extracted_text:
Краткосрочный
план урока по физической культуре № 14

Раздел
  2. Командные спортивные игры

Школа:

Класс: 6

Ф.И.О. педагога:

Дата: 6 «  » «
  »                 20   г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока:

Развитие навыков
  техники игры

Цели обучения,
  которые помогают достичь данный урок

6.1.1.1.Применять
  двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в
  небольшом диапазоне спортивно - специфических двигательных действий

Цели урока

Все учащийся
  будут уметь:

Научатся соблюдать
  технику безопасности.
Развивать
  координационные способности, ловкость, быстроту, силу.
Способствовать
  укреплению здоровья.
Понимать простейшие
  правила игры в баскетбол
Следовать основным
  инструкциям учителя на уроке.
Выполнять бросок
  мяча в кольцо

Большинство
  учащийся будут уметь:

Понимать и
  объяснять простейшие правила игры в баскетбол
Соблюдать
  последовательность выполнения упражнений
 Выполнять броска
  мяча в кольцо с двух шагов

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Оказывать помощь и
  моральную поддержку своим сверстникам
Находить и
  устранять ошибки при выполнении упражнения
Давать рекомендации
  по улучшению техники выполнения
Выполнять бросок
  мяча в кольцо с двух шагов после ведения

Критерии
  успеха

Правильное
  выполнения броска в кольцо.

Привитие
  ценностей.

Умение
  проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
  поставленных целей, общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах
  взаимоуважения взаимопомощи, дружбы и толерантности.

Языковая цель

Демонстрировать основные
    навыки движения и навыки общения в различных играх.

Предметная
  лексика и терминология:

Дистанция,
  координация, бросок мяча, пробежка, прыжок с мячом, ведение мяча, атака на
  кольцо, максимальная точка прыжка, двойное ведение.

Полезные фразы
  для диалога/ письма:

Вопросы для
  обсуждения:

 Какие
  трудности Вы испытываете при выполнении данного упражнения?
Какие
  рекомендации вы могли бы дать для улучшения техники выполнения упражнения?
Какие
  качества развивает игра баскетбол?

Можете ли вы
  сказать, почему …?

Можете ли вы
  сказать, почему нельзя делать больше двух шагов после ведения мяча?
Можете ли вы
  сказать, почему нельзя прыгать и приземлятся с мячом?
Можете ли вы
  сказать, почему нельзя выполнить повторно ведение мяча?

Межпредметные
  связи

Биология
  –пульсометрия, работа мышц при двигательной активности
Физика –траектория
  передачи и броска мяча.

Навыки
  использования ИКТ

Поиск информации с
  интернет ресурсов, составление презентации, запись

Работа с
  одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предварительные
  знания

Учащиеся имеют
  знания и навыки в командных спортивных играх (в данном разделе баскетбол),
  полученными в предыдущих классах, как в урочной так и во вне урочной
  деятельности.

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
  урока

(К)
  Построение.
  Приветствие
Обратить
  внимание на форму
Знакомство
  с темой и планом урока.
Обсуждение
  с учащимися целей обучения и критерии оценивания.Т.Б.
 (К)
  Игра «Путаница».
Упражнение
  направленно на создание коллаборативной среды, на снятие напряжённости в
  межличностных отношениях между учащимися.
(И,
  Д) Подбор специально - беговых упражнений с учётом возрастных особенностей
  учащихся.
 Ходьба:
 обычная,
  с мячом в руках;
 на
  носках с ведением мяча;
 на
  пятках с ведением мяча;
 в
  полуприседе с ведением  мяча;
 в
  полном приседе с ведением мяча
(К)
  Бег, ходьба:
 обычный;
 приставными
  шагами правым боком, ведение мяча левой рукой;
 приставными
  шагами левым  боком, ведение мяча правой рукой;
 бег
  спиной вперёд с ведением мяча;
 бег
  с остановкой  в два шага по свистку.
 ходьба
  с восстановлением дыхания.                                            (Г, Э)
  Комплекс ОРУ с баскетбольными мячами.  Задание. Развитие навыков критического
  мышления через диалог. Составьте:
- ОРУ
  для подвижности в локтевых и плечевых суставах
- ОРУ
  для подвижности в тазобедренных суставах и позвоночника
- ОРУ
  для подвижности в коленных и голеностопных суставах.
Примерный
  комплекс:
каждое
  упражнение выполняется по 6-8 повторений.
1.
  И. п.: узкая
  стойка, мяч в руках впереди. 1— кисти вниз, 2 — и. п., 3 — кисти вверх, 4 —
  и. п.
2.
  И. п.: узкая
  стойка, мяч в руках внизу. 1— согнуть руки в локтевых суставах до касания
  мячом груди,  2 — выпрямить руки вверх, 3 — руки с мячом к груди, 4 — и.п.
3.
  И. п.: узкая
  стойка, мяч в руках. 1 — руки вперед, 2 — руки вверх, прогнуться, 3 — руки
  вперед, 4 — и.п.
4.
  И. п.: широкая
  стойка, мяч в руках вверху.1 — наклон вправо, 2 — и.п., 3 и 4 — то же влево.
5.
  И. п.: широкая
  стойка, мяч в руках впереди. 1 — поворот вправо, 2 — и.п., 3 — поворот влево,
  4 — и.п.
6.
  И. п.: широкая
  стойка, мяч в руках.1 — наклон вперед, мяч на пол, 2 — выпрямиться, 3 —
  наклон вперед, мяч в руки, 4 — и.п.
7.
  И. п.: узкая
  стойка, мяч в руках. 1 — наклон вперед, 2 — присед, 3 — наклон вперед, 4 —
  и.п.
8.
  И. п.: узкая
  стойка, мяч в руках.1 — прыжком ноги врозь, руки вперед, 2 — прыжком ноги
  вмести, руки вверх, 3 — прыжком ноги врозь, руки вперед, 4 — прыжком и.п.

Свободное
  просторное пространство.
Слушают
  и обсуждают тему урока.
Обучающиеся
  проверяют подготовку мест к занятиям.

При
  выполнении упражнения необходимо соблюдать правила ТБ во избежание
  травматизма учащихся. По окончании упражнения восстанавливаем дыхание. Вдох –
  выдох.

Критерии
  успеха

Применяет
  правила техники безопасности на уроках физической культуры, во  время
  выполнения физических упражнений

Середина
  урока

(И, П, Д) Учащиеся работают в парах.
Средняя стойка
  баскетболиста.
а) ведение мяча на
  месте правой и левой рукой.                  б) с переводом из одной руки в
  другую
в) ведение мяча в
  движении правой и левой рукой.
Задание №1 (К,
  Г, Д) Передал-садись!
Играющих
  выстраивают в две – три колонны. Перед ними на расстоянии 2 –4 м встают
  капитаны с мячами в руках. По сигналу капитаны передают мяч двумя руками от
  груди (или одной рукой от плеча) первым игрокам в колонне, которые ловят его,
  возвращают тем же способом обратно и принимают положение в упоре сидя. Затем
  следует передачи вторым игрокам и т.д. Когда последний в колонне передает мяч
  капитану, тот поднимает его вверх – и вся команда быстро встает. Команда,
  сделавшая это раньше, побеждает.

Задание № 2 (И,
  П) «Выбей
  мяч».
На одной половине
  площадки играют юноши, на другой — девушки. У каждого ученика по мячу. Все
  перемещаются с дриблингом на своей половине поля, и каждый пытается заставить
  любого из партнеров ошибиться при ведении или выбить у него мяч, сохраняя
  контроль над своим мячом.

Задание № 3 (К,
  Г, Ф).
 Играющие делятся
  на две равные команды; в каждой выбирают капитана и ловца. У центрального
  круга становятся капитаны. По сигналу руководителя мяч выбрасывается на
  площадку. Завладев мячом, игроки каждой команды, стремятся путем передач
  подвести мяч как можно ближе к своему ловцу и бросить ему мяч так, чтобы он
  поймал его на лету. Когда ловец одной из команд поймает мяч на лету, игра
  начинается снова с центра площадки, а за ловлю мяча ловцом команда получает
  очко. Выигрывает команда, получавшая больше очков
Бегать с мячом не разрешается, игрок может сделать не
  более двух шагов, а на 3-ем передать мяч. 2. Мяч считается пойманным, если
  ловец поймал его с воздуха или после отскока от противника. 3. Если два
  игрока одновременно схватят мяч,
  дается спорный мяч.
Спросите: Какие
  командные навыки или лидерские навыки стали видны при выполнении данного
  упражнения?
Дескриптор:
- Учащийся
  обозначает свою активность  взаимодействует с партнерами
-применяет
  двигательные навыки для развития физических качеств
ФО: наблюдение

Большое
  свободное пространство
Проведение
  краткого инструктажа, руководство работой, коррекция действий (по мере
  необходимости).

При
  выполнении заданий следите за соблюдением техники безопасности. Кисть руки
  должна находиться сверху - сзади мяча. Толчок мяча в пол выполняется пальцами
  и кистью. Удар по мячу ладонью - это ошибка. Смотреть на товарища. В средней
  стойке баскетболиста. Мяч толкать сверху вперёд, вести чуть сбоку. По мячу не
  шлёпать. Соблюдать дистанцию2 метра. Стараться выполнять задание без
  зрительного контроля.
После
  выполнения задания провести обсуждение (рефлексию) и взаимооценивание в
  группе.

\

Критерии
  успеха

Правильное
  выполнение техники броска мяча в кольцо с места.

Конец
  урока

 Построение в одну шеренгу и подведение итогов урока.
Ходьба
  в обход зала в медленном темпе с выполнением упражнений на восстановление
  дыхания.
Молодцы!
  Вы сегодня показали, что действительно очень подготовленный класс. На уроке
  была хорошая дисциплина.
результатами.
(К,
  Д) Размышление:
  - Какие трудности Вы испытываете при выполнении упражнения?
  - Что Вам больше всего понравилось на уроке, почему?
  - Чего нового Вы узнали на уроке
Домашнее
  задание
Комплекс
  упражнений на силу
Организованный
  выход из спортивного зала.

Обратная
  связь – подведение
  итогов урока, поощрение и похвала каждого учащегося за проделанную
  работу, развитие мотивации к урокам физической культуры.

Критерии
  успеха.

Учащиеся
  приходят к выводу, что на уроках, чтобы рассказать, спросить или поговорить,
  мы пользуемся речью.

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Для всего класса: бросок мяча в кольцо с двух шагов после
  ведения.
Для сильных учащихся:
    - одарённый ученик показывает упражнение в группе
   - помогает учителю в обучении остальных учащихся
   - являются капитанами команд

 - определяет эффективные приемы
  ведения мяча.
 - определяет последовательность
  действий
   - выполняет броски в корзину
   - контролирует очерёдность выполнения задания
   - проводит самооценивание и взаимооценивание в группе.

Физика - траектория полета мяча
Математика - повороты, выполнения упражнений под счет
Биология – опрос учащихся по состоянию здоровья и внешнему виду.
Информатика – использование икт при самооценивании и взаимооценивании
  в группе.

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План № 14.docx

alt: Начало урока (К)

alt: Свободное просторное пространство

alt: Середина урока (И, П, Д)

title: Развитие навыков техники игры


extracted_text:
Кроссворд «Family»

Подберите к русским словам их английский
перевод и разгадайте кроссворд.

По горизонтали

По вертикали

1.
  Родители
4. Бабушка
5. Дядя
7. Бабушка и дедушка
9.
  Брат

2.
  Родственник
3.
  Сын
4.
  Дедушка
6.
  Сестра
8.
  Тётя

file_name: Кроссворд 'Family'.docx

alt: Кроссворд « Family » Подберите к русским словам их английский перевод и разгадайте кроссворд

intro: Кроссворд 'Family'

английский язык

group: Дисциплины

title: Кроссворд 'Family'


extracted_text:
Тема урока: Сказка «Колобок».

Класс: 1
Цель: создать
условия для формирования знаний о сказке «Колобок».
Задачи:
 1)Продолжить знакомство с устным народным творчеством,
слушать и анализировать содержание русской народной сказки;
2)развитие логического мышления, внимания,
3) воспитание интереса к родному языку
Ход урока
1.
Организационный момент.
Начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Пожелаем друг
другу хорошего настроения и успехов на занятии.
2.
Сообщение темы урока
Отгадайте загадку:

Прямо с полки, за порог...
Убежал румяный бок.
Укатился наш дружок,
Кто же это?...

