extracted_text:
Методическая разработка урока русского
языка
3 класс (Программа «Начальная
школа 21 века»)
по теме «Склонение имен  существительных»

Разработчик:
Ильина Татьяна
Владимировна,
учитель начальных классов МАОУ СОШ №4 Тюменская обл.,
г. Ялуторовск

2022г.

Конспект урока русского языка
Тема урока: «Склонение имен
существительных»

Класс: 3 класс (Программа «Начальная школа 21 века»)
Тип урока - урок открытия нового знания.
Цель: познакомить
учащихся с грамматической категорией имени существительного – склонение.
Задачи:
-
Создать условия для «открытия» учащимися понятия склонение имён существительных
и наличие у существительных трёх склонений.
-
Формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме.
-
Формировать универсальные учебные действия.
Педагогические
задачи:
-
создать условия для ознакомления с тремя типами склонения имен существительных;

-
совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного;
-
содействовать воспитанию интереса к русскому языку, патриотическому воспитанию
(согласно реализации воспитательного потенциала урока через модуль «Школьный
урок»).

Планируемые
предметные результаты
Познакомятся с тремя типами склонения имен
существительных;
научатся определять тип склонения имени
существительного;
Метапредметные
УУД
Познавательные:
-
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
-
уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде;
-
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по
заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
-
высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;
- оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
сотрудничать
в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению;
Личностные
результаты:
-
проявлять положительное отношение к изучению русского языка;
-
воспринимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей
российского народа, осознавать себя носителем этого языка
Оборудование: Интерактивная доска, планшеты,
дидактические карточки, наглядный материал, индивидуальные тетради.
Формы работы: коллективная,
индивидуально-дифференцированная, работа в паре, в группе, учебный диалог.

ХОД УРОКА
1. Организационный момент (создание эмоционального
настроя)
Друг
на друга посмотрели,
 Повернулись,
подтянулись
 И
друг другу улыбнулись.

- Как
вы готовы  сегодня работать?  О-О-Отлично (Приём «Тёрка» из Сингапурской
технологии)
 -
Ребята, сейчас внимание всех людей приковано к зимним Олимпийским играм,
которые проходят в столице Китая - Пекине. (Слайд 2)

- Каждый
из нас желает успехов нашим спортсменам. Какие зимние виды спорта вы знаете?
(ответы детей).
И у нас с вами будет необычный урок русского языка, урок –
ОЛИМПИАДА. Нам необходимо покорить вершину горы Знаний. Но подняться будет
нелегко, вас будут ждать разные препятствия, но мы с вами не боимся трудностей
и вместе все преодолеем, выполним все задания, которые нам встретятся на
 пути. (Слайд 3)

В конце урока активных ребят ждут награды, как на
олимпиаде. Представьте, что вы - спортсмены, несущие факел с олимпийским
огнем. Он нам поможет дойти до вершины горы.  В путь! (Слайд 4) И
работать мы с вами будем в необычных тетрадях, которые помогут нам
добиться успеха (Приложение 1).

2. Повторение знаний о существительном. Определение темы и цели
урока. (Подножие «Необходимые знания»)
- К
чему стремятся олимпийцы? (победа и медаль) (Слайд 5)
-
Какой частью речи являются эти слова? (Имена существительные)
- Давайте по опорным словам вспомним, что мы уже знаем об имени
существительном.
(Дети работают в группах, двое – у доски.  На доске и партах лежат
карточки со словами - предмет, кто?  что? какой? что делает? признак,
действие, род, склонение, число, падеж) (Приложение 2)
 - Выберите из предложенных слов только те, которые касаются имен
существительных. (На работу отводится 30 секунд, при этом слово СКЛОНЕНИЕ дети
еще не знают, поэтому не выбирают или ставят под сомнение).
- Давайте определим признаки (род, число, падеж) у наших
существительных ПОБЕДА и МЕДАЛЬ (ж.р., ед.ч., И.п.) (Слайд 5) (Дети
работают в тетрадях, задание 1)

- Всё это мы с вами узнали на предыдущих уроках,
 Но, оказывается, среди оставшихся слов есть еще слово, которое
относится к имени существительному. Кто-нибудь догадается, какое?  (склонение)

Сможем ли определить склонение у наших слов?
«Открываем» тему урока.
-  Давайте определим тему урока –
«Склонение имен существительных» (Слайд 6)
- Какую цель мы поставим для себя на этот урок? (Научиться
определять склонение существительных).
- Мы с вами справились с первым заданием, продолжаем подниматься
выше. (Слайд 7)

3.
Совместное открытие знаний. Исследовательская работа. Склон «Восхождение»
-
Давайте у слов ПОБЕДА И МЕДАЛЬ выделим окончание. (Слайд
8)
 Сформулируем проблемный вопрос: Почему род, падеж, число одинаковые,
а окончания разные?
-
Давайте ответим на этот вопрос, проведём исследование. (Слайд
9)

-
На слайде записаны слова: сила, воля, спортсмен, терпение, братишка,
упорство, честность, уверенность.
-
К какой части речи относятся эти слова? (имя существительное)
-
В какой форме стоят эти существительные? (Существительные стоят в начальной
форме.)
-
А теперь давайте определим род имен существительных и выделим окончания. (Ученики
работают в тетрадях, комментируя «по цепочке», задание 2)

-
На какие три группы их можно разделить? ( По родам.)
-
Их можно разделить и на другие три группы. Ориентируясь на таблицу, вы сделаете
это самостоятельно, записав слова, выделите окончания.
Работать
вы будете в парах. (Дети, обсуждая, работают в тетрадях, опираясь на данные в
таблице)  (Слайд 10)

Окончания

1группа

2
  группа

3
  группа

Ж.р.-а; -я; М.р. -а; -я:

Ср.р.- о, е;
  М.р.-

Ж.р.-ь

братишка

спортсмен

уверенность

сила

упорство

честность

 воля

 терпение

(Слайд 11) Вывод: Какие существительные
входят в 1 группу? (Сущ. ж. р. и м. р., в нач. форме  окончания –а, -я).

Какие существительные входят во 2 группу? (Сущ. ср. р. в нач. форме окончания
–о, -е, м. р. в нач. форме –нулевое окончание).

Какие
существительные входят в 3 группу? (Сущ. ж. р. в нач. форме с ь  на конце)
-
Назовите существительные, которые вы записали в первую группу?
-
Чем отличаются и чем похожи эти имена существительные.
-
назовите существительные второй группы.
-
назовите существительные  третьей группы.
-
По каким признакам группировали имена существительные? (По их роду и
окончанию.)
- Как называются в русском языке эти
группы существительных? (склонения)
(В
таблице на доске открываются названия групп: 1 склонение, 2 склонение, 3
склонение) (Слайд 12)

 -
Дорогие ребята! Я вас поздравляю! Вы только что сами открыли, что имена
существительные можно разбить на три группы.  По какому признаку? (по
окончаниям  в начальной форме в И.п).  Эти группы называются: 1 склонение,   2
склонение, 3 склонение.
-
Нам  покорилась следующая преграда – идем дальше! (Слайд
13)

4.
Применение новых знаний. Подведение итога исследовательской работы.
Склон
«Озарение»
-
Ребята, вспомните, какой проблемный вопрос возник в работе?

Почему у слов победа, медаль  разные окончания, хотя род, число и падеж
одинаковые? (Они разного склонения)

Как будем действовать, чтобы определить склонение существительных? (Слайд 14)
Составим
алгоритм определения склонения (кластер на доске):
Алгоритм определения склонения
Начальная форма
Род
Окончание
(Слайд 15) ФИЗМИНУТКА - (дети закрывают глаза и под
музыку представляют ту красоту, которую можно увидеть с высоты горного склона).
Учитель читает:
Ты стоишь на вершине горы. В лицо дует ветер. С высоты горы ты видишь, как необъятен мир и как широки
горизонты.
И вот буквально на секунду этот мир застывает в
ожидании. Смолкли птицы, даже ветер успокоился, и ты просто слышишь эту тишину.
Становится легко дышать. Очень легко. В груди очень медленно начинает нарастать
чувство уверенности в себе. Ты можешь все!
-
Мы немного отдохнули, а теперь продолжаем идти вперед. Вам предстоит выполнить
задание этого этапа – «Распредели по группам». Задание находится на планшетах… (работа
в парах, 2 человека выполняют задание на интерактивной доске). http://learningapps.org/display?v=ect5kk63

-
Проверяем свою работу! (если надо, корректируем)
-
Молодцы! И с этим заданием мы справились!

5.Закрепление изученного
материала. (Слайд 16) – Нам предстоит
последний марш-бросок, и мы будем на вершине!
 (Цифровой
диктант) (Слайд 17)
- Вы видите перед собой
неожиданный пример! Его герои – животные! Кто-нибудь догадался, как решать этот
пример?
- Давайте,
картинки животных превратим в слова, а вы, определив склонение слов, должны записывать
только цифру, обозначающую его. В результате получится пример: если все
склонения определены правильно, то он будет верным.
Цифровой диктант. Учащиеся
работают в тетрадях, задание 3):
Косуля, лисица, олень +  медведь,
белка, куница = мышь, волк, лань.
112 + 211= 323
6. «Олимпийская» рефлексия.
- В совместной работе мы с вами сумели
подняться на Вершину «ОТКРЫТИЕ» нашей горы Знаний! (Слайд
18)

Каждый из вас донес свой Огонь Знаний до конца
урока. Выберите для себя то олимпийское кольцо, которое для вас сегодня было
важнее, поместите свой огонь в это кольцо (Приложение 3).

