extracted_text:
Контрольная
работа по теме: «География отраслей мирового хозяйства».
ВАРИАНТ
1.
I.
Выполните тест.

1.

Какая
  тенденция размещения чёрной металлургии оказывает всё большее влияние на её
  географию?

а)
  ориентация на каменный уголь                б) ориентация на месторождения
  железной руды
в)перемещение
  к грузопотокам угля и железной руды      г)тяготение к потребителю

2.

Какая
  отрасль перемещается из развитых стран в развивающиеся по экологическим
  соображениям?

а)
  машиностроение                                              б)
  деревообработка
в)
  химическая промышленность                        г) текстильная
  промышленность

3.

Назовите
  три основные зерновые культуры современного мира.

а)
  ячмень, просо, сорго                                      б) пшеница, рис, кукуруза
в)
  овёс, рожь, ячмень                                         г) рожь, чумиза,
  полба

4.

Какой
  тип стран отличается повышенной долей животноводства в структуре сельского
  хозяйства?

а)
  развитые страны                                            б) развивающиеся
  страны
в)
  страны переходного типа                             г) страны „большой
  семёрки“

5.

Чем
  отличаются транспортные системы развитых и развивающихся стран?

а)
  у первых они имеют более сложную структуру и отличаются техническим
  совершенством
б)
  в развитых странах они наиболее скоростные
в)
  используется более совершенный подвижной состав
г)
  в развитых странах отсутствует гужевой транспорт

6.

Совокупность
  национальных хозяйств стран мира и экономические связи между ними называются
  … (Дополните предложение)

а)
  международным географическим разделением труда
б)
  мировым хозяйством
в)
  экономической интеграцией
г)
  экономическими связями

II.
Ответьте на вопросы.
Задание
1.
С помощью порядковой нумерации расставьте по значимости (объему перевозок) следующие
грузопотоки нефти:
Ближний
и Средний Восток - Япония; Юго-Восточная Азия - Япония; Ближний и Средний
Восток - Европа; Западная Африка - Европа; Ближний и Средний Восток-США; страны
Карибского бассейна - США.
Дайте
необходимые объяснения.
Задание
2.
Определите, верны ли следующие утверждения:
1. В
мире можно выделить четыре машиностроительных региона: Северная Америка,
зарубежная Европа, Восточная и Юго-Восточная Азия, страны СНГ. (Да, нет.)
2.
Новые индустриальные страны Азии особо выделяются по производству
электронно-вычислительной техники. (Да, нет.)

Контрольная
работа по теме: «География отраслей мирового хозяйства».
ВАРИАНТ
2.
I.
Выполните тест.

1.

Какие
  изменения в размещении чёрной металлургии происходят в настоящее время?

а)
  размещение в железнодорожных узлах
б)
  по примеру Китая, предприятия строят в сельской местности
в)
  всё больше металлургических предприятий строят в развивающихся странах
г)
  всё больше металлургических предприятий строят в развитых странах

2.

Какой
  фактор способствует перемещению текстильной и швейной промышленности в
  развивающиеся страны?

а)
  экологический                                          б) транспортный
в)
  приближение к потребителю                  г) ориентация на дешёвую рабочую
  силу

3.

Какая
  культура, родиной которой является Центральная Америка и Мексика, получила
  распространение по всему миру?

а)
  ячмень                                                       б) пшеница
в)
  кукуруза,                                                   г) овёс

4.

Почему
  в развивающихся странах крупный рогатый скот отличается очень низкой
  продуктивностью?

а)
  здесь очень мало сочных кормов
б)
  здесь не хватает кормов в засушливый период
в)
  здесь люди потребляют мало мяса, молока и молочных продуктов
г)
  скот здесь предназначен для обработки земли, а не для продовольственных целей

5.

Чем
  объяснить усиление роли автомобильного и воздушного транспорта в пассажирских
  перевозках?

а)
  они экономят время и более мобильны                                   б) они
  более комфортабельны
в)
  они позволяют перевозить разнообразные грузы                   г) они
  безопасны

6.

Какие
  отношения называются „кровеносной системой“ Мирового хозяйства?

а)

финансово-кредитные
  отношения

б)

торговые
  отношения

в)

всемирные
  экономические отношения

II.
Ответьте на вопросы.
Задание
1.
Укажите, подчеркнув разными линиями, какие из перечисленных ниже стран
отличаются преобладанием производства электроэнергии на ТЭС, ГЭС и АЭС:
1)
Бельгия; 2) Бразилия; 3) Индия; 4) Китай; 5) Нидерланды; 6) Норвегия; 7)
Польша; 8) Россия; 9) Франция; 10) ЮАР.
Назовите
причины, способствовавшие формированию такой структуры производства
электроэнергии.
Задание
2.
Укажите первую тройку стран мира по сбору главных сельскохозяйственных культур:

Пшеница_________________________________________________________________
Рис______________________________________________________________________
Сахарный
тростник________________________________________________________
Сахарная
свекла___________________________________________________________
Хлопок-волокно___________________________________________________________
Картофель________________________________________________________________
Задание
3.
Заполните таблицу «Главные страны-экспортеры промышленной и
сельскохозяйственной продукции»:

Экспортный товар

Главные страны-экспортеры

Нефть

Природный
  газ

Уголь

Железная
  руда

Медь
  и медные концентраты

Машины
  и оборудование

Пшеница

Рис

Тростниковый
  сахар-сырец

Хлопок-волокно

Натуральный
  каучук

Шерсть

Задание
4. Установите
соответствие:
А)
ГЭС                                                  1) Канада, Норвегия, Новая
Зеландия, Бразилия, Танзания
Б)
ТЭС                                                   2) ЮАР, Германия,
Австралия, США, Китай
В)
АЭС                                                  3) Франция, Япония,
Швеция, Бельгия, Южная Корея
Задание
5. Что
такое «зелёная революция»? Каково её значение?

3.
Главными районами производства электронно-вычислительной техники в экономически
развитых странах являются: Рурский район в ФРГ, Мидленд в Великобритании,
Донецко-Приднепровский район на Украине, Уральский район & России. (Да,
нет.)
4. В
большинстве развивающихся стран машиностроение либо отсутствует, либо
представлено несложной металлообработкой. (Да, нет.)
Задание
3.
Заполните таблицу «Главные страны-экспортеры промышленной и
сельскохозяйственной продукции»:

Экспортный товар

Главные страны-экспортеры

Нефть

Природный
  газ

Уголь

Железная
  руда

Медь
  и медные концентраты

Машины
  и оборудование

Пшеница

Рис

Тростниковый
  сахар-сырец

Хлопок-волокно

Натуральный
  каучук

Шерсть

Задание
4. Установите
соответствие:
А)
натуральный каучук                                                      1)
Китай, Индия, Индонезия
Б)
рис                                                                                2)
Малайзия, Индонезия, Таиланд
В)
сахарная свёкла                                                              3)
Украина, Россия, Франция
Задание
5. Что
такое «зелёная революция»? Каково её значение?


extracted_text:
Утверждаю
Директора МБОУ
«СШ№17
им. Героя
Российской Федерации
А.Б.Буханова»
г. Смоленска

План
работы
ШИБЦ
на
2024-2025 учебный год

Смоленск
2024
Просветительская
и досуговая деятельность библиотеки в области социально-экономической и общественно-политической
литературы

№
п/п

Название мероприятия

Форма
работы

Класс

Срок
выполнения

1.

Отечество
  моё-Россия

книжная

выставка

1-11

постоянно

2.

Кругозор-это
  престижно

книжная
  выставка

5-11

постоянно

3.

Сентябрь
  у школьного порога

книжная

выставка

1-11

сентябрь

4.

Когда
  народ един-он не победим (ко Дню народного единства).

книжная
  выставка

5-11

ноябрь

5.

Вехи
  памяти и славы» (3 декабря – День    Неизвестного солдата

книжная
  выставка

7-9

декабрь

6.

Праздник
  к нам приходит

беседа-презентация,
выставка
  поделок

1-5

декабрь

7.

Главный
  закон страны

книжная
  выставка

1-11

декабрь

8.

Героические
  люди - героический Ленинград

книжная
  выставка

5-11

январь

9.

Ты
  выстоял мой, Ленинград

час
  мужества

1-11

январь

10.

Имею
  честь служить тебе, Россия

книжная
  выставка

5-11

февраль

11.

Букварь
  осилили не зря, зовут вас книжные моря

литературный
  праздник

1

март

12.

Завораживающий
  космос

книжная
  выставка

5-11

апрель

13.

Память
  сильнее времени
К
  80-летию Победы

книжная
  выставка

5-11

май

14.

Читаем
  детям о войне

 Международная
  акция

7-9

май

15.

 Солдатам
  Великой отечественной посвящается…
К
  80-летию Победы

беседа

1-4

май

16.

К
  истокам книжной письменности. Ко Дню славянской письменности

час
  информации

5-11

май

17.

Россия-великая
  наша держава. Ко Дню России

интерактивная
  беседа-презентация

1-4

июнь

Работа
библиотеки в области литературы по вопросам нравственности, милосердия, религии
и права

1.

Сокровищница
  духовности

книжная
  выставка

5-11

постоянно

2.

В
  союзе звуков, чувств и дум

книжная
  выставка

5-11

сентябрь

3.

Все
  на Земле от материнских рук

книжная
выставка

5-11

ноябрь

4.

Семьи
  волшебное тепло

книжная
  выставка

1-11

ноябрь

5.

Мамочке
  любимой я стихи прочту

конкурс
  стихов

1-4

ноябрь

6.

Мир
  православной книги

обзор
  книг

5-6

декабрь

7.

Книги,
  несущие добро

книжная
  выставка,
беседа

1-4

декабрь

8.

Ежели
  вы вежливы

книжная
выставка

1-11

апрель

9.

Светлый
  праздник Пасхи

беседа-презентация

1-7

апрель

10.

Поговорим
  о воспитанности

интерактивная
  беседа

1-7

май

11.

Путь
  к духовности через книгу

книжная
выставка

5-11

май

Работа библиотеки в области естественно -научной литературы
и экологии

1.

Подружись
  с природой

обзор
  книг

1-5

сентябрь

2.

От
  муравьишки до слонишки

экологическое

путешествие

1-5

октябрь

3.

Синичкин
  день

экологический
праздник

1-4

ноябрь

4.

Заповедными
  тропами. К Международному дню Земли

заочная
  экскурсия

1-4

апрель

5.

Жили-были
  рыбы, птицы, звери

книжная
  выставка,
обзор

1-7

апрель

6.

Целебная
  сила трав, плодов и овощей

викторина

1-4

май
июнь

Работа
библиотеки в области  отечественной и мировой художественной литературы и
искусства

1.

Имена
  и даты

книжная
выставка

5-11

постоянно

2.

Добавь
  в друзья книгу

книжная
выставка

1-11

постоянно

3.

Кругозор-это
  престижно!

книжная
выставка

1-11

постоянно

4.

Мир
  поэзии прекрасен

книжная
  выставка,обзор

5-6

октябрь

5.

Народная
  мудрость в пересказе Льва Толстого

литературный
  праздник

3-4

ноябрь

6.

Разукрасим
  мир стихами

конкурс
  чтецов

1-5

декабрь

7.

Человек,
  влюбленный в животных

обзор,
  книжная выставка

1-11

январь

8.

Чтение-праздник
  души

квест

7-8

февраль

9.

Сказочники
  всех времен и народов

книжная

выставка,
викторина

1-4

февраль

10.

Книжкин
  день рождения-лучший день в году

литературный
праздник

1-4

март

11.

Мир
  поэзии прекрасен. К  Всемирному дню поэзии

книжная
  выставка

5-11

март

12.

Музеи-сокровищницы
  искусства. К Международному дню музеев

книжная
  выставка,обзор

5-11

май

13.

Писатель
  и его время. К -120 летию М.А.Шолохова

книжная
  выставка, информационный час

8-11

май

Работа
библиотеки в области литературы по краеведению

1.

Смоленщина-родина
  героев

книжная
выставка

7-11

сентябрь

2.

Галерея
  знаменитых земляков:
А.С.Грибоедов.
  К 230-летию со дня рождения
А.Т.Твардовский.
  К 115 –летию со дня рождения
Ю.А.Гагарин

книжная
выставка,обзор

5-11

в
  течение года

3.

А
  у нас сегодня гость!
Т.А.Лосева
Т.Р.Симонова
Т.А.Харитонова

творческая
встреча

7-9

февраль,
март

4.

