extracted_text:
Грибы

Выбрать верный вариант ответа
  Вариант1
1.Грибы питаются: а)Образуя на свету органические вещества,б)
Готовыми органическими веществами,в) Только органическими веществами живых
организмов, г)Поселяясь на продуктах питания
2.Микориза: а)Плодовое тело гриба,б)Болезнь растений, вызываемая
грибами,в)Грибокорень, г)Часть грибницы
3. Грибы не способны к фотосинтезу, потому что: а) Они живут в почве,
б)Не имеют хлорофилла, в) Паразитируют на др. живых организмах, г) Имеют
небольшие размеры
4. Какие признаки сближают грибы с растениями? А) Наличие
хитина, запасное вещество гликоген, гетеротрофный способ питания, б)
Неограниченный рост, наличие клеточной стенки, вакуоли, отсутствие способности
к движению, в) наличие клеточной стенки, хитина, поглощение пищи всасыванием,
размножение семенами.
5.
Гриб Эмпуза- а) паразит, в) хищник, в) симбионт, г) сапрофит
6. К ядовитым грибам относится: а) Опенок, б) Сыроежка, в)
Лисичка, г) сатанинский гриб
7. К
условно сьедобному грибу относится а) лисичка, б) мухомор, в) валуй, г)
шампиньон
8.
Грибы сближает с растениями: A. Питаются готовыми органическими веществами , Б.
Содержат в оболочках клеток хитин , B. Имеют верхушечный  рост , Г.
Накапливается в клетках гликоген
9.
Плодовое тело – это: A. Шляпка гриба Б. Грибница B. Ножка и шляпка гриба Г.
Ножка гриба и мицелий
10. Образует плесень на пищевых продуктах: A. Мукор, Б.
Пеницилл, B. Спорынья, Г. Фитофтора
11.Признаки,
сближающие грибы с животными а) Наличие
гликогена, б) непрерывный рост мицелия , в) наличие клетчатки в
клеточной оболочке ,г) наличие целлюлозы в клеточной стенке
12.
К сьедобным грибам относится: а) волоконница, б) желчный гриб, в) говорушка, г)рыжик

Вариант2
1. Главное отличие грибов
от растений состоит в том, что они: а) имеют клеточное
строение,б) поглощают из почвы воду и минеральные соли,в) бывают как
одноклеточными, так и многоклеточными,г) не содержат в клетках хлоропластов и
хлорофилла.
2.К ядовитым грибам относится: а) Опенок, б) Сыроежка, в) Лисичка,
г) волоконница
3.Грибы – паразиты: а) Образуют на свету органические вещества, б)
Поселяются на продуктах питания, в) Поселяются на др. живых организмах,г)
Питаются готовыми органическими веществами
4. К плесневым грибам относится: а) Мукор,б) Лисичка,в) Дрожжи,г)
Головня
5. Древесину деревьев разрушает гриб: а) Пеницилл,
б)Трутовик, в) Мукор, г) Головня
6.
Гриб подосиновик- а) паразит, в) хищник, в) симбионт, г) сапрофит
7. К
условно сьедобному грибу относится а) лисичка, б) мухомор, в) волнушка, г)
шампиньон
8.
Грибы сближает с растениями: A. Питаются готовыми органическими веществами , Б.
Содержат в оболочках клеток хитин , B. Имеют неограниченный рост , Г.
Накапливается в клетках гликоген
9. Микориза – это: A. Название гриба, Б. Грибокорень, B.
Разновидность грибницы, Г. Спора
10.
Совокупность ножки и шляпки у грибов называют а) мицелием, б) растением,в)
гифой,г) плодовым телом
11.Признаки,
сближающие грибы с животными а) наличие хитина в клеточной оболочке, б)
непрерывный рост мицелия , в) наличие клетчатки в клеточной оболочке ,г)
наличие целлюлозы в клеточной стенке
12.К
сьедобным грибам относится: а) масленок, б) желчный гриб, в) говорушка, г)
волоконница

file_name: грибы  Microsoft Word.docx

alt: Грибы

title: тест многообразие грибов, 5 класс, биология


extracted_text:
Средства физического воспитания в среднем школьном
возрасте

Гимнастические и акробатические
упражнения

Легкоатлетические упражнения

Лыжная подготовка

Плавание

Спортивные игры

Элементы едино-
борств

1)    упражнения в построениях и перестроениях;
2)
  общеразвивающие упраж-
нения без предметов на месте и в движении;
3)
  общеразвивающие упраж-
нения с предметами: маль- чики
с набивными мячами,
гантелями (1–3 кг), девочки с обручами,
  булавами, боль- шим мячом, палками, скакал-
ками;
4)
  упражнения в висах и упорах
  на различных гимнас- тических снарядах;
5)    опорные прыжки (прыжки через
козла и коня
с разбега);
6)
  акробатические упраж-
нения (кувырки вперед
и назад, стойка
на лопатках, стойка
на голове, длинный
кувырок вперед с трех шагов разбега, «мост»
и др.

1)   бег с высокого и низ- кого
старта (10–60м);
2)
  бег с ускорением (20–50
м);
3)     бег с максимальной скоростью
  (40–80 м);
4)
  бег в равномерном темпе:
мальчики – до 20
  мин; девочки – до 15 мин;
5)   кросс;
6)
  прыжки в длину с разбега с 9–13 шагов
способом «согнув но-
ги»;
7)
  прыжки в высоту с разбега с 6–8 шагов
способом «перешагива- ние»;
8)
  метание малого мяча (150 г) в горизон- тальную
и верти- кальную цель;
9)   метание малого мяча на дальность с разбега
и др.

1)
  передвижение на лыжах различ-
ными классичес- кими ходами (по- переменным
  двух- шажным, одно-
временным бес- шажным,
одно- временным одно-
шажным, одно- временным двух- шажным);
2)   подъемы на лыжах в гору;
3)    спуски с гор на лыжах;
4)   торможение при спусках;
5)
  повороты на лыжах в движе- нии;
6)
  прохождение учебных     дистан- ций (1,2,3
км).

1)
  специаль- ные      плава- тельные упражнения для изучения кроля
на гру- ди, спине, брасса;
2)
  повторное проплывание отрезков 25–50, 100–150
м;
3)
  игры     и развлечения на воде

В качестве базовых игр рекомендуется баскет- бол,
  ручной мяч (ганд- бол), волейбол, футбол (для мальчиков), а в качестве дополнитель- ных – флорбол.
Настольный теннис,
бадминтон и др.

Подводя- щие упраж-
нения      по овладению основными приемами техники
греко- римской борьбы
(юноши).

file_name: Средства физического воспитания в среднем школьном возрасте.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
Ягодненского с.п.
Комсомольского
муниципального района
Хабаровского
края

Взаимосвязи
психодиагностики с другими науками

Выполнила
Антонова Анна Сергеевна
Педагог-психолог

2022
г.

Таблица
взаимосвязи психодиагностики с другими науками

Научное направление

Содержание взаимосвязи

Возрастная психология

Д.
  Б. Эльконин отмечал также неразрывную связь диагностики в возрастной психологии
  и педагогической психологии.
Психолого-педагогическая диагностика должна быть
  прежде всего возрастной: не может быть диагностических систем,
  одинаковых для разных возрастных периодов. Содержание диагностируемых сторон
  психического развития в каждом отдельном возрастном периоде должно отражать
  уровень сформированное™ и прогноз дальнейшего развития ведущего типа
  деятельности, и уровень сформированное™ и прогноз развития основных
  новообразований психики ребенка. Поэтому для каждого возрастного периода
  должна быть разработана своя особая система критериев развития и
  диагностических средств их контроля.
На
  данных принципах строилась отечественная психолого-педагогическая диагностика
  последней четверти XX в. Целостной и завершенной системы контроля за ходом
  психического развития ребенка в процессе его обучения и воспитания создать не
  удалось. Не были разработаны также диагностические системы сравнительной
  оценки развивающего эффекта различных практик обучения и воспитания.
Данная
  диагностика невозможна без учета возрастных особенностей развития, а имеемо
  без опоры на возрастную психологию. Кроме того, знания в области возрастной
  психологии необходимо реализовывать в практике психологического
  консультирования, что, несомненно, требует совершенствования уже
  существующего и поиска нового методического арсенала.
  Как полагал Л.С. Выготский, это должна быть диагностика развития, основной
  задачей которой является контроль за ходом психического развития ребенка .
  Для осуществления контроля требуется дать общую оценку психического развития
  ребенка на основе соответствия нормативным возрастным показателям, а также
  выявить причины психологических проблем ребенка. Последнее предполагает
  анализ целостной картины его развития, включающей исследование социальной
  ситуации развития, уровня развития ведущей для данного возраста деятельности
  (игры, учения, рисования, конструирования и др.).

Специальная психология

Выявление
  и оценка особенностей личности с целью определения характера атипии развития.
В
  специальной психологии диагностика является отдельным разделом,
  осуществляется преимущественно в педагогическом контексте, направлена на
  решение коррекционно-образовательных задач, поэтому определяется как
  психолого-педагогическая. По утверждению В.И. Лубовского (1998), диагностика
  — это звено, обеспечивающее связь процесса обучения с индивидуальными
  особенностями обучаемого. Она выступает первым и очень важным этапом в
  системе мероприятий, обеспечивающих специальное обучение,
  коррекционно-педагогическую и психологическую помощь.
Основная
  цель диагностической работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, состоит
  в выявлении структуры нарушений психической деятельности для выбора
  оптимальных путей коррекционной помощи. В задачи психолого-педагогической
  диагностики входят: фиксация и квалификация особенностей развития ребенка,
  уточнение характера нарушения развития, степени его выраженности и структуры;
  установление возможного прогноза коррекции отклонений развития в условиях
  специального обучения и воспитания; определение наиболее продуктивного для
  ребенка образовательного маршрута и программы индивидуальной коррекции.

Практическая психология

В
  практической психологии психодиагностика определяется как
  особое направление, в рамках которого изучаются принципы и средства
  построения и применения диагностических процедур с целью определения значений
  некоторых психологических феноменов

Общая психология

Общая
  психология изучает общие законы функционирования психики, а диагностика - как
  общие законы проявляются в индивидуальном человеке.
 Выделяемая
  для психодиагностики переменная должна иметь теоретический смысл в
  соответствующей области науки и практическую значимость для решения той или
  иной научной или прикладной задачи. Теоретическая обоснованность выделения,
  например, тех или иных личностных черт, тех или иных мотивов, - непременное
  условие успешности разработки диагностической процедуры, недооценка которого
  приводит к построению «фантомной» психодиагностики: ищутся способы выявления
  того, чего на самом деле не существует.

Психометрика

которая
  направлена на количественное определение психических явлений. Обеспечивают и подводят и
  естественно-научные математические принципы под психологические измерения.

Дифференциальная психология

Психодиагностика:
  ориентирована на измерение индивидуальных различий
Дифференциальная
  психология: познание, проникновение в сущность причин и следствий этих
  различий.
Отрывая
  психодиагностику (понятую как практику тестирования) от дифференциальной
  психологии (понятую как теория, объясняющая индивидуально-психологические
  различия), эту область исследований лишают теоретического фундамента, а тем
  самым статуса науки.
Психодиагностика
  обеспечивает возможность выделения и дифференцирования различных
  психологических особенностей человека.

Педагогика

Связь
  психодиагностики с педагогикой состоит в формулировке рекомендаций педагогам
  по организации обучения и самоуправления поведением детей. при определении
  исходного уровня развития психики детей, при исследовании эффективности
  программ и методов обучения и воспитания

Анатомия

Физиология

Если
  физиологов интересует главным образом закономерности и механизм работы мозга
  как на уровне его целостной организации, так и на уровне нейронов и даже
  молекул, то психодиагностика изучает результат этой работы, проявляющийся в
  виде определенных образов, идей, представлений, определенного объема памяти,
  внимания, мышления и других психических процессов.