7.
Итог урока,
домашнее задание
-
Олимпийский огонь в Пекине продолжает гореть, спортсмены отдают все силы за победу
нашей страны. Мы будем за них болеть!
А
дома вам нужно выполнить задание 4 в наших тетрадках, вспомнив разные виды
спорта и полученные на уроке новые знания.

-
Ребята, скажите, а слова победа и медаль относятся только к
олимпиаде?
Нет,
на войне солдаты  одерживают победу, им вручают медали за отвагу.
И
в мирное время люди совершают геройские поступки и заслуживают медалей.
Взрослые
и дети побеждают в разных конкурсах, а за отличные знания им вручают – золотые
медали.
-
Спасибо вам за работу на уроке. Я желаю, чтобы огонь победы оставался в ваших
сердцах всегда. Вы это заслужили! (Вручение медалей – Покоритель горы Знаний) (Приложение
4)

Список использованной литературы
1.
Бакулина Г. А.
Интеллектуальное развитие по русскому языку. – М.: Детская литература, 2008.
2.
Полякова
А.В. Русский язык. 3 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / А.В. Полякова. – М.: Просвещение, 2014, 127 с.
3.
Рик Т.Г. Здравствуйте,
Имя Существительное! – М.: РИО «Самовар», 1994. – 101с.
Использованные
материалы и Интернет-ресурсы
1.
http://allforchildren.ru
2.
http://www.rusedu.ru/detail
3.
http://iemcko.narod.ru

Приложение 1

Приложение 2
Опорные слова

Предмет
кто?
что?
какой?
что делает
 признак
действие
 род
склонение
число
падеж

Приложение 3

Приложение 4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 Урок Склонение имен существительны.docx

alt: Методическая разработка урока русского языка 3 класс (Программа «Начальная школа 21 века») по теме «Склонение имен существительных »

alt: Конспект урока русского языка

alt: Окончание (Слайд 15) ФИЗМИНУТКА - (дети закрывают глаза и под музыку представляют ту красоту, которую можно увидеть с высоты горного склона )

alt: Приложение 2 Опорные слова

alt: Приложение 4

title: Урок русского языка 3 класс "Склонение имен  существительных"


extracted_text:
Отдел образования и по делам молодежи администрации
муниципального образования «Медведевский муниципальный район»
МДОБУ Новоарбанский детский сад «Радуга»

План
воспитательно – образовательной работы
с детьми старшей «Б» группы
на 2021– 2022 учебный год

                                                              Подготовил
воспитатель:
Краснощёкова Д.И

Начат: 1.09.2021г.

Окончен:__________

2021
– 2022 учебный год
Список
сотрудников, работающих на группе

ФИО

Должность

Образование

Квалификационная  категория

Краснощёкова Дина
Ивановна

воспитатель

средне профессиональное

Высшая
категория

Петухова
Татьяна
Сергеевна

воспитатель

высшее

Васильева
Ирина
Викторовна

младший воспитатель

среднее

  Ф.И. ребенка

Дата
рождения

Группа здоровья

1

Антонов
  Егор

20.07.2016

2

Бородина
  София

14.07.2016

3

Волконидина
  Виктория

10.03.2016

4

Григорьева
  Анастасия

21.06.2016

5

Грибина
  Кира

13.04.2016

6

Гарибов
  Павел

03.06.2016

7

Егошина
  Александра

18.08.2016

8

Козлов
  Андрей

08.07.2016

9

Крейн
  Алмаз

01.06.2016

10

Кузнецов
  Роман

22.01.2016

11

Лобастов
  Глеб

06.07.2016

12

Маркова
  Алина

18.07.2016

13

Метелёв
  Егор

18.02.2016

14

Пятаева
  Анна

24.09.2016

15

Подыганов
  Дмитрий

21.05.2016

16

Разгулина
  Виктория

03.06.2016

17

Соколова
  Александра

04.09.2016

18

Серебряков
  Никита

17.04.2016

19

Синичкин
  Савелий

23.08.2016

20

Семёнова
  Ульяна

31.08.2016

21

Троицкий
  Ярослав

06.09.2016

22

Хворова
  Елизавета

20.04.2016

23

Щербаков
  Вячеслав

18.04.2016

24

Фарафонов
  Лев

02.07.2016

25

Яшкин
  Давид

08.08.2016

26

Ямбарцева
  Дарья

06.01.2016

Список
воспитанников в группе

Режим
дня группы (теплый, холодный период)

Учебный
план
2021
– 2022 учебный год

№ п/п

Виды организованной деятельности

старшая группа

в неделю

1

Физическая
  культура в помещении

2

2

Физическая
  культура на воздухе

1

3

Ознакомление
  с окружающим миром

1

4

Формирование
  элементарных математических представлений (ФЭМП)

1

5

Развитие
  речи

2

6

Рисование

2

7

Лепка

0,5

8

Аппликация

0,5

9

Музыка

2

Итого

12

Расписание
организованной деятельности
САМОЛЁТИК - Старшая
1. 9.00 – 9.25 -25 минут
2.  9.35 -  9.55 -  20 минут
Вечер:
15.40-16.00

Понедельник: Утро.
1.
Ознакомление
с окружающим миром

2. Физкультура на воздухе
Вторник: Утро.
               1. ФЭМП

2.   Музыка
           Вечер.

3. Развитие речи
  Среда: Утро.
1.  Лепка/Аппликация

Вечер.
2.  Физкультура
Четверг: Утро.
1.  Рисование
2.  Развитие
речи

Вечер.
3.  Музыка
Пятница: Утро.
1.  Рисование
2.  Физкультура

Организация
двигательного режима в группе

Сведения
о заболеваемости, учете (ЧБД, с нарушениями, д-учет)

План работы на
неделю с 1.09 по 3.09.2021

Тема:
«Наш
детский сад»
Воспитатель:
Краснощёкова Дина Ивановна

Виды деятельности

Формы организации и
  руководство педагогической деятельностью

Источник

Задачи:

Социально
  – коммуникативное развитие:
воспитывать
  дружеские взаимоотношения между детьми; стремление радовать старших хорошими
  поступками.
Познавательное
  развитие: формировать первичные
  представления о себе, других людях, объектах окружающего мира.
Речевое
  развитие:
  обогащать
  речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения;
  закреплять правильное, отчётливое произнесение звуков.
Художественно
  – эстетическое развитие: развитие
  предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений
  искусства, мира природы.
Физическое
  развитие: сохранение, укрепление
  и охрана здоровья детей, повышение умственной и физической работоспособности,
  предупреждение утомляемости.

Утренняя гимнастика

Комплекс № 1

картотека

Образовательная деятельность

Среда
  1.09.2021
Утро.
1)    Аппликация.
Тема: «Весёлые
  портреты»
Цель: учить
  составлять портрет из отдельных частей.
Вечер.
2)    Физкультура.

конспект

Четверг
  2.09.2021
Утро.
1)
  Рисование.
Тема:
«Знакомство с акварелью»
Цель:
  познакомить детей с акварельными красками, их особенностями.
2)
  Развитие речи.
Тема:
«Мы -воспитанники старшей группы»
Цель:
  дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие
  дошколята.
Вечер.
3)
  Музыка.

Комарова
  стр.31

Гербова
  стр.30

Пятница
  3.09.2021
Утро.
1)
  Рисование.
Тема:
  «Картинка про лето»
Цель:
  учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом.
2)
  Физкультура.

Комарова стр.30

Предварительная работа

К
  ОД по ознакомлению с окружающим миром, с Давидом Яшкиным, Димой Подыгановым и
  Алиной Марковой, вспомнить кто работает в нашем детском саду. К ОД по ФЭМП, с
  Егором Метелёвым, Кирой Грибиной и Ромой Кузнецовым, вспомнить счёт до 5 и
  обратный счёт, различать геометрические фигуры. К ОД по развитию речи, с
  Егором Метелёвым, Аней Пятаевой и Алмазом Крейн, вспомнить все стихи
  изученные в прошлом году. К ОД по аппликации, с Александрой Соколовой, Егорм
  Антоновым и Пашей Гарибовым, закрепить способ вырезания из квадрата круг. К ОД
  по рисованию, с Дашей Ямбарцевой, Лизой Хворовой и Славой Щербаковым, познакомиться
  с творчеством художников – иллюстраторов и показать как изобразил своих
  персонажей, как он видит окружающий мир.

Чтение художественной литературы

«Заяц
  – хвастун», обр. О. Капицы; «Как у бабушки козёл…»; «Гречку мыли», Литов,
  обр. Ю. Григорьева; чтение «Лев и собака», Л. Толстой; «Поезжай за моря –
  океаны», М. Исаковский; «Домовёнок Кузька», Т. Александрова; «Серебрянное
  копытце», П. Бажов; песенки: «Николенка – гусачок»; «Уж я колышки тешу»;
  поэзия: «Уж небо осенью дышало», А. Пушкин (из романа «Евгений Онегин»);
  «Осень, осыпается весь наш бедный сад…», А. К. Толстой; чтение по выбору
  детей (пятница).

Хрестоматия

Конструктивно – модельная деятельность

Тема:
  «Дома».
Цель:
  упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании.

