседы.
6.     Многообразие
растений семейства Зонтичные. Их роль и место в природе и жизни человека
(демонстрация гербариев и натуральных экспонатов).
7.     Обобщение
и закрепление изученного материала.
8.     Диагностика
полученных знаний
9.     Завершение
урока в торжественной обстановке с демонстрацией Государственной символики и
исполнение гимна Башкортостана.

Ход
урока:
1.
Мобилизующее и активирующее начало урока
(целеполагание).
 Урок
начинается с постановки проблемного вопроса и его обсуждения.
Учитель:
- Здравствуйте ребята. Каждая страна или
государство имеет свою государственную символику. Государственные
символы — установленные конституцией, специальными законами или традициями
особые, как правило исторически сложившиеся, отличительные знаки (символы)
государства, олицетворяющие его национальный суверенитет, самобытность.
- К основным государственным символам относятся
государственный флаг, государственный герб, государственный гимн. Встречаются и
государственные символы другого вида: национальные цвета, девизы, эмблемы в
форме цветков и животных и тому подобное.
Наша Республика –
Башкортостан, как суверенная территория в составе России также имеет свою государственную
символику: флаг, гимн, герб.
- А кто сможет определить среди этих
государственных символик флаг и герб РБ?
- Что мы видим на флаге? (беседа)
- Какое растение? (курай)
-
Какое соцветие мы видим в центре флага и герба Башкортостана? (зонтик)
2.
Эвристическая фронтальная поисковая беседа по разрешению поставленного
проблемного вопроса.
Учитель:
- Как вы думаете, что символизирует это
соцветие? (диалог с учащимися)
         Видовое название этого растения
на башкирском языке – Такыя башлы курай. Слово такъя на диалекте бурзянских
башкир означает национальный головной убор наподобие тюбетейки. Под названием
курай известно несколько растений. Видовое название настоящего курая (растения
из которого изготовляется башкирская флейта курай) дословно с башкирского языка
переводится как такъяголовый курай. Действительно соцветие этого растения –
зонтик, как бы срезанный сверху, и напоминает тюбетейку. (Демонстрируется
гербарий или рисунок растения). Сравнивая соцветие на флаге, с натуральным
соцветием курая, мы обнаруживаем немало различий. На флаге оно куполообразной
формы, а настоящее – как срезанное сверху. На самом деле любой герб или его
элементы не являются отражением оригинального (настоящего) объекта, а лишь
упрощенный, схематичный или обобщенный образ. На языке художников оно
называется стилизация.
         И так на нашем флаге и гербе
изображен стилизованный образ растения курая. Научное видовое название данного
растения на русском языке – Реброплодник Уральский. (Демонстрируется
растение или рисунок).
         Цветок курая - символ дружбы,
семь его лепестков символизируют единство 7 башкирских племен: юрматы, бурзян,
тамъян, усерген, катай, тангаур и кыпсак, положившие основу создания
башкирского народа и его государственности.
3.     Доклад
учащихся. Рассказ «Легенда курая».
Учитель:-
Когда и как появился курай?
         1 ученик: Курай - поистине
легендарный музыкальный инструмент. Реброплодник уральский –
курай сам издавал первый звук и первую мелодию на ветру. То есть он сам
был первым исполнителем мелодии на курае. И это продолжалось тысячелетиями. И
первым человеком – услышавшим звук курая, а затем и первым исполнителем первой,
может быть вначале простенькой мелодии, был молодой джигит из Ирандыка.
         2 ученик: В очень давние
времена жила одна очень бедная семья. Старик, старуха и их три сына. И
правил страной очень злой хан. И был у этого хана очень странная привычка –
брить голову наголо. И для этого дела каждую неделю приглашал молодого джигита.
Но ни один из них не возвращался обратно: едва очередной из них обривал ханскую
голову, как владыка повелевал снести ему голову. И вот настал черед старику со
старухой расстаться с сыновьями. Сначала ханские визири забрали старшего, затем
среднего. Каждого готовили и провожали как могли. Вот пришли за младшим. Все,
что было съестного в доме, отдавали старшим сыновьям, так что младшему сыну на
дорогу и дать-то было нечего. Но мать придумала, что делать, чем снабдить
младшенького: замесила из лебеды муку на своем грудном молоке и испекла из того
теста лепешку. Положил сын ту лепешку в свою котомку и вышел в путь-дорогу.
         Преодолев трудный путь, добрался
он до дворца хана. Ханские слуги повели его к своему владыке. Тот вручил
джигиту острый нож и велел побрить его наголо.
Стоило хану снять с головы свою корону,
как джигит замер в удивлении: на макушке той головы возвышался козлиный рог!
Все же он не растерялся – скоро и
аккуратно обрил голову хана. Когда дело было сделано, хан сказал джигиту:
- Ты подожди здесь, - и вышел в другую
комнаты.
Джигит был очень голоден с дороги. Недолго
думая, он вынул из котомки положенную туда матерью лепешку и принялся ее есть.
В это самое время появился хан. Увидев в руках джигита странную лепешку, жадный
хан тут же подумал: «Наверное, очень вкусно то. Что он есть,» и у него сами
собой потекли слюнки.
- Что ты там ешь? – отломи и мне кусок от
твоей лепешки.
Джигит послушно отломил кусок и подал
хану. Съел хан поданный хлеб и воскликнул в изумлении:
- И в самом деле, вкусный хлеб,
оказывается! Из чего он сделан?
- Эта лепешка из лебеды, - ответил джигит.
- Мать замесила ее на своем грудном
молоке.
Растерялся тут хан, думает про себя: «Я
съел лепешку, которую его мать замесила на своем молоке. Выходит, я стал его
молочным братом и поэтому не имею права проливать его кровь. Но если я его не
убью , он будет всем рассказывать о моем роге. Что же теперь делать? Как выйти
из такого положения?»
         3 ученик: И решил хан отправить
джигита в такое место, которое никогда глаз человеческий не видел, ухо людское
не слышало. Ханские слуги отвезли джигита в чащу леса. Жил там джигит, питаясь
чем попало, смастерил лук со стрелами, из шкуры зверей сшил себе одежду. Ему
было смертельно тоскливо одному. Однажды, когда усталый лежал под деревом,
стала струиться в его уши дивная мелодия. Джигит живо поднялся на ноги и пошел
в ту сторону, откуда слышалась та мелодия. Голос привел его на вершину серой
горы, и тут он увидел стебель сухого курая. Оказывается, это он испускал под
ветром ту удивительную мелодию. Срезал джигит стебель, дунул в его полый ствол,
и та мелодия стала еще сильней и напевней. Очень обрадовался джигит, он
постепенно научился играть на нем знакомые мелодии. И развеялись его мрачные
мысли, и душа джигита обрела спокойствие. Однажды, играя на курае, сам того не
замечая, джигит оказался в родных местах – это певучий росток привел его туда!
Сел он на склоне горы и заиграл на курае. Услышав музыкальный его рассказ, люди
все поняли и без слов. С тех пор курай превратился в народный инструмент,
способный повествовать о радостях и горестях людской жизни (Звучит мелодия
курая).
4.
Лекция учителя с элементами беседы. История
становления растения Курай (Реброплодник Уральский) как башкирского
национального символа. Развитие его до государственной символики Республики
Башкортостан.
Башкирский народ
образовался в процессе объединения многих самостоятельных племён, каждый из
которых имели своё название, свой герб (тамга), байрак (флаг), святое растение,
птицу, военный клич (оран) и др. символику племени. Например, один из самых
древних из них известен под названием племя бурзян (бурджи). Они на столько
древние, что достаточно сказать, что они создали древнейший памятник устного
творчества –эпос «Урал Батыр» (по некоторым источникам этому эпосу 3 тысячи
лет. Решением ЮНАСКО эпос включен в список шедевров мировой культуры).
         В течении многовековой
истории много разных народов приходило или уходило на Урал. Основу формирования
башкирского народа и башкорт иле – страны башкир положило начало союз семи
крупных племён: юрматы, бурзян, тамъян, усерген, катай, тангаур и кыпсак.
Соцветие курая как раз и символизирует союз племён и их единство, положившее
основу создания башкирского народа и его государственности. Такъя башлы курай и
мифический крылатый конь Акбузат стали единым национальным символом для всех
племён, а их гимном - мелодия Урал, который традиционно исполнялся на
национальном музыкальном инструменте курай.
5.
Изучение нового материала. Знакомство с растением
Реброплодник Уральский (Таҡъя башлы ҡурай), формирование понятия
о виде из семейства Зонтичные (Сатыр
сәскәлеләр семьяһы). Видео экскурсия с
элементами беседы.
Учитель:
- Ребята, давайте внимательно изучим это
растение. Какое у него соцветие? (Демонстрация  Реброплодника Уральского)
         Растение Реброплодник уральский
или курай по всем ее признакам растение из класса двудольных. Имеет мощную
стержневую корневую систему. Листья рассеченные и напоминают листья Борщевика,
но только гладкие и сочные. Жилкование сетчатое.          Это нежное растение с
мелкими белыми цветочками, состоящими из 5 чашелистиков, 5 лепестков, 5 тычинок
и 2 пестиков (ЧЛ5, Л5, Т5, П2).
Цветки собраны в соцветие сложный зонтик, цветет в конце июня и плодоносит в
августе. Плод – двусемянка. Реброплодник уральский относится к семейству
Зонтичные, к которому также относятся такие растения, как Дягиль лекарственный,
Сныть обыкновенная, Борщевик сибирский, а также морковь и укроп.
            Стебель,
имеющий форму полой трубки без перепонок в междоузлиях, прямой, без боковых
ответвлений, длиной 1,5-2 метра. И именно из этого вида курая изготавливают
музыкальный инструмент курай (Демонстрируется гербарий названных растений).
         Реброплодник уральский – типичный
эндемик Южного Урала. Растет на опушках леса и на склонах гор. Данный вид курая
становится редким растением и это легендарное растение нуждается в специальных
мерах по его охране.
6.
Многообразие растений семейства Зонтичные. Их роль и
место в природе и жизни человека (демонстрация гербариев и натуральных
экспонатов).
         Зонтичные —
семейство двудольных растений, относящихся к порядку Аралиевых. Состоит из 434
родов и более чем 3 780 видов. Распространено по всему миру, хотя большинство
представителей сосредоточено в умеренном географическом поясе. Зонтичные
включают в себя множество важных для человека овощных культур, но также
некоторые ядовитые виды и сорняки.
Из
дикорастущих Зонтичных растений самые распроcтраненные
в нашем регионе:

v Дя́гиль лека́рственный, или Ду́дник лека́рственный (Angélica archangélica, или
  Archangélica officinál)-
  Айыу ҡурайы
v Ду́дник лесно́й, или Дягиль лесной (Angélica sylveśtris) - Шыма курай
v Сныть обыкнове́нная (Aegopódium podagrária) – Есле курай
v Борщеви́к сиби́рский (Heracléum
  sibíricum) – Балтырған,
  кырлы курай

v  Реброплодник уральский (Pleurospermum uralense) - Такыя башлы
  курай.

7.
  Морковь посевная (Daucus carota subsp. sativus) - Кишер
8.
  Укро́п (Anéthum) - Ukrop

         Полное
биологическое описание этих растений, информацию о их значении и использовании
человеком вы можете найти в книге «Определитель цветковых растений Европейской
части СССР», «Школьный атлас определитель цветковых
растений» или в приложениях:
http://ecosystema.ru/
https://www.plantarium.ru/
https://dombezkluchey.ru/
7.
Обобщение и закрепление изученного материала.
На
основе изученного материала давайте выпишем основные признаки семейства
Зонтичные:
1.     Формула
цветка- ЧЛ5, Л5, Т5, П2
2.     Соцветие-
сложный зонтик
3.     Плод-
двусемянка
4.     Жилкование
листьев- сетчатое
5.     Корневая
система-стержневая
6.     Класс-двудольные

8.Диагностика полученных знаний
с использованием теста.

1 вариант

2 вариант

1. Определите форму цветка укропа:
А) Корзинка
Б) Зонтик
В) Сложный зонтик
Г) Головка

1. Определите форму цветка моркови:
А) Сложный зонтик
Б) Зонтик
В) Корзинка
Г) Головка

2.Соцветие этого растения изображено на флаге
  Республики Башкортостан:
А) Дягель
Б) Реброплодник
В) Сныть
Г) Борщевик

2.Соцветие
  этого растения изображено на флаге Республики Башкортостан:
А) Борщевик
Б) Дягель
В) Реброплодник
Г) Сныть

3.Формула цветка зонтичных растений:
А) ЧЛ5, Л5, Т5, П2
Б) Ч5Л5, Л3, Т3,
  П2
В) ЧЛ5, Т, П
Г) Л4, Л4, Т1, П2

3.Формула цветка зонтичных растений:
А) ЧЛ5, Т, П
Б) ЧЛ5, Л5, Т5, П2
В) Ч5Л5, Л3, Т3,
  П2
Г) Л4, Л4, Т1, П2

4. Определите овощи из семейства Зонтичные:
А) Редис, капуста, репа
Б) Борщевик, сныть
В) Укроп, морковь
Г) Помидоры, баклажан

4. Определите дикорастущие растения из семейства
  Зонтичные:
А) Укроп, морковь
Б) Борщевик, сныть
В) Редис, капуста, репа
Г) Помидоры, баклажан

5.Определите медоносы из семейства Зонтичные:
А) Липа, клен
Б) Борщевик, сныть
В) Укроп, морковь
Г) Помидоры, баклажан

5.Определите овощные культуры из семейства
  Зонтичные:
А) Липа, клен
Б) Борщевик, сныть
В) Укроп, морковь
Г) Помидоры, баклажан

9.Завершение урока
в торжественной обстановке с демонстрацией Государственной символики и
исполнение гимна Башкортостана.
Список
источников
1.
Башкортостан край чудес и
очарований. Методические рекомендации. – Бирск: Бирск. гос. пед. ин-т., 2005.
2.
Родной Башкортостан: Учебник для 5
класса. (Азнагулов Р.Г.,Аминева Ф.Х., Галлямов А.А., Шагманов Т.Г.). – Уфа:
Китап, 2002.
3.
Урок по теме: Семейство Зонтичные.
Реброплодник Уральский-Курай. Юнусбаева Нафиса Рефкатовна, Уфа 2001, Башкирский
институт развития образования Научно-информационный и методический центр
Научный центр «Ватан№» УГБГ №20
4.
https://kartaslov.ru/%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0-%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9/%D0%93%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5+%D1%81%D0%B8%D0%BC%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D1%8B
5.
https://studwork.org/spravochnik/pravo/ponyatie-i-priznaki-gosudarstva

6.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Курай.  Реброплодник Уральский. Семейство Зонтичные.docx

alt: Урок по теме: «Курай. Реброплодник

alt: Дя́гиль лека́рственный , или

intro: Конспект урока для 6 класса по теме: Курай.  Реброплодник Уральский. Семейство Зонтичные

title: Конспект урока: Курай.  Реброплодник Уральский. Семейство Зонтичные


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_48»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
An unusual case of ST-segment
elevation myocardial infarction following a late bare-metal stent fracture in a
native coronary artery: a case report
Abstract
Introduction
A bare-metal stent fracture as a
cause of acute coronary thrombosis and consequently of acute coronary syndrome
is a rare clinical event that, to the best of our knowledge, has previously not
been reported. A stent fracture is a rare complication arising from
percutaneous coronary intervention.
Case presentation
We present, to the best of our
knowledge, the first documented case of ST-segment elevation myocardial
infarction in a patient following a late bare-metal stent fracture and
thrombosis in a native coronary artery. The patient, a 51-year-old Caucasian
man, was treated successfully with primary percutaneous coronary intervention
and a new stent implantation.
Conclusion
A coronary stent fracture is a
rare complication that has been described in venous bypass grafts deploying
either a drug-eluting stent or a bare-metal stent. Stent fractures rarely occur
in coronary arteries. In light of the non-specific presentation of stent
fracture, it is also an easily missed complication. Patients may present with a
non-specific symptom of angina. The angina could either be stable or unstable
as a result of restenosis or in-stent thrombosis, or both. Our case
demonstrates the most severe consequences of a bare-metal stent fracture
(sudden coronary thrombosis and subsequent myocardial infarction) in a native
coronary artery. It was diagnosed angiographically and treated early and
effectively.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_48»


extracted_text:
Имперская внешняя политика
самодержавия.
Крымская война и её последствия для
страны

