extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»
для обучающегося 3 класса (ОВЗ)

2023 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной
образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО),
Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП
«Русский язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные
в федеральной рабочей программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»

На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт
выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского
языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а
также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует
умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки
самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка является основой
всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в
изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим
учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как
языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать
русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной
социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения
и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие,
способствует формированию самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций,
истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком,
умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных
жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными
результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского
языка.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«РУССКИЙ
ЯЗЫК»

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимся первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как
одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка
как основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как
языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи
как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной значимости работы
по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся.
Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре
русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку
навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм
и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом «Литературное чтение».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА«РУССКИЙ ЯЗЫК» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа предназначена
для учащегося 3 класса, обучающегося на дому по АОП.
На изучение русского языка в 3 классе отводится 170 часов (5 часов
в неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимся личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
·
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
·
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
·
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
·
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка;
·
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в
том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского
языка;
духовно-нравственного воспитания:
·
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
·
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
·
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
·
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
·
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
·
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
·
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
·
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении
норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
·
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из
текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
·
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
·
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
·
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
·
познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный
интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его
познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
·
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
·
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
·
определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
·
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
·
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
·
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
·
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
·
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
·
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
·
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
·
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
·
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
·
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
·
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к
словарям, справочникам, учебнику);
·
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при
поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении
слова, о синонимах слова);
·
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
·
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
·
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
·
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
·
признавать возможность существования разных точек зрения;
·
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
·
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
·
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
·
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования,
проектного задания;
·
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:
·
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
·
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
·
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
·
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
·
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
·
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
·
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
·
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
·
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
·
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
·
ответственно выполнять свою часть работы;
·
оценивать свой вклад в общий результат;
·
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся
научится:
·
объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
·
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
·
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрибирования);
·
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными;
·
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния
термина); различать однокоренные слова и синонимы;
·
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;
·
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
·
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
·
определять значение слова в тексте;
·
распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе
имена существительные с ударными окончаниями;
·
распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
·
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
·
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов:
форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам
(простые случаи), в прошедшем времени ‑ по родам;
·
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
·
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
·
различать предлоги и приставки;
·
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
·
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
·
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
·
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
·
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70
слов;
·
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
·
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
·
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
·
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1-2 предложения);
·
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и
письменные тексты (2-4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
·
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
·
определять ключевые слова в тексте;
·
определять тему текста и основную мысль текста;
·
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание;
·
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
·
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
·
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
·
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 КЛАСС

Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой
(звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков,
условия использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков
(повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие
слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах
корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение
изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс - значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление).
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён
существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2,
3го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Неопределённая форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов.
Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения -
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства,
помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и
дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Язык и речь

2

1.Электронное
  приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (Диск СDROM).
2. Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа Учи.ру

2

Текст. Предложение. Словосочетание

14

1

1

3

Слово в языке и речи

16

4

Состав слова

46

5

2

5

Имя существительное

31

2

3

6

Имя прилагательное

19

2

7

Местоимение

5

8

Глагол

22

2

9

Повторение

15

4

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ  ПО ПРОГРАММЕ

        170

16

6

3 КЛАСС

№
урока

Тема урока

Количество
  часов

Дата
  изучения

Единый цифровой
  образовательный ресурс

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Виды речи

1

1.Электронное
  приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (Диск СDROM)
2.Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа Учи.ру

1.Электронное
  приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (Диск СDROM)
2.Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа Учи.ру

1.Электронное
  приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (Диск СDROM)
2.Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа Учи.ру

1.Электронное
  приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (Диск СDROM)
2.Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа Учи.ру

1.Электронное
  приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (Диск СDROM)
2.Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа Учи.ру

1.Электронное
  приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (Диск СDROM)
2.Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа Учи.ру

1.Электронное
  приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (Диск СDROM)
2.Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа Учи.ру

1.Электронное
  приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (Диск СDROM)
2.Интерактивная образовательная
  онлайн-платформа Учи.ру

2

Наша речь

1

3

Текст. Типы тестов

1

4

Предложение

1

5

Виды предложений по цели
  высказывания

1

6

Виды предложений по интонации

1

7

Предложения с обращением

1

8-9

Главные
  и второстепенные
члены
  предложения.

2

10

Простое
  и сложное
предложения

1

11

Входной
  контрольный диктант

1

1

12

Входная
проверочная
  работа

1

1

13

Простое
  и сложное
предложения
Работа
  над ошибками

1

14

Обучающее изложение

1

1

15-16

Словосочетание

2

17

Лексическое значение
  слова.            Однозначные и многозначные слова

1

18

Синонимы и антонимы

1

19

Омонимы

1

20

Слово и словосочетание

1

21

Фразеологизмы

1

22

Части речи

1

23

Обучающее изложение

1

24

Имя существительное

1

25

Имя прилагательное

1

26

Глагол

1

27

Что такое имя числительное?

1

28

Однокоренные слова

1

29

Звуки и буквы. Гласные и
  согласные звуки

1

30

Звонкие
  и глухие согласные звуки.

1

31

Разделительный мягкий знак

1

32

Обобщение
  и закрепление
Изученного.  Проект «Рассказ о
  слове»

1

33

Что такое корень слова? Как найти
  в слове корень?

1

34

Сложные слова. Списывание №1

1

1

35

Контрольный
  диктант №2 за 1 четверть

1

1

36

Анализ
  контрольного диктанта.
Что такое окончание? Как найти
  в        слове окончание?

1

37

Что такое окончание? Как найти
  в        слове окончание?

1

38

Обучающее изложение

1

39

Что
  такое приставка? Как найти в        слове приставку?
Словарный
  диктант №1

1

1

40

Значения
  приставок.

1

41-42

Что такое суффикс? Как найти в
  слове суффикс? Значения суффиксов

2

43

Что такое основа слова?

1

44

Обобщение знаний о составе слова.

1

45

Обучающее изложение

1

46

Сочинение
  по картине
А.А.
  Рылова
«В голубом просторе»

1

47

Обобщение
  знаний о составе слова

1

48

Проект «Семья
  слов»

1

1

49

В
  каких значимых частях слова
есть орфограммы?

1

50

В
  каких значимых частях слова
есть орфограммы?

1

51-53

Правописание слов с безударными
  гласными в корне

3

54-57

Правописание слов с глухими и
  звонкими согласными в корне

4

58

Обучающее изложение

1

59-61

Правописание слов с
  непроизносимыми согласными в корне

3

62-63

Правописание
  слов с удвоенными согласными.

2

64

Контрольный
  диктант  №3 по теме «Правописание корней слов»

1

1

65

Анализ контрольного диктанта.
  Правописание суффиксов и  приставок

1

66

Сочинение по
  картине                     В.М.Васнецова «Снегурочка»

1

67-69

Правописание суффиксов и
  приставок

3

70-71

Правописание
  приставок и предлогов.

2

72

Словарный

диктант
  №2
Правописание слов с
  разделительным твердым знаком.

1

1

73

Разделительный
  твердый и мягкий знаки

1

74

Контрольный
  диктант №4  за 2 четверть по теме
«Правописание
  частей слова»

1

1

75-76

Разделительный
  твердый и мягкий знаки
Анализ контрольного диктанта

2

77

Проект «Составляем
  орфографический словарь»

1

78

Обучающее изложение

1

79-80

Части речи.  Имя существительное
  и его роль в речи.

1

81

Одушевленные
  и неодушевленные
имена существительные

1

82

Обучающее изложение

1

83

Собственные
  и нарицательные
имена существительные

1

84

Проект «Тайна
  имени»

1

1

85

Число имен существительных

1

86

Род
  имен существительных.

1

87

Род
  имен существительных.
Списывание №2

1

1

88-89

Мягкий знак на конце имен
  существительных

2

90

Склонение имен существительных

1

91

Падеж имен существительных

1

92

Обучающее изложение

1

93

Падеж имен существительных

1

94

Контрольный
  диктант №5 по теме «Имя существительное»

1

1

95

Анализ контрольного диктанта.
  Именительный падеж существительных

1

96

Сочинение
  по картине
И.Я. Билибина «Иван-царевич и
  лягушка - квакушка»

1

97

Родительный падеж имен
  существительных

1

98

Дательный падеж имен
  существительных

1

99

Винительный падеж имен
  существительных

1

100

Творительный падеж имен
  существительных

1

101

Предложный падеж имен
  существительных

1

102

Проверочная
  работа по теме «Падежи имен существительных»

1

103

Обучающее изложение

1

104-
  105

Обобщение знаний по теме «Падежи
  имен существительных»

2

106-107

Падежи
  имен существительных

2

108

Падежи
  имен существительных

1

109

Проект «Зимняя
  страничка»

1

1

110-111

Значение и употребление имен
  прилагательных в речи

2

 112-113

Роль прилагательных в тексте

2

114

Текст-описание

1

115

Отзыв
  по картине М.А. Врубеля
«Царевна-Лебедь»

1

116

Род имен прилагательных

1

117-118

Изменение имен прилагательных
  по     родам

2

119-120

Число имен прилагательных

2

121

Обобщение
  знаний
Словарный
  диктант №3

1

1

122-123

Изменение
  имен прилагательных  по
падежам

2

124-125

Обобщение
  знаний

2

126

Контрольный
  диктант  №6 за 3 четверть по теме
«Имя
  прилагательное»

1

1

127

Анализ
  контрольного диктанта. Проект «Имя прилагательное в загадках»

1

128

Отзыв
  по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»

1

129

Личные
  местоимения

1

130-131

Изменение
  личных местоимений по родам

2

132-133

Местоимения

2

134-135

Значение
  и употребление глаголов в речи

2

136-137

Неопределенная
  форма глагола.

