extracted_text:
Тема: Путешествие по страницам словарей.
Класс: 4
Цель: познакомить учащихся с многообразием
словарей.
Задачи:
образовательные: создать условия для того,
чтобы обучающиеся умели пользоваться лексикографическими источниками.
развивающие: развитие внимания, памяти,
быстроты реакции, логического мышления.
воспитательные: воспитание активного интереса к
изучению уже существующей информации и созданию своей собственной.
УУД: ЛичностныеУУД: формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных
интересов и учебных мотивов, формирование границ собственного
«знания-незнания», объективное оценивание своего вклада в совместную
деятельность.
Регулятивные УУД: формирование умения ставить
цель и планировать свою деятельность для её достижения, умения работать в
группе.
Коммуникативные УУД: формирование умения
строить логичные полные ответы на поставленные вопросы, слушать ответы
одноклассников.
Познавательные УУД: формирование умения
осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи,
структурировать новую информацию, составлять продукт собственной деятельности.
Личностные: стремление к активному участию в
любом виде деятельности, желание развиваться, учиться всему новому, не бояться
трудностей, искать нестандартные способы решения предложенных задач.
Предметные: построить единый алгоритм работы со
словарем, формировать навык работы со справочной литературой (словари).
Метапредметные: формировать умение
самостоятельно работать со словарем по плану, применять алгоритм для работы.
Оборудование: словари:
толковый словарь В. И. Даля, С.И. Ожегова, орфографический, этимологический,
иностранных слов, синонимов, антонимов, омонимов, картины к занятию.
План занятия:
1. Мотивация к учебной деятельности
Цель: готовность мышления и осознание
потребности к построению нового способа действия.
(стоим и держимся за руки)
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть!   Сегодня мы с
вами проведем открытый урок литературного чтения. Давайте поприветствуем наших
гостей.

Игра «Импульс»
Ребята, поочерёдно пожмите друг другу руки. Почувствуйте тепло
друг друга. Я желаю вам удачи!

- Мы сегодня будем работать с книгами.А вот с какими, вы
скажите, выполнив следующее задание.
- Посмотрите на эти фамилии: В.И. Даль, Дмитр. Ник. Ушаков,
Серг. Ив. Ожегов (фамилии развешаны).
- Какие ассоциации возникают, услышав эти фамилии?
- С какими книгами мы их можем связать?
– Тема нашего занятия: «Путешествие по
страницам словарей».
- Какие цели поставим сегодня перед собой?
- Что хотели бы узнать о словарях?
– Что такое словарь? Почему он так называется?
(Книга, содержащая перечень слов, расположенных
в определенном порядке (обычно по алфавиту), с толкованиями на том же языке или
с переводом на другой язык.)
- А для чего он нам необходим?
(Если мы не знаем значения определённого слова,
или у нас возникают сложности с его написанием, то мы сразу же обращаемся к
словарю. Словарь – незаменимый
помощник, который подскажет ответ на любой вопрос. Главное знать, к какому
словарю обратиться.)
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие
Цель: готовность мышления и осознание
потребности к построению нового способа действия.
- А что вы знаете о словарях?
– А знаете ли вы историю возникновения словарей? Хотите узнать?

1. История возникновения словарей. (Приложение
1)
Задание: (Дети работают в группах
изучая текст, от группы один выступающий, читает рассказ об истории словарей).

2. Виды словарей
1) – А какие словари вам известны?
- А хотели бы узнать, какие есть еще словари?
– Вспомним о тех словарях, которые мы чаще всего используем на
уроках русского языка и литературы, поработав в группах.
- Где мы можем найти такую информацию? (Приложение
2)
- первая группа найдёт информацию в классе, какие есть словари;
вторая группа побеседует с нашими гостями; третья группа спросит у учителя
какие существуют словари; четвертая группа найдет названия в сети интернет.
(Каждая группа записывает название словарей на листочках)
- Какие бывают словари, называет каждая группа.
2) – Сколько вы мне много назвали словарей.
У каждого из вас есть карточка-памятка, которую вы в процессе
нашей работы на занятии заполните и впоследствии будете ей пользоваться.
- Но прежде чем мы начнем работать со словарями, составим
алгоритм работы со словарем. (составляем вместе на  доске) (Приложение
3)

3.Алгоритм работы со словарем.
1.Прочитайте слово.
2.Определите, на какую букву оно начинается.
3.Найди в оглавлении на какой странице эта буква.
4.Найдите слово в словаре.
5.Изучить информацию об этом слове.
3) Физминутка
- Вот теперь, зная алгоритм работы со словарем, мы более
подробно исследуем некоторые словари. А для этого, подойдите к этому столу
возьмите любую картинку и подберите себе пару. Каждая пара подберет себе нужный
словарь и возьмет его себе для работы. (Приложение 4)
- Рассмотрите свои словари и определите функциональное значение
своего словаря, о чем идет речь в вашем словаре, проанализируйте его.
Посмотрите название, фамилию автора.
- Проверим вашу работу, каждая пара расскажет о своем словаре, о
его функциональном значении, а мы в это время заполним памятку. (дети отвечают)
- Зачем нам нужны разные словари?
(Словари нам нужны для того, чтобы мы грамотно писали, чтобы
речь наша была богатой и красивой, чтобы мы были образованными, эрудированными
людьми.)

4. Работа со словарями.
- А как вы понимаете слово эрудированный?
(Эруди́рованный (от
лат. ēruditio — ученость, просвещенность) — всесторонняя образованность,
широкие познания во многих областях. )
- Давайте мы с вами с помощью словарей узнаем всю информацию о
слове эрудиция.
- Посмотрите, как раскрылось одно слово благодаря разным
словарям.

5. Включение нового знания в систему знаний и повторение
Цель: включение нового знания в систему знания.
- Я вас хочу познакомить еще с одним видом словаря – это интерактивный
словарь. Сегодня интерактивный словарь является
способом коммуникации и самовыражения, постоянно растущим ресурсом, мгновенно
реагирующим на малейшие изменения окружающего мира. (Приложение
5)
Данный словарь вы найдете на сайте - ГРАМОТА.РУ
– Познакомимся с интерактивным словарем.
Вывод: алгоритм работы со словарём единый.
- Вам понравилось работать с таким словарем?

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель: соотнесение цели урока и его результатов.
- Какую информацию можно извлечь из словарей?
- Зачем нам нужны словари?
– Достигли ли мы поставленных целей?
- Что больше всего понравилось вам на этом
занятии?
- Все что вы не заполнили в памятке, заполните
ее дома, с родителями изучив функциональное значение других словарей.
(Приложение 6)
На этом наше занятие закончилось. Большое
спасибо за работу. Пользуйтесь словарями в вашей жизни, они наши первые
помощники – и вы останетесь на всю жизнь будете грамотными, успешными людьми!

Список литературы

Аникина В.П. Русские пословицы и поговорки. – М.:
     Просвещение, 1988.
Воспитание школьников: Журнал, 2003.

file_name: Путешествие по страницам словарей.docx

alt: Тема: Путешествие по страницам словарей

alt: Мы сегодня будем работать с книгами

alt: Познакомимся с интерактивным словарем

title: Урок литературного чтения в 4 классе "Путешествие по страницам словарей"


extracted_text:
ШИФР

3Р

Олимпиада по русскому языку
3класс (школьный
тур)

1.  Название  какого хвойного дерева состоит
из трех предлогов.   Подчеркни.
Ель, сосна, пихта, лиственница.

2.  Соедини слова правого и левого столбиков так, чтобы получить новые.
Запиши их.
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
стол
               овод
зал
               ежи
газ
               марка
яр
                 очки
гриб
               он
хор
               яр

3.  От слов,
обозначающих признаки предметов, образуйте имена существительные, которые
называют людей.
Умный
- ________________________
Хитрый
- _______________________
Весёлый
- _______________________
Крепкий - _______________________

4. Выбери нужное слово.
Подчеркни его.
1.  Мы собирали грибы
в (ёлочном, еловом) лесу.
2.
 Бабушка варила вкусное (сливовое, сливочное) варенье.
3.
 Не будь таким (обидным, обидчивым)!
4.
 На море разыгрался сильный (штурм, шторм).

5. Поставь
в словах ударение:

Столяр, форзац, танцовщица, звонит, свекла, квартал.

6.  Определи, какие слова в
каждой четверке «родственники», а «неродственников» (лишние слова) зачеркни.
— маленький, малявка, маляр, малыш;
— гроза, грозный, гроздь, грозовой;
— конница, конник, подоконник, конюшня;
— лень, лентяй, лента, ленивец.

7.  Вставь пропущенную буквы.
Зал…зать раны. Зал…зать на крышу.
Отв..рить дверь. Отв…рить картофель.
Ув…дать издали. Ув…дать от времени.
Пос…деть на скамейке. Пос…деть от времени

8.  Распредели слова в соответствии с их составом.
Огонёк, наушники, грачата, оценка, безрукий, заморский, поход,
прорубь, верхний

Корень, суффикс, окончание
_________________________________________________________________________

Приставка, корень, суффикс, окончание
_________________________________________________________________________

Приставка, корень, окончание
_________________________________________________________________________

9.  В каждом предложении найди грамматическую основу .
а) Отвели они девицу вверх во светлую светлицу.
б) Иван-царевич отправился вслед за клубочком.
в) Днём и ночью бьются о скалы морские волны.
г) Замечательный подарок мне прислал по почте брат.

10.  Вместо пропусков, напиши буквы, чтобы получились слова.
        Место на реке,
где может застрять корабль.            ___ ___ л
ь,
        Злейший враг
шубы.

        ___ ___ л ь,

        Её исполняют
актёры.

      ___ ___ л ь
        Платок, который
накидывают на плечи.
  ___ ___ л ь,
        Маленькие
морские или речные камешки.               ___ ___ л ь
___ ___                Больше, чем носки, меньше, чем
чулки.                   ___ ___ л
ь ___ ___
        Часть лимона,
апельсина или  яблока.
       ___ ___ л ь ___ ___

11.
 В
старославянском языке есть слова, которые имеют варианты написания.
 Что это за слова?
Град _________________________
Древо ________________________
Брада ________________________

Блат_________________________

12.  Объясни
фразеологизмы.
Ни
свет ни заря – _____________________________
Во
все лопатки – _____________________________
Бить
баклуши – ______________________________
Яблоку
негде упасть – ________________________

13. В
третьем классе учатся шесть отличников. Их имена зашифрованы в ребусе. Отгадай,
как зовут каждого отличника. Сколько из них девочек и мальчиков?

Мальчики________________________________________________________________

Девочки_______________________________________________________________

 14.  Угадай сказку.
А)  В украинской сказке «Рукавичка» лесные звери по очереди поселились
в потерянной варежке. А как называется русская сказка с похожим сюжетом?
__________________________________________________________________

Б)  Сказка немецких писателей братьев Гримм называется «Белоснежка
и семь гномов». А как называется сказка А.С. Пушкина с похожим сюжетом?
__________________________________________________________________

В)  Сказка «Красавица и чудовище» традиционно публикуется в
приложениях к сказкам французского писателя Шарля Перро. А как называется
сказка С. Аксакова с похожим сюжетом?
__________________________________________________________________

Ответы олимпиады по русскому языку 3 класс

1.   сосна                                                                                1балл

2.  стол            овод      столяр, залежи, газон,
ярмарка, грибочки, хоровод

зал              ежи

газ               марка

яр                очки

гриб            он

хор              яр
                                                 6 баллов

3.
Умный -  умник

Хитрый - хитрец

Весёлый - весельчак
     Крепкий -  крепыш
4 балла

4.  1.  Мы собирали
грибы в  еловом  лесу.

