Викторина "Пословицы, поговорки ..." Диплом 2 степени Байдаровой Полины


extracted_text:
ISSN: 2707-8965 (Online) & 2708-3772 (Print)

Volume: 3, Issue: 5  Euro
Afro Studies International Journal®      2021                                (EASIJ.COM)

Page:
153 - 158

                  A check list of the
family                        Coccinellidae (Latr., 1807),
in Entomological collection                  of Institute of Zoology

Author(s), BURIEVA KH.P., NORQOBILOVA Z. B.,

ARABOVA Z.Z, AVAZOV SH. N,

Abstract:

                The article provides information about the species of
hard-winged insects belonging to the family Coccinellidae (Latr., 1807) in the
collection of entomology of the Institute of Zoology of the Academy of Sciences
of the Republic of Uzbekistan and their distribution areas.

Keywords: Coccinellinae, Scymnus rubromaculatus,
Propylaea
Mulsant, Adalia decempunctata, Stethorus Weise,

EASIJ
Accepted 25
May 2021
Published 30 May 2021
DOI: 10.5281/zenodo.4892679

1                                                                                Published By

Introduction
Representatives of the family
Coccinellidae (Latr., 1807) are widespread on earth. In the Palearctic region,
2,000 species of members of this family are distributed. Many species belong to
the khan beetle, which lives alone in agrocenoses. Recent molecular
morphological studies have also suggested that coccinellidae (Coccinellidae) be
divided into 9 subspecies and 42 tribes [Nedved and Kovar, 2012; 1-12-p.].

Coccinellidae
family
Coccinellinae  subfamily
Coccinellini tribe
Coccinella

Coccinella
Linnaeus, 1758 category Coccinella undecimpunctata (Linnaeus, 1758) type.
Area of collection and number
of specimens. Kashkadarya region Abrora (44 pieces), Jizzakh (2 pieces),
Kara-Kum (2 pieces), Tashkent (2 pieces), Samarkand (1 piece), Kyzylkum (1
piece), Bukhara (1 piece), Yangi Obod (2 pieces), Ertoshsoy (1 piece), Khumson
(1 piece). Collection time: 23.05.1968, 02.07.1979, 22.04.1953,
15.10.1972, 15.05.1968, 07.06.1974, 1958, 04.01.1993, 10.02.1995, 06.06.1995.
Synonyms:
Distribution: It is a
widespread species in Europe, Asia, North Africa, the CIS and Uzbekistan. Ecology:
Although this species is widespread, it is widespread mainly in open forest
areas, in the deserts and steppes as xerophiles of agricultural areas.

Coccinella
septempunctata
Area of
collection and number of specimens. Shakhrisabz
of Kashkadarya region (2 pieces), Abrora of Kashkadarya region (2 pieces),
Nishan district of Kashkadarya region (2 pieces), Tashkent region (1 piece),
Jizzakh region (1 piece), Ertoshsay (1 piece), Andijan (1 piece), Surxondaryo
(3 pieces).
Collection time:
13.05.1968, 20.06.1967, 09.10.1964, 09.07.1968, 02.07.1979, 07.02.1994,
27.04.1961, 17.05.1973.
Distribution: Widespread in
the Palearctic and Nearctic. It is found in Asia, in all regions of the CIS,
everywhere in Uzbekistan.
Coccinulla
generation of time.
Coccinula
sinuatomarginata Faldermann, 1837
Area of
collection and number of specimens Kamashi
district of Kashkadarya region (1 piece), Jizzakh (30 pieces), Khumson (2
pieces), Shafirkan district of Bukhara region (12 pieces), Yangiabad (5
pieces), Red sand (1 piece), Angren (4 pieces), Kashkadarya Karshi region (1
piece).
Collection time:
Synonyms:
Coccinula
quatuordecimpustulata (Linnaeus, 1758)
Area of
collection and number of specimens Tashkent
region New Road (1 piece), Ertoshsay (2 pieces), Karabakh (1 piece), Jigaristan
(2 pieces).

Distribution: This species
is common in the Palearctic. Occurs in Europe, Asia, North Africa, CIS, deserts
of Uzbekistan, forest edges, gardens, sparse forests and foothills.

Coccinula redimita(Linnaeus,
1758) type.

Area of collection and number
of specimens. Ertoshsay (1 piece), Tashkent (2 pieces), Jizzakh region
Bakhmal (3 pieces), Kashkadarya region Karshi (1 piece). Collection time:20.06.1996,
04.06.1978, 13.07.1976, 27.05.1968. Distribution:

Propylaea Mulsant, 1846 category.
Propylaea quatuordecimpunctata (Linnaeus, 1758) type.

The collection has been paid
for and the number of samples. Tashkent region, Yertoshsay, Jigaristan.
1953, 1952, 1996, 1995, 1994.
Distribution:
The most common type of
transparent art is found in Europe, Asia, Africa, CIS and Uzbekistan. Ecology:
It is a mesophilic species, found mainly in trees in spring and early summer,
and then migrates to melons and field crops and feeds on plant lice.

AdaliaMulsant,1846
category.
Adalia decempunctata (Linnaeus, 1758) type.

Area of collection and number
of specimens. Khumson, Tashkent, Institute of Botany, Karabakh, Yertoshsay,
Angren, Kamashi, 1995, 1975, 1972, 1980, 1968, 1969, 1993, 1970,
Distribution: It is a
common species in the Palearctic. Widespread in Western Europe, North Africa,
Japan, CIS-Europe, Siberia, Central Asian republics and Kazakhstan. Rare in
desert and semi-desert areas.
Ecology: Occurs in a
variety of herbaceous plants and fruit trees. The beetles overwinter under the
apricot peel.

Stethorus Weise, 1885 category.
Stethorus punctillum (Weise, 1891) type.
Area of collection and number
of specimens. Tashkent, Arnasay, Khumson, Karabakh, 1928, 1929, 1925, 1966,
1979, 1997, 1996
Distribution: A common
species in the Palearctic. Occurs everywhere in Western Europe, North America,
the CIS-Europe, the Caucasus, Siberia, Ukraine, Central Asia, Uzbekistan. Ecology
It is found in fruit trees, crop fields, and wild plants around them, and
beetles and juveniles feed on the eggs, larvae, and larvae of spiders.
Nephus
quadrimaculatus (Herbst, 1783) type .
Area of collection and number
of specimens Jizzakh, Yangi-obod, Angren, Chetsuv, Ertoshsoy, 1984, 1995,
1993.
Distribution: Occurs in
the southern part of the Palearctic. It is more common in Western Europe,
Siberia, the Caucasus, Central Asia, the European part of the CIS, Tashkent and
Syrdarya and Surkhandarya regions of Uzbekistan.
Ecology: In the foothills,
steppes and irrigated lands, cotton, hemp and cannabis are found in arable
lands and feed on plant lice.

Fabr,
1787. Mantissa Lnsect.60 (Coccinella)
Type: quadrivulneratus Mulsant, 1850
Scymnus
frontalis (Fabricius, 1787) type.
Area of collection and number of specimens. Tashkent,
Kashkadarya, New Road, Karshi,
Andijan, Fergana, Khumson,
Zaamin, Kyzyl-Kum, Bukhara, Surkhandarya, Bakhmal, SariChelak, Ertoshsay,
Naugarzon, Karabakh, Chetsuv, 1929,1968,1953,1965, 1970,1962, 1969, 1952, 1961,
1951, 1970, 1974, 1975, 1973, 1979, 1997.
Distribution: Palearctic
tour. It met in Western Europe, Siberia, Mongolia, former Asia, the European
part of the CIS-Carpathians, the Caucasus, Irkutsk, Yakutia, Kazakhstan,
Central Asia, Kyrgyzstan, Uzbekistan.
Ecology: Widespread in
foothills. Perennials, acacias, and fruit trees feed on plant lice.

Scymnus
rubromaculatus (Goeze, 1777) type.

Area of collection and number
of specimens. Kashkadarya, Khumson, Bakhmal, Bukhara, Zaamin, Turkestan,
1968, 1969, 1974, 1976, 1975, 1967, 1976.

Distribution: Southwest
Palearctic Tour. Occurs in Western Europe, Siberia, Mongolia, Central Asia, the
European part of the CIS, Ukraine, Uzbekistan, Bukhara, Kashkadarya,
Surkhandarya.

Ecology: Mesophilic
species, common on river banks, in the lower part of the mountain range.
Beetles and larvae feed on mites, nettles, reeds, sorghum, alfalfa, and alfalfa
and vegetable lice. Occasionally there is a protein-rich diet in vegetables.

References
В. Ф. Хабибуллин ва О. С.
Муравицкийларнинг “Атлас определитель кокцинеллид      (божых коровок)
(Coleoptera: Coccinellidae) и жуков-листоедов (Coleoptera:
      Chrysomelidae) Башкортостана” 2011 6-25.
Собирова Д.У.,Сабчак М.Н. Инсектоакарицидная характеристика некоторых
препаратов      для вредных и полезных членистоногих хлопкового агробиоценоза
// Вредители               хлопчатника и их энтомофаги в Узбекистане. -Ташкент.
– 1986. - С. 146-151. Other Sources: Websites https://www.gbif.org/ https://www.wikipedia.org/

Cite this article:
Author(s), BURIEVA KH.P., NORQOBILOVA Z. B., ARABOVA Z.Z, AVAZOV SH. N, (2021).

“ A check list of the family
Coccinellidae (Latr., 1807), in Entomological collection of Institute of
Zoology”, Name of the Journal: Euro Afro Studies International Journal,
(EASIJ.COM),
P,
153 –158.  DOI: www.doi.org/10.5281/zenodo.4892679 ,  Issue: 5, Vol.: 3, Article: 16, Month:
May, Year: 2021. Retrieved from https://www.easij.com/all-issues/

                                            Published By

                                                         AND

ThoughtWares Consulting
& Multi Services International (TWCMSI)

alt: Collection time: 13.05.1968, 20

alt: Distribution: Palearctic tour

alt: Published By

title: A check list of the family Coccinellidae Entomological coolection of Institute Zoology


extracted_text:
75 лет
освобождения Адыгеи
от немецко-фашистских захватчиков
1943-2018гг.

file_name: 75 лет.docx

intro: Классный час о Великой победе.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: классный час " 75 лет - Великой Победы"


extracted_text:
Семья
и брак
Теория
к заданию 11 из ЕГЭ по обществознанию
Семья и брак
Семья
является одновременно и социальным институтом, и малой группой.
Семья — основной социальный институт, способствующий удовлетворению важнейших
человеческих потребностей, в первую очередь, воспроизведение самого человека.
Семья — малая социальная группа, основанная на браке или кровном родстве,
связана личностными отношениями, общностью быта и взаимной ответственностью.
Функции семьи:
— репродуктивная — биологическое воспроизводство населения;
— социализации личности — является первичным агентом социализации, под ее
влиянием формируется личность;
— хозяйственно-бытовая — ведение домашнего хозяйства, уход за детьми и
нетрудоспособными членами семьи;
— экономическая — накопление и передача собственности, материальная поддержка
членов семьи;
— социально-статусная — наделение человека наследственным статусом, например,
национальность, принадлежность к определенной династии, сословию;
— психологическая — оказание эмоциональной поддержки членам семьи;
— защитная — физическая, экономическая, психологическая защита членов семьи;
— духовно-нравственная — личностное развитие членов семьи;
— досуговая — организация рационального досуга, семейный отдых.
Классификация
семейных структур:
1.
Моногамные семьи
основаны на браке одного мужчины с одной женщиной.
Полигамные — множественный брак, бывает двух видов:
полигиния — брак одного мужчины с несколькими женщинами (гарем);
полиандрия — брак одной женщины с несколькими мужчинами.
2.
Патрилинеальные
семьи —
наследование фамилии, имущества и социального положения ведется по отцу, матрилинеальные —
по матери.
3.
Патриархальные
семьи —
главой является отец;
матриархальные — наивысшим авторитетом и влиянием пользуется мать;
партнерские — супруги равноправны, рациональное распределение
обязанностей.
4.
Нуклеарные — состоящие
из супружеской пары и зависящих от них несовершеннолетних детей.
Расширенные — совместное проживание нескольких поколений
родственников (родители, дети, бабушки, дедушки, тети, племянники).
5.
Бездетные,
малодетные, многодетные (трое и более детей).
6.
Авторитарные (основаны на
жестком авторитете родителей), либеральные (строятся на самоопределении
личности, независимо от привычек, обычаев), демократические (основаны на
равноправном участии всех членов семьи в решении важнейших семейных вопросов).
Основные тенденции
в развитии современной семьи:
— преобладание нуклеарных, малодетных
семей;
— распространение семей партнерского типа;
— повышение среднего возраста вступления в брак;
— распространение сожительства, пробных браков, возникновение в некоторых
странах однополых браков;
— сокращение ведущих позиций семьи в социализации индивида (связано с активным
участием женщин в общественных отношениях: карьера, бизнес, политика,
работающие бабушки).
С институтом семьи тесно связан другой общественный институт — институт брака,
чаще всего именно брачная пара составляет основу семьи.
В социологии брак — исторически изменяющаяся социальная форма
отношений между мужчиной и женщиной, упорядочивающая половые отношения.
В юридическом смысле брак — добровольный и свободный союз
женщины и мужчины, заключенный в установленном законом порядке, направленный на
создание семьи и порождающий взаимные личные, а также имущественные права и
обязанности супругов.
В соответствии с Семейным кодексом РФ признается только юридически оформленный,
заключенный и зарегистрированный в органах записи актов гражданского состояния
брак.

