extracted_text:
« Главные  члены  предложения».

ВАРИАНТ  №1.
1. Подчеркни подлежащее, определи, чем оно выражено,
вставь буквы, подчеркни их.

   1). Я (не) теряю надежды на успех нашего дела. 2).Больной
остался на поп..чении мес..ых жителей. 3). Два бойца с..дят в дозоре над
холодн..ю водой. 4). Его « кхе-кхе» с  самого утра разд..валось по всем
комнатам. 5). Рассказ..вать мальчикам было н..чего.

2. Подчеркни сказуемое, определи его вид, вставь буквы и
знаки препинания.

1). Волк всегда осторож..н и хитёр. 2). Река (не)подвижно
ра..металась среди золотых песча..ых берегов. 3). Сыновья стараю..ся помогать
матер.. во всех домашних делах. 4). Дедушка будет ходить по крошечн.. огороду
заросшему бурьяном и соб..рать пом..доры. 5). Андрейка со сморщ..вшимся
сердитым лицом продолжал переб..рать сеть. 6). Мать была верной помо..ницей
сыну во всех его нач..наниях.

3. Подчеркни подлежащее и сказуемое, надпиши, чем они
выражены, поставь где нужно тире, вставь буквы и запятые по мере необходимости.

1). Чтение это окошко в мир важнейший инструмент учения. 2).
Долг наш защ..щать крепость  до последнего нашего издыхания. 3). Ум без книги
как птица без крыльев. 4). Красота слова ярче всего воплоще..а в поэзии. 5).
Стремление говорить правду похвально. 6). Семь магическое число ру..ких сказок.
7). Пожары на болотах самое страшное что можно и..пытать  в этих краях.

………………………………………………………………………………………………………………..

                                                                            ВАРИАНТ
№ 2.

1. Подчеркни подлежащее, определи, чем оно выражено,
вставь буквы, подчеркни их.

 1). Скоро вешние воды огл..сит гомон кр..кливых птич..х
стай. 2).Сюда теперь еж..годно слетаю..ся тысячи речных чаек. 3). Он зам..р в
точном ра..чёте движения. 4). Сознающий свою роль в обществе никогда не буд..т плохо
работать. 5). Двое прошли молча по тёмной ул..це  (за)тем свернули в у..кий
переулок.

2. Подчеркни сказуемое, определи его вид, вставь буквы и
знаки препинания.

1). Радос..о нач..нает биться сердце человека
возвр..ща..щегося домой из дальней поездки. 2). Осторожность волка сп..сение
хищника от поголовного истр..бления. 3). Травка в ответ на слова человека
т..хонечко поп..лзла. 4). Начали разгружать состав загна..ый по лини.. в тупик.
5). Лениво и тяжко плывут обл..ка по синему зною н..бес. 6). Стволы деревьев
к..зались длинной коло..адой уходивш..й  (в) глубь леса.

3. Подчеркни подлежащее и сказуемое, надпиши, чем они
выражены, поставь где нужно тире, вставь буквы и запятые по мере необходимости.

  1). Значение природы в жизн.. каждого человека
(не)оценимо. 2). Ученье большой труд который высоко цен..тся. 3). Книги
заст..вляют нас (не)пр..рывно совершенствоваться. 4). Уметь читать это
озн..чает быть чу..ким к смыслу и красоте слова. 5). Научи..ся уважать себя
дело (не)лёгкое. 6). Кровь людская не водица. 7). Поэзия есть жизнь действие
борьба страсть.

 Главные члены
предложения.                                                            8
класс.

                                                               ВАРИАНТ
№ 3.

1. Подчеркни подлежащее, определи, чем оно выражено,
вставь буквы, подчеркни их.

     1). Наконец(то) наступило п..тнадцатое. 2). Подойти к
брату было страшно. 3). Танцу..щие теснились и т..лкали друг друга. 4). Из(за)
кустов послыш..лось долго(жда..ое) «чуфф-чуфф» пр..надлежащее, безусловно,
тетереву. 5). Каждый из нас стан..т на краю площадки и буд..т следить за
работой крана.

2. Подчеркни сказуемое, определи его вид, вставь буквы и
знаки препинания.

    1). Растер..нно закружился Мишка на одном месте потом
рванулся и побежал к музыкантам. 2). Что(же) вам тут может нрави..ся? 3). Тиха
украинская ноч.. Прозра..но небо. 4). Своей др..моты пр..возмоч.. (не)хочет
воздух. 5). Лопатин взял г..зету и увидел на четвёртой полосе напечат..ую
ко..спонденц..ю. 6). Был я в то время студентом в одном пров..нц..альном
унив..рситете.

3. Подчеркни подлежащее и сказуемое, надпиши, чем они
выражены, поставь где нужно тире, вставь буквы и запятые по мере необходимости.

   1). Расчуде..ное это занятие снег..рей ловить! 2). Для
поэта пр..рода чаша полная звуков и песен. 3). Но поэт без народа бе..гласен
бе..крыл бе..словесен. 4). Жизнь прожить не поле перейти. 5). Значит, дев..тью
сорок триста шестьдесят, так? 6). Манилов долго стоял на крыльце пров..жая
глазами уд..лявшуюся бричку. 7). Я человек люб..щий и умеющий читать.

………………………………………………………………………………………………………………

ВАРИАНТ № 4.

1. Подчеркни подлежащее, определи, чем оно выражено,
вставь буквы, подчеркни их.

    1). Море посылало на сушу пр..нзительную влажность. 2).
М..нять жизнь значит самому изм..ни..ся. 3). В частый ракитник в пол..водье
забежали две к..сули. 4). Пр..ходящие  покл..няются величавой старине  и возле
этого храма ощ..щают пульс своего времени. 5). Если вы любите свою страну вы
(не) можете  (н..) любить своей истории.

2. Подчеркни сказуемое, определи его вид, вставь буквы и
знаки препинания.

     1). При светлых волосах и бороде соверше..о
(не)ожид..нными казались его большие ч..рные глаза. 2). Тишина нарушае..ся
только звоном к..маров и всплесками рыб. 3). В холодных мокрых  сум..рках по
набережной прод..лжали слоня..ся люди. 4). Даже на заход.. солнца тополь
пользу..ся последним теплом и светом. 5). Серёжа Рахманинов хотел усп..коить
девочку, но стеснялся подойти. 6). И всю оставш..ся часть войны что(то) будет
удерж..вать Извекова от подозрений.

3. Подчеркни подлежащее и сказуемое, надпиши, чем они
выражены, поставь где нужно тире, вставь буквы и запятые по мере необходимости.

   1). Жильё самое больное место в совреме..ом японском
быту. 2). Цель икебаны выражать красоту пр..роды созд..вая композиц..и  из
цветов. 3). Я твой добрый гений я орёл будущего! 4). Мысль пр..близительная но
поз..бави..ся  можно. 5).Знания в ю..ости это мудрость в старости. 6). Наш сад
как проходной двор через него и ход..т и ездят. 7). Площадь этой комн..ты
дев..тнадцать
квадратных метров.

file_name: Главные члены предложения.docx

alt: Главные члены предложения»

alt: Главные члены предложения. 8 класс

intro: Работа представляет собой материалы, позволяющие  проверить знания по таким разделам, как "Способы выражения подлежащего", "Виды сказуемых" и "Тире между подлежащим и сказуемым". Работа содержит 4 варианта.

title: Проверочная работа по русскому языку для  8 класса по теме "Главные члены предложения"


extracted_text:
Урок 8. Монолог – рассуждение «Учитесь любить
учиться»

Время - 40 минут

Количество учащихся  –  8

Вид
  урока

Практический
  (комбинированный)

План
  урока

1.Монолог-рассуждение
2.Работа
  над текстом «Учитесь любить учиться»
3.Выполнение
  после текстовых заданий

Цель урока:
Дать
  понятие о монологе -  рассуждении «Учитесь любить учиться»

Педагогические
  задании:
1.
  Знакомит с темой урока;
2. Объясняет о монологе-рассуждение
3.Задает
  работу над текстом «Учитесь
  любить учиться»
4.Задает
  после текстовые задания.

Итоги учебного процесса:
1.Знакомятся с темой урока;
2. Имеют общий обзор  о монологе-рассуждение
3.
  Работают над текстом «Учитесь
  любить учиться»
4.Выполняютт
  после текстовые задания

Методы
  применяемые на уроке:

Лекция, “Работа в малых группах”, “Кластер”.

Тип
  урока:

Комбинированный.

Оборудование
  урока:

Журнал, доска, мел, учебник: З.Джураева, телевизор,
  ДВД.

Место
  проведение урока:

Учебный кабинет

Критерий
  оценок и мониторинг:

устный и письменный опрос, задание.

Рассуждение — вид монологической речи.
Монолог-рассуждение носит оценочный характер. Он состоит из логических доказательств,
мыслей, чувств, убеждений.
Цель
монолога-рассуждения — доказать или опровергнуть основное положение (тезис) текста. В
монологе-рассуждении важно не только правильно изложить основное положение, но
и аргументировать свою точку зрения, дать оценку героям или событиям.
Монолог-рассуждение строится по следующей схеме:
1.
Вступление представляет собой подведение к раскрытию центральной проблемы монолога, например:
Задумывались ли вы
когда-нибудь над тем, какой скучной, серой и неинтересной стала бы наша жизнь, если бы вдруг
исчезла необходимость учиться?
2.Основная    часть — это система тезисов и доказательств.
Это самая большая по объёму часть в монологе. После того, как изложено главное
утверждение, приводятся аргументы
(доказательства), например: Я за высшее образование. Но не за высшее техническое и не за высшее
гуманитарное. Я за высшее нравственное.
3.
Заключение — это завершение
монолога. В нём делаются выводы. Оно должно закончить работу, связав её с
началом. Заключение должно быть таким, чтобы читающий понял, что об этом
больше сказать нечего, например: Знание — вот единственное, к чему человек всегда должен стремиться.
Для
того, чтобы монолог-рассуждение получился завершённым и доказательным, важно,
чтобы:
1)
основной
тезис соответствовал теме монолога;
2)
доказательства
были убедительными;
3)
части
рассуждения — тесно связанными;
        4)выводы — чёткими.

ЗАДАНИЕ

Работа
  над текстом «Учитесь любить учиться»

УЧИТЕСЬ ЛЮБИТЬ УЧИТЬСЯ!
Мы вступаем в век, в котором знания будут
  играть определяющую роль в судьбе
  человека. Без знаний нельзя будет работать.
Учение — вот что нужно молодому человеку с самого малого возраста. Учиться нужно всегда. До конца жизни
  не только учили, но и учились все крупнейшие учёные. Перестанешь
  учиться — не сможешь учить. Ибо знания всё растут и усложняются. Самое благоприятное время для учения — молодость.
  Именно в молодости ум человека наиболее восприимчив.
Умейте не терять времени на пустяки, на
  «отдых», который иногда утомляет больше,
  чем самая тяжёлая работа, не заполняйте свой светлый разум мутным потоком
  глупой и бесцельной информации. Берегите себя для учения, для
  приобретения знаний и навыков, которые только в молодости вы освоите легко и
  быстро. И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь вы предлагаете! А где развлечения?
Да нет же! Учение тяжело, когда мы не умеем
  найти в нём радость. Надо любить учиться и развлечения выбирать умные,
  которые разовьют наши способности, нужные нам в жизни.
А если не нравится учиться? Значит, вы не
  открыли той радости, которую приносит приобретение знаний и навыков. Посмотрите,
  с каким удовольствием маленький ребёнок учится ходить, говорить, играть. Постарайтесь продолжить эту радость освоения
  нового. Не зарекайтесь: не люблю учиться! Попробуйте любить все предметы. Постарайтесь в каждом
  предмете найти радость приобретения нового.
Учитесь любить учиться!           (Д. Лихачёв)

ЗАДАНИЕ

Выполнение
  после текстовых заданий

После текстовые задания
1. Ответьте
  на вопросы.
1.
  В какой век мы вступаем?
2.
  Что нужно молодому человеку с детства?
3.
  Какое время самое благоприятное для учения?
4.
  Для
  чего надо себя беречь?
5.
  Когда учение тяжело?
6.
  Что должно приносить приобретение знаний и навыков?
7.
  Чему советует учиться академик Лихачёв?
2.
  Объясните, как вы понимаете название текста
  «Учитесь любить учиться!». Как можно озаглавить текст по-другому? Найдите
  другой вариант в самом тексте.
3.
  Докажите, что слова учиться, время многозначны.
4.
  Найдите в тексте четыре-пять многозначных слов.
5.
  Выделите смысловые части текста, озаглавьте их.
6.
  Найдите основное положение (тезис).
7.
  Выделите доказательства в монологе.

