extracted_text:
План работы педагога-психолога на летний
период 2018 года.

Цель:
психолого-педагогическое
сопровождение детей в летний оздоровительный период.

Месяц

Понедельник
16.07.18

Вторник
17.07.18

Среда
18.07.18

Четверг
19.07.18

Пятница
20.07.18

ИЮЛЬ

Развлекательный досуг «Лето
  долгожданное, веселое и жаркое» с гр. № 10, 11, 12, 13

Развлекательный досуг «Лето
  разноцветное, солнышком согретое» с гр. № 6, 7, 8, 9

Индивидуальная развивающая работа
  с гр. № 11

Индивидуальная развивающая работа
  с гр. № 13

Индивидуальная развивающая работа
  с гр. № 9

16.07.2018
  –
20.07.2018

Понедельник
23.07.18

Вторник
24.07.18

Среда
25.07.18

Четверг
26.07.18

Пятница
27.07.18

23.07.2018
  – 27.07.2018

Общий
  досуг
Квест «По следам сокровищ» с гр.
  № 10, 11, 12, 13

Индивидуальная развивающая работа
  с гр. № 6

Общий
  досуг
Квест «По следам сокровищ» с гр.
  № 6, 7, 8, 9

Индивидуальная развивающая работа
  с гр. № 7

Индивидуальная развивающая работа
  с гр. № 8

Консультирование педагогов и
  родителей по запросу.

АВГУСТ

Понедельник
30.07.18

Вторник
31.07.18

Среда
1.08.18

Четверг
2.08.18

Пятница
3.08.18

30.07.2018 – 3.08.2018

Познавательный досуг «Теремок» с
  гр. № 1

Индивидуальная развивающая работа
  с гр. № 7

Познавательный досуг «Дружба
  начинается с улыбки» с гр. № 6, 7, 8, 9

Познавательный досуг «Зеркало
  дружбы» с гр. № 10, 11, 12, 13

Индивидуальная развивающая работа
  с гр. № 5

Познавательный досуг «Путешествие
  сказочную страну» с гр. № 2, 3, 4, 5

Консультирование педагогов и
  родителей по запросу.

Понедельник
6.08.18

Вторник
7.08.18

Среда
8.08.18

Четверг
9.08.18

Пятница
10.08.18

6.08.2018
  – 10.08.2018

Индивидуальная развивающая работа
  с гр. № 4

Общий
  досуг
«Умный пешеход» с гр. № 6, 7, 8,
  9

Познавательный досуг «Волк и
  семеро козлят» с гр. №1

Индивидуальная развивающая работа
  с гр. №9

Общий
  досуг
«Путешествие в страну ПДД» с гр.
  № 10, 11, 12, 13

Общий
  досуг
«Светофорчик» с гр. № 2, 3, 4, 5

Консультирование педагогов и
  родителей по запросу.

Понедельник
13.08.18

Вторник
14.08.18

Среда
15.08.18

Четверг
16.08.18

Пятница
17.08.18

13.08.2018
  – 17.08.2018

Индивидуальная развивающая работа
  с гр. № 6

Общий
  досуг
«Спорт и Я-лучшие друзья!» с гр.
  № 6, 7, 8, 9

Познавательный досуг «Веселый
  мяч» с гр. №1

Общий
  досуг
«Чтоб расти и закаляться, надо
  спортом заниматься» с гр. № 10, 11, 12, 13

Индивидуальная развивающая работа
  с гр. № 8

Общий
  досуг
«Спортик» с гр. № 2, 3, 4, 5

Консультирование педагогов и
  родителей по запросу.

Понедельник
20.08.18

Вторник
21.08.18

Среда
22.08.18

Четверг
23.08.18

Пятница
24.08.18

20.08.2018
  – 24.08.2018

Познавательный
  досуг
«Моя семья» с гр. № 10, 11, 12,
  13

Познавательный досуг «Учимся
  играя» с гр. № 2, 3, 4, 5

Познавательный
  досуг
«Я и моя семья» с гр. № 6, 7, 8,
  9

Индивидуальная развивающая работа
  с гр. № 10

Познавательный досуг «Учимся
  играя» с гр. № 1

Консультирование педагогов и
  родителей по запросу.

Понедельник
27.08.18

Вторник
28.08.18

Среда
29.08.18

Четверг
30.08.18

Пятница
31.08.18

27.08.2018
  – 31.08.2018

Индивидуальная развивающая работа
  с гр. № 3

Общий
  досуг
«Лето красное прошло» с гр. № 6,
  7, 8, 9

Общий
  досуг
«Что нам лето подарило» с гр. № 2,
  3, 4, 5

Познавательный досуг «Собираем
  ягоды» с гр. №1

Индивидуальная развивающая работа
  с гр. № 13

Общий
  досуг
«До свидания лето» с гр. № 10, 11,
  12, 13

Консультирование педагогов и
  родителей по запросу.

Информация
для итогового анализа работы за 2017-2018 учебный год
Если не помните точные даты, указывайте месяц

Участие в экспертизе
     педагогической деятельности у аттестующихся педагогов в качестве экспертов

№
  п/п

ФИО
  педагога – эксперта, должность

Дата

Количество
  аттестующихся педагогов у этого педагога-эксперта.

На
  какую категорию аттестовали.

Публикация статей за 2017-2018
     учебный год

№
  п/п

ФИО
  педагога, должность

Название
  статьи

Дата

Где
  печатается, издательство

На
  сайте образовательной организации

Награждение педагогов

№
  п/п

ФИО
  педагога, должность

Дата

Федеральные
  – вид награды, кем награждён.

Ведомственные.
  Министерства образования и науки РФ – вид награды, кем.

Региональные
  – вид награды, кем…

Муниципальные
  - вид награды, кем…

Участие в мероприятиях разного
     уровня (городские, областные, региональные, федеральные)

№
  п/п

Наименование
  мероприятия

Дата
  проведения мероприятия

ФИО
  педагога полностью участника

Количество
  участников детей

Результат
  участия (диплом,
  сертификат, грамота, благодарственное письмо и т.д.)

Практико-ориентированный семинар «Социальное,
  психолого-педагогическое и правовое сопровождение семей, находящихся в
  социально-опасном положении»

27. 02. 2018

Волкова Алена Ивановна

Справка

Круглый стол «История и современное состояние
  буллинга в образовательных организациях: выявление, устранение, профилактика»

29. 03. 2018

Волкова Алена Ивановна

Справка

Международная научно-практическая конференция
  «Психология и педагогика творчества»

30.03.2018

Волкова Алена Ивановна

Сертификат

Вебинар «Психологические особенности субъектов
  образовательного процесса»

16.04.2018

Волкова Алена Ивановна

Сертификат

Вебинар «Правоприменительная практика разрешения
  конфликтных ситуаций в образовании»

25.04.2018

Волкова Алена Ивановна

Сертификат

Если показатели критерия не подходят к
деятельности, то в пункте ставите прочерк
5.
Итоги освоения образовательной программы детьми Вашей группы

Автор и
  наименование парциальных программ, по которым работаете в группе

1.Коррекционно-развивающие
  занятия в старшей группе. В. Л. Шарохина: М. Книголюб, 2005.
2. Коррекционно-развивающие
  занятия в подготовительной группе. Л. И. Катаева: М. Книголюб, 2005.
3. Система
  коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе / авт.-сост. Ю.
  В. Останкова. – Волгоград: Учитель, 2008.
4.
  Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5—7 лет:
  Индивидуальные занятия, игры, упражнения. - М.: ТЦ Сфера, 2006. — 80 с. —
  (Программа развития).
5. Постоева Л.Д., Лукина
  Г.А. Интегрированные коррекционно-развивающие занятия для детей 4-6
  лет. - М.: Книголюб, 2006. - 64 с.
6. Арцишевская И. Л. Работа
  психолога с гиперактивными детьми в детском саду. Изд. 2-е, доп. — М.:
  Книголюб, 2005. — 64 с. (Психологическая служба.)

Перечислить,
  какие созданы условия в 2017-2018 учебном году для повышения уровня развития
  детей (в предметной среде, работе с родителями, работе с детьми)

в работе с
  детьми:

- С детьми среднего и
  старшего дошкольного возраста проводились подгрупповые коррекционно-развивающие
  занятия по программе Постоева Л.Д., Лукина Г.А. «Интегрированные
  коррекционно-развивающие занятия для детей 4-6 лет».
- С детьми подготовительной группы проводились подгрупповые
  коррекционно-развивающие занятия по программе «Путешествие по стране знаний»,
  в основе которой программы Останковой Ю.В., Катаевой Л.И. и Шарохиной В.Л. И
  индивидуальные занятия с детьми, у которых в результате диагностики были
  выявлены трудности в психологической готовности к школьному обучению, по
  программам «Программа по развитию познавательных процессов: внимания,
  памяти, мышления у детей старшего дошкольного возраста с помощью игровой
  деятельности» и «Хочу
  все знать!».

в развивающей
  предметно-пространственной среде:
1) Подборка
  аудиоматериалов: звуки природы, звуки животных, классическая музыка и т.д.
2) Пополнение
  пособий для развития мелкой моторики («Игры с прищепками», «Волшебные
  мешочки» (наполнитель крупа), «Волшебные крышечки»).
3) Оснащение
  зоны песочной терапии:
- картотека игр
  с песком;
- наборы мелких
  игрушек (животные, машинки и т.д.);
- наборы камушек
  различной формы и цвета;
4) Картотеки
  коррекционно-развивающих игр:
- игры с
  тревожными детьми;
- игры с
  агрессивными детьми;
- игры по
  развитию психических процессов;
- «учим детей
  общению»
- игры для
  знакомства и установления положительного контакта между детьми
-
  игры-приветствия
- игры с
  гиперактивными детьми
- игры на
  преодоление детского страха
- игры в
  адаптационный период
- игры-разминки
- релаксационные
  упражнения.
5) Дидактические
  игры:
- «Зоркий глаз»
- «Где моя
  тень?»
- «Найди
  отличия»
- «Найди, что
  спрятано»
- «Чего не
  хватает?»

