extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Калиновская
средняя общеобразовательная школа»
Тарумовский район,
Республика Дагестан

Утверждаю
Директор:_________/Черников
А.Г./

Открытый урок
 по математике
в 4 классе
на тему :

     «Единицы массы. Тонна. Центнер»

Провела: Рамалданова Шушехалум Касумхановна,
учитель
начальных классов

2023-2024 уч.год
Конспект урока   по математике
по теме:   «Единицы массы. Тонна. Центнер».  4
класс
Тема урока: Единицы массы.
Тонна. Центнер.
Тип урока: урок  изучения  нового учебного
 материала.
Цели урока:
1.  Расширить   у
детей понятия о единицах массы за счет включения в нее новых элементов – тонны
и центнера;
2.Установить
 соотношение  между всеми известными единицами измерения массы.
3.   Развивать у детей
 умения, преобразовывать крупные единицы массы в мелкие и наоборот;
4.Развивать мыслительные
 операции (анализ, синтез, классификацию), внимание, память,
математическую  речь.
5. Развивать
 вычислительные навыки, умения  делать выводы, рассуждать и
объяснять.
6.  Формировать
 систему ценностей, направленную на максимальный личный вклад в
коллективную  деятельность в процессе урока;
7. Создать  эмоционально-положительный
комфорт  на уроке;
8. Прививать   интерес
к  математике.

Оборудование: учебник «Математика» 4 кл  мультимедийная
презентация к уроку, Толковый словарь С. И. Ожегова, словарь « Пословицы и
поговорки» Т.
ХОД УРОКА.
1.Организационный момент и
актуализация знаний.
Долгожданный дан звонок
Начинается урок!
Наши ушки на макушке
Слушают  внимательно.
2. Устный счёт
Увеличь  число
 20 в 100 раз (2000)
Увеличь  число
 54 на 11 (65)
уменьши число 63  в 9
раз (7)
уменьши   число 100
 на 17  (83)
чему  равна
 сумма  чисел 92 и 19 (111)
чему  равна
 разность чисел 76 и 18 (58)
чему  равно
произведение  чисел 8 и 9 (72)
чему  равно
 частное чисел 48 и 8 (6)
число  5600 раздели
 на 10 (560)
число 350 раздели  на
7 (50)
число  200
 умножь  на 4 (800)
3.Мотивация к учебной
деятельности.

Я  тетрадочку
 открою  и как  надо положу.
Я от вас  друзья
 не скрою: ручку я вот  так держу.
Сяду прямо, не
 согнусь, за  работу  я возьмусь  Слайд
Запишите число и классная
работа.

- Девизом нашего  сегодняшнего  урока  станут
слова:
В мире  много
 интересного,
Нам  порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело! Слайд
4. Актуализация
знаний.

1. Определение   темы   урока.
-Следующий этап урока интеллектуальная разминка.
- Прочитайте слова,
записанные на доске.

МАССАЖ  ДОЛИНА МЕТРО

- Объясните значение каждого слова. А вот  такое толкование
этих слов можно найти в Толковом словаре С. И. Ожегова.
( слайд  2)
Массаж - лечебная процедура с растиранием тела.
Долина – углубление среди гор.
Метро - подземный   железнодорожный   транспорт.
- Исключите из каждого слова одну букву и найдёте в каждом из
них математический термин.
- Какие   слова  получились? ( слайд 3)
МАССА
ДЛИНА
МЕТР
- Какие из этих трёх понятий между собой связаны? (Длина, метр)
)
- Почему? (Метр – единица измерения длины.)
-Что у  нас осталось?
(масса)
2. Воспроизведение знаний,
умений, которые потребуются для выполнения заданий на уроке.
- что мы знаем по этому понятию?
- Что такое  масса?  (величина, с помощью которого мы
определяем  вес предмета)
- Какие единицы массы нам знакомы?
( КГ Г )
- Назовите, какое соотношение между КГ и Г ? ( слайд4)
( 1 кг = 1000г)
-Сколько в 1кг г? (В 1кг =
1000г) вывешиваю на доску
3. Математический
диктант.
- Ответы записываем в тетрадь.
Задание 1.
Сова весит 3000г. Выразите
её вес в кг.( 3 кг) ( слайд 5)
Задание 2.
Ёж весит 900 г. На сколько
ёж  меньше совы?. ( на 2100 г)
( слайд 6) .
Задание 3.
Заяц  имеет
массу 6 кг. Выразите  его вес в граммах.( 6000г) ( слайд 7)

Взаимопроверка.
-А как вы считаете,
 любой предмет  можно взвесить с помощью весов? (да)
-А какие весы вы знаете?
-Сейчас,  я вам покажу
 какие бывают весы и что при помощи их можно измерить.
( на столе: виды
 весов)
Презентация – Весы и их разнообразие
5. Проблемное объяснение
нового знания.

Слон  весит 5000кг.

Выразите массу слона в  более крупных единицах массы.
- Почему не можем   выполнить задание?
( не знаем другие единицы массы – более крупные)
- Какая же цель нашего урока?
( познакомиться  с другими  единицами массы – более
 крупными)
-Сегодня  мы с
 вами познакомимся с ещё двумя единицами измерения массы.
-Если,  например, мы
будем измерять массу слона в кг или г, то это будет выглядеть  вот
так: вывешиваю на доску картинку слона (5.000.000 г или 5000 кг).
-Не очень удобная запись –
длинная. Поэтому учёные придумали ещё другие единицы измерения
А, какие вы узнаете,
прочитав правило в учебнике.
Работа с учебником. Правило
на стр.99
6.. Реализация нового
 знания.
1. Выразите  массу  слона в т и ц. ( 5000кг=
5т=50ц)

-И  тогда масса
 слона  будет  выглядеть  как,  кто  скажет?
-Какая единица измерения
массы  более удобная при измерении массы слона? (килограмм, тонна или
центнер)
-Какой   можно
 сделать  вывод?
Вывод: при измерении массы
крупных предметов или большого количества используют тонну и центнер, а при
измерении массы мелких предметов – кг или г. слайд
7. Закрепления нового
материала с новыми единицами массы. )
    Работа
с   тетрадью стр.73 №231
8. Физминутка.  слайд
9. Самостоятельная
 работа.
Работа  в группах.
Игра – соревнование в
группах под  девизом: «Если вместе, если дружно»
1  задание.
Запишите единицы измерения
в порядке возрастания. Слайд
Как  только
 группа закончит выполнять тест, просигнальте.
Не забудьте, что работать
 нужно не только быстро, но и правильно.
2 задание
Подберите пару
 величин? Игра  «Палитра».
Тест (Индивидуальная
работа). Слайд
1.Проверка результата
выполнения  теста.
Слайд
Если же у вас есть ошибки,
не расстраивайтесь, потому  что изучение этой темы мы продолжим на
следующих уроках.
Путешествие в прошлое
Ребята, единицы массы, о
которых мы говорим сегодня на уроке,  появились не очень давно.
А издавна на Руси
пользовались совсем другими  мерами  массы. Посмотрите.
Слайд №
А знаете ли вы,  какие
животные  на земле имеют самую маленькую массу?
Слайд   №
А хотите  узнать
 массу  самых  крупных  животных?
Слайд №
7. Итог  урока.
- С какой темой урока,
мы с вами сегодня работали? (единицы  измерения массы)
- Какие  новые
 единицы  измерения массы вы узнали? (тонна,  центнер)
- Сколько в одной
тонне  центнеров? (10ц)
- Сколько в одном
центнере  килограммов? (100кг)
- Один килограмм – это
сколько  граммов? (1000г)
8. Домашнее
 задание.
- Открыли дневники,
записали домашнее задание по математике:
с.49 №239,№ 240.
- А теперь, я хочу,
чтобы вы сами оценили  свою работу на уроке.
- На парте у каждого
 лежит  изображение  шишки. На доске  висит изображение
 весов.
- Вам  необходимо
оценить  свою работу на уроке. Если урок понравился, то ученик свою шишку
 кладёт  на правую чашу весов. Если  урок   не
 понравился – на  левую.
- 1 ряд.
- 2 ряд.
- 3. ряд.
- Мы видим, что чаши
весов не  находятся в равновесии. Правая  чаша  –
          перевесила.
- Значит, можно
считать,  что большинству  учащихся нашего класса урок понравился.

file_name: Конспект урока по математике Тонна. Центннер.4 класс.docx

alt: Проверка результата выполнения теста

title: Открытый урок по математике в 4 классе на тему "Тонна. Центнер"


