extracted_text:
ЛЭПБУК как   СОВРЕМЕННЫЙ МЕТОД   РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ  НЕДОРАЗВИТИЕМ
РЕЧИ (ОНР)

Учитель-логопед
МБДОУ ДС №22 «Колосок»:
Лазуренко
Т.С.

 В
Федеральном государственном  образовательном стандарте дошкольного образования
в области «Речевое развитие» сформулированы задачи, включающие владение речью
как средством общения и культуры; обогащение активного словаря.
Формирование словаря детей является
важнейшим условием их полноценного речевого и общего психического развития.
Речь выполняет ведущую функцию в развитии мышления, речевого общения,
планировании и организации деятельности, самоорганизации поведения и
формировании социальных связей.
 Овладение лексическим строем языка, посредством специально
подобранных игр и упражнений, происходит на основе познавательного развития,
освоением предметных действий, игры, общения со взрослыми и сверстниками.
Успех, достигнутый в процессе выполнения различных заданий, приводит к
положительной самооценке.
 На современном этапе существует множество методик,
авторских разработок (Безруковой О.А., Филичевой Т.Б., Тумановой Т.В., Чиркиной
Г.В., Лалаевой Р.И. и др), направленных на развитие и формирование лексических
категорий языка. Заинтересовала актуальность данной темы  и появились
представления по этому направлению.

Актуальность опыта работы

 Речь - это дар природы, благодаря которому все люди
общаются друг с другом, познают окружающий мир. В дошкольном возрасте создаются
благоприятные условия для развития речи, но задержка или нарушение их
отражаются на деятельности и поведении детей. Одним из наиболее
распространенных речевых нарушений является общее недоразвитие речи (ОНР).
Актуальностью этой проблемы является то, что сформированность лексического
строя речи – это необходимая ступень в дальнейшем развитии детей.
 Л.С.Выготский отмечал, что первой ступенью функцией речи
является установление контакта с окружающим миром. В настоящее время в
современной литературе говорится, что предпосылками развития речи определяется:
неречевая предметная деятельность (расширение связей с окружающим миром) и
обогащение словаря (речевая деятельность взрослых с детьми).
 По степени тяжести речевого дефекта условно выделяются
четыре уровня общего недоразвития речи.
 Работа проводилась по данной проблеме с детьми, имеющих
общее недоразвитие речи (ОНР) третьего уровня. У детей данной категории в
обычные сроки развивается понимание обиходно-разговорной речи, владение
развернутой фразовой речью, но наблюдаются неточные употребления многих
лексических значений слов. В активном словаре преобладают лишь существительные
и глаголы. Недостаточно слов, обозначающих качества, признаки, состояния
предметов и действий. Часто заменяют название части предмета названием целого
предмета, нужное слово другим, сходным по значению. Бедность словаря
проявляется, например, в том, что дети не знают многих слов: названий фруктов,
овощей, ягод, насекомых, диких животных, частей тела и предметов. У таких детей
нарушен предикативный словарь (глаголы и прилагательные). Трудно усваиваются
слова обобщенного значения, слова, обозначающие состояние, оценку, качество,
признаки. Иногда дети используют слово в определенной ситуации, а в контексте
его нет. Понимание и использование слова носит ситуативный характер. Нарушение
актуализации словаря у детей с ОНР проявляется в искажении звуковой структуры
слова.
Развитие лексики во многом определяется
социальной средой, в которой воспитывается ребенок. Усвоение словаря ребенком
зависит от социально-культурного уровня его окружения в процессе общения.
В связи с внедрением ФГОС дошкольного
образования возникла идея внести новшество в педагогическую деятельность.
Заинтересовал новый метод педагогической работы – лэпбук. Его можно
использовать как на занятиях, так и  в самостоятельной деятельности  для
закрепления материала.
Лэпбук помогает ребенку по своему желанию
организовать информацию по изучаемой лексической теме, лучше понять и запомнить
материал.
Целесообразно  внедрить в работу по
развитию лексики использование лэпбука, как  один из современных методов
речевого развития.
 Разработать  систему коррекционно-логопедической работы по
развитию лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием
речи (ОНР) с использованием современного метода –лэпбук.

Цель опыта работы:
 Создать  необходимые  условия  для развития лексики  у
детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР),
посредством лэпбука.

