extracted_text:
Матрица
интегрированного педагогического мероприятия с детьми

Методические рекомендации

Задачи и способы деятельности

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Вводная часть

Мотивация

Развитие
  общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками: потребность в
  общение со сверстниками, умение вступать в контакт, сплочение детского
  коллектива, формирование готовности к совместной деятельности со
  сверстниками, формирование позитивных установок к различным видам
  деятельности. Активизация словарного запаса.

Активно
  взаимодействуют со взрослым и сверстниками, участвуют в совместном диалоге.

Постановка
  детской цели

Вопросы
  детей, предложения

Основная часть

Актуализация
  имеющихся представлений детей о соли, ее назначении и применении, а также
  способе добычи и видах соли.
Введение
  новой информации, с целью обогатить знания детей о видах соли, добычи и ее
  применении. Обогащение активного словаря, развитие связной речи

Опрос
  детей о имеющихся знания и представлениях о соли.
Рассказ
  воспитателя о свойствах соли, способах ее добычи, областях применения,
  сопровождающийся показом презентации (3-5 слайдов)

Слушают
  воспитателя, отвечают на вопросы, рассуждают
Слушают
  воспитателя, отвечают на вопросы, рассуждают.

Опытно-исследовательская
  работа с целью накопления у детей конкретных представлений о свойствах,
  формах и видах соли, а также обучение использования соли, как средства для
  творчества.
Развитие
  интереса и любознательности

Опытно-исследовательская
  работа: проведение опытов по выявлению свойств соли. Формирование
  интереса дошкольников к окружающему миру, удовлетворение детской
  любознательности, развитие умения получать сведения о новом объекте в
  процессе его практического исследования. Создание условий для развития
  самостоятельности и умения устанавливать причинно-следственные связи в
  природе.

Выполняют
  опыты под руководством воспитателя, анализируют полученную информацию,
  обобщают, отвечают на вопросы.

Побуждать
  детей проявлять инициативу, выдержку.  Развивать воображение. Способствовать
  развитию коммуникативных навыков

Игровая
  деятельность детей, в процессе которой подразумевается проявление
  самостоятельности, воображения, фантазии, коммуникативная деятельность

Итоговая часть

Подведение
  итогов детской деятельности

Вопросы
  воспитателя в рамках решения проблемы, детской цели.
Что
  удалось/не удалось сделать.
Какие
  затруднения имели место быть у ребенка

Монологическая
  речь.

Проанализируем
данную теоретическую модель на примере нашего практического занятия на тему «Соль»
в рамках раздела «Удивительное рядом» с использованием личностно-ориентированных
технологий,  игровых и здоровьесберегаюших.
Возраст детей: подготовительная группа
Цель деятельности: создание
проблемной ситуации, обеспечивающей систематизацию представлений детей о соли,
назначении и применении.
Задачи:
1.      Обучающие:
-
формировать представление о соли, как о продукте, необходимом для человека;
-
учить наблюдать причинно- следственные связи, делать выводы;
-
способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах
и видах соли и научить использовать соль, как средство для творчества.
2.
Развивающие:
- развивать эмоционально-ценностное
отношение к миру;
- развивать творческие способности и
коммуникативные навыки детей;
- развивать активность мышления: умение
сравнивать, анализировать, делать выводы;
- развивать познавательные интересы детей
в процессе экспериментальной деятельности;
- развивать умение обобщать.
3.
Воспитательные:
- воспитывать желание исследовать
окружающий мир всеми доступными способами;
- воспитывать любознательность,
потребность в получении информацию о соли;
- соблюдение правил безопасного поведения
при проведении опытов с солью.

Материал
и оборудование: мешочки с разными наполнителями, стаканы
с кипяченой водой и чайные ложечки, лупы, куриные яйца.

Ход НОД

Задачи

Деятельность воспитателя

Действия детей

Организационный этап (3 минуты)

Введение
  в ситуацию

Подведение
  детей к постановке детской цели.
Обогащение
  активного словаря, развитие связной речи

Воспитатель:
  здравствуйте, ребята!
В круг широкий, вижу я
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдём направо,
А теперь пойдём налево,
В центре круга соберёмся,
И на место все вернёмся
Улыбнёмся, подмигнём.
Собрались мы снова вместе,
Чтобы было интересней!
Много нового узнаем,
Что ж, ребята, начинаем!
Воспитатель: Ребята, посмотрите, я приготовила для вас волшебную
  шкатулку. А что находится в шкатулке вы узнаете если отгадаете загадку.
Что
  за странный порошок,
С
  виду неприметный.
Но
  любое блюдо он,
Делает
  отменным. (Соль)
Воспитатель: Но в моей волшебной шкатулке находятся
  мешочки не только с солью, как нам узнать в каком мешочке соль?

Воспитатель: Откройте мешочек. Что там? (Соль)

Слушают,
  выполняют действия под стихотворение

Отгадывают
  загадку.

Предлагают
  варианты ответов.
Выходит,
  один ребенок и находит мешочек с солью. После этого мешочек передают всем
  детям чтобы убедится согласны они с первым ребенком или нет.

Основной этап (15 минут)

Актуализация
  имеющихся представлений детей о соли, ее назначении и применении, а также
  способе добычи и видах соли.
Введение
  новой информации, с целью обогатить знания детей о видах соли, добычи и ее
  применении. Обогащение
  активного словаря, развитие связной речи

Опытно-исследовательская
  работа с целью накопления у детей конкретных представлений о свойствах,
  формах и видах соли, а также обучение использования соли, как средство для
  творчества.
Развитие
  интереса и любознательности. Развитие самостоятельности и умения
  устанавливать причинно-следственные связи в природе.

Развитие
  двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического
  здоровья. Ориентировка в пространстве.

Побуждать
  детей проявлять инициативу, выдержку.  Развивать воображение. Способствовать
  развитию коммуникативных навыков

Воспитатель:
  Что
  такое соль? Откуда соль взяла свое название?
Происхождение
  слова соль связано с Солнцем: старинное славянское название Солнца – Солонь;
Ребята,
  а как вы думаете соль бывает разная или нет?

Воспитатель:
  кто знает, как добывается соль?
Один
  из способов добычи соли Выжигание – в древние времена собирали в море куски
  дерева, пропитанные соленой водой, сжигали их и ели соленую золу. Похожим
  способом сейчас получают черную соль.
Добыча
  «каменной» соли – это добыча соли в подземных соляных шахтах. Шахтеры
  выпиливают блоки, которые потом разбивают на куски, грузят в вагонетки и на
  специальных поездах вывозят наверх.
Соль
  добывают через специальные соляные скважины.
Соль
  добывают и другим способом. На морском берегу строят неглубокие бассейны —
  соляные прессы. В них напускают морскую воду. Солнце нагревает воду, и она
  испаряется, а соль остается в бассейне.

А скажите, где мы можем использовать соль?
Соль,
  один из важнейших минералов на земле. Поваренная соль — это пищевой продукт.
  На первый взгляд может показаться, что это обычная приправа к нашей еде. Но,
  это не так. Когда-то, несколько сотен лет назад соль была очень дорогим
  товаром. Цена соли была настолько велика, что она играла роль денег. За соль
  можно было купить все что угодно: одежду, продукты, лошадь и даже дом. Соль
  подавали на стол в дорогих солонках, ее берегли, экономили, хвастались ею:
  наличие соли на столе было признаком достатка и благополучия. Соль — это
  символ дружбы. Беречь хлеб и соль — значит, дружить. Человек может прожить
  без соли не больше 10 дней, т. к. нарушается пищеварение.

Хотите
  узнать больше о соли? Я предлагаю вам стать учёными и провести исследование.
Прежде
  чем начать наши исследования, давайте вспомним правила проведения опытов.
При
  работе с солью:
1 -Не
  трогать руками глаза.
2-
  Соблюдать тишину
3-
  Не толкать соседа во время работы
4-
  Сначала посмотри, а потом повтори
5-
  Выполнил и положи на место
Опыт
  № 1 : «Из чего состоит соль».
Перед
  вами тарелочка с солью. Давайте мы её рассмотрим
Если
  мы с вами посмотрим на соль. Что вы можете сказать о её внешнем виде?
-
  А теперь давайте соль рассмотрим в увеличительное стекло.
Что
  вы видите? (соль состоит из белых кристаллов)
Подуйте
  тихонько на соль через трубочку.
Вывод: Соль рассыпается, она сыпучая, белого
  цвета, не имеет запаха, состоит из маленьких кристаллов
Опыт №2 «Соль хрустит»
Ребята,
  давайте насыплем в тарелочки 2 ложки соли и надавим на неё сухой ложкой, что
  мы услышали?
Вывод: Соль, как и снег состоит из
  кристаллов. Поэтому при надавливании ложкой на соль её кристаллы трутся друг
  о друга, и мы слышим хруст.
Сейчас мы свами отвлечемся и немного разомнемся!
  (физминутка)
Улыбнись.
Вверх и вниз
  рывки руками,
Будто машем мы
  флажками.
Разминаем наши
  плечи.
Руки движутся
  навстречу. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)
Руки в боки.
  Улыбнись.
Вправо-влево наклонись.
  (Наклоны в стороны.)
Приседанья
  начинай.
Не спеши, не
  отставай. (Приседания.)
А в конце —
  ходьба на месте,
Это всем давно
  известно. (Ходьба на месте.)
А теперь
  продолжим работать!
Опыт № 3 : «Соль поглощает воду»
Добавьте
  в стакан ложку соли и налейте ложку воды. Что произошло? Куда делась вода?
Вывод: соль может поглотить небольшое
  количество воды.
Опыт№4. «Соль растворяется в теплой воде быстрее,
  чем в холодной»
Ребята,
  перед вами стаканы с водой, потрогайте стаканы и скажите, что вы чувствуете?
Ответы детей: в одном стакане вода холодная, а в
  другом тёплая
В
  каждый стакан положите по две ложки соли, перемешайте и посмотрите, что
  получится. Да, ребята, соль растворилась в воде.
В
  какой воде соль растворилась быстрее в тёплой или в холодной?
Молодцы,
  вы очень внимательны. Какой мы сделаем вывод?
Вывод: Соль растворяется в воде; в
  тёплой воде соль растворяется быстрее.
Опыт № 5. «Плавающее яйцо».
Переходим
  к следующему опыту. Перед вами стоят стаканы с водой возьмите аккуратно яйцо
  и опустите его в скан с водой. Что случилось с яйцом? (опустилось на дно)
А
  теперь давайте насыпаем в стакан четыре ложки соли, аккуратно ложечкой
  перемешиваем чтобы соль растворилась. Что случилось с яйцом? (яйцо всплыло)
Вывод: соленая вода
  может выталкивать предметы на поверхность)
Ребята,
  мы очень продуктивно с вами поработали, узнали много нового и интересного,
  теперь предлагаю немного отдохнуть и поиграть.
Игра «Угадай, что делали»
Считалкой
  выбирают одного ребенка, который на 8-10 шагов от остальных и поворачивается
  спиной. Дети в это время договариваются, какое действие они  будут
  изображать. По слову «пора»  отгадывающий поворачивается , подходит к
  играющим и говорит:  «Здравствуйте, дети! Где вы бывали? Что вы видали? А
  дети отвечают: «Что мы видели - не скажем, а что делали – покажем.
Все
  дети изображают какое-нибудь действие ( играют на гармошке, скачут на лошади
  и т.д.)  водящий должен отгадать  это действие. Продолжительность игры 4-6
  минут.

Дети
  отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, рассуждают.

Отвечают
  на вопрос, рассуждают.

Слушают
  технику безопасности и правила работы с солью.

Отвечают
  на вопросы, рассматривают соль через увеличительное стекло, фиксируют
  свойства.
Обобщают
  полученные знания

Отвечают
  на вопросы, обобщают полученные знания

Выполняют
  опыт с водой, отвечают на вопросы, обобщают полученные знания

Ответы
  детей: в тёплой воде соль растворилась быстрее. Обобщают полученные знания

Выполняют
  опыт с водой, отвечают на вопросы, обобщают полученные знания.

Проявляют
  фантазию, выполняют задания по сговору.

Заключительный этап (2 минуты)

Формирование
  адекватной самооценки

Итак,
  ребята, наше занятие подходи к концу. Скажите, с чем вы сегодня
  познакомились?
Давайте еще вспомним что такое соль?
Что вы узнали сегодня о соли нового?
Как вы думаете ребята Соль полезна или вредна?
Воспитатель:
  соль полезна, так как соль содержит минеральное вещество- ЙОД
Что нового вы узнали о соли? Что вам больше всего
  понравилось в наших исследованиях?
Согласны ли вы с утверждением, что соль -
  удивительное вещество природы, необходимое людям?

Отвечают
  на вопросы, рассуждают, обобщают полученные знания.

file_name: удивительное рядом подготовительная группа.docx

alt: Ход НОД Задачи Деятельность воспитателя

title: НОД "удивительное рядом" подготовительная группа


extracted_text:
Конспект
урока по литературе в 6 классе на тему:
«Н.
А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога»
Учитель:
Тулпарова Ф.Р.
Цель: изучение
биографии Н.А.Некрасова; обучение анализу стихотворения «Железная дорога»
Задачи:
Образовательные: способствовать
расширению знаний о жизни и творчестве Н.А.Некрасова, представлений обучающихся
об исторических событиях 19 в. в России; познакомить с текстом
стихотворения Н.А.Некрасова через выразительное чтение учителем; показать роль
пейзажа в стихотворении; выявить назначение эпиграфа и соотнести его с
содержанием произведения; показать, как Н.А.Некрасов рисует многострадальный
народ.
Развивающие: способствовать
развитию познавательного интереса, навыков синтеза и анализа, творческих
способностей, речи учащихся, коммуникативных навыков
Воспитательные: способствовать
формированию у обучающихся чувства гражданственности, патриотизма, чувства
сострадания к обездоленному народу, гордости за его духовную силу, интереса к
творчеству Н.А.Некрасова; формированию положительной «Я-концепции» подростков.
Эпиграф
Не
может сын глядеть спокойно
На горе матери родной,
Не будет гражданин достойный
К отчизне холоден душой.
Н.А.Некрасов
Ход
урока
1. Орг.
момент
2. Проверка домашнего
задания
3. Актуализация знаний
Работа с эпиграфом
Обратите внимание на
эпиграф. Эти строки взяты из известного стихотворения Н.А.Некрасова
"Поэт и гражданин".
- Вспомните, что такое
эпиграф. (Краткое изречение, которое автор даёт перед произведением,
чтобы помочь читателю понять главную мысль). Какова же,
по-вашему, главная мысль предстоящего урока?
Сегодня мы продолжим
знакомство с биографией Н.А.Некрасова, этого замечательного человека, окунёмся
в поэтический мир великого русского народного поэта, узнаем, почему его
называют поэтом-гражданином.
4. Изучение нового материала
1) Биография
Н.А.Некрасова:
- работа со статьёй учебника
-Какие
черты личности проявились у молодого Некрасова? (Самостоятельность,
решительность – наперекор отцу строил свою жизнь сам; упорство, трудолюбие –
добился признания ка поэт, выбрался из нужды; любовь к людям и родной природе –
в самых обыкновенных людях он замечал красоту души; умение видеть прекрасное и
поэтическое в обыденном.)
Брак родителей Н. Некрасова
не был счастлив. Крестьяне ненавидели Алексея Сергеевича, не любила, боялась
его и семья. Неприютно и страшно было в доме, похожем на тюрьму. Он бил детей,
жестоко обращался с женой. Во всём противоположная своему мужу, Елена Андреевна
горячо любила своих детей и посвящала им всё время. Всеми силами старалась она
оберегать детей от деспотизма мужа и не давала проникнуть влиянию пороков в их
восприимчивые сердца. Не раз случалось им, обнявшись, плакать где-нибудь
украдкой. К Елене Андреевне приходили искать защиты и помощи крестьяне, и она,
как могла, помогала им. Однажды Алексей Сергеевич привязал жену в наказание за
её заступничество за крестьян к старой липе и категорически запретил кому-либо
подходить к ней и облегчать её страдания. Николай. Несмотря на это запрещение,
подходил к изнемогающей от летнего зноя матери и поил её водой (обратиться ещё
раз к эпиграфу урока).
Из тьмы детских переживаний
Некрасову всю жизнь светили добрые и внимательные глаза матери. Она оказала
огромное влияние на формирование его взглядов, на его духовное и нравственное
развитие. Именно Некрасову принадлежат выражения «Родина-мать», «матушка-Русь».
Это он своей чистой сыновней любовью к родине, всей своей жизнью и творчеством
навечно утвердил кровную связь двух великих слов и стал не просто поэтом, а
поэтом и гражданином.
2) Переход к изучению
стихотворения ««Железная дорога»
- Мы познакомились с
биографией Н.А.Некрасова, а сейчас мы обратимся к его замечательному
стихотворению «Железная дорога»: окунемся в ту эпоху, когда писалось стихотворение,
обратим внимание на построение произведения, художественные приемы, помогающие
поэту нарисовать образ Родины и картину подневольного труда крестьян. Работа с
1 и 2 частью стихотворения.
Беседа
- Что вы можете сказать о
железной дороге вообще? Наверное, каждый ездил куда-то на поезде, а
задумывались ли вы о том, кто и когда строил эту дорогу?
История написания
- Вам ни о чем не говорит
дата: 1861 год? ( В этом году произошла отмена крепостного права)
19 февраля 1861 г. Александр
II издал манифест и Положение, отменившее крепостное право. Что же получили
мужики от господ?
Крестьянам обещали личную
свободу и право распоряжаться своим имуществом. Земля же признавалась
собственностью помещиков. Крестьяне должны были выкупать землю у помещиков.
Переход к выкупу земельного надела зависел не от желания крестьян, а от воли
помещика. За право же пользованием земли до уплаты выкупа мужики должны были
платить помещику оброк или отрабатывать барщину. Нищенский надел не мог
прокормить крестьянскую семью, приходилось идти к тому же господину с просьбой
принять на работу. Некоторые крестьяне шли на заработки в город.
Так какой же вывод мы можем
сделать о реформе 1861 года? (Она освободила крестьян от крепостной
зависимости, но земля по-прежнему находилась в руках помещиков)
- Поэт переживал события тех
лет трагически, о чем свидетельствуют воспоминания Н.Г.Чернышевского (это
писатель, с творчеством которого вы познакомитесь позже, друг Н.А.Некрасова):
«В день объявления воли я пришел и застал его в кровати. Он был в крайне
подавленном состоянии, кругом лежали разные части «Положения» о крестьянах. «
Да разве это настоящая воля! - говорил Некрасов. - Нет. Это чистый обман,
издевательство над крестьянами».А спустя год автор написал свое замечательное
стихотворение «Железная дорога»(1862).
Историческая справка о
строительстве железной дороги между Москвой и Петербургом
В основу своего произведения
поэт положил факты, связанные со строительством в 1842-1851 гг. Николаевской
железной дороги, соединившей Москву и Петербург.
Легенды, связанные с дорогой
• Существовала легенда о
том, что император лично давал указание, как и где проложить дорогу: император
приложил к карте линейку и провёл линию. Возле Мсты карандаш, который держала
одна рука императора, наткнулся на палец другой руки и прочертил изгиб.
Императорское решение надлежало выполнить.
• В день открытия железной
дороги произошёл конфуз. Один услужливый царский чиновник, желая выслужиться
перед начальством, приказал выкрасить рельсы белой масляной краской. Попав на
участок со свежевыкрашенными рельсами, колеса начали буксовать и поезд
остановился.
Постройкой руководил
прославившийся своей жестокостью граф Петр Андреевич Клейнмихель. Стремясь
поскорее закончить строительство дороги и тем самым угодить царю Николаю I, он
был беспощаден к рабочим. На строительство дороги были сосланы со всех концов
России десятки тысяч крепостных крестьян. Строительных машин, облегчавших труд,
тогда еще почти не было. Людям приходилось работать голыми руками, по колено в
болотной воде. Жили они впроголодь в сырых и холодных землянках. Если кто
отказывался от непосильной работы, его били плетьми. Не всякий мог выдержать
такую тяжелую жизнь. Многие заболевали и падали, а иные тут же умирали.
Все это припомнилось
Н.А.Некрасову, когда он ехал по железной дороге. Поезд весело мчался по
рельсам, а Некрасов сидел и печально глядел в окно.
- Как вы думаете, почему?
(Он не мог забыть о несчастной судьбе тех крепостных людей, которые строили эту
дорогу)
- Стихотворения Н.А.
Некрасова так же, как и всё его творчество, проникнуты глубоким сочувствием к
человеку, высоким гражданским чувством, в них звучит протест против
несправедливого отношения к людям. Яркий пример тому - стихотворение
"Железная дорога".
Работа с эпиграфом.
- Что же предваряет текст
стихотворения? (Эпиграф)
- В чем особенность
эпиграфа? (Написан в форме диалога)
- Кто участвует в диалоге?
(Отец и сын)
- На что настраивает нас
эпиграф? Мы можем предположить, о чем пойдет речь в стихотворении, исходя из
эпиграфа? ( Эпиграф говорит нам о том, какой замечательный человек этот Петр
Андреевич Клейнмихель, потому что построил железную дорогу)
- Действительно ли об этом
пойдет речь в стихотворении? (В стихотворении говорится, что строителем
железной дороги является народ, а граф лишь руководил работой)
- Таким образом, мы
убедились, что Н.А.Некрасов как бы противопоставил эпиграф и само содержание
стихотворения. Поэт показал не труд графа Клейнмихеля, а страшные картины
подневольного труда.
- К какой важной мысли поэт
хочет нас подвести? (Истинным строителем железной дороги явился
многострадальный народ)
Перед тем как познакомиться
с первой главой, выясним значение некоторых слов.
Словарная работа
§ ядрёный - свежий, здоровый
§ кочи - кочки
§ обаяние - незнание правды,
неведение
§ - Каким словом названы
слипшиеся и склеившиеся волосы на голове белоруса? (колтун)
§ лопата - заступ
Что представляет собой
картина, нарисованная в 1 части? (осенний пейзаж).
- Каким настроением она
проникнута? (бодрости, ясности, покоя).
- Какое восклицание
повторяется дважды? ("Славная осень!").
- Какая строка передаёт
состояние умиротворения? ("Всё хорошо под сиянием лунным").
-Как рисуется Некрасовым
образ Родины в 1 части?
(Это, во-первых, образ
родной природы; во-вторых, для обозначения Родины употреблено устаревшее
название Русь; в-третьих, эпитет родимая носит просторечный характер, выражает
народное чувство).
-Да, рисуя обычные, всем
знакомые картины осеннего пейзажа, автор восхищается увиденным, ведь настоящий
поэт, поэт-гражданин, любит Родину не за какие-то дивные красоты, а потому что
это его Родина. Как любят мать. Он называет её не громким именем Россия, а
старинным и ласковым словом Русь.
- Какова лексика 1 главы?
Какое настроение она создаёт? (Она создаёт радостное, бодрое настроение:
славная, здоровый, ядрёный, бодрит, свежи, морозные, ясные, хорошо).
- Какое слово выбивается из
общего ряда? (безобразие) (слайд 12)
- Нет безобразия в природе -
эта фраза настораживает: если безобразия нет в природе, значит, оно где-то
есть. Выяснить это мы сможем, разобрав 2 главу стихотворения.
Работа над II главой
стихотворения.
Беседа.
- Кому посвящена вторая,
самая большая часть стихотворения? (описанию строительства железной дороги,
её строителей).
-По словам современников
Некрасова, в основу стихотворения положен реальный случай. Как-то осенью автору
удалось услышать в поезде разговор отца и сына о том, кто строил железную
дорогу от Москвы до Петербурга. Услышав несправедливый ответ отца, Некрасов счёл
нужным вмешаться в этот разговор и затем в стихотворении устами лирического
героя решил открыть правду мальчику-попутчику Ване, кто же является настоящим
строителем железной дороги.
- Как он показывает правду,
чтобы вызвать у читателя сочувствие, жалость к народу? К каким приёмам
прибегает? (фантастический, сказочный образ царя-голода и толпы мертвецов в
лунную ночь). Зачитаем описание царя-голода.
-Автор беспощадно показывает
цену, какой построена дорога: "А по бокам-то всё косточки русские: Сколько
их! Ванечка, знаешь ли ты?"
- Черты какого жанра
проявляются при описании видений лунной ночи, толпы мертвецов? (баллада)
Баллада - это стихотворный
рассказ на историческую или легендарную тему, где реальное сочетается с
фантастическим.
-Найдите строфу, содержащую
обращение толпы мертвецов к живущим? Как вы понимаете значение слова братья?
-Нужен ли ответ на вопрос,
данный в этой строфе? Как называется такой вопрос? (риторический)
- Какой образ выделяется в
толпе призраков-мужиков? Словесно нарисуйте его (белоруса).
- А теперь зачитайте его
описание в стихотворении.
- Какие чувства вызвало у
вас описание белоруса?
5. Подведение итогов урока
- Что вы сегодня нового
узнали на уроке?
- Чему вы научились?
- Какой жизненный урок
извлекли из знакомства с биографией Н.А.Некрасова и его произведением «Железная
дорога»?
6. Домашнее задание
Подготовить выразительное
чтение наизусть отрывка из стихотворения (или 1 часть, или 3 последних строфы
2-ой части)

file_name: Некрасов Желез дор.docx


extracted_text:
MA’LUMOTLAR BAZASI
BOSHQARISH TIZIMLARI

Abdurashidov G’oyibnazar Abduvohid o’g’li
Farg’ona Politexnika instituti akademik litseyi
Informatika va axborot texnologiyalari fani o‘qituvchisi
goyibnazar0717@mail.ru

KIRISH
Mamlakatimizdagi akademik litseylarda katta o‘zgarishlar
amalga oshirila boshlandi.
Yurtimizda amalga oshirilgan islohotlar tufayli barcha,
jumladan, ijtimoiy - iqtisodiy sohalarda, shuningdek, ta’lim tizimida
ham keskin o‘zgarishlar yuz bermoqda. “Ta’lim
to‘g‘risida”gi qonun hamda O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining axborot-kommunikatsion va zamonaviy pedagogik texnologiyalarni ta’lim tizimiga
joriy etishga bag‘ishlangan Qaror, farmon va
nutqlaridan kelib chiqib: bugungi kunda ilg‘or pedagogik texnologiyalar,
elektron ta’lim resurslari hamda
dasturiy vositalarga bo‘lgan ehtiyojning ortishi uni ishlab chiqarish
va ta’limda qo‘llash
masalasi dolzarbligini ko‘rsatadi.
Ma’lumotlar bazasi boshqarish tizimlari
Hozirgi vaqtda turli korxonalarning faoliyatini axborot tizimisiz faoliyat
ko‘rsatilmaydi, bu esa ma’lumotlarni to‘plash va qayta ishlashni
avtomatlashtirishga imkon beradi.
Kerakli ma’lumotlarni o‘z ichiga olgan
ma’lumotlarni saqlash va kirish
uchun
ma’lumotlar bazasi yaratildi.Har qanday axborot tizimining maqsadi haqiqiy dunyo hajmi to‘g‘risidagi ma’lumotlarni qayta ishlashdir. Keng ma’noda, ma’lumotlar bazasi har qanday sohada haqiqiy dunyoning muayyan ob’ektlari
haqida ma’lumot to‘plami.
"Ma’lumotlar bazasi" atamasi bir nechta shartlarga ega. Ular
qarama-qarshi emas, balki bitta tushuncha bo‘yicha
turli nuqtai nazarni anglatadi.

Ma’lumotlar modeli - ma’lumotlar bazasida ma’lumotlar
bazasidagi mantiqiy tuzilmalarning
turlarini aniqlash va ma’lumotlar bazasida mantiqiy tuzilmalarning turlarini aniqlash va ma’lumotlar bazasining yaxlitligini aniqlash va qo‘llab-quvvatlash usullari.Birinchi ma’lumotlar bazalari fayl tizimlari asosida
yaratilgan va ular bilan ishlash
uchun barcha javobgarlik ushbu bazalarni ishlatgan dasturiy ta’minotga joriy qilingan.
Fayl ma’lumotlar bazalari
hozir amalda foydalanilmaydi. Zamonaviy ma’lumotlar bazasi texnologiyasida ma’lumotlar bazasini yaratish, uni qo‘llab- quvvatlash va foydalanuvchiga kirish maxsus dasturiy
ta’minot vositalari - ma’lumotlar
bazasini boshqarish tizimlari yordamida markazlashtirilgan.Ma’lumotlar bazasini boshqarish tizimi (DBTMS) - bu
foydalanuvchilarning ma’lumotlar bazasini yaratish, saqlash
va qo‘llash uchun mo‘ljallangan dastur va dasturiy
ta’minot kompleksi.Zamonaviy ma’lumotlar bazasi serverlari foydalanuvchi bilan yuqori saviyada o‘zaro ta’sir qilish uchun barcha
turdagi o‘zgarishlar va mexanizmlarni o‘z ichiga oladi. Ushbu rivojlanish vositalari, foydalanuvchilarga ilovalar
sifatida, DBBMS sifatida
ishlaydigan dasturlarni yaratishga imkon beradi.ZBBMS - bu ko‘plab
odamlar ushbu dasturlarga xizmat ko‘rsatadigan va ishlarining natijasidan foydalanadigan dasturiy ta’minot paketidir.Dasturlar ma’lumotlar
bazasi menejmenti tizimidan
foydalanishda ishlatiladigan barcha kompyuter dasturlarini o‘z ichiga oladi. Barcha DBMS funktsiyalarini bajarish
uchun uchta turdagi dasturiy ta’minot talab qilinadi:
1)
tizim dasturi   (uskunaning   barcha   tarkibiy   qismlarini
 boshqaradi   va
kompyuterda ishlaydigan boshqa barcha dasturlarga kirishni ta’minlaydi);
2)
dasturiy ta’minot
DBMS (DBMS funktsiyalarini amalga oshiradigan ma’lumotlar bazasini boshqaradi);
3)   dastur dasturlari va yordam
dasturlari (atrof-muhitga kiritish va atrof-muhitda ularni boshqarish, dasturiy dasturlar ma’lumotlar bazasida saqlanadigan ma’lumotlarni hisobot va jadvallar sifatida ifodalash uchun
ishlatiladi.
DBTS dasturi
dasturiy ta’minot dasturiy
ta’minotini bo‘shatishni anglatadi.

Agar funktsional majburiyatlarning asosini olsak, oltita
asosiy guruh DBMM-ga ajratilishi
mumkin:
1)   Tizim ma’murlari - javobgar va ishonchli dasturiy
ta’minotni ta’minlash
2)   ma’lumotlar bazasi ma’murlari -
DBMM-ni taqdim eting va uni boshqaring, yozuvlar yarating,
ma’lumotlarni saqlashning ishonchliligi bilan bog‘liq tartib-
qoidalarni bajaradi (huquqlar, cheklovlar, cheklovlar, cheklovlar)
3)
tizim tahlilchilari - ma’lumotlar tuzilmasi, dasturlar va hisobotlarni tizimlashtirish bo‘yicha
ishlarni amalga oshirish
4)   ma’lumotlar bazasi dizaynerlari - dizayn dizaynerlik tarkibi
5)   Dasturchilar - amaliy
dasturiy ta’minotni ishlab
chiqish
6)     Yakuniy foydalanuvchilar kundalik
operatsiyalarni amalga oshirish
uchun
amaliy dasturlarni qo‘llashadi.
Ma’lumotlar bazasi quyidagilarni o‘z ichiga oladi:
1)   ma’lumotlar (ma’lumotlar bazasida
saqlanadigan barcha haqiqiy materiallar). Tuzilishi kerak bo‘lgan xom ashyolar
2)     Metadata (tizim katalogining tarkibi). Jadvallar, foydalanuvchi huquqlari,
cheklovlar va boshqa ma’lumotlar bazasi ob’ektlari haqida ma’lumot berish
3)   protseduralar - tizimning muhim
tarkibiy qismi. Korxona doirasidagi tijorat,
texnologik va texnik tadbirlarni saqlash standartlarini belgilash va mijozlar bilan o‘zaro munosabatlar
DBMM tasnifi. Qabul qilingan
model turi bo‘yicha:
1)  Ierarxik - ma’lumotlar bazasi
ob’ektlari o‘rtasidagi munosabatlar inverli daraxt hosil qiladi, i.e. Ierarxiyaning har bir asosiy elementi
yuqorida joylashgan bitta element bilan ulangan.
2)     Tarmoq - ma’lumotlar
ob’ektlari o‘rtasidagi muloqot har qanday tartibda o‘rnatilishi mumkin
3)    Rejalik - ma’lumotlar bazasidagi har bir ma’lumotning har bir qismi
jadval
nomi bilan aniqlanadi, aniqlangan identifikator va dala nomi
4)     Ob’ektga oid ma’lumotni o‘z ichiga olgan ob’ektlar yadrosi
bo‘ylab til kengaytmalari va dasturiy ta’minot
manzili ko‘rinishidagi ma’lumotlarni qurish uchun ob’ektga yo‘naltirilgan mexanizmlar mavjud
5)    ob’ektga yo‘naltirilgan -
uchta printsipning kombinatsiyasi asosida: Qisqa model, ob’ektlar va tamoyillarni tavsiflash standartlari ob’ektga yo‘naltirilgan dasturlash
Arxitektura bo‘yicha:
mahalliy ma’lumotlar bazalari (barcha ma’lumotlar va db-ms
ob’ektlar bir xil kompyuterda) va tarqatish (ma’lumotlar va db -m ob’ektlarining turli xil kompyuterlarda)
Ma’lumotlar bazasiga
kirish orqali:
1)
Film-Server - har bir mijozning
har bir kompyuterida va ma’lumotlarga kirish
mahalliy tarmoq
orqali amalga oshiriladi.
2)
mijoz-server - foydalanuvchi va tarmoq orasidagi
kirish va mashinalar
orasidagi foydalanishni yoritilishini ta’minlash.
3)   o‘rnatilgan - dasturlar kutubxonasini
anglatadi. Ma’lumotga kirish SQL tilini so‘rash yoki ilova funktsiyalarini arizadan chaqirish orqali amalga oshiriladi
Qayta ishlash
tezligi bo‘yicha:
Operatsion (ma’lumotni olish va ma’lumot berish va taqdim
etish uchun yuqori tezlikda) va ma’lumotlar omborlari
(ko‘p vaqtni egallaydi, chunki juda ko‘p ma’lumotlar bo‘lgan
asoslar)
DBMS quyidagi
funktsiyalarni bajaradi:
1)
Ma’lumotlarning abstraktlari, lug‘at menejmenti zarur ma’lumotlar tuzilmalarini qidirish va ularning
DBMS munosabatlari ma’lumot
lug‘atidan foydalanadi, har bir dasturda
bunday murakkab munosabatlarni kodlashni oldini oladi.
2)    Ma’lumotlarni saqlashni
boshqarish - DBMS ma’lumotlarni saqlash uchun
zarur bo‘lgan murakkab
tuzilmalar yaratadi, dasturchilarni fizik ma’lumotlar xususiyatlarini aniqlash va dasturiy
ta’minotdan ozod qiladi
3)    Ma’lumotlarning
transformatsiyasi va tarifi - DBMS ularni saqlash uchun qulay bo‘lgan shaklga
aylantirish, ularni shakllantirish uchun kiritish va ularni shakllantirish vazifasini o‘z ichiga
oladi. Ma’lumot mustaqilligini ta’minlash, DBMS ularning jismoniy joylashuvi va ekstraksiyaini belgilaydigan
buyruqlarga mantiqiy so‘rovlarni o‘zgartiradi
4)    Xavfsizlikni boshqarish -
DBMS ma’lumotlar bazasida foydalanuvchilarni
himoya qilish va ma’lumotlarni maxfiyligini ta’minlaydigan xavfsizlik tizimini
yaratadi
5)   Multiplayer foydalanishni boshqarish
- DBMS bir vaqtning o‘zida bir nechta foydalanuvchilarga kirishni
ta’minlaydigan murakkab tuzilmalar yaratadi
6)   zaxiralash va
tiklashni boshqarish - DBMS ularning
xavfsizligi va yaxlitligini
ta’minlaydigan zaxira va ma’lumotlarni tiklash tartibi mavjud.
7)       Ma’lumotlar yaxlitligini boshqarish - DBMS ma’lumotlar yaxlitligini ta’minlaydigan ma’lumotlarni taqdim etadi, bu esa ma’lumotlarni
uzatish va ularning izchilligini ta’minlash imkonini beradi
8)
Ma’lumotga kirish
va chiqish dasturlarini qo‘llab-quvvatlash - DBMS
so‘rovlar tili (nekrotik til, i.e.) yordamida
ma’lumotga kirish imkoniyatini beradi.
9)   Ma’lumotlar bazasi - joriy avlod
bilan o‘zaro aloqalar interfeysi, ma’lumotlar
bazasi ma’lumotlar bazasi tarmoq
muhitida qayd etishni
ta’minlashga imkon beradigan maxsus hamkorlik dasturlarini taqdim
etadi
Ma’lumotlar bazasini boshqarish tizimlari ko‘plab
tashkilotlar va korxonalar uchun juda muhimdir, chunki Axborot resurslaridan xavfsizlik va mahoratli
foydalanish zarur. Korxonaning samaradorligi bu hujjat oqishini oqilona
tashkil etishiga bog‘liq. Aslida, to‘plangan ma’lumotlarning samarasiz
foydalanish (yoki undan ham yomoni, yo‘qotish) korxonaning
qulashiga olib kelishi mumkin. Axir, o‘z vaqtida, ma’lumotnoma yoki hujjat, avvalambor, yo‘qolgan pul, vaqt va o‘tkazib
yuborilgan
imkoniyatlardir. Natijada, turli hujjatlar bilan faol ish olib boradigan har qanday korxonada, ertami yoki keyinchalik
tizimni qayta ishlash, qayta ishlash va xavfsiz saqlash
muammosi. Faoliyatning har qanday hajmi va profilini
optimallashtirishda zamonaviy elektron hujjat aylanish tizimlari
tomonidan amalga oshiriladi.

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI
1.
Jurakulov, S. Z. (2023).
NUCLEAR ENERGY. Educational Research in Universal Sciences, 2(10), 514-518.
2.
Oghly, J.
S. Z. (2023). PHYSICO-CHEMICAL PROPERTIES OF POLYMER COMPOSITES. American Journal
of Applied Science
and Technology, 3(10), 25-33.
3.   Oghly, J. S. Z. (2023).
THE RELATIONSHIP OF PHYSICS AND ART IN
ARISTOTLE’S SYSTEM. International Journal of Pedagogics, 3(11), 67-73.
4.
Oghly, J.
S. Z. (2023). BASIC PHILOSOPHICAL AND METHODOLOGICAL IDEAS IN THE EVOLUTION OF PHYSICAL SCIENCES.
Gospodarka i Innowacje., 41, 233-241.
5.   ugli Jurakulov, S. Z.
(2023). FIZIKA TA’LIMI MUVAFFAQIYATLI OLISH UCHUN STRATEGIYALAR. Educational Research in Universal Sciences, 2(14), 46- 48.
6.
Oghly, J. S. Z. (2023). A Japanese approach to in-service training
and professional development of science and physics
teachers in Japan. American Journal of Public Diplomacy and
International Studies (2993-2157), 1(9), 167-173.
7.
Oghly, J. S. Z. (2023). STRATEGIES FOR SUCCESSFUL LEARNING IN PHYSICS. American Journal of Public
Diplomacy and International Studies (2993- 2157), 1(9), 312-318.
8.
Jurakulov, S. Z. O., & Turdiboyev, X. (2023). TA’LIM SOHASIDA FIZIKANING SAN’AT BILAN ALOQALARI. GOLDEN BRAIN, 1(33),
144–147.
9.
Jurakulov, S. Z. O., & Turdiboyev, K. (2023). STUDYING
PHYSICS USING A COMPUTER. GOLDEN
BRAIN, 1(33), 148–151.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Abdurashidov G'oyibnazar Malumotlar ombori.docx

alt: MA’LUMOTLAR BAZASI BOSHQARISH

alt: Ma’lumotlar modeli - ma’lumotlar bazasida ma’lumotlar bazasidagi mantiqiy tuzilmalarning turlarini aniqlash va ma’lumotlar bazasida mantiqiy tuzilmalarning turlarini aniqlash va ma’lumotlar bazasining yaxlitligini aniqlash va qo‘llab-quvvatlash…

alt: Xavfsizlikni boshqarish - DBMS ma’lumotlar bazasida foydalanuvchilarni himoya qilish va ma’lumotlarni maxfiyligini ta’minlaydigan xavfsizlik tizimini yaratadi 3)

alt: FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI 1

intro: Ma’lumotlar bazasi boshqarish tizimlari

информатика

group: Дисциплины

title: MA’LUMOTLAR BAZASI BOSHQARISH TIZIMLARI


file_name: тренажер для глаз.docx

title: Тренажер "Гимнастика для глаз"


extracted_text:
СПОРТИВНЫЙ
ПРАЗДНИК ДЛЯ ДЕТЕЙ
 «НАПЕРЕГОНКИ С
ЛЕТОМ»

Цели : доставить детям чувство радости, создать хорошее настроение.
Развивать умение выразительно читать
стихи, петь песни, танцевать, отгадывать загадки.
Закрепить навыки бега, прыжков на одной
ноге, умение бросать мяч в цель.
Развивать внимание, мышление, память, смекалку,
глазомер детей.
Воспитывать коллективизм, чувство
товарищества, взаимопомощи.
Оборудование:
Платочки, мячи, обручи, звонки, ленточки, ягоды, эмблемы с изображением
одуванчиков и колокольчиков.

В.-Первое июня
-это знаменательный день, потому
что первое июня-это первый день лета и ещё первого июня отмечают наш с вами праздник - Международный день защиты детей. Я вас поздравляю с этими
праздниками. Наш сегодняшний праздник посвящён лету и детству.
1  р.-Здравствуй лето, здравствуй лето!
Ярким солнцем все согрето. В лес зеленый побежим На полянке полежим.
2 р.-Здравствуй речка голубая
Здравствуй, здравствуй рожь густая. Нас веселый поровоз К вам из
садика привез.
(Песня "Голубой вагон")
3 р.-Здравствуй белая ромашка!
Здравствуй розовая кашка! Много надо нам
цветов Для букетов и венков!
4 р.-Здравствуй ягода лесная!
Здравствуй белка озорная! Снова лето к нам пришло-Это очень хорошо. (Песня "Вместо весело
шагать")
Игра "Платочек" Танец "Полька"
5 р.-Люблю березу русскую
То светлую,то грустную. В беленом
сарафанчике С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками, С зелеными сережками! (Танец "Хоровод с платочками")
В.-Почему лето называют красным?Потому что летом
солнца много! Все цветет и благоухает. Солнце всходит летом очень рано и с ним пробуждаются звонкоголосые пернатые друзья. Дети,каких птиц вы
знаете? (ответы детей)
В.-Вслед за птицами просыпаются и начинают
свой трудовой день муравьи,бабочки,пчелы.Для них в зеленой
густой траве множество цветов:синих,лиловых,красных,жёлтых.
Дети,а какие вы знаете цветы. (Ответы детей)
В.-А теперь послушайте загадки про цветы.
Я шарик
пушистый,белею в поле
чистом,а дунул ветерок,остался стебелёк.
Эх,звоночки,синий цвет,с язычком , а звона нет.
Стоят в лугах сестрички,золотой глазок и белые
реснички.
Строга и зла красавица,когда к ней прикасаются.
Колосится в поле рожь.
Там,во ржи цветок найдешь,ярко-синий и пушистыйдолько жаль ,что не душистый.
Белые горошки на зеленой рожке.
В.(Лето) -Ну что же
,молодцы,умеете загадки
отгадывать.
Чтоб звенел веселый смех,детвора не плакала,светит солнышко для всех,светит
одинаково. День откроет на заре золотистым ключиком,чтоб досталось на Земле
каждому по лучику.Солнце яркими лучамилето всех встречает,порезвиться вместе с
нами лето приглашает.
6р.- Здравствуй,здравствуй
наше лето! Нам приятна встреча
эта! Любим летом загорать и на солнышке лежать!
7 р.-
Здравствуй, здрвавствуй наше лето!
Нам приятна встреча
эта! Летом в лес пойдем с друзьями За чудесными грибами.
8 р.- Здравствуй,здрвавствуй наше лето!
Нам приятна встреча
эта!
Поедим мы ягод,фруктов,нужных для детей
продуктов.
9р.- Здравствуй,здрвавствуй наше лето! Нам
приятна встреча эта! Будем
мы в воде плескаться,будем спортом заниматься.
Л.-Верно дети теплым летом прямо с
самого рассвета будем в игры мы
играть,закаляться,отдыхать. И так,внимание,нас
ждут соревнования. Ребята,готовы?
На площадку под музыку
выходит лень.
Лень: а мне не
охота,вот сяду и пальцем не пошевелю ,апчхи, да я и
простыла еще,ой,ветерок подул,укройте
меня (лень постелила одеяло и
лягла)
Л.- Ну вот,разляглась
на площадке,а где же нам делать зарядку.
Ребята,как нам теперь быть?
10 р.-Лентяйку надо пристыдить. Давайте-ка ее,проказницу,возьмем все вместе и подразним, (дети водят хоровод вокруг лени и говорят : "Сидит на диване лень,бесдельничает
целый день")
Лень.-Бездельничаю? То есть как? А кто на
пол бросил башмак? А кто
утром завтрак съел? А кто на диван присел? А кто почисал себе ухо? А кто ловил вечером муху? Кто с вешалки снял пальто? Кто? А кто это уши помыл? А кто после чаю попил? А кто поднял
громкий крик? А кто показал язык? Кто думал пальто надеть? Это что же-без дела сидеть? (дети дразнят лень)
Лень-Гоняться мне за вами лень. Пойду прилягу лучше в тень.
Л.- Нет Лень,ты не ложись ,а лучше с
детками поиграй. Ты готова
посоревновать с ребятами?
Лень-Ну давайте,так
и быть.
Л.-Сегодня у нас
будут соревноваться 2 команды : "Одуванчики и
Колокольчики".Итак, начинаем. Первое задание называется "Забрось
мяч в
обруч"
Следующее задание "Позвони в звонок". Третье задание - "Повесь ленточку".
Л.-За то ,что вы
так хорошо выполнили все мои задания
,я хочу подарить вам небольшие подарочки.Но чтобы получить подарок,надо отгадать загадку (загадки про лето,про землянику,про клубнику,про вишни,про
смородину).
Награждение.

alt: Л. -Верно дети теплым летом прямо с самого рассвета будем в игры мы играть,закаляться,отдыхать


extracted_text:
Звук
Э э

1.
Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Это Эля, Эмма, Эдик

Едут на велосипеде.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Э] из стихотворения (это, Эля,
Эмма, Эдик).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Э]
(эму, эта, эти,  эхо). Выбирайте только те слова, которые начинаются с ударного
[Э].

4. Предложите ребенку подумать, каким звуком является звук [Э] и почему.
•
Звук [Э] — гласный. Его можно петь. Во рту нет преграды, когда мы его
произносим.

5.  Предложите ребенку произвести звуковой анализ слова  эму, комментируя свои
действия.
•
В слове эму всего три звука; первый звук [Э] — гласный, я обозначу его красным
кружком; второй  звук [М] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком;
третий звук [У] — гласный, я   обозначу его красным кружком.

6.  Напишите в тетради и на магнитной доске большую и маленькую буквы Э э.
Обратите внимание  ребенка на то, из каких элементов они состоят, что они
«открыты» влево.

7. Поупражняйте ребенка в рисовании  буквы Э на бумаге и в воздухе.

8. Предложите ребенку нарисовать страуса эму. Пусть ребенок сам подпишет
картинку.

9.  Крупно напишите фломастером:

эта это эти эхо эму Эдик Эмма эскимо эскимос

Это Эдик. У Эдика эскимо. Это эскимос. У эскимоса сани.

Поупражняйте ребенка в чтении  слов и предложений с новой буквой.

file_name: Звук Э э.doc

title: "Звук Э"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Новосибирской области

Администрация Мошковского района

МКОУ Новомошковская СОШ

СОГЛАСОВАНО                                             УТВЕРЖДЕНО

Протокол № от ""              г.

Приказ № от ""  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 4911050)
учебного предмета
«Математика»

для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Зорина
Наталья Анатольевна
учитель начальных
классов

с.Новомошковское 2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на
основе Требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования,
а также Примерной программы
воспитания.
В
начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего
школьника. Приобретённые им знания,
опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение
математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
—    Освоение начальных математических
знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций; формирование
умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических
действий.
—    Формирование функциональной
математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения
учебно-познавательных и учебно-практических
задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое»,
«больше-меньше»,
«равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
—    Обеспечение математического развития
младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения,
математической речи; умение строить
рассуждения, выбирать аргументацию, различать
верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов
и др.).
—    Становление учебно-познавательных
мотивов и интереса к изучению математики и умственному
труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения,
математической речи, ориентировки в математических
терминах и понятиях; прочных навыков
использования математических знаний в повседневной жизни.
В
основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат
следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
—    понимание математических отношений
выступает средством познания закономерностей
существования   окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера и т.д.);
—    математические представления о числах,
величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного
восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища
искусства и культуры, объекты
природы);
—    владение математическим языком,
элементами алгоритмического мышления позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения,
строить логические цепочки
рассуждений; опровергать или подтверждать истинность

предположения).
Младшие
школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их
измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений
помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с
разными средствами информации, в том числе и
графическими (таблица, диаграмма,
схема).
В
начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления
информации). Приобретённые учеником умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы
проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур,
нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной
грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене
школы.
На изучение математики в 1 классе
отводится 4 часа в неделю,
всего 132 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины»,
«Арифметические
действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица
счёта. Десяток. Счёт предметов, запись
результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение,
запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина
и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения
между ними.
Арифметические действия
Сложение
и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая
задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными
и искомой величиной в текстовой задаче.
Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.
Геометрические
фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте
по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по
заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные
(истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора
математических объектов.
Чтение
таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки,
столбца; внесение одного-двух данных
в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые
инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные действия:
—
наблюдать математические объекты (числа,
величины) в окружающем мире;
—
обнаруживать общее
и различное в записи арифметических действий;
—
понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
—
наблюдать действие измерительных приборов;
—
сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты на группы
по заданному

основанию;
—    копировать изученные фигуры, рисовать
от руки по собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
—
вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность).
Работа с информацией:
—    понимать, что математические явления
могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
—
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—    характеризовать (описывать) число,
геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных
по порядку;
—    комментировать ход сравнения двух
объектов; описывать своими словами сюжетную
ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче;
—    описывать положение предмета в
пространстве различать и использовать математические знаки;
—
строить предложения относительно заданного
набора объектов.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе
деятельности;
—
действовать в соответствии с предложенным образцом,
инструкцией;
—    проявлять интерес к проверке
результатов решения учебной
задачи, с помощью
учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
—
проверять правильность вычисления с помощью другого
приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
—
участвовать в парной работе с математическим материалом;
—    выполнять правила совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно
разрешать конфликты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение
математики в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В
результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
—    осознавать необходимость изучения
математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей
культуры человека;
—    развития способности мыслить,
рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
—    применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться,
лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад
в общий результат;
—
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
—    применять математику для решения
практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи
одноклассникам, детям младшего
возраста, взрослым и пожилым людям;
—    работать в ситуациях, расширяющих
опыт применения математических отношений в реальной
жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении
поставленных задач, умение преодолевать трудности;
—    оценивать практические и учебные
ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения
учебных и жизненных проблем;
—
оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
—    стремиться углублять свои
математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1)
Базовые логические действия:
—    устанавливать связи и зависимости между математическими объектами
(часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
—    применять базовые логические
универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
—    приобретать практические графические
и измерительные навыки для успешного решения
учебных и житейских задач;
—    представлять текстовую задачу, её
решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2)
Базовые исследовательские действия:

—    проявлять способность ориентироваться в учебном материале
разных разделов курса
математики;
—    понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных
и практических задач;
—
применять изученные методы познания
(измерение, моделирование, перебор
вариантов)
3)
Работа с информацией:
—    находить и использовать для решения
учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках
информационной среды;
—    читать, интерпретировать графически
представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую
модель);
—    представлять информацию в заданной
форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу,
в соответствии с требованиями учебной задачи;
—    принимать правила, безопасно
использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:

—
конструировать утверждения, проверять их истинность;
—
строить логическое рассуждение;
—
использовать текст
задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
—
формулировать ответ;
—    комментировать процесс вычисления,
построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной
терминологии;
—    в процессе диалогов по обсуждению
изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить
доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
—    создавать в соответствии с учебной
задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении
задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
—
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
—    составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1)
Самоорганизация:
—
планировать этапы предстоящей работы,
определять последовательность учебных
действий;
—    выполнять правила безопасного
использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2)
Самоконтроль:
—
осуществлять контроль
процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;

—
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
—    находить ошибки в своей работе, устанавливать
их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3)
Самооценка:
—    предвидеть возможность возникновения
трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том
числе электронным);
—
оценивать рациональность своих действий,
давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
—    участвовать в совместной
деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого
количества вариантов, приведения примеров
и контрпримеров);
—    согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального
способа, анализа информации;
—    осуществлять совместный контроль и
оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе
обучающийся научится:
—
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
—
пересчитывать различные
объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
—
находить числа, большие/меньшие данного
числа на заданное
число;
—    выполнять арифметические действия
сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно)
без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
—    решать текстовые задачи в одно
действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
—    сравнивать объекты по длине,
устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
—    знать и использовать единицу
длины — сантиметр; измерять длину отрезка,
чертить отрезок заданной длины (в см);
—    различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры:
круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
—    устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между,
перед/за, над/под;
—    распознавать верные (истинные) и
неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
—    группировать объекты по заданному признаку;
находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;

—    различать строки и столбцы таблицы,
вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
—    сравнивать два объекта (числа,
геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по заданному
основанию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. Числа

1.1.

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.

10

0

0

01.09.2022
16.09.2022

Игровые упражнения по
различению количества предметов (зрительно; на слух;
установлением соответствия); числа и цифры;
представлению чисел словесно и письменно;;
Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на;
вопросы: «Сколько?»;
«Который по счёту?»;
«На сколько больше?»;
«На сколько меньше?»;
«Что получится;
если увеличить/уменьшить количество на 1;
на 2?» — по образцу и
  самостоятельно;; Практические
  работы по определению длин предложенных предметов с помощью
заданной мерки;
по определению длины в сантиметрах;;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/veselaya- matematika-1-klass

1.2.

Единица счёта. Десяток.

1

0

0

20.09.2022

Цифры; знаки сравнения; равенства; арифметических действий;;
Устная работа: счёт единицами в разном порядке;
чтение;
упорядочение однозначных и
двузначных чисел; счёт
по 2;
по 5;;
Работа с таблицей чисел: наблюдение; установление ;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/veselaya- matematika-1-klass

1.3.

Счёт предметов, запись результата цифрами.

1

0

0

21.09.2022

Цифры; знаки сравнения; равенства; арифметических действий;;
Устная работа: счёт единицами в разном порядке;
чтение;
упорядочение однозначных и
двузначных чисел; счёт
по 2;
по 5;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/veselaya- matematika-1-klass

1.4.

Порядковый номер
объекта при заданном порядке счёта.

2

0

0

22.09.2022
23.09.2022

Цифры; знаки сравнения; равенства; арифметических; действий;;
Устная работа: счёт единицами в разном порядке;
чтение;
упорядочение однозначных и
двузначных чисел; счёт
по 2;
по 5;;
Работа с таблицей чисел: наблюдение; установление;
закономерностей в
  расположении чисел;; Работа
в парах/группах. Формулирование вопросов;
;
связанных с
порядком чисел; увеличением/уменьшением ;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/veselaya- matematika-1-klass

1.5.

Сравнение чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше,
столько же.

1

0

0

27.09.2022

Цифры; знаки сравнения; равенства; арифметических действий;;
Устная работа: счёт единицами в разном порядке;
чтение;
упорядочение однозначных и
двузначных чисел; счёт
по 2;
по 5;;
Работа с таблицей чисел: наблюдение; установление;
закономерностей в расположении чисел;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/195848

1.6.

Число и цифра 0 при измерении, вычислении.

1

0

0

28.09.2022

Игровые упражнения по
различению количества предметов (зрительно; на слух;
установлением
  соответствия); числа и цифры;
представлению чисел словесно и письменно;;
Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на;
вопросы: «Сколько?»;
«Который по счёту?»;
«На сколько больше?»;
«На сколько меньше?»;
«Что получится;
если увеличить/уменьшить количество на 1;
на 2?» — по образцу и самостоятельно;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/slojenie-i- vychitanie

1.7.

Числа в пределах 20:
чтение, запись, сравнение.

1

0

0

29.09.2022

Работа с таблицей чисел: наблюдение; установление;
закономерностей
  в расположении чисел;; Работа в парах/группах. Формулирование вопросов;
;
связанных с порядком чисел; увеличением/уменьшением
  числа на несколько единиц;
установлением
  закономерности в ряду чисел;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/slojenie-i- vychitanie https://pptcloud.ru/matematika/slozhenie-i- vychitanie-v-predelah-20

1.8.

Однозначные и двузначные числа.

1

0

0

30.09.2022

Игровые упражнения по
различению количества предметов (зрительно; на слух;
установлением
  соответствия); числа и цифры;
представлению чисел словесно и письменно;;
Работа в парах/ группах. Формулирование ответов на;
вопросы: «Сколько?»;
«Который по счёту?»;
«На сколько больше?»;
«На сколько меньше?»;
«Что получится;
если увеличить/уменьшить количество на 1;
на 2?» — по образцу и самостоятельно;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/ustnyy-schet- 151790

1.9.

Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

2

0

0

04.10.2022
05.10.2022

Устная работа: счёт единицами в разном порядке;
чтение;
упорядочение однозначных и
двузначных чисел; счёт
по 2;
по 5;;
Работа с таблицей чисел: наблюдение; установление;
закономерностей в
  расположении чисел;; Работа
в парах/группах. Формулирование вопросов;
;
связанных с порядком чисел; увеличением/уменьшением
  числа на несколько единиц;
установлением
  закономерности в ряду чисел;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/ustnyy-schet- 151790

Итого по разделу

20

Раздел 2. Величины

2.1.

Длина и её измерение с помощью заданной мерки.

2

0

0.5

06.10.2022
07.10.2022

Знакомство с
приборами для измерения величин;;
Линейка как простейший инструмент измерения
  длины; Наблюдение действия измерительных приборов;;
Понимание назначения и
необходимости использования
  величин в жизни;; Использование
  линейки для измерения длины отрезка;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/lineyka

2.2.

Сравнение без измерения: выше —
  ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше
— моложе, тяжелее
— легче.

1

0

0

11.10.2022

Линейка как простейший инструмент измерения
  длины; Наблюдение действия измерительных приборов;;
Понимание назначения и
необходимости использования
  величин в жизни;; Использование
  линейки для измерения длины
  отрезка; Коллективная работа по различению и сравнению величин;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/lineyka https://pptcloud.ru/matematika/matematika-1- klass-dlinnee-koroche-odinakovye-po-dline

2.3.

Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.

3

0

0.5

12.10.2022
14.10.2022

Наблюдение
  действия измерительных приборов;;
Понимание назначения и
необходимости использования
  величин в жизни;; Использование
  линейки для измерения длины отрезка;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/lineyka

Итого по разделу

6

Раздел 3. Арифметические действия

3.1.

Сложение и вычитание чисел
в пределах 20.

29

2

0

18.10.2022
13.12.2022

Обсуждение приёмов сложения; вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа;
с использованием числовой ленты; по частям
и др.;;
Использование разных способов подсчёта суммы и;
разности;
использование переместительного свойства при
нахождении суммы;
;

Устный опрос;

HTTP://pptcloud.ru/matematika/slozhenie-i- vychitanie-dvuznachnyh-chisel-208236

3.2.

Названия
  компонентов действий, результатов действий сложения,
  вычитания. Знаки сложения и вычитания, названия компонентов действия. Таблица сложения.
Переместительное свойство сложения.

7

0

0

14.12.2022
23.12.2022

Практическая работа с числовым выражением: запись;
чтение;
приведение примера (с помощью учителя или по образцу);
иллюстрирующего смысл арифметического действия;; Обсуждение приёмов сложения;
вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа;
с использованием числовой ленты; по частям
и др.;;
Использование разных способов подсчёта суммы и;
разности;
использование переместительного свойства при нахождении суммы;; Пропедевтика
  исследовательской работы: перестановка
  слагаемых при сложении (обсуждение
  практических и учебных ситуаций);
;

Устный опрос; Практическая работа;

https://pptcloud.ru/matematika/vesyolyy- schyot

3.3.

Вычитание как действие, обратное сложению.

1

0

0

27.12.2022

Обсуждение приёмов сложения; вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа;
с использованием числовой ленты; по частям
и др.;;
Использование разных способов подсчёта суммы и;
разности;
использование переместительного свойства при
нахождении суммы;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/slagaemye- summa

3.4.

Неизвестное слагаемое.

1

0

0

28.12.2022

Дидактические игры и
упражнения; связанные с
  выбором; составлением сумм;
разностей с заданным результатом действия;
  сравнением значений числовых выражений (без
вычислений);
по результату действия;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/slagaemye- summa

3.5.

Сложение одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по 3, по 5.

2

0

0

29.12.2022
30.12.2022

Обсуждение приёмов сложения; вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа;
с использованием числовой ленты; по частям
и др.;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/slagaemye- summa

3.6.

Прибавление и вычитание нуля.

1

0

0

10.01.2023

Учебный диалог: «Сравнение практических
  (житейских) ситуаций; требующих записи
одного и того же; арифметического действия;
разных арифметических действий»;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/chislo
-i-tsifra-0-svoystva-slozheniya-i-vychitaniya-s- nulem

3.7.

Сложение и вычитание чисел
без перехода и с переходом через десяток.

5

0

0

11.01.2023
18.01.2023

Моделирование.
  Иллюстрация с помощью предметной модели переместительного свойства сложения;
способа нахождения неизвестного слагаемого.
  Под руководством педагога выполнение
  счёта с использованием заданной единицы
счёта;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/nazvaniya-i- posledovatelnost-chisel-ot-11-do-20

3.8.

Вычисление суммы, разности трёх чисел.

1

0

0

19.01.2023

Работа в парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием
  раздаточного материала; линейки;
модели действия;
по образцу; обнаружение общего и различного в записи арифметических действий;
одного и того же действия с разными числами;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/ geometricheskie-figury-155328

Итого по разделу

47

Раздел 4. Текстовые задачи

4.1.

Текстовая
  задача: структурные элементы, составление текстовой задачи
по образцу.

1

0

0

20.01.2023

Коллективное
  обсуждение: анализ реальной ситуации;
;
представленной с
помощью рисунка; иллюстрации;
текста; таблицы;
схемы (описание ситуации; что известно;
что
не известно; условие задачи; вопрос задачи);;
Обобщение представлений о
текстовых задачах;
решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше»;
«сколько всего»;
«сколь-ко осталось»).;
Различение текста и текстовой задачи; представленного в текстовой задаче;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/reshenie- zadach-1-klass-140796

4.2.

Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче.

2

0

0

24.01.2023
25.01.2023

Соотнесение текста задачи и её модели;; Моделирование: описание словами и с помощью;
предметной модели сюжетной ситуации и; математическогоотношения.
Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала.;
Объяснение
  выбора арифметического действия для решения;
иллюстрация хода решения; выполнения действия на; модели;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/reshenie- zadach-1-klass-140796

4.3.

Выбор и запись арифметического действия для получения ответа
на вопрос.

1

0

0

26.01.2023

Соотнесение текста
задачи и её модели;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/reshenie- zadach-1-klass-140796

4.4.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
задачи.

11

1

0

27.01.2023
22.02.2023

Коллективное
  обсуждение: анализ реальной ситуации;
;
представленной с
помощью рисунка; иллюстрации;
текста; таблицы;
схемы (описание ситуации; что известно;
что
не известно; условие задачи; вопрос задачи);;
Обобщение представлений о
текстовых задачах;
решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько больше/меньше»;
«сколько всего»;
«сколь-ко осталось»).;
Различение текста и текстовой
  задачи; представленного в текстовой
  задаче;; Соотнесение текста
задачи и её модели;; Моделирование: описание словами и с помощью;
предметной модели сюжетной ситуации и; математическогоотношения.
Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала.;
Объяснение
  выбора арифметического действия для решения;
иллюстрация хода решения; выполнения действия на; модели;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/reshenie- zadach-1-klass-140796

4.5.

Обнаружение недостающего элемента
  задачи, дополнение текста
задачи числовыми данными
(по иллюстрации, смыслу
задачи, её решению).

1

0

1

24.02.2023

Моделирование: описание словами и с помощью;
предметной модели сюжетной ситуации и; математическогоотношения.
Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного материала.;
Объяснение
  выбора арифметического действия для решения;
иллюстрация хода решения; выполнения действия на; модели;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/reshenie- zadach-1-klass-140796

Итого по разделу

16

Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры

5.1.

Расположение предметов и объектов на
  плоскости, в пространстве:
  слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.

4

0

0

28.02.2023
03.03.2023

Распознавание
  и называние известных геометрических фигур;
обнаружение в окружающем мире
их моделей;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/davay- poschitaem-2

5.2.

Распознавание объекта
и его отражения.

1

0

1

07.03.2023

Составление пар:
объект и его отражение;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/davay- poschitaem-2

5.3.

Геометрические
  фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.

4

0

1

09.03.2023
14.03.2023

Практическая деятельность: графические и измерительные
  действия в работе с карандашом и
  линейкой: копирование; рисование фигур
по инструкции;;
Анализ
  изображения (узора; геометрической фигуры); называние элементов узора;
геометрической фигуры; Творческие задания: узоры и орнаменты. Составление инструкции изображения узора;
линии (по
клеткам);
;

Практическая работа;

https://pptcloud.ru/matematika/matematika-1- klass-linii-krivaya-pryamaya-luch-otrezok- tochka

5.4.

Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах.

5

0

1

22.03.2023
06.04.2023

Практические работы: измерение длины отрезка;
ломаной;
длины стороны квадрата; сторон прямоугольника.;
Комментирование хода и результата работы; установление соответствия результата
  и поставленного вопроса;; Ориентировка
  в пространстве и на плоскости (классной доски;
листа бумаги;
страницы учебника и т. д.).; Установление направления; прокладывание маршрута; Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.);
сравнение геометрических фигур (по форме;
размеру); сравнение отрезков по длине;
;

Практическая работа;

https://pptcloud.ru/matematika/matematika-1- klass-linii-krivaya-pryamaya-luch-otrezok- tochka

5.5.

Длина стороны
  прямоугольника, квадрата, треугольника.

1

0

0

07.04.2023

Ориентировка в пространстве и на плоскости (классной доски;
листа бумаги;
страницы учебника и т. д.).; Установление направления; прокладывание маршрута; Учебный диалог: обсуждение свойств геометрических фигур (прямоугольника и др.);
сравнение геометрических фигур (по форме;
размеру); сравнение отрезков по
  длине; Предметное моделирование
  заданной фигуры из различных материалов (бумаги; палочек;
трубочек; проволоки и пр.);
составление из других геометрических фигур;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/mnogougolniki- 1-klass-138706

5.6.

Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника.

2

0

0

15.03.2023
21.03.2023

Предметное моделирование заданной фигуры из различных материалов (бумаги; палочек;
трубочек; проволоки и пр.);
составление из других геометрических фигур;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/zanimatelnyy- ustnyy-schyot

Итого по разделу

17

Раздел 6. Математическая информация

6.1.

Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер); выбор
предметов по образцу (по заданным признакам).

1

0

0

11.04.2023

Коллективное
  наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций;
которые целесообразно сформулировать на языке
  математики и решить математическими средствами; Наблюдение за числами в окружающем мире;
описание
  словами наблюдаемых фактов; закономерностей;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika
  /zanimatelnyy- ustnyy-schyot

6.2.

Группировка объектов по заданному признаку.

4

0

0

12.04.2023
18.04.2023

Коллективное
  наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций;
которые целесообразно сформулировать на языке
  математики и решить математическими средствами;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/zadachi-po- geometrii-11-klass

6.3.

Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.

1

0

0

19.04.2023

Наблюдение за
числами в окружающем мире;
описание
  словами наблюдаемых фактов; закономерностей;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/zadachi-po- geometrii-11-klass

6.4.

Верные
  (истинные) и
  неверные (ложные) предложения, составленные
  относительно заданного набора математических объектов.

1

0

0

20.04.2023

Знакомство с логической конструкцией
«Если …;
то…».Верно или неверно: формулирование и проверка предложения;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/zadachi-po- geometrii-11-klass

6.5.

Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных); извлечение данного
из строки, столбца; внесение
одного-двух данных
в таблицу

3

0

0

21.04.2023
26.04.2023

Работа с
наглядностью — рисунками; содержащими;
математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов
по рисунку (иллюстрации;
модели).
  Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок; сюжетную ситуацию и пр.;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/zadacha- 154492

6.6.

Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными
(значениями данных величин).

1

0

0

27.04.2023

Ориентировка в
книге; на странице учебника;
использование изученных терминов для описания положениярисунка;
числа;
задания и пр. на странице; на листе бумаги;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika/zadacha- 154492

6.7.

Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями,
  измерением длины, построением геометрических фигур.

3

0

0

28.04.2023
03.05.2023

Работа с
наглядностью — рисунками; содержащими;
математическую информацию. Формулирование вопросов и ответов
по рисунку (иллюстрации;
модели).
  Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок; сюжетную ситуацию и пр.;
;

Устный опрос;

https://pptcloud.ru/matematika
/chetyrehugolniki-pryamougolnik-kvadrat- prezentatsiya-1-klass

Итого по разделу:

14

Резервное время

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

3

5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Числа. Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.Число
  и цифра 1

1

0

0

01.09.2022

Устный опрос;

2.

Числа. Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.Число
  и цифра 2

1

0

0

02.09.2022

Устный опрос;

3.

Числа. Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.Число
  и цифра 3

1

0

0

06.09.2022

Устный опрос;

4.

Числа. Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.Число
  и цифра 4

1

0

0

07.09.2022

Устный опрос;

5.

Числа. Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.Число
  и цифра 5

1

0

0

08.09.2022

Устный опрос;

6.

Числа. Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.Число
  и цифра 6

1

0

0

09.09.2022

Устный опрос;

7.

Числа. Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.Число
  и цифра 7

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос;

8.

Числа. Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.Число
  и цифра 8

1

0

0

14.09.2022

Устный опрос;

9.

Числа. Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.Число
  и цифра 9

1

0

0

15.09.2022

Устный опрос;

10.

Числа. Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись.Обобщение знаний

1

0

0

16.09.2022

Устный опрос;

11.

Числа. Единица
счёта. Десяток

1

0

0

20.09.2022

Устный опрос;

12.

Счёт предметов, запись результата цифрами

1

0

0

21.09.2022

Устный опрос;

13.

Числа. Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта

1

0

0

22.09.2022

Устный опрос;

14.

Сравнение чисел по количеству: больше,
меньше, столько же

1

0

0

23.09.2022

Устный опрос;

15.

Сравнение  групп предметов по количеству: больше,
меньше, столько же

1

0

0

27.09.2022

Устный опрос;

16.

Число и цифра 0 при измерении, вычислении

1

0

0

28.09.2022

Устный опрос;

17.

Числа в пределах 20: чтение, запись,
сравнение

1

0

0

29.09.2022

Устный опрос;

18.

Однозначные и двузначные числа

1

0

0

30.09.2022

Устный опрос;

19.

Увеличение числа на несколько единиц

1

0

0

04.10.2022

Устный опрос;

20.

Уменьшение числа
на несколько единиц

1

0

0

05.10.2022

Устный опрос;

21.

Величины. Длина и её измерение с помощью заданной мерки. Длиннее. Короче.Одинаковые по длине

1

0

0

06.10.2022

Устный опрос;

22.

Величины. Длина и её измерение с помощью заданной мерки. Сравнение длин отрезков

1

0

0.5

07.10.2022

Устный опрос;

23.

Величины. Сравнение без измерения: выше — ниже,
шире— уже, длиннее
— короче, старше
— моложе, тяжелее —легче

1

0

0

11.10.2022

Устный опрос;

24.

Единицы длины:
сантиметр

1

0

0

12.10.2022

Устный опрос;

25.

Единицы длины:
дециметр

1

0

0

13.10.2022

Устный опрос;

26.

Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними

1

0

0.5

14.10.2022

Устный опрос;

27.

Арифметические действия.Сложение и вычитание чисел
в пределах 10. Вычисления вида □+ 1, □ – 1

1

0

0

18.10.2022

Устный опрос;

28.

Арифметические действия.Сложение и вычитание чисел
в пределах 10. Вычисления вида □+ 1, □ – 1

1

0

0

19.10.2022

Устный опрос;

29.

Сложение и вычитание чисел в пределах
10. Вычисления вида □+ 2, □ – 2

1

0

0

20.10.2022

Устный опрос;

30.

Сложение и вычитание чисел в пределах
10. Вычисления вида □+ 2, □ – 2

1

0

0

21.10.2022

Письменный контроль;

31.

Сложение и вычитание чисел в пределах
10. Вычисления вида □+ 3, □ – 3

1

0

0

25.10.2022

Устный опрос;

32.

Сложение и вычитание чисел в пределах
10. Вычисления вида □+ 3, □ – 3

1

0

0

26.10.2022

Устный опрос;

33.

Сложение и вычитание чисел в пределах
10. Вычисления вида □+ 4, □ – 4

1

0

0

27.10.2022

Устный опрос;

34.

Сложение и вычитание чисел в пределах
10. Вычисления вида □+ 4, □ – 4

1

0

0

28.10.2022

Письменный контроль;

35.

Сложение и вычитание чисел
в пределах 10. Сложение и вычитание вида □ + 5, □
+ 6, □ + 7, □ +

1

0

0

08.11.2022

Устный опрос;

36.

Сложение и вычитание чисел
в пределах 10. Сложение и вычитание вида □ + 5, □
+ 6, □ + 7, □ +

1

0

0

09.11.2022

Письменный контроль;

37.

Сложение и вычитание чисел в пределах
10. Вычитание вида 6 –□

1

0

0

10.11.2022

Устный опрос;

38.

Сложение и вычитание чисел в пределах
10. Вычитание вида 7 –□

1

0

0

11.11.2022

Устный опрос;

39.

Сложение и вычитание чисел в пределах
10. Вычитание вида 8 –□

1

0

0

15.11.2022

Письменный контроль;

40.

Сложение и вычитание чисел в пределах
10. Вычитание вида 9 –□ 10– □

1

0

0

16.11.2022

Устный опрос;

41.

Проверочная работа по теме "Сложение и вычитание чисел в пределах 10"

1

1

0

17.11.2022

Проверочная работа;

42.

Сложение и вычитание чисел в пределах
20. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □ + 2

1

0

0

18.11.2022

Устный опрос;

43.

Сложение и вычитание чисел в пределах
20. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □ + 3

1

0

0

22.11.2022

Устный опрос;

44.

Сложение и вычитание чисел в пределах
20. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □ + 4

1

0

0

23.11.2022

Устный опрос;

45.

Сложение и вычитание чисел в пределах
20. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □ + 5

1

0

0

24.11.2022

Письменный контроль;

46.

Сложение и вычитание чисел в пределах
20. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □ + 6

1

0

0

25.11.2022

Письменный контроль;

47.

Сложение и вычитание чисел в пределах
20. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □ + 7

1

0

0

29.11.2022

Устный опрос;

48.

Сложение и вычитание чисел в пределах
20. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9

1

0

0

30.11.2022

Письменный контроль;

49.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом через десяток вида 11- □

1

0

0

01.12.2022

Устный опрос;

50.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом через десяток вида 12- □

1

0

0

02.12.2022

Устный опрос;

51.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом через десяток вида 13- □

1

0

0

06.12.2022

Устный опрос;

52.

Сложение и вычитание чисел в пределах
20. Вычитание с переходом через десяток вида 14- □

1

0

0

07.12.2022

Письменный контроль;

53.

Сложение и вычитание чисел в пределах
20. Вычитание с переходом через десяток вида 15- □

1

0

0

08.12.2022

Письменный контроль;

54.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом через десяток вида 16- □

1

0

0

09.12.2022

Письменный контроль;

55.

Сложение и вычитание чисел в пределах
20. Вычитание с переходом через десяток вида 17- □, 18 -
□

1

0

0

13.12.2022

Письменный контроль;

56.

Название компонентов действий, результатов действия сложения.

1

0

0

14.12.2022

Устный опрос;

57.

Названия компонентов действий, результатов действия вычитания

1

0

0

15.12.2022

Устный опрос;

58.

Названия компонентов действий, результатов действий сложения и вычитания

1

0

0

16.12.2022

Устный опрос;

59.

Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах 10

1

0

0

20.12.2022

Письменный контроль;

60.

Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах 20

1

0

0

21.12.2022

Письменный контроль;

61.

Контрольная работа по теме "Сложение и вычитание чисел в пределах 20"

1

1

0

22.12.2022

Контрольная работа;

62.

Переместительное свойство сложения

1

0

0

23.12.2022

Устный опрос;

63.

Вычитание как действие, обратное
сложению

1

0

0

27.12.2022

Устный опрос;

64.

Неизвестное слагаемое

1

0

0

28.12.2022

Устный опрос;

65.

Сложение одинаковых слагаемых

1

0

0

29.12.2022

Устный опрос;

66.

Счёт по 2, по 3, по 5

1

0

0

30.12.2022

Устный опрос;

67.

Прибавление и вычитание нуля

1

0

0

10.01.2023

Устный опрос;

68.

Сложение чисел без перехода через
десяток. Обобщение и систематизация знаний

1

0

0

11.01.2023

Устный опрос;

69.

Вычитание чисел без перехода через
десяток. Обобщение и систематизация знаний

1

0

0

12.01.2023

Тестирование;

70.

Сложение чисел с переходом через
десяток. Общий приём
сложения с переходом через десяток

1

0

0

13.01.2023

Устный опрос;

71.

Сложение чисел с переходом через десяток. Обобщение знаний.

1

0

0

17.01.2023

Устный опрос;

72.

Вычитание чисел с переходом через десяток.

1

0

0

18.01.2023

Устный опрос;

73.

Вычитание суммы
разности трех чисел

1

0

0

19.01.2023

Устный опрос;

74.

Текстовая задача.

1

0

0

20.01.2023

Устный опрос;

75.

Зависимость между данными
и искомой величиной в текстовой задаче

1

0

0

24.01.2023

Устный опрос;

76.

Зависимость между данными
и искомой величиной в текстовой задаче

1

0

0

25.01.2023

Устный опрос;

77.

Выбор и запись арифметического действия
для получения ответа на вопрос

1

0

0

26.01.2023

Устный опрос;

78.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение суммы

1

0

0

27.01.2023

Устный опрос;

79.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа
задачи. Задачи на нахождение остатка

1

0

0

31.01.2023

Письменный контроль;

80.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

1

0

0

01.02.2023

Устный опрос;

81.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц

1

0

0

02.02.2023

Устный опрос;

82.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц

1

0

0

03.02.2023

Устный опрос;

83.

Задачи на разностное сравнение чисел

1

0

0

07.02.2023

Письменный контроль;

84.

Задачи на нахождение неизвестного первого слагаемого

1

0

0

08.02.2023

Устный опрос;

85.

Задачи на нахождение неизвестного второго слагаемого

1

0

0

09.02.2023

Устный опрос;

86.

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

1

0

0

10.02.2023

Устный опрос;

87.

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

1

0

0

21.02.2023

Устный опрос;

88.

Модели задач: краткая запись,
рисунок, схема

1

0

0

22.02.2023

Устный опрос;

89.

Обнаружение недостающего элемента задачи

1

0

1

24.02.2023

Практическая работа;

90.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между

1

0

0

28.02.2023

Устный опрос;

91.

Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: установление пространственных отношений

1

0

0

01.03.2023

Устный опрос;

92.

Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между

1

0

0

02.03.2023

Устный опрос;

93.

Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: внутри. Вне.

1

0

0

03.03.2023

Устный опрос;

94.

Распознавание объекта
и его отражения

1

0

1

07.03.2023

Практическая работа;

95.

Круг,треугольник, прямоугольник, отрезок. Распознавание фигур: куба, шара

1

0

0

09.03.2023

Устный опрос;

96.

Распознавание
круга, треугольника, прямоугольника,отрезка,круга, треугольника, прямоугольника

1

0

0

10.03.2023

Устный опрос;

97.

Распознавание
круга, треугольника, прямоугольника,отрезка,прямой, отрезка, точки

1

0

0

14.03.2023

Устный опрос;

98.

Изображение прямоугольника, квадрата, треугольника.Изображение геометрических фигур
"от руки"

1

0

0

15.03.2023

Устный опрос;

99.

Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки.

1

0

0

16.03.2023

Письменный контроль;

100.

Контрольная работа по теме "
Текстовая задача.Распознавание предметов и объектов на плоскости,"

1

1

0

17.03.2023

Контрольная работа;

101.

Изображение с использованием линейки: многоугольника, треугольника, прямоугольника , прямой, отрезка

1

0

0

21.03.2023

Устный опрос;

102.

Прямоугольник. Квадрат.Построение прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге

1

0

1

22.03.2023

Практическая работа;

103.

Построение отрезка, измерение длины отрезка в сантиметрах. Измерение длины в дециметрах и сантиметрах

1

0

0

04.04.2023

Устный опрос; Письменный контроль;

104.

Построение отрезка, измерение длины отрезка в сантиметрах.Сравнение длин отрезков

1

0

0

05.04.2023

Письменный контроль;

105.

Построение отрезка, измерение длины отрезка в сантиметрах. Сложение и вычитание длин отрезков

1

0

1

06.04.2023

Практическая работа;

106.

Длина стороны прямоугольника, квадрата, треугольника

1

0

0

07.04.2023

Устный опрос;

107.

Математическая информация. Сбор данных об объекте
  по образцу

1

0

0

11.04.2023

Устный опрос;

108.

Характеристики объекта,
группы объектов (количество, форма, размер

1

0

0

12.04.2023

Устный опрос;

109.

Характеристики объекта,
группы объектов форма, размер). Сравнение предметов

1

0

0

13.04.2023

Устный опрос;

110.

Выбор предметов по образцу (по заданным признакам)

1

0

0

14.04.2023

Устный опрос;

111.

Группировка объектов по заданному признаку

1

0

0

18.04.2023

Устный опрос;

112.

Закономерность в ряду заданных
объектов: её обнаружение, продолжение ряда

1

0

0

19.04.2023

Устный опрос;

113.

Верные и неверные
предложения

1

0

0

20.04.2023

Устный опрос;

114.

Чтение таблицы

1

0

0

21.04.2023

Устный опрос;

115.

Извлечение данного из строки, столбца

1

0

0

25.04.2023

Устный опрос;

116.

Внесение одного-двух данных
в таблицу

1

0

0

26.04.2023

Устный опрос;

117.

Чтение рисунка, схемы 1—2 числовыми данными

1

0

0

27.04.2023

Устный опрос;

118.

Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями

1

0

0

28.04.2023

Устный опрос;

119.

Выполнение 1—3-шаговых инструкций,связанных с измерением
  длины

1

0

0

02.05.2023

Устный опрос;

120.

Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с построением геометрических фигур

1

0

0

03.05.2023

Письменный контроль;

121.

Числа. Числа от 1 до 10. Повторение

1

0

0

04.05.2023

Устный опрос;

122.

Числа. Числа от 11 до 20. Повторение

1

0

0

05.05.2023

Устный опрос;

123.

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Повторение

1

0

0

10.05.2023

Устный опрос;

124.

Промежуточная аттестация в форме контрольной работы

1

1

0

11.05.2023

Контрольная работа;

125.

Числа от 1 до 10. Сложение. Повторение

1

0

0

12.05.2023

Устный опрос;

126.

Числа от 1 до 20. Сложение с переходом через
десяток.

1

0

0

16.05.2023

Устный опрос;

127.

Задачи на разностное сравнение. Повторение

1

0

0

17.05.2023

Устный опрос;

128.

Пространственные представления. Повторение

1

0

0

18.05.2023

Устный опрос;

129.

Итоговая комплексная работа

1

1

0

19.05.2023

Контрольная работа;

130.

Геометрические фигуры.
Повторение.

1

0

0

23.05.2023

Устный опрос;

131.

Таблицы. Повторение

1

0

0

24.05.2023

Письменный контроль;

132.

Итоговый урок за курс математики 1 класса

1

0

0

25.05.2023

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

5

5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
;
;
Введите свой вариант:
1. Моро
М.И. Математика: учебник
для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова,
С.В. Степанова – М.:
Просвещение, 2022г.
2. Моро М.И. Тетрадь
по математике для 1 класса:
в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2022
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Моро
М.И. Математика: учебник
для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова,
С.В. Степанова – М.:
Просвещение, 2022
2. Моро М.И. Тетрадь
по математике для 1 класса:
в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2022
3. Бантова М.А. Методическое пособие к учебнику
«Математика. 1 класс»
/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова.- М.: Просвещение,
2020.
4. Савинова С.В. Система
уроков по учебнику
М. И. Моро, С. И. Волковой, С. В. Степановой – Волгоград : Учитель,
2020
5. Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова,
Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2021.
6. «Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи
двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др. « - М.:ВАКО,2020
7. Уткина Н.Г., Улитина
Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал
по математике для 1 класса
четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ,
2020.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://pptcloud.ru/matematika/zadacha-154492 https://pptcloud.ru/matematika
/chetyrehugolniki-pryamougolnik-kvadrat-prezentatsiya-1-klass

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Ноутбук Проектор
Классная доска
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Ноутбук Проектор
Классная доска

Скачано с www.znanio.ru

file_name: матем. 1.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Работа с информацией: — понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема; — читать таблицу, извлекать…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Работа с информацией: — находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды; — читать, интерпретировать графически представленную информацию…

alt: Самооценка: — предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным); —…

alt: — различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы; — сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Сложение одинаковых слагаемых

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Задачи на разностное сравнение

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: календарно тематическое планирование по математике 1 класс