extracted_text:
Из чего состоит опера
Содержание:
1.    Роль
арии и инструментальных эпизодов в оперных произведениях (на примере арии
Снегурочки из оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка» и инструментального
эпизода «Сеча при Керженце» из оперы Н. Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии»).
Музыкальный материал:
1.    Н.
Римский-Корсаков. Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка». IV действие
(слушание);
2.    Н.
Римский-Корсаков. Сеча при Керженце. Из оперы «Сказание о невидимом граде
Китеже и деве Февронии». III действие (слушание);
3.    С.
Баневич. «Пусть будет радость в каждом доме». Финал оперы «История Кая и Герды»
(пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Анализировать
многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства (с учётом
критериев, представленных в учебнике).
2.    Наблюдать
за развитием одного или нескольких образов в музыке.
3.    Рассуждать
о яркости и контрастности образов в музыке.
4.    Творчески
интерпретировать содержание музыкальных произведений в изобразительной
деятельности.
Но уж темнеет вечер синий,
Пора нам в оперу скорей:
Там упоительный Россини,
Европы баловень – Орфей...
(А. С. Пушкин)
За те триста с лишним лет, что прошли со
дня первого оперного спектакля, многое изменилось в сложном организме оперы:
раздвинулись её масштабы, обогатились выразительные средства, оркестр из
скромного аккомпаниатора стал полноправным участником.
Балет и хор давно уже «прижились» в опере
как неотъемлемая часть целого. Но душой оперы как был, так и остался
человеческий голос с его тембровым богатством, ни с чем несравнимой
динамичностью и задушевностью вокальных интонаций. Самое сочетание слова и
выразительной мелодии всегда было и будет в центре внимания и композитора, и
зрителя. И те формы сольного пения, в которых вокальная мелодия получила наибольшую
свободу развития, естественно, оказались решающими в построении
музыкально-сценического образа.
Вокальные номера
Основу оперного спектакля составляют
сольные и ансамблевые вокальные номера.
Ария -
вокальный монолог героя (героини). В ней раскрывается душевное состояние героя
и его характер. Ария представляет собой развёрнутое и законченное музыкальное
произведение.
Речитатив -
род вокальной музыки, основанный на речевых интонациях. Он строится свободно,
приближаясь к речи. В опере речитатив обычно является вступлением к арии.
Другое назначение оперного речитатива соединять номера оперы, отражать ход
развития сюжета.
Ансамбль (франц.,
вместе) - законченный музыкальный номер, исполняемый несколькими певцами. В
зависимости от числа исполнителей ансамблевые номера называют дуэтами (2), трио
(3), квартетами (4), квинтетами (5) и т. д.
Хор -
певческий коллектив, коллективное действующее лицо оперного спектакля или
«комментатор» событий. Хор - это и номер в опере, исполняемый коллективом
певцов. Композиторы издавна пользовались им для изображения сцен народной
жизни; подобно оркестровым голосам, хор привлекался в живописных картинах
празднеств, битв, стихийных бедствий, катастроф.
Певческие голоса
Главное в опере - пение. Все арии,
ансамблевые номера и хоры исполняются певцами. Их голоса делятся на три группы:
высокие, средние, низкие. В соответствии с высотой звучания и характерным
тембром голоса оперных певцов разделяются на мужские: тенор, баритон, бас;
женские: сопрано, меццо-сопрано, контральто.
Арии можно сравнить с описанием портрета
героя в литературном произведении, в котором обычно передаётся его характер,
душевное состояние.
Многие арии оперных произведений
отличаются особой выразительностью. Примером может служить ария Снегурочки из
одноимённой оперы Н. Римского-Корсакова. Красивое сопрано Снегурочки передаёт
сказочный, светлый образ героини: оно похоже на пение птиц, журчание весёлых
ручейков.
Снегурочка – один из самых пленительных и
нежных персонажей мирового оперного искусства. Она проходит долгий путь
превращения из фантастического сказочного существа в живую, страдающую девушку.
Полученный от матери-Весны дар любви губит Снегурочку, она тает от беспощадных
лучей солнца. Но одновременно момент таяния становится для Снегурочки минутой
подлинного блаженства, когда её любовь, её живая душа достигают наивысшего
расцвета. Эта двойственность состояния выражена в её словах – «люблю и таю».
Музыка арии Снегурочки трепетна и
проникновенна, и при этом полна самого живого и тёплого чувства.
Слушание: Н. Римский-Корсаков. Сцена
таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка», IV действие.
Декорации
Действие оперы развёртывается перед
зрителями на сцене, обставленной декорациями. Художник-декоратор разрабатывает
эскизы декораций.
Самые известные эскизы декораций и
костюмов к опере создал художник Виктор Васнецов. Тот самый, который написал
«Алёнушку» и знаменитых «Богатырей». Неудивительно, что эскизы к «Снегурочке»
получились потрясающими – это же настоящие картины!
Части оперы
Оперный спектакль состоит обычно из
нескольких (трёх - четырёх) действий, или актов. Каждое действие в свою очередь
состоит из двух - трёх картин. Перерывы между действиями называются антрактами.
Это слово имеет и другое значение. Короткие оркестровые вступления к действиям
оперы также называются антрактами.
Инструментальные номера
Велика роль в опере и инструментальных
эпизодов (эпизод – это небольшая часть произведения, которая отличается самостоятельностью
и законченностью).
Круг образов, которые музыка способна
передать сама по себе, необычайно широк. Музыка повествует о великих битвах и
победах, рисует картины природы, передаёт настроения и характеры действующих
лиц.
Иногда инструментальные фрагменты опер
представляют собой подлинные шедевры. Они даже способны жить самостоятельной
жизнью и нередко исполняются как отдельное произведение.
Один из таких примеров - «Сеча при
Керженце», фрагмент оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»
(сеча – сражение, битва). В его музыке отчётливо слышно, как сходятся борющиеся
силы, каждая из которых выражена своей музыкальной темой. В процессе развития
тема, изображающая врагов, звучит всё громче и зловеще, переплетаясь с темой
русских воинов. Жестокая борьба продолжается вплоть до кульминации, когда
становится ясным её трагический исход.
Каждая опера - это целый мир сюжетов,
действий, персонажей, красочных декораций, умелой актёрской игры. И глубоко
прав был Н. Римский-Корсаков в своём высказывании, вынесенном в эпиграф этого
раздела: каждая опера неповторима, как неповторим вдохновивший её литературный
сюжет.
Вопросы и задания:
1.    Какую
роль в опере играет ария? Что она передаёт? Объясните на примере арии
Снегурочки из оперы Н. Римского-Корсакова.
2.    Считаете
ли вы, что инструментальные эпизоды в опере могут выразить сложное содержание?
Расскажите на примере «Сечи при Керженце».
3.    В
«Дневнике музыкальных наблюдений» нарисуйте эскиз декораций к фрагментам
известных вам оперных произведений.

alt: Из чего состоит опера Содержание: 1

title: Урок музыки: Жанр опера


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Мозайка»
с.Тополево

Экологический проект

Тема: «Комнатные растения»

Выполнил:

воспитатель Астафьева Я.В.

с.Тополево,
2022

Экологический проект

«Комнатные растения»

Большую часть времени дети проводят в помещение, поэтому необходимо украсить
его вечнозелеными растениями, которые играют не только эстетическую и
воспитательную роль, но и образовательную. Обычно в любом уголке природы
красуется множество самых различных растений, принесённых, в зависимости от
своих вкусов и предпочтений, воспитателями и родителями. Комнатные растения создают
уютную обстановку, но есть в их присутствии и другая очень важная сторона –
живые растения оказывают благотворное и даже целительное воздействие на наше самочувствие.
В этом заключается актуальность разработанного проекта.

Педагогический проект «Комнатные растения» разработан
с целью систематизировать
знания детей о растениях и правилах ухода за ними, развивать познавательную
активность дошкольников и воспитывать бережное отношение к комнатным растениям
через исследовательскую деятельность.

  Задачи для достижения поставленной цели:
Практическая
значимость проекта состоит в разработке эффективной системы
мероприятий, направленных на улучшение качества семейного воспитания. Данный
проект может оказаться полезным, доступным в планировании и осуществлении
воспитательной деятельности в ДОУ.

 Вид
проекта: познавательно-исследовательский

Участники проекта: воспитанники старшей группы, родители, воспитатель группы

Продолжительность проекта: краткосрочный
      Актуальность
данного проекта:

С дальних времен человек стремился украсить своё жилище растениями. Интерьерное
озеленение возникло как элемент культуры человека, отвечающий его эстетическим
потребностям. Человек ощущал себя единым целым с природой, к ней он обращался
за исцелением, перенося частицу живой природы в свой дом. Стремление это было
интуитивным. В настоящее время научный подход к интерьерному озеленению
подразумевает сочетание эстетического восприятия красоты формы, окраски цветов
и листьев растений с другой полезной функцией растений, о которой было давно
известно: живые растения улучшают состав воздуха и очищают атмосферу.

  Достаточное время дети проводят в помещение, поэтому необходимо украсить его
вечнозелеными растениями, которые играют не только эстетическую и
воспитательную роль, но и образовательную. Обычно в любом уголке природы
красуется множество самых различных растений, принесённых, в зависимости от
своих вкусов и предпочтений, воспитателями и детьми, а то и родителями.
Комнатные растения создают более уютную обстановку, но есть в их присутствии и
другая очень важная сторона – живые растения оказывают благотворное, а подчас
даже целительное воздействие на наше самочувствие.

Комнатные растения вносят в нашу жизнь разнообразие и гармонию. Наблюдая за
комнатными растениями, мы учимся и растем вместе с ними, да и просто отдыхаем
душой.

Во время педагогического наблюдения были выявлены у дошкольников существенные
трудности при уходе за комнатными растениями. А во время беседы
выяснилось, что у детей имеется недостаточный уровень знаний о комнатных
растениях и правилах ухода за ними.

Так как метод проектов представляется наиболее эффективным в работе с
дошкольниками, то был разработан и реализован с детьми старшей
группы проект «Комнатные растения».

Данный проект предусматривает поисковую работу, выполнение творческих и
практических заданий, направлен на углубление знаний о комнатных растениях.
Проект «Комнатные растения» позволяет объединить теоретические знания детей с
практическими навыками, приобретенными в ходе исследовательских работ, развить
интерес к окружающему миру.

Цель проекта: Уточнить и систематизировать знания детей о растениях и
правилах ухода за ними, развивать познавательную активность дошкольников и
воспитывать бережное отношение к комнатным растениям через исследовательскую
деятельность.

Задачи проекта:
Образовательные:
- учить детей узнавать и
называть комнатные растения.
- уточнить знания детей о
необходимых условиях для жизни и роста растений.
-
способствовать расширению знаний детей о комнатных растениях и их

значимости в жизни человека.
- продолжить знакомство детей
со строением растения
Развивающие:
- развивать практические
навыки ухода за комнатными растениями;
- развивать познавательный
интерес и исследовательскую деятельность;
- развивать связную речь,
активизировать словарный запас дошкольников;
Воспитательные:
- воспитывать бережное
отношение и любовь к растениям, желание за ними ухаживать.

Ожидаемые результаты
1. У детей проявится ярко
выраженный интерес к живой природе. Они научаться различать и называть
комнатные растения.
2. Дети понимают
необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанного на ее
нравственно-эстетическом и практическом значении для человека.
3. Освоение норм поведения
в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности и в быту.
4. Владение детьми
информацией: что растению необходимо для роста, части растения, чем растения
отличаются друг от друга, как состояние растения зависит от ухода человеком.
5. Приобретение
практических навыков.
6. Активизируются познавательная
и творческая активность детей, родителей, повысится компетентность педагогов.

Методы и приемы реализации проекта
Все методы и приемы по
реализации проекта тесно взаимосвязаны между собой:
- Рассказ воспитателя.
- Беседы, рассматривание иллюстраций.
- Рассуждения детей на заданную тему.
- Опытно-экспериментальная деятельность.
- Игровая деятельность.
- Взаимодействие с родителями.
- Чтение художественной литературы.
- Диагностика уровня знаний у детей старшей группы.
- Анкетирование родителей.

Осуществляя проект
участники учатся пользоваться различными источниками и способами получения
информации.

Материально-техническое обеспечение проекта
- Художественная литература, энциклопедии.
- Методическая литература.
- Презентации о видах комнатных растений, зачем человеку комнатные
растения
- Дидактические игры.
- Материалы для проведения опытно-экспериментальной деятельности.
- Иллюстрированный материал.
- «Уголок природы» в ДОУ.
 -
Ноутбук.
- Интернет-ресурсы.

 Ход реализации проекта
Подготовительный этап
Цель данного этапа -
определить тему, цель и задачи данного проекта; изучить и создать
информационную базу по проекту; подобрать необходимое оборудование и материалы;
диагностировать уровень знаний воспитанников о мире комнатных растений в начале
проекта.
На данном этапе необходимо
было показать проблему - изучение уровня знаний детей старшей группы о
комнатных растениях показало, что у детей отсутствует целостная система
сформированных представлений и навыков о комнатных растениях. Было выявлено,
что дети испытывали трудности в различении комнатных растений по внешнему виду,
способам ухода за ними.
Содержание работы
подготовительного этапа:
тематические беседы с детьми;
наблюдения;
подбор литературы для детей;
подбор наглядно-демонстрационного материала;
разработка нод;
подбор загадок, пословиц, поговорок;
подбор дидактических, подвижных, словесных игр;

Основной этап
Цель
данного этапа - обогащение и расширение знаний о комнатных растениях, правилах
ухода за ними.
Этот этап включает в себя
организацию целенаправленной деятельности взрослых и детей, в результате
которой дети получат необходимую информацию по теме проекта и навыки
практической деятельности.
Планируемые мероприятия предусматривают
активное участие и взаимодействие детей, включая их в процесс познания.
Дошкольники становятся активными  исследователями окружающего мира
 вместе с педагогом.
Содержание работы основного
этапа:
- Образовательная область: «Физическое развитие», «Здоровье»:
Утренняя гимнастика:
«Чудный день»; гимнастика после сна: физминутка.
Пальчиковые игры «Комнатные
растения»
Дыхательная гимнастика
«Приятный аромат»
Беседа «Лекарственные
растения на подоконнике», «Польза комнатных растений для человека».
- Образовательная область: «Социально – коммуникативное
развитие»:
Ситуация общения: «Как люди
выращивают комнатные растения»
Настольно печатная игра:
«Собери цветок»;  «Угадай растение по описанию»
С/р игра «Магазин цветов»,
«Цветовод»
НОД: «Мир комнатных растений»
Работа в уголке природы:
«Полей комнатное растение», «Дежурство в уголке природы»
- Образовательная область: «Речевое развитие»:
Составление рассказов –
описаний о комнатных цветах
Рассматривание картины «Уголок
живой природы в детском саду»
Придумывание сказки о
комнатном цветке
Рассказывание р.н.с.
«Хаврошечка» с использованием наглядного моделирования.
- Образовательная область: «Познавательное развитие»:
НОД:
«Растения в нашем уголке
природы»; «Уход за комнатными растениями»
ОЭД: посадка лука, укропа.
Исследовательская
деятельность:
Сравнение листьев у
растений
Опыт «Дети солнца» - что
происходит с растением, если ему не хватает света.
Конструктивно-исследовательская
деятельность:
Моделирование из бумаги
«Бутон розы»
Экскурсия в «Зимний сад»
ДОУ
Беседа: «Что растет на
окошке?»; «Кто такие зеленые друзья? Почему они так называются?», «Могут ли
растения болеть и почему?»
- Образовательная область: «Художественно – эстетическое
развитие»
НОД:
Рисование «Комнатное
растение»
Лепка «Цветок в горшке»
Самостоятельная
деятельность: раскрашивание раскрасок по теме «Комнатные цветы»
Слушание П. Чайковского
«Вальс Цветов»;
Музыкальный этюд «Цветочек»
ЧХЛ : В. Катаев «Цветик –
семицветик», Л. Скребцова «Лекарство в цветочных горшках», Е Благинина
«Бальзамин»,Г.Х.Андерсен «Дюймовочка». Стихотворение Е.
Благининой «Бальзамин»,
Г.Ракова «Фиалка», «Аспидистра», «Фикус», «Бегония» и
др. ,
Л.
Пилипенко «Аспарагус», «Каланхоэ», «Алоэ», «Камнеломка», Н.
Нищева «Комнатные цветы», О. Аленкина «Кактус», Ю. Лысаков «Кактус»,
Б. Ферпер «Бегония», Б. Пастернак «Герань» и др.
Оснащение уголка природы
комнатными растениями;