2

138-139

Число
  глаголов

2

140-141

Времена
  глаголов

2

142

Времена
  глаголов. 2-е лицо глаголов

1

143-144

Изменение
  глаголов по временам

2

145

Обучающее
  изложение

1

146-147

Род
  глаголов в прошедшем времени

2

148

Списывание
  №3

1

1

149

Правописание
  частицы не с глаголами

1

150

Правописание
  частицы не с глаголами

1

151-152

Обобщение
  знаний по теме «Глагол».

2

153

Контрольный
  диктант  №7 по теме «Глагол»

1

1

154-155

Анализ
  контрольного диктанта. Обобщение знаний по теме «Глагол».

2

156-158

Части
  речи. Анализ контрольного
изложения.

3

159

Контрольное
  изложение

1

1

160

Правописание
  приставок и предлогов Правописание безударных гласных
Анализ
  контрольной работы

1

161

Итоговая
  проверочная работа

1

1

162

Правописание
  приставок и предлогов Правописание безударных гласных
Анализ
  контрольной работы

1

163

Правописание
  окончаний имен   прилагательных

1

164

Итоговый
  контрольный диктант

1

1

165

Анализ
  контрольного диктанта

1

166

Однокоренные
  слова
Словарный
  диктант №4

1

1

167-168

Правописание
  значимых частей    слова.

2

169

Текст.
  Сочинение на тему «Почему я жду
летних
  каникул»

1

170

КВН
  «Знатоки русского языка»

1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
·
Рабочие тетради

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Поурочные
разработки уроков 3 класс

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Образовательная платформа «Учи.ру»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по рус. яз. 3 класс индивидуал.docx

alt: России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий : · с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,…

alt: Интернет» (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова); · анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий : · устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; · корректировать свои учебные…

alt: · производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования); · определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и…

alt: · распознавать распространённые и нераспространённые предложения; · находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3

alt: КЛАСС № урока Тема урока

alt: Диск С DROM ) 2.Интерактивная образовательная онлайн-платформа

alt: Учи.ру 1

alt: Виды речи 1 1

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: РАабочая программа   по русскому языку для обучающегося 3 класса (ОВЗ)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общебразовательное учреждение
Яковская основная школа

Открытый урок по алгебре
в 7 классе

«Решение систем уравнений методом алгебраического
сложения»

Учитель: Жукова Людмила Валентиновна

Дата проведения: 29 ноября 2016г.

Цель
урока:

Выработать
и систематизировать  знания, умения и навыки учащихся  при   решении систем
уравнений методом алгебраического сложения.

Задачи урока:
      Образовательные:

повторение
основных понятий по теме «Системы двух линейных уравнений с двумя переменными».

обобщение
и систематизация способов решения систем линейных  уравнений.

восполнение
пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся.
      Воспитательные:

воспитывать
интерес к предмету через содержание учебного материала;  взаимопомощь, культуру
общения, умение применять преемственность в изучении отдельных тем;

воспитывать
настойчивость в достижении цели, умение не растеряться в проблемных ситуациях.
      Развивающие:

развивать
умения в применении знаний в конкретной ситуации;

развивать
логическое мышление, умение работать в проблемной ситуации,  умение обобщать, конкретизировать,
правильно излагать мысли;

развивать
самостоятельную деятельность учащихся.

Тип урока: урок – путешествие (урок закрепления знаний, умений и
навыков).

Оборудование:  мультимедиа-проектор,
экран, ноутбук, компьютерная презентация (приложение), лист рефлексии.

Ход урока:
I. Организационный момент.
Здравствуйте,
ребята!
Сегодня у нас
необычный урок. На нашем уроке присутствуют гости.
II. Проверка домашнего задания.
Сначала мы
проверим  домашнее задание.
III. Формулирование цели и задачи  урока.
Слайд № 1
На последних
уроках мы с вами решали системы уравнений методом алгебраического сложения.
Сегодня последний урок по этой теме. Какую цель вы постаивте перед собой?
(Тренироваться
в решении уравнений, закрепить метод алгебраического сложения решения систем
уравнений)
Сегодня на
уроке наша основная цель направлена на усовершенствование умений и навыков,
решения систем линейных уравнений способом алгебраического сложения. Известный
ученый однажды сказал:
Слайд № 2
«Мне приходится распределять свое время между политикой и
уравнениями.
Но уравнения, полагаю, намного важнее».
Эти слова мы
возьмем за эпиграф нашего урока. А кто сказал эти слова,  узнаем позже.
Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в  путешествие.
Слайд № 3
Узнать хотим мы путь в стану,
Решив задачку не одну,
А если трудно будет нам идти,
Верное решение сумеем обязательно
найти.
Надежную имеем мы закалку,
Если надо применим смекалку.
Нам правила
И формулы все по зубам,
Единство мысли мы докажем вам.
IV. Усовершенствование умений и навыков.   Повторение
изученного
Сегодня мы посетим страну Уравнений. В этой стране мы сделаем несколько остановок На каждой остановке вам надо будет показать свои знания, умения, находчивость и смекалку. Итак, в путь!
Первая остановка, как и обычно на наших уроках, посвящена устному счету и
называется
Горы Устных вычислений.
Слайд № 4
Горы устных вычислений
(фронтальный опрос)
Слайд № 5
1.Сколько решений может иметь система уравнений.
Слайд №6
2. Найти неизвестное число в паре которая является решением уравнения.
Слайд № 7
3. В какой точке пересекаются
прямые?
 Слайд №8.
4. Проходит ли через точку график
функции?
Мы подходим к
V   Закрепление изученного материала
Слай д № 9
Поляна систем уравнений
Решите систему уравнений способом сложения
Слайд№10
х +у=11
2х-у=4

(5;6)
Запишите систему уравнений с двумя переменными.
Слайд №11
Один из учеников решает систему уравнений на доске, остальыне – в тетради
3x+y=8 |*2
5x-2y=6
-В чем состоит способ сложения?
(1. Умножаем почленно уравнения системы на такие
множители, чтобы коэффициенты при одной из переменных стали противоположными
числами.
6x+2y=16
5x-2y=6
2. Складываем почленно левые и правые части уравнений,
чтобы получить уравнение с одной переменной.
3. Решаем уравнение с одной переменной.
11x=22
x=2
4. подставляем полдученное значение
переменной в одно из уравненйи системы и находим знаечние второй перменной.)
3*2+y=8
y=2
(5. Записываем ответ. (2;2)
Слайд  № 12
Работа с учебником решить №13.8 (а, б), 13.9 (а, б)
Один из учеников решает системы у доски, остальные – в тетради. Кто
выполнит задания, предлагается выполнить № 12.20 (а, б)
Немного устали? Давайте минутку отдохнем.
Слайд  № 13
Физкультминутка

Ну
что? Отдохнули. Идем дальше.
Слайд №14
Виднеется
Берёзовая роща ГИА.
Слайд  № 15
Самостоятельная
работа
Берёзовая
роща ГИА
Системы
уравнений мы будем решать не только в 7 классе, но и дальше, до 11 класса.
Задание на решение системы уравнений есть и в ОГЭ по математике.
Задание из
открытого банка заданий ОГЭ
Слайд  № 16
Остановка
Тестовая
Знакомая всем остановка. Вы, конечно, догадались, что будем сейчас
выполнять тестовые задания. Уч-ся  должен ответить на 8 тестов.
Учащиеся выполняют тест на листочках (у каждого на парте свой листок с
тестом)
Слайд № 17
1. Какое из уравнений является  линейным уравнением с двумя переменными?
П) 6ху=11                Э) 3х-2у=7                        Р) 5х2+у2=8
2. Какая пара чисел является решением  уравнения 4х-у=1?
Й)  (2;7)                    А) (5;0)                             Е)
(-3;4)
3. В уравнении 3х+у=18 выразите у через х:
К) у=18+3х               Л) х=18-у                          Н) у=18-3х
4. График какого из уравнений параллельный оси Ох?
Ш) у=10                 Т) х=-2                   Р) х+у=0
5. Точка с абсциссой 3 принадлежит графику уравнения 2х+у=4. Определите
ординату этой точки.
К) 6                        Т) -2                        Н) 4
6. Точка с ординатой 2 принадлежит графику уравнения 2х+у=4. Определите
абсцису этой точки.
Е) 1                        О) 0                         И) 4
7. Какие из точек лежат на оси Оу?
А) (3;0)                   Й) (0;-2)                  О) (1;1)
8. На каком из рисунков изображен график функции х+у=4?
                                 Н)
Р)                                   К)

Теперь  проверим
правильность ответов. Что у вас получилось? У вас должна получится  фамилия
ученого, который сказал девиз нашего урока:
«Мне
приходится распределять свое время между политикой и уравнениями. Но уравнения,
полагаю, намного важнее».
Слайд  19
ЭЙНШТЕЙН
слайд 20
Проверочная
работа (задания у каждого на парте)

Итог урока
Слайд  21
Остановка
Результативная
Путешествие
наше  по стране Уравнений заканчивается.  Мы с вами обошли не все уголки этой
страны. Впереди у нас еще будут и другие остановки, леса, горы. Потому ,что уравнения
изучаются во всех класса, начиная с начальной школы и по 11 класс. Сейчас
давайте подведем итог нашего путешествия. Выставление оценок.

