extracted_text:
Этап деятель
ности

Действия учителя и обучающихся

Методы

УМК

Формирование потребности

5 мин

Звучит
  фонограмма
- Ребята, вы узнали эту песенку? Вы
  хорошо знаете эту песенку? Зачем вы её выучили? А мамы знают песенку? А зачем
  нам готовиться к празднику?.... Действительно, праздник «Новый год» приходит
  в каждый дом, это как ступенька нашей жизни,…(разные
  ответы детей) А мы должны готовиться к новогоднему празднику в нашей школьной
  семье? (ответы детей) А зачем нам это нужно? (крепче подружиться, чтобы было
  весело, создать новогоднее настроение)
-Что мы
  будем делать или, может быть, уже сделали для создания новогоднего
  настроения? А как мы с вами можем это сделать?

Ситуативный разговор

Зимняя заставка на экран
Музыка «В лесу родилась
  ёлочка»

Формирование образа
  желаемого результата

Мотивация

Целеполагание

3 мин

Ответы детей:
  причёски, рисунки, костюмы карнавальные, гости, стихи дедушке Морозу
- Для чего мы это
  всё делаем? (чтобы создать новогоднее настроение) Давайте
  проговорим хором
- Что ещё
  мы можем сделать? (выполнить задание, что-то сделать руками)

Наводящие вопросы
Диалог

Планирование

5 мин

-Чтобы всё
  получилось, нам нужен план.
План:
1. Работаем в
  группах
2. Каждая группа
  получает сундучок с заданием
3. Чтобы всё получилось,
  чётко следуем инструкции
4. Создать
  праздничный постер (пояснить детям)
Постер —
  художественно оформленный плакат, для декоративных целей.
Одно из заданий будет общим
  для всех групп - рассказать подготовленное стихотворение. Чтение стихотворения
  должно соответствовать определённым критериям (в сундучках и на доске)
Как удобнее работать? (в
  группах)  Группы распределяются прямо на уроке
  (снеговики, ёлки, зайцы, ёлочная игрушка)

Беседа
Вопросы на обсуждение
«Мозговой штурм»
Выстраивание поэтапного
  выполнения
Формулировка критериев для
  оценки работы групп

Выполнение действий

16 мин

Работа групп (на столе у
  каждой группы сундучок)
Собираем общий постер по
  мере выполнения задания.

Дифференцированная помощь
  учителя
Дети придумывают красивое
  название постера и оформляют страничку, отгадывают загадки и приклеивают
  названия зимних месяцев, вырезают снежинки, главные герои в пазлах.

Музыка

Анализ результата

7 мин

Выступления каждой группы.
- Посмотрите, какой
  новогодний постер у нас получился. Кто принял участие? Кто рассказывал
  стихи????? Для чего мы это делали?... А вы готовы поделиться новогодним
  настроением? Давайте продолжим праздник у ёлки!!!!

Выступление групп
На экране «новогоднее
  настроение»

Музыка

file_name: праздник Новый год.doc

alt: Этап деятель ности Действия учителя и обучающихсяМетоды

alt: Анализ результата 7 мин

intro: Данное занятие проводиться совместно  с родителями. Методика проведения событийный подход. Дети и родители вовлечены в деятельность для работы в творческих группах. Как продукт урока изготовление праздничного постера. Весь урок связан одной тематикой приближением Новогоднего утренника. Дети в подготовке к уроку учат наизусть стихотворение о зиме. Используется метод   критериального оценивания чтения стихотворений в группах.конспект занятия

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Создание Новогоднего настроения. (Внеурочное занятие. 1класс)


extracted_text:
Практическая
работа №9
         Тема: Составление программ, работающих
с нетипизированными файлами
Цель: применение алгоритмов записи,
чтения и дозаписи нетипизированных файлов на практике.
Вид работы:
фронтальная.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретический
материал:
Описание нетипизированных файлов:
var f: file;
Нетипизированные файлы содержат
данные любых типов, запись, чтение и дозапись происходит байтами.
Основные процедуры и функции для
работы с нетипизированными файлами:
1)
assign(f, ‘путь к файлу’) – связать файл с
файловой переменной
2)
rewrite(f) – открыть файл для записи
3)
reset(f) – открыть файл для чтения
4)
blockwrite(f, x, n) – записать в файл значение переменной x, n – количество
записываемых байт
5)
blockread(f, x, n) – считать из файла значение переменной x, n – количество
считываемых байт
Задания:
1)
Создайте
нетипизированный файл с именем ‘1.res’,
записав в него целые числа от 1 до n.
Выведите содержимое файла на экран.
2)
Считайте из
файла ‘1.res’ числа, каждое число умножьте на 10 и осуществите их дозапись в
файл.
Ход работы:
         В тетрадь оформите листинг
второй программы с комментариями
1. Алгоритм решения задачи можно
представить так:
а) описать файловую переменную – var f: file; и другие переменные;
б) связать файловую переменную с
файлом – assign(f, ‘1.res’);
в) открыть файл для записи – rewrite(f);
г) ввести с клавиатуры значение n –
readln(n);
д) организовать параметрический
цикл по i от 1 до n;
е) записать параметр цикла в файл –
blockwrite(f, i, 2);
ж) закрыть файл – close(f);
з) открыть файл для чтения – reset(f);
и) организовать цикл пока не
достигнут конец файла – while not eof(f) do
к) считать символ – blockread(f, i,
2);
л) вывести на экран значение
переменной i;
м) закрыть цикл;
н) закрыть файл – close(f).
2. Вторая задача решается с
использованием файла, созданного в первой программе. Вводится вспомогательная
переменная для описания одномерного массива x. В массив x
будем записывать числа, считанные из файла ‘1.res’. Для этого открываем файл для чтения, в цикле
считываем элементы, умножаем их на 10 и записываем в массив, закрываем файл. Затем
открываем файл уже для записи, подводим файловый указатель в конец файла
(операция seek(f, filesize(f)) – устанавливает указатель за последним элементом
файла), записываем в файл элементы массива x, закрываем файл.
Контрольные вопросы и задания:
1)
По каким
признакам классифицируются файлы в Pascal?
2)
Как объявляется
нетипизированный файл?
3)
В чём отличие
типизированных файлов от нетипизированных?
4)
Какие процедуры
и функции используются для работы с нетипизированными файлами?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 01. Практическая работа по теме Составление программ.doc

alt: Практическая работа №9

alt: Затем открываем файл уже для записи, подводим файловый указатель в конец файла (операция seek ( f , filesize ( f )) – устанавливает указатель за…


extracted_text:
Консультация для педагогов на тему:
«Средства развития мелкой
моторики рук у детей с нарушением речи»

Выполнила логопед
Черепеня А.С.

Луганск
2021

Мелкая моторика рук и уровень
развития речи находятся в прямой зависимости друг от друга, что установлено уже
давно. Если моторика развивается нормально, т.е. ребенок на определенных этапах
роста выполняет те или иные действия, то нормально развивается и речь. Если же
мелкая моторика развита слабо, то наблюдаются отставания и в овладении речи.
Отставание в развитии
мелкой моторики рук у дошкольников препятствует овладению ими навыками
самообслуживания, затрудняет манипуляции различными мелкими предметами,
сдерживает развитие некоторых видов игровой деятельности. Всё это обусловливает
необходимость специальной целенаправленной работы по коррекции и развитию
тонких координационных движений рук и ручной ловкости в целом для данной
категории детей.
Формирование двигательных функций
происходит в процессе взаимодействия ребёнка с окружающим предметным миром,
через научение в процессе его общения со взрослыми.
Словесное
сопровождение со стороны взрослого предметных действий ребёнка с называнием
предметов, их свойств, назначения и обозначением в пространстве,
последовательности в характере выполняемых действий, способствует освоению
родного языка и развитию собственной речи ребёнка.
Развитию мелкой моторики способствуют:
1.
Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук. Ежедневный
тщательный массаж кистей рук: мягкие массирующие движения и разминания каждого
пальчика, ладошки, наружной стороны кисти, а также предплечья.
2.
Ежедневная пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры
(со стихами, скороговорками, звуками): упражнения выполняются стоя, но меняется
исходное положение рук (перед собой, вверх, в стороны); специальные упражнения
на столе (выполняются сидя).
3.
Теневой, пальчиковый театр.
4.
Упражнения в обводе контуров предметов. Рисование по трафаретам,
по клеткам (зрительные и слуховые диктанты), закрашивание контурных предметов
ровными линиями и точками. Штриховка вертикальная, горизонтальная, наклонная,
рисование «петелькой» и «штрихом» (упражнения выполняются только простым
карандашом).
5.
Рисование несложных геометрических фигур, букв в воздухе и на
столе ведущей рукой, затем другой рукой и обеими руками вместе; поочередное
рисование каждым пальцем одной, затем другой руки.
6.
Конструирование и работа с мозаикой, пазлами.
7.
Выкладывание фигур из счетных палочек.
8.
Освоение ремесел: шитье, вышивание, вязание, плетение,
работа с бисером и др
9.
Работа с предметами и материалом (ножницы, пластилин, конструктор, прищепки,
бусины, крупы и др.):
Игра
с ватой.
Содержание
выполняемых действий: щипать вату, скатывать из нее шарики, колбаски; стараться
растянуть кусочек ваты как можно длиннее и не разорвать его; растянуть кусок
ваты в ширину; пытаться скрутить из кусочка ваты нить; накручивать вату на
спички или палочки.
Игра
с семенами фасоли разного цвета, бобов, гороха.
Содержание
выполняемых действий: описывать сходство и различие семян; разбирать ложечкой
смешанные горох и фасоль; выкладывать бусы из разных семян; составлять из всех
видов семян композиции на листе с пластилиновой основой.
Выкладывание
букв из различных материалов: это занятие требует от детей усидчивости и
терпения, развивает навык выполнять действие по заданному образцу. Его можно
разбить на несколько этапов. Сначала взрослый выкладывает или рисует на бумаге
букву-образец и знакомит с ней ребенка. Затем малыш копирует букву из
предложенного материала. Следующий этап, когда дошкольник с помощью взрослого
выкладывает простые слова, учится читать. Все занятия с использованием
мелких предметов должны проходить под контролем взрослых.
Игра
с прищепками, зажимами для волос и т. п.
Содержание
выполняемых действий: прищепками подхватывать и переносить легкие предметы
(листок бумаги, лоскуток, вату); сооружать различные конструкции, прикрепляя
прищепки одну к другой; изготавливать игрушки.
Игра
с тестом, глиной, песком.
Содержание
выполняемых действий: изготавливать тесто из муки, воды, соли и пищевых
красителей; лепить из теста, глины, мокрого песка различные фигурки и
сооружения; сравнивать свойства этих материалов.
«Сухой
бассейн».
Содержание
выполняемых действий: нахождение спрятанных игрушек.
Игра
с водой и грушей на 50 мл.
Содержание
выполняемых действий: заполнение формочек для песочниц водой из груши.
Работа
по развитию кистей рук проводится систематически, по 3-5 минут ежедневно.
Постепенно дети становятся ловкими в кистевой моторике. Таким образом, данные
упражнения развивают у детей тонкую моторику, точную координацию, формируют
зрительно - двигательные и слуховые связи, что обеспечивает быстрое и
правильное развитие в будущем навыков письма и чтения.

file_name: Консультации для воспитателей222.docx

alt: Упражнения в обводе контуров предметов

alt: Его можно разбить на несколько этапов


extracted_text:
Принято:                                                                                Утверджаю
на педагогическом совете
                   Директор школы
Протокол №____от_______
____________________

