extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ
РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
ДЛЯ 1-го КЛАССА
(2020/2021 учебный год)
Вариант 2

Школа
________________________________ Класс _____
 Фамилия, имя
_____________________________________

Прочитай текст и выполни задания.  В работе 12 заданий.
Постарайся выполнить все задания.
Желаем тебе успеха!

1

Прочитай.

Не жалела
мама мыла.
Мама
Милу мылом мыла. Мила мыла не любила, мыло
Мила уронила.

Отметь знаком  книгу, в
которой можно прочитать это высказывание.

1) 2)
 

3) 4)
 

Литературное чтение, 1-й
класс                                              Вариант 2

2

Определи        верное      значение
  слова         «жалела», встретившегося в этом высказывании. Отметь знаком 
верный ответ.

¨
горевала
¨
плакала
¨
жадничала
¨
грустила

Прочитай текст и выполни задания
3–12.

Первоклассники
  Андрейка и Нина возвращались после уроков домой.
Пригрело солнце, полностью растаял старый снег,
  побежала на дорогу талая вода.
Весело журчат бурливые весенние ручейки.
  Вдруг на пути ребят оказалась большая тёмная лужа – и вброд идти страшновато,
  и обходить далеко.
Поглядел Андрейка с удовольствием на свои
  высокие резиновые сапоги и весело, прямо по луже, перешёл на противоположную
  сторону, а там остановился и ждёт. Нина у самого края топчется и всё никак не
  решится – уж слишком глубокая эта лужа. Посмотрел мальчик на Нину, и стало
  ему стыдно! Ведь на девочке красивое школьное платье и лёгкие туфли.
«Ой, как
  нехорошо я сделал, – подумал Андрейка. – Как же я сразу не догадался?!»
Вернулся
  мальчик назад, подошёл к Нине и говорит:
–
  Это я глубину измерял, а переправляться будем вдвоём.
–
  Как это? – удивилась Нина. – Мне в туфлях не перейти.
–     А
  ты ко мне на спину садись! – сказал Андрейка. Нина села Андрейке на спину, и
  мальчик перевёз её.
                                                                           (По
  В.А. Сухомлинскому)

Литературное чтение, 1-й
класс                                              Вариант 2

3

Отметь знаком  полку в
библиотеке, на которой ты сможешь найти книгу с прочитанным текстом.









4

Выбери название, которое наиболее точно
отражает основное содержание текста. Отметь знаком  верный ответ.

¨
Настоящая дружба
¨
Домашнее задание
¨
Лучший ученик
¨
Зимние каникулы

5

В какое время года происходят
события, о которых говорится в прочитанном тексте? Отметь знаком 
верный ответ.

¨
днём после уроков

¨
ранней весной
¨
в середине зимы
¨
утром перед школой

Литературное чтение, 1-й
класс                                              Вариант 2

6

Где          происходят       события,
  о       которых   говорится          в прочитанном тексте? Отметь знаком 
верный ответ.

¨
в школьном дворе на перемене
¨
на улице по дороге домой
¨
в парке во время прогулки  на детской площадке

7

Прочитай.

 Посмотрел мальчик на Нину, и стало ему
стыдно!

Вдруг
на пути ребят оказалась большая тёмная лужа  из талого снега.
Пригрело
солнце, полностью растаял старый снег, 1  побежали
по дороге ручейки.
 Нина села Андрейке на
спину, и мальчик перевёз её.

Пронумеруй предложения в
соответствии с последовательностью событий в тексте. Цифра 1 уже поставлена,
 поставь
в  цифры
2, 3, 4 для остальных событий.

8

О каких предметах одежды и обуви
говорится в тексте? Отметь знаком  все верные ответы.

¨
сапоги
¨
платье
¨
ботинки
¨
носки
¨
туфли
¨
куртка

9

Отметь знаком  все
слова, которые автор использует для описания лужи.

¨
талая
¨
большая
¨
весенняя
¨
глубокая
¨
холодная
¨
тёмная
Литературное чтение, 1-й
класс                                              Вариант 2

10
Дополни предложение словами из текста.

Пригрело ________________, полностью растаял
________________ снег, ________________ на дорогу талая вода.

11
Найди соответствие между словом и его значением. Для каждого из
слов, обозначенных буквами А) и Б), подбери соответствующее ему значение из
списка 1–3.

                            Слова                                            Значения слов
                      A) высокий                                   1) время занятий в школе
                      Б) уроки                                         2) значительное расстояние
3) большого
роста

Запиши номера  выбранных ответов под соответствующими
буквами.

А

Б

Ответ:

12
Почему Андрейке стало стыдно из-за своего поступка? Отметь знаком
 верный ответ.

¨
Мальчик должен был пропустить Нину вперёд.
¨
Нужно было взять Нину за руку и провести по луже.
¨
Андрейка понял, что поторопился и не подумал о Нине.
¨
Андрейка быстро пробежал и забрызгал Нину водой.

alt: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ

alt: Литературное чтение, 1-й класс

alt: Литературное чтение, 1-й класс

intro: ВСОКО чтение

title: ВСОКО чтение


extracted_text:
Выпускной «Куда уходит детство?»

СЛАЙД 1   (Куда уходит детство) (МУЗ)
СЛАЙД  2   Фанфары (МУЗ)
СЛАЙД 3   (Телеканал «Наш класс»)

Ведущий
1
Здравствуйте, уважаемые телезрители!
Вас
приветствует  телеканал «Наш класс». В эфире - новости.
Ведущий
2 Вчера
в городе Мичуринске,  в средней школе № 19  были закончены съёмки
полнометражного познавательного фильма «Куда уходит детство?».
Ведущий
1 Сегодня,
состоится просмотр и презентация фильма, а также  встреча с актёрами и
съёмочной группой.
Ведущий
2 Приглашаем
всех на презентацию, будет интересно!

СЛАЙД 4  Фильм! Фильм! Фильм! «Куда уходит детство?»
(МУЗ)

Учитель:
Наш
фильм – это первые школьные годы,

Где были победы, и были невзгоды.

Но вот подводить нам итоги пора,

Артисты - на сцену! Вперёд детвора!
СЛАЙД 5 (МУЗ)  (Дети под музыку заходят в
зал)

ДЕТИ
(начало)
Ученик
1. Наш фильм – это первые в школе удачи!
Ученик
2. Наш фильм – уравненья, диктанты, задачи!
Ученик
3. Наш фильм – это горы прочитанных книг!
Ученик
4. Наш фильм – это «двойки», «пятёрки», дневник!
Ученик
5. Наш фильм – это много тетрадных страниц!
Ученик
6. Наш фильм – это много смеющихся лиц!
Ученик
7. Наш фильм – это конкурсы, соревнованья!
Ученик
8. Наш фильм – это дружба, любовь и признанье!
Ученик
9.   Его создавали 4 мы года,
                   И
были победы, и были невзгоды.

               Но вот наступил тот решающий час,

               И мы в нашем фильме расскажем о нас.
СЛАЙД  6  «Песня 4 класс» по
щелчку, музыка (Дети садятся на стулья)

Ведущий
1: Дубль первый.  Кадр 1.  «Ностальгический»
СЛАЙД 7  (МУЗ – по щелчку )
СЛАЙД 8
Ученик 1:
Что происходит сегодня?
Ученик 2
У
нас - выпускной.
Первый
наш бал. Расставанье со школой начальной -
Праздник
торжественный, только  немного печальный,

Ученик 1: Что
было вроде недавно?
Ученик 3
А
был первый класс.
В
школу за руку вели нас нарядными мамы,
С
нами учились – ведь сложные нынче программы,

Ученик 1: Что
же за всем этим будет?
Ученик 4
Прощания
час.
Час
расставанья с учителем первым, любимым.
Но
будут  в сердце и в памяти вечно хранимы
Первый
звонок, первый друг,
Самый
первый наш класс.

Ученик 1: Дальше,
что ждет нас, ребята?
Ученик 5
Не
будем гадать.
Ведь
впереди только 5-й класс, а не 10-й
Думать
о будущем, кажется, нам рановато,

Ученик 1: Чем
же все это окончится?
Ученик 6
Дружбой навек.

Ученик 1: Дружбой
навек, вы уверены?
Ученик 7
Да,
я уверен.
Школьный
мой друг, он годами учебы проверен.
Чтоб
не случилось, его не забуду вовек.

Ученик 1: Что
же из этого следует?
Ученик 8
Следует
жить.
Верить
в удачу, успехов во всем добиваться.
Время
пришло в пятый класс нам уже собираться
Лишь
расставаться друг с другом не стоит спешить.

Ученик 1: Все
быстротечно. Сейчас жизни только начало…

Ведущий 1:  Дубль
первый.  Кадр 2.  «Первый раз – в первый класс!»
СЛАЙД
9
Учитель Кажется,
только вчера начиналась ваша школьная жизнь…
И
первый учебник, и  первый звонок, и значимый самый ваш первый урок.
А давайте
вернёмся на  4 года назад. (трек 7 часы  )
Помните 1
сентября 2019 года? Как всё начиналось?
                                    (звучит
музыка- первоклашка)
СЛАЙД 10
Ученик
9. Совсем, совсем недавно это было
Тот
день сентябрьский помню, как сейчас
Как
робко и несмело мы входили
В
наш самый первый, самый лучший класс.

Ученик
10. Да, были светлые денечки,
Когда в торжественный тот час
С каким-то радостным волненьем
 Мы поступали в первый класс.
СЛАЙД 11
Ученик
11. Вы помните? Вы, конечно, помните,
Как мамы за руку нас в школу привели,
Взволнованно назвали новым словом – школьники!
И мы навстречу знаниям
пошли.

Ученик
12.
 Я в школу шла, и обрести мечтала
В ней светлый и уютный
дом,
Войдя в который, одного желала   –
Найти друзей, тепло и
счастье в нем.

Ученик
13.  Я шел, и сердце билось от волненья,
 Что ждет меня? Что будет
впереди?
 И я горел от нетерпенья,
 Ах, как хотелось поскорей сюда войти!
СЛАЙД 12
Ученик 14.
Олимпиады и концерты,
 Из сказок волшебства поток.
 Все вместе мы творили с вами,
 И каждый здесь горел, как мог…

Ученик  15. Да, было время золотое,
                    Как ветер, быстро пронеслось…
                    Его мы будем долго помнить,
                    В сердцах оно отозвалось.
СЛАЙД  13 Видеоролик
1 класс

СЛАЙД
14
Ученик 16. Ах, первый класс! Ах,
первый класс!
Как страшный сон тебя сейчас
Мы вспоминаем. Ведь порой
На нас валилось всё горой!
В тетрадках разные крючки,
Из книжек сыпались стихи,
И дисциплина, и уборка…
По вечерам бывало горько!
Ведущий 2: - Да, не одну
тетрадку мы исписали за 4 года учёбы. А как трудно было начинать! Как не
слушались буквы! Как звали на помощь палочки-выручалочки!
СЛАЙД
15

Ученик 17. Выручайте,
палочки, палочки-выручалочки,
Становитесь по порядку в мою первую тетрадку.
Что же вы не слушаетесь? Что же плохо учитесь?
Что стоите, как попало? Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель и не знает даже мама,
Как вас трудно научить, чтобы вы стояли прямо!