2.  Бабушка варила вкусное сливовое варенье.

3.  Не будь таким обидчивым!

4.  На море разыгрался сильный шторм.                                       4 балла

5. СтолЯр,
фОрзац, танцОвщица, звонИт, свЕкла, квартАл
          6  баллов

6.     —
маленький, малявка, маляр, малыш;
    — гроза, грозный, гроздь, грозовой;
    — конница, конник, подоконник, конюшня;
    — лень, лентяй, лента, ленивец.
4 балла

7.    ЗалИзать раны. ЗалЕзать на крышу.
      ОтвОрить дверь. ОтвАрить картофель.
      УвИдать издали. УвЯдать от времени.
      ПосИдеть на скамейке. ПосЕдеть от времени
8 баллов

8.  Огонёк, наушники, грачата, оценка, безрукий, заморский,
поход, прорубь, верхний,

Корень, суффикс, окончание
огонёк,  грачата,  верхний

Приставка, корень, суффикс, окончание
наушники,  оценка,  заморский

Приставка, корень, окончание
безрукий,  поход,  прорубь
                                               9 баллов

9.  а) Отвели они девицу вверх во светлую
светлицу.
     б) Иван- царевич отправился вслед за клубочком.
    в) Днём и ночью бьются о скалы морские волны.
    г) Замечательный подарок мне прислал по почте брат.
    4 балла

10.   Место на реке,
где может застрять корабль.            М  Е  л ь,

        Злейший враг
шубы.

        М  О  л ь,

        Её исполняют
актёры.

      Р  О  л ь
        Платок, который
накидывают на плечи.
  Ш  А   л ь,
        Маленькие
морские или речные камешки.               Г  А  л ь
К  И                  Больше, чем носки, меньше, чем чулки.
                  Г  О  л ь  Ф  Ы
        Часть лимона,
апельсина или  яблока.
       Д  О  л ь  К  А        7 баллов

11.             Град      город
       Древо    дерево
       Брада    борода
                Блат      болото
4 балла

12.      Ни свет ни заря – очень
рано

Во все лопатки – очень быстро

Бить баклуши – бездельничать

Яблоку негде упасть – очень много                                       4 балла

13.
1 – Антон     2 – Миша

3 – Володя   4 – Наталия

5 – Юра        6 – Фаина

Антон,
Миша,  Володя,  Юра
Наталия,
Фаина
      6 баллов

14.
а) «Теремок»,
       б) «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»,
       в) «Аленький
цветочек                                                                3 балла

file_name: Олимпиада по русскому языку 3 класс.docx

alt: ШИФР 3Р

title: Олимпиада по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Тестовые задания
                     1вариант
2 курс

1. Чередующиеся согласные в корне:
А) читать –  читаю
В) хотеть – хочу
С) мечтать – мечтаю
D) учить – учу
Е) думать – думаю

2. Многозначное слово:
А) комар
В) осина
С) черта
D) осень
Е) поэт

3. Укажите правильные варианты написания глагола в
предложении:
В море вздымаю…ся волны, несу…ся со скоростью реактивного
самолета и обрушиваю…ся на берег.
А) ть-т-ть
В) т-т-ть
С) т-т-т
D) ть-ть-ть
Е) т-ть-ть

4. На конце наречий неправильн… , изредк… ,досух… , влев…
пишутся:
А) -о, -а, -а, -а
В) -о, -а, -а, -о
С) -а, -о, -о, -о
D) -а, -а, -о, -а
Е) -а, -а, -а, -а

5. Управление:
А) Холодный ветер
В) Тяжелый меч
С)  Рыбачья лодка
 ) Зеленый дуб
Е) Смола деревьев

6. Укажите примыкание:
А) назначается на должность
В) высокая должность
С) рыбачья лодка
D) должное лицо
Е) должность назначается

7. Укажите предложения с дополнением:
А) Тишина. Мокрый асфальт.
В) На голос твой колокола откликнулись вечерним звоном.
С) Вот мельница. Она уж развалилась.
D) В глазах потемнело.
Е)  Безлюдные. Степь.

8. Укажите значение сложносочиненного предложения:
Откуда-то доносится отрывистый, тревожный крик неуснувшей
птицы, или раздается неопределенный звук.
А) взаимоисключение
В) противопоставление явлений
С) последовательность явлений
D) значение условия
Е)  чередование явлений

9. Укажите, чем сложена предложение:
Приду осенью, в октябре.
А) вводным словом
В) обособленным дополнением
С) обособленным обстоятельством
D) обособленным приложением
Е)  утоняющим членом

10. Укажите формы одного и того же слова:
А) лето, летним, летний
В) дом, домовой, домик
С) весна, весной, весенний
D) солнце, солнцу, солнцем
Е)  груз, грузчик, грузовой

11. Существительное среднего рода:
А) желание
В) мечта
С) господин
D) сударыня
Е)  леди

12. Укажите прилагательное, которое краткой формы:
А) умелый
B) березовый
C) яркий
D) вредный
E) красный

13.  Укажите правильный вариант написания местоимений в
предложении:
С сам… начала сво… работы приучите себ… к дисциплине,
будьте страстны в ваш… работе и в ваш…исканиях.
A) –ого-и-я-у-и
B) –ого-ей-я-ей-их
C) –ово-ей-е-ей-им
D) –ого-ей-е-ей-их
E) –ого-ей-я-и-и

14. Укажите деепричастие несовершенного вида:
A) краснел
B) покрасневший
C) покраснев
D) краснея
E) покрасневши

15. Пишется через дефис:
A) (что) либо
B) (кое) с чем
C) (что) бы
D) (не) ужели
E) (кое) у кого

16. А как тепло, лучисто он улыбается.
Предложение осложнено однородными обстоятельствами:
А) места
B) образа действия
C) цели
D) причины
E) времени

17. Укажите односоставные предложения:
A) Без тебя, вероятно, я бы погиб.
B) По дороге зимней, скучная тройка
борзая  бежит.
C) Тихая, звездная ночь.
D) Это может сделать только
искусство.
E) Искусство всегда нужно было людям
– и раньше, и сейчас.

18. Укажите неполное предложение:
A) Собрали хворост, развели костер
на берегу озера.
B) Всякий за добро добром ответит.
C) Мне надоело сидеть за столом.
D) На подушке - елки тень резная.
E) Сегодня кружево снова входит в
моду.

19. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточными
цели:
A) Было установлено, что
электрический ток рождает магнитное поле.
B) Ты запой мне ту песню, что прежде
запевала нам старая мать.
C) Чтобы полюбить музыку, надо
прежде всего ее слушать.
D) Абай рассчитывал поехать прямо к
реке Беканас , где кочевал его аул.
E) Каждый раз меня берет радостная
оторопь, когда я держу в руках новую книгу.

20. Укажите слово с буквой о:
A) ш…рох
B) ш…рстка
C) ж…лоб
D) ш..пот
E) реш…тка

21. Укажите предложение с профессиональным словом:
A) Дует ветер, все сметающий на
своем пути.
B) Нежданный успех крутит голову.
C) Для создания словесного образа
поэт использовал омонимы.
D) Ошибка в работе  осталась
незамеченной.
E) Зарёю стукнули первые заморозки.

22. Укажите слово, не имеющее окончания:
A) облако
B) дорога
C) трава
D) хорошо
E) солнышко

23. В причастиях обещ…нный ,потер…нный, закон…нный пишется:
A) –а- , -я- , -о-
B) –а- , -и- , -е-
C) –а- , -я- , -е-
D) –е- , -я- , -о-
E) –и- , -я- , -о-

24. Тире в бессоюзном сложном предложении:
A) Князь Лыков не противоречил это
было бы напрасно.
B) Замри и услышь в сиреневой мгле
огромное утро идет по земле.
C) Дет оказался прав к вечеру пришла
гроза.
D)  Птиц не было слышно они не поют
в часы зноя.
E) Красоту только тронешь небрежной
рукой она исчезнет.

25. Укажите тип подчинения придаточных предложений:
Он понял, что больше не может идти, что никакая
сила не сдвинет его с места.
A) однородное подчинение
B) управление
C) комбинированное подчинение
D) неоднородное подчинение
E) последовательное подчинение

Тестовое задание

2 курс II вариант

1. Укажите слово, в котором буква  Ё передает 2 звука:
A) тёмный
B) тёс
C) ёлка
D) тётенька
E) счёт

2. Укажите ряд, где нет слов-синонимов:
A) именины, день рождение
B) пригласить, позвать в гости
C) веселый, радостный
D) праздник, торжество
E) высокий, низкий

3. Укажите раздел науки о языке, в котором слово изучается
как часть речи:
A) орфография
B) морфология
C) лексикология
D) фонетика
E) словообразование

4. Раздел науки о языке, в котором изучают словосочетание:
A) лексика
B) фонетика
C) словообразование
D) морфология
E) синтаксис

5. Управление:
A) на берегах реки
B) ученик стоит
C) она не подходит
D) день и ночь
E) янтарь-это смола

6. Восклицательное предложение:
A) Сможешь ли ты прийти ко мне
B) Состоялся ли концерт
C) Цветок распустился
D) Какая чудная ночь
E) Сосны шумели

7, Укажите сложносочиненное предложение:
A) Еще в полях белеет снег, а воды
уж весной шумят.
B) Насильно мил не будешь.
C) Сплошь покрытое осенними тучами
небо отразилось в воде.
D) В сенях пахло свежими яблоками.
E) Она так устала, что не могла
дальше идти.

8.Схема предложения:
 Алена говорит завтра буду обязательно
A)  А: «П».
B) «П!»- а.
C) А: «П?».
D) А: «П?», -а.
E) «П?»- а.

9. Стилистика- это раздел науки о языке,
A) в котором изучаются звуки речи.
B) изучающий словарный состав языка.
C) который изучает слово как часть
речи.
D) изучающий словосочетание и
предложение.
E) изучающий стили литературного
языка и языковые средства, создающий их особенности.

10. Укажите слово с непроизносимым согласным:
A) поз…ний
B) опас…ный
C) ровес…ник
D) прекрас…ный
E) вкус…ный

11. Это слово образовано с помощью сыффикса:
A) побережье
B) поломать
C) лесник
D) перекосить
E) луноход

12. Укажите синтаксическую роль прилагательного в
сравнительной степени:
За рекой и трава была гуще, и воздух был свежее.
A) определение – определение
B) сказуемое – сказуемое
C) обстоятельство – обстоятельство
D) определение – обстоятельства
E) обстоятельство – определение

13. Причастный оборот обособляется:
A) Добываемый уголь льется
непрерывным потоком.
B) Показался скачущий всадник.
C) Поблескивали лужицы от тающего
снега.
D) И низко висит над чужою землею
ревущее грозою наше небо.
E) Пламя костра уничтожившее мелкий
хворост теперь лениво вьется меж корявых толстых пней.