ПОЛОЖЕНИЕ
о
классном часе
1.
Общие положения
1.1. Положение о классном часе
(далее – Положение) разработано в соответствии с Законом РФ от 29.12.2012 №273
«Об образовании в Российской Федерации», Конвенцией о правах ребенка, Уставом
ОУ.
1.2. Положение является
обязательным для исполнения всеми классными руководителями.
1.3. Положение регламентирует
вопросы организации, содержания, продолжительности, частоты и обязательности
проведения классных часов в ОУ.
1.4. Классный час является одной из
основных форм воспитания, обеспечивающих развитие и формирование социальных,
нравственных, интеллектуальных, культурных и иных качеств личности обучающегося.
1.5. Классный час – это гибкая по
составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая
собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя
с учащимися класса, приоритетную роль в организации которой играет педагог.
1.6. Форму проведения классного
часа выбирает классный коллектив под руководством классного руководителя.
1.7. Цели, задачи и содержание
классного часа зависят от возрастных особенностей и жизненного опыта учащихся.
1.8. Классный руководитель при
подготовке и проведении классного часа является его основным координатором и
несет ответственность за реализацию воспитательного потенциала классного часа.
1.9. Продолжительность классного
часа – не менее 35 минут, у младших школьников - 30 – 35 минут.
1.10. Расписание классных часов
утверждает директор ОУ.
1.11. Периодичность проведения
классных часов – не менее 1 раза в неделю.
1.12. При проведении тематических
классных часов допускается объединение двух, трех и более классов (лекция,
встреча с интересными людьми и др.)
1.13. Для проведения классного часа
классный руководитель может приглашать сторонних лиц (деятели культуры,
медицинские работники и др.)
2.
Функции классного часа
2.1. Просветительская –
расширяет круг знаний учащихся, которые не нашли отражения в учебной программе.
2.2. Ориентирующая –
формирует определенные отношения к объектам окружающей действительности;
выработка определенной иерархии материальных и духовных ценностей.
2.3. Направляющая –
переход разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляя их
деятельность.
2.4. Формирующая –
реализация вышеперечисленных функций; формирование привычки обдумывать и
оценивать свою жизнь и самих себя; выработка умений вести групповой диалог,
аргументирование своего мнения.
3.
Цели и задачи классного часа
3.1. Цель классного часа:
содействие формированию классного коллектива и развитию его членов.
3.2. Задачи:
3.2.1. Формировать классный
коллектив для создания благоприятной среды для развития и жизнедеятельности
школьников.
3.2.2. Формировать гражданскую
позицию, нравственно-эстетические качества личности обучающегося.
3.2.3. Формировать знания по
вопросам политической, экономической и социальной жизни общества, о самом себе.
3.2.4. Научить понимать своих
товарищей, пробудить желание помогать им решать
проблемы, общаться, сотрудничать,
взаимодействовать с ними.
4.
Тематика классных часов
4.1. Классные часы могут
посвящаться:
·
морально-этическим проблемам (на них
формируется определенное отношение школьников к Родине, труду, коллективу,
природе, родителям, самому себе и т.п.);
·
проблемам науки и познания (цель таких
классных часов заключается в выработке у школьников правильного отношения к
учебе, науке, литературе как источнику духовного развития личности и т.п.);
·
эстетическим проблемам (ученики
знакомятся с основными положениями эстетики; говорят о прекрасном в природе,
одежде человека, в быту, труде, поведении; развивают свой творческий
потенциал);
·
вопросам государства и права (классные
часы развивают интерес школьников к политическим событиям, происходящим в мире;
формируют чувство ответственности и гордости за Родину, ее успехи на
международной арене; учат видеть суть государственной политики);
·
вопросам физиологии и гигиены,
здорового образа жизни;
·
психологическим проблемам (цель –
стимулировать процесс самопознания, самовоспитания учащимися самих себя,
организация психологического просвещения);
·
проблемам экологии (цель – привитие
ответственного отношения к природе);
·
общешкольным проблемам (в том числе
значимым событиям, юбилейным датам, праздникам, традициям и т.п.)
4.2. Первый классный час заезда
должен включать инструктаж по технике безопасности с занесением в журнал
регистрации инструктажа обучающихся, воспитанников по технике безопасности на
занятиях по предметам.
4.3. Тематика классных часов
прописывается в плане воспитательной работы класса и может корректироваться в
течение учебного года.
5.
Формы проведения классных часов
5.1. Дискуссионные формы: диспут,
дискуссия, конференция, круглый стол, вечер вопросов и ответов, встреча с
приглашенными людьми, лекция, лекторий, аукцион.
5.2. Формы состязательного
характера: конкурс, викторина, путешествие, эстафета полезных дел, смотр,
презентация, турнир, олимпиада.
5.3. Творческие формы: фестиваль,
выставка, устный журнал, живая газета, юморина, спектакль, концерт, ярмарка.
5.4. Игровые формы: ролевые игры,
сюжетные игры.
5.5. Формы психологического
просвещения: тренинг, исследование.
6.
Содержание классного часа
6.1. Классные часы строятся так,
чтобы в своем содержании они шли от простого к сложному.
6.2. Классный час состоит из
нескольких частей:
вступительная часть – постановка
вопроса;
основная (содержательная) часть –
материал для решения вопроса;
заключительная часть – решение
вопроса и определение его жизненного значения.
6.3. Классный час, независимо от
своих разновидностей, должен нести положительный
эмоциональный заряд.
6.4. В ходе классного часа классный
руководитель не должен навязывать своего мнения и своих суждений, но его
возможности – проводить коррекцию и оказывать помощь в поисках правильного
решения.
7.
Оценка качества классного часа
7.1. Качество классного часа
оценивается по критериям внешней и внутренней эффективности.
7.2. Инструментарием оценки
внутренней эффективности классного часа являются отзывы учеников, которые они
пишут по окончании классного часа.
7.3. Внешнюю эффективность
оценивает заведующая педагогической частью, методист.

file_name: 4.Положение о классном часе.doc

alt: Принято:

title: 4.Положение о классном часе


extracted_text:
draw       drawn       maul       haunch     strew      blew     look       shook bind               grind        oil       coin        toy        enjoy        dusty        tardy tightly                darkly            jingle        crackle       whipped        loaned
gem        germ         mince       center       acid        cigar       fancy      mercy
naughty       taught         thought        bought       provide        produce another        brother       refine       recoil        bewail        being device                   detail         prefer        predict       profession       passion
mention       fiction        starvation        station        execution        solution

awning         look        furry       page         naught        regret        expansion slew               rind        kindly        protect        betide       production        new toy              purple        fleecy       mother       demand        plantation      Maud join               redeemed         city       fought        ounce       prepaid        began crawl                German         motherly joy              circus         pretext       broil constitution         pickle       haughty
steamed       happy       behind discussion
cent        took        ought        saucy        haul        tradition information         contribution
cage        dunce       grew       pretend others
 finding      cooled       brawn
 Paul       nook        enjoying
point        chilly       tangle       loomed        forge         tendency        caught
pronoun       ought       remark       behave       defraud        operation
admission        action       loin        shook       distribution       dawning troy               battle        edge       jewel        funny       refund        formation proclaim                       sought        addition       circle        daughter        fancy      ice depend       pension        mannerly       persecution        grandmother     coy

file_name: 57 Reading. General Review.docx

title: 57 Reading. General Review


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное   учреждение
 Чувашской
Республики   «Новочебоксарский политехнический техникум»
Министерства
образования и  молодежной политики Чувашской Республики

РАССМОТРЕН                                                                    УТВЕРЖДЕН
на заседании ЦМК   «Строитель»                                     Приказом
директора
31.08.2020 г.  Протокол № 1                                               №
_____ «О» от 31.08.2020 г.
Председатель ПЦК _____Гурьева И. В.

ПЛАН
РАБОТЫ ЦИКЛОВОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМИССИИ «СТРОИТЕЛЬ»
НА
2020 – 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Код и наименование профессии
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки
(наплавки))
23.01.03 Автомеханик
08.01.07 Мастер общестроительных работ
Код и наименование специальности
22.02.06 Сварочное производство
08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

Председатель ПЦК
«Строитель»: Гурьева И. В.,
преподаватель дисциплин
профессионального цикла

г. Новочебоксарск, 2020
г.

ВЫПИСКА
из приказа № 89 «О»
от 31.08.2020 г.
по Новочебоксарскому
политехническому техникуму Минобразования Чувашии

          Создать на 2020– 2021 учебный год  ПЦК
«Строитель» по   дисциплинам профессионального цикла  в составе:
.

Андреевой Людмилы Леонидовны, преподавателя дисциплин
     профессионального цикла.
Дружинина Константина Александровича, преподавателя
     дисциплин профессионального цикла
Зотова Андрея Витальевича, мастера производственного
     обучения
Зотикова Артемия Сергеевича, преподавателя дисциплин
     профессионального цикла.
Ивановой Ирины Петровны, мастера производственного
     обучения
Павлова Станислава Григорьевича, мастера производственного
     обучения
Петрова Ивана  Павловича, преподавателя дисциплин
     профессионального цикла
Красновекиной Нины Владимировны, мастера производственного
     обучения
Макарова Владимира Юрьевича, мастера производственного обучения
Филиппова Владимира Михайловича, мастера производственного
     обучения
Якунина Николая Васильевича, мастера производственного
     обучения

Председателем
ПЦК «Строитель»  назначить  Гурьеву Ильзу Валерьяновну преподавателя дисциплин
профессионального цикла

Выписка верна.

Методическая тема техникума: «Модернизация
образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС СПО, ФГОС СПО по
ТОП – 50, профессиональных стандартов, работодателей как условие подготовки
конкурентоспособного специалиста».
Методическая тема  ПЦК «Строитель»: «Педагогические
условия и средства модернизации образовательного процесса »
Цель методической работы ПЦК:
Повышение эффективности и результативности в процессе
образовательной деятельности техникума посредством создания и развития
технологической платформы от качественного образования к успешной личности в
освоении образовательных программ подготовки рабочих кадров, служащих и
специалистов среднего звена, формирование у них готовности решать задачи
самоопределения.
Основные задачи:
-
работа по реализации Федеральных государственных образовательных
стандартов среднего профессионального образования, среднего общего образования;
-
проведение итоговой аттестации обучающихся в форме
демонстрационного экзамена;
-
индивидуализировать образовательные траектории учащихся исходя из
их потребностей, интересов и интеллектуальных возможностей;
-
содействовать непрерывному образованию и развитию педагогов,
улучшить организацию повышения квалификации, обобщить и распространить
инновационный опыт техникума, педагогов, пополнять педагогический опыт.
-
повысить уровень комфортности и технологической оснащенности
техникума (согласно ФГОС  СПО и СОО);
-
активизировать работу педагогического коллектива по повышению
общей и качественной успеваемости студентов техникума.

№ п/п

Мероприятия

Месяц

Ответственный

1.

1.
  Рассмотрение и корректировка планов работы на 2020-2021 учебный год и
  ФОС по профессиям ФГОС СПО 15.01.05 Сварщик (ручной и частично
  механизированной сварки (наплавки)); 23.01.03 Автомеханик; 08.01.07
  Мастер общестроительных работ; специальности 22.02.06 Сварочное
  производство; 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и
  сооружений.
2.
  Рассмотрение рабочих программ в соответствии с профессиональными
  стандартами и WORLD SKILLS.
3.
  Рассмотрение методических разработок для студентов по выполнению
  самостоятельных работ, методических разработок для студентов по выполнению
  практических работ; программ текущего контроля, программ промежуточной
  аттестации по учебным дисциплинам и профессиональным модулям.
4.
  Рассмотрение рабочих программ для Центра профессиональной подготовки
  по профессиям: Электрогазосварщик; Каменщик; Водитель транспортных средств категории "В"; Слесарь
  по ремонту автомобилей.
5.
  Аттестация педагогических работников.
6.
  Изучения программы развития техникума.
7.
   Составление графика открытых уроков и проведения декад по профессиям
  15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки));
  23.01.03 Автомеханик; 08.01.07 Мастер общестроительных работ и
  специальности 22.02.06 Сварочное производство; 08.02.01 Строительство и
  эксплуатация зданий и сооружений.
 Рассмотрение заявок на литературу по профессиям 15.01.05
  Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)); 23.01.03
  Автомеханик; 08.01.07 Мастер общестроительных работ; специальности
  22.02.06 Сварочное производство; 08.02.01 Строительство и
  эксплуатация зданий и сооружений

Август

Председатель ПЦК
Мастера производственного обучения, преподаватели
  дисциплин профессионального цикла

2.

