extracted_text:
-Конспект открытого
занятия по развитию речи

Тема:«Говорим об осени.»
Цель: обобщить знания детей по теме:
“Осень”.

Задачи:

образовательные:
• уточнить и расширить
знания детей об осенней поре года;
• активизировать словарь
детей по теме занятия;
• совершенствовать умения
внимательно слушать, отвечать на вопросы;
• сформировать у детей
обобщенное представление о лесе, деревьях в осенний период.

развивающие :
• развивать
познавательный интерес детей, их внимание и память;
• развивать интерес к
выполнению заданий.

 воспитательные:
• воспитывать у детей
бережное отношение к природе;
• развивать культуру
речевого общения детей друг с другом и педагогом.

Оборудование:

• конверт с письмом от
зайчишек ; листики осенние
• 3 осенние картины
(золотая осень, дождливая и поздняя);

Ход занятия:
1. Организационный
момент.
Вступительное слово: -
Ребята, я приглашаю вас встать в круг и пожелать друг другу хорошего настроения
на день.
Собрались ребята в круг.
Я твой друг и ты мой
друг,
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Если каждый улыбнётся
Утро доброе начнётся
В. Ребята, сейчас я вам
загадаю загадку:
Загадка.
Пришла без красок и без
кисти
И перекрасила все листья.
Д: Это осень.
(рассматривают картинки с изображением осеннего леса).
Стук в дверь,входит
почтальон, приносит письмо.
Письмо детям старшей
группы.
Ребята, это письмо нам.
От кого же? Заячья поляна
леса, от зайчиков.
Что же они пишут? Что
случилось?
«Здравствуйте, дети! На
нашей заячьей полянке состоялось собрание зайцев. Мы хотели принять решение, не
пора-ли нам менять серые шубки на белые? Получилось так, что одни считают, что
пора, а другие говорят, что рано. Мы не знаем, что нам делать. Посоветуйте!
Ведь менять шубки дело для зайцев не простое».
В. Вопрос даже очень
интересный. Мы с вами как раз говорим об осени. Дети, поможем зайчикам? Мы
постараемся ответить и помочь зайчикам принять правильное решение.
Прежде всего давайте
вспомним какие осенние месяцы вы знаете? (ответы детей)
Дети, а какие изменения в
погоде вы заметили?
Наступила осень. Листья
на деревьях пожелтели. Завяла трава. Засохли цветы. Часто дует ветер и идет
дождь. Листья кружатся и падают на землю. Так бывает всегда, когда приходит
осень.
А как мы с вами стали
одеваться с наступлением осени? (ответы детей).
Мы одеваем курточки,
штанишки, сапожки, шапочки.
Как готовятся к зиме
звери? (Звери строят норы, делают запасы. Барсуки собирают коренья, белочки
делают запасы в дуплах. Зайцы начинают менять шубки, кроты и мыши собирают
колоски.)
Как готовятся к зиме
птицы? (Птицы начинают улетать в теплые края.)
Все птицы улетают? Как мы
называем птиц которые остаются?
В: Дети, а что происходит
с деревьями осенью?
А зачем деревья
сбрасывают осенью листву?
- Если листья не опадут,
то зимой ветки могут сломаться от тяжести снега.
- Да, правильно. Деревья
готовятся к зиме, сбрасывая листву, они защищают себя.
– Ребята, а что делают в
лесу с опавшими листьями. Их собирают? (нет) А куда они деваются?
(Перегнивают.) А это не вредно для леса? (нет, наоборот, листья укрывают корни
деревьев и защищают их от мороза, а когда они гниют, то образуются вещества,
которые удобряют, питают землю)
А какие деревья остались
стоять зелёными
Как называется явление,
когда опадают листья (Листопад).

Физминутка. "Листочки".
Мы листики осенние, на
ветках мы сидим. (покачивание руками над головой)
Дунул ветер - полетели,
мы летели, мы летели (руки в стороны)
И на землю тихо сели
(присели)
Ветер снова набежал и листочки
все поднял (покачивание руками над головой)
Закружились, полетели и
на землю снова сели. (покружились, спокойно сели
В: Осень не только
принесла нам ветер, тучки и дождик! Детки, а что делают люди осенью на своих
огородах?
Д: Люди собирают урожай овощей,
фруктов.
В: Правильно! Ребята,
назовите, какие фрукты вы знаете? Овощи?
И/ у: «Назови ласково»
Огурец-огурчик;
Лук-…
Морковь-…
Тыква-…
Чеснок-…
Помидор-…
Яблоко-яблочко
Лимон-…
Мандарин-…
Банан-…
Клубника-клубничка;
Клюква-…
Черника-…
Малина-…
Смородина-…
Крыжовник-…
Проводится игра «Да или
нет»
Осенью растут грибы?
Тучки солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Туманы осенью плывут?
Ну а птицы гнезда вьют?
А букашки прилетают?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часто-часто льют
дожди?Достаем ли сапоги?
Солнце светит очень
жарко?
Можно детям загорать?
Ну а что же надо делать?
Куртки, шапки надевать?
Работа по картинкам
Ребята, а как вы думаете,
вся осень бывает одинаковая? Какие периоды вы знаете (ранняя, середина, поздняя)
– Какая осень в сентябре?
(Ранняя, золотая.)
– Какая осень в октябре?
(Дождливая.)
– Какая осень в ноябре?
(Поздняя.)
Осень бывает разная,
говорят даже, что на самом деле есть две осени. Одна - осень радостная, яркая,
богатая урожаем, её ещё называют «Золотой», а другая - грустная, с тихим плачем
мелкого дождика, туманами, поникшей, опадающей листвой, холодными ветрами,
ночными заморозками, первым снегом. Этот период года зовут поздней осенью.
Какая погода бывает
осенью?
Дидактическая игра «Скажи
какая погода»
- Когда светит солнце-
солнечная
- Когда идет дождь-
дождливая,
-Когда дует ветер –
ветренная,
- Когда холодно –
холодная,
- Когда пасмурно –
пасмурная,
 Когда сыро – сырая,
- Когда хмуро – хмурая,
-Когда ясно – ясная.
Молодцы!
Игровое упражнение «Если
бы…»
Цель — развитие у детей
связной речи, воображения, высших форм мышления — синтеза, прогнозирования,
экспериментирования.
Предложить детям
пофантазировать на такие темы, как:
«Если бы я был
волшебником, то …» «Если бы я стал невидимым …»
Ну что ж ребята, теперь
подумайте и скажите, что мы напишем зайцам.
«Заканчивается последний
осенний месяц. Наступают холода. Опали листья с деревьев. Перелетные птицы
улетели в теплые края. Насекомые спрятались. Пора и вам зайцы менять шубки
серые на белые.»
Отправим письмо по почте.
— Ребята, Вы сегодня
молодцы! Отлично показали свои знания, помогли зайчатам. А я хочу угостить вас
и гостей дарами осени. Спасибо!

file_name: Говорим об осени.rtf

alt: Ход занятия: 1. Организационный момент

alt: Мандарин-… Банан-… Клубника-клубничка;

title: Конспект открытого занятия по развитию речи "Говрим об осени"


extracted_text:
3.02.2023
«День
единого текста»
8А
класс, математика.
Учитель:
Муртазаева Л.Г.

Тема: «Сарыкум- уникальный памятник природы»

Цели:  развивать вычислительные навыки, умение решать
задачи; осуществлять межпредметную связь с окружающими миром; расширять кругозор
учащихся,воспитывать бережное отношение к природе.

Ход
урока
I.Организационный момент
В ладони сердце можно
уместить,
                                                                           Но
в сердце целый мир не уместишь.

Другие страны очень хороши,

                                            Но
Дагестан дороже для души.
                                                                                (Р.Гамзатов)

II.Сообщение темы и целей урока
Учитель: Сегодня у нас необычный урок. На нашем уроке математики
вы будете маленькими экологами.
 Дагестан наш дом родной!
Здесь много невероятных природных
чудес: синее море, высокие горы, живописные зелёные предгорья, причудливые
пещеры, уникальные водопады. Дагестанская природа неповторима: луга, пустыни,
степи плавно переходят в горы. Здесь есть глубочайший Сулакский каньон и
высочайший бархан Сарыкум.

Мы
сегодня не только порешаем задачи, выполним различные вычисления, но и
отправимся в увлекательное путешествие в Бархан Сарыкум.

III.
Актуализация знаний
Первый
шаг навстречу удивительным приключениям - тщательная подготовка. Давайте вспомним,
что же это- бархан  Сарыкум?

Сарыкумский
бархан — это уникальный памятник природы, расположенный
неподалеку от Махачкалы, на границе низменности и предгорий. Он является самым
большим одиночным барханом в Евразии и популярной достопримечательностью
Дагестана.
Группа
людей из с. Х. решили поехать в бархан Сарыкум.
 Расстояние
от Х.  до бархана Сарыкум составляет 88км.
Нередко,
отправляясь в путешествие, люди теряют голову в предвкушении удовольствия от
поездки или же по неопытности не знают, как себя организовать. Для этого нужно
тщательно продумать маршрут  и заранее составить программу путешествия.
Давайте
начнем…
Задача
1. Группа состоит из 15 учеников и 1 учителя. Стоимость
поездки 4х человек  на такси в обе стороны обойдется в 5000р, а на микроавтобусе,
 рассчитанном на 18 человек вместе с водителем, эта поездка обойдется в
15000 р. Выберите выгодный способ передвижения.
Решение:
15+1=16
(чел) в группе
16:4=4
(маш) такси
 4*5000=20000
(р) на такси
 20000-
15000=5000 (р)
Ответ:
выгоднее поехать на микроавтобусе.
Задача
2. По сколько рублей должны скинуться участники группы из 16
человек для поездки в микроавтобусе? Ответ округлите до целых
Решение:
15000:16=937,5=938(р)
Ответ:
по 938р.
С
транспортом разобрались, двигаемся дальше…
Одиночный
бархан (песчаная гора) Сарыкум  ( от тюрк. «сары»-желтый, «кум»- песок) -
крупнейший в Евразии (250 метров над уровнем моря). Уникален тем, что не
перемещается (перемещаются только вершины).  Крупнее него – бархан под
названием «Большой эрг» в пустыне Сахара. А в Европе и Азии нет равного по
величине нашему Сарыкум. Его длина 12 км, максимальная ширина – 4 км.
Бархан
Сарыкум- это место, куда лучше приехать на рассвете или закате. Так как  всего
1 день на поездку, лучше всего поехать утром , чтобы вернуться к вечеру.
Давайте
посчитаем, во сколько  лучше выехать, чтобы доехать до места назначения в 9
утра.
Задача
3. Расстояние от Х. до бархана Сарыкум составляет 88км.
Средняя скорость автомобиля 60 км/ч. Рассчитайте время поездки от Х. до С. С
учетом пробок (приблизительно 0,5ч).
Решение:
1)88:60=1,5(ч)=90
(мин)
2)1,5+0,5=2(ч)=120(мин)
в одну сторону с учетом пробок
А
теперь посчитаем, во сколько надо выехать, если на дорогу уйдет 2 с половиной
часа
3)
х+2=9(ч)
4)9-2=7(ч)
Ответ:
нужно выехать в 7:00 утра.

