extracted_text:
Тема урока: Природные
зоны России.
Тип урока: Обобщение и
систематизация  знаний
учащихся.

Вид
урока: Деловая игра.
Цель
урока:
-
обобщить знания  учащихся  по разделу «Природа России»;
-
выделить основные признаки природных зон России;
-
назвать  причины расположения и смены природных зон  с разных точек зрения, а
именно с точки  зрения географов,  зоологов, ботаников, метеорологов,
социологов;
-
провести исследование по определению природной зоны Самарской области;
-
способствовать развитию познавательной  активности учащихся, развитию мышления,
речи, умению работать самостоятельно с дополнительной литературой;
-
способствовать воспитанию  бережного отношения к природе.
Оборудование:

мультимед
·
карта
природных  зон России;
·
карта
Самарской области;
·
атласы
по природоведению;
·
контурные
карты;
·
слайды
природных зон России;
·
учебник;
·
план
характеристики природных зон;
·
карточки
с названием природных зон России;
·
карточки
с тестовыми заданиями для «научных» групп (зоологов, ботаников, социологов,
метеорологов и географов) №1, №2.
·
сигнальные
карточки.

Предварительная подготовка:
·
-
класс делится на 5 «научных» групп:  географы, метеорологи, зоологи, ботаники ,
социологи и  готовят эмблемы;
-
представители  клуба «Хочу все знать» готовят сообщение из рубрики: « Это
интересно».

Ход урока.

1.   Организационный
момент.
-
Как всегда урок «Окружающий мир» мы начинаем с прогноза погоды.
(Выступление подготовленных учащихся.)
Учитель.
- Скорей за работу!
  Сегодня вас ждет
ролевая игра
  И роли уже
распределены.

Познакомьтесь, вот они!
БОТАНИКИ,
МЕТЕОРОЛОГИ,  ГЕОГРАФЫ,  СОЦИОЛОГИ,  ЗООЛОГИ.
 (Учитель
представляет учащихся, которые на данном уроке будут выступать в роли « научных
сотрудников.
У
ребят  на груди  отличительные эмблемы.)

ЭМБЛЕМЫ

               биологи
социологи        зоологи

географы
 метеорологи

-
Сегодня у нас обобщающий урок по теме «Природные зоны России», который мы решили
провести в форме деловой игры, где  вы, ребята, будете  «научными  сотрудниками»
при работе по данной теме. У нас 5 групп, все сидят    за разными столами,
будут работать в группах.
-
Скажите, а чем занимаются ботаники, зоологи, географы, социологи, метеорологи?
Какие науки они изучают?
 (Ответы
учащихся.)
*География-
наука, изучающая поверхность земли с ее природными условиями.
*Ботаника-
наука о растениях.
*Социология-учение
об обществе.
*Зоология
- наука о животных.
*Метеорология-наука,
занимающаяся изучением погоды.
- Теперь всем понятно,
что изучают эти науки, и задача, которую предстоит решить нашим «научным»
сотрудникам  следующая:
-
выделить основные признаки природных зон России;
-
назвать причины смен их с разных точек зрения, а именно с точки зрения
географов, зоологов, ботаников, метеорологов, социологов;
-
провести исследование по определению природной зоны нашей Самарской  области.
На
уроке мы будем говорить о всех природных зонах России, узнаем некоторые
интересные факты. Работать будем по плану:
ПЛАН.
1)
Расположение.
2)
Климат.
3)
Растительность.
4)
Животные.
5)
Занятие
населения.

2. Актуализация знаний.

1. Морями каких океанов
омывается наша страна? Показать на карте;
2.  Назовите равнины,
расположенные на территории России. Показать на карте.
3. Назовите самую длинную
реку России. Показать на карте.
4. Самое глубокое озеро.
Показать на карте.
5. Сколько природных зон
на территории России? Назовите их.
-Прежде
всего, я хочу услышать, как вы понимаете саму тему: «Природные зоны?»
(Это
огромные  территории, на которых  расположены одинаковые растения и животные.)
-
Назовите природные зоны России,
-
Каким образом природные зоны получили  свое название?
(По
характеру растительности.)
-
Что же такое растительность для природной зоны?
(Это
ее внешний вид.)
3.
Обобщение и систематизация  знаний.
А)
Работа в группах.
Работу
по теме начинаем с выполнения тестового задания №1.

Карточка № 1.

 Время
выполнения этого задания - 2 минуты.

       Задание.    Установить
    соответствие:

Крайний
    Север           Вдоль берегов Северного Ледовитого океана.
 (Арктика)                  К югу от зоны
    тундры.

    Северный Ледовитый океан и острова, в нем
    расположенные.

(Проверка
вылолненной работы с помощью сигнальных карточек.)
-
О какой природной зоне говорилось в тесте?  Показать на карте.
-
Каким образом эта природная зона получила свое название?
-
Назовите главную причину  выделения этой природной зоны  на
территории
России.
 (Выслушиваются
мнения сотрудников из  каждой «научной»  группы).

в) Демонстрация слайда №2.

-Что
это за природная зона?
-
Покажите на карте природных зон и в атласе границы  пустыни.
Тестовое
задание №2 для всех «научных»групп.

Карточка
    № 2
Задание.
а) Обведите
    номера правильных ответов:
Растения
    пустыни это:
1)    Саксаул
    5) Верблюжья колючка,
2)    Карликовая
    береза                         6) Дуб,
3)    Мох
                             7) Мох,
4)    Карликовая
    береза,                        8) Берёза.

б
) Игра. «Хлопки»
1
) Животные пустыни это:
Варан,
белый медведь, лось,   пингвина, антилопа,  верблюд.
 2)
Самая большая пустыня это:

1) Кара- Кум,      2)Сахара.
3)
В пустыне:

1) Много  деревьев, часто идут дожди.

2) В этой зоне наблюдаются полярные ночи?

3) В этой зоне нет сплошного растительного покрова, а если где и встречаются
растения,то только поодиночке.
Вопросы:
-
Какова же  причина  смены природных зон?
-
Как вы считаете, существует ли резкая смена их границ? Докажите.

4)«Научное»
исследование территории Самарской области, с  целью определения природной
зоны, на которой она находится.

- Ребята, давайте попробуем определить природную зону нашей Самарской области.
Как это сделать?
(Ответы
учащихся.)
-
Решено, первое слово - географам.
(Один
из  «научных» сотрудников руководит исследованием)
1.
Найдем
на карте  город, в котором мы живем.

(Работа
с картой природных зон).

2.      Определим
природную зону, на территории которой он находится.
Рассматривание
карты Самарской области

Выводы:
-
Наша область расположена  на юго- востоке Восточно-Европейской равнины.

3. Так как не существует резких границ перехода одной природной зоны в другую -
можно сделать вывод, что Самарская область расположена там, где заканчивается
лес и начинается степь.
 -Учитель:
Верно,
 Самарская область расположена в пределах двух растительных зон: лесостепной и
степной. Севернее от Самары- лесостепная зона, а южнее и восточнее  - степь.
Леса занимают только 10%территории.
 -
Поговорим о растительном и животном мире нашей области, слово зоологам и
биологам.
(Он
соответствует лесной и степной природным зонам России.
-
 Послушайте загадку:

Какая ширь здесь и приволье!
Куда
ни глянь- полей раздолье!
Южнее
полосы лесов
Лежит
ковер из трав, цветов.
Здесь
простор ветрам и птицам,
Грызунам,
волкам, синицам.
Здесь
суховеи любят петь,
А
зовется это … (степь)
(Демонстрация
файла №1- «Степь»

Беседа.
-Ребята,
посмотрите на расположение степей в атласе и покажите друг другу их границы
тупым кончиком карандаша.
-Обратите
внимание на наиболее крупные реки в зоне степей. Какие реки протекают по
степям?
-
Назвать основные признаки этой природной зоны.
(Географы,
метеорологи, биологи, зоологи и социологи отвечают на поставленный вопрос.)
-Каким
образом  эта природная зона получила свое название?
(По
характеру растительности)..
-
Как вы считаете, чем вызвано  возникновение этой природной зоны?
(Изменилось
соотношение тепла, света и количества осадков.)
Физкультминутка.
Учащиеся
выполняют движения под песню «Лесной марш».
Звучит
музыка. Учитель читает.
Тихо
и чудно в  лесу вековом…
Сосны с прямым
красноватым  стволом
Высятся, точно колонны,
рядами,
И в вышине меж густыми
ветвями
Синее небо лазурью
сквозит;
Луч шаловливый  украдкой
скользит,
Веет прохладой. В лесу
тишина.

- Назовите цвет этой  природной
зоны на карте.
- Покажите эту природную
зону друг другу.
- Выслушаем мнение
«научных» сотрудников о  главных  причинах смен соседних природных  зон.
 (Ответы учащихся.)
- О какой природной зоне
мы еще не говорили сегодня?
 Групповая работа  в
«научных группах» по карточке №3

Карточка
    №3.
Задание. Тундра
Найти и исправить ошибки.
1)    К юго-
    востоку от степей находится зона тундры.
2)    Лето здесь
    теплое и длинное, зима короткая и мягкая.
3)    Растения:
    Ковыль, дуб, тюльпан, полынь, осина, саксаул.
4)    Животные:
    Гуси, утки, лебеди, олень, леминг, полярная сова.
5)    Занятия
    населения:Животноводство,  оленеводство, земледелие, рыболовство.

Обобщение изученого материала.
- Последовательно распределите на своих контурных
картах таблички с названиями природных зон, предварительно, назвав их.
Учитель читает:
1.
 Лето
короткое, прохладное. В местах, освобождающихся от снега и льда,  кое- где растут
лишайники.

(Арктика.)
2.
 Здесь
растут колючие кустарники, полынь. Родина  кактусов, агов.    (Пустыня.)
3.
В
растительности преобладают дуб, бук, липа, орех.
 (Лес.)
4.
Почвы
черноземные, богатые перегноем и очень плодородны.
 (Степь.)
5.
 Почвы
бурые, растет полынь, саксаул, водятся верблюды, грызуны.   (Пустыня.)
Подведение итогов.
- О чем мы с вами
говорили сегодня на уроке?
- Что такое природная
зона?
- Что оказывает наибольшее
влияние на размещение природных зон?
 - Существуют ли резкие
границы между природными зонами?
- Назовите природную
зону, в которой расположена Самарская область?
Выступление  членов клуба «Хочу все знать.»
1.     Александрийская
Н. – Самое дождливое место на земле – Мокрая гора.
2.
Шарова
Е.- «Муравельный лес в Самарской области»
Выставление
оценок.
Домашнее
задание: Реферат или рисунок на тему: «Охрана природы».
Подготовленные
дети читают:
Небо
– светло-голубое,
Солнце
светит золотое,
Ветер
листьями играет,
Тучка
в небе проплывает,
Поле,
речка и трава
Горы,
воздух и листва,
Птицы,
звери и леса,
Гром
туманы и роса,
Человек
и время года-
Это
все вокруг природа!
Все
что нужно год от года
Нам
дает сама природа
И
поэтому все мы
Жить
не можем без воды,
Без
растений и животных,
Без
красивый гор высоких,
Без
лесов, полей и рек
Жить
не может человек!
Так
давайте сбережем
Наш
земной природный дом!
Эта
тема нашего следующего урока «Охрана природы».

file_name: конспект урока по окр миру 4 класс.doc

alt: Тема урока: Природные зоны России

alt: Предварительная подготовка: · - класс делится на 5 «научных» групп: географы, метеорологи, зоологи, ботаники , социологи и готовят эмблемы; - представители клуба «Хочу все знать»…

alt: Веет прохладой. В лесу тишина

title: Тема урока: Природные зоны России.   4 класс


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Школа
имени Евгения Родионова»

Неделя
науки: интелектуальный марафон «Корабли штурмуют бастионы»

Станция:
«Куда причалят корабли»
Логопедический
блиц-турнир

Подготовила
и провела: учитель-логопед Титкова Е.Н.
Дата
проведения: 12.02. 2021

Судино
2021

Цель:
расширить
знания учащихся о роли выдающейся личности русского флотоводца Ф. Ф. Ушакова, с
помощью интеллектуальных заданий по русскому языку.
Задачи:
-
развивать интеллектуальные способности учащихся по русскому языку;
-
расширить знания учащихся о роли выдающейся личности русского флотоводца Ф. Ф.
Ушакова;
-
развивать у учащихся умение работать самостоятельно и в группе;
-
учить формулировать, публично излагать, оспаривать и
доказывать свою точку зрения;
-
развивать познавательные интересы, аналитические умения;
-
активизировать логическое мышление;
-
расширять словарный запас учащихся.
-
формирование коммуникативных навыков, культуры общения;
-
воспитание у детей уважения друг к другу, умения выслушать другого;
-
воспитание чувства гордости за нашу Родину.