1. Рассмотрение
  методической темы техникума «Модернизация образовательного процесса в соответствии
  с требованиями ФГОС СПО, ФГОС СПО по ТОП – 50, профессиональных стандартов,
  работодателей как условие подготовки конкурентоспособного специалиста».
2.
  Рассмотрение и обсуждение методической темы ПЦК «Строитель» «Модернизация
  комплексного обеспечения учебно-воспитательного процесса в связи с введением ФГОС
  СПО, ФГОС СПО по ТОП – 50,  как условие подготовки конкурентоспособного
  специалиста»
3.  Доклад Гурьевой И.В. по теме
  «Роль самообразования в развитии профессиональной компетентности педагога»
4. Доклад  мастера
  производственного обучения Павлова С.Г.  по теме «История
  WorldSkills International»
5.
  Рассмотрения методического сопровождения по производственной практике.
6.  Отчет по
  производственной практике мастера производственного обучения
Ивановой
  И.П. по группе КС-1-18.

Октябрь

Мастера производственного обучения, преподаватели
  дисциплин профессионального цикла

3.

1.   Анализ
  работы за I семестр 2020 –
  2021 учебного года.
2.   Подготовка
  материалов для публикаций.
3.   Анализ
  предметных открытых уроков.
4.   Ознакомление
  с положением «Мой лучший урок».
5.   Составление
  самоанализа открытых уроков и мероприятий (семинар по ознакомлению со схемами
  самоанализа).

Январь

Мастера производственного обучения, преподаватели
  дисциплин профессионального цикла
Методист Слободчикова Н.В.

4.

1.
  Составление плана работы и проведение декады по профессиям:
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
  сварки (наплавки))
23.01.03 Автомеханик
08.01.07 Мастер общестроительных работ
22.02.06 Сварочное производство
2.
  Конкурсы профессионального мастерства по профессиям
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
  сварки (наплавки))
22.02.06 Сварочное производство
23.01.03 Автомеханик
08.01.07 Мастер общестроительных работ
 2. Участие в проведении
   Дня науки.
3. Анализ проведения декад.
4. Участие в Республиканском конкурсе на лучшую
  методическую разработку по производственной практике профессиональных
  образовательных организаций Чувашской Республики.
5. Промежуточные результаты профориентационной работы.

Февраль
Март

Председатель ЦМК,
мастера производственного обучения, преподаватели
  дисциплин профессионального цикла

5.

1. Ознакомление с положением
  техникумовской научно практической конференции «Первые шаги в науку» и
  участие. Рассмотрение критериев оценивания.
2. Подготовить методические
  материалы для выпуска сборника по теме работы творческой группы
  преподавателей «Моделирование и реализация интеграционных процессов в
  образовательной деятельности в контексте ФГОС СПО»
3. Участие в техникумовском  конкурсе
  «Профессионал года 2020».

Апрель

Председатель ЦМК,
мастера производственного обучения, преподаватели
  дисциплин профессионального цикла

6.

1.
  Отчет председателя ПЦК «Строитель»
2.      Рассмотрение
  оценочных листов для мастеров производственного обучения, преподавателей
  дисциплин профессионального цикла.
3.
  План  работы ПЦК «Строитель» на 2021-2022 учебный год.

Июнь

Председатель ПЦК
мастера производственного обучения, преподаватели
  дисциплин профессионального цикла

Председатель ПЦК «Строитель»:__________Гурьева И. В.,
преподаватель дисциплин профессионального цикла

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План ПЦК Строитель  2020-2021 уч.год.doc

alt: ВЫПИСКА из приказа № 89 «О» от 31

alt: Рассмотрение рабочих программ для

title: План работы ПЦК "Строитель" в Новочебоксарском политехническом техникуме" за 2020-2021 учебный год


extracted_text:
Проект «Анимация - пластилиновый
мультфильм «Кот Леопольд». Авторы – ученики 8 класса Каримов
Руслан и Харисов Ильнур. Работа сделана в программе Windows Movie Maker. Открывается в любом проигрывателе.
Считаю, что
мы, учителя, должны делиться друг с другом не только разработками уроков, но и
творческими проектами, которые можно разработать с учащимися. Особенно это
важно сейчас, в свете новой программы ФГОС. Поэтому делюсь нашими проектами и
материалами по работе Научного общества учащихся.

Современное
понимание качества образования связано с личностно-ориентированным подходом в
обучении и воспитании. В МОУ СОШ №1 с.Юмагузино разработана программа
«Одаренные дети», учителями разрабатываются индивидуальные программы работы с
одаренными детьми. Развитию способностей и интересов учащихся способствует
научное общество учащихся «ИНТЭР», которое объединяет  7 предметных секций
учащихся 2-11 классов.  Каждая секция имеет свое название, девиз, эмблему.
Членам общества вручаются удостоверения. Разработан Устав научного общества,
положения «О научном обществе учащихся», «О научно-исследовательской работе
учащихся», «О проведении научно-практической конференции учащихся», «Об
удостоверении члена НОУ» (см. Приложение2). Определены цели и задачи НОУ.
Научное
общество учащихся «ИНТЭР». Девиз: «Прояви Интерес, Настройся на работу, изучи
Теорию, поставь Эксперимент, получи Результат».
Цели и задачи НОУ
ИНТЕР:
·
Формирование детского творческого коллектива со своими традициями;
·
Раннее раскрытие интересов и склонностей учащихся к
научно-практической деятельности;
·
Создание предпосылок для развития научного образа мышления,
творческого подхода к собственной деятельности;
·
Профессиональная ориентация и самоопределение учащихся;
·
Активизация интереса к знаниям в рамках предметов, входящих в базисный
учебный план, развитие представления о межпредметных связях;
·
Углубленная подготовка членов НОУ к самостоятельной исследовательской
работе;
·
Развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
·
Создание условий для вовлечения в коллективную
поисково-исследовательскую деятельность учащихся разных возрастов для их
совместной работы с профессиональными исследованиями;
·
Привлечение высоко квалифицированных кадров из научных учреждений
к работе с детьми;
·
Обучение новым информационным технологиям и средствам телекоммуникаций;
·
Проведение исследований, имеющих практическое значение;
·
Разработка и реализация исследовательских проектов;
·
Пропаганда достижений в науке, технике, литературе, искусстве;
·
Систематические занятия поисково-исследовательской, рационализаторской,
изобретательской      работой.
Ежегодно мы проводим
научно-практические конференции, на которых ученики защищают свои работы. Это
исследовательские проекты, творческие проекты.
Затем
выбранное жюри оценивает работы. Жюри оценивает сами проекты (актуальность,
качество работы, подбор материала), эрудицию и компетентность в проблеме
исследования, способность формулировать и отстаивать собственную точку зрения
по вопросам исследования. Обычно все работы бывают отмечены. Этому способствует
и материально-техническая база школы: в школе имеются два компьютерных
кабинета, оборудованные компьютерами, мультимедиа проекторами и интерактивными
досками. Комплекты компьютер + проектор + интерактивная доска установлены и в
других кабинетах.
Юные
информатики творят в НОУ «Сервер». Каждый год они готовят проекты, затем
защищают их на научно-практической конференции, лучшие работы отправляются на
районный, а затем на республиканский этапы конкурса «КРИТ». Громкое название «научно-практическая
конференция» вполне оправдано, потому что, во-первых, представленные работы
выполнены на высоком уровне, во-вторых, участники, возможно, делают большой шаг
в своё будущее. К тому же проекты по информатике очень способствуют внедрению в
учебный процесс междисциплинарных связей.(см. Приложение1.)
Ответ на
вопрос «как повлияет  применение ИКТ на  образовательный процесс, на
познавательную мотивацию учащегося» бывает получен  на мероприятии:  некоторые
зрители уже на конференции проявляют готовность участвовать в создании своих
проектов.

Приложение1.
Работа НОУ «Сервер».

НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)

Вычислительная
машина ценна ровно настолько, насколько ценен использующий её человек.
(Н.Винер)

НАУЧНОЕ   ОБЩЕСТВО   УЧАЩИХСЯ  /НОУ/   «СЕРВЕР»
(ИНФОРМАТИКА)
Цели:
- Воспитание и развитие учащихся, создание условий для их самоопределения,
самореализации;
- Выявление наиболее одаренных учащихся в разных областях науки и развитие их
творческих способностей;
- Формирование творческой разносторонне развитой личности;
- Ориентация учащихся на познание как ценность;

Задачи:
- Воспитывать интерес к познанию мира, к углубленному изучению дисциплин;  содействовать повышению престижа и популяризации
научных знаний.
-
Развивать интерес к выбранной специальности, помочь приобрести дополнительные
знания, умения и навыки в интересующей области.
- Развивать навыки научно-исследовательской деятельности, умения самостоятельно
и творчески мыслить, использовать полученные знания на практике.
-Содействовать профессиональному самоопределению
учащихся.
- Развивать у школьников познавательную активность и
творческие способности.
- Учить работать с научной литературой, отбирать,
анализировать, систематизировать информацию; выявлять и формулировать
исследовательские проблемы; грамотно оформлять научную работу;
- Способствовать овладению учащимися искусством
дискуссии, выступления перед аудиторией с докладами.
 -Формировать
единое школьное научное сообщество со своими традициями.

Организация работы:
- Общее собрание НОУ проходит 2 раза в год;
- Занятия – 1 раз в 2 недели;
- Научно-исследовательская конференция проводится один раз в год;
- Результаты деятельности подводятся на итоговой научно-практической
конференции

Структура НОУ:
Председатель:  Билалов Дамир.
Секретарь:   Шарипова Гульдар

Руководитель: Оснач Т.П.

Обязанности членов НОУ:
- Члены общества обязаны работать в одной из секций;
- Участвовать в конференциях;
- Самостоятельно углублять знания по избранной отрасли наук;
- Участвовать в пропаганде их среди учащихся;
- Вносить предложения по совершенствованию работы общества;
- Участвовать в организации выставок;
- Отчитываться о проделанной работе

Члены НОУ имеют право:
- Работать в одной – двух
секциях;
- Принимать участие в конференциях различного уровня;
- Использовать материальную базу образовательного учреждения для
самостоятельных исследований;
- Получать консультации, иметь научного руководителя
- Публиковать результаты своей исследовательской работы в печатных органах;
- Принимать участие в работе общего собрания;
- Добровольно выйти из состава НОУ.

По итогам научно-практической конференции за активную работу в научном обществе и достигнутые
творческие успехи в исследовательской деятельности члены НОУ могут быть:
- награждены дипломами, ценными подарками;
- могут быть рекомендованы к участию в конференциях регионального,
федерального, международного уровней;
- могут быть направлены для участия в конкурсах, олимпиадах

Критерии оценки защиты работ
1.
Актуальность и значимость темы
2.
Определение объекта и предмета
исследования
3.
Формулировка цели
4.
Определение задач в научном
исследовании
5.
Исходная проектная гипотеза
исследования (допущение, истина которого еще не доказана, но вероятна)
6.
Характеристика используемой
литературы и первоисточников
7.
Четкость изложения выводов
проделанного исследования. (Грамотное и логическое изложение материала)
8.
Наличие научного аппарата.
(Исследовательский характер. Глубина разработки проблемы)
9.
Практическая значимость
10. Артистизм защиты, ее презентабельность
Уровень оформления работы:
а) Титульный лист, содержание, постановка задачи, методы решения, результаты
проделанной работы, литература, приложения.
б) Наличие иллюстраций, таблиц диаграмм, схем.

НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ «СЕРВЕР»
2008-2009 учебный год
1-4 КЛАССЫ

Фамилия, Имя, Отчество участника (полност.)

Класс

Ф.И.О. учителя, подготов участника

Номинация

Название работы

1. Яппаров Данил

4Б

Оснач Татьяна Петровна

«Новое слово в программировании» - юный программист.

«Компьютерный учебник: Черепашка строит углы».

2. Бакумец Юлия

4Б

Оснач Т.П.

«Учиться с компьютером»

«Компьютерный учебник: Тест «Знаешь ли ты английский?».

3. Чудина Ксения

     4Б

Оснач Т.П.

«Презентация на тему»

«С чего начинается Родина... Моя семья».

4. Абрашев Егор

3Б

Оснач  Т.П.

«Юный аниматор – мультфильмы»

«Это интересно: На контрольной».

5. Абрашев Егор

3Б

Оснач Т.П.

«Юный аниматор – видеозапись и монтаж»

«Это интересно: Танцы без правил».

6. Латыпова Алина,
Латыпова Регина

4А

Оснач Татьяна Петровна

Компьютерный художник -  2Dграфика

«Если с другом вышел в путь: Любимые сказки».

7. Вахитов Тимур

4Б

Оснач Т.П.

Компьютерный художник -  3Dграфика

«Это интересно».

5-8 КЛАССЫ

Фамилия, Имя, Отчество участника (полност.)

Класс

Ф.И.О. учителя, подготов участника

Номинация

Название работы

1. Яппарова Диана

6Б

Оснач Татьяна Петровна

«Новое слово в программировании» - юный программист.

«Компьютерный учебник: Черепашка строит биссектрису угла».

2. Мурзабулатова Юлия

8Б

Оснач Татьяна Петровна

«Учиться с компьютером»

«Компьютерный учебник: Справочные материалы».

3. Абрашев Никита

5Б

Оснач Т.П.

«Юный аниматор – мультфильмы»

«Это интересно: Вредные советы».

4. Кунакбаев Фадис

5Б

Оснач Т.П.

«Юный аниматор – видеозапись и монтаж»

«Это интересно»

5. Булатова Дина

5Б

Оснач Т.П.

Компьютерный художник -  2Dграфика

«Это интересно: Показ мод».

6. Билалов Дамир

8Б

Оснач Т.П.

Компьютерный художник -  3Dграфика

«Это интересно: Жизнь после смерти».

7. Бурковская Татьяна

8Б

Оснач Т.П.

«Интернет-проект». Адрес http://byrkovskay.narod.ru/index.html

«С чего начинается Родина… Моя родословная».

9-11 КЛАССЫ

ФИО участника

Класс

Ф.И.О. учителя,

Номинация

Название работы

1. Гадельшин Фидаиль

9Б

Оснач Татьяна Петровна

«Новое слово в программировании» - прикладная программа

«Это интересно: Тест IQ»

2. Михайлов Николай, Сайфетдинов Вадим

9Б

Оснач Татьяна Петровна

«Flash-программирование»

«Это интересно:
Рекорды в природе».

3. Шарипова Гульдар,
Мулюкова Айгуль

9Б

Оснач Татьяна Петровна

«Юный издатель – печатная продукция»

«Если с другом вышел в путь: Классная газета»

4. Каразбаева Роза
Афанасьева Мария

9Б

Оснач Татьяна Петровна

«Учиться с компьютером»

«Компьютерный учебник: готовься к ЕГЭ по информатике»

5. Мулюков Рустам
Шаяхметов Артур

11Б

Оснач Татьяна Петровна

Компьютерный художник -  2Dграфика

«Это интересно: Рождение планеты».

6. Бакиров Марсель

11Б

Оснач Татьяна Петровна

Компьютерный художник -  3Dграфика.

 «С чего начинается Родина…Скажи нет терроризму»

7. Забалов Артур

11Б

Оснач Татьяна Петровна

«Интернет-проект». Адрес http://tip-kput.narod.ru/new.htm

«Жизнь в мире высоких технологий».

8. Бакиров Марсель

11Б

Оснач Татьяна Петровна

Компьютерный художник -  3Dграфика

ПЛАН РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА «СЕРВЕР» НА 2008-2009
УЧЕБНЫЙ ГОД

№ п\п

Мероприятия

Дата

Ответственные

1.

Анализ работы за предыдущий
  учебный год.

Сентябрь

Председатель НОУ

2.

Утверждение плана работы
  НОУ на текущий учебный год

Сентябрь

Председатель НОУ

3.

Приём новых членов НОУ.

Октябрь

Председатель НОУ

4.

Утверждение тематики
  исследований учащихся на текущий учебный год.

Октябрь

Руководители    секций

5.

Круглый стол для педагогов
  по проблеме «Организация проектной, исследовательской деятельности в 2008/9
  учебном году».

Ноябрь

Зам. директора
по УВР

6.

Проведение школьного этапа
  олимпиад

Октябрь – ноябрь

Председатель НОУ

7.

Участие в районном этапе
  олимпиад

Ноябрь – декабрь

Председатель НОУ

8.

Участие  в районном
  конкурсе проектных и исследовательских работ.

Декабрь

Председатель НОУ

9.

Отчёт членов НОУ о
  промежуточных результатах исследований.

Январь

Председатель НОУ

10.

Проведение
  научно-практической конференции.

Февраль

Председатель НОУ

11.

Подведение итогов
  ученических исследований в текущем учебном году.

Апрель

Руководители    секций

12.

Награждение юных
  исследователей, победителей конкурсов, членов Совета НОУ.

Май

Зам. директора
по УВР

Приложение2.
Удостоверение члена НОУ  «ИНТЕР»

Удостоверение члена НОУ

МОУ СОШ №1 с.Юмагузино
Удостоверение
серия ЮСОШ ИНФ № 1
     Личная подпись _________
      М.П.

Фамилия   Шарипова
Имя   Гульназ
Отчество   Тимергалеевна
является членом НОУ «ИНТЭР».
Президент НОУ ___________
2008 г.

Приложение3.
Фото. Научно-практическая конференция

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Научное общество учащихся СЕРВЕР.doc

alt: Научное общество учащихся «ИНТЭР»

alt: Приложение1. Работа НОУ «Сервер»

alt: КЛАССЫ ФИО участника

alt: ПЛАН РАБОТЫ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА «СЕРВЕР»

alt: Приложение2. Удостоверение члена

intro: Видеофайл .wmv


extracted_text:
«Метапредметхэр – ар зы шынагъуэ гуэр е гупсысэ лъагэ дыдэ щIэх узыхуэмыкIуэхэм
 щыщкъым. Абы псынщIэ дыдэу зыпхуегъэсэнущ".

Нина Громыко (к.ф.
н., метапредметнэ бгъэдыхьэкIэм и зэхэублакIуэ).

Метапредметнэ
унэтIыныгъэхэр  адыгэбзэмрэ
адыгэ литературэ урокхэм  къызэщызгъэсэбэпхэр елъытауэ  иджырей егъэджыныгъэ
бгъэдыхьэкIэхэм.
Фи
махуэ фIыуэ  ,ди егъэджакIуэфIхэ! Си гуапэщ сынывэхъуэхъуну гъэ еджгъуэщIэ
къэкIуэнумкIэ.Алыхьым дыщыгугъауэ гъэ тынш,гъэщIэгъуэн ,адыгэхэм я Iуэху
щыдэкIын тхуищI.

Си псалъэмакъым ипэ къихуэу  тест кIэщI дыдэ фэзгъэщIынут.
I. Дауэ  иухрэ адыгэ псалъэжьыр:
а).  Зэманым декIур  лIы  губзыгъэщ;
б).Зэманым  декIур  лIы мыщхьэхырщ;
в). Зэманым  декIур  лIыфIщ;
г).Зэманым  декIур  лIы  хуэмырщ?
2. "Метэ" псалъэм сыт къикIрэ адыгэбзэкIэ?
а).куэд;
б). и лъабжьэ;
в)мащIэ;
г). и щхьэ.
3.Метапредметнэ егъэджэныгъэм и къалэн нэхъыщхьэщ
а. губзыгъэ дыдэу егъэсэныр;б).щIэныгъэр къигъуэтыфу
егъэсэныр; в). узыншэ дыдэу щыгъэтыныр; г).адрейхэм нэхърэ нэхъ  лъэщу щыгъэтыныр.

Иджы ар вгъэтIылъ. Абы и деж иджы дгъэзэжынущ.

   Адыгэ псалъэ Iущыр
 тIэкIу
зэдзэкIауэ къыжытIэнщи,
"Зэманым  декIур егъэджэкIуэфIщ".
Ди зэманым егъэджакIуэм и къалэным куэдкIэ зихъуэжащ. Абы япэм хуэдэу еджакIуэхэм
деж хъыбарыщIэ къихьу е щIэныгъэ хьэзыр ябгъэдилъхьэу щыт хъужкъыи.  Иджырей
егъэджэыгъэм и стандартхэм къызэрагъэувым ипкъ иткIэ еджакIуэр хуегъэсэн хуейщ
зыхуей щIэныгъэхэр езым къиугъуеифу, а  ищIэр гъащIэм екIуу къыщигъэсэбэпыфу
щытыным. Мис абы хуэщIауэ щытщ метапредметнэ  егъэджэныгъэри. "Метэ"
жиIэмэ, предметым и щхьэ (над-русс.яз. ),абы ебэкъуауэ щIэныгъэ жыпIэ хъунущ.
   Егъэджэныгъэм
еджакIуэхэр  зыхуишэн  хуей
метапредметнэ  есэныгъэхэр:
-
абыхэм  егъэщIэн
нэхъыщхьэ    универсальнэ учебнэ IуэхущIафэр(УУД):

-
регулятивнэ,  коммуникативнэ,  познавательнэ;
-
зэрагъэзащIэ
IуэхущIафэхэр,
къыщагъэсэбэпхэр  егъэджэныгъэ зэманымрэ,апхуэдэуи  щызэфIахыным
щыгъуэ  гъащIэм  къигъэув  Iуэхугъуэ
щхьэхуэхэм , къигъэсэбэпкIэрэ
зы   е зыбжанэ предметхэр  щиджым  игъуэта есэныгъэхэр.
                              Гу  зылъытапхъэ
терминхэр :
Акъылым зезыгъэужь  педагогикэ
– ар  ящыщ зыщ  ди къэрал  бгъэдыхьэкIэхэм
щыщу   ухуа  хъун щIэуэ  хэлъыр  егъэджэныгъэм  папщIэ, и лъабжьэу щытщ
хэгъэхьэным  и купщIэм  егъэджэныгъэм
гъуазджэм и Iэмалхэмр икIи
зэрыгупсысэмрэ  и IуэхущIафэмрэ.

