extracted_text:
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
форма деятельности
клуб
направление деятельности
социальное
Клуб волонтёров «Дорога добра»
Название

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка
В
Общенациональной программе развития воспитания детей в РФ важнейшими проблемами
воспитания названы размытость нравственных представлений и гражданских
принципов детей и молодежи и асоциальное поведение подростков. Одной из задач
гражданского и патриотического воспитания является формирование у детей
активной жизненной и гражданской позиции, основанной на готовности к участию в
общественно-политической жизни страны и государственной деятельности.
В
общенациональной программе развития воспитания детей в РФ до 2020 года
важнейшими проблемами воспитания названы размытость нравственных представлений
и гражданских принципов детей и молодежи и асоциальное поведение подростков.
Одной из задач гражданского и патриотического воспитания, согласно программе,
является формирование у детей активной жизненной и гражданской позиции,
основанной на готовности к участию в общественно-политической жизни страны и
государственной деятельности.
В
Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года
указывается, что “Общеобразовательная школа должна формировать целостную
систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые
компетенции, определяющее современное качество содержания образования”.
Ушедшие
в прошлое старые формы организации досуга обучающихся и изменившаяся
социально-экономическая обстановка в стране требуют появления новых подходов и
методов активизации подростков. Волонтёрское движение является одной из таких
форм работы.  Поэтому программа клуба волонтёров «Дорога добра»
является актуальной.
Волонтеры (от
англ. Volunteer - доброволец) – это люди, делающие что-либо по
своей воле, по согласию, а не по принуждению. Волонтерские или добровольческие
организации - это свободные союзы людей, объединенных каким-либо общим
специальным интересом. Их деятельность связана, как правило, с
благотворительностью, милосердием.  В России сегодня действует много
молодежных волонтерских объединений, которые занимаются пропагандой здорового
образа жизни. Волонтерское движение сейчас развивается бурно. И одна из
основных причин этого – добровольность и свобода выбора. Добровольно выбранная
социально значимая деятельность неизмеримо выше для личности подростка
навязанной извне. К тому же, формирование компетентности возможно только в
единстве с ценностями человека, т.е. при глубокой личной заинтересованности
человека в данном виде деятельности.
Главная цель клуба
волонтёров «Дорога добра» – развитие направления внеурочной деятельности -
волонтерское движение в школе, активация обучающихся на добровольческую
деятельность.

Задачи:
1.     Включать
обучающихся в активную школьную жизнь, создать благоприятную атмосферу для их
социализации.
2.     Оказывать
позитивное влияние на сверстников при выборе ими жизненных ценностей.
3.     Формировать
в детской и юношеской среде навыки социально-ответственного поведения, а также
вести пропаганду здорового образа жизни с помощью различных видов деятельности.
4.     Возродить
лучшие отечественные традиции благотворительности, воспитывать доброту,
чуткость, сострадание.
5.     Создавать
позитивные установки обучающихся на добровольческую деятельность.
6.     Сформировать
сплоченный деятельный коллектив волонтеров.
7.     Возродить
идеи шефства, как средства распространения волонтерского движения.
Рабочая
программа внеурочной деятельности клуба волонтёров «Дорога добра» составлена с
учетом:
-
базисного плана МОУ «Средняя школа № 18»;
-
федерального образовательного стандарта основного общего образования;
-на
основе программы внеурочной деятельности «Мы – волонтёры», составитель педагог
дополнительного образования Вахрушева М.В.
Общая характеристика программы
Программа
внеурочной деятельности клуба волонтёров «Дорога добра» в МОУ «Средняя школа №
18» преследует основную идею – воспитать поколение тех, кто способен помочь и
понять, что важны не слова жалости, а отношения на равных и реальная помощь,
основанная на уважении к человеку.
Активная
жизненная позиция волонтеров, умение взаимодействовать и включаться в
деятельность, умение получать и передавать информацию – это то, чем должен обладать
волонтер для успешной работы. По принципу “равный - равному” волонтеры будут
передавать сверстникам информацию на классных часах, в выступлениях на сцене,
на занятиях с элементами тренинга, в ролевых и интерактивных играх. Обучая
других, будут обучаться сами.  Сам волонтер обретет самоуважение, станет
уверенным и привлекательным для окружающих. В дальнейшей жизни им проще будет
общаться, взаимодействовать и включаться в любую деятельность, они будут уметь
оказывать положительное влияние на людей, легко занимать лидерские позиции,
проявлять в то же время толерантность и уважение к окружающим.
В
процессе деятельности волонтеры будут взаимодействовать с внешним миром:

во-первых,
     взаимодействуя между собой в процессе деятельности, приобретают умения работать
     в команде, учатся разрешать конфликты, включаться в деятельность, несут
     ответственность (сама волонтерская деятельность (подготовка выступлений,
     проведение акций, игр, участие в конкурсах, проведение соц. опросов,
     анкетирования);
во-вторых,
     передавая информацию вовне, своим сверстникам, по принципу “равный -
     равному”, проводя классные часы с тематическими информационными выходами в
     классы, профилактические занятия, профилактические сказки,
     театрализованные конкурсы, агитационные выступления, интерактивные игры,
     акции, оформление информационных листовок, тематического уголка.

Направления
работы

экологическое (организация
     и участие в различных акциях помощи бездомным животным "Поможем
     животным вместе!", "Сезоны добра", поездки в приюты и на
     передержки города)
спортивное (организация
     и проведение мероприятий по сплочению детей и семей "Мама, папа, я -
     спортивная семья!", масленичные старты)
патриотическое (пост №
     1, классные часы памяти, участие в акции "Бессмертный полк")
социальное (помощь
     детям в трудных ситуациях, поддержка и включение в активную деятельность
     детей с трудностями в поведении, работа службы медиации, лагеря и сборы
     актива)
событийное (подготовка
     к различным школьным праздникам, флэшмобы, челленджы, мастер-классы)
наша
     "изюминка" – пионерская дружина им. А.Г. Николаева (совместные
     сборы актива пионеров и волонтёров, классные часы, шефство над
     первоклассниками, добрые дела и уважение к традициям пионерии)

Все
это будет способствовать формированию социальной компетентности и духовно-нравственному
развитию обучающихся, а также их социализации.
Программа
клуба волонтёров «Дорога добра" создана для обучающихся 5 – 8
классов.Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю. Курс рассчитан
на 34 часа. Возраст – 10 – 15 лет.
Задания
направлены на освоение теоретической базы волонтёрского движения, а также их
практической реализации. Практические занятия проводится в форме бесед, игр,
проектов, интерактивов, тренингов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные
результаты освоения программы клуба волонтёров «Дорога добра»:

формирование
     духовно-нравственных качеств, приобретение знаний о принятых в обществе
     нормах отношения к памятникам культуры, к людям, к окружающему миру;
формирование
     осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
     человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности
     вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие
     морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
     основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
     нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
     собственным поступкам;
формирование
     коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
     сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой
     деятельности.

Метапредметные и предметные результаты
освоения программы клуба волонтёров «Дорога добра» проявляются в:

умении
     работать со справочными материалами и Интернет-ресурсами, планировать
     волонтёрскую деятельность;
обогащении
     ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.);
умении
     организовывать волонтёрскую деятельность;
способности
     оценивать результаты волонтёрской деятельности собственной и
     одноклассников.

Содержание курса внеурочной деятельности
Раздел
1. Из истории волонтерского движения в мире и России. Создание волонтерского
отряда. Учащиеся узнают об истории волонтерского движения в России и за
рубежом. Познакомятся с правами и обязанностями волонтеров. Разработают проект
положения о волонтерском отряде, определят идею волонтерского отряда, продумают
направления работы и наметят план работы на год. Составят банк организаций,
которые нуждаются в волонтерской помощи. Анкетирование поможет обучающимся
осмыслить требования, предъявляемые к личным качествам волонтера.
Раздел
2. Познаю себя и других (психологическая подготовка волонтеров). Учащиеся
познакомятся с психологическими особенностями людей с ограниченными
возможностями и пожилых людей. Тренинги, как интерактивные методы обучения позволяют
более глубоко осознать истинные мотивы обращения к волонтерской деятельности,
развить уже существующие навыки работы с людьми и такие важные для общения
качества, как эмпатия (сопереживание другому), конгруэнтность (искренность).
Участие в тренингах поможет обучающимся осознать свою готовность к участию в
волонтерской деятельности, подготовиться к её осуществлению. Психологическая
подготовка способствует развитию личностного потенциала школьников, помогает
разрешить собственные психологические проблемы, закрепить полученные
теоретические знания, формирует коммуникативные способности и готовность
терпимо относится к окружающим людям.
Раздел
3. Учимся работать с документами. Обучающиеся познакомятся с
основными правовыми актами и документами, регламентирующими волонтерскую
деятельность. Они научатся вести документацию волонтера, создавать различную
печатную и видеопродукцию для проведения мероприятий в рамках волонтерской
деятельности. Волонтеры учатся оформлять личное портфолио.
Раздел
4. Участие в акциях и конкурсах. Учащиеся разрабатывают
акции и мероприятия различных направлений, с привлечением родительской
общественности; организуют «активные перемены». Участвуют в Конкурсах разного
уровня по направлению своего рода деятельности.
Раздел
5. Пропаганда здорового образа жизни. Пропаганда законов РФ
касательно здравоохранения; пропаганда базовых знаний медицины и
гигиены, ведения активного образа жизни, Обучающиеся изучат права ЗОЖ, оценят
свой образ жизни в соответствии с ЗОЖ, проведут анкетирование и конкурс
рисунков с обучающимися, для младших школьников организуют игры на переменах.
Раздел
6. Благотворительная деятельность волонтера.  Обучающиеся
определяют круг людей, нуждающихся в заботе и внимании - это дети с
ограниченными возможностями, дети из малообеспеченных семей, сироты, пожилые
люди. Волонтёры оказывают им адресную помощь, на практике реализуют знания,
полученные ими в период подготовки.
Ожидаемые результаты
Обучающиеся
будут знать:
·
историю волонтерского движения в России и в мире;
·
права и обязанности волонтеров,
·
основные направления деятельности волонтерских отрядов,
·
основные формы работы волонтеров,
Обучающиеся
будут уметь:
·
организовывать и проводить различные мероприятия для соответствующих категорий
нуждающихся в помощи;
·
проводить здоровьесберегающие акции, направленные на формирование здоровых
привычек;
·
проводить профилактическую работу в школьном учреждении;
·
аргументировано отстаивать свою позицию;
·
адекватно общаться с учащимися и взрослыми;
·
издавать агитационную печатную и видео продукцию;
·
формировать собственное портфолио;
·
принимать общечеловеческие ценности.
8.
Критерии оценки волонтёрской деятельности учащихся
Активность
участия.
Умение
спланировать работу.
Умение
проводить профилактическую работу в школьном коллективе
Самостоятельность.

