extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ

ПМ.06
ПРОВЕДЕНИЕ ЛАБОРАТОРНЫХ САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
МДК.06.01
Теория и практика лабораторных санитарно-гигиенических исследований

ТЕМА:
«САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ФРУКТОВ И ОВОЩЕЙ»

Специальность
  31.02.03 Лабораторная диагностика (базовая подготовка)
основная
  профессиональная образовательная программа
среднего
  профессионального образования
по программе подготовки
  специалистов среднего звена

Квалификация:
  медицинский лабораторный техник
Форма обучения: очная
Нормативный срок
  обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего общего
  образования

г.
Череповец
2019
год
Учебно-методическое
пособие разработано
на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 31.02.03 Лабораторная
диагностика.

Организация-разработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»

Разработчик:
Ватагина
И.В., преподаватель

Рассмотрено
на заседании ЦМК
  Общепрофессиональных дисциплин
Протокол №___от
  «____»____20___г.
Председатель
  _______Э.Р. Ганичева

Рассмотрено и
  одобрено
на заседании
  Методического совета
Протокол №___от
  «____»____20___г.

Пояснительная записка

Учебно-методическое
пособие предназначено для проведения лабораторно-практических занятий по междисциплинарному
комплексу МДК 06.01 Теория и практика лабораторных санитарно-гигиенических
исследований.
С
целью овладения указанным видом
деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
профессионального модуля должен
иметь
практический опыт:
·
осуществления
качественного и количественного анализа проб объектов внешней среды и пищевых
продуктов;
уметь:
·
осуществлять
отбор проб, транспортировку и хранение проб объектов внешней среды и пищевых
продуктов;
·
определять
физические и химические свойства объектов внешней среды и пищевых продуктов;
·
вести
учетно-отчетную документацию;
·
проводить
утилизацию отработанного материала, дезинфекцию и стерилизацию лабораторной
посуды, инструментария, средств защиты;
знать:
·
механизмы
функционирования природных экосистем;
·
задачи,
структуру, оборудование, правила работы и техники безопасности в
санитарно-гигиенических лабораториях;
·
нормативно-правовые
аспекты санитарно-гигиенических исследований;
·
гигиенические
условия проживания населения и мероприятия, обеспечивающие благоприятную среду
обитания человека.

Медицинский лабораторный техник (базовой подготовки) должен
обладать профессиональными компетенциями, соответствующие видам
деятельности:
ПК
6.1 Готовить рабочее место для проведения лабораторных санитарно-гигиенических
исследований.
ПК 6.2 Проводить отбор
проб объектов внешней среды и продуктов питания.
ПК 6.3 Проводить
лабораторные санитарно-гигиенические исследования.
ПК 6.4 Регистрировать
результаты санитарно-гигиенических исследований.
ПК
6.5 Проводить утилизацию отработанного материала, обработку использованной
лабораторной посуды, инструментария, средств защиты.

Медицинский лабораторный техник (базовой подготовки) должен
обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск
и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать
ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения
задания.
ОК 8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в
условиях смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Бережно относиться
к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные,
культурные и религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать
на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку.
ОК 12. Оказывать первую
медицинскую помощь при неотложных состояниях.
ОК 13. Организовывать
рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной
санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
ОК 14. Вести здоровый
образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья,
достижения жизненных и профессиональных целей.

ИССЛЕДОВАНИЕ
ОВОЩЕЙ И ФРУКТОВ
Отбор проб по СТ СЭВ
4295-83 «Фрукты и овощи свежие. Отбор проб» проводит специалист, имеющий
соответствующие полномочия. Из каждой партии пробы отбирают отдельно.
Если в партии оказались
поврежденные упаковочные единицы, их необходимо отделить, а пробы отбирать
отдельно от неповрежденных и поврежденных упаковочных единиц.
Если партия неоднородна,
то ее разделяют на части, однородные по составу, и из каждой части пробы
отбирают отдельно.
При поставке фруктов и
овощей, упакованных в однородную тару, отбирают в случайном порядке из разных
мест (снизу, из середины, сверху) транспортного средства упаковочные единицы в
соответствии с таблицей.
От партии фруктов и
овощей, упакованных в ящичные поддоны, точечные пробы отбирают из трех ящичных
поддонов для составления объединенной пробы, масса объединенной пробы должна
соответствовать значениям, указанным в таблице.
От партии фруктов и
овощей, не упакованных в тару, из разных мест (снизу, из середины, сверху)
транспортного средства отбирают не менее пяти точечных проб, из которых
составляют  объединенную пробу. Масса объединенной пробы должна соответствовать
значениям, указанным в таблице.
Количество
отбираемых упаковочных единиц

Количество упаковочных единиц в
  партии

Количество отбираемых упаковочных
  единиц

До 50

3

51 – 100

5

101 – 300

7

301 – 500

9

501 – 1000

10

Свыше 1000

Дополнительно на каждые 100
  упаковочных единиц по одной упаковочной единице

Масса
объединенной пробы

Масса нетто партии, кг

Масса объединенной пробы, кг, не
  менее

До 200

10

201 – 500

20

501 – 1000

30

1001 – 5000

60

Свыше 5000

100

Объединенную пробу анализируют
полностью и сразу после отбора проб.
При необходимости из
объединенной пробы отбирают из разных мест (снизу, из середины, сверху)
лабораторную пробу. Объем лабораторной пробы должен соответствовать значениям,
указанным в таблице.
Лабораторные пробы
упаковывают так, чтобы сохранить свойства и качество фруктов и овощей. Упаковка
должна обеспечивать транспортирование лабораторной пробы без повреждений.
Пробы, подготовленные к
отправке в лабораторию, маркируют четкой несмываемой краской.
Маркировка лабораторной
пробы должна содержать следующие данные: наименование продукции с указанием ботанического,
помологического и товарного сортов; наименование отправителя; дату отбора проб,
а для скоропортящихся продуктов и время; данные для идентификации партии и
пробы (номер транспортного документа и транспортного средства, место хранения);
номер протокола отбора проб; фамилию и подпись лица, отбиравшего пробы;
перечень анализов, которые надо провести (при необходимости).
Упакованные лабораторные
пробы отправляют в лабораторию. Транспортируют и хранят лабораторные пробы в
условиях, не влияющих на их качество.

Объем
лабораторной пробы

Фрукты и овощи

Объем лабораторной пробы

Мелкие плоды и ягоды, мушмула, орехи
  грецкие, лещина (орехи лесные), фундук, миндаль, каштаны, редис обрезной,
  чеснок, фрукты и овощи, не перечисленные ниже

1 кг

Черешня, вишня, алыча и слива

2 кг

Абрикосы, бананы, айва, персики, яблоки,
  груши, виноград, баклажаны, свекла, огурцы, брюква, лук, корнеплоды, перец
  стручковый, редька, томаты

3 кг

Тыква, дыня, арбузы, ананасы

5 шт.

Капуста и салат кочанный

10 головок (кочанов)

Кукуруза сахарная

10 початков

Зелень и овощи в пучках

10 пучков

Органолептическую оценку
картофеля проводят по ГОСТ 7194-81 «Картофель свежий. Правила приемки и методы
определения качества», определяя внешний вид клубней, наличие клубней с
нарастаниями, наростами, позеленевших, с легкой морщинистостью и увядших, с
механическими повреждениями, поврежденных сельскохозяйственными вредителями,
пораженных болезнями.
Клубни картофеля,
соответствующие по размеру установленным и допускаемым стандартным нормам,
осматривают и распределяют:
·
на
клубни картофеля без наличия каких-либо повреждений и болезней;
·
клубни
картофеля с повреждениями и болезнями по каждому их виду в отдельности.
Внешний вид клубней:
клубни с израстаниями, наростами, позеленевшие, с легкой морщинистостью,
увядшие, с механическими повреждениями, поврежденные сельскохозяйственными
вредителями, пораженные болезнями, определяют внешним осмотром их поверхности,
а клубни со скрытыми формами болезней (черная ножка, кольцевая и бурая
бактериальная гниль, фитофтороз, железистая пятнистость, потемнение мякоти,
дупловатость клубней) – осмотром мякоти клубня на продольном разрезе.
Для определения наличия
клубней картофеля, пораженных скрытыми формами болезней, разрезают 50 клубней
объединенной пробы и осматривают мякоть на разрезе. При обнаружении хотя бы
одной из указанных болезней дополнительно разрезают клубни в количестве не
менее 10% от объединенной пробы.
При наличии на одном
клубне нескольких видов болезней или повреждений учитывают одно наиболее
существенное повреждение или болезнь.
Глубину механических
повреждений измеряют линейкой в центре повреждения на поперечном срезе клубня
или устанавливают последовательным срезанием картофельным ножом мякоти клубня в
местах повреждения.
Клубни взвешивают
отдельно по каждому виду повреждения или болезни. За результат определения
принимают содержание клубней с каждым видом повреждения или болезни,
вычисленное в процентах от массы анализируемой пробы до второго десятичного
знака с последующим округлением до первого десятичного знака.
Оценка физико-химических
показателей. Содержание крахмала определяют по ГОСТ
7194-81, токсичных элементов: ртути – по ГОСТ 26927-86; мышьяка – по ГОСТ
26930-86; меди – по ГОСТ 26931-86; свинца – по ГОСТ 26932-86; кадмия – по ГОСТ
26933-86; цинка – по ГОСТ 26934-86; пестицидов и нитратов – методами,
утвержденными на территории РФ.
Основные признаки
болезней клубней картофеля:
·
железистая
(ржавая) пятнистость – на разрезе клубня видны бурые или ржаво-коричневые
твердые пятна различной величины и формы, которые не загнивают. Большая их
часть находится вблизи сосудистой системы.
·
потемнение
мякоти (непаразитарная серая пятнистость) – на мякоти клубня видны серые,
черные или голубоватые пятна с нерезкими очертаниями. Заболевание известно
также под названием «меланоз».
·
дупловатость
– внутри клубня образуются пустоты различной конфигурации и величины. Полость
дупла покрыта тонкой кожицей кремового или светло-коричневого цвета.
·
парша
обыкновенная (Streptomyces scabies)
– на поверхности клубня образуются язвы-коростинки неправильной формы и
различной величины. На поврежденных местах образуется пробковый слой
коричневого цвета.
·
парша
серебристая (Spondilocladium atrovirens)
– на пораженных участках поверхности клубня имеются серовато-бурые слегка
вдавленные пятна, впоследствие приобретающие серебристый блеск из-за попадания
воздуха под кожицу пятен. Иногда на пораженных местах имеются мелкие черные
точки или сажистый налет – это склероции или мицелий гриба-возбудителя.
·
парша
порошистая (Spongospora subterranea)
– на поверхности клубня имеются светлые пустулы в виде бородавок. В сухих
условиях кожица наростов лопается, образуя язвы звездчатой формы, заполненные
внутри порошкообразной черной массой, состоящей из спор гриба. При сильном
поражении клубни могут деформироваться.
·
ооспороз
(Oospora pustulans)
– на поверхности клубня около глазков и чечевичек образуются мелкие бугорки или
пустулы. Часто они сливаются, образуя вдавленные кратерообразные пятна с
бугорком посередине.
·
мокрая
гниль (Erwinia carotovora,
E. aroideae,
E. atroseptica,
Pseudomonas xanthochlora)
– ткани клубня размягчаются и превращаются в слизистую гниющую массу с
неприятным запахом. Окраска пораженных клубней сначала светлая, затем
темно-бурая или розовая.
·
кольцевая
гниль (Corynebacterium sepedonicum)
– на продольном разрезе клубня в зоне сосудистых пучков видны размягченные
желтые участки ткани, которые, разрастаясь, сливаются вместе, образуя кольцо
гнили.  С течением времени желтоватый цвет сменяется серым, затем – бурым или
черным. По сосудистой системе гниль распространяется на сердцевину клубня,
которая целиком загнивает. У пораженных клубней на кожуре появляются трещины.
Скрытая форма поражения может проявиться в виде ямчатой гнили. При срезе кожуры
видны округлые кремовые, светло-кремовые и светло-желтыя пятна гнили.
·
бурая
бактериальная гниль (Pseudomonas
solanacearum) – поверхность кожуры
клубня, начиная со столонной части, становится бурой, в месте прикрепления
столона кожура размягчается – на продольном разрезе клубня наблюдается
размягчение сосудистого кольца и его побурение. Сердцевина постепенно
разрушается, образуя покрытую слизью массу. Кожура при этом часто остается
неповрежденной. При надавливании выделяется слизкая масса с неприятным запахом.
·
сухая
гниль (фомоз, фузариоз, стеблевая нематода) – пораженные участки клубня
подсыхают, сморщиваются, мякоть превращается в сухую трухлявую массу различной
окраски.
·
фомоз
– пуговичная гниль (Phoma solanicola)
– на поверхности клубня вначале появляются небольшие круглые темные вдавленные
пятна с отчетливой границей между больной и здоровой тканями. В дальнейшем
пятно, углубляясь, превращается в язву с плотно натянутой кожурой на разрезе,
через язву видна бледно-коричневая ткань, распространяющаяся внутрь клубня в
виде конуса.
·
фузариоз
(Fusarium oxysporum)
– на поверхности клубня появляются серовато-бурые пятна. Покровная ткань
немного сморщивается, опадает. В дальнейшем пораженные ткани  подсыхают,
образуя концентрические складки вокруг места первичного пятна. На разрезе видна
рыхлая буроватого, затем черного цвета мякоть с пустотами, заполненными белым,
желтоватым, красноватым пушистым мицелием гриба. На поверхности клубня в местах
поражения образуются подушечки спороношения такого же цвета. Клубень становится
легким и твердым.
·
стеблевая
нематода (Ditylenchus dipsaci)
– клубень поражается в основном со столонного конца. В месте внедрения нематод
имеется несколько вдавленное свинцово-серое пятно, которое постепенно
разрастается, кожура темнеет, отслаивается и растрескивается. В трещинах видна
светло-коричневая рыхлая пораженная ткань. На границе пораженной и здоровой
ткани имеется множество белых рыхлых пятен, в которых скапливается большое
количество нематод. Пораженная ткань распространяется по периферии клубня,
редко проникая внутрь. В дальнейшем пятно, углубляясь, превращается в язву с
плотно натянутой кожурой, через язву видна бледно-коричневая ткань,
распространяющаяся внутрь клубня в виде конуса.
·
фитофтороз
(Phytophthora infestans)
– на поверхности клубня твердые буровато-серые пятна, вдавленный внутрь ткани.
На разрезе пораженная ткань ржаво-бурая, губчатая. Болезнь распространяется
внутрь клубня отдельными участками. При хранении такие клубни могут поражаться
сапрофитными микроорганизмами, в результате чего они разрушаются из-за развития
мокрых и сухих гнилей.
·
подмороженные
клубни – сильно поврежденные клубни после оттаивания становятся мягкими, при
легком надавливании из них вытекает сок, кожура легко отделяется от мякоти,
которая на воздухе быстро краснеет, затем буреет и чернеет. При поражении части
клубня на границе поврежденной и здоровой частей образуется пробковый слой
темного цвета. При очистке кожуры поврежденных клубней видны пятна, линии и
полосы розовато-коричневого цвета. Эти пятна могут проходить на различную
глубину внутрь клубня. При слабом поражении клубня на разрезе мякоти имеются
точки и линии, расположенные по сосудистой системе.
·
удушение
клубней – часть поверхности клубня размягчается, но пятна отсутствуют. Кожура
клубня легко снимается. На разрезе клубня видна гнилая ткань в виде белой или
розоватой рыхлой кашицеобразной массы со спиртовым запахом. Часто пораженная
ткань бывает отделена от здоровой темной каймой.
·
солнечные
ожоги – на пораженных участках клубня образуется уплотненная ткань бурого
цвета.

