extracted_text:
Emotional Mastery 2 Vocabulary Text
Hello.  Welcome to the vocabulary lesson
for “Emotional Mastery 2.”  Let’s get started.  Now are you smiling?  Is your
posture strong?  Are your shoulders back?  Is your head up?  Are you moving?
You should be.  Get in a strong peak emotional state right now before we
begin.  Okay, let’s start.
Acquisition, the word acquisition.  I talk
about language acquisition.  Acquisition means to get something and keep it.
So to get and keep.  So language acquisition means you get language, in other
words you learn it.  You get it and you keep it.  So the idea is that you don’t
lose it.  And sometimes, some teachers talk about language learning and
language acquisition.  And the idea is that learning is more temporary, for
example, in school for a test you learn English, you take the test then you
forget it.  That’s language learning.  Language acquisition means you get the
English, you keep it, you never forget it.  So acquisition, to get and keep
something.
Another word we use in this lesson is
anxiety.  Anxiety.  Anxiety is nervousness or a feeling of stress.  So anxiety,
a feeling of nervousness or a feeling of stress.  Anxiety, it’s the feeling,
it’s a noun.  Now the adjective is anxious.  So you might say “I am anxious” or
“I feel anxious.”  It means I feel worried, I feel nervous, I feel stressed.  I
feel anxious.  So anxiety is the noun, anxious the adjective.
Our next word, vividly.  I say imagine your
future vividly.  Imagine your goal vividly.  Vividly means clearly,
colorfully.  It has this idea of very powerfully, right?  You can imagine your
future.  Let’s say, imagine yourself speaking English very well.  Maybe the
picture is kind of small and dark, not clear.  But if I say imagine your future
vividly, you see yourself speaking English but it’s a big, clear, colorful
picture.  So vividly has this idea of colorfully.  The adjective is vivid.
Vivid, we sometimes talk about a vivid picture, a vivid photograph.  Very
colorful, clear, strong photograph, a vivid photograph.
Alright, another word we have in this
lesson is visualize.  You probably know visual.  Visual means related to
seeing, related to the eyes.  To say “I am a visual person” means I like to
look at things.  My emotions are strongest when I look.  So visual, related to
seeing or about seeing, about your eyes.  To visualize is a verb, it’s an
action.  And it really means to imagine.  It means to see in your head.  So
visualize your future means see your future in your head.  I can say “Visualize
a hamburger right now” it means see a hamburger in your head, visualize.
Visualize.
Another word we have in this lesson is comprehension.
I talk about listening comprehension.  Comprehension means understanding, very
simple.  So listening comprehension means listening understanding.  It means
you understand what’s happening.  The verb is to comprehend.  I comprehended
the story.  I understood the story.  So what’s the difference, understand and
comprehend?  Well, comprehend is really more formal, it sounds a little more
intellectual or something.  Understand is more common.
Okay, our next word is ultimately.
Ultimately or ultimate.  Ultimately means finally.  In the end, finally.
Ultimately you must study every day.  It means finally, the final point, you
must study every day.  Ultimately.  And ultimate means final, the last.
Sometimes ultimate has the idea of most or best, it can have that idea in some
situations also.  But the direct meaning is final or last.
And our final ultimate word in this lesson
is compelling.  Compelling.  Compelling means inspiring, something that
motivates you.  You say “That was a compelling story,” it was an emotionally
powerful story.  It was an inspiring story.  It created strong emotion.  It
made you want to do something.  So in the lesson I say you need compelling
reasons to learn English.  You need inspiring reasons to learn English.  You need
strong, positive, emotional reasons to learn English.  Reasons that make you
want to take action, to do something.  Compelling has this idea of wanting to
take action, wanting to do something.
And that is all for our vocabulary lesson
for “Emotional Mastery 2.”  Again, listen to it a few times.  Remember you need
to be in a peak emotional state.  If you get tired, anytime, any lesson, pause,
change your posture.  Breathe deeply.  Smile and move.  Feel better and then
come back and start again. Okay,

file_name: Emotional Mastery 2 Vocabulary Text.docx

alt: Emotional Mastery 2 Vocabulary

alt: Breathe deeply. Smile and move

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Emotional Mastery 2 Vocabulary Text


extracted_text:
Сценарий
праздника «Посвящение в первоклассники».
Участники: Ученики 1 «А» и 1 «Б» классов,
родители, учителя, воспитатели, учащиеся 5 класса.
Сказочные персонажи: Кот Ученый, Фея
Школьных наук, Фея Знаний, Баба Яга, Двоечник
Звучит торжественная
музыка (песня о школе), постепенно музыка замолкает. На сцену выбегают два
пятиклассника. Начинается диалог:
- В школе у нас суматоха
и шум
- Скоро начнется!
- Где мой костюм?
- Таня и Оля дайте
флажки!
- Шепот, движенье, споры,
смешки.
- Что же за праздник
готовится тут?
- Видно почетные гости
придут?
- Может, придут генералы?
- Нет!
- Может, придут адмиралы?
- Нет!
- Может, герой,
облетевший весь свет?
- Нет!
- Гадать понапрасну
бросьте – смотрите, вот они гости!
- Почетные, важные самые.
- Наши  первоклассники!
(хором).
Звучит торжественная
музыка, первоклассники в сопровождении учителей выходят в зал ( сначала 1а,
затем 1б). Одновременно с ними в зал входят пятиклассники ( 4 человека),
которые ведут семерых первоклассников - чтецов, останавливаются с ними
посредине, сами уходят.
Дети читают стихи:
1.      На
этот праздник осенним деньком
Родителей
наших мы позовем
Так
что ж, начинать наступает пора,
Наш
праздник открыт, мы вам рады друзья!
2.      Мы
сегодня очень рады
Всем
родителям, ребятам
Мы
приветствуем гостей,
Дорогих
учителей!
Всех
знакомых, незнакомых
И
серьезных и веселых.
3.      Мы
дошкольниками были,
Мы
ходили в детский сад.
Мы
из глины мастерили
И
лошадок и зайчат.
А
теперь, а теперь
Нам
открыла школа дверь.
4.      Поступил
я осенью
В
школу в 1 «А»
Я
считаюсь школьником
С
первого числа.
5.      Даже
маленький ребенок,
Не
умеющий читать,
Только
выйдя из пеленок
Просит
книжку показать.
6.      Мы
дружны с печатным словом,
Если
б не было его,
Ни
о старом, ни о новом
Мы
не знали б ничего.
7.      Если
хочешь строить мост
Наблюдать
движенье звезд,
Управлять
машиной в поле,
Иль
вести машину ввысь.
Хорошо
работай в школе –
Добросовестно
учись.
Все хором: Первый класс!
Первый класс!

Пригласил на праздник вас!
Исполняется песня о школе
«В первый раз, в первый класс».
Дети садятся на места.
 Звучит сказочная музыка
«Музыкальная табакерка», из-за кулис  на сцену выходит Ученый кот со словами:
У Лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том.
Известно всем – я Кот
Ученый.
Прослыл я самым
образованным котом.
Иду направо – пою песню,
Налево – сказку расскажу.
Со мною очень интересно.
Ты подружись с учебой
так, как я дружу.
Я кот – магистр, я кот –
профессор,
Учись прилежно,
терпеливо, не ленись.
Узнаешь очень много  интересного,
Ты стань таким, как я,
ученым становись.
Кот Ученый:
Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые учителя и родители! Сегодня праздник не
простой у нас – он бывает только раз. Мы сегодня посвящаем этих замечательных
ребят в первоклассники. Я – Ученый Кот, почетный член Страны знаний, приглашен
на праздник. Дабы посвятить вас в первоклассники. Вместе со мной на праздник
пришли мои верные помощники Фея Знаний и её сестра Фея Школьных наук.
1.      Здравствуйте,
ребята! Мы узнали, что у вас сегодня праздник и решили прийти к вам. Зовут меня
Фея Знаний, а это моя сестра – фея Школьных наук. Ведь без нас здесь никак
нельзя обойтись. Согласны?
2.      Вы
целую четверть проучились в школе, многому научились и многое узнали.
Сегодня
мы посвящаем вас в ученики.
3.       На
вас, дорогие первоклассники, мы все возлагаем большие надежды. Кто знает,
может, сегодня на этой сцене будет выступать будущий космонавт.
1.      Прочтет
стихотворение будущий известный поэт или ученый.
2.      Знаменитый
артист или врач?
3.      А
может быть даже Президент России!
Хором:
Так, что смотрите на них внимательно и запоминайте!
Дети
читают стихи:
1
ученик: Здравствуй школа!

Первый класс!

Не узнать сегодня нас.

  Взоры всех людей страны

Теперь на нас устремлены!
2
ученик: Мы теперь не просто дети,

Мы теперь ученики,

И у нас теперь на партах

Книжки и карандаши.
3
ученик: Пусть зовут нас «Семилетки».

Пусть не ставят нам отметки!

Не ведем мы дневники!

Все же мы  УЧЕНИКИ (хором).
4
ученик: У каждого в жизни

Единственный раз

Бывает свой первый,

Свой памятный класс!

И первый учебник,

И первый урок,

И первый заливистый

Школьный звонок!
Все
учащиеся исполняют песню «Первоклассники».
Фея
Знаний: Чтоб успехов вам добиться,

Нужно многому учиться,

Для начала вы, ребятки,

Отгадайте-ка загадки!
Презентация
 «Загадки». (Школьные принадлежности).
Раздается
шум, свист, треск, рев. На метле в зал «влетает» Баба Яга.
Б.
Я: - Чую, первоклашками запахло! Ох, не нравится мне все это! Не люблю я
людишек, особенно малых ребятишек. Ой, тут и постарше есть!  Опять что-то
празднуют! Мне прямо худо делается, когда они улыбаются. Ну, ничего, пока вы
тут сюсюкались да выступали, я ваш звоночек – то… того… тю-тю… Так что
праздничка не будет! Можете по домам расходиться! Мне покой нужен, я женщина
пожилая, слабонервная…
Фея
Школьных наук: Ах, что же теперь делать?
Баба
Яга садится, вынимает колоду карт, гадает.
-
Ага, дальняя дорога мне выпадает. Видать полечу, наконец, на свой любимый
остров!
Фея
Знаний: - А что за остров – то?
Баба
Яга: Да ты что, не знаешь? Это ж мой любимый остров – «Остров Бездельников»
называется!  (песня Бабы Яги под фонограмму песни «Остров невезения»).

