extracted_text:
Календарно-
тематическое планирование по предмету русский язык 3 класс

№
  уро
-ка

Тема урока

Календарные
  сроки

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты

Метапредметные
  результаты

КЭС

Контролируемые
  элементы содержания

КПУ

Проверяемые
  умения

1 четверть (36 ч)

Язык и речь (2 часа)

1.

Вводный
  инструктаж по ТБ. Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку.

7.2.2

Практическое
  овладение диалогической формой речи

8.2

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
  устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать
  разговор

Личностные:
  адекватная
мотивация,
  принятие образа «хорошего ученика»
Адекватная
  мотивация,
принятие
  образа «хорошего ученика»
Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с
  учителем, ориентация в
прописи.
Познавательные:
  использовать общие приемы решения задач
Коммуникативные
  задавать вопросы.

2.

Наша
  речь и наш язык.

7.2.4

Овладение
  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
  (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в
  том числе при общении с помощью средств ИКТ.

8.3

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения

Личностные:
  адекватная
мотивация,
  личностная ответственность за свои поступки,  здоровьесберегающее поведение.
Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  использовать общие приемы решения задач
Коммуникативные:
  уметь просить о  помощи, обращаться за помощью, формулировать свои
  затруднения.

Текст. Предложение. Словосочетание (14
  часов)

3.

Текст.
  Тема. Главная мысль текста.

7.4.5

Типы
  текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности

8.4

самостоятельно озаглавливать текст

Личностные:
  адекватная
мотивация,
  личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском
  коллективе.
Регулятивные:
  формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные:
  поиск и выделение информации
Коммуникативные
  ставить вопросы и обращаться за помощью.

4.

Типы
  текстов: повествование, описание, рассуждение.

7.4.5

Типы
  текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности

8.4

самостоятельно озаглавливать текст

Личностные:
  адекватная
мотивация,
  личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском
  коллективе.
Регулятивные:
  формировать учебную задачу, применять установленные правила
Познавательные:
  использовать общие приёмы решения задач
Коммуникативные
  уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

5.

Предложение.

5.1

Различение
  предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий)

5.1

5.2

различать предложение, словосочетание, слово
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
  в словосочетании и предложении

Личностные:
  адекватная
мотивация,
  осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.
Регулятивные:
  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности
Познавательные:
  использовать знаково-символические средства  и применять знания, умения  и
  навыки.
Коммуникативные
  уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

6.

Виды
  предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
  побудительные предложения.

5.2

Различение
  предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
  побудительные

5.3

классифицировать предложения по цели высказывания, находить
  повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Личностные:
  адекватная
мотивация,
  осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.
Регулятивные:
  применять установленные правила
Познавательные:
  использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки
  письма
Коммуникативные
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,
  слушать собеседника.

7.

 Словарный
  диктант №1. Виды предложений по интонации: восклицательные и
  невосклицательные предложения.1

5.3

Различение
  предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
  невосклицательные

5.4

определять восклицательную невосклицательную интонацию
  предложения

Личностные:
  адекватная
мотивация,
  личностная ответственность за свои поступки,  здоровьесберегающее поведение.
Регулятивные:
  формировать учебную задачу и удерживать внимание
Познавательные:
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные
  уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

8.

Входная
  контрольная работа

Диктант
  с грамматическим заданием

9.

Предложение
  с обращением.

5.3

Различение
  предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
  невосклицательные

5.3

классифицировать предложения по цели высказывания, находить
  повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

Личностные:
  адекватная
мотивация,
  осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.
Регулятивные:
  формировать учебную задачу , применять установленные правила
Познавательные:
  использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и
  навыки.
Коммуникативные.
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

10.

Развитие
  речи.
Сочинение №1 по репродукции картины Константина Егоровича
  Маковского «Дети, бегущие от грозы»

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).
План
  текста. Составление планов к текстам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения;
составлять план текста;

Личностные:
  адекватная
мотивация,
  устойчивое следование в поведении социальным нормам.
Регулятивные:
  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные:
  осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные
  уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания.

11.

 Работа
  над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения.

5.4

Нахождение
  главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

5.5

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
  предложения

Личностные:
  самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе,
  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению
  допущенных ошибок.
Регулятивные:
  применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
  использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и
  навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные
  уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания.

12.

Состав
  предложения.

5.4

Нахождение
  главных членов предложения: подлежащего и сказуемого

5.5

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
  предложения

Личностные:
  самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
Регулятивные:
  применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
  осознанно и произвольно строить свои сообщения
Коммуникативные
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

13.

Простое
  и сложное предложения.

5.7

Нахождение
  и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и
  с союзами и, а, но

5.6

выделять предложения с однородными членами

Личностные:
  самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
Регулятивные:
  формировать учебную задачу, применять установленные правила;
Познавательные:
  осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные
  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

14.

Знаки
  препинания в сложном предложении. Союзы в
  сложном предложении. Простое и сложное предложения.

5.7

Нахождение
  и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и
  с союзами и, а, но

5.6

выделять предложения с однородными членами

Личностные:
  самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
Регулятивные:
  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные:
  осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные
  уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания.

15.

Словосочетание.

5.6

Установление
  связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
  предложении

5.2

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
  в словосочетании и предложении

Личностные:
  осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.
Регулятивные:
  применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные:
  обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные
  выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

16.

Контрольный
  диктант№2  по
  теме "Текст. Предложение. Словосочетание"

7.5

Написание
  диктанта

7.1
7..4
7.5

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с
  изученными правилами правописания;
применять правила правописания; проверять собственный и
  предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
  ошибки

Личностные:
  осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.
Регулятивные:
  применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные:
  осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные:
  уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
  высказывания.

Слово в языке и речи (19 часов)

17.

Работа
  над ошибками. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные
  слова.

3.2

Понимание
  слова как единства звучания и значения.

3.2

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
  толкового словаря

Личностные:
  осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.
Регулятивные:
  развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
Познавательные:
  осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные:
  уметь использовать речь для регуляции своего действия.

18.

Синонимы
  и антонимы.

2.1.2

Различение
  однокоренных слов и синонимов

2.4

различать родственные (однокоренные) слова и синонимы,
  родственные слова и слова с омонимичными корнями

Личностные:
  осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической
  принадлежности, ценностное отношение к природному миру.
Регулятивные:
  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные:
  осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные:
  уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
  высказывания.

