extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Почвы, растительность, животный мир»
I вариант

1.
Почвенный горизонт — это:
а)  верхняя граница почвенного покрова;
б)  нижняя граница почвенного покрова;
в)  отдельный слой почвы, отличающийся от соседних
слоев цветом и  минеральным составом;
г)   граница между соседними слоями почвы.
2.
В каких из перечисленных районах преобладают чернозёмы?

а)  Нижнее течение Волги;
б)  побережье Азовского моря;
в)  верховья реки Урал;
г)   нижнее течение Амура.

3.
Наиболее плодородные почвы:
а)  каштановые;     б)    дерново-подзолистые;
в)    подзолистые;      г)         чернозёмы.
4.
Устья каких рек располагаются не в тундровой зоне?
а)  Енисей:     б) Лена;      в) Нева;
г) Печора;      д) Северная Двина.
5.
Какие из перечисленных объектов располагаются в лесной зоне?

а)  Долина Северной Двины;
б)  Ладожское озеро;
в)  низовья Амура;
г)   устье Оби;
д)  озеро Ханка.

6.
В каких горных системах встречается пояс альпийских и
субальпийских лугов?

а)  Алтай;     б)  Верхоянский хребет;
в) Кавказ;     г) Сихотэ-Алинь;     д) Урал.

7.
Какие из перечисленных заповедников располагаются на европейской
территории России?

а)  Богдинско-Баскунчакский;
б)  Даурский;
в)  Кандалакшский;
г)   Кроноцкий;
д)  Ненецкий.

8.
Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные -
словом «Нет».

1

Важнейшими компонентами природного комплекса являются горные породы
  и животные

2

Русская равнина, Кавказ, Урал, Дальний Восток — крупные природные
  районы

3

Рельеф является важным климатообразующим фактором

4

Для тундровой зоны характерно тёплое, но очень короткое лето

5

Северные олени — самые крупные обитатели тундровой зоны

6

В лесной зоне преобладают подзолистые почвы

7

Во всей лесной зоне преобладают древесные животные и крайне мало
  крупных наземных животных

8

К лесоизбыточным районам России относятся север европейской части
  страны и её восточные районы

9

Крупнейший заповедник в нашей стране находится на острове Врангеля

9.
Укажите порядок расположения перечисленных объектов с севера
на юг.

А

Тиманский кряж

Б

Мыс Дежнёва

В

Онежское озеро

Г

Прикубанская низменность

Д

Среднерусская возвышенность

Е

Чудское озеро

10.   Заполните
таблицу, назвав указанные почвенные горизонты:

11.   Выберите
5  причин отсутствия древесной растительности в тундре:

а)    Сильные ветры
б)    Короткое
прохладное лето
в)    Хозяйственная
деятельность человека
г)     Избыточное
увлажнение
д)   Наличие многолетней
мерзлоты
е)    Тонкий снежный
покров
ж)  Недостаток влаги
з)    Высокое
атмосферное давление

12.   Заполните
пропуски в таблице:

Тип почв

Природная зона

Плодородие

Характеристика

1

Малоплодородные

В строении почвы наиболее выражен горизонт вымывания

2

Полупустыни

На этих почвах часто развиваются солончаки

3

Толщина этих почв всего несколько сантиметров

4

Наиболее плодородные

5

Плодородные

Обладают чётко выраженным, хотя и не очень толстым гумусовым
  горизонтом

13.   Как
вы думаете:

1

Куда впадает река Дон — в Чёрное или в Азовское море?

2

В каком полушарии находится Берингов пролив — в Восточном или
  Западном?

3

Какое море имеет связь с Белым: Баренцево или Балтийское?

4

Татарский пролив отделяет остров Сахалин от материка или от острова
  Хоккайдо?

5

В какое море впадает Печора: в Карское или в Баренцево?

6

Какое море имеет меньшую площадь: Азовское или Белое?

7

Иртыш  —   правый  или  левый  приток Оби?

8

Северная Земля отделяет Карское море от Баренцева или моря Лаптевых?

9

Какие острова расположены южнее: Командорские или Курильские?

10

Высшая точка какого хребта: Верхоянского или Черского — имеет большую
  абсолютную высоту?

11

Какое море глубже: Охотское или Берингово?

12

Какие горы выше: Кавказские или Уральские?

13

Какое из морей — Берингово или Восточно-Сибирское — омывает берега
  сразу двух материков?

14

Вилюй — правый или левый приток Лены?

15

Северные Увалы находятся в Европе или в Азии?

16

Ангара — приток Лены или Енисея?

17

Какие острова расположены восточнее: Новая Земля или Северная Земля?

14.   Укажите
названия географических объектов, обозначенных цифрами:

1. Полуостров
2. Полуостров
3. Полуостров
4. Полуостров
5. Низменность
6. Низменность
7. Река
8. Море
9. Река
10. Река
Контрольная
работа по теме «Почвы, растительность, животный мир»
II вариант
1.
Структура почвы — это:
а)  последовательность почвенных горизонтов;
б)  процентное соотношение мощности гумусового
горизонта и других почвенных слоев;
в)  пространственное упорядочивание твёрдых
почвенных частиц и пространств между ними;
г)   закономерное пространственное размещение почв
на небольших территориях.
2.
Какие почвы формируются в хвойных таёжных лесах?
а)  Бурые лесные;     б)   дерново-подзолистые;
в) подзолистые;     г) серые лесные.
3.
Какие из перечисленных характеристик тундровой зоны России
являются правильными?

а)  Современная южная граница тундры полностью совпадает с Северным
полярным кругом;
б)  для тундровой зоны характерно короткое и
холодное лето;
в)  северный олень — это самый крупный обитатель
тундровой зоны;
г)   в тундровой зоне преобладает древесная
растительность.

4.
Граница тёмнохвойной и светлохвойной тайги проходит по:
а)  Уральским горам;     б) долине Оби;
в) долине Енисея;      г) долине Лены.
5.
Какие из перечисленных объектов располагаются в степной зоне?

а)  Низовья Дона;
б)  низовья Волги;
в) низовья Кубани;
г) Дарвинский заповедник;
д)  низовья Терека.

6.
Подъём в горы на 1 км приблизительно соответствует перемещению
на север на:
а)  100 км;     б) 200 км;      в) 400
км;      г) 500 км.
7.
Самый первый заповедник на территории России — это:
а)  Астраханский;     б) Баргузинский;
в) Башкирский;      г) Тебердинский;    д) «Галичья Гора».
8.
Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные -
словом «Нет».

1

Облик зональных природных комплексов определяется характером рельефа

2

Тундра, тайга, степь — примеры азональных природных комплексов

3

Зона арктических пустынь встречается только на островах Северного
  Ледовитого океана

4

Тундровая зона располагается севернее полярного круга

5

Лесная зона занимает менее 50% территории России

6

На территории Западной Сибири представлены все подзоны лесной зоны

7

На территории России действует более 80 заповедников

8

Наилучшими кормовыми ресурсами располагает степная зона

9

Россия занимает ведущее место в мире по добыче шкурок шиншиллы и
  барса

9.
Укажите порядок расположения природных объектов с запада на
восток.

А

Барабинская низменность

Б

Остров Вайгач

В

Валдайская возвышенность

Г

Кумо-Манычская впадина

Д

Северо-Сибирская низменность

Е

Озеро Ханка

10.   Укажите, как
располагаются перечисленные слои почвы в разрезе сверху вниз:
а)   горизонт вмывания;
б)  горизонт вымывания;
в)  гумусовый горизонт;
г)   материнская порода.

11.   Заполните
пропуски в тексте:
Территория, в пределах которой
существует определённое закономерное сочетание взаимосвязанных компонентов,
называется 1)___________. Они подразделяются на 2)_________, облик которых
определяется климатом, и 3)___________, облик которых определяется рельефом.
Части земной поверхности, характеризующиеся сходными почвенно-растительными и
4)_________ условиями называются                5)_______________.

12.   Выберите
животных для разных типов лесов:

а) Все типы лесов

а) Тайга

б) Смешанные и широколиственные леса

в) Уссурийская тайга

а)       Лось
б)      Гималайский
медведь
в)       Белка
г)       Куница
д)      Росомаха
е)      Зубр
ж)     Благородный
олень
з)       Бурый
медведь
и)      Тигр
к)       Тетерев
л)      Рысь
м)     Заяц-русак
н)      Соболь
о)      Енотовидная
собака
п)      Дальневосточный
леопард

13.   Как
вы думаете:

1

Исток какой реки лежит ниже над уровнем моря: Северной Двины или
  Печоры?

2

Кольский полуостров целиком находится на территории России или нет?

3

Что находится южнее: южная оконечность Новой Земли или северная
  оконечность полуострова Ямал?

4

Где находится полуостров Ямал: в Европе или в Азии?

5

В какой части озера Байкал берёт начало Ангара — в южной или в
  северной?

6

Куда впадают Колыма и Индигирка: в одно и то же море или в разные?

7

Исток Енисея находится на территории России или за её пределами?

8

Кавказские горы целиком находятся на территории России или же выходят
  за её пределы?

9

Морем Тихого океана является Чукотское море или Берингово?

10

Иртыш — приток Енисея или Оби?

11

Какое озеро расположено севернее: Байкал или Каспийское?

12

Озеро Байкал целиком находится на территории России или нет?

13

Волга и Урал впадают в один и тот же водоём или в разные?

14

Какое из морей расположено южнее: Азовское или Чёрное?

15

Иртыш относится к бассейну Северного Ледовитого океана или Атлантического?

16

В каком направлении течёт Волга при впадении в Каспийское море?

17

Что расположено севернее: Финский залив или Белое море?

14.   Укажите
названия географических объектов, обозначенных цифрами:

1. Море
2. Хребет
3. Нагорье
4. Хребет
5. Плато
6. Река
7. Хребет
8. Пролив
9. Залив

Контрольная работа по теме «Почвы, растительность, животный мир»
I вариант

1.
Почвенный горизонт — это:
а)  верхняя граница
почвенного покрова;
б)  нижняя граница
почвенного покрова;
в)  отдельный
слой почвы, отличающийся от соседних слоев цветом и  минеральным составом;
г)   граница между
соседними слоями почвы.
2.
В каких из перечисленных
районах преобладают чернозёмы?

а)  Нижнее течение Волги;
б)  побережье
Азовского моря;
в)  верховья
реки Урал;
г)   нижнее течение Амура.

3.
Наиболее плодородные почвы:
а)  каштановые;
б)    дерново-подзолистые;      в)    подзолистые;      г)         чернозёмы.
4.
Устья каких рек располагаются
не в тундровой зоне?
а)  Енисей:
б) Лена;      в) Нева;     г)
Печора;      д) Северная Двина.
5.
Какие из перечисленных
объектов располагаются в лесной зоне?

а)  Долина Северной Двины;
б)  Ладожское
озеро;
в)  низовья
Амура;
г)   устье Оби;
д)  озеро Ханка.

6.
В каких горных системах
встречается пояс альпийских и субальпийских лугов?

а)  Алтай;     б)  Верхоянский хребет;     в) Кавказ;     г) Сихотэ-Алинь;     д) Урал.

7.
Какие из перечисленных
заповедников располагаются на европейской территории России?

а)  Богдинско-Баскунчакский;
б)  Даурский;
в)  Кандалакшский;
г)   Кроноцкий;
д)  Ненецкий.

8.
Отметьте правильные
высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

1

Важнейшими компонентами природного комплекса
  являются горные породы и животные

да

2

Русская равнина, Кавказ, Урал, Дальний
  Восток — крупные природные районы

да

3

Рельеф является важным климатообразующим
  фактором

да

4

Для тундровой зоны характерно тёплое, но очень короткое лето

нет

5

Северные олени — самые крупные обитатели
  тундровой зоны

да

6

В лесной зоне преобладают подзолистые почвы

да

7

Во всей лесной зоне преобладают древесные
  животные и крайне мало крупных наземных животных

нет

8

К лесоизбыточным районам России относятся
  север европейской части страны и её восточные районы

да

9

Крупнейший заповедник в нашей стране
  находится на острове Врангеля

да

9.
Укажите порядок расположения объектов
с севера на юг.