Условия,
необходимые для заключения брака:
а) взаимное добровольное согласие
вступающих в брак;
б) личное участие в подаче заявления, регистрации брака;
в) достижение брачного возраста, т. е. 18 лет; при наличии уважительных причин
(беременность невесты) по просьбе брачующихся брачный возраст может быть снижен
до 16 лет, в некоторых субъектах РФ, например, в Ростовской области, возможно
вступление в брак с 14 лет. Для несовершеннолетних обязательно письменное
согласие родителей, либо лиц, их заменяющих;
г) ни один из вступающих в брак не должен быть признанным судом недееспособным
вследствие психического расстройства;
д) отсутствие другого зарегистрированного брака у лиц, вступающих в брак;
е) отсутствие близкого родства между лицами, вступающими в брак. Запрещен брак
между родителями и детьми, внуками и дедушками, бабушками, между родными
братьями и сестрами, между усыновленными и усыновителями.
Заключение брака производится по истечении месяца со дня подачи заявления. При
наличии уважительных обстоятельств, брак может быть заключен в день подачи
заявления.
Государственная регистрация брака производится любым органом записи актов
гражданского состояния на территории РФ по выбору лиц, вступающих в брак.

Основания
признания брака недействительным:
а) несоблюдение лицами, вступившими в
брак, установленных законом условий его заключения;
б) сокрытие лицом, вступающим в брак, наличия венерической болезни или
ВИЧ-инфекции;
в) заключение фиктивного брака, т.е. без намерения создать семью.
Основаниями прекращения брака являются смерть или объявление одного
из супругов умершим, а также расторжение брака в установленном законом порядке.
Существует два порядка расторжения брака:
1. В органах записи актов гражданского состояния (упрощенный
порядок)
1) при взаимном согласии на расторжение брака супругов, не имеющих общих
несовершеннолетних детей;
2) по заявлению одного из супругов, если другой супруг признан судом безвестно
отсутствующим, недееспособным или осужденным за совершение преступления к
лишению свободы на срок свыше трех лет.
Расторжение брака в этих случаях производится независимо от наличия у супругов
общих несовершеннолетних детей.
2. В суде
1) в случае возникновения споров между супругами при расторжении брака в
органах ЗАГСА (например, о разделе имущества) таковые рассматриваются судом;
2) при наличии у супругов общих несовершеннолетних детей, за исключением
отмеченных выше случаев;
3) при отсутствии согласия одного из супругов на расторжение брака;
4) если один из супругов уклоняется от расторжения брака в органах загса, хотя
и не возражает против такого расторжения (например, отказывается подать
соответствующее заявление и т. п.).
Законом установлен ряд ограничений прав мужа на предъявление
требований о расторжении брака (в частности, он не имеет права без согласия
жены возбуждать дело о расторжении брака во время беременности жены и в течение
года после рождения ребенка).
Расторжение брака производится в случае, если судом будет установлено, что
дальнейшая совместная жизнь супругов и сохранение семьи невозможны. При этом
суд вправе принимать меры по примирению супругов. При наличии взаимного
согласия на расторжение брака супругов, имеющих общих несовершеннолетних детей,
суд расторгает брак без выяснения мотивов развода.
При рассмотрении дела о расторжении брака суд решает вопросы о том, с кем из
родителей после развода будут проживать несовершеннолетние дети, с кого из
родителей и в каких размерах взыскивать алименты на детей, а также о разделе
имущества, находящегося в общей собственности супругов. По всем этим вопросам
супруги могут сами заключить соглашение и представить его на рассмотрение суда.
Расторжение брака судом производится по истечении месяца со дня подачи
супругами заявления о расторжении брака.

Брак считается
прекращенным:
а) в случае его расторжения в органах
загса — со дня государственной регистрации расторжения брака в книге
регистрации актов гражданского состояния;
б) в случае расторжения брака в судебном порядке — в день вступления решения
суда в законную силу (однако и в этом случае государственная регистрация
расторжения брака необходима).
Супруги не вправе вступать в новый брак до получения свидетельства о
расторжении брака в органе записи актов гражданского состояния.

file_name: семья и брак.docx

alt: Семья и брак Теория к заданию 11 из

title: Семья и брак. ЕГЭ Обществознание


extracted_text:
Реализация
программы кружка «Краеведы», как показатель  реализации регионального
компонента в ДОУ
Кибирева Е.А., воспитатель высшей
квалификационной  категории
МБДОУ ДС № 15 «Алёнка»
Апрель 2020 г
«Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его
сердце и памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина » - В.
Сухомлинский(1 слайд)
Очень верные слова. Нет, и не может быть настоящего человека без
любви к родному краю, без бережного отношения к его природе.
Воспитание любви к природе, к семье, к родному краю начинается с дошкольного
возраста.
На современном этапе развития образования, когда у подрастающего
поколения появляется все больше возможностей узнать об окружающем его мире,
изучение родного края становится одним из ведущих факторов воспитания
патриотизма. Проблема патриотического воспитания дошкольников обсуждается в
настоящее время все чаще. Модернизация образования, выстраивая образовательные
модели, отмечает необходимость проводить их с учетом регионального опыта и
местных условий.
О важности данной проблемы говорится в целом ряде документов, в
том числе, в Законе «Об образовании в  Российской Федерации», Стратегии
национальной безопасности  РФ, ФГОС ДО, один из целевых ориентиров  направлен
на защиту национальных культур и региональных культурных традиций.
Практика показывает, что краеведение имеет большое значение в
воспитании патриотических чувств дошкольников, в развитии их интеллектуального
и творческого потенциала, в расширении кругозора.
Краеведение в ДОУ является одним из источников обогащения детей
знаниями о родном крае, воспитания любви к нему и формирования нравственных
качеств, раскрывает связи родного края с Родиной. Краеведение разнообразно,
многолико и охватывает все отрасли знаний. Ребёнок восхищается и изумляется
тем, что видит, это вызывает отклик в его душе, а впечатления, пропущенные
через детское восприятие, играют огромное значение в становлении личности
патриота.
Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок
учится осознавать себя живущим в определенный период времени, в определенных
этнокультурных условиях и в тоже время приобщаться к богатствам национальной и
мировой культуры. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем
с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
С 2014 г. Я веду в д/с веду кружок
"Краеведы", который адресован детям
старшего дошкольного возраста  и  рассчитан на два  учебных  года.
Цель кружковой работы:
- воспитание в детях
чувства патриотизма через ознакомление с историей и традициями родного края;
- развитие интереса к
изучению окружающего мира.

Задачи:
Обучающие:
.  углубленное изучение
истории родного края;
ознакомление с основами
краеведческой работы, практическое накопление опыта;
. привитие навыков
исследовательской работы с историческими, архивными и литературными
источниками.

Развивающие:
. обучение приемам
самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля;
. организация творческой
деятельности, самостоятельных занятий по краеведению.

Воспитывающие:
. воспитание уважения к
историческому прошлому родного края, бережного отношения к памятникам истории и
культуры;
. формирование личности
ребенка, способной ориентироваться в обществе, воспитывать естественную
потребность к познанию.

формирование эколого – патриотических чувств детей
старшего дошкольного возраста через знакомство с историей, культурой и природой
родного края.(слайд)
Задачи:(слайд)
1.Воспитывать
у детей любовь к Родине, к родному краю и его истории; учить видеть историю
вокруг себя (в домах, которые нас окружают, в предметах быта, в названиях улиц,
парков, скверов) ;
2.Приобщать
к культуре и традициям русского народа; воспитывать лучшие качества, присущие
ему;
3.Развивать
творческие и интеллектуальные способности детей, их речевую культуру;
4.Культивировать
эмоциональное, поэтическое отношение к природе, свойственное нашим предкам.
Мной был разработан перспективный план работы кружка
на старшую и подготовительную группы.
Первые два раздела: «Вот эта улица, вот этот дом»,
«Город, в котором я живу» адресованы детям старшего дошкольного возраста.
(слайд)
Я показываю и рассказываю детям, что
родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями,
памятниками, лучшими людьми.
Реализация разделов   «Наш
край», «Моя родина – Россия» предполагается в подготовительной к школе группе.
 Большую роль я отвожу
экскурсиям(слайд)  – экскурсии по улицам города, к памятникам, к берегу Амура,
к любимым местам детей, а также с целью рассматривания и сравнивания домов:
деревянных, каменных, панельных; с целью запоминания названий улиц, почему они
так называются. (слайд)
Большую помощь мне оказали
сотрудники краеведческого музея им.Розова. В музее собрана богатейшая коллекция материалов,
рассказывающая об истории нашего города. Наши воспитанники- желанные гости
музея.
 Совместно с сотрудниками музея
было проведено много интересных мероприятий. Дети очень много узнали и своими
глазами увидели историю нашего города. Познакомились с  флорой и фауной нашей
дальневосточной тайги.
Ознакомление дошкольников с
родным городом естественным образом  входит в целостный образовательный
процесс, выстраиваемый на основе определенных доминирующих целей образовательной
программы.
В рамках работы кружка регулярно проводятся экскурсии
в городскую библиотеку. Сотрудниками библиотеки была оказана помощь в подборе
художественных произведений дальневосточных  писателей. Дети познакомились с
творчеством Е. К. Кохан , В. С. Рыбина. Н. Д. Наволочкина.  У детей усилилось
чувство гордости за родной край и желание больше узнать о его природе, людях. В
2015 г в ДОУ прошёл литературный конкурс чтецов «Люблю тебя мой край
чудесный!», участниками которого стали ученики начальной школы № 2 и наши
ребята. (ФОТО) Учителем-логопедом Шаговой Ю.М. изготовлено дидактическое
пособие «Мой город», помогающее детям составлять рассказы о своей малой родине.
 Один из блоков кружковой работы - ознакомление с
Дальневосточной природой. Дети познакомились с названием ягод, грибов, цветов,
деревьев. Старалась способствовать появлению у детей эмоционального контакта с
природой; не подавляя активности дошкольников. Добивалась того, чтобы дети
полюбили каждый кустик, каждое деревце, каждую травинку и бережно к ним
относились. Были оформлены гербарии лекарственных трав.  Дети с большим
удовольствием рассматривали альбом  "Животные и растения Красной книги
Хабаровского края" .
Для
успешной реализации программы подобрана художественная литература, иллюстрации,
репродукции, дидактические игры, подборка стихотворений о родном крае, пословиц
о Родине, дружбе, народных приметах. Подобраны картины с изображением родных
пейзажей, иллюстрации народных промыслов, изделия народных промыслов, настолько
— печатные игры, образцы герба, флага России и Хабаровского края.
В
дидактической игре «Путешествие по карте», познакомила  детей с географическим
положением, ландшафтом, природными ископаемыми, растительным и животным миром
края.
С
целью повышения заинтересованности у детей в работе использую аудиоаппаратуру
для слушания музыкальных произведений о Родной земле, мультимедийные презентации("Богаство
Хабаровского края", "Семь Чудес света"). Имеется электронная
версия дидактического материала.
Хочу
подробнее остановиться на одном из разделов программы по ознакомлении с
культурой КМНС
Россия
всегда являлась многонациональным государством, а регион Приамурья, где на
протяжении 19-20 веков сосуществовали народы разных языковых групп и традиций,
можно считать уникальной лабораторией поиска путей развития личности через
взаимодействие культур.