Медицинская психология

Медицинская
  психология изучает психические факторы, влияющие на развитие болезней, их
  профилактику и лечение; влияние болезней на психику. Она изучает различные
  проявления психики в их динамике, нарушения развития психики, отношения
  больного человека с медицинским персоналом и окружающей его микросредой.
для
  объяснения роли и значения психики в соматических заболеваниях, для анализа
  патогенетических механизмов различных психических нарушений
Психологическая
  диагностика сформировалась в недрах психиатрии
  именно как система деятельности медицинских психологов, направленная на
  выявление, квалификацию и научный анализ особенностей психической
  деятельности и личности психически больных на основе использования
  собственных – психологических (клинических и экспериментальных) – методов
  исследования.
Основной
  целью психологической диагностики в классическом патопсихологическом понимании
  является объективизация данных клинического (врачебно-психиатрического)
  обследования с раскрытием закономерностей распада психической деятельности в
  сопоставлении с закономерностями формирования и протекания психических
  процессов в норме

Социальная психология

Влияние
  соцума. при анализе психических особенностей людей в системе их социальных
  отношений

социология, педагогика, этика, эстетика,
  теория культуры

Эти
  науки изучают происхождение, развитие и функционирование различных форм
  общественного сознания, а также их влияние на формирование сознания, а также
  их влияния на формирование сознания отдельных индивидов, закономерности
  развития личности в различных социоэкономических условиях.

Юридическая психология

Психодиагностика
  связана также с теми дисциплинами, которые раскрывают причины отклонений в
  поведении человека, социальных деформаций личности

Производственная психология

Огромное
  значение имеют связи психодиагностики с экономическими науками, занимающимися
  вопросами развития общественного производства. Это необходимо для
  целенаправленного изучения контингента людей подходящих для того или иного
  вида деятельности, для изучения причины возникновения ситуаций стресса на
  производстве и т.д.

Экспериментальная диагностика

Психодиагностика
  помогает проверить истинность теоретико-психологических построений,
  предоставляет измерительные инструменты для проведения тех или иных
  исследований.

Клиническая психология

В
  настоящее время психологическая диагностика в клинике предваряет и оценивает
  результат активных социо-психологических мероприятий (психотерапии,
  психокоррекции, социально-психологического тренинга) и психо-фармако-терапии.
  Выявленные в психологическом исследовании нарушения подвергаются клиническому
  осмыслению и служат объектом («мишенями») терапевтических и
  социо-восстановительных мероприятий. Напротив, выявленные сохранные стороны
  личности рассматриваются как ресурсы, «опора» психокоррекции, психотерапии и адаптации.

file_name: таблица 1.docx

alt: ПедагогикаСвязь психодиагностики с педагогикой состоит в формулировке рекомендаций педагогам по организации обучения и самоуправления поведением детей

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Урок русского языка.
2 класс.
Ударение.

Учитель
МБОУ гимназии № 88
г.Краснодара
Савченко Н.Н.

ТЕМА УРОКА:

Ударение.

ЦЕЛИ УРОКА:

- систематизировать и
обобщить знания учащихся о понятии ударения;
- закреплять умение делить
слова на слоги, ставить знак ударения;
- способствовать расширению
словарного запаса учащихся, развивать устную и письменную речь.

ОБОРУДОВАНИЕ:

- учебники, тетради;
- изображение сказочного
героя – Буратино;
- таблица с заданием;
- интерактивная доска.

ХОД УРОКА:

1. Вводная беседа.

На доске:

т  м  к  а  ч  п  н

- Что записано на доске?
(На доске записаны буквы).
- Что такое буквы?
( Это условные значки,
обозначающие звуки речи).
- Чем буквы отличаются от
звуков?
(Буквы мы пишем и видим, а звуки
– произносим и слышим).
- Какая буква лишняя и
почему?
(Буква «А» - она дает гласный
звук).
- Какие звуки мы называем
гласными?
(Звуки, при произнесении
которых воздух, выходя изо рта, не встречает преград в виде языка, губ и
зубов).

2. Минутка чистописания.

З
з     З з     З з
зуз
зуз    зуз

Словарь:
з…вод, за…ц, з…ря, зд…ровье.

3. Работа над новым
материалом.

- Какую роль в русском языке
играют гласные звуки?
(Гласные звуки образуют
слоги, поэтому сколько в слове гласных, столько и слогов. Гласные буквы второго
ряда смягчают согласные звуки).
- Все ли слоги в слове
произносятся одинаково? Почему?
(Не все. Один слог ударный.
Он произносится громче и тянется дольше, чем остальные).

- Давайте запишем некоторые
слова. Я вам буду загадывать загадки, а отгадки вы будете записывать в тетрадь.

1.       В серой шубке
перовой
И
в морозы он герой.
Скачет,
на лету резвится,
Не
орел, а все же птица.
                   (Воробей)

2.      Окраской –
сероватая,
         Повадкой –
вороватая,
         Крикунья
хрипловатая –
         Известна персона.
Кто это?
                            (Ворона)

3.      Он по-рабочему
одет -
         Удобно, просто,
ловко.
         На нем малиновый
берет
         И пестрая
спецовка.
                            (Дятел)

4.      Бела, как снег,
         Зелена, как лук,
         Черна, как жук,
         Поет, как бес.
                            (Сорока)

- Давайте вспомним, как мы
делали разбор слов в первом классе.

ВО             РО              НА

- С одним из этих слов
составьте предложение.
- Что такое предложение?
Каковы правила написания предложений?
(Предложение
– это законченная мысль. Начало предложения пишется с большой буквы. Слова в
предложении пишутся раздельно. В конце предложения ставится точка).
-
Всегда ли в конце предложения ставится точка?
(Не
всегда. Иногда в конце предложения ставится вопросительный или восклицательный
знак).
-
Какое предложение мы называем вопросительным? Какое – восклицательным?
(Вопросительное
предложение содержит в себе вопрос, восклицательное – выражает сильные
чувства).

Примерные предложения детей:
На ветке сидел взъерошенный
воробей.
Какой веселый воробей!
Где спрятался маленький
воробушек?

-
К нам в гости пришел сказочный человечек. Сам он деревянный, у него длинный нос
и веселый колпачок. Угадайте, кто это?
( Б у р а т и н о ).

4. Физминутка.

Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел –
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

5. Работа над темой.

-
Буратино принес письмо, но так как он очень любит рисовать, некоторые слова он
зашифровал рисунками.

В лесу растёт пушистая
 . Под ёлкой сидит

колючий                        .
Его нашли                          . Они

принесли его                        и
напоили                     .

-  В словах 1 и 2 предложений
поставьте знак ударения.

-
Назовите слова, спрятанные в картинках, в которых количество звуков больше, чем
букв. Почему? Докажите.
(В
слове «ёлка» и в слове «ёж». В этих словах есть йотированные гласные, которые
дают два звука).
-
Всегда ли йотированные гласные дают два звука?
(Если
йотированные гласные е,ё,ю,я стоят в начале слова, после гласной,
после ъ, ь знаков).

6. Закрепление.

Фонетический разбор слова
ЁЛКА.

ёлка –( й о л к а )
ё – ( й ) – согл.,
мягк., звонк., непарн.
      ( о) – гласн.
л – ( л ) – согл.,
тверд., звонк., непарн.
к – ( к ) – согл.,
тверд., парн., глух.
а – ( а ) – гласн.
---------------------------------------------------
4 б., 5 зв., 2 гл., 3
согл.

7. Итог урока.

- Какой слог называется
ударным?
- Сколько ударных слогов
может быть в слове?
- В каких словах ударение
ставить не нужно?
(Ударение не ставится в
слове, которое состоит из одного слога, и в словах, содержащих гласную ё, так
как она всегда ударная).

file_name: Урок рус яз 2 класс. Ударение.doc

alt: Урок русского языка. 2 класс

alt: ТЕМА УРОКА: Ударение.

alt: ХОД УРОКА: 1. Вводная беседа

alt: Примерные предложения детей:

title: урок русского языка 2 класс


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики
Нижегородской
области ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Студентка группы ПНК-2Б
Щеблыкина Татьяна Александровна
Специальность 44.02.02

План-конспект
урока технологии
Раздел:
Работа с бросовым материалом
Тема:
создание поделки из бросового материала «Панда»

Преподаватель высшей категории:
Смирнова
Анастасия Владимировна (подпись)_____________
Учитель: Харитонова
Оксана                      Владимировна  (подпись)_____________
Дзержинск-2021

Тема урока: Панда
Класс: 3а
Тип урока:
Комбинированный урок
Цель: изготовление
панды из бросового материала
Задачи:
Образовательные:
Расширить
знания учащихся.
Обучать
приёмам конструирования из бросового материала.
Развивающие:
Развивать мелкую моторику рук, творческое мышление,
самостоятельность.
Воспитательные:
Воспитывать
аккуратность, эстетический вкус, чувства коллективизма, взаимовыручки;
Воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:
Предметные:
Правильно
и аккуратно выполняют практическую работу;
Доводят
начатое дело до конца;
Оформляют
изделие по собственному замыслу.
Метапредметные:
РУУД:
Самостоятельно
организовывают свое рабочее место;
Соотносят
выполненное задание с образцом предложенным учителем.
ПУУД:
Отвечают
на простые и сложные вопросы учителя;
Задают
вопросы.
КУУД:
Участвуют
в диалоге с учителем;
Умеют
слышать и слушать учителя и одноклассников.
Личностные:
Проявляют готовность к
выполнению практических заданий;
Понимают
личную ответственность за будущий результат.
Оборудование:
Для учителя: презентация, наглядное пособие.
Для учащихся:
коробка от сока, клей, цветная бумага, белая бумага, ножницы.
План
урока:
1.Организационная
часть - проверка готовности к уроку (1мин.)
2.Вводная часть (5
мин.)
3.Беседа по теме
урока (13 мин)
4.Практическая
работа (20мин.)
5.Подведение
итогов. (3 мин.)
6. Рефлексия (3
мин.)
Планирование и оформление доски:

2 февраля
Классная работа
Тема урока: Панда

Ход
урока:

Этап

урока

Задачи
  этапа

Методы
  и приемы урока

Форма
  организации

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Дидактические
  средства

Формы
  контроля

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапред
метные

Личностные

1.Орг.
часть

Настроить учащихся на дальнейшую работу

Беседа
Слайд 1
Приём эмоциональный настрой

Фронтальная

-Здравствуйте,
  ребята.
Сегодня
  я проведу у вас
урок
  технологии.

Приветствуют

учителя.
  Садятся
на
  места.
Проверка

рабочих
  мест.

Презентация

Самоконтроль

планирование сотрудничества с учителем, учатся организовывать
  своё рабочее место

Повышение интереса к
уроку
технологии, учатся слушать и слышать

2.Ввод
ная
часть

Сообщить тему
урока и поставить цели урока.

Беседа
Слайд 2

Фронталь
ная
  работа

-
  Я попросила вас принести пустую коробочку из  под сока. Вы когда пили сок,
  что обычно делаете с коробкой?
То есть это ненужная для вас
  вещь. А как думаете, может с этой коробочкой можно что-нибудь сделать?
Ненужные вещи могут получить
  новое применение, став основой для оригинальной детской поделки или
  увлекательной игрушки.
А могло бы быть
  иначе с этими вещами?
Давайте
  посмотрим отрывок   «Спроси у
  Альберта. Мусор и отходы как бумеранг»

Настраиваются
  на продуктивную деятельность
-выкинули

-да,
  можно, поделку

-их
  можно было выкинуть

Презентация

включение
  в учебную деятельность

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

А что такое «бросовый материал»? Кто может ответить?
«Бросовый материал – это все то, что можно было без жалости
  выкинуть, а можно и использовать, дав волю безграничной фантазии».
-Ребята, можете сформулировать тему занятия?
Тема занятия
  «Много идей из ненужных вещей»
Как вы думаете, можем ли мы использовать для
  изготовления работы баночки, коробочки?
Сегодня мы будем делать панду

-варианты детей

Презентация

Уметь
  слушать и вступать в диалог.

3.
  Беседа по теме урока

Открыть новые знания
 для
детей, сообще
ние нового.

Беседа
Презентация
Рассказ
Показ
наглядного
пособия
Слайд 7-9

Фронтальная работа.

- Ребята, а кто знает, где живут панды? Если кто-то их видел,
  расскажите о них.
-Эти животные находятся только в одной стране – Китае и
  исключения – зоопарки. Так как их осталось очень мало, правительство Китая
  прилагает все усилия, чтобы сохранить их численность.

-ответы детей

Презентация

самоопределение к деятельности, учатся слушать и слышать

4.Практическая
  работа

Выполнить кресла из спичечных коробков

Беседа, показ, презентация
Слайд 10
Слайд 11-12

Слайд 13

Слайд 14-16

Фронтальная, индивидуальная

Прежде
  чем выполнить поделку, давайте вспомним некоторые моменты:
Расскажите,
  какие есть правила работы с шаблоном?
 А
  как правильно работать с ножницами?
 Теперь
  приступим к работе
1.
  Этап.
  Берем белую бумагу и начинаем обклеивать коробку.
2.
  Этап.
  По шаблону вырезаем черные глаза (2 шт), белое глазное яблоко (2шт), зрачки
  (2 шт), лапы (4 шт), маленькие лапки (8шт), уши (2 шт), нос (1шт), хвост(1
  шт)
3.
  Приклеиваем

-
  Итак, у вас для работы готово все. Я предложила вам только образец, а вы
  можете проявить свое творчество.
По
  желанию можно украсить панду, если это девочка, добавить бантик, мальчик –
  шляпу.