А

Тиманский кряж

2

Б

Мыс Дежнёва

1

В

Онежское озеро

3

Г

Прикубанская
  низ.

6

Д

Среднерусская
  возвышенность

5

Е

Чудское озеро

4

10.
Заполните таблицу, назвав
указанные почвенные горизонты:

1 - гумусовый
2 – вымывания
3 – вмывания
 4 – материнская порода

11.   Выберите  5  причин отсутствия древесной растительности в
тундре:

а)
Сильные ветры
б)
Короткое прохладное
лето
в)
Хозяйственная деятельность человека
г)
Избыточное увлажнение
д)
Наличие многолетней
мерзлоты
е)
Тонкий снежный покров
ж)  Недостаток влаги
з)
Высокое атмосферное давление

12.   Заполните пропуски в таблице:

Тип почв

Природная
  зона

Плодородие

Характеристика

1

Подзолистые

Тайга

Малоплодородные

В строении почвы наиболее выражен горизонт
  вымывания

2

Бурые и серо-бурые

Полупустыни

Низкое

На этих почвах часто развиваются солончаки

3

Тундро-глеевые

Тундра

Очень низкое

Толщина этих почв всего несколько
  сантиметров

4

Черноземы

Степи

Наиболее плодородные

Очень большой слой гумуса
  (до 1 метра)

5

Серые лесные

Смешанные и широк. леса

Плодородные

Обладают чётко выраженным, хотя и не очень
  толстым гумусовым горизонтом

13.
Как вы думаете:

1

Куда впадает река Дон — в Чёрное или в Азовское море?

2

В каком полушарии находится Берингов пролив
  — в Восточном или Западном?

3

Какое море имеет связь с Белым: Баренцево или Балтийское?

4

Татарский пролив отделяет остров Сахалин от материка или от острова Хоккайдо?

5

В какое море впадает Печора: в Карское или в Баренцево?

6

Какое море имеет меньшую площадь: Азовское или Белое?

7

Иртыш  —   правый  или  левый  приток Оби?

8

Северная Земля отделяет Карское море от
  Баренцева или моря Лаптевых?

9

Какие острова расположены южнее:
  Командорские или Курильские?

10

Высшая точка какого хребта: Верхоянского или
  Черского — имеет большую абсолютную
  высоту?

11

Какое море глубже: Охотское или Берингово?

12

Какие горы выше: Кавказские или Уральские?

13

Какое из морей — Берингово или Восточно-Сибирское — омывает берега сразу двух
  материков?

14

Вилюй — правый или левый приток Лены?

15

Северные Увалы находятся в Европе или в Азии?

16

Ангара — приток Лены или Енисея?

17

Какие острова расположены восточнее: Новая
  Земля или Северная Земля?

14.
Укажите названия
географических объектов, обозначенных цифрами:
1. П-ов Ямал
2. П-ов Гыданский
3. П-ов Таймыр
4. П-ов Кольский
5. Низм. Яно-Индигирская
6. Низм. Колымская
7. Река Оленек
8. Море Лаптевых
9. Река Печора
10. Река Сев. Двина
Контрольная работа по теме «Почвы, растительность, животный мир»
II вариант
1.
Структура почвы — это:
а)  последовательность
почвенных горизонтов;
б)  процентное соотношение
мощности гумусового горизонта и других почвенных слоев;
в)  пространственное
упорядочивание твёрдых почвенных частиц и пространств между ними;
г)   закономерное
пространственное размещение почв на небольших территориях.
2.
Какие почвы формируются в хвойных
таёжных лесах?
а)  Бурые
лесные;     б)   дерново-подзолистые;     в)
подзолистые;     г) серые лесные.
3.
Какие из перечисленных
характеристик тундровой зоны России являются правильными?

а)  Современная южная граница тундры полностью
совпадает с Северным полярным кругом;
б)  для
тундровой зоны характерно короткое и холодное лето;
в)  северный
олень — это самый крупный обитатель тундровой зоны;
г)   в тундровой зоне
преобладает древесная растительность.

4.
Граница тёмнохвойной и
светлохвойной тайги проходит по:
а)  Уральским
горам;     б) долине Оби;     в) долине Енисея;
г) долине Лены.
5.
Какие из перечисленных
объектов располагаются в степной зоне?

а)  Низовья
Дона;
б)  низовья Волги;
в)
низовья Кубани;
г) Дарвинсккий
заповедник;
д)  низовья Терека.

6.
Подъём в горы на 1 км
приблизительно соответствует перемещению на север на:
а)  100 км;
б) 200 км;      в) 400 км;      г) 500 км.
7.
Самый первый заповедник на
территории России — это:
а)  Астраханский;     б) Баргузинский;      в) Башкирский;      г) Тебердинский;
 д) «Галичья Гора».
8.
Отметьте правильные
высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

1

Облик зональных природных комплексов
  определяется характером рельефа

да

2

Тундра, тайга, степь — примеры азональных
  природных комплексов

нет

3

Зона арктических пустынь встречается только
  на островах Северного Ледовитого океана

да

4

Тундровая зона располагается севернее
  полярного круга

да

5

Лесная зона занимает менее 50% территории
  России

нет

6

На территории Западной Сибири представлены
  все подзоны лесной зоны

нет

7

На территории России действует более 80
  заповедников

да

8

Наилучшими кормовыми ресурсами располагает
  степная зона

нет

9

Россия занимает ведущее место в мире по
  добыче шкурок шиншиллы и барса

нет

9.
Укажите порядок расположения
природных объектов с запада на восток.

А

Барабинская низменность

4

Б

Остров Вайгач

3

В

Валдайская возвышенность

1

Г

Кумо-Манычская
  впадина

2

Д

Северо-Сибирская
  низменность

5

Е

Озеро Ханка

6

10.   Укажите, как располагаются перечисленные слои почвы в
разрезе сверху вниз:
а)   горизонт вмывания;
б)  горизонт вымывания;
в)  гумусовый горизонт;
г)   материнская порода.
В-Б-А-Г

11.   Заполните пропуски в тексте:
Территория,
в пределах которой существует определённое закономерное сочетание
взаимосвязанных компонентов, называется 1)природным
комплексом. Они подразделяются на 2)зональные,
облик которых определяется климатом, и 3)азональные,
облик которых определяется рельефом. Части земной поверхности,
характеризующиеся сходными почвенно-растительными и 4)климатическими условиями называются 5)природными зонами.

12.   Выберите  животных для разных типов лесов:

а) Все типы
  лесов

б) Тайга

в) Смешанные и
  широколиственные леса

г) Уссурийская
  тайга

а, в, з, к, л

г, д, н

е,  ж, м

б, и, н, о, п

а)
Лось
б)
Гималайский медведь
в)
Белка
г)
Куница
д)
Росомаха
е)
Зубр
ж)
Благородный олень
з)
Бурый медведь
и)
Тигр
к)
Тетерев
л)
Рысь
м)
Заяц-русак
н)
Соболь
о)
Енотовидная собака
п)
Дальневосточный леопард

13.
Как вы думаете:

1

Исток какой реки лежит ниже над уровнем
  моря: Северной Двины или Печоры?

2

Кольский полуостров целиком находится на
  территории России или нет?

3

Что находится южнее: южная оконечность Новой Земли или северная оконечность полуострова
  Ямал?

4

Где находится полуостров Ямал: в Европе или в Азии?

5

В какой части озера Байкал берёт начало
  Ангара — в южной или в северной?

6

Куда впадают Колыма и Индигирка: в одно и то же море или в разные?

7

Исток Енисея находится на территории России или за её пределами?

8

Кавказские горы целиком находятся на
  территории России или же выходят за её
  пределы?

9

Морем Тихого океана является Чукотское море
  или Берингово?

10

Иртыш — приток Енисея или Оби?

11

Какое озеро расположено севернее: Байкал или Каспийское?

12

Озеро Байкал целиком
  находится на территории России или нет?

13

Волга и Урал впадают в один и тот же водоём или в разные?

14

Какое из морей расположено южнее: Азовское
  или Чёрное?

15

Иртыш относится к бассейну Северного Ледовитого океана или
  Атлантического?

16

В каком направлении течёт Волга при впадении
  в Каспийское море?

юго-восток

17

Что расположено севернее: Финский залив или Белое море?

14.   Укажите названия географических объектов, обозначенных
цифрами:

1. Море Охотское
2. Хребет Джугджур
3. Нагорье Становое
4. Хребет Верхоянский
5. Плато Путорана
6. Река Ниж. Тунгуска
7. Хр. Сихотэ-Алинь
8. Пр. Татарский
9. Зал. Петра Великого
10. Море Берингово

file_name: КР Почвы, растительность, животный мир Жигайлова.doc

alt: Заполните пропуски в таблице:

alt: Заполните пропуски в таблице:

title: Контрольная работа по географии на тему "Почва, растительность, животный мир"


extracted_text:
Практическая работа

Раздел
7. Координаты и векторы
Тема.
"Действия с
векторами, нахождение элементов".

Учебная цель: продолжить формирование знаний, обучающихся по данной теме.

Учебные
задачи:
Обучающая:
Ввести определения вектора в пространстве, равенства векторов. Рассмотреть
правила треугольника и параллелограмма сложения векторов в пространстве,
правило вычитания векторов, правило сложения нескольких векторов в
пространстве.
Воспитательная:
Воспитывать личностные качества обучающихся (умение слушать),
доброжелательность по отношению к окружающим, внимательность, аккуратность,
дисциплинированность. Воспитывать интерес к предмету и потребности в
приобретении знаний.
Развивающая:
Развивать пространственное воображение и логическое мышление обучающихся,
умение быстро ориентироваться в обстановке; развивать сообразительность,
находчивость, тренировать память.

Обеспеченность занятия:

1.Учебно-методическая литература:
·
Л.С. Атанасян и др., Геометрия. 10-11 кл. – М.: Просвещение,
2014.
2.Рабочая тетрадь: в клетку
3.Раздаточные материалы
(карточки-задания, по количеству обучающихся).
4.Калькулятор: простой.
5.Ручка.
6.Карандаш простой.
7.компьютер,
8.мультимедийный
проектор,
9.экран.

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по
теме практической работы.
 Сложение векторов, умножение вектора на число
В
окружающем мире мы встречаемся с такими величинами, для которых
важен не только размер, но и направление. Такими величинами являются,
например, сила и скорость. В математике такие величины описываются
векторами.
Вектор – направленный
отрезок.

Вектор  (рис.
1).
Коллинеарными
векторами называются такие векторы, которые лежат на параллельных
прямых либо на одной прямой.  (рис.
2).

Рис.
2. Коллинеарные векторы
Можно
ввести такое число ,
при котором  (рис.
3). То есть умножением вектора на какое-либо число ,
можно растянуть или сжать вектор.

Рис.
3. Умножение вектора на число
Если векторы коллинеарные
и сонаправленные и их длины равны, то такие векторы называются равные: .
Сложение
векторов:
1. Правило параллелограмма
(рис. 4).

Рис.
4. Сложение векторов

2. Правило треугольника
(рис. 5).

Рис.
5. Сложение векторов

 Векторы в пространстве
Рассмотрим
векторы в пространстве. Для этого необходимо выбрать три некомпланарных
вектора (.
Теорема: в пространстве
любой вектор можно разложить по трём данным некомпланарным векторам,
причём коэффициенты разложения определяются однозначно: .
То есть вектор  однозначно
разлагается по векторам , ,  с
помощью чисел x, y, z (эта тройка чисел однозначная).
  Введение, понятие компланарности векторов
Векторы называются
компланарными, если при откладывании их от одной и той же точки они
будут лежать в одной плоскости.
Рассмотрим векторы  и :
рис. 1

Рис.
1. Векторы  и
Мы знаем, что если
заданы два неколлинеарных вектора на плоскости, то любой третий вектор
на той же плоскости можно однозначно разложить по этим векторам: рис.
2, 3.

Рис.
2. Векторы на плоскости
 Теорема о разложении вектора по двум неколлинеарным

 Теорема о компланарных векторах, сложение векторов в
пространстве
Если вектор  можно
представить в виде ,
где х и у – конкретные числа, то вектора  и  компланарны.