в работе с
  родителями:

Консультации на
  темы:
- «Особенности
  психологического развития детей с нарушениями речи»
- «Подготовка
  ребенка к школьному обучению»
Буклеты,
  памятки, информация на стенд:
- «Подготовка
  ребенка к школьному обучению»
- «Формирование
  адекватной самооценки у детей дошкольного возраста»
- «Как помочь
  ребенку и себе преодолеть негативные эмоции?»
- «Как бороться
  с детской истерикой»
- «Застенчивый
  ребенок»
- «Бранные
  слова»

5.1.
 Аналитическая справка по результатам освоения детьми образовательной
программы
(уровневые показатели развития детей на конец года и в динамике) состоит
из качественного анализа, где отражены по каждой образовательной
области и в целом:
1)
Положительные тенденции:
2)
Отрицательные тенденции:
3)
Перспективы и планируемые задачи образовательной деятельности на 2018-2019
учебный год с учетом результатов диагностики и отрицательных тенденций:
и
количественного анализа:
Аналитическая
справка
В
2017-2018 учебном году педагог-психолог осуществлял психолого-педагогическое
сопровождение детей дошкольного возраста по средствам решения следующих задач:
1)
сохранение и укрепление психологического здоровья детей и создание необходимых
условий для их психоэмоционального развития;
2)
развитие у дошкольников психических процессов и формирование психологической
готовности к школьному обучению;
3)
осуществление взаимосвязи детского сада и семьи для совместной работы, направленной
на психическое развитие и становление личности детей;
4)
улучшение психологического самочувствия педагогического состава ДОУ.
Приоритетным
направлением в деятельности педагога-психолога является диагностическая и
коррекционно-развивающая работа с детьми.
На
протяжении 2017-2018 учебного года было реализовано следующее:
1)
Социально-личностная диагностика детей среднего и старшего дошкольного возраста
(гр.№6, №7, №8, №9, №10, №11, №13) по методикам «Лесенка», «Тест тревожности»,
«День рождения», «Паровозик».
3)
Диагностика психологической готовности детей подготовительной группы №12 к
обучению в школе по методике Л.А. Ясюковой.
4)
Психологическая диагностика развития детей, диагностика психических состояний
по запросам педагогов и родителей.
С
детьми среднего и старшего дошкольного возраста групп №6, №7, №8, №9, №10, №11
и №13 была проведена диагностическая работа по определению эмоционального
состояния, социального статуса и сферы общения. Использовались следующие
диагностические методики: «Лесенка» В. Щур; тест тревожности Р. Теммпл, М.
Дорки, В. Амен; «Паровозик» С.В. Велиева; «День рождения»
М. А. Панфилова.
Анализ
результатов показал, что большинство детей старшего дошкольного возраста
находятся в эмоционально благополучном состоянии, но выявлены дети, имеющие
трудности при социализации в коллективе, трудности в общении со взрослыми и
сверстниками, а также дети с высоким уровнем тревожности и низкой самооценкой.
Результаты
этой работы предполагают выделение эмоциональных проблем воспитанников на
данном возрастном этапе и на основе этого разработку коррекционных мероприятий
по стабилизации эмоционального состояния детей.
Проводилась
подгрупповая коррекционно-развивающая работа по снятию тревожности, повышения
самооценки, развитию познавательной сферы и по коррекции поведенческих проблем
у данной возрастной категории по программе Постоева
Л.Д., Лукина Г.А. «Интегрированные
коррекционно-развивающие занятия для детей 4-6 лет».
Анализ
повторного диагностирования показал, что уменьшились показатели тревожности,
самооценка у большинства детей повысилась, дети стали больше контактировать
друг с другом. Количественные показатели приведены ниже в таблицах.

Средняя гр. №6

Начало
  года

Конец
  года

Высокий уровень
  тревожности

-

4%
  (1 ребенок)

Заниженная самооценка

18%
  (5 детей)

4%
  (1 ребенок)

Несформированная
  потребность в общении

4%
  (1 ребенок)

-

Средняя
  гр. №7

Начало года

Конец года

Высокий
  уровень тревожности

21% (6 детей)

-

Низкая
  самооценка

23% (7 детей)

-

Несформированная
  потребность в общении

8% (2 ребенка)

-

Средняя
  гр. №8

Начало года

Конец года

Высокий
  уровень тревожности

4% (1 ребенок)

4% (1 ребенок)

Низкая
  самооценка

23% (7 детей)

-

Несформированная
  потребность в общении

4 % (1 ребенок)

-

Средняя
  гр. №9

Начало года

Конец года

Высокий
  уровень тревожности

14% (4 ребенка)

5% (1 ребенок)

Заниженная
  самооценка

29% (10 детей)

5% (1 ребенок)

Несформированная
  потребность в общении

-

-

Старшая гр. №10

Начало года

Конец года

Высокий уровень тревожности

23% (7 детей)

12% (3 ребенка)

Заниженная самооценка

23% (7 детей)

-

Несформированная потребность в общении

5% (1 ребенок)

-

Негативное психическое состояние высокой степени

8% (2 ребенка)

8% (2 ребенка)

Старшая гр. №11

Начало года

Конец года

Высокий уровень тревожности

8% (2 ребенка)

14% (3 ребенка)

Заниженная самооценка

8% (2 ребенка)

-

Несформированная потребность в общении

-

-

Негативное психическое состояние высокой
  степени

15% (4 ребенка)

5% (1 ребенок)

Старшая гр. №13

Начало года

Конец года

Высокий уровень тревожности

12% (4 ребенка)

11% (3 ребенка)

Заниженная самооценка

30% (13 детей)

-

Несформированная потребность в общении

-

-

Негативное психическое состояние высокой
  степени

12% (4 ребенка)

-

Так
же проводилась диагностика детей по запросам педагогов и родителей. Причины
обращения:
-
уровень развития познавательной сферы,
-
агрессивное поведение,
-
трудности социализации,
-
поведенческие нарушения,
-
страх, повышенная тревожность и мн.др.
 При
выявлении проблем в развитии разрабатывались рекомендации по данной проблеме.
В
2017-2018 учебном году проводилось диагностическое исследование готовности
детей подготовительной группы №12 к обучению в школе по методике Л.А. Ясюковой.
 На
начало учебного года было обследовано 30 детей, из которых:
-психологически
готовы к началу регулярного обучения – 77 % детей
-не
готовы к началу регулярного обучения – 23 % детей.
После
диагностического исследования были сформированы подгруппы детей, с которыми в
течении учебного года проводилась коррекционно-развивающая работа
педагога-психолога по программе «Путешествие по стране знаний» и индивидуальная
коррекционно-развивающая работа с детьми, которые по результатам диагностики
были не готовы к обучению в школе. В период с января по апрель проведено по 10
подгрупповых занятий в трех подгруппах, состав подгруппы 9-10 детей. Занятия
проводились два раза в неделю по 25-30 минут в кабинете педагога-психолога. И
по 10 индивидуальных занятий с детьми, психологически не готовыми к обучению в
школе.
Повторная
диагностика на конец года по той же методике показала, что:
-готовы
к началу регулярного обучения – 92 % детей
-не
готовы к началу регулярного обучения – 8 % детей.
Сравнительный
анализ результатов диагностики готовности детей подготовительной группы №12 к
обучению в школе на начало и конец учебного года по методике Л.А. Ясюковой
представлен в таблице ниже:

2017-2018 уч. год

Готовы

Не готовы

Начало
  года

Конец
  года

Начало
  года

Конец
  года

Группа №13 «Патриоты»

77%

92%

23%

8%

Недостатки
в работе по данному направлению:
-
недостаточное взаимодействие с педагогами и родителями группы;
-
малое количество занятий по подготовке к школе, т.к. диагностика на начало года
была проведена лишь в декабре – январе.
Планируемые
задачи на 2018-2019 учебный год:
-
сохранение
и укрепление психологического здоровья детей и создание необходимых условий для
их психоэмоционального развития (раннее выявление детей, нуждающихся в
психологическом сопровождении);
-
формирование психологической готовности к школьному обучению (раннее выявление детей,
с низкими показателями психологической готовности к обучению в школе, подбор
дополнительных программ по подготовке к школе);
-
осуществление тесного взаимодействия детского сада и семьи для совместной
работы, направленной на психическое развитие и становление личности детей в
рамках родительского клуба (консультирование по возрастным особенностям
развития, проблемам, кризисам и т.д.).

6.      Планирование
методической работы в течение 2018-2019 учебного года

Формы методической работы в ДОУ в
  течение 2018-2019 учебного года

Название

Реализация
  проекта (ов)

- Клуб для
  родителей «На пороге школьной жизни»
-
  Психологическая гостиная для педагогов «Научи себя сам»

Консультация
  для педагогов

Семинар
  для педагогов

Семинар-практикум
  для педагогов

Мастер-класс
  для педагогов

file_name: План работы педагога-психолога на летний период 2018 года.docx

alt: Понедельник 27.08.18 Вторник 28

alt: Перечислить, какие созданы условия в 2017-2018 учебном году для повышения уровня развития детей (в предметной среде, работе с родителями, работе с детьми)в работе с детьми…

alt: С детьми среднего и старшего дошкольного возраста групп №6, №7, №8, №9, №10, №11 и №13 была проведена диагностическая работа по определению эмоционального состояния, социального…

психологическая работа

group: Педагогика

title: Перспективный план работ педагога-психолога в летний период


extracted_text:
ТИПОВАЯ ИНСТРУКЦИЯ

по организации
контроля использования сети Интернет в образовательной организации

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Использование
сети Интернет в образовательной организации направлено на решение
административных задач и задач учебно-воспитательного процесса.
1.2. Настоящая
Инструкция регламентирует порядок осуществления контроля использования сети
Интернет в образовательной организации.
1.3. Пользователями
сети Интернет в образовательной организации являются работники образовательной
организации и обучающиеся.

