extracted_text:
МКОУ
«Лакинская ООШ им.Д.А.Раджабова»

Открытый
урок по математике
«Умножение
суммы на число»

Учитель
начальных классов:
 Наврузова
Мадина Ахмедхановна

с.Лака

Пояснительная
записка

Учитель начальных классов: Наврузова Мадина
Ахмедхановна
Направление:  начальная
школа
Предмет:   Математика

Тема
урока:
Умножение суммы на число
                                                                                Тип
урока:  Закрепление
Форма организации учащихся:  групповая,
работа в парах, индивидуальная
Программа «Школа России», всего 136 ч, в неделю 4 ч.
Учебник: «Математика» М.И.
Моро, 3 класс, в 2-х частях, М.: « Просвещение»,  2013г
Раздел: «Числа
от 1 до 100.Умножение и деление»
Характеристика класса: всего
в классе7учащихся, из них  3 мальчиков, 4 девочек.
  Общий темп деятельности
класса – выше среднего, но есть  учащиеся, которые
испытывают  проблемы в учебной деятельности, с ними организованы
дополнительные занятия.  Внимание у большинства детей устойчивое,
долговременная память сформирована достаточно, отмечается высокий уровень
познавательной активности.  Активность достаточно высокая на уроках чтения,
окружающего мира, математике,  намного ниже на уроке русского языка.
  Дети, в целом, дружелюбные,
внимательные друг к другу. В школе себя чувствуют комфортно. На переменах
многие  любят рисовать, играть в настольные игры. Нормы поведения и
общения соблюдают
Этапы урока:

  Этапы урока

время

I.
  Мотивация к учебной деятельности

1 мин

  II.
  Актуализация знаний

8 мин

III.  Сообщение темы и
  цели урока. Создание проблемной ситуации.

6 мин

IV.  Целеполагание

10 мин

V.  Физкультминутка

2  мин

VI. Практическая
  деятельность учащихся

7 мин

VIII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке

3  мин

IX.Итог урока

2 мин

X. Домашнее задание

2 мин

Планируемые
результаты:  Учащиеся
закрепят знания, умения, навыки умножать суммы на число разными способами. Научатся находить информацию, представленную в неявном виде.
Овладеют
умением находить ошибки и грамотно их исправлять.
Расширят
 интерес  к различным видам решения поставленной  учебной
задачи  и  к расширению  математических  знаний. Научатся работать
в парах, потренируются
в умении анализировать, делать выводы, чётко и грамотно формулировать мысль,
связно её излагать.
Оборудование:
ТСО, геометрические фигуры.
Аннотация: На уроке использовались
информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности,
повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы
познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая,  работа в
парах, которые в ходе урока сменяли друг друга.
Время,
отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался
высокий темп работы учащихся.
Урок построен в соответствии с ФГОС, с
использованием информационно-коммуникативных технологий.
На уроке были учтены возрастные и
психологические особенности учащихся. В содержание включены элементы обучения
школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики,
исходя из соответствующей проблемной ситуации.
            На
данном уроке применялся деятельностный  метод обучения, который был реализован
в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
На
всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую
деятельность исследовательского характера, детям надо было не только
использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже
известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между
собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались
и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока
работал на организацию посильного поиска и исследования учащихся,
соответствовал их жизненному опыту.
Для каждого ученика была создана ситуация
успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию
познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении
заданий на уроке учитывались индивидуальные особенности учеников, давалась
только положительная характеристика результатам их деятельности, что
стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебный материал урока соответствовал
принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности
содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников
в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось
эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была
оптимальной с учётом физических и психологических особенностей учащихся. Цели и
задачи урока достигнуты

                                      План-конспект
урока математики

Учитель

Наврузова Мадина
  Ахмедхановна

Образовательное
  учреждение

МКОУ «Лакинская ООШ им.
  Д.А.Раджабова»

Предмет

Математика

Класс

3

УМК

«Школа России»

Автор УМК

Моро М.И.

Тема урока

Умножение суммы на число

Цели

Закрепить умение,
  знания ,навыки умножать   сумму на число разными способами, сравнивать
  разные способы вычислений.

Задачи

Образовательные:
  усвоение полученных знаний, умений и навыков при  умножении двузначных чисел
  в системе;
  развитие умения переносить навыки в сходные и новые условия;
  отработать умения представлять двузначное число в виде суммы разрядных и
  удобных слагаемых;
Развивающие:
развивать наблюдательность и умение рассуждать;
  развивать математические способности, логическое мышление,  внимание и
  интерес к предмету через игру;
Воспитательные: воспитывать навыки самоконтроля и самопроверки.

Планируемые результаты
  (для обучающихся):

Предметные:

·
  научиться
  использовать свойств умножения на практике
·
  овладеть
  навыками умножения суммы  на однозначное число

Метапредметные

·
  научиться
  находить информацию, представленную в неявном
  виде
·
  овладеть
  умением находить ошибки и грамотно их
  исправлять

расширить интерес  к различным видам
       решения поставленной  учебной задачи  и  к расширению
        математических  знаний

·
  научиться
  работать в парах
потренироваться в умении
  анализировать, делать выводы, чётко и грамотно формулировать мысль, связно её
  излагать.

Личностные:

·
  сформировать уважительное отношение к дружбе,
  бережное отношение к окружающему миру.
·
  научиться сотрудничать со взрослыми и
  сверстниками
·
  добиться результатов при работе в группе
научиться адекватно себя оценивать.

Формируемые УУД

Познавательные:
-самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели;
-рефлексия
  способов и условий действия;
-
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
-
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
-
  управление поведением партнера: контроль, оценка его действий; - умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные:

- осуществлять
  постановку учебной задачи;
- осуществлять контроль
  в форме сличения результата действия с заданным эталоном.

Тип урока

Урок закрепления

Формы урока

Фронтальная, групповая,
  индивидуальная

Методы

По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
  интерактивный метод.
Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;
Относительно характера познавательной деятельности: активный
  метод, репродуктивный, частично- поисковый.

Оборудование

ТСО,
  геометрические фигуры

Ход
урока

       Этап урока

         Деятельность
  учителя

             Деятельность
  обучающихся

I .Мотивация к
  учебной деятельности.
1 мин

Слайд 1
Здравствуйте,ребята.
Отгадайте загадку:
Она Буратино учила
  писать,
И ключ золотой помогла
  искать.
Та девочка- кукла с
  большими глазами,
Как неба лазурного высь,
  волосами,
На милом личике-
  аккуратный нос.
Как  имя ее? Отвечай на
  вопрос.

Вот и прозвенел
  звонок
Начинается урок
Ушки на макушке.
Глазки широко
  открыты
Слушаем,
  запоминаем,
Ни минуты не
  теряем!

II.Актуализация
  знаний. 8 мин

Слайд 3
-Ребята сегодня какое число. Что можете
  сказать о числе 7?
- двузначное или однозначное?
Чистописание
1. Прописываем все числа которые делятся на 7
2. Математический диктант

-Однозначное,
  не четное.

1. 7,
  14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63. 70.

2.
  6*7=42                     20-2=18
    2*5=10
  32:4=8
    42+10=52
  5*6=30

Игра  «Молчанка»

- Запишите  ответы .
7*2+6*1  =20
  (5+5)*10  = 100
3*3+5*8  = 49
  (18+12)*2 = 60
10*1+3*30  =100                (20+10)*3
  = 90
Слайд 4
 -У кого нет  ни одной ошибки? Молодцы!
-У кого 1 ошибка?  Хорошо.
-Что делать ребятам, у кого больше 3
  ошибок?

На доске «картина» из 14 «мячей»:

- Сколько мячей мы собрали?
- Что обозначает число 14?

Записывают ответы.

Проверяют по эталону.

Тренироваться, повторять
  таблицу умножения.

Собрали 14 мячей.
Количество, сумма, результат

III. Создание
  проблемной ситуации.
 6 мин

Решите задачу:
Слайд 5
 В две корзины собрали по 4 красных и по
  3 зеленых мяча. Сколько всего мячей собрали ребята?
Разбор по алгоритму. Что известно, что
  надо узнать.
-Запишите решение
  задачи выражением  разными способами на листочках.
Учитель выясняет (проходя между рядами),
  что не все дети составили выражения разными способами

- В чем возникла трудность?
Проверка.
Учитель записывает со слов детей разные
  способы  на доске.
- Кто составил так же, как   …?
- Кто по-другому?
В зависимости от предложенных вариантов
  выстраивается дальнейший ход урока.

Известно, что …. .
Вопрос …..
Записывают решение
  выражением.

Не можем решить разными
  способами.

4*2+3*2     4+4+3+3   и
  др.

IVЦелеполагание.
10 мин

- Сколько мячей в одной корзине?
Сколько корзин? Сколько мячей в двух
  корзинах.
Слайд 6
На доске появляется запись: (4+3)*2=14

- Прочитайте полученное выражение
  математическим языком.
Слайд 7
- Над какой темой будем работать?
  Чему будем учиться?
Слайд 8
Какие цели урока?
- Как можно умножить  сумму на число?
Слайд 9 Способы
  умножения суммы на число.

4+3
2
14

Сумму чисел 4 и 3
  умножить на 2.
Умножение суммы на число.
  Учиться умножать сумму на число.
 Проговаривают
  два способа.
Хоровое чтение по
  слайду.

Физминутка.
2 мин

Слайд 10

Буратино потянулся раз
  нагнулся ,два нагнулся видно ключик не нашел.

V.Закрепление
1.Самостоятельная работа с проверкой
4 мин

Слайд 11
  Составь  задачу по рисунку.

Запишите решение задачи выражением
       в тетрадях.

Купили 3 красные машинки по 5 р., и 3
  желтые машинки по 4 р. Сколько денег заплатили?
Слайд 12

Придумайте устно условие задачи по
       записи выражения

(6+4)*3=
-
  Оцени
  товарища.

Групповая
  работа.            8мин
-Посмотрите,что
  лежат на ваших партах?
-Скажите
  как находят площадь прямоугольника?
-А
  что нужно сделать,чтобы найти периметр ?
Слайд
  13
1.Собрать
  рисунок по образцу
-
  Договоритесь между собой кто и что будет клеить.
2.Вычислите
  площадь прямоугольника (фасада здания) разными способами.
Слайд
  14

  5 см

         7 см            3 см
Фронтальная проверка.
Ответы выносятся на доску и обсуждаются.

Составляют по рисунку
  задачу.
Разбирают что известно,
  вопрос.

Проверяют партнера.
Геометрические фигуры
  :прямоугольники и треугольник.
Нужно высоту умножить на
  ширину .
Сложить
  все стороны фигуры.
Оценивают
  работу по эталону, ставят оценку.
1.Задание
  было … (легким, сложным)
2.Мой
  партнер  справился с заданием  (да, нет)
3.Ставлю
  отметку …

Ребята
  в группе склеивают детали и  вычисляют площадь прямоугольника.

(7+3)*5=50
  кв.см
7*5+3*5=50
  кв.см

Работа с учебником Номер    стр.

VI. Рефлексия учебной деятельности.

5 мин.

Оценка деятельности обучающихся.

-
  Какова тема урока?
-
  Чему учились?
-
  Сколько способов умножения суммы на число повторили?
-
  Оцените свою работу на уроке, выбрав предложения

Слайд 15
 1.Урок
  полезен, все понятно
2.Лишь кое –что
  чуть-чуть неясно
3. Еще придется
  потрудиться
Да,
  трудно все-таки учиться

Поднимите
  руки у кого 5 пирожков .Эти ученики получают отметку «5» на уроке  .У кого 4
  пирожка поднимите руки, они получают «4», а у кого 3 «3».

Умножение суммы на число.

Учились умножать сумму
  на число.

Ученики выбирают
  предложенные высказывания.

Трудности преодолевают
  те, кто трудится.

Д.з   2 мин
 Придумать задачу на данную тему, сделать
  рисунок  и решить.