Рис.
4. Сложение векторов в пространстве
  Теорема о разложении вектора по трем некомпланарным
векторам
Любой вектор в
пространстве можно разложить по трем заданным некомпланарным векторам,
причем коэффициенты разложения определяются единственным образом:.
, где х, y, z – числа.

Рис.
5. Разложение вектора по трем некомпланарным

Задания для практического
занятия:

Задание 1
подготовка
к работе на заняти:
-
настрой на работу, организация внимания;
-
проверка домашнего задания
-
актуализация опорных знаний.
Задание 2

Фронтально с
группой:
  1. Как называются векторы, имеющие
равные модули и противоположно направленные?
А) противоположные
Б) противоположно направленные
В) равные

2. Тело переместили из точки А в точку В, а потом из
точки В в точку С. Какой вектор представляет суммарное перемещение тела?
А)
Б)
В)

3. Закончите предложение:
Суммой
двух векторов называется вектор, построенный по правилу.... (треугольника)
4.
Вставьте пропущенное слово:
 Чтобы сложить два
неколлинеарных вектора  и,  нужно отложить
от произвольной точки О векторы  = и  = и построить ....
ОАСВ, тогда  =+

(параллелограмм)

   5. Изображенный на рисунке способ построения суммы
нескольких векторов называется правилом...

 (многоугольника)

Задание 3
Глава 4, §1, Стр. 84 Л.С. Атанасян и др.,
Геометрия. 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2014. (Учебники выдает преподаватель)
Работа по
учебнику.
а)Прочитать
материал стр. 84-85. Записать основные определения  себе в тетрадь.
Работа
в парах. Вопросы друг другу и преподавателю.
б)
Определение стр. 85  разобрать у доски. Обсуждение. Записать в тетрадь.
Задание 4
Самостоятельно
выполнить задания (с проверкой у доски – несколько человек)
№№
320(а); 322
Задание 5
Сделать
самостоятельно
№№
320(б); 323
Дополнительно
(индивидуально) тем, кто быстрее справится с заданиями: №326
Обсудить и
проверить решения друг с другом.
Задание 6
Глава 4, §2, Стр. 87 Л.С. Атанасян и др.,
Геометрия. 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2014. (Учебники выдает преподаватель)
Работа по
учебнику.
а)Прочитать
материал стр. 87-89. Записать основные определения  себе в тетрадь.
Работа
в парах. Вопросы друг другу и преподавателю.
б)
Правила стр. 87  разобрать у доски. Обсуждение. Записать в тетрадь.
в)
Правила стр.88-89  разобрать у доски. Обсуждение. Записать в тетрадь.
Задание 7
Самостоятельно
выполнить задания (с проверкой у доски – несколько человек)
№№
328(а); 333(а); 335(а)
Задание 8
Сделать
самостоятельно
№№
328(б); 333(б); 335(б)
Дополнительно
(индивидуально) тем, кто быстрее справится с заданиями: №347(а)
Обсудить и
проверить решения друг с другом.
Задание 9
Глава 4, §3, Стр. 92 Л.С. Атанасян и др.,
Геометрия. 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2014. (Учебники выдает преподаватель)
Работа по
учебнику.
а)Прочитать
материал стр. 92-95. Записать основные определения  себе в тетрадь.
Работа
в парах. Вопросы друг другу и преподавателю.
б)
Правила стр. 93  разобрать у доски. Обсуждение. Записать в тетрадь.
в)
Теорему  стр.94  разобрать у доски. Обсуждение. Записать в тетрадь.
Задание 10
Самостоятельно
выполнить задания (с проверкой у доски – несколько человек)
№№
355(а, б); 358(а, б); 359(а)
Задание 11
Сделать
самостоятельно
№№
355(в); 358(в); 359(б)
Азобрать
задачу 362. Обсуждение.
Дополнительно
(индивидуально) тем, кто быстрее справится с заданиями: №376(а)
Обсудить и
проверить решения друг с другом.
Задание
12
Подвести итог
работы на занятии.
Записать
домашнее задание.
Вопросы для закрепления
теоретического материала к практическому занятию:

1.
Что называется направленным отрезком? Начало, конец, длина направленного
отрезка?
2.
Что называется вектором? Их обозначение.
3.
Что называют длиной или модулем ненулевого вектора?
4.
Что называют направлением ненулевого вектора?
5.
Какой вектор называют единичным?
6.
Какой вектор называют нулевым?
7.
Какие векторы называют одинаково направленными, противоположно
направленными?
8.
Какие векторы называются коллинеарными?
9.
Какие два вектора называются равными?
10.  Какие
векторы называются противоположными?
11.  Что
называется суммой двух векторов?
12.  Правило
треугольника.
13.  Правило
параллелограмма.
14.  Правило
многоугольника.
15.  Правило
параллелепипеда.
16.  Что
называется разностью двух векторов?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 3.docx

alt: Практическая работа Раздел 7

alt: Рис. 2. Коллинеарные векторы

alt: Задание 1 подготовка к работе на заняти: - настрой на работу, организация внимания; - проверка домашнего задания - а ктуализация опорных знаний

alt: Задание 3 Глава 4, §1, Стр. 84

title: Действия с векторами, нахождение элементов.


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Ядерный реактор. Атомная электростанция. Понятие о термоядерных
реакциях - ФИЗИКА АТОМНОГО ЯДРА - КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
Задачи урока: изучить принципы устройства и работы атомных
реакторов; рассмотреть особенности цепной ядерной реакции; познакомить с
термоядерными реакциями.
I.
Решение одной из домашних задач повторяется с кратким комментарием на доске. Во
время подготовки решения организуется фронтальное повторение по вопросам: чем
характерна реакция деления ядер атомов? Почему происходит реакция деления ядер
урана? Как возникает цепная реакция деления урана? Можно ли управлять цепной
ядерной реакцией деления?
II.
Примерный план изложения нового материала.
1.
Устройство ядерного реактора (тепловыделяющие элементы, замедлитель нейтронов,
поглотители нейтронов, теплоноситель, защитная оболочка).
2.
Работа ядерного реактора (управление цепной ядерной реакцией, отвод тепла и т.
д.).
3.
Классификация реакторов: по назначению (экспериментальные, исследовательские,
изотопные, энергетические), по виду топлива (естественный уран,
слабообогащённый уран, плутоний и др.), по виду теплоносителя (вода, газ,
металлы), по роду замедлителя (вода, углерод, бериллий, без замедлителя),
реакторы-размножители.
4.
Направления использования ядерных реакторов и ядерной энергии: получение
электроэнергии, получение изотопов, технологическое применение (выработка
тепла, опреснение воды и др.).
Записанным
учащимися планом можно разрешать пользоваться при ответе.
Краткий
рассказ о И. В. Курчатове можно завершить яркой цитатой: “Он предстаёт перед
нами как организатор науки большого, невиданного в довоенное время масштаба.
Курчатов полон неистощимой энергии. Сверкающий его взгляд одинаково быстр и
ясен и утром, и глубокой ночью. Окружающие изнемогают от “курчатовского” темпа
работы, он же не проявляет признаков утомления. Он доступен для всех. К нему
идут за помощью и за советом. Его реакция мгновенна. Он привлекает всех, кто
способен работать... создаёт вокруг себя атмосферу восторженного творческого
труда, требуя от каждого бескорыстного служения делу” (Головин И. Н. И. В.
Курчатов. — М.: Атомиздат, 1972. — С. 60—61).
В
итоге этого этапа урока обсуждают вопросы: как осуществить цепную реакцию? В
чём принципиальное различие реакторов на медленных и быстрых нейтронах? Почему
реакторы на быстрых нейтронах называют реакторами-размножителями? Как
осуществляется управление цепной ядерной реакцией?
III.
Учащихся кратко знакомят с другим методом высвобождения ядерной энергии — при
реакциях слияния лёгких ядер. Подобные реакции слияния лёгких ядер получили
название термоядерных реакций.
Обратимся
к наиболее перспективной термоядерной реакции

Выделяющуюся
при реакции энергию рассчитываем так: по Справочнику определяем энергию связи
дейтерия 2,22 МэВ, трития 8,48 МэВ, гелия 28,29 МэВ. Получаем, что при
образовании гелия выделяется энергия
28,29 МэВ - (8,48 МэВ + 2,22 МэВ) = 17,6 МэВ.
На
один нуклон приходится около 3,5 МэВ. Для сравнения скажем, что при ядерной
реакции деления урана выделяется энергия около 1 МэВ на один нуклон. Таким
образом, удельный выход энергии при этой термоядерной реакции в три с лишним
раза больше, чем при делении урана.
Далее
могут быть рассмотрены вопросы: термоядерные реакции на Солнце и звёздах;
термоядерная бомба; перспективы получения энергии для мирного использования с
помощью термоядерных реакций.
IV. Домашнее
задание: § 89*, 90, 92; упр. на с. 339 (ЕГЭ); индивидуально — одна из
следующих задач:
1.
Атомная подводная лодка постоянно потребляет мощность 6 ∙ 104 кВт.
Сколько урана 23592U расходуется на борту этой лодки
за сутки?
2.
Определите массу угля, который даёт при сжигании ту же энергию, что и
уран 23592U массой 10 г. При делении ядра урана
выделяется энергия, примерно равная 200 МэВ. (Недостающие данные возьмите из
Cправочника.)
3.
Определите электрическую мощность атомной электростанции, если она расходует в
сутки 200 г урана 23592U при КПД, равном 25%.
В
конце урока обобщают знания о ядерных реакциях (табл. 47).
Таблица 47
Ядерные реакции

Урок 12*. Решение задач
Домашнее задание: § 91*; упр. на с. 343 (2, 4,
ЕГЭ).

file_name: Урок 9. Обобщающее повторение роль квантовых законов.docx

alt: Урок 12*. Решение задач Домашнее задание : § 91*; упр

title: физика


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме: «Обработка информации
1
вариант
1.
Переведите:
в байты:
16000бит=________байтов
2048бита=________байтов
 в биты:
20байтов=________бит
600байтов=_______бит
1,5 Кб=______бит
2Гб=________бит
2.
Перевести число из десятичной системы счисления в
двоичную систему счисления:

793             475        957
3.
Сообщение занимает 3
страницы по 25 строк. В каждой строке записано по 60 символов. Сколько
символов в использованном алфавите, если все сообщение содержит 1125 байтов?
4.
Файл архива занимает 150
Мб. Сколько полных файлов вместиться на флэшку 8 Гб?

Самостоятельная
работа по теме: «Обработка информации
2
вариант
1.
Переведите
в байты:
15000бит=________байтов
1024 бита=________байтов
в биты:
40 байтов=________бит
300байтов=_______бит
3,5 Кб=______бит
4Гб=________бит
2.
Перевести число из десятичной системы счисления в
двоичную систему счисления:

743             495        917
3.
Сообщение занимает 5
страницы по 30 строк. В каждой строке записано по 70 символов. Сколько
символов в использованном алфавите, если все сообщение содержит 10500 байтов?
4.
Файл архива занимает 150
Мб. Сколько полных файлов вместиться на флешку 8 Гб.