Учебно – тематический план

№ п/п

Темы

Кол-во
  час.

1.

Из
  истории волонтерского движения в мире и России. Создание волонтерского
  отряда.

4

2.

Познаю
  себя и других (психологическая подготовка волонтеров)

5

3.

Учимся
  работать с документами.

2

4.

Участие
  в акциях и конкурсах.

9

5.

Пропаганда
  здорового образа жизни .

5

6.

Благотворительная
  деятельность волонтера. Милосердие – души усердие.

9

Итого

34

Календарно – тематическое планирование

№
  п/п

№ в теме

Наименование разделов, темы занятия

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

Из
  истории волонтерского движения в мире и России. Создание волонтерского отряда
  (4ч.)

1.

1.

История
  волонтерского движения в России и за рубежом.

1

2.

2.

Права
  и обязанности волонтеров.

1

3.

3.

Проект
  положения о волонтерском отряде

1

4.

4.

Банк
  данных о нуждающихся в волонтерской помощи. Составление плана работы.

1

Познаю себя и других (психологическая подготовка волонтеров)
  (5ч.)

5.

1.

Тренинг
  «Познаю себя»

1

6.

2.

Тренинг
  «Мое отношение к миру»

1

7.

3.

Понятие
  «толерантность»

1

8.

4

Психологические
  особенности людей с ограниченными возможностями

1

9.

5.

Психологические
  особенности пожилых людей

1

Учимся работать с документами.  (2ч.)

10.

1

Знакомство
  с основными правовыми актами и документами, регламентирующими волонтерскую
  деятельность.

1

11.

2.

Создание
  печатной продукции для проведения мероприятий.

1

Участие в акциях и конкурсах . (9ч.)

12.

1.

Подвижные
  игры для младших школьников

1

13.

2.

Правила
  проведения «динамической перемены»

1

14.

3.

Подготовка
  к празднику Новый год. Создание плаката

1

15.

4.

Акция
  «Покормите птиц зимой». Буклеты, развешивание кормушек

1

16.

5.

Благотворительные
  акции «Подарок первокласснику», «ветеран живет рядом»

1

17.

6.

Акция
  помощи бездомным животным «Сезоны добра». Подготовка и проведение

1

18

7

Акция
  «Спаси дерево». Сбор макулатуры

1

19.

8.

Благотворительная
  ярмарка-распродажа

1

20.

9.

День
  волонтера. Праздничный концерт

1

Пропаганда здорового образа жизни. (5ч.)

21.

1.

Безопасность
  школьников в сети интернет, подготовка и вручение буклетов школьникам.

1

22.

2.

Вредные
  привычки - беседа для 1-4 классов с показом презентации, вручение буклетов.

1

23.

3.

«Мы
  – за ЗОЖ!» - выступление агитбригады

1

24.

4.

«Мама,
  папа, я – спортивная семья!» - спортивное мероприятие

1

25.

5.

«Школа
  за здоровый образ жизни» - выступление агитбригады

1

Благотворительная
  деятельность волонтера. Милосердие – души усердие. (9ч.)

26.

1.

Мотивационная
  встреча. Круглый стол

1

27.

2.

Старшие
  младшим – интерактив со старшеклассниками

28.

3..

Мотивационная
  встреча. Круглый стол

1

29.

4.

«Старость
  в радость» - посещение геронтологического центра, сбор подарков

1

30.

5.

«
  Дети - детям» - сбор вещей, создание и вручение новогодних поделок для
  детского дома

1

31.

6.

«Я
  помню, я горжусь» - акция- создание газеты ко дню Победы

1

32.

7.

Акция
  «Школа – дом второй» - сбор мусора на пришкольном участке

1

33.

8.

Волонтер
  будущего. Проект

1

34.

9.

Отчетный
  сбор отряда «Дорога добра». Рефлексия

1

ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся будут знать:
-
о волонтерском движении в России;
-
права и обязанности волонтеров;
-
основные направления деятельности волонтеров;
-
основные формы работы волонтеров.
Обучающиеся будут уметь:
-
организовывать и проводить различные мероприятия для
соответствующих
категорий нуждающихся в помощи;
-
аргументированно отстаивать свою позицию;
-
адекватно общаться с учащимися и взрослыми;
-
издавать агитационную печатную продукцию;
-
принимать общечеловеческие ценности.

Рекомендуемое учебно-методическое   и материально-техническое
обеспечение курса
1.
Абросимова Е.А., Бурцева Н.Ф., Семионкина И.Л., Толмасова А.К. Как создать
общественное объединение. — М: Россия, 2010г.
2.
Иванов ИюП., Воспитывать коллективистов. Педагогический поиск. — Москва
«Педагогика», 2005г.
3.
Фопель Клаус, Сплочённость и толерантность в группе. Психологические игры и
упражнения. Перевод с немецкого. — Москва «Генезис», 2002
4.
Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие/ Под ред. А.В.
Петровского. — М: Просвещение, 2011
5.
Волонтёр и общество. Волонтёр и власть: научно-практический сборник/ Сост.
С.В.Тетерский/ Под редакцией Л.Е. Никитиной.-М: «ACADEMIA», 2009.-160с.
6.
Волохов А.В. Социализация ребёнка в детских общественных организациях. —
Ярославль, 2012.
7.
Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного
учебно-воспитательного процесса. — М.: Педагогика, 2009
8.
Кон И.С. В поисках себя. Личность и самопознание. — М.: Политиздат, 2004
9.
Корчак Я. Как любить ребёнка: Книга о воспитании. — М.: Политиздат. 1990
10.
Куприянова Г.В. Молодёжные и детские общественные объединения России на
современном этапе: тенденции и проблемы развития: В сборнике докладов и
выступлений «Молодёжные и детские общественные объединения: проблемы
преемственности деятельности и исследований. — М.: Логос, 2002
11.
Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса: Соч. В 7-ми тг.
Т.5. — М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. -558с.
12.
Медведева Г.П. Этика социальной работы: учебное пособие для студентов ВУЗов. —
М., 2012. -208с.
13.
Никитин В.А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов.
Учебное пособие. — М.: МПССИ, 2008. — 236с.-с.57
14.
Общественное движение в современной России: От социальной проблемы к
коллективному действию. Отв. ред. В.В.Костюшев
15.
Психологические программы развития личности в подростковом и старшем возрасте /
Под ред. И.В.Дубровиной. -6-е изд. — М.: Академический Проект,2009. -128с.
16.
Рабочая книга участника проекта «Малая Родина»: Учебно — практическое
пособие.-М.: МОО «Ассоциация юных лидеров», 2007.-76с.
17.
Решетников О.В. Работа добровольцев с детьми, оказавшимися в трудной жизненной
ситуации,-М.: ООО «Ритм», 2010. -128с.
18.
Советский энциклопедический словарь / гл.ред. А.М. Прохоров.-3-е изд. -М.:
Сов.энциклопедия. 1984.-1600с.
19.
Сорочинская Е.Н. Детское движение в современном обществе. — Ростов-на-Дону,
2011.-117с.
20.
Теория и методика социальной работы: краткий курс / Под ред. Жукова В.И.-М.:
союз, 2006-192с.
21.
Кульневич С.В. Воспитательная работа в детском доме М.: Творческий центр
«Учитель»; Ростов -на-Дону., 2008.
22.
Статья «Коллективно-творческая деятельность в школе» /»Воспитание школьника».
-2002. -№6
23.
Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах /методическое пособие
/М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2009.
24.
Ильина И. Волонтерство в России // Интернет советы — http://www.isovet.ru/
25.
Майорова Н.П. Обучение жизненноважным навыкам. СПб, 2006
26.
Макеева А.Г. Помогая другим, помогаю себе. М., 2003.
27.
Макеева А.Г. Как организовать работу молодежной группы волонтеров. М., 2012
28.
Островок безопасности./ Под ред. О.А.Минич, О.А. Хаткевич. Минск, 2010.
29.
Профилактика злоупотребления психоактивными веществами. / Под ред. Г.Н.
Тростанецкой
30.
Школа без наркотиков. /Под ред. Л.М. Шипицыной, Е.И.Казаковой. СПб., 2001.

