extracted_text:
Пояснительная
записка
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Мастерица» является программой
художественной направленности.
Программа включает в себя такие
подразделы: основы ручного шитья, основы колористики, изготовление интерьерных
игрушек.
-
программа «Мастерица» позволяет одновременно осваивать несколько
смежных направлений декоративно-прикладного искусства по принципу «от простого
к сложному», что предоставляет больше возможностей для творческой
самореализации учащихся;
-
в основе программы лежит приобщение детей к инновационным формам
и видам современного рукоделия, не отходя от истоков декоративноприкладного
искусства;
-
в тесном переплетении различных техник и стилей современного
прикладного творчества.
Актуальность
программы.
В современном мире постоянно
происходит поиск новых форм рукоделия, чтобы мотивировать интерес детей к
данному виду творчества. Сейчас в моду вошли такие направления как
«Изготовление интерьерных игрушек». Изделия с маркой «хендмэйд» (ручная работа)
имеют огромную ценность и популярность. Сейчас принято украшать дома куклами,
игрушками, предметами, сделанными своими руками.
Актуальность программы
заключается в том, что она отражает общую тенденцию к возрождению популярности
рукоделия, поиску инновационных техник, внесению новых веяний и тенденций в
традиционные виды декоративно-прикладного искусства. Через приобщение детей к
инновационным видам рукоделия оказывается влияние на формирование их
художественного вкуса, открывающего простор для последующего совершенствования
и в других областях культуры.
Программа соответствует
потребностям детей и их родителей, так как ориентирована на разный уровень
подготовленности учащихся. Программа ориентирована на оказание помощи и
поддержки одарённым и талантливым учащимся, поднимая всех на качественно новый
уровень индивидуального развития. Программа является «зоной ближайшего
развития» личности ребенка, которую он выбирает сам в соответствии со своими
желаниями, потребностями и возможностями.
Педагогическая
целесообразность:
Педагогическая целесообразность
программы заключена в эффективной организации образовательных, воспитательных и
творческих процессов, основывающихся на единстве формирования сознания,
восприятия и поведения детей в условиях социума.
В основе реализации программы
лежит активный процесс взаимодействия педагога и воспитанников: в совместном
общении выстраивается система жизненных отношений и ценностей в единстве с
деятельностью.
Занятия видами рукоделия,
представленными в программе, способствуют развитию мелкой моторики, развитию
пространственного мышления, эстетического вкуса, воображения, фантазии,
воспитанию усидчивости, аккуратности, трудолюбия.
При взаимодействии всех
параметров программы формируется благоприятная среда для индивидуального
развития детей, происходит самообучение, саморазвитие и самореализация,
формируется творчески активная личность.
Цели
и задачи программы:
Цель данной программы: формирование
и развитие творческих способностей учащихся в процессе постижения мастерства
современного рукоделия.
В процессе обучения реализуются
следующие задачи:
Обучающие:
-
изучение современных видов рукоделия,
-
обучение мастерству ручного шитья,
-
овладение искусством цветовых сочетаний, смешения цветов;
-
освоение технологии самостоятельной разработки выкройки,-
изучение технологических процессов шитья игрушки.
Развивающие:
-
знакомство детей с различными видами декоративно-прикладного
искусства,
-
знакомство детей с современными популярными видами рукоделия,
-   развитие
у детей склонности и способности к художественному творчеству, художественного
и эстетического вкуса, творческого потенциала, - развитие образного мышления,
внимания, фантазии.
Воспитательные:
-
формирование мировоззрения, трудовое, эстетическое воспитание,
-
воспитание трудолюбия, аккуратности,
-
формирование самостоятельности,
-
создание комфортного психологического климата внутри коллектива,
способствующего неформальному интересу к образовательному предмету творческому
общению учащихся.
Сроки реализации программы
Программа предназначена для обучения детей 15-18 лет и
рассчитана на 1 учебный год (70 часов, 35 занятий по 2 часа в неделю).
Содержание
учебного плана I. Вводное занятие (1 часа).
1. Введение в
дополнительную общеобразовательную программу.
 Вводный инструктаж. Инструктаж
по технике безопасности. План работы на год. Принятие норм и правил групповой
работы (1час).
II. Рукоделие: история, виды,
техники, стили, материалы и инструменты (5 часов).
1.
История рукоделия: от древности до настоящего времени.
Особенности ручного труда (1 час).
2.
Виды рукоделия, история каждого вида рукоделия, отличительные
особенности и принципы. (1 час).
3.
Техники рукоделия: краткая характеристика техник рукоделия.
Материалы и инструменты, используемые в рукоделии (1 час).
4.
Шитье интерьерных игрушек: характеристика, особенности,
принципы (1 час).
5.
Стили современного рукоделия (1 час).
III.Основы ручного шитья (3
часа).
1.
Основные виды ручных швов (1 час).
Практическая работа №1: Швы
«смёточный», «назад иголку», «потайной». Отработка навыков ручного шитья (1
час).
2.
Охрана труда при работе с иголкой, ножницами.
Практическая работа №2:
Изготовление игольницы «Фантазия». Выбор дизайна игольницы. Изготовление, декор
(1 час).
IV.Основы колористики (3
часа).
1. Основы цветоведения и
колористики. Смешение цветов. Понятие «цветовые оттенки» (1 час).
Практическая работа №1:
Выполнение цветовой карты «Цвета и оттенки» (2 часа).
V. Шитье интерьерных игрушек:
примитивных, чердачных, тильда. (58 часов)
1-3. Интерьерные игрушки:
история возникновения, основные виды игрушек (чердачные, тильда, примитивные)
(1час).
Практическая работа №1: Чердачный
кот без пришивных элементов. Выбор ткани и выкраивание деталей. Сшивание и
набивка. (1 час)
Практическая работа №2: Приготовление раствора для
окрашивания игрушки
«Кот». Технология покраски
чердачных игрушек. Покраска и сушка игрушки (2 часа).
Практическая работа №3: Разрисовывание
мордочки для игрушки «Кот». Итоговое оформление. (2 часа)
4-6. Чердачная игрушка
«Сердечко в стиле «Винтаж»: основные принципы пошива и декора (1 час).
Практическая работа №4: Изготовление
чердачной игрушки «Сердечко в стиле «Винтаж». Выбор ткани и выкраивание деталей.
(1 час) Практическая работа №5: Сшивание деталей и набивка изделия.
Приготовление раствора для
окрашивания. Покраска изделия и сушка. (2 часа).
Практическая работа №6: Оформление
игрушки «Сердечко» в винтажном стиле. Принципы пришивания кружев, бусин и
декоративных элементов. (2 часа).
7-8. Игрушка «Тильда»:
история возникновения, отличительные особенности. Об авторе: Тони Финангер (2
часа).
Практическая работа №7: Изготовление
игрушки «тильда-стрекоза». Выбор тканей и выкраивание деталей. Сшивание деталей
и набивка изделия. Финальное оформление игрушки «тильда-стрекоза» (2 часа).
9-11. Новогодние игрушки
(эксклюзивные елочные игрушки) (1 час).
Практическая работа №8: Елочные текстильные игрушки в
технике
«чердачная игрушка» в стиле
«винтаж». Выбор ткани и выкраивание деталей. Сшивание деталей. (1 час)
Практическая работа №9: Сшивание
деталей. Набивка игрушек. Приготовление раствора для окрашивания игрушек.
Покраска и сушка игрушек. (2 часа)
Практическая работа №10: Декорирование
игрушек бусинами, кружева, блестками, стразами, акриловыми красками (2 часа)
12-13. Практическая работа
№12: Текстильная елочка. Выбор ткани и выкраивание деталей. Сшивание деталей и
набивка (2 часа)
Практическая работа №13: Изготовление
и декор основы для елочки (ствол и горшочек). Установка елочки в горшок,
имитация почвы из чайной заварки. Финальное декорирование с помощью блесток,
пайеток (2 часа).
14-16. Символ года. (1
час).
Практическая работа №14:
Текстильная игрушка-символ года в техниках «примитивная игрушка», «чердачная
игрушка». Выбор ткани и выкраивание деталей (1 час).
Практическая работа №15: Сшивание
деталей. Набивка игрушки. Приготовление раствора для окрашивания. Покраска
игрушки. Сушка (2 часа).
Практическая работа №16:
Финальное декорирование. (2 часа).
17-18. Пасха. Пасхальные
украшения (1 час).
Практическая работа №17:
Пасхальные украшения в технике «Чердачная игрушка»: выбор тканей, выкроек (1
час)
Практическая работа №18:
Выкраивание деталей, сшивание. Сшивание деталей, набивка. Финальное
декорирование (2 часа).
19-21. Народные
куклы-обереги. История и современность (1 час).
Практическая работа №19:
Кукла-оберег «Крупеничка». Рассматривание готовой куклы. Выбор тканей. Раскрой
деталей. (1 час)
Практическая работа №20: Изготовление
основы для куклы из мешковины или льна. Набивка куклы крупой. Подбор тканей для
одежды куклы (2 часа).
Практическая работа №21:
Изготовление одежды. Итоговое оформление куклы. (2 часа)
22-24. Примитивные
игрушки: отличительные особенности, основные элементы, выкройки (1 час).
Практическая работа №1:
Примитивная игрушка «Коты»: изготовление, декор. Выбор ткани. Выкраивание
деталей. (2 часа).
Практическая работа №2: Сшивание
деталей. (3 часа)
Практическая работа №3: Сшивание
деталей. Набивка изделия. Разрисовывание мордочки. Финальное декорирование. (3
часа).
25-27. Чердачная игрушка:
отличительные особенности, принципы пошива и кроя, изготовление выкройки по
готовому образцу. Различные способы приготовления раствора для окрашивания
игрушек (1 час).
Практическая работа №4: Изготовление
чердачных игрушек «Зайцы». Выбор тканей. Выкраивание деталей. Сшивание деталей.
(2 часа)
Практическая работа №5: Набивка
изделия. Приготовление раствора для окрашивания игрушек, покраска игрушек.
Сушка. (2 часа).
Практическая работа №6: Разрисовывание мордочек.
Финальное декорирование. (2 часа).
Календарно-тематический
план

№

Тема занятия

Форма занятия

Кол-во часов

1

Введение в дополнительную общеобразовательную программу

Беседа, практическое занятие

1

2

История рукоделия: от
  древности до настоящего времени. Особенности ручного труда.
Виды рукоделия, история каждого вида рукоделия,
  отличительные особенности и принципы

Лекция

2

3

Основные виды ручных швов.
Отработка навыков ручного шитья.

Рассказ, практическое занятие

2

4

Охрана труда при работе с инструментами. Изготовление
  игольницы

Беседа, практикум

2

5

Техники рукоделия: краткая
  характеристика техник рукоделия. Материалы и инструменты, используемые в
  рукоделии.
Шитье интерьерных игрушек: характеристика, особенности,
принципы

Лекция

2

6

Основы цветоведения и колористики. Понятия «основные
  цвета», «холодные цвета», «теплые цвета»

Рассказ, практическое занятие

1

7

Цветовой круг. Понятие «контрастные цвета»

Рассказ, практическое занятие

2

8

Интерьерные игрушки: история возникновения, основные виды
  игрушек. «Чердачный кот» без пришивных элементов

Рассказ, практическое занятие

6

9

Новогодние игрушки
(эксклюзивные елочные игрушки). Елочные текстильные игрушки
  в технике «чердачная игрушка» в стиле «винтаж».

Рассказ.
Практическое занятие

6

10

Текстильная елочка

Практикум

4

11

Символ года. Текстильная игрушкасимвол года в техниках

Беседа, практическая

6

«примитивная игрушка»,
«чердачная игрушка»

работа

12

Пасха. Пасхальные украшения в технике «чердачная игрушка»

Беседа, практическое занятие

4

13

Народные куклы-обереги. История и современность.
  Кукла-оберег «Крупеничка»

Рассказ, практическое занятие

6

14

Чердачная игрушка «Сердечко» в стиле «винтаж»: основные
  принципы пошива и декора

Рассказ, практикум

6

15

Игрушка «Тильда»: история возникновения, отличительные
  особенности. Об авторе: Тони Финангер

Лекция

2

16

Изготовление игрушки «Тильда»

Практикум

2

Примитивные игрушки:
отличительные особенности, основные элементы, выкройки.
  Примитивная игрушка «Коты»

Лекция, практикум

9

Чердачная игрушка: отличительные особенности, принципы
  пошива и кроя, изготовление выкройки по готовому образцу. Чердачные игрушки
  «Зайцы»

Лекция-показ. Практическое занятие

7

Выставка работ учащихся

Выставка

ИТОГО

70

Литература

Ануфриева М.А. Большая
энциклопедия рукоделия. – М.: АСТ: Астрель, 2010. – 895с.
Белякова О.В. Большая книга
поделок. – М.: АСТ: Астрель, 2011. – 222с.
Жук С.М. Игрушки-подушки:
практическое пособие. – Ростов-На-Дону: Феникс, 2010. – 318с.
Хворостухина С.А. Рукоделие для
девочек. – М.: РИПОЛклассик, 2011. – 132с.
Власов В.Г. Основы теории и истории декоративно-прикладного
искусства.
Учебно-методическое пособие. –
СпбГУ, 2012. – 156с.
Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества:
учебно-методическое пособие/Под ред. С.В. Астраханцевой. – Ростов-наДону:
Феникс, 2006. – 152с.

file_name: Мастерица.pdf

alt: Педагогическая целесообразность:

alt: Воспитательные: - формирование мировоззрения, трудовое, эстетическое воспитание, - воспитание трудолюбия, аккуратности, - формирование самостоятельности, - создание комфортного психологического климата внутри коллектива, способствующего неформальному интересу к…

title: Мастерица


extracted_text:
Тема урока:
«Что за прелесть эти сказки»

Тип урока:
Комбинированный

Методическая цель урока:
Формирование
УУД  с помощью проблемно- диалогического метода сопоставления музыкальных
образов и литературного произведения.

Цель образовательная:
 Создать
содержательные и организационные условия для восприятия, осмысления, первичного
закрепления учащимися  особенностей    воплощения  литературных образов  «
Сказки о царе Салтане»  А.С.Пушкина в  опере Н.А.Римского – Корсакова.

Учебные  задачи:

направленные  на достижение  личностных
результатов  обучения:
-
Способствовать эмоциональному и осознанному усвоению содержания музыкального
сочинения.
-
Создать  условия  для  развития  творческого потенциала.
-
Формировать  мотивационную  направленность  на продуктивную музыкально –
творческую деятельность.

направленные  на достижение метапредметных
результатов:
-
Создать  условия  для  развития образного мышления.
-
Способствовать формированию умения устанавливать причинно – следственные связи,
создавать обобщения, анализировать, строить логическое рассуждение
-
способствовать формированию умения владеть своей устной речью

направленные  на достижение предметных  результатов
обучения:
-
Конкретизировать   знания о средствах музыкальной выразительности, их роли в
создании музыкального образа.
-
Создать  условия  для  ознакомления  учащихся  с  особенностями интонационно -
образного словаря  композитора Н.А.Римского – Корсакова.

Оборудование:
 фортепиано, музыкальный центр,
портрет композитора Римского -Корсакова, учебники, музыкальная запись
оркестровых фрагментов из оперы «Сказка о царе Салтане».

ХОД УРОКА

Этапы
  урока.
Цели,
  задачи

Художественно-педагогическая
  деятельность учителя

Художественно-эстетическая
  деятельность учащихся

Планируемые
  результаты: личностные, метапредметные, предметные

1.Организационно-мотивационный
  момент

5
  мин.

Создаёт
  условия для формирования эмоционально позитивного настроя учащихся через
  исполнение
попевки
  - приветствия.   Организует диалог, направленный  на повторение пройденного:
-
  С творчеством какого поэта связаны наши уроки?
-Зачем
  сопоставляем поэзию Пушкина и музыкальные произведения?
-
  Каждый урок – страничка из альбома о жизни А.С.Пушкина. Какой теме был
  посвящен последний листок?
Организует
  появление интереса у детей (через побуждающий диалог):
-
  О чем А.С.Пушкин мог сказать следующие строки:
«
  Наперсница волшебной старины, друг вымыслов, игривых и печальных?»

Коллективно
  исполняют попевку.

Включаются
  в диалог, закрепляют ранее полученные знания

Проявляют
  интерес к теме. Обсуждение  и поиск правильного ответа.

Личностные:

Пробуждение
  эмоциональной отзывчивости,
Формирование
  учебной мотивации

Метапредметные: согласовывают
  свои действия с действиями одноклассников.
проявляют
  доброжелательное отношение к окружающим,
согласовывают
  пение с  музыкой

Предметные:
Построение
  логической цепи рассуждений

2.Актуализация
  знаний

5
  мин.

-
  Какие сказки Пушкина вы знаете?
 Через
  побуждающий  диалог организует перевод интереса  в область проблемы данного
  урока:
-Как
  могли начинаться сказки А.С.Пушкина?
-
  А как может начинаться музыкальная сказка, без слов?
Показ
  музыкальных примеров на фортепиано.

Используют
  знания, полученные ранее.

Вспоминают
  варианты зачинов, начинающих  сказки.
Слушают
  муз. фрагмент, анализируют средства музыкальной выразительности, представляют
  каким персонажам соответствовало  музыкальное вступление, подбирают тембры
  инструментов оркестра, соответсвующие характеру интонации.

Познавательные:предметные
Общеучебные
  (умение осознанно строить речевое высказывание)
Универсальные
  (Сравнение, классификация, анализ, установление причинно-следственных связей)

Коммуникативные:метапредметные
Вступают
  в диалог с учителем, учатся точно и полно выражать свои мысли.

Личностные:
Выражать
  своё эмоциональное отношение к музыкальному образу.

3.Этап
  целеполагания

3
  мин.

-
  Организует через подводящий диалог перевод интереса  в область проблемы
  данного урока:
-
  Мы уже пришли к выводу о том, что речь сегодня пойдет о сказке, но
  зачем же тогда мы слушаем и анализируем музыкальные интонации?
(
  Подводит детей к самостоятельной формулировке темы урока, корректирует ее
 «Сказка
  в музыке»-
-Организует
  через побуждающий диалог формулировку  цели : Познакомиться с тем, как  одна
  из сказок Пушкина была отражена  в музыке Н.А. Римского-Корсакова, смогла ли
  музыка без слов рассказать сказку так же интересно и понятно. Как у Пушкина?
-
  Организация  беседы о том, каких персонажей из сказок Пушкина знают ученики,
  с какими уже встретились на уроках музыки в предыдущих классах, какие
  композиторы обращались к сказкам Пушкина.

-
  Формулируют тему

Участвуют
  в  диалоге, беседе с учителем, формулируют цель.

Работа
  с тетрадью, актуализация знаний, отвечают на вопросы.

Познавательные:
Самостоятельное
  формулирование темы, поиск и выделение необходимой информации, умение
  осознанно строить речевое высказывание, анализ, установление причинно –
  следственных связей
Личностные:
Смыслообразование
  (понимание связи между деятельностью и ее целью)

4.Открытие
  нового  знания.

18
  мин.

-
  Организует   восприятие  вступления ко 2 действию и  подводящий диалог  для
  ответа  на  вопросы: какую стихию изображает музыка? о какой сказке сегодня
  пойдет речь?
Использует
  нотную запись  на доске, просит пластикой проинтонировать мелодию.

-
  Организует восприятие фрагмента «Три чуда». Просит обратить внимание на
  средства музыкальной выразительности, смену настроения, количество частей.
-Организует
  анализ каждого  прозвучавшего фрагмента, средств музыкальной выразительности,
  поиск аналога этого музыкального  фрагмента в  литературной основе.
-
  Организует подведение итогов групповой работы,  дети называют описанные
  образы. ( Белочка., 33 богатыря, царевна- лебедь)

Слушают
  музыку, анализируют средства музыкальной выразительности, моделируют
  музыкальный образ, расширяют интонационно- слуховой запас.
Слушают
  музыку
Включаются
  в сравнительный анализ  музыкальных  частей,

Овладевают
  умениями осознанного построения речевого высказывания.

Работают
  в группах, подбирают карточки, характеризующие муз. фрагмент.
Учатся
  выявлять выразительные  стороны  ритма, темпа, мелодии, тембра.

Личностные:
Выражать
  своё эмоциональное отношение к музыкальному образу.
Регулятивные:
Умение
  самоорганизовать процесс восприятия музыки,  волевая саморегуляция,
  целеполагание
 (
  зачем слушаем музыку)
Познавательные:
Логические:
  анализ,  сравнение, установление причинно –  следственных связей,  подведение
  под понятие, построение логической цепи рассуждений. Ообщеучебные: умение
  пластикой смоделировать музыкальную тему,  умение осознанно строить речевое
  высказывание

Коммуникативные:
определяют
  функции участников, сотрудничество, управляют поведением партнера, учатся
  полно и точно выражать свои мысли.

 Познавательные:
Общеучебные
  (извлечение необходимой информации из текста, смысловое чтение),  логические:
  сравнение

Личностные:
Нравственно
  – эстетическое оценивание, эмоциональный отклик на содержание урока .

5.
  Обобщение знаний, связь с ранее полученными.

5
  мин.

 -
  Организует эмоциональное и осознанное усвоение музыкального содержания
через
  систему вопросов?
-
  Организует закрепление знаний  с помощью сопоставления с литературным
  текстом.

 Отвечают
  на вопросы.

Слушают
  ( или сами читают ) фрагмент
«
  Сказки о царе Салтане»

6.
  Подведение  итогов  урока - рефлексия деятельности.

4
  мин.

Организует
  подведение итогов урока через
организацию
  вопросов –ответов о полученных на уроке знаниях
-
  Получилось ли композитору рассказать нам сказку при помощи музыки? Была ли
  она нам ясна?
-
  Что помогло нам понять музыкальные образы?
-Какой
  фрагмент вызвал наибольшее затруднение в понимании?
-
  рассказываю о том, что Римского- Корсакова  прозвали « Великим музыкальным
  сказочником»

Учатся
  обобщать свои музыкальные впечатления, облачать их в словесную форму.

Размышляют
  о том, что они узнали на уроке.
Включаются
  в  активную позицию на уроке, проявляют лидерские качества.

Регулятивные:
Выделение
  и осознание того, что усвоено,
Формирование
  умения анализировать свою деятельность на уроке.

Коммуникативные
  :
Постановка
  вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
  сотрудничество, коррекция ответов и вопросов одноклассников.

Личностные:
Формировать
  эмоционально - нравственное  отношение к музыкальному образу.

file_name: 4 класс.doc

alt: Тема урока : «Что за прелесть эти сказки»

alt: Этапы урока. Цели, задачи Художественно-педагогическая деятельность учителяХудожественно-эстетическая деятельность учащихсяПланируемые результаты: личностные, метапредметные, предметные 1

intro:
Данная методическая разработка урока музыки будет полезна для учителей музыки или учителей начальных классов, работающих в общеобразовательном учреждении по ФГОС. Урок предназначен для учащихся 4 классов обучающихся по учебно методическому комплексу  автор  Науменко Т.И. Алеев В.В.
Тип урока: Комбинированный
Методическая цель урока:
Формирование УУД  с помощью проблемно- диалогического метода сопоставления музыкальных образов и литературного произведения.

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока музыки по теме: "Что за прелесть эти сказки" (4 класс)


extracted_text:
Орган местного самоуправления «Управление
образования города Каменска - Уральского»
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 46»

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ (ФЭМП)
 «Второй десяток»
для детей старшего дошкольного возраста
(6-7 лет)

Разработала:

Захарова
С. М.,
воспитатель

2014 год
Цель: Воспитывать у детей стойкий интерес
к математике, развивать навыки счета, способствовать
формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои
высказывания.
Задачи:

1.Познакомить
детей с составом и образованием каждого из чисел второго десятка.
2.Учить
детей считать в пределах 20.
3.Закрепить
умение детей соотносить геометрические фигуры с формами реальных объектов.
4.Закрепить
названия геометрических фигур: пятиугольник и четырехугольник.
Оборудование:
для
воспитателя: счетные палочки (20 штук), набор цифр, мяч;
для детей: «математический набор», счетные палочки (20 штук).
Ход занятия
Перед занятием воспитатель на магнитной
доске
выкладывает числовой ряд от 1 до 10,
прикрытый бумагой
Дети сидят за столами
Воспитатель. Ребята, я вас приглашаю в страну
математики за новыми знаниями.
1 часть занятия
Воспитатель. У вас на столах лежат карточки с
числами, разложите их по порядку от 1 до 10.
Дети раскладывают цифры
Индивидуальная работа с детьми
Оценка деятельности детей
Воспитатель. Кто закончил работу, сядьте,
пожалуйста правильно. Ребята, проверьте друг друга, правильно ли выполнил
задание ваш сосед. Кто затрудняется                                        в
правильности, посмотрите на числовой ряд на доске, проверьте себя.
Дети проверяют
Воспитатель. Поднимите руку те, кто выполнил
задание верно. Молодцы, ребята,                     вы справились с заданием.
2 часть занятия
Воспитатель. Посчитайте, сколько палочек у меня
в руках.
Воспитатель перекладывает палочки из руки
в руку по одой, а дети считают
Воспитатель. Ребята, вы знаете, когда-то, очень
давно, вместо слова «десять» люди говорили «дцать». Сейчас мы так не говорим,
но слово «дцать» сохранилось.                          И названия всех чисел,
которые мы сегодня узнаем, образуются при помощи слова «дцать».
Воспитатель держит в руках десяток палочек
Воспитатель. Ребята, как показать, что здесь
один десяток цифрами?                              (Ответы
детей: Надо его положить под цифру один).
Воспитатель по желанию предлагает показать
на доске,
 дети выкладывают на столе один десяток
Воспитатель. Отсчитайте 10 палочек и положите
их вместе перед собой.
Дети раскладывают палочки перед собой
Воспитатель. Раньше говорили «один – на – дцать»,
т.е. один на десять.                             Выложите отдельно от десятка еще
одну палочку. Что изменилось? (Ответы детей: Палочек стало больше на одну)
Вместо цифры 0 мы ставим цифру 1, получаем число 11. Затем ставим еще одну
палочку – «двенадцать». И вместо цифры 1 мы ставим цифру 2, получаем число 12. Затем
ставим еще одну палочку – «тринадцать». И вместо цифры 2 мы ставим цифру 3,
получаем число 13. Ребята, теперь вместе назовем числа, которые у нас
получились. Теперь сосчитаем, сколько палочек получилось отдельно от десятка. (Ответы
детей: Десять) Как мы называли десять.                                  (Ответы
детей: Один десяток) Значит, сколько у вас десятков получилось?         (Ответы
детей: Два) Ребята, назовите одним словом 2 десятка. (Ответы детей:
Двадцать) Как показать, что у нас стало 2 десятка? (Ответы детей: Надо
вместо цифры 1 поставить цифру 2, а вместо цифры 9 поставить цифру 0) Мы с
вами хорошо потрудились, а теперь немного отдохнем. Встаньте около своих
столов. Выполним физкультминутку. Я буду читать слова, а вы – выполнять
действия.
Физкульминутка
Воспитатель. Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.
Воспитатель. В числе слева стоит цифра, которая
обозначает число десятков,                                а справа цифра,
которая обозначает число единиц. А сейчас я предлагаю вам, выложить на столах
числа от 11 до 20.
Дети выкладывают
Оценка деятельности детей
Воспитатель. Ребята, сейчас мы с вами сосчитаем
от 11 до 20.
Вместе с детьми считаем
Воспитатель. Рассмотрим число 15 – сколько в
нем десятков? (Ответы детей: Один) Сколько единиц? (Ответы детей:
Пять единиц) В числе слева стоит цифра, которая обозначает число десятков,
а справа цифра, которая обозначает число единиц.
В
числе 15, какая цифра стоит слева? (Ответы детей: Один) Что это значит? (Ответы
детей: Десяток) Сколько десятков в числе 15? (Ответы детей. Один десяток)
Какая цифра в числе 15 стоит справа? (Ответы детей.  Цифра 5) Что
это значит? (Ответы детей: Единицы) Сколько единиц в числе 15? (Ответы
детей: Пять единиц)
Аналогично с цифрой 17, 18
Воспитатель. Молодцы, ребята! Уберите карточки
с числами в коробочку, соберите счетные палочки, а коробочки не закрывайте. Мы
с вами поиграем в игру «Кто знает – пусть дальше считает». Правила игры: я
бросаю мяч, называю число в пределах 20                       и предлагаю вам,
возвращая мяч, назвать последующее число.
Игра «Кто знает – пусть дальше считает»
Воспитатель. Молодцы, ребята. Присаживайтесь на свои
места. Еще одна игра, которая называется «Отвечай быстро!» Правила игры: я
называю какую-либо геометрическую фигуру, а вы мне называете предмет
соответствующей формы.
Игра «Отвечай быстро»
Воспитатель. Молодцы, ребята. Ребята, составьте
из палочек пятиугольник.
Упражнение «Отгадай-ка»
Воспитатель. Что такое пятиугольник? (Ответы
детей: Фигура из пяти углов и сторон) Из скольких палочек можно выложить
пятиугольник? (Ответы детей:                           Из пяти) Постройте
пятиугольник.
Дети выкладывают пятиугольник из счетных
палочек
Воспитатель. Какая фигура у вас получилась? (Ответы
детей: Пятиугольник) Уберите одну палочку. И сложите фигуру из оставшихся
палочек.
Дети выполняют задание
Воспитатель. Какой многоугольник у вас
получился? (Ответы детей: Четырехугольник) Молодцы, ребята. А теперь
подведем итог нашего занятия.
Рефлексия
Воспитатель. Используем ладонь правой руки. По
первым буквам названия пальцев вспоминаем параметры, на основании которых
осуществляется контроль.
«М» (мизинец) –
мысли, знания, информация.
-
Что нового я сегодня узнал?
«Б» (безымянный) –
близость к цели.
-
Что я сегодня сделал и чего достиг?
«С» (средний) –
состояние духа.
-
Каким было моё настроение, расположение духа?
«У» (указательный) – услуга,
помощь, сотрудничество.
-
Чем я сегодня помог другим?
«Б» (большой палец) –
бодрость, физическое состояние.
-
Что я сегодня сделал для моего здоровья?
Воспитатель. Наше занятие подошло к концу. Идем
отдыхать и готовиться                                      к следующему
занятию.

file_name: Открытое заняти по математике ВТОРОЙ ДЕСЯТОК.doc


extracted_text:
« Анализ состава и дви ж ени я
 капитала организации ( ф орма № 3 ) »

М етодические  рекомендации
Ц ель работы
: проанализироват ь
общ ее
изменение источников фор мирования средств организации, дина мик у и структурны е изменения
в собственном капитале и дина мик у структуры
заемного капитала органи зации.
Анализ ф ормы № 3 « Отчет об изменения х капитала » коммерческой организации предполагае т изучение
состава и дви ж ени я ее собственног о капитала и резервов,
расчет и оценку коэффициент
а устойчивост и эконо мического рост
а и нормы распределения прибыл и на
дивиденд ы , а также исследование  стоимости  чисты х
 активов.
 О станови м ся  на  оценке  состава
и движ ения собственног о капитала,
заемного каптала и анализ е изменения источников .
С обственны й капитал представлен в разделе III ф орм
ы № 1 Привле ченный капитал отражается в
двух разделах бухгалтерског о баланса:
в разделе IV приводятс я долгосрочн ы е обязательства, а в разделе V - крат косрочные.
И нформаци я
о  дви ж ении  капитала и  резервов  раскрывается
в  форме
№ 3  отчетност и
« О тчет об изменения х  капитала»
.
В ф орме № 5 « П рилож ение к бухгалтерско му балансу» дается харак теристика дви ж ения привлеченног о капитала
по  его  видам :
 долгосрочны м и
краткосрочным  кредита м  и займам.
В составе  собственног
о капитала  организации  учиты ваю
тся устав ный (складочный), добавочн ы
й и резервный капитал,
нераспределенна я прибыл ь  и  прочие резервы .
П рочие резервы разделяю тся на резервы предстоящ
и х расходов и оценочные резервы . Резервы
предстоящ их расходов  раскры ваю тся  в  фор ме  №
3   и   приводятс я   обособленно  в   бухгалтерском  балансе  в
разделе  V

24

« Краткосрочные обязательства» по стр. 650 . О ценочные резервы в балансе
не отражаются, сведения
о них подлежа
т раскры тию дополнительно  в форме № 3
.
Анализ собственног о и привлеченног о капитала предполагае т анализ динамики источников образования имущ ества, анализ финансовой устой чивости и финансовог
о состояния организации. Анализ пассива баланса осуществляется
в разрезе его укрупненн
ы х  статей,  характеризу ющ их  со став  собственног о  и  привлеченног о капитала,  изменения
его  абсолю тных и   относительных показателей.
П р и оценке
состава  и структуры
источников  иму щ ества анализиру ю тся  направления их размещ ения в   активы.
В ходе анализ а показателей бухгалтерской ( финансовой)
отчетност и следует изучит ь качественны е и структурные изменения в составе источ ников финансирования. О соб
ы й интерес представляю т при этом измене ния величин таких источников как собственн ый капитал, долгосрочн ы й
и краткосрочный привлеченн ый и заемный
капитал, кредиторска я задол женность . Рассматривая структуру краткосрочны
х обязательст в организа ции, следует помнить , что
такие статьи баланса, как доход
ы будущ их пе риодов и резервы предстоящ их
расходов, вклю чаемы
е в состав раздела V бухгалтерског о баланса,
целесообразно исклю чить
из состава краткосроч ных обязательств, поскольку они таков ым и не
являю тся.
В лож ения в наимене
е ликвидн ы е активы и ум ень ш ени е скорост и их оборот а служат причино й привлечения дополнительн ы
х источников фи нансирования, в ы ступа ющ и х в ф орме заемного капитала. П овыш ается за висимость
организации от вне ш
ни х кредитов,
а  рост  доли  менее
ликвид ных активов ухудш
ает  ее  теку щ ую  платежеспособность .
О ценка структуры
источников ф ормирования иму щ ества свидетель ствует  о  нестабиль ном  финансовом
положении организации.
Ф акторы изменения
собственног о капитала нетруд
но установит ь по данн ы м отчета ф ормы № 3 « Отчет о движ ении капитала» и данн ы м анали
тическог о   бухгалтерског о   учета,  отраж ающ
им   дви ж ение  уставного,
ре-

25

зервного и добавочног о капитала,  целевог о  финансирования
и  поступле ний. Для полнот ы анализ а собственног о и привлеченног о капитала оцени вают каждый его элем ент на основании показателей ф орм
№ 3  и  5 .
Д ви ж ение
собственног о капитала оцениваетс
я по направлениям по ступления и расходования ( использования) средств, а привлеченног о -  с учетом полученных и  погаш енн ы х
 кредитов и  зай мов.
Анализируя добавочн ы й капитал, учитывают специфику формирова ния его отдельных статей для использования
результатов анализ а при принятии управленческих и  финансов
ы х  ре ш ений .
И нформаци я  об   изменении  (увел ичении
или  ум ень ш ении) добавочно го капитала мож ет раскры ваться при составлении отчет а об
изменения х капитала и анализироваться в
пояснительной  записке.  Значимост ь  раскры тия и
анализ а этой статьи бухгалтерског о баланса
в ф орме № 3 или пояс нительной записке подчеркивае т
ее влияние  на  ф ормирование  и  измене
ние двух показателей отчетности: уставног о капитала
и нераспределенной прибыл и   ( непокрытого  убы тка) .
Заемны й капитал характеризует величину обязательст в организации перед третьи м и лица ми : банком,
поставщ иками и подрядчиками, бюдже том, своими  работниками  и  другими
контрагентами.  П оказатели,
отра ж а ющ и е изменение  заемного  капитала,  показаны  в  бухгалтерском балансе и в приложении к бухгалтерско му балансу ( раздел
« Дебиторска я и креди торская задол женность » ф орма № 5) . Это позволяет осущ ествит ь аналити ческую группировку обязательст в по
двум основн ы м признакам: по сроч ности погаш ения и наличию просроченн ых к погаш ени ю заемных средств. П о          срочност и   погаш ения  обязательства подразделяю тся  на  долго срочн ые и краткосрочны
е . К долгосрочным обязательствам
относятся кре дит ы  банков и  зай
мы ,  подлежащ и е  погаш ению более чем через  12  мес. по
сле  отчетной даты .

Краткосрочные   обязательства  вклю чат   зай м ы   и    кредиты,  подлежа щ ие погаш ению в тече ни е 12 мес. после отчетной даты , и кредиторску ю задолженность.
К редит ы  и  займы ,  привлекаем ые     на
долгосрочной  основе,

26

направляются на финансирование приобретения имущ ества длительног о
использования. К раткосрочны е кредит ы и зай м ы и кредиторска я задол
женност ь  служат  источниками
ф ормирования оборотны х активов.
По наличию просроченн ых к погаш ению заемны
х средств обяза тельства делятся на погаш енн ы
е и не погаш енн ы е в срок. И сточником ин формации для разделения обязательст в по этому классификационному признаку является ф орм ы
 №  5 .
Анализ структуры пассива баланса позволяет установит ь одну из возможных причин финансовой  неустойчивост и  предприятия,  приведш ей его к неплатеж
еспособности. Такой причино й может бы ть нерационально высокая доля заемны х средств
в источниках , привлекаем ых для финанси
рования  хозяйственной  деятельности.
И сточника м и собственн ы х
 средств являю тся:  уставный ,  добавочны
й и резервный
капитал, целевые финансирование и
поступления, а также нераспределенна
я прибыл ь отчетног о года
и про ш л ы х лет. Увеличение доли собственных средст в за счет лю бого из перечисленн ых источников способствует
усилению  финансовой  устойчивост и  предприятия.
П рактическа я работ а состоит из трех  заданий,  по
результатам реше ний которых необходимо запол нить П
Р И ЛО Ж Е НИ Я 11 , 12 и 13 , сделать выводы.
Задание 1 . По данн ы м Отчета
об изменения х капитала (
ф . № 3 ) за от четный год проанализируйт е
общ ее изменение источников формирования средств организации. Заполнит е П Р И ЛО Ж Е НИ Е 11 . С делайт е аналитиче ские  выводы.

27

Задание 2
. П о данн ы м отчета
об  изменения х  капитала за  отчетный год проанализируйт е дина мик у и структурные изменения в собственном капитале организации. Заполнит е П Р И ЛО Ж Е НИ Е 12. Сделайт
е аналити ческие  вы воды .

Задание 3 ._ Проанализируйт е динамик у структуры заемного капитала организации по данн ы
м Отчетов об изменении
капитала ( ф . № 3 ) за два го да. Заполнит
е П Р И ЛО Ж Е НИ Е  13
.  Сделайте аналитические вы воды .

alt: Краткосрочные обязательства» по стр

alt: Для полнот ы анализ а собственног о и привлеченног о капитала оцени вают каждый его элем ент на основании показателей ф орм № 3 и…

alt: Задание 2 . П о данн ы м отчета об изменения х капитала за отчетный год проанализируйт е дина мик у и структурные изменения в…


extracted_text:
Нормативно – правовая база  патриотического воспитания в
школе.
Конспект лекции.
План.
1. Основные понятия.
2.История развития патриотизма.
3. Нормативные документы.
4. Компетенции учителя.

«Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной
речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но
как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к
своему дому, школе. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в
любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем
ко всему человечеству».
Академик Д.С.Лихачёв

Прежде
чем говорить о патриотическом воспитании, обратимся к основным понятиям по
этой теме.  К основным понятиям относятся термины:  патриот, патриотизм,
гражданственность, гражданско-патриотическое воспитание.

Заглянем в словарь Даля:

«Патриот,
патриотка -    любитель отечества,
ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчи́зник». (4)

В современной трактовке  патриот – человек, который любит свою Родину.
Он
готов пожертвовать всем – принципами, идеалами, материальными благами во имя
своего отечества, готовый идти на любые жертвы и совершить подвиги ради
интересов своей Родины.

«Патриотизм –  в переводе с
греческого, означает любовь к Родине, преданность  своему Отечеству».  (4)

Патриотизм - это очень важное понятие для человека и  является  ценностью.
Патриотизм  характерен как для  жизни общества и государства, так и для каждого
человека,  являясь важнейшим духовно- нравственным достоянием.  Патриотизм
проявляется в активной позиции личности, готовности к самореализации на благо
Отечества. Патриотизм олицетворяет уважение к своему Отечеству,  сопричастность
с его историей, культурой,  достижениями  и ценностями народа.

Сегодня  патриотизм все чаще понимается как важнейшая ценность, интегрирующая
не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический,
культурно-исторический, военно-исторический и другие компоненты.

«Гражданственность – это понятие, которое характеризует
гражданско-патриотическую позицию человека, его ценностную ориентацию,
подразумевающую ответственность за судьбу своей Родины, сопричастность с её
судьбой». (4)

«Гражданско-патриотическое воспитание – целенаправленная деятельность,
призванная формировать у детей и молодежи ценностные ориентации, качества,
нормы поведения гражданина и патриота России» (4).

Воспитание в широком смысле – процесс социализации человека, то есть усвоение
человеком ценностей, установок, норм и образцов поведения, характерных для
данного общества, социальной группы и воспроизводства человеком социальных
связей и социального опыта.
Воспитание
в узком смысле – целенаправленная  деятельность,  призванная  формировать у
детей, молодежи определенные социально значимые качества личности, взгляды и
убеждения».(6)

Если мы обратимся к истории человечества, то мы обнаружим, что патриотизм,
гражданственность и отношение к родному месту была важна для человека с
глубоких древних времен. К этой теме обращались многие  философы, ученые,
государственные деятели. Все они пытались определить  нравственный дух человека
и  многие из них писали об этом  в различных источниках.

Исторические корни патриотизма  уходят глубоко в  многовековую историю.
Уже
у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более
разработанном виде любовь к Отечеству, как высшая ценность, рассматривается в
трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте. "Самые
благородные помышления - о благе Отечества", - говорил Цицерон в диалоге
"О государстве".

Довольно крепко понятие   «патриот» вошло в жизнь людей  с 1789 года,
благодаря  эпохе  Великой Французской революции.

В России развитие патриотизма связано с историей развития государства. Все годы
существования, Россия защищала свое Отечество, и испокон веков  человек считал
это своей святой обязанностью.

Русское общество считало, что  патриотизм – это  нравственно-организующее
начало жизни русского народа. В основе его лежит идея защиты своей Родины,
единство всего народа и  ответственность за судьбу своего государства.

Император   Петр I  считал патриотизм  великой силой и  в эпоху его
правления патриотизм был возведен  в ранг государственной политики. Именно Петр
I  провозгласил лозунг  «Бог, Царь и Отечество».
Выступая перед воинами накануне Полтавской битвы, император призвал
сражаться   за государство, свой род и православную веру. «Учреждение к бою»,
«Артикул воинский», «Устав ратных и пушечных дел» и «Морской устав», — все эти
и иные законы петровской эпохи закрепили патриотизм как норму поведения, прежде
всего, воина.

Позже патриотизм вошел в систему образования.
Еще
в дореволюционной России в   школах уделялось много внимания   воспитанию
патриотизма и гражданственности. В условиях общественного подъема и   реформ
второй половины Х1Х века в российской  педагогике  получили развитие идеи
гражданского воспитания молодежи. Классики отечественной педагогики выдвинули
идеи о введении в школах учебных предметов патриотической направленности.
Повсеместно в школах вводились предметы   «Отчизноведение»  и
«Отечествоведение». Уже в то время считалось, что  патриотизм можно
рассматривать как государственный, общественный и нравственный принцип,
согласно которого человек строит свою жизнь. Патриотизм должен отражать
отношение человека как гражданина к своей Родине. Это отношение состоит из
многих параметров, но прежде всего это верность и преданность стране.

Важная составляющая патриотизма - это  уважительное отношение к историческому
прошлому своего государства, традициям. Патриот - тот, кто добросовестно
трудится на благо своей страны и призывает к этому окружающих, кто помогает
совершенствоваться своим согражданам.

В наше время  все большее распространение в рамках данного направления
приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не
только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и
другие компоненты.

Патриотическое воспитание в условиях современной России объективно является и
признано государством ключевым в обеспечении устойчивого политического,
социально-экономического развития и национальной безопасности Российской
Федерации.

Концепция национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года
утверждена Указом Президента Российской Федерации от 12.05.2009 № 537.
Стратегия  предполагает создание системы патриотического воспитания граждан
России в среднесрочной и долгосрочной перспективе как условие решения задач
обеспечения национальной безопасности. Об этом говорится  в п. 84 раздела
Концепции.

В этом контексте патриотизм рассматривается как особая направленность
социального поведения граждан, высший смысл жизни и деятельности личности, долг
и ответственность перед обществом. Это предполагает приоритет общественных
интересов над индивидуальными интересами, а также готовность
самопожертвования, при защите интересов Отечества.

В настоящее время необходимость формирования патриотизма декларируется во
многих нормативных документах, программах, проектах, научных и популярных
публикациях, посвященных проблеме патриотического воспитания подрастающего
поколения. Однако в российском обществе до сих пор отсутствует концептуальное видение
решения проблемы патриотического воспитания и подготовки молодежи к защите
Отечества и военной службе и стратегия осуществления этой деятельности в рамках
функционирования принципиально новой системы, адаптированной применительно к
изменившимся условиям.
         В настоящее время создана нормативно
– правовая база, основываясь на которую организуется   патриотическое
воспитание.
 Во-первых, это главный закон
Российской Федерации  Конституция.
В
преамбуле Конституции РФ  провозглашены  общечеловеческие ценности.

В главном документе записано:

«1. Ценности демократии: права и свободы человека, равноправие и
самоопределение народов, демократическая основа государственности России.
2.Нравственные
ценности: вера в добро и справедливость, почитание памяти предков.
3.Ценности
российской государственности: сохранение исторически сложившегося
государственного единства, возрождение суверенной государственности,
утверждение её незыблемости.
4.Ценности
патриотизма и интернационализма: любовь и уважение к Отечеству, ответственность
за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, осознание общей судьбы у
народов многонациональной России, её причастности к мировому сообществу». (7).
Важным документом, который основывается на
Конституции Российской Федерации.  является государственная программа
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», утвержденная
Постановлением Правительства Российской Федерации  от 5 октября 2010
 г. N 795.
«Основной целью Программы является
дальнейшее развитие и совершенствование системы патриотического воспитания
граждан.
Для достижения этой цели необходимо решать
следующие задачи:
-повышение роли государственных и
общественных структур в формировании у граждан Российской Федерации высокого
патриотического сознания;
-совершенствование нормативно-правового,
методического и информационного обеспечения функционирования системы
патриотического воспитания граждан;
-формирование позитивного отношения
общества к военной службе и положительной мотивации у молодых людей относительно
прохождения военной службы по контракту и по призыву;
-внедрение в деятельность организаторов и
специалистов патриотического воспитания современных форм, методов и средств
воспитательной работы;
-повышение профессионализма организаторов
и специалистов патриотического воспитания;
-развитие материально-технической базы
патриотического воспитания в образовательных, трудовых, творческих и воинских
коллективах и общественных объединениях».(6)
    Важное значение данной темы   на
современном этапе обосновано необходимостью осознания сущности патриотического
воспитания, как эффективного механизма образовательной политики государства в
соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет
новая социально-политическая ситуация в стране.

На эту проблему обратил внимание Президент Российской Федерации    В. В. Путин.
По мнению В.В. Путина  «быть патриотом значит не только с уважением и любовью
относиться к своей истории, хотя, безусловно, это очень важно, а, прежде всего,
служить обществу и стране».(3).

Президент России считает, что формирование  патриотизма позволит  создать
прочную моральную основу для созидания, для утверждения порядка и свободы,
нравственности и гражданской солидарности, правды и справедливости, для национально
- ориентированного сознания. «На фоне противоречивых процессов, протекающих в
мире, интересы нации требуют от государственных структур решительных действий.
Все это обуславливает необходимость нашего устремления только вперед, только в
будущее».(3)

За последнее время все большее распространение в рамках данного направления
приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не
только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и
другие компоненты.  Обобщая все вышесказанное можно дать такое определение:
«Патриотизм
- одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни
общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности,
характеризует высший уровень ее   развития и проявляется в ее активной
самореализации на благо Отечества».(2)

Приведенное определение позволяет уяснить содержание понятия патриотизма. Оно
включает в себя:
-
чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
-
уважительное отношение к языку своего народа;
-
заботу об интересах Родины;
-
осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и
независимости;
-защита
Отечества;
-проявление
гражданских чувств и сохранение верности Родине;
-гордость
за социальные и  культурные достижения своей страны;
-гордость
за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
-уважительное
отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и
традициям;
 -ответственность
за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать
свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
-гуманизм,
милосердие, общечеловеческие ценности.(2)

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской
школе является формирование патриотизма.

Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания
школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не
ограничивается только воспитательным процессом в школе.  Важное значение имеет
семья, средства массовой информации, общественные организации, учреждения
культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения,
правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты
населения. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания
учащихся.
     О роли в сфере   патриотического  воспитания
учащихся  неоднократно говорилось в Посланиях Президента РФ В.В. Путина
Федеральному собранию РФ.  В частности, в своем Послании Федеральному
Собранию Президент РФ    заявил: «Система образования в прямом смысле
слова образует личность, формирует сам образ жизни народа, передает новым
поколениям ценности нации». И с этим трудно не согласиться: да, ценности
формируются в семье, неформальных сообществах, коллективах, в сфере
массовой информации.  Но наиболее системно, последовательно
и глубоко они могут воспитываться всем укладом школьной жизни.

Эта же идея заложена в ФГОС второго поколения и раскрывается в базовом
документе «Фундаментальное ядро содержания общего образования».
Основным назначением Фундаментального ядра в системе нормативного сопровождения
стандартов является определение:
1) системы базовых национальных ценностей, определяющих
самосознание российского народа, приоритеты общественного и личностного
развития, характер отношения человека к семье, обществу, государству, труду,
смысл человеческой жизни;
2) системы основных понятий, относящихся к областям
знаний, представленным в средней школе;
3) системы ключевых задач, обеспечивающих формирование
универсальных видов учебной деятельности, адекватных требованиям стандарта к
результатам образования.

                       Еще один документ, который лег
в основу ФГОС «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России».  Авторами документа являются А.Я. Данелюк,
А.М. Кондаков, В.А. Тишков.
          Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России – базовый документ, необходимый  для
разработки программ воспитания и социализации. Основным назначением документа
в системе нормативного сопровождения стандартов является определение:
национального воспитательного идеала; целей и задач духовно-нравственного
развития и воспитания; базовых национальных ценностей; основных принципов
организации духовно-нравственного развития и воспитания.

Нормативно-правовые аспекты патриотического воспитания определяются в
государственных документах Российской Федерации – Конституции РФ, федеральных
законах, постановлениях Правительства РФ, федеральных программах.  Рассмотрим
эти документы.

Проблемы патриотического воспитания личности нашли отражение в нормативных
документах Министерства образования РФ: государственной программе «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», а также
подпрограмме МО РФ «Формирование условий для гражданского становления,
патриотического, духовно-нравственного воспитания молодежи. Увековечение памяти
защитников Отечества» в рамках федеральной целевой программы «Молодежь
России», в которых определены понятие, содержание проблемы патриотического
воспитания, цели и задачи, система программных мероприятий, механизмы
реализации программы, что является основой организации деятельности с детьми.
 Организуя
работу по патриотическому воспитанию, необходимо основываться  на содержание  Письма
Минобразования РФ «О патриотическом образовании  и воспитании».
             В документе «Концепция
патриотического воспитания граждан Российской Федерации в 20011-2015г.»
определены цели и задачи  патриотического воспитания. Ознакомимся с фрагментом
этого документа.
            «Цель патриотического воспитания -
развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской
ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными
ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в
интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных
интересов и устойчивого развития».
На современном этапе развития  общества
достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач:
-
утверждение в обществе, в сознании
и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и
убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям,
повышение престижа государственной, особенно военной, службы;
-
создание и обеспечение реализации
возможностей для более активного вовлечения граждан в решение
социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;
-
воспитание граждан в духе уважения
к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и
коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных
прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского
долга;
-
привитие гражданам чувства
гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации - Герба,
Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;
-
формирование расовой,
национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между
народами.
-
Реализация задач патриотического воспитания
граждан Российской Федерации осуществляется через более частные задачи с учетом
специфики субъектов и объектов воспитания, условий, в которых оно проводится,
особенностей их решения в экономической, социальной, правовой, политической,
духовной и других сферах». ( 5)

В настоящее время школа строит деятельность по
патриотическому воспитанию на основе «Концепции модернизации российского
образования на период до 2020г.», где определены приоритетные направления
образования, среди которых важнейшим является увеличение воспитательного
потенциала образовательного процесса. Ставится задача формирования у школьников
гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной
социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Таким образом,
предполагается ориентация школы не только на сообщение учащимся определенной
суммы знаний, но и на развитие нравственных качеств личности, в том числе и
патриотизма.
          29 октября 2015 года президент России
Владимир Путин, по инициативе Министра Обороны РФ Сергея Шойгу, подписал указ о
создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации «Российское движение школьников».   «В целях совершенствования
государственной политики в области воспитания подрастающего поколения,
содействия формированию личности на основе российских ценностей и традиций.
Движение «Юнармия»  работает с 1 сентября 2016 года. В настоящее время
разработан план работы организации на год, российским брендом «Армия России»
подготовлены образцы формы одежды и атрибутики юнармейцев.
      Цель движения — вызвать интерес у подрастающего
поколения к географии и истории России и ее народов, героев, выдающихся ученых
и полководцев». (11).
      Вступить в движение юнармейцев  может любой
школьник, военно-патриотическая организация, клуб или поисковый отряд.
       В свободное от учебы время юнармейцы будут
вести работу по сохранению мемориалов, обелисков, нести вахты памяти у Вечного
огня, заниматься волонтерской деятельностью, принимать участие в крупных
культурных и спортивных мероприятиях. «Юнармия» будет иметь полноценную
военно-патриотическую и военно-спортивную программу: военные виды спорта, будет
обучение военному делу — это не только сборка и разборка автоматов, но и курс
молодого бойца со строевой и огневой подготовкой с пневматическим оружием. Дети
будут изучать основы тактических действий, изучать военную историю России.
ДОСААФ России даст возможность участникам  нового  движения обучаться на
своих  базах.
       Вступая в ряды юнармейцев дается клятва:
«Клянусь стремиться к победам в учебе и спорте, вести здоровый образ жизни,
готовить себя к служению и созиданию на благо Отечества, чтить память героев,
сражавшихся за свободу и независимость нашей Родины, быть патриотом и достойным
гражданином России».
           В России   принята государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020
годы».
Государственная программа «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» является обновлённым вариантом
раннее принятых государственных программ патриотического воспитания граждан
Российской Федерации, сохраняет непрерывность процесса по дальнейшему
формированию патриотического сознания российских граждан на основе
инновационных технологий воспитания патриотизма в современных условиях.
    Программа предполагает совместную деятельность
государственных структур и гражданского общества в решении широкого спектра
проблем развития патриотизма и придания ей новой динамики.
    Программа имеет государственный статус и
ориентирована на все социальные слои и возрастные группы граждан Российской
Федерации при сохранении приоритета патриотического воспитания подрастающего
поколения – детей и молодёжи.
    Основной целью Программы является дальнейшее
совершенствование системы патриотического воспитания, приведение её в
соответствие с новыми историческими реалиями функционирования патриотизма в
российском обществе.
«Для достижения этой цели необходимо решить следующие
задачи:
-продолжить совершенствование системы патриотического
воспитания с учётом научной разработки  современных инновационных технологий и
механизмов воспитания патриотизма в современных условиях;
-совершенствовать нормативно-правовое,
организационно-методическое и информационное обеспечение функционирования
системы патриотического воспитания;
-шире привлекать к участию в патриотическом воспитании
научные учреждения, общественные организации (объединения), трудовые коллективы,
неформальные группы молодёжи и отдельных граждан;
-повышать качество патриотического воспитания в
образовательных учреждениях, превратить их в центры патриотического воспитания
подрастающего поколения;
-развивать и совершенствовать систему военно-патриотического
воспитания граждан, вырабатывать перспективные формы и методы для повышения
престижа военной и правоохранительной служб;
-развивать материально-техническую базу
патриотического воспитания в образовательных, трудовых, творческих, воинских и
служебных коллективах и общественных объединениях;
-повышать вклад (роль) средств культуры и массовой
информации в патриотическом воспитании граждан» (12).

Кроме
того существуют и другие нормативные документы, которые нужно учитывать при
организации патриотического воспитания в образовательных учреждениях.
 К
ним относятся:
 1.Указ
Президента Российской Федерации от 16.05.1996 №727  «О мерах государственной
поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому
воспитанию молодежи».
2.Постановление
Правительства Российской Федерации от 24.07.2000 №551 «О военно -
патриотических молодежных и детских объединениях»
3.Приказ
Министра обороны Российской Федерации от 0201.2000 №6 «О поддержке общественных
объединений, ведущих работу по военно - патриотическому воспитанию молодежи».
4.Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.06.2005 №03-1230
«Об организации работы в образовательных учреждениях по изучению и
использованию государственных символов России».
5.Письмо
Министерства образования Российской Федерации от 01.03.2002 №30-51-131/16 «Об
организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением
официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации».
6.Письмо
Министерства образования Российской Федерации от 25.10.1999 №06-9ин/28-06 и
Генерального штаба вооруженных сил Российской Федерации от 26.10.1999 №4036 «О
военно-патриотическом воспитании молодежи».
7.Письмо
Министерства образования Российской Федерации от 12.03.2003 №28-51-181/16
"О деятельности музеев образовательных учреждений"

Министерство образования  в своих документах определяет основные направления
патриотического воспитания.  Система патриотического воспитания  в
образовательном учреждении должна быть  направлена на  формирование у учащихся
активной позиции, определять условия для развития любви к родине. Она должна
мотивировать учащихся  к  активной жизненной позиции , приобретать жизненный
опыт, вырабатывать  позицию гражданского долга и научиться соединять личные
интересы  с общественными.
                 Таким образом, в Российской Федерации организовано проведение
единой государственной политики в области гражданско-патриотического
воспитания.
Основная
роль в этой сфере в образовательном учреждении отводится педагогу.
От
того, какой педагог придет в учебное заведение, зависит качество гражданского -
патриотического воспитания, образования, характер уклада жизни этого заведения.
Учитель не только сам должен быть гражданином и обладать гражданскими
компетентностями, но и должен уметь создавать условия для становления
гражданской компетентности и соответствующих ценностей у своих учеников.
У
учителей должны быть  сформированы ключевые компетентности, необходимые для
успешной реализации идей гражданского и патриотического воспитания и
образования.

Компетентный подход в патриотическом воспитании и образовании предполагает, что
гражданская компетентность должна быть заявлена как один из важнейших учебных
результатов гражданского образования. Педагог должен обладать набором следующих
компетенций:
-
Исследовательская компетентность – способности, связанные с анализом и оценкой
текущей социальной ситуации.
-Компетентность
социального выбора – способности, связанные с умением осуществить выбор и
принять решение в конкретной социальной ситуации, при столкновении с
конкретными социальными проблемами.
-Компетентность
социального действия – способности, связанные с задачами по реализации
сделанного выбора, принятого решения.
-Коммуникативная
компетентность – способности взаимодействия с другими людьми .
 -Учебная
компетентность – способности, связанные с необходимостью дальнейшего
образования в постоянно изменяющихся социальных условиях.

Все виды компетентности не могут  быть сформированы без опоры на нравственные
ценности, и не может реализовываться вне системы ценностных ориентиров.
Поэтому   у педагога должна быть  сформирована как определенная жизненная
позиция, так и внутренней готовности к ее реализации в процессе воспитательного
и  образовательного процесса. Теоретической основой гражданско-патриотического
воспитания в современной отечественной педагогике является системно -
деятельностный подход к воспитанию патриотизма и гражданственности молодежи. (9)
 В  образовательных учреждениях разных типов и видов реализуется  комплексный
подход к решению задач гражданского становления личности учащихся.

Эффективное патриотическое воспитание юных россиян сегодня – это путь к
духовному возрождению общества, восстановлению величия страны в сознании людей.
Результативность такого воспитания проявляется  в системе отношений ребенка к
действительности, его творческой самоотдаче. Показатель его действительности –
убежденность, патриотическая направленность поступков и всей жизни
воспитанников.

Результативность работы школы по патриотическому воспитанию измеряется степенью
готовности и стремлением школьников к выполнению своего гражданского и
патриотического долга, их умением и желанием сочетать общественные и личные
интересы, реальным вкладом, вносимым ими в дело процветания Отечества, родного
края и малой родины.

Литература.

1.
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России». http://standart.edu.ru/.
2.Национальная доктрина
образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] // http://www.lexed.ru/doc.php?id=3206#/Центр образовательного законодательства
3.Путин, В. В. Послание
Президента РФ Федеральному Собранию РФ от 12 декабря 2012 г. [Электронный
ресурс] Сайт: http://nextrus.ru/interes/916-ejegodnoe-poslanie-prezidenta-2013.html?start=1.
4. В. Даль Толковый словарь
живого великорусского языка. www.classes.ru/.../russian-dictionary-Dal-term-24131.htm
5. Министерства образования
РФ: государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2006-2010 годы».
6. «Концепция патриотического воспитания граждан
Российской Федерации». Утверждена Постановлением Правительства Российской
Федерации от 5 октября 2010 г. N 795      Сайт «Госпатриотпрограмма. РФ». www.gospatriotprogramma.ru/

7.Конституция Российской
Федерации. www.constitution.ru/

 8.  Указ Президента
Российской Федерации от 10 января 2000 года №24 «О Концепции национальной
безопасности Российской Федерации».
Портал Президента Российской
Федерации - http://www.president.kremlin.ru

9.Вяземский Е.Е., Следзевский
И.В., Саватеев А.Д.
Концепция гражданского
образования в общеобразовательных учреждениях // журнал "История и
обществознание в школе". 2002. № 4.

10. Порталы Минобразования
России - http://www.informika.ru;
http://www.gov.edu.ru
 (методическое обеспечение
образовательного процесса и патриотического воспитания).
11. Указ президента
России  от 29 октября 2015 года о создании Общероссийской
общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение
школьников».
12.Государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020
годы».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нормативно-правовая база патриотического воспитания.docx

alt: Важное значение данной темы на современном этапе обосновано необходимостью осознания сущности патриотического воспитания, как эффективного механизма образовательной политики государства в соответствии с происходящими переменами и…

alt: Результативность работы школы по патриотическому воспитанию измеряется степенью готовности и стремлением школьников к выполнению своего гражданского и патриотического долга, их умением и желанием сочетать общественные…


extracted_text:
Тест
по Центральному банку

1. Председатель ЦБ РФ назначается на свою должность:
а. Министром экономики РФ
б. Правительством РФ
в. Государственной думой

2. Целями ЦБ РФ является:
а. Получение прибыли
б. Защита и обеспечение рубля, в т.ч. и его покупательной
цены
в. Выдача денежных займов физическим и юридическим
лицам на территории РФ

3.  К ненормативным правовым актам ЦБ РФ относятся:
а. Указания, положения, инструкции кредитным и
банковским организациям
б. Конституция РФ, ФЗ «О Центральном Банке»
в. Разъяснения, письма, телеграммы кредитным и
банковским организациям

4.  ЦБ РФ может быть ликвидирован:
а. Президентом РФ
б. Государственной думой
в. Правительством РФ
г. На основании поправок к Конституции РФ и принятии
соответствующего закона

5. Члены Совета Директоров ЦБ РФ:
а. Имеют право занимать государственные должности
б. Имеют право занимать должности в органах власти
субъектов  РФ
в. Члены Совета директоров ЦБ не имеют право занимать
государственные, региональные и муниципальные должности

6. Председатель ЦБ назначается законодательным органом
власти сроком:
а. На 4 года
б. На 5 лет
В. На 6 лет

7. В компетенцию Национального банковского совета
входит ЦБ:
а. Утверждение годовой финансовой отчётности ЦБ
б. Рассмотрение вопросов совершенствования банковской
системы РФ
в. Утверждение отчёта о деятельности ЦБ, подготовка
анализа состояния экономики РФ

8. Валютная политика РФ осуществляется:
а. На территории РФ
б. Только между РФ и иностранными государствами
в.  Осуществляется внутри РФ, а также между РФ и
другими государствами

9. Валютный контроль в РФ возложен:
а. На Правительство РФ
б. На Государственную Думу
в. На ЦБ РФ

10.  Валютный курс – это:
а. Часть государственного контроля,
который осуществляется с целью обеспечения законности при проведении валютных
операций
б. Законность и целесообразность
проведения валютных операций
в. Цена денежной единицы одной страны,
выраженная в денежных единицах другого государства

file_name: Тест по ЦБ.docx

alt: Тест по Центральному банку 1

alt: В. На 6 лет 7. В компетенцию

title: Тест по Финансовому праву


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Вместе с мамой»
Цель: развивать семейное творчество, сотрудничество семьи и
школы. Задачи:
воспитывать любовь и уважение к семье, чувство
гордости за свою семью; формировать нравственную культуру детей и родителей;
содействовать развитию эмоционально-чувственной сферы
личности ребёнка, формированию навыков доброжелательного отношения детей друг к
другу;способствовать сплочению классного коллектива;
Учитель.
Добрый день, уважаемые гости, родители, дети!
Сегодня
у нас необычный день, на ваших глазах произойдёт интереснейшее событие. Вы
станете свидетелями проведения  конкурсной программы, в которой будут принимать
участие ребята вместе со своими мамами.
Наша программа
называется: « Вместе с мамой»
Сегодня мы убедимся,
какие у нас талантливые мамы и их дети.
В зале гаснет свет. На экране появляется изображение звёздного
неба, луны.
Звучит музыка к песне «Маленький принц».
На фоне музыки ведущий читает сказку.
« Давным-давно много веков тому назад, так много звёзд
на небе, как теперь, не было. В ясную ночь можно было видеть только одну
звёздочку, свет которой был то ярким, то очень тусклым. Однажды Луна спросила у
Звёздочки:
« Звёздочка, почему твой свет такой разный: то яркий, указывающий
дорогу даже ночью; то тусклый и незаметный?
 Звёздочка долго молчала, а потом, вздохнув, ответила:
 «Свет мой становится тусклым
тогда, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни одной звёздочки, похожей на
меня. А так хочется видеть и слышать кого-то рядом с собой!»
« А в какие ночи твой свет становится ярким?»- спросила Луна.
«Мой свет становится ярким тогда, когда я вижу спешащих странников.
Мне всегда было интересно узнать, что их так манит в дороге, куда они так спешат»?
« Ты узнала тайну спешащих странников»?- спросила Луна.
« Да - Однажды я задала этот вопрос страннику, который был долгое
время в дороге . Он выглядел измождённым и очень усталым от долгого пути,
каждый щаг давался ему с большим трудом, но глаза...»
А какими были его глаза?»- недоумённо спросила Луна.
«
Они светились в темноте от счастья и радости»- ответила, тяжело вздохнув,
Звёздочка и продолжала.- Чему ты радуешься, странник»?
И он ответил: « Замерзая в снегу, голодая без куска хлеба,
задыхаясь от жары, я шагал вперёд, преодолевая все преграды, потому что знал:
дома меня ждёт тепло и уют, забота и сердечность моей семьи- жены, детей,
внуков. Ради их счастливых глаз я готов совершить даже невозможное».
Звёздочка
замолчала, а затем ответила: « Вот с той самой поры, я и стараюсь дарить как
можно больше света тем путникам, которые несут счастье в свой дом, в свою
семью».
Луна
посмотрела на Звёздочку и спросила: « Моя маленькая помощница! А ты хотела бы
иметь свою семью, любящих людей, которые бы помогали тебе делать людей
счастливыми»?
« А разве это возможно»?- с надеждой спросила Звёздочка.
Луна, не говоря больше ни слова,
махнула рукавом своего золотого одеяния, и в тот же миг на небе засияли тысячи
новых звёзд, которые мигали своим неповторимым мерцающим светом маленькой
звёздочке, как будто говорили:
 «Мы рядом, мы здесь, дорогая, мы теперь одна Семья!»
Приглашаю  __________ и его маму  __________

Как
я появился на свете?
Я всем задавал вопрос.
А дедушка мне ответил:
Нам аист тебя принес.

А бабушка мне сказала:
В капусте тебя нашли.
А дядя шутил: - С вокзала
В корзинке тебя принесли.

Я знаю, неправда это,
Мама меня родила,
Я только не знаю ответа,
Где мама меня взяла.

Сестра на меня ворчала:
Ты голову всем вскружил.
А я начинал сначала:
- А где я до мамы жил?

Никто это тайну из взрослых
Мне так объяснить и не смог.
Лишь мама ответила просто:
ТЫ ЖИЛ В МОЕМ СЕРДЦЕ, СЫНОК.

 Вокальная группа девочек «  »

Ученик 1.

Я так люблю, когда луна глядит в
окошко,
И сказки тихо бродят по углам.
А рядом мама держит за ладошку,
И гладит мои волосы слегка.
Ученик 2
 Слов не хватит, не хватит и сил,
Чтоб любовь всю Тебе подарить.
 Чтобы выразить, как ты красива,
 Моя милая, добрая мама!
  ______________
Говорят, мои ресницы
Очень схожи с колоском.
Но нашлась я не в пшенице,
Не в капусте под листком.
Нет, меня не покупала мама,
У чужих людей.
Я, как звёздочка, упала
В руки ласковые к ней.

В исполнении
Танец

Конкурс
« Будильник»
-
Начало рабочего дня почти в каждой семье начинается
одинаково: родители будят своих детей в школу, а так хочется ещё поспать, ну
хотя бы минутку. Было с вами такое?
А
давайте вспомним, как это бывает.
В
этом и будет заключаться первое конкурсное испытание.
Итак, настоящие мамы   сладко «спят» - сидят на стульях с закрытыми
глазами, а «мамы» и «папы», роль которых играют их дети, по очереди, за
определённое время подходят к своим «деточкам» и, с помощью словесных
обращений, пытаются их разбудить. Делать это надо так, как обычно делают
настоящие родители, но можно придумать и что- нибудь своё.
 На каждую попытку пробуждения даётся 1 минута.
Повторяться в обращении нельзя, чьи утренние обращения будут
особенно настойчивы, оригинальны и доброжелательны, можете рассчитывать на приз
в номинации «Самый сладкоголосый будильник».

  Песня
в исполнении
  Ученики
1.
Сделать на свете многое сможем – в глубинах
морских и космических тоже:
К
тундре придём и к пустыням горячим, даже погоду переиначим!
Дел
и дорог будет в жизни немало...
 Спросим
себя: «Ну ,а где их начало?»
Вот
он ответ наш  и правильный самый.
Всё
чем живём, начинается с  МАМЫ.
2.      Мамы, которые не имеют квалификации повара, готовят в течении жизни
более 500 видов самых разнообразных блюд;
- в среднем мамы проводят у постели больных детей более 3000
бессонных часов;
-а
ещё они стирают горы белья, если сложить всё постиранное бельё, то получится
гора высотой с Эльбрус;
-если сложить все выглаженные ими полотенца, то получится пояс для
всего Земного шара;
-
а ещё мамы поют песни, читают стихи, вяжут и
шьют;
-
огорчаются...чаще всего из-за нас;
-  радуются вместе с нами.

Шиловы  Иван и Екатерина
Клип  «Семечки»

Разыгрывается
сценка: "Что за дети нынче, право?"
-

Мальчик

-
Я вот думаю, гадаю,
Для
чего детей рождают?
Так,
ребята вы не против?
Взвесим
- ка все за и против!
Девочка
 -
А зачем тебе всё это?
Мальчик

-
Для конкретного ответа!
 К
взрослой жизни подготовка...
Девочка - Ты придумал это
ловко!
Мальчик

-
Да за маму мне обидно,
 От
проблем житья не видно
Девочка
-
Да...от
нас проблем немало...
 Не
простая должность - мама.
 Как
бы было легче ей
 Без
таких, как мы, детей,
Девочка

-
Фу! Какая ерунда!
Скучно
будет ей тогда!
 Да
и в старости компот
 Кто
в стакане принесёт?
 Вот
представь себе теперь
 Маму
вовсе без детей!
Мальчик
-
Дома - тихо... чистота... Красота!
Девочка

-
И пустота! Дом уютный, но пустой!
 Без
детей он не живой!
Мальчик
-
Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
Не
придётся ей опять, все уроки проверять,
За
детей решать задачки, сочинение писать,
За
различные проделки, то ругать, то наказать,
 Кухня,
ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не
жалея нервных клеток, загонять в постели деток!
Девочка

-
И услышать, засыпая,..
Ты
красивая такая,
 Честно-честно
говорю,
 Мам,
я так тебя люблю!...
Мальчик

-
Да... гм-гм... звучит красиво...
 А
такая перспектива?
Только
вырастил детей...
Выдал
замуж поскорей...
 Отдохнуть
теперь хотите?
 Вот
вам внуки! Получите!
Девочка

-
Ну и что? Опять играйся.
 На
бабулю откликайся,
 Сели,
встали, побежали,
Вновь
игрушки все собрали,
 Тренировка
у плиты,
 Воз
домашней суеты.
Мальчик
 Да
зачем им жизнь такая?
Девочка

-
Аэробика сплошная!
Торопись,
чтоб всё успеть.
 Даже
некогда стареть.
Мальчик

-
Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
 Я
всё больше убеждаюсь: Дети - хлопотный народ.
Надо
долго их растить, и воспитывать, учить,
По
ночам не досыпать, день и ночь переживать,
Заболели
полечить, провинились - отлупить,
 И
в учёбе помогать, и кормить и наряжать...
Девочка - Трудность в
чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!
Мальчик - Ну, сравнила!
Во - даёт!
Девочка

-
Дети хлопотный народ!
 Но
зато для мамы
 Всех
важней, скажу я прямо.
 Мамам
- в детях продолженье.
И
почёт и уваженье!
И
огромная любовь,
Мальчик - И забота вновь
и вновь...
Девочка

-
Так, мой друг, спокойствие! Заботы - в удовольствие!
 Пока
деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.
Мальчик - Да - а - а,
добился я ответа - смысл жизни видно в этом.
Девочка
-
Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
Каждой
маме по ребёнку!
Все
-
Ну, а лучше сразу два!
Девочка
-
Чтоб у мамочки от скуки не болела голова!

Стихотворение
2 сына у мамы
Как круто быть
мамой двоих пацанов.
И это любому
понятно без слов.
Быть мамой
девчонок, конечно, не то.
Там куклы,
посудка, больничка, лото...
Там пышные юбки и
косы до пят...
Мне ж подарил Бог
... двух пацанят.
 Я выучу с
ними все марки машин,
А станут постарше
- все виды их шин.
Еще подрастут и
меня просветят,
Как действуют
стартер, кардан и домкрат.
Без них я могла б
ничего не узнать.
Зачем нужен
лобзик? Неужто лобзать?
 Тиски нам
зачем? Чтобы тискать кого-то?
Подшипники – что-
это? С шипами чего-то?
Так много всего,
что могло пройти мимо...
Но вот оно счастье
- ДВА парня, ДВА сына...

Мы поиграем с вами в игру «
Аплодисменты» Встаньте
те:
-
кто похож на
папу? Аплодисменты.
-
кто похож на
маму? Аплодисменты.
-кто скучает по родителям, уезжая
из дома? Аплодисменты,
-в чьей семье занимаются спортом?
Аплодисменты.
-  у кого нет секретов от родителей?
Аплодисменты,
-
к кому
приходят друзья в гости? Аплодисменты
-кто помогает родителям по дому?
Аплодисменты,
 -кто любит свою семью, дорожит
ей! Аплодисменты,            кто любит слушать весёлые песни? Аплодисменты

Конкурс
«Имя мамы».(для детей)
Задание: по первой букве имени мамы назвать качество
ее характера.
Например, обаятельная - Оля, любящая - Лена, ясная —
Яна; восхитительная - Вика и т.д.

Воробьёвы
Арина и Елена
Акробатический
этюд -Авдюнина Мария
Мамочка
Милая –Дозоровы Елена и Милана

Учитель:  Хотите отправиться в
путешествие?
Дети берите своих мам и мы отправляемся в весёлое путешествие на
музыкальном паровозике.

 Винокуров Глеб и Елена
Дуэт
короля и принцессы -Коноваловы Карина и Светлана

Конкурс
« Пойми меня»
Задача.
Разыграть, изобразить без слов то, что вам достанется из этой коробочки. А все   должны
угадать, о чём идёт речь.
1. Ваш ребенок пошел па улицу и забыл шапку (зонт). Как через
стекло объяснить, чтобы он вернулся и надел шапку.
2.Мама опаздывает на работу, а ребёнок не хочет просыпаться.
З.Опять в дневнике « двойка»
4.Ребёнок заболел и мама его лечит.

Учитель: А сейчас мы с вами посмотрим
сценку, в которой дети мечтают поменяться со взрослыми местами.
( Сценка переделана по мотивам рассказа
Драгунского « Бы»)
  В тот тихий зимний вечер Даша,
Саша и Владик сидели за столом и разговаривали о том, что папа, мама и бабушка
их совсем не понимают.
Даша: Как хорошо было бы, если бы всё
на свете было бы наоборот. Чтобы дети во всех делах были главные, а взрослые бы
им подчинялись.
Саша: Точно, чтобы взрослые были бы как
дети, а дети как взрослые...
Влад:
Да...Папе бы это не понравилось.
Даша: Да
и маме тоже...
Саша: А про
бабушку нечего и говорить.
Влад: Я бы
им всё припомнил.. .(Мечтает) Вот сидела бы мама за обедом, а я бы ей сказал:
«Ты почему это завела моду есть без хлеба? Вот ещё новости! Ты погляди на себя
в зеркало, на кого ты похожа! Вылитый Кошей! Ешь сейчас же, тебе говорят!».
И
она стала бы есть, опустив голову, а я бы только команды подавал: «Быстрее! Не
держи за щекой! Опять задумалась? Всё решаешь мировые проблемы? Жуй как
следует, наказание ты моё! И не раскачивайся на стуле!»
Даша: А
тут бы пришёл с работы! Папа, и не успел бы он раздеться, а я бы уже закричала:
« Ага, явился! Вечно тебя надо ждать! Мой руки сейчас же! Как следует, как
следует мой, нечего грязь размазывать! После тебя на полотенце страшно
смотреть. Щёткой три и не жалей мыла. Ну-ка, покажи ногти. Это ужас, а не
ногти! Это просто когти. Где ножницы? Не дёргайся! Ни с каким мясом я не режу,
а стригу очень осторожно. Не хлюпай носом. Ты не девчонка! Вот так, теперь
садись к столу!»
Он
бы сел за стол, и они начали бы с мамой тихонько разговаривать. А я бы закричал
немедленно: «Разговорчики за столом! Когда я ем, то глух и нем! Запомните это
золотое правило на всю жизнь. Папа! Положи газету сейчас же, горе ты моё!»
Саша: И они сидели бы за столом, как
шёлковые. А уж когда бы пришла с прогулки бабушка, я бы прищурился, всплеснул
руками и сказал: «Папа, мама, полюбуйтесь на нашу бабуленьку! Каков вид! Грудь
распахнута, шапка на боку, щёки красные, шея вся мокрая! Хороша, нечего
сказать! Признавайся, опять в хоккей гоняла? А это что за грязная палка? Ты
зачем её в дом приволокла? Что? Это клюшка? Убери её сейчас же с моих глаз!»
Влад: Тут бы я прошёлся по комнате,
сказал, бы им всем троим: «После обеда садитесь за уроки, а мы в кино пойдём!»
Даша: Они конечно бы заныли и захныкали
«И мы с вами, и мы тоже хотим!»
Саша: А мы бы им ответили: «Нечего,
нечего! Вчера ходили на День рождения, в воскресенье я вас в цирк водил. Ишь,
понравилось развлекаться каждый день! Дома сидите! Нате вам 30 рублей на
мороженое, и всё!»
Влад: Тогда бы бабушка взмолилась:
«Возьмите хоть меня! Ведь каждый ребёнок может провести одного взрослого
бесплатно!»
Даша: А я бы ей ответила: «А на этот
фильм взрослые после семидесяти лет не допускаются! Сиди дома, гулёна!»
Саша: И я бы прошёлся мимо них, нарочно
топая каблуками. Я сделал бы вид, что не замечаю, что глаза у них мокрые.
Влад: Я бы вертелся перед зеркалом,
напевал бы, а они...
Автор: Не успели они подумать, что будет дальше, как вошли мамы, …самые
настоящие и сказали:
 «Вы ещё сидите? Ещьте сейчас же!
Посмотрите, на кого вы похожи! Вылитые Кощеи!!!»
Стихотворение читают дети.
1 .Любите нас такими. Какие все мы есть.

Пусть недостатков в нас не счесть,
Но мы же ваши дети,
И никого дороже
На всем огромном свете
Никто из вас не сможет
Найти средь суеты.
Мы вашим станем продолженьем,
2.Надеждой  вашей и судьбой,
Тревогой, счастьем, вдохновеньем.
Но чтобы вдруг не стали мы бедой,
Своею жизнью день за днем
 Быть благодарными учите
 Любви родительской, огнем
 Любовь ответную будите.
3.Ведь лишь она одна
Очаг домашний согревает.
 Бывает так она сильна.
Что все невзгоды побеждает.
Так будьте же терпимей к нам,
Понять нас просто постарайтесь
 И вопреки безжалостным годам
Душою молодыми оставайтесь.
4.Дорогая, нежная мамуля.
Много в тебе ласки и добра.

Вновь и вновь в тебе я
открываю
Звуки тёплые, как струны серебра.

Мама(песня в исполнении девочек)

  Учитель.
Ребята, скажите,
пожалуйста, а ваших бабушек и прабабушек можно назвать мамами? Почему?
Наши любимые
бабушки тоже мамы. Мамы ваших мам и пап. Когда ваши родители были маленькими,
бабушки заботились о них, также как сейчас ваши мамы заботятся о вас.
Чтение стихотворений.
Ученик  Вот, если я бабушкой буду,
Клянусь, никогда не забуду,
Что внучке, а, может быть, внуку
Давать каждый день на обед.
Насыплю я в правую руку,
Насыплю я в левую руку,
И просто насыплю на блюдо
Горой разноцветной конфет!

Ученик Вот, если я бабушкой буду,
Клянусь, никогда не забуду,
Что внучку, а, может быть, внука
Не стоит за двойки ругать.
А просто развеивать скуку
Отправлю к весёлому другу,
И дам посмотреть телевизор,
Подольше пущу погулять.

Ученик Но бабушка, явно, забыла,
Что в детстве конфеты любила.
И, видно, одни лишь пятёрки
Носила из школы она.
И к ней не ходила подружка,
И ей не шептала на ушко,
Что двоечник  дедушка Коля
Заждался её у окна…
 Песня о
бабушке

А вы давно были на
вернисаже?
 (фоно Вернисаж)

Я приглашаю
талантливых людей семью Немових

Учитель.
А теперь конкурсы
для бабушек
 Конкурсы

1.
Викторина:
1.
Самая первая мама на Земле (Ева).
2.
Назовите многодетных мам в российской поп-культуре (Валерия. У нее трое детей).
3.
Как называется мама мужа? (Свекровь)
4.
Как называется мама жена? (Теща)
5.
А как называется мама папы и мама мамы? (Бабушка)
6.
Напойте песенки о маме (Песня Мамонтенка, Песня о маме, Мама — лучший друг и
другие)
7.
Вспомните название фильмов, в которых встречается слово «Мама» и производные от
него («А мама — лучше», «Мама», «Мама на прокат», «Моя мама — Снегурочка»).

Дорогие мамы, дорогие дети, пусть в вашем доме всегда светит только
доброе и только ласковое солнышко, а в ваших семьях будет всегда тепло и уютно.
Мы желаем вам счастья, здоровья, удачи, исполнения всех ваших желаний. Спасибо
вам за интересное время, проведённое вместе с нами.

а

Песня о маме( заключительная)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие Вместе с мамой.docx

alt: Песня в исполнении

alt: Да... гм-гм... звучит красиво.

alt: Стихотворение 2 сына у мамы

alt: Учитель. А теперь конкурсы для бабушек

title: Внеклассное мероприятие " Вместе с мамой"


extracted_text:
Сценарий
программы «День спортивной семьи»

                                       28.12.2013 год

                                        10.00
                                                                                Спортзал
№1

Звучат фанфары.

Ведущая.   Добрый день, дорогие друзья! Сегодня в нашем
образовательном учреждении проводится День спортивной семьи.
Участниками  Весёлых стартов
станут 5 семей, которых я с большим удовольствием представляю вам:

Звучит муз.фон

Семья Коньшиных, семья
Никифоровых, семья Дудиных, семья Герасимовых, семья Стеблевых.

Ведущая.  Ну что ж, команды заняли свои места. Пусть они
представятся нам по – спортивному: им за 1 минуту необходимо назвать свою
команду и придумать девиз!
Звучит муз. фон

 (Команды представляют
название и девиз).

Ведущая.  Сегодняшний праздник семей организован
администрацией школы  при поддержке депутат Тамбовской городской Думы Власкина
Я представлю членов жюри:

 1.

Ведущая. Уважаемые члены жюри, вы будете подводить итоги через
каждые два конкурса. А сейчас на волну хорошего настроения нам помогут
настроиться юные танцоры.

Бальный танец

Ведущая.  А теперь начинаем семейные спортивные соревнования
«Весёлые старты»!

Ведущая.        Если верить преданиям, то скамья является
самым древним снарядом. Какие только упражнения не выполняли на ней. Кстати,
древние спортсмены успешно с ними справлялись. А вот справится ли наши
участники с этим снарядом, мы сейчас и посмотрим.

Итак, первый конкурс « Ты
скамеечка – скамья ».
Объясняю условия конкурса.
Перед каждой  семьей
становится скамья. Как  вы уже поняли, работать вам придется с  ней. Сделаю
одно примечание-все конкурсы у нас эстафетные, и каждую эстафету будут начинать
дети, а заканчивать мужчины. Итак, что же нужно делать в этом конкурсе:
- Ребенок бежит до стойки,
возвращается назад и становится, оперевшись о скамейку, эстафету начинают наши
прекрасные женщины.
- Мама бежит до стойки,
возвращается назад, пролезает под ребенком и становится рядом так же. Как
только это произошло, завершает эстафету папа.
- Папа бежит до стойки,
возвращается  назад, пролезает под ребенком и мамой становится назад.
Кто вперед это сделает, та
команда и побеждает. Условия конкурса понятны?
Тогда вперед!         /
проводится конкурс/

Ведущая.  С этим конкурсом успешно справились все команды. Но
это только разминка. Все самое – самое захватывающее вас ожидает впереди.
Сейчас мы тоже покатаемся на
лыжах, но не совсем обычно.

Условия 2 конкурса. Папа  с ребенком бежит до стойки оставляет ребенка.
Ребенок тем временем одевает куртку, шапку, варежки и становится на лыжи. Пока
ребенок одевается папа, возвращается назад, забирая маму, бежит до стойки. И
возвращаются уже вместе: Ребенок на лыжах, а папа с  мамой держат ребенка за
руки.                   / проводится конкурс/.

Ведущая.  Сейчас мы узнаем итоги после 2 конкурсов.

Ведущая.
3 конкурс проводится под
девизом « Меткость  прояви – воздушный шарик донеси ». Конкурс очень прост. Сейчас у каждого ребенка в руках
находится воздушный шарик.
- Ребенок толкает воздушный
шарик рукой до стойки - обратно бегом / шарик в руках /
- Мама толкает шарик до
стойки палкой – обратно бегом  / шарик в руках /
- Папа толкает шарик головой,
обратно бегом.
Побеждает команда, которая
все это первой сделает.
/ проводится конкурс/
Ведущая.  А вот сейчас нужно набрать всю силу и сноровку,
чтобы выиграть в следующем конкурсе. Если в предыдущем конкурсе мы работали с
воздушным  шариком, то в этом конкурсе надо поработать тоже с шариком  правда с
теннисным и кубиками
Условия 4 конкурса:
- Ребенок несет кубики на
теннисной ракетке  до стойки. Возвращается бегом.
-Мама несет теннисный шарик в
ложке во рту. Обратно бегом.
- Папа набивает  теннисный шарик
ракеткой, обратно бегом.
Сейчас мы посмотрим, какие вы
любители тенниса. Готовы? Начали!
/ проводится конкурс/.

Ведущая.  Внимание! А сейчас будет самый захватывающий момент
нашего шоу – бег.
 Но бег будет не простым, а с
заморочками. Я попрошу помощников вынести необходимые атрибуты для бега и
раздать их командам. Не удивляйтесь, это мячи и мешки. И бегать вы будете
именно в них.
Условия 5 конкурса.
- Ребенок прыгает в мешке до
стойки, обратно  бегом с мячом в руках и отдает маме ( мешок остается у стойки
)
- Мама ведет мяч  до стойки (оставляет
его там), возвращается прыжками в мешке.
- Папа прыгает в мешке до
стойки ( оставляет его там ) и возвращается  с ведением двух мячей.
/ проводится конкурс/.
Ведущая.  Какое было захватывающее зрелище.  А сейчас, я так
думаю, надо узнать итоги после 5 конкурсов. И пока жюри готовится это сделать,
мы тем временем потанцуем.

Танец коллектива
«Школьные годы»

Ведущая.  Жюри вам слово (итоги 5 конкурса)
Теперь конкурс для мам. Дорогие
мамы! Вы сейчас должны будете принести в копилку своей команде как можно больше
золотых медалей. А медалями у нас  сегодня будет обыкновенные  луковицы.  За 30
сек. вы, с завязанными глазами, должны будете собрать медали, т. е. луковицы.
 «Папе» к левой ноге
привязываем воздушный шарик . За 30 секунд вы, должны ногой лопнуть шарик  у
соперника при этом свой шар должен остаться целым. Выигрывает тот папа у кого
уцелел шар.
«Ребенок» по сигналу начинает
катать  шар и старается  сбить как можно больше  кеглей.

Ведущая.
Большая, заключительная
эстафета.  Первый участник(
ребенок) лежит на скамейке,  по сигналу
начинает подтягиваться обязательно двумя руками касается края скамейки, затем
бежит, пролезает в обруч, перешагивает  через палку, пролезает в обруч, бежит
до стойки,  выполняет 3 прыжка в обруче и возвращается бегом.
Следующий
участник (мама) лежит на скамейке, как только ей передали эстафету   все это
выполняет мама но вместо прыжков в обруче, прыгает 5 прыжков через скакалку.
Следующим бежит папа,  выполняет то же, что и все участники, но вместо прыжков
выполняет 10 отжиманий. Передача эстафеты осуществляется касанием рукой о плечо
лежащего на скамейке.
/проводится конкурс/

Ведущая.
Ну, что ж, шоу получилось очень интересным. Мы узнали, на что способны наши
команды. Но все интересное когда – нибудь заканчивается.
Увы! Подошло к  концу и наше шоу.
И сейчас жюри  подведет итоги.
Звучит музыка.

Ведущая.  Жюри готово подвести итоги и наградить участников
соревнований.

Муз, фон
Объявление итогов
соревнований, награждение команд.

Команда,
завершившая этап эстафеты первой, получает 3 балла; Команда, завершившая
этап эстафеты второй, получает 2 балла; Команда, завершившая этап эстафеты третьей,
получает 1 балл.

Протокол

Команды

Конкуры

8А-8Б

8В

8Д

Место

очки

штраф

итого

Место

очки

штраф

итого

Место

очки

штраф

итого

1.
  «Туннель»

2.
  «Бадминтон»

3.
  « Светофор»

4.
  «Большерук»

5»Прыгуны»

6.«Интеллектуальный»

7.«Ловкость
  рук»

8.
  «Бег пингвинов»

9.«Капитанский»

6.
  «Финальный»

Итого

Место

Команда,
завершившая этап эстафеты первой, получает 3 балла;
Команда,
завершившая этап эстафеты второй, получает 2 балла;
Команда,
завершившая этап эстафеты третьей, получает 1 балл.
За
неправильное выполнение  с команды снимается штрафной балл за каждое
нарушение -0,1балла

file_name: Спортивная семья.doc

alt: Ловкость рук» 8

intro: Сценарий конкурсной  спортивной программы "День спортивной семьи" разработан для участия семей учащихся в соревнованиях. Мероприятие должно быть ярким, зрелищным, весёлым. Этот спортивный праздник помогает сплотиться  семьям, классным коллективам, болельщикам. Конкурсы и упражнения, которые нужно выполнять всем семейным командам , не очень сложные, доступные.

родителям

group: Педагогика