extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 Архангельская основная общеобразовательная школа

Сценарий урока мужества
«Жить и помнить»
посвященный Дню Героев Отечества
для учащихся общеобразовательной школы

Автор (составитель): Негодяева Е.И.
Советник директора по воспитанию

С. Архангельское, 2022 год

Ход мероприятия.

(Звук №1
мелодия «О героях былых времен»).
Чтец №1 (читает стихотворение
ученица 9 класса, в военной гимнастерке):
Герои Отечества - звучно,
весомо,
Надежно, ответственно, с
детства знакомо!
Красивая, емкая, четкая фраза,
В ней - честь и достоинство,
святость приказа!
В ней вера, любовь и
солдатская совесть,
В ней мужество, смелость,
судьба, словно повесть!
В ней доблесть, отвага и мир
гуманизма,
Военная служба - Олимп
героизма!
Кто Русью рожденный, в Россию
влюбленный,
Тот отдал ей сердце и душу
свою.
Пред ней, величавой, склоняюсь
в поклоне,
О ней, о России, я песню пою.
Ведущий 1: Внимание! Звучит гимн Российской Федерации, прошу всех встать!
(Звук №2: звучит гимн
Российской Федерации).

Ведущий 1: Добрый день, уважаемые ребята и педагоги, гости нашего праздника!
Мы рады приветствовать вас  на мероприятии, посвященном самому
молодому празднику, который наша страна отмечает 9 декабря. Россия –
многострадальная земля. Много бед выпало на её долю. Много слёз пролито её
матерями.    Чтить память погибших и  отдавать дань уважения ныне живущим
Героям, важно для всех и во все времена, особенно  для молодого поколения.
Наша страна с особым чувством отмечает День Героев Отечества.
Без истории – нет культуры,
Без культуры - нет духовности,

Без духовности – нет
воспитания,
Без воспитания – нет Человека,

Без Человека – нет народа!

Ведущий 2: Эта памятная дата была установлена в 2007 году, после того как
президент РФ Владимир Путин 24 декабря 2007 года внёс изменения в федеральный
закон «О днях воинской славы и памятных датах России». Россияне, отмеченные
почётным званием героев достойны, чтобы у них был собственный праздник.
Ведущий 1: День 9 декабря был выбран не случайно. Всем нам хочется жить в
мире, свободном от войн и насилия. Об этом человечество мечтало во все времена.
Но, к сожалению, в мире возникают военные конфликты, и потому наряду с мирными
тружениками нашей стране нужны воины для защиты родного Отечества.
Ведущий 2: Герой России – это много
или мало? Мгновенно отданная жизнь или полководческий талант, это военная
хитрость или кропотливый труд изо дня в день? Это молодость или старость? Это
умение отдать свою жизнь именно там и тогда, где и когда она была нужна.
Ведущий 1: Памятная дата «День Героев Отечества» была установлена  Государственной  Думой  Российской  Федерации 26 января 2007 года. В
пояснительной записке к законопроекту говорилось следующее: «мы не только
отдаем дань памяти героическим предкам, но и чествуем ныне живущих Героев Советского Союза, Героев Российской Федерации, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы».
Ведущий 2: Декабрьская дата приурочена к выдающемуся событию эпохи правления императрицы Екатерины II — в 1769 году она учредила орден Святого
Георгия Победоносца. В те годы этим орденом
награждались воины, проявившие в бою доблесть, отвагу и смелость.
(Просмотр видеоролика
«Орден Святого Георгия Победоносца»)
Ведущий 1: Наиболее ярко патриотизм русского народа проявился в годы Великой
Отечественной войны. Он порождал огромную энергию, многократно умножал силы
защитников Родины.
Подвиг... Что это такое?
Наверное, это в первую очередь готовность идти до конца…
Чтец №2: (стихотворение читает учащийся 9 класса, в военной гимнастерке)
Со временем всё зарастает
былью,
Что связано с минувшею войной,
Уж не приходят вдовы к
надмогилью,
Траншеи битвы заросли травой.
Людская память вечно помнит
милых
Отцов, мужей, любимых,
сыновей,
Забыть она солдат войны не в
силах,
Что жизнь отдали Родине своей.
Ведь только сердце помнит боль
утраты
И чувствует, какая ей цена,
С полей сражений не пришли
солдаты,
Их не убила в памяти война.
Ведущий 1: Родина, Отечество, Отчизна – с этими словами на устах шли в бой
наши с вами земляки. И как важно сейчас, чтобы эти великие победы находили
отклик в сердцах современной молодёжи, чтобы так же и мы могли гордиться
Великой Россией!
А сейчас расскажут о наших
земляках которые удостоины звания Герои Отечества во время ВОВ.
(Выступление учащихся о героях
ВОВ, земляках, жителях сёл Архангельское и Александровка)
(Слайд №3 фото: Грешилов Степан
Корнеевич)

Учащийся 1: (Слайд №4 фото: Кондратьев Федор Максимович)
Учащийся 2: (Слайд №3 фото: Михайлов Пётр Самойлови)
Михайлов Петр Самуилович, Годы
жизни 1923 – 2000год
Призван 05.03.1942 году. 1
стрелковый полк. Звание: рядовой.
Воспоминания ветерана: «На
фронт прибыл в июне 1942года. Из нашего села
было 3.Это Трофимов Василий
Федорович, Сетов Тимофей Ильич (мой
наставник, с которым были в
одном расчете ПТР) и Куприянов Илья
Ананьевич. Мы стояли у большой
излучили Дона. Наступали, немного
отогнали врага от Дона, но 10
дней спустя, он пустил против нас танки,
отрезал наш полк от основных
сил. Нам оставался только один выход на Дон-
по рву, ночью, а иначе вокруг
-немецкие танки. Меня послали с донесением
в штаб полка. Я по рву прорвался
в то место, где был штаб полка, но его уже
там не было. Там стояли 2
машины с пушками и три всадника, потом, видим-
по полю идет врассыпную
пехота. Мы думали, что наши - отступают, а это
оказались немцы. Затем они
потерялись, а я один выбирался и шел до Дона.
А назавтра, когда наши
вырвались из окружения, враг прижал нас к Дону и
столкнул прямо в воду. Никаких
плотов, лодок не было. Перебирались через
реку кто как мог. Тогда очень
много погибло людей, т.к немцы подъехали на
танках вплотную к воде и вели
огонь по нашим. Мы втроем вылезли из воды,
и выбрались на берег и
разыскали свою часть. Встали в оборону и погнали
немцев. С боями заняли оборону
и держались до 19 ноября 1942 года. Затем
немцев под Сталинградом
окружили, уничтожили, часть из них взяли в плен-
330 тысяч. После чего началось
наступление.
В 1943 году Петр Самойлович
попал в разведку, затем был бронебойщиком,
Отстояли г.Камышино, затем
взяли Запорожье, куда мы вошли первыми 4
человека разведчиков. Затем
форсировали Днепр и шли дальше. Был
г. Сталино (река Миха),
Ворошиловград, Кривой Рог все шли вперед. И вот
уже под Николаевом (это возле
Черного моря) ранило третий раз тяжело,
лежал в госпитале 5 месяцев в
гипсе в г.Ош, после госпиталя в мае 1944 года
прибыл по ранению домой»

Учащийя 3: (Слайд №3 фото: Филиппов Петр Федотович)

Учащийся 4: (Слайд №3 фото: Худяков Лазарь Петрович)
Худяков Лазарь Петрович – первый танкист села
(1918 -1941)
Родился в семье Худяковых Петра и Акулины. Отец – из семейских,
мать – зажиточных
евреев( занимались торговлей). Отец умер рано. В 1936 году –
призван в Армию. В 1939 г.
– прибыл в отпуск, служил в танковых войсках. Вспоминает Дмитрий
Кириллович
Сидоров: «Ходили на него посмотреть со школы. Форма, солдатская
фуражка с
козырьком. Да ещё привёз сестре в подарок велосипед – диво» Уехал
снова в часть.
Служили тогда 5 лет.Звание: лейтенант. В начале войны – попал
сразу на передовую.
Погиб 06.09.41

Чтец №3 (стихотворение читает учащийся 9 класса, в школьной форме):
Слайд №
 В сердце каждого потомка
Оставляли яркий след
Честной службой, битвой
громкой,
Славой доблестных побед.
И открытием научным,
И правлением с умом,
И стихом красивым, звучным,
Светлой жизнью со Христом.
Нить истории прекрасна
Златом добрых славных дел
Жизнь того лишь не напрасна,
За Отчизну кто радел.
Исполнение песни «О героях
былых времен»
(песню исполняют
работники СДК Архангельское)
Слайд№
Ведущий 2: К сожалению, Великая Отечественная война не стала последней.
Афганистан, Чечня - эти слова чёрными буквами вписаны в нашу историю, окропились
горькими материнскими слезами.
Ведущий 1:  Им было, в среднем, по
20….. Они уходили от нас в этом возрасте. Ни один не думал, что погибнет,
совершив поступок, о котором скажут потом: подвиг..
Ведущий 2: Но одно
можно сказать определенно: мальчики, которые шли на эту войну были героями.
Афганская война длилась девять лет, один месяц и девятнадцать дней. Общие
потери нашей страны составили 13 863 человека. Пропали без вести и были
захвачены в плен 330 человек.
Ведущий
1:
Еще
не стихла боль Афганистана.
Еще в плену томятся сыновья.
А у России вновь открылась рана
С названием пронзительным - Чечня
Ведущий 2:  Чечня…
Это слово у каждого на устах. Сколько погибло мальчишек в чеченских засадах,
сгорело в танках. Но они не сдались. Не сдались потому, что в Великую
Отечественную за эту землю воевали их деды, не сдались потому, что в 80-х в
Афганскую войну их отцы и братья выполняли свой воинский долг.
В нашей школе также есть выпускники -
служившие в Чеченской республике.
Сегодня патриоты России нужны не меньше,
чем во время ВОВ. Сегодня тоже идет бой-бой за будущее страны, за будущее
живущих в ней людей. Каким он будет зависит от тех кто юн, кому предстоит во
многом разобраться и все понять, и стать  достойным гражданином своей страны,
героем отечества.
 Давайте послушаем ребят о
Героях нашего времени, о героях которые участвуют в специальной операции на
Украине.
Слайд №
(Выступление учащихся «Герои нашего
времени»)
Слайд№  Балдан Цыдыпов

Чтец 1:
Слайд№  Цыденжапов Алдан

Чтец 2:
Слайд№  Галина Педгурская

Чтец 3:

Ведущий 2:
 Война, война…
Кому-то очень больно,
А кто-то ищет новых благ и чин…
Друзья мои, всех убиенных в войнах
Вспомним и минуту помолчим…
Объявляется минута молчания.
(Звучит мелодия «метроном»)
(Выступление
учащихся начальной школы)
Ученик 1: Над нами солнце золотое,
Ученик 2: И неба купол без границ.
Ученик 3: Война погубит всё живое:
Ученик 4: И синь морей, и пенье птиц.
Ученик 1: Неужто было мало горя
Ученик 2: В XX веке на земле?
Ученик 3: Наш клич от моря и до моря:
Ученик 4: Не быть руинам на земле!
Ученик 1: Вставайте рядом все, кто с нами,
Ученик 2: Народы всех материков.
Ученик 3: Мы поднимаем это знамя
Ученик 4: Для счастья будущих веков.
Ученик 1: Пусть будет солнцем день украшен,
Ученик 2: Пусть будет неба высота,
Ученик 3: Пусть побеждает в сердце нашем
Все вместе: Свобода, мир и красота!
Ведущий 1: У каждого народа есть свои герои, и именно на их подвигах
воспитывается молодое поколение. Наша Родина, Россия, - страна героическая. В
тысячелетней ее истории военных лет было больше, чем мирных. Но, какие бы враги
нам ни бросали вызов, мы выстояли. И чтобы в любых условиях молодежь была
готова вновь встать на защиту страны, нужны примеры героизма, не показушного, а
истинного. И эти примеры можно найти в нашей славной истории.
«НЕЛЬЗЯ НАУЧИТЬСЯ ЛЮБИТЬ
ЖИВЫХ,
ЕСЛИ НЕ УМЕЕШЬ ХРАНИТЬ
ПАМЯТЬ О ПАВШИХ . . .»

