extracted_text:
English as a world language

1.
Answer the questions using the list below.

1) Which
language in the world is spoken by most people?
2) Which
language has the largest vocabulary?
3) Which
is the oldest written language?
4) Which
sub-continent has the largest number of languages?
5) Which
language has no irregular verbs?
6) Which
language has the most letters in its alphabet?
7) In
which language is the largest encyclopedia printed?

Is it ... Spanish - Cambodian – English – Egyptian – Esperanto - Mandarin –
Chinese – Indian ?

2. Do you think the following statements are true or false?

8) English
was already an important world language four hundred years ago.
9) It is
mainly because of the United States that English has become a world language.
10) One
person out of seven in the world speaks perfect English.
11) There
are few inflections in modern English.
12) In
English, many words can be used as nouns.
13) English
has borrowed words from many other languages.
14) One-third
of the world’s population speaks English.
15) German
is a promising language in the world.
16) In the
future, all other languages will probably die out.

1. Read the article on “English as a World Language”. Find out the answers
to the true/false statements.

ENGLISH AS A WORLD LANGUAGE

English is one of the major languages in the world. In Shakespeare’s time,
though, only a few million people spoke English, and the language was not
thought to be very important by the other nations of Europe, and was unknown to
the rest of the world. English has become a world language because of its
establishment as a mother tongue outside England, in all the continents of the
world. The exporting of English began in the seventeenth century, with the
first settlements in North America. Above all, it is the great growth of
population in the United States, assisted by massive immigration in the
nineteenth and twentieth centuries, that has given the English language its
present standing in the world. People who speak English fall into one of three
groups: those who have learned it as their native language in the US, Canada,
Great Britain, Ireland, Australia, New Zealand and South Africa; those who have
learned it as a second language in a society that is mainly bilingual: in more
than 70 countries, such as Ghana, Nigeria, India, Singapore and Vanuatu; and
those who are forced to use it for a practical purpose – administrative, professional
or educational. One person in seven of the world’s entire population belongs to
one of these three groups. Incredibly enough, 75% of the world’s mail and 60%
of the world’s telephone calls are in English. Although estimates vary greatly,
some 1.5bn are thought to be competent communicators in English. That’s a
quarter of the world’s population. So, can English be a global language when
three out of four people don’t use it? Given the areas of world influence where
it has become to have a pivotal role, the answer has to be yes. Evidence
suggests that English is now the dominant tongue in international politics,
banking, the press, news agencies, advertising, broadcasting,
the recording industry, movies, travel, science and technology, knowledge management
and communications. No other language has achieved such a widespread profile –
or is likely to in the foreseeable future.
Other languages have an important international presence, of course. Both
Mandarin Chinese and Spanish have more mother-tongue speakers than English,
according to a 1999 survey. Although there is uncertainty about statistics,
Spanish is growing faster than any other language, especially in the Americas.
The reason for the global status of English has nothing to do with its number
of first-language speakers. Three times as many people speak it as a second or
foreign language, and this ratio is increasing . Old English, like modern
German, French, Russian and Greek, had many inflection to show singular and
plural, tense, etc., but over the centuries words have been simplified. Verbs
now have very few inflections. Without inflections, the same word can operate
as many different parts of speech. Many nouns and verbs have the same form, for
example swim, drink, walk, kiss, look, process, smile, record. We can talk
about water to drink and to water the flowers; time to go and to time a race; a
paper to read and to paper a bedroom. Adjectives can be used as verbs. We warm
our hands in front of a fire; if our clothes are dirtied, they need to be
cleaned and dried. Prepositions too are flexible. A sixty-year old man is
nearing retirement; we can talk about a round of golf, cards, or drinks. This
involves the free admission of words from other languages and the easy creation
of compounds
and derivatives. Most world languages have contributed some words to English at
some time, and the process is now being reversed. Purists of the French,
Russian, and Japanese languages are resisting the arrival of English in their
vocabulary. Once a language is so widely spoken, it ceases to have a single
centre of
influence. Changes taking place in the way English is used in such places as
South Africa, India, China and Singapore are outside anyone’s control. Not even
a World English Academy could affect them.
Standard English is the chief force, existing as an international reality in
print, and available as a tool for national and international communication.
Its position is being reinforced by new technologies. Satellite television is
beaming standard English down into previously unreachable parts of the world,
thereby
fostering greater levels of mutual intelligibility. And the Internet currently
has a predominantly (80%) English voice – though this figure is falling as
other languages come online. But nothing is entirely predictable in the world
of language. At the start of the millennium, it would have been hard to believe
that few would know Latin 1,000 years later. It takes only a shift in the
balance of economic or political power for another language, to move centre
stage.

Who speaks English ...
... as a first language (m)                       ... as a second language
(m)
US...........................226.7                        Nigeria............................43.0

UK............................57.2                        India..............................37.0

Canada.......................19.7                       Philippines.......................30.0

Australia.....................15.3                       US.................................30.0

South Africa..................3.6                      Palau............................
16.3
New Zealand..................3.4                     Pakistan.........................16.0

Irish Republic.................3.3                     South
Africa.....................10.0
Jamaica........................2.4                        Cameroon........................6.6

Trinidad & Tobago..........1.2                    Canada............................6.0

Guyana........................0.7                         Malaysia..........................6.0

Total................375.0                                 Total............375.0

2. Read the text in more depth and write down the key sentences for
retelling.

3.
Read some amazing facts about English today, fill in the gaps with suitable
numbers.

1) One
billion people speak English today. That’s ... of the world’s population.
2) ...
million people speak English as their first language. For the other 600 million
it’s either a second language or a foreign language.
3) The
number of Chinese people learning English today is bigger than the population
of the USA.
4) There
are more than ... words in the Oxford English Dictionary.
5) ... %
of all information in the world’s computers is in English.
6) Nearly
... % of all the companies in Europe communicate with each other in English.
7) English
is just one of over ... languages in the world today.
8) ... %
of all international letters and telexes are in English.
9) ... %
of all English vocabulary comes from other languages.
10) When the American spaceship “Voyager” began its journey in ... it carried a
gold disc. On the disc there were messages in ... languages. Before all of them
there was a message from the Secretary General of
the United Nations — in English.
11) It is
said that William Shakespeare used about ... words in his works.
12) An
average English-speaking person uses several thousands of words; a poorly
educated person can do with as little as... words in his everyday life.