14. Укажите возвратное деепричастие:
A) рисуя
B) думая
C) рисуясь
D) подумавши
E) подумав
15. Укажите соединительные союзы:
A) а,но,однако
B) или,либо, то ли
C)  и,да,тоже
D) если,как
E) когда,лишь

16. Предложение с составным глагольным сказуемом:
A) Весной снег растает.
B) Ученые начали исследовать
пустыню.
C) Он был храбрец.
D) Вода в пустыне будет задержана.
E) Ты будешь сильным.

17. Укажите тип предложения:
На деньги ума не купишь.
A)  назывное
B) безличное предложение
C) неопределенно-личное
D) двусоставное
E) обобщенно-личное предложение

18. Укажите неопределенно-личное предложение:
A) На балкон выносили
ковры,кресла,диваны,выколачивали из них зимний пух.
B) Начинает стихать, можно идти на
пляж.
C) Сегодня днем было тепло.
D) Смешно можно было слушать этот
рассказ
E) Случалось ли вам бывать в степи
весной?

19. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным
определительным:
A) Все, конечно, пойду на концерт,
который состоится в актовом зале.
B) Идя по шумному проспекту , он
испытывал счастливое удовольствие.
C) Сквозь волнистые туманы
пробирается луна, на печальные поляны льет печально свет она.
D) Высокая деревянная кровать выросла
перед моим носом.
E) Когда Гаврила Иванович начинал
говорить лоб покрывался тонкими морщинками.

20. Заимствованные слова:
A) сарай,жизнь,лапти
B) зима,подснежник,река
C) красный,чистый,ледяной
D) дружина,самолет,калина
E) штормовой,спортивный,корабльный

21. слово соответствует модели корень-суффикс-нулевое
окончание
A) подарок
B) перелесок
C) квартет
D) снежок
E) помощь

22. Укажите правильный вариант пропущенных окончаний
числительных в предложении:
Озерная чаща вмещает девят…сот восем… кубических
километров воды, в северной части наибольшая, глубина достигает  дв..сот
тридцат… тр… метров.
A)  ь,ух,ь,и
B) ь,ь,ух,ь,и
C) и,ь,ух,и,ех
D) ь,ух,и,ех
E) ь,ь,ух,и,ех

23. Укажите глаголы с буквой - е – в окончании:
A) ве…т, плат…т, ре…т
B) прыгн…т, терп…т, чист…т
C) ре…т, терп…т, ве…т
D) се…т, терп…т, прыгн…т
E) вс…т, се…т, ре…т

24. В предложении можно вставить отрицательное предложение:
Он ушел …
A) в школу
B) не прощаясь
C) не спеша
D) в будущее
E) в никуда

25. Вид подчинения:
Когда у меня в руках новая книга, я чувстыую, что в мою
жизнь вошло что-то живое, говорящее, чудесное.
A) однородное
B) неоднородное
C) согласованное
D) управление
E) последовательное

Тестовые
задания
3
вариант 2 курс

1. Укажите ряд слов, где происходит чередование согласных:
А) книга, книгу
B) обидеть, обидел
C) кошка,о кошке
D) сказать, рассказать
E) дорога, дорожка

2.Укажите ряд где есть слова-синонимы:
A) горек,сладок
B) богатый,бедный
С) скучный,тоскливый
D) много,мало
E) хороший,плохой

3.Слова, в котором пропущена буква - е -:
A) реч…нка
B) звоноч…к
C) медве…нок
D) распаш…ка
E) руч..нка

4. Управление:
A) Весенние песни
B) сильная армия
C) крупный успех
D) браться за дело
E) очень уверенно

5. Зависимым словом при примыкании являются:
A) наречие, деепричастие,
неопределенная форма глагола
B) причастие, деепричастие
C) числительное, наречие,
деепричастие
D) местоимение, существительное
E) прилагательное, причастие,
местоимение

6. Калиныча более трогали горы, водопад, необыкновенное
здание, большие города.
однородные члены в предложении выражены
A) обстоятельствами
B) подлежащими
C) определениями
D) дополнением
E) сказуемыми

7.Укажите количество пропущенных запятых в предложении:
На  берегу лежал старый челн и вокруг него густо росли
травы и лежали грудами рыболовные сети.
A) 3
B) 1
C) 5
D) 4
E) 2

8. Сема предложения:
Какое число у нас сегодня спросил он друг, не обращаясь
ни к кому.
A) «П,»- а.
B) «П!»- а.
C) «П?»- а.
D) «П…»- а.
E) А: «П!»

9.Укажите, чем осложнено предложение:
Любопытство свойственно фазанам и часто губит их,
притупляя чувство опасности.
A)  обособленным определением
B) обособленным  дополнением
C) вводным словами
D) обособленным обстоятельством
E) обособленным приложением

10. Укажите слово с безударной гласной - о - :
A) пл…нет,пл…вчиха,пл…мбир
B) б…калавр,с…ловей,л…терея
C) насл…ение,упр…жнение,преп…давание
D) уск…рение, г…норар, аб…немент
E) л…моть,пед…гог пл…ток

11. Укажите способ образования слова приморский:
A) приставочно-суффиксальный
B) сложение основ
C) суффиксальный
D) приставочный
E) бессуффиксный

12. Укажите прилагательное с –нн- в суффиксах:
A) гуси…ый
B) земля…ой
C) болезне…ый
D) ледя…ой
E) ржа…ой

13.Количество запятых в предложении: Пораженный страхом я
иду в гостиную.
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) ни одной

14. Деепричастие прочитав:
A) 2 спряжения, невозвратное
B) несовершенного вида, невозвратное
C) совершенного вида,невозвратное
D) совершенного вида, 1 спряжение
E) несовершенного вида, возвратное

15. Укажите формообразующую частицу в предложении:
A) Дорога была не широкая, а узкая.
B)  Мне не жаль его.
C) Если бы ему дали все
необходимое,он наладил бы питание.
D) Что за прелесть эти сказки.
E) Я придумал кое-что.

16.Воскрицательное предложение:
A) Океан словно замер
B) Чей голос раздается в тишине
C) Волны бьются о берег
D) Как тихо и прекрасно вокруг
E) Океан ласково рокочет

17. Укажите пределенно-личное предложение
A) Цыплят по осени считают.
B) Любишь кататься- люби и саночки
возить.
C) Спеть бы песню!
D) В поселке построили новую школу.
E) Посидим у костра, погреемся.

18. Тип односоставного предложения:
В дверь постучались.
A)  назывное предложение
B) определенно-личное
C) неопределенно-личное предложение
D) безличное предложение
E) обобщенно-личное предложение

19. Укажите количество пропущенных запятых в
сложноподчиненном предложении:
Я расплатился с хозяином который взял с нас такую
умеренную плату что Савельич с ним не заспорил и не стал торговаться по своему
обыкновению.
A) 2
B) 5
C) 3
D) 4
E) 1

20. Укажите слово, которое употребляется в морской
профессии:
A) квадрат
B) кок
C) указка
D) стамеска
E) алгоритм

21. Укажите правильный вариант пропущенных соединительных
гласных кош…вар, язык…вед, птиц…лов, снег…пад , верт...лет, птиц…фабрика:
A) о-о-е-о-о-е
B) е-о-е-о-е-е
C) е-о-е-о-о-е
D) о-е-е-о-о-е
E) е-о-о-о-о-е

22. Укажите словосочетание числительное+существительное:
A) У нас дома одни ножницы,да и те
не острые.
B)  У нас в саду растут одни яблони.
C) На пустыре лежали одни доски.
D) В кабинете стоят одни компьютеры,
да и те не новые.
E) Вокруг деревни росли одни сосны.

23.Укажите спряжение глаголов в предложении:
Как удержать негодованье уста упрямые хотят!
A) первое-второе
B) второе-первое
C) второе-разноспрягаемые
D) разноспрягаемые-первое
E) первое-разноспрягаемые

24. В предложении можно вставить отрицательное наречие:
Щенка… не было видно.
A)  во дворе
B) где-то
C) ни у кого
D) нигде
E) негде

25.Сема предложения.
Она поняла,что вряд ли скажет ему сейчас то, что хотела
сказать минуту назад.
A)  [ ], ( ).
B) ( ), [ ], ( ).
C) ( ), [ ].
D) [ ],( ),( ), ( ).
E) [ ],( ), ( ).

Тестовые задания

4 вариант 2 курс

1. Слово, в котором шесть слогов:
A) гласная
B) поговорка
C) поучительная
D) скороговорка
E) верблюжонок

2. Укажите падеж существительного в словосочетании пребывать
в волнении:
A) дательный
B) именительный
C) родительный
D) предложный
E) творительный

3. Укажите наречие без ь на конце:
A) навзнич…
B) сплош…
C) наотмаш…
D) проч …
E) замуж…

4. Укажите словосочетание, которое указывает на действие и
предмет, на который оно переходит:
A) рыбачья лодка
B) говорить громко
C) холодный ветер
D) написать сочинение
E) золотая медаль

5. Укажите примыкание:
A) мохнатая шапка
B) целебные ключи
C) серебряная цепь
D) шумит громко
E) шумит толпа

6. Я наслаждался своим трудом успехом славой также
трудами и успехами друзей.
Пропущены знаки препинания:
A) две запятых, тире
B) четыре запятых
C) три запятых
D) три запятых, двоеточие
E) две запятых, двоеточие

7. Значение сложносочиненного предложения:
Прозвучал звонок, и пассажиры стали занимать свои места.
A)  одно событие противопоставляется
другому
B) резкая перемена событий
C) причинно-следственное
D) последовательность событий
E) чередование явлений

8. Укажите стиль текста:
Безумно наслаждаясь вернувшийся к ней жизнью. Аксинья
испытывала огромное желание ко всему прикоснуться  руками  ,все оглядеть. Ей
хотелось потрогать почерневший от сырости смородиновый куст. Прижаться щекой к
ветке яблони, покрытый бархатистым налетом.
A) художественный
B) разговорный
C) публицистический
D) научный
E)
официальноөделовой

9. Монографии, диссертации, доклады, рефераты- жанры
A) Официально-делового стиля
B) разговорного стиля
C) научного стиля
D) публицистического стиля
E) художественного стиля

10. Слово с пропущенной буквой с:
A) во…годиться
B) в…дрогнуть
C) бе…водный
D) ра…пилить
E) ра…бить

11. Неологизм:
A) сканер
B) багаж
C) радио
D) сундук
E) пальто

12.Укажите слово с одной н:
A) деревя…ый
B) соломе…ый
C) лет..ий
D) тыкве…ый
E) листве..ый

13. Нельзя образовать страдательное причастие прошедшего
времени от глагола:
A) убрать
B) победить
C) привести
D) приплыть
E) засеять

14. Деепричастный оборот не обособляется:
A) Солнце спрятавшись за узкое сизое
облако золотит его край .
B) Закаркав отлетала ватага черных
ворон.
C) Мы принялись за работу засучив
рукава.
D) Холодно и тонко просвистывая
мечется ветер.
E)  Прочитав журнал я отложил его в сторону.

15. Укажите разделительный союз:
A) однако
B) чтобы
C) тоже
D) же
E) либо

16. Сказуемое отвечает на вопросы:
A) кто?что?
B) что делает предмет? Каков
предмет?
C) какой? Где? Как?
D) Кагда?какая?какое?
E) кем?чем?