Слайд 16

Запись домашнего
  задания.

file_name: математ3 класс.doc

alt: МКОУ «Лакинская ООШ им.Д.А.Раджабова»

alt: Пояснительная записка Учитель начальных классов :

alt: Урок построен в соответствии с

alt: План-конспект урока математики

alt: Регулятивные : - осуществлять постановку учебной задачи; - осуществлять контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном

alt: Слайд 4 -У кого нет ни одной ошибки?

alt: Сколько мячей в одной корзине?

alt: V .Закрепление 1.Самостоятельная работа с проверкой 4 мин


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
cook

cook

car

car

box

box

pen

pen

star

star

cap

cap

clock

clock

bed

bed

ship

ship

chick

chick

bench

bench

bag

bag

horse

horse

tree

tree

cook

cook

car

car

box

box

pen

pen

star

star

cap

cap

clock

clock

bed

bed

ship

ship

chick

chick

bench

bench

bag

bag

horse

horse

tree

tree

cook

cook

car

car

box

box

pen

pen

star

star

cap

cap

clock

clock

bed

bed

ship

ship

chick

chick

bench

bench

bag

bag

horse

horse

tree

tree

sheep

sheep

book

book

van

van

hat

hat

black

black

chimp

chimp

big

big

star

star

door

door

red

red

fish

fish

frog

frog

pond

pond

desk

desk

mug

mug

hill

hill

little

little

sheep

sheep

book

book

van

van

hat

hat

black

black

chimp

chimp

big

big

star

star

door

door

red

red

fish

fish

frog

frog

pond

pond

desk

desk

mug

mug

hill

hill

little

little

file_name: 2 класс карточки заучивание слов.docx

alt: cook cook car car box box pen pen star star cap cap clock clock bed bed ship ship chick chick bench bench bag bag horse…

alt: sheep sheep book book van van hat hat black black chimp chimp big big star star door door red red fish fish frog frog pond…

intro: карточки со словами для запоминания лексики по английскому языку 2 класс Афанасьева

title: Карточки - слова по английскому языку 2 класс Афанасьева О.В.


extracted_text:
ПОНЯТИЕ И НАЗНАЧЕНИЕ
СВОДНОЙ И КОНСОЛИДИРОВАННОЙ ОТЧЕТНОСТИ
Сводная бухгалтерская отчетность – это особый вид бухгалтерской отчетности, составляе-
мый путем объединения (свода) данных
бухгалтерской отчетности нескольких предприятий.
В настоящее время в России существует два вида сводной
 отчетности:
1)  федеральных органов исполнительной власти (министерств
и ведомств);
2)  группы взаимосвязанных предприятий (консолидированная отчетность).
Первый вид – сводная бухгалтерская отчетность
федеральных органов исполнительной власти (министерств и ведомств) – составлялся в нашей стране
и ранее, в условиях административно- плановой экономики. Использование метода свода отчетности основывалось на единой
государственной собственности на средства производства и отраслевой вертикальной подчиненности предприятий.
Сводная отчетность министерств и ведомств  включала:
•
текущую статистическую отчетность,
свод которой осуществляли органы
государственной статистики;
•
периодическую
бухгалтерскую отчетность;
•
годовую бухгалтерскую отчетность, свод
которой осуществлялся в порядке внутриведом- ственного подчинения.
Сводная отчетность составлялась двумя методами
(в зависимости от отраслевой принадлежности предприятий):
1)
фабрично-заводским;
2)
отраслевым.
Основные особенности составления сводных отчетов
состояли в следующем:
•
составлялись по
отраслевому признаку;
•
отражали показатели финансово-хозяйственной деятельности определенной отрасли;
•
включали большое число статистических показателей;
•
являлись материалом для формирования отраслевых и народнохозяйственных (государственных)
планов экономического развития;
•      основными методами
формирования
отчетов
являлись статистические методы сводки и группировки (сводка по ряду показателей деятельности отрасли и группировка внутри отраслей по видам
деятельности); значительное количество данных (все, кроме относительных
величин) суммировалось по однородным видам
средств и хозяйственных процессов (статьи баланса,
продукция, фонд заработной платы, прибыли и убытки).
В настоящее время сводные отчеты составляются в
следующих   случаях.
1.   Федеральными министерствами и другими
федеральными органами исполнительной власти в соответствии с Порядком
составления и представления сводной годовой бухгалтерской отчетности
федеральными министерствами и другими федеральными органами исполнительной власти
Российской Федерации, утвержденным Приказом
Минфина РФ от 15.01.1997 г. № 3.
2.
Унитарными предприятиями и акционерными обществами (товариществами), часть акций (долей,
вкладов) которых закреплена
в федеральной собственности (независимо от размера доли).
Сводную
годовую бухгалтерскую отчетность рекомендуется составлять по основной деятельности организаций:
•
промышленности;
•
строительных, монтажных, ремонтно-строительных, буровых, проектных, изыскательских;
•
геологических и топографо-геодезических (экспедиций);
•
научных;
•
по материально-техническому
снабжению и сбыту;
•
торговли и общественного питания;
•
по производству сельскохозяйственной продукции;
•
транспорта;
•
по ремонту и содержанию автомобильных дорог;
•
жилищно-коммунального хозяйства;
•
внешнеэкономических.

Сводная отчетность федеральных
органов исполнительной власти составляется путем суммирования соответствующих данных
отчетности организаций, подведомственных органу исполнительной власти
Сводная годовая бухгалтерская отчетность
представляется Минфину РФ, Минэкономики РФ и Госкомстату РФ.
Характерные особенности данного
вида сводной бухгалтерской отчетности:
•      собственником всех организаций,
включаемых в этот отчет, кроме акционерных
обществ, выступает государство
в лице соответствующего органа исполнительной
власти;
•
как правило, все включаемые в него организации относятся
к одной отрасли;
•      основным потребителем информации такой отчетности является государство в лице статистических и финансовых органов;
•
сводная отчетность федеральных органов
исполнительной власти является
частью действующей системы государственного финансового контроля и планирования.
Второй
вид сводной отчетности – сводная
(консолидированная) бухгалтерская отчетность группы взаимосвязанных компаний существенно отличается от сводной
отчетности органов исполнительной
 власти.
Создание групп предприятий (концернов, корпораций, ассоциаций, финансово-промышленных групп), находящихся под контролем одного или
нескольких крупных
собственников, совместно действующих на определенном рынке, является одной из
наиболее характерных тенденций мировой экономики на современном этапе развития.
Основными преимуществами интеграции предприятий являются:
•
сокращение постоянных расходов
(например, содержание аппарата
управления);
•
централизованное регулирование производственных и товарообменных операций;
•
единое управление активами.
Так как предприятия, входящие в группы, имеют тесные
экономические связи, проводят
согласованную финансовую, производственную и маркетинговую политику
и их операции фактически находятся
под единым контролем, потребители экономической информации в настоящее
время проявляют все больший
интерес к результатам деятельности
группы предприятий в целом.
Важнейшим источником такой информации является
консолидированная отчетность. Она должна
показывать прежде всего инвесторам и другим заинтересованным лицам результаты финансово- хозяйственной деятельности группы взаимосвязанных предприятий, юридически самостоятельных, но фактически являющихся единым
хозяйственным организмом.
Основная особенность составления консолидированных отчетов – элиминирование (т.е. исключение)
операций между компаниями, входящими
в группу, с целью устранения
повторного счета в итоговом (консолидированном) отчете группы.
Основной сферой применения сводной (консолидированной) отчетности группы является
котировка акций группы
на фондовом рынке.
Правила и порядок составления этой отчетности группами взаимосвязанных организаций в России
регулируется следующими нормативными документами:
•
Методические рекомендации по составлению и представлению сводной бухгалтерской отчетности
(приложение к Приказу
МФ РФ от 30.12.1996 г. № 112);
•      Порядок ведения сводных (консолидированных)
учета, отчетности и баланса финансово-
промышленной группы, утвержденный Постановлением Правительства РФ от 09.01.1997 г. № 24.
Перечисленные документы содержат базовую информацию о порядке
составления консолидирован- ного отчета, не отражая
многих аспектов этого процесса. Поэтому
необходимо учитывать опыт,
накопленный в данной области за рубежом.

alt: ПОНЯТИЕ И НАЗНАЧЕНИЕ СВОДНОЙ


extracted_text:
1
  ∙ а = а
а
  ∙ 1 = а
0
  ∙ а = 0
а
  ∙ 0 = 0

а : 1
  = а
а : а
  = 1
0 : а
  = 0
а : 0 нельзя

на
  б     +
на
  м     –
в
  б      ∙
в    м
  :

на
  ?    –

во   ?    :

                       а

                       S             b

Площадь прямоугольника.
    S = a ∙ b
   a =  S : b

  b = S : a

Периметр
  прямоугольника.
    P = (a + b) ∙ 2

           а

           S

Площадь квадрата.
  S = a ∙ a
  a =  S : a

Периметр квадрата.
    P = a ∙ 4

alt: S b

математика

group: Дисциплины

title: Памятки ученику( математика)


extracted_text:
Промежуточная
контрольная работа по английскому языку 2 класс.
Задание 1. Напиши к большой букве маленькую, а к
маленькой большую.

d

s

G

J

Q

h

B

F

R

t

Задание 2. Прочитай и напиши цифру.

seven

two

six

eight

eleven

Задание 3. Прочитай и соедини слова.

1.ant

a.зонтик

2.horse

b.яйцо

3.umbrella

c.яблоко

4.egg

d.муравей

5.apple

e.лошадь

Задание 5. Прочитай и зачеркни лишнее слово.

Промежуточная
контрольная работа по английскому языку 2 класс.
Задание 1. Напиши к большой букве маленькую, а к
маленькой большую.

d

s

G

J

Q

h

B

F

R

t

Задание 2. Прочитай и напиши цифру.

seven

two

six

eight

eleven

Задание 3. Прочитай и соедини слова.

1.ant

a.зонтик

2.horse

b.яйцо

3.umbrella

c.яблоко

4.egg

d.муравей

5.apple

e.лошадь

Задание 5. Прочитай и зачеркни лишнее слово.

Задание 4. Прочитай и раскрась.

Задание 6. Прочитай и обведи правильный глагол.
1.A cat can/can’t run.
4.Chuckles can/can’t climb.
2.A frog can/can’t sing.              5.A
dolphin can/can’t swim.
3.A fish can/can’t dance.           6.A
dog can/can’t fly.

Задание 4. Прочитай и раскрась.

Задание 6. Прочитай и обведи правильный глагол.
1.A cat can/can’t run.
4.Chuckles can/can’t climb.
2.A frog can/can’t sing.              5.A
dolphin can/can’t swim.
3.A fish can/can’t dance.           6.A
dog can/can’t fly.

file_name: Промежуточная контрольная работа по английскому языку 2 класс.docx

alt: Задание 4. Прочитай и раскрась

title: Контрольная работа для промежуточной аттестации по английскому языку 2 класс.


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:
7.1А Введение в химию. Чистые вещества и смеси

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

класс: 7

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Элемент, смесь и соединение.
Лабораторный
  опыт №1 «Сравнение смесей веществ и их соединений»

Учебные цели, достигаемые на этом уроке
   (Ссылка на учебный план)

7.4.1.1 -понимать элемент (простое
  вещество) как совокупность одинаковых атомов
7.4.1.2 -знать,
  что чистое вещество состоит из одинаковых атомов или молекул
7.4.1.3
  -различать понятия: элемент (простое вещество), смесь и соединение
7.4.1.4 -использовать знания о
  физических свойствах элементов, и соединений для распознавания незнакомых
  веществ в составе смеси

Цели
  урока

Все
  учащиеся:
-знают, что
  элемент  - это совокупность одинаковых атомов; что чистое вещество состоит из
  одинаковых атомов и молекул; различают понятия: элемент, смесь и соединение; используют
  знания о физических свойствах элементов, и соединений для распознавания
  незнакомых веществ в составе смеси.
Большинство
  учащихся:
-объясняют характеристику чистого
  вещества.
Некоторые
  учащиеся
-составляют
  отличительные особенности  смеси (эмульсии, суспензии).

Критерии оценивания

Знают и
  различают,  что  такое элемент, чистое вещество, смесь и соединение.
Используют знания
  физических свойств элементов, для того чтобы распознать в составе смеси
  незнакомые вещества.

Языковые
  цели

Осуществляются
  через коммуникативный подход: работа в группе, в паре, работа с текстом
  учебника, участие в диалоге.
Предметная
  лексика и терминология:
элемент, смесь, соединения.
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
 Чистое
  вещество состоит из …… (одинаковых частиц) (атомов, молекул, ионов).
Смесь состоит ….. (из
  нескольких разных веществ).