Метапредметнэ  бгъэдыхьэкIэ
 –
бгъэдыхьэкIэ, и лъабжьэу щыту
акъылым зезыгъэужь  педагогикэр.
Метапредмет –
хабзэ хъуам тету  учебнэ  предмет, яухуэр ихъуреягъкIэ
зы  пыухыкIа гупсысэ Iуэхугъуэм
(дамыгъэ, щIэныгъэ,
къалэн, Iуэху зэфIэзэрыхьа зэфIэхын
хуей Iуэху.)
И къыщхьэщыкIыныгъэр
метапредметнэ урокыр   интегрированнэм  е зиIэм
адрей  предметхэм зэпыщIэныгъэ:
ИУ – щIэныгъэр
иIэ мэхъу  къигъэсэбэпкIэрэ
и ЗУН предмет зыбжаанэхэмкIэ;

* МПУ – еджакIуэ
къэс и зэфIэкI
хэгъэхъуэн  зрагъэужькIэрэ
и познавательнэ  зэфIэкIхэм.
     Метапредметнэ урок – къэгъэсэбэпын
метапредметнэ  икIи  универсальнэ  учебнэ Iуэхугъуэхэр
епхауэ гъащIэм къигъэув къалэнхэр
гъэзэщIэнымкIэ. ЕджакIуэр
езыри йоджэ икIи адрейхэр ирегъаджэ, зрегъасэ зыхуеину хъыбархэр  щIыпIэ
зэмылIэужьыгъуэхэм
къыщигъуэтыфу. ЕгъэджакIуэ
-ар хъыбарыщIэр къэзыту щыт
къудейкъым, атIэ  IуэхущIафэхэм
къыхуэзыгъэушщ. Метапредметнэ урокым деж зэфIэувэн
хуейщ универсальнэ IуэхущIафэхэр,
Iэмал имыIэу
щытхэр гъащIэр зэрызэхэлъыр   къыбгурыIуу
ухъун папщIэ.
Метапредметнэ  IуэхущIафэхэр:
I.Хэгъэувэн  метапредметнэ  темэхэр
щызэхагъэувэкIэ
учебнэ предметхэр, ар сэбэп  хъунущ дунейм и зэхэлъыкIэр
и кIэм нэсу гурыIуэгъуэ
щыхъунымкIэ
еджакIуэм и къэухьым зэригъэужьынымкIэ.
2.Къэгъэсэбэпын  метапредметнэ
лэжьыгъэхэр(сочинение-эссе  тхыдэ , литературэ, адыгэбзэ урокхэм; эксперимент
адыгэбзэ, химия, физикэ урокхэм).
3. Метапредметнэ  проектхэр.
4. Къэзгъэсэбэп  технологиехэр,  псоми  я
зэхуэдэ  Iэмалхэмрэ
техникэхэмрэ яубыхуауэ щытхэр егъэджакIуэхэм,
хуэгъэзауэ щытхэр  егъэгъуэтыныр  зэджэ  предмет псоми  къыщагъэсэбэпын зэфIэкI,
есэныгъэ, IуэхущIафэхэр,икIи
теухуауэ иджырей  стандартыщIэхэм
егъэсэным  универсальнэ  учебнэ  Iуэхугъуэхэр.
Метапредметнэ   егъэджэныгъэм и зэхэлъыкIэр(А.Хуторской):
I. ЯIэ
щIэныгъэхэр къыщызэщIакъуэ
Iыхьэ.
2. Убзыхун  щIэныгъэ
бгъэдэтлъхьэнур.
3. Дэтхэнэми и къалэныр  гурыIуэгъуэ
щащI.
4. Зы Iуэхугъуэ гуэр
зэрыбгъэзэщIэным
йолэжь.
5. Къахутахэр ягъэлъагъуэ.
6. ЯIэ хъуа  щIэныгъэр
къыщыбгъэсэбэпыфынухэр яубзыху.
7. Апхуэдэ  гъуазджэ- тхыдэ щытыкIэхэр
зиIэхэм ирагъапщэ.
8. Рефлексия

Псалъэхэр "гъущэ" мыхъун папщIэ
си лэжьыгъэм къызгъэсэбэп Iэмалхэм
кIэщIу
сыкъытеувыIэну
сыхуейт.
Я  щIэныгъэхэр
къыщызэщIакъуэ:

—  «Iуэху
зэфIэна щызэфIах
псалъэмакъ»
—   «Пэж
хьэмэрэ пцIы?»
Iэмалыр
—   «Къэхъуну
къыщащIэ» Iэмалыр

—   «Ассоциативнэ
сатыр» Iэмалыр
I. Мэзым уи закъуэу укъыщыхутамэ…
2.Сыт  фи нэгу къыщIигъэхьэрэ
дохутыр псалъэм ?
БжыгъэцIэхэр зэдгъэцIыхун
и пэкIэ , сэ  псалъэуха зыбжанэ вжызоIэри фэ фи къалэныр абыхэм аразы
фытехъуэныр е фытемыхъуэныр.
Псалъэухахэр:
—  I…бжыгъэцIэхэр
жэуап зыхуэхъур  мы упщIэхэращ «дапщэ?», «едапщанэ?»;
—  2….бжыгъэцIэхэр
ди бзэм куэд дыдэ щыхъукъым;
—  3…бжыгъэцIэхэр
падежкIэ зэпхъуэкI мэхъу;
—  4…бжыгъэцIэ
псори цифрэкIэ птхы мэхъу;
—  5…мы
псалъэ лъэпкъыгъуэр псалъэухам зэрыхэувэр  обстоятельствэ закъуэущ;
—  6.
…бжыгъэцIэхэм  щыIэцIэхэм я щытыкIэ гуэрхэ яхэлъщ;
—  7.
…абыхэм плъыфэцIэм я щытыкIэхэм техуэхэри ябгъэдэлъщ;
—  8.
…зы махуэ упсэуфынущ зы бжыгъэцIэ ухуэмызэу;
—  9.
…зы бжыгъэцIэр  псалъи  3  зэхэтыфынукъым;
—  I0.
…псалъэ  «зыбжанэ» - ар бжыгъэцIэщ.
      Мы псалъэухахэм деж урокым и кIэм
къэдгъэзэжынщи  къэтщIэнщ,дэнэ деж фызэрегупсысар пэжу щытами,дэнэ деж а фиIа
гупсысэхэм захъуэжами.
Рефлексиер
Метапредметнэхэр:
—  Сэ
псом нэхърэ нэхъыфIу
къызэхъулIащ
...
—  Сыт
сэ си щхьэм сыщытхъу щIэхъунур?

—  Сыт
си  партэгъум сыщытхъу щIэхъунур?

—  Сыт
къысIэрыхьар?
—  Сэ
сыт гъэщIэгъуэн
сщыхъуар?
—  Сэ
ар щIэуэ къызэIусхащ
...
—  Сыт
сэ къызэмыхъулIар?
Сыт ар къызыхэкIар?
Сыт дяпэкIэ
Iуэхум
къыхэлъытапхъэр?
Предметнэхэр:
—  Сэ
схуощIэ…
—  Сэ
схузэфIокI…

—  Сэ
къызохъулIэ…

—  Сэ
къызгуроIуэ…

—  Сэ
сощIэ…
—  Сэ
согъэзащIэ…

—  Сэ
схузээкIынущ…
—  Сэ
сыдехьэх…
—  Я
сытетщ и хабзэм …
—  Сэ
къызогъэсэбэп…
—  Сэ
сыхущIокъу …
            Сэ гугъу зыдызогъэхь

        Си къэпсэлъэныгъэм и кIэм къэсхьыну  сыхуейт  И.Г.
Песталоцци и псалъэхэр:  «Си еджакIуэхэм щIэр къезыгъэщIэныр
сэракъым,абыхэм  ар езыхэм  къахутэнущ.Сэ си къалэн нэхъыщхьэр - садэIэпыкъунырщ
абыхэм я гупсысэ нэхъыщхьэхэр къахутэнымкIэ, я зэфIэкIхэр къагъэлъэгъуэфынымкIэ".А
Iуэхугъуэхэр къызэфIигъэкIыфу егъэсэныр еджакIуэхэр  иджырей егъэджакIуэм и
къалэн нэхъыщхьэу щытщ. Иджы ди тестымкIэ дгъэзэжынщи, фвплъыжыт фи жэуапхэм.
Си гуапэ хъунут си къэпслъэныгъэр щхьэпэ фхуэхъуамэ.
 Алыхьым гъэ еджэгъуэщIэ угъурлы дытехьэу къыщIигъэкI, узынщагъэ
быдэ псоми  къыдит. ФIыкIэ дызэхузэ!!!

Къэзгъэсэбэпа  литературэр:
1.
ФГОС. Настольная книга учителя: Учебно-методическое пособие/
В.И. Громова, Т.Ю. Сторожева.– Саратов, 20I3.

2.
Хуторской А.В. Метапредметный подход в
обучении : Научно-методическое пособие. — М. : Издательство «Эйдос»;
Издательство Института образования человека, 20I2.

3.
 Урыс Хь.Щ. Iэмырокъуэ И.I. Адыгэбзэ. 6 класс. Н.;
"Эльбрус",20I8гъ.

4.
Громыко
Н.В. Обучение схематизации: Сборник сценариев для проведения уроков и тренингов
/ Учебно-методическое пособие для учащихся 10-11 классов. – М.. 2005.

5.
Фоменко
И.А. Создание системы формирования нового содержания образования на основе
принципов  метапредметности. / fomenko.edusite.ru/p35aa1.html/.

file_name: Метапредметная напр..docx

alt: Адыгэ псалъэ I ущыр т I эк

alt: Псалъэхэр "гъущэ" мыхъун папщ

title: Доклад на РМО кабардинского языка и литературы.


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 151 Орджоникидзевского района городского
округа
город Уфа республика Башкортостан

Проект в младшей
группе МБДОУ №151
«Обогащение
социального опыта
дошкольников через
игру-драматизацию»

возраст детей 3-4 года

Воспитатель:
Баженова О.А.