Презентация, шаблон

Выполняют практическую работу, учатся работать с материалом

Учатся выстраивать последвательность
необходи
ых
 операций
(алгоритм
действий)
Учатся понимать план действий, придумывать и воплощать
  оригинальный замысел предстоящей работы; удерживать цель деятельности до
  получения ее результата при практической деятельности

Соблюдение при работе безо
пасных при
ёмов труда, учатся слушать и слышать

5.Подведение
  итогов

Продемонтрироватьвыполненную работу, представить результаты

Беседа
Слайд 17

Фронтальная работа

Давайте устроим выставку панд. Сейчас мы посмотрим поделки,
  которые получились у первого ряда, выходите к доске.
Ребята, посмотрите, какие красивые панды получись у первого
  ряда. Садитесь
Теперь выходит второй ряд.  И так же 3

Смотрят поделки, анализируют

Презентация

Осуществление итогового контроля деятельности оценивать
  сравнивать собственную работу с образцом.

Умение
  слушать и слышать

6.
  Рефлексия

Организовать анализ и оценку проделанной работы

Беседа
Слайд 18

Фронтальная работа

-Вам понравилась работа на уроке? А что больше всего
  запомнилось?
-Наш урок подходит к концу
Прибираем свои рабочие места и готовимся к следующему уроку.

-ответы детей

Презентация

Самоконтроль

Умение
  оценивать собственную учебную деятельность

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема урока : Панда Класс: 3а

alt: Классная работа Тема урока: Панда

alt: Слайд 11-12 Слайд 13


extracted_text:
Условные операторы
Операторы ветвления
позволяют изменить порядок
выполнения операторов в
программе. К операторам ветвления относятся условный оператор if и оператор выбора switch.
Условный оператор if используется
для разветвления процесса об- работки
данных на два направления. Он может иметь одну из форм: со- кращенную
или полную.
Форма
сокращенного оператора if:
if
(B) S;

где
В – логическое или арифметическое выражение, истинность ко- торого проверяется;
S
– оператор.
При
выполнении сокращенной формы оператора if сначала
вычис- ляется выражение B, затем проводится анализ его результата: если B ис- тинно,
то выполняется оператор S; если B ложно, то оператор S пропус- кается. Таким образом, с помощью
сокращенной формы оператора if можно
либо выполнить оператор S, либо пропустить его.
Форма полного оператора if:

if (B) S1; else S2;

где B – логическое или арифметическое выражение, истинность ко- торого проверяется;
S1, S2 –
операторы.
При
выполнении полной формы оператора if сначала вычисляется
выражение B, затем
анализируется его результат: если B истинно, то вы- полняется
оператор S1, а оператор S2
пропускается; если B ложно, то выполняется
оператор S2, а S1 – пропускается. Таким образом, с помо- щью
полной формы оператора if можно выбрать одно из двух альтер- нативных
действий процесса обработки данных.
Для примера, вычислим
значение функции:

ìsin(x), если x £ a

ï
ícos(x), если a

< x < b

ïtg (x), если x ³ b

Указанное выражение может быть запрограммировано в виде

if (x
<= a)
y = Math.Sin(x);
if
((x > a) && (x
< b)) y = Math.Cos(x);
if (x
>= b)
y = Math.Sin(x) / Math.Cos(x);
или с помощью оператора else: if (x <= a)
y = Math.Sin(x);

else

if (x < b)
y = Math.Cos(x);

else
y = Math.Sin(x)
/ Math.Cos(x);

Оператор выбора
switch предназначен для разветвления процесса вычислений по нескольким направлениям. Формат оператора:

switch (<выражение>)
{
case <константное_выражение_1>: [<оператор 1>];
<оператор перехода>;
case <константное_выражение_2>: [<оператор 2>];
<оператор перехода>;
...
case <константное_выражение_n>: [<оператор n>];
<оператор перехода>; [default:
<оператор>;]
}

Замечание. Выражение, записанное в квадратных скобках, являет- ся необязательным элементом в операторе switch. Если
оно отсутству- ет, то может отсутствовать и оператор перехода.
Выражение, стоящее
за ключевым словом switch, должно иметь арифметический,
символьный или строковый тип. Все константные вы- ражения должны иметь разные значения, но их тип должен совпадать
с типом
выражения, стоящим после switch
или приводиться к нему. Клю- чевое слово case и
расположенное после него константное выражение
называют также меткой case.
Выполнение оператора
начинается с вычисления выражения, рас- положенного
за ключевым словом switch. Полученный результат срав- нивается с меткой case. Если результат выражения соответствует метке case, то выполняется оператор, стоящий после этой метки,
за которым

обязательно должен следовать оператор
перехода: break, goto, return и т. д. При использовании оператора break
происходит выход из switch и управление передается оператору, следующему за switch. Если
же ис- пользуется оператор goto, то
управление передается оператору, поме- ченному
меткой, стоящей после goto. Наконец, оператор return завер- шает выполнение
текущего метода.
Если
ни одно выражение case не совпадает со значением оператора switch, управление передается операторам, следующим за
необязатель- ной подписью default. Если подписи default
нет, то управление пере- дается
за пределы оператора switch.
Пример использования оператора switch:

int dayOfWeek = 5; switch (dayOfWeek)
{
case 1:
MessageBox.Show("Понедельник"); break;
case 2:
MessageBox.Show("Вторник"); break;
case 3:
MessageBox.Show("Среда"); break;
case 4:
MessageBox.Show("Четверг"); break;
case 5:
MessageBox.Show("Пятница"); break;
case 6:
MessageBox.Show("Суббота"); break;
case 7:
MessageBox.Show("Воскресенье"); break;
default:
MessageBox.Show("Неверное значение!"); break;
}

Поскольку на момент выполнения оператора switch в этом примере переменная dayOfWeek равнялась 5, то будут выполнены операторы из блока case 5.

В ряде случаев
оператор switch можно заменить несколькими опе- раторами if, однако не всегда такая замена будет легче для чтения.
Например, приведённый выше пример можно переписать так:

int dayOfWeek = 5; if (dayOfWeek == 1)
MessageBox.Show("Понедельник");
else
if (dayOfWeek == 2) MessageBox.Show("Вторник");

else

if (dayOfWeek == 3) MessageBox.Show("Среда");

else

if (dayOfWeek == 4) MessageBox.Show("Четверг");

else

if (dayOfWeek == 5) MessageBox.Show("Пятница");

else

if (dayOfWeek == 6) MessageBox.Show("Суббота");

else

if (dayOfWeek == 7)
MessageBox.Show("Воскресенье");

else

MessageBox.Show("Неверное значение!");

alt: y = Math .Cos(x);

alt: Math .Sin(x) / Math .Cos(x);

alt: else

alt: MessageBox .Show( "Неверное значение!" );

title: Условные операторы


extracted_text:
НЕДЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В МБОУ
«Новопокровская СОШ»

Общие положения о
проведении предметных недель.
l          Предметные
недели вводятся в учебно-воспитательный процесс начальной школы с целью
повышения интереса к изучению предмета любого цикла.
l          Мероприятия,
проводимые в рамках предметных дней должны соответствовать целям и тематике.
l  При
составлении плана проведения предметных недель учитываются: занятость всех
учителей МО, разнообразные формы проведения мероприятий, оформление стендов и
кабинетов, четкое расписание мероприятий с указанием даты, времени и
ответственного за проведение.
Цель проведения недели:
Поиск путей повышения качества образовательного
процесса через освоение и внедрение в практику работы современных
образовательных технологий.

Задачи предметной недели:
l  Привлечь
всех учащихся для организации и проведения недели;
l  Провести
в каждом классе мероприятия, содействующие развитию познавательной деятельности
учащихся;
l  Развивать
интерес учащихся к изучаемому предмету;
l  Способствовать
повышению образовательного уровня;
l  Обучать
детей самостоятельности и творчеству;
l  Повысить
уровень мотивации к изучаемым предметам;
Принципы
проведения Недели.
         Каждый ребенок
является активным участником всех событий Недели. Он может попробовать себя в
разных ролях, попробовать свои силы в различных видах деятельности. Мастерить,
фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать, участвовать в
театральных постановках, загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже
существующие задачи и загадки, готовить и выступать с докладами на уроках.
         Предметная неделя – это средство управления качеством образовательного процесса в
школе.
     Внеурочная (внеучебная)  работа по
предмету требует от нас, учителей, обогащения своих знаний и способствует
формированию творческой и исследовательской деятельности учащихся.
          Предметные методические  недели
позволяют нам установить качество усвоения учащимися программного материала,
обнаружить проблемы в знаниях и умениях, выявлять имеющиеся способности.
     Успех в проведении предметных недель
во многом зависит от того, насколько своевременно и качественно будет
осуществлена подготовительная работа.  Подготовка учащихся к неделе происходит
в процессе всего учебного года. Изучая программный учебный материал, приобретая
соответствующие знания, практические умения и навыки, учащиеся тем самым
осуществляют свою подготовку к неделе.

НЕДЕЛЯ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ОТКРЫТИЕ НЕДЕЛИ НАЧАЛЬНЫХ
  КЛАССОВ

1

ДЕНЬ
  ЛИТЕРАТУРЫ

1
  . Инсценированная линейка открытия недели начальных классов.                                                    2.
  Игра по станциям Тема: «Путешествие в страну чтения»
3.
  Открытый урок 3 класс Б.Заходер «Вредный кот» (Пшеницына Е.А. 21.11.2016)

2

ДЕНЬ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

1. Экологическая игра
  "Путешествие по станциям". (1-4 классы)
2.
  Открытый урок 2 класс Старинная женская работа (Мурзина З.П.22.11.2016г.)
3.
  Конкурс
  экологических плакатов (1 - 4 кл.)

3

ДЕНЬ МАТЕМАТИКИ

1.
Игра по
  станциям «Занимательная математика» (1-4 классы)
2.
  Открытый урок 1 класс «Число десять» (Совпель Н.Ю. 23.11.2016)
3.
  «Рисуй – ка» Рисунки на тему «На что похожа цифра?» (1-4 классы)

4

ДЕНЬ РУССКОГО ЯЗЫКА

1.
  Конкурс рисунков «Волшебная буква».
2.
  Игра по станциям «Люби и знай русский язык»(1-4 классы)
3.
  Открытый урок 4 класс. Знаки препинания при однородных членах предложения
  (Черемнова И.В. 24.11.2016)

5

ДЕНЬ ПДД

1.
  Светофор и правила дорожного движения для детей. Дорожные знаки. Развивающий
  мультик для детей. (https://www.youtube.com/watch?v=H1Hl-MS_qj0)
2.
  Внеклассное мероприятие по  профилактике детского дорожно-транспортного
  травматизма «Уважайте правила движения»  (Черемнова И.В., Совпель Н.Ю.)
3.
  Линейка закрытия недели начальной школы. Подведение итогов. (Мурзина З.П., Совпель
  Н.Ю.)

Анализ проведения недели начальных классов

Развитие пытливости,  любознательности
каждого ученика, воспитание любви к познавательной деятельности является важной
и необходимой задачей, стоящей перед школой и учителем. Решение этой задачи
осуществляется как на уроках, так и во внеклассной работе по любому предмету.
Предметные недели как традиционная часть внеучебной деятельности привычны для
любой общеобразовательной школы. Увеличение учебной нагрузки на уроках
заставляет задуматься над тем, как поддерживать интерес младших школьников к
учению. Немаловажная роль отводится дидактическим играм – современному и
признанному методу обучения и воспитания. В проведении предметной недели
используется метод проектов, который помогает активизировать учащихся,
формировать умения.

Для  успешной реализации поставленных задач был разработан  и утвержден  план
методической недели:
•          Заседание
методического совета. Принятие решения  о проведении «Методической недели
учителей начальных классов». Создание творческой группы.
•          Обсуждение
плана мероприятий.
•          Оперативное
совещание  по открытию методической недели.
•          Проведение
открытых уроков и мероприятий с последующим самоанализом и анализом экспертом
деятельности учителя и  учащихся с точки зрения эффективности.
•          Круглый
стол по итогам проведения «Методической недели».
•          Наглядное
оформление материалов методической недели.