19.

Омонимы.

2.1.3

Различение
  однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

2.4

различать родственные (однокоренные) слова и синонимы,
  родственные слова и слова с омонимичными корнями

Личностные:
  осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической
  принадлежности, ценностное отношение к природному миру.
Регулятивные:
  развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
Познавательные:
  осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные:
  уметь использовать речь для регуляции своего действия.

20.

Слово
  и словосочетание.

5.6

Установление
  связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
  предложении

5.2

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами
  в словосочетании и предложении

Личностные:
  осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической
  принадлежности, ценностное отношение к природному миру.
Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения,
  анализировать информацию.
Коммуникативные:
  уметь использовать речь для регуляции своего действия.

21.

Фразеологизмы.

Личностные:
  осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической
  принадлежности, ценностное отношение к природному миру.
Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную
  цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

22.

Развитие
  речи.
Обучающее изложение №1 по коллективно составленному плану  по
  теме: "Слово в языке и речи".

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).
План
  текста. Составление планов к текстам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения;
составлять план текста;

Личностные:
  осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической
  принадлежности, ценностное отношение к природному миру.
Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

23.

 Работа
  над ошибками. Части речи.

4.1

Части
  речи

4.4

находить
  в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные,
  глаголы

Личностные:
  мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация
  воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
Регулятивные:
  применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
  осознанно и произвольно строить свои сообщения
Коммуникативные
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

24.

Имя
  существительное

4.2.1
4.2.2

4.2.4

Значение
  и употребление в речи
Умение
  опознавать имена собственные
Различение
  имён существительных

4.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Личностные:
  мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»,
  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
Регулятивные:
  формировать учебную задачу, применять установленные правила;
Познавательные:
  осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные
  уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

25.

Имя
  прилагательное

4.3.1

Значение
  и употребление в речи

4.2

определять
  грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Личностные:
  мотивация учебной деятельности, \ концентрация воли для преодоления
  интеллектуальных затруднений.
Регулятивные:
  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;
Познавательные:
  осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные
  уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания.

26.

Глагол

4.5.1
4.5.2
4.5.3

Значение
  и употребление в речи
Неопределённая
  форма глагола
Различение
  глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?»

4.3

определять
  грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени),
  лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Личностные:
  мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»,
  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия,
  формулировать свои затруднения.

27.

Что
  такое имя числительное?

4.4.1

Значение
  и употребление числительных

4.4

Определить
  грамматические признаки числительных

Личностные:
  мотивация учебной деятельности, \ концентрация воли для преодоления
  интеллектуальных затруднений.
Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

28.

Однокоренные
  слова

2.1.1

Различение
  однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

2.2

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

Личностные:
  мотивация учебной деятельности, \ концентрация воли для преодоления
  интеллектуальных затруднений.
Регулятивные:
  развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

29.

Гласные
  звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

1.1.

1.3

Различение
  звуков и букв: буква как знак звука
Нахождение
  в слове ударных и безударных гласных звуков

1.2

характеризовать
  звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,
  парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
  звонкие и глухие)

Личностные:
  мотивация учебной деятельности, \ концентрация воли для преодоления
  интеллектуальных затруднений.
Регулятивные:
  развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания
  объектов.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

30.

Сочинение
  № 2

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).
План
  текста. Составление планов к текстам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения;
составлять план текста;

Личностные:
  формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные:
  развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

31.

Согласные
  звуки и буквы.

1.2

Различать
  гласные и согласные

1.2

характеризовать
  звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,
  парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
  звонкие и глухие)

Личностные:
  мотивация учебной деятельности, \ концентрация воли для преодоления интеллектуальных
  затруднений.
Регулятивные:
  развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

32.

Правописание
  разделительного мягкого знака.

1.8

Обозначение
  на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
  разделительных ъ и ь

1.3

знать
  последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания
  слов и поиска нужной информации

Личностные:
  мотивация учебной деятельности, \ концентрация воли для преодоления
  интеллектуальных затруднений.
Регулятивные:
  развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

33.

Проект
  « Рассказ о слове»

2.1.3

Различение
  однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

2.4

различать родственные (однокоренные) слова и синонимы,
  родственные слова и слова с омонимичными корнями

Личностные:
  формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные:
  развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

34.

Работа
  над ошибками. Слово и слог. Звуки и буквы.

1.9

Установление
  соотношения звукового и буквенного состава слова

7.3

знать
  последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
  упорядочивания слов и поиска нужной информации

Личностные:
  формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные:
  развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:
  умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

35.

Контрольный
  диктант № 2
  по теме "Слово в языке и речи "

7.5

Написание
  диктанта

7.1
7..4
7.5

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с
  изученными правилами правописания; приме- нять правила право-писания;
  проверять собственный и предло-женный тексты, нахо-дить и исправлять орфо-графические
  и пунктуа-ционные ошибки

Личностные:
  формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные:
  развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

  Состав слова 29 ч

36.

Работа
  над ошиб-ками. Корень сло-ва. Однокоренные слова.

2.1

Овладение
  по-нятием «родст-венные (одноко-ренные) слова»

2.2

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

2 четверть (28 ч)

37.

Корень
  слова. Однокоренные слова.

2.1.1

Различение
  однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

2.3

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
  корень, приставку, суффикс

Регулятивные:
  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
  в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные:
  осознанно и правильно строить сообщения в устной  и письменной форме.
Коммуникативные:
  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
  и умственной формах.

38.

Сложные
  слова.

3.2

Выявление
  слов, значение которых требует уточнения

3.2

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
  толкового словаря

Регулятивные:
  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
  в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные:
  использовать знаково-символические средства
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

39.

Формы
  слова.
Окончание.

2.2

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

2.3

находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
  суффикс

Личностные:
  формирование доброжелательности и
эмоционально-нравственной
  отзывчивости.
Регулятивные:
  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
  в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные:
  использовать знаково-символические средства
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

40.

 Приставка.
  Выделение в словах приставки.

2.2

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

2.3

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
  корень, приставку, суффикс

Личностные:
  формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные:
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера.
Познавательные:
  ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

41.

Приставка.
  Образование слов с помощью приставки.

2.2

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

2.3

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
  корень, приставку, суффикс

Личностные:
  формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные:
  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
  в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные:
  ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
  ставить вопросы, обращаться за помощью.

