extracted_text:
Сценарий праздника
«Новогодний калейдоскоп »
Цель:
сформировать
представление о традициях встречи Нового года в разных странах мира.
Задачи:
1.Расширение
кругозора обучающихся и развитие их творческих способностей.
2.Учить
работать в команде.
3.Воспитание
отзывчивости, способности прийти на помощь другим людям в трудную минуту.
Звучит весёлая «Замела метелица город мой», дети входят в зал,
становятся полукругом. На сцене 2 детей.
Сцена 1.
Арсений:
—
Ох, как же долго время тянется, до Нового года еще целых 12 часов!!! И как же
их провести, такие они длинные эти часы, скучные! Компьютер надоел, книжки
надоели, игрушки тоже. Что же делать, чем заняться?
Настя:
Послушай, это если так сидеть и ныть, то, конечно, время долго
идет. А вот если пригласить гостей и провести время с ними вместе, то ты и не
заметишь, как быстро-быстро наступит Новый год.
Арсений:
А
мама с папой ругаться не будут? (стук в дверь)
Настя:
Ты слышишь, кто-то стучится!? Иди, посмотри, кто там! (Арсений
открывает дверь и впускает Деда Мороза.)
Дед
Мороз: Здравствуйте, ребята!
Арсений
и Настя: Здравствуй, Дедушка Мороз!
Арсений:
До Нового года ещё 12 часов, мы тебя так рано не ждали!
Настя:
Дедушка Мороз, а где же Снегурочка!
Дед
Мороз: Ой, ребятки беда приключилась, пропала моя Снегурочка. Ищу, ищу
её, и не могу найти. Ребята, может, вы мне поможете?
Арсений:
Но мы тоже не знаем, где Снегурочка!
Настя:
Подожди, Арсений, а может ты у Гугла спросишь. Ты же говорил,
что он всё знает.
Арсений:
Да, Гугл всё знает, но пропажа Снегурочки здесь причём?!
Настя:
Ну, спроси, пожалуйста!
Арсений:
Хорошо, хорошо. Сейчас спросим. Окей, Гугл, где сейчас находится
Снегурочка?
Гугл:
Сейчас посмотрю. Снегурочка! Снегурочка! Снегурочка! А вот же
она в Финляндии гостит у Йоулупукки.
Настя:
А кто- это такой Йоулу… забыла дальше?
Дед
Мороз: Это наш родственник в Финляндии. Дед Мороз по – ихнему. Что же
она мне ничего не сказала? Надо ехать в Финляндию…
Арсений:
Дедушка Мороз, а ты успеешь вернуться домой, ведь все ребята
тебя ждут. Это у нас Новый год через 12 часов наступит, а на Дальнем Востоке
уже скоро.
Дед
Мороз: И, правда, ребята. Не успею на Дальнем Востоке детей
поздравить.
Настя:
Дедушка Мороз, а ты возьми нас с собой в Финляндию. Мы тебе
поможем.
У
Арсения есть Гугл, он нам поможет.
Дед
Мороз: Спасибо, ребята, что вы решили мне помочь.
Арсений:
Дедушка
Мороз, мы очень хотим тебе помочь. Какой же это Новый год без Снегурочки?
Дед
Мороз: Хорошо, дети, держитесь за мой волшебный посох.
Дети берутся за посох. Дед Мороз говорит волшебные заклинания.
Сцена 2.
«В Финляндии»
Дед
Мороз: Вот  мы и Лапландии. Это место в Финляндии, где  живёт Йоулупукки.
Выходят Йоулупукки и Снежная Королева.
Йоулупукки:     Хей
!Мы, рады вас видеть, гости дорогие!
Снежная
Королева: Здравствуйте! А ещё в Лапландии живу я! Вы меня узнали, дети?
Дети
(хором):Снежная Королева!
Дед
Мороз: А где же моя внучка Снегурочка?
Снежная
Королева: Была у нас на рождественском карнавале. Кай и Герда пригласили
её к себе в Данию.
Арсений: Где
же мы в Дании их найдём?
Йоулупукки:
Я дарю подарки только добрым и послушным детям. А вы поиграйте с
нами в игру. Снежная Королева вас проводит.
Традиционное
украшение рождественского финского стола – свежая репка. Ее не употребляют в
пищу. Репку хорошо моют, очищают, а после делают из нее фонарик, чем-то похожий
на хэллоуинский тыквенный фонарь. Внутрь репки ставят искусственную или
настоящую свечку.
Снежная
Королева: В Рождество и Новый год на стулья за праздничным столом и под
скатерть стараются положить немного сухой соломы. Это древняя традиция, которую
в Финляндии стараются не нарушать. Считается, что солома защищает от зла и
нечистых духов, привлекает удачу и процветание. Отсутствие в доме соломы в
рождественско-новогодние праздники сулит беды и несчастья в будущем году.
Игра-танец «Лавата»
Снежная
Королева: Молодцы, ребята! Садитесь в мои волшебные сани, и я  вас  мигом
довезу до Дании.
Сцена 3.
«В Дании»
Ребят и Дед Мороза встречают Кай и Герда
Кай:
Хай! Здравствуйте, гости ! Рады приветствовать вас в Дании!
Герда:
Мы уже знаем, что вы ищите Снегурочку. Но у нас её уже нет. Она
погостила у нас немного и уехала в Германию в гости к Белоснежке и гномам.
Кай:Но
раз вы заглянули к нам в гости, то  расскажем вам о новогодних традициях Дании.
Герда:
Первое воскресенье декабря посвящается  выбору пушистой ёлки и
её украшению. Во второй  выходной пекут ореховое печенье. В третий - покупают
подарки, а четвёртый их дарят.
Кай:
После основного блюда гости делают перерыв и играют в игру. Все
приносят с собой недорогие, за 20-40 крон подарочки, нарядно упакованные, и
начинают кидать кубик. Тот, у кого выпадает 6, может взять любой подарок из
общей кучи на столе.
 Проводится игра «Подарочки»
Арсений
: Спасибо вам, Кай и Герда, но нам пора в Германию.
Настя:
А как мы туда попадём?
Дед
Мороз:  Держитесь за мой волшебный посох. Шепчет слова заклинания.
Сцена 4.
«В Германии»
Ребят и Дед Мороза встречают Белоснежка и Гномы.
Белоснежка:
Нелло,  гёсте!
Гном
1(Максим): Здравствуйте, гости!
Гном
2(Слава): Рады, вас приветствовать в центральной Европе, в Германии.
Арсений:
Белоснежка, Гномы, а где же наша Снегурочка?
Гном
1(Максим): Снегурочка погостила у нас и отправилась в Чехию к Златовласке и
Принцу. Они её в гости пригласили.
Гном
2(Слава): Мы вам тоже, как и Снегурочке расскажем о традициях  Нового года
в Германии.
Белоснежка:
В Германии 31 декабря — праздник Святого Сильвестра. На
Новый год в Германии не принято вручать дорогие подарки. Немцы преподносят друг
другу маленькие сувениры на удачу. Традиция шумно встречать
Новый год также является достаточно древней. Выходя на улицу, люди ружейной и
пушечной стрельбой, литаврами и трубами отгоняли злых духов. Дети
в северных регионах ходили по соседям и пели песни, а те угощали их сладостями
и давали мелкие деньги.
Гном
1(Максим): Вместо Деда Мороза и Снегурочки немецких детей поздравляют
Вайнахтсман, на котором надета вывернутая шуба, подпоясанная цепью, и Кристкинд
в белой одежде и вуалью на лице. Они должны быть с мешком подарков и корзиной с
фруктами, орешками и сладкими угощеньями. Приезжают они обычно на милом ослике.
Дети по традиции рассказывают стихи и поют песни. Они очень серьезно готовятся
к мероприятию, готовят угощенья для Вайнахтсмана и Кристкинд, а для ослика
деревянный башмачок с сеном.
Гном
2(Слава): Современные дети любят танцевать и петь песни зайчика Шнуфеля.
Потанцуйте вместе с нами.
Танец под песню «Новогодняя»
Дед
Мороз: Хорошо с вами, но нам пора в путь, искать Снегурочку.
Арсений:
Спасибо Вам, Белоснежка и Гномы.
Настя:
До свидания.
Дед
Мороз:  Держитесь за мой волшебный посох. Шепчет слова заклинания.

Сцена 5.
«В Чехии»
Ребят и Дед Мороза встречают Златовласка и Принц.
Златовласка:
 Добри
дэн!
Принц:
Здравствуйте,
гости!
Златовласка:
Белоснежка нам сообщила, что вы ищите Снегурочку, но она уже
погостила у нас и сейчас гостит в Италии у Мальвины.
Принц:
Мы хотели бы, чтобы вы хоть немного побыли у нас, а мы расскажем
вам,
о
том, как встречают Новый год в Чехии.
Златовласка:
В Чехии, впрочем, как и по всему миру, Новый Год встречают с
фейерверком, танцами, песнями и бесконечными лакомствами. Еще одна конкретно
чешская старинная традиция, которая дошла до нас, — чечевица или суп с мелкой
крупой на столе в новогоднюю ночь. Считается, что так в следующем году будет
много денег.
Принц:
Вместо
Деда Мороза к чехам приходят другие, похожие на него, персонажи. Святой
Микулаша посещает детей 5 декабря вместе с чертом и ангелом. Ребята
рассказывают Микулашу о том, как вели себя в этом году. Если ребенок был
послушным, ангел дарит ему подарок, а если он плохо вел себя — его наказывает
черт мешком с углем и золой. Также в Чехии к детям приходит младенец Христос и
оставляет им подарки под елкой. При этом ребята никогда его не видят.
Танец-игра «Буги-вуги»
Дед
Мороз: Хорошо с вами, но нам пора в Италию, искать Снегурочку.
Настя:
Спасибо Вам, Златовласка и Принц.
Арсений: До
свидания.
Дед
Мороз:  Держитесь за мой волшебный посох. Шепчет слова заклинания.