В составлении плана приняли участие все учителя начальной ступени обучения.
План проведения недели заранее обсуждался на заседании методического
объединения учителей начальных классов.
План
недели включал в себя открытые уроки, внеклассное мероприятие «Математический
базар», викторину "Самый умный" для 1-4 классов, экологическую
игру-викторину для учащихся 3-4 классов

Мероприятия недели проводились согласно разработанному плану. Программа
проведения предметной недели отразила различные формы и методы учебной
деятельности. Удачно сочетались коллективные и индивидуальные формы работы  с
опорой на дифференциацию.

В первый день традиционно была проведена торжественная линейка открытия декады.
Данное мероприятие было подготовлено силами обучающихся 3 «А» и 4 «А»  класса
под руководством учителей  Черемновой И.В. и  Пшеницыной Е.А..

В рамках декады были рассмотрены основные типы уроков в формате ФГОС. Сегодня стало ясно, что
только творческий учитель, обладающий явно выраженным индивидуальным стилем
деятельности, высокой профессиональной мобильностью, владеющий искусством
профессионального общения, педагогическими технологиями, умеющий свободно
мыслить и брать на себя ответственность за решение поставленных перед ним задач,
способен повысить качество школьного образования, поднять общий уровень
культуры подрастающего поколения, внося тем самым вклад в развитие и
совершенствование общества в целом. Важнейшей задачей педагога становится
формирование у обучающихся универсальных учебных действий на уроке и во
внеурочное время. В ходе проведения мероприятий и открытых уроков установлено,
что учителя, работающие в начальных классах проводят уроки в соответствии с
требованиями ФГОС, применяют разнообразные приёмы и методы активизации
познавательной деятельности учащихся. В классах созданы благоприятные условия
для нормального развития детей, учителя используют все возможности для
успешного овладения учащимися программного материала, для формирования у
учащихся универсальных учебных действий.
21.11.2016
Открытый урок 3 класс Б.Заходер «Вредный кот» (Пшеницына Е.А.)     Елена Алексеевна строит свои уроки, используя проблемно-диалогическое
обучение. Она тщательно подбирает задания, анализирует их с точки зрения
практической направленности на формирования УУД на уроке. Отличный, творческий урок.
Чётко определены тема и цели урока. Урок построен методически грамотно и
доступно. Правильно использовано ИКТ. На уроке организована деятельность в
парах, в группах, чтение хором. Учитель строит работу так, что заставляет
учеников наблюдать, сопоставлять,
делать
выводы. Учитель свободно владеет материалом урока, учебным предметом в
целом, знает методику каждого очередного вопроса, весь арсенал вариантов,
приемов  и средств его изучения; знает индивидуальные особенности учащихся
класса, предвидит их возможные затруднения и пути их преодоления.     Чтобы
поддерживать работоспособность детей во время урока, учитель использует такую
форму урока как динамический момент, направленный на двигательную активность,
восстановление мыслительных функций, валеологические упражнения для  глаз.
     На протяжении всего урока царила атмосфера творческого
поиска, взаимопонимания, доброжелательности и взаимного доверия учителя и
учеников. Работоспособность школьников поддерживалась в течение всего урока.
Смена видов деятельности учащихся, оптимальное сочетание различных методов и
приемов обучения, рациональное использование времени на уроке, и оптимальный
темп работы учителя способствовало познавательной активности учащихся.
Проведение рефлексии в заключительной части урока показало, что интерес
учащихся приобретает учебно-познавательный характер, становится устойчивым, и
превращает его в мотив учения.
 В ходе мероприятия «Путешествие в
страну чтения» учащиеся получили возможность повторить и закрепить
знания по теме устное народное творчество. Мероприятие проводилось в
занимательной форме. Учащимся было предложено посетить 5 станций: 1- ая станция «Великие
сказочники и детские писатели», 2-ая станция «Сказки А.С. Пушкина», 3-я станция
 «Русские народные сказки», 4-ая станция   «Волшебные вещи», 5-ая
станция «Почта».
На станциях ребята выполняли
определенные задания, которые требовали повторения и обобщения знаний по
литературному чтению. Игра совершенствовала коллективные формы работы,
поддерживала интерес к предмету, способствовала развитию интеллекта. Итог игры
подводился совместно с учащимися. Активность детей на занятии была хорошая, все
дети включились в процесс обучения и обсуждения, пассивных детей не было. Во
время мероприятия в классе царила атмосфера сотрудничества, взаимопомощи и дети
свободно, расковано могли высказывать свои мысли и предположения. Данное
мероприятие было направлено на развитие творческой активности детей.
22.11.2016г.
Открытый урок 2 класс Старинная женская работа (Мурзина З.П.) Урок
продуман учителем во всех деталях: распределение работы на уроке во времени и
распределение этой работы между учителем и учащимися. на уроке окружающего мира по теме «Старинная женская
работа» с помощью загадок
предложила ученикам сформулировать тему урока. Урок проведён методически грамотно,
поставленные цели – достигнуты, носит воспитательный, развивающий и обучающий
характер. Речь учителя чёткая, ясная, правильная. Зоя Петровна строит свои уроки, используя
проблемно-диалогическое обучение. Она тщательно подбирает задания, анализирует
их с точки зрения практической направленности на формирования УУД на уроке.  Формы работы на уроке: фронтальная
на этапе актуализации знаний; в парах на этапе систематизации и обобщения
имеющихся знаний; индивидуальная на этапе применения учебного материала в
знакомой и новой учебных ситуациях.
Организационный
момент включал в себя релаксацию на создание доброжелательной атмосферы,
настраивал на продуктивную работу.
На
всех этапах ученики были вовлечены в активную мыслительную практическую
деятельность, детям нужно было не только использовать уже имеющиеся знания, но
и найти новый способ выполнения уже известного задания.
Этапы
урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды
деятельности.
Умственные
действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на
протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и применению
его в новых условиях.
Для
каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало
повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Уделялось
внимание здоровьесберегающей функции через проведение физминутки. Проведение
физминутки  способствовало снятию усталости у учащихся. На уроке обогащался
словарный запас, расширялся кругозор о многообразии профессий и их взаимосвязи,
прививался интерес к предмету. На уроке  воспитывалось уважительное и доброе
отношение к людям разных профессий. После выполнения самостоятельной работы
учащиеся сами оценили качество выполнения своей работы и выставили себе
отметки. На уроке царила доброжелательная, теплая атмосфера.
Учебное
время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.

Экологическая игра "Путешествие по станциям". (1-4
классы)
1 станция
“Зоологическая”
Оригами Лебедь из бумаги.
2 станция
“Песенная радуга”

1, 2 классы
     называют песни, в которых встречаются названия животных.
3 класс –
     название цветов
4 класс –
     название насекомых

3 станция
“Красная книга”
4 станция
“Путь следопыта” (эстафета)
На каждый этап выставляется по одному человеку. В качестве
эстафетной палочки служит рюкзачок. Выигрывает та команда, которая затратит
меньше времени на прохождение пути.
Содержание эстафет:

Бег 80 метров;
     собрать цветок по образцу.
Нахождение
     различных мелких предметов (шишки), расположенных на протяжении 10-15
     метров.
Преодоление
     условного “болота” по “кочкам”.
Метание мяча в
     цель.
Бег в мешке.
“Пронеси – не
     урони”.

5 станция
“Зеленый патруль”

Определи,
     какие правила поведения в природе были нарушены человеком. (Презентация.)
Нарисуйте
     предупреждающие знаки. (Приложение
     4.)

6 станция
“Загадки природы”
(Дети получают кроссворды. Они за определенное время должны
разгадать как можно больше)
7 станция “Кричалки о природе”
Придумать, используя рифмы, и проговорить кричалку “Береги
природу!”
8 станция
“Зеленая аптека”
Беседа с детьми об использовании и применении лекарственных
трав.
Вопросы и загадки о травах, которые применяются для лечения
различных заболеваний.
23.11.2016 Открытый урок 1 класс «Число
десять» (Совпель Н.Ю.) Данный урок познавательный,
целенаправленный, проведен в соответствии с требованиями ФГОС.
Урок включает много интересных заданий, которые носят
практический, исследовательский характер и направлены на развитие
познавательной активности детей. На уроке использовались индивидуальные,
групповые, коллективные формы работы. Урок построен с использованием
современных приемов (мотивационное начало урока, проблемная ситуация,
рефлексия). Дети четко выполняли
требования учителя, участвовали в ролевых играх, проводимых учителем. На уроке
использовались технологии проблемного диалога и ИКТ. Методы обучения: словесный, наглядный,
практический, исследовательский (наблюдают, сравнивают), метод контроля,
игровой (инсценирование). Использованы разнообразные виды работ: математический
диктант, графический диктант, решение задачи, примеров, нахождение значений
выражения. В конце урока использовала метод рефлексии, позволяющий выявить
познавательный интерес у учащихся и нацеливающий на дальнейшую работу над
темой.
В игре по станциям
«Занимательная математика» (1-4 классы)  ребята были разделены на 4 команды и
участвовали в конкурсах:
1.Разминка «Доскажи словечко».
2. «Сосчитай фигуры».
3. «Математическая акварель».
4.Конкурс болельщиков «Найди шары».
5. «От цифры к цифре».
6. «Капитаны улыбнитесь».
7.Конкурс болельщиков «Вставь картинки».
Был подготовлен к
играм наглядный материал, что способствовало мыслительной деятельности ребят.
Загадывали по командам задачи. Решали и логические задания на
сообразительность, разгадывали  математические ребусы и загадки,
называли из каких геометрических фигур состоит рисунок. Желание отвечать было у
всех, настроение - весёлое. Все были довольны тем, что имелась такая
возможность поразмышлять, посоревноваться, поиграть
 24.11.2016 Открытый урок 4
класс. Знаки препинания при однородных членах предложения (Черемнова И.В.).
На роке методически правильно и
чётко соблюдаются
все этапы. Продуманы все элементы каждого этапа.
Организационный момент включает оформление
записи даты на доске и в  тетради учащихся, название и написание темы, цели, плана
урока. Проверка домашнего задания
осуществляется практически у каждого учащегося. Изучение нового материала доступно и методически правильно. Совершенствование знаний и закрепление осуществляются
с помощью дифференцированного подхода.
Хорошо в течении урока продумана и
организована работа на доске и в тетради
учащихся. Атмосфера на уроке рабочая, спокойная. На уроке активность была
высокой благодаря умению учителя привлекать и поддерживать внимание учащихся
техническими средствами, продуманным рядом вопросов для учащихся. Изучаемый
материал понятен, посилен, интересен детям, имеет практическую направленность.
Рационально и эффективно используется время урока. Требования к учащимся
соответствуют новым образовательным стандартам. Учащиеся показали хорошие
знания учебного материала, способность мыслить критически, оценивать свою
работу – а значит готовность к реализации стандарта второго поколения. Ирина
Валерьевна  способствовала закреплению знания научной терминологии у своих
учеников. Поддерживала стремление ребёнка к размышлению и поиску правильных
ответов. Урок способствовал развитию творческой инициативы детей.                    Проводимые
уроки отмечались разнообразием приёмов и методов обучения, форм организации
урока. Учителя стараются работать творчески, так как современный урок- это
творчество самого учителя, его стремление к проявлению профессиональной
индивидуальности. На уроках в начальной школе ученики совершали интересные
открытия, увлекательные путешествия, наблюдения, проявив неиссякаемую радость
познания.    На всех уроках применялись информационные технологии, которые
способствовали укреплению интереса детей к учёбе.
Конкурс
«Волшебные буквы» заставил детей проявить фантазию, воображение, мышление,
придумывая, на что похожа буква. Буква «Ч» - на трубача, «С» - на луну и
бублик, «Ф» - на Чебурашку и т. д.. КВН «Грамотеи» под девизом:
Орешек
знаний твёрд, но всё же
Мы не привыкли отступать.
Нам расколоть его поможет
Наш КВН, девиз которого:
«Хочу всё знать!»
В игре
участвовали 4 команды:1 класс – «Букварики»
2
класс – «Умнички»
3
класс – «Знатоки»
4
класс – «Грамотеи»
· Первый
конкурс. РАЗМИНКА. Команды приветствовали друг друга, отгадывали кроссворд.

