extracted_text:
Содержание
Стр.
Введение. 2
Глава 1
Физические качества. 3
1.1.Понятие
и сущность физических качеств. 3
1.2.Средства
и способности в обеспечении индивидуального здоровья. Системы физического
воспитания. 6
Глава 2
Общеразвивающие упражнения. 11
2.1.Виды
общеразвивающих упражнений. 11
2.2.Общая
физическая подготовка. 16
2.3.Утренняя
гимнастика. 17
Заключение. 19
Список
использованной литературы.. 20

Введение
«Использование
общеразвивающих упражнений для развития физических качеств» - одна из важных и
актуальных тем на сегодняшний день.
Тема моей работы
актуальна потому, что выполнение общеразвивающих упражнений способствует
развитию силы, быстроты, выносливости, гибкости и ловкости, другими словами
физических качеств. Эти упражнения являются хорошим средством коррекции
позвоночного столба, грудной клетки, конечностей, улучшают осанку,
целенаправленно воздействуют на развитие отдельных мышечных групп, повышают
функциональные возможности организма. В качестве общеразвивающих упражнений
используется ходьба, бег, подскоки, прыжки, упражнения с предметами и без
предметов и т. д.
Актуальность данного
исследования определила цель и задачи работы:
Цель работы – рассмотреть применение
общеразвивающих упражнений для развития физических качеств.
Для достижения цели
необходимо решить следующие задачи:
1.Исследовать использование общеразвивающих упражнений в развитии
физических качеств.
2.На основании
теоретического анализа изучения проблемы, систематизировать знания  о применении общеразвивающих упражнений для развития
физических качеств.
С целью раскрытия данной
темы была определена следующая структура работы: она состоит из введения, основной
части и заключения. Название работы отображает её содержание.
Для выполнения данной
работы было использовано 15 источников литературы.
Глава 1 Физические качества
1.1.Понятие и сущность физических качеств
Физические качества - это различные стороны двигательных
возможностей человека, степень овладения определенными движениями.[1]

Известно, что любой
человек может научиться кататься на коньках или на велосипеде. Но это не значит,
что любой человек сможет пробежать на коньках 10
 000 м или проехать 100 км на велосипеде. Это сможет только тот, у кого развита
сила, быстрота, выносливость, ловкость. Мы говорим: человек сильный, быстрый,
выносливый, ловкий. Этими словами и обозначают физические, или, как их еще
называют, двигательные, качества.
Без достаточного развития физических качеств нельзя серьезно мечтать о
каких-либо успехах в спорте. Физические качества развиваются во время
тренировок, занятий физическими упражнениями. От степени их развития и зависит
физическая подготовка спортсмена. Общая физическая подготовка – это разностороннее
развитие всех качеств; специальной физической подготовкой является развитие ряда
физических качеств, которые необходимы в конкретном виде спорта.
Развитие физических
качеств (например, силы) - это не самоцель. Определенная сила нужна спортсмену,
чтобы быстрее овладеть необходимыми двигательными навыками. Если у подростка
нет силы поднять прямые ноги к перекладине из виса, то он никогда не научится
выполнять подъем разгибом, как бы хорошо он ни знал технику выполнения этого
гимнастического элемента. Поэтому, прежде чем выучить какое-либо движение, надо
обязательно хорошо сделать целую серию подготовительных упражнений. Физические
качества важны. Они помогают занимающимся научиться управлять своими
движениями, воспитывают двигательный навык. А для этого важно, чтобы физические
качества развивались всесторонне и своевременно. Дисгармония в их развитии - такое
же отклонение от нормы, как и диспропорция в телосложении.
В жизни человека имеются
определенные периоды, когда лучше всего можно развить то или иное двигательное
качество. Это следует учитывать при тренировках. Чтобы оценить уровень развития
физических качеств, используют различные тесты или контрольные упражнения.
Основным показателем силы как двигательного качества является максимальная
величина развиваемого мышцами напряжения. Измеряют силу различными
динамометрами. Известно, что сила мышцы зависит от ее толщины. При одинаковом
уровне тренированности люди большего веса могут проявить большую силу. Для
сравнения силы людей разного веса пользуются понятием «относительная сила», т.
е. максимальное напряжение.
Абсолютная сила - сила, приходящаяся на 1
 кг веса спортсмена. В видах спорта, связанных с перемещениями тела спортсмена
в пространстве, важное значение имеет относительная сила.
Быстрота. Существуют два слова для
определения одного и того же двигательного качества: быстрота и скорость.
Скорость бега, например, зависит от частоты и длины шагов, от силы мышц ног.
Для характеристики этого физического качества пользуются понятием «быстрота»,
которая включает три показателя: времени отдельного движения; времени
двигательной реакции; частоты и темпа движений. Быстроту можно определить как
способность человека выполнять двигательные действия в минимально возможный для
определённых условий отрезок времени. Скоростные возможности людей
относительны: можно достаточно медленно исполнять одни движения и гораздо быстрее
другие. В случае если движения различные, к примеру, бег и плавание, то можно медленно
бегать и очень быстро плавать. Для любого движения скорость и быстроту необходимо
развивать отдельно, но в одинаковых движениях имеет огромное значение обретенные
ранее навыки. Чтобы воспитать быстроту, нужно чтобы была правильно освоена
техника упражнения. Упражнение выполняют в полную силу, как можно быстрее и в
короткий промежуток времени, так как долго поддерживать максимальную скорость
невозможно. Число повторений должно быть таким, чтобы очередная попытка не
вызывала снижения скорости. Между попытками необходимо отдохнуть, чтобы
упражнения напоминали соревнования или игры.
Выносливость - способность противостоять
утомлению, способность человека к длительному выполнению какого-либо вида
деятельности без снижения его эффективности. Различают общую выносливость - способность
длительно выполнять различные виды движений умеренной интенсивности - и
специальную выносливость - способность длительно сохранять работоспособность.
Чтобы развить выносливость, нужно постепенно увеличивать время выполнения
упражнений умеренной интенсивности: бежать в спокойном темпе, идти на лыжах,
плавать. В дальнейшем надо постепенно увеличивать скорость прохождения
дистанции. С развитием выносливости воспитываются волевые качества, развивается
способность, как говорят спортсмены, «терпеть» на дистанции. Появление чувства
тяжести в ногах (ноги, как гири), стеснение в груди (сердце вот-вот выскочит),
удушье (нечем дышать), апатия (зачем все это нужно) - признаки наступления так
называемой мертвой точки. От спортсмена требуется большая сила воли, чтобы
преодолеть это состояние. После этого наступает «второе дыхание», спортсмен
испытывает чувство облегчения и может еще долго продолжать работу. Главная
причина «мертвой точки» - недостаточная перестройка работы сердца и органов
дыхания. Это состояние появляется при чрезмерно высокой нагрузке или скорости в
начале дистанции, если разминка перед забегом была недостаточной или если
спортсмен плохо подготовлен физически. Волевые качества развиваются и при
спуртах - ускорениях на дистанции. Развитие выносливости требует времени и
терпения.
Ловкость - способность человека быстро
перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями
изменяющейся обстановки.
Ловкость - это сложное двигательное качество,
и измерить его очень трудно. Показатель ловкости - точность выполнения
движения, высокая координация, быстрая реакция, способность к быстрому
овладению новыми движениями. Нагляднее всего ловкость проявляется в спортивных
играх и в видах спорта, связанных с единоборствами: боксе, борьбе, фехтовании.
Для развития ловкости надо постоянно менять упражнения и усложнять условия их
выполнения.[2]
1.2.Средства и способности в обеспечении индивидуального
здоровья. Системы физического воспитания
Ритмическая
гимнастика для девушек
включает упражнения с различной траекторией и амплитудой движений направленные
на развитие временной и пространственной точности. Она включает также
упражнения для развития динамического и статического равновесия, развития
подвижности суставов, упражнения с некоторыми элементами танцев, различные
способы бега,  ходьбы, прыжков.
Аэробика для девушек включает упражнения скоростно-силового
и силового направления с локальным влиянием на развитие определённых мышечных
групп и мышц, которые выполняются с разными темпами и из различных исходных
положений. Сюда также входят упражнения для растяжения мышц, с произвольным их
расслаблением и напряжением, упражнения с различными элементами танцев;
комплексы упражнений без предметов и с предметами, которые выполняются с разнообразными
темпами, траекторией и амплитудой движений.
Атлетическая
гимнастика для юношей
включает физические упражнения избирательного и локального действия для развития
силы основных мышечных групп, а также различные специальные упражнения для
произвольного расслабления и напряжения мышц, развития подвижности в суставах.
Атлетические
единоборства для
юношей включает комплекс средств защиты из восточных и спортивных единоборств:
захваты, стойки и броски, а также защитные действия, направленные против обхватов,
захватов и ударов. Сюда входят также освобождение от обхватов и  захватов в
положении на спине и стойке, технические действия при задержании, упражнения в
страховке при падении, специальные комплексы упражнений для развития
пространственной координации и ориентации, подвижности суставов, скорости
сложной и простой реакции, динамического и статического равновесия.
Средства
для сохранения здоровья и профилактики утомления.
Комплексы гимнастики на
производстве при физической и умственной работе. Простые приемы релаксации и
аутогенной тренировки направленные на повышения работоспособности и снятие
утомления.
Комплексы лечебной
физической культуры при остеохондрозе, сколиозе, нарушении обменных процессов,
а также в предродовой период у женщин.
Физическая культура с личностной
ориентировкой.
Определение особенностей
индивидуальной физической подготовленности и физического развития, разработка
содержания самостоятельных занятий  направленных на избирательное развитие
физических качеств, формирование индивидуального телосложения, укрепление
индивидуального здоровья, а также для профилактики нарушения осанки.
Структура
урока физической культуры
Урок физкультуры имеет
определённую структуру: он начинается с подготовительной части, затем следует
основная часть и в конце - заключительная.
Подготовительная часть
урока по продолжительности занимает 8-10 минут. В неё входят: построение,
приветствие, строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега, ОРУ
(общеразвивающие упражнения).
Основная часть урока по
продолжительности занимает 20 минут. В этой части решаются основные задачи
урока: обучение и совершенствование полученных навыков, развитие физических
качеств, двигательных навыков.
Каждый урок должен заканчиваться организованно. Для этого существует
заключительная часть. В заключительной части урока даются упражнения, которые
снимают воздействия физической нагрузки, приводят организм в спокойное
состояние. Это упражнения на восстановление дыхания, игры малой подвижности -
на внимание, на координацию.
Содержание
спортивной подготовки в 1-4 классах
I четверть: легкая
атлетика - бег, прыжки, эстафеты (на открытом воздухе и в помещении).
II четверть: гимнастика с
элементами акробатики.
III четверть: лыжная
подготовка (в конце четверти – подвижные игры).
IY четверть: легкая
атлетика (в помещении и на открытом воздухе).
Обязательный минимум содержания
образовательной программы по физической культуре в начальной школе
Личная гигиена и
укрепление здоровья
·
Закаливающие и гигиенические
(оздоровительные) комплексы (процедуры).
·
Физкультпаузы и
утренняя гимнастика. Корригирующие и общеразвивающие упражнения.
·
Способы
рационального дыхания при выполнении различных физических упражнений,
формирования правильной осанки.
·
Измерение
показателей индивидуального физического развития, а также физической
подготовленности.
·
Определение
частоты сердечных сокращений и дыхания во время занятий физическими
упражнениями.
·
Нормы и правила поведения
на уроке физкультуры, способы взаимодействия в процессе состязаний и подвижных
игр.[3]
Способы
двигательной деятельности
·
Различные способы
бега, ходьбы, прыжков, лазания, метания, ползания, применение их в разнообразных
условиях, преодолении искусственных и естественных препятствий.
·
Простые
упражнения на различных гимнастических снарядах: стойки, висы, наскоки, упоры и
соскоки. Опорные прыжки. Образные (стилизованные) способы передвижения. Прыжки
через гимнастическую скакалку (в разнообразных вариантах). Элементы танцев и  ритмической
гимнастики.
·
Простые
акробатические упражнения, такие как подскоки, стойки, перекаты, упоры, равновесия,
кувырки, перевороты и повороты. Простейшие способы передвижения на лыжах.
Физические упражнения без предметов и с ними с целью развития важнейших
физических качеств (быстроты, ловкости, координации, силы, гибкости, выносливости).