Сегодня на уроке продолжим знакомство со сказками. Какую
сказку будем слушать и пересказывать?( русскую народную сказку «Колобок»)

3.
Изучение нового материала.

Прослушивание русской народной сказки «Колобок». Работа с
иллюстрациями в учебнике.

Физминутка.

Анализ содержания сказки. Фронтальная беседа. Работа с
картинками.

Рассмотрите иллюстрацию в книге. К каким частям сказки вы
не нашли картинки?

Расскажите, как Колобок встретился с волком. Найдите в
конверте соответствующую картинку и положите ее на свободное место среди других
иллюстраций.

Расскажите, как Колобок встретился с л-исой. Чем
закончилась эта встреча? Почему?

Найдите в конверте соответствующую картинку и положите ее
на свободное место.

Пересказ сказки«Колобок» с опорой на иллюстрации.

Практическая работа с моделями единиц русского языка и
их условными обозначениями.

-Составьте предложения со словом «лиса».
Например: Лиса обманула Колобка.

- Составьте текст с этим предложением и запишите его схему.

4.
Закрепление. Беседа по вопросам

- Каких животных встретил Колобок в лесу?
- Как называют этих животных?
- Назовите признаки домашних животных.
- Отгадайте загадки о животном и определите, к какой группе
они относятся.

Сердитый недотрога Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Еж.)

Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку.
(Кролик или заяц.)

Кто с высоких темных сосен
В ребятишек шишку бросил
И в кусты через пенек
Промелькнул, как огонек? (Белка.)

Сама пестрая, ест зеленое,
Дает белое, кто это? (Корова.)

Зверь я горбатый,
Я нравлюсь
ребятам. (Верблюд.)

Летом ходит без дороги Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге.
От мороза прячет нос. (Медведь.)

Дремлют на подушке маленькие ушки,
Мягонькие лапки, коготки-царапки.(Котенок.)
-Домашние животные живут в доме и приносят пользу.
Где живут дикие животные?

5.
Итог урока
- Что нового узнали на уроке?
- Кто из сказки  «Колобок» вам понравился?

file_name: колобок, 1 кл.docx

alt: Тема урока: Сказка «Колобок».

title: Конспект урока чтения в 1 классе "Колобок"


extracted_text:
Краевое
государственное профессиональное образовательное автономное учреждение
«Камчатский
политехнический техникум»

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении викторины
 «Своя игра» по дисциплине «история» среди студентов Краевого государственного профессионального
образовательного автономного учреждения
«Камчатский
политехнический техникум»

Петропавловск-Камчатский
-2021

Рассмотрено
цикловой комиссией
общеобразовательных дисциплин
протокол № 3 от «17» ноября 2021 г.
председатель ЦК
______ А.А. Жигульский

Разработчик: Ю.В. Макарова,
преподаватель общеобразовательных дисциплин КГПАОУ «Камчатский политехнический
техникум»

Рецензия
Методическая разработка содержит практические материалы по организации
внеклассных мероприятий или учебных занятий по теме «Киевская Русь».
Преподавателем проведена подготовительная работа по подбору материала,
подготовке презентации, составлению текста и текстовых заданий, а также
созданию заданий с использованием интерактивной доски. Основной образовательной
технологией при проведении мероприятия является групповая деятельность,
достоинством которой является то, что познавательная активность учащихся может
быть направлена на процесс самостоятельного добывания знаний, при котором могут
формироваться умения делать собственные выводы и заключения.

Заместитель директора
по воспитательной
работе                                                      А.Н.Ярочкина

Тема «Киевская
Русь»

Конкурс проводится
в рамках предметной-цикловой декады

I Общие положения
1.1 Данное положение
регламентирует порядок проведения викторины «Киевская Русь» (Далее - Викторина)
среди студентов КГПАОУ «Камчатский политехнический техникум», определяет цели и задачи, состав
номинаций, требования к конкурсным работам, сроки проведения, порядок оценки
конкурсных работ и определения победителей.
1.2 Цель проведения Викторины
- активизация внимания студентов к историческому
прошлому. Развитие познавательных, коммуникабельных навыков подростков.
1.3 Задачи Викторины:
• активизировать личностные
качества;
•развивать познавательный, творческий
потенциал коллектива;
• воспитание чувства
коллективизма, умения работать в команде;
• создать для
каждого обучающегося ситуацию успеха.
Форма организации работы – коллективно-групповая.
Методы организации:
творческо-игровой метод, метод обмена информацией.
II Организаторы Викторины
2.1 Организатор
Викторины
преподаватель общеобразовательных дисциплин Макарова Ю.В.
2.2 Организатор
решает следующие задачи:
-разрабатывает
и утверждает регламент Викторины;
-проводит формирование
команд;
-подводит итоги;
- оформляет итоговый
протокол Викторины
III Участники Викторины
3.1.
Участниками Викторины могут быть обучающиеся первых и вторых курсов всех
специальностей КГПОАУ «Камчатский политехнический техникум».
3.2.
Участникам Викторины нужно выбрать название команды и капитана.
IV Сроки, условия
и порядок проведения Викторины
4.1.Викторина проводится в
период с 22.11.2021 по 01.12.2021г.
4.4 Жюри оценивает ответы в соответствии
с категорией и стоимостью вопроса.
4.5. Жюри может состоять как
из преподавателей, так и из студентов.
4.6. Проведение игры
- Игра "Своя Игра" идет в один
раунд, который состоит из 6 тем по 5 вопросов. Вопросы располагаются слева
направо, по возрастанию степени сложности (от 10 до 50).
- В игре участвуют от 2 команд, которые,
пользуясь приведенной схемой, выбирают тему вопроса и его стоимость.
- Игру начинает команда, которая
правильно ответит на вопросы разминки. Капитан команды выбирает тему и номинал
вопроса. Ведущий зачитывает вопрос. Команда ведет обсуждение и, если готова,
поднимает сигнальную карточку. Обсуждение на этом заканчивается. Команда
отвечает на вопрос (капитан команды).
В случае правильного ответа команда
получает количество баллов, соответствующее стоимости вопроса, и команда
получает право выбора следующего вопроса. Если же команда дает неправильный
ответ, то та же сумма снимается со счета команды и право ответа на этот вопрос
переходит к другим командам. Побеждает команда, набравшая большее количество
баллов.
- Среди вопросов в игре могут иметься
необычные: “Вопрос-аукцион” и “Кот в мешке”. “Вопрос-аукцион” достается
команде, выбравшей данный вопрос, и позволяет ей повысить стоимость вопроса в
пределах накопленной суммы. Правильный ответ на “вопрос-аукцион” увеличивает
общее количество очков команды на ставку, сделанную командой в аукционе,
неправильный – уменьшает. Если команда попадает в выборе вопроса на “Кота в
мешке”, то она автоматически передает его другой команде. Правильный ответ на
вопрос “Кота в мешке” увеличивает общее количество очков команды на стоимость
данного вопроса, неправильный – уменьшает.
Количество и расположение спецвопросов
заранее неизвестно. Общее количество “Котов” и “Аукционов” в игре также не
регламентируется.
VIПодведение итогов и награждение
победителей
5.1 Победители
будут определены по количеству набранных балов.
5.2 Победители Викторины будут награждены грамотами.
5.3. Итоги Викторины
публикуются на сайте www.kpt.ru в течение 14 календарных дней со дня
подведения итогов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение о своей игре.docx

title: Своя игра


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад «Лесная Сказка» п.Лонгъюган
Надымского района»

Конспект  НОД по
художественно-эстетическому  развитию в средней группе
«Красивые
кружки »(декоративное рисование)

Составила:
воспитатель: Крокус О. А.

п.Лонгъюган
2021г

Цель: продолжать вызывать у
детей интерес к празднику День защитника Отечества
Задачи:                                                                                Образовательные:
                                                                                формировать
интерес к истории страны и семьи;
                             учить украшать кружку  разными способами, рисовать
простые орнаменты и узоры на заготовках (кружках);                                                                                продолжать
знакомство с дымковской росписью
Развивающие:                                                                                развивать
мелкую моторику рук и глазомер;                                                                                развивать
чувства композиции, технические навыки;
развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, активизировать
речевую деятельность детей
Воспитательные: воспитывать  интерес к подготовке подарков и сувениров для
папы, дедушки  своими руками; укреплять доброжелательные отношения между детьми
в совместной деятельности
Словарный работа обогащать словарный запас
детей словами:  Отечество, защитник, армия, декор.
   Материал и
оборудование: ноутбук, проектор, интерактивная игра «Атрибуты для военного»,
кукла Катя, заготовка из бумаги в виде кружки; гуашь, ватные палочки, стаканчик
с водой, салфетки, документ-камера.

Предварительная работа: Чтение рассказа Г.Р. Лагздынь «Дедушкина кружка»,
(читается утром перед образовательной деятельностью), беседа с показом
иллюстраций о защитниках Отечества, о папах и дедушках как «защитниках» семьи.

Содержание организованной деятельности
I.Введение
в игровую ситуацию. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, к нам пришли гости,
давайте с ними поздороваемся. (Дети здороваются с гостями)
Воспитатель: Ребята, посмотрите,  к нам
пришла кукла Катя. (Дети здороваются с куклой)
Воспитатель: Катя пришла к нам узнать, какой праздник
мы скоро отмечаем. (Ответы детей)
Воспитатель:  Правильно, скоро мы будем отмечать
праздник «День защитника Отечества». Как вы думаете, кто такие защитники Отечества?
(Ответы детей)
Как вы думаете, а для чего нужно охранять нашу
страну, столицу,
границу?                                                                                Воспитатель:
Правильно, ребятки,  наши защитники - это папы, дедушки, которые защищали нашу
родину, служили в армии. Ребята,
у Кати папа военный, он пограничник? Пограничник, охраняет наши
границы.
А какие еще есть военные профессии? (Ответы детей)
II. Актуализация знаний и умений.
Воспитатель: В любой праздник по традиции принято дарить подарки, а
лучшие из них - сделанные своими руками. Кому дарят подарки на 23 февраля? Что
можно подарить папе, дедушке, братику, другу? (Ответы детей)
Воспитатель:  Вы хотите подарить подарки? (Ответы детей) Мы
утром читали и рассказ, кто помнит о чем говорилось в нем? (Ответы детей) Катя тоже хочет
подарит папе кружку.   (Перед детьми выставляются разные кружки)
Воспитатель (от имени Кати):
Ребята, посмотрите,  какие кружки есть у меня. Только я не знаю, какая эта
роспись. Ребята, вы мне поможете? (Перед детьми кружки в дымковской росписи)
Воспитатель: Давайте вспомним  и расскажем Кате, какая роспись на
ее кружках. (Ответы детей. Если дети затрудняются педагог помогает
наводящими вопросами: думаем, если незнаем, спрашиваем у взрослых) Где еще
вы видели такой рисунок?
Воспитатель: у Кати   на кружках нарисованы, прямоугольники, кружочки точки,
прямые и волнистые линии-  это дымковская роспись.
Воспитатель: Ребята, вы хотите
сделать такие подарки, папе, деду? Садитесь на свои места. (Перед
детьми на столах лежат силуэты - заготовки из белой бумаги в виде кружек)
Воспитатель: Ребята, что это? Ответы детей (кружки.)
Они вам нравятся? Почему? Чего – то на ней не хватает.
Чего? Что нужно сделать,
чтобы они стали красивыми? Ребята, украшать кружки мы будем, как и
Катя, дымковской росписью.
III. Затруднение в ситуации.
Воспитатель: Начинаем расписывать
кружки. (Дети видят нет кисточек) Ой, у нас есть только краски, а где же
кисточки. Как же нам быть, чем мы будем рисовать узор на кружках? Чем мы сможем
заменить кисти? (Ответы детей)
IV. Открытие  нового
знания или способа действий.
(Дети находят в группе
ватные палочки,  заменяют ими кисти, выбирают по своему желанию краски и приступают к
работе. Воспитатель показывает этапы работы )
Воспитатель:
А теперь приступаем к работе (дети рисуют подарки для папы)
Дымковская роспись: состоит из различных геометрических фигур:
прямых и волнистых полос, кружочков, точек. Волнистая линия напоминает реку,
водную гладь, окружность с точкой – солнце. Узор заранее не придумывают, он
появляется уже во время росписи и зависит от размера и образа предметов.
Поэтому мастерицы говорят о том, что нет двух абсолютно одинаковых предметов.
Воспитатель: Давайте
немного отдохнём.
Физкультминутка:
Мы топаем ногами(ходьба на месте)
Мы хлопаем руками(хлопки в ладоши)
Качаем головой (наклоны головы вправо, влево)
Мы руки поднимаем (руки вверх)
Мы руки опускаем (руки вниз)
И побежим кругом (бег)
V. Введение новых
знаний в систему знаний
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Кате , что нужно военным. Какие у них есть атрибуты.
Интерактивная игра «Атрибуты для военного»
VI. Осмысление (итог)
Воспитатель:
- Давайте свои кружки
и кружки Кати  и рассмотрим их(под документ камерой дети смотрят рисунки)
-Какая роспись у вас на кружках?
- Что
нового узнала Лиза?
 -Аня,
какие элементы дымковской росписи ты  нарисовала?
-Эмилия
расскажи про свою кружку?
Воспитатель:
 Молодцы, вы все
постарались и у всех, хорошие получились красивые кружки, вечером подарите
папе.
Расскажите
 Кате,  что бы вы хотели им пожелать в этот замечательный праздник нашим  защитникам
Отечества.

file_name: Конспект  НОД по художественно-эстетическому  развитию в средней группе .docx


extracted_text:
ПЛАН
– КОУЧИНГА
Тема:
Использование таксономии Блума
Цель:   Научить участников коучинга  использовать
таксономию  в учебном процессе.
1.    Критерии успеха:
участники понимают уровни опознания, имеют навыки по внедрению таксономии на
уроках.
Ход занятия:

№

время

Этапы
  работы

Действие коуча

Действие
  участников

1

1
  мин

Приветствует
  участников коучинга

2

3
  мин

Деление
  на группы

Способ:
  на виды транспорта – самолет, автобус, поезд, машина

Участники
  делятся на группы

3

1
  мин

Слова
  «Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а чтобы
  будить чужую» В.О.Ключевский

Предлагает
  обсудить слова и ответить на вопросы: О чем сегодняшний коучинг?

