extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №  9  имени Героя
Российской Федерации
Медведева Сергея Юрьевича»

Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Здоровячок»
3   класс

на  2015-2016 учебный год
                                       Срок реализации программы -
1 год

Составители:
Жданова   Ирина      Ивановна
Храброва Маргарита Юрьевна
Швецова Светлана Витальевна

Бийск 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа
«Здоровичок »разработана учителями начальных классов МБОУ «СОШ № 9 имени Героя
Российской Федерации Сергея Юрьевича « Храбровой М.Ю., Ждановой И.И., Швецовой
С.В., в соответствии с требованиями федерального компонента государственного
стандарта начального образования. Программа ориентирована на учащихся 3-его
класса.
Цели:
-создание
благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья;
-формирование
необходимых знаний, умений и навыков, способствующих поддержанию здорового и
безопасного образа жизни;
-использование
полученных знаний в практике с целью улучшения состояния собственного здоровья.
Задачи:
·
Формирование
у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому и безопасному
образу жизни;
·
Сохранение
и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста;
·
Воспитание
полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Основополагающие
принципы программы

-Научности-  предлагаемый материал
соответствует представлению современной науки об особенностях здорового образа
жизни;
-Доступности -  информация и её объём
соответствуют возрастным возможностям детей;
- Наглядности-   познание осуществляется с
использованием современных дидактических средств;
- Занимательности-  материал излагается в
игровой форме;
-Адаптивности-  создание открытой
адаптивной модели воспитания и развития детей;
-Актуальности-   отражает насущные
проблемы, связанные со здоровьем детей,
-Психологической комфортности-
психологическая защищённость ребёнка;
-Обучение в деятельности-   умение
самостоятельно добывать новые знания;
-Сознательности и активности-  проявление
активности учащихся;
- Опора на предшествующее развитие-  опора
на предшествующее развитие и воспитание.

Программа
создает позитивный социальный опыт у учащихся в процессе формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни..
Формы
реализации программы:
-
выпуск стенных газет,
-создание
презентаций, видеороликов, фотоколлажей,
-
выставки; ролевая игра, конкурсы, творческие отчёты, диспуты, дискуссии,
разработки проектов,
Контроль
осуществляется
через организацию выставок детских работ, выпуск стенгазеты, участия в
конкурсах.
Программа
определена из расчета 1 час в неделю, 34 часа в год.

Предполагаемые
результаты работы с группами 3-го года обучения
Личностные –
-Уметь формулировать
собственные ценностные ориентиры по отношению к собственному здоровью и сферам
деятельности по здоровьесбережению;
-Владеть способами самоопределения в ситуациях выбора на основе
собственных позиций;
-Уметь принимать решения, брать на себя ответственность за их
последствия;
-Уметь действовать на основе
выбранных целевых и смысловых установок;
-Уметь выбирать индивидуальную
образовательную программу с учётом общих требований и норм.
-Понимать основы жизни
человека и общечеловеческой культуры,
-Формировать представления о
родном крае, его природе и т.д.,
-Уметь применять правила
личной гигиены, заботится о собственном здоровье.
Познавательные-
-Уметь ставить цель и
достигать её;
-Уметь осуществлять
планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности,
-Уметь ставить вопросы, отыскивать
причины,
-Уметь ставить и решать
познавательные задачи,
-Создавать условия для
проведения здоровьесберегающих действий.
Коммуникативные -
-Уметь взаимодействовать с
окружающими людьми,
-Уметь задавать вопрос,
корректно вести диалог,
-Владеть разными видами
речевой деятельности,
-Уметь работать в коллективе,
-Уметь искать и находить
компромиссы,
-Уметь развивать положительные
навыки общения в обществе.

Регулятивные –
-Владеть навыками работы с
информацией,
-Уметь самостоятельно искать,
извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию,
-Уметь выделять главное и
необходимое,
-Уметь пользоваться
информационными устройствами и использовать для решения учебных задач.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ КУРСА
Чего не надо бояться (1ч)                                                                                Как
воспитывать уверенность и бесстрашие.                                                                                Добрым
быть приятнее, чем злым , завистливым и
жадным.(2ч)
                                          Учимся думать, спеши делать добро.
Почему мы говорим неправду
(2ч)
Поможет ли нам обман, неправда и ложь в пословицах и поговорках.
Почему мы не слушаемся родителей
(2ч)
                                                                  Надо ли
прислушиваться к советам родителей, почему дети и родители не всегда понимают
друг друга.                                                          Надо
уметь сдерживать себя(2ч)                                                                                Все
ли желания выполнимы, как воспитывать в себе сдержанность.                                                                                Не
грызи ногти, не ковыряй в
носу(2ч)
                                                             Как отучить
себя от вредных
привычек.
                Как относится к
подаркам(2ч)
 Я принимаю подарок, я дарю
подарки.
Как следует относиться к наказаниям (1ч)                                                                                Наказание.
                                                                                Как
нужно одеваться(1ч)
                                                                        Одежда.
                                                    Как вести себя с
незнакомыми
людьми(1ч).
 Ответственное поведение
.
Как вести себя, когда что-то болит.(1ч).
Боль.
                                                                                Как
вести себя за столом(2ч)
                                                                                Сервировка
стола, правила поведения за столом.
                                               Как вести себя в
гостях(1ч).
            Ты идёшь в
гости.
Как вести себя в общественных местах(2ч)                                                                                Как
вести себя в транспорте, на улице, театре, школе и кино.                                                                                «Нехорошие
слова». Недобрые шутки.(2ч).
                                                             Умеем ли мы
вежливо общаться, умеем ли мы разговаривать по
телефону.
Что делать , если не хочется в школу(1ч)
Помоги себе сам.                                                                                Чем
заняться после школы
(1ч).                                                                                Умей
организовать свой
досуг.
                                                                                Как
выбрать друзей(2ч)
                                                      Что такое дружба, кто
может считаться настоящим
другом.
Как  помочь родителям(1ч)
Как доставить родителям радость.                                                                                Как
помочь больным и беспомощным(2ч).
                                                                                Если
кому-нибудь нужна твоя помощь.
                                                    «Спешите делать добро».
Повторение (3ч).
Огонёк здоровья, путешествие в страну здоровья, культура здорового образа
жизни.

Учебно
  – тематический план

№

Перечень
  разделов/перечень тем

Формы
  внеурочной деятельности

Количество
  часов

Дата
  проведения

3 а
план

3а
факт

3б

план

3б

факт

3в
план

3в

факт

Чего не надо
  бояться
  (1ч)

1.

Как воспитывать уверенность и
  бесстрашие.  Подвижные игры: «Птички в гнёздышках», «Воробышки»

Дискуссия, соревнования

1

04.09

Добрым
  быть приятнее, чем злым , завистливым и
  жадным.(2ч)

2.

Учимся думать.   Подвижные игры:
  «Игра со шляпой, мячом».

Ролевая
  игра

1

11.09

3.

Спеши делать добро.   Подвижные игры:
  «Освобождение
  пленного»

Выпуск творческого альбома,игры

1

18.09

Почему мы
  говорим неправду
  (2ч)

4.

Поможет ли нам обман.   Подвижные игры : «Жмурки»,
  «Летало-не
  летало»

 Разработка проектов, игры

1

25.09

5.

Неправда и ложь в пословицах и поговорках.
  Подвижные игры: «Капуста-морковка»,
  «Иван-да-Марья»

Дискуссия, соревнования

1

02.10

Почему мы не
  слушаемся родителей (2ч)

6.

  Надо
  ли прислушиваться к советам родителей Подвижные игры: «Белочка» , «Филин»

Работа дежурных команд со сменными поручениями,игры

1

09.10

7.

  Почему
  дети и родители не всегда понимают друг друга.  Подвижные игры:  «Почта»,
  «Убегающее место»

Работа дежурных команд со сменными поручениями,игры

1

16.10

Надо
  уметь сдерживать себя(2ч)

8.

   Все
  ли желания выполнимы.   Подвижные игры :»Змейка», «Птички в
  гнёздышках»,

Видео-экскурсия, игры

1

23.10

9.

  Как
  воспитывать в себе сдержанность .   Подвижные игры:»Игра со шляпой,
  мячом».

Беседа, игры

1

30.10

Не грызи ногти,
  не ковыряй в
  носу(2ч)

10.

Как отучить себя от вредных привычек.       Подвижные
  игры: «Белочка» ,
  «Филин»

Выпуск стенных газет, игры

1

13.11

11.

Как отучить себя от вредных привычек.
  Подвижные игры: «Капуста-морковка»,
  «Иван-да-Марья»

Беседа, игры

20.11

Как
  относится к подаркам(2ч)

12.

   Я
  принимаю подарок   Подвижные игры: «Переселение лягушек», «Воробышки»

Занятие по группам, игры

1

27.11

13.

    Я
  дарю подарки.     Подвижные игры : «Жмурки», «Летало-не летало»

Беседа, игры

1

04.12

Как
  следует относиться к наказаниям
  (1ч)

14.

Наказание. Подвижные игры: «Освобождение
  пленного»

Беседа, игры

1

11.12

Как нужно
  одеваться(1ч
  )

15.

  Одежда.     Подвижные игры:  «Почта», «Убегающее место»

Ролевая
  игра, игры

1

18.12

  Как вести себя с незнакомыми
  людьми(1ч).

16.

Ответственное поведение Подвижные игры:
  «кошка и мышка», «Море волнуется»

Беседа, игры

1

25.12

  Как вести себя, когда что-то болит.(1ч)

17.

  Боль.      .     Подвижные игры : «Жмурки», «Летало-не
  летало»

Беседа, игры

1

15.01

  Как вести себя за столом(2ч)

18.

Сервировка стола .       Подвижные игры: «Белочка» ,
  «Филин»

 Разработка проектов, игры

1

22.01

19.

Правила поведения за столом.  .
  Подвижные игры: «Капуста-морковка»,
  «Иван-да-Марья»

Беседа, соревнования

1

29.01

  Как вести себя в гостях(1ч)

20.

  Ты
  идёшь в гости.      Подвижные игры: «Освобождение пленного

Беседа, игры

1

05.02

  Как вести себя в общественных местах(2ч)

21.

  Как вести себя в транспорте и на улице.   Подвижные игры: «Переселение
  лягушек», «Воробышки»

выпуск
  стенных газет, беседа, соревнования

1

12.02

22.

  Как вести себя в театре, школе и кино.   Подвижные игры :»Змейка», «Птички в
  гнёздышках»,

-создание
  презентаций, видеороликов, фотоколлажей,игры

1

19.02

  «Нехорошие слова». Недобрые шутки.(2ч).

23.

Умеем ли мы вежливо общаться.     Подвижные игры:
  «кошка и мышка», «Море
  волнуется»

выпуск
  стенных газет,игры

1

26.02

24.

Умеем ли мы разговаривать по телефону.    .
  Подвижные игры: «Белочка» ,
  «Филин»

-
  Беседа, соревнования

1

04.03

  Что делать , если не хочется в школу(1ч)

25.

Помоги себе сам.  .     Подвижные игры :
  «Жмурки», «Летало-не
  летало»

Беседа, игры

1

11.03

  Чем заняться после школы
  (1ч).

26.

Умей организовать свой досуг.
  Подвижные игры: «Переселение лягушек»,
  «Воробышки»

Беседа, соревнования

1

18.03

  Как выбрать друзей(2ч)

27.

Что такое дружба  .        Подвижные игры:
  «Капуста-морковка», «Иван-да-Марья»

 Разработка проектов, соревнования

1

25.03

28.

  Кто может считаться настоящим другом.      Подвижные игры :»Змейка», «Птички
  в
  гнёздышках»,

Дискуссия, игры

1

08.04

  Как  помочь родителям(1ч)

29.

  Как доставить родителям радость.    Подвижные игры: «Освобождение пленного

Беседа, соревнования

1

15.04

  Как помочь больным и беспомощным(2ч).

30.

Если кому-нибудь нужна твоя помощь  Подвижные игры:
  «кошка и мышка», «Море волнуется»

выпуск
  стенных газет,игры

1

22.04

31.

Если кому-нибудь нужна твоя помощь  .
  Подвижные игры: «Капуста-морковка», «Иван-да-Марья»

-создание
  презентаций, видеороликов, фотоколлажей, игры

1

29.04

  «Спешите делать добро». Повторение (3ч)

32.

  Огонёк здоровья .       Подвижные игры: «Белочка» ,
  «Филин»

Беседа, соревнования

1

06.05

33.

Путешествие в страну здоровья. Подвижные игры:
  «Переселение лягушек», «Воробышки»

 Разработка проектов, игры

1

13.05

34.

  Культура здорового образа жизни..     Подвижные игры : «Жмурки», «Летало-не
  летало»

Дискуссия, игры

1

20.05

Итого:

34
  ч

УЧЕБНО
- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

135
     уроков здоровья, или Школа докторов природы.1-4 классы.-2-е изд.,
     перераб.-М.: ВАКО, 2014.
Интернет-ресурсы

Приложение
«Подвижные игры»
1.Птички
в гнездышках», «Воробушки» (по принципу игры «третий лишний)
 Дети
стоят парами по кругу, в центре или за кругом кот. Первый ребенок, от центра
круга, птичка, а стоящий за ним, гнездышко.
После
слов: « Чик – чирик, тра – та- та не боимся мы кота.» Птицы разлетаются. По
сигналу «кот»,птицы занимают любое гнездо. Пойманная птица уходит.  Поиграв
2-3 раза меняются ролями.
2.Игра со шляпой, мячом
Дети сидят в кругу. Ведущий включает
музыку, и дети начинают передавать друг другу дамскую шляпу.
Как только ведущий останавливает музыку, тот из детей, у кого в этот момент
оказалась шляпа, надевает ее на себя и проходит по кругу, изображая благородную
даму.
Варианты:

можно взять ковбойскую шляпу и
     изображать ковбоя;
взять военную фуражку и изображать солдата
     и т.п.
Для детей постарше можно усложнить
     игру — передавать по кругу несколько шляп.