5.

file_name: Самостоятельная работа по теме Объемный подход .docx

intro: Самостоятельная работа предназначена для учащихся 10 класса.

title: Самостоятельная работа по теме: "Объемный подход"


extracted_text:
Построение фигур
Почти во всех приведенных ниже процедурах
цвет, толнщина, стили линий и заполнения назначаются с помощью процедур из
пункта 3.11.5 или устанавливаются по умолнчанию.
I. Процедура putpixel выводит заданным цветом точку в указанные
координаты х, у.
Формат обращения: putpixel(x,y,4BeT);
где х, у Ч выражения типа integer, определяющие коорндинаты по горизонтали и вертикали; цвет Ч
выражение типа word, определяющее цвет.
Координаты задаются относительно левого верхнего угнла окна (0,0)
или, если окно не установлено, относинтельно левого верхнего угла экрана.
II. Процедуры line, lineto, linerel вычерчивают линию. Формат
обращения:
1) Iine(x1,y1,x2,y2);
где х1,у1,х2,у2 Ч выражения типа integer, задающие координаты начала (х1,у1) и
конца (х2,у2) линии;
2) Iineto(x2,y2);
где х2,у2 Ч выражения типа integer, задающие конординаты конца линии;
начальное положение линии определяет точка с текущими координатами;
3) linerel(dx,dy);
где dx,dy Ч выражения типа integer, задающие принращение конца линии от
текущих координат.
III. Для назначения текущих координат
используются процендуры mo vet о
и moverel.
Формат обращения:
1)  moveto(x1,y1);
где х1 ,у1 Ч выражения типа integer, задающие конординаты текущей точки
экрана;
2)  moverel(dx,dy);
где dx ,dy Ч выражения типа integer, задающие принращение координат текущей
точки от предыдущего положения.
IV. Процедуры rectangle и bar вычерчивают прямоугольник. Формат
обращения: rectangle(x1,y1,x2,y2); bаr(х1,у1,х2,у2); где х1,у1,х2,у2 Ч выражения типа integer, задающие конординаты левого верхнего
(х1,у1) и правого нижнего (х2,у2) углов прямоугольника.
Прямоугольник, построенный процедурой bar, заполнянется текущим цветом и стилем.
V. Процедура barSd вычерчивает трехмерное изображение
параллелепипеда и закрашивает его переднюю грань.
Формат обращения: bar3d(x1,y1,x2,y2,z,pr);
где х1,у1,х2,у2 Ч выражения типа integer, задающие конординаты левого верхнего (х1,у1) и правого нижнего
(х2,у2) углов передней грани; z Ч
выражение типа inteнger,
задающее третье измерение изображения; рr Ч вынражение типа boolean, определяющее способ изображенния верхней грани.
Если параметр рr имеет
значение true, верхняя грань параллелепипеда
вычерчивается, в противном случае не вычерчивается (этот вариант используется
для изобранжения поставленных друг на друга параллелепипедов). В качестве
значения параметра рr может использоватьнся одна из
следующих констант, определенных в модунле graph: const topon = true; topoff = false;
VI. Процедуры drawpoly, fillpoly вычерчивают произвольнную ломаную линию
или многоугольник.
Формат обращения:
drawpoly(n,массив
координат);
fillpoly(n,массив
координат);
где п Ч выражение типа word, задающее количество вершин (ломаная, состоящая из пяти отрезков,
отличанется от пятиугольника тем, что в первой Ч пять вершин, во втором Ч
шесть, при этом координаты первой и шенстой вершин совпадают); массив координат
должен быть объявлен с типом элементов pointtype; этот тип определен в модуле как
type pointtype = record x,y:word end;
т. е. координаты вершин задаются парой значений типа word: первое определяет горизонтальную, второе
Ч вертикальную координату.
fillpoly может использоваться для построения только
многоугольников, так как они заполняются текущим цвентом и стилем.
VII. Процедура circle вычерчивает окружность. Формат
обращения: circle(x,y,r);
где х,у Ч выражения типа integer, задающие координаты центра;
r Ч выражение типа word, задающее радиус.
VIII. Процедуры arc, pieslice вычерчивают дугу или сектор окружности.
Формат обращения:
аrс(х,у,нач.угол,кон.угол,г);
рieslice(х,у,нач.угол,кон.угол,r);
где х, у Ч выражения типа integer, указывающие координнаты центра; нач.угол, кон.угол Ч выражения
типа word, задающие начальный и конечный углы дуги
(arc) или сектора (pieslice), углы отсчитываются против часовой стрелки и указываются
в градусах; r Ч выражение типа word, задающее радиус.
Построенный сектор заполняется текущим цветом и стинлем.
IX. Процедуры ellipse, fillellipse, sector вычерчивают эллипсную дугу, эллипс или его
сектор.
Формат обращения:
ellipse (х,у,нач.угол,кон.угол,rx,ry);
fillellipse (x,y,rx,ry);
sector (x,у,нач.угол,кон.угол,rx,ry);
где х,у, нач.угол, кон.угол Ч см. пояснения к VIII; rx, ry Ч выражения типа word, определяющие горизонтальный и
вертикальный радиусы эллипса.
Эллипс, построенный процедурой fillellips, или его секнтор (sector) заполняется текущим цветом и стилем.
X. Процедура floodfill закрашивает текущим цветом и стинлем
произвольную замкнутую фигуру.
Формат обращения:
 floodfill(x,y^BeT границы);
где х,у Ч выражения типа integer;
координаты любой точки внутри замкнутой фигуры; цвет границы Ч выранжения
типа word, задает цвет граничной линии. Если фигура
не замкнута или неверно задан цвет гранинцы, закраска разольется по всему
экрану.

alt: Если параметр р r имеет значение true , верхняя грань параллелепипеда вычерчивается, в противном случае не вычерчивается (этот вариант используется для изобранжения поставленных друг на…

alt: Эллипс, построенный процедурой fillellips , или его секнтор ( sector ) заполняется текущим цветом и стилем

title: Построение фигур


file_name: Свидетельство МП-2750277.docx

title: Свидетельство МП-2750277


extracted_text:
Религия, её роль в жизни современного общества.

Религия (от латинского religio - святыня, набожность, предмет культа) -
внутренняя убежденность в существовании сверъестественной высшей силы - Бога
(или богов), который является предметом поклонения.
Признаки религии:
1.
Вера в сверхъестесвенное
2.
Организованное поклонение высшим силам - культ
3.
Стремление согласовать жизнь с требованиями Бога (или богов)
Вера выражает специфическое
отношение к действительности или воображаемым объектам, явлениям, когда их
достоверность и истинность принимаются без доказательств. Она является
центральной мировоззренческой позицией и одновременно психологической
установкой всех религий.
Вера имеет внешнюю форму проявления -
культ.
Культ (от латинского cultus -
возделывание, уход, почитание, поклонение) - система утвердившихся религиозных
действий, связанных с отношением к сверхъестественному. Например, поклоны,
обряды, крестное знамение, хадж.
Религия имеет свою историю. Учение
считают, что исторически первыми примитивными, первобытными
формами религии были:
1.
Магия - вера в существование сверхъестественных связей и отношений
человека с вещами, животными, духами, устанавливаемых с помощью определенной
разновидности религиозной деятельности с целью желательного воздействия на
окружающий мир
2.
Фетишизм - поклонение неодушевленным предметам: фигуркам, амулетам и т.д.
3.
Тотемизм - поклонение животному или растению как своему мифическому предку
и защитнику
4.
Анимизм- вера в
духов и души, существующих в предметах и независимо от них (например, духи гор,
рек, озер или камня, дерева и т.д.)
Ранние формы религии сохранились до
настоящего времени в племенах, слабо связанных с соврменной цивилизацией. Все
развитые современные религии содержат в себе элементы этих верований. В
современном мире существуют религии, которые условно можно разделить на три большие группы:
1.
Родоплеменные примитивные верования, сохранившиеся по сей день
2.
Нацонально-государственные религии, составляющие основу
религиозной жизни отдельных наций
3.
Мировые религии: Буддизм; Христианство (католицизм, православие,
протестантизм); Ислам
Признаки мировых религий:
1.
Объединение крупной общности людей
2.
Наличие последователей во многих странах и среди различных народов
Достаточно развитые религии имеют
свою организацию - церковь, упорядочивающую жизнь
религиозной общины.
Роль религии в жизни современного общества:
1.
Создает религиозную картину мира и способствует осмысления места
человека в нем
2.
Восполняет ограниченность, зависимость, бессилие людей
3.
Упорядочивает определенным образом помыслы, стремления людей, их
деятельность
4.
Способствует развитию культуры общества - письменности,
книгопечатания, искусства, а также осуществляет передачу накопленного наследия
от поколения к поколению
5.
Объединяет общество или какие-то большие социальные группы
6.
Узаконивает некоторые общественные порядки

title: Религия


extracted_text:
Департамент по делам казачества и кадетских учебных заведений
Ростовской области
государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Ростовской области
«Орловский казачий кадетский корпус»

След
Великой Победы
в
моей семье.

Работа выполнена   кадетом 7 «б» класса  Калмыковым
Егором.

Великая Отечественная война – это огромная душевная рана
в человеческих сердцах. Началась эта страшная трагедия 22 июня 1941 года, а
закончилась только через 4 года, через 4 тяжёлых года – 9 мая 1945 года. Огромное количество
людей погибло в этой войне.
  Говорят, что Великая отечественная война коснулась каждой семьи, и каждому есть что
рассказать. Мне стало интересно, кто из моих
предков внес вклад в Великую Победу 1945 г. И в канун 75-летней годовщины Великой Победы над
фашисткой Германией  я  решил  узнать об этом.
           Оказалось, что мои предки были
защитниками Родины, принимали участие в Великой Отечественной войне и внесли
посильный вклад в Великую Победу .

 По  рассказам моего дедушки, его мама ,Ковалёва Клавдия Васильевна  (моя      прабабушка)родилась
в 1924 году  и  жила  в казачьей  станице Богоявленской Константиновского
района Ростовской области. Когда началась война, её отец Ковалёв Василий
Андреевич ушёл на фронт. Дома остались жена с двумя детьми. Прабабушка Клава
училась тогда в сельскохозяйственном техникуме.
        В
военные годы  жили впроголодь, как и все, оставшиеся дома. Варили похлёбку из
остатков ячменя, пекли лепёшки из лебеды, копали корни съедобных растений,
чтобы не умереть от голода. Район находился в оккупации с 22 июля 1942г по 4
января 1943г .Немцы выгоняли на работу мирное население ( рыть окопы,
заградительные валы).

   Самые ожесточенные бои проходили в июле 1942г.на Константиновской переправе
через   реку Дон. С воздуха бомбили переправу ,жители оказались в ловушке.
Немцы бесчинствовали, забирали последние продукты питания, скот, птицу. Немцы
вели эти бои за прорыв к Сталинграду. Попыток освобождения, которые унесли
тысячи жизней, было несколько. Среди павших были не только воины и партизаны,
но и мирные жители, замученные фашистами.                       Освободили  Константиновскую
землю в ночь с 18 на 19 января 1943года.

Прабабушка Клава принимала непосредственное участие в земляных работах.    Стояли
 трескучие  морозы. Их ,молодых девушек, посылали хоронить павших. И по её
рассказам, они тщательно осматривали каждого погибшего в надежде найти какое-то
письмецо, адрес родных, медальоны, какие-то медали, знаки, чтобы не похоронить
неопознанных. Сначала было очень страшно, но безвыходность и нужность этого
дела заставляла идти снова и снова.

Ещё одно воспоминание, которое несколько раз рассказывала прабабушка.       Шли
наши солдатики как-раз через двор, остановились немного  передохнуть. Бабушка
кинулась чего-нибудь напечь, подкормить этих молоденьких ребят. Тут началась
бомбёжка. Прабабушка  со своей матерью и братом спрятались в погребе А когда
оттуда вышли, то все эти ребята были убиты. Как плакали  женщины… Ужасы
происходили прямо на их  глазах. Как можно было это переносить?
     Можно целую книгу и даже больше написать за
каждое село, район. За каждую семью, как пришлось выживать в то ужасное время.
Но наш народ надеялся на Победу. Война, действительно, была Отечественная. Тыл
из последних сил поддерживал и работал тоже на фронт. А тыл- это женщины и
дети.
          Непосредственно в боевых действиях  участвовал
мой прадедушка. Макеев  Иван     Миронович, 1912г рождения. Как только началась
война, он сразу с первых дней был призван и прошел всю войну. Воевал на
Северном Кавказе. Немцы сразу начали взрывать телефонные связи, чтобы никто не
мог никуда сообщить, а прадедушка восстанавливал эти  линии связи. Начинал он
служить ефрейтором, был линейным надсмотрщиком 1003 отделения телеграфно-строительной
роты.  Дошел до Берлина. В конце войны в Берлине он встретился со своим родным
братом Павлом, который служил совсем в другом полку.
         Воевал прадедушка ещё и  в 1946году.
Вернулся домой осенью 1946г из  Китая. Привёз   медаль «За победу над Японией»
и еще был награждён медалями:
«За боевые заслуги», «За отвагу» «За
Победу над Германией», «За взятие Будапешта»,
 «За взятие Вены», «За освобождение
Праги», « За оборону Кавказа».
      И хочется закончить отрывком из
стихотворения моей бабушки :
Письмо
отцу-ветерану
Вернулся
папа дорогой
С
войны в сорок шестом.
С
Китая ехал ты домой,
Мечтая
об одном

Скорей
 обнять бы  дорогих
Жену
и мать, и дочку.
Привёз
с Харбина для родных
Каждой
по платочку.

