extracted_text:
Пояснительная записка

Развитие физических качеств, накопление и обогащение
двигательного опыта.
Развитие умения выполнять ходьбу и бег свободно, не шаркая
ногами, не опуская голову, соблюдая перекрестную координацию движений рук и
ног; действовать совместно.
Формирование умения строиться в колонну по одному, шеренгу,
круг, находить свое место при построениях.
Формирование умения сохранять правильную осанку в
положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Формирование умения соблюдать элементарные правила,
согласовывать движения, ориентироваться  пространстве.
Совершенствование разнообразных видов движений, основных
движений. Развитие навыков лазания, ползания; ловкости, выразительности и
красоты движений.
Введение в игры более сложных правил со
сменой видов движений.
Развитие умения энергично отталкиваться двумя ногами и
правильно приземляться в прыжках в высоту, на месте с продвижением вперед;
принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и в высоту с места; в
метании мешочков с песком, мячей диаметром 15 – 20 см.
Закрепление умения энергично отталкивать мячи при катании,
бросании; ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучение хвату за перекладину во время
лазания.
Закрепление умения ползать.
Формирование потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
Поощрение участия детей в совместных играх
и физических упражнениях.
Воспитание интереса к физическим упражнениям, желания
пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.
Формирование у детей положительных эмоций, активности в
самостоятельной двигательной деятельности.
Формирование желания и умения кататься на санках,
трехколесном велосипеде, лыжах. Развитие умения самостоятельно садиться на
трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Развитие умения
надевать и снимать лыжи, ходить н6а них, ставить лыжи на место.
Развитие умения реагировать на сигналы «беги», «лови»,
«стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развитие самостоятельности и творчества при выполнении
физических упражнений, в подвижных играх. Организация подвижных игр с
правилами.
Поощрение самостоятельных игр детей с каталками,
автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

Примерный перечень
основных движений, спортивных игр и упражнений.
Основные движения.
Ходьба. Ходьба обычная, на носочках, с высоким
подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в разных
направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную.
Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом). Ходьба по
прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической
скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по
ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице,
положенной на пол. Ходьба по наклонной доске (высота 30-35 см). медленное
кружение в обе стороны.
Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей
группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных
направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ширина 25-50 см, длина 5-6 м), по
кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (останавливаться, убегать
от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указанное место), бег
с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в быстром темпе
на расстояние 10 м).
Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча
(шарика) друг другу, между предметами, в воротца (ширина 50-60 см). метание на
дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5 – 5м), в
горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой
(расстояние 1,5-2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и
левой рукой (расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем
(расстояние 70-100 см). бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его
(2-3 раза подряд).
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по
прямой (расстояние 6 м), между предметами, вокруг них; подлезание под
препятствие ( высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч;
перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке
(высота 1,5 м).
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с
продвижением вперед (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов,
между ними, прыжки с высоты 15-20 см, вверх с места, доставая предмет,
подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4-6 линий
(поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через
2 линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не
менее 40 см.
Групповые упражнения с переходами. Построение в
колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную;
размыкание и смыкание обычным шагом; повороты на месте направо, налево
переступанием.
Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее
общеразвивающих упражнений  и циклических движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения.
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц
плечевого пояса. Поднимание и опускание прямых рук вперед, вверх, в стороны
(одновременно, поочередно). Перекладывание предметов из одной руки в другую
перед собой, за спиной, над головой. Хлопки в ладоши перед собой и отводить
руки за спину. Вытягивание рук вперед, в стороны, поворачивание их ладонями
вверх, поднимание и опускание кисти, шевеление пальцами.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника. Передача мяча друг другу над головой вперед-назад, с
поворотом в стороны (вправо-влево). Из исходного положения сидя: поворот
(положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклон, подтягивание
ног к себе, обхватив колени руками. Их исходного положения лежа на спине:
одновременное поднимание и опускание ног, движение ногами, как при езде на
велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибание и разгибание ног
(поочередно и вместе), поворот со спины на живот и обратно; прогибание, приподнимая
плечи, разводя руки в стороны.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного
пресса и ног. Подъем на носки; поочередное выставление ноги на носок
вперед, назад, в сторону. Приседания, держась за опору и без нее; приседания,
вынося руки вперед; приседания, обхватывая колени руками и наклоняя голову.
Поочередное поднимание и опускание ног, согнутых в коленях. Сидя захват
пальцами ног мешочки с песком. Ходьба по палке, валику (диаметр 6-8 см)
приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.
Спортивные упражнения.
Катание на санках. Катание на санках друг друга;
катание с невысокой горки.
Скольжение. Скольжение по ледяным
дорожкам с поддержкой взрослых.
Ходьба на лыжах. Ходьба по ровной лыжне ступающим и
скользящим шагом; делать повороты на лыжах переступанием.
Катание на велосипеде. Катание на трехколесном
велосипеде по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево.
Подвижные игры.
С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики»,
«Мыши и кот», «Бегите к флажку!», «Найди свой цвет», «Трамвай», «Лохматый пес»,
«Птички в гнездышках».
С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай
комара», «Воробышки и кот», «С кочки на кочку».
С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши
в кладовой», «Кролики».
С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек»,
«Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».
На ориентировку в пространстве. «Найди свое место»,
«Найди что спрятано», «Угадай, кто и где кричит».

Перспективное планирование

Форма работы

Программное содержание

Сентябрь

Ходьба
  в разных направлениях, по ограниченной площади.

Развивать
  ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по
  уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие

Ходьба, бег в прямом
  направлении, прыжки
на двух ногах

Упражнять
  детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем;
  прыжки на двух ногах на месте.

Катание мяча

Развивать
  умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч
  при прокатывании.

Лазание под шнур

Развивать
  ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу воспитателя;
  группироваться при лазании под шнур.

Октябрь

Ходьба по
ограниченной площади,
  катание мяча.

Упражнять
  в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать
  умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках.

Прыжки     с приземлением,
  отталкивание мяча.

Упражнять
  в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча
  при прокатывании друг к другу.

Ходьба и бег с остановкой,
  задание с мячом

Упражнять
  детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость
  в игровом задании с мячом.

Ходьба
  и бег в разном направлении, ползание на четвереньках.

Упражнять
  детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу
  воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и
  упражнений в равновесии.

Ноябрь

Равновесие при ходьбе по
  ограниченной площади, прыжки

Упражнять
  детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на
  полусогнутые ноги в прыжках.

Ходьба колонной, прыжки,
  прокатывание мяча.

Упражнять
  в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч,
  учить приземляться на полусогнутые ноги ; упражнять в прокатывании мяча друг
  другу, развивая координацию движений и глазомер.

Координация и ловкость,
  прокатывание мяча между предметами

Развивать
  умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и
  ловкость при прокатывании мяча между

предметами; упражнять в
  ползании.

Ходьба с выполнением заданий, ползание.

Упражнять
  детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал
  воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии.

Декабрь

Ходьба и бег врассыпную,
  прыжки

Упражнять
  детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в
  сохранении устойчивого равновесия и прыжках.

Прыжки
  со скамеечки, ходьба и бег с выполнением заданий.

Упражнять
  в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в
  прыжках со скамеечки; в прокатывании мяча.

Ходьба, бег, прокатывание
  мяча, лазание

Упражнять
  детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча
  между предметами, умение группироваться при лазании под дугу.

Ходьба, бег врассыпную,
  ползание на повышенной опоре, равновесие при ходьбе

Упражнять
  детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве;
  упражнять в ползании на повышенной опоре; и сохранении равновесия при ходьбе
  по доске.

Январь

Повторение
пройденного материала, прыжки с
продвижением вперед

Повторить
  ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на
  ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед.

Ходьба в колонне по одному,
       бег врассыпную, прыжки на двух ногах

Упражнять
  детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах
  между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

Ходьба       вокруг
  предметов,  катание мяча, ползание.

Упражнять
  в умении действовать по сигналу воспитателя; развивать ловкость при катании
  мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию
  движений.

Ползание
  под дугу, сохранение равновесия при ходьбе

Повторить
  ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь
  руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной
  площади опоры.

Февраль

Ходьба переменным шагом,
  прыжки с
продвижением вперед

Упражнять
  в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе
  переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед.

Прыжки с высоты и
мягким приземлением

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в
  прыжках с высоты и мягком

приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и
  глазомер в заданиях с мячом.

Ходьба
  переменным шагом, бросание мяча через шнур, ползание через шнур.

Упражнять
  детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить
  бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание
  под шнур, не касаясь руками пола.

 Бег             врассыпную,
лазание под дугу

Упражнять
  в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под
  дугу; повторить упражнение в равновесии.

Март

Ходьба и бег по кругу,
  ходьба по ограниченной площади опоры, прыжки между
предметами

Упражнять
  детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивости равновесия при
  ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами.

Ходьба и бег
  врассыпную, прыжки в длину с места,
прокатывание мяча

Упражнять
  в ходьбе и беге врассыпную; разучивать прыжки в длину с места; развивать
  ловкость при прокатывании мяча.

Бросание мяча об пол
  и ловля двумя руками, ползание    на
повышенной опоре

Развивать
  умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и
  ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.

Ходьба
  и бег между предметами, ходьба на повышенной опоре.

Развивать
  координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в
  ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на
  повышенной опоре.

Апрель

Ходьба
  и бег вокруг предметов, прыжки через шнур, ходьба на повышенной опоре.

Повторить
  ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении
  равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Ходьба
  и бег с выполнением заданий, прыжки, упражнения с мячом.

Упражнять
  в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в
  прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Ходьба
  и бег с выполнением заданий, упражнения с мячом, ползание.

Повторить
  ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в
  упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях.

Ходьба
  с остановкой по сигналу, ползание между предметами,

Упражнять
  в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между
  предметами; упражнять в сохранении устойчивого

ходьба на повышенной опоре.

равновесия при ходьбе на
  повышенной опоре.

Май

Ходьба и бег врассыпную, прыжки.

Повторить
  ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить
  задание в равновесии и прыжках.

Ходьба
  и бег между предметами, прыжки со скамеечки, прокатывание мяча.

Упражнять
  детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамеечки на
  полусогнутые ноги; прокатывание мяча друг другу.

Ходьба
  с выполнением заданий, бросание мяча, ползание по скамеечке.

Ходьба
  с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх
  и ловля его; ползание по гимнастической скамеечке.

Ходьба
  и бег по сигналу воспитателя, лазание по наклонной лесенке.

Упражнять
  в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке,
  повторить задание в равновесии.

file_name: Образовательная область Физическая культура.pdf

alt: Пояснительная записка

alt: Групповые упражнения с переходами

alt: Перспективное планирование

alt: Май Ходьба и бег врассыпную, прыжки

title: Документ "Физическое развитие" (дошкольное образование)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
для учащихся 5 классов (по УМК «SPOTLIGHT»).
Время  проведения:
60 минут
Участники:
2-3 команды из разных классов или из одного класса, параллели (выбрать нужное).
Жюри:
преподаватели английского языка и учащиеся старших классов.
Цель:
в неформальной обстановке проверить усвоение программы по темaм
WEATHER и SPRING.
Задачи:
1.     Активизация
усвоенного на уроках учебного материала по темам  WEATHER
и  SPRING в разных видах речевой деятельности
(чтение, письмо, аудирование, говорение).
2.     Проверка
знаний и умений  учащихся в игровой форме.
3.     Повышение
мотивации к изучению иностранного языка.
4.     Способствовать
выработке умения работать в команде.
Оборудование:
доска, проектор, компьютер, CD
с необходимыми материалами (скороговорки, песня, вступительная музыка),
распечатки игровых заданий,  доски с прикрепленными листами ватмана для
рисования карандаш/маркеры/кисти и краски.
Материалы:
(даны в приложении) распечатки скороговорок  о погоде, текста  о весне и  песни
о весне,  музыкальная запись для открытия и
закрытия конкурса.
Ход мероприятия
Под музыку команды
выходят на сцену, ведущий представляет их и членов жюри.
Dear
friends! Today we have a competition between the students of classes 5A and 5B
(or two teams of your class). Our competition is devoted to Spring and spring
weather. It will be judged by our English teachers … and senior form students …
The names of the teams are …  (5 минут)
Now
let’s begin.
1.
The first Pronunciation contest
will show us who is the best in saying the tongue twister. Take the tongue
twister (typed on a card) and  listen to its recording twice. You have 1 minute
to get ready. Each team has two participants for this contest and 2 tries.
Скороговорка для
фонетического конкурса распечатывается и выдaется участникам конкурса. Образец произношения прилагается на СD.
Whether the weather is warm,
whether the weather is hot,
we have to put up with the weather,
whether we like it or not."
(Фонетический
конкурс скороговорок по 2 участникa
от команды) 5 минут)
2.
A Spring Song Contest.
Now you will listen to a song two times. While listening to it,  you must write
down the words that are missing от
the sheets you get.
(Конкурс
«Вставь пропущенные слова в песню». Pаботает
вся команда, вставляют слова в выданную распечатку песни. 15
минут)
SPRING IS HERE
I can see the rainbow.