Новинки
  краеведческой литературы

книжная
выставка,
  обзор

5-11

март

5.

Прогулки
  по Смоленску

заочная
экскурсия,
  библиографическая игра

4-5

8-9

апрель

6.

Краеведческая
  страничка. Календарь знаменательных дат

выставка

1-11

в
  течение года

Информационно-библиографическая
деятельность библиотеки

1.

Ведение
  и редактирование алфавитного и систематического каталога

в
  течение года

2.

Проведение
  уроков информационной культуры:

Здравствуй,
  здравствуй, книжный дом!

экскурсия

дошк.,1
  класс

сентябрь

Чудесная
  страна-библиотека

беседа-презентация

5-6

в течение
  года

Что
  принес почтальон Печкин?

литературный
праздник

2-4

в
  течение года

Эти
  книги знают все (работа со справочной литературой)

библиотечный
урок

1-8

в
  течение года

О
  бережном отношении к школьным учебникам

беседа

1-9

в
  течение года

Как
  выбрать книгу по каталогу

библиотечный
урок

5-7

в
  течение года

Структура
  книги

библиотечный
урок

3-4

в
  течение года

3.

Подари
  книгу школе

акция

1-11

октябрь,
май

4.

У
  нас в библиотеке…

фотоотчет
  с мероприятий

1-11

в
  течение года

5.

Дерево
  читательских предпочтений

оформление
  дерева

1-11

в
  течение года

Работа
с читателями

1.

Индивидуальная
  работа с читателями 1-11 классы

2.

Повышение
  читательской активности у читателей 6-7 классов.

3.

Рейды
  по проверке сохранности школьных учебников:  «Какой ты ученик – расскажет
  твой учебник».

4.

Выявление
  задолженности у читателей.

5.

Привлечение
  читателей к участию в городских и областных конкурсов.

6.

Ведение
  драматического кружка 1-2 классы.

7.

Оказание
  помощи классным руководителям в проведении мероприятий.

8.

Организация
  книжных выставок к семинарам и конференциям.

Повышение
квалификации

1.

Освоение
  новых библиотечных технологий.

2.

Самообразование:
  изучение литературы по библиотековедению, материалов журнала «Школьная
  библиотека», приказов, писем, инструкций по библиотечному делу.

3.

Посещение
  семинаров библиотекарей. Выступления на семинарах.

4.

Участие
  в районных, городских мероприятиях. Участие в конкурсе «ШИБЦ года»

5.

Повышение
  квалификации: обучение на курсах.

6.

Отражение
  работы ШИБЦ на сайте СОИРО и в СМИ.

Работа
с книжным фондом

1.

  Прием и обработка поступивших учебников: оформление учетных документов,
  штемпелевание, расстановка на полки.

2.

Оформление
  заказа на комплектование фонда учебников  на 2025-2026 учебный год с учетом
  потребности и финансирования.

3.

Прием,
  регистрация и обработка поступивших периодических изданий.
Контроль
  поставки периодических изданий.

4.

  Проведение работы по сохранности учебников (рейды по проверке состояния
  учебников).

5.

Проведение
  мелкого ремонта учебников с привлечением обучающихся.

6.

Проведение
  проверки наличия и состояния учебников.

7.

Оформление
  акта на списание литературы.

8.

Оформление
  акта на списание учебников.

Педагог-библиотекарь
Т.А.Хомченко

file_name: План ШИБЦ на 2024-2025 год.docx

alt: Утверждаю Директора МБОУ «СШ№17 им

alt: Россия-великая наша держава

alt: Целебная сила трав, плодов и овощейвикторина1-4май июнь

title: План ШИБЦ на 2024-2025 учебный год


extracted_text:
Министерство образования,
  науки и молодежной политики Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
  «ЕЙСКИЙПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Сообщение
«Особенности
современной семьи»

Подготовила:
студентка ГБПОУ КК ЕПК
Группы Ш-22
Гурская Анастасия Михайловна
Анализ литературных источников показывает, что психологи,
работающие с проблемами современной семьи придают большое значение ее
особенностям и отличительным признакам по сравнению с семьей традиционной.
Шнейдер выделяет следующие особенности современной семьи :
- семья стала меньше по численности;
- современная семья менее стабильна;
- уменьшилось число семей, где глава муж;
- семья стала менее дружной, т.к. родители и взрослые дети,
братья и сестры предпочитают жить отдельно;
- значительно большее количество (по сравнению с недавним
прошлым) людей не узаконивают отношения, или вообще живут одни.
К настоящему времени сложились разнообразные формы
существования современной семьи
1. Брак на основе честного контракта. В таких семьях супруги
ясно представляют цели вступления в брак. Для таких семей характерна свобода
отношений.
2. Брак на основе нечестного контракта. Для таких браков
характерна односторонняя выгода, т.е. кому-то из партнеров выгоден брак.
3. Отношения по принуждению. Форма брака, исключающая
свободные отношения и основанная на том, что один супруг «осаждает» другого, а
тот, чаще в силу жизненных обстоятельств, соглашается на компромисс.
4. Отношения – ритуал. Эти отношения строятся на исполнении
социально-нормативных установок. Это брак без любви и без расчета, а лишь
следование определенным общественным стереотипам.
5. Отношения – любовь. Такой брак основан на взаимном
согласии и взаимном доверии.
Но какой бы форме и категории не относилась семья, ее
обязательно характеризуют определенные процессы, включающие аспекты
психологической деятельности, круг общения, особенности эмоциональных
контактов, социально-психологические цели и индивидуально-психологические
потребности ее членов. Психологами изучаются все эти аспекты в совокупности, и
каждый из них по отдельности.
Распределение ролей и функций в семье тесно связано с
понятиями лидерства в семье. В связи с этим нужно отметить, что «…сейчас глава
семьи – не глава «по закону», а лидер, то есть чье психологическое влияние
признается добровольно». Потому можно считать, что в эгалитарном браке оба
супруга в равной степени могут быть лидерами, а в традиционном – роль лидера
принадлежит мужчине.
Симметричным можно назвать такой брак, где оба супруга
равноправны, никто из них не подчиняется другому. В таком браке все проблемы
решаются согласованно путем обмена или нахождения компромисса. Комплементарный
брак подразумевает единовластие, т.е. один распоряжается, а другой ждет его
указаний. В метакомплиментарном браке один из партнеров добивается своей цели
путем манипулирования другим, подчеркивая свои слабости, неопытность, бессилие.
Н.Ф. Федотова утверждает, что в современной семье признание
мужем своего главенства базируется в основном на приоритете в материальном
обеспечении семьи и успехах в производстве, т.е. в деятельности за пределами
семьи. С точки зрения женщин же, для признания главенства мужа не достаточно
его исполнения роли главного кормильца. Приписывая мужу роль главы семьи,
женщины обращают внимание на его участие в организации досуга, в формировании
благоприятного психологического климата, и в меньшей степени – в организации
быта и в воспитании детей. При этом для жен важно не столько само участие мужа
в этих делах, сколько то, что он участвует в них более активно, чем мужья в
других семьях.
Основой для признания главенства жены является высокая оценка
ее многогранной деятельности в семье не только ей самой, но и ее мужем. При
этом наиболее сильным мотивом признания главенства жены признается ее авторитет
у детей и повседневный труд, связанный с заботой о детях. Женщины ухаживают за
детьми и воспитывают их независимо от их общественного статуса и образования. В
отличие от мам, отцы занимаются ребенком тем больше, чем выше их
образовательный уровень и общественный статус.
При высокой оценке своей семейной деятельности у жен часто
присутствует признание несостоятельности мужа в организации семейной жизни.
Поэтому, исследования современной семьи Федотовой доказали, что в семьях с
женским главенством наблюдается низкая удовлетворенность браком (особенно у
женщин).
4. Психологические факторы благополучия современной семьи
Исследователями современной семьи выделяется несколько
факторов супружеского благополучия :
·   Психобиологическая совместимость – основной фактор,
влияющий на благополучие в семье. Он включает в себя взаимоуважение, взаимное
влечение, готовность супругов к семейной жизни, долг и ответственность,
самообладание и гибкость и т.п. В связи с этим нужно отметить, что частые
разводы в современных семьях можно объяснить неготовностью супругов к
вступлению в брак, неумением мужчин нести ответственность за семью, т.к.
возраст вступления в брак стал значительно моложе, и изменились причины
заключения брачных отношений;
·   Образование. Многочисленные исследования говорят о
том, что высшее образование не всегда повышает уровень стабильности семейных
отношений. Но большинство исследователей склоняется к тому, что уровень
интеллекта партнеров не должен значительно отличаться. Брак может существовать
в патриархальной или приближенной к ней форме, если у мужа образование выше,
чем у жены, но если интеллект и образование жены выше, чем у мужа – это
проблемный брак;
·   Трудовая стабильность. Существует мнение, что люди,
часто меняющие место работы отличаются неумением налаживать длительные
отношения, что отражается не только на работе, но и на семейных
взаимоотношениях;
·   Возраст. Наиболее оптимальным периодом вступления в
брак считается возраст девушки – 20 лет, юноши – 24 года. Более раннее
вступление в брак подразумевает неготовность к супружеской жизни,
недостаточность жизненного опыта для создания семьи. Более позднее вступление в
брак влечет более длительный процесс адаптации супругов друг к другу, т.к.
характер и жизненный уклад уже более сформированы и устойчивы;
·   Продолжительность знакомства. Непродолжительный
период ухаживания не может показать будущих супругов в разных жизненных
ситуациях. Потому, при непродолжительном знакомстве супруги рискуют узнавать
друг друга, уже будучи в браке, где проявляются все, до этого момента не
увиденные, личностные качества и слабости характера партнеров.
Хорошая семья – важнейшая предпосылка полноценной жизни для
подавляющего большинства российских женщин, хорошая семья является для женщин
основой благополучной жизни. Но какой же должна быть семья, чтобы женщина
считала свою семейную жизнь счастливой?

file_name: современная семья.docx

title: Поделка6 "8 марта-день особый!"


extracted_text:
МБОУ «Многопрофильный лицей
№30»

Городской  конкурс  театрализованных
представлений

«Фестиваль  народов Дагестана»

5-9 кл

Подготовила
и провела учитель лакского языка и литературы
Чаринова
У.А

Махачкала

Фестиваль народов Дагестана.

Ход мероприятия.

Ведущая
                      В
краю вершин крутых и гордых,
                                                   Где
у людей особый пыл,
                                                    Я
звезды пил из речек горных
                                                   Из
родников студеных пил.

  Пускай покину мир однажды

           Я, жажды в нем не утоля,

Но людям жаждать этой жажды,

Покуда вертится Земля.

Ведущий                Дагестан - многонациональная  страна  со сложившимися
веками,

          традициями и обычаями. Но общим и основным является то, что горцы

    во все времена славились искренней любовью к друзьям и жгучей

        ненавистью к врагам. Настоящий дагестанец добр, приветлив, щедр не

     только с родными и близкими, но и со всеми людьми.

Ведущая
Дагестан!

Немало краев повидал я, но ты

                    По-прежнему самый любимый на свете.

Ведущий                              Мне ль тебе, Дагестан мой былинный

Не молиться

          Тебя ль не любить,

Мне ль в станице твоей журавлиной

Отколовшейся птицею быть?

Ведущая
                      Дагестан-
это родина более 60 равноправных народов.

Ведущий                       Но самое дорогое и великое богатство Дагестана- это
дружба между

народами.

Учителя                На языках народов Дагестана слово “Дагестан” звучит
удивительно

красиво:

на аварском - Дагъистан,

на даргинском - Дагъистан,

на кумыкском – Дагъистан,

на лезгинском – Дагъустан,

на лакском – Дагъусттан,

                    И если мы внимательно прислушаемся к родной речи друзей, то

                      убедимся, что даже одно слово “Дагестан” сближает народы.

Ведущая                          На сцену поднимается со
своей программой представители аварской
                                                 народности.

Выступление учащихся.

Ведущий                             Сколько же народов в Дагестане?
Дагестан многонациональная

республика

Ведущая                 Давайте же перечислим некоторые из них: лезгины, аварцы,
даргинцы,
                                  кумыки,
лакцы, табасаранцы, азербайджанцы, ногайцы, горские – евреи

Ведущий           чеченцы – акинцы , рутульцы, цахуры, агульцы. Всего пока
только 13.Это

только те народы на чьих языках выходят сегодня книги, газеты, говорит

радио.