Форма проведения:
логопедический
блиц-турнир.
Формы работы: коллективная,
групповая.
Оборудование:
ватман для коллективной
работы, карточки с заданиями, цветные карандаши, фломастеры, ножницы.
Правила игры.
Для
проведения игры класс делится на четыре команды. Каждая команда выполняет
задания и готовые карточки-ответы совместно оформляем на ватман.

План:
1.
Приветствие.
2.
Сообщение темы, задач  мероприятия.
3.
Вступительное слово учителя
4.
Работа в командах
5.
Коллективная работа над созданием своего плаката.
6.
Викторина
7.
Презентация вполненного плаката своего класса.

Ход
проведения:
Вступительное слово учителя:
У каждого народа есть свои заветные имена, которые никогда не
забываются, которые мы невольно связываем с такими
понятиями как Родина, отечество, страна. Чем дольше, тем ярче и светлее
становится в памяти потомков святой образ наших героев, они, как звезды на
небосклоне, освещают исторический путь нашего народа, являя собой образец жертвенного
служения отечеству и народу!
Земля русская создавалась веками. За ее целостность и
безопасность заплатили своими жизнями миллионы людей, ее защитников. Они
надеялись, что жизнь станет лучше и счастливее, если не детям, то внукам, не
внукам, то правнукам – и их тяжкие труды не пропадут напрасно. Поэтому они
завещали беречь землю русскую – нашу Родину. Родина позвала на помощь, и поднялись на ее
защиту славные сыны ее. А кого из защитников Отечества вы знаете? (Ответы
детей.) – Александр Невский, Александр Васильевич Суворов, Михаил Илларионович
Кутузов, Георгий Константинович Жуков, Ф.Ф.Ушаков.
 Наш
блиц-турнир посвящен знаменитому адмиралу, Святому воину - флотоводцу чья
доблесть, отвага, трудолюбие, верность долгу, любовь к Отечеству поставили его
имя в ряд самых известных флотоводцев России. Этот замечательный сын Отечества
внес особую лепту в становление и развитие флота, его главной базы Севастополя.
Сорок кампаний провел флотоводец и ни в одном сражении не потерпел поражения.
Блистательные победы русского флота сделали имя его имя легендарным. Именно на
этом поприще раскрылся его талант. В патриотах и защитниках Земли Русской наш
народ всегда видел источник жизни, праведной и честной. И от этого света и
добра зажигала свои лампадки вся Русь-Матушка. И до сих пор зажигает.

Установи
соответствие:

класс боевых
    надводных кораблей, способных выполнять задачи независимо от основного
    флота.

Броненосец
    береговой обороны «Адмирал Ушаков»

Соединение военных судов, находящихся в каком-либо водном
    бассейне.

Тяжёлый
    атомный ракетный крейсер «Адмирал Ушаков»

надводный мореходный корабль небольшого водоизмещения,
    основным вооружением которого является торпедное.

Эскадренный
    миноносец СФ "Адмирал Ушаков"

броненосный
    артиллерийский корабль, предназначенный для уничтожения кораблей всех типов
    и установления господства на море.

В Ярославле именем
    Ушакова названа флотилия юных моряков.

Собери слово из букв

Прославленный русский адмирал, не знавший поражений
  в морских битвах:

ёрфод    дёфчориво     шоукав
______________________________

Шифровка по координатам

Используй
  координаты, чтобы найти нужные буквы и разгадать спрятанную фразу.

А

О

У

Э

Ы

И

1

М

С

К

Л

О

Б

2

Г

А

П

Т

Ш

У

3

Ф

Н

Р

Е

В

Ч

4

У

Т

С

Ж

М

Ц

5

Н

И

Э

П

И

Р

6

О

Д

З

К

Х

А

Шифр:

1)
  А2 О6 Э3 _____________________________________

2)
  И2 Ы2 О2 У1 Ы1 Ы3 __________________________

3)
  Э2 О2 А1 ____________________________________

4)
  Э5 Ы1 И1 Э3 О6 О2 ____________________________

«__________
  _________________      -      _______________            ___________________
  !»

Из первых букв каждого слова составь новое слово.
И вы узнаете какими нравственными качествами обладал
  Федор Ушаков.

ЧАСОВОЙ,
  ЕДИНСТВО, СКАЛА, ТРОС, НОГА  Ы Й

__________________________________________

ТРЮМ,
  АВАРИЯ, ЛЮК, АЙСБЕРГ, НАВИГАЦИЯ,  ТЕНТ,  ЛЮК, ИЛЛЮМИНАТОР, ВАХТА, Ы Й

__________________________________________

СНАСТИ,
  ПАЛУБА, РУЛЬ, АТАКА, ВЗРЫВ, ЕФРЕЙТОР, ДВИГАТЕЛЬ, ЛЮК, ИСТОРИЯ, BООРУЖЕНИЕ,  ЫЙ

__________________________________________

Собери
  из флагов с буквами слова:

Фрагмент из биографии Ф.Ушакова.  Впиши недостающие
  слова в текст, используя слова для справок.

Фёдор Фёдорович Ушаков
  - выдающийся русский _______________, __________________,
  __________________  Черноморским флотом. В биографии Ушакова было _______
  сражения, но ни один из его подопечных не оказался в плену, и ни один из
  кораблей не был потерян.  Турки с почтением называли его «____________________».

Федор Федорович Ушаков
  появился на свет в ____________ году в небольшом селе__________________________________________________________.
  В 16 лет Ушаков поступил в петербургский___________________________________________.
  По окончании учебы, в чине________________, был отправлен служить на________________________________.
  Молодой офицер принимал деятельное участие в постройке новых кораблей в
  Херсоне и морской базы в Севастополе. Один из новых кораблей «__________________________»
  был отдан под командование будущего великого адмирала.
Свое мужество и
  превосходную тактику Ушаков показал в первом же сражении  у острова
  __________________. Через год, в ________________________ сражении,
  Ушаков еще раз доказал свои способности великолепного морского тактика. Его
  смелые действия и неординарные решения сорвали планы турецкого флота по
  захвату Крыма.

Слова для справок:
1745
  году, флотоводец, Бурнаково (ныне Рыбинский район Ярославской области),
  адмирал, Морской кадетский корпус, командующий, Фидониси, Балтийский флот,
  43, Ушак-паша,
  мичмана,
  Святой Павел, Керченском

Выполни транскрипцию слов:

флаг
  _[_________________]_

орден
  _[________________]_

подвиг
  __[______________]_

войско
  __[______________]_

корабль
  __[_____________]_

медаль __[_____________]_

В
  предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую
  ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Адмирал Фёдор
  Ушаков учил вести прицельно стрельбу из пушек — это повышало ЭФФЕКТНОСТЬ боя.
____________________________________

К
  выделенным словам подбери и запиши синоним.

В
  Херсоне  Фёдор Ушаков ВЫХАЖИВАЛ больных чумой матросов, не боясь ЗАРАЗИТЬСЯ.

                            ________________
                ______________

Ушаков
  ОДЕРЖАЛ над турецким флотом БЛИСТАТЕЛЬНУЮ победу в сражении у мыса Калиакрия.

  ___________                                 _________________

К
  выделенным словам подбери и запиши антоним.

НОЧЬ ПОРАЖЕНИЯ  русской эскадры под командованием Ф. Ф. Ушакова над
  турецкой эскадрой у мыса Тендра.

________________________________

Ф.Ф.
  Ушаков не НАШЁЛ в боях ни одного корабля, ни один его подчинённый не попал в
  плен НЕЗАВИСИМОСТЬ.

  ______________                                                                                ____________________

Как
увековечена память об адмирале Ф.Ф.Ушакове?
По описанию и с помощью картинок, определи
о какой достопримечательности идёт речь.
1. Кафедральный собор
святого праведного воина Феодора Ушакова.
 Этот храм расположен на площади при пересечении улиц
Большевистской и Советской в г. Саранске. Он считается главным храмом Мордовии.
8 мая 2002 года был заложен краеугольный камень здания. Строительство
завершилось в 2006 году. 6 августа объект освятил Патриарх московский и всея
Руси Алексий II. Собор способен одновременно вмещать более 3000 человек. Высота
его главного купола вместе с крестом составляет 62 метра. 12 колоколов собора,
отлитых по старинным технологиям в городе Тутаеве, располагаются в четырёх
звонницах по периметру. Находящийся внутри храма иконостас из позолоченного
дерева делится на три алтаря.
- Как называется этот
храм? В чью честь он получил свое название? (Кафедральный собор святого
праведного воина Феодора Ушакова)
2. В городе Рыбинске, в окрестностях которого
находится родина адмирала, установлен его бюст.
На улице Стоялой города Рыбинск Ярославской области
находится один из наиболее известных во всем городе памятников. Данный монумент
посвящен адмиралу Ф.Ф. Ушакову. Торжественная церемония открытия памятника
состоялась 27 июля 1996 года, что совпало с юбилейной датой 300-летия со дня
основания Российского флота.  Бюст памятного монумента полностью вылит из
бронзы и установлен на сделанной из гранита колонне. Если смотреть на верхнюю
часть гранитной колонны, то можно заметить также выполненные из бронзы барельефы,
на которых изображены фрагменты военных битв, в которых особенно отличились:
Корфу, Колиакрия, Тендра – это памятная доска, посвященная исключительно
«Адмиралу Ушакову».
3. Памятник Ф.
Ушакову в г. Саранске
Памятник адмиралу Федору Федоровичу Ушакову находится в
самом сердце столицы Мордовской республики на Соборной площади. Памятная
скульптура великого флотоводца в Саранске по праву считается его главной
достопримечательностью.
Он был создана творческим дуэтом, в который вошли уроженцы
Мордовии: скульптор Н.М. Филатов и
архитектор С. Ходнев. Личность знаменитого адмирала
тесно связана с Мордовией, а в 2001 году, после причисления к лику святых, он
стал покровителем этой земли.  Жители крайне почтительно относятся к
праведнику. Авторы скульптуры отразили эту важную связь в своей работе,
увековечив адмирала в бронзе и водрузив его на высокий гранитный постамент. Место
для установки монумента было выбрано не случайно. За спиной Ушакова возвышается
кафедральный собор, возведенный также в его честь.

4. Храм-часовня
Феодора Ушакова в Волгограде.

Первоначально это была традиционная деревянная часовня 4 на 4
метра. Возвели её в июле 2007 года.   Она вписалась во все окружающее пространство, придав своим видом завершенность и гармонию, будто испокон веков
стояла здесь. И пусть была она скромна снаружи и внутри - душа радовалась,
когда удавалось постоять в её тиши. Высокий купол, запах свежей древесины
создавал особенную атмосферу, перенося на сотни лет назад: в таких же часовнях
крестились, венчались наши предки, приходили просить совета у Бога, молились за
родных и близких… Но, увы, часовня простояла недолго – в мае 2008 года она
сгорела дотла. Почти три года о чудесной обители напоминал лишь оставшийся
бетонный фундамент. Никто уже надеялся на возрождение часовни. Однако случилось
чудо. Как выяснилось, все это время верующие горожане собирали средства на её
восстановление. И закипела стройка, потихоньку вверх потянулся белокаменный
храм, который вскоре увенчал золотой купол. Строительство завершили к концу
2011 года. Общая площадь здания - 58,3 метра, высота вместе с крестом - 14,5
метров. Мраморная табличка над входом гласит: «Храм святого праведного Фёдора
Ушакова 2011 год.
С этого времени многое вокруг церкви преобразилось: территорию облагородили,
посадили деревья, кустарники, словом, развели целый сад. Весной и летом он
утопает в зелени и цветах. В 2013 у храма появилась звонница и еще отдельные 6
колоколов. Теперь его не только видно, но и слышно ото всюду.
5. Темниковский историко-краеведческий музей им.
Ф. Ф. Ушакова
Этот музей расположен в г. Темников Республики Мордовия. У
музея удивительная история. Начнём с того, что ему больше 100 лет.
Музей располагается в историческом здании,
которое в Отечественную войну использовалось как госпиталь для солдат на личные
средства Ушакова. В музее 8 залов и более 5 000 экспонатов. Самый большой зал
посвящен, конечно, Ушакову. Но также есть залы истории, природы,
этнографический зал, зал боевой и трудовой славы и другие. Есть здесь и своя
мини-галерея. Зал Ушакова — самый большой и интересный. Кропотливыми усилиями
музейных работников здесь собрано более 1000 экспонатов, посвященных великому
флотоводцу. Удалось даже наладить связь с потомками Федора Федоровича, и в
музейном зале можно увидеть стенд, рассказывающий об истории семьи Ушаковых.
Внимание на себя обращает бюст Федора Федоровича, выполненный лауреатом
Государственной премии СССР Л.Е. Кербелем. Очень много экспонатов,
подаренных представителями флотов России: например, флаг с крейсера
"Адмирал Ушаков", форма адмирала, офицера, матроса, кортик, рында.
Есть даже макет торпедно-атомного ракетного крейсера "Адмирал Ушаков"
— подарок от Главнокомандующего ВМФ РФ В.И. Куроедова.

