extracted_text:
7
КЛАСС
I ЧЕТВЕРТЬ
Урок
2. Музыку трудно объяснить словами
Цели
и задачи урока:
Ø  Учить воспринимать
музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека.
Ø  Развивать
внимательное и доброжелательное отношение к окружающему миру.
Ø  Воспитывать
эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных
переживаниях.
Ø  Развивать интерес
к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке,
собственном творчестве.
Ø  Формирование
слушательской культуры на основе приобщения к вершинным достижениям
музыкального искусства.
Ø  Осмысленное
восприятие музыкальных произведений (знание музыкальных жанров и форм, средств
музыкальной выразительности, осознание взаимосвязи между содержанием и формой в
музыке).

Планируемые
результаты учебной деятельности
Метапредметные:

—
формирование понимания содержательной сущности произведений искусства.
Личностные:

—
формирование понимания художественной деятельности, творчества как пути
самовыражения, самосознания, самопреодоления человека, его взаимосвязи с
окружающим миром.
Предметные:

—
укрепление навыка самостоятельного домашнего прослушивания музыки с последующим
её обсуждением на занятии;
—
интонационно и ритмически правильное, выразительное исполнение песни.
Форма
проведения занятия:
Урок-беседа о содержательной сущности произведений искусства.
Учебно-дидактическое
обеспечение
Музыка
(слушание):
Ш. Азнавур. «Вечная любовь» (№ 2 аудиоприложения).
Песенный
материал:
Я. Дубравин, стихи М. Пляцковского «Когда играет музыкант».
Виды
деятельности учащихся: Беседа о специфике музыки как временно́го
звукового вида искусства. Разучивание и выразительное исполнение песни
— сольное пение в куплетах и хоровое исполнение припевов.
Формы
педагогического контроля.  Контроль понимания и умения объяснить смысл цитаты
А. де Сент-Экзюпери, приведённой в учебнике. Проверка качества исполнения песни
(сольное и хоровое пение). Проверка умения объяснить влияние музыки на человека
на примере песни «Когда играет музыкант». Проверка выполнения заданий и ответов
на вопросы учебника и «Дневника музыкальных размышлений».
ХОД
УРОКА
I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
1. Организационный
момент
2. Сообщение
темы урока
- Тема
урока: Музыку трудно объяснить словами.
Сегодня
мы изучим вопросы о содержании музыки, силе её воздействия, роли в жизни
человека. Также осветим некоторые страницы истории искусства и, в частности,
музыки.
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.    Работа по теме
урока
Запись на экране:

Один лишь Дух, коснувшись глины, творит из нее
  Человека.
А. де Сент-Экзюпери

- О музыкальном содержании говорить
намного труднее, чем о содержании других видов искусства.
В музыке часто отсутствует сюжет, в
отличие от произведений литературы или живописи, поэтому музыку не перескажешь
словами. В ней редко встречаются конкретные образы, которым можно дать словесную
характеристику.
Лишь о небольшой части музыки – музыки
программной – мы имеем возможность рассуждать примерно так, как рассуждают о
литературном произведении, т. е касаясь тех словесных описаний, которые даёт
нам композитор. Но как только начинается собственно музыкальное звучание,
программная музыка становится столь же недоступной нашим определениям, подобно
любой другой.
Всё это делает музыку особым искусством
среди других искусств.
Вероятно, потому, что только музыка умеет
выразить невыразимое.
Мы уже говорили о музыкальности мира, о
том, что эта музыкальность присутствует в явлениях природы, в других видах
искусства, в многообразии человеческих настроений и состояний души.
Любой знает, в жизни не всё и не всегда
протекает гладко и безоблачно. Даже каждодневные радости, волнения, тревоги
оставляют в душе глубокий след. Ещё более глубоко воздействуют на нас сильные
эмоциональные потрясения: открытия, потери, разочарования и новые надежды.
Все эти впечатления составляют огромный
пласт человеческой жизни – невидимый, но порой самый важный и значительный. Это
то, с чем человек пребывает постоянно, что лишь в малой своей части может быть
открыто окружающему миру – ведь средства самовыражения у человека так
ограничены. Как вырваться из самого себя, хотя бы ненадолго преодолеть это
вечное одиночество собственных желаний, стремлений, снов, радостей и страданий?
Одним из путей преодоления самого себя является творчество. Ведь в нём находят
выражения чувства и мысли, пережитые автором, его личный опыт поражений и
побед, вся его богатая внутренняя жизнь.
Однако не каждый человек способен выражать
себя в художественной деятельности. Среди многих ценностей, каким обладает
искусство, есть и такая, которая обращена к человеческой душе, которая
приобщает к безграничному миру фантазии, возвышает её, помогает преодолеть
замкнутость одиночного существования.
Может быть, именно этого человек, прежде
всего, ищет в произведениях искусства: ведь он взаимосвязан с миром, он ищет
отклика и утешения. «Мы вечном плену у источников, – писал А. де Сент-Экзюпери
в своей книге «Планета людей». – Наша свобода так ограничена. Считается, что
человек волен идти куда вздумается. Считается, будто он свободен… И никто не
видит, что мы на привязи у колодцев, мы привязаны точно пуповиной, к чреву
земли. Сделаешь лишний шаг – и умираешь».
Эту мысль, пришедшую к лётчику, терпящему
бедствие в пустыне, едва ли следует понимать только в самом прямом смысле. Мы
действительно находимся в вечном плену у источников. Как телу нужна вода, пища
и одежда, точно так же человеческая душа ищет свои родники, откуда она черпает
силу.
Среди этих животворящих родников, с давних
времён поддерживающих и укрепляющих человека, находится и музыка – музыка с её
зажигательными ритмами и убаюкивающими интонациями, музыка, понимающая и
утешающая нас.
Бывают минуты, когда нам не нужны слова,
когда они даже мешают: вслушаться в себя, глубже понять свои чувства. Не всегда
человек может объяснить самого себя.
Вот почему мы говорим о том, что только
музыка способна выразить невыразимое.
Вот почему её саму так трудно объяснить
словами.
И в этом – главная особенность её
содержания.

