extracted_text:
ГОУ
ЛНР «Стахановская средняя школа №18»

Доклад
к городскому семинару учителей ИЗО и музыки
Тема: «Развитие познавательного интереса на уроках ИЗО  и музыки».

                                                                                подготовила:
учитель ИЗО  I категории
                              ГОУ ЛНР
«Стахановская
средняя школа №18»
Ковтун Светлана Николаевна

                                                  2016-2017
уч.г.

Доклад к семинару учителей ИЗО и музыки по
теме «Развитие познавательного интереса на уроках ИЗО и музыки».

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мы рады видеть вас в стенах нашей школы на
семинаре учителей изобразительного искусства и музыки. Сегодня мы поделимся с
вами опытом, как в нашей школе осуществляется работа по развитию
познавательного интереса учащихся на уроках ИЗО, музыки.

В.А. Сухомлинский сказал: «Все наши замыслы, все поиски и построения
превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться». Но как нам,
учителям прикладных дисциплин, вызвать это желание учиться у всех учащихся без
исключения? Дать ответ на этот вопрос мы постараемся, опираясь на опыт
известных педагогов, используемый в нашей работе, а также на свой педагогический
опыт.

Давно замечено, что если учащиеся действительно стремятся овладеть знаниями,
умениями, навыками, то эффективность познавательного процесса существенно
возрастает. Но очень часто учителя сетуют на то, что дети, даже самые любознательные,
с широким кругозором, не хотят учиться. А ведь если говорить о природной
любознательности человека, то познавательная активность характерна для всех
детей, поступающих в школу. Однако, она явно уменьшается по мере перехода из
класса в класс.

          По моим наблюдениям, примерно до десяти лет, дети рисуют, поют,
овладевают техникой игры на музыкальных инструментах с удовольствием,
независимо от их таланта, а в старшем возрасте число детей, рисующих по
собственному желанию (помимо уроков в школе), выступающих в вокальных
конкурсах, тематических концертах,  резко сокращается.

В младших классах авторитет уроков изобразительного искусства, музыки
достаточно высок: в числе любимых их называет каждый третий ученик, тогда как в
6-8 классах рейтинг данных уроков значительно ниже.

По моему мнению, одной из причин этого послужило малое количество часов (1 час
в неделю). Это привело к тому, что сложилось неверное отношение к предметам не
только среди детей-подростков, но и среди родителей. Многие рассуждают, что
«ИЗО, музыка – несерьёзные, да и совсем неважные предметы, они не влияют на
переход ученика из класса в класс, не влияют на окончание школы или поступление
в ВУЗ». Такая позиция многих родителей приводит к тому, что их отношение
неминуемо передаётся ребёнку. Психологически ребёнок готов, что он не будет
художником,  певцом или музыкантом – ведь об этом говорят родители, а значит
можно не очень стараться и на уроках, и дома. Но школьный курс не ставит своей
целью сделать всех профессиональными художниками и музыкантами. Уроки ИЗО,
согласно образовательным стандартам, должны сформировать у детей способность
нестандартно трактовать ту или иную тему, развивать творческое восприятие и
самостоятельность мышления, научить ребёнка творчески подходить к решению любых
проблем, иными словами формировать индивидуальность ребёнка.
Важность
и необходимость своих предметов в школе знает каждый учитель, но часто открытым
остаётся вопрос среди учеников и родителей, где пригодятся знания, умения,
полученные на уроках ИЗО, музыки. Разговоры о том, что каждый образованный
человек должен быть гармонично развит, обязан знать искусство не только своего
народа, но и мировое культурное наследие, уметь со вкусом украсить интерьер
своего дома, изготовить своими руками сувенир, открытку для друзей, - в наше
время не являются убедительными.

Но существует ещё один аспект, о котором говорится крайне мало и редко. И этот
аспект мы стараемся осветить на родительских собраниях. Проводя педвсеобуч с
родителями, мы, учителя прикладных дисциплин, доводим до сведения, что каждая
художественная техника, используемая на уроках ИЗО, развивает ребёнка
физически, а также подготавливает его к таким сложным предметам, как геометрия
и даже к русскому языку. Дело в том, что на кончиках пальцев, образно говоря,
находится память, логика, речь и грамотность. «Ум ребёнка находится на кончиках
пальцев», - утверждал  В.А. Сухомлинский, «Рука – это инструмент
всех инструментов», - рассуждал Аристотель, «Рука – это своего
рода внешний мозг», - такой вывод сделал Кант. Необходимо у ребёнка
развивать различные области рук, предплечья, кончики пальцев, чтобы в семье не
прозвучал приговор – «дисграфия» (нарушение письменной речи). Ученик может
теоретически знать все правила правописания, но, когда дело доходит до практики
(диктант, изложение, сочинение), «не срабатывает» связь между рукой и головным
мозгом, автоматическая грамотность отказывает и появляется масса ошибок. Всего
этого можно избежать, если ученик систематически на уроках ИЗО и дома выполняет
работы различными художественными материалами в разных техниках. Так, на своих
уроках я использую тонкую графическую работу карандашом, шариковой и гелевой
ручкой, которая развивает координацию движений; лепку, которая развивает пальцы
рук. Задания, выполняемые в живописных техниках, которые способствуют большей
свободе и раскованности всей руки; для улучшения освоения пространства, объёма,
глубины я использую  работу с бумагой (бумагопластика).
Правильно
сформированная мотивация учения, которая вызывает познавательный интерес к
изучаемым предметам – это решение вопросов развития и воспитания личности. Эта
проблема актуальна для всех участников учебно-воспитательного процесса:
учащихся, родителей и учителей. Изобразительное искусство, как один из учебных
предметов общеобразовательной школы, занимает важное место в воспитании
учащихся, а значит – может способствовать развитию учебной мотивации.

А.В. Луначарский в книге «Основные принципы трудовой школы» писал: «Предметы
эстетические: лепка, рисование. Пение, музыка – отнюдь не являются чем-то
второстепенным: трудовое и научное образование, лишённое этого элемента, было
бы бездушным, ибо радость жизни в любовании и творчестве есть конечная цель и
труда, и науки». Уроки изобразительного искусства дают широкие возможности
для развития познавательно-творческой активности детей. Это объясняется тем,
что, с одной стороны, занятия требуют творческой активности, с другой – для
занятий изобразительным искусством характерна выраженная эстетическая
направленность. Радость и наслаждение, которые испытывает ребёнок при встрече с
прекрасным, способствуют воспитанию в нём доброты, переживания и сочувствия
окружающему его миру.

     Актуальность данной темы заключается в том, что повышение мотивации
учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках ИЗО способствуют
формированию мировоззрения школьников, интенсификации учебно-воспитательного
процесса и, как следствие, формированию личности, соответствующей требованиям
современного общества.
Современное
общество благодаря научно-техническому прогрессу развивается быстрыми темпами и
диктует новые требования развития личности. Общие задачи обучения: готовить
всесторонне развитых, образованных членов общества, способных принять активное
участие в различных видах деятельности, отвечающих современным требованиям,
направленным на воспитание конкурентно-способной личности.
Ученик
должен уметь:
-ставить
цель и добиваться её;
-общаться;
-адаптироваться
к ситуации;
-ориентироваться
в мире;
-самостоятельно
добывать и применять знания, умения, навыки;

В ряде исследований было доказано, что знания, полученные в готовом виде, как
правило, вызывают затруднения у учащихся при их применении в конкретных
ситуациях. Одним из существенных недостатков знаний учащихся остаётся
формализм, который проявляется в отрыве теоретических положений от умения
применять их на практике. Современным учеником усваивается только та
информация, которая больше всего его заинтересовала, наиболее близкая ему. Одна
из главных задач современного образования – повышение мотивации на уроках. В
результате повышения мотивации у учащихся на уроках ИЗО, развивается
познавательный интерес к искусству, дети становятся более активными и творчески
раскованными.

А что же такое мотивация? Мотивация – это побуждение к действию и результат
(материальный или идеальный), достижение которого выступает смыслом
деятельности. Мотивация бывает:
ВНЕШНЯЯ
– не связанная с содержанием определённой деятельности, но обусловленная
внешними по отношению к субъекту обстоятельствами. Например, метод
стимулирования. Родители используют материальный стимул. Нужно поощрять ребёнка
за знания и умения, иначе он будет выпрашивать у учителей хорошие оценки. Также
к внешней мотивации можно отнести различные методы повышения интереса к
предметам школьной программы. Здесь идёт речь об использовании различных
игровых технологий, наглядных пособий, новых форм обучения.
ВНУТРЕННЯЯ
– мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а   с самим содержанием
деятельности.  Некоторым учащимся доставляет радость сам творческий процесс на
уроках изобразительного искусства.
В
своей работе на уроках ИЗО я развиваю мотивацию, которая важна для конкретного
ребёнка. При всём многообразии мотивов, существуют общие факторы, влияющие на
их развитие. Вашему вниманию я предлагаю те факторы, которые влияют на развитие
познавательного интереса учащихся на моих уроках.
Вашему
вниманию я предлагаю те факторы, которые влияют на развитие познавательного
интереса учащихся на моих уроках.
1.
Фактор «Оттенки чувств». Для меня важно, чтобы на уроках
изобразительного искусства звучали не холодные, бездушные, хотя и правильные,
ответы, а ответы, содержащие собственные переживания и впечатления, окрашенные
детскими эмоциями. Учу детей отстаивать свою точку зрения, не бояться
высказывать своё мнение, уча раскрывать своё видение прекрасного.
2.
Фактор «Интерес».  Урок изобразительного искусства не может
быть скучным и неинтересным. Чтобы активизировать познавательную деятельность я
прибегаю к использованию интерактивных методов, к межпредметной связи.
3.
Фактор «Успех». Каждый ученик понимает успех по-своему.
Однако, я не выдумываю успех для ребёнка и хвалю его за это. Я отмечаю те
моменты, когда ребёнок действительно прилагает много усилий и у него что-то
получается. Я стараюсь всегда быть честной с детьми. Вера в ребёнка, доверие к
нему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению приводят к
хорошим результатам. Важно. Чтобы после проведённого занятия в душе каждого
ребёнка остался праздник творчества.
4.
Фактор «Новизна». На каждом уроке ученику интересно
получать новые знания, приобретать новые умения и навыки.
5.Фактор
«Комфорт». Важно, в каком кабинете проходит урок (оснащение,
санитарное состояние, наличие учебных принадлежностей). Физический комфорт влияет
на подсознательное восприятие материала.
6.
Фактор «Компетентность учителя» (компетентность –
совокупность компетенций; наличие знаний, опыта, необходимых для эффективной
деятельности в заданной предметной области). Чтобы мотивировать детей, надо быть
интересным для них. Сейчас дети имеют возможности получить информацию из интернета,
а мне надо опережать детей во всём, постоянно заниматься самообразованием.
Также необходимо верить в творческий успех учащихся и быть заинтересованной в
конечном результате. Многие работы учащихся я отправляю на городские выставки,
конкурсы. Грамоты, дипломы стимулируют творческое совершенство. Многих учащихся
привлекаю к созданию декораций для школьных театральных постановок, к созданию
сценических костюмов.
7.Фактор
«Личностно-ориентированный подход». Личностно-ориентированный подход требует
включение в учебный предмет многих различных видов, жанров, техник, посредством
которых ученики могут реализовать свои творческие замыслы. Одним из условий
разрешения кризиса художественного творчества на моих уроках становятся учебные
и творческие задания, позволяющие школьнику реализовать свой замысел путём
выбора того вида, жанра или техники ИЗО, к которому у него есть наибольшая
склонность. Это позволяет мне включить в обучение не только классические виды
изобразительного искусства, но и широкие, разнообразные возможности, заложенные
в близких к ним жанрах, техниках, художественных материалах, как традиционных,
так и современных. Развитие творческих способностей не может
быть одинаковым у всех ребят в силу их индивидуальных особенностей, но всё же я
стараюсь дать каждому ребенку возможность активно, самостоятельно проявить себя
и испытать радость творческого труда.
Индивидуальную работу с учащимися я веду так, чтобы
все учащиеся, в особенности те ребята у которых не всё получается, проявили
большее желание и стремление учиться и не отставать от учеников наиболее
успешно выполняющих творческую работу. Научить ребенка работать самостоятельно,
с полной отдачей сил и создать благоприятные условия для развития учеников с
наиболее выдающимися способностями.
Развивая индивидуальные способности, склонности и
интересы каждого учащегося с учетом их возможностей; направляю и активизирую
творческие способности учащихся через практическую деятельность, которую
обучающиеся демонстрируют на выставках и конкурсах детских работ.
8.
Фактор «Использование информационно-коммуникационных технологий».
Этот фактор помогает мне рационально организовать и активизировать
познавательную и мыслительную деятельность учащихся; сделать обучение более
эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия; вовлечь в процесс
активного обучения категории детей с низкой мотивацией.
9.
Фактор «Оценивание». На мой взгляд, на уроках ИЗО нельзя детям
ставить оценки за то, что они рисуют «правильно» или «неправильно». Критерии
оценки – умение мыслить, создавать, творить. Самый эффективный стимул
познавательной деятельности – ситуация успеха, которую необходимо создавать на
уроках.
10.
Фактор «Применение технологий творческого проектирования».               Этот
фактор:
-формирует
активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении; развивает
общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные,
формирует не просто умения, а концепции, т.е. умения, сопряжённые с опытом их
применения в практической деятельности, развивает познавательный интерес
учащихся, реализует принцип связи обучения с жизнью;
-самостоятельно
и охотно обучающиеся приобретают недостающие знания из разных источников;
-учатся
пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных задач;
-развивают
у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации,
наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
-развивают
системное мышление;
Приоритетной
формой организации деятельности по формированию информационно-коммуникативных
компетентностей в 5-7 классах на уроках ИЗО является работа над проектом.
Многообразие видов деятельности (рисование по памяти,
по памяти и представлению, с натуры, рисование на темы, иллюстрирование,
декоративная работа, аппликация, беседы об изобразительном искусстве и
окружающем мире и т.д.) и форм работы с учениками (индивидуальная, групповая,
фронтальная) стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности ребенка.