Ученик 18. Мы теперь
ученики, нам не до гулянья.
На дом задали крючки – первое задание!
Вот мы с мамой над столом дружно распеваем:
"Вниз ведём, ведём, ведём – пла-а-авно закругляем!"
Но противные крючки с острыми носами
У меня из-под руки выползают сами!
Телевизор не глядим, сказки не читаем,
Три часа сидим, сидим – пла-а-авно закругляем!
Вечер. Поздно. Спать идём. Сразу засыпаем,
И во сне: ведём, ведём, пла-а-авно закругляем.

Ведущий 2: - А вот, что
увидел Антон  в своей тетрадке.

СЦЕНКА «ТЕТРАДЬ»
ученик 19
Мне десять лет, и
я в четвёртом классе,
Уже почти я в
пятый перешёл.
Я под диваном на
террасе
Вчера тетрадь свою
нашёл.
Мою тетрадь
–             –
Я в первом классе
потерял.
Внутри - не
разберёшь ни слова!
Не уж-то это я
писал?
Какие страшные
крючки
И дохлые кружочки
–
Согнулись, будто
старички,
И
свесились со строчки.
Ну и толстуха
буква «А»!
Ну, просто как
лягушка!
У «Я» свернулась
голова,
У «Е» пропало
ушко.
А это что за
ерунда?
Четыре палки
скачут!
Все наклонились
кто куда,
Как наш забор на
даче!
Я веселился от
души:
Ужасно пишут
малыши!

Учитель: - Просто не верится, что не так давно вы были такими
неумейками. Теперь вы все научились писать, и я надеюсь, что вашим тетрадкам не
стыдно за вас! Я приготовила вам, ребята, сюрприз - это ваши первые контрольные
работы!

СЛАЙД
16

Ведущий 1  Дубль 1. Кадр 3.
«Дом, в котором уютно всем»  СЛАЙД
17

СЛАЙД
18
Ученик 20. Вот
дом,
В котором уютно всем!
СЛАЙД
19

 Ученик 21.
А это директор,
И мудрый и строгий,
Который ведёт нас по верной дороге,
Храня от различных невзгод и проблем,
В доме, в котором уютно всем!

СЛАЙД
20

Ученик 22. Вот завучи
наши,
В тревогах, в заботе.
В учебной, а также внеклассной работе.
У них не найти недочётов, пробелов.
Директору - помощь и словом, и делом,
Который, конечно, и мудрый, и строгий,
Который ведёт нас по верной дороге,
Храня от различных невзгод и проблем
В доме, в котором уютно всем.

СЛАЙД
21
Ученик 23.  А это,
друзья, учитель наш первый,
Который ведёт нас
дорогою верной,
Храня от различных невзгод и проблем,
В классе, в котором уютно всем.
Она - и за
маму,
Она -  и за папу!
За деток своих -
Хоть к чудовищу в лапы!
СЛАЙД
22
Ученик 24.  А вот педагоги, и
каждый  хорош,
Таких, как у нас,
ты нигде не найдёшь!
Владея
предметом, методикой, ловко
Вбивают науки в
ребячьи головки.

СЛАЙД
23

 Ученик
25. А вот наконец-то и наши ребята.
Семьёй живут дружно, пускай небогато.
Несчастных у нас не отыщете лиц.
"Все лучшее - детям!", - таков наш девиз!
Творим, сочиняем,
поём и танцуем,
Кружки посещаем, красиво рисуем.
У нас не случайно талантов не счесть,
Всех рангов уже победители есть.
Ученик 26.  Директор
гордится успехами деток
О них сообщает на
всех педсоветах.
Директор, конечно,
и мудрый, и строгий,
Который ведёт нас по верной дороге,
Храня от различных невзгод и проблем
В доме, в котором уютно всем!

Учитель : Слово
предоставляется директору школы Солончевой Елене Викторовне.
СЛАЙД
24

Ученик 27.  Спасибо всем, кто
нас учил,
Кто просто в класс к нам заходил,
Чтоб похвалить, иль пожурить,
Иль на концерт нас пригласить.

Ученик
28.  Кто
нас кормил и охранял,
Ушибы мазал, бинтовал.
К кому бежали мы в припрыжку
Взять нужную к уроку книжку.
Ученик
29.  Кто
мыл за нами, подметал,
Чтоб было чисто и красиво.
Всем, кто был с нами эти годы,
Мы говорим “Огромное спасибо!”
(дети вручают цветы) и исполняют песню.
 СЛАЙД  25-26
Ведущий1: Дубль первый.
Кадр 4.  « Школьные науки. Тут не до скуки! »

Ведущий
2:
СЛАЙД  27
Четыре года мы шаг за шагом поднимались по самым трудным ступенькам
лестницы знаний.
Ведущий
1:
2448 уроков проучились мы вместе с тех пор. Выучены десятки правил, решены
сотни задач и тысячи примеров, множество научных фактов засели в наших
головах, а некоторые до сих пор там не умещаются.
Ведущий
2:
1836 часов за партой, и это, не считая времени, затраченного на выполнение
домашних заданий.
Ведущий
1:
1920 исписанных тетрадей, и не каждая из них была показана родителям. А так же
много различных  оценок,
а  они бывали разные: отличные, хорошие, плохие и даже несправедливые.
Ведущий
2:
А
вот об этом давайте поподробнее.
 СЛАЙД
28 Ералаш

СЦЕНКА «ОЦЕНКИ»
(девочка и мальчик) СЛАЙД  29 звонок
СЛАЙД
30
Она- Привет. Я Лера, а
тебя как зовут?
Он- Привет. А я Артем.
Ты в каком классе учишься?
Она – в 4 г. А ты?
Он – А я в 4 е.
Она – А какие у
тебя оценки?
Он –
Несправедливые!
Она - Это почему
же?
Он - Придираются,
недавно отвечал по окружающему миру, знал все вопросы, а получил двойку…
Она - Если всё
знал, а за что двойку получил?
Он - Так я вопросы
знал, а ответы нет. Я и не учил ответы, я вопросы учил. Да разве докажешь!
Она - Да, доказать
трудно!!!
Он- В  том-то
дело. На прошлой неделе диктант писал.. Опять двойка.
Она - А тут за
что?
Он  - За знаки
препинания.
Она - Ты что же,
не умеешь ставить точки и запятые?
Он - Ставить-то я
умею, только не знаю, куда.
Она - Так ты
наверное правил не знаешь?
Он - Знаю! Главное
правило-это правильно сесть, то есть рядом с отличником.
Она - Да,
замечательное правило. Послушай, а у тебя хоть есть один любимый предмет?
Он - Конечно, я
математику люблю.
Она - Ну тогда
скажи, как найти площадь квадрата?
Он  - А что она
потерялась? Я не брал.
Она - Так, с
математикой всё ясно. Теперь объясни, почему сначала мы видим молнию, а потом
уже слышим гром?
Он - Потому что
глаза находятся впереди ушей.
Она - Великолепно!
Интересно, для чего тебе глаза и уши?
Он - Глаза, чтобы
видеть, а уши, чтобы мыть.
Она - Всё ясно!
По-моему, отметки у тебя справедливые, а учишься ты плохо, потому что ленишься!

«Если был бы я
министром...»
Он:- А представляешь,
если был бы я президентом, или хотя бы министром!?

Если был бы я
министром
Всех
начально-средних школ,
Я бы в школе очень
быстро
Отменил оценку
«кол».
К своему
распоряженью
Приписал бы я
слова,
Что еще
уничтоженью
Подлежит оценка
«два».
А потом, подумав
ночку
От зари и до зари,

Я б велел без
проволочек
Упразднить оценку
«три».
Чтоб ученье - не в
мученье,
Чтобы мам не
огорчать,
Чтоб учиться с
наслажденьем
На
«четыре» и на «пять».
Она
–Размечтался,
фантазёр!

Ведущий 2: У
многих ребят появились постоянные соседи по парте, а вот у некоторых мечтателей
они часто менялись, пока не появлялся вот такой сосед, как в этой сценке.
СЦЕНКА «СОСЕДКА»

Новый
сосед у меня появился,
Откуда
на парту ко мне он свалился?
Просто
несчастье этот сосед,
Житья
от него на уроке мне нет.
Чуть
шевельнёшься – шёпот соседа:
-
Смирно сиди, не вертись, непоседа!
Порой
пропадаешь совсем на контрольной,
В
тетрадку к соседу заглянешь невольно.
А он:
«Сам решай! Отодвинься! Мешаешь!»
Нечего
делать – сидишь и решаешь.
Даже
характер испортился мой,
Теперь
я за партой сидел, как немой,
Не
веселюсь, не шалю, не верчусь…
Только
учусь, и учусь, и учусь…
Хочешь,
не хочешь, будешь учиться,
С
каждым такое может случиться.
В
школе такое бывает нередко,
Если
сосед – не сосед, а СОСЕДКА!

СЛАЙД  30 конец ералаша музыка
Ведущий1:    Дубль
первый.  Кадр 5.  «Родительский» СЛАЙД
 31
Учитель: Трудно
сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники начальной школы, учителя
или родители. Наверно, и те, и другие, и третьи.
- Кто
привел вас в первый класс? (родители)
- Кто
тревожился за вас? (родители)
- Кто
портфель ваш собирал? (родители)
- Вас
из школы поджидал? (родители)
По
моим подсчётам, у ваших мам и пап появилось ещё одно начальное образование. А
сколько ночей они не досыпали, волнуясь и переживая за вас.  Помогали вам
делать домашнее задание. Музыка выход на сцену

СЦЕНКА «ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ» СЛАЙД  32
Павлик.
Вот проклятая задача!
Бился, бился – неудача.
Аж в глазах пошли круги…
Сядь-ка, папа, помоги!
Папа.
Выше голову, сынок! С папой ты не одинок! (Садится за уроки.)
Павлик.
Части речи в упражнении
Нам велели подчеркнуть.
Сделай, мама, одолжение -
Повнимательнее будь!
Мама.
Части речи подчеркнуть?
Разберемся как-нибудь. (Садится за урок.)
Павлик.
А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи!
Нарисуй картинку к сказке:
Кот шагает по цепи.
Бабуля.
Нет, стара – уж глаз не тот. (Павлик плачет)
Ладно, ладно, будет кот.
Павлик.
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
Ведущий.
Утром Павлик шел веселый
С синей сумкой за спиной.
Но невесело из школы
Возвращался он домой.
Мама. Что принес?
Павлик. Смотри сама!
Папа. Нет, докладывай сперва!
Павлик. Папа – 5, 4 – мама, а тебе, бабуля, – (с горечью) два.
.
СЛАЙД  33
Ученик: Солнце радостно
нам светит.
Кружат в танце мотыльки.
Нас теперь в начальной школе
Назовут «выпускники».