·
Сюжетно-ролевые
эстафеты и подвижные.
Требования предъявляемые  к уровню
подготовки детей оканчивающих начальную школу
В результате изучения физкультуры
учащийся должен знать и  понимать:
·
значение и роль
постоянных занятий физическими упражнениями с целью укрепления здоровья людей;
·
правила поведения
на занятиях физической культуры;
·
последовательность
и правила исполнения упражнений физкультминуток (физкультпауз), утренней
гимнастики, простых комплексов упражнений направленных на формирование
правильной осанки, а также на  развитие физических качеств.
В результате изучения
физкультуры учащийся должен уметь:
·
осуществлять
групповые и индивидуальные действия в подвижных играх;
·
передвигаться разнообразными
способами и в разных условиях;
·
выполнять
комплексы дыхательной гимнастики и утренней зарядки, упражнения направленных на
профилактику нарушений формирования правильной осанки и зрения;
·
выполнять простые
гимнастические и акробатические упражнения;
·
выполнять
общеразвивающие упражнения  направленные на развитие основных физических
качеств.
Применять приобретенные
умения и знания в повседневной жизни и практической деятельности для:
·
исполнения каждодневной
корригирующих упражнений, утренней гимнастики, а также закаливающих процедур;
·
наблюдения за
собственной физической подготовленностью и физическим развитием;
·
одолевания безопасными
способами искусственных и естественных препятствий;
·
соблюдения норм
правил поведения в коллективной и индивидуальной двигательной деятельности;
·
самостоятельной
организации досуга и активного отдыха.[4]
Глава 2 Общеразвивающие
упражнения
К общеразвивающим
упражнениям можно отнести наклоны, выпады, приседания, повороты, круговые
вращения в суставах и др.
2.1.Виды общеразвивающих упражнений
Общеразвивающие упражнения для развития
выносливости:
·
Бег на средние и
длинные дистанции (по дорожке и кросс).
·
Смешанное
передвижение по пересеченной местности (чередование ходьбы и бега, бега и
имитации в подъемы).
·
Гребля
(байдарочная, народная, академическая).
·
Плавание на
средние и длинные дистанции.
·
Езда на
велосипеде (по шоссе и кросс) и др.
Все общеразвивающие упражнения
на развитие выносливости выполняются с умеренной интенсивностью и длительностью
в зависимости от этапа, периода, возраста и подготовленности.
Общеразвивающие упражнение для развития силы:
Общеразвивающие упражнения
с отягощением собственным весом:
·
сгибание и
разгибание рук в упоре лежа и на брусьях;
·
подтягивание на
перекладине и кольцах;
·
переход из виса в
упор на перекладине и кольцах (силой);
·
лазание по канату
без помощи ног;
·
приседание на
одной и двух ногах;
·
поднимание ног в
положении лежа или в висе на гимнастической стенке - в угол и, наоборот,
поднимание туловища в положении лежа, ноги закреплены.
Общеразвивающие
упражнения с внешними отягощениями (штанга, гири, гантели, набивные мячи, камни
и другие подсобные предметы):
·
броски, рывки,
толчки и жимы указанных предметов одной или двумя руками в различных
направлениях;
·
вращательные
движения руками и туловищем (с предметами) и наклоны (с предметами).
Общеразвивающие упражнения
в сопротивлении с партнером (различные движения руками, туловищем и т.д.),
передвижение на руках в упоре, партнер поддерживает за ноги, скачки в таком же
положении и т.п.
Общеразвивающие упражнение
с сопротивлением упругих предметов (резиновыми амортизаторами и бинтами,
эспандерами) в различных положениях, разнообразные движения для всех групп
мышц.
Общеразвивающие упражнения
на тренажерах. Используются разнообразные тренажеры с тягами через блоки и
отягощениями для всех частей тела и групп мышц в различных положениях.
Величина отягощений,
количество повторений, интервалы отдыха и сочетание общеразвивающих упражнений
подбираются в зависимости от пола, возраста, подготовленности и квалификации
лыжников и уровня развития силы отдельных групп мышц (для ликвидации
недостатков в развитии у каждого лыжника индивидуально). [5]
Общеразвивающие упражнения для развития
быстроты:
·
Бег на короткие
дистанции (30-100 м).
·
Прыжки в высоту и
длину с места (одиночные, тройные, пятерные и т.п.) и с разбега.
·
Беговые упражнения
спринтера.
·
Спортивные игры.
Все общеразвивающие упражнения
на развитие быстроты выполняются с максимальной скоростью (интенсивностью),
количество повторений до начала ее снижения, а также в зависимости от возраста
и подготовленности спортсменов.
Общеразвивающие упражнения
для развития ловкости:
·
Спортивные игры.
·
Элементы
акробатики.
·
Прыжки и
прыжковые общеразвивающие упражнения с дополнительными движениями, поворотами и
вращениями.
·
Специальные
общеразвивающие упражнения для развития координации движений.
При развитии ловкости
необходимо постоянно обновлять комплексы общеразвивающих упражнений, так как
они оказывают необходимый эффект лишь до тех пор, пока являются для спортсмена
новыми. Применение освоенных общеразвивающих упражнений не способствует
развитию ловкости и координации движений.
Общеразвивающие упражнения для развития
гибкости:
Маховые и пружинистые с
увеличивающейся амплитудой (для рук, ног и туловища).
То же с помощью партнера
(для увеличения амплитуды).
Все общеразвивающие упражнения
на развитие гибкости используются многократно, повторно с постепенным
увеличением амплитуды, лучше их выполнять сериями по несколько повторений в
каждой. Особое внимание развитию гибкости следует уделять в подростковом
возрасте, примерно с 11- до 14-летнего возраста, она в это время развивается
легче всего.
Общеразвивающие упражнения для развития
равновесия:
·
Маховые и
вращательные движения (для рук, ног и туловища), а также приседания на
уменьшенной опоре.
·
То же на
повышенной опоре.
·
То же на неустойчивой
(качающейся) опоре.
·
Ходьба, бег и
прыжки на тех же видах опор.
·
Специальные общеразвивающие
упражнения для развития вестибулярного аппарата.
В большом объеме
применяются также специальные общеразвивающие упражнения на развитие этого
качества и совершенствование функций вестибулярного аппарата:
·
наклоны головы
вперед, назад, вправо, влево;
·
кружение и
повороты головы (2 движения в 1 с), быстрые движения головой в различных
положениях (2-3 движения в 1 с);
·
повороты на 180 и
360° на месте и в движении;
·
наклоны и
круговые движения туловищем, кувырки вперед, назад в стороны, то же многократно
с последующим выпрыгиванием вверх и с поворотами на 90-180° в прыжке и другие общеразвивающие
упражнения вращательного характера.
Кроме этого, применяются
разного ряда тренажеры (на неустойчивой, вращательной, качающейся, катящейся
опоре) как развивающие равновесие, так и укрепляющие суставы.
Для развития
скоростно-силовых качеств применяются различные прыжки и прыжковые общеразвивающие
упражнения – это многократные прыжки с места, на одной и двух ногах из
различных исходных положений (из глубокого приседа на всей ступне или на
носках) в различных направлениях (вверх, вперед, вверх по склону или по
лестнице, впрыгивание на препятствие, через невысокие барьеры, в глубину с
тумбы или обрыва и т.п.).
Все прыжковые общеразвивающие
упражнения можно выполнять с отягощением. Очень важно при выполнении прыжков
добиваться максимально высокой скорости отталкивания. Для развития
скоростно-силовых качеств целесообразно некоторые прыжковые общеразвивающие упражнения
выполнять с максимальной скоростью на время, например прыжки на двух ногах на
отрезке 10 или 20 м, то же, но с преодолением 5-ти барьеров высотой 80
 см и т.п. Для развития скоростно-силовых качеств мышц рук и плечевого пояса
применяются разнообразные общеразвивающие упражнения с внешними отягощениями
(набивными мячами, ядрами, гантелями), а также с отягощением собственным весом.
Величина отягощений в различных общеразвивающие упражнениях и для различных
групп мышц меняется от малых (25 и более повторений) до средних (13-15
повторений), но никогда не бывает большой и предельной.
Величина усилий и
скорость движений при развитии скоростно-силовых качеств в этих общеразвивающих
упражнениях должна превышать привычную для передвижения на лыжах.
Скоростно-силовым общеразвивающим упражнением можно считать и имитацию в подъем
с палками и без палок, но выполняемую в высоком темпе. Кроме этого, возможно
выполнение имитационных общеразвивающих упражнений с отягощениями. В этом
случае повторные общеразвивающие упражнения должны чередоваться с имитацией
обычной, без отягощений.
Из перечисленных групп и
примерных общеразвивающих упражнений составляются комплексы. При этом
необходимо учитывать, что условия выполнения общеразвивающих упражнений могут
изменить его направленность и конечный эффект от применения. Так, бег с высокой
скоростью по ровному участку (по дорожке) развивает скорость, а бег в гору
способствует развитию силы мышц. [6]
К примеру, в тренировке
лыжников-гонщиков на общем фоне высокого развития силы, силовой выносливости,
быстроты, ловкости и гибкости основное внимание уделяется развитию общей и
специальной (скоростной) выносливости и скоростно-силовым качествам.
Специальные общеразвивающие упражнения широко применяются в подготовке
спортсменов в различных видах лыжного спорта. В лыжных гонках для
совершенствования элементов техники способов передвижения на лыжах используются
имитационные общеразвивающие упражнения и передвижение на лыжероллерах.
Передвижение на лыжах в летнее время по заменителям снега широкого
распространения не получило.
Для развития физических
качеств и повышения работоспособности спортсмены всех специальностей частично
используют общеразвивающие упражнения и смежных видов лыжного спорта: гонщики -
общеразвивающие упражнения слаломистов и прыгунов с трамплина, и наоборот.
В подготовке юных
лыжников-гонщиков для обучения и совершенствования техники способов
передвижения и при развитии физических качеств в основном применяются те же
средства (общеразвивающие упражнения), что и в подготовке взрослых лыжников.
Основное различие заключается в объеме применения тех или иных общеразвивающих упражнений.

