extracted_text:
Самостоятельная
работа (тест)
Тест
по теме «Примерная рабочая программа по предмету: структура и содержание»

Оценка

10,00 из
  10,00 (100%)

Отзыв

Зачтено!

Вопрос 1
Основные
виды деятельности обучающихся в примерной рабочей программе представлены
(выберите один верный ответ):
Выберите
один ответ:
в
разделе «Планируемые результаты изучения учебного предмета»
в
разделе «Тематическое планирование»
отдельным
разделом
в
пояснительной записке
Вопрос 2
Верно
Какое
утверждение о примерных рабочих программах по учебным предметам НЕВЕРНО
(выберите один верный ответ):
Выберите
один ответ:
В
примерных рабочих программах представлены предметные, личностные и
метапредметные результаты обучения.
Примерные
рабочие программы имеют особую форму тематического планирования, в котором
указываются не только темы и их содержание, но и основные виды деятельности
обучающихся.
Примерные
рабочие программы по учебным предметам имеют иное количество компонентов и
структуру, чем ранее.
Примерные
рабочие программы по учебным предметам имеют описание предметных результатов
обучения с конкретизацией по годам обучения.
Вопрос 3
Верно
 тематическое
планирование представлено в (выберите один верный ответ):
Выберите
один ответ:
примерных
рабочих программах
универсальном
кодификаторе
обновленных
ФГОС
примерных
основных образовательных программах
Вопрос 4
Верно
Примерная
рабочая программа является методическим ориентиром для учителя, поскольку она
позволяет (выберите все верные ответы):
Выберите
один или несколько ответов:
разрабатывать
календарно-тематическое планирование
реализовывать
подходы к достижению личностных, метапредметных, предметных результатов
разрабатывать
контрольно-измерительные материалы для независимых диагностик
проектировать
систему учебных задач для освоения учебного материала
Вопрос 5
Верно
Требования
ФГОС 2021 детализированы в методическом документе (выберите один верный ответ):
Выберите
один ответ:
учебники
из федерального перечня
информационные
и учебные ресурсы образовательной организации
примерные
рабочие программы
контрольно-измерительные
материалы для государственной итоговой аттестации
Вопрос 6
Верно
Личностные
образовательные результаты, представленные в примерных рабочих программах,
основаны на содержании (выберите все верные ответы):
Выберите
один или несколько ответов:
ФГОС
СПО
ФГОС
НОО, ООО 2021
Примерной
программы воспитания
ФГОС
СОО
Вопрос 7
Верно
По
годам обучения в примерных рабочих программах представлены (выберите все верные
ответы):
Выберите
один или несколько ответов:
Личностные
результаты
Предметные
результаты
Метапредметные
результаты
Содержание
образования
Вопрос 8
Верно
Баллов:
1,00 из 1,00
Перечень
предметных и метапредметных результатов примерных рабочих программ является
основанием для разработки (выберите один верный ответ):
Выберите
один ответ:
содержания
учебного предмета по годам обучения
календарного
планирования
системы
учебных задач
тематического
планирования
Вопрос 9
Верно
Баллов:
1,00 из 1,00
Для
учителя ориентиром при составлении рабочих программ выступает (выберите один
верный ответ):
Выберите
один ответ:
Примерная
рабочая программа
Закон
«Об образовании»
ФГОС
НОО/ООО 2021
Предметные
концепции
Вопрос 10
Верно
Баллов:
1,00 из 1,00
В
примерных рабочих программах:
Выберите
один или несколько ответов:
перечень
метапредметных результатов для разных учебных предметов различен
перечень
меатапредметных результатов для всех учебных предметов одинаков
сферы
формирования личностных результатов для разных учебных предметов различны
сферы
формирования личностных результатов для всех учебных предметов одинаковы
Конец
формы

file_name: СМИ 4.docx

alt: Самостоятельная работа (тест)