Привитие
  ценностей

Патриотизм и гражданская отвественность
  через понимания, то, что казахстанская земля богата химическими элементами.

Межпредметная
  связь

 Биология, география, физика

Предшествующие
  знания

Естествознание 5 класс
5.2 A Вещества и
  материалы
Чистые вещества
  и смеси

Виды смесей и способы
  их разделения

5.3.2.1 – различают чистые вещества и
  смеси
5.3.2.2 – описывают  виды смесей и
  предлагают способы их разделения
Предмет химии. (раздел 7.1А Введение в
  химию. Чистые
  вещества
  и смеси)
знают, что
  изучает наука химия;
знают и понимают правила
  техники безопасности
  при работе в
  химической лаборатории и кабинете.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Виды упражнений,
  запланированных на урок:

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент. Создание
  коллаборативной среды.
Упражнение
  «Говорящие руки»
Цель:
  эмоционально-психологическое сближение участников.
Ход
  упражнения: Участники образуют два круга: внутренний и внешний, стоя лицом
  друг к другу. Учитель дает задания, которые участники выполняют, молча в
  образовавшейся паре. После этого по заданию учителя внешний круг двигается
  вправо на шаг.
Задания:

Поздороваться
       с помощью рук.
Побороться
       руками.
Помириться
       руками.
Выразить
       поддержку с помощью рук.
Пожалеть
       руками.
Выразить
       радость.
Пожелать
       удачи.
Попрощаться
       руками.

Актуализацияя знаний.
«Мозговой штурм»
1.
  Что такое химия?
Это наука
  о веществах, их свойствах,  превращениях и явлениях, сопровождающих эти
  превращения.
2.
  Что такое вещество?  Это то, из чего состоит тело.
3.
  Что такое тело? Это часть вещества, ограниченная в пространстве.

4.
  Каковы задачи химии? Изучение веществ, их свойсв, и прогнозирование
  использования веществ.
5.
  Можно ли проводить опыты с химическими реактивами без разрешения
  учителя? (Нельзя).
На прошлом уроке мы с вами начали
  работать по  разделу  «Введение в химию. Чистые вещества и
  смеси».
Мы с вами разобрали введение в химию.
  Что такое химия. Задачи химии – как науки.
Сегодня мы продолжаем работать дальше по
  этому разделу.
Прием «В поисках сокровищ».
Отгадав ребусы и загадки, мы узнаем, о
  чем пойдет речь на нашем уроке.
Обратите внимание на интерактивную
  доску. На ней изображены ребусы. Посмотрите внимательно, расшифруйте ребусы.

  (Элемент)

Загадка: «Из водицы белой все, что
  хочешь делай; сливки, простоквашу, масло в нашу кашу». Узнали о чем речь?
(Молоко)

Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить можем.
 (Воздух)

Хоть составчик мой и сложный,
  Без меня жить невозможно.
  Я отличный растворитель,
  Жажды лучший утолитель.
  А разрушите, так сразу
  Два получите вы газа.
 (Вода)

Учитель обсуждает с детьми цели урока.
Формативное оценивание: учитель
  поощряет учащихся – похвалой за правильные ответы.

Середина урока

Работа в группах
  по заданию
Учитель
  обращает внимание детей на правило работы в группе.
Задание:
1.      Изучить, что
  такое  элемент
2.      Изучить,  что
  такое смесь
3.      Иучить, что
  такое соединение
Каждая группа составляют
  кластер по данной теме. Защищает кластер у доски 1 спикер. Остальные
  участники группы дополняют.
1 группа  Элемент
Дескрипторы
-
  дают
  определения понятию элемент
-
  приводят
  примеры
- описывают применение  и значение.

2 группа  Чистые
  вещества и смеси Дескрипторы
-
  дают
  определения понятиям  чистые вещества, смесь
-
  приводят
  примеры
- описывают применение и значение.

3 группа Соединения
Дескрипторы
-
  дают
  определения  понятиям соединение
-
  приводят
  примеры
- описывают применение и значение.

Каждая группа
  составляет по 1 вопросу низкого и высокого порядка к своей теме и задает эти
  вопросы другой группе.
Формативное
  оценивание:
(Взаимооценивание)

Физминутка
Очень
  химию мы любим! Шеей влево, вправо крутим. Воздух – это атмосфера, если,
  правда, топай смело. В атмосфере есть азот, делай вправо поворот. Так же есть
  и кислород, делай влево поворот, воздух обладает массой, мы попрыгаем по
  классу.
К
  учителю повернёмся и дружно улыбнёмся!
Лабораторный опыт №1
  «Сравнение смесей веществ и их соединений»
Выполнение лабораторной
  работы в парах.
Критерии:
Все: сравнивают смеси
  веществ и их соединения, находят отличительные признаки.
Большинство: характеризуют
  вид смеси.
Некоторые: разрабатывают
  свой план по разделению смеси веществ.
Оборудование: Железные
  стружки,
                           порошок серы,
                            сульфид железа
Возникает проблема: чем отличается вещество сера и железо от вещества
сульфида железа(II).
  Инструкция к лабораторному опыту.
1.  Определить цвет исследуемых веществ.
2.  Исследовать действие магнита на вещества.
3.  Исследовать вещества на смачиваемость водой.
4.  Наблюдения записать в таблицу.

Физические свойства

Сера
(S)

Железо
(F)

Смесьжелеза
    и серы

Допи -
сать суль -фид железа(II)
(FeS)

Цвет

Действие магнита

Смачиваемость водой

–  Смешать серу и железо. Провести наблюдение. Наблюдение записать в
таблицу.
–  Нагреть  смесь  серы  и  железа.  Провести  наблюдение.  Описать
физические свойства в таблице (графа FeS).
Проверка таблицы. Слайд на интерактивной доске. (Взаимооценивание)
Дескрипторы:
Сравнили смеси веществ и их
  соединения, нашли отличительные признаки на примере данных веществ.
Охарактеризовали вид смеси.
Разработали свой план по
  разделению смеси веществ.

Правила работы в группе
Раздаточ - ный материал, параграф
  учебника.
Кластер,
лист самооце -
нивания.

Инструк -
тивная карточка по выполне -
нию лабора -
торной работы.

Конец урока

Выполнение
  дифференцированных заданий
1.      Задание
  Каждый  химический  элемент  имеет  своё
  название  и  символ.  Назовите химические элементы по символам, укажите
  символы химических элементов по их названиям.
Al
  - ______________________;  Калий -
C
  - _______________________;  Сера -
Fe
  - ______________________;  Литий -
Na
  - ______________________;  Кремний -
Ca
  - ______________________.  Медь –Дескриптор:
называет
  химические элементы по их символам;
указывает
  символы  химических  элементов  по  их  названиям.
2.
  Задание
1.
  В природе очень редко можно встретить чистые вещества.
(a)
  Выберите из перечня характеристики чистого вещества:
a)
  может быть элементом или соединением;
b)
  структура и состав могут меняться со временем;
c)
  может быть только элементом;
d)
  состоит из частиц одного вида;
e)
  может быть элементом, соединением и смесью;
f)
  обладает переменными свойствами;
g)
  имеет определенный постоянный состав или структуру;
h)
  состоит из частиц разного вида;
i)
  обладает комплексом постоянных свойств.
(b)
  Приведите примеры чистых веществ ____________________________________
_______________________________________________________________________
Дескриптор

устанавливает
  характеристики чистого вещества;
 приводит
  примеры не менее трёх чистых веществ.

Задание 3
Распределите
  вещества на элементы (простые вещества), соединения и смеси в таблице:
  железо,  молоко,  сульфид  железа,  вода,  кислород,  поваренная  соль,
  водород, бронза, алюминий, воздух.

Элемент

Соедине -
ние

Смесь

Дескриптор
распознает элементы
  (простые вещества);
 распознает
  соединения;
 распознает
  смеси.
(Самооценивание)

Рефлексия

сегодня
  я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял
  задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал,
  что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось
  …

Сбрник заданий для форма -тивного оценива -ния 7
  класс

Дифференциация –
  каким
  способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете
  ученикам более способным по сравнению с другими?

Оценивание – как
  Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?

Охрана здоровья
  и соблюдение техники безопасности

Чтобы
  поддержать учащихся разных уровней подготовленности на уроке предлагаются
  разноуровневые задания.
Для
  устной работы предлагаются вопросы разной степени сложности.
 Более способные ученики  в классе выполняют
  задания на установление межпредметной связи, решают вопросы высокого порядка,
 являются лидерами в группе.

В течение всего урока по мере выполнения
  заданий осуществляется взаимооценка при работе в группе, при выполнении
  лабораторной работы.
Самооценка осуществляется при выполнении
  дифференцированных заданий.
На всех этапах урока прослеживается формативное оценивание.

Физминутка.
Правили ТБ при работе в кабинете химии:
1.Прежде чем приступить к выполнению
  эксперимента, изучить и уяснить порядок выполнения работы.
2. Следить, чтобы вещества не попадали
  на кожу лица и рук.
3. Никакие вещества в лаборатории нельзя
  пробовать на вкус!
4.Запрещается самостоятельно проводить
  любые опыты, не предусмотренные в данной работе.
Здоровьесберегающие
технологии.

Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной  цель
  урока    или учебные цели?
Все ли учащиесы   достигли цели
  обучения? Если ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,  почему?
  Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали    вы
  время во время этапов урока? Были ли  отклонения от плана урока, и почему?

Итоговая оценка
Какие две вещи
  прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так
  иучение)?
1:
2:
Какие две вещи
  могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и
  учение)?
1:
2:
Что нового я
  узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы
использовать при
  планировании следующего урока?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Разработка урока химии Элемент. Смесь. Соединение..docx

alt: Раздел долгосрочного планирования: 7

alt: Хоть составчик мой и сложный,

alt: Наблюдения записать в таблицу.

alt: Рефлексия сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у…

title: Разработка урока по химии "Элемент. Смесь. Соединение".


extracted_text:
Предмет Алгебра
Класс 7
УМК: С.М.Никольский,
М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин. «Алгебра 7 класс», М.: Просвещение,
2017г.
Уровень обучения:
базовый
Тема урока: Буквенные
 выражения (глава 2 «Алгебраические выражения», П. 4.2)
Общее количество часов,
отведенное на изучение темы 1
Место урока в системе
уроков по теме «Одночлены» 2/8
Цель урока: актуализация
знаний и умений, связанных с буквенными выражениями.
Задачи урока: образовательные:
обеспечить осознанное усвоение правил выполнения арифметических действий над
десятичными и обыкновенными дробями, положительными и отрицательными числами;
закрепить вычислительные навыки и умения; создать условия для систематизации,
обобщения и углубления знаний обучающихся  при решении заданий по теме «Буквенные
выражения».
воспитательные:
формировать внимательность и точность в вычислениях; воспитывать чувство
взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда,
требовательное отношение к себе и своей работе.
развивающие: способствовать развитию творческой активности
обучающихся; повышать познавательный интерес к предмету;
развивать   логическое и образное мышление, способность рассуждать и делать
выводы.
Планируемые результаты:
предметные: умение в процессе реальной ситуации использовать навыки
выполнения арифметических действий над  десятичными и обыкновенными дробями,
положительными и отрицательными числами; умение грамотно и точно использовать
математический язык в процессе выполнения упражнений;
 личностные: умение
работать индивидуально, в парах и группах,  слушать собеседника и вести диалог,
аргументировать свою точку зрения, формирование  устойчивой мотивации и
сознательного отношения к учебе, развитие творческих способностей;
метапредметные: умение
объяснять смысл выполняемых действий; умение обрабатывать информацию;
формирование коммуникативной компетенции обучающихся; умение контролировать и
оценивать процесс и результаты своей деятельности, наблюдать, анализировать,
делать выводы.
Техническое обеспечение
урока
Дополнительное методическое
и дидактическое обеспечение урока: карточки с заданиями, учебник
(возможны ссылки на интернет-ресурсы)
Содержание
урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Мотивация (самоопределение) к
  деятельности

Приветствие.
Проверка готовности учащихся к
  уроку
- Здравствуйте, ребята!
  Садитесь.
Проверьте, все ли у вас
  готово к уроку?
Начнем урок.
Откройте тетради, запишите
  число, классная работа.

