extracted_text:
План самообразования учителя
информатики Зарудневой А.В.
на 2018-2022 учебный год.
Тема
по самообразованию: «Развитие познавательной активности на уроках
информатики путем внедрения ИКТ как средства
повышения уровня образованности учащихся».
 Цели самообразования:
·
совершенствование
методики преподавания предмета «Информатика»
·
 повышение
уровня обученности учащихся школы,  уровня педагогического мастерства
педагога
·
повышение
качества образования  учащихся школы через активное внедрение  информационных
технологий
·
обеспечение
более высокого уровня профессиональной компетенции учителя
Задачи:
· формировать
способность к творческому саморазвитию, к творческой деятельности;
· изучить
и применять новые интерактивные технологии в процессе обучения;
· обеспечивать
программирование своей деятельности, воплощение творческого замысла.
· продолжать
работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики
преподавания информатики;
· разработать
методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой
инновации;
·
обеспечение
условий для формирования информационной культуры обучающихся;
·
создание
условий для взаимодействия семьи и школы через единое информационное
пространство.

Источники
самообразования:
·       специализированная
литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная)
·      глобальная
компьютерная сеть Интернет
·       медиа-информация
на различных носителях
·       семинары,
конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы
·       курсы
повышения квалификации.
·      создание
и использование «Методической копилки », размещение её на персональном сайте
учителя.
Формы
самообразования:
·
индивидуальное
– через индивидуальный план;
·
групповое
– через участие в деятельности школьного и городского методических объединений
учителей информатики;
·
выездное
– через участие в обучающих семинарах
·
дистанционное
– через сайты педагогических сообществ, участие в вебинарах и онлайн-конференциях
в сети Интернет
Ожидаемый
результат самообразования:
·
повышение
качества преподавания предмета
·
разработка
и апробирование дидактических материалов, тестов, создание мультимедийных
материалов (презентаций) для уроков информатики;
·
доклады,
выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях самообобщением
опыта;
·
создание
и продвижение персонального сайта-портфолио в сети Интернет, корректировка его
основных разделов, размещение на нем авторских методических материалов.

Планируемые
результаты самореализации:

·
Разработка
комплекта электронных уроков по информатике
·
Разработка
пакета материалов в электронном виде, в том числе:
·
комплекта
дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы);
·
комплекта
раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету);
·
создание
банка творческих  работ учащихся (проекты, рефераты, презентации);
·
пакета
сценариев открытых уроков с применением информационно-коммуникационных технологий
·
постоянное
ведение электронного сайта  учителя и размещение на нем материалов и
новостей
·
выступление
на семинарах, конференциях, мастер-классах, школьных и городских методических
объединениях учителей

Основные разделы работы по
самообразованию:

Содержание
  деятельности

Сроки

Форма результатов

Раздел 1.
  Изучение психолого-педагогической, научной и методической литературы

1. Изучение и анализ
  научно-методической литературы
2. Обзор информации в Интернете по
  информатике, педагогике, психологии.
3. Изучение новых программ, учебников,
  по информатике, выяснение их особенностей и недостатков.
3.Совершенствование работы с
  педагогическими технологиями (личностно-ориентированной и технологией
  уровневой дифференциации) через предметные издания и Интернет.

Сентябрь 2018-
октябрь 2018г.
В течение года

 Систематически

Систематически

Конспекты
Памятки
Рекомендации

Размещение ссылок на сайте учителя

Размещение ссылок на источники сайте
  учителя в разделе «Методическая копилка»

Раздел 2.
  Разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного
  процесса

1. Изучение и внедрение в практику своей
  работы проектно-исследовательской технологии на основе мотивации и
  активизации учащихся.
2. Разработка календарно-тематического планирования
  по информатике и рабочих программ для учащихся 9-11 классов.
3. Разработка конспектов уроков
  информатики и ИКТ.
4. Разработка индивидуальных и
  дифференцированных заданий для учащихся.
5. Разработка комплекта входных и
  выходных самостоятельных, контрольных работ, в том числе и электронных
  тестов.

В течение года

август ______ г.

 В течение года
 В течение года

октябрь 2018 г. - апрель 2019г

Рабочие программы и
учебно-тематические
планы

 Дидактические материалы

Раздел 3.
  Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

1. Участие в конференциях, семинарах,
  мастер-классах.
2. Продвижение персонального сайта в
  сети Интернет, корректировка основных разделов, размещение на нем авторских
  методических материалов.
3. Разработка пакета учебных материалов
  в электронном виде (паспорта кабинета, комплекта тестовых заданий,
  методических рекомендаций  по информатике и др.)
4.  Обобщение и оформление
  материалов в методическую копилку школы (на сайте школы) и методическую
  копилку учителя (на персональном сайте)

В течение года, по плану МО

В течение года

В течение года

Постоянно

Комплекты методико-дидактических
  электронных материалов

Портфолио достижений учителя

Публикации на сайте школы и сайте педагога

Раздел 4.
  Участие в системе  методической работы школы

1. Проведение открытых уроков в рамках
  работы ШМО
2. Организация работы с
  заинтересованными детьми и участие с ними в научно-практических конференциях,
  конкурсах творческих работ.
5. Участие в работе сетевого
  сообщества портала https://kopilkaurokov.ru, https://infourok.ru и др.
6.Знакомство с новыми формами, методами
  и приёмами обучения информатике
7.Совершенствование знания современного
  содержания образования учащихся по информатике.
8.Проведение мониторинга уровня
  сформированности предметных компетентностей учащихся школы.

2018-2019

2018-2019

2018-2022
Постоянно

 В течении учебного года

 В конце года

Размещение информации на сайте школы.  Конспекты
  открытых уроков на персональном сайте.
 Публикация результатов работы и
  сертификатов за участие на сайте школы

 Контрольные срезы

Отчет о результатах на заседании ШМО

Раздел 5.
  Обучение на курсах в системе повышения квалификации

 Прохождение курсов повышения
  квалификации учителей информатики

2020 год

Размещение информации о повышении
  квалификации на персональном сайте учителяо.

Раздел 6. Работа
  над методической проблемой

Тема по самообразованию: «Развитие
  мотивации на уроках информатики путем внедрения ИКТ
  как средства повышения уровня образованности учащихся».

2018-2022 г.

Учебные проекты и работы учащихся в
  печатном и электронном виде, размещение их на сайте учителя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План самообразования учителя информатики 2018-2022 гг..docx


extracted_text:
Практическая
работа № 2
Тема
работы: Лицензионные
и свободно распространяемые программные продукты. Организация обновления
программного обеспечения с использованием сети Интернет

Цель
работы: изучить
лицензионные и свободно распространяемые программные продукты; научиться
осуществлять обновление программного обеспечения с использованием сети
Интернет.

Время
выполнения: 2
часа.
Оснащение
работы:
персональный компьютер с выходом в Интернет.

Порядок выполнения работы:
- ознакомиться с теоретическими положениями по данной теме;
- выполнить задания практической работы;
- сформулировать вывод.
-
оформить отчет.
Краткий теоретический материал
Классификация программ по их правовому статусу
Программы по их правовому статусу можно разделить на три большие
группы: лицензионные, условно бесплатные и свободно распространяемые.
Лицензионные программы. В соответствии с лицензионным
соглашением разработчики программы гарантируют её нормальное функционирование в
определенной операционной системе и несут за это ответственность.
Лицензионные программы разработчики обычно продают в коробочных
дистрибутивах. В коробочке находятся CD-диски, с которых производится установка
программы на компьютеры пользователей, и руководство пользователей по работе с
программой.
Довольно часто разработчики предоставляют существенные скидки при
покупке лицензий на использовании программы на большом количестве компьютеров
или учебных заведениях.
Условно бесплатные программы. Некоторые фирмы разработчики
программного обеспечения предлагают пользователям условно бесплатные программы
в целях рекламы и продвижения на рынок. Пользователю предоставляется версия
программы с определённым сроком действия (после истечения указанного срока
действия программы прекращает работать, если за неё не была произведена оплата)
или версия программы с ограниченными функциональными возможностями (в случае
оплаты пользователю сообщается код, включающий все функции программы).
Свободно распространяемые программы. Многие производители
программного обеспечения и компьютерного оборудования заинтересованы в широком
бесплатном распространении программного обеспечения. К таким программным
средствам можно отнести:
·
Новые
недоработанные (бета) версии программных продуктов (это позволяет провести их
широкое тестирование).
·
Программные
продукты, являющиеся частью принципиально новых технологий (это позволяет
завоевать рынок).
·
Дополнения
к ранее выпущенным программам, исправляющие найденные ошибки или расширяющие
возможности.
·
Драйверы
к новым или улучшенные драйверы к уже существующим устройствам.
Но какое бы программное обеспечение вы не выбрали, существуют
общие требования ко всем группам программного обеспечения:
·
Лицензионная
чистота (применение программного обеспечения допустимо только в рамках
лицензионного соглашения).
·
Возможность
консультации и других форм сопровождения.
·
Соответствие
характеристикам, комплектации, классу и типу компьютеров, а также архитектуре
применяемой вычислительной техники.
·
Надежность
и работоспособность в любом из предусмотренных режимов работы, как минимум, в русскоязычной
среде.
·
Наличие
интерфейса, поддерживающего работу с использованием русского языка. Для
системного и инструментального программного обеспечения допустимо наличие
интерфейса на английском языке.
·
Наличие
документации, необходимой для практического применения и освоения программного
обеспечения, на русском языке.
·
Возможность
использования шрифтов, поддерживающих работу с кириллицей.
·
Наличие
спецификации, оговаривающей все требования к аппаратным и программным
средствам, необходимым для функционирования данного программного обеспечения.
Преимущества лицензионного и недостатки нелицензионного
программного обеспечения
Лицензионное программное обеспечение имеет ряд преимуществ:
1.    Техническая поддержка
производителя программного обеспечения. При эксплуатации приобретенного лицензионного программного
обеспечения у пользователей могут возникнуть различные вопросы. Владельцы
лицензионных программ имеют право воспользоваться технической поддержкой
производителя программного обеспечения, что в большинстве случаев позволяет
разрешить возникшие проблемы.
2.    Обновление программ. Производители
программного обеспечения регулярно выпускают пакеты обновлений лицензионных
программ (patch, service-pack). Их своевременная установка - одно из
основных средств защиты персонального компьютера (особенно это касается
антивирусных программ). Легальные пользователи оперативно и бесплатно получают
все вышедшие обновления.
3.    Законность и престиж. Покупая
нелицензионное программное обеспечение, вы нарушаете закон, так как
приобретаете "ворованные" программы. Вы подвергаете себя и свой
бизнес риску юридических санкций со стороны правообладателей. У организаций,
использующих нелегальное программное обеспечение, возникают проблемы при
проверках лицензионной чистоты программного обеспечения, которые периодически
проводят правоохранительные органы. За нарушение авторских прав в ряде случаев
предусмотрена не только административная, но и уголовная ответственность.
Нарушение законодательства, защищающего авторское право, может негативно
отразиться на репутации компании. Нелицензионные копии программного обеспечения
могут стать причиной несовместимости программ, которые в обычных условиях
хорошо взаимодействуют друг с другом.
4.    В ногу с техническим
прогрессом. Управление программным обеспечением поможет определить
потребности компании в программном обеспечении, избежать использования
устаревших программ и будет способствовать правильному выбору технологии,
которая позволит компании достичь поставленных целей и преуспеть в конкурентной
борьбе.
5.    Профессиональные
предпродажные консультации. Преимущества приобретения лицензионного программного обеспечения
пользователи ощущают уже при его покупке. Продажу лицензионных продуктов
осуществляют сотрудники компаний - авторизованных партнеров ведущих мировых
производителей программного обеспечения, квалифицированные специалисты.
Покупатель может рассчитывать на профессиональную консультацию по выбору
оптимального решения для стоящих перед ним задач.
6.    Повышение
функциональности. Если у вас возникнут пожелания к функциональности продукта, вы
имеете возможность передать их разработчикам; ваши пожелания будут учтены при
выпуске новых версий продукта.
Приобретая нелицензионное программное обеспечение, вы очень
рискуете.
Административная ответственность за нарушение авторских прав.
Согласно статьи 7.12 КоАП РФ 1, ввоз, продажа, сдача в прокат или
иное незаконное использование экземпляров произведений или фонограмм в целях
извлечения дохода в случаях, если экземпляры произведений или фонограмм
являются контрафактными: влечет наложение административного штрафа: на
юридических лиц - от 300 до 400 МРОТ с конфискацией контрафактных экземпляров,
произведений и фонограмм, а также материалов и оборудования, используемых для
их воспроизведения, и иных орудий совершения административного правонарушения.
Уголовная ответственность за нарушение авторских прав. Согласно статьи
146 УК РФ (часть 2), незаконное использование объектов авторского права или
смежных прав, а равно приобретение, хранение, перевозка контрафактных
экземпляров произведений или фонограмм в целях сбыта, совершенные в крупном
размере, наказываются штрафом в размере от 200 до 400 МРОТ или в размере
заработной платы или иного дохода, осужденного за период от двух до четырех
месяцев, либо обязательными работамина срок от 180 до 240 часов, либо лишением
свободы на срок до двух лет.
При использовании нелицензионного, то есть измененной пиратами
версии, программного продукта, могут возникнуть ряд проблем:
·
Некорректная
работа программы. Взломанная программа– это изменённая программа, после
изменений не прошедшая цикл тестирования.
·
Нестабильная
работа компьютера в целом.
·
Проблемы
с подключением периферии (неполный набор драйверов устройств).
·
Отсутствие
файла справки, документации, руководства.
·
Невозможность
установки обновлений.
·
Отсутствие
технической поддержки продукта со стороны разработчика.
·
Опасность
заражения компьютерными вирусами (от частичной потери данных до полной утраты
содержимого жёсткого диска) или другими вредоносными программами.
Организация обновления программного обеспечения через Интернет.
Любая операционная система, как и программные продукты, через
какое-то время после установки должна обновляться. Обновления
выпускаются для:
·
устранения
в системе безопасности;
·
обеспечения
совместимости со вновь появившимися на рынке комплектующими компьютеров;
·
оптимизации
программного кода;
·
повышения
производительности всей системы.
Если служба «Центр обновления Windows» включена, и некоторые
программные компоненты системы, которые связанны с работой службы обновления,
нуждаются в обновлении для ее функционирования, то эти обновления должны
устанавливаться перед проверкой, загрузкой и установкой любых других
обновлений. Эти обязательные обновления исправляют ошибки, а также обеспечивают
усовершенствования и поддерживают совместимость с серверами корпорации
Майкрософт, поддерживающими работу службы. Если служба обновления отключена, то
получать обновления для операционной системы будет невозможно.
Обновления представляют собой дополнения к программному
обеспечению, предназначенные для предотвращения или устранения проблем и
улучшения работы компьютера. Обновления безопасности
для Windows способствуют защите от новых и существующих угроз для
конфиденциальности и устойчивой работы компьютера. Оптимальный способ получения
обновлений безопасности - включить автоматическое
обновление Windows и всегда оставаться в курсе последних проблем,
связанных с безопасностью и предоставить операционной системе
самостоятельно заботиться о своей безопасности.
Желательно обновлять компьютер как можно чаще. В этом случае
использования автоматического обновления, операционная
система Windows устанавливает новые обновления, как только они
становятся доступными. Если не устанавливать обновления, то компьютер может
подвергнуться риску в плане безопасности или же могут возникнуть нежелательные
неполадки в работе Windows или программ.