Ученик: Четыре года нас учили.
И… - отучили наконец!
Мамы нас сюда водили,
А меня водил отец.

Ученик: В дождь и ледяную стужу,
В будни, даже по субботам,
По сугробам и по лужам,
Шли мы с ними на учебу.

Ученик: Телевизор не смотрели.
Даже мультики про Роки.
Над тетрадками сидели,
С нами делали уроки.

Ученик: Вот бы им за это дали,
Чтобы снять их нервный стресс,
Золотые всем медали…
Есть у нас медали?
ВСЕ: ЕСТЬ!!! (дети вручают медали родителям) – музыка
 - МУЗ

СЛАЙД  34 – МУЗ      Вручение благодарностей родителям

Ученик: Дорогие родители!
Пусть
в этот день весенними лучами
Вам
улыбнутся дети и цветы.
И
пусть всегда идут по жизни с вами
Любовь,
здоровье, счастье и мечты.

Ученик: 4 года быстро
пролетели -
Мы с
вами оглянуться не успели.
И
поступая нынче в 5 класс,
Мы
ждем от вас родительский наказ.

Учитель:
-
Слово предоставляется родителям.
 СЛАЙД  35

Ведущий1:    Дубль первый.  Кадр 6.  «В добрый час»
СЛАЙД  36 фанфары
Учитель -
В этом зале собрались лучшие из лучших, и в этот торжественный день хочется
пожелать вам только самого светлого, только самого хорошего. Пусть все ваши
мечты обязательно сбудутся.
ВНИМАНИЕ!
Церемония вручения дипломов начинается!
  музыка      на  том же слайде

Наступает
самый торжественный момент. Сейчас вы, ребята, должны дать «Клятву
пятиклассника». (Отвечают только «Клянусь»)

·
Вступая в ряды учеников средней школы, перед лицом своих
товарищей, перед лицом родителей – мучеников, перед лицом учителей -
тружеников торжественно клянусь!
·
У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни
одного вопроса, даже самого трудного и каверзного.
·
Не доводить учителей до температуры кипения.
·
Быть быстрыми и стремительными, но не превышать скорости 6 км/ч
при передвижении по школьным коридорам.
·
Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и
точные знания и навыки.
·
Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до
самой глубины.
·
Быть достойными своих учителей.

СЛАЙД  37-38
песня круто ты попал в 5 класс
Учитель: Дорогие,
ребята! Дорогие родители и гости! Вот и наступил  момент  прощания с начальной
школой!
Пролетели
эти годы удивительно быстро.  Они многому научили и вас, и нас. Было всякое, но
хочется, чтобы в памяти о годах, проведённых в начальной школе, остались только
приятные и светлые воспоминания.
 Сегодня
мы расстаемся, и каждый пойдет своей дорогой. Пусть эта будет светлая,
интересная и увлекательная дорога, которая принесет вам только радость, верных
друзей и новые открытия. Пусть на этой дороге вам встретятся только хорошие
люди. Пусть это будет дорога добра…

Дорогие учителя среднего звена!
      Любите их, как я их
всех любила!

И знаю я, что эта мысль – не новь.

Ведь так всегда на белом свете было:

Любовью отвечают на любовь.

Пускай они все разные такие

И трудно им на месте усидеть:

Весёлые, шальные, озорные…

И верю я, что так и будет впредь.

Ведь в нашей жизни всякое бывает –

Не торопитесь суд свой выносить.

Им, может, просто нашей дружбы не хватает,

Их, может, просто надо полюбить.

Я знаю, трудная у нас работа,

Но постарайтесь каждого понять.

Всех окружите Вы своей заботой,

Тогда Вам дети будут доверять!

СЛАЙД  39-40

file_name: Куда уходит детство выпускной.docx

alt: Выпускной «Куда уходит детство?»

alt: Ученик 1: Что было вроде недавно?

alt: Ведущий 1: Дубль первый.

alt: СЛАЙД 13 Видеоролик 1 класс

alt: Ученик 29. Кто мыл за нами, подметал,

alt: Она - Да, замечательное правило

alt: Порой пропадаешь совсем на контрольной,

alt: Пролетели эти годы удивительно быстро

intro: сценарий

классное руководство

group: Педагогика

title: Выпускной бал в 4 классе


file_name: Астрономия 11 кл проверочная работа законы Кеплера вар2.docx

title: Астрономия 11 кл итоговая контрольная работа


extracted_text:
Что такое
"Исполнитель алгоритма"?

Исполнитель алгоритма — это некоторая абстрактная или
  реальная (техническая, биологическая или биотехническая) система, способная
  выполнить действия, предписываемые алгоритмом.

Исполнителя хаpактеpизуют:

сpеда;
элементаpные
     действия;
cистема
     команд;
отказы.

Сpеда (или обстановка) — это "место
обитания" исполнителя. Напpимеp,
для исполнителя Pобота из школьного учебника сpеда — это бесконечное клеточное поле. Стены и закpашенные клетки тоже часть сpеды. А
их pасположение и положение самого Pобота
задают конкpетное состояние среды.
Система
команд. Каждый исполнитель может выполнять команды только из некотоpого стpого заданного списка —
системы команд исполнителя. Для каждой команды должны быть заданы условия пpименимости (в каких состояниях сpеды
может быть выполнена команда) и описаны pезультаты
выполнения команды. Напpимеp,
команда Pобота "ввеpх"
может быть выполнена, если выше Pобота нет стены. Ее pезультат — смещение Pобота на одну
клетку ввеpх.
После вызова
команды исполнитель совеpшает соответствующее элементаpное действие.
Отказы
исполнителя возникают, если команда вызывается пpи
недопустимом для нее состоянии сpеды.

Обычно исполнитель ничего не знает о цели алгоpитма. Он выполняет все полученные
  команды, не задавая вопросов "почему" и "зачем".

В информатике
универсальным исполнителем алгоритмов является компьютер.

alt: Что такое "Исполнитель алгоритма"?

title: Что такое "Исполнитель алгоритма"?


extracted_text:
УМК "Школа России"
Тема: «Увеличить на – уменьшить на».
Цели:
·
воспитывать умение слушать и слышать учителя
·
знакомство с терминами «увеличить на» «уменьшить на»
·
совершенствовать вычислительные навыки
·
развивать логическое мышление
Планируемые результаты.
Предметные:
знания: познакомить с понятиями
«увеличить на», «уменьшить на», научиться записывать в виде выражения (с
использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать
выражения, решать их.
умения: получение числа вычитанием 1 из непосредственно
следующего за ним при счете; выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей; составлять числовую последовательность по заданному правилу;
обоснование выбора арифметического действия.
Универсальные учебные действия:
регулятивные: определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою
версию, пытаться предлагать способ решения.
познавательные: пересчитывать
предметы; выражать результат натуральным числом; находить ответы на вопросы,
используя учебник, информацию, полученную на уроке;
коммуникативные:  учитывать разные
мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве;
контролировать действия партнера.
личностные: оценивать
собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность,
инициативу.

1. Организационный  момент.
Организация класса. Настрой детей на работу. Организовать
познавательную деятельность учащихся.
Математика – особая страна,
Для путешествия смекалка нам нужна.
Будем много думать и считать,
И задания все будем выполнять.
Сегодня на уроке мы отправимся в гости. А к кому именно – вы
узнаете, если будете внимательны и правильно выполните задание
2. Активизация имеющихся у учащихся знаний. Подготовка к
осознанному восприятию учебного материала.
Устный счет. Ответьте на вопросы:
1.Какое число предшествует при счете числу 9?
2. Какое число следует при счете за числом 5?
3. Какое число стоит между числами 3 и 5?
4. Какое число стоит правее числа 8?
5.Какое число стоит левее числа 3?
- На этом уроке мы с вами отправимся в гости к гномам. Эти маленькие
существа очень любят математику. Ведь математика – царица всех наук, и
тот, кто занимается ею, сможет не только считать и решать задачи, но и станет
находчивым, сообразительным, научиться мыслить и находить выход из любой
ситуации.

2. Зарядка для ума (задания на развитие логического мышления).

1. Какой домик нужно вставить в пустой квадрат?

2. Куда войдет больше воды: в трехлитровый чайник или трехлитровый самовар?