Заключительный этап
Завершающий
этап включает в себя подведение итогов, представление презентации.
Цель:
закрепление и обобщение знаний и представлений о комнатных растениях.
 Содержание
работы заключительного этапа:
- Подведение итогов работы: беседы с детьми по теме «Что я узнал
нового?»
- Оформление выставки рисунков, поделок по теме «Комнатные цветы».
рекомендации «Как ухаживать за комнатными растениями».
- Обмен впечатлениями по работе над
проектом.

Результаты
проекта
- У детей появился ярко выраженный интерес к живой природе.
Большинство ребят научились называть и различать комнатные растения.
- Сформировалось представление о необходимости бережного и
заботливого отношения к природе.
-  Усвоились нормы поведения в природном окружении и соблюдение их
в практической деятельности и в быту.
- Дети усвоили: что растению необходимо для роста, части растения,
чем растения отличаются друг от друга, как состояние растения зависит от ухода
человеком.
- Обогатился словарный запас детей по данной теме.
- Активизировалась  познавательная и творческая активность
детей, повысилась компетентность педагогов.

 Список используемой
литературы
1.
О.Соломенникова
«Ознакомление с природой в старшей группе»
2.
Программа
под ред.Н.Е.Вераксы ( старшая группа)
3.
Атлас
комнатных растений

Приложения к проекту
Приложение 1. Анкета для
родителей «Что вы знаете о комнатных растениях?»
Приложение 2. НОД «Уход за комнатным растением»
Приложение 3. НОД (оригами) «Цветы небывалой красоты»
Приложение
4. Памятка для родителей «Опасные комнатные растения»
Приложение 5. Беседа «Лекарство на подоконнике»
Приложение 7. Фотоотчет по проекту.

Приложение 1

      Анкета «Что Вы знаете о комнатных растениях?»
Уважаемые родители!
Нам важно знать Ваше мнение по данной теме.  Опрос
носит анонимный характер, результаты будут использованы только в статистически
обработанном виде.
1.
Как
Вы относитесь к природе, любите ли Вы комнатные растения?
_________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Имеются
ли в Вашем доме комнатные цветы? Какие?
___________________________________________________________________________________________________________________________________

3.
Принимает
ли  ваш ребёнок участие в уходе за ними? Знает ли он, как надо
ухаживать?_______________________________________________________________________
4.
Любит
ли Ваш ребёнок смотреть телепередачи о природе?
__________________________________________________________________
5.
Есть
ли дома книги о природе? Какие?
__________________________________________________________________
6.
Поддерживаете
ли Вы проводимую в детском саду работу по экологическому воспитанию? В чём это
проявляется? (беседуете с ребёнком о природе, подкармливаете птиц, проводите с
детьми наблюдения)
___________________________________________________________________________________________________________________________________

В чём Вам нужна помощь
детского сада по данной проблеме?
__________________________________________________________________

Приложение 2.
Конспект
НОД (занятия) «Уход за комнатными растениями»
Программное
содержание:
- Закрепить названия комнатных растений, правила
и способы ухода за ними;
-  Продолжать формировать умения
выполнять трудовые поручения.
- Развивать мышление, связную речь,
память, воображение;
- Развивать внимание и наблюдательность;
-  Развивать умение слушать, вступать
в диалог;
- Воспитывать трудолюбие бережное
отношение к растениям;
Материалы: фартуки,
совочки, кисточки, тряпочки, губки, лейки, пульверизаторы, палочки для
рыхления, вода и земля в тазах, клеенки, карточки — схемы по уходу за
растениями, телевизор, компьютер, комнатные цветы.
Предварительная
работа:
Чтение
стихов, загадок о комнатных растениях;
 Беседа
о комнатных растениях;
 Рассматривание
фото, иллюстраций о комнатных растениях;
Рисование
по теме «Комнатные растения».
Ход.
1. Организационный
момент.
Дети
стоят в кругу. Предложить детям назвать своего соседа, стоящего справа ласково.
(Катя, Стелла, Семен)
Воспитатель: Ребята,
поздоровайтесь с гостями только глазами. Посмотрите на меня. Пусть ваши глаза
на несколько секунд станут бабочками.
«Бабочки
летят»- поморгайте глазами сначала медленно, потом быстро
 Закройте
глаза, откройте.
 «Бабочки»
медленно полетели вверх, вниз.
 Закройте
глаза, откройте.
2. Подготовка
к основной практической части.
Воспитатель:
— Я
загадаю загадку, вы отгадайте ее:
Воздух
очищают,
Создают
уют.
На
окнах зеленеют
И
зимой цветут.
Дети: комнатные
растения.
Воспитатель: Для
чего нам нужны комнатные цветы?
Дети: для
красоты, уюта, они очищают воздух, «дают» кислород.
на
экране комнатные цветы.
Воспитатель:
—
Вам знакомы эти комнатные растения?
— Как
называется комнатное растение, которое стоит первым?
—
Как называется растение, которое стоит между вторым и четвертым?
—
Есть ли среди этих растений, растение, которое начинается со звука «Т»,
назовите?
—
Назовите второе растение, последнее и т.д. какие вы знаете еще?
Дети: традесканция,
китайская роза, герань.
Воспитатель:
—
Как вы думаете, живые ли комнатные растения?
—
Почему? Докажите.
Дети: они
размножаются, растут, дышат, пьют.
Воспитатель:
—
Чем похожи комнатные растения?
Дети: у
всех есть корень, стебель, листья, цветы
Воспитатель:
— Что
нужно всем растениям для роста?
Дети: свет,
тепло, вода, воздух
Воспитатель:
— О
каком комнатном растении эта загадка:
На
целый век украсит дом
И
всех излечит в доме том.
Цветок
тот неказист на вид,
Но
как целитель знаменит. (алоэ)
—
Когда мы можем применять алоэ?
Дети: для
лечения насморка, для лечения ранок.
Воспитатель:
— У
какого растения кончик молодого листа завернут как улитка?
(у
папоротника)
— У
какого комнатного растения пахнут не только цветы, но и листья? (герань).
—
Назовите комнатные растения, которые нельзя опрыскивать?
(фиалка,
бегония Рекс, герань)
Воспитатель:
Загадка:
Плоский
длинный, а не брус
Полосатый,
но не арбуз. (щучий хвост)
Воспитатель:
—
Сейчас я буду называть научные названия цветов, а вы — народные:
Бальзамин
— Ванька мокрый, огонек
Сансевьера
— щучий хвост
Алоэ
— столетник, доктор
Папоротник
— меч
Спатифиллум
— женское счастье
Гибискус
— китайская роза
Физминутка
«Цветы».
Говорит
цветок цветку:
«Подними—ка
свой листок.
Выйди
на дорожку
Да
притопни ножкой.
Да
головкой покачай —
Утром
солнышко встречай!
Стебель
наклони слегка —
Вот
зарядка для цветка.
А
теперь умойся, отряхнись и успокойся.
Наконец
готовы все день встречать во всей красе!
Вот
какие красивые цветы!
(Дети
выполняют движения согласно тексту)
Воспитатель:
—
Ребята, как вы думаете, за всеми комнатными растениями нужно ухаживать
одинаково?
Дети: нет!
3.
Практическая часть (уход за растениями).
Воспитатель:
—
Выберите себе любое растение. Наденьте фартуки. Вспомните название комнатного
растения. Определите, какой уход нужен именно для этого растения. Подойдите
к столу и выберете необходимые карточки схемы по уходу за
вашим растением, они помогут вам в уходе за растением.
(Дети
определяют приемы ухода за растениями, берут карточки — схемы, выкладывают их
на столу у своего цветка)
Дети
ухаживают за растением. Воспитатель смотрит за уходом, помогает при
необходимости. После ухода инвентарь убирают на место (беседа с детьми по ходу
практического ухода за растениями).
Воспитатель:
— Слава,
как ты будешь ухаживать за фиалкой?
Ребенок: фиалку
нельзя опрыскивать, листья не любят воду, могут загнить. Пыль осторожно удаляют
кисточкой. Поливать нужно через поддон.
Воспитатель:
— Вика,
как ты будешь ухаживать за алоэ?
Ребенок: листья
нужно мыть мокрой кисточкой, чтобы не обломать шипы.
Воспитатель
обращается индивидуально к другим детям: как ухаживать за папоротником
(хлорофитумом, лилией, щучим хвостом)?
Воспитатель:
— Матвей,
вспомни как нужно рыхлить землю?
Ребенок: аккуратно,
неглубоко у стебля, а с краю горшка можно глубже.
Воспитатель:
—
Для чего нужно рыхлить землю?
Ребенок: чтобы
хорошо проходила вода, корни дышали и хорошо росли.
Воспитатель:
—
Даша, как правильно поливать растения?
Ребенок: носик
лейки поставить на край горшка, лить по всей земле понемножку. Ждать пока вода
впитается
4.Заключительная
часть.
Воспитатель:
— Ребята,
какие пословицы о труде вы знаете?
Дети:
·
умелые руки не знают скуки;
·
дело мастера боится;
·
кончил дело- гуляй смело;
·
без труда не вытащишь рыбку из пруда.
Воспитатель:
—
Ребята, вы хорошо потрудились. Полюбуйтесь нашими комнатными растениями. Какие
они стали?
Дети: чистые,
ухоженные, красивые, блестящие
Воспитатель:
—
Что вы делали, чтобы цветы стали такими?
Дети: рыхлили
землю, поливали. Обтирали листья, опрыскивали.
Рефлексия
Воспитатель:
—
Закончите фразу: «Я люблю ухаживать за комнатными растениями, потому что…»
Дети: (нравиться,
люблю цветы, очищают воздух и т.д.)

Приложение 3.

