extracted_text:
5 класс
Тема: «В
поисках чуда»
(о пользе
книг и чтения)

Цели:

способствовать пробуждению интереса к
чтению;
развить  речевую изобретательность и
умение нестандартно и оригинально мыслить;
 формировать практические навыки
выразительного чтения;
расширить, углубить и закрепить у
школьников знания по литературе;
Задачи:
Обучающие:
·
развитие
интереса к  литературе;
·
пробуждение
потребности у учащихся к самостоятельной работе с книгой;
·
развитие
мотивации к изучению литературы;
·
развитие
творчества и обогащение  словарного запаса;
·
совершенствование
общего языкового развития учащихся;
·
углубление
и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:

·
воспитание
культуры обращения с книгой;
·
 формирование
и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
·
развивать
смекалку и сообразительность;
·
приобщение
школьников к самостоятельной исследовательской работе;
·
развивать
умение  пользоваться  разнообразными словарями;
·
учить
организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
     Организация деятельности школьников на
занятии основывается на следующих принципах:
·
занимательность;
·
научность;

·
наглядность;
·
доступность;
·
связь
теории с практикой;
·
индивидуальный
подход к учащимся
Форма
проведения
·
практическое
занятие с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных
материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов,
головоломок, сказок.
·
анализ
и просмотр текстов;
·
самостоятельная
работа (индивидуальная и групповая) по работе со  словарём литературных
терминов;
Интерес учащихся поддерживается внесением
творческого элемента в занятия
Основные
методы и технологии:
·
развивающее
обучение;
·
технология
обучения в сотрудничестве;
·
коммуникативная
технология.

 Эпиграф занятия:
Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
(С. Михалков)

1. Вступительное слово учителя.
 - Добрый день,
уважаемые ребята!  Я  рада
видеть вас на нашем  празднике, который называется « В поисках чуда».
Как вы думаете, где мы будем сегодня искать чудеса? (в книгах)

 - Да, ребята,  книги — это кладезь самых разнообразных чудес .
Читая, мы начинаем лучше понимать этот мир, людей, события. Саморазвитие и
самосовершенствование, история и фантастика, фэнтези и приключения, детективы и
юмористические рассказы — друзья, жанров книг огромное количество, и
практически в каждом из этих жанров можно найти что-то полезное для себя.
Дерзайте!

 2. Выставка «Любимая книга нашей семьи»

ПЛАНЕТА
ЧИТАТЕЛЕЙ
Борис
Слуцкий

Сколько
книг прочтено - не имеет значения,
 Но
имеет значение очень давно
 Ежедневное,
ежевечернее чтение,
 Еженощное
- с лампой зажженной - в окно.

 И
пока круг от лампы на крепком столе
 Выключается
только на позднем рассвете,
 Всё
в порядке на круглой и светлой Земле,
 Населенной
читателями планете.

Учащиеся представляют свои книги с краткой аннотацией и
зачитывают  понравившиеся отрывки из произведений.

Какое чудо для себя вы открыли, прочитав книгу?

3. История создания книг (презентация).
-Русская народная пословица гласит:
«Книжное царство – мудрое государство».
Как же создавалось это мудрое
государство?
  Сначала люди  писали
на глине, на коре деревьев, на шкурах животных. И только много времени спустя
они изобрели бумагу. Было это в Древнем Китае, во втором веке. Писали на бумаге
вручную, поэтому переписывание одной книги занимало не один год. Книги в то время
считались роскошью
- В наше время книги печатают быстро и в очень большом количестве.
Но ведь и читателей становится больше.
 - А как делают книгу?
 Сегодня мы узнаем, как рождается книга.
-Ребята, вам сейчас предстоит выполнить мини-проект. Используя
справочную литературу, книги, сайт  в Интернете,  вы подготовите информацию,
соответствующую фотографиям, представленным на слайдах презентации.
Дети делятся на три группы, в группах совещаются и выбирают
выступающего с найденной информацией.

ВТОРОЕ
РОЖДЕНИЕ
Г.
Абрамов
Я на
книгу молюсь, как на хлеба ковригу.
 Книга
- пища души. Книга - к жизни зовет!
 Я
принес переплетчику ветхую книгу.
 Он
листы перешил. Обновил переплет.
 Он
разгладил углы. Он обрывы заклеил.
 Он
работал с предельной отдачею сил.
 Он
ее обихаживал. Холил. Лелеял.
 Он
страницы умолкшие вновь оживил.
 И в
искусстве его есть свое вдохновенье.
 Есть
свое мастерство для добротнейших дел.
 Дал
он книге старинной второе рожденье -
 И
поэт вместе с нею помолодел.

4.Заочное путешествие в районную библиотеку (репортаж из
библиотеки, подготовленный учащимися 8 класса).

  Библиотека
и была, и будет
Священный храм живых печатных слов,
В ее жрецах ходил и юный Бунин,
И целых тридцать лет – мудрец Крылов.
(Б. Черкасов)

- Книги помогают понять окружающий мир, жизнь, раскрыть
внутренний мир  человека поэтому их нужно читать вдумчиво, бережно,
внимательно.
- Чтобы не потерять наше духовное достояние  давайте вместе
читать и оберегать книги!

- Книгу читайте не только словами
Слова – это в жизнь небольшая дверца.
Книгу читайте не только сердцем,
А главное, совестью и делами.

-Сейчас мы с вами виртуально посетим районную библиотеку и
узнаем, что  интересного вас там ждёт.

5. 10 Причин читать книги!
Ученица читает стихотворение

Как бы жили  мы без книг
Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего!

Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б всё исчезло разом,
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До весёлых повестей?..

Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Протянул за книжкой руку,
А её на полке нет!

Нет твоей любимой книжки -
«Чипполино», например,
И сбежали, как мальчишки,
Робинзон и Гулливер.

Нет, нельзя себе представить,
Чтоб такой момент возник
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.

От бесстрашного Гавроша
До Тимура и до Кроша -
Сколько их, друзей ребят,
Тех, что нам добра хотят!

Книге смелой, книге честной,
Пусть немного в ней страниц,
В целом мире, как известно,
Нет и не было границ.

Ей открыты все дороги,
И на всех материках
Говорит она на многих
Самых разных языках.

И она в любые страны
Через все века пройдёт,
Как великие романы
«Тихий Дон» и «Дон Кихот»!

Слава нашей книге детской!
Переплывшей все моря!
И особенно российской -
Начиная с Букваря!
(С. Михалков)

-А сейчас посовещайтесь друг с другом и назовите 10 причин,
почему нужно читать книги.
Примерные
варианты:
1)Чтение
расширяет кругозор.
2) Чтение
развивает воображение.
3) Чтение
помогает общаться с людьми.
4) Чтение
делает нас умнее.
5) Чтение
развивает память.
6) Чтение
делает нас интереснее.
7) Чтение
улучшает концентрацию.
8) Чтение
увеличивает словарный запас.
9) Чтение
делает нас увереннее.
10) Чтение
помогает отдохнуть.

(Ответы  учащихся  записываются, далее в печатном варианте
выпускаются,  дети получают  в подарок  изготовленную из бумаги закладку  с
памяткой « О пользе чтения»)

Безмолвствует
черный обхват переплета,
 Страницы
тесней обнялись в корешке,
 И
книга недвижна. Но книге охота
 Прильнуть
к человеческой теплой руке.

Михаил
Светлов
6. Книги  для досуга (игры, загадки, ребусы,
головоломки)
-Техносфера загоняет людей в
постоянный стресс, когда даже дома, после работы, человек остаётся напряжён.
Чтение книг — это отличный способ расслабиться и хорошо провести время. Более
того, чтение книг является замечательным отдыхом. После достойной книжки вы
обязательно испытаете душевный подъём и получите пищу для ума.
Учащиеся знакомятся с книгами
на тему «В часы досуга» и участвуют в мини-конкурсах:
Ø  конкурс загадок
Ø  доскажи слово
Ø  разгадай ребус
Ø  узнай
литературного героя

7.
Книга и другие виды искусства.

Ø
Книга
и музыка (спеть куплет песни , которую исполняет герой фильма или мультфильма,
снятого по литературным произведениям  или, как вариант,  слушание песен на
стихи известных русских поэтов)
Ø
Книга
и живопись (учащиеся знакомятся в репродукциями  картин, на которых изображены
портреты русских писателей, а также с работами художников-иллюстраторов).
8.
Подведение итогов.

Закончить
наш праздник хочется прекрасными словами В.Бокова  о книге:

Книга – учитель, книга - наставник.
Книга – близкий товарищ и друг.
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если выпустишь книгу из рук.
Книга – советчик, книга – разведчик,
Книга – активный борец и боец.
Книга - нетленная память и вечность,
Спутник планеты земли, наконец.
Книга не просто красивая мебель,
Не приложенье дубовых шкафов,
Книга – волшебник, умеющий небыль
В быль превращать и в основу основ.
Итак, друзья, как вы могли
убедиться, чтение книг — весьма полезное времяпровождение.
Что делать, если вы хотите
читать, но не можете себя заставить?
Читайте по чуть-чуть, по
несколько страниц. Если книга вам по душе, то вы обязательно втянетесь.
Что делать, если вы сильно
устаёте после школы? Тут, ребята, тоже всё решаемо. Слушайте аудиокнижки! Конечно,
выбор в сравнении с печатными изданиями здесь поменьше, но найти что-то стоящее
получится обязательно.
Читайте сами, читайте всей
семьёй  и получайте удовольствие!
Приложение
1. Стихи о книгах.
 .
* *
*
Всеволод
Рождественский
Друзья
мои! С высоких книжных полок
 Приходите
ко мне вы по ночам,
 И
разговор наш – краток или долог, –
 Всегда
бывает нужен мне и вам…

 Через
века ко мне дошел ваш голос,
 Рассеявшийся
некогда, как дым,
 И
то, что в вас страдало и боролось,
 Вдруг
стало чудодейственно моим.
* *
*
Борис
Пастернак

Люблю
вас, далекие пристани
 В
провинции или деревне.
 Чем
книга чернее и листанней,
 Тем
прелесть ее задушевней.

 Обозы
тяжелые двигая,
 Раскинувши
нив алфавиты,
 Россия
волшебною книгою
 Как
бы на середке открыта.

 И
вдруг она пишется заново
 Ближайшею
первой метелью,
 Вся
в росчерках полоза санного
 И белая,
как рукоделье.

 Октябрь
серебристо-ореховый,
 Блеск
заморозков оловянный.
 Осенние
сумерки Чехова,
 Чайковского
и Левитана.

* *
*
Вероника
Тушнова
Открываю
томик одинокий -
 Томик
в переплете полинялом.
 Человек
писал вот эти строки.
 Я
не знаю, для кого писал он.

 Пусть
он думал и любил иначе,
 И в
столетьях мы не повстречались…
 Если
я от этих строчек плачу,
Значит
мне они предназначались.
МОЙ
ХЛЕБ
А.Дементьев
Я с
книгой породнился в дни войны.
 О,
как же было то родство печально!
 Стянув
потуже батькины штаны,
 Я
убегал от голода в читальню.
 Читальня
помещалась в старом доме.
 В
ту пору был он вечерами слеп...
 Знакомая
усталая мадонна
 Снимала
с полки книгу, словно хлеб.
 И
подавала мне ее с улыбкой.
 И,
видно, этим счастливо была.
 А я
настороженно улиткой
 Прилаживался
к краешку стола.
 И
серый зал с печальными огнями
 Вмиг
уплывал... и все казалось сном.
 Хотя
мне книги хлеб не заменяли,
 Но
помогали забывать о нем.
 Мне
встречи те  запомнятся надолго...
 И
нынче - в дни успехов иль невзгод -
Я
снова здесь, и юная мадонна
Насущный
хлеб
 Мне
с полки подает.