3. Сколько зайцев в корзине? Почему ты так решил?
- Молодцы, ребята. Вы успешно справились с заданием гнома Умника. И мы
отправляемся дальше в путь.
Физминутка  для глаз.
3.                 Введение
в новую тему.
 - И вот мы в гостях у гнома Цветочка. Чем он занят?
 - Верно, поливает свой любимый цветок. Но в лейке мало
воды. Давайте поможем Цветочку набрать в нее воды. Вы должны решить примеры,
тогда капельки воды попадут в лейку. Готовы? Приступайте к работе.
- Ребята, посмотрите на выражение.
- Прочитайте данное выражение.
- На сколько  увеличили число 4? (на 2)
- Как ещё можно прочитать это выражение?
- Какой ответ вы выбрали? (6)
- Ребята, посмотрите теперь на это выражение.
- На сколько  уменьшили число 7? (на 3)
- Как ещё можно прочитать это выражение?
- Какой ответ у вас получился? (4)
Вывод:   С какими новыми словами
познакомились?  (увеличить на…, уменьшить на …) на доску.
- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
 - Молодцы, ребята! Теперь в лейке Гнома Цветочка
достаточно воды для поливки его любимого цветка. И мы с вами отправляемся к
гному, который нас уже ждёт.
4. Формирование новых знаний.
- С  помощью какого действия вы дали мне ответ?
- Что мы делали с числом 5?  (увеличили на 5)
- С помощью какого действия вы дали мне ответ? (-)
- Значит, что мы сделали с числом 5? ( (уменьшили на 3)
Вывод:
- Что мы с вами составили? (равенства)
- Что мы делали с числами?  (увеличивали на 5 и уменьшали
на 2)
Физминутка
Вижу, сильно вы устали.
Позову Весельчака,
Проведет он физминутку,
Всем понравится она.
Жил-был маленький гном (присели, встали)
С большим колпаком (вытянули руки вверх, соединили ладони)
Он был путешественник-гном. (руки на пояс, шаги на месте)
На лягушке он скакал:
Прыг-скок, ква-ква! (прыгаем)
И на стрекозе летал: (машем руками)
Ух, высоко! (встали на носочки)
По ручью плыл в чайной чашке: (плывем любым стилем)
Буль-буль-буль!
Ездил он на черепашке: (руки на пояс и потопать на месте)
Топ-топ-топ!
И, протопав все тропинки,
Он качался в паутинке, (качаемся из стороны в сторону)
Баю-бай! Баю-бай!
Утро придет, (руки вверх, в стороны, вниз)
Гном опять в поход пойдет! (шаги на месте)
4.                 Работа
по учебнику (стр.68 №1)
Откройте учебник на стр. 68.
- Рассмотрите рисунок, кого вы видите на рисунке?
- Обратите внимания на равенства.
- Что вы видите?  (пустые клетки)
- Давайте составим по данному рисунку рассказ и заполним
равенства.
- Найдите равенство, где мы число увеличивали. (8+2=10)
- На сколько мы увеличили число?  ( на 2)
- Найдите равенство, где мы число уменьшали.  (8-1=7)
- На сколько уменьшили число?  (на 1).

5.                 Работа
в тетради.
Откройте тетрадь стр. 25.
Рассмотрите равенства, записанные под рисунком.
- Сколько бабочек было?  (7)
- Что обозначает -2?  (улетели)
- Сколько осталось бабочек?  (5)
- Что мы сделали с числом 7?  (уменьшили на 2)
- Посмотрите на 2 рисунок. Что изменилось?
- Прочитайте равенство.
- Что мы сделали с числом 5? (увеличили на 2)
Вывод:
- Что значит увеличить на 2? (прибавить 2)
- Что значит уменьшить на 2? (вычесть 2)
6. Самостоятельная работа.
Найдите в тетради  №3
- Вы самостоятельно должны увеличить каждое число на 1 и
записать ответ в пустую клеточку  ниже.
 - Вы самостоятельно должны уменьшить  каждое число на
1 и записать        ответ в пустую клеточку.
- Оцените правильность выполнения задания по школе.
7. Итог урока. Рефлексия.
- Сегодня на уроке мы с вами были в гостях у весёлых,
трудолюбивых гномов.
- Какую тему мы изучали сегодня?
- Что значит увеличить на?
- Что значит уменьшить на?
- У вас на столе лежат смайлики. Возьмите, пожалуйста, тот,
который соответствует вашему настроению.
Веселый - Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я
доволен собой.
- Простой - Настроение хорошее, но задания были  не такими
уж легкими. Мне было трудно, но я справился.
- Грустный - Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне
нужна помощь!
 -
Все сегодня работали со старанием, показали своё трудолюбие. Я говорю вам всем
сегодня: « Молодцы! Спасибо за урок!»

file_name: Конспект урока матем 1 кл.docx

alt: Какое число стоит левее числа 3? -

title: Урок математики в 1 классе "Прибавить и вычесть 1"


extracted_text:
1.       Как
называется период в истории в Европе с V по XV века:
А новые века
Б средние века
В древние века
Г новейшие века

2.       Выбери
верное утверждение:
А Король и церковь враждовали друг с другом
Б Король и церковь поддерживали друг друга
В Король и церковь не взаимодействовали
друг с другом

3.       Центром
образования и культуры в Западной Европе являлись:
А университеты
Б монастыри
В рыцарские замки
Г институты

4.       Какая
из основных религий преобладала в Западной Европе:
А христианство
Б мусульманство
В буддизм
Г иудаизм

5.        Основатель
Франкской империи, равной по размерам Римской, великий король:
А Пипин Короткий
Б Гуго Капета
В Карл великий
Г Людовик

6.       Выбери
верное определение (несколько): Феодальная раздробленность – это:
А когда страна поделена на мелкие владения феодалов
Б возникает в результате деления земель
между сыновьями-наследниками
В церковь выступает против короля
Г земли завоеваны другими странами

7.       В
феодальную лестницу не включены:
А король
Б сеньоры
В крестьяне
Г рыцари

8.       Граф
– это
А крупный землевладелец
Б воин
В землепашец
Г служитель церкви

9.       Аристократия
включает в себя:
А короля
Б графа
В герцога
Г крестьянина

10.   Междуусобными называют
войны :
А религиозные
Б между разными странами
В внутри одного государства

file_name: Тест по теме Раннее Средневековье в Европе.docx

alt: Как называется период в истории в

alt: Междуусобными называют войны :

история

group: Дисциплины

title: Тест по теме: "Ранее Средневековье в Европе" 6 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
Междуреченская средняя
общеобразовательная  школа

«Рассмотрено»
Заседание МО
 МБОУ Междуреченской СОШ
Протокол № 1
  от 29.08.2017г.

Руководитель МО:

«Согласовано»
Заместитель директора по УР МБОУ Междуреченской СОШ

Протокол АМС № 1
от 31.08.2017г.

«Утверждаю»
Директор МБОУ Междуреченской СОШ
/Росляков С.П./

Приказ №325 от 31.08.2017 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по окружающему миру
1 класс
УМК «Школа России»

Составитель:
учитель начальных классов
Л.В.Шаповал

                                                             2017-2018 учебный год

1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты:
·
знать домашний адрес, имена и
отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье, родственникам, любовь к
родителям;
·
оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или
плохие;
·
освоить начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее);
·
самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей); объяснять и оценивать конкретнее
поступки как хорошие или плохие;
·
использовать основные формы
приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила
поведения в общественных местах;
·
выполнять правила личной гигиены и
безопасного поведения на улице и в быту;
·
освоить роли ученика; формирование
интереса к учению;
·
в предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить;
·
развивать эколого-этическую
деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем;
оценка поступков других людей в природе).
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
·
определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
·
проговаривать последовательность
действий на уроке;
·
учиться высказывать свое
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
·
учиться работать по предложенному
учителем плану;
·
учиться выстраивать проблемный
диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
·
учиться отличать верно выполненное
задание от неверного;
·
учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
·
учиться технологии оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
·
ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
·
делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении);
·
добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
·
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
·
перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
·
моделировать экологические связи с
помощью графических и динамических схем;
·
уметь передать мысль не словом, а
образом, моделью, рисунком – схемой;
·
преобразовывать информацию из
одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их
тему.

Коммуникативные УУД:
·
донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или
небольшого текста);
·
слушать и понимать речь других;
·
участвовать в диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях;
·
совместно договариваться о
правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы
приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в
общественных местах);
·
учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры);
·
формировать умение работать в
группах и парах;
·
составлять небольшой рассказ на
тему «Кем ты хочешь стать»;
Предметныерезультаты:
·
название нашей планеты, родной
страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
·
государственную символику России:
флаг, герб, гимн;
·
государственные праздники;
·
основные (легко определяемые)
свойства воздуха, воды;
·
общие условия, необходимые для
жизни живых организмов;
·
уметь определять признаки
различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
·
вести наблюдения в природе.
·
различать объекты природы и
изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
·
называть окружающие предметы и их
взаимосвязи;
·
называть основные особенности
каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия
дней недели;
·
вырабатывать соответствующие нормы
и правила по экологической этике;
·
выполнять посильную деятельность
по охране окружающей среды;
·
объяснить, какое значение имеет
окружающая природа для людей;
·
группы растений и животных;
деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
·
различать основные части растения:
корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке
(схеме);
·
различать овощи и фрукты;
·
выполнять простейшие правила ухода
за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
·
особенности труда людей наиболее
распространенных профессий.
·
оценивать правильность поведения в
быту (правила общения);
·
правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки,
сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения
(в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и
соблюдать их;
·
назначение основных средств
передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
·
правила сохранения и укрепления
здоровья.

Требования к
уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения.
Планируемые результаты
базового уровня приводятся в блоке «Выпускник научится», планируемые результаты
повышенного уровня – в блоке «Выпускник получит возможность
научиться».
Человек и природа
Выпускник научится:
·
узнавать изученные объекты и
явления живой и неживой природы;
·
описывать на основе предложенного
плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их
существенные признаки;
·
сравнивать объекты живой и неживой
природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и
проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
·
проводить несложные наблюдения в
окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
·
использовать естественно-научные
тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом
Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания
собственных устных или письменных высказываний;
·
использовать различные справочные
издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе
иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;
·
использовать готовые модели
(глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
·
обнаруживать простейшие
взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;
использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
·
определять характер
взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на
природные объекты, здоровье и безопасность человека;
·
понимать необходимость здорового
образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о
строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления
своего здоровья.
                Выпускник
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
·       использовать  при  проведении
 практических работ инструменты   ИКТ     (фото-   и
  видеокамеру,   микрофон и др.) для записи и обработки информации,
готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
·       моделировать объекты и отдельные процессы реального
мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из
конструктора;
·       осознавать ценность природы и необходимость нести
ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в
школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной
среде;
·       пользоваться простыми навыками самоконтроля
самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила
рационального питания и личной гигиены;
·       выполнять правила безопасного поведения в доме, на
улице, природной среде, оказывать первую помощь при не сложных несчастных
случаях;
·       планировать,  контролировать  и оценивать
учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
·
узнавать государственную символику
Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы
и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России —
Москву, свой регион и его
главный город;
·
различать прошлое, настоящее,
будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с
веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
·
используя дополнительные источники
информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом
Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям
своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты
от вымыслов;
·
оценивать характер взаимоотношений
людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в
том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и
сопереживания им;
·
использовать различные справочные
издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о
человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на
вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний.
                Выпускник
в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
·       осознавать свою неразрывную связь с разнообразными
окружающими социальными группами;
·       ориентироваться в важнейших для страны и личности
событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на
будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
·       наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего
мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах
образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации,
страны;

                  2. Содержание тем учебного курса

Введение.-1
ч
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем
мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного
движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство
со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в
пути.
Что
и кто? -20
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их
состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая
Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие
(форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с
отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору
учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей
местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их
различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с
семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с
разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение
предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером,
домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила
перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России
(на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами
России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и
вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что
у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что
такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с
лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев
различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных
растений? Знакомство с глобусом.