a)1,000 b) 29,000 c) 400 d) 55 e) 15% f)500,000 g) 80% h)1977 i) 50% j) 80%
k) 3,000 l) 75%

file_name: English as a world language.docx

alt: English as a world language 1

alt: English, according to a 1999 survey

intro: Материал по теме "English as a world language " (текст и задания к нему)

английский язык

group: Дисциплины

title: English as a world language


extracted_text:
класс- 8
Тема. В.М. Шукшин  «Гринька Малюгин»

Цель.
Знакомить обучающихся с  1 частью рассказа В. Шукшина «Гринька Малюгин»
Задачи:
 - отрабатывать навыки чтения (беглость, правильность,
осознанность, выразительность); учить правильному последовательному пересказу;
- развивать связную речь обуч-ся через ответы на
вопросы и пересказ; обогащать словарный запас, расширять кругозор обуч-ся;
коррегировать и развивать произвольное внимание и логическое мышление;
развивать психические процессы (зрительную память, логическое мышление,
произвольное внимание) через использование дидактических заданий.
- воспитывать любовь и интерес к урокам чтения;
бережное отношение к природе;

Оборудование:
портрет писателя
Ход урока.

I.       Организационный момент
Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на
работу.
Дыхательная гимнастика, работа со скороговорками-
проговаривание скороговорки Добры бобры идут в боры (начала медленно,
затем побыстрее)

2. Повторение пройденного материала

Задание: вспомнить биографию В.М. Шукшина

Ответы на вопросы:
-
Где и когда родился писатель?
-
кем были его родители?
-
назовите профессии, по которым
работал Шукшин?
-
расскажите о его творчестве?

III. Актуализация знаний  обучающихся
Мы сегодня на уроке познакомимся с 1 частью В. Шукшина
«Гринька Малюгин».

IV. Работа по теме урока.
1. Чтение 1 части рассказа В.М. Шукшина
“Гринька Малюгин”

- Кто главный герой рассказа?
- От чьего имени автор ведет рассказ?
- О чем говорится в рассказе? Кто его герои?

Физкультминутка, гимнастика для глаз

V. Закрепление. Работа с текстом.
Задание:
Подобрать 5 любых слов, которые начинаются на ударные
гласные

Повторное чтение текста обучающимися, выполнение
заданий:

Что вы узнали о главном герое из  1 части
     рассказа?
Расскажите о Гриньке Малюгине: где он жил, кем
     работал, как относился к работе?
Дайте оценку поступку главного героя. Какая ему
     угрожала опасность?
Сравните, как себя вели на пожаре Гринька,
     толстый мужчина и остальные люди. Найдите в тексте и прочитайте
Рассмотрите иллюстрацию на стр. 251, найдите в
     тексте описание, прочитайте

VI. Итог урока.
 - С каким рассказом В.М. Шукшина  познакомились
на уроке?
 - О ком этот рассказ?

file_name: В. Шукшин Гринька Малюгин.doc

alt: Тема. В.М. Шукшин «Гринька

alt: V . Закрепление. Работа с текстом

title: конспект урока по предмету "Чтение" на тему "В.М. Шукшин "Гринька Малюгин", 8 класс


extracted_text:
Занятие
по развитию речи и коммуникативных навыков в
4 классе
Тема: «Жесты»
Цель урока:
повышение уровня социальной адаптации через формирование коммуникативных
навыков.
Задачи занятия:
Обучающие: познакомить
обучающихся  с невербальными средствами общения: жестами.
Коррекционно-развивающие:
формировать невербальные средства выразительности общения через жесты. Корригировать
 и развивать эмоционально-волевую  сферу. Закреплять умения адекватно выражать эмоциональные
состояния.
Коммуникативные:  участвовать в учебном диалоге,
используя жесты.
Воспитательные:
воспитывать культуру  поведения, доброжелательность  и  бесконфликтность
общения.
Оборудование: компьютер, задания на
карточках, карточки- пиктограммы «Жесты».
Ход
занятия
1.Организационный
момент
   Зайдя в класс, молча
приветствую детей, жестом предлагаю им сесть.
2.
Актуализация опорных знаний
-
Ребята, ответьте, что является главным средством общения людей. Правильно, главным
средством общения людей является речь. С помощью устной речи мы разговариваем, делимся
своими знаниями и мыслями. Но не только речь важна в общении.
Вы помните, как начинался
этот урок – я не сказала вам ни слова, но   вы поняли меня совершенно правильно.
Что помогло вам меня понять? Правильно, вы поняли меня по моим жестам. Приветствовать,
прощаться, извиняться можно не только словами. Но и жестами. Как вы думаете, о
чём мы сегодня на занятии с вами будем разговаривать?
Мы
общаемся в разных ситуациях не только при помощи языка. Существует ещё язык
жестов. В общении жесты играют важную роль в выражении своей оценки или
отношения.
3. Сообщение темы и задач
занятия
И сегодня мы с вами
поговорим о жестах, как средстве общения. (слайд  1)
4.
Изучение нового материала
Что
же такое – жесты, и зачем они нужны.
-
У каждого из нас 2 руки и 10 пальцев. Никакой робот не сравнится с
замечательными руками. Наши умные руки умеют говорить.   Как по-разному можно
поздороваться, попрощаться, извиниться?
-
У вас на столе лежат карточки-пиктограммы «Жесты». Внимательно рассмотрите
жесты, указанные на карточках. В какой ситуации они применимы? (слайд № 2)
Давайте
сделаем для наших рук небольшую разминку (упражнения для рук) (слайд № 3)
Жесты
– это движения руками или другими частями тела, которые несут определённую
информацию. (слайд № 4-6)
Какие
бывают жесты:  (слайд № 7)
-
Ритмические жесты – движения в такт речи.
На
школьной линейке вы произносите девиз нашей школы, при этом педагог-организатор
отбивает ритм взмахом руки. Как вы думаете, для чего он это делает?
-
Эмоциональные жесты – передают оттенки чувств.
Например,
на уроке математики вы долго не могли решить пример, и тут вас осенило (хлопаете
себя по лбу).
На
городской спартакиаде ваша команда выигрывает (скандируете, поднимая руки вверх
и аплодируя).
Идёте
с другом по аллее, увидели что-то необычное (хлопаете друга по плечу и кивком
головы указываете в её сторону).
-
Указательные – дают направление, определяют место.
Например,
вы свидетель того, что ребенок хочет перейти дорогу в неположенном месте, ваши
указательные жесты? (жест «стоп», остановись и указательный жест на пешеходный
переход).  И повторяйте правила дорожного движения.
Ваш
друг долго собирается на школьное мероприятие  ( рука на запястье – поторопись,
мало времени).
-
Символические жесты – принятые в обществе по какому-либо поводу.
А
какие жесты вы ставите в соцсетях «Класс, отлично» «Я тебя люблю или ты мне
дорог»