Слушают, проверяют готовность, записывают
  число, классная работа.

Коммуникативные: умение
  слушать и вступать в диалог
Регулятивные:
  прогнозирование своей деятельности
Личностные: Умение
  выделять нравственный аспект поведения

2

Актуализация знаний, устный
  опрос

Организует устную работу
Работаем устно
1.      Посмотрите
  на выражения, записанные на доске, и разделите на две группы:
2,5 – 4;      2 = 3а;     -2 ∙(2,6 – 3);    5( а
  – 2в);           (-4,3 – 2,5) : (-2);        2 + 3а – в;                                          25
  ∙3,18 ∙ 4 – (3,6 +1,7+ 1,4 + 7,3)
2.
  Объясните, по какому принципу вы это сделали?
3.
  Найдите значение числовых выражений:
2,5 – 4 =
  -1,5;
 -2
  ∙(2,6 – 3) = 0,8;
(-4,3 – 2,5)
  : (-2) = 3,4;
25 ∙ 3,18 ∙ 4 –
  (3,6 +1,7+ 1,4 + 7,3) = = 304
4.
  Всегда ли можно найти значение числового выражения?
5.
  Приведите примеры(записывает на доске).
6.      Что
  про такие выражения говорят?

Вспоминают изученный ранее
  материал, объясняют, отвечают на вопросы учителя. При необходимости, делают
  записи в тетради.

Личностные: умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Регулятивные: планирование,
  определение последовательности действий
Коммуникативные: учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками

3

Постановка темы, цели и задач
  урока

Направляет деятельность
  учащихся.
Предлагает самостоятельно
  определить тему сегодняшнего урока  и его цели.
1.       Как
  называются выражения из второго столбика?
Это тема нашего урока.
Где мы встречаемся с буквенными
  выражениями?
Сформулируйте цель и задачи
  урока. Выделяет и повторяет нужные.
Запишите тему урока в
  тетрадь

Учащиеся предлагают варианты,
  отвечают на вопросы:
- буквенные выражения.

Формулируют цели и задачи
  урока.

Познавательные:  анализируя
  и сравнивая задания, извлекают необходимую информацию для подведение под
  понятие
Коммуникативные:
  выражают свои мысли с достаточной полнотой  и точностью, аргументируют свое
  мнение

4

Систематизация знаний

Дает задания, контролирует
  процесс работы пар.
1)      Работа
  с учебником, групповая работа.
 Прочитать материал пункта и
  ответить на вопросы № 191.
2)      Работа
  в паре
Решить задачи,
  записав решение выражением:№ 196.
3)      Групповая
  работа (по 4 человека)
4)      №
  193. Записать алгебраические выражения.

Работают по тексту учебника. Находят
  ответы на вопросы, озвучивают в группе. Представитель одной группы
  проговаривает все ответы.
Решают задачи, обсуждение в
  парах, записывают решение в тетрадь. Представитель пары, первой выполнившей
  задание записывает его на доске. Проверяют решение, при необходимости,
  исправляют, аргументируя..

Познавательные:
  структурирование собственных знаний.
Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем, выражают
  свои мысли с достаточной полнотой  и точностью, аргументируют свое мнение.
Личностные: оценивание
  усваиваемого материала
Регулятивные:
  планирование, определение последовательности действий,  контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности.

5

Физ. минутка

Контролирует точность выполнения упражнений на группу мышц
  рук и спины

Выполняют упражнения

Личностные: осознание ценности здоровья.
Регулятивные: планирование своей деятельности.
Коммуникативные: умение слушать и точно выполнять
  инструкции.

6

закрепление и применение знаний

Предлагает задания,
  объясняет (напоминает) правила написания и оценивания, читает текст Математического
  диктанта:
- Вспомните, какой знак при
  записи выражений заменяет слова: сумма, разность, произведение, частное.
1.
  Запиши разность х и 15
2.      Запиши
  сумму 2 и y
3.      Запиши
  разность с и с. Чему равно значение этой разности при любых значениях с?
4.      Запиши
  выражение: к разности b и 8 прибавить сумму с и 13
5.      Составь
  буквенное выражение по условию задачи: сколько заплатили за покупку, если
  купили вначале х карандашей, потом ешё 4, а цена каждого из них 3 рубля?
Проверьте друг у друга
  правильность записи и оцените работу: 5 правильных заданий - «5», 4 задания
  –«4» и т.д.
Работа в группах
- Попробуйте решить вчерашнюю задачу от шейха
  алгебраическим способом:
«В
  трех чашах хранил я жемчуг. Подарил я старшему сыну половину жемчужин из
  первой чаши, среднему 1/3 из второй, а младшему - только четверть жемчужин из
  последней. Затем я подарил старшей дочери четыре лучшие жемчужины из первой
  чаши, средней – шесть из второй, а младшей только две жемчужины из третьей
  чаши. И осталось у меня в первой чаше 38, во второй – 12, а в третьей – 19
  жемчужин. Сколько жемчужин хранил я в каждой чаше?»
Ответ: в 1 чаше - 84, во 2-
  54, в 3 – 84жемчужины.
№197(а), 199(а)

Внимательно слушают. Самостоятельно выполняют задания.
Взаимопроверка в парах по готовым ответам

Работа в группах.
Задают вопросы, обсуждают оформление и решение задач.

Познавательные: Анализ и синтез объектов,
  использование средств наглядности (рисунок, таблицу) для иллюстрации  заданий.
Коммуникативные:
  поддержание здорового духа соперничества, планирование учебного
  сотрудничества со сверстниками и учителем, выражают свои мысли с достаточной
  полнотой  и точностью, аргументируют свое мнение.
Регулятивные: планирование, определение
  последовательности действий,  контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.
Личностные: умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Регулятивные: планирование
  деятельности, моделирование, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности

7

Рефлексия (итог урока)

Задает вопросы:

Что мы сегодня изучали?
Какие цели ставили перед собой?
Достигли  ли мы их?
Что нового звучало сегодня на уроке?
Какие выражения называют алгебраическим?
Чем отличаются  числовые и буквенные
       выражения?

Организует рефлексию:
- Закончите фразу:
Сегодня на уроке: я узнал(а)…, вспомнил(а)…,
  научил(а)ся(ь)…
- Поднимите сигнальные карточки:
Зеленая – я все понял, могу объяснить товарищу, желтая
  – я понял, но объяснить сейчас не смогу; красная – я не понял, но знаю где
  посмотреть.
Выставляет оценки выборочно.
Я надеюсь, что сегодняшняя работа пригодится вам при
  решении задач не только по математике, но и по физике.

Ученики демонстрируют умение ясно, точно
  излагать свои мысли в устной речи  с применением новых терминов «числовое
  выражение», «значение выражения».
Заканчивают фразы.
Оценивают свою работу и работу одноклассников

Познавательные: Рефлексия способов и условий
  деятельности, контроль и оценка процесса и результата деятельности.
Личностные: формирование мотивации к
  самосовершенствованию
Регулятивные: оценка результатов деятельности,
  осознание качества и уровня усвоения материала.
Коммуникативные: аргументация своего мнения,
  планирование учебного сотрудничества.

8

Домашнее задание

Подталкивает к определению домашнего задания.
  Кратко поясняет.
П. 4.1, №№ 197(б), 199(б)

Определяют Д.З., записывают, задают вопросы по
  выполнению.

file_name: 7 Буквенные  выражения.docx

alt: Предмет Алгебра Класс 7 УМК:

alt: Рефлексия (итог урока) Задает вопросы:

title: Буквенные выражения


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области
«Новосибирский педагогический колледж №1 им. А.С. Макаренко»

Конспект
организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей в подготовительной группе по теме « Режим дня. Раздевание»

Выполнила студентка 101-Б группы

Тоболова Ирина Владимировна
Проверили
воспитателя: Татьяна Валентиновна
Олеся Сергеевна
Проверил методист:
Ажеева Людмила Викторовна

Новосибирск, 2022

Конспект
организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей

Тема:
«Режим
дня. Раздевание»
Возрастная
группа:
подготовительная группа
Приоритетная
образовательная область: укрепление здоровья детей
Интеграция
с другими образовательными областями: познавательное развитие, речевое
развитие, социально-коммуникативное развитие
Цель: закрепление
умений детей самостоятельно раздеваться после прогулки в правильной
последовательности.
Задачи:
1. Развивающая.
Развивать умение быстро раздеваться, аккуратно складывать вещи.
2. Воспитательная. Воспитывать
бережное отношение к вещам.
3. Образовательная.
Формировать правильную последовательность раздевания.
Планируемые
результаты:
у детей закреплены умения самостоятельно раздеваться после прогулки в
правильной последовательности.

Содержание

№

Этап и
  продолжительность

Задачи этапа

Деятельность
  педагога

Методы, формы,
  приемы

Предлагаемая
  деятельность детей

Планируемые результаты

1

Организационно-мотивационный этап

Развить умение
  бережно относиться к вещам

-Ребята, посмотрите,
  нет ли у вас снега на обуви и одежде.
Воспитатель строит и
  ведёт детей в группу.

 Беседа

Дети смотрят

Дети идут в группу

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Развить
  умение быстро раздеваться

Воспитатель идёт
  раздевается, приходит и рассказывает стишок.

Беседа

Дети
  раздеваются и слушают.
Если нужна помощь, то
  просят

Развили умения быстро раздеваться

2.2

Этап ознакомления с материалом

Развить
  бережное отношение к вещам

Мне не
  надо помогать –
Куртку
  сам сумею снять,
Сам
  разуюсь и ботинки
Сам
  поставлю в шкаф с картинкой.
Слушайте
  внимательно:
Я
  самостоятельный!

Беседа

Слушают

Развили бережное отношение к
  вещам

2.3

Этап практического решения
  проблемы

3

Заключительный этап

Воспитывать отзывчивость
  и уважение

-Ребята, кто
  разделся, идет мыть  ручки, берут свои стульчики и ставят на ковер.

Беседа

Дети идут мыть руки,
  ставят свои стульчики на ковер

Воспитали отзывчивость и уважение

file_name: Раздевание.docx

alt: Содержание № Этап и продолжительность

title: Раздевание в ДОУ


extracted_text:
ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ В СИСТЕМЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ
            Занятие
в учреждении дополнительного образования детей и молодежи представляет собой
последовательность этапов в процессе усвоения знаний, построенных на смене
видов деятельности обучающихся: восприятие, осмысление, запоминание,
применение, обобщение, систематики.
При разработке занятия
педагог дополнительного образования внимательно изучает:
·
учебно-тематический
план реализуемой образовательной программы;
·
согласовывает
определенный раздел и тему раздела с содержанием программы;
·
определяет
взаимосвязь содержания занятий с предыдущими и последующими;
·
определяются
тип и структура занятия;
·
его
тема, цель, задачи.
            Целевые,
установки занятия должны быть направлены на определённые, конкретные цели
данного занятия (воспитательные, развивающие и обучающие), выходящие на
реальный, достижимый результат. Для системы ДОДиМ характерным является
реализация основ педагогики, развития личности обучающегося, поэтому на первый
план выдвигаются задачи по развитию реальных творческих способностей детей и
задачи нравственного, эмоционального воздействия путем реализуемой
образовательной области.
            Педагогом
продумывается специфика занятия, логика построения (взаимосвязь и завершенность
всех частей занятия с подведением итогов каждой части по практическому и
теоретическому материалу), определяется объем образовательного компонента
учебного материала.
            На
первоначальном этапе занятия педагог создает благоприятный
морально-психологический климат, настраивая детей на сотворчество и содружество
в процессе познавательной деятельности, на завершающем этапе – анализируются
все выполненные детьми работы и отмечаются даже самые большие достижения детей.
            Немаловажным
моментом в подготовке занятия является разумное распределение материала на всех
этапах занятия в соответствии с выбранными формами организации учебной
деятельности: групповой, индивидуальной и т. д.
            К занятию
подготавливается учебно-методический комплекс: раздаточный материал, аудио, видеотека
и др. Педагогу необходимо продумать методику наиболее продуктивного
использования применяемого наглядного материала.
Далее определяются
индивидуальные задания для детей с опережением в развитии, объем и форма
самостоятельной работы с детьми, разрабатывается краткий конспект настоящего
занятия.
            Педагог
дополнительного o6paзования обязан выполнять все государственные
санитарно-гигиенические нормы, временной режим занятия для различных возрастных
категорий детей, совершенствовать в своей педагогической деятельности методики
здоровьесберегающих систем.

file_name: ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ  .docx

alt: ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ В СИСТЕМЕ


extracted_text:
Отрядное
дело «Отцы и дети»
Автор: педагог-организатор Воронина В.С.

