extracted_text:
Тема 10-1.
Практическая работа. Инструмент Кисть.
Создание
собственной кисти. “Елочки”.
1. Новый документ – 900х600.
Новый слой. Кисть – 17. Прозрачность (Opacity) – 30%. Рисуем силуэт елочки.

2. Теперь меняем режим
(параметр Mode) наложения кисти на Color Burn (Затемнение основы) или Linear
Burn (Линейный затемнитель), уменьшаем непрозрачность до 5-10% и рисуем на
елочке тени под ветками (темно-зеленым, обозначаем также ветки, идущие вперед,
а не только по бокам. Меняем режим наложения кисти на Linear Dodge (Линейный
осветлитель) и рисуем светлые части веток (верхние) – светло-зеленым. Вот такая
елочка.

3. Рисуем небо.
Цвет неба меняется от
горизонта к зениту. Это обусловлено тем, что когда мы смотрим параллельно
горизонту, взгляд проходит через более толстые слои воздуха, которые преломляют
солнечные лучи, свечение неба, а также отраженные лучи. Поэтому в зените небо
всегда имеет более глубокий синий оттенок.
Новый слой. Берем большую
круглую полупрозрачную кисть и с мягкими краями (Brush - 65), рисуем снизу
вверх бледно-желтым, розоватым, розовым, розово-сиреневым, сиреневым, голубым и
темно-голубым.

Смешивать цвета инструментом
Палец.
Аналогично (на этом же слое)
делаем сугробы.
4. Теперь рисуем снежок на
елке.
Той же кистью, только
голубого цвета, как снег или небо, режим наложения Normal, непрозрачность 30%.
Затем добавляем на снег блики. Для этого берем теплый оттенок с неба, розовый
или желтый, снижаем непрозрачность до 5-10%, режим наложения кисти на Linear
Dodge или Color Dodge, радиус кисти можно взять немного меньше и аккуратненько
по вершине и верху веток мазюкаем. Не страшно, если вылезем за края, елочка
только лучше впишется в картинку.

5. Снежинки.
Создаем кисть снежинок. Новый
файл (50х50, фон - прозрачный). В нем рисуем кистью (кисть снежинка из группы
кистей Assorted Brushes) размером 40, цвет – черный, режим – жесткий микс
(можно несколько раз без сдвига).
идем Edit => Define Brush
(Редактирование - определить установки кисти), обзываем как-нибудь. Теперь надо
ее настроить. В списке кистей выбираем ту, которую создали. Справа в закладках
меню – настройки кисти. Верхние 2 картинки показывают, как работает Spacing -
регулирует частоту снежинок.

6. Снегопад.
Возвращаемся к документу с
елкой. В файле (в данном случае, с елочками) делаем новый слой, режим наложения
слоя Screen. Выбираем кисть-снежинку, цвет голубой или сиреневый с неба,
непрозрачность 100%. И рисуем поверх елочек.
Чтобы снежинки засветились,
копируем слой со снежинками Ctrl+J, размываем Filter => Blur => Gaussian
Blur, 3 пикселя, режим наложения слоя меняем на Overlay.
7. Новогодняя надпись.

file_name: 28. Тема 10-1. Практическая работа. Инструмент Кисть.doc

alt: Тема 10-1. Практическая работа

alt: Теперь рисуем снежок на елке.


extracted_text:
РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

внеурочной деятельности по математике
«От теории к практике»

для 10 класса

на 2019-2020 учебный год

         Составила:
Сергеева Наталья Александровна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность образовательной
программы по внеурочной деятельности:

Данная программа разработана на основе следующих
документов:
1)
Федеральный
Закон  Российской Федерации от 29. 12. 2012 № 273 – ФЗ  «Об образовании в
Российской Федерации»
2)
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
г. N1897 (интернет-ресурс:  http://window.edu.ru/resource/768/72768)

                 Программа внеурочной
деятельности - образовательная программа социально-педагогической
направленности, предмет изучения – математика. Программа направлена на развитие
интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у обучающегося умений
управлять процессами мышления, пониманием закономерностей, решением сложных
проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества,
лежащие в основе творческого мышления.
                  Данная
математическая программа предназначена для реализации в системе дополнительного
образования. Данная программа предполагает систему творческого развития. Данная
программа является синтезом известных математических тем, дополняющих и
расширяющих общую интеллектуальную и математическую культуру учащихся старшего
звена..
                   Данная программа
отличается от урочной и факультативной систем изучения математики тем, что:
1.
учащиеся добровольно выбирают занятия математикой;
2.
познавательный процесс становится непрерывным и не ограничен рамками урока;
3.
созданы условия для системного развития творческих способностей детей в
математике.
Актуальность программы
Значение математики в школьном
образовании определяется ролью математической науки в жизни современного
общества, ее влиянием на темпы развития научно – технического прогресса.
Актуальность данной программы
определяется стратегическими ориентирами модернизации отечественного
образования, отраженными в Федеральном законе РФ «Об образовании в Российской
Федерации», в Концепции развития математического образования в РФ,
определяющими в качестве результата подготовки выпускников сформированность их
общекультурных и профессиональных компетенций.
Социальные и экономические условия в
быстро меняющемся современном мире требуют, чтобы нынешние выпускники получили
целостное компетентностное образование. Компетентностно – деятельностный подход
может подготовить человека умелого, мобильного, владеющего не набором фактов, а
способами и технологиями их получения, легко адаптирующегося к различным
жизненным ситуациям.
Актуальность и новизна данной программы определяется,
прежде всего, тем, что математика является опорным предметом, обеспечивающим
изучение на современном уровне ряда других дисциплин, как естественных, так и
гуманитарных. Дополнительное (внеурочное) образование по
математике педагогически целесообразно, так как у многих обучающихся
снижен познавательный интерес к предмету. На уроках не всегда удается
индивидуализировать процесс обучения, показать нестандартные способы решения
заданий, рассмотреть задачи повышенного уровня сложности, вопросы, связанные с
историей математики. На уроках нет возможности углубить знания по отдельным
темам школьного курса.
Целесообразно проведение работы
по предмету в рамках Программы, где больше возможностей для рассмотрения ряда
вопросов, не всегда связанных непосредственно с основным курсом математики.
Программа внеурочного курса в 10 классе актуальна сегодня еще и
потому, что по окончании средней школы каждому ученику предстоит сдача ЕГЭ, где
за ограниченный временной интервал необходимо справиться с невсегда
стандартными заданиями, определение с дальнейшим выбором продолжения образования,
от количества баллов за ЕГЭ по математике зависит возможность в получении
дальнейшего образования.
Цель и задачи.
·
Содействовать подготовке к ЕГЭ по математике, формированию у
школьников научного воображения и интереса к изучению математики, развитию у
обучающихся интуиции, формально – логического и алгоритмического мышления,
понимания сущности применяемых математических моделей, формированию
познавательной активности.
·
Создать условия для развития личности и формирования ключевых
компетенций обучающихся.
     Требования, предъявляемые
программой по математике, школьными учебниками и  сложившейся  методикой
обучения,  рассчитаны  на  так  называемого  «среднего»  ученика.  Однако  уже
с  первых  классов  начинается  расслоение  коллектива  учащихся  на  тех,
кто  легко  и  с  интересом  усваивают  программный  материал  по  математике;
на   тех,  кто  добивается  при  изучении  материала  лишь  удовлетворительных
результатов, и  тех,  кому  успешное  изучение  математики  дается  с  большим
трудом. Это  приводит  к  необходимости  индивидуализации  обучения
математике  в  системе  урочных  и  внеклассных  занятий.
      В  то  же  время,  с  помощью
продуманной  системы  внеурочных  занятий,  можно  значительно  повысить
интерес  школьников  к  математике.   Разнообразные  формы  внеурочных
занятий  открывают  большие  возможности  в  этом  направлении.
Формы проведения и режим
занятий:
Занятия включают
в себя теоретическую и практическую части.
Занятия учебных
групп проводятся:
2 занятия в
неделю по 40 минут.
Основными
формами образовательного процесса являются:
-
практико-ориентированные учебные занятия;
-
творческие мастерские;
На занятиях
предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
- индивидуальная
(воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);
- фронтальная
(работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной
темы);
- групповая
(разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);
- коллективная
(выполнение работы для подготовки к олимпиадам, ЕГЭ).
Сроки реализации дополнительной
образовательной программы
Образовательная программа по
внеурочной деятельности рассчитана на один год обучения.  Общее количество
часов – 72 часа, 36 недель . Занятия проводятся 2 раза в неделю.
 Занятия
содержат исторические экскурсы, задачи и практический материал, используемый в
повседневной жизни и способствующий повышению интереса к математике. Этот
интерес следует поддерживать в продолжение всего учебного года, проводя
соответствующую работу. Цели обучения программы определяются ролью математики в
развитии общества в целом и в развитии интеллекта, формировании личности
каждого человека.
Многим
людям в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные расчеты,
пользоваться общеупотребительной вычислительной техникой, находить в
справочниках и применять нужные формулы, владеть практическими приемами
геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий,
составлять несложные алгоритмы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