5.
Физкультминутка (слайд № 8)
По
моим жестам определите, что я от вас хочу:
-
Руки вверх - (встать) Как живешь? (Вот так)
Как
идешь?
Как
бежишь?
А
плывёшь?
Ночью
спишь?
Как
даешь?
Как
берешь?
Как
шалишь? (Надуть щеки)
Как
грозишь?
На
урок спешишь?
-
Руки вниз - (садитесь)

6.
Закрепление изученного материала
-
«Пословица в жестах»
Попробуйте
сказать пословицу, сопровождая ее жестом:
«Тише
едешь – дальше будешь», «Что посеешь – то пожнёшь».
«Без
труда не вынешь рыбку из пруда», «Когда я ем – я глух и нем».
Покажите
жестами свою  пословицу, а мы постараемся её угадать.
-
Игра «Покажи свою эмоцию»
(Радость,
огорчение, переживание, испуг, восторг)
 -Задание
«Опиши своего домашнего любимца»
Иногда,
во время общения, люди делают ненужные движения: крутят пуговицы или ключи, поправляют
волосы, стучат ручкой. Это вредные жесты, они мешают слушать, понимать
собеседника. Жесты надо использовать умело. Они должны помогать рассказчику
лучше выражать свои мысли и эмоции.
Но
есть и такие жесты, при которых с человеком не хочется,  не то что дружить, но
и даже общаться. Вы эти жесты знаете. Никогда не используйте их в жизни,
уважайте себя и окружающих себя людей.
7. Решение
коммуникативно-ситуативных заданий (слайд №9-12)
Существует
даже этикет жеста. Запомните, чем человек вежливее и воспитаннее, тем более
сдержан у него жест.
Сейчас
мы инсценируем несколько ситуаций встреч и прощания.
Я
описываю ситуацию, вы разыгрываете её, используя нужные жесты.
1-я
ситуация. Встречаются два знакомых мальчика. Как они
приветствуют друг друга?
2-я
ситуация. Мальчик встречается со знакомой девочкой. Кто первым
протягивает руку?
3-я
ситуация. Мальчик встречает знакомого взрослого. Кто первым
протягивает руку?
А как вы думаете, какова роль улыбки в отношениях
между людьми?
8. Итог
занятия,  рефлексия
(слайд №13)
Улыбайтесь
друг другу приветливо,
Это
так украшает ваш взгляд,
И
ответить взаимно вам вежливо
Будет
каждый, по-моему, рад.

file_name: Урок разв. речи и ком. навыков в 4 классе Жесты.doc

alt: Сообщение темы и задач занятия

alt: Физкультминутка (слайд № 8)

title: конспект урока по развитию речи и коммуникативных навыков в 4 классе на тему: "Жесты"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

 По дисциплине: МДК. 01.01. Практические
основы бухгалтерского учёта источников активов организации.
 На тему: «Учёт краткосрочных кредитов
банка и займов»
 Специальность: 38.02.01. Экономика и
бухгалтерский учет (по отраслям)

  Оценка: __________     Дата__________.        Подпись
________________

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ, ВИДЫ КРЕДИТОВ И ЗАЙМОВ……………….. ..4
1.1. Сущность и виды кредитования……………………………………… ..4
1.2. Признаки и виды кредитов…………………………………………….. .7
ГЛАВА 2. УЧЕТ КРЕДИТОВ И ЗАЙМОВ………………………………….9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………14
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………16

                                                              ВВЕДЕНИЕ
В связи с переходом нашей страны от административно-командной системы
управления экономикой к рыночным методам изменилась и резко возросла роль
кредитов и займов. В настоящее время кредиты банков, обеспечивая хозяйственную
деятельность предприятий, содействуют их развитию, увеличению объемов
производства продукции, работ, услуг. Значение кредитов банка как
дополнительного источника финансирования коммерческой деятельности особенно
проявляется на стадии становления предприятия, которое использует кредитные
ресурсы при осуществлении долгосрочных инвестиций, направленных на создание
нового имущества (при капитальных инвестициях). На этом этапе огромное значение
имеют долгосрочные кредиты банков.
Краткосрочные кредиты помогают предприятию постоянно поддерживать необходимый
уровень оборотных средств, содействуют ускорению оборачиваемости средств
предприятия.  Займы, выполняя функции кредита, имеют различные формы и помогают
более гибко использовать полученные средства. Предприятие может получить заем в
наиболее удобной для себя форме - непосредственно заем, в вексельной форме либо
выпустив облигации. В этих условиях возросла роль правильного учета кредитов и
займов в бухгалтериях предприятий. От правильности и достоверности учета
кредитов и займов зависит знание руководством предприятия их объемов их
структуры, позволяет принимать правильные решения по изменению данных
характеристик, позволяет анализировать рентабельность полученных средств и т.д.
Правильный учет позволит в дальнейшем выбрать наиболее удобный и выгодный для
предприятия вид получения дополнительных денежных средств.
          Цель данной работы – исследование системы учёта кредитов и займов в
коммерческих организациях. Для достижения этой цели необходимо решить следующие
задачи: рассмотреть классификацию кредитов;
- рассмотреть порядок бухгалтерского учёта кредитных операций коммерческих
банков;
- рассмотреть понятие и способ учёта дисконта векселей;
- рассмотреть порядок учёта краткосрочных и долгосрочных займов.
ГЛАВА
1. ПОНЯТИЕ, ВИДЫ КРЕДИТОВ И ЗАЙМОВ
1.1. Сущность и виды кредитования.

Банковский кредит (ссуда) является важным источником заемных средств
организации. Кредит - это сделка, оформленная кредитным договором, по которой
банк или любая кредитная организация (кредитор) обязуется предоставить денежные
средства (кредит) заемщику в размере и на условиях, предусмотренных договором,
а заемщик обязуется возвратить полученную денежную сумму и уплатить проценты на
нее. Кредитные отношения банка с предприятием оформляются договором. Кредитный
договор должен быть заключен в письменной форме. Несоблюдение письменной формы
влечет недействительность кредитного договора. Такой договор считается
ничтожным. В настоящее время под влиянием законов, регулирующих рыночные
отношения, сформирована разветвленная сеть как государственных, так и
коммерческих банков, осуществляющих комплексное кредитно-расчетное и кассовое
обслуживание организаций независимо от их организационно-правовой формы.