3.Освобождение пленного
Играющие делятся на две
группы: захватчиков и освободителей. Чертится круг диаметром 7 – 10 метров. В
центре круга помещается пленный. По окружности располагаются захватчики со
связанными глазами. Они охраняют пленного, которого стремятся освободить другие
игроки.  Сделать это возможно, если незаметно пройти в охраняемый круг и
вывести пленного. Если  кто-то из охраны дотрагивается до освободителя,
последний должен замереть до конца игры на месте.
4.ЖМУРКИ
Определяется территория, на которой нет опасных предметов и препятствий.
Водящему завязывают глаза, и он должен осалить кого-нибудь из игроков. Убегая
от водящего, ребята не имеют права заходить за границы территории и окликают
водящего по имени, говоря: "Я здесь!" Осаленный игрок становится
водящим.
5.ИГРА НА ВНИМАНИЕ "ЛЕТАЛО — НЕЛЕТАЛО"
Ведущий — А сейчас мы проверим вашу внимательность. Вытяните руки вперед.
Когда я назову предмет, который летает, например, комар, вы все поднимаете
кисти рук с локтями. А если я называю предмет, который не летает, например,
диван, вы опускаете руки вниз. Будьте внимательны, потому что я могу говорить
дно, а руки могут делать неправильно. Итак, начали! Вед. говорит любые
предметы, которые летают и не летают, а сам сбивает ребят, неправильно поднимая
и опуская руки. Например: комар, диван, самолет, редиска, будка, собака,
Карлсон...
6.ИГРА НА ВНИМАНИЕ "КАПУСТА-МОРКОВКА"
Ведущий: — Давайте вспомним, как растут морковка и капуста. Морковка вверх,
капуста вниз. Показывает: руки вытянуты вперед. Когда говорится
"морковка", кисти рук опускаются вниз, когда говорится
"капуста", поднимаются вверх. — Итак, вытягиваем руки, как я. Когда я
говорю "морковка", руки вниз, а когда "капуста", руки
вверх. Внимательно слушайте меня, потому что мои руки будут показывать, когда
правильно, когда неправильно. Главное не поддаться на "провокации"
ведущего и правильно показывать "капусту" и "морковку".
Начинаем! Вед. в быстром темпе говорит то "морковка", то
"капуста". (Во время игры вед. старательно сбивает играющих,
показывая руками не то, что надо. Игра идет 3–5 минут.)
7.ИВАН ДА МАРЬЯ
Отряд становится в круг, взявшись за руки. Выбираются Иван и Марья. Им
завязываются глаза. Иванушка должен поймать Марью, для этого он может окликать
ее: "Марьюшка!" А Марья должна откликаться: "Я здесь,
Иванушка!" Как только Иван поймал Марью, их место занимают другие дети.
Игра начинается снова.
8.БЕЛОЧКА
Все играющие — "белки". Они должны стоять на деревянных предметах
или прикасаться к ним. Это деревья. Между деревьями бегает водящий —
"собака". Водящий бегает между деревьев, стараясь осалить кого-нибудь
из игроков, но не трогая тех, кто на дереве. Осаленный игрок становится
водящим.
9.ФИЛИН
Из отряда выбирают филина, который является водящим. Все остальные — мыши.
Как только ведущий объявляет о начале дня, филин засыпает, а мыши бегают. Затем
ведущий говорит: "Ночь!" Тогда мыши замирают, а филин смотрит, кто
шевелится. Как только филин увидел, что кто-то пошевелился, выдавшая себя мышь
становится филином, а он — мышью.
10«Почта
идет».
Все сидят на стульях по кругу. Каждый берет себе название какого-нибудь
города. Посредине круга – «почтальон».
Он объявляет, что везет «письма» из Москвы в Ташкент
или из Минска в Тбилиси. Названные города быстро меняются  своими местами.
«Почтальон» в это время старается занять пустое место.
Оставшийся без места становится «почтальоном», а
занявший оставленный стул принимает название того же города.

11.«Убегающее место».
Стулья составлены в круг. На всех, кроме одного,
сидят играющие. Водящий – посреди круга. Начиная игру, он старается сесть на
пустое место, но все играющие, быстро пересаживаясь влево, мешают ему занять
место. Место все время «убегает» от водящего. Если водящий сумеет сесть, то
водить идет сосед слева.
12.ЗМЕЙКА

Дети выстраиваются в колонну, каждый держит за пояс впереди стоящего. Последний
человек в колонне — это хвост, а первый — голова. Задача головы — поймать
хвост. При этом тело змеи не должно распадаться, то есть, руки нельзя
расцеплять. Когда голова поймает хвост, можно выбрать новый хвост и новую
голову.

13.ПЕРЕСЕЛЕНИЕ ЛЯГУШЕК

Играющие перед началом игры выбирают ведущего (старшую
  лягушку). Все играющие (маленькие лягушки) приседают, опираясь руками о пол
  или землю. Старшая лягушка переводит их из одного болота в другое, где больше
  комаров и мошек. Она прыгает впереди. Во время игры водящий изменяет
  положение рук: руки на колени, на поясе; прыгает короткими прыжками,
  длинными, перепрыгивает через препятствия (через палки) или запрыгивает на
  дощечки, кирпичики, прыгает между предметами и т. д. Все лягушки повторяют  движения.
Прискакав в
  другое болото, лягушки встают и кричат: «Ква-ква-ква!» При повторении
  игры выбирают нового ведущего.

14.КОШКА И МЫШКА

Играющие перед началом игры выбирают кошку и мышку, берут
  друг друга за руки и встают в круг. Кошка стоит за кругом, мышка — в круге.
  Кошка старается войти в круг и поймать мышку, но играющие закрывают входы
  перед ней. Она старается подлезть под ворота, играющие приседают и не
  пропускают ее в круг.
Когда наконец кошка проберется в круг, дети сразу же
  открывают ворота и мышка выбегает из круга. А кошку они стараются из круга не
  выпускать. Если же кошка поймает мышку, то они встают в круг, а играющие
  выбирают новых кошку и мышку.

15МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ

Участники игры разбегаются по площадке, останавливаются
  друг от друга на расстоянии 1 м, и каждый свое место обозначает кружком.
  Водящий ходит между играющими, выполняя разные движения. Он подходит к
  играющим и со словами «Море волнуется» кладет руку на плечо игрока. Все, до
  кого дотрагивается водящий, идут за ним, выполняя те же движения. Так
  играющие все уходят со своих мест. Водящий уводит их как можно дальше от
  кружков. Затем неожиданно останавливается, поворачивается к играющим и быстро
  говорит: «Море спокойно». Водящий и играющие бегут занимать кружки. Тот, кто
  не успел занять кружок, становится ведущим.

file_name: программа Здоровичок.docx

alt: Учебно – тематический план №

alt: Белочка» , «Филин»

alt: Море волнуется»Беседа, игры125

alt: Подвижные игры :»Змейка», «Птички в гнёздышках», -создание презентаций, видеороликов, фотоколлажей,игры119

alt: Кто может считаться настоящим другом

alt: Путешествие в страну здоровья

alt: Приложение «Подвижные игры» 1

intro: Данная программа по внеурочной деятельности для 3 класса "Здоровичок"разработана по направлению физического воспитания и ориентирована на воспитание у учащихся стремления к здоровому образу жизни. Были разработаны интересные задания, использовался краеведческий материал, обращалось внимание на закаливание, соблюдение режима дня, нужные привычки.программа по внеурочной деятельности для 3 класса "Здоровичок"

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Можарская средняя
школа
Сараевского
муниципального района Рязанской области

«Согласовано»
Руководитель ШМО
_______/________________/
Протокол №____      от
«___» ______ 2022г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора
по ВР_______/___________
  /
«___»
  ______ 2022г.

«Утверждено»
       Директор
_______/Уланова В.В./
Приказ №______ от
«___» ______2022г.                  2019г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Вековищевой
Татьяны Васильевны
( 1 категория)
 (Ф.И.О.,
категория)

по
внеурочной деятельности
художественно-эстетического
направления
для
5 классов
«Волшебная
кисть»
срок
реализации программы 1 год

с.
Можары -2022 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с законом «Об
образовании в Российской Федерации»№ 273-ФЗ от 29.12.2012г.
- приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897(в
редакции приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 №1644) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115;
-примерной
основной образовательной  программой основного  общего образования,  одобренной
Федеральным учебно- методическим объединением  по общему образованию ( протокол
заседания от 08.04.2015 №1\5);
-
Основной образовательной программой МБОУ Можарская средняя школа
-«Методическими
рекомендациями по формированию учебного плана для образовательных организаций
Рязанской области, реализующих программы  начального, основного и  среднего
общего образования на 2022-2023 учебный год» от 19.07. 2022 ОВ/12-7839.
    Рабочая программа составлена на основе
ООП ООО МБОУ Можарской средней школы с учетом модуля «Школьный урок» рабочей
программы воспитания Можарской средней школы, в котором представлены виды и
формы деятельности, обеспечивающие реализацию воспитательного потенциала урока.

Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующие виды работ:

1). Смысловое чтение, которое позволяет повысить не только предметные
результаты, но и усилить воспитательный потенциал  через полное осмысление
прочитанного текста и последующего его обсуждения.
2).Применение интерактивных форм работы с обучающимися:
-интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога;
-групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с другими обучающимися, побуждают учащихся
применять на уроках общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (
педагогическими работниками) и сверстниками,принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
-использование ИКТ-технологий, которые поддерживают современные
активности учащихся.
3).Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организацию их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися
своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
4.) Демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе.
5).Инициирование и поддержка исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения.
6).Включение
в урок игровых процедур для поддержания мотивации обучающихся к получению
знаний, установки доброжелательной установки на уроках.

Для
обучающихся с ОВЗ адаптация данной  программы происходит следующим образом:
· организация процесса обучения с учетом
специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа
учебной работы ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи
взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих
как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков
развития);
· обеспечение индивидуального темпа обучения
и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий обучающихся с
ЗПР;
· обеспечение непрерывного контроля за
становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося с ЗПР,
продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными
заданиями самостоятельно;
1.Пояснительная записка

Программа внеурочной
деятельности   является
программой художественно-эстетического направления. Содержание
программы нацелено на формирование культуры творческой личности, на приобщение
учащихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение
опыта прошлого. Содержание программы расширяет представления учащихся о видах,
жанрах изобразительного искусства, стилях, знакомит с техниками и
оформительской деятельности (графический дизайн), формирует чувство гармонии и
эстетического вкуса. Предлагаемые занятия основной упор делают на
декоративно-прикладную работу с различными материалами, в том числе и с
природными, а также на расширенное знакомство с различными живописными и
графическими техниками с использованием основ программного материала, его
углублением, практическим закреплением в создании разнообразных работ.

Целью данной программы
является: Развитие индивидуальности каждого ребенка средствами
взаимодействия различных форм основного и дополнительного образования в
условиях обогащенной образовательной среды с многовариантным выбором.
Основными задачами являются:
1.
Обучение
учащихся теоретическим и практическим знаниям; умениям и навыкам в области
декоративного оформления.
2.
Развитие
стремления к углублению знаний.
3.
Формирование
интереса к художественно-эстетической деятельности.
4.
Развитие
образного мышления и творческой активности учащихся.
5.
Формирование
чувства коллективизма.
6.
Создание
комфортной обстановки на занятиях.
7.
Развитие
аккуратности, опрятности.

Актуальность программы в том, что
использование проектных и проблемно-поисковых технологий при проведении
занятий, способствует успешной социализации обучающихся. Личностно
ориентированный подход повышает творческую активность, создаёт условия для
самореализации личности. Актуальность данной программы обусловлена также ее
практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический
опыт при работе над оформлением классной комнаты, школы, участвовать в
изготовлении открыток, сувениров, поделок. Актуальность данной программы
обусловлена также ее практической значимостью. Дети могут применить полученные
знания и практический опыт при работе над оформлением классной комнаты, школы,
участвовать в изготовлении открыток, сувениров, поделок.
    Рабочая программа составлена на основе
ООП ООО МБОУ Можарской средней школы с учетом модуля «Школьный урок» рабочей
программы воспитания Можарской средней школы, в котором представлены виды и
формы деятельности, обеспечивающие реализацию воспитательного потенциала урока.