2. КОНТРОЛЬ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

2.1. Контроль
использования сети Интернет направлен на предотвращение использования сети
Интернет в целях, не совместимых с задачами образования и воспитания, иных
целях, запрещенных в соответствии с Правилами использования сети Интернет в
образовательной организации.
2.2. Контроль
использования сети Интернет в образовательной организации осуществляется в
первую очередь в отношении использования сети Интернет обучающимися.
2.3. Использование
обучающимися сети Интернет допускается только при условии осуществления
контроля работником образовательной организации.
2.4. Разрешается
самостоятельное использование сети Интернет работниками образовательной организации в целях исполнения ими своих должностных обязанностей и в
целях образовательного процесса. При наличии технической возможности контроль
использования сети Интернет работниками образовательной организации может
осуществляться в виде проводимого с установленной периодичностью анализа
электронных журналов регистрации посещений ресурсов сети Интернет. При этом в
электронном журнале регистрации посещений ресурсов сети Интернет может быть
отражена следующая информация: фамилия, имя, отчество работника образовательной
организации или уникальный идентификатор, время посещения ресурса сети Интернет,
адрес ресурса сети Интернет.
2.5. Во
время уроков и других занятий в рамках учебного плана контроль использования
обучающимися сети Интернет осуществляет преподаватель, ведущий занятие.
При этом
преподаватель:
наблюдает за
использованием технических средств и сети Интернет обучающимися;
принимает
меры по пресечению поиска и получения информации, не совместимой с задачами
образования и воспитания, обращений к ресурсам сети Интернет, не имеющим отношения
к образовательному процессу;
незамедлительно
принимает меры, направленные на прекращение и ограничение доступа обучающихся к
информации, не совместимой с задачами образования и воспитания, иной информации,
распространение которой в Российской Федерации запрещено, информации,
причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, а так же информирует об
инциденте работника образовательной организации, ответственного за организацию
доступа к сети Интернет;
сообщает
классному руководителю о преднамеренных попытках обучающегося осуществить поиск
или обращение к ресурсам, не имеющим отношения к образовательному процессу с
целью проведения профилактической работы, направленной на предотвращение
проявлений негативного характера в молодежной среде.
2.6. Доступ
обучающихся к сети Интернет вне учебных занятий осуществляется в специально
отведенных местах, оборудованных необходимыми техническими средствами. Перечень
таких мест и работники образовательной организации, ответственные за
предоставление доступа обучающимся к сети Интернет в таких местах, определяются
руководителем образовательной организации в установленном порядке.
2.7. Во
время доступа обучающихся к сети Интернет вне учебных занятий контроль
использования ресурсов сети Интернет осуществляет ответственный работник
образовательной организации.
При этом работник
образовательной организации:
наблюдает за
использованием технических средств и сети Интернет обучающимися;
принимает
меры по пресечению поиска и получения информации, не совместимой с задачами
образования и воспитания, обращений к ресурсам сети Интернет, не имеющим
отношения к образовательному процессу;
незамедлительно
принимает меры, направленные на прекращение и ограничение доступа обучающихся к
информации, не совместимой с задачами образования и воспитания, иной
информации, распространение которой в Российской Федерации запрещено,
информации, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, а так же
информирует об инциденте работника образовательной организации, ответственного
за организацию доступа к сети Интернет;
сообщает
классному руководителю о преднамеренных попытках обучающегося осуществить поиск
или обращение к ресурсам, не имеющим отношения к образовательному процессу с
целью проведения профилактической работы, направленной на предотвращение
проявлений негативного характера в молодежной среде.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инструкция по контролю.doc

alt: Интернет; сообщает классному руководителю о преднамеренных попытках обучающегося осуществить поиск или обращение к ресурсам, не имеющим отношения к образовательному процессу с целью проведения профилактической работы,…


extracted_text:
Развитие самостоятельности познавательной деятельности
 детей раннего возраста
Подготовил: воспитатель
Чуприна Т.В.
Самостоятельная деятельность детей на третьем
году жизни разнообразна: сюжетно-ролевые, строительные, дидактические игры,
предметная деятельность, движения, ориентировочно познавательная деятельность,
наблюдения, рассматривание книг, картинок, изобразительная деятельность,
проявление элементов труда в виде самообслуживания, выполнения практических
поручений взрослого.
Для правильной организации самостоятельной
детской деятельности прежде всего необходимо соблюдать ряд общих условий:
1. Создать достаточный простор для движений
и обстановку для всех остальных видов деятельности.
2. Обеспечить подбор материала для детей
раннего возраста по всем видам деятельности. Игровой материал необходимо время
от времени менять, что повышает интерес к нему и способствует лучшему
использованию.
3. Во время деятельности целесообразно,
чтобы на данном возрастном этапе педагог использовал индивидуальное общение с
ребенком; при этом он может использовать такой прием воздействия, который
больше соответствует уровню развития и индивидуальным особенностям малыша.
4. Необходимо обеспечить правильное
руководство всеми видами деятельности.
Особое место в самостоятельной деятельности детей
раннего возраста занимают сюжетные игры со строительным материалом. В
этом возрасте детям можно давать все виды существующих наборов и все формы
строительного материала. В группе должен быть крупный строительный материал, из
которого малыши сооружают на полу постройки, а также средний и мелкий, с
которым они занимаются за столом. Руководство воспитателя играми детей с этим
материалом важно и необходимо. Например, педагог в присутствии малышей создает
разные сооружения, затем объединяет их в сюжетную постройку. Во время работы он
вслух планирует свои действия, объясняет, что собирается строить: организует
работу так, чтобы дети помогали ему, подбирали нужную форму. Руководя играми
малышей, психолог уточняет их представления о форме и величине предметов,
поддерживает интерес к строительному материалу, предлагая выполнить нужные для
игры сооружения.
По окончании игры детей приучают убирать
строительный материал в шкаф или класть его на стеллажи в соответствии с
формой. Такое хранение помогает содержать его всегда в порядке. Кроме того, у
ребенка закрепляется представление о форме предметов.

Наряду со строительным материалом детям этого возраста можно давать
и простые конструкторы, с помощью которых ребенок может делать
несложные предметы, например домик из деталей конструктора, соединяющихся
способом сцепления, и др. Если, действуя с конструктором, малыш в чем-то
затрудняется, не надо спешить ему на помощь. Но если ребенок не может обойтись
без взрослого, не делая за него абсолютно все, надо ему показать и объяснить,
что можно выполнить из деталей и почему именно так, чтобы в дальнейшем он мог
сам решить подобную задачу.
Для развития самостоятельной деятельности детей
большое значение имеют наблюдения. Путем наблюдений малыши
знакомятся со свойствами предметов, их формой, величиной, цветом. Объектами
наблюдений могут быть животные, находящиеся в группе, рыбки в аквариуме,
растения, картины, на которых изображены пейзажи, цветы (время от времени их
надо менять). Рассматривая вместе с детьми окружающее, педагог-психолог
пробуждает у них желание наблюдать самостоятельно. Если педагог видит, что
ребенок за чем-то наблюдает, его надо поддержать, помочь ему увидеть в
наблюдаемом объекте или явлении главное, существенное. При этом малыши могут
задавать вопросы, что будет свидетельствовать об уровне их познавательной
активности.
Полезно давать в самостоятельное пользование
малышам дидактические игры. Играя, ребенок уточняет знания
свойств предметов – цвет, форму, величину. После этого малыши успешно собирают
пирамидку по форме и величине. Детям от 2 до 2,5 лет можно давать пирамидки из
6–8 колец, детям от 2,5 до 3 лет – пирамидку из 8—10 (12) колец и даже фигурные
пирамидки.
Малыши любят играть с матрешками. В
первом полугодии (в возрасте от 2 до 2,5 лет) они собирают и разбирают
4—5-местные игрушки, а во втором полугодии – 6—7-местные.
С увлечением малыши занимаются
с геометрической мозаикой. Для самостоятельных занятий с ней
детям дают образцы несложных рисунков геометрических форм. Выполняя рисунок по
образцу, ребенок должен ориентироваться на форму и цвет. Так, играя, он
закрепляет знание свойств предмета.
Для упражнений в восприятии и запоминании
основных цветов надо иметь игрушки, предметы, окрашенные в эти цвета. Например,
у кукол должны быть красные и желтые платья, у мишек синие штаны, у других
кукол красные косынки. Строительный материал также должен иметь разную окраску.
Во время самостоятельной деятельности детям можно предлагать, например, такое
задание: «Давайте внимательно посмотрим, а что у нас в группе красного,
желтого, зеленого или синего цвета?» Подобные задания способствуют развитию у
малышей ориентировки в окружающем, наблюдательности.
Большой интерес в самостоятельных играх у детей
вызывают складные кубики: из их частей можно собирать целый
предмет. Детям от 2 до 2,5 лет можно давать от 2 до 4 частей, детям от 2,5 до 3
лет – до 6 частей. На картинках должны быть изображены хорошо знакомые малышам
предметы и их части, чтобы они могли сложить целый предмет.
В самостоятельной деятельности ребенок использует
разнообразные лото («Лото малышам», ботаническое,
зоологическое, лото «Транспорт», «Мебель», «Посуда»). Эти игры использовались
на занятии, и дети знают, что нужно делать.
В работе с детьми раннего возраста широко используются книги,
серии картинок для воспитания умения самостоятельно пользоваться книгой,
картинками. Рассматривать изображения, рассказывать по ним, бережно, аккуратно
относиться к книгам, после рассматривания убирать их на место – все эти задачи
психолог решает, организуя самостоятельную деятельность ребенка. Для
самостоятельных занятий детям даются те книги и картинки, которые
использовались на занятии и им знакомы. Но вполне естественно, что в
самостоятельное пользование можно предлагать и то, что малышам не знакомо. При
этом содержание иллюстраций в книге или картинок должно быть таким, что, имея
определенный опыт, ребенок может сам в нем ориентироваться, например
тематические альбомы (мебель, одежда, посуда, овощи, фрукты и др.). Надо
стремиться к тому, чтобы во время рассматривания иллюстраций дети больше
говорили. Если педагог видит, что у ребенка исчез интерес к книге, надо или
самому подключиться и своим участием поддержать интерес малыша, или же
переключить его на другой вид деятельности. Но именно к книге у ребенка с
самого начала должно быть воспитано особое отношение, и это полностью зависит
от взрослого.
Создание условий для всех видов деятельности,
правильное руководство воспитателя самостоятельными детскими играми
способствуют умственному развитию и формированию личности ребенка.