Ведущая             Об этом нам расскажут и споют представители даргинской народности.

Выступление учащихся.

Ведущий              Дороже и приятнее родной земли у человека нет ничего. На
своей земле

в отчем доме каждый из нас  проводит счастливые годы жизни.

Ведущая                               Дагестан,

Ты камень драгоценного алмаза

                  Войди в мой стих не зная листопада

Войди, как солнце входит в гроздь зреющего винограда.

Ведущая                                 На сцену приглашаются представители
кумыкской народности.

             Выступление учащихся.

Ведущий                               Я вижу каждый раз во сне

Родные горы, путь домой

Орлов, парящих в вышине

Лезгинских гор, храня покой

Я слышу твой призывный глас

Я по тебе мой край, грущу

Стать камнем, как наступит час,

Я на земле родной хочу

Ведущая                  На сцену приглашаются представители лезгинской народности.

                                  Выступление
учащихся.

Ведущая                             Я с крыши горского аула

Сквозь даль, которой нет конца

Увидел лачку из Балхара,

Идущую от родника.

Ведущий                             Я солнце пил, как люди воду

Ступая по нагорьям лет

Навстречу красному восходу,

Закату красному вослед.

Ведущая                             На сцену поднимаются представители
лакской народности.

Выступление учащихся.

Ведущая
Дагестан, все что люди мне дали
                                            Я по чести с
тобой разделю
                                           Я свои ордена и
медали
                                           На вершины твои
приколю.

Ведущий
                       Посвящу
тебе звонкие гимны
                                          И слова,
превращенные в стих
                                          Только бурку лесов
подари мне
                                          И папаху вершин
снеговых.

Детский хор. Песня “Прикаспийский ветер”.

file_name: Фестиваль народов Дагестана+.docx

alt: МБОУ «Многопрофильный лицей №30»

alt: Фестиваль народов Дагестана.

alt: Но людям жаждать этой жажды,

alt: Ведущая

alt: Войди в мой стих не зная листопада

title: Открытое мероприятие " Фестиваль народов Дагестана"


extracted_text:
Как стать хорошим президентом класса
Если вы предложили свою кандидатуру
на роль президентом класса или занимаете должность уже не первый год, то
наверняка задаетесь вопросом, как быть самым лучшим президентом класса. Важно
помнить, что вы должны помогать как учителям, так и ученикам. Станьте хорошим
примером для учеников, соблюдайте школьные правила и помогайте другим, чтобы
успешно выполнять принятые на себя обязательства.
1 способ Показывайте позитивное отношение. Не расстраивайтесь и не злитесь в присутствии учащихся.
В роли старосты вы должны демонстрировать, что оптимизм и хорошее отношение
помогают достигать успеха даже в сложных ситуациях.
·
Например,
если одноклассники жалуются из-за отмененного танцевального вечера, то вместо
жалоб скажите что-нибудь положительное: "Обидно, что танцы отменили, но
лучше подумать, как весело провести этот вечер".
2 способ Уважайте других. В общении с учениками, учителями и другими работниками
школы важно вести себя уважительно. Будьте хорошим примером, ведь ученики будут
определять допустимые рамки именно по вашему поведению. Если президент класса
допускает неуважение по отношению к человеку, то другие ученики посчитают такое
поведение приемлемым.
3 способ Хорошо учитесь. Участвуйте в занятиях и вовремя выполняйте
домашние задания. Если предмет плохо дается, то поговорите с учителем или
обратитесь к репетитору. Другие ученики заметят, что вы стараетесь хорошо
учиться.
4 способ Не лгите. Не обманывайте учеников и учителей, не придумывайте
оправдания. Если вы забыли выполнить домашнюю работу, то скажите правду.
Покажите, что искренность лучше обмана даже в случае угрозы наказания.
5 способ Носите
подходящую одежду. Если в школе
принята определенная форма, то приходите на уроки в такой одежде. Следите за
тем, чтобы форма была чистой и выглаженной. Если форма не нужна, то помните,
что вещи должны быть опрятными и подходящими. Изучите школьные правила в
вопросе одежды, чтобы не нарушать установленный порядок.
6 способ Регулярно
посещайте занятия. Не прогуливайте без
уважительных причин и как можно реже пропускайте уроки по состоянию здоровья.
Прогулы мешают не только учиться, но также исполнять обязанности президента
класса.
7 способ Приходите на
уроки вовремя. Не опаздывайте на
занятия, поскольку отсутствие старосты всегда заметно. Если вы опоздали по
уважительной причине, то принесите записку и сразу передайте ее учителю.
8 способ Находитесь на
своем месте. Не стойте в
коридоре и не уходите из школы, если нужно находиться в другом месте. Важно, чтобы
ученики и учителя могли легко отыскать президента класса.
9 способ Будьте открыты и
дружелюбны. Улыбайтесь и
здоровайтесь с учениками в коридоре, ведите себя приветливо во время беседы. Не
отвлекайтесь на посторонние предметы вроде мобильного телефона и не прячьтесь
за книгой.
10 способ Учитесь
общаться. Поддерживайте связь с
учениками, чтобы оставаться в курсе событий и при этом знать, как можно помочь.
Если ученики задают вопросы, то передавайте их руководству школы. Вы являетесь
связующим звеном между учениками и учителями, поэтому общайтесь с обеими
сторонами учебного процесса, чтобы все мнения были услышаны.
11 способ Помогайте
ученикам. Если ученику сложно дается
предмет или у него нет друзей, то предложите помощь и поддержку. Не дразните
учеников и не обсуждайте их со своими друзьями. Если человек доверился вам, то
никогда не рассказывайте его тайну другим (кроме случаев, когда необходимо
поставить в известность старших).
12 способ Будьте
справедливы. Не выделяйте среди
учеников изгоев и любимчиков. Держите свое личное мнение при себе и относитесь
ко всем справедливо. Друзья должны понять, что им не следует ждать от вас
особого отношения. Не бойтесь докладывать учителям о недопустимом поведении
друзей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как стать хорошим президентом класса.doc

alt: Как стать хорошим президентом класса

intro: Рекомендация школьному президенту. Как стать хорошим президентом школы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Как стать хорошим президентом школы.


extracted_text:
Практикум МДК 04.02  ( 2 пара)
Ознакомиться, выполнить запись, расчеты ,
ответить на вопросы,  выслать на электронную платформу

Практическая работа
Тема: Анализ амортизируемого имущества

Цель работы: обобщение, систематизация, углубление,
закрепление полученных теоретических знаний об анализе амортизируемого
имущества, развитие интеллектуальных аналитических умений.
Основные
требования по технике безопасности при выполнении практической работы:  изучить правила техники безопасности,
руководствоваться ими и обеспечить их строгое соблюдение при проведении
учебного процесса; обучить студентов  правильному и безопасному обращению с
электрооборудованием кабинета.
Краткие теоретические сведения, необходимые для выполнения
практической работы:
Для осуществления своей деятельности любая
организация должна располагать определенным объемом внеоборотных и оборотных
активов. Важнейшими элементами первой группы имущества хозяйствующих субъектов,
особенно занятых в производственной сфере бизнеса, являются основные средства,
нематериальные активы, а также доходные вложения в материальные ценности. Общей
чертой, отличающей эти активы от других наряду с использованием их в течение
длительного периода времени, превышающего один год, является перенос их
стоимости на расходы организации посредством начисления амортизации. В связи с
этим в учетно-аналитической
практике названные виды имущества организации принято называть амортизируемыми.
Их приобретение, поддержание в нормальном техническом состоянии требуют от
организации отвлечения из оборота значительных финансовых ресурсов. Данное
обстоятельство обусловливает необходимость проведения анализа наличия и использования
амортизируемого имущества.
Для внешних пользователей, в том числе и
для инвесторов, чаще всего единственным доступным источником информации для
проведения такого анализа выступает бухгалтерская отчетность. В ее составе
наиболее востребованной формой для исследования структуры, движения и
технического состояния амортизируемого имущества является форма № 5 «Приложение
к бухгалтерскому балансу». При привлечении данных формы № 2 «Отчёт о финансовых
результатах» появляется возможность получить обобщенную оценку уровня
эффективности его использования.

Перечень необходимого для выполнения
практического занятия оснащения: задание, тетрадь для практических работ,
калькулятор
Порядок выполнения
практической работы:
Задание
1.
Проведите анализ амортизируемого имущества  предприятия.
Исходные
данные:
Показатели амортизируемого имущества

Наименование
  групп основных средств

Стоимость,
  тыс.руб

Доля
  к общей сумме основных средств, %

1. Здания

11346

2. Сооружения

688

3. Передаточные устройства

8929

4.Производственное оборудование

2016

5. Транспортные средства

869

6. Производственный инвентарь

527

Итого основные средства производственного назначения

7. Жилищный фонд

2318

8. Столовая

327

Итого основные средства непроизводственного
  назначения

Итого основные средства

Требования к оформлению результатов выполнения практической
работы: При
оценке практической работы учитывается последовательность и правильность
выполнения.
 Контрольные
вопросы:
1. Анализ
собственногокапитала
2. Анализ движения
денежных средств
3.  Анализ
дебиторской и кредиторской задолженности
4. Анализ
амортизируемого имущества
Домашнее
задание:  проработать
записи в конспекте

alt: Практикум МДК 04.02 ( 2 пара)

alt: Порядок выполнения практической работы:

title: МДК 04.03


extracted_text:
Применение инновационных технологий при
проведении мероприятий патриотической направленности

Приобщение учащихся
к произведениям декоративно-прикладного искусства пробуждает и воспитывает у
них патриотические чувства и убеждения, позволяет им правильно осмыслить свое
отношение к окружающему. Искусство активно помогает воспитывать учащихся
добрыми, жизнерадостными, преданными Родине, высококультурными, то есть
гражданами и патриотами своей страны.
Поэтапная работа по
формированию патриотического воспитания реализуется по трем направлениям:
работа с детьми, работа с родителями, методическое сопровождение.
Патриотическое воспитание осуществляется при помощи следующих форм.

Участие во всероссийских патриотических
акциях
Коллектив отдела народных
промыслов постоянно участвует во всероссийских акциях «Письмо солдату»,
«Георгиевская ленточка», «Просто подвиг»,  «Открытка ветерану». В процессе
изготовления творческих работ, учащиеся узнают много новых знаний о тех далеких
военных событиях, что способствует взаимопониманию между поколениями и развитию
интереса к истории России.
Воспитательные мероприятия
В детских объединениях
проводятся различные воспитательные мероприятия, на которых учащиеся  узнают о
прошлом своей Родины, национальных праздниках и обычаях. Ежегодно проводятся
мероприятия посвященные таким  праздникам, как  День Защитника Отечества, День
Победы, День Народного Единства.
Участие в выставках
Участие в ежегодных
тематических выставках обогащает знаниями учащихся.  Каждый год учащиеся отдела
народных промыслов  принимают активное участие в выставках различного уровня:
«Символы Отчизны»,  «Великой Победе-Салют!», «Рождественская сказка»,
«Пасхальный Благовест», «Золотая осень», «Творчество без границ», «Зеленая
планета», «Рисуем подвиг», «Мастера и подмастерья», «Гербом и флагом России
горжусь»  и другие.
Проведение экскурсий

Воспитательный
процесс планируется в каждом детского объединении  с  организациями в течение
учебного года экскурсий в музеи города Оренбурга. Например, 2019-2020 учебном
году были организованы экскурсии: в парк «Салют, Победа!», в музей истории г.
Оренбурга, в галерею искусств на Пушкинской, в Оренбургский областной
губернаторский историко-краеведческий музей, в областной музей изобразительных
искусств.
Применение ИКТ  в патриотическом воспитании
Одним из главных
направлений процесса информатизации современного общества становится
информатизация образования, в том числе и дополнительного. Достоинство применения ИКТ в обучении является
повышение качества образования за счет новизны деятельности, интереса к работе
с компьютером. Такая не новая форма
проведения занятия как «экскурсия», расширяется с помощью применением
информационных  технологий. Не каждый ребенок, да и педагог, сможет посетить
Эрмитаж, Третьяковскую галерею, а с применением компьютера - это возможно в
учебном кабинете. Виртуальные  и 3 Д экскурсии актуальны и востребованные в
наше время. Педагог может воспользоваться как официальными сайтами музеев
России, так самостоятельно сформировать экспозиционный блок, согласно теме
занятиях и особенностями  учащихся.