-
Понятно вам теперь, что это за остров такой? Кто со мной туда желает полететь?
Фея
Знаний: Ну, уж нет! Я думаю, что ребята со мной согласны. Никто не хочет лететь
на этот злосчастный остров для бездельников!
Голос
из зала: Я! Я! Хочу! Выбегает Двоечник (ученик 5 класса).
Б.Я:
- Оба – на! Старый знакомый, Двоечник – мой сладенький.
Двоечник:
- Ага, я это я. Ну чё,  погнали на остров то. А что это за праздник здесь

устроили?
Б.Я:
Посвящение в первоклассники! Учиться они хотят! Не получится! Звоночек –то я
того… (хихихает). Б.Я. и Двоечник бегают, веселятся, перебрасывая звонок друг
другу.
Фея
Шк. наук: Неужели, ребята, мы позволим бабе Яге и Двоечнику на нашем празднике
распоряжаться? Не бывать этому! Надо обязательно забрать у них школьный звонок!
Ребята вы не боитесь Б.Я.?
Фея
Знаний: - Какие смелые первоклассники. Если мы с вами выполним условия Б.Я., то
ей придется вернуть наш школьный звонок. Ведь так, бабуля?
Б.Я:
- Щас, я просто так звоночек не верну. И не надейтесь! Пусть ваши детишки
покажут, на что способны. Тут надо буквы знать. Кто не знает, тот не справится!
Вот буквы (дает Фее), надо из них слово составить. А слово это – название
учебника, по которому ребята занимаются в 1 классе.
*
Выходят 6 учеников. Разбирают буквы, становятся в ряд так, чтобы получилось
слово АЗБУКА.
Б.Я:
-
Ну, что ж, буквы вы знаете, а сказки? Наверное, ни одной не читали!
Двоечник:
Уверен, что,  как и я, ни одной сказочки не знают! ХА-ХА-ХА!
Презентация
«Сказки»
Фея
Шк. Наук: - молодцы, ребята! Так держать!
Б.Я:
А теперь проверим вашу внимательность. Я буду читать, текст, а вы, если
согласны, будете отвечать мне «Это я, это я, это все мои друзья»!, если нет, то
молчите.
-
Кто ватагою веселой

Каждый день шагает в школу?
Это
я, это я, это все мои друзья!
-
Кто из вас своим трудом
 Украшает
класс и дом?
Это
я, это я, это все мои друзья!
Кто
из вас, скажите, хором
Занят
в классе разговором?
---------------------------------------------------

- Кто из вас такой
ловкач,
  Лучше всех бросает мяч?
Это я , это я, это все
мои друзья
- Кто из вас скажите
братцы,
 Забывает умываться?
-------------------------------------------------

- Кто домашний свой урок
  Выполняет точно в срок?
Это я, это я, это все мои
друзья!
- Кто из вас приходит в
класс
  С опозданием на час?
----------------------------------------------------

- Кто из вас играл в
футбол
  И забил в окошко гол?
----------------------------------------------------

- Кто из вас скажите
вслух,
   На уроке ловит мух?
----------------------------------------------------

Кто в автобусе тесном
Уступает старшим место?
Это я, это я, это все мои
друзья!
Кто из вас не смотрит
хмуро,
Любит спорт и физкультуру?
Это я, это я, это все мои
друзья!
Б.Я: Ну и ну! Справились,
будь они не ладны! Ну, хватит! Расшумелись тут, распелись! Ах вы мои у-тю-
тюшечки! Ах вы мои негодники! Вы меня до инфаркту доведете своей учебой, своей
настоящей дружбой! С кем я связалась? Поеду лучше в другую школу. Где мой
транспорт?
Двоечник: И то, правда!
Обидели вы нас! Полетели – ка бабуля лучше на Остров Бездельников. Отдохнем,
развеемся!
Фея 2: Эй, Бабуся Ягуся,
а ты ничего не забыла? А?
Б.Я: А чего? Я ничего?
Фея 1: А звоночек
обещанный?
Б.Я: А, звоночек! Да,
пожалуйста, забирайте свой звоночек.
Б.Я: Ну, все – пока! Я и
так у вас подзадержалась. Поехали, Двоечник, прокачу.
Двоечник и Баба Яга улетают
на метле…
Фея 2: А сейчас веселый
школьный звонок позовет наших первоклассников на уроки.
Песня в исполнении
Барнашова Алеши ( 1 «Б» класс).
Фея 1: Первым уроком у
нас ЧТЕНИЕ  ( Ирина Петровна – учитель 1 «Б» класса).
Фея 1: И снова прозвенел
звонок, на перемену нас зовет…
Танец ( ученики 1а 1б
классов)
Фея 2: «Динь – дилинь», -
звенит звонок. Начинается … урок! Вторым уроком у нас МАТЕМАТИКА. (
Татьяна Валентиновна – учитель 1 «А» класса).
Кот Ученый: Молодцы,
ребята! Очень уж вы сегодня старались, ум да смекалку свою показали. А теперь,
послушайте напутствие своих старших друзей – пятиклассников:
1.      Вот
пришел желанный час:
Ты
зачислен в первый класс.
Ты,
дружок, послушай нас,
Мы
дадим тебе наказ.
2.      Всем
о школе расскажи,
Честью
школы дорожи!
Содержи
всегда в порядки
Книжки,
прописи, тетрадки!
3.      Ты
должен научиться читать,
Писать,
считать, и все на «пять»!
Аккуратен,
вежлив будь,
Здороваться
не забудь!
4.      Должен
знать ты на «отлично»:
Драться
в школе – неприлично!
Чтобы
был всегда ты весел,
Больше
пой хороших песен.
5.      Чтобы
был всегда здоров,
Кашу
ешь, кефир, творог.
Слушай
папу, слушай маму
И
учительницу вашу.
6.      Ты усваивай
программу,
Если что, то мы
поможем!

Если выполнишь наказ,

Во второй готовься класс!
Фея
1: А теперь настал торжественный момент, наши первоклассники должны дать
КЛЯТВУ:
-
Клянусь перед всеми здоровым быть,
  В
любимую школу исправно ходить!
КЛЯНУСЬ!
-
Клянусь читать и писать я прилично
  И
в ранце носить «хорошо» и «отлично».
КЛЯНУСЬ!
- Клянусь,
что я буду очень стараться
  С
друзьями своими не драться!
КЛЯНУСЬ!
-
Клянусь я ребенком воспитанным быть,
  Не
бегать по школе, а шагом ходить.
КЛЯНУСЬ!
- А
если нарушу я клятву свою,

Тогда я молочный свой зуб отдаю,

Тогда обещаю мыть вечно посуду,
  И
на компьютере играть я не буду!
КЛЯНУСЬ!
-
Ребенком всегда идеальным я буду
  И
клятвы моей никогда не забуду!
КЛЯНУСЬ!
Фея1:
Ребята, расскажите нам, как вы будете учиться в школе?
Фея2:
Но клятву должны дать не только наши первоклассники, но и их родители!
Клятва
родителей первоклассников:
Клянусь
(будь я мать или будь я отец)
Ребенку
всегда говорить «МОЛОДЕЦ»!
КЛЯНУСЬ!
Клянусь
я ребенка в учебе не «Строить»
Клянусь
вместе с ним иностранный освоить.
КЛЯНУСЬ!
За
двойки клянусь я его не ругать
И
делать уроки ему помогать.
КЛЯНУСЬ!
А
если нарушу я клятву мою,
Тогда
я последний свой зуб отдаю,
Тогда
моего обещаю ребенка
Кормить
ежедневно вареной сгущенкой!
КЛЯНУСЬ!
Тогда
идеальным родителем буду
И
клятвы моей никогда не забуду!
КЛЯНУСЬ!
Звучат
фанфары
Учитель:
- Вот и настал долгожданный момент нашего праздника. Мы вручаем ребятам
ученические эмблемы, отныне вы становитесь настоящими ПЕРВОКЛАССНИКАМИ!
Звучит
школьная песня, ребятам вручаются эмблемы.
Все
герои и учителя выходят на сцену
Учитель:
- В добрый путь, ребята,
                    В
вечный поиск

Истины, добра и красоты,

Чтобы явью стали в вашей жизни

Самые заветные мечты!!!

file_name: Сценарий праздника посвящение в первоклассники.docx

alt: Книжки и карандаши. 3 ученик :

alt: Баба Яга: Да ты что, не знаешь?

alt: Это я, это я, это все мои друзья! -

alt: Кто из вас не смотрит хмуро,

alt: Ребенком всегда идеальным я буду

alt: Истины, добра и красоты,

intro: Традиционный праздник "Посвящение в Первоклассники" проводится в конце 1 четверти. С участием двух первых классов, с приглашение родителей, с участием ребят из 5 классов, бывших выпускников начальной школы.

title: Сценарий праздника "Посвящение в Первоклассники"


extracted_text:
Приложение 1
На партах лежат листочки с заданиями,
которые вам предстоит выполнить каждому индивидуально, а затем осуществить
взаимопроверку друг друга по шаблону. Время работы 5 минут (сигнал светофора
для дальнейшего пути).
Индивидуальное задание:

               А    В         С     D
             -2               1
Задание:
На координатной прямой:
і)
Найдите начало координат, отметьте точкой О;
іі)
Найдите координаты точек В, С и D;
ііі)
Определиет длину отрезков АО, ВО,СО, DO. Напишите равные отрезки.

Оценивание.
Ф.Оценивание учителем. На доске- лист оценивания.
Ф. Взаимооценивание.