Вопросы:
1.      Какова
методика отбора проб овощей и фруктов?
2.      Какова
методика оценки органолептических показателей картофеля?
3.      Перечислите
номера и названия ГОСТов, регламентирующих определение токсичных элементов в
сырье и пищевых продуктах.
4.      Дайте
характеристику болезням клубней картофеля.
5.      Каковы
правила оформления результатов санитарно-гигиенического исследования пищевых
продуктов?
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ВИТАМИНА С В ПРОДУКТАХ ПЕРЕРАБОТКИ ПЛОДОВ И ОВОЩЕЙ
                                                                Титриметрический
метод
Метод основан на экстрагировании витамина
С раствором кислоты (соляной, метафосфорной или смесью уксусной и
метафосфорной) с последующим титрованием визуально или потенциометрически
раствором 2,6-дихлорфенолиндофенолята натрия до установления светло-розовой
окраски.

Аппаратура, материалы и
реактивы:
·
Весы лабораторные общего назначения
·
Гомогенизатор.
·
рН-метр-милливольтметр лабораторный для измерения рН и окислительно-восстановительных
потенциалов с диапазонами от минус 1 до плюс 14 мВ и погрешностью не более
±0,05 при измерении рН и диапазонами от минус 100 до плюс 1400 мВ и погрешностью
не более ±5 мВ при измерении окислительно-восстановительных потенциалов. При
измерении окислительно-восстановительных потенциалов используют электроды:
измерительный - платиновый, вспомогательный - хлорсеребряный.
·
Секундомер.
·
Воронки лабораторные стеклянные диаметром от 5 до 10 см.
·
Колбы мерные лабораторные стеклянные вместимостью 100, 500, 1000,
2000 см3.
·
Колбы лабораторные стеклянные вместимостью 50, 100, 250 см3.
·
Палочки стеклянные.
·
Пипетки мерные лабораторные стеклянные.
·
Стаканы лабораторные стеклянные вместимостью 50, 100, 1000 см3.
·
Ступка и пестик лабораторные фарфоровые.
·
Цилиндры мерные лабораторные стеклянные вместимостью 100, 250 см3.
·
Бумага фильтровальная лабораторная.
·
Песок кварцевый очищенный и прокаленный.
·
Вода дистиллированная.
·
Ацетон.
·
2,6-дихлорфенолиндофенолят натрия, раствор массовой концентрации
0,250 г/дм3.
·
Кислота аскорбиновая, растворы массовыми концентрациями 1,0 и 0,1
г/дм3.
·
Кислота метафосфорная, растворы с массовой долей 3 и 6%. Раствор с
массовой долей 3% готовят в день испытаний разбавлением раствора с массовой долей
6%. Раствор с массовой долей 6% хранят в холодильнике в течение 10 дней.
·
Кислота соляная плотностью 1,19 г/см3 , раствор с массовой
долей 2%.
·
Кислота уксусная ледяная и раствор с массовой долей 3%.
·
Натрий уксуснокислый плавленый, насыщенный раствор, готовят следующим
образом: 200 г соли растворяют в 300 см3 воды.
·
Формальдегид, раствор с массовой долей 36-40%.

Подготовка к испытанию:
1. Приготовление экстрагирующего раствора.
В качестве экстрагирующего раствора
используют растворы кислот - соляной с массовой долей 2%, метафосфорной с
массовой долей 3% или смеси уксусной и метафосфорной кислот, которую готовят
следующим образом: 15 г метафосфорной кислоты растворяют в 250 см3 дистиллированной воды, прибавляют 40 см3 ледяной уксусной кислоты, доводят водой до
объема 500 см3 , перемешивают и
фильтруют в склянку с притертой пробкой. Хранят в холодильнике не более 10
дней.

2. Приготовление стандартных растворов
аскорбиновой кислоты.
Для приготовления раствора аскорбиновой
кислоты концентрации 1,0 г/дм3 взвешивают
0,1000 г аскорбиновой кислоты с погрешностью не более ±0,0001 г, растворяют в
экстрагирующем растворе в мерной колбе вместимостью 100 см3 , доводят до метки тем же раствором и
перемешивают.
Для приготовления раствора концентрации
0,1 г/дм3 вносят пипеткой 10 см3 раствора аскорбиновой кислоты концентрации
1,0 г/дм3 в мерную колбу вместимостью
100 см3, доводят до метки
экстрагирующим раствором и перемешивают.
Растворы аскорбиновой кислоты неустойчивы,
поэтому их готовят перед проведением испытания.

3. Приготовление раствора 2,6-дихлорфенолиндофенолята
натрия и определение его титра.
0,05 г 2,6-дихлорфенолиндофенолята натрия
растворяют приблизительно в 150 см3
горячей воды, предварительно прокипяченной в течение 30 мин, охлаждают до
комнатной температуры, доводят до объема 200 см3
той же охлажденной водой, перемешивают и фильтруют в темную склянку. Раствор
хранят в холодильнике не более 10 дней.
Титр раствора 2,6-дихлорфенолиндофенолята
натрия устанавливают по стандартному раствору аскорбиновой кислоты концентрации
1,0 и 0,1 г/дм3 в день проведения
испытания. Для этого в две колбы вместимостью 50 или 100 см3 , в которые предварительно прибавлено по 9
см3 воды, вносят пипеткой по 1 см3 раствора аскорбиновой кислоты и быстро
титруют раствором 2,6-дихлорфенолиндофенолята натрия до светло-розовой окраски,
не исчезающей
в течение 15-20 с.
Одновременно проводят контрольное
испытание. Для этого в колбу вместимостью 50 или 100 см3 вносят 1 см3
экстрагирующего раствора, 9 см3 дистиллированной
воды и титруют раствором 2,6-дихлорфенолиндофенолята натрия.
Титр раствора 2,6-дихлорфенолиндофенолята
натрия в граммах аскорбиновой кислоты, эквивалентного одному кубическому
сантиметру раствора 2,6-дихлорфенолиндофенолята натрия, вычисляют по формуле
Т =   ,
где m - масса
аскорбиновой кислоты, содержащаяся в 1 см3
стандартного раствора, г;
V1- объем раствора
2,6-дихлорфенолиндофенолята натрия, израсходованный на титрование стандартного
раствора аскорбиновой кислоты, см3
;
V2 - объем раствора
2,6-дихлорфенолиндофенолята натрия, израсходованный на контрольное испытание,
см3 .

4. Приготовление раствора ацетатного
буферного,
с рН 4 готовят следующим образом: растворяют 300 г безводного уксуснокислого
натрия в 700 см3 дистиллированной
воды, добавляют 1000 см3 ледяной
уксусной кислоты, перемешивают и с помощью рН-метра устанавливают рН 4, добавляя,
при необходимости, снова кислоту.