Сцена 6.
«В Италии»
Ребят и Дед Мороза встречают Мальвина, Буратино и Пьеро.
Мальвина:
Чао!
Буратино:
 Здравствуйте, гости!
Пьеро:
Златовласка
нам сообщила, что вы ищите Снегурочку, но она уже погостила у нас и сейчас гостит
во Франции у Золушки.
Буратино: Мы
хотели бы, чтобы вы хоть немного побыли у нас, а мы расскажем вам, о том, как
встречают Новый год во Италии.
Пьеро:
 Под
бой курантов мы раскладывают 12 виноградин, съедая по одной с каждый ударом
часов. Считается, что тому, кто съел последнюю ягоду в первую секунду
наступившего года, будет удача в Новом году.
Мальвина:
Итальянские детишки не получают подарков в новогоднюю ночь. Нет,
это не означает, что их родители — скупые люди. Все дело в том, что подарки под
елку детям кладет добрая Фея Бефана , а делает она это лишь 6 января.
Итальянские малыши с нетерпением ждут сказочную героиню, подвешивая носочки к
камину, а утром спешат разворачивать подарки. Однако не все дети получат их:
тем, кто плохо себя вел в прошлом году, фея положила в носочек уголек.
Буратино: Старая
добрая итальянская традиция выбрасывать ненужные вещи в последние минуты
уходящего года — вовсе не выдумка. Избавляясь от ненужного хлама, жители Италии
избавляются от негативной энергии, которая накопилась за прошедший год. Поэтому
разгуливать по итальянским улочкам в новогоднюю ночь — занятие весьма
рискованное: на вас могут упасть рваные брюки или раритетный телевизор.
Игра «Пицца»
Дети
делятся на 2 команды. Каждому игроку присваивается название какого-нибудь
ингредиента в пицце: тесто, томат, сыр, колбаса, перец, лук . Лучше, написать
название ингредиентов на бумажках и вытянуть в слепую. По счету ведущего:
"раз-два-три" дети должны быстро встать друг за дружкой, чтобы
образовать пиццу. При этом нужно, чтобы тесто оказалось обязательно
"внизу" (посередине круга), а остальные съедобные ингредиенты должны
вставать так плотно друг к другу. Побеждает команда, которая раньше всех
собрала пиццу.
Дед
Мороз: Хорошо с вами, но нам пора во Францию, искать Снегурочку.
Настя:
Спасибо Вам!
Арсений: До
свидания.
Дед
Мороз:  Держитесь за мой волшебный посох. Шепчет слова заклинания.
Сцена 7.
«Во Франции»
Ребят и Дед Мороза встречают Золушка, Принцесса на горошине,
 Спящая красавица
Золушка: Бонжур!
Принцесса
на горошине:  Здравствуйте, гости!
Спящая
красавица:  Мальвина нам сообщила, что вы ищите Снегурочку, но она уже
погостила у нас и сейчас гостит в Англии у Робина.
Золушка:
Мы
хотели бы, чтобы вы хоть немного побыли у нас, а мы расскажем вам, о том, как
встречают Новый год во Франции.
Принцесса
на горошине: Во Франции символом Нового года и Рождества является не елочка,
а рождественский вертеп, который изображает сцену рождения Христа и зеленые
ветви омелы, которые украшают входные двери и праздничный стол.
Спящая
красавица:  Вместо Деда Мороза подарки малышам развозит на ослике Пэр Ноэль.
Он приезжает дважды – в день Святого Николаса и на Рождество. Чтобы получить
долгожданный подарок, дети должны вести себя хорошо целый год. Иначе вместо
него в башмачке, приготовленном для подношения,  может оказаться розга.
Золушка:1
января – это день подарков. Французы обмениваются открытками, игрушками,
книгами, украшениями.
Принцесса
на горошине: Завершаются новогодние праздники, по традиции, 6 января, в день католического
Богоявления. Французы торжественно разрезают пирог с сюрпризом.
Спящая
красавица: Раньше в качестве сюрприза запекался боб, а с 19 века его
заменили маленькой статуэткой. Кому доставался сюрприз, тот считался королем
праздника. Ему вручали картонную корону и самый большой кусок пирога. Этот
обычай сохранился до наших дней.
Танец «Маленьких утят»
Дед
Мороз:  Хорошо с вами, но нам пора в Англию, искать Снегурочку.
Настя:
Спасибо Вам!
Арсений: До
свидания.
Дед
Мороз:  Держитесь за мой волшебный посох. Шепчет слова заклинания.
Сцена 8.
«В Англии»
Ребят и Дед Мороза встречают Робин и Винни Пух
Робин:
Нелло!
Винни
Пух: Здравствуйте, гости!
Робин:
Золушка
нам сообщила, что вы ищите Снегурочку, но она уже погостила у нас и сейчас
гостит в Америке у Голливудских принцесс.
Винни
Пух: Мы хотели бы, чтобы вы хоть немного побыли у нас, а мы расскажем
вам, о том, как встречают Новый год в Англии.
Робин:
Англия
очень богата обычаями и традициями. Ежегодно на праздники устраиваются
бесподобные массовые зрелища и гулянья, а в новогодние праздники вся страна
превращается в сказочный остров.
Винни
Пух: Сказочные герои тоже организуют свое шествие для детей. Кого тут
только не встретишь. Мартовского зайца из «Алисы в стране чудес» и Безумного
Шляпника, Шалтая-Болтая и Брауни, Питера Пена и волшебных фей, и множество
других персонажей.
Робин:
Дети
же с нетерпением ждут прихода Санта Клауса. Они развешивают у камина носки для
подарков. По легенде, однажды Санта пролезал в дымоход и у него из карманов
посыпались золотые монеты. Монеты не упали в угли, а попали в носок, что
сушился у камина. С тех пор дети вешают носки для Санты.
Винни
Пух: Дети верят, что Санта приезжает на ослике, поэтому готовят для
него угощение и кладут в деревянные башмаки. Если Санта не захочет положить
подарок в носок, или он туда не поместится, то на такой случай малыши ставят на
стол тарелку, перед тем как лечь спать.
Игра «Шапка Санта Клауса"
Дед
Мороз: Хорошо с вами, но нам пора в Америку, искать Снегурочку.
Настя:
Спасибо Вам!
Арсений: До
свидания.
Дед
Мороз:  Держитесь за мой волшебный посох. Шепчет слова заклинания.
Сцена 9.
«Пираты карибского моря»
Что-то
пошло не так и наши герои оказались на одном из островов Карибского моря.
Танец «Пираты»
Дед
Мороз повторяет заклинания для волшебного посоха и наши герои попадают в
Америку .Их встречают голливудские принцессы.
Сцена 10.
«В Америке»
Моана:
Хелло!
Лея: Здравствуйте,
гости!
Эльза:
Робин нам
сообщил, что вы ищите Снегурочку, но она уже погостила у нас и сейчас гостит в Японии
у Сегацу-сан, (у японского Деда Мороза).
Алиса:
А мы вам
расскажем о том, как празднуют Новый год в Америке. Америка – это страна,
которая подарила миру Санта-Клауса. Поэтому можно смело заявить, что в США чтут
Новый год и умеют ярко его праздновать. Конечно же, основную роль в создании
сказочной атмосферы занимают многочисленные подарки и разнообразные гирлянды.
Моана:
Как
и во многих странах Европы, Рождество празднуется в ночь на 25 декабря. Данный
праздник считается самым главным в США. Есть одна очень важная традиция у
американцев – украшать по максимуму дома. Причем иногда некоторые люди даже
оформляют собачьи будки, дабы еще больше сделать атмосферу вокруг волшебной,
сказочной. Конечно же, нельзя обойтись без изображения Санта-Клауса с
помощниками – эльфами, оленями и гномами.
Лея:
Во дворе люди ставят елки (предварительно наряженные), лепят
больших снеговиков. Обязательным элементом в интерьере является праздничный
венок.  Вешается он на двери. На самом венке обычно есть пожелание Merry
Christmas.
   Эльза:
Для
Санта-Клауса детишки всегда оставляют специальные красные (хотя иногда и других
цветов) носочки. Их они вешают над камином. Ведь Санта-Клаус, как известно,
пробирается в дом не через дверь, а через дымоход.
  Алиса:
Среди граждан Америки популярно заниматься благотворительностью
в период праздников. Тогда они оказывают помощь больницам, приютам и просто
нуждающимся. Несмотря на развитые технологии, часто поздравления высылаются
почтовыми открытками. Ещё есть традиция, когда дети в костюмах ангелов поют
рождественские гимны. А мы для вас исполним рождественскую песенку.
«We Wish You A Merry Christmas»
Дед
Мороз: Хорошо с вами, но нам пора в Японию, искать Снегурочку.
Настя:
Спасибо Вам!
Арсений: До
свидания.
Дед
Мороз:  Держитесь за мой волшебный посох. Шепчет слова заклинания

Сцена 11.
«В Японии»
Сегацу-сан
(Дед Мороз): Конничи-ва! Здравствуйте, гости!
Дед
Мороз: Здравствуй, Сегацу-сан! Вот уж не думал, что моя
внучка так далеко уедет?!
Сегацу-сан:
Снегурочка была у меня в гостях. Узнала наши традиции встречать
Новый год и уехала в Азербайджан к восточной принцессе. Я тоже расскажу вам
кратко о традициях Нового года в Японии.
Название
Японии переводится как «страна, где восходит Солнце». И это действительно так –
Япония первая во всем мире встречает рассвет. Страна располагается на островах.
Всего их 6852! Главным
событием зимы - Новый год — Сёгацу. В это время дома перед дверьми
ставят кадомацу — букетами из сосны, бамбука и ветвей сливы. Они обозначают
долголетие и стойкость, является любимым зимним образом.
 В течение
предновогодней недели я -Сегацу-сан (Дед Мороз) хожу по домам и офисам и
поздравляю японцев с Новым годом. Подарков не дарю. А я для дорогих гостей
сделаю подарок.
Японский
танец
Дед Мороз:
Хорошо с тобой Сегацу-сан, но нам пора в Азербайджан, искать Снегурочку.
Настя:
Спасибо Вам!
Арсений: До
свидания.
Дед
Мороз:  Держитесь за мой волшебный посох. Шепчет слова заклинания
Сцена 12.
 «В Азербайджане»
Восточная
принцесса: Салам!
Подружка:
Здравствуйте,
гости! Снегурочка погостила у нас, но вернулась домой в Россию. А мы вам
расскажем ,как встречают Новый год в Азердайджане.
Восточная
принцесса: В Азербайджане Новый год  (Навруз) отмечается в пору цветения –
весной! 20 марта из Азербайджана уходит Старый год, уступая место
Новому. Начинается Новруз  с облачения в новую одежду. После чего нужно пойти к
реке, чтобы смыть «остатки неприятностей Старого года». Можно не только
умываться, но и брызгаться друг в друга! Так Навруз начинается с веселья!
Вторым
важным ритуалом Азербайджанского Нового года является угощение медом и
сладостями, чтобы только что начавшийся год стал приятным и счастливым!
Дед
Мороз не появляется во время Навруза, но это не значит, что детишки остаются
без подарков. Начиная с первого дня Наступившего года, они берут
"подарочные мешочки" и отправляются с визитами к родственникам, те
обязательно одаривают детей, наполняя их мешочки игрушками и сладостями.
Дед
Мороз: Но раз у вас Новый год ещё не наступил, то я приглашаю вас
Встретить его у нас в России. Держитесь все за мой волшебный посох. Шепчет
слова заклинания.
Все возвращаются домой к Арсению и Насте. Находят там
Снегурочку.
Дети
и Дед Мороз: Здравствуй, Снегурочка!
Снегурочка:
Здравствуйте, друзья!
Дед Мороз:
Ох и устали мы по свету путешествовать, тебя искать!
Снегурочка: Зато,
Дедушка Мороз, помог ребятам познакомиться с традициями встречи Нового года в
других странах.
Уходит
старый год,
Шуршит
его последняя страница.
Пусть
лучшее, что было, не уйдет,
А
худшее не сможет повториться.
Пусть
будет щедрым новый год,
Пусть
он на счастье не скупится,
Пусть
зажигает звезды в срок,
 Новогодний
хоровод вокруг елки. Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки.
Дед
Мороз: Ну что ж, пора нам попрощаться,
Хоть
очень грустно расставаться!
Под
этой ёлкой новогодней,
Где
льются песни, звонкий смех,
Я
поздравляю с Новым Годом всех!
Использованная
литература
Новый год в Дании. https://zen.yandex.ru/media/fjord/kak-otmechaiut-rojdestvo-datchane-5c17d4dc92487b00aa3e1f38
Новый год в Финляндии. https://myfinlandia.ru/otdyh/rozhdestvo-v-finlyandii.html
Новый год в Германии. http://germanygid.ru/strana/prazniki/novyj-god.html
Новый год в Чехии. https://itravex.ru/blog/2017/12/19/novogodnie-traditsii-v-chehii/
Новый год в Италии. https://yandex.ru/turbo/italy4.me/s/interesnoe-ob-italii/novogodnie-tradicii-i-obychai-v-italii.html
Новый год во Франции. http://shkolaprazdnika.ru/novyiy-god/traditsii-novogo-goda-vo-frantsii.html
Новый год в Англии. https://101mesto.com/traditsii-i-prazdniki/kak-otmechayut-novyj-god-v-anglii-traditsii-britantsev.html
Новый год в Америке. https://www.syl.ru/article/367622/kak-prazdnuyut-novyiy-god-v-amerike-traditsii-podarki
Новый год в Японии. https://zen.yandex.ru/media/id/5e007b17f73d9d00aee59d87/kak-otmechaiut-novyi-god-v-iaponii-5e0a29f3d4f07a00ae4367bb
Новый год в Азербайджане. https://vizov-ded-moroza.ru/publikacii/novogodnie-tradicii-azerbaydzhana.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий.docx

alt: Арсений: Хорошо, хорошо. Сейчас спросим

alt: Сцена 4. «В Германии» Ребят и

alt: Сцена 5. «В Чехии» Ребят и

alt: Сцена 6. «В Италии» Ребят и

alt: Арсений: До свидания. Дед Мороз :

alt: Арсений : До свидания. Дед Мороз :

alt: Сцена 9. «Пираты карибского моря»

alt: Сцена 12. «В Азербайджане»

alt: Новогодний хоровод вокруг елки

tags: взаимовыручка

title: Праздник на тему:"Новогодний калейдоскоп"


extracted_text:
Приложение 2

«Плюс»

«Минус»

«Интересно»

«Плюс»

«Минус»

«Интересно»

«Плюс»

«Минус»

«Интересно»

file_name: Область допустимых значений алгебраической дроби_Урок 1_Приложение 2.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Название предмета русский
язык    Класс 6      Урок № 117  Дата 07.02.2020
Тема: Буквы н и нн в причастиях (2 урок)
Цель: научиться правильно писать в суффиксах
страдательных причастий Н – НН.
Задачи:
Обучающая
·
дать учащимся представление о выборе букв Н-НН в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени.
·
формировать умения обосновывать выбор Н- НН в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени; выделять суффиксы страдательных
причастий прошедшего времени;
Развивающая. Развивать познавательные интересы:
·
память (развивать внимание, орфографическую зоркость, зрительную,
слуховую и моторную памяти);
·
мышление;
·
воображение
Воспитывающая:
воспитывать внимательное отношение к слову, уважение к
родному языку, труду.
Планируемые
результаты:
Личностные:  формирование
навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля
и самооценки.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
 Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
Попутное повторение: орфограммы в корнях слов, суффиксы
прилагательных, ПО, синтаксический разбор предложения.
Тип урока: изучение нового материала.
Средства обучения:
·
дидактический материал;
·
учебник М. М. Разумовской для 6 класса общеобразовательных
учреждений;
·
презентация

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся
 в деятельность.
   1 мин

Начнём наш урок с поэтической разминки. Но она будет
  непростая. Вы должны, опираясь на данные с/с, восстановить в памяти известное
  вам стихотворение и прочитать его.
Комната озарена затопленная печь (на доске 2
  карточки с данными словами)
·
  Кто автор данного стихотворения? Как называется?