Дескрипторы:
1. Учащийся знает правило построения координатной
прямой;
2. Учащийся умеет находить
точки на координатной прямой;
3.
Учащийся находит
длину отрезков, записывет равные отрезки.

Ответ:

А    В     О    С    D

-2    -1     0    1    2

і)
О(0);
іі)
В(-1), С(1) и D(2);
ііі)
АО=2, ВО=1,СО=1, DO=2.

АО=DO, ВО=СО.

Приложение
2.

Лист
оценивания.
Ф.И.О.
_______________________________________

Индивидуальная
  работа

Групповая работа

Парная работа

Достиг по целям

Общее

Оценка учителя

Приложение
3
Мир, окружающий
нас, интересен, но противоречив. Ещё в  детстве вы читали  сказки, в которых
уживались добро и…(зло), теперь вы стали старше, учитесь в школе и
получаете оценки: хорошие и…(плохие).
- Жизнь состоит из
…(противоположностей). В какой бы уголок мы не заглянули, всё равно
увидим, что они уживаются рядом друг с другом. Вот, например, просто вода, но
из крана она течёт горячая и …(холодная). А теперь попробуйте привести
примеры противоположностей, «живущих» у вас дома.
    Уч-ся
приводят такие примеры. (Мужчина и женщина, горячая плита и холодный
холодильник и др.).
-  А теперь
давайте найдём противоположности в разных областях знаний.
-   География (север-юг,
гора-впадина).
-   Русский язык (слова-антонимы:
добро-зло, белый - чёрный).
-   История (война-мир,
прогресс-регресс, импорт-экспорт).
-   Биология (левая
рука - правая рука).
-   Вы догадались,
каким математическим понятием мы с вами будем сегодня заниматься? Правильно.
Как мы назовём тему нашего урока?
Противоположные числа —
это числа, которые отличаются только знаками.
Примеры
противоположных чисел —

Для
каждого числа существует только одно противоположное ему число.
В
каждой паре противоположных чисел одно число положительное,
другое — отрицательное.
То
есть число, противоположное положительному, является отрицательным числом, а
число, противоположное отрицательному числу — положительное.
Единственное
исключение — нуль. Нуль противоположен самому себе.
Поскольку
нуль не является ни положительным, ни отрицательным числом, то и
противоположное ему число (само число нуль) ни положительное, ни отрицательное.
На координатной прямой противоположные числа одинаково
удалены от начала отсчёта (точки О) и находятся от О по разные стороны.
Например,
противоположные числа -5 и 5 удалены от начала отсчёта на 5 единичных отрезков.

Сумма
противоположных чисел равняется нулю:

Например,

Два числа,
отличающиеся друг от друга только знаками, называют противоположными числами.
Например,
противоположными числами будут 35 и -35, так как число 35 = +35, значит, числа
35 и -35 отличаются только знаками. Противоположными числами также будут 0,8 и
-0,8, ¾ и -¾ .
Свойства
противоположных чисел
1). Для каждого
числа есть только одно противоположное ему число.
2). Число 0
противоположно самому себе.
3). Число,
противоположное числу а, обозначают -а. Если а = -7,8, то -а = 7,8; если а =
8,3, то -а = -8,3; если а = 0, то -а = 0.
4). Запись
«-(-15)» означает число, противоположное числу -15. Так как число,
противоположное числу -15, равно 15, то -(-15) = 15. Вообще -(-а) = а.
Натуральные числа,
противоположные им числа и нуль называют целыми числами.
Противоположное
число n' по отношению к числу n — это число, которое при сложении с n даёт
нуль.
n + n' = 0
Это равенство
можно переписать следующим образом:
n + n' − n = 0 − n
либоn' = − n
Таким образом,
противоположные числа имеют одинаковые модули, но противоположные знаки.
В соответствии с
этим число, противоположное числу n, обозначают − n. Когда число является
положительным, то противоположное ему число будет отрицательным, и наоборот.

Приложение 4
Карточка
№1
№926.
(Математика 6, учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией
И.И.Зубаревой, А.Г.Мордковича)
276; 124; -321; 62; 9; -1; 1; -7,8; -9; 0,5;  ;  ;  , .
 І) Найдите числа,
противоположные числам;
Іі) Запишите эти числа по порядку
возрастания.
Ответ:
І) -1 и 1
   -9 и 9
  0,5 и
Іі)  -9; -1;; 0,5; 1; 9.
Оценивание.
Ф.Оценивание учителем. На доске- лист оценивания.
Ф. Взаимооценивание.

Дескрипторы:
1. Учащийся знает определение противоположных чисел;
2. Учащийся понимает
расположение чисел по поядку возрастания.

Карточка №2
-(-4)=*                                -(-*) = 7
5,1= -*                                0 =-*
-(-3,7) = *                           -(-*) = -3
2 = -*
 І) Поставьте вместо * такое
число, чтобы получилось верное равенство;
Іі)  Запишите  числа поставленные вместо *
по порядку возрастания.
Ответ:
І) -(-4)=4
-(-7) = 7
5,1= -(-5,1)
0 = 0
-(-3,7) = 3,7
-(-(-3)) = -3
2 = -(-2)
Іі) -5,1; -3; -2; 0; 3,7; 4; 7.
Оценивание.
Ф.Оценивание учителем.
Ф. Взаимооценивание.

Дескрипторы:
1. Учащийся знает “правила знаков”;
2. Учащийся понимает
расположение чисел по поядку возрастания.
 Карточка №3
Если
х=16, то –х=
Если
-х=16, то х=
Если
–х=-16, то х=
Если
х=-(-16), то х=
Если
–х=-(-16), то х=
Если
х=-(-(-16)), то х=
І)
Решите
уравнение:
Іі)
Запишите ответы  по порядку возрастания.
Ответ:

І)
Если
х=16, то –х=-16
Если
-х=16, то х= -16
Если
–х=-16, то х=16
Если
х=-(-16), то х=16
Если
–х=-(-16), то х=-16
Если
х=-(-(-16)), то х=-16
Іі)
-16;
16.
Дескрипторы:
1. Учащийся знает “правила знаков”;
2. Учащийся понимает
расположение чисел по поядку возрастания.

Приложение 6
А сейчас проведем аукцион «Я продавец – вы
благодарные покупатели». Я предлагаю вам вот такое задание:
“5” Пишем сказку сами
“5” Придумать кроссворд
“4” № 70, 77
“3” № 65, 67
Выбирают
себе задание.
“4” № 70, 77
“3” № 65, 67
Зубарева
И.И., Мордкович А.Г. Математика. 6 класс. – М.: ИОЦ «Мнемозина», 2014
– 264 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_6_класс_Противоположные числа (1 час)_приложение.doc

alt: Приложение 2 . Лист оценивания

alt: Приложение 4 Карточка №1 №926

alt: Карточка №3 Если х=16, то –х=

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Образовательный портал «Медианар»
214011, г. Смоленск, ул. Автозаводская, д. 50А, к.5, офис 9 ОГРН 1176733004370 • КПП 673201001
• ИНН 6732141723
info@medianar.ru • medianar.ru

РЕЦЕНЗИЯ

на методическую разработку «Конспект занятия "Малые народности Томского края"», автор – Моисеева
Раиса Ивановна

г. Смоленск                                                                                15.06.2021
Моисеева Раиса  Ивановна
 опубликовал(а)  методическую  разработку
«Конспект занятия "Малые народности Томского края"» на образовательном портале
Медианар. Данная разработка включена в сборник
образовательного портала «Педагогика от А до Я».
Материал имеет четкую структуру, логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал
соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание разработки соответствует теме и поставленным
задачам, отображает авторское видение
заявленной проблемы. Использованная в разработке         информация               представлена     в                                    доступной
форме, последовательно, направлена
на развитие познавательного интереса, не перегружена
дополнительными сведениями и предусматривает наличие межпредметных связей.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают
образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям  к  педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом. Независимой комиссией работа была проверена
на предмет соблюдения вопросов педагогической этики и авторского права.

Рецензент                               Иванова А.А.

Директор                                                 Котляник Виктор Александрович

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: RРецензия малые народностиeview - 00011242011810_5212.docx


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR CHRONIC
FUNCTIONAL CONSTIPATION»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR CHRONIC FUNCTIONAL CONST»


extracted_text:
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ БАЗАМИ ДАННЫХ
Практическая работа 3.1
Цель
занятия. Основные понятия. Типы данных.
Порядок работы
1.Запустите
программу MS Access .
2.
Создайте новую базу данных, назовите её «Книжная полка». Нажмите в появившемся
окне (рис.3.1) кнопку «новая база данных», в правой стороне у вас появится
следующее окно (рис.3.2),в поле «имя файла» введите название «Книжная полка»,
далее нажмите кнопку «создать».

Режим
таблицы будет активирован автоматически. Для того, что бы назвать поле
достаточно произвести двойной клик левой кнопки мыши по области «добавить поле»
(рис.3.3). Сделайте 10 записей по образцу (рис.3.4).

Рис.3.3                                                                                Рис.3.4
4.
Сохраните базу данных
5.
Завершите работу программы.
Практическая работа 3.2
Цель
занятия. Разработка структуры и создание таблицы в режиме конструктор.
Порядок работы
1.
Запустите программу MS Access.
2.
Создайте новую базу данных, назовите её «Кадры».
3.
Выберите создание таблицы в режиме конструктора. В левом верхнем углу
нажмите на кнопку «Режим», в появившемся окошке (рис.3.5) выберите режим
«Конструктор». Далее в окне «сохранение» введите название таблицы: «Личные
данные». На экране появится окно «Конструктора» (рис.3.6), в первом столбце
необходимо перечислять поля создаваемой таблицы, во втором – типы данных.
 Рис.
3.5                             Рис.3.6
4.
Введите имена полей и типы данных по образцу (рис.3.7). Ключевым сделайте поле
– «Таб.номер».Для этого правой клавишей мыши нажмите на нужное поле и в
появившемся окне (рис.3.8)выберите «ключевое поле».
 Рис.3.7

Рис.3.8
5.
Перейдите в режим таблицы. Для этого нажмите в левом верхнем углу на кнопку
«Режим», далее выберите «Режим таблицы» (рис.3.9).
 Рис.3.9

6.
Заполните таблицу по образцу. Измените шрифт на курсив (рис.3.10).