Игровая деятельность

Сюжетно – ролевые игры: «Семья». Цель:
  формировать положительные взаимоотношения между детьми. «Поликлиника». Цель:
  закрепить знания о работе врача. «Строим дом». Цель: формировать
  положительные взаимоотношения между друг другом. «Шофёры». Цель: закрепить
  знания и умения о труде шофёра. «Магазин». Цель: закрепить умения
  классифицировать предметы по общим признакам. «Детский сад». Цель:
  формировать положительное отношение друг другу при игре.
Подвижные игры: «По ягоды». Цель: упражнять в ходьбе, в
  выполнении разнообразных движений. «Хитрая лиса». Цель: развивать выдержку, наблюдательность ловкость.
  «Мышеловка». Цель: упражнять в беге; совершенствовать координацию движения и
  ловкость, умение действовать после сигнала. «Гуси – лебеди». Цель: упражнять в лёгком беге, в умении ориентироваться в пространстве. «Попади в обруч». Цель: упражнять в метании в горизонтальную цель, правой
  левой рукой прицеливаясь, произвольным способом. Дидактические игры по развитию речи:
  «Замени звук». Цель: учить детей мысленно переставлять, заменять звуки на
  заданные, называть получившиеся таким образом новые слова. «Какого звука не
  хватает?» Цель: совершенствовать у детей навыки звукового анализа. «Измени
  слово». Цель: упражнять в образовании существительных уменьшительно - ласкательного
  значения. «Третий лишний». Цель: развивать умения услышать в слове
  определённый звук.
Дидактические
  игры по патриотическому воспитанию:
«Мой
  адрес…». Цель: формировать умение и знание детей называть свой домашний
  адрес, улицу города, номер дома, квартиры, телефона, этаж закрепить знание
  права на жильё, неприкосновенность жилища. «Наш детский сад». Цель: закрепить
  знаний детей о детсаде, о работниках детсада. «Поиски добрых слов». Цель: раскрыть
  на примерах значение слов «простите, извините».

картотеки

Дежурство

По
  столовой: дежурные, согласно графику дежурства, помогают младшему воспитателю
  накрывать на стол: расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывают ложки;
  после приёма пищи, помогают собрать всё со столов. Цель: воспитывать уважение
  к труду взрослых, желание трудиться вместе с ним.
По
  ОД: дежурные, согласно графику дежурства, помогают приготовить и раздать необходимый
  материал, приносят в группу
  пособия для занятия; а после помогают приводить в порядок рабочие места.
  Цель: развивать волевое усилие, желание помочь взрослым, проявлять
  активность, старание.
В уголке природы: дежурные,
  согласно графику дежурства, поливают цветы, рыхлят почву у растений, убирают
  сухие листья и протирают крупные листья от пыли. Цель: вызвать у детей
  любознательность, познавательный интерес, желание помогать взрослым.

Прогулки

Среда
  1.09.2021 – карточка № 1
Четверг
  2.09.2021 – карточка № 2
Пятница
  3.09.2021 – карточка № 3 картотека

картотека

Индивидуальная работа

С
  Софией Бородиной, Викой Волконидиной и Давидом Яшкиным. По ФЭМП закрепить
  знания о днях недели – игра «Дни недели». С Алиной Марковой, Славой
  Щербаковым и Викой Разгулиной. По развитию речи учить связано,
  последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов –
  пересказ сказки «Лиса и рак». С Егором Метелёвым, Дашей Ямбарцевой и Димой
  Подыгановым. По ознакомлению с окружающим миром дать представление о роли
  воды в жизни растений – опыт «Вода нужна всем». С Егором Антоновым, Пашей
  Гарибовым и Алмазом Крейн. По аппликации научить вырезать круглые и овальные
  формы из квадратов и прямоугольников, плавно срезая углы – «Ваза». С Андреем
  Козловым, Никитой Серебряковым и Львом Фарафоновым. По рисованию
  способствовать умению передавать свои впечатления о лете и использовать
  приёмы рисования кистью (всей кистью, концом, примакиванием, закрашиванием в
  одном направлении) – «Что такое лето».

План работы на
неделю с 11.10 по 15.10.2021

Тема:
«Неделя
спорта и здоровья.»
Воспитатель:
Петухова Татьяна Сергеевна

Виды деятельности

Формы организации и
  руководство педагогической деятельностью

Источник

Утренняя гимнастика

Комплекс № 6

картотека

Образовательная деятельность

Понедельник
  11.10.2021
Утро.
1)    Ознакомление
  с окружающим миром.
Тема: «Я
  здоровье берегу»
Цель: расширять
  знания о том, что полезно и что вредно для здоровья.
1)    Физкультура.

Конспект
  прилагается №7

Вторник
  12.10.2021
Утро.
1)    ФЭМП.
Тема: «Организованная
  деятельность №7»
Цель: учить считать
  в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп
  предметов, выраженных соседними числами 5 и 6
2)    Музыка
Вечер.
Тема: «Рассматривание
  картины "Ежи" и составление рассказа по ней»
Цель: помочь детям
  рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по
  картинке, придерживаясь плана.

Гербова
  стр.46

Среда
  13.10.2021
Утро.
1)    Аппликация.
Тема: «Спортсмен»
Цель: воспитывать
  фантазию, творческий потенциал, эмоциональную отзывчивость.
Вечер.
2)    Физкультура.

Четверг
  14.10.2021
Утро.
1)    Рисование.
Тема: «Будь
  здоров»
Цель: создание
  условий для развития творческих способностей в процессе продуктивной
  деятельности.
2)    Развитие
  речи.
Тема: «Лексико-грамматические
  упражнения. Чтение сказки "Крылатый, мохнатый да масляный"
Цель: упражнять детей
  в подборе существительных к прилагательным.
Вечер.
3)    Музыка.

Гербова стр.47

Пятница
  15.10.2021
Утро.
1)    Рисование.
Тема: «Мы будем
  спортом заниматься!»
1)
  Цель: учить детей рисовать
  фигуру человека – спортсмена.
2)
  Физкультура.

Предварительная работа

К
  ОД по ознакомлению с окружающим миром, с Анной П., Димой П..Викой Р.
  Рассматривание картинок на тему: « Золотая осень». К ОД по ФЭМП, с
  Александрой С. ,Никитой С. Савелием С.: счет в пределах 10,рассматривание
  геометрических фигур. К ОД по развитию речи с Ульяной С., Ярославом Т.,
  Елизаветой Х.: продолжать учить эмоционально воспринимать образное содержание
  сказки. К ОД по лепке, с Андреем Козловым, Алмазом Крейн, Романом Кузнецовым
  развивать у детей замысел, воображение. К ОД по рисованию, с Глебом
  Лобастовым, Алиной Марковой, Егором Метелевым, продолжать учить рисовать
  разными приемами.

Чтение художественной литературы

К.И,
  Чуковский «Айболит», «Мойдодыр», «Девочка чумазая. А. Барто «Веревочка»,
  2Игрушки». С. Маршак «Пудель» ,Н. Носов( веселые рассказы).

Хрестоматия

Конструктивно – модельная деятельность

Тема:
  «Разные дома».
Цель:
  Учить детей сравнивать рисунки и чертежи.
Материал:
  Карточки с контурными изображениями построек сложной формы (дома с разными
  крышами, пристройками)

Игровая деятельность

Сюжетно –
  ролевые игры:
  «Библиотека». Цель: отображать
  в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек;
  расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения
  в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать
  интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.
«Скорая помощь» Цель: вызвать
  у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое,
  внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
«Магазин» Цель: вызвать
  у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в
  общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.
«Швейное ателье» Цель:
  расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье,
  формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой
  вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения,
  благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские
  взаимоотношения между детьми.
.
  Подвижные игры: « Догони свою пару», «Ловишки – перебежки»,
  «Ловишки с приседаниями», «Кто обгонит». «Попади в цель»- учить следить за
  направлением летящего предмета, правильно рассчитывать и выполнять движение.
Дидактические игры:
  « Полезно-вредно»- закрепить знания детей о полезных факторах окружающей
  среды, влияющих на здоровье. «Найди ошибку» , «Продолжи предложение», «Что
  для чего»- закреплять знания детей о видахспорта и спортивном инвентаре;
  учить соотносить определенный вид спорта с инвентарем. «Азбука здоровья»-
  систематизировать представления о детей о здоровье и здоровом образе жизни.
Хороводные игры:
  «По ровненькой дорожке». «Ровным шагом». « Вышла чашка погулять»
Строительные игры: «Построим
  дом»- составление домов разных видов. Учить детей подбирать двери, окна
  ,крыши, соответствующие величине данного дома. «Какая постройка рассыпалась»-развит
  внимание логическое мышление. Умение узнавать и называть геометрические
  фигуры.

картотеки

Дежурство

По
  столовой: дежурные, согласно графику дежурства, помогают младшему воспитателю
  накрывать на стол: расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывают ложки;
  после приёма пищи, помогают собрать всё со столов. Цель: воспитывать уважение
  к труду взрослых, желание трудиться вместе с ним.
По
  ОД: дежурные, согласно графику дежурства, помогают приготовить и раздать
  необходимый материал, приносят
  в группу пособия для занятия; а после помогают приводить в порядок рабочие
  места. Цель: развивать волевое усилие, желание помочь взрослым, проявлять
  активность, старание.
В уголке природы: дежурные,
  согласно графику дежурства, поливают цветы, рыхлят почву у растений, убирают
  сухие листья и протирают крупные листья от пыли. Цель: вызвать у детей
  любознательность, познавательный интерес, желание помогать взрослым.

