extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Отцами славится Россия»
2021г
Информационная карта

1.

Заказчик

школа-интернат

2.

Руководитель

учитель русского языка
  и литературы

3.

Куратор

заместитель директора
  по учебной работе

4.

Команда

Классные руководители с
  3 - 9 классы

5.

База реализации

школа-интернат

6.

Срок реализации

С 01.02.2021 по 26.02.
  2021

Проблемно-ориентированный
анализ
Не все
понимают, что значение слов «отец», «папа» означает не только «мужчина-родитель
по отношению к своим детям, но и тот, кто растит, любит, родной и близкий
человек, с ним можно поделиться сокровенным!»
Актуальность
данного проекта обусловлена тем, что данная работа является способом создания и
сохранения доброго психологического микроклимата в семье и повышения престижа
отца – мужчины в обществе.
Формирование
позитивного образа отца (папы) в подростке осуществляется в нашей школе через
проведение различных мероприятий. В феврале ко Дню защитника Отечества педагоги
попытались не только провести какие - то конкурсы, но и более сблизить отца и
ребёнка в семье. Ребёнок должен понять и почувствовать, для чего отец необходим
в семье.
Цель
исследователя:
- систематизировать
представления о крепкой, полноценной и дружной семье.
Задачи:
- дать полное представление
роли отца (папы) в семье;
- расширить представление о совместных
делах отца и ребёнка;
- раскрыть обязанности отца
перед ребёнком;
- формировать понятие
«помощь отцу».
Тип проекта: социальный.
Цель руководителя:
- развитие познавательных
интересов, творческих способностей в процессе разрешения проблемной ситуации.
Задачи:
-
обеспечить реализацию воспитательных, развивающих и обучающих задач через
освоение детьми образовательных областей;
- создавать
условия для самостоятельной и совместной с взрослыми деятельности детей в рамках
реализуемого проекта;
- развивать
поисково-познавательную деятельность детей.

Спортивное
    мероприятие «Школа молодого бойца»

Модель
и особенности реализации

Сроки
реализации проекта: с 1 февраля по 26 апреля 2021 года. Подведение итогов и
результатов деятельности  по проекту «Отцами славится Россия» на общешкольной
линейке.
Участники
проекта
Ø Обучающиеся
с ограниченными  возможностями интеллектуального развития
(3-9 классы).
Ø Педагоги
школ (классные
руководители, учителя начальных классов)
Этапы реализации проекта
 I. Подготовительный
этап: (с 1 февраля  по 5 февраля)
1.
Выявление  творческой  группы детей и педагогов, желающих участвовать в
реализации проекта, группа организаторов, которая взяла бы на себя организационные
моменты.
2.
Разработка и утверждение плана проекта.
3.
Разработка и утверждение положения спортивного мероприятия «Школа молодого
бойца»
4.
Приём заявок от участников.
5.
Подготовка к спортивному  мероприятию «Школа молодого бойца»
6.
Разработка буклета «Что значит быть папой», акции - онлайн «Доброе дело с папой»,
конкурса
рисунков «Папа гордость моя», конкурса мини - сочинений «Мой папа», оформление
выставки «Герои на все времена».
7.
Подготовка и приобретения оборудования, дидактического материала для проведения
мероприятий.
Результат:
определение основных направлений деятельности по реализации проекта;
привлечение  заинтересованных групп из числа детей и взрослых  для реализации
проекта.
II. Основной этап (с 8 февраля
по 24 февраля)
-
Буклет «Что значит быть папой».
-
Акция - онлайн «Доброе дело с папой».
-
Конкурс рисунков «Папа гордость моя».
- Конкурс мини - сочинений «Мой папа».
- Спортивное мероприятие «Школа молодого
бойца».
- Сайт «Права и обязанности родителей».
- Тематическая беседа в ГПД «Папа – моя
опора».
- Оформление выставки «Герои на все
времена».
Результат:
реализация основных направлений деятельности в рамках проекта; оформление презентации
по результатам проекта.
III. Заключительный  этап
(25 - 26 февраля)
Общешкольная
линейка по  подведению итогов и результатов проекта «Отцами славится Россия».
Награждение  активных  участников  реализации проекта.

Механизмы
реализации проекта
С
точки зрения педагогической технологии проект можно характеризовать как:
индивидуально-групповой –
по методологическому подходу;
деятельностно-развивающий
– по механизму освоения опыта;
воспитательный – по
характеру содержания;
творческий – по способу
реализации.

План
реализации проекта:
План
проведения мероприятий проекта «Отцами славится Россия»

Наши действия

Сроки
  проведения мероприятий

Формы
  проведения, ответственные

Практическая
  значимость

Подготовительный этап:
  (с 1 февраля  по 5 февраля)

Выявление  творческой
  группы детей и взрослых, желающих участвовать в реализации проекта

1  - 2 февраля

 Заседание
  школьного самоуправления

Организация
  эффективной работы по реализации проекта
Наметка перспективы развития и реализации проекта.

Разработка
  материалов по проведению мероприятий проекта

Подготовка
  и приобретение оборудования для проведения мероприятий

Разработка
  и утверждение плана проекта

3   февраля

Творческая         группа

 Разработка
  буклета «Что значит быть папой»

3- 4 февраля

Творческая группа

Подготовка
  к  акции - онлайн «Доброе дело с папой»

4 февраля

Творческая группа

Подготовка
  к  конкурсу рисунков «Папа гордость моя»

4 февраля

Творческая группа

Приём
  заявок от участников

5 февраля

Творческая группа

Разработка
  плана  мини - сочинений «Мой папа»

5 февраля

Учителя русского языка и литературы

Подготовка
  к спортивному мероприятию «Школа молодого бойца»

5 февраля

Учителя физического воспитания и трудового обучения

Подготовка
  материала к  выставке «Герои на все времена».

5 февраля

Библиотекарь школы

Подготовка и
  приобретения оборудования, дидактического материала для проведения
  мероприятий

5 февраля

Творческая группа

Основной
  этап: (с
  8 февраля  по 24 февраля)
Творческий (практический)

Буклет
  «Что значит быть папой»

8 – 9 февраля

3-9 класс
Классные
  руководители

Введение в тему  проекта обучающихся, самостоятельный сбор
  материала и распределение его по буклету, формирование значимости отца в
  семье

Акция
  - онлайн «Доброе дело с папой»

10 - 12  февраля

3- 9 класс
Классные руководители

Совершение доброго дела
  вместе с папой и запечатление  на фотоснимке,
развитие фантазии
  и воображения обучающихся, свободно мыслить

Конкурс
  рисунков «Папа гордость моя»

15 – 16 февраля

3-9 классы
Классные руководители

Развитие
  навыка фантазировать, мыслить.
Формирование
  гордости за своего отца.

Мини
  - сочинение «Мой папа»

17 – 18 февраля

3-9 классы
Учителя русского языка и литературы

Развитие чувства
  гордости за отца, радости и необходимости отца в семье. Развитие связной речи
  детей, обогащение словаря детей, развитие полученных знаний о космосе.
Развитие умения письменно
  высказывать свои мысли.

Тематическая
  беседа в ГПД «Папа – моя опора».

19 февраля

3-9
  классы

Воспитатель
  ГПД

Ознакомление школьников
  с обязанностями и правами родителей по отношению к детям и воспитание
  семейных ценностей.
Развитие умения
  использовать информацию в речевой ситуации.

Спортивное
  мероприятие  «Школа молодого бойца»

24 февраля

3-9
  классы
Учителя
  физического воспитания и трудового обучения

Воспитание у
  юношей выносливости, терпения к физическим нагрузкам, развитие физической
  подготовки.
Формирование
  понятия быть мужественным защитником Родины, своей семьи.

Оформление
  выставки «Герои на все времена»

24 февраля

3-9
  классы
Творческая
  группа

Закрепление полученных
  ранее знаний в работе при оформлении выставки о семье, о семейных ценностях,
  об отце.

Заключительный этап: (с
  25 по 26 февраля)

Подведение
  итогов реализации проекта.
На общешкольной
  линейки награждение активных участников проекта.

25 – 26 февраля

3 - 9 класс
Педагоги школы

Развитие внимания,
  памяти и терпения при подведении итогов.

Ожидаемые
результаты
- Обогащение и
систематизирование знаний обучающихся  об отце как о мужественном защитнике
Родины и своей семьи. Формирование устойчивого интереса  к изучению данной
проблемы.
- Участие детей в учебно
– воспитательном процессе.
- Разработка дидактического
и методического сопровождения по данному разделу.
- Формирование
представлений о семье, о семейных ценностях.
- Воспитание
выносливости  и терпения к тяжёлым физическим нагрузкам  у юношей, доброго
отношения к родным и близким.
Следовательно,
данный проект способствует формированию не только познавательного интереса, но
и имеет социальное значение.
Ресурсное
и кадровое обеспечение
Информационно-методическое. Методические
материалы, наглядные и дидактические пособия. Творческая группа. Школьная
библиотека.
Кадровое.
Классные руководители, учителя предметники, библиотекарь, воспитатель ГПД.
Материально-техническое.
Компьютеры, ноутбуки, проекторы. Выход в интернет для поиска информации.
Финансовая.
Бюджетные
средства на приобретение призов, сертификатов, дипломов. Поощрение педагогов
осуществляется за счёт средств стимулирующего фонда оплаты труда.

Руководитель
    проекта

Особенности
управления проектом

Риски
проекта

Риск

Природа риска

Методы предотвращения

Низкий
  уровень заинтересованности, активности педагогов

Внутренние
  ресурсы

 Стимулирование
  педагогов, занесение результатов в портфолио

Недостаточный
  уровень заинтересованности обучающихся

Внутренние
  ресурсы

Создание
  мотивации успеха, методы мотивации (поощрение, убеждение, разъяснение,
  награждение).

Трудности
  проведения мероприятий во внеурочное время

Внутренние
  ресурсы

Корректировка
  модели внеурочной деятельности

Закрытие
  ОУ на карантин, пропуски занятий в школе из-за болезни или холодной погоды

Внешние
  ресурсы

Корректировка
  сроков на другое время

Отсутствие
  финансирование для  награждения обучающихся и педагогов

Внешние
  ресурсы

Привлечение
  спонсорской помощи

file_name: 2020 - 2021г Проект Отцами славится Россия.docx

alt: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Отцами славится

alt: Тип проекта : социальный. Цель руководителя: - развитие познавательных интересов, творческих способностей в процессе разрешения проблемной ситуации

alt: Этапы реализации проекта I

alt: Риски проекта Риск

title: Педагогический проект "Отцами славится Россия"


extracted_text:
План воспитания и социализации  11 класса
на 2021-2022 учебный год
классный руководитель Кучумова Ирина Викторовна
тема года
________________________________________________________
_________________________________________________________________

I.
Краткая характеристика
коллектива.

1. Количество
  учащихся

Всего

Мальчиков 0

Девочек 2

В коллектив в этом году вошли

-

2. Социальный
  паспорт коллектива

Дети из малообеспеченных семей -

Имеющие документы, подтверждающие соц. статус

1.