Подготовить: ромашки, фломастеры. Магниты,
Доска, 3 коробочки и вопросы, 6 ситуаций, 3 цветка, стебелёк зелёный к
ромашкам., лепесток желаний.

Актуальность этой темы
обусловлена заметной деградацией семьи  в современном обществе. Разрушаются
ценностные основы семьи, снижается авторитет родителей, разрывается связь
поколений. Педагог организовывает общение, комментирует реплики детей.
Разнообразные методы работы (беседа, незаконченные предложения, проблемные,
воспитывающие ситуации) позволяют удерживать интерес и внимание детей на
протяжение всего мероприятия.
Цели: формирование у
детей нравственных норм и морали института семьи.
Задачи:
1.      Сформировать
ценностное отношение к семье, воспитывать уважение к нравственному опыту
представителей старшего поколения;
2.      Способствовать
моральному развитию детей; побуждать их к анализу собственного поведения к
обогащению нравственного опыта, к самовоспитанию.
3.      Выявить
проблемы отцов и детей; воспитывать в детях уважительное отношение к своим
родителям;
4.      Поговорить
о семейных традициях.
Форма проведения:
Диалоговая форма работы (дискуссия с элементами тренинга)
Возрастная группа: 14-15
лет

Ход
мероприятия.
Добрый день, ребята и
уважаемые гости. Мы сегодня будем с вами разговаривать, спорить, убеждать друг
друга. Общение будет плодотворным только в том случае, если мы будем
откровенны, будем доверять друг другу. Тогда будет и радость, и польза от
общения. Посмотрите вокруг себя улыбнитесь друг другу, настройтесь на
доверительный разговор, который мы посвятим проблеме всех времён и народов…
Проблеме отцов и детей.
Эта проблема одна из
древнейших на земле. Ведь ещё Сократ, живший в 5 веке до нашей эры, говорил об
этом. «Нынешняя молодёжь привыкла к роскоши. Она отличается дурными манерами,
презирает авторитеты, не уважает старших. Дети спорят с родителями, жадно
глотают еду и изводят учителя» (Сократ).
Эту проблему затронул в
своём романе «Отцы и дети» Иван Сергеевич Тургенев. Как видите, она существовала
во все времена и остро стоит сегодня. Мы собрались для того, чтобы попытаться
найти ответ на вопросы: разрешим ли конфликт между отцами и детьми? Что главное
в таких отношениях? И как не угодить в "Тургеневскую яму?"

- Как вы думаете, почему именно "Отцы и
дети", а не "Мать и сын?", "Родители и дети?" и т.д.?
(рассуждения ребят)
- Ребята, поднимите руки, у кого были конфликты с
родителями. (Дети поднимают руки.)
-Вспомните, из-за чего происходили ссоры? (ответы
детей)

Исследования ученых
говорят, что большинство современных детей постоянно конфликтуют с родителями,
некоторые дети даже убегают из дому. В России сейчас более 1 млн беспризорных
детей. И у многих из них - нормальные семьи, мама и папа. Многие ребята, при
попытке уйти от "Предков" и вовсе пропадают или погибают.
- Почему же дети не могут найти общего языка с
родителями? Как вы думаете? (Родители не дают свободы. ругают, бьют,..)
- Получается, что во всем виноваты родители, но
неужели сами дети ни в чем не виноваты? (виноваты)
- А в чём? (Дети не уважают родителей, не хотят их
слушать. Дети презирают родителей за то, что они не могут заработать на
достойную жизнь и т.д.)
- Сегодня мы не будем осуждать родителей. Попробуем их
понять.

Отцы и дети. Эта проблема
стара как мир. Противоречия между двумя поколениями были и будут всегда. Но
именно в наши дни эти противоречия стали принимать такие уродливые формы.
«Предки», «родаки», «папик» и «мамик» - такими оскорбительными кличками
величают своих родителей некоторые современные дети. А ведь вырастить и поднять
на ноги детей в современной России - это почти подвиг. Традиция уважать
родителей и вообще всех старших есть у каждого народа. Без этого ни один народ
не смог бы сохраниться, передать свой опыт следующим поколениям.
Народы Кавказа, где эти
традиции очень сильны, даже секрет своего долгожительства объясняют тем, что у
них принято почитать и уважать старших. А живут там люди по сто и больше лет,
сохраняя здравый ум и работоспособность.
Традиция почитать
родителей и старших была всегда сильна и в России. Каждый христианин знал
древнюю библейскую легенду о сыновьях Ноя. Кто знает её? Может кто-то
расскажет? Предлагаю вам прослушать ее.

Сыновья
Ноя
Были у Ноя сыновья — Сим
(Шейм), Хам и Напет, вышедшие вместе с ним из ковчега. От этих трех населилась
земля. Начал Ной возделывать землю и насадил виноградник. Прекрасен был первый
урожай земли, напоенной водами потопа. Отжав грозди, приготовил Ной
благоуханное вино. И выпил он его сколько смог, радуясь жизни, опьянев же,
уснул в своем шатре обнаженный. Заглянув в шатер, увидел Хам наготу своего отца
и, выбежав наружу, стал при братьях насмехаться над родителем. Сурово взглянули
Сим и Иапет на брата и, подобрав лежавшие у входа одежды, пятясь, вступили в
шатер. Там они прикрыли ими отца и, не узрев его наготы, удалились.
Проснулся Ной и,
протрезвев, увидел себя покрытым. Так он узнал о проступке нечестивого сына и
пропел:
Да будет проклят за Хама сын его Ханаан,
И да будет он рабом у братьев своих,
Да даст Бог Всевышний простор Иапету,
И да обитает он в шатрах Сима.
И пусть будет Ханаан его рабом.
И прожил Ной после потопа
еще триста пятьдесят лет. Всего же лет его жизни было девятьсот пятьдесят.

Давайте порассуждаем.
Услышали ли вы очень знакомое вам слово? (Хам) Один из сыновей Ноя, Хам,
посмеялся над отцом. За это потомки Хама навечно стали рабами, а само имя Хам
стало нарицательным - так называют грубого, наглого человека, который никого не
уважает, считает себя выше других.
В Библии можно найти
много заповедей о том, как воспитывать детей, как относиться к родителям. В
одной из заповедей говорится, что нужно почитать отца и мать и тогда благо тебе
и будешь ты долголетен. В ветхозаветные времена с непокорными детьми поступали
по всей строгости - могли и забить камнями до смерти. Страшное наказание ожидало
тех, кто поднимал руку на родителей, их предавали смерти. Кто ругал своих
родителей – их тоже предавали смерти.
Советы родителей -
драгоценнейшее наследство, которое могут получить от них дети. Но далеко не все
почитают своих родителей, некоторые не подчиняются родителям, грубят,
огрызаются в ответ на замечания, а повзрослев, не хотят ухаживать за
престарелыми родителями, отправляют их в приюты. А потом плачут от собственных
детей, обвиняя их в черствости и эгоизме.
Вообще, как советовал
один мудрец, к родителям нужно относиться так же, как ты бы хотел, чтобы твои
дети относились к тебе.
Проблемный афоризм, не
так ли? А если наоборот?
Среди афоризмов,
посвященных семье, мне попался такой «Первую половину жизни нам отравляют
родители, а вторую - дети». Как вы понимаете эти слова? Но я знаю много семей,
в которых дети считают родителей друзьями, прислушиваются к их советам и
замечаниям, гордятся ими.
Перед вами коробочки с
вопросами. Предлагаю вам вытягивать по одному вопросу и отвечать на него.
1. Какое время из проведенных дней в кругу
семьи в минувшем году вам больше понравилось?
2. Что вы планируете сделать вместе с
семьёй в предстоящее время?
3. Какими тремя качествами вы восхищаетесь
в своем отце?
4. Какими тремя качествами вы восхищаетесь
в своей маме?
5. Назовите одну из ваших семейных
традиций.
6. Назовите, то что вас делает счастливым
в семье.
7. Назови одно из мест, куда вы больше
всего любите ходить вместе с семьей.
8. Назовите две вещи, которые вы сделали
бы для семьи, если бы стали
президентом.
9. Какие есть два секрета, на ваш взгляд,
прочной и дружной семьи?
10. Какими, по вашему мнению, будут
семейные отношения через 100 лет?
11. Какой совет вы бы дали родителям,
которые хотят лучше воспитывать своих детей?
12. Согласны ли вы, что применение
наказания- лучший способ добиться от детей послушания?
13. Назовите один из подарков, который бы
вы хотели от родителей в день рождения?
14. Был ли такой день в минувшем году,
когда вы чувствовали себя особенно близкими со своими родителями?
15. Назовите три вещи, которые вызывают
дружный смех в вашей семье?
16. Какой я вижу свою собственную семью?
Большое спасибо вам за откровенность.
Судя по вашим ответам, я
поняла, что много семей, где родители и дети – настоящие друзья. Я думаю, когда
вы станете родителями, тоже будете уважаемы своими детьми.
Мы живем среди людей.
Общаясь, мы соблюдаем определенные правила. Если не знаем, как себя вести, на
помощь приходит золотое правило общения, о котором говорил ещё Конфуций. Не
делай другому того, чего себе не желаешь.
На людях все стараются
вести себя пристойно, чтобы не прослыть дикарями. Но дома многие расслабляются
так, что позволяют себе жизнь без правил - все равно никто не увидит, а папа,
мама, бабушка - свои люди, потерпят. А ведь в семье действуют те же законы
общения, а значит, и то же золотое правило, которое требует уважения,
терпимости, внимания, заботы, взаимопомощи... Сейчас мы с вами разыграем
ситуации и узнаем, соблюдаете ли вы в семье правила общения?
Я приглашаю в центр
отрядного холла 6 человек.
(участники выходят, выстраиваются в
шеренгу.)
Каждый из вас получает
ситуацию. Нужно быстро принять решение и ответить, как действовать в этой
ситуации. Если отряд одобряет ваше поведение, все поднимут руки, и вы сядете на
место. Если же никто руки не поднимет, вы остаетесь стоять. Вопросы есть?
Начинаем. (берут ситуации)
...Итак, обычный зимний
вечер. Вы уже сделали уроки, включили музыку и приготовились помечтать, сидя в
мягком кресле. И тут началось...

(Педагог(можно
подготовить детей. Так выйдет сюжетно-ролевая игра) читает задания-ситуации,
дети быстро дают ответы.)
«Сынок, вынеси мусор!» - попросила мама.
(«Хорошо. Сейчас вынесу».)
(Здесь и далее при корректном ответе дети
поднимают руки, участник садится.)
Бабушка заглянула: «Ну-ка, продень нитку в
иголку - совсем глаза не видят!» («Хорошо. Давай
продену!»)
А тут и папа подоспел со своими
приказаниями: «Завтра поедешь с бабушкой на дачу, поможешь картошку прополоть».
(«Хорошо. Поеду!»),
«Собаку хотел? Иди по темноте, выгуливай!»
- приказал папа. («Хорошо. Уже иду!»)
«Опять очки куда-то запропастились. Поищи,
внучок!» - попросила бабушка. («Хорошо. Иду искать!»)
«Да выключи же ты, наконец, эту дикую
музыку!!!» - хором закричали все. («Хорошо. Уже
выключил!»)
Молодцы! У вас есть
терпение, выдержка и железные нервы. Вы нашли верные решения предложенным
ситуациям.
Работа
в группах. Незаконченные предложения
А сейчас предлагаю вам
поработать в группах. Составить портреты идеальной семьи, родителей и детей.
- Как вы понимаете слово идеал?(сначала говорят)
- Посмотрите, как даётся определение слова «Идеал» в
словарях. ИДЕАЛ
идеала, м. (от греч. idea – идея) (книжн.). Высшая,
трудно достижимая степень совершенства в чем-н., мыслимый предел стремлений,
желаний. Идеал красоты. Идеал человека. В идеале не то, что в действительности.
Нельзя себе представить идеала будущего общества без соединения обучения с
производительным трудом молодого поколения. Ленин.
-  Высшая, руководящая всей деятельностью цель, то, к
чему человек стремится. Политические идеалы. Жить без идеалов. Мой идеал теперь
– хозяйка да щей горшок. Пушкин.
- Лучший, самый совершенный образец. Она была идеалом
женщины.
Ушаков. Толковый словарь русского языка
Ушакова.