Прогулки

Понедельник
  11.10.2021 – карточка № __
Вторник
  12.10.2021 – карточка № __
Среда
  13.10.2021 – карточка № __
Четверг
  14.10.2021 – карточка №__
Пятница
  15.10.2021 – карточка №__

картотека

Индивидуальная работа

С
  Дарьей Я. учить образовывать формы винительного падежа множественного числа
  одушевленных существительных. Дидактическая игра «Где я был»
С
  Давидом Я.  изучение и проговаривание чистоговорок «За-за-за- на лугу сидит
  коза. Зу-зу-зу – мы увидели козу». Цель: развитие артикуляционного аппарата.
С
  Львом Ф. закрепить приемы рисования.
С
  Вячеславам Щ:.закрепить правила обращения с опасными предметами.
С
  Елизавтой  Х. дидактическая игра «Парные картинки»- упражнять в квалификации
  предметов по определенному признаку

Работа с родителями

Информирование родителей о
  ходе образовательного процесса.
Памятка для родителей «Профилактика ротовирусной инфекции»
Предложить родителям оказать помощь в создании познавательной
  викторины «Эрудиты спорта».
Консультации для родителей « Техника безопасности при занятии
  спором».

План работы на
неделю с 13.09 по 17.09.2021

Тема:
«Осень.
Овощи.»
Воспитатель:
Краснощёкова Дина Ивановна

Виды деятельности

Формы организации и
  руководство педагогической деятельностью

Источник

Утренняя гимнастика

Комплекс № 3

картотека

Образовательная деятельность

Понедельник
  13.09.2021
Утро.
1)    Ознакомление
  с окружающим миром.
Тема: «Овощи на
  нашей грядке»
Цель: обобщение и
  систематизация знаний детей об овощах.
2)    Физкультура.

конспект

Вторник
  14.09.2021
Утро.
1)    ФЭМП.
Тема:
«Организованная
  деятельность №2»
Цель: упражнять в
  счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов
  (на ощупь, на слух).
2)    Музыка
Вечер.
3)    Развитие
  речи.
Тема:
  «Обучение
  рассказыванию: составление рассказов на тему "Осень наступила".
  Чтение стихотворений о ранней осени»
Цель:
  учить
  детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к
  восприятию поэтических произведений о природе.

Помораева
стр.

Гербова
  стр.35

Среда
  15.09.2021
Утро.
1)    Аппликация.
Тема:
  «Счётный
  материал»
Цель: закреплять
  приёмы вырезания круглых и овальных форм из квадратов и прямоугольников путём
  срезания углов.
Вечер.
2)    Физкультура.

Четверг
  16.09.2021
Утро.
1)    Рисование.
Тема:
  «Натюрморт
  с овощами»
Цель:
  познакомить
  детей с новым жанром живописи – натюрморт.

2)    Развитие
  речи.
Тема:
  «Заучивание
  стихотворения И. Белоусова "Осень»
Цель:
  помочь
  детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова
  "Осень" (в сокращении).
Вечер.
3)    Музыка.

Гербова стр.37

Пятница
  17.09.2021
Утро.
1)    Рисование.
Тема:
  «Натюрморт
  с овощами»
Цель:
  учить оформлять работу восковыми мелками.
2)    Физкультура.

Предварительная работа

К
  ОД по ознакомлению с окружающим миром, с Димой Подыгановым, Алиной Марковой и
  Дашей Ямбарцевой, найти на иллюстрациях овощи и назвать их. К ОД по ФЭМП, с
  Алмазом Крейн, Давидом Яшкиным и Ульяной Семёновой, упражнять в различии
  геометрических фигур. К ОД по развитию речи, с Ромой Кузнецовым, Пашей
  Гарибовым и Александрой Соколовой, упражнять в умении составлять рассказ по
  картинкам на тему «Осень». К ОД по рисованию, с Лёвой Фарафоновым, Аней
  Пятаевой и Савелием Синичкиным, вспомнить правила работы с карандашами,
  закрепить умение закрашивать изображение без просветов. К ОД по аппликации, с
  Славой Щербаковым, Александрой Егошиной и Андреем Козловым, закрепить способ
  вырезания из квадрата круг.

Чтение художественной литературы

И.
  Белоусов. «Осень» (в сокращении); А.К. Толстой Осень», обсыпается весь наш
  бедный сад…»; Б. Житков «Белый домик».

Хрестоматия

Конструктивно – модельная деятельность

Тема:
  «Дома»
Цель: уточнять представления детей о строительных
  деталях, о способах соединения, свойствах деталей
и
  конструкций.

Игровая деятельность

Сюжетно – ролевые игры: «Идём на прогулку». Цель:  учить детей, собираясь
  на прогулку одеваться по погоде, подбирать удобную одежду и необходимые
  аксессуары. «Встречаем гостей». Цель: научить детей готовиться к приему
  гостей, делать уборку, правильно сервировать стол.  «Зоопарк». Цель: расширить знания детей
  о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь,
  гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей. «Большая
  стирка». Цель: развитие интереса в игре. Формирование положительных
  взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду прачки,
  бережного от ношения к чистым вещам — результату ее труда. «Парикмахерская».
  Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру
  общения, расширить словарный запас детей.
Дидактические
  игры по патриотическому воспитанию: «Как я дома помогаю?». Цель: Формировать
  представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков.
  Воспитывать желание оказывать помощь людям. «Благородные поступки». Цель: Воспитывать
  в детях желание совершать поступки ради других людей. «Вежливые слова». Цель:
  Воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, уважение друг к другу,
  желание помочь друг другу. «Где находится памятник». Цель: знакомить детей с
  памятниками, учить ориентироваться в родном городе. «Как я дома помогаю?».  Воспитывать желание оказывать помощь людям.
Дидактические игры по ФЭМП: «Магазин игрушек». Цель: закрепление порядкового
  счета, развитие внимания и памяти. «Сколько нас?». Цель: продолжать знакомить детей с числами и
  соответствующим количеством предметов. «Мои первые цифры». Цель: закреплять
  умение соотносить число с цифрой, закреплять знание числового ряда от одного
  до семи. «Назови автобус». Цель: упражнять в различении круга, квадрата,
  прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры,
  отличающиеся цветом и размером. «Хватит ли?». Цель: формировать умение видеть
  равенство и неравенство групп предметов разного размера, подвести к понятию,
  что число не зависит от размера.
Дидактические
  игры по развитию речи: «Близкие
  слова». Цель: формировать умение подбирать синонимы к словам. «Доскажи
  словечко». Цель: закрепление
  употребления в речи существительных в родительном падеже множественного
  числа. «Объясни, почему?». Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной
  связью, развитие логического мышления. «Кто, где живёт». Цель: упражнять в
  употреблении предложного падежа существительного. «Измени слово». Цель: упражнять
  в падежном и предложном согласовании.
Подвижные игры: «Стань
  первый». Цель: учить
  детей бегать в колонне друг за другом, по сигналу встать первым, найдя
  кратчайший путь. «Самолёты». Цель: учить детей находить своё место в колонне,
  бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. «Не забегай в круг». Цель: учить
  детей бегать, увёртываясь. «Лошадки». Цель: учить детей бегать, высоко
  поднимая колени в парах, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения в
  соответствии с текстом. «Ловишки». Цель: учить детей быстро и легко бегать на
  носках, не наталкиваясь и увёртываясь, соблюдать правила игры.

картотека

Дежурство

По
  столовой: дежурные, согласно графику дежурства, помогают младшему воспитателю
  накрывать на стол: расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывают ложки;
  после приёма пищи, помогают собрать всё со столов. Цель: воспитывать уважение
  к труду взрослых, желание трудиться вместе с ним.
По
  ОД: дежурные, согласно графику дежурства, помогают приготовить и раздать
  необходимый материал, приносят
  в группу пособия для занятия; а после помогают приводить в порядок рабочие
  места. Цель: развивать волевое усилие, желание помочь взрослым, проявлять
  активность, старание.
В уголке природы: дежурные,
  согласно графику дежурства, поливают цветы, рыхлят почву у растений, убирают
  сухие листья и протирают крупные листья от пыли. Цель: вызвать у детей
  любознательность, познавательный интерес, желание помогать взрослым.

Прогулки

Понедельник
  13.09.2021 – карточка № 9
Вторник
  14.09.2021 – карточка № 10
Среда
  15.09.2021 – карточка № 11
Четверг
  16.09.2021 – карточка № 12
Пятница
  17.09.2021 – карточка № 13

картотека

Индивидуальная работа

Работа с родителями

Индивидуальные беседы с родителями «Этика
  поведения ребёнка в детском саду».
Индивидуальные беседы с родителями по интересующим их вопросам.
Консультация для родителей «Природа в жизни вашей семьи».
Посещение на дому: Грибина
  Кира и Гарибов Павел. Цель: провести наблюдение за условиями для развития предметной
  деятельности ребенка, за трудовыми поручениями, обязанностями ребенка в семье
  и за подбором игрушек.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса.

file_name: Отдел образования и по делам молодежи администрации муниципального образования план (1).docx

alt: Ф.И. ребенка Дата рождения

alt: Расписание организованной деятельности

alt: План работы на неделю с 1.09 по 3

alt: План работы на неделю с 1.09 по 3

alt: Игровая деятельность Сюжетно – ролевые игры : «Семья»

alt: Дежурство По столовой: дежурные, согласно графику дежурства, помогают младшему воспитателю накрывать на стол: расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывают ложки; после приёма пищи, помогают собрать всё со…

alt: План работы на неделю с 11.10 по 15

alt: План работы на неделю с 11.10 по 15

alt: Конструктивно – модельная деятельность

alt: Работа с родителями

alt: План работы на неделю с 13.09 по 17

alt: Помораева стр. Гербова стр

title: Консультация для родителей "Мнемотехника в детском саду"


extracted_text:
Открытое занятие
по познавательному развитию
Группа:
подготовительная к школе
Тема: «Волшебный
камень магнит»
Воспитатель:
Осинцева Полина Валерьевна

Задачи:
1. Познакомить детей с явлением
земного магнетизма, с полюсами магнита, со свойствами и классификацией
магнитов, с изготовлением электромагнита.
2.Развивать у детей внимание,
мышление, умение анализировать и обобщать. Формирование словаря (магнетизм,
полюса, магнетит, электромагнит).
3.Воспитывать интерес к
экспериментированию, изготовлению приборов своими руками.