Проведение испытания:

1. Экстрагирование
Для приготовления экстракта навеску пробы
массой от 5 до 50 г взвешивают с погрешностью ±0,01 г.
1.1. Для экстрагирования витамина С из
сухих продуктов навеску пробы от 5 до 10 г растирают в ступке с небольшими
количествами экстрагирующего раствора кислоты или смеси кислот (не менее 1 см3 раствора на 1 г пробы) и песка, переносят в
мерную колбу или мерный цилиндр вместимостью 100 см3, смывая ступку и пестик небольшими порциями
экстрагирующего раствора до тех пор, пока объем не достигнет метки. Содержимое
выдерживают в течение 10 мин, перемешивают и фильтруют.
1.2. Для экстрагирования витамина С из
продуктов плотной консистенции навеску пробы от 5 до 50 г гомогенизируют не
более 2 мин с небольшим количеством экстрагирующего раствора (не менее 1 см3 раствора на 1 г пробы) и переносят в мерные
колбу или цилиндр вместимостью 100 см3,
смывая гомогенизатор небольшими порциями экстрагирующего раствора до тех пор,
пока объем не достигнет метки. Содержимое выдерживают в течение 10 мин,
перемешивают и фильтруют.
1.3. Для экстрагирования витамина С из
жидких продуктов навеску пробы от 5 до 50 г переносят в мерные колбы или
цилиндр вместимостью 100 см3 ,
смывая стенки стакана небольшими порциями экстрагирующего раствора до тех пор,
пока объем не достигнет метки. Содержимое выдерживают в течение 10 мин,
перемешивают и фильтруют.
Полученные экстракты сразу используют для
титрования.

2. Визуальное титрование.
2.1. В колбу вместимостью 50 или 100 см3 пипеткой вносят от 1 до 10 см3 экстракта, полученного по п. 1, доводят
объем водой до 10 см3 и титруют
раствором 2,6-дихлорфенолиндофенолята натрия до появления слабо-розовой
окраски, не исчезающей в течение 15-20 с.
2.2. Одновременно проводят контрольное
испытание на содержание в продукте редуцирующих веществ. Для этого в колбу
помещают такой же объем экстракта, как при определении по п. 2.1, прибавляют
равный ему объем ацетатного буферного раствора, раствор формальдегида в объеме,
равном половине объема буферного раствора, перемешивают и выдерживают в течение
10 мин, закрыв предварительно колбу пробкой. Затем содержимое титруют раствором
2,6-дихлорфенолиндофенолята натрия.
Обработка результатов:

1. Массовую долю аскорбиновой кислоты (Х)
в процентах вычисляют по формуле
Х =  ,
г д е V1- объем раствора
2,6-дихлорфенолиндофенолята натрия, израсходованный на титрование экстракта
пробы, см3 ;
V2 - объем раствора
2,6-дихлорфенолиндофенолята натрия, израсходованный на контрольное испытание,
см3 ;
T - титр раствора
2,6-дихлорфенолиндофенолята натрия, г/см3
;
V3 - объем
экстракта, полученный при экстрагировании витамина С из навески продукта, см3;
V4 - объем
экстракта, используемый для титрования, см3
;
m - масса навески
продукта, г.

2. За окончательный результат испытания
принимают среднее арифметическое результатов двух параллельных определений.
Вычисления проводят до четырех значащих цифр после запятой, результат округляют
до трех  цифр и выражают в виде произведения числа на 10-3.

file_name: Учебно-методическое пособие Санитарно-гигиенические исследования офощец и фруктов.docx

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ ОВОЩЕЙ И ФРУКТОВ

alt: Масса объединенной пробы

alt: Объем лабораторной пробы

alt: Oospora pustulans ) – на поверхности клубня около глазков и чечевичек образуются мелкие бугорки или пустулы

alt: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВИТАМИНА С В ПРОДУКТАХ

alt: V 2 - объем раствора 2,6-дихлорфенолиндофенолята натрия, израсходованный на контрольное испытание, см 3

alt: Обработка результатов: 1.

title: Учебно-методическое пособие по междисциплинарному комплексу: "Теория и практика лабораторных санитарно-гигиенических исследований" по теме: "Санитарно-гигиенические исследования фруктов и овощей"


extracted_text:
Тактическая
подготовка юных спортсменов (цель, задачи, содержание, организационные формы).
Тактическая
подготовка – педагогический процесс,
направленный на овладение рациональными формами ведения спортивной борьбы в
процессе специфичной соревновательной деятельности.
Цель
– обеспечение оптимального уровня
тактической подготовленности.
Задачи: - воспитание тактического мышления (ряд умственных
операций по составлению и реализации плана спортивной борьбы);
-
формирование индивидуального стиля ведения соревновательной борьбы;
-
формировать умение эффективно использовать технику и тактические действия с
учетом особенностей противника, судейства, зрителей;
-
обеспечить высокую степень надежности при выполнении тактических действий; Общая тактическая
подготовка – направлена на овладение знаниями и тактическими навыками, необходимыми
для успеха в спортивных соревнованиях. Специальная тактическая подготовка
- направлена на овладение знаниями и тактическими навыками, необходимыми для
успеха в спортивных соревнованиях против конкретного соперника. Средства: тактические упражнения в облегченных
условиях, в усложненных условиях, условиях, максимально приближенных к
соревновательным. Методы: тренировка с реальным и условным соперником.

file_name: Тактическая подготовка юных спортсменов.docx

title: Тактическая подготовка юных спортсменов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БАРАНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО

на ШТГ
  учителей гуманитарного цикла и начальных классов
МКОУ
  «Барановская СОШ»
___________
  Друзягина Е.М.
Протокол №
  ____
«____»
  ___________ 20__ г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.
  директора по УВР
МКОУ
  «Барановская СОШ»
_________
  В.А.Феоктистова
«____»
  ___________ 20__ г.

УТВЕРЖДАЮ

директор
МКОУ «Барановская СОШ»
_________
  А.Ю.Скакунов
Приказ №
  ____
«____» ___________ 20__г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

2  класс

Срок реализации: 01.09.2017 –
31.05.2018гг.
Рабочая программа по русскому языку
для 2 класса разработана на основе авторской программы по русскому языку Н.В.
Нечаевой «Русский язык» (Программы начального общего образования. Система Л.В.
Занкова. / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. Самара: Издательский дом
«Федоров», 2011 г.; Н.В. Нечаева. Русский язык: Учебник для 2класса. – Самара:
Издательство «Учебная литература»: «Издательский дом «Федоров», 2013)
Составитель:
Феоктистова Виктория Александровна,  учитель начальных классов

2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку во 2 классе УМК
«Система Л. В. Занкова»
2 класс
Содержание

        №
     Раздел программы                                                                                стр.

1
Пояснительная записка ………………………………………………….................    2
2
Планируемые результаты освоения учебного предмета…………………………..  3
3
Содержание учебного предмета, курса…………………………………………….. 10 4
Тематическое планирование..……………………………….…….……………….. 12

1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на
основе:
1.
Закона Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273- ФЗ;
2.
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. №1897 с внесенными изменениями;
3.
Федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253; 4. Основной образовательной программы
основного общего образования МКОУ «Барановской СОШ» Сафоновского района
Смоленской области
5.     Авторская программа по русскому языку
Н.В. Нечаевой «Русский язык» (Программы начального общего образования. Система
Л.В. Занкова. / Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. Самара: Издательский дом
«Федоров», 2011 г.; Н.В. Нечаева. Русский язык: Учебник для 2 класса. – Самара:
Издательство «Учебная литература»: «Издательский дом «Федоров», 2013)
6.     Положения о порядке разработки,
экспертизы и утверждения рабочих программ в МКОУ «Барановская СОШ»
Сафоновского района Смоленской области;
7.     Учебного плана МКОУ «Барановская СОШ»
Сафоновского района Смоленской области на 2017 – 2018 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на
использование УМК:
1. Нечаева
Н.В. Русский язык. 2 класс. – Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2013г
Описание места учебного предмета в
учебном плане
Согласно
учебному плану МКОУ «Барановская  СОШ» Сафоновского района Смоленской области
на 2017-2018 учебный год во 2 классе на изучение курса русского языка отводится
5 часов в неделю (170 часов в год).
2. Планируемые
результаты
освоения обучающимися программы по
русскому языку
Данная программа
обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение
необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО. Личностные
универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы:

–  внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к занятиям
русским                        языком, к
школе;

–  интерес к
предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных
пособиях   – ориентация на понимание предложений и оценок учителей и
товарищей;
–  понимание причин
успехов в учебе;

–  оценка одноклассников
на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
–  понимание
нравственного содержания поступков окружающих
людей;
–  этические чувства
(сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и
собственных поступков;
–  представление о своей
этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность для формирования:

–  интереса
к познанию русского
языка;

–  ориентации
на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
задачи;
–  самооценки
на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности;
–  чувства
сопричастности и гордости за свою Родину и
народ;
–  представления
о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина
России;
                 – ориентации в поведении на принятые моральные
нормы;

–  понимания
чувств одноклассников,
учителей;
–  представления
о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по
русскому языку.
Регулятивные
универсальные учебные действия Обучающийся научится:
–  принимать
и сохранять учебную задачу;
–  учитывать выделенные
учителем ориентиры действия  в учебном
материале;
–  принимать
установленные правила в планировании и контроле способа
решения;                                 – в сотрудничестве с учителем, классом
находить несколько вариантов решения учебной задачи;
–  осуществлять
пошаговый контроль по результату под руководством
учителя;
–  вносить необходимые
коррективы в действия на основе принятых
правил;
–  адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами;

принимать роль в учебном
сотрудничестве;

–  выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
–  контролировать
и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
–  на
основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о
свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;                            – самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение в конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия Обучающийся научится:
-
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными
в учебной литерату-
ре;
-
строить сообщение в устной форме;
-
находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
-
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения
учебной задачи;          анализировать изучаемые объекты с выделением
существенных и несущественных призна-
ков;
воспринимать смысл предъявляемого
текста;
-
анализировать объекты с выделением существенных и несущественных
признаков (в коллективной организации
деятельности);

-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов
по самостоятельно
выделенным
основаниям (критериям) при указании количества
групп;
-
устанавливать       причинно-следственные     связи   в          изучаемом
     круге         явлений;          обобщать (выделять ряд или класс объектов
как по заданному признаку, так и
самостоятельно);

-
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного
уровня обобщения (например: часть речи;
-
самостоятельная часть речи  – имя существительное –
одушевленное/неодушевленное и т.д.);          проводить аналогии между
изучаемым материалом и собственным
опытом.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
строить небольшие сообщения в устной и письменной
форме;
-
выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов)
в соответствии с учеб-
ной
задачей;
-
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации
об изучаемом языковом
факте;

проводить сравнение,
сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным
основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить
общее для целого ряда единичных объектов). Коммуникативные универсальные
учебные действия Обучающийся научится:
-
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем,
одноклассниками;
-
воспринимать другое мнение и
позицию;

-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться, приходить  к общему решению (во фронтальной
деятельности под руко-
водством
учителя);

-
строить понятные для партнера
высказывания;

-
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить
ее в процессе общения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
строить монологическое
высказывание;
ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
-
учитывать другое мнение и позицию;
договариваться, приходить  к общему решению (при работе в группе, в
паре);
-
контролировать действия партнера: оценивать качество,
последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение
данных операций с тем, как бы их выпол-
нил
«я
сам»;
                                                                         адекватно
использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных
задач;
                                                                  осуществлять
действие взаимоконтроля.
Предметные результаты
          Развитие речи
Обучающийся
научится:
–
использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику,
жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью,
с кем и где происходит                               анализировать чужую устную
речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дис-
ков, речи учителя и товарищей, при просмотре
видеофильмов;
– осознавать собственную устную речь: с какой целью с кем и где происходит
общение;
–
понимать особенности диалогической формы
речи;