Как
были счастливы тогда,
Что
кончилась война.
Живой
вернулся ты, солдат,
Познав
кошмар сполна.

Родился
ты в «рубашке» наяву
И
всю войну с ней годы воевал.
Вот
верь-не верь-приметой назову,
А
сколько раз под пулями бывал.

Четырнадцать
медалей ты привёз,
Два
ордена висели на груди.
Какое
счастье! Меньше стало слёз
И
будущее наше впереди.

Святое
дело, память вечна.
Как
годы были те трудны.
Должны
  мы пред вами бесконечно,
Что
Родину тогда спасли.

  С  каждым годом  мы все дальше и дальше уходим от военной поры. Это
было очень трудное время. Советский солдат умел смело смотреть в глаза
смертельной опасности. Его волей, его кровью добыта победа над врагом. И среди
этих солдат были мои прадед  и прабабушка-труженица тыла.
Хотя никто из моих предков не получил звания героя ВОВ, для меня они
все являются истинными патриотами, героями, которые защищали своей жизнью
Родину и наше будущее. Я горжусь тем, что  в моих жилах течет кровь
победителей  и  моя семья  внесла свой вклад в Великую Победу.   Очень
важно сохранить в памяти то, что мы знаем о войне, об участниках войны и тыла,
об их боевом и трудовом подвиге. СПАСИБО, ПРАДЕДАМ ЗА ПОБЕДУ!

file_name: След Великой Победы в моей семье.docx

title: Исследовательская  работа


extracted_text:
КВН по разделу «Чудесный мир классики»
Цели: обобщить полученные знания детей по разделу; развивать творческие способности учащихся;
воспитывать чувство коллективизма, ответственности за свои ответы в
команде.
Ход  урока
I. Вступительное
слово учителя
—Сегодня мы с вами поиграем в КВН, который будет посвящен
«Чудесному миру классики». (Название раздела записано на доске.) Для игры
разделимся на 2 команды. (Учитель сам выбирает, как поделить класс: можно пополам;
можно, вытянув жетоны 2-х цветов; поставить по росту и рассчитаться на
«первый»-«второй».)
—Итак, у нас получилось две
команды. Для удобства сядем за два
больших стола.
(Столы можно сдвинуть заранее, до урока.)
II. Приветствие
команд
—  Вы уже убедились, что мир классики чудесен.
Сегодня на
нашей игре мы подведем итоги: что дали вам уроки, чему
вы научились. Победить в игре вам поможет дружба, вза
имовыручка, смекалка и, конечно, знания. Даю вам 2 ми
нуты, чтобы вы придумали название команды, выбрали
капитана.
(Через 2 минуты команды приветствуют друг друга.)
III. Конкурс
«Поэтический»
—  Только по одной
строчке вам нужно назвать полностью
имя автора, название стихотворения. (По очереди — каж
дой команде.)
1. «И молния грозно тебя обвивала...» («Туча». А.С. Пуш-
кин.)
2.   «Вскормлен грудью облаков...» («Дары
Терека». М.Ю. Лермонтов.)
3.
«Глядишь в
забытые ворота...» («Няне». А.С. Пушкин.)
4.  «И редкий солнца луч, и первые морозы...» («Унылая
пора». А.С. Пушкин.)
TV. Конкурс «Сказочный»
—  В этом конкурсе вам
нужно будет узнать сказку из изу
ченного раздела по пословице и доказать отрывками из
текста. (Пословицы записаны на доске.)
Где счастье плодится, там и зависть родится. Кто чего
сильно хочет, тот того и добьется. Хотя с нуждою, а добился чести. Живи добрее,
будешь всем милее. Чем крепче дружба, тем легче служба.
V. Конкурс «Разгадай
кроссворд»
—  Вам нужно за 5 минут разгадать кроссворд, данный в учеб
нике на с. 137—138, ответить на последний вопрос к нему.
(Ответы: 1. Выкуп. 2. Тридцать. 3. Яблочко. 4. Приказ. 5.
Чернавка. 6. Елисей. 7. Черница. 8. Ветер. 9. Стекло. 10. Комар. 11. Чародей.
12. Конюшня. Получилось слово ПРОЗАИЧЕСКАЯ.
Проза — нестихотворная литература, в отличие от поэзии.)
—  Какие сказки Пушкина вы
читали? Объясните, как по
нимаете слово-отгадку из кроссворда. Какую сказку вы
прочитали в данном разделе?
VI. Конкурс
«Здравствуй, басня!»
1. Инсценировка басен Л.Н. Толстого. Команда 1 —
«Белка и волк». Команда 2 — «Волк и собака». Одни готовят инсценировку, а
другие дети отвечают на вопросы:
—В чем
необычность басен Толстого?
—Есть ли в них
иносказательность?
—Какова мораль
басен Толстого?
—Выражена ли она
в его произведениях?
—Откуда мы можем узнать, что хотел сказать нам автор?
(Это вопрос 5 на с. 138.)
VII. Конкурс «Узнай произведение»
—  Узнайте произведение по опорным словам:
Маленький человек Бизоны
Калифорния            Мустанги
Америка                 «Монтигомо
Ястребиный Коготь»
—  Ответьте на вопрос: что сближает рассказы
«Детство» Л.Н.
Толстого и «Мальчики» А.П. Чехова? Чем они различа
ются?
VIII. Конкурс эрудитов
—  Наш КВН мы закончим красиво. Я буду называть фами
лию писателя, а вы — его имя и отчество, а также годы
жизни.
1.
Ершов (Петр
Николаевич, 1815—1869).
2.
Пушкин (Александр
Сергеевич, 1799—1837).
3.
Лермонтов (Михаил
Юрьевич, 1814—1841).
4.
Толстой (Лев
Николаевич, 1828—1910).
5.
Чехов (Антон
Павлович, 1860—1904).
IV. Подведение итогов игры
Дополнительный
материал
Белка
и волк
Белка
прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть.
Белка стала просить:
—  Пусти меня.
Волк сказал:
—  Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего
вы, белки,
так веселы. Мне всегда скучно, а на
вас смотришь, вы там вверху все
играете и прыгаете.
Белка сказала:
—  Пусти
меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь
тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево
и оттуда сказала:
—  Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость
сердце жжет. А мы
веселы оттого, что мы добры и никому
зла не делаем.
Волк и
собака
Худой волк ходил подле деревни и
встретил жирную собаку. Волк спросил у
собаки:
—Скажи, собака, откуда вы корм берете? Собака сказала:
—Люди нам дают.
—Верно, вы трудную людям службу служите? Собака сказала:
—  Нет, наша служба не трудная. Дело наше — по ночам двор сте
речь.
—Так только за это вас так кормят?
- сказал волк. Это я бы сейчас в вашу службу пошел, а то нам, волкам, трудно корма достать.
—Что ж, иди, - сказала собака. —
Хозяин и тебя так же кормить станет.
Волк был рад и пошел с собакой к
людям служить. Стал уже волк в ворота входить, видит он, что у собаки на шее шерсть стерта. Он сказал:
—А это у тебя, собака, отчего?
—Да так, - сказала собака.
—Да что так?
—Да так, от цепи. Днём ведь я на
цепи сижу, так вот цепью и стёрло немного
шерсть на шее.
— Ну, так прощай, собака, — сказал волк. — Не пойду к людям
жить. Пускай не так жирен буду, да на воле.

file_name: квн чудесный мир классики.docx

alt: КВН по разделу «Чудесный мир классики»

alt: Елисей. 7. Черница. 8. Ветер. 9

title: Конспект урока по литературному чтению, КВН по разделу «Чудесный мир классики», 4 класс


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_31.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
ФИО
автора: Прокопьева Юлия Сергеевна
Населённый
пункт:  с. Казачинское  Красноярского края
Образовательная
организация: МБОУ Казачинская СОШ
Предмет:
английский язык
Класс:
11а
Тема
раздела: Еда
Тема
урока: Рецепт блюда
Цель
урока: К концу урока обучающиеся создадут рецепт и аргументируют свой
выбор.
Предметные
результаты:
активизировать
и систематизировать лексический материал по теме: “Food”;
обучать
репродуктивным и продуктивным видам речевой деятельности, формировать
презентационные навыки и развивать коммуникативные умения учащихся на основе
языковых, социокультурных (интегрированных) знаний;
развивать
умения понимать тексты кулинарных рецептов.
Метапредметные
результаты:

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

·
  Выявлять
  проблемы решения в жизненных и учебных ситуациях
·
  Выбирать
  способ решения и составлять план действия
·
  Брать
  ответственность на себя
·
  Владеть
  способами контроля, самомотивации и рефлексии
·
  Объяснять
  причины достижения/недостижения результатов
·
  Принимать
  мотивы и намерения другого
·
  Различать
  , называть и управлять своими эмоциями

·
  Выявлять
·
  Обобщать
·
  Сравнивать
·
  Применять различные методы при поиске и отборе
  информации
·
  Работать с разными источниками информации

·
  Воспринимать
  и формулировать суждения и эмоции в соответствии с ситуацией общения
·
  Выражать
  свою точку зрения в устной форме
·
  Публично
  представлять результаты проекта
·
  Понимать
  и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
·
  Принимать
  общую цель, распределять роли, обсуждать процесс и результат
·
  Выполнять
  свою часть работы, координироваться с другими

·
  Умение
  работать в паре/группе
·
  Способность
  к взаимопомощи
·
  Умение
  анализировать, сравнивать, обобщать
·
  Интерес
  к расширению знаний о кулинарии
·
  Формирование
  уважительного отношения ко вкусу других людей

Действия
  учителя

Действия
  учеников

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность обучающихся  к уроку.
Создает
  эмоциональный настрой на учебную деятельность.

Здороваются с учителем. Настраиваются на
  учебную деятельность.

Отвечают на вопросы учителя

Организует деятельность по определению
  темы и цели урока, выявление критериев оценки по данной цели

Контролируют
  правильность ответов одноклассников
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, определяя
  тем самым тему цель урока

Работают
  в парах над предложенным заданием.

Организует
  обучающихся на повторение по теме Еда
Организовывает
  работу в тетради, записать ингредиенты блюда.
На платформе
  Visper  предлагает обучающимся проверить ответы.

Организует
  работу по учебнику распределить слова по колонкам.

Принимают
  учебную задачу. Включаются в работу.

Сверяют с образцом,
  оценивают работу в парах.

Показывает лист
  бумаги с записями, что это? По английски…
Показывает
  готовый вариант рецепта блюда.
Вам нужно
  создать свой рецепт (мы организовываем чаепитие на 23 февраля, чья идея будет
  самой интересной и доступной …будем готовить)
Какую
  информацию вы бы хотели узнать о блюде,  которое  хотели бы приготовить…что
  можно было бы включить? Организует обсуждение в парах .
Организовывает работу учащихся в парах –дети
  придумывают , что должно быть в рецепте, схему рецепта рисуют, представляют
  свои идеи

Предложите свои идеи (схемы) на доске…
С задачей вы справились….
Что такое рецепт?
Знаете ли в каких программах это можно
  выполнить? (Шедеврум)
Каков алгоритм работы в данной программе?

Организовывает обсуждение всего класса
Что должно быть в рецепте, что можно добавить,
  что убрать чтобы улучшить, почему, смогут ли понять идею приготовления
  другие, кто будет готовить  почему.
Предлагает по группам создать рецепт блюда и
  аргументировать их выбор
 Оказывает помощь в комментировании
  учебных действий.
Проводит
  организацию защиты проектов.

Отвечают
  на вопросы учителя

Создают
  схемы (планы) что должно быть в рецепте  в парах

Предлагают
  свои версии, что такое рецепт блюда  и в какой программе его создать

Обучающиеся
  выбирают одно блюдо, по которой будет создан рецепт  (голосованием в группе)
Распределяют
  свои роли в группе в зависимости от критериев (кто-то ответствен за картинки,
  другой за информацию…..)
Выполняют
  рецепт, готовят аргументированную защиту.

