extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение                                                      УТВЕРЖДАЮ:

         Средняя образовательная школа
№180                                                                   Директор
МБОУ СОШ № 180

         Дошкольное отделение «Солнечный город».
                       ____________/Ж.Г. Зорина

                        «____»_____________2021г.

Дополнительная
общеразвивающая программа
 по
художественно-эстетическому развитию
«Юные фантазеры».
(дети 6-7лет)

                                             Воспитатель
1КК:

Бондаренко Елена Анатольевна.

                   Новосибирск
 2021
г.
Пояснительная записка
Художественная
деятельность является неотъемлемой частью эстетического воспитания
дошкольников. Совершенствование личности ребенка предполагает развитие у него
разнообразных способностей, умений, навыков, которые развиваются в продуктивной
деятельности. Рисование является одним из важнейших средств познания мира и
развития знаний эстетического воспитания. Изобразительное творчество является
одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником.
Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, помочь
осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Основной
целью современной системы дополнительного образования является воспитание и
развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации
задач, стоящих перед образовательной областью «Художественное творчество»,
составляющая часть которого - изобразительное искусство. Изобразительное
искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку
недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои
фантазии. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания
материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников
происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Занятия
по программе «Радуга красок» направлены на реализацию базисных задач
художественно-творческого развития детей. Рисование необычными материалами,
оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные
эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных
эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов
в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет
почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся
наблюдать, думать, фантазировать.
Педагог должен пробудить в
каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность,
неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту,
приносить людям радость.
  Актуальность: В настоящее время возникает
необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных
решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.
Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию
культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и
творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство
взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа
направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети
знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями,
многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных
знаний создавать свои рисунки. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями
разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.
Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая
деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать,
экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Таким образом, развивается
творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных
ситуациях.
                                                             Возрастные
особенности детей 6-7 лет.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений,
передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки
приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.
Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики
охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно
рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и
бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. ,
Изображение человека становится еще более детализированным и
пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови,
подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются
художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда
могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение
метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям
воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек,
расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят
метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки
детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится
констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со
старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и
средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится
произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения
достигает 30 минут.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный
возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов
человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием
половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем
познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно
учиться в школе.
       Цель: развивать у
детей творческие способности, посредством знакомства со средствами
нетрадиционного рисования.
Задачи:

Познакомить
     с различными способами и приемами нетрадиционных техник рисования с
     использованием различных изобразительных материалов, разные способы
     создания изображения, соединяя в одном рисунке разные материалы с целью
     получения выразительного образа.
Развивать
     эстетические чувства формы, цвет, ритм, композицию, творческую активность,
     желание рисовать.
Прививать
     интерес и любовь к изобразительному искусству посредством нетрадиционной
     формы, как средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру
     прекрасного.
Отслеживать
     динамику развития творческих способностей и развитие изобразительных
     навыков ребенка.
Формировать
     у детей творческие способности посредством использования нетрадиционных
     техник рисования.
Воспитывать
     умение доводить начатое дело до конца, работать в коллективе,
     индивидуально.

Материал для работы:

акварельные
     краски, гуашь;
восковые
     и масляные мелки, свеча;
ватные
     палочки;
поролоновые
     печатки;
коктейльные
     трубочки;
палочки
     или старые стержни для процарапывания;
матерчатые
     салфетки, бумажные;
стаканы
     для воды;
подставки
     под кисти;
кисти;
цветная
     бумага, ножницы;
вата;
крупа;
нитки.

              Виды и техники нетрадиционного рисования.
Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными
умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования
рекомендуется использовать особенные техники и приемы.
            Старший дошкольный возраст (6-7 лет):
более трудные методы и техники:

Рисование
     солью, крупой;
рисование
     мыльными пузырями;
рисование
     мятой бумагой;
кляксография
     с трубочкой;
печать
     по трафарету;
монотипия
     предметная;
кляксография
     обычная;
ниткография
по
     – сырому;
набрызг;
тычок
     жесткой кистью;
по
     – оттиску;
ладошками;
зубной
     щеткой, ватными палочками.

            Методы проведения занятия:
- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание
о последовательности работы, совет);
- наглядные
-практические
-игровые
            Используемые методы

дают
     возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет
     на полноту восприятия окружающего мира;
формируют
     эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
способствуют
     более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие,
     познавательных способностей.

           Методические рекомендации
     Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить,
что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать
возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С
возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги,
выделяются новые средства выразительности.
            Принципы:

От
     простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к
     сложным.
Принцип
     развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей
     обучения: познавательной, развивающей, воспитательной. Этот принцип
     предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного
     решения.
Принцип
     наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная
     память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие
     или представление.
Принцип
     индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный
     процесс.
Изображение
     должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей
     действительности.
Принцип
     доступности материала.

Программа
 рассчитана  на  кружковую  работу:
         Подготовительная группа - количество занятий
в неделю 1, в месяц 4 занятия. В год проводится 36 занятий. Длительность
занятия-35-40 мин.
          Форма занятий - тематическая
деятельность и в форме кружковой работы
          Формы подведения итогов в конце года реализации
дополнительной образовательной программы:
- Проведение выставок детских работ. Участие в городских и
областных выставках и конкурсах в течение года.
- Проведение мастер-класса среди педагогов.
          Ожидаемый результат
Посредством данной программы педагог получит возможность более
эффективно решать задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Так
как представленный материал способствует:
- развитию мелкой моторики рук;
- обострению тактильного восприятия;
- улучшению цветовосприятия;
- концентрации внимания;
- повышению уровня воображения и самооценки;
- расширение и обогащение художественного опыта;
- активность и самостоятельность детей в изодеятельности;
- умение передавать в работах свои чувства с помощью различных
средств выразительности.
       Реализация программы поможет детям дошкольного возраста творчески
подходить к видению мира, который изображают, и использовать для
самовыражения   любые доступные средства.