Реализация воспитательного потенциала урока предполагает следующие виды работ:

1). Смысловое чтение, которое позволяет повысить не только предметные
результаты, но и усилить воспитательный потенциал  через полное осмысление
прочитанного текста и последующего его обсуждения.
2).Применение интерактивных форм работы с обучающимися:
-интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога;
-групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с другими обучающимися, побуждают учащихся
применять на уроках общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (
педагогическими работниками) и сверстниками,принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
-использование ИКТ-технологий, которые поддерживают современные
активности учащихся.
3).Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организацию их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
4.) Демонстрация обучающимся примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе.
5).Инициирование и поддержка исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения.
6).Включение
в урок игровых процедур для поддержания мотивации обучающихся к получению
знаний, установки доброжелательной установки на уроках.
Для
обучающихся с ОВЗ адаптация данной  программы происходит следующим образом:
· организация процесса обучения с учетом
специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа
учебной работы ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи
взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих
как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков
развития);
· обеспечение индивидуального темпа обучения
и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий обучающихся с
ЗПР;
· обеспечение непрерывного контроля за
становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося с ЗПР,
продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными
заданиями самостоятельно;

 Сроки реализации
программы

Сроки реализации
программы 1 год. Программа
занятий рассчитана на 34  часа, 1  раз в неделю.
2.  Содержание

 5 КЛАСС

Вводное занятие (1 час)
Теоретические
сведения (1час)
Цели и задачи. Специфика работы
художника-оформителя. Практические указания и советы по технике
декоративно-оформительских работ. Материалы и
инструменты. Организация рабочего места. Правила техники безопасности.
Оформительская
деятельность  (8 часов)
Теоретические
сведения (1час)
Синтез слова и изображения.
Стилистика изображения и способы их композиционного расположения.
 Практическая
работа (7 часов)
Участие в оформлении выставки ко
Дню учителя, Дню Матери, Нового года, 23 февраля, 8 марта, Дню космонавтики,
Дню Победы.
Иллюстрация (8 часов)
Теоретические
сведения (2часа)
Беседа. Иллюстрация как форма
взаимосвязи слова с изображением. Композиция листа. Выразительные свойства
линии, основные и составные цвета
Практическая
работа (6 часов)
Выполнение иллюстраций к сказкам
«Конек-горбунок», «Аленький цветочек».
Полиграфический
дизайн (8 часов)
 Теоретические
сведения (2часа)
Книжная графика, ее связь с
образами, сюжетами. Первые рукописные книги. Единство знака, слова и декора в
оформлении.
Практическая
работа (6 часов)
 Орнаменты заставок и концовок
текста.  Выполнение творческой композиции «Старинные книги». Практическая
работа «Я – художник-оформитель, иллюстратор». Создание книги (обложка, титул,
буквица, концовка)
Орнамент. (8 часов)
 Теоретические
сведения (2часа)
 Многообразие форм и мотивов
орнамента. Растительные, зооморфные элементы орнамента.
Практическая
работа (6 часов)
Работа по замыслу. Зарисовка
мотивов. Компоновка-вариация ленточных, замкнутых орнаментов.
Резервное время (1 час)

Учебно-тематический
план  5 класс

№ п/п

Разделы и темы

всего часов

теория

практика

1

Вводное
  занятие

1

1

2

Оформительская деятельность

8

1

7

3

Иллюстрация

8

2

6

4

Полиграфический дизайн

8

2

6

5

Орнамент

8

2

6

6

Резервное
  время

1

1

7

Итого

34

8

26

В результате изучения программы ученик должен

знать:
·
правила безопасности труда и личной
гигиены при обработке различных материалов;
·
виды декоративно прикладного искусства
их историю и современное развитие;
·
необходимые сведения о декоративном
оформлении, особенностях работы с материалами, инструментами.

Уметь:
·
анализировать и сопоставлять, обобщать,
делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели;
·
соблюдать правила поведения и
дисциплину;
·
правильно взаимодействовать с
партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т. д.);
·
выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
·
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей;
·
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителя, товарища, родителя и других людей;
·
контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
·
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности
·
формулировать собственное мнение и
позицию;
·
работать с предлагаемыми материалами,
применять полученный опыт работы в своей деятельности;
·
импровизировать;
·
работать в группе, в коллективе.

Применять:
·
полученные умения и знания на практике,
в различных видах творческой деятельности и повседневной жизни.

Календарно-тематическое планирование  в 5 классе

№

Тема занятия

Примечание

1.

Вводное
  занятие.

2.

3.
4.
5.
6.
7.
8
9.

Оформительская деятельность
 Синтез слова и изображения.
  Стилистика изображения и способы их композиционного расположения.
Участие в
  оформлении тематической выставки:
День Учителя,
 День Матери,
 Новый  Год,
23 февраля,
8 марта,
День
  космонавтики,
День Победы.

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17
18.

Иллюстрация

Иллюстрация
  как форма взаимосвязи слова с изображением.
 Выразительные
  свойства линии, основные и составные цвета .
Выполнение иллюстраций к сказке
  «Конек-горбунок».
Выполнение иллюстраций к сказке
  «Конек-горбунок».
Выполнение иллюстраций к сказке
  «Конек-горбунок».
Выполнение иллюстраций к сказке «Конек-горбунок».
Выполнение иллюстраций к
  сказке«Аленький цветочек».
Выполнение иллюстраций к
  сказке«Аленький цветочек».
Выполнение иллюстраций к
  сказке«Аленький цветочек».
Выполнение иллюстраций к
  сказке«Аленький цветочек».

19.

20.
21.
22.
23.
24.
25.

Полиграфический
  дизайн.
Книжная графика, ее связь с
  образами, сюжетами. Первые рукописные книги.
 Единство знака, слова и декора в
  оформлении.
Экскурсия в библиотеку.
Орнаменты заставок и концовок
  текста.
 Выполнение творческой композиции
  «Старинные книги». Практическая работа «Я – художник-оформитель,
  иллюстратор». Создание книги (обложка, титул, буквица, концовка).
Создание книги (обложка, титул,
  буквица, концовка).

26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

Орнамент.

Многообразие
  форм и мотивов орнамента.
 Растительные,
  зооморфные элементы орнамента.
Зарисовка
  мотивов.
Компоновка-вариация
  ленточных орнаментов.
Компоновка-вариация
  ленточных орнаментов.
Компоновка-вариация
  замкнутых орнаментов.
Компоновка-вариация
  замкнутых орнаментов.
Работа по
  замыслу.

 34

Резервное
  время

Используемая литература.

1.      Е.М
Аллекова. Живопись. – М.: Слово, 201
2.      Г.
Беда. Живопись и ее изобразительные средства. – М., 1977
3.      А.Л.
Гаптилл. Работа пером и тушью. – Минск: Поппури, 2001.
4.      Н.А
Горяева. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. –
М.: Просвещение, 2000.
5.
Н.И. Еременко Дополнительное
образование в образовательном учреждении. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
6.      В.П.
Копцев Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы
объемного конструирования/ Ярославль: Академия Развития: Академия Холдинг,
2001.
7.      С.В.
Кульневич. «Не совсем обычный урок», Издат. программа
«Педагогика нового времени», «Воронеж», 2006 год.
8.      Сборник
нормативных документов образовательной области «Искусство». – М.: Дрофа, 2007
9.      А.А.Павлова,
Е.И Корзинова. Графика в средней школе. Методическое
пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2006
10.  Программа
для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев
11.  «Изобразительное
искусство: 4-е изд., М.: Дрофа, 2013 год.
12.  В.В.
Ячменева Занятия и игровые упражнения по художественному
творчеству с детьми 7-14 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2003

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 кл Волшебная кисть.docx

alt: Рабочая программа составлена на основе

alt: В результате изучения программы ученик должен знать: · правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов; · виды декоративно прикладного искусства их историю…

alt: Используемая литература. 1

title: ООП по внеурочной деятельности "Волшебная кисть"


extracted_text:
Привести
в соответствие «союзы племен» стр35
1
территории расселения сакских племен

Племена

Места расселения

1.
  Парадарай

А.
  Жетысу,
  Тянь-Шань

2.
  Исседоны

Б.
  Приаралье,
  нижнее течение Сырдарьи

3.
  Тиграхауда

В.
  Северо-
  запад Сарыарки

4.
  Аримаспы

Г.
  Центр
  Сарыарки

5.
  Аргиппеи

Д.
  Восток
  Сарыарки

6.
  Хаомоварга

Е.
  К
  югу от саков- парадарай

Привести
в соответствие «союзы племен» стр35
2.
исторические исследования племен эпохи железа:

Историк

Племена, о которых оставлены
  исторические сведения

1.
  Геродот

А.
  САКСКИЕ
  ПЛЕМЕНА

2.
  Сыма
  Цянь

Б.
  УЙСУНИ

3.
  Прииск

В.
  КАНГЮИ

4.
  Диодор

Г.
  ГУННЫ

5.
  Страбон

Д.
  САРМАТЫ
  (САВРОМАТЫ)

Привести
в соответствие «союзы племен» стр36
3. территории
расселения и столицы племен эпохи позднего железа:

Племена

Территория

1.      Уйсуны

А.
  Приаралье,
  юго-запад Казахстана

2.      Кангюи

Б.
  Западный
  Казахстан

3.      Гунны (первая
  волна)

В.
  Берег
  рек Арысь, Талас, Сырдарья

4.      Гунны (вторая
  волна)

Г.
  Тянь-Шань,
  Тарбагатай, северо- западные районы  Китая

5.      Сарматы
  (савроматы)

Д.
  Южный
  Казахстан

Е.
  К
  востоку от р. Талас

Ж.
  Жетысу

З.
  Арало-Каспийский
  регион

И.
  Битянь

К.
  Чигучен

Привести
в соответствие «союзы племен» стр36
4.
события политической истории гуннских племен:

дата

событие

1.      209г до н.э

А.
  Приход
  к власти Аттилы

2.      55 г до н.э

Б.
  Осада
  гуннами Рима

3.      375г

В.
  Разделение
  гуннского государства на 2 части

4.      395 г

Г.
  Объединение
  гуннских племен под властью Модэ

5.      445г

Д.
  Каталаунская
  битва

6.      451г

Е.
  Походы
  гуннов в Закавказье и Месопотамию

7.      452г

Ж.
  Переправа
  гуннов через Волгу под предводительством Баламбера

Привести
в соответствие «союзы племен» стр36
6.      Время расселения
племен эпохи железа на территории Казахстана:

племена

хронологические рамки

1.      Уйсуни

А.
  VIII-III вв до н.э

2.      Сарматы

Б.
  VIII в до н.э-Vв н.э

3.      Саки

В.
  IV в до н.э--IIIв н.э

4.      Гунны

Г.
  III в до н.э--IVв н.э

5.      Кангюи

Д.
  III в до н.э--Vв н.э

Привести
в соответствие «союзы племен» стр37
6.      Определения
понятий темы

термин

определение

1.      Скань

А.
  Изображение
  Солнца

2.      Дромос

Б.
  Знак
  рода, племени

3.      Тамга

В.
  Клеймо
  для скота

4.      Инкрустация

Г.
  Вставка
  камней в металлическую основу

5.      Тумар

Д.
  Напаивание
  мелких шариков на основу

6.      Менгир

Е.
  Напаивание
  витых проволочек на основу

7.      зернь

Ж.
  легкое
  жилище на повозке

8.      саркофаг

З.
  амулет,
  предохраняющий от злых духов

9.      цитадель

И.
  одиночный
  камень у кургана

10.  Куйме

К.
  Укрепление
  в центре поселения. Города

11.  Тавро

Л.
  Лаз
  к центру кургана

12.  Солярные знаки

М.
  Сооружение,
  в которое помещали умершего

Привести
в соответствие «союзы племен» стр37
7.      УНИКАЛЬНЫЕ НАХОДКИ
В ПАМЯНИКАХ ЭПОХИ ЖЕЛЕЗА

памятники

находки

1.      Чирик- Рабат

А.
  Первый
  «Золотой человек»

2.      Бесшатыр

Б.
  Двойной
  курган (в малом- лошадь)

3.      Иссык

В.
  Пятиконечная
  звезда- символ власти

4.      Тасмола

Г.
  Остатки
  оросительных каналов

5.     Шиликтинский
  курган

Д.
  Мастерские
  металлообработки

6.      Берельский
  курган

Е.
  Монеты
  II века до н.э

7.      Мардан

Ж.
  Железные
  доспехи война

8.      Алтынсар

З.
  Захоронение
  женщин жриц

9.      Кулат

И.
  Курганы
  с «усами»

10.  Байте

К.
  Фрески
  с изображением цветов

11.  Бесоба

Л.
  Серебряная
  чаша с 26 знаками

12.  Актас

М.
  Большой
  «царский курган» высотой 7,6м

Н.
  Третий
  (золотой человек)

О.
  Кожаные
  маски на черепах лошадей

П.
  Каменные
  столбы с антропоморфными изображениями (идолы)

Привести
в соответствие «союзы племен» стр38
8.      Принадлежность
племенам памятников эпохи железа:

племена

памятники

1.      Тиграхауда

А.
  Тасмола

2.      Исседоны

Б.
  Актас

3.      Кангюи

В.
  Мардан

4.      Уйсуны

Г.
  Алтынсар

5.     Сарматы

Д.
  Бесшатыр

Е.
  Сынтас

Ж.
  Иссык

З.
  Кулат

И.
  Бесоба

Установите
последовательность «союзы племен» стр38
1.       времени
расселения племен на территории Казахстана:
А.    кангюи, уйсуни
Б.      сарматы
(савроматы)
В.     андроновцы
Г.      тюрки
Д.     гунны
2.      Военных походов,
предпринятых против сакских племен:
А.    Дарий
Б.      Александр
Македонский
В.     Кир
3.      Военные походы
гуннов в IV-Vв:
А.    Восточная Римская
империя
Б.      Рим
В.     Галлия
Г.      Закавказье,
Месопотамия
Д.     Причерноморье
Е.     Бургундское
королевство
4.      Времени правления
предводителей племен эпохи железа:
А.    Томирис
Б.      Модэ
В.     Арсак
Г.      Спитамен
Д.     Аттила
Е.     Баламбер
Ж.   Скунха
З.      Чжи-Чжи

Установить
принцип объединяющий ряд «союзы племен»  стр38
1.
Скань,
инкрустация, зернь
2.
Модэ,
Чжи-Чжи, Аттила, Баламбер
3.
Геродот,
Страбон, Ктесий, Арриан
4.
Томирис,
Скунха, Спитамен
5.
Шанырак,
кереге, уыки
6.
Коктеу,
кузеу, жайляу, кыстау
7.
Массагеты,
даи, каспии
8.
Тиграхауда,
парадарай, хаомоварга
9.
Исседоны,
аргиппеи, аримаспы
10.
Уйсуны,
кангюи, гунны, сарматы
11.
Иссык,
Шиликты, Бесшатыр
12.
Кок-
Мардан, Кулат, Алтынсар
13.
Менгиры,
саркофаг, дромос
14.
К.А.
Акишев, А.Т. Толеубаев, З. Самашев
15.
Воины,
жрецы, общинники
16.
Великая
китайская стена, Великое переселение народов, Битва народов
17.
Скунха,
Ширак, Спаргапис
18.
Прииск,
Д.Верди, А. Марцеллин
19.
Диодор,
Полибий, Плиний Страший
20.
Малый
хан, везири, беки
21.
Жетысу,
Тянь-Шань, Тарбагатай
22.
Бесоба,
Сынтас, Терен, Байте
23.
Лошадь,
овца, верблюд
Например:
23.Лошадь, овца,
верблюд-  основной вид скота, разводимые кочевниками