Так
как зона считается заповедной, вход на территорию Сарыкумского бархана
платный-128р с человека
Посчитайте,
во сколько  обойдется вход в бархан.
Задача
4.
Стоимость
входа в бархан Сарыкум 128р с человека. Сколько нужно заплатить группе из 16
человек за вход?
Решение:
128*16=2048(р)
Ответ:2048р.
Также
группа зайдет перекусить в ближайщее кафе, где все включено за 500р с одного
человека.
Давайте
посчитаем, за сколько обойдется эта поездка с учетом дороги , еды и входа.
938+128+500=1566(р)
с человека.

О Сарыкуме сложено множество
легенд. Одна из них повествует о неразделенной любви. В давние времена два
брата близнеца влюбились в красавицу принцессу, которая жила в роскошном замке,
построенном посреди глубокого озера. Девушка обожала верховую езду и соколиную
охоту, но выбраться из замка на равнину она могла лишь на лодке. Однажды,
принцесса объявила, что выйдет замуж за того, кто сумеет превратить озеро в
твердую землю. Долго думали братья как им поступить: «Нужно разделиться, я
пойду на север, а ты на восток». Один из братьев решил найти кузнеца и купить у
него крепкую саблю, чтобы рассечь утесы возле озера и завалить скалами водоем.
Второй брат отправился к берегу Каспия с огромным мешком. Он собирался
наполнить его песком и засыпать озеро. Через неделю песок был собран и
влюбленный юноша отправился в обратный путь, но не успел он сделать и пары
шагов, как раздался страшный грохот. Это первый брат успел вернуться к замку и
расколоть скалы. Проигравший спор юноша упал на колени, мешок лопнул, а песок
засыпал несчастного, образовав над ним огромную гору.

IV. Рефлексия
Это-то, может быть, всего
лишь легенда, но математика- это точная наука, поэтому надо все тщательно
взвесить до мелочей за и против, чтобы меньше было таких грустных историй. Дай
Аллах, чтобы дружба крепла между братьями, соседями и друзьями. В добрый путь!
И никаких потерь!

file_name: День единого текста 8 класс.docx

alt: Задача 3. Расстояние от Х. до бархана

alt: О Сарыкуме сложено множество легенд

title: День единого текста . Тема: «Сарыкум- уникальный памятник природы»


extracted_text:
Тест по обществознанию
Рыночные
отношения в экономике для 11 класса

Задания с выбором ответа
1. Экономическая наука
выделяет следующие типы экономических систем
1)
совершенная, эффективная, рыночная , командная
2)
традиционная, смешанная, эффективная, совершенная
3)
традиционная, командная, рыночная, смешанная
4)
экспортно-импортная, традиционная, эффективная, рыночная 2.
На рисунке отражена ситуация на рынке ювелирных изделий: линия
спроса D переместилась в новое положение
D1 (Р — цена
товара, Q — объём спроса товара). Это перемещение может быть связано в
первую очередь с
1)  увеличением
количеств а магазинов, торгующих ювелирными изделиями
2)  удорожанием
технологии производства ювелирных изделий
3)  увеличением
доходов потребителей
4)  увеличением
налогов на производителей ювелирных изделий
3.
На рисунке отражена ситуация на рынке обуви: линия
предложения S переместилась в новое положение S1 (Р— цена товара, Q
— объём предложения товара). Это перемещение может быть связано в первую
очередь с
1)  увеличением доходов
потребителей
2)  уменьшением
количества покупателей обуви
3)
изменение м вкусов потребителей обуви 4) увеличением налогов на
производителей обуви
4.
Если на рынке предложение превысит спрос, то 1)
потребительский спрос возрастёт
2)  производители
увеличат выпуск товаров
3)  рыночная
цен а упадёт
4)  рыночная
цена поднимется
5.  Верны
ли следующие суждения о величине спроса и предложения?
А. Величина предложения находится в
прямой зависимости от цены товара.
Б. Величина спроса находится в
обратной зависимости от цены товара.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
6.  Верны
ли следующие суждения о конкуренции?
А. Конкуренция приводит к
дифференциации доходов производителей и потребителей.
Б. Конкуренция препятствует
рациональному использованию ограниченных ресурсов.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
7.  Верны ли
следующие суждения об облигации?
А. Облигация приносит доход её владельцу в зависимости от
общей доходности предприятия.
Б. Облигация является наиболее
распространённым видом ценных бумаг с длительным сроком действия.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
8.  В
стране В. формируются новые экономические организации: коммерческие банки,
инвестиционные фонды, товарные и фондовые биржи, поощряется конкуренция и
осуществляется демонополизация. Какая дополнительная информация позволит
сделать вывод о том, что в стране В. происходит переход к рыночной экономике?
1)  усиление
государственного контроля во всех сферах хозяйственной жизни
2)  запрещение малого
бизнеса
3)  совершенствование
государственного регулирования ценообразования 4) создание частного сектора в
экономике
9.  В
стране И. существует экономическая система с элементами рынка, государственного
регулирования и традиций. В такой системе и рынок, и государство играют важную
роль в решении основных экономических вопросов. Какой тип экономической системы
в стране И.?
1)  традиционная    3)
рыночная
2)  командная           4)
смешанная
10.
В стране М. благодаря совместным действиям крупных фирм и
государственных органов рыночная стихия ограничена, тщательно изучается
массовый спрос, что позволяет определить количество, качество, номенклатуру
продукции. Какой тип рынка имеет место в стране М.?
1)
национальный   3) легальный 2) организованны            4)
теневой

Задания с
кратким ответом 1. Запишите слово, пропущенное во фрагменте таблицы. Биржи

Наименование биржи

Её сущность

Товарная биржа

Организованный рынок, на котором совершаются сделки куплипродажи
  массовых взаимозаменяемых товаров со стандартными качественными
  характеристиками

… биржа

Организованный рынок, на котором осуществляются сделки с
  ценными бумагами и иными финансовыми документами

2.
Найдите в приведённом списке признаки командной экономики и
запишите цифры, под которыми они указаны.
1)  ограниченные
ресурсы распределяются в соответствии с длительно существующими традициями
2)  капитал
и земля находятся в собственности отдельных лиц
3)  все
ресурсы становятся общенародной собственностью
4)  решения по вопросам
производства и распределения принимаются центральными органами управления
5)  экономическая
деятельность осуществляется хозяйствующими субъектами за свой счёт
6)  распределение
ограниченных ресурсов осуществляется в соответствии с государственным планом
3.
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд
слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на
место пропусков. По своей форме рынок может выступать в виде базара,
парикмахерской, магазина,
_______________(А) и других видов учреждений. Но у них есть
общее свойство: в этих местах происходит _______________(Б) — действие, при
котором одно благо получается взамен другого. Зарождению и развитию рынка
способствовали следующие причины. Вопервых, разделение _______________(В) — экономическое
сотрудничество людей, при котором они выполняют строго определённые операции и
виды работ. Во-вторых, _______________(Г) ресурсов, которая преодолевается
людьми через использование рынка. В-третьих экономическая _______________(Д)
производителей, которая обусловлена частной собственностью. В-четвёртых,
свобода _______________(Е), т. е. стремление каждого участника рынка к
обеспечению своих экономических интересов.
Слова в списке даны в именительном падеже.
Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Выбирайте
последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск.
Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам требуется для
заполнения пропусков.
1)  обособленность
           4) товар        7) труд
2)  фактор
     5) биржа       8) ресурс
3)  конкуренция
       6) ограниченность  9) обмен
Запишите рядом с каждой буквой
номер выбранного вам и слова.
Ответы на тест по обществознанию
Рыночные отношения в экономике для 11 класса

Задания с выбором ответа
1-3
2-3
3-4
4-3
5-3
6-1
7-2
8-4
9-4
10-2

Задания с кратким ответом
1.  фондовая

2.
346
3.
597613

file_name: Тест по обществознанию Рыночные отношения в экономике для 11 класса.pdf


extracted_text:
Задачи:
Образовательные: Учить детей соблюдать технику
безопасности.
Формировать представления о том, что
играть с огнём опасно, в отсутствии взрослых нельзя пользоваться
электроприборами, без разрешения взрослых не трогать колющие, режущие, острые предметы. Учить правильно вести себя с незнакомыми людьми. В случаи необходимости самостоятельно набирать телефоны пожарной
службы, полиции и скорой помощи.
Развивающие: Развивать внимание, логическое
мышление, память;
Продолжать развивать умение понимать поставленную
задачу, способствовать её достижению.
Воспитательные. Формировать положительное эмоциональное настроение детей.
Предварительная работа.
Систематическое проведение занятий по
обучению школьников основам безопасности; Загадывание и
отгадывание загадок по ОБЖ.
Ход
Воспитатель:
Дети, сегодня у нас с вами необычное
занятие. Оно будет проходить в форме игры. Для этого мы разделились на две
команды. Мы будем соревноваться и узнаем, кто лучше всех знает об опасностях,
которые могут приключиться с детьми, и как их избежать.
        1. Команда «Чип»
        2. Команда «Деил»
Воспитатель:: Вот мы и познакомились. Предлагаю
провести разминку. Каждой команде предстоит ответить на 3 вопроса. Прежде чем
отвечать, можно совещаться друг с другом.
        Первое задание.
Разминка
«Доскажи словечко»
Для первой команды.
1. Упал на пол уголек,
Деревянный пол зажег,
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его. (водой).
2. Раскалился если вдруг
Электрический утюг
Что должны вы делать, детки?
Вынуть вилку из. (розетки) .
3. Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что должны вы предпринять?
Сразу спички. (отобрать) .
Для второй команды.
1. Если вдруг пожар возник,
Ты обязан в тот же миг
В часть пожарным позвонить,
О пожаре. (сообщить) .
2. Кто с огнем неосторожен,
У того пожар возможен.
Дети, помните о том,
Что нельзя шутить с. (огнем) .
3. Если хочешь ты гулять,
Вскачь не надо убегать,
Закрывая в доме дверь,
Все ли выключил. (проверь)
Воспитатель: Молодцы! На этом наша разминка
закончена.
Воспитатель: А мы переходим к следующему конкурсу
У каждой команды на столе разложены
карточки с цифры: 01, 02, 03, 04, 33, 10, 20, Вам нужно среди них выбрать
номера тел. по которому звоним в пожарную службу.
Воспитатель: Молодцы! Задание выполнено.
Воспитатель; Итак, запомните.
Знает каждый гражданин
Этот номер -01.
Если к вам пришла беда —
Позвони скорей туда.
Если нет телефона -
Позови людей с балкона!
При пожаре могут сгореть вещи, квартира
и даже целый дом. Но главное - могут погибнуть люди.
Воспитатель:А сейчас мы переходим к конкурсу
"Четвертый лишний"
На стол каждой команды раздаётся
дидактический материал с изображением разных предметов. Игровое задание: найти
пожароопасный предмет.
Варианты игровых карточек:
1) Кипятильник, расческа, шкатулка,
кастрюля;
2) Ковер, телевизор, картина, стол;
3) Стакан, зажигалка, ложка, одеяло;
4) Фен, ваза, карандаш, колечко;
5) Спичка, ведро, ранец, кукла;
6) Утюг, мяч, чашка, часы;
7) Стул, книга, кастрюля, пылесос;
Воспитатель: Задание выполнено.
Воспитатель:. В каждом доме есть предметы, которые
могут угрожать здоровью и даже жизни человека, если с ними неправильно
обращаться. Назовите по три домашних предмета, которые можно назвать опасными.
(задание каждой команде). Ответы детей.
Воспитатель: А сейчас поиграем в игру «Доскажи
словечко».
Для первой команды.
Дома острые ножи
Ты на полку. (положи) .
Для второй команды.
Если ножницы достал,
Убери, откуда. (взял).
Для первой команды
Не раскидывай иголки,
Убери их все на. (полку) .
Для второй команды
Если выполнять все эти правила, то: «Ни
девочки, ни мальчики не пережгут свои. (пальчики).
Воспитатель: Молодцы! Задание выполнено.
Приглашаю по одному ребенку от команды к
столикам. Задание, у каждой команды на столе разложены карточки с цифры: 01,
02, 03, 04, 33, 10, 20, Вам нужно среди них выбрать номера телефона по которому
звоним в скорую помощь.
Молодцы ребята! Задание выполнено.
(На экране появляется Дядя Степа -
милиционер под песню «Наша служба и опасна, и трудна».)
Дядя Степа: Здравствуйте, меня зовут
Степан Степанов. Я узнал, что в этом детском саду есть дети, которые хорошо
знают правила безопасности.
Воспитатель: Здравствуйте! Да, вы пришли
правильно. Наши дети действительно знают правила безопасности.
Дядя Степа: А вот это мы сейчас
проверим. Я объявляю конкурс «Личная безопасность дома»
В жизни встречаются не только опасные
предметы, но и опасные люди. Их называют преступниками. Они могут ограбить
квартиру, похитить и даже убить человека. Сейчас мы посмотрим, умеете ли вы
вести себя с незнакомыми людьми.
Прочитать стихотворение от дяди Степы:
Не пускайте дядю в дом,
Если дядя незнаком!
И не открывайте тете,
Если мама на работе.
Ведь преступник так хитер!
Притворится, что монтер,
Или даже скажет он,
Что пришел к вам почтальон.
В жизни всякое бывает
С тем, кто двери открывает.
Чтоб тебя не обокрали,
Не схватили, не украли,
Незнакомцам ты не верь,
Закрывай покрепче дверь!
Я задам каждой команде по вопросу,
посовещайтесь и дайте на него ответ.
Первой команде. Если незнакомый человек пытается
открыть твою дверь, что ты будешь делать? (звонить 02)
Второй команде. Если дома нет телефона, что ты будешь
делать? (кричать из окна или с балкона, звать на помощь.)
Воспитатель: Задание выполнено.
Дядя Степа: Молодцы, вы отличные ребята!
Ну а мне пора следить за порядком, до свидания.
Воспитатель:. Итак, наша игра закончилась и мы
узнали, что вы хорошо знаете правила безопасности. Но запомните: их надо не
только хорошо знать, но и обязательно соблюдать!

