extracted_text:
МКОУ «Мичуринская
СОШ» Дербентского района Республики Дагестан

Методическая
разработка урока литературы
по
творчеству А.С.Пушкина
«К
нему не зарастет народная тропа…»

Тема:
                                       Адресаты любовной лирики Пушкина

Подготовил: Габибуллаев Х.А. – учитель
русского языка и литературы
МКОУ«Мичуринская СОШ»

с. Мичурино-2018
ТЕМА УРОКА:
АДРЕСАТЫ ЛЮБОВНОЙ ЛИРИКИ ПУШКИНА.
      Цели урока:
     -изучение любовной лирики
Пушкина, раскрытие ее духовного
      потенциала;
     -развитие ассоциативного мышления
и творческого воображения
      учащихся;
     -развитие навыков
выразительного чтения стихов;
     -обучение исполнительному анализу стихотворения.
      Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация.

Чем меньше женщину мы любим,

Тем больше нравимся мы ей,

                                      Тем ее быстрее губим

Средь обольстительных сетей.

                А.С.Пушкин
Ход урока.
I.
Вступительное слово учителя.
В отличие
от дружбы, в которой Пушкин ценил постоянство, верность, любовь рассматривалась
им как чувство преходящее. Оно , подобно буре, властно захватывало поэта,
давало ему мощный источник вдохновения, лишало свободы, подчиняя «страстям
мятежным», но, как всякая буря, угасало, превращаясь в «погасший пепел»,
«цветок засохший, бездыханный».  Пушкин не искал вечной любви, вечной для него
была только потребность любить. В жизни поэта были многозначительные опыты в
духе «науки страсти нежной», ему хорошо знакомо все, что составляет круг
любовных отношений: признания и клятвы, разуверения и измены, «могучая страсть»
и мягкая нежность.
Пушкин
был человеком, жизнь которого прошла среди женщин. Однако любовную лирику
Пушкина не следует рассматривать как поэтический аналог его «донжуанского
списка». Отметим, что в шедеврах пушкинской лирики говорится именно о чувствах
поэта, а не об отношениях, связывавших его с возлюбленными.
Любовь
для Пушкина-лирика – предмет высокой поэзии. Она словно выведена за пределы
быта, житейской прозы. Стихи Пушкина – вовсе не дневник его любовных побед и
поражений. В них мы находим то, чего не в состоянии дать ни одно биографическое
«разыскание», касающееся  любовных увлечений Пушкина. В них запечатлена не
только психологическая правда любовных переживаний, но и выражены  философские
представления поэта о женщине как об источнике красоты, гармонии, неизъяснимых
наслаждений. Пушкин любил женщин, он воспел женщину.
Давайте
обратимся к одному из известнейших стихотворений А.С.Пушкина «Я вас любил…».
 Прослушаем его аудиозапись. (Слайд 1)
1.
Чтение стихотворения под
музыку
Я вас
любил: любовь ещё, быть может,
В душе
моей угасла не совсем;
Но пусть
она вас больше не тревожит;
Я не хочу
печалить вас ничем.
Я вас
любил безмолвно, безнадежно,
То
робостью, то ревностью томим;
Я вас
любил так искренно, так нежно,
Как дай
вам Бог любимой быть другим.
(1829)
2.   Анализ стихотворения
- В этом
стихотворении много психологических деталей. Какие?
( Поэта
больше не мучит болезнь любви, пик чувства пройден. Он пишет о том моменте,
когда чувство уже угасает, но еще угасло не совсем. В его душе оживает любовь –
воспоминание.)
- Какая
это была любовь? ( Это была любовь невысказанная, «безмолвная», не связанная
надеждами на взаимность. Он вспоминает грустные моменты , мгновения своего
чувства, которое колебалось между робостью и ревностью.)
-Как поэт
подчеркивает силу прошедшей любви?
( Он
делает это тонко, деликатно, желая, чтобы «другой» любил женщину так же
искренно и нежно, как он. В стихотворении нет ни упрека, ни обид, ни
безнадежности. Поэт благодарен женщине даже за «безмолвную» любовь. К ней он
относится бережно и с теплотой: разлюбив ее, он верит в то, что она вновь будет
любима.)
-Есть ли описание
возлюбленной в тексте?
(Нет
портрета возлюбленной, как и в большинстве стихотворений 20-х годов. Черты
любимых женщин Пушкин часто видит как бы сквозь дымку воспоминаний и снов.)

II.
Учитель: Так умел любить А.С.Пушкин.
Сегодня я
хочу показать его современниц, женщин, о которых мы знаем и помним благодаря
таланту Пушкина. Одних он любил, другими восхищался, но они живут в веках
благодаря его стихам.
Биографы
Пушкина насчитывают более 100 женщин в его жизни!  Какие же это удивительные
женщины!!!
Ребята,
давайте обратим внимание на доску. Мы подготовили презентацию: «Адресаты любовной
лирики Пушкина». Сейчас мы посмотрим на возлюбленных Александра Сергеевича,
узнаем  об обстоятельствах знакомства Пушкина с этими женщинами и послушаем
замечательные стихи поэта.
Итак, первая
любовь – Екатерина Павловна Бакунина. (Слайд 2)

Выступление
учеников:
1.
О Екатерине Павловне
Бакуниной
Она
пришла к 16-летнему лицеисту в образе грациозной, неотразимой Катеньки
Бакуниной, 20-летней фрейлины императрицы. Она была стройна, грациозна, с
живыми темными глазами, правильными чертами лица. Любила и умела танцевать,
недаром часто избиралась царицей бала.
“Прелестное
лицо ее, дивный стан и очаровательное обращение произвели всеобщий восторг во
всей лицейской молодежи”. Влюбленный лицеист скрывал от товарищей свою чистую,
платоническую любовь и, лишь оставшись один “в лицейской келье”, давал волю чувствам
на страницах дневника.
На
протяжении всего 1816 года Пушкин отдавал Катеньке Бакуниной свое поэтическое
вдохновение, весь пыл своего сердца. Двадцать два стихотворения с “бакунинским
мотивом” - своего рода энциклопедия юной любви. Послушайте одно из них.
2.
Чтение стихотворения «Желание»
Медлительно
влекутся дни мои,
И каждый
миг в унылом сердце множит
Все
горести несчастливой любви
И все
мечты безумия тревожит.
Но я
молчу; не слышен ропот мой;
Я слезы
лью; мне слезы утешенье;
Моя душа,
плененная тоской,
В них
горькое находит наслажденье.
О жизни
час! лети, не жаль тебя,
Исчезни в
тьме, пустое привиденье;
Мне
дорого любви моей мученье —
Пускай
умру, но пусть умру любя!
1816

III.
Учитель:
Следующим
увлечением юного поэта стала Авдотья Ильинична Истомина. (Слайд 3)
Выступление
учеников:
1.
Об Авдотье Ильиничне
Истоминой
Вырвавшись
в Петербург из царскосельской “кельи”, юный поэт стал, подобно своему герою
Онегину, театралом. “Под сенью кулис” Пушкин был очарован знаменитой актрисой
романтического театра – балета, “царствующей” Авдотьей Истоминой. Это увлечение
нашло отзвук в его стихах. Пушкинский гимн Истоминой, как называли эти строки
поклонники яркого дарования балерины, широко распространился среди
петербургской публики.

2.
Чтение стихотворения. «Евгений Онегин», из главы 1
Блистательна,
полувоздушна,
Смычку
волшебному послушна,
Толпою
нимф окружена,
Стоит
Истомина; она,
Одной
ногой, касаясь пола,
Другою
медленно кружит,
И вдруг
прыжок, и вдруг летит,
Летит,
как пух, из уст Эола;
То стан
совьет, то разовьет,
И быстрой
ножкой ножку бьет.

IV.
Учитель:
На
следующем слайде перед нами портрет А.П.Керн. (Слайд 4)
Выступление
учеников:
1.
Об Анне Петровне Керн
Анна
Петровна Керн – урожденная Полторацкая; живая, красивая и обаятельная женщина;
была дружна со многими замечательными людьми своего времени – Дельвигом,
Веневитиновым, Глинкой. Пушкин впервые увидел ее в 1819 году в Петербурге, в
доме Оленина и надолго сохранил воспоминание об этой мимолетной встрече. В
течение 6 лет они не встречались, хотя и не переставали интересоваться друг
другом. За эти годы Пушкин стал известным  поэтом . Анна Петровна, по ее словам
, жадно читала «Кавказского пленника», «Бахчисарайский фонтан», «Братьев –
разбойников». Она узнавала о Пушкине не только из книг: в Тригорском жили
родственники Керн, ее кузина, Анна Николаевна Вульф, часто писала ей о поэте.
Однажды она сообщила: «Ты произвела глубокое впечатление на Пушкина при своей
встрече с ним у Олениных, он все говорит: она была слишком блестяща».
В июне
1825 года Анна Петровна приехала к своей тетке Прасковье Александровне Осиповой
в Тригорское. Там она встретилась с Пушкиным. Встреча эта взволновала обоих.
« Мы
сидели за обедом, - пишет Керн в своих воспоминаниях.-Как вдруг вошел Пушкин с
большой толстой палкой в руках… Тетушка, подле которой я сидела, мне его
представила, он очень низко поклонился, но не сказал ни слова: робость была в
его движениях. Я тоже не нашлась ничего ему сказать, и мы не скоро заговорили».
Встреча с
Керн в годы Михайловского заточения, произвела, по признанию Пушкина,
«впечатление глубокое и страстное». Этой встрече мы обязаны одним из лучших
стихотворений Пушкина.
2.
Чтение стихотворения. «Я
помню чудное мгновенье…:
К ***
Я помню
чудное мгновенье:
Передо
мной явилась ты,
Как
мимолетное виденье,
Как гений
чистой красоты.

В
томленьях грусти безнадежной,
В
тревогах шумной суеты,
Звучал
мне долго голос нежный
И снились
милые черты.