alt: Важность и необходимость своих предметов в школе знает каждый учитель, но часто открытым остаётся вопрос среди учеников и родителей, где пригодятся знания, умения, полученные на…

title: Доклад к городскому семинару учителей изобразительного искусства "Развитие познавательного интереса на уроках изобразительного искусства"


extracted_text:
Как помочь ребёнку запомнить
графическое изображение цифр.

Очень часто бывает так, что ребёнок
прекрасно считает от 1 до 10, но самостоятельно найти цифру, изображённую на
картинке, никак не может. Графический образ цифры для него — это сложное
абстрактное понятие. Развитие абстрактного мышления не простой процесс, как
считают детские психологи. И без помощи взрослых здесь не обойтись.
Часто дети путают цифры, немного похожие
друг на друга, например 6 и 9, 3 и 8, 4 и 7. И эту проблему ни в коем случае
нельзя упускать. Детям нужно помочь разобраться в таких сложных для его
восприятия графических образах. Ребёнку будет гораздо легче запомнить цифру,
если он сможет найти её сходство с каким-нибудь предметом или животным: 2 -
лебедь, 8 - очки.
Если подобрать интересные стихотворения о
цифрах, то процесс запоминания будет ещё более лёгким. Главное, не стоит
сердиться на детей, если они не схватывает всё "на лету". Это для
вас, взрослых, всё легко и просто, а для детей, только приступивших к овладению
цифрами и счётом, всё очень сложно.
Почитайте
своему ребёнку эти забавные стихотворения и, возможно, обучение пойдет быстрее
и легче.

Стихи про цифру 0
Эту
цифру знать изволь:
На
баранку похож ноль.
Ноль
похож на колобок.
Он
пузат и круглобок.
На
него похожа кошка,
Если
сложится в клубок.
цифра 1
Похожа
единица на крючок,
А
может, на обломанный сучок.
цифра 2
А
вот это цифра два.
Полюбуйся,
какова:
Выгибает
двойка шею,
Волочится
хвост за нею.
цифра 3
А
вот это - посмотри,
Выступает
цифра три.
Тройка
- третий из значков -
Состоит
из двух крючков.
цифра 4
Смотри
- 4 это стул,
Который
я перевернул.
Стол
стоит у нас
цифра 5
А
потом пошла плясать
по
бумаге цифра пять.
Руку
вправо протянула,
Ножку
круто изогнула.

цифра 6
Цифра
шесть - дверной замочек:
Сверху
- крюк, внизу кружочек.
цифра 7
Вот
семерка-кочерга.
У
нее одна нога.
цифра 8
Цифру
восемь, цифру восемь
На
носу всегда мы носим,
Цифра
восемь плюс крючки –
Получаются
очки…
***
К
этой цифре ты привык.
Это
цифра-снеговик.
Лишь
зима сменяет осень,
Дети
лепят цифру восемь!
Только
к цифре ты, дружок,
Третий
не лепи кружок.
цифра 9
Девять,
как и шесть, вглядись.
Только
хвост не вверх, а вниз.
цифра 10
Ноль
встает за единицей —
Цифра
10 на странице.
Учимся считать до 10
Научится
считать в пределах 10 очень легко и просто если вы будете использовать ряд
способов:
Ø
Считаем
пальчики, используя различные стишки и потешки. Метод хорош ещё и тем, что его
можно использовать с самого раннего возраста, буквально с рождения,
одновременно развивая мелкую моторику. Сначала считаем до 5, после годика можно
переходить на потешки со счётом до 10. По мере взросления ребёнка считать можно
не только его пальчики, а пальчики мамы, папы и других членов семьи.
Ø
Играем
в настольные игры с фишками и кубиком. В таких играх тоже присутствует счёт и
визуальное количество точек на кубике.
Ø
Используем
«считалки», в которых есть счёт до десяти для различных игр, чтобы определить
кто будет первым ходить.
Ø
Считаем
всё! Считать можно голубей на улице, книжки на полке, любимых кукол или
машинки, сколько ложек вымыла мама, сколько мороженого купил папа и т.д. Если
Вы внимательно присмотритесь к Вашим ежедневным делам, то найдёте массу
возможностей дать ребёнку новые знания, используя обычные бытовые моменты.
Ø
Обращайте
внимание ребёнка на цифры везде, где это можно сделать как бы между прочим:
позволяйте ему набирать код домофона, переключать каналы телевизора, пусть
поможет Вам определить автобус с нужным номером, на котором Вы поедете в гости
к бабушке, нажмёт нужную кнопку этажа в лифте и т.д.
Главное проявлять свою фантазию!
Предлагаю
Вашему вниманию игры, которые не требуют финансовых затрат и легкие в
изготовлении.
Математическая игра «Найди цифру»
Для
этой игры потребуется:
нарисованные
(напечатанные) на бумаге рисунки, похожие на цифры.
Ребенок
смотрит на рисунок и затем угадывает, какая же цифра в нем спряталась. Затем
мама показывает цифру и просит малыша найти рисунок, похожий на эту цифру.
Математическая игра «Картонные цифры»
Для
этой игры надо будет заранее вырезать цифры из картона. Ребенок закрывает
глазки, берет одну картонную цифру и на ощупь угадывает, что же это за циферка.
Математическая игра «Потерянные цифры»
 На
картоне печатаются цифры от 1 до 9. Затем каждая из них разрезается на две
части. Ребенок должен их восстановить. Если для него это задание слишком
легкое, его можно усложнить, разрезав цифры на 3, 4 или 6 частей.
Игра «Что там на спинке»
Ребенок
ложится на живот, а мама рисует у него на спинке пальчиком цифру. Ребенок должен
угадать, что же это за цифра.
Успехов Вам!

alt: Цифра шесть - дверной замочек:

title: "Как помочь ребенку запомнить правильное изображение цифр"


extracted_text:
МОУ «Бендерский детский
сад №24»

Сценарий  физкультурного развлечения во
второй младшей группе «Веселые воробышки»

Тема: НОД
 «Особенности
организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста,
младший дошкольный возраст»

Воспитатель методист по ФИЗО

Реуцева  Светлана
Витальевна

       I кв. категория

Бендеры
2023 г.

Часть занятия

Содержание

Дозировка

Методические указания

Вводная часть

1.Построение
Ребята, сегодня мы поиграем так. Вы - маленькие воробышки, а я
  буду вашей мамой- воробьихой.
«Ко мне, мои воробышки, летите поскорей! Сегодня начинаем
  учиться мы летать. Скорее в круг вставайте и будем начинать.»
1. Разновидности ходьбы
·
  на носках
·
  на пятках
·
  высоко поднимая колени
·
  обычная ходьба

(фото)

Воробьиха засыпает, воробышки разлетаются
2. Бег врассыпную
«Воробышки мы не простые,
Мы воробышки озорные
Любим мы озорничать
Вместе будем мы играть.»
Воробьиха просыпается «Чик-чирик. Что за шум? Что за крик? В
  круг скорее становитесь и опять летать учитесь.»
3. Повтор разновидности ходьбы.
4. А сейчас, мои ребятки, воробьиная зарядка.
«Чистим перышки»
И.п. – о. с.
1 – пружинка с наклоном головы влево
2 – и. п.
3 – то же вправо
4 –и.п.
«Расправим крылышки"
И. п. – ноги на ширине плеч, руки вниз
1 – поднять левую руку вверх, посмотреть на нее
2 – и. п.
3 – то же другой рукой
4 – и. п.
«Умывание»
И. п. – ноги на ширине плеч, руки на пояс
1 – наклон вперед
2 – и. п.
«Найдем зернышко»
И. п. – о. с.
1-4 – присесть, постучать пальцами по полу
«Учимся летать»
И. п. – о.с.
1 – подняться на носки, руки вверх - вдох
2 – и. п.- выдох

    (фото)

2 мин.

1 мин.

4 мин.

4 раза

4 раза

5 раз

4 раза

В шегенгу
«Воробьиха» надевает
  шапочку

По  кругу в колоне по 1

С помахиванием крылышками со вторым воспитателем

В кругу

Характерные движения

Основная часть

5.Построение
«Полетим мы стайкой дружной на дальнюю полянку. Отправимся
  сейчас. Там много вкусных зерен припасено для вас Летим друг за другом, чтоб
  никто не заблудился в пути.»
6. Основные виды движений
·
  ходьба между деревьями
·
  ходьба по кочкам
·
  ходьба по мостику через речку

     (фото)

«И вот мы у озера»
·
  прыжки  с двух на две
Дети запрыгивают и выпрыгивают из него
 (фото)

«Теперь можно и подкрепиться. На полянке много зерен. Я научу
  вас спрыгивать с веточки на землю, чтоб найти их.
·
  спрыгивание с приземлением на мат на полусогнутые ноги
(фото)

·
  игра малой подвижности «Собери зерна»
Дети собирают киндер-сюрпризы, разложенные на полу.

     (фото)

30 сек.

1 мин.

4 мин.

3-4 раза

     3 мин.

Ходьба в колоне по 1 за Воробьихой с помахиванием крыльев

Змейкой, руки на поясе
По прямой, руки на поясе

Руки произвольно

Обращать внимание, чтоб дети ровняли носочки по краю скамейки

Каждый  берет по 2 шт.
По одному в каждую руку.

Заключительная часть

 7. Подвижная игра «Воробышки и кот»
Ловишка – кот, он дремлет в сторонке. Остальные дети –
  воробышки, их домик на скамейке. Пока кот спит, воробышки веселятся на
  полянке. Как только кот просыпается, воробышки улетают в свой домик (садятся
  на скамейку)  Кот старается их догнать.

  (фото)

8. Релаксация. Фонограмма «Звуки природы»
« Напрыгались, воробышки, за день, устали. Надо отдохнуть. Тихо
  лежат наши ножки, наши ручки расслабленны. Стали воробышки засыпать и им
  приснился чудесный сон. Полянка, красивые цветы, мягкая травка. Солнышко
  ласково греет, согревает все вокруг. Стало воробышкам тепло и уютно, они
  посмотрели чудесный сон. Проснулись отдохнувшими, бодрыми. Пора возвращаться
  в свой домик.»