2.    Прослушивание
песни Ш. Азнавура
Шарль Азнавур — французский композитор,
певец, поэт и актёр 20-го века. Азнавур сочинил более 1300 песен, сыграл в 60 фильмах.
Он является одним из самых знаменитых эстрадных исполнителей 20 века. Азнавур
сочинял в жанре шансон — французской эстрадной песни.
«Вечная
любовь» —  песня из кинофильма «Тегеран-43». Песня имеет французский
текст; также существует русский перевод Н. Кончаловской:
Вечная любовь,
Верны мы были ей,
Но время зло
Для памяти моей,
Чем больше дней,
Глубже рана в ней.
3) Вокально-хоровая работа. Разучивание
песни Я. Дубравина на стихи М. Пляцковского «Когда играет музыкант»

- Тема
песни — значение деятельности музыканта, его влияния на людей
— соответствует теме нашего урока.
Песня
состоит из трёх куплетов с припевами. Куплеты исполняются одноголосно сольно,
припевы —  трёхголосно хором.

III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
1.      Итог урока
- Мы говорили о том, что только музыка
способна выразить невыразимое.
2. Домашнее задание:
Выучить песню.
Ответить письменно на вопрос: Почему
художественное произведение можно уподобить загадке?

file_name: 7 КЛАСС_Урок 1.2.doc

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 7 класса (УМК Т.И. Науменко, В.В. Алеев «Искусство: Музыка», 7 класс), позволяет как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 2 урока 1 четверти.
  Планируемые результаты учебной деятельности
Метапредметные:
— формирование понимания содержательной сущности произведений искусства.
Личностные:
— формирование понимания художественной деятельности, творчества как пути самовыражения, самосознания, самопреодоления человека, его взаимосвязи с окружающим миром.
Предметные:
— укрепление навыка самостоятельного домашнего прослушивания музыки с последующим её обсуждением на занятии;
— интонационно и ритмически правильное, выразительное исполнение песни.
Форма проведения занятия: Урок-беседа о содержательной сущности произведений искусства.

title: Конспект урока музыки на тему «Музыку трудно объяснить словами» (7 класс)