17. укажите тип односоставного предложения:
Языком и лаптя не слепишь.
A) обобщенно-личное
B) безличное
C) двусоставное
D) назывное
E) определенно-личное

18. Ко мне поближе сядь. Предложение
односоставное
A)
неопределенноөличное
B) назывное
C)
обобщенноөличное
D) определенноөличное

E) безличное

19.Укажите количество запятых в предложении:
Она думала о том что нет выше наслаждения как всюду
вносить с собою теплоту свет и радость прощать и приветливо улыбаться врагам.
A) 1
B) 2
C) 5
D) 3
E) 4

20.Укажите пару антонимов:
A) увертюра-вступление
B) вредный-злой
C) вежливый-грубый
D) злой-злостный
E) понятливый-способный

21. Укажите слово не имеющие окончание:
A) высоко
B) серебро
C) облако
D) море
E) озеро

22. Это слово образовано с помощью суффикса:
A) счастливый
B) одноместный
C) поистине
D) выкосить
E) искусствовед

23.Числительное пятисотый:
A) количественное,составное
B) порядковое,сложное
C) собирательное, простое
D) количественное, сложное
E) порядковое, простое

24. Укажите глаголы 2 спряжения:
A) махать, хлестать, дышать
B) плескать, гнать, дремать
C) дышать, зависеть, приготовить
D) доверять, стелить плескать
E) приготовить, полоть, доверить

25. Укажите вид подчинения:
Нет опаснее человека, которому чуждо человеческое,
который равнодушен к судьбе родной страны, к судьбе ближнего.
A) неоднородное
B) последовательное
C) согласование
D) управление
E) однородное

Тестовые задания

5 вариант 2 курс

1. В слове больше букв чем звуков :
A) сосна
B) бобр
C) дождь
D) смородина
E) липа

2.Укажите слова которые используются в области строительства
:
A) погода,ветер, снег
B) бетонщик, арматурщик, каменщик
C) игра, пила, ручка
D) тетради, ученики, класс
E) гамма, аккорд, вокал

3.Укажите союз:
A) только, около
B) вряд ли
C) все – таки
D) в течении
E) для того чтобы

4.Управление:
A) настоящая зима
B) добиться победы
C) рано смеркается
D) встает заря
E) степи и дали

5. Предложение с определением:
A) Он был удивительно красив.
B)  Курмангазы был поражен игрой.
C) Мне попала соринка в глаз.
D) Казыбек би – выдающийся казахский
деятель.
E) Работа шла бойко.

6.Укажите тип односоставного предложения:
Вам покажут все экспозиции музея.
A) обобщенно-личное предложение
B) неопределенно-личное предложение
C) определенно-личное предложение
D) безличное предложение
E) назывное предложение

7.Укажите сложносочиненное предложение с соединительным
союзом

alt: Тестовые задания 1вариант 2 курс 1

alt: A ) Дует ветер, все сметающий на своем пути

alt: Тестовое задание 2 курс

alt: Тестовые задания 3 вариант 2 курс 1

alt: C ) совершенного вида,невозвратное

alt: B ) е-о-е-о-е-е C ) е-о-е-о-о-е

alt: Тестовые задания 4 вариант 2 курс 1

alt: A ) одно событие противопоставляется другому

alt: Деепричастный оборот не обособляется:

alt: Укажите слово не имеющие окончание:

alt: Тестовые задания 5 вариант 2 курс 1

intro: тесты разработаны для студентов студентов колледжа 1-2 курса с казахским языком обучения

title: Тестовые задания по русскому языку для студентов колледжа


extracted_text:
Ссылка на видео материал
http://yandex.kz/video/search?filmId=GFNsGxH5UXI&text=%D0%BF%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D0%BE%20%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B4%D1%8B%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D1%83&_=1454253105859&safety=1
 Видеофильм о городе Талдыкорган

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1МЧто означает равенство Сравнение двузначных чисел ССЫЛКИ НА ВИДЕО МАТЕРИАЛЫ.docx

alt: Ссылка на видео материал http://yandex


extracted_text:
РАССМОТРЕНА
на заседании ШМО
учителей начальных классов
протокол № _____
от «____»
  _________________

СОГЛАСОВАНА
на заседании Методического совета школы
протокол № _____
от «____»
  _________________

«УТВЕРЖДАЮ»
Луговская О.М.
директор МБОУ Большевистская СОШ
приказ № _____
от «____» _________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
риторике
начального
общего образования (2-3кл)
УМК Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская

                                                     Учитель: Синицына Е.С.

с. Большевик, 2016
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Безусловно, изучение предмета «Риторика» важно с точки зрения
реализации поставленных стандартом целей образования.
Цель риторики как предмета
филологического цикла – научить речи, развивать
коммуникативные умения, научить младших
школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные
коммуникативные задачи, которые ставит перед
учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского
образования специально не учит речи. Риторика как
учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её
отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в
целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в
разных ситуациях (в школе и вне школы).
В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как
инновационный, практико-ориентированный предмет
помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном
уровне, этот предмет способствует развитию качеств.

2.     СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Риторика
2
класс (17 часов)
ОБЩЕНИЕ. (8 ч) Чему учит
риторика. Что такое успешное общение.
Речевая
(коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому
(адресат) – что – с какой целью. Речевые
роли (в семье, школе и т.д.).
Виды общения. Общение в быту
(обыденное – повседневное); общение личное: один – один (два – три).
Речевая
деятельность. Четыре
вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать,
их взаимосвязь.
Слушание. Приёмы слушания:
фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов.
Говорение. Основной тон,
смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой
задаче.
Чтение. Изучающее чтение.
Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка,
выделение ключевых слов (в связи с пересказом).
Письменная речь. Способы правки
текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.),
вставка необходимого и т.д.
Правильная и
хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм
литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная).

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ
ЖАНРЫ. (9 ч) Тематическое
единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста.
Структурно-смысловые части в разных текстах.
Типы текстов.
Рассуждения с целью
объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые
части рассуждения. Пример и правило в рассуждении.
Описание в учебной речи,
его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.
Невыдуманный
рассказ
(о себе).
Вторичные тексты.
Понятие о
пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы
сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче.
Речевой этикет. Способы выражения
вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи.
Этикетные речевые
жанры. Просьба.
Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.

3-й класс (17часов)
ОБЩЕНИЕ. (8 ч)
Речевые
(коммуникативные) задачи.
Речевая
деятельность.
Говорение. Неподготовленная и
подготовленная устная речь. Особенности неподготовленной (спонтанной) речи.
Приёмы подготовки.
Слушание. Приёмы слушания:
запись опорных (ключевых) слов, составление плана-схемы услышанного и т.д.
Словесные и несловесные сигналы внимательного слушания (повторение).
Чтение учебного
текста, особенности
восприятия этого текста. Абзацные отступы, шрифтовые, цветовые и др. выделения.
Постановка вопросов к отдельным частям текста; к непонятным словам; составление
плана как приём чтения.
Письменная речь. Способы правки
текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности
изложения, включение недостающего и т.д.
Речевой этикет. Вежливая речь.
Вежливо–невежливо–грубо. Добрые слова – добрые дела.
Правильная и
хорошая (эффективная) речь. Нормы – что это такое. Зачем они нужны.
Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления. Нормативные словари.

ТЕКСТ. РЕЧЕВЫЕ
ЖАНРЫ. (9ч)
Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении.
Диалог и монолог
как разновидности текста, их особенности.
Этикетные жанры: похвала (комплимент),
поздравление (устное и письменное).
Структура
поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи.
Вторичные речевые
жанры.
Сжатый (краткий) пересказ,
два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный
пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из
исходного текста.
Цитата в
пересказах, её роль.
Аннотация. Сжатое изложение
содержания книги в аннотации.
Типы текстов.
Рассуждение, его
структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в
доказательстве (объяснении).
Сравнительное
описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения.
Сравнительное
высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка
(начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д.
Рассказ по
сюжетным рисункам.

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 класс
Личностные  результаты:
– осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий
общения;
– осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
– оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности,
соответствия речевой роли в данной ситуации;
– анализировать тактичность речевого поведения в семье;
– объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт
особенностей разных коммуникантов.
Метапредметные  результаты:
– формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения
(ознакомительное, изучающее);
– пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к
заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;
– отличать подробный пересказ от краткого;
– знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации
краткого пересказа;
– пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого
пересказа;
– пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые
слова;
– реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов
определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать,
объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и
приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
– реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо
знакомых предметов, животных, подчиняя описание его
основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной
речи;
– при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток
информации, использовать дополнительные сведения из
словарей;
– делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Предметные  результаты:
– характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки
зрения решения поставленной коммуникативной задачи;
– определять вид речевой деятельности, характеризовать её
особенности;
– планировать адекватный для данной ситуации вид речевой
деятельности;
– осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных
средств устного общения;
– уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для
реализации задачи своего высказывания;
– оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам)
орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться
к нормативным словарям за справкой;
– анализировать уместность, эффективность реализации речевых
жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях
общения;
– продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого
отказа, применительно к разным ситуациям общения;
– определять тему, основную мысль несложного текста;
– определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть,
концовку);
– подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии
с темой, основной мыслью и т.д.);
– анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить
речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
– разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
– сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
– давать оценку невежливому речевому поведению.

                                                                          3-й
класс
Личностные результаты:
– оценивать свою вежливость;
– определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо –
грубо);
– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного
общения, установления добрых, уважительных
взаимоотношений;
– осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
– понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Метапредметные результаты:
– формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
– определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев;
– критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и
неудач при взаимодействии;
– осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для
решения коммуникативных задач;
– учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые
для решения коммуникативных задач сведения;
– продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи
сравнения (выявления сходства и/или различия),
последовательной или параллельной структуры;
– перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и
выборочный пересказ текста;
– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста:
составлять его план;
Предметные  результаты:
– анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность
приводимых аргументов, правомерность выводов;
– аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства
правила, цитаты;
– продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы,
вывод;
– знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты
речевой ситуации, записывать ключевые слова,
план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и
т.д.;
– пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с
графическим (возможно, аудио –  видео –) сопровождением;
– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила
общения.

3.     ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс

Урок

Тема

Кол-вол часов

Раздел 1 Общение

8

1

Проверь себя. Наука риторика

1

2

Кому
  кто. Кто, кого и как приглашает.

1

3

Как
  мы говорим. Тон речи.

1

4

Настроение,
  чувства и тон говорящего. Мимика, жесты и поза.

1

5

Учусь
  слушать. Что такое уметь слушать.

1

6

Слушаем
  и стараемся понять. Слушаем, как говорят. Слушаем целый день.

1

7

Вежливая
  просьба. Ненавязчивая просьба.

1

Учусь
  читать и писать. Рисунки, таблицы, схемы.

1

Раздел 2 Текст

9

9

Текст.
  Тема и заголовок. Основная мысль текста.

1

10

Опорные
  слова. Подробный пересказ. Краткий пересказ.

1

11

План.
  Текст и план.

1

12

Вежливый
  отказ. Ответы на отказ.

1

13

Типы
  текстов. Рассуждение.

2

14-15

Точные
  и неточные, убедительные и неубедительные объяснения.

1

16

Описание.
  Признаки предмета. Описание в объявлении.