8.  Укажите предложения, в которых автор
  сознательно обостряет спор.
9. Найдите
  заключение.
10.
  Определите в тексте фразы, которые можно было бы
  отнести к крылатым.
  Запомните их.
11.     Составьте
  план к тексту. Полученный план используйте при пересказе монолога.
Упражнение 1.. Подтвердите
  или опровергните следующие мнения. Обоснуйте свой ответ.
1.
  Пусть наши ученики ошибаются, спорят и не соглашаются
  с нами,
  учителями. Пусть только они никогда не будут равнодушными!
2.
  Учитель
  — не самый главный человек на уроке, а первый среди равных ему.
3.
  Тетрадь — зеркало ученика, экран его умственных
  способностей,
  показатель характера.
(По ЕЛ. Ильину)
Упражнение 2. Продолжите
  текст: расскажите о своих любимых книгах, покажите, за что вы их любите.
КНИГИ, БЕЗ КОТОРЫХ Я НЕ МОГУ ОБОЙТИСЬ
Если бы книгам угрожал всемирный потоп, я бы
  поспешил построить корабль и захватил бы с собой на него всех своих любимцев.
  Однако мне трудно решить этот вопрос, ведь я очень люблю читать.
А всё-таки. Какие же из миллионов книг вошли бы
  в число любимых?
Первая книга — это, конечно же...

МЕТОД «КЛАСТЕР»

Работа
  над текстом «Учитесь любить учиться»

УЧИТЕСЬ ЛЮБИТЬ УЧИТЬСЯ!
Мы вступаем в век, в котором знания будут
  играть определяющую роль в судьбе
  человека. Без знаний нельзя будет работать.
Учение — вот что нужно молодому человеку с самого малого возраста. Учиться нужно всегда. До конца жизни
  не только учили, но и учились все крупнейшие учёные. Перестанешь
  учиться — не сможешь учить. Ибо знания всё растут и усложняются. Самое благоприятное время для учения — молодость.
  Именно в молодости ум человека наиболее восприимчив.
Умейте не терять времени на пустяки, на
  «отдых», который иногда утомляет больше,
  чем самая тяжёлая работа, не заполняйте свой светлый разум мутным потоком
  глупой и бесцельной информации. Берегите себя для учения, для
  приобретения знаний и навыков, которые только в молодости вы освоите легко и
  быстро. И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь вы предлагаете! А где развлечения?
Да нет же! Учение тяжело, когда мы не умеем
  найти в нём радость. Надо любить учиться и развлечения выбирать умные,
  которые разовьют наши способности, нужные нам в жизни.
А если не нравится учиться? Значит, вы не
  открыли той радости, которую приносит приобретение знаний и навыков. Посмотрите,
  с каким удовольствием маленький ребёнок учится ходить, говорить, играть. Постарайтесь продолжить эту радость освоения
  нового. Не зарекайтесь: не люблю учиться! Попробуйте любить все предметы. Постарайтесь в каждом
  предмете найти радость приобретения нового.   Учитесь любить учиться!           (Д. Лихачёв)

ЗАДАНИЕ

Ответьте на вопросы.
1.
  В какой век мы вступаем?
2.
  Что нужно молодому человеку с детства?
3.
  Какое время самое благоприятное для учения?
4.
  Для чего надо
  себя беречь?
5.
  Когда учение тяжело?
6.
  Что должно приносить приобретение знаний и навыков?
7.
  Чему советует учиться академик Лихачёв?
8.    Объясните, как вы
  понимаете название текста «Учитесь любить учиться!». Как можно озаглавить
  текст по-другому? Найдите другой вариант в самом тексте.
9.    Докажите, что слова
  учиться, время многозначны.
10.Найдите в тексте четыре-пять многозначных слов.
11.Выделите смысловые части текста, озаглавьте их.
12.Найдите основное положение (тезис).
13.Выделите доказательства в монологе.
14.Укажите предложения, в которых автор сознательно обостряет спор.
15.Найдите заключение.
16.Определите в тексте фразы, которые можно было бы отнести к крылатым. Запомните их.
17.Составьте план к тексту. Полученный план используйте при пересказе монолога.
Упражнение 1.. Подтвердите или опровергните следующие
  мнения. Обоснуйте свой ответ.
1.Пусть
  наши ученики ошибаются, спорят и не соглашаются с нами, учителями. Пусть только они
  никогда не будут равнодушными!
2.Учитель — не самый главный человек на
  уроке, а первый среди равных ему.
3.Тетрадь — зеркало
  ученика, экран его умственных способностей, показатель характера.
(По ЕЛ.
  Ильину)
Упражнение 2. Продолжите текст: расскажите о своих любимых
  книгах, покажите, за что вы
  их любите.
КНИГИ, БЕЗ КОТОРЫХ Я НЕ МОГУ ОБОЙТИСЬ
Если бы
  книгам угрожал всемирный потоп, я бы поспешил построить корабль и захватил бы
  с собой на него всех своих любимцев. Однако мне трудно решить этот вопрос,
  ведь я очень люблю читать.
А
  всё-таки. Какие же из миллионов книг вошли бы в число любимых?
Первая книга — это, конечно
  же...

file_name: Урок 8.docx

alt: МЕТОД «КЛАСТЕР»

intro:
Данный урок содержит следующие педагогические задания:Педагогические задании:
1. Знакомит с темой урока;
2. Объясняет о монологе-рассуждение
3.Задает работу над текстом «Учитесь любить учиться»
4.Задает после текстовые задания.

русский язык

group: Дисциплины

title: Сценарий урока по русскому языку в 8 классе по теме "Монолог - рассуждение"


extracted_text:
Сигорский М.А., Южева Т.В.

Использование
электронных таблиц для решения задач из раздела реальная математика.
2
часть: Решение текстовых задач.
В
разделе реальная математика решаются задачи из жизненных ситуаций и окружающего
мира. В этом разделе есть текстовые задачи. Любая текстовая задача предполагает
построение математической модели.
 Прежде
всего у текстовой задачи мы должны чётко вывести поставленные условия, а затем
определить способ (модель) решения задачи. Модели могут быть разными в
зависимости от сложности решаемой задачи. В этих способах используются формулы,
закономерности и часто таблицы. Это важно для нас. Электронные таблицы сами по
себе (в силу своей природы) являются кубиками, элементами различных
математических моделей. Используя возможности электронных таблиц. Их
инструментарий можно выстроить математическую модель для решения любой
сложности текстовую задачу.
Возможность
ссылаться на конкретные ячейки вводить в них необходимые данные, формулы,
зависимости предает этим задачам несколько иной смысл. Это позволит самим
учащимся изменять условия, входные данные задач, наблюдать как при этом
программа моментально выдает решение. Можно использовать графические
возможности Excel, что сделает более
наглядным процесс решения задачи. Преподавателям использование электронных
таблиц даст возможность, моделируя условия, создавать свой уникальный
дидактический материал не испытывая серьёзных затруднений.
Рассмотрим
несколько примеров решения текстовых задач:Раздел разные задачи:
Задача
1.
Было
продано 2/5 шариков, затем еще 12. Осталось половина. Сколько шариков было?
Составляем
модель решения задачиввиде таблицы:

Продано перед началом

Продано в антракте

Осталось

Количество шариков первоначально

2/5

12

50%

формула

Переводим
табличные условия на язык Excel:
В
ячейке D2вводится формула: =B2/(C2-A2)

Задача
решена. Возможность ссылаться на конкретные ячейки вводить в них необходимые
данные, формулы позволит учащимся видеть, как быстро программа пересчитывает
ответ, даст возможность самим моделировать и получать решение задачи.
Задача
2.
Масштаб
1: 100000 на карте 2 см сколько в км.
Составляем
модель решения задачи в виде таблицы:

Масштаб карты

Расстояние на карте (см)

Расстояние в км.

1:400000

4

формула

Переводим
табличные условия на язык Excel:
В ячейке С2вводится формула:=B2*0,00001/A2.

Задача
решена. Возможность ссылаться на конкретные ячейки вводить в них необходимые
данные, формулы позволит учащимся видеть, как быстро программа пересчитывает
ответ, даст возможность самим моделировать и получать решение задачи.
Задача
3.
Стоимость
участия 3000 р. С чел. Скидки от 3 до 10-5% от 10-8%.
Сколько
заплатит группа из 4 чел.
Составляем
модель решения задачи в виде таблицы:

Стоимость участия в семинаре

Кол-во участников

Стоимость

3 000,00р.

4

формула

Скидки

менее
  3 чел.

0%

более
  3

5%

более
  10

8%

Переводим
табличные условия на язык Excel:
В ячейке С2вводится формула:=ЕСЛИ($B$2<3;B2*A2;ЕСЛИ(И($B$2>=3;$B$2<10);$B$2*A2-($B$2*A2*B5);$B$2*A2-($B$2*A2*B6))).

Задача решена.

Задача
4.
Стоил
товар 1400 р. Снижали цены дваждына 30% и 45% Сколько стоит товар после
снижения цен?
Составляем
модель решения задачи в виде таблицы:

Стоимость товара

Первая скидка

Вторая скидка

Стоимость товара после первой скидки

Стоимость товара после второй скидки

1400 р

30%

45%

формула

формула

Сумма первой скидки

формула

Сумма второй скидки

формула

Переводим
табличные условия на язык Excel:
В ячейке B3вводится формула=A2*B2,
B4:=D2*C2, затем в ячейках D2
и Е2 используем формулы: =A2-B3 и =D2-B4.

Задача
решена.
Задача
5.
Товар
стоит 35 р. Пенсионер заплатил 33р. 25 к. Какова скидка.
Составляем
модель решения задачи в виде таблицы:

Стоимость товара

Стоимость покупки

Скидка на товар в руб.

Скидка на товар в%

35 р.

33 р. 25 к.

формула

формула

Переводим
табличные условия на язык Excel:
В ячейке С2вводится формула:=A2-B2, а в ячейке D2формула:=C2/A2
и выставляется процентный формат.

Задача
решена.
Используемая литература:
1.     Математика.
6 класс: учебник для общеобразовательных организаций / И.И. Зубарева. А.Г.
Мордкович 14 изд., стер.- М.: Мнемозина. 2014.-264 с; ил.
2.     Веденеева
Е.А. Функции и формулы Excel 2007. Библиотека пользователя. –СПб.: Питер, 2008.
–384 с.: ил. (Серия «Библиотека пользователя»).
3.     Построение
таблиц истинности и рисование логических схем по заданному логическому
выражению: статья. Сигорский М.А. Южева Т.В. 2012 2с. Представлена в ИРОТ.

file_name: Сигорский 2 часть.docx

alt: Сигорский М.А., Южева Т.В.

alt: Переводим табличные условия на язык

alt: Переводим табличные условия на язык

alt: Веденеева Е.А. Функции и формулы


extracted_text:
Самостоятельная работа № 33 для 8 классов
 на тему: « Работа и мощность электрического тока.»

Вариант 1.
1.
Какой
силы ток потребляет домашний телевизор мощностью 300 Вт? Напряжение сети 220 В?
2.
Какое
сопротивление имеет 100-ватная лампа накаливания, рассчитанная на напряжение
220 Вт?
3.
Электрический
скат и электрический угорь затрачивает при разрядах электрического органа
заметную энергию. Максимальную мощность при этом 6 кВт, а время импульса  2мс.
Определите энергию электрического разряда.

Вариант  2.
1.
Мощность
электродвигателя 3 кВт, сила тока 12 А. Определите напряжение на зажимах
электродвигателя.
2.
Мощность,
отдаваемая динамику сопротивлением 6 Ом усилителем низкой частоты , равна 150
Вт. Какой силы ток течет в динамике?
3.
Какую
работу совершает ток в электродвигателе настольного вентилятора за 30 секунд,
если напряжение 220 В, сила тока в двигателе равна 100 мА?