Например, у
новичков-подростков применяется широкий круг общеразвивающих упражнений и
меньше упражнений на развитие специальных качеств; постепенно (с возрастом и
ростом уровня подготовленности) это соотношение меняется. Дозировка применяемых
общеразвивающих упражнений зависит от возраста, уровня развития тех или иных
качеств общей подготовленности и этапа многолетней подготовки (задач). При
планировании применения общеразвивающих упражнений в юношеском возрасте должны
учитываться принципы доступности, систематичности, постепенности и др.
2.2.Общая физическая подготовка
Использование различных
упражнений для всестороннего физического развития человека, выработки у него в
процессе тренировок таких физических качеств, как сила, скорость, выносливость.
ОФП лежит в основе дальнейшей спортивной специализации. Прежде чем спортсмен
приобретет необходимые для данного вида спорта навыки и качества, он должен
быть физически подготовленным.
Дети получают такую
закалку на уроках физкультуры в школе. Разнообразная программа, включающая
общеразвивающие упражнения, целый ряд видов спорта, позволяет им укрепить
здоровье, расти ловкими, стройными, мужественными. В детско-юношеских
спортивных школах ОФП тоже является одним из главных моментов в подготовке юных
спортсменов.
ОФП обязательна и для спортсменов в любом виде спорта. Каждый новый сезон они
неизменно начинают с интенсивных занятий, включающих общеразвивающие
упражнения. И только затем, укрепив свои физические силы, приступают к
тренировкам со специальной направленностью. Скажем, футболисты после зимнего
перерыва не сразу начинают работать с мячом, отрабатывать технику, тактику.
Основное внимание в
первый период подготовки уделяется атлетизму, всестороннему физическому
развитию. Но и зимой футболисты бегают кроссы, ходят на лыжах, плавают.
Помимо общей физической
подготовки существует еще и специальная физическая подготовка. Ее цель —
воспитание определенных физических качеств, необходимых для той или иной
деятельности, для того или иного вида спорта.
2.3. Утренняя гимнастика
Начинать комплекс
общеразвивающих упражнений следует с движений направленных на мелкие мышечные
группы, увеличивая нагрузки, постепенно переключаясь на средние мышечные группы,
а затем - на крупные мышечные группы.
Особенное внимание необходимо
уделить упражнениям, направленным на мышцы плечевого пояса, а также вращениям
головой. Эти движения помогают увеличить мозговое кровообращения, а это, в свою
очередь, может повысить тонус нервной системы, а также физическую и умственную работоспособность
организма.
Вращения головой необходимо
выполнять плавно, в низком темпе. Людям старшего возраста или лицам, которые
склонны к головокружениям, по каким либо причинам  надо выполнять движения
головой, сидя, либо находясь возле опоры. Лицам с выраженным заболеванием шейного
отдела позвоночника или сосудов  целесообразно напрягать мышцы шеи, не
осуществляя движений. С этой целью, к примеру, можно применять руку для
сопротивления, надавливая на нее головой.
Выполнение
общеразвивающих упражнений повышает кровообращение в мышцах, способно устранить
застойные явления в тканях, оказывает положительное влияние на увеличение
эластичности суставных элементов и мышц, облегчая приток крови к сердцу,
повышает температуру тела, улучшает дыхание,  работу сердца, а также желез
внутренней секреции.
Упражнения, которые используются
в комплексе утренней гимнастики, целесообразно периодически менять, с тем, чтоб
зарядка не превратилась в малоинтересное и скучное занятие. [7]

Заключение
Среди физических качеств
очень важны: гибкость - способность выполнять движения с большой амплитудой;
координация -  умение точно и экономно выполнять различные движения: равновесие
- умение сохранять заданное положение тела, а также чувство времени, ритма,
пространства. Наивысшего развития какого-либо физического качества невозможно
достичь без высокого уровня развития других физических качеств. Физическая
подготовленность должна быть разносторонней.
Большое значение для улучшения физической подготовленности имеет точное знание
и регистрация спортивных результатов.
Для каждого вида спорта
требуется развитие силы определенных групп мышц. Для штангистов наиболее важно
развить мышцы рук, ног и туловища, для прыгунов - ног, для гимнастов - мышц
плечевого пояса. Чтобы развивать различные мышцы, надо постоянно менять
упражнения.
Все общеразвивающие
упражнения выполняются в динамическом характере - с высокой (доступной для
величины отягощения) скоростью.
К общеразвивающим
упражнениям относят наклоны, выпады, приседания, повороты, круговые вращения в
суставах и др.
Общеразвивающие
упражнения являются важнейшим элементом в развитии физических качеств человека.

Список
использованной литературы
1.     Азбука физкультминуток для
дошкольников, В. И. Ковалько Москва "ВАКО" 2006
 г.  176 с.
2.     Александров Ф.А. Быт и культура./Под
ред. Султанова Н.: – М., 1978 г. 200 с.
3.     Ананьев В.А. и др. Общая валеология:
Конспект лекций /Под ред. Петленко В.П. - СПб.: Балтийская Педагогическая
Академия, 2000 г. 163 с.
4.     Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л.
Мозг, разум и поведение: Пер. с англ. - М.: Мир, 1988г. 248 с.
5.     Гимнастика и методика преподавания.
учебник для ИФК, под. Ред. проф. Смолевского В.М.-изд. З - е, перераб.,доп.-М.,
ФиС. 1987 г.-336с.
6.     Жеребцов А.В. Физкультура и труд, –
М.,1986 г. 218 с.
7.     Кудрявцев В. Т.,  Егоров Б. Б.
Развивающая педагогика оздоровления,  ЛИНКА-ПРЕСС Москва 2000 г. 296 с.
8.     Общеразвивающие упражнения в детском
саду, Т. П. Буцинская, В. И. Васюкова, Г. И. Лескова, Москва
"Просвещение" 1990 г. 175с
9.     Рунова М. А. Движение день за днем,
ЛИНКА-ПРЕСС Москва 2007г.    93 с.
10. Селезнёв А.И., Селезнев В.А. Подарите детям радость.
Учебное пособие – Министерство по физической культуре, спорту и туризму,
Ставрополь 2000 г. 170 с.
11. Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология спорта: Учебное
пособие /СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 1999
 г.  100 с.
12. Солодянников В.А. Гимнастика Учебно-методическое
пособие: СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта, СПб., 2003
 г.  80 с.
13. Физиология мышечной Дея тельности: Учебник для
институтов физической культуры /Под ред. Коца Я.М. - М.: Физкультура и спорт, 1982
 г. 232 с.
14. Физиология человека: Учебник для студентов медицинский
институтов /Под ред. Косицкого Г.И. - М.: Медицина, 1985
 г. 347 с.
15. Энциклопедический словарь юного спортсмена. М.,
"Педагогика", 1979 г. 478 с.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Энциклопедический словарь юного спортсмена. М., "Педагогика", 1979.,
478 с.

[2]
Рунова М. А. Движение день за днем, ЛИНКА-ПРЕСС Москва 2007г.    93 с.

[3]
Физиология мышечной деятельности: Учебник для институтов физической культуры
/Под ред. Коца Я.М. - М.: Физкультура и спорт, 1982. 232 с.

[4]
Жеребцов А.В. Физкультура и труд, – М.,1986. 218 с.

[5]
Солодянников В.А. Гимнастика Учебно-методическое пособие: СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта,
СПб., 2003 – 80 с.

[6]
Кудрявцев В. Т.,  Егоров Б. Б. Развивающая педагогика оздоровления,
ЛИНКА-ПРЕСС Москва 2000 гю 296 с.

