extracted_text:
Уроки музыки

Сказка о знаменитом художнике
Больше двух веков тому назад (а один век —
это целых сто лет!) — жил да был один учёный. Он был историк, и все, кто читал
его книги, удивлялись тому, как много он знает.
— Вы будто своими глазами видели все это!
— говорили эти люди. И не догадывались, что говорили сущую правду.
Тут была одна тайна. Бабушка этого
учёного, умирая, позвала его к себе и дала ему широкую серебряную чашу и
маленький серебряный сосуд с жидкостью. На вид — вода и вода.
Карл
Брюллов. Бахчисарайский фонтан (1849 г.), в основе сюжета сцена встречи хана
Гирея из романтической поэмы А. С. Пушкина...—
Налей эту жидкость в чашу, зажги свечу — увидишь, что будет,— сказала она.
И — вот чудо! — увидел он в этой чаше то,
что было много веков тому назад. Как строились египетские пирамиды, как
возводились белоснежные храмы, как работали древние художники и скульпторы...
А однажды увидел учёный прекрасный город.
Его  здания и тенистые дворики были украшены росписями и мозаиками —
картинами, выложенными из разноцветных кусочков камня.
Жители сновали по улицам, что-то покупали
в лавочках, пили вино и смеялись. Небо было безоблачным, тёплое море
удивительного цвета плескалось у берега, а вершина огромной горы курилась
дымом, как будто там разожгли костёр.
И вдруг земля задрожала. По ней, как по
морю, пробежали волны, и то там, то здесь появились глубокие трещины. Здания
зашатались и стали разваливаться, будто сделанные из кубиков. Люди выбегали из
домов, они кричали и метались во все стороны, стараясь спастись.
Карл
Брюллов. Итальянский полдень (1827 г.), героиня картины – простая итальянка,
внешностью совсем не похожая на античные статуи, в течение долгого времени
бывшие для искусства непререкаемым образцом совершенства. Впервые в своём
творчестве художник сознательно стремился передать именно тип национальной
красоты...А из вершины горы уже валили клубы дыма и
превращались в черные облака, которые закрыли все небо. На землю, здания, людей
сыпались мелкие раскалённые камешки и тучи чёрного жирного пепла. Стало темно
как ночью... Грозный гул слышался из-под земли. Раскаты грома разрывали небо.
Почти непрерывно вспыхивали огромные молнии, на миг, освещая все вокруг
страшным неживым светом. А потом с вершины горы стремительной широкой рекой
полилась огненная лава, все сжигая на пути.
Историк сразу понял, что видит извержение
вулкана Везувия, которое произошло много веков назад. А гибнущий город
называется Помпеи. С ужасом смотрел он на людей, надеясь, что они ещё успеют
спастись. Вдруг учёный увидел лежащую неподвижно молодую женщину. Рядом с ней
плакал маленький кудрявый ребёнок. Никто не замечал его, никто не мог ему
помочь! И тут учёный вспомнил, что сказала ему бабушка напоследок:
— Только один раз в жизни ты можешь выпить
глоток этой воды. А когда — поймёшь сам.
Не думая ни секунды, он быстро поднёс к
губам сосуд и выпил этот единственный глоток волшебной жидкости. В тот же миг
он очутился рядом с малышом, схватил его на руки и вновь оказался в своей
комнате. Кувшинчик был по-прежнему зажат в его руке. А чаша пропала. Навсегда.
Долго ли, коротко ли, но мальчик, которого
назвали Карлом, вырос и стал художником. Фамилия его была Брюллов.
Карл
Брюллов. Всадница (1832 г.), на картине изображены воспитанницы Ю. П.
Самойловой, женщины, сыгравшей огромную роль в жизни и творчестве Брюллова.
Младшая, Амацилия – дочь итальянского композитора Д. Паччини. Старшая Джованина
– его племянница. Эти люди представляли частицу мира, который любил тогда
молодой художник...Он стал самым лучшим учеником
Академии Художеств в Петербурге, а потом его отправили в Италию. Тогда
считалось, что учиться нужно только у древних итальянских художников и
скульпторов.
Старый учёный к тому времени уже умер.
Перед смертью он отдал Карлу свой серебряный кувшинчик и сказал:
— Жидкость эта — волшебная. Один раз в
жизни ты можешь выпить из этого кувшинчика глоток. Но только однажды! А когда —
поймёшь сам.
И вот приехал Карл Брюллов в Италию. У
него были карие глаза и кудрявые волосы, и все, кто его видел, говорили:
— Он красив как Аполлон!
А другие добавляли, разглядывая его
картины:
— Древние сказали бы, что сам Аполлон
помогает ему.
Дело в том, что давным-давно в Италии
Аполлон считался богом красоты и искусства. Тогда его изображали в виде
прекрасного юноши и думали, что он помогает художникам, поэтам и музыкантам.
А Брюллов был сказочно талантлив. Он умел
изображать переливчатые шелка, кружева или прозрачные ткани пышных нарядов,
локоны красавиц и их драгоценности.
Но главное, Брюллов, как никто другой,
умел передать радость жизни, красоту молодости, счастье любви.
Карл
Брюллов. Портрет графини Юлии Павловны Самойловой, удаляющейся с бала с
приёмной дочерью Амацилией Паччини (не позднее 1842 г.)Однако
Брюллов мечтал о своей главной Картине. И никак не мог найти для неё тему.
Однажды он услышал, что начались раскопки древнего города Помпеи. Оказывается,
чёрный пепел засыпал город слоем в несколько метров, а под ним все сохранилось
точно таким же, как было.
Брюллов решил поехать на раскопки. И как
только очутился на этом месте, увидел море, купол Везувия, улицы и здания,
росписи и вещи, найденные учёными-археологами, он сразу понял, что уже был
здесь однажды, может быть, во сне или так давно, что даже не мог сказать
когда... Не раздумывая, он взял серебряный сосуд, и выпил заветный глоток
таинственной жидкости.
Все закружилось перед ним — и вот он уже
стоит на площади древней Помпеи! Страшный гул и грохот перекрывают крики
людей... Воздух такой горячий, что на землю замертво падают птицы! Вот лежит на
мостовой женщина, и, ненужные, рассыпались по камням ее драгоценности. Взбесившиеся
кони тащат за собой сломанную колесницу. В одно мгновение Брюллов вспомнил — и
запомнил — все! И понял, какую картину будет писать!
Люди, которых он хотел изобразить, были
прекрасны! Почти каждый, не думая о себе, старается помочь другому. Вот двое
сыновей несут больного отца. А вот юноша с девушкой на руках. На ее голове
венок из роз. Это его невеста. Рядом — юноша с матерью. Он просит ее собрать
все силы. А она умоляет, чтобы он спасался один. И Брюллов даже узнал потом,
что этого юношу звали Плиний Младший! Он действительно сумел спастись и описал,
как все это было.
Карл
Брюллов. Последний день Помпеи (1830-1833 гг.), сюжет связан с гибелью жителей
античного города Помпеи в результате извержения Везувия 24 августа 79 года...Красивая
женщина прижала к себе дочерей, не зная, где искать спасения. Молодой мужчина
пытается прикрыть жену и детей лёгким плащом. И среди всех этих людей Брюллов
решил изобразить себя самого. Ведь он наверняка был бы художником и там, в
древних Помпеях, где почти каждый дом был украшен росписями.
Лица всех людей обращены к небу. Небо,
всегда ясное и безоблачное, стало зловеще черным и красным. Земля встаёт на
дыбы и ревёт как раненый зверь...
Брюллов не мог оторваться от работы.
Бывало, его на руках выносили из мастерской, потому что у него уже не было сил
идти.
Он назвал свою картину «Последний день
Помпеи».
Карл
Павлович Брюллов (1832-1898), русский художник, живописец, рисовальщик,
акварелист, монументалист. Автопортрет (1848 г.)И
когда ее закончил и показал людям, все поняли: явился великий мастер. Целые
толпы собирались у картины и не могли наглядеться. Она была страшной и
прекрасной одновременно.
«Да, — думали зрители, глядя на полотно, —
люди слабы и беспомощны перед силами природы. Они не могут остановить огромную
волну или землетрясение. Но они могут оставаться людьми, даже когда им грозит
гибель! Конечно, не все способны на это. Вон и у Брюллова: какой-то человек в
ужасе вскочил на лошадь и мчится, не разбирая дороги и давя других. Но таких
немного. Так и должно быть — ведь настоящая Картина должна учить людей добру и
мужеству!»
Брюллов стал знаменит. Самые прославленные
и богатые люди просили, чтобы он написал их портрет. Но Брюллову пора было
возвращаться в Россию. Ему не хотелось туда — в сырой, холодный Петербург. Он
не желал подчиняться никому, даже самому императору!
«Все равно не смогу я там жить!»— думал
он.
Так и вышло. Он не смог уже написать ни
одной большой картины. Говорят, даже пытался ещё глотнуть из того серебряного
сосуда, но это ему не помогло. Потом он заболел. И уехал назад, в свою родную
солнечную Италию, где ему пришлось пожить совсем недолго.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Карл Брюллов. Всадница (1832 г

alt: Брюллов решил изобразить себя самого

title: Урок музыки: Карл Брюллов. Сказка о знаменитом художнике


extracted_text:
Кемеровская
область Юргинский городской округ
Управление
образованием Администрации города Юрги
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 16 «Вдохновение»

Проект
Есть такая профессия – Родину защищать

Авторский
коллектив:
Устинова С.А., старший воспитатель
Луцикив. Е. Ю.,
воспитатель
Милаш. О. Б.,
воспитатель

г. Юрга 2015 г
Содержание
 Содержание……………………………………………………………………..2 стр.

 Паспорт проекта………………………………………………………………..3 стр.
 Этапы проекта. Мероприятия по реализации
проекта……………………….4 стр.
 Список использованной
литературы……………………………………….....6 стр.
 Приложение 1…………………………………………………………………...7стр.
 Приложение 2…………………………………………………………………..10 стр.
 Приложение 3…………………………………………………………………..13 стр.

Образовательный проект: «Есть такая профессия Родину защищать»
Паспорт проекта
Вид проекта: информационно –
практико-ориентированный.
Цель проекта: формирование
у детей патриотических чувств, основанных на ознакомление с боевыми традициями
нашего народа, памятниками боевой славы.
Задачи:
Развивать представление детей о воине –
защитнике.
Воспитывать любовь и уважение к защитникам
Родины.

Формировать стремление быть сильным, смелым.
Актуальность:
Мы живём в очень
сложное время, когда отклонения становятся нормой. Считается нормальным: любой
ценой уклоняться от службы в армии.  Заниматься патриотическим воспитанием
детей, прививать им любовь к Родине надо ещё в детском саду. Тема « Защитники
Отечества» особенно актуальна в наше время.  Подрастающее поколение должно
уважать своё государство, идти, если потребуется, на его защиту; понимать, что
служба в армии – не повинность, не тяжкое бремя, а гражданский долг любого
человека. Заниматься патриотическим воспитанием детей, прививать им любовь к
Родине надо ещё в детском саду. Знакомя детей с защитниками Отечества, мы
зарождаем в них чувство гордости и любовь за нашу Родину.
Сроки реализации проекта: февраль 2015 года.

Руководитель проекта:
Светлана Александровна
Устинова – старший воспитатель Разработчики проекта:
Ольга Борисовна
Милаш – воспитатель Елена Юрьевна Луцикив – воспитатель Предполагаемый
результата:
Проявление
интереса к армии, уважение к защитникам Отечества, стремление к совершенствованию
своих физических качеств, к укреплению здоровья.
Продукт проектной деятельности:
Выпуск стенной газеты  совместно с родителями «Наши
защитники».
Изготовление подарков для пап и дедушек.