   (фото)

9. Построение
«До свидания, ребята, до новых встреч!»
Выход из зала

3 мин.

1 мин.

30 сек.

У кота маска

Дети лежат на ковре, на спине. Ноги и руки вниз

   В шеренгу

file_name: Воробышки.docx

alt: МОУ «Бендерский детский сад №24»

alt: Часть занятия Содержание

alt: Полянка, красивые цветы, мягкая травка

intro: В сцкнарии расурыты особенности организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего возраста

физическая культура

group: Дисциплины

title: Спортивное развлечение на лето для младшей группы


extracted_text:
Проанализируйте свое отношение к ребенку.
Безусловно, вы любите его. Но всегда ли вы выражаете эту любовь в реальном
поведении? Часто ли вы говорите своему малышу о том, как сильно вы его любите?
Любите просто так, ни за что. Взгляните на ситуацию в семье глазами ребенка.
Может ему не хватает выражения вашей любви, похвалы, поддержки? Ведь мы так
часто обращаем внимание на своих детей лишь тогда, когда они что-то делают
плохо, и не замечаем их достижений. Хороших поступков. Застенчивые дети
доставляют родителям меньше хлопот, чем озорные и непослушные. Поэтому и
внимания им уделяется меньше, в то время как именно таким детям оно требуется в
большей мере. Они не заявляют об этом открыто, но потребности у них в доброжелательном
внимании, уважении к своей личности у них развиты сильно. Без удовлетворения
этих потребностей у ребенка не закладывается тот фундамент, который лежит в
основе его развития, - доверие к людям, позволяющее активно и безбоязненно
входить в окружающий мир, творчески его осваивать и преобразовывать его.
Взрослый должен воспитать в себе умение быть внимательным к ребенку не только в
том случае, когда тот обращается за помощью и поддержкой, но и тогда, когда
она, на первый взгляд ему не нужна.
Следующая задача - помочь ребенку
повысить самооценку в конкретных видах деятельности, поддержать его уверенность
в себе. Застенчивый ребенок боится отрицательной оценки, но это не значит, что
оценка ему не нужна вовсе. Делая что-то вместе с ребенком, выразите уверенность
в том, что он справится с задачей, а если нет, то это не беда, и вы всегда
поможете ему и вместе преодолеете трудности. Если вы видите, что ребенок
слишком сосредоточен на оценке и это тормозит его действия, отвлеките его от
оценочной стороны деятельности. Здесь вам помогут игровые приемы и юмор.
Обыграйте ситуацию, внесите в нее элемент воображения. Например, если ребенку
не удается собрать фигурку из «Лего», сделайте их одушевленными и наделите
вредным характером, который мешает ребенку справиться с задачей.
Следует помнить,
что застенчивые дети очень осторожны и побаиваются нового. Они в большей
степени, чем их незастенчивые сверстники подвержены соблюдению правил, боятся
их нарушить.
У застенчивых
детей в большей мере сформирован внутренний запрет на поступки и действия,
порицаемые взрослыми, и это может тормозить их инициативность и творческие
проявления. Задумайтесь, не слишком ли часто вы ограничиваете свободу ребенку,
его непосредственность, любознательность. Не сочтите за кощунство совет –
иногда нарушить правила, ваше гибкое поведение поможет малышу избавиться от
страха наказания, от чрезмерной скованности. Почти любое, на первый взгляд
«неправильное» желание ребенка можно обыграть и превратить в интересное и
полезное занятие. Не бойтесь того, что ребенок перестанет быть
дисциплинированным. Далеко не всегда ограничения приносят пользу для развития.
Напротив, чрезмерные ограничения оказываются причиной детских неврозов.
Раскрепощению
эмоциональной сферы. Лучшему освоению языка эмоций хорошо способствуют игры –
пантомимы, например, такие как «Угадай эмоцию», «Где мы были, не расскажем, а
что видели – покажем», «Кто к нам пришел», «Куклы пляшут», и др. Желательно,
что бы в игре участвовали несколько взрослых и детей.
Игры на
воображение могут иметь форму рассказа о девочке или мальчике, которые живут в
таких же обстоятельствах, как и ваш ребенок, попадают в разные жизненные
ситуации и находят выход из них. Часто дети стыдятся рассказывать о своих
проблемах, а вот слушая или сочиняя рассказ о другом ребенке, приписывая ему
свои переживания, они становятся открытыми для разговора о себе.
Все игры должны
оканчиваться благополучно, приносить детям удовольствие и облегчение. Опыт
новых отношений со взрослыми и сверстниками, приобретенный в игре, поможет им
лучше справляться с реальными жизненными ситуациями.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: застенчивость.doc

title: Как победить застенчивость?


extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное
учреждение
«Покровская средняя общеобразовательная
школа»

План воспитательной работы
 2    класса
 на
2019 – 2020 учебный год

Классный  руководитель:  Ведерникова Наталия
Николаевна

Цель школы: совершенствование
воспитательной деятельности, способствующей развитию нравственной, физически
здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.
Задачи воспитательной работы:
1) совершенствование системы воспитательной работы в классных
коллективах;
2) приобщение школьников к ведущим духовным ценностям своего
народа, к его национальной культуре, языку, традициям и обычаям;
3) продолжить работу,
направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, привитие им
навыков здорового образа жизни, на профилактику правонарушений, преступлений
несовершеннолетними;
4) создать условия для
выстраивания системы воспитания в школе на основе гуманизации и
личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании школьников;
5) продолжить работу по
поддержке социальной инициативы, творчества, самостоятельности у школьников
через развитие детских общественных движений и органов ученического
самоуправления;
6) дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного
образования в школе;
7) развитие коммуникативных умений педагогов, работать в системе
«учитель - ученик – родитель».

Цель
воспитательной работы класса: создание условий для развития творческой
индивидуальности личности каждого ребенка.
Задачи:
1)     формировать
коллектив класса через активизацию деятельности каждого ребенка,
2)     способствовать
воспитанию мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе,
чувства ответственности за нее,
3)     развивать
способности, формирование эстетических потребностей и вкусов.
4)     заложить основы
культуры межличностных отношений и совместной деятельности на принципах
честности, дружбы, трудолюбия и взаимопомощи.

Реализация этих
целей и задач предполагает:
•
Создание
благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для
охраны здоровья и жизни детей;
•
Создание
условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных
сферах социально значимой
деятельности;
•
Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней
образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности;
•
Освоение
и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и
методик воспитательной работы;
•
Развитие
различных форм ученического самоуправления;
•
Дальнейшее
развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе;
•
Координация
деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы;

Содержание и формы воспитательной работы:
Вся внеурочная
деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что
коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре
такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в школе периоды
творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать
стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю.

Воспитательные модули:
Сентябрь «Школа приветствует ребят! Безопасность превыше всего»
Октябрь «Мир школьных традиций»
Ноябрь «Правовые знания и профилактика правонарушений»
Декабрь «Новый год у ворот!»
Январь «Истоки народных традиций»
Февраль «Герои моей страны»
Март «В мире прекрасного»
Апрель «Живи родник!»
Май «Семья. Память. Отечество».

Приоритетные направления воспитательной работы на 2019-2020
учебный год.
-гражданско-патриотическое воспитание;
-духовно - нравственное воспитание;
-экологическое воспитание;
-спортивно-оздоровительное воспитание;

Направление
  воспитательной работы

Задачи работы по данному направлению

Гражданско-патриотическое
  воспитание

1)        Формировать
  у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство,
  личность.
2)        Воспитывать
  любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи.

Духовно-
  нравственное воспитание

1)        Формировать у учащихся такие
  качества как: культура поведения, эстетический вкус, уважение личности.
2)        Создание условий для развития
  у учащихся творческих способностей.

Экологическое
  воспитание

1)        Изучение учащимися природы и
  истории родного края.
2)        Формировать правильное
  отношение к окружающей среде.
3)        Организация работы по
  совершенствованию туристских навыков.
4)        Содействие в проведении
  исследовательской работы учащихся.
5)        Проведение природоохранных
  акций.

Спортивно-оздоровительное
  воспитание

1)        Формировать
  у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.
2)        Популяризация занятий
  физической культурой и спортом.
3)        Пропаганда здорового образа
  жизни

Самоуправление в
  школе и в классе

1)        Развивать у учащихся качества:
  активность, ответственность, самостоятельность, инициатива.
2)        Развивать самоуправление в
  школе и в классе.
3)        Организовать учебу актива
  классов.

Методическая
  работа

1)        Изучение и обобщение опыта
  работы классных руководителей;
2)        Оказание методической помощи
  классным руководителям в работе с классом.

Работа кружков и
  спортивных секций

1)        Сохранение традиционно
  работающих кружков и секций;
2)        Контроль работы кружков и
  секций;
3)        Увеличение сети кружков и
  секций.

Контроль над
  воспитательным процессом

1)        Соблюдать подотчетность всех
  частей воспитательного процесса.
2)        Выявлять недостатки в
  воспитательной работе и работать над их устранением.

Характеристика класса.
Во 2
 «А» классе обучается 25  учеников, из них 11 мальчиков и 14 девочек.

Возрастной
состав класса следующий:

Год
  рождения

____2011__
  г.

Итого

Мальчики

11

11

Девочки

14

14

Итого

25

25

В
классе обучаются учащиеся из следующих по составу семей:
§  Неполные семьи

Ф.И
  ученика

Ф.И.О.
  законного представителя

причины

§  Многодетные семьи

Ф.И
  ученика

Ф.И.О.
  родителей

Адрес

§  Малообеспеченные
семьи

Ф.И
  ученика

Ф.И.О.
  родителей

Адрес

Анализ
физического здоровья учащихся.
§  основная группа
здоровья – 22 учащихся
§  подготовительная –
3человека)
§  освобождены от
занятий физкультурой по состоянию здоровья – нет.

К часто болеющим ученикам можно отнести:
Характеристика
интеллектуальных умений учащихся.

Большинство  учащихся класса участвуют в учебной деятельности, учебная
мотивация формируется.

Сложно проходит период адаптации  учеников: ______________. Эти трудности
связаны с низким уровнем готовности к школе, несформированностью   умения
слышать, низкой концентрацией внимания, быстрой утомляемостью.
    Активны
на уроках:_____________________________________.
Осуществляется
контроль со стороны  не всех родителей за результатами учебной деятельности,
подготовки детей к следующему учебному дню.
Характеристика
сформированности классного коллектива.
Классный
коллектив формируется.
Характеристика
нравственных качеств учащихся, эмоционального состояния детского коллектива.

Участие класса в общественной жизни школы (мероприятия, уборка класса, школы,
территории).Все учащиеся охотно принимают участие в различных мероприятиях,
большинство ребят  добросовестно относятся к учебному труду и активны в жизни
школы и класса.

Степень сплоченности: коллектив еще  находится на стадии развития, в класс
прибыли  новая девочка и мальчик, 2 учащихся выбыло из класса.

Конфликтность проявляют______________________ Эти ребята драчливы, высоко
эмоционально возбудимы.    Большинство учеников добросовестно выполняют
поручения.
 Родители стараются  создать все необходимые
условия для комфортного пребывания ребенка в семье, в школе. Родители класса
посещают родительские собрания, участвуют в мероприятиях классного коллектива.
Основная часть родителей настраивает
учащихся на позитивное отношение к учению, к школе в целом, стимулируют их к
успеху.
 В этом году продолжается  большая работа
по формированию коллектива, воспитанию чувства дружбы и товарищества.

Сентябрь
«Школа
приветствует ребят!»
I.
Задачи:
- проведение Дня знаний; проведение месячника безопасности;
- изучение интересов и запросов учащихся и осознанное совместное
планирование деятельности ученического коллектива;
- вовлечение педагогического и ученического коллективов к
выполнению намеченных задач;
- знакомство с Уставом школы, едиными
требованиями к учащимся, правами и обязанностями.