Варианты игровых карточек:
1) Кипятильник, расческа, шкатулка,
кастрюля;
2) Ковер, телевизор, картина, стол;
3) Стакан, зажигалка, ложка, одеяло;
4) Фен, ваза, карандаш, колечко;
5) Спичка, ведро, ранец, кукла;
6) Утюг, мяч, чашка, часы;
7) Стул, книга, кастрюля, пылесос;

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Бокситовская коррекционная школа- интернат для
обучающихся
с задержкой психического развития

         открытое мероприятие на  тему:
«Моя безопасность».

                                                                                Подготовила
и провела:
                                                                                Ахметьянова
Ф.Т.,

социальный педагог.

                                                    Лагерево
2018г.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Бокситовская коррекционная школа- интернат для
обучающихся
с задержкой психического развития

         открытое мероприятие на  тему:
«Я и мои права».

                                                                                Подготовила
и провела:
                                                                                Ахметьянова
Ф.Т.,

социальный педагог.

                                                    Лагерево
2018г.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Бокситовская коррекционная школа- интернат для
обучающихся
с задержкой психического развития

         Выступление на  тему:
«Воспитание и
развитие социально-бытовых навыков у учащихся начальных классов
с ЗПР »

                                                                                Подготовила
и выступила:
                                                                                Ахметьянова
Ф.Т.,

социальный педагог.

                                                    Лагерево
2018г.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Бокситовская коррекционная школа- интернат для
обучающихся
с задержкой психического развития

         Выступление на  тему:
«Основные
направления воспитательной работы по социализации школьников начальных классов
с ЗПР »

                                                                                Подготовила
и выступила:
                                                                                Ахметьянова
Ф.Т.,

социальный педагог.

                                                    Лагерево
2018г.

file_name: Моя безопасность беседа игра.docx

alt: Что нельзя шутить с. (огнем) . 3

alt: Варианты игровых карточек: 1)

title: Моя безопасность


extracted_text:
The task: То match irregular  verbs
  with their the second and the third forms.
to
  take             took          taken
to
  sit                 saw            had
to
  read              sat              sat
to
  leave             went           left
to
  go                  had          bought
to
  have               left            got
to
  buy              bought        seen
to
  see                 read          read
to
  get                  got            gone

  The task: То match irregular  verbs
  with their the second and the third forms.
to
  take             took          taken
to
  sit                 saw            had
to
  read              sat              sat
to
  leave             went           left
to
  go                  had          bought
to
  have               left            got
to
  buy              bought        seen
to
  see                 read          read
to
  get                  got            gone

  The task: То match irregular   verbs
  with their the second and the third forms.
to
  take             took          taken
to
  sit                 saw            had
to
  read              sat              sat
to
  leave             went           left
to
  go                  had          bought
to
  have               left            got
to
  buy              bought        seen
to
  see                 read          read
to
  get                  got            gone

  The task: То match irregular   verbs
  with their the second and the third forms.
to
  take             took          taken
to
  sit                 saw            had
to
  read              sat              sat
to
  leave             went           left
to
  go                  had          bought
to
  have               left            got
to
  buy              bought        seen
to
  see                 read          read
to
  get                  got            gone

file_name: соотносим неправильные глаголы .doc

intro: Проверочная работа  по теме: " Неправильные глаголы в английском языке" предназначена для  обучающихся  пятых  классов общеобразовательной  школы.  Данная работа  помогает  закрепить  изучение  неправильных  глаголов  и  отличать их  от правильных  глаголов   английского языке

английский язык

group: Дисциплины

tags: неправильные   глаголы  самостоятельная  работа


extracted_text:
Ребята, давайте жить дружно!!!
Тема  :Что произошло бы с миром ,если не было доброты
?
Цель: воспитание высоконравственных людей.
Задачи:
ü помочь учащимся
стать нравственно совершеннее, чище, помочь сделать свой нравственный выбор;
ü содействовать становлению
личности, способной самостоятельно выбирать собственную позицию и отдавать себе
отчет в том, какую жизнь он предпочитает;
ü учить нести полную
ответственность за свой выбор;
ü научить
интерпретировать происходящее с точки зрения общих основ жизни собственным
отношением к тому или иному явлению.
ü Продолжить
формирование таких нравственных понятий как доброта, вежливость. Учить учиться
самостоятельному выполнению заданий.
ü Развивать
адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного
поведения и поступков окружающих людей.
ü Воспитывать
взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя и
другого человека.
В начальном школьном возрасте очень важно научить
детей быть человечными, ценить друзей, заботиться о ближних людях. Цель данного
классного часа – формирование этических норм поведения в обществе и общения
друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся на основе
примеров и жизненного опыта детей. Методы проведения – поисковые,
дискуссионные, игровые (моделирование жизненно-важных ситуаций в сюжетной
игре).
Актуальность:
Суть воспитания мы видим в подготовке человека к трем главным ролям в жизни –
гражданина, работника, семьянина, т.е. формировании гражданских, социальных и
нравственных качеств личности. Главная задача школы в современном сложном мире
– научить детей быть человечными. Именно в начальном школьном возрасте нужно
научить детей ценить друзей, заботиться о ближних людях. Для этого учитель на
основе примеров и жизненного опыта детей должен показать, насколько важно быть
добрым человеком, воспитывать бережное и теплое отношение не только к близким,
но и ко всем окружающим людям.

Форма проведения: педагогическая
мастерская
Технология проведения :
Педагогическая мастерская интересна тем, что объединяет в себе
а) игровые (технологии имитационного моделирования) и
коммуникативно – исследовательские технологии. Характерной чертой данной
технологии является моделирование жизненно-важных (практико-ориентированных)
ситуаций и поиск путей их решения. Организационными формами могут быть деловые
игры, ролевые и сюжетные игры-путешествия, дидактическая игра.
Экспериментирование и моделирование как обучающие приемы.
Б) Коммуникативно – исследовательские технологии.
Организация процесса воспитания в содружестве, работа в группах, диалог,
дискуссия. Организационная форма – совместный поиск решения проблемных ситуаций
на основе активного взаимодействия всех участников процесса.
Режим работы:
1 этап. Индуктор. Создание эмоционального настроя,
включение чувств, создание личного отношения к предмету обсуждения.
2 этап. Работа с материалом На этом этапе все виды
работы проводятся в 3 формах: индивидуальная форма (самоконструкция), групповая
форма (социоконструкция) и общеклассная (социализация).
3 этап. Афиширование
4 этап. Рефлексия
Методы проведения – поисковые, дискуссионные, игровые
(моделирование жизненно-важных ситуаций в сюжетной игре)
Ценность технологии – в наличии разных точек зрения,
создание собственного продукта творчества. Итогом мастерской оказываются новые
вопросы, над которыми человек размышляет, находится в поиске ответов, формирует
собственную культуру мысли, действия.
Оборудование: запись песни М Минкова "Песня о
дороге добра”,  карандаши, листы бумаги, клей, фломастеры, карточки со словами.
                                              Ход
работы:
1 этап. Индуктор
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный классный
час. А начнем мы его со знакомого вам мультфильма (песня кота Леопольда «Если
добрый ты»)
Ребята, о каком человеке поет Леопольд ?
Как вы думаете,  о чем мы будем говорить на уроке? Да,
доброте.
С чем у вас ассоциируется это слово? Что вам сразу
приходит в голову, когда вы слышите слово Доброта?
Поможет вам в этом следующий слайд 1 слайд
Выслушиваются  ответы детей
Видите, как по-разному мы представляем себе это
понятие. А чтобы лучше разобраться, что же такое настоящая Доброта, сейчас мы
отправимся в необычное путешествие в мир Доброты  за ответом на такой вопрос
«Что произошло бы  с миром ,если не было доброты ?» 2
слайд
2 этап. Объявление темы урока?
3 Этап . Работа с материалом
а) Так что же такое доброта ? Обратимся за помощью к
толковому словарю            3 слайд
Доброта -это отзывчивость ,душевное расположение к
людям ,стремление делать добро другим