4.

file_name: Самостоятельная работа №33   для  8 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  8 классов


extracted_text:
Нормативная
регламентация работы службы ДОУ

Для
успешной работы и благоприятных перспектив развития
службы ДОУ необходима нормативная регламентация самой службы ДОУ.
Структура,
функции, задачи службы ДОУ и ее работников, технология работы с документами
закрепляются в ряде внутренних  документов: положении, инструкциях и правилах.
В регламентации деятельности делопроизводственной службы значительную роль играет Устав
организации — правовой акт, определяющий порядок
образования, компетенцию организации, ее функции, задачи, порядок работы.
Разработка устава влияет на общую постановку делопроизводства.
Заложенное в уставе организационное построение
дает возможность  определить комплексы
документов, которые будут использоваться в управленческой деятельности.
Рассмотрим основные
нормативные документы, регламентирующие деятельность службы ДОУ организации.
Положение
о службе ДОУ — это правовой акт, определяющий порядок образования,
обязанности и организацию работы данного подразделения, а также правовой статус
и компетенцию должностных лиц, осуществляющих работу в службе ДОУ.
Утвержденное с соблюдением
установленного порядка и соответствующее действующим нормативным документам*, положение имеет обязательную юридическую силу.

Положение о службе ДОУ, как и положение о
структурном подразделении, имеет
обязательную силу при рассмотрении споров в судах, при проведении проверок контролирующими органами
и аудиторами.
*

Структура
Положения о службе ДОУ.
1-й раздел «Общие положения» устанавливает точное название службы ДОУ, ее место в организационной структуре организации. Например, «Канцелярия является
самостоятельным подразделением НПО Союз и подчиняется не- посредственно директору». Далее в Положении указывается наименование
должности руководителя службы (начальник, заведующий, управляющий), порядок назначения и освобождения его от должности,
требования к его ква- лификации, стажу практической работы.
Следующим пунктом является
перечень основных правовых, нормативных и инструктивных документов, которыми руководствуется в своей работе
служба ДОУ. Например, «Управление делами» в своей деятельности руководствуется :
·
действующим законодательством;
·
постановлениями и распоряжениями Правительства РФ;
·
уставом организации;
·
правилами внутреннего трудового распорядка;
·
распорядительными документами руководства организации;
·
нормативно-методическими документами по делопроизводству;
·
инструкцией по делопроизводству в организации.
Если служба ДОУ имеет свою
печать, то в Положении дается ее описание, условия хранения и использования.
2-й раздел «Цель и
основные задачи службы ДОУ». Как правило, основной
целью службы делопроизводства является организация работы с документами. При формулировке
задач службы их нельзя сводить к
задачам ее руководителя.
3-й раздел «Функции». Описание функций должно включать подробное перечисление функций, выполняемых каждым структурным подразделением службы ДОУ, если они есть
(секретариат, группа регистрации, архив, группа контроля за исполнением
документов). При этом необходимо продумать тщательное разграничение функций
службы между отдельными звеньями или
участками, чтобы избежать дублирования и параллелизма в работе. При
составлении этого раздела принято оговаривать, какие функции  подразделение

выполняет целиком, а в каких принимает участие и в какой форме.
4-й раздел «Права». Содержит перечисление прав для реализации возложенных на службу ДОУ
задач. Одним из таких прав является
право проверять правильность оформления
документов и организацию работы с
доку- ментами в структурных подразделениях, запрашивать у структурных подразделений
информацию, необходимую для выполнения своих функций. Служба ДОУ может
иметь право не принимать к регистрации и отправке внутренние и исходящие
документы, оформленные с нарушением
установленных требований (например, с отсутствием необходимых виз или подписей,
с просроченными сроками).
Поскольку
должностные обязанности руководителя службы ДОУ не регламентируются отдельным документом
(должностной инструкцией), в Положение вводят раздел «Руководство».
5-й раздел «Руководство» подразделяется
на 3 подраздела:
·
обязанности
руководителя службы ДОУ;
·
права руководителя службы ДОУ;
·
ответственность руководителя службы ДОУ.
6-й раздел «Взаимоотношения»
с другими структурными подразделениями.
Как правило, в этом разделе фиксируются отношения с отделом
кадров, юридическим отделом, функциональными структурными подразделениями.
Положение
о службе ДОУ разрабатывает и подписывает руководитель службы, утверждает руководитель организации. Согласуется Положение с
руководителями тех структурных подразделений, с которыми в нем закреплены взаимосвязи.
Должностная инструкция — это
основной организационный документ, регламентирующий разграничение обязанностей и прав между сотрудниками,
служащий основой для
устранения параллелизма и дублирования в выполнении
отдельных операций.
Источниками для разработки должностных
инструкций являются:

1.
Квалификационный справочник
должностей руководителей,
специалистов и других служащих, который
содержит регламентированный перечень требований к квалификации специалистов
различных категорий.
2.      Унифицированная система ОРД (УСОРД), Государственная система ДОУ (ГСДОУ) и другие нормативные документы, в которых закреплены формуляр и структура текста должностной
инструкции.
3.      Типовые должностные инструкции. Они разработаны для отдельных категорий служащих однотипных учреждений
или структурных подразделений. Типовые
инструкции не могут заменить индивидуальные.
4.      Положение о структурном подразделении организации. Положение и должностные
инструкции — это взаимосвязанные и взаимозаменяемые документы, т. к. обязанности каждого работника
устанавливаются исходя из всего комплекса функций,
выполняемых службой ДОУ.
Текст должностной инструкции состоит из следующих
разделов:

1.     Общие положения, в которых
содержится наименование должности в
соответствии со штатным расписанием; образование,
опыт работы в  учреждении; кем назначается и освобождается от занимаемой
должности; какими нормативными документами руководствуется в своей деятельности.
Например:
1.1.
Инспектор по учету и
регистрации корреспонденции является работником, осуществляющим прием, учет и
регистрацию входящей и исходящей корреспонденции.
1.2.
Инспектор подчинен
непосредственно начальнику Управления делами.
1.3.     На должность инспектора назначаются
лица, имеющие специальное образование по организации
делопроизводства и практический опыт работы в учреждении.
1.4.    Инспектор назначается и освобождается от занимаемой
должности руководителем организации по представлению начальника Управления делами.
1.5.  Инспектор в своей деятельности руководствуется:
*
уставом университета;

*
действующим законодательством РФ;
*
правилами
внутреннего трудового
распорядка;
*
приказами (указаниями) руководителя организации и начальника ДОУ;
*
нормативно-методическими        материалами        по        организации
делопроизводства;
*             настоящей
должностной инструкцией.
2.
Основные задачи и
обязанности. В этом разделе формулируется основная задача работника данной должности, предмет его ведения,
участок работы. Далее идет перечисление конкретных должностных обязанностей,
которые должны включать особенности подготовки и передачи документов, методы и
сроки выполнения обязанностей, порядок исполнения отдельных поручений.
Например: …«Основной
задачей заведующего архивом является организация и ведение архивного дела на
предприятии, обеспечение в соответствии с установленным порядком приема, регистрации, систематизации, хранения и
использования документов.
Для выполнения возложенных на него задач заведующий архивом
обязан:
*
руководить    работой    по     составлению     справочного    аппарата,
облегчающего учет и использование архивных документов;
*
оказывать максимальную помощь в поиске необходимых документов;
*
инструктировать работников
структурных подразделений организации о порядке формирования, подготовки и
сдачи документов в архив;
*
контролировать  своевременность   поступления  в   архив  документов,
формирование документов в дела постоянного и временного хранения;
*
руководить   работой   по    составлению   описей   дел    для    передачи
документов в государственные архивы, сроки хранения которых истекли;
*
осуществлять контроль за
состоянием документов, своевременностью их восстановления, соблюдением в
помещениях архива условий, необходимых для обеспечения сохранности документов;
*
организовывать работу по выдаче
архивных справок на основе данных, имеющихся в документах архива;
*
составлять установленную отчетность;

*
принимать участие в разработке
положений и инструкций по ведению делопроизводства и организации архивного дела
в организации;
*
сохранять конфиденциальность информации».
3.
Права. В этом разделе перечисляются такие права работника
делопроизводственной службы, как принятие решений, получение информации для
выполнения своей работы, право визирования определенных видов документов, право возврата
документов на доработку
и т. д.
Например: «Инспектор имеет право:
*
проверять    сохранность,   правильность    адресования   поступающей
корреспонденции и своевременно возвращать ее почтовому отделению;
*
не принимать от структурных
подразделений неправильно оформленные документы, предназначенные для отправления;
*
докладывать    начальнику    Управления    делами    о     несвоевременно
полученных документах, требующих срочного исполнения».
Четкая
формулировка прав работника позволяет сформулировать
его ответственность, которая выделяется в отдельный раздел.
4.      Ответственность. В данном
разделе формулируются содержание и
формы ответственности должностного
лица за результаты и последствия своей деятельности, а также за непринятие
своевременных мер или действий, относящихся к его обязанностям. Ответственность может быть установлена
дисциплинарная или материальная, но обязательно
в соответствии с действующим законодательством и учетом специфики работы организации.
Например,
«Инспектор несет ответственность за:
*
не использование предоставленных прав, некачественное и несвоевременное выполнение своих обязанностей;
*
нарушение инструкции по делопроизводству организации;
*         нарушение   трудового   распорядка,  а   также   данной   должностной
инструкции».
5.    Взаимоотношения (взаимосвязи по должности). В разделе определяется порядок взаимодействия
работника с другими структурными подразделениями и должностными  лицами. Раздел имеет координирующее значение и особенно
 важен

для установления и регламентации связей между
структурными подразделениями, установления их иерархии и взаимных обязательств.
В разделе должно быть описано, кто
и от каких структурных
подразделений получает документацию, кому предо- ставляют информацию, с кем сотрудничают
по определенным вопросам.
Например: «Секретарь структурного
подразделения взаимодействует:
*
с канцелярией и другими
структурными подразделениями по вопросам подготовки, исполнения и оформления
документов;
*
с административно-хозяйственной частью
— по вопросам обеспечения сотрудников подразделения бланками,
бумагой, канцелярскими принадлежнос-
тями;
* с информационным отделом — по вопросам
технического обслуживания организационной и вычислительной техники, установленной в подразделении».
Поскольку
должностные инструкции являются документом, регламентирующим
организационно-правовое положение
работника, то необходимо их составление для каждой должности, предусмотренной
штатным расписанием.
Должностная
инструкция подписывается руководителем службы ДОУ, утверждается
руководителем организации.
Кроме того, работник обязан ознакомиться с должностной инструкцией
под расписку. Отметка об ознакомлении располагается ниже подписи
руководителя службы ДОУ (разработчика должностной инструкции) и
состоит из слов «С инструкцией
ознакомлен(а)», подписи работника, его
инициалов, фамилии и даты.
Инструкция по
делопроизводству — это основной нормативный
документ, регламентирующий правила, приемы,
процессы создания документов, технологию работы с документами. Иными словами, инструкция закрепляет систему делопроизводства,
сложившуюся в организации. Для
эффективной работы службы ДОУ и
всех подразделений организации, для четкого понимания и представления всех этапов работы с документами в каждой
организации должна быть составлена
инструкция по делопроизводству с учетом специфики
ее деятельности.