Шли годы.
Бурь порыв мятежный
Рассеял
прежние мечты,
И я забыл
твой голос нежный,
Твои
небесные черты.

В глуши,
во мраке заточенья
Тянулись
тихо дни мои
Без
божества, без вдохновенья,
Без слез,
без жизни, без любви.

Душе
настало пробужденье:
И вот
опять явилась ты,
Как
мимолетное виденье,
Как гений
чистой красоты.

И сердце
бьется в упоенье,
И для
него воскресли вновь
И
божество, и вдохновенье,
И жизнь,
и слезы, и любовь.
(1825)
3.
Анализ стихотворения.
В
стихотворении «Я помню чудное мгновенье…» Пушкин сравнивает возлюбленную с
«мимолетным виденьем», «с гением чистой красоты». Ее голос нежный не сливается
с житейским шумом, а «милые черты» являлись ему во снах.
-Как
воссоздана в стихотворении духовная жизнь поэта? Проследите ее этапы.
(На
первом плане – впечатления о женщине. С особой силой в стихотворении
подчеркивается мысль о том, что вместе с женщиной появляются «И божество, и
вдохновенье,/И жизнь, и слезы, и любовь…», которые уходят, когда женщина исчезает
из памяти, из снов поэта)
- Какова
композиция этого стихотворения? ( кольцевая)
-В чем
смысл «кольцевой» композиции, повторов?
(Любовь,
замыкая перечисление того,  что заставляет поэта пробудиться, как бы увенчивает
все, из чего состоит жизнь. Именно любовь способна возродить человека к жизни.
Даже сама надежда на позднюю любовь, способна примирить поэта с мрачной  и
безрадостной жизнью. Надежда на то, что новая любовь впереди, - самая высокая и
светлая надежда Пушкина)

V.
Учитель:
Переворачиваем
страницу нашей презентации. Перед нами – Елизавета Ксаверьевна Воронцова.
(Слайд 5)
Выступление
учеников:
1.
О Елизавете Ксаверьевне
Воронцовой
Елизавета
Ксаверьевна Воронцова -жена генерал-губернатора Новороссийского края .
Современники
говорят о ней как о женщине умной тонкой и обольстительной. Так, В.А.Соллогуб,
отмечая ее ум, образованность, доброту и прелесть обхождения, писал:
«Собственно красавицей она не была. Но никакая красота не смогла с ней
сравниться».
«Не
нахожу слов, - свидетельствует другой современник, - которыми мог бы описать
прелесть ее, ум, очаровательную приятность в обращении».
Пушкин
познакомился с Воронцовой в 1823 году в Одессе и страстно ею увлекся. Брат
поэта, Лев Сергеевич рассказывал: «Полуденное небо согревало в нем впечатления,
море увлекало его воображение, любовь овладевала его душою…. Она давала ему
минуты и восторга, и отчаяния». Чувство Пушкина к Елизавете Ксаверьевне
оставило глубокий след в душе поэта. Оно запечатлено во многих обращенных к
Воронцовой стихах: «Желание славы», «Сожженное письмо», «Храни меня мой
талисман», «Прощанье». Уезжая из Одессы в ссылку, «в далекий северный уезд»,
Пушкин получит от Воронцовой перстень-талисман, которым очень дорожил и с
которым не расставался.
Письма
Пушкина к Воронцовой неизвестны, сохранилось лишь одно, 1834 года – ответ на
просьбу прислать свои произведения для издаваемого с благотворительной целью
альманаха. В этом деловом письме Пушкина звучит незабытое и  через десять лет
чувство: «Осмелюсь ли, графиня, сказать Вам о том мгновении счастья, которое
я  испытал, получив Ваше письмо, при мысли, что Вы не совсем забыли самого
преданного из Ваших рабов…»
2.
Чтение стихотворения «Храни
меня мой талисман».
Храни
меня, мой талисман,
Храни
меня во дни гоненья,
Во дни
раскаянья, волненья:
Ты в день печали был мне дан.
Когда
подымет океан
Вокруг
меня валы ревучи,
Когда
грозою грянут тучи, —
Храни меня, мой талисман.
В
уединеньи чуждых стран,
На лоне
скучного покоя,
В тревоге
пламенного боя
Храни меня, мой талисман.
Священный
сладостный обман,
Души
волшебное светило…
Оно
сокрылось, изменило…
Храни
меня, мой талисман.

Пускай же
ввек сердечных ран
Не
растравит воспоминанье.
Прощай,
надежда; спи, желанье;
Храни
меня, мой талисман.
(1825)

VI.
 Учитель:
Обратимся
далее к нашей презентации. Вы видите портрет Марии Николаевны Волконской.
(Слайд 6)
Выступление
учеников:
1.   Из
воспоминаний Марии Раевской.
«Мне
вспоминается, как во время этого путешествия, недалеко от Таганрога, я ехала в
карете с Софьей, нашей англичанкой, русской няней и компаньонкой. Завидев море,
мы приказали остановиться, вышли из кареты и всей гурьбой бросились любоваться
морем. Оно было покрыто  волнами, и, не подозревая, что поэт шел за нами, я
стала забавляться тем, что бегала за волной, а когда она меня настигала, я
убегала от нее; кончилось тем, что я промочила ноги. Понятно, я никому ничего
об этом не сказала и вернулась в карету. Пушкин нашел, что картина была очень
грациозна и, поэтизируя детскую шалость, написал прелестные стихи; мне тогда
было лишь 15 лет:
Я помню
море пред грозою
Как я
завидовал волнам,
Бегущим
бурной чередою
С
любовью лечь к ее ногам!
Как я
желал тогда с волнами
Коснуться
милых ног устами!
Нет,
никогда средь пылких дней
Кипящей
младости моей
Я не
желал с таким мученьем
Лобзать
уста младых Армид,
Иль розы
пламенных ланит,
Иль
перси, полные томленьем
Нет,
никогда порыв страстей
Так не
терзал души моей.
2.    О
Марии Николаевне Волконской
М. Н.
Волконская – урожденная Раевская – дочь прославленного героя Отечественной
войны генерала Н.Н.Раевского, жена декабриста , одна из замечательных женщин
того времени. Пушкин был дружен с семьей Раевских и знал Марию Николаевну юной
девочкой, когда он вместе с Раевским путешествовал по Кавказу и Крыму. Яркая
индивидуальность молодой девушки, пылкость и естественность характера,
незаурядность натуры пленили поэтическое воображение Пушкина. Его чувство было
глубоким и сокровенным.
Образ
Марии Раевской, этот «души неясный идеал», запечатлен в элегии 1820 года
«Редеет облаков летучая громада…» и в стихотворениях разных лет. Осенью 1824
года Пушкин узнал о предстоящем замужестве Марии Николаевны. Счастье молодой
женщины было недолгим: в январе 1826 года, через год после свадьбы,
С.Волконский был арестован и заключен в Петропавловскую крепость. Решение Марии
Николаевны оставить родных, малютку сына и следовать за мужем, приговоренного к
20 годам каторжных работ, вызывает восхищение Пушкина. Преклонение перед ее
мужеством. В последний раз поэт видел Марию Николаевну 26 декабря 1826 года в
Москве, на прощальном вечере, устроенном в ее честь Зинаидой Александровной
Волконской. Последнее поэтическое воспоминание Пушкина о Марии Волконской –
стихотворение «На холмах Грузии лежит ночная мгла»
3.   Чтение
стихотворения «На холмах Грузии…»
На
холмах Грузии лежит ночная мгла;
Шумит
Арагва предо мною.
Мне
грустно и легко; печаль моя светла;
Печаль
моя полна тобою,
Тобой,
одной тобой... Унынья моего
Ничто не
мучит, не тревожит,
И сердце
вновь горит и любит - оттого,
Что не
любить оно не может.
(1829)

VII.
 Учитель:
А вот
еще одна возлюбленная Пушкина. На портрете Анна Алексеевна Оленина. (Слайд 7)
Выступление
учеников:
1.
Об Анне Алексеевне Олениной
Оленина
Анна  Алексеевна – в замужестве Андро, дочь президента Академии художеств. С
семьей Олениных Пушкин был близок еще с 1819 года; по возвращении из ссылки
старое знакомство было возобновлено. Летом 1828 года Пушкин часто бывал на даче
Олениных в Приютине, где собирался тесный кружок литераторов и художников. Но,
может быть, главной причиной частых посещений Пушкина была младшая дочь
Олениных –Анна.19- летняя  живая и остроумная девушка. Внимание знаменитого
поэта не могло оставить молодую девушку равнодушной, но, насколько можно судить
по ее дневнику, оно не вызвало в ней сколько-нибудь серьезного отклика. Пушкин
же был влюблен, мечтал о женитьбе писал взволнованные и чуть печальные стихи:
«Ее глаза», «Ты и вы», « Предчувствие», «Город пышный, город бедный».
Многочисленные свидетельства современников позволяют с уверенностью говорить о
том, что Пушкин сватался к Анне Алексеевне и получил отказ: родители не считали
поднадзорного поэта подходящей партией для своей дочери.
2.
Чтение стихотворения «Ее
глаза».
Она мила
— скажу меж нами —
Придворных
витязей гроза,
И можно
с южными звездами
Сравнить,
особенно стихами,
Её
черкесские глаза,
Она
владеет ими смело,
Они
горят огня живей;
Но, сам
признайся, то ли дело
Глаза
Олениной моей!
Какой
задумчивый в них гений,
И
сколько детской простоты,
И
сколько томных выражений,
И
сколько неги и мечты!..
Потупит
их с улыбкой Леля —
В них
скромных граций торжество;
Поднимет
— ангел Рафаэля
Так
созерцает божество.
(1828,
опубл. 1829)

VIII.
   Учитель:
Посмотрите
на последний слайд нашей презентации. Перед нами портрет жены А.С.Пушкина –
Н.Н.Гончаровой. (Слайд 8)
Выступление
учеников:
1.
О Наталье Николаевне
Гончаровой
Когда
Пушкин познакомился с Натальей Николаевной, ей было 16 лет.
«Когда я
увидел ее в первый раз,- писал поэт теще, - красоту ее едва начинали замечать в
свете. Я полюбил ее, голова у меня закружилась, я сделал ей предложение…» Мать
Натальи Николаевны не дала согласие на брак, хотя и не отказала. История
сватовства поэта, весь предсвадебный период наполнены неуверенностью,
сомнениями, тревогой. « Черт меня догадал бредить о счастии, как будто я для
него создан», - с горечью писал поэт другу. Весной 1830 года Пушкин вновь
делает предложение Наталье Николаевне; оно было принято и 6 мая состоялась
помолвка.