Конспект занятия по художественному труду в старшей группе.
«Цветы небывалой красоты»
(бумажная пластика)
Цель:
Продолжение
обучения композиционному освоению. Использование приемов и способов бумажной
пластики в создании цветов.
Задачи:
- совершенствовать
художественно-творческие способности детей в процессе продуктивной
деятельности, воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру;
- продолжать осваивать навыки изготовления
цветов из бумаги;
- развивать художественный вкус, фантазию,
творчество.
Материал:
- картон для фона,
- цветные салфетки,
- ножницы,
- клей
- карандаш,
- салфетка.
Предварительная
работа:
- составление буклетов,
- рассматривание иллюстраций,
- изготовление ваз и корзин из бумаги.
Ход:
Воспитатель вместе с детьми рассматривает цветы, стоящие в вазе, обращает
внимание на их красоту, нежность, необычность формы лепестков и листьев, их
многообразие. Предлагает насладиться ароматом. Дети называют знакомые цветы.
Затем воспитатель обращает внимание детей на красный цветок в вазе:
… Чудо выросло в саду
С чудом встретится, иду.
Здравствуй, аленький
цветочек!
Здравствуй, яркий огонечек!
Ты расцвел на радость мне
На природе в тишине.
Как
вы думаете, ребята, как долго простоят наши цветы в вазе? Где они дольше
проживут, порадуют нас? (ответы детей)
Конечно,
на клумбе. Ну, очень уж хочется украсить нашу группу букетами цветов. Как это
можно сделать, не срывая цветов с клумбы? (сфотографировать и сделать
фотографии, разместить их в рамках, нарисовать на бумаге). А еще можно сделать
цветы своими руками и украсить этими поделками нашу группу. Вы уже знакомы с
бумагопластикой. Мы с вами делали разные поделки, а сегодня вы будете создавать
своими руками прекрасные цветы.
Вот
посмотрите, какие цветы можно сделать из бумаги. Какие они красивые, не
уступают в красоте настоящим. Цветы можно разместить и в вазе, и в корзине, -
на ваш выбор: (на столах приготовленный материал для работы)
1.        Изготовление
роз в корзине:
... Зовут меня розой,
примите меня, я очень душиста и цветом нежна. По цвету и имя такое мне дали и
даже царицей за пышность назвали...
1
вариант. Нарисовать контур корзины на картоне (можно использовать шаблон).
Силуэт корзины выложить комочками из салфеток. Из полосок гофрированной бумаги
сделать розы и наклеить их в корзину.
 Роза хорошо смотрится
из гофрированной бумаги. Приготовить ленту гофрированной бумаги (для небольшой
розы 25х1,5-2см). Взять ленту левой рукой, правой накрутить ленту на карандаш
вращательными движениями (рисуем в воздухе карандашом круги). Держать ленту
левой рукой нужно свободно и не мешать ей перекручиваться – имитация лепестков
розы. Не снимая с карандаша, намазать клеем и наклеить; параллельно листу
бумаги – бутон, перпендикулярно – распустившийся цветок розы. Вынуть карандаш.
Верхнюю часть букета
оформить маленькими белыми шариками из салфеток. Нижнюю часть букета -
листиками (работа требует много времени, поэтому изображение корзины можно
внести в предварительную работу).
2 вариант
.Квадрат складывают вдвое пополам по диагонали, один из острых углов отбивают
от середины сгиба к противоположной стороне фигуры, затем эту часть наполовину
отгибают назад. Другой острый угол сгибают так же. Получается пышное рельефное
изображение бутона. Он красиво смотрится в сочетании с зеленым цветом стебля и
небольших листочков. Дети в возрасте старшей группы смогут сами вырезать и
наклеить на бумагу цветы и стебли.
Итог
занятия:
Готовые
работы оформить в рамки и украсить группу.

Приложение 4.

  Памятка для родителей «Опасные комнатные растения»

Ядовитые комнатные растения Комнатные растений в природе насчитывается порядка
10 тысяч видов ядовитых растений, и многие из них украшают наши квартиры и
офисы. У каждого из нас дома стоят горшочки с какими-нибудь растениями. И чем
больше зелени, тем наше «гнездышко» становится уютнее. Но часто хозяек
интересует только внешний вид растения – главное чтобы красивое было.

Многие из нас не знают даже названия цветов, а ведь некоторые комнатные
растения могут быть ядовитыми. К ядовитым комнатным растениям относятся те,
которые при отрыве листа или повреждении стебля выделяют белое молочко, так
называемые молочаи. Чем опасны ядовитые комнатные растения Вещества,
содержащиеся в ядовитых растениях, при контакте могут вызвать сильное
раздражение кожи или даже отравление. Поэтому ухаживать за такими растениями
необходимо в резиновых перчатках. Особенно внимательным нужно быть в случае
пересадки растения. При этом необходимо следить, чтобы сок растения не попал в
рот, глаза или ранку. Опасность возрастает, когда в доме есть маленькие дети
или домашние животные. Ядовитые растения не должны быть доступны ребенку, ведь
малыш может запросто отломить листик растения, да еще и попробовать его на
вкус. Домашние животные (кошки, собаки, хомяки) также могут попробовать на вкус
комнатное растение. Особенно это касается кошек, которые, как известно, любят
пожевать молодые листочки растения. Не равнодушны к зелени и домашние птицы
(попугаи, канарейки и др.) Чтобы с домашним любимцем не случилось беды,
необходимо тщательно пересмотреть свою коллекцию комнатных растений. Особенно
привлекают птиц и животных яркие плоды растений семейства пасленовых , которые
также являются ядовитыми. Также комнатные растения таят в себе опасность, когда
в доме есть человек, склонный к аллергии.

Некоторые, казалось бы, безобидные комнатные растения, выделяют вещества,
которые могут вызвать аллергию. Такие комнатные растения опасны для аллергиков,
особенно опасна их пыльца во время цветения. К таким растениям относятся
пеларгония( герань), олеандр, некоторые растения семейства амариллисовых,
молочай, папоротниковые растения и другие. Помимо этого, для аллергиков
опасность представляет и земля, в которой произрастают комнатные растения. В
ней живут микроскопические грибы, являющиеся сильными аллергенами. Паслен.
Вообще, к ядовитым растениям относятся все культуры семейства пасленовых. Само
по себе растение очень красивое. Особенно привлекают внимание ярко-оранжевые
маленькие круглые плоды. За счет них паслен выглядит необычно и многим
нравится. Но именно эти плоды и несут в себе опасность. Попробовав хотя бы один
яркий красивый шарик, вы рискуете получить отравление. Особенно это растение
опасно для детей.

Дело в том, что дети зачастую просто не могут противостоять искушению и
засовывают в рот эти ягоды, из-за которых появляются тошнота, позывы к рвоте,
болевые ощущения, а далее - сонливость и расширение зрачков. Монстера,
диффенбахия, молочай. Яд этих растений - в соке. Необходимо избегать попадания
сока на голую кожу и на слизистые оболочки. Даже когда начинаешь черенковать, к
примеру, диффенбахию без перчаток, от сока начинает жечь руки, даже если на
руках нет никаких ран или порезов. Первая помощь при отравлениях - При
соприкосновении ядовитых растений с кожей необходимо промыть пораженное место
теплой водой с мылом. При попадании ядовитого растения внутрь необходимо выпить
воду с растолченным активированным углем. Если его под рукой на нашлось, нужно
вызвать рвоту выпив перед этим большое количество воды. Эту процедуру
необходимо проделать несколько раз, пока все части ядовитого растения не будут
удалены. Категорически нельзя пить молоко, т.к. оно усиливает всасывание ядов,
растворимых в жирах. При сильном отравлении (потеря сознания, учащенное
сердцебиение, судороги) необходимо срочно вызвать врача. - При попадании сока
ядовитого растения в глаза необходимо промыть глаза под струей воды в течение
20 минут. При сильном поражении обратиться к окулисту.

Приложение 5.

Беседа «Лекарство на подоконнике»
Цель:
Закрепить
и систематизировать знания о растениях (комнатных и лекарственных)
Задачи:

Расширить представление детей о лекарственных растениях (алоэ, каланхоэ,
золотой ус, плющ обыкновенный), познакомить и исследовать их лечебные свойства.
Воспитывать
любовь к комнатным растениям, желание ухаживать за ними.
Развивать
речь детей.

Воспитатель. Задумывались ли Вы о том, что самые обычные комнатные растения,
которые растут в вашем доме, кроме красоты и уюта могут подарить вам еще и
здоровье? Они – наши самые верные и близкие друзья и защитники.

Каждый из нас наверняка хоть раз в жизни лечил какую-нибудь болезнь
лекарственными травами, купленными в аптеке или сорванными в лесу. Расскажите,
пожалуйста.
Примеры
 детей из жизни.

Достоинства комнатной "аптеки" очевидны – это и красота, и
доступность, и чистота воздуха, и даже биоэнергетическая обстановка в квартире.

– Сегодня я расскажу вам о комнатных  растениях, которые помогают людям
справиться с некоторыми болезнями.
Отгадайте
загадку:
Лист
горбочком, с желобочком,
Шипы
имеет, а ранить не умеет;
Зато
лечит нас в любой день и час.

-На нашем окне живёт привычный всем комнатный цветок – алоэ, или попросту,
столетник.

-Родной дом алоэ – жаркие пустыни Южной Африки. Если бы мы встретились там с
ним – не узнали. Перед нами были бы высокие деревья с тонкими искривлёнными
стволами: лес, в котором почти не бывает тени. Трудно там живётся алоэ. Бывает,
месяцами, а то и целого года,  не дождёшься дождя. Приходится заранее, при
любом дожде запасать воду в листьях, а потом понемножку её расходовать. «По
привычке» и у нас, в комнатах, напитывает алоэ свои листья соком. Хотя здесь
засуха ему не страшна, пей, сколько хочешь.

Сок у алоэ не простой. Каждый знает: порежешь палец или выскочит нарыв – лучше
всего приложить чисто вымытый кусочек листа алоэ, сняв с него кожицу. И рана
быстро заживёт. Ещё, алоэ называют столетником.     Может,  назвали алоэ
столетником, потому-что  кто дружит с этим деревцем-врачом, сам может
дожить до ста лет?

Ребята, может быть, кто-то из вас знает, как можно приготовить капли от
насморка из листьев алоэ? (Выслушать предположения детей.)
Из
листочка мы выжмем сок, смешаем его с несколькими каплями меда, и лекарство
готово. Давай закапаем тебе нос. Как теперь, ты чувствуешь аромат цветов?
 (Герань)

– Что ж, и для других зверей нам надо приготовить лекарства. Посмотрите на этот
цветок. Он также нам пригодиться. Попробуйте сами описать его. (У него
прямостоячий стебель, листья овальной формы, темно-зеленого цвета, кожистые,
хрупкие.)
А
называется он – Каланхоэ

Сок каланхоэ применяют только как наружное средство для лечения язв,
кровоточащих ранок, царапин, а также при пересадке кожи. В этих случаях на
поверхность раны накладывают 4–5 слоев марли, обильно смоченной соком каланхоэ.

Сок каланхоэ используется при лечении десен – снижает кровоточивость десен,
снимает зуд. Так что вылечить царапины на спинке у свинки мы можем с помощью
листочка каланхоэ. Нам надо снять пленку с нижней части листа и приложить его к
ранке. Вот и готов цветочный пластырь.

- Следующий замечательный доктор, которого можно встретить в наших домах, это
дихоризандра, или всем известное, как золотой ус, венерин волос, живой волос,
кукурузка, домашний женьшень.

-Родина золотого уса – Южная Америка. Это вечнозелёное, многолетнее растение.
Целебными свойствами обладает растение, у которого на усах имеется не менее 9
суставчиков коричнево-фиолетового цвета. При хорошем уходе золотой ус иногда
цветёт. В народной медицине золотой ус применяют как средство для лечения
заболеваний желудочно-кишечного тракта, желчного пузыря, лёгочных и глазных
болезней, для заживления ран, ушибов, ожогов.

Из листьев золотого уса   мы приготовим для цапель капли (залить горячей
водой) от болей в желудке. Заварим листики  горячей водой, оставьте
настаиваться.  Пить настой горячим за 30 мин до еды.

 - Следующий домашний доктор, который встречается дома, это плющ обыкновенный.