Рис.10

7.
Добавьте поле «Пол сотрудника»
8.
Сохраните таблицу.
9.
Закройте базу данных
Практическая работа 3.3
Цель
занятия. Создание таблицы с помощью шаблонов.
Порядок работы
1.
Откройте базу данных «Кадры».
2.
Создайте таблицу с помощью шаблонов. Выберите на верхней панели вкладку
«Создание». Далее нажмите на клавишу «Шаблоны таблиц» и выберите за основу
таблицу «Контакты» (рис.3.11).
 Рис.3.11
3.
Переименуйте названия появившихся столбцов на: Табельный номер, Название
отдела, Фамилия, Должность, Дата найма, Зарплата.
4.
Удалите ненужные столбцы. Для этого нужно нажать правой кнопкой мыши по
желаемому столбцу и в появившемся меню, выбрать «удалить столбец» (рис.3.12).
Рис.3.12
5.
В режиме конструктора
(нажмите правой кнопкой мыши по названию таблицы, выберите кнопку «конструктор»
рис.3.13)
задайте нужные параметры. Ключевым сделайте поле «Табельный номер»
(рис. 3.14).
  Рис.3.14
6.
Перейдя в режим таблицы, заполните её по образцу (рис.3.15).  Рис.3.15
7.
Сохраните таблицу.
8.
Сохраните базу данных
9.
Закройте базу данных.
Практическая работа 3.4
Цель
занятия. Сортировка записей. Поиск и замена значений в таблице.
Порядок работы
1.
Откройте базу данных  «кадры», таблицу «Сотрудники».
2.
Выполните сортировку записей таблицы:
Расположите
записи в порядке возрастания зарплаты.  Для этого наведите курсор на столбец
«Зарплата», затем нажмите правую кнопку мыши и в появившемся меню выберите
«сортировка от минимального к максимальному» (рис.3.16).
 Рис.3.16
Рис.3.17
Расположите
записи в алфавитном порядке названий отделов. Для этого наведите курсор на
столбец «Название отдела» и щелкните правой кнопкой мыши,  в появившемся меню
нажмите на «Сортировка от А до Я» (рис.3.17).
 Откройте
таблицу «Личные данные», выполните сортировку таблицы в порядке уменьшения
возраста работников. Для этого нажмите правой кнопкой мыши на столбец «Дата
рождения», в появившемся меню выберите «Сортировка от новых к старым»
(рис.3.18).
 Рис. 3.18     Рис. 3.19

4.
В таблице «Личные данные» выполните поиск записи по заданному значению
поля:
Найдите сотрудников, чей номер телефона начинается на цифру «1». Для
этого установите курсор на столбце «Телефон», кликните правой кнопкой мыши и в
появившемся меню выберите пункт «Найти» (рис.3.19).
          В
открывшемся окне (рис.3.20), в поле «Образец» введите цифру «1». Далее в раскрывающимся
списке «Совпадение» выберите позицию «С начала поля» , затем нажмите кнопку
«Найти далее» и вы получите желаемый результат
поиска.
Рис. 3.20

Найдите сотрудников, чей номер начинается на цифру «5», и замените в номерах
телефонов «5» на «8». Для этого зайдите в меню поиска и нажмите на вкладку
«замена». В поле «образец» введите  «5», в поле «заменить на» введите цифру
«8». Нажмите «найти далее» после зафиксированного результата, нажмите кнопку
«заменить» (рис.3.21).
Рис.
3.21
По
вышеописанной инструкции самостоятельно замените фамилию Стрельцова на фамилию
Виноградова (рис 3.22).
 Рис. 3.22
5.
Создайте в режиме конструктора таблицу «Данные об образовании». Ключевое
поле – Таб. Номер.
6.
Заполните таблицу по образцу (рис.3.23,рис.3.24)
Рис. 3.23

Рис.3.24
7.
Сохраните таблицу
8.
Закройте базу данных
Практическая работа 3.5
Цель занятия. Фильтрация записей.
Порядок работы
1.
Откройте базу данных «Кадры».
2.
Откройте таблицу «Сотрудники».
3.
С помощью фильтра По выделенному произведите:
Отбор сотрудников, работающих в бухгалтерии. Для этого нажмите правой
кнопкой мыши на столбец «Должность». Затем на верхней панели инструментов нажмите
на кнопку «Фильтр» (рис. 3.25). В появившемся окне оставьте галочки на
должностях «Бухгалтер» и «Гл. Бухгалтер», остальные уберите (рис.3.26).Нажмите
кнопку «Ок».
 Рис. 3.26
Рис. 3.27
Так же произведите отбор сотрудников, занимающих должность инженера
(рис. 3.27).
4.
С помощью фильтра Расширенный произведите (с сортировкой сотрудников по
алфавиту):
отбор сотрудников, зарплата которых больше 12 000 р.;
отбор сотрудников, работающих в данной организации с 1980 г.;
отбор сотрудников, работающих в данной организации с 1980 г. и имеющих
зарплату меньше 15 000р.
Для
этого на панели инструментов фильтра нажмите на кнопку «дополнительно», в
открывшемся списке выберите «Расширенный фильтр» (рис. 28).
Рис. 3.28
На
экране откроется диалоговое окно Фильтр. В нижней части окна выводится бланк, в
который вводятся условия отбора. В «Поле», выберите из списка пункт «Зарплата»,
«Сортировку» выберите по возрастанию, а в «Условиях отбора» введите значение
«>12000» (рис. 3.29).
Рис. 3.29
Нажмите
на панели управления фильтра кнопку «Применить фильтр» (рис. 3.30).
Рис.
3.30
Таким
же образом произведите фильтрацию сотрудников, меняя условия отбора:
отбор сотрудников, работающих в данной организации с 1980 г.;
В
условиях отбора столбца «Дата найма», введите значение «>01.01.1980 Or
01.01.1980»  (рис. 3.31) и примените фильтр.
Рис. 3.31

отбор сотрудников, работающих в данной организации с 1980 г. и имеющих зарплату
меньше 15 000р;
В
условиях отбора столбца «Дата найма», оставьте значение «>01.01.1980 Or
01.01.1980» , а в условиях отбора столбца «Зарплата», введите значение
«<15000» (рис.32) , примените фильтр.
Рис
3.32

5.
Откройте таблицу «Личные данные».
6.
С помощью фильтра По выделенному произведите:
отбор сотрудников, имеющих сына или дочь (рис. 3.33);
отбор сотрудников, проживающих в Москве (рис. 3.34).
 Рис. 3.33  Рис. 3.34
7.
С помощью фильтра Расширенный произведите:
отбор сотрудников, чьи номера телефонов начинаются на «1» (рис.3.35);
отбор сотрудников мужского пола, родившихся до 1965г (рис.3.36).

Рис.3. 35

Рис.
3.36
8.
Откройте таблицу «Данные об образовании».
9.
С помощью фильтра Расширенный произведите:
отбор сотрудников, окончивших учебное заведение до 1980 г. (рис.3.37);
придумайте самостоятельно условие фильтрации по двум полям.

 Рис. 3.37

10.
 Сохраните базу данных.
11.
 Закройте базу данных.

Практическая работа 3.6
Цель занятия. Формы. Создание формы с помощью мастера.
Порядок работы
1.
Откройте базу данных «Кадры».
2.
Создайте форму для таблицы «Личные данные» с помощью мастера. Выберите
для создание формы все поля, кроме «№ п/п».
Для этого на панели управления, нажмите на вкладку «Создание», выберите
«Мастер форм» (рис. 3.38).
 Рис. 3.38
В
появившемся окне «Создание форм», выберите таблицу «Личные данные» (рис. 3.39).
 Рис.
3.39      Рис. 3.40
Выберите
все поля, кроме «№ п/п», нажмите на кнопку «Готово»
(рис.
3.40).
В
результате таблица откроется в виде формы, вы может изменять данные и
переключать записи  с помощью стрелок, расположенных ниже
(рис.
3.41).

Рис 3.41                                                                                Рис.
3.42
3.
Добавьте через форму пять записей.
4.
Самостоятельно создайте форму для таблицы «Сотрудники» (рис.3. 42).
5.
Добавьте через форму пять записей.
6.
Самостоятельно создайте форму для таблицы «Данные об образовании»
(рис.3. 43).
 Рис.3.43
7.
Добавьте через форму пять записей.
8.
Закройте базу данных.
Практическая работа 3.7
Цель занятия. Связь Таблиц.
Порядок работы

1.
Откройте базу данных «Кадры».
2.
Откройте таблицу «Сотрудники»
3.
Переименуйте «Табельный номер» в поле «Таб номер» и измените для этого
поля тип данных «Текстовый» на «Числовой» (рис. 3.44).
Рис. 3.44
4.
Закройте таблицу «Сотрудники», сохранив изменения.
5.
Свяжите три таблицы базы данных по ключевому полю «Таб номер»  с
обеспечением целостности данных. Должны получиться связи «Один к одному».
Для
этого на панели управления, выберите вкладку «Работа с базами данных» и нажмите
на кнопку «Схема данных» (рис. 3.45).
Рис. 3.45
В
появившемся окне добавьте все три таблицы (рис.3.46).
Рис. 3.46
Связанные
формы можно создавать только для таблиц, которые имеют одинаковые поля. Для того,
что бы связать таблицы, установите курсор на поле «Таб номер» таблицы «Личные
данные» и перетащите, удерживая правую кнопку мыши в таблицу «Сотрудники»,
после чего откроется окно «Изменение связей». Поставьте галочку на «Обеспечении
целостности данных», нажмите на кнопку «Создать» (рис. 3.47).
Рис. 3.47
Таким
же образом создайте связь таблицы «Личные данные» с таблицей «Данные об
образовании».
В
конечном итоге мы получаем три связанных между собой таблицы (рис. 3.48).