Первая группа – вам предлагаю составить портрет
идеальных родителей (раздаю цветы)

Вторая группа – создаст словесный портрет идеального
ребенка. (раздаю цветы)

Третья группа - составит словесный портрет идеальной
семьи. (раздаю цветы)
Для выполнения задания
нужно всего лишь закончить предложения, написанные в центре цветка.
(читает предложения для каждой группы):
Идеальные родители - это...
Идеальные дети - это...
Идеальная семья - это...
(Включается музыка, дети обдумывают
варианты ответов.)
- Посмотрим, что же у нас получилось. Какая группа
первая? (дети читают и прикрепляют цветок)
Ну, что ж, слово «идеал»
обозначает высшую цель деятельности, стремлений. Будем считать, что эту цель вы
для себя обозначили.
Рефлексия.

Наше общение подходит к
концу. Полезен ли был наш разговор? Возможно ли разрешение конфликта между
детьми и родителями?
Ребята, у меня в руке
лепесток цветика-семицветика. Помните сказку Валентина Катаева…Лети, лети
лепесток. Через запад на восток…Этот лепесток обладает волшебной силой –
исполнением желаний. Предлагаю вам вспомнить наш разговор, дотронуться до лепестка
и продолжить фразу – желание. Если вы не хотите озвучить своё желание,
дотроньтесь до лепестка и загадайте его молча. Разрешите я начну. Я хочу, чтобы
в моей семье все понимали друг друга. (отдаю лепесток и ребята передают его)
Последний ребёнок прикрепляет его.)
- Наши желания сбудутся в
том случае, если мы будем стремиться стать идеальными детьми, родителями и
тогда в семье будет гармония.
Родители подарили нам
жизнь, окружили бескорыстной любовью и заботой. Доверяйте своим родителям,
делитесь с ними своими радостями и горестями, жалейте их, не огорчайте
понапрасну, помогайте. И старайтесь не обижаться на них. Ведь родители - это
единственные люди на земле, которые самоотверженно и бескорыстно любят вас.

Спасибо вам, ребята за
общение. Счастья всем и взаимопонимания!

Список использованных
источников:
1.      https://ushakovdictionary.ru/
2.      https://religion.wikireading.ru/232615
3.
https://ru.citaty.net/avtory/sokrat/

4.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: отцы и дети.docx

alt: Отрядное дело «Отцы и дети»

alt: Список использованных источников: 1

title: Отрядное дело "Отцы и дети"


extracted_text:
Ввод записей в режиме таблицы
В окне Области
навигации установим курсор на таблице КАФЕДРА, щёлкнем правой кнопкой мыши
на таблице и выберем в контекстном меню пункт Открыть. Таблица откроется
в режиме таблицы. Заполним строки (записи) открывшейся таблицы в соответствии с
названиями столбцов (полей).
Введем несколько записей
в таблицу КАФЕДРА, данные для которых представлены в табл. 2.1.
Таблица 2.1 -  Данные таблицы КАФЕДРА

Код

Название

ТЕЛ.

ФИО зав. кафедрой

01

ИНФОРМАТИКИ

310-47-74

Игнатьева В. В.

02

МАТЕМАТИКИ

310-47-15

Иванов И. И.

03

ИСТОРИИ

310-47-16

Смирнова И. В.

04

ИНОСТРАННОГО   ЯЗ.

310-47-17

Жданова А.Е.

05

ФИЗКУЛЬТУРЫ

310-47-67

Плетнев В.А.

06

ФИЛОСОФИИ

310-47-18

Бондаренко В.В.

Корректность вводимых
данных (соответствие заданному типу поля, размеру и условию на значение,
которые определены в свойствах полей в режиме конструктора) проверяется
автоматически при их вводе. Отслеживается уникальность значений ключевых полей.
Отменить ввод значения в
поле до перехода к другому полю можно, нажав клавишу <Esc> или  на Панели быстрого доступа.
Если на Панели
быстрого доступа отсутствует значок , тогда щелкнем правой кнопкой мыши
на Ленте и в контекстном меню выберем пункт Настройка панели быстрого
доступа…, в открывшемся окне Параметры Access выберем вкладку Панель
быстрого доступа. В списке найдем команду Отменить, щелкнем на ней и
далее нажмем кнопки Добавить и ОК, после чего на Панели
быстрого доступа появиться нужная нам команда.

Для отмены изменений и в
поле, и в записи нажмите клавишу <ESC> два раза. Переход от одного
поля к другому можно выполнить клавишей <Tab>,
<ВПРАВО>,
<ВЛЕВО> или
переводом курсора. Чтобы перейти к следующему полю в столбце, нажмите клавишу <ВВЕРХ>
или <ВНИЗ>, или щелкните нужную ячейку.
Завершение ввода новых
значений записи, т.е. редактирования, осуществляется при переходе к любой
другой записи (при смене текущей записи). После перехода к другой записи можно
отменить ввод (редактирование) всей записи,   нажав  .
Команда  занимает одну позицию, но в
зависимости от контекста приобретает различный смысл, а всплывающая подсказка
сообщает о текущем ее назначении. По этой команде может быть отменено только
одно последнее действие.

alt: Ввод записей в режиме таблицы

alt: Добавить и ОК , после чего на

title: Ввод записей в режиме таблицы


extracted_text:
1

Интенсив 2021 «Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ»
В интенсив
входят 4 вебинара:

•  08.12 «Особые образовательные потребности детей
с ОВЗ: что нужно знать педагогу для организации обучения»

•  10.12 «Как учить детей с задержкой
психического развития?»

•  15.12 «Как организовать обучение детей с нарушениями речи?»

•  17.12 «Как обучать
детей с расстройством аутистического спектра?»

Спикеры интенсива

Удостоверение установленного образца
(72 ч)

4 свидетельства участника
вебинаров

Презентация и пакет участника к каждому
вебинару

2730 ₽
3900 ₽
Промокод «3335»

Ерина Ирина Ивановна

Круогла Елена Константиновна

Как организовать обучение детей
с нарушениями речи?

3

Ведущая вебинара

Круогла Елена Константиновна
учитель-логопед высшей категории, член ВЭПС при Минпросвещения РФ

4

План вебинара
1.
Характеристика: что мы понимаем
под нарушениями речи
2.
Особые образовательные потребности детей с нарушениями речи
3.
Организация специальных условий для обучения
детей с нарушениями речи
4.
Как обучать детей с нарушениями речи:
учебно- методические материалы для педагогов и
родителей

Дети с тяжелыми
нарушениями речи (ТНР)

– это особая
категория детей с нарушениями в развитии, у которых
сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты, влияющие на
становление психики.

6

Клинико-педагогическая классификация

Нарушения устной
речи
•
Расстройства фонационного оформления
высказывания (дислалия, брадилалия, тахилалия, заикание, ринолалия дизартрия)
•  Нарушения
структурно семантического
офрмления
высказывания (алалия, афазия)

Нарушения письменной речи
•
дислексия
•
дисграфия
•
дизорфография
•
дискалькулия

7

Психолого-педагогическая
классификация

Нарушения
средств общения

Организация получения образования обучающимися с ТНР

79 статья 273 ФЗ РФ «Об образовании» общее образование детей
с ОВЗ осуществляется в учреждениях,
осуществляющих образовательную деятельность по АООП.

Может быть организовано совместно с другими обучающимися(инклюзия: наполняемость класса-25
человек, не более 5 детей с ТНР)
•
В отдельных классах и группах
•
В
отдельных учреждениях (класс
для детей с ТНР-12
человек)

ФГОС ОВЗ:
•
Программа 5.1
•
Программа 5.2

Достижения обучающегося
полностью
соответствуют
достижениям сверстников с речевым развитием - норма к моменту завершения
обучения.
Категория:
-   обучающиеся с ФФН или ФН
-   обучающиеся с ОНР III - IV уровней речевого развития различного генеза, имеющие нарушения всех компонентов языка;
-   обучающиеся с нарушениями чтения и письма.
Сроки обучения
по АООП НОО – 4 года

Достижения обучающегося
соответствуют достижениям
сверстников с речевым развитием - норма к моменту завершения
обучения.
В
зависимости от
уровня речевого развития существуют
два отделения Сроки обучения по АООП НОО – пролонгированные
(1-5 кл.).
1  отделение: срок обучения - 5 лет (1 дополнительный - 4 классы)
-   обучающиеся с ОНР II - III уровней речевого
развития различного генеза;
-   обучающиеся с ОНР и нарушения чтения и письма, препятствующие обучению в общеобразовательных организациях.
2  отделение: срок обучения 4 года (1
-   4 классы).
-   обучающиеся с тяжелой
степенью выраженности заикания при нормальном развитии речи.

Специальные условия для детей с ТНР

1.
Организационное обеспечение
2.
Материально-техническое обеспечение
3.
Организационно-педагогические условия
4.     Программно-методическое обеспечение
образовательного и воспитательного процесса
5.     Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в образовательной организации
6.
Кадровое обеспечение

Локальная документация ОО по работе
детьми с ТНР
Положение о создании специальных условий для детей с ОВЗ(ТНР)
и инвалидностью

Положение о порядке разработки, реализации, внесения изменений в АООП

Положение о порядке обучения
по индивидуальному учебному
плану (ИУП)

Положение о внеурочной деятельности для обучающихся с ОВЗ(ТНР)

Положение об оценивании
детей с ОВЗ(ТНР)

13

Дифференциация
особенностей детей с ТНР Варианты программы 5.1 и 5.2

Особенности

5.1

5.2.

звукопроизношение

нарушения произношения единичных звуков или
звукопроизношение соответствует норма

нарушения
звукопроизношения, наблюдаются сложности в произношении слов со
сложной звуко-слоговой
структурой

словарный запас

богатый словарный запас, широкий кругозор

словарный запас на
обиходном
уровне, бедный кругозор

кратковременная слухоречевая память

5-7 слов

3-4 слова

слухоречевое
восприятие

Нарушена логическая последовательность.
Много
  фактических ошибок. Нет смысловой завершенности.

Устную текстовую информацию
воспринимает с трудом.
Для усвоения материала требуется большое количество повторений и наглядного
материала.

проявление дисграфии

смешение Б-Д, И-У; пропуск
букв, смешение парных согласных

большое количество ошибок

Специфика учебной
деятельности детей с ТНР

•
замедленный темп
восприятия учебной информации
•
сниженный уровень работоспособности
•
трудности в организации произвольной деятельности
•
низкий уровень самоконтроля и мотивации
•
возможное ослабление памяти
•
отклонение в пространственной ориентировке и конструктивной деятельности
•
нарушение мелкой моторики
•
нарушение зрительно-моторной и слухо-моторной
координации
•
затруднения в установлении
ассоциативных связей между зрительным,
слуховым и речедвигательными анализаторами

Требования к речи педагога

Размеренная              Чёткая

Разборчивая с
подчеркнутой артикуляцией

Состоять
из коротких
ясных
предложений

Приемы и методы работы с детьми с ТНР

•    смена видов деятельности/ разные
формы работы
•    заучивание потешек, чистоговорок, стихотворений
•    списывание, слуховые и графические диктанты
•    деление учебной инструкции на части
•    составление плана ответа, использование карточек-алгоритмов
•    проговаривание, комментирование, систематическое повторение
•    увеличение времени
на выполнение работы
•    специальные упражнения по развитию
речи
•    опора на тактильные
ощущения
•    индивидуальные задания
•    увеличение времени
на выполнение работы
•    использование наглядности, игровых приемов,
схем
•    индивидуализация домашнего задания

Критерии оценивания (выдержки)

Ошибки, обусловленные несформированностью
фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза:
-   пропуск букв и слогов
– ««жадые» (жадные)
-
перестановка букв и слогов
–
«онко» (окно)
-недописывание букв и слогов –
«дела» (делала)
-   наращивание слова лишними буквами и слогами – «тарава» (трава)
-
искажение слова – «щуки»
(щеки)
-   слитное написание слов и их произвольное деление –
«виситнастне» (висит на
стене) и др.