2.

3.

4.

Не имеющие документы, но фактически могут быть отнесены
  к данной категории

1.

2.

3.

4.

Дети из многодетных семей - нет

1.

2.

3.

Обучающиеся с ОВЗ

Имеющие заключение ПМПК

1.

                          Дети из неполных семей
  (официально подтвержденный документами статус)

1.

2.

Дети, имеющие ……:

1.

Категории учащихся:

1.СОП (социально-опасное положение)

1.

2.

2.Учащиеся ВШУ: - нет

Фамилия, имя

Причина постановки на  контроль

3. Система
  самоуправления в коллективе (лидерская команда)

 лидер класса

 ответственный за дежурство

 ответственный
  за

 представители
  в Парламенте школы

II.
Система воспитательной
деятельности школы на 2021-2021
уч. г:
1.
Ключевые задачи воспитания:
1.   Формировать
гражданскую и социальную позицию личности, патриотизм и национальное
самосознание обучающихся посредством активизации идеологической и
воспитательной работы, формировать толерантное отношение.
2.  Поддерживать
творческую активность учащихся во всех сферах деятельности, активизировать
работу ученического самоуправления, создать условия для развития общешкольного
коллектива через  систему школьных образовательных событий.
3. Совершенствовать систему
семейного воспитания, способствовать повышению ответственности родителей за
воспитание и обучение детей.
2.
Ведущие направления  воспитательной
системы:

- Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения
к
правам, свободам и обязанностям человека
-
Воспитание духовно-нравственное, семейных ценностей, формирование
коммуникативной культуры
-
Воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни
-
Здоровьесбережение, экологическое воспитание и культура безопасности.

3.
Ключевые воспитательные события:

- День Знаний
    - Осенние праздники
- День Матери
- День борьбы со СПИД ом
 - Новогодние праздники
- 23 февраля
- 8 марта
- Последний звонок.
4.
Традиции:
1.  Проведение
 торжественной линейки, посвященной «Дню знаний».
2. Проведение
«Праздника осени» (в октябре).
3. «День учителя»
4. Участие в предметных
олимпиадах, научно-практических конференциях, форумах и других конкурсах,
проводимых на муниципальном, региональном и всероссийском уровнях.
5.Профилактика
правонарушений (октябрь – ноябрь).
6. «День матери»
7. Проведение
военно-патриотической декады, которая заканчивается проведением смотра строя и
песни.
8.  «Бессмертный полк»
в рамках подготовки и проведения дня Победы;
9. Последний звонок,
 посвященный  окончанию учебного года.

5.
Социальные партнеры школы в
реализации программы воспитания:

Совет
Ветеранов, ТОС п.Вильва

6.
Критерии оценки личностных
результатов обучающихся (конкретизировано на каждую параллель):
- когнитивный (знаниевый) компонент: школьник имеет представления о системе ценностей семьи ученика,
учеников школы, гражданина поселка/города/края/ России;

-эмоционально-ценностный компонент:
у школьника сформирована внутренняя позиция личности в отношении системы
ценностей семьи ученика, учеников школы, гражданина поселка/города/края/
России;

- деятельностный компонент: опыт
созидательной деятельности на основе системы ценностей ученика школы,
гражданина поселка/города/края/ России;

III.
Календарный план-график
мероприятий

1/2/3/4 четверть

Направления д-ти

сентябрь

октябрь

Ноябрь (каникулы)

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
к правам, свободам и обязанностям человека

День знаний. «Урок Мира»

Диспут «В единстве - сила?»

Классный час « Правонарушение – дорога в пропасть».

Воспитание духовно-нравственное, семейных ценностей,
  формирование коммуникативной культуры

Международный День учителя

«Свет материнского сердца»

«Моя семья сейчас и моя семья в будущем»

«Профессии с большой перспективой».

День Словаря. Искусство общения.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,
  труду, жизни

«Уникальность и ценность моей жизни» (10 сентября –
  Всемирный день предотвращения суицида)

классный час «В поисках своего призвания»

Здоровьесбережение,
  экологическое воспитание и культура безопасности

Профилактика и меры предосторожности при распространении
  COVID-19. Правила безопасности при террористической угрозе.

Направления д-ти

декабрь

январь

февраль

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
к правам, свободам и обязанностям человека

«Конституция государства – фундамент государственного
  строительства»

Уроки мужества «Остаться человеком, или Ленинградский День
  Победы.

«Слава тебе, победитель-солдат»

Ко Дню Героев Отечества: «Героями становятся?»

Воспитание духовно-нравственное, семейных ценностей,
  формирование коммуникативной культуры

«Без доброты и сострадания нет человека»

Интерактивная игра «Культура личности».

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,
  труду, жизни

«Что может помочь в планировании моего будущего»

«Умники и умницы». День науки в школе

Здоровьесбережение,
  экологическое воспитание и культура безопасности

«Будь уверен на все 100» (1 декабря – Всемирный день
  борьбы со СПИДом

Наши классные дела. Безопасные каникулы.

Направления д-ти

март

апрель

май

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения
к правам, свободам и обязанностям человека

«Спешите делать добрые дела».

 «Поклонимся великим тем годам!»

«Первый человек в космосе» (12 апреля – Международный день
  полета человека в космос)

Воспитание духовно-нравственное, семейных ценностей,
  формирование коммуникативной культуры

«Женская судьба и счастье»

«История моей семьи в фотографиях» (15 мая – Международный
  день семьи)

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,
  труду, жизни

Что такое профессиональная этика и профессиональная
  непригодность?

«Экологические профессии» (22 апреля – Всемирный день
  земли)

"Сдадим ЕГЭ успешно"

Итоговый классный час

Здоровьесбережение,
  экологическое воспитание и культура безопасности

«Волнуйтесь спокойно! У Вас экзамен!»

«Жизнь без сигарет» (31 мая – международный день без
  табака)

«Уроки памяти Чернобыльской катастрофы»

Безопасное лето

IV.
Система взаимодействия
классного руководителя с родительской общественностью классного коллектива.

1.
Основные проблемы, на решение которых будут направлены совместные
действия:

Успешная сдача ЕГЭ: осуществление перехода от пассивных
  форм обучения и воспитания к деятельностному с преобладанием самостоятельной
  работы

2.
Родители коллектива, осуществляющие общественное управление классом:
Болотова
Юлия Леонидовна, Крупенич Галина Васильевна

3.
Темы родительских собраний/встреч:

I четверть

Родительское собрание: «Сотрудничество школы и семьи в
  подготовке выпускников». Итоги первой четверти. Уведомления перед уходом на
  каникулы

II четверть

Родительское собрание "Здоровая семья – здоровые дети"

III четверть

Родительское собрание "Как помочь ребёнку успешно
  сдать выпускные экзамены."

IV четверть

«Выбор профессии – дело серьёзное»
Анализ успеваемости 2-го полугодия

4.
Индивидуальные
встречи, консультации в т.ч и по телефону:

Дата

Ф.И.О. родителей

Цель встречи, консультации

V.
Система работы
взаимодействия с педагогическим коллективом:
1.
Групповое/командное взаимодействие

Дата

Форма, тема

Цель

Участники

1.
Индивидуальные
встречи, консультации, в т.ч и по телефону, со специалистами:

Дата

Ф.И.О. долхность

Цель встречи, консультации

file_name: План классного руководителя 11 класс (1).doc

alt: II четвертьРодительское собрание "Здоровая семья – здоровые дети"

intro: Тематический план работы с классом по направленям

воспитание

group: Педагогика

title: План классного руководителя 11 класса


extracted_text:
Акция
по ПДД в средней группе «Осторожно - дети!»
        Часто мы задаемся вопросом:
почему дети попадают в дорожное происшествие? Казалось бы, ответ прост – если
ребенок по собственной неосторожности получил травму, то это его вина.
         Но не стоит сваливать всю
вину на малыша, так как мы взрослые можем где-то не досмотреть, чему-то не
научить или же личным примером показать, что можно и нарушить: пройти на
красный свет, перебежать вне перехода…
         В рамках профилактических
мероприятий по безопасности дорожного движения прошла акция «Осторожно –дети!»
Цель: привлечь
внимание родителей к проблеме детского дорожно-транспортного травматизма, к необходимости
применения ремней безопасности и
детских удерживающих устройств при перевозке детей в салоне автомобиля.
Задачи:
-
пропаганда безопасного поведения
участников дорожного
движения, предотвращение ДТП с участием детей-пассажиров;
-
формировать у детей понимание, что их здоровье и жизнь во время поездки напрямую зависит от
того, находятся они в автокресле или нет;
-
закрепить с детьми Правила дорожной безопасности.
                                                 Плакат

file_name: акция пдд в средней группе 2021.docx

title: Акция ПДД средняя группа "Осторожно дети!"


extracted_text:
Классификация
расчетных задач по химии
I)
Расчёты по формулам:
ü
Вычисление
относительной  молекулярной массы вещества.
ü
Вычисление
отношения масс атомов элементов в сложном веществе.
ü
Вычисление
массовой доли элемента в веществе (в %).
ü
Вычисление
массы определённого количества вещества.
ü
Вычисление
масс и объёмов газов (при н.у.).
ü
Вычисление
относительной плотности газов.
ü
Нахождение
молекулярной формулы газообразного вещества на основании его плотности и
массовых долей входящих в него элементов (в %).
ü
Расчёты
по определению массовой доли растворённого вещества в (%) в растворе и массы
растворённого вещества по известной массовой доле его в растворе.
II)
Расчёты
по уравнениям:
ü
Вычисление
масс веществ или объёмов газов по известному количеству вещества одного из вступивших
в реакцию или образующихся в результате её веществ.
ü
Вычисление
объёмных отношений газов по химическим уравнениям.
ü
Расчёт
по термохимическим уравнениям количества теплоты по известному количеству и
массе одного из участвующих в реакции веществ.
ü
Расчёты
по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ в избытке.
ü
Определение
массовой доли выхода продукта от теоретически возможного.
ü
Вычисление
массы продукта реакции по известной массе исходного вещества, содержащего
определённую массовую долю примесей.
Обучение
учащихся  решению расчётных химических задач следует начинать постепенно.
Сначала научить подсчитывать относительную молекулярную массу Мr,
постепенно переходить к молярной массе М (г/моль), затем к решению задач по
химической формуле веществ к расчётам по химическим уравнениям. При этом
вначале расчёты не следует усложнять. Начинают их производить обязательно в
молях, подбирая условия так, чтобы не требовалось перевода в граммы или литры.
Впоследствии такой перевод будет казаться вполне естественным. Конечно,
содержание задач обязательно должно быть согласованно с изучаемой темой.
Нельзя, например, требовать расчёта объёма газа, если ещё неизвестен закон
Авогадро и молярный объём.
И
только после всего этого допустимы всевозможные усложнения задач и их
комбинирование, широко используемые для составления олимпиадных и конкурсных
задач.
Нередко
при решении задач приходится видеть скучающие глаза учеников, которые считают,
что химические расчёты вовсе не нужны. Тогда учитель привлекает для обоснования
их необходимости по возможности жизненные примеры. Можно задавать на дом
выполнение какого-нибудь домашнего опыта, связав его с расчётом.

alt: Классификация расчетных задач по химии

intro:
	Вычисление относительной  молекулярной массы вещества.
	Вычисление отношения масс атомов элементов в сложном веществе.
	Вычисление массовой доли элемента в веществе (в %).
	Вычисление массы определённого количества вещества.
	Вычисление масс и объёмов газов (при н.у.).
	Вычисление относительной плотности газов.
	Нахождение молекулярной формулы газообразного вещества на основании его плотности и массовых долей входящих в него элементов (в %).