–
первичному умению выражать собственное мнение обосновывать
его;
–  первичному
умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, де-
лать словесный отчет о выполненной
работе;
– определять тему текста подбирать заглавие; находить части
текста;
–
восстанавливать деформированные
тексты.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
распознавать тексты разных типов: описание и
повествование;
–
находить средства связи между предложениями (порядок слов,
местоимения, служебные слова,
синонимы);
–
определять последовательность частей
текста;

–
составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения,
электронное письмо, записка, объявление и пр.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся
научится:
–  определять
качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный  ударный–
безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный
звонкий–глухой, парный–
непарный;

–  применять знания
фонетического материала при использовании правил правописания (различать
гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные
звонкие–глухие, шипящие,
мягкие–твердые; слогоделение,
ударение);

–  произносить звуки и
сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (см. «Словарь произношения» в
учебнике);
–  использовать
на письме разделительные ь и ъ;                                                                                –
использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
– списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.
  Обучающийся
получит возможность научиться:
-      осуществлять
звукобуквенный разбор простых по слоговому составу
слов;                                         устанавливать соотношение
звукового и буквенного состава в словах с йотированными
гласными
е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах с непроизносимыми
соглас-
ными (на уровне
ознакомления);

-      использовать
алфавит при работе со словарями, справочными
материалами;                                 -
 совершенствовать навык клавиатурного письма.
Лексика

Обучающийся
научится:
–  опознавать в
предложении,  в тексте слова однозначные и многозначные,  употребленные в пря-
мом и переносном
значении;

–  на практическом
уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
Обучающийся
получит возможность научиться:
-  понимать
этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких
слов);
-  понимать смысл
омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за исполь-
зованием
в
тексте);

-  осознавать слово
как единство значения, грамматических признаков и
звуков/букв;
-  пользоваться
словарями по указанию
учителя;

-  пользоваться
библиотечным каталогом под руководством учителя. Состав слова
(морфемика)
Обучающийся
научится:
–
подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью
проверки изученных орфограмм в корне
слова;

–
различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
различать словообразование и
формоизменение;

–
выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суф-
фикс;

–
различать приставку и предлог.
Морфология

Обучающийся
научится:
различать лексическое и грамматическое значение
слова;
–  находить
грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя
прилагательное,
глагол;

–  определять
у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и
неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные
мужского,
женского и среднего рода в форме единственного и
множественного числа;                                                     –
опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
устанавливать зависимость форм рода и числа имен
прилагательных от форм имени сущест-
вительного
(в роде и
числе);

–
находить грамматические группы слов (части речи):
знаменательные (самостоятельные) слова
–
имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные
слова (предлог, союзы и, а, но);
–
узнавать местоимения (личные), числительные.

Синтаксис

Обучающийся
научится:
–  находить
главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;
–
различать главные и второстепенные члены предложения (без
дифференциации последних);            – составлять предложения из слов, данных
в начальной форме, с добавлением любых других слов;              –
восстанавливать деформированные предложения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
опознавать предложения распространенные,
нераспространенные;                                                   –
устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании
и
предложении;

–
определять на практическом уровне роль форм слов и служебных
слов для связи слов  в предложении.
Орфография
и пунктуация Обучающийся научится:
-      находить
орфограммы в указанных учителем
словах;

-      использовать
орфографический словарь (см. в учебнике) как средство
самоконтроля;
-      применять
правила
правописания:

*написание
гласных  и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударени-
ем и без
ударения);

-
*отсутствие мягкого знака  в сочетаниях букв ч, щ с другими
согласными, кроме л;
*перенос
слов;

-
*прописная буква в начале предложения, в именах
собственных;
-
*проверяемые безударные гласные в корне
слова;

*парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
*непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч.
удвоенные буквы согласных (пе-
речень слов в
учебнике);
-
*знаки препинания (.?!) в конце
предложения;
безошибочно списывать текст;

-
писать под диктовку текст  в соответствии с изученными правилами
правописания.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-      применять
правила правописания:

*разделительные
ь и
ъ;

*непроизносимые
согласные в корне
(ознакомление);
* ь после шипящих на конце имен существительных (рожь – нож, ночь –
мяч);                                   применять разные способы проверки правописания
слов: изменение формы слова, подбор од-
нокоренных
слов, использование орфографического
словаря;
-      использовать
орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.

IV.
Учебно-тематический план

№
п/п

Название раздела, темы

Кол-во часов по
программе
Н.Нечаевой

Кол-во часов автора
  р/программы

1-я часть учебника

1

Что нужно для общения

14 ч

15 ч

2

Речь начинается со звуков и
  букв

17 ч

11 ч

Правописание удвоенных
  согласных в корне слова

5 ч

5 ч

3

Что такое родственные слова
  и формы слов

30 ч

35 ч

1.
Корень. Окончание.

6 ч

7 ч

2.
Приставка. Суффикс.

8 ч

6 ч

3.
Разделительные ь и ъ.

5 ч

6 ч

4. Правописание
  проверяемых безударных гласных в корне слов.

6 ч

8 ч

5.
Правописание парных согласных в корне слов.

5 ч

8 ч

4

Какие бывают в грамматике
  группы слов

17 ч

23 ч

1.
Части речи.

1 ч

4 ч

2.
Имя существительное.

9 ч

9 ч

3.
Имя прилагательное. Числительные.

7 ч

10 ч

2-я часть учебника

4

Какие бывают в грамматике
  группы слов (продолжение)

15 ч

16 ч

4.
Глагол.

9 ч

8 ч

5.
Правописание непроизносимых согласных в корне слов

6 ч

8 ч

5

Как образуются предложения

21 ч

22 ч

1.
Главные члены предложения

8 ч

8 ч

2.
Служебная часть речи - предлог

13 ч

14  ч

6

Каждому слову свое место

15 ч

20 ч

1.
Сочетания слов по смыслу.

6 ч

7 ч

2.
Многозначные слова.

3 ч

2 ч

3.
Синонимы. Антонимы.

6 ч

11 ч

7

Как строится текст

8 ч

7 ч

8

Законы языка в практике
  речи

15 ч

16 ч

Резерв

18 ч

-

ИТОГО

170 ч

170 ч

3. Содержание учебного предмета
I. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)
      Сохраняются все направления работы, обозначенные в
программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и
формой высказывания. Осознание значения средств устной речи для выражения
мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных
записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной
устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании
высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону,
поведение в общественных местах. Практическое овладение устным монологическим
высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе.
Письменная речь (чтение, письмо)
    Ознакомление с типами текста: описание, повествование,
рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля
(научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор
заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между
предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в
тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение.
Последовательность частей текста.
Представление о плане текста.
    Составление текстов малых форм: письмо (в т.ч.
sms-сообщения, электронные письма), записка, объявление и пр. (в течение 2-4
кл.). Первые опыты собственных сочинений
(репродуктивных и творческих). Представление работы
одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием.
Редактирование сочинений. Восстановление деформированных текстов (по сравнению
с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность).
Оформление диалога. Осуществление проекта «Лучшее время года».

II. Система языка

Фонетика
и орфоэпия
    Актуализация фонетического материала в соответствии с
изучаемыми правилами правописания (различение гласных-согласных, гласных
однозвучных и йотированных, согласных звонких-глухих, шипящих, мягких-твердых;
слогоделение, ударение).
Определение качественной характеристики звука:
гласный-согласный; гласный ударныйбезударный; согласный твердый-мягкий,
парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парныйнепарный. Звукобуквенный
разбор (алгоритм см. в учебнике). Ударение, произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского
литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).
Графика

     Использование на письме
разделительных ъ и ь. Установление соотношения
звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю,
я; в словах с разделительными ъ и ь; в
словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).
Использование небуквенных графических средств: пробел между
словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита. Использование алфавита при
работе со словарями и справочниками. Овладение первичным навыком клавиатурного
письма.
Лексика

     Наблюдение внутреннего единства слова его значения,
грамматических признаков и звуков/букв. Расширение представлений об однозначных
и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение
представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах,
синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение
словаря учащихся. Работа со словарями, учебной и справочной литературой.
Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.
Состав
слова (морфемика)
    Практическое ознакомление со словообразованием и
словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о
значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о
роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же
слова. Различение предлога и приставки.
Морфология

    Части речи. Имя существительное:
значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать
одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен
существительных мужского, женского и среднего
рода. Изменение существительных по числам. Имя
прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа
прилагательных от форм имени существительного.
Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения
глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени). Практическое
ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.
Синтаксис

     Различение предложений по цели высказывания.
Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и
восклицательных предложений.
Нахождение главных членов предложения
(основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и
второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения
распространенные, нераспространенные. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне
установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.
Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от
использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных
средств, порядка слов. Составление предложений из слов, данных в начальной
форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных
предложений.

III. Орфография и пунктуация
     Разные способы проверки правописания слов: изменение
формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.
Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической
зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в
учебнике). Применение правил правописания: написание гласных и, а, у после
шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без
ударения); отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с
другими согласными, кроме л; перенос слов; прописная буква в
начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в
корне слова;  парные звонкие и глухие согласные
в корне слова; непроизносимые согласные в корне
(ознакомление);  непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч.
удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
 разделительные ъ и ь; знаки
препинания (.?!) в конце предложения;  ь после
шипящих в конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч) -
ознакомление.

Русский язык – 2 класс
Тематическое планирование

№
п/п

Тема урока

Колво часов

Домашнее  задание

Дата проведения

1

Язык как основа национального самосознания Компоненты речевой ситуации.
  Звуки речи.

1

Стр. 4,упр. 3.

2

Правила речевого этикета. Слова вежливого обращения. Звуки речи.
  Однокоренные слова. Корень.

1

Стр. 7, упр. 11.

3

Средства устной и письменной речи. Многозначность слов. Различение
  предложений по цели и интонации

1

Карточки

4

Признаки предложения. Большая буква в словах. Повторение выученных
  орфограмм.

1

Стр. 8,упр. 12 (б).

5

Повторение фонетических знаний. Правописание гласных после шипящих.

1

Стр. 9,упр. 15.

6

Правописание гласных после шипящих. Непроверяемые безударные гласные.
  Оформление предложений

1

Стр. 11,упр. 17 (б).

7

Лексическое и грамматическое значение слов. Слабые и сильные позиции
  гласного в корне

1

Стр. 14, упр. 22

8

Лексическое и грамматическое значение слов. Родственные слова.
  Непроверяемые безударные гласные в корне.

1

Карточки

9

Слова, называющие предметы одушевленные и
  неодушевленные; собственные и нарицательные. Слова, называющие действие
  предмета

1

Стр. 16 –
  17, упр.
28.

10

Входная контрольная работа «Проверка изученных орфограмм».

1

Повторить изученные
  орфограммы.

11

Работа над ошибками. Родственные слова. Корень.
  Безударные гласные в корне. Сочетание слов по смыслу

1

Карточки

12

Звуки речи. Непроверяемые безударные гласные в
  корне. Большая буква в словах.

1

Стр. 19, упр. 33

13

Звуки речи. Повторение изученных орфограмм и
  словарных слов. Обобщение: средства устной и письменной речи

1

Стр. 109, словарные слова

14

Р/р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия
  текста.

1

Повторить изученные
  орфограммы

15

Работа над ошибками. Дифференциация согласных и
  гласных звуков. Звукобуквенный анализ слов.