Ошибки,
обусловленные несформированностью кинетической и динамической стороны двигательного акта:
- смешения букв по кинетическому сходству
– о-а «бонт» (бант) и др.

Ошибки,
обусловленные несформированностью лексико-
грамматической стороны речи:
-   аграмматизмы – «Дети сидели на большими стулья»
-   слитное написание предлогов и раздельное написание приставок –
«впортфеле», «при бежали» и др.

Важно!!!

корректировка приемов и методов
обучения и воспитания

регулярное проведение коррекционно- развивающих занятий

индивидуальный маршрут психолого-
педагогического сопровождения ребенка

Оценка динамики развития

И… работа
с семьёй!

Спасибо за внимание!
Если возникли
вопросы, пишите вопросы на почту: info@diso.ru

instagram.com/diso.ru

vk.com/disoru

19

Пакет участника вебинара

📋   1. Мониторинг
развития словарного запаса детей
✏ 2. Картотека игр на развитие словаря
📌   3. Мнемотаблицы «Учим стихи легко»

🖥     4. Свидетельство участника и презентация к вебинару

350 ₽
500 ₽

Станьте одним из первых участников тестирования мобильного приложения ДИСО

Специальные скидки на курсы и вебинары
Бесплатные материалы для
педагогов
Закрытые мероприятия для участников
Ранний доступ к мероприятиям ДИСО

Розыгрыш фитнес-браслета Xiaomi Mi Smart Band 6 среди участников тестирования!

Оставьте свою
почту (обязательно gmail)
и номер телефона, чтобы стать одним из первых, кто протестирует наше мобильное приложение! https://vk.cc/c8Na1h

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ДИСО работа с детьми с ТНР.docx

alt: Интенсив 2021 « Особые образовательные потребности обучающихся с

alt: Ведущая вебинара

alt: План вебинара 1.

alt: Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) – это особая категория детей с нарушениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть…

alt: Клинико-педагогическая классификация

alt: Психолого-педагогическая классификация

alt: Специальные условия для детей с

alt: Дифференциация особенностей детей с

alt: Специфика учебной деятельности детей с

alt: Требования к речи педагога

alt: Приемы и методы работы с детьми с

alt: Критерии оценивания (выдержки)

alt: Пакет участника вебинара 📋 1


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с.п. Верхний Акбаш»
Терского
муниципального района Кабардино-Балкарской Республики

Сценарий
праздника
«День
знаний»

Классный руководитель:Керефова Э.З.

                                             2019-2020
уч.год.

Цели и задачи:
способствовать сплочению детского коллектива, создать праздничное настроение,
помочь плавно перейти от летнего отдыха к учёбе, используя игровую форму
деятельности.
                                         Ход
праздника:
(Слайд 1)
Учитель:
Уже
не первый класс – второй
Тебя
встречает на пороге.
Красив
твой возраст озорной
В
начале жизненной дороги.
Ты
повзрослел за этот год,
Забот
прибавилось, уменья.
Родная
школа – твой восход,
Здесь
твоё главное ученье.
Теперь
за лето отдохнули,
Сил
набрались для запаса.
И
гордо, радостно шагнули
В
объятья вы второго класса.
1
сентября… В этот день все дороги ведут к школе. После летних каникул мы
собрались все вместе. И школьный звонок позвал вас на праздник – День знаний.
На этот звонок к нам в гости поспешил наш гость – Парозозик из Ромашкова. Он
приглашает нас в путешествие. (Слайд 2) (по щелчку Паровозик приглашает ехать)
За чистым – чистым полем,
За дремучим – дремучим лесом,
За шумным морем,
За глубоким океаном,
Лежит страна Знаний. (слайд 3)
1
остановка: «Отгадай-ка»  (слайд 4)
Ребята,
Бараш предлагает нам отгадать загадки.
1.Стоит
весёлый светлый дом,

Ребят проворных много в нём,

Там пишут и считают,

Рисуют и играют.  (школа)

2.По
чёрному белым

Пишут то и дело.

Потрут тряпицей-

Чиста страница. (доска)
3.Если
ты его отточишь,

Нарисуешь всё, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж.

Что же это?  (карандаш)
4.В
этой узенькой коробке

Ты найдёшь карандаши,

Ручки, перья, скрепки, кнопки,

Что угодно для души. (пенал)
5.Новый
дом несу в руке,

Дверца дома на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные. (портфель)
6.То
я в клетку, то в линейку,

Написать во мне сумей-ка,

Можешь и нарисовать,

Что такое я? (тетрадь)
7.Я
всех знаю, всех учу,

Но сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Надо грамоте учиться. (книга)
Умницы,интересные
загадки у Бараша, но нам пора ехать дальше.
2
остановка «Сосчитай-ка» (слайд 5)
Посмотрим,
не разучились ли вы за лето считать, слушайте внимательно.
1.     Четыре
мышки - крохотушки,
Очень
дружные подружки,
Вышли
в поле погулять,
Прибежало
ещё пять.
Очень
дружно они пели
Всех
их было ровно….(9)
2.      Мы
ходили на базар
Выбирали
там товар:
Три
морковки, две петрушки,
Тыква,
свёкла, сельдерей.
Сколько
будет овощей?  (8)
3.     Пять
котят песок копают,
Три
на солнце загорают,
Два
купаются в золе
Сколько
всех, скажите мне? (10)
4.     Котик
с мышкою дружил,
Мышке
тапки подарил.
И
на все четыре лапы
Натянула
мышка тапки.
Побежала
по тропинке,
Да
споткнулась о травинку.
С
лапки тапочек упал.
И
куда-то запропал.
Тапок
мышка не нашла.
И
без тапочка пошла.
Сколько
тапочек осталось у мышки? ( 3)
5.     На
прогулку из яслей
Вышло
10 малышей.
5
из них на травку сели,
Остальные
на качели.
Сколько
ребят сели на качели? (5)
6.     Слон,
слониха, 2 слонёнка
Шли
толпой на водопой.
А
навстречу 3 тигрёнка
С
водопоя шли домой.
Сосчитай-ка
поскорей,
Сколько
встретилось друзей? (7)
7.     7
гусей пустились в путь.
2
решили отдохнуть.
Сколько
их под облаками?
Сосчитайте,
дети, сами.
Молодцы,
поехали дальше.
 3
остановка «Сказочный город» (слайд 6)
Летом
вы много читали, а я сейчас проверю, как вы знаете сказки. Отгадайте  сказку.

1.
Нет
ни речки, ни пруда
Где
воды напиться?
Очень
вкусная вода
В
ямке от копытца. (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)

2.
Красна
девица грустна,
Ей
не нравится весна.
Ей
на солнце тяжко
Слёзы
льёт бедняжка. (Снегурочка)
3.     Столяр
Джузеппе- Синий нос
Полено как-то в дом принес.
Он начал ножку мастерить
Для кресла или стула.
Полено стало говорить
И в нос его щипнуло.  (Приключения Буратино или Золотой ключик)
4.     Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал. (Золушка)
5.     А дорога — далека,
А корзинка — нелегка.
Сесть бы Мишке на пенек,
Съесть бы вкусный пирожок. (Маша и медведь)
-Молодцы, вижу,
что с книгами вы дружите. А теперь посмотрим, сможете ли вы понять
зашифрованное выражение из песенки.
Конкурс переводчиков.
Старушка
имела животное булыжного цвета с рогами.
(Жил-был у бабушки серенький козлик...)
Женщина
пожилого возраста была владелицей пары жизнерадостных птичек.
(Жили
у бабуси два веселых гуся...)
На
плантации зеленых насаждений появилось новое чудо, пригодное для встречи Нового
года.
(В
лесу родилась елочка, в лесу она росла...)
В
зарослях невысоких растений расположилось зеленое насекомое.
(В
траве сидел кузнечик...)
4 остановка станция «Спортивная» ( слайд
7) Давайте проведём физминутку.
Умницы, какие вы весёлые ребята, а теперь
проверим, не забыли ли вы орфограммы.
5 остановка «Граммотейск» (слайд 8)
Составьте из слогов слова. (слайд 9)
Лы
ча ма пру на ша кры жи ши чай ша ник ро ка  встре со
(встреча,
пружина, крыша, чайник, сорока, лыжи, машина и т. д.)
Какие
орфограммы вы здесь встретили?
- А
теперь я расскажу вам сказку, вот только некоторые слова здесь мне непонятны,
без вашей помощи не справиться, поможете? (слайд 10)

Теремок.
Стоит
в поле теремок. Он не низок не высок. И живёт в нём маленькое, серенькое
животное, в названии которого два слога, на звук  [ м] начинается.
Кто
там живёт? (мышка)
Однажды
в теремок кто-то постучал.
-Кто
там? – спросила мышка.
-В
моём названии три слога, второй ударный, первый звук [ л`],- отвечает гостья.
Кто
эта гостья? (лягушка)
Стали
они жить вдвоём. И вот поздней ночью их разбудил тревожный стук.
- Ты
кто? – спросили хозяйки.
- Я
животное, которое состоит из двух слогов, второй слог ударный, первый звук
[л`]. Это что за поздний гость? (лиса)
Хозяйки,
конечно, догадались, кто это был и дверь не открыли.
 Какие
вы смышленые, поехали дальше.

6
остановка «Экологическая» (слайд 11)
Наши
лесные зверята приготовили нам загадки про животных, вот только загадки не
простые, загадки-обманки. Наши меньшие друзья хотят нас запутать, а вы будьте
внимательны.

1.Неуклюжий,
косолапый

Он в берлоге лижет лапу

Знаем – нас не проведёшь –

Этот зверь, конечно… ( медведь)

2.Вот
забавный недотрога,

Он иголок носит много.

Этот маленький зверёк

Называется… (ёж)
3.У
бедняжки нет берлоги.

От врагов спасают ноги.

Он привык к зиме белеть

Догадались? Он … (заяц)
4.Эта
рыжая плутовка

Кур ворует очень ловко.

Ей не скажешь: «Ну-ка, брысь!»

Этот зверь, конечно… (лиса)
5.Я
зимой в пушистой шубе.

Ем грибы на старом дубе.

Мне на месте не сидится,

Потому что я… (белка)
6.Над
цветами я летаю,

Мёд янтарный собираю.

Всем обидчикам – гроза,

Кто я, детки… (пчела)

7
остановка «Живописная» (слайд 12)

Наши
сказочные герои нас уже давно поджидают. Буратино предлагает нам нарисовать
своего друга пса Артемона. Вот только у него есть условие, рисовать надо с
закрытыми глазами. (слайд 13)

Да,
в нашем классе одни таланты. Вы справились со всеми заданиями. Мы подъезжаем к
нашей школе. (слайд 14)
«Кто
ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает» - так писал известный поэт Сев.
Я думаю нам в этом году не придётся скучать, вам предстоит узнать много
интересного, но чтобы учебный год был удачным, нужно пройти под счастливой
аркой второклассников. (ребята проходят под аркой второклассников,
изготовленной из ватмана)
(слайд
15)
Ты
сегодня - второклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!
Ты уже осилил первый -
Самый главный класс,
И родителей, наверное,
Знаньями потряс!
Безусловно, ты герой:
Смелый и отважный!
Начинается второй –
Год, конечно, важный.
Класс второй! Дружище, будь
Терпелив и стоек!
И учись не как-нибудь -
А учись без двоек! (слайд 16)

file_name: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение.docx

alt: Там пишут и считают, Рисуют и играют

alt: Тыква, свёкла, сельдерей. Сколько будет овощей? (8) 1

alt: Где воды напиться? Очень вкусная вода

alt: Кур ворует очень ловко.

intro: «День знаний»

другое

group: Педагогика

title: Сценарий праздника «День знаний»


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_83.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
Group work

Group Task 1:

1. Get acquainted with the article
"Surface tension".
2. Answer the questions:
-
What phenomenon is called
surface tension?
-
Where can one observe the
phenomenon of surface tension?
-
What values
characterize surface tension?
3. Perform the experiment:
"Study of the shape of a liquid in
natural conditions."
Equipment and materials: aluminum, copper, glass, paraffin plates;
sunflower or olive oil; alcohol solution in water, wire, syringe or glass tube.