химия

group: Дисциплины

title: Классификация расчетных задач по химии


extracted_text:
Інформаційні технології розвиток і класифікація

Створення й функціонування ІС при управлінні економікою нерозривно пов'язане з
розвитком інформаційних технологій - головної складової інформаційних систем.

Інформаційні технології (ІТ) — це комплекс
методів переробки розрізнених вихідних даних у надійну та оперативну інформацію
для прийняття рішень за допомогою апаратних і програмних засобів з метою
досягнення оптимальних параметрів об'єкта управління.
Поява наприкінці 1950-  х років ЕОМ і стрімке вдосконалювання
їхніх експлуатаційних можливостей створило реальні передумови для автоматизації
управлінської праці, формування ринку інформаційних продуктів і послуг. Розвиток
ІТ їшов паралельно з появою нових видів технічних засобів обробки й передачі
інформації, удосконалюванням організаційних форм використання комп'ютерів,
насиченням інфраструктури новими засобами зв'язку.
В умовах ринкових відносин все зростаючий попит на інформацію й
інформаційні послуги привів до того, що технологія обробки інформації стала
орієнтуватися на застосування самого широкого спектру технічних засобів і
насамперед  комп'ютерів і засобів комунікації. На їхній основі створювалися
комп'ютерні системи та мережі різних конфігурацій з метою не тільки накопичення,
зберігання, переробки інформації, але й максимального наближення термінальних
пристроїв до робочого місця фахівця або керівника, приймаючого рішення. Це
з'явилося досягненням багаторічного розвитку ІТ.
Розвиток ринкових відносин призвів до появи нових видів підприємницької
діяльності і насамперед  до створення фірм, зайнятих інформаційним бізнесом,
розробкою інформаційних технологій, їх удосконалюванням, поширенням компонентів
ІТ, зокрема  програмних продуктів, що автоматизують інформаційні та
обчислювальні процеси. До числа компонентів ІТ відносять також комп'ютерну
техніку, засоби комунікацій, офісне устаткування і специфічні види послуг -
інформаційне, технічне й консультаційне обслуговування, навчання й т.п.
Розвиток ІТ сприяв їх швидкому поширенню та ефективному використанню в
управлінських і виробничих процесах, практично до повсюдного застосування й
великого різноманіття
Підвищення вимог до оперативності інформаційного обміну й
керування, а отже, до терміновості обробки інформації, призвело до створення не
тільки локальних, але й багаторівневих і розподілених систем організаційного
керування об'єктами, якими є, наприклад, банківські, податкові,
постачальницькі, статистичні й інші служби. Їхнє інформаційне забезпечення
реалізують мережі автоматизованих банків даних, які будуються з урахуванням
організаційно-функціональної структури відповідного багаторівневого
економічного об'єкта, машинного ведення інформаційних масивів. Цю проблему в
нових інформаційних технологіях
вирішують
розподілені системи обробки даних з використанням каналів зв'язку для обміну
інформацією між базами даних різних рівнів За рахунок ускладнення програмних
засобів управління базами даних підвищується швидкість, забезпечуються захист та
вірогідність інформації при виконанні економічних розрахунків і прийнятті
управлінських рішень
У багаторівневій і розподіленій комп'ютерній інформаційній системі
організаційного управління однаково успішно можуть бути вирішені як проблеми
оперативної роботи з інформацією, так і проблеми аналізу економічних ситуацій
при виробленні й прийнятті управлінських рішень. Зокрема, створювані АРМ
фахівців надають можливість користувачам працювати в діалоговому режимі,
оперативно вирішувати поточні задачі, зручно вводити дані з термінала, вести їх
візуальний контроль, викликати потрібну інформацію для обробки, визначати
вірогідність остаточної інформації, виводити її на екран, друкувати її або
передавати по каналах зв'язку.
За видом технології обробки інформації ІТ розглядаються в
програмному аспекті і включають текстову обробку, електронні таблиці,
автоматизовані банки даних, обробку графічної інформації, мультимедійні й інші
системи.
Перспективним напрямком розвитку комп'ютерної технології є
створення програмних засобів для виводу високоякісного звуку й відеозображення.
Технологія формування відеозображення одержала назву комп'ютерної графіки. Комп'ютерна
графіка - це створення, зберігання й обробка моделей об'єктів і їхніх
зображень за допомогою комп'ютера. Дана технологія використовується в області економічного аналізу,
моделювання різного роду конструкцій, вона незамінна у виробництві, проникає в
рекламну діяльність, робить цікавим дозвілля. Формовані й оброблювані за
допомогою цифрового процесора зображення можуть бути демонстраційними й
анімаційними.
До першої групи, як правило, відносять комерційну
(ділову) і ілюстративну графіку, до другого - інженерну і наукову, а
також пов'язану з рекламою, мистецтвом, іграми, коли виводяться не тільки
одиночні зображення, але й послідовність кадрів у вигляді фільму (інтерактивний
варіант). Інтерактивна
машинна графіка є одним з найбільш прогресивних напрямків серед нових
інформаційних технологій. Цей напрямок переживає бурхливий розвиток в області
появи нових графічних станцій і в області спеціалізованих програмних засобів,
що дозволяють створювати реалістичні об'ємні рухомі зображення, порівнянні
по якості з кадрами відеофільму.
Програмно-технічна організація обміну з комп'ютером текстової,
графічної, аудио- і відеоінформацією одержала назву мультимедіатехнології. Таку
технологію реалізують спеціальні програмні засоби, що мають вбудовану підтримку
мультимедиа й дозволяють використовувати її в професійній діяльності,
учбово-освітніх, науково-популярних і ігрових областях.
При застосуванні цієї технології в економічній роботі
відкриваються реальні перспективи використовувати комп'ютер для озвучування
зображень, а також розуміння їм людської мови, ведення комп'ютером діалогу з
фахівцем на рідній для фахівця мові. Здатність комп'ютера з голосу сприймати
нескладні команди управління програмами, відкриття файлів, вивід інформації на друк
й інші операції в найближчому майбутньому створять самі сприятливі умови
користувачеві для взаємодії з ним у процесі професійної діяльності.
Потреба в аналітичній роботі при переході до ринку в умовах
перебудови економічних відносин, утворення нових організаційних структур, що
функціонують на основі різних форм власності, незмірно зростає. Виникає
необхідність у накопиченні фактів, досвіду, знань у кожній конкретній області
управлінської діяльності. З’являється можливість ретельного дослідження
конкретних економічних, комерційних, виробничих ситуацій з метою прийняття в
оперативному порядку економічно обґрунтованих і найбільш прийнятних рішень. Ця задача вирішується подальшим
удосконаленням
інтегрованої обробки інформації, коли інформаційна технологія включає в роботу
не тільки бази даних, але й бази знань. Під базою знань розуміється складна,
детально моделюєма структура інформаційних сукупностей, що описують всі
особливості предметної області, включаючи факти (фактичні знання), правила
(знання умов для прийняття рішень) і метазнания (знання про знання), тобто
знання, що стосуються способів використання знань і їхніх властивостей. База
знань є найважливішим елементом все частіше створюваної на робочому місці фахівця експертної
системи, що виступає в ролі накопичувача знань у конкретній області професійної
діяльності й порадника фахівцеві при аналізі економічних ситуацій і виробленню
керуючих впливів.
За типом користувальницького інтерфейсу можна розглядати ІТ з
погляду  можливостей доступу користувача до інформаційних і обчислювальних
ресурсів (під інтерфейсом розуміють певні стандартні правила взаємодії
користувачів, пристроїв, програм).
За допомогою командного інтерфейсу користувач подає команди
комп'ютеру, а комп'ютер їх виконує й видає результат користувачеві. Командний
інтерфейс реалізується у вигляді пакетної технології й технології командного рядка.
Пакетна ІТ виключає можливість користувача впливати на обробку інформації, доки вона обробляється в
автоматичному режимі. Це пояснюється організацією обробки, що заснована на
виконанні программно-заданной послідовності операцій над заздалегідь
накопиченими в системі й об'єднаними в пакет даними.
При використанні технології командного рядка як  єдиний спосіб введення інформації від
людини до комп'ютера служить клавіатура, а комп'ютер виводить інформацію людині
за допомогою алфавітно-цифрового дисплея (монітора).
На відміну від пакетної діалогова ІТ надає користувачеві
необмежену можливість взаємодіяти з  інформаційними ресурсами, що зберігаються
в системі, у реальному часі, одержуючи при цьому всю необхідну інформацію для вирішення функціональних
задач і прийняття рішень.
Інтерфейс мережний ІТ надає користувачеві засобу теледоступу до територіально
розподілених інформаційних і обчислювальних ресурсів завдяки розвиненим засобам
зв'язку, що робить
такі ІТ широко
використовуваними й багатофункціональними.
Характерна риса WіMP- Интерфейса (Wіndow - вікно, Іmage -
образ, Menu - меню, Poіnter - покажчик) - ведення діалогу з користувачем за
допомогою графічних образів - меню, вікон, інших елементів. Прикладом програм
із графічним інтерфейсом є операційна система MS Wіndows.
Існує, але поки не широко використовується SіLK- Интерфейс (Speech - мова, Іmage - образ, Language - мова, Knowledge - знання). Він
найбільш наближений до звичайної, людської форми спілкування. У рамках цього
інтерфейсу йде "розмова" людини й комп'ютера. Комп'ютер, аналізуючи
людську мову, знаходить для себе команди, вибираючи в ній ключові фрази. Результат виконання
команд він також перетворює у зрозумілу людині форму. Різновидами
інтерфейсів є інтерфейси на основі мовної (команди подаються голосом шляхом
проголошення спеціальних зарезервованих слів - команд) і біометричної
технологій (для керування комп'ютером використовується вираження особи людини,
напрямок його погляду, розмір зірниці, малюнок райдужної оболонки ока, відбитки пальців тощо. Зображення зчитуються із
цифрової відеокамери, а потім за допомогою спеціальних програм розпізнавання образів із цього зображення
виділяються команди.
Нині спостерігається тенденція до
об'єднання різних типів інформаційних технологій у єдиний компьютерно-
технологічний комплекс, що зветься  інтегрованим. Особливе місце в ньому належить засобам телекомунікації, що
забезпечують не тільки надзвичайно широкі
технологічні можливості автоматизації управлінської діяльності, але є основою створення
найрізноманітніших  мережних варіантів ІТ: локальних, багаторівневих, розподілених, глобальних обчислювальних
мереж, електронної пошти, цифрових мереж інтегрального обслуговування. Всі вони
орієнтовані на технологічну взаємодію сукупності об'єктів, утворених пристроями
передачі, обробки, накопичення, зберігання, захисту даних; являють
собою інтегровані комп'ютерні системи обробки даних
великої складності, практично необмежених експлуатаційних можливостей для
реалізації управлінських процесів в економіці.
Подібно
тому, як залізні та шосейні дороги визначали економіку
початку ХХ століття, інфраструктуру сучасної
економіки становлять телекомунікаційні технології, які забезпечують дистанційну передачу даних на базі
комп'ютерних мереж і сучасних технічних засобів зв'язку. Одна з найбільш
важливих тенденцій у їхньому розвитку - це процес злиття локальних, місцевих і
глобальних комп'ютерних мереж, що істотно впливає на масштабність економічних
процесів, діяльність корпорацій і фірм. Це об'єднання
відбувається завдяки поширенню технології мережі Інтернет як найбільш зручного
засобу взаємодії різних інформаційних систем.
Конвергенція комп'ютерної й телекомунікаційної технологій створює
можливості для підвищення продуктивності. Прикладами можуть служити створення
мереж банківських автоматів, новий виток інтересу до відеоконференцій, дизайн і
виробництво за допомогою комп'ютера, робота на дому, автоматичне формування
замовлень на товари й послуги, електронні публікації й фінансові операції.
          Інформаційно-телекомунікаційні
технології (ІТТ)
у сучасних організаціях грають надзвичайно важливу роль. Вони забезпечують
виконання самих різних задач:
  -  доступ до зовнішніх і внутрішніх баз даних у режимі прямого
доступу для одержання дослідницької, наукової, робочої та іншої інформації;
  - використання експертних систем для діагностики, управління й прийняття рішень;
          -  передачу даних по
електронній пошті;
          - формування електронних бюлетенів
для ділової і технічної
 інформації загального
користування;
          -  проведення
відеоконференцій;
          -  створення систем
зберігання і
пошуку інформації;
          -  комп'ютерний дизайн;
          -  комп'ютерне навчання;
          -
індексацію і зберігання документів.
          Дуже інтенсивно
на корпоративному рівні використовуються інтранет- технології, що істотно
спрощують роботу з великими масивами інформації, їхню структуризацію, пошук і
ділове застосування. Кредитні організації використовують ІТТ для визначення
фінансового ризику при інвестиціях і операціях з цінними паперами.
          Роль ІТТ
у традиційних галузях промисловості і сфері послуг (транспортні перевезення,
туризм, медичне обслуговування, видавництво, страхування, роздрібна торгівля тощо)
настільки велика, що без їхнього використання витримати гостру конкуренцію
практично неможливо.
          Інтегровані комп'ютерні
системи обробки даних проектуються як складний інформаційно-технологічний і
програмний комплекс. Він підтримує єдиний спосіб подання даних і взаємодію
користувачів з компонентами системи, забезпечує інформаційні та обчислювальні потреби
фахівців. Особливе значення в таких системах надається захисту інформації при
її передачі і
обробці. Найбільше поширення при захисті економічної інформації одержали
апаратно-програмні засоби, наприклад використання системи зв'язку, обраної по захисних
властивостях і якості обслуговування, що гарантує схоронність інформації в
процесі передачі та доставки її адресатові, шифрування і дешифрування даних
абонентами мереж загального користування (телефонних, телеграфних) при
домовленості користувачів про загальні технічні засоби, алгоритми шифрування і т.п.
          Закордонні фахівці
виділяють п'ять основних тенденцій розвитку інформаційних технологій. Коротко
охарактеризуємо їх.
          1.Перша
тенденція пов'язана зі зміною характеристик інформаційного продукту, який усе більше
перетворюється в гібрид між результатом розрахунково-аналітичної роботи і специфічною послугою,
надаваної індивідуальному користувачеві ПК.
          2.  Відзначаються
здатність до паралельної взаємодії логічних елементів ИТ, сполучення всіх типів
інформації (тексту, образів, цифр, звуків) з орієнтацією на одночасне
сприйняття людиною за допомогою органів почуттів.
          3.  Прогнозується
ліквідація всіх проміжних ланок на шляху від джерела інформації до її
споживача, наприклад стано вится можливим безпосереднє спілкування автора й
читача, продавця й покупця, співака й слухача, учених між собою, викладача і
учня, фахівців на підприємстві через систему відеоконференцій, електронний
кіоск, електронну пошту.
          4. У
якості провідної називається тенденція до глобалізації інформаційних технологій
в результаті використання супутникового зв'язку та всесвітньої мережі Інтернет,
завдяки чому люди можуть спілкуватися між собою та із загальною базою даних,
перебуваючи в любій точці планети.
          5. Конвергенція
розглядається як остання риса сучасного процесу розвитку ИТ і полягає в
стиранні розходжень між сферами матеріального виробництва та інформаційного
бізнесу, у максимальній диверсифікованості видів діяльности фірм і корпорацій,
взаємопроникненні різних галузей промисловості, фінансового сектора та сфери
послуг.