1

Стр. 109, словарные слова.

16

Смыслоразличительная роль звуков. Дифференциация звуков речи.
  Словарные слова. Различение слов по категории рода

1

Стр. 21 –
  22, упр. 40
(г).

17

Характеристика согласных звуков.
  Смыслоразличительная роль звуков. Имена собственные.

1

Стр. 23, упр. 43 (б).

18

Слабая и сильная позиция согласного. Парные
  -непарные согласные звуки по твёрдости-мягкости. Словарные слова.

1

Стр. 26, упр. 48.

19

Слабая и сильная позиция согласного. Парные -
  непарные согласные звуки по твёрдости-мягкости. Словарные слова

1

Стр. 27, упр. 51.

20

Сравнение с правописанием и, ы после ж и ш. Работа с
  деформированными предложениями. Составление рассказа по картинке с
  использованием словарных слов

1

Рассказ по картинкам.

21

Текст. Типы текста: описание и
  повествование.
  Йотированные гласные.

1

Стр. 29 – 30, упр.55, правило.

22

Мягкий и твёрдый знак. Показатели мягкости
  согласных. Роль Ь. Слова-указатели. Перенос слов.

1

Стр. 31, упр. 58.

23

Правописание
  разделительного мягкого знака. Звукобуквенный и грамматический анализ слов.
  Правила переноса.
Лексическое значение слов.

1

Стр. 33, упр. 62.

24

Йотированные
  гласные. Соотношение звуков и букв.
Грамматические группы слов. Роль мягкого знака

1

Карточки

25

Первый опыт собственных сочинений. Р/р. Обучающее
сочинение по теме «Осенний денёк»

1

Оформление сочинения

26

Анализ сочинения. Редактирование
  сочинений. Нормы русского литературного языка.

1

Стр. 36, упр. 69.

27

Введение непроверяемой орфограммы «Удвоенные
  согласные».

1

Стр. 37, упр. 72 (б), правило.

28

Правила переноса слов с удвоенными согласными. Слова
  с непроверяемыми безударными гласными.

1

Стр. 39, упр. 77, правило.

29

Нахождение орфограммы «Удвоенные согласные».
  Включение этой орфограммы в ряд изученных орфограмм. Перенос слов.

1

Стр. 40, упр. 79.

30

Работа с изученными орфограммами. Исследование
  значения служебных слов в предложении. Перенос слов

1

Стр.41, творческое задание.

31

Р.р. Объявление. Компоненты объявления. Составление объявления.
  Орфографическая работа

1

Оформление объявлений

32

Различение
  родственных слов и
  форм слов. Корень.
Сравнение родственных слов по смыслу

1

Стр. 44, упр. 86.

33

Корень. Родственные слова. Формы слов. Слова с
  омонимичными корнями. Различение предложений по интонации

1

Стр. 45, упр.89.

34

Чередование согласных в корне родственных слов.
  Слова с омонимичными корнями.

1

Стр. 46, упр. 92. Правила.

35

Роль окончания в слове. Различение родственных слов
  и форм слов. Восстановление деформированных предложений

1

Стр.46 -47,
  упр. 93
(б,в)

36

Р.р. Правила общения. Родственные слова. Формы слов.

1

Стр. 48, упр. 95.

37

Контрольный диктант за первую четверть.  «Родственные
  слова и формы слов».

1

Повторить изученные правила

38

Работа над ошибками. Использование языковых единиц для
  решения коммуникативных, практических задач.

1

Карточки

39

Роль
  приставок и
  суффиксов в образовании слов. Орфограммы корня. Восстановление
  деформированного текста.
Словарные слова

1

Стр. 50, упр. 99, правило.

40

Ознакомление со значимыми частями слова. Родственные

1

Стр. 52, упр. 104,

слова. Словообразовательная роль суффикса.

правило.

41

Родственные слова. Образование слов с помощью
  суффиксов и приставок. Выделение орфограмм в разных частях слова

1

Стр. 54, упр. 107.

42

Выделение частей слова. Образование родственных
  слов, сравнение их смысла.

1

Стр. 55, упр. 110.

43

Обобщение знаний о частях слова. Образование
  родственных слов, сравнение их смысла. Слова-антонимы

1

Стр. 57, упр. 112.

44

Наблюдение за образованием удвоенных согласных на
  стыке приставка-корень, корень-суффикс. Образование родственных слов,
  сравнение их смысла.

1

Стр. 57, упр. 114.

45

Наблюдение случаев написания Ь и Ъ. Роль приставок в образовании слов.
  Родственные слова с чередующимися согласными в корне

1

Стр. 59, упр. 119 (2).

46

Наблюдение за позицией написания Ь и Ъ. Правила
  правописания разделительных Ь и Ъ. Словообразование.

1

Стр. 61, упр. 122, правило.

47

Правила правописания разделительных Ь и Ъ. Роль Ь.
  Звукобуквенный анализ. Слова-указатели

1

Стр. 62, упр. 124.

48

Правописание слов с разделительными Ь и Ъ.
  Словообразование. Предлоги

1

Стр. 64, упр. 129.

49

Проверочный тест по теме «Правописание разделительного
  твёрдого и разделительного мягкого знаков»

1

Карточки.

50

Работа над ошибками. Правописание слов с
  разделительными Ь и Ъ. Образование слов с помощью суффиксов.

1

Карточки.

51

Родственные слова. Формы слова. Слабая и сильная
  позиция гласных. Орфограммы гласных. Правила общения.

1

Стр. 66, упр. 133, правило.

52

Фонетическая работа. Однокоренные слова. Определение
  порядка действий при проверке букв безударных гласных в корне

1

Стр. 67, упр. 136.

53

Р.р. Написание безударных гласных в корне. Подбор проверочных
  слов. Состав слова. Составление рассказаописания.

1

Стр. 70, упр. 141.

54

Схема проверки безударных гласных в корне.
  Однокоренные слова и форма слова. Форма единственного и множественного числа.

1

Стр. 71, упр. 144.

55

Две орфограммы – одна буква. Форма числа. Окончание.
  Слова, обозначающие признак предмета.

1

Стр. 73, упр. 147 (б).

56

Две орфограммы – одна буква. Написание слов с
  безударными гласными в корне.

1

Стр. 74, упр. 149.

57

 Контрольный диктант по теме «Проверяемые
  безударные гласные в корне»

1

Повторить изученные правила

58

Работа над ошибками. Овладение учебными действиями с
  языковыми единицами.

1

Карточки

59

Слабая и сильная позиция согласных. Парные - непарные
  согласные по глухости-звонкости. Составление предложений

1

Стр. 76, упр. 152.

60

Определение сильной позиции для парных согласных.
  Выведение правила по проверке согласного в слабой позиции

1

Стр. 78, упр. 157.

61

Правописание парных согласных в корне. Слабые
  позиции гласных и согласных. Р.р. Правила общения

1

Стр. 80, упр. 161.

62

Исследование орфограмм корня. Форма единственного и
  множественного числа. Прямое и переносное значение.

1

Стр. 81,упр. 164.

63

Парные согласные в корне слова. Безударные гласные в
  корне слова. Родственные слова. Форма слов.

1

Карточки

64

Орфограммы
  корня. Определение частей слова. Одушевленные и неодушевленные
  существительные

1

Карточки

65

Р/р.  Обучающее сочинение по теме «Мои друзья».

1

Оформление сочинения

66

Анализ сочинения. редактирование
  работ. Язык
  как средство человеческого общения.

1

Карточки

67

Смысл слов и их грамматическое значение. Самостоятельные
  и служебные части речи.

1

Стр. 84 – 85, правило.

68

Грамматические группы. Имя существительное.
  Определение частей речи.

1

Стр. 88-89, упр.176.
  правило.

69

Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану

1

Карточки

70

Работа над ошибками.. Письменная речь как показатель
  общей культуры человека.

1

Стр. 90, упр. 178.

71

 Грамматические признаки  имен существительных в
  словосочетаниях и предложениях. Начальная форма имени существительного.

1

Стр. 92, упр. 182, правило.

72

Определение частей речи. Грамматические признаки  имен существительных
  в словосочетаниях и предложениях. Форма рода.

1

Стр. 93, упр. 186.

73

Орфограммы корня. Формы рода, числа имен
  существительных.

1

Стр. 94, упр. 188.

74

Ь в конце имени существительного на шипящий. Роль Ь.
  Грамматический разбор.

1

Стр. 94 -95, упр. 190, правило.

75

Правила правописания гласных после шипящих.
  Начальная форма существительного. Грамматические признаки слов.

1

Карточки

76

Закрепление пройденного материала. Р.р.
  Составление поздравительной открытки.

1

Оформление открытки

77

Р.р. Объявление. Сравнение текста объявления и текста записки.
  Составление объявления

1

Оформление объявлений

78

Контрольный диктант по теме «Части речи.  Имя
  существительное».

1

Повторить изученные правила

79

Работа над ошибками. Начальная форма имени
  существительного. Грамматический разбор имени существительного.

1

Карточки

80

Имя прилагательное. Окончание и грамматические формы.
  Согласование прилагательного с существительным

1

Стр. 100, упр. 200.

81

Имя прилагательное. Грамматические признаки.  Стили
  текста.

1

Стр. 102, упр. 203.

82

Р.р. Составление загадок. Описание предмета. Редактирование
  текста. Звукобуквенный разбор.

1

Стр. 103, упр. 206.

83

Единство и многообразие языкового пространства. Р.р.
   Изложение на основе анализа данного
  текста.

1

Стр. 104, упр. 207.

84

Имя прилагательное. Грамматические признаки.
  Суффикс, его роль в образовании слов.

1

Карточки

85

Имена числительные. Орфографическая работа.

1

Стр. 104 – 105, упр.210,
  правило.

86

Выделение имен числительных в речи. Правописание
  числительных. Части речи (закрепление)

1

Стр. 107, упр. 214.

87

Имена числительные. Однокоренные слова. Формы слов.
  Приставка Роль Ь.

1

Стр. 108, упр. 215.

88

Р/р.   Обучающее сочинение по теме «О чем шепчутся
  снежинки».

1

Оформление сочинения.

89

Анализ сочинения. Работа над ошибками. Части речи.

1

Карточки

90

Глагол. Орфографическая работа. Правила общения.

1

Стр. 5, упр. 221.

91

Роль глагола в речи. Местоимение. Родственные слова.

1

Стр. 7, упр. 224 (б, в).

92

Глагол. Форма числа. Начальная форма существительного. Местоимение.

1

Сочинение о зиме.

93

Глагол. Характеристика предложения по цели высказывания. Правила
  общения.

1

Стр. 9, упр. 227.

94

Определение частей речи. Грамматические признаки. Восстановление
  деформированных предложений. Определение частей слова.

1

Стр. 11, упр. 230.

95

Языковые особенности  художественных текстов. Р/р. Обучающее
  сочинение «Зима в лесу».

1

Оформление сочинения

96

Анализ сочинений.
Грамматические
  признаки существительного и глагола.
Орфографическая  работа.

1

Стр. 14, упр.234.

97

Родственные слова. Алфавитный
  порядок слов. Разбор глаголов  по составу.

1

Стр. 15, упр. 237.

98

Непроизносимые согласные в корне. Фонетическая работа. Форма числа. Проверка орфограмм
  корня. Продолжение рассказа по его началу.

1

Стр. 17, упр. 240, правило.

99

Сравнение произнесения сочетаний согласных. Узнавание слов с
  произносимыми и непроизносимыми согласными

1

Стр. 19, упр. 243, правило.