file_name: Развитие самостоятельности познавательной деятельности  детей раннего возраста.docx

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема
урока: «Решение задач в два действия»
1.     Устный
счет по учебнику с. 63
·
Выполнить задание на полях «Цепочка»
·
Устно решить примеры № 3

2.     Решение
задач в два действия.
·
Найти красный треугольник и прочитать цель урока математики – продолжаем
учиться решать задачи в два действия.

·
Работа над задачей 1 с. 63 учебника. Учащиеся читают задачу.
Далее разбор задачи по
вопросам:
   – Что известно в задаче?
   – О чем спрашивается?

Можно
выполнить одну из предложенных схем:

– Прочитайте вопрос задачи? (Сколько всего шариков на
двух проволоках? Обведите этот вопрос в кружок простым карандашом – это главный
вопрос)
– Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
   Делаем вывод: это задача составная (одного действия
будет мало).
– Почему мы не можем сразу ответить на главный вопрос задачи? (Потому
что мы не знаем, сколько шариков на второй проволоке.)
– Можем ли мы узнать, сколько шариков на второй проволоке? (Да.)
– Каким образом? (От 10 отнять 3.)
– Почему количество шариков на второй проволоке нужно находить вычитанием? (Потому
что на второй проволоке на 3 шарика меньше.)
– Запишите решение. Дети выполняют запись в тетради. Так как в
задаче 2 действия, после первого действия следует записать пояснение.
1) 10 – 3=7 (ш.)- на 2 проволоке
– Зная, сколько шариков на второй проволоке, можем узнать,
сколько всего шариков? (Да.)
– Как? (Сложим количество шариков на первой и второй
проволоках.)
– Запишите решение. Решение записывается в тетради. Так как во
втором действии получился ответ задачи, то пояснение записывать не будем.
2) 10 + 7 = 17 (ш.)
– Дайте ответ на вопрос задачи и запишите его в тетради.
Ответ: 17 шариков всего на двух проволоках.

·
Аналогично разбирается задача 2 с. 63 учебника. Учащиеся читают
задачу.
Далее разбор задачи по вопросам:
    – Что известно в задаче?
    – О чем спрашивается?
Можно
выполнить одну из предложенных схем:

– Прочитайте вопрос задачи? (Сколько всего карандашей в
двух коробках? Обведите этот вопрос в кружок простым карандашом – это главный
вопрос)
– Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.)
Делаем вывод: это задача составная
(одного действия будет мало).
– Почему мы не можем ответить на главный вопрос задачи? (Потому
что мы не знаем, сколько карандашей во второй коробке)
– Можем ли мы это узнать? (Да.)
– Каким образом? (От 6 отнять 2.)
– Почему количество карандашей во втором ящике нужно находить вычитанием? (Потому
что во втором ящике на 2 карандаша меньше.)
– Запишите решение. Дети выполняют запись в тетради. Так как в
задаче 2 действия, после первого действия следует записать пояснение.
1) 6 - 2 = 4 (к.)- во 2 коробке
– Зная, сколько карандашей во второй коробке, можем узнать,
сколько всего карандашей в двух коробках? (Да.)
– Как? (Сложим количество карандашей в первой и во второй
коробках)
– Запишите решение. Решение записывается в тетради. Так как во
втором действии получился ответ задачи, то пояснение записывать не будем.
2) 6 + 4 = 10 (к.)
– Дайте ответ на вопрос задачи и запишите его в тетради.
Ответ: 10 карандашей всего в двух коробках.
·
Самостоятельная работа № 4 с. 63

file_name: математика 08.04 Тема Решение задач в два действия.docx

intro: Дистанционное обучение

title: Математика. Тема "Решение задач в два действия"


extracted_text:
План-конспект занятия по дисциплине
«Иностранный язык»
  Преподаватель: Кузнецова А.Н.
Тема:
Традиции
и обычаи в Великобритании
Группа: студенты второго
курса СПО
Время
реализации занятия: 90
минут
Цели
занятия:
образовательные:
-
совершенствовать навыки устной речи (монологической, диалогической) на основе
изученного материала по теме «Традиции и обычаи в Великобритании и России»;
-
совершенствовать аддитивные навыки по теме;
-
совершенствовать навыки чтения текста с общим пониманием;
-
закрепить и систематизировать знания студентов об образовании и случаях
употребления Present Continuous Tense.
Развивающие:
- формировать
способности и готовность вступать в иноязычное общение;
-
развивать способности к анализу, сравнению, формулированию выводов;
-
совершенствовать навыки использования электронных ресурсов;
-
совершенствовать навыки самостоятельной и групповой работы.
Воспитательные:
-
воспитывать толерантное отношение к особенностям иноязычной культуры;
-
способствовать формированию личностного отношения к изучаемым проблемам и
формированию мировоззренческой позиции.
Методические:
-
активизировать
мыслительную и самостоятельную познавательную деятельность студентов в процессе
обучения;
Тип
занятия:
комбинированное занятие
Методы
обучения: словесный,
наглядный, проблемный, частично - исследовательский.
Оборудование:  компьютер,
проектор, экран,  презентации, видеоролик
Учебно-методичское
обеспечение дисциплины: конспекты лекций, раздаточный материал, словари, рабочая
программа, КТП.

План
проведения урока:

Этапы урока

Временная реализация

1.     Оргмомент

2 мин.

2.     Речевая разминка

3 мин.

3.     Определение целей
  и задач урока

3 мин.

4.     Чтение c
  пониманием основного содержания текста по теме «Традиции Великобритании»

15
  мин.

5.     Выступления
  студентов с презентациями по теме «Традиции Великобритании»

15
  мин.

6.     Просмотр
  видео по теме «Ночь Гая Фокса», выполнение заданий

15
  мин.

7.     Аудирование
  по теме «Британские праздники»

15
  мин.

8.     Введение
  темы «Настоящее длительное время», групповое составление рассказов по
  картинкам

15
  мин.

9.     Подведение
  итогов занятия. Выставление поурочного балла.  Домашнее задание

7
  мин.

Ход занятия:
1.
Организационная часть
1.1 Организационный
момент. Приветствие.
Good morning  students! Nice to see you. I hope you are fine today!
Is anybody absent today?  Are you ready for the lesson? Let’s start working.
1.2
Речевая разминка.
Answer the questions:
1.     Do you
like traveling?
2.     Have
you ever been abroad? What countries have you visited?
3.     What
foreign country would you like to visit? Would you like to visit Britain once?
4.     Is it important
to learn about country’s traditions before visiting it?
1.3 Сообщение темы и
задач урока.
We
have some words on the blackboard, let’s read and translate them:
Garden,
custom, polite, castle, Halloween, Christmas, tea
Now
think of the words, look at the pictures on the screen (Приложение
1) and try to guess the topic of our lesson.
So,
today we are going to know more about British customs and traditions.
2.
Основная часть занятия
2.1. Чтение c пониманием
основного содержания текста по теме «Традиции Великобритании».
Read the text and fill in the table below,
write down main information on the given headlines.
British Customs and Traditions
Traditions...
Every nation and every country has its own customs and traditions. Some of them
are old-fashioned and few people remember them, others are part of people's
life. Englishmen are proud of their traditions and carefully keep them up.
Self-discipline,
reserve, courtesy, and dignity are features typical for English people of all
classes. They don't like to show their emotions even in dangerous and tragic
situation. Englishmen are naturally polite. They always say "Thank
you", "I'm sorry", "I beg your pardon", etc. The
remarkable politeness of English people are known all over the world. If you
follow anyone who is entering the building or a room, he will hold the door
open for you.
The English are
stay-at-home people. "There is no place like home", they say. When
they don't work they like to spend their days off at home with their families.
The Englishman also prefers his own house to an apartment in a block of flats.
He doesn't like to be watched by his neighbours. "An Englishman's house is
his castle". Englishmen are very fond of fire-places, that's why many of
them prefer the open fire to central heating.
They are fond of
gardening and very proud of their gardens. It is well known that English people
like animals. Usually, there is a pet in every English home. Alongside with the
pictures of their family they always have a picture of their pets: a cat, a
dog, a bird, etc.
When we say
"Bowler hats, tea and talks about the weather", we can immediately
see the image of an Englishman.
They say that
English people keep to their traditions even in meals. For his breakfast an
Englishman usually has cornflakes with milk and sugar (porridge if he lives in
the North), fried bacon and eggs, marmalades on toast and tea with milk, of
course.
At offices and
factories there is a tea or coffee break at eleven. Between 1 and 2 there is
lunch time in Great Britain. Englishmen are fond of good plain food. They like
beefsteaks, chops, roast beef, fried fish, chipped potatoes. A meat course is
served with plenty of vegetables: peas, beans and cauliflower. Tea drinking is
quite a tradition with the English 5 o'clock tea is not usually served at the
table. Each person has a cup and saucer and a spoon in his hand. They drink
strong tea with sugar and cream or milk. Such tea is known as English tea. Tea
with lemon is called 'Russian tea' in England.
The evening meal
has different names: tea, high tea, dinner or supper. It's usually a meat
course followed by tinned fruit or cake and tea. In the evening English people
like to go to the local pubs for a drink of beer and a pleasant talk. They
really enjoy their style of life.