Рис. 3.48
6.
Сохраните схему данных.
Практическая работа 3.8
Цель занятия. Создание форм по нескольким таблицам.
Порядок работы
В базе данных
«Кадры»  создайте несколько форм.
1.
С помощью мастера форм создайте форму по двум таблицам «Личные данные» и
«Сотрудники», взяв следующие поля: Таб номер, Фамилия И О, Название отдела,
Должность, Зарплата, Дата рождения, Домашний адрес, Телефон
(рис.3.49-3.50).
Рис.3.
49      Рис. 3.50

2.
Создайте форму по двум таблицам «Личные данные» и «Данные об
образовании», взяв для формы следующие поля: Таб номер, Фамилия И О,
Образование, Учебное заведение, Год окончания, Специальность, Дата рождения,
Домашний адрес, Телефон (рис. 3.51-3.52).
Рис.
3.51 Рис. 3.52
3.
Измените схему данных. Для этого вам придется снять ключ с поля
«Таб номер» в таблицах «Сотрудники»  и «Данные об образовании».  Далее в окне
«Схема данных» , удалите созданные ранее связи «Один к одному». Для этого
выделите связь левой кнопкой мыши, нажмите клавишу Delete  и подтвердите
удаление связи. Теперь вам потребуется создать связи с типом данных «Один ко
многим». Перетащите
связываемое поле «Таб номер»  из  таблицы «Личные данные»  на связываемое поле
таблицы «Данные об образовании»  а затем в таблицу сотрудники. Убедитесь, что
тип данных «Один ко многим» (рис. 3.53). В результате вы получите связи таблиц с типом
данных «Один ко многим» (рис. 3.54).
Рис.
3.53    Рис. 3.54
4.
Создайте иерархическую форму по таблицам «Личные данные» и «Данные об
образовании». Для этого перейдите в Мастер форм, выберите поля:  Таб номер,
Фамилия И О, Образование, Дата рождения, Домашний адрес, Телефон, Дети, Учебное
заведение, Год окончания, Специальность (рис. 3.55), нажмите кнопку
«Далее», выберите Вид представления данных (рис.3.56), нажмите кнопку «Готово».
В итоге вы получите иерархическую форму (рис. 3.57).

Рис.
3.55     Рис. 3.56
Рис. 3.57
5.
По тем же таблицам создайте связанные формы.  Перейдите к Мастеру форм,
выберите  требуемые поля, нажмите кнопку «Далее», выберите вид представления
данных «Связанные формы» (рис. 3.58). Таким образом, вы получите две связанные
формы.
Рис. 3.58              Рис. 3.59
6.
Создайте связанные формы по таблицам «Сотрудники» и «Данные об
образовании». Для этого измените схему данных. Поставьте ключевое значение полю
«Таб номер» таблицы «Личные данные» и полю «Таб номер» таблицы «Сотрудники»,
уберите ключевое значение из таблицы «Данные об образовании». Удалите связи  и
самостоятельно создайте новые по образцу (рис. 3.59).
7.
Вы получите связанные формы (рис. 3.60).
Рис. 3.60
8.
Закройте базу данных.
Практическая работа 3.9
Цель
занятия. Запросы. Создание запроса с помощью Мастера. Создание запроса в
режиме Конструктор.
Порядок работы
1.
Создайте с помощью
мастера запрос на выборку по таблицам «Личные данные»  и «Сотрудники». Назовите
запрос «Личные данные – Сотрудники». Для этого запустите Мастер запросов (рис.
3.61),  выберите «Простой запрос», нажмите кнопку «ОК» (рис. 3.62), выберите
нужные поля (рис. 3.63) и нажмите кнопку «готово». Результат запроса показан на
рисунке 3.64.
Рис. 3.61
Рис. 3.62

Рис. 3.63

Рис. 3.64
2.
Создайте с помощью Мастера запрос на выборку по таблицам «Сотрудники» и
«Данные об образовании». Назовите запрос «Образование сотрудников». Для этого
запустите Мастер запросов, выберите нужные поля (рис. 3.65), нажмите кнопку
«Готово».  Результат запроса показан на рисунке 3.66.

Рис. 3.65
            Рис. 3.66

3.
Создайте в режиме «Конструктор» запрос по двум таблицам «Личные данные»
и «Данные об образовании», который позволит выбрать из списка всех работающих
инженеров с данными полей: Таб номер, Фамилия И О, Дата рождения,
Образование, Учебное заведение, Специальность.  Для этого запустите
Конструктор запросов (рис.3.67), в появившемся окне добавьте таблицы «Личные
данные» и «Данные об образовании» (рис. 3.68).
Рис.
3.67

Рис. 3.68
Выберите нужные поля, в условиях отбора поля «Специальность» введите
значение Like «Инженер*» (рис. 3.69). Выполните запрос.
Результат запроса показан на рисунке 3.70.
Рис. 3.69

Рис.3.70

Сохраните этот запрос под именем «Инженеры».

4.
Создайте в режиме «Конструктор» запрос по трем таблицам, который
позволит выбрать из общего списка сотрудников мужского пола с зарплатой, не
превышающей 19 000р., с данными полей: Фамилия И О, Дата рождения,
Образование, Специальность, Должность, Зарплата.
Запустите Мастер запросов, добавьте требуемые таблицы. В условиях
отбора поля «Зарплата» введите значение «<=19000», в условиях отбора поля
«Пол сотрудника» введите значение «м» (рис. 3.71). Результат запроса показан на
рисунке 3.72.

Рис. 3.71

Рис. 3.72

Сохраните этот запрос под именем «Мужчины для доп поруч».
5.
Закройте базу данных.

Практическая работа 3.10
Цель
занятия. Вычисляемые поля в запросе.
Порядок работы

1.
Откройте базу данных «Кадры».
2.
Измените  в таблице «Личные данные» текстовые данные поля Дети на
числовые, т. е. укажите число детей сотрудников.
3.
Создайте запрос по таблицам «Личные данные» и «Сотрудники», который
выведет на экран данные полей: Таб номер, Фамилия И О, Дети, Зарплата, а
также поля:
Новогодняя надбавка, которая составляет 10 % от произведения
числа детей x размер зарплаты;
Отпускная надбавка, которая составляет 30 % от зарплаты.

Запустите Конструктор запросов,  добавьте требуемые таблицы, выберите
нужные поля. Для вычислений надбавок запустите Построитель выражений
(рис.3.73).
 Рис. 3.73

В появившемся окне произведите вычисление поля Новогодняя надбавка
(рис. 3.74).
Рис. 3.74
Вычисление поля Отпускная надбавка показано на рисунке 3.75.
Рис. 3.75

4.
Переименуйте поля Выражение1 и Выражение2 на Новогодняя
надбавка и Отпускная надбавка. Выполните запрос. Результат запроса показан
на рисунке 3.76.
Рис. 3.76
5.
Сохраните запрос.
6.
Закройте базу данных.
Практическая работа 3.11

Цель занятия. Отчеты. Создание отчета с помощью Мастера.
Порядок работы

1.
Откройте базу данных «Кадры»
2.
Создайте отчет об
образовании сотрудников по данным таблиц «Сотрудники» и «Данные об
образовании».  Для этого запустите Мастер отчетов, выберите нужные поля из
таблиц (рис.3.77), нажмите кнопку «Готово».  Результат показан на рисунке 3.78.
 Рис. 3.77
Рис. 3.78
3.
Сохраните отчет
4.
Закройте базу данных.

5.

file_name: 158. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ БАЗАМИ ДАННЫХ.doc

alt: СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ БАЗАМИ ДАННЫХ

alt: Рис.3.9 6. Заполните таблицу по образцу

alt: Рис.3.15 2. Сохраните таблицу

alt: Рис. 3.57 1. По тем же таблицам создайте связанные формы

title: СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ БАЗАМИ ДАННЫХ


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5»

Проектная работа

Все для фронта. Все для Победы !

                                             Абдуразакова
Аминат Дагировна
                   ученица 10 класса
                                             Ряйконен
Людмила Николаевна
                       учитель
математики
              МОУСОШ №5

       село
Круглолесское 2020 год
Содержание.
Введение -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2
Глава1 Математические
задачи для фронта и тыла---------------------------------------------4
 1.1 Эффективность
стрельбы-------------------------------------------------------------------------------------4
 1.2 Статистика в военном
производстве----------------------------------------------------------------8
 1.3   Совершенствование
военной техники-----------------------------------------------------------11
Глава 2 Участие
математиков в военных действиях------------------------------------------ 15
 2.1 Участие математиков
в военных действиях------------------------------------------------- 17
  2.2
Вклад ученых уроженцев Ставропольского края в Победу--------------------19
    2.3 Выдающиеся учителя математики – участники войны----------------------------------20
2.4 Учителя нашей школы
- участники войны-----------------------------------------------------
21
Заключение
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------24
Список литературы ---------------------------------------------------------------------------------------------------------26