Воспитывать в детях толерантное отношение к другим народностям – одна из важных
задач работы педагога. В нашем крае, да и в нашем городе живет много
представителей народов Приамурья. Это – нивхи, нанайцы, орочи, эвенки, удэгеец,
русские и т.д.
Современные
взрослые и дети живут в мире межнациональной розни, межэтнических  конфликтов.
Утеряны традиции интернационального воспитания. Воспитывая детей, взрослые
демонстрируют им незнание культуры народов, живущих с ними рядом,  непризнание,
непринятие и непонимание   людей других национальностей, агрессию и враждебность
по отношению к ним.
 Цель этого раздела: вызвать интерес к жизни людей разных национальностей
и коренных народов округа, их жизни, быту, культуре, языку, традициям.

Задачи:
1.Познакомить
детей с культурой и бытом коренных малочисленных народов Нижнего Амура .
Воспитывать  уважительное отношение к людям другой национальности.
2.Развивать
способность видеть другого человека как носителя других культурных ценностей,
умение понять и принять  его мир.
3.
Воспитать
интерес и желание как можно больше узнать о своей малой Родине.
 Знакомство
детей с национальными традициями народов  начала со сбора и изучения
краеведческого материала.
Совместно
с детьми создали в кружке экспозицию  мини-музея  «Знакомые
незнакомцы: народы Приамурья», в которой подобраны дидактический
материал, художественная литература(.«Загадочные обитатели
Амура» -чтение «Амурских сказок» Д.Нагишкина. Рассматривание иллюстраций,
знакомство с обитателями Амура, бытом и костюмом людей ,П.Комарова и др. Чтение
нивхских и нанаских народных сказок«Медведь и лиса», «Заяц и выдра», «Почему у
зайца уши длинные "), из которой можно почерпнуть
знания об истории народов Севера.
Мною
были разработаны конспекты мероприятий по воспитанию любви к родному краю,
составлена картотека подвижных игр и самобытных упражнений народов севера.
 В
ДОУ состоялся семинар- практикум Культура Малочисленных народов севера, в
проведении, которого приняли участия студенты дошкольного отделения.(слайд)
Такая практика пригодится им в дальнейшей работе.
На
занятиях кружка  рассказывала  детям о народах Севера их быте, культуре,
знакомили с различными играми, в которые дети с удовольствием играли.
 Отражая
действительность посредством сказок, народных песен, фольклор имеет свою
специфику в формировании общечеловеческих ценностей. Эта специфика заключается
как в развитии эстетических и нравственных потребностей личности, так и в
подъеме духовной культуры, формировании культуры межнациональных отношений .Дети
с большим удовольствием принимали участие в театрализованной деятельности
("Как собака себе друзей искала." «Почему у зайца уши длинные»
нивх.нар. сказка. «Заяц и выдра» «Медведь и лиса»)
 Особое внимание уделяла традициям, обычаям и уважения к старшим.
Рассказывала  ребятам, что дети нивхов и удегейцев постоянно находились с
родителями, помогали им в работе: учились выделывать шкуры, изготовлять жилы
для шитья меховой одежды, кроить и шить одежду и обувь, украшать её орнаментом,
готовить пищу, поддержать очаг. Мальчики перенимали у отца умения в поделке
снастей для ловли рыбы, простейших орудий ловли пушных зверей, в изготовлении
нарт, лодок и различной домашней утвари. Так дети накапливали жизненный опыт,
став взрослым, дети нивхов заботятся о старших, помогают им.
Системность
и динамичность предметно-развивающей среды позволяет ребенку  самостоятельно
знакомиться с  материалами по краеведению. Игровая
деятельность обладает большими возможностями для ознакомления, поэтому,
опираясь на их интерес к игре, организовывались сюжетно – ролевые игры: «Чум», «Оленеводы»,
«Рыбаки».
С целью ознакомления и
дальнейшего закрепления знаний об одежде коренных народов Севера, с
особенностями национального костюма. Были организованы игры «Ненецкая одежда»,
«Узнай и назови мою одежду», «Угадай, чья одежда», «Одень куклу», обращая
внимания на элементы орнамента.
Мои рассказы о
разнообразии орнаментов  вышивок и аппликации, в основном встречается геометрический
рисунок, который  создается ломаными линиями. Каждый орнамент, что-то обозначает,
и связан с животным и растительным миром, например, рога оленя, ушки зайца и.
т. д. Рисовали с детьми орнаменты, вырезали из цветной бумаги, закрашивали
готовый фон. Для рисования и аппликации отбирала орнаменты простые, доступные
детям для воспроизведения. Для педагогов, в  ДОУ был организован мастер-класс
по изготовлению ульчской куклы Хакуа преподавателем техникума Ангиной Светланой
Васильевной.
В
рамках курсов повышения квалификации, организованных, ХКИРО, на базе  ДОУ был
дан мастер - класс по организации театрализованной деятельности по национальным
мотивам. Автор сценария наш муз. руководитель  Сакулина Т. И. Данный материал
забрали в институт повышения квалификации.
Национальные
мотивы являются обязательным компонентом оформления в ДОУ. Западное фойе
оформлено в стиле художественной культуры народов Севера.(слайд)
Приобщая
детей к культуре  народов и национальностей, проживающих рядом, мы формируем у
них представление о себе и других как о личности.
По
результатам диагностики можно сделать вывод: у детей, посещающих
кружок
по краеведению повысился уровень познавательной активности, заметно расширился
кругозор, увеличился словарный запас.
Это
и есть показатель значимости данной работы и фактор получения удовлетворения
мной, как педагогом.

file_name: сообщение из опыта работы.docx

alt: Воспитывать у детей любовь к Родине, к родному краю и его истории; учить видеть историю вокруг себя (в домах, которые нас окружают, в предметах быта,…

alt: Хакуа преподавателем техникума


extracted_text:
Открытый урок русского языка в 10 классе
по теме «Лексические нормы»
Цель урока:
   Обобщить
знания по изученным ранее понятиям лексики.
Задачи:
   Развивать
умение определять и разграничивать разные лексические группы слов.
   Развивать
умение употреблять слова в соответствии с их лексическими значениями и
стилистическими особенностями.

Оборудование: мультимедийная
установка.

Структура урока:
1. Начало урока.
2. Работа над темой урока.
3. Закрепление.
А) Выполнение заданий
Б) Работа со словарями
4. Углубление изученного
материала.
5. Закрепление.
6. Домашнее задание.
7. Подведение итогов урока.

Ход урока:
1. Организационный момент.
Уч.: Здравствуйте ребята. Садитесь.
Сегодня на уроке мы с вами  обобщим изученный материал по теме лексика.

2. Темаи цель урока.
Уч.: Итак, тема нашего урока «Лексические
нормы» СЛАЙД 1
       А эпиграфом нашего урока станут слова "Нам дан во владение
самый богатый, меткий,могучий и поистине волшебный
русский язык."
СЛАЙД 2К.Г. Паустовский
Сегодня на уроке мы повторим и
обобщим знания по теме «Лексика», будем определять лексическое значение слов  с
помощью словарей, вспомним что такое синонимы, омонимы, антонимы, паронимы,
многозначные слова. Также вспомним некоторые правила орфографии.

3. Работа над темой
Уч.:
Открываем тетради, записываем число классная работа.
Пятнадцатое ноября
Классная работа

Перед вами лежат листы самооценки, напишите на них свою

фамилию.
Первым этапом нашего урока будет:
1. Лингвистическая разминка. СЛАЙД 3
Задание
1.
Уч.:1) Дома вам нужно было  в данных
словах поставить ударение и из толкового  словаря  Давайте проверим как вы
справились с Д/З
)Аллегория, апостроф, аналогия,
багроветь, бижутерия, баловать,
блокировать,  бутафория, верование,
грильяж, дремота,  дублировать,
жаловать, жалюзи, иконопись, кашлянуть,
премировать,

украинский, черпать

2) Выписать  лексическое значение этих  слов СЛАЙД 5
Дисплей – электронное устройство с экраном
ФенОмен
– исключительная личность.
ДиспансЕр – лечебно-профилактическое учреждение.
Детектив – литературное произведение с приключениями
                      сыщиков. ДЭТЭ
Реверанс
– почтительный поклон
Абсурд
– нелепость, бессмыслица
Беллетристика
– повествовательная художественная
Литература
Антите/за – противопоставление понятий, мыслей образов.

Уч.: Правильно. Молодцы! Поставьте себе оценку в листок

самооценки.

Задание
2
Уч.: Ребята, вы знаете, что в русском
языке есть слова паронимы.
Скажите какие слова называют
паронимами?
Дет: паронимы – это однокоренные слова,
близкие по звучанию,
        но разные по значению или
частично совпадающие в своём
значении.СЛАЙД 8
Уч.: У вас на партах лежат толковые
словари, Найдите в них, что означает
       слово эффективный?
Дет:Эффективные – приводящий к нужным
результатам, действенный
(например: необходимы эффективные
меры, чтобы добиться
      необходимых результатов)
Уч.: А теперь подберите к нему пароним.
Дет: эффектный.
Уч.: Правильно. Давайте найдём в толковом
словаре что же означает слово
      эффектный?СЛАЙД 9
Дет: производящий сильное впечатление.
Уч.: А теперь подберём паронимы к словам
СЛАЙД 10 и постараемся дать   им  лексическое значение. А с выделенными
словами составим
       словосочетания. Задание
выполняем по рядам

1 ряд.  Демократический (демократичный)
Злой
(злостный)

Сытый (сытный)

2 ряд.  Командированный   (командировочный)
                               Ароматный
(ароматический)
                               Искусственный
(искусный)

Уч.: молодцы, ребята. Поставьте оценку себе в лист
самооценки.

Уч.: Вы  должны уметь правильно
употреблять в речи слова поих
        лексическому значению потому
что наша речь должна быть точной,
        связной и выразительной, с
ограниченным употреблением
        диалектизмов и жаргонизмов.
- Ребята дайте определение
диалектизмам и жаргонизмам? СЛАЙД 11,12
       Лексическое значение слов вы
можете уточнить не только в словарях
       Ожегова, Ушакова, Даля, но и
воспользоваться электронным вариантом данных словарей или в ИНТЕРНЕТЕ.

Переходим к следующему этапу нашего урока:
2. Поиграем в экономику. СЛАЙД 13
Задание
1.
Уч.: Ребята посмотрите на СЛАЙД13. С чем связано лексическое
         значение данных слов?
Дет:Экономикой.
Уч.:Ваша задача расположить данные слова так, чтобы
ударение падало на 1, 2, 3-й слоги. Работать будем по вариантам.

1-В                             2-В

1. Брокер                1. Бухгалтер

2. аудитор               2. Менеджер

3. Риелтор               3. Референт
Уч.: А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте работы
товарища с
       помощью ключа, который дан на СЛАЙДе14
            Ключ:
1,3,2                 2,1,3
        Поставьте себе оценку в лист
самооценки.
Задание
2.
Уч.: А теперь поиграем.  СЛАЙД 15Чей
ряд быстрее.
Ваша задача :  к словам в первом столбике
подобрать  лексическое
         значение из второго столбика
и соединить их стрелками. (Включить
          музыку)

Бизнесмен
– коммерсант, занимающийся законным видом

экономической деятельности.
Менеджер
– специалист по управлению
Маркетинг
– привлечение потребителей
Референт
- консультант
Брокер
- посредник при заключении сделок.
Аудитор -
ревизор.
Уч.: Как называются данные
слова? (неологизмы)  Слайд 16

Задание 3.Слайд 17-22
Уч.:Ребята определите виды омонимов

•
мой галстук – мой
руки (омоформы)
•
напасть сзади –
что за напасть (беда) такая! (омонимы)
•
глубокий пру… –
тонкий пру… (омофоны)
•
плыть к берегу –
берегу фотографию (омографы)
пол..скать бельё – пол..скать
ребёнка (омофоны)
ФИЗМИНУТКА

Третий этап
нашего урока
3. Орфографический тренинг. СЛАЙД 17
Уч.: Чтобы правильно определить
лексическое значение слова, его нужно
        правильно
написать. Сейчас проведём орфографический тренинг и
        вспомним
некоторые  правописания слов.
        Перед вами лежат
карточки с заданиями. Ваша задача:
        проанализировать
данные примеры, записать название орфограммы,
         привести свой
пример и дать лексическое значение выделенного
         слова. Всё
выполняем в карточке.