Как,
откуда и куда?-12 ч
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш
дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит
электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка
простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и
лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями,
необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными
растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах
зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты
питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие
окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших
приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для
птиц.
Где
и когда? -11 ч
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и
времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют
и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры –
удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в
прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила
безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать.
Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему
и зачем?-22 ч
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие
Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему
идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных,
человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета
радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных,
например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что
эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать
тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и
фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно
чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля.
Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и
железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем
летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические
станции. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему
миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены.
Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и
других источников информации в познании окружающего мира.

3. Календарно –
тематическое планирование. Окружающий мир. 1 класс.

№ п/п

Название
  раздела.
Тема урока

Кол-во часов

Основные виды
  учебной деятельности обучающихся.

Дата проведения

План

Факт

1

Задавайте вопросы!

1

Задавать
  вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями
  учебника;

05.09

Что и кто?- 20
  часов

2

Что такое Родина?

1

-  актуализировать имеющиеся знания о
  природе и городах страны, занятиях жителей;
 - сравнивать, различать и описывать герб
  и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
- отвечать на итоговые
  вопросы и оценивать свои достижения на уроке

07.09

3

Что мы знаем о народах России?

1

Понимать учебную задачу урока и
  стремиться её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы
  представителей разных народов;
—
  работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о
  национальных праздниках;
—
  обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

12.09

4

Что мы знаем о Москве?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о
  Москве;
—
  узнавать достопримечательности столицы;
—рассказывать
  по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке

14.09

5

Проект «Моя малая
  Родина» Подготовка к выполнению
  проекта

1

19.09

6

Что у нас над головой?

1

—
  наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать
  форму Солнца;  моделировать форму созвездий;

21.09

7

Что у нас под ногами?

1

—
  группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
—определять
  образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
—
  различать гранит, кремень, известняк;
работать в паре: использовать
  представленную информацию для получения новых знаний

26.09

8

Что общего у разных растений? Части растения.

1

—
  практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
—
  использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать
  цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28.09

9

Что растёт на подоконнике?

1

—
  наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
—определять
  комнатные растения с помощью атласа-определителя;
—использовать
  представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных
  растений, осуществлять "самопроверку;
—
  приводить примеры комнатных растений;
—
  рассказывать об особенностях любимого растения;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

03.10

10

Что растёт на клумбе?

1

—
  наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
—
  практическая работа: определять растения цветника с помощью
  атласа-определителя;
—
  узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
—
  рассказывать о любимом цветке;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

05.10

11

Что это за листья?

1

—
  наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
—
  узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
—
  сравнивать и группировать листья по различным признакам;
—определять
  деревья по листьям;

10.10

12

Что такое хвоинки?

1

—
  различать лиственные и хвойные деревья;
—определять
  деревья с помощью атласа-определителя;
—
  сравнивать ель и сосну;
—
  описывать дерево по плану; Распознавание хвойных деревьев

12.10

13

Кто такие насекомые?

1

—узнавать
  насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя,
  осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке

  17.10

14

Кто такие рыбы?

11

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет
  или кружочков из фольги;
— узнавать рыб на рисунке, осуществлять
  самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб с помощью
  атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать свои достижения на уроке

   19.10

15

Кто такие птицы?

11

— практическая работа: исследовать строение пера
  птицы;
— узнавать птиц на рисунке, определять птиц с
  помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать птицу по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать свои достижения на уроке

  24.10

16

Кто такие звери?

11

— практическая работа: исследовать строение шерсти
  зверей;
—узнавать зверей на рисунке, определять зверей с
  помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— устанавливать связь между строением тела зверя и
  его образом жизни;

   26.10

17

Что окружает нас дома?

11

— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определённых групп;
—группировать предметы домашнего обихода; проводить
  взаимопроверку;
— приводить примеры предметов разных групп;

   31.10

18

Что умеет компьютер?

11

— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного обращения с
  компьютером;

    02.11

19

Что вокруг нас может быть опасным?

11

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего
  обихода;
— характеризовать опасность бытовых предметов;
—формулировать правила перехода улицы, проводить
  самопроверку;
— моделировать устройство светофора;

  14.11

20

На что похожа наша планета?

11

— выдвигать предположения и доказывать их;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей
  планеты;
—  рассматривать рисунки-схемы и объяснять
  особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;

  16.11

21

Проверь себя по разделу «Что и кто?»

11

- выступать с сообщениями, иллюстрировать их
  наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и
  достижения других учащихся

  21.11

Как, откуда и куда? – 12 часов

22

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

11

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов
  своей семьи;
— рассказывать об интересных событиях в жизни своей
  семьи;
— оценивать значение семьи для человека и общества.
— интервьюировать членов семьи;
— составлять экспозицию выставки;

   23.11

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

11

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнённой
  воды;

   28.11

24

Откуда в наш дом приходит  электричество?

11

— отличать электроприборы от других бытовых
  предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с
  электричеством и электроприборами;
— анализировать схему выработки электричества и
  способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии
  электроэнергии;

  30.11

25

Как путешествует письмо?

11

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
— работать в паре: строить из разрезных деталей
  схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии
  письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма, бандероли,
  посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании
  иллюстраций и осуществлять самопроверку;

  05.12

26

Куда текут реки?

11

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в
  море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;

  07.12

27

Откуда берутся снег и лёд?

11

— проводить опыты по исследованию снега и льда в
  соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать её в
  рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать свои достижения на уроке

  12.12

28

Как живут растения?

11

— наблюдать за ростом и развитием растений,
  рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни
  растения;
— формулировать выводы об условиях, необходимых для
  жизни растений;
— ухаживать за комнатными растениями;

  14.12

29

Как живут животные?

11

— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о
  своих наблюдениях;
—выполнять задания, формулировать выводы,
  осуществлять самопроверку;

  19.12

30

Как зимой помочь птицам?

11

— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц
  по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— изготавливать простейшие кормушки и подбирать из
  предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;

  21.12

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

11

— определять с помощью рисунков учебника источники
  возникновения мусора и способы его утилизации;
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в
  городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
—сортировать мусор по характеру материала;

  26.12

32

Откуда в снежках грязь?

11

—исследовать снежки и снеговую воду на наличие
  загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей
  среды от загрязнений;

  28.12

33

Проверь себя по разделу «Как, откуда и куда?»

11

— выступать с подготовленными сообщениями,
  иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и
  достижения других учащихся

   16.01

Где и когда?- 11 часов

34

Когда учиться интересно?

11

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике,
  рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о своём учителе; формулировать
  выводы из коллективного обсуждения;

18.01

35

Проект «Мой класс и моя школа»

11

— фотографировать наиболее интересные события в
  классе, здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного проекта,
  сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;

  23.01

36

Когда придёт суббота?

11

— работать в паре: отображать с помощью карточек
  последовательность дней недели, называть дни недели в правильной
  последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и объяснять, почему
  именно он является любимым;

  25.01

37

Когда наступит лето?

11

— анализировать схему смены времён года и месяцев;
  называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена
  года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий;
  характеризовать природные явления в разные времена года;
— называть любимое время года и объяснять, почему
  именно оно является любимым;
—находить несоответствия в природных явлениях на
  рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе и
  фиксировать их в рабочей тетради;

   30.01

38

Где живут белые медведи?

11

— практическая работа в паре: находить на глобусе
  Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять
  самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника,
  извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры животных холодных районов;

   01.02

39

Где живут слоны?

11

—находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли,
  характеризовать их, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: анализировать рисунок учебника,
  рассказывать по плану о полученной информации;
— приводить примеры животных жарких районов;

  06.02

40

Где зимуют птицы?

11

— находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли,
  характеризовать их, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: анализировать рисунок учебника,
  рассказывать по плану о полученной информации;
— приводить примеры животных жарких районов;

  08.02

41

Когда появилась одежда?

11

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника
  историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
— отличать национальную одежду своего народа от
  одежды других народов;
—различать типы одежды в зависимости от её
  назначения, подбирать одежду для разных случаев;

  13.02

42

Когда изобрели велосипед?

11

— сравнивать старинные и современные велосипеды;
—извлекать из учебника информацию об устройстве
  велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

  15.02

43

Когда мы станем взрослыми?

11

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике профессии
  людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи,
  обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от
  наших поступков;

  27.02

44

Проверь себя по разделу «Где и когда?» Презентация
  проекта «Мой класс и моя школа»

11

— выступать с подготовленными сообщениями,
  иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и
  достижения других учащихся

   01.03

Почему и зачем?- 22 часа

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

11

—моделировать форму, цвет, сравнительные размеры
  некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

— использовать атлас-определитель для получения
  нужной информации; моделировать созвездие Льва;

  06.03

46

Почему Луна бывает разной?

11

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и
  освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения
  внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об
  изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

  13.03

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

11

— наблюдать за дождями и ветром;
—рассказывать по рисунку учебника о видах дождя
  (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят
  для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять
  самопроверку;

  15.03

48

Почему звенит звонок?

11

— практическая работа в паре: исследовать
  возникновение и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине возникновения
  эха, осуществлять самопроверку;

   20.03

49

Почему радуга разноцветная?

11

— описывать чувства, возникающие при виде радуги;
  называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с
  помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах возникновения
  радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность
  цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

   22.03

50

Почему мы любим кошек и собак?

11

— описывать по плану своего домашнего питомца
  (кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе за
  кошкой и собакой;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей
  взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

   03.04

51

Проект «Мои домашние питомцы»

11

— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать
  результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее
  интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её
  характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией
  фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;

  05.04

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

11

—определять цветы и бабочек с помощью
  атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки учебника,
  оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе,
  формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на
  основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по
  рисунку;

   10.04

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

11

— определять лесных обитателей по звукам, которые
  они издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в
  лесу нужно соблюдать тишину;
— оценивать своё поведение в лесу и поведение других
  людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на
  поляне»;
— формулировать правила поведения в природе;

   12.04

54

Зачем мы спим ночью?