Просмотр видеофильмов
о войне «Синяя птица», «Вальс Победы», «Время героев» (про ветеранов
Оренбуржья), «Герб России», исторических хроник дает возможность педагогу
наглядно и доступно донести до учащихся необходимую информацию.
Сегодня наиболее
распространенной формой  донесения материала до учащихся является
мультимедийная презентация. Мультимедийная презентация - это информация,
которая одновременно представляется в нескольких формах. Данный вид презентации
может включать несколько компонентов, которые способствуют лучшему усвоению
материала: видео, аудио, рисунки, фотографии, текст, анимация.
Преимущества
применения презентаций на занятиях:
рациональное
использование времени;
создание ссылки с
одного файла на другой;
оформление
материала   наглядно и доступно;
сохранение после
занятия файлов в группе отдела народных промыслов  в социальной сети, чтобы
учащиеся всегда имели доступ к ним;
привлечение учащихся
к созданию презентации к занятию.
Ведь всем известно
высказывание: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, – я смогу запомнить. Позволь
мне это сделать самому и это станет моим навсегда». Детям очень нравится
готовить презентации, игры к занятиям.
Подробнее я хочу остановиться на моем опыте проведения
интерактивных игр, на примере игры «Символы России». Это игра проводится с
моими учащимися  при подготовке к выставке «Символы Отчизны» ЦВР «Подросток».
В интерактивную игру
можно играть так и индивидуально, так и группами.
Игра состоит из пяти
категорий:
Государственные
символы РФ.
Национальные символы.
Природные символы.
Символы Оренбуржья.
Сказочные символы.
В каждой категории 5
вопросов стоимостью 1, 2, 3, 4, 5 баллов, согласно теме. Отвечая на вопросы
игры, учащиеся закрепляют свои знания о символах России и Оренбуржья, а так же
узнают новые сведения.
Достоинство
применения интерактивной игры в обучении является повышение качества
образования за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером.
Использование ИКТ на занятиях существенно повышает его эффективность, ускоряет
процесс подготовки к занятию, позволяет педагогу в полной мере проявить свое
творчество, обеспечивает наглядность, привлекает большое количество дидактического
материала.
Занятие с игрой
«Символы России» проводится в детском объединении «Волшебный клубок» отдела
народных промыслов  с   2016 года. По итогам проведения игры можно сделать
следующие выводы:
1.Занятие проходит
интересно, чаще выбирается групповая форма проведения игры - команды по 5
человек.
2.Учащиеся
справляются с предложенными заданиями, в ходе игры показывают высокий уровень
знаний.
3.В ходе игры
участники дружны, любопытны, активны, помогают друг другу, внимательны,
дополняют ответы команд соперников.
4.Необычная форма
проведения игры патриотической   направленности вносит элементы неожиданности и
новизны, что делает занятие интересным и запоминающимся для учащихся.
Таким образом,
применение ИКТ в патриотическом воспитании возможно в следующих формах:
виртуальные выставки, интерактивные игры, викторины, кроссворды, презентации,
видеофильмы патриотической направленности.

Роль педагога в
патриотическом воспитании детей, а значит, в становлении нового поколения
трудно переоценить. Педагог дополнительного образования должен соответствовать
современным профессиональным стандартам, реализовывать новые тенденции в
образовании. Использование ИКТ в процессе патриотического воспитания всегда
многогранно, интересно и эмоционально. Патриотическое воспитание – это не
единичные мероприятия, а многоплановая, систематическая, целенаправленная и
скоординированная деятельность, поэтому необходимо постоянно совершенствовать
формы, методы и средства  патриотического воспитания для достижения желаемого
результата.

file_name: патриотическое воспитание в инновационной деятельности.doc


extracted_text:
Моцарт. Жизнь и мастерство гения
Жизнь его овеяна легендами, хотя известна
до мелких деталей. Пушкин в трагедии «Моцарт и Сальери» показал столкновение
одухотворённого творца с упорным и завистливым ремесленником, лишённым
божественного дара, а потому способного на злодейство. Однако версия об
отравлении Моцарта недостоверна, да и Сальери не мог быть причастен к убийству
хотя бы потому, что при жизни был прославлен больше него, да и сам обладал
немалым талантом.
Моцарт - редчайшее явление в мировой культуре.
Он был чрезвычайно одарённым ребёнком, имевшим небывалый успех. В подобных
случаях очень немногим удаётся сохранить свою яркую индивидуальность, не
привыкнув угождать публике.
Решающую роль в его судьбе сыграл отец -
Иоганн Георг Леопольд, который был скрипачом, композитором и замечательным
педагогом. Он служил придворным музыкантом в капелле архиепископа в Зальцбурге
(Австрия).
С младенчества  его  сына -
Вольфганга Амадея сопровождала музыка. Уже с четырёх лет Амадей играл на
скрипке и клавесине, с пяти начал сочинять музыку, с восьми - сонаты и
симфонии, а ещё через три года - оперы. Пожалуй, только в музыке может столь
рано проявиться гениальность.
Леопольд Моцарт со своим шестилетним сыном
и старшей дочерью начал гастролировать по европейским странам. Они побывали в
Вене, Париже, Лондоне, городах Швейцарии, Германии.
Несмотря на огромный успех гастролей,
богатства они не принесли и, по-видимому, серьёзно подорвали здоровье ребёнка.
Он вызывал восторг слушателей прежде всего как виртуоз-исполнитель. А в 14 лет
ему довелось уже дирижировать в Милане исполнением своей оперы «Митридат, царь
Понта». В том же 1770 году его после специального испытания избрали в члены
прославленной Филармонической академии в Барселоне.
Он вынужден был служить капельмейстером у
Зальцбургского архиепископа, который подчас обращался с ним, как с лакеем.
Вольфганг пытался обрести свободу, отправлялся в гастрольные поездки, но его
искусство не находило признания. Он уже не привлекал внимания как вундеркинд и
был слишком молод для создания выдающихся произведений.
В 1782 году он женился, пришлось
заботиться о семье. Он давал уроки и концерты, выполнял заказы на музыкальные
произведения. В Вене была поставлена его комическая опера «Бельмонт и
Констанца, или Похищение из сераля», а через четыре года другая - «Директор
театра», а также «Свадьба Фигаро», по-революционному направленной против
аристократии пьесы Бомарше «Безумный день».
Венские аристократические круги встретили
«Фигаро» с прохладцей. Зато на следующий, 1787 год в Праге она имела шумный
успех. Для чешской публики он написал оперу «Наказанный распутник, или Дон
Жуан», принятую в Праге с не меньшим восторгом и провалившуюся в Вене.
Моцарт собирался покинуть Австрию, когда
император Иосиф II предложил ему должность придворного композитора -
освободившуюся после смерти великого Кристофа Виллибальда Глюка. Пришлось
сочинять танцы для балов, маскарадов, комическую оперу «Все они таковы».
По обычаю того времени тексты опер
писались на итальянском языке, да и характер музыки во многом соответствовал
считавшейся образцовой итальянской школе. У Вольфганга Амадея была мечта, о
которой он рассказал в 1777 году отцу. «И как любили бы меня, если бы я
помог подняться немецкой национальной сцене и в области музыки! - И мне это,
наверное, удалось бы». Осуществилась его мечта в 1791 году, когда была
поставлена - на немецком языке - его опера «Волшебная флейта».
Часто биографы подчёркивают, что Моцарт
жил в бедности, умер в нищете, а потому похоронен в общей могиле. Однако, по
некоторым данным, его скромное материальное состояние объясняется не столько
тем, что он мало зарабатывал, сколько небрежным отношением к деньгам и большими
расходами. Работал он много, проявил свой гений в самых разных жанрах, сочинил
41 симфонию и 27 концертов для фортепиано. Но следует помнить, что, несмотря на
недолгую жизнь, он отдал музыке 30 лет.
За последние три года жизни, словно
предчувствуя приближение смерти, Моцарт кроме «Волшебной флейты» и множества
небольших сочинений создаёт три симфонии (среди них - «Юпитер») и полный
трагизма «Реквием». Этот заказ на заупокойную мессу приводит его в мистическое
состояние, вызывает сильное душевное потрясение. Он сообщает в письме: «Мысли
путаются, силы слабнут, а образ незнакомца всюду преследует меня. Он постоянно
торопит меня, упрекает и требует заказанной работы. Я продолжаю композицию,
потому что работа утомляет меня меньше, чем бездействие. Чего мне страшиться? Я
чувствую, близок мой час! Близка моя смерть!»
Теперь уже трудно отделить переживания и
образы, созданные воображением Моцарта, от происходивших событий, в которых он
видел нечто символическое. Можно согласиться с мнением А. Виноградовой: «Потомки,
разбирая архивные документы в надежде найти подтверждение или опровержение
разным версиям, не способны, однако, воссоздать подлинный диалог Моцарта со
Смертью; их обмен репликами был непонятен для чужих ушей; нам доступны лишь
обрывки, записанные или слышанные кем-то. Пусть тайна останется тайной.
Следующим поколениям было завещано бесценное достояние: оперы и симфонии,
фортепианные и скрипичные концерты, квартеты, сонаты — словом, вся музыка
Моцарта и в ней - его душа, обрётшая бессмертие».
Симфония № 40 соль минор
«Достичь небес - это нечто прекрасное и
возвышенное, но и на милой земле несравненно прекрасна жизнь. Поэтому оставьте
нас быть людьми» - эти слова величайшего
композитора В. А. Моцарта раскрывают его творческое кредо.
Моцартовские симфонии настоящие
инструментальные драмы. От них - прямой путь к симфониям Бетховена и
откровениям композиторов-романтиков. Л. Бернстайн, выдающийся американский
композитор и дирижёр ХХ века, писал: «Музыка Моцарта переступила
пределы своего времени. Она обращена назад - к Баху и вперёд - к Бетховену,
Шопену, Шуберту... Верди и даже к Вагнеру. Моцарт - это сама музыка; что бы вы
ни пожелали найти в музыке, вы найдёте у Моцарта... Моцарт... дух милосердия,
всеобщей любви, даже страдания - дух, который не знает возраста, который
принадлежит вечности».
В 1788 г. Моцарт сочиняет три симфонии (№
39, 40, 41 «Юпитер»). Через три года жизнь его трагически оборвётся. Этим
грандиозным симфоническим циклом композитор словно венчает своё творчество. В
этих симфониях композитор раскрывает «неизмеримые богатства человеческой души»,
готовит путь героике Бетховена. Увлечённость и страстность, с которой Моцарт
предавался сочинению, выражена в письме к отцу: «Я всецело поглощён музыкой, я
занимаюсь ею весь день, всё время размышляю о ней, постоянно разучиваю,
обдумываю её…»
Симфония № 40 занимает особое место в
творчестве композитора. Внутреннее содержание её богато, сложно и широко
развито. Эта музыка затрагивает самые глубокие человеческие чувства, отражает
драматическое, даже трагическое состояние души. Симфония как бы опередила своё
время. Многим современникам композитора она казалась странной, непонятной.
Симфонию № 40 Моцарта можно сравнить с
другим величайшим шедевром - «Джокондой» Леонардо да Винчи. Читаем о картине
Леонардо да Винчи (эти характеристики приводит в своей книге о Моцарте
исследователь его творчества Г. Чичерин), а каждое слово как будто о музыке
Моцарта!
«Этот портрет изображает молодую женщину
не то с улыбкой на губах, не то с каким-то особым выражением лица, похожим на
улыбку. Но вовсе не радость или веселье выражает это лицо: чувствуется что-то
нежное, глубокое и вместе страстное и чувственное в этом удивительном
портрете». «Матовое лицо выступает из дымки. < ... > Взгляд коричневых
глаз производит двойственное впечатление. Он и целомудрен, и обольстителен, в
нём светятся истома и ирония, лукавство и очарованье. На губах играет непостижимая
улыбка».
В музыке Моцарта, как и в «Джоконде»
Леонардо да Винчи, загадка мира и внутренней жизни, неизмеримое богатство
человеческой души... Глубина и непостижимость образа возникает от слияния
контрастов в едином, внутренне противоречивом целом...
Музыка симфонии с первых звуков
захватывает слушателя удивительной искренностью высказывания автора. У многих
людей создаётся при её прослушивании впечатление, что для понимания этой музыки
не надо прикладывать никакого усилия, что всё в ней предельно ясно и просто. Но
если прослушать симфонию много раз, вы поймёте, как много в ней скрыто такого,
что не поддаётся мгновенному осмыслению. В ней всё сосредоточено на человеке,
его личности. Его душа предстаёт перед нами ищущей гармонию, разумность, ясность.
Эта симфония едва ли не самое трагичное произведение XVIII века. Автор
размышляет в ней о несовершенстве мира, о невозможности разрешения жизненных
конфликтов.
Но самое главное, что делает эту музыку
столь популярной, это простота выражения трагического её содержания. Здесь нет
«сгущения красок». Как будто сам Моцарт, глядя сверху на эту скорбь, видит
красоту самой жизни, человеческих чувств в их разнообразии и напряжённости и
изливает эти впечатления в музыке.
В симфонии четыре части.
I. Allegro molto
Первая часть написана в сонатной форме
сонатного allegro.
Главная партия звучит с первых же тактов
произведения. Это несколько грустная, трепетно-нежная музыка. Эта тема очень
похожа на речь взволнованного жалующегося человека. Послушайте её внимательно,
и вы услышите, что герой симфонии, как бы захлёбываясь и вздыхая, жалуется нам
на что-то. Эту взволнованность, трепетность и беспокойство придают музыке
нисходящая секунда, повторение одного звука, учащённый ритм. Мелодию исполняют
скрипки, и это придаёт музыке большую певучесть, мягкость, теплоту.
Всё, что дальше будет происходить в первой
части симфонии, связано с развитием главной партии. Противостоит ей только
побочная партия, но она лишь ненадолго уводит из мира главной. Тем более светло
и безоблачно звучит побочная партия. Она изложена в параллельной к соль минору
тональности - си-бемоль мажоре. Лукавая, несколько танцевального склада, эта
тема звучит мягко и изящно.
Кажется, что герой достиг своей цели и
погрузился в мир отрешения от острых коллизий, мир душевного покоя. Но это лишь
миг. Покой рассеивается, и вновь главенствует образ главной партии.
В разработке развивается исключительно
только основная тема. Напряжение всё более усиливается, нарастает драматизм.
Тема предстаёт то мрачной, то исступлённо-горестной, то проникнутой безысходной
скорбью. Постепенно она приобретает энергичный характер. Вместо задушевной
вокальной «жалобы» появляется грозное и решительное звучание главной партии.
Кажется, что весь оркестр приходит в движение.
После напряжённых изменений главной партии
в разработке её полное проведение в репризе похоже на попытку героя вновь
обрести душевные силы. Но восстановить утраченную целостность чувств не
удаётся. Безутешны страдания. И даже побочная партия в репризе меняет свой
характер. Она теряет свою светлую окраску, а вместе с ней задорный, лукавый
оттенок. Минор окрашивает её в грустные, печальные тона. Так исчезает
единственный солнечный «островок».
Всем своим образным строем реприза уже
предвещает, чем закончится развитие всего симфонического цикла. Тщетны порывы к
гармонии.
Можно трактовать 1-ю часть симфонии
по-разному: с одной стороны, она по своему интонационному и образному строю
выделяется среди других частей сонатно-симфонического цикла, составляет его
«точку отсчёта» (явное присутствие двух начал: мужского - главная партия и
женского - побочная; их сопоставление и взаимодополнение); с другой стороны,
сравнение лирико-драматических образов 1-й части с образами финала даёт
возможность подчеркнуть драматичность, стремительность движения, порывистость,
мятежность последней части. Если 1-я часть сродни внутреннему монологу героя
симфонии, то финал ближе к объективному повествованию, открытому для других.
Именно исключительность музыки 1-й части Симфонии № 40 сделала её любимой и узнаваемой
несколькими поколениями слушателей, дала повод современным музыкантам
обращаться к её разнообразным интерпретациям.