Обсуждают
  и отвечают на вопрос

4

5
  мин

Выступление
  команд

Подводит
  к теме коучинга.
Как
  можно  развивать мышление детей на уроке?
Какие
  приемы вы использовали до этого?

Ответы

Формулируют
  тему коучинга.

5

10
  мин

Знакомство
  с теоритическим материалом по таксономии Блума

Наблюдает

Работа
  в группах.
Изучают
  материал

6

10
  мин

Разминка

Цель:
  создание условий для перехода от одного вида деятельности к другому .
Задачи:
  обеспечить позитивный настрой участников группы  для выполнения последующих
  заданий; помочь учителям осознать необходимость разгрузки в течение занятия
  для более плодотворной деятельности.

Мышка-мишка.

Становятся
  в круг. Передают две мягкие игрушки в разных направлениях со словами «я
  передаю вам мышку» и «я передаю вам мишку»

7

15
  мин

Задание.
  По данным тексту придумать 6 заданий по уровням познания

Наблюдает

Обсуждение
  в группе, разработка заданий

8

4
  мин

Презентация заданий

Комментирует,
  подводит итоги.

Слушают,
  делают выводы.

9

3
  мин

Рефлексия Заполнение
  "Корзины идей"

Задает
  вопросы:
1.
  Как вы теперь будете  готовиться к уроку?
2.Какие
  положительные моменты вы увидели в использовании таксономии?

Отвечают,
  отмечают  важное для них

10

2
  мин

Обобщение

Таксономия
  представляет собой мощный инструмент, с помощью которого учитель может развивать
  мышление детей. Благодаря  использованию таксономии в классе, учителя могут
  иметь огромное положительное влияние на качество образования детей.

file_name: коуч исп таксон.docx

alt: Мышка-мишка.Становятся в круг

alt: Обобщение

intro: Развитие мыслительной деятельности через использование таксономии Блума

преподавание

group: Педагогика

title: Материал для обучения учителей


extracted_text:
Добрый день, уважаемые коллеги. Тема моего
выступления: ««Использование нетрадиционных техник рисования в работе
с детьми дошкольного возраста».
Мастер-класс проводиться с целью повышения
компетентности в изобразительной деятельности, поиска новых форм, методов,
технологий в изобразительном творчестве детей. Сегодня в своём выступлении мне
хотелось бы напомнить вам о различных нетрадиционных техниках рисования,
которые можно использовать в работе с дошкольниками, узнать у вас, какие из
этих техник и способов вы используете и в конце выступления поделиться с вами
идеей изготовления  штампов для рисования.
Формирование
творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на
современном этапе. Наиболее эффективным средством её решения является
изобразительная деятельность детей в детском саду.
Изобразительная продуктивная
деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий
является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, т.
к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка. Нетрадиционные
техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению
самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Постепенно применяя
и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся
думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной
образ получился выразительным. Владея разными техниками и способами изображения
предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора.

Рисование с использованием
нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них сохраняется
высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного
на выполнение задания.
К тому же, использование нетрадиционных
техник рисования
q Способствует
снятию детских страхов
q Развивает
уверенность в своих силах
q Развивает
пространственное мышление
q Позволяет детям
свободно выражать свой замысел
q Побуждает детей к
творческим поискам и решениям
q Учит детей
работать с разнообразными материалами, узнавать их свойства и качества
q Развивает чувство
композиции, ритма, цветовоприятие
q Развивает мелкую
моторику рук
q Рисование нетрадиционными техниками открывают широкий
простор для детской фантазии, дает ребенку возможность увлечься творчеством, развить
воображение, проявить самостоятельность и инициативу, выразить свою
индивидуальность.

Нетрадиционные техники рисования являются замечательным способом создания
маленьких шедевров. Оказывается можно создать соленую картинку, а ладошка может
превратиться в голубого слоника. Серая клякса может стать деревом, а морковка с
картошкой могут удивить необычными узорами. Итак, вспомним, какие техники
нетрадиционного рисования можно использовать на разных этапах развития ребёнка
в соответствии с его возрастными особенностями.
Слайды с
5 по 7
А теперь
немного остановимся на некоторых из них, самых, на мой взгляд, интересных детям
(слайды с 8 по 21)
21 слайд

 Рисование
штампами всегда очень увлекает детей, но самое прекрасное, что штамповать можно
любыми подручными материалами, овощами и фруктами. Вкусные овощи и фрукты тоже
умеют рисовать. Необходимо только придать им нужную форму, подобрать подходящий
цвет краски, кистью окрасить и сделать красивый отпечаток на декорируемой
поверхности. Можно рисовать  стаканчиками, втулкой от туалетной бумаги и т.д.
Можно изготовить штампики из пластилина, даже нанести на него рисунок стекой,
можно использовать настоящие листья для штампа.
Я
использовала в своей работе различные виды штампов. Вот, к примеру,
изготавливала давно штампы с помощью губки, закрепляла их к фанере, пропитывала
краской ( окунала в плоскую миску с краской). Они, к сожалению, долго сохнут,
их трудно промывать.
И я
стала искать новые варианты изготовления штампов из другого материала и
наткнулась однажды на идею использования ластиков в качестве штампов. Мы
используем в своей работе с детьми конструкторы мягкие из вспененной резины и
однажды детали этого конструктора- кружочки, треугольнички и т. д я тоже
попробовала использовать в качестве печаток ( колёса для машины, окна в
домике). И тут пришла идея использовать новый современный материал – тожн
вспененная резина- фоамеран. Из него можно вырезать разные фигуры. Достаточно
только приклеить его на основу, которую удобно брать в руку, чтобы нанести
краску. ( показать пример на готовых деталях)
Вот и
сегодня я предлагаю вам попробовать эти печатки в использовании. И, быть может,
вы тоже захотите использовать его в работе с детьми. Предлагаю вам быстро и без
особых усилий выполнить рисунок «Ваза с цветами»
Таким же
образом можно нарисовать любую картину, сделать рамку для портрета, дополнить
рисунок какими-то сложными для ребёнка деталями и т. д.
Надеюсь,
вам понравилось и вы тоже сделаете такие штампы для своих воспитанников.
Уважаемые
коллеги, спасибо Вам за ваш интерес к моему опыту, активное участие в мастер -
классе, за чудесные картины. За участие в творческой группе позвольте угостить
вас сладкими конфетками.

file_name: мастер-класс нетрадиционное рисование выступление на педсовете.docx

alt: Добрый день, уважаемые коллеги

title: Мастер-класс "Использование нетрадиционных техник рисования в работе с дошкольниками"


extracted_text:
Оглавление
Введение.
1. Теоретическая часть.
1.1. История возникновения губной помады.
1.2. Виды губной помады.
1.3. Состав губной помады.
1.4. Производство губной помады.
1.5. Вредна ли губная помада?
2. Экспериментальная часть.
2.1. Исследование физико-химических показателей помад.
2.2. Качественное определение витаминов А и Е в помаде.
2.3. Обнаружение фенола и свинца в помаде.
2.4. Изготовление помады в школьной химической лаборатории.
3. Социологический опрос.
Заключение. Рекомендации по использованию помады.
Литература.

Введение
Губная помада
– косметический препарат, который относится к наиболее употребляемому продукту,
предназначено для защиты губ от обветривания и сухости, а также для окраски
губ. Помаду используют даже те, кто не использует основную косметику.
Сегодня
трудно себе представить девушку или женщину, которая бы не знала, что такое
губная помада. Современная женщина с успехом пользуется «достижением»,
подаренным ей нашими далекими предками. Но, что мы с вами знаем про это
косметическое средство, задумывались ли вы, выбирая губную помаду о ее составе
или истинном предназначении?
Исходя
из этой предпосылки становится очевидно важность и актуальность
исследования качества губной помады.
Целью
данной исследовательской работы является исследование состава и качества губной
помады посредством органолептического и химического анализа, получение губной
помады в малой химической лаборатории.
Для
достижения этой цели мы поставили следующие задачи:
Задачи:

Изучить
     литературу и имеющиеся сведения в Интернет-ресурсах по данной теме;
Изучить
     полезные и отрицательные свойства губной помады;
Выявить
     популярность губной помады различных производителей на основе
     социологического опроса;
исследовать
     некоторые физико-химические показатели и свойства помады;
получить
     губную помаду в малой химической лаборатории.

Гипотеза
заключается в том, что если губную помаду продают в магазинах, то можно ли
считать помаду безвредной?
Предмет
исследования: губная помада.
Объект
исследования: изучение некоторых физико-химических
свойств губной помады.
Методы
исследования: эксперимент, сравнение, анализ и
социологический опрос.
Место
исследования: химическая лаборатория МБОУ СОШ № 117.

1.1. История
возникновения губной помады
Углубимся в историю возникновения губной помады
и рассмотрим основные этапы истории создания и развития губной помады
как косметического средства.
Косметикой
люди начали пользоваться очень давно, первые упоминания о ней датируются
3100-2970 г. до н. э. Археологи уже в пластах ледникового периода находят
красные палочки, заостренные характерным конусом. Это помада доисторических
кокеток.
История
возникновения губной помады, как и большинства косметических
средств, начинается в Древнем Египте.
При
раскопках в одном из древних поселений Египта обнаружили следы краски - смесь
жира и красящего вещества, которая по своему составу приблизительно
соответствовала современной губной помаде.
Помаду
делали таким образом: полые стебли растений заполняли
красящим веществом красного цвета. Краску смешивали с животным жиром.
В
Древнем Египте использовали яркие и темные оттенки губной помады, чтобы
губы казались меньше. Они даже брали помаду в загробный мир, чтобы «щеголять»
красотой в загробном мире.
Древние греки
помаду позаимствовали у египтян, и она была у них ничуть не менее популярной. Свидетельство
тому – широко известный миф о «яблоке раздора»: Зевс поручил Парису,
сыну троянского царя, рассудить между собой богинь Геру, Афину и Афродиту,
спорящих за звание первой красавицы Олимпа.
Парис вручил приз
– то самое яблоко – богине любви Афродите. Однако вскоре разгорелся скандал:
победительницу уличили в жульничестве: она применяла пудру и губную помаду!
Римский философ
Платон (254-184 гг. до н. э.) писал - «женщина без косметики, что пища без
соли».
В Европе
француженки давно научились усиливать натуральный цвет губ при помощи свежего
яблока. Именно от названия этого фрукта и произошло слово «помада»:
по-французски яблоко – «pomme».
В Европе в годы
Средневековья использование губной помады могло стать поводом для обвинения
женщины в колдовстве. Сгореть на костре не улыбалось, пожалуй, даже самым
отчаянным модницам, поэтому помада, как и прочая косметика, получили вновь свое
развитие лишь в эпоху Ренессанса.
Причем, косметика
в то время стала использоваться настолько интенсивно, что в XVII веке
английский парламент принял закон, дававший мужчине право развестись с женой,
если после свадьбы он обнаружит, что в действительности она не так красива, как
была в период сватовства.
В одно время
помаду применяли только мужчины. В XVIII веке они делали это, чтобы губы не
сливались с бородой и усами.
В большинстве косметических рецептов и в помаде того
времени использовались травы, цветы, овощи, ключевая вода и даже ягоды. При
этом почти все косметические средства создавались местными аптекарями и
содержали опасные вещи - ртутную и азотную кислоту.
Все это не только
плохо отражалось на коже, но и было опасно для жизни!
В конце XIX
века считалось, что пользоваться помадой могут только актрисы -
представительницы не слишком "приличной" профессии. В Германии вплоть
до недавнего времени использование помады считалось признаком дурного тона.
Рождением современной
губной помады можно назвать 1903 год, когда на Всемирной выставке в
Амстердаме новинка, предназначенная для нанесения на губы, стала настоящей
сенсацией.
Она была
изготовлена на основе оленьего жира и по сути представляла собой столь знакомую
нам губную помаду. Тюбик был, правда, еще далек от нынешнего по своему виду:
палочка помады просто заворачивалась в лоскуток шелка.
Вскоре французские
парфюмеры создали для помады и тот самый тюбик, что известен нам теперь, где
содержимое может двигаться вверх-вниз.
Свой продукт французы
назвали «Rouge Baisеr» или «Красный поцелуй».
По технологии губная
помада в её современном виде – карандаш в пенале – появилась в 20-х годах.
Появилось кино - и театральность вошла в моду.
Нанесение помады
стало подлинным искусством, в котором появились свои стили:

"Бутон
     розы" - форма губ, созданная мэтром голливудского макияжа Максом
     Фактором.
"Укушенные
     пчелой" - форма губ позволяла помаде не впитываться в тональный
     крем (ее еще называли "Губы вампира").
"Дуга
     Купидона" - губы с четко очерченными уголками.

До 40-х годов,
"носили" маленькие губы, не докрашенные до кончиков; помада была
темной и помогала зрительно уменьшить размер рта.
После войны стал
популярен совсем другой тип внешности - женщины стремились сделать свой облик
более ярким. Преобладал акцент на губах.
В 50-е стало
естественным красить губы, чтобы выйти даже в магазин.
Сегодня губная
помада остаётся самым популярным средством декоративной косметики. Губную
помаду используют большинство женщин во всём мире и этим они ничем не
отличаются от наших предков, которые жили в древних цивилизациях и использовали
несовершенную косметику.

1.2. Виды губных
помад
В зависимости от
состава, помады делятся на:

увлажняющие,
питательные,
стойкие,
гигиенические,
блески для губ.

Помада

Характеристика

Состав

Достоинства

Недостатки

Увлажняющая

Ее
  еще называют атласной.
  Классическая помада. Она не просто окрашивает губы, но и смягчает их,
  предотвращая, таким образом, шелушение.

Красящие
  пигменты в достаточно высокой концентрации на основе растительных и
  минеральных восков. В состав такой помады обычно входят экстракт
  ромашки, масло авокадо, какао, касторовое, подсолнечное или кокосовые масла.

Приятная
  фактура, насыщенный цвет. Гармоничное сочетание покрывающих способностей и
  блеска, стойкости и комфорта. Подчеркивая достоинства, эта помада подходит
  для любой формы губ, идет всем женщинам, независимо от возраста.

Оставляет
  следы, довольно быстро стирается, зимой и ранней весной пользоваться не
  стоит: хотя, когда красишь губы, помада их освежает, но на морозе влага в
  составе помады замерзнет, и губы трескаются.

Питательная

Она
  чаще всего выглядит матовой или имеет незначительный блеск. Символ
  элегантности. Выгодно подчеркивают выразительность глаз и свежесть лица.

Эффект
  бархатистости, матовости создается сочетанием растительных восков, красящих
  пигментов и пудры. Состав обогащен жирами и воском.

Хорошо
  ложится, интенсивно окрашивает, прекрасно смотрится. Хорошо защищает губы от
  растрескивания в зимнее время года.

Не
  вполне комфортна на губах. Возможен зрительный эффект "плоских"
  губ. Необходимо отщелушивание губ перед нанесением помады. Рекомендуется
  сначала очертить контур губ специальным карандашом, он не даст помаде
  расплыться.

Стойкая
  и суперстойкая

Очень
  хорошо держится, не оставляет следов на одежде, щеках, руках, бокалах
  и т.д. Некоторые помады могут держаться на губах в течение 8-12
  (стойкие) и даже 24 часов, не расплываясь и не стираясь. С одной стороны, это
  очень удобно - не нужно постоянно подкрашивать губы.

Красящие
  пигменты в смеси с летучими эфирами. Через несколько минут после нанесения
  эфиры улетучиваются - на губах остается яркая цветная пленка.

Легкость
  в нанесении, приятная текстура и, главное, стойкость. Благодаря особой форме,
  а именно тонкому грифелю, идеально четкого макияжа добиться просто.

Ее
  красящие пигменты настолько смешаны с теми веществами, которые проникают в
  кожу губ, что вместе с ними попадают в верхние слои кожи. Стойкие помады
  слишком сильно стягивают губы. Для зимы тоже не очень подходит - при ее
  использовании на губах образуется плотная пленка, которая сушит кожу.

Помада

Характеристика

Состав

Достоинства

Недостатки

Гигиеническая
  и бальзам для губ

Предотвращает
  сухость и растрескивание губ. Особенно рекомендуется для ухода за губами
  в осенне-зимний период.

Бальзамы
  очень часто включают в себя вытяжки из лекарственных растений. Фруктовые
  отдушки делают помаду более приятной даже для тех, кто в принципе не любит
  наносить что-либо на губы. Очень часто в состав включают ультрафиолетовые
  фильтры, защищающие кожу губ от воздействия солнца. Содержат витамины,
  питательные, увлажняющие вещества.

Для
  тех, кто страдает от "простуды на губах", выпускаются помады
  для профилактики герпеса. Выбор гигиенической помады и бальзамов для губ в
  магазинах довольно велик - они могут даже слегка окрашивать губы, поскольку
  большое наличие красителей автоматически выводит помаду из ряда
  гигиенических.

Недостатков
  у гигиенической помады нет.

Блеск
  для губ

Прекрасный
  вариант для натурального и свежего макияжа, подчеркивающего естественную
  красоту губ. Он заменяет помаду, если нужен едва уловимый оттенок и легкий
  блеск. Он не дает такой яркий и насыщенный оттенок, как помада, зато придает
  макияжу естественность.

содержит
  растительные красители в небольшом количестве, значительно выше в нем доля
  масел, поэтому он имеет прозрачный оттенок. В его состав входят растительные
  масла и витамины.

Подходит
  для натурального макияжа, придавая ему естественность.

Легко
  растекается, поэтому наносить его нужно очень осторожно, так как он может
  расплываться, и контуры рта будут выглядеть нечетко.

1.3. Состав губной
помады
Помада, с научной точки зрения, - это
жиро-восковая субстанция, не содержащая воды.
Рассмотрим
состав женской губной помады, включая химический ее состав, узнаем в нашей
работе из чего губная помада состоит.
Современная помада, в отличие от
предшественниц, не только не вредна, но наоборот - полезна для губ.
Однако, для того, чтобы действительно
совместить красоту и уход за губами, следует тщательно подходить к выбору и
использованию этого косметического средства.

Какой должна быть помада?

Она не должна стягивать губы и
     вызывать чувство тяжести;
Помада должна мягко и легко наноситься
     на губы и ровно ложиться;
Должна вызывать приятное мягкое
     ощущение на губах;
Должна обладать приятным запахом;
Поверхность помады должна быть
     гладкой, без капелек и подтёков;
Стержень помады должен быть прочным;
Под воздействием солнца хорошая
     помада не должна таять, как мороженое.

Из чего состоит помада

Так из чего же состоит женская помада?
В обычную, не гигиеническую помаду, как
правило, входит четыре составляющих: основа, красящая смесь, добавки и
отдушка помады.
Основа помады - воски и
воскоподобные вещества - структурообразующие элементы, жиры и масла - эмоленты,
пленкообразующие компоненты.
1. Воск определяет форму помады,
обеспечивают её прочность и пластичность.
Из восков и воскоподобных веществ чаще всего применяются парафин, пчелиный или
силиконовый воск, церезин, микрокристаллические воски, карнаубский и
канделильский воски - натуральные растительные воски из пальмовых деревьев и
листьев травы.
2. Масла. Основное масло для
производства губной помады – касторовое. Главным его достоинством является
устойчивость к окислению.
Основное масло, используемое в составе
помады, - касторовое. Его ценят за высокую вязкость и хорошее смягчение губ.
Кроме него применяется вазелиновое масло или жидкий парафин. Смесь масел
придает помаде мягкость и легкость нанесения, а пленкообразующие элементы -
полимеры и силиконовые производные, - создают блестящий устойчивый мазок.
3. Жиры придают губной помаде
твёрдость. Оставляя на губах устойчивую плёнку, жиры предохраняют нежную кожу
от обветривания и потери влаги.
4. Красители. Исторически первым
красителем, применённым в производстве губных помад, был кармин. Цвет этого
пигмента может изменяться от серого до пурпурно-фиолетового. Самое интересное,
что это красящее вещество получают из высушенных красно-бурых насекомых ложно
щитовок или кошенили. Обитают эти жучки в Гватемале, Гондурасе, Сальвадоре,
Армении и Азербайджане.
Цвет помады зависит от смеси пигментов,
красителей и масел. Перечень красителей очень разнообразен, поэтому нет смысла перечислять
химические термины, которые не специалисту ничего не объяснят.
5. Добавки. Среди добавок, входящих
в состав губной помады, наиболее часто встречаются витамины А и Е. Они обладают
противовоспалительным действием, содержат растительные экстракты и
солнцезащитные фильтры.
Среди добавок,
присутствующих в составе любой помады, наиболее популярны составы, ухаживающие
за губами - витамины А (Рис.1) и Е (Рис.2).
Препараты, улучшающие регенерацию тканей с
противовоспалительным действием, гиалуроновая кислота, растительные экстракты
на масляной основе, солнцезащитные фильтры.
Часть добавок
определяется модой - нейлоны, придающие блеск, перламутровые пигменты,
отражающие свет.
Также все помады обязательно содержат
консерванты, которые призваны сохранять свойства помады как можно дольше и
антиоксиданты, предотвращающие ее окисление.
6. Отдушка скрывает запах сырья
губной помады. Кроме того, все губные помады содержат консерванты, которые
сохраняют свойства помады, а также антиоксиданты, предотвращающие ее окислению.

Характеристика
вводимых компонентов

Восковую основу помады образуют:

церезин марки 75 и 100;
парафин нефтяной марки П-1, П-2;
воск пчелиный;
ланолин.