42.

Суффикс.
  Выделение в словах суффикса.

2.2

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

2.3

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
  корень, приставку, суффикс

Личностные:
  формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные:
  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
  в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные:
  ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
  ставить вопросы, обращаться за помощью.

43.

Суффикс.
  Образование новых слов с помощью суффикса.

2.2

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

2.3

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
  корень, приставку, суффикс

Личностные:
  формирование положительного отношения к обучению.
Регулятивные:
  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
  в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные:
  ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
  ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и
  позицию.

44.

Развитие
  речи. Обучающее сочинение №3 по картине А.А.Рылова «В голубом
  просторе»

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).
План
  текста. Составление планов к текстам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения;
составлять план текста;

Личностные:
  формирование положительного отношения к обучению.
Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

45.

Работа
  над ошибками. Основа слова.

2.2

Выделение
  в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
  суффикса

2.2

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

Личностные:
  формирование положительного отношения к обучению.
Регулятивные:
  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
  в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные:
  использовать знаково-символические средства
Коммуникативные:
  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
  и умственной формах.

46.

Обобщение
  знаний о составе слова.

2.3

Различение
  изменяемых и неизменяемых слов

2.3

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
  корень, приставку, суффикс

Личностные:
  формирование положительного отношения к обучению.
Регулятивные:
  применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать
  результат.
Познавательные:
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
  решения задач.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

47.

Контрольный
  диктант №3   по
  теме "Состав слова "

7.5

Написание
  диктанта

7.1
7..4
7.5

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с
  изученными правилами правописания;
применять правила правописания; проверять собственный и
  предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
  ошибки

Личностные:
  формирование положительного отношения к обучению.
Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  высказывание.

48.

Работа
  над ошибками. Обобщение
  знаний по теме «Состав слова».

6.1

Формирование
  орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
  словаря

6.2

определять (уточнять) написание слова по орфографическому
  словарю учебника

Личностные:
  формирование положительного отношения к обучению.
Регулятивные:
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера.
Познавательные:
  использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

49.

Развитие
  речи.
Обучающее изложение №2 по коллективно составленному плану
  повествовательного текста  по теме: "Состав слова".

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).
План
  текста. Составление планов к текстам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения;
составлять план текста;

Личностные:
  формирование положительного отношения к обучению.
Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат
Познавательные:
  использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой
  информации из рисунков и схем;
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

50.

Работа
  над ошибками. Проект «Семья слов» по теме «Состав слова».

2.3

 2.3

Различение
  изменяемых и неизменяемых слов

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
  корень, приставку, суффикс

51.

Общее
  представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

6.1

Формирование
  орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в
  зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
  словаря

 6.2

определять (уточнять) написание слова по орфографическому
  словарю учебника

Личностные:
  формирование положительного отношения к обучению.
Регулятивные:
  применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации
  устным и письменным способами;
Коммуникативные:
  определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

52.

Правописание
  слов с безударными гласными в корне.

6.5

Правописание
  проверяемых безударных гласных в корне слова

6.2

определять (уточнять) написание слова по орфографическому
  словарю учебника

Личностные:
  осознание ответственности человека за общее благополучие.
Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные:
  использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой
  информации из рисунков и схем;
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её достижения

53.

Правописание
  слов с безударными гласными в корне.

6.5

Правописание
  проверяемых безударных гласных в корне слова

6.2

определять (уточнять) написание слова по орфографическому
  словарю учебника

Личностные:
  осознание ответственности человека за общее благополучие.
Регулятивные:
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
  извлечение необходимой информации из различных источников
Коммуникативные:
  строить монологичное высказывание

54.

Правописание
  слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед
  согласными в корне.

6.6

Правописание
  парных звонких и глухих согласных в корне слова

6.2

определять (уточнять) написание слова по орфографическому
  словарю учебника

Личностные:
  осознание ответственности человека за общее благополучие.
Регулятивные:
  применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно
  воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных
  ошибок;
Познавательные:
  рефлексия способов и условий действий; анализ информации;
Коммуникативные:
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

55.

Правописание
  слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед
  согласными в корне.

6.6

Правописание
  парных звонких и глухих согласных в корне слова

6.2

определять (уточнять) написание слова по орфографическому
  словарю учебника

Личностные:
  осознание ответственности человека за общее благополучие.
Регулятивные:
  применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно
  воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных
  ошибок;
Познавательные:
  рефлексия
Личностные:
  осознание ответственности человека за общее благополучие.
способов
  и условий действий; анализ информации;
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

56.

Развитие
  речи.
Обучающее сочинение №4 по коллективно составленному плану
  текста В.Вольского «Серая Шейка» по теме: "Правописание частей
  слова".

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).
План
  текста. Составление планов к текстам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения;
составлять план текста;

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные:
  использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое
  высказывание.

57.

Работа
  над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

6.7

Правописание
  непроизносимых согласных

6.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные:
  использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое
  высказывание.

58.

Правописание
  слов с удвоенными согласными в корне.

6.6

Правописание
  слов с удвоенной согласной

6.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера.
Познавательные:
  ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

59.

Развитие
  речи. Обучающее сочинение № 5 по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

7.4.9

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

7.3

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

60.

Работа
  над ошибками. Правописание суффиксов и приставок

6.9

Правописание
  гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках

6.5

проверять собственный и предложенный тексты, находить и
  исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
  действий с учетом конечного результата;
Познавательные:
  использовать общие приемы решения задач;
Коммуникативные:
  осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

61.

Контрольный
  диктант №3   по
  теме: «Правописание корней слова «

7.5

Написание
  диктанта

7.1
7..4
7.5

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с
  изученными правилами правописания;
применять правила правописания; проверять собственный и
  предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
  ошибки

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера.
Познавательные:
  ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

62.

Работа
  над ошибками. Правописание суффиксов
-ек,
  -ик; -ок.

6.9

Правописание
  гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках

6.5

проверять собственный и предложенный тексты, находить и
  исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  высказывание.

63.

Развитие
  речи. Обучающее сочинение № 6  (Упр. 252 стр.129)

7.4.9

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

7.3

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

64.

Правописание
  суффиксов и приставок. Словарный диктант № 2.

6.9

Правописание
  гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках

6.5

проверять собственный и предложенный тексты, находить и
  исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат
Познавательные:
  использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой
  информации из рисунков и схем;
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

3 четверть (40ч)

65.

