extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества «Октябрьский»

Сценарий
новогоднего циркового представления
         «Цирк нашего Детства»

для оздоровительной секции
"Гимнастика маленьких волшебников"
(средние группы)

Сценарий
                                                             подготовлен:
педагогом доп. образования
Е.А. Бодрых

Липецк – 2015 г
Место проведения:          ДДТ
"Октябрьский", хореографический  зал
Место проведения:          28.12.2015
г., в 19.00 ч.

Действующие
лица:   конферансье,
Клоун, Дед Мороз (взрослые), дрессировщица с собаками, обезьянки – акробаты,
девочки - мажорки, снеговики, «танцоры диско», скакуны, смурфики, гимнастки с
обручами (дети).

Оборудование:             жезлы для танца
(3шт), туннель, степы (6шт), конфеты для номера, мячи-прыгуны, диски
здоровья (3шт), 2 батута, волейбольная сетка, воздушные шары (белые), пальма,
шапочки зверей: волк, медведь, лиса, тигр; обручи (3шт), шляпа фокусника, призы
для родителей, подарки для детей

Цель:   Развитие
личностных качеств и физических способностей детей.

Ход:
Трек
№ 1
МЭ
№ 1:  название мероприятия
     Выход
ведущей.
Конферансье:          Почтеннейшая
публика!
                                 Только
сегодня, и только для вас!
Мы начинаем
цирковое представление!
                                 Наши
артисты в жутком волнении,
                                 Ждут
с нетерпеньем с вами встречи
Пора открыть наш
новогодний вечер!

Трек
№ 2
МЭ
№ 2: девочки –
мажорки
              Выступление  девочек с
гимнастическими  палками
(для
номера 3 жезла)
 В
зал под марш входят девочки с жезлами (Вера, Арина, Алена Х.), выполняют
перестроения. Затем дети небольшими группами танцовщицы: Алена Ш, Лиза, Ксюша, Аня,
гимнастки с обручами: Рита, Маша,  снеговики: Дима, Захар; скакуны: Арсений,
Саша;  дрессировщица  Маша, собачки: Ангелина, Матвей, Саша, Владик, Андрей;  обезьянки:
Лиза, Миша, Ева, Тимофей входят в зал на приветствие и садятся на свои места.

Конферансье:          Зажгутся
яркие как искры
                                 На
арене в стиле «диско»,
                                 Наши
девочки танцоры,
                                 Подготовьтесь,
выход скоро!
Трек
№ 3
МЭ
№ 3: танцовщицы
Выступление на
дисках здоровья
(для
номера 3 диска здоровья)

Конферансье:          А
сейчас, попрошу вас с мест не вставать,
                                 Детей
от себя не отпускать.
                                 Открыть
входные двери,
                                 Ведь
на арене звери!
Дрессировщица  Мария
 со своими питомцами.
(Для
номера: туннель,6 степов, тарелка, конфеты)
Трек
№ 4
МЭ
№ 4: собачки
Выход собак
Трек
№ 5
Номер на степах «Дрессированные
собачки»

Маша:             А
теперь, мои умные собачки, порешаем мы задачки:
Подходит к каждому, задает вопрос,
«собачки» лаем отвечают.
              1.
Сколько хвостиков у льва?
              2.
Сколько ножек у слона?
              3.
Сколько глаз у серой мышки?
              4.
Сколько страничек в нашей книжке?
Теперь
ждем от зрителей ответ, сколько у меня конфет?
Подносит
к детям тарелку, затем ставит к собакам, пока зрители отвечают, собачки
забирают конфеты и убегают в туннель.

Конферансье: Какие
вы безобразники, разве так себя ведут на празднике!
                        Ну-ка,
быстро, не ленитесь! Выходите и поклонитесь!

Трек
№ 5 (продолжение трека)
Собачки
выходят, кланяются.

Конферансье:          Необычное
будет выступление,
                                 Выдут
всем на удивление:
Гости с нашего двора.
                                 На
арену  вам пора,
Весело на вверх
взлетают,
На батутах
выступают.
(Для
номера: 2 батута)

Трек
№: 6
МЭ
№ 5: снеговики
Снеговики на
батуте.

Конферансье:          Лишь
выйдет он и слышен смех,
                                 Он
рассмешить сумеет всех!
Никто не
спрашивает «Кто он?»,
                                 Понятно
всем, что это… клоун.
Трек
№ 7
МЭ
№ 6: клоун
Выход клоуна.
Клоун:            Я
- весёлый клоун  - Бом! Всем и каждому знаком.

            Рад вас видеть от души, дорогие малыши!

Конферансье: А
с взрослыми ты разве не хочешь поздороваться?

Клоун:
           Уважаемые  взрослые и вам привет!

           А больше приветов у меня нет.

Конферансье:
 Что-то зрители у нас заскучали,
                        Может
быть, сидеть устали?

Клоун:            Разве
так встречают друзей?
                        Поднимайтесь
со стульев, скорей!

Трек
№ 8
Игра «В этом зале
все друзья!»

Клоун:            Вот
теперь - настроение на пять,
Можно праздник
продолжать.

Конферансье: В
следующем  номере программы
                        Африканские
обезьяны.

Трек
№ 9
МЭ
№7: обезьянки
              Акробатический
номер «Обезьяны»
(для номера: пальма)

Клоун:            В
новом году обезьяны – символ года,
                        На
танцы обезьяньи сейчас большая мода!
                        Я
говорю серьезно,  и вовсе не шучу,
                        А
если захотите, то я вас научу.

Трек
№ 10
 Игра - танец  обезьянок

Конферансье:          С
обезьянами вижу, ты подружился,
                                 Ну,
а чему еще ты в цирке научился?

Клоун:                     Сейчас
удивлю я всех зрителей,
                                 Я
лучших из укротителей!

Конферансье  смеется.
                                 Не
верите?
                                 Дрессирую
 тигра, медведя, лису,
                                 Даже
волка, его я встретил в лесу
Клоун
идет к зрителям, надевает на голову шапочки: медведь, тигр, волк, лиса.  Конферансье
в это время ставит в круг маленькие стульчики, родители на них становятся.

Трек № 11
МЭ
№ 8: укротитель
Игра с родителями «Укротители диких зверей»
 Клоун –
укротитель,  медленно под музыку идет по кругу и называет подряд всех животных.
Тот, чье животное названо, встает и идет за ним. В это время конферансье
убирает один стул. Как только укротитель говорит: «Внимание, охотники!», -
музыка останавливается,  все играющие, стараются занять пустые стулья. Игра
продолжается до тех пор, пока не останется один стул. Родители получают от
клоуна призы (клоунские носы) за участие.
(для номера 4 стула, шапочки зверей)

Конферансье:           С животными ты справился
прекрасно,
                                 А есть ли у тебя
талант гимнаста?

Клоун:                     С гимнастикой
признаюсь,
                                 Не очень я
дружу.
                                 Девчонок  с
обручами,
                                 Вам лучше
покажу.
Трек
№ 12
МЭ
№ 9: гимнастки
                        Номер с обручами
(для номера 3 обруча)

Клоун:            Я
известный озорник,
К играм, шуткам я
привык.
Для вас есть новая
игра,
Поиграем детвора!
Клоун
раздает шарики детям, конферансье родителям, просит надуть.
                        Упали
шарики на пол, начинаем «Снегобол».
Трек
№ 13
МЭ
№ 10: снегобол
Игра «Снегобол»
Клоун
и конферансье растягивают сетку. Дети делятся на 2 группы и стараются как можно
 больше шариков перебросить на другую сторону.

Клоун:            А
теперь пусть будет тут, шумный праздничный салют!

продолжение
трека № 13
МЭ
№ 11: салют
Убирает сетку дети лопают шарики.

Ведущая:                 Хватит,
хватит, все довольно!
                                 Такой
игрой я не довольна!

Клоун:                     Я
расстроен мне обидно,
                                 Работу
клоуна не видно.
                                 Попробуй
зрителя смешить,
                                 И
правильным во все здесь быть!
(Плачет,
поливает «слезами» зрителей, обиженно отворачивается)

Ведущая:                 Бом,
ну ты не обижайся,
                                 Понять
меня ты постарайся.
                                 Другою
может быть игра,
                                 Покажем
вместе, детвора?

Ведущая
вместе с детьми показывает движения на слова.
МЭ
№ 12: клоун

Игра «Клоун»
Клоун
рыжий, конопатый, - гладят себя по
голове, показывают веснушки,
Очень нравится ребятам. -  сжатые кулачки, большой палец вверх
Нос
как красный помидор. - гладят нос
поочередно руками
А в глазах его задор. – с
помощью рук изображают глаза и хлопают реснички- пальчики
Слезы льются, как у крана - “собирают
слезинки в ладошку”
В разноцветные карманы. – показывают
карманы-ладони к бедрам.
А в карманах, там и тут, - кисти
рук складывают в “бутон”, поднимают вверх, раскрывают “лепестки”.
Розы красные растут.
То он плачет, то смеется, - указательные
пальцы вертикально к глазам, затем к губам.
То он добрый, то дерется, -
гладят свои руки, затем выбрасывают кулаки вперед.
Ах, какой он неуклюжий, - руки
на поясе, наклоны туловища вправо-влево.
Но такой он нам и нужен! - три
хлопка в ладоши

Клоун улыбается, поворачивается к
зрителям.

Клоун:
           Обижался видно зря,
                        Вы
ведь все мои друзья.
(к конферансье) Наступит скоро
Новый год,
Зритель в зале
чуда ждет.
(Конферансье
одобрительно кивает, уходит, надевает шапку)

Сейчас предстанет
перед вами
Маг, волшебник, чародей!
На расстоянии угадывает мысли
У родителей наших детей.
МЭ
№ 13: фокусник
Конферансье:          Дорогие
зрители,
Уважаемые
родители!
                                 Кто
выйти,  сюда не боится,
И мыслей своих не
стыдится?
Трек
№  14
На
выход родителей.
                                 Но прежде чем вам
Волшебную шляпу  примерить,
Мысли детей вы
хотите проверить?
Трек
№ 15
МЭ
№ 14: шляпа

Игра шляпа
Дети:     Ангелина,
Андрюша, Вера, Арсений
Взрослые:
 папа, мама, папа, мама, дедушка, клоун, конферансье.
За
игру родители получают призы от конферансье («волшебная палочка»)

Клоун:            А
теперь, позову  я волшебника знатного,
                        Для
детей и для взрослых понятного.
                        Ждут его в
новогоднюю ночь,
                        Только
кто-то мне должен помочь.