The
  English Character

The
  English Home

The
  English Meals

The
  English Pub

Вариант
заполнения:

The
  English Character

Self-discipline,
  reserve and courtesy are very typical;  always say "Thank you",
  "I'm sorry"; are stay-at-home people

The
  English Home

"An
  Englishman's house is his castle"; prefer own houses to apartments; are very
  fond of fire-places; love gardens and always have pets at home

The
  English Meals

Fried
  bacon and eggs and marmalades on toast for breakfast; a tea or coffee and
  lunch break; like beefsteaks, chops, roast beef, fried fish, chipped
  potatoes; the English 5 o'clock tea with milk

The
  English Pub

local
  pubs for a drink and a pleasant talk with friends

2.2. Выступления студентов с презентациями
по теме «Традиции Великобритании».
Now you are going to hear three students,
who have prepared presentations for you. When they finish, you are welcome to
ask questions to them.
Выступления
студентов  с презентациями: «Дома англичан», «Домашние питомцы Британцев», и
«Новогодние обещания».
Обсуждение,
ответы на вопросы.
2.3. Просмотр видео по теме «Ночь Гая
Фокса». Выполнение
заданий.
Every November people in Britain go out
and celebrate Bonfire Night. What is it? Watch the video and find out all about
it!
Exercises
Do the preparation task first. Match the
vocabulary with the correct definitions and write a – g next to the number 1 –
7.
1……..
a procession                a.  a large fire that people build outdoors
2……..the
Houses of               b. a small rocket that shoots into the sky and
Parliament                              explodes
with bright colours and loud bangs
3……..
a firework                   c.  a long line of people walking slowly as part
of a
special event
4……..
a bonfire                      d.  to make something explode
5……..
a tradition                    e.  the main government building in the UK
6……..
to blow something up   f.  an explosive substance in fireworks and bullets
7……..
gunpowder                  g.  a cultural activity that people have done for
many years
Check
your understanding: multiple choice
Circle
the best answer to these questions.
1.
When is Bonfire Night?
a.
5th November  b. 25th December  c. 31st December
2.
How do people celebrate Bonfire Night?
a.
They make bonfires.  b. They set off fireworks.  c. both a and b
3.
How many people attended the Bonfire Night event in the video?
a.
over 2,000  b. over 20,000  c. over 200,000
4.
What time did the procession start?
a.
4pm  b. 6pm  c. 7:45pm
5.  Bonfire Night commemorates a man
called Guy Fawkes. What did he try to do 400 years ago?
a.
blow up the Houses of Parliament
b.
rob the Houses of Parliament
c.
become a politician
6.
What do people put on the bonfire?
a.
rubbish  b. rag dolls called ‘Guys’  c. potatoes
7.
What does Leon do?
a.
He researches the history of Bonfire Night.
b.
He organises Bonfire Night processions.
c.
He organises firework displays.
8.  What did the members of the public who
were interviewed think of Bonfire Night?
a.
They didn’t like it.  b. Some of them liked it.  c. All of them loved it.

Check
your understanding: multiple choice – phrasal verbs
Circle the correct meaning of the phrasal verb
as used in the video. There is an example sentence from the video to help you.
1.wrap
up
I’m
wrapped up warm.
a.
to wear thick clothing to keep you warm enough
b.
to attend a special event
c.
to feel excited
2.set
off
Tonight’s
the night for lighting bonfires and setting off fireworks.
a.
to watch
b.
to buy
c.
to make something explode
3.kick
off
The
procession kicks off at 6pm in the city centre.
a.
to end
b.
to begin
c.
to take a break
4.turn
up
Bonfire
Night is fun for everybody who turns up.
a.
to organise an event
b.
to watch an event on TV
c.
to attend an event
5.blow
up
Guy
Fawkes planned to blow up the Houses of Parliament.
a.
to break into a building
b.
to make something explode
c.
to build a building
6.put
on
Leon
is putting on a firework display for Bonfire Night.
a.
to organise an event
b.
to watch an event on TV
c.
to attend an event
7.come
up
It
was really nice to come up to the city centre.
a.
to travel by plane
b.
to travel to a big or important place
c. to travel alone
2.4.
Аудирование по теме «Британские праздники».
Listen to the speakers (Приложение 2) and
do the exercises to practise and improve your listening skills.
Check your understanding: matching. Do
this exercise while you listen. Match the vocabulary with the correct definition
and write a – e next to the numbers 1 – 5.
1……..
Speaker A                   a.  Golden wedding anniversary
2……..
Speaker B                    b.  Notting Hill Carnival
3……..
Speaker C                    c.  End of term party at school
4……..
Speaker D                   d.  Royal wedding
5……..
Speaker E                    e.  Surprise birthday party
Check your understanding: gap fill. Do
this exercise while you listen. Complete the gaps. You should use each letter
twice.
1.  Speaker _______________ will see
people dressed in amazing costumes.
2. Speaker _______________ is going to
decorate the venue with Chinese lanterns and projections on the wall.
3.  Speaker _______________ is worried
about someone on Facebook spoiling the surprise.
4.  Speaker _______________ is going to be
careful of people stealing things.
5. Speaker _______________ is going to
listen to old-fashioned music played on an old-fashioned machine.
6.  Speaker _______________ is in one of
the bands that are playing.
7.  Speaker _______________ is going to
taste food from all over the world.
8. Speaker _______________ is going to
celebrate with the whole family.
9.  Speaker _______________ is organising
a party for her two best friends.
10.  Speaker _______________ is going to
make sure there is no traffic on her street.
2.5. Введение темы «Настоящее длительное время»,
групповое составление рассказов по картинкам.
Today we are going to learn how we can
describe something happening right now. We need Present
Continuous Tense for this purpose.
Present
Continuous – это настоящее длительное время, которое используется для
обозначения действий, происходящих в данным момент времени (в момент речи). Это
время обозначает незавершенное действие. Главными маркерами в этом случае
являются наречие ‘now’ и существительное с предлогом ‘at the moment’. Примеры:
I am doing my homework now. (Сейчас я
выполняю домашнее задание).
Look at her! What is she doing? (Посмотри на нее!
Что она делает?)
We are speaking with our teacher at the
moment. (Мы
говорим с нашим учителем сейчас).
Present
Continuous также используется для обозначения временных действий, которые происходят
временно, но необязательно в момент речи. В данном случае характерными
маркерами являются выражения времени, такие как ‘these days’, ‘this week’,
‘today’. Примеры:
I am in Paris. I’m learning French here. (Я в Париже. Здесь я изучаю
французский.)
Для
образования Present Continuous мы используем соответствующую форму глагола ‘to
be’ (am для первого лица единственного числа; are для второго лица
единственного числа и первого, второго и третьего лица множественного; is
 для третьего лица единственного числа) и инфинитив смыслового глагола,
добавляя к его основе окончание ‘-ing’.

Повествовательные
  предложения

Отрицательные
  предложения

Вопросительные
  предложения

Subject + am/is/are + V-ing

Subject + am/is/are +not + V-ing

Am/is/are +Subject + V-ing

I am making a card at the moment.
He is playing with his friend right now.
We are watching TV now.

I am not doing my homework right now.
She is not playing the piano.
They are not watching TV at the moment.

Am I studying right now?
Is it working?
Are you listening to me?

Team work
Используя
глаголы в настоящем длительном времени и план с доски, студенты составляют
описания картинок с изображением традиции (Приложение 3), разбившись на две
группы Студенты из первой и второй подгруппы зачитывают получившиеся рассказы.
Жюри оценивает правильность рассказов.
Картинка Gardening                                  Картинка Christmas
Dinner
In the picture we can see …                        In
the picture we can see …
They are in …                                            They
are in …
The weather is …                                       The
room is decorated with …
…(to shine) …                                           …
(to stand) …
… (to sit) …                                               …
(to wear) …
…  (to plant) …                                          …
(to hold) …
… (to dig) …                                              …
(to give) …
… (to help) …                                            …
(to talk) …
… (to wear) …                                           …
(to watch) …
… (to smile) …                                          …
(to stroke) …
… (to have a good time) …                         …
(to enjoy) …
They look …                                              They
look …
3.
Подведение итогов занятия. Выставление поурочного балла.  Домашнее задание.
Подведение итогов.
Now I’d like you to analyze
your work at the lesson.
My work at the lesson was…
I was active/ passive
The most interesting task for
me was…
Now I know...

Домашнее задание: Подготовить рассказ о традиции, которую вы бы хотели
ввести в нашем колледже.
Thank you for your excellent
work. Now you know a lot about customs and holidays of Great Britain. The
lesson is over! Good-bye!