Ребята, помните, пожалуйста
эти слова. Мы должны знать и уважать историю страны, какой бы жестокой она не
была. Эта история нашей страны и другой она уже быть не может.
На этом наше мероприятие
закончилось. Спасибо всем за внимание!
(Звучит мелодия «О героях
былых времен»)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сенарий урока мужества.docx

alt: Без культуры - нет духовности,

alt: Учащийся 4: (Слайд №3 фото: Худяков

alt: Жизнь того лишь не напрасна,

alt: Ученик 1: Неужто было мало горя

title: Сценарий урока мужества "День Героев Отечества"


extracted_text:
Краткосрочный план

6.2А
  Действия над рациональными числами

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение текстовых задач

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.5.1.4
решать текстовые задачи с рациональными
  числами;

Цели урока

Учащиеся
  будут:
знать:
·
  как
  решать текстовые задачи с рациональными числами;
уметь:

·
  составлять
  математические модели при  решении текстовых задачи с рациональными числами;
·
  решать
  текстовые задачи с рациональными числами;
·
  обосновывает
  свое решение.

Критерии
  оценивания

Критерии
  оценивания
Учащийся:
знает:
·
  как
  решать текстовые задачи с рациональными числами;
умеет:

·
  составлять
  математические модели при  решении текстовых задачи с рациональными числами;
·
  решать
  текстовые задачи с рациональными числами;
·
  обосновывает
  свое решение.

Языковые цели

Учащиеся будут:
·   аргументировать свои выводы, работая в группе, при
  повторении теоретического материала на более высоком уровне;
·   описывать ход своих действий и делать выводы;
·   при устной работе обосновывать ответ, используя
  терминологию.
Серия полезных фраз для диалога/ письма:
какие величины
  надо знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
  какая из величин известна, а какая нет?
что нужно знать,
  чтобы найти эту величину?
как это узнать,
  исходя из условия задачи?

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с геометрией. Взаимосвязь с
  жизнью, через решение практических задач.

Предварительные знания

Знание формул, арифметическая краткая запись условия задачи
  (цель этого этапа - осмысление задачи и выяснение связей между величинами).
  Знание различных форм записи, в том числе схематический чертёж или таблица
  всех известных и неизвестных данных задачи.
Умение   систематизировать и обобщить
  знания, умения и навыки по решению задач разных типов.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 8 мин

Проверка
  домашнего задания.
Выполнить
  устно Приложение 1
Совместно с учащимися определить тему и
  цели урока, «зону ближайшего развития».

Презентация
  Приложение 1

Середина урока

6 - 12 мин

Индивидуальная работа.  Организуйте любую игру, предусматривающую
  соревновательный момент и скорость ответа. Предложите учащимся выполнить задания из Приложения 2 для повторения
  опорных знаний из пройденного материала.
Приложение 2
Выбери правильный ответ.
Оценить правильность выполнения
  теста, при необходимости откорректироать информацию. Приложение 2

Приложение 2

Середина урока
13 - 26 мин

Изучение нового
  материала. Работа с классом.
Существуют
  различные методы решения текстовых задач: арифметический, алгебраический,
  графический, геометрический. Причем, задача по выбранному методу может быть
  решена различными способами. Рассмотрим один из методов.
Решить
  задачу арифметическим методом - значит найти ответ на требование задачи с
  помощью арифметических действий над значениями, указанными в задаче.
Выполняя
  решение задачи, нужно провести
  анализ текста задачи и последовательно ответить на вопросы:
1. Какие
  величины надо знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
2.
  Какая из величин известна, а какая нет?
3.
  Что нужно знать, чтобы найти эту величину?
4.
  Как это узнать, исходя из условия задачи?
Решить
  с учащимися задачи на повторение. В зависимости от обучаемости класса, задачи
  можно решить устно, записать только 6 и 7 задачи. Приложение 3
Провести тренинг на решение
  задач. Приложение 4
Реши задачи арифметическим методом.
Приложение 5

Приложение 3

Приложение 4

Середина урока
27 - 37 мин

Закрепление нового
  материала. Групповая работа.
На
  данном этапе урока у учащихся развивается умение сотрудничать с
  одноклассниками и учителем при совместной работе, умение прислушиваться к
  мнению других.
Разделите
  учащихся на группы по уровню усвоения знаний (базовый, средний, продвинутый).
  Каждая группа получает задания. Решая задания, учащиеся закрепляют
  вычислительные навыки, умение решать примеры на все действия. Задания у всех
  групп одинаковое. Предложить ученикам выбрать уровень сложности задания на
  более высоком уровне.
Приложение 6
После выполнения заданий,
  учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения заданий по образцу,
  выданному учителем. Если в классе несколько одинаковых групп по уровням
  усвоения, то можно провести взаимопроверку групп.

Приложение 5

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия. Учащиеся в конце
  урока определяют свою успешность и отношение к уроку.

На уроке
  мне                     На уроке мне  не
понравилось….
  понравилось….
Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости). Ученики,
  распределяя в группе задания, самостоятельно выбирают уровень сложности.

Предусмотрена
  взаимопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять
  теоретические знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании
  оцениваются умение провести
  анализ, синтез задачи, производить
  арифметические действия, применять свойства действий.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, необходимо обеспечить
  безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 62 Решение текстовых задач. Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6.2А

alt: Приложение 5 Приложение 3


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Класс: 3
Тема: Непроизносимые согласные в корне слова.
Тип урока: открытие новых знаний.
Вид: урок-исследование.
Цель: Развивать орфографическое умение написания слов
с непроизносимыми согласными в корне слова.
Задачи:
1.      Научить находить в
словах непроизносимые согласные буквы.
2.      Создать условия
для изучения способа проверки непроизносимых согласных в корне слова.
3.      Формировать умение
анализировать, сопоставлять через выполнение различных упражнений и заданий.
4.      Активизировать
работу обучающихся в парах и группах.
5.      Организовать
работу с источниками информации.
6.      Организовать
самостоятельную работу обучающихся.
7.      Организовать
рефлексивную деятельность обучающихся.

Образовательные
технологии:
1.      Технология
проблемно-диалогического взаимодействия.
2.      Развитие
критического мышления.
3.      ИКТ
4.      Здоровьесберегающая.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный;
репродуктивный; частично-поисковый.

Организационные формы урока: индивидуальная;
групповая; фронтальная.

Оснащение урока:
·
орфографический словарь;
·
компьютерная презентация;
·
раздаточный материал для работы в парах (карточки со словами);
·
символы (солнце, человечки);
·
картинка с изображением Виктора Перестукина;
·
карточки для устной рефлексии.

Планируемые результаты:
Предметные результаты:
-ориентироваться в информационном материале учебника,
осуществлять поиск необходимой информации
- подбирать проверочные слова к словам с непроизносимыми
согласными;
- использовать их в речи;
- делать выводы о значении синонимов и антонимов в устной и
письменной речи.
Познавательные :
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме;
- выбирать наиболее эффективные способы решения в
зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;
- формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности
учебной деятельности;                                                                                -
развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий.
Коммуникативные:
- использовать простые речевые средства, включаться в диалог
с учителем, одноклассниками;                                                                                -
осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь;                                                        -
уважать другую точку зрения, продолжать учиться работать в парах.
Регулятивные:
- определять тему урока, ставить цель, сохранять её в
течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной
форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей;
- высказывать своё предположение.

Ход урока

I. Организация
класса
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
А теперь тихонько сели,
И
на доску посмотрели.
Начинается
показ презентации (Слайд 1)

Символом
урока я предлагаю выбрать солнышко. Пусть сегодняшний день принесет нам радость
общения друг с другом. Покажите, какое настроение у вас сейчас. (Учащиеся
показывают символы с изображением человечков)
Мы продолжаем путешествие по
грамматическому царству, по стране Словография. Живут здесь две очаровательные
принцессы Фонетика и Графика. Чему они учат? (они учат обозначать звуки
буквами, учат красиво и правильно писать слова)

Откройте
тетради, запишите число.
Прочитайте
предложение «Ужасно интересно все то, что неизвестно» (Слайд 2)
Как
вы понимаете это высказывание?
Я
предлагаю вам стать исследователями и самостоятельно сделать маленькое
открытие.
II. Актуализация опорных знаний.

1.Орфографическая минутка.

(Слайд 3)
Игра «Третий лишний» (метод
«Мозговой штурм»)

Гр.за

Ос.нь

Гри.

За.ц

У.кий

Хле.

Грус.ный

В.да

Сер.це

К.рова

Ябл.ко

Тр.ва

Учащиеся
называют лишнее слово, доказывают, называя правила
-.
В какой части слова находятся орфограммы?
-
Кто догадался, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?
2. Минутка чистописания.
Из мешочка достаём буквы и узнаем их на ощупь А, Е, О, И, Я.
-Что вы можете о них сказать? Какая орфограмма отвечает за
правописание этих букв? (безударный гласный в корне: проверяемый и
непроверяемый)
- Давайте эти гласные свяжем одной ниточкой в тетрадях и
составим узор из букв и соединений.

III. Словарно-орфографическая работа

В
стране «Словография» побывал мальчик Виктор Перестукин. Из какого он
произведения? Кто автор? (Лия Гераскина «В стране невыученных уроков»)
Принцессы
попросили его написать слова. Посмотрите, как он их написал.
Помогите
мальчику исправить ошибки. Работа в группах. (учащиеся объясняют правописание слов,
записывают их в тетрадь) (Слайд 4)

Объясните,
какие орфограммы мальчик не умеет писать, подчеркните буквы. Какое слово
оказалось для вас самым трудным? С этой орфограммой мы ещё не знакомы. Возникла
проблема. Как нам быть? (посмотрим в орфографический словарь)
Найдите
это слово в словаре и запишите в тетрадь. (Слайд 5)

Что
такое праздник? (день торжества)
Произошло
от древнерусского слова «праздь» - нерабочий день. Запишите это слово.
Произнесите
это слово, сравните произношение и написание. Что вы заметили? (написание и
произношение различны) Чем еще интересно это слово? Что вы можете о нём
рассказать? (проводится аукцион)
Послушайте и запомните
стихотворение-подсказку.
Если в праздник «Д» забыть,
Может
праздника не быть.
Повторите
это стихотворение. Подберите однокоренные слова к слову праздник, запишите,
выделите корень. Что же это за орфограмма? (непроизносимая согласная в корне
слова) (Слайд 6)

IV. Изучение нового
материала

Определим цели урока. Чему
мы должны научиться сегодня на уроке?
В
стране «Словография» несчастье. Лень заколдовала Графику и Фонетику. Помочь они
нам не могут. Попытайтесь сами справиться с трудностями и объяснить правила
написания таких слов. (Слайд 7)

Принцессы
приготовили для вас слова. Прочитайте их вслух.
Что
их объединяет? (в середине каждого из них по несколько согласных)
Их трудно произносить,
исчезают отдельные звуки.
Иногда согласные играют с нами в прятки,
Они
не произносятся, но пишутся в тетрадке.
Если
в середине слова имеется не менее 3-х согласных, это называется «стечением
согласных». Запишите эти слова в тетрадь в столбик. Подчеркните согласные.
Произнесите
первое слово, сравните с написанием. Какой согласный в нём не произносится, но
пишется?  (в слове «радостный» не произносится согласный звук [Т], но буква Т
пишется)
Произнесите
второе слово. Что заметили? (в слове «звёздный» не произносится согласный звук
[Д], но буква Д пишется)
Найдите
несоответствие в третьем слове. (в слове «солнце» не произносится согласный
звук [Л], но буква Л пишется)
Что
вы можете сказать о четвёртом слове? (в слове «чувство» не произносится первый
звук [В], но буква В пишется) (Слайд 8)

Назовите
согласные, которые пишутся, но при стечении согласных не произносятся.
Как
называются эти согласные? (непроизносимые согласные)
Откройте
учебники и прочитайте правило на с.118
Нам
надо доказать, что непроизносимый согласный звук в этих словах надо обозначать
буквой. Как будем действовать? (определяем, в какой части слова находится
орфограмма, подбираем проверочные слова)

Звучит песня
«Непроизносимые согласные».
Прочитайте стихотворение (Слайд
9)

Любят в прятки поиграть «хитрые»
согласные,
А мы можем поискать – на игру согласны мы.
По [ЗН] о, по [З'Н'] ий, по [ЗН] овато –
Какой звук пропал, ребята?
Как проверить? Как узнать?
Родственное подобрать!
Опоздать, опаздывать – вот теперь всё
ясно!
Здесь скрывался «хитрый» [Д],
Нашёл его нам гласный!