Подготовка  класса  к  работе.

Вспоминают строки стихотворения

2. Актуализация знаний
Цель этапа: подготовка мышления учащихся

5 мин

Орфографическая работа.
·
  Какая орфограмма в слове «озарена»? От чего зависит написание
  гласной в корне слова?

Отвечают на вопросы

Постановка учебной задачи
Цель этапа: обсуждение затруднений (почему
  возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).
2 мин

Стадия осмысления. (5мин)
·
  Что общего у слов «озарена» и «затопленная»?
  (причастия)
·
  Что такое причастие? (ОФГ, обозначающая признак предмета по
  действию)
·
  Почему причастие – ОФГ? (образуется от глаголов)
·
  Докажите, что данные слова образованы от глаголов.
·
  В чём отличие у этих слов? (краткое и полное)
·
  Докажите.(каков? какова?)
·
  Ещё чем эти причастия отличаются друг от друга? (сказуемое,
  определение).
·
  в 1 - Н, а во 2 НН.
Тема урока.
·
  Так о чём мы с вами сегодня будем говорить на уроке? Какая тема
  нашего урока? (Н-НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени)
Целеполагание.
·
  Чему мы должны научиться? (писать Н и НН в причастиях, выделять
  суффиксы)
·
  Вывод сделайте: в каких причастиях пишется Н, а в каких - НН?

Формулируют
  тему, цель и задачи  урока
Отвечают на
  вопросы

Первичное закрепление
Цель этапа:
  усвоение учащимися новых знаний
8 мин

Физкультминутка.

1.Определи Н -НН
Выкрашенный пол – пол выкрашен
Просеянная мука-мука просеяна
Письмо написано – написанное письмо
Листы напечатаны - напечатанные листы
2.Работа с
  тренажером (презентация)

Выполняют
  письменно в тетради, комментируют
Оценивание

Называют по очереди

Самостоятельная работа
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности
5 мин

Карточки №1.(работаем в карточках) 1 у доски.
Изучить правило- изученное , изучено
(Можно так.1 вариант –полные, 2 – краткие)

Словосочетания.

Полная форма

краткая

Изучить правило
Прочитать параграф
Начертить схему
Записать пример
Разобрать предложение

·
  Почему в словах 1 столбика мы написали НН, а во втором - Н?
Разминка
Обратите внимание на все с/с.(1 столбик) показываю
  указкой на 1,2,3…и говорю:
·
  Мы изучили с вами правило?
·
  Прочитали параграф?
·
  Начертили схему?
·
  Записали примеры?
·
  разобрали предложение? (нет)
Приступаем к синтаксическому разбору предложения.
  (ученица пишет на доске и объясняет). Варежки, связанные
  бабушкой, были подарены внуку.
·
  Чем осложнено?
·
  Сколько Н будем писать и почему?
Какими членами
  предложения будут данные причастия? Устно охарактеризовать.
Работа с текстом. (6 мин)
Осмысление.
·
  Выразительно прочитайте. чтение текста.(см. ниже)
·
  Беседа по тексту
·
  Отблагодарил ли внук свою бабулю?
·
  Почему она не поверила своим глазам?
·
  Что сделал мальчик? Зачитайте.
·
  Выпишите слова в 2 столбика. В 1-нн, а во 2 – н. Ребята, при
  выполнении этого задания вы должны чётко знать, от какого слова образованы
  данные слова.
·
  Какими частями речи являются данные слова? Докажите (сразу
  объясняют, сколько Н пишут)
·
  Все ли слова являются причастиями?
·
  Ребята в тексте ещё есть слово, которое отвечает на вопрос
  КАКИЕ? Чем он отличается от других? (н).
·
  От какого слова оно образовано?(об этом мы будем говорить с
  вами на следующем уроке)
·
  Зачем мы должны использовать в своей речи и на письме
  причастия? (Для выразительной краткости, чтобы образно, ТОЧНО
  охарактеризовать предмет)
Весь день Коля трудился на огороде. Он складывал в
  корзины выраще(н,нн)ый урожай, подвязывал на деревьях слома(н,нн)..ые
  ветви, путаные плети гороха собрал в кучу, а скоше(н,нн)ую
  траву убрал под навес. Потом мальчик подметал дорожки усыпа..ые осе(н, нн)ими
  листьями.
Когда бабушка
  принесла внуку клюкве(н,нн) ый сок, она не поверила своим глазам: всё было
  прибра(н,нн)о.

Работа в группе
Проверка, оценивание

Рефлексия деятельности
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной
  деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
10 мин

·
  О чём мы с вами говорили на уроке? Научились ли вы применять
  изученное правило на практике?
·
  Когда в суффиксах причастий пишем Н, а когда НН ?

Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель
  и результаты, степень их соответствия

Домашнее задание
2 мин

Упражнение

file_name: 117Буквы н и нн в причастия.doc

alt: Название предмета русский язык

alt: Прочитали параграф? ·

title: Урок русского языка в 6 классе "Буквы н и нн в причастиях"


extracted_text:
Исследование
закона Ома для полной цепи
Оборудование:
источник питания, реостат, амперметр, вольтметр, ключ, соединительные провода.
 Ход
работы
1.     Соберите
электрическую цепь.

2.     Проверьте
надежность электрических контактов, правильность подключения амперметра и
вольтметра.
3.     Проделайте
работу при разомкнутом и замкнутом ключе.
4.     Внимательно
посмотрите показания вольтметра.
5.     Снимите
показания вольтметра и амперметра при замкнутом ключе.
6.     Запишите
результаты измерений
7.     Сделайте
вывод.

file_name: Приложение 1_Закон Ома для полной цепи.docx

alt: Исследование закона Ома для полной цепи

title: Приложение 1_Закон Ома для полной цепи


extracted_text:
Базы данных
и базы знаний
В наше время любой
специалист независимо от сферы дея- тельности
в той или иной мере занимается сбором, накоплением, сор- тировкой разнообразных данных
и прочими операциями
их обработ-

ки. При структурировании данных по
реляционному типу в состав базы
обычно входят следующие средства: таблицы, запросы, формы, отчеты,
макросы и модули.
Таблицы – в них накапливается информация, которая вводится с клавиатуры.
Запросы – программы, которые
манипулируют данными из таблиц
и в черновом виде подготавливают ответы на типовые вопро- сы пользователей.
Формы – программы, размещающие на экране нужную поль- зователю информацию. Формы используются
для вывода тех сведе- ний, которые
достаточно просмотреть с экрана и на принтер выво- дить не нужно.
Отчеты – программы, подготавливающие информацию для вывода на принтер.
Макросы и модули – программы, в которых производится такая обработка информации, которая недоступна
каждому из перечислен- ных выше средств по
отдельности.
Наряду с базами
данных в настоящее время при моделирова- нии
плохо формализованных задач используют
базы знаний. Базы знаний в отличие от
баз данных содержат в себе не только
фактиче- скую информацию, которая
является постоянной для данной пред- метной
области, но и правила вывода, допускающие автоматические умозаключения о
 вновь   вводимых   фактах,   то   есть
 моделируют
«осмысленную» обработку информации с помощью правил логики. Компьютерные модели таких задач называются
интеллектуальны- ми системами.
Математические методы, по которым работают ин-
теллектуальные системы, называются методами искусственного интеллекта. В их основе
лежат эвристические приѐмы. Эвристика
–   это неформализованная процедура, сокращающая
количество шагов поиска решения за
счет некоторого способа направленного поиска
решения, а не простого перебора всех возможных вариантов. Часто считается, что база знаний отличается от базы данных именно нали- чием
механизма вывода новых знаний из старых. Еще одна особен- ность,
которая закладывается в базы знаний,
это выдача системой
«объяснения» хода ее рассуждений при поиске ответа.
Наиболее известный
класс интеллектуальных систем — это экспертные системы
(ЭС). Эти системы рассматриваются как модели

поведения экспертов в определенной области знаний. База знаний ЭС создается при помощи трех групп специалистов:
–   эксперты той проблемной области, к которой относятся
зада- чи, решаемые ЭС;
–    инженеры по знаниям, являющиеся специалистами по
разра- ботке интеллектуальной информационной системы
(ИИС);
–   программисты, осуществляющие реализацию ЭС.
ЭС может
функционировать в 2-х режимах: ввод фактов по
данной предметной области или проведение консультаций. В режиме ввода знаний эксперт с помощью инженера по
знаниям вводит из- вестные ему
сведения о предметной области в базу знаний ЭС. В режиме консультации пользователь
ведет диалог с ЭС, сообщая ей сведения
о текущей задаче и получает рекомендации ЭС, сопровож- дающиеся «объяснением хода ее
рассуждений». Например, в сфере тушения лесных пожаров на основе
информации о пожаре (описание растительности
в данной области, сводка погоды и т. п.), выдаѐтся некая рекомендация относительно стратегии борьбы с данным пожа- ром (оценка требуемых ресурсов,
рекомендации по размещению тех- ники и т. п.)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Базы данных и базы знаний

title: Базы данных и базы знаний


extracted_text:
Тема:
Влияние
температуры на организм человека Слайд № 1
Цель:
сформировать
у учащихся систему знаний о влиянии температуры на организм человека.
Задачи:
·
Продолжить
развитие умения у учащихся выявлять взаимосвязь между живой и неживой природой;
·
Формирование
УН самостоятельного мышления, анализирования и формулирования выводов; ценностного
отношения к своему здоровью
·
Развитие
интереса к предмету
Тип
урока: урок
изучения и первичного закрепления нового УМ
Оборудование
урока: интерактивная
доска, презентация.
Ход
урока:
I.
Этап «Орг. момент»
Проверка
готовности уч-ся к уроку.
II. Этап «Вызов». Прием «Беру – не
беру». Слайд № 2

Класс
делю на группы, раздаю им карточки с заранее подготовленными картинками с
фотографиями элементов погоды, учащиеся должны найти те карточки, которые
соответствуют новой теме, а я решаю «беру или не беру». Далее учащиеся
самостоятельно формулируют тему и цель урока.

Сегодня на уроке мы проведем небольшое исследование о том, какое влияние
оказывает температура на организм человека,  разработаем рекомендации по защите
организма от обморожения и ожогов и мрах предоасторожности.
III.
Этап «Осмысление» Слайд № 3
А)
Предлагаю каждой группе провести исследовательскую работу (экспертизу) по
вопросу влияния температуры на организм человека
Б)
Спикерам групп предлагаю результаты экспертизы отразить в схемах и пояснить
причины проявления гипотермии, результаты воздействия низких и высоких
температур на организм человека.