КНИГИ
В КРАСНОМ ПЕРЕПЛЕТЕ
Цветаева
Марина

Из
рая детского житья
 Вы
мне привет прощальный шлете,
Не
изменившие друзья
 В
потертом, красном переплете.
 Чуть
легкий выучен урок,
 Бегу
тотчас же к вам, бывало.
 -
Уж поздно! - Мама, десять строк!..-
 Но,
к счастью, мама забывала.
 Дрожат
на люстрах огоньки...
 Как
хорошо за книгой дома!
 Под
Грига, Шумана и Кюи
 Я
узнавала судьбы Тома.
 Темнеет...
В воздухе свежо...
 Том
в счастье с Бэкки полон веры.
 Вот
с факелом Индеец Джо
 Блуждает
в сумраке пещеры...
 Кладбище...
Вещий крик совы...
 (Мне
страшно!) Вот летит чрез кочки
 Приемыш
чопорной вдовы,
 Как
Диоген, живущий в бочке.
 Светлее
солнца тронный зал,
 Над
стройным мальчиком — корона...
 Вдруг
— нищий! Боже! Он сказал:
 «Позвольте,
я наследник трона!»
 Ушел
во тьму, кто в ней возник,
 Британии
печальны судьбы...
 —
О, почему средь красных книг
 Опять
за лампой не уснуть бы?
 О,
золотые времена.
 Где
взор смелей и сердце чище!
 О,
золотые имена:
 Гек
Финн, Том Сойер, Принц и Нищий!
КНИГИ
Саша
Черный

Есть
бездонный ящик мира -
 От
Гомера вплоть до нас.
 Чтоб
узнать хотя б Шекспира,
 Надо
год для умных глаз.
 Как
осилить этот ящик?
 Лишних
книг он не хранит.
 Но
ведь мы сейчас читаем
 Всех,
кто будет позабыт.

 Каждый
день выходят книга:
 Драмы,
повести, стихи -
 Напомаженные
миги
 Из
житейской чепухи.
 Урываем
на одежде,
 Расстаемся
с табаком
 И
любуемся на полке
 Каждым
новым корешком.

 Пыль
грязнит пуды бумаги.
 Книги
жмутся и растут.
 Вот
они, антропофаги
 Человеческих
минут!
 Заполняют
коридоры,
 Спальни,
сени, чердаки,
 Подоконники,
и стулья,
 И
столы, и сундуки.

 Из
двухсот нужна одна лишь -
 Перероешь,
не найдешь,
 И
на полки грузно свалишь
Драгоценное
и ложь.
 Мирно
тлеющая каша
 фраз,
заглавий и имен:
 Резонерство,
смех и глупость,
 нудный
случай, яркий стон.

 Ах,
от чтенья сих консервов
 Горе
нашим головам!
 Не
хватает бедных нервов,
 И
чутье трещит по швам.
 Переполненная
память
 Топит
мысли в вихре слов...
 Даже
критики устали
 Разбирать
пуды узлов.

 Всю
читательскую лигу
 Опросите:
кто сейчас
 Перечитывает
книгу,
 Как
когда-то... много раз?
 Перечтите,
если сотни
 быстрой
очереди ждут!
 Написали
- значит, надо.
 Уважайте
всякий труд!

 Можно
ль в тысячном гареме
 Всех
красавиц полюбить?
 Нет,
нельзя. Зато со всеми
 Можно
мило пошалить.
 Кто
«Онегина» сегодня
 Прочитает
наизусть?
 Рукавишников
торопит
 «Том
двадцатый». Смех и грусть!

 Кто
меня за эти строки
 Митрофаном
назовет,
 Понял
соль их так глубоко
 Как
хотел бы... кашалот.
 Нам
легко... Что будет дальше?
 Будут
вместо городов
Не
разрезанною массой
 Мокнуть
штабели томов.
О
КНИГЕ
Твардовский
А.

И в
ночном, и за стадом
 Была
книга со мной:
 С
кнутовищами рядом
 И
пастушьей сумой.

 И
ко мне приходили
 С
этих серых страниц
 Знаменитые
были
 От
далеких границ.

 За
околицей, лугом
 Проносились
порой
 То
полярная вьюга,
 То
тропический зной.

 И
за школьною партой
 Отстающих
ребят
 Уводил
я по карте,
 Как
внимательный брат.

 Я
скажу не напрасно —
 Это
дети поймут:
 Книга
— друг,
 И
не раз нам
 Обращаться
к нему.

 Разъяснит
и поможет,
 За
собой уведет,
 Но
потребует тоже
 И
любви, и забот...
Стихотворения
о книге
Книга,
как птица,-
 Может
весь мир облететь.
 Книга
– царица -
 Может
сердцам повелеть.
 Книга
- богиня -
 Чудо
свершает порой.
 Книга
- рабыня -
 Часто
проходит сквозь строй.
К.
Баришевский

НАДПИСЬ
НА КНИГЕ
Константин
Ваншенкин

Я
приобрел у букинистов
Книжонку
пухлую одну,
Где
океана рев неистов
И
корабли идут ко дну.
Она
была грязна, потерта,-
Обыкновенное
старье,
Но
ей цена была пятерка,
И я
в дорогу взял ее.
В
ней было все: любви рожденье,
Добра
над мраком торжество
И о
простуде рассужденья,-
Но
как написано мертво!
В
тягучей этой веренице
(Проливы,
шпаги, парики)
На
сто семнадцатой странице
Я
встретил надпись от руки.
И в
ней была такая сила,
Что
сердце дрогнуло слегка.
"Я
вас люблю!"- она гласила,
Та
рукописная строка.
Я
замер,- вы меня поймете,
Перевернул
страницу враз
И
увидал на обороте:
"Я
тоже полюбила вас..."
И
предо мною словно вспышка -
Тенистый
сад, речонки гладь.
Она:-
Простите, что за книжка?
Он:-
Завтра дам вам почитать...
...Я
ехал в ночь. Луна вставала.
Я
долго чай дорожный пил
И не
досадовал нимало,
Что
книжку глупую купил.
И,
как в магическом кристалле,
Мне
сквозь огни и времена
"Я
вас люблю!"- в ночи блистали
Торжественные
письмена.
КНИГОГРАД
Д.
Кугультинов
В
моём шкафу теснится к тому том,
 И
каждый том на полке словно дом…
 Обложку-дверь
откроешь второпях –
 И
ты вошёл, и ты уже в гостях.
 Как
переулок – каждый книжный ряд.
 И
весь мой шкаф – чудесный Книгоград…
* *
*
Всеволод
Рождественский

Стареют
книги... Нет не переплёт,
 Не
тронутые плесенью страницы,
 А
то, что там, за буквами, живёт
 И
никому уж больше не приснится.

 Остановило
время свой полёт,
 Иссохла
старых сказок медуница,
 И
до конца никто уж не поймёт,
 Что
озаряло наших предков лица.

 Но
мы должны спускаться в этот мир,
 Как
водолазы в сумрак Атлантиды,-
 Былых
веков надежды и обиды

 Не
только стёртый начисто пунктир:
 Века
в своей развёрнутой поэме
 Из
Тьмы выходят к Свету, к вечной теме.
ПУТЕШЕСТВЕННИК
А.
Лугарёв
Дальние
дали, чудесные страны
 Манят
меня сквозь «седые туманы».
 На
кораблях, на слонах и верблюдах
 Снова
я еду на поиски чуда.

 Я
постоянно в далёких походах:
 На
самолётах и теплоходах,
Яхтах,
каноэ, автомобилях
 «Жму
километры» и «меряю мили».

 Нет,
не обманщик я и не врунишка,
 Просто
мальчишка, читающий книжки,
 А
путешествовать в дальние дали
 Начал
лет в семь, по страницам журнальным.

 Приложение
2. 10 причин , почему нужно читать книги.

1)Чтение
расширяет кругозор.
2) Чтение
развивает воображение.
3) Чтение
помогает общаться с людьми.
4) Чтение
делает нас умнее.
5) Чтение
развивает память.
6) Чтение
делает нас моложе.
7) Чтение
улучшает концентрацию.
8) Чтение
увеличивает словарный запас.
9) Чтение
делает нас увереннее.
10) Чтение
помогает отдохнуть.

1)Чтение расширяет кругозор. Книги
— это кладезь самых разнообразных знаний. Читая, мы начинаем лучше понимать
этот мир, людей, события. Саморазвитие и самосовершенствование, история и
фантастика, фэнтези и приключения, детективы и юмористические рассказы —
друзья, жанров книг огромное количество, и практически в каждом из этих жанров
можно найти что-то полезное для себя. Дерзайте!
2) Чтение развивает воображение. Книги позволяют нам
оказаться в другом мире или задуматься о том, о чём раньше не думали. Мы
заполняем наше воображение тем, о чём пишет автор, визиализируя  происходящее в
книге. Благодаря регулярному чтению у нас развивается весьма богатое
воображение: представить можно что угодно и как угодно. И такая возможность
весьма кстати, ведь это значительно повышает уровень креативности и развивает
нестандартное мышление.
3) Чтение помогает общаться с людьми. Регулярно читающий
человек не только грамотен, но и обладает хорошо прокаченными речевыми
навыками, позволяющими ему чётко, красиво и доступно излагать свои мысли. Читая
книги, вы становитесь интересным собеседником. Особенно сильное впечатление вы
можете произвести на тех людей, которые мало читают.
4) Чтение делает нас умнее. Чтение развивает
мышление: читая книги, мы активно думаем, чтобы понять тут или иную идею
произведения. Как вы знаете, то, что не используется — атрофируется (за
ненадобностью). И наоборот: то, что постоянно используется, в итоге растёт,
становится больше, развивается. Именно поэтому при регулярном напряжении мозга
чтением книг мы становимся умнее и образованнее.
5) Чтение развивает память. Слежение за ключевыми мыслями и (или) сюжетной линией
книги приводит к улучшению памяти. Опять всё просто: память используется —
память прокачивается.
6) Чтение делает нас моложе. Давно доказано, молодость тела зависит от молодости мозга.
Другими словами, если мозг дряхлый, то и тело будет ему соответствовать. А так
как при чтении книг мы активно используем и развиваем наш мозг, то и на общем
состоянии организма это сказывается только положительно. Читайте и молодейте,
друзья!
7) Чтение улучшает концентрацию. Польза чтения состоит и в том, что во время этого процесса
мы концентрируемся на содержании произведения. Сейчас всё больше людей
испытывают проблемы с концентрацией, поэтому навык концентрации во время чтения
книги окажется весьма полезным.
8) Чтение увеличивает словарный запас. Ну здесь всё понятно — читая, вы зачастую сталкиваетесь со
словами, которые не используете в повседневной речи. Регулярно читая, вы сильно
пополняете свой словарный запас. Это, в свою очередь, исключает ситуации, когда
вы не можете выразить свои мысли. Больше никаких «Эээээ…», «Блин, забыл, как
оно…» — теперь вам будем гораздо легче подбирать нужные слова благодаря
богатому словарному запасу.
9) Чтение делает нас увереннее. Теперь в общении мы можем продемонстрировать глубокое
знание предмета, свою образованность, эрудицию в самых разных областях.
Благодаря этому мы невольно начинаем вести себя более уверенно и собранно.
Кроме того, признание окружающими наших познаний положительно сказывается на
самооценке.
10) Чтение помогает отдохнуть. Техносфера загоняет людей в постоянный стресс, когда даже
дома, после работы, человек остаётся напряжён. Чтение книг — это отличный
способ расслабиться и хорошо провести время. Более
того, чтение книг является замечательным отдыхом. После достойной книжки вы
обязательно испытаете душевный подъём и получите пищу для ума.