Выполнение практической части. Работа на ПК

Задание
1. Найти в
Интернете закон РФ «Об информации, информатизации и защите информации» и выделить
определения понятий: информация; информационные технологии; информационно
телекоммуникационная сеть; доступ к информации; конфиденциальность информации;
электронное сообщение; документированная информация.

Задание 2. Изучить источник «Пользовательское соглашение» Яндекс, ответить на
вопросы и записать ответы в рабочую тетрадь:
1.  По какому адресу находится страница с
пользовательским соглашением Яндекс?
2.  В каких случаях Яндекс имеет право отказать
пользователю в использовании своих служб?
3.  Каким образом Яндекс следит за операциями
пользователей?
4.  Что подразумевается под термином «контент» в ПС?
5.  Что в ПС сказано о запрете публикации материалов,
связанных с:
o    нарушением
авторских прав и дискриминацией людей;
o    рассылкой
спама;
o    обращением
с животными?
6.  Какого максимального объема могут быть файлы и
архивы, размещаемые пользователями при использовании службы бесплатного
хостинга?
7.  Ваш почтовый ящик на Почте Яндекса будет удален,
если Вы не пользовались им более ___.

Задание 3. Изучить организацию обновления программного обеспечения через
Интернет. Настройте автоматическое обновление программного обеспечения
еженедельно в 12.00. Опишите порядок установки автоматического обновления
программного обеспечения.

Результат деятельности: Отчет по практической работе с
выполненными заданиями 1-3.
Контрольные
вопросы.
1. Какие программы называют лицензионными?
2. Какие программы называют условно бесплатными?
3. Какие программы называют свободно распространяемыми?
4. Почему компьютерное пиратство наносит ущерб обществу?
5. Чем отличается простое копирование файлов от инсталляции
программ?

file_name: 51. Лицензионные и свободно распространяемые программные продукты.doc

alt: Практическая работа № 2 Тема работы:


extracted_text:
Смысловое чтение и работа с
текстом на уроках математики в рамках ФГОС
В
настоящее время одной из актуальных учебных программ, предусмотренных новыми
образовательными стандартами, является программа «Основы смыслового чтения и
работа с текстом». Данная программа направлена на формирование и развитие основ
читательской компетенции, необходимой учащимся для осуществления своих
дальнейших планов, в том числе, продолжения образования и самообразования,
подготовки к трудовой и социальной деятельности.
Сегодня
чтение, наряду с письмом и владением компьютером, относится к базовым умениям,
которые позволяют продуктивно работать и свободно общаться с разными людьми.
Чтение является универсальным навыком: «это то, чему учат, и то, посредством
чего учатся»[1].
Цель
смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить
все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное
чтение и проникновение в смысл через анализ текста. Если человеком
действительно внимательно, и вдумчиво прочитано, то у него срабатывает механизм
воображения, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами.
Человек сам устанавливает соотношение между текстом и внешним миром. Если
ребенок владеет смысловым чтением, то у него более развита устная речь и, как
следует, следующая важная стадия развития, письменная речь.
Процесс
чтения рассматривался многими учеными, такими как: Ф. Смит, В.М. Филатов, З.И.
Клычникова, И.А. Зимняя, по общему мнению, работа с текстом начинается еще до
его чтения, далее она разворачивается по ходу чтения и продолжается в
размышлениях о прочитанном.
Анализируя
проблемы, связанные с читательской деятельностью школьников, следует заметить,
что сегодня немало детей, которые ещё до школы овладели технической стороной
чтения, но при этом обнаруживают равнодушное отношение к книге и стойкое
неприятие читательской деятельности, причин данному явлению несколько:
1.Во-первых,
исчезли традиции семейного чтения.
2.Во-вторых,
придя в школу, дети почти на всех уроках чаще говорят с учителем, а не с
учебной книгой. Говорить с текстом учебника их никто не учит. Чувствовать себя
неловко среди учебных книг, дети очень заинтересованы в том, чтобы уйти в
привычный для них мир без книг, без чтения.
3.В-третьих,
технической стороне чтения в методике и практике начального обучения всегда
уделялось достаточно много внимания, а понятие «смысловое чтение» и методика
его формирования до принятия ФГОС НОО фактически отсутствовали[2].

Таким
образом, смысловое чтение - это способность человека понимать, письменных
текстов и рефлексии на них, использование их содержания для достижения
поставленных целей, развивать знания и возможности, активно участвовать в жизни
общества[3].
Способность
учащихся работать самостоятельно с учебником, или с дополнительной литературой
- условие успешного обучения. Такое обучение повышает личностное развитие
ученика. Знания и умения, образующих основу для развития способностей,
позволяет не только школьнику, но и любому человеку, на протяжении всей его
жизни и деятельности овладевать ключевыми навыками, для того, чтобы активно
участвовать в процессе получения необходимых знаний и навыков (табл. 1).
К
ключевым направлениям формирования умений работы с текстом относят следующие:

Рисунок 1. –
Познавательные универсальные учебные действия

5 – 6
класс:
-обращение
внимание на главные аспекты в тексте;
-разработка
примеров, аналогичных приведенному тексту;
-умение
находить ответ на вопрос в тексте;
-грамотный
пересказ прочитанного текста.
7 – 8
класс:
-умение
составить план по прочитанному тексту;
-воспроизведение
текста по предложенному плану;
-возможность
использования образцами предложенных задач;
-знание
и понимание определений, формул и теорем.
9 – 11
класс:
-работа
с иллюстрациями (рисунками, чертежами, диаграммами);
-использование
новой теории в различных образовательных ситуациях;
-подтверждение
научных фактов;
-конспектирование
новых тем[4].
Работа
по формированию навыков самостоятельного чтения и понимания математического текста
необходимо начинать с 5 класса. Так же необходимо усложнять систему чтения,
примерами, способами чтения, обработкой информации, от класса к классу. Параметры
приёмов работы с текстом, задания, расширение предметной области способствуют формированию
основных навыков.
Одним
из наиболее важных математических текстов является доказательством иного
утверждения. Через математические доказательства того, (в школе часто это
геометрическая теорема), что должен иметь возможность выводить следствия, а
также поиск в определенном направлении, который определяется конкретным
содержанием для завершения теоремы.
Так,
можно выделить в приеме доказательства следующие компоненты:
1.Действие
подведения под понятие;
2.Действие
выбора системы необходимых и достаточных признаков понятия, соответствующей
конкретным условиям теоремы или задачи на доказательство;
3.Действие
«развертывания» условий (действие выведения следствий) с целью выявления
признаков понятий, указанных в заключении.
Содержанием
действия подведения под понятие является установление наличия у данного объекта
всей системы необходимых и достаточных признаков данного понятия. Рассмотрим
это действие на примере темы 8 класса «Четырехугольники».

Пример
1.
Выяснить,
какие из предложенных моделей является параллелограммом? Отметьте знаком «+»
наличие указанных признаков.

Признаки

Противоположные стороны параллельны

Все пары противоположных сторон параллельны

Является четырёхугольником

Для
понятий с дизъюнктивной структурой признаков правило имеет такой вид: объект
относится к данному понятию, если он обладает, хотя бы одним признаком из числа
альтернативных.
Пример
2.
Выяснить,
какие из предложенных моделей параллелограмма является прямоугольником?
Отметьте знаком «+» наличие указанных признаков.