[7]
Гимнастика и методика преподавания. учебник для ИФК, под. Ред. проф. Смолевского
В.М.-изд. З-е, перераб.,доп.-М., ФиС. 1987.-336с.

file_name: Использование общеразвивающих упражнений для развития физических качеств.doc

alt: Содержание Стр. Введение . 2

alt: Глава 1 Физические качества 1

alt: Атлетические единоборства для юношей включает комплекс средств защиты из восточных и спортивных единоборств: захваты, стойки и броски, а также защитные действия, направленные против обхватов, захватов…

alt: В результате изучения физкультуры учащийся должен уметь: · осуществлять групповые и индивидуальные действия в подвижных играх; · передвигаться разнообразными способами и в разных условиях; ·…

alt: Глава 2 Общеразвивающие упражнения

alt: Элементы акробатики. ·

alt: В большом объеме применяются также специальные общеразвивающие упражнения на развитие этого качества и совершенствование функций вестибулярного аппарата: · наклоны головы вперед, назад, вправо, влево; ·…

alt: Величина отягощений в различных общеразвивающие упражнениях и для различных групп мышц меняется от малых (25 и более повторений) до средних (13-15 повторений), но никогда не…

alt: Для развития физических качеств и повышения работоспособности спортсмены всех специальностей частично используют общеразвивающие упражнения и смежных видов лыжного спорта: гонщики - общеразвивающие упражнения слаломистов и…

alt: В детско-юношеских спортивных школах

alt: Заключение Среди физических качеств очень важны: гибкость - способность выполнять движения с большой амплитудой; координация - умение точно и экономно выполнять различные движения: равновесие -…

alt: Список использованной литературы 1

alt: Физиология мышечной Дея тельности:


extracted_text:
Урок – игра «Звездный час»  для учащихся 9
класса по теме «Металлы».
Игру проводят с учениками 9 классов, в ней принимает
участие 6-8 человек. Заранее нужно сделать «звездочки» и «номера», которые
ребята поднимают, показывая вариант ответа. «Звездочка» присуждается за
правильный ответ. Затем жюри подводит итоги и следит за выходом игроков в
следующий тур.
Цель:  Обобщить
знания по теме «Металлы», развивать у ребят познавательный интерес к предмету
химии, воспитывать чувство здорового соперничества в процессе игры.
Ход
игры.
1. Приветствие ведущего.
2. Оглашение правил игры.
3. Проведение игры.
1
тур. «Выбор ответа».
Формулы веществ: 1) NaHCO3,
2) KOH, 3) Na2SO4,
4) NaCl, 5) Na2CO3,
6) K2CO3.
Вопросы:
1) Какая формула обозначает поваренную соль? (ответ
4).
2) Выберите формулу пищевой соды, (ответ 1).
3) Это вещество называется «поташ» и используется в
качестве удобрения, а также в производстве жидкого мыла и тугоплавкого стекла,
(ответ 6).
4) Вещество, техническое название которого –
«глауберова соль», применяется для производства соды и стекла, (ответ 3)
Портреты ученых:
1. Александр Порфирьевич Бородин
2.Георгиус Агрикола
3. Дмитрий Иванович Менделеев
4. Йенс Якоб Берцелиус
5. Николай Николаевич Бекетов
6. Гемфри Дэви.
Вопросы:
1. Физико – химик, который первым открыл один из
способов получения металлов – алюминотермию. (Ответ 5).
2. Ученый, предложивший назвать элемент №11 натрием.
(Ответ 4).
3. Известный ученый в области металлургии и врач,
написавший «12 книг о металлах». (Ответ 2).
4. Один из основателей электрохимии. Методом
электролиза впервые получил калий, натрий, барий и кальций. (Ответ 6).
Химические знаки металлов: 1)Au;
2)Fe; 3) Cu;4)
Ag;5)Hg;
6)Sn.
Вопросы:
1. Металл, который алхимики древности соотносили с
солнцем. (Ответ 1).
2. Сплав на основе этого металла называется бронзой.
(Ответ 3).
3. Единственный металл, который находится в жидком
агрегатном состоянии. (Ответ 5).
4. Этот металл является самым активным из
представленных. (Ответ 2).
Первый тур закончен. Подведем итоги, подсчитаем
количество «звездочек». По результатам этого тура 2 участника покидают нашу
игру.
2
тур. «Составь слово».
Вниманию участников предлагаются следующие буквы:
к, а, в, д, и, с, о, п, л,е.
Задание.
Используя
только эти буквы, нужно составить химические слова. Вместо какой – либо
недостающей буквы можно отдать одну «звездочку». За самое длинное слово игрок
получает   «звездочку», и еще он имеет открыть одну из пяти коробочек, в
которые заранее помещены небольшие призы ( в одной из них, например, табличка с
надписью «Аплодисменты»). Болельщики тоже принимают участие в этом туре, и
победитель среди них получает приз за самое длинное химическое слово. Игрок,
имеющий меньше всего «звездочек» и назвавший самое короткое слово, выбывает из
игры. Ответ: вода, песок, сода, соль («ь» - за «звездочку»),  кислота («т» - за
«звездочку»), оксид.
3
тур. «Верно ли это утверждение?»
Участникам предлагаются утверждения, на которые нужно
ответить «да» или «нет». Если вы отвечаете «да», то поднимаете любую цифру,
если «Нет» - ничего не поднимаете. Итак, утверждения:
1. Железо используют  в пирометаллургии как
восстановитель.
2. Гидроксид алюминия проявляет амфотерный характер.
3. При обычных условиях алюминий не реагирует с водой.
4. Для получения натрия из руды в промышленности
используют алюминотермию.
5. Щелочные металлы были открыты Д. И. Менделеевым.
По итогам 3 тура выбывает еще 1 участник,
набравший меньше всего «звездочек».
«Финал».
Осталось 2 участника, которые за 2 минуты должны
составить как можно больше слов на любую тему из слова «гидрометаллургия».
Затем они по очереди называют свои слова. Побеждает тот, кто последним назвал
слово. Болельщики тоже составляют слова.
Награждение.
По окончании игры победителя награждают грамотой и
вручают воздушный шарик с изображением «звезды».

file_name: Урок -игра2007.docx


extracted_text:
Урок 6
Художник-график. Знакомство с разными
художественными материалами
(гуашью, пастелью, тушью, карандашом)
Педагогические
задачи: способствовать формированию представления
о графике и ее видах, художнике-графике, об основных направлениях: вертикально,
горизонтально, наклонно; содействовать развитию умения создавать графические
иллюстрации, передавать настроение в творческой работе с помощью цвета,
композиции, объема.
Основное содержание темы,
термины и понятия.
Виды художественной деятельности.
Восприятие произведений искусства.
Рисунок. Живопись.
Рисунок.
Линия – основа языка рисунка. Многообразие линий.
Азбука искусства. Форма.
Графика. Художник-график. Основные направления: вертикально, горизонтально,
наклонно. Передача в рисунке своих наблюдений. Передача настроения в творческой
работе с помощью цвета, композиции, объема. Примерная тема композиций:
«Заглавная буква». Выбор и применение выразительных средств для реализации
собственного замысла в рисунке.
Универсальные учебные
действия (метапредметные):
•  познавательные: общеучебные
– осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; понимание
назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение
пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради;
формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и
правил  работы  на  уроке ИЗО и обращения с художественными материалами; постановка
и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем
(волшебный паучок, который сплел паутину; первая буква имени);
•  регулятивные: осознавать
ответственность за выполнение практической работы; принимать учебную задачу;
адекватно воспринимать оценку учителя или товарища, содержащую оценочный
характер ответа и отзыва о готовом рисунке;
•  коммуникативные: активно
вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Личностные: проявляют
самостоятельность в поиске решения различных изобразительных задач.
Тип урока: комбинированный/решение
учебной задачи.
Образовательные
ресурсы.
Зрительный ряд:
графические рисунки. Мультимедийная презентация.
Сценарий урока
I. Организационный
момент.
Рисование
не просто увлечение,
Это
навыками овладение.
Мы
учимся фантазировать, воображать,
Затем
на бумаге изображать.
II.
Актуализация знаний.
– Какие художественные материалы вы уже
знаете?
– Вспомните, что такое гуашь?
– Что такое карандаш? (Карандаш
– инструмент в виде стержня, изготавливаемого из пишущего материала (угля,
графита, сухих красок и т. п.), применяемый для письма, рисования, черчения.
Часто в целях удобства пишущий стержень карандаша вставляется в специальную
оправу. Карандаши принято делить на простые и цветные.)
III.
Изучение нового материала.
– Мы продолжаем знакомство с
художественными материалами.
– Пастель (от лат. pasta –
тесто) – группа художественных материалов, применяемых в графике и живописи
(согласно современной музейной классификации работа пастелью на бумаге
относится к графике). Чаще всего выпускается в виде мелков или карандашей без
оправы, имеющих форму круглых брусков или брусков с квадратным сечением. (Показывает
пастель.)
– Тушь черная (нем. Tusche)
– краска, приготовленная из сажи. Тушь бывает жидкая, концентрированная и сухая
в виде палочек или плиток. Черная тушь высокого качества имеет густой черный
цвет, легко сходит с пера. Тушь наиболее широко применяется для рисования,
особенно при создании комиксов и карикатур.
– Сегодня многие художники-анималисты
рисуют свои работы в графике. Графика – происходит от греческого
слова «grapho» – «пишу», скребу, процарапываю.
К графике прежде всего относятся те
произведения, в которых изображения создаются при помощи линии, оставляемой
соответствующим инструментом – карандашом, пером, резцом и т. д. Рисунок может
выполняться на листе бумаги, на медной или деревянной доске, на линолеуме, с
которых изображения-оригиналы, сделанные художниками, потом оттискиваются на
бумажные листы. Особенно часто нам приходится сталкиваться с так называемой печатной
графикой. Замечательное свойство печатной графики – ее массовость. В
типографии можно сделать сколько угодно много печатных оттисков. Произведения
графического искусства мы видим не только на выставках – мы постоянно
сталкиваемся с ними в жизни. С самого раннего детства мы радуемся книгам: их
обложкам, красочным рисункам – иллюстрациям. Рисунки художников в книгах – это книжная
графика. Если рисунок или гравюра не иллюстрация, а самостоятельное
произведение – это станковая графика. А есть еще прикладная графика.
Это и поздравительные открытки, марки, плакаты, театральные афиши, календари и
более простые вещи, на которые многие из вас, может быть, никогда не обращали
внимания, – этикетки на всевозможных коробках, пакетах. Их тоже рисовали
художники. Все это и есть прикладная (промышленная) графика.
– Перед вами графические рисунки,
сделанные известными художниками. (Показ слайдов. Мультимедийная
презентация.)
Сегодня вы сами попробуете сделать
графический рисунок.
 Физкультминутка
А
–
начало алфавита,
Тем
она и знаменита.
А
узнать ее легко:
Ноги
ставит широко.
Дети стоят, широко расставив ноги. На
каждый счет руки поочередно: на пояс, на плечи, вверх, два хлопка, на плечи, на
пояс, вниз – два хлопка.
IV.
Творческая практическая деятельность.
– Каждому предстоит выполнить творческое
задание: нарисуйте первую букву своего имени, украсьте ее. Буква должна
отражать ваш характер; затем нарисуйте волшебную паутину, которую сплел паучок.
Выполнение
графических иллюстраций «Заглавная буква имени»:
рисование первой буквы своего имени и раскрашивание ее.
V.
Итог урока. Рефлексия.
Анализ
выполненных работ.
Ребята показывают
выполненные иллюстрации.
– Чем мы с вами сегодня занимались на
уроке?
– Что нового вы узнали?
– Что такое графика? Чем делается
графическое изображение?
– Чем и на чем можно выполнять графическое
изображение?