Ниже привожу возможные карточки-задания для проведения экспертизы воздействия
температуры на организм человека.
 Группа 1 Слайды № 4, 6
1.
Разгадайте
ребус и узнайте исследование значение какого термина вы будете проводить?
2.
Что
такое гипотермия?
3.
Что
защищает человека от гипотермии?
4.
Выясните,
что происходит с организмом человека притемпературах:  0—4 °С, 33—32°С,
ниже 30°С, при 27—26°С, около 23—20°С?
5.
У
каких живых органимов наблюдается гипотермия? Приведите примеры.
6.
Известно,
что при
гипотермии жизнедеятельность организма снижается, что приводит к уменьшению
потребности в кислороде. Выясните, где используется это обстоятельство?
7.
Назовите
факторы развития гипотермии.
8.
Какую
помощь нужно оказать больному гипотермией.
2
группа
Слайд № 4, 6
1.     Разгадайте
ребус и узнайте исследование значение какого термина вы будете прооводить?
2.     Что
представляет собой обморожение? В каких случаях оно может возникнуть?
3.     В
результате чего происходят сложные изменения в организме человека? При каких
температурах чаще всего возникают обморожения?
4.     Выясните,
сколько существует степеней обморожения? Какая степень считается самой легкой,
какая самой тяжелой?
5.     Какие
изменения в организме происходят в результате обморожения I степени?
6.     Какие
изменения в организме происходят в результате обморожения II степени?
7.     Какие
изменения в организме происходят в результате обморожения III степени?
8.     Какие
изменения в организме происходят в результате обморожения IV степени?
3
группа
Слайды № 5, 7
1.      Разгадайте
ребус и узнайте исследование значение какого термина вы будете прооводить?
2.      Что
представляет собой ожог? В каких случаях он может возникнуть?
3.      В
результате чего происходят сложные изменения в организме человека? Какие ожоги
бывают?
4.      Выясните,
сколько существует степеней ожогов? Какая степень считается самой легкой, какая
самой тяжелой?
5.      Какие
изменения в организме происходят в результате получения ожога I степени?
6.      Какие изменения в организме происходят в
результате получения ожога II степени?
7.      Какие
изменения в организме происходят в результате получения ожога III степени?
8.      Какие
изменения в организме происходят в результате получения ожога IV степени?
4
группа
Слайды № 5, 7
1.
Разгадайте ребус и узнайте исследование значение какого термина вы будете
проводить?
2.
Что представляет собой перегревание организма? В каких случаях оно может
возникнуть?
3.
Выясните, какие последствия возникают в организме при его перегревании?
4.
В каких случаях возникает солнечный удар?
5.
Как реагирует организм на  получение солнечного удара?
6.
В каких случаях риск получить солнечный удар увеличивается?
7.
Какие меры необходимо предпринимать, чтобы не получить солнечный удар?
Физминутка.
Прием «Буратино».
Слайд № 8
Выполняют
упражнения сидя.
Откинувшись
на спинку стула, делают глубокий вдох.
Наклонившись
вперед, к стулу, – выдох.
Повторяют
5–10 раз.
Защита
заданий. Слайды
№ 9-12
IV. Этап «Рефлексия». Прием «Фишбоун. Слайд № 13

Проблема:
«Результаты
воздействия температуры на организм человека»

V.
Этап «Домашнее задание» Слайд № 14

Составить синквейн со словами гипртермия, обморожение, ожог(по выбору)
VI.
Этап «Рефлексия». Прием «Телеграмма» Слайд № 15

Составьте телеграмму об итогах урока своему учителю.

file_name: 10 класс.docx

title: Конспект урока по биологии ТЕМА: "Влияние температуры на организм человека "


extracted_text:
Государственное
бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение
«Коми-Пермяцкий техникум торговли и
сервиса»

Методическая
разработка

внеклассного мероприятия
конкурс-игра «Покупатель всегда прав!?»

Профессия: 38.01.02 «Продавец, контролер-кассир»
Специальности:
38.02.04 «Коммерция (по отраслям),
38.02.05
«Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров»

Авторы:
Трушникова Елена Павловна,  мастер производственного обучения,
Головина Наталья Васильевна, преподаватель

2019

Пояснительная записка
Внеклассное мероприятие «Конкурс-игра
«Покупатель всегда прав!?» проводится в рамках тематической «Недели торговли».
Мероприятие организованно в форме конкурс-игры. Использование игры в
воспитательном процессе даёт возможность повышать интерес обучающихся к
профессии 38.01.02 «Продавец, контролёр-кассир» и специальности 38.02.04 «Коммерция
(по отраслям)», 38.02.05 «Товароведение и экспертиза качества потребительских
товаров», стимулирует рост познавательной активности, позволяет получать и
усваивать большое количество информации. Игра улучшает отношения между её
участниками и педагогами. Так как игра предусматривает неформальное общение, то
она раскрывает личностные качества обучающихся, повышает самооценку участников
игры.
Конкурс-игра является элементом
творческой коллективной деятельности, следовательно, формирует индивидуальный
опыт. Так как обучающимся постоянно в течение игры надо думать, игра является
средством развития умений и навыков коллективной мыследеятельности.
Одновременно она способствует развитию функций самоорганизации и
самоуправления, позволяет проверить обучающимся себя в различных ситуациях.
Конкурс-игра «Покупатель всегда
прав!?» предусматривает участия в ней обучающихся разных курсов с количеством
участников 3 команды по 6.
Цель внеклассного мероприятия –
повышение интереса у обучающихся к изучаемому спецпредметам – «Закон о Защите
прав потребеителей», «Розничная торговля продовольственными товарами»,
«Розничная торговля непродовольственными товарами», расширение кругозора в
области товароведения.
Значимым моментом в данной игре
является работа в команде. Непосредственно в игре принимают участие три команды
обучающихся из разных групп. Эти команды формируются самими обучающимися,
инициатива – за старшекурсниками. Заранее определяется название команды, форма
одежды, капитан команды. Обучающиеся повторяют изученный материал. Преподаватели
торгового отделения составляют вопросы по темам.
Жюри из преподавателей и
обучающихся кулинарного отделения оценивают ответы команд и ставят баллы в
оценочный лист. В конце мероприятия жюри подводит итоги и определяет
команду-победительницу.

План конкурс-игра «Покупатель всегда
прав!?»
Цели игры: повышение
интереса у обучающихся к изучаемым специальным дисциплинам, формирование у
обучающихся профессиональных знаний, умений и навыков.
Задачи:
·
Обобщить, систематизировать, углубить знания обучающихся по «Закон
о Защите прав потребеителей», «Розничная торговля продовольственными товарами»,
«Розничная торговля непродовольственными товарами».
·
Способствовать развитию памяти, находчивости, логического
мышления.
·
Формировать умения работать в мини-группах, воспитывать чувство
ответственности за порученное дело, интерес к выбранной профессии,
специальности.
Тип занятия: конкурс-игра.
Формы организации деятельности: групповая.
Использованные
современные педагогические технологии: технология
сотрудничества.
Методы:
- методы организации
деятельности и формирования опыта: воспроизведение теоретических знаний;
- погружение в
профессиональную среду, работа с поставленными вопросами, работа в группах;
- методы стимулирования и
мотивации деятельности: метод создания познавательного спора, создание ситуации
успеха;
- методы контроля: экспресс-опрос.
Формируемые компетенции
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять
текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, клиентами.
ПК 2.3. Обслуживать покупателей, консультировать их
о пищевой ценности, вкусовых особенностях и свойствах отдельных
продовольственных товаров.
Методическое обеспечение: презентация с
игровым модулем «Покупатель всегда прав!?»
Техническое обеспечение:
·
персональный компьютер,
·
мультимедийный проектор,
·
канцелярские принадлежности,
·
2-3 листа (А4) для финального раунда,
·
музыкальное сопровождение,
·
Закон «О защите прав потребителей»,
·
«Правила торговли»
·
оценочный лист,
·
карточки-задания для участников,
·
сценические костюмы сказочных героев,
·
блиц-опрос для зрителей.
Подготовительный этап:
Повторение теоретического материала
Формирование команд обучающихся 1-3 курса. В каждой
команде по 6 человек.
Подготовка аудитории
План конкурса:

Вступительное слово
Защита сказочных героев (3 тура, в промежутках
     викторина для болельщиков)
Блиц-турнир
Комментарии к ситуациям
Составление слов
Сказка
Выводы по конкурсу.

Ход конкурса
Ведущий 1. Добрый день всем присутствующим в
этом зале!!!
Грамотность потребителя – это
тема для очень серьезного разговора. С приходом на принятые во всем мире
правила взаимоотношений между покупателем, продавцом и производителем, роль
государства в этом вопросе уменьшается.
Ведущий 2. Сегодня каждый должен быть
грамотным потребителем и уметь отстаивать свои права. Насколько грамотно будет
вести себя продавец, настолько высока будет культура обслуживания, что повышает
имидж предприятия и профессии.
Ведущий 1. Сегодня мы собрались на конкурсе-игре
«Покупатель всегда прав!?» и немного впадем в детство, но все вопросы и задания
конкурса будут связаны с профессией продавца.
Ведущий 2. Представляют вам игроков: у нас 3
сборные команды по 6 человек.
Поприветствуем их!
Ведущий 1. Представляем компетентное жюри,
которое будет судить наших участников: …
Ведущий 2. А помогать в проведении конкурса
нам сегодня будет наши актеры обучающиеся 1 и 2 курса. Поприветствуем и их
тоже!
Ведущий 1. Все участники конкурса перед
вами, и настало время познакомится с его правилами.
Ведущий 2. Конкурс будет состоять из четырех
туров. За каждый тур команды получают баллы за правильные ответы, команды
набравшая наибольшее число баллов побеждает.
Ведущий 1. Участникам конкурса при ответах
рекомендуется пользоваться Законом «О защите прав потребителей» и «Правилами
торговли», которые лежат на столах участников. При ответах необходимо делать
пометки и записи, для этого у вас есть бумага и ручки.

1 тур. Защита сказочных героев
1 задание I тура.
Ведущий 2. Давайте вспомним отрывок из
стихотворения С. Михалкова «Как старик корову продавал». Мультфильм После
вам будет задан вопрос.
Ведущий 1: Вопрос: Если богач все же купил
бы корову, какие права покупателя были бы нарушены? Необходимо найти названия и
номера статей, в которых говорится о данных правах и объяснить. За каждую
правильно названную статью команда получают 5 баллав. Время на обдумывание и
обсуждение 3 мин.
Ведущий 2. Пока участники думают над
заданием, поиграем в блиц-опрос со зрителями. Я называю вопросы, вы
поднимаете руку, называете ответ. За каждый правильный ответ вы получаете приз.
Вопросы для зрителей:

Ведущий 1: Итак, время вышло, участники
называют № и название статьи, объясняя ее причастность к данной ситуации.
Напомню вопрос. Какие права были бы нарушены, если бы богачу была
продана корова?
ОТВЕТ: 1 задание
Ст.
4 Закона «Качество товара» гласит: продавец обязан передать потребителю
товар, качество которого соответствует договору.
Ст.
10 Закона «Информация о товарах» гласит: изготовитель обязан своевременно
предоставлять потребителю необходимую и достоверную информацию о товарах,
обеспечивающую возможность их правильного выбора.
Ст.
12 Закона «Ответственность изготовителя за ненадлежащую информацию о
товаре».
2 задание I тура.
Ведущий 2. Вспомните сказку «Теремок»,
когда дом разрушился при первом прикосновении к нему медведем. Хозяева при этом
пострадали. Отрывок из мультфильми
Вопрос: Каким правом обладает потребитель
при приобретении товара? Необходимо также записать №, название и причастность
статьи. За каждую правильно названную статью участники также получают по 5
баллов. Время на обдумывание 2 мин.
Ведущий 1. А пока наши конкурсанты думают,
снова блиц-опрос со зрителями.
Ведущий 2. Время вышло, отложите ручки.
Заслушаем ответы конкурсантов. Итак, каким правом обладает потребитель на
приобретение товара?
ОТВЕТ 2 задание
Ст.
7 Закона «Право потребителя на безопасность товара» гласит, что потребитель
имеет право на то, чтобы товар при обычных условиях его использования был
безопасен для жизни, здоровья потребителя.
Ст.
29 Закона «Права потребителя на обнаружение недостатков выполненной работы»
указывает на то, что потребитель вправе предъявлять требования, связанные с
недостатками выполненной работы, в пределах 5 лет в отношении недостатков в
строении и ином недвижимом имуществе.

3 задание I тура.
Ведущий 1. Вспомните сказку «Курочка Ряба»:
дед и баба яйцо били, били, не разбили.
Вопрос: Какие права потребителей были
нарушены?
Необходимо также записать №, название и
причастность статьи. За каждую правильно названную статью участники также
получают по 5 баллов. Время на обдумывание 2 мин.
Ведущий 2. А пока наши конкурсанты думают,
снова блиц-опрос со зрителями.