Исключить
лишнее «союзы племен». Стр 39
1.
Жайык,
Эмба, Едиль, Илек
2.
20 000
человек, 10 000 человек, 5 000-7 000 человек,
3 000-4 000 человек
3.
Кауншинская
культура, улыбай- Тасмолинская культура, Жетыасарская культура, Отрар-Каратауская
культура
4.
Кок-
Мардан, Шаш- Илак, Кулат, Алтынасар
5.
Битянь,
Чигу, Актас
6.
«Усунго»,
«Синго», «Хань»
7.
Моде,
Баламбер, Арсак
8.
Гуньмо,
великий хан, шаньюй, туменбасы
9.
Арысь,
Или, Талас, Сырдарья
10.
Сыма
Цянь, А. Марцеллин, Д. Верди, Прииск
11.
Самрук,
грифон, архар
12.
Томирис,
Спитамен, Скунха
13.
Чирик-
Рабат, Бабиш- Молда, Актас, Тасмола
14.
Карлыга,
Мараканда, Борик, Кеноткел

Лист ответов «союзы
племен».
Ф.И.___________________________
класс_______ дата_______________

Тест

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Соотнеси

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

№ карточки

1

2

3

4

5

6

7

8

Установите
  последовательность

1

2

3

4

Исключить лишнее

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Установить
  принцип объединяющий ряд

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

file_name: союзы племен.docx

alt: Уйсуни А. VIII -

alt: Исседоны А. Актас 2

alt: Диодор, Полибий, Плиний Страший 2

alt: Установите последовательность 1 2 3 4

история

group: Дисциплины

title: задания "союзы племен на территории Казахстана"


extracted_text:
Чаплинская
Жанна Геннадьевна
учитель
начальных классов
ДСШ «Global
Education»
г.Алматы

Русский
язык
4 класс
Тема:
ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.

Цель:
-
систематизировать знания о глаголах, выяснить синтаксическую роль глаголов в
предложении;
-
расширить понятие «действие»;
-
воспитывать чувство коллективизма, бережное отношение к природе.

ХОД
УРОКА
I Организационный
момент
II Постановка цели
урока
- Сегодня мы отправляемся в город
Грамматика и поработаем на его главной улице.
Что
без меня предметы?
Лишь
названья.
А
я приду –
Всё
в действие придёт:
Летит ракета.
Люди
строят здания.
Цветут сады.
И
хлеб в полях растёт.

- Какая часть речи приводит всё в
движение? Глагол.
- По каким словам вы догадались? Назовите.
Приду, придёт, летит, строят, цветут, растёт.
- Что вы знаете о глаголе?

Вывод: Глагол – это
часть речи, которая обозначает действие предмета или лица, отвечает на вопрос
что делать? что сделать?

III Оформление
тетради
         Минутка
чистописания
                  Гг
Гроздья рябины на
солнце горят.

IV Словарная работа (взаимопроверка с
доски)
                  Завтрак
– завтракать
                  Обед
– обедать
                  Ужин
– ужинать
Добыча – добывать
                  Рисунок
– рисовать
         -
Какая это часть речи? Существительное.
         -
От этих словарных слов образуйте однокоренные слова-глаголы.
         -
Составьте с образованными словами предложения. Запишите.
                                                         В.п.
В.п.
         Шахтёры
добывают чёрное золото - уголь.

         -
Найдите главные члены предложения.

Вывод: Глагол в предложении является сказуемым.

V Работа по
учебнику. Упр.340
(комментированное письмо).

                                      Весной
                                                нареч.
наст.
Над
полями и лесом
всё ярче и ярче светит солнышко.

прош.                                                            прош.
 Потемнели
в полях дороги, посинел на реке лёд.

прош.
наст.           неопред.форма
 Прилетели
белоносые грачи, торопятся поправлять свои старые гнёзда.
     прош.
прош.
 Зазвенели
по скатам ручьи. Надулись на деревьях слоистые пахучие почки.

 белоносые
– разбор слова по составу
 по
скатам (стр.269) – определить лексическое значение слова.
 Скат
– это наклонная поверхность чего-нибудь, пологий спуск. Скат крыши.

Вывод: Глагол изменяется по временам, лицам и
числам.

-
Назовите времена глагола. Приведите примеры (наст., прошед., будущ. вр.).
-
Назовите числа (ед., мн.).
-
Назовите лица (1,2,3).

VI Сказка о глаголе (стр.96)
         -
С какими частями речи общается глагол? ( с сущ., прил., числит., мест.).
         -
Какими услугами пользуется глагол? (услугами окончаний и предлогов).

- Ребята, а у нас
письмо от жителей этого города.

VII Работа по
карточкам
1.     Образуйте от
существительных глаголы трёх времён:
крик – кричит,
кричал, будет кричать;
зелень – зеленеет,
зеленел, будет зеленеть;
рассказ – расскажет,
рассказал, будет рассказывать.

2.     С помощью
приставок образуйте и напишите по 2 глагола. Укажите время глаголов:
поют – запоют,
перепоют, споют;
ходит – приходит,
заходит, выходит;
летит – прилетит,
вылетит, перелетит.

3.     Подчеркните
глаголы. Определите время глаголов:

наст.                       неопр.ф.                   прош.
прош.                                                     прош.
гудит, гудок, делать,
дело, зазвенела, писал, солнце, молчание, бежал,
    прош.
приехала, крик.

VIII Физминутка со
скороговорками (упр.343)

прош.
прош.
наст.                             наст.
         Шла Саша по шоссе и сосала
сушку. Щёткой чищу я щенка, щекочу ему бока.
                             наст.
наст.
         Волки
рыщут, пищу ищут.

IX Закрепление (упр.341)
         -
Мы сказали, что Глагол дружит с частями речи: сущ. и прил.
         -
Что вам известно о сущ., прил.

I ряд

II ряд

III ряд

существительное

прилагательное

глагол

тишина

тихий

притихнет

встреча

встречный

встречает

мороз

морозный

морозить

роза

розовый

розовеет

ночь

ночной

ночевала

дым

дымовая

дымит

-
Выделите корни.
-
Какие перед вами слова? (однокоренные)

X Кроссворд
-
Назовите, кто что делает на рисунках (девочка прыгает через скакалку, мальчик
колет дрова, мама варит суп, брат играет на скрипке, папа лежит на диване).
-
На какие вопросы отвечают эти слова?

п

р

ы

г

а

е

т

к

о

л

е

т

в

а

р

и

т

и

г

р

а

е

т

г

о

т

о

в

и

т

л

е

ж

и

т

XI Рефлексия. Итог.
         - Чему научились
на уроке?
         -
Что нового узнали?

XII Комментирование
домашнего задания   упр.342,
уч. правило стр.98

 -
Наше путешествие по городу Грамматика подошло к концу. Спасибо за работу.

file_name: Глагол как часть речи.docx

alt: Какая это часть речи? Существительное

title: КСП по русскому языку "Глагол как часть речи"


extracted_text:
74-г1а
урок
Урокан
ц1е: «Мукъаза  къора    аз (Ч1), элп  Ч1ч1».
1алашо:
мукъаза  къора     аз (Ч1)  довзийтар, элп Ч1ч1  довзийтар. Элп  Ч1ч1
  дешан  юьххьехь деша 1амор.
Кхочушдан
лерина жам1аш:
1.Предметни:мукъаза
къора  аз (Ч1) , элп  Ч1ч1   девзар ду. Нийса а , кхеташ а  элп  Ч1ч1
  юкъадог1у дешнаш деша  1емар ду.
2.
Метапредметни:
·
Регулятивни: берашна  1емар ду  учебника
т1ехь  ялийначу   материалах   пайда а оьцуш  , шайн белхан план  х1отто.
Планан рог1алла а  ларъеш  шайн болх  д1абахьа а 1емар ду берашна. Берашна
хуур  ду  шайн кхиамаш ган , царех пайдаэца. 1емар ду  кхачамбацарш  ган   уьш
д1адаха.
·
Коммуникативни:  берашна  1емар ду  хьехархочун
хаттаршна дуьззина жоьпаш дала. 1емар ду  вовшашца къамеле  бовла, ладог1а.
Берашна 1емар ду  шайна хеттарг д1аала, шайн накъоста дуьйцучунга  ладог1а,
кхета.
·
Познавательни: берашна девзар ду  шалха  элпаш
,  1емар ду элп Ч1ч1   юкъа а х1оттош  дешдакъош  кхолла , уьш деша.  Дешнашкахь
деха а , доца а мукъа  аьзнаш  довза  а 1емар ду. Берийн алсамдер ду дешнаш
довзар, тидаме хилар , ойлаяр а сов дер  ду.
3.
Личностни:  берийн алсамбер бу 1алам довза лаам. Кхоллалур бу 1аламан
тидам бан , цуьнан  доладан лаам. Берашна 1емар ду тидамбинчух  пайдениг шайн
амалех кхио , зуламечух ларбала.
Урок
д1аяхьар.
1.     Маршалла
хаттар
 -Де дика хуьлда шун, бераш!
-Диканца дукха  ехийла!
2. Дешаре  шовкъ  кхоллар.
·
Ловзар: «Х1етал-металш».

Х1етал-метал хаьийла хьуна:

Хи - дуьне, дуьне - эхарт? (Ч1ара).

Куьйгаш
а дац,
бел
а яц,
поппарх
х1усам йо? (Ч1ег1ардиг).
Когаш а бац, т1емаш ду, хьоза санна бодуш бац? (Ч1ара).

Мотт бу, къамел ца до,т1емаш ду,т1ема ца болу? (Ч1ара).

Ц1ога ду - экха дац, пелагаш ду -хьоза дац? (Ч1ара).

Ю хьалха ю, уьйриг юккъехь бу, тукар -т1ехьа? (Ч1ег1ардиг).

Б1ог1ам санна лаьтта, ц1е летта богу:йовхо ло, чим ца буьту? (Ч1урам)

Юьхь а, чаккхе а йоцург? (Ч1уг)

-Х1ун  ю
уьш? (Ч1уг, ч1ег1ардиг, ч1ара).
-Х1ун ду
церан юкъара? (Юьххьехь ду  аз (Ч1)).
-Муьлхачу
элпаца билгалдо аз (Ч1)? (Ч1  элпаца).
-Х1ун 1амор
ду   вай  тахана?