VI. Итоги урока
Слайд 22
Рефлексия.
Учащиеся заполняют каждый свой лист рефлексии, затем
сдают его учителю.
Закончите предложение:
·
Сегодня на уроке мне понравилось…….
·
Сегодня на уроке я узнал………
·
Сегодня на уроке я научился……..
·
У меня возникли трудности при …
·
Себе за урок я бы поставил (а) оценку …

Домашнее
задание:
Слайд 23
повторить § 13
решить №13.8 – 13.11 (г)
Дополнительно:
составить 3 системы уравненйи и решить их разными способами

Слайд  24
Прежде чем уйти
с урока, оцените свои успехи по даннной теме с пмоощью лестницы успеха.
Лестница
успеха

alt: У знать хотим мы путь в стану,

alt: Решаем уравнение с одной переменной

alt: Теперь проверим правильность ответов

title: начало анализа


extracted_text:
Анкетирование учащихся, учителей и
родителей «ЗОЖ»

Вопросы
  для учащихся, учителей и родителей

1. Как часто вы
  болеете простудными заболеваниями? (очень часто, часто, редко, совсем не
  болею)

2. Как часто вы
  ходите в медкабинет за медицинской помощью? (каждый день, 1-2 раза в неделю,
  один раз в месяц, несколько раз в месяц, совсем не хожу)

3. Какая наиболее
  частая проблема, с которой вы обращаетесь к медику? (головная боль, боль в
  животе, головокружение, повышенное давление, тошнота, кашель, насморк, зубная
  боль, боль в суставах, повышенная утомляемость, плохой сон или другая)

4. Считаете ли вы
  себя здоровым человеком? (да, нет, не очень)

5. Когда вы
  заболели вы все-равно идете в школу (на работу) или идете к врачу?

6. Назовите
  основные факторы, негативно влияющие на здоровье.

7. Что вы едите и
  пьёте на завтрак? (кашу, омлет, яичницу или варенное яйцо, овощи, сыр, масло,
  колбасу, фрукты, суп, чай, чёрный кофе, кофе с молоком, какао, молоко, сок,
  компот, воду…)

8. Питаетесь ли вы
  в школьной столовой или на работе? (да, нет)

9. Делаете ли вы
  утром зарядку? (да, нет, иногда)

10. Занимаетесь ли
  вы пробежкой, спортивной ходьбой? (да, нет, иногда)

11. Каким видом
  спорта вы занимаетесь?

12. Выполняете ли
  вы гимнастику для глаз? (да,
  нет, иногда)

13. С каким
  настроением вы просыпаетесь чаще всего?

14. Устаёте ли вы в
  школе (на работе)?

15. Какое
  настроение чаще всего у вас после учёбы, работы?

16. Какие условия в
  пределах школы (работы), помогают вам в учебное время сохранять
  работоспособность, хорошее настроение и даже здоровье?

17. Во сколько чаще
  всего вы ложитесь спать?

18. Ваши ассоциации
  при упоминании слова «здоровье».

19. Что нужно
  делать, чтобы быть здоровым?

20.Что вы
  подразумеваете под понятием «Здоровый образ жизни»?

Анкетирование учащихся, учителей и
родителей «ЗОЖ»

Вопросы
  для учащихся, учителей и родителей

1. Как часто вы
  болеете простудными заболеваниями? (очень часто, часто, редко, совсем не
  болею)

2. Как часто вы
  ходите в медкабинет за медицинской помощью? (каждый день, 1-2 раза в неделю,
  один раз в месяц, несколько раз в месяц, совсем не хожу)

3. Какая наиболее
  частая проблема, с которой вы обращаетесь к медику? (головная боль, боль в
  животе, головокружение, повышенное давление, тошнота, кашель, насморк, зубная
  боль, боль в суставах, повышенная утомляемость, плохой сон или другая)

4. Считаете ли вы
  себя здоровым человеком? (да, нет, не очень)

5. Когда вы
  заболели вы все-равно идете в школу (на работу) или идете к врачу?

6. Назовите
  основные факторы, негативно влияющие на здоровье.

7. Что вы едите и
  пьёте на завтрак? (кашу, омлет, яичницу или варенное яйцо, овощи, сыр, масло,
  колбасу, фрукты, суп, чай, чёрный кофе, кофе с молоком, какао, молоко, сок,
  компот, воду…)

8. Питаетесь ли вы
  в школьной столовой или на работе? (да, нет)

9. Делаете ли вы
  утром зарядку? (да, нет, иногда)

10. Занимаетесь ли
  вы пробежкой, спортивной ходьбой? (да, нет, иногда)

11. Каким видом
  спорта вы занимаетесь?

12. Выполняете ли
  вы гимнастику для глаз? (да,
  нет, иногда)

13. С каким
  настроением вы просыпаетесь чаще всего?

14. Устаёте ли вы в
  школе (на работе)?

15. Какое
  настроение чаще всего у вас после учёбы, работы?

16. Какие условия в
  пределах школы (работы), помогают вам в учебное время сохранять
  работоспособность, хорошее настроение и даже здоровье?

17. Во сколько чаще
  всего вы ложитесь спать?

18. Ваши ассоциации
  при упоминании слова «здоровье».

19. Что нужно
  делать, чтобы быть здоровым?

20.Что вы
  подразумеваете под понятием «Здоровый образ жизни»?

file_name: Анкетирование учащихся.docx

title: Анкета для учащихся, учителей и родителей по здоровому образу жизни.


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ:

Раздел 1. Целевой
  раздел
1.1. Пояснительная
  записка……………………………………………………...3
1.2. Цель и задачи программы…………………………………………………...4
1.3. Принципы и подходы
  в организации образовательного процесса……….4
1.4. Возрастные особенности детей 3-4
  лет…………………………………......4
1.5. Целевые ориентиры освоения
  программы…………………………..….….5
1.6.
Система
  оценки результатов освоения программы………….…………….5

Раздел 2. Содержательный раздел
2.1. Объем
  образовательной нагрузки дополнительной платной
образовательной услуги
  «Обучение рисованию»……........................................6
2.2. Примерное годовое
  планирование…………………………..……...………6
2.3. Календарно-тематическое
  планирование………………………………......7
2.4. Формы, способы, методы и средства
  реализации программы…………..17

Раздел 3. Организационный раздел
3.1. Организация
  дополнительной образовательной услуги.............................
3.2. Материально- техническое
  обеспечение реализации программы……....18
3.3. Учебно-методическое обеспечение
  программы...…………………..........18

Приложение........…………….………………………………………………….19

1.
Целевой раздел

1.1. Пояснительная
записка
 Образовательная
программа по дополнительной развивающей услуге «Обучение рисованию» имеет
художественно-эстетическую направленность и разработана на основе методического
пособия А.В.Никитиной «Нетрадиционные техники рисования в детском саду».
Основной целью
современной системы дополнительного образования является воспитание и развитие
личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих
перед образовательной областью «Художественно-эстетическое развитие»,
составляющая часть которого изобразительное искусство.
Изобразительное
искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку
недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои
фантазии. Поэтому возникает необходимость применения нетрадиционных приемов
изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого
мышления и творческой активности.
Нетрадиционные
техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов.
Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе
практического интереса в развивающей деятельности. Рисование необычными
материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые
положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество
положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо
знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей
непредсказуемостью. Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает
ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для
себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.
Программа
дополнительной развивающей услуги по нетрадиционной технике рисования разработана
для детей 3-4 лет.
В процессе
реализации программы раскрываются и развиваются индивидуальные художественные
способности, которые в той или иной мере свойственны всем детям.
Отличительной
особенностью программы по
нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный
характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы
развития детского художественного творчества. Используются самодельные инструменты,
природные  и бросовые материалы. Нетрадиционное рисование доставляет детям
множество положительных  эмоций, раскрывает возможность использования
хорошо знакомых им бытовых предметов в  качестве оригинальных
художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
1.2.
Цель и задачи программы
Цель: развитие
 у детей творческих способностей средствами нетрадиционного рисования.
Задачи:
·
Познакомить с различными способами и приемами нетрадиционных
техник рисования с использованием различных изобразительных материалов.
·
Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как
средству выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.
·
Развивать творчество и фантазию, наблюдательность и воображение,
ассоциативное мышление и любознательность.
·
Развивать мелкую моторику рук.
·
Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.