Внешняя политика Александра І
При Александре І главными направлениями
внешней политики России были восточное и западное. Ещё в начале века удалось
присоединить Восточную Грузию (1801). В восточном направлении Российская
империя провела достаточно успешную войну с Османской империей (1806–1812) и
укрепила свои позиции на Балканах, Чёрном море, Ближнем Востоке и в Закавказье.
Согласно Бухарестскому миру в её состав вошла Бессарабия (1812), а Молдова и
Валахия получили автономию в рамках Порты. Турция была вынуждена ослабить своё
религиозное и экономическое давление на христианские народы Балканского
полуострова.
Русско-иранская война 1804–1813 гг.
позволила присоединить к империи территорию Северного Азербайджана, Иран
признал русское доминирование в Дагестане, на западном побережье Каспийского
моря. России предоставлялось право иметь флот на Каспии.
Западное направление было менее успешным.
Несмотря на победу в очередной войне со Швецией и присоединение Финляндии
(1808–1809) в качестве автономного государства, что укрепило северо-западные
границы России, серьёзную угрозу для Российской империи представляла наполеоновская
Франция.
После поражения войск коалиции от
французов под Аустерлицем (1805) и Фридляндом (1807), Александр І был вынужден
подписать с Наполеоном невыгодный для России Тильзитский мир (1807), признав
все завоевания французского императора и примкнув к континентальной блокаде
Великобритании, что сулило значительные убытки для российской экономики.
Столкновение с Францией становилось неизбежным.
Однако успех в Отечественной войне 1812 г.
значительно укрепил позиции России. Одержав вместе с союзниками ряд побед над
наполеоновской армией в Европе, главной из которых стала «битва народов» под
Лейпцигом в октябре 1813 г., русские войска вошли в Париж, что привело к краху
Французской империи. На Венском конгрессе (сентябрь 1814 — июнь 1815 г.)
стран-победительниц Россия упрочила своё положение в Европе, получив часть
Герцогства Варшавского (Царство Польское).
Александр І, наряду с монархами Пруссии и
Австрии, стал инициатором создания Священного союза (1815), призванного
сохранять соотношение сил, установленное Венским конгрессом, и подавлять любые
проявления революционных движений в Европе.
В первой половине ХІХ в. расширились
российские владения на Кавказе. Этому способствовала затяжная Кавказская война,
длившаяся почти полстолетия — 1817–1864 гг. Одним из её героев стал А. Ермолов.
Ермолов Алексей Петрович (1777–1861) — русский военачальник и государственный
деятель, участник многих крупных войн с участием России в первой половине ХІХ
в. Главнокомандующий русской армии в начальный период Кавказской войны (до 1827).
С его именем связано укрепление русских позиций в Чечне и Дагестане.
Внешняя политика Николая I
В целом мало отличалась от курса его
предшественника. Борьба с революционными движениями (подавление восстаний в
Царстве Польском в 1831 г. и в Венгрии в 1848 г.), пристальное внимание к
Востоку — войны с Персией (1826–1828) и Турцией (1828–1829), приведшие к
установлению контроля России над Каспийским морем, устьем Дуная, усилением её
влияния в Греции, Сербии, Валахии, Армении. Активизация политики России в
Средней Азии привела к вхождению в её состав Казахстана.
Продолжалась борьба за контроль над
Кавказом. В конце 1820‑х на территории Дагестана и Чечни сложился имамат —
своеобразное государственное объединение на религиозной основе. В 1834 г. во
главе имамата стал Шамиль. Ему удалось объединить разрозненные племена горцев,
сосредоточив в своих руках военную, политическую и духовную власть.
Сопротивление Шамиля продолжалось до 1859 г. Без многолетнего лидера имамат
вскоре распался. Лишь в 1863–1864 гг. России удалось окончательно подчинить
районы Северного и Северо-Западного Кавказа.
Крымская война и её последствия для
страны. Крымская война (1853–1856) — война, в которой России противостояла
коалиция в составе Великобритании, Франции, Османской империи и королевства
Сардиния. Театром боевых действий стали Кавказ, Дунайские княжества,
Балтийское, Чёрное, Азовское, Белое, Баренцево моря и даже Камчатка.
Определяющее значение для всего хода войны имели военные действия в Крыму.
Причины войны. Поводом к
обострению ситуации стало известие об осквернении турецкими властями
христианских святынь в Палестине. Российская империя, пытаясь надавить на
Турцию, ввела свои войска на территорию Молдавии и Валахии. Отказ Николая I
вывести войска был использован Османской империей для объявления войны (октябрь
1853). Вскоре её примеру последовали Великобритания и Франция (апрель 1854).
Ход войны. В начале
войны союзники, воспользовавшись неразвитостью транспортных коммуникаций,
слабой технической оснащённостью русской армии (практически полное отсутствие
нарезного оружия, преобладание парусного флота) и ошибками её командования,
смогли сконцентрировать свои войска в черноморской акватории и осуществить
успешную высадку десантного корпуса в Крыму. В дальнейшем русской армия потерпела
ряд поражений, наиболее болезненным из которых стала сдача после героической
годичной обороны южной части Севастополя (сентябрь 1854 — август 1855) —
основного места базирования Черноморского флота России. Тем не менее, русская
армия всё же сумела сохранить контроль над севастопольской бухтой — местом
дислокации отечественного флота.
Одним из героев Севастополя, погибших при
его обороне, стал знаменитый русский адмирал Павел Степанович Нахимов
(1802–1855). Под его руководством состоялся разгром турецкого флота в Синопской
бухте (ноябрь 1853). Помимо П. Нахимова в Севастопольском сражении себя
проявили адмиралы В. Корнилов и В. Истомин, генерал артиллерии С. Хрулёв,
военный инженер Э. Тотлебен, хирург Н. Пирогов. Безмерным был героизм рядовых
участников обороны Севастополя, таких как матрос П. Кошка, медсестра Д.
Михайлова (Даша Севастопольская) и др.
На Кавказском театре военных действий
русская армия имела перевес, нанеся несколько поражений туркам и захватив их
крепость Карс. Но угроза вступления в войну Австрии и Пруссии заставила
российскую сторону согласиться на заключение мирного договора на условиях,
предложенных союзниками.
Итоги. Согласно
Парижскому мирному договору, заключённому в марте 1856 г., Россия должна была
вернуть Османской империи территории южной Бессарабии, земли на Кавказе и в
устье Дуная; Российская империя лишалась права на дислокацию боевого флота в
Чёрном море, за которым закреплялся статус нейтрального. Россия замораживала
строительство военных кораблей на Балтике и лишалась права покровительства
Сербии и другим христианским народам Балкан. В результате поражения в Крымской
войне был подорван международный престиж России. Вместе с тем война стала
толчком к системному реформированию страны во многих областях.

file_name: Имперская внешняя политика самодержавия..docx

alt: Имперская внешняя политика самодержавия


extracted_text:
Конспект  открытого урока по русскому языку в 7 классе

Раздел
  долгосрочного плана: IV.  « Здоровый образ жизни
  »

Общая
  средняя школа  №28

Дата:

ФИО
  учителя: Билибаева А.Ж.

Класс: 7

Присутствовали:

Отсутствовали:

Тема урока:

Знаменитости
  и спорт

Учебные цели для достижения на этом уроке
  (ссылка на учебную программу)

С2 -Понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
Г4. Создавать аргументированное высказывание
  (рассуждение с элементами описания, повествования) на основе личных
  впечатлений и наблюдений.
П3 -Представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных
  рисунков, комиксов, с использованием ИКТ

Цели  урока

-понимание
   значения иноязычных  слов;
-создание
  аргументированного высказывания на основе личных впечатлений и наблюдений;
-представление
  информации в виде иллюстрации, сюжетных рисунков;
-пропагандирование
  спорт и здоровый образ жизни  среди подростков; показать влияние спорта на
  закаливание характера  и становление личности;

Критерии оценивания

-
  понимает смысл иноязычных слов и грамотно согласует их в словосочетании и
  предложении;
-умеет
  аргументированно высказывать свое мнение  о пользе спорта в жизни человека;
-определяет
  основную мысль текста;
-умеет
  представлять информацию в виде иллюстрации и рисунков;

Языковые цели

-строить речь логично и последовательно, демонстрируя
  нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: несклоняемые существительные,
  заимствованные слова,пенальти,рефери,регби,ралли
  скейтборд,бейсджампин, авторалли, самбо, дзюдо, татами, сальто, табло, ушу.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения:
  Что такое несклоняемые существительные? Как влияет спорт на характер?

Привитие ценностей

Ценности,основанные на национальной идее
  «Мәңгілік Ел»:
Все достижения и успехи
  страны – результат каждодневного, кропотливого труда всех
  казахстанцев.
Труд- истинный стержень и основа режима здоровой жизни
  человека

Межпредметная связь

С казахским языком,  самопознанием, физической культурой и киноискусством.

Предшествующие знания по теме

Понимают содержание текста, определяют ключевые слова, могут извлечь
  необходимую информацию по предложенной теме,  умеют распределять
  существительные по типам склонения, умеют склонять по падежам
  существительные.

Ход
урока

Запланированные этапы
  урока

Виды запланированных
  упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

I.Эмоциональный настрой
Дорогие
  ребята и гости сегодняшнего урока, я рада видеть вас здесь. А теперь, ребята,
  посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Подарите друг другу хорошее
  настроение.
1. Активити
 Отгадайте спортивные
  загадки
1.      Кто без рук и без ног
Самый
  лучший прыгунок?
У
  него одна забота
Поскорей
  попасть в ворота (мяч)
2.
  Ясным
  утром вдоль дороги
На
  траве блестит роса
По
  дороге едут ноги
И бегут два колеса
  (велосопедист)
2. Объединение в группы.
Каждая
  команда выбирает себе название и
  девиз.
1.группа «Комета»
2.группа «Стрела»

1.
  «Комета»
У  кометы свой девиз
Никогда не падай вниз!
2.
  «Стрела»
Как стрела, мы будем
  мчаться,
Вам за нами не угнаться!
ФО  Словесное поощрение учителя.
- Молодцы! Отлично! У вас это хорошо
  получается!
3. КР. Стадия
  погружения
Цель: направить учащихся
  на определение темы урока.
Учитель
  создает ситуацию, связанную с темой урока.
Ученики
  просматривают видеоролик о спорте.
-
  Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Предполагаемые
  ответы учащихся:
- Будем говорить
  о спорте
-Будем говорить
  о спортсменах
Учитель:
  Все верно! Сегодня мы поговорим о спорте и казахстанских спортсменах. А
  грамматическая тема сегодняшнего урока «Несклоняемые существительные».
3. Проверка домашнего задания
Стратегия « Портрет на стене»
На экране портреты известных спортсменов. Узнав спортсменов
  ученики рассказывают о них.
               «
  Успех одного человека
вдохновляет  тысячи людей»
Учитель:
- Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, какой смысл заложен  в этих
  строках?
Предполагаемые ответы учащихся:
- Победа одного человека заражает многих людей
  на такой же успех!
- У многих появляется уверенность, что и у них
  тоже несомненно получится!
- Дети  идут заниматься  именно этим  видом
  спорта!
- Да и родители хотят, чтобы их дети стали
  чемпионами!
Слово учителя:
- Все верно, ребята, тысячи людей заражаются,
  вдохновляются  успехом чемпиона. Они тоже готовы пройти этот путь – стать
  сильными, ловкими,
здоровыми !
ФО
  Взаимооценивание
Оценивание «Большой палец»

Мотивационный ролик:
«Занимайтесь спортом».

Середина урока

Актуализация
  знаний
В
  русском языке несклоняемые существительные, как правило, являются
  заимствованными словами. Они имеют окончания: -а, -о, -у, -е, -и, -э, -ю
Их
  особенностью является то, что эти слова сохраняют одну и ту же форму во всех
  падежах. Например:
встретимся (у чего?) у метро;
пойти (во что?) в метро;
воспользоваться (чем?) метро;
 рассказать (о чём?) о метро.