II. Andante
Вторая часть - Анданте (неторопливо). Как
после бури наступает затишье, так после взволнованно прозвучавшей первой части
следует светлая, умиротворённая, напевно-ласковая музыка Анданте.
Неторопливо, с некоторой величавостью
струнные инструменты исполняют основную тему. Характерные для Моцарта
восходящие задержания («запаздывания» очередного звука мелодии) придают ей мягкость
и изящество.
Этому же способствует и короткая
мелодическая фигурка из тридцать вторых, которая пронизывает собою музыку всей
части.
Во второй части симфонии отсутствуют
резкие контрасты тем. Все голоса оркестра поют, и пение это как бы излучает мягкий
тёплый солнечный свет.

III. Menuetto Allegretto
Третья часть - оживлённый менуэт. Следуя
установившейся традиции, Моцарт пишет в качестве третьей части менуэт,
контрастирующий со второй частью. Общий замысел симфонии заставляет композитора
наделить его чертами, мало свойственными этому танцу. Ещё более чем в сонате,
волевой и энергичный, менуэт резко отличается от произведений подобного рода.
И лишь в средней части танца - в трио -
Моцарт возвращает менуэту его характерные черты. Проходя поочерёдно у струнных
и деревянных духовых инструментов, тема трио звучит мягко и светло, в соль
мажоре. Изящные окончания фраз вызывают представление о галантных поклонах
танцующих, присущих придворному менуэту того времени.
Третья часть менуэта представляет собой
точное повторение первой (da саро).
Так в третьей части симфонии с новой силой
проявляется серьёзность и глубина её общего замысла.

IV. Allegro assai
Четвёртая часть - финал. Чувства и
настроения, выраженные в финале, роднят его с музыкой первой части: та же взволнованность
главной и светлая грациозность побочной партии (финал написан в форме сонатного
allegro).
А некоторые разделы финала (заключительная
партия, начало разработки) имеют даже мелодическое сходство с первой частью.
Но это не только возврат к основным
настроениям первой части. Финал - итог развития всей симфонии. Значительнее
становится различие между главной и побочной темами, резче контраст внутри
самой главной партии. А развитие основной темы в разработке бурное, порывистое
и возбуждённое, достигает огромной напряжённости. Это кульминация произведения,
то есть высшая по напряжённости точка всего цикла.
Вот эта взаимосвязь чувств и настроений
всех частей, их постепенное и неуклонное развитие существенно отличают симфонию
Моцарта от симфоний Гайдна, где цикл основан на выразительном контрасте частей.
Вопросы и задания:
1.    В
каком году и где была написана симфония соль минор?
2.    Дайте
характеристику основных тем первой части симфонии, опишите их оркестровое
звучание.
3.    Какой
характер свойствен музыке второй части?
4.    Расскажите
о третьей части симфонии (менуэте) и финале.
5.    Какие
черты отличают симфонию Моцарта от симфонии «С тремоло литавр» Гайдна?
Можно предложить учащимся высказаться о
музыке каждой из четырёх частей симфонии от имени разных реальных лиц (методика
А. Пиличяускаса): 1-я часть - композитор о себе, жизни и окружающих его людях;
2-я часть - Констанца, жена Моцарта; 3-я часть - композитор Й. Гайдн, старший
современник Моцарта, высоко ценивший его талант; 4-я часть - Леопольд Моцарт,
отец композитора, музыкант, педагог. Вслед за этой своеобразной «ролевой игрой»
необходимо более детально обсудить музыкальные особенности тем симфонии, приёмы
их развития, сопоставление различных образных сфер в сонатно-симфоническом
цикле.

alt: Моцарт. Жизнь и мастерство гения

alt: Симфония как бы опередила своё время

alt: И лишь в средней части танца - в трио -

title: Урок: Симфония 40 - Моцарт


extracted_text:
Управление образования города Батайска
Муниципальное учреждение дополнительного
образования
«Центр развития детей и юношества на
основе инновационных технологий»
(МБУ ДО «ЦИТ»)

РАССМОТРЕНО
  и СОГЛАСОВАНО
на
  Педагогическом совете
протокол
  № 1 от 24.08.2021 г.

______________
  Н.Н. Хижняков

  председатель

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ ДО «ЦИТ»
_________________  Н.Н Хижняков

Приказ    № 61   от 25.08.2021 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
студии робототехники
«Robotime»

НАПРАВЛЕННОСТЬ: ТЕХНИЧЕСКАЯ

Уровень
программы: базовый
Возраст
обучающихся: 5 – 10 лет
Срок
реализации: 1 год

Автор-составитель:
Виноградова
Наталья Юрьевна,
педагог
дополнительного образования

г.
Батайск
2021г.
Электронный адрес док.:
         ЦИТ/Образовательные
программы/2021-2022

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.     Пояснительная
записка……………………………………………….....3 стр.

2. Учебный
(тематический) план..……………………….………………...5 стр.

3. Содержание учебного
(тематического) плана………………….............6 стр.

8. Планируемые
результаты……………………………………………….10 стр.

9.Организационно-педагогические
условия реализации программы…..10 стр.

10.Список
литературы……………………………………………………..11 стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Образовательная
программа «Robotime» имеет техническую
направленность и ориентирована на научно-техническую подготовку детей начальной
школы, формирование творческого технического мышления, профессиональной
ориентации обучающихся.
Новизна,
актуальность,
педагогическая целесообразность, практическая значимость образовательной
программы.
Развитие
робототехники в настоящее время включено в перечень приоритетных направлений
технологического развития в сфере информационных технологий.
Развитие образовательной робототехники в
России сегодня идет в двух направлениях: в рамках общей и дополнительной
системы образования.
Образовательная робототехника позволяет
вовлечь в процесс технического творчества детей, начиная с младшего школьного
возраста, дает возможность учащимся создавать инновации своими руками, и
заложить основы успешного освоения профессии инженера в будущем.
В настоящее время в образовании применяют
различные робототехнические комплексы, одним из которых является конструктор LEGO
WeDo. Работа с образовательными конструкторами LEGO WeDo позволяет учащимся в
форме игры исследовать основы механики, физики и программирования.
Разработка, сборка и построение алгоритма
поведения модели позволяет учащимся самостоятельно освоить целый набор знаний
из разных областей, в том числе робототехники, электроники, механики,
программирования, что способствует повышению интереса к быстроразвивающейся
науке робототехнике.
Содержание
программы выстроено таким образом, чтобы помочь школьнику постепенно, шаг за
шагом раскрыть в себе творческие возможности самореализоваться в современном
мире. В процессе конструирования и программирования управляемых моделей,
учащиеся получат дополнительные знания в области физики, механики и
информатики, что, в конечном итоге, изменит картину восприятия учащимися
технических дисциплин, переводя их из разряда умозрительных в разряд
прикладных.
С другой стороны,
основные принципы конструирования простейших механических систем и алгоритмы их
автоматического функционирования под управлением программируемых контроллеров,
послужат хорошей почвой для последующего освоения более сложного теоретического
материала на занятиях. Возможность самостоятельной разработки и конструирования
управляемых моделей для учащихся в современном мире является очень мощным стимулом
к познанию нового и формированию стремления к самостоятельному созиданию,
способствует развитию уверенности в своих силах и расширению горизонтов
познания. Занятия по программе «Robotime»  позволяют заложить фундамент для
подготовки будущих специалистов нового склада, способных к совершению
инновационного прорыва в современной науке и технике. Важнейшей отличительной
особенностью стандартов нового поколения является их ориентация на результаты
образования, причем они рассматриваются на основе системно-деятельностного
подхода.
Процессы обучения
и воспитания не сами по себе развивают человека, а лишь тогда, когда они имеют
деятельностью формы и способствуют формированию тех или иных типов
деятельности. Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребенка
познавательных процессов. Чтобы ребенок развивался, необходимо организовать его
деятельность. Значит, образовательная задача состоит в организации условий,
провоцирующих детское действие. Такую стратегию обучения легко реализовать в
образовательной среде LEGO, которая объединяет в себе специально скомпонованные
для занятий в группе комплекты ЛЕГО, тщательно продуманную систему заданий для
детей и четко сформулированную образовательную концепцию. Межпредметные занятия
опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных деталей Работа
с образовательными конструкторами LEGO позволяет школьникам в форме
познавательной игры узнать многие важные идеи и развить необходимые в
дальнейшей жизни навыки. При построении модели затрагивается множество проблем
из разных областей знания – от теории механики до психологии, – что является
вполне естественным.

Направленность
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа студии робототехники  «Robotime» имеет техническую направленность и предполагает базовый уровень
освоения.
Срок реализации программы
Общее количество учебных часов
– 144 часа (1 год обучения)
1 год обучения – 144 часа (2
раза в неделю по 2 часа).
Цель и задачи
Цель:
·
Создание условий для формирования у учащихся теоретических знаний
и практических навыков в области начального технического конструирования и
основ программирования;
·
Развитие научно-технического и творческого потенциала личности
ребенка;
·
Формирование ранней профориентации.
Задачи
Обучающие
1.      Формировать
умение работать с конструктором ЛЕГО. WEDO 2.0
2.      Способствовать
формированию умения достаточно самостоятельно решать технические задачи в
процессе конструирования моделей (планирование предстоящих действий,
самоконтроль, умение применять полученные знания, приёмы и опыт в
конструировании).