1

17

Сочини
  загадку. Невыдуманный рассказ.

1

Итого:

17

3 класс

Урок

Тема

Кол-во
часов

Раздел
  1 Общение

8

1

Проверь себя. Что мы помним о речевой ситуации.

1

2

Твои речевые роли. С какой целью? Зачем?

1

3

Неподготовленная речь. Подготовленная речь.

1

4

Говорим подробно, кратко. Приёмы подготовки.

1

5

Похвала
  (комплимент). Слушаем, вдумываемся. Слушаем по-разному.

1

6

Читаем
  учебные тексты. Учимся писать, редактировать.

1

7

Как
  исправить текст? (Правка текста.)

1

8

Что
  такое вежливость. Добрые дела – добрые слова.

1

Раздел
  2
  Текст

9

9

Проверь
  себя. Тексты разные нужны. Диалог и монолог.

1

10

Пиши правильно! Произноси правильно!

1

11

Употребляй слова правильно.

1

12

Пересказ. Выбери нужное. (Выборочный пересказ.)

1

13

Цитата в пересказе. Кратко о книге (аннотация).

1

14-15

Поздравляю кого? С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как? С днём
  рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!

2

16

Рассуждение, вывод в рассуждении. Правило и цитата в
  доказательстве.

1

17

Сравни и скажи. Правила сравнения. Как строятся сравнительные
  тексты.

1

Итого:

17

file_name: РАБПРОГРАММА РИТОРИКА.docx

alt: Вторичные тексты. Понятие о пересказе

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Личностные результаты: – оценивать свою вежливость; – определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо); – осознавать важность соблюдения правил речевого этикета…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

alt: Урок Тема Кол-во часов

title: Рабочая программа по риторике


extracted_text:
Занятие
№ 7 (Дюймовочка)
Цель занятия: активизация
детей на проявление чувств любви и доверия, снижения общей агрессивности и
проявления чувств гнева
Оборудование:
красивый цветок (искусственный или живой), ленты на палочках, газовые платки,
кукла-колдунья, бабочки из бумаги или ткани.

Ход занятия
1. Организационный момент.
Психолог
повторяет приветствие, выработанное на первом занятии, напоминает детям правила
поведения в группе и на занятии.
Работа с макетами «Дерево
гнева-дерево добрых поступков»
Ход
работы: детям предлагается вспомнить
ситуации, когда они близким людям, сверстникам в течение недели причиняли боль
своей злостью (дрались, обзывали и т.д.) и вставить кнопку в дерево гнева.
Затем рассказать о добром поступке, когда они смогли сдержать свою злость и
нарисовать яблоко на дереве добрых поступков.
2.Основная часть.
Инструкция: «Сегодня
мы побываем в сказке, где главной героиней является маленькая девочка.
Маленький... А как
другими словами можно назвать маленького человечка? Малюсенький, крошечный,
мелкий, мелюзговый, крохотный, крохотуля, малыш, малютка, крошка...
Дюймовочка, героиня нашей
сегодняшней сказки, была ростом не больше дюйма, т. е. два с половиной
сантиметра (психолог пальцами показывает рост девочки). Потому ее и назвали
Дюймовочкой.
Вхождение
в сказку
— Силы на путешествие по
сказке нам подарит волшебный цветок (демонстрируется красивый крупный цветок).
Посмотрите на этот цветок очень и очень внимательно и почувствуйте, как его
красота и сила переходят в ваше тело: голову... шею... руки... грудь...
живот... ноги.
Вы наполнились волшебной
силой и готовы к путешествию. Дети садятся в позу расслабления.
Сказка
Жила на свете одна
женщина. И не было у нее детей. А ей очень хотелось маленькую девочку. И тогда
она решила пойти за помощью к старой колдунье.
— Ну что ж, горю твоему
можно помочь, — сказала колдунья. — Вот тебе ячменное зерно. Это не простое
зернышко. Посади его в цветочный горшок, а там увидишь, что будет.
И едва успела женщина
посадить зерно в землю, как из него тотчас же вырос прекрасный большой цветок.
Внутри цветка что-то щелкнуло, и он весь раскрылся. В его чашечке сидела
хорошенькая крошечная девочка, ростом не больше дюйма.
Скорлупка грецкого ореха
была колыбелькой Дюймовочки, а лепесток розы — одеялом. Однажды ночью, когда
Дюймовочка спала в своей чудесной колыбельке, в окно вскочила большущая жаба,
отвратительная и мокрая. Она подхватила ореховую скорлупку с девочкой и утащила
ее на свое лягушачье болото.
Игра «Лягушата»
Ход игры:
дети садятся на корточки в позу «лягушат»: раздвинув в стороны колени и
упершись ладонями в пол перед собой. «Лягушата» улыбаются сжатыми губами и
очень широко. С напряжением раскрывают глаза. Сохраняют некоторое время это
выражение, затем расслабляют лицо: глаза... веки... щеки... губы. Повторяют это
два-четыре раза, наблюдая за изменениями в лице.
Затем дети садятся в позу
расслабления и выполняют хлопки с одно временным кваканьем в определенном ритме
и темпе:
КВА — ква-ква, КВА —
ква-ква, КВА — ква-ква.
Психолог обращает
внимание на то, чтобы упражнение выполнялось согласованно: никто из детей не
должен опережать других, отставать от других ил и произвольно менять ритм. Психолог
выполняет упражнение вместе с детьми.
— Вот славная жена для
моего сынка, — сказала жаба, и Дюймовочка горько-горько заплакала. Ей вовсе не
хотелось выходить замуж за сына жабы.
Маленькие резвые рыбки в
реке пожалели прелестную девочку.
Они попросили рака
перекусить лист кувшинки, на котором сидела Дюймовочка, и листок поплыл по
ручью.
Лист кувшинки плыл все
дальше и дальше. Мимо пролетал майский жук. Он увидел Дюймовочку, схватил ее и
унес на дерево.
Там майский жук покормил
Дюймовочку сладким цветочным соком и сказал, что она прелесть какая
хорошенькая, хоть и совсем не похожа на жука.
Игра «Любование»
Ход игры:
выбирается Дюймовочка, садится на стульчик.
Каждый «жук», подлетая к
«Дюймовочке», должен ласково погладить ее по плечу, голове или рукам и выразить
свое восхищение, например: какая ты красивая (прелестная, замечательная,
удивительная, чудесная, восхитительная).
Или: какие у тебя
красивые (волосы, плечи, глаза...).
Потом к ним пришли с
визитом другие жуки, которые жили на том же дереве, оглядели Дюймовочку с ног
до головы и нашли, что она совершенно некрасива, потому что непохожа на них.
•        У нее только две
ножки! Какое убожество!
•        У нее даже нет
усиков!
•        Какая у неё
тонкая талия!
•        Фи, она похожа
на человека!
На самом деле Дюймовочка
была прелестна.
Она не стала обижаться на
жуков и подружилась с другими обитателями леса: стрекозами, муравьями и
бабочками.
По утрам Дюймовочка ела
сладкий цветочный мед и пила росу.
Днем слушала птиц и
танцевала с бабочками. Все лето прожила Дюймовочка в лесу.
Игра «Танец с бабочками»
Ход игры: психолог
включает спокойную, тихую музыку, и дети танцуют с газовыми платками. Движения
— мягкие, спокойные, плавные. Дети танцуют в парах.
Заключение
Всю волшебную силу мы
истратили, поэтому попрощаемся с Дюймовочкой до следующего занятия.
Ритуал
«выхода» из сказки.
-
Нам пора покидать  волшебную страну. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и
подарим друг-другу улыбку.
3.
Заключительный этап.
Психолог: «Вот
и закончилось наше занятие. Я надеюсь, что вам было весело, все понравилось, и вы
отдохнули. Ребята, прежде чем мы попрощаемся, нарисуйте, пожалуйста, свое
настроение в данный момент. Можете выбрать любой цвет. Постепенно из ваших
рисунков мы создадим «Карту настроения».

file_name: Занятие 7 для детей с ЗПР.docx

title: Занятие 7 для детей с ЗПР


extracted_text:
«ФИЗИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»
ПРОГРАММА КУРСА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                                                                    Введение
Модернизация системы образования, непосредственной целью которой
является создание механизма ее устойчивого развития, обеспечение высокой
результативности, соответствия современным запросам развития страны,
предъявляет высокие требования к инновационной деятельности образовательных
организаций.
Курс «Физические основы современных технологий» является
дополнительным образованием детей и молодежи в сфере современных технологий,
оказывающим содействие развитию технического творчества, развитие инновационной
деятельности в образовательных учреждениях.
 Значение знаний по физике в  технологических
процессах  очень велико. Однако при использовании техники, оборудования  в
технологических процессах пользователь часто просто не задумывается над
значением знаний о функционировании и физических процессах происходящих в
устройстве. Совершенно ясно, что физические знания о принципах функционирования
позволили бы продлить время эксплуатации техники, позволили бы шире
использовать ее возможности и повысили бы эффективность работы пользователя.
Каждый человек в быту, на производствах, медицине сталкивается с техническими
устройствами, но не каждый может решить простейшую техническую задачу о
причинах нарушений в функционировании устройства. Техническая грамотность не
менее полезна, чем экономическая.
Курс
«Физические основы современных  технологий» создан с целью ознакомления
обучающихся с историей создания основных технических открытий, современным
состоянием технической базы человечества, основными технологическими принципами
построения современного производства машин, а также с устройством и физическими
закономерностями их работы. Курс служит целям расширения политехнического
кругозора учащихся, способствует формированию интереса к изучению технических
дисциплин, дает возможность сопоставить вклад технической мысли в ускорение НТП
и развитие человечества в целом.

Пояснительная записка

Целью данной программа является
ознакомление с применением   физических законов, явлений, закономерностей   в
науке и  технике, в современных технологиях.

Основные задачи  программы
:
·      развитие мышления
учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать знания  и
применять их, объяснять принципы работы технических устройств на основе законов
физики;
·      развивать
техническую грамотность, прививать навыки самостоятельной работы с техническими
устройствами и приборами на основе современных представлений о современных технологиях
и принципах функционирования;
·      расширение  знаний
по отдельным темам курса физики, формирование современного представления о
состоянии технического прогресса в России, в мире;
·      развитие
представление о  инженерных, технических профессиях;
·      развитие умения
решения  технических задач;
·
 развитие  познавательного интереса, творческих способностей и
нравственных качеств обучающихся во внеурочное .

Данной программой
определен круг основных теоретических вопросов, знание которых необходимо обучающиеся,
а также практических навыков, получаемых обучающихся при выполнении
практической части программы:
·      основные
технические идеи и их практическое воплощение на примерах истории  развития
техники и физики;
·      анализ технической
грамотности с точки зрения физических законов, описывающих работу технических
устройств, формулы, описывающие основные физические закономерности в технике;
·      измерительные
приборы, правила пользования ими при контроле технического состояния устройств;
·      технические
термины и технический язык.
Сформулированная
цель и задачи реализуются через достижение образовательных результатов. Эти
результаты структурированы по ключевым задачам дополнительного общего
образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные
потребности, и включают в себя личностные,  метапредметные результаты.
Личностные
результаты:
· формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
· формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
· развитие
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам при работе с
графической информацией;
· формирование
коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные
результаты:
· умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
· владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности;
· умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
· умение создавать,
применять и преобразовывать графические объекты для решения учебных и
творческих задач;
· умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
· владение устной и
письменной речью.
Методическое
обеспечение и место учебного курса в учебном плане
Данная
программа и тематическое планирование рассчитано
на 80 часов
(занятия - 2 часа в неделю).