Этапы проекта

1 этап

2 этап

3 этап

подготовительный

сбор
  информации,
подготовка наглядного материала, беседа с
родителями, приглашение военнослужащих

практический

проведение
  тематический
бесед, занятий, создание
  книги «Мой город», изготовление
поздравительных открыток и стенгазеты «Мой папа»

заключительный

мероприятие
  с офицерами
«Есть
  такая профессия
Родину защищать»

Мероприятия по реализации проекта

Разделы программы

Вид деятельности

Участники

Социально-личностное развитие

Игра «Мужские вопросы»; игра
«Четвёртый
  лишний»
Беседа к 70-летию Победы

воспитатели дети

Физическое
  развитие

Праздник
  «А ну-ка, папы»
П/игры «Кто быстрее?» «Сбей кеглю»

воспитатели дети родители

Познавательное развитие

 Заключительный мероприятие с офицерами
«Есть такая профессия
  Родину защищать»
Создание
  книги «Мой город».
Тематические беседы по историческим местам г. Юрги (ул.
  Исайченко, ул.
Максименко, парк Пушкина).

родители дети
воспитатели

Речевое развитие

Чтение сказок «Илья Муромец и Соловей разбойник», Б.
Никольский
  «Дедушкин
Орден», Л. Касиль «Твои защитники», С. Баруздин «Шел
по улице солдат»;

воспитатели дети

Художественноэстетическое развитие

Выпуск газеты ко Дню
  Победы «Мой папа».
Ручной труд.
  Поздравительная открытка к 23 февраля.
Выставка семейных рисунков, фотографии «Защитники
отечества»

воспитатели

родители  дети

Список литературы
1.  Государственные
праздники для дошкольников  А. Н. Зимина.
2.  Занятия по
патриотическому воспитанию в детском саду: под редакцией Л.А.
Кондрыкинской.
3.  Дни воинской славы.
Патриотическое воспитание дошкольников М. Б. Зацепина.
4.  Юрга. Издательский
дом «Д-Принт», г. Томск, 2009

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Игры, в рамках
тематической недели
«Мужские вопросы»
1.    Брат
сестрицы Алёнушки. (Иванушка)
2.    Доктор из
сказки К. И. Чуковского. (Айболит)
3.    Имя
нашего президента. (Владимир Владимирович)
4.    Как звали
королевича из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» (Елисей).
5.    Мужское
имя, он же царь зверей. (Лев)
6.    Мужчина в
самом расцвете сил. (Карлсон)
7.    Как звали
ленивого героя сказки, который ездил на печи. (Емеля)
8.    Как звали
трёх богатырей, изображённых на картине В. Васнецова? (Добрыня
Никитич, Илья Муромец, Алёша Попович)

 «Четвёртый
лишний»
На столах лежат разрезные тематические картинки: дети их собирают, затем
педагог зачитывает пословицы, поговорки об армии, силе, смелости.

Загадки
Послушайте,
пожалуйста, загадки, если вы правильно отгадаете их - на экране появится
отгадка - изображение:
1.  Брат сказал: "Не
торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником - Станешь.
(пограничником)
2.  Самолет
парит, как птица, Там - воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат - военный. (лётчик)
3.  Кто шагает на параде,

Вьются ленты за спиной,
Ленты вьются, а в отряде
Нет девчонки ни одной (моряк)
•
Так же организуются сюжетно - ролевые игры: «Пограничники»,
«Пограничная застава», «Лётчики», «Военный парад», «Защита границ»;
•
подвижные игры, игры - соревнования: «Кто быстрее доставит
донесение в штаб», «Найди секретный пакет», «Доставь воду на передовую», «Кто
быстрее протянет линию связи»;
•
дидактические игры: «Подбери картинку», «Что нужно солдату,
моряку, пограничнику, лётчику», «Боевые медали», «Военная техника», «Чья форма?
» ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Мой папа служил в армии
Цель: формирование
основы национального самосознания, любви к Родине и интеллектуального развития
дошкольников.
Задачи:
Объяснить детям, что 23 февраля – праздник
Российской Армии, день её рождения; что воины охраняют нашу Родину, они
сильные, смелые, ловкие. Познакомить детей с формой различных родов войск.
Воспитывать уважение к защитникам Родины, гордость за российских воинов.
Развивать познавательный интерес; речь детей, обогащать словарный запас.
Оборудование: карта – схема,
картинки с военной техникой и военнослужащими различных родов войск, парные
картинки, военная фуражка пограничника и бескозырка моряка. Тематическая
выставка: книги о армии, её истории, военная символика, военная техника
(игрушки).
Словарная работа: фуражка, бескозырка, граница, танкисты, моряки,
пограничники, лётчики.
Воспитатель читает стихотворение С.Маршака
«Февраль».
Дуют ветры в
феврале,

Воют в трубах
громко.
Змейкой мчится по
земле
Лёгкая
позёмка.

Поднимаясь, мчатся
вдаль

Самолётов
звенья,

Это празднует
февраль

Армии рожденье.
Вопросы: О каком празднике говорится в
стихотворении?  ( Ответы детей).
А кто такие военные?  Что охраняют моряки? (лётчики, танкисты,
пограничники) Какими должны быть солдаты и офицеры? ( Ответы детей).
Рассматривание военной формы моряка, пограничника,
фуражки, бескозырки.
Физминутка « Мы солдаты»
Мы солдаты, мы
солдаты

Бодрым шагом мы
идём.
В нашу армию,
ребята,
Просто так не попадёшь.
Нужно быть умелыми, сильными и смелыми.

Рассматривание карты – схемы.
Вопросы: Что на карте нарисовано красным цветом?  (
граница)
Для чего нужна граница ( ответы
детей)

Кто охраняет границу? (
пограничники)

Кто управляет самолётом? (
лётчик)

Кто управляет танком? (
танкист)

Кто служит на кораблях? ( капитаны и моряки)
Деление на пары с помощью парных картинок ( пара самолёт, пара – военный
грузовик, пара – танк и т.д.) Игра  «Найди пару»
Игра на внимание
и ориентировку в пространстве «Найди в группе военного или военную технику».
Условие: парой найти картинку и поместить на карте в то место, где она должна
находиться (пограничник с собакой – на границе; самолёт – в небе; корабли – в
море и т.д.)
Чтение детьми стихотворений о военных:
Рассматривание
тематической выставки об армии, стенной газеты о папах «Наши защитники».

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Встреча – досуг с представителями военных
Есть такая
профессия – Родину защищать Цель:  ознакомление детей с профессией
военного.
Задачи:
Дать детям знания о том, чем занимаются военные;
способствовать пониманию того, что
работа военных нужная и
ответственная.

Развивать нравственные качества детей.
Активизировать словарь, развивать речь
ребёнка.

Развивать познавательные интересы.
Предварительная
работа:  беседы о военных, чтение произведений,  встреча с родителями –
военными, рассматривание иллюстраций, разучивание стихов, песен об армии.
Вместе с родителями – выпуск стенной газеты « Наши защитники»
Материал и оборудование:  картины,
фотографии, иллюстрации с изображением солдат, военной техники разных родов
войск, гюйсы, пилотки, офицерская фуражка, открытки, сделанные руками детей.
Средства
ТСО:  диск с записями военных маршей и песен, запись с песней  «Ты не
бойся, мама, я с тобой»,  музыкальный центр.

Ход  встречи
Дети заходят под
музыку  «Марш Славянки», встают около стульчиков, рассказывают стихи.
У меня пока игрушки: танки,
пистолеты, пушки, оловянные
солдаты…                                                 А когда настанет срок,
чтоб служить спокойно
мог:

Я с ребятами в игре – тренируюсь во дворе.
На горах
высоких,

На степном просторе,
Охраняет нашу Родину
солдат.
Он уходит в море, он взлетает в
небо,

Не страшны защитнику дождь и снегопад.
Об армии любимой знает стар и
млад,
И ей  непобедимой сегодня каждый
рад.
Есть в армии солдаты, танкисты, моряки-                                                                                Все
сильные ребята, им не страшны
враги!

Стоят ракеты где – то, и на замке граница,

И так чудесно это, что нам спокойно спится!
В этой армии служили наши деды и
отцы,
Станут мальчики большими, будут тоже молодцы!
Дети садятся.
Воспитатель.  Ребята, какой замечательный,
мужественный праздник мы отмечаем 23
февраля? ( Ответы детей).  А что означает слово
«Отечество»?  ( Это Родина).
Загадка.
Мы – защитники
страны,

Тренированы,
сильны:

Пограничники, танкисты, моряки,
артиллеристы.
Службу мы несём
везде: на земле и на воде.
                                                (
Военнослужащие).
Ребята, мы с вами знаем много профессий, но есть
такая профессия – Родину защищать. В
современной армии наравне с мужчинами служат и
женщины.
Сегодня у нас в гостях майор запаса
– Больнов Сергей Степанович и  Больнова Антонина  Максимовна – старший сержант
запаса.
Слово предоставляется гостям.
Сергей Степанович рассказал о
трудной, почётной службе в армии. Что нужно делать, чтобы поступить в военное
училище и стать офицером. Дети пообещали, что будут есть кашу и заниматься
спортом.
Антонина
Максимовна рассказала, кем служат в армии женщины. Профессий много – это прежде
всего врачи и медицинские сёстры, ведь солдаты тоже иногда болеют.  Служат
женщины связистами и конечно, поварами, ведь солдат надо вкусно кормить.
Затем гости вместе с детьми
рассмотрели подарки: военные шапки, пилотки, портупею, солдатский котелок.
Особенно понравился детям противогаз. Всем хотелось примерить его, а Сергей
Степанович рассказал для чего нужен противогаз в армии.
Этот праздник очень важный –
отмечаем в
феврале,
Праздник воинов
отважных,

Праздник мира на земле.
От войны спасал
планету
Нашей армии
солдат

И героям шлют привет – сотни маленьких ребят!
Дети поют песню « Ты не бойся, мама»

В конце встречи
воспитатели и дети благодарят гостей за встречу и дарят им цветы и открытки.

file_name: проект Есть такая профессия Родину защищать.pdf

alt: Юрга 2015 г Содержание

alt: Изготовление подарков для пап и дедушек

alt: Речевое развитие Чтение сказок «Илья

alt: Четвёртый лишний » На столах лежат разрезные тематические картинки: дети их собирают, затем педагог зачитывает пословицы, поговорки об армии, силе, смелости

alt: И ей непобедимой сегодня каждый рад

alt: От войны спасал планету

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий
 внеклассного мероприятия по патриотическому
воспитанию
«Я - патриот своей страны!»