Научить основам программирования,
     составлять алгоритмы.
Научить приемам построения моделей
     роботов Лего-конструкторов;
Научить
     различным технологиям создания роботов, механизмов;

Развивающие

Развивать
     мелкую моторику.
Развивать
     творческие способности и логическое мышление учащихся.
Развивать
     интерес ребят к научно-техническому творчеству.
Развивать
     межпредметные связи:

·  физика;
·  информатика;
·  математика;
·  технология.

Воспитательные
1.
Воспитывать у ребят чувство патриотизма и гражданственности на
примере истории российской техники;
2.
Воспитывать высокую культуру труда учащихся;
3.
Воспитывать смекалку учащихся, находчивость, изобретательность и
устойчивый интерес к поисковой творческой деятельности.
4.
Научить учащихся работать в группах.
Количество детей в
группе:
1 года
обучения – не менее 10 человек.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
1 год обучения

1 год обучения

Форма /аттестации контроля/
  дистанционная

№ п/п

Раздел программы

Всего часов

Теория

Практика

1

Вводное
  занятие.

2

1

1

Викторина.

2

История знаменитых роботов

4

2

2

Практическая работа-соревнование

3

Знакомство с конструктором Lego Wedo 1.0,Lego Wedo
  2.0.

12

4

8

Практическая работа.

4

Компоненты конструктора WeDo.

30

13

17

Опрос, практическая работа

5

Среда программирования
 WeDo

26

10

16

Опрос, практическая работа

6

Основы сборки и программирования роботов

24

12

12

Опрос, практическая работа

7

Проектная
  деятельность.

46

2

44

Итоговый отчетный проект

Итого за 1 год

144

44

100

Содержание учебного (тематического) плана.
1 год обучения

Раздел
1. Вводное занятие. (2
часа)
Теория:

Введение в предмет. Викторина
     «Гости из будущего».

Практика:
1.
Создание статического робота.
Раздел 2. История
знаменитых роботов.
(4 часа)
Теория:
1.      Роботы
вокруг нас (Знакомство с историей робототехники, видами роботов, их
возможностями и областями применений)
2.      Первые
роботы, роботы XVII – XIX веков, XX века, современные.
Практика:
1.      Фантазийный
рисунок на тему, «Какие бывают роботы»,
2.      Викторина
«Робот моей мечты».
Раздел
3.
Знакомство с конструктором Lego Wedo 1.0,
Lego Wedo 2.0. (12 часов)
Теория.
1.
Состав, перечень деталей.
2.
Отличие конструктора LEGO WE DO 2.0 от LEGO WE DO. Передача данных
по Bluetooth 4.0.
3.
Датчики.
4.
Механизмы.
Практика.
1.
Создание первых роботов улитка-фонарик,
2.
Создание первых роботов вентилятор,
3.
Создание первых роботов спутник,
4.
Создание первых роботов робот шпион.
5.
Создание первого робота – Майло.
6.
Датчик наклона-робот Майло.
7.
Датчик перемещения-робот Майло.
8.
Совместная работа-робот Майло.

Раздел 4. Компоненты
конструктора WeDo. ( 30 часа)
Теория:
1.
Правила работы с конструктором Lego.
2.
Изучение типовых соединений деталей LEGO® Education)
3.
Основные свойства конструкции.
4.
Мотор и зубчатые колёса;
5.
Повышающие и понижающие ременные передачи;
6.
Повышающие и понижающие зубчатые передачи;
7.
Датчик наклона;
8.
Шкивы и ремень;
9.
Датчик расстояния.
10.
Коронное зубчатое колёсо,
11.
Червячное колесо.
12.
Кулачок.
13.
Рычаг.
Практика:
1.
Основные свойства конструкции при ее построении.
2.
Колебания.
3.
Езда.
4.
Рычаг.
5.
Ходьба.
6.
Вращение.
7.
Изгиб.
8.
Катушка.
9.
Подъем.
10.
Захват.
11.
Толчок
12.
Поворот-1.
13.
Рулевой механизм.
14.
Трал.
15.
Движение.
16.
Наклон.
17.
Поворот-2.

Раздел 4. Среда
программирования WeDo (26 часов)
Теория.
1.
Понятие «программа», «алгоритм».
2.
Среда программирования. Окно программы. Команды.
3.
«Логические блоки».
4.
Алгоритм движения робота по кругу, вперед-назад, «восьмеркой» .
5.
Блок Цикл,
6.
Блок Прибавить к Экрану,
7.
Блок Вычесть из Экрана,
8.
Блок Начать при получении письма,
9.
Маркировка
10.
Звук.
Практика.
1.      Мощность
и остановка Мотора
2.      Повышение
скорости.
3.      Направление
и время вращения.
4.      Произвольное
время.
5.      Экранный
джойстик.
6.      Освещение,
подмигивание, светофор.
7.      Звук,
тревога, ритм.
8.      Изображение,
Размер экрана, Последовательность изображений..
9.      Текст,
обратный отчет, История на экране.
10.  Операции:
снижение скорости, увеличение скорости.
11.  Запуск
с клавиш.
12.  Запуск
сообщения и отправка сообщения.
13.  Ожидание,
счетчик.
14.  Обнаружение
движения.
15.  Обнаружение
наклона.
16.  Обнаружение
звука.
Раздел 5. Основы
сборки и программирования роботов (24 часа)
Теория
1.      Ременная,
зубчатая передачи.
2.
Коронное зубчатое колесо.
3.
Кулачок.
4.
Датчик наклона.
5.
Звук.
6.
Математические блоки. Сумма. Разность
7.
Математические блоки. Умножение.
8.
Математические блоки. Деление.
9.
Фон Экрана.
10.  Сочетание
клавишь.
11.  Червячная
зубчатая передача.
12.  Рычаг.
Практика.
1.      Танцующие
птицы.
2.
Голодный аллигатор.
3.
Обезьянка-барабанщица.
4.
Порхающая птица.
5.
Рычащий лев.
6.
Вратарь.
7.
Нападающий.
8.
Ликующие болельщики.
9.
Непотопляемый парусник
10.  Спасение
от великана.
11.  Спасение
самолета.
12.  Умная вертушка.
Раздел 6. Проектная
деятельность. (46 часов)
Теория.
1.
Этапы создания проекта. Постановка цели.
2.
Создания плана работы над проектом.
Практика.
1.
Проект «Научный вездеход».
2.
Проект «Датчик наклона».
3.
Робот – Майло.
4.
Проект «Датчик перемещения».
5.
Проект «Совместная работа».
6.
 Проект «Робот-тягач».
7.
 Проект «Гоночный автомобиль».
8.
 Проект «Прочные конструкции».
9.
Проект «Метаморфозы лягушки».
10. Проект
«Растения и опылители».
11. Проект
«Паводковый шлюз».
12.  Проект
«Спасательный десант».
13. Проект
«Тягач»
14. Проект
«Дельфин»
15. Проект
«Вездеход»
16. Проект
«Землетрясение»
17. Проект
«Динозавр»
18. Проект
«Лягушка»
19. Проект
«Горилла»
20. Проект
«Цветок»
21. Проект
«Подъёмный кран».
22. Проект
«Рыба»
23. Проект
«Вертолет»
24. Проект
«Паук»
25. Проект
«Грузовик»
26. Проект
«Мусоровоз»
27. Проект
«Роботизированная рука».
28. Проект
«Змея»
29. Проект
«Гусеница»
30. Проект
«Богомол»
31. Проект
«Мост»
32. Проект
«Устройство оповещения»
33. Проект
«Вилочный подъёмник»
34. Проект
«Снегоочиститель»
35. Проект
«Очиститель моря»
36. Проект
«Уборочная машина»
37. Проект
«Измерение»
38. Проект
«Детектор»
39. Проект
«Лыжник»
40. Проект
«Лифт»
41. Проект
«Весы»
42. Проект
«Атракцион»
43. Создание
робота и его программирования для участия в конкурсах, конференциях и
соревнованиях.
44. Защита
проекта «Мой лучший робот». Подведение итогов работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

·
Ожидаемый результат
по образовательному компоненту программы: по завершении курса «Программирование
в среде Scratch» обучающийся научится составлять, читать, модифицировать
программы на языке «Scratch»
·
Ожидаемый
результат по развивающему компоненту программы: курс «Программирование в среде
Scratch» будет способствовать развитию алгоритмического мышления
·
Ожидаемый
результат по воспитательному компоненту программы: будет сформирован у учащихся
интерес к профессиям, связанным с программированием.

СПОСОБЫ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

·
Наблюдение
·
Анкетирование
·
Анализ
продуктов деятельности
·
Отслеживание
творческих достижений коллектива и отдельных обучающихся

ФОРМЫ
ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
·
Портфолио
·
Защита проекта
Формы
аттестации
-
зачетное занятие;
-
выступление на конференции,
-
участие в конкурсах различного уровня;
-
участие в олимпиадах различного уровня

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятия
по программе проводятся на основе общих педагогических принципов:

ü
технологии
проектного обучения – включает в себя проектирование предполагаемого
результата, который достигается в процессе обучения. Используемые методы:
объяснительно-иллюстративный, тренинговый, проблемный, поисковый. Обучение должно
быть доступным (принцип предполагает последовательное усложнение практических
заданий – в создании проектов программ);
ü
принцип
систематичности обучения – предполагает такое построение учебного процесса, в
ходе которого происходит как бы связывание ранее усвоенного с новым
разучиваемым материалом, для образования развития;
ü
принцип
увлекательности (интересности) – успешное осуществление обучения; этот прием
делает сам процесс овладения программирования интересным, приносящим чувство
радости и удовлетворение.

ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.
Операционная
система – Windows 7, Windows 8, Windows 10.
2.
Персональный
компьютер – 8 шт.
3.
Ноутбуки 5 шт.
4.
Конструктор
ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo модели 2009580) - 3 шт.;
5.       Ресурсный набор
LEGO Education WeDo – 8 шт.
6.
Программное
обеспечение LEGO Education WeDo v.1.2, комплект занятий, книга для учителя.
7.
Интерактивная
доска.
8.
On-line версия Scratch
2.0, Scratch 3.0
9.
Tекстовый процессор Word 2007, Word 2010, Word
2013
10.
Растровый
графический редактор Paint
11.
Мультимедиа
проигрыватель (входит в состав операционных систем и др.).
12.
Браузер (входит
в состав операционных систем или др.)
13.
Программа для
просмотра pdf-файлов
14.
Акустические
колонки
15.
Наушники

Список
литературы

Список
литературы для педагога:

1.       Автоматизированное устройство.
ПервоРобот. Книга для учителя. К книге прилагается компакт – диск с
видеофильмами, открывающими занятия по теме. LEGO WeDo, - 177 с., илл.
2.       Асмолов А.Г. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли – Москва:
Просвещение, 2011. –159 С.
3.       Игнатьев, П.А. Программа курса
«Первые шаги в робототехнику» [Электронный ресурс]: персональный сайт –
www.ignatiev.hdd1.ru/informatika/lego.htm – Загл. с экрана
4.       Книга учителя LEGO Education WeDo
(электронное пособие)
5.       Комарова Л. Г. «Строим из LEGO»
(моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами
конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2017.
6.       Комплект методических материалов
«Перворобот». Институт новых технологий.
7.       Мир вокруг нас: Книга проектов:
Учебное пособие.- Пересказ с англ.-М.: Инт, 2016.
8.       Примерные программы по внеурочной
деятельности для начальной школы (Из опыта работы по апробации ФГОС)/
авт.-сост.: Н.Б. Погребова, О.Н.Хижнякова, Н.М. Малыгина, – Ставрополь: СКИПКРО,
2019 )
9.       Технология и физика. Книга учителя
LEGO Education WeDo (электронное пособие)
10.   Чехлова А. В., Якушкин П.
А.«Конструкторы LEGO DAKTA в курсе информационных технологий. Введение в
робототехнику». - М.: ИНТ, 2017 г.
11.   Интернет ресурсы

Список
литературы для учащегося

1.       Автоматизированное устройство.
ПервоРобот. Книга для учителя. по теме. LEGO WeDo, - 177 с., илл.
2.       Аревшатян А. Lego. Книга идей.- М.:
Эксмо, 2019
3.       Мир вокруг нас: Книга проектов:
Учебное пособие.- Пересказ с англ.-М.: Инт, 2018.