Правописание
  приставок и предлогов.

6.18

Раздельное
  написание предлогов с другими словами

6.5

проверять собственный и предложенный тексты, находить и
  исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  высказывание.

66.

Правописание
  приставок и предлогов.

6.18

Раздельное
  написание предлогов с другими словами

6.5

проверять собственный и предложенный тексты, находить и
  исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

67.

 Правописание
  слов с разделительным твёрдым знаком.

6.10

Правописание
  разделительных ъ и ь

6.5

проверять собственный и предложенный тексты, находить и
  исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности Познавательные:
  использовать знаково-символические средства  и

применять
  знания, умения  и навыки.
Коммуникативные
  уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

68.

Правописание
  слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.

6.10

Правописание
  разделительных ъ и ь

6.5

проверять собственный и предложенный тексты, находить и
  исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
  использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

69.

Правописание
  слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.

6.10

Правописание
  разделительных ъ и ь

6.5

проверять собственный и предложенный тексты, находить и
  исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
сличать
  способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

70.

Развитие
  речи.
Обучающее изложение №3 по коллективно составленному плану
  повествовательного текста  по теме: "Правописание частей слова".

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).
План
  текста. Составление планов к текстам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения;
составлять план текста;

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  высказывание.

71.

Работа
  над ошибками.
Проект:

«Составляем
  орфографический словарь»

6.1

Формирование
  орфографической зоркости.

Использование
  разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
  Использование орфографического словаря

6.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Личностные: самооценка на основе
  критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:  самостоятельно создавать
  алгоритмы
деятельности
  при решении проблем различного характера.
Познавательные:
  ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

72.

Контрольный
  диктант № 4
  по теме "Правописание частей слова "

7.5

Написание
  диктанта

7.1
7..4
7.5

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с
  изученными правилами правописания;
применять правила правописания; проверять собственный и
  предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
  ошибки

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Части речи (59 часов)

73.

Работа
  над ошибками. Части речи.

4.1

Части
  речи

4.4

находить
  в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные,
  глаголы

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
  использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

74.

Развитие
  речи.
Обучающее изложение №4 по коллективно составленному плану
  повествовательного текста  по теме: "Правописание частей слова".

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).
План
  текста. Составление планов к текстам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения;
составлять план текста;

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  высказывание.

75.

Развитие
  речи. Обучающее сочинение № 7  (Упр. 7 стр.6)

7.4.9

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений)

7.3

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

76.

Имя
  существительное как часть речи.

4.2.1

Значение
  и употребление в речи

4.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Личностные:
  .Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона;
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

77.

Начальная
  форма имени существительного.

4.2.1

Значение
  и употребление в речи

4.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

78.

Одушевлённые
  и неодушевлённые имена существительные.

4.2.3

Различение
  имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

4.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

79.

Развитие
  речи.
Обучающее изложение №5 по коллективно составленному плану
  повествовательного текста по теме: "Части речи".

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).
План
  текста. Составление планов к текстам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения;
составлять план текста;

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

80.

Работа
  над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.

4.2.2

Умение
  опознавать имена собственные

4.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

81.

Проект:
  «Тайна имени»

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать
  практическую задачу в познавательную
Познавательные:
  выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных
  задач.

82.

Число
  имён существительных.

4.2.5

Изменение
  существительных по числам

4.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать
  практическую задачу в познавательную
Познавательные:
  выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных
  задач.

83.

Род
  имён существительных.

4.2.4

Различение
  имён существительных мужского, женского и среднего рода

4.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные:
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

84.

Мягкий
  знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

6.11

Правописание
  мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож,
  рожь, мышь)

6.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

85.

Развитие
  речи.
Обучающее изложение №6 по коллективно составленному плану
  повествовательного текста по теме: "Имя существительное".

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).
План
  текста. Составление планов к текстам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения;
составлять план текста;

Регулятивные:
  составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;
Познавательные:
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные:
  задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

86.

Работа
  над ошибками. Повторение изученного по «Имя существительное , как часть речи»

4.2.7

Определение
  принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению

6.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные:
  задавать вопросы.

87.

Контрольный
  диктант № 5
  по теме "Имя существительное "

7.5

Написание
  диктанта

7.1
7..4
7.5

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с
  изученными правилами правописания;
применять правила правописания; проверять собственный и
  предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
  ошибки

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  высказывание.

88.

Работа над
  ошибками. Что такое склонение  имён   существительных?

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

89.

Падеж
  имен существительных.

4.2.6

Изменение
  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
  существительное

5.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
  использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

90.

Развитие
  речи. Обучающее сочинение № 8 по репродукции картины И.Я. Билибина
  «Иван-царевич и лягушка-квакушка» по теме "Имя существительное".

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).
План
  текста. Составление планов к текстам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения;
составлять план текста;

91.

Работа
  над ошибками. Именительный падеж.

4.2.6

Изменение
  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
  существительное

5.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
  использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

92.

Родительный
  падеж.

4.2.6

Изменение
  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
  существительное

5.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

93.

Дательный
  падеж.

4.2.6

Изменение
  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
  существительное

5.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
  использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
  анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
  партнеров.

94.

Винительный
  падеж.

4.2.6

Изменение
  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
  существительное

5.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

 Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
  использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
  анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнеров.

95.

Творительный
  падеж.

4.2.6

Изменение
  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
  существительное

5.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
  использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
  анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнеров.

96.

Предложный
  падеж.

4.2.6

Изменение
  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
  существительное

5.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать
  практическую задачу в познавательную;
Познавательные:
  выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных
  задач.

97.

  Обобщение
  знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени
  существительного.

4.2.6

Изменение
  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
  существительное

5.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

98.

Контрольный
  диктант № 6
  по теме " Имя существительное"

7.5

Написание
  диктанта

7.1
7..4
7.5

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с
  изученными правилами правописания;
применять правила правописания; проверять собственный и
  предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
  ошибки

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать
  практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие
  приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат
  действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения,
  осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

99.

  Работа
  над  ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический
  разбор имени существительного.

4.2.6

Изменение
  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
  существительное

5.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

100.

 Развитие
  речи.
Проект
  «Зимняя страничка»
Обучающее
  сочинение №9 по
  картине К.Ф.Юона «Конец зимы.Полдень»

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).
План
  текста. Составление планов к текстам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения;
составлять план текста;

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  позавательных задач.