Скачано с www.znanio.ru

alt: С. Михалков) 1

alt: Он разгладил углы. Он обрывы заклеил

alt: Прильнуть к человеческой теплой руке

alt: Всеволод Рождественский Друзья мои!

alt: И подавала мне ее с улыбкой.

alt: К. Баришевский НАДПИСЬ НА

alt: И никому уж больше не приснится

title: «В поисках чуда»


extracted_text:
Раздел:  учение

Тема:    Путешествие в мир
геометрии

Цель создание условий для
повышения  у учащихся  познавательного интереса  к  изучению  математики с
использованием жизненного опыта учащихся.

Задачи: 1) расширять  знания
детей о геометрических фигурах, происхождении науки   геометрии;
2) развивать наблюдательность,
пространственные представления и логическое мышление; формировать учебно –
познавательную и коммуникативную компетенции;
 3) содействовать воспитанию
познавательного интереса к математике.

Оборудование:  проектор,
интерактивная доска, карточки с заданиями, сигнальные карточки, конверты с
наборами геометрических фигур, листы белой бумаги, ножницы, клей, проволока,  пластилин,
слайды к занятию.
Ход
урока:

Этап
  занятия

Содержание
  работы

Примечание

1. Вводно –
мотивационный этап

1. Организация класса.

Я рада нашей встрече, друзья,
И думаю, встретились мы с вами не зря!
Мы будем сегодня учиться не только решать,
 Но и исследовать, сравнивать и наблюдать!

2. Сообщение цели и плана урока.

 А) Мы с вами учимся уже в 3 классе и много, а может быть
  и мало, знаем. А хотите узнать ещё больше? Тогда сегодня отправляемся в
  путешествие. Но для отправления  нам нужно выбрать волшебную фразу.

Б) Мы отправляемся в неизвестную, необычную
  математическую страну. На нашем пути встретится много препятствий. Если
  успешно их преодолеем, то узнаем название этой страны и страну, где она
  возникла. После преодоления препятствий будет появляться одно буква, которая
  поможет нам в конце урока.  Хотите попутешествовать вместе со мной, тогда
  вперед, к новым знаниям. Чтобы вы
ничего не боялись, у вас будут помощники: вы можете с
  помощью карточек попросить помощь родителей или учителя.

В) Перед нами карта этой страны. Попытайтесь угадать или
  назвать название этой необычной страны.

чтение стиха учителем

1 слайд
Мы уже всё знаем.
Мы уже много знаем?
Мы можем ещё многое узнать!

карточки – помощницы (демонстрация)

2 слайд
(карта страны геометрии)

2. Операционно- содержательный
  этап

1. До нас с вами в эту страну отправились ребята  3
  – б класса. Отправились они на подводной лодке по математическому  океану. Но
  их лодка попала в подводную пещеру и не может выбраться. Давайте поможем
  ребятам, им тоже очень хочется узнавать новые знания. Посмотрите внимательно
  на слайд и помогите найти выход из подводной пещеры. Найдите соответствие
  между лодкой и пещерой.

2. Но мы с вами можем отправиться на другом,
  фантастическом транспорте. Ведь вы в будущем можете стать конструкторами.  У
  каждой группы конверт с фигурами. Каждая группа придумывает транспорт, написанный
  на конверте:
1 группа – круглолёт
2 группа – многолёт
3 группа – треугольниколёт
4 группа – квадромашина

3. Каждый житель необычной страны имеет волшебный
  сундучок, в котором он хранит много интересных предметов. Один такой сундучок
  оказался у меня. Что же здесь есть:
- верёвка
- линейка
- часы
- плитка шоколада.
В мире все на что – то похоже. На что похожи предметы из
  моего сундучка? Найдите соответствие и пронумеруйте фигуры по номерам
  предметов.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

4. В стране, где мы с вами путешествуем, есть
  необычные названия улиц, городов, озёр, рек. Может,  вы знаете эти названия?
  Хотите узнать?
1. Город Линий.
2. Озеро Многоугольников.
3. Море Треугольников.
4. Фигурный ручей.
Для дальнейшего пути вы будете  выполнять отдельные
  задания. Вам их нужно выбрать самим:
линии: начертить прямую линию, поставить на ней
  точку и узнать, сколько прямых линий можно провести через эту точку;
- многоугольники: по описанию фигуру построить
из  подручного материала (проволока, пластилин, бумага):
а) я – многоугольник, у которого 4 стороны и все они равны
б) я -  многоугольник с 4 сторонами, но без прямых углов
в) я – многоугольник, у которого противоположные стороны
  равны
треугольники: дан треугольник, в нём провести 2
  отрезка так, чтобы в нём получился 1 четырёхугольник и всего 4 треугольника.
фигурный ручей: раскрасьте ту фигуру, которая
  выпала из пазла.

5.  Наше путешествие подходит к концу. Осталось ещё
  одно препятствие. Жители незнакомой нам страны не могут жить без чисел.
  Преодолеете последнее препятствие и узнаете название страны, где мы
  путешествовали.
? 4 + 6 = 7 ?
2 ? + 3 = ? 2
34 - ? = ? 0
? 7 + 1 ? = 30
Найдите убежавшие цифры из записей.

3 слайд:
- рисунок лодки и формы пещер

анализ фигуры лодки, что мы знаем об этих фигурах

работа в группах: составление и наклеивание на лист бумаги
  придуманного вида транспорта, после изготовления – представление другим
  группам

-демонстрация сундучка
 -4 слайд: с изображением разных геометрических фигур;
  дети находят соответствие между предметом и геометрической фигурой

5 слайд с названиями

-дети выбирают себе путь путешествия и выполняют задания
  по группам на карточках
- для проверки использовать карточки – самопроверки

6 слайд

устная работа детей - коллективно

3. Рефлексивно –
оценочный этап

1. Вот наше путешествие и закончилось. Что же за
  страна, по которой мы сегодня путешествовали? Прочитайте, что за страну мы
  посетили.

2. Наука геометрия появилась в государстве Египет.
Совершим туда небольшое видеопутешествие.

3. Мне наше путешествие очень понравилось, а вам?
  Предлагаю вам на будущее занятие  найти информацию о науке геометрии и
  рассказать всему классу. На память о сегодняшнем путешествии и за вашу
  хорошую работу каждого из вас посвящаю в юные математики и благодарю вас за
  урок.

-расшифровка слова
геоме3я (геометрия)
          7 слайд

- демонстрация видеоролика про Египет

alt: Раздел: учение Тема:

alt: В) Перед нами карта этой страны

alt: Озеро Многоугольников. 3. Море

title: путешествие в геометрию


extracted_text:
Использование
мнемотехники в развитии речи детей раннего возраста

Как известно
одним из главных новообразований раннего возраста, несомненно, является речь.
Речь - это не только слова, произнесенные вслух, а это, прежде всего сознание
человека, которое существует на основе языка. Поэтому своевременное и
правильное овладение речью имеет чрезвычайное значение для общего развития
ребенка. Речь ребенка раннего возраста является сложной формой познания
окружающего мира и формируется по определенным принципам. На ее развитие и
становление оказывает влияние унаследованная программа, окружающие взрослые и
сверстники. Речь взрослого, обращенная к детям, должна включатся во все виды их
совместной жизнедеятельности. Педагог должен обращаться не только к группе
детей, но и лично к каждому ребенку. Воспитателю важно организовать совместные
действия так, чтобы он мог вызвать ребѐнка на речевое взаимодействие или
найти живые, доступные для ребѐнка поводы для общения. В настоящее время
приоритетным средством развития речи детей раннего возраста является
мнемотехника, актуальность использования которой обусловлена тем, что как раз в
этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего
запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или
явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и
запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на
успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для детей раннего возраста как раз
помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и
воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в
результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса
и формированию связной речи.

Как любая
работа, мнемотехника строится по принципу от простого к сложному. Еѐ
можно разделить на три этапа.

Знакомство с символами.
На начальном этапе воспитатель
предлагает и объясняет детям значение символов.

Малышам лучше
предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно заменяя их
схематичными, контурными изображениями предметов.

Этот этап работы ещѐ
называют - работа с мнемоквадратами.

Мнемоквадрат -
это отдельный схематический рисунок с определенной информацией. Мнемоквадраты в
обучении могут использоваться отдельно, например, в различных играх,
придумывании загадок, либо заключаются в мнемотаблицу.

Обучение детей «чтению» простых
схемы из 2 - 4 символов.
Например: при описании предметов
детям предлагаются символы для обозначения цвета, формы, величины, действия с
предметом. Этот приѐм хорошо использовать для работы с загадкой. На этом
же этапе учим детей «читать» простые предложения из 2-3 слов без предлогов и
союзов.

Этот этап
работы называют - работа с мнемодорожками. Мнемодорожка представляет собой
простую схему, состоящую из двух и более картинок (квадратов), содержащие
определенную информацию. Работа с мнемотаблицами.
Мнемотаблица - это схема, в которую
заложена определѐнная информация. Использование мнемотаблиц помогает
детям эффективно воспринимать и воспроизводить полученную информацию,
значительно сокращает время обучения и значительно облегчает детям поиск и
запоминание слов, предложений.

Работа с
мнемотаблицами в раннем возрасте состоит из нескольких этапов:

1)  Рассматривание
таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2)  Осуществляется
так называемое перекодирование информации, то есть преобразование из
абстрактных символов в образы.

3)  После
перекодирования осуществляется пересказ сказки с опорой на символы (образы, то
есть происходит отработка метода запоминания).

При этом пересказывают сказку
дети вместе с воспитателем.

Для детей
раннего возраста мнемотаблицы необходимо девать цветные, так как у детей
быстрее в памяти остаются отдельные образы: лиса - рыжая плутовка, цыплята -
желтого цвета, у петушка - хохолок красного цвета, мышка - серая, елочка -
зеленая, солнышко - желтое и красное (теплое) и другие образы.
Таким образом,
решая проблемы речевого развития детей раннего возраста я рекомендую педагогам
активно использовать методику мнемотехники.