file_name: Клуб волонтёров Дорога  добра.docx

alt: Обучая других, будут обучаться сами

alt: Обучающиеся будут уметь: · организовывать и проводить различные мероприятия для соответствующих категорий нуждающихся в помощи; · проводить здоровьесберегающие акции, направленные на формирование здоровых привычек; ·…

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности  Клуб волонтёров «Дорога добра»


extracted_text:
Детско-родительский
тренинг «Умение слышать»

Цели и задачи:
    1.  Установление и развитие отношений партнерства и
сотрудничества    родителей с ребенком
2.
Помочь родителям освободиться от деструктивного влияния негативных эмоций.
Познакомить с типами родительских высказываний, мешающих активному слушанию
3. Познакомить
родителей с техникой активного слушания
    4. Расширение возможностей понимания своего ребенка
    5. Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком
    6. Формирование  навыков эмоциональной поддержки у детей и
родителей

Оборудование: плакаты на доске для выполнения заданий,
маркер, альбомные листы, цветные карандаши,
ручки, фломастеры, аудио запись для упражнений и релаксации, по 7 разноцветных
лепестков на каждую пару, основа для наклеивания и клей-карандаш, цветные
карандаши, бумага.
Участники: приемные родители и дети.
Количество участников: группа по 10-15 человек.
Условия проведения: аудитория со свободной зоной.
Раздаточный материал: бланки для выполнения
заданий.
Структура занятия: занятие проводится в режиме
тренинга.

Ход занятия
Педагог: Здравствуйте дорогие родители и дети. Я
рада вас приветствовать на нашем тренинге "Умение слушать». Сегодня нам
предстоит узнать много интересного о ваших семьях и о вас самих и о вашем
общении. Но прежде чем начать, давайте познакомимся друг с другом.
Упражнение  Знакомство
Цель: сближение участников группы
Педагог: У меня в руках клубочек. Сейчас мы будем
передавать его по кругу, и каждый, у кого он окажется в руках, будет называть
свое имя и рассказывать нам о том, что он любит делать больше всего. Я начну, а
продолжит тот, то сидит справа от меня.
Дети и родители
садятся в круг. Каждый родитель представляется и говорит, что он любит делать
больше всего. То же самое делают дети, представляя себя, называя свое имя и
рассказывая, что они любят делать больше всего.
Педагог: Ну вот мы все и познакомились, а сейчас
давайте подарим друг другу частичку себя. Просто повернемся и улыбнемся соседу
справа.
Упражнение  "Подари
улыбку"
Цель: снятие эмоционального напряжения,
повышение позитивного настроя и сплоченности группы.
Дети и родители
сидя в кругу, поворачиваются друг другу и улыбаются.
Педагог: Как стало тепло и уютно у
нас в зале от ваших улыбок. И  теперь хочу у вас спросить. Как вы понимаете высказывание:
·
"Одно дело
слушать, а другое - слышать".
Дети и родители высказывают свое мнение
Слова "слушать" и "слышать" различаются глубиной самого процесса и
отношением слушателя к собеседнику. Прежде всего, эти слова обозначают умение
человека сосредоточиться, "превратиться в слух". На мой взгляд, "слушать" означает умение так реагировать на слова
собеседника, чтобы он сам хотел вам о чем-то рассказывать, то есть дружелюбно,
если нужно, то эмоционально реагировать на рассказ. Можно сказать, что при этом
слушающий сам участвует в процессе, может перебивать и дополнять своего
собеседника.
А вот "слышать", означает умение слышать не мимолетно (случайно услышал),
а именно слышать того, кто вам что-то рассказывает, вникая в суть его рассказа
и слыша только то, что вам говорит собеседник. "Слышать" означает не
домысливать самому рассказ, а воспринимать только ту информацию и только в той
интерпретации, какую доводит рассказчик. Именно этот процесс делает возможным
человеку слышать то, что ему нужно и запомнить воспринятое на слух. И когда
порой говорят "услышь меня", имеют в виду именно умение слышать - то есть слышать то, что говорит
собеседник, без своих правок и домыслов.
Слушать - процесс-действие,
подразумевающее пассивное отношение, а слышать (особенно "услышать")
- подразумевает активное действие, хоть и не всегда.
Сравните: "я слушал радио" и
"я слышал, что по радио сказали...".

 Упражнение «Психологическая
скульптура»
Инструкция: Участникам
надо поделиться на пары. Один из них встает на стул, а другой садится на пол.
Начать вести беседу, при  этом зафиксировать,  что видит каждый из
них. Затем надо поменяться местами, поделиться  чувствами.
Провести
рефлексию, обратить внимание на то, что наилучший и продуктивный контакт
происходит тогда, когда собеседники занимают позицию «глаза в глаза».

Упражнение «Дистанция
общения».
Инструкция: Участникам
предлагается начать вести диалог, сидя напротив друг друга, а затем необходимо
отодвинуться друг от друга на расстояние не менее четырех метров и продолжать
вести беседу.
Провести
рефлексию, поделиться чувствами, подвести к выводу о том, что если физическая
дистанция велика, то и контакт между участниками бывает затруднен и вряд ли
возможен.
Педагог: Но все же чего то не хватает на нашем
тренинге, давайте немного украсим наш зал. Чтоб он стал более ярким и
красочным. Посмотрите у нас на полу лежат лепестки цветов. Все они разного цвета.
Давайте сейчас соберем лепестки и сделаем вот такой цветок (показывают
цветочек) "Цветик-семицветик". Вы сами должны решить, кто будет
собирать лепестки, а кто клеить. Вы можете сделать это вместе, главное, чтоб
лепестков у цветочка было ровно семь и все они были разных цветов.
Участники пары
должны договориться, кто будет собирать лепестки, а кто наклеит их на основу.
Упражнение "Цветик-семицветик"
Цель: формирование умения взаимодействия,
умение договаривать и совместно выполнять работу, формирование чувства
сопереживания друг за друга.
Педагог:  Ну, вот наши цветочки готовы, но эти цветочки не
простые. Они имеют волшебное свойство. а какое узнаем чуть позже. А теперь
немного поговорим о главной теме нашего тренинга.

Информационная
часть
 Слушание
может быть  пассивным (безмолвное) и активным (рефлексивное). Безмолвное
слушание предполагает минимум ответных реакций («Да, да», «Я тебя слушаю»,
поддерживающее выражение лица, кивание в знак согласия. А если ребенку важно
высказаться и быть выслушанным, такого слушания может быть вполне достаточно.
Но когда у ребенка есть эмоциональная проблема (он расстроен, обижен, потерпел
неудачу, когда обошлись с ним грубо) его надо активно выслушать. Активное
слушание  создает отношения тепла, облегчает решение проблем ребенка.
Приемами активного слушания являются: пересказ, отражение чувств, уточнение,
резюмирование (подведение итогов) Пересказ – это изложение своими словами
то, что сказал собеседник. Ключевые слова пересказа – это «Ты говоришь…», «Как
я понимаю…» Пересказ является своеобразной обратной связью  ребенку: «Я
тебя слышу, слушаю и понимаю».
Уточнение
(выяснение) относится к непосредственному содержанию того, что говорит другой
человек. Например: «Объясни, пожалуйста, что это значит?», «Не повторишь ли еще
раз?»Уточнение следует отличать от выспрашивания. Выспрашивание может разрушить
желание говорящего сообщать что-либо.
Отражение
чувств – это проговаривание чувств, которые испытывает другой человек. «Мне
кажется, ты обижен». «Ты чувствуешь себя расстроенным». Чувства надо называть в
утвердительной форме, так как вопрос меньше вызывает сочувствия. Этот прием
способствует установлению контакта, и повышает желание другого человека
рассказывать о себе.
Проговаривание
подтекста заключается в дальнейшем проговаривании мыслей собеседника. Оно не
должно превращаться в оценивание.
Например:
«Ты мог бы быть  и поскромнее». Оценивание блокирует желание рассказывать
о проблеме.
Резюмирование
используется в продолжительных беседах и переговорах («Итак, мы договорились с
тобой, что»).

Упражнение направлено
на умение отражать чувства ребенка. Родителям предлагаются  ситуации, а
они должны описать чувства, которые испытывает ребенок и то, что бы они
ответили  ему в этих случаях.

Ситуация и слова
  ребенка

Чувства ребенка

Ваш ответ

1

Сегодня, когда я выходил из
  дома, мальчишка– хулиган  выбил у меня из рук портфель и все из него
  высыпалось.