Подберите
проверочные слова, запишите в тетрадь. Все ли слова смогли проверить? (слово
«чувство» не смогли. Это словарное слово, и его надо запомнить)

Физкультминутка.

Молодцы!
Лень вы победили. Принцессы Фонетика и Графика снова с нами.

V.
Закрепление пройденного материала
1.      Работа в парах.
Подбор проверочных слов. Учащиеся читают слово, записанное на карточке, обсуждают
и подбирают проверочное слово.
МЕСТНОСТЬ                                   КАПУСТНЫЙ
ПАСТБИЩЕ                                    КОСТНЫЙ
СЕРДЦЕ                                           УСТНЫЙ
2.      Работа по учебнику
(учащиеся выполняют упражнение № 225)
3.      Работа по
карточкам

·
К
словам левого столбика подберите близкие по значению слова из правого столбика.
Вставьте пропущенные непроизносимые согласные буквы.  (Слайд 10)

·
Выпишите
слова с непроизносимыми согласными. Непроизносимые согласные подчеркните.

Карточка 1
Здравствуй, князь ты мой
прекрасный!
Что ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему?
Говорит она ему.

Царь Салтан сидит в палате
На престоле и в венце,
С грустной думой на лице.

VI.
Самостоятельная работа
Карточка 2
 Проверьте свои знания.
Вставьте пропущенные буквы там, где это необходимо.
Праз…ник
Капус…ный
Парус…ный
Ужас…ный
Радос…ный
Извес…ный
Звёз…ный

На
доске написаны слова: опас?ный, чудес?ный, вкус?ный.
Почему
стоят вопросы?
Эту
проблему мы решим на следующем уроке.
Ужасно
интересно всё то, что неизвестно. С этих слов мы начинали урок, этими
словами и заканчиваем.

VII.
Домашнее задание по выбору.
1: Сочинить 4 строчки
стихотворения с любым из слов с непроизносимыми согласными.
2:
Выписать несколько строк из сказок А. С. Пушкина, где встречаются слова с
непроизносимыми согласными.

VIII.
Итог урока. Рефлексия.
Какова
была цель урока? Достигли мы её или нет?

Используется метод «незаконченного предложения» (Слайд
  11)
«На уроке я узнал…»

«Мне
на уроке
удалось…»

«Мне
бы хотелось
похвалить…»
«Самым
интересным на уроке было…»
Легенда
Прыгнули
две лягушки в ведро с молоком. Одна лягушка сразу сдалась и утонула, а другая
так барахталась, что взбила молоко в масло и выбралась из ведра.

Желаю
вам старательно учиться, не бояться трудностей. Спасибо за урок.
Какое
у вас настроение? Почему? Покажите сигнальную карточку.

file_name: Непроизносимые согласные.docx

alt: Предмет : Русский язык. Класс: 3

title: Урок по русскому языку в 3 классе. Тема: Непроизносимые согласные в корне слова.


extracted_text:
ТЕМА
Кентервильское привидение по О. Уайльду
Цель: развитие лексических навыков
говорения.
Задачи: научить
составлять диалоги, развивать  навыки устной  и письменной речи, аудирования,
чтения, развивать память, внимание, мышление, интерес к чтению книг,
воспитывать культуру поведения, чувство коллективизма.
Оборудование: учебник,
таблицы.

Procedure

I.
Greeting
II.
Warm up
III.
Checking
up homework
IV.
Introducing the topic
      Vocabulary
1. ambassador [æm`bæsədə] посол
2. calm [`kɑ:m] спокойный
3. haunted
[`hɔntid] населённый привидениями
4. chain [`tʃeın] цепь
5. warn [`wɔ:rn] предупреждать
6. clank [`klæŋk] лязг, звон,
греметь
7. footstep [`futstep] шаг
8. oil [ɔıl] смазывать,
масло
9. rusty [`rʌsti] ржавый
10. handcuffs [`hændkʌfs] наручники
11. old-fashioned [ɔuldˈfæʃənd] старомодный
12. lubricant [`lu:brikənt] смазка
13. dressing case [`dresıŋ `keıs] дорожный кейс

Listening
The text “Oscar Wilde” (ex.1 p.23)
Answer the questions:
1) When was Oscar Wilde born?
2) Where was he born?
3) What famous works did he write?
4) What is the story “The Canterville Ghost” about?
  Reading
  The text “The
Canterville Ghost” (ex.2 p.23)

 Test
1.  The family went to bed at ten o’clock.
2. Mr. Otis woke up because of some noise
inside his room.
3.  Mr. Otis saw a young man when he left
his room.
4.  His clothes were old-fashioned and
dirty.
5.  Mr. Otis was quite calm.
Answer the question
“What did Mr. Otis do when he
saw this ghost?”

Speaking. Discussing books
Discuss the book using the model
Some books help us to
understand people's character and behaviour, they teach us what should be done and
what must not be done. Speak on this topic, using the following questions as a plan:
1.
What characters in books
have become great friends to many children and
why?
2.
What examples of noble
actions and feelings have you read about in the books?
3.
What are the qualities of
your favourite characters which you would like to develop in yourself? Are they
honesty, truthfulness, courage,
unselfishness? What else?
4.
How do books help people to develop their finest qualities?
V.
Summing up
VI.
Home  assignment - ex. 3 p.23

file_name: Разработка урока по английскому языку _Кентервильское привидение по О. Уайльду _ для 7 класса.docx

alt: ТЕМА Кентервильское привидение по

alt: Listening The text “Oscar Wilde” (ex

title: разработка открытого урока в 7 классе по теме:" Кентервильское привидение"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад 92 общеразвивающего вида» города
Сыктывкара

Конспект

Спортивное развлечение " Дорожная
азбука"
старшие и подготовительные группы

Выполнила:
Инструктор по физической
культуре
Вепринцева Нина
Андреевна

Сыктывкар,
2021

Цель – создать условия
для расширения представлений о правилах дорожного движения и дорожных знаках.
Задачи:
-
способствовать формированию у детей представлений о правилах безопасного поведения
на дорогах,
-
создавать условия для расширения у детей представлений о назначении светофора и
его сигналов, о знаках дорожного движения;
-
стимулировать интерес к двигательной активности у детей,
-
создавать условия для развития быстроты и ловкости в подвижных играх-эстафетах.
Предварительная
работа с детьми:
-
разучивание загадок и стихов по ПДД, беседы о ПДД, чтение художественной
литературы по ПДД, дидактические и подвижные игры по ПДД.
Оборудование
и материалы:
-
плакаты по ПДД, макет светофора, дорожных знаков,
-
быстрая музыка для игр и эстафет,
-
стойки - 2; дорожные знаки "Тонель", "Опасный поворот",
"Пешеходный
переход", "Стоп", "Дорогу переходят дети", "
Уступи дорогу".
-
обручи по количеству играющих, 2 самоката.
Участники: дети,
инструктор по физической культуре, воспитатели, сказочный персонаж Светофор.
Ход мероприятия:
Инструктор по физической
культуре: Здравствуйте ребята! Сегодня, я приглашаю вас на праздник "
Дорожной Азбуки"!
Звучит торжественная
музыка, выходят дети с дорожными знаками в руках и читают стихи.
Ребенок 1:
Знак "Уступи
дорогу"
Если видишь этот знак,
Знай, что он не просто
так.
Чтобы не было проблем,
Уступи дорогу всем!
Ребенок 2:
"Движение
запрещено"
Этот знак ну очень
строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам:
"Друзья,
ездить здесь совсем
нельзя!"
Ребенок 3:
"Подземный
переход"
Знает каждый пешеход
Про подземный этот ход.
Город он не украшает,
Но машинам не мешает!
Ребенок 4:
"Дети"
Посреди дороги дети,
Мы всегда за них в
ответе.
Чтоб не плакал их родитель
Будь внимательней,
водитель!
Ребенок 5 :
"Стоп"
Ты, шофер, не торопись.
Видишь знак, остановись.
Прежде чем продолжить
путь,
Осмотреться не забудь!
Ребенок 6:
" Движение пешеходов
запрещено"
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить
запрещено!"
Ребенок 7:
"Светофор"
Должен каждый знать
шофер,
Что главней всех
светофор.
Если смотрит красным
глазом,
Останавливайся сразу.

Если вспыхнет желтый
глаз,
Жди, он смениться сейчас.
А зеленый глаз зажжет -
Смело поезжай вперед!
Инструктор по физической
культуре:
Каждый знает что без
правил
Без дорожных не прожить.
Все должны мы на дорогах,
Осмотрительными быть!
Инструктор по физической
культуре: Ребята,
но прежде чем начать наш праздник, что мы должны сделать?
Дети: Разминку!
Инструктор по физической
культуре: Правильно
ребята!
Под музыкальную
композицию Жасмин " Светофор" дети вместе с инструктором по физичкой
культуре выполняют разминку.
Инструктор по физической
культуре: Ребята, к нам на праздник спешит очень важный гость! Угадайте, кто
это?
Вот трехглазый молодец.
До чего же он хитрец!
Кто откуда ни поедет,
Подмигнет и тем и этим.
Знает, как уладить спор,
Разноцветный.....
(Светофор)
Правильно ребята.
Светофор.
Звучит веселая музыка в
зал входит Светофор.
Светофор:
Здравствуйте, дети! Вы
узнали меня? (Да)
Я на дороге самый
главный! Вижу, что здесь собрались мои друзья, которые знают правила дорожного
движения.
Инструктор по физической
культуре: Ты прав, Светофор! Наши ребята уже давно изучают правила дорожного
движения и стараются их соблюдать. Ты можешь в этом убедиться.
Светофор: Вот я сейчас и
проверю!
Я игру для вас затею и
вопросы вам задам.
Отвечать на них не
просто.
Если вы согласны, то
дружно отвечайте:
"Это я, это я, это
все мои друзья!"
Ну а если не согласны, то
молчите
И ногами топочите!
Начинаем!

Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?

Кто летит вперед так
скоро,
Что не видит светофора?

Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?

Кто, шагая вместе с
мамой,
Держит путь по тротуару?

Кто бежит на желты свет?
Поскорее дай ответ!

Знает кто, что красный
свет -
Это значит хода нет?

На дорогах кто любитель
Вместе с другом поиграть?

Кто умеет выполнять
Все сигналы светофора?