Конферансье:          Могу
предложить наездников,
                                 Среди
них не бывает бездельников.
                                 Хотя
скакуны у них необычные,
                                 Дорога,
для них дело привычное.
(Для
номера: 2  мяча - прыгуна)

Трек
№ 16
МЭ
№ 15: ковбои
Номер   «Ковбои»
В
конце номера наездники направляются к выходу, клоун за ними.

Трек
№ 17
МЭ
№ 16: Дед Мороз
В зал заходит Дед Мороз, клоун и
наездники.
Дед
Мороз:
Как народу много в
зале,
                        Славный
праздник будет тут.
                        Значит,
правду мне сказали,
В цирке дети меня
здесь ждут.

В хоровод вас
приглашаю,
                        И
загадки предлагаю,
Вместе хором
отгадать
И со мною
поиграть.
Дети становятся в хоровод.

Трек
№ 18
Новогодний хоровод.
Трек
№ 19
Дети садятся.

Дед
Мороз:              Новогодний праздник продолжаю,
                                 Чудеса
для вас я совершаю,
На  шарик елочный
подую,
Арену ледяную
наколдую.
Ведь всем
известно, в Новый год
И стар и млад
подарков ждет.
Трек
№ 20
МЭ
№ 17: смурфики
              Номер
на роликах «Смурфики»

Дед
Мороз:      Кто прилежно занимался,
 Первым быть во
всем старался,
 Того я должен
наградить
 И грамоту ему  вручить.

МЭ
№ 18: фото чемпионов
Трек
№ 21
Ведущая
вызывает детей – участников соревнований, Д.М. вручает грамоты.

Д.М:                         А
теперь мы приглашаем
                                 Всех
артистов – циркачей,

Конферансье:          От
зрителей  аплодисментов,
                                 И
восторженных речей!
Дети
выходят под музыку группами, получают подарки и выстраиваются в полукруг.
МЭ
№ 19: видео
Трек
№ 22
Награждение
ковбоев
Трек
№ 23
Награждение
гимнасток
Трек
№ 24
Награждение
обезьянок
Трек
№ 25
Награждение
снеговиков
Трек
№ 26
Награждение
собачек
Трек
№ 27
Награждение
танцовщиц
Трек
№ 28
Награждение
мажорок

МЭ
№ 20: поздравление

Конферансье:          Расставаться
 приходит пора,
Но не будем грустить на прощанье,

Клоун:                     Новой
встрече мы рады всегда.
Цирк чудес говорит « До свиданья!»

file_name: цирковое представление 2015.doc

alt: Трек № 3 МЭ № 3: танцовщицы

alt: Конферансье: От зрителей аплодисментов,

title: Сценарий новогодней программы "Цирк нашего детства"


extracted_text:
Современный урок по столярному делу для
детей с нарушениями интеллекта.
Крючкова Светлана Геннадьевна, учитель БОУ
«Саланчикская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии
krjuchkova-svet@rambler.ru
Аннотация: в статье освещается опыт работы с детьми
с нарушениями интеллекта с использованием интерактивных тренажеров.
Ключевые понятия, слова: дети с нарушениями интеллекта, трудовое
обучение, столярное дело, интерактивные тренажеры, современные электронные
образовательные ресурсы, закрепление знаний, развитие психических процессов.
В школе,
где учатся дети с нарушениями интеллекта разной степени традиции обучения и
воспитания существенно отличаются от традиций общего образования, хотя и имеют
единую дидактическую основу, особо следует отметить специфику информатизации
образовательного процесса.
В нынешних
условиях современный урок в такой школе – это, прежде всего, уникальная форма
организации познавательной деятельности обучающихся с нарушениями
интеллекта. В чем её уникальность? Главным образом, в технологичности
коррекционно-развивающего эффекта урока. Это творческий подход к обучению всех
участников образовательного процесса. Только при наличии высокой мотивации всех
участников образовательного взаимодействия возможен положительный результат.

Современное обучение предусматривает активное применение
информационно-коммуникационных технологий. Это не влияние моды, а
необходимость, диктуемая уровнем развития образования. Учитель  способен за
урок решить многие педагогические задачи, предоставить обучающему совершенно
новые возможности для творчества.  Применение таких компьютерных технологий, интерактивных
презентаций,  при работе с обучающимися с нарушениями интеллекта,
позволяет активизировать компенсаторные механизмы и достичь оптимальной
коррекции и компенсации нарушенных функций. Также это один из путей поддержки у
умственно отсталых учащихся положительной мотивации к получению знаний, из
эффективных средств закрепления изученного материала.

Дети с
нарушениями интеллекта имеют специфические способности умственного развития,
что и является причиной возникающих трудностей при овладении представлениями об
окружающем мире. Наиболее выраженная особенность восприятий детей с нарушением
интеллекта - инактивность. Глядя на какой-нибудь предмет, у детей с нарушениями
интеллекта  не возникает желания рассмотреть его в деталях, разобраться в
свойствах. Об инактивном характере восприятия свидетельствует и неумение у
таких детей всматриваться, искать и находить какие-либо объекты, избирательно
рассматривать какую-либо часть окружающего мира, отвлекаясь от ненужных в
данный момент ярких и привлекательных сторон воспринимаемого.  У учащихся с
нарушениями интеллекта хорошо развито непроизвольное внимание, поэтому
информация, представленная в ярком, интересном и доступном  виде,
вызывает  долговременный интерес. Здесь помогают педагогу
компьютерных технологий, интерактивных презентаций и авторские тренажеры.
Использование интерактивных тренажеров позволяет значительно повысить
мотивационную готовность детей к получению, закреплению знаний путем
моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. Интерактивные
тренажеры можно использовать на разных этапах урока, для фронтальной или
индивидуальной работы учащихся, для самостоятельной работы, во  внеурочной
деятельности. Лицензионных современных электронных образовательных ресурсов
(СЭОР) для учителей специальных коррекционных школ  разработано мало,
поэтому актуальным становится создание авторских интерактивных тренажеров по
разным темам, с учетом индивидуальных особенностей учеников.
Из собственного опыта хочется отметить,
что использование интерактивных тренажеров на уроках столярного дела  не
только позволяет повысить эффективность преподавания, но и более рационально и
экономно использовать время и силы учителя. Для создания тренажеров, я
использую возможности программы презентации Power Point. Интерактивный тренажер
- это удобный и эффектный способ представления информации с помощью
компьютерных программ. Динамика, яркость, нестандартность работы на
тренажере  долго удерживают внимание ребенка.  Облегчение процесса
восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой
современной презентации. Учебный материал скомпонован  с учетом
индивидуальных особенностей учащихся, что позволяет построить урок так, чтобы
добиться максимального учебного эффекта.
В период пандемии мы
столкнулись с ситуацией, которая предполагает много онлайн активности. Ученики
сидят у экранов компьютера, но их внимание не может долго задерживаться на
учителе. Для того, чтобы максимально разбудить интерес и внимание детей на
уроке, я ознакомилась со следующими онлайн сервисами. В них смогла
воспользоваться уже имеющимся материалом и создала  интерактивные игры
самостоятельно. Один из моих любимых ресурсов - Quizz.com. На этом ресурсе вы найдете
огромное количество викторин, в которые можно вовлекать сразу нескольких
учеников, играть во время уроков  или отправить домашнее задание,
поделившись ссылкой. Есть возможность назначить дедлайн, до которого ученики
должны пройти игру. Создать свою викторину также довольно просто.

Следуя из вышесказанного, можно сделать следующий  вывод:
использование интерактивных технологий (тренажеров в том числе), применяющиеся
методически грамотно, повышают познавательную активность учащихся, что,
несомненно, приводит к повышению эффективности обучения.  Иллюстрации особенно
необходимы тогда, когда объекты не доступны непосредственному наблюдению, а
слово учителя оказывается недостаточным, чтобы дать представление об изучаемом
объекте или явлении. Информация, размещенная на слайде и появляющаяся в нужные
моменты объяснения, проведения опытов, экспериментов, доказательств заставляет
учащихся пройти через все этапы мышления, использовать различные мыслительные
операции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статьяСовременный урок по столярному делу.docx


extracted_text:
«Методическое обеспечение образовательного
процесса»
1.      Изучить
модель организации методической службы ОУ. Разработать схему «Модель
методической службы ОУ».
Структура методической
службы школы.

2.      Изучить
тематику заседаний методического совета, представить в печатном варианте для
отчета

1.      Анализ
работы за 2017-2018 уч. г.
2.       Обсуждение
плана методической работы школы на 2018-2019 учебный год.
3.      .Утверждение
Положения о деятельности Рабочей группы по сопровождению введения ФГОС.
4.      О
подготовке школьников к участию в школьных, муниципальных предметных
олимпиадах.
5.      Отчёт
о прохождении курсов повышения квалификации.
6.       Об
аттестации учителей в 2017 – 2018 учебном году.
7.      Анализ
качества обучения по итогам первой учебной четверти
8.      Итоги
школьных олимпиад по предметам. О подготовке к муниципальному этапу олимпиады.
9.      Анализ
работы в электронной системе (ЭС) повышения квалификации и аттестации
педагогов.
10.  Итоги
мониторинга учебного процесса за первое полугодие.
11.  О
подготовке и проведении научно-практических конференций школьников.
12.  Итоги
муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников.
13.  Подведение
итогов аттестации, курсовой системы повышения квалификации педагогических
кадров школы за 2018-2019 учебный год.
14.  Формирование
и распространение педагогического опыта по реализации ФГОС.
15.  Обзор
нормативных документов по государственной итоговой аттестации учащихся.
16.  Составление
и утверждение организационной схемы подготовки и внедрения ФГОС в основной
школе.
17.  Промежуточная
аттестация учащихся. Подготовка к итоговой аттестации.
18.  .Обсуждение
и списка учебников и перечня программ на 2019-2020 учебный год.
19.  Анализ
работы методического совета и методических объединений за 2018-2019 уч. г.
20.  Разработка
плана работы на 2019-2020 уч. Г

3.      Тематика
научно- исследовательской и проектной деятельности учителей ОУ.
Темы учителей начальных классов

1.
Развитие учащихся в процессе
формирования универсальных учебных действий.
2.
Создание условий для формирования у
учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.
3.
Развитие познавательных способностей у
младших школьников в рамках реализации стандартов второго поколения.
4.
Повышение качества чтения и письма у
младших школьников, имеющих недостатки в звуковом анализе слов.
5.
Формирование коммуникативных
универсальных учебных действий.
6.
Исследовательская деятельность как одно
из условий формирования УУД младших школьников.
7.
Групповая работа как средство
формирования УУД.
8.
Развитие проектных навыков у младших
школьников.
9.
через умения и навыки работы с книгой
на уроках по ФГОС.
10.
 школьников.
11.
Проектная деятельность как средство
формирования УУД   в условиях реализации ФГОС.
12.
Проектно – исследовательская
деятельность как важное направление в начальной школе.
13.
Здоровьесберегающие технологии на
уроках в условиях реализации ФГОС.