Источниками             для    составления    инструкции    по     делопроизводству организации служат:
·
Типовая   инструкция   по    делопроизводству   в    Федеральных   органах исполнительной власти. М.: Росархив, 2004.
·
ГСДОУ.
Основные положения. Общие
требования к документам и службам документационного обеспечения. М.: Главархив
СССР, 1991.
·
Основные правила работы
архивов организаций. М.: Росархив. 2002.
Инструкция должна включать общие положения,
тематические разделы, приложения.
В разделе «Общие
положения» устанавливается сфера распространения Инструкции     (например,                           «Инструкция   распространяется   на   все
 документы»,
«...кроме конфиденциальных документов» и пр.). В общих положениях должна быть установлена
ответственность за несоблюдение
положений Инструкции.
Тематические     разделы          (основная  часть  Инструкции)  состоят   из  двух составных частей: «Документирование» и «Организация работы с документами».
В разделе «Документирование» определяются:
·    вопросы     деятельности      организации,     которые   подлежат   обязательному документированию;
·    виды документов, используемых для документирования организационной,
распорядительной, информационно-справочной деятельности;
·
общие правила документирования;
·    правила   подготовки   отдельных   видов   документов,   включая   порядок
визирования, согласования, подписания и утверждения;
·
порядок изготовления и размножения документов;
·
правила оформления и заверения
копий и приложений;
·
порядок использования и
хранения бланков, печатей и штампов;
·
порядок работы исполнителей с документами.
Раздел «Организация
документооборота» должен включать в себя:
·
порядок приема, обработки и
распределения входящих документов;

·
порядок передачи документов внутри организации;
·
порядок подготовки и обработки исходящих документов;
·
порядок учета количества
документов. Раздел «Регистрация документов»
включает:
·
общие    правила   регистрации   входящих,   исходящих   и    внутренних
документов;
·
перечень документов, не подлежащих регистрации;
·
характеристику форм регистрации;
·
описание принятой технологии и порядок индексации документов. Раздел «Организация справочной работы» устанавливает:
·
принципы построения
информационно-справочной работы в организации;
·
характеристику справочных массивов;
·
порядок систематизации и
классификации справочной информации;
·
информационно-поисковую
систему по документам организации.
Раздел «Организация контроля за исполнением документов» включает:
·
перечень категорий документов, подлежащих обязательному контролю;
·
порядок постановки на контроль;
·
технологию контроля;
·
типовые сроки
исполнения;
·
обобщение и анализ данных об
исполнении документов. Раздел «Оперативное хранение документов» содержит:
·
общие правила хранения
документов в службе ДОУ и в структурных
подразделениях;
·
порядок составления
номенклатуры дел организации;
·
правила формирования в дела отдельных категорий документов;
·
порядок систематизации и
индексации отдельных категорий документов. Раздел «Подготовка документов
к последующему хранению и использованию» включает:
·
организацию проведения экспертизы научной и практической ценности

документов;
·
правила оформления дел для передачи
на хранение;
·
требования к описанию
документов постоянного и временного хранения;
·
порядок передачи дел в архив учреждения.
Приложения к инструкции должны содержать максимум
справочно- иллюстративного
материала. В приложениях
должны быть обязательно помещены:
·
схемы документопотоков;
·
оттиски печатей и штампов;
·
образцы бланков;
·
образцы заполнения форм документов;
·
перечни контролируемых документов;
·
формы номенклатуры дел и др.
В целом, инструкция должна
отражать весь процесс работы с документами, все технологические операции в их логической последовательности.
Подготовку
инструкции осуществляет
служба ДОУ при участии архива, юридической службы. Подписанная руководителем службы
делопроизводства инструкция утверждается руководителем организации и вводится в
действие его приказом, после чего копируется и рассылается во все структурные
подразделения для использования в работе.
Табель форм документов
по типовым управленческим ситуациям. Табель — это перечень унифицированных форм документов, необходимых и
достаточных для реализации документационного обеспечения функций
и задач, решаемых компанией.
Он содержит характеристику каждого документа, его юридического статуса и этапов
документирования. Табель является способом нормативного закрепления как
состава применяющихся в аппарате документов,
так и процедуры их подготовки.
Использование
Табеля в работе делопроизводственных служб
позволяет установить  единую  классификацию  документов  организации  в
соответствии с

управленческими
функциями и задачами. Это, в свою
очередь, позволяет исключить возможность
неоправданного создания новых форм документов. И, наконец, с помощью Табеля
имеется возможность учесть количество видов и форм документов.
Методика разработки Табеля создана ВНИИДАД. Она включает в себя
следующие этапы:
·
отбор форм документов для включения в Табель;
·
определение формы и структуры
Табеля;
·     согласование и утверждение Табеля. Рассмотрим эти
этапы более подробно.
Отбор формы документов
для включения в Табель. В Табель включаются
не только формы документов, описанных
в Общероссийском классификаторе управленческой
документации, но и те документы, которые появились в организации в результате
сложившейся практики работы. Их
следует дополнительно проверить на
предмет необходимого и оптимального состава реквизитов.
Определение формы и
структуры Табеля. Табель имеет табличную форму. Перечень граф зависит от
глубины проводимой систематизации и соответствует списку параметров карт форм
документов, которые заполнялись на первом этапе разработки Табеля. Например,
Табель может иметь такие графы:
Наименование формы документа. Код формы.
Дата утверждения, наименование
организации, утвердившей
форму документа.
Периодичность издания.
Назначение.
Составитель документа. Внутреннее согласование. Внешнее согласование.
Подпись.

Утверждение.
Оттиск печати. Адресат.
Регистрация, контроль
исполнения. Место хранения.
Примечания.
Перечень
граф Табеля может
быть более узким. Однако необходимый минимум должны составлять 1, 3, 4, 5, 15-й пункты.
Структура
Табеля должна отражать наиболее удобную для дальнейшего использования систематизацию форм
документов. Как и в любом классификационном справочнике,
применяющемся в деятельности службы ДОУ, в основу составления может быть положена
организационная структура или
классификация управленческих функций
и задач. Предпочтение следует
отдать тому принципу систематизации, который менее всего подвержен изменениям, т. е. функциональному принципу. В
любом случае, формы документов внутри каждого раздела должны располагаться в порядке их значимости.
Согласование и
утверждение Табеля. После
завершения работ по составлению Табеля он подлежит согласованию
с руководителями структурных подразделений, сотрудники которых будут работать в соответствии с правилами, установленными Табелем. При завершении
согласования Табель подписывает руководитель службы ДОУ. На последнем этапе
Табель утверждается руково- дителем предприятия.
После утверждения
руководителем организации Табель становится средством нормативного закрепления
этапов подготовки документов. Работники службы ДОУ обязаны поддерживать Табель
в рабочем состоянии, т. е. своевременно
вносить в него необходимые согласованные изменения:
внедрение новых форм, отмена ранее действующих, а
также осуществлять контроль за порядком его использования.
Целесообразно создавать Табель в двух видах:
·     на бумажном носителе в качестве эталона с живыми подписями
и печатью, который должен находиться в службе ДОУ;

·     в   электронном  виде   с   целью  возможного  использования  его   всеми
сотрудниками организации.
Альбом форм документов
организации. Наряду с Табелем
форм документов, любая организация должна иметь
Альбом форм документов, который является сборником эталонов
форм документов, включенных в Табель.
Чтобы разработать и создать
Альбом форм документов, необходимо по каждому документу отобрать
несколько лучших образцов (не менее 3-5). Далее следует дать развернутую
характеристику каждого вида документа по следующей схеме:
·
назначение документа,
информация, которую он должен
нести;
·     оптимальный   состав   реквизитов   (с   учетом   последних    требований ГОСТ 6-30-2003);
·
унифицированный текст документа.
Унифицированные
формы документов располагаются в Альбоме в порядке, предусмотренном Табелем.
Альбом согласовывается и
утверждается аналогично Табелю. Подписывает его также
руководитель службы ДОУ. Как правило, Альбом создается в виде
подлинника, на бумаге, а также в электронном
виде. Это могут быть отдельные файлы, подготовленные в распространенной программе Microsoft Word. Некоторые формы документов
могут быть уже заложены
в программах автоматизации, внедренных в организации.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Нормативная регламентация работы службы

alt: Структура Положения о службе

alt: Права. В этом разделе перечисляются такие права работника делопроизводственной службы, как принятие решений, получение информации для выполнения своей работы, право визирования определенных видов документов, право…

alt: Раздел «Регистрация документов» включает: · общие правила регистрации входящих, исходящих и внутренних документов; · перечень документов, не подлежащих регистрации; · характеристику форм регистрации; · описание…

alt: Утверждение. Оттиск печати.

alt: Альбом форм документов организации


extracted_text:
Name,
surname________________________________________________ Grade __________
1.      Fill
the missed letter where it is necessary.
He__da__he                    tem__perat__re
stom__ch__che
2.      Write
a disease for each problem.

1)      Lie
  down

2)
  Take
  antibiotics

3)
  See
  a doctor

3.      Match
the english equivalents, one of them is superfluous.

1.      a
  cancer

a)      рак

2.      a
  heart attack

b)      простуда

3.      a
  sore throat

c)      боль в горле

d)
  сердечный
  приступ

Name,
surname________________________________________________ Grade __________
1.      Fill
the missed letter where it is necessary.
Bac__ach__              t__
__thac__he                        ind__ges__tion
2.      Write
a disease for each problem.

1)      Stay
  indoors

2)
  Take
  an aspirin

3)
  Phone
  for a doctor

3.      Match
the english equivalents, one of them is superfluous.

1.      flu

a)      опасный вирус

2.      stomachache

b)      простуда

3.      a
  dangerous virus

c)      грипп

d)
  боль
  в желудке

Name,
surname________________________________________________ Grade __________
1.      Fill
the missed letter where it is necessary.
Hay f__v__r                         bac__kache
           fl__u__
2.      Write
a disease for each problem.

1)      Take
  a painkiller and lie down.

2)
  Drink
  some peppermint tea.

3)
  See
  a dentist.

3.      Match
the english equivalents, one of them is superfluous.

1.      hay
  fever

a)      боль в желудке

2.      a
  temperature

b)      боль в спине

3.      stomachache

c)      температура

d)
  аллергия
  на пыльцу

Name,
surname________________________________________________ Grade __________
1.      Fill
the missed letter where it is necessary.
H__art   at__tac__k
cold___       f__lu__
2.      Write
a disease for each problem.

1)      Drink
  lots of water

2)
  Stay
  in bed

3)
  Stop
  eating

3.      Match
the english equivalents, one of them is superfluous.

1.      flu

a)      расстройство
  желудка

2.      indigestion

b)      боль в спине

3.      a
  sore throat

c)      боль в горле

d)
  грипп

Name,
surname________________________________________________ Grade __________
1.      Fill
the missed letter where it is necessary.
to__oth__ache
te__mp__ratur__                  __ndi__gestion
2.      Write
a disease for each problem.

1)      Go to
  school/work

2)
  Take
  some time off work

3)
  Ignore
  the problem

3.      Match
the english equivalents, one of them is superfluous.

1.      hay
  fever

a)      боль в желудке

2.      a
  cold

b)      простуда

3.      stomachache

c)      грипп

d)
  аллергия
  на пыльцу

Name, surname________________________________________________
Grade __________
1.      Fill
the missed letter where it is necessary.
flu_                                  d__ngero__us
v__irus
2.      Write
a disease for each problem.

1)      See a
  doctor

2)
  Take
  an aspirin

3)
  Drink
  lots of water

3.      Match
the english equivalents, one of them is superfluous.

1.      stomachache

a)      боль в желудке

2.      toothache

b)      боль в горле

3.      backache

c)      зубная боль

d)
  боль
  в спине

file_name: 9 кл Сам раб по симп и советы.docx

intro:
В текущем контроле представлены 3 задания:1) Вставить пропущенные буквы в слово, где необходимо.2) Написать болезнь по описанию проблемы.3) Найти русский перевод слова, одно лишнее. Содержит 6 вариантов.
Учебник: «Английский язык», Вербицкая М.В., Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О. С., Твердохлебова И. П. / Под ред. Вербицкой М.В.
Тема: Unit 2. Health matters

title: Текущий контроль по теме "Симптомы, болезни" по английскому языку для 9 класса 2-ой четверти


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДИУМНОЙ
КОНСТРУКЦИИ
В ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЕ В УСЛОВИЯХ ФГОС ДО

Предметно-пространственной
среде отводится важная роль в развитии детей дошкольного возраста.
В связи с принятием
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования появились новые приоритеты в дошкольном воспитании и новые
ориентиры в создании предметной среды.
Согласно ФГОС ДО развивающая
предметно-пространственная среда должна быть:
-        содержательно-насыщенной
-        трансформируемой
-        полифункциональной
-        вариативной
-        доступной
-        безопасной
Дошкольник получает
представления о действительности от взрослых и из того, что его окружает.
Важней- шим источником опыта и стимулом к деятельности ребенка является
пространство, в котором он находится.