Месяц

Тема занятия

  Программное содержание

Октябрь

“Клубнички-невелички”
  (рисование).

Учить смешивать краски, поучать новые оттенки розового цвета
  из красной и белой краски. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма.
  Воспитывать аккуратность, эмоциональную отзывчивость.

«Путешествие
  по радуге». (пальчиками)

Учить детей рисовать пальчиками и прием примакивания.
  Развивать чувство композиции, ритма. Уметь подбирать соответствующий цвет. Воспитывать
  у детей умение работать индивидуально.

«Дары
  осени».
(мятая
  бумага)

Познакомить с техникой печатания листьями. Развивать
  самостоятельность и тренировать мелкую моторику. Умение делать отпечатки от
  комочков бумаги, развивать фантазию. Совершенствовать умение работать
  аккуратно.

«Осенний
  пейзаж».
(по
  сырому + манка)

Познакомить с техникой – по сырому. Воспитать у ребенка
  художественный вкус. Учить отражать особенности изображаемого предмета,
  используя различные нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство
  композиции, совершенствовать умение работать в разных техниках.

Ноябрь

«Осенний
  натюрморт в вазе». (печатание листьями + набрызг)

Познакомить с техникой печатания листьями. Закрепить умение
  работать с техникой печати по трафарету. Учить смешивать краски прямо на
  листьях или тампоном при печати. Развивать чувство композиции.

«Веточка
  рябины».
(пальчиками)

Учить детей рисовать точки плотно прижатыми пальчиками. Уметь
  ритмично наносить штрихи и пятна, развивать мелкую моторику рук. Рисовать
  линиями и мазками простые предметы. Совершенствовать умение работать
  аккуратно. Воспитывать самостоятельность в создании образа.

«Сказочные
  животные в осеннем лесу». (Тычок
  жесткой полусухой кистью + соль + аппликация)

Познакомить с техникой рисования тычком, полусухой жёсткой
  кистью. Учить создавать образ животного, используя технику тычка.
  Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками.
  Воспитывать у детей умение работать индивидуально

«Портрет
  моей мамы».
(ватные
  палочки + разноцветная соль)

Совершенствовать умение детей рисовать ватными палочками.
  Учить детей изображать лицо своей мамы. Развивать у детей воображение, мелкую
  моторику рук.
Воспитывать чувство гордости за свою маму.

                             Выставка детских работ ко дню
  матери

Декабрь

«Снежинки».
(кляксография
  обычная + накладывать два цвета друг на друга)

Познакомить детей с техникой – кляксография, учить детей дуть
  в трубочку и делать разводы зубочисткой.
Уметь наносить веет на цвет, развивать мелкую моторику рук,
  фантазию, воображение. Воспитать у ребенка художественный вкус.

«Зимний лес».
(набрызг
  + ватные палочки + зубная паста)

Продолжать закрепить умение рисовать пальчиками. Развивать
  чувство композиции, художественный вкус. Познакомить детей с техникой –
  набрызг.
Воспитывать аккуратность при работе с мыльными пузырями.

«Здравствуй
  дедушка Мороз»! (жесткой полу-сухой кистью + вата)

Учить детей рисовать яблоки на ветке, закреплять умение детей
  наносить один слой краски на другой методом тычка; расширять знания о
  фруктах, о полезных свойствах продуктах; пробуждать интерес к природе,
  внимание к её сезонным изменениям.

«Новогодняя ночь»
Техника
  граттаж

Познакомить с новой техникой рисования «граттаж». Использовать
  различные способы рисования. Закрепить знания о свойствах различных
  изобразительных материалов. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные
  материалы: восковые мелки, гуашь. Учить детей умению отражать в рисунке
  признаки праздника – встречи нового года. Закрепить умение создавать
  композицию. Развивать образное восприятие, творчество.

                             Выставка работ «Скоро, скоро
  Новый год!

Январь

«Снегири
  на ветке».
(тычок
  полусухой жёсткой кистью + крупа)

Развивать воображение, творчество, учить передавать образ
  птицы в рисунках, используя технику тычка. Развивать воображение, чувство
  ритма, цветовосприятие. Формировать у детей обобщенное представление о
  птицах. Пробуждать интерес детей к известным птицам. Расширять знания о
  перелетных птицах. Учить рисовать снегирей, используя метод тычка.

«Невиданный
  зверь».
(кляксография
  + восковые мелки)

Развивать у детей чувство цвета, умение выполнять рисунок не
  только кистью, но и руками, пальцами. Развивать эстетическое восприятие.
  Познакомить с нетрадиционной техникой кляксографии. Закрепить умение работать
  в технике «старая форма – новое содержание». Развивать воображение

«Цветы
  в горшочке».(ниткография)

Познакомить
  детей с техникой рисования при помощи цветных нитей. Вызвать эмоциональную
  отзывчивость, удовольствие от восприятия картины. Воспитывать уважение к
  труду; развивать творчество.

февраль

«Семёновские
  матрёшки».(пальчиками + мятая бумага)

Упражнять в рисунке несложной композиции на фартуках
  нарисованных матрёшек. Развивать цветовосприятие.