Литература:

Большева, Т. В. Учимся по сказке.
Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. - СПб.2005.
Полянская Т. Б. Использование метода
мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. - СПб.2010.

file_name: Использование_мнемотехники_в_развитии_речи_детей_раннего_возраста.PDF


extracted_text:
План - конспект открытого урока по литературному
чтению в 3 классе
Ганиевой Эльвиры Гайсаровны учителя  начальных классов,
МБОУ СОШ с. Стары Туймазы

Тема:
Д.Н. Мамин - Сибиряк «Серая Шейка».
Цель: формирование умения определять эмоциональное
состояние героя через анализ текста. Продолжить формирование умения
анализировать текст и поступки героев с целью выявления мотивов поступков;
- воспитание доброго отношения к тем, кто слабее; заботливого
отношения друг к другу; совместного сопереживания; воспитание умения слушать
другого.
- развитие речи.
Задачи:
обучающие - продолжить
работу с текстом большого объема: ознакомить с содержанием  3части  сказки
Д.Н.  Мамина – Сибиряка «Серая Шейка»;
         развивающая - развивать
творческие способности, мышление, речь.
воспитывающая - способствовать
развитию  у учащихся  чувства сострадания, сопереживания.
здоровьесберегающие
- сохранять здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного
отдыха; использования ТСО и средств наглядности; создания комфортной и
доверительной атмосферы в классе; осуществления психологической поддержки
каждого ученика.
Планируемые результаты:
Предметные:
-овладевать навыками осознанного, правильного и
выразительного чтения;
-анализировать текст с позиции отношения автора к персонажам;
-находить способы и средства создания характера и
изображения внутреннего мира героини сказки;
-понимать сущность поведения
героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Личностные:
- развитие чувства сопереживания, сострадания.
Метапредметные:
Познавательные
-находить в тексте ответ на заданный вопрос;
-уметь выделять главное;
-произвольно строить устное и письменное высказывание с
учетом учебной задачи.
Регулятивные
-принимать учебную задачу, отбирать способы её решения;
-оценивать результаты работы;
Коммуникативные
-участвовать в учебном диалоге;
-выражать свои мысли в учебном диалоге;
-проявлять самостоятельность в парной  и групповой работе;

Методы: Словесный,
наглядный, метод активизации познавательной деятельности, поисковый метод и
метод обобщения; индивидуальный, групповой.
Оборудование: компьютер как
средство обучения (использование мультимедиа на уроке); портрет Д.Н. Мамина –
Сибиряка; карточки-подсказки: лексическое значение слов, «Словарь настроений»;
учебник; карточки самооценки учащихся.
Тип урока: изучение новой
темы.
Технологии
Компетенции, формируемые на данном уроке:
- ценностно-смысловые;
- учебно-познавательные;
- коммуникативные;
- общекультурные;
- социально-трудовые;
- информационные;
- личностного саморазвития

Ход урока.
1.Орг. момент  (Звучит музыка «В мире
много сказок»)
  Эмоциональный настрой на урок.
Приветствие гостей .
Почти все у человека предназначена для самого
себя…кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна .Если бы не зеркала, вы бы ее
никогда даже не увидели. Улыбка предназначена другим людям .Так давайте сначала
подарим улыбки гостям, затем друг другу, чтобы от ваших улыбок всем было
хорошо, радостно , легко и тепло.

2. Разминка.
Чтобы легче нам работалось,  проведем разминку. Посмотрите
на слайд  прочитайте. Какое задание можно выполнить по нему? (Найти
лишнее название сказки, назвать общим словом)

1)
«Петушок–золотой гребешок и жерновцы» (русская народная сказка)
2)
«Сивка-бурка»(русская народная сказка)
3)
«Серая Шейка» (авторская сказка)
4)
«Мороз, Солнце и Ветер»(русская народная сказка).
Слайд.

1)
«Сказка про храброго Зайца - длинные уши, косые глаза,    короткий хвост» (Д.Н.
Мамин-Сибиряк)
2)
«Серая Шейка» (Д.Н. Мамин-Сибиряк)
 3)
«Сказка про Комара Комаровича - длинный нос и  про мохнатого Мишу - короткий
хвост» (Д.Н. Мамин-Сибиряк)
4)
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (А.С. Пушкин)
Слайд

1)
«Хаврошечка»(сказка)
2)
«Земля со дна океана»(легенда)
3)
«Серая Шейка»(сказка)
4) «Хитрая
лиса»(сказка)
3.Задание.
– Внимание! Необычное задание.
На доске зашифровано слово:

– Расшифровать и прочитать его вы сможете, выполнив следующее задание:

– Сопоставьте одинаковые геометрические фигуры, и вы узнаете последовательность
букв.
– Прочитайте, какое слово зашифровано?
(Сказка)
СЛАЙД

Со сказкой всегда
интересно
Сказки все любят читать
Сегодня попробуем вместе
Смысл авторской сказки понять.

  4.Повторение
пройденного материала.
Тема нашего урока.
- С каким писателем мы познакомились на предыдущих уроках?   ( Д.Н.
Мамин-Сибиряк)
- Что мы узнали о нём?( Это писатель который жил на Урале, как и мы., Его
уже давно нет но его произведения живут, их с удовольствием читают дети и
взрослые).(Тимур)
- Как назывался сборник его сказок? ( «Алёнушкины сказки»,)
-Сколько произведений туда вошло? (16)

– Над какой сказкой мы работали на прошлом уроке?  (“Серая
Шейка”)
В том числе в этот сборник вошла и сказка «Серая Шейка».

5.
Определение задачи и целей урока.
Какова же задача
нашего урока?
Задача: продолжим знакомство с произведением Мамина-Сибиряка.
Цели:
• научиться выразительно читать,
• выражать свои мысли,
• развивать мышление и память;
• уметь работать с товарищами в группе;
• давать характеристики героям сказки.)
6.Проверка Д/з

сюжетные картинки

- Вспомните содержание сказки и расположите картинки в
порядке следования событий.

- В какой ситуации оказалась Серая  Шейка?

- Вспомним разговор Утки и Селезня (чтение по ролям).
Селезень -
Утка  -
Автор -
- Как ведет себя Утка, когда сталкивается с трудностью и
опасностью?

(Утка все время думает о судьбе Серой Шейки, которая не
может лететь вместе со стаей на юг; она плачет и печалится, и даже решается
остаться с ней зимовать).

- А Селезень?

Селезень же, отец Серой Шейки, предпочитал не тревожить
себя грустными мыслями, «всегда старался замять разговор, когда речь заходила о
Серой Шейке». Он даже думал, что для Серой Шейки было бы лучше, если бы Лиса ее
съела: все равно ей суждено погибнуть зимой.

- Вы согласны с тем, что Утка и Селезень представляют две
разных  жизненных позиции?
-Какие черты характера присущи Утке, а какие Селезню? (
картинки на доске).
 (подбирают слова к героям на доске)

Утка
самоотверженная (жертвует собой ради других)
заботливая
умеющая любить
умеющая сочувствовать

Селезень
Эгоистичный
Равнодушный
не способный ни на какую жертву ради близких
не тревожит себя грустными мыслями

доброта, равнодушие, эгоизм, любовь, сочувствие,
безразличие, забота, самоотверженность

Утка – самоотверженная, заботливая, умеющая любить и
сочувствовать.

Селезень – эгоистичный, равнодушный, предпочитающий не
тревожить себя грустными мыслями, не способный ни на какую жертву ради близких.
Поскольку Селезень любил порассуждать  и не любил вмешиваться ни в чьи дела, -
то  «оказывалось, что он всегда умен, всегда прав и всегда лучше всех».

-В этой фразе содержится не только ирония, но и горькая
жизненная правда: если не занимать в жизни активную позицию, не помогать
другим, не болеть душой за других, а только философствовать о том, что полезно,
а что вредно для организма, стараться не тревожить себя понапрасну, есть
возможность выглядеть умным и рассудительным ОБЫВАТЕЛЕМ.

толковый словарь( читает подготовленный ученик)
- Действительно, «обыватель» - это человек, который выражает
внешнее сочувствие, внешнюю заинтересованность в жизни других – однако никогда
не пожертвует ни своим здоровьем, ни даже своим временем ради другого человека.

-Хорошо ли находиться рядом с таким человеком?

7. Знакомство с новой темой.
- Итак сегодня мы на уроке познакомимся с третьей частью
сказки.

Словарная работа. СЛАЙД.

- Поскольку текст написан еще в 19 веке, в нем встретятся
непонятные слова.
«Борьба шла не на живот, а на смерть»
«полынья» - пространство чистой воды в ледяном покрове
реки или в плавающих ледяных полях моря и озера.
«спесива» - высокомерная, заносчивая
«Са́жень» -  или саже́нь старорусская
единица измерения расстояния равная 2,16
 м.
• Сковать льдом – заморозить;
• Стража из великанов – охрана;
Убрались инеем – нарядились, украсились
Трепетала – боялась, дрожала, вздрагивала

8. Динамическая
пауза.
На носочки встанем
Облачко достанем
На корточки присели
Травушку погладим
Руками- крыльями взмахнем
Как утята поклюём
В стайки соберемся
Друг другу улыбнемся
Мы сумели отдохнуть
И готовы в дальний

9.Первичное восприятие. (Аудиозапись)
- Слушаем и внимательно следим.
Проверка первичного восприятия.
Какое настроение создает эта часть сказки? (найти в
словаре настроений).
О
чем рассказала 3 часть?( Появление у Серой Шейки друга.)
Какова
основная мысль? ( друг познаётся в беде).
Как озаглавите? (Новый друг)

Вторичное восприятие.
·
Сейчас мы прочитаем еще раз сказку по цепочке.
·
Чтение за диктором.
-В 3 части сказки появляется новый персонаж.
-Кто он? (Зайчик)
- Смогла бы Серая Шейка одна пережить холод и одиночество?
- Важно, чтобы в трудную минуту рядом был друг?
-О чем Заяц предупредил Серую Шейку ? (Берегись, Серая Шейка, она опять
придет). ( Найдите это место в тексте).
- А как вела себя лиса? (Она пользовалась беспомощностью С.Ш.)
- Каким тоном Лиса произносила слова? (ласково, нежно)
- Почему Лиса не могла подобраться к воде? ( лёд был тонкий)

- Из чего состоит жизнь Серой Шейки после отлета стаи? (выборочное
чтение гл.3)
Действительно, Серая Шейка
жила в постоянном страхе и не могла наслаждаться жизнью.
-Как называет автор С.Ш.? (Бедняжкой).
-Какая она, Серая Шейка? (беспомощная, беззащитная).
-Найдите отрывки, в которых показано, как менялось
настроение С.Ш. с приходом холодов.
-Как бы могла сложиться судьба С.Ш.?
9. Работа в группах.
- Составить синквейн о лисе, зайце, Серой Шейке, Старой Утке.
Распределение по группам:1 гр. - о лисе, 2гр. - о зайце, 3гр - о
главной героине сказки, 4 гр.- о Старой Утке.
Получились синквейны.
СЕРАЯ ШЕЙКА.
Беззащитная, бедная.
Плавает, боится, разговаривает.
Огорчается до последней степени.
Утка.
ЛИСА.
Не спесивая, бессовестная.
Поздоровалась, остановилась, поздравила.
Сидит и зло подсмеивается.
Враг.
ЗАЯЦ.
Беззащитный, трусливый.
Прыгает, дрожит, прячется
Спасает свою жизнь постоянным бегством.
Друг.
СТАРАЯ УТКА.
-Как автор показывает, что С.Ш. придётся трудно? Почему в 3
части он часто обращается к описанию природы? Прочитайте.
СЛАЙД (ПРИРОДА)
(Описание природы - это описание борьбы. Передаёт
состояние тревоги. Природа нас готовит к опасности.)
-Между кем идёт борьба? (Река и холод. )
Вывод. Серой Шейке нужно бороться за жизнь. Нужно
быть стойкой и сильной.
– К чему готовит ЕЁ
природа? (К опасности)
– Что было опаснее всего? (Ночи)
– Как автор описывает ночи? Какими словами?
– Давайте остановимся на реке. Прочитайте, что пишет автор о реке? (Засыпает)
– Что делала река?(замерзала)
– Какая она была? (опасной для серой шейки).
– Какое состояние природы передает автор этим описанием? (Состояние беды,
тревоги)

10.Работа в парах.  Составление кластера.(
карточки-подсказки).
Организация работы  в парах.
1 ряд - выделяет информацию о реке днём;
2 ряд - о реке ночью;
Итак, что у нас получилось… СЛАЙД.
РЕКА

                                    ДНЁМ                                                              НОЧЬЮ

                                 1.Бурлит
                              1. Засыпает
                                 2. Не замерзает.                                                2.
Замерзает.