БУКВАРИКИ.
Мы
весёлые ребята,
И не
любим мы скучать.
С
удовольствием сегодня
Будем
в КВН играть.
УМНИЧКИ.
Мы
отвечаем дружно,
И в
том сомнений нет:
Сегодня
будет дружба
Владычицей
побед.
ЗНАТОКИ.
И
пусть сильней кипит борьба,
Острей
соревнование.
Ведёт
к победе не судьба,
А
только наши знания.
ГРАМОТЕИ.
И
соревнуясь с вами,
Останемся
друзьями.
Пусть
борьба кипит сильней,
А наша
дружба крепнет с ней.

· Второй конкурс. 1-2 классы. Подчеркните
одинаковый звук в словах. 3-4 классы.Подчеркните твёрдые согласные
в скороговорке.
· Третий
конкурс. 1-2 класс. Прочитайте слова. Какое лишнее. 3-4
классы.Расшифруйте слова, найдите «лишнее» слово.
· Четвёртый
конкурс. 1-2 классы. Придумайте слова, которые начинаются с букв Р.,
Л, К. 3-4 классы. Разгадайте ребусы.
· Пятый
конкурс. 1 -2классы. Составьте слова из букв, добавив гласную о
. 3-4 классы.За одну минуту составьте и запишите «цепочку» из слов.
Последняя буква первого слова является первой буквой следующего слова.
· Шестой
конкурс. 1-2 класс. Запишите слова прописными буквами. 3-4
класс.Назовите предмет, о котором идёт речь.
· Седьмой конкурс.
1-2
класс. Допиши буквы, чтобы получились разные слова. 3-4
класс. Составьте как можно больше слов, используя буквы из слова распорядок.
· Восьмой конкурс.
1-2
класс - Из каждого слова возьми только первые слоги и составь
новое слово. 3-4 класс. «Сбежавшие гласные».
· Девятый конкурс.
1-2
класс - Добавь к слову один или два слога, чтобы получилось новое
слово:
3-4
класс - Расположи буквы по порядку и запиши слова.
Во
всех конкурсах ребята принимали активное участие и показали хорошие знания по
русскому языку.
Мероприятие
призвано развивать у учащихся самостоятельность суждений, иметь своё мнение на
каждую проблему, без посторонней помощи искать выход из затруднительных
ситуаций. Чтобы заинтересовать учащихся данной темой, мною был использован
материал из энциклопедий, было много использовано исторического материала,
также использовался наглядный материал (карточки, дорожные знаки), книги по ПДД
и ИКТ. В ходе мероприятия было видно, что учащимся было интересно. Особый
интерес у них вызвало творческое задание, когда учащимся нужно было самим
придумать дорожный знак и дать ему характеристику. Для выполнения данного
задания учащиеся прилагала максимум усилий и фантазии.
Работа
в целом прошла содержательно, интересно и организованно. Я считаю, что цель, на
достижение которой было направлено данное мероприятие, достигнута.

Закрытие «Недели начальной школы».
На
итоговой линейке состоялось закрытие предметной недели. Дети остались довольны.
Мероприятия были интересны и познавательны, ориентированные на максимальное
раскрытие творческих и интеллектуальных возможностей каждого ученика.
Во
время проведения предметной недели происходит активизация мотивации в
индивидуальной и коллективной деятельности, развивается самостоятельность,
формируются межличностные коммуникации.
Творчество
приводит к раскрепощению личности, умению ориентироваться в обществе и найти
свое место в жизни, быть нужным и полезным людям, а это и есть главный
результат нашей работы.
Предметная неделя прошла успешно, её
проведение можно считать удовлетворительным. Победители и активные участники
награждены грамотами.

Педагоги
нашей школы находятся в постоянном поиске разнообразных форм взаимодействия с
родителями, которые бы наиболее полно удовлетворяли запросам детей и родителей,
могли наиболее интересно организовать досуг, повысить уровень педагогической
культуры. Они уверенны, что позитивные изменения в воспитании и личностном
развитии ребёнка произойдут только при совместном усилии педагогов и родителей.

И в заключение была проведена линейка, посвященная закрытию недели начальной
школы и награждению самых активных её участников.

Неделя начальных классов  прошла в атмосфере творчества, сотрудничества и
показала высокую результативность работы начальных классов. В ходе проведения
недели каждый ученик нашёл нишу для самовыражения: пел, танцевал, мастерил,
делился секретами своего мастерства с друзьями.

По окончании декады  было  проведено заседание МО начальных классов и
подведены итоги. За время проведения методической недели начальных классов
педагоги имели возможность не только видеть уровень проведенных уроков,
состояние учебно-воспитательного процесса и методической работы, но и могли
сравнивать, анализировать и делать определенные выводы, озвученные на заседании
кафедры учителей начальных классов. Например, если несколько лет назад
учителями не использовалась компьютерная технология, то в нынешнем году,
практически каждый учитель использовал на уроках не только электронную
наглядность, но и слайд - фильмы, слайд – презентации, разнообразные
компьютерные программы, в том числе и обучающие. Каждый урок соответствовал
методической цели, связанной с темой самообразования учителя, темой
методического объединения учителей начальных классов. Каждый педагог смог
показать и поделиться со своими коллегами новыми формами и приемами в обучении.

Педагоги уверены в том, что после проведения предметных недель у многих
учащихся меняется отношение к учёбе, появляется заинтересованность в познании
нового, усиливается интерес к процессу обучения. Сделаны выводы о том, что
учителям необходимо активнее внедрять в свою деятельность разнообразные формы
проведения уроков, спроектированных в формате ФГОС.

ВЫВОД:
«Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я могу
запомню.
Вовлеки меня – и это станет
моим навсегда».
(Древняя пословица)

Таким образом, проведение предметных недель в начальной
школе является традиционным и вовлекает в работу всех учащихся младших классов.
Это не только развлечения для учащихся, но одна из форм организации обучения, которая
углубляет, дополняет и повышает уровень образования обучающихся, способствует
их развитию, расширяет кругозор. Предметные недели способствуют развитию
познавательной активности учащихся. Через предметные недели мы можем вовлечь
практически всех детей, создать условия, при которых вся начальная школа будет
в течение определенного срока буквально погружаться в предложенную
образовательную область, объединяя в едином порыве всех  учащихся и
педагогов.
Можно
с уверенностью сказать, что «Неделя
начальной школы» прошла
в атмосфере творчества, сотрудничества и показала высокую результативность
работы начальных классов.
В ходе проведения «Недели
начальной школы» каждый
ученик нашёл нишу для самовыражения, были организованы
выставки лучших творческих работ учеников, награждены ученики начальных классов, отличившиеся в
результате проведения недели, был дан
старт исследовательским работам учеников начальных классов.
Каждый ученик мог на протяжении всей недели сравнивать свои работы с лучшими работами своих одноклассников,
оценить свои работы, выбрать лучшие. Ведь одной из задач начальной школы
является формирование навыков самопроверки,
самоконтроля и самооценки.
Важным
условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного
познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности является
создание развивающей образовательной среды, что как раз и предусматривают на
сегодняшний день стандарты второго поколения.
Известный
практик и ученый, доктор педагогических и психологических наук А.И. Савенков
говорил следующее: «Способность мыслить, творить – величайший из полученных
человеком природных даров. Есть те, кто одарен больше, есть те, кто одарен
меньше, но даром этим отмечен каждый».
Мероприятия
были интересны и познавательны, ориентированные на максимальное раскрытие
творческих и интеллектуальных возможностей каждого ученика.
Во
время проведения предметной недели происходит активизация мотивации в
индивидуальной и коллективной деятельности, развивается самостоятельность,
формируются межличностные коммуникации. Творчество приводит к раскрепощению
личности, умению ориентироваться в обществе и найти свое место в жизни, быть
нужным и полезным людям, а это и есть главный результат нашей работы.

В качестве недочетов  и перспектив можно определить следующее:
Учителям
увеличить число взаимопосещений уроков.
Еще
активнее использовать на уроках методы поисковой, исследовательской
деятельности, иных современных методик преподавания.
Обратить
внимание и провести инструктаж о нормативах использования ТСО на уроках (не
более 20 минут).
Обратить
внимание на преобладание
фронтальной работы на уроках, следует разнообразить применение групповых и
индивидуальных форм обучения.
Итогом
предметной методической недели учителей начальных классов стали:
методические
материалы (компьютерные презентации, разработки уроков, сценарии внеклассных
мероприятий и др.);
обобщение
коллективного опыта;
обобщение
индивидуального опыта.
Материалы
планируется использовать для:
выпуска
CD – диска с материалами участников Недели;
публикации
авторских материалов в методической копилке сайта школ.
Решение:
Наградить
грамотой учащихся, принявших наиболее активное участие в неделе начальных
классов.
Вовлекать
родителей во внеклассную и исследовательскую деятельность учеников начальных
классов.

Зам .директора по
УВР                                                          Н.Е. Ерохина
Руководитель МО начальных
классов                                 И.В. Черемнова

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НЕДЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Черемнова.docx

alt: НЕДЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

alt: Учитель свободно владеет материалом урока, учебным предметом в целом, знает методику каждого очередного вопроса, весь арсенал вариантов, приемов и средств его изучения; знает индивидуальные особенности…

alt: УМНИЧКИ . Мы отвечаем дружно,

alt: В ходе проведения «Недели начальной школы» каждый ученик нашёл нишу для самовыражения, были организованы выставки лучших творческих работ учеников, награждены ученики начальных классов, отличившиеся в…


extracted_text:
СЕМИ ГНОМОВ
СЧЕТ
ФОРМА
ВЕЛИЧИНА

Родительская страничка

Какой он,
пятилетний
ребенок?
Вашему ребенку исполнилось пять
лет. Это — старший дошкольный возраст. Пятилетний человек — уже во многом
сформировавшаяся личность. Игры и занятия становятся все сложнее и
разнообразнее. Это время непрерывного творчества и неуемной фантазии. В
рисовании и конструировании дети задумывают разнообразные, порой сложные
сюжеты, воплощают свои замыслы и доводят их до конца. В пять лет ребенок
способен изобразить и изображает все, что вызывает у него интерес.
В своих играх дети отображают события, часто далеко выходящие
за рамки их личного опыта. В совместных играх формируется система
взаимоотношений между детьми, их взаимные привязанности, симпатии и антипатии.
Впервые в этом возрасте существенную роль начинают играть элементы таких
видов деятельности, как учеба и труд. Дети способны систематически выполнять
посильные обязанности. Они учатся ставить общую цель в совместных играх, труде;
вести себя в детском саду, на улице и в общественных местах в соответствии с
установленными правилами поведения, выполнять их без напоминания и в отсутствие
взрослых.
Понятно, что заниматься с
ребенком нужно в соответствии с его возрастом. Задача осложняется тем, что на
сегодняшний день существует большое множество различных развивающих и обучающих
книг для дошкольников, разобраться в которых трудно даже профессионалу. На наш
взгляд, пришло время расставить некоторые ориентиры и профессионально помочь
родителям в этом вопросе. Именно для этого и была создана «Школа Семи Гномов».
В «Школе Семи Гномов» предложена доступная, стройная и эффективная
система занятий, отвечающая современному уровню дошкольного образования. Важно
отметить, что «Школа Семи Гномов» — это именно система, а не набор разрозненных
изданий. Книги «Школы Семи Гномов» дают ребенку целостную систему знаний,
соответствующую его возрастным возможностям.
Семь Гномов — семь цветов радуги — семь лет жизни ребенка. Каждый год в
«Школе Семи Гномов» имеет свой цвет, своего гномика, своего героя. Например, во
всех книгах для детей 5—6 лет оранжевые обложки, а «учит» детишек оранэкевый
гномик. Для каждого года предусмотрено по 12 пособий, в которых мы постарались
собрать и систематизировать все лучшие развивающие занятия для детей данного
возраста.
Данная книга « Счет, форма, величина» — одна из трех книг,
посвященных формированию элементарных математических представлений у детей 5—6
лет. Две другие посвящены развитию логического мышления и формированию
пространственно-временных представлений.
Программа на год
Все дети развиваются по-разному,
например, один начинает читать в З года, а другой в 5 лет. И зависит это прежде
всего от родителей. Если с ребенком грамотно заниматься, то он, конечно, будет
развиваться быстрее. Но есть некий базовый уровень подготовки, без которого
малышу трудно придется в школе. Здесь мы знакомим вас с этим базовым уровнем,
хотя предлагаемый в «Школе Семи Гномов» объем знаний несколько выше.
Итак, чему нужно научить ребенка
к 6 годам? Количество (счет). Считать предметы в пределах 10 на основе действий
со множествами; согласовывать в роде, числе и падеже числительное с
существительным. Знать числа от О до 10.
Уметь сравнивать числа (равенство
— неравенство, больше — меньше).
Вычитать и прибавлять к числу (по 1).
Научиться порядковому счету в
пределах 5; различать количественный и порядковый счет;
понимать и правильно отвечать на
вопросы: «Сколько?» , «Который?» , «Какой по счету?» Знать состав чисел от О до
5.
Величина. Уметь сравнивать предметы при помощи условной меры.
Уметь измерять при
Продолжение
на 3-й стр. обложки

Напиши здесь свое имя и фамилию крупными
(Пишет кто-либо из Взрослых, а
  ребенок может обВести, например, перВцю букву Моего имени.)
Меня зовут

Я учусь в оранжевом классе «Школы Семи

печатными
  буквами.