Признаки

Фигура 1

Фигура 2

Фигура 3

Один угол прямой

Диагонали равны

Развертывание
действий (выведение следствий) имеет обратную отношению к действию концепцию
заземления. При выводе следствий, наоборот, с самого начала известно, что
объект относится к данному понятию. Ставится задача определить особенности
объекта, которые необходимо иметь обязательно, т. е. такие, которые в
результате его принадлежности к определенному классу объектов (в этой
концепции) и другим характеристикам объекта. В доказательство теоремы действия должны
быть реализованы в отношении всех понятий, а так же требований теоремы.

Пример
3.
Доказать,
что биссектриса параллелограмма, отсекает от него равнобедренный треугольник.
Ключевые понятия, требующие развертывания: биссектриса, параллелограмм,
равнобедренный треугольник.
1.Биссектриса
делит угол пополам.
2.Противоположные
стороны параллелограмма параллельны и равны.
3.Треугольник
является равнобедренным, если два его угла равны. Треугольник является
равнобедренным, если его две стороны равны.
Затем
ученики должны соединять понятия угла во всех трех группах, отбросить 3 и 5
утверждения, добавить свойство углов при параллельных прямых, и понятие
внутренней поперечные балки угол.
В
отличие от выведения следствий, некоторые ученики предполагают проведение
единых принципов работы для обнаружения требуемой характеристикой концепции,
выделяя «поисковые области», дифференциальные условия применения, то есть искать
признаки выборочно. Другие ученики чувствуют поисковую область, и интуитивно выбирают
из желаемых характеристик необходимые свойства. В такой ситуации полезно
проговаривать, почему были выбраны именно эти свойства, а другие остались не
востребованными. Это помогает «быстрым» ученикам четко аргументировать
доказательство, а остальным не глядеть на них, как на фокусников, жонглирующих
геометрическими свойствами. Обязательный экзамен по математике за курс основной
школы ввел в практику работы многие задания, для которых необходимы приемы
смыслового чтения и работы с текстом.
Представим
примеру типы заданий для закрепления, развития и проверки навыков смыслового
чтения[5]:
1.Задания
«множественного выбора»:
-выбор
правильного ответа из предложенных вариантов;
-определение
вариантов утверждений, соответствующих, не соответствующих содержанию текста, не
имеющих отношения к тексту;
-установление
истинности, ложности информации по отношению к содержанию текста.
2.Задания
«на соотнесение»:
-нахождение
соответствия между вопросами, пунктами плана, картинками, знаками, схемами,
диаграммами и частями текста (короткими текстами);
-нахождение
соответствующих содержанию текста слов, выражений, предложений, картинок, схем
и т. п.;
-соотнесение
данных слов со словами из текста (нахождение синонимов, антонимов).
3.Задания
«на дополнение информации»:
-заполнение
пропусков в тексте предложениями, несколькими словами, одним словом;
-дополнение
(завершение) предложений.
4.Задания
«на перенос информации»:
-заполнение
таблиц на основе прочитанного текста;
-дополнение
таблиц, схем на основе прочитанного текста.
5.Задания
«на восстановление деформированного текста»: расположение «перепутанных»
фрагментов текста в правильной последовательности.
Таким
образом, решения также школьных задач даёт возможность обучению смысловому
чтению. В соответствие с требованиями ФГОС ученики должны обладать
регулятивными умениями поиска решения задач. Весьма актуальным в данном случае
считаются методики поиска решения задач, а так же внеурочные занятия,
факультативы которые необходимо вернуть в практику школы. Сегодня ученикам
необходимо прививать вкус и навыки смыслового чтения математической литературы.
Эта задача является одной из самых важных задач математического сообщества.

Список литературы

1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.:
Просвещение, 2011. – 48 с.
2.
Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий:
пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская]; под
ред. А. Г. Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 159 с.
3.
Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа. [Сост. Е.С.Савинов]. - 4-е изд., перераб. - М: Просвещение, 2012. - 223
с.
4.
Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя. [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и
др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 449 с.
5.
Междисциплинарная Программа Смысловое чтение
http://ru.calameo. com/books/000995024d44903df66f7
6.
Междисциплинарная
программа «Основы смыслового чтения и работа с текстом» http://metodsovet.ru/megdiciplinarnaya_programma.html

Скачано с www.znanio.ru

[1] Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа. Сост. Е.С.Савинов. - 4-е изд., перераб. - М: Просвещение, 2012. - 117 с.

[2] Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа. Сост. Е.С.Савинов. - 4-е изд.,
перераб. - М: Просвещение, 2012. - 124 с.

[3] Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.:
Просвещение, 2011. – 27 с.

[4] Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя/[А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и
др.]; под ред. А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 209 с.

[5] Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.:
Просвещение, 2011. – 31 с.

file_name: Смысловое чтение и работа с текстом на уроках математики в рамках ФГОС.doc

alt: Рисунок 1. – Познавательные универсальные учебные действия 5 – 6 класс: -обращение внимание на главные аспекты в тексте; -разработка примеров, аналогичных приведенному тексту; -умение находить…

alt: Задания «на соотнесение»: -нахождение соответствия между вопросами, пунктами плана, картинками, знаками, схемами, диаграммами и частями текста (короткими текстами); -нахождение соответствующих содержанию текста слов, выражений, предложений,…

alt: Список литературы 1.

title: Смысловое чтение при  работе с текстом на уроках математике


extracted_text:
Контрольная работа № 3
по теме: Оптика.
ВАРИАНТ 1

А1.
На рисунке показан ход лучей в собирающей линзе. Какова оптическая сила этой
линзы?

1) 33 дптр             2) 0,33
дптр              3) 27 дптр                 4) 0,27 дптр

А2.     За
непрозрачным диском, освещенным ярким источником света небольшого размера, в
центре тени можно обнаружить светлое пятно. Какое физическое явление при этом
наблюдается?
      1)
преломление света              2) поляризация света
      3)
дифракция света                  4) дисперсия света

А3.      На рисунке представлен опыт по преломлению света.
Пользуясь приведённой таблицей, определите показатель преломления стекла.

      1)
1,68                 2) 1,47                       3) 0,66                       4)
1,08

А4.      Луч света проходит последовательно через три среды с
показателями преломления n1, n2, n3. На рисунке показан ход
луча света. Показатели преломления сред.
      1)
n1> n2> n3
      2) n1< n2,
n2> n3
      3) n1> n2, n2<
n3
      4) n1< n2< n3
А5. На рисунке представлены спектры различных веществ.
Какие элементы присутствуют в составе неизвестного соединения?
         1) только А
          2) А и В
          3) А и Б
          4) А, Б и В

А6. На поверхность тонкой прозрачной плёнки нормально падает пучок
белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. При использовании
плёнки такой же толщины, но с чуть меньшим показателем преломления, её окраска
будет
      1)
только зелёной
      2)
только
полностью чёрной
      3)
находиться
ближе к синей области спектра
      4)
находиться
ближе к красной области спектра

А7. Одна сторона толстой стеклянной пластины имеет ступенчатую
поверхность, как показано на рисунке. На пластину, перпендикулярно ее
поверхности, падает световой пучок, который после отражения от пластины
собирается линзой. Длина падающей световой волны равна 600нм. При каком
наименьшем значении высоты ступеньки d интенсивность света в фокусе линзы будет
минимальной?

      1)
75нм               2) 150нм                   3) 300нм                   4)
1200нм

В1.
Проведите соответствие приборов и наблюдаемых с их помощью явлений

A. Воздушный
  клин

1.
  дифракция света

Б.
  Лазерный диск

2.
  интерференция света

В.
  Пластина турмалина

3.
  дисперсия света

4.
  поляризация света

В2. Пучок света переходит из воздуха в воду. Частота
световой волны – ν, длина световой волны в воздухе –
λ, показатель преломления воды относительно воздуха – n. Установите
соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно
рассчитать

A. скорость
  света в воде

1.

Б.
  скорость света в вакууме

2.

3.

4.

С1.
На дифракционную решетку с периодом 0,001мм падает белый свет. На
экране, находящемся на расстоянии 1м от решетки образуются картина
дифракции света. Определите расстояние на экране между первым и вторым
максимумом красного света λ=750нм
С2
Высота предмета равна 5 см. Линза
дает на экране изображение высотой 15 см. Предмет передвинули на 1,5 см от
линзы и, передвинув экран на некоторое расстояние, снова получили четкое
изображение высотой 10 см. Найти фокусное расстояние линзы.

Контрольная работа № 3
по теме: Оптика.
ВАРИАНТ 2

А1.  На рисунке показан ход лучей в собирающей линзе.
Какова оптическая сила этой линзы?

1) 14 дптр             2) 4
дптр                   3) 25 дптр                 4) 0,25 дптр

А2.     Два точечных источника света S1 и S2
находятся близко друг от друга и создают на удаленном экране Э
устойчивую интерференционную картину. Это возможно, если S1 и S2
- малые отверстия в непрозрачном экране, освещенные:
      1)
каждое своим
солнечным зайчиком от зеркал в руках человека
      2)
одно —
лампочкой накаливания, а второе — горящей свечой
      3)
одно синим
светом, а другое красным светом
      4)
светом от
одного и того же точечного источника

А3.      На рисунке представлен опыт по преломлению света.
Пользуясь приведённой таблицей, определите показатель преломления стекла.
            1)
1,47                       2) 1,88               3) 2,29                           4)
1,22

А4.      Луч света проходит последовательно через три среды с
показателями преломления n1, n2, n3. На рисунке показан ход
луча света. Показатели преломления сред.
      1)
n1> n2> n3                 2) n1=n2, n2> n3
      3)
n1=n2, n2< n3                       4) n1< n2< n3
А5. На рисунке представлены спектры различных веществ.
Какие элементы присутствуют в составе неизвестного соединения?
         1) только А
          2) А и В
          3) А и Б
          4) А, Б и В

А6. На поверхность тонкой прозрачной плёнки падает по нормали пучок
белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. При
постепенном уменьшении толщины плёнки её окраска будет
      1)
темнеть до
чёрного цвета
     2) смещаться к синей области
спектра
      3)
смещаться к
красной области спектра
      4)
оставаться
прежней

А7. Одна сторона толстой стеклянной пластины имеет ступенчатую
поверхность, как показано на рисунке. На пластину, перпендикулярно ее
поверхности, падает световой пучок, который после отражения от пластины
собирается линзой. Длина падающей световой волны равна 400нм. При каком
наименьшем значении высоты ступеньки d интенсивность света в фокусе линзы будет
минимальной?

1)
100нм                   2) 50нм                     3) 200нм                   4)
800нм

В1.
Проведите соответствие приборов и наблюдаемых с их помощью явлений

A. Стеклянная
  призма

1.
  дифракция света

Б.
  Тонкая нить

2.
  интерференция света

В.
  Тонкая масляная пленка

3.
  дисперсия света

4.
  поляризация света

В2. Пучок света переходит из воды в воздух. Частота
световой волны – ν, длина световой волны в воде –
λ, показатель преломления воды относительно воздуха – n. Установите
соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно
рассчитать.

A. скорость
  света в воде

1.

Б.
  скорость света в вакууме

2.

3.

4.

С1.
На дифракционную решетку с периодом 0,001мм падает белый свет. На
экране, находящемся на расстоянии 2м от решетки образуются картина
дифракции света. Определите расстояние на экране между первым и вторым
максимумом желтого света λ=570нм
С2
Высота
пламени свечи 5 см. Линза дает на экране изображение этого пламени высотой 15
см. Не трогая линзы, свечу отодвигают на 1,5 см дальше от линзы и, передвинув
экран, вновь получают четкое изображение пламени высотой 10 см. Определите
главное фокусное расстояние линзы.