Введение в состав церезина 5-11%, парафина
8-10%, воска пчелиного 2-9%, ланолина 7-9% придает карандашу
помады твердость, при этом обеспечивается легкий, пластичный мазок.
Введение указанных компонентов ниже и выше
заявляемых не обеспечивает нужной структуры карандаша губной помады.
Моностеарат глицерина, введен в состав
губной помады в качестве эмульгатора и структурообразователя в количестве
0,5-7% . Это смесь моно- и диэфиров кислот стеарина. Обеспечивает хорошее
наполнение цветом и устойчивую эмульсию массы губной помады. Введение менее 0,5
и более 7% не обеспечивает заданной структуры губной помады.
Жидкость полиэтилсилоксановая ПЭС5, ПЭСЗ и/или полибутен
в количестве 2-7% создает блестящую устойчивую пленку на губах, при этом
смягчает кожу губ, способствует долгому удержанию красителя на губах.
Адсорбируя на себя краситель, препятствует его проникновению в кожу, что
предохраняет губы от обесцвечивания. Введение в состав менее 2% создает
неустойчивую пленку, более 7% - нарушает структуру карандаша.
Эфиры жирных кислот бутилстеарат или изопропиловые
эфиры пальмитиновой или миристиновой кислоты, в количестве 4,5-10,5%
хорошо распределяют восковую основу, а в сочетании с маслом какао способствуют
лучшей растекаемости, уменьшению вязкости помады, при наличии ланолина -
улучшают дисперсию красителей, при этом карандаш не теряет твердости, легкости
нанесения мазка. Введение менее 4,5% не обеспечивает нормальной дисперсии
красителей, более 10,5% - придает массе излишнюю мягкость, утяжеляет мазок.
В качестве биоактивной добавки в состав
губной помады введен:
Масляный экстракт корневища аира, обладающий
противовоспалительными свойствами благодаря наличию в нем эфирных масел,
аскорбиновой кислоты и, в особенности, проазулена. Введение в состав в
количестве 2-4% оказывает благоприятное воздействие на кожу губ, смягчает,
снимает раздражение, предохраняет от трещин и воспаления. Введение в состав
менее 2% не создает желаемого эффекта, более 4% - излишне размягчает массу.
Возможно, вместо масляного экстракта корневища аира введение масляного
экстракта свежей моркови, семян тмина, или плодов рябины, оказывающих на губы
аналогичное действие.
В качестве антиоксиданта в состав губной
помады введен: ионол пищевой, в количестве 0,05-0,25%.
Для создания широкой гаммы оттенков губной
помады в состав введены: безвредные красители, представляющие собой
жирорастворимые органические и неорганические пигменты и лаки, а также
перламутровый пигмент, в количестве 6-10%.
Например, для получения губной помады
ярко-цикламенового цвета (тон N 7) использован краситель DCRedN 27 AllLake
в количестве 4% и пигмент перламутровой марки TimironSupersheen МР1001 в
количестве 8%. Для получения губной помады ежевичного цвета в качестве
красителей введены 3% пигмента красного 5С, 3% пигмента перламутрового TimironStarluster
МР115 и 5% пигмента перламутрового марки ColoranaDarkBlue.
Для придания губной помаде приятного
запаха в состав введена отдушка в количестве 0,5-1%
ванильно-цветочного направления.
1.4. Производство
губной помады
Для производства губной помады
используются и углеводороды. К ним относятся жидкий и твердый парафин, церезин
и др.

Все мы знаем, что губная помада имеет подчас самые фантастические и немыслимые
оттенки. А что же является основой цвета помады? Здесь важную роль играют
пигменты и красители. Красители бывают растворимыми и нерастворимыми.
Среди растворимых красителей
выделяют те, что растворяются в масле и жире. Это эозин. Мы бы не
рекомендовали использовать такие красители в чистом виде, поскольку они могут
остаться в поверхностных тканях вашей кожи.
Кроме того, в производстве губных помад
подобные красители имеют повышенную светочувствительность.
Если они входят в состав помад светлых
оттенков, то без пигментного покрытия тускнеют в течение 1 часа под
воздействием солнечного света.
Существуют еще нерастворимые красители.
Они делятся на две группы: красящие лаки и красящие
пигменты.
Отдушки — это то, что придает помаде
аромат. Чаще всего для ароматизации используют жасмин, бергамот и лаванду. А в
последнее время появилась модная тенденция использовать фруктовые ароматы:
клубничный, малиновый, банановый.
При производстве губной помады у парфюмерных
добавок есть весьма важное свойство — они не должны влиять на физические
качества помады. Некоторые некачественные отдушки могут кристаллизоваться на
поверхности помады, и это неправильно.
Отдушка нужна в помаде для того, чтобы
скрыть запах сырья. Помимо отдушек помада также содержит консерванты,
отвечающие за сохранение свойств помады, и антиоксиданты, предотвращающие ее
окисление.
Если вы когда-нибудь пробовали помаду на
вкус, то знаете, что она слегка сладковатая. А этот сладкий привкус помаде
придают сахарин и ванилин.
1.5. Вредна ли
помада?
Сейчас на рынке косметики такое обилие
производителей губной помады, что просто глаза разбегаются: разные цвета и
оттенки, форма упаковки, ну и цены, конечно. Производители наперебой уверяют
нас в том, что их продукция не только украшает женщину, но и увлажняет,
смягчает, питает, защищает губы.

А не приносит ли помада вреда?
В рамках своего исследовательского
проекта (работы) "Исследование губной помады" ответ на вопрос
"Вредна ли помада?" я буду искать поэтапно. Сначала разберемся
из чего обычно состоит женская помада?
Основных составляющих всегда четыре: твердая основа,
(включающая воски, жиры, масла), красители, ароматизаторы, антиокислители.
Отдельные компоненты помады способны
вызвать аллергическую реакцию, жжение, зуд или покраснение.
Аллергические реакции возбуждают заключающиеся в помаде химические красители.
Вредными являются такие ингредиенты,
содержащиеся в помадах:
кармин – употребляется при производстве помады красно-розовых тонов,
может инициировать аллергические реакции, ланолин – используется для
увлажняющего эффекта, нехорошо влияет на пищеварительный процесс, и вазелин,
который и сушит губы, вынуждая наносить добавочный слой помады, и также
вызывает аллергические реакции.

Людям, у которых увеличена восприимчивость кожных покровов и пищеварительного
тракта, данные ингредиенты представляют вероятную угрозу, потому как могут
инициировать головные боли, тошноту, кожные проблемы, перепады настроения.
Даже всемирно известные косметические
фирмы, признают, что если в состав помады входят нефтепродукты (минеральные
масла, кристаллические парафины и микрокристаллический воск), то она вредна, ибо
эти вещества имеют неприятное свойство накапливаться в почках, печени и
лимфатических узлах.
Помимо этого, оказывается, губная
помада еще разрушает зубы – такое открытие сделали ученые из
Университета Сан-Паулу в Бразилии.
Они исследовали помаду десяти наиболее
крупных мировых производителей, выяснили, что многие из них содержат твердые
парафины, которые легко приклеиваются к поверхности зубов вместе с частичками
пищи и патогенными бактериями. И под прикрытием парафина бактерии начинают
размножаться с огромной скоростью, что приводит к образованию микротрещин в
зубной эмали, т.е. к кариесу.
Американские ученые доказали, что вред
губной помады – не выдумки, а реальность. Федеральное Управление США по
контролю за качеством продовольствия и медикаментов обнаружило примеси
свинца в губной помаде 400 различных сортов.
Казалось бы, это всего лишь декоративная
косметика. Однако простые подсчеты говорят сами за себя. Помада весит в среднем
5 г, и за день женщина «съедает» около 17 мг помады или 35 кг за жизнь! Мужчине
при поцелуях достается помады гораздо меньше, но даже сильная половина
человечества съедает за жизнь от 3 до 5 кг помады.

По данным общественной организации «Экологическая рабочая группа» (ЭРГ),
как минимум у двух популярных производителей данной продукции содержание
металла превышает нормы, считающиеся допустимыми в штате Калифорния. В
сообщении организации отмечается, что у «самой загрязненной» помады
производства L’Oreal USA количество примеси оказалось в семеро выше, чем
в среднем по всей выборке.
Специалисты уверяют, что свинец — это «сильный
нейротоксин», а если за всю жизнь съесть немалое его количество, это
обязательно скажется на здоровье. Даже в маленьких дозах – его вред для
человека очевиден, уверяют эксперты.
Общественная «Кампания за безопасную
косметику» с участием ЭРГ призвала власти добиться от косметических
компаний соблюдения более санитарных норм. Впрочем, некоторые специалисты
уверены, что постепенное «поедание» помады опасности не представляет.
Они выяснили, что симптомы отравления
могут возникнуть, только если съесть, как минимум, три тюбика помады натощак. И
все же токсины в организме накапливаются. Тем не менее, вряд ли женщины
откажутся от губной помады. Ведь никакое другое средство так сильно не
преображает лицо при выполнении макияжа.
Большинство женщин, если не успевают
сделать полный макияж, все-таки, найдут минутку, чтобы подкрасить губы.
И неудивительно — подчеркнутые губы делают лицо более выразительным, нежели чем
подчеркнутые глаза.
Даже макияж, где акцент делается на глаза,
не обходится без губной помады. И хоть отошли в прошлое те «страшилки» о
том, что от использования губной помады естественный цвет губ блекнет, но
специалисты считают, что беспокоиться все-таки есть о чем: последние
исследования подтвердили, что вред губной помады – это не происки
конкурентов косметических фирм, он действительно существует, а свинец – это
далеко не все, что может принести вред.
Чтобы разобраться, пользу или вред
принесет косметическое средство, рекомендуем обратить внимание на состав губной
помады. Ответ на вопрос о вреде помады мы попытались найти, проведя
эксперимент, используя возможности кабинета химии.

2.1. Исследование физико-химических
показателей и состава помад
Первым опытом в экспериментальной части проведем
исследование физико-химических показателей выбранных для исследования губных
помад.
Опыт 1.
Исследование физико-химических показателей помады
Для
анализа были взяты следующие образцы:
Образец №1 - помада YVES ROCHER
Образец №2 –помада DZINTARS
 Образец №3 - помада ORIFLAME.
Образец №4 - помада REAL BEAUTY
Результаты
исследования представлены в виде таблицы:

Пока-затель

Способ опреде-ления

Характе-ристика. Норма. ГОСТ.

YVES ROCHER

DZINTARS

ORIFLAME.

REAL BEAUTY

Внеш-ний
  вид

Опреде-ляют
  органолеп-тически – осмотр поверх-ности.

Поверх-ность
  гладкая, одно-родная, равно-мерно окрашена

Поверхность
  гладкая, однородная, равномерно окрашена

Поверхность
  гладкая, однородная, равномерно окрашена

Поверхность
  гладкая, однородная, равномерно окрашена

Поверхность
  гладкая однородная, равномерно окрашена

Цвет

Опреде-ляют
  органолеп-тически – осмотр поверх-ности.

Свойст-венный
  тону данного изделия.

розовый

розовый

Перламутрово-красный

красный

Запах

Опреде-ляют
  органолеп-тически.

Приятный,
  свойст-венный данному изделию

неприятный

Приятный

Приятный

Не
  имеет запаха

Мазок

Наносят
  на кожу руки трижды на одно место

Ровный,
  одно-родный

неровный,
  неоднородный

Ровный,
  однородный

неровный,
  неоднородный

Ровный,
  однородный

Вывод:  не все исследуемые
образцы помады по физико–химическим показателям соответствуют требованиям
ГОСТа, предъявляемые к губным помадам, а именно образец №1 (YVES ROCHER) имеет неприятный
запах и мазок не ровный, образец №3 (ORIFLAME) также имеет неровный и не
однотонный мазок.
Опыт 2.
Исследование состава помад по данным с упаковок

Компоненты губных помад

YVES ROCHER

DZINTARS

ORIFLAME.

REAL BEAUTY

Масло
  касторовое

+

+

+

+

Масло
  минеральное

+

+

+

-

Масло
  кокосовое

+

+

+

-

Масло
  алоэ-вера

+

+

+

+

Глицерилстеарат
  или триглицерид каприловой кислоты

+

+

+

+

Вазелин

-

+

-

-

Ланолин

+

+

+

+

Воск
  карнаубский

+

+

-

+

Воск
  пчелиный

+

+

+

+

Витамин
  А

-

+

-

+

Витамин
  Е

-

-

-

+

Антиоксидант

+

+

+

+

Пигмент

+

+

+

+

Вывод: исследование упаковок показало, что в состав губных помад входят
сходные химические компоненты. В помаду производители добавляют антиоксиданты,
увеличивающие срок годности помады.
2.2. Качественное
определение витаминов А и Е в помаде
Опыт 3.
Качественное определение витамина А

Цель опыта: экспериментально доказать наличие жирорастворимого
витамина А в предложенном образце.
Ход опыта:
В пробирку поместили 0,5 г губной помады, добавили 5 капель уксусной кислоты,
насыщенной сульфатом железа (II); затем добавили 2 капли концентрированной
серной кислоты.
Наблюдения:
В ходе проведения опыта на качественное определение витамина А, мы наблюдали в
образцах № 2 и №4 голубое окрашивание, постепенно переходящее в розово-красное.
Вывод: В данных образцах
присутствует жирорастворимый витамин А, о наличие которого свидетельствует
изменение окраски.
Опыт 4.
Качественное определение витамина Е
Ход опыта:
В пробирку поместили 0,3 – 0,5 г губной помады, добавили 10 капель
концентрированной азотной кислоты. Содержимое пробирки встряхнуть, поместить на
водяную баню и нагреть до 70 o С.
Наблюдения:
В ходе проведения опыта на качественное определение витамина Е, мы наблюдали
образование эмульсии в образце №4, которая постепенно расслаивается и верхний
маслянистый слой приобретает красную окраску.
Взвеси, в которых мелкие мелкие капельки
какой-либо жидкости равномерно распределены между молекулами другой жидкости,
называют эмульсией.
Вывод: В данном образце
присутствует жирорастворимый витамин Е, о наличие которого свидетельствует
изменение окраски.
2.3. Обнаружение
фенола и свинца в губной помаде
Опыт 5. Обнаружение фенола в помаде

Ход работы:
Взяли кусочек помады, поместили в пробирку с растворителем, добавили несколько
капель хлорида железа (ІІІ), встряхнули содержимое пробирки, отметили
изменения.
Наблюдения:
Если образуется фиолетовое окрашивание, то это значит ,что в исследуемом
образце присутствует фенол.
Вывод:
В образцах  №2 и №3 наблюдали фиолетовое окрашивание значит, фенол есть.