 Введение.
           Прошло около
75 лет со дня Победы советского народа в Великой Отечественной войне.
Неисчислимые жертвы понесла страна во имя независимости, свободы и общественных
идеалов: миллионы погибших и раненых, страдания от голода, тысячи разрушенных
городов и деревень, сотни тысяч угнанных на фашистскую каторгу.  Несмотря ни на
что советский народ выстоял и победил.
Огромная
роль в победе нашего народа принадлежит науке, в частности математике.
Одновременно с развертыванием фронтов действующей армии советские математики в
научно-исследовательских институтах, лабораториях, конструкторских бюро открыли
невидимый для непосвящённых фронт борьбы против фашизма и с честью вышли
победителями в этом поединке с врагом. Тысячи из них ушли на фронт по
мобилизации или добровольцами, многие переключились на решение важных задач,
необходимых для победы, остальные не переставали трудиться на своих постах,
веря в разгром врага и создавая для будущего новые научные ценности.
Годы
войны стали временем смелых и оригинальных творческих решений, высокого подъема
творческой мысли учёных и конструкторов. Тематика научных исследований быстро
перестраивалась на военный лад.
Актуальность
данного исследования состоит в том, что реальных участников тех событий почти
не осталось в жизни. Но память человеческая несовершенна, многие события
забываются. Мы должны знать реальных людей, которые приближали победу и
подарили нам будущее.
Объектом
исследования стала Великая Отечественная война.
          Предметом
исследования – математики и математика в Великой Отечественной войне.
Цель данной
работы: изучить и обобщить вклад математики как науки и математиков в победу русского
народа в Великой Отечественной войне.
В
рамках этой цели ставились следующие задачи:
1.
Изучить теоретический материал по данной теме;
2.
Раскрыть роль науки математики в научных изобретениях для создания
превосходства нашей армии над противником;
3.
Раскрыть личный вклад математиков, внесенный в победу в ВОВ;
4.
Выяснить, кто из учёных-математиков принимал участие в
боевых действиях;
5.
Определить, какие задачи приходилось решать математикам в годы
Великой Отечественной войны;
6.
Выяснить, каков вклад ученых Ставропольского края в Победу;
7.
Собрать материал об учителях МОУСОШ№5 участниках войны
Основным
методом исследования стала работа с научно-популярной литературой, сравнительный
анализ полученной информации, отбор  информации для работы и изучение задач,
которые могли бы решаться в годы войны.
В
начале исследования была выдвинута гипотеза о том, что научные разработки
учёных-математиков сыграли большую роль в победе над фашизмом.
23
июня 1941 года расширенное заседание Президиума Академии наук СССР. Советские
учёные заявили, что отдадут «все свои знания, все свои силы, энергию и свою
жизнь за дело нашего народа, за победу над врагом и полный разгром фашистских
бандитов, осмелившихся нарушить священную границу нашей Родины».
 Глава
1.Математические задачи для фронта и тыла.
                  Мы должны преклоняться
перед выдержкой, самоотверженностью и верностью Отчизне, которую проявляли
математики-воины. Однако нельзя забывать и о другом вкладе математиков в победу
советского народа над сильным и коварным врагом. Этот вклад состоит в
использовании тех специфических знаний и умений, которыми обладают математики.
Значение этого фактора особенно важно в наши дни, когда война стала, в первую
очередь, соревнованием разума, изобретательности и точного расчета.
Роль
математики в военном деле велика. Обратившись к фактам прошлого, стало понятно,
какие задачи приходилось решать учёным-математикам в годы Великой Отечественной
войны.
1.1Эффективность
стрельбы.
Математические
знания были нужны и непосредственно в бою. Известно, что такой род войск как
артиллерия без расчетов не мог бы существовать.
Шла
жестокая война. Фронт требовал увеличения эффективности огня артиллерии,
повышения меткости стрельбы. Важная проблема – увеличить вероятность попадания
в цель при торпедном залпе. Возникла идея за счет искусственного рассеивания
увеличить эту вероятность. Этой задачей занялся один из крупнейших наших
математиков академик Андрей Николаевич Колмогоров. Ему удалось найти полное
решение этой задачи и довести его до практического использования. Несомненно,
что какую-то долю успехов наших моряков следует отнести и на счет этой решенной
Колмогоровым задачи. Позднее его выводы были перенесены и на проблемы,
связанные со стрельбой зенитной артиллерии по самолетам.
Добровольцем
ушел на фронт и участвовал в боях с фашистскими захватчиками в Крыму, на
Украине, в Прибалтике и в Восточной Пруссии выдающийся математик и педагог Алексей
Андреевич Ляпунов (1911 – 1973). Он  храбро воевал и внес много значимого в
правила стрельбы. Здесь он использовал свой опыт математика, которому
свойственно искать самые лучшие решения. Его предложения увеличили
эффективность стрельбы. За работы в области кибернетики, теории множеств и программирования
А.А. Ляпунов уже после войны (с 1964 г.) был избран член – корреспондентом АН
СССР.
           В результате
решения сложной математической задачи член – корреспондент АНСССР Николай Гурьевич
Четаев (1902-1959) определил наивыгоднейшую крутизну нарезки стволов орудия.
Это обеспечивало максимальную кучность боя, и  скорость снаряда при полете.
           Стрельба
с самолета по самолету и по наземным целям также привела к математическим задачам,
которые нужно было срочно решить. Ими занимались упорно как специалисты в
области артиллерии, так и математики. Проблемы бомбометания привели к
необходимости составления таблиц, позволяющих находить оптимальное время для
сброса бомб на цель, область, которую накроет бомбовой удар. Такие таблицы
были составлены еще до начала войны, но для самолетов, обладающих большими
скоростями. Во время войны выявилась полезная возможность использования тихоходных
учебных самолетов для ночных бомбежек. Были созданы специальные полки ночных
бомбардировщиков, но для них не было своевременно создано таблиц бомбометания.
Возникла срочная задача производства соответствующих расчетов.  На кафедре теории вероятностей МГУ были рассчитаны таблицы
бомбометания с малых высот
при малых скоростях самолета. Они оказали несомненную помощь нашим летчикам и
 летчицам.

В 1943 году были подготовлены штурманские таблицы, которые нашли
широкое применение в боевых действиях дальней авиации, значительно повысили
точность самолетовождения. Штаб авиации дальнего действия, дал высокую оценку
работе математиков, отметив, что ни в одной стране мира не были известны
таблицы, равные этим по простоте и оригинальности.

Традиционная область деятельности ученых нашей страны - исследование
артиллерийских систем. В апреле 1942 году коллектив математиков под
руководством основателя конструктивной теории функции действительного
переменного и первого аксиоматика теории вероятностей академика Сергея Натановича
Бернштейна(1880-1968) разработал и вычислил таблицы для определения местонахождения
судна по радиопеленгам. Таблицы ускоряли штурманские расчеты примерно в 10 раз.
Видную
роль сыграли в годы войны математики Московского университета. Существенное
значение для решения некоторых практических задач имело развитие в Московском
университете одного из разделов математики - номографии, изучающей теорию и
способы построения особых чертежей-номограмм. Номограммы позволяли значительно экономить
время вычислений, максимально упрощали расчеты ряда задач. Работу специального
номографического бюро при Научно-исследовательском институте математики МГУ
возглавлял известный советский геометр, Нил Александрович Глаголев (1888-1945).
Номограммы, подготовленные в этом бюро, применялись в военно-морском флоте,
зенитной артиллерии, оборонявшей советские города от налетов вражеской
авиации.
1.2 Статистика в военном производстве.

 Имеется еще один аспект работы советских математиков на
помощь фронту -  это работа по организации производственного процесса,
направленная на повышение производительности труда и на улучшение качества
продукции. Здесь было огромное число проблем, которые нуждались в
математических методах и в усилиях математиков. Одна из проблем – контроль
качества продукции и управле-ния качеством в процессе производства.  Ведь
военные действия невозможны без патронов, снарядов, бомб и мин, причём все это
было необходимо в огромных количествах.
Эта
проблема со всей остротой возникла перед промышленностью уже в первые дни
войны, поскольку прошла массовая мобилизация и квалифицированные рабочие
стали солдатами. Им на смену пришли женщины и подростки без квалификации и
общего опыта работы. Некачественный патрон мог испортить пушку и причинить вред
стрелявшему.