«Портрет
  солдат». (восковые мелки + акварель)

Закрепить умение детей рисовать в технике «свеча+акварель».
  Учить детей рисовать по представлению; рассматривать, придумывать и
  изображать морозные узоры; учить детей работать свечой (или белым восковым
  мелком).
Воспитывать
  эстетическое отношение, развивать творчество.

«Военные корабли».
(по-мокрому
  + отпечаты-вание поролоном, + рисо-вание ватными палочками)

Учить
  детей рисовать при помощи оттиска поролона соответствующего размера.
  Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать «по
  – мокрому». Развивать композиционные умения (размещать «кораблики «в море» по
  всему листу бумаги). Воспитывать гордость за свою страну, патриотизм.

                       Выставка работ ко Дню Защитника
  Отечества

Март

«Мимоза».
  (тычком + набрызг+ аппликация)

Закрепить умение рисовать при помощи тычка. Учить рисовать
  цветы, расширить знания о цветах, развивать эстетическое отношение к
  окружающему миру; формировать нравственные основы: внимание и любовь к
  близким, желание делать подарки.

                                      Выставка ко Дню 8 Марта.

«Ранняя
  весна».
(по
  – мокрому)

Учить
  детей делать тычки жесткой полусухой кистью. Развивать эстетическое
  восприятие весеннего пейзажа. Создать условия для отражения в рисунке
  весенних впечатлений. Развивать творческое воображение.

«Подводное
  царство».
(граттаж
  + восковые мелки)

Познакомить
  с новой техникой рисования «граттаж». Использовать различные способы
  рисования. Закрепить знания о свойствах различных изобразительных материалов.
  Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: восковые мелки, гуашь.
  Учить детей умению отражать в рисунке признаки праздника – встречи нового
  года. Закрепить умение создавать композицию. Развивать образное восприятие,
  творчество.

«Волшебные
  узоры».
(ниткограффия)

Продолжать
  развивать навыки рисования при помощи цветных нитей. Продолжать знакомить с
  жанром натюрморта. Вызвать эмоциональную отзывчивость, удовольствие от
  восприятия картины. Воспитывать уважение к труду; развивать творчество.
  Продолжать знакомить с полезными продуктами питания.

Картина
  «Море» (рисование).

Учить рисовать графически волнистые линии. Развивать мелкую
  моторику, чувство ритма. Воспитывать аккуратность и усидчивость.

Апрель

«Закат солнца в пустыне».
(акварель
  + цветная соль)

Научить
  новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для
  создания объемности изображения. Учить создавать изображение с помощью соли,
  самостоятельно дорисовывать полученное изображение для получения заката
  солнца.

«Космос».
(граттаж
  + набрызг + восковые мелки)

Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие.
  Закреплять умение сочетать в рисунке несколько материалов (восковые мелки,
  гуашь, стеку). Вызывать эмоциональное отношение к образу. Развивать умение
  самостоятельно располагать изображение на листе бумаги.

                               Выставка работ ко Дню
  Космонавтики

«Сказочная поляна».
(монотипия
  предметная)

Учить
  изображать распускающие деревья, цветы. Развивать эстетическое восприятие,
  любовь к природе, желание передавать ее красоту.

«Сакура».
(по-мокрому+
  набрызг + ватные  палочки +плас-тиковая бутылка)

Продолжать учить изображать цветущие деревья, строение дерева.
  Учить наносить рисунок с помощью пластиковой бутылки. Развивать эстетическое
  восприятие, любовь к природе, желание передавать ее красоту.

май

«Праздничный
  салют».
(восковые
  мелки+ гуашь+набрызг+граттаж)

Продолжить
  знакомство с техникой граттаж. Учить детей отражать в рисунке впечат-ления от
  праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу – дома, а
  вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие.
  Закреплять умение сочетать в рисунке несколько материалов (восковые мелки,
  гуашь, стеку). Воспитывать чувство гордости за свою страну.

«Вот
  и лето пришло».
(роспись
  на камушках)

Совершенствовать
  умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа.
  Закреплять умение продумывать расположение рисунка на листе. Развивать
  воображение и творчество.

                                    Выставка всех работ.

Список литературы
1. Л. Данилова; Н. Михайлова.
Школа рисования. Нева, 2005г.
2. Р.Г. Казакова; Т. И. Сайганова;
Е.М. Седова; В. Ю. Слепцова; Т.В. Смагина. Рисование с детьми дошкольного
возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. Сфера, 2005
г.
3. А.В. Никитина Нетрадиционные
техники рисования в детском саду. Каро 2014г.
4.
Ю.В. Рузанова Развитие моторики рук у дошкольников в нетрадиционной технике
рисования. Каро, 2009г.

file_name: 1. Доп. программа ФАНТАЗЁРЫ.docx

alt: Методы проведения занятия : - словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет); - наглядные -практические -игровые

alt: Техника граттажПознакомить с новой техникой рисования «граттаж»

alt: Апрель «Закат солнца в пустыне»

alt: Список литературы 1. Л. Данилова;

title: Дополнительная программа "Фантазёры"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования, науки
и молодежной политики Воронежской области
Калачеевского
муниципального района

МБОУ
  Новомеловатская СОШ

РАССМОТРЕНО
Методическим объединением учителей
руководитель МО начальных классов
______________Бирюкова
  С.Г. Протокол №___
от
  "28" 082022 г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________Наветняя Л.Я.
  Протокол №___
от "28" 08  2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1786500)
учебного предмета
«Изобразительное искусство»

УТВЕРЖДЕНО
И.о.директора
  МБОУ
Новомеловатская СОШ
______________Нерушев
  А.Н. Приказ №___
от
  "30" 082022 г.