2.
Инсценировка
Тихо
звучит «Реквием» Моцарта.
К парте
выходит юноша садится за стол пишет письмо и вслух читает.
Пушкин:
«Моя дорогая, моя милая Наталья Николаевна, я у ваших ног, чтобы поблагодарить
вас и просить прощения за причиненное вам беспокойство. Ваше письмо прелестно,
оно вполне меня успокоило.
Еще раз
простите меня и верьте, что я счастлив, только будучи с вами вместе.
Будь
проклят час, когда я решился расстаться с вами, чтобы ехать в эту чудную страну
грязи, чумы и пожаров, потому что другого мы здесь и не видим.
Мой
ангел, ваша любовь – единственная вещь на свете, которая мешает мне повеситься
на воротах моего печального замка.
Не
лишайте меня этой любви и верьте, что в ней все мое счастье».
( Пушкин
уходит. К столу подходят два чтеца, перебирают бумаги, просматривают и будто
выбирают, что читать. Чтецы юноши, одеты
классически строго)
1 чтец:
Когда в
объятия мои
Твой
стройный стан я заключаю
И речи
нежные любви
Тебе с
восторгом расточаю,
Безмолвна,
от стесненных рук
Освобождая
стан свой гибкой,
Ты
отвечаешь, милый друг,
Мне
недоверчивой улыбкой;
Прилежно
в памяти храня
Измен
печальные преданья
Ты без
участья и вниманья
Уныло
слушаешь меня…
Кляну
коварные старанья
Преступной
юности моей
И встреч
условных ожиданья
В садах,
в безмолвии ночей.
Кляну
речей любовный шепот,
Стихов
таинственный напев,
И ласки
легковерных дев,
И слезы
их, и поздний ропот.
2 чтец: «Мадонна»
Не
множеством картин старинных мастеров
Украсить
я всегда желал свою обитель,
Чтоб
суеверно им дивился посетитель,
Внимая важному
сужденью знатоков.
В простом углу моем, средь медленных трудов,
Одной
картины я желал быть вечно зритель,
Одной:
чтоб на меня с холста, как с облаков,
Пречистая
и наш Божественный Спаситель.
Она с величием, он с разумом в очах –
Взирали,
кроткие, во славе и в лучах,
Одни,
без ангелов, под пальмою Сиона.
Исполнились
мои желания.  Творец
Тебя мне
ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей
прелести чистейшей образец.
1 чтец:
Она
редкостная красавица. Застенчивость и робость придавали ей особое очарование.
Сильная, ловкая, она необыкновенно сложена, отчего каждое движение преисполнено
грации.
2 чтец:
Истинный
портрет Натальи Николаевны нарисовал сам Пушкин. Из штрихов, разбросанных им в
письмах к жене и о жене, можно составить ее характер.
1 чтец:
«Я женат,
я счастлив. Это состояние так ново, что, кажется, я переродился»
2 чтец:
« …Я не
ревную, да и знаю, что ты во все тяжкие не пустишься»
1 чтец:
«…Если
при моем возвращении я найду, что твой милый, простой  аристократический тон
изменился, разведусь, вот те Христос, и пойду в солдаты с горя».
2 чтец:
«…Я
должен был на тебе жениться, потому что всю жизнь был бы без тебя несчастлив»
1 чтец:
« Тебя,
мой ангел, люблю так, что и выразить не могу….
…А твоих
стихов не читаю, черт ли в них, и свои надоели».
2 чтец:
« Бог
мне свидетель, что я готов умереть за нее, но умереть для того, чтобы оставить
ее блестящей вдовой»
2.   Учитель:
Чувство
глубокой любви и нежности к жене Пушкин сохранил на протяжении всей их
совместной жизни. «Гляделась ли ты в зеркало и уверилась ли ты, что с твоим
лицом ничего сравнить нельзя на свете, а душу твою люблю я еще более твоего
лица».
Несколько
минут назад вы прослушали сонет «Мадонна». Текст произведения у вас на столе.
Обратитесь к нему.
В этом
произведении небесный образ Богородицы не сливается с образом земной
возлюбленной. Но последний связан со своим духовным первообразом: поэт называет
свою избранницу «моя Мадонна»
Обратите
внимание на последнюю строфу, на последнюю строку. Очень важна для понимания
образа возлюбленной последняя строка, состоящая всего из четырех слов. Два из
них эпитет «чистейший», почти буквально повторяются
-В какой
форме употреблено прилагательное «чистый»? (В форме превосходной степени.)
-В чем
смысл такого соседства двух прилагательных в превосходной степени? ( Поэт
усиливает отмечаемое сходство)
-Какие
синонимы можно подобрать к слову «образец»? (Эталон, идеал, пример.)
В этом
сонете объект исследования поэта соединяет в себе и прелестное начало, и земное
начало, связанное с идеалом Мадонны. Этим можно объяснить употребление в
превосходной степени прилагательного «чистый» в двух смысловых контекстах.
Конечно, только чувство подлинной любви позволяет поэту увидеть в земной
женщине отблеск небесного совершенства.

IX.
Заключительное слово
учителя.
Сегодня
на уроке мы с вами еще раз обратились к любовной лирике А.С.Пушкина, узнали
адресатов  его стихотворений. Это далеко не все стихотворения, и далеко не все
женщины, которые в свое время пленили поэта. Но, я думаю, что лучшие
стихотворения сегодня прозвучали на нашем уроке. Любовь – прекрасное чувство, о
котором  хочется говорить стихами.

X.
Домашнее задание
Выучить
наизусть одно стихотворение Пушкина на тему любви (по выбору учащихся). (Слайд
9)

XI.
Подведение итогов урока

Я вас
любил: любовь ещё, быть может,
В душе
моей угасла не совсем;
Но пусть
она вас больше не тревожит;
Я не хочу
печалить вас ничем.
Я вас
любил безмолвно, безнадежно,
То
робостью, то ревностью томим;
Я вас
любил так искренно, так нежно,
Как дай
вам Бог любимой быть другим.
(1829)

«Желание»
Медлительно
влекутся дни мои,
И каждый
миг в унылом сердце множит
Все
горести несчастливой любви
И все
мечты безумия тревожит.
Но я
молчу; не слышен ропот мой;
Я слезы
лью; мне слезы утешенье;
Моя
душа, плененная тоской,
В них горькое
находит наслажденье.
О жизни
час! лети, не жаль тебя,
Исчезни
в тьме, пустое привиденье;
Мне
дорого любви моей мученье —
Пускай
умру, но пусть умру любя!
1816

Блистательна,
полувоздушна,
Смычку
волшебному послушна,
Толпою
нимф окружена,
Стоит Истомина;
она,
Одной
ногой, касаясь пола,
Другою
медленно кружит,
И вдруг
прыжок, и вдруг летит,
Летит,
как пух, из уст Эола;
То стан
совьет, то разовьет,
И быстрой
ножкой ножку бьет.

К ***
Я помню
чудное мгновенье:
Передо
мной явилась ты,
Как мимолетное
виденье,
Как гений
чистой красоты.

В
томленьях грусти безнадежной,
В
тревогах шумной суеты,
Звучал
мне долго голос нежный
И снились
милые черты.

Шли годы.
Бурь порыв мятежный
Рассеял
прежние мечты,
И я забыл
твой голос нежный,
Твои
небесные черты.

В глуши,
во мраке заточенья
Тянулись
тихо дни мои
Без
божества, без вдохновенья,
Без слез,
без жизни, без любви.

Душе
настало пробужденье:
И вот
опять явилась ты,
Как
мимолетное виденье,
Как гений
чистой красоты.

И сердце
бьется в упоенье,
И для него
воскресли вновь
И
божество, и вдохновенье,
И жизнь,
и слезы, и любовь.
(1825)

«Храни
меня мой талисман»
Храни
меня, мой талисман,
Храни
меня во дни гоненья,
Во дни
раскаянья, волненья:
Ты в
день печали был мне дан.

Когда
подымет океан
Вокруг
меня валы ревучи,
Когда
грозою грянут тучи, —
Храни
меня, мой талисман.

В
уединеньи чуждых стран,
На лоне
скучного покоя,
В
тревоге пламенного боя
Храни
меня, мой талисман.

Священный
сладостный обман,
Души
волшебное светило…
Оно
сокрылось, изменило…
Храни
меня, мой талисман.

Пускай
же ввек сердечных ран
Не
растравит воспоминанье.
Прощай,
надежда; спи, желанье;
Храни
меня, мой талисман.
(1825)

«На
холмах Грузии…»
На
холмах Грузии лежит ночная мгла;
Шумит
Арагва предо мною.
Мне
грустно и легко; печаль моя светла;
Печаль
моя полна тобою,
Тобой,
одной тобой... Унынья моего
Ничто не
мучит, не тревожит,
И сердце
вновь горит и любит - оттого,
Что не
любить оно не может.
(1829)

«Ее
глаза».
Она мила
— скажу меж нами —
Придворных
витязей гроза,
И можно
с южными звездами
Сравнить,
особенно стихами,
Её
черкесские глаза,
Она
владеет ими смело,
Они
горят огня живей;
Но, сам
признайся, то ли дело
Глаза
Олениной моей!
Какой
задумчивый в них гений,
И
сколько детской простоты,
И
сколько томных выражений,
И
сколько неги и мечты!..
Потупит
их с улыбкой Леля —
В них
скромных граций торжество;
Поднимет
— ангел Рафаэля
Так
созерцает божество.
(1828,
опубл. 1829)

1 чтец:
Когда в
объятия мои
Твой
стройный стан я заключаю
И речи
нежные любви
Тебе с восторгом
расточаю,
Безмолвна,
от стесненных рук
Освобождая
стан свой гибкой,
Ты
отвечаешь, милый друг,
Мне
недоверчивой улыбкой;
Прилежно
в памяти храня
Измен
печальные преданья
Ты без
участья и вниманья
Уныло
слушаешь меня…
Кляну
коварные старанья
Преступной
юности моей
И встреч
условных ожиданья
В садах,
в безмолвии ночей.
Кляну
речей любовный шепот,
Стихов
таинственный напев,
И ласки
легковерных дев,
И слезы
их, и поздний ропот

         «Мадонна»
Не
множеством картин старинных мастеров
Украсить
я всегда желал свою обитель,
Чтоб
суеверно им дивился посетитель,
Внимая
важному сужденью знатоков.