6. Кадетская
школы №1 имени Ф. Ф. Ушакова г Хабаровск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение кадетская школа № 1 имени Ф.Ф. Ушакова была создана в 2006 году по
инициативе Борщеговского Григория Михайловича на базе общеобразовательной
школы №17 города Хабаровска. Это уникальное учебное
заведение, основанное на единстве военных традиций и инноваций, объединившее в
себе систему общего образования, систему военно-патриотического воспитания и
развития личности.
 7. В Херсоне именем Ушакова назван Херсонский
государственный морской институт.
ГМУ им. адм. Ф. Ф. Ушакова возник
как Новороссийское высшее инженерное морское училище (Постановление Совета
министров СССР от 30 апреля 1974 г. № 328). Функционирует с 1 сентября 1975
г. С 13 марта 1992 г. – Новороссийская государственная морская академия. С
сентября 2005 – Морская государственная академия им. адм. Ф. Ф. Ушакова. С
декабря 2011 г. по настоящее время – Государственный морской университет
им. адм. Ф. Ф. Ушакова.

В НВИМУ в 1975 году открылись факультеты: судоводительский, судомеханический,
радиотехнический и заочный. С 1992 года в НГМА открыта новая специальность
«Экономика и управление на морском транспорте».

С зимы 1992 г. открыта специальность «Электрооборудование и автоматика на
судах».

В 1996 г. образована выпускающая кафедра «Механизация перегрузочных
работ».

В 1975 г. при НВИМУ была открыта военно-морская кафедра. В 1998 г.
кафедра преобразована в факультет военного обучения. На факультете проводится
подготовка офицеров запаса ВМФ для вооруженных сил РФ.

К 1995 г. выпущено 6615 инженеров – судоводителей, судомехаников,
радиотехников.
8. В Калининграде именем адмирала названо
военно-морской институт.
В 1998 году Калининградское ВВМУ
преобразовано в Балтийский военно-морской институт. В 2002 году ему
присвоено почетное наименование — имени адмирала Ф.Ф. Ушакова.
С образованием в 2009 году ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия»
в пяти его филиалах — военно-морских институтах — созданы
факультеты среднего профессионального образования, на которых
в течение двух лет и 10 месяцев по 24 военным
специальностям готовят старшин контрактной службы со средней
военно-специальной подготовкой. В процессе обучения курсанты ежегодно проходят
учебную практику на кораблях с посещением иностранных портов. Филиал
ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия» (г.Калининград) занимает лидирующие позиции
по подготовке специалистов радиосвязи и ракетно-артиллерийского
вооружения надводных кораблей.
9. Государственный морской университет имени
адмирала Ф.Ф. Ушакова г.
Новороссийск
Торжественное открытие состоялось 1 сентября 1975 года.Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф. Ушакова» является
крупнейшим учебным заведением водного транспорта и единственным высшим учебным заведением на Юге
России, выпускающим морских специалистов для судоходных компаний,
судостроительных и судоремонтных заводов, предприятий водного транспорта,
портов и транспортных терминалов. Сегодня Университет представляет собой
современный научно-образовательный комплекс, осуществляющий подготовку кадров
для транспортной отрасли экономики страны по полному циклу подготовки:
школа-колледж-ВУЗ-аспирантура-докторантура. На данный момент здесь обучается
около 10 тысяч человек, а всего за время своего существования вузом было
подготовлено более 35 000 специалистов и сегодня они работают в самых разных
точках земного шара.
- В честь Ф.Ф. Ушакова были названы не только памятники, храмы,
соборы, но и
Улицы, бульвары,
площади…
  В Москве есть бульвар Адмирала Ушакова и
одноимённая станция метро.

  В Санкт-Петербурге в честь Адмирала
Ушакова названы набережная и мост.

  В городе Севастополь в честь Ушакова
названа одна из площадей.

  В городе Саров Нижегородской области в
ноябре 1953 года в честь адмирала Ушакова названа улица.

Географические объекты

В городе Иркутске
именем адмирала названа река Ушаковка.

Близ
города Темникова (Мордовия) есть деревня Ушаковка

- Выполнив все задания, вы теперь можете с легкостью ответить на все
мои вопросы:
 I. Назовите место рождения
Ф. Ф. Ушакова
1. Печорский уезд, Архангельская
губерния (ныне Архангельская область);
2. С. Бурнаково Романовского уезда
Ярославской губернии (ныне Рыбинский район) Ярославской области;
3. С. Подгорное Конаково
Темниковского уезда Тамбовской губернии (ныне Темниковский район Республики
Мордовия);
II. Дата рождения Ф. Ф.
Ушакова по старому стилю:
1. 20 января 1775 года;
2. 06 февраля 1844 года;
3. 13 февраля 1745 года.
Фёдор Ушаков родился 13 (24)
февраля 1745 в сельце Бурнаково (ныне Рыбинский район Ярославской области, в небогатой
дворянской семье, крещён в церкви «Богоявления на острову» в селе Хопылево.
Обладая врождённым бесстрашием
характера. В возрасте шестнадцати лет Фёдор, поступил учиться морскому делу:
III. Морскому делу Федор
Ушаков учился:
1. В Морском кадетском корпусе;
3. В Гардемаринской роте;
4. В Московской Навигацкой школе.
Окончив Морской корпус, получив чин
мичмана Федор Ушаков был приведён к присяге. Он дал присягу верой и правдой
служить Отечеству. После выпуска из Морского корпуса Фёдора Ушакова направили
на флот.
IV. Укажите, где началась
морская карьера Ушакова?
1. Балтийская флотилия;
2. Дунайская гребная флотилия;
3. Черноморская флотилия;
Ф. Ф. Ушаков служил морским
офицером на Балтийском флоте. Затем стал командующим Черноморским флотом,
который под его руководством одержал блестящие победы в крупных морских
сражениях. Русские моряки поняли: где Ушаков - там победа!
V. В каком городе были
оборудованы места для постройки кораблей?
1. Одесса
2. Николаев
3. Херсон
Великий флотоводец Ф. Ушаков
неустанно заботился о команде и часто в период перебоев снабжения эскадры
тратил на питание и нужды команды свои личные средства. Его отличали гуманное
отношение к матросу и продуманная система воспитания личного состава эскадры.
VI. От какой болезни Ушаков
спас свою команду?
1. Грипп
2. Чума
3. Холера
Славным моряком был Фёдор Ушаков, а
всё-таки самый первый орден он получил не за морские баталии, а за решительные
и продуманные действия на суше, защитив команду своего корабля от жестокого и
беспощадного врага — чумы.
VII. С кем состоялось
первое сражение команды Ушакова?
1. С турками
2. С греками
3. С португальцами
Впервые в открытом бою
малочисленный русский флот одержал победу над превосходящими силами турецкого
флота. Победа была за русской эскадрой.
Фёдор Фёдорович Ушаков был одним из
создателей Черноморского флота, а с 1790 г. – его командиром. Благодаря ряду
крупнейших побед над турецким флотом.
VIII. Как называли турки
Ушакова?
1. Ушак
2. Ушак – паша
3. Паша
Ушак-паша" - так турецкие
моряки называли русского флотоводца Фёдора Фёдоровича Ушакова, с которым, хоть
и воевали, но бесконечно уважали.
IX. Общее количество
морских сражений, в которых Ф. Ф. Ушаков принимал участие:
1) 38;
2) 41;
3) 43.
Ф. Ф. Ушакова называют «морским
Суворовым». Так как в боях не потерял ни одного корабля, ни один его
подчиненный не попал в плен. Адмирал Ушаков был абсолютным победителем всех
морских баталий. Из 43 сражений, которыми он командовал, Ушаков не проиграл ни
одного! Ни один российский корабль не был потерян, ни один матрос не попал в
плен к врагу.
Великий флотоводец Ф. Ф. Ушаков
прошел морскую карьеру от гардемарина до самого высокого звания на флоте.
X. В каком звании закончил
свою службу на флоте Федор Федорович Ушаков?
1. Вице-адмирал
2. Контр-адмирал
3. Адмирал
За свою веру и заслуги перед
Отечеством адмирал Ф. Ушаков русской православной церковью причислен к лику
святых. Ныне почитается как святой покровитель российского военно-морского
флота и стратегических военно-воздушных сил.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Куда причалят корабли.docx

alt: План: 1. Приветствие. 2

alt: Шифровка по координатам

alt: Собери из флагов с буквами слова:

alt: Фрагмент из биографии Ф.Ушакова

alt: Как увековечена память об адмирале

alt: Храм-часовня Феодора Ушакова в

alt: Кадетская школы №1 имени Ф. Ф.

alt: С греками 3. С португальцами

title: Логопедический блиц-турнир "Куда причалят корабли"


extracted_text:
Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

Министерство образования,
  науки и молодёжной политики

Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Дидактический материал для
одаренных и испытывающих трудности в обучении детей
«Объем»

Подготовила:
студентка Ш-42 группы
Поборина Наталья

Преподаватель: Карасева
Л.П.

Ейск, 2021
Задания для одаренных детей:
1. Реши примеры

2 л - 1 л =

3 л + 1 л =

3 л + 2 л =

4 л - 1 л =

4 л + 2 л =

4 л - 3 л =

2. Масса собаки 10 кг, а масса кролика
на 6 кг меньше. Чему равна масса кролика?__________________________________________________
3. В колбах какого ряда налито больше
жидкости?

Задания
для детей, испытывающих трудности в обучении:

1. Объем какого предмета больше? В какой предмет помещается меньше всего
жидкости?

2.
Реши примеры:

3. В какую емкость помещается меньше
жидкости?

file_name: ЛИТР дид мат.docx

alt: Задания для одаренных детей: 1

alt: Реши примеры : 3. В какую емкость помещается меньше жидкости?


extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ
НА МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

«Личностно-ориентированные технологии в
работе с одарёнными детьми»

Подготовила
учитель начальных классов
Потоцкая Т.П.