Вопросы
- Почему Лиса садилась теперь на самый край полыньи?
- Ласково ли продолжала Лиса разговаривать с уточкой?
- Какими словами заканчиваются первые 3
части этой сказки?
1 гл. «Уж лучше было бы, если бы тогда
Лиса совсем съела Серую Шейку, - ведь все равно она должна погибнуть зимою».
 – Селезень
2 гл. « Уж лучше бы было, если бы тогда
Лиса меня съела…» - Серая Шейка
3 гл. « Ах, какая бессовестная эта
Лиса!.. Какая несчастная эта Серая Шейка! Съест ее Лиса…» - Заяц
- Никто не верит в ее возможность выжить,
даже сама уточка.
- Была ли Лиса  единственной угрозой
жизни Серой Шейки?
Серая Шейка может погибнуть еще от
холода, а, если река совсем замерзнет, то и от голода.

11. Продолжение работы по тексту

- Найдите  и прочитайте подписи к иллюстрациям.

12.Итог урока
- Давайте подведем итог нашей работе. Как вы думаете,
достигнуты поставленные цели?
- С каким
настроением мы читали сказку на  уроке? (грустным, переживали за уточку)
- Какое настроение у вас сегодня? (грустное, тоскливое,
печальное)
- Что вас тронуло в этой части?
- Что поразило?
- Что порадовало?
- Что и кто у вас вызвал возмущение и
недовольство?

Итогом нашего урока
будет пословица.
“Друг в беде –
настоящий друг”

13.Домашнее задание.
По выбору:
1.Нарисовать
иллюстрацию к понравившемуся эпизоду
2.Найти материал о
жизни диких уток.
3.Пересказ описания природы близко к тексту.

14. Рефлексия
Продолжите фразу:
-Мне
сегодня удалось…

-Мне было
интересно…
-Мне было трудно…

15. Оценивание.
Оцените
свою работу на уроке.
 Если
вы были активными, выберите синий цвет,
если
вы были внимательными - красный цвет,
 если
вы были артистичными - зеленый.
Пожалуйста, покажите свой выбор.
Разные
цвета  показывают, что вы действительно активные, внимательные, артистичные.
  Молодцы!
Вывод :
1.Важно, чтобы в трудную минуту рядом был друг.
2.Не пользоваться беспомощностью других.
3.Быть в жизни сильным и стойким.
4.Люди должны заботиться о тех , кто слабее.
А закончить урок я хочу словами В.Г.Белинского :
«Борьба есть условие жизни : жизнь умирает , когда оканчивается борьба»

СПАСИБО ЗА УРОК!!!

.

КАРТОЧКА-ПОДСКАЗКА

Бодрость

Спокойствие

Возмущение

Тоска

Восторг

Тревога

Грусть

Любовь

Нежность

Счастье

Ожидание

Скорбь

Печаль

Страх

Радость

Волнение

Одиночество

Удивление

Восхищение

Сочувствие

Беспокойство

file_name: план-конспект открытого урока.doc

alt: Проверка Д/з сюжетные картинки -

alt: Как автор показывает, что С.Ш

alt: КАРТОЧКА-ПОДСКАЗКА Бодрость


file_name: Информатика10-11кл 86.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Спортивно-познавательная
программа
«Братья
наши меньшие»

Цель:
посредством познавательно-игрового соревнования расширить знания детей о
животном мире.
Задачи:
·
воспитание
заботливого и бережного отношения к природе;
·
формирование
коммуникативных качеств личности;
·
создание
хорошего настроения, позитивных эмоций посредством игр.
Ход мероприятия.
Ведущий:
Дорогие ребята, сегодня мы с вами вспомним о братьях наших
меньших, которые нуждаются в доброте, заботе, ласке. Узнаем много нового об их
повадках, привычках.
Игра с залом «Дикие -
домашние».
Ведущий
называет животных. Если  дикое - дети топают, если домашнее - хлопают: корова,
бегемот, петух, овца,  коза,  кошка,  лошадь ,  кролик,  лось,  медведь,
собака,  волк,  жираф,  утка,  зебра,  верблюд,  курица.
Загадки о животных.
·
не
птичка, а с крыльями  (бабочка)
·
ползун
ползет, иглы везет (еж)
·
летом
гуляет, зимой отдыхает (медведь)
·
только
родился, а уже с усами (котенок)
·
пришла
из лесу птичница кур посчитать (лиса)
·
спереди
вилы, а сзади метла (корова)
·
какое
животное похоже на кактус (еж)
·
заворчал
живой замок, лег   у двери поперек (собака)
·
не
мышь, не птица, в лесу резвится (белка)
·
кто
носит горы на спине? (верблюд)
·
не
жучок, не бабочка, темной ночью лампочка (светлячок)
·
на
лугу живет скрипач, носит фрак и ходит вскачь (кузнечик)
Дети,
отгадавшие загадки делятся на две команды.
Рисунок из спичек.
Мы
умеем рисовать кистью, красками, цветным карандашом, фломастерами. А пробовали
ли вы рисовать спичками? Командам задание: из спичек составить рисунок  -
кошки, собаки.

                                             Красная
книга.
Ведущий:
Ребята, а вы знаете, что такое красная книга? В эту книгу ученые заносят
редких, исчезающих животных. А почему животные исчезают?  (дети объясняют)
Человек
не всегда ведет себя правильно в отношении с природой. Браконьеры убивают
животных ради куска мяса. Условия экологии изменяют привычную жизнь животных, это
приводит к уменьшению численности тех  или иных видов. В нашем крае тоже есть
редкие исчезающие виды зверей (просмотр иллюстраций Красной книги - с интернета)
Игра «Родители и их дети»
Ведущий
называет животного, а ребята его детеныша: слон, лиса, волк, собака  - щенок,
гусь, кошка, тигр, корова - теленок, бегемот, еж – ежонок, медведь, заяц,
белка, курица – цыпленок ,  дельфин,  лошадь – жеребенок, попугай и т.д.
Познавательная игра
«Знаешь ли ты животных?»
·
почему
суслик зимой не спит? (боится замерзнуть. Он просыпается через 10-12 дней и
снова засыпает)
·
животное,
на котором ездят жители севера (олень)
·
назовите
самую ядовитую змею (кобра)
·
почему
сороконожку так называют (у нее 42 ноги)
·
самое
высокое животное (жираф)
·
птица
лесной доктор (дятел)
·
самая
маленькая птичка (колибри)
·
это
животное, чтобы освободиться от паразитов прячет голову в песок 9страус)
·
назовите
животных, название которых  состоит из 2-х букв (уж, як, еж)
·
это
самое огромное животное на земле, оно весит столько. Сколько весят 35 слонов
(кит)
·
он
имеет 8 глаз, 8 ног. Кто это? (паук)
·
какое
животное выпивает 100 литров за 5 минут? (верблюд)
·
он
австралиец с длинными сильными лапами (кенгуру)
·
горилла,
шимпанзе, макака, мартышка, все это…..(обезьяны)
·
водяная
лошадь (бегемот)
·
он
меняет цвет тела и имеет длинный язык (хамелеон)
·
прожорливое
существо, которое за 1час съедает 600 насекомых. Днем спит, ночью охотится
(летучая мышь)
·
какое
животное лезет вон из кожи? (змея)
·
глаза
на рогах, дом на спине (улитка)
·
где
у кузнечика ухо? (на ноге)
·
эта
птица строит самое большое гнездо (орел)
·
в
пруду купался, а сух остался (гусь)
·
самое
быстрое животное нм суше (гепард)
·
животное,
которое строит дом на реке (бобр)
·
какое
животное почти все время проводит под землей? (крот)
·
сколько
крыльев у жука? (4)
·
родилась
в воде, а живет на земле  (лягушка)
·
что
ест зимой жаба? (ничего, она спит)
·
птица,
бегающая под водой (оляпка)
·
птица,
крылья которой покрыты чешуей (пингвин)
Дети, которые дали правильные ответ,
делятся на 2 команды. Капитаны называют свои команды.
                                                     Эстафета
«Пингвины»
Зажав
коленями спичечный коробок, нужно пробежать заданную дистанцию, передать
другому и т. д.
Эстафета «Черепахи»
Согнувшись
вперед, на спине нести железную крышку от большой кастрюли, пробежать дистанцию
всем участникам команды.
Эстафета «Верблюды»
2
коробки  из-под обуви завязаны между собой. Пронести на спине 2 горба, передав
другому участнику команды.
Эстафета «Мишки и шишки»
Сбор
шишек с завязанными глазами.
Эстафета « Рачки»
Бег
спиной до определенного дистанцией расстояния.
Эстафета «Веселые
обезьянки»
1-й
участник  руками берется за уши, показывает язык,  добегает до определенного
расстояния, забирает 2-го участника, пробегают  дистанцию, забрав 3-его
участника и т.д.
Подводятся
итоги  эстафеты.  Определяют команду-победителя. Вручаются призы.

file_name: Спортивно-познавательная программа «Братья наши меньшие».docx

alt: Цель : посредством познавательно-игрового соревнования расширить знания детей о животном мире

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Производительность труда

Производительность труда – характеристика эффективности трудовой деятельности
человека.
Производительность общественного труда характеризуется
совокупными затратами труда на производство продукции, которые складываются из:
а) затрат живого труда работников;
б) затрат прошлого труда, овеществленных в средства
производства  (материалы, станки, здания).
Производительность индивидуального труда определяется
затратами живого труда на производство данной продукции.
Уровень производительности труда определяют, используя
две системы показателей:
1) показатель выработки продукции в единицу
времени (прямой показатель):
Средняя выработка продукции на единицу затрат труда
(выработка)=Объем произведенной продукции/затраты труда на производство
продукции или время на производство продукции     (5.9)
2) показатель трудоемкости продукции (обратный
показатель):
Затраты труда на единицу продукции
(трудоемкость)=затраты труда на производство продукции или время на
производство продукции/объем произведенной продукции
   (5.10)
Трудоемкостьрассчитывают:
а) нормативную - определяют на основе
технических норм времени, нормативов обслуживания численности;
б) плановую – затраты труда по изготовлению
продукции (учитывают мероприятия по снижению нормативной трудоемкости);
в) фактическую – определяют по фактическим
затратам на производство продукции
В зависимости от включаемых затрат различают:
-  технологическую трудоемкость. Отражает затраты
труда основных производственных рабочих-сдельщиков и рабочих повременщиков;
- трудоемкость обслуживания производства. Представляет
собой совокупность затрат вспомогательных рабочих цехов основного производства
и всех рабочих вспомогательных цехов и служб, занятых обслуживанием
производства.
- производственную трудоемкость. Включает затраты
труда всех рабочих, как основных, так и вспомогательных.
- трудоемкость управления производством. Представляет
собой затраты труда служащих (руководителей, специалистов и служащих), занятых
как в основных и вспомогательных цехах, так и в общезаводских службах
предприятия.
- полную трудоемкость. Отражают затраты труда всех
категорий промышленно-производственного персонала.
Для расчета производительности труда затраты времени
измеряют в человеко-часах, человеко-днях, человеко-месяцах, человеко-годах или
среднесписочной численности персонала.
Тогда выделяют:
выработка среднечасовая=объем произведенной
продукции (Q)/число отработанных всеми рабочими человеко-часов;  (5.11)
выработка среднедневная=Q/число отработанных всеми
рабочими человеко-дней; (5.12)
выработка среднемесячная(месячная,
годовая) =Q/среднее число работающих, занятых в периоде (месяц, год);
(5.13)
Различают выработку, рассчитанную для всех ППП и
рабочих.

alt: Производительность труда

title: Производительность труда


extracted_text:
Проект
организованной
образовательной деятельности
по
образовательной области
«Познавательное
развитие»
на тему: «Животные
разных стран»
для детей
старшей группы №8.