Уфа 2019-2020 г

1.
Теоретическая часть.
Актуальность:
Обогащение социального опыта детей в
дошкольных учреждениях мы считаем важной задачей педагогического процесса. Размышляя
над способами обогащения социального опыта дошкольников младшего возраста,
формированием у ребят умений взаимодействовать друг с другом мы пришли к
выводу, что для этого можно использовать игру-драматизацию в том числе.
В 3 года дети ещё играют рядом. У них
уже появляется стойкий интерес к совместным играм, но совместная игра, всё же
ещё, остается кратковременной. В игре-драматизации дети учатся проигрывать
диалоги, отношения соответственно роли, выражать эмоции и чувства за другого.
Поскольку в дошкольном возрасте игра
является ведущим видом деятельности, игра драматизация наряду с
сюжетно-ролевыми играми обогащает социальный опыт дошкольников. Дети очень
любят наряжаться, примерять, надевать на себя маски, атрибуты одежды – эта
потребность вызывает у детей желание и интерес принимать участие в
игре-драматизации.
В игре-драматизации ребенок
проигрывает чувства, эмоции, поступки не за себя, а за другого. В игре дети
легко и интересно получают опыт общения и выражении своих чувств и эмоций.
Проигрывая в игре-драматизации различные модели поведения и отношений за
других, ребенок получает и усваивает новый  социальный опыт.
Цель проекта:
создать условия для обогащения социального опыта детей младшей группы через
игру-драматизацию.
Задачи:
- вызвать интерес к
играм-драматизациям
- учить различать и выражать эмоции
радости, грусти, особенности сказочного героя или образа, используя голос,
мимику, жесты, положение тела
- побуждать играть по правилам,
рядом, проговаривать короткие диалоги, соответственно изображаемой роли
- создавать эмоционально-положительный
климат в группе
- развивать память, мышление
2.
Практическая часть
Первый этап – Подготовительный.
1)
Выбор
сказки – например, Русская народная сказка «Репка».
2)
Изготовление
различных видов театра и пособий.
3)
Показ
театра воспитателем, рассказывание сказки.
Задачи:
вызвать интерес к новой или уже знакомой сказке, побуждать понимать смысл и
сюжет сказки, отвечать на вопросы взрослого по развитию сюжета и
последовательности событий.
Второй
этап – Закрепляющий.
1)
Чтение
сказки.
Задачи:
побуждать детей проговаривать окончания фраз, повторяющиеся фразы – так в
сказке «Репка» - перечислять кто за кем тянул репку
2)
Игры
с дидактическим материалом
-
Д/у «Расположи иллюстрации в соответствии с сюжетом сказки»
-
Д/и «Расставь карточки в последовательности – кто за кем тянул репку»
-
Д/и «Найди, чья тень героев сказки Репка»
-
Д/у «Я покажу героя сказки, а ты скажи его фразу»
-
Д/у «Расскажи фрагмент сказки Репка, который изображен на картинке»
-
Д/у «Изобрази героя сказки, про которого рассказываю»
Третий
этап – Игра – драматизация по сказке Репка.
1 вариант:
Сказка
проигрывается по традиционному сценарию, дети проговаривают и показывают свою
роль.
2 вариант:
Воспитатель читает
стихотворную форму сказки, дети, одетые в народные башкирские или русские
костюмы, изображают своего героя, выполняют действия соответственно тексту.
Воспитатель:
Ребята, нам сегодня почтальон принес письмо, посмотрите вот оно  (показывает
красочное письмо детям) хотите посмотреть – что в письме?...
Открывает
письмо и читает текст: «Здравствуйте ребята, я щенок Дружок, я живу с дедом и с
бабой в деревне, к нам так давно ни кто не приезжал в гости, «Ав», поэтому я
решили пригласить вас, приезжайте к нам в гости, мы будем вам очень рады»
Ребята,
поедем в деревню? …
На
каком транспорте мы можем поехать в гости?...
Давайте
поедем на автобусе.
Звучит песня Е. Железновой «Вот мы в автобусе сидим»
(воспитатель с детьми выполняет движения соответственно тексту песни)
Воспитатель: Ребята, вот мы и приехали,
посмотрите какой большой и красивый дом…
Детей встречает
пёс (игрушка) – Ав, Ав, ребята, как я рад, что вы приехали, давайте я Вам все
покажу, ведет детей к своей конуре, это мой дом, в нем я прячусь от ветра,
дождя и снега, мне в нем тепло и сухо, кормят меня дедушка с бабушкой очень
хорошо, вы знаете, что я очень люблю есть?
Ответы
детей…
Да,
ребята, «Ав», я очень люблю мясо, рыбу, суп, бабушка очень вкусно готовит
Воспитатель: Дружок, мы с ребятами
любим играть в игру «Лохматый пес», ты с нами поиграешь?
Дружок: конечно
Подвижная игра  «Лохматый пес»
Дружок: «Ав» спасибо ребята, весело
поиграли, я хочу вам показать наш огород, кто знает - что в огороде растет?
(ответы детей) Да, правильно в огороде на грядке растут овощи - и редиска, и
капуста, …
А вот однажды у нас произошла такая
история: (по ходу щенок выбирает детей и с помощью воспитателя надевает на них
маски)
Жил в одной
деревне дед
Вместе с бабкой
много лет
У них в деревне
огород,
Много там, чего
растет.
Весной дед репку
посадил,
Летом репку он
растил,
А как стало
холодать,
Решил дед репку уж
сорвать,
В огород свой дед
пришел
Да там репку не
нашел.
Репка стала
высока,
Да  уж больно
широка…
Дед ее тянул,
тянул,
Да никак не
вытянул.
Стал дед бабку
свою звать,
Помоги мне репу
рвать.
Бабка в огород
пришла,
Смотрит: репка
хороша
Стали вместе репку
рвать,
Да ни как им не
сорвать.
Вытянуть никак не
могут
Придется звать им
на подмогу.
Бабка внучку
позвала,
Внучка в огород
пришла,
Вот так репа
подросла,
Конечно, Вам я
помогу,
Такую репу потяну.
Тянут уж они
втроем:
Дедка, бабка, за
ней внучка,
Репку тянут, но
никак,
Вытянуть не могут
репку.
Видно Жучку надо
звать,
Внучка Жучку
позвала,
Жучка тут же
прибежала
Помогать им она
стала,
Все равно ни как
не могут,
Надо звать еще
подмогу.
Жучка кошку позвала,
Кошка в огород
пришла,
Вокруг репки
оббежала,
Помогать им тоже
стала
Тянут репку
впятером
Вытянуть никак не
могут
Может мышка нам
поможет
Стала кошка мышку
звать
Только мышка
побоялась
Тихо в огород
прокралась,
Смотрит: репка
высока,
Да уж больно широка.
Мышка к кошке
подбежала,
Помогать им тоже
стала
Репку дружно
потянули,
Тянут, тянут,
вытянули…

Автор О.А.Баженова
Щенок: «Ав», ребята, спасибо вам, а
теперь давайте пить чай с угощениями, которые приготовила моя хозяйка.
Сюжетно-ролевая игра «В гостях у
бабушки»
Воспитатель:
спасибо тебе Дружок, за приглашение, спасибо Вам дедушка с бабушкой за
гостеприимство, нам пора возвращаться в детский сад.
Звучит
песня Е. Железновой «Вот мы в автобусе сидим» (воспитатель
с детьми выполняет движения соответственно тексту песни)
Вот
мы и приехали обратно в детский сад, вам понравилась поездка, ребята?

file_name: Проект Драматизация по сказке Репка.docx

alt: Теоретическая часть. Актуальность:

alt: Практическая часть Первый этап –

intro: Сказку Репка в стихах можно читать детям, заучивать наизусть, проигрывать как театрализованную игру

воспитание

group: Педагогика

tags: Игра-драматизация по сказке Репка


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
Тема «Понятие об этимологии»
Тип  урока: комбинированный.
УМК: Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений:
в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред.  Е.А.Быстровой.-
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).
Цели:
1.Познавательные.Сформировать
представление о способах пополнения словарного запаса языка. Дать понятие об
этимологии.Ознакомить учащихся с этимологическими словарями.
2.Практические.Научить  определять
происхождение слов.
3.Общепредметные.Воспитывать любовь к
слову. Обогащать лексикон учеников .
Формируемые ключевые
компетентности: готовность делать осознанный и ответственный выбор, аспекты
информационной, социальной и коммуникативной компетентностей.
Универсальные учебные
действия (УУД).Личностные: оценивают важность различения «красивого»
и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и
оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной
задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному
мнению.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.
Цель: мотивировать
  учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной
  обстановки;осознанное вхождение учащегося в пространство учебной
  деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на
  уроке.

1.Приветствие учащихся.
Проверка готовности к уроку.
Психологический настрой.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку,
  психологически настраиваются на урок.

Самоопределение (Л1, осуществление гражданской идентификации
  личности) Целеполагание (Р1, принятие учебной задачи)
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
  (К1, общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К2,
  ориентировка на позицию партнера, К5, формулировка)

2. Постановка учебной задачи
Цель этапа:сформулировать тему урока.

1. Мозговой штурм.
Ребята, почему
  сегодня на доске портрет И.С. Тургенева?
Действительно,в
  ноябре мы празднуем 200-летие со дня рождения писателя.
- Какие произведения
  автора вы можете назвать?
Стихотворение в
  прозе, которое сейчас прочитает …., называется «Русский язык».( чтение
  текста)
Какие определения
  являются эпитетами?
Как автор относится к
  русскому языку?
Можете рассказать о
  происхождении слова « русский»?
( показ слайда)
Выполните  морфемный
  и словообразовательный разбор.
Ситуация – проблема
 У слов, как и у людей, есть своя история, своя судьба. Они
  могут иметь родственников, богатую родословную, и наоборот, быть круглыми
  сиротами. Слово может рассказать нам о своей национальности, о своих
  родителях, о своем происхождении. Изучением истории лексики и происхождения
  слов занимается интереснейшая наука …Догадайтесь, какая.( слайд)
– этимология.( слайд) Специальная наука – этимология
  изучает происхождение слов, определяет их первоначальное значение и строение.
  Сведения, полученные этой наукой, отображаются в этимологическом словаре.
Итак, тему мы
  определи.
Какие цели мы поставим? Чему мы будем учиться?
Зачем необходимо знать эту тему?
-познакомиться с
  происхождением слов,
-научиться
  пользоваться этимологическим словарем;
- понять,
  почему слово пишется так, а не иначе.

Отвечают на вопросы.

Самостоятельное формулирование цели, формулирование проблемы

Л4, формирование картины мира культуры как порождения
  предметно-преобразующей деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р2, планирование
  своих дйствий, Р5, адекватное восприятие оценки учителя Р7, оценка
  правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
  Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе
  оценки и учета характера сделанных ошибок, К5, формулирование собственного
  мнения, К6, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, П3, построение речевого высказывания в устной форме.

3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи
Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными
  навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность;
  прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная
  компетенция); учить видеть предмет как часть целого.

1. Изучение нового
  материала.
Учащиеся читают
  теоретический материал § 25 на стр.160 , затем обсуждают прочитанное с
  учителем.
-Из какого языка
  пришло  слово «этимология»?
-Зачем нужно
  выполнять этимологический анализ?
( чтобы увидеть
  первоначальный морфемный состав слова) : бел-к а – белк-а; мал-ин-а- малин-а.
- Назовите
  составителей этимологических словарей.
2. Чтение стихотворения
  «Близнецы»
- Как вы думаете
  ,каково происхождение слов близнецы, бранные, жутко и тягостный?
Чтобы узнать ,
  обратимся к этимологическому словарю( раздаточный материал)
3. Составление
  предложений с этими словами .
4. Тренировочное упражнения.
Учитель: Часто этимологические словари помогают выяснить, что
  иногда очень разные по значению слова являются родственными по происхождению.
Определим с помощью этимологического словаря общее в значении
  слов: внушать – ухо, врач – врун, обаяние – басня.  Для этого найдём
  источник происхождения первого слова и толкование его первоначального
  значения.
Учитель: В слове коварный и печальный мы видим
  орфограмму «Непроверяемый безударный гласный в корне слова». Для того чтобы
  узнать, какой гласный мы напишем в корнях этих слов, обратимся к их
  происхождению. С помощью этимологического словаря  подберём к слову коварный и печальный исторически
  родственные слова, которые помогут нам узнать их правописание.
Таким образом, этимология и
  этимологические словари являются нашими верными помощниками. Они помогают
  узнать первоначальное значение слова, его первоначальный морфемный состав,
  выявить его родственные связи, понять  его написание.

Работают с теорией учебника в парах.

Отвечают на вопросы учителя.
Записывают основные положения теории .

Выполняют задание, работают с этимологическими словарями.
Расширяют знания об этимологии, этимологическом анализе слова

Контроль (Р4, учет правила в планировании и контроле способа
  решения)
Оценка (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне
  адекватной ретроспективной оценки)
Коррекция  (Р8, внесение необходимых корректив в действие после
  его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)
Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
  способов решения задач (П3, построение речевого высказывания в устной и
  письменной форме)
Управление поведением партнера (К7, построение понятых для
  партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет, К 10,
  использование речи для регуляции своего действия)

Динамическая пауза
Цель: сменить вид деятельности.

Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за парты сесть опять.

Выполняют упражнения.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на
  уроке.

4. Включение изученного в систему знаний.
Цель:мотивировать учащихся к деятельности; координировать
  деятельность учащихся;
контролировать выполнения заданий

1.Чтение отрывка из книги «Секреты орфографии»  и выполнение
  заданий к упр. 203
 Прием «Инсерт»
V — «Эта информация мне уже известна»;
+ — «Новые факты для меня»;
— — «У меня было другое представление об этом», «Я думал
  по-другому»;
? — «В этом материале есть что-то непонятное для меня», «Нужны
  объяснения, уточнения».
2.Выполнение   3 задания упр.203

Учащиеся выполняют упражнение по заданию. При проверке
оценивают себя.