для
1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель:
Каплина Любовь Павловна учитель начальных классов
Медвежье 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по изобразительному искусству для обучающихся 1 класса на уровне
начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам
освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Содержание
программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатам
освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Цель
преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании
художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и
эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных
основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала
учащихся.
Преподавание
предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование
активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям
искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.
Содержание
предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств
(собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры,
декоративноприкладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое
внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию
произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному
восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое
значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение
обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них
содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной
задачи, поставленной учителем.
Такая рефлексия детского
творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей
задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве,
в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
Учебные темы,
связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще
всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой
работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и
эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях
учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и
технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественнотворческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на
восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к
миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в
процессе практического решения художественно-творческих задач.
Рабочая
программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет,
при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных
качеств обучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и
для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
В урочное время деятельность обучающихся
организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате с задачей
формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную
область «Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета
«Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей и
входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего образования в
объёме 1 ч одного учебного часа в неделю.
Изучение содержания всех модулей
в 1 классе обязательно.
При этом предусматривается возможность
реализации этого курса при выделении на его изучение двух учебных часов в
неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками
образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем
для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность.
Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как
предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.
На изучение изобразительного
искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего 33 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Модуль «Графика»
Расположение
изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа в
зависимости от содержания изображения.
Разные виды
линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и их
особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья
и их форма.
Представление о
пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого
(на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и
представление о силуэте. Формирование навыка видения целостности. Цельная форма
и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно
из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью
в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных
цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки смешения
красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность
цвета, способы выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное
изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков
работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена
года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или
смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие
воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы
с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек
из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы вытягивания,
вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки,
характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов
(дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных
промыслов).
Бумажная пластика. Овладение
первичными приёмами над- резания, закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в
природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и
орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о
симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над
изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при
составлении узора крыльев.
Орнамент,
характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных
промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом
местных промыслов).
 Дизайн предмета: изготовление
нарядной упаковки путём складывания бумаги и аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение
разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям),
обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение
приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических
тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация)
пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие
произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания
детских работ.
Художественное
наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание
иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в
соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с
картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной,
написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и
другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских
умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач — установок
наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального
содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей
природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока
ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре
программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к
российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана обеспечить
достижение обучающимися личностных результатов: уважения и ценностного
отношения к своей Родине — России; ценностно-смысловые ориентации и установки,
отражающие индивидуально-личностные позиции и
социально значимые личностные
качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся; мотивацию к
познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-
значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и
гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным
традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое
воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в
личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости,
заложенных в культурных традициях.
Гражданское
воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни
общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы создают условия для разных форм
художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное
воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения
его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск
человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как
личности и члена общества.
Эстетическое
воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых
отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о
высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных
ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их
пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
Ценности
познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный
интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков
восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в
художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности
развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое
воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения
природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств
способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется
в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных
материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта.
Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива,
понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу —
обязательные требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение
универсальными познавательными действиями Пространственные представления и
сенсорные способности: характеризовать форму предмета, конструкции; выявлять
доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; сравнивать
плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям; находить
ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой; обобщать форму составной конструкции; выявлять и анализировать
ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном
образе) на установленных
основаниях;
абстрагировать образ реальности
при построении плоской композиции; соотносить тональные отношения (тёмное —
светлое) в пространственных и плоскостных объектах; выявлять и анализировать
эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной
среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия: проявлять
исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных
свойств различных художественных
материалов;
проявлять творческие
экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения
художественных заданий;
проявлять исследовательские и
аналитические действия на основе определённых учебных установок
в процессе восприятия
произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского
художественного творчества;
использовать наблюдения для
получения информации об особенностях объектов и состояния
природы, предметного мира
человека, городской среды;
анализировать и оценивать с
позиций эстетических категорий явления природы и предметно-
пространственную среду жизни
человека;
формулировать выводы,
соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным
установкам по результатам
проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические
средства для составления орнаментов и декоративных
композиций;
классифицировать произведения
искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни
людей;
классифицировать произведения
изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента
анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные
образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными
пособиями; выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета, цифровые
электронные средства,
справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать,
обобщать и систематизировать информацию, представленную в
произведениях искусства, текстах,
таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию
на заданную или выбранную тему и представлять её в
различных видах: рисунках и
эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные
путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные
художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных
учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет.
2. Овладение
универсальными коммуникативными действиями Обучающиеся должны овладеть
следующими действиями: понимать искусство в качестве особого языка общения —
межличностного (автор — зритель),
между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в
дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с
суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в
оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать
конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в
процессе совместной
художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять
результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения
детского художественного творчества с позиций их содержания и в
соответствии с учебной задачей,
поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на
ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и других
людей;
взаимодействовать, сотрудничать в
процессе коллективной работы, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
своей задаче по достижению общего результата.
3. Овладение
универсальными регулятивными действиями Обучающиеся должны овладеть
следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи,
поставленные учителем; соблюдать последовательность учебных действий при
выполнении задания; уметь организовывать своё рабочее место для практической
работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно
относясь к используемым материалам; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по
годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с
Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения
Российской Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения
свойств простых графических материалов в самостоятельной творческой работе в
условиях урока.
Приобретать
первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать
опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации
наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка
простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться
анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные знания и
навыки композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать
вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих
задач рисунка.
Воспринимать
учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической
художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической
работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной
задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его
выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь»
в условиях урока.
Знать три
основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.
Осознавать
эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт
жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт
экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения
нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему
с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать
опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в
природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать
первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной
форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики
— создания объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания,
закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь
рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе
(в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и
искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного
искусства.
Различать виды
орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии
в своей художественной деятельности.
Приобретать
опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и
назначении украшений в жизни людей.
Приобретать
представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных
промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом
местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам
игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать
различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях
урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части
рассматриваемых зданий.
Осваивать
приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических
тел.
Приобретать
опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной
игровой деятельности.
Приобретать представления о
конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать
умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и
сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать
опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с
учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать
опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости
от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического
восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт
эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение
зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со
сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору
учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением
(например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия
художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с
учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать
опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения
природы.
Приобретать
опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок,
насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