       У обучающихся
могут быть сформированы
 Личностные
результаты:
ответственное
отношение к учению, готовность и способность обучающихся к самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных
интересов;
способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;
умение
контролировать процесс и результат математической деятельности;
коммуникативная
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
иметь
опыт публичного выступления перед учащимися своего класса и на
научно-практической ученической конференции;
оценивать
информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
креативность
мышления, инициативы, находчивости, активности при решении задач.
Метапредметные:
регулятивные обучающиеся
получат возможность научиться:
составлять
план и последовательность действий;
определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом
конечного результата;
предвидеть
возможность получения конкретного результата при решении задач;
осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;
видеть
математическую задачу в других дисциплинах, окружающей жизни;
концентрировать
волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
самостоятельно
действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем,
а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задачи с учётом
ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и
явлений;
самостоятельно
приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения различной
сложности практических заданий, в том числе с использованием при необходимости
и компьютера;
выполнять
творческий проект по плану;
интерпретировать
информацию (структурировать, переводить сплошной
текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью
ИКТ);
логически мыслить, рассуждать,
анализировать условия заданий, а также свои действия;
адекватно
оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную
трудность и собственные возможности её решения.
Познавательные
обучающиеся
получат возможность научиться:
устанавливать
причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
формировать
учебную и общекультурную компетентность в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
выдвигать
гипотезу при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
планировать
и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера;
выбирать
наиболее эффективные и рациональные способы решения задач;
интерпретировать
информацию (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать
полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
 Коммуникативные

обучающиеся
получат возможность научиться:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками:
определять цели, распределять функции и роли участников;
взаимодействовать
и находить общие способы работы; работать в группе; находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать
партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
прогнозировать
возникновение конфликтов при наличии различных точек зрения;
разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии;
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
работать в группе;  оценивать свою
работу.
слушать других, уважать друзей,
считаться с мнением одноклассников.
Предметные
учащиеся
получат возможность научиться:
решать
задачи на нахождение площади и объёма фигур
решать
сложные задачи на движение;
решать
логические задачи;
решать
сложные задачи на проценты;
решать
математические задачи и задачи из смежных предметов, выполнять практические
расчёты;
решать
занимательные задачи;
анализировать
и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, моделировать условие с
помощью реальных предметов, схем, рисунков, графов; строить логическую цепочку
рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль,
проверяя ответ на соответствие условию.
пользоваться
предметным указателем энциклопедий, справочников и другой литературой для
нахождения информации;
находить в пространстве разнообразные
геометрические фигуры, понимать размерность пространства;
строить  плоские и пространственные
фигуры.
правильно
употреблять термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи;
самостоятельно
приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения различной
сложности практических задач, в том числе с использованием при необходимости
справочных материалов, калькулятора и компьютера;
пользоваться
предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;
уметь
решать задачи с помощью перебора
возможных вариантов;
выполнять
арифметические преобразования выражений, применять их для решения учебных
математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
применять
изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных реальных
ситуаций, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов;

Виды деятельности:
На занятиях предусматриваются следующие
формы организации учебной деятельности:
- индивидуальная (воспитаннику дается
самостоятельное задание с учетом его возможностей);
- фронтальная (работа в коллективе при объяснении
нового материала или отработке определенной темы);
- групповая (разделение на минигруппы для
выполнения определенной работы);
- коллективная (выполнение работы для подготовки
к олимпиадам, конкурсам).
По окончании обучения учащиеся должны знать и
уметь:
• нестандартные
методы решения различных математических задач;
• логические
приемы, применяемые при решении задач;
• историю
развития математической науки, биографии известных ученых-математиков;
• рассуждать при
решении логических задач, задач на смекалку, задач на эрудицию и интуицию;
•
систематизировать данные в виде таблиц при решении задач, при составлении
математических кроссвордов, шарад и ребусов;
• применять
нестандартные методы при решении программных задач;
• умение
применять изученные методы к решению олимпиадных задач.
            Оценка знаний, умений и навыков
обучающихся проводится в процессе защиты практико-исследовательских работ,
опросов, выполнения домашних заданий (выполнение на добровольных условиях, т.е.
по желанию и в зависимости от наличия свободного времени) и письменных работ.
Формы подведения итогов реализации программы:
Итоговый контроль осуществляется в формах:
практические работы;  творческие работы учащихся; контрольные задания.

В ходе проведения занятий следует обратить внимание на то, чтобы учащиеся
овладели умениями общеучебного характера, разнообразными способами
деятельности, приобрели опыт:
·
решения
разнообразных задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих
поиска пути и способов решения
·
исследовательской деятельности,
проведения экспериментов, обобщения
·
ясного, точного, грамотного
изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных
языков математики (словесного, символического, графического), свободного
перехода с одного языка на другой для иллюстрации, аргументации
·
поиска, систематизации, анализа,
классификации информации, использования разнообразных информационных
источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные
технологии.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание
программы:

Раздел
1. Прикладная математика (12 часов)
Теория:
Связь математики с другими предметами, изучаемыми в школе. Связь математики и
предметов, рассматривающих одни и те же понятия, такие как функция, вектор,
сила, симметрия, скорость, перемещение, проценты, масштаб, проектирование,
фигуры на плоскости и в пространстве и другие. Связь математики и экономики,
биохимии, геодезии, сейсмологии, метеорологии, астрономии.
Практика:
Решение задач с физическим, химическим, экономическими другим содержанием.
Решение упражнений как предметных, так и прикладных для показа практической
значимости вводимых математических формул, понятий.

№ раздела

Содержание курса

Количество часов

1

Прикладная математика

12

2

Профессия
  и математика

10

3

Домашняя математика

6

4

Жизненные
  задачи в ЕГЭ (6 часов)

6

5

Метод
  математических моделей

2

6

Производство,
  рентабельность и производительность труда

4

7

Функции
  в экономике

10

8

Системы
  уравнений и рыночное равновесие

3

9

Проценты
  и банковские расчеты

4

10

Сложные
  проценты и годовые ставки банков

5

11

Сегодняшняя стоимость
  завтрашних платежей

4

12

Расчеты
  заемщика с банком

4

13

Налоги

2

ИТОГО

72

Раздел
2. Профессия и математика (10 часов)
Теория:
Применение математических знаний в различной профессиональной деятельности
человека. Комплексный подход в использовании математических закономерностей в
современном производстве и его структурных частях: технике, технологии,
экономике, организации труда и т.д.
Практика:
Решение прикладных задач с профессиональной направленностью, в которых
математические методы успешно применяются при планировании и организации
производства, определении условий экономного использования сырья, рабочих
ресурсов, для определения доходов и убытков предприятий и др.
Подготовка
и защита проекта «Профессии моих родителей»

Раздел 3. Домашняя
математика (6 часов)
Теория:
Роль математики в быту. Геометрия и окружающие человека домашние предметы.
Применение математических формул и преобразований в домашней практике для
вычисления необходимых отношений и величин, связанных с домашним
строительством, кулинарией, рукоделием, домашней экономикой.
Практика:
Решение прикладных задач, в которых человеку нужно самому выбрать параметры,
характеристики объекта, определяемые путем самостоятельных измерений и дающие
возможность вычислить искомую величину.

Раздел 4. Жизненные
задачи в ЕГЭ (6 часов)
Теория:
Обобщение теоретических знаний. Виды задач в ЕГЭ практического характера.
Практика:
Математическая обработка результатов, решение практических задач. Подготовка
проектов по теме «Математика – это интересно!».

Раздел 5. Метод
математических моделей (2 часа)
Теория:
Математическое моделирование в экономике.
Практика:
Составление графических, аналитических и др. математических моделей по условию
задачи, работа с моделями, выводы по результатам и запись ответ

Раздел 6. Производство,
рентабельность и производительность труда (4 часа)

Теория:
Изучение проблем экономической теории, рентабельности и производительности
труда.
Практика:
Решение задач на нахождение рентабельности, себестоимости, выручки и
производительности труда.

Раздел 7. Функции в
экономике (10 часов)
Теория:
Понятие функции в экономике (функции спроса, функции предложения,
производственные функции, функция издержек, функции выручки и прибыли, функции,
связанные с банковскими операциями, функции потребления и сбережения, функции
полезности); линейная, квадратичная и дробно – линейная функции в экономике;
функции спроса и предложения; откуда берутся функции в экономике.
Практика:
По условию задачи составлять функции в экономике.

Раздел 8. Системы
уравнений и рыночное равновесие (3 часа)
Теория:
Рыночное равновесие и кривые спроса и предложения
Практика:
Решение примеров нахождения рыночного равновесия при решении систем уравнений.