Огорчение, обида.

Ты очень расстроилась, тебе
  было очень обидно.

2

Ребенку сделали укол, он
  плачет «Доктор плохой.»

Физическая боль, злость.

Тебе стало больно и ты
  разозлилась.

3

Старший сын говорит маме:
  «Ты  всегда ее защищаешь,  говоришь: маленькая, маленькая, а меня
  никогда не жалеешь».

Обида

Тебе хочется, чтобы я тебя
  тоже защищала.

4

Сегодня на занятии по математике
  я ничего не поняла и сказала об этом учителю, а все дети засмеялись.

Стыд, обида.

Тебе было очень неловко.

5

Ребенок роняет чашку, та
  разбивается: «Ой, моя чашечка».

Страх, досада.

Ты испугалась, тебе стало
  жаль такую  красивую чашку.

Педагог: А теперь вернемся к нашим цветочкам и их
волшебном свойстве -исполнять желания. Каждый человек о чем - то мечтает.
Давайте сейчас все напишем на лепестках цветов свои желания. Только как быть,
ведь листочков всего 7 и вы должны будете каждый загадать только 3 желания, а
что делать с оставшимся 1 лепестком, кто будет писать желание на нем?
(Ответы
родителей и детей).
Упражнение  "Загадай желание"
Цель: формирование умение слушать другого,
приблизить к внутренним потребностям и желаниям ребенка и взрослого, развитие
сотрудничества, признание права ребенка на выбор.
Дети и взрослые
загадывают желания: ребенок - 3, родитель - 3, а одно совместное.
Ведущий: А теперь расскажите, о чем вы
желаете.
Обсуждение
желаний.
Педагог:  Сейчас я, думаю, вы многое узнали друг о друге.
Надеюсь, что все ваши желания рано или поздно сбудутся.
Информационная
часть.
По
мнению американского ученого Луизы Хей: «Любовь – единственный ответ на любую
нашу проблему и дорога к такому состоянию – через прощение. Прощение растворяет
обиду».
Ведущий
говорит о том, что в последнее время психологи  выделили несколько типов
родительских высказываний, мешающих активному слушанию. К ним относятся
следующие:
·  Приказы,
команды. «Сейчас же перестань!» «Убери!» «Замолчи!»
·  Предупреждения,
предостережения, угрозы. «Если ты не прекратишь плакать, я уйду». Еще раз это
повторится, и я возьмусь за ремень!»
·  Мораль,
нравоучения, проповеди. Ты обязан себя вести как подобает. «Ты должен уважать
взрослых»
·  Советы,
готовые решения. «Я бы на твоем месте дал сдачи!»
·  Доказательства,
логические доводы, нотации, «лекции». «Пора бы знать, что перед едой надо мыть
руки». «Сколько раз я тебе говорила!»
·  Критика,
выговоры, обвинения. «На что это похоже!» «Опять все сделала не так!»
·  Похвала.
·  Обзывание,
высмеивание. «Плакса-вакса». «Не будь лапшой».
·  Догадки,
интерпретации. «Небось, опять подрался» «Я все равно вижу, что ты меня
обманываешь..»
·  Выспрашивание,
расследование. «Ну почему ты молчишь?» «Что же все-таки случилось?»
·  Уговоры,
увещевания, сочувствие на словах. «Успокойся.» «Не обращай внимания».
·  Отшучивание,
уход от разговора. «Не до тебя». «Вечно ты со своими жалобами».
Практическое
упражнение: двое из родителей обыгрывают ситуацию, а остальным:
попробуйте определить к какому типу ошибочных высказываний относятся ответы
родителя:
Девочка
пяти лет – отцу (плачет): «Посмотри, что он (брат двух с половиной лет) сделал
с моей куклой. Нога теперь болтается».
Папа:
«Да действительно, а как это случилось?»
Дочь:
«Не знаю! Моя ку-у-колка моя…»
Папа:
«Ну успокойся, Давай что-нибудь придумаем».
Дочь:
«Не могу, ку-у-колка моя…»
Папа
(радостно): «О, я придумал! Представь себе, что она попала в аварию и стала
инвалидом: симпатичный такой инвалидчик». (Улыбается)
Дочь
(плачет сильнее): Не смейся. Я его тоже обижу».
Папа:
«Что это ты такое говоришь! Чтобы я никогда таких слов больше не слышал!»
Дочь:
«Я пойду к маме».
Провести
рефлексию после проведенного упражнения.
·
 «Что, может быть, вас удивило?»

Упражнение
«Мама и ребенок»
Инструкция: Участники
разбиваются по парам, в которых исполняют роли матери и ребенка. «Мама» должна
выразить чувства к «ребенку», прикасаясь к его телу (от головы до ног) при этом
необходимо сопровождать свои действия ласковыми словами. Через три минуты нужно
поменяться ролями.
·Провести
обсуждение, кем понравилось больше быть – ребенком или матерью? Почему?
·Почувствуйте
тепло, которое разливается по вашему телу, мягкость и нежность.

Педагог: какие вы молодцы. А сейчас посмотрим,
какие из вас получаться художники. Давайте поиграем в игру. Называется одна
"Двое с фломастером".Перед вами листок бумаги, и фломастер. Вы, держа
один фломастер вдвоем должны нарисовать рисунок, который будет отражать ваше
настроение.
Упражнение  "Двое с одним
фломастером"
Цель: сформировать
навыки взаимодействия, развитие коммуникативных навыков и воображения.
Далее идет
совместная работа в парах.
Педагог: Какие вы все молодцы, быстро
справились с заданием. На сегодняшнем тренинге мы ближе узнали друг друга, наш
зал наполнился улыбками и радостью. И я хочу, чтоб все мы запомнили об этом
дне.
Вручение
буклетов и памяток.
Упражнение
«Маленькому – защиту».
Инструкция: «Сядьте
по удобнее, закройте глаза. Представьте себя маленьким ребенком 5 или 6 лет,
загляните глубоко в глаза этому малышу. Постарайтесь увидеть глубокую его тоску
и понять что это – тоска по любви. Протяните руки и обнимите маленького ребенка,
прижмите его к своей груди. Про себя скажите ему, как сильно Вы его любите.
Скажите,  что вы восхищаетесь его умом, а если он делает ошибки, то это
ничего, все их делают. Пообещайте ему, что вы всегда придете ему на помощь,
если это необходимо. Теперь пусть побудет ребенок маленьким, величиной с
горошину. Положите его к себе в ладошку и прижмите к сердцу. Пусть он
поселится там в самом уютном уголке. Сделайте это нежно и ласково. Наполните
этот уголок голубым светом и запахом цветов. Почувствуйте себя любимым. Всякий
раз, заглядывая в свое сердце и видя маленькое личико своего ребенка, отдавайте
всю вашу, так важную для него любовь».
Домашнее
задание родителям: понаблюдайте за своими беседами с
ребенком, особенно в те моменты, когда у него что-то случилось.
Попробуйте
провести день без слов критики и упрека в адрес вашего ребенка. Замените их
словами  одобрения по любому поводу. Посмотрите на реакцию ребенка.
Упражнение  "Прощание"
Цель: создание положительного эмоционального
фона.
Педагог: Сегодня мне было очень приятно находиться
с вами рядом, давайте возьмем клубочек и каждый, у кого он окажется в руках,
расскажет, что ему понравилось и запомнилось больше всего на нашем тренинге. Я
хочу поблагодарить вас всех. И на память о сегодняшнем дне, каждому оставить
пожелания. У меня в руках есть "Сундучок радости", я хочу, чтоб
каждый взял из него пожелание. И как гласит китайская пословица Лучше уметь слушать, чем говорить!
До свидания! До
новых встреч!

file_name: УМЕНИЕ СЛУШАТЬ.docx

alt: Упражнение "Подари улыбку"

alt: Упражнение "Загадай желание"

title: Методическая разработка: детско-родительский тренинг "Умение слушать"


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Информатика»
для 8 классов основной школы составлена на основании следующих нормативно –
правовых документов:

Авторской программы Л.Л. Босовой «Программа по
     информатике и ИКТ для 5-6, 7-9 классов средней общеобразовательной школы»
     и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного
     стандарта основного общего образования по информатике.
Федеральный государственный образовательный
     стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
     образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 (с
     изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки
     Российской Федерации № 1577 от 31.12.2015 года)
Федеральный закон «Об образовании в Российской
     Федерации» № 273 от 29 декабря 2012 года.

Главная
цель изучения курса «Информатика» на ступени основного общего
образования (8 класс)
– Изучение информатики направлено на достижение следующих целей:
ü     формирование
основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического
осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
ü     умений
и способов деятельности в области информатики;
ü     совершенствование
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков
информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие
навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
ü     воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и
этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности
и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Учебник:
1.      Л.Л.
Босова, А.Ю. Босова. «Информатика» 8 класс – Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний,
2015 г.