2020-2021

«Гении не падают с неба, они должны
иметь возможность
образоваться и
развиться» (А.Бебель)
 Современное российское образование в качестве  своей
приоритетной цели ставит признание личности ученика основным субъектом
образования. Такая постановка цели актуальна, когда речь идет об одаренных
детях, представляющих собой ценность для общества. Если дети – национальное
богатство любой страны, то одаренные дети – ее интеллектуальный, творческий
потенциал. Чем раньше учитель обнаружит незаурядные способности в своих
учениках, тем больше надежд на то, что в будущем эти дети составят гордость и
славу своего Отечества
Любому
обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы
рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому
сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности.
Очень многое зависит и от семьи, и от школы.
Задача семьи  состоит в
том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы —
поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы
эти способности были реализованы.
Жажда открытия,
стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной
скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не
удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они
читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в
различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто
интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их
планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь
наиболее полно раскрыть свои способности.
Что же понимается под
термином «одаренность»?
Корень слова «одаренность» - «дар». Слово
это как в русском так и в английском (gifted) языке имеет однозначную
трактовку. Произнося слово «одаренность», мы подчеркиваем, что в психике
человека есть нечто такое, что им «не заслужено», «не заработано», «не
выучено», это то, что ему «даровано».
Словосочетанием – «одаренные дети»
(одарённый ребенок) обозначается некая исключительность. Произнося его, мы
допускаем возможность существования особой группы детей. Эти дети, уже по
определению, качественно отличаются от сверстников. Одаренные дети – дети,
опережающие сверстников в развитии.
Они, способные к мышлению, творчеству,
обучению, предстают перед нами уже не как исключительность, а как потенциал.
Дар, имеющийся у каждого, но проявляющийся в разной степени.
Таким образом, одаренными чаще всего
называют:
-  детей с высокими показателями по
специальным тестам интеллекта (“IQ”);
-  детей с высоким уровнем творческих
способностей;
-  детей, достигших успехов в
каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики,
шахматисты) – их чаще всего называют талантливыми;
- детей, хорошо обучающихся в школе
(академическая одаренность);
Одаренных детей отличает
исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью
переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут
быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны
принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми
интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой
системы обучения.
Часто
про одаренных людей говорят, что в них есть «Искра Божья», но чтобы из этой
искры разгорелось пламя, а применительно к науке это пламя таланта, нужно
приложить немалые усилия. Именно поэтому на протяжении многих лет своей
педагогической деятельности я занимаюсь развитием и воспитанием одаренных детей.
 Как
я достигаю таких результатов?
Система
моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:
-выявление
одаренных детей;
-развитие
творческих способностей на уроках;
-развитие
способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская
работа);
-создание
условий для всестороннего развития одаренных детей.
Прежде
всего, одаренных детей надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей:
любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны
к размышлениям, отличаются хорошей памятью.
Условия
успешной работы.
Учитель
должен быть:
·
увлечён
своим делом
·
профессионально
грамотным,
·
способным
к экспериментальной, научной и творческой деятельности,
·
интеллектуальным,
нравственным и эрудированным
·
владеть
передовыми педагогическими технологиями
·
психологом,
воспитателем и умелым организатором
Формы
и методы работы с одаренными учащимися.
В своей работе я использую разные
методы, позволяющие мне выявить одарённых детей. Самым простым из них является обычное
наблюдение за детьми во время уроков. Это позволяет определить первые признаки
одарённости среди учащихся 3 класса. Они имеют ряд особенностей: любознательны,
настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к
размышлениям, отличаются хорошей памятью.
Основной формой организации учебного процесса в школе
остаётся урок. Формы и приёмы в рамках отдельного урока должны отличаться
значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию и
индивидуализацию работы.Поэтому широкое распространение здесь получают
групповые формы работы, различного рода творческие задания, различные формы
вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии,
диалоги.
На основе этого я могу сформулировать
основную цель развития творческих способностей учащихся.
-Приобщать учащихся к творческой
работе,
-Прививать интерес к творчеству,
поиску,
-Развивать навыки созидания,
самореализации.
Среди форм и
методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития одарённых
учащихся обладают дополнительные занятия и кружки, а также привлечение
школьников к участию в конкурсах разного уровня,  выставках и научных проектах.
Также можно сказать, что внеурочная деятельность является одним из самых важных
этапов в развитии способностей одарённых детей, так как позволяет работать
индивидуально с каждым ребёнком. Кроме того, такие занятия посещают дети,
проявляющие повышенный интерес к предмету. Именно они, впоследствии, и
становятся основными участниками творческих конкурсов, олимпиад и научно-практических
проектов  разного уровня.
 На уроках активно
использую метод проектов, причем, предоставляю возможность выбора темы в
зависимости от желания учащихся. Придерживаюсь правила: в реализации своей
индивидуальности ребенок должен быть главным, рассматриваться как самый
заинтересованный участник этого процесса. Следовательно, самовоспитание
способностей, самораскрытие природных задатков является важным условием
реализации индивидуальности одаренного ребенка. Я считаю, что основная педагогическая
позиция при работе над проектом как раз и должна состоять в том, чтобы не
мешать ребёнку проявлять именно свои фантазии, не требовать от  него
стандартного решения проблем, позволять ему ошибаться, а потом давать
возможность самостоятельно исправлять свои ошибки.
В нашей школе проводится много различных конкурсов, выставок,
где обучающиеся могут проявить свои творческие способности. Результатом являются
многочисленные дипломы и грамоты учащихся, которые также являются хорошим
стимулом для новых творческих работ.А также наши обучающиеся активно принимают
участие в различных дистанционных олимпиадах («Пятерочка», «Страна талантов»,
«По сказочным тропинкам», «Кенгуру», « Всезнайка» и др.) и муниципальных
конкурсах ( «Информашка», «Серебряное перышко»). Результатом являются многочисленные
дипломы и грамоты учащихся, которые также являются хорошим стимулом для новых
творческих работ. Для достижения высокой результативности работы с одарёнными
детьми необходимо не только грамотно построить методическую работу, но и
создать достаточные условия.С одной стороны, я как учитель, работающий с
одарёнными детьми, постоянно вижу необходимость повышения своей
профессиональной компетенции через семинары и обучающие курсы.Направленность на
саморазвитие обучаемого требует от учителя владение информационными
технологиями обучениями. Это означает существенное расширение спектра
предлагаемых возможностей для реализации ребёнком широких запросов. Развивающая
образовательная среда – информационная образовательная среда, способная
обеспечить систему возможностей для эффективного развития личности. Время
диктует требования к подготовке учителя – в совершенстве владеть современными
образовательными и информационными технологиями, быть в курсе расширяющихся
возможностей информационной образовательной среды.С другой стороны, необходимо
наличие соответствующей современной материальной базы школы. Развитие
творческой деятельности необходимо для любого человека. Заниматься развитием
интеллектуальных и творческих способностей необходимо. И, прежде всего потому,
что полное раскрытие способностей ученика важно не только для него самого, но и
для общества в целом. Быстрое развитие новых технологий повлекло за собой
резкое возрастание потребности общества в людях с нестандартным мышлением, вносящих
новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и
решать новые задачи. Творческие и интеллектуальные способности – залог
прогресса в любой сфере человеческой жизни.Неодаренных, детей без талантов,  нет.
Важно только научить их раскрыть свои способности, поверить в себя. Это задача
каждого учителя.
Заключение
На практике мы убедились,
что, обучение детей в условиях личностно-ориентированного образования и
систематическое проведение занятий по развитию творческого мышления учащихся
способствует развитию  гибкости ума, оригинальности, систематичности и
последовательности мышления; формированию речевых умений, образной
креативности; развитию познавательных интересов учащихся. Кроме этого, занятия
формируют у учащихся положительную учебную мотивацию, повышают навыки
самоконтроля, развивают у детей уверенность в своих силах и способностях;
помогают учителю выявлять одарённых детей и детей с потенциальными  признаками
одарённости.
Работу с одарёнными
детьми я рассматриваю как возможность перехода на другой, более качественный
уровень образования, как поиск, как практическую деятельность, как опыт,
посредством которого ученик осуществляет в самом себе преобразования,
необходимые для саморазвития, самосовершенствования, внутреннего роста,
достижения истины, помогает оценить свои силы, чтобы принять самое главное в
жизни решение  -  кем и каким быть.

alt: ВЫСТУПЛЕНИЕ НА МЕТОДИЧЕСКОМ


extracted_text:
Зимние картинки-раскраски будут способствовать развитию
мелкой моторики, так как перед тем как начать раскрашивать картинки, сначала
надо рисунки соединить рисунки по точкам.

*********************

РАЗВИВАЮЩИЕ
ЗАДАНИЯ
для детей
подготовительной
группы
по теме
«Зимушка-зима»

*********************
Дыхательная
гимнастика
«Подуй на
снежинку»

Кружатся снежинки в воздухе морозном.
Падают на землю кружевные звёзды.
Вот одна упала на мою ладошку.
Ой, не тай, снежинка, подожди немножко.

  Дети сдувают с ладошки снежинку
(вырезанную из бумаги).

Чистоговорки

 Ма-ма-ма –
вот пришла зима,

 Инка-инка-инка – падает снежинка,

 Обы-обы-обы – высокие сугробы.

 Роз-роз-роз – узоры рисует мороз,

 Пад-пад-пад – зимой один снегопад,

 Вик-вик-вик – дети лепят снеговик,

 Баба-баба-баба – красуется снежная баба,

 Ёд-ёд-ёд – лежит на речке лёд.

1.
Предложите ребенку назвать
признаки зимы в неживой природе:
- идет снег, метут метели, реки покрылись
льдом
- небо серое, солнце не греет; ночи длиннее, а
дни короче

2.
Составь предложение
по опорным словам:
Дети, снеговик, лепить, большой
Санки, с, горка, катаются, дети, на
Мальчики, снежки, играть, двор, в
Таня, коньки, катается, на, двор, в

3.
Поиграйте в игру
«Четвертый лишний»
Коньки, скакалка, лыжи, санки
Ворона, голубь, воробей, ласточка
Лиса, волк, медведь, жираф
Шуба, шапка, купальник, шарф

4.   Игра
«Назови ласково»
    Снег-снежок
Сосулька — сосулечка
Мороз-
морозец
Дерево- деревце
Ветер- ветерок
           Горка — горочка
Лёд-
ледок
Холод- холодок
Зима-
зимушка
Санки- саночки

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: памятка для родителей.docx

title: Развивающие задания для детей подготовительной группы по теме "Зимушка-Зима"


extracted_text:
Тема: Мат
ладьёй

Задачи урока
Образовательные:
-закрепление и усвоение темы занятия;
-формирование умений и навыков по оттеснению короля
противника на край доски;
-постановка мата королем и ладьей.
Развивающие:
-умение одновременно вместе со всеми петь шахматный гимн;
-развитие интеллекта, усидчивости, воли, развитие
познавательного интереса; -самостоятельность в принятии решения;
-развитие умения работать с компьютером.
Воспитательные:
-привитие интереса и любви к занятию, поднятие
эмоционального настроя на занятии; -воспитание умения не отвлекаться и
внимательно слушать преподавателя; -воспитание настойчивости в постановке мата;
-выработка умение спокойно, без суеты принести и разложить
на шахматной доске комплект шахматных фигурок;
-умение культурно и с достоинством себя вести.

Ход занятия

Вступительная часть

Здравствуйте, ребята! Начинаем занятие
Цель занятия:
«Закрепить знания, полученные на предыдущем занятии, отработать мат ладьей и
королем на демонстрационной шахматной доске, закрепить и запомнить патовые
позиции, которых следует остерегаться».

Основная часть
Ребята, скажите, как связаны между собой ладья и пешка?
Пешка, дойдя до последней линии, может превратиться в ладью. А какова стоимость
ладьи? Правильно, ладья стоит 5 пешек.
Мат ладьей и королем.
Может ли одна ладья без короля поставить мат? Одной ладье
это не под силу. Необходима помощь короля. Куда должны король и ладья оттеснить
неприятельского короля? При правильном взаимодействии короля и ладьи,
неприятельский король оттесняется к краю доски или в угол. Могут ли короли
непосредственно подходить друг к другу? По правилам игры короли не имеют права
подходить вплотную друг к другу. Между ними должна быть одна свободная клетка.
А может ли король королю объявить шах (то есть вступить на битое поле)? Нет.
Завершающий удар должна нанести ладья, но так, чтобы черный король не мог ее
взять, а белый король должен контролировать три поля. Вывод: только
противостояние королей на краю доски ведет к мату. Как называется это противостояние?
Противостояние королей по вертикали или горизонтали называется оппозицией.

Заключительная часть
Ребята, сегодня на занятии мы закрепили мат королем и
ладьей, отработали его, закрепили позиции, которых следует остерегаться.
Выполнение
заданий
Сейчас я вам отправляю задания по годам обучения и жду
ваших решений для проверки. Кому нужна дополнительная консультация – звоните.

file_name: 5 Мат ладьёй.docx

alt: Тема: Мат ладьёй Задачи урока

title: Мат ладьёй


extracted_text:
Импульс.
Закон сохранения импульса
Физическая
величина, равная произведению массы тела на скорость его движения, называется импульсом тела(или количеством
движения). Импульс тела – векторная величина. Единицей измерения импульса в
СИ является килограмм-метр в секунду (кг·м/с).p=m υ
Физическая величина, равная произведению силы на
время ее действия, называется импульсом силы.р=Fтt
В замкнутой
системе векторная сумма импульсов всех тел, входящих в систему, остается
постоянной при любых взаимодействиях тел этой системы между собой.
Этот
фундаментальный закон природы называется законом
сохранения импульса.
Абсолютно неупругим ударом называют такое
ударное взаимодействие, при котором тела соединяются (слипаются) друг с другом
и движутся дальше как одно тело.
Абсолютно упругим ударом называется
столкновение, при котором сохраняется механическая энергия системы тел.
Под реактивным
движением понимают движение тела, возникающее при отделении от тела с
некоторой скоростью какой – либо его части.В результате чего само тело приобретает
противоположно направленный импульс.
Пример решения задач:
Найти импульс грузового
автомобиля массой 10 тонн, двигающегося со скоростью 36км/ч, и импульс
легкового автомобиля массой 1 тонна , двигающегося со скоростью 25 м/с.

Летящая пуля массой
10г ударяется в брусок массой 390г и застревает в нем.  Найти
скорость бруска, если скорость пули 200м/с.

1.     Автомобиль
массой  1 тонна, движется прямолинейно со скоростью 20м/с.
Найти импульс автомобиля …
2.     Материальная
точка массой 1 кгдвигалась по прямой и под действием силы в 20
Низменила свою скорость на 40 м/с. За какое время
это произошло?
3.     Автомобиль,
первоначально двигавшийся со скоростью 20 м/с, после выключения
двигателя остановился через 3 секунды. Сила сопротивления,
действовавшая на автомобиль при торможении равна 6000 Н. Найти
массу автомобиля…
4.     Чему
равна скорость пороховой ракеты массой 1 кгпосле вылета из нее
продуктов сгорания массой 0,1 кгсо скоростью 500 м/с.
5.     С
лодки массой 240 кг, движущейся без гребца со скоростью 1
м/с, выпал груз массой 80 кг. Какой стала скорость лодки?
6.     От
двух ступенчатой ракеты, общая масса которой равна 1 тонна , в
момент достижения скорости 171 м/с отделилась вторая ступень
массой 0,4 тонны. При этом скорость ракеты увеличилась до 185
м/с. Найти скорость с которой стала двигаться первая ступень ракеты.
7.     Граната,
летевшая горизонтально со скоростью 10 м/с, разорвалась на два
осколка. Масса первого 1 кг, масса второго осколка 1,5 кг.
Большой осколок после взрыва продолжал лететь  в том же направлении, но со
скоростью 25 м/с, определить направление движения и скорость
меньшего осколка.