alt: Конец формы


file_name: Психофизиология в схемах 143.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Конспект урока
Конспект по предмету «Физическая культура» для «7» класса
Урок. Метание мяча весом 150 г с места и с 4—5 шагов разбега в
цель.
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
Урок посвящён совершенствованию техники метания мяча с места и с
разбега в цель. Совершенствование техники разбега и метания мяча.
Глоссарий
Снаряд – предмет, используемый для метания.
Бросок – фаза метания снаряда, при которой происходит рывок и
выпуск мяча из рук.
Метания мяча – упражнение, при котором мяч
бросается в даль или в цель на результат.
Разбег – равномерно ускоренные шаги перед броском.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Выполнять метание на уроке физической культуры можно различными
снарядами. Какие снаряды для метания вам знакомы? Какой из них кажется вам
наиболее удобным для метания?
Метание спортивных снарядов – это упражнение физического
развития и специальной подготовки школьников и молодежи. Является
основополагающим, подводящим способом метания для перехода к метанию более
тяжелых спортивных снарядов: диска, копья, молота и других спортивных снарядов,
а также в толкании ядра на дальность.
Спортивные снаряды бывают большие и малые.
В этом уроке мы рассмотрим технику метания малого мяча весом 150
гр.
На занятиях по метанию малого мяча используют теннисные мячи в
помещении или хоккейные мячи на улице. Вес мяча должен быть около 150 гр.
Метание может производиться на дальность и в цель. В этом уроке
мы рассмотрим технику метания мяча в цель.
Техника метания малого мяча заключает в себе 4 фазы: держание
снаряда, отведение снаряда назад, бросок, сохранение равновесия. При метании
мяча с разбега добавляется еще одна фаза – разбег.
Рассмотрим каждую фазу подробнее.
1. Держание снаряда.
Мяч удерживается пальцами метающей руки, не прижимаясь к ладони.
Указательный, средний и безымянный пальцы расположены сзади, большой палец и
мизинец – сбоку.
2. Разбег.
Данная фаза выполняется только при метании мяча с разбега.
Разбег выполняется обычным шагом с оптимальной скоростью. Его
длина обычно составляет 6—12 шагов. В рамках этого урока мы будем тренироваться
метать мяч с разбегом 4—5 шагов.
Перед броском спортсмен должен выполнить бросковые шаги, во
время которых рука отводится назад.
3. Отведение снаряда назад.
Бросок начинается с отведения снаряда назад. Левая нога метателя
стоит впереди, вес на правой ноге.
Корпус должен быть слегка наклонен назад. Есть несколько
способов отведения руки при броске. Эффективной считается техника отведения
мяча от плеча прямо-назад, при этом происходит одновременный поворот плеча в
сторону броска и отведение руки назад.
Другой способ – движение руки вперед-вниз-назад.
4. Бросок
При броске метатель выходит грудью вперед, выводит правый локоть
вперед-вверх и переходит в положение, напоминающее натянутый лук. Далее
происходит разгибание туловища и движение грудью вперед. В заключительной части
происходит мощное движение предплечья и кисти руки, рука со снарядом проходит
над плечом и снаряд выпускается из рук. Вес переносится на левую ногу.
5. Сохранение равновесия.
Для сохранения равновесия происходит перескок с левой ноги на
правую.
Метание мяча производится на стадионе или спортивной площадке
шириной не менее 15 м. В качестве мишени используют круг на стене диаметром 1
м, расположенный на высоте 2,5 м.
Для совершенствования техники метания мяча выполните следующие
упражнения в парах.
1.
Нарисуйте мелом на стене круг диаметром около 1 м на высоте
примерно 2,5 м, который будет мишенью для метания меча. И.П. Основная стойка.
Левая нога впереди. Метание мяча в цель с расстояния 3 м с места. Выполняйте
метание так, чтобы мяч, отскочив от стены, возвращался к вам в руки не касаясь
пола.
2.
И.П. Основная стойка. Левая нога впереди. Выполните метание мяча
в цель, расположенную на стене, с расстояния 6 м, так, чтобы, отскочив от стены,
мяч коснулся пола и отскочил к вам в руки. Упражнение выполняется с места.
3.
Упражнение выполняется аналогично Упражнению 2, но мяч летит в
другой последовательности. И.П. Основная стойка. Левая нога впереди. Выполните
метание мяча в пол, так, чтобы он, отскочив от пола, попал в цель,
расположенную на стене на расстоянии 6 м. Отскочив от стены, мяч должен
прилететь к вам в руки, не касаясь пола. Упражнение выполняется с места.
4.
Упражнение выполняется в парах. Встаньте напротив своего
партнёра на расстоянии 6 м. И.П. Основная стойка. Левая нога впереди. Метание
мяча своему партнеру на расстояние 6 м. Упражнение можно выполнять как с места,
так и с разбега.