Учебное и
учебно-методическое обеспечение курса Информатика и ИКТ для 8 класса:

учебник по базовому курсу Л.Л.
     Босова, А.Ю. Босова. «Информатика» 8 класс – Москва, БИНОМ: Лаборатория
     знаний, 2015 г.;
рабочая тетрадь для 8 класса. Босова
     Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2015 г;
Набор цифровых образовательных
     ресурсов для 8 класса:
     http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php
http://www.metodist.ru  Лаборатория
     информатики МИОО
http://www.it-n.ru Сеть
     творческих учителей информатики
http://www.metod-kopilka.ru Методическая
     копилка учителя информатики
http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный
     центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
http://pedsovet.su
     Педагогическое сообщество
http://school-collection.edu.ru Единая
     коллекция цифровых образовательных ресурсов

Место предмета в курсе Информатика и ИКТ.

Информатика рассматривается
авторами как наука об автоматической обработке данных с помощью компьютерных
вычислительных систем. Такой подход сближает курс информатики с дисциплиной, называемой
за рубежом computer science.
Программа ориентирована,
прежде всего, на получение фундаментальных знаний, умений и навыков в области
информатики, которые не зависят от операционной системы и другого программного
обеспечения, применяемого на уроках.
Курс является одним из
вариантов развития курса информатики, который изучается в основной школе (7–9
классы). Поэтому, согласно принципу спирали, материал некоторых разделов
программы является развитием и продолжением соответствующих разделов курса основной
школы.
Учебники, составляющие ядро
УМК, содержат все необходимые фундаментальные сведения, относящиеся к школьному
курсу информатики, и в этом смысле являются цельными и достаточными для
углубленной подготовки по информатике в старшей школе, независимо от уровня
подготовки учащихся, закончивших основную школу. Учитель может перераспределять
часы, отведённые на изучение отдельных разделов учебного курса, в зависимости
от фактического уровня подготовки учащихся.
Одна из важных задач учебников
и программы – обеспечить возможность подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по
информатике, по возможности в ходе обучения рассмотреть максимальное количество
типов задач, включаемых в контрольно-измерительные материалы ЕГЭ.

·
овладение умениями работать с различными видами информации с
помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных
технологий, организовывать собственную информационную деятельность и
планировать ее результаты;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей средствами ИКТ;
·
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых
и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной
информации;
·
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности,
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Программа по информатике для основной
школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам
освоения основной образовательной  программы (личностным, метапредметным,
предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных
учебных действий (УУД) для основного общего образования. В ней соблюдается
преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования; учитываются возрастные и психологические
особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования,
учитываются межпредметные связи.
Изучение информатики в 8 классе
вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего
образования, способствуя:
· формированию
целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики за счет развития
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в
современном мире;
· совершенствованию
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе
систематизации и обобщения, имеющихся и получения новых знаний, умений и
способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков
самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования,
моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);
· воспитанию
ответственного и избирательного отношения к информации с учетом правовых
и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению
образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Календарно-тематическое
планирование по курсу «Информатика и ИКТ» полностью соответствует указанной
программе.

На курс по
программе положено 34 часов в учебном году, по учебному плану школы – 34 часов
в году (1 час в неделю), по данному плану – 34 часов в году (1 час в неделю).

Тематическое
планирование

№

Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

Математические основы информатики

13

10

3

Основы алгоритмизации

10

6

4

Начала программирования

11

2

9

Итого:

34

18

16

Основное содержание рабочей программы по
курсу.
Информатика
– это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с
математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
Информатика
имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.
е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На
протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался
опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время
принято называть современными образовательными результатами.
Одной
из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к
освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В
содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на
изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры,
развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере
общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс
информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и
обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В
настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным
государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной
школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего
обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют
полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении
всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного
применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.

Планируемые результаты обучения и освоения
содержания курса
Информатика и ИКТ.

Обучающиеся должны
знать/понимать:

·
наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
·
понимание
роли информационных процессов в современном мире;
·
владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
·
ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
·
развитие
чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
·
готовность
к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием
средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность
и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
·
способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Обучающиеся должны
уметь:

·
владение
общепредметными понятиями «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение
информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; самостоятельно перекодировать информацию из одной
знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в
зависимости от стоящей задачи.
·
ИКТ-компетентность
– широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных
видов информации, навыки создания личного информационного пространства
(обращение с устройствами ИКТ; поиск и организация хранения информации; анализ
информации).
Обучающиеся должны
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
·
формирование
информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных
навыков и умений использования компьютерных устройств;
·
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: алгоритм и его свойствах;
·
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в
современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для
конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях,
логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования
и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической.

Календарно –
тематическое планирование

№ п/п

Наименование
  разделов, тем (тема урока)

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

1

Цели изучения курса информатики. Техника
  безопасности и организация рабочего места

01.09.21 – 03.09.21

2

Общие сведения о системах счисления

06.09.21 – 10.09.21

3

Двоичная система счисления. Двоичная арифметика

13.09.21 – 17.09.21

4

Восьмеричная и шестнадцатеричная система счисления

20.09.21 – 24.09.21

5

Правило перевода целых десятичных чисел в систему
  счисления с основанием q

27.09.21 – 01.10.21

6

Представление целых чисел

04.10.21 – 08.10.21

7

Представление вещественных чисел

11.10.21 – 15.10.21

8

Высказывание. Логические операции

18.09.21 – 22.10.21

9

Построение таблиц истинности для логических
  выражений

08.11.21 – 12.11.21

10

Свойства логических операций

15.11.21 – 19.11.21

11

Решение логических задач

22.11.21 – 26.11.21

12

Логические элементы

29.11.21 – 03.12.21

13

Проверочная работа «Математические
  основы информатики»

06.12.21 – 10.12.21

14

Алгоритмы и исполнители

13.12.21 – 17.12.21

15

Способы записи алгоритмов

20.12.21 – 24.12.21

16

Объекты алгоритмов

10.01.22 – 14.01.22

17

Алгоритмическая конструкция «следование»

17.01.22 – 21.01.22

18

Алгоритмическая конструкция «ветвление». Полная
  форма ветвления

24.01.22 – 28.01.22

19

Сокращенная форма ветвления

31.01.22 – 04.02.22

20

Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с
  заданным условием продолжения работы

07.02.22 – 11.02.22

21

Цикл с заданным условием окончания работы

14.02.22 – 18.02.22

22

Цикл с заданным числом повторений

21.02.22 – 25.02.22

23

Проверочная работа «Основы алгоритмизации»

28.02.22 – 04.03.22

24

Общие сведения о языке программирования Паскаль

07.03.22 – 11.03.22

25

Организация ввода и вывода данных

14.03.22 – 18.04.22

26

Программирование линейных алгоритмов

21.03.22 – 25.03.22

27

Программирование разветвляющихся алгоритмов

04.04.22 – 08.04.22

28

Составной оператор. Многообразие способов записи
  ветвлений

11.04.22 – 15.04.22

29

Программирование циклов с заданным условием
  продолжения работы

18.04.22 – 22.04.22

30

Программирование циклов с заданным условием
  продолжения работы

25.04.22 – 29.04.22

31

Программирование циклов с заданным числом повторений

02.05.22 – 06.05.22

32

Различные варианты программирования циклического
  алгоритма

09.05.22 – 13.05.22

33

Проверочная работа «Начала программирования»

16.05.22 – 20.05.22

34

Итоговое тестирование

16.05.22 – 20.05.22

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поурочное планирование 8 класс. Учебник Босова.docx

alt: Программа ориентирована, прежде всего, на получение фундаментальных знаний, умений и навыков в области информатики, которые не зависят от операционной системы и другого программного обеспечения, применяемого…

alt: На курс по программе положено 34 часов в учебном году, по учебному плану школы – 34 часов в году (1 час в неделю), по данному…

alt: Информатика и ИКТ. Обучающиеся должны знать/понимать: · наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; · понимание роли информационных процессов в…

alt: Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как…

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Наименование разделов, тем (тема урока)

intro: Поурочное планирование 8 класс. Учебник Босова 8 класс

информатика

group: Дисциплины

title: Поурочное планирование по информатике 8 класс. По учебнику Босовой


extracted_text:
Аналитические упражнения по теме
«Глагол» (6  класс)
В – 1
Перепишите предложения, подчеркните глаголы неопределенной
формы, укажите их постоянные признаки: вид, спряжение, переходность.
Жить – Родине служить. Можно и костьми лечь, только бы Родину
уберечь. Идти дождю стрелами с Дону великого.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Аналитические упражнения по теме «Глагол» (6  класс)
В – 1


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский Республики
Башкортостан

Сценарий праздника,
посвящённого Дню защитников Отечества
«Каша из топора»
для детей старшего дошкольного возраста
с родителями

Подготовила:

Корнилова Светлана Леонидовна,

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории;

Согласовано: старший воспитатель

                          __________________Дударева И. А.

Дата проведения:

« 21 »   февраля                       2024г.

2023-2024 учебный год

Цель: Воспитание у детей чувства гордости и любви к своему прадеду,
деду и отцу, уважение к людям военных профессий и истории страны.