Помещают
  свои работы на экран. Защищают  свою работу.

We
  advertise….It’s the cheapest/ the most delicious  dish….
I’d
  like to eat …because…
I’d
  like to prepare….because
We
  advise you ….
It’s worth visiting…

Отвечают
  на вопросы создателей блюда и задают свои вопросы о  предложенной стране.
Отвечают
  на вопросы что  хотели бы приготовить согласно информации представленной в рецептах,
  почему? Почему делали этот проект?
Прикрепляют стикеры к
  выбранному проекту
What is the …?
How
  much money do we need?
Is
  it delicious…why?
Do
  you know national dishes in Russia?
What
  recipe would you like to prepare? Why?
What
  you are going to cook?
What’s the best recipe?
Можно ли данный проект выполнить в другом варианте, в другой
  программе? Что посоветуете следующему классу?

Подведение
  общего итога оценивания.
Осуществляет работу по оцениванию меры продвижения к цели
  и успехи личные и класса в целом. Ведёт диалог, направленный на анализ
  учебной деятельности и обобщение. Мотивирует обучающихся  на дальнейший
  успех.

Организует
  беседу о материале, пройденном на уроке. Побуждает обучающихся к оценке
  собственной деятельности на уроке с помощью листа самооценки.

 Анализируют
  работу класса в целом.
Высказывают
  оценочные суждения.
Отвечают на вопросы учителя, обобщают работу на
  уроке, подводят итог (что делали, что узнали).
Оценивают по
  критериям себя, работу в группе, достижение целей

Объясняет
  домашнее задание.
 Организовывает индивидуальную работу
  обучающихся на платформе
Завершает
  урок

Самоопределяются к деятельности.
Прощаются с учителем.

file_name: Проект урока 11 класс.docx

alt: ФИО автора: Прокопьева Юлия Сергеевна

alt: Действия учителяДействия учеников

alt: Организовывает обсуждение всего класса

intro: Проект урока английского языка по теме Еда

английский язык

group: Дисциплины

title: Проект урока английского языка


file_name: 5 класс рус Сравнение обыкновенныПриложение 6.docx

alt: Приложение 6 Рефлекия «Незаконченные фразы»


extracted_text:
Медианы,
биссектрисы и высоты треугольника
Задание 1Отрезок, соединяющий вершину
треугольника с серединой противолежащей стороны, называется ...Запишите
ответ:__________________________________________
Задание 2Перпендикуляр, опущенный из
вершины треугольника на противоположную сторону или её продолжение, называется
...Запишите
ответ:____________________
Задание 3В треугольнике АВС
отрезок ВD делит угол АВС на два равных
угла. Как называется отрезок ВD?

Запишите
ответ:_________________________________________
Задание 4В треугольнике провели две
медианы. Сколько всего треугольников изображено на рисунке?

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
Четыре
2)
Шесть
3)
Восемь
4)
Двенадцать
Задание 5
В
треугольнике АВС отрезок AD является
медианой. Чему равна длина стороны ВС, если длина отрезка BD равна 3 см?

Выберите
один из 4 вариантов ответа:1) 9 см  2) 6 см  3) 5 см  4) 3 см

Задание 6Чему равна градусная мера угла ВАС,
если АD – биссектриса треугольника АВС, а
угол ВАD равен 35°?

Выберите
один из 4 вариантов ответа: 1) 35°  2) 90°  3) 70°   4) 45°
Задание 7Может ли точка пересечения
высот лежать вне треугольника?
Выберите
один из 2 вариантов ответа: 1) Может  2) Не может
Задание 8 Сколько высот имеет любой
треугольник?
Выберите
один из 4 вариантов ответа:1) Четыре  2) Одну  3) Две   4) Три
Задание 9Отрезок ВD – медиана
треугольника АВС, отрезок ВЕ – медиана треугольника DBC. Чему равна
длина отрезка ЕС, если отрезок АС равен 20 см?

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
15 см
2)
10 см
3)
5 см
4)
4 см
Задание 10
Чему
равна градусная мера угла АDB, если отрезок
BD – высота
треугольника АВС?
Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
30°
2)
60°
3)
90°
4)
120°

Ответы:
1)
(1 б.) Верный ответ: "медианой".
2)
(1 б.) Верный ответ: "высотой".
3)
(1 б.) Верный ответ: "Биссектрисой треугольника".
4)
(1 б.) Верные ответы: 3;
5)
(1 б.) Верные ответы: 2;
6)
(1 б.) Верные ответы: 3;
7)
(1 б.) Верные ответы: 1;
8)
(1 б.) Верные ответы: 4;
9)
(1 б.) Верные ответы: 3;
10)
(1 б.) Верные ответы: 3;

Конец

file_name: 08. Тест. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника.doc

alt: Задание 6 Чему равна градусная мера угла

title: Тест 7 класс. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника


extracted_text:
Классный
час «День народного единства»
8-9
класс (Разговоры о важном)
Тема: Мы – одна страна!
Цель: формирование
исторической памяти, чувства сопричастности к традиционным отечественным
ценностям, воспитание патриотизма, осознания себя частью единой
многонациональной страны.

Формирующиеся ценности:
историческая память и преемственность поколений, патриотизм, любовь к Родине.

Продолжительность
занятия: 30 минут.

Форма занятия:
беседа, занятие предполагает также использование видеоролика, групповых и интерактивных
заданий, анализ информации, ответы на вопросы, диалог.

Комплект материалов:
сценарий,
видеоролики,
интерактивные задания
презентационные материалы

Содержательные блоки
занятия:
1.     Мотивационная
часть (беседа о связи с предыдущими занятиями, вопросы для актуализации знаний
о празднике)
2.     Основная
часть (демонстрация видео, диалог)
3.     Заключение
(итоговая беседа и заключительное слово)

Сценарий занятия

Этап
  занятия

Содержание

Цель

Мотивационная
  часть

Вступительное слово
Недавно мы говорили с
  вами о важной роли отца в семье и воспитании детей, о традиционных российских
  ценностях, которые важно беречь и передавать следующим поколениям. Мы пришли
  к выводу, что семья – самое дорогое, что есть в жизни каждого человека, это
  опора и поддержка, это любовь и понимание. Граждане одного государства тоже
  одна большая единая семья! И мы – граждане России – большая семья, в которой
  все поддерживают и оберегают друг друга. У нас есть праздник, символизирующий
  сплоченность общества. Это государственный праздник Российской Федерации –
  «День народного единства».
Беседа
– Что вы знаете о
  празднике «День народного единства»? Какого числа он отмечается и почему?
– Почему праздник
  назван «День народного единства»? Что вы понимаете под «единством» народа?
– Приведите примеры,
  когда единение людей позволило сделать то, что они не смогли сделать
  поодиночке.
– Подумайте, важно ли
  нашему классу быть единым, одной дружной «семьей», настоящей командой?
  Аргументируйте свой ответ.
(ответы учащихся)
Мы – все разные, но
  вместе мы сможем решить любые, даже самые сложные задачи. Предлагаю вам по
  очереди сказать соседу о том, что он делает лучше всех, и как это сделает наш
  класс сильнее. Начать можно со слов: «Ты умеешь…», «Ты можешь…», «Ты лучше
  всех делаешь…» и др.
Групповое задание
Разделитесь на три
  группы. Пусть каждая группа предложит девиз класса. В девизе важно отразить,
  что мы – все разные, но мы – одна команда. Поясните, почему вы считаете, что
  девиз должен быть именно таким.

подготовить
  обучающихся к восприятию темы, акцентировать внимание школьников на значении
  Дня народного единства в современной России и исторических событиях, ставших
  основой празднования.

Основная
  часть

Просмотр видеоролика
  (при просмотре выпишите ключевые слова) Приложение 1
Обсуждение ключевых
  слов (героизм, свобода, братство, мужество и др.
Интерактивное задание 1.
  Приложение 2
Посмотрим, какие
  ключевые слова «спрятаны» в интерактивном задании «Филворд». Знаете ли вы
  значения этих слов?
Слова из филворда:
  Россия, интервент, Пожарский, Минин, единство, отечество, народ, ополчение,
  взаимовыручка, победа, сплоченность, держава, праздник.
           В
  видеоролике были названы герои Смутного времени – князь Дмитрий Пожарский и
  земский староста Кузьма Минин. Вспомните, какую роль каждый из них сыграл в
  победе русского народа над врагами? (В числе выводов должно прозвучать:
  сплотили народ, объединили людей, вместе справились с бедой и т. п.)
– Имя какого героя вы
  бы добавили к этим двум именам? (Речь идет об Иване Сусанине)
В чем же был подвиг
  Ивана Сусанина?
Приложение 3
Демонстрация
  презентации исторического парка «Россия – моя история». Более подробно о
  подвиге Минина и Пожарского вы можете узнать в историческом парке «Россия –
  Моя история» – самом масштабном экспозиционном комплексе в России. География
  его площадок простирается через всю Россию и насчитывает 24 города. Самый
  крупный исторический парк «Россия – моя история» находится в Москве на ВДНХ.
  Постоянная мультимедийная Выставка-музей, посвящённая истории России,
  занимает полностью павильон 57 площадью более 20 000 кв. метров и расположена
  на двух его ярусах. О парке также можно узнать на сайте https://myhistorypark.ru/?city=msk.
           Подвиг
  Минина и Пожарского не был забыт русским народом. Благодарные потомки по всей
  России поставили памятники в честь героев. Самым известным является памятник
  Минину и Пожарскому в Москве на Красной площади.
Как вы думаете, есть ли
  еще в городах нашей страны памятники этим двум героям?
Народное ополчение два
  героя собирали в Нижнем Новгороде. Именно в этом городе первоначально
  собирались поставить памятник Минину и Пожарскому, который теперь мы видим на
  Красной площади. В Нижнем Новгороде были созданы несколько памятников
  народным героям. А в 2005 году в этом городе установили почти точную копию
  московского памятника в том месте, откуда Кузьма Минин призывал народ на
  защиту Родины.
Интерактивное задание
  2. Приложение 4
Давайте посмотрим Ленту
  времени – на ней показаны некоторые памятники К. Минину и Д. Пожарскому в
  разных городах России.

обсудить историческую
  основу празднования Дня народного единства, формировать чувство причастности
  к традиционным отечественным ценностям.

Заключительная
  часть

Заключительная беседа
В начале занятия мы с
  вами говорили о том, что единство и сплоченность народов страны помогает
  защищать ее от врага.
– Как вы думаете, в чем
  проявляется это единство?
– Какой выбор
  приходится делать человеку, когда его страна защищает свой народ?
– Какими могут быть
  наши действия в трудной ситуации выбора?
Подвиги совершались в
  прошлом и совершаются в настоящем во славу Отечества! Образы
  героев-защитников Отечества, Кузьмы Минина, Дмитрия Пожарского вдохновляли
  советских людей во время Великой Отечественной войны. На защиту страны
  поднимались и взрослые, и молодое поколение.
             К 80-летию
  создания подпольной антифашистской организации «Молодая гвардия» в Краснодоне
  совсем недавно торжественно окрыли возрожденный мемориал «Непокоренные».
 – Как вы думаете, что
  заставило совсем молодых ребят-молодогвардейцев, почти подростков,
  организовать борьбу против врага?
– Им в таком юном
  возрасте пришлось сделать выбор – я или Родина. Как вы думаете, почему они
  решили именно так – защищать Родину?
Важно понимать, что
  защита Родины – не просто слова. В тяжелые годы, когда враг пытался причинить
  боль и страдания нашему народу, люди вставали на защиту своего Отечества. 4
  ноября мы отмечаем День народного единства. Он способствует объединению всех
  национальностей, народностей и этносов в один русский народ ради развития и
  процветания России.