4. Изучить научно-исследовательскую работу или
проект учителя начальных классов с целью выявления практической значимости.
Тема: «Проектная
и исследовательская деятельность учащихся в учебной и внеурочной деятельности
как один из факторов повышения качества образования»
Цель и задачи
Цель : повышение качества
образования через включение школьников в
проектно-исследовательскую деятельность.
Задачи:
-рассмотреть суть метода проектов, изучив педагогические,
психологические, методические литературные источники по данной теме;
-научиться планировать проектно-исследовательскую работу
учеников начальной школы,
-выявить наиболее продуктивные методы для достижения
поставленной цели;
-использовать метод проектов в урочной и внеурочной
деятельности в начальной школе.

Актуальность данной темы
заключается в поиске новых форм и средств обучения при переходе от
традиционного к инновационному образованию в современной школе. ФГОС
нового поколения определяют методы проектно-исследовательской деятельности как
одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего
образования. Включение учащихся в проектно – исследовательскую деятельность
обусловлена необходимостью: научить приобретать знания
самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых
познавательных и практических задач; развивать коммуникативные навыки и
умения; формировать надпредметные и метапредметные умения.

Начнём с понятия проект и проектирование, проектная
деятельность и проектно-исследовательская деятельность.
Проект – слово
иноязычное, происходит оно от латинского projectus «брошенный вперёд». В
русском языке слово проект означает совокупность документов (расчётов,
чертежей), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия либо
предварительный текст какого-либо документа или, наконец, какой-либо замысел
или план.
Проектная деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или
игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы,
способы деятельности, направленные на достижение общего результата
деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие
заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов
проектирования и реализации проекта, включая её и рефлексию результатов
деятельности.
Исследование –
извлечь нечто «из следа», т.е. восстановить некий порядок вещей по косвенным
признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах.
Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной
деятельности человека.
Исследовательская деятельность учащихся – деятельность учащихся, связанная с решением
учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и
предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории,
посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое
овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный
комментарий, собственные выводы.
Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного
исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик,
планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка
реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Она является
организационной рамкой исследования.
Проектно-исследовательская деятельность на уроке
способствует формированиютрех основных компетентностей:
1.
информационной (готовность к
использованию информационных ресурсов и самообразованию),
2.
коммуникативной (готовность к
социальному взаимодействию) и
3.
компетентности разрешения проблем (способность
принять ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечить воплощение в
жизнь).

Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
В первом классе происходит подготовка к
осуществлению проектной деятельности. Учащиеся овладевают элементарными
технологическими знаниями и выполняют творческие разноуровневые задания и
упражнения в совместной деятельности с учителем. Происходит накопление знаний
по осуществлению этапов проектной деятельности.
Во втором классе учащиеся
обучаются самостоятельному составлению общего плана действий по выполнению
проекта. Опыт показывает, что второклассники лучше работают в микрогруппах.
Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в
процессе обучения на воображение и мышление. Ученик начинает осознавать себя
творцом своей деятельности. Это благоприятный возраст для развития творческого
мышления и воображения.
В третьем и четвертом классах происходит
работа по дальнейшему усовершенствованию навыков проектной деятельности.
Учащиеся не только осуществляют предварительное планирование обдумывание темы,
учатся самостоятельной организации собственной деятельности, поиску
дополнительного материала по теме, но и пытаются найти оптимальные пути решения
поставленной перед ними проблемы, учатся различным видам предъявления продуктов
своего труда, самооценке и рефлексии собственной деятельности и деятельности
всего коллектива.

Место в педсистеме

Выбранная тема самообразования находится в связи с
методической темой школы: «Развитие профессиональной компетентности учителя
через внедрение развивающих педтехнологий как ресурс повышения качества
образовательного процесса школы». Деятельность учителя на уроке состоит в
отборе и применении форм, соответствующих реальным целям и задачам учебно-воспитательного
процесса. Одной из таких форм является использование метода проектов и
элементов исследовательской деятельности, которые позволяют улучшить
успеваемость, раскрыть систему отношений школьника к миру, одноклассникам и
самому себе. Правильно выстроенная система работы позволяет повысить
познавательный интерес учащихся, развивает и положительную мотивацию к учению.
Задача учителя состоит в том, чтобы используя знания новых педтехнологий, найти
им место в своей системе работы, находить оптимальные способы применения для
повышения качества обучения.
Индивидуальный план работы над
темой

Образовательная задача
Сроки
Действия
Где будет заслушиваться
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Анализ затруднений. Постановка
проблемы. Изучение литературы по проблеме, имеющегося опыта.
2015-2016 г.
1. Выявление затруднений
учащихся через анкетирование, наблюдение.
2. Анализ полученных
результатов;
3. Поиск необходимой
информации по проблеме через изучение методической литературы,
нормативно-правовой базы, ресурсов Интернет.
На заседании школьного МО
учителей начальных классов

ПРОГНОСТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Определение цели и задач
работы над темой.
Разработка системы мер,
направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов.

2016 - 2017 г.
1. Формулирование цели и задач
работы над темой самообразования.
2. Проведение уроков и занятий
по внеурочной деятельности с использованием данной технологии. Самоанализ
деятельности.
3. Анализ уровня активности
учащихся. определение эффективности деятельности.

Заседание МО
учителей-начальных классов
Участие в работе
педмастерских, проведение открытых уроков для коллег.

ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП
Решение проблемы. Формирование
методического комплекса. Отслеживание процесса, текущих, промежуточных
результатов. Корректировка работы.
2017 - 2018 г
1. Использование элементов
новой технологии при проведении уроков, подготовки к научно-практическим
конференциям, конкурсам. Самоанализ деятельности.
2. Пополнение своей
методической копилки.
3. Анализ качества и
успеваемости учащихся по предметам, анкетирование учащихся.
4. Корректировка работы.
Мастер-классы, открытые уроки
на семинарах разного уровня.

Выступления на родительских
собраниях.
Заседание МО
учителей-начальных классов

ОБОБЩАЮЩИЙ ЭТАП
Подведение итогов. Оформление
результатов работы по теме самообразования. Представление материалов.

2018 -2019 г.
1. Сбор аналитических данных
по итогам обучения за 4 года (успеваемость, качество, участие в
научно-практических конференциях и конкурсах учащихся.; соотношение планируемых
и достигнутых результатов.
2. Профессиональная помощь
коллегам. Наставничество.
3. Разработка авторских
программ и дидактических материалов.
Обобщение опыта работы через
публикации в сборниках научно-практических конференций, профессиональных
печатных изданиях, в педагогических сообществах.
Выступления и мастер-классы на
педагогических семинарах и конференциях различного уровня.
Участие в профессиональных
конкурсах.

Ожидаемый результат
В результате использования
элементов проектной и исследовательской деятельности учащихся в учебной и
внеурочной деятельности станет возможным:
- повышение познавательной
мотивации учащихся;
- повышение качества участия в
научно-практических конференциях, конкурсах;
- повышение качества обучения
учащихся;
- повышение эффективности
формирования УУД.

file_name: методическое обеспечение учебного процесса.docx

alt: Цель : повышение качества образования через в ключение школьников в проектно-исследовательскую деятельность

alt: Место в педсистеме Выбранная тема самообразования находится в связи с методической темой школы: «Развитие профессиональной компетентности учителя через внедрение развивающих педтехнологий как ресурс повышения качества…

intro:
Ответы на задания:
Изучить модель организации методической службы ОУ. Разработать схему «Модель методической службы ОУ».
Изучить тематику заседаний методического совета, представить в печатном варианте для отчета.	Тематика научно- исследовательской и проектной деятельности учителей ОУ.
Изучить научно-исследовательскую работу или проект учителя начальных классов с целью выявления практической значимости.

title: Контрольная работа: Методическое обеспечение учебного процесса


extracted_text:
Приложение  2.
Загадки.
1.     Плещет
теплая волна
В берега из чугуна:
Угадайте, вспомните,
Что за море в комнате? (Ванна)

2.     Он на вокзалах
есть всегда,
    К нему
подходят поезда.
Двойное
Р содержит он
 И
называется… (перрон)

3.     В сентябре встречает нас
Светлый и просторный...(класс)

4.     Шайбу здесь вовсю гоняют
И в
ворота все бросают.
Здесь
на поле лёд везде,
Рады
мы такой игре! (Хоккей)

file_name: Приложение 2. загадки.docx

alt: Приложение 2. Загадки. 1

title: приложение загадки


extracted_text:
Разряды имен прилагательных. Урок  русского языка в 6 классе

Тип
  урока: изучение нового материала

Методы
  обучения: диалог, исследование, наблюдение, упражнение, творческая работа.

Планируемый результат

1. Предметные:

знать
       признаки качественных, относительных, притяжательных прилагательных;
уметь
       различать прилагательные по значению.

2. Метапредметные:
Познавательные:

воспроизводить
       по памяти информацию, необходимую для решения проблемы
извлекать
       информацию из различных источников;
давать
       определения понятиям;
строить
       рассуждение;
приводить
       примеры в качестве доказательства.