Модуль 1.
  Восприятие произведений искусства

1.1.

Восприятие
  детских рисунков. Навыки восприятия произведений детского творчества и
  формирование зрительских умений.

0.5

0

0.5

Наблюдать,
  рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и
  сюжета, настроения;
Объяснять
  расположение изображения на листе и выбор вертикального или горизонтального
  формата;
Рисовать,
  выполнить рисунок на простую, всем доступную тему, например «Весёлое
  солнышко», карандашами или мелками;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://stranamasterov.ru/

1.2.

Первые представления о композиции:
  на уровне образного восприятия. Представление о различных художественных
  материалах.

0.25

0

0.25

Объяснять
  расположение изображения на листе и выбор вертикального или горизонтального
  формата;
Объяснять,
  какими художественными материалами (карандашами, мелками, красками и т. д.)
  сделан рисунок;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

1.3.

Обсуждение
  содержания рисунка.

0.25

0

0.25

07.09.2022

Наблюдать,
  рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и
  сюжета, настроения;

Практическая
  работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

Итого по
  модулю 1

1

Модуль 2.
  Графика

2.1.

Линейный
  рисунок.

0.25

0

0.25

Осваивать
  навыки работы графическими материалами;
Наблюдать и анализировать характер
  линий в природе;
Создавать
  линейный рисунок — упражнение на разный характер линий;

Практическая
  работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

2.2.

Разные
  виды линий.

0.25

0

0.25

Осваивать
  навыки работы графическими материалами;
Создавать
  линейный рисунок — упражнение на разный характер линий;

Практическая
  работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

2.3.

Линии в
  природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые, порывистые, угловатые,
  плавные и др.

0

0

0

2.4.

Графические
  материалы и их особенности. Приёмы рисования линией.

0.25

0

0.25

Создавать
  линейный рисунок — упражнение на разный характер линий;

Практическая
  работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

2.5.

Рисунок с
  натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный, круглый, овальный,
  длинный).

0.25

0

0.25

14.09.2022

Выполнять с
  натуры рисунок листа дерева;

Практическая
  работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

2.6.

Последовательность
  рисунка.

0

0

0

2.7.

Первичные навыки определения
  пропорций и понимания их значения. От одного пятна — «тела», меняя пропорции
  «лап» и «шеи», получаем рисунки разных животных.

0

0

0

2.8.

Линейный
  тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из
  жизни детей (игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым
  повествовательным сюжетом.

0.25

0

0.25

Выполнить линейный рисунок на темы
  стихов С. Я. Маршака, А. Л. Барто, Д. Хармса, С. В. Михалкова и др. (по
  выбору учителя) с простым весёлым, озорным развитием сюжета;

Практическая
  работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

2.9.

Пятно-силуэт.
  Превращение случайного пятна в изображение зверушки или фантастического
  зверя. Развитие образного видения и способности целостного, обобщённого
  видения. Пятно как основа графического изображения.

0.25

0

0.25

Использовать
  графическое пятно как основу изобразительного образа;
Соотносить
  форму пятна с опытом зрительных впечатлений;
Приобрести
  знания о пятне и линии как основе изображения на плоскости;

Практическая
  работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

2.10.

Тень как
  пример пятна. Теневой театр. Силуэт.

0.25

0

0.25

Осваивать
  навыки работы графическими материалами;
Осваивать
  последовательность выполнения рисунка;

Практическая
  работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

2.11.

Навыки
  работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим рабочим местом.

0.25

0

0.25

21.09.2022

Учиться
  работать на уроке с жидкой краской;

Практическая
  работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

2.12.

Рассмотрение
  и анализ средств выражения — пятна и линии — в иллюстрациях художников к
  детским книгам.

0

0

0

Итого по
  модулю 2

2

Модуль 3.
  Живопись

3.1.

Цвет как
  одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
  гуашью в условиях урока.

0.5

0

0.5

Осваивать
  навыки работы гуашью в условиях школьного урока;
Выполнить
  гуашью рисунок цветка или цветов на основе демонстрируемых фотографий или по
  представлению;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

3.2.

Три
  основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов.
  Навыки смешения красок и получения нового цвета.

0.5

0

0.5

28.09.2022

Знать три
  основных цвета;
Обсуждать
  ассоциативные представления, связанные с каждым цветом;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

3.3.

Эмоциональная
  выразительность цвета.