11

—рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать
  для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать правильность своей подготовки ко сну;
— определять по рисункам профессии людей и
  рассказывать об их работе;

  17.04

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

11

— различать овощи и фрукты; группировать
  (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять
  самопроверку;
—находить в учебнике информацию о витаминах в
  соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности
  организма;
— запомнить правила гигиены при употреблении овощей
  и фруктов;

  19.04

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

11

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья
  рук,
— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять
  их назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует
  мыть руки;
—осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого
  человека должны быть личные;
— формулировать основные правила гигиены;

  24.04

57

Зачем нам телефон и телевизор?

11

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о
  видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора,
  газет и журналов;
—сравнивать старинные и современные предметы
  (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по
  телефону;

  26.04

58

Зачем нужны автомобили?

11

— классифицировать автомобили и объяснять их
  назначение;
— по рисунку-схеме знакомиться с устройством
  автомобиля, проводить взаимопроверку;

  03.05

59

Зачем нужны поезда?

11

— классифицировать поезда в зависимости от их
  назначения;
—рассказывать об устройстве железной дороги,
  осуществлять самоконтроль;

  08.05

60

Зачем строят корабли?

11

— классифицировать корабли в зависимости от их
  назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на
  корабле;
—  по рисунку-схеме знакомиться с устройством
  корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

 10.05

61

Зачем строят самолёты?

11

— классифицировать самолёты в зависимости от их
  назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на
  самолёте;
—по рисунку-схеме знакомиться с устройством
  самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

  15.05

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать
  правила безопасности?

11

— обобщать сведения о транспорте, полученные на
  предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения правил
  безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами
  безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах
  безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

  17.05

63

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать
  правила безопасности?

11

— работать в группе: знакомиться с правилами
  безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
— отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать свои достижения на уроке

  22.05

64

Зачем люди осваивают космос?

11

— рассказывать об освоении человеком космоса,
  опираясь на иллюстрации учебника;
— моделировать экипировку космонавта;

  24.05

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

11

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и
  природой;
— оценивать свои поступки по отношению к природе и
  рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный
  мир природы»;

  29.05

66

Проверь себя по разделу «Почему и зачем?»
  Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

11

— выступать с подготовленными сообщениями,
  иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и
  достижения других учащихся

    31.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП по окр миру.docx

alt: Коммуникативные УУД : · донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста); · слушать…

alt: Российскую Федерацию, на карте

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Что у нас под ногами? 1 — группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; — определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; — различать…

alt: Что это за листья?1 — наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; — узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; —…

alt: Что окружает нас дома? 11— характеризовать назначение бытовых предметов; — находить на рисунке предметы определённых групп; —группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; — приводить примеры…

alt: Как, откуда и куда? – 12 часов 22

alt: Откуда берутся снег и лёд?11— проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; — наблюдать форму снежинок и…

alt: Проверь себя по разделу «Как, откуда и куда?» 11— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения…

alt: Где живут белые медведи? 11— практическая работа в паре: находить на глобусе

alt: Когда мы станем взрослыми? 11— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; — определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов…

alt: Почему звенит звонок? 11 — практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; — обсуждать, почему и как следует беречь уши; — высказывать предположения…

alt: Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? 11 —определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; — рассматривать и сравнивать рисунки учебника,…

alt: Почему нужно чистить зубы и мыть руки? 11 — обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, — отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их…

alt: Зачем строят самолёты? 11— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; —по рисунку-схеме знакомиться с устройством…

title: Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса по ФГОC. УМК "Школа России"


extracted_text:
Творческая мастерская «Строим дом своего здоровья»

Цель мероприятия: формирование ценностного отношения
школьников к своему здоровью.
Задачи: 1) актуализировать понятие «здоровья»;
 2) сформировать позитивное отношение к своему здоровью;
3) моделирование жизненной перспективы с позиций ценностного
отношения к здоровью;
4) создать условия для развития   коммуникативных умений
учащихся в процессе групповой работы;
5) создать условия для развития   навыков  использования
Интернет - ресурсов.
Форма занятия:
·
Индивидуальная работа
·
Групповая работа
·
Ролевая игра
Способы и методы подачи
информации: словесный, наглядный, частично – поисковый, проблемный.
Категория учащихся: 9-11
класс
Этап подготовки:
1)      изучение
информации по проблеме сохранения и укрепления здоровья;
2)      диагностика
учащихся класса: «Тест для самооценки учащимися факторов риска ухудшения
здоровья», «Методика самооценки школьных ситуаций Кондаша»
3)      составление
презентации.
Оборудование: компьютер, мультипроектор, схемы на доску,
листы бумаги на столы учащихся, жетоны.

Демонстрация презентации по
теме классного часа.
Ход мероприятия:

Организационный момент

Ведущий:  Я люблю
тебя, жизнь,
Что само по себе и не ново.
Я люблю тебя, жизнь,
Я люблю тебя снова и снова.

В звоне каждого дня
Как я счастлив, что нет мне
покоя -
Есть любовь у меня,
Жизнь, ты знаешь, что это
такое.

Как поют соловьи,
Полумрак, поцелуй на рассвете
И вершина любви -
Это чудо великое - дети!

Так ликуй и вершись
В трубных звуках весеннего
гимна.
Я люблю тебя, жизнь,
И надеюсь, что это взаимно

Жизнь - это богатство, данное
каждому изначально, и очень хочется, чтобы она была прекрасной и счастливой. А
что такое счастливая жизнь?

Продолжите фразу:
"Счастливая жизнь - это:.."

Варианты ответов:
Здоровье
Взаимопонимание с окружающими
Дружба
Любовь
Материальные блага.

Самое главное это здоровье,
не будет здоровья и не будет всего выше перечисленного.

.  Какой смысл в понятие
«здоровье» вкладываете вы?

( Ответы учащихся - здоровье – это отсутствие заболеваний

Ведущий: Представим
себе красивый и добротный дом. Все в нем ладно, и построен он на века. Если
мыслить образно, то наше здоровье можно представить в виде дома, который сейчас
постепенно строит каждый из детей. Каким он будет – кривым, покосившимся или,
на зависть окружающим, крепким и долговечным?
2.
Давайте попробуем построить дом
нашего здоровья вместе.

Заложим фундамент.
давайте перечислим, что же влияет на здоровье
человека? ( ответы учащихся)
– Наше здоровье зависит:
от наследственности 20%;
влияния окружающей среды 20%;
медицинского обслуживания 10%;
образа жизни и наличия вредных привычек 50%.

Что же из
перечисленного составляет фундамент здоровья?

( наследственность.)

                                                                       закладываем
этот «камень» в фундамент

дома нашего здоровья

  А теперь рубрика «Это
интересно»
1 учащийся. Статистика свидетельствует, что
долголетие дедушки и бабушки (не менее 85 одного из них и не менее 80 – двух)
повышает шансы внуков на срок жизни, превышающий среднестатистический.
Скоропостижная смерть одного из этих прародителей в возрасте до 50 лет от
сосудистых или онкологических заболеваний говорит о необходимости профилактики
этих заболеваний у потомков.
2 учащийся. Полезно поинтересоваться и
здоровьем  родственников старшего поколения, т.к. предрасположенность ко многим
заболеваниям передается по наследству. Медики считают алкоголизм болезнью,
предупреждая, что склонность к злоупотреблению спиртными может наследоваться.
Что это значит? Говоря бытовым языком, человек быстрее втягивается в пьянство и
спивается.

Ведущий. Продолжим
строительство.

- Как вы думаете, что из
перечисленного выше станет главным строительным материалом? (Образ
жизни)
здоровье человека, в первую
очередь, зависит, прежде всего, от условий и образа жизни. –
Что в вашем понимании есть  образ
жизни? (здоровый образ жизни, здоровое питание, двигательная активность,
режим труда и отдыха, регуляция эмоционального состояния),
Образ жизни- вошедший в привычку способ жизнедеятельности,
поведения людей.

     Вопрос:     Что
может повлиять на здоровье человека?
3-ый ученик. Американские медики разработали
тест «Доживете ли вы до 70?», который дает возможность оценить факторы риска
различных видов образа жизни человека.  Ученые собрали большой фактический
материал и сделали выводы относительно влияния некоторых особенностей образа
жизни человека на его долголетие. Оказалось, что физический труд, в отличие от
умственного, прибавляет  несколько лет жизни.  Спорт также увеличивает ее
продолжительность.  Установлено, что лица, занимающиеся спортом 5 раз в неделю,
живут на 4 года дольше, чем те, кто игнорирует физические нагрузки или
обращается к спорту лишь эпизодически.

4-ый ученик. Длительный сон (свыше 10 часов
в сутки) отрицательно влияет на продолжительность жизни, сокращая ее на 4 года
по сравнению с 7-8-часовым сном, что объясняется снижением двигательной
активности, а значит, и ухудшением кровообращения. Доказано, что агрессивные
люди вспышками гнева укорачивают свой век, тогда как спокойные – удлиняют его
благодаря собственной уравновешенности. Разница в продолжительности жизни этих
двух категорий лиц составляет шесть лет. На продолжительность жизни
отрицательно влияют курение, употребление наркотиков, алкоголя, положительно
влияет образование: среднее удлиняет ее на год, высшее – на два. Образование
развивает интеллект и культуру, которые влияют на всю организацию жизни
человека.
5-Й ученик Мы провели тест
в 9-11 классах и  проверили, как принятый нами образ жизни влияет на наше
здоровье. Вот что мы выяснили:

Было опрошено в 10 классе 9 учащихся. Из них  4 человека
отмечают факторы риска для ухудшения здоровья.
В 11 классе- опрошено10 человек. Из них 3 человека находятся
в зоне риска.
В 9 классе- опрошено 10 учащихся. Никто из них не отмечает
факторов риска
Таким образом, из _29 старшеклассников  7 человек подвержены
факторам риска.

А сейчас мне хотелось
обратить ваше внимание на такой фактор как - вредные привычки.
  Вопрос: какие
привычки считаются вредными?
5А -й ученик. Курение – одна из вредных привычек.
Учёными доказано, в чём вред курения: в дыме табака содержится 30 ядовитых
веществ: никотин, углекислый газ, синильная кислота, аммиак, смолистые
вещества, органические кислоты и другие. Известно, что если человек курит в
день от 1 до 9 сигарет, то сокращает свою жизнь (в среднем) на 4,6 года по
сравнению с некурящими; если курит от 10 до 19 сигарет, то на 5,5 года; если
выкуренных 20 до 39 сигарет – на 6,2 года. Длительно и много курящие люди в 13
раз чаще заболевают стенокардией, в 12 – инфарктом миокарда, в 10 раз – язвой
желудка. Дети курящих родителей страдают бронхитом, пневмонией, сниженной способностью
к физической деятельности, аллергическими заболеваниями, расстройствами
сердечно-сосудистой, нервной, пищеварительной систем, малокровием, У детей,
матери которых курили во время беременности, имеется предрасположенность к
припадкам, они значительно чаще заболевают эпилепсией, отстают от сверстников в
умственном развитии.