Регулятивные:

определять
       и формулировать цель деятельности;
выдвигать
       версии решения поставленной задачи;

Коммуникативные:

уметь
       вступать в диалог, формулировать свое высказывание, доказывать свое
       мнение

3. Личностные:

выражать
       положительное, осознанное отношение к учению;
оценивать
       собственную учебную деятельность;
применять
       правила сотрудничества в группе.

Межпредметные связи

Формы работы

Литература

Фронтальная, в парах, в группе, индивидуальная

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.Мотивация
  к учебной деятельности. (2 мин.)

Цель:
-
  мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания
  эмоциональной обстановки;
-
  осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание
  предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке.

 (приветствие)
Здравствуйте,
  ребята! Я вижу, что у всех хорошее настроение. Желаю вам на сегодняшнем уроке
  быть старательными, усердными и хорошими.
- На
  уроке мы будем работать в группах.
(класс
  делится на 3 группы) каждая группа дает название и выбирает командира

Приветствуют
  учителя, друг друга, психологически настраиваются на урок.

2.Актуализация
  знаний и пробное учебное действие. (10 мин.)
Цель:
-
  актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового
  материала;
-
  актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
-
  зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия

Слайд
  1. На слайде текст.
Наступила
  зима. Земля покрылась снегом. Птицы улетели. Солнце светит, но не греет. Зато
  можно покататься на лыжах и коньках. Зимой тоже весело.
- Как
  можно сделать текст более выразительным?
Какие
  это части речи?
-
  Правильно, прилагательных. Давайте восстановим текст, вставляя прилагательные
  на место. (дети записывают в тетради)
-
  Читаем, что получилось.
Каждая
  труппа предлагает свой вариант
-
  Какой текст понятнее, интереснее?
- За
  счет каких слов это достигается?
-
  Что же такое прилагательное?
-
  Что вы уже знаете об имени прилагательном?

Восстанавливают
  пропущенные в предложениях имена прилагательные.

Отвечают
  на вопросы учителя по теме

Постановка
       учебной задачи.

Создание
  проблемной ситуации.
-
  Ребята, нам нужно определить тему и задачи нашего урока. Посмотрите на доску,
  прочитайте слова.
Слайд
  2 (записаны прилагательные)
Смелый,
  деревянный, мамин, осенний, храбрый, каменный, собачий, злой, лисий.
- Распределите
  имена прилагательные в 3 группы? Для этого вы должны определить принцип, по
  которому вы будете распределять прилагательные
(Каждый
  ребенок от группы выходит и записывает имена прилагательные в столбик)
-
  Почему вы записали именно эти слова?
-
  Что обозначают слова в первом столбике? Ответ: цвет, размер, качества человека
-
  Почему?
-
  Что обозначают прилагательные во втором столбике? Ответ: место, время,
  материал
-Почему?
- В
  третьем? Ответ: принадлежность предмета кому-либо
Те
  прилагательные, которые обозначают цвет, размер, качество человека, мы
  называем качественными
Место,
  время, материал относительные
Кому
  принадлежит предмет - притяжательные
-
  Попробуйте теперь сформулировать тему нашего урока. Что мы будем сегодня
  изучать? Ответ: группы прилагательных по значению
Запишем
  тему урока.
Слайд 3
Разряды имен прилагательных
-
  Можем ли мы уже сейчас назвать отличительные признаки 3 групп прилагательных?
-
  Что мы должны узнать сегодня на уроке? Поставим перед собой задачи урока:
  узнать признаки разряда прилагательных и научиться их определять.

Работают
  в группах по исследованию проблемной ситуации.

Пробуем
  сформулировать тему урока

4.Построение
  проекта выхода из затруднений.

Цель:
- мотивировать
  учащихся к деятельности;
-
  координировать деятельность учащихся;
-
  контролировать выполнение заданий

Организуем
  работу по исследованию проблемной ситуации в группах
Слайд
  4
Прилагательные:
  злой, зимний, мамин
-
  Для того, чтобы узнать, по каким признакам делятся прилагательные на группы,
  мы с вами выполним исследовательскую работу.
-
  Поработайте в группах, попробуйте все имена прилагательные поставить в
  краткую форму, образуйте сравнительную форму с помощью суффиксов -е-, -ее-.
-Все
  ли у вас получилось?
-Почему?
Заслушиваем
  каждого участника группы, ведем дискуссию.
Исследование:
  Если это прилагательное качественное, значит:
-
  оно может сочетаться со словом «очень»
-
  имеет краткую форму слова
-
  имеет степень сравнения
Следовательно
  мы доказали:
Зимний
  – нет; мамин – нет. Значит это не качественные прилагательные
-
  Какой вывод вы можете сделать.

Закрепляем новый материал

5.Реализация
  проекта.
Открытие
  нового знания.

Цель:
-
  воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими
  работать в команде, брать на себя ответственность;
-
  учить видеть предмет как часть целого.

Заслушивает
  представителей от групп
(проверка
  правильности выполнения задания)
Сверяемся
  с учебником. Вспоминаем, где употребляется слово «разряд», работаем со
  словарем.

6.
  Динамическая пауза
(2
  мин.)

Цель:
-
  сменить вид деятельности.

Физкультминутка
А у
  нас физкультминутка,
  Наклонились, ну-ка, ну-ка!
  Распрямились, потянулись,
  А теперь назад прогнулись.
(наклоны
  вперед и назад)
Голова
  устала тоже.
  Так давайте ей поможем!
  Вправо-влево, раз и два.
  Думай, думай, голова.
(вращение
  головой)
Хоть
  зарядка коротка,
  Отдохнули мы слегка.

Учащиеся
  выполняют упражнение.

7.Первичное
  закрепление во внешней речи.
Цель:
-
  воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими
  работать в команде, брать на себя ответственность; - прививать чувство
  уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция);
-
  учить видеть предмет как часть целого.

Организует
  работу по закреплению материала:

Устные
       упражнения занимательного характера «Светофор»

Работаем
  по группам:
-
  Если прилагательное качественное – поднимаем красную карточку (1 гр.)
-
  Прилагательное относительное – желтая карточка (2 гр.)
-
  Прилагательное притяжательное – зеленая карточка (3 гр.)
-
  Подними карточку определенного цвета.
Верблюжья
  колючка, проворные ткачи, лебяжий пух, радужная парча, тетин совет, молочный
  кисель, храбрая дружина, волчий хвост, деревянный стол, серебряный поднос.

Игра
       «Третий лишний»

звонкий,
       точный, золотой
лисий,
       деревянный, песчаный
волчий,
       голубой, папин.

Закрепляют полученные
  самостоятельно знания в устной, игровой форме, работают со словарем, выражают
  и отстаивают свое мнение.

8.Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону.

Цель:
-
  установить степень усвоения учащимися изученного материала.

Подберите
  к данным существительным по одному качественному, относительному и
  притяжательному прилагательному.
Слайд
  5
Образец:
  СТОЛ – красивый, деревянный, дедушкин.
–
  ВЕЛОСИПЕД-
ТАРЕЛКА
  -
ЛОДКА
  –
ПЛАТЬЕ
  –
ДОМ –
(взаимопроверка,
  выставляют себе оценки)

Выполняют
  индивидуально самостоятельную работу с последующей самопроверкой.

Проверяют
  полученный результат и выставляют себе оценку.

9.Рефлексиядеятельности

Цель:
-
  подвести итоги урока.

-
  Какие слова чаще всего использовали мы на уроке? (прилагательные)
-
  Можно ли обойтись без прилагательных?
-
  Какую роль они играют в речи? (делают речь ярче, образнее, красочнее).

Учитель
  читает стихотворение:
Очень
  занимательное
Имя
  прилагательное.
Трудно
  будет без него,
Если
  пропадёт оно.
Не
  скажем мы «прекрасное»,
Не
  скажем «безобразное»,
Не
  скажем маме «милая»,
Красивая,
  любимая».
Отцу
  и брату, и сестре
Не
  сможем говорить нигде
Эти
  замечательные
при-ла-га-тель-ны-е.

- Достигли
  ли мы цели, которые были поставлены нами в начале урока?
-
  Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке?
-
  Выберите любое начало фразы и продолжите ее (рефлексия).
Слайд
  6

Сегодня я
       узнал…

Было
       трудно…

Я понял,
       что…

Я научился…

Я смог…

Как
  вы думаете, у нас все получилось?

1.
  Делают вывод о том, что без прилагательных обойтись невозможно.

2.
  Оценивают свою работу в группе и индивидуально.

Домашнее
  задание дифференцированное:
Выбираем
  себе домашнее задание -

Составить
        цифровой диктант, где под цифрой один будут качественные
        прилагательные;
 «2»
        - относительные прилагательные;

  3- притяжательные прилагательные;

К
        словам подобрать прилагательные разных разрядов.

file_name: Групповая работа на уроке русского языка в 6-ом классе.docx

alt: ЛитератураФронтальная, в парах, в группе, индивидуальная

alt: Слайд 2 (записаны прилагательные)

alt: Цель: - сменить вид деятельности

alt: Рефлексиядеятельности Цель : - подвести итоги урока


extracted_text:
Тест «Детали ЛЕГО»  Имя Фамилия
_______________________________________ Дата ___________

1

1)     кирпич 1
  x 2
2)     балка 1
  x 2
3)     пластина
  2 x 2

2

1)     балка
  1х2
2)     кирпич
  1х2
3)
  пластина 1х2

3

1)     кирпич 1
  x 2
2)     балка 1
  x7
3)     изогнутая
  балка 1 x 9

4

1)     зубчатая
  рейка
2)     зубчатая
  балка
3)     зубчатая
  пластина

5

1)     пластина
  1х8
2)     балка
  1х8
3)     пластина
  1х6

6

1)     ось
2)     штифт
3)     полуось

7

1)     ось
2)     штифт
3)     полуось

8

1)     универсальная
  втулка
2)     штифт
3)
  втулка-удлинитель

9

1)     штифт
  гладкий
2)     штифт с
  выступами
3)     штифт
  полуось

1О

1)     штифт
  гладкий
2)     штифт с
  выступами
3)
  штифт полуось

11

1)     штифт
  гладкий
2)     штифт с
  выступами
3)     штифт
  полуось

12

1)     червяк
2)     ось
3)
  втулка-удлинитель

13

1)     зубчатое
  колесо 24
2)     зубчатое
  колесо 48
3)     зубчатое
  колесо 8