I can hear the birds.
I can feel the sun.
 Spring is here!
I can see the butterflies.
I can hear the bees.
I can feel the wind.
Spring is here!
Goodbye, winter! Hello, spring!
A new start for everything.
Good bye, snow,
and hello, sun.
Let’s go outside and have some fun.
Dance!
I can see the cherry trees.
I can hear the frogs.
I can smell the flowers.
Spring is here!
SPRING IS HERE
I can see the …
I can hear the birds.
I can feel the …
 Spring is here!
I can see the butterflies.
I can hear the bees.
I can feel the …
Spring is here!
Goodbye, winter! Hello, spring!
A new start for everything.
Good bye, … and hello, …
Let’s go outside and have some fun.
Dance!
3.     Reading
the text and drawing a picture based on its content.
Now you will get  sheets of paper with the description of a spring day. You
must read the text and draw everything you read about on the big sheets of
paper.
Read
the text and draw the picture to illustrate it.
Look
through the window. What do you see?  It is spring. The sky is blue. There no
clouds in the sky. The sun is shining brightly and everything is bright and
colorful. The snow is melting and the birds return from the south countries.
Three birds are sitting in the tree and singing.  The first grass appears. We
can see the spring flowers everywhere: white snowdrops, yellow daffodils,
tulips of different colors. The first green leaves appear from the buds. All
the spring colors are very bright.
A
boy and a girl are playing in the yard kids are playing in the yard. The girl
is wearing a red hat, a pink coat and red shoes. The boy is wearing a blue cap,
a dark blue jacket and blue jeans. The kids are sailing a ship in the pool. The
weather I warm and sunny, there is no wind. The kids
are happy.
(Творческий конкурс на чтение текста и воспроизведение
его содержания  на рисунке. 15 минут)

4.     Who
knows more weather words. Now you will name and
write weather and spring words on the board in turns. The whole team can took
part in the contest.
 (Kто
больше назовет и напишет слов по теме  «Погода и  Весна». Команды называют по
очереди и записывают на доске слова.  Побеждают те,  кто назвал и правильно
написал последнее слово. 10 минут).

5.     Speaking
Contest. The members of both teams will ask  tach
other 5 questions and  the members of the other team will answer them.
(Разговорный
конкурс «Задай вопрос – получи ответ». Участники команд по очереди задают друг
другу вопросы по теме. Побеждают, сделавшие наименьшее количество ошибок в
вопросах и ответах. 5 минут).

6.     Make
a speech «Why I Like Spring”  - 1 member from each
team  takes part in the contest.
(Выступление
 одного участника от каждой команды с речью на тему «Почему я люблю весну»  5
минут)
According
to the marks given by the jury, the winner of our competition is the team …  It
gets a prize. The team … also gets a prize for taking part in the competition.
Both teams  showed good results. I hope, it is not our last competition. We will
go on.
(Подведение итогов.
Называем победителя. Вручаем призы обеим командам. 5 минут )
Участники обмениваются
мнениями о проведенном конкурсе, что им понравилось в этом конкурсе и  чего  бы
хотелось в будущем.

ПРИЛОЖЕНИЯ
1.     Запись
музыкального вступления  и завершения праздника (CD
).
2.     Текст
скороговорки  и запись образца для повторения (на CD)
(выбрать один из вариантов, лучше 2-ой.)
Весенняя песня (CD)
+ текст песни с пропущенными словами (скачать из Интернента по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=_ZXdJ46IX0I, скачать, отрезать последний куплет.
Воспроизвести 2 раза).

3.     Текст
о весне.
P.S.
Вместо задания 4 можно попробовать прилагаемый WEATHER
QUEST. Но боюсь, что  многих слов дети не
знают. Или упростите это задание, оставив картинки и убрав незнакомые слова.
Тогда задание будет таким:
Sort out the weather words  and write them down according to their season.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: КВН англ яз 5 кл..docx

alt: Скороговорка для фонетического конкурса распечатывается и выд a ется участникам конкурса

alt: Spring is here! SPRING IS HERE

alt: Who knows more weather words .

alt: P . S . Вместо задания 4 можно попробовать прилагаемый

title: Разработка урока-повторения по английскому языку в 5 классе на тему "Погода и одежда"


extracted_text:
ПЕРИМЕТР      КВАДРАТА.

           Ркв. =  а х 4

Вычислите
периметр квадрата со стороной 3 см.

3 см

акв. = 3 см                            Ркв. = а х  4
Ркв.  = ? см
Ркв. = 3 х  4 = 3 + 3 + 3 +
3 = 12  (см)
Ответ: Ркв. = 12 см

1. У
квадрата сторона равна 2 см. Чему равен его периметр?
2. Найди
периметр квадрата со стороной 10 см.
3. Чему
равен периметр квадрата со стороной 5 см?
4. Сторона
квадрата равна 4 м. Чему равен его периметр?
5. Вычисли
периметр квадрата со стороной 20 см.
6. Квадрат
имеет сторону 1 см. Чему равен его периметр?
7. Найди
периметр квадрата со стороной 6 см.
8. Сторона
квадрата равна 2 дм. Чему равен его периметр?
9. Квадрат
имеет сторону 5 м. Найди его периметр.
10. У
квадрата сторона равна 8 см. Чему равен его периметр?

file_name: Памятка для учащихся. ПЕРИМЕТР      КВАДРАТА.doc

alt: ПЕРИМЕТР КВАДРАТА.

intro: Данная памятка предназначена для учащихся 1 и 2 класса, с углубленным изучением математики. Она содержит формулу вычисления периметра квадрата, образец оформления геометрической задачи на заданную тему и несколько задач на нахождение периметра квадрата. Она поможет отработать навык по нахождению периметра квадрата.Краткая памятка по нахождению периметра квадрата.

математика

group: Дисциплины

title: Памятка для учащихся "Периметр квадрата". (1-2 классы, математика)


file_name: ГРАМОТЫ 3 -чит дневники Участие.docx

title: Грамоты за ведение читательского дневника.


extracted_text:
«Экологическая тропа – книга
природы или  «Дендрофлора виллы Абамелек»
для учащихся 1-6 классов
(ноябрь 2020 года)

Цели экскурсии:
-расширить знания о древесных породах растений  виллы
Абамелек;
-воспитывать уважительное отношение  к красоте и
природе;
- формировать  навыки  сознательной заботы об
окружающей  растительности.
Ребята! Мы живем и работаем в удивительном месте. Кто
скажет,  как называется это место? Правильно, вилла Абамелек. Сегодня нам
предстоит совершить путешествие в царство природы древесных пород растений
виллы, пройдясь  по наиболее характерным и живописным участкам парка.
Для начала нашего путешествия вы  должны ознакомиться
с правилами поведения в природе.
Игра
«Если я  …».
- Если я приду на виллу и
сорву цветок? (Нет).
- Если съем я конфетку, выброшу фантик? (Нет).
- Если хлебушка кусочек на пеньке оставлю? (Да).
- Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (Да).
- Если сильно зашумлю, да еще затопаю? (Нет).
- Если мусор уберу, банку закопаю? (Да).
- Я люблю свою природу, я ей помогаю! (Да).
Остановка № 1. Около
школы.  Вилла Абамелек, являющаяся
официальной резиденцией посла России в Италии, носит имя своего последнего
владельца — русского князя Семена Семеновича Абамелек-Лазарева. Его площадь —
около 33,8 гектаров. При этом расположено оно в самом центре Рима, за холмом
Джаниколо.
Под виллой Абамелек (об этом знают даже не
все искусствоведы) в туннеле проходит железнодорожная ветка длиной 700 метров,
соединяющая с 1932 года Ватикан с сетью дорог Италии, поскольку понтифик —
ближайший сосед обитателей Абамелек.

Остановка № 2. Театр.  Князь Семен
Семенович скупил участки и создал в этой части Рима роскошный
архитектурно-парковый ансамбль. На вилле Абамелек-Лазарев расположил свою
богатую коллекцию: картины, гобелены, античные мозаики, античный мрамор, резьба
по дереву. Перепланированный парк засадил красивыми деревьями и кустами,
украсил античными скульптурами, мраморными ваннами из древнеримских терм,
фонтанами.
Остановка № 3. Липовая
роща.  Семен Семенович очень любил
сидеть в липовой рощице и читать свежие газеты. А его друзья –художники  любили
ее рисовать.
Липа —
самое массовое дерево в городских насаждениях. Она декоративна, быстро растёт,
развивает большую листовую массу, хорошо задерживающую пыль и копоть, переносит
подрезку и формовку кроны, приживается на новом месте при пересадке во взрослом
состоянии, приятно пахнет во время цветения.
Это
листопадное растение.  Листья в вальсе кружатся и падают на землю. Соберите
самые красивые листья и можно сделать гербарий и применить на уроке по
окружающему миру. Липовый чай — настой сухих цветков — применяется
в народной и научной медицине при воспалительных заболеваниях
органов дыхания,  как противокашлевое.
Как медонос она не имеет равных в
отечественной флоре, даёт самый ценный, душистый мёд. По вкусовым и целебным качествам липовый мёд издавна
считается лучшим. Древесина липы очень лёгкая, белая или кремовая, мягкая,
легко поддаётся обработке. Из неё делают кадки, корыта, ульи, посуду, мебель
и т. д., выжигают первоклассный уголь. Отходы древесины размалывают и
скармливают скоту, так как в них много крахмала.
Остановка № 4. Могилы
гладиаторов.  А у холма, на котором
стоит вилла, своя история. В древнем Риме на этом месте было кладбище
гладиаторов, погибших на арене цирка Нерона. Во время археологических раскопок
на вилле было найдено несколько могильных камней с латинскими надписями:
«Corpus custodes Nerone»... (в переводе на русский: «охранники тела»).
Остановка № 5. Эвкалипт пахучий.
Австралия — родина легендарного дерева эвкалипт. Максимальная
высота древесного растения — 100 м. Его плоды
обеззараживают воздух. Эвкалипт называют природным антибиотиком. Его листья обладают
антисептическим воздействием. Эвкалипт богат фитонцидами. Эти вещества
подавляют болезнетворные бактерии. Из листьев добывают эфирное масло. Они улучшают
самочувствие при респираторно-вирусных заболеваниях.