.

Цель
 -
создать условия для расширения представлений детей о животных
разных стран.
Задачи
Обучающая
·
уточнить представления детей о животных разных стран: внешний
вид, характерные особенности.
·
формировать представления о взаимосвязях живых организмов со
средой обитания, развивать интерес к представителям живой природы.
Развивающая
·
развивать
умение сранивать, умение поддерживать беседу
·
совершенствовать диалогическую форму речи
·
активизировать
словарь детей
·
развивать
познавательной интерес
Воспитательная
·
формировать
навыки сотрудничества, инициативности и самостоятельности
·
воспитывать
бережное отношение к природе
Коррекционная
работа
Развивать
·
координацию
речи с движением
·
ориентировку
в пространстве
·
зрительное
восприятие
·
мышление
Виды
деятельности
·
игровая
·
познавательно
- исследовательская
·
двигательная
·
восприятие
художественной литературы
 Формы
организации:
фронтальная, индивидуальная
Формы
реализации детских видов деятельности: рассматривание карты мира,
отгадывание загадок, создание своей карты мира совместно с детьми.
Оборудование:
Глобус, карта, картинки с изображением животных, обитающих в теплых странах и
на Севере.
Предварительная
работа:  организация развивающей среды (внесение тематических
альбомов «Животные жарких стран», «Животные
северных стран», иллюстраций и фотографий с изображением животных разных стран
для рассматривания),  беседы о животных разных стран, беседы об обитателях
Африки и Северного полюса, загадывание загадок о животных, рисование и
раскрашивание животных разных стран в свободной деятельности.

Ход ООД:
понедельник
1. Вводная часть
Ребята, а вы
любите путешествовать? Хотите отправиться со мной в большое путешествие. Но
сначала отгадайте загадку:
Круглая, но не
мяч,
Всё время
кружится, но не юла,
Есть и суша и вода.
Что это? (Земля)
Сегодня мы
отправимся в путешествие и познакомимся с животным миром планеты Земля.
- На протяжении
многих веков знаменитые географы совершали кругосветные путешествия для того,
чтобы составить карту нашей Земли. А для того, чтобы представить себе не только
её поверхность, но и форму, учёные изобрели модель Земли - глобус.
Давайте
внимательно посмотрим на карту и на глобус. Наша планета состоит из воды и
суши.
Вода - это реки,
озёра, моря, океаны… .
Суша - это леса,
поля, луга, степи, пустыни….
Ты только
посмотри вокруг:
Тут речка, там
зелёный луг.
В лесу дремучем
не пройдёшь,
Воды в пустыне не
найдёшь.
А где-то снег
лежит горой,
А где-то жарко и
зимой…
Чудес нам всех не
перечесть,
Одно у них
название есть –
Леса, и горы, и
моря,
Всё называется –
Земля!
На нашей планете
существует 6 материков (Африка, Северная Америка, Южная Америка, Евразия,
Австралия, Антарктида). Каждый материк отличается от другого по цвету. Цвет на
карте обозначает климат. Ведь животный и растительный мир зависит от
климатических условий.
2.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
вторник
А теперь
отправляемся в путешествие:
Волшебный глобус
я кручу,
На материк
попасть хочу!
Больше всех
материков,
И, конечно,
краше,
Тот, где мы с
тобой живём,
Где Россия наша.
(Евразия)
-Евразию –
разделяют на 4 части: юг, север, запад, восток. Климатические условия здесь
разные, и животные отличаются.
Здесь есть –
леса, моря. горы, пески. И раскрашен материк разными цветами: леса - зелёные,
реки – синие, пески – жёлтые, горы – коричневые.
Давайте
подумаем,  как мы расселим животных? Какие животные хорошо переносят морозы?
(снежные барсы, белые медведи, северные олени, волки) .
А какие животные
живут в северных морях? (моржи, морские котики) .
А какие животные
живут в южной части? (верблюды, вараны, змеи, ящерицы, дикие козы) .
Мы с вами живём в
средней части Евразии и я думаю вы быстро выберете животных нашей местности
(волк, заяц, лиса, кабан, лось) .
Вот какой
разнообразный животный мир в Евразии.
Наше путешествие продолжается:
Волшебный глобус
я кручу,
На материк
попасть хочу!
Угадайте на
какой?
 Материк лежит
большой,
Самый жаркий и
сухой,
Там и лето
круглый год.

Кто
его мне назовёт? (Африка) среда
Давайте найдём на
карте Африку и посмотрим каким же цветом раскрашен этот материк. (Жёлтым) .
Желтый цвет
говорит о том, что на этом материке в основном преобладают пески. Здесь не
богатый растительный мир. Живут в основном животные, которые любят тепло.
Давайте найдём
картинки животных, которые любят тепло и прикрепим их на нашу карту. (дети
выбирают и прикрепляют к карте – бегемот, зебра, слон, лев) Давайте полюбуемся
как расселились животные.
А сейчас я
предлагаю нам с вами немного отдохнуть.
Музыкальная
логоритмика  "Жираф"  (из цикла Е.Железновой)
Наше путешествие
продолжается:
Волшебный глобус
я кручу,
На материк
попасть хочу!
Ну а эти - самые
длинные,
И, конечно, очень
нужные,
Они почти
соединили
Полюс Северный и
Южный.
(Северная и Южная
Америка)
На этой
территории встречаются животные, которые живут и в Европе, и в Африке, и в
Азии, и в Австралии. Как вы думаете, почему?
(Территория
Америки тянется Северного полюса до Южного, климат очень разнообразный, и
поэтому животные тоже разнообразны)

Четверг.
В какой цвет раскрашена Америка? (В разные цвета)
Расселяем
животных (олени, белки, еноты, попугаи, обезьяны, крокодилы)
Наше
путешествие продолжается:
Волшебный глобус
я кручу,
На материк
попасть хочу!
Для всех он -
младший брат,
Невелик, зато
богат,
Там одна страна
всего.
Назови- ка ты
его! (Австралия)
Австралия со всех
сторон омывается морями. Здесь очень буйная растительность и очень богатый
разнообразный животный мир. Самая большая птица живёт в Австралии – это страус
Эму (найдите, очень быстроногое животное – кенгуру (дети ищут, смешные коалы
находят рисунок, попугаи, лемуры, пумы (дети находят изображение этих животных)
Всех расселили по материку.
Наше путешествие
продолжается:
Волшебный глобус
я кручу,
На материк
попасть хочу!
Дуют ветры ледяные,

Горы снежные,
крутые,
Там о лете не
слыхали,
там согреешься
едва ли.
Он не мал и не
велик,
Пятница.
Этот снежный материк. (Антарктида)
Ребята, обратите
внимание каким цветом раскрашен этот материк (белым)
Почему? (потому
что здесь вечная мерзлота, и снег не тает)
Ребята, здесь нет
растительности. А как вы думаете, живут ли на таком материке животные? (живут).
Какие же животные приспособились к такому суровому, холодному климату?
(пингвины, тюлени)
Прикрепляем
последних животных.
Какая великолепная,
разноцветная карта получилась! Какое разнообразие животного мира на нашей
Земле! И люди должны сделать всё, чтобы сохранить эту красоту надолго. На нашей
карте уместилось немного животных нашей планеты Земля, когда будем
рассматривать и читать «Атлас животного мира»
3.  РЕФЛЕКСИЯ
Ребята, наше
путешествие подошло к концу.
·
Понравилось ли вам
оно?
·
На каком материке
вам понравилось больше всего?
         Заключительный
этап доделывание  макета карты мира с детьми, и расселением их на свои
материки!

file_name: проект животные.docx

alt: Здесь есть – леса, моря. горы, пески

alt: Четверг. В какой цвет раскрашена

title: Проект "Животные разных стран"


extracted_text:
Таблица букв и звуков

Члены
предложения

Порядок разбора слова по
составу

Изменение формы имени
существительного

Склонение имени существительного

Число имён прилагательных

Род имён прилагательных

Изменение формы имени
прилагательного

Изменение  глаголов по числам и лицам

Глаголы
исключения
Ко
второму же спряженью
 Отнесём
мы без сомненья
 Все
глаголы, что на "-ить",
 Исключая - брить, стелить.
 А
еще: смотреть, обидеть,
 слышать,
видеть, ненавидеть,
 гнать,
дышать, держать, терпеть,
 И
зависеть, и вертеть!

file_name: разные таблицы 1.docx

alt: Таблица букв и звуков

alt: Члены предложения

alt: Порядок разбора слова по составу

alt: Изменение формы имени существительного

alt: Число имён прилагательных

alt: Изменение формы имени прилагательного

title: разные таблицы 1


extracted_text:
МБОУ Сохрановская СОШ
Учитель: Власова Т.Ф.
Сценарий утренника в 1
классе «Прощай, Азбука!»

Цели:
·
повторить изученные звуки и буквы;
·
развивать речь, память, мышление;
·
воспитывать уважительное отношение
друг к другу, интерес к книгам

Звучит музыка «Чему учат в школе» (Слайд №1)

Учитель. Ребята! Сегодня у нас приятный праздник. Мы пришли
прощаться с очень уважаемой, а для многих – первой в жизни, самостоятельно
прочитанной книгой – «Азбукой».

Ученики читают стихотворения.

1.Как сегодня радуются дети –
Стало больше грамотных на свете!
Скажем Азбуке мы «до свиданья»
И рукой помашем на прощанье.

2.Трудно было нам с тобой в начале,
Мы полгода буквы изучали!
Но теперь нам совершенно ясно,
Что старанья были не напрасны!

3.Ничего на свете лучше нету,
Чем прочесть журнал или газету,
Двадцать первого столетья дети,
Мы освоим сайты в Интернете!

4.Мы в школе почти целый год отучились,
Мы много успели и много узнали.
Писать и считать мы уже научились
И первые книги свои прочитали.

5. Мы прочитаем хороших книг немало,
Пускай года пройдут и много-много дней,
Нам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!

песня
Учитель.
Продолжаем наш праздник. Внимание!!!!!! Что- то случилось??? Кто это??? Он
что-то нам хочет сказать! (Слайд №2)

НАШ ПРАЗДНИК НЕ СОСТОИТСЯ? ПИРАТЫ ПОХИТИЛИ БУКВЫ? ЧТО
ЖЕ ДЕЛАТЬ?

Учитель.
Отправляем на поиски! Что же нам будет нужно для этого путешествия?

Какие красавцы
Всегда и везде
На суше родятся –
Живут на воде? (Корабли)

На корабле нам предстоит проплыть по океану букв, через
пролив слогов, высадиться на Острове пословиц и отыскать украденные буквы! (Слайд
№3)
Итак, мы в пути. Перед нами раскинулся Океан букв. (Слайд
№4) Чтобы его преодолеть, надо отгадать загадки о буквах.

1.Буква эта на мачте парус,
Вдаль летит небес касаясь.

2.Эта буква широка и похожа на жука
 и при этом словно жук издаёт жужжащий звук

3. Эта буква – как лесенка стоит
Перед входом в алфавит.

4. Буква эта проснется рано,
эта Буква  – бочонок с краном.
Умывайся, будь здоров!
Богатырь Борис Бобров.

5. Вот стоит, дымок пуская,
Буква  – труба печная.