Скачано с
www.znanio.ru

title: КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА ТЕМУ «ХУДОЖНИК-ГРАФИК. ЗНАКОМСТВО С РАЗНЫМИ  ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (ГУАШЬЮ, ПАСТЕЛЬЮ, ТУШЬЮ, КАРАНДАШОМ)»


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический  колледж им. Н.И.Кузнецова»

 Методические
 рекомендации для выполнения практических работ
ПО ОП.05 Метрология, стандартизация и сертификация

Тугулым

Введение………………………………………………………….3
Практическая
работа №1………………………………………...5
Практическая
работа №2………………………………………...9
Практическая
работа №3………………………………………...11
Заключение………………………………………………………
13
Список
используемой литературы………………………………14

Введение
Дисциплина
"Метрология, стандартизация и сертификация" предназначена для
студентов 4 курса по специальности  23.02.03
          Дисциплина
"Метрология, стандартизация и сертификация" является специальной
дисциплиной, которая  входит в профессиональный цикл общепрофессиональных
дисциплин, устанавливающая базовые знания для получения профессиональных знаний
и умений.

Преподавание данной дисциплины имеет практическую направленность и проводится в
тесной взаимосвязи с другими общепрофессионнальными и специальными
дисциплинами.

     В результате
освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-
использовать основные положения стандартизации, метрологии и подтверждение
соответствия в производственной деятельности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- основные понятия
метрологии, стандартизации и сертификации.

Практическая работа  №1
Тема: Составление документации по стандартизации и управлению качеством.
Цель:  Изучить
основную структуру составления документов по стандартизации и управлению
качеством.

Теоретический
материал:
Общие требования к построению,
изложению, оформлению и содержанию стандартов.
Стандартизация – это деятельность, направленная на разработку и
установление требований, норм, правил, характеристик как обязательных для
выполнения, так и рекомендуемых, обеспечивающая право потребителя на
приобретение товаров надлежащего качества за приемлемую цену, а также право на
безопасность и комфортность труда.
Цель стандартизации – достижение оптимальной степени упорядочения в той или
иной области посредством широкого и многократного использования установленных
положений, требований, норм для решения реально существующих, планируемых или
потенциальных задач.
Основными результатами деятельности по стандартизации должны быть повышение
степени соответствия продукта (услуг), процессов их функциональному назначению,
устранению технических барьеров в международном товарообмене, содействия
научно-техническому прогрессу и сотрудничество в различных областях.
Цели стандартизации можно подразделить на общие и более
узкие .
Общие цели:
безопасность продукции, работ, услуг, окружающей среды и имущества;
совместимость и взаимозаменяемость изделий; качество продукции; единство
измерений; экономия всех видов ресурсов; безопасность хозяйственных объектов;
обороноспособность и мобилизационная готовность страны.
Конкретные цели относятся к определённой области деятельности.
Стандартизация осуществляется на разных уровнях :
международная стандартизация;
региональная стандартизация;
национальная стандартизация – в одном конкретном
государстве;
административно-территориальная стандартизация.
Виды стандартов:
государственные стандарты;
отраслевой стандарт;
стандарты предприятий;
стандарты общественных объединений (научно-технические
общества)
(стандарты на новые продукции и услуги)
Нормативно-технические документы:
правила по стандартизации и рекомендации по стандартам;
технические условия.
Категории стандартов:
основополагающие стандарты (техническое единство и
взаимосвязанная деятельность);
стандарты на продукцию и услуги;
стандарты на работу (процессы);
стандарты на методы контроля (испытание, анализ);
системы каталогов.
Международные стандарты на системы обеспечения качества
продукции .
Мировой опыт управления качеством сконцентрирован в пакете
международных стандартов ИСО 9000-9004, принятых международной организацией по
стандартизации (ИСО) в марте 1987г. и обновлённых в 1994г.
Стандарт ИСО 9000 – содержит
руководящие указания по выбору и использованию стандартов в соответствии с
конкретной ситуацией в деятельности фирмы.
Стандарт ИСО 9004 – это методические указания для общего руководства
качеством на предприятии.
Стандарт ИСО 9001-9003 – это модели систем обеспечения качества на различных
стадиях производственного процесса.
В настоящее время сформировалась государственная система
стандартизации Российской Федерации (ГСС), которая регламентирует процессы
построения, изложения и распространения стандартов в Российской Федерации. ГСС
включает 5 основополагающих стандартов.
Можно выделить семь актуальных задач, нашедших свое
воплощение в основополагающих стандартах ГСС или в ее исходной концепции:
1.Гармонизация отечественной нормативно - технической документации
с международной, зарубежной, национальной и региональной нормативной
документацией.
2.Минимизация ограничивающих инициативу (изготовителей и
потребителей) запретов и предписаний, ориентация на добровольность применения и
возможность выбора документов того или иного вида при заключении договоров и
контрактов.
3.Освоение, адаптация, совершенствование процедур
сертификации продукции в сочетании с разработкой документов по сертификации
систем качества, аккредитации испытательных подразделений различного уровня для
проведения сертификационных испытаний продукции и услуг.
4.Сопровождение тенденции отказа от ужесточения входного
контроля, выходных испытаний и приемки, переход на пооперационный
производственный контроль в технологическом цикле.
5.Оптимизация количественного состава и структуры
технической документации на продукцию, процессы и услуги, обеспечение
информативности и коммуникативности документов.
6.Совершенствование методологии разработки документации.
7.Обеспечение влияния нормативных документов на повышение
технико-экономической эффективности производств.
Государственным стандартам присваиваются обозначения,
состоящие из индекса «ГОСТ (ОСТ, СТП)…», порядкового (регистрационного) номера
и двух последних цифр года утверждения стандарта, отделенных от номера знаком
тире, например ГОСТ 3975-95. Порядковый номер стандарту присваивается
соответствующим органом по стандартизации (Госстандарт России).
   Кроме стандартов нормативными документами являются также ПР –
правила по стандартизации, Р – рекомендации по стандартизации, ТУ – технические
условия.
    Особое требование предъявляется к
нормативным документам на продукцию, которая согласно российскому
законодательству подлежит обязательной сертификации. В них должны быть указаны
те требования к продукции  (услугу), которые подтверждаются посредством
сертификации, а также методы контроля (испытаний), которые следует применять
для установления соответствия, правила маркировки и виды сопроводительной
документации.
    К требованиям безопасности в стандартах
относят: электробезопасность, пожаробезопасность, взрывобезопасность,
радиационную безопасность, предельно допустимые концентрации химических и
загрязняющих веществ; безопасность при обслуживании машин и оборудования;
требования к защитным средствам и мероприятиям по обеспечению безопасности
(ограждения, ограничители хода машин, блокирующие устройства, аварийная
сигнализация и т.п.).
   В стандартах на отдельные виды продукции могут
быть приведены такие характеристики,  как  класс опасности;
допустимые уровни опасных и вредных факторов производства, возникающих при
работе оборудования; действие вещества на человека и т. п.
    Стандарты указывают на   все виды и нормы
допустимой опасности конкретного продукта или группы однородной продукции. Они
разработаны с расчетом на безопасность объекта стандартизации в течение всего
периода его использования (срока службы).
   Технические условия
 (ТУ) разрабатывают предприятия и другие субъекты хозяйственной
деятельности в том случае, когда стандарт создавать нецелесообразно. Объектом
ТУ может быть продукция разовой поставки, выпускаемая малыми  партиями,
произведения художественных промыслов и т. п. ТУ рассматриваются как
нормативные документы, если на них есть ссылка в контрактах или договорах на
поставку продукции. Существуют специальные требования к их согласованию и
принятию.
Госстандарт России –
специально уполномоченный федеральный орган исполнительной власти в области
сертификации.
Госстандарт РФ ведет
Федеральный информационный фонд стандартов, общероссийских классификаторов
технико-экономической информации, международных (региональных стандартов),
правил, норм и рекомендаций  по стандартизации, национальных стандартов
зарубежных стран.

Основополагающие стандарты:

ИСО 8402. Управление качеством и
     обеспечение качества. Словарь.
ИСО 9000-1. Руководящие указания по
     выбору и применению.
ИСО 9000-2. Общие руководящие
     указания по применению ИСО 9001, ИСО 9002 и ИСО 9003.
ИСО 9001.  Модель при
     проектировании, разработке, производстве, монтаже и обслуживании.
ИСО 9002.  Модель при
     производстве, монтаже и обслуживании.
ИСО 9003.  Модель для
     обеспечения качества при контроле и испытаниях готовой продукции.
ИСО 9004-1. Элементы системы
     качества. Руководящие указания.