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Ответственный

Гражданско-
патриотическое
  воспитание

-
  Праздник «День Знаний»
-
  Общешкольный классный час «Урок Победы»

2
  сентября

ЗВР,
кл.
  руководители

Духовно-
  нравственное
воспитание

-
  «Помнить, чтобы жить» (в память
событий
  в Беслане)

-
  Тематические уроки -Международный день распространения грамотности
-
  День мира (Голубь мира)

-
  Тотальный  день чтения «Читаем классику», просвещенный году Театра

-
  Подготовка и проведение мероприятий ко Дню пожилого человека

-
  Акция «Вместе с папой!»
-
  Тематический стенд, посвященный 55-летию Каменского района и презентация

-
  Акция «55 добрых дел»

03.09.19

08.09.19

20.09.19

27.09.19

В течение месяца

До 30.09.19
В течении месяца
В течении месяца

Учителя
  истории

Якуш
  Т.П.
Талашманова
  С.Е.
Кл.
  руководители
ЗВР

Кл.
  руководители

Кл. руководители
Кл. руководители
Кл.руководители

Экологическое
  воспитание

Субботник
  в рамках акции «Зеленная Россия»

20.09.19

Аввакумова Л.В.,
Тимофеева А.И.

Профессиональная
ориентация
  и
адаптация
обучающихся
  к
рынку
  труда

-
  Выявление интересов учащихся.
-
  Презентация и организация работы
школьных
  кружков и секций;
-
  Проведение бесед по программе
профориентационной
  работы.

В
  течение месяца
Третья
  неделя
месяца
По
  плану кл. рук.

Кл.
  руководители

Спортивно-
оздоровительное
воспитание

-
  День трезвости
-
  Кросс нации

11.09.19
15.09.19

Учителя
  физической культуры
ОБЖ

Самоуправление
  в
школе
  и в классе

-
  Планирование работы классов и шк. самоуправления «Мы и школа – залог успеха»
  2019-2020 уч. год
-
  Выборы органов самоуправления в
классах
  и школе

Вторая
  неделя

ЗВР
Кл.
  руководители

Профилактика

-
  Неделя безопасности
-
  Беседы в классах по ПДД и ТБ, проведение викторин, оформление уголков ПДД И
  ТБ
-
  Тренировка по эвакуации учащихся
-
  Кл.часы «За здоровье и безопасность наших детей»

02.09-08.09.19

До
  06.09.19
06.09.19
10.09.19

Кл.руководители

Патрушев
  А.С.
Кл.руководители

Октябрь
Месячник « Мир
школьных традиций»
Задача:
- совершенствование работы по воспитанию уважительного отношения к
школьным традиционным мероприятиям.
- создание условий для развития олимпиадного движения;
- создание условий для самореализации
одаренных детей.

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Ответственный

Гражданско-
патриотическое
  воспитание

-
  День пожилого
человека,
  поздравление ветеранов
педагогического
  труда, тружеников тыла.

-
  День гражданской обороны
-
  День села

01.10.19

04.10.19
14.10.19

ЗВР,
кл.
  руководители

Патрушев А.С.
ЗВР, творческая гр.,

Духовно-
  нравственное
воспитание

 -
  Международный День учителя

-
  Международный день школьных библиотек «Я и библиотека»

-
  Праздник осени шоу-игра
«Театруря»

4.10.19

25.10.19

ЗВР,
 кл.
  руководители,

Гуреева
  А.Н.,
учителя
  –предметники
Аввакумова
  Л.В.
Долгушина
  В.М.

Экологическое
  воспитание

-
  Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского
  фестиваля энергосбережения «ВместеЯрче»

-
  Акция, посвященная  Международному дню без бумаги «Макулатура, сдавайся!»

-
  Проведение операции « Трудовой десант», генеральная уборка классов

16.10.19

До
  24 10.19

Последняя
  неделя
по
  отдельному
графику

Учителя
  информатики

Учителя
  нач.шк.,
Сыропятова
  И.Г.

Кл.
  руководители

Спортивно-
оздоровительное
воспитание

-
  День здоровья.

Первая
  неделя

Учителя
  физической культуры

Самоуправление
  в
школе
  и в классе

1)
  День самоуправления
2)
  Заседание комитетов

Первая
  неделя
Последняя
  неделя

ЗВР

Профилактика

-
  День гражданской обороны.
-
  Кл. часы «Я- глазами других»
-
  Конкурс рисунков «Жить это здорово»

04.10.19
8.10.19
До 18.10.19

учитель
  ОБЖ
Кл.руководители

Ноябрь
Месячник «Правовых
знаний и профилактики правонарушений»
Задачи:
- воспитание нравственности и гражданственности у учащихся;
- профилактика правонарушений среди несовершеннолетних;
- анализ успеваемости и посещаемости учащихся в I четверти;
- укрепление взаимодействия школы и семьи.

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Для кого
проводится

Ответственный

Гражданско-
патриотическое
  воспитание

Классный
  часы:
-
  4 ноября День народного единства
-
  Тематические кл. часы  «Парад на красной площади 7.11.41»

-
  100-летие со дня рождения М.Т.Калашникова

04.11.19
07.11.19

11.11.19

1-11
  классы

1-11 класс

Кл.руководители
Тимофеева А.И., учителя истории

Тимофеева А.И. «Исетская застава»

Духовно-
  нравственное
воспитание

-
  Международный день толерантности.
-
  Выставка рисунков ко дню матери
-
  Праздники в классах ко Дню матери

-
  Конкурс юных фото-любителей «Это все мое, родное…»

15.11.19
Третья
  неделя
26.11.19

В течение
месяца

1-11
  классы
1-11
  классы

ЗДВР
Классные
  руководители, учитель музыки

Спортивно-
оздоровительное
воспитание

Веселые старты (воспитание культуры болельщика)

18.11.19

1-7 классы

Кожевникова Н.Л., Учителя физкультуры

Профилактика

-
  Кл. часы «Международный день толерантности»

15.11.19

1-11
  классы

Кл.руководители

ДЕКАБРЬ
Девиз месяца:
«Новый год у ворот!»
Задачи:
- раскрытие творческого потенциала, представление возможности
самореализации через творческую деятельность
  учащихся;
- подготовка и проведение Нового года.

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Для кого
проводится

Ответственный

Гражданско-
патриотическое
  воспитание

-
  День Неизвестного солдата.
-
  Контрнаступление под Москвой
- День Героев Отечества, посвященные
  75-летию Победы
-
  День Конституции России.

3
  декабря
5
  декабря
9
  декабря
12
  декабря

1-11
  классы

ЗВР,
кл.руководители,
учителя истории,
Тимофеева А.И. «Исетская застава»

Духовно-
  нравственное
воспитание

-
  Международный день инвалидов

03.12.18

1-11 классы

Психолог

Экологическое
  воспитание

-
  Акция «Поможем зимующим птицам»

В
  течение месяца

2-4
  классы

Кл.руководители

Спортивно-
оздоровительное
воспитание

-
  Спортивные соревнования  (по
отдельному
  плану)
-
  Проведение бесед и занятий по мерам
безопасности
  на льду и оказанию
помощи
  пострадавшим праздниках

в
  течение месяца
Последняя
  неделя

1-11
  классы
1-11
  классы
1-11
  классы

Учителя
физкультуры
Кл.
  руководители
Кл.
  руководители

Профилактика

-
  Проведение Всемирного дня борьбы со
СПИДом.
-
  Тематический урок информатики в рамках Всероссийской акции «Час кода в
  России»
-
  Опросник  проявлений агрессии и враждебности

02.12.19

03-09.12.2019г

В
  течение месяца

1-11 классы

1-11
  классы

1-11
  классы

Соц.педагог

Учителя
  информатики
Соц.педагог

ЯНВАРЬ
Месячник «Истоки
народных традиций»
Задачи:
- воспитание любви к вековым народным праздникам;
- воспитание умения сочувствовать людям.

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Для кого
проводится

Ответственный

Гражданско-
патриотическое
  воспитание

-
  «Ты выстоял, великий Сталинград!» (Освобождения советскими войсками
города
  Ленинграда от блокады его
немецко-фашистскими
  войсками)

27.01.20

1-11
  классы

ЗВР,
кл.руководители,

Духовно-
  нравственное
воспитание

-
  День детского кино «Не мальчик, а солдат»»

14.01.20
по
  программе

1-11
  классы

ЗВР,
кл.руководители

Профессиональная
ориентация
  и адаптация
обучающихся
  к рынку труда

-
  Библиотечный урок «Профессии на все времена»

третья
  неделя
месяца

1-11
  класс

Библиотекарь

.

Спортивно-
оздоровительное
воспитание

Дни
  здоровья во время зимних каникул.
Зимний
  фестиваль ГТО

Первая
  неделя
месяца

1-11
  классы

5-11
  классы

.Учителя
  физической культуры

Профилактика

Кл.часы
  «Умей управлять своими чувствами и эмоциями»

14.01.20

1-11
  классы

Кл.руководители

Февраль
Месячник
военно-патриотического воспитания

Задачи:
- воспитание чувства патриотизма на примере героических событий,
личности;
- привитие гордости за малую Родину,
людей, прославивших ее.

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Для кого
проводится

Ответственный

Гражданско-
патриотическое
  воспитание

-
  День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинграде
-
  Беседы в классах, посвященные
Дню
  защитников Отечества.
-
  Мероприятия посвященные месяцу, защитников Отечества (по программе)

03.02.20(02.02.1943)

Вторая
  неделя февраля
В
  течение месяца

1-11
  классы

Учителя
  истории

ЗВР,
кл.
  руководители,
учитель
  ОБЖ,
учителя
  физической культуры

Духовно-
  нравственное
воспитание

- День российской
  наук
Школьный
  этап МНПК и НПК
-
  Международный день родного языка
-
  День памяти о россиянах, исполнивших служебный долг за пределами Отечества

7
  февраля

21.02.20

14.02.20

1-11
  класс

1-11
  класс

1-11
  классы

ЗУВР,
  учителя предметники
Учителя
  предметники
ЗВР
кл.
  руководители
Тимофеева
  А.И. «Исетская застава»

Экологическое
  воспитание

-
  Конкурс социальной рекламы «Мы за
здоровый
  образ жизни»

03.02-07.02.19

1
  – 8 классы

Соц.педагог

Профессиональная
ориентация
  и адаптация
обучающихся
  к рынку труда

-
  Проведение бесед по программе
профориентационной
  работы.

По
  плану кл. рук.
в
  течение месяца

1-11
  класс

Кл.
  руководители

Спортивно-
оздоровительное
воспитание

-
  Конкурс «А ну-ка, мальчики!»
-
  Веселые старты
-
  Спортивный фестиваль ГТО для
школьников

В
  течение месяца

2-4
  классы

ЗВР,
  кд.рук-ли
учителя
  физической культуры

Март
Месячник «В мире
прекрасного»
Задачи:
- повысить уровень воспитанности и культуры учащихся;
- воспитание уважения к женщине-матери;
- способствовать развитию способностей и
интересов учащихся.

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Для кого
проводится

Ответственный

Гражданско-
патриотическое
  воспитание

-
  История УДТК
-
  Классные часы посвящѐнные Дню
воссоединения
  Крыма с Россией.
-
  Всероссийская неделя музеев

11
  марта
18
  марта

В
  течение месяца

1-11
  классы

ЗВР,
кл.
  руководители

Духовно-
  нравственное
воспитание

-
  Праздничный концерт для учителей,
посвященный
  8 марта.

-
  Всероссийская неделя детской и юношеской книги.
-
  Всероссийская неделя музыки для детей и юношества.

7
  марта

23-37 марта

Учителя
1-11классы
Родители
1-11
  классы

ЗВР,
кл.
  руководители,
библиотекарь,
учитель
  музыки

Профессиональная
ориентация
  и адаптация
обучающихся
  к рынку труда

-
  Проведение бесед по программе
профориентационной
  работы.
-
  Ролевая игра «Профессии, которые нам
предлагают»

По
  плану кл. рук.
В
  течение месяца

1-11
  классы

Кл.
  руководители

Спортивно-
оздоровительное
воспитание

-
  Конкурс «А, ну-ка, девочки!»
-
  Спортивные соревнования (по плану)

Первая
  неделя

1-11
  класс

ЗВР,
  учитель технологии,
Учителя
  физической культтуры

АПРЕЛЬ
Экологический
месячник «Живи родник»

Задачи:
- совершенствование работы по экологическому воспитанию;
- содействовать и оказывать всестороннюю
помощь в обретении культуры общения, культуры поведения.