Ведущий 1. Заслушаем ответы участников.
Какие права потребителя были нарушены в сказке «Курочка Ряба»?
ОТВЕТ 3 задание
Ст.
18 Закона «Последствия продажи товара ненадлежащего качества» гласит, что
потребитель, которому продан товар ненадлежащего качества, вправе потребовать
замены товара на аналогичный или расторжения договора купли-продажи.

II туру «Блиц-турнир».
Ведущий 1. Мы переходим ко II туру
«Блиц-турнир».
Вопросы будут задаваться по очереди. Команда должен
дать мгновенный ответ. Все вопросы связаны с «Организацией и технологией
розничной торговли», Законом «О защите прав потребителей» и «Правилами
торговли». За каждый правильный ответ команда получает 1балл.

Вид размещения магазина, который занимает часть
     первого этажа жилого здания. (Встроенный).
С какого момента наступает гарантийный срок
     товара? (С момента передачи товара потребителю).
Назовите специализацию, когда магазин
     реализует товары одной группы в широком ассортименте различного качества и
     уровня цен. (Специализированный).
Может ли покупатель предъявить свои требования
     без чека? (Отсутствие чека не является основанием для отказа в
     удовлетворении требований покупателя).
Какой метод продажи используется при продаже
     обоев и тканей? (По образцам).
Приведите примеры товаров, на которые
     устанавливается срок годности (Продукты, бытовая химия,
     парфюмерно-косметические).
Метод продажи товаров, при котором покупатели
     самостоятельно отбирают товары в корзины и тележки и рассчитываются в
     едином узле расчета. (Самообслуживание).

8.
Гарантийный срок начинает течь с момента (заключения
договора купли-продажи покупателя с продавцом)
9.
Торговля товарами с последующей их перепродажей или
профессиональным использованием (оптовая торговля)
10. Как
называют последнюю цифру штрихового кода и почему ее так называют? (контрольная
цифра, потому что она служителя проверки считывания сканером, и если знать, как
ее вычислить, можно определить подлинность товара)

Ведущий 1. Второй тур закончен, и мы попросим
жюри подвести итог.

III туру «Ситуации».
Ведущий 2. Переходим к III туру
«Ситуации». Ваша задача прокомментировать ситуации с
использованием нормативных документов – Закона и «Правил торговли». Максимально
возможно заработать 3 балла. Время на обдумывание 3 мин.
Игрокам на слепой выбор выдаются карточки с
ситуациями.
Ведущий 1. Пока наши участники думают над
ситуациями, предлагаю болельщикам опять поиграть. На это раз мы хотим услышать
от вас пословицы и поговорки, связанные с торговлей, деньгами, товарами. За
каждую поговорку или пословицу вы также получаете приз.
Болельщики называют пословицы и поговорки.
Ведущий 2. Итак, время вышло. Команды по
порядку читают свою ситуацию и объясняют ее.
ОТВЕТ:
Производственная
ситуация № 1
Покупатель
купил комплект постельного белья 1 марта. Данный товар не понравился членам
семьи по расцветке.
Имеет
ли покупатель право на обмен? Если - да, то какой срок обмена?
Правильный
ответ: Покупатель не имеет право на обмен (постельное белье
включено в список товаров, не подлежащих возврату и обмену по «Правилам
торговли»).
Производственная
ситуация № 2
10
августа покупательница Петрова купила в магазине 20 м атласной ленты шириной
18мм. Через день Петрова пришла в магазин и попросила обменять ленту на
кружево, так ей посоветовали в ателье, где она заказала комплект постельного
белья.
Имеет
ли покупательница  право на обмен? Если - да, то какой срок обмена?
Правильный
ответ: Покупатель не имеет право на обмен (мерные товары
(ленты) включены в список товаров, не подлежащих возврату и обмену по «Правилам
торговли»).
Производственная
ситуация № 3
15
февраля покупательница Иванова купила в магазине комплект нательного мужского
белья мужу в подарок. 23 февраля Иванова пришла в магазин и попросила обменять
комплект на мужскую сорочку, так как мужу комплект не понравился.
Имеет
ли покупательница право на обмен? Если - да, то какой срок обмена?
Правильный
ответ: Покупатель не имеет право на обмен (нижнее белье включено в
список товаров, не подлежащих возврату и обмену по «Правилам торговли»).

Ведущий 1. Молодцы все справились с
заданием, надпоминаем максимальное число баллов за правильный ответ – 3.

IV тур конкурса «Составление слов».
Ведущий 2. И остается последний IV тур
конкурса «Составление слов».
Игрокам необходимо составить как можно больше слов
из одного длинного слова. И это слово «ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ». Время 5 минут, время
пошло.
Ведущий 1. А пока наши участники ломают
голову, мы посмотрим юморную сказку, посвященную торговле и
потребителям. (Участники: Автор, Яга, Леший, Лиса, Волк, Грач, Знак
«Качество»).
Автор:
Яга на лавочке сидела, Яга на
улицу глядела,
То пела, то молчала, То головой
качала.
Дело было вечером, делать было
нечего.
Леший в гости к ней пришел,
Леший разговор завел:
Леший:
Ой, беда у нас, Карга!
Разорились мы дотла!
Пенсию не получаем, и в кармане
пустота!
Яга:
Нужно что-то предпринять.
Во! Предпринимателями стать!
Леший:
Кем? Неприличными словами
попрошу не щеголять!
Яга:
Вот уж неуч, вот беда!
Слушай, Леший, ты сюда.
Дело мы с тобой откроем:
Ты – помощник, я – глава!
Леший:
Что за дело? Не пойму.
Научи меня уму.
Яга:
Мы откроем лавочку по продаже
чая.
Деньги заработаем быстро,
отвечаю.
Веток наломаем, листиков
насушим,
Быстро все смешаем, можно даже
кушать.
Леший: Ну Яга! Ну, голова!
Автор:
В лес пошли предприниматели,
Наломали дров приятели,
Листьев ворохи набрали
И в коробки паковали.
Леший и Яга:
Подходи, народ, купи!
Чай наш новый посмотри!
В нем вся кладезь витаминов,
Завари и оцени!
Лиса: Милый, чая мне возьми!
Леший: Не скупись, братан, купи!
Волк:
Вот, мотовка!
Вот, достала!
Ладно, милая, купи!
Автор: Дома чай они попили и готовились
ко сну…
Лиса:
Ой, – Лиса вскричала громко.
– Ты, волчок, мне помоги!
Ой, живот стрельнуло
больно,
И в глазах одни круги!
Волк:
Дорогая, потерпи!
Дорогая, не кричи!
Скорая сейчас приедет!
Потерпи же, потерпи!
Грач:
Воду пить с сертификатом,
Чай приобретать со знаком.
«Качество» его зовут,
И гласит он там и тут:
Знак «Качество»:
В руки ты товар бери, этикетку
рассмотри.
Там названье предприятия, адрес,
факс и телефон,
Номер ГОСТа, номер партии и,
конечно, годен до …

Ведущий 2. Теперь давайте посмотрим и
послушаем, что же составили игроки. Откладываем ручки в сторону, дописывать
больше ничего нельзя. (Команды называют слова. Жюри подсчитывают количество
слов).
Рефлексия
Пока жюри подводит итоги, мы тоже с вами подведем
итоги нашего мероприя-тия. Предлагаем вам продолжить предложения
НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
1. сегодня я узнал...
2. было трудно…
3. я понял, что…
4. я научился…
5. я смог…
6. было интересно узнать, что…
7. меня удивило…
8. мне захотелось…
Зачитайте, пожалуйста, ваши варианты ответов.

Ведущий 1. Итак, подведем итоги нашего
конкурса-игры «Покупатель всегда прав!?», самый ответственный момент, давайте
заслушаем результаты конкурса.
Жюри оглашает результаты конкурса.
Ведущий 2. Поздравляем команду победителя,
ему вручается приз за 1 место и грамота. Второй финалист награждается
утешительным призом (…).
– Всем спасибо за внимание. До новых встреч.

Заключение
Современное обучение призвано
осуществлять развитие обучающегося во всех аспектах. Для того чтобы сделать
обучение интересным и познавательным, в техникуме проводятся различные
мероприятия в рамках тематической «Недели торговли». Преподаватель должен
постоянно совершенствовать процесс обучения, позволяющий студентам эффективно и
качественно усваивать программный материал, поэтому так важно использовать
игровые элементы и игру на занятиях и во внеурочное время.
Игра помогает общению, она
может способствовать передаче накопленного опыта, получению новых знаний,
правильной оценке поступков, развитию навыков человека, его восприятия, памяти,
мышления, воображения, эмоций, таких черт, как коллективизм, активность,
дисциплинированность, наблюдательность, внимательность.
«Закон о Защите прав
потребителей» и «Правила продажи» довольно сложные предметы для восприятия его
обучающимися. Поэтому если найти правильные подходы, обучение из сложной и
утомительной необходимости может превратиться в увлекательное путешествие в мир
продажи товаров и общения с покупателями. Одним из этих подходов является игра,
сильнейший фактор психологической адаптации обучающихся в новом экономическом
пространстве.
Игра будет являться средством
воспитания и обучения, если она будет включаться в целостный педагогический
процесс. Руководя игрой, организуя жизнь учащихся в игре, педагог воздействует
на все стороны развития личности студента: на чувства, на сознание, на волю и
на поведение в целом.
Естественно, подготовка и
внедрение игровых методик в учебный процесс требует от преподавателя больших
усилий. В процессе подготовки учебной (дидактической) игры он сталкивается с
проблемами не всегда и не столь зависящими от его личных качеств как педагога,
сколько от внешних ограничений. Это и нехватка дидактического игрового
материала, недостаток времени на проведение игр и др.
Для нас игра – это
замечательная возможность собрать интересный и познавательный материал разной
тематики для умников и умниц. Не секрет, что в силу особенностей процессов
запоминания и мышления студенты лучше и прочнее запоминают материал, если он
преподносится в игровой форме. При этом развивается и творческое мышление, и
способность, как сейчас принято говорить, «мыслить креативно». Полученные
знания студенты смогут легко вспомнить и использовать при прохождении учебной и
производственной практики, на экзаменах и в своей жизни.

Список литературы
1.
Голубкина Т.С., Никифорова Н.С., Новикова А.М., Прокофьева С.А.
«Розничная торговля продовольственными товарами. Товароведение и технология:
учебник для нач. проф. образования» - 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2013. – 544 с
2.
Дубцов Г.Г. «Товароведение продовольственных товаров»: учеб. для студ.
учреждений сред. проф. образования. – 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр
«Академия», 2013. – 336 с.
3.
Памбухчиянц, О.В. Технология розничной торговли / О.В. Памбухчиянц. –
9-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательско-торговая корпорация «Дашков и
К°», 2016. – 288 с.
4.
Правила торговли. Постановление о санкциях. Тексты с последними
изменениями на 2018 г. Усанов В, Издательство: Эксмо-Пресс, 2018 г.
5.
Правила торговли. Федеральный закон "Об основах государственного
регулирования торговой деятельности в Российской Федерации" Издательство «Омега-Л»
2017, стр 87.
6.
Защита прав потребителей с образцами заявлений на 2019 год: текст с
изменениями и дополнениями на 2019год. – Москва : Эксом, 2019. – 64с. – (Законы
и кодексы).

Приложение 1
Производственная ситуация № 1
Покупатель купил комплект
постельного белья 1 марта. Данный товар не понравился членам семьи по
расцветке.
Имеет ли покупатель
право на обмен? Если - да, то какой срок обмена?
Производственная ситуация № 2
10 августа покупательница
Петрова купила в магазине 20 м атласной ленты шириной 18мм. Через день Петрова
пришла в магазин и попросила обменять ленту на кружево, так ей посоветовали в
ателье, где она заказала комплект постельного белья.
Имеет ли покупательница
право на обмен? Если - да, то какой срок обмена?
Производственная ситуация № 3
15 февраля покупательница
Иванова купила в магазине комплект нательного мужского белья мужу в подарок. 23
февраля Иванова пришла в магазин и попросила обменять комплект на мужскую
сорочку, так как мужу комплект не понравился.
Имеет ли покупательница
право на обмен? Если - да, то какой срок обмена?