1.3.  Принципы и
подходы в организации образовательного процесса
Для
достижения целей программы первостепенное значение имеют принципы:
·
Гуманистической направленности воспитания: создание атмосферы
гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит
растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися
к самостоятельности и творчеству.
·
Творческого подхода: креативность организация
воспитательно-образовательного процесса.
·
Вариативности: использования образовательного материала,
позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями
каждого ребенка.
·
Уважительного отношения к результатам детского творчества.
·
Индивидуализации: дифференцированный подход в обучении к каждому
воспитаннику.

1.4. Возрастные особенности детей 3 – 4
лет
Младший дошкольный
возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического
развития. Повышается активность ребёнка, усиливается её
целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся
движения. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия
ребёнка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности:
игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении – дети
начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в
силу неустойчивости внимания ребёнок быстро отвлекается, оставляет одно дело
ради другого.
Изобразительная
деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом
возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних
детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более
детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Ребенок умеет держать
карандаш и свободно им манипулирует, хорошо копирует. Соблюдает пропорции
фигур, линии рисует относительно параллельными. Обводит по контурам.
Продолжает
развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в
ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого
результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и
отношения между предметами.
В младшем
дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно
проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей
других.

1.5.  Целевые ориентиры освоения программы
Проведение занятий с использованием
нетрадиционных техник по этой программе:
·
Развивает
уверенность в своих силах.
·
Учит
детей свободно выражать свой замысел.
·
Побуждает
детей к творческим поискам и решениям.
·
Учит
детей работать с разнообразными художественными, природными и бросовыми
материалами .
·
Развивает
мелкую моторику рук.
·
Развивает
творческие способности, воображение и  полёт фантазии.
·
Во
время работы дети получают эстетическое удовольствие.
·
Воспитывается
уверенность в своих творческих возможностях, через использование различных
изотехник.
Реализация
программы  поможет детям 3-4 лет  творчески подходить к видению мира,
который изображают, и использовать для самовыражения   любые
доступные средства.

1.6. Система оценки результатов освоения
программы
Для достижения
планируемых результатов поводится мониторинг два раза в год в сентябре и мае
месяце (диагностический инструментарий в приложении).

2.
Содержательный раздел

В ходе
реализации данной программы дети знакомятся со следующими нетрадиционными
техниками рисования:
·
«пальчиковая живопись» (краска наносится пальцем, ладошкой);
·
монотипия;
·
рисование по мокрой бумаге;
·
оттиски штампов различных видов;
·
рисование жесткой кистью (тычок).

2.1. Объем
образовательной нагрузки дополнительной платной образовательной услуги
«Обучение рисованию»

Возраст

Количество
  НОД в неделю

Количество
  НОД
в
  месяц

Количество
  НОД
в
  год

3-4
  года

2 (10-15
  минут)

Сентябрь-май-8
Январь-6

70

2.2. Примерное
годовое планирование

№п/п

Программное содержание

Количество занятий

1

Рисование восковыми мелками

2

2

Оттиски штампов различных
  видов

8

3

Рисование кистью

2

4

Рисование пальчиками

22

5

Рисование ладошкой

14

6

Рисование жесткой кистью (тычкование)

6

7

Экспериментирование с
  материалом

16

Всего: 70

2.3.
  Календарно-тематическое планирование

Тема занятия/ Дата

Нетрадиционные техники

Задачи

Материал

Сентябрь

1.
    "Мой любимый дождик»
02.09

Рисование
    пальчиками

Познакомить
    с нетрадиционной изобразительной техникой - рисование пальчиками. Учить
    рисовать дождик из тучек, используя точку как средство выразительности.
Развивать
    наблюдательность, внимание, мышление, память, мелкую моторику, речь.
    Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами.

Пальчиковые
    краски (голубой цвет),
салфетки,
    альбомный лист (заготовка тучка)

2.«Солнышко»
07.09

Рисование
    ладошками.

Познакомить
    с нетрадиционной изобразительной техникой –  печатание ладошками. Вызывать
    эстетические чувства к природе, развивать цветовосприятие и
    зрительно-двигательную координацию.

Листы
    голубой бумаги с кругом  жёлтого цвета, пальчиковые краски (жёлтый
    цвет).

3.
    «Компоты и варенье в баночках»
09.09

Отпечаток
    яблоками

Познакомить
    с нетрадиционной изобразительной техникой – оттиск. Продолжать учить
    наносить ритмично отпечатка на всю поверхность банки. Развивать чувство
    композиции.

 Лист
    бумаги,
    гуашь, половинки яблок (заготовка банка).

4.
    «Астры в вазе» (цветы)
14.09

тампонирование

Познакомить
    с нетрадиционной изобразительной техникой – тампонирование. Совершенствовать
    умение в данной технике. Развивать чувство композиции.

Лист бумаги,  гуашь розового и фиолетового цвета. Коктейльные
    трубочки с одной стороны разрезанные.

5.«Астры
    в вазе» (Ваза)
16.09

Рисование
    пальчиками

Совершенствовать
    умение в данной технике. Развивать чувство композиции.

Лист бумаги (заготовка ваза),  пальчиковые краски.

6.
    «Осеннее дерево»(1 занятие)
21.09

Рисование
    ладошкой

Познакомить
    с нетрадиционной изобразительной техникой – рисование ладошкой. Совершенствовать
    умение в данной технике. Развивать чувство композиции.

Лист
    бумаги. Пальчиковые краски (коричневый)

7.
    «Осеннее дерево»(2 занятие)
 23.09

Рисование
    пальчиками

Познакомить
    с нетрадиционной изобразительной техникой – рисование пальчиками. Совершенствовать
    умение в данной технике. Развивать чувство композиции.

Предыдущая
    работа +. пальчиковые краски (жёлтый, коричневый, оранжевый, красный).

8.
    «Осенний лес»
28.09

Отпечаток
    листьев

Продолжать
    знакомить с техникой печатания листьев. Развивать наблюдательность,
    внимание, мышление, память, мелкую моторику, речь

Лист
    бумаги. Сухие листья. Гуашь, поролоновые тампоны, принадлежности для
    рисования.

октябрь

1.«Подсолнух»
 05.10

Рисование
    пальчиками

Продолжать
    знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками.
    Показать приёмы получения точек и коротких линий, используя точку и линию
    как средство выразительности.

Альбомный
    листы (заготовка подсолнух), пальчиковые краски  (черная, желтая),
    салфетки.

2.«Весёлые
    мухоморы»
(1
    занятие)
 07.10

Рисование
    пальчиками

Продолжать
    знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками.
    Учить наносить ритмично точки на всю поверхность бумаги.

Вырезанные
    из белой бумаги мухоморы различной формы; гуашь красная, белая, салфетки.

3.«Весёлые
    мухоморы»
(2
    занятие)
12.10

Рисование
    пальчиками

Учить
    рисовать травку пальчиками. Учить украшать работу сухими листьями,
    прививать навыки наклеивания (создание элементарного коллажа)

С
    предыдущего занятия + сухие листья.

4.«Опята
    - дружные ребята»
(рисование
    грибочков)
14.10

Рисование
    пальчиками

Подводить
    детей к созданию несложной композиции.
Упражнять
    в рисовании грибов пальчиком: всем пальчиком выполнять широкие мазки
    (шляпки опят) и концом пальца — прямые линии (ножки грибов).

Бумага
    размером 1\2 альбомного листа (заготовка пенёк), пальчиковые краски (коричневая)

5.«Жёлтые
    листья летят».
19.10

Рисование
    по мокрому

Познакомить
    с техникой рисования – по мокрому. Развивать умение равномерно наносить
    краску на заготовку. Развивать цветовое восприятие.

Бумага
    размером 1\2 альбомного листа с нанесением изображения листика восковым
    карандашом, гуашь жёлтая, красная.

6.«Осеннее
    дерево» (коллективная работа).
21.10

Рисование
    ладошками

Познакомить
    с техникой печатания ладошками. Учить быстро, наносить краску на ладошку и
    делать отпечатки. Развивать цветовосприятие.

Бумага
    А3. Широкие блюдечки с гуашью, кисть, листы, салфетки.

7.
    «Ягоды в корзине».
26.10

Рисование
    пальчиками

Вызывать
    эстетические чувства к природе и её изображениям нетрадиционными
    художественными техниками; развивать цветовосприятие и
    зрительно-двигательную координацию.

Листы
    (заготовка корзинка), пальчиковые краски (красного цвета).

8.
    «Зонтик»
28.10

Рисование
    пальчиками

 Учить
    равномерно, распределять пятна на предмете  краской, развивать
    аккуратность, четкость.

Заготовка
    с изображением зонтик, пальчиковые краски.

ноябрь

1.«Птички
    клюют ягоды».
02.11

Рисование
    пальчиками.

Учить
    рисовать веточки, украшать в техниках рисования пальчиками. (Выполнение
    ягод различной величины и цвета). Закрепить навыки рисования. Развивать
    чувство композиции.