Именно оно и формирует знания
об окружающем мире, внося свой вклад в физическое, интеллектуальное,
нравственное и эстетическое становление личности.
Предметно-пространственная
среда должна создавать благоприятные условия для познания мира и развития
ребенка в процессе его самостоятельной и коллективной занятости. Она
подразумевает возможность трансфор- мации пространства в зависимости от
характера деятельности.
Работа в реновационной группе
полностью удовлетворяет все условия и требования ФГОС ДО.
Акцентируем внимание на
полифункциональной подиумной конструкции, которая заменяет стационарные кровати
в спальном помещении. Данная конструкция позволяет получить дополнительную
полезную террито- рию. Спальня становится не закрытым помещением, которое используется
только во время сна, а частью обще- го группового пространства, что позволяет
предоставить детям больше возможностей для развития.
Воспитателю это дает
дополнительные варианты организации образовательной деятельности с воспитанни-
ками.
Наш подиум имеет свои зоны –
игровая, математическая, зона развития речи.
Это позволяет использовать
его в рамках непосредственной образовательной деятельности. На занятиях по
формированию элементарных математических представлений дошкольники с
удовольствием изучают геомет- рические фигуры, состав числа, величину,
порядковый и количественный счет, занимаются конструированием.
Зона развития речи
предполагает знакомство с алфавитом, определением количества слогов в слове,
чтение художественной литературы.
Подиумная конструкция
незаменима при организации интегрированных занятий. Например, развитие речи и
рисование: в спальне на подиуме ребята знакомятся с новым произведением,
обсуждают прочитанное, а в груп- повом помещении приступают к рисованию. Смена
образовательного пространства в рамках одного занятия помогает воспитателю
удержать внимание дошкольников. Стоит отметить, что такой подход позволяет
препод- носить новый материал в нестандартной форме, что значительно улучшает
усвоение изучаемого.
В игровой области подиума
детям предложены игры-бродилки, «крестики-нолики», шашки. Кроме того, он
достаточно мобилен, что позволяет организовать разнообразные игры на каждом
уровне конструкции. Таким образом, дошкольники самостоятельно выбирают род
игровой деятельности. Также подиум и сам может встра- иваться в детскую игру и
по замыслу детей превращаться во что угодно – в театральную сцену, дом,
зритель- ный зал, магазин.
Пространство группы в
настоящее время стало более гибким и трансформируемым для разных игр и заня-
тий, оно может преображаться и выглядеть каждый раз по-новому.
Среда в образовательном
учреждении – это среда, в которой ребенок живет, занимается, отдыхает. Прово-
дит большую часть своего времени. Она выступает не только условием саморазвития
личности ребенка, но и показателем профессионализма воспитателя, так как
конструирование ее требует от педагога фантазии и твор- ческого подхода к
работе.

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДИУМНОЙ КОНСТРУКЦИИ


extracted_text:
Подвижные
игры для детей младшего дошкольного возраста
(рекомендованные «Программой воспитания и
обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.
Комаровой и др.)
КОТ И МЫШИ (II младшая группа)
Задачи: Развивать
у детей умение выполнять движение по сигналу. Упражнять в беге по разным
направлениям.
Описание: Дети
– «мыши» сидят в норках (на стульях вдоль стены). В одном из углов площадки
сидит «кошка» - воспитатель. Кошка засыпает, и мыши разбегаются по залу. Кошка
просыпается, мяукает, начинает ловить мышей, которые бегут в норки и занимают
свои места. Когда все мыши вернуться в норки, кошка еще раз проходит по залу,
затем возвращается на свое место и засыпает.
Правила:

Воспитатель следит за тем, чтобы все дети
     выбегали из норок.
Воспитатель может использовать в игре – кошку –
     игрушку.

Варианты:
Мышки перепрыгивают через ручеек, преодолевают препятствия, идут по мостику.
Художественное слово:
Котик мышек не нашел и поспать к себе пошел,

       Только котик засыпает, все мышата выбегают!
ПТИЧКИ И КОШКА  (II младшая группа)
Задачи: Развивать
у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.
Описание: На
земле чертится круг (диаметр – 7 м.) или кладется шнур, концы которого связаны.
Воспитатель выбирает одного играющего, который становится в центре круга. Это –
кошка. Остальные дети – птички, находятся за кругом. Кошка спит. Птички влетают
за зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички
спешат вылететь из круга, тот, кого коснулась кошка в то время, когда он
находился в кругу, считается пойманным, идет на середину круга. Когда кошка
поймает 2-3 птичек, воспитатель выбирает новую кошку. Пойманные ранее птички
присоединяются к играющим.
Правила:

Кошка ловит птичек только в кругу.
Кошка может только касаться птичек, но не хватать
     их.

Варианты:
Птички влетают на гимнастическую стенку; вводится вторая кошка, кошка подлезает
под воротики, дугу.
НАСЕДКА И ЦЫПЛЯТА  (II младшая
группа)
Задачи: Развивать
у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге в разных
направлениях и в подлезании.
Описание: Дети
изображают цыплят, а воспитатель – наседку. На одной стороне площадки огорожено
место – дом, где находятся цыплята с наседкой (натягивается веревка между
стойками на высоте 50 см. от пола). Сбоку, в стороне, помещается «большая
птица». Наседка подлезает под веревку и отправляется на поиски корма. Она зовет
цыплят – «ко-ко-ко». По сигналу все цыплята подлезают под веревку, бегут к
наседке и вместе с ней гуляют пол площадке. Воспитатель говорит – «большая
птица», все цыплята бегут домой.
Правила:

По зову наседки все цыплята выбегают из дома,
     подлезая под веревку.
По сигналу «большая птица» цыплята должны
     возвращаться домой

Варианты:
Цыплята взбираются на насест – скамейку, натягиваются 2 шнура на расстоянии
друг от друга, роль наседки поручается самим детям.
ПОЙМАЙ КОМАРА  (II младшая группа)
Задачи: Развивать
у детей умение согласовывать движения со зрительным сигналом, упражнять детей в
прыжках (подпрыгивание на месте).
Описание: Играющие
становятся по кругу, на расстоянии вытянутых рук, лицом к центру. Воспитатель
находится в середине круга. Он держит в руках прут длиной – 1- 1,2 метра с
привязанным на шнуре картонным комаром. Длина шнура – 50 см. Воспитатель обводит
прутом, «кружит комара», немного выше головы играющих. Когда комар летит над
головой, ребенок подпрыгивает, стараясь его поймать. Тот, кто схватит комара,
говорит «Я поймал!». Затем воспитатель снова обводит прутом круг.
Правила:

Ловить комара можно только обеими руками и
     подпрыгивая на двух ногах.
Ловить комара нужно не сходя с места.

Варианты:
Можно бежать впереди, держа в руках прут с комариком, дети бегут его догонять.
ПРИНЕСИ МЯЧ  (II младшая группа)
Задачи: Развивать
у детей умение выполнять движение по сигналу (по слову воспитателя),
наблюдательность, сообразительность (выбрать тот мяч, который удобнее взять).
Упражнять детей в беге по определенному направлению.
Описание: Дети
сидят на стульях вдоль стены. На расстоянии 3-4 шагов от сидящих проводится
черта, за которой по назначению воспитателя становятся 5-6 детей спиной к
сидящим. Рядом с ними стоит воспитатель. В руках у него ящичек с небольшими
мячами, по количеству стоящих детей. «Раз, два, три – беги!» - говорит
воспитатель и выбрасывает вперед все мячи из ящика. Стоящие дети бегут за
мячами, каждый догоняет какой-нибудь из мячей, бежит с ним к воспитателю и
кладет его в ящичек. Затем дети садятся на свои мест, а за чертой становится
другая группа. Игра заканчивается, когда все дети пробегут за мячом.
Правила:

Бежать за мячом можно только после слова
      «беги».
Поднимать и класть в ящик нужно только один мяч.

Варианты: Кто
быстрее принесет мяч, преодоление преграды через набивное бревно.
МЫШИ В КЛАДОВОЙ  (II младшая группа)
Задачи: Развивать
у детей умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в подлезании, в беге.
Описание: Дети
– мыши сидят в норках, на скамеечках. На противоположной стороне площадки
натянута веревка на высоте 50 см. Это кладовая. Сбоку от играющих сидит кошка –
воспитатель. Кошка засыпает, мыши бегут в кладовую. Проникая в нее они
нагибаются, чтобы не задеть веревку. Там они присаживаются и как будто грызут
сухарики или другие продукты. Кошка просыпается, мяукает и бежит за мышами.
Мыши убегают в норки. Возвратившись на место, кошка засыпает и игра
возобновляется.
Правила:

Мыши могут бежать в кладовую только тогда, когда
     кошка заснет.
Возвращаться в норки мыши могут лишь после того,
     как кошка проснется и замяукает.

Варианты:
Мышки подлезают под дугу, убегая в норки, вводится вторая кошка.
ВОРОБЫШКИ И АВТОМОБИЛЬ  (II младшая
группа)
Задачи: Развивать
у детей умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге в разных
направлениях и прыжках.
Описание: Границы
площадки отмечаются флажками. На одном конце площадки на скамейках воробушки.
На другом конце обозначается место для автомобиля – гараж. Автомобиль –
воспитатель. «Воробушки вылетают из гнезда!» - говорит воспитатель, и дети
начинают бегать в разных направлениях, подняв руки в стороны. Появляется
автомобиль. Воробушки пугаются и улетают в гнезда. Автомобиль возвращается в
гараж.
Правила:

Нельзя убегать за границы площадки
Вылетать из гнезда только по сигналу воспитателя.
Возвращаться в гнезда при появлении автомобиля.

Варианты:
Детям, изображающим в игре автомобили, дать в руки руль или флажки. Воробушки
могут помещаться в гнездышках - кружочках, начерченных на земле. Воробушки
могут стоять на скамеечках и спрыгивать с них.
МОЙ ВЕСЕЛЫЙ, ЗВОНКИЙ МЯЧ  (II младшая
группа)
Задачи: Развивать
у детей умение прыгать ритмично, в соответствии с текстом стихотворения,
выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге, в подпрыгивании на 2 ногах.
Описание: Дети
сидят на стульях, поставленных в разных местах комнаты. Воспитатель находится в
центре. Берет большой мяч и начинает отбивать его рукой о землю, говоря: «Мой
веселый, звонкий мяч…». Воспитатель подзывает к себе детей и предлагает им
попрыгать как мячики. Дети прыгают в том же темпе. Воспитатель кладет мяч и
повторяет стихотворение, делая движение рукой, так, как будто отбивает мяч, а
дети прыгают. Закончив стихотворение, воспитатель говорит: «Догоню!». Дети
убегают.
Правила:

Убегать можно только после слов: «Догоню!»

Варианты:
Воспитатель имитирует отбивание движение мяча, показывая на детях (они мячики,
затем они катятся, бегут в разных направлениях). Можно поставить рядом с собой
несколько детей, которые будут вместе с ним отбивать свои мячи, затем ловить
убегающих.
УГАДАЙ, КТО КРИЧИТ  (II младшая
группа)
Задачи: Развивать
у детей наблюдательность, внимание, активность.
Описание: Дети
сидят полукругом на стульях, перед ними на расстоянии нескольких шагов ставится
ширма. Воспитатель называет кого-нибудь по имени, и тот идет за ширму,
договориться, какое животное или птицу ребенок будет изображать. За ширмой
раздается мычание коровы, лай собаки и т.д. Воспитатель предлагает одному из
детей отгадать, кто кричит.
Правила:

Отгадывать животных или птицу может только тот
     ребенок, на которого укажет воспитатель.

Художественное слово: Вот
какой красивый дом.

        Кто же в домике живет?

       Тук-тук, кто же в домике живет?
Варианты:
Включить запись голосов животных.
НАЙДИ ФЛАЖОК  (II младшая группа)
Задачи: Развивать
у детей наблюдательность, выдержку (не открывать глаза до сигнала «пора»).
Описание: Дети
сидят на стульях, по слову воспитателя дети встают и поворачиваются лицом к
стене, воспитатель прячет флажки по числу детей. «Пора!» - говорит воспитатель.
Дети поворачиваются к нему лицом и идут искать флажки. Тот, кто нашел флажок,
садится на свое место. Когда все флажки найдены. Дети идут вдоль площадки.
Держа флажок в руке. Впереди колонны идет тот, кто первый нашел флажок. По
сигналу «На места!» дети садятся на стулья и игра начинается снова.
Правила:

Поворачиваться лицом к воспитателю можно только
     после слова «пора!».

Варианты:
Вместо словесного указания использовать колокольчик. Кто первый найдет флажок,
тот его и прячет. Летом прячут флажок в кустах, за деревьями.
БЕГИТЕ КО МНЕ   (II младшая группа)
Задачи: Учить
детей действовать по сигналу. Упражнять в ходьбе и беге в прямом направлении.
Описание: Дети
сидят на стульях, поставленных у одной из стен комнаты. Воспитатель отходит к
противоположной стене и говорит «бегите ко мне!». Дети бегут к воспитателю.
Воспитатель приветливо их встречает. Затем он переходит на другую сторону
площадки и говорит «бегите ко мне!» На слова воспитателя «Бегите домой!» дети
садятся на стульчики и отдыхают.
Правила:

Бежать к воспитателю только после слов «Бегите ко
     мне!»
Дети бегут к стульям и садятся только после слов
     «Бегите домой!»