Раздел 9. Проценты и банковские расчеты (4 часа)
Теория:
Что такое банк? Простые проценты и арифметическая прогрессия, годовая
процентная ставка, формула простых процентов, коэффициент наращения простых
процентов, начисление простых процентов на часть года.
Практика:
Решение задач на расчет простых процентов с помощью формул арифметической
прогрессии, годовой процентной ставки, на применение формулы простых процентов,
коэффициент наращивания простых процентов, начисление простых процентов за часть
года

Раздел 10.Сложные
проценты и годовые ставки банков (5 часов)
Теория:
Ежегодное начисление сложных процентов, капитализация процентов, формула
сложных процентов; многократное начисление процентов в течение одного года,
число е; многократное начисление процентов в течение нескольких лет; начисление
процентов при нецелом промежутке времени; изменяющиеся процентные ставки; выбор
банком годовой процентной ставки; некоторые литературные и исторические сюжеты.
Практика:
Решение задач на сложные проценты и годовые ставки банков

Раздел 11.Сегодняшняя стоимость завтрашних платежей (4 часа)

Теория:
Понятие о дисконтировании; современная стоимость потока платежей; бессрочная
рента и сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии; задача о
«проедании» вклада.
Практика:
решение задач на дисконтирование; расчет бессрочной ренты; задачи о «проедании»
вклада

Раздел 12. Расчеты заемщика с банком (4 часа)
Теория:
Банки и деловая активность предприятий; равномерные выплаты заемщика банку;
консолидированные платежи.
Практика:
Решение задач на расчет равномерных выплат заемщика, консолидированных платежей
Раздел 13. Налоги  (2 часа)
Теория: Налоги. Налоговые
вычеты
Практика: Решение жизненных
задач на налоговые вычеты.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

№

Тема
  занятия

Кол-во часов

  Раздел 1. Прикладная математика (12 часов)

1

Математика в физических явлениях

1

2

Применение математики в технике

1

3

Применение математики в
  технологических процессах производства

1

4

Знакомство учащихся с технической
  литературой, справочниками

1

5

Решение практических задач на
  понятие вектора, силы, перемещения и других

1

6

Решение практических задач,
  составленных учащимися

1

7

Математическая обработка
  химических процессов

1

8

Математическая обработка
  биологических процессов

1

9

Исторические процессы с
  математической точки зрения

1

10

Природные процессы с математической
  точки зрения

1

11

Тарифы
  ЖКХ. Табличное представление данных

1

12

Круговые
  диаграммы и география

1

  Раздел 2.
Профессия и математика (10 часов)

13

Математика в политехническом
  образовании

1

14

Решение практических задач,
  составленных учащимися

1

15

Математика в легкой
  промышленности

1

16

Математика и сфера
  обслуживания

1

17

Экономика – успех производства

1

18

Доходы и
  убытки предприятий

1

19

Подготовка
  проектов «Профессия моих родителей», связь с математикой

1

20

Защита
  проектов

1

21

Математика и искусство

1

22

Симметрия
  в живописи

1

  Раздел 3. Домашняя математика (6 часов)

23

Расчеты
  для ремонта дома

1

24

Практические
  задачи на взвешивание и объемы

1

25

Домашняя
  экономика

1

26

Сделай
  сам

1

27

Расчеты
  на земельном участке

1

28

Строительство
  и математические расчеты

1

  Раздел 4. Жизненные задачи в ЕГЭ (6 часов)

29

 Решение
  тестовых задач из ЕГЭ на движение

1

30

Решение
  тестовых задач из ЕГЭ на проценты

1

31

Решение
  тестовых задач из ЕГЭ на табличные данные

1

32

Решение
  тестовых задач из ЕГЭ на сплавы

1

33

Решение
  тестовых задач из ЕГЭ на растворы

1

34

Решение
  тестовых задач из ЕГЭ на покупки

1

                       Раздел 5. Метод
  математических моделей (2 часа)

35

Понятие о математических моделях

1

36

Составление графических,
  аналитических и др. математических моделей по условию задачи

1

  Раздел 6. Производство, рентабельность и
  производительность труда (4 часа)

37

Проблемы экономической теории

1

38

Рентабельность

1

39

Производительность труда

1

40

Решение
  задач, составленных учащимися

1

                  Раздел
  7. Функции в экономике (10 часов)

41

О понятии функции

1

42

Линейная, квадратичная функции в
  экономике

1

43

Дробная функция в экономике

1

44

Функции спроса и предложения

1

45

Презентации
  учащихся

1

46

Откуда берутся функции в
  экономике

1

47

Производственные функции

1

48

Функции потребления и сбережения

1

49

функции, связанные с банковскими
  операциями

1

50

Творческие
  доклады учащихся

1

         Раздел 8.
  Системы уравнений и рыночное равновесие (3 часа)

51

Рыночное равновесие

1

52

Решение
  задач на рыночное равновесие

1

53

Решение
  уравнений на рыночное равновесие

1

                     Раздел 9. Проценты и
  банковские расчеты (4 часа)

54

Что такое банк? Простые проценты

1

55

Годовая процентная ставка,
  формула простых процентов

1

56

Решение задач на расчет простых
  процентов с помощью формул арифметической прогрессии

1

57

Начисление простых процентов за
  часть года

1

       Раздел 10.Сложные проценты и годовые ставки
  банков (5 часов)

58

Ежегодное начисление сложных
  процентов.

1

59

Многократное начисление процентов
  в течение одного года и течение нескольких лет

1

60

Начисление процентов при нецелом
  промежутке времени.

1

61

Изменяющиеся процентные ставки.
  Выбор банком годовой процентной ставки

1

62

Задачи на проценты в литературных
  и исторических сюжетах

1

            Раздел 11.Сегодняшняя
  стоимость завтрашних платежей (4 часа)

63

Современная стоимость потока
  платежей

1

64

бессрочная рента и сумма
  бесконечно убывающей геометрической прогрессии

1

65

Задача
  о «проедании» вклада.

1

66

Задачи на
  расчет бессрочной ренты

1

                 Раздел 12. Расчеты заемщика
  с банком (4 часа)

67

Банки и деловая активность
  предприятий

1

68

Равномерные выплаты заемщика
  банку

69

Консолидированные платежи

1

70

Задачи на
  кредиты

1

  Раздел 13. Налоги (2 часа)

71

Налоги. Налоговые вычеты

1

72

Решение жизненных задач на
  налоговые вычеты.

1

  ИТОГО за год

72

Литература:
1. Математика: «Решение текстовых
задач»: экспресс – репетитор для подготовке к ЕГЭ/И.С.Слонимская,
Л.И.Слонимский. – М.: АСТ: Астрель; Владимир:ВКТ, 010.
2. Программа А.В. Шевкина «Текстовые задачи в
школьном курсе математики» (педагогический университет «Первое сентября»).
3. ЕГЭ: 4000 задач с ответами по математике. Все
задания «Закрытый сегмент». Базовые и профильный уровни. /И.В. Ященко и др. –М:
Экзамен, 2016.
4. Липсиц И.В. Экономика: история и современная
организация хозяйственной деятельности. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
 Интернет-источники:
1. Cайт журнала «Семейный
бюджет» — http://www.7budget.ru;
2. Сайт по основам финансовой
грамотности «Достаток.ру» —http://www.dostatok.ru;
3. Журнал «Работа и зарплата»
— http://zarplata-i-rabota.ru/zhurnalrabota-i-zarplata;
4. Сайт «Все о пособиях» —
http://subsidii.net/
5. Сайт «Все о страховании» —
http://www.o-strahovanie.ru/vidistrahovaniay.php

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО МАТЕМАТИКЕ  для 10 класса в ЗНАНИО.docx

alt: Актуальность и новизна данной программы определяется, прежде всего, тем, что математика является опорным предметом, обеспечивающим изучение на современном уровне ряда других дисциплин, как естественных, так…

alt: Метапредметные: регулятивные обучающиеся получат возможность научиться: составлять план и последовательность действий; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвидеть возможность…

alt: Предметные учащиеся получат возможность научиться: решать задачи на нахождение площади и объёма фигур решать сложные задачи на движение; решать логические задачи; решать сложные задачи на…

alt: По окончании обучения учащиеся должны знать и уметь: • нестандартные методы решения различных математических задач; • логические приемы, применяемые при решении задач; • историю развития…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

alt: Содержание курса Количество часов 1

alt: Раздел 11. Сегодняшняя стоимость завтрашних платежей (4 часа)

alt: ИТОГО за год 72

title: Рабочая программа внеурочной деятельности для 10 класса


extracted_text:
Консультация
учителя – логопеда для воспитателей на тему:
«Использование
приёмов Су-Джок терапии в работе с дошкольниками»