6. . эта буква – сучок. В любом лесу
Ты увидишь эту букву .
Учитель. Какое
слово можно сложить из этих букв? (Дружба). Правильно. Дружба поможет нам
выполнить все задания и отыскать буквы.

Танец Дружба

Учитель.
Продолжаем наше путешествие. (Слайд №5)Перед нами Пролив слогов.
Составим слова из слогов.

ЧУ ЧИ РУ ЩУ РО ЧА
КИ ЩА ДО КА ЖИ СЫ

(Слайд №6)

Учитель.
Молодцы! Вот и ещё одно испытание
позади. А впереди
Остров
пословиц. (Слайд №7)

Конкурс “Собери пословицу”

На одной половине доски записаны начала пословиц, а на
другой – их продолжения в произвольном порядке. Дети должны “собрать
половинки”.

Где
  дружбой дорожат,

а
  нашёл – береги.

Нет
  друга – ищи,

в
  деле познаётся.

Один
  за всех,

лучше
  новых двух.

Всякий
  человек,

все
  за одного.

Дружба
  крепка не лестью,

там
  враги дрожат.

Старый
  друг

а
  правдой и честью.

Учитель.
Мы почти у цели. Осталось пройти непроходимые Джунгли. (Слайд №8)
 Так
вы все-все буквы знаете? И прочитали много книг?  Тогда помогите  отгадать, кто
прислал эти телеграммы.
1.
Спасите! Нас съел серый волк…
2.
Очень расстроена. Нечаянно разбила
яичко…
3.
Прибыть на праздник не могу, от
меня сбежали брюки…
4.
Всё закончилось благополучно,
только хвост остался в проруби…
5.
Дорогие гости, помогите!
Паука-злодея зарубите!..
6.
Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы разболелись…

Учитель. Вот мы с вами и
отыскали буквы и помогли им вернуться обратно в азбуку. (Слайд №9, 10)
песня
Входит Азбука:
В
Азбуке живёт одна семья:
Буквы
все  от А до Я.
Разные
команды у них есть,
Кажется,
они уже здесь.

6.
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!

А,
Бе, Ве, Ге, Де, Е, Же –
Прикатили на еже.

Зе, И, Ка, эЛ, эМ, эН, О –
Дружно вылезли в окно.

Пе, эР, эС, Те, У, эФ, Ха –
Оседлали петуха.

Це, Че, Ша, Ща, Э, Ю, Я –
Все теперь наши друзья!

Азбука:
Познакомьтесь с ними, дети, –
Вот они стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними не знаком

7.Ты
эти буквы заучи,
Их три десятка с лишком,
А для тебя они – ключи
Ко всем хорошим книжкам.

 8. Был наш путь не очень
долгим,
Незаметно дни бегут.
И уже на книжной полке
Нас другие книги ждут.

9.                  А в
книгах есть про всё, про всё;
Про реки и моря, и что у неба
нет конца, и круглая Земля.
 Про космонавтов, что выше
всех летали много раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
про свет, тепло и газ.
Дети парами.
Машинисты и ткачи,
Трактористы и врачи.

Лесорубы и шахтеры,
Космонавты и актёры,

Повара и кузнецы,
Водолазы и певцы...
10         Все когда -то в
первый раз приходили   в первый класс.
Все за партами сидели, все на
азбуку глядели.

Уч.       И не просто
глядели, я серьёзно её изучали.
             Давайте и мы вспомним
как    учились читать.

11.«Азбука» — первая книга
моя,
Как не любить мне за это
тебя.
Складывать буквы меня ты
учила,
 Радость открытий ты мне
подарила.

12.Мы эту книгу полюбили,
Мы в ней все буквы изучили.
И как нам радостно сказать:
 — Теперь умеем мы читать!

13. Книги нам тайны свои посвящают.

Вижу, что мама и папа читают.

Бабушка мне написала письмо,
Знает, что я прочитаю его.

14
Как хорошо уметь читать!
Не
надо к маме приставать.
Не
надо бабушку трясти: «Прочти, пожалуйста, прочти»!
Не
надо умолять сестрицу:
« Ну, прочитай еще страницу!»
 Не надо звать, не надо
ждать, а можно взять и прочитать!

15. Тем, кто любит
приключенья, мы откроем свой секрет:
Все:    Увлекательнее чтенья
ничего на свете нет!

16.Спасибо, Азбука, тебе
За всё, что сделала для нас!
 За слово первое твоё, за стих

За первый твой рассказ.
 Нас научила ты читать,
писать,
 Слова на слоги разбивать.
Прошли с тобой от А до Я,
И с нами будешь ты всегда!

Учитель:     А сейчас мы
узнаем, что читают наши мамы.

Друзья, задам я вам вопрос,
А вы над ним подумайте,
Подумайте, одно из двух –
Да или нет - ответьте вслух.
Коль вы находчивы сполна,
Поможет рифма, но она –
Настолько хитрая у нас,
Что может с толку сбить
подчас.

Скажи, приветствуя рассвет.
Поёт ли сом усатый?           Нет

А, рассекая глад пруда, умеют
гуси плавать?              Да

А если солнцем снег согрет,
он станет льдом холодным?
Нет

Ответь, а может роза цвести в
саду зимой? Нет

А крокодил собрать букет из
белых лилий может?   Нет

Верблюд способен, дай ответ,
идти три дня без пищи?    Да

А тех, кто трудится всегда, в
народе уважают?  ДА
 В конце спросить пришла
пора-а вам понравилась игра?

Учитель:     Дорогая Азбука,
но сегодня с буквами что-то творится
неладное.        Они шумят.

Азбука:   По-моему, они
спорят между собой. В чём же дело?
               Давайте  послушаем.

Инсценировка «Буква   Я» .
Автор:    Всем известно буква
Я в азбуке последняя .
А известно ли кому отчего и
почему? Неизвестно?
 ВСЕ:          Неизвестно
Ав.               Интересно?
ВСЕ             Интересно.
Ав.                Ну так
слушайте рассказ. Жили в азбуке у нас Буквы.
Жили - не тужили, потому что
все дружили, Где никто не ссорится, там и дело спорится, Только раз всё дело
стало из-за страшного скандала: Буква Я в строку не встала. Взбунтовалась буква
Я.
Буква
Я:                         Я, главная, заглавная!
Я
хочу, чтобы повсюду впереди стояла Я!
 Не
хочу стоять в ряду !
 Быть
желаю на виду!
Ав.
Говорят ей:
ВСЕ:
Встань на место!
Ав.
Отвечает:
Бук.
Я:                               Не пойду! Я ведь вам не просто буква:
Я - местоимение. Вы в сравнении со мной -
недоразумение!
Ав.                     Тут
вся азбука пришла в огромное волнение.
Бук.    Ф:
Фу-ФУ-ФУ!
Ав.                      Вздохнуло
Ф   от обиды покраснев.
Бук.     С:
Срам!
АВ.
Сердито С сказало.
                            «
В» кричит:
Бук..  В :
Воображала! Это каждый так бы мог!

 Может я и сам предлог.
 Ав.
Проворчала буква П.
Бук.  П
Попробуй потолкуй с такой особой.
Мяг. Знак:
Нужен к ней подход особый.
Ав.
Вдруг промямлил   Мягкий знак.
                           А
сердитый Твёрдый знак молча показал кулак.
Гласные:
Тише буквы! Стыдно знаки!

Не хватало только драки, а ещё согласные!
Бук.  М:   Надо раньше
разобраться ,а потом уже и драться! Мы же грамотный народ, буква Я сама поймёт.

Бук. Р:  Разве мыслимое
дело   всюду Я совать вперёд?
Бук. У   Ведь никто в таком
письме не поймёт ни бе ни ме!
АВ.    Я    затопала ногами.
Буква Я:     Не хочу водиться
с вами. Буду делать всё сама.
                Хватит у меня
ума!
 Ав.
Буквы тут переглянулись.
                     Все
буквально улыбнулись, и ответил дружный хор:
ВСЕ
Хорошо! Идём на спор!

Бук. Т:       Если сможешь в одиночку
написать хотя бы строчку! Правда, стало
быть, твоя!
Бук.
Я:                                       Чтобы я, да не сумела?
                                        Я
ж не кто- нибудь, а «Я» !
 АВ.                Буква « Я»   взялась
за дело.
Целый час она пыхтела, и
кряхтела,
И потела - написать она
сумела   только яяяя...
Как зальётся буква «X»
 Бук.   X:                        ХА-ХА-Ха.
АВ.                           «О» от смеху
покатилась.
«А» за голову схватилась, «Б» схватилась
за живот...
 Буква «Я» сперва крепилась , а потом как
заревёт.
Бук.   Я                Я. ребята,
виновата!   Признаю свою вину.
                     Я согласна встать,
ребята, даже сзади буквы «Ю»
ВСЕ:                    ЧТО   Ж.
Ав.                       Решил весь
алфавит.
Все:                    Если хочет, пусть
стоит.
Бук. «О»           Дело ведь совсем не в
месте,
                         дело в том, что
все мы вместе!
Бук.»К»          В том, что все от «А» до
«Я»   жили как одна семья.
Ав.                 Буква «Я» всегда была
всем и каждому мила.

Но советуем, друзья, помнить место буквы «Я».

Азбука:                 Ребята,   весь
год   со мною были мои и ваши
помощники.
СТУК в дверь        А вот и они. Входят
Незнайка и Буратино.

Н. и Б.     Мы загадаем вам загадки , а вы
порадуйте нас ответами.
1.  Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я!
Скамья ведет обоих нас
Из года в год, из
класса в класс. (Парта)

3. До чего же скучно, братцы,

На чужой спине кататься!
Дал мне кто бы пару ног,
Чтобы сам я бегать мог!
(Ранец)

4.  По черному белым Пишут то
и дело. (Доска)
5.  Грамоты не знаю, а весь
век пишу.          (Ручка)
6.  Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?
(Карандаш)

7. То я в клетку, то в
линейку,
 Написать по ним сумей-ка!
 Можешь и нарисовать.
Что такое я?
(Тетрадь)

8. Черные, кривые, от
рождения немые,
Встанут в ряд — сейчас
заговорят!               (Буквы),

Песня

АЗБУКА                   На
доске мы пишем мелом, ручкой пишем мы в тетрадке,

Несерьёзным занят делом тот, кто пишет на оградке.
Будь школьником сознательным
За партой не вешай носа.
Сядь прямо знаком
восклицательным,
Но не сиди, как знак вопроса.
Ответить хочешь, не шуми, а
только руку подними
Учитель спросит - надо
встать, когда же можно сесть, то сядь.
Ученик ты будешь славный,
коль начнёшь писать с заглавной.
И возьмешь в соображенье,
 точкой кончить предложенье.
Не забудь и знаки прочие:
запятую, многоточие.
Знаки препинания нужны нам,
как дыхание.

Незнайка:                 Я не знаю, как случилось, только
буква заблудилась. Заскочила в чей-то дом и хозяйничает в нём!
 Но едва туда вошла буква-
озорница,
 Очень странные дела начали
твориться.
 Помогите мне, ребята,
расставить буквы по местам.

Ехал дядя без
жилета,                  На остров налетел ураган
Заплатил он штраф за это.
 На пальме остался последний баран.

У вратаря большой
улов:                 Куклу выронив из рук,
Влетело в сетку пять
волов.           Маша мчится к маме:

- Там ползёт зелёный лук

С длинными усами.
Не учил уроки, а играл в
футбол.
Оттого в тетрадке   появился
гол.