  Кредитно-расчетные отношения организации
с банками строятся на добровольной основе и обоюдной заинтересованности
партнеров. Кредиты предоставляются организациям, как правило, под укрупненные
объекты кредитования (по совокупности материальных запасов и производственных
затрат) или только для расчетов с поставщиками, на выдачу заработной платы и
под комплекс целевых экономических и социальных программ. Учреждения банков
выдают кредиты на условиях строгого соблюдения принципов возвратности,
срочности, платности и под обеспечение, предусмотренных действующим
законодательством и согласованных сторонами.
                      Все вопросы, связанные с выдачей и погашением кредитов,
регулируются правилами банков. Между организацией-заемщиком и банком
заключается кредитный договор. В нем предусматриваются (фиксируются): объекты
кредитования и срок кредита, условия и порядок его выдачи и погашения, формы
обеспечения обязательств, процентные ставки, порядок их уплаты, обязательства,
права и ответственность сторон по выдаче и погашению кредита, перечень
документов и периодичность их представления банку и другие условия.
Субъектами кредитных отношений могут быть предприятия (независимо от форм
собственности), являющиеся юридическими лицами, с одной стороны, и коммерческие
банки, с другой. Для получения кредита организация направляет банку
обоснованное ходатайство (заявление) с приложением копий учредительных и других
документов (устав, регистрационное удостоверение, бухгалтерские отчеты и др.),
подтверждающие обеспеченность возврата.
До заключения договора банк тщательно анализирует платежеспособность
организации, то есть ее способность своевременно возвратить кредит и уплатить
проценты. Для этого он использует полученные от нее документы и отчеты, а при
необходимости осуществляет и предварительные проверки наличия объекта
обеспечения на месте. В дальнейшем организация в порядке и сроки, установленные
кредитным договором, представляет банку до полного погашения кредита
бухгалтерский отчет (баланс) и другие документы, необходимые для текущего
(оперативного) контроля за хозяйственно-финансовой деятельностью организации.
Как правило, предприятие пользуется кредитом, предоставляемым банком, в котором
открыт его расчетный счет. Но оно вправе получить кредит и в другом банке. Отличаясь
от займа как договор, обязывающий кредитора предоставить деньги взаймы,
кредитный договор, вместе с тем, включает типичные для любого заемного
обязательства условия.
       Для характеристики кредитного договора существенным
является вопрос о том, насколько юридически связаны, с одной стороны, кредитор
своим обязательством предоставить кредит, а с другой стороны, заемщик своим
обязательством принять предоставленное кредитором. Обязанность предоставить
кредит подлежит исполнению кредитором на условиях, предусмотренных договором, и
в случае нарушения этой обязанности он несет перед должником ответственность,
установленную законом и договором. Отказ кредитора от исполнения этой
обязанности допускается, однако, при наличии обстоятельств, очевидно
свидетельствующих о том, что предоставленная заемщику сумма не будет возвращена
в срок.    К таким обстоятельствам можно отнести, например, наличие у заемщика
неудовлетворительной структуры платежного баланса (неплатежеспособность).
Основанием для отказа от дальнейшего кредитования заемщика является и нарушение
последним предусмотренной договором обязанности целевого использования кредита.
Очевидно, что отказ кредитора от предоставления кредита либо расторжение
договора до такого предоставления возможны также при наличии соответствующих
обстоятельств, предусмотренных общими положениями Гражданского Кодекса об
обязательствах.
В отличие от кредитора заемщик менее жестко связан своими обязанностями,
возникающими из кредитного договора, до получения суммы займа. По общему
правилу заемщик вправе отказаться от получения кредита, предварительно уведомив
об этом кредитора до установленного договором срока предоставления кредита. Из
этого правила законом, иными правовыми актами или договором могут быть сделаны исключения.
Здесь также предусмотрено право заемщика отказаться от получения кредита с
предварительным уведомлением кредитора. Но в случаях, когда заемщик является
юридическим лицом, он обязан возместить кредитору убытки, причиненные отказом
от получения кредита.

1.2. Признаки и виды кредитов.
       Коммерческие
банки предоставляют своим клиентам разнообразные виды кредитов, которые можно
классифицировать по различным признакам.
Прежде всего, по основным группам заемщиков:  кредит хозяйству; населению;
власти.  По назначению (направлению) различают кредит:
 потребительский; промышленный; торговый;  сельскохозяйственный;  инвестиционный;
бюджетный.  В зависимости от сферы функционирования банковские кредиты,
предоставляемые предприятиям всех отраслей хозяйства (т. е. хозяйствующим
субъектам), могут быть двух видов: ссуды, участвующие в расширенном воспроизводстве
основных фондов; кредиты, участвующие в организации оборотных фондов. Последние,
в свою очередь, подразделяются на кредиты, направляемые в сферу производства, и
кредиты, обслуживающие сферу обращения.
        В зависимости от срока, на который выдаются кредиты, они делятся на
краткосрочные и долгосрочные. Срочность кредита определяется сроками (датами)
его возврата, погашения. Так, краткосрочные кредиты выдаются на срок не более
одного года под запасы сырья, материалов, производственные затраты, а
долгосрочные - на срок свыше одного года и, как правило, на затраты по
внедрению новой техники, расширению производства, его реконструкцию, приобретение
дорогостоящего оборудования и другие целевые программы (капитальные вложения).
Основным документом в этом случае выступает ПБУ 15/01 "Учет займов и
кредитов и затрат на их обслуживание" (Минфин РФ от 02.08.2001 г. № 60н).
Краткосрочные кредиты представляют собой ссуды сроком до 1 года. При этом особо
выделяют межбанковские кредиты – до 90 дней включительно. Указанные ссуды
включают в себя: однодневные кредиты (со сроком использования «с сегодня до
завтра», «с завтра на послезавтра», «с послезавтра на 1 день»), недельные («с
послезавтра на неделю»), а также двух-, трех-, четырехнедельные, двух- и
трехмесячные кредиты.
        В
международной практике к среднесрочным относят кредиты от 1 года до 7 лет, а
также депозиты на срок более 12 месяцев. К долгосрочным кредитам обычно относят
займы на срок свыше 8 лет. Однако такое деление к условиям современной России
имеет слабое отношение. У нас сейчас любой кредит, выданный более чем на 1 год,
можно считать долгосрочным.
     По размерам различают кредиты крупные, средние и мелкие.
По обеспечению: необеспеченные (бланковые) кредиты и обеспеченные, которые, в
свою очередь, по характеру обеспечения подразделяются на залоговые, гарантированные
и застрахованные.  По способу выдачи банковские ссуды можно разграничить на
ссуды компенсационные и платежные. В первом случае кредит направляется на
расчетный счет заемщика для возмещения последнему его собственных средств,
вложенных либо в товарно-материальные ценности, либо в затраты. Во втором
случае банковская ссуда направляется непосредственно на оплату
расчетно-денежных документов, предъявленных заемщику к оплате по кредитуемым
мероприятиям. По методам погашения различают банковские ссуды, погашаемые в
рассрочку (частями, долями), и ссуды, погашаемые единовременно (на одну
определенную дату).