Контрольная работа № 3
по теме: Оптика.
ВАРИАНТ 3

А1.
Фокусное расстояние тонкой собирающей линзы равно F. предмет
малых размеров расположен на ее главной оптической оси на расстоянии 4F
от нее. Изображение предмета находится от линзы на расстоянии
1) 1/3 F                 2) 2/3 F                      3) 4/3 F                      4) 5/3 F

А2. Луч белого света проходит через узкую непрозрачную
щель. На экране отображается чередование радужных и темных полос. Какое
физическое явление при этом наблюдается?
      1)
преломление света
      2)
поляризация света
      3)
дифракция света
      4)
дисперсия света

А3. На рисунке показан ход светового луча сквозь
стеклянную призму, находящуюся в воздухе.
Если точка О – центр окружности, то показатель
преломления стекла n равен.

1)                    2)                        3)                        4)

А4.      Луч света проходит последовательно через три среды с
показателями преломления n1, n2, n3. На рисунке показан ход
луча света. Показатели преломления сред.
      1) n1> n2> n3
      2) n1< n2, n2>
n3
      3) n1> n2, n2<
n3
      4) n1< n2< n3
А5. На рисунке представлены спектры различных веществ.
Какие элементы присутствуют в составе неизвестного соединения?
         1) только А
          2) А и В
          3) только В
          4) А, Б и В

А6. На поверхность тонкой прозрачной плёнки падает по нормали пучок
белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. При постепенном
увеличении толщины плёнки её окраска будет
      1)
темнеть до
чёрного цвета
     2) смещаться к синей области
спектра
      3)
смещаться к
красной области спектра
      4)
оставаться
прежней

А7. Одна сторона толстой стеклянной пластины имеет ступенчатую
поверхность, как показано на рисунке. На пластину, перпендикулярно ее
поверхности, падает световой пучок, который после отражения от пластины
собирается линзой. Длина падающей световой волны равна 500нм. При каком
наименьшем значении высоты ступеньки d интенсивность света в фокусе линзы будет
максимальной?

1)
1000нм                 2) 125нм                   3) 250нм                   4)
50нм

В1.
Проведите соответствие приборов и наблюдаемых с их помощью явлений

A. Мыльная
  пленка

1.
  дифракция света

Б.
  Стеклянный брусок

2.
  интерференция света

В.
  Маленькое отверстие

3.
  преломление света

4.
  поляризация света

В2. Пучок света переходит из воды в воздух. Частота
световой волны – ν, скорость света в воде – υ,
показатель преломления воды относительно воздуха – n. Установите
соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно
рассчитать.

A. длина волны
  в воде

1.

Б.
  длина волны в вакууме

2.

3.

4.

С1.
На дифракционную решетку с периодом 0,001мм падает белый свет. На
экране, находящемся на расстоянии 1м от решетки образуются картина
дифракции света. Определите расстояние на экране между первым и вторым
максимумом зеленого света λ=500нм.

Контрольная работа № 3
по теме: Оптика.
ВАРИАНТ 4

А1.  На рисунке изображена главная оптическая ось линзы,
положение оптического центра О, источник света S
и его изображение S’. фокусное
расстояние линзы равно
1) -10см               2) 10см                     3) 15см                      4)
30см

А2.     Два точечных источника света S1 и S2
находятся близко друг от друга и создают на удаленном экране Э
устойчивую интерференционную картину. Это возможно, если S1 и S2
- малые отверстия в непрозрачном экране, освещенные:
      1)
каждое своей
лампочкой накаливания
      2)
каждое своей
горящей свечой
      3)
одно синим
светом, а другое красным светом
      4)
плоской
монохроматической световой волной

А3.      Луч света проходит последовательно через три среды с
показателями преломления n1, n2, n3. На рисунке показан ход
луча света. Показатели преломления сред.
      1)
n1< n2, n2> n3                                         2) n1< n2, n2< n3
      3)
n1> n2, n2< n3                                         4) n1> n2, n2> n3

А4. На рисунке показан ход светового луча сквозь
стеклянную призму, находящуюся в воздухе. Если точка О
– центр окружности, то показатель преломления стекла n равен.

1)                    2)                        3)                        4)
А5. На рисунке представлены спектры различных веществ.
Какие элементы присутствуют в составе неизвестного соединения?
         1) только А
          2) А и В
          3) А и Б
          4) А, Б и В

А6. На поверхность тонкой прозрачной плёнки нормально падает пучок
белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет. При использовании
плёнки такой же толщины, но с чуть бόльшим показателем преломления, её
окраска будет
      1)
только зелёной
      2)
только
полностью чёрной
      3)
находиться
ближе к синей области спектра
      4)
находиться
ближе к красной области спектра

А7. Одна сторона толстой стеклянной пластины имеет ступенчатую
поверхность, как показано на рисунке. На пластину, перпендикулярно ее
поверхности, падает световой пучок, который после отражения от пластины
собирается линзой. Длина падающей световой волны равна 700нм. При каком
наименьшем значении высоты ступеньки d интенсивность света в фокусе линзы будет
максимальной?

1)
1400нм                 2) 175нм                   3) 350нм                   4)
150нм

В1.
Проведите соответствие приборов и наблюдаемых с их помощью явлений

A. Стеклянный
  брусок

1.
  дифракция света

Б.
  Лазерный диск

2.
  интерференция света

В.
  Маленькое отверстие

3.
  дисперсия света

4.
  поляризация света

В2. Пучок света переходит из воды в воздух. Частота
световой волны – ν, скорость света в воде – υ,
показатель преломления воды относительно воздуха – n. Установите
соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно
рассчитать.

A. длина волны
  в воде

1.

Б.
  скорость света в вакууме

2.

3.

4.

С1.
На дифракционную решетку с периодом 0,001мм падает белый свет. На
экране, находящемся на расстоянии 1,5м от решетки образуются картина
дифракции света. Определите расстояние на экране между первым и вторым
максимумом фиолетового света λ=400нм

Вариант 1

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

1

3

2

2

4

3

2

В1_214_____             В2_34______

С1

Вариант 2

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

3

4

1

3

3

2

1

В1_312______             В2__43________

С1

Вариант 3

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

3

3

1

3

2

3

3

В1_231_____             В2__41_______

С1

Вариант 4

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

2

4

4

2

2

4

3

В1_311_(321)_____
В2___41__________

С1

file_name: контрольная оптика проф.doc

alt: Контрольная работа № 3 по теме:

alt: Контрольная работа № 3 по теме:

alt: Контрольная работа № 3 по теме:

alt: Контрольная работа № 3 по теме:

alt: Вариант 1 А1 А2

title: Контрольная оптика профиль


extracted_text:
Сценарий
праздника ко Дню защиты детей
для подготовительной группы.
воспитателя –Берсенёва Н.Н.
г. Лебедянь
Цель: Создать радостную, праздничную,
доброжелательную атмосферу. Вызвать желание принимать активное участие в
праздничных конкурсах, играх.
Задачи:
Развивать
доброжелательные отношения между детьми, подвижность в играх и конкурсах.
Дети входят в зал с цветами под фонограмму песни «Солнечный круг»,
Ведущий : Дорогие друзья, вот и наступил для нас
долгожданный праздник солнца. Сегодня – первый день лета. Этот день посвящен
Международному Дню защиты детей и сохранению мира на земле. Этот день посвящен
Вам, дорогие ребята.
Ведущий : Праздник, посвященный «Дню защиты детей»
считать открытым Ура!
Все вместе: Ура!
Ребёнок: Мы встречаем праздник лета
Праздник солнца, праздник света
Солнце, солнце, ярче грей
Будет праздник веселей.
Ребёнок: Мечтаем все мы вместе об одном,
Чтобы
у каждого была семья и дом,
Ребёнок: Чтобы и нас, и мы – любили,
И
в детстве без забот и горя все мы жили.

Ребёнок: Поэтому мы просим всех людей,
Чтоб
защитили и ценили нас - детей! "
Ребёнок: День первый лета, стань ещё светлей!
Встречают первое июня всюду!
Ведь это – День защиты всех детей,
Его недаром отмечают люди!
Ведущая: Все лучшие песни и сказки на свете
Отдать бы всем детям Земли.
Чтоб добрыми, добрыми выросли дети,
Чтоб храбрыми дети росли.
Детство, — что это такое?
Ребёнок: Детство – небо голубое!
Детство – мир на всей земле
И любовь к родной стране.
Ребёнок: В детстве ярко солнце светит, смех звенит и там и тут.
Это дети всей планеты песню звонкую поют.
Дети исполняют песню «Детство», муз. Е. Филипповой.
Ведущий: Ребята, как вы понимаете слово «дружба» и
«доброта»?
Ответы детей.
Ребёнок: Сколько весёлых и радостных лиц.

Знайте, у дружбы нигде нет границ!
Знают дети на планете,

Что дружба и доброта дороже всех на свете!
Ребёнок: Игрушки, дружба, детский сад,

Слова как искорки горят.
Дружить хотят все дети
  На всём на белом свете!
Ребёнок: Солнце грей, солнце, грей,

Не жалей своих лучей!

Пусть теплей и сильней

          Будет дружба всех детей!

Дети исполняют песню «Песенка друзей».
Ведущий: Это хорошо когда все дружны!
Появляется Кот. Он идёт по дороге. Звучит сигнал машины, а он
продолжает двигаться.
Ведущий: Кот, ты не знаешь правила дорожного движения?
Кот: Я прекрасно без них обхожусь!
Ведущий: Тогда скажи нам , как надо переходить улицу?
Кот: На четырёх лапах
Ведущий: Дети, правильно?
Дети: По переходу!
Ведущий: Кот, скажи нам, как надо обходить автобус,
спереди или
сзади?
Кот: Надо пролезать между колёсами!
Дети: Надо обходить автобус сзади.
Ведущий: Кот, а можно ли играть на проезжей части
дороги?
Кот: В шахматы нельзя, а в мячик можно!
Ведущий: Дети, можно ли играть на дороге в мяч или другие игры?
Дети: Играть можно только на площадке.
Проводятся соревнования с мячом:
1.Подбрасывая
мяч дойти до куба и обратно.
2.Отбивание
мяча до финиша и обратно.
3.Прыжки
с мячом, зажатым между ног.
Ведущий:
Сегодня
1 июня – день защиты детей! Наступило лето!
 Дети много времени проводят на улице. А вы, знаете, что есть правила
безопасного поведения?
Ребёнок: Догоняете вы друга

Иль спешите за мячом,

Не бегите на дорогу -

Тогда беды нипочём
Ребёнок: Загорать ребята любят –

Станут к осени черны!