Интернет-ресурсы

1.       Живой журнал LiveJournal -
справочно-навигационный сервис.
2.       Статья ««Школа» Лего-роботов» / /
Автор: Александр Попов. [Электронный ресурс] — Режим доступа: свободный.
3.       http://russos.livejournal.com/817254.html,—
Загл. с экрана
4.       Каталог сайтов по робототехнике -
полезный, качественный и наиболее полный сборник информации о робототехнике.
[Электронный ресурс] — Режим доступа: , свободный http://robotics.ru/.— Загл. с
экрана.
5.       http://www.lego.com/education/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: -Программа Robotime 21-22 уч.год.НОВАЯ.docx

alt: Управление образования города Батайска

alt: Кулачок. 2. Рычаг.

alt: Проект «Паводковый шлюз». 2

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ·

alt: Интерактивная доска. 2.

title: Программа Robotime


extracted_text:
Воспитательный план работы по программе «Добрята»(1
– 4 классы)

Направления
  и задачи
воспитания
  и развития

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

  первое полугодие

второе полугодие

1-й  класс

1.
  Наша страна и люди, которые в ней живут
Задача: знакомить с
  общественно-политической жизнью страны, развивать чувство патриотизма

«Россия-ро-
дина
  моя!»
(лирико-
поэтический
час)

«Мой
  Белоярскийкрай »
(конкурс-
викторина)

«Праздники
для
  всей страны»
(путешествие
  по календарю)

«О
  тех, кто мир нам подарил!»
(участие
  в выставке)

2.
  Учимся правильно общаться и жить с людьми
Задача: развивать
  коммуникативные отношения, нормы нравственного поведения, правила этики

«Мы
  стали школьниками»
(о
  правилах поведения в школе)

«Как
  надо
Разговариватьсо
  взрослыми?»
(беседа-игра)

«Что
  такое правила хорошего тона?»
(учебная
  игра)

3.
  Чтение – вот лучшее учение!
Задача: развивать
  интерес  и любовь к книге, учить читать и пользоваться книгой.

«Учебная
  книга-наш друг!»
(практические
  занятия)

«Детские
  журналы»
(обзор
  и чтение)

«Выучи
  стихи, подари маме!»
(концерт
  в подарок)

«Увидел
  слово-прочитай!»
(задание
  на лето)

4.
  Развиваем индивидуальные способности и таланты
Задача: развивать
  интеллектуальные задатки учащихся, учить самовыражению и предприимчивости

«Мои
  любимые уроки!»
(викторина-
игра)

«Кто
  лучше считает?»
(математич.
соревнования)

«Мы
  уже писать умеем!»
(поздравление-
  открытка)

«А
  я люблю петь, а ты?»
(показательное
  занятие)

5.
  Моя семья
Задача: учить сохранять
  семейные традиции, уважать старших членов семьи.

«Мои
  родные»
(выставка
  рисунков)

«Семейные
  праздники»
(рассказы
  и рисунки)

«О
  наших бабушках,мамах, сестричках»
(викторина)

6.
  Что  такое хорошо и что такое плохо
Задача: учить отличать
  хорошее от плохого, ориентироваться в трудных ситуациях

«Учимся
  дружить»
(ролевые
  игры)

«Где
  нас подстерегает опасность?»
(разбор
  ситуации)

«Какие
  люди хорошие»
(беседа-
  диспут)

7.
  Люби, охраняй наш общий дом-планету Земля.
Задача: учить видеть
  красоту, сохранять и оберегать её, развивать чувство ответственности в
  отношении к природе

«Вот
  и осень пришла»
(экскурсия)

«Птичкам
  зимой надо помогать!»
(практическая
  работа)

«В
  природе должно быть чисто и красиво!»
(целевая
  прогулка)

«Пусть
  чистым будет мой город!»
(практ.
  задание на лето)

8.
  Спорт, забота о своём здоровье, соблюдение личной гигиены
Задача: учить соблюдать
  режим дня, и правила личной гигиены, правильно одеваться, приобщать к спорту

«Что
  такое режим дня?»
(беседа
  с примерами из литературных произведений)

Прогулки
  на  свежем воздухе

«Хорошо
  с горы катиться!»
(игры
  на улице)

«Самые
  ловкие и умелые!»
(спортивные
  соревнования)

«Чистота-
  залог здоровья!»
(практическая
  игра)

2-й  класс

1.
  Россия-родина моя
Задача: развивать
  чувство патриотизма, знакомить с общественно-политической жизнью страны

«Наша
  страна-Россия»
(конкурс
  чтецов)

«Наша
  российская армия»
(литературная
  композиция)

«Памятники
  нашего города»
(путешествие
  по городу)

2.
  Учимся жить среди людей
Задача: развивать
  навыки культурного поведения, прививать нравственные качества

«Как
  надо вести себя в школе»
  (беда с играми)

«Не
  забываем про вежливые слова»
(ситуация)

«О
  весне, дружбе и мире»
  (выпуск плаката)

3.
  Книги читаешь - словно на крыльях летаешь
Задача: прививать
  любовь к книге, учить правильно читать и пользоваться книгой

«Мои
  любимые  книжки»
(литературные
  посиделки)

Ремонт
  книг в библиотеке

«Мартовская
  капель»
(семейный
  праздник)

4.
  Выявляем и развиваем способности и таланты
Задача: выявить
  интеллектуальные задатки уч-ся, развивать и направлять их для реализации

«Кто
  что любит и умеет делать?»
(конкурс-викторина)

«Кто
  лучше и быстрее?»
(интеллект,
  соревнования)

«Что
  мы знаем, что умеем!»
(тесты,
  пантомима, рефлексия)

5.
  Семейные традиции и обязанности
Задача: продолжить
  работу по сохранению семейных традиций, по выполнению своих обязанностей в
  семье

«Моя
  семья»
(иллюстрированные
  рассказы о семье для создания альбома)

«Мы
  и наши имена»
(КТД-семейный
  праздник)

6.
  Хорошее и плохое
Задача: учить правильно
  и вовремя ориентироваться в трудных необычных ситуациях, находить выход из
  любого положения.

Произведения
  В. Осеевой и Л. Толстого о поступках детей
(чтение
  и обсуждение)

«Как
  лучше поступить?»
(творческие
  игры)

7.
  Наш дом-планета Земля
Задача: учить
  относиться к природе и всему живому на Земле правильно,ответственно.
Развивать
  чувство прекрасного

«Славная
  осенняя пора»
(КТД,
  экскусия на природные территории
Белоярского
  района)

«Подкормим
  птичек!»
(практическая
  работа)

8.
  Береги здоровье смолоду!
Задача: учить правилам
  личной личной гигиены, одеваться по погоде, соблюдать режим дня. Развивать
  спорт.умения и навыки, интерес к спорту

«О
  режиме дня»
(беседа)

«Деревья
  города Белоярского»
(составление
  кроссвордов)

«Все
  на лыжи и санки!»
(игры
  на улице)

«Как
  надо весной одеваться?»
(беседа
  с практической деятельностью)

3-й  класс

1.Россия
  и россияне, наше Отечество
Задача: развивать
  чувство патриотизма, знакомить с жизнью страны

«Я
  живу в Белоярском»
(урок-путешествие)

«Моё
  Отечество!»
(экскурсия
  по произведениям Гайдара)

«Защитники
  Родины моей»
(лирико-поэтический
  час)

«Звучит
  памятный набат»
(участие
  в вахте памяти)

2.Искусство
  общения
Задача: развивать
  качества общения: тактичность, умение слушать, убеждать, наблюдать, быть
  терпимее, искреннее

«Уимся
  правильно жить и дружить»
(практические
  игры)

«Правила
  хорошего тона»
(учебные
  игры)

«Учимся
  выигрывать и проигрывать»
(беседа-соревнование)

3.
  Книги-наши верные друзья и помощники
Задача: прививать
  любовь к чтению, учить читать с пользой и использовать справочную литературу

«Учебники-наши
  помощники»
  (обучающая игра)

«С
  книгой жить-век не тужить»
(литературные
  посиделки)

«Прочти
  и расскажи!»
(задание
  на лето)

4.
  Развитие способностей и талантов
Задача:
   развивать
  интеллектуальные задатки, учить самовыражению

«Моё
  любимое занятие»
  (анкетирование)

«Умелые
  ручки»
(работа
  в творческой мастерской)

«Самый
  грамотный у нас!»
(конкурс
  по русскому языку)

5.
  Воспитание в семье
Задача:
   учить
  выполнять обязанности в семье, точности и аккуратности

«А
  в нашей семье…»
(сочинение
  с иллюстрац.)

«Солдаты
  из моей семьи»
(открытое
  родит.собрание)

«Моя
  помощь родным»
(беседа-диспут)

6.
  Хорошее и плохое, красивое и безобразно
Задача:  учить видеть
  красоту, осудить плохое и гадкое, правильно реагировать на происходящее

«Какому
  человеку можно доверять?»
(беседа-викторина)

«А
  можно ли это детям?»
(обыгрывание
  ситуаций)

«Красота
  может многое!»
(выпуск
  плаката)

7.Чистота
  и спорт-залог здоровья
Задача: учить соблюдать
  правила личной гигиены, заниматься спортом

«Режим
  дня-здоровый образ жизни»

«Как
  правильно одеваться осенью и зимой»
(беседа-диспут)

«Все
  на лыжи!»
(соревнование)

«Будем
  плавать, загорать!»
(правила
  поведения на воде)

8.
  Плохо природе - плохо человеку!»
Задача: развивать
  чувство ответственности к природе, учить замечать прекрасное

«Дары
  осени»
(выставка
  поделок из природного материала)

«Весной
  наводим порядок на улице»
(трудовой
  десант)

4-й  класс

1.
  Наше современное общество и наша страна
Задача: знакомить с
  изменениями в общественно-политической жизни страны, развивать чувство
  патриотизма

«Россия,
  мы дети твои»
(КТД-семейный
  праздник)

«Герб
  города Белоярского»
(практическое
  занятие)

«В
  память о юных героях антифашистах»
(торжественная
  линейка)

«Какое
  оно общество?»
(диспут)

2.Коммуникабельность-это
  здорово!
Задача: развивать
  правильные коммуникативные отношения и толерантность, нормы этики и
  нравственности

«Общение
  в школе»
(знакомство
  с уставом школы)

«Секреты
  волшебницы речи!»
(творческая
  игра)

«Соблюдаем
  этикет!»
(викторина
  с инсценировками)

3.С
  книгой жить-век не тужить!
Задача:прививать
  интерес к литературе, учить правильно выбирать книги и пользоваться ими

«Учебные
  книги и справочники
(практическое
  занятие)

Детская
  периодическая печать
(обзор)

«Мы
  - сочинители»
(иллюстрированное
  сочинение)

«И
  летом вместе с книгой!»
(задание
  на лето)

4.Развиваем
  умственные способности
Задача: развивать
  интеллектуальные задатки, учить предприимчивости и самостоятельности

«Как
  я готовлюсь к занятиям по разным предметам?»
(диспут)

Математическая
  олимпиада

Викторина
  по русскому языку

«Экологическое
  путешествие по Белоярскому»
(открытый
  урок)

5.
  Моя семья
Задача: учить
  составлять генелогическое дерево, сохранять семейные традиции, уважать
  старших

«Мои
  родные»
(семейные
  посиделки)

«Рождество-праздник
  семейный»

«Женщины
  из нашего рода»
(родит.собрание
  с детьми)

6.
  Будем делать хорошо и не будем плохо!
Задача: учить
  разбираться в людях и их поступках, правильно реагировать на щзамечания,
  искать выход из трудных ситуаций

«Друг
  в беде не бросит, лишнего не спросит!»
(дом.сочинение)

«Кто-то
  попал в беду»
(ситуация)

«Хорошие
  и плохие люди»
(диспут)

7.
  Земля-наш общий дом.
Задача:
  прививать
  ответственное отношение ко всему живому, разумно пользоваться дарами природы

«Берёза-символ
  России»
(проект)

«Гармония
  в природе»
(экологический
  плакат)

«Будем
  охранять водоёмы Белоярского)

8.
  Здоровый образ жизни.
Задача: продолжить
  работу по формированию здорового образа жизни

Режим-это
  распределение времени»

Экскурсия
  на охраняемые территории-  Белоярского района

«Хорошо
  зимой на лыжах»

Спортивные
  соревнования

«Опрятная
  внешность»
(рейд)

file_name: План воспитат работы 1-4 кл.docx

alt: Воспитательный план работы по программе «Добрята» (1 – 4 классы)

alt: Мы стали школьниками» (о правилах поведения в школе)«Как надо

alt: Мои родные» (выставка рисунков)«Семейные праздники» (рассказы и рисунки)«О наших бабушках,мамах, сестричках» (викторина) 6

alt: Россия и россияне, наше Отечество

alt: Развитие способностей и талантов

alt: Режим дня-здоровый образ жизни»«Как правильно одеваться осенью и зимой» (беседа-диспут)«Все на лыжи!» (соревнование)«Будем плавать, загорать!» (правила поведения на воде) 8

alt: Общение в школе» (знакомство с уставом школы)«Секреты волшебницы речи!» (творческая игра)«Соблюдаем этикет!» (викторина с инсценировками) 3

title: Воспитательный план работы по Программе духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся «Добрята» (1 – 4 классы)


extracted_text:
Социальный
проект «Жить или курить?»