Варианты:
Вначале дети могут занимать любой стул, а затем находить свое место. Внести
колокольчик. Позвонить, сигнал «Побежали!».
ПО РОВНЕНЬКОЙ ДОРОЖКЕ  (II младшая
группа)
Задачи: Развивать
у детей умение двигаться ритмично, согласовывать движения со словами, находить
свое место. Упражнять в ходьбе, прыжках, приседаниях, беге.
Описание: Дети
сидят на стульях, воспитатель предлагает им пойти гулять. Они встают с места,
свободно группируются или строятся в колонну. Воспитатель говорит «по
ровненькой дорожке, шагают наши ножки, раз-два, раз-два, по камушкам, по
камушкам, в яму - бух». При словах «По ровненькой дорожке..» дети идут шагом.
«По камешкам» прыгают на двух ногах слегка продвигаясь вперед. «В яму бух» -
присаживаются на корточки. Вылезли из ямы – дети поднимаются. После 2-3
повторов воспитатель произносит «по ровненькой дорожке устали наши ножки, вот
наш дом – там мы живем».
Правила:

Движения должны соответствовать тексту.
Вставать с корточек после слов «Вылезли из ямы».
Убегать домой только после слов «там мы живем».

Варианты:
Пройти по скамейкам, поставленным вдоль стены. Спрыгивание в глубину на мягкую
дорожку.
ЗАЙКА   (II младшая группа)
Задачи: Развивать
у детей умение согласовывать движение со словами. Упражнять в беге. В
подпрыгивании на двух ногах, нахождении своего места. Способствовать развитию
речи.
Описание: На
одной стороне площадки отмечаются места зайцев. Каждый становится на свое
место. По сигналу воспитателя «Бегите в круг!» все дети собираются в круг, а
один из зайцев, которого назначает воспитатель, становится в середину. Дети с
воспитателем произносят стихи и выполняют движения под текст:
Зайка беленький сидит и ушами шевелит, - дети стоят в
кругу,
Вот так, вот так он ушами шевелит! – шевелят кистями
рук, подняв их к голове.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть – хлопают в
ладоши.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать
Скок-скок, скок-скок, надо зайке поскакать – прыгают
на 2 ногах на месте.
Кто-то зайку испугал, зайка прыг и ускакал! –
воспитатель хлопает в ладоши, дети разбегаются по своим домам.
Правила:

Дети убегают только после слов « И ускакал!», а
     собираются в круг после слов «Бегите в круг!»

Варианты:
На полу выложить шнур со связанными концами. По сигналу перепрыгивают шнур. В
середину можно поставить нескольких зайцев.
ПУЗЫРЬ  (II младшая группа)
Задачи: Развивать
у детей умение согласовывать движения со словами, двигаться ритмично. Упражнять
детей в приседании и построении в круг, в беге по разным направлениям.
Описание: Дети
стоят вплотную по кругу, взявшись за руки. Вместе с воспитателем они говорят:
«Раздувайся пузырь! Раздувайся большой! Оставайся такой, да не лопайся».
Произнося стихи, дети постепенно расширяют круг. Когда воспитатель скажет –
«Пузырь лопнул», все дети опускают руки, и хором говорят «Хлоп!» и
присаживаются на корточки. Воспитатель предлагает надуть новый пузырь: дети
встают, снова образуют маленький круг, игра возобновляется.
Правила:
Говорить хором «Хлоп!» и приседать на корточки только
после слов «Пузырь лопнул».
Варианты:
Выполнять маховые движения руками, сначала шарик маленький, затем большой –
широкие взмахи руками. После слов «Да не лопайся!» воспитатель говорит
«Полетели пузыри!», дети разбегаются кто куда хочет.
БЕГИТЕ К ФЛАЖКУ  (II младшая группа)
Задачи: Развивать
у детей внимание, умение различать цвета. Учить действовать по зрительному
сигналу. Упражнять в беге и ходьбе.
Описание: Дети
получают флажки двух цветов – одни красные, другие синие. Воспитатель встает на
одной стороне площадки и держит в одной руке синий, в другой красный флажок.
Дети с синими флажками группируются около синего, с красными – около красного.
Затем воспитатель предлагает детям погулять. Дети ходят и бегают по площадке.
Воспитатель переходит на другую сторону и говорит: «Раз, два, три – сюда скорей
беги!». Он протягивает руки в стороны, дети бегут к воспитателю и группируются
около флажка соответствующего цвета. Когда все дети соберутся, он предлагает помахать
флажками.
Правила:

Расходиться по площадке можно только по слову
     воспитателя «Идите гулять!».
Собираться около воспитателя можно только после
     слов «Раз, два, три – сюда скорей беги!».

Варианты:
Взять вместо флажка ленточку или платочек, затем поплясать с ним. Ввести по 2
красных и синих флажка. Воспитатель может менять флажки, перекладывая их из
одной руки в другую. Включить добавочный сигнал «Стоп!» (все закрывают глаза).
СОЛНЫШКО И ДОЖДИК   (II младшая
группа)
Задачи: Развивать
у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, находить свое место
на площадке. Упражнять в ходьбе и беге.
Описание: Дети
сидят на стульях вдоль комнаты, это их «дом». Воспитатель смотрит в окно и
говорит «Какая хорошая погода, идите гулять!». Дети встают и идут в любом
направлении. «Дождь пошел, бегите домой!» - говорит воспитатель. Дети бегут к
стульям и занимают свои места. Воспитатель приговаривает «Кап – кап – кап!».
Постепенно дождь утихает и воспитатель говорит «Идите гулять. Дождь перестал!».
Правила:

Дети уходят из дома по сигналу «Идите гулять!».
Бегут домой на сигнал «дождь пошел!».

Варианты:
Дети вначале занимают любой стул, затем только свой. Вместо домика устроить
переносной навес – прятаться от дождя. Во время прогулки могут собирать «грибы
и ягоды». Ходьбу можно заменить пляской.
ПОЕЗД   (II младшая группа)
Задачи: Развивать
у детей умение выполнять движения по звуковому сигналу, закреплять навык
построения в колонну. Упражнять в ходьбе, беге друг за другом.
Описание: Дети
строятся в колонну по одной стороне площадки. Первый – паровоз, остальные
вагоны. Воспитатель дает гудок, дети начинают двигаться вперед (без сцепления).
Вначале медленно, затем – быстрее, постепенно переходя на бег, произносят «Чу –
чу – чу!». «Поезд подъезжает к станции» - говорит воспитатель. Дети постепенно
замедляют темп и останавливаются. Воспитатель вновь дает гудок, движения поезда
возобновляется.
Правила:

Двигаться можно только после гудка, т.е. по
     сигналу воспитателя.

Варианты:
Ввести остановку. Дети выбегают на полянку. Собирают «грибы и ягоды», танцуют.
ВОРОБУШКИ И КОТ  (II младшая группа)
Задачи: Развивать
у детей умение размещаться в пространстве и двигаться в коллективе, не задевая
друг друга. Действовать по сигналу, упражнять в прыжках в глубину, с места в длину,
в быстром беге.
Описание: Дети
вдоль стен: на скамейках, на больших кубах или в обручах. Это воробушки на
крыше или в гнездышках. Поодаль сидит кошка – воспитатель. «Воробушки
полетели!» - говорит воспитатель. Воробушки спрыгивают с крыши, расправив крылья
– руки в стороны. Бегают в рассыпную по всей комнате. «Кошка спит».
Просыпается, произносит «мяу – мяу!», бежит догонять воробушков, которые
прячутся, заняв свои места.  Пойманных воробушков кошка отводит к себе в
дом.
Правила:

Воробушки спрыгивают по сигналу воспитателя
     «Воробушки, полетели!».
Воробушки возвращаются на места. Когда кошка
     произносит «Мяу!».

Варианты:
Ввести второго кота. Воробушки клюют зернышки.
ДОГОНИТЕ МЕНЯ   (II младшая группа)
Задачи: Развивать
у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, двигаться в
коллективе, не толкаясь. Упражнять детей в беге в прямом направлении.
Описание: Дети
сидят на стульях на одной стороне площадки. «Догоните меня!» - предлагает
воспитатель и бежит к противоположной стороне площадки. Дети бегут за
воспитателем, стараясь его поймать. Затем воспитатель говорит «догоните меня!»,
и бежит в противоположную сторону. Дети снова его догоняют. После двух раз дети
садятся на стулья и отдыхают, затем продолжают игру.
Правила:

Бежать за воспитателем только после сигнала
     «Догоните меня!».

Варианты:
Внести мягкую игрушку и догонять ее. Убегать от игрушки.
ЧТО СПРЯТАНО?    (II младшая
группа)
Задачи: Развивать
у детей зрительную память, внимание.
Описание: Дети
сидят на стульях, на полу, по одной линии. Воспитатель кладет в центре круга
три – пять предметов и предлагает их запомнить. Затем играющие встают и
поворачиваются спиной к центру или к стене и закрывают глаза. Воспитатель
прячет один предмет, лежащий в центре круга и говорит «Посмотрите». Дети открывают
глаза, поворачиваются лицом к центу и вспоминают, какого предмета нет.
Воспитатель подходит к детям и каждый из них на ухо говорит ему, что спрятано.
Когда большинство играющих даст правильный ответ, воспитатель громко называет
спрятанный предмет. После этого игра возобновляется.
Правила:

Когда воспитатель прячет предмет, играющие
     поворачиваются спиной и закрывают глаза
По сигналу «Посмотрите!», играющие открывают
     глаза и снова поворачиваются лицом к центру круга.

Варианты:
Закрепить знания основных цветов, взять кубики или флажки. Вызывать одного
играющего. Убирать по 2 предмета.
ПТИЧКИ И ПТЕНЧИКИ   (II младшая
группа)
Задачи: Развивать
у детей умение выполнять движения по сигналу воспитателя, запоминать свое
место, упражнять в беге в разных направлениях, не задевая друг друга.
Описание: Дети
делятся на 3-4 группы по 5-6 человек, каждая группа имеет свой домик – гнездо.
Дети изображают птенчиков. У каждой группы есть птичка – мать. По слову
воспитателя «Полетели!» - птенчики вылетают из гнезда. Летают около дома,
помахивая руками – крыльями. Птички – матери улетают подальше, за кормом. По
слову воспитателя «Домой!» - птички – матери возвращаются и зовут птенчиков
домой. В гнезде птенчики усаживаются в кружок и птичка – мать кормит их
воображаемыми червячками.
Правила:

Птички и птенчики вылетают по слову воспитателя
     «Полетели!».
Птенчики возвращаются домой по зову птички –
     матери.
Птички – матери возвращаются домой по слову
     воспитателя «Домой!».

Варианты:
Предложить птичкам взлетать на возвышенность. У каждой птички свой цвет домика
– гнезда. Можно менять домики местами.
НАЙДИ СВОЙ ЦВЕТ    (II младшая
группа)
Задачи: Развивать
у детей внимание, умение различать цвета, действовать по сигналу. Упражнять в
беге, ходьбе.
Описание: Дети
получают флажки 3-4 цветов и группируются по 4-6 человек в разных углах
комнаты, в каждом углу воспитатель ставит на подставке цветной флажок. По
сигналу воспитателя «Идите гулять!» дети расходятся по площадке. На слова
«Найди свой цвет!» - дети собираются возле флага соответствующего цвета.
Воспитатель отмечает, какая группа быстрей собралась.
Правила:

Выходить из домиков можно по сигналу воспитателя
     «Идите гулять!».
Бежать и собираться возле флажка соответствующего
     цвета только после слов «Найдите свой цвет!»