14

1)     зубчатое
  колесо 24
2)     зубчатое
  колесо 48
3)     зубчатое
  колесо 8

15

1)     зубчатое
  колесо 24
2)     зубчатое
  колесо 48
3)     зубчатое
  колесо 8

16

1)     коронное
  колесо
2)     коническое
  колесо
3)     цилиндрическое
  зубчатое колесо

17

1)     коронное
  колесо
2)     коническое
  колесо
3)     цилиндрическое
  зубчатое колесо

18

1)     блок
2)     шкив
3)     штифт

19

1)     средний
  шкив
2)     большой
  шкив
3)     малый
  шкив

20

1)     средний
  шкив
2)     большой
  шкив
3)
  малый шкив

21

1)     средний
  шкив
2)     большой
  шкив
3)     малый
  шкив

22

1)     кулачок
2)     ворот
3)     кардан

23

1)     угловой
  коннектор
2)     фиксатор

3)     рукоятка

24

1)     фиксатор

2)     указатель
3)     угловой
  коннектор

25

1)     рукоятка

2)     плечо
  рукояти
3)     фиксатор

26

1)     рукоятка

2)     плечо
  рукояти
3)     фиксатор

ОТВЕТЫ:

1

кирпич 1 x 2

2

балка 1х2

3

изогнутая балка 1 x 9

4

зубчатая рейка

5

пластина 1х8

6

полуось

7

ось

8

универсальная втулка

9

штифт гладкий

1О

штифт с выступами

11

штифт полуось

12

червяк

13

зубчатое колесо 24

14

зубчатое колесо 48

15

зубчатое колесо 8

16

коническое колесо

17

коронное колесо

18

блок

19

средний шкив

20

малый шкив

21

большой шкив

22

кулачок

23

угловой коннектор

24

фиксатор

25

плечо рукояти

26

рукоятка

file_name: Лего Детали.doc

alt: ОТВЕТЫ: 1 кирпич 1 x 2 2 балка 1х2 3 изогнутая балка 1 x 9 4 зубчатая рейка 5 пластина 1х8 6 полуось 7 ось…

title: Тест по робототехнике "Название Lego деталей"


extracted_text:
Игры на концентрацию внимания
1. Участники сидят в
кругу. Один из них держит перед собой воображаемый игральный шестигранный кубик. Его
можно перекатывать на одну
грань в любом направлении: вправо, влево, вперед и назад, к себе. Сейчас он
лежит вверх единицей. Справа грань с цифрой 2, снизу — 3, слева — 4, ближе к
игроку грань с цифрой 5, противоположна ей грань — 6. Игроки по очереди делают
ходы, поворачивают кубик на одну грань в любом направлении. Каждый третий (а
потом — каждый пятый) участник говорят, какой гранью кубик лежит вверх. Ну,
например: 1-й участник: «вправо», 2-й участник: «вперед», 3-й участник:
«вверху пятерка, вперед», 4-й участник: «влево», 5-й участник: «назад», 6-й участник: «сверху пятерка, влево».
Так продолжается игра. Если участник неправильно называет верхнюю грань,
то группа должна это заметить и исправить ошибку, и игра продолжается. В случае невозможности прийти к единому мнению,
игра начинается заново. Игра продолжается до тех пор, пока участники не
научатся катить кубик без ошибок, или же до тех пор, пока не надоест. Для
того, чтобы иметь возможность разрешать игровые споры, тренер может взять в
руку настоящий кубик и поворачивать его не в уме, а в реальности. Но это допустимо только на первой стадии
игры, пока участники учат правила, вырабатывают собственные алгоритмы
запоминания движений кубика. Потом тренер должен отложить макет и играть в уме,
как все. Чтобы не ударить в грязь лицом, следует заранее хорошенько потренироваться.
2. Тренер называет одно из математических
действий: сложение, вычитание, умножение, деление, возведение в степень или
извлечение корня. Участники должны дать ответ пальцами рук. Пример: Тренер говорит: «Двенадцать, произведение». Каждый
участник показывает Ъ пальца на левой руке и 4 пальца на правой
руке (впрочем, в этом случае можно и наоборот). Произведение 3 и 4 дает 12, т.
е. число, названное тренером. Тренер продолжает игру. Он говорит: «Шестьсот
двадцать пять. Возведение в степень». Участники показывают 5 пальцев на левой
руке и 4 пальца на правой. Пять в четвертой степени дает нам 625.
Если
число, которое называет тренер, нельзя получить посредством показа на пальцах
(например, тренер говорит: «Семнадцать, вычитание»), то группа отвечает хором: «Ошибка», стараясь
говорить синхронно.
После
того, как задание освоено и стало получаться хорошо у большинства
участников, можно усложнить правила. Теперь тренер просто называет число, не указывая
действие. Если между цифрами, показываемыми на пальцах, должен стоять знак «+»,
то руки опускают вниз, если «2», то вверх, если умножить, то руки вперед, если
разделить, то встают и руки вперед, если возвести в степень, то встают и руки
вниз, а если извлечь корень, то встают и руки вверх!
3. Предложите
участникам сесть поудобнее, расслабиться, попробовать услышать самые далекие и тихие звуки,
которые доносятся издалека. Можно услышать тиканье наручных часов, шум ветра
за окном, стук колес трамвая, шорох шин автомобиля и т. д. Через две-три минуты
предложите участникам перестать слышать сначала самые тихие звуки, потом более сильные звуки, потом отключить
некоторые детали зрительного ряда,
наконец, сосредоточиться на одном каком-нибудь видимом объекте: световом
пятне на полу или, например, блестящей пуговице
сидящего напротив. Пусть участники постараются не слышать и не видеть
ничего, кроме выбранного предмета. Как только они достигнут такого состояния,
пусть разом, толчком возвращаются к обычному
восприятию.
Все
упражнение длится 5-6 минут.
4. Участники сидят в кругу. Один из них
начинает считать и говорит: «Единица». Его сосед говорит первую букву
алфавита: «А». Сидящий следом говорит:
«Двойка», а следующий участник — «Б» и т. д. Все нечетные игроки называют цифру
по порядку, а все четные — буквы по алфавиту. Предложите участникам действовать
быстрее, еще быстрее. Усложните игру. Пусть
первый участник говорит 1, второй — А, третий — 100, четвертый — Я,
пятый — 2, шестой продолжает дело второго участника и говорит Б, седьмой
говорит 99, а восьмой, как Вы уже догадались, Ю.
Можно
еще более усложнить игру, пустив волны в разные стороны. Пусть вправо от участника, начавшего игру,
будут говорить числа в порядке возрастания
и буквы по алфавиту, а влево от первого участника — числа в обратном
порядке, начиная со ста, и буквы от конца алфавита, начиная с «Я» к его
началу. Остановите игру в тот момент, когда
участники почувствуют, что у них стало хорошо получаться.
5. Предложите группе разделиться пополам.
Члены одной из подгрупп садятся в свой отдельный круг, и им выдаются листки с
простейшими математическими задачками,
взять которые можно из любого учебника по математике. Задачки типа: «У
Васи было яблоко. Он ел по одной пятой части яблока каждые полчаса. Через
сколько минут он съел яблоко целиком?» Лучше всего брать задачи из книги Г. Остера
«Задачник ненаглядного пособия по
математике». Участники — члены первой
подгруппы должны обсудить задачи и найти ответы. Задач много, а время
ограничено. Изюминка упражнения в том, что члены другой подгруппы стоят за
спинами решающих задачи и мешают им как могут (кроме побоев и истерического
визга, который делает ведение тренинга невозможным), отвлекают от решения
задач. Затем подгруппы меняются местами.
После выполнения задания в таких условиях участники тренинга научатся
любить тишину, а их внимание изощрится,
пробудится умение отфильтровывать полезные сигналы от шума.
6. Все участники ходят
по комнате, изображая Броуновское движение. Трое из них, стоя в разных углах, медленно вращаются на
месте, вытянув перед собой руку. Сделав несколько оборотов, один из них показывает рукой, как указкой, на кого-либо из
присутствующих. Прогуливающийся должен заметить, что на него показали,
хлопнуть в ладоши и начать вращаться с протянутой рукой, а тот, кто указывал,
включается в движение. Если участник не замечает, что на него направлен
указывающий перст, то обладатель перста хлопает в ладоши через пять секунд
после того, как он начал указывать, называет имя невнимательного участника, и
тот несет наказание (например, должен сделать
несколько приседаний), а уж потом начинает вращаться. Время от времени участники могут менять направление
вращения, чтобы голова не
закружилась.
7. Первый из участников, сидящих в круге,
говорит слово, в котором три буквы А. Это должно быть имя существительное в
единственном числе и именительном падеже. Потом он указывает на любого
участника тренинга, и тот, на кого пал выбор, должен придумать и сказать слово
с двумя буквами Б и указать на другого участника и т. д. Если встретилась
гласная буква, то слово должно содержать три таких буквы, а если согласная — то
две. Выбрасываются из игры буквы Е, И, Ь, Ы, Ъ, Э, Ю, Я, так как я, как ни
старался, не смог придумать слов, в которых эти буквы повторялись бы нужное число раз.
Желающие могут подумать на досуге над этим вопросом, и если Вам улыбнется
удача, смело вычеркивайте соответствующую букву из списка исключений.

file_name: Игры на концентрацию внимания.doc

alt: Игры на концентрацию внимания 1

title: Игры на концентрацию внимания


extracted_text:
Урок
6
8
класс
Тест
                   «Пожарная безопасность в быту и общественных местах»

Тип
урока – урок развивающего контроля

Модуль
№ 2. «Безопасность в быту»
Модуль
№ 4. «Безопасность в общественных местах»

Цель содержательная:
проверка знаний учащихся.

Задание 1
 Формула какого химического элемента изображена на рисунке?

а) кислорода; б) фтора;  в) хлора.
Задание 2
Нарушена
пожарная безопасность в доме?

а) да; б) нет.
Задание 3
 Каким удлинителем
лучше пользоваться в доме?

                      № 1                                               №
2
а) № 1     б) № 2
Задание 4
Какие из веществ относятся к
легковоспламеняющимся?

               № 1                          №
2                                № 3

а) № 1, б) № 2, в) № 3
Задание
5
Смысловое значение этого знака?