3 . 1алашо йовзийтар.
-Д1аелла  абатан   101-г1а  аг1о.  Аг1он т1ехь балийначу
г1ирсан тидам бе. План  х1отта е  шайн  белхан.
Суна  девзар ду…
Суна  1емар  ду…
Суна хуур ду…
Ас  дийр ду….
-Вайна  тахана  девзар ду  аз а  , элп  а  Ч1ч1 . Шуна
евзар  ю  Ч1ч1   элпан  башхаллаш . Шуна хуур ду  иза дешан  юьххьехь  деша.
4. Мукъаха  къора  аз (Ч1) , мукъаза  шалха элп
Ч1ч1  довзийтар.
·
Суьрташца болх бар. Дешан  юьххьехь  аз   (Ч1)    довза
1амор.
-Х1ара х1ун ю? (Ч1ара ).
-Ала   Ч1Ч1АРА  . Муьлха аз  хеза  Ч1АРА  дешан  юьххьехь?
(Аз (Ч1)  хеза).
-Ала  Ч1Ч1   . Аз (Ч1)  мукъа  ду  я  мукъаза  ду? (Мукъаза
ду)
-Х1унда  ду  и мукъаза? (Аз (Ч1) ца  лакхало)
-Аз (Ч1) зевне ду  я  къора   ду? ( Аз (Ч1)  къора  ду)
-Тидам бе схемин . Х1ун  бос  бу  аз ( Ч1) билгалдечу еък1овн?
(Сийна)
-Маса дешдакъа ду  Ч1АРА     дешан? (Шиъ  ду)
-Муьлханиг  ду хьалхара  дешдакъа ? (Ч1А)
-Шолг1аниг? (РА)
·
Элп  Ч1Ч1  довзийтар.
-Х1ара зорбанан  доккха  элп  Ч1  ду , х1ара  зорбанан
жима элп ч1  ду. И ши элп цхьатера ду  я  тайп-тайпана  ду?
-Тидам бе  элпийн. Маса хьаьрках  пайдаэцна  элп  Ч1ч1
яздеш? (Шина)
-Муьлханаш  ю  уьш? (Ч, 1)
-Элп  Ч1ч1  шалха ду  я цхьалха ду?
-Х1ун кхиамаш бехи аша?
·
Суна девзи мукъаза  къора   аз (Ч1).  Мукъаза  шалха элп
Ч1ч1.
·
Ч1ч1  элпах лаьцна байт 1амор.
Ч1ег1ардигаш ву со гуш,
- Ч1ог1а хазаловзууыш.
-Муьлхачу дешнашкахь ду аз (Ч1)?
5. Дешдакъош х1иттор , уьш
дешар.
·
Ч1ч1
элпаца  дешдакъош кхоллар.
-Бераш  , вай  х1инца
1амор ду  дешдакъош деша.  Аса  хьала   ойбу   элп Ч1ч1  , аша   аз  а  ца
хадош  д1адеша  иза. (Хьехархочо   д1агойту  элп   , бераша  д1адоьшу.
-Ч1Ч1.
-Аса  цунна  улло дуьллу
кхин  цхьа  элп  А.   (Ч1)  олуш
долуш долу  аз  а  ца  хадош  д1адеша   дешдакъа. (Бераша  д1адоьшу)
-Ч1Ч1АА.
-Д1адеша  аса гойтуш долу
элп  юха.
-Ч1Ч1.
-Аса  дуьллу  цунна  улло
кхин элп О.  (Ч1)  олуш долуш долу  аз  а  ца  хадош  ший  цхьана
д1адеша.
-Ч1Ч1ОО.
-Юха  аса   дуьллу  элп  У.
Аз  ца  ходуьйтуш  д1адеша.
-Ч1Ч1УУ,
-Юха  аса дуьллу  элп И.
Д1адеша  аз а  ца  ходуьйтуш.
-Ч1Ч1ИИ.
-Юха  аса дуьллу  элп Е.
Д1адеша  аз а  ца  ходуьйтуш.
-Ч1Ч1ЕЕ
·
Ч1ч1
 элп юкъадог1у  дешдакъош  дешар.
(Хьехархочо
уьн т1е  д1ах1иттадо дешдакъош ,бераша  д1адоьшу)
Ч1Ч1АА                           Ч1Ч1УУ
Ч1Ч1ЕЕ
Ч1Ч1ОО                          Ч1Ч1ИИ
(1аматан
аг1он т1ера а д1адоьшу бераша  дешдакъош)
-Х1ун
кхиамаш  бехи  аша?
·
Суна
1еми дешдакъош деша.
6. Дешнаш  дешар.
·
Уьн т1ера  д1адоьшу дешнаш.
-Д1адеша  хьалхарчу б1ог1амалгера дешнаш.Х1ун ю  Ч1ЕШ?
-Маса дешдакъа ду  Ч1ОГ1А   дешан? (Шиъ).
-Муьлханиг  ду хьалхара  дешдакъа? (Ч1О).
-Шолг1а? (Г1А).
-Д1адеша шолг1ачу б1ог1амалгера  дешнаш.  Муха  кхета шу  Ч1ЕНИГ
бохучу дашах?  Х1ун  ю Ч1ОДА?
Маса  деш дакъа  ду   Ч1ОДА   дешан ? (Шиъ ду).
-Муьлханиг  ду хьалхара  дешдакъа? (Ч1О).
-Шолг1а? (ДА).
-Д1адеша  кхоалг1ачу б1ог1амалгера  дешнаш . Х1ун  ю Ч1АБА?
Х1ун ю Ч1ОБ?
Маса  дешдакъа  ду  Ч1УГ   дешан? (Цхьаъ).
·
Абатан 101-г1а  аг1он  т1ера д1адоьшу  дешнаш.
-Х1ун  кхиамаш бехи аша?
·
Суна 1еми  дешнаш  деша.
·
Дехий доций  мукъа  аьзнийн тидам бар.
-Д1адеша  сийначу  шекъанца  яздина дош. (Леча).
-ЛЕЧА   дашехь аз (Э)  деха  ду  я доца ду? (Деха).
-Х1ун ю ЛЕЧА?  (Олхазар ду)
-Муха хир дара  и дош  аз (Э)  доца хилча?
7. Сада1аран миноташ.
Ч1ерий
Хи йистехь ду,
Дитт ду даьлла.
Хина цо шен 1индаг1  делла.
Боккхур бу ас
Цунах сара,
Ловза баккха
Хи чуьра ч1ара.
Мекхаш хьийзош,
Сеттош дайн,
Маса хьийза
Ч1ара ...(яй).
8. Барта  къамел кхиор.
·
Дийцар  х1оттор.
-Муьлш бу  суьрта  т1ехь?  Ц1ераш  тахка  царна.
-Стенга дахана бераш? (Бераш  ч1ерийлеца дахана).
-Х1ун  ю цаьргахь? (Цаьргахь  ду   м1ерий).
-Х1ун дина  цара? (Цара  м1ерий  доьг1на).
-Хьан  лаьцца  ч1ара? (Г1анис  ч1ара  лаьцна).
-Цо и стенга  буьллу? (Цо и  ведар чу  буьллу).
-Муха ду  татол? (Цена ду).
-Цу  чу  х1уманаш кхийса  мегар дуй? (Берийн жоьпаш).
-Шу  даханий  ч1ерий леца? Дийца  шайх  лаций.
-Х1ун кхиамаш  бехи аша?
·
Суна  1еми дийцар х1отто.
9.   Предложенеш ешар.
·
Массара цхьана  ешар.
·
Шайн  дагахь ешар.
·
З1енаца ешар.
-Стенга
дахара  бераш? (Бераш  ч1ерий  леца дахара).
-Хьан  лецира  боккха  ч1ара? (Г1анис боккха  ч1ара  лецира).
-Муха  ч1ерий лийцира  1айндис  а , Куьйрас а ? (Иштта  ч1ерий
лийцира 1айндис а ,  Куьйрас а).
-Д1аеша  т1аьххьара  предложении. Х1ун  боху  цу т1ехь?
(Ч1ог1а  самукъаделира берийн).
-Х1ун кхиамаш бехи аша?
·
Тхуна 1еми предложенеш  еша.
·
Кхоллараллин болх
-Массара  а  язде элп  Ч1ч1  ,
дилла  цунна дог1у  сурт.
10. Жам1 дар.
-Муьлха  аз девзира шуна? (Аз  (Ч1) )
-Аз (Ч1)  мукъа ду  я  мукъаза  ду? (Мукъаза)
-Зевне ду   я  къора  ду? (Къора)
-Муьлхачу элпаца билгалдо аз (Ч1) ? (Ч1ч1 элпаца)
-Элп  Ч1ч1  цхьалха ду  я шалха ду? (Шалха ду)
11.  Рефлекси.
-Х1ун  кхиамаш  бехи аша?
75-г1а
урок
Урокан
ц1е: «Мукъаза  къора    аз (Ч1), элп  Ч1ч1.
1алашо:
мукъаза  къора     аз (Ч1) кхин д1а а  довзийтар, элп Ч1ч1  довзийтар.
Элп  Ч1ч1 дешан  юьххьехь  деша 1амор.
Кхочушдан
лерина жам1аш:
1.Предметни:мукъаза
къора  аз (Ч1) , элп Кхкх  кхин д1а  а довзийтар . Нийса а , кхеташ а
элп  Ч1ч1   юкъадог1у дешнаш деша  1емар ду.
2.
Метапредметни:
·
Регулятивни: берашна  1емар ду  учебника
т1ехь  ялийначу   материалах   пайда а оьцуш  , шайн белхан план  х1отто.
Планан рог1алла а  ларъеш  шайн болх  д1абахьа а 1емар ду берашна. Берашна
хуур  ду  шайн кхиамаш ган , царех пайдаэца. 1емар ду  кхачамбацарш  ган   уьш
д1адаха.
·
Коммуникативни:  берашна  1емар ду  хьехархочун
хаттаршна дуьззина жоьпаш дала. 1емар ду  вовшашца къамеле  бовла, ладог1а.
Берашна 1емар ду  шайна хеттарг д1аала, шайн накъоста дуьйцучунга  ладог1а,
кхета.
·
Познавательни:  берийн алсамдер ду  дешнаш
довзар .Масех  маь1на долчу дешнийн тидам бан 1емар ду.Берийн алсамдер ду
тидаме хилар , ойлаяр. Кицанан  маь1нах  кхета а  1емар ду.
 3.
Личностни:  берийн лаам хир бу  доттагалла  к1оргера лело  лаам.
Берашан  1емар ду  дийцинчух  диканиг билгалдаккха, и шайн амалехь  кхио, вониг
д1ататта.
Урок
д1аяхьар.
2.     Маршалла
хаттар
 -Де дика хуьлда шун, бераш!
-Диканца дукха  ехийла!
2. Дешаре  шовкъ  кхоллар.
·
Ловзар: «Дог1у дош ала!»
Бераш, аса д1айоьшу кегийра байташ. Аша со сецча  т1етоха цхьа
дош.
Бешахь
1уьллу хьаьжк1ан ч1ег1аг,
Цу
т1е хиъна  къорза ....Ч1ег1аг).

Хи
чохь нека деш и лела,

Лаца
атта бац цундела.
 Бууш бу и болх бечара,
Д1о х1орда чохь лаьцна . . . (Ч1ара).

Бу
и къаьхьа, бу и стим,
Виро
бууш болу ....(Ч1им)

-Муьлха
дешнаш  т1етуьйхи аша? (Ч1ара, ч1им,ч1ег1аг).
-Муьлха
дош ду шуна ца девзаш дерг?(Ч1им, ч1ег1аг).

Ч1ег1аг-Олхазаран цхьа тайпа(сорока).
Ч1им – Орамат.(купырь).
-Х1ун
ду церан цхьатера? (Царна юьххьехь хеза  аз (Ч1).
-Х1ун
1амор ду   вай  тахана?
3 . 1алашо йовзийтар.
-Д1аелла  абатан   102-г1а  аг1о.  Аг1он т1ехь балийначу
г1ирсан тидам бе. План  х1отта е  шайн  белхан.
Суна  девзар ду…
Суна  1емар  ду…
Суна хуур ду…
Ас  дийр ду….
-Вайна  кхин д1а а  тахана  девзар ду  аз а  , элп  а  Ч1ч1
. Шуна  евзар  ю  Ч1ч1   элпан  башхаллаш . Шуна хуур ду  иза дешан
юьххьехь  деша. Жима дицйцар а х1оттор  ду  суьртан г1оьнца.
4.  Дешнаш  дешар
·
Уьн  т1ера  ешар.
-Д1адеша  хьалхарчу  б1ог1амалгера дешна.  Х1ун ю Ч1ЕГ1АГ ?
(Олхазар ду).
-Маса дешдакъа ду  Ч1ЕПАЛГ  дешан? (Шиъ ду).
-Муьлханиг ду хьалхара ? (Ч1Е).
-Шолг1аниг? (ПАЛГ).
-Д1адеша  шолг1ачу  б1ог1амалгера  дешнаш. Маса дешдакъа ду
Ч1ОГ1А  дешан? (Шиъ ду).
-Муьлханиг ду хьалхара ? (Ч1О).
-Шолг1аниг? (Г1А).
-Д1адеша  кхоалг1ачу  б1ог1амалгера  дешнаш. Муха кхета шу
Ч1АНА бохучу  дашах?  (Дитташ  т1ера  г1аш охьаэча  олу –дитт  ч1ана  даьлла).
-Х1ун кхиамаш  бехи аша?
·
Абатан 102 -г1а  аг1он  т1ера д1адоьшу  дешнаш.
-Х1ун  кхиамаш бехи аша?
·
Суна 1еми  дешнаш  деша.
7. Сада1аран миноташ.
8. Барта  къамел кхиор.
·
Дийцар  х1оттор.
-Мила  ву  суьрта  т1ехь? Ц1ераш  тахка  царна.
-Мила ву Хьамзаттий, Хьасанний? (Хьамзаттий, Хьасанний  ши
доттаг1 ву).
-Х1ун хилла  Хьамзатана?  (Хьамзат  цомгуш  хилла).
-Х1ун лозу  цуьнан?  (Цуьнан  легаш лозу).
-Мила веана Хьамзат  волчу? (Хьасан веана Хьамзат волчу).
-Х1унда веана иза? (Цо г1о до  Хьамзатана  урокан ян).
-Муха к1ант ву Хьасан?  (Дика к1ант ву).
-Х1унда? (Цо г1о до цомгушчунна).
-Аша дой  иштта г1уллакх ? Дийца  шайн дотаг1аллех  лаций.
-Х1ун кхиамаш  бехи аша?
·
Аса  дийцар  х1отти.
9.  «Дика доттаг1»  дийцар дешар.
·
Массара цхьана  ешар.
·
Шайн  дагахь ешар.
·
З1енаца ешар.
-Хьан  доьшу  школехь дика? Д1адеша жоп.
-Х1ун дан хаьа  цунна? Д1адеша жоп.
-Мила хилира цомгуш? Д1адеша жоп.
-Муха дара  цунна деша? Д1адеша жоп.
-Х1ун г1о дира  цунна доттаг1чо? Д1адеша жоп.
Х1ун кхиамаш хилира Хьамзатан? Д1адеша жоп.
-Муха т1еийцира Хьасана  цо дика дешар? Д1адеша жоп.
-Х1ун кхиамаш бехира  аша?
·
Суна  1еми дийцар деша.
8. Жам1 дар.
-Чакхъяккха сан  ойла:
Аз (Ч1) ца лакхало , цундела из аду ….(мукъаза).
Аз (Ч1)  олуш логан пхенаш  цат охало , иза  ду …
(къора)
Аз (Ч1)  билгалдо элпаца …(Ч1ч1)
Элп Ч1ч1   яздеш шина  хьаьрках  пайдаэцна ,
цундела  из аду …(шалха).
9. Рефлекси.
-Х1ун кхиамаш  бехи аша?

file_name: 74-75. урокаш. элп ч1.docx

alt: Урокан ц1е: «Мукъаза къора аз (Ч1), элп

alt: Х 1 етал - метал хаьийла хьуна:

alt: Х1ара х1ун ю? (Ч1ара ). -Ала

alt: Х1ун кхиамаш бехи аша? ·

alt: Х1ун кхиамаш бехи аша? ·

alt: Ч1) кхин д1а а довзийтар, элп

alt: Хи чохь нека деш и лела , Лаца атта бац цундела

alt: Муьлханиг ду хьалхара ? (Ч1О)

alt: З1енаца ешар. -Хьан доьшу школехь дика?

title: Статья: «Использование нестандартного инвентаря и оборудования на уроках физической культуры»


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_элементы алгебры логики 1.docx


extracted_text:
КОНСТРУИРОВАНИЕ
В ДОУ - КАК ЖЕ ЭТО ВАЖНО!
   Идеальной
для использования в дошкольном воспитании является деятельность, в которой
присутствует ряд важных развивающих аспектов, и интеграция образовательных
областей достигается легко. Одним из таких любимых и увлекательных для детей и
воспитателей видов работы является конструирование. Кроме педагогических
достоинств, занятия конструированием оставляют яркий эмоциональный след
в памяти ребёнка, иногда сохраняющийся на всю жизнь.