Оборудование и материалы:
Раздаточный материал: магнит без обозначенных полюсов и
два магнита с обозначенными полюсами; намагниченные скрепки с держателем (пинцетом, проволокой) для нагревания над
пламенем свечи; скрепки, пластины: деревянная, пластмассовая, картонная,
стеклянная; стакан с водой; карандаш, батарейка на 1,5V, тонкий и длинный
гвоздь,  провод в «оболочке».
Демонстрационный
материал:
·
демонстрационный
стол воспитателя: всё то же самое, что и на одного ребёнка; свеча со спичками,
предметы, изготовленные из разных материалов (пластмассы, резины, дерева,
железа, стекла), глобус
·
для
мольберта фотографии «Магнетиты», «Применение постоянных магнитов», «Применение
электромагнитов»;
·
для
физкультминутки эмблемы «северного» и «южного» полюсов (синие и красные
прямоугольники).

Ход занятия
Воспитатель: Ребята, сегодня
почтальон для нас принес посылку. Эта посылка от волшебника изумрудного города.
Давайте посмотрим, что в ней (достаёт письмо и читает его).
«Здравствуйте, ребята. Пишет вам волшебник изумрудного города. В своём городе я
нашёл интересный камень, он лежит в посылке в маленькой коробочке. Я не знаю,
как он называется, что он может принести: добро или зло, как и где его можно
применить в жизни. Помогите мне разобраться в этом, исследуйте этот камень и
пришлите мне ответ: результаты исследований. Для вас, ребята, я послал белые
халаты и создал с помощью своего волшебства лабораторию, в которой вы будите
знакомиться с этим камнем, проводить с ним опыты. Желаю вам удачи!».
Воспитатель (достаёт халаты, дети
их надевают; вынимает камень из маленькой коробочки, дети его
рассматривают и высказывают свои предположения).
Воспитатель: Ребята, нам предстоит
сегодня стать на некоторое время учёными. Кто такие учёные?
Дети отвечают.
Воспитатель: Да, учёные – это такая
профессия людей. Эти люди занимаются исследованиями разных предметов, природных
явлений, человеческого организма, создают новые лекарства, растения, приборы и
т.д. Сейчас наша команда учёных будет исследовать волшебный камень магнит.
Воспитатель: Вы сказали, что это
магнит. Если это магнит, то, какое его самое главное свойство (действие)?
Дети: Он притягивает к себе
металл.
Воспитатель подводит к своему
демонстрационному столу детей и указывает на предметы, сделанные из разных
материалов (пластмассы, дерева, резины, стекла, железа).
Воспитатель: К каким предметам
прилипнет магнит?
Дети: Магнит прилипнет к
железным предметам.
Воспитатель (проверяет версию
ребят): Значит, волшебник изумрудного города действительно нашёл магнит.
Дети присаживаются за столы.
ОПЫТ №1 «Магнитные
полюса».
Воспитатель:  У каждого из вас есть
магнит. Давайте посоприкасаемся своим магнитом разными сторонами с магнитом
своего соседа. Посмотрим, что будет.
Дети: Наши магниты то
соединяются, то отталкиваются друг от друга.
Воспитатель: Верно. Это происходит
из-за полюсов магнитов. С одной стороны магнита «северный» полюс, а с другой –
«южный». Где ещё могут быть «южный» и «северный» полюсы.
Дети: У нашей планеты Земля.
Воспитатель просит одного ребёнка
показать на глобусе географические полюса Земли и отметить «южный» полюс
красным кружочком, а «северный» – синим.
Воспитатель: Скажите, ребята, наша
Земля какой формы?
Дети: Круглой.
Воспитатель: А почему люди, предметы,
дома не падают с неё?
Дети: Земля притягивает к себе
всё.
Воспитатель: Земля, как один большой
магнит, притягивает к себе всё, она обладает магнетизмом. Она имеет, помимо
этих географических полюсов, ещё и магнитные полюса. Магнитные полюса не
совпадают с географическими полюсами (отмечает на глобусе магнитный
«северный» полюс синим прямоугольником, а «южный» – красным).
У вас на столе есть
магниты с обозначенными полюсами. Посоединяйте их друг с другом.
Что вы видите? Когда
магниты притягиваются, а когда отталкиваются?
Дети: Когда соединяем
«северным» и «южным» полюсами, то магниты притягиваются. Северные полюса
отталкиваются друг от друга и южные тоже.
Воспитатель: Когда мы соединяем
магниты между собой  разными полюсами, то наши магниты начинают дружить. А если
мы их соединяем одинаковыми сторонами – полюсами, то они убегают друг от друга,
не хотят дружить. Теперь вы можете определить полюса у своих магнитов с помощью
магнита с обозначенными полюсами. Попробуйте. А я определю полюса у магнита
нашего волшебника.
Дети определяют полюса.
ОПЫТ №2 «Магнит преграды
не боится».
Воспитатель: Мы узнали, что магнит
имеет «северный» и «южный» полюса. Теперь мы должны узнать, действует ли
притягивающая сила магнита на металлические предметы (скрепки) через
дерево, бумагу, пластмассу, стекло и воду.
Дети отмечают, что действие
магнита на скрепки через дерево, бумагу, пластмассу, стекло и в воде не
исчезает.
ОПЫТ №3 «Магнит
превращает металл в себя».
Воспитатель: Ребята, у меня есть другие
скрепки, которые лежали пять дней на магните. Поднесите их к своим скрепкам.
Что происходит?
Дети: Ваши скрепки притягивают
наши скрепки.
Воспитатель: Почему же скрепки тоже,
как магнит, могут притягивать металл? (выслушивает детей).
Магнит – это волшебный
камень, он моим скрепкам подарил немного своей силы. Они стали намагниченными,
у них тоже появился магнетизм.
ОПЫТ №4 «Магнит огня
боится».
Воспитатель предлагает каждому
ребёнку с помощью держателя нагреть  намагниченную скрепку над свечой и поднести
к своей ненамагниченной скрепке.
Дети отмечают, что
намагниченные скрепки потеряли свою силу.
Воспитатель: Когда магнит или
намагниченные металлические предметы нагреваются, они теряют свою силу
притяжения. Магнит боится высокой температуры. Огонь отнимает у него магнетизм.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
«МАГНИТНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»
Каждому ребёнку на спину
вешается синий квадрат, а на живот – красный. Они образуют круг и начинают
ходить по кругу.
Воспитатель: Когда я буду показывать
красный квадрат – «южный полюс», вы притягиваетесь  ко мне «северным полюсом» -
спиной. Когда вы увидите синий квадрат, то притягиваетесь ко мне животиками –
«южными полюсами». Магнит боится огня, высокой температуры, поэтому,  когда вы
увидите свечу, то присаживаетесь на корточки и закрывайтесь руками.
После физминутки воспитатель
спрашивает о происхождении магнита, откуда люди его достают. Выслушивает ответы
детей.
Воспитатель: Есть природные магниты,
это природные камни магнетиты (показывает фотографии и просит детей
повторить их название). Что такое природные камни?
Дети: Эти камни создала
природа.
Воспитатель: Эти магнетиты быстро
теряют свой магнетизм, поэтому человек не может ими вечно пользоваться. Тогда
люди решили сделать из этих камней такие магниты, которые будут очень долго
сохранять силу магнетизма, и назвали их постоянными (просит повторить).
Вы с постоянными магнитами сегодня проводили разные опыты. Как можно назвать
камни, которые делает человек, а не природа?
Дети: Это искусственные камни.
Воспитатель: Да. Значит, постоянные
магниты – это, какие камни?
Дети: Постоянные магниты – это
искусственные камни.
ОПЫТ №5  «Электромагнит
своими руками».
Воспитатель: А ещё магниты можно
сделать с помощью электричества. Что вы знаете об электричестве?
Дети высказываются.
Воспитатель: А что может заменить
электрические провода с вилкой и розетку для разных электроприборов?
Дети: Батарейки.
Воспитатель: Верно. Вот сейчас с
помощью батарейки, гвоздя и провода мы сами изобретём магнит. Обмотайте гвоздь
проводом так, чтобы витки провода располагались плотно друг к другу.  Концы
провода присоедините к батарейке.
Готовый электромагнит
проверяется на скрепках.
Воспитатель: Если приборы работают
от электричества, то как их называют?
Дети: Электрические приборы?
Воспитатель: А как можно назвать наш
магнит, который тоже работает благодаря электричеству.
Дети: Электрический магнит.
Воспитатель: Да. Мы наш электромагнит
сделали своими руками, значит, мы его должны отнести к природным магнитам или к
искусственным?
Дети: К искусственным
магнитам.
Воспитатель: А что мы можем сказать о
магните из изумрудного города.
Дети: Это искусственный и
постоянный магнит.
Воспитатель (предлагает детям рассмотреть
фотографии «Применение постоянных магнитов» и «Применение электромагнитов»).