а) пожарный кран;
б) место размещения
пожарного оборудования;
в) звуковой оповещатель
пожарной тревоги.

Задание
6
К какому виду знаков пожарной безопасности относится этот знак?

а) предписывающие знаки;
б) запрещающие знаки;
в) указательные знаки.

Задание7
Определите правильное соотношение изображения знака пожарной
безопасности и его смысловым значением

1
2
3

а) пожароопасно, легковоспламеняющиеся вещества;
б) работать в защитной обуви;
в) огнетушитель.

Задание
8
Определите вид огнетушителя

а) углекислотный;
б) порошковый;
в) хладоновый.

Задание
9
Каким из этих огнетушителей запрещено ликвидировать пожары на
складах с горючими жидкостями и электрическим оборудованием?

а) углекислотным;
б) хладоновым;
в) водным.

Задание 10
Можно накрывать сковороду с
загоревшимся маслом полотенцем?

а) да, б) нет
Задание 11
Как правильно тушить
вертикальную поверхность?

а) если огнем охвачена стена или любая вертикальная
поверхность, то тушить нужно снизу и продвигаться наверх;
б) если огнем охвачена стена или любая вертикальная
поверхность, то тушить нужно сверху и продвигаться вниз.

Задание 12
При работе с углекислотным огнетушителем
не разрешается

а) прикасаться к раструбу руками без защитных перчаток;
б) прикасаться к баллону огнетушителя в резиновых
перчатках ;                                                                                в)
при тушении электроустановок подводить раструб ближе, чем на 5 метров к
пламени.
Задание
13
Какой федеральный закон определяет общие правовые, экологические и социальные
основы обеспечения пожарной безопасности в Российской Федерации?

а) Федеральный
закон «О пожарной безопасности» ;
б) Федеральный закон «О безопасности» ;                                              в)
Федеральный закон «О гражданской обороне»

Задание
14
Что из перечисленного относится к опасным факторам пожара?

а) повышенная температура окружающей среды, пламя и искры, тепловой поток;
б) снижение видимости в дыму и пониженная концентрация кислорода;
в) повышенная концентрация токсичных продуктов горения и термического
разложения;
г) все
перечисленные факторы пожара относятся к опасным
Задание 15
Смысловое значение этого знака?

а) пожарный гидрант;                                                                           б)
кнопка включения средств и систем пожарной автоматики;                                                                                в)
пожарный кран.
Задание 16
Назовите условия, при которых
может возникнуть пожар

а) горючее вещество и восстановитель;
б) горючий материал, источник огня или тепла, кислород;
в) теплообмен между веществами.

Задание 17
Какова правильная
последовательность действий при быстро распространяющемся пожаре?

а) попытаться потушить огонь, используя первичные средства
пожаротушения, открыть окно для удаления дыма;                                                                                б)
немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь, позвать на помощь
взрослых и сообщить в пожарную охрану;
в) позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре, попытаться
потушить огонь, используя подручные средства.

Задание 18
Для приведения в действие ручных
порошковых огнетушителей необходимо

а) выдернуть чеку, резко до упора нажать рукой на
рычаг запуска и направить струю порошка на огонь;                                      б)
поднести огнетушитель к очагу пожара, встряхнуть его, выдернуть чеку, нажать
рычаг запуска и направить струю порошка на огонь, учитывая при этом направление
ветра.
19.
Какие сведения необходимо сообщить в пожарную охрану в случае возникновения
пожара?

а) адрес, по которому случилось возгорание, количество пострадавших;
б) адрес объекта, место возгорания, количество пострадавших;
в) адрес
объекта, место возникновения пожара, есть ли пострадавшие, а также сообщить
свою фамилию и номер мобильного телефона.

20. Пассажирам
общественного транспорта запрещается перевозить

а) габаритные грузы;
б) легковоспламеняющиеся и взрывчатые вещества;
в) тяжелые грузы.
21. Вернувшись с
прогулки, вы открыли дверь своей квартиры и обнаружили сильное задымление. Ваши
действия?

а) войдете в квартиру и будете искать источник задымления;
б) откроете окна, чтобы проверить квартиру;
в) плотно закроете дверь и вызовете пожарных

22.
Установите соответствие между изображением знака пожарной безопасности и его
смысловым значением

     1

Запрещается
  пользоваться открытым огнем и курить

А

      2

Запрещается
  курить

Б

       3

Проход
  запрещен

В

       4

Запрещается
  загромождать проходы и (или) складировать

Г

       5

Запрещается
  пользоваться лифтом для подъема людей

Д

       6

Запрещается
  тушить водой

Е

23.
Установите соответствие между изображением знака пожарной безопасности и его
смысловым значением

1

Пожарный
  сухотрубный стояк

А

2

Звуковой
  оповещатель пожарной тревоги

Б

3

Пожарный
  гидрант

В

4

Пожарный
  кран

Г

5

Пожарный
  водоисточник

Д

4

Кнопка
  включения установок (систем) пожарной автоматики

Е

7

Место
  размещения нескольких средств противопожарной защиты
Ж

24.
Как оказать помощь при ожогах 1 степени?

а)
вскрыть пузырь, наложить мазевую повязку;
б)
не вскрывать пузыри, обработать кожу 5% спиртовым раствором йода;
в)
охладить обожженную поверхность, не вскрывать пузыри, наложить стерильную
ватно-марлевую повязку.

25.
Какой степени ожог, если на обоженной поверхности появились пузыри, наполненые
прозрачной жидкостью?

а) первой степени;
б) второй степени;
в) третьей степени.

Задание
26
При каком количестве людей, единовременно находящихся на этажах
зданий и сооружений, на видных местах должны вывешиваться планы эвакуации людей
при пожаре?
а) более 5 человек;
б)
более 10 человек;
в) более 15 человек;
г) более 20 человек;
д) более 25 человек.

Задание 27
С какой
периодичностью на объекте защиты с массовым пребыванием людей руководитель
проводит практические тренировки по эвакуации людей?

а) не реже 1 раза в полугодие;
б) не реже 3 раз в полугодие;
в) не реже 2 раза в полугодие.

Задание
28
 На рисунках цифрами отмечены обожженные части тела. Рассчитайте,
сколько, в процентном соотношении, составляет ожог каждого задания от всей
поверхности тела

Рисунок А. Обожжена:
рука, грудь, живот и паховая область.
Ответ: __________________
%

Рисунок Б. Обожжена: задняя часть головы,
вся спина и обе ноги. Ответ: __________________ %.

Задание 29

Соотнесите
названия огнетушителей с расшифровкой их аббревиатур, вписав предложенное ниже
буквенное обозначение

А

ОХП

1

Огнетушитель
  углекислотный объём – 3 литра

Б

ОВ(к)-2

2

Огнетушитель
  хладоновый объём – 2 литра

В

ОВП(н)-3

3

Огнетушитель
  порошковый закачного типа объём – 5 литров

Г

ОП(з)-5

4

Огнетушитель
  воздушно-эмульсионный объём – 5 литров

Д

ОУ-3

5

Огнетушитель
  воздушно-пенный с низкой кратностью пены объём – 3 литра

Е

ОХ-2

6

Огнетушитель
  водный с компактной струёй объём – 2 литра

Ж

ОВЭ-5

7

Огнетушитель
  химически-пенный

Ответ:

1

2

3

4

5

6

7

Д

Е

Г

Ж

В

Б

А

Задание 30
Установите соответствие между горючими веществами и классом
огнетушителя.                                                Результат внесите
в таблицу, вписав соответствующие буквы

Горючие
  вещества

Класс огнетушителя

1

Возгорание жидких горючих веществ

A

2

Возгорание металлов и веществ, в состав которые они
входят

B

3

Возгорание газообразных горючих
  веществ

C

4

Возгорание
  электроустановок,
которые находятся под напряжением

D

5

Возгорание твердых горючих веществ

E

Ответ:

1

2

3

4

5

B

D

C

E

A

Задание 31

 Заполните таблицу, знак «+» если
огнетушитель соответствует классу пожара (может применяться), иначе «-».

Класс пожара

Тип огнетушителя

Твердые горючие вещества

+

+

+

+

–

Горючие жидкости

+

+

+

+

+

Горючие газы

–

–

+

+

+

Электро-
оборудование до 1000 В

–

+

+

+

+

Щелочные металлы

–

–

–

–

–

Задание 32

Водные огнетушители
предназначены для тушения пожаров класса (классов):
а) А
б) А и В
в) В

Задание 33

Как часто следует перезаряжать
углекислотные огнетушители?
а) 1 раз в 3
года
б) не реже 1 раза в 7
лет
в) не реже 1 раза в 5 лет
Задание 34
Укажите минимальное количество
ручных огнетушителей, которые должны находиться на каждом этаже общественных
зданий и сооружений
а) 5 шт.
б) 2 шт.
в) 4 шт.

Задание 35

Какими огнетушителями можно
тушить электроустановки?
а) водные, пенные,
порошковые
б) водные, пенные, хладоновые, порошковые,
углекислотные                             в) углекислотные
Задание 36
В случае возникновения пожара
класса Е целесообразнее всего использовать огнетушитель … вида
а)
углекислотного
б)
пенного
в) водного
Задание 37
Воздушно-пенные огнетушители
используют для тушения пожаров следующих классов:
а) А, В, С и Е
б) В
в) А и В

Задание 38
Опишите характеристики изображенного на фото
огнетушителя

Вид огнетушителя _____________________________
Масса заряда   _________________________________
Сроки перезарядки огнетушителя _________________
Что обозначают буквы А, В, С, Е на этикетке
огнетушителя
_________________________________________________

Задание 39
 При применении какого
огнетушителя необходимо надевать защитный костюм?
а) воздушно-пенного огнетушителя
б)  воздушно-эмульсионного огнетушителя
в)
углекислотного огнетушителя
г)
хладонового огнетушителя

Задание 40
Основываясь на знаниях в области
пожарной безопасности заполните таблицу, соотнеся ваши ответы в правой части с
вопросами в левой части таблицы

№
п/п

Вопросы

Ответы на вопросы

1.

Каким
  огнетушителем нельзя тушить электропроводку под напряжением?

Тушить
  электропроводку под напряжением нельзя пенным огнетушителем.

2.

Какие
  действия не допускаются при использовании углекислотного огнетушителя?