Правила кто соблюдать
Станет строго? Скажем
хором!
Ну, ни как вас не сбить с
толка!
Тогда я сейчас проверю
какие вы быстрые.
Инструктор по физической
культуре: Ребята, отгадайте загадку о чем она?
Полосатая указка
Словно палочка из сказки!
(жезл).
1. Эстафета "
Передай жезл" ( дети строятся в две команды, первым в колоннах
даются жезлы ( палки) Светофора. Участники бегут до сигнального конуса оббегают
его и возвращаются обратно, передают жезл следующему участнику. Игра
продолжается до тех пор пока все участники не пробегут с жезлом).
Светофор: Да, вижу я вы
быстрые ребята! Молодцы! Мне вот интересно а на самокатах вы летом катаетесь?
Дети: Да!
Светофор: Ну сейчас мы
это и проверим .
Эстафета: "
Прокатись на самокате" (все участники команд по очереди катятся на
самокате между предметами( кубики) доезжают до сигнального конуса и
возвращаются обратно в команду).
Инструктор по физической
культуре:
На улице нашей машины,
машины.
Машины малютки, машины
большие
Спешат легковые, фырчат
грузовые.
Торопятся мчаться, как
будто живые!
С виду грозный и
серьезный
Очень важный светофор
С перекрестка, с
перекрестка
На меня глядит в упор
Все, что хочет он
сказать,
Я умею по глазам его
читать!
Различать ты должен ясно
Цвет зеленый, желтый,
красный,
Значит двигаться опасно!
Цвет зеленый говорит:
- Пешеходам путь открыт.
Желтый цвет -предупрежденья!
Жди сигнала для движенья,
Красный - стой,
Желтый - жди,
На зеленый свет - иди!
Ты знаешь, Светофор, наши
дети не только грамотные пешеходы, но они еще и ответственные водители. Они
умеют водить машины. Ну что, ребята, покажем Светофору, как мы умеем это
делать?

Светофор: Хорошо, а я как
раз посмотрю и проверю, как хорошо вы знаете цвета светофора и умеете ли их
правильно соблюдать.
Проводится игра "
Светофор и автомобили" ( дети берут в руки рули (обручи), под музыкальную
композицию "Бибика" дети двигаются по всему залу врассыпную.
Светофор(водящий) стоит в центре зала с карточками ( красного, желтого,
зеленого) цветов. Если Светофор показывает красную карточку, дети
останавливаются; желтую карточку - заводят моторы; зеленую- продолжают движение.
Игра проводится 3-4 минуты).
Игра " Позвони
правильно!" (на столе написаны телефоны - картонные карточки
01,02,03,04) ребенок должен быстро и правильно поднять нужную карточку.
Если мама заболела
не волнуйся и не плач,
набери ...... скорее
И приедет к маме
врач!(03)

Дома я один остался
Кто-то дверь открыть
пытался
Я тогда ..... набрал
И полицию позвал.(02)
Запомни каждый гражданин
Пожарный номер ....(01).

У меня утечка газа
и я срываюсь сразу..
(04).

Инструктор по физической
культуре: А сейчас, Светофор мы покажем тебе, какие мы ловкие! Правда ребята?
Дети: Да!
Эстафета " Дорожные
знаки" ( участники игры делятся на две команды. Дети должны
пройти по ребристой доске( знак "Пешеходный переход", Пролезть в арку
( знак "Тонель"), пробежать между кубиками "Опасный
поворот"), вернуться в команду).
Игра "Собери
знак" ( на столе лежат разрезанные знаки ПДД, участники должны собрать
знаки ПДД ,побеждает та команда, чья правильно и быстрее соберет знаки).
Инструктор по физической
культуре: Ну
как, Светофор, наши дети справились с твоими заданиями?
Светофор: Да! Теперь я могу быть за
вас спокоен. Ну вот ребята, мне пора!
Помните всегда и
соблюдайте правила дорожного движения!
До свиданья, ребята!
(Дети прощаются со
Светофором, он уходит).
Инструктор по физической
культуре: На этом наш праздник- экзамен по ПДД подощел к концу и я хочу
пожелать вам, быть всегда очень внимательными и осторожными на дороге!

file_name: пдд нина.docx

title: Конспект спортивного развлечения "Дорожная азбука"


extracted_text:
ТОГКОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат № 15 I, II вида»

Заявка

на участие в V
областном конкурсе для учащихся
«Я познаю искусство»

Контактное лицо:
Ф.И.О. Моисеева Раиса
Ивановна
Должность: учитель
начальных классов
e-mail: rimoiseeva@list.ru
Телефон сотовый: 89095486896

Представление материалов

№

Ф.И.О. автора

Тема

1.

Месхи Алёна Иллиановна

«Я познаю искусство»

Квитанция прилагается

file_name: Заявка Я познаю искусство.doc

alt: Представление материалов №

title: "Я познаю искусство" Заявка Месхи Алёны


extracted_text:
Департамент
образования и науки Приморского края
Краевое
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Приморский индустриальный колледж»

План
Открытого урока по дисциплине
«Информатика»

Тема: «Создание презентации – фотоальбома в PowerPoint 2007»

Преподаватель
 Бабаева М.В.

2019 г.

Дисциплина:  Информатика.

Тема: Создание
презентации – фотоальбома в PowerPoint 2007.

Тип урока:
совершенствование знаний, умений и навыков.

Вид урока:
практическая работа.

Цель:
совершенствовать знания, умения и навыки работы в среде PowerPoint
2007.

Требования к знаниям, умениям и навыкам:
Студент
должен иметь представление:
¾
о дополнительных возможностях PowerPoint
2007;
¾
о сферах применения PowerPoint 2007;
¾
о взаимосвязи PowerPoint 2007 с
другими редакторами (текстовым, табличным, графическим);
знать:
¾
технологию работы в PowerPoint 2007;
¾
определение понятий: мультимедиа, интерактивность, компьютерная презентация,
документ PowerPoint 2007, слайд;
¾
структуру окна PowerPoint 2007;
¾
технологию внедрения различных объектов в среду PowerPoint 2007;
уметь:
¾
запускать PowerPoint 2007;
¾
создавать новую презентацию, фотоальбом в PowerPoint
2007;
¾
работать со слайдами и объектами презентации;

Базовые знания
Основные понятия  и стандартные программы Microsoft Windows 2007: MS Word
2007, MS Excel 2007, MS PowerPoint 2007.

Обеспечение
занятия:
¾
персональные компьютеры с ОС Microsoft Windows  2007;
¾
проектор мультимедиа;
¾
карточки – смайлы;
¾
папки с приложениями.

Литература:
1.
Безручко В.Т. Презентации PowerPoint. – М.:
Финансы и статистика, - 2015. – 112 с.: ил. – (Диалог с компьютером).
2.
ИКТ в образовании. Мануйлов В.Г. Мультимедийные компоненты презентаций PowerPoint 2007/ Журнал «Информатика и образование», № 5
– 2015.
3.
Максимова А.П. Информатика: учеб.-практ. курс / А.П. Максимова. – 3-е
изд. – М. : Тетра Системс, 2016. – 128 с.
4.
Михеева Е.В. Практикум по информатике. – Среднее профессиональное
образование, М., 2014.
5.
Применение информационных технологий на уроках теоретического и
производственного обучения по профессиям строительного профиля. Шабарова О. В./
Журнал «Информатика и образование», № 7 – 2009.
6.
Ресурсы Internet.
7.
Смольникова И. А. Разработка интерактивной тестирующей презентации на
ос-нове шаблона и конструктора/Журнал «Информатика и образование», № 8 – 2018.
8.
Уваров В.М. Практикум по основам информатики и вычислительной техники:
Учеб. пособие для нач. проф. образования / В.М.Уваров, Л.А.Силакова,
Н.Е.Красникова. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 240 с.

Структура урока.

Организационный
     момент (цель, задачи, мотивация).
Актуализация
     опорных знаний, умений, навыков.

2.1.
Проверочный диктант «Истина или ложь?» (Приложение 1)
2.2. Карточки
– задания «Продолжи предложение» (Приложение 2)

Совершенствование
     и применение знаний, умений, навыков.

3.1. Индивидуальная работа (Приложение 3)
3.1.1. Работа в Microsoft Word 2007 (историческая
справка о политехникуме).
3.1.2. Работа в Microsoft Excel 2007 (создание и
внедрение таблицы Excel).
3.1.3. Работа с группой Рисование в PowerPoint
2007 (создание блок схемы «Объектно-планировочное и конструктивное решения
здания МПТ»).
3.1.4. Создание фотоальбома о политехникуме в PowerPoint 2007.
3.2. Групповая работа (Приложение 4)
3.2.1. Сбор индивидуальных заданий в одну презентацию – фотоальбом.
3.2.2. Оформление презентации группой.
3.3. Презентация проекта
3.3.1. Показ проекта с комментариями.
4. Рефлексия
4.1. Заполнение оценочного листа (Приложение 5) и анализ
руководителем проекта выполненной работы (Приложение 6).
5.
Подведение итогов занятия.
6.
Домашнее задание.

Приложение 1

Проверочный диктант «Истина или ложь?»
«История создания программы PowerPoint»

Определите
правильность утверждений.

1.
Идея
создания PowerPoint принадлежит
Бобу Гаскинсу, студенту университета Беркли (Да).

2.
Первым
названием PowerPoint была
программа в черно-белом цвете Presenter
(Да).

3.
Первоначально
главным назначением программы PowerPoint
было
создание фотоальбомов (Нет).

4.
Первая
версия PowerPoint
1.0 для
Apple Macintosh
вышла в 1987 году (Да).

5.
Flash – презентация – это
быстрая рекламная акция (Да).

6.
Термин
«мультимедиа» переводится с английского слова «multimedia»
как «многие среды» (Да).

7.
Интерактивность
– это возможность пользователя добавлять и удалять различные объекты в
презентацию (Нет).

8.
Электронные
страницы презентации называются макетами (Нет).

9.
Компьютерные
презентации применяются в рекламе, на конференциях и совещаниях для
демонстрации материала (Да).

10.
Программа
PowerPoint не
включена в пакет  Microsoft
Office
2007
(Нет).

Приложение 2

Карточки – задания  «Продолжи предложение»
по теме «Основные приемы работы в PowerPoint 2007»

ФИ студента

__________________

Вариант 1

Продолжите предложения:

1.
Последовательность
команд для запуска PowerPoint
2007:
…

(Пуск
– Все программы
– Microsoft Office - Microsoft Office PowerPoint 2007).

2.
Последовательность
команд для создания нового слайда …
(Главная
– Слайды – Создать слайд / Контекстное меню).

3.
Команда
(вкладка) Вставка содержит следующие объекты: …
(Таблицы,
рисунки, клипы, фигуры, объекты SmartArt,
диаграммы, текст (надписи, колонтитулы, объекты WordArt,
дата и время, номера слайдов), фильмы, звуки).

4.
Отличие
Клипа от Рисунка заключается в …
(Коллекция
Microsoft Office
состоит из стандартных клипов, а рисунки можно внедрять откуда угодно).

5.
Для
запуска презентации необходимо …
(F5,
вкладки на Ленте Показ слайдов – Начать показ слайдов, или с помощью кнопки в
группе Режимы просмотра презентации).

ФИ студента

__________________

Вариант
2

Продолжите
предложения:

1.
Главным
элементом окна PowerPoint
2007
является
…
(Лента).

2.
Автомакет
слайда содержит несколько объектов: …
(Заголовок,
объект, подпись, рисунок).

3.
Для
«оживления» демонстрации презентации существует анимация 2-х видов: … (анимация
при смене слайдов и анимация объектов слайда).

4.
В
PowerPoint 2007 существует
3 режима просмотра презентации: … (Обычный, Сортировщик слайдов и Показ
слайдов).

5.
Презентация
называется интерактивной, если содержит …
(гиперссылки
и управляющие элементы (кнопки)).

Приложение
3.
Работа
в Microsoft
Word
2007
1.
Напечатайте
текст (историческая справка) в текстовом редакторе Microsoft
Word 2007.
2.
Шрифт Times New Roman, размер
– 12.
3.
Сохраните
файл с именем История на flash
–
носителе.