alt: За видом технології обробки інформації ІТ розглядаються в програмному аспекті і включають текстову обробку, електронні таблиці, автоматизовані банки даних, обробку графічної інформації, мультимедійні й інші…

alt: За типом користувальницького інтерфейсу можна розглядати ІТ з погляду можливостей доступу користувача до інформаційних і обчислювальних ресурсів (під інтерфейсом розуміють певні стандартні правила взаємодії користувачів,…


extracted_text:
Русский
язык  2 класс «Школа 2100»
Тема: «Понятие о разделительном
мягком знаке»
Цель: Создание условий учащимся для
самостоятельного выведения правила употребления Ь разделительного знака в
словах в процессе исследовательской деятельности.
Задачи для учащихся:
- увидеть проблему с написанием
слов с разделительным Ь знаком;
- исследовать проблему ( через
соотношение произношения с написанием);
- вывести правило употребления
разделительного Ь знака.
Задачи для учителя;
- продолжить формирование коммуникативных
умений в группе;
-развивать личностные качества:
наблюдательность, внимание, логическое мышление.
Оборудование:
- таблички для записи слов-
отгадок;
- рабочие листы с заданием для
каждой группы;
- план исследования, выводы
(заготовки).

Ход
урока:
1.       Организационный момент.
- Сегодня наш урок пройдет под
девизом:  «Учиться, всегда пригодиться».
       2. Минутка чистописания.
- Пропишите красиво, правильно
буквы  в тетрадях записанные на доске.
Аа Ии О о Уу ы Яя Ее Юю Ёё Ээ
       3.Актуализация знаний
   I. Распределите гласные буквы на две группы, назовите
признак.
    А)   Обозначающие твёрдость согласных
-  а,о,у.ы,э,   мягкость согласных – и,е,ё,ю,я (какая буква тоже
обозначает мягкость согласного звука – Ь)
    Б) гласные обозначающие один
звук - а,о,у.ы,э,и  два звука - е,ё,ю,я
   II. Сейчас я вам загадаю загадки, а вы запишите  слова –
отгадки. ( в тетрадях и за доской). Давайте договоримся что подсказывать  друг
другу не будем, а  потом проверим написанное.

 (- на ушко скажи свой ответ шепотом,
ученик записывает слово за доской, обозначая орфограмму)

Спереди – пятачок,
Сзади-крючок,
Посредине-спинка
А на ней щетинка. Кто это?
(Свинья)

 На скамейке у ворот
Лена горько слёзы … (льет)
Проверка  слов учениками, с
проговариванием известных орфограмм.

4. Выход на проблему.

- Что интересного заметили? ( у ребят слова написаны по
разному) У некоторых ребят не хватает мягкого знака в словах.
-Кто из ребят написал слово свинья
правильно? Докажите. Почему?

Слово льёт ? Докажите. Почему?
- Значит в чём затруднение?
Сформулируйте проблему ?(не знаем зачем пишется Ь знак в таких случаях)
Наша цель выяснить  роль мягкого
знака в таких словах,  для чего он  необходим.

5.Поиск решения.

 - Для решения этой проблемы я
предлагаю вам провести исследовательскую работу в группах.
 - Вы получаете рабочие листы с
заданием.
 - В конце работы  группы
представят результаты своих исследований.

План исследования:  (2 мин)
1.       Прочитайте слова и их звуковые
сочетания
2.       Сравните буквенные и звуковые
записи слов
3.       Выявите после каких букв пишется Ь
знак __________________________(после мягк. согл.)
4.       Перед какой буквой пишется Ь
_____________________ (е,ё,я, ю, и)
5.       Какой звук рождается  в этих словах
с появлением Ь _______________________(й)
6.       На что указывает Ь? Какую работу
выполняет? ________________________________(разделяет глас., от согл.)

Проверка  работы групп.  (3 мин)
- Ребята! Сейчас очень важный
момент. Вспомним,  решение какой проблемы мы должны найти?( Почему  в таких
словах пишется  Ь знак.)
С фиксацией результат на доске.

Я

Ю

                Ь
[й]                     И

Ё

Е
6.      Сделайте
общий вывод по нашему исследованию о Ь знаке в данных словах.
(Ь знак стоит перед гласными
я.е,ё.ю,и, после согласной. Выполняет роль разделения согласной от гласной.