При
   использовании    углекислотного огнетушителя не допускается прикасаться к
  раструбу и держать его в горизонтальном положении.

3.

Можно
  ли для тушения одежды, которая загорелась на человеке использовать химический
  пенный огнетушитель?

Химический
  пенный огнетушитель нельзя использовать для тушения одежды, которая
  загорелась на человеке.

4.

С
  какой целью используют при пожаре в помещении распыленную струю?

Распыленную
  струю используют при пожаре в помещении для понижения температуры среды и для
  более эффективного тушения пламени.

5.

При
  поражении, какого участка поверхности тела при ожогах 2 и 3 степени возникает
  ожоговая болезнь?

Ожоговая болезнь
  возникает при поражении 3035% тела.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 6 8 класс Тест Пожарная безопасность в быту и общественных местах.docx

alt: Тип урока – урок развивающего контроля

alt: Задание 5 Смысловое значение этого знака? а) пожарный кран ; б) место размещения пожарного оборудования ; в) звуковой оповещатель пожарной тревоги

alt: Задание 8 Определите вид огнетушителя а) углекислотный ; б) порошковый ; в) хладоновый

alt: Задание 12 При работе с углекислотным огнетушителем не разрешается а) прикасаться к раструбу руками без защитных перчаток ; б) прикасаться к баллону огнетушителя в резиновых…

alt: Задание 16 Назовите условия, при которых может возникнуть пожар а) горючее вещество и восстановитель ; б) горючий материал, источник огня или тепла, кислород ; в)…

alt: Задание 18 Для приведения в действие ручных порошковых огнетушителей необходимо а) выдернуть чеку, резко до упора нажать рукой на рычаг запуска и направить струю порошка…

alt: Пассажирам общественного транспорта запрещается перевозить а) габаритные грузы ; б) легковоспламеняющиеся и взрывчатые вещества ; в) тяжелые грузы

alt: Запрещается тушить водой

alt: Задание 26 При каком количестве людей, единовременно находящихся на этажах зданий и сооружений, на видных местах должны вывешиваться планы эвакуации людей при пожаре? а) более…

alt: С какой периодичностью на объекте защиты с массовым пребыванием людей руководитель проводит практические тренировки по эвакуации людей? а) не реже 1 раза в полугодие ;…

alt: А ОХП 1

alt: Возгорание твердых горючих веществ

alt: Класс пожара Тип огнетушителя

alt: В Задание 33 Как часто следует перезаряжать углекислотные огнетушители? а) 1 раз в 3 года б) не реже 1 раза в 7 лет в) не…

intro: разработка уроков

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Тест "Пожарная безопасность в быту и общественных местах"


extracted_text:
Домашняя
самостоятельная работа
Натуральные числа.
Отрезок, треугольник, луч.

Вариант 1
1. Начертите два треугольника так, чтобы их пересечение
было:
а) точкой;
б) треугольником;
в) пятиугольником;
2. Начертите два треугольника так, чтобы их объединение было:
а) треугольником;
б) пятиугольником;
3. Какие фигуры могут быть получены при пересечении двух
четырехугольников?
4. Найдите наиболее удобным способом сумму всех трехзначных
чисел.
5. Определите какие из высказываний верны, а какие -  нет:
а) сумма двух натуральных чисел есть число натуральное;
б) частное двух натуральных чисел есть число натуральное.
6. Найдите двухзначное число, которое 9 в раз больше суммы
его цифр.
7. Для нумерации страниц книги использовано 2052 цифры.
Сколько страниц в этой книги?
8. Постройте треугольник так, чтобы все данные точки лежали
на его сторонах:

.       .

.       .

Домашняя
самостоятельная работа
Натуральные числа.
Отрезок, треугольник, луч.

Вариант 2
1. Начертите два треугольника так, чтобы их пересечение
было:
а) отрезком;
б) четырехугольником;
в) шестиугольником;
2. Начертите два треугольника так, чтобы их объединение
было:
а) четырехугольником;
б) шестиугольником;
3. Какие фигуры могут быть получены при пересечении  треугольника
и четырехугольника?
4. Найдите наиболее удобным способом сумму всех двузначных
чисел.
5. Определите какие из высказываний верны, а какие -  нет:
а) разность двух натуральных чисел есть число натуральное;
б) произведение двух натуральных чисел есть число
натуральное.
6. Найдите двухзначное число, которое 8 в раз больше суммы
его цифр.
7. Для нумерации страниц книги использовано 1812 цифры.
Сколько страниц в этой книги?
8. Постройте треугольник так, чтобы все данные точки лежали
на его сторонах

.    .

.          .

.    .

file_name: Домашняя самостоятельная работа по теме Натуральные числа и шкалы.doc

alt: Домашняя самостоятельная работа

title: Домашняя самостоятельная работа по теме "Натуральные числа"


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._85.docx

title: Обществознание и история_схема_85


extracted_text:
Основные приемы анализа бухгалтерской (финансовой)
отчетности
Бухгалтерская (финансовая) отчетность служит базой для анализа финансового положения предприятия.
Целью финансового анализа
является оценка информации, содержащейся в отчетности, сравнение имеющихся сведений и
создание на их базе новой информации,
которая послужит основой для принятия тех или иных решений.
Выбор глубины и масштабов анализа,
а также конкретных параметров и инструментов (набора
методов) анализа зависит
от конкретных задач, которые
ставит перед собой пользователь с целью получения максимально возможной, полезной
для него информации.
Для     анализа
 (интерпретации)      показателей      бухгалтерской
(финансовой) отчетности используют общепринятые приемы:
Ø  чтение отчетности;
Ø
вертикальный анализ;
Ø  горизонтальный анализ;
Ø  трендовый анализ;
Ø
расчет финансовых показателей.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Сынып: 7 сынып
Сабақтың тақырыбы: Рационал
бөлшектерді көбейту,бөлу және дәрежеге
шығару
Мақсаттары: Есептер
шығару арқылы теңдеулерді түсінеді меңгереді
және білімдерін бекітеді, оны есептер  шығаруда пайдаланады
 Күтілетін
нәтиже: Тақырып  толық менгеріледі, есептерді
шығару пайдалана отырып өз ойын еркін айтуға дамыйды.
Модульдері: АКТ (ақпараттық коммуникативтік
технология), СТО (сын тұрғысынан ойлау), ОЖЕ
(оқушылардың жас ерекшеліктері), ТжДОЖ (талантты және дарынды
оқушылармен жұмыс). ОБжК (оқытуды басқару және
көшбасшылық),
ОҮБжОБ
(оқыту үшін  басқару және оқытуды бағалау),
ДО (диалогтық оқыту)
Бағалау: Өзін
өзі (ӨӨБ), жұптық (ЖБ), топтық (ТБ),
жиынтық (ЖБағ)
Деректер:
тақта, стикерлер, постерге
арналған қағаздар, маркерлер, бағалау парақтары
Әдіс
тәсілдер: Миға шабуыл, Ептілер, жүйріктер, алғырлар,
Сәйкестендіру,Кім жүйрік

Сабақ кезеңдері

Уақыт

Тапсырма

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушылардың іс-әрекеті

Білім

Қызығушылық
тарын  ояту

2мин

Миға шабуыл арқылы
Сұрақ жауапты пайдалану

Үйге берілген тапсырманы
  сұрақ-жауап арқылы әр топты  диалогқа
  түсіру
,Өткен тақырып
  аррналған а үй тасырмасын қайталау ға
  сұрақтар жасалып, арнайы плакатқа жазылып
  тақтаға ілінеді, крассворд, карточкалар

Оқушылардың
  мұндағы мақсаты берілген тапсырмаларды қатесіз топпен
  орындау,  білімдерін тексеру.
Топпен
  жұмыс жасау, жарыс арқылы сабаққа деген ынталары
  артады

АКТ

Түсіну

7мин

«Ептілер,жүйріктер,алғырлар»
Өткен тақырыппен жаңа
  тақырып үшін

Жаңа
  сабақты бастамас бұрын ой қозғау мақсатында
  оқушыларға  арнайы тапсырмалар таратылады, өткен
  тақырыпты еске  түсіруге байланысты бірненше тапсырмалар беру
  арқылы топтар арасында жарыс ұймдастарылады

Оқушылардың
  мұндағы мақсаты берілген тапсырмаларды қатесіз топпен
  орындау,  білімдерін тексеру.
Топпен
  жұмыс жасау, жарыс арқылы сабаққа деген ынталары
  артады

ЖТ
ЖЕ

Қолдану

10мин

Постер
Тақырыбы:
Рационал бөлшектерді
  көбейту,бөлу және дәрежеге  шығару

Әр
  топқа тапсырма тартау арқылы тараудан не біліп не
  үйренгендерін қағаз бетіне түсіреді, постер
  арқылы қорғайды

Барлық
  топ өз ойларын тапсырма бойынша қағазға  салып,
  ойларын  постерге салады, не білгендерін постер арқылы көрсетеді

СТО

Сергіту сәті

1 мин

«Балапандар биі»
  атты жаттығу жасау

Оқушылармен
  бірге сергіту сәтін жасау

Интербелсеңді
  тақтадағы бейнероиктегідей жаттығулар жасайды.

АКТ

Талдау

15мин

«Сәйкестендіру»  тақырыпқа
  қатысты жауаптарын сәйкестендіру
арқылы
  сабақты талдау

Топтарға жаңа тақырып
  бойынша және өткен сабақты толық меңгерту
  мақсатында сәйкестендіру әдісін пайдалану арқылы
  тапсырмалар беріледі.Ол әдіс арқылы оқушы  жаңа
  тапсырманы түсінеді,ойланады тапсырмаға байланысты тапсырмаларды
  сәйкестендіреді

Берілген жаңа
  тақырыпты топтан талқылайды, өз ойларын ортаға
  салады, тексереді, нәтижесін   қазаға жазылған
  тапсырмаға қатысты сйкестендіріп жауабын көрсетеді.
Берілген
  сұрақтар арқылы топтар бір-біріне сұрақ
  қою арқылы диалогке түседі.