Но панамку не забудут

Надевать всегда они.
Ребёнок: Чтобы горе миновало,

Чтобы не было беды,

Не ходи один купаться,

Стой подальше от воды!
Ребёнок: Ешь хорошие продукты,

Чтобы не был ты больной.
Мой все овощи и фрукты

И почаще руки мой!
Ребёнок: Если правила простые

Мы запомним навсегда,

Летом будут нам родными
                           Солнце,
воздух и вода!
Кот: Спасибо, вам, ребята! Я всё запомнил, и буду
выполнять все правила!
Кот: А я ребятки, тоже хочу проверить какие вы
внимательные, послушайте мои вопросы и постарайтесь правильно на них ответить:
Караси
в реке живут. (Хлопают.) и говорят «да»
На
сосне грибы растут. (Топают.) и нет
Любит
мишка сладкий мед. (Хлопают.)
В
поле едет пароход. (Топают.)
Дождь
прошел — остались лужи. (Хлопают.)
Заяц
с волком крепко дружит. (Топают.)
Ночь
пройдет — настанет день. (Хлопают)
Маме
помогать вам лень. (Топают)
Праздник
дружно проведете. (Хлопают.)
И
домой вы не пойдете. (Топают.)
Ведущий: Вот, видишь какие у нас дружные ребята, а ещё
они умеют дружно играть в разные игры.
Проводится эстафета «Собери кубики».
(Игроки обеих команд становятся на одной стороне площадки. Перед
каждой командой — большая корзина с разноцветными кубиками (например красные и
желтые). На другой стороне — два разноцветных ящика, аналогичные по цвету
кубикам. По два игрока из каждой команды берут по одному кубику, бегут до
противоположной стороны площадки, опускают кубики в ящик нужного цвета,
возвращаются, хлопают по вытянутой руке следующую пару игроков — передают
эстафету. Выигрывает команда, участники которой быстрее и правильно перенесут
все кубики.)
Ведущий:
В
мире много сказок,
Грустных и смешных
И прожить на свете
Нам нельзя без них...
А много ли сказок вы знаете?
Ведущий:
Я буду загадывать загадки по сказкам, а вы хором,
дружно отвечайте из какой это сказки:
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор. (Айболит)

На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Покатился. (колобок)

Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек - копытца.
Трое их - и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка)

Бабушка девочку
Очень любила,
Шапочку красную
Ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее! (Красная Шапочка)

У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный.
Кто же это?. (Буратино)

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор … .(Айболит)

Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
Кто ответит мне немедля,
Это, братцы, сам (Емеля)

У Алёнушки сестрицы
Унесли братишку птицы,
Высоко они летят,
Далеко они глядят.
Что за птицы это были?
Вы, наверное, забыли? (Гуси- лебеди)

Ведущий: А еще мы умеем весело и задорно танцевать. Ребята, давайте
покажем как мы танцуем!
Танец « «
Ведущий:
Наш
праздник продолжается и сейчас у нас мульти викторина.
1.
Кто из героев любит произносить: «ребята, давайте жить дружно! »(кот Леопольд)
2.
Назовите фамилию одного из жителей деревни «Простоквашино» , который любил
молоко (кот Матросскин)
3.
Как любил есть бутерброды кот Матросскин (колбаса вниз)
4.
Где жил Чебурашка (в телефонной будке)
5.
Как дразнили рыжего мальчика (рыжий, рыжий конопатый, убил дедушку лопатой)
6.
Что подарил Винни-Пух ослику на день рождение (горшок без меда)
7.
Куда отправился Айболит по телеграмме (Африка)
8.
Что ответил Антошка, когда его позвали капать картошку (это мы не проходили,
это нам не задавали)
9.
Что подарила сова ослику на день рождения (шнурок-хвост)
Ребёнок: В мире везде одинаковые дети!

И ребятишкам по сердцу всегда

Птицы, стрекозы, кораблики, ветер,

Только война им не нужна!
Ребёнок: Дети купаются в солнечном свете,

Смотрят, как месяц сияет вдали,

В мире везде одинаковые дети,

Радостный мир нужен детям земли!
Ведущий: Праздник наш удался на славу, а вам, дети он понравился?
Я желаю вам улыбок, мира и счастья! Пусть всегда будет солнце, пусть всегда
будет мир, пусть всегда улыбаются дети!
Дети исполняют песню «Вместе весело шагать».
Детям раздают воздушные шары.
Кот: Я знаю, что вы еще умеете
Отлично
рисовать.
Свои
таланты можете
Сейчас
вы показать?
Но
карандаш не справится
С
работаю такой…
А
я мелки цветные вам захватил с собой!
Ведущий: А сейчас, ребята, вы все пойдёте на свои участки и нарисуете
то, что по-вашему означает слово «ДРУЖБА!»
Конкурс: «Рисунок на асфальте»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Прыжки с мячом, зажатым между ног

alt: Ей подарила. Девочка имя забыла свое

title: Сценарий развлечения к 1 июня


extracted_text:
Технологическая
карта по окружающему миру, разработанная студенткой 33 группы, Озорниной К.
Класс: 1.
Название дисциплины: «Окружающий
мир».
УМК: «Школа России»,
А.А.Плешаков.
Название раздела: «Что и
кто».
Тема: «Кто такие птицы».
Тип урока: Урок освоения
новых знаний и способов действий.
Цель: Формирование
представлений о разнообразии птиц.
Задачи:
образовательная:
познакомить обучающихся с разновидностью птиц; учить определять принадлежность
животного к своей группе;
развивающая: продолжать
развивать мышление: умение анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать,
классифицировать (логические познавательные УУД); умение работать с учебником:
выделять основную информацию, осуществлять самооценку, взаимооценку
(регулятивные УУД); умение выражать свои мысли устно в соответствии с нормами
языка, работать в группах (коммуникативные УУД); запоминать, наблюдать,
(личностные УУД).
воспитательная: воспитывать желание
узнать что-то новое, чувство коллективизма (личностные УУД); бережное отношение
к природе.
Планируемый
результат: 1)обучающиеся познакомятся с птицами; будут учиться определять
принадлежность животного к своей группе;
2) будут
проявлять умение анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать,
классифицировать; умение работать с учебником: выделять основную информацию,
осуществлять самооценку, взаимооценку; будут выражать свои мысли устно в
соответствии с нормами языка, работать в группах; запоминать, наблюдать.
3) проявят желание узнать что-то новое,
чувство коллективизма; осознают о необходимости бережного отношения к природе.
Средства
обучения:
Технические:
компьютер, проектор.
Экрано-звуковые:
презентация, магнитофонная запись «Птицы леса».
Книгопечатные:
учебник А.А.Плешакова «окружающий мир» 1 класс, 1 часть.
Оборудование: перья птиц, ножницы, стакан
с водой.
Информационные
источники:
На бумажных
носителях: 1)Плешаков А.А.. Окружающий мир, 1 класс, 1 часть. Учебник для
общеобразовательных учреждений: 1 часть/ А.А. Плешаков-М.: просвещение, 2011.
2)
Методическое пособие к урокам окружающего мира в 1 классе по УМК «Школа России»
А.А.Плешаков.
3) Поурочные
разработки по курсу «окружающий мир» к УМК А. Плешакова (М-просвещение 2011).
На электронных
носителях: 1)http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-okruzhayuschemu-miru-klasszhivotnovodstvo-shr-476249.html.
2)http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/01/30/konspekt-uroka-po-okruzhayushchemu-miru-na.

Ход
урока

Этапы. УУД

Деятельность
  учителя

Предполагаемый
  результат
(деятельность
  детей)

1)Мотивация к учебной деятельности.
Личностные
  УУД: ученик должен
  задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение»
Минутка
  календаря.
Личностные УУД(умение наблюдать делать выводы)

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Ксения Александровна
  и урок окружающего мира проведу у вас я.
-Улыбнитесь друг другу, садитесь!
-Руки? - На месте
-Ноги?! - На месте!
-Локти? - У края!
- Спина? - Прямая!
-Какое время года сейчас?
-Почему вы так решили?
-Расскажите о погоде сегодня.
-Какое небо?
-Есть ли осадки?
-Тепло или холодно?
-Есть ли ветер? Какой он?

Приветствуют учителя.
Настраиваются к работе на уроке.
Улыбаются друг-другу.
Отвечают на вопросы учителя.
Принимают правильную посадку.

Слушают характеристику, дополняют, исправляют, оценивают.

2)Актуализация опорных знаний и способов действий.
Коммуникативные УУД
(слушать и понимать речь других, уметь формулировать свои
  мысли в устной форме);
Регулятивные УУД (целеполагание, прогнозирование);
Познавательные УУД
(выбор наиболее эффективных способов решения задач в
  зависимости от конкретных условий).

(Муравьишка-Вопросик загадывает загадку)
-Откройте учебник на странице 35, найдите муравьишку,
  покажите пальчиком.
-Муравьишка загадывает загадку, сейчас я его прочитаю, а
  вы должны разгадать её.
Загадка:
В неё льётся, из неё льётся.
Сама по земле плетётся.(река)
(на слайде иллюстрация реки и моря)
-Куда же текут реки?
-А вода из рек куда попадает?
(показ течения воды по иллюстрациям)
Работа в тетрадях, стр. 19:
-Покажите на схеме течение воды в реках.
-Какая река протекает в нашем Городе?
Вывод По Повторению (Делает Учитель)
-Послушайте магнитофонную запись, которую приготовила вам
  Мудрая Черепаха и попробуйте определить, о чём пойдет речь на уроке.
(звучат голоса птиц).
- Кто догадался, какая тема урока?
(открываю тему урока: «Птицы»).
-Что нового вы хотите узнать сегодня на уроке?

Открывают учебник. Находят загадку от муравьишки.
  Показывают

Слушают загадку

Отгадывают загадку

Отвечают на вопросы.

Работа в рабочих тетрадях.
Отвечают на вопрос.

Слушают аудио фрагмент.

Определяют тему урока
Озвучивают свои предположения.
Определяют цель и задачи урока.

3)Решение проблемы.
Познавательные УУД
(поиск и подбор информации находить ответы на вопросы,
  используя полученную информацию);
Коммуникативные УУД
(слушать и понимать речь других, уметь формулировать свои
  мысли в устной форме)

-Кто такие птицы?
-Муравьишка встретил в лесу бабочку, она умеет летать,
  значит, она птица. Прав ли Муравьишка?
-Почему?
Работа по таблице «Птицы»
-Откройте учебник на странице 36
-Рассмотрите таблицу.
-По какому признаку мы можем отнести птиц в отдельную
  группу?
-Рассмотрите тело птицы.
–Назовите части тела птицы. Покажите части тела птицы на
  таблице.
-А чем покрыто тело всех птиц?
-Какой вывод можно сделать?
Вывод: тело всех птиц покрыто перьями.
Работа с учебником.
-Каких животных вы
  узнали?
-Что общего у всех этих животных?
-Можно ли отнести их к одной группе?
-Какое из этих животных птица?
-Как вы определили?
-Какой главный отличительный признак этой группы?
ВЫВОД: перья – главный отличительный признак птиц от
  других животных, летать могут и другие животные.
-Проверим, согласна ли с нашим выводом Мудрая Черепаха.
-читаем вывод по учебнику.
ФИЗМИНУТКА
Мы
  ногами топ-топ-топ,( топаем)
Мы в
  ладоши хлоп-хлоп-хлоп,
(
  хлопаем)
И туда
  - и сюда повернёмся без труда.
(выполняем
  полуобороты в одну и в другую сторону)
Мы
  головками кивнём, (киваем)
дружно
  ручками махнём,
(
  машем ручками)
И туда -
  и сюда повернёмся без труда.
(
  выполняем полуобороты в одну и в другую сторону)
Мы
  подпрыгнем высоко, прыгать вместе так легко, ( прыгаем на месте)
И туда
  - и сюда повернёмся без труда. (выполняем
  полуобороты в одну и в другую сторону)

-Рассмотрите рисунок ниже, что это за птица?
-Рассмотрите тело птицы
-Покажите части тела птицы друг другу.
-Каких птиц вы видите ещё на рисунках?
-Какой части тела птицы не видно? Почему?
(птица изображена в полёте, лапки плотно прижаты к телу)
-Гуси, голуби – это птицы. Докажите.