Варианты:
Предложить закрыть глаза, переставить флажки, стоящие в углах комнаты.
ТРОЛЛЕЙБУС   (II младшая группа)
Задачи: Развивать
у детей умение различать цвета светофора и действовать по зрительному сигналу.
Упражнять в беге и ходьбе колонной. Знакомить с ПДД.
Описание: Дети
стоят вдоль стены в колонне парами, держа друг друга за руки, свободными руками
держатся за шнур, концы которого связаны. Воспитатель в одном из углов комнаты,
в руке три цветных флажка (красный, желтый, зеленый). Поднимает зеленый флажок
– дети бегут (троллейбус двигается). Добежав до воспитателя – дети смотрят, не
сменился ли цвет флажка. Если зеленый – движение продолжается, желтый или
красный – дети останавливаются и ждут, когда появится зеленый.
Правила:
Бежать можно только на зеленый флажок.
При появлении желтого или красного колонна
останавливается.
Варианты:
Устроить остановку, на которой дети сидят и ждут прибытия троллейбуса. Когда
троллейбус подъезжает к остановке, то замедляет ход, одни пассажиры выходят,
другие заходят.

file_name: Подвижные игры для детей младшего дошкольного возраста.docx

title: Подвижные игры для детей младшего школьного возраста


extracted_text:
Сценарий праздника
«Прощание с Азбукой»
Цель: воспитывать
положительное отношение к учёбе и к чтению.
Ведущий
праздника:
учитель.
На
роль Азбуки
и Литературного чтения можно пригласить учителей или детей из
старших классов.
На
роли Мальвины и Буратино также приглашены ученики из 4 класса или
старшей школы.
Сказку
Бориса Заходера «Буква Я» исполнить могут родители или её можно
совсем убрать из сценария.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Учитель: Дорогие ребята,
уважаемые гости! Сегодня у нас с вами необычный урок. Урок, на котором мы
прощаемся с первой вашей книгой – Азбукой. Именно этой книге сегодня мы
посвятим наш праздник и покажем, чему мы научились.

Ученик
1. _____________________
Мы
сегодня очень рады,
Всем
ребятам, папам, мамам.
Мы
приветствуем гостей,
Дорогих
учителей.

Ученик
2. _____________________
Всех
знакомых, незнакомых -
И
серьёзных, и весёлых.
Первый
класс, первый класс,
Пригласил
на праздник вас.

Ученик
3. _____________________
Букв
сначала мы не знали,
Мамы
сказки нам читали.
А
теперь читаем сами,
Подружились
сказки с нами.

Ученик
4. _____________________
Пусть
зовут нас семилетки,
Пусть
не ставят нам отметки.
Не
ведём мы дневники,
Все
же мы ученики.

Ученик
5. _____________________
Любим
светлый, чистый класс,
Это
раз!
Здесь
читаем мы слова,
Это
два!
Ну,
а в-третьих же, я Лизке
Сам
уже пишу записки.
И
бабуля говорит:
«Мой
внучонок вундеркинд!»

Ученик
6. _____________________
Тому,
кто хочет много знать,
Кто
хочет книги прочитать.
Про
горы и долины,
Про
водные глубины,
Про
звёзды, ивы вдоль реки,
Не
обойтись без Азбуки!

Ученик
7. _____________________
Я
с этой книжкой первый раз
Пришёл
в свой первый светлый класс.
Я
эту книжку полюбил,
Я
в ней все буквы изучил,
И
как мне радостно сказать:
«Умею
я теперь читать!»

Ученик
8. _____________________
Март
месяц за окном стоит,
Весна
уж в воздухе кружится.
А
нам сегодня предстоит
С
нашей Азбукой проститься!

Учитель: Дорогая, Азбука!
Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике. Мы можем показать, чему
научились за эти полгода. Будь нашей гостьей!

  Азбука:  Сегодня я
пришла  к вам, чтобы посмотреть, хорошо ли вы меня изучили, много ли вы нового
узнали. Угадайте мои загадки:

33 родных сестрицы,
Писаных красавицы.
В одном городе живут
И повсюду славятся. (Буквы)

Вот два столба
наискосок,
А между ними –
поясок.
Ты эту букву
знаешь? А?
Перед тобою буква
… (А)

Чтобы «О» не
укатилось,
Крепко к столбику
прибью.
Ой, смотри-ка, что
случилось:
Получилась буква …(Ю)

Эта буква широка
И похожа на жука.
Да при этом, точно
жук,
Издаёт жужжащий
звук. (Ж)

Вы посмотрите –
кто такой,
Загородив дорогу,
Стоит с протянутой
рукой,
Согнув баранкой ногу? (Б)

На эту букву посмотри,
Она совсем, как цифра три. (З)

Азбука: Молодцы, ребята!

(Тут заходит Буратино и рассматривает
кабинет).

Азбука: А кто это, ребята? (Буратино)

Буратино: Ой, куда я попал?
Я ведь собирался к Мальвине на урок. (Хлопает себя по лбу). Я даже
Азбуку с собой взял. (В руках учебник).

Учитель: Здравствуй, Буратино! Ты попал на
праздник к первоклассникам. Ребята уже выучили все буквы, научились писать и
сегодня прощаются со своим первым учебником.

Буратино: Как хорошо! Ну
значит я прогуляю урок и тоже попрощаюсь со своей Азбукой. Не хочу учиться! (Подбрасывает
вверх и ловит Азбуку).

Буратино: Ребята, давайте
танцевать и веселиться! Я вам сейчас классный танец покажу. Он вам понравится.
Вставайте и повторяйте за мной. (Отдаёт Азбуку учителю).

Танец Буратино. (1.
Мамба по-русски).

(После танца входит Мальвина).

Мальвина: Ах, вот Вы где,
Буратино? Я уже давно жду Вас на занятиях.

Буратино: Я не хочу
заниматься! Я уже итак всё знаю! И вообще я хочу как ребята пропрощаться с
Азбукой.

Мальвина: У Вас, Буратино,
ещё нет способностей читать и писать.

Азбука: А ну-ка, Буратино, прочитай нам
фразу «А роза упала на лапу Азора…» наоборот. (Азбука
показывает распечатанную фразу или спрятать на закрытой доске).

Буратино: А ЭР О ЗЭ А …… (Смутился,
все засмеялись).

Азбука: А кто из первоклассников сможет
прочитать наоброт? Поднимите руку. (1 ученик читает).

Учитель: Не переживай, Буратино! Читать
совсем не страшно, а наоборот даже очень интересно. Не бойся, мы с Мальвиной
научим тебя читать!

Буратино: Ребята, а чему
ещё учат в вашей школе?
Дети поют песню «Чему учат в школе».

Буквы разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

2 раза
Вычитать и умножать
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в
школе.

К четырём прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

2 раза
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в
школе.

Находить восток и юг
Рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

2 раза
И не путать никогда
Острова и города
Учат в школе, учат в школе, учат в
школе.

О глаголах и тире,
О дождинках на дворе
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

2 раза
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в
школе.

(Буратино и Мальвина садятся).

Учитель: Ребята, давайте
покажем смешные истории из школьной жизни.

(Муз.сопровождение сценок
музыка КВН.)

Сценка 1.
«МАГАЗИН».
Роль мальчика: _________________
Роль кассира: ___________________

Учитель: Мальчик пришёл в магазин
«Школьник» и спрашивает кассира.
Мальчик: Если я Вам дам 9
рублей, купли 4 карандаша за 4 рубля и резинку за 3 рубля, то сколько Вы мне
дадите сдачи?
Кассир: 2 рубля. Давай быстрее малыш, не
видишь что ли, сколько у меня народа?
Мальчик: Спасибо. Я не хотел всё это
покупать, просто я никак не мог решить задачу по математике.

Сценка 2. «ПЯТЬ».
Роль мама: _____________________
Роль старший брат: _________________
Роль младший брат: ___________________

Учитель: Старший брат пришёл домой и
радостно сообщил своей маме.
Старший брат: Я сегодня получил
пятёрку.
Мама: Молодец!
Учитель: Похвалила его мама.
Младший брат: А у меня тоже
пять.
Учитель: Заявил младший.
Мама: За что у тебя пять?
Учитель: Спросила мама.
Младший брат: Пять?! Три по
математике плюс два за поведение.

Сценка 3. «ЧТО
НАПИСАНО В ТЕТРАДКЕ?».
Роль 1 УЧЕНИК: _____________________
Роль 2 УЧЕНИК: _________________

1 ученик: А я уже могу
писать! А я могу писать! Могу тетрадку показать и даже полистать!
2 ученик: Ого! Да ты учёным
стал! Скажи, о чём ты написал?
1 ученик: А мне откуда это
знать? Я сам хотел бы знать! Ведь я сказал – могу писать! Писать – а не читать!

Азбука: Молодцы, ребята! Какие вы весёлые!
Мне очень понравились ваши сценки.

Учитель: Но это ещё не всё. Наши родители
приготовили сказку Бориса Заходера «Буква Я»!

Сказка «Буква Я» (Реквизит:
ободки с буквами на голову!)

Рассказчик
(учитель):
Всем
известно буква «Я»
в
азбуке - последняя.
А
известно ли кому -
Отчего
и почему?
Неизвестно?
(Неизвестно!)
Интересно?
(Интересно!)
Ну,
так слушайте рассказ!
Жили
в Азбуке у нас буквы.
Жили
не тужили,
Потому
что все дружили.
Где
никто не ссорится -
Там
и дело спорится.
Только
раз всё дело встало
Из-за
страшного скандала:
Буква
«Я»... в строку не встала.
Взбунтовалась
буква «Я»:

Буква
Я:

-
Я, - сказала буква «Я», -
Главная,
заглавная!
Я
хочу, чтобы повсюду
Впереди
стояла я!
Не
хочу стоять в ряду,
Быть
желаю на виду!

Буква
Ф:

-
Фу-ты, ну-ты! - фыркнул «Эф»,
От
обиды покраснев.

Буква
С:
- Срам! – Сердито «Эс» сказало.

Буква
В:
«Вэ» кричит: - Воображала!

Буква
П:
Проворчала «Пэ»: - Попробуй,
Потолкуй
с такой особой!

Рассказчик
(учитель):

«Я»
затопала ногами.

Буква
Я:
Не
хочу водиться с вами!
Буду
делать все сама,
Хватит
у меня ума!

Рассказчик:
Буквы
тут переглянулись,
Все
буквально улыбнулись,
И
ответил дружный хор:

Буквы
(хором):
-
Хорошо! Идём на спор.

Буква
А:
Если
сможешь в одиночку
Написать
хотя бы строчку -
Правда,
стало быть, твоя!

Буква
Я:
-
Чтобы я, да не сумела,
Я
ж не кто-нибудь, а «Я»!

Рассказчик:
Буква
«Я» взялась за дело:
Целый
час она пыхтела,
И
кряхтела, и потела -
Написать
она сумела
Только:
«Я - я - я - я - я!»

Буква
Х:
Как
зальется буква «Ха»:
-
Ха - ха - ха - ха - ха - ха - ха!

Буква
О:
«О» от смеха покатилась!

Буква
А:
«А» за голову схватилась!

Буква
Б:
«Б» схватилась за живот.

Рассказчик:
Буква
«Я» сперва крепилась,
А
потом как заревет:

Буква
Я:
-
Я, ребята, виновата!
Признаю
вину свою!
Я
согласна встать, ребята,
Даже
сзади буквы «Ю».

Буква
Ю:
-
Что ж, - решил весь алфавит, -
Если
хочет, пусть стоит.
Дело
ведь совсем не в месте,
Дело
в том, что все мы вместе!

Рассказчик:
Буква
«Я» всегда была,
Всем
и каждому мила,
Но,
советуем, друзья,
Помнить
место буквы «Я»!

Азбука: Спасибо вам,
родители! Чудесную сказку показали. Ребята будут встречаться с этой сказкой на
страницах детских книг.

Учитель: А наши дети
приготовили тебе Азбука ещё стихотворения.

Ученик
9. _____________________
С
этой книжкой – самой первой –
Каждый
путь свой начинал,
Чтоб
пройти маршрутом верным
На
заветный перевал.

Ученик
10. _____________________
Нас
научила азбука читать,
Слова
на слоги разделять,
Открыла
тайны многих книг,
К
ней каждый из нас привык.

Ученик
11. _____________________
Мы
знаем буквы, знаем слоги,
Умеем
думать и считать.
И
постепенно, понемногу
Мы
научились все читать.

Ученик
12. _____________________
Гласные
тянутся с песенкой звонкой,
Могут
заплакать и закричать,
Могут
в кроватке баюкать ребёнка,
Но
не желают свистеть и ворчать.

Ученик
13. _____________________
А
согласные … согласны
Шелестеть,
шептать, скрипеть,
Даже
фыркать и шипеть,
Но
не хочется им петь.