б) Назовите синонимы  к слову добрый : отзывчивый,
хороший , нравственный ,честный , порядочный ,вежливый, заботливый и т.д.
в) Запишите на карточках, что никогда не сделает
добрый человек (работа в группах)
Добрый человек никогда: не   обманет, обидит, убьет
,украдет ,ударит, сделает  больно, бросит в беде ,оставит без помощи  и т.д.
Ребята , в какой книге написаны все эти слова (в
библии, показать ее )
г)А что такое библия ?.....!!!!!
Библия – это книга ,содержащая мифы христианской
религии.
А теперь вернемся к теме нашего урока :
-Что произошло с миром ,если не было доброты ?»
е) В библии написаны так же и притчи .Притча –это
рассказ с нравоучением  А теперь прослушайте
притчу
4слайд
Притча о Добре и Зле
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку
жизненную истину:
В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу
двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, эгоизм, амбиции,
ложь…
Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду,
истину, доброту, верность…
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами
деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь
Ребята ,а  какого волка вы кормите и чем  ?
Расскажите о добром поступке ,который совершили вы
сами или такой поступок оставил добрую отметину в вашем сердце ,или видели ,или
слышали о людской доброте и не забыли «Добрый поступок»
– Как вы считаете, трудно ли быть добрым? Надо ли
учиться доброте?                          6слайд
Издавна люди стремились к добру и ненавидели зло и мы
в этом убедились на примере библии ,притчи . Эту мысль они отразили  и в
пословицах, которые передаются из уст в уста.
ж) «Восстановите пословицы» (работа в группах )
1) Жизнь дана на……………….дела

2) Мир не без……………людей
3) ……….. слово и железные ворота открывает.
4) …………… слово человеку, что дождь в засуху
От какого слова произошли все эти слова? (доброта)
з) Какая пословица подходит к этой притче .
Да, непросто, быть добрым человеком. Этому необходимо
учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и
старые, добрые сказки. Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
и) Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои
творили добрые дела, приносили радость окружающим.. Я называю сказочного героя
Физминутка (добрый  герой –похлопали в ладоши  ,злой
герой –закрыли глаза руками
Игра «Сказочный герой –добрый и злой»
Иван-царевич, Кащей Бессмертный, Золотая Рыбка,
Дюймовочка , Карабас-Барабас, Золушка, Красная Шапочка, гуси-лебеди, Баба Яга,
Морозко, Мальвина,Папа –Карло
- А на какого героя вы хотели бы быть похожим? Почему?
(Ответы детей)

д)Чтение стихотворения
.???????                                                        5слайд
Как дом, так сердце каждодневно
Необходимо выметать.
Оберегать от всякой скверны,
Не помнить зла, не оскорблять.
Любить без выгод и расчетов,
Соблазна ближним не давать,
Быть терпеливым к недочетам,
Великодушно все прощать.
Дружить с добром,
Душой болеть – ведь это  значит
Себя для ближних не жалеть.

 к)Вот ребята ,мы и  добрались до Доброй земли.
Изготовление коллажа.
Земля покрыта туманом. Давайте сделаем так, чтобы
солнце на этой земле засияло ярко-ярко. Не случайно, народная мудрость гласит:
доброта, что солнце. А добрые люди, как лучи этого солнца добротой своей
согревают нашу Землю. Доброта  очень нужна и вам самим, и близким вам людям,
вашим друзьям, и просто тем, кто вас окружают.
Первая команда изобразит нам на этом листе солнце.
Сейчас я раздам слова . Вашей команде нужно выбрать из этих слов только те,
которые относятся к добрым людям и наклеить их на солнце  вместо  лучиков.
Развязный, аккуратный ,доброжелательный ,вежливый
,грубый, неучтивый , умеет прощать обиды, чуткий, отзывчивый ,помогает в беде
,часто ссорится, вспыльчивый,
скромный ,общительный ,ласковый ,веселый ,счастливый
,наглый  , внимательный жадный ,крикливый
Солнце дает жизнь на Земле, значит,   на Доброй земле
должны цвести сады, петь птицы, потому что природа тоже радуется доброте.
Вторая команда приклеит к дереву корни, на них напишет
свои добрые слова ,ведь дерево вырастет сильным только тогда ,когда у него
будут добрые(крепкие )  корни .
Третья команда  напишет на цветах добрые мысли .
Четвертая команда напишет на плодах добрые поступки
Добрые слова –
корни
8слайд
Добрые мысли – цветы
Добрые дела – плоды
Добрые сердца – сады.(открыть в последнюю очередь )
Посмотрите на картину, которая у нас с вами
получилась. Мне кажется ,что здесь кого –то не хватает .Конечно же нас !!!Наших
добрых сердец !!!
 Продолжение жизни на картине ,на нашей Земле зависит
от нас ,от того какие   поступки   будем совершать (подпишите свои  «сердца»
,приклейте на картину и выскажите свои отзывы о нашем уроке : Какие поступки
будете совершать?
 Чему мы учились на уроке? Что понравилось на уроке? О
чем расскажите родителям?)
3 этап. Рефлексия.
Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать
сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми
делами!                                                     9 слайд
Добравшись  до Доброй земли вы, наверное, поняли, что
у каждого человека, большого и маленького, свой путь к
доброте.
10 слайд

Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором
человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла.
Научиться быть по-настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще
останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.
Сегодня я  всех благодарю за теплый, доверительный
разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе. И приглашаю
всех исполнить песню .
Коллективное исполнение песни "Дорогою  добра ”
1. Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди      2 раза
Дорогою добра.
2.Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба себя
Ведёт не как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо,                  2 раза
Спеши к нему, всегда веди
Дорогою добра.
3.Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что это жизнь,
Не детская игра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди      2 раза
Дорогою добра.
4.Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,        2 раза
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
Ученик: Стихотворение Константина Романова, написанное
в 1886 году «Молитва»
Научи меня, Боже, любить
Всем умом Тебя, всем помышлением.
Чтоб и душу Тебе посвятить
И всю жизнь с каждым сердца биением.
Научи Ты меня соблюдать
Лишь твою милосердную волю,
Научи никогда не роптать
На свою многотрудную долю.
Всех, которых пришел искупить
Ты Своею Пречистою Кровью,
Бескорыстной, глубокой любовью
Научи меня, Боже, любить.
Что вы принесете в этот мир – радость или слезы,
созидание или разрушение?
1) –Я очень люблю свою бабушку, которая живет за
лесом. Я забочусь о ней, и часто ношу ей пирожки. (Красная Шапочка)
2)- Я в трудную минуту всегда рядом со своим хозяином.
Ради его счастья мне пришлось с Людоедом.(Кот в сапогах)
3) –Чтобы спасти любимого отца, я отправилась на
остров к Чудовищу, хозяину аленького цветочка. (Настенька)
4)-Я, несмотря на свой рост в дюйм, спасла ласточку.
(Дюймовочка)
5)Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С
прекрасной шарманкой он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на
хлеб. Он спас кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный
театр. (Папа Карло)

1. Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки
(Айболит)

2. Это были любимые цветы девочки, которая оказалась
сильнее Снежной королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)

3. Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы
помочь выздороветь больному мальчику. (Женя из Цветика-семицветика Катаева)

4. Это сказочный герой помог своему хозяину стать
маркизом, жениться на принцессе и стать владельцем огромного замка.(Кот в
сапогах)

5. Эта собачка была неразлучным другом девочки,
которая помогла Страшиле, Железному дровосеку и Трусливому Льву обрести то,
чего им не хватало в жизни.
Презентация по ссылке:
http://nklassitumch.ucoz.ru/load/vneklassnaja_rabota/klassnyj_chas_3_klass/2-1-0-33

alt: Ребята, давайте жить дружно!!!

alt: Иди, мой друг, всегда иди 2 раза

alt: Дорогою добра. Ученик: Стихотворение

intro: Классный час направлен на сплочение коллектива, разговор о дружбе, верности, преданности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Ребята, давайте жить дружно"


extracted_text:
«Театрализованная
деятельность является
неисчерпаемым
источником развития чувств,
переживаний и
эмоциональных открытий ребёнка,
приобщает его
к духовному богатству.
(В. А.
Сухомлинский)
Сегодня
широко и фундаментально решаются проблемы образования и воспитания, задачи
приобщения детей с самого раннего возраста к художественной литературе. Именно
художественное произведение позволяет ребёнку познакомиться с окружающей
действительностью, удовлетворить свои познавательные интересы, научиться видеть
себя в тесной связи с другими людьми.
Театр- это
всегда праздник. С ним связаны радость, веселье, яркие впечатления, новые
чувства. И как интересно быть не только зрителем, но и участником спектакля!
Дети воспринимают окружающий мир целостно, не всегда замечая детали, познавая
разнообразные жизненные явления через игру. Они не выносят однообразия и скуки,
остро ощущают фальшь в изображении действительности, предпочитают весёлых,
неунывающих героев. Итеатрализованнаяпостановка в этом смысле как нельзя лучше
подходит для занятий в детском саду или в семейном кругу.
Театрализацияобогащает
эмоциональную сферу ребёнка, развивает его творческие
способности.Театральнаяпостановка позволяет углубить и укрепить представления
развивающейся личности о мире и о себе.
Занимаясь с
детьмитеатром,мы ставим перед собой цель: сделать жизнь своих воспитанников
интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными
делами, радостью творчества.Театрализованные игры помогают нам, педагогам,
создавать радостную, непринужденную обстановку в группе, делать жизнь
дошкольников интересной и содержательной, наполнять её яркими впечатлениями,
интересными делами, радостью творчества. Мы стремимся к тому, чтобы навыки,
полученные втеатрализованных играх, дети могли и использовать в повседневной
жизни.
В этом
учебном году одной из приоритетных задач нашего детского сада является
приобщение детей к народным истокам, посредствамтеатральной деятельности.
Этой задачей
в нашем саду посвящались консультации для родителей, педагогов, проводился
семинар, открытые занятия. Педагоги ежедневно планируют и проводят,
мероприятия, посвящённые этому вопросу:театрализованные игры, постановки, игры
на развитие эмоций, мимики, разучивают текста, посвящают целые занятия.
Ктеатральнымпостановкам
готовятся дети всех групп - рисуют афиши, изготавливают костюмы, атрибуты и
декорации к сказкам.
Юные артисты
старшей группы № 4 продемонстрировали свои артистические способности перед
ребятами средней группы и поставили сказку«Заюшкина избушка». Они с удовольствием
перевоплощались в героев любимой сказки.
В группе № 6
была поставлена сказка«Муха Цокотуха», № 8«Каша из топора». Занятия являются
интегрированными и включают в себя разнообразные образовательные
области«Познание»,«Речевое развитие»,«Физическое развитие»,«Художественно -
эстетическое развитие»и т. п.
Работа с
детьми проводится по определённой системе и включает в себя ежедневные
упражнения на развития памяти, внимания и других психических функций.
В основном
занятиятеатральной деятельностьюпроходят 1 раз в неделю, группах № 4, 16, 18,
15, 14 занятия проводятся два раза в неделю.Театральная
деятельностьорганизуется в утреннее и в вечернее время и в
самостоятельнойдеятельности. Дети играют куклами би-ба-бо, настольнымтеатром, а
иногда и сами становятся артистами. В 3 корпусе детского сада используются
различные видытеатров: стенд-книжка. Динамику, последовательность событий
изображают при помощи сменяющих друг друга иллюстраций. Переворачивая листы
стенда-книжки, ведущий демонстрирует различные сюжеты, изображающие события,
встречи.
Воспитатели
проводят различные беседы, читает рассказы и сказки для того, чтобы поставить
ту или иную сказку. Проводят беседы отеатре. В группе № 18 Быкова С. В., ставит
с детьми спектакли по мотивам басни Крылова, применяеттеатр теней. Также дети
сами придумывают сказку, фантазируют и воображают с настольнымтеатром. В
остальных группах детского сада проводяттеатр с масками, на фланелеграфе,
настольныйтеатр, пальчиковый, куклами би-ба-бо и др. Ставят постановки с детьми
по русским народным сказкам, используют большую и настольную ширму. Маркина П.
П и Алексеева Н. А применяеттеатр на ложках, Колоколова З. В. создалатеатр на
дисках, в группе № 7 связаны персонажи животных пальчиковоготеатра.
Воспитатели
привлекают родителей для совместнойдеятельности с детьми, изготовления
оборудованиятеатрального оборудования.
Занятия с
детьмитеатрализованной деятельностью– одна из форм образовательного процесса в
детском саду. Она помогает развивать воображение и фантазию, способствует
творческому развитию ребёнка, формированию личностной культуры, развитию
социальных навыков.
Стеатрализованной
деятельностьютесно связано и совершенствование речи, так как в процессе работы
над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно
активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, её
интонационный строй. Проводятся упражнения для язычка и дыхательная гимнастика,
что укрепляет дыхательную систему ребенка, его здоровье.
Новая роль,
особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко,
понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический
строй, он начинает активно пользоваться словарем, который, в свою очередь, тоже
пополняется.
Втеатрализованнойигре
также осуществляется и эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами,
настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины
того или иного настроя.
Театрализованная
деятельностьпозволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря
тому, что каждое литературное произведение или сказка имеет нравственную
направленность. В результате ребенок познает мир умом и сердцем и выражает свое
отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и
отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся
образом позволяет педагогам черезтеатрализованную деятельностьоказывать
позитивное влияние на детей. Дети с огромной радостью посещаюттеатры нашего
города –«Улигер», «Русский драматическийтеатр им. Н. А. Бестужева.