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Для кого
проводится

Ответственный

Гражданско-
патриотическое
  воспитание

-
  День единения народов Беларуси и России
-
  Классный час «День Космонавтики»
- День победы русских
  воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере
  (Ледовое побоище, 1242 год)

2.04
13.04
17.04

1-11 классы

ЗВР,
кл.руководители,
учителя истории

Духовно-
  нравственное
воспитание

-
  Конкурс рисунков «Мы и космос»

В течение недели

1-6 классы
1-11 классы

ЗВР,
кл.руководители,
учитель ИЗО и ОБЖ

Экологическое
  воспитание

-
  Международная акция «Весенняя
неделя
  добра»
-
  Уборка обелисков
-
  «Операция «Живой ручей»

В
  течение месяца

1-11
  классы

ЗВР,
кл.руководители.

Профилактика

-
  День пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ.
-
  Конкурс «Правила жизни»

30.04.19

В
  течение месяца

1-11 классы

Учитель ОБЖ

Тимофеева А.И.

Май
Месячник воинской
славы России «Помним дни былые»

Задачи:
- формирование атмосферы взаимопонимания, добра, чувства
патриотизма у учащихся школы;
- воспитание гордости за мужество, героизм Российского народа;
- оказание помощи в организации летнего
отдыха учащихся.

Направление
воспитательной
работы

Название
  мероприятия

Время
проведения

Для кого
проводится

Ответственный

Гражданско-
патриотическое
  воспитание

-
  Тематические классные часы,
посвященные
  75  годовщине Победы в
ВОВ.
-
  Акция «Подарок воину»
-
  Митинг «Память» (обелиски с.Покровское и п.Первомайский)
-
  Конкурс рисунков, посвященных
 Дню
  Победы

В
  течение месяца

6-10
  мая
8-9
  мая

по
  положению

Ветераны, труженики тыла
1
  – 11 класс

ЗВР,
кл.руководители,
учителя истории,
учитель ОБЖ

Духовно-
  нравственное
воспитание

-
  День славянской письменности и культуры
-
  Праздник «Последний звонок»

22
  мая
25
  мая

1-11
  классы

ЗВР,
кл.руководители

Экологическое
  воспитание

-
  Уборка территории школы

В
  течение месяца

1
  – 11 класс

Кл.руководители

Спортивно-
оздоровительное
воспитание

-
  Участие в легкоатлетической
эстафете,
  посвященной Дню Победы
-
  «Учебная тревога. Эвакуация»
-
  «День Защиты детей»

1
  мая

Последняя
  неделя

1-11
  классы

Учителя
Физкультуры
  и ОБЖ

Профилактика

-
  Беседы в классах по ПДД, проведение викторин, оформление уголков ПДД
-
  Тренировка по эвакуации учащихся
-
  Беседы по технике безопасности
-
  Кл.часы «За здоровье и безопасность наших детей»

Последняя
  неделя

1-11
  классы

Кл.руководители,
Учитель
  ОБЖ

Июнь
Задачи:
-
организация
досуга учащихся;

Методическая
  работа с классными
руководителями

1.Создание
  банка интересных педагогических идей;

Первая
  неделя

зам.
  директора

Инструктивно-методическая
  работа с педагогами

1.Совещание
  по работе летнего
оздоровительного
  лагеря;

Первая
  неделя

зам.
  директора

Организация
  общешкольных коллективных творческих дел

-Летние
  каникулы
-Лагерь
  « Мир вокруг тебя».

В
  течение месяца

зам.
  директора, классные

Ведение
номенклатурной
  документации и своевременное составление форм отчетности

1.Анализ
  результативности воспитательной работы в школе за 2018-2019 учебный год;
2. Составление
  плана работы на 2019-
  2020 уч.год;

В
  течение месяца

зам.
  директора

Внутришкольный
  контроль и управление

1
  . Анализ воспитательной работы

В
  течение месяца

зам.
  директора

Список учащихся  2 «а» класса

№

Ф.И.О.
  ребенка

Статус

ребенка: опекаемый; из
  многодетной семьи;
неполной;
из
  семьи беженцев/переселенцев;
из
  малоимущей семьи;
из
  семьи, не имеющей постоянного места жит-ва

Число,
  месяц, год рождения.

Адрес
  проживания
(фактический)

Ф.И.О.
отца,
  матери
(законных
  представителей);
если
  ребенок проживает с бабушкой, указать Ф.И.О. бабушки

Год
  рожд.

Социальный
  паспорт родителей:
-рабочие;
-служащие;
-предпр-ли;
-колхозники;
-безработные;
-пенсионного
  возраста

Образовательный
  паспорт родителей:
-высшее;
-ср.
  спец.;
-среднее

Занятость учащихся во внеурочное время

№
  п/п

Ф,И,О, обучающегося

Посещение кружков в школе

Посещение кружков вне школы

Родительский
комитет

      Работа с родителями

Цель:

 -взаимодействие с родителями учащихся направлено на создание
единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности
являлись бы  основой жизни достойной человека.

№
п/п

  Т е м ы      с о б р а н и й

   Д
  а т а

1

 Собрание
  по итогам 1 четверти.

2.

Необходимость
  чтения. Готовимся к защите проекта. Итоги 2 четверти.

3.

 Формирование
  адекватной оценки качества знаний с позиции педагога, родителей,
  первоклассника. Интернет – хорошо или плохо?

4.

Итоговое
  родительское собрание

file_name: план воспитательной работы во 2 а классе.docx

alt: Гражданско-патриотическое воспитание 1)

alt: Ф.И ученика Ф.И.О. родителей

alt: Направление воспитательной работы

alt: Спортивно- оздоровительное воспитание -

alt: Исетская застава» Духовно- нравственное воспитание-

alt: Международный день инвалидов 03

alt: ЗВР, кл.руководители,

alt: Дню защитников Отечества. -

alt: Название мероприятия Время проведения

alt: День единения народов Беларуси и

alt: Конкурс рисунков, посвященных

title: План воспитательной работы во 2 классе


extracted_text:
Предмет:
  русский язык
Раздел
  долгосрочного плана: Морфология

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Грамматическое

и
  лексическое

значения
  слов

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

Понимание
  значений слов.
Построение
  устного высказывания /участие в диалогах.
Оценивание
  устного высказывания.

Цели
  урока

Все
  учащиеся смогут: запомнить ключевые слова по изученной теме; понимать
  значение новых слов.
Большинство
  учащихся смогут: высказывать простые оценочные суждения.
Некоторые
  учащиеся смогут: создавать речевые высказывание из 6-7 предложений; отвечать
  на вопросы, обсуждать значение новых слов.

Предварительные
  знания

Учащиеся
  уже знают о разделе «Морфология»

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  мин.

1.
  Организационный
  момент
Приветствие
Опрос домашнего
  задания
Мотивация.
·         Случалось
  ли с вами, что кто-то когда-то вас перепутал с другим человеком?
·         Почему
  это произошло? Расскажите, как это объяснил тот, кто ошибся?
А в языке может
  произойти такая путаница? Из-за чего? (Слова тоже разные, но бывают похожи
  друг на друга. Можно неправильно определить значение слова, если это
  многозначное слово, неправильно определить часть речи, если не задать вопрос;

2.       Актуализация знаний
Посмотрите на
  слова, записанные на доске. Чем похожи и чем непохожи они?
Словарный
  диктант. Взаимопроверка
Пятнадцать,
  одиночество, раздвоиться, пятёрка, одиннадцать, пять, однозначный,
  тройственный, удвоить, восемь, два.
(Есть слова с
  одинаковыми корнями, есть слова с числовым значением - этим похожи;
Их нельзя отнести к
  какой-то одной части речи – они разные)
Объедините слова в
  группы. Какие группы получились? По какому признаку делили?
1. Лексическое
  значение слова – это…
2. Грамматическое
  значение – это …
3. Грамматические
  признаки существительного -  …
4. Грамматические
  признаки глагола - …
5. Грамматические
  признаки имени прилагательного - …

Карточки

Середина
  урока

25
  мин.

3.
  Ознакомление
  с новым материалом
Учитель
  предлагает посмотреть материал о морфологии. (стр.66). беседа по содержанию
  текста.  Деление на группы с помощью цветных стикеров.
1
  группа-Упр.121/2 группа-упр.122.
Индивидуальная
  работа упр.123. Взаимопроверка
Проведение
  физминутки

Учебник
  русского языка. У.А.Жанпейс.
Алматы
  «Мектеп» 2014

Конец
  урока
10
  мин.

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
-
  что узнал, чему научился
-
  что осталось непонятным
-
  над чем необходимо работать
Оценивание
Где
  возможно, учащиеся могут оценить свою работу и работу своих одноклассников по
  определенным критериям
Домашнее
  задание: упр.127. стр.69

Стикеры,
  смайлик, маркер

Дифференциация
  – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

file_name: морфология 10 класс огн.docx

alt: Середина урока 25 мин

title: "Морфология" (10 класс, русский язык)


extracted_text:
Тест с ответами: “Гимнастика”

1.
Какое физическое качество развивает гимнастика:
а)
силу +
б)
выносливость
в)
скорость

2.
Какое физическое качество развивает гимнастика:
а)
выносливость
б)
гибкость +
в)
скорость

3.
Кто осуществляет страховку на уроках гимнастики:
а)
учащиеся
б)
родители
в)
учитель +

4.
Какой из разделов входит в изучение темы «Гимнастика» в начальной школе:
а)
опорный прыжок +
б)
упражнение с лентами
в)
сальто

5.
Какой из разделов входит в изучение темы «Гимнастика» в начальной школе:
а)
упражнение с кольцами
б)
сальто
в)
лазание +

6.
Какой из разделов входит в изучение темы «Гимнастика» в начальной школе:
а)
упражнение с лентами
б)
упражнения на равновесие +
в)
сальто

7.
Может ли учащийся выполнить без учителя опорный прыжок:
а)
да
б)
может, если учитель отлучился
в)
нет +

8.
Что такое акробатическая комбинация:
а)
последовательное выполнение акробатических упражнений +
б)
сочетание изученных акробатических элементов в любой очередности
в)
сочетание изученных акробатических элементов в определенной очередности

9.
Что нельзя делать при спуске с каната:
а)
прыгать с высоты +
б)
спускаться аккуратно
в)
соскальзывать руками +

10.
Какое тестовое упражнение помогает определить уровень гибкости человека:
а)
наклон вперед из положения стоя
б)
наклон вперед из положения сидя +
в)
сгибание и разгибание рук в упоре лежа

11.
Какое тестовое упражнение помогает определить уровень силы человека:
а)
сгибание и разгибание рук в упоре лежа +
б)
сгибание и разгибание рук стоя
в)
прыжки через скакалку за 1 минуту

12.
Какое тестовое упражнение помогает определить уровень силы человека:
а)
прыжки через скакалку за 5 минут
б)
подтягивание
в)
сгибание и разгибание рук стоя

13.
Способность человека запечатлевать, сохранять, воспроизводить наибольшее
количество движений и способов их исполнения, усвоенных в прошлом,
характеризуется как:
а)
память на движения +
б)
кинестетическое движение
в)
условный рефлекс

14.
В СССР массовые гимнастические выступления стали проводиться с:
а)
40-х годов
б)
30-х годов
в)
первых лет советской власти +

15.
Задачи, решаемые в подготовительной части урока, условно объединяются в три
большие группы: физиологические:
а)
образовательные и воспитательные +
б)
оздоровительные и воспитательные
в)
оздоровительные и образовательные

16.
Верны ли утверждения:
1)
При выполнении упражнений на кольцах все точки тела движутся по дугам
окружностей
2)
При выполнении упражнений на кольцах все точки тела описывают сложные кривые,
приближающиеся к параболам
а)
только 1
б)
только 2 +
в)
оба верны

17.
Несмотря на ожесточенные сражения на фронтах в Москве были проведены Всесоюзные
соревнования по спортивной гимнастике в:
а)
1944
б)
1942
в)
1943 +