Задачи:
Обучающие:
- дать понятие о
празднике День защитника Отечества, познакомить со сказкой «Каша из топора»;
 - расширять знания о родах
войск и функциях армии;
- обогащать речь и
впечатления дошкольников с помощью использования художественного слова, беседы;
Развивающие:
- развивать познавательную и
творческую активность воспитанников;
- развивать скоростно-силовые
и волевые качества,
выносливость;
 - развивать
ориентирование в пространстве, меткость, быстроту реакции, внимательность и
силу;
Воспитательные:
- воспитывать
будущих защитников Отечества через приобщение к здоровому образу жизни;
 - воспитывать
гордость за свой народ, любовь к Родине и уважение к своим отцу, деду, прадеду;
-воспитывать
нравственные качества: дружбу, самостоятельность, патриотизм, любовь к родному
городу.

Действующие
лица: Ведущий, Солдат
и Хозяйка – взрослые
Дети: моряки или пограничники, спасатели или
защитники

Материал и оборудование:
Аудиосистема, компьютер,
проектор, флажки-триколор, котел, ложка, 2 кастрюли с кашей, атрибуты к играм: 2
обруча, 2 снаряда, 2 ширмы, 2 корзины с муляжами, 2 кастрюли и 2 половника, 2 ориентира, бинты, 2 веревки, 2 гимнастерки, 2
пилотки, 2 ремня, медали и подарки для пап.

Под «Марш» вход с
перестроением.
Дети в спортивной
форме с флажками - триколор

Ведущий: Здравствуйте,
уважаемые гости! Поздравляю вас с Днем защитника Отечества!
Здравствуйте,
товарищи солдаты! (детям)
Дети:
Здравствуйте,
товарищ командир!
Ведущий:
Поздравляю
вас с Днем защитников Отечества!
Дети:
Ура!
Ура! Ура!
Ведущий:
Двадцать
третье февраля –
День
Российской армии!
Вверх
орудия палят, всех салютом балуют.
Шлют
они от всей страны
Благодарность
воинам,
Что
живём мы без войны, мирно и спокойно!
День
нашей армии сегодня!
Сильней
её на свете нет.
Привет
защитникам народа!
Российской
армии –
Дети: Привет!
Ведущий:
Внимание!
Смирно! Звучит Гимн Российской Федерации и Гимн Республики Башкортостан!

Гимн
Российской Федерации и Гимн Республики Башкортостан

1
ребенок:
Этот
праздник очень важный,
Отмечаем
в феврале,
Праздник
воинов отважных,
Праздник
мира на земле.

2
ребёнок:
Утром,
солнцем озарённым,
Вышли
воинов колонны.
Сколько
силы и отваги
В
каждом взгляде, в каждом шаге!

3
ребёнок:
Тут
связисты и минёры,
Пограничники,
сапёры,
Тут
десантники, танкисты,
Моряки,
артиллеристы…

4
ребёнок:
Им
доверила Отчизна
Дело
мира, дело жизни
И
оружье боевое
Ради
счастья и покоя.

5
ребёнок:
На
защиту Родины
В
дождь и снегопад
Каждый
день выходит
Доблестный
солдат!

6
ребёнок:
Наши
воины полны
Мужества
и чести!
В
День защитника страны -
Все
мы с ними вместе!

Песня
«Самая любимая Родина моя» муз. и сл. Т.В. Бокач

Ведущий: Уважаемые гости, сегодня в нашем зале будут проходить
«военные состязания». Сейчас мы посмотрим, кто уже готов к службе в армии.
Перед вами две команды:

Командир I
отряда: Отряд! Равняйсь! Смирно! Наш
отряд
Дети: Моряки
Командир: Наш девиз
Дети: Плыви всегда, плыви везде
           И путь найдешь к
своей мечте!
Командир: Отряд! Направо! Раз – два! Налево! Раз – два!
На первый – второй
рассчитайсь!
В две ширенги стройся! Раз –
два – три!
Направо! С песней шагом марш!
Отряд один круг под маршировку с прямыми ногами
исполняют песню «Капитан»
Командир: Отряд! На месте стой! Раз – два!
Налево! Раз – два! В одну
ширенгу стройся! Раз – два – три!
Второй отряд выполняет приветствие в том же порядке
Командир II отряда: Наш отряд
Дети: Юные спасатели
Капитан: Наш девиз
Дети: Солнце в ладони, сердце в груди.
           Юный спасатель
всегда впереди!
Отряд один круг под маршировку с прямыми ногами
исполняют песню «Генерал игрушек»

Ведущий: Благодарю за службу!
Дети: Служим Отечеству!
Ведущий: Налево! Шагом марш!

Команды расходятся по своим местам

Ведущий: Наши команды будут соревноваться в силе, ловкости и
смекалке. Наблюдать за их учениями и оценивать их «военную подготовку» будет
штаб в составе:
председатель жюри –
_____________________________________________
члены жюри:
____________________________________________________

Под песню
«Солдатушки, бравы ребятушки» входит СОЛДАТ.
Солдат: Здравия желаю.
Дорогие детишки! (отдает честь)
Ведущий: Здравствуй
солдат! Проходи. Отдохни. Расскажи. Откуда идешь и куда путь держишь?
Солдат: Эх… Прослужил я
батюшке-царю ровно 25 годков! А теперь вот иду на родимую сторонушку. Да ты бы,
хозяйка, меня сначала накормила, а уж потом расспрашивала бы!
Ведущий: Солдатик,
миленький, мы бы с радостью накормили тебя, да только обед у нас в садике не
скоро.
Солдат:
А
в этой избушке кто живет? Эй, хозяйка, пусти дорожного человека!
Под русскую
народную мелодию выходит Хозяйка в русском костюме.

Хозяйка: Проходи, служивый,
присаживайся! (солдат садится)
Солдат: А нет ли хозяюшка
перекусить чего?
Хозяйка: Ох, солдатик, я
сама сегодня еще ничего не ела. Нечего
Солдат: Ну, нет так нет. (Замечает
топор) А коли нет ничего, можно из топора кашу сварить.
Хозяйка: Как так, из
топора?
Солдат: А вот так! Неси, Хозяюшка,
котел! Да воды не забудь налить.
Хозяйка выносит
большой бак, внутри которого заранее приготовлена маленькая кастрюля с кашей.
Солдат кладет топор в бак, затем берет ложку, помешивает «кашу», пробует на
вкус.
Хозяйка: Ну как?
Солдат:
Вкусно...
Ну, давай - ка пока каша варится, поиграем с нашими детьми и папами. Проверим
их армейскую подготовку...

1
эстафета: «Переправа»
Участвуют две
команды мальчиков и два папы. При помощи обруча каждый папа переводит мальчиков
на другую сторону зала.

2
эстафета: «Сапёры»
Участвуют две
команды мальчиков и два папы. За настольной ширмой нужно не глядя, обезвредить
мину

Хозяйка: Ну, что солдатик,
попробуй кашку-то, когда готова будет?
Солдат: Скоро будет
готово, жалко, что соли нет...
Хозяйка: (радостно)
Ой. солдатик, соль-то всегда в доме найдется.
Солдат «солит»,
помешивает, пробует
Солдат: Не готова ещё,
пока наша каша варится, продолжим наши испытания...
Хозяйка: Проверим
способности наших девочек.

3
эстафета: «Приготовь обед»
Участвуют две
команды девочек и два папы. 1 команда «готовит» борщ, другая «варит» компот,
выбирают из общей корзины муляжи овощей и фруктов и складывают в кастрюли
папам.

4
эстафета: «Перевяжи раненного»
Участвуют две
команды девочек и два папы. Бинтами перевязывают руки и ноги пап

Хозяйка: Ну что, милок,
сварилась кашка-то?
Солдат: Нет еще! Эх,
ежели сюда да горсточку крупы!
Хозяйка: Найдется,
миленький, и крупа.
Хозяйка выносит
мешочек с крупой. Солдат насыпает крупу, помешивает и пробует
Солдат: Ну пусть кашка
варится, а мы продолжим наши военные испытания.

5
эстафета: «Развяжи узел»
Участвуют две
команды мальчиков и два папы. Папа завязывают узел мальчики развязывают.

6
эстафета: «К службе готов!»
Участвуют семейные
команды пап и мальчиков. Папа мальчику одевает гимнастерку, пилотку и ремень,
мальчик кричит «К службе готов!».

Солдат: Молодцы! Вы все испытания
вы прошли с честью и готовы служить в армии!
Ведущий: Пока жюри
подводит итоги, предлагаю вашему вниманию зажигательный танец «Защитники
Отечества»

Танец
«Защитники Отечества»

Ведущий: Слово
предоставляется председателю жюри для подведения итогов.
Награждение
победителей
Солдат: Ох и хороша каша!
Кабы сюда да чуточку масла!
Хозяйка: Сейчас, сейчас
принесу! Бери, солдатик, маслице!
Солдат: Все, готова каша!
Хозяйка: Ну, давай,
солдатик, быстрее кашу из топора будем пробовать!
Солдат: Нет, мы одни
кушать будем? Мы весь честной народ угостим, здесь на всех каши хватит!
Солдат и Хозяйка
отдают воспитателям кастрюли с кашей

Солдат:
23 февраля! Праздник наступил.
               Этот день особенный в жизни у
мужчин.
 Хозяйка:
Подарим вам внимание и свою заботу -
                  Это наша, женская, приятная
работа.
Ведущий: Вот какой у нас отряд –

Очень дружных дошколят!