Практическая
  работа
-Мудрая Черепаха приготовила вам сюрприз в виде вот таких
  предметов
(детям раздаются перья птиц)
-Что это?
-Рассмотрите перо. Каждое перо имеет стержень.
  Догадайтесь, где стержень у пера и покажите его.
-А ещё у пера есть бородка, найдите бородку и покажите.
- Что случится, если вдруг сейчас подует сильный ветер?
- Какой вывод можно сделать?
вывод: перья лёгкие, летают
- Возьмите ножницы и разрежьте перо. Что заметили?
(оно пустое, полое)
-Какой вывод можно сделать?
(поэтому оно лёгкое)
- Обмакните перо в воду. Что произошло с пером? (НИЧЕГО)
- А что должно было произойти, если мы его намочили?
(перо не намокло, вода с него скатилась)
Почему?
- Перо осталось сухим, потому что оно смазано жиром. Жир
  не даёт перу намокнуть. Перья защищают птицу от воды и сырости.
- Подумайте, для чего птицам нужны большие крылья? (для
  того, чтобы летать)
- Для чего нужны маленькие пёрышки?
(для тепла)
-Почему перо нарисовано рядом с чернильницей?
-Много лет назад не было ручек, и люди писали гусиными
  перьями. Таким пером написаны великие сказки А.С. Пушкина.
-Рассмотрите окраску перьев, что можно сказать? (перья
  самые разные, разноцветные)
- Для чего? (украшают птицу)
- Взгляните на Мудрую Черепаху. Как же она себя украсила?
– Отгадайте загадку и ответьте на вопрос:
Загадка:
Распустила хвост Жар-птица,
Он горит и золотится.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принёс (павлин)
- Так чьи это перья у Мудрой Черепахи? (павлина)
6) Знакомство с
  разнообразием птиц
- Часто можно
  встретить очень красивых птиц. У большинства птиц ярко окрашены только самцы.
  Они используют яркую окраску, чтобы привлекать самок. Самки тех же птиц имеют
  чаще всего однотонную окраску, которая помогает им прятаться от врагов, когда
  они высиживают яйца (показ иллюстраций птиц: попугая, лебедя, павлина,
  колибри и т.д.)
- Колибри самая маленькая птичка в мире – величиной со
  шмеля. Их так и называют – птица-муха! Пёрышки колибри так красивы, что
  похожи на драгоценные камни. На солнце они переливаются и меняют свою
  окраску. Ни одна птица так не умеет летать: и на боку, и на спинке, и
  хвостиком вперёд. Они как бабочки могут зависать над цветком и собирать с
  него нектар – это их еда. Кроме нектара колибри питаются пыльцой растений и
  насекомыми, которые ползают на цветке.
- А какая самая маленькая птичка обитает в лесах  России?
  (королёк)
- Постарайтесь узнать об этой птичке из книг дома.

Озвучивают свои предположения.

Оценивают ответ муравьишки.
Отвечают на вопрос

Находят таблицу.

Анализируют таблицу.

Работа в парах, один ученик работает у доски по таблице.

Работают по учебнику. Отвечают на вопросы учителя.

Определяют вывод по новой усвоенной информации.

Активный ученик читает вывод Мудрой Черепахи.

Выполняют физминутку в след за учителем.

Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы.

Решают проблемный вопрос

Приводят доказательства используя усвоенные знания на
  уроке.

Получают перья птиц.
Отвечают на вопрос.
Рассматривают и анализируют форму пера.

Отвечают на вопрос, опираясь на жизненный опыт.
Определяют вывод.

Разрезают перо
Рассматривают место разреза.

Определяют вывод

Обмакивают перо в воду
Наблюдают за изменениями пера.

Отвечают на вопросы.

Определяют вывод по проделанной работе.

Озвучивают свои предположения.

Опираются на жизненный опыт.
Усваивают новую информацию.
Отвечают на вопрос.

Озвучивают свои предположения.

Слушают загаду.

Отгадывают её.
Отвечают на вопрос.

Усваивают новые знания о разнообразии птиц через рассказ
  учителя.
Рассматривают иллюстрации на слайде.

Получают информацию о домашней работе

4)Первичное закрепление. Организация самостоятельной
  работы.
Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и
  что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные
  УУД: умение с
  достаточно полнотой и точностью выразить свои мысли в соответствии с задачами
  и условиями коммуник.

Игра «Что это за птичка?»
Загадки. Сейчас я вам буду читать загадки, а вы
  отгадывайте их.
-Ночь, как смола, черным-черна,
Чёрный жилет,
Серой птице не до сна,
Красный берет.
Меж кустов, как тень, скользит,
 Нос, как топор,
Караулит, кто не спит.
Хвост, как упор. (дятел)
Ловит каждый шорох чутко,
А как крикнет – станет жутко.
Спереди – шильце,
Вздрогнет спящая трава,
Сзади – вильце,
Это ухает (сова)
Сверху – чёрное суконце,
Снизу – белое полотенце. (ласточка)
Пёстрая крякушка
Маленький мальчишка
Ловит лягушек,
В сером армячишке
Ходит вразвалочку,
По двору шныряет,
Спотыкалочку. (утка)
Крохи собирает. (воробей)
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика. (синица)
- Где вы встречали этих птиц?
- А какое время года у нас сейчас? (обращаю внимание детей
  на иллюстрацию зимнего леса)
- Кому сейчас холодно и, самое главное, голодно в лесу?
- Как мы можем помочь птицам зимой?
(показ кормушек)
- Дома вы обязательно сделаете кормушки и будете
  подкармливать птиц, я правильно думаю?
III. Подведение итога урока.
Работа по рисункам
  учебника.
- Рассмотрите рисунок вверху на правой странице. Что
  делает Муравьишка Вопросик?(летает)
- Муравьишка решил найти новых друзей высоко-высоко в
  небе. Он взлетел на дельтаплане, чтобы познакомиться с новыми друзьями –
  птицами. Вспомните, каких животных учёные называют птицами? (тех, чьё тело
  покрыто перьями)
- Умение летать не является признаками птиц. Существуют
  птицы, которые не умеют летать, и наш Муравьишка не сможет встретиться с ними
  высоко в небе. Рассмотрите на стр. 25, прочитайте название птиц (страус,
  пингвин)
Эти животные не умеют летать, но называются птицами.
  Почему? (тело этих животных покрыто перьями)
- Каких же животных мы называем птицами?
- Молодцы, ребята, вы очень хорошо трудились сегодня на
  уроке.

Готовяться использовать полученные знания на практической
  работе.

Находят в учебнике иллюстрацию к разгадке, закрашивают
  кружочек.

Ответы детей.

Озвучивают свои предположения.

Осознают о необходимости в помощи птицам.

Рассматривают иллюстрацию.

Отвечают на вопрос.

Закрепляют полученные знания.

Узнают о птицах, не умеющих летать.

Отвечают на вопрос.

Повторяют самый главный вывод темы урока.

5)Информация о домашнем задании.

-Дома вы прочитаете в учебнике о самой маленькой птичке в
  России «Королёк».

Получают информацию о домашнем задании.

6)Рефлексия учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выразить свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

-У каждого на парте лежат изображения птиц
Птица без настроения, не хочет летать. Если и у вас нет
  настроения и вам что-то было не понятно, считает что на уроке работали не
  активно, прикллейте эту птицу к себе в тетрадь.
-Другая птица, веселая, расправила крылья. Если и у вас
  настроение прекрасное и вы считаете, что на уроке работали активно и вам все
  было по сильно и понятно, приклейте эту птицу.
-Я думаю, что у многих в тетради поселилась веселая птица.
  У кого грустная птица, поднимите руки. (Прошу объяснить причину)
-Вот и закончился урок, пора прощаться, все работали
  активно и я горжусь каждым из вас. Досвидания!

Берут изображения птиц.

Оценивают свою работу на уроке.
Клеют изображение птицы в соответствии со своей
  самооценкой.

Объясняют, анализируют работу на уроке.

Прощаются с учителем

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кто такие птицы.doc

alt: Ход урока Этапы. УУД

title: «Кто такие птицы»


extracted_text:
Консультация для родителей «группы риска»
«Роль матери и отца  в развитии и воспитании ребёнка»