Гномов».

1

    Занятие 2. Повторяем математические знаки        =

1.

2.
больше

(перВая

записи.

Посчитай до 5 и обратно (один,
  ДИ...). Посчитай ступеньки вверх и вниз ступенька, Вторая )
            З. Нарисуй точки в пустых
Сравни
  множества и расставь знаки                     квадратах так, чтобы
         (>), меньше (<) и равно (=).                           получились
  правильные

Занятие З. Сложение чисел, знак + (плюс)

записи.

1.
  Сколько было
  кубиков? Сколько стало? (Было 2 кубика, ДобаВили еще 1, и стало З кубика.) В
  математике увеличение количества называют сложением и обозначают знаком +
  (плюс).

2.
  Нарисуй точки в
  пустых квадратах, З. Расставь числа в пустых квадратах, чтобы получились правильные записи.
  чтобы получились правильные

Занятие 4. Вычитание чисел, знак — (минус)

кубик, б
квадратах, записи.

1. Сколько было кубиков? Сколько стало? (Было З кубика,
  гномик унес 1 и осталось 2 кубика.) В математике уменьшение количества
  называют вычитанием и обозначают знаком — (минус).
            А-зл=

2. Нарисуй точки в пустых квадратах,         З.
  Расставь числа в пустых чтобы получились правильные записи.        чтобы
  получились правильные

ппгдаппаппппппааппппо

Занятие 5. Число я цифра О

— рядом?

Какая

1.
  На взлетной
  полосе был один самолет, и этот самолет, посмотри, улетел. Сколько самолетов
  осталось? (Нисколько, не осталось ни одного самолета ноль самолетов) Покажи
  цифру О на домино. Сколько точек в квадрате

5-0

4+1

4

3+0

3+1

2+1

2+0

З

2

3

5

2

5+0

1+0

5

1+1

5

4-1

5

2.
  У Даши и Маши
  было по одному яблоку. Если Даша отдаст свое яблоко З. Закрась все клетки,
  в которых Маше, сколько яблок останется у Даши? получаются числа меньше З.
  Сколько яблок будет у Маши? цифра получилась?
Место для наклейки

Занятие 6. Состав числа З

З?
З?
З?

Сколько птичек было на ветке?
Сколько стало? Как получилось число
  Посмотри, как это можно записать цифрами и точками.

Фбб

Сколько птичек было на ветке?
Сколько стало? Как
  получилось число Запиши это цифрами и точками.

666

Сколько птичек было на ветке?
Сколько стало? Как получилось число
  Запиши это цифрами и точками.

ааиапип папапап

папаааппаааапп
  иппаааиапаааап Место аапппапаааапопапааааа наклейки ппаппааапппппааааппшааапа

7
Занятие 7.
Состав числа 4
1. Посмотри,
как можно составить число 4, — в каждом ряду по 4 фигурки, но везде разное
количество синих и зеленых треугольников. В каждой строке запиши цифрами в
пустых квадратах, как составлено число 4 (в первой строке всё уже записано).
.44-
э)
ОТВЕТ:

2. В одном аквариуме 4 рыбки, а в другом ни одной.
Сколько всего рыбок в двух аквариумах?

паапшааои=иваааппааа

Место

пааапиахааппппипааап ипааааапапаппппаааааа

для наклейки

8
0

1

2

3

4 5

6

7

8

9
  10

1

2

3

4
  5

㉫

7

8

9
  10

O O

“터

Занятие 8. Состав числа 5

в

а
Сколько

1. В каждом ряду по 5 яблок, и в
  каждом ряду может быть разное число зеленых и красных яблок, то есть число 5
  можно составить по-разному. Раскрась яблоки соответствии с записью.

З. Заяц и белка угощали
  друзей. 2. Сосчитай и нарисуй точки в пустых Заяц принес морковку и яблоко,
  квадратах так, чтобы получились белка — орех, грушу и гриб.

9. Число и
цифра 6
1.
Сколько было
орехов? Сколько принесла белочка? Сколько всего стало орехов? Как получилось
число 6? Запиши решение задачи цифрами и точками.
2.
Сосчитай точки на
квадратах и соедини З. Отгадай, что обозначает число в круге, каждый квадрат со
своим числом. и дорисуй точки в пустых квадратах.
ппппппппи=паппаааааа ваааппаапаааааппппппааап

Занятие 10. Число и цифра 7

яблок?
она

1.
Сколько было
  яблок? Сколько яблок принес ежик? Сколько всего стало Как получилось число 7?
  Запиши решение задачи цифрами и точками.
З. У Даши было З ореха. Один орех
  отдала Денису, и орехов у них стало поровну.
Сколько орехов стало у Даши? ОТВЕТ:
Сколько
  орехов стало у Дениса?   ОТВЕТ:
Сколько
  орехов было
2. Распредели полоски по длине, у Дениса сначала?
  ОТВЕТ: начиная с самой короткой.

11. Число и
цифра 8
1.
Сколько было
ведер? Сколько ведер принесла пчелка? Сколько стало ведер? Как получилось число
8? Запиши решение задачи цифрами.
2.
Все полоски,
которые длиннее красной полоски, раскрась синим; полоски, которые короче —
зеленым; полоску той же длины — красным. Как ты можешь проверить правильность
своих ответов? (С помощью линейки.)
папаапааапапппаапаа'“
для

Занятие 12. Число и цифра 9

число.

1.
  Сколько было
  морковок? Сколько стало? Как получилось число 9? Запиши решение задачи
  цифрами.

2.
  Сосчитай точки
  и напиши ответы в пустых квадратах. Обведи самое большое

13. Кто первый?

1. Кто за кем бежит? Говори так: «Первый — заяц,
второй...» Кто бежит четвертым? Кто бежит быстрее всех, если все выбежали
одновременно?

 О

2. Сколько здесь кругов? Сколько

З. Назови геометрические тела. Как

овалов? Сколько четырехугольников?

ты думаешь, чем геометрическое тело

Обведи все четырехугольники. Сколько

отличается от фигуры, например, чем

из них прямоугольников?

круг отличается от шара?

папппппппппппппопапапппап аааппппааппаааааавпппппп

Занятие 14. Число 10

назови, два

ног

10

    9 + 1 =

1. Число 10 — особое число; оно записывается двумя
  цифрами. Посмотри и какими цифрами записывается число 10? Число 10 по-другому
  называют один десяток. Многие предметы, например, яйца, считают десятками:
  «Дайте мне десятка яиц».
2. В каком
  кувшине больше воды?
Почему ты так считаешь?
  З. У слона четыре ноги. Сколько Проведи опыт.  у двух слонов?

Начало на 2-й
стр. обложки
помощи условной
меры величину предметов и объем сыпучих и жидких тел.
Форма. Различать и называть
предметы круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной формы; геометрические
фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; геометрические тела: куб,
шар, цилиндр.
Иметь понятие о четырехугольнике.
Как работать с книгой
В книге даны задания на все темы,
которые должен усвоить малыш за этот год. Все задания соответствуют возрастным
возможностям ребенка. Каждая страница — это одно занятие.
Книгу, наклейки, дидактический
материал с вкладки нужно доставать перед занятием и убирать после него. Учебный
материал не должен быть в свободном доступе — иначе ребенок быстро потеряет к
нему интерес. Занимайтесь с ребенком только в хорошем настроении, на
эмоциональном подъеме, пусть занятия будут радостным событием и для вас, и для
ребенка.
Занимаясь с малышом, будьте
внимательны, заботьтесь о том, чтобы ему было интересно, проводите занятия в
игровой форме, шутливо и весело. Интерес — лучшее побуждение. Давайте ребенку
высказаться, порассуждать, не торопите его, не делайте замечаний; не поучайте,
а разговаривайте с ним.
И не сравнивайте своего малыша с другими детьми, он не лучше
и не хуже других, он хорош сам по себе, уникален и неповторим. Ваша задача —
заметить личностные достижения ребенка, чтобы он сегодня сделал что-то лучше,
чем вчера, и осознал это достижение. Вот это действительно важно.
Наклейки
Обычно познавательный интерес у детей очень велик, и они занимаются не за
похвалу или поощрение , апотомучто интересно . Однако ваша похвала и смешная
наклейка в конце занятия доставят малышу радость. Выполнил задание — выбирай
наклейку. А в конце книги — поощрительный приз: три золотые звезды.
Картонная вкладка
В каждой книге «Школы Семи
Гномов» на вкладке вы найдете развивающую игру или дидактический материал для
занятий. В данном

случае — это
парные карточки для игр на усвоение цифр и счета до 10. Парные карточки — это
универсальный инструмент для развития памяти, внимания и запоминания нужного
материала. Поняв принцип игры, легко изготовить парные карточки самостоятельно.
В данном случае мы предлагаем два варианта.
Вариант 1. Цель: научиться
уверенно считать до 10; выучить числа от О до 10.
Для игры понадобятся карточки с
числами от О до 10 и карточки с точками от О до 10 (всего 22 карточки). Играют
2—4 человека.
Карточки кладутся на стол
вперемешку, рубашками вверх. Первый играющий переворачивает любую карточку,
кладет ее на прежнее место изображением вверх и называет (вслух) цифру или
количество точек на ней. Затем он переворачивает следующую карточку. Если числа
на карточках совпадают, например, на одной 5 точек, а на другой цифра 5, то
игрок говорит: «Здесь пять и здесь пять, пять равно пяти» , — забирает обе
карточки себе и делает следующий ход. Если цифры разные, то нужно оставить
карточки на своих местах, перевернув их изображением вниз, и передать ход
другому, при этом играющие стараются запомнить, где какие карточки лежат.
Выигрывает тот, кто соберет больше парных карточек.
Затем игра повторяется, причем
первым каждый раз ходит новый игрок.
Вариант 2. Цель: закрепить знания
чисел от 1 до 10; закрепить понятия больше — меньше.
Для игры понадобятся два
комплекта карточек с числами от 1 до 10. Играют двое.
Карточки перемешиваются и раздаются поровну игрокам (в две
стопки рубашками вверх). Игроки выкладывают на середину по карточке, и каждый
называет свое число. Тот, у кого число больше, говорит: «Пять больше четырех»,
— и забирает обе карточки себе. Если у игроков одинаковые числа, то выкладывают
еще по одной карте. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет больше карточек.
Желаем успехов Вам и Вашему малышу!
ШКОЛА СЕМИ ГНОМОВ —
это комплексная система занятий с
ребенком от рождения до поступления в школу, по 12 красочных развивающих
пособий на каждый год жизни ребенка-дошкольника.
Для каждого
возраста свой цвет, свой Так, например, у всех книжек для детей в возрасте 5—6
лет оранжевые обложки.
Семь лет до школы — семь цветов
радуги. Пособия разработаны в соответствии с современными образовательными
стандартами и будут полезны как родителям, так и специалистам:

гномов
ВТОРОЙ ГОД
01.09
СЧЕТ, ФОРМА,
ВЕЛИЧИНА
Для занятий с детьми от 5 до б лет
Автор А. Дорофеева
Художник Т. Чижкова
Обложка А. Чукавин
Художественный редактор
Т.
Чижкова
Редактор
В. Вилюнова Компьютерная графика, верстка
Ю.
Курылева
Корректор И.
Васильева
Приобрести книги «Школы Семи Гномов»
можно в магазине при издательстве по адресу: 123308, г. Москва, ул. Мневники,
д. 7, корп. 1, тел. (499) 728-36-10 (многоканальный) www.msbook.ru Проезд: м.
«Полежаевская», авт. 48, 800, 271, до остановки «МЖК Атом»

гномик, свои книги.