Богиня Деметра в греческой мифологии считается покровительницей
земледельцев, матерью плодородия земли. В левой руке она держит факел, а в
правой колосья пшеницы.
Остановка № 6. Мы
в хвойном массиве. А кто скажет,  что это за деревья? Это итальянская сосна
Пиния.
Сосна
итальянская  (Pinus pinea) — вечнозелёное дерево семейства Сосновые. Дерево высотой 20—30 м, живёт до 400-500 лет.  Мы  предлагаем вам определить возраст отдельных
сосен. Хотите?  А как это сделать? Для того
чтобы воспользоваться этим способом, необходимо осуществить следующие шаги:
1.
Измерять рулеткой обхват ствола, отступив 1,4 м от поверхности
земли.
2.
 Определить диаметр по формуле: толщину ствола в см разделить на
3,14.
3.
Разделить диаметр на коэффициент годового прироста окружности
дерева. У сосны он составляет 0,7.
А
разобраться с цифрами поможет вам учитель Наталья Евгеньевна. Выберите деревья,
измерьте его обхват и произведите расчеты. Крона густая, тёмно-зелёная, зонтикообразная,
компактная, у старых деревьев с горизонтально распростёртыми ветвями.  Давайте
соберем хвоинки и измеряем их длину? (10—15 см),
Хвоя в
пучках, по две штуки, длинная узкая, плотная, зелёная в течение всего года,
иногда сизоватая.
Пишут, что самый правильный и дорогой традиционный итальянский соус
«песто» делается с толчеными семенами пинии, а в том, что стоит дешевле,
используется миндаль. И знаменитый Пиноккио-Буратино был вырезан, оказывается,
из полена Пинии. Двигаемся
дальше:
Остановка № 7. Памятник Представители армянской диаспоры в Риме на добровольно собранные
средства установили на вилле памятник князю, который так много сделал для
развития российско-итальянских отношений. Автор скульптуры — Мартын Какосян.
Словно спустя 80 с лишним лет после своей кончины промышленник и меценат,
исследователь и аристократ Семен Абамелек-Лазарев вновь вернулся на свою
любимую виллу. 16 сентября 1916 года князь Семен Семенович Абамелек-Лазарев
скоропостижно ушел из жизни. Похоронили его в семейной усыпальнице Лазаревых на
армянском Смоленском кладбище в Санкт-Петербурге. В завещании указывалось:
«Вилла должна носить название «Вилла Абамелек», деревья и кусты не вырубаться,
парк не застраиваться, предметы изобразительного искусства и древности
храниться в целости и не увозиться с виллы. А земля, принадлежавшая имению, не
должна отдаваться внаем».
Остановка № 8. Кипарис вечнозелёный, (Cupressus sempervirens)
Название рода Кипарис тянется из глубины
веков, основываясь на легендах и мифах. Первоначально это было человеческое
имя, которое позднее досталось стройному дереву, созданному «доброжелательными»
богами из перевоплощённых в растение людей. Может быть,  поэтому человек
тянется к Кипарису, подпитываясь от него жизненной энергией далёких предков. Интересный факт: Высокое содержание смолы в древесине обеспечивает её хорошую
сохранность, по этой причине древние египтяне делали саркофаги именно из
этого дерева, а кипарисовое масло использовалось при бальзамировании мумий.
Плутарх (древнегреческий писатель и философ)   рекомендовал написать все законы на кипарисовых досках. Давайте подойдем к деревьям, рассмотрим древесину, проведем
рукой  и прижмемся к ней,  нам нужны силы, чтобы хорошо учится Остановка № 9. Аллея выпускников
Сосна Ламберта
Сосна Ламберта — высокорослое дерево,
достигающее 70 метров, которое получило название от фамилии его
первооткрывателя. Ствол устойчивый, диаметром до 2 м. Хвоя достигает 12 см.
Представителей вида часто называют сахарными из-за значительного содержания
сахара в смоле. Плодоносит дерево большими шишками от 25 до 50 см. Семена
размером от 10 до 12 мм.
Обыкновенная сосна
Некоторые экземпляры достигают высоты до
50 метров. Ствол дерева с полутораметровым диаметром имеет треснутую кору
серого или коричневого оттенка. Верх ствола яркого оранжево-коричневого цвета.
Крона имеет конусовидную продолговатую форму, которая становится более
вертикальной и шаровидной в процессе старения. Древесина считается ценным и
незаменимым материалом для разного рода строительства. Она крепкая, эластичная
и смолистая. Существуют специализированные фабрики для производства эфирных
масел, смолы и этанола из дерева.
Давайте измерим длину хвоинок 2-х этих сосен?
Горная
сосна
Горная сосна — вечнозелёное маленькое
растение, больше напоминающее куст, а не дерево, которому свойственна пушистая
многоствольная крона. Иголки тёмно-зелёного оттенка, часто выглядят скрученными
и неровными. Хвоя не длинная, до 4 см.
Знаете ли вы? Древесину хвойных деревьев используют для производства
искусственного шёлка и заменителя кожи. Древесина
характеризуется отличными качествами для строительного дела, высокой
эстетической ценностью из-за коричневого, слегка бордового цвета. Незрелые
плоды используются в косметологии и медицине.

Физкультминутка. Игры с шишками. Возьмите в руки сосновую
шишку. Покатайте её в руках. Раскрытые чешуйки твердые и острые, они колют вам
ладошки, но это не вредно, а наоборот – полезно. На ладонях и пальцах находится
много важных точек. Такой массаж поможет улучшить состояние всего организма. А
ещё с шишками можно поиграть. Игра «Помоги белке!» (Ребята по очереди должны
закинуть шишку в корзину. Если шишка попадает - все прыгают, если шишка не
попадает в корзину - все топают ногами. После окончания игры, рассыпавшиеся
шишки собирают и складывают в корзину для белки).
- Отдохнули? Продолжаем двигаться…
Остановка
№ 10. Ливистона
Ротундифолия — одна из разновидностей веерных пальм
Родина пальмы Ливистона:
Китай, Тайвань, Япония. Декоративно-лиственное дерево с оголенным одревесневшим стеблем. Листья этого вида пальмы имеют продолговато-круглое очертание.
Диаметр одного листа может достигать 60 сантиметров в природе. Пальма Ливистона
отличается уникальными листками. На обратной стороне каждого из них есть особый
налет. Листья крепятся к стволу с помощью длинных
черешков. В природе эти черешки покрыты шипами. Поэтому с большой осторожностью
нужно срезать сухие листья и к ним прикасаться.
А мы скажем пальме Ливистона : «Пока. Расти
нам всем на  радость и отправляемся дальше в путь».
Остановка
№ 11. Пальма ЮККА
Юкка – тропическое растение Центральной и
Северной Америки с пучком задорных листьев, напоминающих индейский головной
убор из орлиных перьев.
Юкку отличают очень жесткие, узкие и острые листья, высота  достигает 80-90 см.
Цветет растение очень красиво, огромными столбовидными метелками, с которых
свешиваются гроздья белых колокольчатых цветков. Плодоносит культура только в
тропиках, и это объясняется уникальным симбиозом с бабочкой, которую называют
юкковая моль: ни одно другое насекомое не опыляет ее цветки.... А у нас
цветет пальма, но не дает сладких плодов? Правильно, у нас нет такой моли?
Такие отношения называются мутуализмом. Листья Юкки –это компонент определенных
марок кормов для собак и кошек. Производители заявляют, что экстракт растения
улучшает пищеварение животных, устраняет неприятные запахи их тела. Косметологи
добавляют отвар листьев растения к некоторым видам масок для лица и
ополаскивателей для волос. Подобные средства позволяют бороться с  прыщами,
зудом кожи головы.

Остановка
№ 12. Ель обыкновенная
Ель обыкновенная – это не
только неотъемлемая часть Нового года, но еще и отличный “живой подарок для
детей”. Посмотрите, какая выросла красавица в нашем дворе? И ученики любуются
из окон своих классов.  Рост ели обыкновенной доходит до 20-30 м, диаметр ствола
– до 1 м. Дерево имеет конусовидную крону, которая
остается острой всю жизнь растения.  Ребята, а кто скажет, сколько живет ель? И почему ее здесь
посадили и это сделали правильно? Она тенелюбивая.  Срок жизни дерева – от 200 до 400 лет. До
20-25 лет ель растет очень медленно, примерно по 40-60 см в год. Затем рост
становится более быстрым, дерево набирает 1-1,2 м в год.
Возьмите в руки хвоинки. Какого они цвета?
Сколько их на побеге? Давайте измерим линейками их длину? На сколько короче
иголок хвои сосны итальянской?  Разотрите хвоинки в руке, поднесите к носу,
ощущаете запах? Это пахнут особые вещества, называемые фитонцидами.
Хвоя ели обладает поистине чудесными лечебными
свойствами. Не изобрели еще таких таблеток, которые в короткий срок могли
бы произвести на организм человека столь мощное и комплексное целебное
воздействие, не имеющее никаких побочных эффектов. Именно такой
"таблеткой" и является хвоя ели. Любите чистить зубы пастой с
добавками экстракта хвои? Ель очистит
воздух от микробов.
Хвойные фитонциды прекрасно очищают  воздух от
болезнетворных микробов, только не забывайте открывать окна на переменах, а
самим выходит во двор дышать ими.
Будьте здоровы! На этом наша экскурсия в этот
удивительный мир дендрофлоры виллы Абамелек  подошла  к концу. Но мы с вами не
прощаемся.
На память о нашей экскурсии мы посадим семена, и
будем наблюдать за ростом и развитием растений. Любите природу и охраняйте ее!
Фото коллективное на
память…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экологическая тропа.docx

alt: Остановка № 2. Театр. Князь

alt: Остановка № 12. Ель обыкновенная


extracted_text:
Методическая
разработка
по МДК.01.01 Устройство автомобилей
на тему
 «Специальное оборудование автомобилей»

2020

ВИД ЗАНЯТИЯ: Урок
МЕТОДЫ: устное изложение,
показ-демонстрация.
УЧЕБНЫЕ
И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:
   Изучить
назначение, устройство и принцип работы  системы регулирования давления воздуха
в шинах, техническое обслуживание специального оборудования, особенности
устройства автомобилей самосвалов.
Воспитывать
у обучающихся чувство ответственности за исправное состояние автомобильной
техники.
Развивать
интерес к изучению автомобильной техники, память, целеустремленность.

ВРЕМЯ:  2 часа

МЕСТО:
Класс устройства  автомобиля
УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

1.
Наглядные пособия: плакат «Система регулирования давления воздуха в
шинах автомобиля ЗиЛ-131».
2.
 Материальная часть: детали системы регулирования давления воздуха в
шинах.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ЗАНЯТИЯ:
I. Вступительная часть………………………………………………. -   10  мин
II. Основная часть……………………………………………………  -   75  мин
III. Заключительная часть…………………………………………...   -   5
мин

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Система регулирования давления воздуха в шинах…………….- 25
мин
2. Особенности устройства автомобилей самосвалов……………..- 30
мин
- Подъёмный механизм.
- Платформа кузова.
- Работа гидравлической системы подъёмного механизма.
3. Техническое обслуживание специального оборудования………-
20 мин

ХОД ЗАНЯТИЯ
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
-      принять рапорт дежурного по группе;
-      проверить наличие обучающихся и их
готовность к занятию;
-      ответить на вопросы, которые возникли
при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
-      Провести опрос по ранее изученному
материалу:
Опрос рекомендуется провести устно, задавая вопросы и
вызывая одного-двух обучающихся для ответа, или с использованием подготовленных
программированных карточек.

Методические рекомендации:
При подготовке к занятию
изучить учебные вопросы, содержание методической разработки, ознакомиться с
методическими рекомендациями. По завершению личной теоретической подготовки
составить и утвердить план проведения занятия.
Накануне занятия подготовить
к показу электронный демонстрационный материал, приобрести навыки его
использования с компьютером и проектором или подготовить ассистента, который
будет управлять компьютером.
При изложении учебного
материала использовать слайды, приводить примеры из практической
деятельности и жизни. Для активизации обучающихся задавать вопросы,
направленные на воспоминание ранее изученного материала, самостоятельное уяснение специального
оборудования.
–
при рассмотрении
первого вопроса целесообразно использовать плакаты или слайды, демонстрируя при этом детали системы
регулирования давления воздуха в шинах. Для активизации, попросить их самостоятельно дать состав и
назначение специального
оборудования.
–
при рассмотрении
второго вопроса необходимо обратить внимание обучающихся на работу  подъемного
механизма автомобилей самосвалов.
–
при рассмотрении
третьего вопроса необходимо подчеркнуть, что своевременное и качественное
техническое обслуживание направлено не только на выявление неисправностей, но и
способствует продлению срока службы агрегатов и механизмов.
Подводя итоги по каждому
учебному вопросу необходимо выделить главное, подчеркнув необходимость изучения
данного вопроса, напомнив о необходимости своевременного и качественного
технического обслуживания.
В заключении представить перспективные
направления развития и конструирования автомобильной техники, подвести итоги
занятия, сделать вывод о достижении учебных целей, дать задание на
самостоятельную работу.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Система регулирования давления
воздуха в шинах.

Система регулирования давления
воздуха в шинах позволяет повысить проходимость автомобиля на мягких грунтах,
продолжать движение в случае прокола камеры колеса, наблюдать за давлением
воздуха в шинах и поддерживать его в пределах норм во время движения.
Она состоит из компрессора 1 (рис.
1), регулятора давления 3, воздушного баллона 4,
предохранительного клапана 5, крана управления давлением 7 с
рукояткой, шести блоков сальников подвода воздуха, шести шинных кранов,
манометра 6, трубопроводов и шлангов.