С лечебными целями используют неодревесневшие надземные побеги, реже подземную
часть. Отвар листьев  применяют при  кашле на почве острого и
хронического бронхита, пневмонии. Хороший результат даёт его употребление при
 воспалениях органов пищеварения – гастритах, энтеритах, колитах. Наружно
применяется при мозолях,  бородавках, полипах, гнойных ранах, ожогах.
Полезен плющ  от болезней горла и очищает дыхание.

 Из листьев плюща  мы приготовим лекарство для слона  (залить горячей
водой)  Заварите приготовленный сбор трав горячей водой, оставьте настаиваться.
Пейте настой горячим за 30 мин до еды.Комнатные растения не только наши большие
друзья, но и домашние доктора. Чтобы мы могли вовремя получить первую помощь,
надо позаботиться о наших докторах.

Приложение 6.
Фотоотчет по проектной
деятельности

file_name: проект комнатные растения.docx

alt: Приложения к проекту Приложение 1

alt: Развивать речь детей.

title: Проект "Комнатные растения"


extracted_text:
УРОК № 29. Тема 1.
Натуральные числа и нуль (46 - 1 = 45 часа)
Подтема 2. Умножение и
деление натуральных чисел (22 часа)
Тема. Деление нацело.
Цель. Продолжить формировать
навыки деления натуральных чисел нацело. Закрепить свойство частного.
Продолжить формировать навыки деления натуральных чисел «уголком»
Ход урока.

I.
Организационный
момент.

II.
Проверка
домашнего задания.

III.
Актуализация
опорных знаний.
1. Когда говорят, что
натуральное число а делится нацело на натуральное число b?
2. Как называются компоненты
при делении?
3. Как найти неизвестное
делимое? А делитель?
4. На какие числа делится
нацело любое число?
5. Можно ли делить на нуль?
А если разделить нуль на любое число?

1.  Запиши
выражение используя степень: 9· 9· 9· 9

н) 9· 4            о) 94
                      п)9+4
2.  Известно, что 52=25. Как будет выглядеть
это разложение?
с) 5· 2          т)5· 5
         у)5+2
3.  Выберите
возможный вариант сокращения 3· 3
л)32
 м) 3                 н) 33
4.  Вычислите 42
з) 8               и)16
                 к)2
5.  Как называется
цифра 5 в выражении  52=25.
ч) основание степени;
ш) показатель степени;

щ) степень.
6.   Вычислите:
  103
м) 30
     н)1000
о)100.
7.  Вычислите: 3· 52
з) 45, и)75, к) 45.
8. Найдите значение
выражения:   32 + 52
з) 64              и) 16
                 к)34

IV.
Решение
упражнений.
Уч.с.42 № 181. Вычислите:
а) ;
б) .

Уч.с.43 № 189(1ст.).
Выполните деление по образцу:
а)  (образец);
б) ;
г) .

Свойство. Чтобы сумму двух
чисел разделить на число, можно каждое слагаемое разделить на это число, а
частные сложить.
.

5. Найдите неизвестное число
х:
1) 25 × х = 75, 2) 130 : х = 10, 3) х : 17 = 2,
х = 3. х = 13. х = 34.
Ответ: 3. Ответ: 13. Ответ:
34.

V.
Объяснение
нового материала.
Деление «уголком».
Вы знаете, что деление
многозначных чисел удобно выполнять углом. Пример 1. Вычислите:
1) 1 245 675 : 25 = = 49
827;
2) 2 118 150 : 523 = = 4
050.

VI.
Решение
упражнений.
1. Выполните деление:
1) 2888 : 76 = 38; 3) 5 712
: 28 = 204.
2) 6 539 : 13 = 503; 4) 21
352 : 68 = 314.

2. Найдите значение
выражения:
60 000 - 408 × 120 + 1 012 × (24 × 10 - 235) = 16 100;
1) 24 × 10 = 240; 4) 408 × 120 = 48 960;
2) 240 - 235 = 5; 5) 60 000
- 48 960 = 11 040;
3) 1012 × 5 = 5 060; 6) 11 040 + 5 060 = 16 100.
3. Найдите частное:
6) 14 400 : 900 = 144 : 9 =
16.
4. Вычислите наиболее
удобным способом значение выражения:
23 × 48 - 35 × 23 + 87 × 23 = 23(48 - 35 + 87) = 23 × 100 = 2 300.

file_name: деление на цело2.docx

title: Конспект урока на тему " Деление на цело"


extracted_text:
Учет расходов на сбыт

Расходы на сбыт - это затраты,
связанные с реализацией, продажей (сбытом) готовой продукции, товаров, работ и
услуг. Они так же как и административные расходы относятся к операционной
деятельности, а следовательно, не подлежат включению в себестоимость
реализованной продукции (товаров, работ, услуг), а списываются на финансовый
результат основной деятельности.
Бухгалтерский учет расходов на сбыт ведется по статьям
сметы затрат, составленной планово-экономической службой предприятия на
отчетный период (месяц, квартал, год). Смета утверждается исполнительным
директором или собственником предприятия.
Статьи затрат на сбыт, как предусмотрено П(С)БУ 16
«Расходы», включают следующие расходы:
расходы упаковочных материалов для затаривания готовой
продукции на складах;
расходы на ремонт тары;
оплата труда продавцам и комиссионные вознаграждения
продавцам, торговым агентам и работникам подразделений, обеспечивающих сбыт;
расходы на рекламу и исследование рынка сбыта
(маркетинг);
расходы на предпродажную подготовку товаров;
расходы на командировки работников, занятых сбытом;
расходы на содержание основных средств, других
материальных необоротных активов, связанных со сбытом продукции, товаров,
работ, услуг - операционная аренда, страхование, амортизация,
ремонт, отопление, освещение, содержание охраны и др.;
расходы на транспортировку, перевалку и страхование
готовой продукции (товаров), транспортно-экспедиционные и другие услуги,
связанные с транспортировкой продукции (товаров) согласно условиям договора
(базиса) поставки;
расходы на гарантийный ремонт и гарантийное
обслуживание;
прочие расходы, связанные со сбытом продукции,
товаров, работ, услуг.
Бухгалтерский учет расходов на сбыт ведется на
балансовом счете 93 «Расходы на сбыт». По дебету этого счета отражается сумма
признанных сбытовых расходов, по кредиту - списание на счет
791 «Результат основной деятельности». Списание таких расходов предприятием
может проводится ежемесячно, поквартально или по итогу за отчетный год в
декабре месяце. Такое решение принимает само предприятие. Следовательно, на
дебете счета 93 «Расходы на сбыт» могут накапливаться расходы за месяц и
нарастающим итогом за период с начала года.
Бухгалтерский учет обеспечивает контроль за
фактическим использованием средств по каждой статье, предусмотренной сметой
расходов на сбыт. Для этой цели ведется аналитический учет сбытовых расходов,
т.е. по статьям затрат в Журнале 5. Итоговые суммы Журнала 5 по счету 93
«Расходы на сбыт» являются объектом синтетического учета расходов на сбыт.
Хозяйственные операции, связанные
со сбытом продукции, находят отражение в бухгалтерском учете следующими
записями (табл. 11.12)
Таблица 11.12

Учет расходов на сбыт продукции

Дебет

Кредит

Содержание операции

1

2

3

93

131

Начислена
  сумма износа на основные средства, эксплуатация которых связана со сбытом
  продукции

93

132

Начислена
  сумма износа других необоротных
активов,
  которые используются при сбыте продукции

93

133

Начислена
  сумма износа нематериальных активов, которые используются при сбыте продукции

93

204

Списана
  стоимость использованной тары и тарных материалов

93

22

Списана
  стоимость МБП, переданных в эксплуатацию

93

372

Согласно
  авансового отчета списаны командировочные расходы

93

631

Выполнены
  работы отечественным подрядчиком по ремонту складских помещений, где
  складируется и хранится готовая продукция предприятия

93

685

Оказаны
  услуги транспортной организацией; произведено страхование готовой продукции,
  товаров; акцептован счет за рекламу продукции

93

641

Начислены
  налоги на землю, автотранспорт, коммунальный налог

93

661

Начислена
  заработная плата работникам, занятых сбытом продукции, товаров

93

65

Произведены
  отчисления на заработную плату работников, занятых сбытом продукции, в фонды
  социального страхования

791

93

Списана
  в состав финансовых результатов сумма расходов отчетного периода, связанных
  со сбытом продукции (товаров, работ, услуг)