Жинақтау

5мин

Кім жүйрік
  ойыны    арқылы
  сабақты  жинақтайды

Тарау бойынша
  білімдерін жинақтау үшін әр топқа
  сұрақтар таратылады, сол  сұраққа жауап беріп
  тақырыпты жинақтайды

Әр топ
  өзара тақырыпқа қатысты  сұрақтарға
  жауап беріп тақырыпты қалай түсінгендерін көрсету
  арқылы сабақты жинақтайды

Бағалау

2 мин

Өзін-өзі
  бағалау (2 мин)
Бағдарша,
  бағалау парақшалары

Бағалау
  парақшасы мен бағалау шкаласын тарату

Өзін
  өзі топпн бағалайды

Рефлексия

2 мин

Стикерлерді толтыру

Оқушыларға
  стикер толтыруды ұсыну

Ұсынылған
  стикерді толтыру

alt: Сынып: 7 сынып Сабақтың тақырыбы:

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
Арт-тренажер на развитие воображения у
детей старше 4-х лет

ü  Выполняйте задания не более 15 минут в день;

ü  Используйте
мягкие, удобные карандаши; ü Можете
делать задания вместе с ребенком и
обсуждать их в конце.

РАЗМИНКА
Дорисуй вторую половину
геометрических фигур

ДОРИСУЙ КАРТИНКИ

ОЖИВИ КАЖДУЮ ФИГУРУ
ПРЕДСТАВЬ КАЖДУЮ ФИГУРУ В ВИДЕ КАКОГО-ЛИБО ОБЪЕКТА ИЛИ ЖИВОТНОГО.

РАСКРАСЬ ДОМИКИ
ПЕВЫЙ РЯД: В ЭТИХ ДОМИКАХ ЖИВУТ МАЛЕНЬКИЕ ВОЛШЕБНЫЕ ФЕИ; ВТОРОЙ РЯД:
ЗДЕСЬ  ЖИВУТ  МОГУЩЕСТВЕННЫЕ КОЛДУНЫ; ТРЕТИЙ РЯД: ЗДЕСЬ ЖИВУТ ЗЛЫЕ ГНОМЫ.

НОВЫЕ ПЛАНЕТЫ

На занятие потребуются круги различного
диаметра, гуашь, акварель, восковые
мелки, клей ПВА, манка,
крупы.

Ребенок выбирает круг понравившегося
ему диаметра, нужные материалы
и начинает работу. Часто
дети выбирают сыпучие материалы,
особенно манку. Она легко прилипает к
бумаге, кроме того, после
просушки планету, обсыпанную манкой, можно
разукрасить акварельными красками. Рисование
на манке очень специфичное:
на кисточку необходимо набрать побольше
воды и слегка дотрагиваться
до манки. Краска сама растекается по
манке и создает необыкновенные
пятна, напоминающие по
очертаниям материки и
океаны. Кроме самого процесса
рисования, ребенок придумывает, что это за планета, дает ей название, решает,
кто будет жить на этой планете, как выглядят жители, какие
они добрые или злые, чем занимаются и
т.д. Рисуя «Новые
планеты» дети часто создают
их не одну, а несколько. При этом, планеты отличаются друг от друга по
размеру, манере выполнения и
характеру.

В ЗАКОЛДОВАННОМ ЗАМКЕ

Потребуются
рисунки обычных предметов: яблоко,
комод, ветка дерева.
Перед занятием напомните ребенку
сказку про Красавицу и Чудовище. Заметьте, что в замке Чудовища
все предметы были живыми:
умели разговаривать, ходить, петь.
«Конечно, это были люди, которых заколдовали. Скажите, а могут ли
разговаривать настоящие вещи?» Ответы
принимаются любые, от согласия
до полного отрицания.
«Давай станем добрыми
волшебниками и попробуем оживить
предметы». Попросите ребенка дорисовать
к этим рисункам глаза,
руки, ноги, т.е. оживить их. Каждый ребенок получает
несколько пробных рисунков. Первый
рисунок оживляет взрослый, показывая,
как может измениться неодушевленный рисунок, как у неживого предмета
появляется характер, эмоции. Затем
ребенок берет листы формата
А4 и простыми карандашами
рисует сюжетные картинки, на которых все вещи и предметы живые,
а затем разукрашивают. Например, если ребенок рисует комнату,
значит вся мебель в ней с
глазками, носиками и
т.д. Попросите ребенка  создать
картины, в которых вещи будут взаимодействовать друг с другом.

alt: Арт - тренажер на развитие воображения у детей старше 4- х лет ü

alt: ДОРИСУЙ КАРТИНКИ

alt: ОЖИВИ КАЖДУЮ ФИГУРУ ПРЕДСТАВЬ

alt: РАСКРАСЬ ДОМИКИ ПЕВЫЙ РЯД: В

alt: НОВЫЕ ПЛАНЕТЫ На занятие потребуются круги различного диаметра, гуашь , акварель , восковые мелки , клей

alt: В ЗАКОЛДОВАННОМ ЗАМКЕ

title: Арт-тренажер на развитие воображения


extracted_text:
Методы, формы и виды контроля, используемые на
уроке биологии
(учитель Новикова Т.А.)
Для профилактики
неуспеваемости на уроках мною используются предварительный, текущий,
тематический и итоговый контроль.
Предварительный - такой вид проверки проявляется в определении
вопросов, которым нужно уделить повышенное внимание при дальнейшем изучении
темы.
Текущий
контроль - является частью
урока. И проводится в разных формах.
Тематический
контроль- его провожу после
изучения новой темы, в основном, на уроках контроля и коррекции знаний. Главная
цель – подготовить обучающихся к зачетам или итоговому контролю.
Итоговый
контроль - по его результатам
определяю степень освоения учебной программы за год.
Формы контроля знаний и умений учащихся.
Мною используются:
Фронтальная
. Задание предлагается всему классу. Обычно
ребята дают краткие ответы с места.
Групповая. Класс разделяется на группы. Каждая группа
получает своё задание, которое нужно выполнить совместно. (проводится
оценивание общей работы)
 Индивидуальная. У
каждого ученика своё задание, которое нужно выполнить без чьей – либо помощи. (применяю
чаще в классах быстрого темпа обучения или при подготовке к ОГЭ, ЕГЭ)
Комбинированная. Эта форма контроля сочетает в себе три
предыдущие.
Методы контроля
Мною используются такие
методы как устный опрос, взаимо опрос, самоконтроль, письменные работы, зачёты,
тесты, контрольная работа

file_name: формы контроля знаний.docx

intro: В статье приведены примеры форм контроля знаний на уроках биологии , которые позволяют предупредить академическую неуспеваемость на уроке.

tags: методы контроля.

tags: оценка знаний

title: Формы контроля знаний на уроках биологии


extracted_text:
Практическая
работа 7

«Создание диаграмм средствами MS Excel»
Выполнив задания этой темы, вы научитесь:
·         Выполнять
  операции по созданию диаграмм на основе введенных в таблицу данных;
·         Редактировать
  данные диаграммы, ее тип и оформление.
Что собой представляет диаграмма. Диаграмма
  предназначена для графического представления данных. Для отображения числовых
  данных, введенных в ячейки таблицы, используются линии, полосы, столбцы,
  сектора и другие визуальные элементы. Вид диаграммы зависит от её типа. Все
  диаграммы, за исключением круговой, имеют две оси: горизонтальную – ось
  категорий и вертикальную – ось значений. При создании объёмных диаграмм
  добавляется третья ось – ось рядов. Часто диаграмма содержит такие элементы,
  как сетка, заголовки и легенда. Линии сетки являются продолжением делений,
  находящихся на осях, заголовки используются для пояснений отдельных элементов
  диаграммы и характера представленных на ней данных, легенда помогает
  идентифицировать ряды данных, представленные на диаграмме. Добавлять
  диаграммы можно двумя способами: внедрять их в текущий рабочий лист и
  добавлять отдельный лист диаграммы. В том случае, если интерес представляет
  сама диаграмма, то она размещается на отдельном листе. Если же нужно
  одновременно просматривать диаграмму и данные, на основе которых она была
  построена, то тогда создаётся внедрённая диаграмма.

Диаграмма
  сохраняется и печатается вместе с рабочей книгой.
После того,
  как диаграмма будет сформирована, в неё можно будет внести изменения. Прежде
  чем выполнять какие либо действия с элементами диаграммы, выделите их,
  щёлкнув по ним левой кнопкой мыши. После этого вызовите контекстное меню с
  помощью правой кнопки мыши или воспользуйтесь соответствующими кнопками панели
  инструментов Диаграмма.
Задача: С
  помощью электронной таблицы построить график функции Y=3,5x–5. Где X
  принимает значения от –6 до 6 с шагом 1.
Технология работы:
1.    Запустите табличный
  процессор Excel.
2.    В ячейку A1 введите
  «Х», в ячейку В1 введите «Y».
3.    Выделите диапазон ячеек
  A1:B1 выровняйте текст в ячейках по центру.
4.    В ячейку A2 введите
  число –6, а в ячейку A3 введите –5. Заполните с помощью маркера
  автозаполнения ячейки ниже до параметра 6.
5.    В ячейке B2 введите
  формулу: =3,5*A2–5. Маркером автозаполнения распространите эту формулу до
  конца параметров данных.
6.    Выделите всю созданную
  вами таблицу целиком и задайте ей внешние и внутренние границы.
7.    Выделите заголовок
  таблицы и примените заливку внутренней области.
8.    Выделите остальные
  ячейки таблицы и примените заливку внутренней области другого цвета.
9.    Выделите таблицу
  целиком. Выберите на панели меню  Вставка - Диаграмма, Тип:
  точечная, Вид: Точечная с гладкими кривыми.

10.  Переместите
  диаграмму под таблицу.

Самостоятельная работа:

Постройте график функции у=sin(x)/x на
       отрезке [-10;10] с шагом 0,5.
Вывести на экран график
       функции: а) у=х; б) у=х3; в) у=-х на отрезке [-15;15] с шагом
       1.
Откройте файл "Города" (зайдите в папку
       сетевая  - 9 класс-Города).

Посчитайте стоимость разговора без скидки (столбец D) и
       стоимость разговора с учетом скидки (столбец F).
Для нагладного представления постройте две
       круговые диаграммы. (1- диаграмма стоимости разговора без скидки;
       2- диагамма стоимости разговора со скидкой).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. Практические работы в Excel.doc

alt: Переместите диаграмму под таблицу

title: Практические работы в Excel