Стандарты по категориям продукции:

ИСО 9000-3. Руководящие указания по
     применению ИСО 9001 при  разработке, поставке и обслуживании
     программного обеспечения.
ИСО 9004-2. Системы качества.
     Руководящие указания по услугам.
ИСО 9004-3. Системы качества.
     Руководящие указания по перерабатываемым материалам.

Стандарты по проверке систем качества:

ИСО 10011- 1. Руководящие указания по
     проверке систем качества. Проверка.
ИСО 10011-2. Квалификационные
     критерии для экспертов – аудиторов по проверке систем качества.
ИСО 10011-3.  Руководство
     программой проверок.

Стандарты по элементам систем качества:

ИСО 9004-4.  Руководящие
     указания по улучшению качества.
ИСО 9004-5.  Руководящие
     указания по программам качества.
ИСО 9004-6.  Руководящие
     указания по обеспечению качества руководства проектами.
ИСО 9004-7.  Руководящие указания
     по управлению конфигурацией.
ИСО 9004-8.  Руководящие
     указания по принципам управления качеством и их применение в системе
     административного управления.
ИСО 10005.
     Руководящие указания по программе качества.

Основное содержание стандартов
ИСО 9000 – это рекомендации, содержащие виды деятельности (функции,
элементы  системы качества), которые целесообразно внедрить на
предприятиях, чтобы организовать эффективную работу по качеству. Перечень
рекомендуемых элементов систем качества приведен в стандарте ИСО 9000-11.

ЭЛЕМЕНТЫ
СИСТЕМ КАЧЕСТВА.
1.  Ответственность
руководства.
2.  Система
качества.
3.   Анализ контракта.
4.  Управление
проектированием.
5.  Управление документацией и
данными.
6.  Закупки.
7.  Управление
продукцией, поставляемой потребителем.
8.  Идентификация
продукции и прослеживаемость.
9.  Управление
процессами.
10.  Контроль и
проведение испытаний.
11.  Управление
контрольным, измерительным и испытательным
Оборудованием.
12.   Статус
контроля и испытаний.
13.   Управление
несоответствующей продукцией.
14.   Корректирующие
и предупреждающие действия.
15.   Погрузочно
– разгрузочные работы, хранение, упаковка,
 консервация и поставка.
16.   Управление
регистрацией данных о качестве.
17.  Внутренние
проверки качества.
18.   Подготовка
кадров.
19.   Техническое
обслуживание.
20.  Статистические
методы.

Следует отметить и такой элемент системы качества, как стимулирование
работников за качество продукции, который говорит о должном внимании к
человеческому фактору. Но в стандарте ИСО 9000-1 этот элемент, к сожалению,
отсутствует.

Практическая польза стандартов семейства ИСО 9000 заключается в том, что они
универсальны и дают возможность стандартизировать работу по управлению и
обеспечению качества  на различных предприятиях. Методы работ могут быть
разными в зависимости  от вида выпускаемой продукции.

Стандарты
ИСО 14000.
В связи с обострившейся
необходимостью охраны окружающей среды международной организацией по
стандартизации был разработан комплекс стандартов  ИСО 14000. Представляют
интерес в связи с включением  экологических  требований на продукцию.

Ход
выполнения задания:
1)Изучить
теоретический материал;
2)Составить
порядок разработки и разработать стандарт на продукцию или услугу, в
соответствии со стандартами в управлении  качеством;
3)Перечислить
и описать основные группы стандартов.
Содержание
отчета: практическое
занятие должно быть оформлена в тетрадях для практических работ, ответы на
вопросы должны быть четкими, краткими, конкретными.

Практическая  работа № 2

Тема: Анализ структуры стандартов различных  видов.
Цель работы: Сопоставить структурные элементы (разделы) стандартов
разных видов с требованиями ГОСТ Р 1.2 - 2004 и между собой.
Средства обучения:
- стандарты на продукцию (любые виды продукции);
- стандарты на процессы (хранения, упаковки, маркировки и другие);
- стандарты на методы испытаний (контроля);
- ГОСТ Р 1.5 «ГСС РФ. Общие требования к построению, изложению, оформлению и содержанию
стандартов» (выписка).
Теоретический материал:
Структура стандартов.
К общим элементам структуры относятся:

Титульный
     лист.
Предисловие.
Содержание.
Введение.
Наименование.
Область
     применения.
Нормативные
     ссылки.
Определение.
Обозначения и
     сокращения.
Требования.
Приложения.
 Библиографические
     данные.

Специфические элементы структуры стандартов разных видов относится
к требованиям, которые предъявляются к их содержанию. Именно эти элементы
определяют перечень разделов стандартов разных видов. Приводим наиболее важные
разделы таких стандартов.

1. Стандарты на продукцию, услуги:
1.1 Стандарты общих технических условий (ОТУ):
- классификация, основные параметры и (или) размеры;
- общие технические требования;
- требования безопасности;
- требования охраны окружающей среды;
- правила приемки;
- методы контроля (методы определения качества);
- транспортирования и хранения;
- указания по эксплуатации (ремонту, утилизации).

В разделе «Общие технические требования» содержатся подразделы:
- характеристики (свойства) продукции, услуги;
- требования к сырью, материалам;
- комплектность;
- маркировка;
- упаковка.

1.2 Стандарты технических условий (СТУ) устанавливают требования к конкретной
продукции одной или нескольких видов (типов, марок, моделей и т.п.), соблюдение
которых должно обеспечиваться при их производстве, поставке, потреблении
(эксплуатации), ремонте и утилизации. Номенклатура, состав и содержание
разделов (подразделов) должно быть аналогичным стандартом ОТУ.

Стандарты на услуги дополнительно к разделам, указанным в п. 1.1, могут
содержать требования к ассортименту и качеству услуг, в том числе точности и
своевременности исполнения, эстетичности, комфортности и комплектности
обслуживания.
 2. Стандарты на работу (процесс):
- требования к методам (способам, приемам, режимам, нормам) выполнения работ;
- требования к безопасности для жизни и здоровья людей;
- требования к охране окружающей среды.
3. Стандарты на методы контроля (испытаний, измерений, анализа):
- средства контроля и вспомогательные устройства;
- порядок подготовки к проведению контроля;
- порядок проведения контроля;
- правила обработки результатов контроля;
- допустимая погрешность контроля.
     Допускается предусматривать в одном стандарте несколько методов контроля,
один из которых определяется в качестве поверочного (арбитражного). Если
установленные методы не являются полностью взаимозаменяемыми, то для каждого из
них должны быть приведены данные, характеризующие их различия и назначение.
К методам контроля предъявляются следующие требования:
- объективность;
- четкое формулирование;
- точность;
- последовательность операций;
- воспроизводимость результатов.
Технические условия (ТУ):
 ТУ - нормативный документ, устанавливающий требования к качеству конкретной
продукции.
 Общие правила построения, изложения, оформления, согласования и утверждения на
продукцию устанавливаются ГОСТ 2.114 «Технические условия».
 ТУ должны содержать вводную часть и разделы, расположенные в следующей
последовательности:
- технические требования;
- требования безопасности;
- требования охраны окружающей среды;
- правила приемки;
- методы контроля;
- транспортирование и хранение;
- указания по эксплуатации;
- гарантии изготовителя.

Практическая работа № 3
Тема: Анализ и квалиметрическая оценка качества продукции.
Цель работы: Проанализировать и получить навыки при
проведении квалиметрической оценки качества продукции.
Теоретический материал:
Квалиметрия - это наука об измерении и количественной
оценки качества всевозможных предметов и процессов, т.е. объектов реального
мира. Квалиметрия является частью качествоведения - комплексной науки о
качестве, состоящей из квалинтологии, т.е. общей теории качества, квалиметрии и
учений об управлении качеством, в котором рассматриваются организационные,
экономические и иные методы и средства влияния на качество объектов с целью
повышения их способности удовлетворять существующие и будущие потребности
людей.
Объектом квалиметрии может быть все, что представляет собой
нечто цельное, что может быть вычленено для изучения, исследовано и познано.
Предметом квалиметрии является оценка качества в
количественном его выражении.
Структура квалиметрии состоит из трех частей:
1 - общая квалиметрия или общая теория квалиметрии, в
которой рассматриваются проблемы и вопросы, а также методы измерения и
оценивания качеств;
2 - специальные квалиметрии больших группировок объектов,
например, квалиметрии продукции, процессов, услуг, социального обеспечения,
среды обитания и т.д. вплоть до качества жизни людей;
3 - предметные квалиметрии отдельных видов продукции,
процессов и услуг, такие как квалиметрия машиностроительной продукции, строительных
объектов, квалиметрия нефтепродуктов, труда, образования и т.д.
Качество, в широком смысле этого понятия,- объективная и
наиболее обобщенная характеристика любого объекта.
Качество объекта потребления - это совокупная
характеристика его свойств, с помощью которых могут быть удовлетворены и обычно
удовлетворяются соответствующие потребности людей. Такое представление о
качестве носит прикладной характер и поэтому является более узким и
специфичным. Существуют и ограниченные представления о качестве, когда оно
оценивается не по всем, а по одному или по нескольким важнейшим для людей
характеристикам объекта. Следует отметить, что понятие о качестве объекта
потребления включены как объективные свойства, так и субъективные оценки
полезности объекта, предназначенного для потребления или уже потребляемого
людьми.
3. Исходные понятия и термины, относящиеся к оценке
качества
Качество является основным и наиболее общим понятием в
системе исходных понятий квалиметрии - науки о методах количественной оценки качеств
различных объектов.
Наиболее распространено мнение о том, что качество есть
«совокупность характеристик объекта». Однако многочисленными исследованиями
доказано, что качество - это не просто совокупность свойств объекта и его
характеристик, а единая синергетическая система элементов, которыми являются
свойства с их характеристиками. Поэтому принципиально важно определиться:
качество объекта это совокупность его свойств или характеристик или это
совокупная характеристика всех свойств объекта в целом.
Если считать, что качество есть совокупность характеристик,
то оно должно оцениваться некоторым множеством характеристик. Но если качество
есть самостоятельная характеристика сущности объекта, должен быть уровень
качества оцениваемого объекта или по отношению к качествам других однородных
объектов, или по отношению к эталонному качеству. Фактически квалиметрическими
методами качество объекта оценивается одним обобщенным показателем. Этим
доказывается, что качество - это совокупная характеристика сущности объекта,
обусловленная его свойствами и признаками.
Итак, качество - атрибут, определенная сущность объекта,
показателем которой является совокупная характеристика всех его свойств и
признаков.
Оценивание бывает:
1. количественно неопределенным, т.е. по содержанию, по
сути (часто такое оценивание называют «качественным»);
2. количественным или квалиметрическим.
Итак, оценка качества (Qоц) есть результат взаимодействия
четырех компонентов, а именно:
Qоц=< О, С, Б, Ал >,
где О - оцениваемый объект;
С - оценивающий объект;
Б - база оценки (эталон качества);
Ал - алгоритм (логика и приемы) оценивания.
Квалиметрическая оценка качества - есть только основа и
начальная стадия сложного процесса управления качеством объектов. Без знания об
уровне свойств и качеств рассматриваемых объектов нет возможности для научно
обоснованного принятия необходимого управляющего решения и последующего
осуществления соответствующего превентивного или корректирующего воздействия на
объект с целью изменения качества.
По итогам квалиметрических оценок производят:
1) оптимизацию показателей свойств и качества в целом;
2) прогнозирование качества продукции;
3) определение уровня и запаса конкурентоспособности как
совокупной оценки уровней качества и цены продукции или услуги и многое другое.
Ход выполнения работы:
Задание 1.Выберите
объект для проведения  квалиметрической  оценки качества: тип, функции, размер,
упаковка и т.д.
Задание 2.Определите
 показатели качества, коэффициенты весомости единичных и комплексных
(интегральных) показателей качеств со стороны потребителя и производителя,
проведен расчет интегральных показателей и сравнение с эталонной моделью,
которое даст общее представление о том, какие улучшения требуется осуществить,
чтобы приблизить качество к эталону.
Задание 3. С помощью
методов оценки качества ( диаграмма Паретто, причинно – следственная
диаграмма,  гистограмма, графики и т.д., сделать анализ качества изделия.
Содержание
отчета: практическая
занятие должна быть оформлена в тетрадях для практических работ, ответы на вопросы
должны быть четкими, краткими, конкретным.