Орфографический тренинг

№

Пример для анализа

Название орфограммы

Свой пример

Лексическое значение слова

1.

Прискакать,
пришкольный,
превозносить.

2.

Уберём, протирать
подпереть.

3.

Расчёска,
шёлк,
шов.

4.

Лестница,
радостный,
местность.

5.

Тропинка,
утонул,
зелёный.

6.

Колосья,
подъём,
вьюга

Уч.:  А теперь проверим. (Отвечают по
одному человеку с парты)
        Молодцы. Вы
хорошо справились с заданием.  Поставьте
         себе оценки в
лист самооценки.

На четвёртом этапе нашего урока
проведём
4. Теоретический экспресс-опрос.
Уч.:Ребята а теперь поработаем устно.
        Перед вами
карточки с вопросами. Карточки трёх цветов.
На красных вопрос
сложный, на жёлтых – полегче и на зелёных
        самый простой.
Выберите себе карточку с вопросом и быстро
         подготовьте на
него ответ.
Красные: 1. Назовите основные способы
образования переносных
                    значений? Стр 27.
2.      Назовите виды синонимов. Приведите
примеры.
(Лексические син – это слова,
относящиеся к одной части речи, выражающие одно и то же понятие, но в то же время
различающиеся оттенками значения.Стилистические син. – отличаются
стилистической окраской, сферой употребления: лик – лицо – мордашка –
физиономия. Синтаксические син. – параллельные синтаксические
конструкции, имеющие разное построение, но совпадающие по своему значению:
начать работу – приступить к работе; возле дома – около дома)
3.
В основе каких
стилистических приёмов лежат антонимы?
(Антитеза и оксюморон. Антитеза – это
противопоставление резко контрастных понятий для создания художественного
образа: Ты и убогая, ты и обильная, ты и могучая, ты и бессильная,
матушка-Русь.  Оксюморон – это стилистический приём сопоставления на первый
взгляд несопоставимых понятий: убогая роскошь наряда, страшно красивый)
                    4.
Жёлтые: 1. Что такое
синонимы? Приведите примеры.
                2. Что
такое омонимы? Приведите примеры.
                3. Что
такое антонимы? Приведите примеры.
                4. Что
такое омофоны? Приведите примеры.
Зелёные: 1. Какие слова
называются устаревшими? Приведи примеры.
                 2. Какие
слова называются неологизмами? Приведите примеры.
                 3. Какие
слова называются профессионализмами? Приведите
                      примеры.
                 4. Какие
слова называются диалектизмами? Приведите примеры.
Уч.:  Молодцы. Все хорошо справились с
заданием. Поставьте себе оценки.

Уч.:
На этом мы заканчиваем наш урок.

Домашнее задание. Оценки.

Уч.: Дома вам нужно будет написать
мини-сочинение на тему «Что  значит
  быть хорошим человеком?». В своём
сочинении вы должны
       использовать синонимы,
антонимы и неологизмы.
Итог урока
Уч.: Ребята скажите мне важно ли
правильно понимать лексическое
       значение слов?
Дет: Да.
Уч.: А теперь вспомните эпиграф нашего
урока и скажите согласны ли вы
      с мнением Константина
Георгиевича  Паустовского, что изучение языка
       является
необходимостью?
Дет: Согласны.
Уч.: А для чего это нужно.

Дет: Чтобы наша речь была правильной,
выразительной и чистой..
Уч.: Правильно , ребята.  Зная
лексическое значение слова вы будете
       Не только сами говорить
правильно красиво и точно, но и всегда поймёте своего собеседника.

alt: Задание 1. Уч.: Ребята посмотрите на

alt: Третий этап нашего урока 3.

title: «Лексические нормы»


extracted_text:
Конспект
урока математики в 3А классе на тему «Алгоритм вычитания трехзначных чисел»
Тип
урока: урок открытия новых знаний
Цель:
Создание условий для ознакомления младших школьников с алгоритмом вычитания
трехзначных чисел; формирование умений вычитать столбиком трехзначные числа;
совершенствование вычислительных навыков и умений решать задачи.
Планируемые
результаты:
Личностные: формировать
учебно-познавательны интерес к процессу познания; формировать умения
самоанализа и самоконтроля результата; способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности.
Предметные:
знать алгоритм вычитания трехзначных чисел; уметь выполнять
вычитание чисел в пределах 1000 столбиком; решать задачи изученных видов;
выполнять проверку арифметических действий.
Метапредметные
УУД:
Регулятивные:
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать
результаты своей деятельности.
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
изученного с помощью учителя, производить простые логические действия (анализ,
сравнение).
Коммуникативные:
уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в
паре, формулировать собственное мнение.
Оборудование:
учебник, презентация, рабочая тетрадь, экран, проектор, раздаточный материал
(карточки с заданиями).

Этап урока, время этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивационный этап

Проверяет готовность учащихся к уроку.
- Ребята, прочитайте девиз нашего урока.
Тот, кто хочет много
  знать,
Должен сам всё постигать!
- Как вы думаете, какое главное слово в этом
  изречении? - А можно ли заставить кого-то учиться?
- Я уверена, что вы хотите учиться. Желаю вам на этом уроке
  многому научиться.

Слушают учителя и
  настраиваются на урок
-Сам
-Нет, он должен сам
  захотеть

Актуализация знаний и фиксация
  затруднений в пробном действии

-В тетрадях запишите число, классная работа.
  Чтобы хорошо поработать на уроке, нам надо размяться. Напишем математический
  диктант, я вам буду говорить условие, а вы в строчку через клеточку
  записывайте
ответы. Математический диктант.
1.Запиши число, в котором 3 сотни, 4 десятка и 5 ед.
2.Запиши число, в котором 7 десятков и 2 сотни.
3.Чему равна сумма чисел 360 и 40?
4.Какое число меньше 5 сотен на один?
5.Сколько мм в 5 см?
6.Площадь коридора равна 20 кв.м, чему равна длина коридора,
  если ширина 2 м?
7.Какое число больше произведения 0 и 3 на 1?
8.Найди разность чисел 330 и 220 и уменьши ее на 50.
9.Сумма чисел - 750 и первое слагаемое - 200. Чему равно
  второе слагаемое?
10.Разность чисел – 300, уменьшаемое - 770. Чему равно
  вычитаемое?
11. Увеличь 23 в 3 раза.
12. Уменьши 96 в 6 раз
-Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга со слайда.
На доске числа вычисления:
-Рассмотрите примеры. Какие ошибки допущены?

  -345
  -685

  243
  24

  321
  345

Записывают

Слушают учителя

345
270
400
499
50

10 м
1
60

550

470
69
16

Проверяют

Рассматривают примеры,
  находят ошибки

Самоопределение
  деятельности

-Какие ошибки допущены?
-Как вы думаете, почему допущены эти ошибки?
-Что надо знать, чтобы не ошибиться в подобных вычислениях?
-Каким словом заменить слово порядок?
-Сформулируйте тему урока.
-Тема урока: “Алгоритм вычитания трехзначных чисел”
-Какие задачи на урок поставим? Что должны узнать, чему
  научиться?
Задачи урока зафиксированы на доске в виде плана:
1.     Составить алгоритм
  вычитания трехзначных чисел.
2.     Научиться
  пользоваться алгоритмом.

Перечисляют

-Порядок вычитания

-Алгоритм вычитания
  трехзначных числе

Предполагают задачи урока

Открытие новых знаний

-Чтобы составить алгоритм вычитания трехзначных чисел, предлагаю
  поработать в парах. У вас на партах лежит алгоритм вычитания трёхзначных
  чисел. Обсудите друг с другом, что отсутствует в алгоритме? Допишите. (Алгоритм
  вывешивается на доске)
1. Записываю уменьшаемое, записываю вычитаемое под уменьшаемым
  так, чтобы единицы были под единицами, десятки под десятками, сотни под
  сотнями.
2. Вычитаю единицы: пишу под единицами.
3. Вычитаю десятки: пишу десятками.
4. Вычитаю сотни: пишу под сотнями.
5. Читаю ответ: разность чисел равна.
-Прочитайте полученный алгоритм.
-Послушайте, как нужно объяснять вычисление по алгоритму.
  (Объясняет вычисление по алгоритму 637-273=364)
-№1 стр.71, по цепочки по одному примеру, объясните вычисления
  по алгоритму.
-Выполним №2 с комментарием у доски. Будем вычислять, используя
  запись столбиком.

В парах составляют алгоритм

Обсуждают и дописывают
  алгоритм

По цепочке объясняют
  вычисления с опорой на алгоритм

Слушают

Решают с объяснением по
  алгоритму

Первичное закрепление

Работа по учебнику. Решение задачи №6 с. 72
-Прочитайте условие про себя.
(В книжном шкафу было 120 книг. Когда детям выдали книги, в
  шкафу осталось 56 книг. На сколько больше книг выдали, чем осталось?)
-Выделите главные слова в условии.
(Было, выдали, осталось.)
-Сколько книг было в шкафу?
-Сколько книг выдали детям?
-Сколько книг осталось?
-Что нужно узнать в задаче?
(1 ученик работает у доски, остальные в тетради)
-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
-Как узнать? (120-56=64 (к.) - выдали)
-Можно ли теперь ответить на главный вопрос задачи?
-Как? (64-56=8 (к.)
-Сколько действий в задаче?
-Решите задачу и запишите ответ.
-Выполним небольшую самостоятельную работу:
1.     Решить примеры
     -
  415           -
  338          - 513

  263
  51            394
2.     Запиши примеры в
  столбик и реши их
   815-285
  398-87         417-317
3.     Восстанови
  пропущенные цифры.
- 253
  -615            -25*

  15*
  ***
    1*6
  102
  147
  142
-Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте друг у
  друга со слайда.
- Чем пользовались при решении примеров?