В настоящее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения
общей, мелкой моторики, познавательного, эмоционально-волевого и речевого
развития.
Уважаемые воспитатели! Представляю вашему вниманию нетрадиционную
технологию работы – Су-Джок терапия ("Су" – кисть, "Джок" –
стопа). Она является одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие
познавательной, речевой, эмоционально-волевой сфер ребенка.
Данная технология – достижение восточной медицины. Разработана она
южно-корейским профессором Пак Чже Ву. В основе его метода лежит
система соответствия, или подобия, кистей и стоп всему организму в целом.
На
кистях и стопах в строгом порядке располагаются биологически активные точки,
соответствующие всем органам и участкам тела. Соответственно, воздействуя на
эти точки, можно влиять на определенный орган человека, регулировать
функционирование внутренних органов.
  Упражнения с использованием Су-Джок развивают тактильную
чувствительность, мелкую моторику пальцев рук, опосредованно стимулируют
речевые области в коре головного мозга, а также способствуют общему укреплению
организма и повышению потенциального энергетического уровня ребенка. Кроме
того, они помогают организовать непосредственно образовательную деятельность
интереснее и разнообразнее, создают благоприятный психофизиологический комфорт для
детей во время непосредственно образовательной деятельности.
В своей практике я применяю Су-Джок - массажеры в виде массажных
шариков в комплекте с массажными металлическими кольцами. Шариком можно
стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики.
На кистях рук имеются точки, которые
взаимосвязаны с различными зонами коры головного мозга. Поэтому, определив зоны
соответствия речеобразующих органов и систем, можно воздействовать на них с
целью профилактики и коррекции речевых нарушений. За речь у человека отвечают,
главным образом, две зоны, находящиеся в коре головного мозга — это зона
Вернике, которая отвечает за восприятие речи. И зона Брока, отвечающая за
экспрессивную речь – произнесение звуков самим человеком.
Из этого следует, что для стимуляции
речевого развития воздействовать надо на точки соответствия головному мозгу. По
теории Су-Джок, это верхние фаланги пальцев. И при массаже Су-Джок шариком
особое внимание нужно уделять именно этим участкам кисти руки, но в тоже время,
воздействие на точки соответствия других органов благотворно влияет на
самочувствие, приводит в тонус организм, поднимает настроение и, следовательно,
достигается дополнительный благотворный эффект от массажа.
          Приемы работы Су – Джок
массажером:
1. Массаж специальным шариком.
2. Массаж эластичным кольцом. Пружинные
кольца надеваются на пальчики ребенка и прокатываются по ним, массируя каждый
палец до его покраснения и появления ощущения тепла.
Формы
работы с детьми:
          1. Пальчиковая гимнастика в
стихах с применением Су-Джок шарика – уникальное средство для развития речи
ребенка.
С помощью шаров – «ежиков» с колечками
детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние
на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым,
способствуя развитию речи.
    Ежик колет нам ладошки,
    Поиграем с ним немножко.
    Ежик нам ладошки колет –
    Ручки к школе нам готовит.
    Мячик-ежик мы возьмем,
(подбрасываем мячик вверх)
    Покатаем и потрем. (Прокатываем
между ладошек)
    Вверх подбросим и поймаем, (опять
подбрасываем мячик)
    И иголки посчитаем. (Пальчиками
мнем иголки мячика)
    Пустим ежика на стол, (кладем мячик на
стол)
    Ручкой ежика прижмем (ручкой
прижимаем мячик)
    И немножко покатаем… (катаем
мячик)
    Потом ручку поменяем (меняем руки)
Массировать следует не только кончики
пальцев, но и  всю поверхность ладони. Это могут быть круговые движения шарика
между ладонями, перекатывание шарика от кончиков пальцев к основанию ладони,
вращение шарика кончиками пальцев, сжимание шарика между ладонями, сжимание и
передача из руки в руку, подбрасывание шарика с последующим сжатием между
ладонями и т.д.
При массаже пальцев эластичным кольцом,
дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, сначала на правой,
затем на левой руке, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.
         2.Использование Су – Джок шаров при автоматизации
звуков.
Чтобы процесс массажа не показался детям
скучным, используется стихотворный материал, и одновременно с массажным
эффектом происходит автоматизация поставленного звука в речи.
          Ребенок поочередно надевает
массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на
автоматизацию поставленного звука.
 На правой руке:
 Этот малыш-Илюша, (на большой палец)
 Этот малыш-Ванюша, (указательный)
 Этот малыш-Алеша, (средний)
 Этот малыш-Антоша, (безымянный)
 А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья.
(мизинец)
 На левой руке:
 Эта малышка-Танюша, (на большой палец)
          Эта малышка-Ксюша,
(указательный)
 Эта малышка-Маша, (средний)
 Эта малышка-Даша, (безымянный)
          А меньшую зовут Наташа.
(мизинец)
3. Использование Су–Джок шаров при
совершенствовании лексико-грамматических категорий.
Упражнение «Один-много». Педагог: «Я прокатываю вам «чудо-шарик»
по столу, называя предмет в единственном числе. А вы, поймав ладонью шарик,
откатываете его назад, называя существительные во множественном числе».
Аналогично проводятся упражнения «Назови ласково», «Скажи
наоборот».
4.Использование Су-Джок шаров для развития памяти и
внимания.
 Выполнение инструкций:
- Наденьте колечко на мизинец правой руки.
- Возьмите шарик в правую руку и спрячьте за спину.
- Закройте глаза, я надену колечко на любой палец, а вы должны
назвать, на какой палец какой руки надето кольцо.
5.Использование шариков при совершенствовании навыков
употребления предлогов. (На столе
коробка. Ребенок сначала выполняет инструкции педагога, а затем отвечает на
вопросы).
- Положи красный шарик в коробку, синий – под коробку; зеленый –
около коробки;
- Куда я положила зеленый шарик? (В коробку)
- Откуда я достала красный шарик? (Из коробки) и т. д.
6.Использование шариков для слогового анализа слов.
Упражнение «Раздели слова на слоги»:
Ребенок проговаривает слова по слогам и на каждый слог берет по
одному шарику из коробки, а затем считает количество слогов.
Это лишь некоторые примеры использования Су-Джок терапии.
Творческий подход, использование альтернативных методов и приемов
способствуют более интересному, разнообразному и эффективному проведению
совместной деятельности педагога и детей в детском саду.

file_name: Су-джок.docx

alt: Приемы работы Су – Джок массажером: 1

alt: Этот малыш-Алеша, (средний)

title: Использование приёмов Су-Джок терапии в логопедической работе с дошкольниками


extracted_text:
В гостях
     у сказки

© МОУ Берендеевская СОШ
Переславского МР Ярославской области
Руководитель: Ситникова Елена Владимировна
2014 – 2015 гг

Прием
«Предметы одного цвета»

Деревянко Анжела

Недружелюбное солнце

Солнце
дружило с бананом и сыром.

За ними
приезжал школьный автобус.

А потом на нем приехали пыльца,
масло и золото.

На
завтрак они ели речной песок и лимоны.

Еда быстро закончилась. Солнце
проголодалось и съело друзей.

Любители поесть
Лягушка, гусеница и кузнечик
любили есть.

Их
любимые блюда были горох, лавровый лист, трава, арбузы и водоросли.

Они сильно объелись и пошли все
вместе к их другу крокодилу. Он был около елки.

Друзья запрыгнули на елку и … Она
свалилась!

Колотило Никита
Летний сезон
Горох растет на стебельке.
Лавровый лист зеленый.

 Мы все
сидим за столом и едим арбуз.

Ёлка стоит дома, как будто
наступает Новый год.
Трава
зеленеет на улице.  Гусеница ползет по листу, будто капля дождя.

По озеру
плывут кувшинки, а по ним прыгают лягушки.

А в море на дне растут водоросли.

Крокодил
в болоте плавает. По листочкам прыгает кузнечик.

Прием
«Бином Фантазии»
( Дж. Родари «Грамматика фантазии»)

Сазонов Виталий
Кошка из снега
Однажды жили-были
старик да старуха. Не было у них никого. Вот наступила зима, и пришла деду
идея. Он сказал старухе: «Давай сделаем кошку из снега».  Вышли старик со старухой
на улицу. Баба слепила голову, а дед туловище. Потом они вместе слепили лапки,
и получилась кошечка. Старики ей говорят: «Иди в холодильник, а то растаешь».

Плахин Никита

Кошка под снегом
Однажды
кошка гуляла в зимний денек. Всё было снежно. Кошка провалилась в яму. Её
засыпал снег. Кошка не смогла вылезти из ямы, потому что был лёд.

Веретёхина Аня
Кошка из снега
Жили-были мальчишки. Они всё
умели. Однажды они решили сделать кошку из снега. Но у них не получилось. Они
позвали на помощь ещё мальчиков. Когда выпало много снега, они все вместе
слепили кошку из снега.

Деревянко Анжела
Кошка из снега

Гуляли
как-то раз Ваня и Лера. Видят – другие дети лепят снеговиков. А Ваня и Лера не
знали, что им слепить, и они лепили что попало. Лера слепила снежный ком. Ваня
тоже слепил ком, только во много раз больше. Дети увидели, что у них начало
что-то получаться. Они лепили дальше. И у них получилась кошка из снега.

Телевизор из быка
Однажды
один  человек  пошёл     магазин  животных  и  купил быка. Он  вернулся
домой.  У  человека  была  дочь. Один  раз она  взяла нож  и  притворилась,
будто делает обед,  а  на  самом  деле  она  незаметно срезала     шкуру с
быка  и намотала на телевизор. И у них был телевизор из быка.

Плахин Никита
Жираф с огнем
Однажды жираф гулял и
увидел огонь. Он испугался огня, а огонь мог говорить. И жираф мог говорить.
Жираф подружился с огнем.

Деревянко Анжела
Жираф на огне
Жил один жираф в зоопарке. Его купил человек. Из всех животных он
выбрал именно этого. Они пришли домой. А у человека был озорной сын. Он любил
огонь. И однажды он поджог жирафа. И у них на ужин был жираф на огне.

Прием
«Оживление»

Деревянко Анжела
Лучшие друзья

Жили-были
лучшие друзья: ручка, дневник и пенал. Один раз ручку уронили на новый ковёр. В
дневник записали домашнее задание. В пенал положили новые ручки, и они ожили.
Хозяева их выбросили. Друзья  ушли за оружием и разбомбили дом.

Колотило Никита
Лист
Жил-был
лист. Его порвали, и от него остался маленький кусочек. Потом на него пролилась
вода и он ожил.  И говорит: «Как же мне плохо!» Он был мокрым и легко рвался.
Видит, что он очень высоко. Он испугался и закричал так, что в коридоре было
слышно. Потом он успокоился и спрыгнул.

Прием
«Что думают предметы»

Колотило Никита
Угадай, кто я?
Я очень люблю электричество. Оно
помогает мне работать. Я дружу с колонками. Если кто-нибудь играет, они делают
музыку громче или тише. Я не люблю воду. Если она на меня попадет, я выключусь
и не буду работать. Я боюсь снега, потому что он, как вода. Если он попадет на
клавиатуру, то она не будет работать. Я мечтаю о настоящем друге.

Сазонов Виталий
Кто я?
Я люблю,
когда во мне лежат ручки, карандаши и стирашки. Я больше всего дружу с
карандашами. Я не люблю, когда мной играют в стрелялки. Я боюсь, что сломаюсь.
Я мечтаю, чтобы меня подарили хорошему мальчику.