file_name: Метание мяча 150 г. с 4-5 шагов разбега в цель..docx

alt: Вес переносится на левую ногу. 5

title: Физическая культура. 7 класс.Метание мяча 150 г. с 4-5 шагов разбега в цель.


extracted_text:
МКОУ «Чемашинская СОШ»

«Страшная это опасность – безделье за
партой;
безделье шесть часов ежедневно, безделье
месяцы и годы.
Это развращает».
В.А. Сухомлинский

«ПРИЧИНЫ
НЕУСПЕВАЕМОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И
РАБОТА С НИМИ»

 Неуспеваемость – это отставание
в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на
удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а
также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с
систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально).

Подготовила Амирова  Альфия Мунировна

Алгоритм работы с
неуспевающими
и слабоуспевающими
учащимися

Классному
руководителю:
Определить
причину неуспеваемости учащегося через:
- анкетирование;
-
беседу с психологом;
-
беседу с социальным педагогом;
-
посещение квартиры, где проживает ребенок, для выяснения социальных условий;
-
беседу с преподавателем, у которого учащийся имеет «неудовлетворительную»
оценку.
2.
Вести контроль за:

- посещением неуспевающего учащегося у психолога (если такая
помощь      необходима);

- успеваемостью при сдаче дополнительных или индивидуальных заданий
учителю предметнику;
3. Уведомлять еженедельно родителей и  завуча о
результатах успеваемости учащегося.
4. Разработать вместе с ребенком индивидуальный план его
учебной деятельности и подводить итоги по окончанию четверти.
Учителю-предметнику:
1.
Выстроить систему взаимодействия с классным руководителем, СПС, родителями
учащихся, завучем в решении задач по успешности обучения детей.
2.
Планировать и осуществлять на уроке работу со слабоуспевающими и неуспевающими
учащимися.

Заместителю
директор по УВР:
1.
Регулировать вопросы взаимодействия учителя-предметника с классным
руководителем, СПС школы, родителями учащихся в решении задач повышения
успешности обучения детей.
2.
Оценивать теоретическую подготовленность учителя и методику преподавания
по вопросу преодоления неуспеваемости учащегося через посещение уроков и
собеседования.
3.
Проводить собеседования с классными руководителями по результатам работы с
неуспевающими учащимися не менее 1 раза в месяц.
4.
Проводить собеседования с учащимися для выявления причин неуспеваемости и
затруднений в обучении.

Как помочь слабоуспевающему ученику:
1.  Для закрепления необходимо более длительное время и
больший объем решаемых задач.
2. Учитель для себя и для ученика должен сформулировать
минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик.
Как повысить работоспособность:
Разнообразить виды деятельности.
Проветривать кабинет.
Проводить физминутки.
Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и
достаточности.
Виды работ со слабоуспевающими учениками
·
Карточки для индивидуальной работы.
·
Задания с выбором ответа.
·
Деформированные задания.
·
“Разрезные” теоремы.
·
Творческие задания.
·
 “карточки-информаторы”,
·
“карточки-с образцами решения”,
Учитель должен:
Знать психическое развитие ребёнка: - восприятие
(каналы – кинестетический, слуховой, визуальный)
- внимание (произвольное, непроизвольное, постпроизвольное)
- память (вербальная, невербальная)
Стремиться понять и принять каждого ребёнка
Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический
климат на уроке
Проявлять  разумную требовательность, неиссякаемое терпение
Уметь встать на позиции ученика
Уметь вести непринуждённый диалог
Стремиться к внешней занимательности
Использовать средства невербального общения
Учить работать со словарями и другим справочным материалом
В обучении применять опережающее обучение
При формулировании целей урока включать как приоритетный
коррекционно – развивающий
Рационально распределять учебный материал (трудное
– сначала!)
Применять частую смену видов деятельности на уроке
Многократно проговаривать и закреплять материал урока
Стремиться к алгоритмизации деятельности