Список использованной литературы:
1.     Агабекян И. П.
Английский язык.- Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 318 с.
2.
Методические
указания для аудиторного и внеаудиторного чтения, развития навыков устной речи
и письма для студентов I-II курсов. Составитель: Федотова И.Н.-Старый Оскол,
2014.
3.
http://greatstudy.ru/present-continuous-pravila/
4.
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/

5.

alt: I am in Paris. I’m learning French here

alt: The most interesting task for me was…

intro: Традиции и обычаи в Великобритании.Чтение c пониманием основного содержания текста по теме «Традиции Великобритании».Выступления студентов с презентациями по теме «Традиции Великобритании».Просмотр видео по теме «Ночь Гая Фокса», выполнение заданий.	Введение темы «Настоящее длительное время», групповое составление рассказов по картинкам.Аудирование.	Подведение итогов занятия. Выставление поурочного балла.  Домашнее задание


extracted_text:
Конспект
Студентки
31 группы Базаревой Д.А.
Гимназия
№ 25
Тема: Сложение и
вычитание чисел (закрепление)
Класс: 2а
Цель:  Повторить приемы сложения и вычитания,
свойства сложения и вычитания, повторить устные вычисления.
Планируемые
предметные результаты:
- формировать вычислительные навыки  сложения и
вычитания в пределах  20;
- развивать логическое  мышление;
- воспитывать интерес к урокам математики.
Планируемые
метапредметные результаты:
Регулятивные:
1.      развивать умения
принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
2.      развивать умения
принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения
конкретного задания (составление плана действий).
Познавательные:

1.      развивать умение  самостоятельно
«читать» и «объяснять» информацию, заданную с помощью схематических рисунков,
схем, кратких записей;
2.      развивать  умение
составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при
работе с конкретным заданием;
3.      развивать  умение
анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись,
схематический рисунок, схему.
Коммуникативные:

1.      развивать
 умение  активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке,
работая в паре.
Личностные:

1.      понимать
и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2.      не
бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения
любой задачи.
Оборудование:
учебник,
презентация, раздаточный материал.

Этапы урока

Ход урока

Орг.
  момент

Актуализация
  знаний

Постановка
  темы и цели урока

Здравствуйте! Меня зовут Диана
  Алексеевна, сегодня я у вас проведу урок математики.
-Приветствую замечательную команду
  первооткрывателей 2 а класса. Сегодня мы отправляемся в математическое
  плавание. В путь мы возьмем с собой багаж – знания, смекалку и, конечно же
  дружбу! Ведь нам предстоит открыть много нового и интересного, решать задачи,
  примеры. Вы готовы? (да)
- Тогда поднять паруса! Полный
  вперед!
-Сегодня мы с вами отправляемся на подводной
  лодке в знаменитый город отдыха – Крым.
- Чем известен вам этот город? (Он
  находится на Черноморском побережье, это город отдыха)
- Наша подводная лодка необычная, а
  имеет свое название, а какое вы узнаете сами, решив примеры. (работа в парах
  на карточках)

4+2=
13-6=
8-4=
15-12=
9+4=
5+3=
12-0=
4-2=
19-8=
15+3=
9-9=
3+4=

3

4

6

7

18

10

9

18

9

0

2

7

9

11

12

10

9

18

7

9

3

18

4

- Итак, какой название подводной
  лодки?
(Сложение и вычитание чисел)
- И какая будет тема нашего урока?
(Сложение и вычитание чисел)
(Распечатка на доске СЛОЖЕНИЕ И
  ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ + подводная лодка, название на подводной лодке)
-Какую цель мы с вами поставим? (Закрепление
  приемов сложения и вычитания чисел)

Закрепление и обработка новых знаний

Итог урока. Рефлексия.

-Итак,
  продолжаем наш путь.
-
  Ребята, наш раздел называется «Подводный мир» и чтобы узнать какие морские обитатели
  водятся в Черном море, мы должны преодолеть несколько препятствии и решить
  задания из учебника. (устно, фронтальная
  работа)
-Первого
  морского обитателя вы узнаете, если решите задание №1 с. 40
·
  Придумать задания и вопросы  к этому ряду чисел 11,13,15…
(Например:
  продолжите ряд; какие числа записали и почему?; на сколько надо увеличить,
  чтобы написать следующее число?).
·
  Назвать
  разрядные слагаемые каждого числа. (например, 11 (10+1); 13 сумма (10 и 3).
-
  И первый наш морской обитатель, который встретился нам на пути
Фото
  – распечатка «Морской еж»
-
  Кто же еще находится в Черном море?! Скорее смотрим задание №2 с.40 (устно,
  фронтальная работа)
·
  Придумайте вопросы и задания

-
  Состав числа 11, 11 – это 2 и ….; 8 и …
-
  И следующий наш морской обитатель «Рыба еж»
-
  Ребята, вам интересно, кто еще водится в Черном море? (да)
-
  Тогда решим задание №3 с. 40
 Открываем
  тетради, записываем число, классная работа, №3.
-Каким
  удобным способом можно вычислить?
1
  пример – 1 человек.
ФИЗМИНУТКА
-Молодцы!
  И наш следующий морской обитатель, который встречается на нашем пути – «Морской
  ерш»
-Итак,
  мы проплываем дальше. Среди морских обитателей есть такие, которые очищают
  воду от органических остатков. Вас заинтересовали эти обитатели? (да)
-
  Теперь поработаем в группах. Необходимо объединиться в группы. Всего 6
  группы.
Выдам
  распечатки каждой группе ,

1 группа
·
    Вычислите
    удобным способом

20 – (10+5)=
17 – (7+7)=
19 – (9+1)=
10 – (5+4)=
14 – (4+1)=

2 группа
·
    Вычислите
    удобным способом

1+8+2+9=
3+4+3+4=
8-2-4-2=
1+2+3+4=
8+8+2+2=

4 группа
·
    Вычислите
    удобным способом

3+(2+6)=
(4+7)+2=
(9+4)+7=
12+(1+3)=
14+(2+4)=

3 группа
·
    Вычислите
    удобным способом

20 – (10+5)=
17 – (7+7)=
19 – (9+1)=
10 – (5+4)=
14 – (4+1)=

5 группа
·
    Вычислите
    удобным способом

1+8+2+9=
3+4+3+4=
8-2-4-2=
1+2+3+4=
8+8+2+2=

6 группа
·
    Вычислите
    удобным способом

3+(2+6)=
(4+7)+2=
(9+4)+7=
12+(1+3)=
14+(2+4)=

-Молодцы!
  И первый наш обитатель, который очищает воду от органических останков – «Рыба-молот»
-
  Продолжаем работать далее, мы еще не всех обитателей изучили, которые очищают
  наше воду. И чтобы узнать второго морского обитателя, необходимо решить
  задачу,  смотрим  №7 с.41.
Задание:
  запишите
  выражения.
Около
  реки Нил отдыхало стадо бегемотов. Пять больших бегемотов зашли в воду, а еще
  4 больших и 5 малышей остались на берегу. Сколько бегемотов было в этом
  стаде?
Задания:
1.
  Прочитаем задачу
2.
  О ком говорится в этой задаче? (о бегемотах)
3.
  Что известно в задаче? (5 больших бегемотов зашли в
  воду и 4 больших и 5 маленьких остались на берегу)
4.
  Что неизвестно в задаче? (сколько бегемотов было в
  стаде?)
Решение.
Было
  - ?
Зашли
  – 5 б.
Осталось
  –  4+5 б.
1
  способ: 5+(4+5)=14(б.) сочетательное свойство
2
  способ: 5+4+5=14 (б.) правило группировки
Ответ:
  14 бегемотов было в стаде.
-
  Второй наш обитатель «Рыба-дракон»
-А
  теперь, чтобы узнать название полудрагоценного камня, который можно найти в
  Крыму, решим примеры (слайд)
Ответы
  распределить в порядке возрастания.
19
  – (9+1)=9 О
12+(1+3)=16
  И
3+4+3+4=14
  Р
1+8+2+9=20
  Н
10
  – (5+4)=1 М
14+(2+3)=19
  О
-
  Как
  же называется драгоценный камень? Какое слово получилось? (Морион)
Распечатка
  Морион
-Ребята,
  молодцы, порадовали меня своими знаниями, мне очень понравилось.
-Итак,
  ребята, урок наш подходит к концу, давайте подведем итоги.
-Какую
  тему мы с вами изучали?
-Какую
  цель ставили?
-Чему
  научились?
-Что
  запомнили с урока?
-
  Что было интересным?
У
  вас на партах лежат смайлики, но на них не нарисован ротик, оцените свою
  работу, как вы поработали.

-Спасибо
  за урок. Урок окончен.

Подпись
методиста ____________
Подпись
учителя ______________

file_name: конспект урока по математике 2 а класс сложение и вычитание чисел .docx

alt: Конспект Студентки 31 группы

alt: Этапы урока Ход урока

alt: Закрепление и обработка новых знаний

title: Конспект урока по теме : " Сложение и вычитание чисел"


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №4

                                                                                Утверждаю

                                                                                Директор
МБОУ СОШ №4

                                                                                Л.Н.Буякина.
                                                                                приказ
№100 от «29.» августа 2023 г.

             .

                   РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

По дополнительному образованию:  кружок
« Зеленый   Светофор»

Уровень общего образования:  начальное образование 4 класс

Количество часов 66

          Учитель Болясов Андрей Борисович

              Программа разработана на основе Федерального закона «О безопасности

 дорожного   движения», закона Российской Федерации «О безопасности»,

«Правил безопасного  поведения учащихся на улицах и дорогах».