 Дети любят играть, но готовые игрушки лишают их возможности творить
самому. Конструирование является довольно сложным видом
деятельности для детей, но самым интересным и захватывающим. В ней ребёнок
может фантазировать, как один, так и со взрослыми. Детское конструирование -
это деятельность, в которой дети создают из различных материалов (бумаги,
картона, дерева, специальных строительных наборов и конструкторов)
разнообразные игровые поделки (игрушки, постройки). Конструирование в
детском саду было во все времена. Оно проводится с детьми всех возрастов, как
на занятиях, так и в совместной и самостоятельной деятельности, в игровой форме
и носит творческий и развивающий характер, что определяет её ценность
и важность для развития восприятия ребёнка, его мышления,
воображения, технических умений, моторики. Ребенок осваивает пространство,
учится воспринимать такие свойства предметов как цвет, форма, величина; решать
познавательные и творческие задачи, строить наглядные модели, выражать свои
эмоции через художественные символы. Но самое главное заключается в том,
что конструктивная деятельность становится любимой и для мальчиков, у которых в
других видах деятельности руки «не слушаются», и для девочек, так как
соответствует интересам и потребностям дошкольника данного возраста.

 Основная концепция конструирования состоит в том, что новые знания не
даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе совместной и
самостоятельной деятельности (конструктивной, исследовательской, игровой...).
Педагог должен организовать деятельность дошкольника таким образом, чтобы он
сам смог додуматься до решения проблемы и сам объяснил, как надо действовать в
новых условиях.

 Умение увидеть задачу с разных сторон, анализировать множество решений,
из единого целого выделять составляющие или, наоборот, из разрозненных фактов
собрать целостную картину,  будут помогать ребенку, как в организованной,
так и в свободной деятельности.

 Основная задача моей педагогической деятельности сформировать у ребенка
умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, развить  в себе
способность к самоизменению.

 Работа детей c конструктором в игровой познавательной форме позволяет
узнать много важного и интересного, а также развивает необходимые в дальнейшей
жизни навыки. В cилу своей универсальности конструктор является наиболее
предпочтительным развивающим материалом, позволяющим разнообразить процесс
обучения дошкольников.

 Начиная работу по конструированию в средней группе детского сада, я,
прежде всего, внимательно изучила данный раздел в примерной общеобразовательной
программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Подобрала
методическую литературу по данной теме и с большим интересом ознакомилась со
статьями, которые помогли мне планировать образовательную деятельность по
конструированию и использовать игры с конструктором в повседневной жизни. Для
обыгрывания построек я подобрала мелкие игрушки, фигурки людей, матрешки,
машинки и т.д. С помощью родителей были сделаны атрибуты города.  Собрала
и систематизировала демонстрационный материал: фотографии и иллюстрации разных
архитектурных сооружений, образцы построек из деревянного материала,
разработала схемы зданий различного функционального назначения, создала
презентации с различными постройками (использование информационно - коммуникативной
технологии).
Итак,
в группе появился строительный материал. С чего начать?

 Первоначальный этап моей работы, стоился на ознакомлении детей с деталями
конструктора, с простейшего анализа построек. В первую очередь я научила детей
узнавать каждую деталь конструктора и складывать все фигуры строителя, в
соответствии с образцом, в коробку. Первое знакомство с конструктором
длилось не более 10 минут, чтобы у детей осталось ощущение недоигранности...
Для того чтобы научить детей в короткий срок складывать детали в коробку,
организовывала игры: «Кто тише, быстрее и аккуратнее сложит детали?», «Что
изменилось?», «Чего не стало?»

 В среднем возрасте я активно использую прием показа воспитателем, т.к. у
детей еще не имеется достаточного опыта конструирования, так же предлагаю
выполнять задания по условиям, которые усложняются, например (такой же дом, но
выше, с окном и т. д.). Если ребенок затрудняется, задаю  вопросы: "С
чего начнешь? На какую деталь конструктора похожи колеса? (показываю на
фотографию). Какие детали положишь на колеса? Сколько кирпичиков?" и т. д.
(технология сотрудничества). Для облегчения работы и ориентирования детей
использую схемы конструирования, рисунки-подсказки, в наглядной форме
подсказывающие этапы работы, облегчающие соединение деталей конструкции.

 По мере накопления конструктивного опыта знакомлю детей с новым видом
конструирования – по условию. Обучение этому способу конструирования
содействует у детей развитию поисковой деятельности. При обучении данному
способу конструирования целесообразно применять технологию исследовательской
деятельности. Детям предлагаю решать практические задачи: построй домик для
низкой и высокой матрешки, построй мост для низкого и высокого корабля, построй
мост для узкой и широкой реки и т.д.

 Конструктор я использую и в свободной, и непосредственно образовательной
деятельности. Дети при этом учатся, планировать и организовывать свою
деятельность. Также он замечательно подходит и для cюжетно-ролевых игр, где
ребенок может легко взаимодействовать cо сверстниками и воспитателем. Ситуации,
возникающие в процеccе создания построек и обыгрывание их, способствуют
cоциально-коммуникативному развитию детей. В процеccе создания моделей дети
обсуждают и сравнивают, договариваются, учитывая мнение партнера, усовершенствуют
модели, для последующей игры.

 А что может быть лучше, чем самостоятельно проиграть игру с результатом
своей деятельности.

 Конструктор может применяться в формировании элементарных математических
представлений. Ребенок воспринимает обучение как игру, у него появляется
интерес, при этом легче усваивает материал. Конструктор «кубики», подходит для
наглядного материала закрепления и развития навыков прямого и обратного счета,
сравнения чисел, знания cоcтава числа, геометрических фигур; умения ориентироваться
на плоскости, умения клаccифицировать по признакам. Дети пробуют установить, на
что похож предмет и чем он отличается от других овладевают умением соизмерять
ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на
глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных
пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. («Найди
недостающую фигуру», «Башенки», «Разноцветные дорожки», «Продолжи числовой
ряд», «Где больше?» и т.д.).

 На занятиях по ознакомлению c окружающим миром конструктор я использую в
экспериментальной деятельности как материал, из которого сделан конструктор
(«Из чего сделано?», «Найди такой же», «Чем похожи и чем отличаются?»,
«Раccкажи о свойствах предмета» и т.д.).

 Конструирование теснейшим образом связано c чувственным и
интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для
cовершенcтвования остроты зрения, точности цветовосприятия. Дети могут
раскладывать кирпичики конструктора в соответствующие цветовые группы
и определять цвета в каждой группе, находить лишний или недостающий
цвет. Таким образом конструктор, удобно использовать для изучения и закрепления
цвета («цветной домик», «веселые ступеньки»).

 Конструктор помогает в дидактических играх. Особая роль дидактической
игры в дошкольном учреждении определяется тем, что игра должна сделать cам
процеcc обучения эмоциональным, интересным, позволить ребенку получить
собственный опыт. Собирая конструктор, ребенок учится быть внимательным и
терпеливым, спокойно переживать неудачи и быть настойчивым на пути к цели.
Здесь уместно вспомнить слова известного руccкого педагога К.Д. Ушинского:
«…лучшая игрушка для дитяти та, которую он может заставить изменяться самым
разнообразным образом…».

 C помощью конструктора можно развивать не только мелкую моторику, но и
полностью физическое развитие, его легко можно использовать на занятиях по
физкультуре: ходьба/бег змейкой между деталями конструктора, челночный бег,
удержание равновесия, упражнения на развитие координации движений, упражнения
на развитие гибкости, быстроты и ловкости.

 Применяя в своей работе конструктор я заметила, что у детей появилось
желание экспериментировать, изобретать, фантазировать. В процеccе этого у детей
стали более развиты пространственное, логическое, математическое, аccоциативное
мышление, память. А именно это является основой интеллектуального развития.
Конструктор помогает
дошкольникам войти в мир социального опыта. У детей складывается единое и
целостное представление о предметном и социальном мире. Конструирование - это
не только практическая творческая деятельность, но и развитие умственных
cпособноcтей, которое проявляется в других видаx деятельности: речевой,
игровой, изобразительной.  Это также воспитание социально активной
личности с высокой степенью свободы мышления, развитие cамостоятельноcти,
способности детей решать любые задачи творчески.

file_name: КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДОУ.docx

alt: КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДОУ - КАК ЖЕ

alt: От рождения до школы» под редакцией

title: "Конструирование-как же это важно"


extracted_text:
Тематика классных часов в 9 классе.

1.
01.09. Урок Победы:  «Помнить,
чтобы знать».
2.
04.09. Акция «Капля жизни». Беседа
по теме: «Терроризм».
3.
07.09. Правила поведения в
общественных местах.

 Правила дорожного движения.
4.
14.09.Действия при обнаружении
предмета, похожего на взрывоопасное устройство. Инструктаж.
5.
 21.09. Правила поведения в лесу.
На дорогах.  Пожарная безопасность в школе.
6.
  28.09. Судьба детей в годы
политических репрессий.
7.
  05.10. Безопасность детей.
Сексуальные преступления.
8.
  12.10. Викторина  «Поколение
энергоэффективных».
9.
  18.10. Безопасность в
транспорте.
10.   26.10. Итоги 1 четверти. Инструктаж по технике
безопасности во время каникул.
11.   09. 11.Законы жизни классного коллектива. Правила
поведения учащихся.
12.   16.11. Конституция – основной закон гражданина.
13.   23.11. Культура поведения. Наркомания.
14.   30.11. Правила этикета. Алкоголизм. Курение.
15.   07.12. Первая помощь утопающему. Безопасность на
льду.
16.   13.12. Уголовная ответственность.  День Конституции
Р.Ф.
17.   21.12. Пиротехнические средства. Фейерверки. Предосторожность.

18.   27.12. Итоги 2 четверти. Инструктаж по правилам
поведения во время каникул.
19.   14.01. Алкоголь -  отрава  для тела, мозга и души.
20.   18.01. Наркотики - путь в  «никуда».
21.   25. 01. Беседа «Памяти героя России  Ильфата
Закирова».
22.   01.02. Видео-рассказ о Сталинградской битве.
23.   08.02. Герои нашего времени. Просмотр презентации.
24.   15.02.  Масленичная неделя.
25.   22.02. Юные герои антифашиста. Беседа.
26.   01.03. Сохранение репродуктивного здоровья.
27.   15.03.Последствия потребления спайсов.
28.   19.03. Итоги 3 четверти. Инструктаж на весенние
каникулы.

29.  06.04. Правила поведения в природе.
30.  12.04. Дорога в Космос.
31.  19.04. Эхо военных лет.  Познавательная
игра-викторина.
32.  26.04. Искру тушим до пожара, беду отводим до удара.
33.  03.05. Клещи в природе, меры предосторожности.
34.  10.05. Флаг и герб Кезского района. Толкование,
символика.
35.  17.05. Профессия в нашей жизни. У порога
самостоятельной жизни.
36.  24.05. Экстремизм-угроза для всего человечества.
37.  31.05. Итоги года. Обсуждение характеристик.

Родительское
собрание 1
Тема: "
Роль семьи в обеспечении безопасности жизнедеятельности несовершеннолетних.
Ответственность родителей за обеспечение безопасности жизнедеятельности
детей"
     Форма проведения – семинар.
     Вопросы для обсуждения:
1.  Ознакомление родителей с работой  школы по теме
«Безопасность жизнедеятельности детей».
2.  Формировать готовность родителей к сотрудничеству с
педагогами  школы по проблемам развития у детей навыков безопасного
поведения.
 3.  Рекомендации родителям по профилактике
здоровья детей.
 4. Текущие вопросы.

Собрание 2
Тема собрания: «Проблемы подросткового возраста».

Я не верю, что жизнь
человека предопределена его детством.
Я думаю, что существуют
еще очень важные периоды: отрочество, юность...
Ж.-П. Сартр.
Задачи собрания:
1.     Помочь родителям понять значение в жизни ребенка физиологических
и психологических изменений, обратить их внимание на собственное поведение в
этот период.
2.     Обсудить определенные правила поведения родителей в период
полового взросления детей.
Форма проведения собрания: круглый стол.
Вопросы для обсуждения:
1.     Статистика проблемы. Отношение к ней родителей.
2.     Пути возможной помощи учащимся в период полового созревания.
3.     Значение семейных отношений в период полового созревания ребенка.

Подготовительная работа к
собранию
1.     Подготовка различного статистического материала по проблеме.
2.     Диагностика детей и родителей.
3.     Обсуждение проблем полового воспитания. Гигиена старшеклассников.
4.     Памятка для родителей по теме собрания.
5.     Ситуации для обсуждения во время собрания.
6.     Инструктаж по правилам поведения в общественных местах и
транспорте.
7.
Собрание 3
Тема
родительского собрания: «Электронные
технологии в жизни школьника».

Компьютер — мясорубка для
информации.
Компьютер — это резонатор того
интеллекта, с которым человек к нему обращается.
В. Г. Кротов

Задачи
собрания:
1.     Познакомить родителей с электронными возможностями учебного
заведения.
2.     Показать возможности использования дистанционных
возможностей в учебной деятельности в домашних условиях.
Форма
проведения собрания: круглый стол.
Вопросы
для обсуждения:
1.     Опасности увлечения компьютером и сенсорным телефоном.
2.     Значение электронных возможностей в развитии интеллекта.
3.     Использование компьютера в домашних условиях для подготовки
к урокам.

Подготовительная
работа к собранию
1.     Опрос учащихся и родителей по теме собрания.
2.     Выставка учебных пособий.
3.     Подготовка презентации использования компьютера на школьных
уроках.
4.     Подготовка памятки для родителей по использованию
компьютера в домашних условиях.
5.     Сочинение учащихся «Ода электронным технологиям».
6.     Инструктаж по правилам поведения. Применение фейерверков и
пиротехнических средств.