ГЛАВА 2. Учет
краткосрочных кредитов и займов
Учет расчетов с
кредитными организациями и заимодавцами в рамках группы взаимосвязанных
организаций, о деятельности которой составляется сводная бухгалтерская
отчетность, ведется на счете 66 "Расчеты по краткосрочным кредитам и
займам" обособленно.
На счете 66 должны учитываться кредиты и займы, которые организация получила на
срок не более года. Такие кредиты и займы называются краткосрочными.
Для учета краткосрочных кредитов и займов к счету 66 "Расчеты по
краткосрочным кредитам и займам" открываются следующие субсчета:
- 66-1 "Краткосрочные кредиты";
- 66-2 "Краткосрочные займы".
При необходимости требуется открыть аналитические счета второго порядка,
например:
- 66-1-1 "Банковский кредит";
- 66-1-2 "Товарный кредит";
- 66-1-3 "Коммерческий кредит" и т.д.
Организация может получить заемные средства:
- в денежной форме;
- в натуральной форме;
- в форме отсрочки оплаты долга, возникшего из другого договора.
Получение краткосрочных кредитов (займов) отражается по кредиту счета 66, а
возврат - по Дту счета 66.
Суммы полученных организацией краткосрочных кредитов и займов (в рублях)
отражаются по кредиту счета 66 "Расчеты по краткосрочным кредитам и
займам" и дебету счетов 50 "Касса", 51 "Расчетные
счета", 52 "Валютные счета", 55 "Специальные счета в
банках", 60 "Расчеты с поставщиками и подрядчиками" и т.д.
Если сумма кредита (займа) выражена в договоре в условных денежных единицах
(например, долларах США, евро и т.д.), а получение и возврат займа производятся
в рублях, бухгалтеру необходимо:
- учесть сумму кредита (займа) по официальному курсу иностранной валюты,
действующему на дату поступления денежных средств;
- скорректировать (увеличить или уменьшить) задолженность по кредиту (займу)
исходя из официального курса иностранной валюты, действующего на дату возврата
денежных средств.
Если курс иностранной валюты на дату возврата денежных средств будет больше,
чем на дату их получения, возникает отрицательная суммовая разница.
На эту сумму необходимо увеличить задолженность по кредиту (займу) и отразить
отрицательную суммовую разницу в составе прочих расходов.
Если курс иностранной валюты на дату возврата денежных средств будет меньше,
чем на дату их получения, возникает положительная суммовая разница.
На эту сумму необходимо уменьшить задолженность по кредиту (займу) и отразить
положительную суммовую разницу в составе прочих доходов.
Если кредит или заем получен в иностранной валюте, бухгалтеру необходимо:
- учесть сумму кредита (займа) по официальному курсу иностранной валюты,
действующему на дату поступления денежных средств;
- скорректировать (увеличить или уменьшить) задолженность по кредиту (займу)
исходя из официального курса иностранной валюты, действующего на дату возврата
денежных средств или на дату составления бухгалтерской отчетности.
Если курс иностранной валюты на дату возврата денежных средств (дату
составления отчетности) будет больше, чем на дату их получения, возникает
отрицательная курсовая разница.
На эту сумму необходимо увеличить задолженность по кредиту (займу) и отразить
отрицательную курсовую разницу в составе прочих расходов.
Отрицательная курсовая разница уменьшает налогооблагаемую прибыль организации
[12, ч2, п.1 ст.265].
Если курс иностранной валюты на дату возврата денежных средств (составления
отчетности) будет меньше, чем на дату их получения, то возникает положительная
курсовая разница.
На эту сумму необходимо уменьшить задолженность по кредиту (займу) и отразить
положительную курсовую разницу в составе прочих доходов.
Положительная курсовая разница увеличивает налогооблагаемую прибыль организации
[12, ч2, п.11 ст.250].
Предметом договора займа в натуральной форме могут быть только вещи, не
обладающие индивидуальными характеристиками. То есть, например, если организация
получила по договору займа материалы, то она должна вернуть заимодавцу не те же
самые материалы, но такое же количество материалов той же марки и того же
качества.
При получении кредита (займа) организация несет определенные затраты. Затраты,
связанные с получением кредита (займа), могут быть:
- основными;
- дополнительными.
К основным затратам относятся:
- проценты, подлежащие уплате по кредитам (займам);
- курсовые и суммовые разницы по процентам, подлежащим уплате по кредитам или
займам (если кредит (заем) получен в иностранной валюте или его сумма выражена
в условных денежных единицах).
Проценты по кредитам и займам уменьшают налогооблагаемую прибыль при условии,
что их сумма не отклоняется более чем на 20% от среднего уровня процентов,
взимаемых по аналогичным заемным обязательствам (то есть обязательствам,
выдаваемым в той же сумме, на те же сроки, на тех же условиях).
Организации, уплачивающие ежемесячные авансовые платежи исходя из фактически
полученной прибыли, расчет среднего процента осуществляют в пределах месяца.
Остальные организации - в пределах квартала.
Если аналогичные заемные обязательства отсутствуют либо так решила сама
организация, проценты учитывают при налогообложении прибыли в пределах ставки
рефинансирования Банка России, увеличенной в 1,1 раза (по заемным средствам в
рублях), или в пределах 15% годовых (по заемным средствам в иностранной валюте)
[12, п.1 ст.269].
Основные затраты по кредитам (займам) включите в состав операционных расходов:
Дт 91-2 Кт 66 - учтены основные затраты по кредиту (займу).
К дополнительным затратам относятся расходы, связанные с получением кредита
(займа), по оплате:
- юридических и консультационных услуг;
- копировально-множительных работ;
- налогов и сборов;
- экспертиз;
- услуг связи и иных затрат, непосредственно связанных с получением кредитов
(займов).
Дополнительные затраты отражаются проводкой:
Дт 91-2 Кт 60 - учтены дополнительные затраты по кредиту (займу).
Проценты по кредиту (займу) вы должны начислять в том отчетном периоде, в
котором они подлежат уплате в соответствии с договором.
Дополнительные затраты могут включаться в состав операционных расходов по мере
погашения кредита (займа).
В некоторых случаях правилами бухгалтерского учета установлен особый порядок
отражения затрат по полученным кредитам (займам), а именно при использовании
кредита (займа) на приобретение:
- инвестиционных активов (основных средств или имущественных комплексов);
- материально-производственных запасов или иных ценностей (например, ценных
бумаг).
Порядок учета затрат по кредитам (займам), полученным для оплаты основных
средств или имущественных комплексов (инвестиционных активов), зависит от того,
начисляется по ним амортизация или нет.
Если амортизация по основному средству не начисляется, то все затраты, связанные
с получением кредита (займа), учитываются в составе операционных расходов.
Если амортизация по основному средству начисляется, то затраты по кредиту
(займу) включаются в его первоначальную стоимость. Этот порядок действует, если
выполнены следующие условия:
- организация понесла расходы по покупке основных средств или начаты работы по
его строительству;
- наступил срок уплаты процентов по кредиту (займу);
- стоимость основного средства отражена в составе капитальных вложений;
- основное средство не введено в эксплуатацию.
Если эти условия не выполнены, то все затраты, связанные с получением кредита
(займа), учитываются в составе операционных расходов.
Проценты по кредитам и займам, полученным для приобретения материальных
ценностей, уменьшают налогооблагаемую прибыль сразу после их начисления. Сумма
процентов уменьшает прибыль при условии, что она не отклоняется более чем на
20% от среднего уровня процентов, взимаемых по аналогичным заемным
обязательствам (то есть обязательствам, выдаваемым в той же сумме, на те же
сроки, на тех же условиях). Организации, уплачивающие ежемесячные авансовые
платежи исходя из фактически полученной прибыли, расчет среднего процента
осуществляют в пределах месяца. Остальные организации - в пределах квартала.
Если аналогичные заемные обязательства отсутствуют либо так решила сама
организация, проценты учитывают при налогообложении прибыли в пределах ставки
рефинансирования Банка России, увеличенной в 1,1 раза (по заемным средствам в
рублях), или в пределах 15% годовых (по заемным средствам в иностранной валюте)
[12, п.1 ст.269].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Кредит выступает опорой современной экономики, неотъемлемым элементом
экономического развития. Его используют как крупные предприятия и объединения,
так и малые производственные, сельскохозяйственные и торговые структуры; как
государства, правительства, так и отдельные граждане.
Кредитные отношения в экономике базируются на определенной методологической
основе, одним из элементов которой выступают принципы, строго соблюдаемые при практической
организации любой операции на рынке ссудных капиталов. Основными принципами
кредитования являются возмездность, срочность и возвратность.
Для рассмотрения
сущности кредита следует установить разницу между кредитом и займом. Вид
кредита является более детальной его характеристикой по
организационно-экономическим признакам, используемой для классификации
кредитов. Единых мировых стандартов при их классификации не существует и в
каждой стране есть свои особенности.
В сложившейся нестабильной обстановке главенствующая роль в решении проблем,
связанных с формированием рынка и развитием отечественного производства, должна
принадлежать банковской системе. На данном этапе все большая роль отводится
кредиту, который способен разрешить проблему неплатежей и нехватки оборотных
средств у предприятий, подготовить ресурсы для подъема производства. В связи с
этим большое значение имеет своевременный и правильный его учет.
     Коммерческие банки
предоставляют кредиты в пределах имеющихся у них кредитных ресурсов. В
зависимости от срока и назначения банковские кредиты, подразделяются на
краткосрочные и долгосрочные.
Краткосрочные кредиты более ликвидны, чем долгосрочные и пользуются большим
спросом, так как нестабильное положение в экономике страны не дает никакой
гарантии в завтрашнем дне. Основными клиентами коммерческого банка, получающими
краткосрочные ссуды, являются предприятия розничной торговли, а также
торгово-посреднические фирмы. Среди преимуществ долгосрочных кредитов можно
выделить более длительный срок пользования кредитом, низкую процентную ставку и
большую сумму кредита. Данные кредиты используются юридическими лицами в
основном на приобретение основных производственных фондов. Усложнение
банковской деятельности, внедрение новых банковских услуг, требуют укрепления
надзора за достоверностью учета и отчетности, ликвидностью баланса и
прибыльностью коммерческого банка, как с внешней стороны – внешний аудит, так и
с внутренней – посредством создания специальных подразделений в структуре коммерческих
банков.
Являясь мощным средством стимулирования развития экономики, кредитование,
векселя, займы и облигации, нуждаются в правильном бухгалтерском учете.
Правильный бухгалтерский учет такого вида операций позволяет точнее знать
финансовое положение предприятия, эффективность использования заемных средств и
методов кредитования.