После этого воспитатель
проводит опрос детей по картинкам, которые раздаются каждому
ребёнку.
а) Выберите из трёх
картинок ту, на которой изображён природный камень магнит.

а)

б) Выберите то, чего
боится магнит.

б)

в) Найдите постоянный
магнит.

в)

г) В каком случае магниты
будут «дружить»?

г)

д) Отметьте те предметы,
которые необходимы для изготовления электромагнита.

Воспитатель: Спасибо волшебнику
изумрудного города за его посылку, за его задание для нас. Как вы думаете, мои
юные учёные, мы справились с заданием?
Дети: Да!!!
Воспитатель: Мы многое узнали про
магнит, помогли волшебнику. Теперь мы должны отправить наши полученные знания (указывает
на опросные картинки) и магнит в изумрудный город.
Воспитатель с детьми складывают в коробочку
магнит волшебника, опросные картинки с ответами детей и подписывают посылку. Воспитатель
обещает отнести эту посылку на почту.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытое занятие по познавательному развитию Осинцева.docx

alt: Воспитатель ( проверяет версию ребят ):

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «МАГНИТНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»

alt: Дети: Батарейки. Воспитатель:

alt: Выберите то, чего боится магнит

title: Конспект занятия по познавательному развитию в подготовительной группе "Магнит"


extracted_text:
ФИО тренера

Дата и место
  проведения

Тема:

Сущностная
  характеристика критического  мышления

Цель:

l  Учителя сделают
  вывод о важности и актуальности критического мышления в 21 веке.
l  А. Все смогут:
  сделать вывод о важности и актуальности критического мышления.
l  В. Большинство: осознают
  сущность приёмов критического мышления.
l  С. Некоторые:
  используют в своей педагогической практике.

Результаты
  обучения

Учителя
  разработают свои подходы к развитию критического мышления на своих уроках.

Ключевые идеи

Критическое
  мышление - дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу
  информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или
  рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям.

Занятие

5/

2/

15/

15/

15/

10/

10/

Ритуал
  приветствия
Упражнение
  на активизацию внимания
I.Эмоциональный настрой.
1.
  Упражнение „Ухо-нос“.
 Левой
  рукой возьмитесь за кончик носа, а правой - за противоположное ухо.
  Одновременно опустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук
  „с точностью до наоборот“.
2.
  Упражнение
  „Квадрат“
Становимся
  в круг плечом к плечу, возьмитесь за руки, закройте глаза. Ваша задача не
  открывая глаз построить квадрат, разговаривать, выполнять действия, но не
  открывать глаза. Насколько вы понимаете друг друга.
Как
  прошла работа построения квадрата?
Было
  ли комфортно Вам работать молча?
Как
  вы думаете …
Проводится
  с целью не только создать коллаборативную среду, но и ввести в тему занятия.
II. Деление на группы
Деление проходит
  на основе игры «Найди животное». Каждый участник вытягивает  половинку картинки
  животного и объединяются в группы.(ЛАНЬ, БАРС)
Ресурсы:
  листочки с названием  животных
III. Теоретическая
  часть
Работа в группе:
Задание  1.
1 группа:
1)
  Просмотрите, обсудите,
  отсортируйте  картинки и фотографии.
2)
  Выберите одно из данных
  изображений и составьте к нему  с помощью «мозгового штурма» возможные
  вопросы  исторического характера
Примерные
  вопросы обучающихся
-Что мы можем
  увидеть?
- А чего не видно
  на данной картинке?
- Кто мог
  использовать вид транспорта, и для каких целей?..
2
  группа:
1)    Подумайте, обсудите и сгруппируйте виды транспорта
2)    Выберите один  вид транспорта  и составьте к нему  с
  помощью «мозгового штурма» возможные вопросы  географического  характера
 Примерные вопросы обучающихся
-Какое поколение
  людей ездили на данном виде транспорта?
-Каким было бы
  ваше  путешествие на данном транспорте в школу?
- Как изменились
  путешествия и транспорт за вашу прожитую жизнь?
- Кто мог
  использовать вид транспорта, и для каких целей?..
Вопросы тренера:
-Какие действия
  вы выполнили, чтобы выполнить данное задание? (Вы сейчас мысленно думали,
  решали, обсуждали, делились мнениями, вспоминали,   применяли точные знания
  по истории и географии, .… )
-Теперь давайте
  посмотрим. На какие категории вы разложили данные картинки и фотографии? И
  как вы сгруппировали виды транспорта?
- Какие вопросы
  являются наиболее полезными для исторического (географического)
  исследования?  Хронология  развития транспорта, путешествия, географические..
- Где еще можно
  получить информацию о транспорте и путешествии ? (интернет, книги,.. )
- Как должны
  быть поставлены вопросы? (четко, точно, связанно, правильно)
-  В чем была
  сложность? Насколько отличается  визуально полученная информация (информация,
  полученная в устной форме) от той, которую можно прочесть из книги, отыскать
  в Интернете?
-Сравните
  преимущества и ограничения визуальных и устных свидетельств
Выступление
  групп: (2 звезды, 1 пожелание)
Задание 2:  Соедините свою
  информацию и информацию, которую можно  получить из Интернета,  анализируя
  их, составьте:
 1 группа:  график
  путешествий и передвижения транспорта, представляющую собой хронологию их
  развития и событий
2 группа:  Укажите на карте
  2 совершенно разных региона Казахстана и составьте список важных особенностей
  для данного исследования.

Обратитесь к
  раздаточному материалу стр 228-230.
 1)
  познакомьтесь с текстом.
2) обсудив в
  группе, выделите
  главное в новой информации составьте список «9  главных моментов»,
3) посланец с
  каждой группы идет в группу и делится информацией,
4) вернувшись в
  группу, после
  рассмотрения и обсуждения, снова проранжируйте список. Сравните ваш первый
  список со вторым списком и заполните  «9 граней алмаза»  по важности,
  нужности, полезности.
Защита:
  Послушаем  работу каждой группы и  проведем оценивание  «Ярмарка» в  100%  соотношении
  (каждая группа имеет определенный цвет, разделите 100%  на каждую группу)
Выступление
  групп.
Оценивание  «Ярмарка»

Рефлексия
13/

Рефлексия

-
  Прочитайте притчу:
Шёл
  мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем
  тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому из
  них вопрос: «Что ты делал целый день?» Первый ответил, что целый день возил
  проклятые камни. Второй ответил, что добросовестно выполнял работу. А третий
  улыбнулся: «Я принимал участие в строительстве храма»
-А
  что же делали на занятии Вы?
-
  кто сегодня «таскал тяжелые камни»?
-
  кто добросовестно выполнял свою работу?
-
  кто принимал «участие в строительстве храма»?
Спасибо
  Вам за работу и понимание! Желаю успехов.
Удачи
  Вам, педагоги, в вашем нелёгком труде!
-
  Какой урок можно взять из этой притчи?
-
  Как можно применить ее в вашей педагогической деятельности?
Обратная связь: ПОПС-формула. В
  данном случае обучающимся предлагается написать четыре предложения,
  отражающие следующие четыре момента ПОПС — формулы:
П –
  позиция
О –
  объяснение (или обоснование)
П –
  пример
С –
  следствие (или суждение)
Первое из предложений (позиция) должно
  начинаться со слов: «Я считаю, что…».
Второе предложение (объяснение,
  обоснование своей позиции) начинается со слов: «Потому что …».
Третье предложение (ориентированное на
  умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов:  «Я
  могу это доказать это на примере …».
И, наконец, четвертое предложение
  (следствие, суждение, выводы) начинается со слов: «Исходя из этого, я
  делаю вывод о том, что…».

ПРИЛОЖЕНИЕ
1 Обратная связь: ПОПС-формула. Этот потрясающий по
своему потенциалу интерактивный приём, направленный на рефлексию учащихся, создан профессором
права Дэйвидом Маккойд-Мэйсоном из ЮАР. По-английски он пишется следующим образом:
PRES-formula (Position-Reason-Explanation or Example-Summary). Перевёл её на русский язык Аркадий Гутников,
вице-президент ассоциации «За гражданское образование», первый проректор
Санкт-Петербургского Института права.
В результате перевода
получилась аббревиатура ПОПС. Ценность этого
технологического приёма заключается в том, что позволяет учащимся кратко и
всесторонне выразить собственную позицию по изученной теме.
Учителю необходимо знать, насколько качественно усвоен классом
новый материал. Опросы, самостоятельные работы, тесты занимают или много
времени, или не всегда позволяют оценить, насколько свободно владеет материалом
ученик, насколько осознанно он воспринял его.
В данном случае обучающимся
предлагается обосновать четыре предложения, отражающие следующие четыре
момента ПОПС — формулы:
П –
позиция
О –
объяснение (или обоснование)
П –
пример
С –
следствие (или суждение)
Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов:
«Я считаю, что…».
Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции)
начинается со слов:
«Потому что …».
Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту
своей позиции на практике) начинается со слов:
«Я могу это доказать
это на примере …».
И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы)
начинается со слов:
«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

file_name: Сущностная характеристика критического  мышления.docx

alt: ФИО тренера Дата и место проведения

intro: Тренинг

другое

group: Педагогика

title: Тренинг  "Сущностная характеристика критического  мышления"


extracted_text:
Фамилия имя__________________________________________________

Проверочная работа по математике                   1
класс (2 четверть)

1.
Запиши пропущенные
числа:

1,
2, ___, 4, ___, 6, 7, ___, 9, ___

___,
9, 8, ___, 6, 5, ___, 3, ___, 1

2.
Реши примеры:

8
– 2 = ___              3 + 2 = ___                   7 – 1 = ___

10
– 2 = ___            5 + 2 = ___                   4 + 2 = ___

6
– 1 = ___             9 + 1 = ___                    8 + 1 = ___

3.
Сравни  (> = <):

6
___ 4                  0 ___ 3                       4 + 2 ___ 7

2
___ 7                  8 ___ 5                       7 – 3 ___ 4

4.
Начерти:

1.Прямая.