Работа
в Microsoft
Excel
2007
1.
Откройте
PowerPoint 2007.
2.
Выберите
макет – только заголовок.
3.
Вставьте
таблицу Excel: Лента – Вставка
– Таблица – Таблица Excel.
4.
Работайте
в этой таблице, соблюдая все правила форматирования: обрамление (границы),
выравнивание.
5.
Сохраните
файл с именем Таблица на flash
–
носителе.

Работа
с группой Рисование в PowerPoint
2007
1.
Откройте
PowerPoint 2007.
2.
Выберите
макет.
3.
Создайте
блок – схему объектно – планировочное или конструктивное решение здания МПТ,
используя вкладку Фигуры или рисунки SmartArt.
4.
Сохраните
файл с именем Таблица на flash
– носителе.
5.
Используйте
фото – материалы для пояснения блок – схемы (!).
6.      Сохраните
файл с именем Блок - схема на flash
– носителе.

Работа
с фото – материалами
1.
Откройте
PowerPoint 2007.
2.
Создайте
фото – альбом, используя ваши материалы: Лента – Вставка – Фотоальбом –
Создать фотоальбом.
3.
В
появившемся окне Фотоальбом добавьте рисунки (фото) из источников:
Ø на
рабочем столе используйте папку с фотографиями о политехникуме Мой техникум;
Ø на
flash – носителе используйте
ваши домашние фотографии.
4.
Придумайте
название презентации.
5.
Создайте
надпись к каждой фотографии (!), используя различные стили текста: WordArt,
SmartArt.
6.
Сохраните
файл с именем Мой политехникум на flash
– носителе и на рабочем столе.

Приложение
4

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА К ПРЕЗЕНТАЦИИ

Структура презентации:

1.
титульный
слайд – название презентации, дата создания, авторы;

2.
содержание
презентации;

3.
основная
часть:
Ø историческая
справка о магаданском политехникуме с фото;
Ø
блок
– схема (объектно – планировочное и конструктивное решения здания МПТ) с фото;
Ø таблица
Excel (данные, статистика, расписание
занятий);
Ø фотографии
о политехникуме с комментариями;

4.
заключительный
слайд.

Требования к презентации:

1.
не
менее 10 слайдов с заголовками – комментариями;

2.
дизайн
– тема презентации;

3.
наличие
внедренных объектов Microsoft
Word, Excel;

4.
фото,
рисунки, клипы;

5.
графические
примитивы, объекты SmartArt;

6.
анимация
к слайдам и к объектам на слайдах;

7.
навигация
по презентации - управляющие элементы (кнопки перехода);

8.
номера
страниц;

9.
показ
презентации должен идти непрерывно, за исключением демонстрации работы кнопок
перехода.

Приложение 6

Анализ руководителем
проекта выполненной работы:

Ø как вы оцениваете
работу группы: индивидуально каждого и в целом?
Ø что вызвало
особенные затруднения?
Ø вы довольны
работой группы и полученным результатом?
Ø все ли цели,
поставленные вами, были достигнуты?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Департамент образования и науки

alt: Дисциплина: Информатика.

alt: Литература : 1. Безручко

alt: Приложение 3. Работа в Microsoft

alt: Приложение 4 ИНСТРУКТИВНАЯ

alt: Приложение 6 Анализ руководителем проекта выполненной работы: Ø как вы оцениваете работу группы: индивидуально каждого и в целом? Ø что вызвало особенные затруднения? Ø вы…

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ПРОИЗНЕСЕНИЯ ТВЕРДОГО ЗВУКА
С   В ПРЯМЫХ И ОБРАТНЫХ СЛОГАХ

Упражнение. Произносить (читать) предложения.
Солёное масло. Солёная
капуста. Сладкий арбуз. Кисло-сладкий квас. Спелый абрикос. Салат из редиски.
Колбаса с чесноком. Миска с рисом. Высокая берёзка. Густые леса. Пустой сарай.
Пёстрая собака. Старый костюм. Узкие сапоги. Чистая посуда. Вкусный суп. Соня
устала. Слава в кустах. Саня уснул. У Ларисы коляска. Сыпь песок, Настя.
Упражнение. Произносить (читать) тексты.
За ягодами.
Мы долго искали в лесу ягоды. Устали,
отдохнули под сосной. В лесу стало темнеть. Мы быстро пошли домой.
Где-то близко блеснул и погас огонёк.
Через несколько минут вспыхнул костёр. У костра охотники. Костёр освещает нам
путь. Скоро мы были дома.
Обед
Мама поставила на стол миски,
кастрюлю с супом, солонку с солью. Принесла хлеб и ложки. Соня и Настя садятся
на стулья. Сначала ели салат из редиски со сметаной. Салат вкусный. Потом ели
мясной суп с фасолью. Суп солили по вкусу. Суп тоже был вкусный. После супа ели
арбуз. Арбуз был красный и сладкий. Обед был чудесный.

Упражнение. Составить предложения по картинкам.

Упражнение. Выучить наизусть стихотворение.
Берёза
Белая берёза Под моим окном
Принакрылась снегом, Точно серебром.
,    .   .   .
.   .   .   .   .   .   .   .   .    .   .   .   .   .    .   .   .   .
И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне...
(С.
Есенин.)
Упражнение. Произнести
(читать) и пересказать текст.
Первый снег
Наконец
пришла зима. Ещё с вечера небо укрыли тучи. Первые снежинки закружились в
воздухе.
Проснувшись,
как обычно, на зорьке. Пеструшка осмотрелась кругом и не узнала знакомого
леса. Он весь был пушистый и белый.
Скоро
проснулись другие тетерева и тоже с удивлением оглянулись по сторонам. А потом
вся стая полетела кормиться на лесную поляну.
Наелись
тетерева берёзовых почек, пора и отдохнуть. Только теперь, зимою, им незачем
было прятаться в лесную чащу. Прямо с деревьев нырнули они вниз, в мягкий пушистый
снег, и закопались в нём.
Теперь
на всю зиму тетеревам убежище есть. Полетают по лесу, покормятся — да и в снег
отдыхать. Хорошо там! Ветер не дует, и от врагов спрятаться можно.
(Г. Скребицкий.)

file_name: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОИЗНЕСЕНИЯ ТВЕРДОГО ЗВУКА.docx

alt: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОИЗНЕСЕНИЯ ТВЕРДОГО


extracted_text:
Практическое
занятие №8
«Выполнение структурной схемы
цифрового устройства»

Цель выполнения:
- приобретение навыков выполнения и
чтения структурных схем.
Время выполнения: 2 часа
Содержание:
На формате А4 выполнять
электрическую структурную схему устройства, соответствующего варианту задания.
Рекомендуемая последовательность
выполнения:
-
выполнить рамку
и основную надпись;
-
подобрать
условные графические обозначения (УГО) устройств связи вместо соответствующих
окружностей или выполнить функциональные части в виде прямоугольников,
располагая их строками;
-
выполнить
графические обозначения устройств или указать наименования функциональных
частей внутри прямоугольников, затем вычертить линии электрической связи между
ними;
-
заполнить
основную надпись.
При заполнении основной надписи
необходимо помнить, что в графе 1 указывается не только наименование
устройства, но и наименование схемы, которое выполняется шрифтом меньшего
размера. В графе 2 необходимо указать буквенное обозначение вида и цифровое
типа схемы.
Пример выполнения работы см. на
рисунке 7.
УГО устройств связи см. на рисунке
8.
Задание для графической работы см.
в приложении Е.

Приложение Е
Задание  для практического занятия
№7
«Схема электрическая структурная»

Позиционное
обозначение

Наименование

1

Усилитель
  высокой частоты

2

Гетеродин

3

Смеситель

4

Усилитель
  промежуточной частоты

5

Усилитель
  промежуточной частоты изображения

6

Разделитель
  синхроимпульсов

7

Ограничитель

8

Детектор

9

Генератор
  кадровой развертки

10

Генератор
  строчной развертки

11

Частотный
  детектор

12

Усилитель
  видеосигналов

13

Выходной
  каскад кадровой развертки

14

Выходной
  каскад строчной развертки

15

Усилитель
  низкой частоты

16

Высоковольтный
  выпрямитель

17

Громкоговоритель
  (ВА)

18

Трубка
  электровакуумная

Позиционное
обозначение

Наименование

1

Блок
  селекции каналов

2

Громкоговоритель
  (ВА)

3

Блок
  радиоканалов

4

Усилитель
  низкой частоты

5

Блок
  питания

6

Схема
  размагничивания

7

Блок
  яркости канала

8

Блок
  цветности

9

Блок
  разверток

10

Блок
  сведения

11

Трехлучевой
  кинескоп

Позиционное
обозначение

Наименование

1

Передающая
  камера

2

Кодирующая
  матрица

3

Балансный
  модулятор

4

Сдвиг
  90º

5

Линия
  задержки

6

Балансный
  модулятор

7

Сдвиг
  0-180º и коммутация

8

Генератор

9

Смеситель

10

Синхрогенератор

Позиционное обозначение

Наименование

1

Усилитель
  промежуточной частоты 1 ый

2

Регулирующий
  усилитель

3

Усилитель
  промежуточной частоты 2 ой

4

Пороговый
  усилитель

5

Усилитель
  промежуточной частоты 3 ий

6

Детектор

7

Ограничитель

8

Предварительный
  усилитель

9

Компенсационная
  схема

10

Фазоинвертор

11

Ключевой
  усилитель

Позиционное обозначение

Наименование

1

Передающая
  камера

2

Кодирующая
  матрица

3

Низкочастотное
  предыскажение

4

Электронный
  коммутатор

5

Линия
  задержки

6

Смеситель1

7

Синхрогенератор

8

Коммутатор

9

Фильтр

10

Смеситель
  2

11

Высокочастотный
  модулятор

12

Частотный
  модулятор

13

Амплитудный
  ограничитель

Позиционное обозначение

Наименование

1

Видеодетектор

2

Полосовой
  усилитель

3

Видеоусилитель

4

Синхронный
  детектор

5

Генератор

6

Сдвиг
  90º

7

Синхронный
  детектор

8

Фильтр
  0 - 4,5 МГц

9

Фильтр
  0 – 5 МГц

10

Декодирующая
  матрица

11

Фильтр
  0 -1,5 МГц

12

Линия
  задержки

13

Трехлучевая
  трубка

Позиционное обозначение

Наименование

1

Усилитель
  низкой частоты

2

Усилитель
  высокой частоты, смеситель, гетеродин

3

Блок
  синхронизации

4

Частотный
  детектор

5

Усилитель
  промежуточной частоты

6

Генератор
  кадровой развертки

7

Генератор
  строчной развертки

8

Усилитель
  низкой частоты

9

Видеодетектор

10

Громкоговоритель
  (ВА)

11

Усилитель
  видеосигналов

12

Высоковольтный
  выпрямитель

13

Трубка

Позиционное обозначение

Наименование

1,8

Генератор

2

Манипулятор

3

Стабилизатор

4,5,7

Усилитель

6

Блок
  питания

9

Антенна

Позиционное обозначение

Наименование

1

Усилитель
  промежуточной частоты 1 ый

2

Регулирующий
  усилитель

3

Усилитель
  промежуточной частоты 2 ой

4

Пороговый
  усилитель

5

Усилитель
  промежуточной частоты 3 ий

6

Детектор

7

Ограничитель

8

Предварительный
  усилитель

9

Компенсационная
  схема

10

Фазоинвертор

11

Ключевой
  усилитель

Позиционное
обозначение

Наименование

1

Блок
  селекции каналов

2

Громкоговоритель(ВА)

3

Блок
  радиоканалов

4

Усилитель
  низкой частоты

5

Блок
  питания

6

Схема
  размагничивания

7

Блок
  яркости канала

8

Блок
  цветности

9

Блок
  разверток

10

Блок
  сведения

11

Трехлучевой
  кинескоп

Рисунок 7.Пример
выполнения практического задания №7 «Схема электрическая структурная»

Рисунок 8.
Устройства связи

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Практическая работа по теме  Выполнение структурной схемы цифрового устройства.doc

alt: Позиционное обозначение

alt: Позиционное обозначение

alt: Позиционное обозначение

alt: Позиционное обозначение

alt: Позиционное обозначение

alt: Позиционное обозначение

alt: Позиционное обозначение

alt: Позиционное обозначение

alt: Рисунок 8. Устройства связи


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Русь
в IX-XII веках».