Список литературы:
1.
Авагян, Г.Л. Деньги,
кредит, банки: Учебное пособие / Г.Л. Авагян, Т.М. Ханина, Т.П. Носова. - М.:
Магистр, НИЦ ИНФРА-М, 2019. - 416 c.
2.
 Банковское
законодательство: учеб. / под ред. Е. Ф. Жукова. – М.: Вузовский учебник, 2017.
- 245 с.
3.
 Болвачев, А.И. Деньги,
кредит, банки: Учебник / Е.А. Звонова, М.Ю. Богачева, А.И. Болвачев; Под ред.
Е.А. Звонова. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 592 c
4.
. Варламова, М.А. Деньги,
кредит, банки: Учебное пособие / М.А. Варламова, Т.П. Варламова, Н.Б. Ермасова.
- М.: ИЦ РИОР, 2017. - 128 c.
5.
 Владимирова. М. П.
Деньги, кредит, банки : учеб. пособие / М. П. Владимирова. – 3-е изд., перераб.
и доп. – М. : КНОРУС, 2017. - 245 с.
6.
 Галицкая, С. В. Деньги,
кредит, финансы: учеб. / С. В. Галицкая. - М.: Эксмо, 2016. - 456с.
7.
 Деньги, кредит, банки :
учеб. / под ред. Г. Н. Белоглазовой. – М.: Высшее образование, 2018.- 245с.
8.
 Деньги, кредит, банки.
Экспресс-курс : учеб. пособие / под ред. О. И. Лаврушина. – 3-е изд., перераб.
и доп. – М. : КНОРУС, 2016.- 544 с.
9. Дворецкая, А.Е. Деньги,
кредит, банки: Учебник для академического бакалавриата / А.Е. Дворецкая. -
Люберцы: Юрайт, 2019. - 480 c.
10. Звонова, Е.А. Деньги, кредит, банки: Учебник и практикум / Е.А. Звонова,
В.Д. Топчий. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 455 c.
11. Казначевская, Г.Б. Деньги, кредит, банки. / Г.Б. Казначевская. - М.:
КноРус, 2018. - 352 c.
12. Климович, В. П. Финансы, денежное обращение и кредит: учеб. / В. П. Климович.
– 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2018. -456с.