Читают задачу

-Было, выдали, осталось
120
-Неизвестно
56
Читают вопрос
-Нет
-Найти остаток
-Да
2
Записывают решение и ответ

Слушают задание

Выполняют самостоятельную
  работу

Проверяют

-Алгоритмом

Рефлексия

- Что мы сегодня составили на уроке?
- Расскажите алгоритм вычитания трехзначных чисел.
- Отличается ли этот алгоритм от алгоритма вычитания двузначных
  чисел?
- Какие задания показались легкими? Какие сложными? - Был ли
  понятен материал урока?
-Запишите домашнее задание: с.72 №3 - вычислить, используя
  запись столбиком и выполнить проверку, №4 - вычислить.
- Выберите фразу и дополните ее:
·        сегодня
  я узнал…
·        было
  интересно…
·        было
  трудно…
·        я
  выполнял задания…
·        я
  понял, что…
·        я
  приобрел…
·        я
  научился…

-Алгоритм

Рассказывают алгоритм
  вычитания трехзначных чисел

Слушают и записывают домашнее
  задание

Оценивают себя, дополняя
  фразы

file_name: Конспект урока математики в 3А классе на тему «Алгоритм вычитания трехзначных чисел».docx

alt: В парах составляют алгоритм


extracted_text:
Образовательный
портал «РЕШУ ОГЭ» (https://math-oge.sdamgia.ru)
Вариант № 34131598
1.  Задание 6 № 314275
Вычислите:
2.  Задание 6 № 203743
Запишите в ответе номера
выражений, значения которых положительны.
Номера запишите в порядке возрастания без пробелов, запятых и
других дополнительных символов.
2)
                      1)                                                                                4)

3.  Задание 6 № 314223
Найдите значение выражения
4.  Задание 8 № 355410
Найдите значение выражения  при

5.  Задание 12 № 311529
       Площадь
параллелограмма                   можно вычислить по формуле               ,
где   —
сторона
параллелограмма,   — высота, проведенная к этой стороне (в метрах). Пользуясь
этой формулой, найдите высоту  , если площадь параллелограмма равна   , а
сторона    равна 3,6 м.
1/1

file_name: числа ср 31.03.pdf

alt: Образовательный портал «РЕШУ ОГЭ» ( https://math-oge

title: Материалы для подготовки к ОГЭ по математике. Отработка 6 задания (числа и вычисления)


extracted_text:
Хохловский филиал МАОУ «Кондратовская средняя школа»

ПРОГРАММА
Летней досуговой площадки
«Физический квеструм»
Для детей 11-14 лет

                                                                      Автор:
Фомина Наталья Валентиновна

Скобелевка  2020  г

Введение
2019-2020 учебный год по
воле случая стал не совсем обычным. Жизнь внесла свои коррективы и в
организацию летнего отдыха. Пришлось продумывать новые формы проведения летних
площадок при школе. Мне очень понравилась идея организовать малые группы по 5
человек по интересам. Была разработана программа «Физический квеструм» для
детей интересующихся физикой.  В настоящее время очень большую популярность
приобрели живые квесты. Дети и взрослые с большим интересом и энтузиазмом
принимают в них участие. Разработать, подготовить и провести квест достаточно
трудоемко, затратно по времени и материалам. Но это окупается хорошим
настроением и азартом во время его прохождения,  удовлетворением после
проведения.
Разработанная мной
программа опирается частично на материалы, взятые из сети Интернет, а частично
разработанные лично.  Каждый день новый квест. Один день в неделю мы отступали
от этого правила, чтобы разнообразить неделю. На первой неделе был «День театра
теней», а на второй неделе «Экспериментальный день».  Как же физикам обойтись
без эксперимента!

ИНФОРМАЦИОННАЯ
КАРТА ПРОГРАММЫ

1

Название программы

Программа летней досуговой площадки «Физический
  квеструм»

2

Название проводящей организации

Хохловский филиал МАОУ «Кондратовская средняя школа»

3

ФИО автора
программы

Фомина Наталья Валентиновна

4

Цель и задачи
программы

Цель:
Создание системы
  интересного, разнообразного по форме и содержанию детского отдыха,
  обеспечивающего интеллектуальное и творческое развитие обучающихся.

Задачи:
1.
  Создание условий для организованного отдыха детей.
2.
  Укрепление здоровья, содействие полноценному физическому и психическому
  развитию.
3.
  Формирование исследовательского поведения, развитие творческого мышления,
  аналитических и творческих способностей;  развитие познавательного интереса к
  физике через ориентацию на активную самостоятельную познавательную и
  практическую деятельность.
4.
  Пропедевтика естественнонаучных знаний.
5. Умение
  работать в команде над решением поставленной задачи.

5

Предполагаемые результаты
программы

Данная программа позволит детям отдохнуть с пользой.
Программа обеспечивает условия для творческого
  развития личности ребенка

6

Сроки проведения

             03-14.08.2020

7

Кол-во и возраст

             11-14 лет          5 человек

Пояснительная
записка

 Программа способствует непрерывности и преемственности
формирования естественного мировоззрения учащихся основной школы, т.к.
ознакомление с некоторыми физическими понятиями и процессами происходит в
начальной школе, а некоторые повторяются в пятом классе. Психологами
установлено, что максимум сензитивного периода для развития интеллекта путем
познания окружающего мира как раз приходится на возраст, соответствующий 5-6
классу. Но согласно Государственному стандарту основного общего образования в 6
классе природоведение не изучается. Затем учащиеся с 7-го класса начинают
изучать новый предмет – физику, который без предварительной подготовки может быть
весьма затруднительным. Поэтому, летняя досуговая площадка здесь может быть
кстати. Учащиеся овладеют разнообразными научными методами исследований,
укрепят здоровье, освоят различные трудовые навыки. Наблюдать за опытом
проводимым учителем, интересно. Проводить его самому интереснее вдвойне. А
проводить опыт с прибором, сделанным и сконструированным своими руками,
вызывает очень большой интерес.

Цель:
Создание системы интересного, разнообразного по форме и содержанию
детского отдыха, обеспечивающего интеллектуальное и творческое развитие
обучающихся.
Задачи программы:
1. Создание условий для организованного отдыха детей.
2. Укрепление здоровья, содействие полноценному физическому и
психическому развитию.
3. Формирование исследовательского поведения, развитие
творческого мышления, аналитических и творческих способностей;  развитие
познавательного интереса к физике через ориентацию на активную самостоятельную
познавательную и практическую деятельность.
4. Пропедевтика естественнонаучных знаний.
5. Умение работать в команде над решением поставленной
задачи.
Для наиболее эффективного
решения поставленных задач используются следующие принципы:
- принцип креативности –
творческий характер всей деятельности – реализуется на основе желаний и
возможностей каждого ребёнка, воплощается в деятельности путём создания
ситуации выбора вида творчества или игры, где он может проявить себя;
- принцип индивидуального
роста каждого ребёнка обеспечивается через игровые позиции и участие в играх,
конкурсах;
- принцип
культуросообразности – развитие и открытие себя, осуществляемое в определённой
социокультурной среде, не противоречащей природе ребёнка;
- принцип коллективности
– осуществляется на основе создания благоприятного психологического климата
внутри детского коллектива.

Ожидаемые результаты
- Организация полноценного отдыха детей.
- Расширение кругозора детей, развитие их творческих способностей.
 - Приобретение обучающимися навыков исследовательской и
конструкторской деятельности.
- Личностный рост участников программы.
- Сохранение и укрепление физического и психологического здоровья
детей через познавательно – игровую деятельность.
- Укрепление дружбы и сотрудничества между детьми, детьми и
взрослыми.

Сроки
реализации программы
Программа
  «Физический квеструм» рассчитана на  36 часов.

Целевая группа и механизм
ее формирования
Участниками программы
являются неорганизованные дети Хохловского филиала в возрасте от 11 до 14  лет.
Механизм формирования состава осуществляется на добровольной основе путем
активного информирования. Максимальная наполняемость – 5 человек.

Режим
работы летней досуговой площадки
10.00 –
10.30 - прием детей
10.30 –
11.00 - энергичные упражнения и танцы под музыку
11.00 –
12.30 – игровая программа
12-30 –
13-00 – рефлексия

Учебно-тематический
план

№ занятия

Тема занятия

К-во
часов

1

Организационные вопросы. Правила техники
  безопасности жизнедеятельности в условиях пандемии.

3

2

Квест «Записки от
  похитителей клада»

3

3

 Театр теней

3

4

Квест «Пазл «Молния»»

3

5

Квест «Билет на аукцион»

3

6

Квест «Искатели клада»

3

7

Квест «Ключи от тайной
  комнаты»

3

8

Квест «Физики в
  Зазеркалье»

3

9

Фото-квест «Загадочные
  фотографии»

3

10

Экспериментальный квест
  «Занимательные опыты на природе»

3

11

Итоговый квест
  «Пандемия»

3

12

Рефлексия. Итоги работы площадки.

3

Итого

36

Показатели успешности программы
- Количество детей, посещающих площадку.
- Положительные отзывы участников
программы и их родителей.
- Коллективные творческие дела.
Материально-техническое обеспечение
1.
Выбор оптимальных
условий и площадок для проведения различных мероприятий.
2.
Материалы для
оформления и творчества детей.
3.
Наличие канцелярских
принадлежностей.
4.
Аудиоматериалы и
видеотехника.
5.
Призы и награды для
стимулирования.

Рефлексия

После реализации этой
программы можно сделать выводы, что программа выполнена успешно. Детям все
квесты очень понравились. Считаю, что такая последовательность квестов
обоснована. Так как знания, которые дети получают во время прохождения квеста,
им оказываются нужны на следующем квесте, тем самым они вспоминают, закрепляют
и применяют полученные знания. Большинство квестов объединены темой «Оптика». Сценарии
квестов даны в приложении.
В группе были дети,
которые заканчивали 8 класс в режиме дистанционного обучения. В 4 четверти 8
класса изучается тема «Оптика», которую дети и повторили на досуговой площадке.
Они не просто повторили тему, но узнали много нового и интересного, выходящего
за рамки учебника. Более младшим участникам группы была тоже интересна эта
тема, так как там рассматривались красивейшие явления природы: радуга, молния;
практические вопросы, связанные со зрением, фотографией, оптическими приборами.
И все темы были преподнесены в загадочном или игровом контексте. Играли все с
азартом и интересом.
Участниками досуговой
площадки были дети 5, 7 и 9 класса. Для участников 7 класса не изучавшим физику
материал стал пропедевтикой для дальнейшего изучения предмета, в отзывах
учащиеся отметили, что с нетерпением ожидают, когда они начнут изучать этот
интересный предмет, но предположили, что может быть будет сложно, поэтому надо сразу
стараться. Ученица 5 класса отметила, что многое узнала о явлениях природы,
было интересно.

file_name: Программа летней досуговой площадки Физический квеструм.docx

alt: ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ 1

alt: Пропедевтика естественнонаучных знаний

alt: Учебно-тематический план № занятия

alt: Наличие канцелярских принадлежностей

tags: Летняя досугова площадка

title: Программа летней досуговой площадки "Физический квеструм"


extracted_text:
ПОСЛЕДНИЙ
ЗВОНОК 11 КЛАСС – 2019
«Сказочное
происшествие»
Звучит музыка фоном, выходят ведущие
Ведущий:
Слушали вы сказки с детства.
Сказки- это суперсредство
И для обучения, и для развлечения!
И мы послушать предлагаем,
Для Вас сказку разыграем.

Ведущий: Ты о чем, какая сказка?

Ведущий: Сказка о школьной жизни. Её писали долгих
одиннадцать лет, а сегодня в ней напишут последнюю страничку.

Ведущий: А кто герои сказки?

Ведущий: Героев в нашей сказке много, если мы будем
их всех перечислять, мы отсюда долго не уйдем. Но вот главных героев всего 34: 22
красных девицы и 12 добрых молодцев.

Ведущий: А как мы назовем нашу сказку?

Ведущий: Так и назовем «Сказочное происшествие»
Ведущий: Значит пришла пора пригласить наших
героев.

Ведущий: Встречайте главных героев сказки-выпускников
2019 года!

Ведущий: Мы приглашаем 11 а класс
со своим классным руководителем Галиной Кирилловной Зориной
Ведущий: Мы приглашаем 11 б класс
со своим классным руководителем Ириной Николаевной Слободяник.
Выход выпускников.

Под музыку из сказки выходит Ваня
На экране Зеркальце
Зеркальце: Всё
поешь, Вань???
Ваня (испуганно): Кто
здесь???
Зеркальце: Что,
испугался, сердешный??? Глазки то подними! Ой, бледный то какой!!! Вон, водицы
живой попей!
Ваня: А откуда Вы меня
знаете?
Зеркальце: Да
как же тебя не знать! Всё про тебя знаю! Учился ты, Ваня, ровно 8 лет и 3 года,
пока не превратился в умного-благоразумного Ивана-Царевича. Но вот пришёл срок
тебе и твоим друзьям покидать страну Знаний.
Ваня: Верно говорите!
Вот сейчас с ребятами откроем заветную дверь и пойдем во взрослую жизнь (щупает
карманы, ищет ключ)
Зеркальце: Ты
что, Вань, потерял чего???
Ваня: КЛЮЧ!!!!
Ворон: Карр! Карр!
Укррали! Укррали! Прропал! Прропал! Всё прропало! Прраздник прропал! Наррод не
открроет дверрь! Останетесь здесь еще на трриста лет и трри года!!!
Ваня: А ну, не каркай!
Что же теперь делать, и запасного нет...
Ворон: Безобрразие!
Безобрразие!
Зеркальце: Скажу
тебе, Ваня, по секрету, есть запасной, но находится он в 600 ом царстве, 1
государстве в стране Умапалатия у самой Царицы Жар-птицы... Иди к ней, Иван, в
наш волшебный лес... А я тебе с собой дам корзинку молодильных яблочек. Всех,
кого встретишь в этой стране - угощай. У них от этих яблочек сил и здоровья
прибавится и в благодарность они помогут тебе ключ найти... А сперва зайди к
премудрым Василисам, они прямо за излучиной на физико-математической полянке у
компьютеров собрались на научную конференцию!   Ну, прощай! Скатертью дорога!
Ваня: Ох... В каком
обществе мы живем!!! Несовершеннолетний ребенок вынужден идти один в дремучий
лес! А может быть там Леший, Баба-Яга, понимаете ли, или Кощей Бессмертный!!!!
Нигде в цивилизованном мире такого себе не позволяют!
Ворон: Прропадешь!
Прропадешь!!!
Ваня: Не каркай, я
сказал! Голова на плечах есть? Есть! Не зря же я 11 лет учился!  (в зал)-
Ребят, вы со мной?
Зал: Да!
Ваня отправляется в путь.
На экране терем школьный
 Ваня: Хороша избушка,
вроде не на курьих ножках, интересно кто здесь обитает?
Появляются 1-классники
Ваня: А вы кто такие?
1 кл: Мы шестеро из
ларца, одинаковых с лица, хотим тебе наказ дать в путь дорогу.
Стихи 1 класса.
1.     Кто,
скажите, в нашей школе
Самый умный и весёлый?
Кто тут смелый, ловкий, сильный?
И красивый, и спортивный?
Кто в труде передовик?
Ну, конечно, выпускник!