Рис. 1. Система регулирования
давления воздуха в шинах :
а—схемы системы; б—кран управления
давлением; 1—компрессор: 2— разгрузочное устройство; 3—регулятор давления; 4—воздушный
баллон, 5— предохранительный клапан; б— манометр. 7 — кран управления
давлением; 8— рукоятка; 9—корпус крана; 10—распорная втулка;11—манжета; 12—
опорная шайба; 13 —гайка; 14— золотник

Компрессор поршневой,
одноцилиндровый, с воздушным охлаждением, установлен на двигателе и приводится
в действие через шкив двумя клиновидными ремнями от шкива коленчатого вала
двигателя вместе с насосом гидроусилителя рулевого привода. Разгрузочное
устройство компрессора установлено на его головке. Вместе с регулятором
давления оно переводит компрессор на холостой ход при давлении в воздушном
баллоне 550 кПа (5,5 кгс/см2) и снова включает его в работу при
понижении давления до 400—450 кПа (4,0—4,5 кгс/см2).
Предохранительный клапан отрегулирован на давление 600 кПа (6,0 кгс/см2).
Кран управления давлением
служит для подачи сжатого воздуха из воздушного баллона в камеры шин и выпуска
сжатого воздуха из них в атмосферу. Кран золотникового типа, установлен в
кабине, слева под панелью.
Основные детали крана: корпус 9
с гайкой 13, золотник 14 две распорные втулки 10, две
резиновые манжеты 11 с распорными кольцами и опорными шайбами 12.
Внутреннее пространство корпуса манжетами разделено на три полости: передняя
полость соединена с воздушным баллоном, средняя — с камерами колес, задняя —
с атмосферой. При среднем положении золотника воздух не может пройти к камерам
или выйти из них. При перемещении золотника внутрь корпуса сжатый воздух
проходит через зазор между передней манжетой и шейкой золотника в камеры. При
выдвижении золотника из корпуса воздух через зазор между манжетой и шейкой
золотника выходит в атмосферу.
Рычаг крана управления занимает
три фиксированных положения: правое положение соответствует накачке шин,
среднее - нейтрали, левое — выпуску воздуха в атмосферу.
Блок сальников подвода воздуха
создает переходную полость между неподвижной цапфой  и вращающейся
полуосью. Блок состоит из корпуса, двух сальников и двух стопорных колец.
Кромки сальников прижимаются кольцевыми пружинами к шейке полуоси, предотвращая
этим утечку воздуха из полости между сальниками, куда воздух подводится по
трубопроводу из системы.
Шинные краны  служат для
отключения каждой шины от системы регулирования давления воздуха в шинах. Краны
пробкового типа, размещены на дисках колес.
Особенностью этой системы на
автомобиле ЗИЛ-131 является то, что воздух для накачки шин используется из
пневматического привода рабочей тормозной системы. Система регулирования
давления воздуха в шинах сообщается с пневмоприводом тормозов через клапан-ограничитель
падения давления в тормозной системе. Этот клапан установлен на кране
управления давлением, который расположен под панелью приборов кабины. Сжатый
воздух может быть использован для накачки шин только в том случае, если
давление в тормозной системе не менее 5,5 кгс/см2. Если давление
понижается меньше этой величины, клапан отсоединяет систему регулирования
давления воздуха в шинах от тормозной системы, сохраняя запас сжатого воздуха
для приведения а действие тормозных механизмов.
Правила пользования системой
регулирования давления воздуха в шинах. Во время движения шинные краны
должны быть открыты. Закрывать их надо только на длительных стоянках во избежание
большой утечки воздуха из шин. Перед началом движения шинные краны нужно
открыть и подкачать шины до нормального давления.
Переводить кран управления
давлением в положение «Накачка» следует плавным движением, чтобы не повредить
манометр. Запрещается ставить кран в положение «Накачка» при закрытых шинных
кранах.
Нельзя снижать давление в шинах
менее 50 кПа (0,5 кгс/см2). Во время подкачки шин после преодоления
трудных участков пути скорость движения должна быть не более 10 км/ч при
давлении в шинах до 100 кПа (1,0 кгс/см2) и 20 км/ч при поднятии
давления от 100 кПа (1,0 кгс/см2) до нормального ( 300 кПа ).
При значительных повреждениях
системы шинные краны следует закрыть, а кран управления поставить в среднее
положение. При поврежденных шинных кранах нужно отсоединить шланги, соединяющие
их с вентилями колес, а в вентили вставить золотники и закрыть вентили
колпачками. Подкачивать шины в этом случае нужно обычным шлангом от крана отбора
воздуха, а проверять давление шинным манометром.

Вывод. Система
регулирования давления воздуха в шинах позволяет повысить проходимость
автомобиля на мягких грунтах, продолжать движение в случае прокола камеры
колеса, наблюдать за давлением воздуха в шинах и поддерживать его в пределах
норм во время движения.

Ответить на вопросы.

2.
Особенности устройства автомобилей самосвалов.

- Подъёмный механизм.
- Платформа кузова.
- Работа гидравлической
системы подъёмного механизма.
На автомобилях-самосвалах применяют подъемные механизмы с
гидравлическим приводом от двигателя автомобиля. При этом возможны два
варианта конструкции подъемного механизма:
с качающимися цилиндрами и
шарнирным соединением штоков с днищем платформы кузова;
с качающимися цилиндрами и
рычажно-балансирной системой воздействия на платформу кузова.
При работе подъемного механизма
(рис. 2) часть мощности двигателя (через коробку отбора мощности, масляный
насос, кран управления, обратный клапан, цилиндр подъемного механизма)
передается платформе кузова автомобиля-самосвала.

Рис. 2. Подъемный механизм
автомобиля-самосвала ЗИЛ-ММЗ-555:
а—цилиндр; б— масляный
бак; в — кран управления; г — коробка отбора мощности; д — масляный насос; I — положение рычага коробки отбора
мощности при подъеме платформы; I I — нейтральное положение; I I I — положение при опускании платформы

Коробка отбора мощности г
обеспечивает передачу крутящего момента от коробки передач автомобиля к
масляному насосу подъемного механизма. Коробка отбора мощности г крепится к
люку коробки передач с правой стороны. Ведущий вал 24 вместе с шестерней 23 привода
перемещается в картере 17 коробки отбора мощности вперед или назад при помощи
рычага 5 включения и выключения подъемного механизма. При перемещении ведущего
вала 24 вправо (на рисунке рычаг   5   занимает    положение   I) шестерня 23
входит в зацепление с шестерней 18 блока шестерен заднего хода коробки
передач, у которой рычаг переключения передач должен быть в нейтральном положении.
Шестерня 23 ведущего вала 24,
имея постоянное зацепление с ведомой шестерней 22, передает вращение от
шестерни 18 заднего хода коробки передач ведущему валу 20 масляного насоса.
Последний имеет шлицевое соединение при помощи втулки 21 с ведомой шестерней коробки
отбора мощности.
Масляный насос д
шестеренчатого типа имеет устройство, подобное устройству масляного насоса смазочной
системы автомобильного двигателя. Насос обеспечивает рабочее давление в
гидравлической системе подъемного механизма до 8 МПа.
Кран управления в
позволяет поднимать и опускать платформу кузова и при необходимости фиксировать
ее  в  промежуточных  положениях. Он установлен на верхней площадке корпуса 19
масляного насоса д. В корпусе 7 крана перемещается золотник 9 при
помощи тяги 6, которая связана с рычагом 5 коробки отбора мощности г.
При этом золотник, занимая различное положение в корпусе 7 крана в,
сообщает канал подачи масла от масляного насоса д с каналом, продолжением
которого является трубопровод 10 высокого давления. По данному трубопроводу
масло нагнетается в цилиндр а подъемного механизма. В другом положении
золотник крана управления сообщается с каналами слива масла в масляный бак б.
Обратный клапан 11
перекрывает канал слива масла в масляный бак, когда масляный насос не работает,
при этом платформа кузова находится в верхнем или промежуточном положении.
Предохранительный клапан 8 срабатывает, если давление в гидравлической системе
подъемного механизма превышает 9 МПа.
Цилиндр подъемного механизма
(рис. 3) через цапфы 1 шарнир-но крепится к подрамнику, который необходим для
увеличения жесткости рамы автомобиля-самосвала. Подрамник в свою очередь имеет
шарнирное соединение с платформой кузова. В корпусе 2 цилиндра помещена гильза
6, уплотненная резиновыми 8 и 11 и защитными 7 и 10 кольцами, внутренняя
поверхность которой является направляющей для плунжера 5. Для фиксированного
передвижения гильзы 6 относительно корпуса 2 цилиндра установлены направляющие
вкладыши 9 и 12, а для фиксированного передвижения плунжера 5 относительно
гильзы 6 — направляющие вкладыши 16 и 17.

Рис.   3.  Цилиндр  подъемного механизма 312

Цилиндр снизу закрыт днищем 20 с
уплотнительным резиновым 19 и стопорными 18 кольцами и имеет сливную пробку 21.
Плунжер 5 при помощи скобы 3 соединен с осью 4, которая находится в кронштейнах
поперечных балок платформы кузова. Ось 4 со скобой 3 находится в одной
плоскости с цапфами 1 (на рис. 3 ось и скоба относительно цапф   условно
повернуты   на   90°).
Масло в цилиндр подается масляным
насосом д через кран управления в и трубопровод 13 высокого давления.
Трубопровод 13 при помощи втулки 14 и штуцера 15 соединяется с правой цапфой
1 цилиндра, в которой имеется канал. Полость под днищем плунжера заполняется
маслом и при давлении 7—8 МПа начинается движение плунжера вверх (платформа поднимается).
Когда выступы нижней части плунжера упрутся в утолщенную верхнюю часть гильзы,
начнется совместное движение плунжера и гильзы. Движение прекращается, когда
выступы гильзы окажутся в соприкосновении с выступами корпуса цилиндра.
Шарнирные соединения с платформой
кузова и подрамником автомобиля-самосвала позволяют цилиндру изменять угол
своего наклона.
Масляный бак б (см.
рис. 2) штампованный из листовой стали, располагается между цилиндром а
и масляным насосом д. По патрубку 13 сливного трубопровода 12 масло из
цилиндра а через трубопровод 10 и кран управления в
возвращается   в   масляный   бак   б.
Сверху бака расположена заливная
горловина 1 с пробкой и маслоизмерительным стержнем 2, а снизу — сливное
отверстие, закрытое пробкой 15. При возврате масло очищается в фильтре 14. Для
предупреждения взбалтывания масла внутри бака поставлены перегородка 4 и
отражатель 3.
Трубопроводы, соединяющие
цилиндр а, масляный бак б, насос д и кран управления в,
представляют собой стальные трубки и резиновые шланги. Для трубопровода 10 высокого
давления используют стальные трубки с толщиной стенок 3 мм и резиновые шланги
с толщиной стенок 6 мм, имеющие двойные металлические оплетки. Для
трубопроводов 16 и 12 низкого давления используют стальные трубки с толщиной
стенок 1,5 мм и шланги, выполненные из прокладочной ткани с толщиной стенок
5—6 мм.
Платформа кузова (рис. 4)
сварной конструкции выполнена из стали и имеет продольные 19 и поперечные 12
балки. Форма платформы может быть прямоугольной, корытообразной
(полуцилиндрической) и ковшеобразной с учетом специализации автомобиля-самосвала.
Так, для перевозки грунта и гравия используют платформы корытообразной или
полуцилиндрической формы. Для перевозки растворов лучше иметь платформу прямоугольной
формы. Подъем платформы осуществляется гидроподъемником 7, прикрепленном к
подрамнику 10 и платформе 1 при помощи кронштейна 6. Подрамник 10 имеет
кронштейн 9 для крепления брызговика, кронштейн для бензобака и др.