В идеале воспитанию не просто должно
уделяться внимание: оно должно исходить
 от обоих родителей.
Каждому из нас наверняка доводилось видеть первые шаги ребёнка
– будь это свой ребёнок, ребёнок друга или просто ребёнок на экране телевизора.
Движения малыша ещё совсем неловкие, осторожные, и, сделав несколько шагов, он
попросту может упасть. Кто готов помочь ему в эти минуты? Верно, его родители.
И ведь это не единственный случай. Всё время взросления ребёнок делает в чём-то
свои первые шаги – и каждый раз родители должны быть готовы ему помочь:
научить, направить, объяснить, воспитать.
В идеале воспитанию не просто должно уделяться внимание:
оно должно исходить от обоих родителей. Представим себе
типичную ситуацию: вашего ребёнка обижают другие дети. К кому он может
обратиться за помощью? Чаще всего дети склонны жаловаться маме. Но некоторые
обращаются к отцу, а порой и вовсе ограничиваются фразой «я всё папе расскажу»
или любой похожей. Данный пример доказывает, что роль матери и отца в жизни
ребёнка различна.
Не зря природу зачастую отождествляют с матерью. Мама – это целый мир
вокруг ребёнка, мир, в котором он может укрыться от опасности, мир, который учит
ребёнка жить в гармонии со всем, что его окружает. Благодаря матерям дети
адаптируются к жизни в человеческом мире. Мать может научить терпению,
своевременности, регулярности. Более того, она должна научить ребёнка этим
вещам. Если же мать будет делиться с ребёнком негативом (а порой и проявлять
агрессию), это может серьёзно пошатнуть внутренний мир малыша. Хорошую мать не
заменять воспитатели, учителя и психотерапевты. Практика показывает, что даже
отцам в неполных семьях зачастую это не удаётся. Поэтому кто бы что ни говорил
– роль матери в жизни ребёнка является решающей.
В то время как материнство ассоциируется с гармонией, отец учит ребёнка
действовать, познавать окружающий мир, ставить перед собой цели и достигать
их. Что должен делать отец, если на пути ребёнка возникают препятствия?
Правильно, помогать ему в их преодолении. Капризы и излишки эмоций зачастую
мешают детям. Роль отца – дать детям понять, что твёрдость и серьёзность
принесут гораздо больше пользы, нежели капризы. Да и это ещё не всё. Если от
мамы ребёнок чаще всего будет ждать защиты всецело во всем, то от отца будет
требоваться поддержка. Ведь мама чаще всего попросту постарается оградить
ребёнка от конфликтной ситуации, а отец, наоборот, попробует научить ребёнка
справляться с проблемами подобного рода.
Зачастую всё вышеописанное с готовностью делает старший
брат ребёнка, иногда – дядя или дедушка, а порой таким учителем может оказаться
и, к примеру, тренер (если ребёнок посещает какую-либо спортивную секцию). И в
то же время роль отца нельзя преуменьшать. Как нельзя и преувеличивать роль
отца и матери в целом. Ведь нельзя допустить чрезмерной опеки над ребёнком.
Если родители начинают делать за своё чадо абсолютно всё, то ребёнок перестаёт
даже думать о том, чтобы чему-то научиться в жизни. Не допускайте крайностей
ни в чём! Во всём важна мера.
На сегодняшний день роль отца всё чаще сводится к роли
кормильца семьи. Во многих семьях дети и вовсе не контактируют с сильной
половиной родителей. Кажется, будто мужчины просто убегают от своих обязанностей.
И когда у ребёнка начинаются проблемы в школе, связанные с недостаточной
активностью или направлением этой самой активности не в то русло, отцы попросту
не осознают, что это – их вина. Отцы часто прикрываются тем, что якобы не
знают, что привнести в воспитание ребёнка или как найти к нему подход. Ещё
глупее они говорят, что женщинам легче из-за их материнского инстинкта. На
самом делемамам куда сложнее, чем папам. Проще им лишь в одном: между матерью и
ребёнком изначально существует связь. До рождения – физическая, после она
становится эмоциональной. Мужчинам же нужно приложить немного усилий, чтобы эту
связь установить.
От отца в воспитании требуется не так уж много. Примером
такого скромного (но полезного) вклада может стать любое совместное дело, которым отец может
заняться вместе с ребёнком – особенно с сыном. Проще всего обратиться к
спортивным играм. Не любят спорт? Зря – ребёнку он полезен хотя бы в небольших
количествах. Но это дело пап – можно найти другое занятие, сделать что-нибудь
вместе с ребёнком (скворечник, будку для собаки, полку для вещей ребёнка – да
что угодно). Можно с уверенностью сказать, что даже с дочерью хороший отец
сможет найти много общих увлечений. Главное – желание.
Иногда ситуация принимает другой оборот: женщины могут
просто не доверять своим мужьям воспитание ребёнка. Но одно дело, когда мужчина
даёт повод для недоверия. С этим вопросов нет: ненадёжный отец – плохой отец.
Другое дело, когда женщина в своём недоверии руководствуется стереотипом –
«мужчины – плохие воспитатели». Вот это в корне неверное суждение. Мужчины
могут воспитать ребёнка не хуже, а порой и лучше женщин. Всё зависит от качеств
самого человека. Но ограждать хорошего отца от его ребёнка мать просто не имеет
права. Можно разделить обязанности по воспитанию! И тогда могут
появиться свободные минуты и без того нелёгкой жизни.
Многое в жизни ребёнка зависит в равной степени от отца и
от матери. Главное, чтобы ребёнок рос в здоровой семье и не был окружён
постоянными конфликтами между родителями. Да, ребёнок может молчать, казалось
бы, вовсе не реагируя на окружающие события. Но ведь на самом деле он, как
губка, впитывает все происходящее. Все события проходят сквозь него. И
конфликты между родителями могут попросту привести к неисправимым психологическим
травмам. Проблемы родителей станут проблемами ребёнка, только в более
неприятной форме. Родителям необходимо стараться создать вокруг ребёнка здоровую
атмосферу!
Родители – пример для ребёнка. Как часто приходится слышать
нецензурную лексику из уст совсем маленьких детей! Их ответ на все порицания
прост: мама с папой говорят, почему мне нельзя? Родители – авторитет для
ребёнка. Нельзя допустить, чтобы этот авторитет стал плохим примером. Родители
должны держать себя в рамках при детях, и, в конце концов, это поможет самим
стать чуточку лучше.
Трудно перечислить в нескольких абзацах всю важность влияния
отца и матери на ребёнка. Отношения между родителями и детьми становятся
центральной темой многих трудов по психологии. Не ленитесь изучать их – там
часто можно почерпнуть множество полезных знаний. Эти знания помогут вам
совершенствовать себя как воспитателя, как родителя. К тому же, что известно
всем насчёт совершенства? Что ему нет предела! Человек может научиться всему, в
том числе и как быть хорошим отцом или матерью. Вы только скажите родителям:
«Они могут!». А уж помощь в этом деле найдётся. И тогда они поймут, что главное
– не только быть готовым ко всем неприятностям, но и предупреждать большинство
проблем заранее.

file_name: Роль матери и отца.docx

alt: Зачастую всё вышеописанное с готовностью делает старший брат ребёнка, иногда – дядя или дедушка, а порой таким учителем может оказаться и, к примеру, тренер (если…


extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЕ
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО
ЛИТЕРАТУРЕ в 11 классе

Тема  Писатели-реалисты начала XX
века
Классное сочинение №1 по творчеству И.
Бунина, А. Куприна
1. Каким образом в рассказе Бунина “Господин из
Сан-Франциско” показаны  полное ничтожество       и безликость существа
главного героя?
2. Что волнует меня в рассказах о любви И.Бунина и
А.Куприна?

 Домашнее  сочинение №1 по творчеству
М.Горького
1.       Мечта
о героическом и прекрасном в раннем творчестве Горького.
2.       Спор
о человеке в драме Горького «На дне».
3.       Правда
и ложь в драме М. Горького «На дне».
4.       Человек
в творчестве М. Горького.
Тема Серебряный век русской поэзии
Классное сочинение №2
1.      Любимый
поэт «Серебряного века»
Домашнее сочинение№2 по творчеству А.
Ахматовой, М.Цветаевой.
1. Тема любви и сострадания в лирике А. Ахматовой.
2.  Тема родины и гражданского мужества в
произведениях А. Ахматовой и М. Цветаевой.
3. Тема поэта и поэзии в творчестве М. Цветаевой.

К/Р за 1-е полугодие
Контрольная работа по литературе за 1
полугодие. 11 класс.
Вариант 1

1.
Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.
Элегия – эпопея –
эпитафия

2.
Что общего в использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или опишите
его.
-Сырое утро ежилось
и дрыхло.

-Отговорила роща золотая
Березовым, веселым
языком

3.
Напротив каждой фамилии написать название сборника.
К. Бальмонт                                   «Огненный
столп»
Н. Гумилев                                     «Вечер»
А. Ахматова
«Будем как солнце»

4.
Приверженцем какого литературного направления являлся  А.А. Блок?

1) акмеизм    2) символизм      3) футуризм

5.Кому
из русских писателей была присуждена Нобелевская премия?
1) А. Блоку                      3)
А. Чехову
2) А. Куприну                 4)
И. Бунину
6.Назовите
настоящую фамилию А.А Ахматовой.
7.Благодаря
чему достигло стихотворение М. Цветаевой «Мне нравится, что вы больныне мной»
большей популярности?
8.О
ком пишет А.Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми
глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно
быть, было около тридцати, тридцати пяти?
1)
Желткове                          2) Густаве Ивановиче
3)
Князе Василии Львовиче
9.
Основные проблемы творчества И.А. Бунина (исключите лишнее):
1) любовь     2)
смерть     3) память о России     4) революция
10.
Какой мелодии не слышно в поэме Блока «Двенадцать»
1) Марш                           2)
Танго

3) Частушка                      4) Романс
11.
Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Человек – это звучит
гордо!»?
1) Сатину                        2)
Луке

3) Автору
12.Какой
рассказ А.И. Куприна опирается на библейский сюжет и представляет собой художественную
стилизацию «Песни Песней»?
1)
«Суламифь»      2) «Олеся»       3) «Гранатовый браслет»
13.Какое
бессмертное произведение великого русского писателя XIX века
винсценировке М.А Булгакова до сих пор не сходит со сценических подмостков?
14.
Какому из поэтов посвящены эти строки:
В певучем граде
моем купола горят,
И Спаса светлого
славит слепец бродячий,
И я дарю тебе свой
колокольный град,
…! – и сердце свое
в придачу.  (М. Цветаева)
1)
А.А. Блоку        2) А.С. Пушкину        3) А.А. Ахматовой

Контрольная
работа по литературе за 1 полугодие. 11 класс.
Вариант 2

1. Найти в цепочке
третье лишнее. Объяснить выбор.
Метафора – анафора
- синекдоха

2.Что общего в использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или
опишите его.
-Опять серебряные
змеи
Через сугробы
поползли.

-Но вы, к моей несчастной доле
 Хоть каплю
жалости храня…
3.Напротив
названия каждого поэтического сборника напишите имя его автора
«Колчан»                         А.
Ахматова
«Чётки»                           Н.
Гумилёв
« В безбрежности»         К.
Бальмонт
4. В чем
заключается идея рассказа А. Куприна «Олеся»? С каким циклом рассказов русского
писателя 19 века он связан?
5.Кто из русских
писателей начала прошлого века получил известность как переводчик зарубежной
классики?
1) М. Горький                 3)
А. Куприн
2)  И. Бунин                    4)
Л. Андреев
6.К какому
поэтическому направлению начала двадцатого века относится творчество А.
Ахматовой?
1) футуризм                     3)
акмеизм
2) символизм                  4)
модернизм
7.Высшим
предназначением поэта М. Цветаева считала:
1) воспевание
женской доли и женского счастья
2) отстаивание
высшей правды – права поэта на неподкупность его лиры, поэтическую честность
3) стремление
поэта быть носителем идей времени, его политическим трибуном

8. Цикл стихотворений «На поле Куликовом» А. Блока является произведением:
1. На историческую
тему                      2. О современности

3. О неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего?
9.
Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию?
1. Бубнов                         2.
Сатин
3. Клещ                            4.
Лука

10. Основоположником какого направления в литературе явился А.М. Горький?
1)
романтизм       2)критический реализм          3) социалистический реализм
11. Кого из
русских писателей М. Булгаков считал своим учителем:
1) Н.В. Гоголя
2) М.Е. Салтыкова-Щедрина   3) Ф.М. Достоевского   4) Л.Н. Толстого
12. Назовите
настоящую фамилию Игоря Северянина.
13. Какому поэту XX века посвящены
стихи?
Вы ушли,
                  как
говорится,
                                         в
мир иной.
Пустота…
                  Летите,
                               в
звёзды врезываясь.
Ни тебе аванса,
                              ни
пивной.
Трезвость.
                                         В.
Маяковский.
14. Чей это
портрет? (Назвать произведение, автора, имя героя)

Маленький, но необыкновенно широкоплечий, в котелке на голове и с торчащим изо
рта         клыком, безобразящим и без того невиданно мерзкую физиономию. И при
этом ещё огненно- рыжий.

Ответы:
1 вариант

1.
Эпопея. Эпический жанр, все остальные - лирические жанры.
2.
Разновидности метафоры: в первом – олицетворение; во втором – олицетворение и
метафорические эпитеты.
3.
Бальмонт «Будем как Солнце»,  Гумилев – «Огненный столп»,  Ахматова – «Вечер».
4.
2.
5.
4.
6.
Анна Андреевна Горенко.
7.
Выходу в свет кинофильма «Ирония судьбы», где представлены стихи Цветаевой,
переложенные на музыку в исполнении А. Пугачевой.
8.
1.
9.
4.
10.
2.
11.
1.
12.
1. «Суламифь»
13.
Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души».
14.
2. А. Ахматовой.

2 вариант.
1.
Анафора – стилистическая фигура, остальные явления - тропы.
2.
Разновидности метафоры. В первом названо только средство сравнения, а объект
опущен,  во втором – метафора (каплю жалости).
3.
«Колчан» - Н. Гумилёв, «Чётки» - А. Ахматова, «В безбрежности» - К. Бальмонт.
4.
А. Куприн показывает, что только в единении с природой, в сохранении
естественности человек способен достичь чистоты и благородства. С циклом
рассказов И. Тургенева «Записки охотника».
5. 2.
6.
3.
7.
2.
8.
3.
9.
2.
10.
3.
11.
1,2.
12.
Игорь Васильевич Лотарёв.
13.
С. Есенину.
14.
Азазелло. М. Булгаков «Мастер и Маргарита».