Задачи опыта работы:
     1.Развивать общение и взаимодействие ребенка со
взрослыми и сверстниками.
2.     Расширить
запас представлений на основе наблюдения и осмысления  предметов и явлений
окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.
3.     Обеспечить
понимание и употребление номинативного и структурного аспекта лексического
значения слова, переход от накопленных представлений и пассивного речевого
запаса к активному использованию речевых средств.
    4.Создать условия для включения полученных знаний при
взаимодействии с семьей.
   5. Развивать у детей творческую инициативу,
познавательную активность в форме взаимодействия с семьей.
   6.Формировать у детей практический навык выполнения
заданий совместно со взрослыми.

Новизна и практическая значимость опыта работы
выражается в том, чтобы разработать коррекционно-логопедическую систему
развития лексического компонента речи посредством лэпбука, которая представляет
собой своеобразное сочетание форм, методов, приемов, имеющих в совокупности
новизну. Это обеспечивает более глубокому осмыслению и пониманию лексического
значения слова в целом, так и его компонентов. Позволяет выстроить систему
взаимодействия «логопед-дети», «дети-родители».

Система коррекционно-логопедической работы рассчитана на
период с сентября 2016 года по май 2017 год  для детей старшего дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи (ОНР).

Система работы была апробирована  на базе муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детского сада №22 «Колосок»
муниципального образования Староминский район.

Принципы опыта работы:
В основу разработки содержания опыта
работы по развитию лексики  у детей старшего дошкольного возраста положены
принципы ФГОС дошкольного образования:
-онтогенетический принцип (учет возрастных особенностей
ребенка);
-принцип систематичности и
последовательности: концентрическое усвоение программы; организация и
последовательная подача материала
(«от простого к сложному»)
-
принцип наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение
изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких
образов и представлений в сознании дошкольников;
-
принцип совместной деятельности, вовлечение родителей в
образовательный процесс, повышая их компетентность в вопросах развития
лексического строя речи.
-
поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;
-
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
-
формирования познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности.

Результативность системы работы
Стандарт дошкольного образования
формулирует нам требования к результату не в форме четких показателей
возрастного развития, а в форме целевых ориентиров:
-
ребенок любознателен;
-ребенок способен принимать собственное решение;
-ребенок инициативен, самостоятелен;
-ребенок обладает развитым воображением;
-ребенок умеет взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми.
-ребенок самостоятельно планирует свою деятельность,
отвечать на вопрос «Каким образом я это сделаю?», «Что я буду делать потом?».
По окончании проектной деятельности,
посредством лэпбука дети овладели основными нормами лексического строя речи:
правильно называют существительные, прилагательные, глаголы, подбирают слова
(антонимы, синонимы), однокоренные слова, умеют правильно называть части-целое
предмета, научились правильно называть одним словом предметы, детенышей
домашних и диких животных и т.д.
Кроме этого совместная работа
«ЛОГОПЕД-ДЕТИ-РОДИТЕЛИ», как форма совместной деятельности, помогла привлечь и
заинтересовать детей, родителей при создании лэпбуков.
 Данный проект может быть использован, как в
общеразвивающих группах, так и в группах компенсирующей направленности для
детей с общим недоразвитием речи, так как затрагивает актуальную и
востребованную тему развития речи детей старшего дошкольного возраста,
позволяет выстроить систему работы по развитию лексического строя речи,
раскрыть детскую инициативность и организовать эффективное сотрудничество с
семьей.

file_name: Лэпбук, как современный метод развития лексики.pdf

alt: ЛЭПБУК как СОВРЕМЕННЫЙ МЕТОД

alt: Учитель-логопед МБДОУ ДС №22 «Колосок»:

alt: Актуальность опыта работы

alt: Результативность системы работы

intro:
В Федеральном государственном  образовательном стандарте дошкольного образования в области «Речевое развитие» сформулированы задачи, включающие владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря.
Формирование словаря детей является важнейшим условием их полноценного речевого и общего психического развития.  Речь выполняет ведущую функцию в развитии мышле-ния, речевого общения, планировании и организации деятельности, самоорганизации по-ведения и формировании социальных связей.
Овладение лексическим строем языка, посредством специально подобранных игр и уп-ражнений, происходит на основе познавательного развития, освоением предметных дей-ствий, игры, общения со взрослыми и сверстниками. Успех, достигнутый в процессе вы-полнения различных заданий, приводит к положительной самооценке.
На современном этапе существует множество методик, авторских разработок (Безруковой О.А., Филичевой Т.Б., Тумановой Т.В., Чиркиной Г.В., Лалаевой Р.И. и др), на-правленных на развитие и формирование лексических категорий языка. Заинтересовала актуальность данной темы  и появились представления по этому направлению.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Лэпбук, как современный метод развития лексики у детей старшего  дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР)