18.
Гимнастические упражнения, музыкальное сопровождение занятий, естественные силы
природы, гигиенические процедуры, слова педагога, оказывающие психорегулирующее
воздействие, – это … гимнастики:
а)
орудия
б)
средства +
в)
производство

19.
Для развития мышечной силы используются: 1) упражнения с преодолением веса
собственного тела; 2) подтягивание в висе, сгибание и разгибание рук в упоре;
3) лазание по канату, шесту, лестнице; 4) прыжки в длину, в высоту, в глубину с
последующим отскоком и др.:
а)
1, 2, 3
б)
2, 3, 4
в)
1, 2, 3, 4 +

20.
Ведущим отечественным ученым, который внес большой вклад в развитие гимнастики,
является:
а)
Герасимов
б)
Лесгафт +
в)
Горский

21.
Детские спортивные школы (ДСШ, ДСО): «Юный динамовец», «Юный спартаковец», в
которых гимнастике отводилась ведущая роль, были созданы в … гг.:
а)
1934-1935 +
б)
1924-1925
в)
1936-1937

22.
Основной период тренировочного процесса соответствует фазе … спортивной формы:
а)
снижения
б)
стабилизации +
в)
приобретения

23.
Процесс сознательного и активного превращения систематизированных научных
данных и практического опыта преподавания гимнастики в личное достояние – это …
знаний обучаемыми:
а)
прохождение
б)
штудирование
в)
усвоение +

24.
К упражнению в равновесии на месте относятся:
а)
все разновидности ходьбы
б)
все виды стоек +
в)
все разновидности бега

25.
К упражнению в равновесии на месте относятся:
а)
преодоление препятствий
б)
все разновидности бега
в)
повороты, наклоны +

26.
При лазании по канату с остановками существуют три способа завязывания:
а)
петлей, узлом и восьмеркой
б)
стоя, петлей и восьмеркой +
в)
стоя, сидя и восьмеркой

27.
Средствами гимнастики являются:
а)
гимнастические упражнения, музыкальное сопровождение занятий, естественные силы
природы, гигиенические процедуры, слова педагога, оказывающие
психо-регулирующее воздействие, и др. +
б)
тренировочный процесс уделяющее внимание преподавателя
в)
формы контроля за процессом занятий гимнастики

28.
Атлетическая гимнастика:
а)
прекрасное средство развития ловкости
б)
прекрасное средство и метод развития умственной работоспособности
в)
прекрасное средство и метод развития мышечной силы, силовой выносливости и
воли, функциональных возможностей организма +

29.
Гимнастическая терминология:
а)
система терминов для краткого и точного обозначения используемых в гимнастике
понятий, предметов и упражнений, а также правила образования и применения
терминов, установленных сокращений и формы записи упражнений +
б)
система терминов для использования правил образования и применения терминов,
установленных сокращений и формы записи упражнений
в)
форма рассказа для краткого и точного обозначения используемых в гимнастике
понятий, предметов и упражнений

30.
Какие требования предъявляются к гимнастическим терминам:
а)
признательность, отрицательность
б)
краткость, точность, доступность +
в)
формированность, развитие, совершенствование

file_name: Тест с ответами “Гимнастика”.docx

alt: Тест с ответами: “Гимнастика” 1

alt: Какое тестовое упражнение помогает определить уровень гибкости человека: а) наклон вперед из положения стоя б) наклон вперед из положения сидя + в) сгибание и разгибание…

title: Тест с ответами: “Гимнастика”


extracted_text:
Автор:учитель истории и права
Сефербеков Физули Шихмагомедович
Дрезденское сражение
(1813). В день битвы при Кацбахе, 14 августа, Богемская армия Шварценберга (227 тыс. чел.), следуя новой тактике, решила атаковать силами русского авангарда генерала Витгенштейна одиноко стоящий в Дрездене корпус Сен-Сира. Тем временем на помощь Сен-Сиру быстро и неожиданно подошла армия Наполеона, и количество французских войск под Дрезденом возросло до 167 тыс. чел. Шварценберг, который и при такой ситуации имел численное превосходство, велел перейти к обороне. Из-за плохой связи между союзными частями приказ об этом пришел к русскому войску, когда оно уже двинулось в атаку. Не поддержанные соседями, русские понесли тяжелые потери и отступили. 15 августа Наполеон, несмотря на численное превосходство союзников, перешел в наступление и нанес удар по их левому флангу, где стояли австрийцы. Их отделял от центра, занимаемого пруссаками, Планенский овраг. Австрийцы не выдержали натиска и были сброшены в овраг. Одновременно Наполеон атаковал центр и правый фланг союзников. Стрельбе препятствовал сильный ливень, поэтому войска сражались в основном холодным оружием. Союзники поспешно отступили, потеряв за два дня боев убитыми, ранеными и пленными около 37 тыс. чел. (из них две трети - русские). Урон французской армии не превышал 10 тыс. чел. В том бою осколком ядра был смертельно ранен известный французский полководец Моро, который перешел на сторону союзников. Говорили, что он погиб от пушечного выстрела, сделанного самим Наполеоном. Дрезденское сражение стало последним крупным успехом французов в кампании 1813 г. Однако его значение было сведено на нет победами союзников при Кульме и Кацбахе.

file_name: Дрезденское сражение.doc

alt: Автор:учитель истории и права

title: Дрезденское сражение


extracted_text:
Конспект фронтального занятия по
формированию лексико-грамматических навыков в старшей логопедической группе
(Антоновой С. Ю.)

Тема занятия: «Весна». Звук [ш].
Цель занятия: Сформировать
лексико-грамматических средства языка на материале лексической темы «Весна».

Образовательные
результаты:

1.     Дети применяют в
своей речи слова по теме «Весна».
2.     Дети совершенствовали
навык слогового анализа слов.
3.     Дети слышат звук
[ш] изолированно, в слогах и словах.
4.     Дети умеют
образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением.
5.     Дети умеют
дифференцировать звуки [c], [c’] в слова.
6.     Дети умеют
отвечать на вопросы полным предложением.

Задачи:
1.     Расширить и
активизировать словаря по теме «Весна» (весна, март, апрель, май, проталина,
почки, скворечник, подснежник, ландыш, половодье, капель, ледоход, пригревает,
прилетают, набухают, ярче).
2.     Закрепить навык
слогового анализа слов.
3.     Развивать
фонематическое восприятие звука [ш] изолированно, в слогах и словах.
4.     Формировать умение
образовывать уменьшительно-ласкательные слова.
5.     Формировать умение
согласовывать имена существительные с прилагательным «весенний».
6.     Формировать умение
отвечать на вопрос полным предложением.

Оборудование:
Предметные картинки по теме «Весна», мяч,
Лингвистический
материал: весна, март, апрель, май, проталина,
почки, скворечник, подснежник, ландыш, половодье, капель, ледоход, пригревает,
прилетают, набухают, ярче.

Ход занятия:
I. Организационный момент.
Л: -
Подскажи недостающее слово:
Всё
очнулось ото сна,
Всё
цветёт- пришла …
(весна).
Вот
цветы лежат на парте-
Дарим
их девчонкам в ….
(марте).
Будит
утром нас капель-
В
гости к нам пришёл ….
(апрель).
Куртки
тёплые снимай-
На
дворе ведь месяц ….
 (май).
II. Сообщение темы занятия.
1.
«Подбери словечко».
- Скажите, о
каком времени года мы сегодня будем говорить? (Весна).
-
После какого времени года наступает весна? (После зимы).
Л: Я
напомню вам признаки весны, а вы мне поможете. Логопед говорит
предложение, а дети его заканчивают, подбирая нужное слово. На магнитную доску
вывешиваются соответствующие картинки, подобранные логопедом.
Закончилась
долгая, холодная… (зима).
Наступила
тёплая, долгожданная… (весна).
Всё
ярче светит весеннее… (солнышко).
Появляются
первые… (проталины).
Бегут
звонкие…(ручьи).
С
крыш домов капают… (сосульки).
На
деревьях набухают… (почки).
С
тёплых краёв прилетают… (птицы).
Дети
надевают весеннюю… (одежду).
Ребята
строят для скворцов… (скворечники).
Мы
очень любим первые весенние… (цветы).
Это…
(подснежники, ландыши).
Л:
Молодцы, вы правильно подобрали слова, и у нас получилась весенняя картина
Л:
Ребята, а теперь будьте внимательны. Я назову слова, а вы хлопните, если
услышите слово, относящееся к весне. (Проводится д/игра «Хлопни в ладоши»).
Слова:
пригревает, листопад, тает, вьюга, журчит, тёплое, ярче, холодно, набухают,
снежинки, половодье, прилетают, проталины, мороз, капель, ледоход, метель,
снегопад, солнышко.

2.  «Раздели на
слоги».
Л: раздаёт картинки.
Посмотрите на свою картинку, назовите её и
разделите его на слоги. Прохлопайте слово, на ударный слог топните ногой.
Сол-ныш-ко. Три слога.
 Со-суль-ка. Три слога.
Под-снеж-ник. Три слога.
 Грач. Один слог.
Л: Замечательно. Я
горжусь вами!

3.  «Хлопни в
ладоши».
Логопед убирает картинки.
Логопед. Послушайте
стихотворение и подумайте, какой звук встречается в нем чаще других.
Шура шубку надевала, Шарф и шапку
потеряла.
Дети. Звук [ш].
Логопед. Давайте
произнесем звук [ш] все вместе.
Дети вместе с логопедом произносят звук
[ш].
Логопед. Почувствуйте:
когда мы произносим этот звук, язык стоит «чашечкой» за верхними зубами, зубы
сближены, губы округлены. Значит, во рту есть преграда. Как вы думаете, звук
[ш] — гласный или согласный?
Дети. Согласный.
Логопед. Верно. Его нельзя
петь, открыв рот. Каким кружком мы будем обозначать этот звук?
Дети. Синим.
Логопед. Приложите руку к
горлышку, произнесите этот звук и определите, звонкий он или глухой.
Дети. Он глухой.
Логопед. Твердый или
мягкий?
Дети. Твердый.
Логопед. Верно. Это
согласный твердый глухой звук. Причем он всегда твердый. Вы будете хлопать,
как только услышите звук [ш].
Ш, С, Ш, 3, д, ж, ш, с, т, ш.
Ша, жу, шо, су, за, ши, зо.
Санки, шарик, коса, жара, шишка, шить,
стоять, широкий, пустой.
Дети слушают и хлопают в ладоши, услышав
звук [ш].
Логопед. Молодцы! Вы были
внимательными и не допускали ошибок.

Физминутка.
Солнышко,
солнышко, (Дети идут по кругу, взявшись за руки.)
Золотое
донышко.
Гори,
гори ясно,
Чтобы
не погасло.
Побежал
в саду ручей, (Бегут по кругу.)
Прилетело
сто грачей («Летят» по кругу.)
А
сугробы тают, тают, (Медленно приседают.)
А
цветочки подрастают. (Тянутся на цыпочках, руки вверх.)
Л:
Отдохнули, пойдемте дальше.

4.
Назови ласково (с мячом, на ковре).
Л:
- Чтобы весне было у нас тепло, давайте согреем ее ласковыми словами:
 Солнце
-     (солнышко),
 Капля
-      (капелька),
 Ручей
-       (ручеек),
 Сосулька
– (сосулечка),
 Дерево
-     (деревце),
 Цветок
-     (цветочек),
 Трава
-       (травушка),
 Туча
-         (тучка),
 Лужа-
(лужица),
 Облако
-    (облачко),
 Почка
-      (почечка),
 Гнездо
-     (гнездышко).
Л:
Молодцы, вы правильно выполнили задание!

5.  «Скажи со словом «весенний» (с мячом).
Л: - Ребята давайте с вами немного
поиграем, встаньте со стульчиков и сделайте полукруг, ко мне лицом. Я буду
бросать кому-то из вас мяч и говорить слово, а вы повторяете мое слово, но со
словом «весенний» и возвращаете мне мяч.
ветка
– …
   дерево – …
лес
– …

  букет – …
праздник
–  …                       день – …
цветы
–…
солнце – …
погода
–
…
настроение – …
Л:
Молодцы, ребята!