Цель:
создать условия для осознания участниками мероприятия нравственной ценности
патриотизма, формирование и развитие патриотических чувств.
Задачи:
·
раскрыть лексическое значение
понятия «Патриот», «Патриотизм»;
·
исследовать ценностное проявление
патриотических чувств через соприкосновение с исторической темой;
·
способствовать принятию
обучающимися базовых нравственных ценностей;
·
развивать творческие, коммуникативные
способности обучающихся;
·
нравственно стимулировать развитие
патриотических чувств;
·
развивать созидательную среду в
ОУ.
Формы работы:
групповая, коллективная.
Методы:
личностно-ориентированный, исследовательский.
Характеристика участников: обучающиеся 5 класса.
Необходимое оборудование: ноутбуки с выходом в Интернет, демонстрационная
система для показа презентаций и видеоматериалов, фигура человека (рисунок).
Оформление класса: рисунки обучающихся по теме.
На память о мероприятии участники получают магниты с
надписью «Я – гражданин Страны Великой!».
1.
Орг. момент
Учитель: Добрый
день, уважаемые участники сегодняшнего события. Я рад приветствовать вас на
нашем мероприятии. Наш классный час  мы начнём с разминки. Учащиеся
встают в круг, и проводится  разминка.
Учитель:
-Если вы по утрам с радостью идете в
школу, помашите правой рукой.
-Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед.
- Если уверены в своих силах, топните ногой.
-  вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их
национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.
-  вас волнует судьба нашей страны, хлопните в ладоши.
- Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.
- Если вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире, протяните
обе руки вперед. Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь
за руки.
Учитель: а
сейчас я бы хотел показать вам отрывок из фильма «Я – русский солдат».
Какие чувства вызывает у вас этот эпизод? (чувство
гордости за свой народ).
Учитель: Как
вы думаете, почему герой не назвал своего имени? (потому что он настоящий
солдат, патриот).
Учитель: Какое
ключевое слово присутствует в ваших ответах? (патриот, патриотизм).
Учитель: А
как вы понимаете, что такое патриотизм? Попробуйте дать определение. (ответы
учащихся оформляются на доске)
Учитель: Патриотизм
– ёмкое понятие. Многогранное и жизнеутверждающее. Я предлагаю вам исследовать
значение этого слова. Предложите этапы исследования.
(выяснить по словарю значение слова, привести примеры
проявления патриотизма)
2.
Работа со значением слова
«Патриотизм», «Патриот».
(Учащиеся находят в Интернете значение слова)
Выступление учащихся: Патриотизм -  Любовь к своему отечеству, преданность своему народу и ответственность перед ним,  готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов
своей Родины.
- Те, кто любят Родину – называют патриотами.
Учитель: Определим черты,
которые свойственны патриоту. (На доске рисунок человека)
Готов
встать на защиту Родины.
Хорошо
учится.
Занимается
спортом
Любит
животных
Любит
то место, где родился и вырос
Любит
и не забывает свою мать, свой дом
С
гордостью осознаёт, что нет на Земле страны лучше нашей.
Не
только любит, но и охраняет природу
Отстаивает
престиж свой страны
Знает
государственную символику
Готов
отдать своей родине все силы и способности
Украшает
Родину своим трудом
Строит
своё будущее, связывая его только со своим Отечеством
Знает
свой родной язык
Знает
историю своей страны, гордится своими предками.
Готов
на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.
Готов
встать на защиту Родины
Хорошо
читает, пишет стихи
Хороший
друг.
Учитель: А вы себя можете
назвать патриотами? Похожи ли вы на этого человечка?

3. Групповая работа с карточками
(дети делятся на 2 команды): На столы выкладываются карточки с различными
видами деятельности. Ребятам предлагается разложить их на два столбика. Первый
составят те виды деятельности, которые приносят пользу Родине, а второй –
которые не приносят пользы. Просит объяснить, почему команда сделала такой выбор.
Карточки: Охранять природу
Уважительно
относится к окружающим людям
Ломать
ветки и деревья
Убирать
территорию около школы, во дворе дома
Ответственно
выполнять поручения
Равнодушно
относится к природе
Ругать
свою страну
Изучать
историю и культуру своей страны
Знать
традиции своего народа
Добросовестно
учится
Помогать
пожилым людям
Защищать
свою страну
Прославлять
её в музыке, в стихах
Честно
работать на своем месте
Воровать
когда никто не видит
Мусорить
Изучать
и соблюдать законы своей страны
4. Практическая групповая работа
Учитель: Как
вы думаете, а как стать настоящим патриотом?
(воспитывать это качество с детства)
Учитель: А
кто должен воспитывать это качество?
(родители, школа)
Учитель: Предложите
свои советы по воспитанию патриотизма в семье, этим будет заниматься группа 1;
и в школе. Это задание я предлагаю выполнить группе 2.
Примерные советы, рекомендации:
Семейное воспитание: если родители проявляют любовь и уважение к своей
стране и прививают эти чувства детям, то они воспитывают детей патриотами.
Родители могут прививать любовь к родине через путешествия по своей стране, т.к.
это лучшее средство узнать и полюбить свою Родину.
Школьное воспитание: на уроках необходимо воспитывать интерес к
национальной культуре и традициям. Для того чтобы любить свой народ – его
необходимо знать; осознанно изучая историю своего народа, человек может стать
патриотом. Информированность, которая является основным звеном воспитания
патриотизма, создает базу для развития и проявления любви к Родине. Патриотизм
предполагает гордость за достижения своей страны; интерес к информации,
связанный со всеми сторонами жизни общества и страны.
Учитель: А какие преимущества у патриотов по сравнению с не
патриотами? Обсудите это в группах.
Возможные ответы участников:
·
Патриоты ощущают тесную связь с
народом, своей страной, что создает основу для личностного счастья в том числе.
Патриотизм придаёт силы – от осознания того, что за спиной человека незримо
стоят сотни поколений его предков.
·
Патриотизм даёт радость от
осознания достоинств и успехов своей страны.
·
Патриотизм даёт ответственность за
семью, народ и Родину.
·
Патриотизм даёт уверенность за
счет чувства сопричастности к судьбе страны.
·
Патриотизм даёт свободу
действовать во благо своей стране.
·
Патриотизм даёт уважение к
истории, традициям и культуре страны.
Учитель: Так важен ли патриотизм в современной жизни?
(конечно, ведь быть патриотом – значит
быть человеком!)
5. Минутка фантазии.
Учитель: Представьте, что вы
повстречали волшебника, который может исполнить любое ваше желание. Что бы
каждый из вас попросил у него? А теперь я прошу вас подумать и сказать, что
добрый волшебник мог бы сделать для нашей страны (села), чтобы она стала лучше.
Давайте все вместе его об этом попросим. Продолжите фразу «Я хочу, чтобы добрый
волшебник……»
Игра «Что я сделаю для Родины»
Дети
разбиваются по парам, берутся за руки и встают в цепочку друг за другом, как в
игре ручеёк. Водящий должен сказать, что он сделает для Родины, когда вырастет.
После его ответа дети поднимают руки, водящий выбирает одного из любой пары и
ведет его за собой. В конце цепочки они образуют новую пару. Тот, кто остался
без пары, подходит к началу цепочки, и игра продолжается.
-
Я посажу дерево;
-
Я построю дом;
-
Я буду олимпийским чемпионом, и завоёвывать победы;
-
Я буду любить и почитать свою Родину;
-
Я буду защищать свою Родину.
Дети
садятся на свои места
Учитель: Каждый из нас способен любить и ценить дом, в котором
живет, место, в котором учится, город, село в котором родился и растет, страну,
которой хочется гордиться! А нашей Россией действительно нужно гордиться!
Любить ее, быть преданным ее интересам, готовым к подвигам во имя Родины. И
очень хочется, чтобы те красивые и правильные слова, которые вы сегодня
произносили, не остались только словами! Чтобы и вами могли гордиться ваши
родители, учителя, горожане. Чтобы с гордостью можно было сказать: «Да, это наш
патриот!» Как вы думаете, эта тема может вызвать интерес у ваших сверстников? У
школьников?
(конечно)
Учитель: Я очень рад, что сегодняшнее мероприятие отозвалось в
ваших сердцах. Расскажите об этом вашим родным, знакомым. Пусть будет больше
патриотов в нашей стране! И в качестве подарка позвольте вручить всем
присутствующим вот такие магниты. Думаю, что надпись «Я – гражданин Страны
Великой!» станет путеводной звездой в жизни!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий Я патриот своей страны.docx

alt: Возможные ответы участников: ·

intro:
Цель: создать условия для осознания участниками мероприятия нравственной ценности патриотизма, формирование и развитие патриотических чувств.
Задачи:
•	раскрыть лексическое значение понятия «Патриот», «Патриотизм»;
•	исследовать ценностное проявление патриотических чувств через соприкосновение с исторической темой;
•	способствовать принятию обучающимися базовых нравственных ценностей;
•	развивать творческие, коммуникативные способности обучающихся;
•	нравственно стимулировать развитие патриотических чувств;
•	развивать созидательную среду в ОУ.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Военно-патриотическая игра для
детей старшего дошкольного возраста «Зарница»
Цель
проведения: формирование у дошкольников гражданской позиции,
патриотических чувств, любви к спорту и Родине.
Задачи:
·
пропагандировать здоровый образ жизни;
·
воспитывать дружбу, взаимовыручку;
·
воспитывать у дошкольников чувства патриотизма;
·
совершенствовать навыки физической культуры: ловкости, координации
движений, выносливости и др.;
·
способствовать развитию смелости, решительности, чувства
взаимопомощи, сопереживания;
·
учить оказывать первую помощь при травмах;
·
развивать коммуникативные навыки
Ведущий: Ребята, совсем скоро, 9 мая,
мы будем отмечать великий праздник – День Победы! Великий он, потому что этот
праздник отмечает не только вся наша страна, все люди России, но и весь мир,
все человечество. Ведь 9 мая 1945 года закончилась самая страшная, самая
кровопролитная война.
Ó
Звучит запись Левитан
«Конец Войны».

Ведущий: Что такое День Победы?
Ребенок: Это утренний парад,
Едут
танки и ракеты,
Марширует
строй солдат.
Ведущий: Что такое День Победы?
Ребенок: Это праздничный салют
Фейерверк
взлетает в небо,
Рассыпаясь
там и тут.
Ведущий: Что такое День Победы?
Ребенок: Это песни за столом,
Это
речи и беседы,
Это
дедушкин альбом.
Это
фрукты и конфеты,
Это
запахи весны….
Ведущий: Что
такое День Победы?
Дети: Это значит, нет войны!
Ó
Песня «___»
Ведущая : Уже 77 лет мы с вами живём под мирным
небом, с благодарностью вспоминая воинов, отстоявших мир в жестокой битве с
фашистской Германией. Весь мир празднует с нами великий День Победы! Ребята,
наши прадеды были сильными и отважными, смелыми и находчивыми. Сегодня вы  тоже
сможете проявить себя такими же героями в военной  игре «Зарница».Вы,
готовы к выполнению боевого задания?
Дети: Готовы!
Ведущая:
Командирам отрядов, доложить о готовности ваших команд!
Командиры отрядов представляют свои команды:
Наша команда ….
Наш девиз … .
Группа №1
Наша команда: «Летчики»
Наш девиз:
Когда мы едины — мы непобедимы!

Группа №10
Наша команда:«Танкисты»
Наш девиз —
не отступать!
До конца всегда стоять!
Группа №3
Наша команда:  «Пограничники»
Наш девиз: «Если слово друг дает, Никогда не
подведет!»

Группа №7
Наша команда: «Моряки»
Наш девиз : Дружба
и успех!
Мы победим сегодня всех!
Выдача
маршрутных листов командам
Ведущая: Сейчас каждая из команд получает маршрутный лист, в котором
указано направление движения вашего отряда. Двигаться от станции к станции
необходимо строго по порядку их номеров. Порядок движения по станциям у каждой
команды свой. На всех станциях вас ждут главнокомандующие, которые и будут
оценивать вашу подготовку, если вы справитесь с заданием получите
вознаграждение в виде звезды. Вам необходимо собрать все звезды. Передвижение
разрешено быстрым строевым шагом во главе с командиром отряда и в сопровождении
взрослого. Передвижение бегом или по одиночке запрещено, только дружно в
колонне! Когда все станции будут пройдены, команда приходит к  месту
построения.
Ведущая :отряды равняйсь! Смирно!
Командиры за маршрутными листами шагом марш!

Капитаны подходят к главнокомандующему
за маршрутными листами.
Ведущая: Отрядам
к выполнению задания приступить!
Задания:
I станция «Военная подготовка».
1)
«Мозговая атака»
Кто служит на танке? (танкист)
Кто служит на границе? (пограничник)
Кто летает на самолете? (летчик)
Кто обезвреживает мины
и снаряды? (сапер)
Кто такой ракетчик?
(тот, кто служит в ракетных войсках)
Как называется
военнослужащий, прыгающий с парашютом? ( парашютист)
Как называется
военнослужащий, у которого нет военной техники? (пехотинец)
Кто добывает сведения о
противнике, о его расположении, численности, вооружении? (разведчик)
Кто служит на военном
корабле? (моряк)
Как называется головной убор у матроса? (бескозырка)
Как называется праздничный проход всех групп и родов
войск по Красной Площади в Москве?(парад)
2)    «Сборка оружия»
(собрать разрезные картинки военной техники)
3)    Эстафета «Саперы»
Первый
ребенок бежит минирует поле ( раскладывает мешочки с песком по площадке из
ведра), второй бежит разминирует поле ( собирает мешочки с песком обратно в
ведро)

Вознаграждение
в виде звезды в маршрутном листе.(наклейка)
II станция «Военно-Полевой
госпиталь»
1)    Забинтовать голову, ногу, руку.
2)    Перенести на носилках раненого бойца.
3)    собрать аптечку из предоставленных картинок.