2. Стали вы совсем большие:
Дяди, тети — вот такие!
Вас поздравить нынче рад
Первоклассников отряд.

3. Посмотрите-ка на нас,
Вспомните, какими были...
И в первый раз, и в первый класс
И вы с портфелями ходили.

4. Мы, конечно, помоложе,
Нам ещё расти, расти,
Но и мы мечтаем тоже
Людям пользу принести.

5. Мы прекрасно понимаем
Ваши трудности сейчас:
За окном весна в разгаре,
Но экзамены у вас.

6. В этих стенах вы успели
Очень многое узнать.
Мы желаем вам ответить
Все экзамены на «пять»!
Вручают пригласительные на свой последний
звонок.
Ведущий: Вань,
а ты помнишь, как был маленьким да удаленьким? Аль забыл все?
Ваня: Конечно помню,
славные учителя меня уму разуму учили, ох и намучались они с нами…
На экране фото
Ведущий:
Малышами несмышлеными
Привели нас в первый класс,
А теперь совсем мы взрослые
И по росту выше Вас.
Ведущий:
Вы со школьными
науками
Приучили нас к добру,
С материнскою заботою
Опекали детвору.
Ведущий:
Низкий Вам поклон за
это,
Пусть горит для Вас звезда.
Знаем, первого учителя
Будем помнить мы всегда!
Ведущий:
Вы наше детство, наша
память,
Вы первый в жизни наш урок.
Мы Вас в стихах хотим прославить,
Ведь Вы наш первый педагог!
Ведущий:
Любя, умея, много
зная,
Вы научили нас всему,
С добром, с терпеньем отвечая
На наши «Как?» и «Почему?».
Ведущий:
Звенит для нас звонок
последний.
Сегодня он звенит в честь Вас!
Примите же дань уваженья
И поздравления от нас!
Ведущий: Дорогие наши Елизавета Геннадьевна,
Надежда Ильинична и Антонида Васильевна! Спасибо Вам за Ваш труд!
Вручают цветы
Ваня отправляется дальше в путь. На экране
лесная опушка.
Ваня: Ау! Василисы
Премудрые!!! –
Песня Василис из мультфильма. Появляются 3
Василисы
Василиса:
Ну, Ваня, если тебе математика не нравится, то давай займемся физикой и
информатикой
ЧАСТУШКИ-ФИЗИКА, ИНФОРМАТИКА
Мы на физике сидели
И в учебники глядели...
Что же пишут в книге этой?
Не понять нам тех секретов!
Оглянись, дружок, вокруг!
Вот компьютер - верный друг.
Он всегда тебе поможет:
Сложит, вычтет и умножит.
Ваня: Ай, спасибо
математики, физики да информатики, обучили да порадовали. Примите от меня в
подарок яблочки молодильные.
 Ведущий: Дорогие Надежда Юрьевна, Лидия
Анатольевна, Галина Кирилловна, Евгения Петровна и Людмила Харисановна,
Владимир Павлович!
Спасибо Вам за Ваш труд. Цветы.
Ваня: Подскажите,
дорогие Василисы, как мне к Жар-птице попасть?
Василиса: Иди
прямо по дорожке к волшебнику Сулейману, повелителю химии и биологии и его
волшебницам-кудесницам.
Выходят CУЛЕЙМАН
с 2 кудесницами
 БИОЛОГИЯ, ХИМИЯ-на мотив песни «Кайфуем»
Колдуем!!!
Сегодня
мы с тобой колдуем,
Весь
день гербарий сортируем
И
забываем обо всём
Колдуем!!!
Без
химии не существуем
Да
просто мы с тобой колдуем
Не
вспоминая ни о чём
Знаю завтра мы на химию придем,
К
реактивам мы с любовью подойдем
Приготовьтесь,
ждет нас опыт впереди
Всю
красу ты его ощути!
ПРИПЕВ:
Цветочки!
Большие
на деревьях почки
По
стебелькам и по цветочкам
Ползут
жучки и паучки
Тоскуем!
По
биологии тоскуем!
Да
и от химии кайфуем,
Хотя
мы в ней не новички
Ваня: Не будет ли так
любезен многоуважаемый Сулейман пригласить сюда своих главных волшебниц, я
хотел бы угостить ее яблочками
Ведущий: Дорогие Елена
Анатольевна, Марина Владимировна и Любовь Алексеевна!
Спасибо Вам за Ваш труд. Цветы.
ВАНЯ: Уважаемый
Сулейман, как мне найти Жар-птицу?
Сулейман:
Задумайся над тем, как ты живешь,
Что говоришь, как пишешь, что читаешь
Когда захочешь что-то изменить
Подумай, а о том ли ты мечтаешь…
Сулейман уходит. Ваня в шоке
Зеркальце: Ты
чего оторопел то, Вань?
Ваня разводит руками
Зеркальце: Не
понял чего?
Ваня: Ну, да!
Зеркальце: Ну,
что ж тут не понятного то! К волшебному озеру иди, к русалкам
Ваня: А зачем к
русалкам?
Зеркальце: Как
зачем!!! Грамотные они шибко, наверняка знают дорогу к Жар-птице!
Отправляется
дальше. Появляются русалки.

ПЕСНЯ
УЧИТЕЛЮ РУССКОГО ЯЗЫКА В.Сердючка «Трали-вали»

1.
Попали
мы в хорошие руки
И
без сожаления
Изучаем
буквы и звуки,
Склонения
и спряжения
Мы
от души любим литературу:
Шекспира,
Пушкина, Толстых
Любим
классиков мы фактуру
Знаем
буквально всё про них

ПРИПЕВ:
ЕГЭ
вам - не трали-вали
Русский
язык легко сдашь ты едва ли
Нас
не зря призывали,
Чтобы
побольше мы дети читали

Ваня: Ах, вы умницы, ах,
раскрасавицы! Хочу угостить ваших наставниц яблочком
 Ведущий: Дорогие Ирина Николаевна и Оксана
Васильевна!
 Спасибо Вам за Ваш труд. Цветы.
Русалки (окружили Ваню): Оставайся,
Ваня, с нами, будешь нашим королем....
Ваня: Да, не могу я,
девчонки. Мне Жар-птицу найти надо. Не подскажите, как к ней добраться?
Русалка: Тебе
туда, добрый молодец! Иди сквозь страну басурманскую,
сквозь, англиканию, напрямик, через земли заморские, звуки
ветра, вой, темноту, свист....
Уходят
Ваня: Где же вы учителя
физической культуры и обж, духом крепкие, телом сильные, где же кони
ваши ретивые?
Песня педагогам физической культуры на
мотив песни из к/ф «Неуловимые мстители»
1.
По первому зову мы все, как один
Забыв про усталость к спортзалу спешим
«Козла» перепрыгнем, канат покорим
Наклоны, метанья, футбол, приседанья
Мы боготворим! (2)
Ведущий: Дорогие Александр
Васильевич, Ольга Николаевна и Оксана Васильевна!
Спасибо Вам за Ваш труд. Цветы.
Ворон: Не дррейфь! Не
дррейфь! Еще парру километрров до инострранных земель осталось!
Выходит иностранка.
Иностранка: Хеллоу!
Бонжур!Гутен таг!
ПЕСНЯ УЧИТЕЛЯМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ (Ёлка
«Прованс»)
1.
Уютный кабинет, в просторном классе с новой мебелью
Я здесь преподаю язык английский не по словарю
Ты сможешь говорить на языке Гюго и Бомарше,
О, Боже, мона ми, что может быть на свете лучше?
ПРИПЕВ:
Ведь я в восемь тридцать жду тебя о, мой рыцарь,
Аж на первом уроке у школы на пороге,
Чтоб вошел ты в уютный класс и сходу меня потряс
Рассказом о Париже, об Альпах и, конечно про Прованс
Ведущий: Дорогие Наталья
Александровна, Вера Михайловна, Галина Ивановна, Валерий Григорьевич, Наталья
Николаевна
Спасибо Вам за Ваш труд. Цветы.
Иностранка: Вот
тебе, Ваня компас и карта они тебе путь-дорогу покажут. Счастливого пути!
Ваня: Ничего не понимаю!
Где же это я нахожусь? Неужели заблудился?
Появляется Змей Горыныч (1 голова): Эй,
парень, ты, чьих будешь?
Ваня (испуганно): Я
Ваня… Я тут слегка заблудился…
Змей Горыныч (2 голова): А
тебе, куда надо то?
Ваня: К Царице
Жар-птице… Мне русалки дали компас и карту, но я не знаю, как ими пользоваться
Змей Горыныч (3 голова): О-о-о!
Да ты парень географию то знаешь? Тут же написано иди на юг, а ты совсем в
другую сторону пошел…..
Змей Горыныч (1 голова): А
ты хоть знаешь историю нашей страны Умапалатии?
Ваня: Знаю только, что
находится оно в 600 ом царстве 1государстве…
Змей Горыныч (2 голова): И
всё???? С историей, значит, тоже проблемы!!!
Ваня стоит, опустив голову
Змей Горыныч (3 голова): Я
так понимаю, что про обществознание и экономику вообще спрашивать не стоит! Эх,
Ваня, Ваня!!! Садись! Слушай и внимай!
Песня на
мотив «Зайка моя»
Вы бережок, а я речка,
Вы городок, я местечко.
Вы водопад! Мы – пороги.
Вы наша карта! Мы – дороги.
Вы материк, а мы – горы!
Вы – равнина, а мы склоны.
Вы объясняйте, мы внимаем.
Скажете: «сядь!» - тут же сядем.
Ох е-мое!
Припев. Я ночами плохо сплю – географию учу.
Потому что я ее давно люблю.
Ваня: А история здесь
причем?
Ведущий: А история вообще уникальный предмет, интересней и лучше,
наверное, нет!
Ведущий:
Вы нас учили, вы говорили,
Чтобы историю свою мы не забыли,
Столько событий ушло в небытие,
Но с вами мы их вспомнили все!
Ведущий:
Битвы великие и поражения,
Смутное время, и царесвержение,
Руси становление, рабства отмена,
Будем помнить всегда, несомненно!
Спасибо вам, за познанья в истории,
От ваших уроков мы были в восторге!
Змей Горыныч:
Ну, что, Иван, теперь тебе понятно,
Что гуманитарные науки - основа всех основ
Учителя нам объясняли четко всё и внятно
Ваня: Их с удовольствием
поблагодарить готов
Ведущий: Дорогие Екатерина
Петровна и Лариса Васильевна!
Спасибо Вам за Ваш труд. Цветы.
Ваня: Змей Горыныч,
подскажи, куда мне дальше идти?
Змей Горыныч: Здесь
недалеко, три локтя по карте
Ваня: Спасибо! Уж
теперь- то я точно не заблужусь!
Ведущий: А
пока наш Ваня отправился в путь далекий скажем огромное спасибо всем,
кто был с нашими выпускниками все школьные годы.
 Ведущий:
Здесь не
формулы, правила строгие,
Но полезно всем изучать
Интересный предмет технология,
Вам спасибо хотим сказать.
Получили мы знания важные,
Вас поздравить хотим, пожелать,
Чтоб мечты исполнялись каждые,
Не грустить, не унывать.