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р4,
  осуществление итогового и пошагового контроля по результату, Р5, адекватное
  восприятие оценки учителя, Р8, внесение необходимых корректив в действие
  после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)
Самоопределение (Л6, самооценка личности, Л7, формирование
  адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

5.Рефлексия.
Цель:оценить результаты собственной деятельности;повторить
  способ нового знания

Рефлексия
 - Удалось решить
  поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
- Оцените свою работу на уроке. Работу класса
- Зачем нужно знать о
  происхождении слов?  Это помогает в правописании слов, облегчает понимание текстов,
  развивает логику; это увлекательно, интересно, познавательно, а потребность
  познавать – это такое же природное свойство человека, как потребность пить,
  есть, дышать, работать.
Оценки получают ученики, отвечавшие домашнее задание, работавшие
  у доски и активно дополнявшие с места.
Домашнее
  задание: § 25, словарный диктант.

Высказывают свое мнение. Осуществляют  оценку  урока  и
  самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Умение выражать свои мысли (К1, понимание возможности различных
  позиций других людей, отличных от собственной, К3,4, учет разных мнений и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)
Рефлексия (П5, структурирование знаний, П16, 17,выдвижение
  гипотез и их обоснование)
Смыслообразование (Л7, формирование адекватной позитивной
  самооценки, самоуважения и самопринятия)

file_name: ТК урока.docx

alt: Урок русского языка в 6 классе

alt: Включение изученного в систему знаний

title: Технологическая карта  урока по теме "Понятие об этимологии" в 6 -ом классе


extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ ЗРЕНИЕ?
Зрение – психофизиологическая функция, обеспечивающая
  способность воспринимать и различать размеры, форму, движение и цвета
  предметов, их взаимное расположение. Зрение обеспечивается деятельностью
  зрительной сенсорной системы и высших отделов мозга.

ПРОФИЛАКТИКА
  НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ
Основная цель
  деятельности стоящая перед педагогами и родителями по охране зрения – это
  реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного детства не
  только в дошкольном учреждении, но и дома, придав педагогическому процессу
  целостный, последовательный и перспективный характер.

Каждый из родителей должен четко
  знать: все основные проблемы со зрением у детей формируются до 7 лет. После 7
  лет зрительная система ребенка начинает испытывать повышенные нагрузки,
  связанные с учебой в школе. Именно в этот период начинают развиваться
  заболевания, не замеченные и не предотвращенные ранее: близорукость и другие
  болезни глаз.
Как же помочь формирующемуся
  детскому организму противостоять негативным влияниям внешней среды и
  предотвратить ухудшение зрения у ребенка?

УСЛОВИЯ ДЛЯ
  ОХРАНЫ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗРЕНИЯ: ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ
Большое
  значение для хорошего зрения имеет правильное питание, включающее достаточное
  количество витаминов, особенно А. Витамин А содержится в таких продуктах, как
  печень, желток яиц, сливочное масло, морковь, шиповник, зеленый лук, молоко.
  Витамин А является компонентом зрительного пурпура (родопсин), который входит
  в состав палочек и обеспечивает сумеречное зрение, участвует в биохимических
  процессах глаза.

УСЛОВИЯ ДЛЯ ОХРАНЫ И УКРЕПЛЕНИЯ
  ЗРЕНИЯ: РЕЖИМ ДНЯ И ЗРЕНИЕ
Физическая культура, спорт,
  закалка –
Самые лучшие средства сохранения
  здоровья,
наука и практика подсказывают, что
  особенно
на первых порах самые простые
  упражнения
и есть самые эффективные. Решающий

эффект приносят последовательность
и упорство в их применении.
  Исследования
врачей показали, что после занятий
  физической культурой у школьников возрастает
острота зрения, улучшаются и
  другие
зрительные. Физическая работа улучшает
  функционирование многих систем организма,
oбмен веществ, усиливает вентиляцию легких,
  кровоснабжение мозга и всех органов и систем организма, в том числе органа
  зрения.
Спортивные упражнения, туризм,
  длительные
прогулки снимают зрительное
  напряжение,
насыщают организм кислородом,
  улучшают
обмен веществ. Особенно
  благотворны игры в мяч, теннис. Бадминтон.

УСЛОВИЯ
  ДЛЯ ОХРАНЫ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗРЕНИЯ: ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕДИЦИНСКИЕ ОСМОТРЫ
 Лучший способ избежать глазных болезней- это
  регулярное проведение медицинских осмотров (в возрасте 3 лет-1 раз в
  полугодие, от4 до 7 лет- 1 раз в год). Помните, что чем раньше выявлен тот
  или иной вид зрительных нарушений, тем больше шанс своевременно их и
  скорректировать. Поводом для обращения к врачу может стать любой из
  нижеперечисленных симптомов:
·у ребенка
  один глаз блуждает и смотрит в другом направлении;
·чтобы
  рассмотреть какой-либо предмет, ребенок крутит головой;
·косоглазие
  или прикрытие одного глаза, избыточное моргание, прищуривание при рассмотрении предметов;
·нарушение
  зрительно-моторной координации;
 ·проблемы,
  связанные с перемещением в пространстве; ребенок ударяется о предметы, роняет
  вещи на пол, долго ищет оброненную вещь;
 ·ребенок
  держит книгу слишком близко к глазам;
·ребенок часто
  теряется в пространстве и быстро устает;
· ребенок трет
  глаза в процессе чтения;
· ребенок
  жалуется на головные боли;
·тошнота и
  головокружение при зрительной нагрузке

Низкое зрение делает
  ребенка нерешительным, неуверенным в себе. Поэтому необходима ваша поддержка
  действий ребенка поощрительными словами, положительная оценка того, что он
  делает. Это поможет ребенку успешно выполнить то, что он делает. Необходимо
  подчеркнуть, что чем больше навыков самостоятельной деятельности приобретет ребенок
  с патологией зрения в дошкольном возрасте, тем легче ему будет адаптироваться
  к новым условиям в дальнейшей жизни.

Муниципальное
  дошкольное образовательное автономное

  учреждение детский сад №2 городского округа

                                  города Райчихинска

   «Профилактика
  нарушения

  зрения дошкольника»

                               Подготовила: Губа И.А.

                                         воспитатель

Февраль, 2016 год

alt: УСЛОВИЯ ДЛЯ ОХРАНЫ И УКРЕПЛЕНИЯ

title: Для психолога


extracted_text:
Вселенная и солнечная система
Астрономия – это наука о небесных,
  космических телах.
Вселенная  (космос) – всё
  необъятное пространство со звездами, планетами и другими небесными телами.
Звезды – огромные, раскаленные небесные тела, излучающие
  свет (одна из звезд Солнце).
Планеты – холодные небесные тела, не излучающие
  собственного света.
Солнечную систему составляют: солнце и движущиеся
  вокруг него небесные тела.
Планеты солнечной системы

Равнины и горы России
Горы – это очень неровные участки земной
  поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью.
Горы России: Уральские горы, Кавказские горы,
  Саяны, Алтай.
Холмы – это возвышения на равнине.

Равнины – это ровные или почти ровные участки земной поверхности.
Равнины России: Восточно – Европейская равнина (одна из крупных равнин на Земле, на ней есть холмы, такие
  равнины называются - холмистыми),  Западно – Сибирская
  равнина (её поверхность очень плоская, такие равнины называются
  плоскими), Среднесибирское плоскогорье (преобладают возвышенные
  пространства с плоской поверхностью и довольно крутыми склонами).

Природные зоны России
В
  направлении с севера на юг в нашей стране сменяются несколько основных
  природных зон: арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса и
  широколиственные леса, степи, пустыни, субтропики. Так же есть промежуточные
  природные зоны: лесотундра (между лесом и тундрой), лесостепь
  (между лесом и степью), полупустыни (между степями и пустынями).
Смена
  природных зон
  происходит из неравномерного нагревания Солнцем разных участков Земли.

Тундра
Расположение: южнее зоны Арктических пустынь
Климат: короткое прохладное лето, вечная
  мерзлота, длинная морозная зима, глубокие снега и сильные метели.
Растительный мир:

Тайга

Расположение: самая обширная по территории природная зона – это тайга. Её
  площадь равна 15 миллионам квадратных километров, а максимальная ширина более
  2 тысяч километров. Тайга охватывает территории: Алтайский край; Урал;
  Прибайкалье; Сибирь и Дальний Восток; Финский залив; Амур. Зона Тайги
  поделена на 3 разных подзоны – северную, среднюю и южную.
Климат: короткое прохладное лето, вечная
  мерзлота, длинная морозная зима, глубокие снега и сильные метели.
Растительный мир:

Смешанные леса
Смешанные
  леса –
  это природная зона, которая характерная для умеренного климата. Здесь
  одновременно произрастают широколиственные и хвойные деревья, поэтому лес и
  имеет такое название.
Расположение:
  находится
  южнее зоны тайги.
Климат: зима менее
  суровая, чем в таежной зоне. Лето долгое и тёплое.
Растительный мир:

Широколиственные леса
Широколиственные леса —
  разновидность лиственных лесов, образованных
  листопадными деревьями с широкими листовыми пластинками.
Расположение:
  находится
  южнее зоны тайги.
Климат: царит
  там, где умеренно теплый климат, а соотношение влаги и тепла –
  оптимальное.

Растительный мир:

Зона степей
Расположение:
  находится
  южнее зоны лесов.
Климат: теплый,
  мало осадков. Лето теплое, продолжительное засушливое. Дуют сухие ветры – суховеи.
  Могут быть пыльные бури. Дожди идут редко. Почва плодородная – чернозём.

Растительный мир:

Пустыни и полупустыни
Расположение: в России эта природная зона занимает территорию
  юго-восточных регионов страны.
Климат: лето очень жаркое, поверхность земли
  днем нагревается до 70 градусов. Ночи прохладные, потому что песок и
  глина быстро остывают.
Растительный мир:

Субтропическая зона (субтропики)
Расположение: Черноморское
  побережье Кавказа и Южного берега  Крыма.
Климат:  значительно теплее, чем в других российских
  регионах. Лето очень долгое и жаркое. Зима короткая и умеренно холодная.
  Зимой температура держится почти все время выше нуля.
Растительный
  мир:

Смена дня и ночи и времен года
Связаны с движением Земли в
  космическом пространстве.
 Земля
  постоянно вращается вокруг земной оси.
Земля
  вращается с запада на восток. Полный оборот вокруг своей оси совершает за
  сутки.
Из-за
  вращения происходит смена дня и ночи. На той стороне Земли, которая освещена
  Солнцем – день. На противоположной – ночь.
Земля
  движется, так же вокруг Солнца.  Время полного оборота вокруг солнца - 1 год.
  Земля, как бы подставляет Солнцу, то южную, то северную сторону.  Когда
  северная часть Земли получает от солнца больше света и тепла, там лето, а в
  южной части в это время зима, или наоборот.
Моря, озера и реки России
Море – это большое пространство, которое
  наполнено соленой и ограничено с одной или нескольких сторон  сушей.
Берега России омывают моря 3 океанов:  Северного
  Ледовитого, Тихого, Атлантического.
Моря Северного Ледовитого океана очень холодные,
  круглый год покрыты льдом.
Моря Тихого океана тоже довольно холодные.
  Над ними часто дуют холодные ветры и стоят густые туманы.
Моря Атлантического океана: Балтийское,
  Чёрное (тёплое море), Азовское.
Озеро – это замкнутый водоем, образовавшийся на
  поверхности суши в природном углублении. Озера бывают пресные и соленые.
Озера России: Каспийское (самое большое),
  Байкал
  (самое
  глубокое), Ладожское и Онежское (крупнейшие
  озёра европейской части России).
Река – Водный поток,
  протекающий в углублении, называемом руслом.
Самые крупные реки России: Волга,
  Обь, Енисей, Лена, Амур.