Опыт 6. Качественное обнаружение катионов свинца (II) в помаде

Вытяжка образца, содержащая ионы свинца + раствор гидроксида калия = белый
осадок гидроксида свинца.
Ход работы:
Взять кусочек помады, поместить в пробирку с растворителем, добавить несколько
капель гидроксида калия, встряхнуть содержимое пробирки, отметить изменения.
Наблюдения:
если образуется белый осадок, то это значит, что в исследуемом образце
присутствуют катионы свинца (II).

Выводы: В  образцах  №2 и №3 наблюдали образование  осадка белого цвета,
значит, катионы свинца есть.
Опыт 7.
Обнаружение жиров в помаде (акролеиновая проба)

Ход работы:
Взяли кусочек помады, поместили в пробирку с растворителем, добавили несколько капель
гидросульфата калия, перемешали, нагрели до появления запаха акролеина,
отметили изменения.
Наблюдения:
Если при нагревании пробирки образуется резкий специфический запах акролеина,
то это значит, что в исследуемом образце содержится жир.
Вывод: В образцах помады при нагревании
ощущался неприятный специфический запах. Значит в исследуемых образцах
содержатся жиры.
В ходе обнаружения жиров, в образцах
помады при нагревании ощущался неприятный специфический запах. Значит в
исследуемых образцах содержался жир.

Данные экспериментов

№1

№2

Oriflame

№4

Обнаружение
  фенола.

-

+

+

-

Качественное
  обнаружение витамина Е.

-

-

-

+

Качественное
  обнаружение витамина А.

-

+

-

+

Качественное
  обнаружение катионов свинца.

-

+

+

-

Обнаружение
  жиров (акролеиновая проба).

-

+

+

+

2.4. Изготовление помады в школьной
химической лаборатории
Приготовим все, что понадобится для основы
губной помады.
Основа помады - это вещество, в
которое добавляются пигменты. Базовые ингредиенты для изготовления губной помады
в химической лаборатории могут изменяться, чтобы конечный продукт был более
глянцевым, матовым или похожим на бальзам.
Мы взяли:

1 чайную ложку пчелиного воска
1 чайную ложку миндального масла. Это
     поможет легко наносить губную помаду.
1 чайную ложку оливкового масла.

Выберем цвет губной помады.
Существует множество натуральных
ингредиентов, которые можно использовать для создания различных оттенков
красного, розового, коричневого и оранжевого. Помня, что эта губная помада
изготавливается в школьной химической лаборатории из натуральных ингредиентов,
поэтому в конечном итоге у нас должны получиться нежные и натуральные тона.
Рассмотрели следующие варианты:

Чтобы сделать ярко-красную губную
     помаду, нужно использовать свекольный порошок.
Корица придаст красновато-коричневый
     цвет.
Можно добавить к остальным
     ингредиентам куркуму для более медного оттенка.
Какао-порошок сделает губную помаду
     темно-коричневой.

Растопили основные ингредиенты вместе в
фарфоровой чашке и перемешали до получения однородной массы.
Добавили в одну часть смеси порошок кофе,
в другую – апельсиновый сок, в третью - шоколад и все время помешивали, пока не
достигли желаемого оттенка. Дали помаде застыть.

3. Социологический опрос
Нами был проведен социологический опрос в
школе среди учащихся 8-11 классов. Опросили 41 человека.
Были заданы следующие вопросы:
1. Пользуетесь ли вы губной помадой?
2. Губную помаду какой фирмы вы
предпочитаете (пользуетесь)?
Результаты опроса:
1. Большинство респондентов (70%),
пользуются губной помадой.

2. Из диаграммы ниже видно, что наибольшее
предпочтение отдают помадам AVON, ORIFLAME и Mary Key, что
составляет 33, 13%, и 12%..

Каталоги губных помад этих фирм очень
широко рекламируют и распространяют свою продукцию.
Выводы
Проведя исследовательскую работу по химии
"Исследование качества губной помады": анализ состава губной помады,
химический эксперимент по обнаружению вредных веществ, анализ дополнительной
литературы по данному вопросу, изучение материалов Интернет-ресурсов, я
выяснила, что образцы исследуемых помад соответствуют норме по ГОСТу,
не содержат вредных и ядовитых примесей.

Потому, помады данных фирм можно использовать в косметических целях.
Губная помада не принесёт большого вреда,
если её правильно выбирать, использовать и хранить.
Проделав ряд опытов по получению помады в
малой химической лаборатории, я сделала для себя следующие выводы:

Воск, являющийся основой для губной
     помады, очень плохо образует однородную массу с водными и масляными
     вытяжками при придании губной помаде какого-либо цвета.
Восковая основа хорошо образует
     однородную массу с твёрдыми очень мелко измельчёнными порошками (порошок
     кофе, шоколад, измельчённые корки цитрусовых).
В малой химической лаборатории можно
     получить гигиенические помады с запахом цитрусовых.
Изготовление губной помады было
     ремеслом, теперь оно стало настоящей наукой. В проделанной работе мы
     немного прикоснулась к этой науке и к этому мастерству.

Заключение
Мы считаем проблему, затронутую в нашем
исследовательском проекте «Исследование качества губной помады» очень актуальной
и заслуживающей внимания. Так как сегодня самым распространенным
средством косметики является губная помада. Ею ежедневно пользуются миллионы
женщин.
В последнее десятилетие потребление
губной помады во всем мире, в том числе и в нашей стране возрастает. На
российском рынке появилось огромное количество губных помад многих неизвестных
ранее фирм, как зарубежных, так и российских.
Современная помада, в отличие от
предшественниц, не только не вредна, но наоборот - полезна для губ. Однако, для
того, чтобы действительно совместить красоту и уход за губами, следует
тщательно подходить к выбору и использования этого косметического средства.

Выбирая помаду, нужно помнить, что в первую очередь помада выполняет
гигиенические функции. Она должна хорошо защищать и увлажнять губы. Так же
губная помада выполняет и декоративную функцию: должна красиво смотрится на
губах, украшать их и дополнять созданный образ.
Но помимо положительного воздействия у
помады есть и отрицательное. Главное пользоваться такой помадой, которая не
содержит добавки, вредные для организма. Такие помады чаще всего бывают не
дешёвыми. Но если подобрать дорогую помаду известных косметических фирм, то,
возможно, здоровье будет в безопасности.
Рекомендации по выбору и использованию
губной помады

Изучив литературу и проведя
     химический эксперимент, можно сделать некоторые рекомендации:
При использовании помады внимательно
     читайте состав на упаковках.
Обращайте внимание на внешний вид
     помады: поверхность должна быть гладкая, однородная, равномерно
     окрашенная, запах должен быть приятным, мазок ровным, однородным.
Правильно храните изделия
     декоративной косметики, особенно на жировой основе; не храните губную
     помаду вблизи отопительных приборов.
Не используйте губную помаду с
     истекшим сроком годности.
Обращайте внимание на свойства
     помады, связанные с воздействием их на кожу.

Помада не должна:

стягивать губы и вызывать чувство
     тяжести;
оставлять следы и отпечатки;
под воздействием солнца таять, как
     мороженое.

При этом помада должна:

мягко и легко наноситься на губы и
     ровно ложиться;
вызывать приятное мягкое ощущение на
     губах;
защищать губы от ультрафиолетового
     излучения.
обладать приятным запахом;
поверхность помады должна быть
     гладкой, без капелек и подтёков;
стержень помады должен быть прочным.

Список литературы

1. Е.А. Алёхина «Изучение состава и определение качества губных помад»
«Химия в школе» № 1 2010.
2. С.Л. Давыдова «Химия в
косметике», М., «Знание», 1990.
3. И.Л. Кнунянц «Химия: Большой
энциклопедический словарь».М., Большая российская энциклопедия, 2000.
4. Научно-методические журналы «Химия в
школе»

№5, 2003 Рыжова О.Н. Вески: виды,
     значение, применение.
№4, 2005 Спиридонова Е.Г. Организация
     практической деятельности учащихся.
№7, 2005 Лыгин С.А. Реализация
     межпредметных связей при изучении жиров.
№5, 2007 Мягкоступова О.В.
     Исследовательский практикум на основе обобщающего химического эксперимента
     экологической направленности.

5. ГОСТ 18-209-83 "Помады
губные. Технические условия".
6. Пичугина Г.В. Химия и
повседневная жизнь человека. - М.:Дрофа, 2006.
7. Энциклопедия для детей. Том
17.Химия./ Глав. Редактор В.А.Володин. - М.:Аванта+,2001.
8. Г.Г. Вахитова Статья «Скорая
химическая помощь» журнал «Химия в школе №10» 2009г.
9. «Энциклопедия забытых рецептов».
Составители М.Н. Ратманский, Н.В. Шелемина, В.Д. Шолле. Издательство ННН 1994г.
10. Интернет-ресурсы.

file_name: Оглавление.docx

alt: История возникновения губной помады

alt: Специалисты уверяют, что свинец — это « сильный нейротоксин », а если за всю жизнь съесть немалое его количество, это обязательно скажется на здоровье

alt: мягко и легко наноситься на губы и ровно ложиться; вызывать приятное мягкое ощущение на губах; защищать губы от ультрафиолетового излучения. обладать приятным запахом; поверхность помады…

alt: Список литературы 1. Е.А

title: Изготовление губной помады в домашних условиях


extracted_text:
7 КЛАСС 1 вариант
1. Какой термин обозначает должное, необходимое поведение
человека?
1) права 2) обязанности 3) свободы 4) возможности
2. Найдите правильное окончание предложения.
Государство запрещает создание таких общественных объединений,
которые1)
ставят своей целью производство сельскохозяйственных товаров
2) предоставляют медицинские услуги населению 3) разжигают религиозную рознь 4)
участвуют в политической деятельности
3. Определите, что иллюстрирует каждый из примеров — право
или обязанность: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца.
Примеры Право или обязанность

А) Иван
  Иванович имеет квартиру в собственности
  Б) Сергей Сергеевич отправился на избирательный участок, чтобы проголосовать
  за кандидата в депутаты Государственной Думы
  В) Пётр Петрович заплатил налог на имущество
  Г) Александра призвали на военную службу
  Д) Фёдор Фёдорович провёл отпуск в Сочи

1)
  право
  2) обязанность

4. В обществе существуют различные нормы и правила. Какая
характеристика относится только к законам (нормам права)?
1) установлены государством 2) поддерживают справедливость
3) регулируют отношения между людьми 4) воспитывают граждан
5. Выберите правильные высказывания.
1) Свобода состоит в возможности делать всё, что хочется.
2) Люди обязаны соблюдать законы.
3) Трудовой кодекс указывает, какие действия являются преступлениями.
4) Российское государство гарантирует соблюдение прав и свобод человека.

2 вариант
1. Какой термин обозначает обязательное, соответствующее
закону поведение человека? 1) обязанность 2) свобода 3) право 4) долг
2. Найдите правильное окончание предложения.
Государство запрещает создание таких общественных объединений,
которые
1) направлены на изменение конституционного строя
2) обеспечивают воспитание и образование молодёжи
3) участвуют в международных отношениях 4) защищают интересы граждан
3. Определите, что иллюстрирует каждый из примеров — право
или обязанность: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий
элемент из второго столбца.
Примеры Право или обязанность

А)
  Тарас получает высшее образование
  Б) Николай вступил в политическую партию
  В) Гражданин У. оформил регистрацию по новому месту жительства
  Г) Лимонов и Апельсинов заключили сделку о продаже недвижимости
  Д) Ирину Андреевну избрали депутатом городской думы

1)
  право
  2) обязанность

4. В обществе существуют различные нормы и правила. Какая
характеристика относится только к законам (нормам права)?
1) регулируют отношения между людьми 2) выражают интересы общества
3) поддерживают порядок 4) связаны с государственным принуждением
5. Выберите правильные высказывания.
1) Закон об образовании регулирует трудовые отношения.
2) Каждый обязан защищать природу.
3) Законы, как и моральные нормы, относятся к социальным регуляторам.
4) Свобода личности - это ничем и никем не ограниченная возможность
удовлетворять свои потребности.

file_name: 7 КЛАСС Права и обязанности.doc

title: Задания по обществознанию для 7 класса "Права и обязанности"


extracted_text:
Модуль

Основы православной культуры

Тема урока

Совесть и раскаяние

Цель урока

  Формирование мотивации к
  осознанному нравственному поведению детей через знакомство с понятиями
  «совесть», «раскаяние».