2.Отрезок

3.Луч

4.Ломаная

   5. Запиши
пропущенные знаки действий + или -  так, чтобы  стало верным равенство:
     8   2 =
10                        9 – 2 =                           5    2 = 3
     4   2 =
2                          7 + 3 =                           3    3 = 6
     6   3 =
9                          8    3 = 5                        1    3 = 4

6. Решить задачу:

Всего  фруктов - ?

Ответ: _____ фруктов.

7. Реши задачу:
Было -

Улетели -

Осталось - ?

Ответ: _____ птиц.

8.Реши задачу:
На полке -

Поставили -

Ответ: _____ игрушек.

file_name: Проверочная работа по математике 1 класс 2 четверть.doc

title: Проверочная работа по математике для 1 класса, 2 четверть


file_name: История России 20 век 61.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Проект педагогической деятельности по
патриотическому воспитанию:
«Их помнит вся Россия.
9 мая – День Победы.»

Авторы:
Бондаренко Е.А.

Новосибирск

Актуальность
проекта:
•
Наше время- время бурных социальных и экономических перемен,
преобразования общества - требует от каждого человека утверждения активной
гражданской позиции. Сила Российского государства, процветание его граждан,
стабильная экономическая ситуация прежде всего зависят от творческого и
интеллектуального потенциала подрастающего поколения, знания исторического
прошлого, патриотических традиций нашей Родины, формирования у дошкольников
чувства гордости за величие страны, уважения к старшему поколению.
•
Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач
дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и
любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей
неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство
своей страны.
Патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе
его лежит развитие нравственных чувств.
Дошкольный возраст - период, когда закладываются предпосылки гражданских
качеств. Идея патриотизма в России всегда порождала невиданную энергию,
позволявшую решать вопросы исторической важности. Сегодня патриотизм -
важнейший фактор мобилизации страны, необходимый для ее охранения и
возрождения. Проект призван способствовать формированию чувства патриотизма,
уважения к героическому прошлому нашей Родины, учит ценить мир.
       Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким
людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным
домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что
видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И
хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через
детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Цель проекта:
Воспитание у детей патриотизма, чувство гордости за подвиг
народа в Великой Отечественной войне.
Задачи:
v
Обобщать и расширять
знания детей об истории Великой Отечественной войны.
v
Обобщать и расширять
знания о героях войны и о подвигах юных героев, о боевой технике.
v
Способствовать
формированию чувства гордости за свой народ, его боевые заслуги.
v
Продолжать развивать
творческие способности в рамках реализации проекта.
v
Продолжать расширять
сотрудничество с родителями воспитанников.
v
Воспитывать уважение к
защитникам Отечества, памяти павших бойцов, ветеранам ВОВ.
Вид
проекта: краткосрочный
1 неделя (02.05.2023 – 06.05.2023)
•
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Планируемый результаты:
v
 проявление детьми
познавательной активности в беседах, знакомстве с художественной литературой
рассказах родителей, ветеранов, в рассматривании наглядного материала;
v
 активное участие
ребят в совместных работах, играх;
v
 проявление
творческого интереса;
v
 почтительное
отношение к героям войны.
Продукт проектной деятельности:
Развитие
речи: «День победы»;
Рисование:
«Салют Победы»;
Аппликация:
«День Победы» (поздравительная открытка);
Беседы:
«День Победы – 9 мая», «Ветераны Победы», «Города герои»;
Рассматривание
иллюстраций: «О детях войны», «День победы», «Памятники героям ВОВ», «Военная
техника», «Военная одежда», «Жизнь людей во время войны», «Ордена и медали»;
Чтение
художественной литературы:
А.
Митяев «Землянка», «Мешок овса»;
Б.П.
Павлов «Вовка с ничейной стороны»;
С.
Михалков «После победы», «Быль для детей»;
З.
Александрова «Дозор»;
Е.
Благинина «Папа на фронте», «Шинель»;
Дидактические
игры: «Кому, что для службы нужно», «Нарисуй по тычкам», «Чудесный мешочек»,
«Четвёртый лишний», «Назови кто воевал», «Назови пословицу», «Один-много»,
«Образуй новое слово», «Скажи наоборот»;
Настольно
печатная игра: «Военная техника»;
Загадывание
загадок по теме;
Сюжетно-ролевые
игры: «Солдаты», «Санитары», «Пограничники»;
Подвижные
игры: «Самолёты», «Разведчики», «На парад»;
Конструирование:
«Самолёт», «Военный корабль», «Подбери детали»;
Артикуляционная
гимнастика: «Танк», «Пароход», «Пулемёт», «Стреляем»;
Пальчиковая
гимнастика: «Бойцы-молодцы», «Капитан», «Нам нужен мир»;
Физкультминутки:
«Победа!», «Самолёты», «Бравые солдаты», «Пусть всегда будет мир!»;
Дыхательная
гимнастика: «Корабль подаёт гудок», «Сирена», «Салют»;
Речевые
гимнастики-чистоговорки: «Ос-ос-ос на палубе матрос», «Ата-аты-аты- защищают
нас солдаты», «Умелец боец-всегда молодец»;
Задания
по самокоррекции: рисование военной техники, лепка: «Вечный огонь»,
выкладывание из счетных палочек обелиска вечный огонь, раскраски по теме.
Папки-передвижки:
«Я помню, я горжусь», «Георгевская лента-символ дня победы», «День Победы»;
Слушание
песен: " Наша Родина сильна", " Вставай страна огромная",
«Священная война», «День Победы»;
Просмотр
фильма «Дети войны».
•   Работа с родителями:
v
Выставка рисунков «Победа
глазами детей»;
v
Предложить совместно с
ребёнком посетить мемориал в честь защитников отечества, выставки, посвященные
9 мая;
v
Предложить посетить парад
«Победы», проходящий на площади Ленина;
v
Предложить совместно с
детьми посмотреть фильмы о ВОВ;
v
Послушать
патриотические песни; «Три танкиста», «Песня о мире», «Алёша», «Журавли», «На
солнечной полянке»;
v
Почитать детям о ВОВ:
v
А. Митяев «Почему
армия всем родная»;
v
Е. Воробьёв «Последние
выстрелы»;
v
Л. Мартынов
«Возвращайтесь солдаты с войны»;
v
С, Михалков «Дядя
Стёпа-ветеран»;
v
М. Исаковский «У самой
границы».
v
Участие воспитателей в
фотоконкурсе «Спасибо за великую победу».
v
Дети подготовительной
группы подготовили стихотворения для школы ко Дню Победы.
v
Дети совместно с
воспитателями подготовили танец для выступления на митинге в школе.
v
Экскурсия детей в
музей школы.
v
Школьники в рамках
проекта «Мы пионеры» приходили в детский сад играть с детьми в патриотические
игры.
v
Пополнили материалом
патриотический уголок.
v
Изготовление атрибутов
для выступления детей.
v
Результаты проекта:
 мы обогатили опыт детей в
сфере социального воспитания путем использования разных методов и приемов;
собрали богатый материал по
теме «ВОВ»;
пополнили словарный запас
детей;
на протяжении всего проекта у
детей сформировалось чувство гордости за наш город и нашу страну.
v     Список используемых ресурсов:
v
Средства массовой
информации - интернет;
v
Произведения
отечественных детских писателей;
v
Календарно -
тематическое планирование на 2022 -2023 учебный год в подготовительной группе
" Знайка".
v
Картотека
«Коррекционные часы».

file_name: Их помнит вся Россия..docx

alt: Актуальность проекта: •

title: «Их помнит вся Россия.  9 мая – День Победы.». Проект


extracted_text:
План самостоятельной работы учащегося 1 класса по
  английскому языку. IV четверть
Урок № 8

Тема урока

Nice or nasty

Цель урока

На этом уроке ты должен научиться
- Говорить
  какой твой любимый цвет, еда, животное, цифра
-
  Говорить о том, что ты любишь кушать, а что не любишь

Краткий тезисный конспект

- Hello, boys and girls. How are you today?
1 задание:
Давайте вспомним слова на
  тему food- еда и colors- цвета
Посмотри
  видео
https://www.youtube.com/watch?v=7lKclr67ajY
После просмотра видео
  ответь на вопрос :what is your favorite food?
(какая у тебя любимая еда)

Нарисуй свою любимую еду и напиши
  на английском ее название:

My favourite food is…
(МАЙ Фэйвэт фуд из…..)
Моя любимая еда это……

 2 задание:
Допиши предложения, напиши,
  что нравится тебе:

1.
  -What is your favorite color? Какой
твой любимый цвет?
 1.My
  favorite color is___________
(МАЙ ФЭЙВЕТ КАЛЭР
  ИЗ)
Мой любимый цвет
  это ….