100

Непроизносимые согласные в корне. Звукобуквенный анализ.

1

Стр. 21, упр. 246.

101

Непроизносимые согласные в корне. Слова с удвоенными согласными. Роль
  Ь.

1

Карточки.

102

Непроизносимые согласные. Способ их проверки. Удвоенные согласные.
  Лексическое и грамматическое значение слов.

1

Стр. 23, упр. 251.

103

Обобщение материала об изученных орфограммах. Компоненты поздравления:
  слова прощания, обращения. Составление поздравления. Р.р.

1

Оформление творческих работ

104

Контрольный диктант по теме «Непроизносимые и удвоенные согласные».

1

Повторение изученных правил

105

Работа над ошибками.  Звукобуквенный состав  слов  с
  непроизносимыми и удвоенными согласными.

1

Карточки.

106

Предмет речи. Главные члены предложения. Исследование грамматической связи
  между подлежащим и сказуемым

1

Стр. 26, упр. 255, правило.

107

Грамматическая основа. Распространенные и
  нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

1

Стр. 27, упр. 257, правило.

108

Установление связи между главными и второстепенными
  членами предложения. Монолог. Р.р.

1

Стр. 29, упр. 262.

109

Основа предложения. Главные и второстепенные члены
  предложения. Лексическая работа (омонимы).

1

Стр. 30. Упр. 264.

110

Грамматическая основа. Определение частей речи.
  Предлог и приставка. Восстановление деформированного текста

1

Стр. 31, упр. 267.

111

Распространенные и нераспространенные предложения.
  Лексическая работа (омонимы).

1

Карточки

112

Контрольный
  диктант по теме
  «Проверяемые орфограммы в корне слова»

1

Повторение изученных правил

113

Работа над ошибками. Основа предложений. Связь слов в
  предложении.

1

Карточки

114

Роль предлога. Правописание слов с предлогами и приставками

1

Стр. 34, упр. 273.

115

Предлог.
  Роль предлога в предложении. Формы слова.
Окончание. Связь слов в предложении

1

Стр. 36, упр. 277.
правило.

116

Р/р.
  Обучающее изложение
  по коллективно составленному плану

1

Карточки

117

Работа
  над ошибками.
  Предлог.
  Приставка. Словосочетания.

1

Карточки

118

Различие приставки и предлога. Основа предложений.
  Типы текста.

1

Стр. 40, упр. 282.

119

Грамматическая основа предложения. Грамматические
  признаки слов. Различие приставки и предлога.

1

Стр.42, упр. 285, правило.

120

Основа предложений. Составление рассказа об играх
  детей. Р.р.

1

Стр. 43, упр. 288.

121

Употребление
  предлогов в, на,
Написание
  окончаний существительных. Правописание предлога  и приставки.

1

Стр. 44 - 45,   упр. 292.

122

Р. Р.  Монолог. Диалог. Реплики. Восстановление текста.

1

Стр. 5 – 46, упр. 295, правило.

123

 Адекватное использование средств устного общения.
  Звукобуквенный анализ слов.

1

Стр. 46, упр. 297.

124

Правописание предлогов. Р.р. Обучающее
  сочинение на тему: «Моя любимая игрушка:

1

Оформление сочинений

125

Анализ сочинений.  Адекватное использование средств
  устного общения.

1

Карточки

126

Контрольная  работа по теме «Предложение.  Правописание
  предлогов».

1

Повторить изученные правила

127

Работа
  над ошибками.
Учебные действия с языковыми единицами.

1

Карточки

128

Лексическая сочетаемость слов. Родственные слова, их значение.
  Работа с небылицами

1

Стр.50, упр. 302.

129

Лексическое значение слов. Различение предложений по
  цели высказывания. Звуко-буквенный анализ слов

1

Стр. 51, упр. 306.

130

Связь
  грамматической и лексической сочетаемости слов.
Составление предложений. Нахождение частей слова

1

Стр. 52, упр. 308.

131

Работа с изученными орфограммами. Редактирование
  предложений. Лексическое значение слов

1

Стр. 53, упр. 311 (б).

132

Повторение изученных орфограмм. Звукобуквенный
  анализ слов. Правила вежливости.

1

Стр. 55, упр. 314.

133

Р/р. Обучающее изложение  по тексту, воспринимаемому на
  слух, по коллективно составленному плану .

1

Карточки.

134

Работа над ошибками. Многозначные слова.
  Распространенные и нераспространенные предложения.

1

Карточки.

135

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Родственные
  слова

1

Стр. 58, упр.318 (б), правило.

136

Многозначные слова. Переносные значения.
  Орфографическая работа.

1

Карточки

137

Синонимы – слова, близкие по смыслу. Определение слов-синонимов.
  Родственные слова. Определение частей речи.

1

Стр.61, упр.323, правило.

138

Прямое и переносное значение.  Использование синонимов в речи.

1

Стр. 62, упр.325.

139

Роль прилагательных  в речи. Сравнение.

1

Стр.64, упр. 328.

140

Синонимы. Значение суффиксов. Слова, противоположные
  по смыслу – антонимы.

1

Стр.67, упр. 332, правило.

141

Определение слов-антонимов. Различение синонимов и
  антонимов. Клички животных.

1

Стр. 69, упр. 336.

142

Антонимы. Синонимы. Сравнение. Восстановление
  деформированного текста.

1

Карточки.

143

Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов.  Звукобуквенный
  анализ слов.

1

Стр. 71, упр. 340.

144

Р/р.
  Обучающее изложение
  по коллективно составленному плану.

1

Карточки

145

Работа над ошибками.  Признаки текста: целостность: связность,
  законченность. Части текста: вступление, основная часть, заключение.

1

Словарные слова

146

Контрольная работа по теме «Состав слова».

1

Повторение изученных правил

147

Работа
  над ошибками.
Нормы родного литературного языка.

1

Словарные слова

148

Текст. Его
  признаки, структура.

1

Стр. 74, упр. 344.

149

Продолжение рассказа по его началу. Орфографическая
  работа. Звукобуквенный анализ. Категория рода

1

Стр. 75, упр. 347.

150

Диалог. Монолог. Научный  и художественный стили.

1

Стр. 77, упр. 350.

151

Язык как основа национального самосознания.
  Редактирование текста.

1

Стр.78, упр. 253.

152

Литературная викторина. Однокоренные слова. Имена
  собственные.

1

Стр. 80, упр. 356 (б,в).

153

Работа с текстом. Научно- популярный текст.

1

Стр. 82, упр. 359.

154

Р. речи. Составление плана текста. Изложение. Редактирование
  текста.

1

Карточки.

155

Речь – характеристика человека. Как мы говорим. Диалог. Реплики.

1

Стр. 86, упр. 365.

156

Позитивное отношение к правильной письменной и
  устной речи как показателя общей культуры. Выбор средств устной речи в
  соответствии с речевой ситуацией.  Р.р.

1

Стр. 88, упр. 367 (б).

157

Стили
  языка, их функции.
Речевая характеристика участников речевой ситуации.

1

Стр.90, упр. 370.

158

Средства устного общения. Смыслоразличительная роль

1

Стр. 92, упр.374.

звуков речи. Работа со словарными словами.

159

Роль (функция) стихотворного текста. Фонетический
  анализ. Работа с орфограммами корня.

1

Стр. 94, упр. 377.

160

Исследование текста, его редактирование. Повторение
  изученных орфограмм. Обобщение знаний о слове.

1

Стр. 96, упр. 382.

161

Функции речи в разных речевых ситуациях.
  Слогоделение. Однокоренные слова и формы слов.

1

Стр. 98, упр. 386.

162

Смыслоразличительная роль звуков. Лексическое и
  грамматическое значение слов. Составление своего текста. Р.р.

1

Оформление сочинения.

163

Анализ
  речевой ситуации.
Речевая  характеристика персонажа.

1

Стр. 100. упр. 389.

164

Годовая промежуточная аттестация. Контрольный
  диктант с грамматическими заданиями за учебный год

1

Повторение изученных правил

165

Работа над ошибками. Решение коммуникативных задач.

1

Стр. 102 – 103,  упр. 393.

166

Анализ речевой ситуации. Лексическое и
  грамматическое значение слов.

1

Словарные слова.

167

Грамматический анализ слов. Сравнение предложений по
  смыслу. Выделение частей слова

1

Карточки.

168

Смыслоразличительная роль звука. Речь –
  характеристика литературного героя. Многозначность слов. Р.р.

1

Карточки.

169

Восстановление пропущенной части текста. Анализ
  предложений по цели и интонации.  Р.р.

1

Словарные слова

170

Итоговое повторение материала за год. Повторение
  изученных орфограмм.

1

Изученные орфограммы

file_name: русский_язык__2_класс.PDF

alt: – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; – осуществлять пошаговый…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: – контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы…

alt: Обучающийся получит возможность научиться : - строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - выделять информацию из сообщений разных видов (в т

alt: Предметные результаты

alt: Словарь произношения» в учебнике); – использовать на письме разделительные ь и ъ; – использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац; – списывать текст с доски…

alt: Состав слова (морфемика) Обучающийся научится: – подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; – различать однокоренные слова…

alt: Обучающийся получит возможность научиться : – опознавать предложения распространенные, нераспространенные; – устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении; – определять…

alt: IV. Учебно-тематический план № п/п

alt: Представление о плане текста.

alt: Изменение существительных по числам

alt: Характеристика согласных звуков

alt: Различение родственных слов и форм слов

alt: Наблюдение за позицией написания

alt: Роль глагола в речи. Местоимение

alt: Предмет речи. Главные члены предложения

alt: Употребление предлогов в, на,

alt: Синонимы – слова, близкие по смыслу

alt: Р. речи . Составление плана текста

intro: Рабочая программа по русскому языку во 2 классе разработана согласно требований ФГОС НОО. Данная программа разработана на основе авторской программы по русскому языку Н.В.Нечаевой. Программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку во 2 классе, УМК "Система Л.В.Занкова"


extracted_text:
Открытый
урок по русскому языку с применением таксономической карты по Б. Блуму.
Тема: Имя прилагательное   (5 класс)
Задачи: научиться определять
морфологические признаки прилагательного; согласовать прилагательное с
существительным  в роде,  падеже и числе, правильно употреблять в речи.

Содержание урока:
                     I. Вводно-мотивационный этап.
  Психологический настрой. Посмотрите в окно. Какой  сегодня  день?
Какая  погода? Какое небо? Какое у  вас настроение?   Слова,  какой части речи
вы употребили, когда  отвечали на вопросы?
                                                                                I I.
Целеполагание.
    Мы с вами будем
работать по таксономической карте Блума. По какой теме мы будем работать? «Имя
прилагательное" Проблемный вопрос: «Почему прилагательное так  называется?
К чему  оно  прилагается? Как прилагается?
I Этап
«Знание».                                                                                На этом этапе нам необходимо
повторить правила, необходимые для закрепления темы «Имя прилагательное».
Задание группам.

N вопроса

вопросы

Ответы

Степень
  уверенности

Оценка
  правильности. Ответа

1.

   Дайте
  определение имени прилагательного

Имя
  прилагательное –это . . .

  2.

Установите
  соответствие

Ж.
  р.         –ое, - ее
М.р.
  – ая – яя
С.
  Р.         – ый – ий

    3.

Продолжи
  предложение

Прилагательные
  изменяются по . . .