1\2
    листа различных цветов, коричневая гуашь, кисть, гуашь красного, оранжевого
    цветов в мисочках, пробки, вырезанные из старых книг рисунки птиц.

2.«Свитер
    для друзей».
 09.11

Рисование
    ладошкой и пальчиками.

Продолжать
    знакомить с техникой рисования пальчиками и ладошкой; развивать инициативу,
    закрепить знание цветов; учить   составлять элементарный
    узор.

Две
    куклы – мальчик   девочка, гуашь, силуэты свитеров разного цвета,
    эскизы свитеров с различными узорами.

3.
    «Вот ёжик - ни головы, ни ножек…»
11.11

Оттиск
    смятой бумагой, Рисование вилкой

Познакомить
    с новым способом рисования. Учить рисовать животных способом оттиск смятой
    бумагой. Дорисовывать детали образа ёжика пальчиком.

Бумага
    размером 1\2 альбомного листа, газета, гуашь серая, коричневая, вилка
    пластиковая.

4.«В
    гостях у жирафа»
 16.11

Рисование
    пальчиками

Учить
    равномерно, распределять пятна на предмете  краской, развивать
    аккуратность, четкость

изображение
    жирафа, пальчиковые краски

5.«Пятнистая
    черепаха».
18.11

Оттиск
    пузырчатой бумагой

Продолжать
    знакомство с техникой рисования – оттиск. Учить рисовать животных способом
    оттиск пузырчатой бумагой. Дорисовывать детали образа черепахи пальчиком.

Изображение
    черепахи. Пальчиковые краски. Пузырчатая бумага.

6.«Лиса»
23.11

Тычок
    жесткой кистью

Продолжать
    знакомство с новым способом рисования. Учить рисовать животных способом
    оттиск смятой бумагой. Дорисовывать детали образа ёжика пальчиком. Воспитывать
    аккуратность.

Изображение
    лисы, гуашь в мисочках,  салфетки.

7.
    «Зайчик»
25.11

Тычок
    жесткой кистью

Продолжать
    знакомство с новым способом рисования. Учить рисовать животных способом
    оттиск смятой бумагой. Дорисовывать детали образа ёжика пальчиком.
    Воспитывать аккуратность.

Изображение
    зайца, гуашь в мисочках (серый цвет).

8.
    «Мишка»
30.11

Тычок
    жесткой кистью

Продолжать
    знакомство с новым способом рисования. Учить рисовать животных способом
    оттиск смятой бумагой. Дорисовывать детали образа ёжика пальчиком.
    Воспитывать аккуратность.

Изображение
    медведя, гуашь в мисочках,  салфетки.

декабрь

1.
    «Снеговик».
02.12

Рисование
    мятой бумагой.

Вызывать
    эстетические чувства к природе и её изображениям нетрадиционными
    художественными техниками; развивать цветовосприятие и
    зрительно-двигательную координацию

Цветная
    бумага темных тонов, гуашь белого цвета. Старая бумага для скатывания.

2.
    «Шишка».
07.12

Рисование
    пальчиками

Учить
    равномерно, распределять пятна на предмете  краской, развивать
    аккуратность, четкость.

Заготовка
    шишка, пальчиковые краски.

3.«Зимний
    лес».
(1
    занятие)
 09.12

Рисование
    пальчиками

Продолжать
    знакомить с техникой рисования пальчиками; развивать инициативу, закрепить
    знание цветов. Закреплять умение наносить длинные и короткие штрихи.

Бумага,
    пальчиковые краски (зелёный)

4.«Зимний
    лес».   (2 занятие)
 14.12

Рисование
    пальчиками

Вызывать
    эстетические чувства к природе и её изображениям нетрадиционными
    художественными техниками; развивать цветовосприятие и
    зрительно-двигательную координацию.

 Предыдущая
    работа +  пальчиковые краски (голубой). Прорисовывание снежка.

5.«Красивые
    шары на еловой ветке».
(занятие
    1)
 16.12

Комбинированная

Вызывать
    эстетические чувства к природе и её изображениям нетрадиционными
    художественными техниками; развивать цветовосприятие и
    зрительно-двигательную координацию.

Листы
    белой бумаги (заготовка новогодний шар), пальчиковые краски, салфетки.

6.
    «Красивые шары на еловой ветке». (занятие 2)
 21.12

Рисование
    пальчиками

Продолжать
    знакомить с техникой рисования пальчиками; развивать инициативу, закрепить
    знание цветов. Закреплять умение наносить длинные и короткие штрихи.

Предыдущая
    работа + пальчиковые краски (зелёная), прорисовывание еловой ветки.

7. «Украсим
    ёлочку»(занятие 1)
23.12

Комбинированнная

 Продолжать
    знакомить с техникой рисования пальчиками; развивать инициативу, закрепить
    знание цветов. Закреплять умение наносить длинные и короткие штрихи.

Заготовка
    ёлочка, кисть, гуашь зелёного цвета

8.«Украсим
    ёлочку»(занятие 2)
 28.12

Комбинированная

Упражнять
    в рисовании пальчиками, ватными палочками, в нанесении рисунка по всей
    поверхности листа (снежинки в воздухе и на веточках дерева). Познакомить с
    новым нетрадиционным изоматериалом — губкой, и способом рисования ею
    (тампонирование сугробов на земле).).

Заготовка
    ёлочка, пальчиковые краски, ватные палочки, губки.

январь

1.
    «Пушистые котята играют на ковре».
(коллективная
    работа)
11.01

Рисование
    техникой тычкования

Продолжать
    знакомство с техникой тычкования полусухой жёсткой кистью (имитация шерсти
    животного). Наклеивание фигурок котят на тонированный лист ватмана (ковёр).

Тонированный
    лист ватмана, вырезанные из бумаги котята, кисти, гуашь серая

2.
    «Вот
    зима, кругом бело».
13.01

оттиск

Продолжать
    знакомство с новым способом рисования – оттиск. Учить рисовать деревья
    способом оттиск китайской капустой. Воспитывать аккуратность.

Тонированный
    лист, капустный лист, гуашь.

3.
    «Снег кружится».
18.01

Комбинированная

Закреплять
    умение рисовать   пальчиками. Вызвать эмоциональный отклик

Тонированный
    лист синего цвета, пальчиковые краски, ватные палочки.

4.«Деревья
    в снегу».
20.01

Восковые
    мелки + акварель

Познакомить
    детей с новой техникой рисования. Учить создавать рисунок восковыми
    мелками, затем закрашивать лист акварелью в один или несколько цветов.
    Воспитывать интерес, аккуратность.

Восковые
    мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

5.«Мои
    рукавички».
25.01

Оттиск
    пробкой

Упражнять
    в технике печатания пробкой, в рисовании пальчиками. Учить рисовать
    элементарный узор, нанося рисунок равномерно в определённых местах.

Силуэт
    рукавички, пробки, гуашь разного цвета

6.
    «Снежинки».
27.01

Свеча
    + акварель

Познакомить
    с новой техникой рисования свечой. Учить наносить рисунок на всей поверхности
    листа, затем закрашивать лист акварелью в один или несколько цветов.

Свеча,
    плотная бумага, акварель, кисти.

Февраль

1.«Красивая
    салфеточка».
01.02

Рисование
    пальчиками.

Закреплять
    умение рисовать пальчиками. Развивать композиционные умения, цветовое
    восприятие, эстетические чувства.

Белая
    бумага размером 50*50.Пальчиковые краски.

2.«Весёлый
    снеговик».
 03.02

Рисование
    пальчиками.

Учить
    закрашивать пальчиком по контуру. Развивать чувство
композиции.

Листы
    бумаги с нарисованными снеговиками. Гуашь синего цвета.

3.
    «Шарики воздушные, ветерку послушные...»
08.02

Рисование
    пальчиками.

Вызвать
    интерес к сочетанию разных изоматериалов: воздушные шарики изображать
    кистью, а ниточки к ним — ватными палочками..

Бумага
    размером 1\2 альбомного листа, кисти, ватные палочки, гуашь разного цвета.

4.
    «Кактус».
10.02

Рисование
    ладошками.

Продолжать
    учить использовать ладонь, как изобразительное средство окрашивать её
    краской и делать отпечаток. Закрепить умение
    дополнять     изображение деталями.

Бумага,
    пальчиковые краски.

5.«Автомобиль
    для папы».
15.02

Оттиск

Закрепить
    технику - скатывание бумаги. Продолжать учить сминать бумагу в комочек.
    Воспитывать аккуратность.

Заготовка
    автомобиль, пальчиковые краски, салфетки.

6.«Кораблик
    для папы». (занятие 1).
17.02

оттиск

Закрепить
    технику - скатывание бумаги. Продолжать учить сминать бумагу в комочек. Воспитывать
    аккуратность.

Салфетки,
    изображение кораблика, гуашь.

7.«Кораблик
    для папы». (занятие 2).
22.02

оттиск

Закрепить
    технику - скатывание бумаги. Продолжать учить сминать бумагу в комочек. Воспитывать
    аккуратность

Салфетки,
    изображение кораблика, гуашь.

8.«Украшение
    чайного сервиза». 24.02

Оттиск
    печатками

Закрепить
    умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности
    равномерно на всю поверхность бумаги. Упражнять в технике печатания.