В простом углу моем, средь медленных трудов,
Одной
картины я желал быть вечно зритель,
Одной:
чтоб на меня с холста, как с облаков,
Пречистая
и наш Божественный Спаситель.

Она с величием, он с разумом в очах –
Взирали,
кроткие, во славе и в лучах,
Одни,
без ангелов, под пальмою Сиона.
Исполнились
мои желания.  Творец
Тебя мне
ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей
прелести чистейшей образец.

Она
пришла к 16-летнему лицеисту в образе грациозной, неотразимой Катеньки
Бакуниной, 20-летней фрейлины императрицы. Она была стройна, грациозна, с
живыми темными глазами, правильными чертами лица. Любила и умела танцевать,
недаром часто избиралась царицей бала.
“Прелестное
лицо ее, дивный стан и очаровательное обращение произвели всеобщий восторг во всей
лицейской молодежи”. Влюбленный лицеист скрывал от товарищей свою чистую,
платоническую любовь и, лишь оставшись один “в лицейской келье”, давал волю
чувствам на страницах дневника.
На
протяжении всего 1816 года Пушкин отдавал Катеньке Бакуниной свое поэтическое
вдохновение, весь пыл своего сердца. Двадцать два стихотворения с “бакунинским
мотивом” - своего рода энциклопедия юной любви. Послушайте одно из них.

Вырвавшись
в Петербург из царскосельской “кельи”, юный поэт стал, подобно своему герою Онегину,
театралом. “Под сенью кулис” Пушкин был очарован знаменитой актрисой
романтического театра – балета, “царствующей” Авдотьей Истоминой.
Это
увлечение нашло отзвук в его стихах.
Пушкинский
гимн Истоминой, как называли эти строки поклонники яркого дарования балерины,
широко распространился среди петербургской публики.

Анна
Петровна Керн – урожденная Полторацкая; живая, красивая и обаятельная женщина;
была дружна со многими замечательными людьми своего времени – Дельвигом,
Веневитиновым, Глинкой. Пушкин впервые увидел ее в 1819 году в Петербурге, в
доме Оленина и надолго сохранил воспоминание об этой мимолетной встрече. В
течение 6 лет они не встречались, хотя и не переставали интересоваться друг
другом. За эти годы Пушкин стал известным  поэтом . Анна Петровна, по ее словам
, жадно читала «Кавказского пленника», «Бахчисарайский Фонтан», «Братьев –
разбойников». Она узнавала о Пушкине не только из книг: в Тригорском жили
родственники Керн, ее кузина, Анна Николаевна Вульф, часто писала ей о поэте. Однажды
она сообщила: «Ты произвела глубокое впечатление на Пушкина при своей встрече с
ним у Олениных, он все говорит: она была слишком блестяща».
В июне
1825 года Анна Петровна приехала к своей тетке Прасковье Александровне Осиповой
в Тригорское. Там она встретилась с Пушкиным. Встреча эта взволновала обоих.
« Мы
сидели за обедом, - пишет Керн в своих воспоминаниях. Как вдруг вошел Пушкин с
большой толстой палкой в руках… Тетушка, подле которой я сидела, мне его
представила, он очень низко поклонился, но не сказал ни слова: робость была в
его движениях. Я тоже не нашлась ничего ему сказать, и мы не скоро заговорили».
Встреча с
Керн в годы Михайловского заточения, произвела, по признанию Пушкина,
«впечатление глубокое и страстное». Этой встрече мы обязаны одним из лучших
стихотворений Пушкина.

М. Н.
Волконская – урожденная Раевская - дочь прославленного героя Отечественной
войны генерала Н.Н.Раевского, жена декабриста , одна из замечательных женщин
того времени. Пушкин был дружен с семьей Раевских и знал Марию Николаевну юной
девочкой, когда он вместе с Раевским путешествовал по Кавказу и Крыму. Яркая
индивидуальность молодой девушки, пылкость и естественность характера,
незаурядность натуры пленили поэтическое воображение Пушкина. Его чувство было
глубоким и сокровенным. Из воспоминаний Марии Раевской.
«Мне
вспоминается, как во время этого путешествия, недалеко от Таганрога, я ехала в
карете с Софьей, нашей англичанкой, русской няней и компаньонкой. Завидев море,
мы приказали остановиться, вышли из кареты и всей гурьбой бросились любоваться
морем. Оно было покрыто  волнами, и, не подозревая, что поэт шел за нами, я
стала забавляться тем, что бегала за волной, а когда она меня настигала, я
убегала от нее; кончилось тем, что я промочила ноги. Понятно, я никому ничего
об этом не сказала и вернулась в карету. Пушкин нашел, что картина была очень
грациозна и, поэтизируя детскую шалость, написал прелестные стихи; мне тогда
было лишь 15 лет
Я помню
море пред грозою
Как я
завидовал волнам,
Бегущим
бурной чередою
С
любовью лечь к ее ногам!
Как я
желал тогда с волнами
Коснуться
милых ног устами!
Нет,
никогда средь пылких дней
Кипящей
младости моей
Я не
желал с таким мученьем
Лобзать уста
младых Армид,
Иль розы
пламенных ланит,
Иль
перси, полные томленьем
Нет,
никогда порыв страстей
Так не
терзал души моей.
Образ
Марии Раевской, этот «души неясный идеал», запечатлен в элегии 1820 года
«Редеет облаков летучая громада…» и в стихотворениях разных лет. Осенью 1824
года Пушкин узнал о предстоящем замужестве Марии Николаевны. Счастье молодой
женщины было недолгим: в январе 1826 года, через год после свадьбы,
С.Волконский был арестован и заключен в Петропавловскую крепость. Решение Марии
Николаевны оставить родных, малютку сына и следовать за мужем, приговоренным к
20 годам каторжных работ, вызывает восхищение Пушкина. Преклонение перед ее
мужеством. В последний раз поэт видел Марию Николаевну 26 декабря 1826 года в
Москве, на прощальном вечере, устроенном в ее честь Зинаидой Александровной
Волконской. Последнее поэтическое воспоминание Пушкина о Марии Волконской –
стихотворение «На холмах Грузии лежит ночная мгла»

Оленина
Анна  Алексеевна – в замужестве Андро , дочь президента Академии художеств . С
семьей Олениных Пушкин был близок еще с 1819 года; по возвращении из ссылки
старое знакомство было возобновлено. Летом 1828 года Пушкин часто бывал на
оленинской даче в Приютине, где собирался тесный кружок литераторов и
художников. Но, может быть, главной причиной частых посещений Пушкина была
младшая дочь Олениных – Анна.19- летняя  живая и остроумная девушка. Внимание
знаменитого поэта не могло оставить молодую девушку равнодушной, но, насколько
можно судить по ее дневнику, оно не вызвало в ней сколько-нибудь серьезного
отклика. Пушкин же был влюблен, мечтал о женитьбе, писал взволнованные и чуть
печальные стихи: «Ее глаза», «Ты и вы», « Предчувствие», «Город пышный, город
бедный». Многочисленные свидетельства современников позволяют с уверенностью
говорить о том, что Пушкин сватался к Анне Алексеевне и получил отказ: родители
не считали поднадзорного поэта подходящей партией для своей дочери.

     Елизавета  Ксаверьевна
Воронцова – жена генерал-губернатора
     Новороссийского
     края.
Современники
говорят о ней как о женщине умной тонкой и обольстительной. Так, В.А.Соллогуб,
отмечая ее ум, образованность, доброту и прелесть обхождения, писал:
«Собственно красавицей она не была. Но никакая красота не смогла с ней
сравниться».
«Не
нахожу слов, - свидетельствует другой современник, - которыми мог бы описать
прелесть ее , ум, очаровательную приятность в обращении».
Пушкин
познакомился с Воронцовой в 1823 году в Одессе и страстно ею увлекся. Брат
поэта, Лев Сергеевич рассказывал: «Полуденное небо согревало в нем впечатления,
море увлекало его воображение, любовь овладевала его душою…. Она давала ему
минуты и восторга и отчаяния». Чувство Пушкина к Елизавете Ксаверьевне оставило
глубокий след в душе поэта. Оно запечатлено во многих обращенных к Воронцовой
стихах: «Желание славы», «Сожженное письмо», «Храни меня мой талисман»,
«Прощанье». Уезжая из Одессы в ссылку, «в далекий северный уезд», Пушкин
получит от Воронцовой перстень-талисман, которым очень дорожил и с которым не
расставался.
Письма
Пушкина к Воронцовой неизвестны, сохранилось лишь одно, 1834 года – ответ на
просьбу прислать свои произведения для издаваемого с благотворительной целью
альманаха. В этом деловом письме Пушкина звучит незабытое и  через десять лет
чувство: «Осмелюсь ли, графиня, сказать Вам о том мгновении
счастья, которое  я  испытал, получив Ваше письмо, при мысли, что Вы не совсем
забыли самого преданного из Ваших рабов…»