Соотнесение
сделанного вывода детьми с правилом в учебнике. Стр. 130.
И так, тема
нашего урока «Разделительны Ь знак»
7.Физминутка.
Игра «Чуткий слух»
Если в
слове  есть разделительный Ь знак – присидаем,
Если Ь
знак показатель мягкости согласного –  встаем и хлопаем в ладоши.
Пень,
листья, лень, счастье, конь, пальто, льет, стулья, цель, пальма, деревья,
коньки.
8.Первичная
проверка усвоенного материала. Закрепление.
1.
Учебник
с.131 упр.201 по заданию. Списывание слов столбиков по рядам.
2.
Работа у
доски и в тетрадях.
-
Замените предложение одним словом, запишите это слово.

Животное, наиболее близкое к человеку по
строению тела. (обезьяна)
Фрукты или ягоды сваренные в сахарном
сиропе. (варенье)
Кондитерское изделие из теста. (печенье).

-
Подчеркните разделительный Ь. Обозначьте  орфограмму. Что подчеркиваем одной
чертой? Что двумя? Почему?
Устно
составьте предложение с любым словом.
9.
Рефлексия. Подведение итога урока.
-
Что узнали нового о Ь знаке?
-Что
было легко? Что было трудно?
-
Что вы можете сказать о своей работе на уроке?

Выразите
цветом на полях
в тетради свою работу на уроке.
-Если
было интересно, легко на уроке, во всем разобрались –
квадрат синего цвета.
-
Если иногда были трудности, сомнения, не совсем  понравилась
работа  - квадратом зеленого цвета.
-
Если не разобрались в теме, было не очень интересно – квадрат
красного цвета.

10.
Домашнее задание.
Д.м.
с.83. упр. 191

Урок
окончен.  Всем спасибо за работу.

План исследования:
1.       Прочитайте слова и их звуковые
сочетания
2.       Сравните буквенные и звуковые
записи слов
3.       Выявите после каких букв пишется Ь
знак __________________________(после мягк. согл.)
4.       Перед какой буквой пишется Ь
_____________________ (е,ё,я, ю, и)
5.       Какой звук рождается  в этих словах
с появлением Ь _______________________(й)
6.       На что указывает Ь? Какую работу
выполняет? ________________________________(разделяет глас., от согл.)

1.
Прочитайте
слова.
2.
Сравните
буквенные и звуковые записи слов.
3.
В каждом
слове обозначьте цветом звук
который стоит перед Ь знаком.

cемья -  [ с,эм,й,а]
пьёт
- [п,й,от]
польют
- [пал,й,ут]
веселье
- [в,ис,эл,й,э]

Сделайте
вывод:

Мягкий
знак в слове стоит после
 ________________________________________________

1.
Прочитайте
слова.
2.
Сравните
буквенные и звуковые записи слов.
3.
В каждом
слове обозначьте цветом звук
который стоит после Ь знака.

cемья -  [ с,эм,й,а]
пьёт
- [п,й,от]
польют
- [пал,й,ут]
веселье
- [в,ис,эл,й,э]

Сделайте
вывод:

Мягкий
знак пишется перед буквами
__________________________________________

1.      Прочитайте
слова.
2.      Сравните
буквенные и звуковые записи слов.
3.      Какой
звук рождается  в этих словах с появлением Ь знака, обозначьте
цветом .

cемья -  [ с,эм,й,а]
пьёт
- [п,й,от]
польют
- [пал,й,ут]
веселье
- [в,ис,эл,й,э]

Сделайте
вывод:

В словах с появлением Ь знака появляется  _______________________

1.      Прочитайте
слова.
2.      Сравните
буквенные и звуковые записи слов.
3.
Подчеркни
в словах Ь знак.
Подумай. На что указывает Ь? Какую работу выполняет? Сделай вывод.

cемья -  [ с,эм,й,а]
пьёт
- [п,й,от]
польют
- [пал,й,ут]
веселье
- [в,ис,эл,й,э]

Сделайте
вывод:

Мягкий знак  _____________________________________________________

cемья
-  [ с,эм,й,а]
пьёт
- [п,й,от]
польют
- [пал,й,ут]
   веселье - [в,ис,эл,й,э]

cемья

пьёт

польют

веселье

file_name: Русский язык   2 класс  Мартынова .docx

alt: Русский язык 2 класс «Школа 2100»

alt: Рефлексия. Подведение итога урока

alt: Прочитайте слова. 2.

alt: Прочитайте слова. 2.

alt: Прочитайте слова. 2.

alt: Прочитайте слова. 2.

alt: c емья - [ с , эм , й , а] пьёт - [п , й , от] польют - [пал , й , ут]…

alt: c емья пьёт польют веселье

intro: Урок изучения нового материала по программе "Школа 2100".Этот материал позволяет освоить учащимися тему разделительный мягкий знак, место его в словах и развить орфографическую зоркость. При введении правила о разделительном мягком знаке используется групповая, исследовательская. проблемная технология. На уроке используются различные виды работ: фронтальная, индивидуальная и в парах.

title: Конспект по русскому языку  «Понятие о разделительном мягком знаке» (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Конспект НОД
«Мама — солнышко моё» (вторая младшая группа)
Интеграция
образовательных областей: "Познавательное развитие",
"Социально-коммуникативное развитие", "
Художественно-эстетическое развитие", "Речевое развитие".
Виды
деятельности: познавательно
– исследовательская, коммуникативная, изобразительная.
Цель: Воспитывать уважение, доброе отношение
и любовь к своей маме.
Задачи в
соответствии с интеграцией образовательных областей.
«Познавательное
развитие»
- Развивать
представление детей о разных способах выражения любви и уважения к маме.
- Развивать
внимание, мелкую и крупную моторику рук.
«Речевое
развитие»
-Развивать
диалогическую речь, умение поддерживать беседу, отвечать на вопросы
воспитателя.
-Обогащать
словарный запас детей прилагательными: ласковая, нежная, радостная, добрая.
«Социально –
коммуникативное развитие»
- Учить выражать
любовь к самому близкому и родному человеку – маме. Побуждать желание помогать
маме в её работе по дому, радовать её хорошими поступками и добрыми делами.
«Художественно –
эстетическое развитие»
- Формировать
интерес к работе с краской; закрепить способы нетрадиционной техники рисования-
отпечатка ладони на бумаге; вызывать интерес к продукту своей работы; побуждать
детей создавать коллективную композицию, воспитывать чувство уважения друг к
другу (прикладывая свою ладошку не нарушать изображение других ребят).
Методы и
приёмы:
Создание
проблемной ситуации – помочь кукле Тане порадовать маму.
Проблемные
вопросы.
Наглядные -
показ способа рисования ладошкой.
Практический –
игровые упражнения, самостоятельная деятельность.
Оценка детских
работ.
Метод похвалы.
Сюрпризный
момент – превращение "ласковых слов" в конфетки.
Предварительная
работа: заучивание стихотворений о маме, беседа о приближающемся Дне матери,
разучивание физминутки к теме, рассматривание фотографий мам.
Оборудование:
кукла Таня, «волшебный сундучок», верёвка, прищепки, таз, носочки, платочки,
ватман с изображением солнца без лучей, гуашь желтого цвета, влажные салфетки,
конфетки – сладкий сюрприз.
Ход деятельности:
Воспитатель.
Дети посмотрите к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
Ребята, к нам
пришла в гости и кукла Таня. Поздороваемся и с ней. Ой, ребята она какая-то
грустная. Что случилось у тебя Таня?
Оказывается Таня
расстроилась из-за того, что совсем скоро день мамы, а она не знает как и чем
можно её порадовать. А мы сможем помочь Тане?
Дети: Сможем!
Присядем на
стульчики. И вместе подумаем, как помочь, что нужно сделать?
Дети:
высказывают свои предположения.
В: А ещё можно
сказать маме ласковые слова. Вот, посмотрите, какой волшебный сундучок. Давайте
подберём для своей мамы самые ласковые и нежные слова. И сложим их в этот
сундучок. Ты, Таня, слушай и запоминай, потом скажешь их своей маме.
Словесная
игра «Ласковые слова для мамы»
Когда мама вас
гладит по голове, обнимает, целует какая она? (Ласковая, нежная). Давайте
скажем ещё раз – ласковая, нежная. Тимоша, подойди к сундучку произнеси ёще раз
эти слова и положи их в сундучок.
Когда мама
улыбается и смеётся. Какая она? (весёлая, радостная).
Катя, положи эти
слова в сундучок.
Когда мама не
ругает, когда вы шалите? Какая она? (добрая).
Кристина, положи
это слово в сундучок.
Когда мама
надевает нарядное платье. Какая она? (красивая).
А если вы маму
любите. Она какая? (любимая).
Вот сколько слов
хороших мы сказали о ваших мамах.
А Алина, Катя и
Тимоша нам хотят рассказать стихи о маме.
Катя: У любимой
мамочки на щеках две ямочки
У меня они есть
тоже. Я на мамочку похожа.
Алина: Мама, ты
самая красивая,
Ты самая хорошая
На ласковое
солнышко
И на луну
похожая.
Тимоша: Мама
солнышко моё, я подсолнушек ёё.
Молодцы! Пока мы
закроем наш сундучок чтобы ничего не забылось и не потерялось.
Как вы любите
свою мамочку вы Тане рассказали. А чем можно порадовать ещё свою маму. Маме по
дому приходиться делать много дел: она готовит, стирает, гладит, моет посуду –
вот сколько дел у мам. Она очень устаёт ей обязательно надо помогать. Вы
помогаете своей маме? Как? Она рада когда вы ей помогаете? Давайте покажем как
мы умеем помогать.
Физминутка
«Маме дружно помогаем»
Маме дружно
помогаем:
Сами в тазике
стираем.
И рубашки и
носочки
Для сыночка и
для дочки.
Через двор
растянем ловко
Очень длинную
верёвку.
Светит солнышко
– ромашка,
Скоро высохнут
рубашки.
Посмотрите,
ребята, что это у нас здесь в тазике? Это постиранные платочки и носочки. Это у
нас что? (верёвка, прищепки). А вы уже догадались что нам нужно сделать? Помочь
маме развесить эти вещи на верёвку и прищепками их прищепить.
Воспитатель
показывает как повесить на верёвку вещи.
Молодцы! Пусть
теперь сохнут носочки и платочки. Такие помощники точно порадуют свою маму и
она обязательно улыбнётся. А от маминой улыбки нам становится теплее и светлее,
радостно, очень хорошо. Недаром маму называют «солнышко», т. к. от её улыбки
тепло как от солнышка.
А мы сможем
подарить вашим мамам солнышко чтобы им тоже стало светло и весело.
Посмотрите, что
у меня есть. Что это? А это солнышко может согреть? Или у него чего-то не
хватает? Чего не хватает? А мы можем дорисовать лучики? Что нам для этого
нужно? А чем можно нарисовать лучики?
Будем рисовать
ладошками. Я сейчас вам покажу как мы это будем делать.
Пальчиковая
игра.
Разотру ладошки
сильно.
Каждый пальчик
покручу.
Поздороваюсь с
ним сильно и вытягивать начну.
Затем руки я
помою. Пальчик в пальчик я вложу.
На замочек их
закрою. И тепло поберегу.
Выпущу я
пальчики, пусть бегут как зайчики.
Рисование
ладошками солнышко.
Дети
прикладывают ладошки к краске, а потом с помощью взрослого ставят отпечаток по
кругу. Получается лучистое солнышко.
Рефлексия
Ребята, кому
сегодня мы помогали? Что для мамочки мы сделали сегодня?
Вы молодцы! Таня
осталась довольна тем что обратилась именно к нам за помощью. Она теперь знает
чем порадует свою маму. Таня просит нас заглянуть в наш волшебный сундучок в
который мы сложили ласковые слова. Ну давайте заглянем! Ой ребята, посмотрите!
Волшебный сундучок превратил все ласковые слова в сладости! Эти конфетки для
вас! За ваши добрые дела!