file_name: МДК. 01.01.docx

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА По дисциплине:

alt: ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ, ВИДЫ КРЕДИТОВ

alt: Признаки и виды кредитов.

alt: К дополнительным затратам относятся расходы, связанные с получением кредита (займа), по оплате: - юридических и консультационных услуг; - копировально-множительных работ; - налогов и сборов; -…

alt: Список литературы: 1.


extracted_text:
Контрольная работа
№ 3 «Соединения химических элементов»
Химия 8 класс
1.
Определить
степень окисления атомов химических элементов в соединениях:

ВАРИАНТ – 1
CaCl2
N2O5
NO
Na2SO4

ВАРИАНТ – 2
KCl
P2O5
CaO
CaSO3

2.
Составить
формулу вещества по валентности (заряду иона):

ВАРИАНТ – 1
CaO
Mg(OH)
KS

ВАРИАНТ – 2
CuO
Ca(OH)
NaS

3.
Дать
названия соединениям:
NaNO3
H2SO4
HF
CaSO4
K2S
CaH2
N2O5
H3PO4
Na2SO4
Ca(OH)2
4.
Вычислить
массовую долю

ВАРИАНТ – 1
Натрия
  в фосфате натрия

ВАРИАНТ – 2
Кальция
  в сульфите кальция

5.

ВАРИАНТ – 1
Сколько граммов воды и сульфата натрия
  нужно взять, чтобы приготовить 40 граммов 5% раствора?

ВАРИАНТ – 2
Сколько граммов воды и нитрата калия
  нужно взять, чтобы приготовить 60 граммов 5 % раствора?

file_name: Контрольная работа № 2, 8 кл.docx

title: Контрольная работа по химии на тему "Соединения химических элементов"


extracted_text:
Роль семьи в речевом развитии
ребенка

Наверное, каждую семью, где растет малыш, беспокоит вопрос: как обеспечить
полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте в целом и речевое развитие в
частности.

Речевое воспитание ребенка начинается в раннем возрасте. Навыки правильной
речи, как и все хорошие навыки, приобретаются в семье. Все то, что делают
родители для общего и речевого развития своего ребенка не забываемо для самого
ребенка. Семья может и должна помогать дошкольному учреждению, а затем и школе
в деле воспитания культуры родного языка.

Язык любого человека обогащается и совершенствуется на протяжении всей жизни. А
важнейшим периодом его развития является период дошкольного детства, когда
происходит интенсивное освоение средств языка, форм и функций речи, письма и
чтения, культуры речи.
Порою
нормально развивающиеся дети испытывают трудности в овладении речью. Этому есть
несколько причин.
Недостатки
произношения могут быть результатом нарушений в строении артикуляционного
аппарата, отклонение в развитии зубов и другое.
Чтобы предупредить дефекты речи, очень важно следить за
состоянием и развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советами к
стоматологу, устранять дефекты, лечить зубы.
Особое
внимание следует обратить на слух. Слуху принадлежит важная роль в овладении
звуками. Слыша речь, отдельные слова, звуки, ребенок начинает и сам произносить
их. Даже при незначительном снижении слуха он лишается возможности нормально
воспринимать речь. Необходимо оберегать слух ребенка от постоянных сильных
звуковых воздействий (включение на полную громкость радио, телевизора), а при
заболеваниях органов слуха своевременно лечить их.
Родители должны беречь еще
неокрепший голосовой аппарат ребенка, не допускать чрезмерно громкой речи,
особенно в холодную погоду, приучать дышать  через нос.
Взрослые должны помочь ребенку овладеть правильным
звукопроизношением, но не следует форсировать речевое развитие.
Ребенок овладевает речью по подражанию. Поэтому очень важно,
чтобы взрослые следили за своим произношением, говорили не торопясь, четко
произносили все звуки и слова.
Нередко причиной неправильного произношения звуков является
подражание ребенком дефектной речи взрослых, старших братьев, сестер,
товарищей, с которыми малыш часто общается.
Родителям стоит обратить внимание и на то, что в общении с
ребенком, особенно в раннем и младшем дошкольном возрасте, нельзя
"подделываться" под детскую речь, произносить слова искаженно,
употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания ("бибика",
"ляля" и т.д.), сюсюкать. Это будет лишь тормозить усвоение звуков,
задерживать своевременное овладение словарем.
К исправлению речевых
ошибок надо подходить очень осторожно. Нельзя ругать ребенка за его плохую речь
и требовать, чтобы он немедленно и верно повторил трудное для него слово. Часто
это приводит к тому, что ребенок вообще отказывается говорить, замыкается в
себе. Исправлять ошибки нужно тактично, доброжелательным тоном. Не следует
повторять неправильно произнесенное ребенком слово. Лучше дать образец его
произношения.
Читая ребенку книги, родители нередко предлагают ответить на
вопросы по содержанию текста, пересказать содержание сказки. Дети справляются с
этими заданиями, но допускают речевые ошибки. В этом случае не следует
перебивать ребенка, надо предоставить ему возможность закончить высказывание, а
затем указать на ошибки, дать образец.
В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он
испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, старшими братьями и сестрами,
получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас,
учился верно строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова.
Существуют игры, стихи и упражнения, которые можно использовать
для выработки правильного произношения.
Как выполнять эти упражнения? Прежде всего, будьте дружелюбны и
уважительны к ребенку. Он должен чувствовать, что эти занятия - не скучная
неизбежная повинность, а интересное, увлекательное дело, игра, в которой он
обязательно должен выиграть. Поощряйте его малейшие успехи и будьте терпеливы
при неудачах.
Упражнения для
развития артикуляционного аппарата
"Лопаточка". Рот открыт, широкий
расслабленный язык лежит на нижней губе.
Раз - два - три - четыре - пять,
Мы идем, идем гулять,
Все лопаточки возьмем
И в песочницу пойдем.
У меня лопатка –
Широка да гладка.
"Чашечка". Рот широко открыт.
Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
Ты любишь пить чай?
Тогда не зевай!
Рот открывай,
Чашку доставай.
"Стрелочка". Рот открыт. Узкий напряженный
язык выдвинут вперед.
Раскрывай пошире рот
И тяни язык вперед.
Раз, два, три, четыре, пять -
Стрелку будем выполнять.
"Трубочка". Рот открыт. Боковые
края языка загнуты вверх,
Язычок вперед тяни
Да края его загни.
До чего же хороша
Наша трубочка-труба!
"Грибок". Рот открыт. Язык
присосать к небу. Как настоящий лесной гриб, язык поднялся и прилип.
А в лесу растут грибы,
Очень вкусные они.
Язычок поставили
Вот лошадки поскакали,
Язычок, поцокай с нами.
Эй, а где ж улыбка?
Зубки и "прилипка".
"Вкусное варенье". Рот открыт. Широким
языком облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта.
Ох, какое объеденье!
Очень вкусное варенье!
Язык широкий положи
И края приподними.
Оближем верхнюю губу -
Варенье очень я люблю.
Всем на удивление
Вкусное варенье.
Кто любит варенье,
Делает движение -
Губу оближи,
Язычок покажи.
Упражнения для
губ
"Заборчик". Зубы сомкнуты.
Верхние и нижние зубы обнажены. Губы растянуты в улыбке.
Улыбнись и ты,
Покажи зубки крепкие твои.
Мы покрасим дощечки
И поставим вот так.
За забором утки ходят
И кричат кря - кря!
Шире рот открыли мы,
Зубы показали,
Губы растянули,
В улыбке утонули.
"Трубочка". Выпячивать губы вперед
длинной трубочкой.
Чи-чи-чи, как трубачи, Все потянем губочки
И покажем трубочки.
Как грибок достали мы.
В лес пошли мы погулять
И грибков насобирать.
Динамические
упражнения для языка
"Часики". Рот приоткрыт. Губы
растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет
педагога к уголкам рта.
Ротик шире, открывай,
Язычок вперед давай,
"Влево, вправо
Тик да так.
Время точно на часах.
Шире рот мы открываем,
Язык вправо направляем.
Еще шире открываем,
Язык влево направляем.
Влево — вправо, влево — вправо,
Кончик языка - поспевай за ним.
Язычок и так, и сяк,
Это часики висят.
Ходим мы:
'Тик - так, тик - так".
Отбиваем каждый шаг.
Очень точно мы идем,
Никогда не отстаем.
"Спрячь конфетку". Рот закрыт.
Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.
Раз – я вижу конфетку за правой щекой,
Два – я вижу конфетку за левой щекой,
Три – не вижу конфеты никакой!
Руки тянем мы к буфету
Надо спрятать нам конфету.
"Лошадка". Присосать язык к
небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
Цок-цок-цок!
Мы все сказали,
Как лошадки поскакали.
"Хоботок". Вытягивать сомкнутые
губы вперед.
Посмотрите, это кто?
Это слоник с хоботком.
"Рупор". Зубы сомкнуты. Губы
округлены и чуть вытянуты вперед. Верхние и нижние резцы видны.
Зубы
сомкнуты.
И что же?
Наши губы на бублик похожи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Роль семьи в речевом развитии.docx