Вознаграждение
в виде звезды в маршрутном листе.(наклейка)
III
«Марш- бросок»
      I.
полоса препятствий
1)    Пройти болото по кочкам (прыжки через рейки веревочной
лестницы)
2)    Пролезть в траншею( пролезание в туннель)
3)    Перепрыгнуть поваленные деревья (перепрыгивание стоек)
4)    Перенести секретные письма (перенести бегом конверты из
корзины в корзину)
5)    Огневой рубеж  «Сбить вражеский танк»
(Участники бросают «гранату» (мешочек с песком) в
танк (корзину).

II.
эстафета
6)
Эстафета перенести
мины ( 2 мяча)
Один ребенок бежит с двумя мячами (минами в руках), обегает
стойку передаёт мячи следующему участнику.

Вознаграждение
в виде звезды в маршрутном листе.(наклейка)
 III.
Музыкальная игра
«Авиаторы в полет)
IV «Музыкальный привал»
1)
Песня
2)
Танец
3)
 музыкальная игра.

Вознаграждение
в виде звезды в маршрутном листе.(наклейка)
После того как отряды  выполнили
задания, снова собираются на месте построения и сдают маршрутные листы,
докладывают о том, что задание выполнено.
Ведущая: Отряды, равняйсь, смирно! Капитанам
отрядов  на площадку шагом марш!
Капитан маршевым шагом подходит к главнокомандующему
и сдают маршрутные листы.
Ведущая: Вы отлично справились с заданием.
Молодцы! Все без потерь прошли все испытания, справились со всеми заданиями.
Награждение.

«Полевая
кухня» ( на участках групп)

file_name: моя зарница .docx

alt: Это фрукты и конфеты, Это запахи весны…

alt: Перепрыгнуть поваленные деревья (перепрыгивание стоек) 2)

title: "Военно-патриотическая игра Зарница для детей старшего дошкольного возраста с ТНР"


extracted_text:
Тест по теме «Обращение»

В предложениях 11 – 14 найдите
     обращение. Выпишите это слово.
(11)Отворилась дверь, и вошла Оксана в
     длинной новой кофте стиля «ретро».
– (12)Папа, ну скажи ей, — громко
     пожаловалась Оксана.
– (13)Чего она мне нервы мотает?
– (14)Как ты разговариваешь с матерью?
     – одёрнул Корольков.
В предложениях 27 – 31 найдите
     обращение. Выпишите это слово.
(27)Семён Петрович решил переменить тему:
– (28)Я надеюсь, что вы не будете
     против, если моя дочь что-нибудь споёт?
– (29)Это будет прекрасно, — томно
     сказала пожилая дама.
(30)Семён Петрович повернулся к Кате:
– (31)Катюша, давай-ка «Соловья»
     алябьевского...
Укажите цифры, обозначающие запятые при
     обращении.
Это, (1) уважаемые, (2) не лезет ни в какие
     рамки. Потрудитесь, (3)будьте так любезны, (4) объяснить причину вашего
     отсутствия.
Среди предложений 21 – 24 найдите предложение с
     обращением. Напишите номер этого предложения.
(21)Через какое-то время Лёшка задёргал
     дверь.
– (22)Кнабель, это ты стырил книгу?
– (23)Всё равно не дам, пока не дочитаю!
     — отчаянно сказал я, потому что расстаться с повестью о Севастополе было
     выше моих сил.
– (24)Ну, только выйди, — нехорошим
     голосом предупредил Лёшка.
Укажите цифры, обозначающие запятые при
     обращении.
Вы, (1) мои любимые братья, (2) с этого
     момента можете отбросить все сомнения, (3) доверьтесь мне.
Среди предложений 5 – 7 найдите предложения с
     обращением. Напишите номера этих предложений.
(5)Один раз, походив около бревенчатого
     домика, Трифон Петрович сказал, потирая руки:
– (6)Дай-ка я поправлю тебе, бабушка,
     крыльцо.
– (7)Спасибо, родимый, — сказала
     Поликарповна, — только чуднό мне что-то: пришёл, снял комнату, даже
     не поторговался, а теперь ты крыльцом моим занимаешься, будто и не чужие
     мы люди.
В предложениях 14 – 18 найдите
     обращение. Выпишите это слово.
(14) Она молча переводила глаза с портрета
     матери на сына...(15)Иоська смолк и насторожённо смотрел на непрошеную
     гостью.(16)Яков тоже поднял глаза, и на лице его появилось уже знакомое
     Динке выражение сосредоточенной строгости.
– (17)3дравствуйте, барышня! — сказал
     он, поднимаясь навстречу.
Укажите
     цифры, обозначающие запятые при обращении.

     Давайте-ка, (1) душенька моя, (2) Мартын Петрович, (3)найдем место для
     ночлега на сегодня, (4) затем и поужинаем.

Среди предложений 1 – 8 найдите предложение с
     обращением. Напишите номер этого предложения.
(1)На хуторе сон и тишина. (2)Мы идём вдоль
     низкого забора.(3)Такое чувство, словно и родился я здесь, и прожил здесь
     жизнь, и теперь возвращаюсь домой.(4)Громко стучу в раму окна. (5)Нечего
     спать, раз мы вернулись. (6)И сейчас же распахивается дощатая дверь.
(7)Панченко, ординарец мой, босиком стоит
     на пороге.
– (8)Заходите, товарищ лейтенант.

Среди предложений 1 – 6 найдите
     предложение с обращением. Напишите номер этого предложения.
(1)Всё началось на перемене перед шестым
     уроком. (2)Лена Громова, пышноволосая красавица, закапризничала:
– (3)Слушайте, люди, меня уже достала
     эта химия!
(4)Кто-то в тон ей произнёс с плачущей
     интонацией:
– (5)А кого она не достала!
(6)Этих реплик хватило для того, чтобы
     суматошная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией.

file_name: Тест по теме Обращение.doc

title: Тест по теме "Обращение"


extracted_text:
Оператор вывода

Оператор вывода позволяет
выводить на экран монитора данные
из списка вывода.
Формат оператора:
Write(<Список
вывода>); Writeln(<Список вывода>);
Например:
Write(‘Результат=’, Pi*r*r);
Элементами списка вывода могут являться имена переменных, констант, выражения (которые
предварительно вычисляются), текст, заключенный в апострофы. Элементы
списка, также как и в операторах ввода,
разделяются запятыми.
Различие между операторами Write и Writeln: после
выполнения оператора Writeln (от Write line) курсор переходит на новую строчку,
а после выполнения оператора Write курсор остается
на текущей строке вывода, и следующий оператор
вывода начинает вывод именно с этой позиции.
Оператор Writeln без параметров (Writeln;) реализует
переход к началу следующей строки.
После имени переменной или выражения через двоеточие
можно указать формат числа, который
задает ширину поля вывода. Для переменной целого типа – это одно число, указывающее число позиций,
отводимых под целое значение (например, write(x:10);). Для переменной вещественного типа – это
два числа, первое из которых указывает число позиций, отводимых
под все число, включая десятичную точку, второе – число позиций,
отводимых под дробную
часть числа (например, write(y:7:2);). Если для вещественных величин
формат вывода не задан, то значение выводится
в форме с плавающей точкой.

title: Оператор вывода


extracted_text:
Технологическая
карта открытого урока
по английскому языку

 «Teenage
life in Britain, their hobbies and activities»

Учитель
английского языка: Даурбекова А.С.

2022г.

Предмет:
Английский язык
Тема урока:
Жизнь подростков в Великобритании
Класс:
6
Используемые методы работы: индивидуальный, в парах, игра
Задачи урока:
Обучающая:
- способствовать приобретению обучающимися знаний
по страноведению, а также формировать и развивать умения владеть английским
языком в определенных разговорных ситуациях.
Мотивационно
– побудительная:
-
мотивировать обучающихся к изучению английского языка.
Воспитательная:
- оказывать
влияние на личность обучающегося, расширять его кругозор и развивать его
мышление, творческую активность тем самым, прививая интерес к культуре
Великобритании, ее традициям и достопримечательностям, ее народу, воспитывать
умение работать в группах.
Ориентирующая:
- предоставить
возможность обучающимся ориентироваться в определенной ситуации и выбирать
адекватные средства и способы общения.

Технологическая
карта урока

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые
УУД

1.Организационный
  момент. Введение в атмосферу иноязычного общения. Речевая разминка
4 мин

Подготовить
  обучающихся к уроку, создать мотивацию, создать атмосферу иноязычного общения

Проверяет
  готовность учащихся к уроку, приветствует обучающихся, создает атмосферу
  иноязычного общения. Рапорт дежурного.
-Good morning boys and girls! How are
  you? Who is on duty today? Today we revise English sounds [w] [sh] (на доске)
-Look at the screen. Listen to the
  speaker
-Now, repeat!
- read the tongue-twister(2 ученика читают на выбор)

Приветствуют учителя, включаются в речевую деятельность.
Good
  morning! We are nice to see you! We are fine, thank you.
Читают скороговорку, переводят ее и
  читают индивидуально

Коммуникативные:
-слушать речь учителя и понимать ее.
Регулятивные:
-осуществлять   самоконтроль  и
  саморегуляцию

2. Проверка домашнего задания
4 мин

Проверка
  выполнения домашнего задания, активация лексики.

-
  What was your homework for today?
- Please,
  open your workbooks and show me ex. 2
-
  Let’s check ex. 3
-
  Thank you, well done

- We
  had to do ex …, page …

Регулятивные:
-осуществлять  саморегуляцию и
  самоконтроль.
Коммуникативные:
-  умение четко высказывать свои мысли, предположения
- отслеживать действия партнера
Познавательные:
-Умение выражать свои мысли,
  строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;
Предметные:
-умение использовать в речи
   изученной ранее тематической лексики.

3.Введение в тему, цели задачи
5 мин

Введение
  в тему, активизировать полученные знания и применять их в устной речи,
  развитие речемыслительных навыков.

Look
  at the screen, what do you see?
- Yes, you right.
 What do you think we will speak about today?
-Yes,
  open your notebooks and write down the date and the topic
What
  is the lesson aim for today?
-What
  are the lesson problems for today?
(записываем в
  тетради)
- Now,
  answer my questions
-
  Do you have any hobbies?
  What do you like doing at the weekend?

- We
  see British teenagers

Today we will speak about
  teenagers hobbies and activities

We have to learn to speak
  about hobby.

-
  learning new vocabulary
-
  learning new information
  about British teenagers

At my weekend I like….

Регулятивные:
-осуществлять  саморегуляцию и
  самоконтроль.
Коммуникативные:
-  умение четко высказывать свои мысли, предположения
- отслеживать действия партнера
Познавательные:
-Умение выражать свои мысли,
  строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;
Предметные:
-умение использовать в речи
   изученной ранее тематической лексики

4. Работа
  с видео
5 мин

активизировать знания лексики по теме,
  грамматику. Организация внимания уч-ся; мотивировать
  обучающихся к выполнению заданий

Today we watch the
  first part of the film about British teenagers. Before watching we work with
  some difficult words.
- Open your envelopes,
  please!
-
  Read the words! Do you
  have any questions?( слова на доску)
There is a task for you.
  You have to listen to the interview and tick the right answers.
-
  Do you understand the
  task?
-
  Let’s watch the film
-
  Now, answer the questions
  (по фильму)
-
  Let’s check!
- well done!