2.
   What is your favorite animal? Какое
твое любимое животное?

2. My
  favorite animal is_____________
(МАЙ ФЭЙВЭТ ЭНИМАЛ ИЗ _____)
Мое любимое животное это______

3.
  What is your favorite food? Какая твоя любимая еда?

3.My favorite food is__________
(МАЙ Фэйвэт фуд из…..)
Моя любимая еда это……

Ссылки

https://www.youtube.com/watch?v=7lKclr67ajY

Рефлексия

Теперь я …
1) Могу сказать какой у меня любимый цвет, еда, животное

поставь знак + или -

Дискриптор:

Номер задания

Балл

Дополнительная информация

1 задание:
·
  Нарисовать любимое блюдо
·
  Подписать : My favourite food is…

1

1

За правильно выполненное задание 1 балл

2 задание: Ответить на вопросы, за каждое правильно
  составленное предложение

За каждый правильный ответ 1 балл:
1.My favorite color is___________
2. My favorite animal is_____________
3.My favorite food is__________

1

1

1

Общее количество баллов

5

Максимальное количество баллов за урок: 5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 28.04 1 класс 8  nice or nasty.docx

alt: Мой любимый цвет это …. 2

alt: Дискриптор: Номер задания

title: Самостоятельная работа для ученика 1 класса по теме " Food and Drink" " по учебнику Smiles 1  для дистанционного обучения


extracted_text:
Урок
  1/1

Русский язык

9 класс

Тема
урока:
Введение. Международное значение русского языка
Тип
урока:
урок «открытия» нового знания
Цель
урока: формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов
действий.
Планируемые
результаты:
Ø
предметные
УУД:
понимание места и значения русского языка в современном мире, основных функций
языка, роли русского языка как национального языка русского народа и языка
межнационального общения; знание основных сведений о международном значении
русского языка;
Ø
метапредметные
УУД:
умение самостоятельно находить способы решения проблем поискового характера,
представлять результаты исследования; рефлексия способов действия; рефлексия
понятийной сферы; умение планировать и осуществлять учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, вести конструктивную дискуссию, оперировать новыми
терминами; осознание необходимости владения нормами русского речевого этикета,
культурой межнационального общения; использование приобретённых знаний и умений
в практической деятельности и повседневной жизни.
Ø
личностные
УУД:
ученик понимает определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования; эстетическую ценность русского языка;
уважительно относится к родному языку, испытывает потребность сохранять чистоту
русского языка как явления национальной культуры; стремится к речевому
самосовершенствованию.
Оборудование:

Ø
схема
«Генеалогическое древо русского языка»;
Ø
ксерокопия
текста для каждого учащегося;
Ø
в/ф
«Я русский бы выучил…»
ХОД
УРОКА

I.
Организационный
этап
1.
Информационное
сообщение учителя о структуре курса, изучаемого в 9 классе.
2.
Подписание
рабочих и контрольных тетрадей.
3.      Разделение класса
на группы (разделение: учителем в соответствии с уровнем учебных достижений
учащихся или по желанию учащихся).

II.
Актуализация
опорных знаний, мотивация учебной деятельности
1.      Фронтальная беседа
с одновременным выявлением национального состава класса:
-
На
каком языке вы говорите в семье, думаете, видите сны, на каком языке сказали
свое первое слово?
-
Как
называется такой язык?
Промежуточный итог: о содержании
понятия родной язык.
-
Судя
по фамилиям, среди тех, кто считает родным языком русский, есть украинцы,
евреи, грузин, литовка))) Почему так происходит? Как назовем украинский, иврит,
грузинский, литовский языки?
-
На
каком языке вы, представители разных национальностей, общаетесь между собой?
-
Почему?
Промежуточный итог: о содержании
понятий национальный язык, язык межнационального общения.
2.      Работа со схемой
«Генеалогическое древо русского языка».
Промежуточный итог (записывается в
тетрадь): Русский язык относится к восточнославянской подгруппе
славянской группы индоевропейской семьи языков.

III.
Формулирование
темы и постановка целей урока
1.    Постановка
проблемы: в чем отличие понятий родной язык, национальный язык, язык
межнационального общения, мировой язык.
2.    Самостоятельное
формулирование учащимися темы и целей урока.

IV.
Работа
над темой урока
1.
Выразительное
чтение учащимися текста:
1.Национальный язык русского народа –
русский. 2.Образование национального языка происходит одновременно с
формированием наций. 3.Национальный язык является одним из важнейших признаков
нации.
4.История русского национального языка
начинается с XVII века, когда окончательно сложилась русская нация. 5.Дальнейшее
развитие русского национального языка непосредственно связано с развитием
истории и культуры русского народа.
6.Особенность русского национального языка
состоит в том, что он является государственным языком в России и служит
средством межнационального общения в этом многонациональном государстве. 7.Поэтому
мы просто обязаны в совершенстве владеть родным русским языком.
8.По да(н,нн)ым уче(н,нн)ых в конце XX
века в мире в той или иной мере вл..дели русским языком свыше 250 ми(л,лл)ио(ннн)ов
человек. 9.Русский язык вместе с англий(с,сс)ким, францу(?)ским испанским
китайским японским являет(?)ся рабоч..м и оф..ц..альным языком (О,о)рганизац..и
(О,о)б(?)ед..не(н,нн)ых (Н,н)аций. 10.На нем написа(н,нн)ы важнейшие (между)народные
дог..воры и согл..шения он использует(?)ся на научных конф..ренц..ях в которых
уча(?)ствуют уче(н,нн)ые разных стран.
11.Русский язык(?) 12.Мы мож..м гордит(?)ся
р..ботами великих людей написа(н,нн)ыми на русском языке. 13.Это произв..дения
великой русской литературы труды уче(н,нн)ых хорошо извес(?)ных в других
странах. 14.Многие изучают русский язык что(бы) читать в ор..г..нале произв..дения
Пушкина Достоевского Толстого Гоголя и других русских писателей.
2.
Работа
в группах: формулирование (на основе текста и собственного опыта) определений
понятий национальный язык, язык межнационального общения, мировой язык.
3.
Социализация
результатов работы в группах, дополнение и уточнение определений.
4.
Работа
в группах: составление вопросов к тексту.
5.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи: социализация результатов работы в группах.
6.
Экспресс-тест:
работа в группах (задания распределяются учителем в соответствии с составом
группы или жеребьевкой).
а)
В
предложении 1 укажите слова, в которых не совпадает количество букв и звуков
б)
В
предложениях 4-5 укажите синонимы.
в)
В
предложениях 2, 6 укажите сложные слова.
г)
Назовите
часть речи, которая встречается в данном тексте всего три раза.
д)
Среди
предложений 4-8 укажите предложения с составным сказуемым
е)
Среди
предложений 6-10 укажите предложения с однородными членами

а)
  Язык,
  русского, русский.
б)
  Нация,
  народ
в)
  Одновременно,
  многонациональном

г)
  Числительное
д)
  5,6,7
е)
  6,9,10

7.
Орфографический
и пунктуационный практикум: списать два последних абзаца, вставить попущенные
буквы и знаки препинания, объяснить свой выбор.
8.
Просмотр
и обсуждение в/ф «Я русский бы выучил…»
-
Какие
аспекты изучения русского языка значимы для создателей фильма – ваших
ровесников?
-
С
чем вы не согласны?
-
Чем
можете дополнить мотивацию авторов?
9.
Разноуровневая
самостоятельная работа:
творческий
уровень:
создать письменное монологическое высказывание «Я русский бы выучил…»
ИЛИ
репродуктивно-творческий
уровень:
списать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, составить 5
вопросов к тексту.
Ра(с,сс)матр..вая народ как сущ..ство
духовного п..рядка мы мож..м назвать язык, на котором он г..в..рит, его душ..й
и тогда история этого языка буд..т зн..чительнее чем даже история политич..ских
изм..нений этого народа с которыми однако история его тес(?)но связ..(н,нн)а.
История русского языка быть мож..т
ра..кроет перед вами х..рактер народа г..в..рящ..го на нем. Св..бодный сильный
б..гатый он воз(?)ник ран(?)ше чем уст..новилось кр..пос(?)ное рабство и
д..сп..тизм.
10.
Социализация
результатов самостоятельной работы.

V.
Подведение
итогов урока, рефлексия – прием «Микрофон»

VI.
ДЗ:
сочинить Похвальное слово русскому языку

file_name: 1. Введение. Международное значение русского языка.docx

alt: Урок 1/1 Русский язык 9 класс

intro:
Конспект вводного урока по русскому языку в девятом классе на тему "Международное значение русского языка". В процессе групповой и индивидуальной работы учащиеся дифференцируют понятия "родной язык", "национальный язык", "язык межнационального общения", "мировой язык"; осознают роль языка в формировании личностного и национального самосознания; совершенствуют коммуникативные и креативные умения.
В ходе урока используется видеофильм "Я русский бы выучил..." - победитель городского тематического конкурса, который прикрепить не получается из-за ограничений в объеме)))

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока на тему "Международное значение русского языка" (9 класс. Русский язык)