Приложение 1
Текст к видео
             В жизни
каждого народа случаются моменты, когда речь идет о самом существовании
государства. У русского народа таким переломным моментом было начало XVII века.
Этот период вошел в нашу историю под названием Смутного времени.
            В период
Смутного времени польско-литовские войска на два года оккупировали Москву.
             Нижегородский
земский староста Кузьма Минин вдохновил и организовал народное ополчение, князь
Дмитрий Пожарский возглавил войско и повел его к Москве. Ополченцам в
количестве 10 тысяч человек удалось освободить Москву от польско-литовских
захватчиков, восстановить российскую государственность.
            Позднее
Земский Собор избрал царем 16-летнего Михаила Романова – сына патриарха
Филарета. Избрание царя означало возрождение страны, ограждение её суверенитета
и самобытности.
           В память о
событиях 1612 года в 2004 году был учрежден новый государственный праздник. Это
День народного единства, который наша страна празднует 4 ноября.
           Известно, что
поздней зимой 1613 года уже нареченный Земским собором царь Михаил Романов и
его мать, инокиня Марфа, скрывались от врагов недалеко от Костромы и
Ипатьевского монастыря в деревне Домнино. Зная об этом, польско-литовский отряд
пытался отыскать дорогу к селу, чтобы захватить юного Романова. Недалеко от
Домнина они встретили вотчинного старосту Ивана Сусанина и «пытали у него»
местонахождение царя Михаила Федоровича.
            Существует
несколько версий дальнейших событий. По одной из них Сусанин был подвергнут
жестоким пыткам, но не выдал места убежища царя и был замучен поляками и
литовцами до смерти.
           По другой
версии, успел послать в Домнино своего зятя с указанием снаряжать Михаила
Романова в Ипатьевский монастырь. А сам повел поляков в противоположную сторону
– на болота.
            Подвиг
Сусанина позволил Михаилу невредимым добраться до Ипатьевского монастыря.
            Патриотический
подвиг Сусанина остался в народной памяти на долгие века. Сельский староста
стал образцом жертвенной, самозабвенной преданности своему народу.
           Велика роль
народных героев, благодаря которым наша страна в разные исторические периоды
отстаивала свою независимость и государственность.
Приложение 2
Интерактивное задание 1
Филворд

Приложение 3
            После
избрания на царство в 1613 году юный царь Михаил Романов (ему было всего 16
лет!) оставался в своем костромском имении. Как только стало известно, что
вместо королевича Владислава царем стал представитель русского боярского рода,
туда отправились польско-литовские отряды, чтобы убить нового царя. Деревенский
староста Иван Сусанин отправил своего зятя к Михаилу Романову с советом
укрыться в Ипатьевском монастыре (монастырь был удален от основных дорог,
труднодоступен и хорошо укреплен), а сам отказался выдать местоположение
молодого государя врагам. Он обрёк себя на смерть, понимая, что судьба целого
народа, целой страны дороже его собственной жизни.

Приложение 4

1818 год

1. Памятник Минину
и Пожарскому в Москве. Москва, Красная площадь. Автор И. П. Мартос. 1818 г.
Сооружен на народные средства. Воспроизводит историческую встречу Минина с
Пожарским, когда нижегородский староста предложил князю возглавить народное
ополчение. Бронзовые герои расположены на мощном постаменте с надписью «Гражданину
Минину и князю Пожарскому благодарная Россия. Лета 1818 г.». Высота постамента
4 м, на него ушло 20 т бронзы. Был первым памятником в Москве, поставленным не
в честь государя, а в честь народных героев.

1943 год

2. Памятник Кузьме
Минину в Балахне. Нижний Новгород. Площадь Минина. Автор памятника – скульптор
Александр Колобов. 7 ноября 1943 года. В Нижнем Новгороде памятник находился до
конца 80-х годов, в 1989 его перевезли в город Балахну, на родину Кузьмы
Минина. В Балахне памятник Минину установлен на месте первой остановки
Нижегородского ополчения 1612 года.

1950 год

3. Памятник Дмитрию
Пожарскому в Суздале. Суздаль, Владимирская область. Сквер у стен
Спасо-Евфимиевского монастыря. Автор: народный художник З. И. Азгур. 1950 г. На
барельефе надпись «Дмитрию Пожарскому благодарная Родина». Именем Пожарского
названа расположенная рядом улица.

1997 год

4. Памятник
народному ополчению 1612 года в Ярославле (Часовня Казанской Богоматери).
Ярославль. Архитектор – Г. Л. Дайнов. Август 1997 года, в честь 385-летия
выхода ополчения на Москву. Сооружение – одновременно и часовня, поскольку там
есть изображения христианских святых, и памятник прошлому, так как внутри на
плите надпись «Народному ополчению 1612 года от благодарных потомков». В
часовне есть в виде витража изображение иконы Казанской Божией матери –
покровительницы русского и ярославского воинства.

2003 год

5. Памятник-бюст
князю Пожарскому в Зарайске. Зарайск. Московская область. Прикремлевская
площадь. Авторы: скульптор, заслуженный художник России Ю. Ф. Иванов и
архитектор С. В. Киреев. 26 июля 2003 года в День города Зарайска, к юбилейной
дате – 425 лет со дня рождения воеводы города Зарайска Д. М. Пожарского.

2005 год

6. Памятник князю
Пожарскому в поселке Борисоглебский Ярославской области. Поселок
Борисоглебский. Ярославская область. Автор: московский скульптор М.
Переяславец. 2005 г. Здесь Дмитрий Пожарский получил от преподобного Иринарха
благословение на защиту Москвы от польской интервенции в 1612 году.
2009 год

7. Памятник-часовня на
месте захоронения Д. М. Пожарского в Суздале. Суздаль. Владимирская область.
Спасо-Евфимиев монастырь. Памятник-часовня народному герою России – князю
Дмитрию Михайловичу Пожарскому, уроженцу Суздальской земли, похороненному в
Спасо-Евфимиевском монастыре согласно его завещанию вместе с родителями и
детьми. Памятник открыт 4 ноября 2009 г.

Дополнительный материал
Историческая справка
          День народного
единства — общенациональный праздник России, отмечаемый 4 ноября.
          4 ноября 1612
года народное ополчение во главе с земским старостой Кузьмой Мининым и князем
Дмитрием Пожарским освободило Москву от польско-литовских интервентов.
Исторически этот праздник связан с окончанием Смутного времени в России в XVII
веке.
           Смутное время
– период в истории России в начале XVII века, когда на русском престоле
воцарился первый из династии Романовых, – было эпохой глубокого кризиса
Московского государства, вызванного различными причинами, в том числе
пресечением царской династии Рюриковичей. Династический кризис вскоре перерос в
национально-государственный. Единое русское государство распалось, появились
многочисленные самозванцы.
           Многим
современникам Смуты казалось, что произошло окончательное разорение
«пресветлого московского царства». Власть в Москве узурпировала «семибоярщина»2
во главе с князем Федором Мстиславским, пустившая в Кремль польские войска с
намерением посадить на русский престол католического королевича Владислава.
            В это тяжелое
для России время патриарх Гермоген призвал русский народ встать на защиту
православия и изгнать польских захватчиков из Москвы. «Пора положить душу свою
за Дом Пресвятой Богородицы!» – писал патриарх. Его призыв был подхвачен
русскими людьми. Началось широкое патриотическое движение за освобождение
столицы от интервентов. Первое народное (земское) ополчение возглавил рязанский
воевода Прокопий Ляпунов. Но из-за распрей между дворянами и казаками, которые
по ложному обвинению убили воеводу, ополчение распалось. Преждевременно
начавшееся в Москве в марте 1611 года антипольское восстание было подавлено.
              В сентябре
1611 года «торговый человек», нижегородский земский староста Кузьма Минин
обратился к горожанам с призывом создать народное ополчение. На городской
сходке он произнес свою знаменитую речь: «Православные люди, похотим помочь
Московскому государству, не пожалеем животов наших, да не токмо животов – дворы
свои продадим, жен, детей заложим и будем бить челом, чтобы кто-нибудь стал у
нас начальником. И какая хвала будет всем нам от Русской земли, что от такого
малого города, как наш, произойдет такое великое дело».
            По призыву
Минина горожане добровольно давали на создание ополчения «третью деньгу». Но
добровольных взносов было недостаточно. Поэтому был объявлен принудительный
сбор «пятой деньги»: каждый должен был внести в казну ополчения пятую часть
своих доходов на жалованье служилым людям.
           По предложению
Минина на пост главного воеводы был приглашен 33- летний князь Дмитрий
Пожарский. Пожарский не сразу принял предложение, согласился быть воеводой при
условии, что горожане сами выберут ему помощника, который начальствовал бы над
казной ополчения. И Минин стал «выборным человеком всею землею». Так во главе
второго народного ополчения встали два человека, избранные народом и облеченные
его полным доверием.
           Под знамена
Пожарского и Минина собралось огромное по тому времени войско – более 10 тысяч
служилых поместных людей, до трех тысяч казаков, более тысячи стрельцов и
множество «даточных людей»3 из крестьян.
           Во всенародном
ополчении, в освобождении Русской земли от иноземных захватчиков участвовали
представители всех сословий и всех народов, входивших в состав русской державы.

           С чудотворной
иконой Казанской Божией Матери, явленной в 1579 году, Нижегородское земское
ополчение сумело 4 ноября 1612 года взять штурмом Китай-город и изгнать поляков
из Москвы.
           Эта победа
послужила мощным импульсом для возрождения российского государства. А икона
стала предметом особого почитания.
           В конце
февраля 1613 года Земский собор, куда входили представители всех сословий
страны – дворянство, боярство, духовенство, казачество, стрельцы, черносошные
крестьяне и делегаты от многих русских городов, избрал новым царем Михаила
Романова (сына митрополита Филарета), первого русского царя из династии
Романовых. Земский собор 1613 года знаменовал окончание Смутного времени,
торжество православия и национального единства.

Использованный материал: https://razgovor.edsoo.ru/topic/23/grade/89/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День народного единства 8-9 класс (Разговоры о важном).docx

alt: Зарайска Д. М. Пожарского. 2005 год 6

alt: Историческая справка


extracted_text:
Здравствуйте,
уважаемые родители!
Аппликация
- прекрасное
занятие для многих детей. Ведь приклеивать что-нибудь на основу -
это очень интересно. В наше время появилось много разных материалов, которые
успешно можно применять в аппликации и делать замечательные и необычные работы.
Сюжеты
для создания аппликаций могут быть самыми
разнообразными: это могут быть герои любимых мультиков, любимые звери или
игрушки, живая природа и т.д.
Сегодня
хочу предложить Вам со своим ребёнком сделать следующие
виды объёмных аппликаций: «Ёжик» и «Шубка для барашка».
Перед началом работы с клеем ребёнку следует объяснить, как
это делать аккуратно, руки вытирать не об одежду, а об салфетку, а клей после
использования каждый раз закрывать, чтобы он не высох.
Вам
понадобятся: клей-карандаш, ножницы, фломастер черного цвета, цветная бумага, картон,
салфетка и фантазия ребенка.
«Аппликация Ёжик»
Шаг 1.Итак, необходимо нарезать бумажные полоски в цвет
иголок ёжика и подготовить заготовку для мордочки, глаз.
Шаг 2. Сначала
наклеим иголочки, соединяя полоски пополам полукругом.
Шаг 3. Сверху
наклеиваем мордочку. Рисуем носик, ротик  и глазки. Можно приклеить
специальные движущиеся глазки (если есть), чтобы ёжик получился как живой!

Молодцы!
Думаю, у вас получился очень красивый ёжик!
Предлагаю
вашему вниманию следующую аппликацию

«Шубка для Барашка»
Вам понадобится:
кисточка для клея,  картон, вата, цветные фломастеры, клей ПВА, ножницы,
салфетка и  заготовка барашка.
Вата
отлично подойдёт для аппликаций животных, которые имеют белую и пушистую
«шубку», снега, облаков. Для основы можно также использовать раскраски, или
нарисовать вместе с ребенком, а ватой дополнить рисунок.
Шаг 1. Если нет готового шаблона овечки, то
такое животное нужно предварительно нарисовать карандашом, вырезать и перенести
на картон.
Шаг 2. Затем
фломастером нарисовать мордочку и копытца овечки.
Шаг 3. Нанесем
клей ПВА на тело барашка и челку с помощью кисточки.
А далее самое интересное - каждую кудряшку скатываем из ваты
отдельно и приклеиваем.
Когда
овечка покроется пушистой шерстью, её нужно отложить на некоторое время, пока
клей полностью не высохнет.