воспитателям, методистам, гувернерам.

ШКОДА                      1 год ' 2 год

з год

4 год

5 год

7 год

Подписной индекс по каталогу
«Роспечать»
«Почта России»
ИЗДАТЕЛЬСТВО
МОЗАИКАСИНТЕЗ

ШКОЛА

СЧЕТ
ФОРМА
ВЕЛИЧИНА
5

                           ШКОЛА        Ш
КОЛА       ШКОЛА
                                                                                СЕМИ
ГНОМОВ                   СЕМИ ГНОМОВ
                                                                          5                                           5
                                                                                ЛОМКА                                              ОШКОЛЬНЬ
Е                                                      ВРЕМЯ
                                                                                МЫШЛЕНИЕ                                             прописи                                             ПРОСТРАН$ВО

СЕМИ ГНОМОВ

     ШКОЛА                                     Ш
КОЛАШКОЛА
          СЕМИ
ГНОМОВ                                                                                СЕМИ
ГНОМОВСЕМИ ГНОМОВ
55-6
ФрокиАЩИТНИКИ гпмотыОТЕЧЕСТВАКРЕМЛЬ
дЬЪбгу

ШКОЛА
СЕМИ ГНОМОВ

                          Ш КОЛА        ШКОЛА
          СЕМИ
ГНОМОВ                     СЕМИ гномов                      соли гн
                                                                          5                                          5                                           5
ЛЫРАСржиГЕОГРАФИЯ
ТАЙНЫ
ЗДОРОВЫМДЛЯ МАЛЫШЕЙ
ПРИРОДЫ
4.4
64)
Подписаться на книги «Школы Семи
Гномов» можно с любого месяца во всех почтовых отделениях России
По
вопросам оптовых закупок обращайтесь в издательство «Мозаика-Синтез»
Тел.: (499)
946-38-05; e-mai[: info@msbook.ru; http://www.msbook.ru                                        у.

ISBN
  978-5-86775-173-9
785867 751739 >

Сертификат № 77.ФЦ.15.95З.П.ООО146.О4.04.
Подписано в печать 05.04.08. Тираж 10000 экз. ЗаК.№724 Отпечатано на ОАО
«Фабрика офсетной печати №2»
141800, г. Дмитров, Московская обл., ул. Московская, 3.

О «Мозаика-Синтез»

file_name: Школа семи гномов. 5-6.Счет форма величина.pdf

alt: СЕМИ ГНОМОВ СЧЕТ ФОРМА

alt: ВЕЛИЧИНА Родительская страничка

alt: Вая записи.

alt: Занятие 5. Число я цифра О — рядом?

alt: Какая 1

alt: Занятие 6. Состав числа З

alt: З? З? З?

alt: Сколько птичек было на ветке?

alt: Занятие 8. Состав числа 5 в а

alt: Число и цифра 6 1.

alt: Занятие 10. Число и цифра 7 яблок? она

alt: Число и цифра 8 1.

alt: Занятие 12. Число и цифра 9 число

alt: Сколько было морковок? Сколько стало?

alt: Сколько было морковок? Сколько стало?

alt: Кто первый? 1. Кто за кем бежит?

alt: О 2. Сколько здесь кругов?

alt: Фрок иАЩИТНИ КИ г п мо тыО ТЕЧЕ

title: Материал для 1 класса. Счёт, форма, величина.


extracted_text:
Лариса Рубальская:
«Пока есть кого любить, я счастлива…»
Поэтический час к
75-летию поэтессы
Смирнова Ирина
Витальевна,
 библиотекарь
ОГБПОУ «БТЖТ Костромской области»
Цель:
Ø
Ознакомление
студентов с творчеством поэтессы Ларисы Алексеевны Рубальской;
Ø
Повышение
интереса к поэзии;
Оборудование: компьютер, проектор, экран.
Лариса Рубальская родилась 24 сентября 1945 года в
Москве в  семье Алексея Давидовича (1920—1979) и Александры Яковлевны
(1924—2007) Рубальских. В ее родословной не было аристократов.
Семья — самая обычная. Обыкновенные — честные, порядочные, милосердные, а
потому трудно живущие люди. Дедушка со стороны мамы — Яков Исаакович со смешной
фамилией Лимон — когда-то был коммивояжером, занимался продажей кожи. Мамина
мама, Мария Васильевна Фомина, окончила в свое время гимназию, была
образованной, начитанной. Это она заставляла Ларису изучать словари и читать
книжки, выписывая оттуда умные фразы, — чтобы девочка научилась хорошо
говорить. Благодаря ей речистость и стала отличительной особенностью поэтессы.
Всегда
все обращали внимание: «Как Лариса здорово излагает!» Она и по-японски, кстати,
говорила так же многообразно и цветисто. Бабушка отвела ее в театральный кружок
Дома пионеров. На радостях девочка тут же вообразила себя принцессой в главной
роли, но ей было доверено только изображать волну — на пару с другой девочкой
они трясли занавеску. Но от этого артистка не сильно страдала. Бабушка
говорила: «Ларисочка, запомни: не летай выше облаков, не встань на точку
дураков». И говорилось это так назидательно и так часто, что она постепенно
привыкла... Как вспоминает сама Лариса: «Мы с братом жили в
послевоенное время, бегали, озорничали. Двор был нашим домом». Мать с отцом все
делали для того, чтобы дети были сыты, обуты и одеты. Отец преподавал в школе
труд и военное дело. Когда-то он поменял Украину на Москву, потому что мечтал
учиться в академии им. Н. Жуковского. Успешно сдал вступительные экзамены, но
вскоре по национальному признаку был отчислен. Детей, как говорила Лариса
Алексеевна, «воспитывали две женщины – мама и бабушка».
Детство и юность
Биография Ларисы Рубальской указывает на то, что с
учебой у нее возникали определенные трудности. Но это не потому, что наша
героиня была глупой. Просто ей занятия в школе казались скучными. Девочке
хотелось больше проводить время на улице, дышать свежим воздухом и играть с
соседскими детьми.
Лариса училась в обыкновенной общеобразовательной московской средней школе. Педагоги
не рекомендовали Ларисе поступать в вуз. По их мнению, она должна получить
среднее специальное образование. Но девушка не прислушалась к их советам. Она
поступила на филологический факультет пединститута, выбрав заочную форму
обучения. Лариса не собиралась сидеть на шее у родителей, поэтому в свободное
от учебы время подрабатывала библиотекарем, машинисткой и корректором, затем ей
удалось устроиться в журнал «Смена».
 Отучившись несколько лет на филологическом
факультете, Рубальская в 1970 году получила диплом. Она
могла бы устроиться в школу учителем русского языка и литературы, но не
сложилось. И Лариса поняла, что педагогика не является главным призванием в ее
жизни. Уже после первого урока на девушку посыпались критические замечания
педагогов вуза. «Я чувствовала, – рассказывала она, – что не нравлюсь своим
учителям. Все, что я делала, было «непедагогично», а я просто любила детей».

В 1973 году наша героиня записалась на курсы японского языка. Она успешно
прошла все этапы обучения. Далее Ларису ожидало трудоустройство в молодежное
туристическое бюро «Спутник». Но там Рубальская проработала недолго. Девушка
перешла в Госконцерт. Следующие несколько лет она посвятила работе в японской
телекомпании. Через десять лет в 1983 году Лариса Алексеевна
заняла должность референта в московском представительстве большой японской
газеты «Асахи».
Личная жизнь.
 В
юности Лариса Рубальская часто влюблялась, но без взаимности. Парни не обращали
на нее внимания, не приглашали на свидание и не одаривали цветами. В
студенческие годы у Ларисы случались романы, но они не имели продолжения. Когда
нашей героине исполнилось 30 лет, девушка поняла, что созрела для семьи и
детей. Однако на горизонте не было достойных кандидатов. Вскоре судьба подарила
Ларисе настоящую любовь. Выдать ее замуж взялась Галина Борисовна
Волчек, давнишний, добрый, пожизненный друг Ларисы. Впервые встретились они очень
давно, в общей компании на отдыхе в Ялте. И бывает же так: сердце к сердцу
потянулось. Она и познакомила Ларису со своей замечательной подругой, которая
организовала встречу с Давидом Розенблатом.
Увидев его в первый раз, Лариса тут же взбрыкнула: «Не хочу такого! Это герой
не моего романа». Крупный, темноволосый, а она всегда любила небольших,
блондинистых. Но отец сказал: «Значит, так: остановись! Ему — 36, тебе — 30.
Все. Ты на финишной прямой. Всех хороших разобрали. Осталось то, что осталось.
И о чем ты вообще думаешь? Сама же просила порядочного. Тебе нашли. Посмотри,
какой он надежный человек». Они начали с Давидом встречаться. Их
роман развивался стремительно. Спустя полгода Давид сделал Ларисе предложение.
Она ответила согласием. Супруги прожили в месте 33 года. В мае 2009 года Лариса
Рубальская стала вдовой. Она до сих пор любит своего мужа и молится за него. Сейчас
поэтесса говорит: «Я очень любила Давида… Всю свою взрослую жизнь до него я
даже жизнью не считаю, это была только подготовка. Такая винтовая лестница, по
которой я карабкалась, чтобы оказаться наверху…»

Не
закажешь судьбу, не закажешь,
Что должно было сбыться, сбылось.
И словами всего не расскажешь,
Что мне в жизни прожить довелось.

Что мне в юности снилось ночами,
Что ночами мне снится сейчас,
Отчего весела и печальна -
Это грустный и долгий рассказ.

Я листаю былого страницы,
Все там - дружба, потери, любовь.
Не остаться тем дням, не забыться,
Не вернуться прошедшему вновь.

Пусть мне ветер волос не взъерошит,
И серьезен за здравье мой тост,
Жизнь до срока мне крылья не сложит,
А до срока еще, как до звезд.

Поэтическое творчество
Спал
цветок
И
вдруг проснулся.
Больше
спать не захотел.
Потянулся,
встрепенулся,
Взвился
в небо,
Улетел.
*Как о себе пишет Рубальская.
Еще
в школе Лариса писала родным поэтические поздравления к праздникам.
Выйдя замуж за Давида, его тоже поздравляла своими стихами. Растроганный, он
утверждал, что у жены талант, и уговаривал заняться поэзией серьезно.
Давид
всегда был настроен на искусство, на театр, но заниматься этим профессионально
у него не получилось, он стал врачом. Однако среди друзей за ним закрепилось
прозвище «стоматолог Мейерхольд». Он все искал, где бы найти применение своим
интересам. И вдруг разглядел в Ларисе какие-то способности, ему показалось, что
она хорошо пишет. И он начал ее ваять, стимулировать к творчеству, стал ее
доктором Хиггинсом. Благодаря его стараниям Лариса начала потихонечку
приобретать какие-то литературные очертания. И он сделал все для того, чтобы
эти очертания стали заметными. После чего родился успех. То и дело он говорил
жене: «Напиши, покажем тому-то». И откуда-то выкапывал то композиторов, то
исполнителей. А вообще-то никаких богемных знакомых у них не было. Но
постепенно они к ним потянулись, и супруги, как они говорили, въехали в
шоу-бизнес. И так уж получалось, что почти все написанные Ларисой стихи, а их
более пяти сотен, становились песнями.
Тексты песен Рубальская начала писать совершенно
случайно благодаря счастливой встрече с композитором и популярным российским
певцом Владимиром Георгиевичем Мигулей. Эта встреча и определила вторую,
ставшую главной профессию Ларисы Алексеевны – поэтессы-песенницы. Написанная
Рубальской на музыку Мигули и исполненная впервые Валентиной
Толкуновой песня под названием «Воспоминание», быстро став
шлягером, вывела новоявленную поэтессу на путь всенародного признания её
творчества. Рубальская хорошо помнит, как стояла за кулисами, вся
дрожа от волнения и радости. У нее из рук выпала сумка и все, что было в сумке.
Лариса Алексеевна даже не заметила этого. «У меня было чувство, – вспоминает
она, – самое замечательное, какое только можно было испытать в жизни. Я впервые
услышала песню на свои стихи».
История песни такова:  В Сочи Рубальская случайно на
песке увидела пожелтевшую скомканную бумажку, которая оказалась прошлогодним
билетиком в кино. Родились строчки:
Не
в сезон - в начале марта,
Я
приду на пляж забытый,
Прошлогодние
приметы
Я
у моря поищу.
Прошлогодние
свиданья,
Прошлогодние
надежды,
Прошлогодние
печали
Вспоминаю
и грушу.