0.75

0

0.75

Осознавать эмоциональное звучание
  цвета, то, что разный цвет «рассказывает» о разном настроении — весёлом,
  задумчивом, грустном и др.;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

3.4.

Цвет как
  выражение настроения, душевного состояния.

0.25

0

0.25

05.10.2022

Объяснять,
  как разное настроение героев передано художником в иллюстрациях;

Практическая
  работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

3.5.

Наш мир
  украшают цветы. Живописное изображение по представлению и восприятию разных
  по цвету и формам цветков.
Развитие
  навыков работы гуашью и навыков наблюдения.

0.25

0

0.25

Выполнить гуашью рисунок цветка или
  цветов на основе демонстрируемых фотографий или по представлению; Развивать
  навыки аналитического рассматривания разной формы и строения цветов;

Практическая
  работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

3.6.

Тематическая
  композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Работа
  гуашью, в технике аппликации или в смешанной технике.

0.25

0

0.25

Выполнить изображения разных времён
  года; Рассуждать и объяснять, какого цвета каждое время года и почему, как
  догадаться по цвету изображений, какое это время года; Иметь представления о
  свойствах печатной техники;

Практическая
  работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

3.7.

Техника
  монотипии. Представления о симметрии. Развитие ассоциативного воображения.

0.5

0

0.5

12.10.2022

Осваивать
  технику монотипии для развития живописных умений и воображения;
Осваивать
  свойства симметрии;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

Итого по
  модулю 3

3

Модуль 4.
  Скульптура

4.1.

Изображение в объёме. Приёмы работы
  с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.

1

0

1

19.10.2022

Наблюдать,
  воспринимать выразительные образные объёмы в природе: на что похожи формы
  облаков, камней, коряг, картофелин и др. (в классе на основе фотографий);
  Осваивать первичные навыки лепки — изображения в объёме;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

4.2.

Лепка
  зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т.
д.).
  Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.

1

0

1

26.10.2022

Лепить из целого куска пластилина
  мелких зверушек путём вытягивания, вдавливания; Овладевать первичными
  навыками работы в объёмной аппликации и коллаже; Осваивать навыки объёмной
  аппликации (например, изображение птицы — хвост, хохолок, крылья на основе простых
  приёмов работы с бумагой);

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

4.3.

Бумажная
  пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания
  в работе над объёмной аппликацией.

1

0

1

07.11.2022

Осваивать
  приёмы создания объёмных изображений из бумаги;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

4.4.

Лепка
  игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных художественных
  промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом
  местных промыслов).

0.5

0

0.5

Рассматривать
  и характеризовать глиняные игрушки известных народных художественных
  промыслов;
Выполнить
  лепку игрушки по мотивам выбранного народного промысла;

Устный
  опрос; Практическая работа;

http://www.1-kvazar.ru/

4.5.

Объёмная
  аппликация из бумаги и картона.

0.5

0

0.5

14.11.2022

Овладевать первичными навыками
  работы в объёмной аппликации и коллаже; Осваивать навыки объёмной аппликации
  (например, изображение птицы — хвост, хохолок, крылья на основе простых
  приёмов работы с бумагой);

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

Итого по
  модулю 4

4

Модуль 5. Декоративно-прикладное
  искусство

5.1.

Узоры в
  природе.

0.5

0

0.5

Рассматривать
  и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (на основе
  фотографий);

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

5.2.

Наблюдение
  узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий).
  Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное
  сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.

0.5

0

0.5

21.11.2022

Приводить примеры и делать
  ассоциативные сопоставления с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
  искусства; Выполнить рисунок бабочки, украсив узорами её крылья;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

5.3.

Представления
  о симметрии и наблюдение её в природе.
Последовательное
  ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии
  симметрии при составлении узора крыльев.

0.5

0

0.5

Приобретать
  опыт использования правил симметрии при выполнении рисунка;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

5.4.

Узоры и
  орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
  геометрические и растительные.

0.5

0

0.5

28.11.2022

Рассматривать
  и характеризовать примеры художественно выполненных орнаментов; Определять в
  предложенных орнаментах мотивы изображения: растительные, геометрические,
  анималистические;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

5.5.

Декоративная
  композиция в круге или полосе.

1

0

1

05.12.2022

Рассматривать
  орнаменты в круге, полосе, квадрате в соответствии с оформляемой предметной
  поверхностью;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

5.6.

Орнамент,
  характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных
  промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом
  местных промыслов.

0.5

0

0.5

Рассматривать
  и характеризовать орнамент, украшающий игрушку выбранного промысла;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

5.7.

Оригами —
  создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.

0.5

0

0.5

12.12.2022

Осваивать
  технику оригами, сложение несложных фигурок;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

5.8.

Форма и
  украшение бытовых предметов.

0.5

0

0.5

Узнавать о
  работе художника по изготовлению бытовых вещей;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

5.9.

Приёмы
  бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор.

0.5

0

0.5

19.12.2022

Осваивать навыки работы с бумагой,
  ножницами, клеем, подручными материалами;

Практическая
  работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

Итого по
  модулю 5

5

Модуль 6. Архитектура

6.1.

Наблюдение разнообразия
  архитектурных построек в окружающем мире по фотографиям, обсуждение их
  особенностей и составных частей зданий.

2

0

2

26.12.2022
09.01.2023

Рассматривать и сравнивать различные
  здания в окружающем мире (по фотографиям);
Анализировать
  и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий;
Выполнить
  рисунок придуманного дома на основе полученных впечатлений (техника работы
  может быть любой, например с помощью мелких печаток);

Устный
  опрос; Практическая работа;

http://smallbay.ru/

6.2.