Учитель:                  Вы
загадки отгадали,
Знания нам показали!
Но в нашем классе есть наши
милые мечтатели.
В открытые окна влетает
Весенний, погожий денёк,
 И каждый мечтает о счастье,
Мечтает и может тот день-
недалёк.
Дети:
13.                   Мечтаю я плавать как рыба.

А я словно птица летать.
Хочу я читать без единой
ошибки,
В уме все примеры   считать.

Мечтаю о дальних я странах.
Всю землю хочу обойти.

Хочу понимать я гостей
иностранных
И с ними беседы вести.

УЧИТ.              Мечтателей
и фантазёров всегда школа с радостью ждёт.
ВСЕ                 Мы верим,
что каждый к мечте своей скоро
                          Тропинками
знаний придёт.
14. Сюда пришли мы лет
семи                  15. Мне учиться очень нравится,
 В штанишках до
колен,                                       Отвечать я не боюсь.
А выйдем взрослыми
людьми                      Я могу с задачей справиться,
Из этих славных стен.                                          Потому
что не ленюсь.

16... Надо 10 лет учиться,
Не лениться, а трудиться
И от школьного порога
В жизнь откроется дорога.

17.    Азбуку прочли до
корки, нам по чтению пятёрки
Позади нелёгкий труд
слогового чтения.

18.                    До
свидания, учебник!
А на следующий год
Ты других читать научишь,
ех, кто в первый класс придёт
Нам сегодня выдают
удостоверения
В том, что азбуку прочли.
Полный курс наук прошли,
И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки

Учитель:              Мы
переходим к самой   важной, торжественной части
нашего праздника - вручению
вам                    удостоверений .
 Вы овладели грамотой,
научились писать и читать, и считать.
Дорогие ребята! Поздравляю
вас с первой школьной победой, которую вы одержали благодаря       старанию,
трудолюбию и желанию учиться.
Вручение удостоверений
Вот и закончился ваш   первый
учебный год и все мы переходим во второй класс.
Слово предоставляется
родителям:

19.Вот закончился год наш учебный.

Не зовите нас «первоклашки»
Стали туфли малы нам и кеды
И короткими стали рубашки.

20.            Мы читали,
писали, считали, шили, клеили и рисовали,
                Пели песни
про всё на свете.
              Ведь мы очень
весёлые дети.

21.            Мел, доска,
картины, карты вместе с нами перейдут,
               Чуть повыше
станут парты, вместе с нами подрастут.

22.                        Первый
класс! В первый раз
Год
назад ты принял нас,
Перешли
мы во второй
И
прощаемся с тобой.
23.          Мы прощаемся с
первым классом.
Лето, лето мы рады тебе
Отдохни от нас милая школа
Мы вернёмся к тебе в
сентябре.

24.                 А
учительница, что же?     Бросит разве нас с тобой?
Дети:           Нет,
учительница тоже переходит во второй.

2 5.              Мы, ребята
- семилетки,
Вам частушки пропоём.
Мы в своей любимой школе
Замечательно живём.

ЧАСТУШКИ
Мы, ребята - семилетки,
Любим бегать и играть,
А учиться обещаем
На «4» и на «5».

Каждый день у нас уроки -
Лепим, красим, мастерим,
Изучаем цифры, буквы,
По-английски говорим.

Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну.

Любим мы решать задачи,
Кто быстрей и кто вперёд,
А задачки-то какие-
Сам профессор не поймёт.

Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.

Первый класс уже кончаем,
Часики протикали,
А теперь у нас, ребята,
Летние каникулы.

Мы за лето отдохнём,
Сил поднаберёмся,
А в начале сентября
Снова соберёмся.

Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим.
Чтобы вы похлопали.

Азбука.      Молодцы
первоклассники! Читать научились, подружились с моими буквами, умеете
отгадывать загадки, составлять слова и рассказы. Умеете дружно работать. Пришло
время нам расставаться, но мои буквы останутся в других книжках. Н.Б.    До
свидания!   До новых встреч!
ТАНЕЦ
Попевка.

Русский язык.
Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех,
Он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.
Он – язык луны и планет,
Наших спутников и ракет,
На совете за круглым столом
Разговаривайте на нём:
Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий утренника ПРОЩАЙ,АЗБУКА Word.doc

alt: МБОУ Сохрановская СОШ Учитель:

alt: Учитель. Продолжаем наш праздник

alt: Учитель. Продолжаем наше путешествие

alt: Пришлите, пожалуйста, капли:

alt: Автор: Всем известно буква

alt: Правда, стало быть, твоя! Бук

alt: То я в клетку, то в линейку,

alt: Русский язык. Я люблю свой родной язык!

intro: тест по русскому языку 2 класс

title: сценарий утренника "Прощай, Азбука" (1 класс)


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                01.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Тематическое планирование
Разговоры о важном 5-7 класс», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Тематическое планирование Разговоры о важном 5-7 класс» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T203622.645


extracted_text:
Theoretical material for the lesson,
definitions for concepts

quantity

definition

Mechanics

displacement, s [m]

displacement of a particle is the length
  and direction of a line drawn to the particle from the origin

velocity, v [m
  s-1]

rate of change of position with time

speed, v [m
  s-1]

rate of distance travelled along a path

acceleration, a [m
  s-2]

rate of change of velocity with time

change
  in velocity / rate of change of velocity;
 per unit time / with time;

(translational) equilibrium

a body in equilibrium has zero resultant
  force acting on it and therefore has zero acceleration

sum of the (net) forces acting is zero;

weight, W [N]

the weight of an object is the
  gravitational attraction of a massive body (eg Earth) for that object

conserved

any quantity which is conserved
  maintains a constant total value

kinetic energy is conserved in elastic
       collisions
total mechanical energy is conserved when
       friction is negligible and KE and PE are not changed to other forms
       (such as sound, internal energy)
total mass is conserved in all non-relativistic
       situations
total mass-energy is conserved in all
       situations

conservationofenergy

appropriate
  statement of principle of conservation of energy;
e.g.
  “Energy can not be created or destroyed, it just changes form.”

Newton’s 1stlaw

a body will remain at constant velocity
  unless a net force acts on it

Newton’s 2ndlaw

the rate of change of momentum of a body
  is proportional to the net force acting on it

This simplifies to  when
  the mass of the body remains constant

Newton’s 3rdlaw

when
  two bodies A and B interact the force that A exerts on B is equal and
opposite
  to the force that B exerts on A;
or
when
  a force acts on a body, an equal an opposite force acts on another body
somewhere
  in the universe;

linear momentum, p
  [kg m s-1]

the product of a body’s mass and its
  velocity (therefore momentum is a vector with the same direction as the
  velocity)

momentum
  is mass x velocity;
allow an equation, with symbols
  explained.

momentum
  is mass × velocity;

impulse, Δp
  [kg m s-1] or [N s]

the change in momentum of a body,

impulse is force x time or
  change in momentum;

(impulse
  =) force x time for which force acts;

impulse
  is force × time  / change in momentum;

law of conservation of momentum

if
  the total external force acting upon a system is zero / for an isolated
  system;
the
  momentum of the system is constant;

(vector)
  sum/total of momenta is constant;
for
  isolated system;

if
  the net external force acting on a system is zero;
then
  the total momentum of the system is constant (or in any one direction, is
constant);

if
  the total (or net) external force acting on a system is zero / for an
  isolated system;
the
  momentum of the system is constant/momentum before collision equals momentum
  after collision;

if
  the net external force acting on a system is zero / for an isolated system of
  interacting
particles;

the
  momentum of the system is constant / momentum before collision equals
  momentum after collision;

for
  isolated/closed system;
 total
  momentum remains constant;

the
  momentum of a system (of interacting particles) is constant;
if
  no external force acts on system / net force on system is zero / isolated
  system;

work, W [J]

force
  × distance (moved) in the direction of the force

power

the
  rate of working / work time;
If equation is given, then symbols
  must be defined.

the
  rate of working /;
Ratio
  or rate must be clear.

kineticenergy, EK [J]

the energy associated with a body
  because of its motion

potentialenergy, EP [J]

the energy possessed by a system due to
  the relative positions of its component parts (ie due to the forces between
  the component parts)

elasticcollision

a collision in which the total KE is
  conserved

(a collision in which) kinetic energy is
  not lost / kinetic energy is conserved;

inelasticcollision

a collision in which some kinetic energy
  is transferred to other forms (eg internal energy, sound), therefore the
  total KE is less after the collision than before

gravitational field strength
g
  [N kg-1]

force
  exerted per unit mass;
on a small / point mass;

the
  force exerted per unit mass;
on
  a point mass;

the
  force per unit mass;
exerted on a point/small mass;

testmass

a small mass which has a negligible
  effect on the gravitational field in which it is placed

gravitationalpotentialenergy

the work done to move a body from
  infinity to a point in a gravitational field

gravitational potential
U
  [J kg-1]

the work done per kilogram to move a
  body from infinity to a point in a gravitational field

the
  work done per unit mass;
in
  bringing a small/point mass;
from infinity to the point (in the
  gravitational field);

the
  work done per unit mass;
in
  bringing a small/point mass from infinity to a point (in the gravitational
  field);

escapespeed

speed
  of object at Earth’s surface;
so that it will escape from the
  gravitational field / travel to infinity;

speed
  (of object) at surface (of planet) / specified starting point;

  so that object may move to infinity / escape gravitational field of planet;

Additional guidelines for organizing a
lesson
Students can deduce topic of the lessen
and objectives, for clarification you can show topic and the learning objectives on the presentation.
Then Subject-specific
vocabulary & terminology will be presented to the students and their
activities during the research work will be explained.
Then teacher will give
the worksheet on the concepts studied previously. Students attempt the
questions in groups as they engage in discussion. The teacher helps the
learners with difficulties in answering the questions.
Reinforce the LO’s: answer any questions
students may have/clarify understanding. Students reflect
on their learning.
At the end of the lesson teacher will give homework.
Additional multilevel (on
differentiation) tasks
Each chapter has extra tasks which you
would use for high level students.
Recommendations for formative assessment

1)
Use the answers provided to assess students’ understanding
and the manner of application of the all terms concept knowledge
2)
Provide a general feedback for every given point
(pay attention to give a fully explained feedback to the points that were not
given)
3)
You can change the numbers in calculations according
to the student’s ability

Answers, criteria for
assignments, additional materials for the lesson

Kinematics:
1 a. A, B, C,  E, G, I, J     2b. B,C,I,G
2c. NONE  2d. H, 2e. 0.33 m/s 2f. 5 m/s 2g. -5.0 m/s (west)

2h.

Dynamics:

Answers:

1.      The hammer will not fall
to the Earth. The astronaut, shuttle, and hammer are all in free fall around
the Earth (in an orbit), so the hammer has the same acceleration as the
astronaut and does not move away from him.
2.      The acceleration due to
gravity is  With  and

3.
The gravitational
potential energy is negative because we choose to place the zero point of
potential energy at infinity  With this
choice, the gravitational potential energy is negative because the conservative
force of gravity is attractive. The two masses will gain kinetic energy as they
approach each other.
Momentum:
1.
(c)                                10
rad/s
2.
(e)                                800
kg ×
m2/s
3.
It points
into the paper.

Mechanics of liquids and gases:
P2 = 0

file_name: PHY_10_V2_TG_Revision term 1 (1).docx

alt: Newton’s 3 rd law when two bodies

alt: U [J kg -1 ] the work done per kilogram to move a body from infinity to a point in a gravitational field the work…

title: PHY_10_V2_TG_Revision term 1 (1)