1. Кто из перечисленных князей правил раньше других?
1.Святослав
2. Владимир Мономах
3. Рюрик.
4. Игорь.

2. В
каких двух из названных городов Руси были построены в XI веке Софийские соборы?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Киев
2. Муром
3. Новгород
4. Чернигов
3.Создатели славянской письменности, "славянские
апостолы", как их именовали:
1. Кирилл и Мефодий
2. Петр и Павел
3. Флор и Лавр
4. Борис и Глеб

4. Русская правда» в Древней Руси – это:
1. первая древнерусская летопись
2. сборник законов Древнерусского государства
3. название международного договора Руси и Византии
4. литературное произведение, написанное киевским князем

5. Установите соответствие между именами правителей и
событиями, относящимися ко времени их правления.
Правители
События
А) князь Игорь                                                       1.
Разгром Хазарского каганата.
Б) княгиня
Ольга.                                                  2. Крещение Руси.
В) князь
Святослав.                                               3. Восстание древлян
Г) князь  Владимир                                                4.
Установление уроков и погостов.

6. Установите
соответствие между терминами и их значением. К каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.
Термины                                               Значения
А) полюдье                    1) роспись красками по сырой штукатурке
Б) князь                          2) материал для письма из коры берёзы
В) былина                      3) народное поэтическое сказание (песня) о
русских богатырях
Г) береста                       4) вождь племенного
союза, правитель государства
Д) фреска                       5) объезд князем с
дружиной подвластных земель, платящих дань

7. Ниже
приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, обозначают категории
населения Древней Руси.
Дреговичи, закупы, холопы, смерды, бояре.
Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда.

8. О ком идет речь?
«Взяв дань, пошел он в свой город. Когда же шел назад,
поразмыслив, сказал своей дружине: "Идите с данью домой, а я возвращусь и
похожу еще". — И отпустил дружину свою домой, а сам с малой частью дружины
вернулся, желая большего богатства».

9. Расположите
имена правителей Древней Руси в хронологической  последовательности:
1.
Ярослав Мудрый
2.
Святослав
3
Игорь
4.
Ольга
5.
Олег
6.
Владимир

10. Прочитайте отрывки из «Поучения Владимира Мономаха своим
детям» и ответьте на вопросы.
«…При старых молчать, премудрых слушать,… не свирепствовать словом,
не хулить в беседе… Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев…
В дому своем не ленитесь, но сами смотрите за всем; не полагайтесь ни
на тиуна, ни на отрока, чтобы не посмеялись приходящие к вам ни над домом
вашим, ни над обедом вашим… Куда бы вы не держали путь по своим землям, не давайте
отрокам причинять вред ни своим, ни чужим, ни сёлам, ни посевам, чтобы не
стали люди проклинать вас. А куда ни пойдёте, где ни остановитесь, везде
напойте и накормите просящего… Не проходите мимо человека, не приветив его
добрым словом… Что умеете хорошего, того не забывайте, а чего не умеете, тому
учитесь… Леность — мать всему дурному, [ленивый] что и знает, то забудет, а
чего не знает, тому не учится».

1) Какими хотел видеть своих детей князь?
2) Какую черту характера князь считал особенно плохой?

file_name: Проверочная работа по теме Русь в IX-XII веках.docx

alt: Проверочная работа по теме «Русь в

title: Проверочная работа по теме "Русь в IX-XII веках"


extracted_text:
Фонд контрольно-оценочных средств по
информатике

Информатика 8 класс
Реестр фонда оценочных
средств
1.    Контрольная работа
№ 1 по теме «Системы счисления»
2.    Контрольная работа
№ 2 по теме «Элементы алгебры логики»
3.    Контрольная
работа № 3 по теме «Алгоритмы и исполнители»
4.    Контрольная работа
№ 4 по теме «Начала программирования»
5.    Итоговая
контрольная работа

Контрольная работа № 1 по теме: «Системы
счисления» (в
форме тестирования)
Форма проведения: тестирование
Работа
составлена в двух вариантах:
Задания 1 – 5 ориентированы на оценку достижения
планируемых результатов из блока «Выпускник научится»
Задание 6* - ориентировано на оценку
достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность
научиться».
Критерии оценивания:
«5» - верно выполнены 5 заданий;
«4» - верно выполнены 4 задания;
«3» - верно выполнены 3 задания;
«2» - верно выполнено менее 3 заданий.
Знаком
* обозначены задания ориентированные
на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит
возможность научиться» за выполнение которых выставляется вторая оценка.
Учитель
может повысить оценку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося.

Вариант 1

Вариант 2

Контрольная работа № 2 по теме «Элементы
алгебры логики» (в форме тестирования)
Форма проведения: тестирование
Работа
составлена в двух вариантах:
Задания 1 – 7 ориентированы на оценку достижения
планируемых результатов из блока «Выпускник научится»
Задание 8* - ориентировано на оценку
достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность
научиться».
Критерии оценивания:
«5» - верно выполнены 6 - 7 заданий;
«4» - верно выполнены 5 задания;
«3» - верно выполнены 4 задания;
«2» - верно выполнено менее 4 заданий.
Знаком
* обозначены задания ориентированные
на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит
возможность научиться» за выполнение которых выставляется вторая оценка.
Учитель
может повысить оценку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося.

Вариант 1

Вариант 2

Контрольная работа № 3 по теме
«Алгоритмы и исполнители» (в форме тестирования)
Форма проведения: тестирование
Работа
составлена в двух вариантах:
Задания 1 – 7 ориентированы на оценку достижения
планируемых результатов из блока «Выпускник научится»
Задание 8* - ориентировано на оценку
достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность
научиться».
Критерии оценивания:
«5» - верно выполнены 6 - 7 заданий;
«4» - верно выполнены 5 задания;
«3» - верно выполнены 4 задания;
«2» - верно выполнено менее 4 заданий.
Знаком
* обозначены задания ориентированные
на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит
возможность научиться» за выполнение которых выставляется вторая оценка.
Учитель
может повысить оценку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося.

Вариант 1

Вариант 2

Контрольная работа № 4 по теме
«Начала программирования» (в форме тестирования)
Форма проведения: тестирование
Работа
составлена в двух вариантах:
Задания 1 – 2 ориентированы на оценку достижения
планируемых результатов из блока «Выпускник научится»
Задание 3* - ориентировано на оценку
достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность
научиться».
Критерии оценивания:
«5» - верно выполнены 2 заданий;
«4» - верно выполнены 2 задания, допущены 1 – 2 ошибки;
«3» - верно выполнены 2 задания допущены 3 – 4 ошибки или верно выполнена 1 задача;
«2» - верно выполнено 1 задание, допущены ошибки.
Знаком
* обозначены задания ориентированные
на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит
возможность научиться» за выполнение которых выставляется вторая оценка.
Учитель
может повысить оценку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение
задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося.

Вариант 1

Вариант 2

Итоговая
контрольная работа
Форма проведения: тестирование
Работа
составлена в двух вариантах:
Задания 1 – 15 ориентированы на оценку достижения
планируемых результатов из блока «Выпускник научится», оцениваются в 1 балл.
Задание 16 – практическое, оценивается в 5
баллами.
Критерии оценивания:
«5» - 18 – 20 баллов;
«4» - 12 – 17 баллов;
«3» - 8 - 13 баллов;
«2» - менее 7 баллов.

Вариант 1

Вариант 2

file_name: фонд оценочных материалов.docx

alt: Вариант 1

alt: Вариант 2

alt: Итоговая контрольная работа


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 27»

РОДИТЕЛЬСКОЕ
СОБРАНИЕ ПО ПДД
«ПРАВИЛА И БЕЗОПАСНОСТЬ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»

Подготовила
воспитатель:
Пермякова
А.В.

Полысаево
РОДИТЕЛЬСКОЕ
СОБРАНИЕ ПО ПДД
«ПРАВИЛА И БЕЗОПАСНОСТЬ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»

Цель: Формировать у родителей
и детей потребность в соблюдении правил дорожного движения; побудить родителей
задуматься о сохранении жизни и здоровья своих детей на дороге; воспитывать и прививать
культуру поведения на улице и в транспорте.
Оформление:
- плакаты по безопасности
дорожного движения;
- выставка художественной
литературы, дидактических
игр, детских работ по ПДД на
тему: «Помощники дорожного движения»;
- дорожные знаки (макеты);
спортивные модули, большие игрушки;
Предварительная работа:
- анкетирование;
- наглядная информация для
детей и взрослых (папка-передвижка,
стенгазета);
План проведения собрания:
1 Сценка: «На улицах нашего
города».
(Выступление детей группы)
2 Ситуация на улицах города.
(Выступление инспектора ГИБДД)
 (Выступление воспитателя
группы)
 Сценка: «На улицах нашего
города»
Действующие лица: мама и
ребенок, водители.
Действие происходит у проезжей
части дороги.
Горит красный цвет для
пешеходов. По улице едут машины.
Мама: Пока нет машин, давай с
тобой быстро перебежим, а то я
опаздываю на работу.
Ребенок: Мама, нельзя!
Мама: Мы быстро перебежим по
«зебре»!
Ребенок: Мамочка, нам в
детском саду воспитатель объясняла, что улицу
надо переходить только на
зеленый свет. А то нас может задавить машина. И
за то, что улицу переходят на
красный свет, платят штраф.
Мама: Ну, инспектора ГБДД
здесь нет и полиции тоже. Да и машина
далеко от нас, мы успеем.
(Мама тянет за руку ребенка, а
он упирается)
Ребенок: Мамочка, нельзя так
делать!!!
Воспитатель: Спасибо нашим
артистам.
— Уважаемые взрослые! Кто из
вас был свидетелем такой сценки на
улицах нашего города?
(Ответы взрослых)
— А кто был участником такой
сценки?
(Ответы взрослых)
Экспресс — интервью.
Соблюдаете ли Вы Правила
дорожного движения?
- Как Вы считаете, находясь на
«зебре», пешеход находится в
полной безопасности?
- Почему водителю нельзя
разговаривать по телефону во время
управления автомобилем?
- Можно ли пешеходу, который
очень спешит к автобусу и
переходит дорогу, не обращая
внимания на цвет светофора?
- Обучаете ли Вы своих детей
Правилам дорожного движения?
- Соблюдают ли Ваши дети
Правила дорожного движения?
- Знают ли Ваши дети дорожные
знаки?
- Где нужно находиться в
машине?
За папиным креслом, в детском
кресле?