Обучающиеся отвечают на вопросы, активируя уже полученные ранее знания,
  работают с видео

Регулятивные:
-оценивать правильность выполнения  учебной
  задачи, возможности ее решения;
-самоанализ
- осознавать что усвоено и что подлежит
  усвоению
Коммуникативные:
-сотрудничество ученика с одноклассниками
  и учителем
 Познавательные:
- выражать свои мысли и строить
  высказывания в соответствии с коммуникативной задачей
Предметные:
- умение использовать в речи изученной
  ранее тематической лексики

5. Работа
  с тестом
6 мин

создать
  мотивацию, активировать умение работать с текстом, выделять главную мысль при
  работе с текстом, активировать умение отвечать на вопросы по тексту

Open your books, page 41
Here you can see an
  interview of James Johnson. Before we start, there are some new words (раздаточный материал). Let’s read them (читаем слова, на доску)
-
  Now, look through the
  text and answer my questions.
-
   Is this article from a
  magazine, a website or a newspaper?
-
  How do you think British
  teenagers spend their free time?
You can see examples on the
  blackboard.

Читают и переводят слова, просматривают
  текст, вставляют пропуски в текст
Отвечают на вопросы учителя:

- This article is from …
- British teenagers…

Регулятивные:
-осуществлять  саморегуляцию и
  самоконтроль.
Коммуникативные:
-  умение четко высказывать свои мысли, предположения
- отслеживать действия партнера
Познавательные:
-Умение выражать свои мысли,
  строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;
- умение выстраивать непроизвольную и произвольную речь
Предметные:
-умение использовать в речи
   изученной ранее тематической лексики.
- умение работать с текстом

6. Физ. Минутка
2 мин

Well, are you
  tired now? - Yeah
Учитель читает рифмовку и
  выполняет упражнение с учениками
- Stand up! Look at the
  screen and repeat!
Thank you, sit down please!

Повторяют за учителем слова рифмовки и
  упражнение

7. Аудирование
7 мин

активизировать знания лексики по теме,
  грамматику. Организация внимания уч-ся;
  мотивировать обучающихся к выполнению заданий

Now, we are listening to the interview. Be attentive, please

Слушают
  интервью по частям и конспектируют вместе с учителем

Регулятивные:
-осуществлять  саморегуляцию и
  самоконтроль.
Коммуникативные:
-  умение четко высказывать свои мысли, предположения
- отслеживать действия партнера
Предметные:
-умение использовать в речи
   изученной ранее тематической лексики.
- умение работать с текстом

8. Игра
7 мин

Активировать
  знания, творческий подход, умственную деятельность обучающихся

Ученикам
  предлагается творческое задание в группах (см. приложение)
-
  Just imagine…you have a
  pen friend in Great Britain and he comes to you on holidays. What could you
  do together? Think about it. You have 1 minute!
- Let’s make a spidergram!

 Обучающиеся
  выполняют упражнение, затем обсуждают
-
  we could go to the cinema
-
  we could play sport
-
  we could watching TV

Регулятивные:
-осуществлять саморегуляцию и
  самоконтроль;
- умение составлять план действий
-оценивать правильность выполнения учебной
  задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
-умение работать с предоставленной
  информацией
- умение выражать свои мысли в
  соответствие с задачами коммуникации
- структурировать информацию в нужной
  форме
 Коммуникативные:
-умение сотрудничать со сверстниками и с
  учителем
Предметные:
-умение правильно использовать лексические
  единицы по теме.

9. Подведение итогов.
Выставление отметок.  Домашнее
  задание. Рефлексия
5 мин

Информация о д/з;
мотивирование выполнения д/з;
  инструктаж по выполнению д/з; проверка
  пониманию уч-ся содержания и способов выполнения домашней работы,
  активировать умение делать выводы.
Провести анализ и самоанализ.
  Подвести итоги.

Сообщает домашнее задание.

-
  Write down your homework!
  P…. ex….
-
  Read the task.

Просит учащихся высказать свое мнение об
  этапах урока, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке,
  стимулирует дальнейшую работу
What have you learnt today?
What did you like most today?
What was the most difficult?
-
  You worked today very
  well, thank you very much. (оценки)
-
  Stand up! The lesson is
  over. Good bye!

Записывают домашнее задание.
Высказывают свое мнение о ходе урока и отвечают
  на вопросы учителя.
We have learned new vocabulary
- We have learned new information about British
  teenagers and their activities.

Личностные:
-умение устанавливать связь между целью
  деятельности и ее результатом.
Регулятивные:
-совместно с учителем и одноклассниками
  давать оценку деятельности на уроке;
-выделять и осознавать то, что уже усвоено
  и что нужно еще усвоить.
Познавательные:
-осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания.
Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли.

file_name: Урок в 6-ом классе на тему Подростки Великобритании.doc

alt: Технологическая карта открытого урока по английскому языку «Teenage life in , their hobbies and activities»

alt: Предмет: Английский язык Тема урока:

alt: Технологическая карта урока

alt: Игра 7 мин Активировать знания, творческий подход, умственную деятельность обучающихсяУченикам предлагается творческое задание в группах (см

alt: Подведение итогов. Выставление отметок

title: Открытый урок урок в 6-ом классе на тему "Подростки Великобритании"


extracted_text:
«Здравствуй
осень, в гости просим!»
Игра
– ведущий вид деятельности ребёнка. В игре он развивается как личность, у него
формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть
успешность его социальной практики. Игра – это огромное светлое окно, через
которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений,
понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости.
[В. А. Сухомлинский.] Сценарий данного мероприятия был составлен на основе
изучения особенностей детской психологии.   Он включает в себя организационные моменты, ход
мероприятия, заключительную часть.
Целью
данного мероприятия является: систематизация знаний об
изменениях в природе в осенний сезон. Воспитание бережного отношения к природе
и уважительного отношения к труду. Способствовать сплочению детского
коллектива, созданию для детей развивающей среды, освоению активного стиля
общения.
Исходя
из данной цели, мы можем выдвинуть следующие задачи:
·
Развить
эстетическое отношение к природе
·
Воспитать
бережное отношение к природе
·
Систематизировать
знания о сезонных изменениях природы
·
Приобщение
детей к природе
·
Сплочение
детского коллектива
Использованное оборудование
Проектор, компьютер,
микрофон, колонки.
Подготовительная работа:
Приготовить материалы для
конкурсов: презентацию о грибах, нарисовать яблоки, кленовые листья,  жетоны.
Ход работы
Подготовительная часть:
Подготовить материалы для
конкурса: разработать вспомогательные материалы (нарисовать осенние листья,
яблоки). Приготовить квадратные карточки разных цветов под цвет овощей
Составить презентацию виды грибов. Подобрать тематические вопросы и загадки.
Легкий мячик.
Для реализации данного
сценария  используются следующие технические средства: компьютер,
проектор, колонки, микрофоны.
Организационный момент:
Ведущая: На гроздья рябины дождинка упала,
Листочек кленовый кружит над землей.
Ах, осень,
опять ты врасплох нас застала
И снова надела наряд золотой!
Приносишь с собой ты печальную скрипку,
Чтоб грустный мотив над полями звучал,
Но мы тебя, осень,
встречаем с улыбкой

И всех приглашаем в наш праздничный
зал!

Ведущая:
Сегодня вас так много
собралось на нашем празднике! Давайте мы с вами разделимся на две команды! Что
бы нам с вами играть было интереснее.
- А давайте мы с вами
назовем наши команды! А теперь нам с вами нужно придумать, как мы назовем наши
команды! А самое главное запомнить названия команд. А так же сегодня за нашей
игрой будут смотреть наши уважаемые педагоги, которые могут оштрафовать команду
за плохое поведение. Запомните это!!!
А знают ли ребята, что
происходит,
Когда Осень приходит?

Ведущая: Знаете ребята? Да?
Всем расскажите тогда.

(Ребята рассказывают приметы осени: листья пожелтели, птицы улетают на юг,
урожай люди собирают и т. д. особо активным дать жетон)

Ведущая: Каждый ребёнок знает,
Что после лета осень бывает.
Она жёлтыми листьями землю укрывает,
Зверятам к зиме готовиться помогает.
Осенью не только тучки по небу гуляют,
Осенью люди урожай собирают.

Ведущая: На полянке, у сосны
Шляпки тёмные видны.
Очень вкусные на вид,
Знай, что это (дети хором белый гриб).

Ведущая: Хороши грибы в лесу,
Подберёзовик несу.
Все ребята посмотрели,
Он съедобный, в самом деле.

Петрушка: Кто тут спрятался в листве?
Тут лисички, целых две.

Ход работы
Ведущая:
И пока в лесу гуляли,
Много мы грибов набрали.

Игра: «Съедобный- несъедобный». Дети учатся распознавать грибы. (презентация)

Ведущий:
Проказник ветер налетел,
В пути он песенки гудел,
Листовою землю он укутал
Но в царстве Осени все
спутал. Вызываются несколько участников от каждой команды остальные болеют за
ребят. (выбегает ветер раскидывая листочки по залу)
Конкурс «Листопад».
Ведущий: Ребята,
давайте мы с вами соберем листочки, а наши уважаемые педагоги помогут нам их
посчитать, что бы было все честно! Побеждает у нас команда _________ !
На полу разбросаны
кленовые листочки. Участникам конкурса завязывают глаза. Детей закручивают, а
по команде «Вперед!» отпускают. В течение одной минуты они должны собрать как
можно больше листочков. После того как будет проведен подсчет, объявляют
победителя.
Ведущий:
Ребята давайте поможем расставить во владениях осени все по своим местам!
Осень будет говорить нам
предложения, а мы будем говорить, что в них неправильно!
Осень:
➢
«На моем дереве в саду растет много опят».
➢
«Ягоды моркови очень вкусные».
➢
«Из сливовой косточки вырастет пушистая трава».
➢
«Кусты капусты растут по всему лесу».
➢
«Корнеплоды яблок сладкие на вкус».
➢
«Из мухоморов очень вкусный суп».
➢
«Репа красного цвета».
➢
«Хлеб растет на деревьях».
➢
«Осенью распускаются почки».
➢
«Первого сентября заканчивается учебный год».
Ветер:
Не долго я здесь бушевал,
             Пора бродить
мне среди скал
             Я все успел!
Я все смешал!
             Я и в амбаре
побывал!
             Давайте
поможем Осени собрать все на свои места! (ветер уходит)
Конкурс
«Подбери картошку»
Вызывается по 3 игрока от
каждой команды. Звучит любая плясовая мелодия, под которую дети пляшут. На полу
лежит картошка (картофелин на одну меньше числа участников). Когда музыка
смолкает — все берут с пола по картофелине. Тот, кто остался без картошки,
выходит из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется последний
участник.
Ведущий:
Ну что? Хотите еще
поиграть?
Конкурс «Дождик»
Участники конкурса танцуют под
музыку, но как только музыка заканчивается, они должны сесть на корточки,
положить руки на голову, как будто защищаются от дождя, и замереть. Тот, кто
пошевелится, выбывает из игры. Конкурс продолжается до выявления одного
победителя.

Конкурс
Заготавливаем несколько
карточек разных цветов. Дети наугад вытягивают карточку из мешочка и называют
овощ или фрукт. Если попалась красная карточка, надо назвать овощ красного
цвета и т.д.