Прием
«Изменяем свойства»

Деревянко Анжела
Необычный человек
Жил один
человек. Он мог быть и жидким, и твердым, и газообразным. Один раз человеку
нечего было есть. Он подумал, подумал и придумал. «Залезу я в курятник». Стал
газообразным, пробрался в курятник через щель, достал курочку. Потом поджарил
ее и съел.
В другой раз человеку захотелось
стать жидким. Он пошел на озеро и превратился в жидкого. И напугал одного дяденьку
до сердечного приступа.
Жидким быть хорошо, а твердым
лучше. Человек превратился в доску для ремонта. Его взяли и распилили. И не
стало ни доски, ни человека.

Сазонов Виталий
История с путешественником
Жил-был
путешественник.  Он однажды пошел в горы и залез на вулкан. Когда он подошел к
жерлу вулкана и заглянул внутрь, подул сильный ветер. Путешественник упал и
повис на сучке дерева, совсем тонком. Сучок отломился, и человек упал в огонь.
Но он не обжегся, потому что огонь был волшебным. У человека появился необычный
дар: он мог превращаться в газообразного, жидкого и обратно в твердого.

Дети должны жить в мире красоты,
игры, сказки, музыки,
 рисунка, фантазии, творчества.

(Сухомлинский В. А.)

file_name: Проект В гостях сказки.docx

alt: В гостях у сказки ©

alt: Прием «Предметы одного цвета»

alt: Деревянко Анжела Недружелюбное солнце

alt: Колотило Никита Летний сезон

alt: Сазонов Виталий Кошка из снега

alt: Веретёхина Аня Кошка из снега

alt: Деревянко Анжела Жираф на огне

alt: Прием «Оживление»

alt: Деревянко Анжела Лучшие друзья

alt: Прием «Что думают предметы»

alt: Колотило Никита Угадай, кто я?

alt: Прием «Изменяем свойства»

alt: Деревянко Анжела Необычный человек

title: Проект по внеурочной деятельности "Мир фантазии"


extracted_text:
Программа
компьютерного кружка «Юный программист»

Пояснительная
записка
В период перехода к информационному обществу одним из важнейших
аспектов деятельности человека становится умение оперативно и качественно
работать с информацией, привлекая для этого современные средства и методы. Это
добавляет новую цель в образовании – формирование уровня информационной
культуры, соответствующего требованиям информационного общества. Наиболее полно
реализовать поставленную цель, призвана образовательная область «информатика».
Учитывая размытость границ научной области информатики и невозможность в рамках
школьной программы осветить весь спектр ее направлений, актуальной
представляется разработка программы данного кружка. Тем более в курсе начальной
школы данная тема не изучается.
Учащиеся 5-6 классов не изучают предмет «Информатика и
информационно-коммуникационные технологии», поэтому основная цель курса –
формирование информационной культуры школьника, под которой понимается умение
целенаправленно работать с информацией и использование для этого возможности
компьютера. Обучение направлено на знакомство учащихся с современными
информационно-коммуникационными технологиями.
Задачи программы:
Учебные:
·
познакомить с основными понятиями информатики непосредственно в
процессе создания какого-либо информационного продукта;
·
способствовать формированию начальных навыков использования
компьютерной техники и современных
информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и
практических задач;
·
формирование умения описывать объекты реальной действительности,
т.е. представлять информацию о них различными способами (в виде чисел, теста,
рисунка, таблицы).
Воспитательные:
·
развитие познавательного интереса;
·
овладение учащимся запасом жизненно необходимых знаний;
·
развитие способности  продолжить и получить «элитарное»
образование;
·
понимание учащимся собственного внутреннего мира, имеющим
потребность в самопознании и самореализации;
·
развитие терпения, аккуратности.
Развивающие:
·
развитие логического мышления, памяти, внимательности;
·
развитие творческих способностей учащихся.
 Обучение по программе не требует базовых знаний по
информационно-коммуникационным технологиям.
Содержание курса включает следующие разделы:
·
Введение
·
Основы работы с операционной системой MS Windows
·
Стандартные программы MS Windows
·
Создание и редактирование текстовых документов
·
Создание презентаций
Методы
обучения
Основная методическая установка курса – обучение школьников
навыкам самостоятельной, индивидуальной работы по практическому созданию
проектов.
Конкретная программная среда рассматривается с позиции
приобретения учащимися технологических навыков работы с программным
инструментарием на основе моделирования объектов, процессов, информационных
продуктов.
Преобладающий тип занятий – практикум. Все задания курса
выполняются с помощью персонального компьютера в
приложениях Power Point, текстовом редакторе Word и
редакторе Point. На практических занятиях можно реализовать принцип
межпредметных связей, что послужит закреплению знаний и умений, полученных
учеником на других школьных предметах.
Форма занятий направлена на активизацию познавательной
деятельности, на развитие творческой активности учащихся.

Планируемый
результат

Результатом деятельности учащихся являются проекты на различные
темы. А также новый пакет будет использоваться ребятами на других школьных
предметах и внеклассных мероприятиях для создания ярких сообщений, реклам,
«живых» объявлений и многого другого. Данная работа во многом определяется
воображением, художественным вкусом, нестандартным видением предмета. Учащиеся
в результате кружковых занятий научатся рисовать и редактировать в
редакторе Point, научатся создавать мультимедийные презентации и
редактировать текст в редакторе Word.
В результате курса занятий учащиеся должны знать:
·
назначение и основные возможности приложений
редактора Point и Power Point;
·
основные элементы интерфейса, назначение панелей;
·
этапы создания проектов;
·
технологию работы с каждым объектом проекта;
·
способы оформления проектов и слайдов;
·
операции сортировщика слайдов;
·
назначение управляющих кнопок.
Учащиеся должны уметь:
·
создавать проекты и слайды по шаблону и своему усмотрению;
·
изменять настройки проекта и слайда;
·
создавать фон, создавать текст, вставлять рисунок в слайд;
·
настраивать анимации текста, рисунков;
·
добавлять эффекты мультимедиа (вставка звука и видеоклипов в
презентацию).
·
создавать презентации из нескольких слайдов;
·
вставлять схемы, таблицы, диаграммы;
·
работать с сортировщиком слайдов;
·
создавать управляющие кнопки в презентации.

Место курса
в учебном плане.
Данная программа ориентирована на детей 11-12 лет из расчета 1 час
в неделю. Наполняемость группы 6-8 человек (по количеству компьютерной
техники).
Содержание тем курса

Введение
Назначение, применение и состав компьютера. Вводный инструктаж по
ТБ. Современный персональный компьютер.
Учащиеся должны знать:
·
состав и назначение основных устройств современного персонального
компьютера;
·
правила безопасной работы с компьютером.
Учащиеся должны уметь:
·
пользоваться клавиатурой и «мышью» компьютера.

Основы работы с операционной системой MS Windows
Назначение операционной системы. Запуск программ. Открытие
документов. Окна Windows. Файлы и папки.
Учащиеся должны знать:
·
назначение и функции операционной системы;
·
назначение и структуру графического интерфейса;
·
роль окна при работе в операционной системе Windows;
·
что такое папка и файл;
·
основные действия над папкой и файлом;
·
назначение Рабочего стола, Панели задач, Панели управления.
Учащиеся должны уметь:
·
включить компьютер и загрузить операционную систему;
·
выбрать и загрузить нужную программу;
·
просматривать информацию о параметрах папки и файла;
·
выполнять разными способами стандартные действия с папками и
файлами;
·
работать в программе Проводник;
·
выполнять стандартные действия с окнами;
·
изменять параметры Рабочего стола: фон, рисунок, цвет, заставку;
·
осуществлять запуск приложений и открытие документов и
переключаться между задачами.

Стандартные программы MS Windows
Графический редактор Paint.
Учащиеся должны знать:
·
назначение и основные возможности стандартных
программ MS Windows
Учащиеся должны уметь:
·
создавать и редактировать графические изображения с
помощью Paint.

Создание и редактирование текстовых документов
Текстовый редактор MS Word. Ввод и редактирование
текста. Форматирование документа. Вставка в Word рисунков, файлов и
различных объектов. Таблицы.
Учащиеся должны знать:
·
основные правила набора текста;
·
назначение основного меню;
·
основные операции редактирования и форматирования;
·
правила создания таблиц и работы с ними.
Учащиеся должны уметь:
·
вводить и редактировать текст;
·
форматировать текст;
·
сохранять текст в файле и открывать файл;
·
вставлять в тестовый документ рисунки, файлы и различные объекты;
·
создавать таблицы.

Создание презентаций
Назначение программы MS PowerPoint. Основные объекты.
Анимация. Переход слайдов. Гиперссылки. Настройка показа слайдов.
Учащиеся должны знать:
·
назначение программы MS PowerPoint;
·
технологию работы с программой MS PowerPoint;
·
понятие гиперссылки.
Учащиеся должны уметь:
·
создавать слайды;
·
создавать объекты на слайдах;
·
создавать анимацию на слайдах;
·
создавать гиперссылки;
·
настраивать показ слайдов.

Тематический
план

Знакомство с редактором Paint.
-Запуск редактора.
-Завершение работы редактора.
-Вычерчивание рисунка с помощью панели инструментов и палитры.
3
Загрузка и сохранение документа

4
Копирование и перемещение частей рисунка

5
Набор текста

IV. Создание и редактирование текстовых документов (8 ч.)

1.
Текстовый редактор MS Word. Ввод и редактирование текста
в MS Word.

2.
Основные функции программы Microsoft Word. Ввод текста в
программе Word.

3.
Создание и простейшее редактирование документов (копирование,
вставка).

4.
Нумерация и ориентация страниц. Размеры страниц, величина полей.
Параметры шрифта и абзаца.

5.
Вставка в Word рисунков, файлов и различных объектов.

6.
Создание таблиц.