Мужской
    род

Женский
    род

Средний
    род

Названия
    животных и птиц

Названия
    лиц женского пола

Неодушевленносуществительное

какаду
кенгуру
шимпанзе
колибри

Исключение:
КОФЕ
ПЕНАЛЬТИ

фрау
леди
мадам
мадумуазель
миссис
фрейлин

бра
кино
пальто
пюре
кафе
каноэ
рагу
меню
авеню
интервью

К
  несклоняемым относятся:
Названия
  городов, рек, озер, гор:
Борнео,
  Токио, Баку, Сочи, Мисиссипи, Миссури
Род определяется по главному слову: город
(м.р) Борнео, Токио; река
  (ж.р) Мисиссипи, Миссури, озеро (с.р)
  Балхаш, Лохнес.
 Имена  людей:  Гюго,
  Золя, Гете, Дюма, Франсуа

II. Работа в паре
Задание: подберите к несклоняемым существительным
  прилагательные и составьте словосочетание, а затем предложение.
Цель: строить словосочетания и предложения, следуя
  грамматическим нормам языка.
1
  пара:  пенальти, мадам,Токио, Миссури
2
  пара: кофе, меню,Мисиссипи, Баку
3
  пара: трюмо,жалюзи,эскимо, Хельсинки
4
  пара: интервью, такси,пюре,шоссе
5
  пара. рефери,алоэ, шасси,конферансье
6
  пара: барбекю, какао,купе,кино
7
  пара: манго,регби,атташе,трюмо
8
  пара: пальто, танго,авакадо,кенгуру
Можно ходить
  без пальто. Марат вышел из кино. Мои дом находится близ
  метро. До шоссе идти 5 минут. По радио передали прогноз
  погоды. Поезд подошел к депо.Меня угостили сладким какао. Нам не хватает нового
ателье. Вечером включили табло.Следующая
  олимпиада состоится в городе Токио.В реке Мисиссипи есть очень много разных рыб.

Критерии оценивания:
-умеют
  грамотно составлять словосочетания и предложения
Дескриптор:
-правильно
  составляют словосочетание
-правильно
  составляют предложение
III.ГР. Работа с текстом.
1
  группа «Комета»
Г. Соберите
  пословицу. Выделенное слово переведите на казахский, на английский язык.
  Укажите время, род. Пословицу перевести на казахский язык .
Где здоровье – там и спорт
Денсаулық бар жерде, спорт та бар.

Кто спортом занимается, тот силы набирается.
Спортпен айналысу, күш жинау.

В здоровом теле здоровый дух.
Дені саудың жаны сау.

Критерии
  оценивания:
-
  указывает род и падеж выделенного слова
-
  переводит выделенные слова на 2 языка
-
  правильно собирает пословицу
Дескриптор:
-
  правильно
  определяет род и падеж выделенного слова
-
  правильно переводит выделенные слова на казахский язык;
-
  правильно переводит выделенные слова на английский  язык;
-
  правильно переводит пословицу на казахский язык .

ФО  «Каждый правильный ответ - шарик»

2
  Группа «Стрела»
Задание. Прочитайте текст, определите основную
  мысль.Составьте
  по нему по два вопроса низкого и высокого порядка. Найдите иноязычные существительные.
Цель:  Г4. Создавать аргументированное высказывание
  (рассуждение с элементами описания, повествования) на основе личных
  впечатлений и наблюдений.

 Интересные факты
  о спорте в античное время. Спорт и интеллект могут казаться несовместимыми
  понятиями, но древнегреческие ученые — Сократ, Гиппократ, Аристотель,
  Демокрит, Демосфен были известными спортсменами и участвовали в
  Олимпиаде, у них кроме ума была значительная сила. Пифагор был
  боксером-чемпионом, причем кулачные бои древности были намного более
  жестокими, чем современные — руки обматывали бычьей кожей, чтобы не
  травмировать кисти, причем вреда такой кулак мог доставить противнику гораздо
  больше, чем невооруженная рука. Платон выступал по дисциплине панкратион
  — смесь бокса и борьбы, такие поединки могли быть такими же жестокими, как и
  кулачные бои.

Критерии
  оценивания:
-
  определяет основную мысль
  текста
-
  составляет вопросы низкого и высокого порядка по прочитанному тексту.
-
  находит в тексте иноязычные  существительные
Дескриптор:
-
  правильно определяет
  основную мысль текста;
-
  правильно формулирует вопросы низкого порядка;
-
  правильно формулирует вопросы высокого порядка;
-
  умеет
  находить  в тексте иноязычные существительные

ФО «Каждый правильный ответ - шарик»

III.  ГР. Работа с постером
Группы
  составляют постеры  по вопросу:
1.
  Группа «Комета»: Какие качества
  развивает спорт  в
  человеке?»
  Подкрепите примерами из кинофильмов.
«Каратэ-пацан»,
  «Движение вверх , «Человек,который изменил все» (о бейсбольной команде),
  «Никогда не сдавайся», «Все или ничего».
Примерные
  ответы учеников: терпение,  благородство,  скромность, целеустремленность,
  чувство контроля, самоорганизация, работа над собой, сила воли. упорство, выносливость,
  уважение.

2.Группа
  « Стрела»: «Интересные факты о
  спортивных достижениях спортсменов ». Подкрепите примерами из кинофильмов.

«Пеле»
  (об американском легкоатлете), «Гонка» (1976г  Формулы 1). «Легенда №17»  (о
  российской хоккейной команде), «Диего Марадона», «Али».
Примерные
  ответы учеников:
1.Самый длинный прыжок со скейтом был совершен в
  2004 году Дэнни Уэйном на лос-анжелеском конкурсе скейтбордистов.
  Съехав с высокой рампы, Дэнни развил скорость 88 километров час, при
  последующем прыжке пролетев 24 метра. На следующий год спортсмен превратил
  свой прыжок в настоящее шоу, перелетев на скейте Великую Китайскую стену.
2.Самый результативный советский вольный борец — Александр Медведь,
  который 10 раз становился чемпионом мира.
3.  В 1976 году был удивительный футбольный матч, в
  котором игрок команды «Астон Виллы» забил четыре гола — два в ворота команды
  «Лестер Сити», два — в свои собственные. Игра закончилась вничью, со счетом
  2:2, немало удивив, а возможно, и разозлив болельщиков.
Критерий:
Прочитать текст, составить кластер.
Написать примерные ответы.
Дескриптор:
Читают текст, рисуют постер. Пишут правильные
  ответы.
ФО «Фишка за каждый правильный ответ»
Учитель: «О спорт, ты - мир» - так сказал великий Пьер Де Кубертен.
  Правда ли, что люди, регулярно занимающиеся спортом, более успешны, чем те,
  кто пренебрегают занятиями им? Спорт - это среда, которая формирует сильную
  личность, выходя на соревновательный помост: вы принимаете вызов, испытываете
  себя на прочность. Эти компоненты, помноженные на большую конкуренцию,
  заставляют нас быть лучше.
          Спорт закаляет
  характер и помогает стать лучше
Помимо …
  тела тренируются дисциплина и уверенность.

Дополнительный материал: Игра «Назовите одним
  словом»

·  Теплая
  верхняя одежда (Пальто)
·  Ансамбль
  из трех исполнителеи (Трио)
·  Судьи
  конкурса (Жюри)
·  Подземныи
  вид транспорта (Метро)
·  Большой
  клавишный музыкальный инструмент (Пианино)
·  Самая маленькая птичка в мире (Колибри)

Дополнительный материал : Игра «Угадай»
1.Символ Олимпийских игр – что
  обозначают 5 колец?
2.Назовите летние олимпийские  игры
3.Назовите зимние олимпийские игры
4.Где пройдут след олимпийские  игры?

ФО
  Большой палец.

Конец
   урока

Рефлексия

«Аргументация своего ответа»

1. Урок для меня показался ..., потому что...

  2. За урок я научился (что делать?)...,...,... .
  3. Мое настроение...

II. Работа
  в паре
Задание: подберите
  к несклоняемым существительным прилагательные и составьте
  словосочетание, а затем предложение.
Цель: строить словосочетания
  и предложения, следуя  грамматическим нормам языка.

1 пара:  пенальти,
  мадам,Токио, Миссури

2 пара: кофе,
  меню,Мисиссипи, Баку
3 пара: трюмо,жалюзи,эскимо,
  Хельсинки
4 пара: интервью,
  такси,пюре,шоссе
5 пара. рефери,алоэ,
  шасси,конферансье
6 пара: барбекю,
  какао,купе,кино
7 пара:
  манго,регби,атташе,трюмо
8 пара: пальто,
  танго,авакадо,кенгуру

1 группа «Комета»
Г. Соберите пословицу. Выделенное слово переведите на казахский,
на английский язык. Укажите время, род. Пословицу перевести на казахский язык.

1. здоровье – Где спорт
там и

2. спортом занимается  Кто,
силы набирается тот.

3. теле  В здоровом  дух здоровый.

2. Группа «Стрела»
Задание. Прочитайте текст,
определите основную мысль.Составьте по нему по
  два вопроса низкого и высокого порядка. Найдите
  иноязычные существительные.

 Интересные факты о спорте в античное время.
  Спорт и интеллект могут казаться несовместимыми понятиями, но древнегреческие
  ученые — Сократ, Гиппократ, Аристотель, Демокрит, Демосфен были
  известными спортсменами и участвовали в Олимпиаде, у них кроме ума была
  значительная сила. Пифагор был боксером-чемпионом, причем кулачные бои
  древности были намного более жестокими, чем современные — руки обматывали
  бычьей кожей, чтобы не травмировать кисти, причем вреда такой кулак мог
  доставить противнику гораздо больше, чем невооруженная рука. Платон выступал
  по дисциплине панкратион — смесь бокса и борьбы, такие поединки могли
  быть такими же жестокими, как и кулачные бои.