Приложение 2
Блиц-опрос для зрителей
1.         Без чего не вынешь рыбку из пруда? (Без
труда).
2.         Японское искусство  изготовления фигурок
из бумаги (Оригами).
3.         Подкова на небосводе (Радуга).
4.         Спутник Земли (Луна).
5.         Пора вьюг и морозов (Зима).
6.         Счетчик времени (Часы).
7.         Какой цвет в старину называли червонным?
(Красный).
8.         Прибор для измерения температуры?
(Термометр).
9.         Бежит по проводам (Ток).
10.       Спортивный приз (Кубок).
11.       Крутящаяся игрушка (Юла).
12.       Минимальная единица времени (Секунда).
13.        Для торговли это — лучший
двигатель.(Реклама)
14.       Символ Государства (Герб).
15.       Школьный «кол»  (Единица).
16.       Корка лимона (Цедра).
17.       Тот, кто любит кататься, должен любить их
возить (Саночки).
18.       Какое число называют «чертова дюжина»
(13).
19.       Единица длины (Метр).
20.       Как называют отзвук голоса? (Эхо).
21.       Как называют морского повара (Кок).
22.       Он познается в еде (Вкус).
23.       Нормальная температура тела человека
(36,6)
24.       Между утром и вечером (День).
25.       Одежда для стен (Обои).
26.       Самый «рекламный» газ. (Неон)
27.       Заведение, которое иначе, как продажным,
и не назовешь. (Магазин)
28.       Предмет, также относящийся к категории
продажных. (Товар)
29.       Вещь, которую выслали из страны.
(Экспорт)
30.       Товар, пришедший к нам из-за
границы.(Импорт)
31.       Если от брутто отнять нетто, то что
останется?(Тара)
32.       Родитель любого предложения. (Спрос)
33.       Разговорное название американской
валюты.(Бакс)
34.       Накладное рублевое наказание. (Штраф)
35.       Сумочка с большими дырками. (Авоська)
36.       Выданная вперед денежная сумма. (Аванс,
предоплата)
37.       Старье, за которое люди готовы платить
сумасшедшие деньги.(Антиквариат)
38.       В этом заведении часто покупки отдают
только при наличии рецепта.(Аптека)
39.       Через эту преграду контрабандисты не
пройдут. (Таможня)
40.       Из-под чего продавали свой товар
незаконные торговцы в СССР? (Из-под полы)
41.       Часть магазина, выставленная напоказ. (Витрина)
42.       Здесь весь товар, и даже больше, чем
нужно. (Склад)
43.       Старинное купеческое объединение, теперь
часто применяется к творческим коллективам. (Гильдия)
44.       Кем был Афанасий Никитин, кроме
путешественника? (Купец).
45.       Как называется небольшой магазин с
одеждой супер-класса? (бутик)
46.       В каком отделе магазина обычно продают
чай и сахар?(бакалея)
47.       Как называется запрет на производство и
продажу алкогольной продукции?(сухой закон)
48.       Как называется небольшой магазин с
одеждой супер-класса (Бутик)
49.       Как заканчивается один из лозунгов
торговли "Клиент всегда..."? (Прав)
50.       Как называют пользующийся спросом товар?
(ходовой )
51.       Как на Руси называли человека,
выполнявшего поручения торгового характера? (приказчик )
52.       Какие животные считаются символами
биржевой торговли?   (бык и медведь )
53.       Из чего были изготовлены одноразовые
пакетики для чая, впервые предложенные торговцем Томасом Салливаном?    (Шёл)
54.       Какая торговая марка пива более полувека
являлась предметом разбирательства между пивоваренной компанией из США и двумя
чешскими? ("Будвайзер" )
55.       Какой город не стоял на торговом пути
"из варяг в греки"?   (Ярославль )
56.        Что в конце XIX в. — первой половине XX
в. продавала своим клиентам английская женщина-предприниматель Рут Бельвиль?
(Время)
57.       Какого торгового пути, если верить
историкам, никогда не существовало?   (Фарфорового)
58.       Как в советское время называлась сеть
магазинов валютной торговли?  («Березка»)
59.       В каком отделе магазина обычно продают
чай и сахар?   (Бакалея)
60.       Как раньше называли небольшой магазин?
(Лавка )
61.       Какая культура является наиболее
продаваемой как в натуральном, так и в денежном выражении на мировом рынке
фруктов?   (Бананы )
62.       Что Самуил Маршак в стихотворении
"Цирк" советовал продавать гимнасту, который висит на зубах? (Зубную
пасту)
63.       Из чего были изготовлены одноразовые
пакетики для чая, впервые предложенные торговцем Томасом Салливаном?   (Шёлк)
64.       Какая торговая марка пива более полувека
являлась предметом разбирательства между пивоваренной компанией из США и двумя
чешским. Что раньше можно было купить под вывеской «Москательные товары»?
(Мыло )
65.       Что в конце XIX в. — первой половине XX
в. продавала своим клиентам английская женщина-предприниматель Рут Бельвиль?
(Время)
66.       Чему равна британская торговая мера веса
в одну четверть (короткий квартер)?  (11.34 кг и?) "Будвайзер"

Приложение 3
Оценочный лист конкурса «Покупатель
всегда прав!?»

ФИО

1 тур. Защита сказочных героев

2 тур. Блиц-турнир

(по 1 баллу за правильны ответ)

3 тур. Ситуация

3 бал.

4 тур. Составление слов

по 1 баллу за слово

Итог

1 задание

5 бал.

2 задание

5 бал.

3 задание

5 бал.

Команда
  1

Команда
  2

Команда
  3

Приложение 4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Трушникова Е.П, Головинв Н.В.docx

alt: Формируемые компетенции ОК 1

alt: Ст. 29 Закона «Права потребителя на обнаружение недостатков выполненной работы» указывает на то, что потребитель вправе предъявлять требования, связанные с недостатками выполненной работы, в пределах…

alt: Приложение 2 Блиц-опрос для зрителей 1

alt: Приложение 4

title: конкурс-игра «Покупатель всегда прав!?»


extracted_text:
Будьте здоровы!
ПРОФИЛАКТИКА
ВЕСЕННЕГО
ПОЛЛИНОЗА
Выполнила : Табатчикова А.О.

Красноярск, 2021

Профилактические мероприятия
                                                                                воздухе;

доме;

которые очищают,
охлаждают и осушают воздух;

что
затягивает обращение пациентов за
                                                                                
      Иногда приступы удушья;
профессиональной
медицинской помощью,                              
   Принимать
душ и мыть голову шампунем,        Редко
— сыпь.      если вы подозреваете, что у вас был кон-
такт с пыльцой, тщательно
мыть руки и
                     порой на многие годы.                                                                                промывать
глаза теплой водой при возвра-
   щении с улицы.

file_name: Поллиноз.pdf

alt: Будьте здоровы! ПРОФИЛАКТИКА

alt: Профилактические мероприятия воздухе;

alt: доме;

title: Профилактика Весеннего Поллиноза


extracted_text:
Воспитание хороших манер у детей 6-7 лет
Уроки поведения для
старших дошкольников
Шпаргалка для родителей
(как привить хорошие манеры поведения своему ребёнку)
С хорошими манерами не рождаются,
их приобретают в детстве под влиянием взрослых и окружающей среды. Родительский
дом оказывает огромное влияние на установки в поведении и формирование системы
ценностей ребенка. Мы, взрослые, являемся для ребенка образцом как в речевом
поведении, так и в поступках. Как часто можно услышать фразу: «Он весь в отца»
или «У нее походка как у мамы!». Дети наблюдают за нами: как мы ходим, держим
осанку, жестикулируем, смеемся, разговариваем. Наши контакты с людьми в разных
ситуациях (поликлиника, кинотеатр, магазин и т. д.) также замечаются детьми. И
если родитель проявляет недовольство, придирчивость и даже грубость, то сможет
ли ребенок сам по себе стать вежливым?
Если малыш будет понимать сущность
правильного поведения, то найдет способ, как поступить в той или иной ситуации.
А сущность здесь проста — уважение, внимание, чуткость к тем, кто с тобой
рядом. Первая мысль должна быть не о себе, а о ближнем. Настоящая воспитанность
заключается не только в знании того, кто первый должен поздороваться или пройти
в дверях. Если вы относитесь к людям доброжелательно и открыто, не считая их
хуже себя, не срываете на них своего плохого настроения, то этим вы укрепляете
их чувство собственного достоинства и проявляете к ним свое уважение.
Многие из нас не вникают в суть
правил этикета, считают их сложными и надуманными, тогда как в них есть
разумный смысл, удобство и польза. Например, за столом не принято тянуться
своей вилкой к общему блюду. Есть риск попасть рукавом в соус или салат, еда
может соскочить с вилки и попасть в тот же соусник. Лучше попросить, чтобы вам
передали блюдо. Если вы объясните смысл этого правила ребенку и будете сами его
придерживаться, то ребенок без труда его усвоит. Если вы воспитываете девочку,
то можно сказать: «Настоящие принцессы не утруждают себя даже за столом, а
позволяют поухаживать за собой присутствующим мужчинам. Давай будем такими
принцессами!» А мальчиков можно попросить: «Поухаживай за мамой как настоящий
мужчина, передай, пожалуйста, салат».
Хорошие манеры прививаются в
повседневной жизни, как бы случайно, незаметно, не спеша и терпеливо. Научить
ребенка слушаться, то есть подчиняться разумной жизненной дисциплине, можно
лишь тогда, когда он осознает необходимость правила. Например, если ребенок
перебивает вас в разговоре, то не достаточно грозно сказать: «Не мешай мне
разговаривать! Это некультурно». Лучше объяснить ему, как это мешает говорящему
человеку, а также научить его вежливо прерывать разговор, если дело срочное.
Возможно, вам придется повторить это много раз, чтобы ребенок понял и усвоил
ваше объяснение.
А теперь несколько практических
советов по воспитанию у детей хороших манер.
Родитель или педагог, прививающий
хорошие манеры, должен сам безукоризненно им следовать. Если вы будете
допускать отступления от норм, то ребенок, в конце концов, запутается между
правильным и неправильным образцом вашего поведения.
Превратите урок воспитания в игру.
Если ребенок собрался на день рождения, разыграйте с ним поздравление: «Давай я
буду именинником, который ждет гостей с подарками, а ты — гостем. Ты приходишь
и говоришь: “Женя, здравствуй! Поздравляю с днем рождения! Это тебе от меня” А
Женя тебе обязательно скажет: “Спасибо, мне очень нравится!” А ты ответишь:
“Пожалуйста”».
Вовлекайте своего ребенка в вашу
светско-общественную жизнь: походы в театры, музеи, на концерты и просто в
гости. Такие выходы научат ребенка спокойно реагировать на публику, уверенно
держаться и общаться с окружающими. Если вы будете рассказывать ему о ваших
знакомых (об их семье, профессии и др.), то и он будет чувствовать себя их
знакомым.
Если Ваш ребенок забывает произносить
вежливые слова, не заставляйте его, особенно публично, произносить их. Сделайте
это за ребенка. Развивайте и поддерживайте со своими детьми хорошие отношения,
на основе которых обязательно сформируются хорошие манеры. Если малыш будет
уважать вас, то не станет грубить. И даже если у ребенка случаются срывы, и он
становится чудовищно невоспитанным, то это не повод для отчаяния. Оставайтесь
тверды, проявляйте заботу, будьте примером для него, научите быть таким же
сдержанным, как вы, и эти уроки не пройдут для вас даром. Неслучайно говорят:
«Дети — зеркало родителей», «Яблочко от яблоньки недалеко падает».
Волшебные слова
❀ Поиграйте
в вежливые слова. Приготовьте цветок с четырьмя лепестками разного цвета. На
каждом лепестке напишите вопрос. Предложите выбрать любой лепесток. Прочитайте
вопрос и помогите ребенку с ответом, если он будет испытывать затруднения.
♦ Какие слова нужно говорить,
когда здороваешься? (Здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, с
добрым утром.)
♦ Какие слова нужно говорить,
если вы хотите что-либо попросить или обращаетесь к кому-либо с просьбой?
(Будьте добры, пожалуйста, будьте
любезны, разрешите, можно вас попросить.)
♦ Какие слова мы произносим,
когда извиняемся перед кем-нибудь? (Простите, извините, прошу прощения.)
♦ Какие слова мы произносим,
прощаясь? (Прощайте, всего хорошего, всего доброго, до свидания, до скорой
встречи.)
Доброе слово
❀ Расскажите
малышу о том, что в русском языке есть очень хорошее слово, которое мы говорим
при встрече. Это — слово «здравствуйте». Это слово очень старинное. Связано оно
со словом «здоровье», «здравие». Люди, произнося слово «здравствуйте», желали
другим быть здоровыми и крепкими. В русском языке много добрых слов, например,
«благодарю», «всего доброго», «доброе утро», «будь здоров». Разберите с
ребенком эти слова и их смысловое значение. Когда произносят эти слова, что они
обозначают?
❀ Стихи о
«волшебных» словах
Здравствуйте!
— Здравствуйте! — ты скажешь
человеку.
— Здравствуй! — улыбнется он в
ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.