Ведущий:
Дорогие
наши Алла Юрьевна, Зинаида Дмитриевна, Людмила Леонидовна! Спасибо Вам за Ваш
труд!
Цветы
Ведущий:
Спасибо вам за этот труд нелёгкий,
чтобы помочь нам правильно идти.
Вы - как хранители разных изданий,
самых полезных для школьников знаний.
Вас от души спешим благодарить,
за то, что учили нас книги любить.
Ведущая: Дорогая Елена Дмитриевна! Спасибо Вам за Ваш труд!
Цветы
Ведущая:
За то, что столы вы для нас накрывали,
и становилась с каждым годом краше.
И сколько приложили вы стараний,
за то, что всегда на посту своём были.
Следили за нашим вы ростом и весом,
за то, что прививки вы делали детям.
Что зубы лечили, глаза проверяли,
и наше здоровье всегда охраняли.
И получения аттестатов главные моменты
Вы повели нас по дороге знаний,
Секретарю- за справки и за документы.
За чёткий контроль над процессом учебным,
За вашу ответственность перед всеми.
Ведущая: Дорогие Ольга Сергеевна, Оксана Юрьевна, Любовь
Михайловна, Галина Даниловна и ваш коллектив, Галина Сергеевна и ваш коллектив,
Гульнар Исмаиловна, Евгения Викторовна! Спасибо Вам за Ваш труд!

Цветы
Начинается суета
Ворон Ване: Посторронись!
Посторронись!
Ваня: А что случилось?
Ворон: Это перрвые
помощники Жарр-птицы! Видишь, кррутятся, как белки в колесе, чтобы жителям
сказочной Стрраны было хоррошо и комфорртно
Белки: Кто сказал к
Жар-птице? Кто пришел за ключом? Мальчик, у тебя какой урок? Опять кабинет
потерял или погуливаешь?...Простите, а какой у вас IQ?
Вы прошли тест на профориентацию?....Отойди, птичка не мешай
Подводят Ваню к камню(на экране)
Ваня видит камень и читает: Направо
пойдешь- гранит знаний сгрызешь, налево пойдешь- ума наживешь, а прямо пойдешь-
друзей обретешь! Куда идти- ума не приложу……(стучит по камню)
Ведущий: Да, не мучайся,
Вань! Куда не пойдешь- всё равно к нам попадешь!
Песня завучей (на мотив песни «В гостях у
сказки»)
1.
Если вы не очень хотите учиться
И при виде парты сильнейший испуг
К завучам зайти - всегда пригодится,
С радостью излечим мы вам сей недуг
Ведущий: Дорогие Оксана
Валерьевна, Надежда Федоровна, Марина Николаевна, Людмила Леонидовна, Наталья
Геннадьевна, Нина Владимировна
Спасибо Вам за Ваш труд. Цветы.
Ведущий: Мы
так и не поняли, ты чего хотел то?
Ваня: Мне бы к Жар-птице
попасть, заветный ключик взять у нее нужно…
На экране Зеркальце: Молодец,
Ванюша! Ключик практически у тебя в кармане, а теперь слушай внимательно и
угадывай!
Ведущий:
Наш мудрый Вы руководитель,
 Директор школы — чин большой!
Для нас Вы лучший покровитель,
Вас любим сердцем и душой.
Ведущий:
Для Вас мы стали все почти родные,
Прогулы, двойки, форма — позади.
А впереди лишь лета выходные,
И теплые без школы лета дни.
Ведущий:
Вам пожелаем сил, терпения,
И в руководстве быть скалой.
А в сентябре для школы возрождения,
Встречать учеников лишь с похвалой..
На экране появляется фото директора
Ваня: Так вот она какая Царица
Жар-птица!!!! (кланяется) Дорогая наша Жар-птица, свет Татьяна Юрьевна! Вы
готовы отдать нам заветный ключик и выпустить нас во взрослую жизнь?
Слова директора, приказ, отдает ключик
Ване
Ведущий: Дорогая Татьяна
Юрьевна! Спасибо Вам за ваш труд!
Цветы.
Зеркальце: Ну что Ваня, долгий путь ты проделал, но не всех
увидел, вспомнил да спасибо сказал!
Ваня: Да как же не
всех, вон сколько народу умного да интересного на моем пути встретилось!
Зеркальце: А
про классную даму, вторую маму позабыл?
Ваня: Нет конечно, для
классных мам я особые слова приберег.
Ведущий:
Сегодня память время
крутит вспять —
О, сколько было радостных событий!
За Ваш бесценный труд спешим сказать
Спасибо, классный наш руководитель!
Ведущий:
Спасибо, что всегда толкали нас
Вперед, заставив верить в силы,
Сплотить сумели дружбою наш класс
И неизменным истинам учили.
Ведущий:
Патриотизму, честности, добру,
Любви и милосердию... Навечно
Пред Вами, педагог наш, мы в долгу
За то, что нам привили человечность.
Ведущий:
Здоровья Вам, успехов день за днем
Под трель звонка последнего желаем!
И знайте, что мы Вас не подведем,
Что помним, обожаем и скучаем!
Ведущий: Дорогие наши Ирина
Николаевна и Галина Кирилловна! Приглашаем Вас на сцену
Слова классных
руководителей
Цветы
Зеркальце: Ванюша, а ведь сегодня нельзя ни сказать и о ваших
родителях. Низкий поклон и горячие слова благодарности им.
Ведущий:
 О, вера наших матерей,
Вовек не знающая меры.
Святая трепетная вера
В нас, подрастающих детей.
Её, как свет в березняке,
Не вытравит ничто на свете:
Ни единицы в дневнике,
Ни злые жалобы соседей.
Ведущий:
Уж матери такой народ –
Вздохнут, нас долгим взглядом смеря:
«Пусть перебесятся. Пройдёт!»
И снова верят, верят, верят!

Ведущий:
 Так верят матери одни
Взыскательно и терпеливо.
И не крикливые они,
Не почитают это дивом.
А просто нипочём года
Их вере трепетной и нежной,
Вот только мы – то не всегда
Оправдываем их надежды.

Ведущий: К нам сюда приглашаются любимые родители выпускников для ответного
слова…
Выступление родителей, дарят звоночки
Ваня: Ту и сказочки
конец, а кто слушал молодец!
ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ -поют все
Ведущий: Право подать
последний звонок предоставляется Смолко Юлии ученице 11 б класса
Ведущий: Мы приглашаем на
свой последний урок 11 а класс со своим классным руководителем Галиной
Кирилловной Зориной
Ведущий: Мы приглашаем на
свой последний урок 11 б класс со своим классным руководителем Ириной
Николаевной Слободяник

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11 сказка хороший.docx

alt: Ваня: А откуда Вы меня знаете?

alt: Появляются 1-классники Ваня :

alt: Колдуем!!! Без химии не существуем

alt: Ведущий: Дорогие наши Алла Юрьевна,

alt: Цветы Начинается суета Ворон

alt: Для нас Вы лучший покровитель,

alt: Спасибо, классный наш руководитель!

title: Выпускной в виде сказки


extracted_text:
Приложение 2
Сводная таблица.

Арифметическая прогрессия

Линия сравнения

Геометрическая прогрессия

определение

свойство

Формула
п-го члена

Рекуррентная формула

Ответ:

Арифметическая прогрессия

Линия сравнения

Геометрическая прогрессия

Числовая последовательность а1,а2,а3,…,ап,…
  называется арифметической прогрессией,
если для всех натуральных п  выполняется
  равенство
              ап+1= ап
  + d,
где d
  – некоторое
  число

определение

Числовая последовательность в1,в2,в3,…,вп,…
  называется геометрической прогрессией,
если для всех натуральных п  выполняется
  равенство
              вп+1= вп
q,
где вп ≠ 0, q
  – некоторое
  число, q
≠
  0

d
  – разность арифметической прогрессии
d
  = ап+1 - ап

q
  – знаменатель геометрической прогрессии,
q
  = вп+1 : вп

Каждый член арифметической прогрессии, начиная со
  второго, равен среднему арифметическому двух соседних с ним членов
ап= (ап-1 + ап+1)
  : 2

свойство

Каждый член геометрической прогрессии, начиная со
  второго, равен среднему геометрическому двух соседних с ним членов(если все
  члены положительны)
вп 2= вп -1 вп+1

ап= а1 + (п – 1)d

Формула
п-го члена

вп= в1 q
п - 1

ап+1= ап + d

Рекуррентная формула

вп+1= вп q

file_name: Приложение 2 (сводная таблица).docx

alt: Приложение 2 Сводная таблица

alt: Ответ: Арифметическая прогрессия

alt: Каждый член арифметической прогрессии, начиная со второго, равен среднему арифметическому двух соседних с ним членов а п = (а п-1 + а п+1 ) :…

title: Приложение 2 (сводная таблица)


extracted_text:
ЭКЗАМЕЦИОННЫЕ
ВОПРОСЫ
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О
ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМАХ
1. Понятие о геоинформационных системах
2. «Данные», «информация», «знания» в геоинформационных
системах
3. Обобщенные функции ГИС-систем
4. Классификация ГИС
5. Источники данных и их типы
 2.
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ГИС
1. Техническое
обеспечение
2. Программное обеспечение
3. Информационное обеспечение
3.
СТРУКТУРЫ И МОДЕЛИ ДАННЫХ
1. Отображение объектов реального
мира в ГИС
2. Структуры данных
3. Модели данных
4. Форматы данных
5. Базы данных и управление ими
4.
ТЕХНОЛОГИИ ВВОДА ДАННЫХ
1. Способы ввода данных
2. Преобразование исходных данных
3. Ввод данных дистанционного зондирования
5.
АНАЛИЗ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ДАННЫХ
1. Задачи пространственного
анализа
2. Основные функции пространственного анализа данных
3. Анализ пространственного распределения объектов
6.
МОДЕЛИРОВАНИЕ ПОВЕРХНОСТЕЙ
1. Поверхность и цифровая модель
2. Источники данных для формирования ЦМР
3. Структура данных для представления поверхностей
4. Интерполяции
7. ТЕХНОЛОГИЯ ПОСТРОЕНИЯ
ЦИФРОВЫХ МОДЕЛЕЙ РЕЛЬЕФА
1. Основные процессы
2. Требования к точности выполнения процессов
3. Использование ЦМР
8.
МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ВИЗУАЛИЗАЦИИ
1. Электронные карты и атласы
2. Картографические способы отображения результатов
анализа данных
3. Трехмерная визуализация
9.
 ЭТАПЫ И ПРАВИЛА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ГИС
1.
Анализ
системы принятия решений
2.
Анализ
информационных требований
3.
Агрегирование
решений
4.
Проектирование
процесса обработки информации
5.
Проектирование
и контроль над системой
10.
КОНЦЕПЦИЯ ГИС И ТРЕБОВАНИЯ
1.    Виды ГИС
2.    Вид базы геоданных
3.    Вид
геовизуализации
4.    Вид геообработки

11.
УПРАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИЕЙ В ГИС
1.    Общие
сведения
2.    Данные ГИС
комплексные
3.    Компиляция данных ГИС
4.    ГИС -
транзакционная система
5.    Репликация
с косвенной (нежесткой) связью
12.
ГИС – РАСПРЕДЕЛЕННАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА
1.    Общие
сведения
2.    Возможности
взаимодействия
3.    ГИС-сети
4.    Каталоги
ГИС-порталов
13.
СОСТАВ
СОВРЕМЕННОЙ ПЛАТФОРМЫ ГИС
14. ОБЗОР ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ ГИС, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА УКРАИНЕ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЭКЗАМЕЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ.doc

alt: ЭКЗАМЕЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ 1. ОБЩИЕ

alt: ЭТАПЫ И ПРАВИЛА ПРОЕКТИРОВАНИЯ

title: ФОС по ГИС-технологиям


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа №2

Модуль: ПМ 02
Транспортировка грузов и перевоза пассажиров.
МДК 02.04.
Тема
программы: Правила дорожного движения.
Тема
занятия: Предупреждающие знаки, таблички используемые с ними.
Преподаватель:
_________________________________________________
Цели
занятия: Закрепить знания теоретическому обучению.
Инструктирование:
Предупреждающие знаки.
1.Повторить:
2.Получить
задание у преподавателя:
3. Условие задания
1.Используя карточку-задание, дать ответ на вопросы №4. №2. 2. Дать
ответы на вопросы: а) Какие из предупреждающих знаков повторяются в населенных
пунктах.
б) Какие
последствия могут быть при игнорировании водителем знака 1.17 «Боковой ветер».
в) За
сколько метров до опасного участка дороги устанавливаются предупреждающиеся
знаки вне населенного пункта.
г) Какие из
предупреждающих знаков дублируются в населенных пунктах.
д) Какое
расстояние между дублирующими знаками.
4.Выполнить
задание и сдать преподавателю.
Характер
выполняемой работы: частично-поисковый.
Форма
организации работы учащегося: индивидуальная.
Материально-техническое
обеспечение:
*оборудование, инструменты
*карты для выполнения заданий
(Приложение1)
Порядок
проведения работы:
Получить у
преподавателя:
1.
Инструкцию по выполнению практической
работы.
2.
Карту-задание (Приложение №1)
Ознакомиться: с условиями выполнения задания, изучить
предложенные схемы.
Заполнить: карту-задание – 1(Приложение №1)
Контрольные вопросы:Что обозначает желтый фон на
предупреждающих знаках
Используемые ресурсы: Учебные плакаты. Учебник ПДД
ЛНР Интернет ресурс.