III.  ГР.
  Работа с постером
Группы составляют
  постеры  по вопросу:

1. Группа
«Комета»: Какие качества развивает
  спорт  в человеке?» Подкрепите примерами из
  кинофильмов.
«Каратэ-пацан», «Движение вверх ,
  «Человек,который изменил все» (о бейсбольной команде), «Никогда не сдавайся»,
  «Все или ничего».

Примерные ответы учеников: терпение,
  благородство,  скромность, целеустремленность, чувство контроля,
  самоорганизация, работа над собой, сила воли. упорство, выносливость,
  уважение.

2.Группа « Стрела»:
«Интересные факты о спортивных достижениях
  спортсменов ». Подкрепите примерами из кинофильмов.
«Пеле» (об американском
  легкоатлете), «Гонка» (1976г  Формулы 1). «Легенда №17»  (о российской
  хоккейной команде), «Диего Марадона», «Али».

Примерные ответы учеников:
1.Самый длинный прыжок со скейтом был совершен в
2004 году Дэнни Уэйном на лос-анжелеском конкурсе скейтбордистов. Съехав
с высокой рампы, Дэнни развил скорость 88 километров час, при последующем
прыжке пролетев 24 метра. На следующий год спортсмен превратил свой прыжок в
настоящее шоу, перелетев на скейте  Великую Китайскую стену.
2.Самый результативный
советский вольный борец — Александр Медведь, который 10 раз
становился чемпионом мира.
3.  В 1976 году был удивительный футбольный матч, в
котором игрок команды «Астон Виллы» забил четыре гола — два в ворота команды
«Лестер Сити», два — в свои собственные. Игра закончилась вничью, со счетом
2:2, немало удивив, а возможно, и разозлив болельщиков.
4.  Античные
спортсмены могли зарабатывать намного больше, чем современные. Римский
спортсмен Гай Аппулей Диокл (II век нашей эры) принимал участие  в
гонках на колесницах. Если пересчитать его гонорары на современые деньги, то
заработок его составил 15 миллионов долларов.

Рефери – арбитр, судья в боксе (мужской род)
Конферансье – артист, объявляющий номера программы (мужской
род)
Атташе – должностное лицо при дипломатическом
представительстве. Военный атташе (мужской род)
Барбекю – способ приготов пищевых продуктов. (средний
род)
Кольраби – корень растения (средний род)
Пенальти – 11 метровый удар в качестве штрафа или
наказание (мужской род)

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

alt: Середина урока Актуализация знаний

alt: II . Работа в паре Задание: подберите к несклоняемым существительным прилагательные и составьте словосочетание, а затем предложение

alt: Группа «Стрела» Задание.

alt: III . ГР . Работа с постером

title: Знаменитости


extracted_text:
Конспект занятия по аппликации сюжетной
из бумаги и ткани
«Как мой папа спал, когда был
маленьким»
Задачи:
Продолжать учить детей создавать
выразительные аппликативные образы,
сочетая разные способы и приемы лепки.
Наглядно показать связь между формой образа и
способом её вырезания.
Учить планировать свою работу и действовать в
соответствии с замыслом.
Показать приемы оформления вырезанной фигурки
дополнительными материалами (фантики,
лоскутки ткани, тесьма, ленточки).
Развивать воображение, чувство формы и
пропорций.
Предварительная работа:
Рассматривание семейных фотографий - своих и
родителей в детстве.
Беседа о значении сна для здоровья человека.
Чтение народных песенок и потешек, исполнение
колыбельных.
Материалы, инструменты, оборудование:
Цветная бумага,
лоскутки ткани, кружева, тесьма,
ленточки, пуговицы, ножницы, клей, готовые картонные формы
- овалы и прямоугольники: «кроватки», «постельки»,
«колыбельки»
Ход:
Воспитатель читает детям отрывок из
стихотворения «Казачья колыбельная»
М. Ю. Лермонтова:
Спи, младенец мой прекрасный,
Баюшки-баю.
Тихо смотрит месяц ясный
В колыбель твою.
Стану сказывать я сказки,
Песенку спою;
Ты ж дремли, закрывши глазки.
Баюшки-баю.
Воспитатель предлагает детям сделать в
подарок папам картину о том, как
они были маленькими и спали в колыбельках.
Показывает детям большой выбор материалов, в т. ч. лоскутки ткани,
ленточки, тесьму и спрашивает, как можно это сделать в аппликации.
Обобщает ответы детей и поясняет
последовательность работы:
1) выбираем картонную
колыбельку или кроватку, рассматриваем форму -
овальная или прямоугольная;
2) выбираем материалы для «постельки
в колыбельку» - бумагу или ткань;
3) вырезаем
матрас или простынку такой же формы, как
кроватка, но больше по размеру, чтобы можно было подоткнуть
вниз: накладываем «матрас» на
выбранный материал с оборотной стороны, обводим простым карандашом, делаем
припуски - т. е. добавляем кайму - рисуем
более широкую «простынку» и
вырезаем; накладываем «простынку» на «матрас»,
«подтыкаем» со
всех сторон - загибаем и приклеиваем сгибы или уголки, чтобы
«простынка» держалась,
не скользила;
4) готовим подушку - квадратную, прямоугольную
или овальную, украшаем кружевами (вырезаем волну или
приклеиваем оборку)
5)готовим одеяло – вырезаем из бумаги или ткани и украшаем (в
клетку, в горошек, в цветочек, если исходный материал однотонный
А где же папа? Наверное, его сейчас
Покормят и будут укладывать спать? Берем бумагу розового
цвета, складываем пополам, рисуем пупсика (большая голова, ручки подняты вверх
– малыши спят обычно так; туловище и полусогнутые ножки, вырезаем по
нарисованному контуру – вот и папа-малыш. Он уже давно хочет спать, укладываем
в приготовленную «постельку» и Укрываем «одеялом».
- Спи, баюшки-баю, глазки закрывай.
Дети выбирают материалы  делают «постельку-колыбельку»
для своих пап, когда они были маленькими. После занятия проводится
выставка-сюрприз «Как мой папа был маленьким».

file_name: Конспект занятия по аппликации сюжетной из бумаги и ткани.docx

alt: А где же папа? Наверное, его сейчас

title: Сюжетная аппликация из бумаги и ткани на тему"Как мой папа спал когда был маленький"


extracted_text:
Автор
сказки Антонина Спицина
Автор музыки  Елена Дэвис

Пьесы для фортепиано для 2го класса

Новоаганск - Новокузнецк 2019

  Это история
произошла на большом лугу возле речки.

В домике муравьев все шло своим
чередом. Мама Муравьишки куда-то убегала, папа с серьезным видом бегал по
домику и осматривал его. Малыши-братья всюду сновали, заглядывая в каждый угол.
Муравьишко каждый раз ухитрялся перегнать своих братьев. Ему было любопытно
везде засунуть свой маленький носик.  Из-за своего любопытства Муравьишко
каждый раз попадал в разные истории.

Это случилось как раз рано утром, когда все муравьи
еще отдыхали. Муравьишко подбежал к выходу из своего домика. - Я еще ни разу
там не был, - подумал он. – Наверное там интересно и красиво. А кто там живет?
А какие у них домики? А что они кушают? Так рассуждая и задавая сам себе
вопросы, Муравьишко незаметно очутился далеко от своего дома.

Вокруг было много цветов-великанов, другие были
поменьше. Муравьишко засмотрелся на красоту цветов.
А ты кто? – спросил Муравьишко у цветочка. Цветок
наклонился к своему любопытному гостю и сказал:
-  А
ты дотронься до меня и сам узнаешь.
Муравьишко дотронулся до цветка и услышал: бим-бом,
бим-бом, бим-бом, бим-бом, бим-бом!

-  Я
понял, ты – колокольчик!  Сколько вас здесь много!
-  Нет,
мы не одни, здесь сплошной ковѐр из цветов и трав.
-Это ваш дом?
-Да, - ответил
Колокольчик.
-  А
чем вы занимаетесь?
-  У нас много работы:
дарим свою красоту всем окружающим, насекомым – пищу, дом – для птиц. А самым
внимательным устраиваем концерт.
-  Как это? – удивленно
спросил Муравьишко. - Я хотел бы побывать на таком концерте.
-  Оглянись
вокруг и ты сейчас услышишь музыку цветов. Мне нужен помощник.  Это - Ветер. Он
главный дирижер нашего большого оркестра. Каждый цветок колышется от малейшего
его прикосновения.

Колокольчик повернул свою голову вверх и зазвенел:
бомбум! Бим-бом! Бом-бум! Бим-бом!
Вдруг со всех сторон стали слышны какие – то звуки.
Они раздавались все громче и громче.
-  Что
это? – еле слышно спросил Муравьишко.
-  Это песня
цветов. Каждый цветок имеет свой звук. Сейчас Ветер соединил все звуки и ты
слышишь эту прекрасную музыку.  Муравьишко заслушался. В какой- то момент он
услышал гудение шмеля и пчелы, звуки птиц, жужжание других насекомых,
стрекотание кузнечиков и какие –то еще непонятные слуху звуки. Но это не
мешало, а наоборот всѐ сливалось в единую музыку, где каждый участник
дополнял ее, делал звонче, ярче и прекрасней.