file_name: Театр 3.docx

title: Театрализованная деятельность в детском саду


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
 «Горячеключевской технологический техникум»

КОМПЛЕКТ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ

ОУД.08 ГЕОГРАФИЯ

по  специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных
системах»

г. Горячий Ключ
2019
      Рассмотрена
                                                                         Утверждена

      Методическим
объединением СПО                                     Директор ГБПОУ КК ГТТ
      Руководитель

      __________
М.А. Пукова
                                                                                ___________
Ю.И. Демин
      «___»
_____________ 201__ г.
                                                                                «___»
_____________ 201__ г.

Рассмотрена
          на заседании педагогического совета            протокол № ________

от «___»
_____________ 201__ г.

Разработчик:                                       Мамай С.С.
преподаватель ГБПОУ КК ГТТ

                                                                 _____________________
               подпись
Рецензенты:

(внешняя рецензия)
Демьянченко Н.В., д.э.н., заведующий кафедры менеджмента и
торгового дела АНОО ВО ЦС РФ
«Российский университет
кооперации»

подпись

Шевченко О.П., к.э.н., доцент кафедры
                                                                                менеджмента
ФГБОУ ВО КубГАУ

  подпись

СОДЕРЖАНИЕ

1.    Паспорт комплекта контрольно-оценочных
средств
2.    Комплект контрольно-оценочных средств

3.    Организация контроля и оценки уровня
освоения программы УД
4.    Пакет экзаменатора

1. ПАСПОРТ
КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1.
Общие данные
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся, освоивших программу дисциплины «ГЕОГРАФИЯ».

КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
КОС разработан на основании:
 - основной профессиональной образовательной программы по
специальности 09.02.03
«Программирование
в компьютерных системах» и рабочей программы учебной дисциплины ОУД.08 ГЕОГРАФИЯ.

2.
Результаты освоения учебной дисциплины
Освоение содержания
учебной дисциплины «География» обеспечивает достижение студентами следующих
результатов:
личностных:

− сформированность ответственного отношения к обучению; готовность
и способность студентов к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;
− сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития географической науки и общественной практики;
− сформированность основ саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
− сформированность
экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на
состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
− сформированность коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в образовательной, общественно
полезной, учебно-
исследовательской, творческой и других видах деятельности;
− умение ясно,
точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить аргументы и
контраргументы;
− критичность мышления, владение первичными навыками анализа и
критичной оценки получаемой информации;
− креативность мышления,
инициативность и находчивость;    метапредметных:
− владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, а также навыками разрешения
проблем; готовность и способность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
− умение
ориентироваться в различных источниках географической информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
− умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
− осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев;
− умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать аргументированные выводы;
− представление о необходимости овладения географическими знаниями
с целью формирования адекватного понимания особенностей развития современного
мира;
− понимание места и роли географии в системе наук; представление об
обширных междисциплинарных связях географии;  предметных:
− владение представлениями о современной географической науке, ее
участии в решении важнейших проблем человечества;
− владение географическим мышлением для определения географических
аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и
проблем;
− сформированность системы
комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства, динамике и территориальных
особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
− владение
умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий;
− владение
умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и
тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических
и экологических процессах и явлениях;
− владение умениями географического анализа и интерпретации
разнообразной информации;
− владение
умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей
среды, адаптации к изменению ее условий;
− сформированность представлений и знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем.

2.
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1. Теоретические задания для устного и письменного
контроля.

Примерные
темы индивидуальных проектов (рефератов, докладов):

1.
Новейшие изменения политической карты мира.
2.
Особенности распределения различных видов минеральных ресурсов по
регионам и странам мира.
3.
Типы природопользования в различных регионах и странах мира.
4.
Особенности современного воспроизводства мирового населения.
5.
Демографическая политика в Китае и Индии: цели, методы,
результаты.
6.
Качество жизни населения в различных странах и регионах мира.
7.
Языки народов мира.
8.
Современные международные миграции населения.
9.
Особенности урбанизации в развивающихся странах.
10.
Размещение «сверхгородов» по регионам и странам мира.
11.
Ведущие мировые и региональные экономические интеграционные
группировки.
12.
«Мировые» города и их роль в современном развитии мира.
13.
Ведущие мировые районы плантационного растениеводства и товарного
животноводства.
14.
Изменение территориальной структуры мировой добычи нефти и
природного газа.
15.
Крупнейшие автомобилестроительные компании мира.
16.
Современный географический рисунок мирового морского портового
хозяйства.
17.
Международный туризм в различных странах и регионах мира.
18.
«Горячие точки» на карте Зарубежной Европы.
19.
Запад и Восток Германии сегодня.
20.
Этнолингвистический и религиозный состав населения субрегионов
Зарубежной Азии.
21.
Экономические реформы в Японии, Южной Корее и Китае.
22.
Особенности политической карты Африки.
23.
Типы воспроизводства населения, показатели качества жизни населения
и уровень урбанизации в странах Африки.
24.
Американская нация: от «плавильного котла» к «миске с салатом».
25.
Географический рисунок хозяйства США.
26.
Расово-этнический состав населения стран Латинской Америки.
27.
Отрасли международной хозяйственной специализации Австралии.
28.
Особенности современного экономико-географического положения
России.
29.
Внешняя торговля товарами России.
30.
Глобальная проблема изменения климата.

2.3. Практические работы

            РАЗДЕЛ
      1.       ИСТОЧНИКИ       ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ        ИНФОРМАЦИИ,
ПОЛИТИЧЕСКОЕ
УСТРОЙСТВО, ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ И НАСЕЛЕНИЕ
МИРА

ВВЕДЕНИЕ. ТЕМА 1.1 ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

Вопросы

1.
Нанесение основных географических объектов на контурную карту.

ТЕМА 1.2. ПОЛИТИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО МИРА

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту стран мира, крупнейших по площади территории и численности
населения. Составление тематических таблиц, характеризующих различные типы
стран по уровню социально-экономического развития.

ТЕМА 1.3. ГЕОГРАФИЯ МИРОВЫХ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ

Вопросы

1. Опишите наиболее
типичные экологические проблемы, возникающие при использовании различных видов
природных ресурсов. Возможные пути их решения.

ТЕМА 1.4 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ МИРА

Вопросы

1. Сравнительная
оценка качества жизни населения в различных странах и регионах мира.

РАЗДЕЛ
2. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО

ТЕМА
2.1 СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МИРОВОГО
ХОЗЯЙСТВА

Вопросы

1. Определение особенностей размещения
различных отраслей мирового хозяйства.

ТЕМА
2.2 ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ ПЕРВИЧНОЙ СФЕРЫ МИРОВОГО
ХОЗЯЙСТВА

Вопросы

1. Определение хозяйственной
специализации стран и регионов мира.

ТЕМА 2.3 ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ ВТОРИЧНОЙ СФЕРЫ МИРОВОГО
ХОЗЯЙСТВА

Вопросы

1. Определение основных направлений международной торговли
товарами и факторов, формирующих международную хозяйственную специализацию
стран и регионов мира.

ТЕМА 2.4 ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ ТРЕТИЧНОЙ СФЕРЫ МИРОВОГО
ХОЗЯЙСТВА

Вопросы

1.
Опишите особенности современной международной торговли товарами.

РАЗДЕЛ
3. КОНЦЕПЦИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

ТЕМА
3.1 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ХОЗЯЙСТВА ЗАРУБЕЖНОЙ
ЕВРОПЫ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Зарубежной Европы, крупные реки, озера, моря и т.д.
Написать столицы стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА 3.2 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ХОЗЯЙСТВА ЗАРУБЕЖНОЙ АЗИИ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Зарубежной Азии, крупные реки, озера, моря и т.д.
Написать столицы стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА 3.3 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ХОЗЯЙСТВА АФ-РИКИ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Африки, крупные реки, озера, моря и т.д. Написать
столицы стран, формы правления, количество населения.

             ТЕМА    3.4     ГЕОГРАФИЯ    НАСЕЛЕНИЯ
    И     ХОЗЯЙСТВА     СЕВЕРНОЙ
АМЕРИКИ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Северной Америки, крупные реки, озера, моря и т.д.
Написать столицы стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА
3.5 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ХОЗЯЙСТВА ЛАТИНСКОЙ
АМЕРИКИ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Латинской Америки, крупные реки, озера, моря и т.д.
Написать столицы стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА
3.6 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И ХОЗЯЙСТВА АВСТРАЛИИ И
ОКЕАНИИ

Вопросы

1. Нанесение на
контурную карту страны Австралии и Океании, крупные реки, озера, моря и т.д.
Написать столицы стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА 3.7 РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Вопросы

8

1. Нанесение на
контурную карту регионов, крупные реки, озера, моря и т.д. Написать столицы
стран, формы правления, количество населения.

ТЕМА
3.8 ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННЫХ ГЛОБАЛЬНЫХ
ПРОБЛЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

Вопросы

1. Изобразить
структуру и состав индекса развития человеческого потенциала (ИРЧП). Определение
ИРЧП.

3. ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ

Критерии
оценки ответа в устной или письменной форме:
 «5» - полное изложение полученных знаний в устной
или письменной форме, в соответствии с требованиями учебной программы;
правильное определение специальных понятий; владение терминологией; полное
понимание материала; умение обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры; последовательное и полное с точки
зрения технологии выполнения работ изложение материала.
 «4» - изложение полученных знаний в устной  или
письменной форме, удовлетворяющее тем же требованиям, что и для оценки «5»;
наличие несущественных терминологических ошибок, не меняющих суть раскрываемого
вопроса, самостоятельное их исправление; выполнение заданий с небольшой помощью
преподавателя.
 «3» - изложение
полученных знаний неполное; неточности в определении понятий или формулировке
технологии или структуры; недостаточно глубокое и доказательное обоснование
своих суждений и приведение своих примеров; непоследовательное изложение
материала.