extracted_text:
Найди звезду!
Я поступила
 учиться в 1ый класс в годы перестройки. Школьные годы прошли еще по советским
стандартам, но у меня остались только хорошие воспоминания и прочная общеобразовательная
база, с которой я могла свободно выбирать «куда пойти учиться» - серебряная
медаль. Мой выбор был судьбоносным, я всегда любила детей, а еще я любила
математику.    Саратовский государственный университет – учитель математики
информатики, отделение, на которое я поступила и закончила его с красным
дипломом.  Еще на 5 курсе университета меня пригласили преподавать в
Саратовский государственный колледж имени Ю.А. Гагарина, колледж – визитная
карточка города – здесь учился 1 космонавт нашей планеты! Это мое доброе яркое
прошлое, связанное с обучением, воспитанием и взращиванием специалистов –
механиков, электриков, менеджеров, юристов, педагогов нашей страны, сложная, но
чрезвычайно благодарная работа!
В силу
жизненных обстоятельств я ушла из педагогики, но не по желанию, а по
необходимости, моя душа и призвание оставались навсегда с детьми. Я стала
менеджером в IT-компании – сегодня это звучит «круто», работала там, где
вдохновенно пишут код, разрабатывают алгоритмы, готовят проекты и соединяют это
в работоспособные полезные механизмы-приложения.
Параллельно
it-проектам я освоила лучшую профессию в жизни – быть мамой, совмещая удаленную
работу и воспитание детей. Мое материнство помогло окончательно утвердиться в
том, что я – педагог, и, что свою профессию, я бы сказала, увлечённость,
люблю по-прежнему. Так последние два года я снова учитель математики: новые
ученики, 6 - 7  уроков в день, современные образовательные технологии, требования
ФГОС, классное руководство, внеклассные мероприятия, подготовка к ОГЭ,
ЕГЭ...  поверьте - это очень трудно, но так интересно!
Спустя годы
я думаю, что перемены в жизни всегда к лучшему, они вернули меня в любимую профессию.
Материнство научило тонко чувствовать потребности детей, понимать и любить их.
Каждый день я иду на работу с огромным удовольствием, зная, что меня ждут двести
детей, каждому из которых, как птенчику я положу крошечку знаний, кому-то не
достанется разумного зерна, так бывает, но все они выйдут во взрослую жизнь, а
полученные в школе знания и напутствия найдут свое применение.
В декабре каждый
наш урок математики в 5-6 классах заканчивается заданием: «Найди звезду!». Это
серебристая звезда с математическим-логическим заданием на оценку, дети
поднимаются со своих мест и ищут по классу, где же на этот раз спрятана звезда?
Это 5 минут шума и возбуждения, азарта, соревнования, ярких эмоций, нашедший –
почти победитель, осталось решить задание... Выполнил и победил – «5» за урок. Пусть
каждый из моих учеников найдет в жизни свою звезду.
Сколько
звезд получила я за свою жизнь, сколько вы насчитали? 1-я - серебряная медаль,
2-я красный диплом, 3-я – успехи моих студентов в колледже, где учился 1
космонавт планеты, 4-я мой вклад в it-отрасль, 5-ая и 6ая – это мои дочки и
семья, а 7-я горит сейчас, она зажжет еще 1000 звезд – учеников!
Я педагог,
пожалуй, это самая яркая звезда, которая светила мне всегда в жизни!

file_name: Статья. Найди звезду.docx

intro: о призвании быть учителем, о профессиональном опыте

title: Найди звезду!


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Тема.  Бесконечные периодические десятичные дроби.
Цель.   Дать
определение периодической десятичной дроби. Научиться представлять обыкновенную
дробь в виде периодической дроби.
Ход
урока.
I.    Организационный момент.
II.  Проверка
домашнего задания. (Собрать тетради)
III.      Актуализация
опорных знаний.
1.
Сформулировать признак делимости на 2, 5, 3, 4, 9, 10, 25.
2. Конечную десятичную дробь записали в виде обыкновенной дроби. Может ли знаменатель
этой дроби иметь простые делители, отличные от 2 и 5?
3. Какие делители должен иметь знаменатель обыкновенной несократимой
дроби, чтобы она разлагалась в конечную десятичную дробь? Приведите примеры.
4. Какими способами можно разложить  обыкновенную дробь в десятичную?
Приведите примеры.
IV.       Объяснение
нового материала.
    Итак,
мы знаем, что если знаменатель несократимой дроби  имеет
простой делитель, отличный от 2 и 5, то эта дробь не разлагается в конечную
десятичную дробь. Поэтому при делении числителя этой дроби на знаменатель
уголком не может получится конечная десятичная дробь.
Определение. Бесконечные
десятичные дроби, в которых одна или несколько цифр неизменно повторяются в
одной и той же последовательности, называются периодическими десятичными
дробями. Совокупность повторяющихся цифр называется периодом этой дроби.