2 Ситуация на улицах города
О том, что происходит на
улицах нашего города, расскажет инспектор
Инспектор ГИБДД Шубин
Александр Александрович старший лейтенант.
Инспектор строит свое
выступление на статистических данных по
нарушению правил дорожного
движения водителями и пассажирами.
Уделяет большое внимание
детскому травматизму при ДТП. Рассказывает о
профилактической работе среди
детей и взрослых по сохранению их жизни
на улицах города. Данные о
трагедиях на улицах города и области.
Воспитатель: Ни для кого не
секрет, что всё, что ребёнок делает и чему учиться в первую очередь идёт из
семьи. И понимание и соблюдение
правил дорожного движения в
первую очередь. Ведь как бы воспитатели и
учителя не объясняли ребёнку -
правил говорят так и только так. Ребёнок
смотрит на поведение и
соблюдение правил у своих родных и близких.
Мы можем сто раз показать,
объяснить, повторить - "Нельзя переходить
дорогу в не положенном месте,
только на светофоре, только на переходе" - он
это запомнит, НО сделает, так как делает мама, папа, бабушка,
тётя.
 Начнём
мы с вами с самого, простого для вас - вспомним какие, дорожные знаки бывают.
ВНИМАНИЕ ПРЕДУПРЕЖДАЮ! Красные  - а синие - ВНИМАНИЕ РАЗРЕШАЮ!  Сейчас
я вам предлагаю подгадывать загадки. Посмотрим какие знаки вызнаете.
(презентация с загадками). Молодцы, уважаемые родители. Очень неплохо
справились.
А
теперь предлагаю перейти к нашей мобильной дороге и выполнить следующие
задания. Расставить знаки, объяснив, почему мы ставим их именно на этом месте.
 Сегодня каждый человек, дорожащей своей жизнью, пристегивается ремнем
безопасности, а родители, заботясь о своих детях, устанавливают в автомобилях
специальные детские кресла. Кого считать виновным, если случилась трагедия, и в
результате ДТП пострадал малолетний ребенок, которому родители не приобрели автокресло,
и тем самым не создали безопасных условий? Слишком высокую цену приходится
платить за такую беспечность. Но все ли зависит от нас с вами? Конечно, нет, на
дороге есть еще один участник движения – водитель в движущейся навстречу
машине, он
непредсказуем. Ещё одна
возможность для безопасности ребёнка и вас на
дороге – это фликеры
(микропризматические световозвращатели). В
темноте они, отражая свет фар,
начинают светиться. Пешеход или
велосипедист с фликером,
заметен в свете фар автомобиля с расстояния до
400 м! Ношение фликера снижает
риск наезда на пешехода в темное время
суток в 6-8 раз!
Мы с вами в течение недели
придумывали разные способы «засветится»,
рисовали, вырезали фликеры из
самоклейки. И пришли к выводу, что
самое безопасное и
функциональное для наших с вами детей, это
сделать «Фликер» своими
руками. Предлагаю Вашему вниманию,
инновационную разработку.
Помпон с подсветкой.
Во-первых, он находится на
самой высокой точке ребенка и будет виден
высоким джипам, во-вторых он
не колется, как значок, в-третьих он не
отклеивается, и будет служить
долго.
Мастер класс «Помпон со
световозвращающимися элементами»
Рефлексия
Воспитатель:
А сейчас предлагаю вам
продолжить фразу:
Сегодня я ещё раз напомню своему
ребёнку о том, что самое главное
на дороге…
Надеюсь, что сегодня вы не
только вспомнили основные
правила дорожного движения, но
и узнали что-то новое, сделали для себя
выводы. Взрослые – наглядный пример и образец поведения на дорогах.
Известно, что условие правил безопасности движения ребёнком зависит от такого фактора,
как личный пример старших. Любой разговор с ребёнком о том, на какой сигнал
светофора следует переходить улицу, теряет всякий смысл при виде перебегающих
«на красный свет» родителей. Авторитет всегда весомее всяких слов. Ваш пример
поведения станет нормой поведения для ваших детей.
Спасибо за участие безопасного Вам пути!

file_name: Публикация № ПОУ 008637.docx

alt: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ПО ПДД «ПРАВИЛА


extracted_text:
Согласовано
УТВЕРЖДАЮ Председатель ЦМК
Зам.директора по УПР
_________
_______

Ф.И.О.
об-ся _______________________________________________ группа № 22

Тестовое задание к дифференцированному
зачёту
МДК 01.04  Контроль качества сварных
соединений.
1 вариант

Выделите
варианты правильных ответов

1

 Что называется трещиной?

а

Дефект сварного
  соединения в виде разрыва металла в сварном шве и прилегающих  зонах

б

Дефект
  в виде внутренней полости

в

Дефект
  в виде углублений по линии сплавления сварного шва с основным металлом

2

Каковы причины
  появления пор?

а

Хорошо
  прокаленные электроды

б

Влажные
  электроды

в

Наличие
  ржавчины или масла на сварочных кромках

3

 Что называется
  непроваром?

а

Отсутствие
  наплавленного металла на участке сварного шва

б

Несплавление
  валика металла шва с основным металлом

в

Неровности
  поверхности металла шва или наплавленного металла

4

Что
  должно подвергаться зачистке после сварки?

а

Только
  сварной шов

б

Только
  околошовная зона

в

Сварной
  шов и околошовная зона

5

 Применяются ли при визуальном контроле
  оптические приборы?

а

Да

б

Нет

в

Только
  по требованию надзорных органов

6

Что
  называется порой?

а

Дефект
  в виде полости или впадины, образованной при усадке металла шва

б

Дефект,
  имеющий ответвления в различных направлениях

в

Дефект
  сварного шва в виде полости округлой формы, заполненной газом

7

Каковы
  причины появления брызг электродного металла?

а

Большая
  длина сварочной дуги

б

Большая
  ширина сварного шва

в

Магнитное
  дутьё

8

Что называется прожогом?

а

Цилиндрическое
  углубление в сварном шве

б

 Сквозное
  отверстие в сварном шве

в

Воронкообразное
  углубление в металле шва

9

 Самые опасные дефекты в сварных швах:

а

Поры

б

Трещины

в

Наплывы

10

С какой целью проводят визуальный
  контроль сварных соединений?

а

 Для
  выявления недопустимых дефектов и качества зачистки выполненных швов

б

Для
  выявления внутренних дефектов

в

 Для
  выявления поверхностных дефектов

11

Что называется подрезом?

а

Дефект
  в виде углубления по линии сплавления сварного шва с основным металлом

б

Дефект
  в виде несплавления в сварном соединении, вследствие неполного расплавления
  кромок

в

Дефект
  в виде углубления на поверхности обратной стороны сварного одностороннего шва

12

Что
  называется включением?

а

Обобщённое
  наименование пор, шлаковых и вольфрамовых включений

б

Неметаллическая
  несплошность

в

Скопление
  нескольких пор

13

 Что называется наплывом в металле шва?

а

Дефект
  в виде металла, натекшего на поверхность сваренного металла и не сплавившего
  с ним

б

Неровности
  поверхности металла шва или наплавленного металла

в

 Несплавление
  валика металла шва с основным металлом

Итоги:

Кол-во правильных ответов

%

Кол-во баллов

Оценка

Проверил
преподаватель:  __________________

ОТВЕТЫ

1 вариант

1

а

2

бв

3

б

4

в

5

а

6

в

7

а

8

б

9

б

10

в

11

а

12

а

13

а

Оценивание

Кол-во правильных ответов

%

Баллы

Оценка

13

100

13

Отлично

12

95

12

Отлично

11

91

11

Отлично

10-9

82

9

Хорошо

8

73

8

Хорошо

7

64

7

Хорошо

6

55

6

Удов

5

45

5

Удов

4

36

4

Удов

3

27

3

-

2

18

2

-

1

9

1

-

file_name: Теестовое задание МДК 01.04. Сварщик.doc

alt: Согласовано

alt: ОТВЕТЫ 1 вариант 1 а 2 бв 3 б 4 в 5 а 6 в 7 а 8 б 9 б 10 в 11 а…

intro: Тестовое задание для дифференцированного зачёта по МДК 01.04 по профессии Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))

title: Тестовое задание МДК 01.04 по профессии Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))


extracted_text:
Учитель

Русский
язык (У р о к  68 )
Тема: Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова.  Образование слов с помощью приставок и суффиксов
Цель
формировать умения
выделять основу в словах, разбирать слова по составу.
Задачи урока: формировать
умения
разбирать слова по составу; научить различать, в какой части слова находится
орфограмма; работать над развитием речи обучающихся; воспитывать любовь к языку
Регулятивные УУД:
совместно с учителем определят тему и задачи урока; будут учиться работать по
предложенному плану.
Познавательные
УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить
сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные
УУД: будут учиться умению слушать и слышать учителя, мнение других обучающихся;
сотрудничать в ходе совместной работы; грамотно и четко выражать свои мысли по
теме урока.
Личностные:
проявят учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика».
Тип урока: урок
построения системы знаний.
Формы работы
обучающихся: фронтальная,  индивидуальная, парная.
Технология:
проблемного обучения; информационно-коммуникативная; здоровьесберегающая.
Фомы контроля:
контроль учителя, взаимоконтроль, самоконтроль.
Оборудование:
ТПО, веселые физминутки.
Ход урока

Этап
  урока

Содержание учебного материала

Деятельность обучающихся

ФУУД (формирование универсальных учебных
  действий)

1.
  Мотивация к учебной деятельности (самоопределение).

1.Настрой на работу
 2.Пальчиковая гимнастика

Организация рабочего места.

Личностные
  УУД:
  положительное отношение.

2.
  Актуализация и пробное учебное действие.

Минутка чистописания Ах//Ах//
Фронтальная работа
 —  Какое значение придают эти
  суффиксы словам?
—
  Что такое суффикс? Для чего он служит?
—
  Что такое приставка? Для чего она служит?

—
  Распределите слова в три столбика. Придумайте и допишите два своих слова в
  каждый столбик. Какое слово лишнее? Придумайте с этим словом предложение.
Переходы, звёздочка, река, побежит, ночной, облака.

Фронтальная
  работа
Индивидуальная
  работа

Познавательные
  УУД:
  воспроизведение информации
Регулятивные УУД: принимать и сохранять задачу.

3.
  Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

—
  Прочитайте слова.
Приставка,
  предлог, суффикс, корень, окончание.
—
  Какое слово лишнее? {Предлог.)
—  Обоснуйте
  свой выбор. (Это часть речи, всё остальное — части слова.)
—
  Рассмотрите схему на с. 73. Со всеми ли частями слова мы познакомились?
—
  Назовите часть слова, с которой предстоит сегодня познакомиться.
—  Сформулируйте тему урока.
-  Сформулируйте тему урока.

Определение
  и обоснование
  темы урока, формулирование цели и задач.

Личностные
  УУД: интерес
  к учебному материалу.
Познавательные
  УУД:
  построение ответов.
Коммуникативные
  УУД: допускать
  разные точки зрения.

4.   Реализация построенного проекта

Работа по учебнику
Упр. 178 (с. 95).
(Самостоятельное
  выполнение. Проверка.) Прочитайте ниже сведения о языке.
—
  Что такое основа?
Как
  найти основу в слове? Упр. 179 (с. 95).
—  Прочитайте
  текст. О ком в нём говорится?
—
  Что нового вы узнали из текста?
—
  Выполните задания.
—
  Прочитайте однокоренные слова с корнем ящер-. (Ящерица, ящерята, ящерка.)
—
  Назовите формы одного и того же слова. (Ящерица, ящерицей, ящерицу.)
—  Назовите
  все значимые части слов.
(Учитель
  может предложить нескольким учащимся выполнить это задание на доске.)

Коммуникативные
  УУД:

учиться
  умению слушать и слышать учителя, мнение других обучающихся; сотрудничать в
  ходе совместной работы; грамотно и четко выражать свои мысли по теме урока.

Динамическая пауза.

Музыкальная физминутка

Выполнение движений,
  показанных учеником

Личностные
  УУД:
  установка
  на здоровый образ жизни.

5.
  Самостоятельная работа

Прочитайте
  информацию в рубрике «Страничка для любознательных» на с. 96.
—
  О чём может рассказать словообразовательный словарь? Упр. I8O (с. 96),
(Самостоятельное
  выполнение. Взаимопроверка.)
Упр.181(с. 96).
(Самостоятельное
  выполнение. Проверка.)

самостоятельно

Познавательные
  УУД:
  построение ответов.
Коммуникативные УУД: приходить к
  общему решению.

6.
  Включение в систему знаний и повторение.

Познавательные
  УУД:
  построение ответов.
Коммуникативные УУД: приходить к
  общему решению.