Критерии
оценки качества выполнения практических работ:
Отметка «5». Работа
выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.
Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для
проведения практической работы теоретические знания, практические умения и
навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации
результатов форме.

Отметка «4». Практическая
работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются
отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на
правильность конечного результата. Студенты  используют указанные преподавателем
источники знаний, включая страницы учебника, таблицы из приложения к учебнику,
страницы из справочных сборников. Работа показывает знание учащихся основного
теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы. Могут быть неточности и небрежности в
оформлении результатов работы.

 Отметка «3». Практическая
работа выполняется и оформляется учащимися при помощи преподавателя или хорошо
подготовленными и уже выполнивших на «отлично» данную работу студентов. На
выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность доделать
работу дома). Студенты показывают знания теоретического материала, но
испытывают затруднение при самостоятельной работе с формулами, допускают ошибки
в вычислениях/

Отметка «2»  выставляется
в том случае, когда студенты не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны преподавателя и
хорошо подготовленных студентов неэффективны по причине плохой подготовки.

Выполнение тестовых заданий.

Критерии оценок теста

Процент результативности (правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

95 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 94

4

хорошо

60 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 60

2

неудовлетворительно

Ключ к тесту: 1
 1-б,
2-б, 3-г, 4-б, 5-4, 6- 5, 7-1, 8-1,
9-4, 10-в, 11 –в.,
12-б,в;
13-1,4; 14-1,2,3; 15 – б,г;
16-ресурсообеспеченность,
17- научно-технический прогресс, 18-урбанизацией, 19- глобализация
мировой экономики, 20-1-Б,2-В, 3-А, 4-Г,

Ключ к тесту: 2
1-в,
2-а, 3-в, 4-б,  5-3, 6-3, 7-4, 8-1,
9-б,10-в,
11-2,5,9;
12-2,3; 13-1,2.,3,6; 14-4,5,7,8,10; 15- 1А,Б; 2-В,Г;

16-ВВП, 17-Демографическая, 18 - химического,
19- региональная интеграция, 20-1-а, 2-а, 3- ж, 4- в,д, 5- а,6-нет
верного, 7 – а,г

Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение  Краснодарского края
«Горячеключевской технологический
техникум» Дифференцированный
зачёт
Специальность 09.02.03
«Программирование в компьютерных системах»

РАССМОТРЕНО:
Методическим  объединением  СПО ___________
  Пукова М.А.
«__» августа 2019 г.

ОУД.08
  ГЕОГРАФИЯ

УТВЕРЖДЕНО:
Зам по УПР
  «ГТТ»

_______Бутурлим О.А.
«___»__________2019 г.

Тест № 1

1.Какое
из определений понятия «демография» верно?
а) наука о жизни и экономической деятельности людей;
б) наука о закономерностях воспроизводства населения;
в) наука о населении;
г) наука о миграциях.
2.
Система государственных мер, предпринимаемых с целью
воздействия на естественное движение населения, для решения специфических для
данной страны социально-экономических проблем называется… а)
демографическим взрывом;
б) демографической политикой;
в) государственным заказом;
г) демографическим
переходом.
3.
Для какого типа воспроизводства населения характерны
низкая смертность, превышающая низкую рождаемость, сокращение численности
населении? а) для демографического взрыва;
б) для нулевого прироста;
в) для второго типа воспроизводства;
г) для демографического кризиса, или «демографической
зимы».
4.
Для какой страны характерен «перевес» мужчин в общей
численности населения? а) Бразилия;
б) Россия;
в) Египет;
г) Нидерланды.
5.Укажите
примерную  численность  населения   Земного   шара:

1) 3.5 млрд. человек;   3) 4.5-5 млрд.
человек;                    2)5.1-6.0    млрд. человек;    4) 7  млрд.
человек.
6.Укажите
в  предложенном  списке  страны,  численность  населения  которых  превышает
100 млн. человек:
1) Китай;               2)
Мексика;        3) Индия;         4) Бангладеш. 5)все
7.
Укажите  в  предложенном   списке  стран  Европы  крупнейшую  по  численности
 населения   страну:
1) Испания;                      2) Венгрии;
3) Швеция;          4) Дания.
8.
Укажите  верные  утверждения:
1)  В  восточном
полушарии   сосредоточено  больше   населения,   чем   в   западном;
2)  В  северном
полушарии   население  меньше,  чем   в  южном;
3)
Большинство  жителей   Земли  расселено  на   высоте   до  2000
м  над   уровнем   моря; 4) Средняя  плотность  населения  на  Земле -  около
20 человек  на  1км2.
9. Укажите
группу, в которой все страны имеют низкую плотность населения:                            1)
Оман, Парагвай, Бельгия             2) Вьетнам, Лаос,
Камбоджа                                                            3) США,
Япония, Германия               4)Ливия, Монголия 10.Что относится к
неисчерпаемым ресурсам?
а. Растения

б. Животные

в. Энергия
солнца, воды,ветра
г. Почва

11.Выделите страну, обладающую
наибольшими запасами природного газа: а.
ОАЭ
б. Индонезия

в. Россия

г. Икар

12.
Выберите из предложенного списка многонациональную страну:
а) Нидерланды;
б) Испания;
в) Швеция;
г) Исландия.
13.
Укажите  верные  утверждения:
1)
Из  всех  государств  мира (не  считая  карликовых)  самую
высокую  плотность  населения  имеет  Япония;
2)
Около  половины  обитателей  суши  имеет  плотность   населения
менее  четверти   территории  суши;
3)
Незаселенные  людьми  области  занимают   около  четверти
территории  суши; 4) На  земном  шаре  есть  районы,  где  плотность
населения   превышает  1000 человек  на  1 км2.
14.
Укажите среди регионов мира три с набольшей численностью населения:
1) Европа;                         4)
Северная Америка; 2) Азия;                             5) Латинская Америка;
3) Африка;                        6) Австралия и Океания.
15 Выделите
верные утверждения, характеризующие проблемы загрязнения литосферы: а. Накопление углекислого газа
приводит к увеличению «парникового эффекта»;
б. Загрязнение почвенного покрова
происходит в результате накопления избыточных минеральных удобрений,
ядохимикатов и органических соединений;
в. Сброс тепловых вод приводит к
уменьшению концентрации кислорода и нарушению природного режима водоемов;
г. Мусорные свалки, занимающие
обширные территории около городов, являются острейшей проблемой современности;
16.
Соотношение между величиной запасов и размерами использования
природных ресурсов называется________________________________
17.
Период времени, в течении которого происходит качественный
скачок в развитии науки и техники, коренным образом преобразующий
производительные силы общества это ____________________________________
18.
Процесс пере5мещения сельского населения в город называется __________________________

19.
____________________________________________________процесс            постепенного
взаимопроникновения и срастания хозяйств подавляющего большинства стран мира в
единое мировое хозяйство.
20.Установите соответствие:

Этапы развития мировой экономики

1. Присваивающее хозяйство

А) начало – 70-80-е гг. XVIII и завершение примерно через
  200 лет

2. Аграрное хозяйство

Б) палеолит (2 млн лет
  назад – до 10 тыс. лет до н.э.),

мезолит (10-5 тыс. лет до
  н.э.)

3. Индустриальное хозяйство

В) неолит (3-5 тыс. лет до н.э.) до раннего нового времени
  (XVI – середина XVII вв.)

4. Постиндустриальное
  хозяйство

Г) 70-е гг. XX в. в США – до
  настоящего времени

Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение  Краснодарского края
«Горячеключевской технологический
техникум» Дифференцированный
зачёт
Специальность 09.02.03 «Программирование в компьютерных
системах»

РАССМОТРЕНО:
Методическим  объединением  СПО ___________
  Пукова М.А.
«__» августа 2019 г.

ОУД.08
  ГЕОГРАФИЯ

УТВЕРЖДЕНО:
Зам по УПР
  «ГТТ»

_______Бутурлим О.А.
«___»__________2019 г.

Тест № 2

1.
Резкое увеличение прироста населения в результате
сохранения высокой рождаемости и быстрого снижения смертности называется… а)
нулевым приростом населения;
б) демографической политикой;
в) демографическим взрывом;
г) демографическим переходом.
2.
Для какого типа воспроизводства населения характерно
сохранение высокой рождаемости и смертности и увеличение естественного
прироста? а) для второго типа;
б) для нулевого прироста;
в) для первого типа;
г) для демографического взрыва. 3. Для какой страны
характерен «перевес» женщин в общей численности населения? а) США;
б) Китай;
в) Индия;
г) Зимбабве.
4.
Совокупность процессов рождаемости, смертности, естественного прироста, которые
обеспечивают беспрерывное возобновление и смену людских поколений, называют…
а) сохранением фамилии;
б) воспроизводством населения;
в) преемственностью поколений;
г) сохранением генофонда человека.
5.Укажите
абсолютный  ежегодный  прирост  населения  Земли:
1)  20-30  млн.
человек;                                             3) 80-100млн. человек ;
2)  50-70млн.
человек;                                             4) 120-130млн. человек.
6.Укажите
группу,   в   которую  входят   только  государства  с   населением   более
100 млн. человек:
1)  России.
Эфиопия, Нигерия, Индия;
2)
Вьетнам, Италия, Франция, Германия; 3) Бразилия, Япония,
Пакистан, Нигерия; 4) Бангладеш, Пакистан, Украина, Австралия.
7.
Укажите  в  предложенном   списке  стран    Америки   крупнейшую  по
численности   населения   страну:
1)  Колумбия;                  2)
Аргентина;          3) Канада;            4) Мексика.
8.
Укажите, на каком из перечисленных материков 1/5 часть населения живет на
высоте более 1000 м над уровнем моря:
1)
Африка;                2) Северная Америка;                  3)
Австралия;                        4) Евразия.
9.Основная тенденция в демографической проблеме
конца XX в. сводится к:
а. Повышению
рождаемости и смертности
б. Понижению
рождаемости и смертности
в. Понижению
рождаемости и повышению смертности
10.Выделите страну, обладающую
наибольшим запасом нефти: а. Катар

б. США
в. Саудовская
Аравия
г. Россия

11.
Укажите   три  самые  крупные  по   населению   страны   Африки:
1)  Алжир            6)
Чад;
2)  Эфиопия;        7)
Марокко;
3)
Заир                  8) Ботсвана; 4) ЮАР                9)
Египет;
5) Нигерия          10) Танзания.
12. Укажите  верные  утверждения:
1)  Плотность  населения
в  Азии   почти  в  4  раза  превышает  среднюю   плотность  населения   Земли;

2)  Плотность
населения   в  Африке  примерно  в  2  раза  ниже,  чем   в  среднем  по
миру;
3)  Плотность
населения   в  Европе  составляет    около  70 чел.  на  1км2;
4)  Плотность
населения  в  Австралии  и  Океании  больше, чем  в  Южной  Америке; 13.
Укажите  в  предложенном   списке   стран  Европы   пять  государств  с
примерно  одинаковой  численностью  населения:
1)  ФРГ;                                 6)
Бельгия;
2)  Франция;
7) Греция;
3)  Нидерланды;
8) Норвегия;
4)
Греция;                            9) Швеция; 5)
Болгария;                        10) Польша.
14.
В следующем списке стран Европы укажите пять стран с примерно одинаковой
численностью населения:
1)  Франция;              6)
Дания;
2)  Италия;
7) Бельгия;
3)
Норвегия;             8) Чехия; 4) Венгрия;               9)
Словакия;
5) Болгария;             10) Португалия;
15.Выделите
1)исчерпаемые и 2) неисчерпаемые виды природных ресурсов (2 варианта ответа):
д. А.Природный
газ;
е. Б
Железные руды;
ж. В.
Гидроэнергетические ресурсы;
з. Г.
Почвы
16.  Показатель,
характеризующий стоимость всей продукции,  выпущенной на территории
данной страны за
год                             (в долларах США) называется
_____________________________