                        2023-2024
учебный год

Пояснительная
записка
Программа кружка  «Зеленый светофор» составлена в соответствии на
основе
1.Положения о порядке разработки, утверждения и структуре
рабочей программы учебных предметов, курсов, дисциплин в МБОУ СОШ   №4
 2. Основной образовательной программы основного
общего образования МБОУ СОШ №4 на 2023-2024 учебный год.
 3.Программа
кружка  «Зеленый светофор» разработана в рамках Федерального закона «О
безопасности дорожного движения», закона Российской Федерации «О безопасности»,
«Правил безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах».

           Цель программы: создание условий для формирования у школьников устойчивых
навыков   безопасного поведения на улицах и дорогах.
      Задачи программы:
Сформировать у обучающихся потребность в изучении
правил дорожного движения и осознанное к ним отношение;
Сформировать устойчивые навыки соблюдения и выполнения
правил дорожного движения;
Обучить способам оказания самопомощи и
первой медицинской помощи;
Повысить интерес школьников к велоспорту;
Развивать у учащихся умение ориентироваться в
дорожно-транспортной ситуации;
Воспитывать чувство ответственности,
культуры безопасного поведения на дорогах и улицах.
Выработать у учащихся культуру поведения в
транспорте и дорожную этику.

Учебный план по курсу « Зеленый светофор»
составляет 2 часа в неделю. С учетом годового календарного графика МБОУ СОШ №4,
расписанием занятий, государственными праздниками в 2023-2024 учебном году
программа рассчитана на 66 часов.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты программы

Личностными
результатами  являются:
1Гражданское воспитание - проявления познавательных интересов и активности в
данной области предметной технологической деятельности;
2. Патриотическое воспитание –
формирование патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности защиты
интересов Отечества, ответственности за будущее, развитие уважения к историческим
символам и памятникам России
3.Духовно-нравственное воспитание –
совершенствование духовно-нравственных качеств и чувств личности ( чести,
долга, справедливости, милосердия и дружелюбия).
4.Эстетическое воспитание – приобщение к
уникальному российскому наследию
5. Профессиональное воспитание -
планирование образовательной и профессиональной карьеры; проявление
технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности.
6 Трудовое воспитание - выражение желания
учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и
перспективных потребностей; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности;.
7. Экологическое воспитание - бережное
отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
готовность к рациональному ведению
домашнего хозяйства;
8. Ценности научного познания - овладение
установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического
труда;
самооценка умственных и физических
способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации;.

Метапредметные:

навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
умение ставить и формулировать проблемы;
навыки осознанного и произвольного построения
сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;
установление причинно-следственных связей;

Регулятивные:

 использование речи для регуляции своего действия;
адекватное восприятие предложений учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить;
умение соотносить правильность выбора, планирования,
выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

Коммуникативные:

В процессе обучения дети учатся:

 работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;

 адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ожидаемый результат
Учащиеся должны:
знать:
        правила дорожного
движения, нормативные документы об ответственности за на  рушение ПДД;
серии дорожных знаков и их представителей;
способы оказания первой медицинской помощи;
техническое устройство велосипеда.
уметь:
работать с правилами дорожного движения, выделять
нужную информацию;
работать по билетам, предложенным газетой «Добрая
дорога детства»;
читать информацию по дорожным знакам; оценивать
дорожную ситуацию;
оказывать первую медицинскую помощь пострадавшему;
пользоваться общественным транспортом;
управлять велосипедом.
иметь навыки:
дисциплины, осторожности, безопасного движения как
пешехода, пассажира, велосипедиста;
взаимной поддержки и выручки в совместной
деятельности;
участия в конкурсах, соревнованиях.
активной жизненной позиции образцового участника
дорожного движения.
Содержание программы

64 часа (2 раз в неделю)
Программа состоит из нескольких тематических разделов,
которые взаимосвязаны    между собой.

Введение в образовательную программу
кружка
Теория.
Цели, задачи кружка Светофор. Утверждение программы.
Организационные вопросы (структура   отряда, положение, обязанности).
Оформление уголка «Дорога, транспорт, пешеход».
Практика.
Оформление уголка по безопасности ДД.

История правил дорожного движения
Теория.
История и развитие Правил дорожного движения.
Информация о первом светофоре, автотранспорте, велосипеде, дорожных знаках…
Практика.
Составление викторины по истории ПДД в уголок для
классов.

Изучение правил дорожного движения
Теория.
Правила дорожного движения в России. Общие положения.
Обязанности пешеходов, водителей, велосипедистов и  пассажиров. Проблемы
безопасности движения, причины дорожно-транспортных происшествий.
Дороги и их элементы. Проезжая часть. Разделительная
полоса. Полоса движения.
Тротуар. Прилегающие территории. Перекрестки.
Границы перекрестков. Пересечение проезжих частей на
перекрестках. Населенные пункты.
ПДД для пешеходов – правосторонне движение, правила
перехода дороги, места перехода проезжей части дороги. Обход стоящего
транспорта у обочины. Движение пеших групп и колонн. Регулируемые и
нерегулируемые перекрестки. Средства регулирования движения. Знаки.
ПДД для пассажиров – виды общественного транспорта,
посадочные площадки и дорожные знаки, правила поведения в салоне транспорта,
перевоз грузов. Взаимовежливые отношения пассажиров и водителя.
 Дорожные знаки. Предупреждающие знаки.
Дорожные знаки. Знаки приоритета.
Дорожные знаки. Предписывающие знаки.
Дорожные знаки. Информационно-указательные знаки.
Знаки сервиса. Знаки дополнительной информации.
Случаи, когда значения временных дорожных знаков
противоречат указаниям стационарных знаков. Дорожная разметка и ее
характеристики. Горизонтальная разметка.
Случаи, когда значение временных дорожных знаков и
линий временной разметки противоречат значениям линий постоянной разметки.
Вертикальная разметка. Светофорное регулирование. Значение круглых сигналов
светофора выполненных в виде стрелок. Пешеходные светофоры для велосипедистов.
Светофоры для регулирования движения через железнодорожные переезды (1 часа).
Распределение приоритета между участниками дорожного
движения. Главная и второстепенная дороги. «Правило правой руки».
Действие водителя при запрещающем сигнале светофора
(кроме реверсивного) или регулировщика. Приоритет транспортных средств,
подающих специальные сигналы. Транспортные средства, оборудованные маячками
синего или синего и красного цвета и специальным звуковым сигналом.
Транспортные средства, оборудованные маячками желтого или оранжевого цвета.
Транспортные средства, оборудованные маячками бело- лунного цвета и специальным
звуковым сигналом.
Определение регулируемых и нерегулируемых перекрестков.
Общие правила проезда перекрестков. Регулируемые перекрестки.
Проезд перекрестков, движением на которых управляет
регулировщик. Проезд перекрестков со светофорным регулированием.
Преимущество трамваев на регулируемых перекрестках.
Нерегулируемые перекрестки. Нерегулируемые перекрестки неравнозначных дорог.
Нерегулируемые перекрестки равнозначных дорог.
Проезд пешеходных переходов. Проезд мест остановок
маршрутных транспортных средств. Проезд мимо транспортных средств,
предназначенного для перевозки детей.
Движение через железнодорожные пути.
Приближение к железнодорожному переезду. Места
прекращения движения в случаях, когда движение через переезд запрещено.
Вынужденная остановка на железнодорожном переезде.
ПДД для велосипедистов – дорожные знаки, техническое
состояние  велосипеда, движение групп велосипедистов. Разметка проезжей части
дороги. Остановка и стоянка транспортных средств. Влияние погодных условий на
движение транспортных средств. Тормозной и остановочный пути.
Дорожные ловушки.
Причины ДТП.
Меры ответственности пешеходов и  водителей за
нарушение ПДД.
 Практика.
 Решение задач, карточек по ПДД, предложенные газетой
«Добрая Дорога Детства».
 Встречи с инспектором ГИБДД  по практическим
вопросам.
 Разработка викторины по ПДД в уголок.
Проведение занятия в начальной школе «Азбука дороги»,
«Сами не видят, а другим говорят».
Помощь начальным классам в создании схемы «Безопасный
путь: Дом-школа-дом».
Участие в конкурсах по ПДД.

Основы оказания первой медицинской
доврачебной помощи
Теория.
 Первая помощь при ДТП.
Информация, которую должен сообщить свидетель  ДТП.   Аптечка автомобиля и ее
содержимое.
 Раны, их виды, оказание
первой помощи.
 Вывихи и оказание первой
медицинской помощи.
 Виды кровотечения и
оказание первой медицинской помощи.
 Переломы, их виды.
Оказание первой помощи пострадавшему.
 Ожоги, степени ожогов.
Оказание первой помощи.
 Виды повязок и способы их
наложения.
 Обморок, оказание помощи.
 Правила оказания первой
помощи при солнечном и тепловом ударах.
 Транспортировка
пострадавшего, иммобилизация.
 Обморожение. Оказание
первой помощи.
 Сердечный приступ, первая
помощь.
Практика.
Встречи с медицинским
работником  по практическим вопросам.
Наложение  различных видов
повязок. Оказание первой помощи при кровотечении. Оказание первой помощи при
ушибах, вывихах, ожогах, обморожении, переломах, обмороке, сердечном приступе.
Транспортировка
пострадавшего.
Ответы на вопросы билетов и
выполнение практического задания.