Вырезанные
    из бумаги чашки разной формы и размера, разноцветная
    пальчиковая краска в мисочках, различные печатки, салфетки, выставка посуды

Март

1.«Цветы
    для мамы» (занятие 1).     01.03

Рисование
    ладошками, пальчиками, печатками.

Закрепить
    технику печатания ладошками. Развивать интерес к выполнению работы.

Пальчиковые
    краски, плотные цветные листы, салфетки.

2.«Цветы
    для мамы» (занятие 2).
03.03

Рисование
    ладошками, пальчиками, печатками.

Совершенствовать
    технику печатания ладошками. Воспитывать аккуратность

Желтая
    гуашь, плотный лист с изображением круга, салфетки.

3.
    «Ветка мимозы»
10.03

Рисование
    пальчиками.

Упражнять
    в рисовании с помощью пальчиков. Закреплять умение дорисовывать.
    Развивать  творческое воображение и чувство композиции.

Листы
    с изображением ветки,  пальчиковые краски, ветка мимозы.

4.«Весёлый
    осьминог».
15.03

Рисование
    ладошками.

Продолжать
    учить использовать ладонь, как изобразительное средство окрашивать её
    краской и делать отпечаток. Закрепить умение дополнять изображение
    деталями.

Листы
    белой бумаги размером 20*20.Гуашь синего цвета.

5.
    «Медуза».
17.03

Рисование
    пальчиками

Упражнять
    в рисовании с помощью пальчиков. Закреплять умение дорисовывать.
    Развивать  творческое воображение и чувство композиции.

Листы
    белой бумаги     размером 20*20. Восковые мелки.
    Пальчиковые краски  разных цветов.

6.
    «Рыбки в аквариуме»
22.03

Тычками
    жесткой кистью. Рисование ладошкой, пальчиками

Учить
    превращать отпечатки ладоней в рыб, рисовать различные водоросли. Развивать
    воображение, чувство композиции. Закрепить умение дополнять изображение
    деталями.

Тонированные
    листы бумаги (светло-голубые), пальчиковая краска, салфетка, иллюстрации.

7.
    Оформление коллажа  «Подводное царство».
24.03

 комбинированная

Учить
    детей аккуратно наклеивать готовые силуэты рыбок на один коллаж. Учить
    рисовать пальчиками водоросли. Вызвать желание работать в сотворчестве с
    педагогом.

Ватман.
    Пальчиковые краски

8.«Нарядные
    матрешки»
29.03

Оттиск
    печатками

Закрепить
    умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности
    равномерно на всю поверхность бумаги. Упражнять в технике печатания.
    Развивать чувство ритма, композиции.

Матрешки,
    вырезанные из бумаги, разные печатки, пальчиковая краска, салфетки

Апрель

1.
    «Клоун»
05.04

Рисование
    восковыми мелками

Учить
    технике работы с графическими материалами, развивать  чувство ритма

Контур
    предмета, восковые мелки, белая бумага

2.«Ракета»
07.04

Рисование
    по мокрому

Продолжать
    учить выполнять рисунок в технике по мокрому.

Картон
    с изображением ракеты восковыми мелками, кисти, акварель.

3.«Ночь
    и звезды»
12.04

Рисование
    манкой

Познакомить
    с нетрадиционной изобразительной техникой рисования  манной крупой.
    Воспитывать эстетическое отношение к природе через изображение образа неба.

Картон
    тёмного цвета с контурным изображением ночного неба, клей, манная крупа

4.
    «Закат»
14.04

Рисование
    пальчиками

Показать
    прием получения коротких линий. Закрепить данный прием рисования. Развивать
    цветовосприятие.

Листы
    бумаги с контурным изображением, пальчиковая краска, салфетки

5.
    «Жили у бабуси два веселых гуся»
19.04

рисование
    ладошкой

Продолжать
    использовать ладонь, как изобразительное средство, дорисовывать детали

Нарисованное
    заранее озеро, гуашь, маркеры для рисования деталей

6.
    «Мое любимое животное»
21.04

Тычок
    жёсткой кистью

Упражнять
    в технике тычка. Учить фактурно изображать животное.

Готовые
    формы животных

7.
    «Петушок-золотой гребешок»
 (коллективная
    работа)
    26.04

Рисование
    ладошками

Продолжать
    упражнять в рисовании ладошками.  Закрепить умение дополнять изображение
    деталями.

Силуэт
    петушка, пальчиковые краски, салфетки.

 8.
    «Яблоня в цвету»
28.04

оттиск

Продолжать
    закреплять умение наносить печать при помощи различных штампов. Развивать
    творческое воображение.

Лист
    с изображением ветки. Штампы (цветочки), гуашь розового цвета. Пальчиковые
    краски зелёного цвета.

Май

1-2.
    «Салют»
04.05,
    05.05

Рисование
    восковыми мелками

Учить
    технике работы с графическими материалами, развивать  чувство ритма

Плотный
    картон, восковые мелки, акварель.

3.
    «Бабочка»
12.05

 Рисование
    ватными пальчиками, тампонирование

 Закрепить
    умение рисовать ватными палочками и печатками. Развивать чувство ритма и
    формы.

Ватные
    палочки, гуашь, изображения бабочек.

4.
    « Красивые цветы для пчелки»
17.05

Рисование
    ладошкой

Продолжать
    учить рисовать ладошкой и пальчиком на листе бумаги, закрепить знание
    красного и зелёного цвета, развивать творческое воображение.

Листы
    белой бумаги, гуашь зелёного и красного цвета, салфетки

5
    .«Травка»
19.05

комбинированная

Упражнять
    в технике печатанья ладошкой, печатания штампиками. Закрепить умение
    заполнить отпечатками всю поверхность листа. Развивать цветовосприятие.

Листы
    белой бумаги, пальчиковые краски.

6.
    «Одуванчик»
24.05

Рисование
    пальчиком.

Вызывать
    эстетические чувства к природе и её изображениям нетрадиционными художественными
    техниками; развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию.

Листы
    белой бумаги, гуашь жёлтого, зелёного цвета.

7.
    «Божьи коровки на лужайке».
26.05

Рисование
    пальчиками.

Упражнять
    в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки
    на всю поверхность предмета, рисовать травку различных оттенков
    (индивидуальная деятельность).

Вырезанные
    и раскрашенные божьи коровки без точек на спинках, ватман, салфетки, бумага
    светло- и тёмно-зелёного цветов, чёрная гуашь в мисочках.

8.
    «Сиреневый букет»
31.05

оттиск

Упражнять
    в работе данной техникой.
Развивать
    чувство композиции. Закрепить навыки скатывания бумаги.

Изображение
    ветки сирени, бумага для скатывания, гуашь.

2.4.Формы, способы
и методы реализации программы
·Игровые
упражнения
·Игры
дидактические
·Показ
·Беседы
·Рассматривание
·Упражнения
Используемые
методы:
- дают
возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на
полноту восприятия окружающего мира;
- формируют
эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
- способствуют
более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие,
познавательных способностей.
Методические
рекомендации
Организуя
занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного
овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и
индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка
расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые
средства выразительности.

3. Организационный раздел
3.1.
Организация
дополнительной развивающей услуги.
Программа
рассчитана на детей от 3 до 4 лет.
Основной формой
работы по программе являются групповые игровые занятия, которые проводятся два
раза в неделю,  продолжительностью 10 - 15 минут.
Структура занятия:
1. Вступительная беседа (2-3 мин).
Во время вступительной беседы у ребенка создается
творческое настроение, через знакомство с художественными образами,
произведениями, музыкой. Предполагается активное участие ребенка в разговоре:
он не только, выполняет роль слушателя, но и делится с педагогом своими
знаниями и идеями. По мере того, как ребенок овладевает навыками работы с
различными материалами, ему предлагается выбор того или иного материала для
изображения созданного им образа.
2. Выполнение задания (10 мин).
3. Заключительная часть (2-3 мин).
Во время заключительной части происходит
обсуждение детских работ. Предполагается двусторонний обмен мнениями: детей и
педагога.

3.2. Материально-
техническое обеспечение реализации программы
Помещение для занятий: групповая комната.
Технические средства: мультимедийные
презентации, СD и аудио
материалы.
Оборудование и материалы: мольберт, наборы
цветных карандашей, гуашь, акварель, кисти беличьи, щетинистые, баночки для
воды, салфетки, бумага разного формата.

3.2. Учебно-методическое
обеспечение
1.
“Волшебный мир народного творчества”/ под ред. Шпикаловой Т.Я. – М.:
Просвещение, 2015 г.
2.
Доронова Т.Н. “Природа, искусство и изобразительная деятельность
детей” – М.: Просвещение, 2014 г.
3.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.
Часть 1 и 2. – М.: «Издательство Скрипторий», 2008.
4.
Комарова Т.С. “Изобразительная деятельность в детском саду”, М.:
Мозаика-Синтез, 2016 г.
5.
Новицкая С. А. Поделки из бумаги. Совместное творчество педагога и
дошкольника: Методическое пособие для педагогов ДОУ.- «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.-96 с., илл. + цв. вкл.
6.
Никитина
А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. «Издательство КАРО»,
2010

Приложение
Диагностическая карта для определения
уровня освоения материала по образовательной программе дополнительного
образования
«Обучение рисованию»
Цель: выявление уровня развития изобразительных
способностей детей 3- 4 лет.
По методике «Диагностика изобразительной деятельности»
Г.А. Урунтаевой.