Рис. 4. Платформа
кузова:
А — положение узлов
переднего и заднего механизмов при закрытом заднем борту;
Б — положение при
открытом заднем борту
Продольные балки 19 платформы
соединены с задними концами подрамника 10 при помощи осей 5. При подъеме
платформы срабатывает полуавтоматический механизм управления запорами заднего
борта 3, который имеет шарниры в кронштейнах 2 платформы 1. В горизонтальном
положении кузова кулачок 17 запорного механизма входит в прорезь кронштейна 8
подрамника 10. При подъеме платформы кулачок 17, скользя по кронштейну 8,
поворачивается, а вместе с ним поворачивается и вал 18 с рукояткой 15. На валу
18 имеются эксцентрики со скобой 16. Поворот эксцентриков сопровождается движением
скобы 16 назад вместе с тягой 14, перемещающейся в направляющем кронштейне 13.
Тяга 14 при движении назад толкает
запорный крюк 21, поворачивающийся относительно пальца 20, и задний борт под
собственной тяжестью (при подъеме платформы) открывается. Для закрывания заднего
борта, когда платформа после разгрузки принимает горизонтальное положение,
водителю необходимо выйти из кабины и повернуть вал 18 при помощи рукоятки 15.
При этом кулачок 17 входит в прорезь кронштейна 8 и удерживает платформу от
подъема при движении автомобиля-самосвала. Задний борт удерживается в закрытом
положении при помощи запорных крюков 21, кронштейнов 4 платформы.
При техническом обслуживании и
ремонте агрегатов, доступ к которым возможен в поднятом положении платформы,
необходимо обязательно ставить упор 11, который шарнирно соединен с левой продольной
балкой подрамника 10.
При подъеме платформы
(рис. 5) кузова рычаг 5 коробки отбора мощности перемещают в крайнее заднее
положение и масло от масляного насоса 8 поступает в канал в крана
управления, открывая обратный клапан 11, и далее через канал б и
трубопровод 10 высокого давления — к цилиндру 3 подъемного механизма. При достижении
платформой крайнего положения или для остановки платформы в любом положении
рычаг 5 коробки отбора мощности переводится в нейтральное (среднее) положение.
Обратный клапан 11 под давлением масла закрывает канал в крана управления.
Для опускания платформы рычаг
5 коробки отбора мощности  ставится  в  крайнее  переднее положение, при этом
золотник 12 крана управления перемещается вправо, каналы б, д и а
сообщаются между собой и масло возвращается из цилиндра 3 в масляный бак 4.
Платформа кузова может при разгрузке наклоняться не только назад, но и вправо
или влево благодаря шарнирным соединениям с подрамником и запирающего
механизма (для открывания боковых бортов). Цилиндр подъемного механизма при
этом должен иметь четыре цапфы для наклона во взаимно перпендикулярных
плоскостях. Конструкция подъемного механизма несколько ус ложняется, но это
компенсируется экономией при погрузке или выгрузке грузов в условиях небольших
площадей маневрирования.

Рис. 5. Схема работы
гидравлической системы подъемного механизма:
а — канал подачи масла в
масляный бак; б — канал подачи масла к цилиндру; в — канал подачи масла
от насоса к крану
управления; г — дренажный канал; д—канал перепуска масла 1—пружина клапана;
2—предохранительный клапан; 3—цилиндр подъемного механизма; 4—масляный бак; 5—
рычаг коробки отбора мощности; 6— трубопровод возврата масла из крана
управления в масляный бак; 7—корпус крана управления; 8—масляный насос;
9—трубопровод подачи масла из бака в насос; 10—.трубопровод нагнетания масла в
цилиндр подъемного механизма; 11—обратный клапан; 12—золотник; I —подъем платформы; II —остановка платформы; III—опускание платформы

Вывод. Работа подъемного механизма основана на том, что часть
мощности двигателя, через коробку отбора мощности, передается платформе
кузова автомобиля-самосвала. Золотник крана
управления, занимая различное положение в корпусе сообщает канал подачи масла
от масляного насоса с каналом, продолжением которого является трубопровод
высокого давления. По данному трубопроводу масло нагнетается в цилиндр
подъемного механизма. В другом положении золотник крана управления сообщается
с каналами слива масла в масляный бак.

Ответить на вопросы.

3.Техническое обслуживание специального
оборудования.

Техническое обслуживание
составных частей кузова заключается в очистке кабины, грузовой платформы от
пыли, грязи, мойке их, при необходимости подкраски, а также в смазке шарниров в
составных частях кузова.
Навесы дверей кабины, петли и
запоры капота, петли бортов платформы при появлении скрипа необходимо смазывать
моторным маслом.

Техническое обслуживание
лебедок заключается в проверке и подтяжке всех креплений, смазке
подшипников и шарниров приводов, смене масла в редукторах, регулировке подшипников
и зацеплений червячных пар редукторов.
В картер лебедки автомобиля
ЗИЛ-131 заливается масло ТСп-14 или ТАп-15В в количестве 2,4 л, (КамАЗ-4310 3,9
л. ТСп-15К) смена один раз в год.

Техническое  обслуживание
системы регулирования давления воздуха в шинах заключается в проверке
герметичности всей системы и отдельных ее элементов, подтяжке креплений,
прочистке трубопроводов и шлангов, в обновлении смазки, блоков сальников
подвода воздуха.
При контрольном осмотре
перед выездом открывают шинные краны и проверяют на слух, нет ли утечки воздуха
из системы.
При ЕТО сливают конденсат
из баллонов, очищают трубопроводы, шланги, воздушные баллоны, шинные краны от
грязи, снега.
При ТО-1 подтягивают
крепления приборов системы, проверяют их герметичность.
При ТО-2, кроме того,
продувают все трубопроводы и шланги. промывают блоки сальников и закладывают в
них свежую смазку (через два ТО-2) марки Литол-24, 1-13 или ЯНЗ-2.

В процессе эксплуатации
лебедки может возникнуть такая неисправность, при которой тросоукладчик не
обеспечивает укладку троса на барабане. Это возможно вследствие разрыва цепи,
поломки сухаря, разрушения витков ходового винта. При ремонте необходимо
заменить поломанные детали.
Если срезается предохранительный
штифт на кардане привода лебедки, то необходимо поставить новый штифт и
уменьшить нагрузку на трос лебедки путем применения блоков.

Основными неисправностями
системы регулирования воздуха в шинах могут быть: утечка воздуха при
нейтральном положении крана управления давлением и открытых шинных кранах;
отсутствие возможности накачать шины до нормы или  неравномерная накачка шин.
Падение давления воздуха в шинах
обнаруживается по манометру. Причиной этого может быть износ блоков сальников
подвода воздуха, пропуск воздуха через шинные краны или соединения
трубопроводов. Неисправность устраняется заменой негодных деталей  или
подтяжкой  креплений.
Отсутствие возможности накачать
шины до нормы может быть из-за большой утечки воздуха или неисправности
компрессора. Неравномерная накачка шин может быть в зимнее время вследствие
замерзания конденсата. В этом случае нужно отогреть место закупорки тряпкой,
смоченной горячей водой.

Вывод. Своевременное и качественное техническое обслуживание
способствует продлению срока службы агрегатов и механизмов, а значит
обеспечивает возможность постоянного использования техники по предназначению.

Ответить на вопросы.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.
Используемая литература при
составлении методической разработки:
1. В.П. Полосков и др.
«Устройство и эксплуатация автомобилей» издательство «ДОСААФ», Москва, 1987
стр. 284-287.
2. В.Л.Роговцев и др.
«Устройство и эксплуатация автотранспортных средств». Изд. «Транспорт», Москва,
1998 г. стр. 311-315.
3. В.И. Медведков и др.
«Автомобили КамАЗ», Изд. «ДОСААФ», Москва, 1987, с. 328-337

file_name: Cпециальное оборудование.doc

alt: Методическая разработка по МДК

alt: ВИД ЗАНЯТИЯ : Урок МЕТОДЫ: устное изложение, показ-демонстрация

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - принять рапорт дежурного по группе; - проверить наличие обучающихся и их готовность к занятию; - ответить на вопросы, которые возникли…

alt: Рис. 1. Система регулирования давления воздуха в шинах : а—схемы системы; б—кран управления давлением; 1—компрессор: 2— разгрузочное устройство; 3—регулятор давления; 4—воздушный баллон, 5— предохранительный клапан;…

alt: Па (4,0—4,5 кгс/см 2 ). Предохранительный клапан отрегулирован на давление 600 кПа (6,0 кгс/см 2 )

alt: Вывод. Система регулирования давления воздуха в шинах позволяет повысить проходимость автомобиля на мягких грунтах, продолжать движение в случае прокола камеры колеса, наблюдать за давлением воздуха…

alt: Шестерня 23 ведущего вала 24, имея постоянное зацепление с ведомой шестерней 22, передает вращение от шестерни 18 заднего хода коробки передач ведущему валу 20 масляного…

alt: Ответить на вопросы.

title: Методическая разработка Специальное оборудование автомобилей


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                30.12.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Сочинение ЕГЭ по русскому языку 11 класс», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сочинение ЕГЭ по русскому языку 11
класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-05T022717.716


extracted_text:
Бекітемін:
«№4
ЖОББМ» КММ директоры
Акимбаева
Д.Ж.___________

Шыныққан
шымырлар «Көңілді  мәре» спорттық ойын
Өтілетін
жарыстың мақсаты:
1.
Мұғалімдердің денсаулығын, белсенділігін
нығайту, ептіліктерін, шапшаңдықтарын, батылдықтарын,
күштіліктерін байқау.
2.
Спортқа деген сүйіспеншілігін арттыру.
3.
Салауатты өмір салтын насихаттау.
Қолданылатын
құралдар: арқан, доп (үлкен), шаңғы
және т.б.
Сайыстың
барысы: Қалалық щаңғы
орталығы.
Жүргізуші: Қайырлы
күн, құрметті спорт сүйер қауым!
Қазақстан Республикасының Президенті
Н.Ә.Назарбаевтың «Халық денсаулығы» атты мемлекеттік
бағарламада халықтың денсаулығын  нығайту –
мемлекетіміздің бірінші кезектегі атқаратын міндеті  екенін
атап көрсеткені баршамызға белгілі.
Алғашқы әскери дайындық
пән мұғалімі Калиев Ж.Б.  «Шаңғы
орталығындағы қауіпсіздік ережесімен таныстырып
өтеді»                        «Дені
сау адам – табиғаттың ең қымбат жемісі» Т.Карлейль
Таза ауа, спорт болсын
дәріміз.
Еңбек етіп келгенінше
әліміз,
«Алға» — деген бір –
ақ мақсат ұстанып,
Сайысқа аттанайық
бәріміз!
1.
Шаңғы  жарысы
сағат 10.00 ( берілген
аралықты жүріп өту)
2.
Сырғанақтан сырғанау сағат 11.00(Қауіпсіздік
ережесін сақтау)
11.00 – 11.30 үзіліс
3.
Эстафета (шанамен жарыс)
4.
Арқан тарту (топ болып
бөліну)
5.
Кортоп ойыны (волейбол
добымен ойнау)
Құрметті
ұстазымыз!
Бір тілек айтарымыз,
Берекелі заман болсын,
Шәкіртеріміз аман
болсын!
Жиырма бірінші
ғасырда,
Ашық аспан
астында,
Денсаулықтарыңыз
мықты болсын!
Жанұяларыңыз
қуанышқа толсын!
Бүгінгі
«көңілді мәре» жарысын,
Осымен аяқтаймыз!
Мейрамдарыңыз
құтты болсын! Рахмет.

file_name: кыскы ойын.docx

alt: Бекітемін: «№4 ЖОББМ» КММ директоры

title: 1.	Мұғалімдердің денсаулығын, белсенділігін нығайту, ептіліктерін, шапшаңдықтарын, батылдықтарын, күштіліктерін байқау. 2.	Спортқа деген сүйіспеншілігін арттыру. Салауатты өмір салтын насихатта


extracted_text:
Раздел 3.
  ЖиЗненные ЦенноСТи. Морфология

Школа: ГУ «Пятигорская
  СШ»

Дата: 18.11.2020

ФИО
  учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 5

Количество
  отсутствующих:
  _____      присутствующих:_____

Тема:  31 -
  32    уроки

Семья.
  Прямое и переносное значения слов

Ссылка на учебную программу

Подразделы:
Определение
  основной мысли
Участие в
  диалоге
Использование
  разных видов чтения
Понимание
  информации
Составление
  плана
Создание текстов
  различных типов и стилей
Соблюдение
  орфографических норм
Соблюдение
  грамматических норм

Цели обучения

5.
  СГ2. определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы 5. Ч5.
  формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту 5.П2. излагать основное
  содержание текста. 5.СРН2. использовать слова с прямым и переносным
  значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные
  слова, эмоционально окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения

Цели урока

Дать
  понятие прямого, переносного значения слов;
Формировать
  умение анализировать значение слова, составлять ассоциативное поле слова

Результаты
  изучения темы

Все
  учащиеся смогут:
Характеризовать
  семью, родителей
Писать
  рассказ о семейных традициях
Определять
  прямое/ переносное значение слов.
Большинство
  учащихся смогут:

Характеризовать
  семью, родителей, используя слова в переносном значении
Высказывать
  свое мнение о крепкой, счастливой семье;
Анализировать
  значения слова.
Некоторые
  учащиеся смогут:

Составлять
  вопросы высокого порядка по тексту
Объяснять,
  в каком значении используются слова;
Составлять
  ассоциативное поле слов.