Конкурс
«Приседалки»
Дети становятся перед
ведущим. ведущий по очереди называет овощи, ягоды, фрукты. Если овощ растёт на
земле, дети должны присесть, а если это ягода, которая растет на дереве, дети
встают и поднимают руки над головой. Кто последний присел или встал, тот
выбывает. Побеждает тот, кто остался последним и не выбыл.
Конкурс
«Угадай, что в мешке»
Традиционная игра для
детских праздников осенних. Для нее понадобится мешок и разные предметы,
связанные с осенью: яблоки, груши, морковка, картошка, листья, каштаны. Вместо
настоящих даров природы можно использовать из муляжей. Каждый ребенок
засовывает руку в мешок, выбирает один предмет и на ощупь угадывает, что это
такое.
Конкурс
«Слови мяч»
Ведущий бросает мяч детям
по очереди, каждый ребенок, когда ловит мяч, должен назвать слово, которое
ассоциируется с осенью. Тот, кто не смог вспомнить слово, выбывает из
соревнования.
Предлагаю вспомнить,
какие явления природы можно увидеть в это время. Вам необходимо отгадать
следующие загадки и сказать, бывает это осенью или нет.
(Видео информация)
Заключительный этап:
Ведущая:

– Быстро время пролетело,
Расставаться нам пора.
Ждут меня еще заботы,
До свиданья, детвора!

Играет музыка. Ведущая
прощается с залом и уходит за кулисы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы
разработали сценарий детского мероприятия с учетом особенностей детской
психологии и социологии. Данный проект был создан на базе научных трудов таких
авторов как Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин. В разработке
данного проекта так же были использованы труды современных психологов и педагогов,
таких как Аванесова Галина Алексеевна, Смирнова Елена Олеговна.
Так
же мы выявили, что детей активно интересовали новые знания о природных
явлениях. Нам удалось добиться активности детей. А также более гармоничной
работы детей в команде.
Преимущественно
в данном проекте осуществлялась игровая деятельность. В связи с этим нам
удалось развить детский интерес по отношению к изменениям в природных явлениях.

Список использованной
литературы.
1.      Аванесова
Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: Учебное
пособие для студентов вузов. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 236 с.
2.      Эльконин
Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академия
2011-384с.
3.      Культурно-досуговая
деятельность. Статьи [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
<http://o-dosuge.ru>
4.      .
Методические рекомендации по ведению досуговой и социально-воспитательной
работы с населением по месту жительства [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
<http://www.dsmp.mos.ru/documents/dosc>

5.

file_name: Сценарий Здравствуй осень! В гости просим!.docx

alt: Здравствуй осень, в гости просим!»

alt: Ах, осень , опять ты врасплох нас застала

alt: Петрушка: Кто тут спрятался в листве?

title: «Здравствуй осень, в гости просим!»


extracted_text:
Краткосрочный
план урока

Предмет

математика

Ф.И.О.
  учителя

Арефьева
  Н.В

Учебник

Математика
  -1 Алматы «Мектеп» 2017г

Урок
  № 1  , тема урока

Натуральные
  числа и нуль.

Цели
  обучения
(кратко)

5.1.1.1 усвоить понятие
  множества натуральных чисел;
5.1.1.2 усвоить понятия четных
  и нечетных чисел;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника
https://www.youtube.com/watch?v=9FtfGhThhAY&list=PLCZ6Ox1-6l5LxCpjHaD4uZ8Mr9QbxqSia

https://www.youtube.com/watch?v=7nPn4yF7v4M
учебник страница 6-7

Выпиши
  определения в тетрадь для правил

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу
Ответь
  устно на вопросы:
1.      Как называются
  числа, которые мы применяем для счёта предметов?
2.      Какое число мы
  употребляем для обозначения выражения “ни одного”?
3.      Назовите самое
  маленькое натуральное число.
4.      Назовите самое
  большое натуральное число.
5.      Ноль - это
  натуральное число?
6.      С помощью каких
  знаков мы записываем числа?
7.      Что обозначают
  цифры в записи числа 63?
8.      Как называется
  место цифры в записи числа?

Выполни

Ссылки
  на интерактивные тесты, упражнения учебника.
Стр
  8 №№ 1, 4, 10

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из
  критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 урок. Натуральные числа и нуль..docx

alt: Краткосрочный план урока

title: урок математики в 5 классе по теме "Натуральные числа и нуль"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД №4
«СВЕТЛЯЧОК»

Выступление на ГМО
МАСТЕР _ КЛАСС по теме:
«ЗУМБА
ДЛЯ ДЕТЕЙ»

Составил:

Музыкальный руководитель

МДОУ ЦРР д/с № 4 «Светлячок»
                                                                                Оганнисян
Н. М.

Серпухов
2018
ЗУМБА ДЛЯ ДЕТЕЙ - ВЕСЕЛАЯ И ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ АЭРОБИКА С ТАНЦАМИ

Здравствуйте уважаемые коллеги! Я рада сегодня видеть вас в нашем
детском саду. Очень надеюсь, что подготовленный мною мастер- класс по
использованию элементов зумбы в танцах с детьми, поможет вам окунуться в мир
танца, увидеть новое и получить положительный заряд на весь день. Наша тема
сегодня «Зумба для детей».
ZUMBA — танцевальная фитнес-программа на основе
популярных латиноамериканских ритмов. Автором является Альберто Перес,
фитнес-инструктор из Колумбии.
Zumba Kids - это веселая танцевально-развлекательная
программа, которая поможет ребенку научиться легко и задорно двигаться в ритме
танца. Программа рассчитана на малышей от 4 до 7 лет и учитывает все возрастные
особенности этих маленьких непосед, которые всегда рады новым впечатлениям и
открыты миру.
           Цель: развитие творческого
потенциала детей с помощью танца,
           Задачи:
·
образовательная: дать
понятие, что такое зумба, научить основным движениям, подготовить (разогреть)
мышцы рук, ног, корпуса к занятию;
·
развивающая: развить
координацию движений, музыкальность, чувство ритма, силу, ловкость, легкость
движений;
·
воспитательная: дать
возможность детям в совместном занятии, раскрыть друг друга с другой
стороны, учить детей работать в команде, соблюдать дисциплину.
Методы обучения:
·
словесный;
·
наглядный;
·
диалог;
·
практический.
Оборудование:
музыкальный центр, аудио- и видеозаписи.

Прежде чем начать наш мастер класс мне бы хотелось вам
рассказать немного из истории создания данного вида танца.
1. По легенде, в начале 90-х известный колумбийский хореограф
Альберто Перес пришёл на занятие по аэробике без своего диска. Делать было
нечего, и пришлось выкручиваться с тем, что есть. А на глаза попался только
диск с латиноамериканскими хитами. Вот и пришлось несколько менять концепцию
занятия, подстраиваясь под новые ритмы. И уже к концу тренировки тренер
осознал, что эти принципы можно положить в
основу принципиально нового направления фитнеса. Так и родилась зумба – яркое удачное
сочетание аэробики и элементов латиноамериканских танцев, таких как сальса, румба,
мамбо, бачата.
В 2001 году Зумба стала официальным брендом – компания
активно занимается подготовкой лицензированных инструкторов по всему миру. 2011
году Зумба пришла в Россию.
Зумба для детей – прекрасная возможность выплеснуть излишки
энергии, зарядиться хорошим настроением и поднять настроение своим
родителям!
Зумба для детей – тренирует не только хорошую физическую
форму и выносливость, но и имеет огромный положительный психологический аспект.
Дети весело учатся «работать» в команде, учатся дисциплине и организованности,
развивается их личный творческий потенциал, развивается память. Они лучше
начинают понимать своё тело, развивается их координация движений и
баланс, улучшается пластика тела.  Это возможность хорошей
психологической разрядки. Дети выполняют танцевальные движения и общаются друг
с другом, учатся друг у друга. Для многих – это возможность найти новых друзей.

Польза
занятий зумбой для детей:
·
Гармоничное
развитие растущего организма;
·
Развитие
дыхательной системы, обучение правильному дыханию;
·
Разработка
всех групп мышц способствует формированию привлекательной фигуры в процессе
взросления;
·
Развитие
ловкости и пластики;
·
Формирование
правильной осанки;
·
Развитие
умения работать в коллективе;
·
Психологическая
разрядка.

   Занятия Зумбой отлично подходят для детей, ведь они сочетают в
себе простые фитнес- упражнения в игровой форме, доступные танцевальные
элементы самых разных направлений аэробики под зажигательные итальянские,
латиноамериканские и африканские ритмы.

        Зумба доступна для детей с любым уровнем
физической подготовки, не предъявляет жестких требований к выполнению движений,
что способствует полному раскрепощению и получению удовольствия от занятий. Тренировки по
этой системе являются отличной психологической разрядкой.
Дети просто обожают танцевать, и ритмичные мелодии не дадут
им усидеть на месте – они разбудят непреодолимое желание двигаться в такт и
осваивать все новые и новые движения.
Уйти после занятия зумбы в плохом настроении просто
невозможно!

Базовые (основные) шаги зумбы. (средняя группа)
1. Пританцовывание
Базовым движением в зумбе для начинающих является шаг на
месте, напоминающий марш. Это упражнение еще можно назвать пританцовыванием.
Выполнять его нужно практически непрерывно в течение всего занятия.
Руками в это время можно делать другие движения. Для этого
нужно обладать достаточно хорошей координацией. Поэтому начинающим стоит как
следует освоить рассматриваемый базовый шаг.
Затем можно подключить верх тела,
выполняя такие движения:
1. Встать ровно, ноги вместе.
2. Чуть согнуть в колене правую ногу, одновременно вытягивая в сторону
правую руку. Левую руку нужно согнуть и оставить сбоку от тела.
3. После этого необходимо выпрямить правую ногу и слегка согнуть левую,
вместе с тем поменяв руки.
К тому же руку можно вытягивать не в сторону, а вверх.

2. Приставные шаги (средняя группа)
Еще одно простое базовое движение из зумбы - приставные шаги.
Необходимо делать по два шага вправо, а затем - влево. Желательно, чтобы
движения соответствовали ритму музыки.

3. Базовые шаги с разворотом корпуса на пятках и носках
(старшая группа)
1.       Исходное положение: Ноги
слегка расставлены, руки опущены вдоль тела.
2.        На счет «раз»: сгибаем
руки в локтях, поворачиваемся на пятках, разворачиваем корпус вправо.
3.       На счет «два»: встаем на
носки и разворачиваем корпус влево. Согнутые в локтях руки при этом активно
помогают разворачивать корпус
4.       На счет «три»: разворот
корпуса вправо.
5.       На счет «четыре»:
разворот корпуса влево.
6.       На первые четыре такта
исполнитель продвигается в правую сторону, на вторые четыре такта –
возвращается в прежнюю позицию, то есть продвигается влево. (Как будто танцует
твист).
4. Базовые шаги с хлопками. (старшая группа)
1.       Исходное положение: Ноги
вместе, руки вдоль корпуса.
2.       На счет «раз»: делаем шаг
вправо и хлопаем в ладоши.
3.       На счет «два»:
приставляем левую ногу к правой и делаем хлопок.
4.       На счет «три»: делаем ещё
один шаг вправо и хлопаем в ладоши.
5.       На счет «четыре»:
приставляем ногу и делаем хлопок.
6.       Как и в предыдущем
упражнении, первые четыре такта движемся вправо, потом – влево.

5. Базовые шаги с разворотом корпуса и выпадом ноги
(подготовительная группа)
1.       Исходное положение: Как в
предыдущем упражнении.
2.       На счет «раз»: сгибаем
руки в локтях, левая нога разворачивается на пятке, правой ногой делаем выпад в
сторону и ставим её на пятку.
3.       На счет «два»: встаем на
носки, одновременно приставляя левую ногу к правой и разворачивая корпус влево.
4.       На счет «три»: левая нога
— разворот на пятке, правая нога – выпад в сторону – пятка.
5.       На счет «четыре»: встаем
на носки, приставляем левую ногу к правой; разворот корпуса влево.
6.       Следующие четыре такта
проделываем все в обратном порядке.
6. Шаг конькобежца (подготовительная группа)
Популярное в зумбе
движение - шаг конькобежца. Оно действительно напоминает катание на коньках.
«Катание на коньках».
Заведя руки за спину и приняв позу конькобежца, нужно выполнять скользящие
движения на месте.
Чтобы выполнить это
упражнение, необходимо переносить вес тела то на правую, то на левую ногу,
сгибая ее в колене. Вторую ногу оставляют прямой и ставят на носок.
Руками необходимо
помогать себе, сгибая их в локтях и выводя то вперед, то назад.