Для
детей аппликация является не только интересным, но и очень полезным занятием,
ведь такое творчество делает жизнь малыша разнообразнее и ярче, развивает его
способности.
Желаю Вам приятного времяпрепровождения со своим ребёнком и
творческих успехов!

С
уважением, Каминская Елена Григорьевна.

file_name: Художественно-эстетическое развитие.Аппликация..docx

alt: Здравствуйте, уважаемые родители!

alt: Шубка для Барашка» Вам понадобится : кисточка для клея, картон, вата, цветные фломастеры, клей

intro: Аппликация

tags: Аппликация для дошкольников.

title: Художественно-эстетическое развитие дошкольников "Аппликация".


file_name: Памятка.docx

alt: Памятка Тема интерактива: «

alt: Ситуация 1 «В воскресенье Настя побывала на игровой программе в развлекательном детском центре, в зоопарке, в гостях у бабушки

title: Памятка к родительскому собранию на тему "Гиперактивный ребенок"


extracted_text:
СПОСОБЫ КОРРЕКЦИИ
ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

В
статье представлены основные проблемы детей школьного возраста, а именно их девиантное
поведение и рассмотрены пути коррекции.
Проблемы
воспитания, девиантное поведение, коррекция.
Девиантное (асоциальное) поведение - отклоняющееся
поведение, в которые входят поступки или отдельный поступок отклоняющие от
правовых и моральных норм поведения в обществе. Чаще такое поведение ярче всего
выраженно у подростков, которое зарождается ещё с раннего возраста[1]. Для
начала не понятно, какое поведение считается нормальным, а какое ненормальным.
Человек может обидеться, это нормально, так как он обидчивый. Но если при
плохом отношении к нему, он будет молчаливый и замкнутый, то это уже
ненормально. Жестких социальных норм не существует. Нормы всегда меняются от
года в год, от семьи к семье, от культуры к культуре. Если немного подумать, то
любое нарушение норм, это нарушение этики [2].
Социальная девиантность может быть
вызвана: наследственностью, ошибкой в воспитании, семейными проблемами,
деформацией характера, личности, потребности. А так же девиантное поведение
могут вызывать: психические заболевания, отклонения психического и
физиологического развития, негативное влияние массовой информации,
несоответствие коррекции действий индивидуальным потребностям.
Путь коррекции девиантного поведения начинается
с семьи, так как вся основная сущность будущей личности зарождается там. Все
мировоззрение, гуманность, этика. У В.И.Гарбузовой требование к родителям такие[4]:
1)
Не изнеживать
ребенка;
2)
Не воевать с
ребенком;
3)
Не капитулировать
перед ребенком.
Родителям следует создать в семье
гармонию, для спокойствия и сдержанности ребенка. Не стоит забывать, что каждый
ребенок поглощает всю его окружающую информацию и эмоции.
Что следует делать учителям и
классным руководителям с детьми неподдающимся обучению и воспитанию? Есть
несколько правил:
1) Первое это воспитание
положительной привычки у ученика. Ребенок должен осознать, что без его привычки
можно жить полноценной жизнью. Если опоздать «достучатся» до ребенка на данном
этапе, он будет опаздывать на занятия или вовсе не ходить, не учить уроки и
отставать от своих сверстников.
2) Ребенка нужно научить отвечать за
любой свой поступок, без всяких поблажек. Даже если тысячу раз ребенку
объяснять, что его поступок плохой, он не исправится. Вот по этому нужно
создать условия, для наказания провинившихся детей и при этом не стоит бояться
проявлять твердость и жесткость. Потом этот ребенок, когда вырастит, скажет
спасибо за помощь.
3) Ученика нужно научить использовать
свои положительные привычки для их закрепления. Ребенку следует самостоятельно
или с помощью учителей и родителей найти любую возможность для самореализации.
Для этого учителя должны создать условия для самореализации ученика и для
исправления плохих и вредных привычек.
4) Ни в коем случае нельзя постоянно
проповедовать, как ему следует себя вести, а именно каждый раз говорить о его
плохих привычках. Проповедь может озлобить ученика еще сильнее, так как
большинство детей знают о своей плохой стороне. Ребенок может послушаться «проповедь»
человека только с большим авторитетом.
Методы изучения детей:
1)
Метод наблюдения.

2)
Изучение
продуктов его увлечения.
3)
Метод простой
беседы.
Диагностика школьника:
1)
Внешний вид.
Взгляд. Выражение глаз и лица. Мимика. Поза. Жестикуляция. Походка.
Неестественное поведение. Опрятность одежды.
2)
Физическое
развитие – опережает, норма, отстает.
3)
Интеллектуальное
развитие.
4)
Эмоциональные
реакции.
5)
Нравственное
развитие.
6)
Любимы занятия и
интересы.
7)
Отношение с
учителями, с ровесниками, со старшими, с младшими.
8)
Отношение к
обязанностям: к школьному распорядку. Труд и самообслуживание, участие в
классных делах.
9)
Дружба: с кем,
сколько друзей, какие друзья.
10)
Отношение с
родными и близкими.
11)
Школа.
12)
Поведение на
улице и дома.
13)
Сексуальные
влечения. Раннее сексуальное развитие. Отношение к противоположному полу.
Нецензурность, рисунки, жесты.
14)
Асоциальное
поведение.
15)
Отзывы учителей,
родителей, взрослых.
По результатам диагностики
устанавливаются:
1)
Ребенку нужна
помощь, коррекция;
2)
Характер
отклоняющегося поведения – диагноз;
3)
Группа, к которой
будет отнесен ребенок по диагнозу;
1.
Методика
коррекционной помощи в каждой группе.

2.

file_name: СПОСОБЫ КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕ-НИЯ ШКОЛЬНИКОВ.docx

alt: СПОСОБЫ КОРРЕКЦИИ ДЕВИАНТНОГО

alt: Поведение на улице и дома. 2)


extracted_text:
Развитие
речи 4-5

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1.

 «Надо
  ли учиться говорить?»

 Помочь
  детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Средняя группа
(
  стр. 26)

2.

 «Звуковая
  культура речи: звуки с и сь»

Объяснить
  детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его
  произнесении(в словах, фразовой речи).

В.В.Гербова
  с.27« Развитие речи в детском саду. Средняя группа

3.

Обучение
  рассказыванию: «Наша неваляшка идет трудиться».

Учить
  детей следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной
  помощи педагога.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» ( стр. 28)

4.

Чтение
  стихотворения И.Бунина «Листопад».

Продолжать
  учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомить со стихотворением о
  ранней осени, приобщая детей к поэзии и развивая поэтический слух.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.29)

Развитие
речи

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

ОКТЯБРЬ

1.

Чтение
  сказки К.Чуковского «Телефон».

 Порадовать
  детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании  отрывков из
  произведения.

 В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.30.)

2.

Звуковая
  культура речи: звуки з и зь

Упражнять
  детей в произношении изолированного звука з (в словах, слогах); учить
  произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з и
  зь.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.31.)

3.

Заучивание
  русской народной песенки «Тень-тень-потетень».

Помочь
  детям запомнить и выразительно читать песенку.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» ( стр. 32)

4.

Чтение
  стихов об осени. Составление рассказов-описаний игрушек.

Приобщать
  детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке
  по определенному плану (по подражанию педагога).

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.33)

Развитие
речи

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

НОЯБРЬ

1.

Чтение
  сказки «Три поросенка»

 Познакомить
  детей с английской сказкой «Три поросенка», помочь понять ее смысл, выделить
  слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

 В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр34.)

2.

Звуковая
  культура речи: звук ц.

Упражнять
  детей в произношении изолированного звука ц (в словах, слогах); Совершенствовать
  интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со
  звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.35.)

3.

Рассказывание
  по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени.

Учить
  детей описывать картину в определенной последовательности. Приобщать детей к
  поэзии.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» ( стр. 37)

4.

Составление
  рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?».

Проверить,
  насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об
  игрушке. Поупражнять детей в умении  образовывать слова по аналогии.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.38)

Развитие
речи

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

Декабрь

1.

Чтение
  детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк».

Познакомить
  детей с русской народной сказкой, помочь оценить поступки героев,
  драматизировать отрывок из произведения.

 В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.42)

2.

Чтение
  и заучивание стихотворений о зиме.

Приобщать
  детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать
  стихотворения.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.43.)

3.

Обучение
  рассказыванию по картине «Вот это снеговик!».

Учить
  детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной
  информации, закреплять умение придумывать название картины.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» ( стр. 45)

4.

Звуковая
  культура речи: звук ш.

Показать
   детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в
  словах, слогах); различать слова со звуком ш.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.45)

Развитие
речи

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

Январь

1.

Чтение
  детям русской народной сказки «Зимовье».

Помочь
  детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой
  «Зимовье» (в обр. И. Соколова-Микитова).

 В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.47)

2.

Звуковая
  культура речи: звук ж.

Упражнять
  детей в правильном и четком  произнесении звука ж (изолированного, в
  звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.48.)

3.

Обучение
  рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»

Учить
  детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной
  последовательности, учить придумывать название картины.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» ( стр. 50)

4.

Чтение
  любых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо
  придумать».

Выяснить,
  какие программные стихи знают дети. Помочь детям запомнить новое
  стихотворение.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.51)

Развитие
речи

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

Февраль

1.

Мини-викторина
  по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».

Помочь
  детям вспомнить названия и содержания сказок К. Чуковского. Познакомить со
  сказкой «Федорино горе».

 В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.52)

2.

Звуковая
  культура речи: звук ч.

Объяснить
  детям артикуляцию звука ч, учить четко произносить звук (изолированно, в
  словах, стихах); Развивать фонематический слух детей

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.53)

3.

Составление
  рассказов по картине «На полянке».

Помогать
  детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности.
  Продолжать формировать умение придумывать название картины.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» ( стр. 55)

4.

Урок
  вежливости.

Рассказать
  детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю,
  чтобы он не заскучал.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.56)

Развитие
речи

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

Март

1.

Готовимся встречать весну и Международный
  женский день.

Познакомить
  детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять
  женщин с праздником.

 В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.59)

2.

Звуковая
  культура речи: звуки щ- ч.

Упражнять
  детей в произношении изолированного звука щ и дифференциации звуков щ-ч.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.60.)

3.

Русские
  сказки (мини-викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».

Помочь
  детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со
  сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» ( стр. 61)

4.

Составление
  рассказов по картине.

Проверить,
  умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя
  рассказ по картине, поняли они, что значит озаглавить картину.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.62)

Развитие
речи

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

Апрель

1.

Чтение детям сказки Д.Мамина-Сибиряка
  «Сказка про Комара Комаровича-Длинный нос и про Мохнатого Мишу-Короткий
  хвост».

Познакомить
  детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так
  уважительно называет комара.

 В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.63)

2.

Звуковая
  культура речи: звуки л-ль.

Упражнять
  детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой
  речи). Совершенствовать фонематическое восприятие-учить определять слова со
  звуками л-ль

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.63.)

3.

Обучение
  рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками.

Учить
  детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое
  мышление.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» ( стр. 65)

4.

Заучивание
  стихотворений.

Помочь
  детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. Заучивание
  стихотворения Ю. Кушака «Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед
  хотел уху сварить».

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.66)

Развитие
речи

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

Май

1.

День Победы

Выяснить,
  что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно
  читать стихотворение «Праздник Победы» Т.Белозерова.

 В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.68)

2.

Звуковая
  культура речи: звуки р-рь

Упражнять
  детей в произнесении изолированного звука р (изолированно, в
  чистоговорках,  в словах).

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.69)

3.

«Прощаемся
  с подготовишками»

Оказать
  внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе  группа.» ( стр. 70)

4.

Литературный калейдоскоп

Выяснить,
  есть ли у детей любимые сказки, стихи, рассказы, знают ли они загадки и
  считалки.

В.В.Гербова.
  « Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.» ( стр.71)

file_name: Развитие речи 4.docx

alt: Развитие речи 4-5 №

alt: Звуковая культура речи: звук ц

alt: Звуковая культура речи: звук ж

alt: Русские сказки (мини-викторина)

alt: Прощаемся с подготовишками»

title: Перспективное планирование "Развитие речи "4-5 лет