extracted_text:
1.     Перевести
значение температуры по шкале Фаренгейта в шкалу Цельсия позволяет формула  tC=(tF−32), где tC — температура
в градусах Цельсия, tF — температура в градусах Фаренгейта. Скольким градусам
по шкале Цельсия соответствует 59 градусов по шкале Фаренгейта?
2.    Найдите значение
выражения  ۰при a=2
3.     В среднем
из 80 карманных фонариков, поступивших в продажу, двенадцать неисправных.
Найдите вероятность того, что выбранный наудачу в магазине фонарик окажется
исправен.
4.     Установите
соответствие между функциями и их графиками.
А)     y=x+2     Б) y=− 4 +20x−22      В) y=
1)   2)   3)

В таблице под каждой буквой укажите
соответствующий номер.
5.    Сторона
квадрата равна 11 Найдите диагональ этого квадрата.
6.     Укажите
решение неравенства
1.)
2)
3)
4)
7. Найдите значение выражения -6
8. Между какими целыми числами заключено число
   1) 8 и 9
   2) 9 и 10
   3) 10 и 11
   4) 11 и 12

file_name: Перевести значение температуры по шкале Фаренгейта в шкалу Цельсия позволяет формула  tC.docx

alt: Перевести значение температуры по шкале

intro: Тренировочные задания  для подготовке к ОГЭ по математике

title: Готовимся к ОГЭ  18 января


extracted_text:
Реферат
на тему:
«История происхождения футбола»

Выполнил: Куриляк Фёдор
                                                    ученик
4 класса

История происхождения футбола
Как известно, история
футбола очень велика, этот вид спорта имеет огромную популярность во всем мире
и зародился достаточно давно.
В летописях сохранилось упоминание о том, что еще за
1700 лет до нашей эры китайский император Гуан Ци изобрел игру, в которую
играли кожаным мячом.
В Британии игра в мяч началась как развлечение на
ежегодных народных гуляниях в масленую неделю.

26 октября 1863 года представилондонских клубов и школ
основали Футбольную Ассоциацию Англии. Главной целью было создание общего свода
правил — единого кодекса единой игры.
Первые официальные правила для игры в футбол были
приняты в Англии 8 декабря 1863 года. Именно с этой даты ведется отсчет
официальной игры в футбол. И этот день считается днем рождения футбола.

Наиболее приближенным
прототипом футбола считается итальянская игра XIV века «Кальчо». Именно в
«Кальчо» участников команд делили на защитников, нападающих и судей. Однако,
право называться родиной футбола официально принадлежит древнему Китаю. На
старинных гравюрах начала первого тысячелетия можно видеть мужчин и женщин,
играющих в мяч ногами.
Родиной футбола, наиболее
знакомого современному человеку, является Англия, поскольку сам термин и первые
правила были приняты именно там. «Футбол» («football») в переводе с английского
означает «игра ногами в мяч».
Единая форма была введена только в 20-х годах прошлого века, где
обязательным был свитер и длинные шорты на подтяжках. С 1939 года на рубашках
появились номера. С 1891 г. ношение шипованных ботинок разрешили, но оговаривалась
длина шипов и материал (кожа).
Первый международный матч состоялся в 1872 г. между командами
Англии и Шотландии.
Полноправным
олимпийским видом спорта футбол стал в 1900г.
В настоящее время в мире самыми титулованными
клубами считаются: испанский «Реал» и «Барселона», английский «Ливерпуль» и
«Манчестер Юнайтед», итальянский «Ювентус» и «Милан», французский «Олимпик
Марсель» и «ПСЖ», немецкая «Бавария», голландский «Аякс» и многие другие. Самые
титулованные сборные: Бразилия, Германия, Италия, Аргентина, Франция, Испания,
Англия. Популяризации футбола не так давно стали помогать и современные
технологии, помогающие в эффективной организации тренировочного процесса,
системы определения гола. Одна из последних разработок включает в себя создание
«умного» мяча, в который встроена платформа, позволяющая анализировать технику
игры. Несмотря на изменения, усложнение техники игры и технологий, футбол и по
сей день остается глобальной игрой, востребованной как профессионалами, так
любителями.
Официально Всемирный день футбола по инициативе
ООН отмечается 10 декабря.