Пример 1.
1) Разложите
в десятичную дробь число: .
1. Сократима ли
дробь?
2. Смотрим на
знаменатель несократимой дроби, он имеет простой делитель 3, отличный от 2 и 5,
то эта дробь заведомо не разлагается в конечную десятичную дробь.
3. Разделим
числитель на знаменатель уголком.
4. На каждом
этапе вычисления получается один и тот же остаток 2. Процесс этот бесконечен. Он
приводит к выражению 0,666..., где точки означают, что цифра 6 повторяется бесконечно
много раз.
.
Читают: «нуль целых и шесть в периоде».
Цифру 6 называют периодом дроби .
Говорят, что число  представлено в виде периодической
дроби .
2) Разложите в
десятичную дробь число .
1. Сократима ли
дробь?
2. Смотрим на
знаменатель несократимой дроби, он имеет простой делитель 3 и 11, отличный от 2
и 5, то эта дробь заведомо не разлагается в конечную десятичную дробь.
3. Разделим числитель
на знаменатель уголком.
4. На каждом
этапе вычисления получается один и тот же остаток 20. Процесс этот бесконечен.
Он приводит к выражению 0,0202..., где точки означают, что цифры 0 2
повторяются бесконечно много раз.
.
Читают: «нуль целых и нуль два в
периоде». Цифры 0 2 называют периодом дроби .
Говорят, что число  представлено в виде периодической
дроби .

3) Разложите в
десятичную дробь число .
1. Сократима ли
дробь?
2. Смотрим на
знаменатель несократимой дроби, он имеет простой делитель 3, отличный от 2 и 5,
то эта дробь заведомо не разлагается в конечную десятичную дробь.
3. Разделим
числитель на знаменатель уголком.
4. На каждом
этапе вычисления получается один и тот же остаток 35. Процесс этот бесконечен.
Он приводит к выражению 3,177..., где точки означают, что цифра 7 повторяется
бесконечно много раз.
.
Читают: «три целых, одна десятая, и семь
в периоде». Цифра 7 называет периодом дроби .
Говорят, что число  представлено в виде периодической
дроби .

    Вообще, если числитель положительной
несократимой дроби разделить на её знаменатель уголком, то в частном получится,
либо конечное, либо бесконечное периодическое её десятичное разложение.
    Поставим перед положительной дробью
знак « – » , получим отрицательную периодическую дробь.
Пример 2. Разложите в
десятичную дробь число:

1) ;
2) ;
3) .

Приписывая к целому числу (после
запятой) или к конечной десятичной дроби бесконечно много нулей, мы превращаем
её в равную ей бесконеч-ную периодическую десятичную дробь с периодом 0.

Пример 2. Разложите в
десятичную дробь число:
1) ;
2) ;
3) .

Следовательно, любое целое число и любую
конечную десятичную дробь можно считать периодической дробью с периодом 0.
Итак, любое рациональное число  разлагается в периодическую дробь.

V.  Решение
упражнений.

Уч.с.194 № 973(1ст.). Запишите число
в виде периодической дроби, назовите ее период:
а) ;
е) ;
л) .

Уч.с.194 № 974(а). Разложите
обыкновенную дробь в периодическую делением числителя на знаменатель уголком:
а) .
Уч.с.194 № 975(а). Разложите
обыкновенную дробь в периодическую:
а) .
Уч.с.194 № 976(а). Разложите
обыкновенную дробь в десятичную и назовите ее период:
а) .
Уч.с.194 № 977(а). Разложите
обыкновенную дробь в периодическую:
а) .

VI.       Подведение
итогов урока.
VII.    Домашнее
задание. § 5.2 (выучить теорию). № 973(б)–977(б),
893(в).

VIII.

file_name: Бесконечные периодические десятичные дроби.doc

alt: Тема . Бесконечные периодические десятичные дроби

alt: Разложите в десятичную дробь число

alt: Приписывая к целому числу (после запятой) или к конечной десятичной дроби бесконечно много нулей, мы превращаем её в равную ей бесконеч-ную периодическую десятичную дробь с…

alt: I. Подведение итогов урока


extracted_text:
Анализ кредиторской и дебиторской задолженности
Выполнить анализ кредиторской и дебиторской задолженности
1)анализ состава и движения дебиторской и кредиторской задолженности;
2) анализ оборачиваемости дебиторской и кредиторской задолженности;
3)сравнение условий получения и предоставления кредита;
4)выбор основных направлений улучшения соотношения дебиторской и
кредиторской задолженности.
Таблица 10 - Анализ состава и движения дебиторской и
кредиторской задолженности

№ п/п

Показатели

Движение
  средств

Темп роста, %

Остаток на начало года

Возникло

Погашено

Остаток
  на конец
года

Тыс. руб.

В%к итогу

Тыс руб.