Потом
она придумала еще три куплета и передала текст Мигуле, назвав его «Воспоминание».
Вскоре песня в исполнении Валентины Толкуновой прозвучала со сцены
киноконцертного зала «Октябрь», на радио и телевидении.
 История
всеми любимой песни «Напрасные слова» тоже интересна. Текст
появился совершенно неожиданно: во время посещения с японской делегацией
советского показательного совхоза. В коровнике, приведенном в идеальный порядок
в честь приезда иностранных гостей, работники подробно рассказывали, как им
удается добиться рекордных надоев. Рубальская переводила японцу все, что
они говорили, но видела, что японский гость ничего из сказанного не понимает:
то ли далек был от проблем животноводства, то ли никогда не видел у себя на
родине таких ухоженных, тучных коров. «Я ему упорно что-то пыталась
втолковать, понимая при этом, что произношу совершенно напрасные слова, -
вспоминает поэтесса. - Неожиданно подумала: вот есть название и содержание». В
гостинице она написала стихи:

Плесните
колдовства
В
хрустальный мрак бокала,
В
расплавленных свечах
Мерцают
зеркала...
Напрасные
слова я выдохну устало.
Уже
погас очаг, в нем теплится зола.
Напрасные
слова -
Виньетка
ложной сути.
Напрасные
слова нетрудно говорю.
Напрасные
слова... уж вы не обессудьте,
Напрасные
слова, я скоро догорю.

Текст
понравился композитору Давиду Тухманову, и он написал на него музыку. Александр
Малинин, тогда еще начинающий, никому не известный певец, исполнил романс на
песенном конкурсе «Юрмала-88» и выиграл!
 «Счастливее
тогда не было человека, - рассказывает Рубальская. - Окрыленная успехом, я
начала писать одну песню за другой. Так стала поэтом-песенником, и у меня
началась новая жизнь».
 Рубальская
с 1984 года стала ежегодно являться лауреатом популярного у российского зрителя
телевизионного конкурса «Песня года». Поэтесса начала активно сотрудничать со
многими российским композиторами, такими, как, например, Давид Тухманов, Александр
Добронравов или Сергей Березин, союз с которым
оказался для Ларисы Алексеевны особенно плодотворным. Песни на стихи Рубальской
исполняли советские, а позже российские певицы и популярные певцы.
Рубальская является автором песен, которые исполняли А. Пугачева — «Моя судьба», «Доченька»,
«Живи спокойно, страна», Ф. Киркоров — «Виноват я,
виноват», М. Муромов —
«Странная женщина», И. Аллегрова — «Транзитный
пассажир», «Угонщица», Т. Овсиенко — «Морозов», Алсу — «Свет в твоем окне», И. Кобзон — «Синий конверт», Я. Евдокимов — «Эхо в ночи», «Зря
говорят», М. Боярский —
«Пойдём гулять в Сокольники», Н. Караченцов — «Мы в садовников
играли».
В 1991 и 1993 гг. Лариса Рубальская проводила
творческие вечера в Театре Эстрады. В 1995 году состоялся юбилейный
творческий вечер поэтессы в концертном зале «Россия».
Лариса Алексеевна принимала участие во многих
телепрограммах («Счастливый случай», «Тема», «Шоу-Досье», «Утренняя почта», «К барьеру»), ведет активную
концертную деятельность, участвует в жюри песенных конкурсов.
Ах,
мадам! Вам идет быть счастливой,
Удивленной и нежной такой,
Безмятежной, свободной, красивой,
Вам неведомы лень и покой.
Окрыленной прекрасной мечтою,
Позабывшей печали и боль,
Сердцем любящей, словом, душою,
Ну, а слезы… ведь это лишь соль.
Пресно жить — тоже вроде не в радость,
И не сахар бывают деньки,
Что же нужно — пустяк, капля, малость,
Чтоб горели в глазах огоньки!
Чтобы губы несмело шептали,
Чтоб стучали сердца в унисон,
Даже можно немного печали,
Только чтоб был в печали резон.
Чтоб дожди обходили сторонкой,
Чтоб играли ветра в волосах,
Чтобы нитью хрустальной и тонкой
Вам на плечи ложилась роса.
Вырастали деревья большими,
Утекало немало вод,
И глаза оставались такими,
И высоким был неба свод…
Главным критиком стихов всегда был
муж поэтессы. Когда Лариса  стала признанным автором, он стал ее продюсером.
Хотя он и врач по профессии, но замечательно чувствовал все провалы и подъемы.
Для нее не было большего авторитета, чем он, достаточно было его советов.
Ты меня
о возрасте
не спрашивай,
Не совпал
он с состоянием души.
Комплиментами
меня
не приукрашивай,
Подводить
итоги не спеши.
Я ещё
не все рассветы
встретила
И не все
закаты обрела,
Я на главные
вопросы
не ответила —
Как
жила
и счастлива
ль была?
Ты меня
о возрасте
не спрашивай…
В прошлом
все свои
оставив
миражи,
Оттолкнулась
я от берега вчерашнего,
Чтобы
в вихре вальса
закружить.
Я ещё
в мечтах
летаю
к звёздам,
Верую
я в искренность друзей,
И надеюсь,
что
совсем не поздно
Мне
любви
довериться
твоей…
Лариса Алексеевна -  очень обаятельный
человек, интересная женщина, которая ценит женское счастье, и как поэтесса
простой современной "женской доли"!
Какая
роскошь — быть не в моде
И жить, ни на кого не глядя,
И одеваться по погоде,
Не ради взглядов встречных дядей.
Прослыть не побояться дурой,
Не прибавлять платформой роста,
Не подгонять свою фигуру
Под " шестьдесят " и " девяносто".
Веселой быть и самодурной,
Зевать, коль станет слишком скучно.
Какая роскошь — быть не модной,
А быть самой собою — штучной.
Хобби
Лариса
Алексеевна Рубальская увлекается кулинарией. Она вела некоторое время
кулинарную рубрику в телепрограмме под названием «Воскресное утро», основной
ведущей которой была Ева Евгеньевна Ланска, а также написала довольно много
книг и брошюр по кулинарной тематике. Лариса Алексеевна говорит: «Если делать что-то,
вкладывая в это сердечность и доброту, получается особенно вкусно. И передается
тому, кто потом будет есть. Ведь готовить – это творить – как стихи писать или
музыку сочинять. Недаром говорят: «искусство кулинарии».
Вообще поэтесса не чуралась общественной жизни,
принимая участие в разнообразных ток-шоу и телепрограммах на российском ТВ, а
также являясь непременным членом жюри для различных песенных конкурсов.
Еще одним хобби Ларисы является, как
она говорит, «собирание людей». Она любит разговаривать со старушками на
лавочках, с детьми на детских площадках, с подростками. И вообще любит
молодежь. Ларисе, например, нравится песня "Мы, как птицы, садимся на
разные ветки и засыпаем в метро" "Високосного года" или
"...Мы с такими рожами возьмем да и припремся к Элис" группы
"Конец фильма". Очень смешная и прикольная. Безусловно, хороша
Земфира, и вовсе не потому, что так принято говорить. В какой-то степени она
учится у певицы накалу страстей, чувству номер XXI (в смысле нового века),
слушает своеобразного "Мумий Тролля". Совсем противоположная реакция
на Игорька или "Тату". По мнению поэтессы, эти ребята пошли по пути
популизма не в ту сторону. Нужно все-таки что-то сохранять в душе.
С молодежью Лариса всегда пыталась
говорить на ее языке. Вот песне "Угонщица", которую Ирина
Аллегрова поет, лет
- 10-15, наверное! И там уже были слова: "а другие пускай тормозят",
"угнала тебя", "что же тут криминального?" Тогда так вообще
не писали. Поэтесса говорит: "Не хочу быть yesterday, только
tomorrow".
Принципы Ларисы Рубальской.
«Всегда нужно в жизни быть хитрым. Я
вот всем Карнеги почитать советую. Например, надо тебе у начальника подписать
какую-то важную бумажку... Приходишь к нему, говоришь, как хорошо он выглядит,
какая погода замечательная. А если дождь, так можно заметить, что и это
здорово: жара надоела. Человека следует настраивать на "да". И вообще
хорошо жить с ощущением "да".
У нее на этот счет твердые убеждения:
«Мы способны притягивать и плохое, и хорошее. Поэтому нужно реже говорить
"нет". Задают вопрос: "Как дела?" "Да так", -
отвечаешь, чтоб не сглазить. Мне кажется, что нечистая сила, которая отвечает
за "да так", где-то рядом. Хочешь? Пожалуйста! Наоборот, нужно
говорить: "Хорошо, нормально". Надо жить с надеждой».
В заключение
Биография
Ларисы Рубальской является примером того, как человек может сам изменить свою
судьбу. На долю нашей героини выпало немало испытаний, но она смогла преодолеть
их. Эта сильная, умная и милая женщина достойна уважения и восхищения.

Я
сама себя нашла!
Я сама себе важна!
Я сама себя открыла,
я сама себе нужна!
Я сама с собой дружу,
я себе стихи пишу.
Я себе плохого слова
больше в жизни не скажу!
Я сама себя люблю
Я себе не нагрублю,
потому что уваженье
для себя самой коплю.
Без любимой без меня
не могу прожить и дня.
Я с собою неразлучна,
я, кровиночка моя!
Я с собой поговорю,
похвалю и пожурю,
если в чём- то сомневаюсь,
то уверенность вселю.
Я могу с собой болтать,
словно бабочка, порхать.
Я могу парить как птица
и меня не растоптать!
Я собою дорожу,
я удачу приношу.
Я притягиваю счастье,
а несчастье отважу!
Я сама себе пою
песню нежную свою.
Так собою восхищаюсь,
что порою устаю.
За собою дорогой
я и в воду, и в огонь!
И живу теперь с собою,
как за каменной стеной!
Среди множества забот
лишь одно меня гнетёт:
от меня - меня такую
вдруг да кто- то уведёт…

 «Жизнь
у бабы не конфетка...»

 Не
закажешь судьбу, не закажешь,
Что
должно было сбыться, сбылось,
И
словами всего не расскажешь,
Что
мне в жизни прожить довелось.
Что
мне в юности снилось ночами,
Что
ночами мне снится сейчас,
Отчего
весела и печальна, -
Это
грустный и долгий рассказ.
Я
листаю былого страницы,
Все
там- дружба, потери, любовь.
Не
остаться тем дням, не забыться,
 Не
вернуться прошедшему вновь.
Пусть
мне ветер волос не взъерошит,
И
серьезен за здравье мой тост,
Жизнь
до срока мне крылья не сложит,
А
до срока еще, как до звезд.

Может,
я не умна, может, я не права,
Может,
вы совершенно меня не поймёте...
Я
живу, как цветы, я дышу, как трава,
Я
звучу в бесконечной ликующей ноте.
Я
умею читать между фраз, между строк,
Я
могу быть спокойной, и мудрой, и нежной...
 Посмотри
на меня: я всего лишь цветок,
Для
которого солнце важнее надежды.
Раскрывать
лепестки, тёплый воздух вдыхать,
Каждый
солнечный лучик впускать прямо в душу,
Как
немыслимый дар новый день принимать...
Просто
жить... Я не знаю, что может быть лучше.

Ты
меня о возрасте не спрашивай,
Не
совпал он с состоянием души.
Комплиментами
меня не приукрашивай,
Подводить
итоги не спеши.
Я
ещё не все рассветы встретила
И
не все закаты обрела,
Я
на главные вопросы не ответила —
Как
жила и счастлива ль была?
Ты
меня о возрасте не спрашивай…
В
прошлом все свои оставив миражи,
Оттолкнулась
я от берега вчерашнего,
Чтобы
в вихре вальса закружить.
Я
ещё в мечтах летаю к звёздам,
Верую
я в искренность друзей,
И
надеюсь, что совсем не поздно
Мне
любви довериться твоей…

Российской
     Академии бизнеса и предпринимательства в 2005 г.

Источники
Барабаш
В. Лариса Рубальская: пока есть кого любить, я счастлива. Антенна. № 38, 2015.
Зайцева.
Лариса Рубальская: «Жизнь у бабы не конфетка...» http://www.liveinternet.ru/users/3166127/post217205323
http://www.inpearls.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Л. Рубальская.docx

alt: Пресно жить — тоже вроде не в радость,

alt: Верую я в искренность друзей,

alt: В заключение Биография Ларисы

alt: Ты меня о возрасте не спрашивай…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Лариса Рубальская:"Пока есть кого любить -  я счастлива..."