101.

  Работа
  над  ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический
  разбор имени существительного.

4.2.6

Изменение
  существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
  существительное

5.1

определять
  грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

102.

 Развитие
  речи.
Обучающее изложение №9 по коллективно составленному плану

повествовательного
  текста по теме: "Имя существительное".

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).

План
  текста. Составление планов к текстам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения;
составлять план текста;

Регулятивные:
  составлять план и последовательность действий, использовать установленные
  правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы
  решения задач, использовать знаково- символические средства для решения
  задач; Коммуникативные: аргументировать

свою
  позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности.

103.

 Работа
  над ошибками.
Имя
  прилагательное как часть речи.

4.3.1

Значение
  и употребление в речи

5.2

определять
  грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать
  практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие
  приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат
  действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения,
  осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

104.

Связь
  имени прилагательного с именем существительным.

4.3.1

Значение
  и употребление в речи

5.2

определять
  грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
  использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
  анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнеров.

4 четверть 32 ч

105.

Роль
  имен прилагательных в тексте Сложные имена прилагательные.

4.3.1

Значение
  и употребление в речи

5.2

определять
  грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
  использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
  анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнеров.

106.

Развитие
  речи. Сопоставление
  содержания и выразительных
средств
  (прилагательных) в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.
  Врубеля  «Царевна-Лебедь».

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).
План
  текста. Составление планов к текстам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения;
составлять план текста;

Регулятивные:
  составлять план и последовательность действий, использовать установленные
  правила
 Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

107.

Работа
  над  ошибками. Словарный диктант №3.
Род
  имен прилагательных.

4.3.2

Изменение
  прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,
  -ья, -ов, -ин

5.2

определять
  грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Регулятивные:
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

108.

Изменение
  имён прилагательных по родам.

4.3.2

Изменение
  прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,
  -ья, -ов, -ин

5.2

определять
  грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия,
  формулировать свои затруднения.

109.

Изменение
  имён прилагательных  числам.

4.3.2

Изменение
  прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,
  -ья, -ов, -ин

5.2

определять
  грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
 Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия,
  формулировать свои затруднения.

110.

 Изменение
  имён прилагательных  числам.

4.3.2

Изменение
  прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на

-ий,
  -ья, -ов, -ин

5.2

определять
  грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Регулятивные:
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:
  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

111.

Изменение
  имён прилагательных по падежам

4.3.2

Изменение
  прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,
  -ья, -ов, -ин

5.2

определять
  грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
  использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
  анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнеров.

112.

Изменение
  имён прилагательных по падежам.

4.3.2

Изменение
  прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,
  -ья, -ов, -ин

5.2

определять
  грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Регулятивные:
  составлять план и последовательность действий, использовать установленные
  правила
 Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

113.

 Обобщение
  знаний об имени прилагательном.

4.3.2

Изменение
  прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,
  -ья, -ов, -ин

5.2

определять
  грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Регулятивные:
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

114.

Развитие
  речи.
Отзыв
  по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» по теме "Имя
  прилагательное. Изменение имён прилагательных по родам и числам".

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).
План
  текста. Составление планов к текстам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения;
составлять план текста;

Регулятивные:
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

115.

Работа над
  ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного.

4.3.2

Изменение
  прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,
  -ья, -ов, -ин

4.2

определять
  грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
  использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
  анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнеров.

116.

Морфологический
  разбор имени прилагательного

4.3.2

Изменение
  прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,
  -ья, -ов, -ин

5.2

определять
  грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
  использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
  анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнеров.

117.

Контрольный
  диктант № 7
  по теме " Имя прилагательное"

7.5

Написание
  диктанта

7.1
7..4
7.5

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с
  изученными правилами правописания;
применять правила правописания; проверять собственный и
  предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
  ошибки

Регулятивные:
  составлять план и последовательность действий, использовать установленные
  правила
 Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её достижения

118.

Проект
  «Имена прилагательные в загадках» по теме «Части речи. Имя прилагательное»

Регулятивные:
  составлять план и последовательность действий, использовать установленные
  правила
 Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её достижения

119.

Личные
  местоимения.

4.4

Общее
  представление о местоимении

7.3

безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия,
  формулировать свои затруднения.

120.

Изменение
  личных местоимений по родам.

4.4

Общее
  представление о местоимении

7.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Регулятивные:
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

121.

Морфологический
  разбор местоимения

4.4

Общее
  представление о местоимении

7.3

безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов

Регулятивные:
  составлять план и последовательность действий, использовать установленные
  правила
 Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её достижения

122.

Развитие
  речи.
Обучающее сочинение  №10 по коллективно составленному плану
  повествовательного текста по теме: "Местоимение".

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).
Письмо
  родственникам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом
  ситуации общения;
составлять план текста;

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
  использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
  анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнеров.

123.

Работа
  над ошибками. Глагол как часть речи.

4.5.1

Значение
  и употребление в речи

5.3

определять
  грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени)

Регулятивные:
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

124.

Значение
  и употребление в речи глаголов.

4.5.5

Изменение
  глаголов по числам

5.3

определять
  грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени)

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
  использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные:
  анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнеров.

125.

Неопределённая
  форма глагола

4.5.4

Изменение
  глаголов по временам

5.3

определять
  грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени)

Регулятивные:
  выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать
  алгоритм действия
Познавательные:
  извлекать необходимую информацию;
Коммуникативные:
  анализ информации, аргументировать свою позицию

126.

Изменение
  глаголов по числам.

4.5.4

Изменение
  глаголов по временам

5.3

определять
  грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени)

Регулятивные:
  составлять план и последовательность действий, использовать установленные
  правила
 Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её достижения

127.

Изменение
  глаголов по временам.

4.5.4

Изменение
  глаголов по временам

5.3

определять
  грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени)

Регулятивные:
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

128.

Развитие
  речи.
Обучающее изложение №11 по коллективно составленному плану повествовательного
  текста по теме: "Глагол".

7.4.9
7.4.6

Знакомство
  с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений).
План
  текста. Составление планов к текстам.

8.3
8.5

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации
  общения;
составлять план текста;

Регулятивные:
  составлять план и последовательность действий, использовать установленные
  правила
 Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её достижения

129.

Работа
  над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени.

