file_name: рабочая тетрадь 3.docx

alt: ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ

alt: Зачем нужен труд? ДЛЯ ТЕЛА

title: Рабочая тетрадь по основам православной культуры


extracted_text:
Действие  магнитного  поля  на  проводник
с  током

Если металлический
проводник с током поместить в магнитное поле, то на этот проводник со стороны
магнитного поля будет действовать сила, которая называется силой Ампера.
Сила Ампера зависит
от длины проводника с током, силы тока в проводнике, модуля магнитной индукции
и расположения проводника относительно линий магнитной индукции:
FA = BIlsinа.
Для определения
направления силы Ампера применяют правило левой руки. Если левую руку расположить в
магнитном поле так, чтобы силовые линии входили в ладонь, а четыре пальца были
направлены по току, то отогнутый большой палец укажет направление силы,
действующей на проводник.

Магнитное
взаимодействие можно наблюдать между двумя параллельными токами (опыт Ампера): два
параллельных проводника с током отталкиваются, если направления токов в них
противоположны, и притягиваются, если направления токов совпадают.
Экспериментальное
исследование показывает, что сила Ампера прямо пропорциональна длине
проводника l и
силе тока I в
проводнике. Коэффициентом пропорциональности в этом равенстве является модуль
вектора магнитной индукции В. Соответственно, F = BIl. В таком виде зависимость силы,
действующей на проводник с током в магнитном поле, записывается в том случае,
если линии магнитной индукции перпендикулярны проводнику с током. Из
приведённой формулы понятно, что магнитная индукция является силовой характеристикой
магнитного поля.
Единица магнитной
индукции [В] =  1Н / 1А • 1м = 1 Тл. За единицу магнитной индукции принимают магнитную индукцию такого
поля, в котором на проводник длиной 1 м действует сила 1Н при силе тока в
проводнике 1 А.
Магнитное поле
действует также на движущиеся заряженные частицы. При этом сила (сила Лоренца)
зависит от модуля магнитной индукции, заряда частицы, а также от модуля и
направления её скорости.
Электрический двигатель
Движение проводника
с током в магнитном поле лежит в основе работы электрического двигателя. Если
поместить прямоугольную рамку в магнитное поле и пропустить по ней электрический
ток, то рамка повернётся, потому, что на стороны рамки действует сила Ампера.
При этом сила, действующая на сторону рамки ab, противоположна силе, действующей на сторону cd.

Для того чтобы рамка не
остановилась в тот момент, когда её плоскость перпендикулярна линиям магнитной
индукции, и продолжала вращаться, изменяют направление тока в проводнике. Для
этого к концам рамки припаяны полукольца, по которым скользят контакты,
соединённые с источником тока. При повороте рамки на 180° меняются контактные
пластины, которых касаются полукольца и, соответственно, направление тока в
рамке.
В электрическом
двигателе энергия электрического и магнитного полей превращается в механическую
энергию.

Действие
магнитного поля на проводник с током

file_name: 19.Действие магнитного поля на прямолинейный проводник с током..docx


extracted_text:
Приложение 1
Задание 1

Задание 2

Задание 3

file_name: 20. Решение СЛУ с двумя переменными способом подстановки Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 Задание 1


extracted_text:
Дидактическая игра «Исправь Ошибку»

Цель: учить
понимать значение притяжательных местоимений.

Ход игры: взрослый
заведомо говорит неправильно, а ребенок, если слышит ошибку, исправляет

На столе лежит много карандашов.
Карлсон съел много конфетов.

Произнести несколько предложений правильно,
пусть ребенок поразмышляет. В шкафу стоит много книг.
Необходимо следить за речью ребенка,
употребление существительных множественного числа в родительном падеже вызывает
много трудностей.

Моя сапоги, мой шапка, мое перчатки, мои шарф …
.

file_name: Исправь ошибку.doc

alt: Дидактическая игра «Исправь Ошибку»

title: "Исправь ошибку"


extracted_text:
Технологическая карта
 пробного урока математики
«Нахождение нескольких долей целого»
(стр. учебника 64 стр.)

Цели урока: Создать условия для умения находить несколько
  долей целого.

УМК «Школа России» Математика. 4 класс. 1 часть - Моро М.И., Волкова С.И.,
  Степанова С.В.

Технология обучения –
  проблемно-диалогическая

Формы организации
  учебной деятельности: фронтальная

Тип урока – ОНЗ

  Составила
Лагутина Анастасия Александровна

___________

ФОРМУЛИРОВКА НОВОГО ЗНАНИЯ
Умеют находить несколько долей целого.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ:
Вступают
  в диалог, выслушивают разные точки зрения, отстаивают своё мнение, приводя
  аргументы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1.КОММУНИКАТИВНЫЕ:
Взаимодействуют с
  одноклассниками;
Высказывают свою точку
  зрения
2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
1.Умеют ставить и
  формулировать проблемы;
2.Умеют оперировать
  знаниями;
3.РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
1.Умеют выделять учебную
  цель, планировать выполнение задач, контролировать и оценивать свои результаты;
2.Умеют выполнять
  рефлексию;
ПРЕДМЕТНЫЕ:
Связанные с
  актуализацией:
Демонстрируют знания о
  умении решать уравнения и объяснении их.
Демонстрируют знания о
  делении на части.
Связанные с изучением
  нового:
Умеют находить несколько
  долей целого
Знают, как записывать
  выражения по долям
Умеют решать задачи
  связанные с долями.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ:
Содействовать
1.Формированию
  умения находить несколько долей целого.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
Организовывать
  деятельность по развитию умения:
-выделять
  учебную цель, планировать выполнение задач, контролировать и оценивать свои
  результаты;
-взаимодействовать
  с одноклассниками;
-строить речь
  и высказывать свою точку зрения, используя математические термины;
-ставить и
  формулировать проблемы;
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
Создать
  условия для отработки навыка использования получаемой математической
  подготовки в учебной деятельности при решении практических задач.

ХОД  УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.
  Этап.
  Организация начала урока
Цель. Создать условия для мотивации обучающихся к
  учебной деятельности
Форма организации учебной
  деятельности фронтальная
Дидактические средства
Формы и методы контроля
  устный опрос

Личностные:
Используют получаемую
  математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических
  задач.
Метапредметные:
1) Умение слушать и слышать друг
  друга, отвечать на вопросы учителя (К)

- Прозвенел уже звонок
Начинаем наш урок
Будьте все внимательны
А еще старательны.
- Ребята, что означает быть
  внимательным и старательным?

Слушают и запоминают.

Отвечают

-
Здравствуйте, ребята, сегодня
  урок математики у вас буду проводить я. Меня зовут, Анастасия Александровна

слушают

-       Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я
  улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне.

улыбаются

-       Я очень хочу, чтобы урок получился интересным,
познавательным. Мы повторим и закрепим то, что уже
  знаем и постараемся открыть новые секреты математики.

- Откройте
  ваши тетради и запишите число и классная работа.

2.
  Этап.
  Актуализация опорных знаний и умений.
Цель. Актуализировать знания о нахождении неизвестного
  слагаемого и уменьшаемого, также деление на равные, сколько будет составлять
  1 часть и тд.

Задание
  1.
Форма организации учебной
  деятельности фронтальная, по колонкам
Дидактические средства зрительные
Формы и  методы контроля устный опрос

Личностные:
Вступать в диалог, выслушивать
  разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя аргументы.
Метапредметные:
Планирование своих действий в
  соответствии с заданием (Р)
Умение анализировать собственные
  навыки и проводить самоанализ (П)
Уметь сотрудничать, слушать и
  слышать друг друга, отвечать на вопросы учителя (К)
Предметные:
Демонстрируют знания о умении
  решать уравнения
Актуализировать знания, полученные
  ранее на уроках математики.

-  Ребята,
  посмотрите на слайд.
- Что вы видите? (на слайде примеры 25+5, 35-5)
- Решите
  эти примеры.
- Какие ответы у вас получились?
- Давайте вспомним, как называются компоненты в
  каждом примере.
- Число 25 чем является?
- Верно. Число 5 чем является?
- Число 20 чем является?
- Верно, молодцы. Теперь посмотрим на второй пример.
- Чем будет являться число 35?
- Верно, чем является число 5?
- Чем является число 30?
- Молодцы!
-Ребята, сейчас
  я вам раздам карточки с заданием.
- Ваша задача решить уравнение.
Раздаю карточки, первая колонка решает первое
  уравнение, вторая-второе, третья-третье.
1. 65-х=55
2. х+420=650
3. х-16=102
Рассуждение детей
Уменьшаемое 65, вычитаемое неизвестно, разность 75. Для того чтобы
  найти неизвестное надо из уменьшаемого вычесть разность Проверим решение
  65-10=55. Ответы совпали, уравнение решено верно
65-х=55
Х=65-55
Х=10
Проверка
65-10=55
55=55
-------------
Х+420=650
Х=650-420
Х=230
Проверка
230+420=650
650=650
Рассуждение детей
1 слагаемое неизвестно, 2 слагаемое 420. Для того, чтобы найти
  неизвестное надо из суммы вычесть 2 слагаемое. Проверим решение 230+420=650.

Смотрят на слайд
Видят пример
Решают пример
20, 30

1 слагаемым
2 слагаемым
Суммой
Смотрят на пример
Уменьшаемое
Вычитаемое
Разность

Берут карточки и решают уравнения

Ответы совпали,
  уравнение решено верно.
х - 16
  =102
х=102+16
х=118
---------
118-16=102
102=102
Рассуждение детей
Уменьшаемое неизвестно вычитаемое 16, разность 102. Для того чтоб
  найти неизвестное надо к разности прибавить вычитаемое. Проверим решение:
  118-16=102. Ответы совпали, уравнение решено верно.
-Давайте проверим.
- Давайте проверим. Возьмите карандаш или ручку
  другого цвета и внимательно проверяйте (дети по очереди выходят и показывают,
  как решили уравнение с объяснением)
- (имя ученика) как ты решил 1 уравнение?
- (имя ученика) как ты решил 2 уравнение?
- (имя ученика) как ты решил 3 уравнение?

Проверяют уравнения

- Ребята, поднимите руки у кого нет ошибок?
- У кого были допущены ошибки?
- Что мы можем посоветовать тем, у кого были
  допущены ошибки?
- Не расстраивайтесь, вам лишь необходимо
  потренироваться. У вас обязательно всё получится!

Поднимают руки
Поднимают руки
Дают советы

Задание
  2.
Форма организации учебной
  деятельности фронтальная
Дидактические средства презентация
Формы и методы контроля устный
  опрос

-
  Ребята посмотрите на слайд. Прочитайте, пожалуйста, задачу.
В
  корзине 20 яблок, дежурный разложил их поровну на пять
тарелок.
  Сколько в каждой тарелке яблок?
-
  Решите задачу.
-
  Какой ответ у вас получился?
-
  Докажите.

Слушают
  задание
Один
  ученик читает задачу.

Решают
  задачу
4
20:5=4
Чтобы
  узнать, сколько яблок будет в каждой тарелке, надо количество яблок разделить
  на количество тарелок.

-
  Давайте проверим правильно ли вы решили.

Проверяют
  правильность выполнения

Промежуточная рефлексия

-Ребята, что мы сейчас повторяли?

- А где нам это пригодится?

Решали уравнения и задачу
Это пригодится при изучении новой темы

-Отлично. Вы всё сказали верно

3.
  Этап.
  Постановка учебной
  проблемы.
Цель.
  Организовать работу по постановке цели урока, формулированию учебной
  проблемы, темы урока, построению плана достижения цели

·
  Создание проблемной ситуация

Коммуникативные:
Высказывают
  свою точку зрения
Познавательные:
Умеют
  ставить и формулировать проблемы;
Регулятивные:
Умеют
  выделять учебную цель, планировать выполнение задач, контролировать и
  оценивать свои результаты.

-
  Ребята, посмотрите, что у меня в руках?
-
  Верно, это чеснок.
-
  А из чего состоит чеснок?
-
  А как по-другому можно назвать зубчики?
-
  Верно, чеснок состоит из долек.
-
  А что ещё в жизни состоит из долек?
(учитель
  разделил чеснок на 5 долек)
-
  Сколько долек получилось? Правильно, 5.
(учитель
  раздаёт всем по дольке)
-
  Сколько долек получил каждый?
-
  Как вы думаете, чеснок был разделен на равные части или кому-то досталось
  больше?
- Действительно
  все получили по равной дольке.

Чеснок

Из зубчиков
Дольки

Апельсин, мандарин, лимон, яблоко.

5

Одну дольку

На равные

·
  Побуждение к осознанию
  противоречия

- Ребята, кто знает, что
  такое доля?
- у нас возникла проблема.
  У всех из вас разные мнения, все считают по-разному.

Дают
  определения

- Ребята,
  посмотрите. У меня в руках полоска, длина ее  40 см.
Я
  разделила ее на 4 равные части. Теперь надо узнать, чему будет равна длина 1
  доли?
- Никто так и не дал
  правильно ответ как же узнать чему равна длина 1 доли.

Выдвигают мнения

·
  Побуждение к формулированию
  учебной проблемы в форме побуждающего от проблемной ситуации диалога, цели и
  построению плана достижения цели

- Как вы думаете, какая
  тема урока?
- Тема урока: нахождение
  нескольких долей целого
-Какую цель мы перед собой
  поставим?

Выдвигают
  мнения

Узнаем,
  что такое доля и научимся находить несколько долей целого

4.
  Этап.
  Поиск решения учебной
  проблемы.
Цель. Организовать
  побуждающий диалог (обсуждение гипотез, предложенных учащимися и выбор
  решающей гипотезы) и/или подводящий диалог.

- Ребята, у вас на столах лежат
  линии. Возьмите их.
- Измерьте
  ее длину. (линия длиной 20 см)
- Сколько
  см? правильно.
-  Сложите
  ее пополам и еще раз пополам.
- Сколько
  одинаковых частей у вас получилось?
-
  Правильно 4.
- Как же
  мы определим, сколько будет составлять одна часть?

- Как вы
  это сделали?
- Возьмите
  линейку и измерьте 1 часть? Сколько см получилось?
-
  Действительно 5 см.
- Если у
  нас 1 часть 5 см. То сколько см будет 2, 3 и 4 частей?
- Да, тоже
  5 см.
- Запишите
  на каждой части длину.
- Ребята,
  а чему будет равна длина двух частей? (10)
- Почему?
- Число 5
  повторяется 2 раза, т.е. 5*2=10
- Чему будет
  равна длина 3-х частей? (15)
- Число 10
  повторяется 3 раза, т.е. 5*3=15.
- Ребята,
  в математике такая часть называется доля.
- Что мы
  делали с этой линией?
- Мы ее
  разделяли на равные доли.
Давайте
  запишем это на математическом языке. (учитель пишет на доске)
- Сколько была длина линии?
- 20 см.
- Мы ее
  разделили на 4 равные доли
- получается
  20:4=5.
- Таким
  образом, мы поняли, что 1 доля равна 5 см.
- Что
  обозначает число 20?
- Это вся
  целая часть.
- Что
  обозначает число 4?
- На
  сколько долей мы её разделили.
- Что мы
  получили?
- Мы
  получили, что 1 доля из 4 будет составлять 5 см.

- Давайте
  вместе сформулируем правило.
- Как
  найти часть от целого?
- Нужно
  целую часть разделить, на сколько частей мы делим целое. Мы получаем, сколько
  равна 1 доля.

- Помните,
  у нас возникла проблема, мы не могли узнать, сколько см содержится в 1 доле
  из 4, если длина линии была 40 см.
- Сейчас
  мы можем ответить на этот вопрос?
- Можем.
  Как?
- 40:4=10.
- 1 доля
  будет составлять 10 см.
Молодцы!

Берут
  линии
Измеряют
20 см
Складывают
  линию
4

Предлагают
  варианты, кто-то говорит 10 см

20:4
5

5

Записывают
15
Объясняют

Разделили
  на равные доли
20

Целая
  часть

На сколько
  долей мы её разделили

Формулируют
  правило

Да
40:4=10

ЛИЧНОСТНЫЕ:
Вступать в диалог, выслушивать разные точки зрения,
  отстаивать своё мнение, приводя аргументы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
·
  Планирование
  своих действий в соответствии с заданием (Р)
·
  Совместный
  выбор оснований и критериев для решения поставленных задач; (П)
·
  Уметь
  сотрудничать, слушать и слышать друг друга, отвечать на вопросы учителя (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:
- научились находить несколько долей целого.

5.
  Этап.
  Воспроизведение нового
  знания.
Цель.
  Организовать работу по воспроизведению нового знания в форме
  совместного выполнения заданий

Форма
  организации учебной деятельности индивидуальная
Дидактические
  средства учебник
Формы
  и методы контроля

Предметные:
Умеют применять новое
  правило
Умеют находить несколько
  долей целого

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
5.
  Планирование
  своих действий в соответствии с заданием  (Р)
6.
  Уметь ставить и
  формулировать проблемы, искать нужную информацию (П)
Уметь
  сотрудничать, слушать и слышать друг друга, отвечать на вопросы учителя (К)

Задание.

Ребята, откройте учебник на
  странице 64, задание 291.
- прочитайте задание

- Задание выполняем в тетрадях.
- Я вижу, что многие уже
  закончили. Давайте проверять.
- Вы начертили отрезок. Сколько
  см?
- 6 см. Почему?
- 60 мм это 6 см.
- Сколько мм в пять шестых долях.
  Как вы нашли?
60:6=10 мм
10*5=50 мм.
- Что обозначает числ 60?
- Это целая часть
- Что обозначает число 5?
- На сколько частей мы ее
  разделили.

Читают задание

Выполняют задание

Объясняют как нашли сколько
  мм в пяти шестых отрезка

Промежуточная
  рефлексия

- Что мы сейчас с вами
  делали?

Мы
  находили несколько долей целого

-Мы
  с вами выполнили тяжелую работу, давайте выполним физминутку, прежде чем
  будем закреплять наши знания.

(Исходное
  положение - стоя, руки опущены вдоль туловища.)
Ветер
  дует нам в лицо, (Машем ладонями перед лицом)
Закачалось
  деревцо. (Покачивание туловищем с вытянутыми
вверх
  руками)
Ветерок
  все тише, тише. (Плавные движения рук вниз с
одновременным
  приседанием)
Деревцо
  все выше, выше. (Плавные движения рук вверх,
выпрямляемся)
-Отдохнули,молодцы!

6.
  Этап.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи и дополнительное
  знание
Цель.
  Организовать первичное закрепление нового знания.

  Задание
  1.
Форма
  организации учебной деятельности фронтальная
Дидактические
  средства карточка
Формы и методы контроля

Коммуникативные:
Взаимодействуют с одноклассниками;
Предметные:
Умеют решать задачи на нахождение
  нескольких долей целого.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1.      Планирование своих действий в
  соответствии с заданием  (Р)
2.      Уметь ставить и формулировать
  проблемы, искать нужную информацию (П)
3.      Уметь сотрудничать, слушать и
  слышать друг друга, отвечать на вопросы учителя (К)
Личностные:
Вступать в диалог, выслушивать
  разные точки зрения, отстаивать своё мнение,

- Ребята, давайте решим с вами
  задачу.
- (имя ученика) прочитай задачу.

В классе 32 ученика. Из них одна
  четвёртая часть играют в хоккей. Сколько учеников играют в хоккей?
- Можно назвать текст задачей?
  Почему?
- Да, есть условие и вопрос.
- О чем говорится в задаче?
- О учениках, которые играют в
  хоккей.
- А кто-то из вас занимается
  спортом? Молодцы!
- Что обозначает число 32?
- Всего было 32 ученика.
- Что обозначает одна четвертая
  часть?
- Столько детей играло в хоккей.
- На сколько долей разбито целое?
- На 4 равные доли.
- Что необходимо узнать?
- Сколько учеников играют в хоккей?
- Какую часть учеников нужно найти
  в задаче?
- Одну четвертую.
- Давайте сделаем схематический
  чертеж.

- Итак, давайте начертим отрезок 8
  см.
- сколько детей играло в хоккей?
  Одна четвертая.
- На сколько долей разбито целое?
- на 4.
- Как мы это обозначим на чертеже?
- Разделим отрезок на 4 равные
  части.
- сколько частей надо найти??
- Одну. Обозначим, поставим знак
  вопроса.
- Сколько всего было учеников?
32 ученика.  Обозначим это на
  чертеже.
- Зная, сколько было человек и то,
  что играла одна четвертая часть, мы можем ответить на вопрос задачи? Да
- Как найти одну долю от
  целого?
- Целое разделить на количество
  долей.
- Давайте запишем решение.
- Каким действием мы найдем ответ.
- Делением.
- Почему?
- Для того чтобы узнать одну
  четвертую часть, надо целое (32) разделить на количество долей (4)

Читают задачу

Есть условие и вопрос

О учениках, которые играю в
  хоккей.

Всего учеников

Сколько играло

На 4

Сколько учеников играют в
  хоккей.

¼

Делают схем. Чертеж

Делают схему

¼

Разделим отрезок на 4
  равные части

Одну

32

Целое разделить на
  количество долей.

Для того чтобы узнать одну
  четвертую часть, надо целое (32) разделить на количество долей (4).

Записывают ответ

32:4=8 (уч.)

- (Имя ученика), запиши решение на
  доске.
РЕШЕНИЕ ЗАПИСАТЬ.
- Запишем ответ.
Ответ: 8 учеников играют в хоккей.

Записывают
  ответ

  Задание 2.

Форма организации учебной
  деятельности фронтальная, индивидуальная
Дидактические средства
  учебник
Формы и методы контроля

-
  Ребята, откройте учебник на странице 64, задание 294
-
  Сейчас мы решим с вами примеры. Необходимо решить только 1 линию.
-
  На выполнение дается 4 минуты.
ОТВЕТЫ
231*4=924
  (дети решают столбиком)

Прием:
  Умножение трехзначного числа на однозначное
Рассуждение:
  2 сотни, 3 десятка, 1 единица, второй множитель записываем под единицами.
Начинают
  умножать единицы (4) записываю под единицами. Далее умножают единицы с
  десятками (12)-записываю 2, 1 единица в уме. Умножаю единицы с сотнями (8) и
  1 единица в уме, получается (9). Читаю ответ

984:8=123
  (дети решают в строчку)

Прием:
  деление трехзначного числа на однозначное.
Рассуждение:

Чтобы
  разделить 984 на 8 , мы не можем представить делимое 984 в виде суммы
  разрядных слагаемых
Тогда
  представим 984 в виде суммы удобных слагаемых, чтобы каждое слагаемое
  делилось на 8 без остатка.
984:8=(640+344):8=123
Разделим
  каждое слагаемое в отдельности на 8.
984:8=(640+344):8=640:8+344:8=80+43
Сложим
  полученные результаты.
984:8=(640+344):8=640:8+344:8=80+43=123
Ответ:
  123

752:2-540:9-48*6
Порядок
  действий:
1.
  752:2
2.
  540:9
3.
  48*9
4.
  376-60
5.
  316-288=28

Открывают
  учебник

Выполняют
  задание

Рассуждение
  на подобии выше изложенных.

-
  Давайте проверим.
-
  (имя ученика) как ты решил(а)?

Проверяют

Промежуточная
  рефлексия.

-Что нового вы узнали на
  сегодняшнем уроке?

Мы узнали ка находить несколько долей целого.

7.
  Этап.
  Рефлексия учебной
  деятельности на уроке.
Цель. Организовать рефлексию и
  самооценку  обучающимися  собственной учебной деятельности.

·
  фиксирование
  нового содержания

Регулятивные:
Умеют выполнять рефлексию;
Личностные:
Вступать
  в диалог, выслушивать разные точки зрения, отстаивать своё мнение, приводя
  аргументы

Итак, ребята, мы узнали, как находить несколько долей
  целого?

Да

·
  рефлексия
  процесса учебной деятельности

-Что мы
  ещё делали с вами на уроке?

- Посмотрите на слайд, что вы видите?
- Правильно,
  это лесенка успеха

- Выберите ту ступень, на которой вы находитесь в
  данный момент.
Если кто-то выбрал нижнюю ступень необходимо
  спросить почему.

Находили
  доли, решали задачу, уравнения
Лесенку

Выбираю
  ступень

·
  планирование
  цели дальнейшей деятельности

- На следующих уроках математики нам будут необходимы
  знания, полученные вами сегодня. А чтобы вы могли еще потренироваться, дома
  вам необходимо будет выполнить задания.

Дача
  домашнего задания (обязательного и по выбору учащихся)

-
Урок окончен. До свидания!

file_name: математика Доли.doc

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

alt: ХОД УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Ответы совпали, уравнение решено верно

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ : 1.

alt: Ребята, давайте решим с вами задачу

alt: Имя ученика), запиши решение на доске

alt: Рассуждение на подобии выше изложенных

title: Урок по математике "Нахождение нескольких долей целого" 4 класс


extracted_text:
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
в 6 классе
«Подросток и закон»

Составила:
Холмова Елена Павловна

2019 год

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ПОДРОСТОК И ЗАКОН»

Цель,
  основные задачи программы

Цель:
Формирование
  правового сознания школьников.
Задачи:
-
  информирование учащихся об основных нормативных документах, законопроектах,
  регулирующих и защищающих их жизнедеятельность;
-
  содействие в предупреждении антиобщественного, антисоциального поведения учащихся;
-
  воспитание желания жить и трудиться, соблюдая нормы гражданского права;
-
  воспитание чувства ответственности за совершённые дела и поступки

Направленность

Проблемно-ценностное

Возраст
  детей, на которых рассчитана программа

Учащиеся
  образовательной школы  11 – 13 лет

Срок
  реализации программы

Программа
  среднесрочная. Рассчитана на 1 год

Место
  реализации программы

ЛГМАОУ
  СОШ №4

Содержание
1.     Паспорт программы
деятельности кружка …………………………1 стр.
2.     Пояснительная записка……………………………………………….
стр.
3.     Цели, задачи,
предполагаемый результат……………………………  стр.
4.     Формы организации
занятий………………………………………….  стр.
5.     Тематическое
планирование на текущий учебный год………………стр.
6.     Литература………………………………………………………………стр.
7.     Приложение…………………………………………………………….
Стр.

Пояснительная записка

          Содержание правового образования
подростков определяется с учётом коренных изменений, которые происходят в
России и новым характером отношений между государством, личностью и социальным
положением гражданина.
         Знание норм права способствует
подготовке школьника к жизни в обществе в реальных условиях. Знание законов
поможет им скорее и конструктивнее адаптироваться к требованиям социума.
          Правосознание личности
формируется под влиянием окружающей правовой деятельности, научной организации
правового обучения и юридической практики государства. Воспринимая эти
требования, человек соотносит их с реальной правовой практикой, вырабатывает
соответствующие оценочные суждения о праве. Происходит накопление правовых
знаний, вырабатывается индивидуальная позиция по отношению к действующему
праву.
          Активное применение ситуаций
правовой ориентации (в играх, тренингах, упражнениях) способствует не только
проверке, но и закреплению полученных правовых знаний. При использовании
ситуации правовой ориентации создаются такие условия, которые заставляют
учащихся напряжённо трудиться. Ведь именно в процессе преодоления трудностей возникает
осознание, и чем сложнее будет ситуация, тем выше будет результат.
         Факторами, препятствующими
совершению правонарушений, являются: осознание воспитанником отрицательного
поведения, желание изменить его, отказ от вредных привычек, добросовестное
отношение к учёбе и общественной работе; прекращение связей с антиобщественной
средой; наличие у подростка собственного мнения, независимость его от влияния
отдельных лиц или группы; устранение негативных влияний на подростка
неблагоприятных условий жизни; контроль за поведением.
Цели, задачи,
предполагаемый результат
Цель программы: Формирование правовой культуры у
учащихся, посредством ознакомления учащихся с их основными правами на основе
нормативно-правовых документов международного, федерального, регионального,
муниципального и школьного уровней. Профилактика правонарушений
несовершеннолетних.
Задачи  программы:
·
-
Информирование учащихся об основных нормативных документах, законопроектах,
регулирующих и защищающих их жизнедеятельность.  Содействие в предупреждении
антиобщественного, антисоциального поведения учащихся.
·
Воспитание
желания жить и трудиться, соблюдая нормы гражданского права.
·
Воспитание
чувства ответственности за совершенные дела и поступки.
Возраст
детей,
участвующих
в реализации данной образовательной программы: от 11 до 13 лет.

Срок
реализации программы: 1 год

Учебный материал делится на две части:
теоретический и практический

Режим
занятий
Занятия
ведутся группой, подгруппой, несколькими подгруппами.

Ожидаемые
результаты:
воспитанники
должны:
·
Знать
содержание
наиболее законодательных актов (или фрагментов из них), общие правила
применения права, содержание прав и свобод человека, порядок приобретения и
утраты гражданства РФ; правила, соблюдение которых способствует охране личной
безопасности человека от преступных посягательств;
·
Иметь
представление о
действиях и поступках, составляющих угрозу безопасности личности; о месте
гражданина России в осуществляющей системе экономических и политических
отношений, регулируемых правом, об условиях и порядке участия в качестве
субъектов правоотношений в экономической и политической жизни страны; о видах
юридической ответственности граждан;
·
Усвоить совокупность
конкретных правил поведения в школе, на улице, в учреждениях культуры, на
зрелищных мероприятиях, в местах отдыха, основанных на уважении к правам и
свободам других граждан;
·
Различать
правомерное
и неправомерное поведение, основание и порядок назначения наказаний; полномочия
судов, органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса.

Формы организации занятий

           Занятия кружка проводятся
группой, подгруппой, несколькими подгруппами. Работая в группах воспитанники
учатся размышлять, задавать вопросы, делать собственные выводы, критически
воспринимать разнообразную информацию, самостоятельно искать решение проблемы,
получают навык устного выступления, умение оценить свою работу и работу
одноклассников.
          Основные формы и методы
проведения занятий:
- беседа,
 - сообщение,
 - диалог,
 - дискуссия,
- игра – тренинг,
 - практикум,
 - конференция,
 - круглый стол,
 - правовая игра,
 - деловая игра,
 - ролевая игра,
 - викторина,
 - ток – шоу,
 - тестирование,
 - анкетирование,
 - мониторинг.
         Интерес к деятельности резко
возрастает, если воспитанники включены в игру. В игре ребёнок действует не по
принуждению, а по внутреннему побуждению.
        Цель игры – сделать серьёзный
напряжённый труд интересным для воспитанников.
         На занятиях кружка используются
практические задания, которые позволяют заметно оживить беседу, преодолеть или
ослабить влияние формального изложения материала, рассмотреть положение закона
на конкретном примере с тем, чтобы раскрыть его актуальность и стимулировать
интерес воспитанников в целом. Кроме того, практические задания дают информацию
для разработки методики изучения педагогом степени сформированности гражданского
сознания (гражданственности)
ü Лекция
– кратковременное выступление педагога (учащегося) в виде монолога по
конкретной проблеме (теме).
ü Семинар
–
предполагает самостоятельное изучение отдельных вопросов и тем по заданию
педагога с последующим оформлением материала в виде тезисов для реферата,
доклада.
ü Фронтальная
беседа – специально организованный диалог, в ходе которого
педагог руководит обменом мнений по проблеме (теме)
ü Диспут
– специально организованное представление, в ходе которого происходит
демонстративное столкновение мнений по проблеме (теме).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
п/п

Тема

Всего
часов

Теория

Практика

1.

Вводное
  занятие. Зачем нам необходимо знать законы? (знакомство, распределение
  обязанностей)

2

2

2.

Права
  и обязанности школьников

2

2

3.

Что
  такое вина? Что такое ответственность? Виды юридической ответственности. «Я -
  игра»

2

1

1

3.

Конвенция
  ООН о правах ребенка
(ст.
  12, 13, 15, 17, 18)

1

1

5.

Викторина
  «Человек. Личность. Гражданин»

1

1

6.

Игра
  «Кто кого, или подросток в мире вредных привычек»

2

2

7.

Круглый
  стол «Я – гражданин России»

2

1

8.

Диагностика
  (интересы, проблемы, конфликтные ситуации)

2

1

9.

Здоровый
  образ жизни. «Вредным привычкам скажем нет»

2

1

10.

Круглый
  стол «Курить бросим – яд в папиросе!»

2

1

1

11.

«Стоит
  ли идти за Клинским?»
Преступления,
  совершаемые подростками.

2

2

12.

Влияние
  молодежных групп. Неформалы.

2

1

1

13.

Природа
  наркотизма. Механизм воздействия наркогенных веществ.

2

1

1

14.

Формирование
  зависимости от наркотиков.

1

1

15.

Характеристика
  основных групп наркогенных веществ, используемых в молодежной среде. Просмотр
  презентаций.

2

2

17.

Анкетирование
  (отношение к наркотикам)
Итоговое
  занятие

1

1

18

Встреча
  с сотрудниками инспекции по делам несовершеннолетних

1

1

19

Конкурс
  газет «Есть выбор – жизнь без наркотиков»

2

1

20

Правовая
  игра «Большой круг»

2

1

21

Игра
  – тренинг «Как не стать жертвой преступления?»

1

1

22

Диагностика
  «Склонности к отклоняющемуся поведению»

1

1

23

Взыскания
  и наказания

1

1

24

О
  правопорядке. Правонарушения и преступления.

1

1

25

Итоговое
  занятие – практикум «Защити свои права»

1

1

Всего

34 часа

17 часов

17 час

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

Вводное занятие
Составление
плана работы на учебный год. Определение состава и структуры клуба. Знакомство,
распределение обязанностей.

«Права и обязанности школьников»
Положение
о педагогических требованиях к учащимся.

«Конвенция ООН о правах ребенка»
Основные
права ребенка. Применение их в жизни. Отношение к человеческой жизни со стороны
государства и общества.

«Человек. Личность. Гражданин.»
Гражданско-правовое
образование учащихся. Активная гражданская позиция. Развитие гражданской
инициативы и гражданской ответственности.

Игра «Кто кого, или подросток в мире
вредных привычек»
Влияние
вредных привычек на организм подростка. Быть здоровыми – это необходимость.
«Диагностика»
Выявление
интересов, проблем, конфликтных ситуаций у подростков.

«Здоровый образ жизни. Вредным привычкам
скажем нет!»
Формирование
понятия «здоровый образ жизни». Влияние вредных привычек на организм человека.
Формирование взглядов и убеждений, соответствующих здоровому образу жизни.
Выявление его преимуществ для личности и общества. Борьба против негативных
явлений.

«Стоит ли идти за Клинским?»
Вредные
привычки. Преступления, совершаемые подростками.

«Влияние молодежных групп»
Различные
молодежные группы. Их возникновение, основатели.
Неформалы
– кто они?

«Природа наркотизма. Механизм воздействия
наркогенных веществ.»
Что
такое наркотики? Формирование зависимости от наркотиков. Характеристика
основных групп наркогенных веществ, используемых в молодежной среде. Признаки
использования наркотических или токсических веществ. Способы лечения.
Анкетирование (отношение к наркотикам). Игра «Наркоманы – особые, особенные
или…». Игра-обсуждение «Эпидемия». Меры наказания за хранение, употребление и
сбыт наркотических веществ. Посещение Центра медицинской профилактики.

Календарно
– тематическое планирование кружка
«Подросток
и закон»

Дата

Тема
  занятия

Количество
  часов

Теория

Практика

03.09

Водное
  занятие. Знакомство с программой. Правила т\б при работе на ПК.

1

10.09

Зачем
  нам необходимо знать законы?

1

17.09

Права
  и обязанности школьников

1

24.09

Знакомство
  с Уставом школы

1

01.10

Что
  такое вина? Что такое ответственность?

1

08.10

Виды
  юридической ответственности. «Я - игра»

1

15.10

Конвенция
  ООН о правах ребенка
(ст.
  12, 13, 15, 17, 18)

1

22.10

Викторина
  «Человек. Личность. Гражданин»

1

29.10

Игра
  «Кто кого, или подросток в мире вредных привычек»

1

05.11

Просмотр
  презентаций «Влияние вредных привычек на организм человека»

1

12.11

Круглый
  стол «Я – гражданин России»

1

19.11

Знакомство
  с Конституцией РФ.

1

26.11

Диагностика
  (интересы, проблемы, конфликтные ситуации)

1

03.12

Тренинг
  «Выход из конфликтных ситуаций»

1

10.12

Здоровый
  образ жизни. «Вредным привычкам скажем нет»

1

17.12

Просмотр
  презентаций «Курить – здоровью вредить»

1

24.12

Круглый
  стол «Курить бросим – яд в папиросе!»

1

07.01

Просмотр
  презентаций «К чему приводят вредные привычки?»

1

14.01

«Стоит
  ли идти за Клинским?»

1

21.01

Преступления,
  совершаемые подростками.

1

28.01

Влияние
  молодежных групп.

1

04.02

Неформалы.

1

11.02

Природа
  наркотизма. Механизм воздействия наркогенных веществ.

1

18.02

Игра
  «Злой волшебник - наркотик»

1

25.02

Формирование
  зависимости от наркотиков.

1

04.03

Характеристика
  основных групп наркогенных веществ, используемых в молодежной среде.

1

11.03

Просмотр
  презентаций.

1

18.03

Анкетирование
  (отношение к наркотикам)
Итоговое
  занятие

1

25.03

Встреча
  с сотрудниками инспекции по делам несовершеннолетних

1

01.04

Конкурс
  газет «Есть выбор – жизнь без наркотиков»

1

08.04

Просмотр
  презентаций «Наркотики – взлёт или падение?»

1

15.04

Правовая
  игра «Большой круг»

1

22.04

Комиссия
  по делам несовершеннолетних и защите их прав.

1

29.04

Игра
  – тренинг «Как не стать жертвой преступления?»

1

06.05

Диагностика
  «Склонности к отклоняющемуся поведению»

1

13.05

Взыскания
  и наказания

1

20.05

О
  правопорядке. Правонарушения и преступления.

1

27.05

Итоговое
  занятие – практикум «Защити свои права»

1

Всего:

17 часов

17 час

Ожидаемый
результат.

За второй год занятий в кружке воспитанники должны:
·
Знать
современные
правовые системы, понятия и принципы правосудия, органы и способы правовой
защиты прав человека; общие правила применения права; содержание юридической деятельности;
порядок принятия и вступления в силу законодательных актов; порядок
деятельности правоохранительных органов, судебной власти; основные юридические
профессии и т.д.
·
Объяснять
взаимосвязь
государства и права, условия наступления юридической ответственности, понятие
прав, обязанностей и ответственности гражданина, избирателя, работника,
налогоплательщика, потребителя и способы их защиты, особенности семейных
правоотношений, значение юридических терминов и понятий.
·
Уметь
приводить
примеры различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности,
экологических правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей
среде; различать имущественные и неимущественные права и способы их защиты.

Применять приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни: выбирать конструктивные формы
поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, регулируемых правом:
определять способы реализации и защиты собственных прав; обращаться в
надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.

Литература

1.
Азбука
права. //автор-составитель Бобкова Н.Н. – Волгоград, 2006.
2.
Алексеев
С.С. Право. Законы, правосудие, юриспруденция в жизни людей. Начальные
сведения. – Москва, 1998.
3.
Валкер
Д. Тренинг разрешения конфликтов. – СПб, 2001.
4.
Воспитание.
Пособие для педагогов.//Осипова М.П., Козлович С.И., Король Е.Д.; под общей
редакцией Осиповой М.П. – Минск, 2002. С.143 – 206.
5.
Всеобщая
декларация прав человека для детей и взрослых. – Москва, 1992.
6.
Ефремова
Н.П. Твои права, подросток.//Библиотека – №12, 2000. С.37-39.
7.
Конвенция
ООН о правах ребенка. – Москва, 2001.
8.
Любимов
А.П. Конституция Российской Федерации: Альбом таблиц и схем. - Москва, 1998.
9.
Права
человека: Новое издание. – Москва, 1995.
10. Психолого-педагогический
словарь. – Ростов-на-Дону, 1998.
11. Ребенок
должен знать свои права.//Библиотека – №6, 2000. С.45-47.
12. Савельева
М. Знай закон смолоду.//Библиотека – №5, 1999. С.66-67.
13. Система
работы школы по защите прав и законных интересов ребенка.//автор-составитель
Маньшина Н.А. – Волгоград, 2007.
14. Смагина
Л.И. 100 уроков по правам ребенка. – Минск, 1998.
15. Справочник
классного руководителя. 5-11 классы.//Дереклеева Н.И. – Москва, 2003.
16. Ты
имеешь право.// Составитель Жук Л.И. – Минск, 2003.
17. Усачев
А.А. Приключения маленького человечка: Повесть-сказка. – Москва, 1994.
18. Шабельник
Е.С. Права ребенка. – Москва, 1997.

приложение 1

Основные понятия курса
«Подросток и закон»
Альтруизм
– моральный принцип, предписывающий сострадание к людям, бескорыстное служение
им и готовность к самопожертвованию во имя блага и счастья.
Благодеяние – действие,
направленное на благо другого человека или общности и реализующее обязанность
человека по отношению к другим людям, к обществу.
Благо – объективная
ценность для человека. Благо субъективно связано с чувством удовлетворения от
его достижения или получения.
Гарантии социальные – материальные
и юридические средства, обеспечивающие реализацию конституционных
социально-экономических и социально-политических прав человека.
Гражданин – человек,
который принадлежит к постоянному населению данного государства и пользуется
всеми правами, выполняет все обязанности этого государства.
Гражданство – правовая
принадлежность лица к данному государству.
Гуманизм – признание
ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление
своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки
общественного отношения.
Декларация – объявление,
провозглашение основных принципов, программных положений; не имеет обязательной
силы, это только рекомендация. Всеобщая декларация прав человека содержит
основные стандарты прав и свобод, рекомендуемые для реализации во всех странах.
Дискриминация – ограничение
или лишение прав определенной категории граждан по расовой, национальной
принадлежности или по каким-либо убеждениям (религиозным, политическим).
Достоинство – уважение
к себе, осознание своих прав, своей ценности.

Желание – внутреннее
стремление, влечение к осуществлению чего-либо, к обладанию чем-либо.
Закон – обязательные для
всех нормы (правила). Принимается государством, которое следит за его
выполнением.
Законность – строгое
исполнение законов и основанных на них правовых актов всеми государственными
органами, должностными лицами, общественными организациями и гражданами.
Законодательство – единая
и взаимосвязанная система нормативных актов государства.
Истина – то,
что существует в действительности, правда.
Конвенция – международное
соглашение, как правило, по какому-то специальному вопросу, имеющее
обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились (подписали,
ратифицировали). Пакт – та же конвенция, только неоднородного
содержания.
Личность – совокупность
свойств, присущих данному человеку, составляющих его индивидуальность.
Миролюбие – стремление
человека к миру, согласию.
Миротворчество – социально-психологическая
позиция личности, имеющая целью установление максимально бесконфликтных
отношений в обществе.
Мораль – особая
форма общественного сознания и вид общественных отношений (моральные
отношения).
Нравственность – правила,
определяющие нравы, поведение, духовные и душевные качества, необходимые
человеку в обществе, а также выполнение этих правил.
Обязанность
– определенные действия и поступки, которые должен выполнять человек, живя в
государстве.
Право – совокупность
устанавливаемых и охраняемых государством норм, правил поведения, регулирующих
общественные отношения между людьми.

Права человека – охраняемая,
обеспечиваемая государством, узаконенная возможность что-то делать,
осуществлять; то, что соответствует природе человека и разрешено
Правонарушение – нарушение
определенных норм права.
Расизм – идеология,
разделяющая людей на полноценных и неполноценных, на высших и низших на основе
расовых черт и признаков.
Свобода – способность
человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, опираясь на
познание объективной необходимости.
Совершеннолетие – возраст,
по достижении которого человек становится полностью дееспособным гражданином.
Суд – орган государства,
рассматривающий гражданские, уголовные и другие дела.
Толерантность – терпимость,
снисходительность.
Уголовное право – юридические
нормы, законы, которые предназначены для борьбы с преступлениями.
Устав школы
– свод правил, который устанавливает порядок деятельности и поведение учителей,
работников школы, учащихся и их родителей, утвержденный на педсовете.
Человечность – моральное
качество, выражающее принцип гуманизма применительно к повседневным взаимоотношениям
людей.
Ценности (моральные) – одна
из форм проявления моральных отношений общества.
Эксплуатация
– использование чужого труда с целью наживы; присвоение результатов чужого
труда.

file_name: Программа внеурочной деятельности в 6 классе Подросток и закон .docx

alt: Пояснительная записка

alt: Цели, задачи, предполагаемый результат

alt: Формы организации занятий

alt: На занятиях кружка используются практические задания, которые позволяют заметно оживить беседу, преодолеть или ослабить влияние формального изложения материала, рассмотреть положение закона на конкретном примере с…

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ Вводное занятие

alt: Подросток и закон» Д ата

alt: Литература 1. Азбука права

title: программа внеурочной деятельности "Подросток и закон"


extracted_text:
Тест 4.

Тема:
«Правописание слов с глухими и звонкими согласными  в корне».

Планируемые
результаты: различать парные и непарные звонкие и глухие согласные;
знать способы проверки парных согласных в корне слова; правильно писать слова с
парными согласными  в корне.
Умения:
·
различать парные и непарные звонкие и глухие согласные;
·
находить орфограммы в словах;
·
подбирать проверочные слова.

                                                                           I вариант.
Основная
часть
1. Подчеркни те согласные, которые требуют проверки в
корне слова.
    п       р       т      с        ц        д       г     в

2. Отметь
значком (+), каким должно быть проверочное слово для правильного написания
парных звонких и глухих согласных в корне?
    1) После парного согласного должен идти согласный.
    2) После парного согласного должен идти ударный гласный.
    3) После парного согласного должен идти гласный.
    4) После парного согласного должен идти звонкий
согласный н.

3. Подчеркни  слова, в которых надо проверять
парную согласную.
    1) утюг           3) слон            5)
салазки         7) подснежник            9) плащ
    2) бокал         4) стриж          6) ватрушка       8)
заводской              10) краб

4. Подчеркни  слова, в которых на месте
пропуска  пишется буква в.
    1) рука .               4) ла . ка               7) ле .

    2) жира .              5) шка .                 8) уда .

    3) шар .                6) остро .              9) верё
. ка .

5. В каждой группе однокоренных слов подчеркни
проверочные слова.
     Мороз – морозы,  заморозки,  морозец.
     Дорожка -  дорожки,  дорожный,  дороженька.

6. Отметь значком (+), в какой строчке все слова
пишутся с буквой д.
кле . ка, моне . ка, сосе .
горо . , яго . ка, прово .
салю . , верблю . , гу . ки
ве . ка,  парашю . , дож .ь
Дополнительная часть
7. Отгадай
загадку. Сколько в ней слов с парными согласными в корне, которые при письме
нужно проверять? Подчеркни правильный ответ
Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне всё тук да тук.
______________________
             а) 3              б) 5                в)
2                   г) 4.

8. Укажи, сколько ошибок в тексте ( исправь их и
посчитай).
 Трещит жгучий
морос. Полянки укрыл пушистый снек. Пеньки надели снежные шабки.   Медветь
залег в берлогу до весны.  По лесным дорошкам скачут зайчишки.
а) 9               б)
5                  в)3                  г) 6

file_name: Контрольно измерительный материал по руссакому языку 2 класс 7.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Новообинцевская средняя
общеобразовательная школа»
Шелаболихинского района Алтайского края

ПРИНЯТО

на заседании
  педагогического совета
МБОУ «Новообинцевская СОШ»

Протокол № 9 от 29.08.2019

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №112от 30.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предметная  область – математика и
информатика
Предмет   -  математика
Базовый уровень
Начальный уровень обучения (НОО)
для  учащихся 3 класса,
на 2019 - 2020  учебный год

Составила
Кавылина
  Надежда Васильевна,
учитель
  начальных классов

с. Новообинцево,
2019 г.

Пояснительная
записка
Рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования,  Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Примерной основной программы
начального общего образования, авторской программы М.И.Моро, С.И.Волкова и др.
«Математика», Образовательной программы начального общего образования МБОУ
«Новообинцевская  СОШ», Положения о рабочей программе
МБОУ «Новообинцевская  СОШ», УМК «Школа России»
В 3 классе  на уроки математики по авторской
программе и учебному плану  отводится  136ч  (4 ч в
неделю, 34 учебные недели).
С учётом
календарного учебного графика в 3 классе  на
2018-2019 учебный год 34недели

Планируемые
результаты

Личностные результаты
У
учащегося будут сформированы:
•
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности;
•
основы мотивации учебной деятельности и личностного
смысла
изучения математики, интерес к расширению знаний,
к
применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий и пр.,
предложенных в учебнике или учителем;
•
положительное отношение к урокам математики, к учёбе,
к
школе;
•
понимание значения математических знаний в собственной жизни;
•
понимание значения математики в жизни и деятельности
человека;
•
восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя
успешности учебной деятельности;
•
умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности)
и понимание личной ответственности за результат;
•
знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной
деятельности;
•
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему
определённых заданий и упражнений);
•
уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного
отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся
научится:
•
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи, осуществлять поиск
средств для достижения учебной задачи;
•
находить способ решения учебной задачи и выполнять
учебные
действия в устной и письменной форме, использовать
математические
термины, символы и знаки;
•
планировать свои действия в соответствии с поставленной
учебной
задачей для её решения;
•
проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях
самостоятельно;
•
выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей
учебной
деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
Учащийся
получит возможность научиться:
•
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с
поставленной целью, находить способ решения учебной задачи;
•
адекватно проводить самооценку результатов своей
учебной
деятельности, понимать причины неуспеха на том
или
ином этапе;
•
самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
•
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и
действиями других участников, работающих в паре, в группе.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся
научится:
•
устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях
и процессах  и представлять
информацию
в знаково-символической и графической форме,
строить
модели, отражающие различные отношения между
объектами;
•
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать
выводы;
•
устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений,
равенств, геометрических фигур
и
др.) и определять недостающие в ней элементы;
•
выполнять
классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным
основаниям;
•
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
•
проводить несложные обобщения и использовать математические знания в
расширенной области применения;
•
понимать базовые межпредметные предметные понятия:
число,
величина, геометрическая фигура;
•
фиксировать  математические отношения между объектами и группами объектов в
знаково-символической форме (на
моделях);
•
стремиться полнее использовать свои творческие возможности;
•
осмысленно читать тексты математического содержания
в
соответствии с поставленными целями и задачами;
•
самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в
учебнике, в справочнике и в других источниках;
•
осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в
предложенной форме.
Учащийся
получит возможность научиться:
• самостоятельно
находить необходимую информацию
и
использовать знаково-символические средства для её представления, для
построения моделей изучаемых объектов
и
процессов;
• осуществлять
поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и
поисково-творческих заданий.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся
научится:
• строить
речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• понимать
различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их
уточнения, чётко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
•
принимать активное участие в работе в паре и в группе,
использовать
умение вести диалог, речевые коммуникативные
средства;
•
принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной
математической игры, высказывать
свою
позицию;
•
применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной
деятельности;
•
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность
своевременного и качественного выполнения
взятого
на себя обязательства для общего дела.
Предметные результаты
ЧИСЛА
И ВЕЛИЧИНЫ
 Учащийся
научится:
• образовывать,
называть, читать, записывать числа от 0 до
1
000;
• сравнивать
трёхзначные числа и записывать результат
сравнения,
упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных
слагаемых, мелкие единицы счёта
крупными
и наоборот;
• устанавливать
закономерность — правило, по которому
составлена
числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,
увеличение/уменьшение
числа
в несколько раз), продолжать её или восстанавливать про-
пущенные
в ней числа;
• группировать
числа по заданному или самостоятельно
установленному
одному либо нескольким признакам;
• читать,
записывать и сравнивать значения площади, используя изученные единицы этой
величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и
соотношения
между
ними: 1 дм2= 100 см2,  1 м2= 100 дм2; переводить одни
единицы
площади в другие;
•
читать,
записывать и сравнивать значения массы, используя изученные единицы этой
величины (килограмм, грамм)
и
соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г;
•
читать,
записывать и сравнивать значения времени, используя изученные единицы этой
величины (сутки, месяц,
год)
и соотношения между ними: 1 год = 12 мес. и 1 сут. = 24 ч.
Учащийся
получит возможность научиться:
•
классифицировать числа по нескольким основаниям
(в
более сложных случаях) и объяснять свои действия; 150
• самостоятельно
выбирать единицу для измерения та-
ких
величин, как площадь, масса, в конкретных условиях
и
объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ
ДЕЙСТВИЯ
Учащийся
научится:
•
выполнять
табличное умножение и деление чисел; умножение на 1 и на 0, деление вида а :
а,  0 : а;
• выполнять
внетабличное умножение и деление, в том
числе
деление с остатком, проверку арифметических действий
умножение
и деление;
• выполнять
письменно действия сложение и вычитание,
а
также умножение и деление на однозначное число в пределах
1
000;
• вычислять
значение числового выражения в два-три действия (со скобками и без скобок).
Учащийся
получит возможность научиться:
•
использовать свойства арифметических действий для
удобства
вычислений;
• вычислять
значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
• решать
уравнения на основе связи между компонентами
и
результатами арифметических действий.
РАБОТА
С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся
научится:
• анализировать
задачу, выполнять краткую запись задачи
в
различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на
схематическом
чертеже;
• составлять
план решения задачи в два-три действия, объяснять его и следовать ему при
записи решения задачи;
•
преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или
вопрос;
• оставлять
задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
• решать
задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход
материала на один предмет, количество предметов, общий расход материала на все
указанные  предметы и др., задачи на увеличение/уменьшение числа
в
несколько раз.
Учащийся
получит возможность научиться:
• сравнивать
задачи по сходству  и различию отношений
между
объектами, рассматриваемыми в задачах;
• дополнять
задачу с недостающими данными возможны-
ми
числами;
•
находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать
наиболее рациональный;
• решать
задачи на нахождение доли числа и числа по его
доле;
• решать
задачи практического содержания, в том числе
задачи-расчёты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ФИГУРЫ
Учащийся
научится:
• обозначать
геометрические фигуры буквами;
• различать
круг и окружность;
• чертить
окружность заданного радиуса с помощью циркуля.
Учащийся
получит возможность научиться:
• различать
треугольники по соотношению длин сторон,
по
видам углов;
•
изображать геометрические фигуры (отрезок, прямо-
угольник)
в заданном масштабе;
• читать
план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся
научится:
•
измерять длину отрезка;
• ычислять
площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
• выражать
площади объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный
метр),
используя соотношения между ними.
Учащийся
получит возможность научиться:
• выбирать
наиболее подходящие единицы площади для
конкретной
ситуации;
• вычислять
площадь прямоугольного треугольника, до-
страивая
его до прямоугольника.
РАБОТА
С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся
научится:
• анализировать
готовые таблицы, использовать их  для выполнения заданных действий, для
построения вывода;
•
устанавливать правило, по которому составлена таблица,
заполнять
таблицу по установленному правилу недостающими
элементами;
• самостоятельно
оформлять в таблице связи между пропорциональными величинами;
• выстраивать
цепочку логических рассуждений, делать
выводы.
Учащийся
получит возможность научиться:
• читать
несложные готовые таблицы;
•
понимать высказывания, содержащие логические связки
(«…
и …», «если…, то…», «каждый», «все» и др.), определять,
верно
или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действий,
геометрических фигурах.

Содержание тем учебного курса

№

Раздел

Кол-во
  часов

1

Числа
  от 1 до 100.
  Сложение и вычитание

8

2

Табличное
  умножение и деление

28
  +28=56

3

Внетабличное
  умножение и деление

28

4

Числа
  от 1 до 1000. Нумерация

12

5

Сложение
  и вычитание

11

6

Умножение
  и деление

15

7

Итоговое
  повторение

5

8

Проверка
  знаний

1

Итого
  :

136

Тематическое планирование

№
  урока

Раздел.
  Тема урока

Кол-во
час.

Числа
  от 1 до 100.  Сложение и вычитание

8

1

Инструктаж
  по ТБ. Повторение:
  сложение и вычитание, устные приёмы сложения и вычитания

1

2

Письменные
  приёмы сложения и вычитания. Работа над задачей в 2 действия

1

3

Решение
  уравнений способом подбора неизвестного. Буквенные выражения

1

4

Решение
  уравнений

1

5

Решение
  уравнений с неизвестным уменьшаемым

1

6

Решение
  уравнений с неизвестным вычитаемым

1

7

Обозначение
  геометрических фигур буквами

1

8

Странички
  для любознательных. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

Табличное
  умножение и деление

28

9

Конкретный
  смысл умножения и деления

1

10

Связь
  умножения и деления

1

11

Чётные
  и нечётные числа. Таблицы умножения и деления с числом 2

1

12

Таблицы
  умножения и деления с числом 3

1

13

Зависимости
  между величинами: цена, количество, стоимость. Решение задач

1

14

Зависимости
  между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество
  предметов, масса всех предметов

1

15

Порядок
  выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

1

16

Порядок
  выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок

1

17

Зависимости
  между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество
  предметов, расход ткани на все предметы

1

18

Странички
  для любознательных. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
  Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест). Анализ
  результатов

1

19

Таблица
  умножения и деления с числом 4.

1

20

Закрепление.
  Таблица Пифагора

1

21

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз

1

22

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз

1

23

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз

1

24

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз

1

25

Таблица
  умножения и деления с числом 5

1

26

Задачи
  на краткое сравнение чисел. Краткое сравнение чисел

1

27

Задачи
  на краткое сравнение чисел. Краткое сравнение чисел

1

28

Задачи
  на кратное и разностное сравнение чисел

1

29

Таблица
  умножения и деления с числом 6.

1

30

Закрепление

1

31

Задачи
  на нахождение четвёртого пропорционального

1

32

Закрепление

1

33

Таблица
  умножения и деления с числом 7.

1

34

Странички
  для любознательных. Проект «Математические сказки»

1

35

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

36

Контроль
  и учёт знаний

1

Табличное
  умножение и деление ( 2 четверть)

28

37

Площадь.
  Способы сравнения фигур по площади

1

38

Единицы
  площади: квадратный сантиметр

1

39

Площадь
  прямоугольника

1

40

Таблица
  умножения и деления с число 8.

1

41

Закрепление

1

42

Закрепление

1

43

Таблица
  умножения и деления с число 9

1

44

Единицы
  площади: квадратный дециметр

1

45

Сводная
  таблица умножения

1

46

Решение
  задач

1

47

Единица
  площади – квадратный метр.

1

48

Закрепление

1

49

Странички
  для любознательных

1

50

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

51

Умножение
  на 1

1

52

Умножение
  на 0.

1

53

Деление вида а:а, 0:а

1

54

Деление
  вида а:а, 0:а

1

55

Текстовые
  задачи в 3 действия

1

56

Доли.
  Образование и сравнение долей

1

57

Круг.
  Окружность (центр, радиус, диаметр)

1

58

Окружность
  (центр, радиус, диаметр)

1

59

Задачи
  на нахождение доли числа и числа по его доле

1

60

Единицы
  времени: год, месяц, сутки

1

61

Единицы
  времени: год, месяц, сутки

1

62

Странички
  для любознательных. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

63

Странички
  для любознательных. Повторение пройденного
  «Что узнали. Чему научились»

1

64

Контроль
  и учёт знаний

1

Внетабличное
  умножение и деление (3 четверть)

28

65

Приёмы
  умножения и деления для случаев вида 20*3, 3*20, 60:3,

1

66

Приёмы
  деления для случаев вида 80:20

1

67

Умножение
  суммы на число

1

68

Решение
  задач несколькими способами

1

69

Приёмы
  умножения для случаев вида 23*4, 4*23

1

70

Закрепление

1

71

Решение
  задач на нахождение четвёртого пропорционального.

1

72

Выражение
  с двумя переменными.

1

73

Деление
  суммы на число

1

74

Деление
  суммы на число

1

75

Закрепление.

1

76

Связь
  между числами при делении

1

77

Проверка
  деления умножением.

1

78

Приёмы
  деления для случаев вида 87:29, 66:22.

1

79

Проверка
  умножения делением.

1

80

Решение
  уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и
  деления

1

81

Решение
  уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и
  деления

1

82

Что
  узнали. Чему научились.

1

83

Деление
  с остатком

1

84

Деление
  с остатком.

1

85

Приёмы
  нахождения частного и остатка.

1

86

Приёмы
  нахождения частного и остатка.

1

87

Приёмы
  нахождения частного и остатка.

1

88

Деление
  меньшего числа на большее

1

89

Проверка
  деления с остатком

1

90

Что
  узнали. Чему научились

1

91

Что
  узнали. Чему научились. Проект «Задачи и расчёты»

1

92

Проверочная
  работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест). Анализ результатов

1

Числа
  от 1 до 1000.
Нумерация

12

93

Устная
  нумерация.

1

94

Письменная
  нумерация

1

95

Разряды
  счётных единиц

1

96

Натуральная
  последовательность трёхзначных чисел

1

97

Увеличение
  и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.

1

98

Замена
  трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых

1

99

Сложение
  (вычитание) на основе десятичного состава трёхзначных чисел.

1

100

Сравнение
  трёхзначных чисел.

1

101

Определение
  общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

1

102

Единицы
  массы: килограмм, грамм. Странички для любознательных – обозначение чисел
  римскими цифрами

1

103

Что
  узнали. Чему научились

1

104

Контроль
  и учёт знаний

1

Сложение
  и вычитание

11

105

Приёмы
  устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000

1

106

Приёмы
  устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000

1

107

Приёмы
  устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 1000.
  Закрепление

1

108

Разные
  способы вычислений. Проверка вычислений

1

109

Приёмы
  письменных вычислений

1

110

Алгоритм
  письменного сложения

1

111

Алгоритм
  письменного вычитания

1

112

Виды
  треугольников: разносторонний, равносторонний, равнобедренный

1

113

 Закрепление.
  Странички для любознательных

1

114

Что
  узнали. Чему научились

1

115

Взаимная
  проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать первый шаг к успеху». (тест
  «Верно? Неверно?»)

1

Умножение
  и деление

15

116

Приёмы
  устного умножения и деления

1

117

Приёмы
  устного умножения и деления

1

118

Приёмы
  устного умножения и деления

1

119

Виды
  треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный

1

120

Виды
  треугольников. Закрепление

1

121

Приём
  письменного умножения на однозначное число

1

122

Приём
  письменного умножения на однозначное число

1

123

Приём
  письменного умножения на однозначное число

1

124

Закрепление

1

125

Приём
  письменного деления на однозначное число

1

126

Приём
  письменного деления на однозначное число

1

127

Проверка
  деления умножением

1

128

Проверка
  деления умножением. Закрепление

1

129

Знакомство
  с калькулятором

1

130

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились"

1

Итоговое
  повторение

5

131

Повторение.
  Нумерация. Сложение и вычитание

1

132

Повторение.
  Умножение и деление

1

133

Повторение.
  Правила о порядке выполнения действий

1

134

Решение
  задач

1

135

Повторение.
  Геометрические фигуры и величины

1

Проверка
  знаний.

1

136

Контроль
  и учёт знаний

1

Итого:

136

Литература
Моро
М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Примерные рабочие программы. Математика. .
Предметная линия учебников системы «Школа России» .1-4 классы: учебное пособие
для общеобразовательных организаций– М.: Просвещение, 2019.
Моро
М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учеб.для 3 кл. нач. шк. В 2 ч. –
М.: Просвещение, 2015.
Волкова
С.И. Математика. Проверочные работы. 3 класс. - М.: Просвещение, 2018
Волкова
С.И. Математика. Тесты. 3 класс. - М.: Просвещение, 2017

Волкова
С.И. Математика. Контрольные работы. 3 класс. - М.: Просвещение, 2016

Лист
внесения изменений

Дата непроведённого урока

Тема  непроведённого урока

Способ
восстановления

Дата проведения

Учитель,
подпись

Администратор,
подпись

file_name: математика.docx

alt: Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ

alt: Учащийся получит возможность научиться: • самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов; • осуществлять…

alt: Учащийся получит возможность научиться: • классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия; 150 • самостоятельно выбирать единицу для измерения…

alt: РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

alt: Тематическое планирование № урока

alt: Контроль и учёт знаний 1

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа для учащихся 3 класс по математике


extracted_text:
«Золотое
правило» механики

Линия

действия

силы –

прямая

линия,

на

которой

лежит

вектор

силы.

Выигрыш в силе:

 Работа полезная: Ап = F1s1.
  Работа затраченная: Аз = F2s2.

Если нет трения в механизме, то Ап = Аз
.
Задача: С помощью рычага подняли
груз массой 200 кг. На какую высоту был поднят груз, если сила, действующая на
длинное плечо рычага, совершила работу 400 Дж.

Дано:
Си:            Решение:
m1 = 200кг                   1) Запишем
математически «золотое правило» механики: А1 = А2
A2 = 400 Дж
2) По определению, работа – произведение силы, действующей вдоль
движения  h = ?                          тела, на путь, который тело проходит
под действием этой силы. Тогда:
А1 = F1·h1
Выразим из этой формулы h1:
A1

h1 
F1
3)  Чтобы
найти F1, воспользуемся формулой для нахождения силы тяжести груза:
F1 = Fтяж = m1g =
200кг·10Н/кг=2000Н
4)  Учитывая,
что А1 = А2, вычислим h1:
A1 400Дж 0,2м h1   
                                                            F1            2000Н
Ответ: h1 = 0,2 Н.

1.
С помощью рычага подняли груз с массой 200 кг. На какую высоту
был поднят груз, если сила, действующая на длинное плечо рычага, была равна 500
Н, и точка приложения силы переместилась на 60 см?

2.
На сколько надо опустить конец длинного плеча рычага, чтобы
поднять на 25 см груз массой 120 кг, если приложенная к длинному плечу рычага
сила равна 300 Н?

3.
Какую силу надо прикладывать, чтобы поднимать по наклонной
плоскости тележку массой 30 кг, если высота наклонной плоскости 50 см, а ее
длина 3 м?

4.
Какова высота наклонной плоскости, если для того, чтобы поднимать
с ее помощью тележку массой 50 кг, надо прикладывать силу 150 Н? Длина
наклонной плоскости 10 м.

5.
С помощью рычага подняли груз массой 80 кг. На какую высоту был
поднят груз, если сила, действующая на длинное плечо рычага, совершила работу
240 Дж?

file_name: Золотое правило.pdf

alt: Золотое правило» механики

alt: F 1 3) Чтобы найти F 1 , воспользуемся формулой для нахождения силы тяжести груза:

intro: Карточки-задания по физике на тему:""Золотое правило" механики" 7 класс. В файле есть краткое объяснение понятия и пример решения задачи. Можно применять как дом. задание при ДО( дист. обучении).Имеется 5 задач для решения.

tags: золотое правило