В°/ок итогу

Тыс руб.

В%к
итогу

Тыс руб.

В%к
итогу

1

Дебиторская задолженность, всего

2258788

100,00

2025

100,00

26899615

100,00

3163782

100,00

140,07

Краткосрочная

2188091

26,91

0

0,00

26899615

73,18

3091060

43,60

141,27

-
  просроченная

0

0,00

0

0,00

0

0,00

0

0,00

0

Долгосрочная

70697

0,87

2025

0,03

0

0,00

72722

1,03

102,86

-
  просроченная

0

0,00

0

0,00

0

0,00

0

0,00

0

2.

Кредиторская задолженность

5872863

100,00

7912281

100,00

9859339

100,00

3925805

100,00

66,85

Краткосрочная

5872863

72,22

7912281

99,97

9859339

26,82

3925805

55,37

66,85

- просроченная

0

0,00

0

0,00

0

0,00

0

0,00

0

Долгосрочная

0

0,00

0

0,00

0

0,00

0

0,00

0

-
  просроченная

0

0,00

0

0,00

0

0,00

0

0,00

0

Таблица 11
Расчет показателей для оценки дебиторской и кредиторской
задолженностей

Наименование

Формула

Расчет за предыдущий год

Расчет за отчетный год

Изменение

1.
  Коэффициент оборачиваемости дебиторской задолженности (Кодз), оборотов

Выручка/средняя дебиторская
задолженность

23642742/2098535 = 11,266

24499896/2711285 9,036

-2,230

Средняя дебиторская задолженность, тыс.руб.

(ДЗ    начало+ДЗ конец)/2

(1938281+2258788)/2 2098535

(2258788+3163782)/2
2711285

+612750

2.
  Период погашения задолженности дебиторской (Тодз), дней

360/Кодз

360/11,266 = 31,955

360/9,036-39,841

+7,886

3.
  Отношение средней величины дебиторской задолженности к выручке от
  реализации (Кдз/вр),

Д3*100%/выруч ка

2098535*100/23642742 8,88%

2711285*100/24499896 11,07%

+2,19

4.
  Доля дебиторской задолженности в общем объеме оборотных активов (Удз),
  %

Д3*100%/оборот ные активы

начало периода: 2258788* 100%/9656092
  23,39%

конец периода:
3163782*100/4768148

+42,96

5.
  Коэффициент оборачиваемости кредиторской задолженности (Кокз),
  оборотов

Себестоимость/ Средняя кредиторская задолженность

17688882/4282059 = 4,131

66,35%
20637935/4899334 = 4,212

+0,08

- Средняя КЗ, тыс.руб.

(КЗ начало + КЗ конец)/2

6.
  (2691255+5872863)/2 4282059

7.
  (5872863+3925805)/2 4899334

+617275

Продолжение таблицы  11

6. Период  погашения кредиторской        задолженности
  (Токз), дней

360/Токз

360/4,131=87,146

360/4,212
  = 85,47

-1,676

7. Доля кредиторской задолженности в общем объеме
  краткосрочных обязательств (Укз), %

К3*100%/Кратк

начало
  периода
5872863*100/11986923=48,99

конец
  периода
3925805*100/747699=52,78

+3,79

8.        Коэффициент текущей
  задолженности (Кз)

ДЗ/КЗ

начало
  периода 2258788/5872863
  = 0,385

конец
  периода 3163782/3925805
  = 0,806

+0,421

Таблица 12
Сравнительный анализ дебиторской и кредиторской
задолженности за отчетный год

№ п/п

Показатели

Ед. изм.

Дебиторская задолженность

Кредиторская задолженность

1.

Средняя величина

тыс. руб.

2711285

4899334

2.

Темп роста

%

140,07

66,85

3.

Коэффициент
  оборачиваемости

оборотов

9,036

4,212

4.

Период погашения

дни

39,8

85,5

Состояние расчетов с дебиторами и
кредиторами несколько вызывает опасение. Сумма кредиторской задолженности превышает дебиторскую, это значит, однако
положительным моментом является факт снижения кредиторской задолженности в абсолютном
выражении. Период погашения кредиторской задолженности
в днях почти в 2 раза превышает тот же показатель по дебиторской задолженности,
это означает грамотно выстроенную
политику расчетов с контрагентами.
Основными направлениями улучшения
могут быть сопоставление дебиторской и кредиторской задолженностей по срокам и вероятности
погашения, составление платежного календаря.

alt: Коэффициент текущей задолженности (Кз)