Собрание 4
Тема собрания: «Положительные эмоции и их значение в жизни века».

Жить — значит чувствовать
и мыслить, страдать блаженствовать. Всякая другая жизнь — смерть.
В. Г.
Белинский

Задачи собрания:
1.     Совместно с родителями обсудить проблему значения в жизни
человека развития эмоциональной сферы, положительных эмоций.
2.     Способствовать приобретению родителями практических знаний
по развитию эмоций у детей.
Форма проведения собрания: обучающий семинар.

Вопросы для обсуждения:
1.     Значение эмоционально-чувственной сферы для формирования
полноценной личности.
2.     Роль семейных отношений в развитии эмоциональной сферы
ребенка.

Подготовительная работа к
собранию
1.     Выставка рисунков «Радости и горести окружающего мира».
2.     Создание учащимися рассказа «Счастье».
3.     Оформление родителями таблицы «Эмоциональные реакции
родителей на взаимодействие с собственным ребенком».
4.     Анкетирование учащихся и родителей по теме собрания.
5.     Сочинения учащихся «Счастье моей семьи».

Собрание 5
Тема собрания: «Трудовое
воспитание и профессиональное самоопределение обучающихся»;
Форма проведения –
деловая игра.
Задачи:
1.
Выбор профессии.
2.
Обсуждение характеристик.
3.
Анализ учебной деятельности.
4.
Перспективы профессии.
5.
Инструктаж по правилам «Жизни».

file_name: Тематика классных часов в 9 классе.doc

alt: Тематика классных часов в 9 классе

alt: Родительское собрание 1 Тема: "

alt: Выставка учебных пособий. 2.

intro: тематика классных часов для 9 класса

title: темы  классных часов для обучающихся 9 класса


extracted_text:
ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ФОРТЕПИАНО
ДПП «ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»

1 КЛАСС
ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

В течении учебного года
педагог должен проработать с обучающимся не менее 15-ти музыкальных
произведений: пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами
полифонии, этюды и ансамбли, а также подбор по слуху.

РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК

Этюды
I
Гумберт - этюд (С - dur);
Шмидт - этюд (С - dur);
Гнесина - этюд (С - dur);
Николаев - этюд (С - dur).
II
Шитте - этюд (С - dur);
Гурлит - этюд (G - dur);
Майкапар - этюд (а - moll);
Беркович - этюд (G - dur).

Сборник Избранные этюды I-II классы:

Г.Беренс «Этюд № 1»
Г.Беренс «Этюд № 2»
Л.Шитте «Этюд № 3»
Л.Шитте «Этюд № 4»
Г.Беренс «Этюд № 5»
Г.Беренс «Этюд № 7»

Полифонические произведения
I
Крутицкий - «Зима» (е - moll);
Левидова - Песня (а - moll);
Визная - Канон (С - dur).
II
«Дровосек» - русская народная песня (d - moll)
Телеман - Пьеса (С - dur);
Арман - Пьеса (а - moll).

Пьесы

Пьесы
из сборников по выбору: Николаев «Школа игры на фортепиано»; Хрестоматия 1
класс; Ляховицкая «Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей»; Милич
«Фортепиано»; Артоболевская «Первая встреча с музыкой»; Игнатьева «Я музыкантом
стать хочу» 1,2 часть; Милич «Маленькому пианисту»; Геталова, Визная «В музыку
с радостью».
I
Геталова – «Осень»;
Красев – «Журавель»;
Венгерская народная песня;
«Ой, лопнул обруч» - украинская
народная песня;
«Я на горку шла» - русская народная
песня;
Салютринская – «Пастух играет»;
Филиппенко – «Я на скрипочке играю»,
«Цыплята»;
Лонгшамп – Друшкевичова – «Сказка о
дятлах»;
Арман – Пьеса;
Кабалевский – Песенка, Марш;
Моцарт – «Колокольчики звенят»;
Гретри – «Кукушка и осел».
II
Берлин – «Марширующие поросята», «Пони
Звездочка»;
Кабалевский – «Ёжик»;
Металлиди – «Мой конь»;
«Козлик» - русская народная песня
(обр. Игнатьевой);
Лонгшамп – Друшкевичова – Полька;
Гайдн – Анданте.

Сборник «В музыку с радостью», сост. О. Геталова, И.Визная:

М.Андреева «Ехали
     медведи»
польская народная песня
     «Два кота»
М.Красев «Гуси»
Ф.Лещинская «Лошадки»
И.Визная «Вальс»
А.Артоболевская «Вальс
     собачек»
С.Литовко «Парововозик»
Р.Бойко «Я лечу ослика»
Н.Ионеску «Дед Андрей»
английская народная
     песня «Игрушечный медвежонок» ансамбль
французская народная
     песня «Колыбельная» ансамбль
В.Благ «Чудак» ансамбль
русская народная песня
     «Во саду ли, в огороде»
Е.Тиличеева «Про елочку»
О.Геталова «Рыжий кот»
Филиппенко «»Цыплята»
     ансамбль
Витлин «Серенькая
     кошечка»
Ж.Металлиди
     «Кот-мореход»
Б.Берлин
     «Пони-звездочка»
О.Геталова «Добрый гном»
О.Геталова «Часы»
русская народная песня
     «У кота-воркота»
Г.Энесакс «Едет паровоз»
украинская народная
     песня «Ой, лопнул обруч»
А.Гретри «Кукушка и
     осел»
русская народная песня
     «Каравай»
М.Красев «Елочка»
Д.Томпсон « Вальс
     гномов» ансамбль
Д.Уотт «Три поросенка»
     ансамбль
В.Игнатьева «Тихая песня»
     ансамбль

Сборник «Школа игры на фортепиано», сост.
А.Николаев :

русская народная песня
     «На зеленом лугу»
русская народная песня
     «Веселые утки»
Е.Гнесика «Этюды»
М.Красев «Журавель»
Н.Метлов «Зима прошла»
Д.Кобалевский «Про Петю»
     ансамбль
Г.Гумберт «Этюд»
русская народная песня
     «Коровушки»
Ж.Векерлен «Пьеса»
русская народная песня
     «Ах, вы сени, мои сени»
Т.Салютринская «Пастух
     играет»

Сборник «Первая встреча с музыкой», сост. А.Артоболевская:

«Вальс собачек» ансамбль
украинский народный
     танец «Казачок» ансамбль
С.Ляховицкая «Где ты,
     Лека?»
С.Ляховицкая «Дразнилки»
А.Руббах «Воробей»
И.Филипп «Колыбельная»
армянская народная песня
     «Ночь»
украинская народная
     песня «Ой, ти, дивчина»
С.Прокофьев «Болтунья»
     ансамбль

Ансамбли
Бородин – Полька;
Соколовская – «Земляника и лягушка»;
Томпсон – Вальс гномов;
Кабалевский – «Про Петю»;
Караманов – «Бабочка»;
Шаинский – «Кузнечик»;
Калинников – «Тень – тень»;
Корганов – Гамма – вальс.

2 КЛАСС

ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

В течении учебного года
педагог должен проработать с обучающимся не менее 13-ти музыкальных
произведений:
2-3        произведения
полифонического стиля;
4           разнохарактерные
пьесы;
4          этюда;
1-2       ансамбля.

РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК

Этюды
I
Гнесина – Фортепианная азбука (по выбору);
Черни – Гермер – Этюды №№1-7 (1 часть).

II
Ляховицкая – Сборник фортепианных пьес, этюдов и
ансамблей №№9-15     (1 часть);
Гнесина – Фортепианная азбука (по выбору).
Сборник Избранные этюды I-II классы:

Г.Беренс «Этюд № 8»
Л.Шитте «Этюд № 9»
Л.Шитте «Этюд № 10»
Г.Беренс «Этюд № 12»
А.Лешгорн «Этюд № 15»

Полифонические произведения
I
Аглинцева – Русская песня;
«Дровосек» – русская народная песня (d - moll);
Визная - Канон (С - dur).

II
Кригер – Менуэт;
Караманов – Канон (G - dur);
Руднев – «Щебетала пташечка» (g - moll).

Пьесы
I
Кабалевский – «Шутка»;
Галынин – «Чижик»;
Любарский – «Курочка»;
Лонгшамп – Друшкевичова – «Из
бабушкиных воспоминаний».
II
Книппер – «Полюшко - поле»;
Гиталова – «Пчела и шмель»;
Филипп – Колыбельная;
Штейбельт – Адажио.

Сборник «В музыку с радостью», сост. О. Геталова, И.Визная:

Б.Чайковский «Урок в
     мышиной школе» ансамбль
В.Шаинский «Кузнечик»
     ансамбль
В.Игнатьев «Большой
     олень» ансамбль
Б.Савельев «Песня кота
     Леопольда»
К.Лоншан-Друшкевичова
     «Полька»
Б.Берлин «Марширующие
     поросята»
И.Визная «Этюд»
П.Хаджиев «Маленькая
     прелюдия»
К.Лоншан-Друшкевичова
     «Из бабушкиных воспоминаний»
И.Беркович «Этюд»
В.Игнатьев «Негритянская
     колыбельная»
Д.Тюрк «Песенка»
О.Бер «Темный лес»
К.Черни «Этюд»
А.Жилинский «Этюд»
Н.Любарский «Этюд»
А.Гедине «Этюд»
И.Корневская «Дождик»
В.Шаинский «Песенка
     крокодила Гены» ансамбль
А.Лешгорн ««Этюд»
И.Беркович «Этюд»
А.Гедине «Заинька»
А.Гедине «Русская песня»

Сборник «Музыка для детей», М.Шух:

«Туфелька Золушки»
«Колыбельная для Элли»
«Я смотрю на облака»
«Удалые трубачи играют
     сбор»

«Школа игры на фортепиано», под ред.
А.Николаева

Е.Гнесина «Этюд»
М.Крутицкий «Зима»
Е.Гнесина «Этюд»
А.Гедине «Ригидон»
Ж.Арман «Пьеса»
А.Гедине «Русская
     народная песня»
В.Моцарт «Ария Попагено»
     ансамбль
В.Курочкин « Пьеса»
И.Беркович « Этюд»
Б.Барток «Песня»
Л.Книппер «Степная
     кавалерийская»
Э.Тетцель «Прелюдия»

Сборник «Первая встреча с музыкой», сост.
А.Артоболевская:

Т.Назарова-Метнер
     «Латышская полька»
А.Александров
     «Новогодняя полька»
М.Крутицкий «Зима»
Г.Галынин «Медведь»

Ансамбли
Калинников – «Киска»;
Шаинский – Песенка крокодила Гены;
Савельев – Песенка кота Леопольда;
Варламов – «На заре ты ее не буди»;
Благ – «Чудак».

«Хрестоматия для фортепиано» 1 класс:

Б.Барток «Диалог»
Э.Сигмейстер «Популярная
     американская песня»
К.Орф «Пьеса»
В.Нестеров «Этюд»
Л.Моцарт «Менуэт»
Д.Тюрк «Балет»
М.Глинка «Хор.Славься»
     из оперы «Иван Сусанин» ансамбль

Сборник «Фортепианная
игра», I-II класс ДМШ, сост. А.Николаев:

Л.Шитте «Этюд»
Л.Моцарт «Бурре»
Д.Кабалевский «Ежик»
И.Гайдн «Анданте»
А.Гедине «Этюд»

3 КЛАСС

ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

В течении учебного года
педагог должен проработать с обучающимся не менее 12-ти музыкальных
произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления:
2           произведения
полифонического стиля;
4           разнохарактерные
пьесы;
4          этюда;
1-2       ансамбля.
РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК

Этюды
I
Черни – ор. 599 №63;
Лемуан – ор. 37 №20;
Лешгорн – ор. 65 №31;
Беренс – ор. 61 №13.
II
Черни – ор. 139 №36;
Гедике – ор. 60 №2;
Лемуан – ор. 37 №22;
Беренс – ор. 88 №37.

К.Черни «Этюды» № 1, 2,
     3, 4, 5, 6 из первой тетради
К.Гурлит «Этюд» ля-мажор
А.Гедике «Этюд» ми-минор
Л.Шитте «Этюд» сочинение
     160 № 10
Л.Шитте «Этюд» сочинение
     160 № 14
Л.Шитте «Этюд» сочинение
     160 № 15
Л.Шитте «Этюд» сочинение
     160 № 18
Л.Шитте «Этюд» сочинение
     108 № 1
А.Лемуан «Этюд»
     сочинение 37 № 1
А.Лемуан «Этюд»
     сочинение 37 № 2
С.Майкопар «Этюд»

Полифонические произведения
I
Майкапар – Канон (g - moll);
Моцарт – Ария (g - moll).
II
Александров – «Кума»;
Циполи – Менуэт (d - moll).

И.С.Бах «Менуэт»
     ре-минор
И.С.Бах «Волынка»
Д.Скарлатти «Ария» ре-минор
В.Моцарт «Пасспье» марш
А.Корелли «Сарабанда»
     ми-минор
Л.Моцарт «Менуэт»
Г.Перселл «Ария»
Г.Перселл «Менуэт»
     соль-мажор
А.Гедике «Фугато»
     соль-мажор
А.Гедике «Инвенция»
     ре-минор
С.Майкопар «Канон»
     соль-минор

Пьесы
I
Майкапар – «Мотылек»;
Барток – Пьеса;
Игнатьев – Песенка – марш Барбоса,
Негритянская колыбельная;
Александров – Новогодняя полька.

II
Виноградов – Танец медвежат;
Жилинский – Латышская народная песня;
Роули – «В стране гномов»;
Петерсен – Марш гусей.