Содержание
Введение
1. История табака
1.1. Состав сигарет
1.2. Состав электронных сигарет
1.3. Появление зависимости
1.4. Способы борьбы с курением
2. Беседы с обучающимися основной школы
2.1. Анкетирование обучающихся основной школы
Список
литературы

Введение
Россия занимает одно из самых высоких мест
по количеству курящих людей, неспособных перебороть эту привычку. В социальном
исследовательском проекте на тему «Жить или курить?» автор рассматривает
историю распространения табака в мире, его состав и способы борьбы с ним.
Обозначает опасность курения для человека и общества в целом, доносит до
учащихся, что курение представляет опасность не только для курящего, но и для
общества.
В рамках выполнения социального проекта о
вреде табачных изделий для здоровья человека рассматриваются способы
профилактики и борьбы с курением, обозначается опасность вреда курения на
организм человека. Тема влияния на здоровье табачных изделий актуальна, потому
что Россия занимает одно из самых высоких мест по количеству курящих людей,
неспособных перебороть эту привычку.

Цели
проекта:
формирование и развитие у подрастающего
поколения культуры здорового образа жизни,  укрепление нравственных ориентиров
и сохранение  физического и духовно-психического здоровья школьников,
формирование у обучающихся стойкой негативной установки по отношению к
употреблению табака и табачных изделий.
Задачи
проекта:
·
развивать у подростков осознанное
неприятие к употребление табачных средств как способов воздействия на свою
личность;
·
воспитывать уважение к себе,
чувство собственного достоинства, уверенность в том, что здоровый образ жизни
делает человека свободным и независимым, дает ему силы делать осознанный выбор
во всем;
·
формировать у подростков
потребность к самосовершенствованию, способность успешно адаптироваться в
окружающем мире;
·
оформить внутришкольную выставку
творческих работ;
·
подготовить  и представить
агитбригаду, раскрывающую тему проекта.
История табака

Эксперты считают, что табак сформировался примерно за 6000 лет до нашей эры. А
через 5000 лет жители Америки начали использовать это растение для курения.
Индейцы часто представляли своих богов с трубкой во рту. Первые изображения
богов, курящих табак, найдены в древних храмах Центральной Америки и относят их
к I в. до н.э. Майя называли этот процесс "сик'ар". Первое
документально подтвержденное упоминание о курительном табаке — глиняный сосуд с
изображением курильщика майя — относится к VII—VIII векам нашей эры. Родиной
табака считается берег озера Титикака.
Именно племена живущие на той земле
впервые стали выращивать табак и использовать его в своих ритуалах. Табак — это
Божий дар людям. Именно так объясняли его происхождение древнейшие племена
американских индейцев. Они считали, что Боги любят табачный дым, поэтому шаманы
и целители периодически должны были раскуривать свои трубки и выдыхать дым
вверх, чтобы он поднялся к Богам и умилостивил их. В некоторых племенах
табачные листья бросали в костры в знак благодарности и признательности Богам
за их помощь. Часто табак служил средством общения, когда совместное
раскуривание трубки мира означало прекращение вражды между сторонами конфликта.
В Европу табак и культура курения пришли
после путешествия Христофора Колумба. Именно он встретил племена которые принял
за жителей Индии. Родриго де Херес – первый Европеец попробовавший
табакокурение. Конкистадоры, мореплаватели, торговцы и прочие люди, посещавшие
Америку, быстро пристрастились к новой забаве. И хотя инквизиция приравнивала
курение к колдовству, а в Англии курильщикам без всяких изысков рубили головы,
их ряды неуклонно росли. Загадка, впрочем, решалась не сложно: для табака
нашлась лазейка — статус «лекарственного растения».
Считалось, что он излечивает, как минимум,
36 заболеваний — такое заключение вынес испанский врач Николас Мондарес. На
рубеже XVI—XVII веков курение превратилось из экзотической склонности, чуть ли
не «бесовщины», в социально приемлемое явление. Курение ушло в народ, и
бессильными оказались как светские власти, так и церковь. Выгоде от торговли
табаком не могло противостоять ни одно правительство.

Табак в России

Табак появляется в России ещё при Иване IV Грозном. Его завезли Английские
купцы, наёмные офицеры, интервенты и казаки. На короткое время курение стало
популярно среди знати. Но при царе Михаиле Фёдоровиче Романове отношение к
курению меняется. Табак подвергается официальному запрету, контрабандный товар
сжигается, торговцы и курящие люди подвергаются штрафам и телесным наказаниям.
Ещё хуже курильщикам стало после Московского пожара 1634 года, причиной
которого посчитали курение. Вышедший вскоре указ запрещал хранение и продажу
табака. За ослушание полагалась смертная казнь.
Расцвет курения в России произошёл во
время правления Петра I, он легализовал продажу и курение табака, но с
установленными ограничениями. Например, курить можно только через трубку. В
Екатерининскую эпоху, наряду привозным табаком — голландским и французским —
начали набирать популярность сорта местного произрастания - аммерсфортский
табак, простые люди называли его махоркой. Табак плотно и надолго брал города и
оседал в различных слоях общества.
Состав сигареты:
· Табак, завернутый в бумагу
· Бумажный фильтр или мундштук
(дорогие сигареты)
· Краски (входит в состав бумаги)
· Угарного газа
· Метанола (ракетное топливо)
· Аммиака (туалетный очиститель)
· Кадмия (батареи)
· Гексамина (жидкость для розжига)
· Уксусной кислоты
· Бутана (жидкость для зажигалок)
· Никотина (инсектицид, средство от
насекомых)
· Метана
· Стеариновой кислоты (воск для
свечей)
· Мышьяка (яды)
· Толуола (технический растворитель)
Электронные сигареты
Огромное распространение получили
электронные сигареты, вред которых однозначен, но не доказан на сколько по
сравнению с обычной сигаретой. Это направление электронных вариантов сигареты
получило очень большое развитие и распространение. Все электронные сигареты
устроены по одному принципу: картридж -> автомайзер -> аккамулятор ->
светодиод.
Картридж служит хранилищем никотиновой
жидкости, которая имеет по сравнению с обыкновенной сигаретой огромную
крепость. Если в обыкновенной сигарете примерно 3мг никотина, то крепость
жидкостей варьируется от 3мг до 50мг.
Появления зависимости
Для более подробной статистики был
проведён опрос людей разных возрастов, от подростков до взрослых людей.
Результаты опроса показали что:
· Количество людей, которые не курили
и не курят составляет 60% опрошенных.
· Количество людей, которые смогли
побороть эту привычку составляет 10% опрошенных.
· Количество людей, которые курят
редко составляет 5% от общего числа опрошенных.
· Количество людей, которые курят
ежедневно составляет 25%.
Повторив опрос с вопросом о причине начала
курения, мы узнали что:
· Из любопытства начали курить 47%
опрошенных.
· Из-за курения друзей поддержали эту
привычку 22% людей, принявших участие в опросе.
· Количество людей, взявших пример с
родителей 3%.
· Для изменения имиджа так же 3%
людей подхватили пагубную привычку.
· По причине проблем в личной жизни
начали курить 15% людей.
· Оставшиеся 10% опрошенных не смогли
назвать причину, по которой они начали курить.

Способы борьбы с курением

Бросить курить- это очень сложное испытание, так как организм уже не получает
ту долю никотина, которую получал вместе с сигаретой. Каждый пытается бросить
эту привычку по-своему, но выделяют 4 способа, различающиеся по эффективности и
затратам:
1. Сразу отказаться от сигарет. Этот
способ самый действенный и не затратный, но самый сложный из-за привыкания
организма к никотину.
2. Постепенный отказ. Данный метод
подразумевает поэтапный отказ от сигарет, при котором количество и крепость
сигарет постепенно убывает. Такой способ является менее эффективным чем резкий
отказ, но при этом требует какие-никакие затраты и становится более лёгким, так
как человек успевает привыкать к постепенно убывающей дозе никотина(за
определённое время и для каждого человека это относительно), но данный метод не
избавляет вас от зависимости, он лишь уменьшает её.
В конце концов вам придётся полностью отказаться от употребления сигарет, но
благодаря сниженной привычной дозе никотина это будет намного легче.
3.Медицина, психология и гипноз. Проблема с курением настолько распространена,
что создаются “кружки”, в которых люди делятся свои опытом и коллективно
пытаются побороть зависимость.
· Медицина предлагает свой вариант
решения проблемы: различный таблетки и препараты. Примерами линейки таблеток от
никотиновой зависимости могут послужить: Табекс, Чампикс, Зибан, Коррида плюс,
Никоретте, Бризантин.
· Для помощи курящим, некоторые люди
предлагают свои способности гипнотизёра. Данный метод является очень
относительным, потому что имеет как положительные, так и отрицательный отзывы.
3. Поиск альтернативы- самый неоднозначный
способ. При попытках бросить курение люди, не нашедшие в себе силы,
отправляются на поиск альтернативы сигаретам, которая порой еще страшнее и
опаснее. Примерами таких альтернатив может послужить:
· Жевательный табак (снюс)
· Электронный вариант сигареты
· Кальян и др.
Причем во всех вышеперечисленных
вариантах, доза никотина зачастую превышает то количество, которое находится в
сигарете.
Бросить курить — очень сложная задача для
большинства людей. Отказ человека от сигарет означает освобождение от
никотиновой зависимости, наносящей психологические и физические повреждения.
Что произойдет
если отказаться от курения:
· через 2 часа никотин начнет
выходить из организма;
· через 12 часов лёгкие начнут
работать лучше, так как окись углерода полностью выйдет из организма , пройдёт
чувство нехватки воздуха;
· через 2 дня обоняние и вкусовые
рецепторы обострятся;
· через 12 недель кровообращение
улучшится, что позволит легче ходить и бегать;
· через 3-9 месяцев кашель, проблемы
с дыханием уменьшаются, функциональность лёгких увеличиться на 10% ;
· через 5 лет риск инфаркта
уменьшится в 2 раза.
Мы провели анкетирование среди
старшеклассников где мы задали им вопросы для составления таблицы.
Мы задали данные
ниже вопросы:
· · Курите ли вы?
1.
Не
курю и не курил(а)
2.
Курил,
но бросил(а)
3.
Курю
изредка
4.
Курю
ежедневно
· Почему вы начали курить?
1.
Любопытство
2.
Курение
друзей
3.
Проблемы
в личной жизни
4.
Имидж
5.
Родительский
пример
6.
Точно
не могу сказать
Из ответов на данные выше вопросы мы
составили таблицы:
· Ответы на вопрос «Курите ли вы?»

· Почему вы начали курить?

Список литературы
1.
Брайант-Моул.
"Поговорим о курении".
2.
Васильченко
Е.А. "Табакокурение".
3.
Горин
А.Г. "Курение и молодежь".
4.
Деларю
В.В. "Губительная сигарета".
5.
Еременко
Е.С. "Вред курения".
6.
Зайцев
С.Н. "Зеркало для курильщика: Самоучитель отказа от курения".
7.
Лисицын
Ю.П. "Когда привычка приводит к болезни. Факультет здоровье".

file_name: Социальный проект.docx

alt: Социальный проект «Жить или курить?»

alt: Почему вы начали курить?

title: Социальный проект "Жить или курить"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.457.docx

title: К уроку физики