6_й ученик Я обвиняю алкоголь в том, что он разрушает
всего за несколько месяцев мозг человека, над созданием которого природа
трудилась миллионы лет. Я обвиняю алкоголь в том, что он является помехой в
учении. Исследователи сравнили успеваемость различных групп детей. Среди них
были те, кому совсем не предлагали вина, а были и такие, кому родители считали
необходимым давать его трижды в день. Среди этих последних не было ни одного,
кто имел бы хорошую успеваемость. Я обвиняю алкоголь в том, что он отравляет
своим зловонным дыханием ещё не родившееся поколение. На чердаке сарая, где
тайком гнали самогон, лежало 160 куриных яиц для последующей инкубации. Каково
же было удивление хозяев, когда из этих яиц вывелось лишь 78 цыплят; 40 из них
вскоре погибли, а 25 оказались уродами: зародыши были отравлены парами спирта.
Всё сказанное относится и к человеку. В пьющих семьях 40% детей оказываются
больными. В таких семьях в два раза чаще дети рождаются мёртвыми, а их
смертность в раннем возрасте в три раза выше, чем в семьях непьющих родителей.

7-й ученикНаркомания – это
заболевание, суть которого заключается в постоянной зависимости человека от
приёма наркотика.
Наркомания наиболее опасна для
юных и молодых.
Быстро развиваясь, она приводит к
духовной деградации и полному физическому истощению организма.
Долговременное употребление разрушает
все внутренние органы, иммунную систему и психику, делая человека
употребляющего наркотики инвалидом на всю жизнь.
Молодой человек становится не
способным позаботиться о себе и произвести на свет здоровое потомство, часто -
даже если пройдет курс лечения.
Табак и алкоголь - тоже наркотики.

Наркоман - раб наркотика; ради
него он пойдет на любую низость и преступление,
что рано или поздно приведет его к смерти.
Даже одного приема достаточно,
чтобы стать "зависимым".

8-й ученик .Не так все просто и у известных людей.
Элвис Пресли, закрывшись в своём замке, стрелял по
телевизорам, наглотавшись колёс. Погиб от наркотиков.
9-й ученик.     Чарли Паркер, знаменитый саксофонист,
сидел на героине, умер в 34 года. Врач, зафиксировавший его смерть, решил, что
ему – 70.
10-й ученик Сид Вишез, панк, в припадке
наркотического безумия зарезал свою подружку, погиб от наркотиков.
11 ученик Сид Баррет, основатель «Пинк Флойд», за
очень короткое время отравил свой мозг ЛСД и сошёл с ума, погиб от наркотиков.
12.ученик     50% то есть около 5 млн. человек – доля
наркоманов и пробовавших наркотики среди подростков и молодёжи.
13 ученик.Согласно оценкам экспертов, наркотики
употребляют 3-3,5 млн. россиян.
10-12 лет – возраст, с которого дети знакомятся с
наркотиками.
14-16 лет – возрастной диапазон, при котором происходит
массовое приобщение к наркотикам.
В России за последние годы число смертей от употребления
наркотиков увеличилось в 12 раз, а среди детей в 42 раза.

14 ученик. Подумайте,
чего хотите вы?
Прислушайтесь, что
сердце скажет,
И разум ваш какой вам
даст совет?
Силён ты или слаб?
Свободен или раб?

15 ученик.А ты?!
Разве хочешь умереть молодым?!
Ни из любопытства ….
Ни из чувства
товарищества ….
Ни за что, никогда не
прикасайся к наркотикам!
Они разрушают тело!
Калечат и опустошают душу!
Не пробуй их!
Берегись долгой, мучительной смерти- смерти в рассрочку!
И если ты все- таки
собрался их попробовать ….

ПРИЗАДУМАЙСЯ!...
 ИСПУГАЙСЯ!...
УЖАСНИСЬ!...
И не пробуй
никогда!!!

16. ученик. Если  выбрать  наркотики –исчезнет жизнь,  в
которой  можно  попробовать  всё  остальное!

.
Ведущий: Так возьмем мы эти привычки в
качестве строительного камня для нашего дома?
Пусть
здесь не будет кирпичика. Это будет окно – выход в свет, мир. Пусть сюда льется солнышко, чтобы в доме счастливо
и радостно жилось. Солнечный свет улучшает наше самочувствие и укрепляет
здоровье, особенно он необходим растущему детскому организму. Ученые давно
заметили, что солнечная погода положительно влияет на психику человека.
Солнечные лучи увеличивают уровень эндорфина, называемого «гормоном счастья».
Доказано, что он улучшает настроение и усиливает концентрацию внимания. Человек
с высоким уровнем эндорфина меньше подвержен стрессам. К тому же солнечные
лучи, проникающие в наши квартиры, губительно действуют на многие виды опасных
микробов – возбудителей болезней.

                                                           Закладываем
камень «Образ жизни» и окна

Учитель: Правильное питание – следующий  шаг к здоровью.  Слово нашему
диетологу.

Ведущая – Ким Диана

По свидетельству врачей сегодня основные заболевания
учеников  – гастрит и анемия, и это напрямую связано с качеством питания
школьников.
Врачи – диетологи  со всего мира определили самые вредные  и
самые полезные продукты. Что же это за продукты? Предлагаю команде №1 составить
список вредных продуктов, а команде №2 – список полезных (представители каждой
команды получают списки продуктов и на доске одновременно составляют списки
вредных и полезных продуктов).
Представитель каждой команды зачитывает свой список.
КЛЮЧ:

Вредная десятка

Полезная десятка

1.Сладкие газированные напитки
2.Картофельные  чипсы
3. Сладкие шоколадные батончики
4. Сосиски, сардельки, колбаса
5. Жирные сорта мяса
6. Лапша, картофель быстрого приготовления
7. Майонез
8. Кириешки, сухарики
9. Жевательные конфеты
10. Бутерброды

1. Овощи
2. Фрукты
3. Нежирные сорта мяса
4. Молочные продукты
5. Рыба
6. Натуральные соки
7. Орехи
8. Мёд
9. Зелёный чай
10. Сухофрукты

Вредную десятку мы выбросим в урну.  Эти продукты
несовместимы со здоровым образом жизни.
Полезные продукты должны быть всегда на вашем столе. Но это
не значит, что нужно питаться только ими.
Запомните:
- питание должно быть сбалансированным, разнообразным,
умеренным, соответствующим энергетической потребности организма.

Закладываем блок «Правильное питание»
Следующим кирпичиком в нашем доме будет
ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ
                                                             Закладываем
блок «Двигательная активность»

Ведущая – Курнобирова Кристина

60% современных школьников страдают от гиподинамии –
пониженной двигательной активности. По 6-7 часов они сидят за партой, потом за
компьютером и телевизором. На движение совсем не остаётся времени.
Мы решила узнать, какова двигательная активность учеников
9,10, 11 классов  и  предложили им ответить на вопросы анкеты. В анкетировании
приняли участие 26 человек. Обратите внимание, результаты анкетирования мы
напечатали на цветной бумаге: красный цвет означает  - «Внимание! Ситуация
вызывает тревогу»,  жёлтый цвет –«Не всё так плохо, но  следует обратить
внимание», зелёный – «Хорошо, так держать!»  ( называя результаты, ведущая
одновременно показывает большие карточки с цифрами и % и вешает на доску):
1.  2 чел. проводят в движении 1,5 – 2 часа, 2 чел. – 2,5-3
часа, 22 чел. – свыше 3 часов при дневной норме – не менее 5 часов.

2.  уроки физкультуры с удовольствием посещают  22 ученика –
это  84 %.

3.  спортивные секции посещают 16  учеников – это 61 %.

4.  утреннюю зарядку делают всего 7 учеников – это 26 %.

5. свободное время чаще всего проводят за телевизором или
компьютером 13 учеников – это 50 %, в  активном движении - 13 учеников – это 50
%.

6.  согласны с тем, что активное движение – признак здорового
образа жизни  22 ученика, это  84 %.

Таким образом, основная часть ребят осознают, что
двигательная активность – это признак здорового образа жизни. Вместе с тем
половина опрошенных учеников 9,10, 11 классов  проводят свободное время  без
активного движения, страдают от гиподинамии.
Запомните (слайд)!
Дневная норма движения составляет не менее 5 часов:
- 2 часа – любая физическая нагрузка;
- 1 час – организованная нагрузка (игры, упражнения,
соревнования и т.п.), при этом пульс должен подниматься до 140 ударов в минуту;
- 2-2,5 часа в день – на свежем воздухе;

Если перевести необходимую нагрузку в шаги, то в норме
школьник должен ежедневно делать 20-25 тыс.  шагов, которые помогут укрепить
здоровье и избежать многих болезней.

  Чтобы  выполнять дневную
норму двигательной активности, надо соблюдать режим дня.  Мы
рекомендуем  вам примерный режим труда и отдыха.
 Вот вам добрые советы,
 В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить
.Научись его ценить!
(Всем раздается режим дня)

Ведущий: Очень больно
по здоровью «бьют» стрессы, связанные со страхами, неуверенностью, обидами,
грубостью окружающих. И первая ступень к стрессу – состояние тревожности.
Слово группе
исследователей.
17-й ученик. Мы проверили уровень тревожности
в 9-11 классах. Вот что получилось:
10 класс всего участвовало 9 человек.
Низкий уровень тревожности- 4 человека, средний- 3 человека
и высокий- 2 человека.
В 11 классе из 10 учащихся 3 человека с высоким уровнем
тревожности, 5 человек со средним уровнем тревожности и 2 человека – с низким

9 класс. Всего: 10 человек. Половина из них с низким уровнем
тревожности, а вторая половина со средним.
Таким образом, в старших классах у __5_ человек высокий
уровень тревожности.