Когда
Пушкин познакомился с Натальей Николаевной, ей было 16 лет.
«Когда я
увидел ее в первый раз,- писал поэт теще, - красоту ее едва начинали замечать в
свете. Я полюбил ее, голова у меня закружилась, я сделал ей предложение…» Мать
Натальи Николаевны не дала согласие на брак, хотя и не отказала. История
сватовства поэта, весь предсвадебный период наполнены неуверенностью,
сомнениями, тревогой. « Черт меня догадал бредить о счастии, как будто я для
него создан», - с горечью писал поэт другу. Весной 1830 года Пушкин вновь
делает предложение Наталье Николаевне; оно было принято и 6 мая состоялась
помолвка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Адресаты любовной лирики Пушкина.docx

alt: ТЕМА УРОКА: АДРЕСАТЫ ЛЮБОВНОЙ

alt: Выступление учеников: 1.

alt: Чтение стихотворения. «Евгений

alt: О Марии Николаевне Волконской

alt: Инсценировка Тихо звучит «Реквием»

alt: В этом произведении небесный образ

alt: Я вас любил: любовь ещё, быть может,

alt: Блистательна, полувоздушна,

alt: На холмах Грузии…» На холмах

alt: Безмолвна, от стесненных рук

alt: Пушкина при своей встрече с ним у

title: Адресаты любовной лирики Пушкина


extracted_text:
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, скажите, какое сейчас время года?
Дети: Осень.
Воспитатель: Правильно. Назовите осенние месяцы.
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель: Какие осенние признаки вы знаете?
Дети: Листья опадают, урожай созревает, холодает, идут
дожди, птицы улетают на юг и т.д.
Воспитатель: Верно. Какое время года было перед осенью?
Дети: Лето.
Воспитатель: А как вы провели лето? А вот первый осенний
праздник - 1 сентября День Знаний. Почему этот день так называется?

День знаний – это праздник для всех учеников,
учащихся, студентов, их родителей, учителей и преподавателей, а также всех тех
людей, которые хоть как-то связаны с образованием. А это и мы с вами.

Но традиционно больше всего ему радуются те, кто
в этот день впервые идет в школу. Можно сказать, что 1 сентября для
первоклассников и первокурсников начинается совершенно новая жизнь. Этот день
является для них очень волнующим и запоминающимся.

Красный день в календаре!
Праздник знаний в сентябре!
Этот праздник всех важней,
Этот праздник всех детей.
Этот день у нас повсюду
Отмечает вся страна.
Этот день он самый лучший,
Добрый день календаря!

Этот день открывает новый учебный год. Пусть он
будет для вас увлекательным, интересным и принесет вам новые знания, открытия и
новых друзей.

Пролетело лето, вы повзрослели, и вас перевели в
подготовительную группу. Теперь вы самые взрослые дети в детском саду.

1 сентября – День Знаний! В этот день все
школьники приступают к занятиям. Выпускники нашего детского сада, ваши друзья,
сегодня пошли в школу. Как вы думаете, какие лица у школьников 1 сентября,
когда они после каникул приходят в школу? (Ответы детей.)

Воспитатель: Верно, лица у всех веселые, радостные. Видно,
что дети соскучились по своим друзьям, они с удовольствием идут в школу, ведь
там они могут узнать много нового и интересного. Они повзрослели и гордятся
этим. И вы все стали на год старше, окрепли, загорели.
Подтянитесь, покажите, какие вы стали
большие! (Показывают.)

Игра
с мячом «Скажи наоборот»
И нам пришел черед сыграть в игру «Наоборот»,
Скажу я слово «высоко», (бросает ребёнку мяч)
А ты ответишь… (низко).
Скажу я слово «далеко»,
А ты ответишь… (близко).
Скажу я слово «потолок»,
А ты ответишь… (пол).
Скажу я слово «потерял»,
И скажешь ты… (нашёл).
Скажу я слово «трус»,
Ответишь ты… (храбрец).
Теперь «начало» я скажу,
А ты скажи… (конец).

Рассматривание
картины «Дети идут в школу»

Воспитатель:
- Ребята, кто изображен на картинке? ( Дети.)
- Что они делают? (Идут в школу.)
- Рассмотрите, как они одеты? (Нарядно).
- Правильно, дети в школе ходят в специальной
одежде, она называется формой. А что у детей за спиной? (Ранец, портфель).
- А зачем эта сумка детям? (Они носят в ней учебники
тетрадки). Верно.
- А как можно назвать эту девочку и мальчика,
одним словом? (Дети).
- Куда они идут? (В школу).
- Значит они кто? (Школьники!) Школьники
или ученики!

Воспитатель: Теперь послушайте и отгадайте загадки:
1. Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?.. (Карандаш)

2. Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш. (Резинка).

3. Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка)

4. В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души. (Пенал)

5. Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком. (Книга)
6.То я в клетку, то в линейку,
   Написать на мне сумей-ка,
   Можешь и нарисовать,
   Что такое Я? (тетрадь)

7. Я люблю прямоту,
   Я сама прямая,
   Сделать ровную черту,
   Всем я помогаю (линейка).

8.Я дружу с карандашами,
   А они. Конечно, с вами.
   Не сижу я без работы,
   Коль рисуете вы что-то.
   Наточу я карандаш,
   Нарисуете пейзаж   (точилка).

9.Должен каждый ученик,
   В школу брать с собой... (дневник).

Воспитатель: - Ребята, как назвать все одним словом:
карандаш, резинка, кисточка, пенал, книга, тетрадь? (Школьные принадлежности.)

Воспитатель: Дети, помогите мне собрать все
школьные принадлежности в портфель.
Воспитатель
берет предмет, называет его, а дети образовывают существительное множественного
числа.
Пенал - пеналы
Карандаш - карандаши
Точилка - точилки
Ручка - ручки
Тетрадь - тетради и пр.

 Сегодня День знаний! Я поздравляю вас ребята с
этим праздником! Именно с этого дня мы начинаем наши занятия, как в школе. Мы
будем рисовать, лепить, считать, чтобы приготовиться к учебе в школе.

- Ребята, откуда все люди получают знания? Что
же является источником знаний? (Ответы детей).
- Конечно, это книга – источник знаний!
Маленький ребёнок, рассматривая картинки в книгах, уже получает первые знания.
Недаром говорится, что книги – наши добрые друзья. Их любят все: и взрослые, и
дети. А как вы думаете, где больше всего книг? (Ответы детей).

- Конечно, в библиотеке. Мы с вами обязательно
сходим на экскурсию в библиотеку и вы увидите, сколько там много интересных
книг. Ребята, а как вы думаете, как надо обращаться с книгами, чтобы книгой
могли пользоваться много детей? (Ответы детей).

Воспитатель: (обобщает после ответа детей):
Не рвать, не мять, бережно и аккуратно
обращаться с ними.
Осторожно переворачивать страницы.
Не рисовать в книгах.
вовремя «лечить» - заклеивать.
вытирать с книг пыль.
Убирать на полку.

Воспитатель: Чтобы быть всегда здоровым, надо
быть всегда веселым,
Песня греет, смех бодрит, танец душу веселит!
Будем снова удивлять, предлагаю станцевать.
Ведь движенье- это клад! Выходите танцевать!
ОБЩИЙ ТАНЕЦ «Двигайся,
замри»

Игра
«Раз-два-три»
— Сейчас мы с вами поиграем в игру “А в школе…”.
Я буду вам говорить, что делают ребятки в садике, а вы отвечать, что делают
ученики в школе.

Дети
хором отвечают на вопросы:
— В детском саду — воспитательница, а в школе
кто?
— В детском саду вас называют детьми, а в школе?
— В детском саду — столы, а в школе?
— В детском саду — группы, а в школе?
— В детском саду — занятия, а в школе?
— В детском саду главная — заведующая, а в
школе?
— В детском саду вы играете, а в школе, что вы
будете делать?

Игра «Буквы и
цифры»

Загадочные
правила поведения в школе
(Доскажи
словечко)
 На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …  (внимательным).
Все пиши, не отставая,
Слушай… (не
перебивая).
Говорите
четко, внятно,
Чтобы было все … (понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку…(поднимать).
На математике считают,
На перемене… (отдыхают).
Будь прилежен на уроке.
Не болтай: ты не…(сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши… (перебивать).
А помочь
захочешь другу –
Подними спокойно… (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты… (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда… (готовым).

Воспитатель: - Ребята, о чем мы сегодня говорили? (О школе).
- Как называют детей, посещающих школу? (Школьники, ученики).
- Как называют специальную одежду для
учеников? (Форма).
- Сумка ученика –это…( портфель, ранец).
- Какие школьные принадлежности вы знаете? ( Тетрадь, ручка, карандаш,
краски, кисточки).
Молодцы,
ребята!

file_name: 1 сентября.docx

alt: Зря трудился карандаш. (Резинка)

alt: Точилка - точилки Ручка - ручки

intro: НОД. Познавательное развитие.

title: 1 сентября - День знаний


extracted_text:
«Осенняя  корзинка»
( сценарий  осеннего праздника
  для  детей  старшей логопедической   группы)
Дети
с колокольчиками в руках стоят за занавесом.
Ведущая:
Нельзя нам на свете прожить без чудес.

Они нас повсюду  встречают.

Волшебный, осенний и сказочный лес

Нас в гости к себе приглашает.

Закружится  ветер под песню  дождя,

Листочки нам под ноги  бросит.

Такая  красивая  эта  пора:

       Пришла к нам опять  Чудо- Осень.
Дети
забегают в зал.
Исполняется
танец «Золотые  капельки»

Ведущая:
Посмотрите-ка, ребята, в зале  нашем как нарядно.

Мы гостей  сюда  позвали.

  Что за праздник в нашем зале?
Ребенок:
Это осень снова наступила,

Листья  золотые  дождиком  умыла.
Ребенок:
Солнце  улыбается, лучики  играют,

И листву  деревья  под  ноги  роняют.
Исполняется
песня «Осенние  картинки»

Ребенок:
А дождик за окошком льет и льет.

И песню  свою  грустную  поет.

О чем же так грустит осенний дождь?