file_name: конспект НОД Мама солнышко моё..doc

alt: Ты самая хорошая На ласковое солнышко

title: Конспект непосредственно образовательной деятельности по рисованию во второй младшей группе  "Мама - солнышко моё"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Митрофановская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района Воронежской области

Рассмотрено
 на
  заседании ШМО учителей
 естественных
  наук
Протокол
  №___от "___" _______2019 г
Руководитель
  ШМО          Т.В. Бабакова

Согласовано
Заместитель
  директора
школы
  по УВР
_______Мишутина
  Т.П.

Утверждаю
Приказ №______ от
  "_____"_________2019 г
Директор
  школы _______О.Н.Косолапенкова

Адаптированная рабочая программа
по цифровым лабораториям на уроках
биологии и экологии
8 класс
(вариант 7.1.)

Разработала
Зябкина Ольга Алексеевна,
учитель высшей квалификационной категории

2019
-2020 учебный год

Рабочая
программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
Рабочая программа
разработана на основе АООП ООО для обучающихся с ЗПР по варианту 7.1.
и ориентирована
на использование учебного пособия Петровой О.Г. для обучающихся по организации
и проведении лабораторных работ на уроках биологии с цифровыми лабораториями, -
М.: Полимедиа, 2015 г.
1. 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1. Основные
личностные результаты обучения:
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду;
-
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
-
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-
освоение социальных норм, правил поведения;
-
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения;
-
формирование основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях;
2. Метапредметные
результаты обучения:
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
-
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
-
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
-
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
-
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
-
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий; развитие мотивации к овладению
культурой активного пользования различными поисковыми системами;
-
формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.

3. Предметные
результаты обучения:
Обучающийся
научится:
-
характеризовать
виды цифровых лабораторий и их назначение в практике биолого-экологических исследований;
-
различать
виды измерительных датчиков, уметь пользоваться ими на практике;
-
проводить
эксперимент по теме по установленному плану;
-
читать
графики по результатам исследований и анализировать их;
-
формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать полученные результаты;
Обучаюшийся получит возможность научиться:
-
применять на практике результаты полученных исследований;
-
бережно относиться к окружающей среде;
-
прогнозировать экологические риски  для здоровья людей,
безопасности жизни, качества окружающей среды;
-
безопасно и эффективно использовать цифровое и лабораторное
оборудование, проводить точные измерения и адекватно оценивать полученные
результаты, представляя обоснованные аргументы своих действий, основанных на
межпредметном анализе учебных задач.
-
понимать возрастающую роль естественных наук и научных
исследований в современном мире, постоянный процесс эволюции научного знания,
значимость международного научного сотрудничества;
-
Применять научные подходы к решению различных задач;

2. Содержание учебного предмета

Содержание

Формы организации и виды деятельности

Многообразие цифровых лабораторий.
  Основные принципы работы.

Анализ
  многообразия цифровых лабораторий, практическое освоение основных принципов
  работы с оборудованием

Исследование влияния факторов окружающей
  среды на здоровье человека.

Проведение
  лабораторных исследований по теме путем замера показателей по плану
  эксперимента с применением цифровых лабораторий

Анализ и оценка показателей факторов
  окружающей среды.

Оформление
  результатов исследованием с построением графика, анализом и формулировкой
  выводов

Исследование выделительной и
  терморегуляторной функции кожи.

Проведение
  лабораторных исследований по теме путем замера показателей по плану
  эксперимента с применением цифровых лабораторий

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Оформление
  результатов исследованием с построением графика, анализом и формулировкой
  выводов

Исследование регуляции температуры
  человека при потере тепла потоотделением: измерение потерянного тепла на кончиках
  пальцев.

Проведение
  лабораторных исследований по теме путем замера показателей по плану
  эксперимента с применением цифровых лабораторий

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Оформление
  результатов исследованием с построением графика, анализом и формулировкой
  выводов

Влияние шумовых загрязнений на здоровье
  человека

Проведение
  лабораторных исследований по теме путем замера показателей по плану
  эксперимента с применением цифровых лабораторий

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Оформление
  результатов исследованием с построением графика, анализом и формулировкой
  выводов

Влияние физической нагрузки на ЧСС

Проведение
  лабораторных исследований по теме путем замера показателей по плану
  эксперимента с применением цифровых лабораторий

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Оформление
  результатов исследованием с построением графика, анализом и формулировкой
  выводов

Дыхание прорастающих семян

Проведение
  лабораторных исследований по теме путем замера показателей по плану эксперимента
  с применением цифровых лабораторий

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Оформление
  результатов исследованием с построением графика, анализом и формулировкой
  выводов

Влияние фермента каталазы на пероксид
  водорода

Проведение
  лабораторных исследований по теме путем замера показателей по плану
  эксперимента с применением цифровых лабораторий

Исследование влияния зеленых насаждений
  на температуру и относительную влажность окружающей среды

Оформление
  результатов исследованием с построением графика, анализом и формулировкой
  выводов

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Проведение
  лабораторных исследований по теме путем замера показателей по плану
  эксперимента с применением цифровых лабораторий

Тематическое тестирование по изученному
  разделу.

Тематическое
  тестирование

3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы

№ п.п.

Название раздела,
темы

Количество часов на его освоение

Форма контроля

1

Многообразие цифровых лабораторий. Основные
  принципы работы.

1

Деловая
  игра «Я – сотрудник научной лаборатории»

2

Исследование влияния факторов окружающей
  среды на здоровье человека.

1

Оформление
  краткой схемы – отчета по проводимым измерениям в тетрадях

3

Анализ и оценка показателей факторов
  окружающей среды.

1

Итоговый
  отчет по проведенному эксперименту

4

Исследование выделительной и
  терморегуляторной функции кожи.

1

Оформление
  краткой схемы – отчета по проводимым измерениям в тетрадях

5

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

1

Итоговый
  отчет по проведенному эксперименту

6

Исследование регуляции температуры
  человека при потере тепла потоотделением: измерение потерянного тепла на
  кончиках пальцев.

1

Оформление
  краткой схемы – отчета по проводимым измерениям в тетрадях

7

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

1

Итоговый
  отчет по проведенному эксперименту

8

Влияние шумовых загрязнений на здоровье
  человека

1

Оформление
  краткой схемы – отчета по проводимым измерениям в тетрадях

9

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

1

Итоговый
  отчет по проведенному эксперименту

10

Влияние физической нагрузки на ЧСС

1

Оформление
  краткой схемы – отчета по проводимым измерениям в тетрадях

11

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

1

Итоговый
  отчет по проведенному эксперименту

12

Дыхание прорастающих семян

1

Оформление
  краткой схемы – отчета по проводимым измерениям в тетрадях

13

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

1

Итоговый
  отчет по проведенному эксперименту

14

Влияние фермента каталазы на пероксид
  водорода

1

Оформление
  краткой схемы – отчета по проводимым измерениям в тетрадях

15

1

Оформление
  краткой схемы – отчета по проводимым измерениям в тетрадях

16

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

1

Итоговый
  отчет по проведенному эксперименту

17

Тематическое тестирование по изученному
  разделу.

1

Тест
  по изученной теме

Календарно
– тематическое планирование

№ п/п

Дата

Раздел, тема
  урока

Тип, форма
  урока

План

Факт

1

Многообразие цифровых лабораторий.
  Основные принципы работы.

Урок изучения нового материала

2

Исследование влияния факторов окружающей
  среды на здоровье человека.

Урок - практикум

3

Анализ и оценка показателей факторов
  окружающей среды.

Урок анализа и оценки результатов

4

Исследование выделительной и терморегуляторной
  функции кожи.

Урок - практикум

5

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Урок анализа и оценки результатов

6

Исследование регуляции температуры
  человека при потере тепла потоотделением: измерение потерянного тепла на кончиках
  пальцев.

Урок - практикум

7

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Урок анализа и оценки результатов

8

Влияние шумовых загрязнений на здоровье
  человека

Урок – презентация результатов

9

Анализ и оценка измеренных показателей. Выводы.

Урок анализа и оценки результатов

10

Влияние физической нагрузки на ЧСС

Урок - практикум

11

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Урок анализа и оценки результатов

12

Дыхание прорастающих семян

Урок - практикум

13

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Урок анализа и оценки результатов

14

Влияние фермента каталазы на пероксид
  водорода

Урок - практикум

15

Исследование влияния зеленых насаждений
  на температуру и относительную влажность окружающей среды

Урок анализа и оценки результатов

16

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Урок - практикум

17

Тематическое тестирование по изученному
  разделу.