Освоение
  приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
  геометрических тел. Овладение приёмами склеивания деталей, надрезания,
  вырезания деталей, использование приёмов симметрии.

3

0

3

16.01.2023 30.01.2023

Осваивать
  приёмы складывания объёмных простых геометрических тел из бумаги
  (параллелепипед, конус, пирамида) в качестве основы для домиков;
Осваивать приёмы склеивания деталей,
  симметричного надрезания, вырезания деталей и др., чтобы получились крыши,
  окна, двери, лестницы для бумажных домиков;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

6.3.

Макетирование
  (или создание аппликации) пространственной среды сказочного города из бумаги,
  картона или пластилина.

3

0

3

06.02.2023 27.02.2023

Макетировать
  в игровой форме пространство сказочного городка (или построить городок в виде
  объёмной аппликации);

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

Итого по
  модулю 6

8

Модуль 7. Восприятие
  произведений искусства

7.1.

Восприятие
  произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
  содержания детских работ.

1

0

1

06.03.2023

Наблюдать,
  разглядывать, анализировать детские работы с позиций их содержания и сюжета,
  настроения, расположения на листе, цветового содержания, соответствия учебной
  задаче, поставленной учителем;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

7.2.

Художественное
  наблюдение окружающего мира (мира природы) и предметной среды жизни человека
  в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
  (установки).

1

0

1

13.03.2023

Приобретать опыт эстетического
  наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений и с учётом визуальной
  установки учителя;
Приобретать
  опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости
  от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки);

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

7.3.

Рассматривание иллюстраций к детским
  книгам на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой
  темой.

1

0

1

20.03.2023

Осваивать
  опыт восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек; Осваивать
  опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах в соответствии с
  учебной установкой;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

7.4.

Знакомство
  с живописной картиной.

1

0

1

03.04.2023

Приобретать опыт эстетического
  наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений и с учётом визуальной
  установки учителя;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

7.5.

Обсуждение
  произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением или со сказочным
  сюжетом. Произведения В. М.
Васнецова,
  М. А. Врубеля и других художников (по выбору учителя).

1

0

1

10.04.2023

Осваивать
  опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной;
Приобретать
  опыт зрительских умений, включающих необходимые знания, внимание к позиции
  автора и соотнесение с личным
жизненным
  опытом зрителя;

Устный
  опрос; Практическая работа;

http://www.rusmuseum.ru/

7.6.

Художник
  и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
  творческих установок наблюдения.

1

0

1

17.04.2023

Рассказывать
  и обсуждать зрительские впечатления и мысли;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

7.7.

Ассоциации
  из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.

0.5

0

0.5

24.04.2023

Рассказывать
  и обсуждать зрительские впечатления и мысли;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

7.8.

Произведения
  И. И. Левитана, А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В.
  Ван Гога и других художников (по выбору учителя) по теме «Времена года»

0.5

0

0.5

08.05.2023

Знать
  основные произведения изучаемых художников;

Устный
  опрос; Практическая работа;

http://www.rusmuseum.ru/

Итого по
  модулю 7

7

Модуль 8. Азбука
  цифровой графики

8.1.

Фотографирование
  мелких деталей природы, запечатление на фотографиях ярких зрительных
  впечатлений.

1

0

1

15.05.2023

Приобретать
  опыт фотографирования с целью эстетического и целенаправленного наблюдения
  природы;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

8.2.

Обсуждение
  в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

2

1

1

22.05.2023

Приобретать опыт обсуждения
  фотографий с точки зрения цели сделанного снимка, значимости его содержания,
  его композиции;

Устный
  опрос; Контрольная работа; Практическая работа;

https://prostoykarandash.ru/
  https://urok.1sept.ru/

Итого по
  модулю 8

3

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

1

32

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Изображение всюду вокруг нас. Урок – экскурсия.

1

0

1

14.09.2022

Практическая работа;

2.

Мастер Изображения учит видеть.

1

0

1

28.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

3.

Изображать можно пятном.

1

0

1

12.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

4.

Изображать можно в объёме.

1

0

1

26.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

5.

Изображать можно линией.

1

0

1

07.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

6.

Разноцветные краски. Урок – игра.

1

0

1

14.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

7.

Изображать можно и то, что невидно (настроение).

1

0

1

21.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

8.

Художники и зрители (обобщение темы).

1

0

1

28.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

9.

Мир полон украшений.

1

0

1

05.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

10.

Красоту надо
  уметь замечать.

1

0

1

12.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

11.

Цветы.

1

0

1

19.12.2022

Практическая работа;

12.

Узоры на крыльях.

1

0

1

26.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

13.

Красивые рыбы.

1

0

1

09.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

14.

Украшение птиц.

1

0

1

16.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

15.

Узоры, которые создали люди.

1

0

1

23.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

16.

Как украшает себя человек.

1

0

1

30.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

17.

Мастер Украшения помогает сделать праздник

1

0

1

06.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

18.

Постройки в нашей жизни.

1

0

1

20.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

19.

Дома бывают разными.

1

0

1

27.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

20.

Домики, которые построили природа.

1

0

1

06.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

21.

Дом снаружи и внутри.

1

0

1

13.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

22.

Строим город.

1

0

1

20.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

23.

Все имеет свое настроение.

1

0

1

03.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

24.

Все имеет свое строение.
Строим вещи.

1

0

1

10.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

25.

Село, в котором мы живем.
(обобщение темы)

1

0

1

17.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

26.

Совместная работа трех Братьев Мастеров.

1

0

1

24.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

27.