Заключение
В
результате выполнения данных практических работ обучающиеся овладевают

следующими  умениями:
-
использовать основные положения стандартизации, метрологии и подтверждение
соответствия в производственной деятельности.

Данная разработка поможет преподавателям организовать и провести практические занятия
по дисциплине " Метрология, стандартизация и сертификация".

Список используемой литературы

1.
Никифоров А.Д., Бакиев Т.А. Метрология, стандартизация и сертификация.-
М.: Высшая школа, 2002.
2.
Никифоров А.Д. Взаимозаменяемость, стандартизация и технические
измерения. - М.: Высшая школа, 2000.
3.
Сергеев А.Г., Латышев М.В. Метрология, стандартизация и сертификация.   – М.:
Логос , 2003.
4.Яблонский
О.П., Иванова О.П. Основы стандартизации, метрологии и сертификации. - М.:
Высшее образование , 2004.
5.
Сигов А.С., Борисов М.Ю.  Метрология, стандартизация, сертификация –   М.:
Форум,  2005.

file_name: ПР ОП 05+.doc

alt: Введение…………………………………………………………

alt: Практическая работа №1 Тема:

alt: Практическая работа № 2

alt: Практическая работа № 3 Тема:

alt: Список используемой литературы 1


extracted_text:
Мероприятия по половому воспитанию
школьников
Классный час на тему " О
девочках и мальчиках"
Цели:
1.  Воспитывать
в мальчиках мужественность, самостоятельность, уважение к девочке, женщине;
2.  Учить
взаимопониманию, формировать соответствующее половое самосознание “Я мужчина”;
3.  Пробудить
желание у мальчиков воспитывать в себе лучшие качества;
4.  Учить тому,
что и мальчики и девочки должны быть хорошими друзьями, уважать друг друга;
показать какие хорошие черты должны воспитывать у себя девочки.
Ход занятия
Чтение стихотворения.
«Из
чего наш мир состоит,
из
дубка, что в поле стоит
Из высоких гор с сединой,
и
ещё, и ещё из тебя со мной
Из мальчиков и девочек,
из
книжек и затей,
А главное, а главное,
из
взрослых и детей»
Сегодня
мы с вами поговорим о взрослых и детях, о мальчиках и о девочках, о том какими
бы мы хотели видеть и мальчиков и девочек, о том какие они в нашем классе.
Но,
сначала - посмотрите друг на друга улыбнитесь, пусть на протяжении всего
занятия в классе доброта, спокойствие и радость.
1.Ребята,
скажите с кем у вас ассоциируются понятия сила, мужественность, решительность?
Правильно,
конечно с мужчинами.
Перед
вами картина, как она называется? (Богатыри)
Кто
такие богатыри?
Какими
их изобразил художник?
Во
все времена на Руси жили богатыри, готовые прийти на помощь, защитить.
И так сложилось, что образ мужчины олицетворял собой силу,
мужественность, ум, благородство.
Так много на свете дел, которыми занимаются мужчины. Какие вы
знаете профессии, где не обойтись без мужской помощи?
Да, настоящие мужчины строят, водят корабли и самолёты, совершают
научные открытия, служат в армии, защищая свою Родину, занимаются бизнесом.
Вообще, деловые они люди – настоящие мужчины.
Послушаем стихотворение, которое посвящено мальчикам и называется
Деловой человек
Деловой человек
Когда звенит будильник, он вскакивает вмиг:
Сегодня понедельник, вам в школу, ученик.
Он делает зарядку и моется по грудь.
В портфеле всё в порядке, позавтракал – и в путь.
Смотрит мама на сына! Аккуратно одет -
Настоящий мужчина – деловой человек.
Приходит точно к сроку, хоть проверяй часы.
Готов всегда к уроку – всё знает, что спроси.
Хорош в любой работе, послушно всё ему,
А коль попросит кто- то, поможет он тому.
Смотрит мама на сына: Начинает свой век
Настоящий мужчина – деловой человек.
Богуславская Н.Е
Почему мама считает, что сын растёт настоящим мужчиной, деловым
человеком?
Как она относится к сыну? Что в нём ценит?
А сейчас я задаю вопрос нашим девочкам, какими бы они хотели
видеть мальчиков?
На доске появляются слова (ум, сила, воспитанность, вежливость,
умение защитить)
Мальчики,
вы видите, какими вас хотят видеть девочки.
Наши
мальчики умные. А сейчас вам покажут, какие они сильные спортивные и мы
проверим, кто умеет отжиматься от пола.
Конкурсные задания.

Отжаться
     от пола

Молодцы!
Настоящие мужчины! Важна сила для мальчика, но ведь мужчина – это будущий
хозяин, который должен много уметь: гвоздь забить, сходить в магазин,
приготовить вкусный обед. Послушайте стихотворение, которое называется “Мужчина
в доме”
Стихотворение-инсценировка.
Мужчина в доме.
Папа на аэродроме мне сказал:
- Четыре дня будешь ты мужчина в доме,
Остаёшься за меня.
Покатился самолёт, папа вырулил на взлёт.
Я вбежал в квартиру нашу,
В кухне свет велел зажечь, усадил за стол домашних,
Произнёс такую речь:
- Бабушка, сказал я строго, -
Бегаешь через дорогу. Знает каждый пешеход:
Есть подземный переход.
- Ухмыляешься некстати, – пальцем пригрозил я Кате, -
Вот что, старшая сестра, мой посуду будь добра.
- Мама, ну а ты не очень, не грусти и не скучай.
А уходишь, между прочим, -
Газ на кухне выключай!
Я. Аким
Какое содержание вкладывает мальчик в понятие “Мужчина в доме”?
Кому он подражает?
Я, считаю, что наши мальчики это будущие рыцари, они воспитаны,
сильны, умны, уважают девочек и женщин. Девочки – вручите ребятам ордена –
будущих рыцарей.
Вручение орденов “Будущего рыцаря”
Ну, а теперь, поговорим о прекрасном.
Как ни хороши наши мальчишки, но без девочек они не смогут прожить
ни дня.
У людей всех народов и наций, представительниц женского пола любят,
окружают вниманием и заботой. А сколько различных произведений девочкам,
девушкам, женщинам. Женщина – это всегда что-то прекрасное и загадочное.
Девушки должны быть нежными, милыми, добрыми, красивыми.
Спросим мальчиков: как вы думаете, какой должна быть девочка, как
она должна себя вести?
(На доске вывешиваются слова: аккуратность, трудолюбие,
вежливость, доброта, хозяйственность)
Мальчики! Посмотрите на наших девочек, какие они красивые, добрые,
весёлые, опрятные и трудолюбивые. Всеми мужскими профессиями успешно овладевают
и женщины! Есть женщины-космонавты, хирурги, лётчики, мужественные спортсменки.
Но, у каждой женщины есть самое главное предназначенье, самая
важная профессия – быть… Угадали?
Быть мамой!
С первых дней с тобою мама,
Рук её тепло.
Если мама с нами рядом
Нас не тронет зло.
Мир души её высокой,
Ласка и игра.
Помни мамины уроки – мира и добра!
Когда ваши мамы были маленькими, они, как и все девчонки, любили
играть в куклы. А мы сейчас попробуем заглянуть в будущее и посмотреть, какие
мамы получатся из наших девочек.
Соревнование “А ну-ка, мамочки!”
Конкурсы:

Запеленай
     малыша. Мама должна уметь быстро и красиво одеть своего малыша.
“Ласковая
     колыбельная”. Чтобы уложить спать малыша, нужно спеть ему колыбельную
     песенку.