Языковая цель

Использование
  слов и словосочетаний: жизненные ценности, семья, группа людей.
  Основа репкой семьи, родители, Всемирный день родителей
 Задания
  на уроке ориентировано на развитие навыков слушания, говорения, чтения,
  письма
Использование
  терминов: основная мысль текста, синоним, однокоренные слова, однозначные
  слова, многозначные слова, лексическое значение слова

Привитие
  ценностей

формирование высокой духовности
  на основе единства общечеловеческих и национальных ценностей, направленных на
  обеспечение Казахстану достойного места в глобализирующем мире

Межпредметная
  связь

литература , этика, самопознание

Предыдущее
  обучение

Учащиеся
  знакомы с понятием синонимы,  антонимы, однозначные слова, многозначные
  слова, умеют составлять словосочетания, участвовать в диалоге

Критерии
  оценивания:

Обучающийся:
ü    Характеризует
  семью, родителей
ü    Пишет рассказ о
  семейных традициях
ü    Определять
  прямое/ переносное значение слов.
ü    Высказывает свое
  мнение о крепкой, счастливой семье;
ü    Анализирует значения
  слова.
ü
  Составлять
  ассоциативное поле слов.
ü
  Определяет
  основную мысль текста.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

2 мин

Организационный
  момент. Психологический настрой.

ü    Что изображено
  на картинке?
ü    Что вы можете
  рассказать?
ü    Зачем люди
  создают семьи?
ü

Иллюстрации

Середина урока
30 мин

Актуализация
  познавательной деятельности.
Одна у
  человека мать, одна у него и Родина.
Анализ эпиграфа.
ФО

Подберите
  ассоциации к слову семья

ФО
Семья – это 7
  «я». Какие 7 «я», по-вашему, входят в состав семьи?
Какой должна
  быть семья?
Составление
  синквейна.
Выполнение упр.
  203 – работа с текстом.
ü
  О чем текст?
ü
  Какое заглавие вы предложите?
ü
  В чем особенность праздника?
ü
  Почему 2 праздника отмечаются в один день?
ФО
Развитие речи.
  Диалог.
ü
  Какие праздники вы отмечаете совместно с семьей?
ü
  Какие традиции существуют в вашей семье?

Знаете ли вы
  пословицы о семье?
Упр. 199А – рассыпавшиеся
  пословицы. Объясните смысл пословиц.
ФО
Составление
  словосочетаний со словом золотой.
Какие из
  словосочетаний употреблены в прямом, а какие в переносном значении?

Отработка
  практических навыков.
Упр. 205, 206,
  207 – определение лексического значения слов, формирование орфографической
  зоркости – правописание окончаний прилагательных (205), гласных и согласных в
  слабой позиции – безударной гласной в корне слова,  согласных на конце слова
  и непроизносимых согласных (207).
ФО
Закрепление
  изученного материала.

Каков смысл этих
  пословиц?
Составьте
  словосочетания со словом семья.

Эпиграф

Кластер

Карточки

Учебник

Карточки

Конец урока

Рефлексия.

Оценивание работы на уроке.

ПОДАЧА Д/З: упр. 201, 211

Карточки

alt: Раздел 3. ЖиЗненные ЦенноСТи.

alt: Критерии оценивания: Обучающийся: ü

alt: Конец урока Рефлексия

title: Урок на тему "Семья. Прямое и переносное значения слов"


extracted_text:
Методические рекомендации к проведению
урока
Тема: Способы
задания зависимостей между величинами: аналитический
(с помощью формулы).
Цели обучения:
6.5.2.5
решать задачи на
зависимость между величинами;
6.5.2.6
знать способы задания
зависимостей между величинами.
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели урока, если
ü умеет определять
независимую величину в формуле зависимости;
ü умеет определять
зависимую величину в формуле зависимости;
ü строит
формулу, устанавливающую зависимость между переменными, по заданным парам
значений величин.
Актуализация знаний
Кто
- то стёр с доски часть формулы. Восстановите, пожалуйста, запись и
«расшифруйте формулу»:
·
Vсобст
= (Vпо
теч + ? ) : 2
·
S = ? · tвстр
·
V=a·b·?
Объявление
темы урока
Способы задания зависимостей между величинами: аналитический (с помощью формулы).
Презентация
о зависимостях между величинами. Работа с презентацией.
Обзор
способов задания зависимостей между величинами
Задание
№1-работа по таблице
табличный способ задания зависимости
В таблице приведены сведения о производстве зерна в Казахстане за последние
пять лет.
1.     В
каком году было собрано меньше всего зерна?
2.     В
каком году было собрано больше всего зерна?
3.     На
сколько млн т зерна в 2014г было собрано больше, чем в 2015г ?
Задание
№2 – работа с формулой
аналитический способ задания зависимости (формулой)
Дана
формула S .
Какая
переменная является независимой, а какая зависимой? Какие значения может
принимать r ? Найдите значение S,
если r = 1,1; а
Задание
№3 – работа со схемой
описательный способ задания зависимости
Количество попадающих в организм человека бактерий
удваивается каждую секунду.
Подсчитайте, какое потомство может дать одна бактерия через 7 секунд.
Задание №4 – работа с
графиком
графический способ задания зависимости
На
графике показана зависимость числа поражённых венечных артерий от числа
выкуренных за год пачек сигарет. По горизонтали указывается число пачек
сигарет, по вертикали – число поражённых венечных артерий. Определите по
графику, сколько артерий будет поражено, если человек выкуривает за год 45
пачек сигарет.
Способы
задания зависимости между величинами:
1.     С
помощью таблицы. При этом способе приводится таблица, в которой указаны
значения зависимой величины для конечного множества значений независимой
величины.
2.     Аналитически.
Зависимость задаётся формулой.
3.     Графически.
Зависимость задаётся с помощью графика.
4.     Словесное
описание. Правило задания зависимости описывается словами.
Слайд
10 – итоговое задание
Автомобиль,
двигаясь с постоянной скоростью 70 км/ч , за
 t
часов проходит путь S км.
1.     Задайте
зависимость пути от времени аналитически.
2.     Составьте
таблицу значений .
3.     Постройте
график этой зависимости.
4.     С
помощью графика найдите значение S,
если t = 1,5 ч.
Закрепление
Теперь
о зависимостях между величинами, выраженных формулами.
Вообще
зависимости, в которых одна из величин является произведением двух других,
часто встречаются в жизни. В таблице приведены лишь некоторые примеры таких
величин:

Произведение

Множитель

Множитель

Формула

Путь(S)

Скорость(v)

Время
  (t)

Работа
  (A)

Производительность
  (w)

Время
  (t)

Стоимость
  (C)

Цена
  (a)

Количество
  товара(n)

Площадь
  прямоугольника (S)

Длина
  (a)

Ширина
  (b)

Масса
  вещества (m)

Плотность
  ()

Объем
  (V)

Масса
  вещества в растворе (m)

Концентрация
  ()

Масса
  раствора(M)

Вопрос:
какое общее свойство зависимостей между собой можно
записать? (подвести к ответу ,
где a, b
и с – это некоторые переменные величины. Полученную обобщённую формулу называют
формулой произведения).
Обратите
внимание! Существенная особенность формул, описывающих взаимосвязь между
величинами: единицы измерения входящих в нее величин должны быть согласованы
между собой!
Чтобы
избежать ошибок в применении формул, можно пользоваться любопытной
арифметической связью между единицами измерения – их важно «перемножать» и
«делить» по тем же правилам, что и числовые дроби. При этом знак косой черты
нужно понимать как черту дроби.
Попробуйте
закончить мою работу:

Естественно,
не все зависимости между величинами описываются формулой произведения.
Например,
периметр прямоугольника равен удвоенной сумме его сторон:
Работа
по парам:
№133
(по учебнику Математика. 6 класс.Ч.2. Дорофеев, Петерсон_2010)
Запиши
формулу, устанавливающую зависимость:
1)
числа n купленных тетрадей от их
цены a, если стоимость всей
покупки равна 600 тенге;
2)
времени t набора рукописи на
компьютере от производительности w,
если
в рукописи 240 страниц;
3)
массы m соли
в растворе от массы М раствора, если концентрация раствора 30%.
(
защита результатов работы может быть у доски каждой парой или учитель, проверив
работы, объявляет самую успешную пару)
Работа
в группах (по три ученика, для обсуждения и анализа):
№135
Прочитай
формулу одновременного движения: . Что
обозначают входящие в нее компоненты? Перепиши эту формулу для случаев
встречного движения и движения вдогонку, выразив  через скорости и движущихся
объектов (> ).
По каждой из полученных формул вычислите:
1)
если
= 36км/ч, =14
км/ч, = 0.5 ч;
2)
, если =
30 км, = 18 км/ч, =12
км/ч;
3)
, если =
120 км, = 1.5 ч, =20
км/ч
(
защита результатов работы должна быть у доски)
Формативное
оценивание (если останется время на уроке).
Уровень
А:
Что общего у формул: ; ;
; ;
; ;
 ?
Уровень
В:
Какая формула может быть «лишней»:
; ;
; ;
;  ?
Уровень
С:
Придумай свои примеры таких формул из жизни.
Домашняя
работа: по учебнику Математика. 6 класс.Ч.2. Дорофеев, Петерсон_2010
№137
Запиши
известные тебе формулы зависимостей величин, описывающие 1) движение по реке;
2)процентное отношение чисел; 3)простой процентный рост; 4) сложный процентный
рост. Вырази из этих формул(где это возможно) значения всех входящих в них
величин.
№138
При
отправлении телеграммы оплата производится так: за подачу телеграммы
оплачивается 18 российских рублей и дополнительно за каждое слово – 1,1 рубля.
Построй формулу зависимости стоимости С телеграммы от числа n
слов в ней.

 В
конце урока учащиеся проводят рефлексию(отмечают одну версию ответа):

На
  уроке я работал

активно
  / пассивно

Своей
  работой на уроке я

доволен
  / не доволен

Урок
  мне показался

коротким
  / длинным

За
  урок я

не
  устал / устал

Мое
  настроение

стало
  лучше / стало хуже

Материал
  урока мне был

понятен
  / не понятен
полезен
  / бесполезен

Домашнее
  задание

интересно
  / скучно
легкое
  / трудное

Дифференциация
может быть выражена в подборе заданий формативной работы и работы по парам и
группам, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с
учетом индивидуальных способностей учащихся.
Необходимо
проанализировать методы и приемы формативного оценивания, которые были
использованы на уроке.
Результаты
формативного оценивания на каждом этапе урока должно быть быть озвучено
учителем для
создания атмосферы прогресса и стимула работы учащихся на уроке.
Использовать
физминку после работы по парам
Список
полезных ссылок и литературы
1.
Дорофеев
Г.В., Петерсон Л.Г. Математика. 6 класс.Ч.2. Учебник в 3 частях. – 2-е изд., перераб.
– М. «Просвещение», 2010; Ч. 2 – 128 с.
2.
Yaklass.ru
3.
School-assistant.ru
4.
https://interneturok.ru/

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2. (1).docx

alt: Попробуйте закончить мою работу:


extracted_text:
Сценарий открытого
классного часа в 4 и 1 классах
«3
декабря - День неизвестного солдата»
(сопровождается
презентацией)

1 класс. (СЛАЙД 1)
Как хорошо проснуться на
рассвете,
Как хорошо, что ночью снятся
сны, (СЛАЙД 2)

Как хорошо, что кружится
планета,
Как хорошо на свете без войны, (СЛАЙД 3)

Как хорошо веселиться и
смеяться,
Как хорошо порою погрустить, (СЛАЙД 4)

Как хорошо встречаться и
прощаться,
И просто хорошо на свете жить.