Доброго пути!
Нам желают: доброго пути!
Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.

Спасибо!
За что мы говорим «спасибо»?
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы —
Кому сказали?
Сколько раз?
(А. Кондратьев)
Найди ошибки
❀ Предложите
ребенку несколько ситуаций, в которых ему нужно найти «потерянные» вежливые
слова.
Первая ситуация.
Вся семья села ужинать. Дочка
просит маму: «Дай мне хлеб».
Вторая ситуация.
Папа возвращается домой с работы, а
сын встречает его и спрашивает: «А что ты мне принес?»
Третья ситуация.
Мальчик сломал игрушку друга и
говорит ему: «Я нечаянно!»
Четвертая ситуация.
Девочка покупает игрушку в магазине
и просит продавца: «Дайте мне куклу».
Пятая ситуация.
Мальчики гуляли вместе, а потом
одному из них пришлось идти домой. Он говорит своему другу: «Мне пора», — и
уходит.
Что такое хорошо и что
такое плохо?
❀
Познакомьте ребенка со стихотворением В. Маяковского «Что такое хорошо и что
такое плохо?» Обсудите поступки героев этого произведения.
❀ Очень
важно обсуждать и учить ребенка оценивать поступки других и свои собственные.
Для этого можно смотреть мультфильмы вместе и оценивать поступки героев, кто
поступил хорошо, а кто плохо, как надо было поступить в подобной ситуации и т.
д. Читайте ребенку стихи, истории, рассказы, которые потом не забудьте
обсудить. Это крайне важно!
Вот некоторые из них.
Плохо
Собака яростно лаяла, припадая на
передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький
взъерошенный котенок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалеку
стояли два мальчика и ждали, что будет.
В окно выглянула женщина и поспешно
выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не
делали! — удивились мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно
ответила женщина.
(В. А. Осеева)
Три товарища
Витя потерял завтрак. На большой
перемене все ребята завтракали, а Витя стоял в сторонке.
— Почему ты не ешь? — спросил его
Коля.
— Завтрак потерял...
— Плохо, — сказал Коля, откусывая
большой кусок белого хлеба. — До обеда далеко еще!
— А ты где его потерял? — спросил
Миша.
— Не знаю... — тихо сказал Витя и
отвернулся.
— Ты, наверное, в кармане нес, а
надо в сумку класть, — сказал Миша.
А Володя ничего не спросил. Он
подошел к Вите, разломил пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
— Бери, ешь!
(В. А. Осеева)
Отрывки из стихотворения С. Я. Маршака «Ежели вы вежливы»
...И ежели вы
Вежливы,
Поможете
Вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы —
То есть сами.

И ежели вы
Вежливы,
То в разговоре с тетей,
И с дедушкой,
И с бабушкой
Вы их не перебьете.

...И ежели вы
Вежливы, —
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред сильным не робея.

Знал одного ребенка я.
Гулял он с важной нянею.
Она давала тонкое
Ребенку
Воспитание.

Был вежлив
Этот мальчик
И, право, очень мил:
Отняв у младших
Мячик,
Он их благодарил,
«Спасибо!» — говорил.

Нет, ежели вы
Вежливы,
То вы благодарите,
Но мячика
У мальчика
Без спросу
Не берите!
Мои хорошие поступки
❀ Предложите
ребенку проанализировать свои поступки за весь день. Пусть он вспомнит, какие
хорошие поступки он совершил за этот день и какие поступки нельзя было назвать
хорошими. Составьте карту поступков. Разделите лист на две части: одну часть
пометьте солнышком, а другую — тучкой. Все хорошие поступки запишите в ту
часть, где нарисовано солнышко, а все проступки — в ту часть, где нарисована
тучка. Сравните, чего больше: солнышек или тучек? Обсудите вместе с ребенком
результаты.
Две страны
❀ Вместе с
ребенком вырежьте из раскрасок, детских журналов (или нарисуйте сами)
персонажей из разных сказок. Это могут быть как положительные, так и
отрицательные герои. Например, Красная Шапочка, Волк, Карабас-Бара- бас,
Мальвина, Баба-Яга, Золушка и другие. Подготовьте два листа цветной бумаги:
светлый и темный. Разместите положительных героев на светлом листе — это Страна
хороших поступков, а отрицательных персонажей — на темном листе — это Темное
царство. Обсудите, почему ребенок помещает героев в ту или иную страну. После
того как две страны обретут своих жителей, и малыш объяснит причины размещения
их в одну или другую страну, спросите, в какой стране лучше, почему? Пожалейте
тех персонажей, которые попали в Темное царство, и предложите совершить чудо.
Пусть ребенок станет добрым волшебником или добрым сказочником. Ему можно будет
наделить отрицательных героев хорошими манерами и обменять их плохие качества
на хорошие. Ребенку предстоит изменить образы этих персонажей. Например,
нарисовать им улыбки, украсить их цветами, дорисовать их таким образом, чтобы
они превратились в хороших и добрых героев.
Пословицы и поговорки
❀ Прочитайте
пословицы и поговорки о вежливости и воспитанности. Объясните их значение и
попросите ребенка нарисовать иллюстрацию к одной из этих пословиц или
поговорок.
♦ Ласковое слово и кошке
приятно.
♦ Плохое слово что грязная
вода.
♦ Доброму — добрая слава.
♦ Доброе дело два века живет.
♦ Кто за худым пойдет, тот
добра не найдет.
♦ Ленивый сидя спит, а лежа
работает.
♦ Вежливости все двери открываются.
Культурный человек
❀ Обсудите с
малышом, кого считают культурным человеком, а о ком говорят: «Как жаль, что
этот человек некультурный». Предложите продолжить историю «Утро культурного
человека». История начинается так:
«Воскресный день. Мама готовит
завтрак на кухне. Пора вставать. Ты уже проснулся, но не хочешь вставать.
— Доброе утро! — улыбается мама.
Что отвечаешь ты? (Доброе утро!)
— Прошу к столу, завтрак готов, —
приглашает тебя мама.
Ты встаешь с постели. А что
происходит дальше? (Встаю,
застилаю постель, желаю всем
доброго утра, умываюсь, делаю зарядку, одеваюсь и иду завтракать.)
После завтрака ты пошел заниматься
своими делами. Так? Как должен поступить культурный человек? (Поблагодарить за
завтрак, помочь убрать посуду, вымыть ее.)»
Расскажите ребенку о том, что
культурный человек — это хорошо воспитанный человек, уважающий труд других
людей, благодарный за заботу и помощь.
Грязь в доме и подъезде, мусор на
площадке, надписи на стенах, сломанные детские качели во дворе, разбитые стекла,
испачканные лифты — все это дело рук некультурных людей. Они ничего не создают
сами, более того, они портят и разрушают созданное другими людьми. Они не
следят за чистотой не только в доме, но и своей одежды. Пятна на одежде,
отсутствие пуговиц, непричесанные волосы, грубые слова — это облик
некультурного, невоспитанного человека. А культурный человек — это чуткий,
добрый, вежливый, заботливый человек, который старается исправить свои
недостатки. Так, например, мальчик катался на велосипеде и упал в лужу. Он
испачкался, порвал штанину. Ему стыдно за свой внешний вид. Он пошел домой,
признался в случившемся, извинился за свой вид, положил вещи в грязное белье и,
переодевшись, снова пошел гулять.
Можно ли назвать человека
культурным в следующей ситуации?
Мальчик аккуратно одет, причесан,
вежливо поздоровался с соседями, а выйдя за дверь, пнул ногой котенка. Сел в
автобус и сделал вид, что не заметил бабушку, стоящую рядом, и не уступил ей
место.
Что можно, а что нельзя
❀ Прочитайте
ребенку стихотворения. Пусть он самостоятельно закончит каждое четверостишие.
На дорогу осторожно,
Маму за руку держа,
Выходить, конечно, можно;
Одному —
никак...     (нельзя)

Сильным быть ты сможешь тоже,
Тренируй, малыш, себя.
Защищать всех слабых можно,
Обижать — совсем...
(нельзя)

Видишь, мальчик нехороший
Бросил фантик у ручья.
В урну мусор бросить можно,
А на землю —
нет,...     (нельзя)

Вымыть руки мне несложно,
Ведь пришел с прогулки я.
Съесть конфету будет можно,
А чумазикам —
...     (нельзя)

Коль пролил ты не нарочно
Сок иль кружку киселя,
Тряпкой вытереть все можно,
А рукой,
увы,...     (нельзя)

Мыть посуду нам несложно,
Маме помощь так нужна!
Мыть посуду нужно, можно,
А вот бить
ее...      (нельзя)

Быть послушным каждый должен.
Это так легко, друзья!
Стать послушным важно, можно,
Непослушным
быть...     (нельзя)
Страна хорошего воспитания
❀ Предложите
ребенку стать автором правил поведения. Приготовьте альбом для рисования. Это
будет Книга правил поведения. На каждой страничке малыш будет составлять список
правил для той или иной ситуации. Роль ребенка — царь (или царица) хороших
манер, которому(ой) надо написать указ для жителей Страны хорошего воспитания.
Роль взрослого — писарь, который записывает эти правила в альбом. Помогите
оформить первую страницу и написать на ней «Книга правил поведения». Пусть
ребенок поставит свою царскую подпись, чтобы все жители Страны хорошего
воспитания знали, что эти правила составлены самим царем или самой царицей, и
что их надо обязательно соблюдать.
❀ Важно
составить правила по следующим разделам:
♦ Поведение дома, или как
вести себя дома (правила послушания, трудолюбия, аккуратности, правила
гостеприимства).
♦ Поведение на улице, или как
вести себя на улице (на площадке; важно обозначить правила пешехода).
♦ Поведение в транспорте.
♦ Поведение в театре, музее.
♦ Поведение в магазине,
поликлинике, детском саду.
♦ Поведение в гостях, или как
вести себя в гостях.
♦ Правила охраны природы
(отношение к природе).
♦ Правила заботы о животных
(отношение к животным).
♦ Правила культурного общения
с людьми (отношение к старшим, младшим, родителям, друзьям, к самому себе).
♦ Как вести себя в школе (как
обратиться к взрослым с вопросом; как вести себя на уроке, на перемене, если
возникли проблемы: опоздал на урок, потерял класс, отвлекся на занятии, не
выполнил задание, захотел в туалет).
❀ Можно
красочно оформить Книгу правил поведения, добавив в нее иллюстрации,
соответствующие определенной теме. Так, например, в правилах заботы о животных
можно нарисовать картинку, как ребенок кормит птиц или гуляет с собачкой, и
многое другое.
❀
Стихотворения о правилах тоже будут хорошим дополнением, и Книга получится
весьма интересной.
❀ Например,
к какой теме можно отнести эти стихотворения?
Случай в автобусе
Один пассажир малолетний
Ногою канал и канал,
Один пассажир малолетний
По спинке сиденья ступал.

Другой — на переднем сиденье —
Терпел, и терпел, и терпел...
И, тихо теряя терпенье,
Зубами скрипел и скрипел...
(А. Усачев)

Уши
— Доктор, доктор,
Как нам быть:
Уши мыть
Или не мыть?
Если мыть,
То как нам быть:
Часто мыть
Или пореже?..

Отвечает доктор:
- ЕЖЕ... -
Отвечает доктор гневно:
- ЕЖЕ –
- ЕЖЕ –
- ЕЖЕДНЕВНО!
(Э. Мошковская)

Котенок
Я нашла в саду котенка.
Он мяукал тонко-тонко,
Он мяукал и дрожал.

Может быть, его побили,
Или в дом пустить забыли,
Или сам он убежал?

День с утра стоял ненастный,
Лужи серые везде...
Так и быть, зверек несчастный,
Помогу твоей беде!

Я взяла его домой,
Накормила досыта...