Если вы
уверены, поставьте  +, если не уверены -
  Соотнесите с эталоном ответа. За правильный ответ – 1 балл,                                                                                Неправильный
– 0
баллов
                                                                             Подсчитайте
баллы и проставьте их в оценочный лист.

II. Этап «Понимание».
                                                                                Мы
повторим изученные правила при проведении словарного
диктанта
Погода, месяц, обычай, природа, праздник,
масленица.
- Что объединяет эти слова? (
Весна)                                                                                Подберите
к данным существительным подходящие  по смыслу имена прилагательные.
(Взаимопроверка).                                                           Оцените
своего товарища и проставьте баллы в оценочный
лист.
«5» баллов – все слова записаны верно и верно подобраны имена  прилагательные.
                                                            «4» баллов – 1,2
ошибки в словах и 1 неверно подобрано им. прилагательное
«3» баллов  – более 3 ошибок.
I I I .Этап «Применение»
                                                                                На
этом этапе вы должны показать умение применять полученные знания на практике.
Вы должны подняться по ступенькам снизу вверх.
5.     Упражнение № 842
4.     Упражнение № 841
3.    Упражнение № 840                                                                                Самостоятельная
работа. Самооценка. Сверка с доской.
                                                                                I V Этап «Анализ».
                                                                                На
этом этапе мы закрепим умение определять  морфологические  признаки имён
прилагательных. Распределите эти слова в три столбика: солнечный, весеннее, ранние,
весёлая, долгожданная, журчащий, тёплая, радостное, яркий, голубое,
долгожданная, яркие.                                                                                Какие
слова лишние? Почему?      К  чему  прилагается прилагательное?  Как?
Самооценка.                                                                                «5»
баллов – все слова выписаны правильно                                                                                «4»
- 1 ошибка
                                                                                «3»
- 2 ошибки
                                                                   V Этап «Синтез».
                       Мини –
сочинение.
                                                                                В
сочинении три части.

1.Признаки весны в природе.  Опорные слова – проталины, ручьи,
солнышко, весна.
                                                                                2.
Признаки весны  в животном
мире.
                                                                                Опорные слова - поют, трели,
проснулись,  грачи, спячка, гнездо.
                                                                                3.
Мое
настроение.
                                                                                - Как можно озаглавить наше сочинение?
Почему?                                      Самостоятельная работа (10 мин.)
Каждая  группа  зачитывает  свою  работу.
Задание по  стратегии «Карусель»
                                                                                ↑                      ↑
                                              ←   Имя  прилагательное    →
                                                      ↓                                  ↓

Группы презентуют  свои работы с пометками и дополнениями.

                                     Тест
   (  Работа в  парах, взаимооценка.)
1.Имя прилагательное обозначает:
                                                                                а)
предмет        б)признак предмета    в) действие предмета                                                                                2.Выбери
окончания прилагательных:
                                                                                а)
– ый, - ий         б) – ые, - ие            в) – ая, -
яя                                                                                3.
Выбери лишнее
слово:
                                                                                а)
определение        б)глагол                а)имя
прилагательное                                                                                4.
Определи падеж имени прилагательного в предложении:
                                                                                Птицы
устроили настоящий концерт.                                                                                а)
Д.п. б) И. п.        в) В.
п.
                                                                                5.
Выбери окончания прилагательных данного
словосочетания:                                                                                сосед…
боков…
(ущелье)
                                                                            а)-
ой, - ый            б) – ая, - яя        в) – ее, - ое                                                                                Оцените
себя согласно критерию.
VI этап «Оценка».                                                                                Сосчитайте
количество баллов. Соотнесите баллы с оценкой.                                                                                –
Кто получил   «5», «4», «3» ?
                                          Рефлексия.
Методика «Незаконченное предложение».
Мне нравится такая форма работы…
                                                                                Я
считаю, что я работал…
                                                       Моя оценка справедлива
потому, что…

Название
  этапа

Задания

Баллы

Уровни
  заданий

Знание

Микроцель:
  освежить в памяти знания, необходимые для закрепления темы «Имя прилагательное»
  Время 5 мин.

«3»б -за 3
  прав. ответа «2» б –за 2прав.ответа  «1» б – за 1 прав.ответ

1.Дайте
  определение имени прилаг. .2.Установите соответствие                .3.
  Продолжи предложение

Понимание

Микро
  цель: повторить изученные правила и определения.   Время 5
   м.

Словарный
  диктант

Взаимопроверка

Записать
  слова под диктовку. Подобрать подходящие им. Прилагательные

Применение

Микро
  цель: закрепить умения применять теоретические знания на
  практике.                                                                Время
  15 мин.

Выполнение
  упражнений по учебнику

«5»
«4»
«3»

Стр.176
  упр.567
Стр. 162
  упр.525
Стр.171
  упр.551

Анализ

Микроцель:
  закрепить умение определять род имен
  прилагательных                                                               время
  5 мин.

Выборочный
  диктант

Оценивание
  согласно критерию

Распредели
  слова в 3 группы: с. р,.  ж. р  м.р Найди лишнее

Синтез

Микроцель:
  развивать умение использовать им. прилагат. для передачи красоты и
  выразительности нашей речи.                      Время 10 мин.

Мини-
  сочинение. Тест.

Оценивание
  согласно критерию

Используя
  памятку – план написать мини – сочинение

Оценка

Микроцель:
  развивать логическое мышление; умение соотнести баллы с
  оценкой.                                                                  Время
  5 мин.

1.сосчитай
  кол- во баллов и соотнеси с
  оценкой                                                                2.
  «Незаконченное предложение»                                         3.
  «Огонек общения»

От 23 – до
  28  - «5»                    от16 до 22 -  «4»                             от
  10 до 15 – «3»                    менее 10 – неуд.

Задания
  для всех одного уровня.

alt: Сосчитайте количество баллов.

alt: Название этапа Задания

title: Имя прилагательное


extracted_text:
Поколение Z

«цифровой
     человек»;
домашнее
     поколение (поколение домоседов);
поколение
     ЯЯЯ.

характерные черты

умеют
     отлично работать с любой информацией;
быстро
     развиваются;
могут
     делать одновременно несколько дел (писать сообщение, слушать музыку,
     играть в компьютерную игру и учить уроки);
«клиповое»
     мышление;
инфантилизм;
плохое
     запоминание (всю информацию при случае можно посмотреть в сети).

Психологические особенности
поколения Z
Положительные стороны поколения Z:

одаренность
     и быстрое включение в интересующую их информацию;
нацеленность
     на быстрый результат;

особенности,
вызывающие тревогу у
психологов

неусидчивость
     и нетерпеливость;
склонность
     к уходу в себя ;

Потребности поколения Z
Особенности поколения Z в том, что они предпочитают коммуникации с
людьми не выходя из дома, и если прошлые поколения - это важность личного
присутствия при встречах, то поколение Z комфортно чувствует себя в
онлайн-общении. Потребность в безопасности является приоритетной. Быть в курсе
новых трендов, следить за высокотехнологичными новинками, а лучше самому
участвовать в разработке – это та потребность, которая «родилась» вместе с
ними.
Ценности поколения Z
Дети
поколения Z – большие индивидуалисты и самодостаточные личности с развитым
эгоцентризмом, поэтому для них будут важными ценности, удовлетворяющие их
потребности в реализации себя в социуме, а семейные ценности уйдут на
неопределенный план. Одними из самых важных ценностей поколения Z считают:
1.    Богатый
внутренний мир и потребность защитить его, поэтому избегают конфликтов, ссор и
противоречий.
2.    Уважение
к личному пространству других людей.
3.    Высокий
уровень достижения мастерства в выбранной сфере.
4.    Стремление
к лидерству.
Поколение Z – отношение к юмору
Юмор - это
тот мостик, который сближает между собой любые поколения, а поколение Z терпеть не может все скучное. Поколение Z – особенности их восприятия
смешного отличаются лишь немногим от предыдущих поколений, они любят пошутить.
Их может заинтересовать реклама с элементами юмора и мемы  (изображения с
шуточными репликами).

Мотивация поколения Z
По большому
счету поколение Z - это гении, но работодатели, столкнулись с проблемами
другого порядка при найме молодых людей:

высокая
     уверенность в своей уникальности;
своенравность;
уже
     на этапе прохождения испытательного срока требование большой заработной
     платы;
низкая
     вовлеченность в рабочий процесс;
если
     работа перестает вызывать интерес, с легкостью увольняются что создает
     постоянную текучку кадров.

Рекомендации
для мотивации поколения Z :

ставить
     четкие цели и задачи, которые дают быстрый видимый результат, расписывая
     все нюансы;
создание
     интереса через привлечение к участию в больших проектах, пусть это будет
     небольшой этап одной из задач, но ощущение причастности к чему-то большему
     очень хорошо мотивирует;
общение
     на равных – центениалы авторитетов не признают;
удаленная
     работа – самый привлекательный вариант для Z-тов;
сроки
     работы должны строго регламентироваться – это единственное ограничение,
     которое приемлемо для этого поколения;
поощрения
     и небольшие вознаграждения в конце каждого успешного завершения работы.

Как
учить детей поколения Z?

оснащенность
     классов современными гаджетами;
вместо
     учебников – электронные книги и пособия;
индивидуальный
     подход к каждому ученику вместо обычной «уравниловки»;
создание
     мотивации и здоровой конкуренции среди учащихся;
сложные
     темы подавать в виде презентаций с наглядными образами и минимумом текста;
часть
     тестовых заданий должна быть в форме компьютерной игры (например, квеста);
привлечение
     в школы и другие учебные заведения людей, достигших успеха в той или иной
     области;
введение
     коучинга, как предмета, чтобы дети учились правильно ставить цели и
     достигать их;
занятия
     на сплочение команды и принятие совместных решений.

file_name: Поколение Z.docx

alt: Ценности поколения Z Дети поколения

title: Поколение Z «цифровой человек»


extracted_text:
Министерство труда и социального развития
краснодарского края

Государственное казённое учреждение социального
обслуживания
Краснодарского края «Славянский
социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних»

План-конспект
воспитательного занятия
 по теме «Великая Отечественная война»

Воспитатель Катенева
С. В.
пос. Совхозный
Славянский район
Тема: «Великая Отечественная война».
Цели:
образовательная: изучение славной боевой истории Великой
Отечественной войны;   приобщение обучающихся к легендарному прошлому нашей
страны;
развивающая: формирование навыков уважительного
отношения к подвигу советского народа в Великой Отечественной войне;
воспитательная: воспитание патриотизма и
формирование гражданских качеств личности дошкольников.
Оборудование:
ноутбук, презентация «Великая Отечественная Война».
Форма
проведения: познавательная.