4.5.6

Изменение
  глаголов прошедшего времени по родам и числам

5.3

определять
  грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени)

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные:
  узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные:
  анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с
  позициями партнеров.

130.

Правописание
  частицы НЕ с глаголами.

6.16

Правописание
  не с глаголами

7.1

применять правила правописания (в объеме содержания курса)

Регулятивные:
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

131.

Обобщение
  знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

4.5.6

Изменение
  глаголов прошедшего времени по родам и числам

5.3

определять
  грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени)

Регулятивные:
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  проявлять активность  для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

132.

Контрольный
  диктант №8   по
  теме "Глагол "

7.5

Написание
  диктанта

7.1
7..4
7.5

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с
  изученными правилами правописания;
применять правила правописания; проверять собственный и
  предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
  ошибки

Регулятивные:
   использовать установленные правила
 Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её достижения

Повторение (4 часа)

133.

Работа
  над ошибками.
Повторение
  по теме «Язык и речь. Части речи».

4.1

Части
  речи

4.4

с
  учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
  отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных
  частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Регулятивные:
  применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации
  устным и письменным способами;
Коммуникативные:
  определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

134.

Контрольный
  диктант №10 (итоговый)
  по теме «Повторение"

7.5

Написание
  диктанта

7.1
7..4
7.5

писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с
  изученными правилами правописания;
применять правила правописания; проверять собственный и
  предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
  ошибки

.
  Регулятивные:  использовать установленные правила
 Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её достижения

135.

Работа
  над ошибками. Повторение. Части речи. Имя существительное. Местоимение.

4.1

Части
  речи

5.4

с
  учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
  отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных
  частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Регулятивные:
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
  самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;
Коммуникативные:
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

136.

Повторение.
  Имя прилагательное. Глагол.

4.1

Части
  речи

5.4

с
  учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы
  отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных
  частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Регулятивные:
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
  различного характера.
Познавательные:
  ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

file_name: КТП по рус яз.docx

alt: слушать собеседника.

alt: понятные для партнёра высказывания.

alt: Синонимы и антонимы. 2.1.2

alt: Значение и употребление в речи4

alt: Написание диктанта7.1 7..4 7

alt: Формирование орфографической зоркости

alt: Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок

alt: Правописание разделительных ъ и ь 6

alt: Проект: «Тайна имени»Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

alt: Имя существительное". 7.4.9 7

alt: Изменение существительных по падежам

alt: Написание диктанта 7.1 7

alt: Род имен прилагательных. 4.3.2

alt: Написание диктанта 7.1 7..4 7

alt: Изменение глаголов по временам 5

alt: Глагол " 7.5

alt: Работа над ошибками. Повторение

intro: КТП  по русскому языку 3 класс, УМК Школа России, с КЭС и КПУ


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
8.2A:
  Квадратные уравнения

Школа:

Дата

Имя
  учителя:

Класс:
  8

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Квадратное
  уравнение
Решение неполных квадратных уравнений

Тип урока

Урок
  закрепления знаний

Урок
  №3 серии из 3 уроков

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.2.2
различать виды квадратных уравнений

Цели
  урока

Учащиеся
  знают виды квадратных уравнений, умеют решать неполные квадратные уравнения

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Применение знаний

Решает
    неполные квадратные уравнения

Анализ и синтез

Выбирает
    способы решения неполных квадратных уравнений

Языковые
  цели

Учащиеся
  обосновывают способы решения неполных квадратных уравнений, рассуждают о
  числе корней в каждом из случаев.
Предметная
  лексика и терминология:
квадратное
  уравнение
неполное
  квадратное уравнение
коэффициент

корень
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Разложим
  на множители выражение в левой части уравнения
Вынесем
  за скобки общий множитель
Извлечем
  квадратный корень из …
Один
  из корней равен арифметическому квадратному корню из …, а другой –
  противоположен ему
Один
  из корней равен нулю

Привитие
  ценностей

Уважение
  и сотрудничество.
Привитие
  ценностей осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Квадратные
  уравнения являются математической моделью многих процессов реальной жизни,
  поэтому умение решать квадратные уравнения востребовано при изучении физики,
  биологии и т.д.

Навыки использования ИКТ

Использование
  интерактивной доски в качестве демонстрационного средства и средства записи.

Первоначальные
  знания

Учащиеся
  знают виды квадратных уравнений, умеют решать неполные квадратные уравнения.

Ход
  урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
3
  мин

7
  мин

Организационный момент
Сообщение темы и цели урока.
Обсуждение вопросов по домашнему заданию.

Актуализация
  знаний
Устные упражнения
Учащимся раздаются полоски бумаги с буквами А-Е, чтобы они могли
  показать выбранный ими ответ.
1. Решите уравнение  x2 – 9 = 0.
А) 0; 3.      В) -3; 3.      С) -3; 0.     D) 3.
  Е) 0.
2. Решите уравнение  5x2 + 6х = 0.
А)
  0; 1,2.      В) -1,2; 1,2.      С) -1,2; 0.     D)
  0.      Е) -1,2.
3.
  Решите уравнение  2x2 = 0.
А)
  0; 2.         В) -2; 2.            С) -2; 0.         D) 0.      Е) 2.
4.
  Определите старший коэффициент в уравнении x2 - 7x + 6 = 0.
А)
  1.         В) 6.            С) -7.         D) -5.      Е)  2.
5.
  Определите вид квадратного уравнения x2 - 2x + 1 = 0.
А)
  полное, приведенное         В) неполное, полное
С)
  полное, не приведенное         D) неполное, не приведенное
6.
  Определите вид квадратного уравнения 3x2 - 9x = 0.
А)
  полное, приведенное         В) неполное, полное
С)
  полное, не приведенное         D) неполное, не приведенное
7.
  Сколько корней имеет уравнение 9x2 + 1 = 0?
А)
  1;      В)2.        С) Ни одного.         D) Бесконечно
  много.

Презентация
Слайд
  1

Приложение
  4

Слайды
  2-8

Середина урока
10 мин

8 мин

15 мин

Практикум
  по решению задач
Работа
  в парах
Ученик
  выполняет задание, сравнивает свое решение с образцом решения, размещенным на
  доске, при необходимости исправляет ошибки и недочеты, затем рассказывает
  решение представителю своей группы.
Ученик
  І
№1.
  Найдите корни уравнения
.
№2.
  При каком значении m уравнение 2х2 - ( 9 - m )x + m – 9 = 0
  является неполным квадратным уравнением?