Задачи:

- дать представление о
  нравственных понятиях – совесть и раскаяние;
- развитие навыков
  совместной учебной деятельности, адекватной оценки собственной деятельности и
  деятельности товарищей;
- воспитание
  доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания
  чувствам других людей.

В области формирова-ния
  УУД:

• личностные - умение
  выделять нравственный аспект поведения
• познавательные -
  умение выделять существенную информацию из различных источников;
• регулятивные – в
  сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать ее в процессе
  всего урока; понимать цель выполняемых действий
• коммуникативные –
  выражать свои мысли с соответствующей возрасту полнотой и точностью,
  участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Планируемые результаты:

1. Личностные: умение
  оценивать ситуации и поступки, самостоятельно делать свой выбор в мире
  мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.
2. Предметные: знание,
  понимание и принятие личностью моральных ценностей; понимание значения
  нравственности в жизни человека и общества; иметь представление о понятиях
  «совесть», «раскаяние», «стыд»,
3. Метапредметные:
- Получить
  первоначальные навыки извлечения существенной информации из различных
  источников;
- Участвовать в
  коллективном обсуждении вопросов урока.

Ключевые понятия:

грех, совесть,
  раскаяние.

Тип урока

- урок открытия новых
  знаний.

Оборудование

 1.Кураев А. В., учебник «Основы
  религиозных культур и светской этики». Модуль «Основы православной культуры»,
  4 класс, издательство «Просвещение», М:, 2014г.;
 2.Мультимедийная установка
  (Презентация к уроку)
3.
  Кроссворд (Приложение 1)
4.Маршрутные
  листы (Приложение 2);
5.Рабочие
  листы урока (Приложение 3);
6.Анкета «Добродетели и душевные неполадки» (Приложение 4)
7. Карточки
  с понятиями ДОБРА и ЗЛА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные  результаты

Метапред-метные
результаты

Предметные
результаты

Ожидаемые духовно-нравствен-ные
результаты

1.
Организа-ционный момент
(1 мин.)

Приветствие детей.          СЛАЙД
  1
-Сегодня необычный урок для вас и для меня, давайте
  постараемся работать в тесном сотрудничестве.
Я желаю всем успехов.
Пожелайте и вы друг другу успехов в преодолении
  трудностей.

И, в свою очередь, я постараюсь быть вам хорошим
  помощником.
Наши совместные старания помогут открыть нам ещё одну
  дверь в Страну Знаний.

Проверяет готовность учеников к
  уроку.

Формируют умение готовности к учебному процессу
Проверяют наличие учебного материала

Наличие мотивации к уроку,
  самоопределение

Планирует учебную деятельность

Наличие мотивации к труду

II.
Актуализа-ция
  опорных знаний
(2 мин.)

Кроссворд «Совесть»

  СЛАЙД 2
-Разгадаем кроссворд.
-Нужно к указанным словам
  подобрать антонимы.
1. Гордость - ……..? (Стыд)
2. Здоровье - ……..? (Болезнь)
3. Ложь - …….       ?(Правда)
4. Трусость - ……. ? (Смелость)
5.Тьма - ……          ? (Свет)
6. Грязь - ……..      ?
  (Чистота)
7. Смерть - ……… ? (Жизнь)

-Какое ключевое слово
  получилось в кроссворде? (СОВЕСТЬ)
Кроссворд   распечатать
  и раздать детям на листах.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Выполняют задание самостоятельно.

 ПРИЛОЖЕНИЕ 1
-Дети называют антонимы к
  словам.

-Читают хором получившееся слово (СОВЕСТЬ)

Наличие  мотивации к труду,
  работе на результат.

Адекватное использование речевых
  средств и средств информационных технологий
Становление цен-ностных
  ориентаций
Развитие самостоятель-ности

Формирова-ние
  умений оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Овладение логическими действиями
  анализа и синтеза

Знакомство  с основами морали,
  понимание значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе

Развитие мотивов учебной
деятельности

Начальное представление о
  моральных нормах
Нравственно – этический опыт
  взаимодей-ствия со сверстника-ми.

Ценностное отношение к родному
  языку

III.
Постановка учебной задачи.
(3мин.)

  СЛАЙД 3-Как
  вы считаете, случайно ли слово СОВЕСТЬ является ключевым в кроссворде?
-Какое место
  на уроке может занимать это понятие?                                                СЛАЙД
  4
 «Совесть
  и раскаяние»
-Посмотрите на
  доску, как эти понятия связаны с темой?

   СЛАЙД 5
   На
  доске записаны слова «ДОБРО» и «ЗЛО»
ДОБРО:
 -помогает росту  души
  человека
-помогает другим людям
-радует Бога
ЗЛО (ГРЕХ):
- недоброе движение
  чувства, мысли  человека.

  СЛАЙД 6, 7
-Всегда ли
  легко различать добро и зло?
-Что помогает
  нам это сделать?
-А если
  человек потеряет совесть, он останется человеком?

-Ответы детей на вопросы.

 -Определение темы и задач урока.

-Отвечают на вопросы.
-Два человека у доски
определяют выражения в нужный
  столбик.
(выражения записаны на карточках,
  необходимо выбрать)
-Отвечают на вопросы.

Формирование личностного смысла учения

Становление гуманистических ценностных ориентаций

Овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществле-ния

Овладение логическими действиями анализа и синтеза

Построение рассуждения

Осознание  ценности нравственности и духовности в
  человеческой жизни.

Начальные
  представления о моральных нормах и правилах нравствен-ного поведения, об
  этнических нормах взаимоот-ношений

IV. Открытие новых знаний.
(9мин.)

-Для того чтобы расширить ваши
  знания по теме, вам необходимо провести поисковую работу.
-У вас на
  столах есть маршруты действия.
-Вам
  необходимо найти ответы на вопросы с помощью источников, которые у вас есть
(УЧЕБНИК,  ПРИЛОЖЕНИЕ
  2)
   -Приступим
  к обсуждению
(1 группа)
          СЛАЙД 8
-Начнем с
  понятия «совесть».

  -Какое определение вы нашли?

  СЛАЙД 9
-Назовите
  синонимы.

                              СЛАЙД 10
-
  Какие пословицы выписали?
(выслушиваются,
  обобщаются мнения детей 1 группы).
-Запишем
  определение СОВЕСТЬ.
 ПРИЛОЖЕНИЕ
  3

Делятся на группы

Работают в  группах

Дают определения СОВЕСТИ И РАСКАЯНИЯ в маршрутных листах

Подбирают синонимы к словам СОВЕСТЬ И РАСКАЯНИЕ.

Выбирают пословицы.

Обсуждают и готовятся к защите.

Записывают в ПРИЛОЖЕНИИ 3

Задание 1

Развитие  начальных форм регуляции своих эмоциональных
  состояний; становление гуманистических и демократических ценностных
  ориентаций;
Сопереживание чувствам других людей

Продолжает развивать
  самостоятельность, умение выявлять важное из текста, желание работать с
  учебником, развитие устной речи, формирует умение логического высказывания
Построение рассуждения
Готовность слушать и вести диалог.

Формирует вниматель-ность,
следит за ходом изложения и путем самоанализа,
  находит ответ

Анализ нравствен-ной
  стороны своих поступков и поступков других людей

V.
Первичное усвоение
  новых знаний
(10 мин.)

VI.
Первичная проверка понимания
(7мин.)

 VI. Первичное усвоение новых знаний
(3мин.)

                   СЛАЙД 11-Человеку на его грех указывает не
  милиционер, а его собственная совесть.
Ведь у любого
  вашего недоброго поступка всегда есть свидетель: ваша же душа.

         СЛАЙД 12
Вложив
  совесть в человека, Творец поручил ей два дела:
1) Перед
  выбором совесть подсказывает, как должен поступить человек.
2) После ошибки совесть срабатывает как тревога: «Так нельзя!
  Исправься!».
-Поэтому самое
  главное в жизни человека – быть в ладу со своей совестью. Надо уметь ее слышать
  и поступать по ее подсказкам, исправляя свои прошлые ошибки.

  СЛАЙД 13
-Вам знакомы слова содружество, соединение,
  собрание и другие с приставкой «со».
-Приставка «со» означает соединение с чем-либо или с кем либо.
- С чем (или
  Кем?) происходит соединение, когда мы чувствуем укоры совести? (С
  Богом.)
- В слове
  «совесть» корень «весть» вместе с частицей «со» указывает  на «со-общение» и
  «со-действие».
 - Через
  совесть человеческая душа принимала весть от Бога, поэтому совесть и называют
  гласом Божьим или гласом духа человеческого.
(Совесть –
  глас Божий)                    СЛАЙД 14
-Прочитайте
  Евангельскую историю
- В этих слезах обновилась его душа. С той минуты
  Петр никогда не забывал своего падения. Святой Климент, ученик Петра,
  рассказывает, что Петр в продолжении всей остальной жизни, при полуночном
  пении петуха, становился на колени и, обливаясь слезами, каялся в своем
  отречении, хотя Сам Господь, вскоре по воскресении Своем, простил его.
Сохранилось еще древнее предание, что глаза
  апостола Петра были красны от частого и горького плача (из «Закона Божия»
  протоирея Серафима Слободского).
-Впредь он не будет бояться ничего, будет
  проповедовать учение Христа и за это будет казнен.
Отречение -
  это не предательство. Предательство прямо вредит тому, кого предают.
  Отречение же вредит самому отрекающемуся.
Среди учеников
  Христа был Иуда – он именно предал Учителя и помог арестовать Его.
-Петр же не
  предал. Но своим отречением он причинил боль своей совести.

-Что
  происходит с Петром?
-Да, мы сегодня с вами говорим еще о раскаянии.
-Но раскаяние может быть истинным и ложным.
-Истинно ли раскаялся Петр в своем
отречении?
                                                           СЛАЙД
  15
-Что
  такое раскаяние?
-Какое
  определение вы нашли?
Запишем
  определение,
ПРИЛОЖЕНИЕ
  3,        задание 3
                                            СЛАЙД 16 ,17

-Какие
  синонимы к слову раскаяние вы нашли?
-Какие
  пословицы выписали?
-Откуда исходит
  зло? (дети отвечают)
Из злого
  сердца. А чтобы уничтожить зло, нужно… изменить сердце.
А может ли
  кто-нибудь другой изменить наше сердце?
Нет. Насильно
  это сделать нельзя. Человек должен научиться судить себя и изменять в
  покаянии.                                            СЛАЙД 18

- Прочитайте о
  2 шагах раскаяния.
( стр.38)
 ПРИЛОЖЕНИЕ
  4
-Сейчас мы посмотрим, как работает ваш внутренний голос. У вас на
  столах есть анкета «Добродетели и душевные неполадки», возьмите цветные карандаши
  и заполните анкету по заданию. Только делайте это по совести! (Приложение
  4)
Посмотрите на ваши сердца:
1) Если на
  сердце остались белые кружочки, то тогда постарайтесь потрудиться над этими
  добродетелями, чтобы они у вас появились.
2) Если на сердце
  появились чёрные кружочки, тогда старайтесь исправлять эти душевные неполадки
  и в дальнейшем старайтесь, чтобы они у вас больше не появлялись.

                           СЛАЙД 19, 20

-Исправь
  свою прошлую ошибку делом. Найди дело, противоположное совершённому греху.
Украл? –
  Верни.
Солгал? –
  Наберись сил сказать правду.
Пожадничал?
  – Подари.
Сказал злое
  слово? – Попроси прощения.
К сожалению,
  не всегда делом можно успеть исправить причиненное зло.
Но если такая
  возможность еще есть – надо спешить делать добро.
                                   СЛАЙД 21,22.23

- У христиан есть и третье средство раскаяния: покаянные молитвы к
  Богу.
-И еще надо знать, что не всякое покаяние помогает. Иногда люди делают
  вид, будто делают зарядку. А на самом деле лишь изобразили пару движений. И
  кого же они так обманули? Себя.
-Вот так же некоторые подделывают раскаяние. Они думают, что можно
  скороговоркой сказать: «Прости, мама» или «Прости, Господи!» - и можно
  спешить к новым приключениям. Как зарядку надо делать до пота, так и каяться
  надо искренне, а порою – до слез.
-Но после таких слез приходит радость. Ведь теперь между душой,
  совестью, Богом и друзьями больше нет постыдной тайны.