В какой-то момент Муравьишко
закрыл глаза и стал слушать. Ему нравилась эта музыка, она понесла его далеко.
Вдруг в эту мелодию влился нежный голос его мамы. Он вспомнил как вечерами,
укладывая его спать, мама пела ему нежным голосом колыбельную песенку.  Она
была похожа на музыку цветов.

Муравьишке захотелось прижаться к маме. Он открыл
глаза, ветерок убежал, музыка затихла.
-  Спасибо за прекрасный
концерт, но мне надо бежать домой, мама волнуется, ищет меня. Я же не
предупредил ее.
-  А как ты понял, что
мама твоя волнуется? – спросил Колокольчик.
-  Я услышал это через
музыку цветов, - ответил Муравьишко.
Муравьишко быстро побежал к домику, где ждала
его мама, ему захотелось увидеть ее, обнять, уснуть рядом под ее замечательную
колыбельную песенку.

Сказка начинается
Луг возле речки
Муравьиная семья
Любопытный Муравьишко
Цветы
Колокольчики
Ветер
Песня Цветов
Колыбельная Мамы
Финал

file_name: Музыкальная СКАЗКА Про Муравьишку. Автор сказки Спицина А. Н..pdf

alt: Автор сказки Антонина Спицина

alt: В домике муравьев все шло своим чередом

alt: Я понял, ты – колокольчик!

alt: Да, - ответил Колокольчик. -

alt: Муравьишке захотелось прижаться к маме

alt: Сказка начинается Луг возле речки

intro: Музыкальная сказка "Про любопытного Муравья" . Авторская

искусство

group: Дисциплины

tags: авторская сказка

tags: музыкальная сказка


extracted_text:
Родительское
собрание в подготовительной группе «Подготовка детей к школе»

Цель:
ознакомление родителей с критериями готовности ребенка к школе; оценка
родителями степени готовности своего ребенка к школе.

-
Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады приветствовать Вас на нашем собрании.

-
Вот и заканчивается последний год пребывания ваших детей в детском саду.
Завершается этап развития, именуемый дошкольным детством. Скоро перед детьми
распахнёт двери школа, и начнётся новый период в их жизни. Они станут
первоклассниками, а вы, дорогие мамы и папы, вместе с ними «сядете» за парты.

Как
подготовить ребенка к школе? Этот вопрос волнует всех нас взрослых. Как вы
думаете, на ваш взгляд, какими качествами должен обладать будущий школьник?

(Высказывания
родителей) Безусловно, вы полны желания, чтобы ваш малыш не только хорошо
учился, но и оставался здоровым, успешным человеком. Это зависит от того как мы
ответственно отнесемся к этому вопросу в течение этого года. «До школы еще
целый год!»- часто мы слышим от вас, а мы отвечаем «До школы только один год»,
сколько еще нужно сделать, успеть, если хотим, чтобы ребенок легко учился, и
при этом был здоров.

Быть
готовым к школе – не значит уметь считать, писать и читать. Быть готовым к
школе – значит быть готовым всему этому научиться.

Чтению
и письму их будут обучать в школе учителя – специалисты знающие методику. Важно
подготовить ребенка к школе физически и психологически, социально.

Но,
как известно, не все дети учатся хорошо и не все добросовестно относятся к
своим обязанностям. Во многом причина зависит от недостаточной подготовки
ребенка к школе. От вас часто слышим(«да успеет еще научиться, для этого школа
есть) .Все дети научатся писать и читать в школе, но успех в большей степени
будет зависеть от первоначальной подготовки к школе.

Есть
общие подходы к подготовке детей к школе (параметры готовности):

•
Физическая

•
Интеллектуальная

•
Психологическая

Физическая
готовность подразумевает

-
Хорошее состояние здоровья,

-
уровень развития двигательных и физических качеств (ловкость, увертливость,
быстрота, сила, выносливость и др.).

-
уровень развития культурно – гигиенических навыков и привычек

-закаливание
организма, выносливость, хорошая сопротивляемость к заболеваниям

-
Хорошо развитая мелкая моторика руки (для письма).

Интеллектуальная
готовность

Ведущей
деятельностью становится - учебная. Для этого необходимо сформировать навыки
учебной деятельности:

-Умение
слушать и слышать и воспринимать информацию.

(Какие
требования предъявит учитель к вашему ребёнку?

Детям
надо научиться внимательно слушать учителя на уроке. Нельзя кричать с места,
вставать без разрешения учителя, выходить из класса. Если ребёнок хочет что-то
сказать, то нужно поднять руку. Дети должны помнить, что учитель даёт задание всему
классу и не может повторять его только ему. Ваш ребёнок будет постоянно
испытывать дискомфорт от того, что в классе для учителя все дети равны и он
один из них. Научите ребёнка слушать и слышать вас! Выполнять ваши просьбы и
поручения!

И
тогда он будет слышать учителя, и выполнять его требования. Так вы научите
своего ребенка работать в коллективе, слушать, когда говорят всему классу и
выполнять задание вместе со всеми. И не в коем случае не привлекать к себе
внимание плохим поведением.

-
Умение планировать свою деятельность, готовить и убирать свое рабочее место.

-
Знания, широкий кругозор, эрудиция, умение ориентироваться в окружающем мире

-
Высокий уровень развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления,
воображения, восприятия).

-
Уровень мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнения, обобщения,
смекалка).

-
Уровень специальных навыков (грамота, математика, развитие речи и тд.)

Психологическая
готовность

Мотивационная,
волевая, эмоциональная

Успех
ребёнка в школе зависит от: психологической готовности ребёнка к школе – это,
прежде всего желание получать знания, отнюдь не всегда интересные и
привлекательные, и желание учиться (мотивационная готовность). Но и это ещё не
всё. Существует огромная пропасть между «хочу в школу» и «надо учиться
работать», без осознания этого «надо» ребёнок не сможет хорошо учиться, даже
если перед школой он умеет. Подготавливая ребёнка к школе, необходимо научить
его слушать, видеть, наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную
информацию.

Так
что же необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу? -Вы узнаете из
этих памяток (раздать родителям и дать время прочитать).

ЧТО
НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ И УМЕТЬ РЕБЁНКУ, ПОСТУПАЮЩЕМУ В ШКОЛУ.

1.
Своё имя, отчество и фамилию.

2.
Свой возраст (желательно дату рождения).

3.
Свой домашний адрес.

4.
Свое село, его главные достопримечательности.

5.
Страну, в которой живёт.

6.
Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.

7.
Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени
года, загадки и стихи о временах года).

8.
Домашних животных и их детёнышей.

9.
Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки, детёнышей.

10.
Транспорт наземный, водный, воздушный.

11.
Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелётных птиц; овощи,
фрукты и ягоды.

12.
Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.

13.
Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг,
квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.

14.
Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая -левая
сторона, верх- низ и т. д.)

15.
Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ,
составить, придумать рассказ по картинке.

16.
Запомнить и назвать 6-10 картинок, слов.

17.
Различать гласные и согласные звуки.

18.
Разделять слова на слоги по количеству гласных звуков.

19.
Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги,

прямоугольники,
треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет.)

20.
Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии,
рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на
геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя
за контуры предметов.

21.
Свободно считать до 10 и обратно, выполнять счётные операции в пределах 10.

22.
Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30 – 35 минут).

23.
Сохранять стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.

Обмен
мнениями.

А
сейчас попробуйте оценить готовность своего ребенка к школе. На столах лежат
цветные жетоны (желтый - ребенок полностью готов к школе; зеленый- средний
уровень готовности; черный - ребенок совсем не готов к обучению в школе).
Почему вы так решили?

Давайте
узнаем, а готовы ли вы, родители, к школе?

1.
Конкурс "Разминка" взрослым предлагается игра "Да - нет", в
которой на каждый вопрос ведущего надо ответить либо "да", либо
"нет".

***
1. Ноль меньше трех (Да.)

2.
Год начинается в марте (Нет.)

3.
Земля квадратная (Нет.)

5.
Есть ли числа больше, чем тысяча (Да.)

6.
"А"- последняя буква в алфавите? (Нет.)

7.
Звук [М]- гласный (Нет.)

8.
Буква "Е" состоит из двух звуков? (Да.)

9.
Название городов пишутся с маленькой буквы? (Нет.)

***
1. Неделя начинается со вторника (Нет.)

3.
Градусником измеряют длину (Нет.)

4.
Может ли быть пятница после четверга (Да.)

5.
У пятиугольника шесть сторон (Нет.)

6.
"Я"- первая буква в алфавита (Нет.)

7.
Предложение начинается с большой буквы (Да.)

9.
Ударный звук всегда гласный (Да.)

Вот
видите, даже вы, зная казалось бы все, справились не со всеми заданиями, вот
так и наши дети не всегда справляются с заданиями. Поэтому не судите их за это
строго, а разъясните и помогите "добыть" недостающие знания.

Упражнение
«Согни листок»

Предлагаю
выполнить упражнение. Выполняя упражнение, не смотрите на других, чётко
выполняйте инструкцию, ничего не спрашивая. Делайте так, как считаете нужным.
Возьмите листок бумаги, сложите его вдвое, оторвите верхний правый угол, снова
сложите листок вдвое, оторвите верхний правый угол. И так до тех пор, пока не
станет трудно рвать. Разверните свои листы и положите на пол перед собой.
Вопросы для обсуждения.

Можно
ли сказать, что кто-то выполнил это упражнение неправильно?

Почему?
Идёт обсуждение.