17.
_________________________________политика государства
направлена на поддержание в стране той численности населения,  которое
экономически выгодно 18.   Кислотные дожди являются результатом
___________________загрязнения:
19.
_________________________________________ образование
соседними странами экономической       группировки  определенного          уровня:
          зоны   свободной      торговли, таможенного союза, общего рынка или
экономического союза

20.
Установите  соответствие:
Какие
религии преобладают в следующих регионах и странах:
а. 1. Европа                                                                а)
христианство
б. 2. Северная Америка                                            б)
ислам
в. 3. Африка                                                               в)
буддизм
г. 4. Китай                                                                  г)
иудаизм
д. 5. Австралия                                                          д)
конфуцианство, даосизм
е. 6. Бразилия                                                            е)
индуизм
ж. 7. Юго-Западная Азия                                         ж)
местные традиционные верования
Не забудьте, что в одной стране,
регионе могут исповедоваться разные религии

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация
учебной дисциплины предполагает наличие учебного кабинета:

Оборудование
учебного кабинета:
-    рабочие
столы -  и стулья для студентов;
-    рабочий
стол и стул для - преподавателя;
-    доска
классная;
-
комплекты учебно-наглядных пособий.

Технические
средства обучения:
-    компьютеры,

-    мультимедиа-система
для показа презентаций;
-
калькуляторы для расчетов.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
             Перечень         рекомендуемых        учебных
        изданий,         Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Для студентов

1.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля: учебно-методический комплекс
для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
2.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социальноэкономического профиля. Дидактические материалы: учебное пособие для
студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
3.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля. Контрольные задания: учебное
пособие студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
4.
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А. География для профессий и
специальностей социальноэкономического профиля. Практикум: учебное пособие для
студ. учреждений сред. проф.
5.
образования. — М., 2014.
6.
Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). 10
класс. — М., 2014.
7.
Гладкий Ю.Н., Николина В.В. География (базовый уровень). — 11 класс.
— М., 2014.
8.
Кузнецов А.П., Ким Э.В. География (базовый уровень). 10—11
классы. — М., 2014.
9.
Максаковский В.П. География (базовый уровень). 10—11 классы. — М.,
2014.
10.
Холина В.Н. География (углубленный уровень). 10 класс. — М.,
2014.
11.
Холина В.Н. География (углубленный уровень). — 11 класс. — М.,
2014.

Для преподавателей

1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2.
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования».
3.
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении
изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования”».
4.
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования».
5.
География: журнал. — М.: Издательский дом «Первое сентября».
6.
География в школе: научно-методический журнал. — М.: Издательство
«Школьная пресса».
7.
География и экология в школе XXI века: научно-методический
журнал. — М.: Издательский дом «Школа-Пресс 1».
8.
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: в 2 ч. 10—11
классы. — М.: 2014.
9.
Петрусюк О.А. География для профессий и специальностей
социальноэкономического профиля: Методические рекомендации. — М., 2014.

Справочники, энциклопедии

1.
Африка: энциклопедический справочник: в 2 т. / гл. ред.
А.Громыко. — М., 1987.
2.
Российский энциклопедический словарь. — М., 2011.
3.
Универсальная школьная энциклопедия: в 2 т. / под ред.
Е.Хлебалина,
Д.Володихина. — М., 2003.
4.
Энциклопедия для детей. Культуры мира: мультимедийное приложение
(компакт-диск). — М., 2004.
5.
Энциклопедия для детей. — Т 13. Страны. Народы. Цивилизации / гл.
ред. М.Д.Аксенова. — М., 2001.
6.
Энциклопедия стран мира / гл. ред. Н.А. Симония. — М., 2004.

Интернет-ресурсы

1.
www.wikipedia.org (сайт Общедоступной мультиязычной универсальной
интернет-энциклопедии). www.faostat3.fao.org (сайт Международной
сельскохозяйственной и продовольственной организации при ООН (ФАО).
2.
www.minerals.usgs.gov/minerals/pubs/county (сайт Геологической
службы США).
www.school-collection.edu.ru
(«Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов»). www.simvolika.rsl.ru
(сайт «Гербы городов Российской Федерации»)

file_name: !!!!КОС Геогр ПКС.pdf

alt: Горячий Ключ 2019

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: − критичность мышления, владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; − креативность мышления, инициативность и находчивость; метапредметных: − владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и…

alt: − владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации; − владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания…

alt: КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ

alt: ТЕМА 1.4 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ МИРА

alt: ТЕМА 3.1 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И

alt: ТЕМА 3.6 ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ И

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

alt: Выполнение тестовых заданий.

alt: Европа; 4)

alt: Индустриальное хозяйство

alt: Установите соответствие:

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ


extracted_text:
Татарстан
    Республикасы     Яшел     Үзән     муниципаль    районы     Советлар
   Союзы      Герое      Николай         Соболев       исемендәге     Васильево
   бистәсенең  2    нче    номерлы     урта    гомуми   белем    бирү
  мәктәбендә  -   өстәмә    белем      бирү
мөгалимме    ( башлангыч     сыйныф     укытучысы    һәм    татар
 теле  һәм  татар  әдәбияты  укытучысы)-   Ибраһимова
Альмира  Хәмзә  кызы    төзегән   план-  конспект.
                                     План
-конспект, составленный   Ибрагимовой  Альмирой  Хамзаевной, (учителем
начальных классов  и  татарского     языка  и     татарской    литературы)   работающей
  педагогом  дополнительного  образования  в  средней  общеобразовательной   школе
№2  имени  Николая  Соболева   пгт   Васильево  Зеленодольского  муниципального
  района.

     Тема: Великая Отечественная  война. (Бөек Ватан сугышы...)

     Цели : (Планлаштырылган   нәтиҗәләр:)
                   1.Метапредметные –   привитие      интереса
   к     творчеству   известных    людей.   (Метепредмет-   халкыбызда    танылган
    кешеләрнең       иҗатына    карата кызыксыну  уяту.)
           2.Предметные –    дать    знания   о  жизни
и  творчестве  известных  людей.
      (Предмет-Танылган  кешеләрнең   тормыш  юлы
һәм  иҗаты  турында  белешмә  бирү.)
             3.Личностные  - привлечь    детей    к   изучению
 культуры  и  по отношению  к  окружающим    воспитание    уважительного  отношения,
 воспитание  уважительного  отношения   к    прошлому.     (Шәхескә
кагылышлы-      балаларда    гореф- гадәт,   башка    кешегә   карата
   ихтирам   тәрбияләү,   халкыбызның
үткәненә   кызыксыну  тәрбияләү.)

                      Материал: Текст ,,Священная  война” музыка А. Александрова , слова В.
Лебедева-Кумача
     Наглядность  (Җиһазлау: ) слайды(
слайдлар), видео,  подготовленные  учениками  (укучылыр
әзерләгән    видео  язмалар.)

                                                                        Ход
урока (Дәрес   барышы.)

    I.1.Вступительная
часть      (Дәресне    оештырү.)

-Звучит  песня  ,,Священная  война.”

   Приветствие  учеников и настрой  детей  к  хорошему  настроению.(Исәнләшү,
укучыларга   психологик   уңай  халәт  тудыру.)

2.Актуализация.(Актуальләштерү.)

1).Учитель (Укытучы):      У нас
две  команды:  команда  4 б класса  и  команда  4 в  класса.  Остальные
ребята  данных  классов –это  группы
                             группы
поддержки.  У нас  есть жюри,  которые  оценивают  работы   двух  команд.  (Безнең
ике  төркем  ,  ике  сыныфтан   ярдәм  төркеме

һәм   жюри  бар-танышыгыз)

 2) Составьте
предложение  из  данных  слов  и  переведите. ( җөмлә
төзегез  һәм  җөмләне
тәрҗемә  итегез.)

     3)Как  вы  думаете,  о  чём  мы  будем  сегодня  говорить? (Без
сезнең белән  бүген  нәрсә   турында  сүз
алып     барачакбыз?)

4)В  каком  году  началась Великая  Отечественная война? (Бөек   Ватан
сугышы  кайчан  башланды?)

5)Кто это? (Бу кем?)

      приложение  1.

Работа  по  1-3
приложениям –биография   Мусы    Джалиля..

                     приложение 2

3.-Когда  и  где
 родился Муса  Джалиль?  (Муса  Җәлил  кайчан  һәм
кайда  туган? )

     приложение 3.

-Со скольки  лет  и  где  начинал  учиться  Муса  Джалиль? (Муса
Җәлил ничә яшеннән  һәм кайда  укый
башлаган?)

    приложение 4.  (Ознакомление  с содержанием
текста.-Текстның эчтәлеге белән танышу)

II.1. Основная часть занятия.(Дәреснең  төп
өлеше.)(Работа по приложениям № 5, №6. и  №7)

   приложение 5.          приложение 6.                     приложение 7.

- Работа  по  книге. (Китап  буенча  эш)

-Ознакомление  содержанием  текста:,,Моё  место  среди  бойцов,  я должен
быть  на  фронте  и  бить   фашистов.    (Текстның

эчтәлеге  белән  танышу)

1) Чтение  текста  про  себя  и по содержанию  текста  сами  ученики задают
2-3 вопроса  одноклассникам. (текстны  эчтән  уку

                      Һәм  текстның  эчтәлеге буенча
укучылар  үзләре сыйныфташларына  2-3  сорау  бирәләр)

                     2. Работа  по  содержанию  текста :,,Фронтовые  письма.”
Приложение  7. (,,Фронтан  хатлар.”  тексты  өстендә эш)

3.Работа  по  содержанию  текста  из  приложения  №8. ( 8 нче  номердагы
текстның  эчтәлеге  белән  танышу)

-Текст читает  ученик. (текстны  1  укучы  укый)
                                             приложение 8.

             III.1. Находясь  в плену,  Муса  Джалиль
сочинял  свои  стихотворения. (Пленда  ул  үз  шигырьләрен
иҗат  итә.)

      приложения № 10  и № 11.

2.

надо  стихотворения

     3. Моабитские тетради.

IY.
Рефлексив      бәяләү.