Итоговый урок

file_name: Адаптированная программа 8 класс цифровые лаборатории.docx

alt: Предметные результаты обучения:

alt: Содержание учебного предмета

alt: Анализ и оценка измеренных показателей

tags: Образовательные программы


extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДЕТСКОМ
САДУ»
Начнем наш мастер класс. Мы каждый день общаемся с
детьми, зная, что они существа удивительные. Играем в игры, читаем книги… И
чтобы лучше их понять, мы предлагаем вам вспомнить, что мы сами родом из
детства, самим на короткое время стать детьми. И отгадать загадки, которые
помогут нам назвать главное слово, которое загадано, определить тему нашего
мастер-класса. Бросаем воздушный шар с приклеенными к нему загадками, а вы,
поймав мяч, отклеиваете стикер, читаете вслух загадку и отгадываете. (Мяч
передается из рук в руки, отгадываются все загадки, их около 5) Я повсюду, где
бываю, Все на свете успеваю, Потому что у меня Строгий … (распорядок дня) Можно
радоваться птицам, Можно просто веселиться, Можно воздухом дышать, Вместе
весело … (гулять) То вприпрыжку, то вприсядку Дети делают … (зарядку)
Разгрызешь стальные трубы, Если будешь чистить … (зубы) Есть у каждого, друзья,
Но купить его нельзя. Берегите с малых лет, Ведь ему замены нет! (здоровье)
Если будешь унывать, Плакать, ныть, скучать, страдать, Можешь даже очень быстро
Ты это потерять. (здоровье) Как вы думаете, какое ключевое слово здесь
загадано? О чем пойдет речь? Да, правильно. А что такое здоровье? (Педагоги
отвечают) Согласно ВОЗ - это не отсутствие болезни как таковой или физических
недостатков, а состояние полного физического, душевного и социального
благополучия. Мы думаем, что вы согласитесь, что одной из важнейших
составляющих здоровья является двигательная активность. Особенно актуальна эта
тема сейчас, в век компьютеризации, когда наши дети, да и мы сами всё больше
проводим времени не в движении, а сидя за компьютерами, вследствие чего
появляется нарушение осанки и множество других проблем здоровья. Дошкольный
возраст является важнейшим этапом в формировании физического и психического
здоровья. До 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторяемый на
протяжении последующей жизни. Очень важно именно на этом этапе сформировать у
детей навыки здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических
занятиях физической культурой и спортом. Мы часто слышим фразу «Дети – цветы
жизни». Абу Мухаммад Саади говорил: «Покинут счастьем будет тот, Кого ребенком
плохо воспитали. Побег зеленый выпрямить легко, Сухую ветвь один огонь
исправит». Для того чтобы не исправлять, а закладывать навыки здорового образа
жизни, в работе с детьми я применяю «здоровьесберегающие технологии». Цель
здоровьесберегающих образовательных технологий: создать условия для сохранения
здоровья, донести до детей необходимые знания по здоровому образу жизни,
научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Это система мер,
включающая взаимосвязь и взаимодействия всех факторов образовательной среды, и
совместную работу педагогов и родителей, направленных на сохранение здоровья
ребёнка на всех этапах его обучения и развития. Помимо традиционных методов, о
которых все известно, в своей работе успешно используются и нетрадиционные: ü
Су- Джок – терапию; ü Гимнастику для глаз; ü
Дыхательную гимнастику; ü Бодрящая гимнастика; ü
Массаж и самомассаж; ü Музыкотерапия; ü
Пальчиковую гимнастику; Сегодня хотелось, уважаемые коллеги, поближе
познакомить вас с вышеназванными методами. Будем рады, если данные методы вы
будете использовать в своей работе. С успехом в своей работе используем Су -
Джок терапию. Су - Джок терапия - это последнее достижение восточной медицины.
В переводе с корейского языка Су – кисть, Джок – стопа. Су Джок – терапия
оказывает воздействие на биоэнергитические точки с целью активизации защитных
функций организма. Сейчас мы выполним массаж пальцев рук. Данный массаж
выполняется специальными массажным шариком. Проговаривая текст, и показывая
движения, вы повторяйте за мной. Я мячом круги катаю, Взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку. Будто я сметаю крошку, И сожму его немножко, Как сжимает
лапу кошка, Каждым пальцем мяч прижму, И другой рукой начну. (выполнять
действия с шариком в соответствии с текстом) Цель массажа: воздействовать на
биологически активные точки по системе Су - Джок, стимулируя речевые зоны коры
головного мозга Гимнастика для глаз. Проводится в любое свободное время в
зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, способствует снятию
статического напряжения мышц глаз, кровообращения. Во время её проведения
используется наглядный материал или показ педагога. Гимнастика для глаз «Солнечный
зайчик» (авторская разработка в соответствии с методикой йогов) Солнечный мой
заинька, прыгни на ладошку. (Дети вытягивают вперед ладошку). Солнечный мой
заинька, маленький, как крошка. (Ставят на ладонь указательный палец другой
руки.) Прыг на носик, на плечо. Ой, как стало горячо! Прыг на лобик, и опять на
плече давай скакать. (Прослеживают взглядом движение пальца, которым медленно
прикасаются сначала к носу, вновь отводят вперед, затем последовательно
дотрагиваются до одного плеча, лба и другого плеча, каждый раз отводя палец
перед собой.) Вот закрыли мы глаза, а солнышко играет: Щечки теплыми лучами
Нежно согревает. (Голова все время находится в фиксированном положении.
Закрывают глаза ладонями.) 1-2-3 глаза закрыли, 1-2-3 глаза открыли. Важную
роль в оздоровлении играет развитие дыхательного аппарата. Чем раньше
дыхательные упражнения включаются в методику занятий, тем больше их эффект.
Дыхательная гимнастика проводится в различных формах
физкультурнооздоровительной работы. У детей активизируется кислородный обмен во
всех тканях организма, что способствует нормализации и оптимизации его работы в
целом. Хотим вас познакомить с некоторыми игровыми приёмами дыхательной
гимнастики. Дыхательные упражнения проводятся со стихотворные и музыкальные сопровождения.
Предлагаем один из многих комплексов упражнений, который можно проводить с
детьми младшего дошкольного возраста: «Часики» Часики вперёд идут, За собою нас
ведут. И.п.- стоя, ноги слегка расставить. 1- взмах руками вперёд «тик» (вдох)
2- взмах руками назад «так» (выдох) Бодрящая гимнастика. Проводится ежедневно
после дневного сна 5-10 мин. В её комплекс входят упражнения на кроватках на
пробуждение, упражнения на коррекцию плоскостопия (хождение по корригирующим
дорожкам), воспитания правильной осанки, обширное умывание. Мы проснулись,
потянулись, на бочок перевернулись. И махнули мы ногой, а потом еще другой. На
велосипед вскочили и педали закрутили… Следующий метод, с которым мы вас
познакомим, элементы точечного массажа. Учёным давно известно, что есть связь
между участками кожи и внутренними органами. В результате точечного массажа
укрепляются защитные силы организма. И он сам начинает вырабатывать
«лекарства», которые намного безопаснее таблеток. Сейчас мы с вами
продемонстрируем массаж волшебных точек ушек. Этот вид массажа основан на
стимуляции биологически активных точек, расположенных на ушной раковине и
связанных рефлекторно почти со всеми органами тела. Массаж этих точек полезен,
в частности, для улучшения работы органов дыхания и для защиты организма от
простудных заболеваний. Является доступным для детей всех возрастов.
Рекомендуется проводить в игровой форме 2-3 раза в день. Подходи ко мне,
дружок, И садись скорей в кружок. Ушки ты свои найди И скорей их покажи. А
потом, а потом Покрутили козелком. Ушко, кажется, замёрзло Отогреть его так
можно. Ловко с ними мы играем, Вот так хлопаем ушами. А сейчас все тянем вниз.
Ушко, ты не отвались! Раз, два! Раз, два! Вот и кончилась игра. А раз кончилась
игра, Наступила ти-ши-на! Массаж спины друг другу: Как на пишущей машинке, Две
хорошенькие свинки Все постукивали, все похрюкивали: Туки-туки-туки-тук,
Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк! Музыкотерапия. Мы знаем, что музыка способна изменить
душевное и физическое состояние человека, знали еще в древней Греции и других
странах слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает
напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает
спокойное дыхание. Музыка действует избирательно: в зависимости от характера
произведения, от инструмента, на котором она исполняется. Так, например,
скрипка и фортепиано успокаивают нервную систему, а флейта оказывает
расслабляющее действие. Слушание «К Элизе» Л.В. Бетховен Пальчиковая
гимнастика. Посмотрите, пожалуйста, на свои руки и полюбуйтесь ими. Сколько
тайн хранит в себе рука. Руке посвящали стихи, писали оды. Народ придумывал
загадки, пословицы, прибаутки, игры: «Двое белых лебедей – у каждого по пять
детей. У двух матерей по пяти сыновей», «Лучше синица в руках, чем журавль в
небе», «Рука руку моет, а две руки — лицо», «Глаза боятся, а руки делают».
Известному педагогу В. А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребёнка
находится на кончиках его пальцев». Поэтому, чтобы научить ребенка говорить,
необходимо развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику. Почему так
важно для детей развитие мелкой моторики рук? Стимулируя мелкую моторику и
активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние
зоны, отвечающие за речь. Руки — инструмент тонкий, «настраивается» он в
течение долгого времени. Поэтому и игрушек для развития моторики потребуется
много. Работу по развитию мелкой моторики рук нужно вести с самого раннего
возраста и регулярно. Существует множество способов и игр для развития мелкой
моторики рук: пазлы, мозаики, планшеты с вкладками, шнуровки, игры с
прищепками, игры со счетными палочками… и это лишь малая часть. Я говорю о
более доступных вариантах развивающих игр для дошкольного возраста, т.к.
работаю с детьми младшей группы. Сегодня остановлюсь на пальчиковых играх без
предметов. Почему именно они? • Это очень удобно в работе. • Можно
задействовать разное количество детей. • Играть, используя свободную минутку.
Давайте поиграем: 1. Покажите ручки. «Где же наши ручки? Тут, тут, тут. А на
ручках пальчики живут…» Разогреем. Разомнем. Покрутим кулачками. Похлопаем.
Упражнения: «Очки» (Бабушка очки надела, и внучонка разглядела); «Зайка косой»
(Стоит зайка косой под снежною сосной, стоит зайка другой, под второю сосной);
«Молоточки» (Тук, тук молоток…); «Пальчики» Раз-два-три-четыре-пятьВышли
пальчики гулять. Раз-два-три-четыре-пятьВ домик спрятались опять Методические
указания. Поочередно разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сгибать их
в том же порядке. Прячем за спину. - Уважаемые коллеги, мы поделились с вами
вариативностью использования в своей работе разнообразных методов и приёмов для
сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Мы можем с уверенностью сказать,
применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий оказывают положительное
воздействие на здоровье наших воспитанников во всех смыслах этого слова, у
детей повышается работоспособность, улучшается качество образовательного
процесса, они всегда в хорошем настроении, а это для нас самое главное.
Формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации сохранения и укрепления
здоровья детей, а у ребенка стойкую мотивацию к творчеству и здоровому образу
жизниА еще в заключении, хочется вспомнить слова философа и мыслителя Жан Жак
Руссо: «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и
здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в
постоянном движении». А нам остаётся только поблагодарить Вас за внимание и за
работу. Вы прекрасно потрудились, будьте всегда здоровы. Спасибо за внимание!