О том, что песен  лета не вернешь.
Ребенок:
Грустно очень, скучно очень, так тоскливо и темно.

Ходит  осень, бродит Осень и стучит дождем в окно.

Исполняется
песня «Колючий  дождик
Девочка:
Закружился  надо мной дождь из листьев озорной.

До чего же он хорош! Где  такой  еще  найдешь-

Без  конца и без начала? Танцевать под ним я стала.

Мы  плясали, как друзья- дождь из листиков и я!
Исполняется
«Танец с листьями».
Дети
стоят  в кругу.
Ведущая:
В праздник осенний  гостью мы ждем.

Давайте мы Осень к нам в сад позовем.
Дети:
Осень, Осень, в гости  просим.
Звучит
музыка, в зал входит Осень, танцует вместе с детьми, в конце танца собирает у
детей листья в букет.
Осень:
Здравствуйте, мои друзья! К вам пришла на праздник я!

Все  кругом  я нарядила, темный лес озолотила!

Стало в нем светло, как днем,

Листья  там  горят  огнем!
Ведущая:
Проходи, проходи, Осень! Будь  нашей  гостьей.

Мы  очень  рады  твоему  приходу.
Исполняется
пеня « Осень, листьями  шурши»
Дети
садятся на стульчики.

Ведущая:
Вот и осень к нам пришла, веселится детвора,

Потому, что много Осень нам сюрпризов принесла.
Осень:
Я всегда на праздник рада приходить к вам в детский сад.

Я люблю повеселиться, поиграть в кругу ребят.

Принесла для вас корзинку, в ней- осенние дары.

Все, чем только  я богата принесла для детворы.
Осень
оглядывается по сторонам.
Осень:
Ой. А где же моя корзинка? Где я ее потеряла?

Что же теперь делать? В ней лежали мои осенние подарки

для ребят.
Ведущая:
Не печалься, Осень,  мы с ребятами  поможем найти

твою корзинку с подарками.

Давайте, в лес осенний  мы  пойдем.

И корзинку на лесной тропинке обязательно найдем.
Осень:
А чтобы было весело шагать,

И небо хмуриться и плакать перестало,

Сначала  тучу  надо  нам прогнать,

Чтоб  солнышко нам ярко засияло.
Выбегают
девочки с зонтиками.
Девочка:
Кругом  цветные  зонтики  раскрылись под дождем.

Пустились  чьи-то ботики  от дождика  бегом.
Девочка:
Зачем  же мама  ахала? Льет дождик- ну и пусть!

Я вовсе не из сахара, растаять не боюсь.
Исполняется
танец «Зонтики»
 Осень:
Ну, вот и дождик капать перестал,

В дождинках  солнышко  лучисто засверкало.

Гриб у тропинки в красной шляпке встал,

И песенка  лесная  зазвучала.
Исполняется
танец «Веселый  мухомор».

Мухомор:
Посмотрите на меня, я красавец  хоть куда.

В  красной шапке  мухомор вылез прямо на бугор.

У меня нарядный вид, жаль, что очень ядовит.
Осень:
Здравствуй, друг мой, Мухомор.

Ты случайно не видел здесь мою корзинку?
Мухомор:
Я- не видел. Но мы можем спросить у моих друзей.
Осень:
Так  зови их поскорей.
Мухомор:
Раз, два, три, четыре, пять,

Стройся, мой грибной отряд.
Выбегает
три грибочка
Осень:
Грибочки мои славные, красивые, нарядные.

Скажите, вы мою корзинку  не видели?
Гриб:
Как  найти корзинку скажем, и тропиночку  покажем.

Только с нами поиграйте, в круг веселый к нам вставайте.
Проводится
игра «Поймай грибы в корзинку»

Осень:
А теперь, грибы, скажите, где корзинку мне искать?
Гриб:
По  тропинке  сейчас  вы пойдете,

На  полянке  рябинок  найдете.

Может  быть, они  знают.
Осень:
Спасибо вам , грибочки! Ну что ж, пойдем искать рябинок.
Идут
змейкой за Осенью.
Выбегают
девочки-рябинки.
Осень:
На  лесной  опушке , словно на картинке,

Собрались подружки- яркие  рябинки.
Рябинка:
А рябину ярче  всех  осень нарядила.

Спелых  ягод  к празднику  рябине  подарила.
Исполняется
«Танец рябинок»

Осень:
Вы, красивые  рябинки, дайте  нам  скорей ответ.

Где стоит моя корзинка, знаете вы или нет?
Рябинка:
В лесочке каждый год яблонька одна растет.

Яблоки  на ней лесные, очень вкусные, большие.

Яблоки  ты собирала, там корзинку потеряла.
Осень:
А ведь правда, ребята, яблоки я собирала.

К яблоньке  моей  пойдем, там корзиночку  найдем.
Идут
змейкой за Осенью.
Открывается
занавес. Там стоит яблонька с яблоками.

Осень:
А вот и моя любимая яблонька. Сколько на ней яблок висит

спелых, да сочных. Надо их собрать.
Осень:
Осторожней  только рвите, веточки поберегите.

Чтобы  яблонька  росла, снова  яблоки  дала.
Проводится
игра «Собери яблоки»
Осень
выносит корзинку с яблоками.
Осень:
А вот и моя корзинка нашлась, полна спелых яблок.

Эти  яблоки, ребята, я собирала  для вас.

Но прежде , чем вам их отдать, я бы очень хотела, чтобы вы

рассказали мне про свой детский сад.
Ведущая:
Ну что, ребята. Расскажем Осени про наш детский сад?

Тогда выходите.

Дети
строятся  парами на ковре.
Ребенок:
Детский сад у нас хорош, лучше  сада не найдешь.

Осень, мы тебе споем, как мы весело живем.
Исполняется
песня «Ах, как хорошо в садике живется»
Осень:
Какая  хорошая  песня, спасибо вам, ребята.

Даже сразу захотелось побывать в вашем саду, в вашей

группе и все увидеть самой.
Ведущая:
Осень, а мы с ребятами будем очень рады , если ты с

нами отправишься в  наш детский сад. Правда, ребята?

А чтобы было веселей , нам поможет музыка.
Исполняется
танец «Здравствуй, мой  дружок»
Ведущая:
Вот мы , Осень , в детском саду. Мы приглашаем тебя в

             группу, где покажем, как мы живем и чем занимаемся и

попробуем твои вкусные яблоки.

file_name: Осенняя корзинка  Документ Microsoft Office Word 2007.docx

alt: Исполняется песня «Колючий дождик

alt: Гриб: По тропинке сейчас вы пойдете,

alt: Дети строятся парами на ковре

title: "Осенняя корзинка" (сценарий осеннего праздника в старшей логопедической группе)


extracted_text:
Вариант 1      Задание
9.. Правописание корней.
1 .Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. документ, горизонтальный, аннотация
2. расстегнуть, смотритель, отказаться
3. патриот, гипербола, эксперимент
4. полагать, палисадник, очертания
5. костер, ресницы, ветеран
2. Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
Запишите номера ответов.

1. патриотический, выкосить, обмакнуть
2. вандализм, гористый, сожаление
3. реализм, осложнять, бахрома
4. примириться, обогащаться, измерять
5. очаровать, утварь, протереть
3 .Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. отмирающий, скачок,
озарение
2. помириться, загорелый, водоросли
3. единение, абажур, смотритель
4. скакуны, блестящий, поплавок
5. поравняться, равнина, творение

4.Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда
пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. полагать, эгоист, пловец
2. зачинатель, подровнять, вычитать
3. пригорел, гористый, приложение
4. наклонился, опирался, скакуны
5. зарница, вымочить, касательная
5.Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1. реализм, поплавок, фанатизм
2. соловей, веранда, карьерист
3. догоравший, расстелить, очаровать
4. реликвия, багряный, коварный
5. академия, комплимент, контраст

6 .Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного
ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. утварь, горизонт, перила
2. равнина, приложение, вычитание
3. доверительно, растворитель, вереница
4. протирать, ростовщик, принимающий
5. эклектизм, коридор, плавник
7.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
стеснялся, извинения,
увядание (природы)
2.
монолит, сгоревший,
равнина
3.
великолепный,
информационный, облокотиться
4.
сертификат, нагой
(человек), утрамбовать
5.
испарение, слияние,
посидели (в беседке)

8.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
экстремальный,
укороченный, вибрационный
2.
задрожать, закалённый,
трепещущий
3.
водоросли, вытирающий,
лицензия
4.
запах, сгоревший,
налегать
5.
выправленный,
неиссякаемый, увлечение

9.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
настоять (на травах),
демократия, умалять (заслуги)
2.
плагиат, устареть, на
заре
3.
блистать, собираться,
Ростислав
4.
промокашка, осветлять
(ткань), магистраль
5.
растереть, обтирать,
росточек

10.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
раскроить (ткань),
блистательный, колючий
2.
укрощать, очертания,
сожаление
3.
просвещение,
ухищрения, объединение
4.
прикасаться, просьба,
сатирический
5.
директор, показалось,
оснащение

11.
Укажите варианты
ответов, которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
долина, динамичный,
посвящение (в старшеклассники)
2.
оптимизм,
словосочетание, запросить,
3.
гречиха, лиричный,
поредевший
4.
скачок, утварь,
положение
5.
выравниватель,
заниматься, непромокаемый (плащ)

12.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена непроверяемая
безударная гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
выровненный (асфальт),
взращивать, кристальный
2.
амортизация, холщовый,
дискуссия
3.
жужелица, коммерсант,
каллиграфия
4.
кристалл,
можжевельник, реквием
5.
раззадорить, оперетта,
обжигание

Вариант 2 Задание №9

1.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
макнуть (в сметану),
доложить (в тарелку), соприкасаться
2.
подскочить, выгарки,
уничтожить
3.
озарять, преклонение,
подрастать
4.
вакансия, слагаемое,
уравнение
5.
предположение,
равноденствие, самовозгорание