1.     Автомобиль
массой  1 тонна, движется прямолинейно со скоростью 20м/с.
Найти импульс автомобиля …
2.     Материальная
точка массой 1 кгдвигалась по прямой и под действием силы в 20
Низменила свою скорость на 40 м/с. За какое время
это произошло?
3.     Автомобиль,
первоначально двигавшийся со скоростью 20 м/с, после выключения
двигателя остановился через 3 секунды. Сила сопротивления,
действовавшая на автомобиль при торможении равна 6000 Н. Найти
массу автомобиля…
4.     Чему
равна скорость пороховой ракеты массой 1 кгпосле вылета из нее
продуктов сгорания массой 0,1 кгсо скоростью 500 м/с.
5.     С
лодки массой 240 кг, движущейся без гребца со скоростью 1
м/с, выпал груз массой 80 кг. Какой стала скорость лодки?
6.     От
двух ступенчатой ракеты, общая масса которой равна 1 тонна , в
момент достижения скорости 171 м/с отделилась вторая ступень
массой 0,4 тонны. При этом скорость ракеты увеличилась до 185
м/с. Найти скорость с которой стала двигаться первая ступень ракеты.
7.     Граната,
летевшая горизонтально со скоростью 10 м/с, разорвалась на два
осколка. Масса первого 1 кг, масса второго осколка 1,5 кг.
Большой осколок после взрыва продолжал лететь  в том же направлении, но со
скоростью 25 м/с, определить направление движения и скорость
меньшего осколка.

8.

file_name: Решение_задач_Импульс.docx

alt: Импульс. Закон сохранения импульса

alt: Автомобиль массой 1 тонна , движется прямолинейно со скоростью 20м/с

title: Задачи на импульс


extracted_text:
Практическая
работа №23 - 24.
Знакомство с
программой создания презентаций MS PowerPoint. Подготовка и
оформление слайдов для презентации.

Цель работы:  ознакомиться
с основными возможностями программы создания презентаций MS PowerPoint.

Оборудование:  персональный
компьютер, программа MS PowerPoint, методические указания по работе (в электронном
виде находятся в папке «Методические указания» на рабочем столе компьютера),
карты-задания

Содержание и последовательность выполнения  практической
работы:
1.
Инструктаж по технике безопасности
2.
Выполнение практического задания

Теория.
1.
Основные понятия.
Microsoft PowerPoint – программа, предназначенная для создания презентаций,
представляющих собой совокупность структурированных слайдов, в которых
используются различныве иллюстративные, анимационные и звуковые эффекты. Microsoft PowerPoint  входит в состав пакета Microsoft Office.
Компьютерная
презентация - это файл, в который собраны материалы выступления, подготовленные
в виде компьютерных слайдов.
Презентация – это набор цветных картинок-слайдов
на определенную тему. Презентация хранится в файле с расширением .ppt.
На каждом отдельном слайде можно поместить
произвольную текстовую и графическую информацию. Слайд может называться кадром или картинкой.
Презентация представляет собой серию независимых
страниц:  если текст и иллюстрации не помещаются на странице, то избыток
не переносится на следующую страницу, а теряется. Распределение информации по
страницам производит пользователь.
1.
Общая схема работы по созданию презентаций.
1)
Выбор темы презентации.
2)
Создание и оформление каждого
отдельного слайда.
3)
Установление порядка следования
слайдов друг за другом.
4)
Установление эффектов анимации на
каждый слайд.
5)
Установление параметров показа всей
презентации:
·
смена кадров по щелчку мышки;
·
смена кадров автоматически по
заданному времени.
6)
Сохранение презентации в файле.
2.
Работа в программе PowerPoint.
3.1.
Как зайти в PowerPoint.
a)
вызвать главное меню;
b)
выбрать пункт “Программы”;
c)
выбрать пункт “Microsoft Office”;
d)
выбрать пункт “Microsoft PowerPoint”.
3.2.
Выбор стандартного
распоряжения.
В зависимости от поставленной задачи необходимо
выбрать либо открытие существующей презентации, либо создание новой.
3.3.
Способы создания презентации.
Презентацию
можно создавать разными способами: на основе пустой презентации, на основе
шаблона оформления, на основе уже существующей презентации, с помощью мастера
автосодержания или фотоальбом.
Для создания
презентации нужно:
a)
в меню выбрать пункт “Файл”;
b)
выбрать пункт “Создать”;
c)
выбрать нужный способ создания
презентации.
3.4.
Выбор режимов
отображения презентации
на экране.
Презентацию можно отобразить в следующих видах:
1)
в режиме слайдов (позволяет работать
с каждым слайдом по отдельности, слайд размещен во весь экран, замена слайдов производится
с помощью полосы прокрутки);
2)
в режиме сортировщика слайдов (все
слайды отображены на экране в уменьшенном виде, удобно отслеживать порядок
следования слайдов, менять их местами, вставлять новые или  удалять ненужные слайды).
Для смены режима необходимо:
a)
в меню выбрать пункт “Вид”;
b)
выбрать нужный режим отображения.
3.5.
Разметка (оформление)
отдельного слайда.
a)
выбрать нужный слайд в режиме
слайдов;
b)
в меню выбрать пункт “Формат”
и затем пункт “Разметка слайда”;
c)
выбрать нужный вид слайда.
3.6.
Удаление слайда.
a)
установить режим сортировщика
слайдов;
b)
установить курсор на нужный слайд;
c)
удалить слайд либо через панель
инструментов командой “Вырезать”, либо через меню пункты “Правка”
– “Удалить слайд”.
3.7.
Вставка нового слайда.
a)
установить режим сортировщика
слайдов;
b)
встать после того слайда, где нужен
новый слайд;
c)
в меню выбрать пункт “Вставка”;

d)
выбрать пункт “Создать слайд”;
e)
выбрать вид слайда.
3.8.
Выбор фона презентации.

a)
в меню выбрать пункт “Формат”;

b)
выбрать пункт “Оформление слайда”;
c)
выбрать нужный вариант оформления.
3.9.
Анимация объектов
слайда (установка дополнительных
эффектов).
a)
установить режим слайдов;
b)
в меню выбрать пункт “Показ
слайдов”;
c)
выбрать пункт “Настройка анимации”;
d)
для каждого элемента слайда
установить нужные эффекты с помощью команды “Добавить эффект”.
3.10.
Подготовка к
демонстрации.
a)
в меню выбрать пункт “Показ
слайдов”;
b)
выбрать пункт “Настройка презентации”;
c)
выбрать смену слайдов по времени или
вручную, задать остальные параметры и щелкнуть на кнопку “ОК”.

3.11.
Настройка времени.
a)
в меню выбрать пункт “Показ
слайдов”;
b)
выбрать пункт “Настройка времени”;
c)
щелчком мышки осуществляется переход
к следующему элементу или слайду через нужное время;
d)
когда закончатся все слайды, выбрать
пункт “Да”.
3.12.
Показ презентации.
a)
в меню выбрать пункт “Показ
слайдов”;
b)
выбрать пункт “Начать показ”.
3.13.
Создание гиперссылки.
Гиперссылка связывает
две области документа или два различных документа. Гиперссылки выделяются
цветом и подчеркиванием. Гиперссылка позволяет быстро переходить к нужному
месту в документе.
Чтобы установить
гиперссылку нужно:
a)
выделить нужный объект (текст, рисунок, таблицу и т.п.);
b)
в меню выбрать пункт “Вставка” и затем пункт “Гиперссылка”;
c)
в поле “Связать с...” выбрать объект для связи (имеющийся файл,
место в документе, новый файл, электронная почта). Чаще всего выбирают место в
документе.
d)
выбрать нужный слайд и щелкнуть на кнопку “ОК” (либо указать имя
файла, с которым связывают, или адрес электронной почты).
3.14.
Изменение гиперссылки.
a)
выделить гиперссылку;
b)
вызвать контекстное меню;
c)
выбрать команду  “Изменить гиперссылку”;
d)
внести необходимые изменения.
3.15.
Удаление гиперссылки.
a)
выделить гиперссылку;
b)
вызвать контекстное меню;
c)
выбрать команду “Удалить гиперссылку”;
3.16.
Сохранение презентации.

a)
в меню выбрать пункт “Файл”;
b)
выбрать пункт “Сохранить как”;
c)
выбрать нужный диск, папку;
d)
набрать имя и выбрать пункт “Сохранить”.

Задание.
Студенты создают
презентацию на тему «Рассказ о себе». Презентация должна содержать не менее 10
слайдов, обязательно должны быть слайды «Содержание» и «Успеваемость за 1
семестр». Необходимо настроить эффекты анимации, сделать гиперссылки от
содержания на каждый слайд и обратно.
Делают
презентацию на тему «Историческая личность в истории России». Презентация
должна содержать не менее 10 слайдов, установлены эффекты анимации на каждый
слайд, настроен показ по времени.

alt: Практическая работа №23 - 24.

alt: Презентацию можно отобразить в следующих видах: 1) в режиме слайдов (позволяет работать с каждым слайдом по отдельности, слайд размещен во весь экран, замена слайдов производится…

alt: Связать с... ” выбрать объект для связи (имеющийся файл, место в документе, новый файл, электронная почта)


extracted_text:
ПРАЗДНИК «ЯРМАРКА ТАЛАНТОВ» (3 класс).
Оформление: фотоколлаж «Мы счастливы, потому что мы
вместе», выставка рисунков и поделок.
 Песня «Здравствуй, школа!»
1. Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей,
Всех знакомых, незнакомых
И серьёзных, и весёлых.
2 и 3 класс приглашают
На праздник вас!

2. Все мы разные: у нас разные интересы,
увлечения, характеры, но у всех у нас есть общее – это наша школа, наш класс,
наше ежедневное общение. Как мы жили в этом году, что было в нашей жизни
интересного, весёлого и грустного, чему мы научились и что нам ещё предстоит –
об этом наш сегодняшний разговор. Приглашаем всех на « Ярмарку талантов».

1. Торопись, честной народ, -
В гости ярмарка идёт!

2. Добры люди, поспешите
И товар у нас купите!

1. Наш товар – всё то, чему
Научились мы в дому
В нашем дружном школьном царстве.

( Входят кот Базилио и лиса Алиса. У лисы
табличка «Инвалид с 1 класса», у кота – «Слепой от учения»)
КОТ.
Ты, Алиса, посмотри,
Ты глаза свои протри,
Всех на ярмарку зовут –
Тут нам точно подадут.

ЛИСА.
Фу! Учиться. Разве это
Нужно в нашей жизни где-то!
Мы с котом, пока учились,
В инвалидов превратились.
Правда, Котик мой, скажи…

КОТ.
Да! Долбили падежи:
Именительный падеж –
Я на стену аж полез!

ЛИСА.
От родительного вмиг
У меня начался сдвиг!

КОТ.
Я про дательный молчу,
А то быть параличу!

ЛИСА.
А винительный какой:
Сразу стала я хромой!

КОТ.
И творительный, как яд –
Зубы от него болят!

ЛИСА.
А с предложным просто жуть –
Не могу никак уснуть!

КОТ.
Вот к чему ведут ученья!
К потере сил, здоровья, зренья!

1. Вам мы верить не должны –
Ленью вы заражены.

2. Чтобы многого добиться,
Надо грамоте учиться.

1. Чтобы грамотными стать,
Много правил надо знать!

(Выходят учащиеся 2 класса. В руках –
таблички с орфограммами).
1. Безударный – хитрый гласный,
Слышим мы его прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный стал под ударенье,
Чтоб рассеять все сомненья!

2. Если слышим парный звук,
Будь внимательнее, друг.
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
Зуб – на зубы, лёд – на льды –
Будешь грамотным и ты!

3. Мягкий знак – хитрый знак.
Не назвать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.

4. Твёрдый знак нам нужен тоже,
Без него сказать не можем:
Съезд, съедобный, объясненье,
И подъезд, и объявленье.

5. В сочетаниях жи-ши
Только «и» всегда пиши!
В сочетаниях ча-ща
Пишем только букву «а»!
В сочетаниях чу-щу
Пишут только букву «у»!

6. Срочный, уличный, ночной,
Точный, шуточный, речной.
Знаем мы наверняка,
Как писать чн, чк.

ЛИСА.
Застыдили, право, нас!
Кот! В какой податься класс?

КОТ.
Этого пока не знаю!

ЛИСА.
Ну, а я-то выбираю,
Как и вы, наш 3 класс.
Примите, ребята, нас?