7
Практическая работа по созданию, редактированию, сохранению и
распечатке текстового документа.
8
Автофигуры (вставка, ввод текста). Создание расписания уроков

V. Создание презентаций (15 ч.)

1
Введение. Интерфейс Microsoft Office PowerPoint

2
Планирование презентации

3
Создание пустой презентации

4
Разметка и оформление слайда

5
Художественное оформление презентаций

6
Настройка анимации

7
Настройка презентации

8
Использование гиперссылки в показе слайдов

9
Использование звука в презентации

10
Использование видео в презентации

11
Создание презентации с помощью шаблона

12
Демонстрация презентации

13
Сохранение презентации

14
Создание мультимедийного проекта

15
Защита проекта

Программное обеспечение
Редакторы Paint , MC Word и PowerPoint

Требования
к уровню подготовки учащихся
По окончании изучения курса программы «Азы компьютерной графики»
школьники будут знать:
что такое графический
редактор Paint, Microsoft Word, в процессе выполнения
каждого шага практических работ ученик знакомится с
возможностями Paint и текстового
процессора Microsoft Word. От одного шага к другому сложность
заданий постепенно усложняется, поднимая ученика на новый более высокий уровень
знаний.
Будут уметь: создавать текстовые документы различной
сложности, создавать рисунки в программе «Paint», создавать презентации на
различные темы.

file_name: Программа компьютерного кружка.docx

alt: Место курса в учебном плане.

alt: Учащиеся должны знать : · назначение и основные возможности стандартных программ


extracted_text:
Конспект занятия (ФЭМП) «Один-много
Цель:
закрепить понятия: «один-много, ни одного»,
узнавание и называние геометрических фигур.
Задачи:
-определение совокупности словами один, много,
ни одного;
-
закрепление названий геометрических фигур;
-
развитие зрительного внимания;
-
логического мышления;
-
воспитание любви к животным;
- умение
помогать другим.
Демонстрационный
материал:
- кукольный театр (медведь, заяц);
-
тарелочки по количеству детей - геометрические фигуры и штанишки.
Раздаточный материал:
-геометрические фигуры на каждого ребёнка (круг, квадрат, треугольник);
- штанишки (по количеству детей) для Д/И: «Подбери заплатку к штанишкам»;
-геометрические
фигуры (круг, квадрат,треугольник, кисточка, клей, салфетка для аппликации;
-квадраты
из ковролина, геометрические фигуры из фетра.
Ход
занятия:
Дети
садятся на стульчики.
Воспитатель:
- Ребята,
сегодня к нам детский сад придут гости, но, чтобы они пришли, мы должны
разгадать загадки. Я загадаю, а вы попробуйте отгадать.
Кто в
лесу огромней всех, кто богатый носит мех,
Кто в
берлоге, до весны, днём и ночью видит сны?
Дети:
-
Медведь.
Воспитатель:
-Правильно.
Ой, слышите, кто-то стучится, давайте посмотрим.
(Открывает ширму театра
и появляется мишка).
Воспитатель:
-
Посмотрите, ребята, к нам в гости пришел мишка. Давайте поздороваемся.
Дети:
-
Здравствуй.
Мишка
здоровается с детьми.
Воспитатель:
- Наш
первый гость пришел не с пустыми руками, а принес вам подарок - шишки из леса.
Но только вот беда. Сам медвежонок не может их сосчитать. Может поможем ему?
Дети:
-Поможем.
Воспитатель:
- Ребята,
посмотрите сколько шишек у мишки в корзине?
Дети: Много.
Воспитатель: (Достает по одной шишке и
раздает их детям).
-А теперь
у вас сколько шишек?
Дети:(хором): «По одной».
Воспитатель: - А
сколько в корзине осталось шишек?
Дети: «Ни одной».
Воспитатель:
-
Правильно.
Воспитатель:
- Теперь
Миша будет знать, как считать шишки, и сможет определить сколько их. А теперь
давайте шишки сложим обратно в корзину, и наш гость лучше запомнит счет?
Дети:(складывают шишки в корзину и
считают вслух)
Воспитатель:
-Ребята сколько же теперь у мишки шишек в корзине «Много».
Воспитатель:
-
Молодцы.
Воспитатель:
-Миша, а мы про тебя игру знаем. Давайте станем все в круг и
поиграем, а мишка на нас посмотрит. (Воспитатель показывает, дети повторяют)
Дети
встают из-за столов, встают в круг.
Наш
мишутка потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.
Лапы в
сторону развёл, видно мёду не нашёл.
Мишка,
ну-ка не зевай, вместе с нами поиграй.
Лапками
хлоп-хлоп, ножками топ-топ.
(игра повторяется 2-3
раза)
Воспитатель:
- Миша
понравилась тебе игра?
Миша:
-Очень
понравилась, но мне пора в лес домой, до свидания ребята!
Дети:
-До
свидания мишка.
Воспитатель:
-Ребята,
к нам идет еще гость. Послушайте загадку.
-Комочек
пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко,
любит морковку.
Дети:
- Заяц
Воспитатель:
- Ой,
кто-то плачет, я пойду, посмотрю.
Открывает
занавес театра и появляется зайчик.
-Да это
же, зайчик. А, чего же ты такой грустный зайчик?
Зайчик:
-
Здравствуйте ребята, я гулял по лесу и порвал свои штанишки, теперь мма зайчиха
будет меня ругать.
Воспитатель:
-Зайчик
не плачь, мы с ребятами тебе поможем. Поставим заплатки.
Правда,ребята?
Дети: - Да.
Воспитатель:
-А, прежде чем мы начнем работу, мы сядем за столики и разомнем
наши ручки, приготовили ладошки (Выполнение пальчиковой гимнастики).
Жили были пальчики (сгибание пальцев) девочки и мальчики.
Этот
пальчик Танечка (мизинчик, этот пальчик Сонечка (безымянный,
Посерёдочке Сергей (средний, рядом братец Алексей (указательный).
Ну, а этот Гришка, Гришка шалунишка (большой)
Стали пальчики играть (убирается одна рука) было 5 (растопырить пальцы,
А стало 2 (оставить 2 пальца, остальные сжать в кулаках)
(Игра повторяется 2-3
раза)

file_name: один много.docx

alt: Конспект занятия (ФЭМП) «Один-много

alt: Медведь. Воспитатель : -Правильно

alt: Зайчик : - Здравствуйте ребята, я гулял по лесу и порвал свои штанишки, теперь мма зайчиха будет меня ругать

title: " ПУТЕШЕСТВИЕ В ЗИМНИЙ ЛЕС"


extracted_text:
Приложение 2.
Найди свою пару.

Работа
в парах
Задания

1) Сложите из этих разверток фигур
пространства.

2) Муха хочет
пересечь все грани куба, чтобы удостовериться в отсутствии паука.
- Покажите на развертке
кратчайший путь мухи по всем граням куба.
- Найдите на
изображении куба один из возможных путей мухи.

file_name: 1. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 1..docx

alt: Приложение 2. Найди свою пару


extracted_text:
Урок.
Тема: Л.Толстой. Акула.
 Цели: Познакомить уч-ся с произведением
Л.Толстого. Продолжить работу над жанром – рассказ. Определять тему текста,
раскрыть скрытый смысл произведения, выделять главных действующих лиц, дать
характеристику героям. Проследить отношение автора к своим героям. Воспитывать
в уч-ся силу воли, твердость духа, умения добиваться поставленной цели.
Продолжить работу над
формированием  умения работать с текстом. Формирование осознанного беглого
чтения. Развивать речь, память, внимание, мышление познавательные и творческие
способности уч-ся.
Оборудование: «Дидактический материал» для
чтения, портрет автора.
Ход
урока.
I.Орг.момент. Псих.настрой.
II.Речевая разминка.
III.Проверка дом.задания: выборочный пересказ.
IV.Актуализация опорных знаний.
Нацеливание.
Игра «Угадай-ка». Кто это?
Это хищная рыба появилась около
350-300 лет назад. Существует несколько видов этих хищников.
У этой рыбы мощное тело,
сравнительно небольшая голова с крохотными глазками, хвостовой плавник
полулунной формы.  О ней существует много рассказов, нередко приукрашенных
выдумками о страшном морском чудовище. Некоторые виды этих рыб совсем неопасны
для человека. Аквалангисты приближаются к ней, прикасаются руками и даже
усаживаются на нее верхом. Однако известно немало случаев нападения на человека
других видов.
-Догадались о ком будем читать на
уроакула?
Нацеливание.
V.Работа по теме.
1.Знакомство с произведением.
1) Слово об авторе (портрет
автора).
2). Чтение рассказа учителем.
3). Вопросы по восприятию:
-Чем понравилось произведение?
-О чем это произведение?
-Почему так названо это
произведение?
-Какое впечатление произвело на вас
название произведения?
-К какому жанру можно отнести это
произведение? Почему?
2. Работа над произведением.
1) Чтение уч-ся (на время).
2) Чтение (про себя)до конца
рассказа.
Музыкальная минутка. Релаксация.
3)Чтение вслух.
4)Вопросы. Выборочное чтение.
-В чем заключена завязка?
-Где и когда происходят события?
Устно. Прочитайте подтверждение.
-Как развиваются события?
-Как вы думаете, почему Л.Толстой
называет отца одного из мальчиков «старый артиллерист»? Какой большой смысл
скрывается за этими словами?
-Когда наступил самый страшный
момент для всех в рассказе? Устно.
-Прочитайте, как люди вели себя на
палубе?
-А что происходило с мальчиками в
воде? Устно. Прочитайте.
-Как Толстой передал переживания
старого артиллериста?  Как он действовал?
Оправдал ли он это название? Устно.
Прочтите.
-В чем заключена кульминация?
Устно. Прочтите.
-Что происходило на палубе, когда
выстрелил старый артиллерист?
- Оправдал ли  старый артиллерист
свое звание?
-Можно ли считать его поступок
геройским?
-Как сменяется настроение людей в
этот момент?
-В чем заключена развязка? Устно.
Прочтите.
-Так кто же является героем в этом
рассказе? Кого можно назвать просто действующими лицами? А зачем они нужны в
рассказе?
5)Чтение по абзацам.
6)Выразительное чтение.
7)Деление текста на части.
Озаглавливание каждой части.
План.
1.У берега Африки.
2.Купание.
3.Опасность.
4.Выстрел из пушки.
5.Дым разошелся.
8)Пересказ по плану.
9)Работа по развитию речи.
а)найти в тексте сравнения (точно
из топленой печки, как ящерицы, бледный как полотно)
б)Выберите глаголы,  благодаря
которым автор описывает:
1 группа: купание мальчиков
2 группа: действия артиллериста в
рассказе
3 группа: действия толпы
в)Вопросы:
-В каких еще произведениях родители
так сильно переживают за своих детей?
(«Чук и Гек», «Бабушка» Горький,
«Приключения Карика и Вали» …)
-В каких произведениях наоборот,
дети переживают за своих родителей?
(Лавренев «Большое сердце», …)
VI.Обобщение.
1.Вопросы.
-Какое впечатление произвел на вас
рассказ?
-Почему рассказ назван «Акула»?
-А как бы вы его назвали?
-Какова главная мысль рассказа?
-Какой совет хотел дать  автор
своим читателям?
2.Работа в группах.
1.Даю название темы «Беспокойство»
- ключевое слово.
2.Выполнение заданий в группах.
1 группа – описание темы. Выберите
три  сущ (синонима )слову»беспокойство» - тревога, забота, волнение
2 группа – описание действия.
Подберите три глагола, описывающих беспокойство ( волноваться, тревожиться,
беспокоиться…)
3 группа – отношение к теме.
Подберите три прилагательных, описывающих беспокойство (волнительный,
тревожный,…
Фронтальная работа.
Выяснение сути темы. Подобрать
фразу, отражающую главную мысль этого слова.
Беспокойство -
-Что произвело на вас большое
впечатление?
-Что заинтересовало каждого на
уроке?
VII. Итог. Оценивание.
VIII.Дом.задание: с.218-220 читать, пересказ.