Фигурное
вождение велосипеда
Теория.
Езда на велосипеде,
технические требования, предъявляемые к велосипеду. Экипировка. Правила
движения велосипедистов. Подача предупредительных сигналов велосипедистом
световыми приборами и рукой. Дополнительные требования к движению
велосипедистов: Правила проезда велосипедистами нерегулируемых перекрестков.
Изучение каждого
препятствия отдельно. Правила проезда велосипедистами пешеходного перехода
.Движение групп велосипедистов.
Препятствия (прохождение
трассы):
- змейка;
- восьмерка;
- качели;
- перестановка предмета
- слалом;
- рельсы «Желоб»;
- ворота с подвижными
стойками;
- скачок;
- коридор из коротких
досок.
Практика.
Практическое занятие
"Велотрасса". Прохождение отдельных препятствий на велосипеде.
Фигурное вождение
велосипеда. Составление памятки: «Юному велосипедисту»

Тематическое
планирование

№ п/п

Дата

  Тема

Основные направления воспитательной
  деятельности

Количество часов

4 класс

1

4.09
7.09

Вводное занятие. Инструктаж
  по ТБ.
Безопасность дорожного
  движения.
Участники дорожного движения.

1,2,8

1
1

2

11.09
14.09

Регулирование дорожного
  движения

1,5,8

1
1

3

18 09
21.09

Какой бывает транспорт

5,8

1
1

4

25.09
28.09

Дорожная разметка

5,8

1
1

5

02.10
5.10

Дисциплинированность
  водителя

1,5,8

1
1

6

09.10
12.10

Безопасный путь в школу

1,8

1
1

7

16.10
19.10

Правостороннее движение

1,8

1
1

8

23.10
26.10

Как разговаривают
  автомобили

1,8

1
1

9

6.11
9.11

Советы пешеходу при
  переходе дороги

1,8

1
1

10

13.11
16.11

.Меры ответственности за
  нарушение "ПДД"

1,8

1
1

11

20.11
23.11

Правила поведения пешехода

1,8

1
1

12

27.11
30.11

Правила для пассажиров в
  общественном транспорте

1,8

1
1

13

4.12
7.12

Дорожные знаки

1,8

1
1

14

11.12
14.12

Знаки приоритета

1,8

1
1

15

18.12
21.12

Предписывающие знаки

1,8

1
1

16

25.12
28.12

Информационные знаки

1,8

1
1

17

11.01

Правила движения для
  велосипедистов

1,8

1
1

18

15.01
18.01

Основные «законы»
  безопасного движения

1,8

19

22.01
25.01

Опасные ситуации на дороге
  и маневрирование

1,8

2

20

29.01
1.02

Виды транспорта

1,8

2

21

05.02
08.02

Основы страхования

1,8

2

22

12.02
15.02

Правила для пассажиров

1,8

2

23

19.02
22.02

Основы медицинских знаний

1,8

2

24

26.02
29.02

Первая медицинская помощь
  при ДТП, если
пострадавший находится без
  сознания

1,5,8

2

25

04.03
07.03

Первая медицинская помощь
  при ДТП, если
пострадавший находится в
  состоянии клинической
 смерти

1,5,8

2

26

11.03
14.03

Алгоритм оказания ПМП

5,8

2

27

18.03
21.03

Оказание ПМП при различных
  травмах

5,8

2

28

01.04
04.04

Решение задач по ПДД

5,8

2

28

08.04
11.04

Фигурное вождение
  велосипеда

5,8

2

29

15.04
18.04

Практическое занятие
  "Велотрасса"

5,8

1

1

30

22.04
25.04

Практическое занятие
  "Велотрасса"

5,8

1

1

31

02.05
06.05

Практическое занятие
  "Велотрасса"

5,8

1

1

32

13.05
16.05

Практическое занятие
  "Велотрасса"

5,8

1

1

33

20.05
23.05

Практическое занятие
  "Велотрасса"

5,8

1

1

file_name: зеленый светофор.doc

alt: Утверждаю

alt: Практическое занятие "Велотрасса"

title: Внеурочная деятельность " Зеленный светофор"


extracted_text:
Методика
«Определение мотивов учения школьников»

Цель: выявить наименее
(наиболее) осознаваемые мотивы ученика.
Порядок проведения: на
отдельных карточках написать мотив в виде суждения и предложить ученику
разделить их на пять групп по степени важности. Можно попросить выбрать только
семь наиболее важных карточек или дать задание только три наиболее важных.

№

Перечень мотивов

Кол-во
указаний(%)

Ранговое место

1

Понимаю, что ученик должен
  хорошо учиться

2

Стремлюсь быстро и точно
  выполнять требования учителя

3

Понимаю свою ответственность за
  учение перед классом

4

Хочу закончить школу и учиться
  дальше

5

Понимаю, что знания мне нужны
  для будущего

6

Хочу быть культурным и развитым

7

Хочу получать хорошие отметки

8

Хочу получать одобрение учителя
  и родителей

9

Хочу, чтобы товарищи были
  всегда хорошего мнения обо мне

10

Хочу быть лучшим учеником в
  классе

11

Хочу, чтобы мои ответы на
  уроках были всегда лучше всех

12

Хочу занять достойное место
  среди товарищей

13

Хочу, чтобы товарищи по классу
  не осуждали меня за плохое учение

14

Хочу, чтобы не ругали родители
  и учителя

15

Не хочу получать плохие отметки

16

Нравится узнавать на уроке о
  слове и числе (и др.)

17

Люблю узнавать новое

18

Нравится, когда учитель
  рассказывает интересно

19

Люблю решать задачи разными
  способами

20

Люблю думать и рассуждать на
  уроках

21

Люблю выполнять сложные задания
  и преодолевать трудности

Анализ
результатов:
Шифр:
1-3 – мотивы долга и
ответственности;
4-6 – самоопределение и
совершенствование;
7-9 – мотив благополучия;
10-12 – престижности;
13-15 – избегание неприятностей;
16-18 – мотивы наполнения
содержанием;
19-21 -  мотивы удовлетворения от
процесса учения.
В целом: суждения 1-15 –
выяснение социальных мотивов;
16-21 – выяснение мотивов,
заложенных в самой учебной деятельности.

title: Для психолога


extracted_text:
Встроенная оптимизация

По
заверениям разработчиков, Windows XP способна автоматически прово-дить
оптимизацию. Происходит это таким образом: операционная система наблюдает за
тем, какие приложения запускает пользователь, и заносит эти сведения в файл layout.ini
(windows\prefetch\layout.ini)
(рис. 9.1). Любопытные могут просмотреть его с помощью Блокнота
(все данные хра-нятся в кодировке Unicode). Выбрав время, когда компьютер не
использует-ся, система изменяет расположение некоторых программ на жестком
диске

у  соответствии
с информацией в этом файле. Помимо этого, Windows XP уско-ряет запуск программ
с помощью предсказаний: система следит за тем, какие компоненты и файлы
использует то или иное приложение, и при следующем его запуске «предугадывает»
список файлов, которые потребуются для его работы.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 76.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Тема 1 - 3. Настройка
направляющих.
Работая с
CorelDRAW, вам часто придется перемещать векторные объекты, задавая им
правильное положение. Для того чтобы более точно расположить объекты на рабочей
области, вам могут пригодиться не только линейки, но и так называемые «Направляющие».
«Направляющие» —
это линии, которые можно разместить в любом месте окна рисования. Они
обеспечивают более удобное размещение объектов.
В
«CorelDRAW» существует три вида направляющих: горизонтальные,
вертикальные и наклонные.
В начале
работы с направляющими необходимо проверить, включено ли в программе их
отображение. Для этого раскройте меню «Вид» и проверьте, поставлена ли
галочка напротив пункта «направляющие». Если нет, кликните по пункту «Направляющие»,
чтобы включить их отображение.
Рассмотрим
добавление горизонтальных и вертикальных направляющих.
Раскройте
меню «Вид» и в группе команд «Настройка» выберете пункт «Настройка
направляющих». Откроется окно «Параметры». В окне слева выберете один из
пунктов: по горизонтали или по вертикали.

Можно
настроить толщину направляющей в миллиметрах или в других единицах измерения,
выбрав соответствующую в ниспадающем меню.
После
чего, нажмите на кнопку «добавить».
Направляющая
отобразится на рабочей области изображения. Она представляет собой линию,
изображенную красным пунктиром.
Добавить
Направляющую вы можете также с помощью линеек, если их отображение включено.
Для создания вертикальной Направляющей перемести курсор мыши на линейку, расположенную
слева. Зажмите курсор и переместите его на рабочую область. Вертикальная
направляющая создана. Таким же образом вы сможете создать горизонтальные
направляющие, только в этом случае будет необходимо использовать верхнюю
линейку.
Направляющую
вы можете переместить, для этого наведите на нее курсор мыши. Когда мышь примет
вид двунаправленной стрелки, зажмите левую кнопку мыши и переместите
Направляющую в необходимое место, после чего отпустите левую кнопку мыши.
При
работе с направляющими на панели атрибутов отобразится ряд параметров, при
настройке которых мы сможем изменять положение направляющей.

Например,
создадим направляющую, которая будет располагаться по диагонали.
Для
этого, в поле «Угол поворота» панели атрибутов введите значение триста
градусов. Направляющая отразится по диагонали.
Также,
создать направляющую, расположенную по диагонали, можно путем поворота
направляющей мышкой. Для этого щелкните по Направляющей левой кнопкой мыши. По
бокам Направляющей появились двунаправленные стрелки, которые мы можем
использовать для ее поворота. Наведите курсор на одну из этих стрелок, нажмите
левую кнопку мыши и измените положение Направляющей так, чтобы она
располагалась по диагонали изображения.
Таким
образом, вы можете использовать направляющие для точного расположения объектов
на странице документа. А, используя панель атрибутов и другие параметры,
изменить положение направляющих с точностью до миллиметра.

file_name: 65. Тема 1 - 3. Настройка направляющих.doc

alt: Тема 1 - 3. Настройка направляющих

title: Тема 1 - 3. Настройка направляющих


file_name: Контрольная работа № 4.docx

title: Контрольная работа