6.
Упражнение «К нам пришла весна».
Рассмотреть
с детьми картинки, на которых изображены различные
признаки
весны. Предложить дать полные ответы на вопросы:
- Что
такое весна? (Весна — это время года).
- Как
начинает пригревать солнце?
- Что
от этого происходит?
- Что
происходит, когда тает много снега?
- Где
снег тает быстрее на открытом месте или в лесу?
- Что
появляется на земле, где растаял снег?
- Что
вырастает на проталинах?
- Что
набухает на ветках?
- Что
происходит со льдом на реках?
- Кто
просыпается после зимы?
- Кто
возвращается из тёплых краёв? Почему?
- Что
надевают люди?
Л: Замечательно. Я
горжусь вами!

III. Итог занятия.

Л: Ребята, какие
вы молодцы. Занятие сегодня было интересным. А вам оно понравилось? (Задаёт
вопросы детям: «Что тебе понравилось? Что запомнилось? Кому ты расскажешь о сегодняшнем
занятии? Оценивает работу детей)

alt: Раздели на слоги». Л: раздаёт картинки

alt: Прилетело сто грачей («Летят» по кругу


extracted_text:
МОУ «Дороховская средняя
общеобразовательная школа»

 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ
3  КЛАССА  ПО  ТЕМЕ:

Учитель начальных
классов  высшей  категории
        Ливенцова
Лидия Алексеевна

_______________________________________________________________________

                          Карточка
№ 1
Ф.И.____________________________________

Вставь,
где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.
Вышел из избушк…(_____),
встретил на вокзал…(_____) , прислал по почт…(_____), вырос на полянк…(_____), приехали
к обед… (_____), ночевали в сторожк… (_____),       решил задач… (_____),
кружились над цветком (_____).
_____________________________________________________________________________________________

                          Карточка
№ 2
Ф.И.____________________________________

Вставь,
где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.
Ждал на дорог… (______), жил на окраин… (______) ,
сбился с дорог… (______), деревья в ине… (_____) , приехал к бабушк… (_____) ,
работает
в бригад…(_____), заподозрил в измен…(_____), сшила для куколк…(_____).

________________________________________________________________________________________________

                          Карточка
№ 3
Ф.И.____________________________________

Вставь,
где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.
Выглядывает из коробк…(_____), живём в деревн…(____),
салат из редиск…(____),   растёт в ящик…(_____), подготовился к работ…(_____),
блеснули на неб… ( ____),       покачивала головк…(_____), люблю клубнику (_____).

_________________________________________________________________________

                          Карточка
№ 4
Ф.И.____________________________________

Вставь,
где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.
Пролетел над лес… (_____), посмотрел на учител… (____),
спустился к ручь…(____),  проехал в метро (_____), скрылся от охотник…(_____),
подобрать слова  (_____),   пил из миск… (_____), играл на гитар… (_____).
_____________________________________________________________________________________________

                          Карточка
№ 5
Ф.И.____________________________________

Вставь,
где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.
выкопать из земли (_____), поскакал к сторожк… (_____),
блеснули на неб…(_____),        покачивала головой (_____), люблю клубнику (_____),
грелся на солнышк…(_____),        шли от колодца (_____), плывут по морю (______).
________________________________________________________________________________________________

                          Карточка
№ 6
Ф.И.____________________________________

Вставь,
где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.
Подготовился к работ…(____), жила над кустом (____), выглядывает
из травы (____),      посадил в ящик (____),  уходила за корм… (____), сидел на
пеньке (_____),     собирают сок ( _____), сказка о медвед… (____),  сорвал
шишку (_____).

______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

                          Карточка
№ 7
Ф.И.____________________________________

Вставь,
где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.
Катались на машин… (_____), шли по площад…(_____), отплыл от причала
(______), подбежал к кроват… (_____), прыгает белка (_____),  достали  мяч (____),
гуляли  за школ… (____), написал в тетрад…(______).

_____________________________________________________________________________________________

                          Карточка
№ 8
Ф.И.____________________________________

Вставь,
где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.
Кружились  в воздух…(____), сделал из бумажк…(____), остался
без клюшк…(____),  стоял около аптек… (_____), сделал из щепк…(_____), лежат в
книг…(_____), направился к остановк…(_____), ел без вилк… (_____).

________________________________________________________________________________________________

                          Карточка
№ 9
Ф.И.____________________________________

Вставь,
где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.
Ползёт
по травинк…(_____), отказался от повязк…(_____), застряла в бочк…(____), поставил
 на полку (_____), ушёл с друг… (____), увидел под  кроватью (_____),
поздравление для мам… (_____), поскакал по дорог…(_____).
______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

                          Карточка
№ 10
Ф.И.____________________________________

Вставь,
где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.
Набрали
черёмух…(_____), крышка коробк… (______), неслись по Волг… (_____), помогали
дедушк… (______), обожглись крапив… (_____) , у новой беседк…(_____), шагают по
пашн… (_____) , думали о поездк… (_____).

_____________________________________________________________________________________________

                          Карточка
№ 11
Ф.И.____________________________________

Вставь,
где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.
Взяла у подруг… (_____) , прилетели к фиалк… (_____) ,
цветы яблон… (______), шли по тропинк… (_____), бежал по дорог…(_____), думать
о подарк…(____), заросли акаци… (_____), любить  маму (_____).

________________________________________________________________________________________________

                          Карточка
№ 12
Ф.И.____________________________________

Вставь,
где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.
Гордиться пап…(_____),  идти к рощ… (_____), растёт на
опушк… (_____),   подлетел к берёзк…(_____), застучал клюв…(_____), расхаживали
по пашн…(_____), увидеть мост (_____),  отбежать от осинк… (_____).

______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

                          Карточка
№ 13
Ф.И.____________________________________

Вставь,
где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.
Нарисовать картину (_____), готовиться к зим…(_____),
 вижу облак… (_____), прочитать в книг… (_____),стоять у клетк…(______),
побывать в зоопарк… (_____), сказка о мудрост…(_____), чинить карандаш (_____).

_____________________________________________________________________________________________

                          Карточка
№ 14
Ф.И.____________________________________

Вставь,
где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.
История из жизн… (_____),  дружить с Вал… (_____),
отойти от пристан… (______), доехал до деревн…(____), поскакал по дорожк…(____),
отказаться от  помощ…(___), стоять у башн… (_____), вижу парк
(_____).
________________________________________________________________________________________________

                          Карточка
№ 15
Ф.И.____________________________________

Вставь,
где нужно, букву в окончании существительного, определи падеж.
Достать из печи (_____),
ходить около клуба (_____), книга о подвиг… (_____), помочь бабушк…(_____),
идти по алле…(_____), вспоминать о друг… (_____),   слушать песню (_____), искать
под стол…(_____).

______________________________________________________________________________________________

file_name: Раздаточный материал для 3 класса по теме  ПАДЕЖ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО.docx

alt: Карточка № 1

alt: Карточка № 4

alt: Карточка № 7

alt: Карточка № 10

alt: Карточка № 13

title: Раздаточный материал для организации дифференцированной работы на уроках русского языка.  3 класс «Школа России»


extracted_text:
Государственное учреждение образования
«Средняя школа №173 г.Минска»

План-конспект урока
по математике

Тема
«Измерение времени с точностью
до часа»
1 класс

Выполнила:
Скрябина Мария
Валентиновна

Минск
2019
Тема «Измерение времени с
точностью до часа»
(1-й урок по теме)

Тип
урока:
урок изучения новых знаний
Вид
урока:
комбинированный
Цели урока:
¾
познакомить
учащихся с понятиями «часы», «время»;
¾
научить
 определять время с точностью до часа;
(цель через описание действий учащихся: к концу урока
учащиеся будут уметь определять время по часам с точность до часа);
¾
способствовать
отработке навыков устных и письменных вычислений.

Оборудование: учебник «Математика» 1 класс, часть 2.
Т.М. Чаботаревская, В.В. Николаева; часы; наглядный материал.

Ход урока:

I.
Организационный этап (2 минуты)
– Здравствуйте,
ребята.

Долгожданный дан
звонок
Начинается урок
Каждый день -
всегда, везде,
На занятиях, в
игре,
Смело, чётко
говорим
И все правильно
сидим.

– Проверьте порядок
на своих партах, всё ли на месте? Присаживайтесь. Желаю вам успехов на уроке.
Старайтесь и активно работайте.

II.
Устный счёт (5 минут)

– Сейчас я проверю, хорошо ли вы умеете считать. Слушайте
внимательно, что я буду вам говорить, считать будем устно, а ответ находить на
доске
1. Я задумала число. Если к
нему прибавить 5, то получится 9. (4)
2. Сумма двух чисел равна 10.
Одно слагаемое 8. Чему равно второе слагаемое? (2)
3. Продолжите ряд 5, 7, 9 … (11)
4. Разность двух чисел 1.
Вычитаемое равно 9. Чему равно уменьшаемое? (10)
5. Из какого числа надо
вычесть 3, чтобы получить 6? (9)
6. Какое число больше 2 на 5? (7)
7. Увеличьте 3 на 5. (8)
8. В секции по футболу
занимается 16 ребят, из них 4 – девочки. Сколько мальчиков занимается в секции?
(12)
9. Найдите сумму чисел 6 и 7.
(13)
10. Найдите разность чисел 10
и 9. (1)
ВРЕМЯ И ЧАСЫ

III.
Актуализация знаний (5 минут)

– Сейчас я
расскажу вам одну историю, а вы внимательно её послушайте. –Вы подумайте,
почему так случилось? И мы попробуем с вами определить
тему нашего урока.

«Один мальчик
пригласил к себе на день рождение ребят. Он говорил всем: «Приходите ко мне
 на день рождения в воскресенье».
Женя пошёл к
мальчику с утра. Светлана, выспавшись хорошенько, явилась к обеду. А Ваня
пришёл только к вечеру».

– Почему так случилось? (Потому что гости не
знали точное время, во сколько нужно было прийти)

– Отправление поездов, вылет самолетов, начало рабочего
дня, занятий в школах, спортивных соревнований и передач по телевидению – всё это происходит в точно назначенный час.
– Значит, знать время для человека важно?

IV.
Этап подготовки учащихся к восприятию
нового материала
1.     Постановка
темы урока
– Тогда, помогите определить тему нашего урока.

В квартире на
стенке загадка висит
И целыми
днями она говорит,
Когда мне
гулять, пить кефир, танцевать,
Смотреть
телевизор, компьютер включать.
Могу я
крутить у загадки усы.
Ну, вы
догадались, что это? (Часы)

–  Сегодня на уроке мы будем говорить о времени и познакомимся часами. А также будем учиться определять время по
циферблатным часам.

– Знаете ли
вы, что человек изобрёл часы очень давно. Сначала это были солнечные часы.
Солнечные часы
Всех часов предки.
Сейчас они редки.
Циферблат на земле лежит,
А по нему солнышко бежит!
Они бывали на площадях
На лужайке, в саду –
У солнышка на виду.
– Расчертили
люди круглую площадку под открытым небом и поставили посредине колышек. Идёт по
небу солнышко –  идёт по площадке тень от колышка. Она и показывает время (часы). Но
такими часами можно было пользоваться только днём и только в хорошую солнечную
погоду . Пришлось тогда людям придумывать другие часы.
(Показ
картинки с солнечными часами)

– Водяные
часы. Воду наливали в сосуд из которого вся вода выливалась чрез дурочку. Дырочка была таких размеров, что вся вода из  сосуда в другой
переливается ровно за определенный промежуток времени.   Люди, которые смотрели за часами, громко
кричали об этом, и снова наполняли сосуд водой. Так делали 6 раз в день. Эти часы показывали время и днём и ночью.