Видите,
насколько по-разному воспринимается одна и также инструкция разными людьми. Мы
все хоть чем-то отличаемся друг от друга. От того, что сходства и различия есть
между нами, у нас формируются предубеждения и стереотипы по отношению к
окружающим. Это происходит потому, что различия преувеличиваются, а сходства
недооцениваются.

Все
мы знаем, что жизнь дошкольника отличается от жизни первоклассника. Сейчас
проведем «Экзамен для родителей». Для этого вам нужно ответить на ряд вопросов:

 Примерные
вопросы:

 -Какие
занятия проводятся в детском саду? Какие предметы будет изучать ребёнок в 1
классе?

 -Сколько
занятий в день проводится в детском саду? Сколько уроков в день будет в 1-м
классе?

 -Длительность
занятия в подготовительной группе в детском саду? Длительность урока в школе?

 -Сколько
педагогов обучает ребёнка в детском саду? Сколько учителей будет обучать
ребёнка в 1-м классе?

Не
надо заставлять своего ребенка заниматься, ругать за плохо выполненную работу,
а лучше найти в его работе хорошо выполненный фрагмент, пусть даже самый
маленький, и похвалить его за выполненное задание. Важно, чтобы ребенок
постепенно втягивался в интеллектуальную деятельность и сам процесс обучения
становился для него потребностью. Очень важны такие черты характера, как
ответственность, способность преодолевать трудности, умение подчиняться общим
правилам, считаться с интересами других. Родителям нужно развивать мышление,
восприятие, память малыша. Надо помнить, что играя с дошкольником, выполняя с
ним простейшие задания, взрослые в процессе выполнения упражнений развивают
запоминание, внимание и мышление.

Родители
должны помнить одну простую истину: образование может сделать ребенка умным, но
счастливым делает его только душевное общение с близкими и любимыми людьми -
семьей.

Решение
собрания:

•
Помогите своему ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не
растеряться в обществе.

•
Приучайте ребенка содержать свои вещи в порядке.

•
Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе.

•
Научите ребенка правильно реагировать на неудачи.

•
Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе.

•
Приучайте ребенка к самостоятельности.

•
Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.

•
Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.

Совместными
усилиями детского сада и семьи осуществлять подготовку детей к школе.

Проводить
дома с детьми развивающие игры, направленные на развитие психологических
процессов.

На
семейном совете определить для ребенка посильные трудовые обязанности и
ответственность за их выполнение.

Родителям
внимательнее относиться к своим детям (стараться больше уделять общению с ними,
пребыванию на свежем воздухе, выполнять рекомендации воспитателей по подготовке
ребенка к школе).

Рефлексия:
Если собрание Вам понравилось, и Вы провели время с пользой – красный смайлик;

Если
просто задумались о теме собрания – желтый смайлик;

А
если считаете, что зря провели время – зелёный смайлик.

file_name: Родительское собрание в подготовительной группе.docx

alt: Интеллектуальная • Психологическая

alt: Домашних животных и их детёнышей

alt: Упражнение «Согни листок»


extracted_text:
(1 слайд)Инновационные формы обучения. Игровые упражнения как средство
обучения письму на уроках английского языка во 2-4 классах.
(2
слайд) Инновационные формы обучения
характеризуются высокой коммуникативной возможностью и активным включением
учащихся в учебную деятельность, активизируют потенциал знаний и умений навыков
говорения и аудирования, эффективно развивают навыки коммуникативной
компетенции у младших школьников. Это способствует адаптации к современным
социальным условиям, т.к. обществу нужны люди, быстро ориентирующиеся в
современном мире, самостоятельные и инициативные, достигающие успеха в своей
деятельности. В основе любой инновационной деятельности лежит творческое
начало. Творческая деятельность предполагает развитие эмоциональной и интеллектуальной
сфер личности. Это одна из главных задач современного образовательного
процесса. Учебная деятельность в школе требует применения конкретных
технологий, обеспечивающих решение данной задачи. (3
слайд)Таковыми
являются инновационные формы обучения: ролевая игра, метод проекта,
драматизация, ИКТ, приемы технологии критического мышления.
(4
слайд)Подробнее я бы
хотела остановится на использовании игровых упражнений при обучении письму на
уроках английского языка во 2-4 классах, так как развитие навыков письменной
речи на английском языке начинается на раннем этапе изучения, уже во втором классе
общеобразовательной школы.
Чтобы сократить затраты
физических, умственных, нервных сил, снизить психологическую нагрузку на
ребенка при обучении письму в начальных классах, необходимо использовать
интересные задания, различные формы работы.
Очень важно, чтобы дети
не чувствовали большую нагрузку школьной программы, а игра – способна помочь
этому. В форме игровой деятельности можно всегда легло и быстро объяснить
какой-то новый материла, отработать сложные моменты, разукрасить скучную
рутинную ежедневную учебу, и что самое главное, заинтересовать детей в изучении
английского языка с детства.
Что касается обучению
письму в начальной школе, как отмечает кандидат педагогических наук
В.Н.Богородицкая, то требования, предъявляемые к умениям учащихся в этой
области, достаточно лимитированы (списывание текста,  выписывание из него слов
и т.д.) Поэтому на уроках английского языка при работе со школьниками 1-4
классов можно использовать сказки, песни, стишки, головоломки, ребусы ит.п.,
что я и применяю на уроках. Необходимо стараться давать детям такие задания на
уроках, которые стимулировали бы их творческое мышление. Дети прочно усваивают
лексический материла, запоминают написание слов, учатся работать со словарем. (5-6
слайд)
М.Ф.Стронин предлагает
использовать на уроках иностранного языка обучающие орфографические игры. Цель
данных игр – упражнение в написании английских слов. Часть игр рассчитана на
тренировку памяти учащихся, другие основаны на некоторых закономерностях в
правописании английских слов. Большинство игр Стронин советует использовать при
проверке домашнего задания. (7 слайд)
Автор
учебно-методического комплекса для начальной школы М.З.Биболетова предлагает использовать
на уроке экономные, в отношении затраченного времени, письменные упражнения,
например, заполнить таблицу. Основной объем письменных заданий использовать для
самостоятельного выполнения дома. Письменные задания, предлагаемые в
заключительном подразделе каждого учебника, выстроены в определенной логической
последовательности: от простого к сложного, от тренировочных (например, по
образцу, по аналогии) к более самостоятельных, творческим. Она рекомендует
давать на дом не более двух заданий к уроку, поскольку у младших школьников еще
недостаточная выносливость к статистическим нагрузкам. (8
слайд)
(9
слайд)Следует
подчеркнуть, что в современной методической литературе предлагается
двухкомпонентная модель письма:
1.     письмо;
2.     письменная речь.
Данное разграничение
связано с особенностями письма. Этот механизм складывается из двух звеньев:
- составление слов из
букв;
- составление письменных
сообщений из слов и словосочетаний.
В основе осуществления
первого звена лежит владение графикой и орфографией. Это владение должно быть
доведено до уровня навыка.
Для реализации второго
звена характерно выражение мысли с помощью определенного графического кода. В
данном случае необходимо развитие умения письма. Письменная речь включает как
обязательные элементы графические и орфографические навыки.
(10
слайд)Письмо
помогает фиксировать в памяти графические комплексы, графические знаки в силу
того, что при письме работают зрительный анализатор (учащийся видит знак, будь
то буква, слово, предложение); слуховой анализатор (он соотносит этот знак со
звучанием); речедвигательный анализатор (ученик произносит то, что пишет);
моторный (рука осуществляет движения, необходимые для написания знака). Все это
создает благотворительные условия для запоминания.
(11
слайд)Таким образом, письмо является
объектом овладения графической и орфографической системами иностранного языка
для фиксации языкового и речевого материала, усваиваемого учащимися в целях его
лучшего запоминания, и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением.
Письмо помогает, способствует развитию навыков и умений устной речи и чтения,
так как оно тесно связано с ними.
После анализа учебников
по английскому языку для учащихся начальных классов выявлена проблема, что
авторы недостаточно внимания уделяют обучению письму. На мой взгляд, в
учебниках  в основном даются однотипные задания, которые уже известны
школьникам.
Поэтому было решено
составить методическую разработку упражнений по обучению письму, которую я
использую. Данная разработка помогает эффективно и увлекательно обучать письму.
(12
слайд)Составление
методической разработки началось с того, что были определены следующие
критерии, связанные с подбором материла:
1.     Упражнения должны носить игровой
характер;
2.     материал должен соответствовать
возрастным особенностям учащихся;
3.     материал должен обеспечивать
формирование орфографических, графических навыков и развитие письменной речи;
4.     развитие познавательных процессов:
совершенствование абстрактного мышления с преобладанием наглядно-образного.
(13
слайд)После изучения опыта учителей по
организации обучения письму на начальной ступени обучения были составлены
упражнения. В разработку вошли упражнения по 3 разделам:
- на формирование
графических и каллиграфических навыков;
- на формирование
орфографических навыков;
- на развитие письменной
речи.
В первый раздел сборника
вошли упражнения на формирование графических и каллиграфических навыков.
Упражнения направлены на то, чтобы сформировать у учащихся умение писать
самостоятельно и графически правильно буквы и слова; переводить звуки речи и
графические символы: буквы и буквосочетания. (14-16 слайд)
Во второй раздел включены
упражнения на формирование орфографических навыков. Учащимся предлагается
разнести слова по группам, вписать пропущенные буквы, исправить преднамеренные
ошибки в словах, закончить стихотворение, сделать подписи к картинкам, отгадать
кроссворд, разгадать ребусы, найти спрятавшиеся слова. (17-18
слайд)
Третий раздел содержит
наиболее сложные упражнения на развитие письменной речи. Например, вставьте
вместо картинок слова, и ты сможешь прочитать текст. Или составьте такой же
рассказ с картинками о себе. (19-20 слайд)
Данные упражнения
помогают не только мне при подготовки к урокам, но и учащимся в овладении
письмом. Упражнения посильны для учащихся данного возраста, способствуют
интересному, а главное эффективному обучению письму.
При выполнении таких
упражнений учащиеся активны, заинтересованы в выполнении, легко справляются с
предложенными заданиями. (21 слайд)

title: Инновационные формы обучения. Игровые упражнения как средство обучения письму на уроках английского языка в 1-4 классах.


extracted_text:
Статья на тему: «Развитие коммуникативных умений
школьников
в процессе обучения»

Аннотация: Статья посвящена актуальной проблеме
развития коммуникативных умений школьников в процессе их учебной деятельности,
выбору таких технологий и методов преподавания, которые способствовали бы этому
процессу, были адекватны возрасту учеников и были доступны для применения в
любом образовательном учреждении. Так же в статье приводится описание
эксперимента, направленного на выявление эффективности данных методик.
Ключевые слова: коммуникативные умения, процесс обучения,
младший школьный возраст, коммуникативные УУД,  межличностные отношения
учащихся, тренинги.
Тематическая рубрика: начальная школа.