Ученик
  ІІ
№1.
  Найдите корни уравнения
.
№2.
  При каком значении m уравнение (m – 1)х2 + (m2 – 1)x + m – 4 = 0.является
  неполным квадратным уравнением?

Задания
  для обсуждения в классе
1.
  Для
  всех значений параметра а решите уравнение .
2.
  Для
  всех значений параметра а решите уравнение .

Индивидуальная
  работа
Решите
  уравнения
Уровень А
1.   ;
2.   ;
3.   ;
4.   ;
5.      ;
6.      .
Уровень
  В
1.   ;
2.   ;
3.
4.   ;
5.   .
После завершения работы учащиеся сдают тетради
  на проверку учителю.

Приложение
  1

Слайды
  9-10

Приложение
  2
М.Л.Галицкий,
  А.М.Гольдман, Л.И.Звавич «Сборник задач по Алгебре» 8-9 кл.- М.: Просвещение,
  2004.

Конец
  урока
5
  мин

Рефлексия

В
  трех углах классной комнаты размещают по одному листу бумаги:
зеленый
  лист: «Я все понял, я решил все задания правильно»;
синий
  лист: «Я все понял, но иногда я допускаю ошибки в решении»;
красный
  лист: «Мне нужно решить дополнительные задания, я допустил много ошибок».

Домашнее
  задание:
1. Решите уравнение:
а)
б) 2(x+3)2=6(x+3);
в) (x-3)(x+2)=-6-x;
г)
д)  .
№2.
  Для всех значений параметра а решите уравнение .

Слайд 11

Приложение 3

Дополнительная
  информация

Дифференциация – как Вы планируете
  оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более
  способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Дифференциация
  заключается в подборе заданий. Более способные ученики будут выдвигать идеи
  решения уравнений с параметром, объяснять их одноклассникам.

Учитель
  сможет оперативно оценить понимание учащихся в начале урока. В середине урока
  учащиеся будут оценивать и улучшать работу самостоятельно благодаря
  использованию образцов правильных решений. В конце урока учитель соберет
  тетради учащихся.

На
  уроке происходит постоянная смена видов деятельности, что позволит снизить
  утомление учащихся.

Рефлексия
Были
  ли реализованы цели урока/Ожидаемые результаты реалистичными? Чему сегодня
  научились учащиеся? Какова была атмосфера в классе? Сработала ли
  дифференциация? На все ли хватило времени? Какие изменения были внесены в
  план и почему?

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  изучении)?
1:
2:
Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
  изучении)?
1:

2:
Что
  я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет
  мне подготовиться к следующему уроку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_3_Решение неполных квадратных уравнений_План урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Начало урока 3 мин 7 мин

alt: Уровень В 1. ; 2. ; 3

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативная база
1.     Федеральный
закон №273-ФЗ от 29.12.2012г.  «Об образовании в Российской Федерации»;
2.     Федеральный
государственный образовательный стандарт, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15 –
ФГОС ООО с изменениями (для  5-9 кл.);
3.     Основная
образовательная программа основного общего образования МБОУ Лужайской ООШ;
4.     Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы
(СанПиН2.4.2.2821-10), утвержденные  постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г.;
5.     Приказ
МО РФ № 1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утверждѐнный
приказом Министерства
образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897»;
6.     Письмо
МО Нижегородской области № 316-01-100-898/16-0-0 от
17.03.2016 «О внесении изменений в Федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования».
7.     Рабочая
программа основного общего образования по математике под редакцией А. Г.
Мерзляк (М. : Вентана-Граф, 2017.).
Календарно-тематическое планирование составлено на основе
рабочей программы «Математика» под редакцией А. Г. Мерзляк для учебников под
редакцией А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир, Е. В. Буцко. Москва,
Вентана-Граф, 2017.
В письме МО РФ от 28.10.2016г № 08-1786 «О рабочих программах
учебных предметов» сказано …

Календарно-тематическое планирование по литературе
составлено на основе  рабочей программы под редакцией А. Г. Мерзляк и не
содержит отклонений.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ГЕОМЕТРИИ. 7 класс
 (2 часа в неделю, всего 70 часов)

№
п\п

№
§

Содержание учебного материала

Колво часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

Дата проведения

ПЛАН

ФАКТ

Глава 1 Простейшие геометрические фигуры и
  их свойства

15

Приводить примеры геометрических фигур.
Описывать точку, прямую, отрезок, луч, угол.

Формулировать:
  определения:
  равных отрезков, середины отрезка, расстояния между двумя точками,
  дополнительных лучей, развѐрнутого угла, равных углов, биссектрисы
  угла, смежных и вертикальных углов, пересекающихся прямых, перпендикулярных
  прямых, перпендикуляра, наклонной, расстояния от точки до прямой;
свойства: расположения точек на прямой,
  измерения отрезков и углов, смежных и вертикальных углов, перпендикулярных
  прямых; основное свойство прямой.
Классифицировать углы.
Доказывать:
  теоремы о
  пересекающихся прямых, о свойствах смежных и вертикальных углов, о
  единственности прямой, перпендикулярной данной (случай, когда точка лежит на
  данной прямой).
Находить длину отрезка, градусную меру
  угла, используя свойства их измерений.
Изображать с помощью чертѐжных
  инструментов геометрические фигуры: отрезок, луч, угол, смежные и
  вертикальные углы, перпендикулярные прямые, отрезки и лучи.
Пояснять, что такое аксиома, определение.
Решать задачи на вычисление и доказательство, проводя необходимые
  доказательные рассуждения