(Показ
картинки с водяными часами)
–
Но и они были неудобны. И вот люди  придумали новые часы.
(Показ картинки с песочными часами)
Песочные часы – точные.
В них песчинки текут –
Секунды бегут.
Как песчинки собрались,
Холмиком улеглись
В колбочке из стекла,
Так и минутка истекла.
–
Но и эти часы людям не нравились, потому что их всё время надо было
переворачивать.
–
Долго трудились люди, искали и, наконец, создали первые механические часы с
одной часовой стрелкой. Но люди всё время  почему-то продолжали опаздывать.
Догадались  люди  и  изобрели часы, с двумя стрелками – минутной и часовой.
–
Слава об этих часах разнеслась по всем сказочным королевствам. И с тех пор люди
могут точно определить сколько время.
–
У меня в руках механические часы. Давайте рассмотрим часы.
Понаблюдайте и расскажите, что вы увидели, заметили что-то
интересное.
–
Чтобы всегда и везде успевать часов устройство нужно знать. Внутри часов
спрятан сложный механизм. Он работает, и часы отсчитывают время. Время можно увидеть
на циферблате. Его показывают две помощницы.
–  Что это за помощницы? Как
же по ним определить время?
– Отгадайте загадку:

Две сестрицы друг
за другом пробегают круг за кругом.
Коротышка только
раз, та, что выше, каждый час.
(Стрелки часов)

– Маленькая
стрелка – «часовая», проходит от цифры до цифры за 1 час.
– Большая
стрелка – «минутная», проходит от черточки до черточки за 1 минуту.

– Как называется
маленькая стрелка? (Часовая)
– А большая? (Минутная)
–
 Время, за которое длинная стрелка часов
проходит расстояние от одной маленькой черточки до другой называется минутой.

–
Время, за которое короткая стрелка часов
проходит расстояние от одной большой черточки до другой называется часом.
– Какое расстояние она проходит за 1 час? (От
одной большой чёрточки до другой)
– Давайте с вами рассмотрим механические
часы, так как такие часы мы чаще других видим и поучимся определять по ним
время.
– Большая стрелка показывает минуты, а
маленькая – часы. Если большая стрелка показывает на число 12, то мы считаем
это как 0 минут, час только начинается.
Физкультминутка
Кто там ходит
 влево- вправо?
Это маятник в часах.
Он работает исправно
И твердит: «Тик-так, тик-так». (Руки
на поясе, наклоны вправо и влево)
А над ним сидит
кукушка,
Это вовсе не игрушка.
Птица дверцу отворяет,
Время точное сообщает. (Руки согнуты
перед грудью, резкими рывками руки распрямляются в стороны)
А часы идут, идут,
Не спешат, не отстают.
Мы без них не будем знать, (Ходьба на
месте)
Что уже пора вставать. (Потянуться)

V.
Работа по теме урока
 – Открываем свои учебники на странице 106.
Первое задание, которое дано. Что мы там видим? (Режим дня мальчика)
– Опишите каждый рисунок. Внимательно смотрите на время и на то,
что мальчик делает в это время.
– Откройте рабочие тетради. Выполним 2 номер.
– По часам нужно определить время.
– Молодцы ребята, продолжаем работать дальше!
– Решите примеры из учебника. Номер 2. Считаем устно и
проговариваем.
– В 3 номере нужно решить задачу и записать её в рабочую тетрадь. (Проговорить
условие, вопрос, решение)
У нас – 12 эт.
У соседей - ?, на 2 эт. Меньше
12 - 2 = 10 (эт.)
– Чтобы нам было с вами интересно, немного поиграем. Игра
«Вычислительная машина».
– Какие действия выполняет машина? Она прибавляет 7. Сравнивает
результат с числом 20. Если высказывание верное, то к результату прибавляет 1,
а если неверное, то вычитает 1. Давайте запустим её.
– В рабочей тетради тоже есть вычислительная машина, но там уже
сложнее. Будьте внимательны!
– Какие действия выполняет там машина? Сначала вычитает число 4, а
затем прибавляет число 2.
4 – 4 + 2 = 2; 7 – 4 + 2 = 5
– Число 6 получили, прибавив 2 и отняв 4. Сейчас нужно выполнить
обратные действия: отнять 2 и прибавить 4.
6 – 2 + 4 = 8 (проверка: 8 – 4 + 2 = 6)
3 – 2 + 4 = 5 (проверка: 5 – 4 + 2 = 3)

VI.
Подведение
итогов урока (3 минуты)

– Чему мы сегодня научились на уроке? (Ещё раз проговорить,
как правильно определять время по часам с точностью до часа)

VII.
Рефлексия

– Если у вас всё получилось, вам было интересно, и вы научились
определять время по часам, то поднимите зелёную карточку вверх, если нет, то
красную.

alt: Тип урока: урок изучения новых знаний

alt: Холмиком улеглись В колбочке из стекла,

title: Урок по математике "Измерение времени"


extracted_text:
Նման
եռանկյունների
սահմանումը

     Երկու եռանկյուններ կոչվում են նման, եթե նրանց անկյունները համապատասխանաբար հավասար են, և եռանկյուններից մեկի կողմերը  համեմատական են մյուսի
 համապատասխան կողմերին:
     Տրված են ABC և DEF եռանկյունները:

    Եթե տրված է, որ ABDE=BCEF=ACDF=k և ∢A=∢D;∢B=∢E;∢C=∢F, ապա կարելի է եզրակացնել, որ եռանկյունները նման են:

   Այս հանգամանքը գրում ենք այսպես՝ ΔABC∼ΔDEF

    Եռանկյունների նմանությունը գրելիս կարևոր է եռանկյունների տառերը գրել ճիշտ հերթականությամբ:

   Հավասար անկյուններին համապատասխանում են որոշակի տառեր:

file_name: Նման եռանկյունների սահմանումը.docx

alt: ABC և DEF եռանկյունները : Եթե տրված է , որ

title: Նման եռանկյունների սահմանումը


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 638.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Проверочная
работа по Всеобщей истории
Международные
отношения в XVII-XVIII вв. Тридцатилетняя война  для учащихся 7 класса

1.
Начало Тридцатилетней войне было положено в 1618 г.
1)  выступлением
чешских протестантов против габсбургских чиновников
2)  столкновением
между католиками и гугенотами в Париже
3)  дипломатическим
конфликтом между Англией и Испанией
4)  вторжением
испанских войск в Нидерланды
2.
Тридцатилетняя война велась между
1)  Республикой
Соединенных провинций и Испанией
2)  католическими
и протестантскими германскими князьями 3) группировками, сложившимися вокруг
Пруссии и Австрии
4) габсбургско-католическим
лагерем и антигабсбургской коалицией
3.
Боевые действия в ходе Тридцатилетней войны велись главным
образом
1)  на
территории германских государств
2)  на
побережье Балтийского и Северного морей
3)  на
территории Франции
4)  в
Северной Италии
4.
Тридцатилетняя война завершилась
1)  мирным
договором в Любеке в 1629 г. 2) Вестфальским миром в 1648 г.
3) подписанием мира в Утрехте в 1713 г. 4)
Ништадтским миром в 1721 г.
5.
В какой из названных войн российские войска дошли до Берлина?

1)  Северной
войне            3) войне за австрийское наследство
2)  Тридцатилетней
войне           4) Семилетней войне
6.
В каком году потерпели сокрушительное поражение под Веной
османские войска?
1)  1526
г.       3) 1721 г.
2)  1683
г.       4) 1787 г.
7.
В каком ряду указаны годы разделов Речи Посполитой (Польши)?
1)  1654
г., 1683 г., 1 700 г.
2)  1772
г., 1793 г., 1795 г.
3)  1789
г., 1799 г., 1805 г.
4)  1801
г., 1813 г., 1815 г.
8.
Разделы Речи Посполитой (Польши) осуществили
1)  Австрия,
Пруссия, Франция
2)  Дания,
Пруссия, Швеция
3)  Австрия,
Пруссия, Россия
4)  Саксония,
Россия, Швеция
9.
Расположите события в хронологическом порядке.
1)  Семилетняя
Война
2)  Тридцатилетняя
война
3)  Северная
война
10.  Расположите
события в хронологическом порядке.
1)  завоевание
Россией Крыма в результате русско-турецкой войны
2)  поражение
османских войск под Веной
3)  захват
турками-османами Константинополя
11.  Какие
два из названных исторических лиц получили известность как полководцы в
сражениях Тридцатилетней войны?
1)  Густав
II Адольф
2)  Людовик
XIII
3)  герцог
Альба
4)  Альбрехт
Валленштейн
12.  Что
из названного относится к результатам Тридцатилетней войны? Запишите цифры, под
которыми указаны два верных положения.
1)  усиление
позиций Франции в Европе
2)  ослабление
испанских и австрийских Габсбургов
3)  создание
условий для объединения германских земель
4)  утрата
Швецией ряда территорий на Балтике
13.  В
каких двух из названных войн участвовала Швеция?
1)  война
за испанское наследство       3) Тридцатилетняя война
2)  Северная
война            4) война за австрийское наследство
14.  В
каких двух из названных событий участвовали правители Австрии Мария
Терезия и Пруссии Фридрих II?
1)  разделы
Польши           3) Тридцатилетняя война
2)  война
за австрийское наследство   4) Северная война
15.  Установите
соответствие между событиями и их датами. К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.
                События
                                                              Даты
                А)
Тридцатилетняя война                                 1) 1618-1648 гг.
                Б)
первый раздел Речи Посполитой              2) 1701 г.
                В)
Северная война                                              3) 1700-1721 гг.
                                                                                4)
1772 г.
16.  Установите
соответствие между названиями войн XVII-XVIII вв. и происшедшими в их ходе
сражениями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей
позицию из второго столбца.

Война

А)Тридцатилетняя
  война
Б)
  Северная война
В)
  Семилетняя война

Сражения
1)
  Полтавская битва
2)
  сражение при Кунерсдорфе
3)
  осада Вены туркамиосманами
4)
  битва у Белой Горы

17.  Установите
соответствие между именами исторических лиц и их деятельностью. К каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго
столбца.

Имена

А)
  Петр I
Б)
  Фердинанд II Габсбург
В)
  Фридрих II Прусский

Деятельность
1)
  участие в разделах Польши
2)
  подписание Утрехтской унии
3)
  участие в Тридцатилетней войне
4)
  командование войсками в Северной войне

18.  Установите
соответствие между именами лиц, оказавшихся в противоположных лагерях и
сражавшихся друг против друга в европейских войнах XVII-XVIII вв. К каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго
столбца.

Имена

А)Густав
  II Адольф
Б)
  Петр I
В)
  Фридрих II

Имена
1)
  Карл XII
2)
  А. Ж. де Ришелье
3)
  А. фон Валленштейн
4)
  П.С. Салтыков

19.  Прочитайте
отрывок из сочинения историка и ответьте на вопросы.
Как сама
___________ война носила характер религиозно-политический, так и Вестфальский
мир имел двоякое значение — религиозное и политическое. В религиозном отношении
он положил конец религиозным войнам во всей Европе, а в Германии установил
веротерпимость. В духе Аугсбургского мира было постановлено, что господствующей
религией в каждом из германских государств является та, которой держится
правительство, но при этом правительствам вменялось в обязанность относиться с
терпимостью к их подданным другого вероисповедания.
1)  Напишите
пропущенное в тексте название войны, о которой идет речь, и годы, когда она
велась.
2)  Кто
вел эту войну? Почему она носила религиозный характер?
ОТВЕТЫ

Проверочная
работа по Всеобщей истории
Международные
отношения в XVII-XVIII вв. Тридцатилетняя война  для учащихся 7 класса

1-1
2-4
3-1
4-2
5-4
6-2
7-2
8-3
9-231
10-321
11-14
12-12
13-23
14-12
15-143
16-412
17-431
18-314

19.
1)  Тридцатилетняя
война, 1618-1648 гг.
2)  Война
велась между группой католических государств во главе с Габсбургами и
антигабсбургской коалицией, где преобладали протестантские правители (но куда
входила, например, и управляемая католиками Франция). Противоборство католиков
и протестантов сказывалось не только в боевых действиях, но и в отношении войск
к населению захваченных территорий, когда особенно жестоко преследовались и
уничтожались сторонники другой веры.

file_name: Проверочная работа по истории Международные отношения в XVII-XVIII вв. для 7 класса.pdf

alt: Проверочная работа по Всеобщей истории

alt: Людовик XIII 2) герцог Альба 3)

alt: В духе Аугсбургского мира было постановлено, что господствующей религией в каждом из германских государств является та, которой держится правительство, но при этом правительствам вменялось в…