1. Заболтались, детвора,
Математикам пора
Показать свои уменья
Всем друзьям на удивленье.

МАТЕМАТИК.
Взял треугольник и квадрат,
Из них построил домик.
И этому я очень рад;
Теперь живёт там гномик.

Ученики конструируют из  геометрических
фигур.

МАТЕМАТИК.
На припёке у пеньков много белых
лепестков. Каждый тонкий стебелёк держит алый огонёк. Разгибаем стебельки,
собираем огоньки. Что это?
63  33  48  57  81  51  36  72  90     : 3
21  30  12  19  17  11  24  16  27
З    а    и    л    н    е    к    м    я

2. Мы хорошие чтецы –
Молодцы и девицы.
Прочитать стихи готов
Новиков Иван – победитель конкурса чтецов.

Это кто накрыт в кровати
Одеялами на вате?
Кто лежит на трёх подушках
Перед столиком с едой
И, одевшись еле-еле,
Не убрав своей постели,
Осторожно моет щёки
Кипячёною водой?
Это, верно, дряхлый дед
Ста четырнадцати лет?
Нет.
Кто, набив пирожным рот,
Говорит: - А где компот?
Дайте то,
Подайте это,
Сделайте наоборот!
Это, верно, инвалид
Говорит?
Нет.
Кто же это?
Хорошенько посмотрите –
Это просто мальчик Витя.
Мамин Витя,
Папин Витя
Из квартиры номер шесть.
Это он лежит в кровати
С одеялами на вате,
Кроме плюшек и пирожных
Ничего не хочет есть.
Почему?
А потому,
Что только он глаза откроет –
Ставят градусник ему,
Обувают,
Одевают
И всегда, в любом часу,
Что попросит – то несут.
Он растёт, боясь мороза,
У папы с мамой на виду,
Как растение мимоза
В ботаническом саду.

Кто автор этого стихотворения?

1. Продолжаем мы программу.
Подключите фонограмму.

Песня «Да я такой».

УЧИТЕЛЬ.
Слово я хочу добавить,
Чтоб художников прославить!
Ведь какие мастера –
Эта наша детвора!
Всё украсят, словно в сказке,
В руки взяв мелки и краски.

1. Если видишь: на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
То подобная картина
Называется пейзаж.

2. Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу –
Знай, что это натюрморт.

3. Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас:
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Лётчик, или балерина,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина
Называется портрет.

1. Я хочу, друзья, признаться,
Что люблю я по утрам
Физзарядкой заниматься,
Что советую и вам.

УЧИТЕЛЬ.
Вы спортсмены хоть куда!
Честь и слава вам всегда!
Покажите ваши уменья.
(Пирамида).

1. Всё! Закрываем ярмарку на этом!
Своим мы сполна поделились секретом.

2. Не всем учёными большими быть!
Нам важно в каждом что-нибудь открыть!

УЧИТЕЛЬ.
Вы просмотрели творческий отчёт,
Почувствовали класс наш чем живёт.
Возможность есть понять наверняка,
Какого видеть мы хотим ученика!

Получить, надеюсь, рады
От меня вы все награды.

Песня «Радость моя».

file_name: Праздник  Ярмарка талантов.docx

alt: ПРАЗДНИК «ЯРМАРКА ТАЛАНТОВ» (3 класс)

alt: КОТ. Я про дательный молчу,

alt: Съезд, съедобный, объясненье,

alt: Ведь какие мастера – Эта наша детвора!

alt: Возможность есть понять наверняка,

intro: Праздник посвящён окончанию учебного года. Дети демонстрируют свои достижения в различных областях. Помощниками праздника являются кот Базилио и лиса Алиса, которые не хотят учиться, но, побывав на празднике, меняют своё решение. На мероприятии ребята читают стихи, поют, выполняют акробатические упражнения, вспоминают орфограммы и решают математику.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник "Ярмарка талантов" (2 и 3 класс)


extracted_text:
Эталон
  1

Эталон
  2

Эталон
  3

Эталон
  4

Эталон
  5

1
  –
2
  –  U (В)
3
  –  Е
  (Н/Кл)
4
  –  А
  (Дж)
5
  –  φ₁ – φ₂(В)
6
  –  С
  (Ф)

1-       F
2-
  E,F
3-       E
4-
  E,U
5-
  U
6-
  C,U
7-
  C,d
8-       d

1      -  8
2      -  7
3     -  6
4     -  9
5      -  4
6      -  1
7     – 3
8     – 10
9      – 2
10 – 5

I
  вариант
1     -  25·10ˉ⁵Н
2     -  1,4·10ˉ⁷Н
3     -  0,7м
4     -  240 В

  5  - 2· Ф

II вариант
1      -  36·10ˉ⁵Н
2  - 1,25·10ˉ⁸ Кл
3  -
4 -  0,02м
5 – 2,5· Ф

I вариант
1  электростатика
2   вольт
3   электрон
4   металл
АТОМ

II вариант
1 протон
2 потенциал
3 Кулон
4 электризация
ПОЛЕ

Модуль

Результат
1. Знать и объяснять основные понятия и формулы по теме: «Основы электростатики»
Результат
2. Применять знания при решении задач
Урок
№2
Тема «Решение задач по теме: Основы
электростатики»

Эталон

file_name: 3. Ответы к заданиям.docx

alt: Эталон 1 Эталон 2

title: 3. Ответы к заданиям


extracted_text:
Практикум по теме «Человек в социальном измерении»
Цель: систематизировать, обобщить и закрепить знания по теме
«Человек в социальном измерении», подготовиться к контрольной работе.
План
1.
Человек-
личность
2.
Человек
познает мир
3.
Человек
и его деятельность
4.
Потребности
человека
5.
На
пути к жизненному успеху
Ход урока:
I.ОМ
II.ПДЗ
Домашнее задание §6, задание
№4 на стр. 57 из раздела «В классе и дома»
III.ПКНТ
У: Откройте оглавление наших
учебников, скажите какую главу мы изучили? Сегодня на уроке нам предстоит обобщить
и закрепить знания по главе «Человек в социальном измерении», чтобы на
следующем уроке успешно написать контрольную работу  по этой теме. Скажите, что
мы должны с вами повторить?
IV.ЗИМ
1.
Задание №1. Установите
соответствие между понятиями и их определениями.

Понятия

Определения

А) индивидуальность
Б) сознание
В) личность

1) отношение человека к миру, понимание
  того, что он делает, как живет, о чем мечтает
2) совокупность качеств человека,
  которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности и
  общении с другими людьми
3)совокупность характерных особенностей
  и свойств, отличающих одного индивида от другого

Ответ: А2,Б1,В3
У:3 человека спросить, что такое личность
Задание №2. Верны ли следующие суждения о
личности
А. Личность возникает в результате
биологического развития человека
Б. Огромное влияние на становление
личности оказывает общество
1) верно только А 2) верно только Б 3)
верны оба суждения 4)оба суждения неверны
Ответ: 2
Задание №3.Верны ли следующие суждения о
личности
А. Личность формируется во взаимосвязях с
другими людьми
Б. Личность формируется на протяжении всей
жизни человека
1)верно только А 2)верно только Б 3) верны
оба суждения 4) оба суждения неверны
У: Мы с вами вспомнили, что такое
личность. Но в повседневной жизни мы часто можем услышать такое словосочетание
«сильная личность». Кого называют сильной личностью?
У: Работая в парах, прочитайте задание №2
на с. 17 учебника. Кого из ребят можно считать сильной личностью? Укажите не
менее 3 аргументов, подтверждающих твое мнение.
П- позиция (Я считаю, что…)
О- объяснение (Потому что…)
П- пример (Например, …)
С- следствие (Таким образом,)
У: Ребята, вспомните, какие книги, в
которых герой является сильной личностью, вы читали.
У: Работая в парах, составьте себе памятку:
«что необходимо делать, чтобы стать сильной личностью»
(ставить цель и добиваться ее, заниматься
саморазвитием, соблюдать дисциплину, не сдаваться, объективно принимать
критику)
У: В парах выполните задание№4.
Задание №4: продолжите предложения.
Личность -…  Личность формируется….
Сильной личностью называют…. Например, …. Чтобы мне стать сильной личностью мне
нужно….
2.
У: Мы с вами пришли к выводу, чтобы стать
сильной личностью нужно развиваться и правильно оценивать себя. Что же нам в
этом помогает.
Задание №5. Выберите верные суждения
1.Интерес
к своему «Я» человек начинает испытывать в раннем детстве
2.Стремление
человека узнать и оценить свои  способности, чтобы выжить и действовать в
окружающем мире, всегда было важной потребностью.
3.Если
у человека завышенная самооценка, он обязательно добьётся успеха.
4.Человек
обладает огромными способностями, главное – уметь им воспользоваться и
развивать их
5.
Если у тебя есть талант, то он и так разовьется без особых усилий.
Ответ:1,2,4
У:
Исправите неверные утверждения. А как человек может свои слабые и сильные
стороны?
Задание
№6. Установите соответствие между понятиями и их
определениями.

ПОНЯТИЯ

Определения

А)
  самопознание
Б)
  самооценка
В)
  потребность

1)
  оценка самого себя как личность
2)
  нужда в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития
  организма, человеческой личности, общества в целом
3)
  изучение личностью собственных психических и физических особенностей,
  осмысление самого себя

Ответ:
А3, Б1,В2
У:
Установите взаимосвязь между самооценкой и самопознанием.
3.
У:
Для того, чтобы стать сильной личностью мало в ходе самопознания осознать свои
сильные и слабые стороны, нужно еще действовать.
Задание
№7. Выберите правильный ответ
1.Укажите
отличия человеческой деятельности от поведения животных
1)
взаимодействие с окружающим миром 2) приспособление к окружающей среде
3)наличие
продуманной цели 4) внешняя активность
2.Что
объединяет слова «игры», «учение», «труд»
1)
это потребности организма человека 2) это виды деятельности
3)
это качества человека 4) это способы получения заработка
3.Что
из названного не является отличительной чертой деятельности человека
1)
определение цели 2) осознанные действия 3) анализ результата 4) инстинкты
4.
Существует пословица: «Стрелять по воробьям из пушки». Эту пословицу
употребляют, когда человек
1)
не планирует свою деятельность 2) не анализирует результат деятельности
3)
неверно подбирает средства для достижения цели 4) неверно ставит цели
Ответ:1-3,2-2,3-4,4-3
У:
Т.О., у нас есть 3 вида человеческой деятельности. Скажите на каждом этапе
взросления человека какой тип деятельности является ведущим?
У:
Давайте сравним игровую и трудовую деятельность.

Общее

1.цель
2.позволяет узнать что-то новое
3.есть определённые правила

Различия

Игра

Труд

Не
  требует специфических знаний и умений

Оценка
  результата
Требуются
  специфические знания и умения

 У:
Кто может заниматься деятельностью? Почему?
Задание
№8. Что из перечисленного можно отнести к деятельности
1.девочка
занимается спортивной гимнастикой; 2. дети играют в футбол во дворе; 3. пчелы
делают мед 4. бабушка вяжет носки  5.бобры строят платину 6. малыш собирает
пирамидку 7. постовой регулирует уличное движение
8.
мальчик играет в компьютерную игру 9. собака сторожит дом 10. композитор
сочиняет оперу 11.учитель ведет урок 12.белка делает запасы на зиму 13. мама
сажает цветы.
У:
Задайте к этому пункту плана тонкие (Кто, что, когда, согласны ли вы с) и
толстые вопросы (объясните почему, в чем различие)
4.
У:
Мы с вами все время чего-то хотим, испытываем потребности. А что такое
потребность?
У:Какие
виды потребностей вы знаете? Что такое пирамида потребностей?
У:
Приведите примеры материальных потребностей, социальных, духовных.
У:
Составьте в парах связный рассказ о потребностях, перескажите его друг другу.
У:
Кроме потребностей, человек испытывает чувства и эмоции. В чем разница?
Задание
№9. Что из перечисленного относится к чувствам, а что к эмоциям?
Страх,
радость, гордость, влюбленность, зависть, любовь, дружба, огорчение, печаль,
злость.
5.
У:
Мы с вами составляли формулу жизненного успеха. Вспомните ее.
Задание
№10. Прочитайте приведенные ниже слова и выберите из них пять наиболее
подходящих к понятию «успех».
Труд,
целеустремленность, слава, почет, усердие, богатство, знание, удача,
профессионализм, настойчивость, везение, радость.
У:
К этим словам добавьте еще три от себя, без которых понять, что такое успех,
невозможно.
У:
стр. 44 прочитайте. Можно ли сказать, что  Авраам Сергеевич Норов добился
успеха?
Какие
качества или черты характера помогли ему?
Кубик
Блума
V. ДЗ
§1-5,
подготовиться к контрольной работе

file_name: Практикум. Человек в социальном измерении.docx

alt: А) самопознание Б) самооценка

title: "Практикум. Человек в социальном измерении"


extracted_text: 7класс. Сила упругости. Вес. И К-11. §15

alt: Сила упругости. Вес. И К-11. §15

title: Интеллект-карты по физике 7класс(к УМК Л.Э.Генденштейна) Методическое пособие