1-2

1

Точки и прямые

2

5.09, 8.09

3-5

2

Отрезок и его длина

3

12.09, 15.09,
19.09

6-8

3

Луч. Угол. Измерение углов

3

22.09, 26.09
29.09

9-11

4

Смежные и вертикальные углы

3

3.10, 6.10
10.10

12

5

Перпендикулярные прямые

1

13.10

13

6

Аксиомы

1

17.10

14

Повторение и систематизация учебного материала

1

20.10

15

Контрольная работа № 1

1

24.10

№
п\п

№
§

Содержание учебного материала

Колво часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

Дата проведения

ПЛАН

ФАКТ

Глава 2 Треугольники

18

Описывать смысл понятия «равные фигуры».
  Приводить примеры равных фигур.
Изображать и находить на рисунках
  равносторонние, равнобедренные, прямоугольные, остроугольные, тупоугольные
  треугольники и их элементы.
Классифицировать треугольники по сторонам и углам.
Формулировать:
  определения:
  остроугольного, тупоугольного, прямоугольного, равнобедренного,
  равностороннего, разностороннего треугольников; биссектрисы, высоты, медианы
  треугольника; равных треугольников; серединного перпендикуляра отрезка;
  периметра треугольника;
свойства: равнобедренного треугольника,
  серединного перпендикуляра отрезка, основного свойства равенства
  треугольников;
признаки: равенства треугольников, равнобедренного треугольника.
Доказывать теоремы: о единственности прямой, перпендикулярной
  данной (случай, когда точка лежит вне данной прямой); три признака равенства
  треугольников; признаки равнобедренного треугольника; теоремы о свойствах
  серединного перпендикуляра, равнобедренного и равностороннего треугольников.
Разъяснять, что такое теорема, описывать структуру теоремы.
  Объяснять, какую теорему называют обратной данной, в чѐм заключается
  метод доказательства от противного. Приводить примеры использования этого
  метода.

16-17

7

Равные треугольники. Высота,
  медиана, биссектриса треугольника

2

27.10
7.11

18-22

8

Первый и второй признаки равенства треугольников

5

10.11, 14.11,
17.11, 21.11
24.11

23-26

9

Равнобедренный треугольник и его свойства

4

28.11, 1.12
5.12, 8.12

27-28

10

Признаки равнобедренного треугольника

2

12.12
15.12

29-30

11

Третий признак равенства треугольников

2

19.12
22.12

31

12

Теоремы

1

26.12

32

Повторение и систематизация учебного материала

1

29.12

33

Контрольная работа № 2

1

12.01

№
п\п

№
§

Содержание учебного материала

Колво часов

Характеристика
  основных видов деятельности ученика
Решать задачи на вычисление и доказательство

Дата проведения

ПЛАН

ФАКТ

Глава 3 Параллельные прямые. Сумма углов треугольника

16

Распознавать на чертежах параллельные прямые.
Изображать
  с помощью линейки и угольника параллельные прямые.
Описывать углы, образованные при пересечении двух прямых секущей.
Формулировать: определения: параллельных прямых, расстояния
  между параллельными прямыми, внешнего угла треугольника,

34

13

Параллельные прямые

1

гипотенузы
  и катета;
свойства: параллельных прямых; углов,
  образованных при пересечении параллельных прямых секущей; суммы углов
  треугольника; внешнего угла треугольника; соотношений между сторонами и
  углами треугольника; прямоугольного треугольника; основное свойство
  параллельных прямых; признаки: параллельности прямых, равенства
  прямоугольных треугольников.
Доказывать: теоремы о свойствах параллельных
  прямых, о сумме углов треугольника, о внешнем угле треугольника, неравенство
  треугольника, теоремы о сравнении сторон и углов треугольника, теоремы о
  свойствах прямоугольного треугольника, признаки параллельных прямых, равенства
  прямоугольных треугольников.
Решать задачи на вычисление и доказательство

16.01

35-36

14

Признаки параллельности прямых

2

19.01
23.01

37-39

15

Свойства параллельных прямых

3

26.01, 30.01
2.02

40-43

16

Сумма углов треугольника

4

6.02, 9.02
13.02, 16.02

44-45

17

Прямоугольный треугольник

2

20.02, 27.02

46-47

18

Свойства прямоугольного треугольника

2

2.03
6.03

48

Повторение и систематизация учебного материала

1

9.03

49

Контрольная работа № 3

1

13.03

Глава 4 Окружность и круг.

16

Пояснять, что такое задача на построение; геометрическое

№
п\п

№
§

Содержание учебного материала

Колво часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

Дата проведения

ПЛАН

ФАКТ

Геометрические построения

место точек
  (ГМТ). Приводить примеры ГМТ. Изображать на рисунках окружность и
  еѐ элементы; касательную к окружности; окружность, вписанную в
  треугольник, и окружность, описанную около него.
Описывать
  взаимное расположение окружности и прямой.
Формулировать:
  определения:
  окружности, круга, их элементов; касательной к окружности; окружности,
  описанной около треугольника, окружности, вписанной в треугольник; свойства:
  серединного перпендикуляра как ГМТ; биссектрисы угла как ГМТ; касательной к
  окружности; диаметра и хорды; точки пересечения серединных перпендикуляров
  сторон треугольника; точки пересечения биссектрис углов треугольника; признаки
  касательной.
Доказывать: теоремы о серединном перпендикуляре
  и биссектрисе угла как ГМТ; о свойствах касательной; об окружности, вписанной
  в треугольник, описанной около треугольника; признаки касательной.
Решать основные задачи на построение:
  построение угла, равного данному; построение серединного перпендикуляра
  данного отрезка; построение прямой, проходящей через данную точку и
  перпендикулярной данной прямой; построение биссектрисы данного угла;
  построение треугольника по двум сторонам и углу между ними; по стороне и двум
  прилежащим к ней углам. Решать задачи на построение методом ГМТ.
Строить треугольник по трѐм
  сторонам.
Решать задачи на вычисление, доказательство

50-51

19

Геометрическое место точек. Окружность и круг

2

16.03
20.03

52-54

20

Некоторые свойства окружности. Касательная к
  окружности

3

23.03, 3.04
6.04

55-57

21

Описанная и вписанная окружности треугольника

3

10.04, 13.04
17.04

58-60

22

Задачи на построение

3

20.04,24.04 27.04

61-63

23

Метод геометрических мест точек в задачах на
  построение

3

4.05, 8.05
11.05

64

Повторение и систематизация учебного материала

1

15.05

65

Контрольная работа № 4

1

18.05

№
п\п

№
§

Содержание учебного материала

Колво часов

Характеристика основных видов
  деятельности ученика и построение

Дата проведения

ПЛАН

ФАКТ

Обобщение и систематизация знаний
  учащихся

5

66-69

Повторение и систематизация курса геометрии 7 класса

4

22.05-30.05

70

 Итоговая контрольная   работа

1

31.05

file_name: Геометрия 7 класс ФГОС.pdf

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Доказывать теоремы : о единственности прямой, перпендикулярной данной (случай, когда точка лежит вне данной прямой); три признака равенства треугольников; признаки равнобедренного треугольника; теоремы о свойствах…

alt: Содержание учебного материала

title: Рабочая программа по геометрии и алгебре 7 класс по линии УМК Мерзляк