alt: Роль семьи в речевом развитии ребенка

alt: Раз, два, три, четыре, пять -

title: "Роль семьи в речевом развитии ребенка"


file_name: РЛ Природа.docx

title: Рабочий лист к уроку окружающего мира по теме "Природа", 3 класс, УМК "Школа России"


extracted_text:
Технологическая карта урока  математики.
Учитель Уткина Мария Юрьевна

Предмет

Математика

Класс

5

Автор УМК

Математика 5 класс. Учеб.
  для общеобразовательных организаций / Никольский С.М. – М.: Просвещение,
  2016.

Тема урока

Обыкновенные дроби

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Цель урока

Организовать деятельность учащихся по закреплению знаний по
  изученной теме, используя проектную деятельность; обеспечить развитие
  умения   находить  число по его дроби и определение целого по его части;
  проконтролировать уровень усвоения материала учащимися.

Материально-техническое обеспечение урока

мультимедийный проектор,
  экран, компьютер,
  дидактический материал
  (набор для практической работы, карточки с самостоятельной работой),
  презентации, раздаточный
  материал.

Этапы деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1 этап Мотивационно-ориентировочный

1.
  Приветствует
  обучающихся, настраивает на работу;
предлагает
  проверить готовность рабочего места;
ставит проблемы, используя
  при этом презентацию.
2.
  Учитель предлагает расшифровать тему урока в игровой форме.

С помощью учителя
  планируют свои действия, направленные на достижение оформленной цели,
  настраиваются на плодотворную работу.
Выполняют инструкции
  учителя, повторяют
  материал, формулируют тему урока, записывают дату и тему урока в тетради.

2 этап Исполнительский
Повторение пройденного

Повторение ранее изученной темы в виде устного счета

Выполняют устный счет по группам.

Первичное обобщение
  изученного материала с использованием проектной деятельности

Организует решение
  проектной задачи «Как много нас». Проверка собранных данных о количестве
  числа обучающихся в школе.

Решают проектную задачу

Исследовательская работа в
  группах

Даёт задание и оказывает
  консультативную помощь учащимся. Учитель проверяет правильность выполнения
  задания. Инструктаж по технике безопасности при работе с ножницами.

Выполнение практической
  работы, ответы на вопросы учителя.

Физкультминутка

Организует проведение
  гимнастики (здоровье сберегающая технология)

Выполняют гимнастику.

Закрепление

Организует выполнение
  заданий (решение задач); оказывает консультативную помощь.

Решают задачи, применяя
  полученные ранее знания, оценивают свои действия и действия партнеров.

Самостоятельная работа

Учитель предлагает учащимся
  выполнить решение кроссворда и выполнить проверку.
Предлагает учащимся
  проверить свои знания с помощью теста.

Решают кроссворд.
Учащиеся выполняют тест, с
  последующим взаимоконтролем.

3 этап Рефлексия

Организует соотнесение
  результата деятельности с учебной задачей.
Объясняет домашнее
  задание.

Самооценка выполнения
  поставленной  индивидуальной учебной задачи.
Записывают домашнее
  задание в дневник.

file_name: Технологическая карта урока Уткина.docx

alt: Технологическая карта урока математики

title: "Обыкновенные дроби" (5 класс)