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:
2.1. Игра «Молекулы» – современная подвижная игра
Это современная подвижная игра. Она направлена на развитие,
прежде всего, коммуникативных навыков, умению перемещаться и чувствовать
пространство, внимание, умение импровизировать. Если дети не знают, ничего о
«молекулах», то перед началом игры стоит им дать примерное понятие. Например,
сказать, что все в мире состоит из молекул и они постоянно двигаются. Какие-то
медленнее, какие-то быстрее.
Прежде чем начать играть задаём, например, три скорости
передвижения 1,2,3. 1 скорость - замедленное движение, 2 скорость – обычный шаг
(можно танцевать), 3 скорость - спокойный бег. Обязательно обговорить, что
«молекулы» перемещаются по всему пространству, не сталкиваясь друг с другом.
Правила современной подвижной игры «Молекулы»
В начале игры все игроки «молекулы» (ведущий по желанию может
быть активным участником). Участники беспорядочно перемещаются по залу под
музыку. По команде ведущего участники выполняют задания.
Например: Двигаемся с
первой скоростью… стоп, танцуют только руки, только правая нога, только голова
и т.д. Можно объединиться по два, три, четыре и т.д. Можно делиться на круги,
выстраивать линию и т.д. Задания могут быть разнообразными. Здесь полёт
фантазии ведущего.
2.2. Разучивание
несколько базовых движений. С помощью комбинаций движений – постановка танца.
3.  Итог
Обсуждение мастера - класса
Рефлексия
Применение в работе музыкального руководителя по хореографии
в ДОУ методик фитнеса с помощью зумба танцев, гарантирует детям правильное
развитие функциональных систем организма, красивую осанку, легкую походку,
является отличной профилактикой сколиоза и плоскостопия, прививает детям
коммуникативные навыки, формирует морально-волевые качества, привычку к
здоровому образу жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер- класс зумба танцы.doc

alt: Дети просто обожают танцевать, и ритмичные мелодии не дадут им усидеть на месте – они разбудят непреодолимое желание двигаться в такт и осваивать все новые…


extracted_text:
Карбоновые кислоты. Сложные эфиры.  Вариант 1
Часть А (1 балл за верный ответ)
А1. Название кислоты с формулой СН3 — СН2 — СН — СООН:

СН3
а) 3-метилбутановая;   б) 2-метилбутановая;      в) 3-метилбутеновая;   г) 3,3-диметилпропановая

А2.  Реагирует
с аммиачным раствором оксида серебра, давая реакцию «серебряного зеркала»,
следующая кислота:
1) метановая;                      2) этановая;
                3) пальмитиновая;               4) олеиновая

А3. Уксусная кислота вступает в реакцию с:
а) серебром;                        б) магнием;
 в) метаном;                          г) медью

А4. Реакцией этерификации называется взаимодействие
кислоты:
а) со щелочью;                    б) со спиртом;
 в) с галогенами;                   г) с металлами

А5. При гидролизе жиров в присутствии щелочей
образуются:
а) глицерин;                                                                         б)
жирные кислоты;                                                        в)
глицерин и соли жирных кислот – мыла;                     г) глицерин и жирные
кислоты.
Часть В
В1.(4
балла). Закончите уравнения реакций и назовите полученные продукты

а) СН3СООН  + Са→
б) НСООН + NaOH→
 в) СН3СООН + NaHСО3→
г) СН3СООН + С3Н7ОН→
В2.(3
балла). Соотнесите названия и формулы кислот:

тривиальное название:

формула:

1. муравьиная

А. НООС — СН2 — СH2 — СООН

2. капроновая

Б. СН3 — СООН

3. валериановая

В. СН3 — СH2 — СООН

4. янтарная

Г. СН3 — СН2 — СН2 —
  СН2 — СН2 —  СООH

5. уксусная

Д. HСООH

6. пропионовая

Е. CH3 — СН2 — СН2 —
  СН2 — СООН

Часть С
С1. (5 баллов).
Напишите уравнения реакций соответствующих превращению:
С → СН4 → С2Н2 →
СН3СОН → СН3СООН → СН3СООNa
С2. (3 балла).
Какая масса пропилового эфира уксусной кислоты образуется при взаимодействии
120 г уксусной кислоты и пропилового спирта, если выход продукта составил 75 %
от теоретически возможного.
Оценивание: 20-19 баллов-«5»,  18-14 баллов-«4», 13-10
баллов-«3»,  меньше 10 баллов - «2»
Карбоновые кислоты. Сложные эфиры.  Вариант 2
Часть А (1 балл за верный ответ)
А1. Общая формула одноосновных карбоновых кислот
а) CnH2nO2                       б)
CnH2n+1OH                   в) CnH2nO
      г) CnH2n+1 СOО CmH2m+1

А2. Муравьиная кислота проявляет свойства:
а) альдегидов;                  б) кислот;                  в)
оснований;                    г) кислот и альдегидов

А3. Какой из металлов реагирует с уксусной кислотой с
наибольшей скоростью?
а) железо;                         б) олово;
 в) цинк;                             г) кальций

А4. Взаимодействие пропионовой кислоты с этиловым
спиртом называется реакцией:
а) гидратации;              б) этерификации;            в)
гидрирования;             г) нейтрализации

A5.    Обесцвечивает бромную воду
следующая кислота, так как содержит двойную связь
а) пальмитиновая               б) олеиновая
     в) стеариновая                г) уксусная
Часть В
В1. (4
балла).  Закончите уравнения, дайте название продуктам
реакции:
 а) СН3СООН + К→
 б) С3Н7СООН
+ MgO→
 в) С2Н5СООН
+ NaОH→
 г) НСООН + С2Н5ОН→
В2. (3
балла). Соотнесите формулы и названия кислот:

формула:

систематическое название:

1. СН3 — СООН

А. пропеновая

2.СН2 = СН — СООН

Б.  гексановая

3.НСООН

В. метановая

4.НООС — СООН

Г.  этановая

5.СН3 — СН2 — СН2 —
  СООН

Д.  бутановая

6. СН3 — СН2 — СН2 —
  СН2 — СН2 — СООH

Е.  этандиовая

Часть С
С1. (5
баллов). Напишите уравнения реакций соответствующих превращению:
С2Н5Cl → С2Н4
→ С2Н5ОН → СН3СОН → СН3СООН
→ СН3СООСН3
С2. (3
балла). При взаимодействии уксусной кислоты массой 120 г с хлором получили 170
г хлоруксусной кислоты. Определите массовую долю выхода продукта реакции (в %).
Оценивание: 20-19 баллов-«5»,  18-14 баллов-«4», 13-10
баллов-«3»,  меньше 10 баллов - «2»

file_name: Карб. кислоты.doc

alt: Карбоновые кислоты. Сложные эфиры

alt: Карбоновые кислоты. Сложные эфиры

intro: Определите формулу углеводорода, плотность паров которого по водороду равна 2,69. Массовая доля углерода в веществе составляет 92,3%

title: Карбоновые кислоты. Сложные эфиры


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
БАКАЛИНСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ
БАШКОРТОСТАН

Исследовательская
работа
Номинация
: «Прорыв в науку»

Ценный
ресурс. Как превратить отходы района в доходы населения.

  Выполнила: ученица 9 «А» класса
Шайнурова
Эльза
МОБУ
СОШ №1 с.Бакалы
Руководитель:

учитель
физики Гизатуллин И.Х.
МОБУ
СОШ №1 с.Бакалы

Бакалы
2019
Оглавление
Введение. 3
Глава 1.
Обзор литературы.. 6
1.1 Из истории. 6
1.2 Основные рассматриваемые факты. 6
Глава 2 Материалы и методы исследования. 8
2.1 Характеристика методов решения проблемы. 8
2.2 Эксперимент. Определение КПД при сжигании
неперерабатываемого мусора  9
1.5 Сравнение нашего метода с передовым опытом других стран. 10
1.6 Обоснование выбранного варианта решения. 11
Выводы и результаты. 12
Литература. 14
Приложение. 15

Введение.
—
Почему до сих пор нельзя использовать мировой опыт, чтобы у нас наш мусор
наконец-то был переработан? — Вы знаете, ответ достаточно простой, ситуация
сложная, но ответ простой – мы никогда этим не занимались. Десятилетиями с
советских времён сбрасывали мусор в ямы, если образно сказать. <...> В
Тихом океане целые острова, знаете, площадью, по-моему, с Францию и толщиной в
несколько метров. Пластик скапливается в этом месте – и всё. Но это в Тихом
океане, а у нас сбрасывается на свалки. Нам нужно решить несколько ключевых и
первоочередных задач. Нужно ликвидировать незаконные свалки. Это первое, что
нужно сделать. И второе, что нужно сделать, – это выстроить целую индустрию
переработки.
Владимир Владимирович Путин[[1]]
Гипотеза:
Я предполагаю, что в будущем большая часть электрической энергии будет
восполнена за счет сжигания неперерабатываемого мусора, а перерабатываемый
мусор сэкономит ресурсы нашей страны.
Цель:
оценить
возможности и перспективы постройки мусороперерабатывающего завода для
удовлетворения потребностей Бакалинского района.
Задачи:
1.
 Рассмотреть
опыт других стран в переработке мусора;
2.
Оценить
обстановку утилизации мусора, сложившуюся в России;
3.
Определить
объёмы мусора, производимого Бакалинским районом и сравнить их с российскими и
мировыми показателями;
4.
Провести
опрос среди жителей района, как бы они отнеслись к постройке мусороперерабывающего
завода;
5.
На
практике узнать количество энергии, получившуюся при сжигании неперерабатываемого
мусора;
6.
Вычислить,
какую часть электрической энергии можно получить при сжигании неперабатываемого
мусора в Бакалинском районе;
7.
Оценить,
сколько дополнительных рабочих мест может дать мусороперерабатывающий завод.
Объект
проекта: мусороперерабатывающий завод.
Проблема:
Со
временем мусор на свалках начинает выделять опасные для природы и человека
вещества, что может привести к экологической катастрофе.
Методы
исследования:
·
Изучить
научной и справочной литературы;
·
Анализ
и обобщение полученных сведений;
·
Сравнение;

·
наблюдение;

·
поиск и работа с информацией в Интернете.
Глава 1. Обзор литературы
1.1 Из
истории
Глобальное
накопление отходов связывают с 19 столетием. В это время на островах
Великобритании произошла промышленная революция. Появились первые фабрики, на
которых труд машин использовался наравне с человеческим. Двести лет спустя
маленькие примитивные мануфактуры выросли до размеров больших предприятий, где
не используют ручной труд. Проблема отходов появилась вместе со скачком в
развитии техники, строительством фабрик. Следующий пик мусорной катастрофы
приходится на 20 век вместе с изобретением пластмассы. Ее начали использовать
для производства практически всех вещей.[2] Она не
разлагается столетиями. Поэтому проблема встала очень остро.
 1.2 Основные рассматриваемые факты.
      На сегодняшний день в Бакалинском
районе сортировка мусора пока не производится. Существуют только специально
отведённые места, где осуществляется сбор в несколько контейнеров. После
разговора с Маликовым Явдатом Ямигнуровичем – начальником мусорного полигона
Бакалинского района я узнала, что новый полигон существует с 2005 года, который
ежегодно до 2018 увеличивался за счёт отходов, собранных только в селе Бакалы,
в среднем на 10400 м3. После этого начали привозить мусор со всего
района, и за 2019 год полигон увеличился на 14 000 м3.  (Приложение
1)
          Плотность мусора, по некоторым
сведениям, колеблется от 170 до 220 кг/м3. Возьмём за среднюю цифру 200
кг/м3 и рассчитаем ту массу отходов, который воспроизводит один
бакалинец в год, учитывая то, что, согласно переписи населения за 2017 год,
численность населения 26 496 человек[3]:
1)
14 000
м3 * 200 кг/м3 = 2800000 кг – поступаемое в год
количество мусора;
2)
2800000
кг : 26496 чел ≈106 кг/чел