-Ребята работают над вопросами, рассуждают,
отвечают.

Работа с учебником.
-Дети читают историю ОТРЕЧЕНИЕ
  ПЕТРА.

-Ответы детей.

- Защищают дети 2 группы.
Дают определение раскаяния.
Записывают определение в ПРИЛОЖЕНИИ
  3
Читают, какие  пословицы  выписали.
Называют синонимы.

-Читают в учебнике о шагах
  раскаяния

Самостоятельная работа
Раскашивают сердечко,
 согласно выбранным добродетелям
  и своим душевным неполадкам

Читают на доске.
Размышляют.
Отвечают, как можно исправить в
  жизни тот или иной плохой поступок

Знакомятся с третьим шагом
  раскаяния.
Вспоминают, какие виды молитв они
  знают.
Называют молитву покаянную.

Развитие  самостоятельности и личной ответственности за
  свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;
Развитие этических чувств как регуляторов морального
  поведения;

Сопереживание чувствам других людей

Развитие самостоятель-ности и личной ответственности за
  свои поступки

Развитие  самостоятельности и личной ответственности за
  свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

Понимание и принятие норм этики в
  выстраивании отношений в семье и обществе

Овладение  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
  жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
  коммуни-кации;

Продолжает развивать
  самостоятельность, умение выявлять важное из текста, желание работать с
  учебником, развитие устной речи, формирует умение логического высказывания

Умение
  осуществлять информационный поиск
Овладение
  осознанным построением речевых высказываний

Готовность признавать существова-ние
  различных точек зрения

Установление аналогий, причинно –
  следственных связей

Готовность слушать собеседника и
  вести диалог

Излагать и аргументировать свою
  точку зрения
Готовность признавать другие
  точки зрения

Формирует и развивает способность
  саморегуляции, контролирует изложение собственных высказываний

Формирова-ние представле-ний об
  этике поведения

Бережное отношение к духовным
  ценностям

Осознание  ценности нравственности и духовности в
  человеческой жизни.

Опыт  ролевого
взаимодей-ствия

Неравноду-шие к
  жизненным проблемам других людей

Ценностное отношение к
  культурному наследию
Анализ нравствен-ных
  поступков других людей

Анализ
  нравствен-ной стороны своих поступков и поступков других людей

Неравноду-шие к
  жизненным проблемам других людей

VII.
Итог  урока
(3мин.)

  -Подходит к своему завершению наш урок,
  на котором мы очень много узнали и рассуждали о понятиях
 «совесть»,
 «раскаяние».
-Я прошу вас ответить
  на вопросы:
1.  Какие два важнейших дела у совести?

2. Связаны ли между собой два выражения: бессовестный
  человек и мертвая душа.

3. Почему покаяние называют лекарством для
  души? Как оно лечит?

- Ещё раз посмотрите на свои сердца, как вы
  думаете, что необходимо делать, чтобы оно стало полностью красным?

Самостоятельно подводят итоги урока,
  формируют в себе нравственные ценности

Наличие  мотивации к труду, работе на результат,
  бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Овладение  логическими действиями
  анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классифика-ции, установления аналогий
  и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
  понятиям;
признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Элементарные
  представления об институтах гражданского общества, значимых страницах
  истории, об этнических традициях и культурном достоянии своего народа, о
  примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

 VIII.    Домашнее задание
(1мин.)

                                                              СЛАЙД
  24
     Задание на дом:
 Стр. 36-39.
 ( приложение 3)
 Задание 2,4  - письменно

Определяет задачи на следующий
  урок, развивает чувство долга.

Развитие доброжелательности и эмоционально
  – нравственной отзывчивости

Овладение способностью принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Знание и принятие ценностей:
  семья, религия

Начальные представления о правах
  и обязанностях человека, гражданина

IX.
Рефлексия.
(1мин.)

                                            СЛАЙД 25

  -Мы хорошо сегодня потрудились.

Продолжите
  предложения:
1. Сегодня на
  уроке я узнал……
2. Больше
  всего мне  запомнилось…..
3. Я
  задумался………

Продолжают предложения.

Приложение 1

Подберите антонимы:
1. Гордость -
…….   ?
2. Здоровье -
……..  ?
3. Ложь - ……
.?
4. Трусость -
…….   ?
5.Тьма - ……
?
6. Грязь - ……..
?
7. Смерть - ………
?

Приложение
2

   Маршрут поиска информации (группа 1и 2 )
1Что
такое совесть? (определение)                                                                    1.
Что такое раскаяние? (определение)

2.  Синонимы
совести:                                                                                2.
Синонимы раскаяния:

3. Найти
и выписать 5 пословиц о совести.                                                      3.
Найти и выписать 5 пословиц о раскаянии.

ПОСЛОВИЦЫ
Cовесть без зубов грызёт.                                        Умел грешить —
умей каяться.
Счастлив тот, у кого совесть спокойна.                   Повинную голову меч не сечет.
Подпись судейская, а совесть
лакейская.               И конь спотыкается, да поправляется
 Нечистая совесть спать не даёт
Признание — половина исправления.
Ошибся, что ушибся, — вперед наука.                   Глаза
не на месте – совесть не чиста.
Упавшего не считай за пропавшего.                      У него совесть в рукавичках ходит.
Рад бы в Рай, да грехи не пускают.
У кого совесть чиста, у того подушка под головой не вертится.
Добрая совесть не боится клеветы.
 Кайся, да опять за то не принимайся.
Глаза – мера, душа – вера, совесть –
порука.         Сумел завязать, сумей и
развязать.
Как ни мудри, а совести не перемудришь.
В ком есть стыд, в том есть и совесть.
Ошибайся, да сознавайся.                                         Когда
совесть раздавали, его дома не было.
Не на страх, а на совесть.
Совесть – тысяча свидетелей.
СИНОНИМЫ

 Совесть,  оправдание, стыд,  прощение, смущение, совестливость, стыдливость, робость,
застенчивость, оправдание, долг, честность,   справедливость, извинение,  вина, терзание, извинение, угрызение,
мораль,  покаяние, скорбь,
самокритика, сокрушение, жалость, сострадание, скорбь, печаль, сознание.

                                                                                Приложение
3

Совесть и раскаяние.

Задание 1.
Что такое совесть?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2.        Заполни
таблицу.

Подумай и напиши,
  какими качествами ты хотел бы обладать.

Подумай и ответь,
  от каких недостатков тебе хотелось бы избавиться

Z

!

ÿ

"

Z

!

ÿ

"

Напиши, что ты будешь делать для того, чтобы приобрести
  хорошие качества и избавиться от своих недостатков.

1.

2.

3.

4.

Задание 3.
Что такое раскаяние?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4.
Внимательно посмотри на схему.

Покаяние (Раскаяние)

1. Сожаление о том, что сделано

2. Готовность исправить свой
  поступок и понести за него наказание

3. Твердое
  решение больше так не поступать

Как ты думаешь, почему для
искреннего раскаяния важны все три составляющие?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4
Добродетели и душевные неполадки
Когда вы читаете
список добродетелей и находите, что такая добродетель у вас есть, то закрасьте
кружок с соответствующей цифрой красным цветом , если нет, то
оставьте его белым.
Когда вы читаете список душевных неполадок и какую-то из них находите
у себя, то закрасьте кружок с соответствующей цифрой чёрным цветом  ,
если нет, то закрасьте его красным цветом .

Добродетели: 1. Доброта. 2. Честность. 3.
Благодарность. 4. Вежливость. 5. Совестливость. 6. Заботливость. 7.
Бережливость. 8. Скромность. 9. Терпеливость. 10. Аккуратность.

Душевные неполадки: 11. Неряшливость. 12. Лень. 13.
Гордость. 14. Клевета. 15. Злоба. 16. Ложь. 17. Хвастовство. 18. Жадность. 19.
Зависть. 20. Сквернословие.

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Модуль Основы православной культуры

alt: Планируемые результаты: 1

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: II. Актуализа-ция опорных знаний (2 мин

alt: III . Постановка учебной задачи

alt: IV . Открытие новых знаний. (9мин

alt: V . Первичное усвоение новых знаний (10 мин

alt: VI . Первичная проверка понимания (7мин

alt: VI . Первичная проверка понимания (7мин

alt: VI . Первичная проверка понимания (7мин

alt: VI . Первичная проверка понимания (7мин

alt: VI . Первичное усвоение новых знаний (3мин

alt: VIII . Домашнее задание (1мин

alt: Приложение 1 Подберите антонимы: 1

alt: Приложение 2

alt: ПОСЛОВИЦЫ Cовесть без зубов грызёт

alt: Приложение 3

title: ОРКСЭ "Совесть и раскаяние"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №16 «Рябинушка» города Шумерля Чувашской
Республики

Консультация
для родителей на тему:
«Правила
поведения взрослого  при воспитании детей»

Подготовила: педагог-психолог
Ануфриева В.Ю.

г.
Шумерля, 2018 год

Нельзя унижать ребенка
Унижения разрушают положительную
самооценку. Ребенок начинает чувствовать вину за то, что он вообще живет на
свете. В результате может вырасти глубоко несчастный человек.
Никогда не нужно угрожать
Угрозы заставляют ребенка бояться и
ненавидеть угрожающего ему взрослого. От угроз ребенок не перестанет вести себя
кое-как, а если и перестанет, то только в присутствии взрослого, но потом
обязательно "отыграется".
Не следует вымогать обещания
Обещание, как и угроза, относятся к
будущему - когда оно еще наступит? А ребенок живет в настоящем. Вымогание
обещаний разовьет в нем либо чувство вины, либо циничность в словах и делах.
Неразумно требовать немедленного
повиновения.
Ребенок не робот и не зомби. Ему нужно
время, чтобы понять и принять или не принять ваше наставление. Предупреждайте
его, что время игры скоро закончится, Даже в безоговорочных обязанностях должна
оставаться иллюзия самостоятельности.
Не нужно допекать, опекая.
Иначе ребенок никогда не почувствует, что
может что-то сделать сам. А это снижает самооценку и приводит к комплексам.  Кроме
того, излишняя опека приучает ребенка к мысли, что можно не напрягаться - и так
все для тебя сделают.
Нельзя слепо потакать ребенку.
Чем более конкретны "да" и
"нет", тем проще ребенку понять, что взрослый от него хочет.
Некоторые правила, ребенок будет усваивать быстро, другие же потребуют большего
времени и терпения.
Нужно быть последовательным, чтобы
достичь понимания.
 Трудно даже сказать, что более
вредно в воспитании: захваливание, злоупотребление поощрением или, напротив,
наказание по всякому поводу.
В отличие от таких форм косвенного
требования, как одобрение и осуждение, являющихся повседневными, рядовыми
мерами на воспитанников, поощрение и наказание как средства коррекции должны
использоваться значительно реже. Можно сказать, что эффект применения поощрений
и наказаний обратно пропорционален частоте их использования. Только в тех
ситуациях, когда необходимость поощрения или наказания жестко и недвусмысленно
диктуется конкретной ситуацией, надо к ним прибегать.

ПЯТЬ ПРАВИЛ, О КОТОРЫХ
ВСЕГДА СТОИТ ПОМНИТЬ РОДИТЕЛЯМ:

ПЕРВОЕ. Не спешите наказывать. Горячность - плохая
помощница воспитателя.
ВТОРОЕ. Не откладывайте наказание на слишком долгие
сроки, иначе наказание превратится в месть. А месть всегда недостойна человека.
ТРЕТЬЕ. Запрещая ребенку что-либо делать, обязательно
объясните, почему он не должен так поступать. Постарайтесь увидеть в вашем
ребенке взрослого человека, считайтесь с его мнением и настроением.
ЧЕТВЕРТОЕ. Дети есть дети, будьте великодушны и терпеливы.
ПЯТОЕ. Не бойтесь часто хвалить ребенка, говорите ему -
какой он хороший, добрый, умный. Таким образом, вы формируете его самооценку, и
он будет стремиться к ней. Иными словами, если ребенку говорить, что он
хороший, то он действительно таким станет.