Разноцветные жуки.
Коллективная работа.

1

0

1

08.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

28.

Сказочная страна. Создание панно.

1

0

1

15.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

29.

«Праздник весны».
Конструирование из бумаги.
Здравствуй, лето!
(обобщение темы)

1

1

0

22.05.2023

Устный опрос; Контрольная работа; Практическая работа;

30.

Резервный урок

1

31.

Резервный урок

1

32.

Резервный урок

1

33.

Резервный урок

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

33

1

28

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство. 1 класс/Неменская Л.А.;
под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Рабочие программы.
Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией Б. М.
Неменского. 1-4 классы. Школа России.– М.: Просвещение,
2014.
Уроки изобразительного искусства. 1-4 класс. Поурочные
разработки. Неменский Б. М., Коротеева Е. И. – М.: Просвещение, 2014.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Классическая
музыка|Classic-music.ru(classic-music.ru) https://prostoykarandash.ru/
https://urok.1sept.ru/ https://stranamasterov.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы по цветоведению,
построению орнамента;
Схемы рисования предметов,
растений, животных;
Таблицы по ДПИ;
Демонстрационные материалы;
Разнообразные художественные материалы.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
1.  Классная
магнитная доска.
2.  Настенная
доска с приспособлением для крепления картинок.
3.  Колонки

4.  Компьютер

file_name: ИЗО 1 кл.Рабочая программа ID1968232.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных…

alt: Базовые логические и исследовательские действия: проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов; проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Мир полон украшений. 1 0 1 05

alt: Постройки в нашей жизни. 1 0 1 20

alt: Разноцветные жуки. Коллективная работа

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА; ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ;ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 1786500) учебного предмета «Изобразительное искусство» для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год


extracted_text:
1.
«Графикалық
диктант»

Мақсаты: Алғашқы
білімді бекіту; оқиға,
кездейсоқ оқиға, ақиқат оқиға, мүмкін емес оқиғаларды ажырату дағдысын
тексеру
  Мазмұны: Шартты белгілер арқылы (+ ақиқат оқиға,-
мүмкін емес оқиға,/ кездейсоқ оқиға) оқиғаларды
ажыратыңыз
-тамыздан кейін наурыз айы келеді.
-наурыздан кейін сәуір айы келеді.
-нан май жағылған
жағымен құлап қалады.
-оқу жылы аяқталады.
- бала
өз туған күні 30 ақпанда қарсы алады.
2.      Өзбетімен
жұмыс
Мақсаты:
        Тақырып бойынша оқушылардың
білімді өзбетімен жұмыс дағдысын дамыту, тақырыпты игеру
деңгейін тексеру
Мазмұны
1-мысал. Екі кубикті тастағанда.
Екі оқиғаның қайсысы мүмкін емес,
қайсысы кездейсоқ, қайсысы ақиқат: Ықтималдықтар
теориясында барлық оқиғалар кездейсоқ
оқиғалар деп аталады, мүмкін
емес және ақиқат оқиғалар кездейсоқ
оқиғалардың дербес түрлері:
А - {кубиктерде бірдей сандар
ұпайы түсуі};
В - {ұпай сандарының
қосындысы 12 ден аспайды};
С - {ұпай сандарының
қосындысы 11 ге тең};
D - { ұпай
сандарының
көбейтіндісі 11 ге тең }?
Кубиктерді
тастағандағы түскен ұпай сандарыныңнәтижесін
екі
санмен сипаттауға болады. Мысалы,
(3, 1), бірінші кубикте 3 санының түскендігін, ал екіншісінде -1
санының түскендігін көрсетеді.
А
оқиғасы  (1,1) түскенде орындалады, (1, 2) - орындалмайды.
Яғни, А оқиғасы кездейсоқ оқиға.
В
оқиғасы
кез келген жағдайда орындалады.  Өйткені әр кубиктің
сандары 6 дан аспайды. Яғни, қосындысы 12 ден аспайды. Бұдан
шығатын қортынды:В оқиғасы ақиқат.
С
оқиғасы  (5,6) түскенде орындалады, (2, 2) - орындалмайды.
Яғни, C оқиғасы да кездейсоқ.
D
оқиғасы мүмкін емес, өйткені 1 ден 6 ға
дейінгі 2
бүтін санның көбейтіндісі 11 болуы мүмкін емес.

2 мысал. Қораптың ішінде 3
қызыл,  3 сары, 3 жасыл шар бар. Қораптан кез келген 4 шарды аламыз.
Төмендегі оқиғалардың қайсысы мүмкін емес,
қайсысы кездейсоқ, қайсысы ақиқат:
А={алынған барлық шарлар бір
түсті};
В={алынған шарлар әр
түрлі түсті};
С={алынған шардың ішінде
әр түсті шарлар бар};
D={алынған
шарлардың ішінде барлық үш түрлі түс бар}?
А оқиғасы - мүмкін емес:
Қораптан төрт бірдей түсті шар алуға болмайды, себебі
әр түстен үш шардан бар.
В оқиғасы - мүмкін емес:
Қорапта үш түсті шар бар, алынғаны төрт шар.
С оқиғасы- ақиқат:
қораптан алынған төрт шардан екі шардың түсі
бірдей болуы ақиқат.
D-кездейсоқ оқиға.
Мысалы: ҚҚЖС, яғни екі қызыл, бір жасыл, бір сары шар
алынған. Мұндай оқиға мүмкін емес. ҚЖЖЖ,
мұнда  D
оқиғасының ақиқат болғаның
көреміз.

file_name: дидактикалық материал.docx

alt: Графикалық диктант » Мақсаты:

title: дидактикалық материал