7.
  Рефлексия учебной деятельности

—
  Выпишите слова, которые состоят только из корня и окончания. Выделите в них
  корень, окончание и основу.
Весна, поход, дом, быстрый, вылетел, дорога, книга,
  карандаши, рука, гроза.
—
  Как найти основу в слове?
—
  Оцените свою работу на уроке.

Самооценка и коррекция.

Личностные
  УУД: понимание
  причин успеха.
Регулятивные
  УУД: проговаривать
  вслух последовательность действий.

8.
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Упр.
  182 (с. 96).

Запись
  в дневник

Скачано с www.znanio.ru

alt: Учитель Русский язык (У р о к 68 )

alt: Актуализация и пробное учебное действие

title: Конспект урока русского языка в 3 классе по теме "Корень, приставка, суффикс – значимые части слова.  Образование слов с помощью приставок и суффиксов"


extracted_text:
Задание выполняется на отдельном, подписанном листке бумаги,
с указанием номера варианта. Получите у преподавателя Ваша номер (№).
Задание №1. Системы счисления.

Получить исходное число: 200+№.
Перевести число (столбиком) в двоичную, троичную,
     пятиричную систему счисления (ССч).
К полученному двоичному числу прибавить 10112
     (столбиком)
Результат перевести в восьмеричную и шестрадцатиричную ССч
     (объединением разрядов).
К полученному восьмеричному числу прибавить столбиком 378
     .
Результат перевести в 10-ю ССч.
К полученному шестнадцатиричному числу прибавить
     (столбиком) 1F16 .
Результат перевести в 10-ю ССч.
Из полученного троичного числа отнять (столбиком) 2123.
Из полученного пятиричного числа отнять (столбиком) 345.
Результаты выполнения всех действий должны быть выделены.

Пользоваться калькулятором запрещается.
Арифметические ошибки считаются полноценными и грубыми
ошибками.

file_name: 5. Системы счисления.doc

title: Системы счисления


extracted_text:
Theoretical
material for the lesson, definitions for concepts
Surface
tension is the energy, or work, required to
increase the surface area of a liquid due to intermolecular forces. Since these intermolecular forces vary depending on the nature of
the liquid (e.g. water vs. gasoline) or solutes in the liquid (e.g. surfactants
like detergent), each solution exhibits differing surface tension properties.
Whether you know it or not, you already have seen surface tension at work.
Whenever you fill a glass of water too far, you may notice afterward that the
level of the water in the glass is actually higher than the height of the
glass. You may have also noticed that the water that you spilled has formed
into pools that rise up off the counter. Both of these phenomena are due to
surface tension.
Molecular Perspective
In a sample of water, there are two types of molecules. Those that
are on the outside, exterior, and those that are on the inside, interior. The
interior molecules are attracted to all the molecules around them, while the
exterior molecules are attracted to only the other surface molecules and to
those below the surface. This makes it so that the energy state of the
molecules on the interior is much lower than that of the molecules on the
exterior. Because of this, the molecules try to maintain a minimum surface
area, thus allowing more molecules to have a lower energy state. This is what
creates what is referred to as surface tension.
The water molecules attract one another due to the water's polar
property. The hydrogen ends, which are positive in comparison to the negative
ends of the oxygen cause water to "stick" together. This is why there
is surface tension and takes a certain amount of energy to break these
intermolecular bonds. Same goes for other liquids, even hydrophobic liquids
such as oil. There are forces between the liquid such as Van der Waals forces
that are responsible for the intermolecular forces found within the liquid. It
will then take a certain amount of energy to break these forces, and the
surface tension. Water is one liquid known to have a very high surface tension
value and is difficult to overcome.
Cohesive and
Adhesive Forces
There are several other important concepts
that are related to surface tension. The first of these is the idea of cohesive and adhesive
Forces. Cohesive forces are those that hold the
body of a liquid together with minimum surface area and adhesive forces are
those that try to make a body of a liquid spread out. So if the cohesive forces
are stronger then the adhesive forces, the body of water will maintain its
shape, but if the opposite is true than the liquid will be spread out, maximizing its
surface area. Any substance that you can add to a liquid that allows a liquid
to increase its surface area is called a wetting agent.
https://chem.libretexts.org/Bookshelves/Physical_and_Theoretical_Chemistry_Textbook_Maps/Supplemental_Modules_(Physical_and_Theoretical_Chemistry)/Physical_Properties_of_Matter/States_of_Matter/Properties_of_Liquids/Surface_Tension
Additional guidelines for organizing a
lesson

Teacher greets the class, notes the date
  and registers students. Students indicate their presence verbally.
The teacher asks about the previous
  lesson content. Students provide answers

Teacher
  sets a Problem situation
Teacher introduces the Learning
  Objective and Lesson Objectives.

The teacher sorts students into pairs or
  groups of three depending on class size. Students sit according to the
  groupings created.
Each group is given a medium/media to
  research about and create a presentation. In small classes, some students may
  prepare individually. They should explore the topic that they had in the last
  lesson

Group1:
  Surface tension
Syringe, coin, water
Group
  2: The  capillary
bulb, sand with different grains, water, roller-bandage
Group
  3: Surface tension
Glass,
  paper clips, water

The
  students prepare PowerPoint presentations and explain their work to other
  groups.
They can write formulas on the
  board, draw graphs, and answer questions from other students. The
  teacher can support students and give feedback to each group.

 On a note card or in small groups, have
  students brainstorm to come up with plausible answers to the following
  questions. Ask for the most in-depth answers they can provide.
In conclusion the teacher asks questions

Three-Minute
  Writing: Hand each student a note card. Instruct them to write down — in
  three minutes — everything they learned in today's lesson. It doesn't matter
  if the information is out of order. Small diagrams or drawings are fine.
  Encourage students to try to fill the note card front and back in the time
  given. Require that they do this from memory — they may not refer to their
  notes.
Teacher
  reviews the lesson objectives with students
Teacher issues homework for students
Additional multilevel (on differentiation) tasks
The following 10 questions can be assigned to
  weak students: 1, 2,3,4, 5,8, 9, 10,11, 15, 16.
The following 10 questions can be assigned to
  the average students: 2, 6, 7, 8, 9, 11, 13, 14, 17, 23.
The following 15 questions can be assigned to
  the strong students: 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 18, 19, 20.

1.

One end of a towel dips into a bucket full of water and other
    end hangs over the bucket. It is found that after some time the towel
    becomes fully wet. It happens (CPMT 86)
(a)    Because viscosity of eater is
    high
(b)    Because of the capillary action of
    cotton threads
(c)    Because of gravitational
    force
(d)    Because of evaporation of water.
Answer: (b)

2.

For tap water and clean glass, the angle of contact is
(a)    0
    (b)      90
(c)    140
    (d)      8
Answer:
    (d)

3.

Water rises up to a height h1 in a capillary
    tube of radius r. the mass of the water lifted in the capillary tube is M.
    if the radius of the capillary tube is doubled, the mass of water that will
    rise in the capillary tube will be
(a)
    M
    (b)      2M
(c)
    (d)      4M
Answer:
    (b)

4.

Water rises through a height h in a capillary tube of internal
    radius (r). if T is the S.T. of water, then the pressure difference between
    the liquid level in the container and the lowest point of the concave
    meniscus is
(a)
    (b)
(c)
    (d)
Answer:
    (c)

5.

A number of small drops of mercury coalesce adiabatically to
    form a single drop. The temperature of drop (MHT-CET-2008)
(a)
    Increases
(b)    Is infinite
(c)    Remains
    unchanged
(d)    May decrease or increase depending upon
    size
Answer: (d)

6.

The angle of contact between a glass capillary tube of length
    10 cm and a liquid is 90. If the capillary tube is dipped vertically in the liquid,
    then the liquid
(a)    Will rise in the tube
(b)    Will get depressed in the tube
(c)    Will rise up to 10 cm in the tube and
    will over
    flow
(d)    Will neither rise nor fall in the tube
Answer: (d)

7.

When there are no external forces, the shape of a liquid
    drop is determined by
(a)    Surface tension of the
    liquid
(b)    Density of liquid
(c)    Viscosity of liquid
(d)    Temperature of air only
Answer:
    (a)

8.

If T is surface tension of soap solution, the amount of work
    done in blowing a soap bubble from diameter D to a diameter 2D is (PMT
    MP 90)
(a)    2  D2 T
    (b)      4  D2 T
(c)    6  D2 T
    (d)      8  D2 T
Answer: (c)

9.

Choose the wrong statement from the following.
(a)    Small droplets of a liquid are spherical
    due to surface
    tension
(b)    Oil rises through the wick due to
    capillarity
(c)    In drinking the cold drinks through a
    straw, we use the phenomenon of
    capillarity
(d)    Gum is used to stick two surfaces. In
    this process we use the property of Adhesion
Answer: (c)

10.

If the surface of a liquid is plane, then the angle of contact
    of the liquid with the walls of container is
(MHT CET 2004)
(a)    Acute
    angle
    (b)      Obtuse angle
(c)
    90
    (d)      0
Answer: (d)

11.

A capillary tube when immersed vertically in a liquid records
    a rise of 3 cm. if the tube is immersed in the liquid at an angle of 60 with
    the vertical, then length of the liquid column along the tube will be
(MHT-CET 1999)
(a)    2
    cm
    (b)      3 cm
(c)    6
    cm
    (d)      9 cm
Answer:
    (c)

12.

If sap bubbles of different radii are in communication with
    each other (PMT MP 88, NCERT 80)
(a)    Air flow from the larger bubble into the
    smaller   one until the two bubbles are of equal size

(b)    The sizes of the bubbles remain
    unchanged.
(c)    Air flows from the smaller into the
    larger on and lager bubble grows at the expense of the smaller one
(d)    Air flows from the larger into the
    smaller one becomes equal to that of the larger one and the large one equal
    to that of the smaller one.
Answer: (c)

13.

A capillary tube of radius r can support a liquid of weight
    6.28 × 104 N. if the surface
    tension of the liquid is 5 × 102 N/m. the
    radius of capillary must be
(CPMT 88)
(a)    2.5 × 103 m
    (b)      2.0 × 104 m
(c)    1.5 × 103 m
    (d)      2.0 × 103 m
Answer: (d)

14.

The work done in blowing a soap bubble of radius R is W1 and
    that to a radius 3R is W2. the ratio of work done is
(a)
    1:3
    (b)      3:1
(c)
    1:9
    (d)      9:1
Answer:
    (c)

15.

When the angle of contact between a solid and a liquid is 90, then
(a)    Cohesive force  Adhesive
    force
(b)    Cohesive force  Adhesive
    force
(c)    Cohesive force  Adhesive
    force
(d)    Cohesive force  Adhesive
    force
Answer: (c)

16.

Rain drops are spherical in shape because of
(MHT-CET 2000)
(a)    Surface
    tension
(b)    Capillary
(c)    Downward
    motion
(d)    Acceleration due to gravity
Answer: (a)

17.

A sheet can be made water proof by coating it with a substance
    that changes the angle of contact
(a)
(b)    To zero
(c)    From acute to obtuse
(d)    From obtuse to acute
Answer:
    (c)

18.

Water rises in a capillary tube to a certain height such that
    the upward force due to surface tension is balanced by 75 × 104 N,
    forces due to the weight of the liquid. If the surface tension of water is
6 × 102 N/m, the
    inner-circumference of the capillary must be (CPMT 88, 86)
(a)    1.25 × 102 m
    (b)      0.50 × 102 m
(c)    6.5 × 102 m
    (d)      12.5 × 102 m
Answer:
    (d)

List of useful links and literature
•       Surface
tension       https://youtu.be/3Cf68jizW0Q
•      Capillary
effect        https://youtu.be/451-Xg1Drfk
•      Surface
Tension and Capillary Action http://www.wwnorton.com/COLLEGE/chemistry/gilbert/tutorials/interface.asp?chapter=chapter_09&folder=capillary_action

Скачано с
www.znanio.ru

title: PHY_10_14_V2_TG_Surface tension.Wetting,capillary phenomena