Л.Моцарт «Пьеса»
Я.Гарепа «В поезде»
И.Кригер «Буре»
И.Кребс «Ригадон»
Н.Мясковский
     «Беззаботная песенка»
Д.Тюрк «Андантино»
С.Майкопар «В садике»
С.Майкопар «Пастушок»
Б.Дварионас «Прелюд»
Г.Свиридов «Колыбельная
     песенка»
А.Гречанинов «На
     лужайке»
Р.Шуман «Мелодия»

Ансамбли
Куперен – «Кукушка»;
Рубинштейн – Мелодия;
Хренников – Колыбельная Светланы;
Шишкин – «Ночь светла»;
Мак – Доуэл – «К дикой розе».
П.Чайковский «Хор
девушек» из оперы «Евгений Онегин»
П.Чайковский
«Вальс» из балета «Спящая красавица»
Л.Бетховен
«Немецкий танец»
Белорусский танец
«Полька-янка»
Вернер «Танец утят»
Шмитц «Оранжевые буги»

4 КЛАСС

ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

В течении учебного года
педагог должен проработать с обучающимся не менее 11-ти музыкальных
произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления:
2           произведения
полифонического стиля;
2-3        пьесы;
4          этюда;
1-2       ансамбля.

РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК

Этюды
I
Лемуан – ор. 37 №№1,2;
Гедике – этюд (е – moll).
II
Черни – Гермер - этюды №№9-14 (1 часть);
Лемуан – ор. 37 №№4,5.

К.Черни «Этюды» № 20,
     23, 24, 28, 29, 32, 35 из первой теради
А.Лемуан «Этюд»
     сочинение 37 № 6, № 8, № 10, № 12
Л.Шитте «Этюд» сочинение
     160 № 23, № 24
Л.Шитте «Этюд» сочинение
     108 № 16
Г.Береннс «Этюд»
     сочинение 70 № 27

Полифонические произведения
I
Перселл – Ария (d - moll);
Моцарт – Менуэт (d - moll).
II
Корелли – Сарабанда (d - moll);
Бах – «Волынка» (D - dur).

И.С.Бах «Полонез»
     соль-минор
И.С.Бах «Менуэт»
     соль-минор
И.С.Бах «Менуэт»
     соль-мажор
Ф.Э.Бах «Маленькая
     фантазия»
Г.Ф.Гендель «Куранта»
Л.Бетховен «Канон»
А.Караманов «Канон»

Пьесы
Градески – «Задиристые буги»;
Шмитц – «Выходной день»;
Шуман – «Смелый наездник».
II
Кабалевский – Старинный танец.
Майкапар – «Пастушок»;
Гречанинов – «Первоцвет».

Д.Шостакович «Марш»
Сен-Люк «Буре»
Г.Свиридов «Ласковая
     просьба»
Глиэр «Монгольская песенка»
С.Майкопар «Детская
     песенка», «Сказочка», «Раздумье»
Р.Шуман «Марш»
Р.Шуман «Первая утрата»
П.Чайковский «Болезнь
     куклы», «Итальянская песенка», Немецкая песенка»
Мегюль «Охота»
Э.Сигмейстер «Спиричуэл»
Ф.Констан «Ослик»
И.Стрибогг «Вальс
     петушков»
А.Гречанинов «Мазурка»
А.Эшпай «Танец»

Ансамбли

Глинка – Краковяк;
Уотт – «Три поросенка»;
Савельев – «Если добрый ты»;
Глинка – Хор «Славься»;
Бетховен – Марш (из музыки к пьесе
«Афинские развалины»).

П.Чайковский «Экосез» из
     оперы «Евгений Онегин»
П.Чайковский «Сладкая
     греза», «Грустная песенка»
Ф.Мендельсон «Песня без
     слов»
Шмитц «Принцесса танцует
     вальс»

5 КЛАСС

ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

В течении учебного года
педагог должен проработать с обучающимся не менее 11-ти музыкальных
произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления:
2           произведения
полифонического стиля;
2-3        пьесы;
4          этюда;
1-2       ансамбля.

РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК

Этюды
I
Шитте – этюды №№23,24 (сб. 25 маленьких этюдов);
Шитте – ор. 68 №2;
Дювернуа – этюд (С – dur).
II
Беркович – этюды №№34,35 (сб. Маленькие этюды);
Черни – Гермер - этюды №№17-28 (1 часть).

Л.Шитте «Этюд» ре-минор
Г.Береннс «Этюд»
     сочинение 70 № 43, 44
Ж.Дювернуа «Этюд»
     сочинение 176 № 17, № 20
А.Лежгорн «Этюд»
     сочинение 65 № 12
А.Бертини «Этюд»
     сочинение 100 № 4
С.Геллер «Этюд»
     сочинение 47 № 12, № 13
С.Геллер «Этюд»
     сочинение 172 № 4, № 8
Д.Кобалевский «Этюд»
     ре-минор
М.Парцхаладзе «Этюд»
     соль-мажор
М.Парцхаладзе «Этюд»
     соль-минор

Полифонические произведения
I
Гедике – Инвенция (F - dur);
Павлюченко – Фугетта (С - dur).
II
Бах – Полонез (g - moll);
Бах – Менуэт (а - moll).

И.С.Бах «Менуэт»
     до-минор
И.С.Бах «Менуэт»
     соль-мажор
И.С.Бах «Маленькая
     двухголосная фуга» до-минор
И.С.Бах «Менуэт»
     соль-минор
Ф.Э.Бах «Менуэт»
     фа-минор
Г.Гендель «Фугетто»
Ж.Ф.Рамо «Менуэт»

Пьесы
I
Майкапар – «Осенью»;
Гречанинов – Мазурка;
Глинка – Полька.
II
Кабалевский – Медленный вальс;
Сигмейстер – «Солнечный день»;
Петерсен – «Старый автомобиль».

С.Майкопар «Маленький
     командир», «Колыбельная», «Мимолетное видение», «Мотылек», «Музыкальная
     шкатулочка»
Р.Шуман «Веселый
     крестьянин», «Смелый наездник»
П.Чайковский «Новая
     кукла»
М.Парцхаладзе «Танец»,
     «Проказница», «Колокольчики», «Осень»
А.Жилинский «Веселый
     пастушок»
Т.Толкачев «В лесу»
Ю.Слонов «Скерцино»
М.Глинка «Мазурка»
     до-мажор
М.Глинка «Мазурка»
     до-минор
Е.Дога «Вальс»
И.Корнелюк «Город
     которого нет»
П.Сонневиль «Баллада для
     Аделины»
К.Франсуа, Ж.Рево «Мой
     путь»
В.Климашевский «Эскиз»,
     «Арабеска», «Витражи»

Ансамбли

Шуберт – Два лендлера;
Роджерс – «Голубая луна»;
Шмитц – «Принцесса танцует вальс»;
«Буги – бой»;
Шеринг – Колыбельная;
Чайковский – Марш (из балета
«Щелкунчик»).
Градески – «Мороженое».

П.Чайковский «Не бушуйте
     ветры буйные»
Л.Бетховен «Три немецких
     танца»
Д.Мартини «Гавот»
М.Балакирев «На Волге»

file_name: ПРОГРАММА хорео ф-но.doc

alt: ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

alt: Пьесы Пьесы из сборников по выбору:

alt: Полифонические произведения

alt: И.Корневская «Дождик» В

alt: Хрестоматия для фортепиано» 1 класс:

alt: II Виноградов – Танец медвежат;

alt: РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК Этюды

alt: Д.Шостакович «Марш» Сен-Люк «Буре»

alt: РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК Этюды

alt: Пьесы I Майкапар – «Осенью»;

title: Программа по учебному предмету "Фортепиано" дополнительной предпрофессиональной программы "Хореографическое творчество"


extracted_text:
Сочинение «Профессия
учитель»

«Учителем надо
будет родиться. И только после этого стать!».
 Р. Рождественского
        Быть учителем - это очень
тяжелый труд. Немало людей в нашей стране имеют педагогическое образование, но
не каждому дано быть Учителем с большой буквы.
В нашем современном мире существует
огромное количество разных профессий. Некоторые из них появились совсем
недавно, а другие – очень много лет назад. Одной из самых старейших профессий
является профессия учителя.
       Учитель – это тот человек,
который необходим всем и каждому. Без учителя не будет ни врача, ни инженера.
Все профессии важны для  существования в цивилизованном мире. Но, если не будет
учителей, то нашей цивилизации придёт конец. Быть учителем очень нелегко.
Необходимо обладать очень многими качествами: талантом, добротой, терпением,
умом и любовью к детям. Хороший учитель будет любить не только свой предмет, но
своих учеников. Даже, если ребёнок не может решить задачу, написать сочинение
или выполнить упражнения на спортивных снарядах, учитель всё равно найдёт в
ученике хорошие и неповторимые качества, и будет любить его не смотря на его
слабые стороны.
        Не каждый учитель может
добиться на своих уроках идеальной тишины. Заинтересовать темой разговора всех
учеников одновременно, чтобы они смогли уловить верную мысль рассказчика и
вынести для себя выводы с этого разговора.
Ведь не просто своих первых учителей
мы помним всю свою сознательную жизнь, вспоминаем с теплом, трепетом в душе.
Это именно они учили нас добру, справедливости, нести в мир позитив.
        Я согласна с
мнением С. Л. Соловейчика, что учитель – это и артист, и скульптор, и врач.
Понимание величия задач, стоящих передо мной, позволяет мне черпать силы для
ежедневного вдохновения. Я верю, что затраченные силы вернутся ко мне победами
и успехами моих учеников.
Не видеть и не замечать
проблемы, существующие в современном образовании, просто невозможно, так как от
их решения зависят результаты труда каждого учителя. Понятно, что многие
проблемы обусловлены переходным периодом, в котором находится наша страна. Наше
правительство не в состоянии платить каждому учителю достойную зарплату. Я хочу
выделить из всех проблем наиболее главную, на мой взгляд: это резкое понижение
авторитета учителя и престижа профессии. Чтобы решить эту проблему, нужно,
чтобы знания, умения и навыки выпускников профессиональных учебных заведений
были востребованы на рынке труда. Тогда у обучающихся повысится мотивация к
обучению.
         Я считаю, что
к профессии школьного учителя необходимо подготавливать ещё со школы: через
кружок, занятия общественной деятельностью, через педагогические классы и
прочие мероприятия. Наиболее успешным учащимся давать направление для
поступления в высшие педагогические заведения.
Не менее важным для себя
аспектом считаю необходимостью разгрузить школьные программы второстепенными
знаниями и сосредоточиться на способах и инструментах познания мира, отработки
приёмов применять полученные знания на практике.
         Другими
словами – меньше бумаг отчетов, больше дела. К сожалению, современный учитель
«задыхается» в куче, статистик, требований, отчетов свалившихся на него в
результате реформации современного образования. Пока чиновники считают кто,
что, кому, чего должен, учитель безропотно тянет непосильную лямку современной
нагрузки в образовании. Потому что профессия учителя – это действительно
призвание. Учитель готов идти на все, лишь бы заниматься любимым делом – учить
детей. Да, педагогический труд самый сложный, но когда ты влюбляешься в эту
профессию, впитываешь ее с молоком матери, когда ты с преданностью и уважением
относишься к детям, когда ты стремишься сделать мир лучше, тебе все нипочём!
         Ребята в школе проводят
большую часть дня. Родители видят своих детей утром и вечером. Учитель же
находится рядом с ребёнком весь день, и не только учит его, но и воспитывает.
Поэтому учитель не может вести себя так, как ему хочется. Он должен быть
примером для подражания своим ученикам, и примером хорошим. Учителю приходится
придерживаться определённого стиля в одежде, и не только на работе, но и в
общественных местах. Учитель должен всегда думать, что он говорит и какими
словами. Дети находятся всегда рядом, и он не может плохо влиять на ребёнка.
         Учитель должен быть честным,
а иначе с подростками нельзя: они сразу чувствую фальшь и не будут уважать
человека, который им лжёт. Ещё учитель должен обладать чувством юмора. Это не
значит, что он должен травить байки с учениками, но необходимо во время
сложного урока разрядить обстановку и дать время передохнуть ученикам.
         Учитель должен быть взрослым
человеком. Он не может быть ровней своим ученикам, даже если он только что
окончил учебное заведение и всего лишь на пару лет старше своих учеников. Быть
взрослым – значит нести ответственность. В присутствии учителя в классе он
должен быть лидером, который ведёт за собой учеников.
        Учитель не имеет право
выгореть, то есть остыть к своей профессии. Он обязан интересоваться новинками
в преподаваемом им предмете. Он должен постоянно развиваться и проявлять
интерес к современному миру, чтобы лучше понимать учеников и быть способным
предостеречь их от ошибок. Если дети видят, что учитель современен, то они
прислушаются к его мнению. Быть учителем очень сложно, но без учителя невозможно жить.
После окончания школы многие считают
себя обязанными поведать о своих достижениях, успехах своим учителям. Никто из
нас не может обойтись в своей жизни без учителя.
        В заключении
хотелось бы  сказать, что учитель - это очень сложная профессия. Постоянное
нервное напряжение, огромная ответственность, надо уметь быстро принимать
правильные решения, быстро уметь ориентироваться в сложной ситуации. Уметь
достойно пройти все детские проверки и остаться авторитетом в их глазах.        Учитель - это очень сложная
профессия. Постоянное нервное напряжение, огромная ответственность, надо уметь
быстро принимать правильные решения, быстро суметь сориентироваться в сложной
ситуации. Уметь достойно пройти все детские проверки и остаться авторитетом в
их них глазах.
        Надо все нам ценить труд этих
замечательных людей, принадлежащих к профессии учитель! Сам Менделеев говорил:
"Вся гордость учителя — в учениках, в росте посеянных им семян".
 Поэтому, прежде чем
выбрать эту профессию подумайте тысячу раз. Сможете ли Вы этот путь пройти с
достоинством до конца, не свернуть на полпути, бросить, предать тех, кто на Вас
возлагает большие надежды?

file_name: сочинение Есть такая профессия....doc

alt: Сочинение «Профессия учитель» «

title: Сочинение «Профессия учитель»