file_name: Урок. Толстой. Акула..docx

alt: Урок. Тема: Л.Толстой. Акула

intro: Урок литературного чтения. Л.Толстой. Акула.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
гимназия № 10
 г. Челябинска

"Согласовано"
"Утверждаю"
Зав.
кафедрой  ______________                             Директор гимназии
____________________
____________Ю.В.Смирнова
"___"
________________20__ г.                            "___"
_______________20__г.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ
 промежуточной аттестации

по ____________________________

в форме __________________________

Составитель:

__________________________________

___________________________________

___________________________________

Челябинск 2012

1. Пояснительная записка (физика, 7 класс)

I.
«Назначение
аттестационного материала»  – промежуточная аттестация учеников 7 классов в
тестовой форме.

II.
«Документы,
определяющие содержание аттестационного материала»:

1.     Приказ  Министерства образования и науки Российской
Федерации «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования» № 1312 от 09.03.2004.
2.     Письмо Министерства
образования и науки Челябинской области «Об особенностях преподавания учебных
предметов  в общеобразовательных учреждениях Челябинской области  в 2010-2011
учебном году» от 28.06. 2010 № 103\3073
3.     Образовательный стандарт основного общего образования
по физике (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации "Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" от
05.03.2004 № 1089)
4.     примерная программа общего образования по физике.
(Базовый уровень, 7 - 9 класс) Е.М. Гутник, А.В. Пёрышкин/ Физика. Астрономия.
Программы для общеобразовательных учреждений. М.:Дрофа,2010

III.
Общая
характеристика содержания и структуры аттестационного материала
Аттестационный материал для оценки
подготовки учащихся 7 класса составлен в форме тестов с целью совершенствования
форм итогового контроля с учётом принципа вариативности.
Целью
системы оценки качества образования в рамках комплексного проекта модернизации
образования является получение объективной информации о степени соответствия
образовательных результатов и условий их достижения требованиям, определяемым
государственным и социальным стандартами.

Разработанные
контрольные измерительные материалы представляют собой письменную работу
(итоговый тест).

Цель
тестирования - оценить общеобразовательную подготовку учащихся по физике за
курс 7 класса.

Содержание
итоговой работы соответствует Федеральному компоненту государственного
стандарта основного общего образования по физике (приказ Минобразования России
от 05.03.2004 г. № 1089 "Об утверждении Федерального компонента
государственных образовательных стандартов общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования".) Содержание заданий включает все основные
понятия, законы и явления, необходимые для усвоения.
Разработанный
тест по физике - это система заданий разного уровня сложности и специфической
формы, позволяющая качественно оценить структуру и измерить уровень знаний.

При
подготовке к промежуточной аттестации был использован учебник:
Пёрышкин А.
В. «Физика 7 класс», М, Дрофа 2010 г.

Вариант
итоговой работы состоит из 18 заданий с выбором ответа.

Итоговый
тест разработан, исходя из необходимости проверки следующих видов деятельности:

Владение
основным понятийным аппаратом школьного курса физики:
Понимание
смысла понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;
Понимание
смысла физических явлений: равномерное прямолинейное движение, передача
давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузия;
Понимание
смысла физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление,
работа, мощность, коэффициент полезного действия, кинетическая и потенциальная
энергия;
Понимание
смысла физических законов: Паскаля, Архимеда, сохранения механической энергии;
Владение
основами знаний о методах научного познания.
Умение
решать задачи различного уровня сложности.
Умение
практически применять физические знания: использование простых механизмов в
повседневной жизни;
Умение
выражать единицы физических величин в единицах Международной системы.

IV.
Регламент
проведения экзамена

Время
выполнения работы - 40 минут.

I.
Критерии
оценивания и ответы

Вариант 1

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

№ правильного ответа

I –1
II –3
III –1
IV –2
V -2

I –5
II –4
III –6
IV –3
V –1
VI -7

1 –В
2 –Г
3 –Б
4 –А
5 -Е

А

I –3
II –2
III –4
IV –1
V –5
VI –7
VII -8

А

В

В

В

Б

Б

Б

А

В

а -1
б - 1

А

Г

В

Вариант 2

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

№ правильного ответа

I –3
II –8
III –4
IV –1
V –5
VI –7
VII -2

А

I –2
II –3
III –1
IV –2
V - 2

В

I –5
II –3
III –4
IV –2
V –1
VI -6

1 –В
2 –Г
3 –Б
4 –А
5 -Е

Б

В

А

Б

Б

А

Г

а - 1
б - 2

В

Б

В

Вариант 1

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Баллы

5

6

5

1

7

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

Вариант 2

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Баллы

7

1

5

1

6

5

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

1

Критерии
оценивания:
Меньше 18
баллов – 2

19-27 баллов – 3
       28 –
35 баллов – 4

36-38 баллов - 5

Спецификация
итогового теста
7 класс
(учебник Пёрышкин
А. В. )

№
задания

Тема

Что проверяется

1
2
3
7
11
12

1. Физика – наука о
  природе

- знание/понимание
  смысла физических понятий:
физическое явление,
  физический закон, вещество
- умение объяснять
  физические явления: диффузия

4
6

2.  Движение

- знание/понимание
  смысла физических понятий:
путь, скорость
- умение
объяснять равномерное,
  прямолинейное движение.
- знание зависимости пути от времени при прямолинейном
  равномерном движении
- умение выражать
  результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы
- умение использовать приобретенные
  знания и умения в практической  деятельности (при решении задач) и
  повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования
  транспортных средств

4
7
8
10

3. Масса и сила

- знание/понимание
  физических понятий:
масса, плотность.
- умение выражать
  результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы
знание/понимание
  физических понятий:
сила, взаимодействие
- умение выражать
  результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы
- умение решать задачи
  на применение изученных законов

14
13
15

4. Энергия

-знание/понимание смысла
  физических величин:
работа, мощность,
  кинетическая энергия, потенциальная энергия, КПД.
- умение решать задачи
  на применение изученных законов
-умение использовать
  приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной
  жизни (применение простых механизмов)

16
17
18

5. Давление

- знание/понимание
  смысла физических величин:
давление
- умение решать задачи
  на применение изученных законов:
закон Паскаля, передача
  давления жидкостями и газами
- умение использовать
  приобретенные знания и умения в практической  деятельности и повседневной
  жизни
- знание /понимание
смысла закона Архимеда,
условия плавания тел
- умение решать задачи
  на применение изученных законов
- умение осуществлять
  самостоятельный поиск информации  естественнонаучного содержания с
  использованием различных источников, её обработку и представление в разных
  формах

ИНСТРУКЦИЯ

для учащихся
7 класса по выполнению итогового теста
Тест состоит
из 18 заданий. На его выполнение отводится 40 минут.
При
выполнении теста разрешено пользоваться калькулятором.
Ускорение
свободного падения g следует полагать равным 10 м/с2.
Задания
рекомендуется выполнять по порядку.
Если задание
не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему.
Если
останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
К каждому
заданию дано несколько ответов, из которых только один верный ответ.
Выберите правильный
ответ и обведите кружком номер выбранного ответа.
Если вы
ошиблись и отметили не тот ответ, тогда поступаете так: зачеркиваете
первоначально отмеченный номер, а вновь выбранный ответ обведите заново
кружком.
Желаем
успеха!