file_name: Учет расходов на сбыт.docx

title: Учет расходов на сбыт


extracted_text:
Дискуссия «Корзина здоровья»
Цель: воспитание бережного
отношения к своему здоровью, формирование здорового образа жизни.
Задачи: воспитывать у детей стремление к здоровому питанию;
формировать интерес к здоровому образу жизни.
Форма: воспитательный час –
практикум.
Ход занятия:
Приветствие. Сообщение темы и цели занятия.
Здравствуйте, ребята! Прежде чем объявить тему нашего занятия, я
задам вам вопросы, а вы постарайтесь ответить правильно. Что значит правильное
питание? Почему питание является жизненно важным компонентом в развитии
человека? (ответы детей)
Большую роль в нашей жизни, учебе, труде играет питание.
Развитие, рост, физическая и умственная деятельность человека связаны с
непрерывным обменом веществ, происходящим в организме, во время которого затрачивается
огромное количество энергии. Эта энергия и «строительный материал» для тканей и
клеток обеспечивается пищей. Вот почему пища является основным источником
жизни. С пищей организм получает необходимые для жизнедеятельности белки, жиры,
углеводы, а также витамины и минеральные соли.
И сегодняшнее занятие мы посвятим именно этой, чрезвычайно
актуальной в наши дни теме - теме здорового питания. Попытаемся ответим на
вопрос: «Что же значит питаться правильно?».
Основная часть
  Древнее изречение гласит:
«Мы суть того, что едим». Состояние здоровья человека во многом обусловлено его
питанием.
Что есть? Сколько есть? Когда и как? Эти вопросы должны интересовать
каждого человека. Пища не должна быть чрезмерной и обильной. Народ уже
давно видит  в этом источник болезней. На эту тему есть пословицы
практически у всех народов.
Сейчас прочитайте пословицы и скажите как вы их понимаете.
Умеренность – лучший врач. Только при умеренном образе жизни
можно дожить до старости, при излишествах близка смерть. Не в меру еда –
болезнь и беда.
Хочешь, что бы тебя уважали – не говори много; хочешь быть
здоровым – не ешь много. Если ешь слишком много, то теряешь вкус, если говоришь
слишком много, то теряешь разумные слова.
В пословицах разных народов звучит мысль, что умеренность во
всем играет главную роль в сохранении здоровья.
Вопрос: А как же должны
питаться, вы? (ответы детей)
 Важную составную часть пищи представляет белок - основной
«строительный материал», входящий в состав каждой живой клетки. Животные белки,
которых много в молоке и молочных продуктах, мясе, рыбе и яйцах. Растительные
белки содержатся в хлебе, крупах, картофеле.
При недостаточном поступлении белка с пищей снижается
трудоспособность, а также сопротивляемость организма к различным заболеваниям.
Чрезмерное их потребление может привести к перенапряжению работы
пищеварительного аппарата, к образованию в желудочно-кишечном тракте продуктов
гниения и неполного расщепления белков.
Свыше половины энергии, необходимой нормальной деятельности
организма, человек получает с углеводами, которые находятся в хлебе,
кондитерских изделиях, сладких сортах ягод и плодов. Углеводы имеют важное
значение для деятельности мышц, нервной системы, сердца, печени.
Чрезмерное увлечение кондитерскими изделиями, конфетами, сахаром
ведет к появлению избыточной массы тела. В вашем дневном рационе должно быть не
более 70-75г сладостей.
В растительных продуктах, помимо углеводов, находится клетчатка,
главное назначение которой – способность лучшему опорожнению кишечника.
Растительные волокна способствуют адсорбированию и выведению из организма
различных чужеродных веществ, содержащихся в пищевых продуктах. Особенно велика
адсорбирующая способность у пектиновых веществ, наибольшие количества
содержатся в яблоках, сливах, черной смородине и свекле. Жиры снабжают организм
энергией. Жиры обеспечивают нормальное усвоение организмом белков, жирорастворимых
витаминов. Они входят в состав нервной ткани, выделений сальных желез,
предохраняющих кожу и волосы от высыхания, и частично идут на создание жировых
запасов. Животные жиры содержатся в молочных продуктах, сливочном и топленом
масле, ежедневно надо употреблять жиры растительного происхождения (оливковое,
подсолнечное, кукурузное масло), имеющие в своем составе незаменимые и
необходимые организму вещества.
А сейчас я хотела бы у вас спросить какие стили питания вы
знаете?
Вегетарианство
Как система питания вегетарианство существует около 7 тысяч лет.
Вегетарианство - это полный или частичный отказ от потребления продуктов
животного происхождения. Очень часто его поддерживают из религиозных убеждений.
Многие вегетарианцы испытывают отвращение к мясу из-за сострадания к животным.
Другие считают, что через продукты животного происхождения передаются
инфекционные заболевания.
Сыроедение
Сыроедами называют людей, предпочитающих естественное,
натуральное питание. Тем самым они как бы выражают протест против современной
системы питания с преобладанием консервированных и рафинированных продуктов, с
изобилием углеводистой, мясной, жирной и сладкой пищи. Это один из древнейших
стилей питания: пещерный человек, не имея огня, питался исключительно сырой
пищей, будь то мясо мамонта или коренья, плоды растений, зерна злаков.
Американский стиль питания
Считается, что американский стиль питания достаточно молодой.
Однако первый сэндвич был придуман еще в ХУIII веке. Его создатель - Джон
Монтерю, - был отъявленным картежником.
Чтобы не отвлекаться на еду во время азартной игры, он велел
повару положить между двумя кусками хлеба ломтик мяса. Так он и продолжал
увеличивать свои картежные долги одной рукой, а в другой держал сэндвич,
нисколько не пачкающий пальцы. «Отцом» хот-дога (англ. - горячая собака) -
блюда быстрого приготовленияв закусочных, является некий предприимчивый
американский торговец из штата Луизиана. Стремясь завлечь посетителей, он
вместе с сосиской давал им пару перчаток, чтобы не пачкаться во время еды.
Перчатки никто не возвращал. Когда продавец посчитал убытки, он
решил вкладывать горячую сосиску в булочку.
Фаст-фуд (англ. - быстрая еда) у нас в стране появился
недавно. Это связано в основном с изменением уровня и уклада жизни. В наш
стремительный век все очень заняты, и поэтому не остается времени на
традиционный прием пищи. В пятнадцатиминутный перерыв человек физически не
успевает съесть полноценный обед из трех блюд. Поэтому американский «фаст-фуд»
твердо укрепился и стал одним из самых распространенных в наши дни.
Традиционный стиль питания
Традиционный стиль питания является самым распространенным. В
нем нашли отражение вековые традиции здорового образа жизни, передаваемые из
поколения в поколение, о которых мы незаслуженно забываем в страстном желании
оздоровиться. Оказывается, что традиционное питание не имеет ничего общего с
современными рекомендациями по питанию. Наши деды и отцы питались так, как
сегодня продолжает питаться большинство самых обыкновенных, не охваченных идеей
оздоровления людей. Это означает, что они придерживаются трех-, четырехразового
режима питания, ориентированного на свежеприготовленную горячую пищу. При этом
особое значение имеет факт приема пищи в строго определенные часы.
Не все продукты полезны. Врачи-диетологи всего мира выявили
пятерку самых вредных для человека продуктов. Мы их назовем «Вредная
пятерка».
 Сладкие газированные напитки: «Кока-кола», «Спрайт» и другие.
Созданы не для утоления жажды, а для ее вызывания. Отличаются гигантским
содержанием сахара: в одном стакане не менее пяти чайных ложек.
Картофельные чипсы, особенно приготовленные не из цельной
 картошки, а из пюре. В сущности, это смесь углеводов и жиров плюс
искусственные вкусовые добавки.
Сладкие шоколадные батончики. Большое количество сахара, химические
добавки, высочайшая калорийность.
Сосиски, сардельки, колбаса, паштеты и другие продукты с
 так называемыми скрытыми жирами. В их составе сало, нутряной жир, свиная
шкурка занимают до 40% веса, но маскируются под  мясо, в том числе и с
помощью вкусовых добавок.
Жирные сорта мяса, особенно в жареном виде.
Оказалось, что нет ничего страшнее сосиски в тесте в сочетании
 с лимонадом!
Многие врачи к этой вредной пятерке добавляют еще и жевательные
конфеты,  чупа-чупсы, майонез, кетчуп, лапшу быстрого приготовления,
порошковые напитки.
Во всех этих продуктах много химии: заменителей, красителей,
растворителей. Если есть много такой пищи, ядовитые вещества накапливаются, и
вспыхивает болезнь.
«Полезная десятка»
Врачи-диетологи определили не только самые вредные продукты, но
и самые полезные. Эти продукты всем нам известны. Что же это за продукты?
1. Яблоки. В каждом саду можно найти эти замечательные фрукты.
Они полезны во всех отношениях: в них есть кислоты, которые борются с
гнилостными бактериями в желудке; в состав их входит  вещество, которое
препятствует росту раковых клеток; они очень полезны для работы
сердечнососудистой  системы. Врачи советуют каждый день есть эти фрукты на
полдник, чтобы получить все необходимые микроэлементы.
2. Лук. Этот овощ — кладезь всех витаминов, минералов и
микроэлементов и защита от всех болезней. Каждый день мы добавляем его почти во
все блюда. Он улучшает работу печени, щитовидной железы,  лечит простуду.
В этом продукте очень много целебных веществ, которые уничтожают микробы.
3. Чеснок. Этот овощ тоже силен в борьбе с простудой. Кроме
этого наводит порядок в желудке, убивая вредные микроорганизмы. Он очень
полезен в сыром виде, но его резкий запах мешает общению с людьми.
4. Морковь. Этот  корнеплод богат витаминами и минерала. Но
особенно много в нем витамина А. Очень полезен этот продукт для зрения, также
он препятствует развитию рака, особенно рака кожи. Этот корнеплод лучше всего
употреблять в сыром виде, потому что после приготовления он теряет много
полезных веществ.
5. Грецкий орех. В очищенном виде этот продукт похож на мозг
человека. Полезен   для сердца, для зрения, для обмена веществ.
6. Рыба. Этот продукт моря является источником ценного белка.
Для японцев это основной продукт питания, который и делает их чемпионами
долголетия. Но кроме  белка в этом продукте много фосфора, который
«отвечает»  за кости и почки.
7. Молоко. Этот белый напиток животного происхождения просто
необходим человеку с первого дня рождения. В нем содержится белок, жир,
кальций, который укрепляет кости. Из этого напитка  с помощью бактерий
люди научились делать сотни полезных  продуктов.
8. Мед. Этот продукт — не только природный заменитель сахара, но
и готовое лекарство от многих болезней. Им лечат простуду болезни кожи, сердца.
А красавицы с древних времен применяли этот продукт для ухода за кожей.
9. Бананы. Этот сладкий тропический фрукт обладает целебными
свойствами: снимает стрессы, восполняют утраченные силы, повышает уровень
гемоглобина в крови, обеспечивает мозг кислородом, улучшает работу сердца. Он
содержит огромное количество витаминов.
10. Чай. Родина этого ароматного напитка — Китай. Именно здесь
научились выращивать чудесные листья, которые дают золотистый бодрящий настой.
Этот настой называют «лекарством от тьмы болезней». Он снимает усталость,
улучшает работу сердца, предотвращает кариес, препятствует развитию раковых
опухолей, способствует долголетию, дает эффект омоложения. Рациональное
питание  –улучшает состояние здоровья, уменьшает случаи ожирения, дистрофии
и других заболеваний, связанных с питанием в период обучения в школе и в
течение дальнейшей жизни.
Ненужно во время еды читать или делать уроки. Это плохо
сказывается на пищеварении: отделительная деятельность слизистой
пищеварительного тракта тормозится, сока выделяется меньше. Пища остается в
пищеварительном канале дольше, чем следует, в ней происходит брожение. Это
раздражает оболочки кишечника, вызывает воспаление. Помните слова великого
русского физиолога Ивана Петровича Павлова, который писал, «что не надо
чрезмерно увлекаться едой, но необходимо оказывать ей должное внимание. Мы
едим, чтобы жить, но не живем, чтобы есть».
Рефлексия
Скажите, пожалуйста, какие выводы вы сделали на сегодняшнем
классном часе? Какой еде вы отдаете предпочтение? Как нужно питаться?
Спасибо за работу!

file_name: Корзина здоровья.docx

alt: Дискуссия «Корзина здоровья»

title: воспитательный час "Корзина здоровья"


extracted_text:
Разбор глагола как части
речи (морфологический разбор).

1.
Часть речи.
2.
Начальная форма.
3.
Постоянные морфологические признаки:
- спряжение;
4. Непостоянные морфологические признаки:
- число;
- время;
- лицо (есть у глаголов в настоящем и будущем времени);
- род (есть у глаголов в прошедшем времени в единственном числе).
5. Роль в предложении.

Пример: Они улетают в дальние страны.
улетают – глаг., неопр.ф., улетать, 1 спр., во мн.ч., в наст.вр.,
в 3 лице, сказуемое.

Разбор глагола как части
речи (морфологический разбор).

1.
Часть речи.
2.
Начальная форма.
3.
Постоянные морфологические признаки:
- спряжение;
4. Непостоянные морфологические признаки:
- число;
- время;
- лицо (есть у глаголов в настоящем и будущем времени);
- род (есть у глаголов в прошедшем времени в единственном числе).
5. Роль в предложении.

Пример: Они улетают в дальние страны.
улетают – глаг., неопр.ф., улетать, 1 спр., во мн.ч., в наст.вр.,
в 3 лице, сказуемое.

file_name: Памятка русский язык  Морфологический разбор глагола.docx

title: Памятка для подготовки к ВПР по русскому языку. Морфологический разбор глагола.


extracted_text:
Приложение ____
УТВЕРЖДЕНО
приказом по основной деятельности
№ __________ от ____________

План работы школьного спортивного клуба
«ФАКЕЛ»
на 2020-21 учебный год

№ п.п.

Мероприятие

Дата проведения

1.

Заседание
  членов ШСК «ФАКЕЛ» с целью выборов Совета клуба, рассмотрение и утверждение
  плана работы клубы, центра «Здоровье» и спортивно-массовой работы в школе

Сентябрь

2.

Организация
  и проведение спортивно – массовых мероприятий в школе

В течение учебного года

3.

Развитие
  в школе следующих видов спорта: бадминтон, черлидинг,  флорбол, хоккей на
  валенках, стритбол

В течение учебного года

4.

Агитационная
  работа по сохранению материально технической базы в школе и поселении.

В течение учебного года

5.

Акция
  «На зимовку с чистыми спортивными площадками»

Октябрь

6.

Промежуточное
  заседание Совета ШСК «Факел» о проделанной работе и план на второе полугодие.

Декабрь

7.

Распространение
  новогодних буклетов «Здоровые каникулы – здоровое будущее!»

Декабрь

8.

Первенство
  школы и поселения по шахматам и настольному теннису

Согласно плану спортивно-массовых
  мероприятий

9.

Организация
  и проведения «Дня здоровья и дня защиты детей»

Согласно плану спортивно-массовых
  мероприятий

10.

Итоговое
  заседание Совета ШСК «Факел» о проделанной работе.