Скоро стал котенок мой
Загляденье просто!

Шерсть как бархат,
Хвост — трубой...
До чего ж хорош собой!

file_name: Шпаргалка для родителей (как привить хорошие манеры поведения своему ребёнку).docx

alt: Он их благодарил, «Спасибо!» — говорил

alt: Грязь в доме и подъезде, мусор на площадке, надписи на стенах, сломанные детские качели во дворе, разбитые стекла, испачканные лифты — все это дело рук…

alt: День с утра стоял ненастный,


extracted_text:
Электронная форма
учебника:
• представлена в общедоступных форматах, не имеющих
лицензионных
ограничений для участника образовательных отношений;
• корректно отображается
и функционирует с помощью программ для трех или
более операционных систем, не менее двух из которых - для
мобильных устройств;
• корректно отображается и функционирует на не менее чем
двух видах электронных устройств (стационарный или персональный компьютер, в
том числе с подключением к интерактивной доске, планшетный компьютер и
иное);
• функционирует на устройствах пользователей без подключения
к сети Интернет (за исключением внешних ссылок) и Интранет;
• реализует возможность создания пользователем заметок,
закладок и перехода по ним;
• поддерживает возможность определения номера страниц
печатной версии учебника, на которой расположено содержание текущей страницы
учебника в электронной форме»

Российская
Федерация

УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ  АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ  ГУСЬ-ХРУСТАЛЬНЫЙ   РАЙОН
(МУНИЦИПАЛЬНЫЙ
РАЙОН)  ВЛАДИМИРСКОЙ  ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«АНОПИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
(МБОУ
«АНОПИНСКАЯ СОШ»)

«Электронные
учебники:
что
это такое и как с ним работать»

2018-2019 учебный
год

Электронный учебник — (в переводе с англ. textbook) – это электронная версия
бумажного учебника. Сейчас же принято понимать под электронным учебником
обучающую среду, содержащую в себе материалы информационного, обучающего,
контролирующего и практического направлений.
Электронный учебник является учебным средством нового типа, в котором
объединены педагогические и компьютерные технологии. Электронные учебники, как
и печатные издания, предназначены для предоставления новых знаний, однако
процесс восприятия новой информации при работе с электронным учебником идет в
более интенсивном и активном режиме. Любой человек может адаптировать процесс
изучения материала к своим психофизиологическим особенностям восприятия,
создать свою образовательную траекторию, а также развить навыки самостоятельной
работы.
Электронный учебник - это совокупность
графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой
информации, а также печатной документации пользователя. Электронное издание
может быть исполнено на любом электронном носителе – магнитном (магнитная
лента, магнитный диск и др.), оптическом (CD-ROM, DVD, CD-R, CD-1, СD+ и др.),
а также опубликовано в электронной компьютерной сети.

Плюсы электронных
учебников:
•        получение результатов изучения электронного курса
обучаемым;
•        возможность получения практических навыков;
•        возможность индивидуального подхода;
•        навигация по курсу.
В электронном учебнике, в отличие от печатного, информация
может быть представлена сразу несколькими способами: в виде текста, звука,
анимации, видео и графики, что существенно повышает запоминание новой формации.
Из психологических исследований известно, что при аудиовосприятии усваивается
только 12% информации, при визуальном – около 25%, а при аудиовизуальном – до
65% информации. Отсюда вывод: использование современных возможностей
мультимедиа в электронном учебнике позволяет оптимизировать процесс восприятия
информации путем воздействия на разные центры головного мозга. Кроме того,
только в электронном учебнике можно показать в динамике изучаемые объекты,
используя эффекты анимации, интерактивные модели, диаграммы и схемы. Что,
естественно, влияет на эмоциональное восприятие учебного материала, а также
повышает мотивацию обучающегося к изучению предмета.

file_name: буклет Электронная форма учебника.docx

alt: Электронная форма учебника : • представлена в общедоступных форматах, не имеющих лицензионных ограничений для участника образовательных отношений; • корректно отображается и функционирует с помощью программ…

title: Нормативно-правовая база использования электронных учебников


extracted_text:
Риторика.
Урок
6.
Тема: Тон.
Цель:
-
Учим
детей различать оттенки тона.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι.
  Актуализация знаний.

3 3 3
– Давайте вспомним, о чём мы говорили на
  прошлом уроке.
Работа по учебнику.
Задание 41. Задания можно
  объединить выяснением значения русской народной пословицы «То же слово, да не
  так бы молвить».
– Какие слова произносил Карлсон,
  пытаясь успокоить плачущую девочку? Почему малышка никак не успокаивалась?
  Какое выражение лица (мимика) было у Карлсона? А что и как сказал девочке
  Малыш? Что бы вы посоветовали Карлсону? Как вы понимаете смысл пословицы «То
  же слово, да не так бы молвить»? Попытайтесь показать Карлсону, как, каким тоном нужно разговаривать с
  маленькими детьми.
Задание 42. Анализируя
  ситуацию с Кроликом и осликом Иа, учитель обращает внимание на то, каким
  тоном разговаривают герои, – оба недовольны, причём первый выражает
  пренебрежение (равнодушие) по отношению к некоторым участникам экспедиции, а
  второго вообще всё раздражает и «действует на нервы». Хотелось

бы задать вопрос, а нужны ли они сами в
  экспедиции, можно ли на них положиться, ведь в таком сложном предприятии все
  должны действовать дружно, в пути может всякое случиться. Детям предлагается
  поразмышлять – о чём нам может ещё сказать тон? (Тон может указать и на
  некоторые черты характера.)
Задание 44. Рассказывая об
  одном и том же случае сначала от имени зайца, затем от имени лисы, дети
  должны составить два совершенно разных
текста.
  Сложность задания состоит в том, что в учебнике дано начало рассказа зайца о
  том, что произошло в лесу. Рисунки помогают представить последовательность
  разворачивающихся событий глазами того же зайца, а вот рассказ лисы об этих
  же событиях детям предстоит составить самостоятельно.
Примерный анализ ситуации для подготовки
  рассказа «Как я попалась в ловушку», «Ну, зайцы, погодите!».
– Как вы понимаете смысл пословицы «И на
  старуху бывает проруха»?
– Как лисе жилось в лесу? (Начало
  рассказа.)
– Что однажды она увидела необычного
  около старого дуба? (Обычно всё зверьё, завидев плутовку, сразу же
  разбегалось в разные стороны и ей приходилось выслеживать их, быть хитрой и
  осторожной. А тут стоит заяц у дуба, улыбается и «в ус не дует».)
– Какое решение приняла лисица и к чему
  это привело? (Она бросилась на зайца, но оказалось, что он не мягкий и
  пушистый, а какой-то жёсткий, и – о ужас! – лиса вдруг провалилась куда-то и
  ослепла – вокруг темно, тесно, не повернуться. Что это?)

– Чем закончилась эта история? (Поняла
  лиса, что угодила в ловушку. Сделала она в мешке дырочку, увидела, что это
  зайцы несут её на суд зверей, и думает: «Ну, зайцы, погодите!»)
Конечно, учитель может предложить свой
  вариант анализа рассказа.
Необходимо только учитывать психологию
  лисы, ход её мыслей.
Особо следует обратить внимание на тон
  произнесения рассказов. Если заяц начинает свой рассказ удручённо, затем тон
  становится всё более бодрым, радостным, то рассказ лисы вначале бодрый,
  жизнерадостный, затем недоумённый, напуганный и, наконец, грозящий (угрожающий).

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
  иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
  признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить
  ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
  предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план).
4. Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии
  с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
  отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем
  мотивацию к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности.

ΙΙ. Постановка учебной
  проблемы.
  Совместное открытие знаний.

 3 2 3 2 2
Беседа.
 – Тон – удивительное средство выразительности
  устной речи, ведь с его помощью можно передавать своё настроение, выражать
  чувства, своё состояние. Послушайте отрывки из повести-сказки А. Милна о Винни-Пухе
  и определите тон, передающий настроение, чувства и состояние героев.
● – Сова, – сказал Пух,–
  я что-то придумал.
– Сообразительный и
  Изобретательный Медведь! – сказала Сова.
Тон, передающий восхищение умом Пуха.
● Пух поплёлся к буфету,
  влез на стул, пошарил по верхней полке и нашёл там пустоту.
«Это странно, – подумал он, –
  я же знаю, что у меня там был горшок мёду. Полный горшок, полный мёдом до
  самых краёв, и на нём было написано «Миот», чтобы я не ошибся. Очень, очень
  странно».
Тон, показывающий удивление, недоумение
  Пуха.

● – Как самочувствие? – по
  обыкновению уныло спросил Иа.
– А как твоё? – спросил Вини-Пух.
Иа покачал головой.
– Не очень как! – сказал он. –
  Или даже совсем никак. Мне кажется, я уже очень давно не чувствовал себя как.
Тон, подчёркивающий усталость,
  разочарование в жизни Иа.

Учителю предоставляется возможность самому
  подобрать отрывки из художественных произведений, иллюстрирующие оттенки тона
  устной речи.

ΙΙΙ. Применение знаний.

Работа
  в учебнике.  2  4  3
 Задание 45. Прежде чем
  озвучить разговор, необходимо определить состояние медведя и отношение, чувства,
  которые испытывает лиса к больному, что позволит детям правильно выбрать тон
  диалога и разыграть его.
Задание 46–48. Дети упражняются
  в определении тона речи, в правильной передаче его оттенков. Кроме того,
  необходимо учить их обращать внимание на реакцию слушателей – какие чувства,
  настроение, состояние вызывает у них то, что и как произносит говорящий.
Рисунки помогут оценить (по мимике,
  жестам и позам) отношение слушателей к той или иной речи, возможный ответ на
  неё, уместно выбранный тон.

Так, анализируя текст Г.Х. Андерсена (упр.
  48), в котором нет прямого указания на то, каким тоном говорит
  принцесса, дети определяют её состояние и подбирают соответствующий тон – капризно-жалобный.
  Рассмотрев рисунок, они убеждаются, что придворные, конечно, будут удивлены: как
  это от горошины, лежащей под целым ворохом перин, могут быть синяки? Тон их
  реплик – удивлённый.
Задание 49. Составляя
  рассказ, например, о посещении цирка, дети вспоминают, что тон повествования
  может меняться в зависимости от ситуации общения, от содержания высказывания,
  от чувств, настроения говорящих, но тем не менее всегда можно сказать, какой
  получился рассказ – грустный, весёлый и т.д., то есть можно определить его основной тон. Так, в цирке
  какие-то номера могут очень нравиться, вызывать восторг, другие оставят
  зрителей равнодушными, третьи – удивят и т.д., но в целом представление,
  например, вызовет чувство восхищения, таким и будет основной тон
рассказа.

ΙV.
  Итог урока.

– Что нового мы сегодня узнали? 4
– Что повторили?

– Кто или что вам помогло сегодня справиться с заданиями?
– Кто доволен своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно
  сделать?
– Кто получил сегодня отметку? За что?

ТООУ

V. Домашнее задание.

Задание 50. Дети должны по
  рисункам составить диалоги, подобрав нужный тон произнесения реплик.

Духовно-нравственное воспитание осуществляется на протяжении
всего урока, т.к. обучение словесной вежливости связано с воспитанием общей
культуры поведения, формированием доброго, уважительного отношения людей друг
к другу.

Деятельность учеников:
– Называть несловесные средства общения.
– Оценивать уместность использования несловесных средств
общения: громкости, темпа тона.

alt: Риторика. Урок 6. Тема: Тон

alt: Так, анализируя текст Г.Х. Андерсена ( упр

alt: V. Домашнее задание.

title: Тон.


extracted_text:
Вариант 1

Вариант 2

    Ответы

1

2

1

79,2

20,75

2

3

2

3

-10,5

-10,25

4

16

125

5

1

8

6

-3,6-2

2,55

       Вариант
1

         Вариант
2

          Критерии
оценивания
       №1-6
– 1 балл
       №7
– 2 балла
       8
баллов – 5
       6-7
баллов – 4
       4-5
баллов – 3
       0-3
балла – 2

file_name: 8 кл работа по типу ОГЭ март 2024.docx

alt: Вариант 1

intro: В работе 6 заданий с кратким ответом, одно - с развернутым. 2 варианта. В работе использованы материалы сайта https://ege.sdamgia.ru/

title: Проверочная работа по алгебре в формате ОГЭ. 8 класс