2. Укажите варианты ответов, в которых
во всех словах одного ряда пропущена непроверяемая безударная гласная
корня. Запишите номера ответов.
1.
вестибюль, частота
(удара), заложить (основу)
2.
ростовщичество,
врасти, очарование
3.
презентовать,
океанолог, баталия
4.
инцидент, контракт,
натюрморт
5.
аккомпанемент,
температура, гипотеза

3.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
вышколенный, копна,
размягчить
2.
опалить, возгораемый,
гиппопотам
3.
пловчиха, анаграмма,
скачу
4.
поклониться,
каллиграфия, диссертация
5.
вытесненный (из
очереди), зачарованный, поласкать (щенка)

4.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
озвереть, вымокли,
впечатляемость
2.
восходящий, скрипеть
(зубами), изглодать
3.
роптание, молиться,
дряхлеть (с годами)
4.
парадировать (на
плацу), облачность, скачок
5.
пятачок, стоящим (на
скатерти), проборонить

5.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
оклеветанный,
лошадёнка, заегозить
2.
соприкасаться,
заровняли (участок), наращение
3.
стажёр, сгущёнка,
озарённый
4.
вычитать, утварь,
ровнять (газон)
5.
зарница, горелка,
блистать

6.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
подровнять (волосы),
гладиатор, экипировать
2.
винегрет, зарница,
фортуна
3.
обрамление,
заблокировать, глотать
4.
заиндевелый,
перегорел, коснуться
5.
открепление,
задолжать, заграничный

7.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена непроверяемая
безударная гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
керосиновый,
девальвация, алгоритм
2.
реаниматолог, изгарь,
ростовщик
3.
забетонировать,
карбюратор, керогаз
4.
панорама, хореография,
суверенитет
5.
зарница, экипаж,
дилетант

8.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
развивается (ребёнок),
утихнуть, сетевой (шнур)
2.
экзамен, экзотичный,
щекотливый
3.
утешать (ласково),
экология, пристежной (воротник)
4.
равнина, преклонение,
увидать (издали)
5.
навивать (локоны),
покарать (врага), ровесник

9.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена непроверяемая
безударная гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
меценат, щиколотка,
нитрон
2.
номерочек, ноздревой,
внимающий
3.
измочаленный,
затверделый, вырастающий
4.
лорнет, кибернетика,
бильярд
5.
жилеточный,
забавляться, внучата

10.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
корневище, выточка (на
блузке), олигархия
2.
жук-плавунец, макать
(кисть в краску), вычитать
3.
прожевать (котлету),
коррекция, замереть
4.
бакалавр, королевич,
санаторий
5.
промокательная
(бумага), равномерный, творение

11.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
безотлагательный,
росистый (луг), роскошный
2.
соприкосновение,
вложение, притворщица
3.
подростковый,
недоросль, поплавок
4.
ускакать, повзрослеть,
зарозоветь
5.
заложенный (нос),
подмочивший, отрасль

12.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
молодушка, подровнять
(волосы), зарянка,
2.
неукоснительно,
отскочить, компетентный
3.
мокрёхонек, роскошный,
блеснуть
4.
заледенелый,
карамелька, вымокнуть
5.
хвастливый,
разлиновать (лист бумаги), загримированный

13.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
аграрный, скачок,
бадминтон
2.
озариться, равнение,
вымакать (всё содержимое)
3.
уклонист, занимать
(должность), застелить
4.
блеснуть, обложной
(дождь), катастрофа
5.
растворимый (кофе),
бакенбарды, добрячок

14.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
теоретический,
обделить (наградой), зарницы
2.
поседевший (от горя),
зарядить (ружьё), равнина
3.
познавательный,
оросительный, оснащение
4.
кайма, секундант,
испарение
5.
переночевать,
ворсистый, потогонное (средство)

15.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
6.
стеснялся, извинения,
увядание (природы)
7.
монолит, сгоревший,
равнина
8.
великолепный,
информационный, облокотиться
9.
сертификат, нагой
(человек), утрамбовать
10.
испарение, слияние,
посидели (в беседке)

13.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
6.
экстремальный,
укороченный, вибрационный
7.
задрожать, закалённый,
трепещущий
8.
водоросли, вытирающий,
лицензия
9.
запах, сгоревший,
налегать
10.
выправленный,
неиссякаемый, увлечение

14.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
6.
настоять (на травах),
демократия, умалять (заслуги)
7.
плагиат, устареть, на
заре
8.
блистать, собираться,
Ростислав
9.
промокашка, осветлять
(ткань), магистраль
10.
растереть, обтирать,
росточек

15.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
6.
раскроить (ткань),
блистательный, колючий
7.
укрощать, очертания,
сожаление
8.
просвещение,
ухищрения, объединение
9.
прикасаться, просьба,
сатирический
10.
директор, показалось,
оснащение

16.
Укажите варианты
ответов, которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
6.
долина, динамичный,
посвящение (в старшеклассники)
7.
оптимизм,
словосочетание, запросить,
8.
гречиха, лиричный,
поредевший
9.
скачок, утварь,
положение
10.
выравниватель,
заниматься, непромокаемый (плащ)

17.
Укажите варианты
ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена непроверяемая
безударная гласная корня. Запишите номера ответов.
6.
выровненный (асфальт),
взращивать, кристальный
7.
амортизация, холщовый,
дискуссия
8.
жужелица, коммерсант,
каллиграфия
9.
кристалл,
можжевельник, реквием
10.
раззадорить, оперетта,
обжигание

file_name: задание 9 ЕГЭ.docx

alt: Вариант 2 Задание №9 1.

intro: тренировочные упражнения для подготовки к ЕГЭ 9 задание. 2 варианта

русский язык

group: Дисциплины

title: задание 9 ЕГЭ


extracted_text:
КАКИМ
Я ВИЖУ  СВОЙ УРОК.

Развитие общества поставило перед образованием задачу воспитания свободной,
развитой и образованной личности, способной жить и творить в условиях постоянно
меняющегося мира. Образование признано помочь личности в саморазвитии: научить
учиться, действовать в разной обстановке, жить в обществе. И  сегодня мы
учителя современной  школы ищем различные пути реализации этих задач.
           Сегодняшний учитель не  может не апеллировать в своей работе с таким
показателем ученика как  умственное развитие.

Первый критерий-это богатый запас знаний, хотя он и не при всех
условиях является показателем умственного развития.
           Второй критерий-(он наверное более
надежный)овладение умственной деятельностью,формирование  интелектуальных
умений.
          На мой взгляд показателем умственных
способностей учащихмя может стать работа в сотрудничестве учителя и ученика.
Как он  качественно  и количественно усвоил  в процессе обучения знаний  в
значитальной мере зависит от самого ученика ,от его подготовленности к учебной
работе по предмету.
           Если в целом  посмотреть на  сотруднечество
учителя и ученика ,то он   состоит из следующих этапов работы (это лично у меня
,и самый первый этап для меня самый сложный).
I этап:
Подготовительный.
(в этот этап я включаю):
1.настрой
на труд, мобилизация внимания;
2.стимул интереса к материалу который предстроит
изучить;
3.осознание задач стоящих перед нами;
4.актуализация знаний;
5.развтие   творческого  мышления ;
            Развитие личности зависит не только от
врожденных  способностей человека ,от его  собственных  позиции,большую роль в
воспитании  этих качеств отводится именно на  уроках истории  при изучении
многих тем.
Иногда  ученику очень  сложно  принимать решения.И
тогда свою задачу я вижу в том ,чтобы  учащиеся научились  принимать решения
,от  стереотипности мышления.
      Для  развития мышления у учащихся  я применяю
следующие   принципы:
*.постановка  проблемы (задачи);
*методы решения;
      Очень здорово получается для активизации
творческой деятельности  обучение в сотрудничестве ,работа в группах:
-на  небольшие по численности ;
-группы постоянно между собой  меняются ;
-планирую  работу ,включая упражнения по физической и
психологической разгрузке;
-внимательно  слушаю ответы детей ,чтобы не уйти  от
проблемы ,и постоянно учу их задавать  воросы  Что ? Как? Какой? Почему? Когда
?
        При работе  в группах приучаю  ребят :
-работать с любым партнером;
-работать активно ;
-вежливо и доброжелательно  общаться с партнерами ;
-вырабатывать  чувство   отвественности ;
        Большую удовлетворенность от урока, как
учитель  и сами  ребята  получают, именно когда  работают в группах:
-взаимосвязанность группы между собой.
-ребята получают различные способы общения друг с
другом.
-общая оценка группы.
        Обязательное подведение  итогов: как  работала
группа ,как помогали друг –другу,какова содержательность и конкретность
раскрытия вопроса,логичность
,последовательность,применяло ли группа свое отношение ,свое выражение и
обязательно риторика изложения ответа.
        Применяя все эти методы и формы главное я
считаю в сотрудничестве- учится вместе,сотруднечество на уроках истории
чрезвычайно гумманна,педагогично  именно в наши дни.
        Таким образом, учитель  выполняет основную
задачу воспитания творческой  личности в целом.
         От выпускников школ в настоящее время
требуется гибкая адоптация к изменяющимся социально-экономическим условиям,самостоятельность,
умение  критически мыслить и генерировать идеи,оперировать растущими объемами
информации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КАКИМ  Я ВИЖУ  СВОЙ УРОК.doc

alt: КАКИМ Я ВИЖУ СВОЙ УРОК

intro: описание

title: КАКИМ  Я ВИЖУ  СВОЙ УРОК


extracted_text:
Тема
урока:  Бабочки.
Предмет:  технология
Класс: 4
Тип
урока:
комбинированный  урок
Цели
урока:
Формирование  умения  художественного  преобразования  утилитарной  вещи;
использование  для  этой  цели  творческого  потенциала  школьников.
Задачи  урока:  1.Научить  детей  изготавливать
из  пластиковой  бутылки  бабочку.
2. Использовать  фантазию  учащихся  для  художественного
оформления  бабочки.
3.  Воспитывать  бережное  отношение  к  природе.
 Оборудование:
для  учителя – образцы  бабочек  из  пластиковых  бутылок,
презентация;
для  учащихся -   пластиковые  бутылки,  трафареты  бабочек,  скотч,
фломастеры, ножницы,  лак  для  ногтей  разных  цветов  и  оттенков,  медная
проволока,  леска,  бусинки,  бисер,  иголки  швейные.
План – конспект  для  учащихся:  «Бабочки»
1.Вырезать  основу для бабочки из пластиковой бутылки.
2.Закрепить  трафарет  бабочки  на  пластиковой бутылке с
помощью  основы,  обвести  фломастером.
3.Вырезать  бабочку  и  раскрасить  лаком  для  ногтей  с  изнаночной
стороны.
4. С  лицевой  стороны  покрыть  бабочку  лаком  для  ногтей
с  блёстками.
5.  Из  бусинок,  бисера,  медной  проволоки  сделать
туловище  бабочки  и  леской  пришить  к  пластиковой  бабочке.
Рабочий  афоризм:  Повсюду  уменье  найдёт  примененье.
                                      Конспекты  уроков
технологии.