Учитель: Да, это здорово! Мы
счастливые люди. Мы не знаем ужасов войны.
(СЛАЙД 5)Война - это страшно,
это кровь, муки, смерть. И через все это прошли наши прадеды, деды, прабабушки
и бабушки. (СЛАЙД 6)Каждый восьмой
житель нашей страны погиб на войне. (СЛАЙД 7)Миллионы
людей расстреляны, задушены в газовых камерах фашистских концлагерей. (СЛАЙД 8)Сотни тысяч семей не дождались
отцов, сыновей, дочерей, братьев, сестер. (СЛАЙД
9) Многие погибшие стали неизвестными солдатами. Они навечно остались
лежать в Братских могилах. (СЛАЙД 10)
Учитель:  Уважаемые учителя и
учащиеся! (СЛАЙД 11)
Наш классный час посвящен памятной дате – Дню Неизвестного
Солдата!
Видеофильм
«Неизвестный солдат» (ВИДЕО 1)
Учитель:  «Нельзя научиться любить живых, если не умеешь хранить
память о павших», - эти справедливые слова принадлежат Маршалу Советского Союза
Г.К. Рокоссовскому.
Чтец 1.
           Мы здесь не
потому, что дата,

 Как злой осколок, память жжет в груди.

 К могиле Неизвестного солдата

 Ты в праздники и будни приходи.

 Он защитил тебя на поле боя,

 Упал, ни шагу не ступив назад.

 И имя есть у этого героя –

 Великой Армии простой солдат.

(СЛАЙД 12)Учитель: Если открыть любую изданную в нашей стране «Книгу
Памяти», то напротив фамилий огромного числа советских солдат, не вернувшихся с
Великой Отечественной войны, написано «пропал без вести».
Эти бойцы и командиры Красной
Армии так и остались лежать там, где их настигла смерть: в обвалившихся
блиндажах, в засыпанных окопах или воронках, а порой и под открытым небом. В
полях, лесах и болотах России до сих пор лежат безвестные останки воинов,
погибших на той войне. (СЛАЙД 13)
Чтец 2.
Мой дед и прадед воевали.
Мой дед вернулся, прадед
нет...
И до сих пор мы не узнали,
Был похоронен он иль нет.

Нет, не пришла нам похоронка,
Вердикт был - без вести
пропал...
И задрожала вдруг иконка,
И камень на душу упал.

Быть может, где то
безымянный,
Лежит один в сырой земле,
Не пережил он бой неравный,
Не смог противиться судьбе.

Не знает прадед, как
сложилась
Судьба его родных детей
И сколько внуков народилось,
И сколько в мире новостей...

Не знает, что семьдесят
второй
Уже мы День Победы встретили!
Пропал в далёкий сорок пятый,
Его мы в книге памяти
отметим.

И в память прадедов и дедов,
Мы книгу эту сохраним!
Мы имена их повторим!

(СЛАЙД 14)Учитель:  Указом президента Российской Федерации В.В. Путина с 3
декабря 2014 г. в России установлена новая памятная дата - День Неизвестного
солдата.
Неизвестный солдат. Он погиб,
защищая свой рубеж, маленький клочок родной земли. Не сдался, не поднял руки,
не побежал. Но не оставил потомкам своего имени. Сотни тысяч безымянных солдат
остались лежать на полях сражений. (СЛАЙД 15)

Чтец 3.
Никто не
знает их фамилий, о них ни песен нет, ни книг.
Он чей-то
сын, и чей-то милый, и чей-то первый ученик.
Они легли
на поле боя, жить начинавшие едва,
И было небо
голубое, была зелёная трава. (СЛАЙД 16)
По всей
России обелиски, как души рвутся из земли.
Напоминанье
нам – их близким, во имя нас они ушли.
Они
прикрыли жизнь собою, жить начинавшие едва,
Чтоб было
небо голубое, была зелёная трава.

(СЛАЙД 17) Учитель:  Могила неизвестного солдата у Кремлёвской стены в Москве.
Эта могила – святыня всего народа. Наша вечная боль. Наша вечная гордость. Наша
память. Наша совесть….
Чтец
4.
Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Без званий и наград.
Ему как мавзолей земля —
На миллион веков,
И Млечные Пути пылят
Вокруг него с боков.

На рыжих скатах тучи
спят,
Метелицы метут,
Грома тяжелые гремят,
Ветра разбег берут.
Давным-давно окончен бой...
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной,
Как будто в мавзолей...

Учитель: Это
стихотворение было написано поэтом-фронтовиком Сергеем Орловым в июне 1944
года, за много лет до того, как в Москве появилась могила Неизвестного солдата.
Однако поэт сумел выразить главную суть и смысл того, что стало одной из
величайших святынь нашего Отечества, олицетворяющую память о павших на пути к
Победе.
Видео «
Могила неизвестного солдата» (ВИДЕО 2)

Чтец 5
Я -
забытый солдат, не вернулся с войны.
Не пришла
на меня похоронка.
Я один из
пропавших без вести ребят
И
последний приют мой - воронка.
До
последнего вздоха ждала меня мать,
О судьбе
моей Бога молила.
Не пришёл
я её к небесам провожать,
С ней
проститься война не пустила.

Чтец 6

Я убит
подо Ржевом
В
безымянном болоте,
В пятой
роте, на левом,
При
жестоком налете.
Я не
слышал разрыва,
И не видел
той вспышки, -
Точно в
пропасть с обрыва -
И ни дна,
ни покрышки.

Учитель: : Десятки тысяч наших солдат все ещё лежат на полях
сражений, ждут захоронения.
(СЛАЙД 18) А в братских
могилах - десятки тысяч безымянных солдат. Они отдали свои жизни за нас. За
нашу свободу. Низкий поклон им и вечная память.
(СЛАЙД 19) -ПРОЧИТАТЬ
(СЛАЙД 20) Сейчас лишь
немногим воинам, чьи останки находят поисковики, удаётся вернуть имена. (СЛАЙД
21)  Остальные так и остаются неизвестными солдатами той далёкой и страшной войны. . (СЛАЙД 22 1 КЛИК, 2 КЛИК), СЛАЙД 23
Учитель:  Братские могилы… Сколько их? Много! Они в поле, в лесу, в
маленьких хуторах и в больших населенных пунктах. Впоследствии на месте
некоторых захоронений появились скромные обелиски
(Звучит песня В.Высоцкого
«На братских могилах»)
Чтец 7.
(СЛАЙД 24)
Совсем неприметную с виду
В деревне на тропке лесной
Ты встретишь порой пирамиду
С горящею красной звездой,
Ты знай - это память живая
Стоит на посту пред тобой,
И здесь, ни на час не
смолкая,
Ещё продолжается бой.
Учитель:
Сюда, к Братским могилам, приходили матери и отцы,
не дождавшиеся своих сыновей, вдовы, внуки, знающие дедов только по фотографии.
И каждый думал, что может быть именно в этой могиле лежит их родной человек.
Ученик 1:
— Низкий Поклон!.. Вот и слов
нужных нет…
Ты меня спас – Я родился на свет !..
Видел, как жизнь изменилась теперь?
Многие нынче не помнят потерь.
Видел «гламурных»? Дай мне ответ.
А «новых русских» ты видел?
Видел нечутких? Дай мне ответ.
А бескультурных ты видел?
Ученик 2:
— Их нет…
Ученик 1:
— Что же ты видишь как суть
наших дней?
Ученик 2:
— Вижу глаза и улыбки
детей.
Добрых, порядочных взрослых людей. —
Тех, кто душою остался высок…
Я улетаю. Кончается срок…
В сорок втором я погиб от огня…
Вижу — не зря это было. Не зря…
Учитель: (СЛАЙД 25)   Неизвестный солдат - символ всех погибших воинов, имена которых так и
остались неизвестными.
(СЛАЙД
26)  «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен», - такие слова высечены на
сводах мемориального комплекса «Могила Неизвестного солдата». Который написал
известный поэт Сергей Михалков. С 12 декабря 1997 г.у Могилы Неизвестного
Солдата находится пост №1 с почетным караулом. Караул несут воины
Президентского полка, сменяясь каждый час.
Видео
«Почетный караул» (ВИДЕО 3)
Учитель: Неизвестный солдат никогда не обретет имени и фамилии.
Для всех тех, чьи близкие пали на фронтах Великой Отечественной, для всех тех,
кто так и не узнал, где сложили головы их братья, отцы, деды, Неизвестный
солдат навсегда останется тем самым родным человеком, который пожертвовал
жизнью ради будущего своих потомков, ради будущего своей Родины. (СЛАЙД 27)   А Вечный огонь остаётся самым святым, самым ценным
символом памяти, символом подвига и любви к Родине.
Песня
«У Кремлевской стены»
Учитель:
Я предлагаю сейчас
поработать в группах. Вы должны написать письмо, или написать несколько строк
неизвестному солдату, ветеранам ВОВ.
ВИКТОРИНА
 (СЛАЙД 28)   1 класс
1.      Спят
солдаты в сиянии звёзд…
Им – семнадцать! Навечно семнадцать!
Им не встать из-под белых берёз,
Из-под алых рябин не подняться.

2.      Шли
мальчишки в шинелях до пят
На врага, под огонь бронебойный.
Не забудьте же этих ребят,
Будьте этих мальчишек достойны!

3.      Спят
девчонки под сенью берёз, (СЛАЙД 29)
Навсегда твёрдо сомкнуты губы…
Им не видеть ни солнца, ни звёзд –
Тише пойте, армейские трубы!

Чтец
8:
(СЛАЙД 30)
Держу в
ладонях огонек
Как символ той войны далекой,
Где незнакомый паренек
Закрыл собою мир жестокий.
Он навсегда остался там,
Чтоб мы сегодня в мире жили
И солнце чтоб светило нам,
Солдаты головы сложили.
Пылай, гори, не затухай,
Ты – Вечного огня частица!
Забыть войну сердцам не дай!
Забвению не дай случиться!
Учитель: Почтим
память неизвестных героев, павших за освобождение нашей Родины, минутой
молчания.
МЕТРОНОМ
Песня «Журавли» Муз. Я.
Френкеля, слова Р. Гамзатова

Учитель: Солдат умирает дважды: первый раз – там, на поле боя,
когда его настигнет пуля, второй раз – в памяти народной. Второй раз умирать
страшнее, второй раз солдат должен жить, а мы, живущие ныне на земле, должны
сделать всё для этого.

Викторина
1. Где находится Мемориал
«Могила Неизвестного Солдата»?
Мемориал «Могила
Неизвестного Солдата» находится в Москве в Александровском саду.

2. Когда появился мемориал?
Почему именно в эту дату?
Мемориал «Могила Неизвестного солдата»
у Кремлевской стены был открыт 6 декабря 1966 года, в честь празднования 25-й
годовщины разгрома немецких войск под Москвой.

3. Какие слова высечены на
мемориале, кто их автор?
«Имя твое неизвестно, подвиг твой
бессмертен». Автор Сергей Михалков.

4. Имеет ли мемориал реальное захоронение? Если, да, то кто похоронен в
могиле?
Да. В могиле покоится прах неизвестного солдата, которого доставили в
Москву из Зеленограда, с 41-го километра Ленинградского шоссе 3 декабря 1966
года.

5. Откуда был доставлен огонь для Могилы Неизвестного солдата?
8 мая 1967 года на Могиле
Неизвестного солдата был зажжен Вечный огонь славы. Факел был доставлен из
Ленинграда, где был зажжен от Вечного огня на Марсовом поле.
6. Когда у «Могилы
Неизвестного солдата» появился пост № 1?

12 декабря 1997 года Указом Президента России к Могиле Неизвестного Солдата
был перенесен пост №1 с почетным караулом.