Задание
  №1

Ребенку
  предлагают нарисовать определенный предмет.

Задание
  №2

«Полетели
  мыльные пузыри» (пальчиками, ватными палочками и т.д). Предлагает педагог
  нарисовать, как летят мыльные пузыри. Сначала ребенок показывает пальцем в
  воздухе, как он будет рисовать кругленькие пузыри.

Задание
  №3

Ребенку
  предлагают нарисовать сюжетную картинку на определенную тему.
Время
  рисования в каждой серии не ограничивается. Ребенок рисует самостоятельно.
  После окончания рисования его просят рассказать, что он нарисовал.

Задание
  №4

Ребёнок украшает силуэт игрушек с помощью знакомых
  нетрадиционных техник.

Уровни овладения навыками и умениями в
рисовании
с использованием нетрадиционных техник

Низкий (1 балл)

Средний (2 балла)

Высокий (3 балла)

·       интерес к
  восприятию особенностей предметов неустойчив, слабо выражен
·       эмоциональный
  отклик возникает только при активном побуждении взрослого
·       ребёнок видит
  общие признаки предметов, их некоторые характерные особенности
·       узнаёт и
  радуется знакомым образам в рисунке
·       основным
  свойством при узнавании является форма, а уже затем – цвет
·       ребёнок рисует
  только при активной помощи взрослого
·       знает
  изобразительные материалы и инструменты, но не хватает умения пользоваться
  ими
·       не достаточно
  освоены технические навыки и умения

·       у ребёнка есть
  интерес к восприятию эстетического в окружающем
·       он выделяет
  основные признаки объектов, сезонные изменения, внешние признаки
  эмоциональных состояний
·       знает способы
  изображения некоторых предметов и явлений
·       правильно
  пользуется материалами и инструментами
·       владеет простыми
  нетрадиционными техниками с частичной помощью взрослого
·       проявляет
  интерес к освоению новых техник
·       проявляет
  самостоятельность

·    ребёнок видит
  средства выразительности: яркость и нарядность цвета, некоторые его оттенки
·    быстро усваивает
  приёмы работы в новых нетрадиционных техниках
·    владеет
  основными изобразительными и техническими навыками рисования
·    передаёт в
  рисунках некоторое сходство с реальным объектом
·    обогащает образ
  выразительными деталями, цветом, используя знания о нетрадиционных техниках
·    умеет создать
  яркий нарядный узор
·    может
  самостоятельно выбрать тему рисования и получить результат, пользуясь
  нетрадиционными техниками
·    может объективно
  оценивать свою и чужую работу (для детей младшего дошкольного возраста)

Таблица обследование навыков рисования
с использованием нетрадиционных техник

№

Ф,
  имя ребёнка

Цветовое
  восприятие
  ребёнок видит яркость и нарядность цвета и его оттенков

Рисование

предметное ребёнок
  изображает предметы путём создания отчётливых форм, подбора цвета,
  аккуратного закрашивания, использования знакомых материалов и инструментов

сюжетное ребёнок
  передаёт несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, используя
  знакомые нетрадиционные техники

декоративное ребёнок
  украшает силуэт игрушек с помощью знакомых нетрадиционных техник

Итоговый
  показатель

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

н/г

к/г

1.

2.

3.

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ:

alt: Содержательный раздел В ходе реализации данной программы дети знакомятся со следующими нетрадиционными техниками рисования: · «пальчиковая живопись» (краска наносится пальцем, ладошкой); · монотипия; · рисование…

alt: Жёлтые листья летят». 19.10Рисование по мокрому

alt: Оттиск смятой бумагой, Рисование вилкой

alt: Воспитывать аккуратность.Изображение медведя, гуашь в мисочках, салфетки

alt: Восковые мелки + акварельПознакомить детей с новой техникой рисования

alt: Бумага, пальчиковые краски. 5

alt: Ночь и звезды» 12.04

alt: Ночь и звезды» 12.04

alt: Рассматривание · Упражнения

alt: Организационный раздел 3.1.

title: Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию "Обучение рисованию для детей 3-4 лет"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                18.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Рецензия на методическую разработку "рабочая
программа по литературе 5 класс"», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Рецензия на методическую разработку "рабочая программа по
литературе 5 класс"» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T015556.103


file_name: Свидетельство конференции Семейная форма обучения.docx

title: Свидетельство конференции "Семейная форма обучения"


extracted_text:
Контрольная работа по «Все действия с
  натуральными числами». 5 класс. Математика 5 класс. Н.Я. Виленкин

1
  вариант

2
  вариант

1

Запишите:
А).
  Сумма произведений чисел 6 и х и частного 8 и у
Б).
  Частное суммы 485 и 305 и разности 14 и 12. Вычислите

1

Вычислите
А)
  4 ·81 ·25
Б)
  2 ·14 ·50
В)
  8 ·7 ·125

2

Решить
  задачу:
С
  двух станций, расстояние между которыми 720 км, вышли одновременно навстречу
  друг другу два поезда. Скорость первого поезда 75 км/ч, а скорость второго на
  10 км/ч больше. На каком расстоянии друг от друга будут поезда через 3 часа?

2

Решить
  задачу:
Из
  двух городов, вышли одновременно навстречу друг другу два поезда. Скорость
  одного поезда 65 км/ч, а скорость другого на 7 км/ч меньше. На каком
  расстоянии друг от друга будут поезда через 5 часов после начала движения,
  если расстояние между городами 1230 км?

3

Найдите
  значение выражения:

3

Найдите
  значение выражения:

-( ·15:+

4

Вычислите
А)
  8·14·125
Б)
  20·83·5
В)
  4·27·25

4

Запишите:
А).
  Сумма произведения чисел 16 и 3 и частного z и b
Б).
  Частное разности чисел 794 и 308 и суммы 4 и 2. Вычислите

5

Какое
  наименьшее количество четырёхместных палаток надо взять группе из 34 человек?
  Объяснить почему.

Какое
  наименьшее количество двухместных палаток надо взять группе из 35 человек?
  Объяснить почему.

file_name: - к-р 5 кл.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Мини -
сказки - связки С Ш

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Речевой материал, соответствующий мини –
сказкам – связкам:
1. Розовая машина едет по шоссе.
2. Бабушка поставила
посуду в шкаф.
3. Дед Мороз положил в красный мешок игрушки.
4. Шесть
рыжих кошек спят на окошке.
5. На крыше сидит серая крыса.
6. Около (возле) чашки стоит стакан и кувшин.
7. Мышка ест сыр.
8. Лошадь ест сушки.
9. Мама положила в сумку синий кошелек.
10. Мышка спит под листьями.
11. Желтое солнышко смотрит в окошко.
12. Бабушка подарила внучке красный шарф.
13. Под сосной лежат шишки.
14. На столе лежат красные и желтые карандаши.
15. Белоснежка
подарила Золушке шашки и шахматы.

file_name: Сказка-связка СШ.docx

alt: На кры ш е с идит с ерая кры с а

title: Иллюстрированный материал "Мини - сказки - связки С-Ш"


extracted_text:
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Ф.И.О ПДО Калугин Н.Е.
Творческое объединение Юный гроссмейстер
Дата
занятия                                            Кол-во детей
Тема занятия Мат ладьёй
Цель занятия «Закрепить знания, полученные на
предыдущем занятии, отработать мат ладьей и королем на демонстрационной
шахматной доске, закрепить и запомнить патовые позиции, которых следует
остерегаться».
Задачи занятия
Воспитательные:
-привитие интереса и любви к занятию,
поднятие эмоционального настроя на занятии; -воспитание умения не отвлекаться и
внимательно слушать преподавателя; -воспитание настойчивости в постановке мата;
-выработка умение спокойно, без суеты
принести и разложить на шахматной доске комплект шахматных фигурок;
-умение культурно и с достоинством себя
вести.
Развивающие:
-умение одновременно вместе со всеми петь
шахматный гимн;
-развитие интеллекта, усидчивости, воли,
развитие познавательного интереса;
-самостоятельность в принятии решения;
-развитие умения работать с компьютером
Обучающие:
-закрепление и усвоение темы занятия;
-формирование умений и навыков по
оттеснению короля противника на край доски;
-постановка мата королем и ладьей.

Форма организации учебного занятия Игра
Методы обучения словесный, наглядный, практический,
инновационные методы обучения.

Оборудование:
Дидактический материал шахматные задачи, лэпбук «Мир шахмат».
Материалы и инструменты шахматные доски
Наглядность шахматные задачи, лэпбук «Мир шахмат»,
шахматные доски.

Ход занятия

Организационная часть
Здравствуйте, ребята!