Ход занятия.
Вводная часть:
Воспитатель: Рано утром в сорок первом
Началась война.
Чтобы выбить супостата
Встала вся страна.
Кто-то
бился с ним в окопах,
Кто-то хлеб растил,
И в далёком сорок пятом
Всё же победил.
И
вот спустя десятки лет
У деда я спросил:
"Скажи, отец, откуда в вас
Нашлось так много сил?
Ведь
враг был техникой силён
Числом превосходил?
Но был разбит он в пух и прах
И голову сложил!"
Старик
немного помолчал,
Слезинку обронил,
Сказал: "Вся сила в том, сынок,
Что РОДИНУ ЛЮБИЛ.. "
Основная часть:
Воспитатель: 22 июня 1941 г. фашистская Германия,
нарушив пакт о ненападении, вероломно вторглась на территорию СССР, обрушив на
нашу страну удар невиданной в истории армии вторжения. 22 июня 1941 года
началась война, которую ознаменовали как Великая Отечественная. Германия и её
союзники (Венгрия, Италия, Румыния, Финляндия) вторглись на территорию
Советского Союза, и перешли в наступление на фронте, протянувшемся от Северного
Ледовитого океана до Черного моря. Во главе фашистской Германии стоял Адольф
Гитлер.
Сталин (Джугашвили) Иосиф Виссарионович
(1878-1953 гг.)
10 июля 1941 года И.В. Сталин был назначен
Верховным Главнокомандующим.
Георгий Константинович Жуков (1896-1974
гг.)
Маршал Советского Союза. Он был наиболее
ярким полководцем Великой Отечественной войны. Не зря среди солдат бытовало:
«Где Жуков, там и победа»/ С сентября 1941 года Г.К. Жуков возглавлял войска
Красной Армии.
Государственный комитет обороны (ГКО) (30
июня 1941 г.) во главе с Председателем СНК СССР И.В. Сталиным сосредоточил всю
полноту власти: перевод экономики на военный лад; мобилизация людских и
материальных ресурсов страны на нужды фронта; эвакуация предприятий и часть
населения на восток страны. Главными словами для народа стали строки песни
«Вставай, страна огромная…»
Вставай,
страна огромная,
Вставай на
смертный бой
С
фашистской силой темною,
С проклятою
ордой!
Пусть
ярость благородная
Вскипает,
как волна.
Идет война
народная,
Священная война.
22 июня первыми приняли на себя удары
противника советские пограничники и передовые части войск прикрытия. Группа
армий «Юг» встретилась с упорным сопротивлением частей Красной Армии в районе
Перемышля, Дубно, Луцка, Ровно. Несмотря на упорное сопротивление Красной
Армии, германские войска быстро продвигались вглубь страны.
Несмотря на героизм и мужество советских
людей, гитлеровские войска оккупировали Прибалтику, Украину, Беларусь,
Молдавию, часть РСФСР. В начале сентября замкнулось кольцо блокады Ленинграда.
Блокада Ленинграда
В районе Ленинграда были сосредоточены
огромные силы всех родов войск.
Огромное значение немецко-фашистское
руководство придавало захвату Ленинграда.
8 сентября 1941 года началась блокада,
которая была частично прервана в январе 1943 года, а полностью снята лишь 27
января 1944 года. Блокада Ленинграда длилась в течение 900 дней. Много лишений
пришлось преодолеть людям.
В августе – октябре 1941 г.
на оккупированных территориях СССР захватчики установили «новый порядок» -
систему военных, экономических, политических и идеологических мероприятий,
режим кровавого террора и чудовищных издевательств над населением. Это был
заранее разработанный целенаправленный план «Ост» - программа колонизации
оккупированных территорий, германизация, выселения и уничтожения подневольного
населения.
Предусматривалось: на протяжении 30 лет
принудительно выселить 2/3 населения за Урал, в том числе 75% из Беларуси; 10 –
15% подлежали оплачиванию; остальных либо уничтожить, либо превратить в дешевую
рабочую силу для нацистской Германии.
Идеологическая основа «нового порядка» -
человеконенавистническая «расовая» теория, теория «расового превосходства»
немцев над другими народами, необходимость расширения «жизненного пространства»
для немцев, их «право» на мировое господство.
На территории Беларуси было создано 260
концлагерей: лагеря военнопленных, трудовые лагеря СД, женские, детские,
пересыльные лагеря СС.
Геноцид – уничтожение отдельных групп
населения по расовым, национальным, этническим и политическим признакам,
создание неблагоприятных условий жизни.
На территории Беларуси было создано 70
гетто для полного уничтожения евреев. В Минском гетто и лагере смерти
«Тростинец» погибло 100 тыс. евреев.
Осуществляя политику «расовой гигиены»,
гитлеровцы провели 20карательных экспедиций.
Колабароционизм – система отношений,
характеризующееся добровольным сотрудничеством с оккупантами в военной,
политической и гуманитарной областях на благо агрессора.
Сталинградская битва
17 июля 1942 года – день начала
Сталинградской битвы.
Самым страшным днем стал 23 августа 1942
года, когда в 16.08 немецкая авиация начала воздушные бомбардировки
Сталинграда.
Город Сталинград являлся крупным
промышленным и транспортным узлом. Но его значение не исчерпывалось стратегическими
соображениями, населению запретили эвакуироваться (покидать город), это
укрепило оборону, но повлекло гибель мирных жителей.
Люди, которые могли сражаться, защищать
свою Родину спешили в военкоматы, добровольцами уходя на фронт. Главными
работниками стали женщины и также у станков работали дети по 10 часов, стоя на
ящиках, так как многие не доставали до станка.
Но порой дети не выдерживали и попросту
сбегали домой или так уставали, что просыпали. Дети не знали сталинских законов
военного времени: опоздание на работу, прогул считались тяжкими уголовными
преступлениями. И детей арестовывали, судили, чтоб другим неповадно было. Они
получали свои пять лет.
2 февраля 1943 года Сталинградская битва
закончилась. 200 дней и ночей она длилась без сна и отдыха. Завершение
Сталинградской битвы ознаменовало начало коренного перелома в ходе ВОВ.
Авторитет А. Гитлера резко упал, в котором
страна видела главного виновника поражения у стен Сталинграда.
Физкультминутка. (Музыкальная разминка).
Воспитатель: Курская битва.
В ходе Курской битвы немецкие войска
сумели продвинуться в глубь советской обороны, но Красная Армия отбросила врага
на первоначальные рубежи и перешла в наступление.
Военные действия происходили в районе
Белгорода.
5 августа 1943 года Орел и Белгород были
освобождены. Битва на Орловско-Курской дуге закончилась.
Были освобождены: Брянск, Смоленск,
Новороссийск, Чернигов, Донбасс, Полтава.
Партизанское движение
Во время ВОВ у немецко-фашистских
захватчиков среди русского народа были предатели. Немцы запугивали людей,
которые боялись за свою «шкуру» и предавали своих соотечественников.
Факт из воспоминаний партизанской семьи.
«Один из предателей привел к нам немцев,
муж, женщины которой был партизаном. Немцы безжалостно из рук женщины вырвали
маленького грудного 4-х месячного ребёнка и на её глазах схватили его за ножки
и без сожаления ударили его об столб, а мать расстреляли…».
На такие показательные действия немцы
сгоняли всех людей, чтобы они смотрели, как они будут поступать с теми, у кого
будет то же самое или кто будет укрывать партизан – расстрел.
И таких предателей было очень много…
Девушек же от 10 до 18 лет угоняли для
работы в Германию. Чтобы не попасть в их число, многие прикидывались
«ненормальными».
Во время ВОВ создавались специальные детские
концлагеря, где проводились опыты, у детей брали кровь для раненых немецких
солдат и офицеров. Каждому ребёнку присваивали индивидуальный (персональный)
номер, который выбивали на ручонке.
Борьба против захватчиков велась в
разнообразных формах: невыполнение мероприятий оккупационных властей,
вооруженная борьба, подполье
Против захватчиков вели борьбу не только
партизаны, но и население оккупированной территории. Мирные жители оказывали
помощь партизанам, обеспечивая их одеждой, продуктами, заботились о раненых,
собирали, ремонтировали и передавали в отряды оружие, боеприпасы, выполняли
роль связных, разведчиков.
Партизанские формирования сражались против
карателей, спасали население от депортации. Одним из важнейших направлений
деятельности патриотов являлась организация и проведение на оккупированной
территории агитационно-пропагандистской работы: беседы, собрания, митинги,
выпуск и распространение подпольных газет, листовок
После ожесточенных сражений зимы 1942 –
1943 гг. на советско-германском фронте наступило затишье: воюющие стороны
извлекали уроки из прошедших боев; намечали планы дальнейших действий;
накапливали резервы, производили перегруппировки; пополнялись людьми и
техникой.
Военно-политическое положение СССР к лету
1943 г.: вырос авторитет на международной арене, расширились связи с другими
государствами; выросли военное искусство и техническая оснащенность армии
благодаря развитию военного производства. Однако, несмотря на крупные
поражения, Германия и ее сателлиты развернули подготовку к наступлению;
тотальная мобилизация от 15 до 50 лет способных носить оружие, призвали в армию
около 1 млн. высококвалифицированных рабочих; недостаток рабочей силы
восполнялся 2 млн. иностранных рабочих и военнопленных; создавались необходимые
запасы военной продукции.
Курская битва и Сталинградская битва стали
переломными в ходе войны.
Итоги: завершен коренной перелом в Великой
отечественной войне и во Второй мировой войне; подорван моральный
дух немецко-фашистской армии; обострение кризиса внутри гитлеровского
блока; создались благоприятные условия для открытия второго фронта. Людские и
материальные потери: погибло около 60 млн. человек.
Перевод экономики на военные рельсы:
интенсификация труда, увеличение продолжительности рабочего дня, сверхурочные
работы; перемещение промышленных предприятий на восток страны; введение
политотделов в МТС и совхозах, увеличение числа трудодней для колхозников.
Трудовой подвиг советского народа: социалистическое
соревнование; движение за овладение смежными специальностями; добровольные
пожертвования в фонд обороны страны в виде части зарплаты, продовольствия,
драгоценностей, одежды.
Красная Армия
весной 1944 г. восстановила на протяжении 400 км государственную границу СССР и
вышла к землям государств, воевавших против нас. В результате белорусской
операции полностью освободили Беларусь, большую часть Литвы и Латвии, восточные
районы Польши. К осени 1944 г. полностью была очищена территория СССР от
захватчиков.
Заключительная
часть:
Воспитатель: Освободив территорию СССР от немецко-фашистских
захватчиков, Красная Армия выполнила свою
освободительную миссию – вернула свободу 11 странам Центральной и Юго-Восточной
Европы с населением 113 млн. человек.
В результате успешных наступательных действий Красной Армии на
востоке и американо-английских войск на западе положение гитлеровской
Германии стало катастрофическим, росла ее изоляция.
Крымская (Ялтинская) конференция – 4-11февраля 1945 г.
«Большая тройка» (И.В. Сталин, Ф. Рузвельт, У. Черчилль) утвердила и договорились: о разоружении германских войск, демилитаризации
экономики Германии, о наказании военных преступников, о создании
демократической Германии; о взыскании с Германии репараций за понесенный ущерб .
Крымская конференция продемонстрировала прочность и единодушие антигитлеровской
коалиции.
Победа над фашистской Германией и ее сателлитами – это духовная
победа добра над злом, жизни над смертью, свободы над рабством .
Вторая мировая война превзошла все предыдущие войны по масштабам,
жестокости: затронула судьбы 4/5 населения земного шара, военные действия
охватили территории 40 государств Европы, Азии, Африки.
Блестят
на солнце ордена,
Звенят торжественно медали,
Гордится ими вся страна,
Они свободу отстояли.
Всё меньше остаётся их,
Седых защитников народа,
Что приближали счастья миг,
К победе шли четыре года.
Их
украшает седина,
Сияют новые медали,
В долгу пред ними вся страна,
Тепла они не ощущали.
Я в форме на парад иду,
В душе царит благоговенье,
Гремят фанфары раз в году,
И продолжается забвенье.
Мы за свободу шли на бой,
Войны безусые солдаты,
Чтоб защитить страну собой.
Уводят мысли в сорок пятый...

file_name: война 41-45г.docx

alt: Тема: «Великая Отечественная война»

alt: И.В. Сталин был назначен Верховным

alt: Воспитатель: Курская битва.

title: Великая Отечественная война