7. Какой памятной дате посвящен наш классный час и когда она отмечается?
Опишите свое личное отношение к этой дате.
 3 декабря отмечается
памятная дата— День Неизвестного солдата потому, что этот день будет посвящен
всем нашим солдатам, которые погибли, защищая свою страну.
Очень важно помнить о защитниках Отечества, не вернувшихся с полей сражений. Я
хочу, чтобы все люди на земле жили в мире и радости! И никогда не повторилась
эта страшная война.

file_name: Классный час 3 декабря- День Неизвестного солдата.docx

alt: Чтец 2. Мой дед и прадед воевали

alt: Чтец 6 Я убит подо Ржевом

alt: Навсегда твёрдо сомкнуты губы…

alt: Могиле Неизвестного солдата был зажжен

intro: День неизвестного солдата – это сравнительно новая памятная дата в российской истории, отмечается ежегодно – 3 декабря. Этот памятный день призван увековечить память, воинскую доблесть и бессмертный подвиг советских и российских воинов, которые погибли в боевых действиях и чьим имена остались неизвестными. Впервые День неизвестного солдата в нашей стране отметили в 2014 году. Дата 3 декабря была выбрана не случайно. Именно в этот день 3 декабря 1966 года, в ознаменовании 25-й годовщины разгрома немецко-фашистских войск под Москвой, прах неизвестного солдата из братской могилы советских воинов на 41-м километре Ленинградского шоссе (на въезде в город Зеленоград) был перенесен и торжественно захоронен у стены Московского Кремля в Александровском саду.

tags: 3 декабря - День Неизвестного солдата

title: Классный час 3 декабря - День Неизвестного солдата


extracted_text:
Программа
по внеклассной
спортивно-массовой работе
«ЛУЧШИЙ СПОРТИВНЫЙ КЛАСС
ГОДА»

Возраст детей:  5-11 классы

Добрышев С.А

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Цель:
формирование у учащихся лицея стойкого положительного отношения к физической
культуре, как необходимому звену общей культуры и обще оздоровительной практике
в жизни.
Основные
положения данной программы отвечают решению следующих задач:
 -
пропаганда  и привлечение учащихся лицея к здоровому образу жизни;

- вовлечение как можно больше учащихся лицея к активным занятиям спортом;

- выявление спортивно одаренных учащихся лицея.

Участники
программы: все классы лицея с 5-11.

Сроки
реализации: сентябрь 2016 – май 2017.

В
программе принимают  участие все классы школы с 5 по 11, а также классные руководители.
В
течение учебного года все классы, независимо от возраста участвуют в спортивных
мероприятиях. Результат участия отражается в общем рейтинге лицея (Приложение
1). Выступая на различных спортивных соревнованиях лицея в своих подгруппах
(приложение 2), классы набирают баллы, которые суммируются и оперативно (1 раз
в четверть) отражаются в информационном листе «Лучший спортивный класс МБОУ
«Лицей № 1 им.Н.К.Крупской» (приложение 3) независимо от подгруппы нарастающим
итогом. В конце года подводятся итоги, выявляются 3 лучших спортивных класса
года (независимо от подгруппы), которые награждаются на итоговой линейке
Грамотами «Лучший спортивный класс 2016-2017учебного года»
Учитывается
как непосредственное участие класса в соревнованиях, так и занятое классом
место. Также учитываются все личные места учащихся класса, массовость, участие
классных руководителей.
К
сумме баллов класса прибавляются баллы, полученные учащимися класса за участие
и занятые места в городских, районных соревнованиях, первенствах ДЮСШ за школу,
олимпиадах по физкультуре (из таблицы личного рейтинга спортсменов).
Учитывается
и участие учащихся класса в судействе на школьных соревнованиях, а также
участие в общественной спортивной работе лицея (работа физоргов, помощь в
оформлении и др.)

Приложение
1
Таблица
рейтинга

Критерии

Баллы

Примечание

Участие
  класса в школьные соревнования

Командное
  призовое место

участие
  (без призового места)

1

3

3

2

4

1

5

массовость

25%

1

50%

3

100%

5

Присутствие
  классного руководителя

3

Занятые
  личные места

Общая
  сумма баллов, полученная каждым призером

из
  таблицы личного рейтинга

Участие
  спортсменов класса в городских, районных, соревнованиях, первенствах ДЮСШ за
  лицей, в олимпиадах по физкультуре

Общая
  сумма баллов, полученная каждым участником

из
  таблицы личного рейтинга

Участие
  учащихся класса в судействе на школьных соревнованиях

-«-

-«-

Участие
  учащихся класса в общественной спортивной работе лицея (работа физоргов,
  помощь преподавателям физкультуры и т.д.)

-«-

-«-

Приложение
2
Разделение
классов по подгруппам

подгруппы

классы

1

5-6

2

7-8

3

9-11

Приложение
3

Отражение
в информационном листе

«ЛУЧШИЙ
СПОРТИВНЫЙ КЛАСС
МБОУ
«ЛИЦЕЙ №1 им. Н.К.КРУПСКОЙ»
ЗА
_______________ ЧЕТВЕРТЬ 2016-2017г.»

место

класс

Общее количество баллов

Мероприятие

Баллы

Название мероприятия

1

2

3

4 и т.д.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА

1.
Физическая культура и спорт в общеобразовательной школе: Пособие для учителя /
В.П.Богословский, М.Н.Давыденко, В.И.Дробышев и др.; Под ред. М.Д.Рипы. - М.:
Просвещение, 1985.
2.
Фридман М.Г. Спортивно-оздоровительная работа в детских лагерях отдыха: Кн. для
организаторов внеклас. работы. – М.: Просвещение, 1991, с.83-93.
3.
Черник Е.С. Наглядность в работе учителя физической культуры: Кн. для учителя.
М.: Просвещение, 1991.

alt: Приложение 1 Таблица рейтинга

alt: ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1.

доп. образование детей

group: Другое

title: «ЛУЧШИЙ СПОРТИВНЫЙ КЛАСС ГОДА»


alt: Контрольная работа по теме «Четырёхзначные числа»


extracted_text:
Конспект НОД
для младшей группы по патриотическому воспитанию
«Легенда о Мэрцишоре»

 Цель:
1. Познакомить
детей с традициями и обычаями молдавского народа, национальными костюмами, музыкой.
2.Воспитывать
толерантное отношение к другим национальностям посредством перевоплощения в
культуру этой народности.
3.
Познакомить с новым словом, объяснить детям  значение слова  «Мэрцишор».

Материалы и  оборудование: Сундучок, мэрцишоры, куклы мальчик и
девочка в национальных молдавских костюмах, молдавская народная музыка, картинки
для инсценировки легенды (зима, весна, подснежник), листы бумаги, красные и
белые кружочки, клей, кисточки.
Ход занятия:
Сюрпризный момент:  Стук в дверь, воспитатель заносит кукол
в национальных молдавских костюмах и сундучок.
Воспитатель: Ребята, посмотрите   кто к нам в гости
пришёл. Это гости не простые,   у них очень красивые имена: Виорел и Виорика,
что  означает –фиалка  или колокольчик, одеты они в молдавские национальные костюмы,
посмотрите какие красивые.

       Дети рассматривают кукол.
Воспитатель: Они пришли к нам не с пустыми руками, посмотрим
что они нам принесли в сундучке?
Воспитатель
открывает сундучок и достаёт   мэрцишоры.
Воспитатель: Ребята кто-то из вас знает что это?
Дети предлагают
свои варианты ответов.
Воспитатель: А хотите я расскажу вам  что это такое?
Дети: Да.
Воспитатель: Виорел и Виорика пришли познакомить нас с
национальным праздником молдаван, а  называется он: «Мэрцишор», и принесли с
собой в подарок  -  символ этого праздника.
Воспитатель
даёт детям потрогать мэрцишоры, рассмотреть их внимательно.

Воспитатель: Ребята,  какого цвета  цветочки у
мэрцишора?
Дети: Красные и белые.
Воспитатель: Я сейчас вам расскажу  интересную легенду:
        Согласно
легенде, в первый день марта вышла на опушку леса красавица Весна, огляделась
она и увидела как на проталине, в зарослях терновника пробивается из-под снега
подснежник. Она решила помочь ему и начала расчищать вокруг землю, освобождая
его от колючих ветвей. Зима увидела это и рассвирепела. Взмахнув руками,
призвала холодный ветер со снегом, чтобы уничтожить первоцвет. Слабый цветок
поник под жестоким ветром. Но весна прикрыла руками росток и укололась
терновником. Из ее пораненной руки упала капля горячей крови, и цветок ожил. Вот
такая легенда... Так Весна победила Зиму. С тех пор люди носят маленькие
мэрцишоры, символизирующие алую кровь на белом снегу.

Воспитатель:   Каждый житель  нашего края с
восхищением рассказывает об истории его появления, о его приметах. Мэрцишор носят на одежде,  на
груди у сердца, весь март, а в апреле красно - белые талисманы снимают и
повязают на любое фруктовое дерево. Верят, что если загадать желание, оно
непременно исполнится. А если дерево, на которое вы прикрепили мэрцишор,
даст богатый урожай, значит, в будущее несет счастье и любовь.
Физминутка
«Пришла весна»
Улыбаются все
люди-весна, весна, весна!
(дети поднимают руки над головой и ритмично хлопают)
Она везде, она повсюду-красна, красна, красна.
(делают ритмичные повороты туловища)
По лугу лесу и полянке - идет, идет, идет.
(ритмично шагают на месте)
На солнышке скорей погреться-зовет, зовет, зовет.
(взмахивают обеими руками к себе)
И в ручейке лесном задорно - звенит, звенит, звенит.
(ритмично щелкают пальцами рук)
По камушкам в реке широкой журчит, журчит, журчит.
(потирают ладони)
Разносит запахи повсюду цветов, цветов, цветов.
(делают из пальцев бутон)
И все живое сразу слышит весенний этот зов!
(ритмично сжимают и разжимают пальцы)

Воспитатель:
Ребята, а вы знаете, ведь сегодня первый день весны, значит мы с
вами тоже можем  поздравить друг друга с этим замечательным праздником. Давайте  мы с вами  сделаем
символ весны – «Мэрцишор».

Воспитатель   приглашает ребят
за столы, раздает детям красные и белые детали мэрцишоров.  Дети выполняют
аппликацию.
                 ( Звучит молдавская народная музыка)

Воспитатель: Молодцы,
ребята,  какие у вас красивые получились символы весны – «Мэрцишоры». И за это
наши гости приготовили вам   подарок.
                                    Показывает детям мэрцишоры
.

      Давайте
мы с вами  поблагодарим  Виорела  и Виорику  и пообещаем, что будем носить их  целый месяц.
Воспитатель:
Ребята вам понравилась легенда?
Кто
победил Зиму? Кто и как  спас цветочек? Что люди носят на груди с тех пор?

Ответы детей.
           Воспитатель прикрепляет детям мэрцишоры .

Работы детей младшей группы «Одуванчик»

file_name: Конспект НОД  для младшей группы по патриотическому воспитанию Легенда о Мэрцишоре.docx

alt: Слабый цветок поник под жестоким ветром

alt: Воспитатель прикрепляет детям мэрцишоры


extracted_text:
Технология   усвоения  законов   физики

Исторические   факты
  открытия  закона Ома

Немецкий  ученый  Георг  Ом
  в  1827  году  установил  зависимость   силы  тока   от  напряжения  на
  концах   участка  цепи  и  сопротивления   этого  участка.

Результаты  физических
  экспериментов  по   определению   зависимости   силы  тока  от  напряжения
  на  концах  участка  цепи  и  сопротивления   этого  участка.

Сначала  устанавливают
  зависимость    силы  тока   от  сопротивления   участка  цепи  при
  постоянном   напряжении  на  данном   участке   цепи. По  результатам
  этого  опыта   обнаруживают   обратно   пропорциональную  зависимость   силы
  тока   от  сопротивления  проводника.   На  втором  этапе,  не   меняя
  сопротивления  ,  измеряют   силу  тока   при  разных  значениях
  напряжения   на  данном  участке  цепи.  По  результатам этого   опыта
  устанавливают  прямо  пропорциональную  зависимость   силы  тока   от
  напряжения.

Формула     закона   Ома
  для  участка   цепи

I = U /R,
I- сила  тока, А;
U- напряжение, В;
R- сопротивление,  Ом

От  чего  зависит
  величина,  стоящая  в  левой  части   уравнения?

Сила  тока  зависит   от
  свойств   проводника,  а  также  от  напряжения   на  концах  проводника.

Словесная  формулировка
  закона  Ома

1.  Сила  тока  прямо
  пропорциональна  напряжению  и  обратно  пропорциональна  сопротивлению.
2. Закон  справедлив  для
  напряжений,  измеренных  на  концах  данного  участка  цепи,  и
  сопротивления  этого  участка.

Применение     закона
  Ома.

Зная  силу  тока и
  сопротивление  ,  можно  по  закону  Ома вычислить   напряжение   на
  участке  цепи,  а  зная  напряжение   и  силу  тока -  сопротивление
  участка.

file_name: технология усвоения законов физики.doc

alt: Технология усвоения законов физики

title: Технология усвоения законов физики