Вступительная часть
Начинаем занятие.
Тема занятия: Мат ладьёй. Целью занятия является закрепление знаний, полученных
на предыдущем занятии, отработка мата ладьей и королем на шахматной доске,
закрепление и запоминание патовых позиций, которых следует остерегаться». В
ходе занятия будут осуществляться воспитательные, обучающие и развивающие
задачи.

Основная часть
Ребята, скажите, как связаны между собой
ладья и пешка? Пешка, дойдя до последней линии, может превратиться в ладью. А
какова стоимость ладьи? Правильно, ладья стоит 5 пешек.
Может ли одна ладья без короля поставить
мат? Одной ладье это не под силу. Необходима помощь короля. Куда должны король
и ладья оттеснить неприятельского короля? При правильном взаимодействии короля
и ладьи, неприятельский король оттесняется к краю доски или в угол. Могут ли
короли непосредственно подходить друг к другу? По правилам игры короли не имеют
права подходить вплотную друг к другу. Между ними должна быть одна свободная
клетка. А может ли король королю объявить шах (то есть вступить на битое поле)?
Нет. Завершающий удар должна нанести ладья, но так, чтобы черный король не мог ее
взять, а белый король должен контролировать три поля. Вывод: только
противостояние королей на краю доски ведет к мату. Как называется это
противостояние? Противостояние королей по вертикали или горизонтали называется
оппозицией.

Заключительная часть
Ребята, сегодня на занятии мы закрепили
мат королем и ладьей, отработали его, закрепили позиции, которых следует
остерегаться.

file_name: 5 Мат ладьёй.docx

alt: ПЛАН ЗАНЯТИЯ Ф.И.О ПДО Калугин

alt: Ход занятия Организационная часть

title: Мат ладьёй


extracted_text:
Профессии в транспортной сфере (к занятию
«Россия-мои горизонты» 8 февраля 10-11 класс)

        Пользуясь списком профессий, попробуйте подобрать к
каждому описанию название профессии из списка. Обратите внимание, что в задании
есть усложнение: определение могло попасть не в свою категорию. В этом случае
перенесите профессию на правильное место. Через несколько минут мы с вами
обсудим, что получилось. Приступайте!
СПИСОК ПРОФЕССИЙ:
Авиационный инженер
Строитель «умных» дорог
Проектировщик интерфейсов
беспилотной авиации
Машинист электропоезда
Архитектор
интеллектуальных систем управления (ИТС)
Монтёр пути
Инструктор по вождению
Инспектор службы
безопасности
Боцман
Путевой обходчик
Системный инженер морской
инфраструктуры
Проектировщик высокоскоростных
железных дорог
Лётчик-испытатель
Автомеханик
Кораблестроитель
Водитель автобуса
Портовый эколог
Автоменеджер
Транспортный юрист
Инженер по безопасности
транспортной сети
Оператор кросс-логистики
Бортпроводник
Оператор-аналитик
транспортных решений
Направления:

·
Железнодорожный транспорт
·
Авиация
·
Метрополитен
·
Морской и речной транспорт
·
Автомобильный и наземный городской транспорт
·
Универсальные специальности

Железнодорожный транспорт

1.
Специалист, который ежедневно
контролирует состояние железнодорожного полотна и при выявлении дефектов
информирует специалистов по ремонту. ПУТЕВОЙ ОБХОДЧИК
2.
Специалист, который занимается
проектированием путей, транспортных развязок и станций для высокоскоростных
железных дорог с учётом особенностей территорий и климатических условий. ПРОЕКТИРОВЩИК ВЫСОКОСКОРОСТНЫХ
ЖЕЛЕЗНЫХ ДОРОГ
3.
Специалист, который собирает и
формирует общую транспортную карту, используя информацию, полученную из разных
источников, включая искусственный интеллект. ОПЕРАТОР-АНАЛИТИК ТРАНСПОРТНЫХ РЕШЕНИЙ

Авиация

1.
Это специалист, который работает с
авиационной техникой — самолетами, вертолетами и др. Он занимается
проектированием, испытаниями и совершенствованием летательных аппаратов. АВИАЦИОННЫЙ ИНЖЕНЕР
2.
Это специалист, который следит за
комфортом и безопасностью пассажиров воздушного транспорта. Его задача —
информировать пассажиров о маршруте движения, остановках, правилах
безопасности, поведения в случае экстренных ситуаций. БОРТПРОВОДНИК
3.
Это специалист в области авиации,
который управляет воздушным судном и занимается испытаниями новых или
модифицированных воздушных судов (самолётов, вертолётов и других летательных
аппаратов). ЛЁТЧИК-ИСПЫТАТЕЛЬ
4.
Это специалист по разработке
интерфейсов и программного технологического пакета для управления беспилотными
летательными аппаратами. Профессия будущего. ПРОЕКТИРОВЩИК ИНТЕРФЕЙСОВ БЕСПИЛОТНОЙ АВИАЦИИ

Метрополитен

1.
Это специалист, который управляет
электропоездом, перевозит пассажиров по подземным и наземным линиям
метрополитена в крупных городах. МАШИНИСТ ЭЛЕКТРОПОЕЗДА
2.
Это специалист, который занимается
осмотром и содержанием в порядке пути, контактного рельса и стрелочных
переводов. МОНТЁР
ПУТИ
3.
Это специалист, который обучает
теории и практике управления транспортными средствами. Он помогает ученикам
освоить практические навыки вождения, соблюдая правила безопасности на дорогах.
ИНСТРУКТОР ПО
ВОЖДЕНИЮ (Усложнение: обучающиеся должны перенести профессию в категорию
«Автомобильный и наземный городской транспорт»)
4.
Это специалист, который обеспечивает
безопасность на территории метрополитена. Он предотвращает и выявляет
нарушения, участвует в проведении антитеррористических мероприятий. ИНСПЕКТОР СЛУЖБЫ БЕЗОПАСНОСТИ

Морской и речной транспорт

1.
Специалист, который выполняет
обязанности помощника капитана судна. Он занимается организационной работой,
отвечает за порядок на корабле. БОЦМАН
2.
Это специалист, который занимается проектированием,
конструированием и ремонтом морских и речных судов. ИНЖЕНЕР-КОРАБЛЕСТРОИТЕЛЬ
3.
Это специалист, который занимается
разработкой и внедрением технологий, повышающих устойчивость береговых
сооружений и судов к различным типам угроз (природные, техногенные). СИСТЕМНЫЙ ИНЖЕНЕР МОРСКОЙ
ИНФРАСТРУКТУРЫ
4.
Это специалист, который контролирует
показатели экологической безопасности порта, судов, окружающей среды.
Занимается разработкой программ по восстановлению экологии порта и акватории. ПОРТОВЫЙ ЭКОЛОГ

Автомобильный и наземный городской транспорт

1.
Это специалист, который отвечает за
ремонт автомобилей. Его задача — вовремя заметить и определить причины
неполадок, заменить или отремонтировать повреждённые детали. АВТОМЕХАНИК
2.
Это специалист, который управляет
пассажирским автобусом. Ему очень важно быть предельно внимательным, терпеливым
и коммуникабельным, чтобы ежедневно перевозить большое количество людей. ВОДИТЕЛЬ АВТОБУСА
3.
Это специалист, который занимается
продажей автомобилей, автомобильных запчастей и сопутствующих услуг. Задача —
свободно ориентироваться в многочисленных классах и моделях машин, знать
технические характеристики, а ещё уметь легко находить общий язык с клиентами. АВТОМЕНЕДЖЕР
4.
Это специалист в области
транспортного права. Он занимается вопросами, связанными с правовыми аспектами
транспортной деятельности: перевозкой грузов и пассажиров, страхованием в сфере
транспорта и др. ТРАНСПОРТНЫЙ
ЮРИСТ (Усложнение: обучающиеся должны перенести профессию в категорию
«Универсальные специальности»)

Универсальные специальности

1.
Специалист, который разрабатывает
программное обеспечение для беспилотного (самоуправляемого) транспорта и систем
управления транспортными потоками, контролирует интеллектуальные системы
управления (ИТС). АРХИТЕКТОР
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ (ИТС)
2.
Специалист по анализу, расчёту и
мониторингу информационных, экологических и технологических угроз для
транспортных сетей. ИНЖЕНЕР ПО БЕЗОПАСНОСТИ ТРАНСПОРТНОЙ СЕТИ
3.
Специалист, который подбирает
оптимальный способ доставки грузов и перемещения людей различными видами
транспорта, занимается мониторингом проходимости транспортных узлов,
перераспределением потоков транспортных сетей. ОПЕРАТОР КРОСС-ЛОГИСТИКИ
4.
Это специалист, который выбирает и
устанавливает дорожное адаптивное покрытие, разметку и дорожные знаки с
радиочастотной идентификацией, системы наблюдения и датчики контроля состояния
дороги. СТРОИТЕЛЬ
«УМНЫХ» ДОРОГ (Усложнение: обучающиеся должны перенести профессию в категорию
«Автомобильный и наземный городской транспорт»)

Использованный материал:
https://bvb-kb.ru/lessons/bAOWek625LM1z8M6

file_name: Профессии в транспортной сфере (к занятию «Россия-мои горизонты» 8 февраля 10-11 класс).docx