Ведь мальчишки, всей страны

Быть отважным должны!

Чтоб границы охранялись,

Чтобы мамы улыбались!
Пап
мы поздравляем и здоровья, счастья им желаем!

Дети дарят подарки
папам и выходят из зала

file_name: Каша из топора стр. и подг.гр.docx

alt: Цель : Воспитание у детей чувства гордости и любви к своему прадеду, деду и отцу, уважение к людям военных профессий и истории страны

alt: Под «Марш» вход с перестроением

alt: Ведущий: Благодарю за службу!

title: Сценарий праздника, посвященного Дню защитника Отечества "Каша из топора" для детей старшего дошкольного возраста с родителями


extracted_text:
Марафон
математической грамотности 7 – 8 класс
1вариант
Для определения некоторых болезней проводят лабораторные
тесты. Положительный результат теста означает, что болезнь есть, а
отрицательный — что болезни нет, человек здоров. Лабораторные тесты не всегда
точные. Они могут ошибочно определять здоровых людей как больных, то есть
давать ложноположительный результат. И наоборот, могут ошибочно определять
больных людей как здоровых, то есть давать ложноотрицательный результат.
В лаборатории для определения качества нового теста провели
серию испытаний теста на выборке из 700 здоровых и 300 больных людей.
Результаты испытаний приведены в таблице.

Вопрос 1.  Одна из характеристик качества теста — специфичность. Она
показывает, сколько процентов тестов, взятых у здоровых людей, оказались
отрицательными.
По данным таблицы найди специфичность теста. Ответ
округлите до целых

Вопрос
2.

а)
Сколько ложноотрицательных результатов получилось?
б)
Сколько получилось
ложноположительных результатов?

Вопрос 3. Для определения качества теста вводят несколько
характеристик, одна из которых — чувствительность. Чувствительность показывает,
сколько процентов тестов, взятых у больных людей, оказались положительными.
По данным таблицы найди чувствительность теста.

Вопрос 4.Вычисли, сколько процентов тестов оказались ошибочными.
Марафон
математической грамотности 7 – 8 класс
2вариант
Для определения некоторых болезней проводят лабораторные
тесты. Положительный результат теста означает, что болезнь есть, а
отрицательный — что болезни нет, человек здоров. Лабораторные тесты не всегда
точные. Они могут ошибочно определять здоровых людей как больных, то есть
давать ложноположительный результат. И наоборот, могут ошибочно определять
больных людей как здоровых, то есть давать ложноотрицательный результат.
В лаборатории для определения качества нового теста провели
серию испытаний теста на выборке из 700 здоровых и 300 больных людей.
Результаты испытаний приведены в таблице.

Вопрос 1.  Одна из характеристик качества теста — специфичность. Она
показывает, сколько процентов тестов, взятых у здоровых людей, оказались
отрицательными.
По данным таблицы найди специфичность теста. Ответ
округлите до целых

Вопрос
2.

а)
Сколько ложноотрицательных результатов получилось?
б)
Сколько получилось
ложноположительных результатов?

Вопрос 3. Для определения качества теста вводят несколько
характеристик, одна из которых — чувствительность. Чувствительность показывает,
сколько процентов тестов, взятых у больных людей, оказались положительными.
По данным таблицы найди чувствительность теста.

Вопрос 4.Вычисли, сколько процентов тестов оказались ошибочными.
Марафон
математической грамотности 7 – 8 класс
3вариант
Для определения некоторых болезней проводят лабораторные
тесты. Положительный результат теста означает, что болезнь есть, а
отрицательный — что болезни нет, человек здоров. Лабораторные тесты не всегда
точные. Они могут ошибочно определять здоровых людей как больных, то есть
давать ложноположительный результат. И наоборот, могут ошибочно определять
больных людей как здоровых, то есть давать ложноотрицательный результат.
В лаборатории для определения качества нового теста провели
серию испытаний теста на выборке из 700 здоровых и 300 больных людей.
Результаты испытаний приведены в таблице.

Вопрос 1.  Одна из характеристик качества теста — специфичность. Она
показывает, сколько процентов тестов, взятых у здоровых людей, оказались
отрицательными.
По данным таблицы найди специфичность теста. Ответ
округлите до целых

Вопрос
2.

а)
Сколько ложноотрицательных результатов получилось?
б)
Сколько получилось
ложноположительных результатов?

Вопрос 3. Для определения качества теста вводят несколько
характеристик, одна из которых — чувствительность. Чувствительность показывает,
сколько процентов тестов, взятых у больных людей, оказались положительными.
По данным таблицы найди чувствительность теста. Ответ
округлите до целых

Вопрос 4.Вычисли, сколько процентов тестов оказались ошибочными.
Марафон
математической грамотности 7 – 8 класс
1вариант
Для определения некоторых болезней проводят лабораторные
тесты. Положительный результат теста означает, что болезнь есть, а
отрицательный — что болезни нет, человек здоров. Лабораторные тесты не всегда
точные. Они могут ошибочно определять здоровых людей как больных, то есть
давать ложноположительный результат. И наоборот, могут ошибочно определять
больных людей как здоровых, то есть давать ложноотрицательный результат.
В лаборатории для определения качества нового теста провели
серию испытаний теста на выборке из 700 здоровых и 300 больных людей.
Результаты испытаний приведены в таблице.

Вопрос 1.  Одна из характеристик качества теста — специфичность. Она
показывает, сколько процентов тестов, взятых у здоровых людей, оказались
отрицательными.
По данным таблицы найди специфичность теста. Ответ
округлите до целых

Вопрос
2.

а)
Сколько ложноотрицательных результатов получилось?
б)
Сколько получилось
ложноположительных результатов?

Вопрос 3. Для определения качества теста вводят несколько характеристик,
одна из которых — чувствительность. Чувствительность показывает, сколько
процентов тестов, взятых у больных людей, оказались положительными.
По данным таблицы найди чувствительность теста.

Вопрос 4.Вычисли, сколько процентов тестов оказались ошибочными.
Марафон
математической грамотности 7 – 8 класс
2вариант
Для определения некоторых болезней проводят лабораторные
тесты. Положительный результат теста означает, что болезнь есть, а
отрицательный — что болезни нет, человек здоров. Лабораторные тесты не всегда
точные. Они могут ошибочно определять здоровых людей как больных, то есть
давать ложноположительный результат. И наоборот, могут ошибочно определять
больных людей как здоровых, то есть давать ложноотрицательный результат.
В лаборатории для определения качества нового теста провели
серию испытаний теста на выборке из 700 здоровых и 300 больных людей.
Результаты испытаний приведены в таблице.

Вопрос 1.  Одна из характеристик качества теста — специфичность. Она
показывает, сколько процентов тестов, взятых у здоровых людей, оказались
отрицательными.
По данным таблицы найди специфичность теста. Ответ
округлите до целых

Вопрос
2.

а)
Сколько ложноотрицательных результатов получилось?
б)
Сколько получилось
ложноположительных результатов?

Вопрос 3. Для определения качества теста вводят несколько
характеристик, одна из которых — чувствительность. Чувствительность показывает,
сколько процентов тестов, взятых у больных людей, оказались положительными.
По данным таблицы найди чувствительность теста.

Вопрос 4.Вычисли, сколько процентов тестов оказались ошибочными.
Марафон
математической грамотности 7 – 8 класс
3вариант
Для определения некоторых болезней проводят лабораторные
тесты. Положительный результат теста означает, что болезнь есть, а
отрицательный — что болезни нет, человек здоров. Лабораторные тесты не всегда
точные. Они могут ошибочно определять здоровых людей как больных, то есть
давать ложноположительный результат. И наоборот, могут ошибочно определять
больных людей как здоровых, то есть давать ложноотрицательный результат.
В лаборатории для определения качества нового теста провели
серию испытаний теста на выборке из 700 здоровых и 300 больных людей.
Результаты испытаний приведены в таблице.

Вопрос 1.  Одна из характеристик качества теста — специфичность. Она
показывает, сколько процентов тестов, взятых у здоровых людей, оказались
отрицательными.
По данным таблицы найди специфичность теста. Ответ
округлите до целых

Вопрос
2.

а)
Сколько ложноотрицательных результатов получилось?
б)
Сколько получилось
ложноположительных результатов?

Вопрос 3. Для определения качества теста вводят несколько
характеристик, одна из которых — чувствительность. Чувствительность показывает,
сколько процентов тестов, взятых у больных людей, оказались положительными.
По данным таблицы найди чувствительность теста. Ответ
округлите до целых

Вопрос 4.Вычисли, сколько процентов тестов оказались ошибочными.
Ответы:

1
  вопрос

2
  вопрос

3
  вопрос

4  вопрос

1
  вариант

85%

60,105

80%

16,5%

2
  вариант

63%

90, 258

70%

34,8%

3
  вариант

32%

40,486

87%

52,6%

file_name: марафон матем грамотности_7-8 класс.docx

alt: Ответы: 1 вопрос 2 вопрос 3 вопрос 4 вопрос 1 вариант 85% 60,105 80% 16,5% 2 вариант 63% 90, 258 70% 34,8% 3 вариант 32%…

title: Диагностическая работа по математической грамотности для 7-8 классов


extracted_text:
Тема: «Обязанности
пешеходов и пассажиров»

Цель: закрепление знаний
учащихся о правилах дорожного движения.
Задачи: формировать
представление младших школьников о безопасности дорожного движения при
передвижении по улицам и дорогам; воспитывать навыки выполнения основных правил
поведения учащихся на улице, дороге с целью предупреждения детского
дорожно-транспортного травматизма.