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:

Күні:

Сынып:
  10 «    »

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты –жөні:
Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Тогы
  бар  өткізгішке магнит өрісінің әсері. Ампер
  күші. Қозғалыстағы зарядқа магнит
  өрісінің әсері. Лоренц күші

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

10.4.1.2
  – сол қол ережесін қолдануды және зарядталған
  бөлшектердің қозғалысы мен  тогы бар өткізгішке
  магнит өрісінің әсерін сипаттау

Сабақ
  мақсаттары

Ампер
  күші мен Лоренц күші туралы ақпарат ала отырып, Флеминг
  ережесін қолданып екі күштің бағытын анықтау

Жетістік
  критерийлері

ü  Ампер
  күшін сол қол ережесін қолдана отырып, анықтай алады
ü  Лоренц
  күшін сол қол ережесін қолданып, анықтай алады
ü  Ампер
  күші мен Лоренц күшін қолданып, есептер шығарады

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар
  өздерінің түсініктерін көрсететін жаңа
  сөздерді пайдаланулары керек. Олар терминдерді түсіну және
  қолдану керек.
Арнайы
  пәндік лексика мен терминология:

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

Магнит
    өрісі

Магнитное
    поле

A magneticfield

Магнит
    ағыны

Магнитный
    поток

Magneticflux

 Магнит
    ағыны тығыздығы

Плотность
    магнитного потока

Magneticfluxdensity

Магнит
    индукция сызығы

Линии
    магнитной индукции

Linesofmagneticinduction

Магнит
    индукция векторы

Вектор
    магнитной индукции

the
    magnetic induction vector

Сол
    қол ережесі

Правило
    левой руки

Rule
    of the left hand

Ампер
    күші
Лоренц
    күші

Сила
    Ампера
Сила
    Лоренца

AmpereForce
Lorentz
    Force

Құндылықтарды
  дарыту

Қоғамның дамуы үшін
  физиканың маңыздылығын түсіну.
Физикалық білім жүйесін саналы
  түрде игеру логикалық ойлаудың, жадының, назар
  аударудың, елестетудің, ойлау қабілеттерінің,
  икемділік пен дарынның дамуына ықпал етеді.
Қалыптастырушы
  бағалау кезінде оқушылар академиялық әділдікті
  сақтайды.

Пәнаралық
байланыстар

Математика,
  техника, өмірмен байланыс

АКТ
  қолдану дағдылары

Есептер
  мысалын АКТ көмегімен ұсыну, twig-bilim.kz, http://files.school-collection.edu.ru/ , https://www.youtube.com/watch?v=9Wby4aHyXJQ
  сайттарын қолдану

Бастапқы білім

Жердің
  магнит өрісі.күшсызықтарытуралы 8-сыныпта өтілген,
  магнит өрісініңфизикалықшамаларыменалдыңғытақырыптардатанысболған.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
10 мин

І. Ұйымдастыру
Қолайлы атмосфералық орта қалыптастыру
1.Оқушылармен амандасу
2.Оқушыларды түгендеу
3.Сыныптың сабаққа даярлығы

«Миға шабуыл»
Өтілген тақырыпты активациялау
  мақсатында оқушыларға жүйеге негізделген сұрақтар
  қою арқылы еске түсіру

Оқушылар
  хабарламасы тыңдалып болған соң, Магнит өрісіндегі
  күштерге тоқталамыз
Бүгінгі
  сабағымыздың тақырыбы:
Тогы
  бар  өткізгішке магнит өрісінің әсері. Ампер
  күші. Қозғалыстағы зарядқа магнит
  өрісінің әсері. Лоренц күші
ОМ:10.4.1.2
  – сол қол ережесін қолдануды және зарядталған бөлшектердің
  қозғалысы мен  тогы бар өткізгішке магнит
  өрісінің әсерін сипаттау

Оқушылар
  хабарламасы

Ойлану/ ақпарат алу
15 мин

Демонстрацилық
  тәжірибе көрсету

Эрстед
    тәжірибесі

Ампер
    тәжірибесі

Оқушылар
  көрсетілген тәжірибе бойынша нені бақылады және
  болған құбылысты неліктен болып жатқанын
  түсіндіреді.

Қорыта
  келе:
 Кез
  келген тогы бар өткізгіштің айналасында магнит өрісі болады
Магнит
  өрісінде тогы бар өткізгіштер өзара әсерлеседі.
Егер
  екі өткізгіштегі ток бір бағытта өтетін болса, тартылады,
  ал карама-қарсы өтсе тебіледі.
Оқушылар жаңа
  ақпаратпен танысады

Магнит индукциясы
  өткізгішке перпендикуляр болғанда күш ең үлкен
  мәніне жетеді. Бұл күш тізбектегі ток күшіне
  және өткізгіштің ұзындығына тура пропорционал
  болады. Осы күштің ток күші мен өткізгіштің
  ұзындығының көбейтіндісіне қатынасы магнит
  өрісін сипаттайды.

Ампер күші сол
  қол ережесі арқылы анықталады.
Егер сол қолымыздың
  алақанын N полюсінен шығатын  магнит өрісінің
  күш сызықтары тесіп өтетіндей орналастырсақ, төрт
  саусақ өткізгіштегі токтың бағытын көрсетеді,
  ал 90 0 бұрылған бас бармақ өткізгішке
  әсер ететін Ампер күшінің бағытын көрсетеді.

Лоренц күші
Қозғалыстағы
  зарядталған бөлшектерге магнит өрісі тарапынан әсер
  ететін күш Лоренц күші деп аталады, ол зат құрлысының электрондық
  теориясының негізін салған Голландияның физигі Х.
  Лоренцтің құрметіне осылай аталған. Олкүш Ампер күшініңкөмегіменанықталады.

Лоренц күші бөлшектің жылдамдығына
  перпендикуляр болғандықтан ол жұмыс атқармайды. Ол
  күш бөлшектің жылдамдығының модулін
  өзгертпейді, тек жылдамдығының бағытын
  өзгертеді.

Магнит

Таға
  магнит
Ток
  көзі
 Өткізгіш
  сымдар

Оқушылар
  хабарламасы

10 сынып
  Магниттік күштер .pptx

10 сынып
  Магниттік күштер .pptx

сайт тізімі.txt

Практикум
12 мин

1-тапсырма
Төмендегі
  сөйлемдердің   дұрыс не  қате
  (Д/Қ) екенін ажыратыңыз
o   Магнит индукциясы
  өткізгішке перпендикуляр болғанда оған әсер ететін
  күш ең аз мәнге ие
o
  Магнит
  кез келген металды өзіне тартады
o
  Магнит
  өрісіиндукциясына параллель
  орналасқанөткізгішкекүшәсеретпейді
o
  Магнит
  өрісісолтүстікполюстенбасталып, оңтүстікполюстебітеді
o
  Зарядталғандене
  магнит өрісіндешеңбербойыменқозғалады
2-тапсырма
Ақиқат –
  жалған

Ампер
    күші бойынша

Лоренц
    күші бойынша

Тогы бар
    өткізгішке әсер ететін күш Лоренц күші деп аталады
    (жалған)

Сол қол ережесі
    бойынша зарядтың қозғалу бағытын төрт
    саусақ көрсетеді (ақиқат)

Ампер күші ток
    күшіне тәуелді өзгереді (ақиқат)

Бөлшектің
    қозғалу жылдамдығы мен магнит индукция векторы параллель
    орналасса, магнит өрісі бөлшекке әсер етпейді
    (ақиқат)

Сол қол ережесі
    бойынша ток бағытын бас бармақ көрсетеді (жалған)

Лоренц күші
    бөлшектің жылдамдығының модулін өзгертеді
    (жалған)

3-тапсырма

Лоренц
    күшінің бағытын анықта

Ж: бізден ары қарайЖ: бізден ары
  қарай
4-тапсырма

Ампер
    күшінің бағытын анықта

5-тапсырма.
Магнит
  индукциясы 20мТл біртекті магнит өрісіне перпендикуляр орналасқа,
  ұзындығы 0,5см түзу өткізгіш арқылы 1 А ток
  өткенде, оған әсер етуші күшті анықтаңдар
6-тапсырма.
Индукциясы
  0,5Тл-ға тең магнит өрісінде 2*104км/с
  жылдамдықпен индукция сызықтарына перпендикуляр
  қозғалып келе жатқан протонға әсер ететін
  күшті анықтаңдар
7-тапсырма.
Индукциясы
  56,4мТл магнит өрісінде электрон 20Мм/с жылдамдықпен
  қозғалады. Оның айналып ұшу орбитасының радиусы
  нешеге тең?

ҚБ
  тапсырмалары

10 сынып дидактика.docx

Презентация

Дәптермен
  жұмыс

Сабақтың
  соңы
3 мин

Үй
  тапсырмасы

Сабақ
  соңындар оқушылар кері байланыс береді.

Стикерге
  сабақ бойынша
нені
  жақсыжәне қандай сұрақ
 туандағанын
  жазады
Білімланд бойынша оқу (магнит өрісі бөлімі
  бойынша)

Рефлексия
  паракшалары

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Барлық оқушылар:магнит
  өрісін біледі,магнит индукциясын анықтауға арналған
  есептер шығара алады.
Көпшілік оқушылар: орташа
  және күрделі есептерді шығара алады,бұрғы
  ережесімен физикалық шамалардың бағыттарын дұрыс
  анықтайды.
Кейбір оқушылар: тогы бар
  өткізгіш пен шеңбер өткізгіштің магнит
  өрістерін бір-бірінен ажырата алады, күрделі есептер шығара
  алады, жауаупқа қарап талдау жасай алады.

Сабақ барысында қолдау, қолпаштау
  көрсету жетістік критерийлері арқылы
Өзара бағалау;
өзін-өзі
  бағалау;
қалыптастырушы
  бағалау.

Интерактивті тақтаны сабақ барысында
  қолдану уақытын 10 минуттан асырмау
Көз жаттығуларын орындау
Кабинетті желдету
Кабинетте приборлармен жұмыс жасау барысында
  қауіпсіздік ережесін сақтау (су қолмен жұмыс жасамау)
  жарықты қажет емес кезінде өшіру

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба?
 Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Магнит өрісі Ампер күші Лоренц күші сабақ жоспары.docx

alt: Күні: Сынып: 10 « »

alt: Сабақтың басы 10 мин І

alt: Ампер күшінің бағытын анықта 5 -тапсырма


extracted_text:
Белякова Лариса Александровна - учитель WEB
Дизайна
в гимназии
Компьютерное
творчество
Лекция.
Тема: «Компьютерные технологии в искусстве»
Виды
технологий
Компьютерные технологии
активно вошли в нашу жизнь, практически нет сфер деятельности человека, где -
бы они не использовались.
Примерами могут быть:
Музыкальное искусство,
создание музыкальных произведений различных форм, новых тембров, звуковых
эффектов, то - что раньше было изобразить невозможно.
Виртуальный музей (вебсайт-музей),
оптимизированный  для экспозиции музейных материалов. Материалы могут быть из
разных областей от предметов искусства и артефактов до виртуальных коллекций.
Виртуальные музеи- достойный пример применения Интернет технологий,
позволяющих решить проблемы хранения, безопасности, быстрого и легкого доступа
к экспонатам музеев.
Электронная книга –предназначена
для отображения текстов в электронном виде. Электронная книга относится к
информационным технологиям в искусстве, так как через нее мы познаем искусство.
Электронное рисование –
это рисование в различных программах Photoshop,
 GIMP, рисование на планшетах и др.
Cкретч-
бесплатная среда, для программирования, для обучения  школьников,
программированию, позволяющая создавать собственные  мультфильмы, играть с
разными объектами, менять их вид, перемещать по экрану, создавать формы
взаимодействия между объектами и добавлять  звук.
Мультимедиа технология Power
Point-программа
позволяет создавать презентации, анимации для объектов, находящихся на одном и
на нескольких слайдах. Можно создавать движение для нескольких объектов
одновременно с внедрением звука. Есть возможность создавать объемные работы с
использованием 3D –печати.
Компьютерная графика – программа
используемая для создания и редактирования изображений, а так же для оцифровки
визуальной информации, получаемой из реального мира с целью дальнейшей
обработки и хранения.
Графика 3D/
2D –это
раздел компьютерной графики, предназначенной для изображения объемных предметов.
Чаще всего применяется для создания изображений на плоскости экрана или листа
печатной продукции в архитектурной визуализации, кинематографе, телевидении,
компьютерных играх, печатной продукции, а так же в науке и промышленности.
Электронная почта (E-mail),
обеспечивает возможность обмена одного человека с одним или несколькими
абонентами

file_name: Компьютерные технологии в искусстве.docx

alt: Белякова Лариса Александровна - учитель

alt: Компьютерная графика – программа используемая для создания и редактирования изображений, а так же для оцифровки визуальной информации, получаемой из реального мира с целью дальнейшей обработки…

intro: использование компьютерных технологий в искусстве

title: Компьютерные технологии в искусстве


extracted_text:
Формирование
совокупностей для сплошного тестирования

Отбор элементов для сплошного
тестирования (совокупность ключевых элементов и
элементов, превышающих существенность)
производится ауди-тором следующим образом.