Приложение №1

file_name: Лабораторно-практическая №2 МДК 02-04..docx

alt: Лабораторно-практическая работа №2

alt: Приложение №1

title: Лабораторно-практическая №2 МДК 02-04


extracted_text:
Педализация – как средство воплощения
художественного замысла композитора.

«Хорошая педализация составляет три

четверти искусства фортепианной игры»

                         (А. Г. Рубинштейн)

          Педализация играет
очень важную роль в искусстве пианиста. Музыкант, не обладающий способностью
чисто, тонко и красочно педализировать, никогда не сможет донести до слушателей
исполняемое произведение, так как почти вся фортепианная литература требует
умелого и разнообразного применения педалей. Этим и обусловлена актуальность
данного вопроса.
          Педализация является
одним из важнейших разделов фортепианной техники. Хорошая педализация бесконечно
повышает выразительные возможности исполнения. Для умелого использования
педалей, каждому пианисту необходимо знать про естественные динамические
свойства фортепиано. Нижний регистр очень богат обертонами, средний –
значительно меньше, а высокий – просто беден. Хорошее знание фортепианных
регистров, умение ими пользоваться – безусловный вклад в дело хорошей
педализации. Струны, издающие самые высокие звуки, вообще не нуждаются в
демпферах, так как колебания этих струн быстро прекращаются, следовательно, звуки
быстро потухают. Для того, чтобы заглушить менее высокие звуки достаточно
легкого прикосновения мягкой части демпфера, а для более низких и совсем низких
звуков уже нужны демпфера, попадающие всей мягкой частью между струнами или
должны совсем охватить струну, если она толстая и покрыта канителью. И несмотря
на такое различие устройства демпферов, все же времени, необходимого для
погашения звучания самых низких и низких звуков, затрачивается гораздо больше,
чем для звуков высоких и самых высоких. Поэтому, даже когда демпфер уже закрыл
струны какой-либо басовой клавиши, особенно низкой, нужно еще какое-то время,
чтобы демпфер мог бы полностью справиться с колебанием этих струн или даже
одной струны. Отсюда можно сделать два вывода:
1.       Менять
очень быстро педаль на низких басовых нотах опасно, так как звучание прежней
ноты, не заглохнув полностью, может оказаться и на новой педали. Отсюда грязь.
2.       Педализация,
годная для высокого регистра, не годится для низкого регистра и наоборот.
Способы и приемы педализации.
          Первый способ - когда
педаль нажимается одновременно с ударом клавиши, так называемая одновременная,
прямая педаль. Такая педаль применяется, но не очень широко употребляется,
главным образом, как ритмическая педаль. Такая педаль берется одновременно с
басом или с сильными ритмическими долями. Например, в вальсе педаль часто
берется вместе с первой четвертью и на второй уже снимается. Также берется
педаль одновременно с басом в длинном арпеджио, если нужно, чтобы бас остался
фундаментом для всего пассажа. Одновременная, прямая педаль также берется при
скачках от басов к аккордам, на сильных, коротких, отрывистых аккордах и т.д.
Однако, необходимо отметить, что одновременный подъем демпфера и рукой, и ногой
не совсем желательное явление. При неточном совпадении возможен шум, стук и
другие побочные ненужные звучания. От одновременной педали, как от основного
способа педализации, надо решительно отказаться. Начинающим же только работать
над техникой педализации учащимся особенно не следует пользоваться этим
способом педализации.
          Лучший способ – это
второй – способ запаздывающей педали. При правильном применении этот способ
дает гарантию добиться чистого гармонического звучания, освобождения от
диссонирующих обертонов, а также связной игры там, где применяя педализации,
игры legato не получилось бы. Принцип этого способа
заключается в следующем: опустить палец на клавишу «до» первой октавы, после
того, как палец почувствует «дно» клавиши и последует звук (звучит от руки),
нажмем ногой правую педаль, а руку поднимем (звук будет продолжаться
беспрерывно, но сейчас звучит уже от ноги); теперь нажмем клавишу «ре» первой
октавы и одновременно с возникновением нового звука поднимем ногу с педали для
того, чтобы звук «ре» не смешался бы со звуком «до». Когда ухо убедится в том,
что звук «ре» звучит чисто, без всякой примеси другого звука, нажмем опять
ногой правую педаль, а руку немедленно поднимем, то есть весь описанный процесс
начинается сначала. Таким образом, звучание должно получиться непрекращающимся,
чистым, связным, это будет запаздывающая или синкопированная педаль, являющаяся
одним из средств достижения legato, следовательно,
можно сыграть гамму staccatо, отрывисто, но на
запаздывающей педали, она будет звучать абсолютно legato
– связно. Следовательно, способ запаздывающей педали – это когда педаль
нажимается после извлечения звука. Важно помнить, что в этом движении ноги и
руки не совпадают и прямо противоположны. Когда рука на клавише – нога в
воздухе, когда нога на педали – рука в воздухе. Когда такие движения руки и
ноги станут автоматическими с одной стороны, а с другой стороны слух будет
настолько натренированным, что новая педаль захватит только новый звук или
звучание, и ни в коем случае не захватит прежнее звучание, можно быть уверенным,
что пианист овладел главным правилом в получении звучания чистой и верной
педализации. Таково значение запаздывающей педали, которая применяется, главным
образом, как гармоническая педаль.
           Третий способ
педализации – когда педаль берется до извлечения звука, так называемая,
предварительная или преждевременная педаль. Употребление предварительной
педализации довольно редкое. Практически она берется вперед, незадолго, а за
четверть или восьмую такта до извлечения звука. Некоторым относительным
преимуществом применения предварительной педали является то обстоятельство, что
извлечение звука при уже нажатой педали, т. е. при поднятом механизме всех
демпферов, производит звучание не только струн данного звука, но и всех других
струн, звучащих в обертональной шкале. От этого, с одной стороны, звук
становится сильнее, звучнее, более обогащенный призвуками, но с другой стороны
немного «грязней», ибо тогда от силы удара начинают колебаться и другие струны,
не только родственные звучащему.
          Все три указанных
способа педализации не должны вводиться при работе над новыми произведениями.
Бесспорно то, что тот, кто хочет выработать хороший звук на рояле, хорошее
туше, правильную силу удара – тот должен любую вещь, произведение разработать
сначала динамически своим естественным звуком, т. е. без педали, и только после
этого раскрасить произведение соответствующими штрихами, бликами, пятнами, т.е.
применить педализацию, здесь очень уместно вспомнить известный афоризм: что
умение не пользоваться педалью, есть самое большое умение педализации, т.к.
раскрашивание должно идти самыми экономными путями. Раньше всего необходимо
сохранить звучание всех басов, которые невозможно удержать руками, а также все
те эпизоды, которые должны звучать legato, но без педали
это неосуществимо. А затем вся разметка педализации должна исходить из
трактовки произведения, из его характера, а также из того, как оно будет
исполнено и во всех случаях не допуская в ущерб ясности звучания.
          Заканчивая разговор о
правой педали необходимо отметить, что кроме полного нажатия педали до конца, о
чем все время речь шла до сих пор, еще может быть и «половинное» и «четвертное»
нажатие педали, причем, если к этому прибавить одновременное изменение силы
звукоизвлечения – то можно получить значительные контрасты звучаний. Еще больше
результаты будут, если мы после нажатия педали полностью, во время игры какой –
либо фразы, поднимем педаль только на половину, а затем вновь нажмем до конца,
этим способом мы даем возможность выдержанным басам и гармониям очень долго
звучать, освобождаясь по пути от звучания из обертонов, что вносит безусловное
очищение и ясность звука. Существует еще способ многократного педализирования,
доведенного почти до треллирования ногой. Это применяется тогда, когда нужно
постоянно очищать звучность, и почти не переставая, менять педаль.
          Левая педаль совершенно
независима от правой педали, делает все звучание не только слабее, но делает
звук совершенно иным, придавая звукам новое, несколько завуалированное, матовое
звучание. Левая педаль не нуждается в снятии и частых переменах, т.к. она
ничего не загрязняет, левая педаль берется на все то время, на которое
желательно придать звучанию характерность, получаемую от левой педали. При этом
педаль надо брать не вообще для всякого piano, а для
получения нежного, особого, «затуманенного» колорита. На левой педали хорошо
получается всякая легкая, беглая и мелкая игра, наоборот бравурная и блестящая
игра требует правой педали.
          Применение общих
педалей, и правой, и левой, дает опять-таки совершенно новую окраску и
абсолютно другой характер звучания, так называемая комбинированная педаль.
Однако их надо применять только тогда, когда это требует содержание данной
музыки. Это хорошо при изображении некоторых звучаний природы, как например,
всплеск воды, шелест ветра и т.д.
          В заключение хочется
подчеркнуть, что педаль – есть краски, которые придают звуку более матовый или
более блестящий, тусклый или светлый характер. Педаль – не добавка к
современной игре, а важная составная часть её, она может многое испортить, а
также многое украсить, многое облегчить, и вообще, сделать многое невозможное в
фортепианной технике – возможным!

                 Литература
1.       Щапов
А.П. «Фортепианная педагогика»
2.       Алексеев
А.Д. «Методика обучения игре на фортепиано»
3.       Гнесина
Е.Ф. «Подготовительные упражнения к различным видам фортепианной техники»
4.       Очерки
по методике обучения игре на ф-но (VI выпуск)
5.       Кокушкин
В.Д. «О педализации»
6.       «Мастера
советской пианистической школы» (под редакцией Николаева А.А.)
7.       Зимин
П.Н. «Фортепиано в его прошлом и настоящем»
8.       Нейгауз
Г.Г. «Об искусстве фортепианной игры»
9.       Фейнберг
С.Е. «Пианизм как искусство»
10.   Голубовская Н.И.
«Искусство педализации»
11.   Мартинсен К.А.
«Индивидуальная фортепианная техника»
12.   Коган Г.М. «Работа
пианиста»
13.   Вопросы фортепианного
исполнительства I выпуск
14.   Перельман Н.Е. «В
классе рояля»
15.   Мильштейн Я.И. «Советы
Шопена пианистам»

file_name: Педализация.docx

alt: Принцип этого способа заключается в следующем: опустить палец на клавишу «до» первой октавы, после того, как палец почувствует «дно» клавиши и последует звук (звучит от…

title: Гусева Е.М.  Педализация – как средство воплощения художественного замысла композитора.


file_name: Рабочий лист буква Ц.docx

title: Рабочий лист "Буква Цц"