alt: МАСТЕР-КЛАСС «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ


extracted_text:
3.9. Инфляция:
Нарушение денежного
обращения, проявляющееся в избытке денежной массы в обращении по сравнению с
реальными потребностями оборота, или в обесценивании денег, которое
сопровождается ростом товарных цен.
Уровень инфляции
измеряется индексом цен путем деления цен текущего года на цены сравниваемого.
Результатом будет индекс, показывающий рост цен за данный период времени.
Причины инфляции:
1) Диспропорция между
различными сферами народного хозяйства.
2) Экономическая
политика государства.
3) Внутренние факторы:
а)
Чрезмерные военные расходы.
б)
Необоснованное повышение цен и зарплаты.
в)
Кризис государственных финансов.
г)
Чрезмерная эмиссия денег.
4) Внешние факторы:
а) Рост
цен на импортные товары.
б)
Структурные мировые кризисы.
в) Обмен
в банках импортной валюты на национальную.

alt: Инфляция: Нарушение денежного обращения, проявляющееся в избытке денежной массы в обращении по сравнению с реальными потребностями оборота, или в обесценивании денег, которое сопровождается ростом товарных…

title: Инфляция


extracted_text:
Сценарий к
уроку здоровья «Факторы риска для здоровья»

        Здравствуйте, ребята! Я приветствую вас на нашем
классном часе.
Девизом нашей
беседы мы выбрали народную мудрость: «Реки начинаются с ручейка, а пьянство - с
кружки пива».
Само слово «пиво» в славянских
языках созвучно со словом «пить» и обозначает напиток вообще. Именно славяне
были посредниками, передававшими практику использования хмеля далее европейским
народам. В берестяных грамотах библиотеки древнего Новгорода упоминались
перевары - хмельные напитки из меда и пива, отличающиеся большой крепостью, не
подлежит сомнению, что налитки с большой крепостью высоко ценились на Руси.
Перевары стали эквивалентами дани, а солод и хмель входили в состав оброков
крестьян за пользование землей. В «Русской правде» - одном из первых
отечественных сводов законов - говорится, что сборщику платежей и штрафов в
день полагалось ведро солода, а мастерам, занимавшимся ремонтом городских
укреплений, помимо денег выдавался солод, чтобы они могли варить себе пиво,
основной набор продуктов питания на Руси состоял из пива, лука и хлеба, пиво и
мед были ритуальными напитками, употреблявшимися на совместных пирах. Впрочем,
ритуальность употребления крепких напитков сохранилась до наших дней.
 Часто перед подростками встает
сложный выбор: сохранить дружбу или остаться при своем мнении. Но когда дело
касается здоровья, следует хорошо подумать.
Кто-то из вас наверняка
сталкивался с такой ситуацией: друзья предлагают вам выпить пива, а вы боитесь
им отказать, думая, что вас после этого перестанут уважать. Конечно, вы сами
вправе решать, как поступить в данном случае, но учтите, что настоящим друзьям
не важно, будете вы пить пиво или нет.
 А теперь мы рассмотрим
положительные и отрицательные стороны пива, Слово предоставляется Косметологу.
 Уже давно установлено, что пиво
ускоряет обмен веществ в организме и способствует омоложению клеток. А
различные маски и кремы, еде данные на основе пива, способствуют разглаживанию
морщин.
Пиво является лучшим средством
для укладки волос, к тому же натуральным. За рубежом уже давно выпускают
шампуни на основе пива, которые придают волосам блеск, как шампуни с
кондиционерами.
Но речь идет только о натуральном
пиве, без вредных добавок, которые присутствуют сейчас в любом магазинном пиве.

Массированная реклама пира
привела к тому, что многие к нему стали относиться как к лимонаду, совершенно
забывая о том, что это алкогольный напиток и злоупотребление им может привести
к развитию тяжёлой хронической болезни — алкоголизму.
Это заболевание определяется
патологическим влечением к алкоголю, развитием похмельного синдрома при
прекращении его употребления, нарушением функций всех органов и систем, а на
более поздних стадиях — стойким поражением организма и расстройствами психики,
даже деградацией личности. Время развития алкоголизма у всех различно и зависит
от пола, возраста, обмена веществ, развития психики, характера и силы воли.
Особенно опасно пиво для подростков. У них очень быстро формируется алкогольная
зависимость, и болезнь протекает особенно тяжело.
Специалисты утверждают: пивной
алкоголизм формируется даже быстрее водочного. В подтверждение этих слов
приводят такой исторический факт: в XIX веке Европу охватила настоящая эпидемия
алкоголизма. Руководители государств того периода собрались на форум, чтобы
обсудить эту проблему. Они решили, что лучше сократить выпуск крепких напитков
и наладить производство более слабых. Граждане перешли на пиво, но пивной
алкоголизм оказался еще хуже водочного.
Помимо этилового спирта пиво
содержит еще и другие вещества, приносящие вред организму при их употреблении в
большом количестве. Заметим, что имеется в виду любое пиво, от дорогого до
дешевого, разливного. Как бы это странно ни звучало, но пиво хуже водки.
Приведем несколько важных фактов.
Во-первых, пиво очень калорийное, но набор питательных веществ в нем не
сбалансирован, поэтому регулярное его употребление приводит к полноте. Кроме
того, лицо становится одутловатым и отечным.
Самым же интересным оказалось то,
что пиво увеличивает выработку женских половых гормонов. Поэтому у мужчин,
употребляющих пиво, таз становится шире, увеличиваются грудные железы,
появляется живот - в общем, фигура преобразуется по женскому типу. Но и для
девушек пиво также вредно. От концентрации женских половых гормонов резко
увеличивается вероятность заболевания раком. Опасно пить пиво матери, кормящей
грудью малыша, - у ребенка могут начаться эпилептические судороги.
Из отсроченных последствий стоит
упомянуть поражение сердца. Пиво быстро всасывается в организм, переполняя
кровеносную систему. При большом количестве выпитого возникает варикозное
расширение вен. Также со временем может проявиться синдром «пивного сердца»,
или синдром «капронового чулка», когда сердце провисает, становится дряблым,
плохо справляется со своей функцией.
Лица, злоупотребляющие пивом,
живут меньше - это доказано. Об этом факте пивовары обычно умалчивают.
Также стоит упомянуть, что при
злоупотреблении пивом тяжело протекают некоторые заболевания: цирроз печени,
гепатит. Пиво поражает клетки головного мозга, за счет чего у человека
ослабевает интеллект.
Рекламные ролики убеждают нас в
том, что употребление пива — нормальный образ жизни. И у многих людей
формируется такая точка зрения. Достаточно вспомнить, что еще десять лет назад
человек, идущий по улице и пьющий «из горла» пиво, воспринимался не иначе, как
опохмеляющийся алкоголик. Сегодня же эта картина — привычный образ жизни
молодежи. Сейчас в России каждый десятый алкоголик моложе восемнадцати лет!
Пиво - не лучшее средство для
утоления жажды. Для этого есть более подходящие напитки, например, вода или
холодный чай.
Лукавят те, кто заявляет, что
любят пиво за специфический вкус. У безалкогольного пива вкус тот же, но его
пьют гораздо реже.
Недобросовестные производители
пива добавляют в напиток соединения кобальта, чтобы добиться высокой пены.
Горечь и некоторые экстрактивные
вещества пива, с одной стороны, обладают бактерицидным действием, с другой —
они же вызывают галлюцинации у тех, кто выпивает более одного литра в день.
А известно ли вам, что пивной
алкоголизм негативно влияет на сосуды и клетки головного мозга? Человек, грубо
говоря, медленно глупеет.
Приведенные заключения наглядно
показывают, что, несмотря на малое количество этилового спирта, содержащегося в
пиве, этот напиток также является алкогольным, со всеми вытекающими из этого
последствиями. При систематическом потреблении алкоголя в организме не остается
ни одного здорового, нормально функционирующего органа.
Многие не знают, что пятьсот граммов
пива равноценны сорокапятидесяти граммам водки. Не ощущая быстрого опьянения,
подростки испытывают иллюзию безопасности. Поэтому за одной выпитой бутылкой
следует другая, третья... Так возникает потребность, а потом и зависимость.
Мы уже говорили о причинах
употребления пива и отмечали, что очень часто к пиву приобщают сверстники. В
вашей жизни тоже могут возникнуть такие ситуации, и вы должны быть готовы
сказать «нет».
В массовом сознании бытует
мнение, что пиво - слабоалкогольный и совершенно безвредный налиток.
Действительно, готовится оно из очень полезного продукта - ячменя, который
содержит белки, жиры, углеводы и витамины. Но вот в пивном сусле микробы
брожения поедают этот прекрасный продукт, используя его для своего роста и
размножения. Обладая мощным мочегонным эффектен пиво беспощадно вымывает из
организма белки, жиры, углеводы и микроэлементы, такие как калий, магний и
витамин С, что для растущего человека - катастрофа. При дефиците калия
происходят срывы сердечного ритма, возникают сухость кожи, боли в икрах,
слабость в ногах. Дефицит магния опасен те, что меняется фон настроения,
человек становится раздражительным, плаксивым, плохо спит. С вымыванием
витамина С снижается иммунитет, страдает интеллект, чаще возникают простудные
заболевания.
В пиве кроме алкоголя есть еще
5-8 процентов веществ, объединенных названием «экстрактивные». Среди них
валериановая кислота - известное успокаивающее средство - и другие вещества,
действующие так, что пиво помогает расслабиться и отдохнуть. В результате
любитель пива постепенно приучается не только к обычному опьяняющему действию
алкоголя, но и к «успокаивающему нервы». Постепенно такое приятное расслабление
хочется повторять и повторять - пиво становится необходимым элементом отдыха.
Дозы приходится
увеличивать.
О ядовитых соединениях и вреде
пива вообще не принято говорить. Хотя по вредности для организма пиво может
сравниться только с самогоном, так как в процессе спиртового брожения й в пиве,
и в самогоне в полном объеме сохраняются сопутствующие алкоголю ядовитые
соединения (побочные продукты брожения). Уровень концентрации этих соединений
гораздо выше, чем водке, полученной из спирта высшей очистки.

intro: Сценарий к уроку здоровья  "Факторы риска для здоровья"