Май

Ответственный за исполнение: __________ Большаков В.С.

file_name: 2 План работы ШСК на 2020-21.docx

title: План работы ШСК


extracted_text:
Технология
развития критического мышления через чтение и письмо
Современное
общество живёт в условиях постоянно обновляющихся знаний. Средства массовой
информации, интернет, предлагая всё увеличивающийся объём информации, требуют
от человека овладения новыми способами усвоения.
Именно
на уроках русского языка и литературы происходит формирование таких базовых
компетенций, как   общекультурная, информационная, коммуникативная. Это
определяет актуальность реализации системно-деятельностного подхода в преподавании
русского языка и литературы.
По
словам Д. С. Лихачёва, есть учение «с мучением», а есть учение «с увлечением».
Как сделать урок ярким, незабываемым? Как увлечь ученика  предметом вроде бы
скучным и несовременным? С одной стороны, необходимо обеспечить обязательный
уровень знаний, умений и навыков обучающихся, с другой – открыть творческий
потенциал, развить мыслительные способности, сформировать навыки
самообразования каждого ученика,  создать условия для самореализации, воспитать
личность, готовую к самостоятельной взрослой жизни в быстро меняющемся мире. В
связи с этим возникает необходимость интенсификации учебного процесса путем
применения   инновационных методов обучения.
Говорить
о современном уроке можно много. Как не потеряться в бесконечном количестве
технологий, методик, приемов? Как это совместить в рамках одного урока?
Ответ
очевиден - нужен адаптивный урок.
Адаптивный
урок – сочетание элементов различных технологий, создающих комфортную среду
урока.
Применяя
различные технологии на уроках, мы добиваемся успеха: результаты обучения
становятся выше. Мы чувствуем себя более уверенно, так как владеем современными
методиками. Чтобы развивать позитивную мотивацию учебно-познавательной
деятельности детей, стимулировать их к самовыражению, чтобы активизировать
мыслительную, речевую и творческую деятельность, необходимо применять различные
педагогические технологии.
В
зависимости от поставленных целей и решаемых задач обучения на уроках эффективны
следующие технологии: проектное обучение, диалоговые технологии, развитие
критического мышления, игровые технологии, развивающее обучение, проблемное
обучение, дифференцированный подход к обучению. Каждая из данных технологий
позволяет оптимизировать учебный процесс, повысить эффективность обучения путём
конструирования и применения приёмов и материалов, а также посредством оценки
применяемых методов.
Подробнее
хочу остановиться на использовании технологии развития критического мышления
через чтение и письмо (РКМЧП).
Критическое
мышление – это точка опоры мышления человека, это эффективный способ
взаимодействия с информацией. Мы часто сталкиваемся с проблемой выбора
информации, способов действия и взаимодействия. Человек должен не только найти
информацию, но и критически оценить, осмыслить и, проанализировав, решить,
стоит ли  ее применять. Встречаясь с новыми знаниями, обучающиеся 5-11 классов
должны уметь рассматривать ее вдумчиво, критически, оценивать новые идеи с
различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной
информации.
Технология
развития критического мышления через чтение и письмо развивает ум школьника, умение
анализировать данное и синтезировать новое. Технология представляет собой набор
особых приемов и стратегий, применение которых позволяет выстроить
образовательный процесс так, чтобы обеспечить самостоятельную и сознательную
деятельность учащихся для достижения поставленных учебных целей. РКМЧП
позволяет повысить эффективность занятий.
В
технологии РКМЧП используются разнообразные методы и приемы как на отдельном этапе,
так и в качестве стратегии ведения урока в целом. Часть приёмов функционально
близки, поэтому использовать их целесообразно в комплексе.
В
обучении русскому языку и литературе успешно применяются следующие приемы:
“Корзина идей”, “Составление кластера”, “Верные и неверные утверждения”,
“Написание синквейна”, “ Толстые и тонкие вопросы”, “Ключевые слова”, “Лови
ошибку”, “Пометки на полях”, “Написание эссе” и др.
Прием
«Корзина идей» позволяет выяснить всё, что знают ученики по обсуждаемой теме
урока, причем фиксируются все утверждения, даже ошибочные. Затем, используя
приём «Составление кластера», обучающиеся графически систематизируют имеющиеся
знания, по ходу проверяя их истинность. Система кластеров позволяет охватить
большое количество информации. Кластеры можно использовать на различных стадиях
урока.
Приемы
«Лови ошибку» и «Верные и неверные утверждения» применяются на стадии вызова. Ученикам
предлагается ряд утверждений по определенной теме. Важно, чтобы утверждения
содержали ошибки двух уровней: явные, которые достаточно легко выявляются
учащимися, исходя из их личного опыта и имеющихся у него знаний, и скрытые,
которые можно установить, только изучив новый материал.  Учащиеся выбирают
«верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или интуицию, «складывая»
их в «корзину идей» и занося в кластер. В любом случае они настраиваются на
изучение темы, выделяют ключевые моменты, а элемент соревнования позволяет
удерживать внимание учеников до конца урока. На стадии рефлексии необходимо возвратиться
к этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными.
Эффективным
является комплексное использование приемов «Чтение с остановками» и «Пометки на
полях», использующееся на стадии осмысления. Этот прием хорошо работает в
условиях дистанционного обучения, когда обучающиеся воспринимают материал «на
слух». Перед началом прослушивания материала необходимо  обратить внимание на
деление материала на смысловые части, напомнить о системе маркировочных значков
(+, -, ?). По ходу прослушивания ученики делают пометки, а после восприятия части
дети, а не педагог задают вопросы, возникшие во время лекции.                           Такая
скрупулёзная работа с учебным материалом делает логичным использование в
качестве рефлексии приёмов «Написание эссе» и «Написание синквейна». Причём
обучающиеся, испытывающие трудности с усвоением материала, предпочитают форму
синквейна как более лаконичную и понятную по исполнению. Форма же эссе для
учеников сложна своей субъективностью и свободой композиции.
При
использовании приема “Толстые и тонкие вопросы” я обратила внимание на то, что
часть детей не способна задавать «толстые» вопросы, т. к. ученики не владеют
стратегией получения информации. Для таких ребят разработан приём «Ступеньки
информации». Ученик получает перечень вопросительных слов, которые должен
использовать при работе с информацией. Вопросы он должен расположить таким
образом, чтобы они стали своеобразной шпаргалкой при ответе, т. е., переходя от
вопроса к вопросу, как по ступенькам, учащийся поднимается к пониманию
изученного. Эта работа проходит ряд этапов: вначале обучающемуся необходимо
задать и расположить «тонкие» вопросы («Что?», «Как?», «Сколько?», «Когда?»),
создав из них элементарный план ответа. Овладев таким образом навыком выделения
главного в тексте, ученик переходит на следующую ступень. Ему предлагается задавать
вопросы, сформулированные в приёме «Ромашка Блума»: уточняющие («То есть ты
говоришь, что…?», «Если я правильно понял, то …?»), интерпретационные
(причинно-следственные связи - «Почему?»), творческие (с частицей «бы»),
оценочные (для выяснения оценочных критериев – «Почему?»), практические (связь
теории и практики -  «Как?»).
Ещё
один приём, придуманный школьниками сотни лет назад, используемый всеми, кто
когда-либо сдавал экзамены, не одобряемый учителями и преподавателями, -
«Шпаргалка». Ученики знают, что писать шпаргалки можно и нужно. Использовать их
можно практически на всех уроках, исключение составляют проверочные и
контрольные работы. Но есть несколько условий, при которых использование
шпаргалки разрешено. 1. Шпаргалка должна быть написана от руки, никаких
распечаток, сканкопий или экранов мобильных телефонов. 2. В шпаргалке не должно
быть связного текста – только схемы, таблицы, опорные слова. Иногда написание
шпаргалки можно предложить в качестве домашнего задания.
В
технологии критического мышления есть много приёмов, позволяющих вести
обучающую деятельность более легко и интересно для обучающихся. Использование данных
приемов на разных этапах урока помогает выделить наиболее эффективные,
трансформировать в соответствии с учётом возраста обучающихся и уровнем
развития учебных навыков и когнитивных процессов школьников.
Использование
инновационных технологий в учебном процессе позволяет активизировать
мыслительную деятельность учащихся, способствует развитию речевых навыков,
формирует аналитические способности учащихся, повышает качество и прочность полученных
знаний.
Развитию
познавательной активности учащихся способствуют и системно-деятельностные
уроки, и нестандартные уроки, которые позволяют повысить интерес ученика к
предмету и к обучению в целом. Урок-семинар, урок-лекция, урок-беседа, урок-практикум,
урок-исследование, урок-игра, урок-защита проекта, урок-диспут,
урок-путешествие, урок-зачет, лабораторная работа - все они позволяют задавать
проблемные вопросы и создавать проблемные ситуации, активизируют учебную
деятельность, повышают познавательный интерес, способствуют развитию
критического мышления. Нетрадиционные уроки русского языка и литературы
развивают языковую наблюдательность и языковое чутье.
Задача
учителя – помочь ученику увидеть его роль на уроке, перевести учебную
деятельность школьника в творческую плоскость Применение новых технологий на
разных этапах урока помогает сделать его эффективным, результативным, а процесс
получения знаний для учащихся – интересным и продуктивным.

file_name: РКМЧТ для печати знанио.docx

alt: В зависимости от поставленных целей и решаемых задач обучения на уроках эффективны следующие технологии: проектное обучение, диалоговые технологии, развитие критического мышления, игровые технологии, развивающее обучение,…


extracted_text:
Ковальчик.О.М.
ИЗО
Урок № 5
08.11.2023
Класс: 3
Тема: Труд
художника для твоего дома: рассматриваем работы художников над предметами быта.
Планируемые
результаты:
Предметные: ознакомить
учащихся с понятиями: интерьер, уют, интерьер; с профессией дизайнера.
Метапредметные: развивать
композиционные навыки и воображение.
Личностные: формировать
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде.
Тип
урока: изучение
нового материала.
Оборудование: Компьютер,
проектор, экран, презентация карандаши, ластик, акварельные краски, кисточка,
палитра, бумага, стаканчик с водой.
Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организацион
ный
  момент

-
  Здравствуйте, ребята.
Мы
  сюда пришли учиться,
Не
  лениться, а трудиться.
Работаем
  старательно,
Слушаем
  внимательно!
-
  Улыбнитесь друг другу и начинаем работу.

Приветствуют
  учителя и одноклассников.

2.
  Изучение нового материала

-
  Ребята, как вы понимаете выражение «Мой дом – моя крепость»?
-
  Почему придумали такую поговорку?

-
  Вы любите свой дом?
-
  А за что вы любите свой дом?

-
  А что такое уют?

-
  Почему для нас так важен уют в доме?
-
  Как можно создать уют в доме?

-
  Ребята, знакомо ли вам понятие «дизайнер», «дизайн»?
- Скажите,
  чем занимается дизайнер?