Знаменитые Футболисты

Самое главное украшение самого футбола – это,
безусловно, яркие, неповторимые игроки, выдающиеся личности на зеленом поле.
Многим из них суждено было стать столь же знаменитыми, как кинозвезды,
истинными легендами зеленых футбольных полей.
  КриштиануРоналду - известный португальский
  футболист. КриштиануРоналду считается самым
дорогим футболистом мира за всю историю футбола, а так же одним из лучших
футболистов современности.

Андрей Аршавин - российский футболист, капитан сборной
России, заслуженный мастер спорта России. Нападающий футбольной команды
«Зенит». Бронзовый призер Чемпионата Европы по футболу 2008 года. С февраля
2009 года является игроком лондонского «Арсенала».

Лев Яшин - советский футболист, вратарь, лучший
вратарь советского и мирового футбола за все годы.  Лев Яшин является
олимпийским чемпионом 1956 года и чемпионом Европы 1960 года, 5-кратным
чемпионом СССР.  Входит в список лучших игроков XX века. Герой
Социалистического труда, ковалер ордена Ленина, ордена Трудового красного
знамени.

Давид Вилья - испанский футболист, нападающий
футбольного клуба «Барселона».  Давид Вилья является чемпионом Европы, а
так же рекордсменом сборной Испании по количеству забитых мячей. В 2011 году
Давид Вилья стал лучшим бомбардиром Испании всех времен.

Мои достижения
Я стремлюсь быть похожим на этих классных ребят и у
меня уже получается!

Футбол – любимая и увлекательная игра детей и многих взрослых.
  Занятия футболом
укрепляют здоровье и повышают иммунную систему организма. Футбол также учит
уважать соперников, прививает взаимовыручку и чувство ответственности.
Систематические тренировки развивают ловкость, быстроту, силу и выносливость.
Кроме того, для детей футбол– прекрасный отдых от учёбы.
 Я советую ребятам и даже
девочкам, которые любят футбол, записываться в спортивную секцию и заниматься
этим видом спорта профессионально.

Использованные источники:
Книга «Все о тренировке
юного футболиста» МайклМукиан Дин Дьюрст  Москва Астрель*АСТ 2008 г.
Книга «Футбол. Основы игры»
Дэнни Милке. Москва АСТ*Астрель 2009 г.
Ресурсы Интернета

 Защита проекта
Добрый день! Меня зовут
Куриляк Фёдор
Я представляю вашему
вниманию свой проект на тему «История происхождения футбола»
Эту тему я выбрал, потому
что Игра в футбол позволяет развивать выносливость, силу, смелость и отвагу.
Посещая секцию футбола, я почти не болею, поэтому можно предположить, что
занятия футболом помогают укреплять здоровье и не болеть. Мне стало
интересно, и я решил узнать, где и когда впервые появилась эта игра и кто
ее придумал.
Цель моего проекта
узнать, где и когда родился футбол, кто его придумал.
1)    Задачи учиться самостоятельно находить нужную
информацию по данной теме в дополнительной литературе;
2)    на основе изученных источников оформить реферат;
3)    учиться кратко излагать свои мысли и делать
выводы
В ходе работы над
проектом я искал информацию в книгах и в интернете, смотрел видеоролики об
известных футболистах.
Я узнал, что игра в
футбол очень древняя игра, но по сей день остается глобальной игрой,
востребованной как профессионалами, так любителями.
  Занятия футболом
укрепляют здоровье и повышают иммунную систему организма. Футбол также учит
уважать соперников, прививает взаимовыручку и чувство ответственности.
Систематические тренировки развивают ловкость, быстроту, силу и выносливость.
Кроме того, для детей футбол– прекрасный отдых от учёбы.
 Я советую ребятам и даже
девочкам, которые любят футбол, записываться в спортивную секцию и заниматься
этим видом спорта профессионально.
Продуктом моего проекта
стал реферат.
Считаю, что данный проект
будет интересен ребятам, которые думают о выборе кружка.
Спасибо за внимание.

alt: История происхождения футбола

alt: Защита проекта Добрый день!

intro:
Я представляю вашему вниманию свой проект на тему «История происхождения футбола»
Эту тему я выбрал, потому что Игра в футбол позволяет развивать выносливость, силу, смелость и отвагу. Посещая секцию футбола, я почти не болею, поэтому можно предположить, что занятия футболом помогают укреплять здоровье и не болеть. Мне стало интересно, и я решил узнать, где и когда впервые появилась эта игра и кто ее придумал. Продуктом проекта стал реферат.

title: Информационный проект "История происхождения футбола"