 Была поставлена задача – как по испытанию малой части изделий научиться судить
о качестве всей партии. Методы, которые были для этой цели предложены, получили
название статистических. Время oт времени со станка брались несколько (скажем пять)
только что наготовленных изделий и замерялись параметры их качества. Если все
эти параметры находились в допустимых пределах, то производственный процесс
продолжался, если же хотя бы одно изделие выходило за пределы допуска, то
подавался сигнал о необходимой переналадке станка или о смене режущего
инструмента. Какое отклонение параметра от номинала допустимо, чтобы вся партия
была изготовлена качественно? Это требовало специальных расчетов.
Во время войны решением
этой проблемы занялся Андрей Николаевич Колмогоров и его ученик Борис Владимирович
Гнеденко (1912-1995).
После
окончания войны выяснилось, что аналогичные исследования проводили математики
США. Они подсчитали, что результаты их работы за годы войны принесли стране
миллиардную экономию. То же самое можно сказать и о работе советских
математиков и инженеров.
Возьмём
задачу «Как лучше провести караван торговых судов по океану, в котором
действуют вражеские подводные лодки?» Задача не из лёгких! Если составить
караван из большого числа судов, то вероятность встречи с подводными лодками
противника будет меньшей. Это одно, но нельзя забывать другого: увеличатся
потери, если встреча большого каравана судов осуществится с подводными лодками
противника. Тут математика пришла на помощь.
Математическими
методами были определены размеры каравана судов и частота их отправления, при
которых потери были бы наименьшими.
Учёные-математики
помогли так же рассчитать, сколько нужно сделать одновременно выстрелов по
самолётам противника для того, чтобы иметь наибольшую вероятность попадания. Во
всём этом большая заслуга математической школы академика А.Н.Колмогорова
Видная
роль в обороне нашей Родины принадлежит Александру Николаевичу Крылову, чьи
труды по теории непотопляемости и качки корабля были использованы нашими
славными Военно-Морскими Силами. Он создал непотопляемости, в которых было
рассчитано, как повлияет на корабль затопление тех или других отсеков, какие
номера отсеков нужно затопить, чтобы ликвидировать крен, и насколько это
затопление может улучшить состояние корабля. Эти таблицы дали возможность
спасти жизнь многих людей, сберечь большие материальные ценности.
Как
видим, оружие становилось очень сложным, мощным и результативным, поэтому
неизмеримо возрастала мера ответственности за его применение. Точность
попадания ракеты в цель во многом зависела  от качества выполнения необходимых
математических расчётов.
Одной
из главных задач ученых в период войны было-
                1.3
Совершенствование военной техники
В
период Великой Отечественной войны техника была разнообразной и сложной. Она
требовала широкого использования математических расчетов для ее изготовления и
эксплуатации.  Только с июля по декабрь 1941 года штаб Ленинградского фронта
принял 422 изобретения и рацпредложения.
 В
годы войны поединок шел не только на полях сражений, но и в лабораториях
ученых, в конструкторских бюро, в заводских цехах. Так, в специальном
конструкторском бюро при заводе «Компрессор» было разработано 78, а сдано на
вооружение 36 типов пусковых реактивных установок (гвардейских минометов). Уже
к началу ноября 1942 года в Красной Армии их насчитывалось 1724. Всего во время
войны было изготовлено свыше 7 тыс. «Катюш», выпущено около 500 тыс.
артиллерийских орудий всех систем и калибров. Первый залп по немецким войскам
из опытного оружия был произведен 14 июля 1941 года. Он привёл врага в ужас.
Не
менее важными явились достижения изобретателей и в других областях военной техники,
благодаря чему фронт получал новое, передовое вооружение.  Увеличение скорости
полета самолетов требовало не только повышения мощности двигателей, но выбора
оптимального профиля фюзеляжа и крыльев, а также решения многих других
вопросов. Достижение блестящих результатов в совершенствовании боевых самолетов
позволило А. С. Яковлеву и С.А. Лавочкину создать грозные истребители, С. В. Илюшину
- неуязвимые штурмовики, А.Н. Туполеву, Н. Н. Поликарпову и В.
М. Петлякову - мощные бомбардировщики. Например, за время войны в серийное
производство были запущены 25 новых типов самолетов и 23 типа авиационных
моторов. В каждом из них было заложено немало принципиально новых технических
решений, что являлось результатом творческого труда не только авиаторов, но и
специалистов других областей.
Но,
овладевая большими скоростями, авиаконструкторы столкнулись с неизвестным ранее
явлениями в поведении самолета. В определенных режимах работы моторов в
конструкциях самопроизвольно возникало возбуждение, причем с большой
амплитудой,  и это явление (флаттер)  вело к разрушению самолета в  воздухе.
Опасности подстерегали скоростные машины и на земле. При взлете и посадке
самолета колеса вдруг начинали вилять из стороны в сторону. Это явление,
названное шимми, нередко вызывало катастрофы самолетов на аэродромах.  Выдающийся
советский математик Мстислав Всеволодович Келдыш (1911-1978) и возглавляемый им
коллектив ученых исследовали причины флаттера и шимми. Созданная учеными
математическая теория этих опасных явлений позволила авиационной науке защитить
конструкции скоростных самолетов от появления таких вибраций. Ученые дали
рекомендации, которые требовалось учитывать при конструировании самолетов. В
результате наша авиация во время войны не знала случаев разрушения самолетов по
причине неточного расчета конструкций, тем самым были спасены жизни многих
летчиков.
Изобретательский
талант, непрерывный поиск более совершенных решений и неистовый труд
конструктора М.И. Кошкина, его соавторов А. Морозова, Н.А. Кучеренко, М.П.
Таршинова, А.А. Малоштанова, Я.И. Барана, В.Г. Матюхина А. и
др. были заложены в прославленный танк Второй мировой войны Т-34.
Сконструированный
Ю.Б.Кобзаревым, П.А.Погорелко, Н.Я. Черенцовым на базе
изобретения П.К. Ощепкова прибор позволял обнаруживать вражеские самолеты.Трал П.М.
Мугалева дал возможность проходить минные поля противника. С помощью простого и
эффективного оружия, предложенного В. Кошкиным (бутылка с горючей жидкостью),
поджигались фашистские танки на подступах к Москве. Бронебойный подкалиберный
снаряд Н. Рахманова мог пробивать броню любой крепости и толщины.
Большую
роль в развитии авиации сыграли работы академика Н.Е. Кочина,
отдавшего последние годы своей научной деятельности МГУ. Значительным вкладом
Н.Е. Кочина в победу явились разработка  и решение комплекса задач «теории
круглого крыла», в которых впервые было дано строгое решение для крыла
конечного размаха, что давало возможность точно рассчитывать силы, действующие
на крыло самолета во время полета.  Важная для ПВО задача об устойчивости формы
аэростата воздушного заграждения, а также прочности тросов заграждения была
решена профессором Х.А. Рахматулиным.
В
начале войны молодые ученые мехмата А.А. Космодемьянский и Л.П.
Смирнов выполнили исследования, имеющие непосредственное отношение образцам
пороховых ракет, получивших название «катюш».
В
осажденном Ленинграде великий математик Яков Исидорович Перельман
прочитал десятки лекций воинам-разведчикам Ленинградского фронта, Балтийского
флота и партизанам о способах ориентирования на местности без приборов.
              Глава 2.
Участие математиков в военных действиях
2.1 Участие математиков
в военных действиях
                  С
первых дней войны математики принимали участие в защите страны: призывались в
армию, записывались в народное ополчение, шли на фронт добровольцами. Они
храбро воевали и честно исполняли свой гражданский долг. В самые тяжелые для
страны дни они показали себя верными сыновьями Родины, способными на
самопожертвование и готовыми отдать жизнь во имя свободы Отчизны. И
действительно, многие из тех, кто ушел на фронт, не возвратились и не
приступили к своей любимой работе. Среди погибших было много талантливых математиков,
подававших большие надежды, способных внести большой вклад в прогресс наших
знаний.   При этом страна потеряла огромное число талантливой молодежи, которая
могла бы стать гордостью отечественной науки. Об этом мы можем судить,
во-первых, по тому, что среди возвратившихся после участия в сражениях Великой
Отечественной войны значительное число стало крупными учеными - профессорами,
членами - корреспондентами и академиками Всесоюзной и республиканских, академии
наук.  А во-вторых, каждый из университетов потерял многих молодых ученых, уже
сумевших проявить себя и обещавших в будущем очень многое, но не вернувшихся с
войны. Среди них такие имена как академики  Юрий Владимирович. Линник, Ю.А.
Митропольский, Г.Г. Черный, Н.П Еругин, О.С. Парасюк.
Не
раз принимал участие в боевых операциях нашей авиации выдающийся  геометр
академик АН А.А. Погорелов.
Иван
Семенович Бровиков – доктор физико-математических наук. Участвовал в боях под
Москвой, Старой Руссой, на Курской дуге, на Украине, в Румынии, Польше,
Германии и Чехословакии, за что награжден орденом Красной Звезды и многими
медалями.
Николай
Владимирович Метельский будучи студентом физико-математического факультета
Белорусского университета был подпольным работником, партизанским связным, а
затем в составе гвардейской части принимал участие в освобождении Белоруссии и
Польши, в боях в Германии,  был ранен и контужен, имеет боевые награды.
Научный
работник Алексей Иванович Бородин нелегкие армейские дороги прошел зенитчиком,
командиром отделения, старшиной отдельной фугасной огнеметной роты. Воевал в
составе отряда морской пехоты, работал в штабах Азовской и Дунайской военных
флотилий. Ратный труд Алексея Ивановича отмечен орденом Отечественной войны и
боевыми медалями.
В
годы ВОВ, несмотря на тяжелое состояние здоровья, Сергей Евгеньевич
Ляпин –
известный математик и методист, сразу же вступил в состав вооруженных сил,
занял пост начальника штаба одного из подразделений местной противовоздушной
обороны.
Вместе
со многими именами, заслуженно ставшими хрестоматийными, сколько имён из
миллионов тех не знаменитых, не отмеченных наградами и славой при жизни,
которые в трудную минуту для отчизны  до конца выполнили свой долг и отдали ей
самое дорогое - жизнь! Среди них были признанные ученые, и только начинающие
математики, учителя и  ученики.
2.2
Вклад ученых уроженцев Ставропольского края в Победу
Иван Алексеевич Бурмистров (родился27 июня 1903 в г Ставрополь;
умер— 28 августа 1962, там же) — советский командир-подводник; первый из
военных моряков, удостоенный звания «Герой Советского Союза».
Родился в Ставрополе в семье русского рабочего. Окончил церковно-приходскую
школу при Евдокиевском храме.
        Участвовал в Великой Отечественной войне —
руководил эвакуацией людей и грузов из Феодосии, Ялты, Севастополя. В декабре
1941 г. осуществлял разведывательные плавания на подлодке «Щ-201» в целях
подготовки Керченско-Феодосийской десантной операции, а затем участвовал и в
десанте; был ранен.
В 1943—1944 гг. учился в Военно-морской академии, по окончании её назначен
командиром отдельного дивизиона строящихся подводных лодок в Ленинграде. Был
старшим преподавателем кафедры тактики флота в Тихоокеанском высшем
военно-морском училище.
        В 1950 г. вышел в отставку, жил в городе Ставрополе. Похоронен в Ставрополе
на Даниловском кладбище.
Родился Виктор Никифорович Бугайский 25 января (8 февраля)
1912 в селе Ипатово Ставропольского края.
Бугайский В.Н.-учёный и конструктор в области авиационной и
ракетно-космической техники. Под его непосредственным руководством были созданы
пассажирские самолёты Ил-12, Ил-14, Ил-18, послевоенный реактивный фронтовой
бомбардировщик Ил-28, первый в мире реактивный бронированный штурмовик Ил-40, а
также разработана ракета-носитель «Протон».
Доктор технических наук, трижды лауреат Государственной Премии СССР (включая
Сталинскую премию II степени в 1952 году), награжден двумя орденами Ленина,
двумя орденами Красной Звезды, орденом Отечественной войны I степени, двумя
орденами «Знак Почета», двумя орденами Трудового Красного Знамени, медалями . 18
августа 1940 году, в возрасте 28 лет, Виктора Бугайского назначают на должность
заместителя главного конструктора по самолету Ил-2 на заводах №1(Москва) и
№381(Ленинград).
В
1940—1941 годах — главный конструктор авиационного завода № 381 в Ленинграде.
В 1941—1946 годах — главный конструктор авиационного завода № 18 в Куйбышеве
(ныне Самара).
В 1946—1957 годах — заместитель главного конструктора завода № 240 ОКБ имени С.
В. Ильюшина.
С 14 февраля 1948 г. по 17 декабря 1956 г. первый заместитель главного
конструктора С.В. Ильюшина. С 17 декабря 1956 г. по август 1958 г. - первый
заместитель генерального конструктора С.В. Ильюшина.
В 1957—1958 годах — главный конструктор завода № 240 ОКБ имени С. В. Ильюшина.
За это время, под руководством Виктора Бугайского были созданы самолёты Ил-12,
Ил-14, Ил-18, бомбардировщик Ил-28, реактивный бронированный штурмовик Ил-40.
Разработки первых советских управляемых ракет класса «воздух-земля». За это
время были созданы высокоточная авиационная ракета класса «воздух-поверхность»
X-25, дозвуковая маловысотная противокорабельная ракета, тактическая
управляемая ракета класса «воздух-поверхность» X-31 и другие.
2.3Выдающиеся учителя математики – участники
войны
     Свою
долгую и удивительную жизнь П. М. Эрдниев начал в обычной калмыцкой кибитке,
родившись в многодетной семье. В конце 1940 года Пюрвя Эрдниев был призван на
службу в Красную Армию. Начало войны встретил назападной границе. Первый бой
принял в 1941 году в качестве наводчика 45-миллиметровой пушки под городом
Бердичевым на Украине. В том же году Пюрвя получил первое ранение в голову.
После госпиталя вернулся на фронт. Его батарея в это время вела огонь по
противнику, занявшему правый берег Днепра в районе острова Хортица. Пришлось
испытать тяжелые дни отступления Красной Армии. После очередного попадания в
госпиталь красноармеец Эрдниев был послан на курсы младших
лейтенантов-артиллеристов. Вернувшись на фронт, стал командовать взводом. С ним
он участвовал в тяжелых боях в Восточной Пруссии. В наступательных боях под
городом Гольдапом в рядах 3-го Белорусского фронта был тяжело ранен, в
госпитале ему ампутировали ногу. В разгром фашистской Германии П. М. Эрдниев
внес личный ратный вклад и заплатил за Великую Победу сполна. Награжден
орденами Великой Отечественной войны I и II степени, многими медалями. После
демобилизации в 1945 году молодой, энергичный калмык продолжает учиться.
Окончив еще до войны Астраханское педучилище и некоторое время поработав в
школе учителем, на фронте он мечтал об учебе в вузе, и одна только эта мысль
согревала воина и придавала силы. Поступил Пюрвя Мучкаевич на
физико-математический факультет Барнаульского педагогического института.
            В
1998 году П. М. Эрдниев удостоен премии президента Российской Федерации за
разработку «Новаторской и высокоэффективной технологии математического
образования укрупнением дидактических единиц». Награжден орденами «Знак
Почета», Дружбы. В 1999 году выиграл конкурс по международному внедрению УДЕ
как передовой технологии. И вот ему уже девяносто! Не скажешь, что худощавый
старик ходит на протезе. Человек действия, Пюрвя Мучкаевич искренне радуется
каждой встрече с единомышленниками, с теми учителями, которые сумели подняться
над обыденностью, загореться творчеством и зажечь детей. Человек эпохи, он
доказывает всей своей жизнью, как много можно сделать за отпущенное для людей и
страны время. Человек воли, он сумел отодвинуть старость и в свои девяносто
неустанно пропагандирует научные достижения.
2.4
Учителя нашей школы – участники войны.
Похожалова
Анна Филипповна родилась в 1922 году в селе Круглолесском, росла в многодетной семье.
У Филиппа Прокофьевича и Ксении Петровны было пятеро детей. В те довоенные годы
всем было тяжело, приходилось много работать, помогать родителям. Но самое
страшное время наступило с началом войны…
Из воспоминаний: «Как
тяжело вспоминать годы войны. Я помню, «22 июня, ровно в четыре часа Киев
бомбили - нам объявили, что началася война». Это была Велика Отечественная
война. Фашистская Германия внезапно, вероломно напала на нашу Родину. Враг был
силён, подготовлен, у него была цель – покорить Россию. В суровом 1941 году
враг рвался к Москве, наши войска оставляли один за другим города врагу. Был
указ правительства призывать в ряды Советской Армии не только мужчин, но и
девушек. В августе 1942 года я была мобилизована в армию. И так ,я, девятнадцатилет-няя
сельская девчонка, покинула родительский дом и ушла на войну. Нас привезли в город
Тбилисси, началась солдатская жизнь – получила обмундирование, приняла присягу,
тогда мы еще не знали, что нас ждёт…
Анна Филипповна попала в
540 БАО, в автороту, закончила курсы шофёра, работала по возможности на
спецмашине. «…
Враг рвался на Северный Кавказ, но наша армия, наш народ стал твёрдо и стойко
на защиту Родины. Наш батальон шёл по пятам врага – освободили Северный Кавказ.
Получила первую медаль «За оборону Кавказа». И так прошла по дорогам суровой,
жестокой, кровопролитной войны до Германии. День победы встретила в городе
Дрезден, побывала в Берлине, видела разваленный, убогий Рейхстаг, где оставила
свою надпись «Быковская Аня».Так на мою долю выпали суровые годы Великой
Отечественной войны. Горело небо и земля, мечтала живой вернуться домой, стать
мамой, и моя мечта сбылась…» После демобилизации в 1945 году по возращению
домой стала учиться и работать. 34 года проработала в школе учителем начальных
классов. Работала с любовью и радостью. Мой жизненный путь большой, я испытала
много радостей и печалей, но я благодарна судьбе. К сожалению, Анна Филипповна умерла в 2005 году, но она
оставила о себе самые добрые  воспоминания в наших сердцах. Мы всегда будем помнить
и чтить её память,
ведь благодаря таким
людям мы  живём в мире! Внучка Похожаловой Анны Филипповны, Назарова Светлана
Алексеевна успешно работает в нашей школе учителем начальных классов.