  Памятник Мусе Джалилю         Проспект Мусы ДжалилюУлица Мусы Джалиля

Так получилось, что
буквально в центре поселка Васильево, не далеко от районной больницы находится
старое кладбище. На западной оконечности этого кладбища метрах в 70 от места,
где заканчивается синяя ограда больницы, и находится захоронение красноармейцев
и командиров Красной Армии, умерших в двух госпиталях Васильево.
Рядом с могилой умерших от ран бойцов и
командиров находятся могилы Героев Советского Союза полковника Бендикова
Степана Михайловича и сержанта Соболева Николая Леонтьевича. Соболев умер в 1957
г., Бендиков в 1961 г.
Звание Героя Советского Союза Н.Л. Соболев
получил в 39 лет, в 1943 г. за бои на Днепре. Будучи сержантом, командовал
взводом противотанковых ружей в 57-й гвардейской танковой бригаде 7-й
гвардейского механизированного корпуса 60-й армии на Центральном фронте. 25
сентября 1943 года при форсировании Днепра у села Долмантово (Чернобыльский
район Киевской области) гвардии сержант Соболев после гибели командира роты
взял командование на себя. Организовал переправу на правый берег. В бою за
расширение плацдарма лично подбил из ПТР 2 танка, самолёт «Юнкерс». Участвовал
в отражении контратак противника, был ранен. 17 октября 1943 г. Указом
Президиума Верховного Совета СССР за мужество и героизм, проявленные при
форсировании Днепра и удержании плацдарма на его правом берегу, гвардии
сержанту Соболеву Николаю Леонтьевичу присвоено звание Героя Советского Союза с
вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда». Ранение оказалось тяжелым и
его демобилизовали. До фронта Николай Леонтьевич работал директором санатория в
Тарловке, превращенного после начала войны в госпиталь. После возвращения с
фронта он стал директором пионерского лагеря «Пустые Моркваши». В 1946 г.
приехал в Васильево. Имя Николая Соболева носит одна из новых улиц Набережных Челнов.
Степан Михайлович Бендиков был кадровым военным.
Артиллерийское училище он окончил еще в 1932 г. Участвовал в Советско-финской
войне, Великую Отечественную войну начал капитаном. Воевал в Заполярье в 100
стрелковой дивизии, был тяжело ранен. В апреле 1942 г. попал на Северный
Кавказ. Командовал 92 истребительным противотанковым артиллерийским полком.
Освобождал Краснодар, Нальчик, Армавир, Ростов-на-Дону. После ранения летом
1943 г. был назначен командиром 107 артиллерийского полка 198 легкой артиллерийской
бригады 2 танковой армии. Легкая артиллерийская бригада в танковой армии
выполняла очень часто нелегкую роль: уничтожала танки. Часто – прямой наводкой.
В составе 2 танковой армии под командованием генерала Богданова 107 артполк
Бендикова обеспечивал форсирование Днепра. За форсирование Днепра Степан
Михайлович получил орден Красного Знамени, а полк был награжден орденом
Кутузова II степени. За бои на реке Висле и взятие Варшавы полк Бендикова был
награжден орденом Богдана Хмельницкого. 107 полк воевал на Кюстринском
плацдарме и участвовал в штурме Зееловских высот. Последнее сражение, в котором
принял участие 107 артиллерийский полк под командованием полковника Бендикова
С.М., был штурм Берлина. 31 мая 1945 г. Степану Михайловичу Бендикову было присвоено
звание Героя Советского Союза. Вышел в отставку в 1946 г. и переехал в
Васильево.
В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией,
см. Соболев; Соболев, Николай.

Николай Леонтьевич Соболев

Дата рождения

19 декабря 1904

Место рождения

Вильно

Дата смерти

2 февраля 1957 (52
  года)

Место смерти

Татарстан

Принадлежность

 СССР

Годы службы

1926—1929,
  1942—1943

Звание

Сержант

Сражения/войны

Великая Отечественная война

Награды и премии

Николай Леонтьевич Соболев (19
декабря 1904 — 2 февраля 1957) — командир взвода противотанковых
ружей 57-й гвардейской танковой бригады (7-й гвардейский механизированный
корпус, 60-я армия, Центральный фронт), гвардии сержант. Герой Советского Союза.

Содержание

Биография[править | править код]

Родился 19 декабря 1904
года в городе Вильно Виленской губернии Российской империи, в семье служащего. Русский. Образование начальное.
В 1926—1929 годах проходил
действительную службу в Красной Армии.
После демобилизации
остался в городе Казани, где проходил службу. Работал директором фабрики-кухни.
Член ВКП(б)/КПСС с
1923 года.
С 1941 года —
директор, заместитель директора санатория — эвакуационного госпиталя в
посёлке Тарловка.
В марте 1942 года был
вновь призван в армию. С того же времени пребывает на фронте.
Воевал в составе 57-й гвардейской танковой бригады командиром
взвода противотанковых ружей. Особо отличился в боях
при форсировании Днепра.
25 сентября 1943 года при
форсировании Днепра у села Долмантово (Чернобыльский район Киевской области) гвардии сержант Соболев после
гибели командира роты взял командование на себя. Организовал переправу на
правый берег. В бою за расширение плацдарма лично подбил из ПТР 2 танка, самолёт
«Юнкерс». Участвовал в отражении контратак противника, был ранен.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от
17 октября 1943 года за мужество и героизм, проявленные при форсировании Днепра
и удержании плацдарма на его правом берегу, гвардии сержанту Соболеву Николаю
Леонтьевичу присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и
медали «Золотая Звезда».
В 1943 году был
демобилизован по ранению.
Работал директором
пионерского лагеря «Пустые Моркваши» в селе Набережные Моркваши Высокогорского (ныне Верхнеуслонского)
района.
С мая 1946 года жил в
посёлке Васильево Зеленодольского района.
Скончался 2 февраля 1957
года.

« Подвиг ваш, герои,
будет жить в веках!
Герою Советского
Союза, нашему земляку-васильевцу, Соболеву Николаю Леонтьевичу посвящается

Герою
Советского Союза
Соболеву
Николаю Леонтьевичу посвящается.

Зеленодольск. Парк Победы. Аллея Героев.15 судеб, 15 бесстрашных патриотов
Родины, защитников Отечества, 15 портретов – барельефов.
        Среди них
гвардии сержант, командир взвода ПТР(противотанковых ружей) 57-ой  гвардейской
Нежинской танковой  бригады Соболев  Николай Леонтьевич.

        Николай
Леонтьевич - наш земляк, из поселка Васильево, его дом по соседству с моим,
хотя родился он далеко от Татарии. Детство было невеселое. С семи лет батрачил
на полях сибирских богатеев.  Победа Советской власти облегчила батрацкую долю,
но работать на кулаков пришлось вплоть до призыва в армию в 1926году.
      Три года,
проведенные в воинской части в Казани на Адмиралтейской Слободе, прошли для
Соболева быстро. Здесь он освоил не только солдатскую науку, но и грамоту.
Оставшись в Казани, он женился на Ольге Евгеньевне, в семье  родилась дочь
Зинаида, работал сначала поваром, потом директором фабрики-кухни.

Началась Великая
Отечественная война. С ноября 1941 года Соболев Н.Л. находился на фронте. Два
раза был ранен, но возвращался в строй к боевым друзьям.

      29 сентября
1943-ый год. Бой при захвате плацдарма на западном берегу Днепра у села
Домантово (Чернобыльский район, Киевская область).
      Первым из
подразделений бригады приступил к форсированию Днепра мотострелковый батальон.
Под сильным огнем противника бойцы на лодках и плотах, а то и просто на паре
связанных бревен плыли через реку.
      В последние
минуты перед началом переправы Соболев увидел,  как вдруг упал командир роты,
сраженный осколком разорвавшегося вблизи снаряда. Смерть командира могла внести
замешательство в ряды солдат, и, мгновенно, оценив обстановку, сержант передал
по цепи:
- Командую ротой
я! Начинаем переправу!
    На другом
берегу немцы встретили высадившихся стрелков залпами из вкопанных в землю
танков, превращенных в мощные оборонительные точки. Николай вместе с группой
бойцов подползли к танкам на 50-60 метров, тихо и ловко преодолев  проволочные
заграждения. Прогремели выстрелы. Несколько машин запылало, причем две из них
зажег из бронебойки сам командир.
     В помощь
своим наземным войскам гитлеровцы бросили авиацию. Свыше десятка
бомбардировщиков появилось в районе переправы и плацдарма. Бомбы падали чуть ли
не на каждый метр узкой береговой полосы и, кажется, перевернули всю землю.
Несмотря на серьезные потери, советские воины держались. Обратного пути за реку
для них не было. Сжав зубы и напрягая нервы,  Соболев ловил бомбардировщик в
прицел: «Сбить, не упустить!» Последовал выстрел, и, объятый пламенем, немецкий
самолет «Ю-87» рухнул вниз. Вскоре упал подстреленный бронебойщиками еще один
стервятник.
      Рота
Соболева с боем захватила лежавшую на пути прибрежную деревушку и первой дошла
к сильному опорному пункту немецкой обороны – селу Домантово. Хотя разведчики
донесли, что там находится несколько самоходных пушек, командир решил
атаковать.
      Разбитый и
отброшенный из села противник, получил подкрепление и  вскоре перешел в
контратаку. Сильно поредевшей к этому времени роте пришлось занять оборону и
принять на себя всю ярость фашистов.
- Мы все здесь
можем умереть, но ни один фашист не пройдет к Днепру! – говорил сержант,
отдавая последние распоряжения. Лишь горстка бойцов осталась в роте к концу
сражения, но атака была  отбита.
      «Благодаря
героическим усилиям подразделения Соболева, отбившего огнем из ПТР  рвавшихся
напролом фашистов, наша пехота получила возможность перейти в наступление»,-
докладывал после командир бригады. В этом бою Соболев был ранен в ногу и в
руку, потерял много крови, попал в госпиталь.

      Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 17 октября 1943года за мужество и героизм,
проявленный при форсировании Днепра гвардии сержанту Соболеву присвоено звание
Героя Советского Союза с вручением Ордена Ленина и медали «Золотая звезда».
      После
долгого лечения  Николай Леонтьевич со славой героя вернулся в Татарстан,
поселился в рабочем поселке Васильево, работал в пионерских лагерях. Соседи,
знакомые гордились своим земляком. Но раны дали о себе знать. В 1957 году
Николая Леонтьевича не стало.

      Для семьи
его имя и память о нем – святы. «Кумиром и идеалом для меня был мой отец –
Соболев Николай Леонтьевич», - говорит при  нашей встрече его дочь Зинаида
Николаевна, которая даже при замужестве не сменила фамилию, сейчас ей
исполнилось 85лет. А внучка Инна сказала, что наши деды сделали такое, в чем мы
должны им соответствовать. И гордиться.

      Когда
Николай Леонтьевич лежал в госпитале,  один раненый солдат написал о нем
стихотворение.

Соболев –
бесстрашный
герой.
Бойцов водил в атаку за
собой                                                                                И
всегда заканчивал
бой
Славной победой.
Он шел в
атаку,
В жестокую грозную драку.                                                                                В
этой схватке получил
ранение,
В нем было громадное
терпение.

Лежал Герой, еле
дышал.                                                                                И
вдруг он шум
услышал.
Подбитый танк шел с поля
боя
И раненого с собою взял Героя.
Фрицы думали ,что
Героя сразили                                                                                И
насмерть его
убили.
                             Но пусть знают фашистские
гады,
Соболев удостоен высшей награды.

Подвиг ваш, герои,
будет жить в веках!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: -план -конспект внеурочного занятия Наследие Татарстана..docx

alt: Татарстан Республикасы

alt: Учитель ( Укытучы): У нас две команды: команда 4 б класса и команда 4 в класса

alt: Дата рождения 19 декабря 1904

alt: Указом Президиума Верховного Совета

alt: Соболев – бесстрашный герой.

title: План -конспект внеурочного занятия: ,,Великая Отечественная  война."