Ход I урока:
I  Организационный
момент.
II
Сообщение  темы  и  цели  урока.
(слайд 3)
- Отгадайте
ребус,  зашифрованное    в  нём  слово  подскажет  вам  тему  сегодняшнего
урока. (Бабочки)
- Какую  цель
вы  поставите  перед  собой? (Научиться  изготавливать  бабочку)
- Какой
праздник  приближается? (Новый  год)
- Какая
особенность  есть  у  этого  праздника? (Наряжаем  ёлку  игрушками,  дарим
друг  другу  подарки)
- Где  мы
можем  использовать  поделку – бабочку? ( Можем  повесить  на  ёлку  как
игрушку,  а  можем  подарить  как  сувенир)
-  Вы
знаете,  что  игрушки  можно  купить  в  магазинах,  но  таких,  какие  можно
выполнить  собственными  руками,  нигде  не  купишь,  и  это  бывает  очень
приятно,  когда  ёлка  украшена  такими  поделками.
III  Вступительное
слово  учителя.
      Бабочки
– одно  из  самых  красивых  живых  существ  на  Земле!  Они  похожи  на
ожившие  цветы,  причудливость  и  яркость  окраски  их  крыльев  сказочная.
Крылья  их  покрыты  густым  слоем  чешуек,  а  в  чешуйках  окрашенное
вещество – пигмент,  поэтому  крылышки  бабочек  сверкают  и  переливаются
разными  цветами:  зелёным,  огненным,  ярко – синим,  как  редкие
драгоценности.
   Бабочки
имеют  хоботки,  с  помощью  которых  питаются  нектаром  цветов.
   В
настоящее  время  более  100  видов  бабочек  в  нашей  стране  уже  занесены
в  Красную  книгу.
Немало  им
повредили  ребятишки,  гоняющиеся  за  бабочками  с  сачками.
   Лучше
любоваться  бабочками  ранней  весной  и  летом.  Пусть  летают!  Ведь  без
них  бы  не  смогли  размножаться  растения,  бабочки  являются  лучшими
опылителями  растений.  Бабочки  надёжно  могут  охранять  себя  от  природных
врагов,  бессильны  они  только  перед человеком.
Важное  дело  человека  на  Земле -  не  истреблять,  а
охранять,  учиться  любоваться  и  наблюдать.
     Мы  сейчас  с  вами  рассмотрим  последовательность
изготовления  бабочки.  Нашу  поделку вы    будете  изготавливать  из
пластиковой  бутылки. В  продаже  сейчас  много  жидкостей,  упакованных  в
пластиковые  бутылки,  но  вторичного  использования  пластиковых  бутылок  в
нашей  стране  нет,  не  построены  мусороперерабатывающие  заводы  и
пластиковые  бутылки  заполонили  все  свалки,  они  легко  переносятся
ветром,  занимая  все  большие  пространства.  А  из  пустых  пластиковых
бутылок  можно  сделать  замечательные  поделки.  Одна  из  них  и  будет
наша  бабочка.
IV  Рассматривание  и  обсуждение
процесса  изготовления  поделки.
просмотр  презентации ( слайды  с  4 по  13)
V. Проведение физминутки  ( с движениями)
Спал
цветок и вдруг проснулся, ( наклонив голову и закрыв глаза,

сложенные  ладошки  под
головой)
Больше
спать не захотел. (поворачивая
голову из  стороны в  сторону,  как

бы  говоря «нет»)
Шевельнулся,
потянулся, (
пошевелиться всем  телом, как  будто

встрепенуться, потянуться вверх)
Взвился
вверх и полетел. (
помахать руками, изображая полёт)
Солнце
утром лишь проснется,
(изобразить солнышко,  протирая

кулачками глаза)
Бабочка
кружит и вьется. ( покружиться
на месте)
VI  Рассматривание  и  обсуждение
процесса  изготовления  поделки.
а) беседа
о раскрашивании бабочки
- я читаю
стихотворение:

Я у жёлтой
бабочки тихо-тихо спрашивал:
- Бабочка,
скажи мне, кто тебя раскрашивал?
Может, это
лютик? Может, одуванчик?
Может,
жёлтой краской тот соседский мальчик?
Или это
солнышко после скуки зимней?
Кто тебя
раскрашивал, бабочка, скажи мне?
Прошептала
бабочка, в золото одета:
- Всю меня
раскрасило лето, лето, лето…

- Как вы думаете,  почему я  прочитала это стихотворение?
(Да, мы сейчас будем говорить о том, как раскрасить бабочку)
- Вы  сами  придумаете  расцветку,  раскраску  для  своих
волшебных  бабочек,  включите  для  этого  свою  фантазию.  Изготовление
бабочки  рассчитано  на два  урока,  сегодня  на  уроке  мы  распишем
бабочку,  а  туловище  будем  оформлять  на  следующем  уроке.
( слайды с 14 по   15)
б)  рассматривание  образцов  бабочки
в)  составление  плана  работы  учащимися
1.Вырезать основу  для бабочки из  пластиковой бутылки
2.Закрепить  трафарет  бабочки  на  пластиковой  бутылке с
помощью основы,  обвести  фломастером.
3.Вырезать  бабочку  и  раскрасить  лаком  для  ногтей  с
изнаночной  стороны.
4. С  лицевой  стороны  покрыть  бабочку  лаком  для  ногтей
с  блёстками.

VI
Творческая  работа  учащихся.
VII  Подведение
итогов  работы,  оценивание  детских  работ.
VIII
Уборка  рабочего  места,  сохранение  поделки.

Ход II  урока:
I
Организационный  момент.
II
Сообщение  темы  и  цели  урока.
- Чем мы
сегодня будем заниматься на уроке?( Продолжим изготавливать бабочку из
пластиковой бутылки).
- Какую
цель вы сегодня поставите  перед собой на уроке? (Научиться  делать туловище
бабочки  и  прикрепить его к  крылышкам).
III  Рассматривание  и  обсуждение
процесса  изготовления  туловища.
а) просмотр презентации,  беседа
(слайд 16)
Дети  рассматривают  только  иллюстрацию  на  слайде,
сопроводительный  текст  скрыт.
- Посмотрите на рисунок на слайде  и  скажите  из  чего
сделано туловище бабочки? (Из  бусинок,  бисера  и  медной проволоки)
- Подумайте и предположите,  как  вы  будете делать туловище
бабочки. (Ответы детей)
Если дети не  смогут  правильно  объяснить,  открыть  текст
кликом  мыши  по  полю  слайда.
-Прочитайте текст  и  объясните,  как  вы  его
поняли.(Выслушиваю  ответы  детей)
- Для туловища и усиков нам понадобится  тонкая медная
проволока.  Её  нужно  брать  такой  длины,  чтобы в ней четыре раза умещалось
туловище пластиковой бабочки.   Проденьте на проволоку бусину,  сначала  в
одно отверстие,  а  следом  во  второе. Согните  проволоку и  обмотайте  вокруг
бусины,  соедините  оба  конца  проволоки  вместе,  бусина  будет надёжно
закреплена.  Теперь  можно  нанизывать  поочерёдно  бусины  и  бисер  на
проволоку,  соединённую  вместе. Примеряйте   туловище из  бусинок и бисера к
туловищу пластиковой бабочки,  сделайте  его  нужной  длины.
-Теперь  концы  оставшейся  проволочки  можно  несколько
раз  обвернуть
 вокруг  себя  или  завязать  узелком и  развернуть  в
разные  стороны – вот  и усики  готовы. Можно  на  усики  нанизать  бисер,  а
можно  усики  оставить  из  проволоки,  только  на  концах  усиков  закрепить
бисеринки  для красоты.
- А как теперь  прикрепить туловище  к  бабочке? (выслушиваю
ответы  детей)
( слайд 17)
-Посмотрите
как  это  можно  сделать .(Кликнуть  на  поле слайда  и  появится  текст –
Вдень  леску  в  иголку  и  пришей  туловище  к  пластиковой
бабочке ).
б)  рассматривание  детьми образцов  бабочек.
( слайд 18),  таких  же  бабочек  раздаю  детям  на  парты.
в)  составление  плана  работы  учащимися
1. Из  бусинок,  бисера,  медной  проволоки  сделать
туловище  бабочки.
2.  Вдеть  леску в иголку и   пришить туловище  к
пластиковой  бабочке.
IV   Творческая
работа  учащихся.
V
 Выставка
бабочек. Оценивание  детских работ.
VI  Подведение
итогов  работы.
VII
Уборка  рабочего  места.

В
презентации  представлена выставка детских  работ.

file_name: Конспект  урока  технологии.docx

alt: Тема урока: Бабочки.

alt: Тема урока: Бабочки.

alt: Конспекты уроков технологии

alt: Конспекты уроков технологии

alt: Бабочка кружит и вьется . ( покружиться на месте)

alt: IV Творческая работа учащихся

alt: IV Творческая работа учащихся

title: Конспект  урока  технологии