Если сравнить этот показатель с
российским ( 250 кг/чел), то кажется, что жители Бакалинского района производят
намного меньше мусора, чем в среднем по стране. Почему же так происходит? Мы
создали Гугл- опрос для того, чтобы узнать отношение бакалинцев к отходам. На
вопрос «Что вы делаете с мусором?», 26,4% людей ответили, что часть мусора они
сжигают. (Приложение 2)
Нас порадовал тот факт, что более 80%
людей беспокоятся об экологической ситуации, что говорит о том, что если в
нашем районе начнётся раздельный сбор мусора, мы можем рассчитывать на
понимание и ответственность жителей. (Приложение 3)
Также
более четверти проходивших опрос людей дали верный ответ на вопрос «Как вы
думаете, сколько кг мусора в год в среднем производит один бакалинец?»
(Приложение 4), (Приложение 5)
Хотя
стоит отметить, что сортировка мусора – довольно хлопотливое и непонятное дело
для наших граждан. Почти 52% людей согласны распределять мусор только по трём
видам, что очень мало для эффективной сортировки. Но радует то, что 12%
опрошенных готовы последовать примеры Швеции и разделять мусор на 11 баков. (Приложение
6)
Глава 2 Материалы
и методы исследования
2.1 Характеристика методов решения проблемы.
Мировой
опыт показывает, что эффективная переработка отходов получается только при
правильной сортировке.  Так как для нашей страны это новое направление
развития, то нужно подстраивать его под российские реалии и для начального
этапа предложить населению не 11, а 3 бака. Серый бак – для органических
отходов, зелёный бак – для перерабатываемых, а синий – для неперерабатываемых. (Приложение
7)

Рядом с полигоном нужно построить завод по переработке и сжиганию мусора, в
котором из органики делают компост, перерабатываемый мусор сортируется по видам
и перерабатывается, а неперерабатываемый сжигается с получением электрической
энергии.
Мусор
с полигона так же, как и мусор, собранный с граждан, сортируется на три типа.
Один тип мусора, взятый со свалки, смешивается с тем же типом, собранным с
населения. Далее из перерабатываемых отходов извлекается металл с помощью
магнитной линии, а оставшиеся проходят через специальный барабан, который
разделит их по размеру. Здесь отходы разделяют на три фракции:
1.
Меньше
7 см.  Мусор данного размера тяжело
переработать, поэтому он измельчается и идёт к неперерабатываемым отходам для
сжигания.
2.
От
7 до 30 см. Мусор таких размеров сортируется машинным
способом на бумагу и пластик.
 3.
Больше
30 см. Такой
мусор легче сортировать вручную.

Перерабатываемый мусор измельчается до фракций и отправляются на другие
предприятия.
Органические
отходы компостируются и отправляются на сельскохозяйственные нужды.
Как
отмечает Гринпис[4],
из смешанного мусора, который никто не собрал раздельно в специальные
контейнеры, можно отсортировать только 15 %. Получается, что остальные 85 %
теперь совершенно легально можно сжечь. Поэтому мы уделим этому факту огромное
внимание и рассчитаем, сколько электрической энергии можно получить.
2.2 Эксперимент. Определение КПД при сжигании неперерабатываемого
мусора
Рассчитаем
коэффициент полезного действия пластика при сжигании. Из Интернета узнаём, что
удельная теплота сгорания пластика (q)
= 33600000 Дж/кг. Удельная теплоёмкость воды (св) = 4200 Дж/кг*С.
Удельная теплоёмкость алюминия (са) = 900 Дж/кг*С
Возьмём
15,5 г пластика, алюминиевый калориметр массой 45 г и нальём туда воду массой
200 г и температурой 23 градуса по Цельсию. Сожжём пластик и посмотрим,
насколько нагрелась вода. Вода нагрелась до 70 градусов. (Приложение 8)
1)
Q1
= cв* mв
*
(t2 –
t1) – количество
теплоты, полученное водой;
2)
Q2
= cк* mк*
(t2 –
t1) – количество
теплоты, полученное калориметром;
3)
Q3
= qпл
* mпл –
количество теплоты, отданное сожжённым пластиком;
4)
η=
(Q1 + Q2)
/ Q3 * 100%=
8%
 В
РЭС мы узнали, сколько электроэнергии потребляет район в разные месяцы. В
декабре - 6421296 кВт*ч, в июне – 4198680 кВт*ч. (Приложение 9) Рассчитаем
количество электрической энергии в год, потребляемую Бакалинским районом:
 Е1
= 6* 6421296 + 6* 4198680 = 63719856 кВт*ч =
229 391 481 600 000 Дж.
 Рассчитаем
количество энергии, которое мы можем получить, сжигая весь неперерабатываемый
мусор, собранный в Бакалинском районе, учитывая, что 85% мусора из свалки можно
сжечь и что КПД = 8%:
Е2
= 2800000 кг * 0,85 * 33600000 Дж/ кг* С * 0,08 =
6 397 440 000 000 Дж.
 Посчитаем,
какую часть потребности в электроэнергии мы можем удовлетворить:
Z = Е2 / Е1 *
100% ≈ 3%
Однако,
следует отметить, что тепловые электростанции имеют КПД ≈ 80%, что
означает увеличение нашего показателя в 10 раз. То есть часть потребностей
электроэнергии можно восполнять до 30%
1.5 Сравнение нашего метода с передовым опытом других стран.
 1.
Из всех стран, занимающихся переработкой мусора, больше всего выделяется
Швеция. Данная страна начала сортировать свои отходы примерно в 90-ые годы, но
уже достигла больших результатов. Население распределяет мусор в 11 (!)
контейнеров, что эффективно сказывается на переработке. (Приложение 10)

Так как природные ресурсы Швеции невелики, то сжигание и переработка очень
выгодны для её экономики. И пока остальной мир думает над проблемой загруженности
свалок, шведы покупают мусор других стран из-за нехватки своего.
В
России в отличии от Швеции накоплено большое количество своих отходов. И
население пока не готово делить мусор на 11 видов
 2.
Интересным изобретением является американский робот Max
– Al (Приложение 12) , и финский
ZenRobotics Recycler (Приложение 13), благодаря которым можно заменить ручной
труд машинным при сортировке мусора. В нашей стране возможна сортировка мусора
с помощью роботов, но только на очень крупных мусороперерабатывающих заводах.
3.
В 2013 году Боян Слат основал свой некоммерческий фонд The Ocean Cleanup, став
его главой. Своей основной задачей фонд ставит разработку новых технических
решений для очистки мирового океана от пластикового мусора. С момента своего
основания фонду удалось собрать благодаря пожертвованиям 31,5 миллион долларов.
Боян Слат рассчитывает, что благодаря новым технологиям половина мусора в Тихом
океане будет собрана с минимальными затратами в течение всего 5 лет. Это
говорит о том, что каждый из нас способен сделать мир лучше.
1.6 Обоснование выбранного варианта решения.
3
бака для сортировки мусора на начальных этапах - лучшее решение для нашей
страны, так как это новый опыт, люди должны научиться ответственно относиться к
данному нововведению. Только в последующем можно увеличивать количество баков.
 Мусор
на нашем заводе подвергается неполной переработке, так как в таком случае
понадобятся большие денежные вложения и большее количество мусора.
 Также
нужно отметить, что сжигание мусора не приносить вреда экологии и здоровью
людей, проходя через фильтры.
Выводы и
результаты.
Подсчитав,
какую часть потребности в электрической энергии мы можем удовлетворить,
напрашиваются выводы:
1)
Рассмотрев
опыт других стран, мы пришли к выводу, что полностью скопировать схему
переработки для нашей страны и района не удастся.
2)
Обстановка,
связанная с утилизацией мусора сложившаяся в России развита очень плохо.
3)
Объёмы
мусора производимого Бакалинским районом в 2,5 раза меньше чем в среднем по
России
4)
Население
действительно беспокоится об экологической ситуации в нашей стране и готово
научиться сортировать мусор;
5)
Количество
восполняемой электрической энергии за счёт сжигания восполнит от 6 397 440 МДж
до 6 397 440 0 МДж энергии в год.
6)
Энергия,
получившуюся при сжигании неперерабатываемого мусора в лучшем случае восполнит
30% электрической энергии, поэтому, основная цель мусороперерабатывающего
завода – не восполнение электрической энергии, а очистка территории от опасного
для экологии мусора;
7)
Постройка
завода даст рабочие места примерно 30-40 жителям района.
Дальнейшие
исследования можно продолжить по следующим направлениям:
1)
Оценить экономическую выгоду использования мусороперерабатывающего завода в
Бакалинском районе, в том числе мусоросжигающего завода для выработки
электроэнергии;
2)
Если выработка электроэнергии будет экономически нецелесообразным, оценить
экономическую выгоду использования мусоросжигающего завода, для восполнения
тепловых потребностей населения в отопительный сезон;
3)
Рассмотреть возможности полной переработки мусора: создание новых изделий и
материалов;
5)
исследовать новые материалы, которые являются на 100% экологичными;
Я
думаю, данную исследовательскую работу можно использовать на практике, так как
она помогает больше понять направления развития в области сортировки и
переработки мусора.
Литература
1.
Евгений
Рихванов. Экологический журнал "Волна" №18(1), 1999.
Твердые бытовые отходы.
http://www.recyclers.ru/modules/section/item.php?itemid=189
2.
Акимова
А.П.Экология. – М.: «Юнити»,2001
3.
Коробкин
В. И., Передельский Л. В. ЭКОЛОГИЯ. Конспект лекций. Ростов н/Д: Феникс, 2004.
4.
Протасов
В. Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России. Учебное и
справочное пособие. – М.: Финансы и статистика, 1999.
5.
Рихванов Е. Твердые бытовые отходы // Волна. – 1999. - № 1. – С. 43-51.
6.
Сапожникова Г.П. Раздельный сбор мусора. - Пущино, 2003.
7.
https://citaty.info/quote/496754
8.
http://nature-time.ru/2014/06/gorenie-i-plavlenie-plastika/
9.
https://musorish.ru/problema-musora-v-rossii/
10.
https://rcycle.net/musor/razdelnyj-sbor/kak-pravilno-sortirovat-othody-dlya-pererabotki
11.
http://ktovdele.ru/pererabotka-musora-plastika-i-bumagi-kak-biznes.html
12.
www.greenpeace.ru
13.
http: // ru.wikipedia.org
14.  https://musorish.ru/problema-musora-v-rossii/

Приложение
Приложение 1

Приложение
2 :

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Приложение 11

Приложение 12

Скачано с www.znanio.ru

[1]
https://citaty.info/quote/496754

[2]
https://musorish.ru/problema-musora-v-rossii/

[3] http: //
ru.wikipedia.org

[4] www.greenpeace.ru

file_name: Исследовательская работа Как превратить отходы района в доходы населения.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ

alt: На практике узнать количество энергии, получившуюся при сжигании неперерабатываемого мусора; 2

alt: Она не разлагается столетиями.

alt: Нас порадовал тот факт, что более 80% людей беспокоятся об экологической ситуации, что говорит о том, что если в нашем районе начнётся раздельный сбор мусора,…

alt: Рихванов Е. Твердые бытовые отходы //

alt: Приложение Приложение 1 Приложение 2 :

alt: Приложение 3 Приложение 4

alt: Приложение 5 Приложение 6

alt: Приложение 7 Приложение 8

alt: Приложение 10 Приложение 11

alt: Приложение 12