-
  Дизайнер – это художник, который придумывает и создает красивые, удобные,
  необходимые для жизни вещи.
-
  Как вы понимаете выражение – дизайн интерьера?
-
  Внутри помещения вещи – главные действующие лица. Убранство и оформление
  внутреннего пространства здания, то есть интерьера, определяется его
  архитектурным решением (планировка комнат, окна, двери).
В
  понятие дизайн интерьера входят оформление и декорирование (а именное
  цветовое и фактурное) стен, потолка, пола, оконных и дверных проемов с
  помощью обоев, штор, жалюзи, а также организация удобной и комфортной среды
  для работы, отдыха, сна и бытовых нужд. В каждом обществе в каждую
  историческую эпоху существует свое понимание красоты и устройства интерьера.
  Посмотрите на слайд это стили Барокко, Модерн, Классицизм, которые тоже
  влияли на дизайн интерьера.
-
  Стиль помещения и его пространственное решение также зависят от расстановки в
  нем мебели. Многие художники в своих произведениях изображали героев на фоне
  интерьера.
-
  Рассмотрите внимательно репродукцию картины Федотова П. «Завтрак
  аристократа».
-
  Какими предметами наполнена картина?
-
  Вокруг множество разнообразных предметов: дорогой ковер на полу, античная
  ваза в роли корзины для бумаг, картины на стене, стул с лежащими на нем
  рекламными листками (один из них предлагает дорогие устрицы), изящный
  полированный столик, горка с посудой, удобное зеленое кресло, ширма. Каждая
  вещь — характеризует героя: и статуэтка, и бокал с перьями, и ножнички, и
  бинокль в футляре, и еще один бокал, темного стекла, и лампочка в синем
  кружевном абажуре, и медный звоночек на затейливой подставке, и опустошенный,
  даже наизнанку вывернутый кошелечек, и многое другое, что находится в
  комнате.
-
  Следующая репродукция картины Пелевина Ивана «Первенец». Обратите внимание на
  убранство русского жилья. На заднем плане видна посуда, горшки. Что еще вы
  видите на этой картине? Какие еще предметы интерьера?

-
  Это значит, что дом –безопасное место.
-
  Потому что дом – это место где можно укрыться от разных невзгод. Там твои
  родные, которые тебя любят и защищают.
-
  Да.
-
  Там любящие родители. Там есть моя комната, в которой мне хорошо.
-
  Это когда дома хорошо, красиво
-
  Чтобы дома было приятно находиться.
-
  Купить красивую мебель, повесить картины, красивые шторы и т.д.
-
  Мы слышали такие слова.
-
  Дизайнер продумывает, какой будет одежда, как красиво оформить дом или
  комнату, каким сделать ранец и другие вещи.

-
  То, как оформлена комната, квартира.

Рассматривают
  репродукции картин.

3.
  Практическая работа.

-
  А у вас дома какие есть интересные предметы быта?
-
  Сегодня я предлагаю вам нарисовать вещь, которая, по вашему мнению, является
  самой красивой вещью в доме.

Рассказывают
  о красивых вещах в своем доме.

Рисуют.

4.
  Рефлексия.

Организуется
  выставка работ.
-Что
  нового вы сегодня узнали? Что такое интерьер? Кто такой дизайнер?
-Возникли
  ли у вас в процессе работы затруднения?
-Как
  вы оцениваете свою работу на уроке?
-Довольны
  ли вы выполненной работой?
-
  Урок окончен. Прибирайте свои рабочие места.

Выставляют
  работы. Рассматривают.
Отвечают
  на вопросы.

file_name: Конспект урока ИЗО _Труд художника для твоего дома_.docx

alt: Ковальчик.О.М. ИЗО Урок № 5 08

alt: В понятие дизайн интерьера входят оформление и декорирование (а именное цветовое и фактурное) стен, потолка, пола, оконных и дверных проемов с помощью обоев, штор, жалюзи,…

title: ИЗО Урок  Тема: Труд художника для твоего дома: рассматриваем работы художников над предметами быта.


extracted_text:
Тема
урока: вычитание числа 3.
Цели
урока: формирование умение выполнять сложение и вычитание
вида -3;
Развитие
мыслительных операций; Воспитывать интерес к урокам математики.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся пользоваться приемами
вычитания числа 3; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; оценивать себя,
границы своего знания и незнания; работать в группе и оценивать товарища.
Предметный результат:

- формирование умения вычитать число 3.
Метапредметный результат – формирование
универсальных учебных действий:
- регулятивные – определять и формулировать цель
деятельности с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение; учиться
отличать верно выполненное задание от неверного; способность к волевому
усилию - к выбору в трудных ситуациях и преодолению препятствий, определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (поэтапное
прохождение заданий);
- познавательные – перерабатывать полученную
информацию, делать выводы в результате совместной работы класса;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математический
рассказ на основе модели-рисунка; выбирает варианты способов решения
сложных ситуаций; синтез как составление целого из частей; построение
логической цепи рассуждений, доказательств; рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
- коммуникативные – умение совместно
договариваться; умение слышать и слушать друг друга; участвовать в коллективном
диалоге;  умение обратиться за помощью, отвечать на вопросы.
Личностный результат - навыки
взаимодействия, адекватное реагирование на трудности.
Используем
задания направленные на творческое самовыражение.
Урок введения нового знания.
Технологии:
 проблемно-диалогическое
обучение, деятельностный подход в обучении;
 организация
учебного сотрудничества (партнерство в отношениях на уроке: учитель
интересуется мнением учащихся, побуждает к самостоятельному выбору вариантов
решений)
использование
интерактивных возможностей ИКТ.
Задачи:
Образовательная:
-
формирование умения вычитание;
-уметь
формулировать способы вычитания 3.
 -
интерпретировать полученную информацию
-
переформулировать практические задания в учебные задачи урока (Чему буду учить
себя? Как это делать?);
-
формировать первоначальные навыки сбора информации, используя вопросы
познавательного характера;
-
отрабатывать навыки работы с нетекстовой информацией.
-
учить отвечать на вопросы по прочитанному.
-
формировать умения оценивать свою работу.
Развивающая:
- развивать алгоритмическое и логическое мышление, воображение, внимание,
память, фантазию; развивать умения задавать вопросы познавательного и учебного
характера;
-
развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему
миру;
-
совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со
сверстниками.
Воспитательная:
воспитывать культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать друг
друга, воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу
при работе на уроке.
Ведущий
вид деятельности: продуктивный, творческий, проблемный.
Методы:
проблемный, наглядные, практические.
Формы
проведения урока: индивидуальная, групповая
Материалы
и оборудование:
Для
учащихся:
учебник
математики; тетрадь на печатной основе; рабочая тетрадь; карточки математический
веер, цветные карандаши.
Для
учителя мультимедийная техника.
Ход урока

Этап
  урока, цель

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.
  Организационный момент

Есть у нас минутка к сроку.
  Все готовы вы к уроку?
  А девиз у нас какой?
  -Все, что надо под рукой,
  Быть должны у нас в порядке
  Парта, книжки и тетрадки.
А теперь поприветствуйте наших гостей.

Проверяют
  готовность к уроку.
Приветствуют
  гостей.

2.
  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Цель:
  мотивировать (организовать самоопределение) учащихся к учебной деятельности.

Что
  значит учиться?

Какой
  урок сейчас идёт?
Чему
  учимся на математике?
А
  вам нужны эти знания?
Где
  вы можете их применить?

Вы
  всему уже научились?
Хотите ещё?

Отвечают
  на вопросы
Я
  делаю сам, добываю знания, нахожу то, что не знаю.
Математика.
Считать,
  размышлять, решать задачи…
Дети
  называют, где понадобятся знания.

3.
  Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии.
Цель:
  подготовить мышление детей к последующим шагам учебной деятельности и
  организовать фиксирование затруднения в пробном действии.

Покажи
  предыдущее число, числу 3, 8
Какое
  действие выполняли?
Какое
  знание повторили?
Оцени
  себя, как справился с заданием?
Это
  новое знание или мы умеем?
Ты
  считал сам или смотрел у товарищей?
Были
  допущены ошибки?
Какую
  оценку дашь: хорошо или отлично, не справился?
Посчитай
  6-2,  9-2
Какое
  знание повторили?
Оцени
  себя, как справился с заданием?
 Это
  новое знание или мы умеем?
Ты
  считал сам или смотрел у товарищей?
Были
  допущены ошибки?
Какую
  оценку дашь: хорошо или отлично, не справился?

2,
  7

Вычитание
  1.

Самооценка
  работы.

Считают,
  используя числовой веер.

Самооценка
  работы.

4.
  Построение проекта выхода из затруднения ( цель, тема…)
Цель:
  построить проект выхода из затруднения.

Дальше
  считаем 9-3

Почему
  сейчас разные ответы?

Какова
  будет тема урока?
Какие
  цели поставите перед собой?
Какие
  знания у вас есть?
Какие
  ещё умения нужно применить, чтобы найти выход?

Какой
  можете предложить план ваших действий?
 План:

1.
  найти способы как вычесть число 3
2.      применить
  их для решения выражений
3.      научиться
  самостоятельно решать
Какую
  сейчас выполняли работу?

Считают,
  используя числовой веер.
Мы
  не научились вычитать число 3.
Вычитание
  числа 3.
Определяют
  цель урока: хочу научиться вычитать число 3.
-1,-2.
Внимание,
  выполнение принятых правил, слушать учителя и одноклассников, наблюдать и
  делать выводы. Ответы детей.
Составляют
  план для достижения цели.

Планировали
  свою деятельность.

5.
  Реализация построенного  проекта
Цель:
  реализовать построенный проект

Работа
  в группах, нахождение способов вычитания 3
№1,   №2,  №3,  №4,
Правила
  работы в группах знаем и соблюдаем.
Выбор
  спикера, человека который будет отвечать:
Показ
  карточек и проговаривание способов как вычесть 3
Какое
  умение применяли?

Какое
  новое знание получили?
Как?

Какой
  пункт плана выполнили?
Дай себе оценку работы в группе

Делятся
  на 4 группы.

Называют
  правила работы в группе.
Работают
  в группах.

Выступление
  групп.

Делают
  вывод: состав числа 3, -1, -2, счёт – числовой ряд.
Как
  можно вычесть 3.
Называют
  способы вычитания 3.
Ответы
  детей.

Самооценку
  дают по ходу выступления спикеров групп.
(Я хорошо работал,  Принимал участие в обсуждении, Слушал
  товарищей)

6.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:
  организовать усвоение детьми нового знания при решении типовых задач с
  проговариванием во внешней речи.

Какой
  пункт плана теперь выполняем?
Тетрадь
с. 36 № 7
Проговариваем
  один из способов вычитания 3
Какое
  умение отработали?
Оцени
  себя?
Это
  знание новое?
Ты
  сам решил пример?
С
  ошибкой или без?

Ответы
  детей.

Выполняют
  задание с проговариванием выбранного способа решения
Ответы
  детей.
Самооценка
  работы.

7.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
  организовать самопроверку на основе сопоставление с эталоном своего умения
  применять новое знание в типовых ситуациях.

Какой
  пункт плана выполняем?
Самостоятельная
  работа тетрадь с. 37 № 9  второй столбик
Проверь
  по эталону (интерактивная доска)
2  7   0   1   6
Какое
  умение отработали?
Какую
  оценку себе дал?
Почему?

Каких
  умений тебе не хватило? (внимания, память,.)
Это
  знание новое?
Ты
  сам решил пример?
 С
  ошибкой или без?

Ответы
  детей.

Выполняют
  самостоятельную работу и проверяют по эталону

Ответы
  детей.
Самооценка
  работы.

9.
  Рефлексия
Цель:
  организовать рефлексии и самооценки своей учебной деятельности на уроке.

Все
  пункты плана выполнили?
Какую
  цель ставили?
Какое
  умение учились выполнять?

Какие
  умения применяли?

Продолжи предложение:
Мне на уроке понравилось…
Я на уроке запомнил ….
Меня на уроке восхитило…
У меня вызвало затруднение…

Ответы
  детей.

вычитание
  числа 3, внимание, слушать учителя и одноклассников, делать выводы,
  планировать свою деятельность…

Ответы
  детей.

8.
  Самооценка
Цель:
  Оценить
  свою деятельность на уроке

Открыли
  дневники: оцени свою работу на уроке.
Какой
  смайлик  в дневнике?
Почему?
Какие
  затруднения остались? У кого поднимите руку.
Каким
  будет ваш следующий шаг?

Ответы
  детей.

1 группа

Приложение № 1

file_name: Вычитание числа 3..docx

alt: Тема урока: вычитание числа 3

alt: А теперь поприветствуйте наших гостей

alt: Какую оценку дашь: хорошо или отлично, не справился?2, 7

title: Тема урока: вычитание числа 3.