Для каждой из совокупностей
имеется возможность произвести отбор данных с использованием фильтра.
Например, с
помощью фильтрации дан-ных можно автоматически
отобрать элементы, превышающие уровень суще-ственности.

В зависимости от применяемой
методики и особенностей работы на проверяемом предприятии, в
качестве уровня существенности, приходящего-ся на
проверяемую совокупность, могут быть приняты:

•
уровень
существенности, приходящийся на хозяйственную опера-цию
или остаток по счету (устанавливается по умолчанию);

48

•
уровень
существенности, приходящийся в целом на анализируе-мый
счет бухгалтерского учета;

•
уровень
существенности, приходящийся на дебетовый (кредито-вый)
оборот по анализируемому счету бухгалтерского учета;
•
уровень
существенности,  приходящийся на дебетовый (кредито-

вый) остаток по анализируемому счету бухгалтерского
учета.

IT Audit позволяет
элементы одной совокупности перемещать в другие совокупности, за
исключением случая, когда выборка из генеральной
сово-купности
была сформирована автоматически с использованием статистиче-ского
метода.

Скачано с www.znanio.ru

alt: IT Audit позволяет элементы одной совокупности перемещать в другие совокупности , за исключением случая , когда выборка из генеральной сово - купности была сформирована автоматически…


extracted_text:
Сценарий концерта
 учащихся  фортепианного отделения
Кирсановской ДШИ
 для детей с ОВЗ
(в рамках сотрудничества с  центром «Планета любви»)
30 мая 2024года
Место проведения: Бетховенский зал
Ведущий: зав. фортепианным отделением
Меньшова Н.А.
Ведущий:
Добрый день, дорогие гости!
Мы очень рады вновь встретиться с вами, в детской школе искусств! Учащиеся
фортепианного отделения    хотят  поделиться с вами  своими  успехами в учебе,
ведь учебный год подошел к концу, они выучили много новых  пьес, подготовили
концерт, очень  старались и , конечно, волнуются , мы очень надеемся, что
музыка, которую вы услышите,  подарит вам радость  и  хорошее настроение !

Я знаю, вы любите игры, песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интересней,
Чем наши волшебные сказки.

В мире много сказок, грустных и смешных,
И прожить на свете нам нельзя без них.
Пусть герои сказок дарят нам тепло,
Пусть добро навеки  побеждает зло!

Ребята, как вы уже
догадались, наверное, нам сегодня предстоит совершить увлекательное путешествие
в удивительный мир сказок, ведь именно в них мы встречаем интересных героев,
именно в них всегда борются  добро и зло. -А вы любите сказки? (ответы детей)
С самого раннего детства мы
слышим сказки. Их нам читает мама, когда укладывает спать, рассказывает бабушка
тихими зимними вечерами, смотрим любимые сказочные  мультфильмы и
художественные фильмы. Мы слушаем сказки в детском саду, встречаемся с ними и в
школе. Сказки сопровождают нас всю жизнь. Их любят не только дети, но и
взрослые.
Слушая и читая сказку, мы попадаем в
волшебный мир, где происходят чудеса. Обычно вы слышите слова, речь, смотрите
иллюстрации, где художник,  с помощью красок создает образы,  а сегодня
вы будете слушать мелодии, звуки музыки – и создавать сказочные образы сами,
только нужно взять с собой воображение и фантазию и  все получится!

1. Алипичева Саша расскажет  «Маленькую
сказку» С. Майкапара, 3 класс, преп.Меньшова Н.А.

Ведущий:
-Как вы думаете, какого героя в сказках
называют «добрым»? (ответы детей, при затруднении помочь)
- Каких героев в сказках называют «злыми»? (ответы детей, при
затруднении помочь)
- Приведите примеры из сказок злых героев. Почему они
злые? (Ответы детей)
- На кого вы хотели бы быть похожими?
- Что побеждает в сказках добро или зло? (Ответы детей)
Доброта–  это такое качество человека,
которое нельзя рассмотреть, потрогать, но без которой невозможно прожить на
белом свете.

- У сказочных героев есть двойные имена, а
у сказочных предметов есть двойные названия. Я буду называть слово, а вы
недостающую его часть.
Игра «Назови героя» (Называется первая
часть предмета или имени сказочного героя, а все дружно договаривают вторую
часть.)
Карабас… (Барабас)
Красная… (шапочка)
Змей… (Горыныч)
Курочка… (Ряба)
Золотая… (Рыбка)
Доктор… (Айболит)
Гуси… (Лебеди)
Жар… (Птица)
Иван… (царевич)
Баба… (Яга)
Кощей…(бессмертный)

2. Т. Максимов « Избушка
Бабы Яги» - Михеева Софья, 1 класс, преп. Хахина Н.А.
3. Ю. Савельев  «В
царстве Кощея» - Болотина Диана, 2 класс, преп. Меньшова Н.А.
4. Б.Берлин «Марш
гоблинов» - Мещеряков Николай, 3 класс, преп. Меньшова Н.А.
5. Э.Григ «Кобольд» -
Вахитова Евгения,5 класс, преп. Аносова Ж.В.
Ведущий:
Ребята, а теперь немного поиграем!  Слушайте
стихотворение про сказочных героев и когда услышите правильное высказывание,
вы хлопайте, а неправильное топайте.

Такая милая бабуся,
на костяной ноге Ягуся
И ребятишек, любит очень…
Подарки дарит, между прочим.(топают)

Иван Царевич, злой, наверное…
На сером волке за царевною
За тридевять земель скакал,
И бедный серый волк устал. (топают)

Вот жадный и злой, Карабас-Барабас…
Сейчас он накинется с плеткой на нас
И в кукол послушных своих превратит.
Он сказочный, страшный, косматый бандит.
(хлопают)

Королева снежная
Добрая и нежная,
Она, я это точно знаю,
Стать принцем помогла мальчишке Каю. (топают)

Скромная Золушка, трудолюбивая,
Стала принцессою, стала счастливая
Очень к лицу ей наряд подвенечный
Все мы за Золушку рады, конечно. (хлопают)

А вот и рыбка золотая,
Она конечно очень злая,
Вернула старухе обратно корыто
Бабушка плачет, корыто разбито. (топают)

Кощей, наш добрый старичок,
Свои богатства сам считает
Смерть свою спрятал в сундучок
И никого не обижает. (топают)

Надежды мои вы друзья оправдали
Вы хлопали, топали, все отгадали
Вы честно старались, и вам повезло
Добро победило противное зло.(хлопают)

Ведущий:
Часто действие происходит
во дворцах и главные персонажи – это короли, принцы и  принцессы. Принцессы
бывают очень разные: добрые, воспитанные, капризные, Давайте послушаем
фортепианный ансамбль и потом скажем, какой принцесса была в этой сказке?
6.В.Неволович «Принцесса»
- Болотина Диана и Захарова  Варвара, 2 класс, преп. Меньшова Н.А.
Ведущий:
Во дворцах часто приглашали
гостей и устраивали балы, умение танцевать было обязательным, учитель по танцам
знакомил принцесс с разными танцами: менуэтами, ригодонами, чаконами  и учил их
танцевать.
7. «Принцесса танцует
вальс» - Мнацаканова Даниэла, 4 класс, преп. Меньшова Н.А.
8. Т. Максимов «Вальс» -
Михеев Артём, 6 класс, преп. Хахина Н.А.
9. Ф.Шуберт «Вальс» -
Максимова Алиса, 5 класс, преп. Меньшова Н.А.
Ведущий:
Но на балах не только
танцевали, но и шутили, гуляли, любовались красотами и убранствами дворцов.
10. С. Майкапар
«Скерцино» - Максимова Алиса, 5 класс, преп. Меньшова Н.А.
11. В.Купревич «Фонтаны
Цвингера» - Вахитова Евгения,5 класс, преп. Аносова Ж.В.
 Ведущий:
И снова бал….
12. В.Коровицын « Бал во
дворце» - Лагерева Анастасия, 5 класс, преп. Меньшова Н.А.
Ведущий:
В сказках  очень часто
появляются волшебные звери и птицы, даже растения, которые умеют разговаривать
как люди и совершать разные поступки. Например, сказки К.И.Чуковского.
13. Н. Морозов «Танец
Ласточки»  из балета «Доктор Айболит» - Мещеряков Николай и Алипичева
Александра
Ведущий:
 Джанни
Родари —
итальянский детский писатель, автор «Приключений Чиполлино», очень интересной
сказки про лукового мальчика, который был очень храбрым, несмотря на свой
возраст.
14. К.Хачатурян «Галоп»
из балета «Чипполино» - Вахитова Евгения и Михеев Артём
Ведущий:
Вот наша встреча и подошла к концу. Вы,
оказывается, большие знатоки сказок, умеете отличить  добро от  зла. А каким
человеком лучше быть, как вы думаете?
Читайте сказки, любите
их, слушайте музыку  и учитесь быть добрыми, отзывчивыми людьми. Сказка ложь -
да в ней намек, добрым молодцам урок.
Всего
доброго, до новых встреч!
 А
на прощание мы вам дарим раскраски с известными  героями сказок.

Программа
концерта «Сказка в музыке»
1.С.Майкапар «Маленькая
сказка» - Алипичева Александра, 3 класс, преп. Меньшова Н.А.
2. Т. Максимов « Избушка
Бабы Яги» - Михеева Софья, 1 класс, преп. Хахина Н.А.
3. Ю. Савельев  «В
царстве Кощея» - Болотина Диана, 2 класс, преп. Меньшова Н.А.
4. Б.Берлин «Марш
гоблинов» - Мещеряков Николай, 3 класс, преп. Меньшова Н.А.
5. Э.Григ «Кобольд» -
Вахитова Евгения,5 класс, преп. Аносова Ж.В.
6.В.Неволович «Принцесса»
- Болотина Диана и Захарова  Варвара, 2 класс, преп. Меньшова Н.А.
7. «Принцесса танцует
вальс» - Мнацаканова Даниэла, 4 класс, преп. Меньшова Н.А.
8. Т. Максимов «Вальс» -
Михеев Артём, 6 класс, преп. Хахина Н.А.
9. Ф.Шуберт «Вальс» -
Максимова Алиса, 5 класс, преп. Меньшова Н.А.
10. С. Майкапар
«Скерцино» - Максимова Алиса, 5 класс, преп. Меньшова Н.А.
11. В.Купревич «Фонтаны
Цвингера» - Вахитова Евгения,5 класс, преп. Аносова Ж.В.
12. В.Коровицын « Бал во
дворце» - Лагерева Анастасия, 5 класс, преп. Меньшова Н.А.
13. Н. Морозов «Танец
Ласточки»  из балета «Доктор Айболит» - Мещеряков Николай и Алипичева
Александра
14. К.Хачатурян «Галоп»
из балета «Чипполино» - Вахитова Евгения и Михеев Артём

Программа
выступлений учащихся
на Зональном Методическом Семинаре
29 мая 2024года
класс
преподавателя Меньшовой Н.А.

1.С.Майкапар «Маленькая сказка» - Алипичева Александра,3
класс
2. Ю. Савельев  «В царстве Кощея» - Болотина Диана, 2
класс
3. «Марш гоблинов» - Мещеряков Николай, 3 класс
4.В.Неволович «Принцесса» - Болотина Диана и Захарова
Варвар а, 2 класс
5. С.Майкапар «Скерцино» - Максимова Алиса, 5 класс
6. Ф.Шуберт «Вальс» - Максимова Алиса, 5 класс
7.«Принцесса танцует вальс» - Мнацаканова Даниэла, 4
класс
8. В.Коровицын « Бал во дворце» - Лагерева Анастасия,
5 класс
9.Н. Морозов «Танец Ласточки»  из балета «Доктор
Айболит» - Мещеряков Николай и Алипичева Александра, 3 класс

file_name: программа концерта сказка  для детей с ОВЗ.docx

alt: Иван Царевич, злой, наверное…

alt: Ведущий: Во дворцах часто приглашали гостей и устраивали балы, умение танцевать было обязательным, учитель по танцам знакомил принцесс с разными танцами: менуэтами, ригодонами, чаконами и…

alt: Программа концерта «Сказка в музыке» 1

alt: Программа выступлений учащихся на

title: Конспект интегрированного занятия "Сказка и музыка"