Тип: урок-игра.

1. Организационный момент:

Сегодня, ребята , у нас
необычный урок, урок-викторина.
 Одним из основных помощников
современного человека является автомобиль. Для передвижения автомобиля
существуют дороги. А чтобы пешеходы и автомобили не мешали друг другу, созданы
правила дорожного движения.
 Вот о них мы сегодня поговорим. Сейчас
послушайте правила викторины: вы должны разделиться на две команды, придумать
название команды, и выбрать командира. Каждая команда выполняет задание, за
правильно выполненное задание получает жетон. Победитель тот, у кого больше
жетонов.
У нас две команды – «Пешеходы» и
«Пассажиры».
Задание №1. Разминка.

Вопросы для команды «Пешеходы»
1.
Какие сигналы пешеходного светофора вы знаете?
2.
В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?
3.
Где нужно стоять в ожидании автобуса?

Вопросы для команды «Пассажиры»
1.
Как нужно переходить улицу при выходе из общественного транспорта?
2.
Можно ли перебегать через улицу, дорогу?
3.
Сколько сигналов у пешеходного светофора?

Задание №2 «Разгадай
кроссворд»
Каждой команде раздаются карточки
с кроссвордами.
Учитель: Данный конкурс
заключается в том, какая команда быстрее разгадает кроссворд и узнает дорожный
знак, обозначающий опасный участок дороги.
По вертикали:
1. Бывает надземным, подземным,
пешеходным. (переход)
2. Любая часть для движения по
улице, проспекту. (дорога)
З. Специальное место для ожидания
общественного транспорта. (остановка)
4. Любимое транспортное средство,
водителем которого вы можете стать. (велосипед)
5. Кто управляет движение машин и
пешеходов? (регулировщик)
6. Человек, идущий по дороге.
(пешеход)
7. Бывает железнодорожным,
воздушным, водным, сухопутным. (транспорт)

Итак, у нас  задание для
командиров:
“Азбука дорог”
Я читаю стихотворение, кто
догадается, выбирает нужный знак.

Всем знакомые полоски

Знают дети, знают взрослый,

На ту сторону ведет -

(пеш. переход)

Эй, водитель, осторожно!

Ехать быстро не возможно,

Знают люди все на свете:

в этом месте ходят……

(дети)

На машинах здесь, друзья,

Ехать никому нельзя,

Можно ехать, знайте –

Дети, только на ……

(велосипеде)

Я не мыл в дороге рук,

Поел фрукты, овощи,

Заболел и вижу пункт

Медицинской……..

(помощи)

Что мне делать?
  Как мне быть?
  Нужно срочно позвонить
  Должен знать и ты, и он
  В этом месте… (телефон)

  Круглый знак , а в нем
  окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко:
Что здесь, свалка кирпича?

 Задание №3. “Собери знак”
 Это
задание, ребята, на время. Команда, которая быстрее соберёт разрезанный
дорожный знак, получит жетон. ( В этом задании используется любой дорожный
знак, разрезанный на несколько частей).
Подведение
итога.

Сейчас я прочитаю вам вопросы, а
вы, если поступаете так, как здесь говорится: «Это я, это я, это все мои
друзья!».  Если же какие-либо из правил не соответствуют норме, тогда вы
молчите.
-Кто
из вас, идя домой,
 Держит
путь по мостовой?

-Кто
из вас идёт вперёд
 Только
там, где переход?

-Кто
бежит вперёд так скоро,
 Что
не видит светофора?

-Знает
кто, что свет зелёный
 Означает:
путь открыт?

-А
что жёлтый свет всегда
 Нам
о вниманье говорит?

-
Кто, пусть честно говорит,
  На
трамвае не висит?

-
Знает кто, что красный свет-

Это значит: хода нет?
4 конкурс «Знатоки
правил дорожного движения».

(Все вопросы оформлены в виде
билетов, каждому участнику команды предоставляется возможность ответить на
вопрос)
В каком порядке расположены
сигналы светофора сверху вниз? (красный, жёлтый, зелёный)
Что обозначает красный свет
светофора? (стоп)
Что обозначает жёлтый свет
светофора? (внимание, приготовься к пути)
Что такое зебра? (это пешеходный
переход)
С какого возраста дети могут
ездить на велосипеде по шоссе? (с 14 лет)
Где могут ездить велосипедисты?
(по специально отведённой для них велосипедной дорожке)
Как нужно двигаться по загородной
дороге? (по обочине, навстречу идущему транспорту, тогда издали увидишь машину)
Как нужно обходить автобус?
(Только сзади, а ещё лучше подождать, когда он уедет)
Что такое перекрёсток? (это
пересечение улиц)
Как регулируется движение на
перекрёстке? (светофором, а если он сломался, то регулировщиком)
Какие виды транспорта вы знаете?
(наземный, подземный, воздушный, речной или морской)
Как нужно вести себя в
транспорте? (громко не разговаривать, не кричать, не толкаться, уступать место
старшим и обязательно оплачивать проезд).

Задание №5. Шуточная викторина «Какой вид транспорта?»

Вам предлагается ответить на
вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства:

На чем ехал Емеля к царю во
дворец? (На печке.)
Любимый двухколесный вид
транспорта кота Леопольда? (Велосипед.)
Чем смазывал свой моторчик
Карлсон, который живет на крыше? (Вареньем.)
Какой подарок сделали родители
дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед.)
Во что превратила добрая фея
тыкву для Золушки? (В карету.)
На чем летал старик Хоттабыч?
(Ковер-самолет.)
Личный транспорт Бабы-Яги?
(Ступа.)
На чем поехал в Ленинград человек
рассеянный с улицы Бассейной? (Поезд.)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ним комарики…
На чем летали комарики? (На
воздушном шарике.)
Кто путешествовал в мультфильме
"Чунга-Чанга"? (Кораблик.)
На чем катался Кай? (На санках.)
На чем летал Барон Мюнхгаузен?
(На ядре.)
В чем переплавлялись по морю
царица со своим младенцем в сказке о царе Салтане? (В бочке.)
При помощи какого транспорта
передвигались Бременские музыканты? (Повозка.)
На чем перебиралась Василиса
Премудрая к царю во дворец? (В карете.)
Подведение итога.
Итог:
Ребята, я уверена, что  вы на
дороге ив транспорте  такие же внимательные,  как и сегодня на уроке. Соблюдайте
все правила дорожного движения  и   дорожно-транспортные  происшествия  вам не
страшны.
Подсчет баллов. Награждение
победителей.
На этом наш урок подошел к концу. Я хотела закончить его
словами:
Чтобы руки были целы,
Чтобы ноги были цели,
Знаки надо знать.
Надо знаки уважать!
Игра "Да или
нет."
Ребята, светофор хочет с
вами поиграть в игру «Да или нет». Светофор вам будет задавать вопросы, а вы
отвечать «Да» или «Нет».
Светофор: Быстрая
в городе очень езда. Правила знаешь движения?
Дети: Да.
Светофор: Вот в
светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу?
Дети: Нет.
Светофор: Ну, а
зеленый свет горит, вот тогда можно идти через улицу?
Дети: Да.
Светофор: Сел в
трамвай, не взяв билет. Светофор: Так поступать полагается?
Дети: Нет.
Светофор: Старушка
- преклонные очень года. Ты место ей уступишь?
Дети: Да.
Светофор: Молодцы,
ребята!

В
каком порядке расположены сигналы светофора сверху вниз?

Что
обозначает красный свет светофора?

Что
обозначает жёлтый свет светофора?

Что
такое зебра?

С
какого возраста дети могут ездить на велосипеде по шоссе?

Где
могут ездить велосипедисты?

Как
нужно двигаться по загородной дороге?

Как
нужно обходить автобус?

Что
такое перекрёсток?

Как
регулируется движение на перекрёстке?

Какие
виды транспорта вы знаете?

Как
нужно вести себя в транспорте?

По горизонтали:
1.    Участник
    движения
4.    Вид
    общественного транспорта
7.    Участник
    дорожного движения за рулём
8.    Осветительный
    прибор автомобиля
9.    Трёхглазый
    регулировщик движения
По
    вертикали:
2.    Участок земли,
    предназначенный для движения автотранспорта
3.    Край дороги
5.    Экологически
    чистый вид транспорта
6.    Место, где
    пассажиры входят и выходят из общественного транспорта
7.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

file_name: классный час на тему ПДД +.doc

alt: Эй, водитель, осторожно!

alt: А что жёлтый свет всегда

alt: По горизонтали: 1.

title: классный час ПДД