При выставлении оценок за контрольную
работу по литературе пользоваться известной шкалой для оценивания
тестирования.
Выполнено
0 – 50%    -    оценка «2»
51% – 70%   -  оценка «3»
71% – 90%   -  оценка «4»
91% – 100% -  оценка «5»

Тема Литературный процесс 30-40-х годов
Классное сочинение№3 по творчеству М. А. Шолохова.
1.      Истоки
трагедии Григория Мелехова.
2.      Женские
образы «Тихого Дона» М. Шолохова.
3.      Стихия
народной жизни в романе М. Шолохова «Тихий Дон».
4.      Гражданская
война как трагедия народа в романе М. Шолохова «Тихий Дон».

Тема Литература периода Великой
Отечественной войны
Домашнее сочинение №3 по литературным произведениям
периода Великой Отечественной войны.
1.      Вера,
любовь, ненависть в лирике военных лет.
2.      Тема
русского характера в прозе периода Великой Отечественной войны.
3.      Жестокие
реалии и романтика в военной прозе.
Тема Литературный
процесс 50-90-х годов
 Классное сочинении №4  по
произведениям писателей 50-90-х годов.
1.      «Тихая
лирика» и «деревенская проза» -- возрождение традиций.
2.      Нравственная
проблематика прозы В. Астафьева, Г. Распутина и А. Солженицына.
3.      Тема
добра, памяти и родины в произведениях В. Астафьева, Г. Распутина и А.
Солженицына.

Тема Литература конца XX-- начала XXI века
К/Р за 2-е полугодие

Итоговая контрольная работа по литературе XX
века (II
полугодие,11кл)

ВАРИАНТ-I

1.Укажите название приема, к которому прибегает
С.Есенин в создании образа:
Дымом половодье зализало ил,
              Желтые поводья месяц уронил…
а)олицетворение   б)сравнение   г)эпитет   д)метафора
2. В романе
М.Булгакова «Мастер и Маргарита» есть герои-двойники (Мастер – Иешуа,
Алоизий – Иуда, Иван – Левий Матвей) и даже предметы-двойники (гроза в
Москве и Ершалаиме, джаз-оркестр в Грибоедове и на балу у Воланда). Есть ли
двойники у Маргариты?
а)Да
      б) Нет

3. В романе М.
Шолохова «Тихий Дон» нет эпизодов:
а)
Первой Мировой войны
б)
гражданской войны
в)
Великой Отечественной войны
г)
установления советской власти
4.  Какова судьба Аксиньи в романе?
а) погибает от случайной пули во время попытки
бегства вместе с Григорием с хутора
б) наконец-то соединяет свою судьбу с судьбой
Григория
в) расстреляна как пособница белогвардейцев
Михаилом Кошевым
г) покончила жизнь самоубийством, утопившись в
реке
5. Какие реальные
исторические лица фигурируют в романе «Тихий Дон»?
a) Голицын
б) Александр I        в)
Подтелков         г) Меньшиков
6.  Сколько времени продолжается действие романа
«Тихий Дон»?
а) 12 лет                  б) 10
лет                   в) 20 лет                  г) 5 лет
7. В какое
время происходит действие рассказа В. Тендрякова «Хлеб для собаки»?
А) Лето 1933Б) Осень 1934В) Лето 1811Г) Весна 1999
8. Когда Юрий и Лара скрывались в
усадьбе Варыкино, к ним внезапно приезжает один человек, назначенный Министром
юстиции в Дальневосточной республике. Этот человек уговорил Юрия отпустить с
ним Лару, обещая переправить ее с дочкой за границу. Кто это был?
а) Антипов
 б) Стрельников    в) Комаровский    г) Громеко

9. Зачем Лара поступает медсестрой на
санитарный поезд?
а) найти Живаго б) найти Антипова в) не может
не участвовать в революции г) хочет помочь Живаго
10. Титул императора в произведении А. Толстого Петр I получил в
итоге:
а) победы России
в Северной войне
б)  победы
над своими соправителями
в)  без
никаких серьезных причин
11. Что испытывал Сашка
в одноименной повести Кондратьева к пленному?
а) ненависть
б) безразличие
в) жалость
г) ничего
12. Кто приехал к Агафье
Журавлевой в рассказе Шукшина «Срезал»?:
а) сын с женой и дочерью        б) дочь с
мужем          в) сыновья
13. Дайте развёрнутый ответ. Почему на душе героя рассказа «Царь-рыба» стало легче,
когда освободилось пресноводное?
Итоговая контрольная работа по литературе XX
века (II
полугодие,11кл)

ВАРИАНТ-II

1.Кто из русских
писателей стал первым лауреатом Нобелевской премии?
2.Во время допроса
Иешуа Понтий Пилат обнаруживает, что его ум не слушается его больше. Он задаёт
обвиняемому вопрос, который не нужно задавать на суде. Что это за вопрос?
а)Что
есть власть?         б)Что есть жизнь?
 в) Что есть истина?
г)Что
есть талант?
3. Укажите, какой образ романа М.Шолохова «Тихий
Дон» выражает идею жертвенной, всепрощающей и всепретерпевающей любви?
а) Дарья Мелехова            б) Наталья
Мелехова
в) Аксинья Астахова         г) Анна Погудко
4. Чем заканчивается роман «Тихий Дон»?
а) Григорий Мелехов уезжает вместе с Аксиньей из
родных мест
б) Григорий Мелехов оказывается в эмиграции
в) Григорий Мелехов возвращается на родной хутор к
сыну
г) Григорий Мелехов погибает в бою
5. Для чего М.Шолохов использует диалектную
лексику в романе «Тихий Дон»?(гутарить-разговаривать, завеска-
фартук и др.)
а) чтобы показать малограмотность,
необразованность казаков
б) чтобы создать особый, народный колорит
казачьего сословия
в) чтобы подчеркнуть обособленность, отчужденность
казаков от других социальных групп и сословий
6. Чего
нужно было стыдится в пролетарской стране по произведению В.Тендрякова «Хлеб
для собаки»?
А) быть одетым в старую одежду
Б) Быть голодным
В) быть лысым
Г) быть сытым
7.
Юрий Керженцев по
повести В.Некрасова «В окопах Сталинграда» не смог из-за общего наступления
отметить именины в нужный день. Он пытается наверстать упущенное в другой день,
но опять наступление. Что ожидает Керженцева в бою?
а)смерть
б)плен                          в)ранение                    г)бегство
8.Как умирает главный герой в романе
Б.Пастернака «Доктор Живаго»?
а) в трамвае от сердечного приступа
б)погибает от бандитской пули в)кончает жизнь самоубийством           г)
попадает под трамвай
9. В
каком звании был главный герой повести В.Кондратьева «Сашка»?
а)Рядовой            б)Лейтенант
в)Старшина                  г)Сержант
10. Каково
отношение автора к герою рассказа Шукшина «Чудик»?
а) автор жестоко высмеивает
неумение Чудика приспосабливаться к жизненным обстоятельствам, его простодушие
б) симпатии автора на стороне
Чудика, но, несмотря на это, писатель не идеализирует его, показывая, каким
несуразным и даже смешным может быть герой
11. К какому типу литературных героев можно
отнести Матрёну?
а) лишний человекб) маленький человек   в)
преждевременный человек
г) праведный человек
12.
Единственный человек, который понимает Чудика Шукшина, с кем он может найти
общие темы для общения – это:
1) попутчик в
поезде                 2) сосед по креслу в самолете
3) телеграфистка в аэропорту   5) брат Дмитрий                        4) жена
брата
13. Дайте развёрнутый ответ. Почему
Людочка решается на самоубийство в одноимённом рассказе Астафьева?
Итоговая контрольная работа по литературе XX
века (II
полугодие,11кл)
ВАРИАНТ-III

1.Известно, что в
романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита» литературоведы находят три основных
мира. Найдите четвёртое лишнее.
а) древний
иршелаимский
б ) вечный
потусторонний
в ) фантастический
г) современный
московский
2.  Какой женский образ романа Шолохова «Тихий
Дон» является символом отчего дома, домашнего очага?
а)Аксиньи            б) Натальи          в)
Ильиничны           г) Дарьи
3. Почему Мелеховых называли «турками»,
«черкесами»?
а) потому что у них был необузданный,
вспыльчивый характер
б) потому что они были отчаянно храбры
в) потому что бабка Григория Мелехова была
турчанкой
4. Какое слово пришло в северные места вместе с людьми без дома и
имущества в рассказе В.Тендрякова «Хлеб для собаки»?
А)Причеченька
Б) Форсунка     В) Куркуль     Г) Кулебяка

5. Кто из персонажей романа Б.Пастернака «Доктор Живаго» не знал, что
отец давно бросил их, ездил по разным городам Сибири и заграницы, кутил и
распутничал и что он давно просадил и развеял по ветру их миллионное
состояние.
а)
Юра                       б) Ника                   в)
Миша                       г) Паша
6. Как звали первую жену Петра I в
одноимённой повести А.Толстого?:
А) Анна Монс
Б)  Наталья Кирилловна
В)  Евдокия Лопухина
7. Как заканчивается повесть В.
Некрасова «В окопах Сталинграда»?
а)отступление наших
войск                                б)наступление наших войск
в)сдача
Сталинграда                                            г)гибель Керженцева

8. Друг Керженцева химик Игорь Свидерский
сообщает при встрече, что полк:
а)окружен
немцами                    б)разбит                         в)сдался немцам

9. Под каким
городом воевал Сашка в одноименной повести В.Кондратьева?
A. Курск
Б. Москва                       B. Ржев                      Г. Брянск
10. Как относились в деревне к Глебу в рассказе М.Шукшина «Срезал»?
а) его
все любили и уважали     б) восхищались, но не любили    в) нейтрально
11. Основная тема рассказа
«Матрёнин двор» А.Солженицына:
А) месть Фадея Матрёне
Б) отчуждённость Матрёны, жившей замкнуто
и одиноко
В) разрушение двора Матрёны как приюта
доброты, любви и всепрощения
12. Почему
главный герой рассказа Астафьева «Царь-рыба» так поступает в конце?:
а) жажда наживы        б)страх перед
смертью             в) ненависть к рыбе

13. Согласны ли вы
с мнением Д.Береговой, что в конце романа для Григория Мелехова характерна
«полная внутренняя опустошенность… глубочайший моральный крах»? Ответ
обоснуйте.

ОТВЕТЫ ПО  ИТОГОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ XX
ВЕКА ( 11КЛ., 2 ПОЛУГОДИЕ)
 Вариант-1

1.а
2.б  3.в  4.а  5.в   6.б  7.а  8.в  9.а  10.а  11.в  12.а

Вариант-2
1.в
2.в 3.б  4.в  5.б  6.г  7.в  8.а  9.а  10.б  11.б  12.5

                                 Вариант-3
1.в
2.б   3.в  4.в   5.а  6.в  7.б   8.б   9.в  10.б  11.б  12.а
При выставлении оценок за контрольную
работу по литературе пользоваться известной шкалой для оценивания
тестирования.
Выполнено
0 – 50%    -    оценка «2»
51% – 70%   -  оценка «3»
71% – 90%   -  оценка «4»
91% – 100% -  оценка «5»

file_name: литерат ким.docx

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

alt: Хоть каплю жалости храня… 3

alt: Классное сочинение№3 по творчеству

alt: Аксиньи б) Натальи в)

alt: А) месть Фадея Матрёне Б) отчуждённость