Причины неуспеваемости
 К
внешним причинам относится
1.
Социальные, т. е. снижение ценности образования в
обществе, нестабильность
существующей образовательной системы.
2.
Несовершенство организации учебного процесса на местах (неинтересные уроки, отсутствие
индивидуального подхода, перегрузка учащихся, несформированность приемов
учебной деятельности, пробелы в знаниях
3. Влияние извне – улицы, семьи и т. д.
К внутренним
причинам
1.
Главная
внутренняя причина неуспеваемости на сегодняшний день становятся дефекты здоровья школьников, вызванные
резким ухудшением уровня материального благосостояния семей. Медицинские
учреждения отмечают, что каждый четвертый ребенок имеет серьезные проблемы со
здоровьем с момента рождения. Это необходимо учитывать при организации учебного
процесса, ведь человек, страдающий теми или иными недугами, не в состоянии
вынести колоссальные учебные
нагрузки.
2.
Низкое развитие
интеллекта, что тоже
должно найти своевременное отражение в составлении программ и создании новых
учебников. Учебный материал должен быть посильным для большинства
школьников.
3.
 К
внутренним причинам следует отнести и отсутствие
мотивации учения: у ребенка неправильно сформировалось отношение к образованию,
он не понимает его общественную значимость и не стремится быть успешным в
учебной
деятельности.
4.
 И,
наконец, проблема слабого
развития волевой сферы у учащихся.

Требования к учителю, работающему с
проблемными детьми
·
создавай в классе
благоприятный психологический климат
·
не раздражайся,
будь терпелив и настойчив
·
требуя, учитывай
реальные возможности ученика
·
каждому ученику-
индивидуальный подход; дозированный темп и объем работы
·
учитывай зоны
ближайшего развития, постепенно увеличивай и усложняй нагрузку
·
учи посильным
приемам регуляции поведения
диагностика
по всем вопросам изучения развития личности и ее продуктивность –залог
успешного обучении
Алгоритм
деятельности родителей
·
Родители обязаны
явиться в школу по требованию педагога или классного руководителя.
·
Родители обязаны
контролировать выполнение домашнего задания учеником, его посещаемость.
·
Родители обязаны
 помогать ребенку в случае его длительного отсутствия по болезни или
другим уважительным причинам в освоении пропущенного учебного материала путем
самостоятельных занятий или консультаций с учителем – предметником.
·
 Родители
 ученика имеют право посещать уроки, по которым учащийся показывает
низкий результат.
·
Родители ученика в
случае затруднения имеют право обращаться за помощью к классному руководителю,
психологу, социальному педагогу, администрации.

Десять правил работы с неуспевающими учениками:
1.
Верить в способность любого ученика, стараться передать и ему
эту веру.
2.
Помнить о том, что для ученика необходим период “вживания” в
материал.
3.
Не нужно торопить его, надо учиться ждать.
4.
Каждый урок – продолжение предыдущего, каждый вносит нечто новое
в изучаемую тему.
5.
Вселять слабым веру в то, что они всё запомнят, поймут, чаще
предлагать им однотипные задания. Одно решили с учителем, другое – сообща с
учителем, третье – каждый индивидуально.
6.
Не воспринимать работу с неуспевающими примитивно. Надо
постоянно добиваться развития памяти, логики, мышления, эмоций, интереса к
учению.
7.
Не гнаться за обилием новой информации. Уметь из изученного
выбрать главное, изложить его, повторить, закрепить.
8.
Обобщение – главная составляющая любой методики.
9.
Научиться  управлять классом, сочетать фронтальную работу
на уроке с индивидуальной.
10.    Помнить,
что через некоторое время группа слабоуспевающих, в свою очередь, расколется на
способных, средних и слабоуспевающих.

title: Для психолога