Предлагаемый курс обучения адресован обучающимся в возрасте 13-17
лет.

Курс построен таким
образом, что обучающиеся не только знакомятся с различными техническими
достижениями человечества, но и изучают устройство работы приборов и машин на
основе макетов и схем, физические основы их работы. В курсе  запланировано
проведение экскурсий, посещение лекций, презентаций, мастер-классов, участие  в
интерактивных экспериментах ,опытах  лабораторий и кафедр  Московского
технологического университета.
Практическое знакомство
с основными видами техники и современных технологий позволит продолжить
формирование целостного восприятия окружающего мира и подведёт обучающегося  к
сознательному выбору профессии, особенно если она связана с технической
стороной деятельности человека.

Технические средства:
·
Демонстрационное
 лабораторное оборудование кабинета физики;
·
Микролаборатория
L-Микро «
Электродинамика», «Магнитные явления», «Оптика»;
·
Компьютер
·
Мультимедийный
проектор
·
Обучающая
интерактивная  программа «Физикон», «Открытая физика»
·
Образовательная версия Конструктор Лего ЕВ3 4554 Education Mindstorm,
·
Многофункциональный конструктор LEGO Education  «Энергия,работа,мощность».9687
·
Многофункциональный  конструктор LEGO Education «Возобновляемые источники энергии» 9688

Формы и
методы обучения:
В процессе
занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия.
А также
различные методы:
Методы, в
основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
• наглядный (показ иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом,
работа по образцу и др.);
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и
др.).
Методы, в
основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – обучающиеся воспринимают и
усваивают готовую информацию;
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;
• частично-поисковый – участие обучающихся в коллективном поиске,
решение поставленной задачи совместно с педагогом.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на
занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и
фронтальных форм работы;
• групповой – организация работы в группах;
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем и др.
.
Учебно-тематическое
планирование

№
п/п

Наименование
  темы обучения

Количество
  часов

Форма
  контроля

всего

теоретичес-кие

практичес-кие

 Модуль 1

Вводное
  занятие.
Инструктаж
  по технике безопасности.

6

4

2

Модуль
  2

Простейшие
  рычаги

6

2

4

Модуль
  3

Гидростатика
  и гидродинамика.

10

4

6

Модуль
  4

Элементарный
  сопромат

16

6

10

Модуль
  5

Электротехника

20

4

16

Модуль
  6

Топливно-энергетический
  комплекс

10

4

6

Модуль
  7

Технологии
  в медицине

10

6

4

Зачет

2

2

  Итого:

80

30

50

ПРОГРАММА
«Физические
основы современных технологий » включает 7 (семь) модулей

Модуль
1.–
Вводное занятие.  6 часов (одно занятие – 2 часа).
Темы занятий
1. Вводное занятие. Организационные вопросы. История
технических открытий. Значение физических теорий в технике, в технологиях на
производствах.
 Инструктаж по технике
безопасности.
 2.  Практическая
необходимость и техническое изобретение. Патентование изобретений.
 3.  Современные
изобретатели. Изобретать просто. ( Практическая работа).

Модуль 2. Простейшие рычаги – 6
часов.
Темы занятий

1.Изобретение простейших
рычагов и их использование (ворот, клин и др.). Применение простейших рычагов в
современной жизни. Расчет рычажного усилия. Применение блока (неподвижного и
подвижного) и других простых механизмов в строительстве и промышленности,
«золотое» правило механики. Зубчатая и ременная передача.
2. Проверка условия
равновесия рычага. Проверка правила моментов . (Практическое занятие)
3. Определение КПД наклонной плоскости. Демонстрация
действия и применения рычага и блоков; (Практическое занятие)

Модуль 3.  Гидростатика и гидродинамика –
10 часов.
Темы занятий
1. Четыре
состояния вещества. Свойства жидкостей. Гидравлическая машина.
2. Гидравлические расчеты
на применение основных законов гидростатики
    (Практическое занятие)
3. Применение гидропрессов . Движение в жидкости.
Ламинарные и турбулентные потоки. Закон Стокса
4. Демонстрация макета гидравлической машины; (Практическое занятие).
5. Изучение закона Паскаля.  (Практическое занятие). Применение закона в технологичеcких процессах.
Модуль 4. Элементарный сопромат – 16
часов.
Темы занятий
1. Виды деформаций. Примеры деформаций
в реальных условиях. .  Механическое напряжение. Относительное удлинение.
Модуль Юнга. Таблицы значения модулей Юнга для различных веществ
2. Архитектура и закон Гука..
Современные архитектурные творения и их техническое совершенство .
3. Физические
свойства (прочность, твёрдость, хрупкость, пластичность, упругость,
электропроводность и оптические свойства) и  характеристики  материалов.
4. График разрушения образца при применении внешней
нагрузки. Интерактивный эксперимент  на базе лаборатории МТУ. (Практическое
занятие).
5.  Построение
диаграммы растяжения для исходного материала путём воздействия переменной
нагрузкой (для резинового шнура или стальной пружины) (Практическое
занятие).

6. Демонстрация изменения упругих свойств металлов при
механической и термической обработке
на модели, с использованием ИКТ ( Практическое занятие
)
7. Демонстрация анизотропии кристаллов (на примере
теплопроводности кристаллического гипса, поляризации света турмалином,
прочности кристаллов графита и слюды на модели, с
использованием ИКТ ( Практическое занятие )

8.
Матероловедение и технологии материалов (Практическое занятие   на базе
Лаборатории «Разрушающих методов контроля» МТУ)

Модуль 5. Электротехника   - 20 часов
Темы занятий
1.  Элементарные электрические цепи. Электрическое
сопротивление материалов, зависимость его от температуры и геометрических
размеров образца. Закон Ома. Амперметр и вольтметр
2. . Техника безопасности при работе с электрическими
цепями. Ваттметр и омметр.  Переменный электрический ток.
3. . Изготовление потребителей электрического тока:
технологичность и эффективность (теория и практическая работа). (Практическое
занятие).
4. Сборка электрических
цепей с вольтметром и амперметром;
 (Практическое занятие).
5. Проверка правил последовательного и параллельного
соединения проводников (Практическое занятие).
6. Изучение электролиза медного купороса и получения
чистой меди (Практическое занятие).
7. Электродвигатели постоянного и переменного токов (Практическое
занятие).
8.. Магнитные поля, как создаются и на что действуют
(Практическое занятие).
9. Электромагнитные явления
в современных технологиях. Исследование ЭМИ. (Практическое занятие ).
10. ЭМВ. Оптика. Демонстрация моделей оптических
приборов; (Практическое занятие).

Модуль
6.
Топливно-энергетический комплекс -10ч.
Темы занятий
1. Принцип работы ГЭС, ГАЭС и АЭС. Современные
альтернативные источники получения энергии (ветровые, геотермальные, приливные
и солнечные)
2. Передача и преобразование энергии. Трансформаторы и
ЛЭП
3. Демонстрация работы модели генератора (Практическое
занятие).
4. Изготовление и действие ветряного двигателя (Практическое
занятие ).
5. Демонстрация действие гидротурбины; (Практическое
занятие).

Модуль 7. Современные
технологии в медицине -  10ч
1
Современные способы диагностики и лечения
заболеваний.  Использование в медицине оптических, ультрафиолетовых и рентгеновских
лучей, ультразвука.
2. Физические
основы МРТ
обследования,  КТ сканирование на модели, с использованием ИКТ. ( Практическое
занятие).
     3.
Изучение принципа работы рубинового лазера(на модели, с использованием ИКТ (Практическое
занятие )
4. Изучение принципа
Волоконно-оптических технологий  в медицине на модели, с использованием
ИКТ  (Практическое занятие) на базе лаборатории МТУ.
5. Научные открытия, проблемы, перспективы.
 Выездное занятие  « Геном  человека - книга жизни» на базе МТУ.
6. Выполнение  итогового тестового варианта
(Практическое занятие)

file_name: ФИЗИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.docx

alt: Данной программой определен круг основных теоретических вопросов, знание которых необходимо обучающиеся, а также практических навыков, получаемых обучающихся при выполнении практической части программы: · основные технические…

alt: Модуль 7 Технологии в медицине 10 6 4


extracted_text:
МБОУ Школа –интернат №1 г.о. Самара

Сценарий
мероприятия
«
Братья наши меньшие»

Воспитатель:   Ливинская Т.А.

2019
 « Братья наши меньшие »
для
обучающихся младших классов.
Цель. Расширить
и углубить знания детей о живой природе.                   Способствовать
гармоничному развитию личности ребенка

Задачи: -
Расширить кругозор учащихся;
Формировать представление
детей о роли животных в жизни человека.
 Формировать
стремление оберегать животных, проявлять заботу.
 Воспитывать внимательное
отношение к животным.

Оборудование.
Картинки животных, кроссворд, листы альбомной бумаги, карандаши, музыкальная
композиция песни «Не дразните собак…»
Ход
занятия.

-
Добрый день, дорогие ребята! Я рада видеть вас на нашем занятии. Посмотрите на
выставку рисунков.  Определите тему сегодняшнего мероприятия.
-Сегодня
мы будем говорить о тех, кто просто живет рядом с нами и своим присутствием
приносит счастье и радость в наши дома.
-Ребята, а кого мы называем нашими “ братьями меньшими”?
(Собак, кошек, птичек, других зверушек, тех, кто находится рядом
с нами.)
-Почему мы их так называем?
(Во-первых, они часть мира, который нас окружает; во-вторых, они
приносят огромную пользу, а главное – они очень часто нуждаются в нашей помощи.)
-Ребята, как вы думаете, можно ли представить мир без животных и
птиц? (Нет.Они украшают нашу жизнь, делают ее интереснее и разнообразнее, с
ними веселее и спокойнее).
- Четвероногие друзья!
Их не любить никак нельзя.
Они помощники в труде -
Надёжные, примерные,
Они и выручат в беде,
И в дружбе очень верные.

     Всем
хорошо известно, какая огромная семья «братьев наших меньших» окружает нас.
Здесь и насекомые, и звери, и домашние животные. Среди них много верных и
преданных друзей. Любое животное, какое бы ни было, маленькое или большое,
приносит немалую помощь. Но кроме помощи, они ещё вызывают приятные чувства,
радость, восхищение, пробуждают добрые чувства, развлекают нас. Но помимо всего
этого и сами животные нуждаются в ответных чувствах, в нашей заботе. Если
у нас в семье есть питомец, мы должны о нем заботиться.
     Учитель: -
Как вы думаете, почему домашние животные с самых древних
времен  занимают важное место в жизни человека? (Ответы
учащихся)
Домашние
животные занимают большое место в нашей жизни. Они являются настоящими
друзьями, становятся даже членами семьи. Они доставляют огромную радость в
жизнь человека: поиграть с ними, последить за их повадками, поласкаться с ним и
вам станет радостно и светло на душе. Наше питомцы скрашивают наше одиночество.
Даже, как настоящий друг, могут помочь, утешить в трудную минуту.