Современный
этап развития нашего общества характеризуется глубокими экономическими и
социальными преобразованиями. Поэтому возникла необходимость ориентировать
процесс обучения на формирование готовности личности к постоянно меняющимся
запросам социума, к сотрудничеству с другими людьми, к общению с окружающими.
Одним из важнейших умений современной личности являются коммуникативные умения.
Владение ими на высоком уровне позволяет эффективно взаимодействовать с другими
людьми при различных видах деятельности.
Теоретические
основы формирования коммуникативных умений личности в философском аспекте
рассматривались в трудах А.А. Бодалева, А.А. Брудного, Л.С. Выготского, И.А.
Зимней, М.С. Кагана, М.И. Лисиной, Н.И. Шевандрина, Я.А. Яноушека и др.
Проблеме формирования коммуникативных умений младших школьников посвящен ряд
исследований последних десятилетий (1980-2007), среди которых следует отметить
работы А.Г. Антоновой, Е.А. Архиповой, О.А. Веселковой, Ю.В. Касаткиной, Р.В.
Овчаровой и др. Проблему эффективной организации процесса формирования
коммуникативных умений в ходе обучения, взаимодействия школьников и способах
воспитательного влияния на них рассматривает в своих работах В.В. Чечета.
Принципиальный
подход к решению данной проблемы представлен в трудах Л.С. Выготского, который
рассматривал общение в качестве главного условия личностного развития и
воспитания детей. Исходя из концепции Л.С. Выготского, можно утверждать, что
формирование и развитие коммуникативных умений детей является одной из
приоритетных задач школы, так как результативность и качество процесса общения
в большей степени зависит от уровня развития коммуникативных умений субъектов
общения.
Однако,
несмотря на постоянно растущую в обществе потребность в людях коммуникабельных,
современная школа с существующим в ней набором форм и методов обучения не в
должной степени способствует развитию коммуникативных умений. Поэтому возникла
необходимость позаботиться о своевременном и полноценном развитии
коммуникативных умений. Это связано с общими задачами, с требованиями
современного этапа модернизации российской системы образования.
Развитие
коммуникативных умений младших школьников - чрезвычайно актуальная проблема,
так как уровень развития данных умений, влияет не только на результативность
обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом.
Поэтому целью нашего исследования было выявление условий развития
коммуникативных умений у младших школьников в процессе обучения.
После
анализа взглядов различных исследователей на определение понятия
«коммуникативные умения» было решено употреблять этот термин в значении
освоенных детьми способов выполнения действий в процессе общения, зависящих от
сформированности у них коммуникативных мотивов, потребностей, ценностных
ориентации и обеспечивающих им условия для личностного развития, социальной
адаптации, самостоятельной коммуникативной деятельности на основе
субъект-субъектных взаимоотношений.
Младший
школьный возраст – это оптимальный период активного обучения социальному
поведению, искусству общения между детьми разного пола, усвоение коммуникативных
и речевых навыков, способов различения социальных ситуаций. В этот период на
качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного
субъекта, познающего мир и самого себя, приобретающего собственный опыт
действий в этом мире. Его собственное поведение характеризуется наличием
сформированной сферы познавательных мотивов и интересов, внутреннего плана
действий, умением согласовывать свои действия со сверстниками, регулируя свои
действия с общественными нормами поведения, умением адекватно оценивать
результаты собственной деятельности и своих возможностей.
После
изучения теоретических основ развития коммуникативных умений школьников, было
решено применить полученные знания на практике, путём проведения эксперимента.
Экспериментальная работа проводилась на базе МБОУ «Томаровская СОШ №1» пгт.
Томаровка во 2 «В» классе. В исследовании принимали участие 23 ученика: 10
девочек и 13 мальчиков.
В
ходе проведения эксперимента в декабре месяце было организовано
опытно-экспериментальное исследование по выявлению коммуникативных умений
младших школьников, в котором основным методом стал эксперимент. Его целью было
выявление уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников.
Для диагностики уровня сформированности коммуникативных умений было решено
использовать методику В.В. Синявского и В.А. Федорина по определению уровня
сформированности коммуникативных способностей у детей, а также методику Р.В.
Овчаровой по выявлению коммуникативных склонностей учащихся, которые модифицированы
и адаптированы для детей младшего школьного возраста.
По
моему мнению, определение уровня сформированности коммуникативных способностей
и склонностей возможность определить и уровень сформированности коммуникативных
умений, поскольку коммуникативные способности и склонности входят в структуру
понятия «коммуникативные умения».
После
проведения диагностик и анализа полученных результатов было выявлено, что около
56,5 % детей имеют трудности в общении со сверстниками, учителями. Эти дети
реже высказывают своё мнение, участвуют в групповых обсуждениях. Также для этой
группы обучающихся характерны такие черты, как вспыльчивость, драчливость и
капризность. Некоторые из них неаккуратны и небрежны.
В
ходе проведения исследования с декабря по май в экспериментальном классе были
проведены уроки, внеклассные мероприятия и тренинги, направленные на развитие
коммуникативных умений.
После
всех запланированных экспериментальных работ в апреле была проведена повторная
диагностика учащихся для выявления уровня развития коммуникативных навыков.
Цель повторной диагностики: выяснить, как изменился уровень коммуникативных
навыков младших школьников за прошедший период с декабря по апрель.
Уровень
коммуникативных умений детей снова определялся с помощью методики В.В.
Синявского и В.А. Федорина по определению коммуникативных способностей
учащихся. Анализ диагностики показал, что уровень коммуникативных способностей
младших школьников повысился. После обработки результатов была составлена
динамика уровня коммуникативных способностей учащихся.
Следующая
диагностика, которую мы также провели повторно, была методика Р.В. Овчаровой по
выявлению коммуникативных склонностей учащихся. По результатам повторной
диагностики данного теста также можно говорить, что коммуникативные склонности
младших школьников повысились. Динамика результатов данного теста также
представлена в диаграмме.
Не
каждый учащийся совершил качественный переход от одного уровня к другому, но
все обучающиеся имеют количественный прогресс в баллах по обеим методикам.
Исходя из выявленных нами критериев и результатов диагностических методик,
можно сделать вывод, что большинство учащихся в классе умеют слышать, слушать и
понимать друг друга, планировать и координировать совместную деятельность,
распределять роли, вести переговоры и дискуссию, правильно выражать свои мысли,
поддерживать друг друга.
После
повторной диагностики оказалось, что количество учащихся с низким уровнем
коммуникативных навыков значительно снизилось. Ученики стали более уверенно
выражать свои мысли, спокойно общаться со сверстниками, доказывать свою точку
зрения, отстаивать свое мнение. Дети, которые чувствовали эмоциональную
неприязнь друг к другу, начали общаться и взаимодействовать чаще, стали более
дружелюбны друг к другу.
Таким
образом, использование форм и методов развития коммуникативных умений
существенно повышает их уровень у детей младшего школьного возраста.
Коллективные формы обучения интересны детям, увлекают их. Дети становятся
свободнее в своих высказываниях, не боятся отстаивать свою точку зрения. По
отношению друг к другу становятся более открытыми, вежливыми, тактичными.
Обработка
результатов исследования дала возможность определить общие критерии уровня
сформированности коммуникативных умений:
·     способность
и готовность к общению;
·     возможность
выбора языковых средств в конкретной ситуации;
·     возможность
создавать собственные связные высказывания;
·     готовность
к ролевому взаимодействию и взаимопониманию.
Достижению
положительных результатов в области коммуникативных умений младших школьников
способствуют составление конспектов уроков с подобранными задачами,
способствующими их развитию. Развитие коммуникативных навыков эффективно в
процессе групповой работы при следующих условиях: отбор коммуникативных УУД;
учет межличностных отношений учащихся, разработка правил работы в группе и
организация сотрудничества учащихся; отбор содержания для изучения.
Успех
процесса развития коммуникативных умений младших школьников может быть
достигнут только при соблюдении комплекса педагогических условий.

file_name: Статья на тему.docx

alt: Статья на тему: «Развитие коммуникативных умений школьников в процессе обучения »

alt: Однако, несмотря на постоянно растущую в обществе потребность в людях коммуникабельных, современная школа с существующим в ней набором форм и методов обучения не в должной…

alt: МБОУ «Томаровская СОШ №1» пгт