Выводы.
1.Вклад математиков и
математики в победу в Великой Отечественной войне огромен.
2.Подготовка боевых
операций нуждалась в большом количестве расчётов, которые требовали хорошего
знания математики.
3.Учёные приближали
Победу своим умом, талантом, самоотверженным трудом.
    4.Развитие
математики тесно связано с историей нашей страны.
5.Математика тесно
связана со всеми отраслями науки.
Заключение.
Результаты
изучения литературных источников, анализ и систематизация материалов показали,
что выдвинутая гипотеза оказалась верной. Велик личный вклад не
только признанных учёных, но и только начинающих математиков, учителей и
студентов в победу, которые принимали участие в военных действиях, руководили отрядами,
находились в окружении и блокаде.
Вторая
мировая война оказалась, прежде всего, войной танков, соревнования моторов,
огня и брони, и от того, чья конструкторская мысль оказывалась точнее и глубже,
зависел исход многих сражений. Огромное значение имели труды ученых математиков
в военные годы. Этот пробел следует восполнить как можно быстрее, поскольку
многих из тех, кто это делал, уже нет в живых. А нам никак нельзя забывать о
том, что подвиг народа в Великой Отечественной войне не ограничивается только
славными делами фронтовиков, что основы победы ковались и в тылу, где руками рабочих
и разумом инженеров и ученых создавалась и совершенствовалась военная техника.
Нельзя нам забывать и того, что по многим параметрам к концу войны наши танки,
самолеты, артиллерийские орудия стали совершеннее тех, которые противопоставлял
нам враг. Нельзя забывать, что в конце войны мы вынуждены, были вплотную
заняться созданием собственного атомного оружия, а для этого пришлось
объединить интеллектуальные усилия физиков, химиков, технологов, математиков,
металлургов и самостоятельно пройти этот путь.
Победа
в Великой Отечественной войне стала историческим рубежом в судьбах
человечества. Героический порыв в годы войны получил продолжение в
стремительном послевоенном восстановлении разрушенного хозяйства, развитии
науки, выходе в космическое пространство, создании ядерного щита и в конечном
итоге - превращении нашей страны в могучую сверхдержаву. Во всем этом - величие
и историческое значение великих умов России!
Таким
образом, я считаю, что тема моей работы очень актуальна в наши дни.  Во-первых,
она приближает математику к истории России, к жизни. Показывает, что это не
просто сухие цифры, это история, человеческие судьбы. Ведь от точности расчетов
зависели человеческие жизни.

Во - вторых, эта работа помогает понять, что изучение математики необходимо,
она соприкасается со всеми отраслями науки. И чем бы мы в дальнейшем ни
занимались, что бы мы не выбрали, знания математики нам просто необходимы.
Список литературы
1)
Гнеденко Б.В. Математика и оборона страны, - М.: 1978.
2)
Гнеденко Б. В. Математика и контроль качества продукции М.:
Знание, 1984.
3)
Левшин Б.В. Советская наука в годы Великой Отечественной
Войны - М.: Наука, 1983.
4)
Оружие Победы.-2-е изд., перераб. И доп. - М: 1986.
5)
Помогайбо А.А. Тайны великих открытий, - М.: 2012.
6)
Прасолов В.В., Т.И. Голенищева-Кутузова, А.Я. Канель-Белов,
Ю.Г. Кудряшов,  И.В.Ященко, - М: МЦНМО, 2010.

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ
1.
http://www.imyanauki.ru/rus/scientists/1494/index.phtml
2.
http://ru.wikipedia.org/wiki
3.
http://xreferat.ru/76/116-8-statika-korablya.html
4.
http://tula.region-news.info/news/?ID=1093
5.
http://www.famhist.ru/famhist/schelkin/0006952a.htm
6.
http://funeralspb.narod.ru/necropols/literat/tombs/krilov_an/krilov_an.html
7.
http://ru.wikipedia.org/
8.
http://www.sevsk32.ru/gpw/7/329/
9.
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=4916

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Все дляПобеды - копия.docx

alt: Введение. Прошло около 75 лет со дня

alt: Роль математики в военном деле велика

title: "Все для фронта! Все для Победы!"