Молодцы, девочки и умницы, а уж какие красавицы!
Все наши девочки похожи на принцесс, они достойны, получить орден
“Маленькой принцессы”
Вручение орденов девочкам.
Сегодня мы с вами поговорили о мальчиках и о девочках. Много есть
разных и похожих черт характера у мужчин и женщин. Самое главное это уметь
уважать друг друга и ладить между собой.
Вам предстоит учиться вместе много лет, и мальчики должны
выполнять свой рыцарский долг, а девочки по достоинству оценивать мальчиков. И
когда между вами будут дружеские отношения всем будет уютно и хорошо вместе.

file_name: Мероприятия по половому воспитанию школьников.docx

intro: Расказать детям о сложном просто и доступно.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
автономное учреждение
дополнительного образования "Центр творчества
"Пирамида""
администрации муниципального образования Тимашевский
район

Конспект
занятия
на тему:
«Времена
года»

Составила
и провела
Педагог
дополнительного образования:
Яцук
Елена Игоревна

Цель – закреплять знания детей о временах года, их
признаках.
Программные задачи:
Обучающие:
1. Систематизировать знания детей о
сезонных изменениях в природе.
 2. Закреплять названия  месяцев.
3. Учить отгадывать загадки про времена
года, первоцветы.
4. Учить детей пониманию зашумленности
изображения.
5. Учить соотносить деревья и
принадлежащие им листья.
6. Учить исправлять ошибки на картине.
Воспитательные:
1.Создание положительного эмоционального
фона, доброжелательности, умение видеть красоту природы.
2.Развивать коммуникативные навыки -
желание совместно выполнять задания и получать результат.
3. Воспитывать заботливое отношение к
природе и её обитателям.
4.Воспитывать интерес и любовь к
природе.
Методы и приемы:
1.Наглядный
2. Игровой
3. Словесный
4. Практический
Материал:  часы «Времена года», домики
времен года “Лето”, “Осень”, “Зима” «Весна»; картинки-символы, разрезная
картинка "Выложи снеговика" (части снеговика), перфокарты (перелётные
птицы и домики), загадки о первоцветах, картинки «первоцветы», тренажер –
дорожка «Посади бабочку на цветок» ( цветы и бабочки из картона разного цвета),
«Съедобные – несъедобные» (контуры грибов наложенные друг на друга), «Что
перепутал художник» (картинка), лабиринт (помоги деду Морозу добраться до
деревни), листья деревьев: березовые, кленовые, дубовые, рябиновые, фломастеры.
Предварительная работа:
1.Знакомство с временами года, месяцами.
2.Рассматривание листьев и соотношение
их с деревьями.
3. Отгадывание загадок про времена года,
первоцветы.
4. Учились определять зашумленные
изображения, обводить по контуру.
5.Выполняли задания – лабиринты.

Ход занятия:
1.    Организационный момент.
- Ребята, мы сегодня с вами отправимся в
путешествие, но путешествие у нас будет необычное. Мы будем путешествовать по
временам года. А помогут нам в этом волшебные часы.
Педагог обращает внимание детей на
рисунок-схему ВРЕМЕНА ГОДА"(круг поделен на четыре части, в каждой
четверти круга располагается символ времени года и каждая часть разделена на
три сектора - месяцы):
- Дети, посмотрите на эти часы. Они
показывают  все времена года и их месяцы.
- Сколько всего времён года? (Четыре)
- У каждого времени года по три месяца,
а всего месяцев 12.
Месяцев двенадцать ровно
Составляют целый год.
И у них у всех свой черед.
Только лишь один уходит,
Сразу же другой приходит.
2.Основная часть
Путешествие  к зиме.
- Отгадайте загадку, и вы узнаете, в
какое время года мы отправимся.
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет,
Когда это бывает?
(Зимой)
- Правильно. Зима год начинает и год
заканчивает.
 Подходит к схеме "ВРЕМЕНА
ГОДА" и переводит стрелку на "зиму"
- Мы отправляемся в гости к зиме.
Домик ЗИМЫ
- А  вот и домик зимы. (Прикрепляет
на ковролин синий домик с окошками)
- Ребята назовите зимние месяцы
(Декабрь, январь, февраль)
 - А теперь подберите картинки в зимний
домик, что подходит к зиме? (Дети подбирают картинки-символы, объясняют свой
выбор и вставляют в окошечки соответствующие картинки.)
Игра "Выложи снеговика"
- Сейчас мы с вами будем собирать
снеговиков. (Дети собирают снеговиков из деталей)
Д/и игра «Лабиринт»
- А еще зимой у нас наступает какой
праздник? (Новый год), правильно, приходит к нам Дед Мороз с подарками. Вот и
мы сейчас поможем Деду Морозу добраться до деревни и подарить подарки детям
(помоги Деду Морозу добраться до деревни).
Путешествие  к весне.
 - В гостях у какого времени года мы
побывали? (у зимы). А теперь перенесёмся в следующее время года.
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает -
Когда это бывает? (Весной)
Подходит к схеме "ВРЕМЕНА
ГОДА" и переводит стрелку на "весну"
Домик ВЕСНЫ
-   А вот и её домик. (Прикрепляет
на ковролин  зелёный домик с окошками)
- Ребята назовите весенние месяцы (Март,
апрель, май)
 - А теперь подберите картинки в
 домик, что подходит к весне? (Дети подбирают картинки-символы, объясняют
свой выбор и вставляют в окошечки соответствующие картинки.)
Игра «Птицы и домики»
- Весной к нам возвращаются перелётные
птицы. А вы хотите увидеть этих птиц?
Вот вам задание, вам нужно птиц
определить в свои домики (перфокарты)
Отгадывание загадок о первоцветах.
- Весной появляются первые цветы, как мы
их называем (первоцветы). Отгадайте загадки о цветах, они и вырастут.

1. Первым вылез из землицы
На проталине
Он мороза не боится
Хоть и маленький (подснежник)

2. Горел в траве росистой
Фонарик золотистый
Потом померк, потух,
И превратился в пух (одуванчик)

3. Я знаменита не цветами
А необычными листами:
То твердыми, холодными
То мягкими и теплыми (мать-и-мачеха)

4. Цветет он майскою порой,
Его найдешь в тени лесной:
На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые висят. (ландыш)

(Дети отгадывают загадки, педагог выставляет
картинки – цветы: подснежник, одуванчик, мать-и-мачеха, ландыш).
В гостях у какого времени года мы
побывали? ( у весны). А теперь отравляемся в следующее время года.
Путешествие  в лето.
“Ярко солнце светит
В воздухе тепло
И куда не глянешь
Всё кругом светло
По лугу пестреют
Яркие цветы
Золотом облиты
Тёмные кусты.”
- Как вы думаете, в какое время
года мы попали?
-Почему вы так думаете? Назовите
признаки лета.
- Молодцы. Я переведу стрелку на ЛЕТО
Подходит к схеме "ВРЕМЕНА
ГОДА" и переводит стрелку на "лето"
Домик ЛЕТА
-   А вот и  домик лета
(Прикрепляет на ковролин  красный домик с окошками)
- Ребята назовите летние месяцы (Июнь,
июль, август)
- А теперь подберите картинки в
 домик, что бывает летом? (Дети подбирают картинки-символы, объясняют свой
выбор и вставляют в окошечки соответствующие картинки.)
Тренажер - дорожка «Посади бабочку на
цветок» Идите все
ко мне! Вот мы и на лугу. Посмотрите, как много здесь бабочек. Посадите бочек на цветы такого же
цвета. Каждый по
очереди будет и проводить пальчиком по дорожке.
- (Дети выбирают цветы, «Сажают» на них
бабочек и называют их цвет).
Игра “Путаница”.
Дефектолог  обращает внимание на
странную картину, которую нарисовал художник. Ребята, художник пытался
изобразить лето, как вы думаете, получилось ли у него это сделать. Всё ли
правильно нарисовал художник? Дети рассматривают картину.
- Дефектолог предлагает исправить
ошибки.
В гостях у какого времени года мы
побывали? ( у лета). А теперь отравляемся в следующее время года.
Путешествие  в осень.
"Пусты поля, мокнет земля,
Лес облетает, когда это бывает"
(Осенью.)
Подходит к схеме "ВРЕМЕНА
ГОДА" и переводит стрелку на "осень"
Домик ОСЕНИ
-   А вот и  домик осени
(Прикрепляет на ковролин  желтый домик с окошками)
- Ребята назовите осенние месяцы (сентябрь,
октябрь, ноябрь)
 - А теперь подберите картинки в
 домик, что бывает осенью? (Дети подбирают картинки-символы, объясняют
свой выбор и вставляют в окошечки соответствующие картинки.)
Игра «Съедобные – несъедобные»

- Осенью в лесу можно собирать грибы. А
кто знает: какие грибы можно собирать? ( Дети называют съедобные и несъедобные
грибы)
Посмотрите, здесь изображены грибы, вам
нужно обвести по контуру только съедобные.
Зрительная гимнастика «Послушные глазки»
- Закрываем мы глаза, вот какие чудеса
-Наши глазки отдыхают, упражнения
выполняют.
-А теперь мы их откроем, через речку
мост построим.
- Нарисуем букву «О», получается легко,
-Вверх поднимем, вниз опустим
-Вправо, влево повернем, заниматься
вновь начнем.
Игра «С какого дерева, какой лист?»
- Осыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят…
Педагог  разбрасывает листочки и
предлагает детям назвать поднявший лист: с какого дерева он прилетел. Дети
называют.
Итог занятия.
- Вот и закончилось наше путешествие по временам
года. В каких временах года мы с вами побывали?
- Сколько всего времён года? Назовите
их.
- А сколько месяцев в году?

file_name: Времена года.docx

alt: Сколько всего времён года? (Четыре) -

alt: Осенью в лесу можно собирать грибы

intro: Учить закреплять знания детей о временах года, их признаках

title: Конспект занятия  для дошкольников "Времена года"


extracted_text:
"Бесəй
  балаһы Петрик менəн сысҡан" əкиəте

"Бесəй
  балаһы Петрик менəн сысҡан" əкиəте

file_name: Тест 'Бесәй балаһы Петрик менән сысҡан' әкиәте.pdf

alt: Бесəй балаһы Петрик менəн сыс ҡ ан" əкиəте

title: Разработка теста по теме "Бесəй балаһы Петрик менəн сысҡан" əкиəте, 5 класс