Procedure

1.      Place drops of oil and water on aluminum,
copper, glass, paraffin plates.
2.      View and draw the shape of the droplets.
3.      Make a conclusion about the interaction of
molecules of a liquid and a solid body.
4.      The results are listed in the table.
5.      Using a glass tube or syringe, add a little
olive oil to the mixture of alcohol and water.
6.      Look at the surface of the oil drop.
7.      Pass the wire through the center of the oil ball
and rotate it.
8.      Consider how the drop shape changes.
9.      Make a conclusion about the shape of the surface
of the liquid.
10.   Submit a report on the work done on the model:

To define the phenomenon, to
  describe its values characterizing

Work title

Purpose

Equipment

Table

1

2

3

4

Conclusion

Surface Tension

Surface
tension is the phenomenon of molecular pressure on a liquid caused by the
attraction of surface layer molecules to molecules inside a liquid.
When
the gas temperature decreases and its pressure increases, the velocity of the molecules
decreases and the average distance between them decreases. The forces of
attraction of molecules become especially significant when the average
potential energy of molecules is of the order of their average kinetic energy.
Being attracted to each other, the molecules are combined into particles of
vapor, which form a liquid. If the gas occupies the entire volume provided to
it, then the liquid can only occupy a certain part of the vessel.
Molecules on the
surface of a liquid are in special conditions as compared with the molecules of
its inner layers, inside the liquid the resulting attractive force acting on
the molecule from the side of neighboring molecules is zero.
If the
molecule moves from the surface inside the liquid, the forces of intermolecular
interaction will do a positive job. On the contrary, in order to pull a certain
number of molecules from the depth of a liquid to the surface (i.e., increase
the surface area of the liquid), it is necessary to expend
positive work of external forces ΔAвнеш, proportional to change ΔS surface
area:

ΔAвнеш = σΔS.

The
coefficient σ is called the surface tension
coefficient. (σ > 0). Thus, the surface
tension coefficient is equal to the work required to increase the surface area
of the liquid at a constant temperature per unit.
In SI,
the surface tension coefficient is measured in joules per square meter (J / m2)
or in newtons per meter (1 N / m = 1 J / m2).
Consequently,
the molecules of the surface layer of the liquid have excess potential compared
to the molecules inside the liquid. The potential energy Ep of a liquid surface
is proportional to its area:

Ep = Aвнеш = σS.

It is
known from mechanics that the equilibrium states of a system correspond to the
minimum value of its potential energy. It follows that the free surface of the
liquid tends to reduce its area. For this reason, the free drop of liquid takes
a spherical shape.
The
fluid behaves as if the forces acting on a tangent to its surface reduce
(tighten) this surface. These forces are called surface tension forces.
The
surface tension force is the force directed tangentially to the surface of the
liquid, perpendicular to the contour section bounding the surface, in the
direction of its reduction.
Fпов=σl, where σ is
the surface tension, characterizing the surface tension force acting per unit
length of the surface boundary
The
presence of surface tension forces makes the surface of the liquid similar to
an elastic stretched film, with the only difference being that the elastic
forces in the film depend on the surface area (i.e., how the film is deformed)
and the surface tension forces do not depend on the surface area fluid.
Since any system spontaneously enters a state in which its potential
energy is minimal, the liquid must spontaneously enter a state in which the
area of its free surface has the smallest value.
The degree of
wetting is characterized by a wetting angle. The wetting angle (or wetting
angle) is the angle formed by the tangent planes to the interfacial surfaces
bounding the wetting fluid, and the top of the angle lies on the boundary line
of the three phases. Measured by the method of a lying drop. In the case of
powders, reliable methods giving a high degree of reproducibility have not been
developed until (2008). A weighting method for determining the degree of
wetting has been proposed, but it has not yet been standardized.
Measuring the
degree of wetting is very important in many industries (paint and varnish, pharmaceutical,
cosmetic, etc.). For example, on the windshields of cars cause special coatings
that must be resistant to various types of pollution. The composition and
physical properties of the coating glass and contact lenses can be made optimal
by measuring the contact angle.
For example, a
popular method of increasing oil production by pumping water into a reservoir
is based on the fact that water fills pores and squeezes out oil.

file_name: Wetting, capillary phenomena Cards for groups.docx

alt: Group work Group Task 1: 1

alt: Surface T ension Surface tension is the phenomenon of molecular pressure on a liquid caused by the attraction of surface layer molecules to molecules inside…


extracted_text:
Разработка
сценария праздника
«Национальных
подвижных игр
Народов
Севера»

для
учащихся 6а класса

составила:
Стабровская.О.Ю.
учитель физической
культуры
КГКОУ ШИ14

                                      г.
Амурск
                                             2018год

Спортивный
праздник
«Национальных
подвижных игр Народов Севера»,
посвященный
67-летию Хабаровского края
Цели
и задачи:
-
Пропаганда здорового образа жизни;
-
Популяризация национальных подвижных игр Народов Севера среди школьников;
-
Знакомство с историей Хабаровского края и Комсомольского района;
-
Повышение уровня физической подготовленности учащихся.
Руководство
проведением праздника:
Общее
руководство по подготовке и проведению состязаний осуществляет заместитель
директора по УВР Сахарова Н.П. и учитель физической культуры Дунникова О.С.
Время
и место проведения:
Праздник
проводится в большом спортивном зале МБОУ СОШ№9
Участники:
К
участию в соревнованиях допускаются учащиеся 3-х, 4-х классов не имеющие
медицинских противопоказаний, состав команды 8 человек (4м.+  4д.)
Награждение:
Победители
и призеры соревнований награждаются дипломами соответствующих степеней,
сладкими призами.
Инвентарь:

Обручи,
лыжи, кубики, кегли, гимнастические скамейки, канат.

План:
-
Вход участников в спортзал под музыку;
-
Построение и приветствие команд;
-
Вступительное слово ведущего;
-
Вступительное слово директора школы;
-
Выступление ансамбля «Гивана»;
-
Проведение конкурсных заданий;
-
Подведение итогов праздника.

Сценарий
праздника
«Национальных
подвижных игр народов Севера»

Торжественный
вход под марш!
Ведущий:
-
Богачиапу, Здравствуйте уважаемые зрители, болельщики и участники спортивного
праздника  «Национальных подвижных игр народов Севера», посвященного 67-летию
Хабаровского края, мы рады Вас приветствовать в нашем спортивном зале.
         Наш
праздник, мне хотелось бы начать словами известного дальневосточного поэта
Петра Комарова:
                   От
первого лепета
                  до
последнего дня
                   у
меня, как у лебедя,
                            песня
одна.

                   Лесным
колокольчиком
                   звенит
и звенит,
                   горячо,
неокончено
                   рвется
в зенит

                   На
все погрешения
                   и
ненастий моря –
                   словно
корень женьшеневый,
                   песня
моя.

                   Ликую
ли, сетую,
                   Сплеча
ли рублю –
                   Земля
Приамурская,
                   Ты
слышишь!? – люблю.
Известно,
что в национальных видах спорта нашли свое определенное отражение истоки
традиционных знаний в природе, человеке и обществе. Кроме того, многовековой
опыт использования национальных игр и физических упражнений дает возможность
более рельефно увидеть особенности психологического склада  коренных жителей
Приамурья. В национальных играх и видах спорта - своеобразная философия
здоровья народностей Дальнего Востока. Эта философия представляет собой
стройную систему, основанную на нравственных и эстетических принципах, на
вечном стремлении человека к гармоничному совершенствованию, что актуально как
для настоящего, так для будущего поколения.
         -
А сейчас слово для приветствия предоставляется директору средней школы № 9
Силиной Ольге Егоровне.
(Слова
директора)
Ведущий:
-
Разрешите представить Вам наше жюри:
-
Руководитель ансамбля  Чебан И.В;
-
Заместитель директора по УВР средней школы № 9 Шарова С.В;
-
Учителя физической культуры; Силиванова И.В.
-
Ученица 11 «А» класса Белявская Наталья
Ведущий:
-
Наш праздник открывает ансамбль «Гивана» под руководством Чебан И.В. с номером
«ИЛГА». Встречайте!!!
(Идет
выступление)
КОНКУРСЫ
Ведущий:
-
Уважаемые гости и судьи - мы начинаем!
Первое
задание - визитная карточка команд. Первыми выступают учащиеся 3 «А» класса
(затем остальные команды: 3 «Б», 4 «А», 4 «Б»). Судьи оценивают: внешний вид
учащихся, содержание визитки. Максимальная оценка - 4 балла.
Ведущий:
-
В связи с тем, что следующие конкурсы потребуют от участников силы, быстроты,
ловкости и других качеств, им необходимо провести разминку.
-
Разминку проводит ученица 10 А класса средней школы № 9 Кириченко Арина, а
судьи оценивают эстетичность, синхронность, артистичность и музыкальность наших
участников.
Максимальная
оценка - 4 балла.
(Команды
перестраиваются в 4 шеренги)- аэробика.

Ведущий:
-
Уважаемые болельщики, пока участники возвращаются на свои места, просим Вас
поддержать свои команды дружными аплодисментами.
Ведущий:
-
На дворе зима - любимое время года многих школьников. Например, у детей
Приамурья в это время года пользовались огромной популярностью игры и
состязания, связанные с оленеводством, охотой, ходьбой на лыжах, катанием на
санях. Сейчас вы продемонстрируете нам, насколько владеете данными видами
деятельности.
1
эстафета «Орон халиачани» - «Оленьи упряжки»
Участникам
необходимо разделиться по парам: один изображает запряженного оленя, стоя
внутри обруча, а второй учащийся - каюра. По сигналу упряжки бегут, преодолевая
препятствия: объезжают сугробы, переходят ручей по гимнастической скамейке.
Доехав до стойбища (до противоположной стороны площадки), возвращаются бегом к
своим командам. Побеждает команда, которая быстрее и правильнее всех выполнит
задание.
(Выполнение
эстафеты). Аплодисменты.
Максимальная
оценка - 4 балла.
Ведущий:
-
Переходим к следующему виду наших состязаний Конкурс «Токса мэлдинкуни».
Напротив
каждой команды лежат листы ватмана и цветные маркеры. По моей команде 1-е
номера бегут, преодолевая препятствия до ориентиров и рисуют фрагмент
животного, обитающего в дальневосточной тайге. Итак все участники, пока команда
не нарисует все животное. Побеждает та команда, которая быстрее выполнит
задание.
Максимальная
оценка- 4 балла.
Ведущий:
-
Природная среда Приамурья богата и разнообразна своей флорой и фауной, вот мы и
посмотрим, насколько наши участники эрудированны. Сейчас вам по картинкам
необходимо будет угадать название дальневосточных животных. (Каждой команде
предлагается 2 рисунка) - за правильный ответ команде присуждается
дополнительный балл.
 Ведущий:
- «Лыжные гонки».
По
моей команде первые номера одевают шапку и шарф, затем лыжи и бегут заданным
способом до ориентира, обегают его и возвращаются к своим командам. Побеждает
команда, которая быстрее и правильнее всех выполнит задание.
Максимальная
оценка - 4 балла.
Ведущий:
-
Конкурс капитанов - «Хадорика» (перетягивание палки).
Участники
садятся лицом друг к другу и упираются ступнями. По сигналу игроки перетягивают
соперника на свою сторону, держась за палку. Побеждает тот частник, который
первым перетянул на свою сторону соперника.
Максимальная
оценка - 4 балла.
Ведущий:
-
В любом нанайском селе одной из популярных игр является перетягивание каната.
Ни
один нанайский праздник не обходится без этой традиционной игры- поединка.
Вот
и мы решили не отступать от традиций и провести «перетягивание каната».
(Перетягивание
каната из И.П., сидя на полу).
Максимальная
оценка – 5 баллов.
Выступление
ансамбля «Гивана». Подведение итогов соревнований, награждение.

file_name: Сценарий.docx


Благодарственное письмо за помощь в наполнении Международного образовательного портала "Солнечный свет"