Как же с этим справиться?
Давайте поучимся справляться со стрессами.
Ученик 18.
Если обстановка вокруг накалена и вы чувствуете,
что теряете самообладание, этот комплекс можно выполнить прямо на месте, за столом,
практически незаметно для окружающих.
1.      Так
сильно, как можете, напрягите пальцы ног. Затем расслабьте их.
2.      Напрягите
и расслабьте ступни ног и лодыжки и икры.
3.      Напрягите
и расслабьте колени и бедра.
4.      Напрягите
и расслабьте ягодичные мышцы и живот.
5.      Расслабьте
спину и плечи.
6.      Расслабьте
кисти рук.
7.      Расслабьте
предплечья.
8.      Расслабьте
шею.
9.      Расслабьте
лицевые мышцы.
10.  Посидите спокойно несколько
минут, наслаждаясь покоем. Когда вам покажется, что медленно плывете, вы
полностью расслабились

Ну что ж, мы справились со своим эмоциональным состоянием..

Закладываем блок «Эмоциональное состояние»
Ведущий:  Мы
почти у цели. А теперь поговорим о
влиянии на здоровье окружающей среды.
 Какие опасности нас окружают
внутри дома?

опасно электромагнитное
излучение. В помещении электромагнитные волны излучают телевизоры, компьютеры,
СВЧ – печи, сотовые телефоны. громкие звуки, разрушающие нервную систему,
могущие привести к нарушению сна.

Мы
не можем отказаться от благ цивилизации. Но максимально обезопасить себя можно!
При покупке предпочтение отдавайте приборам с низкой мощностью и
жидкокристаллическими дисплеями. Не спать
с телефоном на подушке, пользоваться им только по необходимости и не держать у
головы во время вызова.
Экология дома - это и
правильный подбор растений, и дизайн, и отношения, которые складываются между
людьми, это и мысли и душевное состояние каждого человека.

Ведущий:.А теперь
выйдем за пределы вашего дома. С какими факторами риска может столкнуться здесь
человек?
Ответы учащихся:
•
Загрязнение воздуха, водоемов
•
Замусоренность территории
•
Загрязнение почвы
•
Уменьшение площадей зеленых насаждений
•
Стихийные автостоянки
•
Шум
•
Радионуклиды

Слово учителя.
Таким образом, крышей
нашего «дома» будет окружающая среда.
Когда эта крыша будет
надежной?
                                         (в случае разумного
отношения к ней).
Подведение итогов.
Итак, мы завершили наш
диалог, построили наш «дом здоровья». Пусть он будет крепким, надежным и
долговечным. Залог того – тот опыт, который вы сегодня получили.

Желаю
вам:
Никогда
не болеть,
Правильно
питаться,
Быть бодрыми,
Вершить
добрые дела,
В общем,
вести
Все:
Здоровый образ жизни!

title: Мастер-класс "Строим дом своего здоровья"


extracted_text:
Как уменьшить место, занимаемое файлом?

Архивирование
— это процесс сжатия данных, который позволяет уменьшить размер файла или
каталога с помощью специальных алгоритмов. Особенно эффективно архивирование
для текстовых документов — их размер уменьша-ется приблизительно в десять раз.
Существует множество форматов архивов, но наиболее популярный и общепринятый —
ZIP. Работа с ним поддерживает-ся и в Windows XP.

Чтобы
заархивировать данные, щелкните на файле или папке правой кнопкой мыши, в
открывшемся меню выберите Отправить Сжатая ZIP-папка.
Через не-которое время в каталоге, в котором вы находитесь, появится еще один
файл

с   расширением
ZIP и значком, напоминающим папку, застегнутую молнией. Это и есть архив.
Теперь его можно перемещать на «флэшку» или записывать на CD, и он будет
занимать меньше места, чем несжатый файл или папка.

file_name: Как уменьшить место.docx

alt: Как уменьшить место, занимаемое файлом?

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Расчет годового фонда оплаты труда
ремонтного персонала

Расчет основной заработной платы
Основная заработная палат
рабочих-повременщиков состоит из зарплаты по тарифу, премии, доплат за работу в
вечернее и ночное время, праздничные дни, за переработку графика.

 , грн

 грн
Где  - основная
заработная плата, грн
 - заработная
плата по тарифу, грн
 - доплата за
работу в праздничные дни, грн
 - сумма
премии, грн
 - доплата за
работу в ночное и вечернее время, грн
 - доплата за
переработку графика, грн.
Заработную
плату по тарифу рассчитываем по формуле:

 , грн

 ,грн
Где  - заработная
плата по тарифу, грн
 -
среднечасовая тарифная ставка, грн
 - годовой
фонд времени при бригадном часов графике, час
 - расстановочный
штат, чел.
Определение
среднечасовой тарифной ставки:

 , грн

Где  - часовые
тарифные ставки рабочих 2-го, 3-го, n-го разрядов, грн
 -
соответственно их численность, чел
Определяем их
численность и тарифные ставки рабочих

Таблица 1 Типовая
тарифная сетка рабочих разноотраслевых предприятий и организаций

Показатели

Тарифные
  разряды

1

2

3

4

5

6

7

8

Тарифные
  коэффициенты

1,0

1,088

1,204

1,350

1,531

1,8

1,892

2,0

Рост
  тарифных коэффициентов - Абсолютный - Относительный

 Х
  Х

 0,088
  8,8

 0,116
  10,7

 0,146
  12,1

 0,181
  13,4

 0,269
  17,6

 0,092
  5,1

 0,108
  5,7

2 разряд    3 чел   грн
разряд    4 чел   грн
разряд    4 чел   грн
разряд    3 чел   грн
разряд  4 чел   грн
 грн
Годовой фонд
рабочего времени при непрерывном графике составит:
 час
Расчет суммы
за работу в праздничные дни
Доплата за
работу в праздничные дни определяется согласно законодательству Украины,
утверждено 10 праздничных дней в году. Следовательно, каждому рабочему в
праздничные дни за год придется отрабатывать:

 , час

 часов,
Где  - это
количество праздничных часов в году;
 - количество
праздничных часов в году;
- количество
часов в сутках;
- количество
бригад;
Определение
относительной величины доплаты:

 ,

Тогда сумма доплат
составит:

 грн
Расчет суммы
доплаты за работу в ночное и вечернее время
Ночным
считается период времени с 22:00 до 6:00 часов, т.е. 1/3 суток
Вечерним - с
18:00 до 22:00, т.е. 1/6 суток. Доплаты за работу в ночное время составляет 2/5
тарифа повременщика, за работу в вечернее время 1/5.
Определение
ночного и вечернего времени:

, час

 часов

, час

 часов
Определение
величины относительной доплаты

Тогда сумма
доплаты составит:

 грн

Расчет суммы
премии
При
повременно-премиальной системы оплаты труда за выполнение и перевыполнение
плана производственного задания рабочие получают премию. За базу принимается
выполнение плана на 100%.
Сумма
премиальных доплат определяется по формуле:

 , грн

 грн

Где  - сумма
доплаты по премиальной системе, грн;
 - процент
премий по отношению к заработной плате по тарифу (принимается 20 %);
 - сумма
доплат за работу в ночное и вечернее время, грн
 - процент
премий по отношению к доплате за работу в вечернее и ночное время (принимается
35 %)
Доплата за
переработку графика.
Доплата за
переработку графика производится из расчета снижения тарифной ставки на 0,5.

 , грн

, грн;
Где  - сумма
доплаты за переработку график, грн;
 - зарплата по
тарифу, грн;
 - коэффициент
относительной величины доплаты.

 ,

Определяем
количество часов переработки графика.

 , час

где  - количество
часов по общему графику
 часов
Дополнительная
заработная плата.
Фонд
дополнительной заработной платы включает оплату отпусков и время выполнения,
государственных и общественных обязанностей, что соответствует заработной плате
резервной численности рабочих, предусмотренной в штатном расписании.
Дополнительная заработная плата составляет 13 % от основной зарплаты.

 грн

Годовой фонд
заработной платы состоит из основного и дополнительного фонда зарплаты.

 грн

Расчет
среднемесячной заработной платы.
Среднемесячная
заработная плата определяется следующим образом:

 , грн

 грн.
Определим
отчисления на единый социальный взнос, который составляет 38, 52 % от годового
фонда оплаты труда:

 , грн

 грн

alt: Где - часовые тарифные ставки рабочих 2-го, 3-го, n -го разрядов, грн - соответственно их численность, чел

alt: Где - сумма доплаты по премиальной системе, грн; - процент премий по отношению к заработной плате по тарифу (принимается 20 %); - сумма доплат за…

alt: Расчет среднемесячной заработной платы


file_name: Технология в таблица проектная деятельность дневник.docx

title: материал для урока по  технологии


extracted_text:
Умножение десятичных дробей
на натуральные числа (п. 34)
Цель деятельности педагога: создать
условия для развития умений давать определение произведения десятичной дроби на
натуральное число, умножать десятичную дробь на натуральное число, в том числе
и на 10, 100, 1000 и т. д.
Предметные: умножают
десятичную дробь на натуральное число; прогнозируют результат вычислений.
Личностные: объясняют самому
себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей учебной
деятельности, дают адекватную оценку результатам учебной деятельности,
проявляют интерес к предмету.
Метапредметные:
– регулятивные: определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск
средства её достижения;
– познавательные:
записывают
выводы в виде правил «если … , то …»;
– коммуникативные:
умеют организовывать учебное взаимодействие в группе (распределяют роли,
договариваются друг с другом и т. д.).
Ресурсный материал:
план изучения нового материала записать на доске.
Ход урока
I. Анализ контрольной работы.
II.
Объяснение нового материала.
На доске написан план изучения нового материала.
1. Что называют произведением десятичной дроби на
натуральное число?
2. Правило умножения десятичной дроби на натуральное
число.
3. Правило умножения десятичной дроби на 10, 100, 1000
и т. д.
Примечание: необходимо вспомнить, какие числа
называются натуральными.
III. Закрепление.
1. Прочитать ответы на 2-й и 3-й пункты
плана, постараться запомнить и рассказать соседу.
2. № 1306 (а, б, в, г) – у доски 4
человека, № 1308 – устно.
3. № 1310 (а, б, в) – по два произведения
(объяснение «по цепочке»).
4. № 1311 (1, 4, 7), 1315 (а, г) –
самостоятельно.
5. На повторение № 1315 (б, в).
IV. Итог урока.
1. Повторить теоретический материал к п.
34.
2. Самостоятельная работа.
а) Найти значение выражения 3,51х, если х
= 0; х = 1; х = 10; х = 100;
х = 1000.
б) Упростите выражение 0,3m + 0,7m – 0,4m
+ m.
V. Домашнее задание:
п. 34; № 1330 (а, б), 1331, 1333 (а–в), 1337.

file_name: УМНОЖЕНИЕ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ.docx

alt: Упростите выражение 0,3 m + 0,7 m – 0,4 m + m

title: УМНОЖЕНИЕ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