 Учитель. Так
вот мы поговорим о домашних животных. Ребята, а каких домашних животных вы
знаете?
Дети. Лошадь,
корова, овца, коза, свинья и др.
Учитель.
Молодцы! Но мы будем говорить о тех животных, которые живут в городских
квартирах. Это может быть и кошка, и собака, и черепаха. Многие держат птичек,
рыбок, а некоторые люди держат у себя дома таких животных, как обезьяна,
крокодил и змеи. Но это в отдельных случаях.
А у кого из вас есть домашние
животные, и какие?
Дети отвечают.
Учитель.
Ребята, а вы любите их?
Дети отвечают.
Учитель. А
что значит любите? Как вы это понимаете?
Дети отвечают.
Учитель. Так
вот любить, значит заботиться о них, не обижать, кормить, гулять с ними,
ухаживать, убирать за ними, следить за их здоровьем и во время делать прививки.
Ребята, а знаете, ведь это еще не всё. Любить животных это значит защищать их,
не давать другим обижать. Ведь о животных говорят, что они братья наши меньшие.
И наша задача оберегать их. А они, в свою очередь, платят нам за доброту своей
преданностью. Когда мы возвращаемся домой, они с радостью встречают нас. Они ,
как и люди, а может быть и сильнее, чувствуют наше настроение. Когда оно бывает
плохим – они беспокоятся, а когда у вас все хорошо, они также радостны. Это
видно по их поведению. Ведь я права?
Правила
ухода за домашними питомцами.

-Следить
за питанием. Следить, чтобы всегда был корм, свежая вода, чтобы корм подходил
для данного животного (слайд 8)
-Ухаживать
за местом. Убирать клетку, место, лоток, следить за чистотой посуды, из которой
едят, пьют.(слайд 9)
-Выгуливать
(собак) (слайд 10)
-Ухаживать
за внешним видом. Расчесывать, вычесывать, стричь когти, чистить глазки. (слайд
11)
-Следить
за состоянием здоровья. Делать прививки; как и человек, животное может
заболеть. Надо быть очень внимательным, чтобы вовремя оказать помощь. Ведь
животное не может о ней сказать. Надо обращаться к специальному врачу, который
лечит животных – ветеринару.(слайд 12)
-Проявлять
доброжелательное отношение. Не обижать, не бить, приласкать, поиграть.( слайд
13, 14)
-Дрессировать
(воспитывать). Приучать к месту, учить командам. (слайд15)
Учитель: - Часто животных берут в дом, не
подумав о том, что они нуждаются в обязательном уходе: их надо кормить,
выгуливать (особенно собак), следить за чистотой. Ребята, ваши маленькие друзья
постоянно нуждаются в заботе и ласке. С их появлением в доме у хозяев
прибавляется хлопот. Поэтому прежде чем привести в дом своего любимца, вы
должны серьезно об этом подумать и посоветоваться с родителями. Завести питомца
– это ответственный шаг. Нужно, чтобы все члены семьи были согласны. Вы должны
подумать, хватит ли у вас сил, времени, желания, ответственности, чтобы
заботиться о нем. Нередко, ребята, поиграв немного, выбрасывают своих питомцев
на улицу.Дети! Помните, вы несете ответственность за своего маленького
друга!

Дети отвечают.
Учитель. Но
есть такие люди, которые берегут и, как будто, любят своих животных, но по
отношению к бездомным животным жестоки. Они могут мучить кошку, побить собаку,
пользуясь их доверием, подстрелить из рогатки птицу. И делают они это не для
самозащиты, а ради развлечения, ради забавы. Это очень плохо.
И вот поэтому-то из-за
человеческой жестокости животные становятся агрессивными по отношению к
человеку. Ведь как говорят: «Не тронь собаку – она и не укусит». Поэтому
подходить близко к чужой собаке не стоит, чтобы не произошло беды, ведь собака
может принять ваш дружеский жест за угрозу, и может укусить.
Ученик рассказывает
стихотворение Важный совет С.Михалков.
Нельзя воспитывать щенков
Посредством крика и пинков.
Щенок, воспитанный пинком,
Не будет преданным щенком.
Ты после грубого пинка
Попробуй подзови щенка!
Так что одной из важных задач
человека является не обижать животных, и давать их в обиду, не бояться помешать
издевательству над животными.
Ребята, а кто хочет рассказать
о своих животных, что-то, по вашему мнению, интересное. Как вы за ними ухаживаете?
Дети рассказывают о своих
животных.
Учитель. Прежде,
чем уговаривать родителей завести кого-то из животных надо подумать сможете ли
вы ухаживать за ними. Помните, что животное вы заводите и должны взять уход за
ними на себя, не сваливая эти обязанности на родителей.
Ученица рассказывает
стихотворение Котёнок.
Я нашла в саду котёнка. От
мяукал тонко-тонко,
Он мяукал и дрожал. Может
быть, его побили,
Или в дом пустить забыли, Или
сам он убежал?
День с утра стоял ненастный,
Лужи серые везде...
Так и быть, зверёк несчастный,
Помогу твоей беде!
Я взяла его домой, Накормила
досыта...
Скоро стал котёнок мой
Загляденье просто!
Шерсть - как бархат, Хвост -
трубой...
До чего ж хорош собой!
(Елена Благина)
А сейчас мы с вами будем
разгадывать кроссворд, темой которого будут домашние животные. Заодно проверим,
хорошо ли вы их знаете. Но сначала проведем физминутку.

 Кошка.

Вы со мной знакомы
близко. Идут по кругу на носочках, крадучись,
держа согнутые руки перед
грудью.
Я приветливая
киска. Останавливаются, встают лицом в круг,
Кверху — кисточки на
ушках, делают «ушки» из ладошек
Когти спрятаны в
подушках,  затем — «когти» из пальчиков.
В темноте я зорко
вижу, Вновь идут по кругу крадучись.
Понапрасну не
обижу. Опять останавливаются
Но дразнить меня опасно
— встают лицом в круг
Я царапаюсь ужасно., и
показывают «когти»
Учитель. Итак,
кроссворд. Посмотрите, в этих клеточках под определенными цифрами спрятаны
названия домашних животных, и вам предстоит отгадать их. А чтобы вам немного
помочь я буду загадывать загадку, а вы должны будете проверить по буквам
подойдет ли это слово (количество букв).
Готовы?
Дети. Готовы!
Я начну с цифры
1.Не земледелец, не кузнец, не
плотник,
А первый на селе работник.
(Лошадь).
2. С бородой, а не старик.
С рогами, а не бык.
Не конь, а брыкается,
Доят, а не корова.
С пухом, а не птица.
(Коза)
3. Заворчал живой замок, лег у
двери поперек.
Две медали на груди, лучше в
дом не заходи.
(Собака)
4. .Острые ушки, на лапках
подушки,
Усы, как щетинка, дугою
спинка.
Днем спит, ночью бродит,
На охоту ходит.
(Кошка).
5. Сама пестрая, ест зеленое,
дает белое.
(корова.)
6. Кто ни в жару, ни в стужу
не снимает шубу.
(Овца).
7. В сарае, в клетке он живёт,
Морковку сладкую грызёт.
Ох и острые же  зубки,
Он всегда в пушистой шубке,
Лопоухий, хвост как нолик.
Все узнали это…
( Кролик).
8. Спереди – пятачок,
Сзади – крючок,
Посередине – спинка,
На спинке – щетинка.
(Свинья)

1

5

л

3

к

7

8

о

с

4

р

к

с

ш

2

о

к

о

6

о

в

а

к

б

о

л

о

р

и

д

о

м

а

ш

н

и

е

ж

и

в

о

т

н

ы

е

ь

з

к

к

к

ц

в

ь

а

а

а

а

а

я

Учитель. Ну,
молодцы, ребята, разгадали кроссворд. Всё правильно.
А сейчас пусть каждый из вас
нарисует кого-то из домашних животных. Если хотите, нарисуйте своих, тех, кто
живет у вас дома или любых других домашних животных.
Дети рисуют животных. Свои
рисунки выставляют на доске.
Учитель. Вот
у нас какие замечательные животные. Молодцы, ребята.
Сейчас хотелось бы подвести
итог нашего классного часа . Какова была его тема?
Дети. Домашние
животные.
Учитель. Что
мы с вами сегодня делали, чем занимались?
Дети отвечают.
Учитель.
Понравился ли вам наш классный час?
Дети отвечают.
Учитель. Ребята,
скажите, как же нужно относиться к животным?
Дети отвечают.
Учитель.
Тогда разрешите его закончить замечательной песней. «Не дразните
собак…» Слова М. Пляцковского музыка Е. Птичкина.
Дети поют под музыкальное
сопровождение.
Не дразните собак,
Не гоняйте кошек,
Не жалейте для птиц
Ни зерна, ни крошек!
И тогда воробьи
Песенкой разбудят.
А царапать и кусать
Вас никто не будет!

Если
очень шуметь
Около
берлоги,
То
придется потом
Уносить
вам ноги.
И
пчела просто так
Тоже
не пристанет.
Ведь
ни жалить, ни рычать
Зря
никто не станет.

Ни к чему обижать
Бабочку на ветке.
Веселее в лесу
От ее расцветки.
Не пугайте жуков
С длинными усами.
И поверьте, что жуки
Вас не тронут сами!

Если
вам по душе
Красота
земная,
Берегите
ее,
Устали
не зная!
Непременно
тогда
Станем
мы друзьями...
А про
кошек и собак
Пойте
вместе с нами!

file_name: Сценарий Братья наши меньшие.docx

alt: МБОУ Школа –интернат №1 г.о. Самара

alt: До чего ж хорош собой! (Елена

alt: Дети поют под музыкальное сопровождение

alt: С длинными усами. И поверьте, что жуки

title: Открытое мероприятие "Братья наши меньшие"


extracted_text:
Предмет _____________________________Дата___________________
Тема________________________________________________________
____________________________________________________________
Цели   1. ____________________________________________________
            2._____________________________________________________
            3._____________________________________________________

Ход урока

Орг. момент

Проверка
  домашнего задания

фронтально

индивидуально

решение у доски

взаимоконтроль

Устный счет

Актуализация
  опорных знаний

Изучение нового
  материала

поиск ответа на вопрос

объяснение учителя

записи в тетради

чтение учебника

разъяснения учащихся

поиск решения задач

Закрепление
  изученного материала

решение у доски с помощью учителя

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Повторение
  пройденного ранее материала

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Итог урока

Вопросы по изученной теме

Тестовые задания

Практические, самостоятельные

Разбор домашнего
  задания

Задание:

Вопросы по д\з

Оценка работы
  учащихся

Предмет _____________________________Дата___________________
Тема________________________________________________________
____________________________________________________________
Цели    1.
____________________________________________________
            2._____________________________________________________
            3._____________________________________________________

Ход урока

Орг. момент

Проверка
  домашнего задания

фронтально

индивидуально

решение у доски

взаимоконтроль

Устный счет

Актуализация
  опорных знаний

Изучение нового
  материала

поиск ответа на вопрос

объяснение учителя

записи в тетради

чтение учебника

разъяснения учащихся

поиск решения задач

Закрепление
  изученного материала

решение у доски с помощью учителя

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Повторение
  пройденного ранее материала

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Итог урока

Вопросы по изученной теме

Тестовые задания

Практические, самостоятельные

Разбор домашнего
  задания

Задание:

Вопросы по д\з

Оценка работы
  учащихся

Предмет _____________________________Дата___________________
Тема________________________________________________________
____________________________________________________________
Цели    1.
____________________________________________________
            2._____________________________________________________
            3._____________________________________________________

Ход урока

Орг. момент

Проверка
  домашнего задания

фронтально

индивидуально

решение у доски

взаимоконтроль

Устный счет

Актуализация
  опорных знаний

Изучение нового
  материала

поиск ответа на вопрос

объяснение учителя

записи в тетради

чтение учебника

разъяснения учащихся

поиск решения задач

Закрепление
  изученного материала

решение у доски с помощью учителя

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Повторение
  пройденного ранее материала

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Итог урока

Вопросы по изученной теме

Тестовые задания

Практические, самостоятельные

Разбор домашнего
  задания

Задание:

Вопросы по д\з

Оценка работы
  учащихся

Предмет _____________________________Дата___________________
Тема________________________________________________________
____________________________________________________________
Цели    1.
____________________________________________________
            2._____________________________________________________
            3._____________________________________________________

Ход урока

Орг. момент

Проверка
  домашнего задания

фронтально

индивидуально

решение у доски

взаимоконтроль

Устный счет

Актуализация
  опорных знаний

Изучение нового
  материала

поиск ответа на вопрос

объяснение учителя

записи в тетради

чтение учебника

разъяснения учащихся

поиск решения задач

Закрепление
  изученного материала

решение у доски с помощью учителя

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Повторение
  пройденного ранее материала

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Итог урока

Вопросы по изученной теме

Тестовые задания

Практические, самостоятельные

Разбор домашнего
  задания

Задание:

Вопросы по д\з

Оценка работы
  учащихся

Предмет _____________________________Дата___________________
Тема________________________________________________________
____________________________________________________________
Цели    1.
____________________________________________________
            2._____________________________________________________
            3._____________________________________________________

Ход урока

Орг. момент

Проверка
  домашнего задания

фронтально

индивидуально

решение у доски

взаимоконтроль

Устный счет

Актуализация
  опорных знаний

Изучение нового
  материала

поиск ответа на вопрос

объяснение учителя

записи в тетради

чтение учебника

разъяснения учащихся

поиск решения задач

Закрепление
  изученного материала

решение у доски с помощью учителя

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Повторение
  пройденного ранее материала

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Итог урока

Вопросы по изученной теме

Тестовые задания

Практические, самостоятельные

Разбор домашнего
  задания

Задание:

Вопросы по д\з

Оценка работы
  учащихся

Предмет _____________________________Дата___________________
Тема________________________________________________________
____________________________________________________________
Цели    1.
____________________________________________________
            2._____________________________________________________
            3._____________________________________________________

Ход урока

Орг. момент

Проверка
  домашнего задания

фронтально

индивидуально

решение у доски

взаимоконтроль

Устный счет

Актуализация
  опорных знаний

Изучение нового
  материала

поиск ответа на вопрос

объяснение учителя

записи в тетради

чтение учебника

разъяснения учащихся

поиск решения задач

Закрепление
  изученного материала

решение у доски с помощью учителя

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Повторение
  пройденного ранее материала

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Итог урока

Вопросы по изученной теме

Тестовые задания

Практические, самостоятельные

Разбор домашнего
  задания

Задание:

Вопросы по д\з

Оценка работы
  учащихся

Предмет _____________________________Дата___________________
Тема________________________________________________________
____________________________________________________________
Цели    1.
____________________________________________________
            2._____________________________________________________
            3._____________________________________________________

Ход урока

Орг. момент

Проверка
  домашнего задания

фронтально

индивидуально

решение у доски

взаимоконтроль

Устный счет

Актуализация
  опорных знаний

Изучение нового
  материала

поиск ответа на вопрос

объяснение учителя

записи в тетради

чтение учебника

разъяснения учащихся

поиск решения задач

Закрепление
  изученного материала

решение у доски с помощью учителя

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Повторение
  пройденного ранее материала

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Итог урока

Вопросы по изученной теме

Тестовые задания

Практические, самостоятельные

Разбор домашнего
  задания

Задание:

Вопросы по д\з

Оценка работы
  учащихся

Предмет _____________________________Дата___________________
Тема________________________________________________________
____________________________________________________________
Цели    1. ____________________________________________________
            2._____________________________________________________
            3._____________________________________________________

Ход урока

Орг. момент

Проверка
  домашнего задания

фронтально

индивидуально

решение у доски

взаимоконтроль

Устный счет

Актуализация
  опорных знаний

Изучение нового
  материала

поиск ответа на вопрос

объяснение учителя

записи в тетради

чтение учебника

разъяснения учащихся

поиск решения задач

Закрепление
  изученного материала

решение у доски с помощью учителя

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Повторение
  пройденного ранее материала

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Итог урока

Вопросы по изученной теме

Тестовые задания

Практические, самостоятельные

Разбор домашнего
  задания

Задание:

Вопросы по д\з

Оценка работы
  учащихся

Предмет _____________________________Дата___________________
Тема________________________________________________________
____________________________________________________________
Цели    1.
____________________________________________________
            2._____________________________________________________
            3._____________________________________________________

Ход урока

Орг. момент

Проверка
  домашнего задания

фронтально

индивидуально

решение у доски

взаимоконтроль

Устный счет

Актуализация
  опорных знаний

Изучение нового
  материала

поиск ответа на вопрос

объяснение учителя

записи в тетради

чтение учебника

разъяснения учащихся

поиск решения задач

Закрепление
  изученного материала

решение у доски с помощью учителя

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Повторение
  пройденного ранее материала

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Итог урока

Вопросы по изученной теме

Тестовые задания

Практические, самостоятельные

Разбор домашнего
  задания

Задание:

Вопросы по д\з

Оценка работы
  учащихся

Предмет _____________________________Дата___________________
Тема________________________________________________________
____________________________________________________________
Цели    1.
____________________________________________________
            2._____________________________________________________
            3._____________________________________________________

Ход урока

Орг. момент

Проверка
  домашнего задания

фронтально

индивидуально

решение у доски

взаимоконтроль

Устный счет

Актуализация
  опорных знаний

Изучение нового
  материала

поиск ответа на вопрос

объяснение учителя

записи в тетради

чтение учебника

разъяснения учащихся

поиск решения задач

Закрепление
  изученного материала

решение у доски с помощью учителя

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Повторение
  пройденного ранее материала

решение у доски самостоятельно

решение в тетради с проверкой

решение в тетради самостоятельно

Итог урока

Вопросы по изученной теме

Тестовые задания

Практические, самостоятельные

Разбор домашнего
  задания

Задание:

Вопросы по д\з

Оценка работы
  учащихся

file_name: ШАБЛОНЫ для поурочных планов.doc

intro: 10 Шаблонов технологических карт на разные виды уроков по ФГОС

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: технологические карты

title: Комплект шаблонов технологических карт по ФГОС для поурочного планирования


extracted_text:
Анализ постоянных расходов

         Приступая к анализу постоянных расходов, прежде всего следует
сопоставить их величину с величинами валового дохода и прибыли до
налогообложения. Рост постоянных расходов сказывается на снижении показателя
прибыли. В табл. 1 приведена динамика
перечисленных показателей и произведен расчет операционного рычага.
Операционный (производственно-финансовый) рычаг отражает взаимосвязь дохода,
прибыли и постоянных расходов.

Таблица 1
Динамика валового дохода, прибыли и постоянных расходов за
2015 - 2016

Показатели

01.01.2016

01.01.2017

1.
  Валовой доход

116943

116789

2.
  Постоянные расходы

16381

10257

3.
  Прибыль до налогообложения

5361

9596

4.
  Маржинальный доход (стр. 3 + стр. 2)

21742

19853

5.
  Операционный рычаг (0,01 стр. 4: стр. 3)

0,04

0,02

         Вывод: Данные
расчета показывают, что в 2016 г. имело место снижение постоянных расходов на 6094 тыс.
руб., или на 37,3%. Это обусловило увеличение прибыли на 4235 тыс. руб.,
что составляет 55,8% к прибыли предыдущего года. Практика показывает, что чем выше
доля постоянных расходов относительно величины валового дохода, тем
чувствительнее показатель прибыли к колебаниям валового дохода, т.е. тем выше степень
операционного рычага.
         В процессе проведения анализа далее проследим за динамикой и
структурой постоянных (управленческих) расходов по данным отчета о прибылях и
убытках с использованием информации аналитического учета управленческих расходов.
Результаты структурного
анализа представлены в табл. 2.

Таблица 2

Структурный анализ постоянных расходов в 2015-2016

Статьи
  постоянных расходов

01.01.2016

01.01.2017

Тыс.руб.

%

Тыс.руб.

%

1.
  Заработная плата аппарата управления

7500

45,8

4500

43,9

2.
  Амортизация офиса организации

701

4,8

400

3,9

3.
  Амортизация оборудования (оргтехники и служебного транспорта)

400

2,4

500

4,9

4.
  Затраты на охрану

1200

7,2

250

2,4

5.
  Накладные расходы (канцелярские, текущий
  ремонт мебели и оргтехники)

2500

15,3

2000

19,4

6.
  Вспомогательный персонал (секретари, уборщицы, работники столовой)

950

5,7

457

4,5

7.
  Коммунальные услуги
  (освещение, телефон)

3100

18,8

2150

21,0

Всего
  постоянных расходов

16351

100

10257

100

В целом постоянные расходы выступают как
условно-постоянные, поскольку их статьи неодинаково зависят от динамики объема
страховых операций. В их составе можно
выделить две группы расходов.
Одни расходы носят расчетный характер. Это амортизация,
часть коммунальных услуг. Все величины  этих расходов зависят от принятой в
учете базы начисления. Так, амортизация начисляется от балансовой стоимости
основных средств. Поэтому причиной роста расходов по этой статье может быть только
увеличение стоимости оргтехники при расширении страховой деятельности.
Вторая группа расходов является более контролируемой.
Это заработная плата, накладные расходы и др. По этим статьям составляются
сметы расходов, которые следует соблюдать.
Возможности разумного снижения управленческих
расходов заложены именно во второй группе затрат.
Вывод: По
данным табл. 2, снижение
постоянных расходов в 2016 г. по сравнению
с 2015 г.
составило 6024 тыс. руб. (16351 - 10257), или 36,8%. Это было
обусловлено снижением управленческих расходов почти во всем статьям, включая
заработную плату и коммунальные расходы. При этом структура расходов сохранилась
в 2016 г. примерно
на уровне прошлого 2015 г.
В дальнейшем следует провести подробный анализ по
каждой статье
управленческих расходов в целях установления причин произошедшего их
изменения (снижения). Следует также проверить правильность и обоснованность
составления смет расходов по отдельным
статьям.

Источник литературы
Петрова
В.И. Бухгалтерский учет, анализ и аудит деятельности страховых организаций/
В.И. Петрова, А.Ю. Петров, Г.А. Скачко. - Москва: Финансы и статистика, 2018. -
400 с.

file_name: 6.АФХД - Анализ постоянных расходов.docx

alt: Анализ постоянных расходов

intro: Лекция предназначена для студентов среднего профессионального образования по специальности 38.02.02 Страховое дело (по отраслям).

другое

group: Педагогика

title: Анализ постоянных расходов