Фамилия,
имя _______________________________________________
Задание в тестовой форме за год 7
класс.
Вариант 1.

При выполнении заданий с выбором ответа обведите
кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

1.
Установите соответствие:

I.

Стальной
  шарик -

1.

физическое
  тело

II.

Диффузия -

2.

физическая
  величина

III.

Молекула -

3.

физическое
  явление

IV.

Расстояние
  -

V.

Объем -

Ответ: I.___   II.___   III.___
IV.___   V.___
2.
Укажите название приборов,
предназначенных для измерения следующих физических   величин.

I.

Масса

1.

Мензурка.

II.

Сила

2.

Секундомер

III.

Скорость

3.

Термометр.

IV.

Температура

4.

Динамометр.

V.

Объем тел
  неправильной формы

5.

Рычажные
  весы.

VI.

Давление

6.

Спидометр

7.

Барометр

Ответ: I.___   II.___   III.___
IV.___   V.___VI.____

3.
Установить соответствие.

Величина

Формула

1.

F

А)

abc

2.

ρ

Б)

s/t

3.

υ

В)

mg

4.

v

Г)

m/v

5.

р

Д)

mv

Е)

F/S

Ответ: 1. ____   2. ____   3. ____   4. ____5._____

4.
Скорость 15 м/с
соответствует…

А). 54 км/ч        Б). 36
 км/ч     В). 150 км/ч       Г). 90
 км/ч

5.
Укажите единицы измерения
следующих физических величин:

I.

Масса

1.

м3

II.

Сила

2.

Н

III.

Плотность

3.

кг

IV.

Объем

4.

кг/м3

V.

Скорость

5.

м/с

VI.

Площадь

6.

м

VII

Давление

7.

м2

8.

Па

Ответ: I.___   II.___   III.___
IV.___  V.___   VI.___
VII._____
6. На рисунке дан график пути
равномерного движения. Определите по графику скорость движения.

                                                                                А)
10 м/с
                                                                                Б)
20 м/с
                                                                                В)
30 м/с
                                                                                Г)
40 м/с

7. Чему
равна цена деления измерительного цилиндра, изображенного на рисунке?

8. Чему равна равнодействующая трех
сил, приложенных к телу в точке А? Куда она направлена?

А) 2Н, вправо       Б) 1Н, влево       В) 5Н, вправо       Г) 3Н, влево

9. Кусок
металла массой 461,5г имеет объем 65 см3. Чему равна плотность
вещества?

А) 461,5 г/см3       Б) 65 г/см3       В) 7,1 г/см3
Г) ≈0.1 г/см3

10. На груз действует сила тяжести
20Н. Найти массу груза.

А)  196 г       Б) 2 кг       В) 9,6 кг       Г) 4
 кг

11. В каком состоянии находится вещество, если оно сохраняет свой объем и
форму?

А) в жидком;      Б) в твердом;      В) в газообразном;
Г) или в жидком или в газообразном.

12. Как называется явление, при
котором соприкасающиеся вещества сами собой   смешиваются друг с другом?

        А)
кипение;       Б) диффузия;        В) таяние;        Г) плавление.

13. На рисунке изображены три сосуда с водой.
Площади дна сосудов равны. Сравните давления p1 , p2 и p3 жидкости на дно сосуда

А) p1= p2= p3
Б) p1< p2<p3
В) p1= p2< p3
Г) p1= p2> p3

14. Рычаг
находится в равновесии, если отношение плеч сил F1 и F2 равно:

А) 0      Б) 1       В) 2:5        Г) 5:2

15. Потенциальная
энергия какого из поднятых над землей камней
больше— в случае а? в случае б?

1)  1
2)  2
3) одинакова
4)
недостаточно данных для ответа
Ответ: а
____________;

б _______________

16. В  каком положении брусок
производит наибольшее давление?

А) в первом            Б) во втором
В) в третьем          Г) во всех
одинаково

17. Чему  равна
Архимедова сила, действующая на тело объемом 2
 м3, полностью погруженное в жидкость плотностью 1000 кг/м3?

А)2000Н      Б) 5000
Н    В) 10000 Н     Г) 20000 Н

18. Шприцом набирают воду из стакана. Почему вода
поднимается вслед за поршнем?

А) Молекулы
воды притягиваются молекулами поршня
Б) Поршень своим движением увлекает
воду
В) При подъеме между поршнем и водой образуется
безвоздушное пространство, куда под давлением наружного воздуха устремляется вода
Г) Среди
приведенных объяснений нет правильного

Фамилия,
имя _______________________________________________
Задание в тестовой форме за год 7
класс.
Вариант 2.

При выполнении заданий с выбором ответа обведите
кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

1.
Укажите единицы измерения
следующих физических величин:

I.

Масса

1.

м3

II.

Сила

2.

Па

III.

Плотность

3.

кг

IV.

Объем

4.

кг/м3

V.

Скорость

5.

м/с

VI.

Площадь

6.

м

VII.

Давление

7.

м2

8.

Н

Ответ: I.___   II.___   III.___
IV.___   V.___   VI.___VII._______

2.
Тело движется равномерно и
прямолинейно со скоростью 54 км/ч. Чему равна скорость тела, выраженная в м/с?

А) 15 м/с       Б) 54 м/с       В) 54000 м/с       Г) 0,015 м/с.

3.
Составьте простые предложения.

I.

Скорость

1.

физическое
  тело

II.

Движение

2.

физическая
  величина

III.

Тележка

3.

физическое
  явление

IV.

Масса

V.

Путь

Ответ: I.___   II.___   III.___
IV.___   V.___

4.
На рисунке дан график пути
равномерного движения. Определите по графику скорость движения

А) 350 км/ч         Б) 6 км/ч        В) 50
 км/ч        Г) 50 м/с

5. Укажите название приборов,
предназначенных для измерения следующих физических величин.

I.

Мензурка.

1.

Масса

II.

Спидометр.

2.

Сила

III.

Термометр.

3.

Скорость

IV.

Динамометр.

4.

Температура

V.

Рычажные
  весы.

5.

Объем тел
  неправильной формы

VI.

Барометр

6.

Давление

7.

Время

Ответ: I.___   II.___   III.___
IV.___   V.___ VI.________

6.Установить
соответствие.

Величина

Формула

1.

F

А)

abc

2.

ρ

Б)

s/t

3.

υ

В)

mg

4.

v

Г)

m/v

5.

р

Д)

mv

Е)

F/S

Ответ: 1.___   2.___   3.___   4.____5._____

7. Чему равна цена деления
измерительного цилиндра, изображенного на  рисунке?

8. Чему равна равнодействующая трех сил, приложенных
к телу в точке А? Куда она направлена?

А) 2Н, влево       Б) 1Н, влево      В) 5Н, вправо      Г) 3Н, вправо

9. В аквариум вместимостью 15
 м3 налита вода. Какова масса воды в аквариуме? Плотность воды
примите равной 1000 кг/м3.

А) 15000
 кг       Б) 0,015 кг       В) 15 кг        Г) 1000
 кг

10.
Найдите силу тяжести, действующую на тело массой 500г.

А) 0,5 Н       Б) 5 Н       В) 5 кг      Г) 10 Н

11. В каком
состоянии находится вещество, если оно сохраняет объем, но легко меняет форму?

       А) в твердом;     Б) В жидком;   В) в газообразном;
       Г) или в жидком или в газообразном.

12. В
каких телах диффузия при одинаковых температурах происходит быстрее?

       А) в газах;                      Б) в жидкостях;

       В) в твердых телах;       Г) во всех одинаково.

13. На  рисунке изображены три сосуда с водой.
Площади дна сосудов равны. Сравните давления p1 , p2 и p3 жидкости на дно сосуда

А) p1< p2<p3
Б) p1= p2< p3
В) p1= p2= p3
Г) p1= p2> p3

14. Рычаг находится в равновесии,
если отношение сил F1 и F2 равно:

А) 0   Б) 1   В)  2:5   Г)   5:2

15.  Какой
из грузовиков обладает большей кинетической энергией в случае а? в случае б?

1)  1
2)  2
3) одинакова
4)
недостаточно данных для ответа
Ответ: а
_____________;

б ________________

16. Чему примерно
равна Архимедова сила, действующая на тело объемом 2
 м3, наполовину погруженное в жидкость плотностью 1000 кг/м3?

А)2000Н      Б) 5000
Н    В) 10000 Н      Г) 20000 H
17. Если сила тяжести, действующая на погруженное в
жидкость тело, больше архимедовой силы, то тело…
А).
Всплывает            В). Находится в равновесии в любом месте жидкости

Б).
Тонет                     Г). Плавает на поверхности жидкости

18.  В  каком положении брусок производит наименьшее
давление?

А) в первом         Б) во втором
В) в третьем       Г) во всех одинаково

file_name: переводной экзамен.docx

alt: Пояснительная записка (физ ика , 7 класс)

alt: Целью системы оценки качества образования в рамках комплексного проекта модернизации образования является получение объективной информации о степени соответствия образовательных результатов и условий их достижения требованиям,…

alt: I. Критерии оценивания и ответы

alt: Установить соответствие .

alt: Чему равна Архимедова сила, действу ющая на тело объемом , полностью погруженное в жидкость плотностью 1000 кг/м 3 ?

alt: IV . Масса

alt: Установить соответствие .

alt: В аквариум вместимостью налита вода

title: Материалы для проведения переводного экзамена по физике


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_2.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах