extracted_text:
1 СЛАЙД. Добрый
день, уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию социальный проект «Рядом и
вместе».
Актуальность
Социальный проект «Рядом и
вместе» направлен на информирование и организацию свободного времени детей,
подростков и молодежи в клубах по месту жительства, так как досуговая занятость
снижает вероятность совершения каких-либо правонарушений как самими детьми,
подростками и молодежью, так и в отношении их. Клубы по месту жительства
являются наиболее комфортными площадками для развития и реализации возможностей
детей, подростков и молодежи.
2 СЛАЙД (ПОКАЗ ФОТОГРАФИЙ ПО
ЩЕЛЧКУ МЫШИ)
Для клуба по месту жительства
«Искатель» методика «проектирования» является новой. Проект реализовывался
силами педагогов клубов по месту жительства с привлечением обучающихся студий,
предварительно прошедших обучающие занятия. Всего было привлечено 5 подростов,
которые оказывали помощь в разработке мастер-классов, подготовке материалов
необходимых для мастер-классов, раздаче листовок и буклетов. Представленная
форма вовлечения детей, подростков и молодежи в досуговую деятельность является
новой для клубов по месту жительства.
3 СЛАЙД. Целью
социального проекта «Рядом и вместе» является повышение имиджа клуба по месту
жительства, а также привлечение детей, подростков и молодежь.  Для реализации
проекта необходимо было проанализировать места дислокации большого количества
детей, подростков и молодежи, разработать мастер-классы, согласовать площадку
проведения с принимающей стороной, подготовить обучающихся студий в качестве
помощников при проведении мастер-классов, разработать и разместить афиши,
разработать информационные буклеты, подготовить материалы для изготовления
поделок.
Задачи проекта:
1.   Разработать
серию мастер-классов.
2.   Организовать
свободное время и досуг детей, подростков и молодежи.
3.   Провести
7 мастер-классов.
4.
Привлечь
детей, подростков и молодежь в количестве не менее 30 человек в клуб по месту
жительства.
5.
Наладить
партнерские отношения с кинотеатром «премьер-зал» и ТРЦ «Гранат».
4 СЛАЙД. Место
реализации:
Площадкой для проведения
мастер-классов выбран кинотеатр «Премьер-зал» в торгово-развлекательном центре
«Гранат». Время проведения мастер-классов – перед началом сеанса показов фильмов.
Мастер-классы проводились бесплатно.
5 СЛАЙД. Целевой
аудиторией являлись родители с детьми, приходящие на просмотр фильмов, дети,
подростки и молодежь в возрасте до 18 лет, дети, подростки и молодежь с
девиантным поведением, молодежь колледжей и техникумов.
6 СЛАЙД. Партнеры
проекта:
1.   Клуб
по месту жительства «Искатель» в составе с Муниципальным бюджетным учреждением
дополнительного образования «Детско-юношеский центр».
2.   Кинотеатр
«Премьер-зал» ТРЦ «Гранат».
3.   Педагоги
и родители с детьми.
7 СЛАЙД. Результаты:
В результате реализации социального
проекта задействованы 3 педагога клуба по месту жительства, а также 5 подростков
для помощи в проведении мастер-классов и раздачи листовок и буклетов, роздано
более 350 листовок, разработано 3 афишы о клубе, студиях, мастер-классах,
проведено 7 мастер-классов и одна интерактивная беседа, привлечено к
мастер-классам 100 детей, и как главный результат - привлечено 30 подростов и
молодежи на занятия на постоянной основе в клуб по месту жительства «Искатель».
8 СЛАЙД. Качественные
показатели:
1.
Повышение
имиджа клуба по месту жительства.
2.   Налажено
партнерство с кинотеатром «Премьер-зал» и ТРЦ «Гранат» для размещения
информационных листовок о клубах по месту жительства.
3.
Налажена
связь с потенциальными спонсорами дальнейших мероприятий.
4.
Организовано
свободное время и досуг детей, подростков и молодежи
9     СЛАЙД. Подводя
итог, хотелось отметить, что планируется дальнейшая реализация проекта «Вместе
и рядом». Так как проект не требует больших финансовых вложений, то его
реализация возможна на других площадках, а также другими клубами по месту
жительства.

file_name: социальный проект_Рядом и вместе.docx

alt: СЛАЙД. Добрый день, уважаемые коллеги!

title: Социальный проект "Рядом и вместе"


extracted_text:
План-конспект
воспитательного мероприятия

Тема: «Предупреждение травматизма на
спортивных занятиях»
Дата проведения: 19.10.2021 г.
Участники: 9 «В» класс.
Форма проведения: беседа
Цель: создание условий для
предупреждения травматизма на спортивных занятиях.
Задачи:
Образовательные: закрепление знаний
о предупреждении травматизма на спортивных занятиях, правилах техники
безопасности на спортивных занятиях.
Воспитывающие: повышение
интереса воспитанников к спортивным занятиям с соблюдением правил техники
безопасности.
Развивающие: воспитание
культуры общения и безопасного поведения на спортивных занятиях.
Использование
элементов современных образовательных технологий:

Название
  современных образовательных технологий, применяемых в воспитательном процессе

Методы

Этапы
  мероприятия

Элементы
  технологии личностно – ориентированного обучения

Метод
  ценностной ориентировки

Организационный
  момент

Элементы
  технологии встречных усилий

Метод
  проблемного задания Участие в беседе.
Работа
  в группах.
Ответы
  на вопросы викторины

Основная
  часть.

Элементы
  технологии развития критического мышления

Метод
  рефлексии

Подведение
  итогов.

Методическое
оснащение:
презентация, раздаточный материал, компьютер.

Ход занятия
1.
Вступление

Слайд № 1 (выражение: «Лучше
предотвращать, чем устранять последствия»)
- Добрый день, товарищи кадеты! Сегодня у
нас важная и интересная тема классного часа. Обратите внимание на экран. Данное
выражение поможет нам опередить тему классного часа. Как вы его понимаете? К
какой сфере может быть применено данное выражение?
(Ответы воспитанников)
II. Основная часть
1. Определение
темы
- На сегодняшний
день во всех образовательных учреждениях большое внимание уделяется вопросам
безопасности и предупреждению травматизма. Несчастные случаи, травмы с
воспитанниками, произошедшие во время образовательного процесса или спортивных
занятий, были и остаются неприятным событием, как для педагогов, так и для
родителей. Много неудобств травма доставляет и самим воспитанникам. Какие,
например?
(Ответы
воспитанников)
- Иногда
последствия травмы могут быть непредсказуемыми и тяжелыми. Как вы считаете, что
помогает нам избежать травмы и её нежелательных последствий?
(Ответы
воспитанников)
- Соблюдение
правил безопасности во время занятий спортом, безусловно, помогает избежать и
травмы и её нежелательных последствий. Сегодня мы поговорим о предупреждении
травматизма во время занятий спортом. Теперь давайте познакомимся с основными
терминами, относящимися к нашей теме.
Слайд № 2
- Что такое травма?
(Ответы воспитанников)
Слайд  № 3
- Травма от греческого trauma – рана,
повреждение тканей организма человека с нарушением их целостности и функций,
вызванное внешним (механическим или термическим) воздействием.
- Что такое травматизм?
(Ответы воспитанников)
Слайд № 4
- Травматизм –
совокупность травм, возникших в определенной группе населения за
определенный отрезок времени. Наибольший уровень травматизма отмечается у
мужчин в возрасте 20-49 лет, а у женщин – 30-59 лет, причём во всех возрастных
группах этот показатель значительно выше у мужчин. Это явление не совместимое с
оздоровительными целями физической культуры и спорта.

- Что значит предупреждение травматизма?
(Ответы воспитанников)
Слайд № 5
- Предупреждение травматизма – это комплекс
организационно – методический мероприятий, направленных на постоянное
совершенствование учебно-тренировочного процесса, планомерного повышения уровня
физической подготовки и морально-волевых качеств, повышению качества
материально- технического оборудования и уровня квалификации тренерского
состава. Это соблюдение правил и принципов безопасности во время занятий
спортом, которые являются обязательными как для  воспитанников, так и для
преподавателей.
- Теперь давайте попробуем разобраться в
том, какие могут быть причины получения травм. И для всех ли видов спорта
причины могут быть одинаковыми?
(Ответы воспитанников).
Слайд № 6
Причины получения травм:
§
 низкая
дисциплина;
§
 неподготовленность
места для занятий спортом и инвентаря;
§
 преждевременный
допуск к занятиям воспитанников, перенесших какие – либо заболевания или ранее
полученные травмы;
§
 несоответствие
мест занятий санитарно-эпидемиологическим нормам;
§
форма
и обувь не соответствующая определенному виду спорта и т.д.
- Что вы знаете о видах травм по степени
тяжести? И для чего необходимо классифицировать травмы по видам тяжести?
(Ответы воспитанников).
Слайд № 7
- Существует три степени тяжести травм:
§Тяжелые. При этой степени повреждения
возникает серьезное нарушение здоровья, и даже угроза жизни. Определение такой
травмы - показание для срочной госпитализации пострадавшего. При травме первой
степени человек теряет трудоспособность на срок от 1 месяца.
§Средняя. В соответствии с
классификацией тяжести травм, такие повреждения тоже вызывают потерю
трудоспособности, но на период до 1 месяца, и не являются угрозой для жизни.
§Легкая. Повреждения третьей степени
тяжести не вызывают серьезных нарушений здоровья или нарушений
трудоспособности, а период лечения не превышает 10 дней.
- Классификация травм и повреждений также необходима по ряду
причин. Во – первых, от степени тяжести какой-либо травмы, зависит срочность
госпитализации пострадавшего, во-вторых от результата воздействия повреждающего
фактора и его типа  зависит  тактика лечения. Ведь нельзя одним и тем же
способом лечить передом и ожог.
- С какими травмами вы чаще всего встречаетесь на занятиях
спортом?
(Ответы воспитанников).
Слайд № 8
§ушибы - мягкие ткани
повреждаются без нарушения целостности кожи;
§растяжения - повреждаются
мышцы, связки  с разрывом отдельных волокон, но сохранением анатомической
целостности органа;
§разрывы - та же травма,
но уже с нарушением анатомической целостности мышцы, связки;
§сдавление - длительное
сдавление конечности предметом или телом человека, в результате чего начинается
отмирание мышечных клеток;
§вывих - нарушение
положения сустава с его выходом из суставной сумки;
§перелом - нарушение
целостности кости;
§ранения - виды открытых
травм, полученных в результате воздействия механических факторов;
. 2. Работа в группах
 (Класс
делится на 4 группы.   Каждой группе необходимо составить памятку по
предупреждению травматизма при занятиях определенным видом спорта – футбол,
хоккей, рукопашный бой, легкая атлетика или полиатлон)
-
Вам необходимо составить памятку по предупреждению травматизма  при занятиях
определенным видом спорта. В памятке вам необходимо указать, какие, на ваш
взгляд, травмы чаще случаются в этом виде спорта и какие правила необходимо
соблюдать, чтобы не допустить травматизма.
 (Работа в группах)
- Сейчас мы познакомимся с памяткой каждой
команды.
(Презентация памяток).
Слайд №№9-13
Викторина «Предупреждение
травматизма во время занятий спортом»
1. Занятия по легкой атлетики в школе обычно проводятся
А) На спортивной площадке;
Б) В спортивном зале;
В) В тренажёрном зале.
2. Отрицательные факторы
проведения занятий по легкой атлетике
А) Мокрый грунт (пол);
Б) Нахождение в зоне броска
во время метания малого мяча или гранаты;
В) Выполнение упражнений в
беге, прыжках и метании без разминки;
Г) все вышеперечисленное.
3. Типичные травмы
для занятий по лёгкой атлетики
А) Ушибы;
Б) Растяжения;
В) Мышечные боли;
Г) Всё вышеперечисленное.
4. Получили травму, ваши
действия
А) Сообщите учителю;
Б) Самостоятельно обратитесь
к врачу;
В) Без разрешения уйдёте с
урока.
5. Правильное выполнение
бега (30,60,100м) (выберите нужное)
А) Бежать по своей дорожке;
Б) Наступать на
разделительную полосу дорожки;
В) Постепенное снижение
скорости после пробегания финишной линии;
Г) Резкая остановка на
финише.
6. Требования к
спортивной форме
А) Грязная обувь;
Б) Спортивная форма
стирается 1 раз в 2 недели;
В) Форма для занятий на
улице- короткая, в зале- длинная;
Г) Обувь с гладкой
(скользкой) подошвой;
Д) Обувь больше размера ноги
на 1-2 размера;
Е) Всё перечисленное
правильно;
Ж) Всё перечисленное не
правильно
7. Типичные травмы
при занятиях гимнастикой
А) Ссадины, потертости и
срывы мозолей;
Б) Ушибы и растяжения;
В) Травмы позвоночника;
Г) Все вышеперечисленные.
8. Ошибки, ведущие к
травмам при занятиях гимнастикой
А) Ровно (встык) уложенные
маты под снарядами (брусья, перекладина и т.п.);
Б) Маты гимнастические
расположены «внахлёст»;
В) Выполнение упражнений без
разминки;
Г) Достаточная дистанция при
выполнении упражнений с предметами;
Д) Работа на гимнастических
снарядах без страховки.
9. Меры безопасности
при проведении подвижных игр
А) Строго соблюдать правила
игры;
Б) Избегать столкновений с
игроками, толчков и ударов по рукам и ногам игроков;
В) При падении сгруппироваться;
Г) Внимательно слушать и
выполнять все команды (сигналы) руководителя;
Д) Всё вышеперечисленное.
10. Причинами травм на
уроках баскетбола могут быть:
А) Захваты, перехваты и
неудачные финты;
Б) Резкие прыжки и
столкновения;
В) Падения на мокром, скользком
полу (на площадке);
Г) Недисциплинированное
поведение.
11. Ошибки, ведущие к
травме во время выполнения прыжков в длину с разбега
А) Приземление на
полусогнутые ноги;
Б) Выполнение без разрешения
учителя;
В) Весь инвентарь( грабли,
лопата) брошен в прыжковой яме;
Г) Дождь.
12. Правильное выполнение
метания мяча на дальность
А) В специальном секторе;
Б) Не находиться в секторе
приземления мяча;
В) Мокрый снаряд;
Г) Стоять рядом с
выполняющим метание;
Д) Передавать снаряд для метания
друг другу броском.
Ответы:
1 - А, Б; 2 - Г; 3 - Г; 4 -
А; 5 - А, В; 6 - Ж; 7-Г; 8 - Б,В,Д; 9-Д; 10-А, Б ,В ,Г;
11 -Б, В, Г; 12-А, Б.

Слайд
№ 14
 -
Физическая культура и спорт стали неотъемлемой частью нашей жизни. Чтобы
спорт приносил только радость и пользу давайте еще раз повторим несложные, но в
то же время важные правила, которые помогут каждому из вас предотвратить от
травматизма себя и своих товарищей:
§  к занятиям
допускаются воспитанники, прошедшие медицинский  осмотр и инструктаж по
соблюдению правил техники безопасности;
§  внимательно
слушать и чётко выполнять задания учителя;
§  брать спортивный
инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
§  во время
передвижений смотреть вперёд, соблюдать достаточные интервал и дистанцию,
избегать столкновений;
§  выполнять
упражнения с исправным инвентарём и заниматься на исправном оборудовании.
Учащимся
нельзя:
§  покидать место
проведения занятия без разрешения учителя;
§  толкаться, ставить
подножки в строю и движении;
§  залезать на
баскетбольные формы, виснуть на кольцах;
§  жевать жевательную
резинку;
§  мешать и отвлекать
при объяснении заданий и выполнении упражнений;
§  выполнять
упражнения с влажными ладонями;
§  резко изменять
направление своего движения

Слайд № 15
III. Подведение итогов.
Рефлексия.
Что на уроке было
сегодня интересным?
Что вам может
пригодиться?
Что нового вы
сегодня узнали?
Легко ли соблюдать
правила по предотвращению травматизма?
«Лучше
предотвращать, чем устранять последствия». Согласны ли вы с этим выражением.
Слайд № 22
Завершая наше
мероприятие, я желаю вам как можно чаще заниматься своим любимым видом спорта и
при этом не допускать травм самим и  удерживать свих товарищей от ситуаций, в
которых можно получить травму. Я
благодарю вас за  вашу активность и
интерес, проявленный к сегодняшней теме.

file_name: воспитательное мероприятие травматизм.docx

alt: Е) Всё перечисленное правильно;

alt: Учащимся нельзя: § покидать место проведения занятия без разрешения учителя; § толкаться, ставить подножки в строю и движении; § залезать на баскетбольные формы, виснуть на…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: воспитательное мероприятие Тема: «Предупреждение травматизма на спортивных занятиях»


extracted_text:
Шш

 [ШЫ]       ШИ

file_name: Буква Ш наглядность.docx

alt: Шш

alt: Ш Ы ] Ш И

title: Наглядный материал к уроку обучения грамоте "Буква Ш"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №21
Тема:
Алгоритмы
маркерного доступа
Цель: формирование знаний об алгоритмах
маркерного доступа
Время выполнения: 2 часа
Форма
отчетности: таблица

Таблица №12
Основные алгоритмы
маркерного доступа

Алгоритм

Принцип работы

Типы кабеля

Топологии

Скорость передачи данных

Примеры использования

Задание: Рассмотрите
основные алгоритмы маркерного доступа. Результат занесите в таблицу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 077. Самостоятельная работа по теме Алгоритмы маркерного доступа.doc

alt: Самостоятельная работа №21 Тема:


extracted_text:
Тема занятия «Этот загадочный
космос»
Опыт:  «Темный космос»,
«На орбите»

Цель: 1. познакомить детей с символикой созвездий.
2.Расширять представления о профессии космонавта. 3.Активизировать
словарный запас: космос, космонавт, космическая невесомость.
Ход .
Педагог:  Ребята , сегодня мы отправляемся
в путешествие, которое называется - Этот загадочный космос.
Дети рассматривают картинку космоса на экране.
Педагог: Ребята, а вы можете хранить
секреты? Думаю, что да. Тогда секрет Незнайки. Незнайка, со своими друзьями
коротышками, побывал на Луне и хочет полететь на другие планеты и пригласить
вас, дорогие ребята. Но Незнайка мне признался, по секрету, что ему было на
Луне сложно выполнять космические задания, ему нужно больше тренироваться перед
полётом на другие планеты. Незнайка просит вас, ребята, ему помочь. Он хочет,
чтобы вы научили его разным играм и выполнили с ним задания, которые очень
пригодятся в космосе. Что ребята, проведём тренировку перед полётом на другие
планеты, и поможем Незнайке?
Дети соглашаются помочь Незнайке и его
друзьям.
Педагог: Тогда начинаем подготовку к
полету.
Педагог: Ребята, давайте представим, что мы
с вами космонавты и скоро отправимся в космический полет на другие планеты. Вы
знаете, что в космос берут только подготовленных людей. Давайте подберём
слова-признаки к слову космонавт.
Проводится
игра «Подбери слово-признак»
Педагог: Космонавт (какой?)…
Дети: Космонавт выносливый, космонавт смелый, космонавт
бесстрашный, космонавт храбрый, космонавт сильный, космонавт мужественный,
космонавт здоровый.
Педагог: Мы, ребята, узнали, каким должен
быть космонавт и сегодня, вместе с Незнайкой его друзьями, начинаем готовиться
к полету в космос.
Педагог: Надо поработать язычком,
чтобы четко произносить команды в космосе. Будущие космонавты, слушай мою
команду: «Поработаем язычком. Артикуляционная гимнастика!» Повторяйте за мной.
Вы готовы?
Проводится
артикуляционная гимнастика: «Космонавты»
Педагог:
– Чу – чу – чу, в космос полететь хочу.
– Им – им – им, на ракете полетим.
– Ды – ды – ды, долетим мы до звезды.
– Ой – ой – ой, затем вернёмся мы домой.
Дети (2-3 раза) проговаривают.
Педагог: Будущие космонавты, чтобы Вы могли
легко дышать в космосе, нужно поработать над нашим дыхательным аппаратом.
Космонавты должны правильно дышать.
Проводится
дыхательное упражнение «Забей гол».
Педагог: Дыхательное упражнение: на столе
поставьте ворота (можно поставить обычные кубики) и возьмите ватный шарик или
маленький мячик, дуйте на него и забейте этим мячом гол в ворота. Следите за
дыханием: вдох через нос, выдох через рот, не поднимая плеч. Это упражнение
можно выполнять свернутым в трубочку языком, чтобы воздух проходил посередине
языка. Можно использовать трубочку и шарик, как показано на картинке.
Дети выполняют дыхательное упражнение.
Педагог: Давайте ребята, Напомним Незнайке
и его друзья о первом космонавте.
Дети слушают рассказ о космосе (Приложение
2).
Педагог: Первым космонавтом, который
поднялся в небо, был Юрий Гагарин. Этот полёт был совершён 12 апреля 1961 года.
С тех пор, мы каждый год в этот день отмечаем День космонавтики. С самых
древних времен человек мечтал подняться в небо, и он осуществил свою мечту. Был
такой учёный – Константин Циолковский, который мечтал о полётах в космос, он же
и придумал космический корабль, а конструкторы под руководством Сергея Королёва
построили первый космический корабль. Космический корабль — это ракета, в ней
нет окон, а вот эти маленькие кружки называются иллюминаторы. А первая ракета,
которая взлетела в космос, называлась «Восток» и в ней, ребята, помещался
только один человек, такая она была маленькая. После Юрия Гагарина в космос
летали сотни космонавтов. А в 1965 году Алексей Леонов впервые вышел из ракеты
в открытый космос. С тех пор прошло много лет, и теперь нам исследовать планеты
помогают разные роботы. На Луну были запущены роботы-луноходы, которые ездили
по поверхности Луны и передавали данные на Землю. А сейчас вокруг нашей Земли
летают сотни роботов-спутников. Они передают на землю информацию о погоде,
следят за движением судов в океане. Благодаря спутникам мы можем с вами
смотреть телевизионные передачи, разговаривать по телефону.
Педагог: Ребята, а как важно, чтобы у
космонавта было хорошее зрение. Как вы думаете почему?
Ответы детей.
Педагог: Продолжаем нашу подготовку к
полету в космос. Проводим зрительную гимнастику. Все движения выполняйте строго
по тексту только глазами.
Проводится
зрительная гимнастика «Умчимся на Луну».
Педагог:
Мы летаем далеко, мы летаем близко.
Мы летаем высоко, мы летаем низко.
На космической ракете в воздухе кружимся.
Мы присядем, посидим на Луну умчимся.
Дети выполняют (2 раза) зрительную гимнастику, повторяя слова.
Педагог: Ребята, вы такие молодцы, вы
справляетесь со всеми заданиями, и вы обязательно сможете помочь Незнайке и его
друзья подготовиться к полету в космос. А, загадки вы можете отгадывать?
Давайте проверим.
Педагог
загадывает «Космические загадки».
Он в скафандре, со страховкой.
Вышел на орбиту.
Кораблю поправил ловко
Кабель перебитый. (Космонавт, астронавт)
В космосе нет сковородки,
И кастрюли тоже нет.
Тут и каша, и селедка,
И борщи, и винегрет –
Расфасованы, как крем!
Космонавтом буду.
Из чего-то я поем,
Вовсе без посуды. (Из тюбиков)
Эти звездочки, как искры,
Падают и гаснут быстро.
Зажигают среди ночи
В небе звездный дождик,
Словно эти огонечки
Рисовал художник. (Метеориты)
В космосе всегда мороз,
Лета не бывает.
Космонавт, проверив трос,
Что-то надевает.
Та одежда припасет
И тепло, и кислород. (Скафандр)
Педагог: Молодцы, ребята, все загадки
отгадали.
Педагог: А теперь, ребята, давайте расправим
плечи и потренируем свои руки и ноги, начинаем космическую физкультминутку.
Проводится
«Космическая физкультминутка»
Педагог: А теперь, ребята, самое трудное и
интересное задание для вас и Незнайки – космические опыты. Ведь настоящие
космонавты должны уметь проводить опыты и ставить эксперименты. Попросите
взрослых вам обязательно помочь.
Проводятся
«Космические опыты».
Педагог:
1 опыт. Темный космос. Выясним причины темноты в
космосе. Материалы, которые будут нам нужны: фонарик, линейка и стол. В тёмной
комнате положите включённый фонарик на край стола, взгляните на луч света, и
попытайтесь проследить этот луч. Поднесите руку на расстоянии 30 см от фонаря.
Вы видите, на руке появляется круг света, но между рукой и фонарем либо совсем
не видно света, либо почти не видно. В космосе нет ничего, что могло бы
отражать свет. Поэтому в космосе темно.
2 опыт. Солнце и Земля. Выясним соотношение
размеров Солнца и Земли. Материалы, которые будут нам нужны: большой мяч и
бусинка. Размеры нашего любимого светила – Солнца, по сравнению с другими
звёздами невелики, но по земным меркам - огромны. Диаметр Солнца превышает 1
миллион километров. Представьте себе, если нашу солнечную систему уменьшить
так, чтобы Солнце стало размером с этот мяч, Земля тогда бы вместе со всеми
городами и странами, горами, реками и океанами, стала бы размером с эту бусину.
Педагог: Ребята, сегодня вы с Незнайкой и
его друзьями провели тренировку перед полетом в космос: много узнали о космосе,
разгадали загадки, проверили себя физически и интеллектуально, и скоро
совершите полёт на другие планеты.
Педагог:
Готовьтесь ребята, готовьтесь к полетам,
Скоро наступит ваш час,
Скоро дороги откроются к звездам,
На Луну, на Венеру, на Марс!
Педагог: Ребята, нарисуйте планету, на
которую вы хотели бы полететь с Незнайкой и его друзьями. До скорых встреч! Вы
большие молодцы!
Дети рисуют планету, на которую хотят полететь с Незнайкой и
его друзьями.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема занятия «Этот загадочный космос»

alt: Педагог: Будущие космонавты, чтобы

title: "Этот загадочный космос"


extracted_text:
Спортивное пособие для детей старшего дошкольного возраста
 «Твоё здоровье»
Т.В. Кудрявцева инструктор по физической
культуре
МАДОУ
«Детский сад «Радуга» с.Майма»

Цель: формировать у детей интерес к физкультуре и
спорту
Задачи:
Образовательные:

повысить
     моторную плотность физкультурных занятий;
чередовать различные виды активности детей,
     направляя их интересы, стимулируя желания детей заниматься двигательной
     деятельностью;
приучать применять предметы спортивно –
     игрового нестандартного пособия в самостоятельной деятельности.

Развивающие:

зрительную память; логическое
     мышление,развивать у детей наблюдательность,
     воображение,
развивать мышцы рук, ног, координацию
     движений, меткость, ловкость;
способствовать улучшению настроения и
     двигательной активности дошкольника.

Воспитательные:

воспитывать интерес к занятиям
     физической культурой;
расширять круг представлений о разнообразных
     видах физкультурных упражнений, их оздоровительном значении.

Ожидаемые результаты:

появляется устойчивый интерес к занятиям
     физической культурой;
дети
     владеют  навыками основных видов движений, умением действовать
     соответственно правилам игры;
формируется  навык здорового образа
     жизни.

Материал:
Спортивное пособие для детей старшего дошкольного
возраста состоит из игрового поля (длина 2.5м, ширина 1,5м), разметки и
ориентиров, которые помогают выбрать направление
   движения, набора гимнастических
палочек разной длины, желтого и зеленого цвета(40см,60см), мячей желтого и
зеленого цвета (2 шт.), набора карточек-схем (5шт).
Описание:
Пособие позволяет решать воспитательные, развивающие и
образовательные задачи в улучшении двигательной активности дошкольников. При проведении упражнений используются карточки-схемы. Перед
началом работы карточки «читаются» всеми детьми. На них схематично изображены
основные виды движений. Дети изучают схему и выполняют упражнение. Работа с
карточками позволяет детям использовать накопленный двигательный опыт в
самостоятельной деятельности.
Спортивное пособие может применяться как в
индивидуальной работе, так и в небольших подгруппах детей.
Варианты игры:
1.«Прокати
мячик гимнастической палкой».  Дети берут гимнастические палки в
руки, встают на разные полосы  поля, и прокатывают мяч змейкой между
ориентирами навстречу друг другу, не давая мячу, выкатится за пределы своей
полосы, не нарушая ориентиры.
2. «Прокати мяч головой». Ребенок принимает
исходное  положение с опорой на колени и ладони. Задача ребёнка
 прокатить  набивной мяч головой между ориентирами.
3.«Перепрыгни». На
игровом поле крепятся  гимнастические палки. Дети встают перед полосой
 препятствий, и перепрыгивают через палочки желтого и зеленого цвета.
Можно выполнять, как по одному, так и вдвоем.
4. «Пронеси, не урони». Ребёнку предлагается
взять мешочек, положить его на голову и пронести по игровому полю, между
ориентирами, не выходя за них, сохраняя правильную осанку. Задача – не уронить
мешочек.
5. «Пройди на носочках». Дети принимают
исходное положение на носочках, руки согнуты к плечам, выполняют ходьбу,
стараясь сохранять ровную осанку, и упражняются в равновесии.
6. «Ходьба боком». Ребенок принимает
исходное положение правым (левым) боком к игровому полю.  Выполняет ходьбу
боком приставным шагом, до конца игрового поля и в обратном направлении.
7. «Кто первый допрыгает   до
финиша». Задание выполняется в паре. Дети стоят навстречу друг другу, и
выполняют прыжки  змейкой между ориентирами.
8. «Раз, два, три – беги». Задание
выполняется в паре, дети бегут, навстречу друг другу не выбегая за поле и не
нарушая ориентиры. Кто первый прибегает, тот
побеждает.
9. «Перепрыгни - не урони». Дети встают на
полосу игрового поля. Зажимают мяч коленями  и перепрыгивают  через
палочки зеленого цвета, а потом в обратном направлении, через палочки желтого
цвета. Задача детей преодолеть  дистанцию и не уронить мяч.
10. «Пройди боком». Ребенок встает перед
игровым полем, боком левым (правым) с мешочком на голове, руки в стороны и
проходит  в таком направлении, какой указан на карточке, при этом
старается  не уронить мяч.
11. «Прямой приставной шаг». Два ребенка
встают навстречу друг другу, перед игровым полем, и выполняют ходьбу,
приставляя пятку одной ноги, к носку другой, руки в стороны, удерживая
равновесие и не выходя за пределы игрового поля.
12. «Ходьба на пятках».  Перед выполнением
задания, дети принимают исходное положение на пятках, носки приподняты вверх,
руки за головой. Выполняется ходьба «змейкой» до конца игрового поля и в
обратном направлении.
13. «Лошадка».  Дети выполняют ходьбу с
высоким подниманием колен, в пределах игрового поля не нарушая ориентиров,
соблюдая ровную осанку.
14. «Пронеси мяч на ракетке и не
урони». Дети берут в правую руку мяч (среднего размера), в левую ракетку.
Мяч необходимо положить на ракетку  и перенести, не уронив его на пол, в
пределах игрового поля.
15. «Цапля». Ребенок принимает исходное
положение, перед игровым полем стоя на одной ноге и выполняет прыжки, так как
указанно на схеме - карточке. Задача - удержать равновесие и не выйти за
пределы игрового поля.
16. «Ведение мяча ногами». Ребенок встает
перед игровым полем, мяч находится на полу. Необходимо провести мяч по игровому
полю ногой правой (левой), также, не выходя за его пределы,  удерживая
правильное равновесие.

Список используемой
литературы

Волошина, Л.Н. Играйте на здоровье! Физическое воспитание
детей 3-7 лет. Программа, методические рекомендации, конспекты занятий,
обучение в разновозрастных группах. ФГОС / Л.Н. Волошина. - М.: Вентана-Граф,
2015г.

file_name: Твоё здоровье, спортив пособие.docx


extracted_text:
Тема:
«Правописание слов с разделительным ь»
 Самостоятельная работа.
1.Выпиши в
тетрадь только те слова, в которых надо поставить              разделительный
мягкий знак.
           Вороб_и,   сем_я,
  девоч_ка,   стул_я,  мал_чик,   ул_и,   ден_ки,  плат_е .
2.  От данных слов образуй однокоренные слова, обозначающие
несколько предметов. Запиши в тетрадь слова в столбик с маленькой буквы.

Образец:  дерево- деревья
        крыло-______________________________
        лист-_______________________________
        друг-_______________________________
        перо-
_______________________________

3. Прочитай.  ДОПИШИ  в словах пропущенные слоги с
разделительным Ь.    Запиши в тетрадь. Подчеркни разделительный ь.
    Ли_____ следы. Оле____ рога. Малиновое варе____. Овсяное
пече____. Коро____
Молоко.  Смешная  обе____на.

4.  Из
слов каждой строчки составь предложение, и запиши в тетрадь. Подчеркни
в каждом предложении главные члены.
Пушистый, накрыл, деревья, снег.
Следы, медвежьи, к, ведут, берлоге.
Ночью, снегу, пробежал, по, заяц.

file_name: Разделительный ь. Самостоятельная работа..docx

intro: Самостоятельная работа по теме: "Разделительный ь". Русский язык 2 класс, учебник В.П.Канакина  В.Г. Горецкий.


extracted_text:
Условия выбора и простые логические выражения.
Тип урока урок
усвоения нового материала
Продолжительность урока: 40 минут.
Цели урока
Обучающие: познакомить
учащихся с понятием о логического выражения, истинности и ложности простого
логического выражения,  начать формирование  умения формулировать  простые
запросы  на языке логических выражений,  формирование знаний учащихся об
объектах СУБД, освоение технологических приемов по созданию запросов в среде
СУБД.
Развивающие:
развивать  внимание, зрительную память, умение сравнивать; развитие приемов
умственной деятельности, формирование и развитие функционального мышления
учащихся, развитие познавательных потребностей учащихся, создание условий для
приобретения опыта работы учащихся в среде ИКТ;
Воспитательные:
воспитание аккуратности, терпения, добросовестности, достижение сознательного
усвоения учебного материала учащимися, формирование умения работать
самостоятельно.
Оборудование: компьютерный
класс, проектор.
Программное обеспечение урока
Стандартное приложение Windows – программа MS Access 2007
Методическое обеспечение урока

Компьютерная презентация «Условия выбора и простые
     логические выражения »

Ход урока
1. Организационный этап– 2
мин
Приветствие, определение
отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку (наличие тетрадей,
учебников и т.п. ).
2. Этап подготовки учащихся к
активному  сознательному усвоению знаний – 3 мин.
Ребята!
Давайте вспомним, какую тему мы начали изучать на прошлом уроке? (Базы данных).
А что такое база данных? Какие разновидности Баз Данных нам известны? С какой
целью их используют?
Вся
информация в базах данных представлена структурно, в виде таблиц. Каждый
элемент таблицы имеет своё назначение. Таблицы – компактная и удобная форма
представления данных.
Мы
живем в век информации. На современного человека обрушивается очень много
информации: различных сведений, материалов, документов. Чтобы все успеть,
качественно выполнить то, что требуется, человек должен быть избирательным, он
должен уметь использовать компактные, свернутые информационные формы.
Специалист любой сферы деятельности сегодня должен уметь сворачивать
представленную информацию в виде структурных схем, таблиц. Человек должен
владеть определенным уровнем функциональной грамотности. Это одно из базовых
умений в современном мире.
Учащимся
предлагается ответить на следующие вопросы по предлагаемой БД (см.

БД «Домашняя библиотека»

№ п/п

Название книги

Дата покупки

Число страниц

Иллюстрации

Автор

1

Волшебник Изумрудного
  города

1995

189

Цветные иллюстрации

А. Волков

2

Урфин Джус и его деревянные
  солдаты

1999

150

Без иллюстраций

А. Волков

3

Семь подземных королей

2005

201

Цветные иллюстрации

А. Волков

4

Гарри Поттер и Кубок Огня

2010

190

Без иллюстраций

Д. Роулинг

5

Огненный бог марранов

2009

200

Цветные иллюстрации

А. Волков

6

Желтый туман

1996

150

Цветные иллюстрации

А. Волков

Вопросы:
1)
Является ли эта  БД  фактографической?
2)
Является ли эта  БД   реляционной ?
3)
Что называется полем  в БД ? Какие поля вы видите? Сколько их? Ответ :6
(№ п/п, Название книги, Дата покупки, Число
страниц, Иллюстрации, Автор )
4)
Что называется записью в БД? Сколько записей имеется в этой БД?  Ответ:
6
5)
С какой целью используют БД?
6)
Что такое СУБД?
3. Этап усвоения новых знаний
1) Теоретическая часть –10
мин
Чаще всего для
справки требуются   не все записи, а только часть из них, удовлетворяющая
какому- нибудь условию. Это условие называется условием отбора.  В командах
СУБД условие отбора записывается в форме логического выражения.
Логическое
выражение, подобно математическому выражению, выполняется (вычисляется), но в
результате получается не число, а логическое значение: истина или ложь.
Логическое значение – это всегда ответ на вопрос, истинно ли данное значение.
Отношения для величин разного типа отражены в таблице (см. слайд 4).

Тип данных

Принцип сравнения

ОТНОШЕНИЯ

>

<

=

Числовой

Чем правее число на числовой
  оси, тем оно больше.

3>2

10<15

2=2

Дата

Календарная последовательность

15.10.99>10.10.25

15.10.92<10.10.97

15.10=15.10

Текстовый

Алфавитный принцип

сом >аллея

Аллея<астроном

Длины двух величин равны и все соответствующие символы
  совпадают

По ходу изложения материала
учащиеся делают записи в рабочих тетрадях.
Тема
нашего урока сегодня посвящена запросам в среде БД. Запрос мы будем рассматривать
как инструмент обработки информации в среде MS Access.
Запросы
осуществляют поиск данных в БД. Результатом выполнения запроса является
таблица, т.е. запросы могут использоваться вместо таблиц. Запросы позволяют
отобрать те записи, которые удовлетворяют заданным условиям.
Запросы
бывают простые и сложные. Простой запрос содержит одно условие, а сложный
запрос содержит несколько условий для различных полей.
В
процессе создания запроса можно отбирать не только записи, но и поля, которые
будут присутствовать в запросе.
ЗАПРОС
– объект БД, который позволяет проводить основные операции по обработке данных
– сортировку, фильтрацию, объединение данных из разных источников – и сохранять
результаты с некоторым именем, чтобы в дальнейшем применять эти операции по
мере необходимости.
4. Этап
закрепления новых знаний.
Практическая часть – 15 мин
Как известно,
в нашей республике находятся самые чистые реки Европы.
Их
экологическая чистота, многообразие видов рыб, удаленность от населенных
пунктов — вот главные преимущества.  Среди бесконечного разнообразия озер и
рек, располагающихся на территории Республики Коми, особо выделяется река
Печора — самая большая и мощная река европейского Севера. В однотабличной БД
представлены некоторые характеристики  северных рек.
Задание:
Реализовать простые запросы, для которых были сформулированы простые логические
выражения   по БД «Реки Республики Коми». Файл с БД имеется в личной папке
каждого ученика.
Работа производится в
соответствии с инструкцией  (см. Слайды 7,8)
Запросы 1,2 выполняются под
руководством учителя, следующие  выполняются самостоятельно.
Учащиеся отвечают на вопросы   после выполнения
Практической  работы .
Вопросы:
1. Какую роль выполняет условие выбора?
2. Что такое логическое выражение?
3. Какое логическое выражение называется простым?
4. Какие виды отношений используются в логических
выражениях?
5. Как сравниваются величины разных типов?
5. Итоги урока.
Просматриваются результаты выполнения запросов, выставляются
оценки.
Выполнившие без ошибок все 5 запросов  получают отметку «5»,
4 запроса – «4»,
3 запроса -  «3».
6. Этап информирования учащихся о домашнем задании и
инструкции по его выполнению.
§13, задания 6,7 выполнить  письменно в тетрадях

file_name: 14 параграф.doc

alt: БД «Домашняя библиотека» № п/п

alt: Запросы осуществляют поиск данных в


extracted_text:
Учебный предмет: английский язык
Классы: 2. Урок 64.
Тема урока: Мир вокруг меня. Что умеют делать животные?
Тип урока:
Урок изучения и закрепления новых знаний и способов деятельности.
Цели
урока:
Социокультурный
аспект: знакомство с некоторыми особенностями английского языка в сравнении с
русским языком; сообщение сведений о распространённости английского языка в
мире.
Развивающий
аспект: развитие языковой наблюдательности, развитие способности к слуховой и
зрительной дифференциации.
Воспитательный
аспект: воспитание интереса и положительного отношения к английскому языку.
Учебный
аспект: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и
первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности.
Задачи:
научить спрашивать и отвечать на вопросы о своих умениях.

№

Этапы
  работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

1

Организационный
  момент.
Цель,
  которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
  урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: готовность к продуктивной работе.
Метод:
  словесный

Hello!
  Hello! Hello! To you.
Hello!
  Hello!
I’ m
  glad to see you.

How are
  you?
I’m fine.

Hello!
  Hello! Hello! To you.
Hello!
  Hello!
I’ m
  glad to see you.
I’m OK
  and you?

мотивация
  к обучению и познанию.

познавательные

слушать
  и отвечать на вопросы учителя.

коммуникативные

взаимодействовать
  с учителем во время опроса.

регулятивные

уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой.

сформировать
  представление об изучаемой теме.

2.

Подготовка учащихся
  к работе на основном этапе. Цель, которую ставит учитель: развивать
  произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.
Цель, которая
  должна быть достигнута учащимися: готовность развивать произносительные
  навыки.
Метод: личностно –
 ориентированный

1. Let’s
  warming up!
a). Игра пантомима.  Угадай,
  что за действие я выполняю? (повторение глаголов
read, run, sit down, stand up, walk, write, fly,  dance,
  speak English, ride a bike)
b). Волшебный свиток

1.а) Дети
Угадывают глаголы в
  режиме T – Cl, P1-Cl, P2 – Cl.

b). p.
  94

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого.

анализировать
  правильность произносимых звуков.

анализировать
  правильность произносимых звуков.

принимать
  и сохранять учебную цель и задачу.

активизировать
  произносительные навыки.

3.

Этап
  усвоения новых знаний и способов действий. Цель, которую ставит учитель: обеспечить восприятие,
  осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.
Цель, которая
  должна быть достигнута учащимися: готовность к активной  учебно –
  познавательной деятельности на основе опорных знаний.
Метод:
  поисковый, стимулирование речемыслительной деятельности

1. Разыграть
  диалоги по образцу.
Can rabbits fly?
No, they
  can’t. But they can run and jump.
2. Дети описывают
  картинки

1.Ex.7, p. 94

2. Ex.8, p. 94

развитие
  самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности.

поиск
  необходимой информации.

слушать
  друг друга.

уметь
  корректировать и оценивать свою деятельность.

уметь
  использовать
 приобретённые
  навыки урока.

4.

Этап
  информации о домашнем задании.
Цель,
  которую ставит учитель: развитие умений, приобретённых на уроке. Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: закрепить умения,
  приобретённые на уроке.

Домашнее задание:
  рабочая тетрадь стр.68.

Дети записывают
  домашнее задание.

соблюдение
  норм речевого и неречевого этикета.

учиться
  находить ответы, используя догадку, знания, свой жизненный опыт.

5.

Этап
  подведения итогов урока.
Цель,
  которую ставит учитель:  дать качественную оценку работы класса
  и отдельных учащихся.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися: прослушать оценку своей
  работы и подвести итоги самостоятельно.

Учитель благодарит
  за урок.

воспитание
  терпимости и уважения к мнению другого.

уметь
  оценивать результат своей работы.

уметь
  оценивать результат своей работы.

учиться
  находить ответы, используя догадку, знания, свой жизненный опыт.

6.

Этап рефлексии.
Цель, которую
  ставит учитель: инициировать и интенсифицировать учащихся по поводу
  своего психо - эмоционального состояния.
Цель, которая
  должна быть достигнута учащимися: осмысление того, как другие
  учащиеся, учитель знают и понимают его личностные особенности.

Оценку вашей работы на уроке я
  дала, а теперь давайте вы сами попробуете оценить себя, свою работу на уроке,
  своих одноклассников. Что вам понравилось на уроке, что нет. Как каждый из
  вас работал, что получилось, а что мы попробуем исправить на следующем уроке.

Дети высказываются

file_name: Урок 64.docx

alt: Учебный предмет: английский язык

alt: Этап рефлексии. Цель, которую ставит учитель : инициировать и интенсифицировать учащихся по поводу своего психо - эмоционального состояния

title: Технологическая карта к уроку 64.


extracted_text:
Использование
методов когнитивной психологии для оптимизации запоминания информации учащимися

Действительный
член АНО
"Международной
Профессиональной Ассоциации Психологов"
Когнитивно-поведенческий
психолог
Мельков
Сергей Владимирович

Североморск

2023
Использование
методов когнитивной психологии для оптимизации запоминания информации учащимися.
Методы когнитивной психологии играют важную роль в
оптимизации запоминания информации учащимися. Современное образование требует
от учащихся не только усвоение большого объема знаний, но и их активное
использование в практической деятельности. В этой статье мы рассмотрим основные
принципы когнитивной психологии, которые помогут школьникам повысить
эффективность запоминания информации и достичь успеха в учебе.
Когнитивная психология изучает процессы познавательной
деятельности человека, такие как восприятие, внимание, память и мышление. Она
предлагает различные стратегии и техники, которые могут помочь учащимся лучше
запоминать информацию и использовать ее на практике. Например, метод
мнемонических приемов позволяет ассоциировать новую информацию с уже имеющимися
знаниями или создавать связи между разными элементами изучаемого материала.
Также важно правильно организовывать время для повторения изученного материала,
чтобы закрепить его в памяти на долгосрочной основе. В этой статье мы
рассмотрим эти и другие методы когнитивной психологии и поделимся советами, как
применять их в учебном процессе для достижения лучших результатов.

Введение в когнитивную психологию и ее роль в обучении
Когнитивная психология – это наука, изучающая процессы
мышления, восприятия, запоминания и другие когнитивные функции у человека. Она
помогает нам понять, как мы обрабатываем информацию и как эти процессы могут
быть оптимизированы для более эффективного запоминания.
Использование методов когнитивной психологии для
оптимизации запоминания информации становится все более популярным в сфере
образования. Ученики и студенты часто сталкиваются с большим объемом материала,
который им необходимо запомнить. Использование подходов когнитивной психологии
может помочь им лучше организовать свое обучение и повысить эффективность
запоминания.
Одной из основных концепций когнитивной психологии является
концепция рабочей памяти. Рабочая память – это система, которая временно хранит
информацию, необходимую для выполнения задачи. В рамках обучения использование
рабочей памяти является критическим, так как она позволяет нам активно
обрабатывать информацию и связывать ее с уже имеющимися знаниями.
Одной из стратегий использования рабочей памяти для
оптимизации запоминания информации является метод интервального повторения.
Этот метод основан на принципе, что мы лучше запоминаем информацию при ее
повторении через определенные интервалы времени. Например, если вы учите новое
слово на английском языке, то его лучше запомнится, если вы будете его повторять
через некоторое время после первого изучения. Использование этого метода
помогает улучшить эффективность запоминания и сохранение информации в
долговременной памяти.
Еще одной стратегией, основанной на рабочей памяти,
является метод мнемоник. Мнемоника – это способ запоминания информации с
помощью ассоциаций или создания визуальных образов. Например, для запоминания
списка предметов можно создать визуальную картинку, где каждый предмет будет
связан с каким-то забавным образом или событием. Использование мнемоник
помогает улучшить запоминание и воспроизведение информации.
Кроме того, когнитивная психология предлагает использовать
стратегии организации информации для оптимизации запоминания. Это включает в
себя структурирование материала и создание связей между его различными частями.
Например, при изучении новой темы можно создать концептуальную карту или
таблицу, где каждый элемент будет связан с другими элементами по определенной
логике. Такой подход позволяет лучше организовать информацию и облегчить ее
запоминание.
В заключение использование методов когнитивной психологии
для оптимизации запоминания информации является эффективным подходом в
образовательном процессе. Концепции рабочей памяти, интервального повторения,
мнемоник и организации информации помогают учащимся более эффективно осваивать
новые знания и успешно применять их на практике. Понимание этих концепций и
использование соответствующих стратегий может значительно повысить успех
учащегося в обучении.

Основные принципы когнитивной психологии и их влияние на запоминание
информации
Основные принципы когнитивной психологии играют важную роль
в оптимизации запоминания информации учащимися. Когнитивная психология изучает
процессы познания, включая восприятие, мышление, внимание и память. В этом
подразделе мы рассмотрим основные принципы когнитивной психологии и их влияние
на запоминание информации.
Первый принцип - активное участие. Согласно данному
принципу, ученик должен активно участвовать в процессе обучения и запоминания
информации. Это означает, что он должен быть активным слушателем, задавать
вопросы, обсуждать материал с другими студентами и применять полученные знания
на практике. Активное участие способствует глубокому осмыслению информации и ее
более эффективному запоминанию.
Второй принцип - контекстуализация. Запоминание информации
происходит лучше, когда она связана с конкретным контекстом или ситуацией.
Например, если ученик изучает новое слово, он может попытаться использовать его
в предложениях или связать его с конкретной ситуацией. Контекстуализация
помогает школьникам устанавливать связи между новой информацией и уже
имеющимися знаниями, что способствует ее запоминанию.
Третий принцип - повторение. Повторение является одним из
наиболее эффективных методов запоминания информации. При повторении информация
закрепляется в памяти и становится более доступной для последующего
использования. Однако, чтобы повторение было эффективным, необходимо
распределить его во времени. Это означает, что лучше повторять информацию через
определенные интервалы времени, а не повторять ее сразу же после первого
изучения.
Четвертый принцип - организация информации. Учащиеся должны
уметь организовывать информацию для лучшего запоминания. Один из способов
организации — это использование концептуальных карт или схематических диаграмм.
Они помогают ученткам видеть связи между различными элементами информации и
упорядочивать ее в логическую последовательность. Кроме того, структурирование
информации помогает учащимся видеть ее целостность и понимать ее основные
концепции.
Пятый принцип - использование различных модальностей. Люди
предпочитают различные способы восприятия информации, такие как зрительное,
слуховое или кинестетическое восприятие. Использование различных модальностей может
значительно повысить запоминание информации. Например, ученик может читать
материал вслух (слуховая модальность), обсуждать его с другими людьми (устная
модальность) и записывать ключевые моменты на бумаге (зрительная модальность).
Это поможет активизировать разные части мозга и усилить запоминание.
В заключение основные принципы когнитивной психологии имеют
большое значение для оптимизации запоминания информации учащимися. Активное
участие, контекстуализация, повторение, организация информации и использование
различных модальностей - все эти принципы помогают школьникам более эффективно
запоминать и использовать полученную информацию. Педагоги и учащиеся могут
использовать эти принципы в своей работе, чтобы достичь лучших результатов в
обучении и запоминании.

Методы когнитивной психологии для оптимизации запоминания информации
Методы когнитивной психологии предлагают широкий спектр
подходов и техник, которые могут быть использованы для оптимизации запоминания
информации учащимися. В данном подразделе рассмотрим несколько из них.
Один из основных методов когнитивной психологии для
оптимизации запоминания информации — это активное повторение. Этот метод
предполагает систематическое повторение материала с целью закрепления его в
памяти. Активное повторение может быть организовано через различные задания,
такие как составление конспектов, написание эссе или проведение самостоятельных
исследований по теме. Важно, чтобы повторение было регулярным и систематичным,
чтобы информация была сохранена в долгосрочной памяти.
Еще одним методом когнитивной психологии является
организация информации в структурированный формат. При этом методе учебный
материал разбивается на отдельные элементы или концепции, которые связываются
друг с другом в логическую последовательность. Такой подход помогает учающемуся
лучше организовать и понять информацию, что в свою очередь способствует ее
запоминанию. Примером такого метода может быть построение концептуальных карт
или использование диаграмм и схем.
Еще одним эффективным методом является использование
мнемотехник. Мнемотехники — это специальные стратегии или приемы, которые
помогают улучшить запоминание информации. Например, одной из самых популярных
мнемотехник является метод ключевых слов. Этот метод заключается в создании ассоциации
между новой информацией и уже имеющимися знаниями или образами. Такие
ассоциации помогают учащемуся лучше запоминать и вспоминать материал.
Кроме того, когнитивная психология предлагает использование
интерактивных методов обучения для оптимизации запоминания информации.
Интерактивные методы активно вовлекают ученика в процесс обучения и стимулируют
его активность и интерес к изучаемому материалу. Такие методы могут включать
групповую работу, дискуссии, решение задач или проведение экспериментов.
Использование интерактивных методов обучения позволяет учащимся лучше понять и
запомнить информацию, так как они активно взаимодействуют с ней.
Наконец, одним из ключевых аспектов когнитивной психологии
является осознанное обучение. Это подразумевает, что ученик должен быть активно
вовлечен в процесс обучения и стремиться к пониманию материала, а не просто
механически запоминать его. Осознанное обучение включает в себя постановку
целей, самоконтроль и самооценку, а также рефлексию и анализ полученного опыта.
Такой подход помогает учащемуся более глубоко осмыслить информацию и сохранить
ее в долгосрочной памяти.
В заключение можно отметить, что использование методов
когнитивной психологии может значительно повысить эффективность запоминания
информации учащимися. Активное повторение, структурирование информации,
использование мнемотехник, интерактивные методы обучения и осознанное обучение
- все эти подходы могут быть успешно применены в учебном процессе и помочь
учащимся получить глубокое понимание и запоминание изучаемого материала.

Применение методов когнитивной психологии в образовательной практике
Применение методов когнитивной психологии в образовательной
практике является одним из эффективных способов оптимизации запоминания
информации учащимися. Когнитивная психология изучает процессы познавательной
деятельности человека, такие как восприятие, внимание, память и мышление.
Использование ее методов помогает ученикам повысить эффективность усвоения
материала и улучшить результаты обучения.
Один из основных принципов когнитивной психологии –
активное участие ученика в образовательном процессе. Рутгерсский профессор Джон
Свеллер разработал теорию нагрузки на рабочую память, согласно которой
эффективное запоминание информации происходит при максимальном использовании
емкости рабочей памяти. Для этого необходимо предоставить ученику возможность
активно работать с новой информацией, а не просто слушать лекции или читать
учебники.
При использовании методов когнитивной психологии в
образовательной практике учителя могут применять различные стратегии,
направленные на активизацию учащихся. Например, использование метода
"разложения задачи" позволяет ученикам декомпозировать сложную задачу
на более простые компоненты и решать их поэтапно. Это помогает учащимся лучше
понять материал и запомнить его.
Еще одним эффективным методом является применение
"метода интервальных повторений". Он основан на принципе, что
информация лучше запоминается при повторении через определенные промежутки
времени. Учителя могут использовать этот метод, чтобы систематически повторять
уже изученный материал в течение всего курса обучения.
Важной составляющей применения методов когнитивной
психологии является создание подходящей образовательной среды. Исследования
показывают, что физическое окружение может оказывать влияние на эффективность
запоминания информации. Например, использование цветовых кодировок или графиков
может помочь школьникам легче ориентироваться в большом объеме информации и
связывать ее с определенными понятиями.
Кроме того, важно учитывать индивидуальные особенности
учеников при применении методов когнитивной психологии. Каждый человек обладает
своими предпочтениями и способностями в обучении. Некоторым школьникам легче
запоминать информацию визуально, другим – аудиально или двигательно. Учителя
могут использовать различные типы заданий и методик, чтобы учащиеся могли
выбирать наиболее подходящий для них способ запоминания информации.
В заключение использование методов когнитивной психологии в
образовательной практике является эффективным инструментом для оптимизации
запоминания информации учащимися. Активное участие ученика, применение
стратегий активизации и интервальных повторений, создание подходящей
образовательной среды – все это поможет школьникам более эффективно усваивать
материал и достигать лучших результатов в обучении.

Результаты и перспективы использования методов когнитивной психологии для
оптимизации запоминания информации учащимися
В данном подразделе рассмотрим результаты и перспективы использования
методов когнитивной психологии для оптимизации запоминания информации
учащимися. Когнитивная психология является научной дисциплиной, изучающей
процессы познания, включая восприятие, внимание, память и мышление. Ее
применение в образовательных целях может значительно повысить эффективность
обучения и улучшить запоминание информации.
Исследования показали, что использование методов
когнитивной психологии может способствовать более глубокому и осмысленному
запоминанию материала. Например, одна из таких методик – интервальное
повторение – предполагает систематическое повторение информации с определенными
промежутками времени между повторениями. Это помогает закрепить знания и
предотвратить забывание.
Другой метод – активное извлечение – заключается в том,
чтобы ученик самостоятельно восстанавливал информацию из своей памяти без
подсказки. Это требует большего усилия со стороны учащегося, но именно такой
подход помогает закрепить знания в долговременной памяти.
Также было выяснено, что использование мнемотехник –
специальных приемов запоминания – может значительно повысить эффективность
обучения. Например, метод «метода мест» предполагает связывание информации с
определенными местами или образами, что делает ее более запоминающейся. Другим
примером является метод ассоциаций, который основан на создании связей между
новой информацией и уже известными знаниями.
Использование технологий также играет значительную роль в
оптимизации запоминания информации учащимися. К примеру, различные
онлайн-платформы и приложения предоставляют возможность создавать интерактивные
задания и тесты для самопроверки знаний. Это позволяет школьникам активно
взаимодействовать с материалом и закрепить его в памяти.
Перспективы использования методов когнитивной психологии
для оптимизации запоминания информации учащимися огромны. С развитием
технологий мы можем ожидать появления новых инструментов и методик, которые
будут еще более эффективными в обучении.
Например, виртуальная реальность может быть использована
для создания иммерсивных образовательных сред, где школьники смогут
"погрузиться" в предметную область и получить более глубокое
понимание материала. Также исследователи изучают возможности применения
нейротехнологий для улучшения запоминания информации, таких как транскраниальная
магнитная стимуляция или электроэнцефалография.
Однако необходимо отметить, что когнитивные методы не
являются универсальными и могут оказаться менее эффективными для некоторых
людей. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика и выбирать
подходящие методы обучения.
Таким образом, использование методов когнитивной психологии
для оптимизации запоминания информации учащимися дает значительный потенциал
для повышения эффективности обучения. Результаты и перспективы этой работы
являются интересной темой для дальнейших исследований и разработок в области
образования.

file_name: Использование методов когнитивной психологии для оптимизации запоминания информации учащимися.pdf

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Развлечение в младшей группе
«Как снеговик друзей искал»

              Выполнила: Бабичева Ю В

Задачи: Вызвать у детей положительные
эмоции, желание помочь герою. Развивать логическое мышление, воображение,
мелкую моторику рук.
Материал
и оборудование: игрушки(снеговик,
зайцы, медведь), снежки.
***
Воспитатель:
-Скажите, ребята, какое
время года сейчас? (зима)
-Молодцы,
вы уже запомнили как оно называется..
-Зимой на
улице холодно или тепло? (холодно)
-Конечно,
на улице стало холодно.
- А что
бывает зимой? Что падает на землю со снежного облака? (снег)
-И от этого
получаются снежные сугробы.
-Ребята, а
на улице пошёл снежок (рассыпаю искусственный снег)
Смотрите
как красиво!

 На дворе у нас мороз

 Мерзнут щеки, мерзнет нос.

 Это зимушка – зима

 Снег и холод принесла.
Физкультминутка
«Мы погреемся немножко»
Не кусайся
мороз, брось ты эти шутки.
Рукавички у
нас, валенки да шубки.
Перестань
же мороз, перестань кусаться.
Хоть
краснеют носы, будем мы кататься.
(Дети
показывают все о чем говорят.)

Воспитатель: А,
ребятки мороза не пугаются

    В зимний лес на прогулку отправляются.

 ( Проводится игра «Снежинки»

Воспитатель:- Однажды, когда выпало много снега,
вышли дети гулять на улицу. Решили они слепить снеговика, накатали снежных
комков, на голову одели ведро, вместо носа прилепили морковку.  Красивый
получился снеговик.
 Игра:  Дети лепят снеговика
Снеговику
стало грустно, и отправился он в лес друзей искать. Как вы думаете, ребята,
кого он может встретить в лесу? (Волка, лису, зайца и т.д.)
-
Правильно, молодцы.
- Вот шел
снеговик, шел и увидел на заснеженной поляне … кого? (показывает
игрушки-зайцы)
-
Правильно, зайцев. Давайте покажем как прыгают зайчики (дети имитируют
движения зайцев).
Снеговик
спросил: «Будете моими друзьями?». Но они испугались и убежали.
 Поэтому
он отправился дальше, и набрел на берлогу. Под глубоким сугробом спал … Как вы
думаете, кто?
 Косолапый
и большой
Спит в берлоге
он зимой.
Любит
шишки, любит мед
Ну-ка, кто
же назовет? (показывает игрушку-медведя)
-
Правильно, огромный медведь.
Не стал
Снеговик беспокоить медвежий сон и зашагал дальше. Вернулся наш Снеговик из
леса грустным, ведь друзей он так и не нашел. Ребята, давайте развеселим
снеговика и поиграем в снежки.
( Дети
играют в снежки. )
Снеговик: «Спасибо вам ребята, вы настоящие
друзья!  Мне очень понравилось с вами играть. Но пришла пора попрощаться и
я хочу подарить  вам вот эту коробку. До свидания! До скорой встречи!
( Дети
прощаются со снеговиком. Воспитатель открывает коробку и раздает всем детям
угощен

file_name: Документ Microsoft Word (10).docx

intro: Как снеговик друзей искал

title: Как снеговик друзей искал


extracted_text:
СПРАВОЧНАЯ
ИНФОРМАЦИЯ В быту газ используется для приготовления пищи, ОПАСНО! ПОМНИТЕ!
обеспечения горячего водоснабжения и отопления.                Обогревать
помещения  Пламя газовой горелки В случае нарушения техники безопасности газ
стано-    при помощи бытовых газо-           должно быть ровным, вится
источником опасности.      вых плит.                голубого цвета.
ВНИМАНИЕ!                                                                       При
включенном газе в                   Если пламя красное или                                                                                Шланг, соединяю-
Бытовой газ (метан)         воздух
поступают продук-              жёлтое – газ сгорает         щий магистраль и  имеет специфический запах;         ты
горения – окись углеро-            не полностью – срочно       плиту, должен быть  легче воздуха;        да,
сернистые соединения      вызывайте специалиста  специального
типа,  при утечке концентрируется в верхней части комна-               и
другие побочные продук-              газовой службы.                с маркировкой
ты.                                                                                ты,
которые вредны для
Наличие в помещении 5-15% газа от общего объема                человека
при воздуха способно вызвать удушье или стать причиной длительном воздействии.
возгорания.
                                                                                МЕРЫ
ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ                                              Утечку газа
Неаккуратное
исполь-                                   Общие правила безопасности:                                                Шланг не должен                                                                                можно
обнаружить:
                                                                      при
включении газовой плиты, сначала зажгите огонь (искру), затем плавно открой-                                                                                быть пережат или                                        по
запаху – за-
зование газа в
бытовых                    те газовый кран;                                              растянут и должен                                                                                пах
газа сильнее
условиях или
неисправ-                       при включении духовки убедитесь, что
огонь есть во всех отверстиях горелки;                                                                                быть зафиксирован                                                вблизи
места
ность приборов и
газо-                                   предотвращайте заливание пламени
горелки кипящей жидкостью;                                                                                с помощью зажи-                                                                           утечки;
вых труб могут
стать          заметив потухшую горелку, перекройте кран подачи газа,
распахните окна и хорошо           мов
безопасности     «на глаз» – на причиной
отравления и     проветрите помещение, горелку можно зажигать вновь
после её остывания.          поверхности
взрыва.                                               ЗАПРЕЩАЕТСЯ                                                                                газовой
тру-
 самостоятельно
устанавливать и ремонтировать газовое оборудование;               бы,
смоченной  оставлять включенные газовые горелки без присмотра;               мыльной
водой, в месте
                                                                сушить
бельё над газовой плитой.                                                                утечки
образуются пу-
зырьки;
                                                                            Правила
обращения с газовыми баллонами:                                                                      После каждого                                                                                на
слух – при
                                                           ПОМНИТЕ!                                          пользования газа                                                                                сильной
утечке
При утечке сжиженный газ
концентрируется в нижней части помещения, по этому:     закрывать кран                газ вырывается
храните газовый баллон в проветриваемом помещении, в вертикальном положении;     со
свистом;  защитите баллон и газовую трубку от воздействия тепла и прямых
солнечных лучей;      на ощупь –  замену газового баллона проводите при
отсутствии рядом огня, горячих углей,              проведите влажвключенных электроприборов;
                                                                 закройте
краны заменяемых баллонов;                                                                 ной
рукой вдоль
 используйте
специальную трубку для соединения баллона с плитой,     всех доступных длиной
до 1 метра.     в помещении соединений
газопровода.
Выходящий
                                                              ЗАПРЕЩАЕТСЯ                                                                     газ
будет слегка холодить
Помещение, где             кожу;  растягивать
или пережимать соединительный шланг;           работает
газовое  хранить неиспользуемые баллоны в помещении;   оборудование,     специальными  закапывать
баллоны в землю;         необходимо про-              приборами.
                                                                ставить
баллоны в подвал.                                                                                ветривать

file_name: Бытовой газ.pdf

intro: Памятка по правилам поведения при опасности утечки бытового газа


extracted_text:
Литературная викторина
Викторина для школьников по произведениям А. С. Пушкина и о
А. С. Пушкине.

Первая
часть викторины – разминка, вторая часть – основная викторина.

Разминка
1. Сколько
лет вместе прожили старик со старухой в произведении «Сказка о рыбаке и рыбке»?
(33 года.)
2. Как звали
царей в сказках А.С. Пушкина? (Гвидон и Салтан.)
3. Что могло
делать зеркало в произведении «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»?
(«Свойство зеркальце имело: Говорить оно умело».)
4. Из какой
сказки эта фраза:
«Буду
служить тебе славно,

Усердно и
очень исправно,
В год за три
щелчка тебе по лбу,
Есть же мне
давай вареную полбу»? («Сказка о попе и о работнике его Балде».)

5. Какие три
дива было у князя Гвидона? (Белка с золотыми орешками, 33 богатыря и Царевна
Лебедь.)
6. В кого
превращался князь Гвидон, посещая царя Салтана? (В комара, муху, шмеля.)
7. Какую
песню пела белочка князя Гвидона? («Во саду ли, в огороде Девица гуляла...»)
8. Каковы
были ядрышки золотых орехов? («Ядра - чистый изумруд».)

9. С какими
словами обращалась царица к волшебному зеркальцу?
(«Свет мой
зеркальце! Скажи
Да всю
правду доложи:
Я ль на
свете всех милее,
Всех румяней
и белее?»)

10. Что
кричал петушок, сидя на спице? («И кричит: "Кири-ку-ку. Царствуй, лежа на
боку!")
11. Сколько
сыновей было у царя Дадона? (Два.)
12.
Расплачиваясь с Балдой, поп подставил ему свой лоб. Что же приговаривал Балда с
укоризной? («Не гонялся бы ты, поп, за дешевизною!»)
13. Какими
словами начинается «Сказка о рыбаке и рыбке»? («Жил старик со своею старухою У
самого синего моря».)
14. Сколько
раз закидывал в море старик свой невод? (Три.)
15. С какими
словами обращался старик к рыбке? («Смилуйся, государыня рыбка!»)

16. Как
начинает А.С. Пушкин «Сказку о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне и о прекрасной Царевне Лебеди»? («Три девицы под окном Пряли
поздно вечерком».)
17. Какими
словами заканчивается «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»? («И я там
был, мед, пиво пил, И усы лишь обмочил».)
18. Какими
словами заканчивается «Сказка о золотом петушке»? («В сказке ложь, да в ней
намек! Добрым молодцам урок».)
19. Кого
расспрашивал о своей невесте королевич Елисей? (Солнце, месяц, ветер.)
20. Как
звали пса семи богатырей? (Соколко.)

Викторина
«Мой Пушкин»
1. Где
находился лицей, в котором учился поэт? (Во флигеле Екатерининского дворца —
летней резиденции русских царей в Царском Селе под Петербургом.)
2. Когда
состоялось открытие лицея? (19 октября 1811 г.)
3. Какого
цвета была форма лицеистов? (Синего.)
4. Как звали
лицейского друга А.С. Пушкина? (Иван Иванович Пущин.)
5. Какие
рукописные журналы выпускали лицеисты? («Лицейский мудрец», «Для удовольствия и
пользы», «Юные пловцы», «Неопытное перо».)
6. Какое
прозвище дали друзья по лицею А.С. Пушкину? (Француз.)
7. Какие
стихотворения написал А.С. Пушкин в лицейские годы? («К Пущину», «К Галичу», «К
Дельвигу», «К Жуковскому» «В альбом Илличевскому», «К живописцу».)
8. Какое
стихотворение читал Александр Сергеевич на публичном экзамене перед Г.Р.
Державиным? («Воспоминания в Царском селе».)
9. Любимый
стихотворный размер юного Пушкина? (Ямб.)
10. Где
любил проводить летние каникулы поэт? (В подмосковном имении своей бабушки.)
11. Из какого
стихотворения эти строки?
Навис покров
угрюмой нощи
На своде
дремлющих небес;
В безмолвной
тишине почили дол и рощи,
В седом
тумане дальний лес;
Чуть
слышится ручей, бегущий в сень дубравы,
Чуть дышит
ветерок, уснувший на листах,
И тихая
луна, как лебедь величавый,
Плывет в
сребристых облаках. («Воспоминания в Царском Селе».)

12. Какому
событию посвящены эти строки?

Друзья мои,
прекрасен наш союз!
Он как душа
неразделим и вечен -
Неколебим,
свободен и беспечен,
Срастался он
под сенью дружных муз.
Куда бы нас
ни бросила судьбина
И счастье
куда бы ни повело,
Все те же
мы: нам целый мир чужбина;
Отечество
нам Царское Село. (К дню открытия лицея 19 октября 1811 г.)

13. В
«Евгении Онегине» есть строки:
Старик
Державин нас заметил
И, в гроб
сходя, благословил.
Какое
событие вспоминает автор? (Публичный экзамен в лицее)

14. О ком
пишет поэт: «Мой первый друг, мой друг бесценный»? (Об И. И. Пущине.)
15. Напишите
настоящим именам фамилии этих людей: Жанно, Кюхля, Француз. (Иван Пущин,
Вильгельм Кюхельбекер, Александр Пушкин.)
16. Какому
поэту посвятила это стихотворение Анна Ахматова?
Смуглый
отрок бродил по аллеям,
У озерных
грустил берегов,
И столетие
мы лелеем
Еле слышный
шелест шагов.
Иглы сосен
густо и колко
Устилают
низкие пни...
Здесь лежала
его треуголка
И
растрепанный том Парни. (Посвящено А. С. Пушкину.)

file_name: Викторина.docx

alt: Как звали лицейского друга А.С

alt: И счастье куда бы ни повело,

intro: Викторина для школьников по произведениям А. С. Пушкина и о А. С. Пушкине.Материал для учителя.


extracted_text:
Занятие 3
Тема.
Дифференциация  Ж  - Ш
Ход
занятия.
I.       Оргмомент.

-
Дай
характеристику звукам [Ж] и [Ш].
-
Придумай и назови слово в названии которых есть звук [Ж] или [Ш]
II.
Основная  часть
1. Игра «Шифровальщики»  Записать  вместо
букв  знаки  ▲ – Ж, □ – Ш. Проверка с дешифровкой.
Шил, мошка, жить, мышь, шишки, жижа, каждый, жуёшь.
2. Составьте словосочетания, подобрав
подходящее слово из второго столбика  к слову из первого.
книжный
                      машинка
бумажный
шкаф
швейная
шлем
ближняя
животное
домашнее
школа
тяжёлый
мешок
3. Слова
-  паронимы, вставь в предложение подходящее слово.
 ШАР – ЖАР                             У Жени жёлтый
…  .
ШАЛЬ – ЖАЛЬ                        У  зайца  длинные
… .
УШИ – УЖИ                            После дождя
большая  …  .
ЖИЛИ – ШИЛИ                       Мама купила новую  …
.
ШАЛИТ – ЖАЛИТ                  Оса сильно  …  .
ЛУША – ЛУЖА                       У Шуры сильный  … .
 ….    совсем   не
опасны.       Нам  ….   расставаться    с  летом.
…. – были старик со  старухой у самого синего моря.
….   надела шерстяную шапку.        Женя …  на
уроках.
К новогоднему  балу ребята сами  ….  себе костюмы.
ФИЗМИНУТКА (с
мячом)
Я  жду -  ты ждёшь,   я жму -       я жую -     я
покажу –    я лежу -      я дежурю -     я  жарю -    я держу – я уважаю -
я режу -     я жалею -     я мажу -
4.  Разгадай ребус (по первым звукам
картинок, объедини звуки и получишь слово), объясни значение
пословицы.          Что посеешь, то и пожнёшь.
5. Зрительный диктант

Пришла
осень.
Дует с севера холодный ветер.  С деревьев падают
жёлтые листья.  Днём и ночью моросит дождик.   В небе слышен  крик  журавлей.
Пришла осень.

6.
Выучить наизусть и записать по памяти.  Сл. работа со словом дюжина

Семейка
Мышка
в кружечке зелёной
Наварила
каши пшённой.
Ребятишек
дюжина
Ожидает
ужина

7.
Деформированные предложения.
Женя,
жёлтым, раскрашивает, карандаш, кружок
по,
жеребёнок, лужайке, бежал, рыженький

III Итог  занятия
Назови различие звуков Ж и Ш?   Какое задание  было
самым сложным?

file_name: Дифференциация Ж- Ш   Занятие 3.docx

alt: Занятие 3 Тема. Дифференциация

alt: Зрительный диктант

title: Дифференциация звуков Ж-Ш .Занятие 3


extracted_text:
Рекомендации
«Как справиться с кризисом семи лет»
Ø
Прежде всего нужно помнить, что кризисы – это
временные явления, они проходят, их нужно пережить, как любые другие детские
болезни;
Ø
Причина острого протекания кризиса – несоответствие
родительского отношения и требований желаниям и возможностям ребёнка, поэтому
необходимо подумать о том, все ли запреты обусловлены и нельзя ли дать ребёнку
больше свободы и самостоятельности;
Ø
Измените своё отношение к ребёнку, он уже не
маленький, внимательно отнеситесь к его мнениям и суждениям, постарайтесь его
понять;
Ø
Тон приказа и назидания в этом возрасте
малоэффективен, постарайтесь не заставлять, а убеждать, рассуждать и
анализировать вместе с ребёнком возможные последствия его действий;
Ø
Поощряйте самостоятельность и активность ребенка,
предоставьте ему возможность действовать самостоятельно.
Ø
Поощряйте даже самый маленький успех ребенка на пути
достижения цели.
Это поможет ему укрепить веру в себя, почувствовать
себя сильным и самостоятельным.
Ø
Отвечайте на вопросы ребенка. Не сравнивайте с
другими.
Ø
Подавайте ребенку пример «взрослого» поведения. Не
демонстрируйте при нем обиду и раздражение, недовольство другим человеком.
Ø
Соблюдайте культуру диалога. Помните, что ваш малыш в
общении во всем подражает вам, и в его поведении вы можете увидеть зеркальное
отражение своих привычек и способов общения.
Ø
Положительная оценка ребенка как личности,
демонстрация доброжелательного к нему отношения («Я знаю, ты очень старался»
«Ты умный мальчик (девочка))
Ø
Выражайте уверенность в том, что у него все получится
(«завтра (скоро) у тебя все получится…»)
Ø
Постарайтесь быть более внимательными к своему
ребенку, проявляйте больше любви, тепла, ласки, чаще говорите ему, что вы его
любите и скучаете без него.
Ø
Упрекать детей за неуспех не надо, наоборот, надо их
чаще хвалить, но за конкретный результат .
Ø
Используйте в каждый день, тихие беседы перед сном,
вечерние разговоры о том, что случилось у ребенка за день.

Ø

file_name: Памятка Кризис 7 лет.docx

intro: рекомендации «Как справиться с кризисом семи лет»


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2
ПО ТЕМЕ «ИсСледование
математических функций средствами Excel»

цель:   1.
Овладеть  умениями
работать с математическими функциями;
                 2. Совершенствовать умения построения
диаграмм.

ЗАДАНИЕ: Исследуйте математические функции и постройте диаграммы.

пример:

1.
Y=SINX, Y=COSX на
интервале от 0 до 2P, т.е. X меняется на отрезка [0,6.8] c шагом 0.2
2.
Y=2X2-4X+1
[-4, 6]                  Y=X2-4X+5           [-1, 5]                     Y=-X2+6X-5         [0,
6] – шаг = 0.5
3.
Y=Lg10X        [0.5, 7]                   Y=1/2Log2X         [0.5,
7]                   Y=     [-5, 5]
4.
Y=Log23X          [0.5, 7]
5.
R=                  X=
RcosF              Y= RsinF
6.
R=Ln5cos3x-3                             X= RcosF              Y= RsinF              F меняется от 0 до
6.2 с шагом 0.1
7.
R=4sin2f                                       x= RcosF              Y= RsinF
8.
R=Exp(1)2F                                  x= RcosF              Y= RsinF

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3
ПО ТЕМЕ
«ОТНОСИТЕЛЬНАЯ И АБСОЛЮТНАЯ АДРЕСАЦИЯ»

цель:   1.
Овладеть  умениями
составлять формулы, используя абсолютную адресацию;
                 2. Совершенствовать умения построения
диаграмм.

ЗАДАНИЕ: выполнить
расчеты и постороить диаграммы

A

B

C

D

E

F

J

1

товар

Кол-во

Цена в тенге

Сумма тенге

Сумма $

Сумма RR

Доля

2

Ручка

1500

28

(1)

(3)

(5)

(7)

3

Карандаш

12000

12

4

Альбом

789

36

5

Гуашь

568

145

6

Степлер

347

364

7

Папка

1234

204

8

Файл

5679

7

9

Бумага

674

1023

10

Клей

378

78

11

Итого:

(2)

(4)

(6)

(8)

12

Курс $

138,94

13

Курс RR

4, 8

Для абсолютной адресации
используется знак $.
Пример:          A$2 –
абсолютный адрес строки, $A2 – абсолютный адрес столбца,
$A$2  - абсолютный адрес ячейки
- кнопка
автосуммы

file_name: 34. П_ИССЛЕДОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ СРЕДСТВАМИ EXCEL.doc

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3


extracted_text:
Тест «Виновен – отвечай»
Вариант 1
1. Гражданина,
который уверенно пользуется своими правами и добросовестно выполняет свои
обязанности, можно назвать
1) законопослушным    2) трудолюбивым
3) честным    4) справедливым
2. Какой из
названных признаков не характеризует противозаконное поведение?
1) общественная опасность
2) причинение вреда гражданину или обществу
3) деятельность под контролем государства
4) законодательное закрепление
3.
Определите, к какому виду относятся названные правонарушения: к каждому
элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Примеры
А) мелкое хулиганство
Б) прогул
В) грабёж
Г) побои
Д) безбилетный проезд в автотранспорте
Вид
правонарушения
1) проступок
2) преступление
4.
С какого возраста установлена ответственность за особо тяжкие преступления?
1) 13 лет   2) 14 лет
3) 16 лет    4) 18 лет
5.
Ученик 10 класса Л. позвонил в полицию и сообщил о якобы готовящемся взрыве
пассажирского поезда. Этот поступок ученика Л. относится к
1) нарушению норм этикета
2) нарушению устава школы
3) преступлениям против собственности
4) преступлениям против общественной безопасности и порядка

Тест «Виновен – отвечай»
Вариант 2
1 1. Выберите юридический термин,
который означает противозаконное поведение.
1) неправильное   2) негуманное
3) противоправное   4) безответственное
2.
 Степень наказания за правонарушения зависит от
1) пола человека    2) желания судьи
3) национальности человека   4) вреда, причиняемого обществу
3.
Определите, к какому виду относятся названные правонарушения: к каждому
элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
Примеры
А) хулиганство
Б) опоздание на работу
В) терроризм
Г) убийство
Д) мелкое хищение
Вид
правонарушения
1) проступок
2) преступление
4. Выберите
правильные высказывания.
1) Уголовное законодательство устанавливает
ответственность за все виды правонарушений с 16 лет.
2) Ответственность за правонарушение учитывает общественную опасность и вред,
который оно причинило.
3) Требование возместить вред чужому имуществу содержит Трудовой кодекс.
4) Трудовое законодательство предусматривает такое наказание, как штраф.
5.
Ученик 11 класса З. шутя толкнул одноклассника на лестнице. Тот упал и при
падении получил серьезные телесные повреждения. Этот поступок ученика З.
относится к
1) преступлениям против чести и достоинства
2) преступлениям против жизни и здоровья
3) нарушению устава школы
4) нарушению норм этикета

1

2

1

1

3

2

3

4

3

11221

21221

4

2

12

5

4

2

file_name: Виновен – отвечай.docx

alt: Тест «Виновен – отвечай» Вариант 1 1

intro: Тест

title: Тест по обществознанию на тему: "Виновен - отвечай"


extracted_text:
Развивающее
занятие.
Тема. «Домашние птицы»
Программное содержание.
1.Знакомить детей с внешним видом и некоторыми
характерными повадками домашних птиц (курицы, утки, гуся, индюка). Учить
отличать и правильно называть этих птиц и их детенышей. Формировать словарь по
теме.
2.Развивать правильное звукопроизношение и
звукоподражание.
3.Учить складывать картинку из четырех частей,
развивать зрительное внимание, умение визуально контролировать и координировать
свои движения.
Материал.
Сказка «Курочка ряба», картинки: курица, утка, гусыня, индюшка, дидактические
игры «Найди маму», «Накормим птиц», разрезные картинки.
Ход занятия.
1.Показ сказки
«Курочка ряба»
2.Рассматривание картинок.
Воспитатель.
Какие птицы жили у бабушки и дедушки? Кто еще жил? У бабушки и дедушки во дворе
жили утка, гусыня, индюшка, а в доме жила курица (показывает картинки). Вот
сколько домашних птиц было у бабушки и дедушки.
3.Упражнение в звукоподражании.
Воспитатель.
Покажите, где курица. Как говорит курица? Затем воспитатель предлагает
имитировать голоса других домашних птиц.
4.Динамическая пауза.
«Разминка» Е. Железнова.
5.Дидактическая игра
«Накорми птиц»
Воспитатель.
Бабушка и дедушка любили своих птиц, заботились о них, кормили их. Давайте
поможем бабушке и дедушке накормить птиц. Что любят кушать птицы (зернышки,
травку, хлеб).
6. Дидактическая игра
«Найди маму»
Воспитатель. У курицы, утки, гусыни, индюшки есть
маленькие детки. Давайте поможем мамам найти своих деток.
7.Игра «Разрезные картинки»

title: " Игры всестороннего развития детей раннего возраста"


extracted_text:
Урок 6
ИЗМЕРЕНИЕ УГЛОВ
Цели:
ввести понятие градусной меры угла и рассмотреть свойства градусных мер углов;
ввести понятия острого, прямого и тупого углов; ознакомить учащихся с приборами
для измерения углов на местности.
Оборудование:
демонстрационный транспортир; транспортиры у учащихся; таблица «Виды углов».
Ход урока
I. Проверочная самостоятельная работа (10 мин)
(проверка усвоения свойств длин отрезков).
Вариант I
1. На прямой b отмечены точки С, D и Е так, что СD = 6
 см, DЕ = 8 см. Какой может быть длина отрезка СЕ?
(Ответ: СЕ
= 14 см или СЕ = 2 см.)
2. Точка М – середина отрезка АВ;
МВ = 4,3 дм. Найдите длину отрезка АВ в миллиметрах.
Вариант II
1. На прямой m отмечены точки А, В
и С так, что АС = 12 см, АВ = 8
 см. Какой может быть длина отрезка ВС?
(Ответ: ВС
= 20 см или ВС = 4 см.)
2. Точка Р – середина отрезка MN.
Найдите длину отрезка PN в метрах, если MN = 14 дм.
Вариант III
(для более подготовленных учащихся)
1. Даны отрезок СD и точка М,
причем СD = 17 см, СМ = 13
 см, DМ = 5 см. Лежит ли точка М на отрезке СD?
2. На прямой а отмечены
последовательно точки С, D, Е и F так, что СD =
ЕF. Расстояние между серединами отрезков СD и ЕF равно 12,4
 см. Найдите расстояние между точками С и Е.
II. Объяснение нового материала.
1. Измерение углов аналогично измерению
отрезков – оно основано на сравнении их с углом, принятым за единицу измерения.
2. Градус – угол, равный  части
развернутого угла. Градусная мера угла.
3. Повторить
измерение углов с помощью транспортира. (Начертить на доске и в тетрадях
любые углы и измерить их с помощью транспортира; рис. 32, рис. 33.)
4. Ввести
понятие минуты – это  часть градуса; запись 1′, понятие секунды
– это  часть минуты; записывается 1″.
5. Записать в тетрадях выводы:
1) равные углы имеют равные градусные меры;
2) меньший угол имеет меньшую градусную меру;
3) развернутый угол равен 180°; неразвернутый угол
меньше 180°;
4) когда луч делит угол на два угла, градусная мера
всего угла равна сумме градусных мер этих углов (рис. 34).
6. Выполнение
практических заданий №№ 41, 43.
7. Устно
решить задачи № 45.
8. Ввести
понятия прямого, острого и тупого углов с помощью таблицы
«Виды углов» и рисунка 35.
9. Устно
решить задачи  № 51  (по  рис.  38),  № 52  (по  рис.  39) и № 53.
III. Закрепление изученного материала.
1. Решить задачу
№ 47(б). Решение записывается на доске и в тетрадях (объясняет учитель):

Дано: АОЕ =
  12°37′;
ЕОВ = 108°25′.
Найти: АОВ.
Решение
АОВ = АОЕ +
  ВОЕ;
АОВ = 12°37′ + 108°25′ = 120°62′ =
= 121°2′.

Ответ:
121°2′.
2. Решить задачу
№ 48 на доске и в тетрадях (объясняет учитель):

Дано: АОВ =
  78°;
АОС < ВОС на 18°.
Найти: ВОС.
Решение
По условию АОВ = АОС +
  + ВОС
  = 78°;

АОС = ВОС – 18°.
Отсюда ВОС – 18° + ВОС = 78°;
2 · ВОС = 78° + 18°;

2 · ВОС = 96°, тогда
ВОС = 96° : 2 = 48°.
Ответ:
48°.
3. Решить
задачу обучающего характера на доске и в тетрадях (учащиеся на доске с
помощью учителя делают чертёж, записывают, что дано и что найти, учатся
оформлять решение задачи):
1) Луч ВD делит развернутый угол АВС
на два угла, разность которых равна 46°. Найдите образовавшиеся углы.
2) Луч СK делит прямой угол ВСМ на два
угла, один из которых в 4 раза больше другого. Найти образовавшиеся углы.
3) Луч DО делит прямой угол АDВ на два
угла, градусные меры которых относятся как 5 : 4. Найдите угол между лучом DО
и биссектрисой угла АDВ.
IV. Итоги урока.
С помощью вопросов, задаваемых учащимся,
учитель выясняет, знают ли ученики, что такое градусная мера угла, чему равны
минута и секунда; умеют ли изображать прямой, острый, тупой и развернутый углы
и находить градусные меры данных углов, используя транспортир.
Домашнее задание: изучить пункты 9
и 10 (самостоятельно); ответить на вопросы 14–16
на с. 25–26; выполнить практическое задание № 44; решить задачи №№ 42,46,49.

alt: Урок 6 ИЗМЕРЕНИЕ УГЛОВ Цели: ввести понятие градусной меры угла и рассмотреть свойства градусных мер углов; ввести понятия острого, прямого и тупого углов; ознакомить учащихся…

alt: Записать в тетрадях выводы: 1) равные углы имеют равные градусные меры; 2) меньший угол имеет меньшую градусную меру; 3) развернутый угол равен 180°; неразвернутый угол…

title: Урок 6. ИЗМЕРЕНИЕ УГЛОВ


extracted_text:
Сценарий
праздничного мероприятия,
посвященного
Дню Матери
«Я
и мамочка моя»

В актовом зале школы
звучит музыка.

Начинаются аплодисменты

Из-за кулис выходит 3
класс!

Песня (слова есть и в
зале)

Уход

МУЗЫКА 1 спокойная
(выходят дети и ведущие)

В
1:  В
школе с утра суматоха и шум

Ксюша
Купреева:
Скоро начнётся?

Аня
Волкова:
Где мой костюм?

Ангелина
Максимова:
Света, Наташа, дайте шары!

В
2:
Шепот,
движенье, споры, смешки.
Что
же за праздник готовится тут?
Может,
придут генералы?

Хором:
Нет!

В
1:
Может, придут адмиралы?

Хором:
Нет!

В
2:
Может герой, облетевший весь свет?

Хором:
Нет,
нет, нет!

Ксюша: Гадать понапрасну
бросьте,

Аня: Смотрите, вот они –
гости.

Ангелина: Почётные, важные
самые!

Хором:
Здравствуйте,
мамы!

Фанфары (все дети
встают и машут мамам руками, аплодируют)

В
1: Уважаемые
мамы и бабушки и все гости этого праздника! Мы рады видеть Вас в этом зале! Наш
сегодняшний праздник посвящен  Дню матери! Это праздник любви, ласки и
внимания, праздник материнского очарования!

В
2:
Слово для поздравления мы предоставляем директору школы Людмиле Алексеевне
Козловой.

В
1:
Спасибо Людмила Алексеевна.

В
2: Наши
дорогие и  родные!

В
1:Наши
ласковые и нежные!

В
2:
Наши милые и любимые!

В
1:
Наши заботливые и терпеливые!

В
2: Именно
Вам, мамы, мы сегодня дарим эти красивые и теплые слова.

В
1: Встречаем
на нашей сцене учеников 1 класса

Выход

Стихи

Песня

Уход

В
2: Давайте
наградим аплодисментами наших первоклассников.

В 1: Это к Вам, дорогие наши мамочки, мы всегда
спешим, чтобы прижаться к родному плечу.

В
2:
Ощутить тепло знакомых ладоней.

В
1:
Услышать ласковые, успокаивающие слова.

В
2: И
сегодня мы дарим Вам нашу любовь.

В
1:
Нежность.

В
2:
Пусть, хоть на миг забудутся дела, а душа наполнится любовью.

В
1: Веселый
танец исполняют ученики 3 класса и председатель управляющего совета Юлия
Евгеньевна.

Выход

Танец

Уход

В
2:
Спасибо Юлия Евгеньевна, спасибо 3 класс

В
1: Среди
многочисленный праздников, отмечаемых в нашей стране, День матери занимает
особое место. Этот праздник никого не оставляет равнодушным.

В
2: Вот
и мальчишки из 6 класса не остались равнодушными и хотят представить нашему
вниманию прозу «Из жизни школьников»

Выход

Проза

Уход

В
1:
Молодца пятиклассники, заслужили аплодисменты

В 2: Улыбайтесь наши любимые мамы. Вы – наши
солнышки! Это вы согреваете нас своей любовью. Это вы всегда отдаете нам тепло
своего сердца.

В
1: Слушайте!
Слушайте! Слушайте!
Сегодня
поем мы для Вас!
Все
самое доброе, лучшее.
Согрето
теплом Ваших глаз.
Для
Вас, милые мамы, поет 7 класс.

Выход

Песня

Уход

В 2: Дорогие мамы, ради своих детей вы готовы на
любые подвиги и сейчас мы увидим шляпки, декорированные вами, прически
выполненные тоже вами.

НВ:   Аплодисментами встречаем участников конкурса
«Её величество шляпа». Члены управляющего совета начинают работу
конкурсного жюри.

Музыка

Ученица 1 класса
Архипова Мирослава и ее кудесница мама Ирина Николаевна

Ученик 2 класса
Евдокимов Дмитрий, шляпу декорировала мама Димы Татьяна Германовна

Ученица 5 класса
Малышева Ангелина-Виктория, и золотые руки у мамы Вики Елены Ивановны

Ученица 6 класса
Рудёнок Оксана и автор шляпки мама Оксаны Анна Викторовна

Ученик 7 класса
Петриман Александр и мастерицы мама ______________

Ученик 9 класса
Прохоров Андрей и мастерица одноклассница Андрея Алексеева Алёна

В
1:
Дорогие участники конкурса «Её величество шляпа» пройдите по сцене и покажите
свои шедевры зрителям.

В
2:
Спасибо участникам конкурса, вы можете спуститься в зал и занять свои места.

В
1: А
мы продолжаем и у нас вторая номинация конкурса

НВ:
Аплодисментами
встречаем участников конкурса «Осенняя прическа»

Ученица 9 класса
Ильченко Яна, автор прически Митрофанова Арина

Ученица 7 класса
Передреева Анна и авторы ее прически ___________

Ученица 4 класса
Горбикова Анастасия и несравненная мама Юлия Вячеславовна

Ученица 2 класса
Ширшова Глафира и автор прически «Елена Валерьевна

Ученицы 1 класса
Сергеева Евгения, Сергеева Екатерина и Пулукчу Олеся и авторы их причёсок Мария
Евгеньевна, Наталия Владимировна и Анна Георгиевна

И у нас на нашем
конкурсе есть пара Дмитриева Анастасия, автор прически Анна Николаевна и
Мищенко Иван, автор шляпы Елена Александровна

В
1:
Дорогие участники конкурса «Осенняя прическа» пройдите по сцене и покажите свои
шедевральные прически зрителям.

В
2:
Спасибо участникам конкурса, вы можете спуститься в зал и занять свои места.

В 1: В ответ на доброту родителей дети участвовали в
акции «Пятёрка для мамы», результаты которой мы сейчас и услышим. Для
подведения итогов акции мы приглашаем Людмилу Алексеевну и Надежду Васильевну.

Музыка на итоги

В 2: Слово для поздравления всех мам наших учеников
предоставляется председателю управляющего совета Юлии Евгеньевне Волковой

Вход

Музыка на награждение

Уход

В
1:
Спасибо, Юлия Евгеньевна! А мы продолжаем наш концерт «Я и мамочка моя» и на
сцене мы приветствуем аплодисментами учеников 2 класса.

Выход

Музыка

Уход

Сразу Ширшова Г. с
песней

В 2: Ах, как восхитительно спела Глаша. Сегодня мы
отмечаем праздник, посвященный нашим мамам, а выпускникам скоро предстоит
сдавать 4 экзамена и они, хотят показать родителям учеников нашей школы, как
они к ним готовятся.

Выход

Сценка

Уход

В 1: Спасибо 9 класс. Дорогие мамы и бабушки! Примите
сердечные поздравления от рыжих и блондинов,

В 2: Брюнетов и сложноцветных,

В 1: Вихрастых и причёсанных,

В 2: Послушных и, мягко говоря, не очень…

В 1:  Отличников и, мягко говоря, не очень…

В 2: Но зато очень-очень вас любящих!

В 1: Примите наши поздравления и этот творческий
номер от учеников 4 класса "Хочу я быть …"
Выход

Сценка

Уход

В
2: Пусть
в этом зале в этот час
Огни
горят светлей!
И
вновь мы поздравляем вас,
Всех
бабушек и мам!

В
1:
Примите в подарок от учеников 6 класса сценку «Запись в школу»

Выход

Выход дворника и
промежутки когда подметает

Сценка

Уход

В
2: Сказать
сегодня слова благодарности всем матерям, которые дарят любовь, добро, нежность
и ласку хочется многим. А пятый класс решил эти слова спеть

Выход

Песня

Уход

В
1: Милые
наши мамы и бабушки пусть каждая из вас почаще слышит теплые слова от
своих родных!

В
2: Пусть ваши дети дарят
вам силу и счастье!

В
1: Пусть
на ваших лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах!

В
2: Пусть
ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов!

В
1: И
пусть всегда в жизни светит вам звезда счастья и любви.

В
2: Пусть
ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь и счастье!

В
1: И
пусть в вашем доме всегда будет солнечная, ясная погода!

В
2: Жизнь
продолжается, потому что на Земле есть вы!

В
1: Завершает
нашу праздничную программу танцевальный коллектив “Big Flash”. Зрители, вы можете
танцевать вместе с нашими озорными девчонками.

Выход

Музыка на танец

Уход

Презентация

file_name: Я и мамочка моя.doc

alt: Выход Танец Уход В 2:

alt: Вход Музыка на награждение

title: Сценарий Я и мамочка моя