Ученик
14. _____________________
Ты
в азбуку впервые вник,
Читая
по слогам.
Потом
прочтешь ты много книг
К
сознательным годам.
И
ты поймешь: без азбуки
Вся
жизнь прошла бы зря!

Ученик
15. _____________________
Смех
и слезы, радость и печаль
Довелось
нам испытать,
Но
стараний наших нам не жаль:
Книги
нам легко теперь читать!

Ученик
16. _____________________
Букв
сначала мы не знали,
Мамы
сказки нам читали,
А
теперь читаем сами,
Подружились
сказки с нами.

Ученик
17. _____________________
Я
с этой книжкой в первый раз
Пришёл
в свой первый, светлый класс,
Я
эту книгу полюбил,
Я
в ней все буквы изучил.
И
как мне радостно сказать:
«Умею
я теперь читать!»

Ученик
18. _____________________
Как
хорошо уметь читать!
Не
надо к маме приставать,
Не
надо бабушку просить:
«Прочти,
пожалуйста! Прочти!»

Ученик
19. _____________________
Не
надо умолять сестрицу:
«Ну
прочитай еще страницу!»
Не
надо звать, не надо ждать,
А
можно взять и прочитать!

Азбука: Спасибо за
стихотворения! Я очень рада быть вашим первым учебником!

Учитель: А теперь несколько
игр от меня. Поиграем в игру «Живые
буквы». Разделимся на команды «Мальвина» и «Буратино». Нескольким
ученикам Мальвина раздаст буквы от слова «ПЕНАЛ», а Буратино от слова «ШКОЛА»,
а дети под музыку должны будут стать так, чтобы получилось слово. Готовы?!

(Под фоновую музыку Мальвина и Буратино выводят несколько
детей. Затем под эту музыку, включённую заново дети собирают слова, какая
команда быстрее. Если учеников много, собрать команды можно несколько раз, пока
все ученики не поучаствуют).

Азбука:
Какие
молодцы! Собрали слова.

Учитель: Ребята, поиграем в
игру «Буква заблудилась». Нужно будет исправить слова.

Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась,
Заскочила в чей-то дом,
И хозяйничает в нём.

Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей. (грачей)

Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами. (чайки)

Говорят, один рыбак в речке выловил башмак.
Но зато ему потом на крючок попался дом (сом).

Тащит мышонок в норку
Огромную хлебную горку. (корку)

Лежит лентяй на раскладушке,
Грызёт, похрустывая, пушки. (сушки)

На глазах у детворы
Крысу красят маляры. (крышу)

Закричал охотник: - «Ой!
Двери гонятся за мной». (звери)

Ехал дядя без жилета, (билета)
Заплатил он штраф за это.

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
«Там ползет зелёный лук. (жук)
С длинными усами».

Не учил уроки, а играл в футбол,
От того в тетрадке появился гол. (кол)

Мальвина: Молодцы! Вы такие
умные! Щёлкаете все задания «как орешки»! А мы с Буратино хотим с вами
«пропрыгать» Алфавит! Вы же уже знаете все буквы! Помним, что нет буквы «ФЭ», а
есть буква «ЭФ» и так далее! (Дети встают и
под музыку делают прыжок на каждую букву все вместе и называют буквы Алфавита
хором с Мальвиной и Буратино).

Мальвина: Дети, ваш класс
хорошо повлиял на Буратино! Он тоже назвал все буквы правильно! Спасибо вам,
что научили его!

Учитель:
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения.
Вам сегодня выдают
Дипломы и медали!
В том, что Азбуку прочли!
Полный курс наук прошли!
И теперь без передышки,
Вы прочтёте любые книжки!
Всем
учащимся первого класса вручается диплом «ЗА ЗНАНИЕ АЗБУКИ» под фоновую музыку.

Учитель: Спасибо вам, Мудрые книги! Азбуке
мы сегодня говорим:
Ученики
(хором): «Прощай»!

Азбука: Спасибо, ребята, за добрые
слова! Мне немного грустно расставаться, но праздник показал, что вы уже
многому научились. Радости и успехов вам на лестнице, ведущей к мудрости! И в
этом, вам поможет новая книга - литературное чтение. До свидания! Счастливого пути! (Азбука уходит.)

Дети
поют песню «Азбука»
1.Если
хочешь много знать,
Многого
добиться,
Обязательно
читать
Должен
научиться.

Припев:

Азбука,
азбука
Каждому
нужна.
Нам
поможет книжки
Прочитать
она!

2.
Надо буквы нам писать
Аккуратно
в строчку,
Надо
их запоминать
Без
ошибок, точно.
Припев.

3.
Книжки могут рассказать
Обо
всем на свете.
Очень
любят их читать
Взрослые
и дети.
Припев.

Учитель:
Дальше
по лестнице знаний поведёт нас книга – Литературное чтение. Она
научит нас быть честными, смелыми, добрыми.
(Заходит в класс Литературное чтение).
Литературное
чтение:
Вам мое почтение!
Я – Литературное чтение.
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы.
Сказки, басни, прибаутки,
Поговорки, даже шутки.
Пушкин, Лермонтов, Толстой…
Да, учебник непростой.
Там много интересного,
Пока вам неизвестного.
   Учитель: За то время, что мы читали Азбуку, у нас
появилось много любимых авторов и героев произведений. И, наверное, самые
любимые – это СКАЗКИ.

Литературное
чтение: Сейчас мы это проверим. Отгадайте мои загадки.

1)
Кто работать не
хотел, а играл и песни пел?
К братцу
третьему потом прибежали в новый дом.
От волка
хитрого спаслись, но долго хвостики тряслись.
Сказка известна
любому ребёнку. И называется… (Три поросёнка)

2)
У
отца был мальчик странный,
Необычный,
деревянный.
Он имел
предлинный нос.
Что за сказка?
Вот вопрос. («Золотой ключик»)

3)
Ждали маму с
молоком,

 А пустили волка в дом.

 Кем же были эти

 Маленькие дети? («Семеро козлят»)

4)
Убежали от
грязнули
Чашки, ложки и
кастрюли.
Ищет их она,
зовет
И в дороге слёзы
льёт. («Федорино горе»)

Литературное чтение: Я от всей души поздравляю вас и желаю
вам новых успехов. Вас ждут новые ступеньки на пути к мудрости.

Дети исполняют песню «Вместе весело
шагать по просторам».
Вместе весело
шагать по просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.

Спой-ка с нами,
перепёлка, перепёлочка,
Раз иголка, два иголка — будет ёлочка.
Раз дощечка, два дощечка — будет лесенка,
Раз словечко, два словечко — будет песенка.

Вместе
весело шагать по просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.

В небесах зари
полоска заполощется,
Раз берёзка, два берёзка — будет рощица,
Раз дощечка, два дощечка — будет лесенка,
Раз словечко, два словечко — будет песенка.

Вместе весело
шагать по просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.

Нам счастливую
тропинку выбрать надобно,
Раз дождинка, два дождинка — будет радуга,
Раз дощечка, два дощечка — будет лесенка,
Раз словечко, два словечко — будет песенка.

Вместе весело
шагать по просторам,
По просторам, по просторам
И, конечно, припевать лучше хором,
Лучше хором, лучше хором.

Учитель.
Теперь вам по плечу любые книги, любые знания. Желаю вам прочесть много
красивых, добрых книг. Пусть книга станет для вас сияющим маяком знаний. Я
желаю вам радости! Желаю не скучать! Мам и бабушек не очень огорчать. И всегда
просить прощения за любое огорчение! В добрый путь по дороге знаний!

(В КОНЦЕ ПЕСЕННИК ДЛЯ ДЕТЕЙ)

 «Чему учат в школе».
Буквы
  разные писать
Тонким
  пёрышком в тетрадь
Учат
  в школе, учат в школе, учат в школе.

Вычитать и умножать
Малышей не обижать
Учат
  в школе, учат в школе, учат в школе. 2 раза

К
  четырём прибавить два,
По
  слогам читать слова
Учат
  в школе, учат в школе, учат в школе.

Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат
  в школе, учат в школе, учат в школе. 2 раза

Находить
  восток и юг
Рисовать
  квадрат и круг
Учат
  в школе, учат в школе, учат в школе.

И не путать никогда
Острова и города
Учат
  в школе, учат в школе, учат в школе. 2 раза

О
  глаголах и тире,
О
  дождинках на дворе
Учат
  в школе, учат в школе, учат в школе.

Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат
  в школе, учат в школе, учат в школе. 2 раза

«Вместе весело шагать по
  просторам».
Вместе
  весело шагать по просторам,
  По просторам, по просторам
  И, конечно, припевать лучше хором,
  Лучше хором, лучше хором.

Спой-ка
  с нами, перепёлка, перепёлочка,
  Раз иголка, два иголка — будет ёлочка.
  Раз дощечка, два дощечка — будет лесенка,
  Раз словечко, два словечко — будет песенка.

Вместе
  весело шагать по просторам,
  По просторам, по просторам
  И, конечно, припевать лучше хором,
  Лучше хором, лучше хором.

В
  небесах зари полоска заполощется,
  Раз берёзка, два берёзка — будет рощица,
  Раз дощечка, два дощечка — будет лесенка,
  Раз словечко, два словечко — будет песенка.

Вместе
  весело шагать по просторам,
  По просторам, по просторам
  И, конечно, припевать лучше хором,
  Лучше хором, лучше хором.

Нам
  счастливую тропинку выбрать надобно,
  Раз дождинка, два дождинка — будет радуга,
  Раз дощечка, два дощечка — будет лесенка,
  Раз словечко, два словечко — будет песенка.

Вместе
  весело шагать по просторам,
  По просторам, по просторам
  И, конечно, припевать лучше хором,
  Лучше хором, лучше хором.

«Азбука»

1.Если
  хочешь много знать,
Многого
  добиться,
Обязательно
  читать
Должен
  научиться.
Припев:

Азбука,
  азбука
Каждому
  нужна.
Нам
  поможет книжки
Прочитать
  она!

2.
  Надо буквы нам писать
Аккуратно
  в строчку,
Надо
  их запоминать
Без
  ошибок, точно.
Припев.

3.
  Книжки могут рассказать
Обо
  всем на свете.
Очень
  любят их читать
Взрослые
  и дети.
Припев.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ! СЦЕНАРИЙ АЗБУКА.docx

alt: Сценарий праздника «Прощание с

alt: Дети поют песню «Чему учат в школе»

alt: Буква А: Если сможешь в одиночку

alt: Учитель: А наши дети приготовили тебе

alt: Учитель: За то время, что мы читали

alt: Вместе весело шагать по просторам,

alt: Чему учат в школе». Буквы разные писать

intro: Сценарий

title: Сценарий "Прощание с азбукой"


extracted_text:
Запись арифметических и логических выражений.
Арифметические выражения записываются по следующим правилам:
• Нельзя опускать знак умножения между сомножителями и
ставить рядом два знака операций. • Индексы элементов массивов записываются в
квадратных (школьный АЯ, Pascal) или круглых (Basic) скобках. • Для обозначения
переменных используются буквы латинского алфавита. • Операции выполняются в
порядке старшинства: сначала вычисление функций, затем возведение в степень,
потом умножение и деление и в последнюю очередь — сложение и вычитание. •
Операции одного старшинства выполняются слева направо. Например, a/b*c
соответствует a/b*c.
Однако, в школьном АЯ есть одно исключение из этого правила:
операции возведения в степень выполняются справа налево. Так, выражение
2**(3**2) в школьном АЯ вычисляется как 2**(3**2) = 512. В языке QBasic
аналогичное выражение 2^3^2 вычисляется как (2^3)^2 = 64. А в языке Pascal
вообще не предусмотрена операция возведения в степень, в Pascal x^y
записывается как exp(y*ln(x)), а x^y^z как exp(exp(z*ln(y))*ln(x)).
Примеры записи арифметических выражений
Типичные ошибки в записи выражений
5x+1 — Пропущен знак умножения между 5 и х a+sin x —
Аргумент x функции sin x не заключен в скобки ((a+b)/c**3 — Не хватает
закрывающей скобки
В записи логических выражений помимо арифметических операций
сложения, вычитания, умножения, деления и возведения в степень используются
операции отношения < (меньше), <= (меньше или равно), > (больше),
>= (больше или равно), = (равно), <> (не равно), а также логические
операции и, или, не.
Примеры записи логических выражений, истинных при выполнении
указанных условий

file_name: Запись арифметических и логических выражений.docx

title: материал по информатике запись числа