Арктические пустыни
Расположение: на островах Северного Ледовитого
  океана.
Климат:  суровый, царство
  снега и льда.
Растительный мир: на камнях
  встречаются лишайники, похожие на накипь.
Животный мир:

Занятия
  людей:
  изучение  природы севера, охота, перевозка грузов на кораблях.
Экологические
  проблемы:
таяние льда, загрязнение вод северных морей
  стоками нефти, промышленное освоение и военное применение Арктики, сокращение
  популяций арктических животных и изменение среды их обитания.

Тундра
Животный
  мир:
Занятия людей: оленеводство,
  добыча полезных ископаемых, охота.
Экологические
  проблемы:
·
  нарушение поверхности почвы от гусениц
  тракторов и вездеходов;
·
  исчезновение растений;
·
  загрязнение  нефтью во время добычи;
·
  незаконная охота – браконьерство;
·
  вытаптывание  оленьих пастбищ, потому что
  оленей не всегда вовремя перегоняют на другие места.
Животный  мир:

Занятия
  людей:
  обработка и заготовка древесины, охота.
Экологические
  проблемы:
·
  вырубка
  лесов;
·
  неумеренная
  охота, браконьерство;
·
  загрязнение
  леса мусором;
·
  лесные
  пожары.

Животный  мир:
Занятия людей:  заготовка
  леса, добыча пушнины, охота. Экологические проблемы: загрязнение
  и вырубка лесов, браконьерство, лесные пожары.
Животный  мир:

Занятия
  людей:
  заготовка леса, добыча пушнины, охота. Экологические проблемы: загрязнение
  и вырубка лесов, браконьерство, лесные пожары.

Животный  мир:

Занятия
  людей:
  земледелие и животноводство, садоводство.
Экологические
  проблемы:  распашка
  земель, браконьерство, неумеренный выпас скота.

Животный  мир:

Занятия
  людей:
  с появлением водопроводов люди стали заниматься растениеводством и
  садоводством.
Животноводство:
  разведение овец и верблюдов.
Экологические
  проблемы:  засоление
  почвы из-за неумеренного орошения (полива), перевыпас скота, браконьерство.

Животный  мир:
косуля,
  чайка, цикада, олендровый бражник, бакланы, медуза-корнерот, дельфин, ящерица
  кавказская, богомол, краб, морские коньки, морские иглы.
 Занятия
  людей:  выращивание ценных культур чая, лимона, мандарина, винограда,
  гранат и т.д. . Черноморское побережье – это курортная зона, люди занимаются
  встречей и развлечением туристов.  Рыболовство, лов креветок и крабов.
Экологические
  проблемы:  сточные
  воды и мусор попадают в море. Туристы ломают растения. Браконьерство.

Наш край. Ярославская область

1.
  Название: Ярославская
  область
2.
  Положение
  на карте:
 Ярославская
  область находится на равнинной территории, с не ярко выраженными
  возвышенностями и холмистой местностью. Климат умеренно-континентальный. Зимы
  отличаются продолжительностью и высоким снежным покровом. Лето
  преимущественно короткое и тёплое.
Расположена в центральной части Восточно-Европейской равнины
  к северо-востоку от Москвы. Ярославская область граничит с: Костромской,
  Московской, Вологодской, Ивановской, Тверской областями.
3.
  Особенности
  природы: река
  Волга разделила Ярославскую область на две природные зоны – тайгу, и
  зону смешанных лесов.
4.
  Регион
  не богат полезными ископаемыми. В основном тут добывают мел, песок, глину и
  торф, который наряду с древесиной является привлекательным для
  промышленности. Есть источники минеральных вод.

file_name: Памятка по окружающему миру 4 класс.docx

alt: Вселенная и солнечная система

alt: Природные зоны России В направлении с севера на юг в нашей стране сменяются несколько основных природных зон : арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные леса и…

alt: Тундра Расположение: южнее зоны

alt: Тайга Расположение: с амая обширная по территории природная зона – это тайга

alt: Широколиственные леса Широколиственные леса — разновидность лиственных лесов , образованных листопадными деревьями с широкими листовыми пластинками

alt: Пустыни и полупустыни Расположение : в

alt: Субтропическая зона (субтропики)

alt: Смена дня и ночи и времен года

intro: Памятка по окружающему миру 4 класс

title: Памятка по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
Открытый
урок по геометрии в 9 классе
Тема урока: Повторение и обобщение материала по теме
«Площади фигур»

Цель: способствовать
- обобщению, систематизации и расширению
знаний о площадях фигур на    плоскости;
- повторению и закреплению формул посредством
решения задач;
- развитию познавательного интереса,
воображения, самостоятельности и  работоспособности ребят.
Оборудование: геометрические фигуры из бумаги,
карточки с  заданиями, учебник.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Структура урока:
1) Организационный
момент.
2) Актуализация
опорных знаний
3) Математический
диктант
4) Решение задач из
ГИА
5) Практическая
работа
6) Исторические
сведения. Древний мир и площади фигур.
7)Итог урока
8) Домашнее задание
Ход урока
1) Организационный
момент.

Сообщение темы и цели урока. « «Знания
по геометрии или умение пользоваться формулами необходимы почти каждому мастеру
или рабочему»

А.Н. Колмогоров
2) Актуализация опорных
знаний

1. Формула площади прямоугольника.
2. Формула площади квадрата.
3. Формула площади параллелограмма.
4. Формула площади треугольника.
5. Формула площади трапеции.
6. Вычислить площадь квадрата, если его сторона 5 см.
7. Вычислить площадь параллелограмма, если его площадь
84 см2, а одна из сторон      7 см.
8. Вычислить площадь трапеции, если её средняя линия
12 см, а высота 6см.
9. Диагональ квадрата равна а. Чему равна его
площадь?
10. Как надо изменить сторону квадрата, если площадь
его нужно увеличить в 4 раза?
11.
Что больше: площадь квадрата со стороной а или площадь равностороннего
треугольника со стороной а? Почему?
12.
Найдите площадь прямоугольного треугольника, если его катеты 5 см и 14 см.

3) Математический
диктант
Согласны ли вы с данным утверждением?
Поставьте соответствующие символы
Да -  О, нет - ∆
1. Фигуры называются равновеликими, если у
них равные площади.
2. Площадь трапеции равна полусумме длин
оснований.
3. Площадь треугольника равна произведению
двух любых сторон на синус угла между ними
4. Площадь круга находится по формуле 2
π R.
5. Круг не является простой фигурой.
Ответы: О∆∆∆О
Отметка: «5» - все верно, «4» - 1 неверно,
«3» - 2 неверно, более двух неверных ответов – повтори теорию
4) Решение задач из ГИА
№5. Найдите площадь параллелограмма,
стороны которого равны 2√3 и 5, а один из углов равен 1200.
Решение:  S = ab sinα,
     2. √3 . 5 . √3/2 = 15,     Ответ: 15.
№6. Площадь прямоугольного треугольника
равна 96, а один из катетов равен 16. Найдите гипотенузу данного треугольника.
Решение:  S = ½ ab,
   b = 2S/a,      b = 2 . 96/16 = 12,
 с = √256 + 144 = 20       Ответ: 20.
№7. Найдите площадь равнобедренной
трапеции, если ее диагональ равна √13, а высота равна 2.
Решение:  Sтрап. = Sпрям.  = ab,
     a = √13 – 4 = 3,     Sтрап. = 3 . 2 = 6,
      Ответ: 6.

Музык.  Физ. минутка
 На доске прикреплены бумажные
геометрические фигуры и формулы. Соотнесите глазами  фигуру и формулу для
нахождения площади.

5)
Практическая работа (применение знаний в практической деятельности.)
Класс разбит на 4 группы
(фирмы)
Каждой фирме выдаётся пакет
документов:
1)
Заказ на выполнение услуг по
ремонту квартиры.
2)
Прайс-лист цен строительных
материалов.
3)
Прейскурант цен на стоимость
услуг.
Победителем будет фирма, которая быстро и качественно
определит стоимость необходимых материалов и стоимость услуг своей фирмы.
Организатором работы является менеджер. Во время работы внутри фирмы
разрешаются взаимоконсультации. При необходимости вы можете обратиться к
учителю. Во время работы постарайтесь применить свои знания на практике, на
первый план должно выступить математическое содержание работы, не забывайте об
экономии материалов.

Пакет документов
1)
Заказ на выполнение услуг по
ремонту квартиры.
Необходимо
выяснить количество материала для выполнения заказа (выполнить расчеты,
проверить, используя формулы площадей); стоимость материалов; стоимость
выполненных работ.

Прейскурант цен на стоимость
услуг (за 1 м2)
Настил линолеума – 40 рублей.
Покраска пола – 30 рублей.
Укладка кафеля – 120 рублей.
Наклеивание обоев – 50 рублей.
Ремонт потолка – 40 рублей.

Прайс-лист
цен строительных материалов

Наименование материалов

Цена
(в рублях)

количество

Потолочная плитка

70

1 штука

Потолочный бордюр

48

1 штука – 1,2 м

Краска половая

130

1 банка – 1 кг

Обои (текстиль)

450

1 рулон

Линолеум

120

1м2, ширина - 1м, 1,5м, 2м.

Кафель

220

1м2

 Защита своих работ

Задание команде № 1
Комната имеет пол прямоугольной формы со сторонами 5 м и 3,5
м. Высота 2,5 м.
Необходимо выполнить следующее:
- Сделать навесные потолки. Для выполнения работы используют
плитки квадратной формы со стороной 50 см, по периметру – бордюр.
 - Наклеить на стены обои. Используются обои шириной 50 см,
длина рулона 10 м.
Обрезки составляют 12%.

Задание команде № 2.
Рисунок 1 представляет собой план кухни.
Размеры даны в метрах.
Требуется покрыть пол лаком в два слоя.
Расход лака – 80 г/м2.

Задание команде № 3.
Необходимо облицевать  кафельной
плиткой стены  ванной комнаты. Комната имеет  форму прямоугольника. Длина 2,1
м, ширина 1,5. Высота 2 м. Ширина  дверного проема -  0,9 м. Кафель имеет форму
прямоугольной  формы со  сторонами 20 см и  30 см.
Отходы составляют  18%.

Задание команде № 4.

Постелить в прихожей линолеум максимально
удобной ширины

6) Исторические
сведения. Древний мир и площади фигур.
Вычисление площадей в древности
Зачатки геометрических знаний, связанных с
измерением площадей, теряются в глубине тысячелетий. Еще 4 – 5 тыс. лет назад
вавилоняне умели определять площадь прямоугольника и трапеции в квадратных
единицах. 5000 тыс. лет назад древние египтяне умели определять площади. Узкая
полоса земли между Нилом и пустыней была плодородна. С каждой единицы ее
площади люди платили налог. Но ежегодно эта полоска затоплялась Нилом. После
спада воды надо было восстанавливать границы. Необходимость быстро и правильно
определять площадь была одной из причин раннего развития геометрии как науки об
измерении земли.
Измерение площадей в древней Греции.
Евклид – древнегреческий ученый, живший в
III веке до нашей эры. В своих «Началах» Евклид не употребляет слово «площадь»,
так как он под самим словом «фигура» понимает часть плоскости, ограниченную
замкнутой линией. Евклид не выражает результат измерения площади числом, а
сравнивает площади разных фигур между собой. Как и другие ученые древности,
Евклид занимается вопросами превращения одних фигур в другие, им равновеликие.
При этом Евклид оперирует самими площадями, а не числами, которые выражают эти
площади.

7)Итог урока
Как вы считаете,
актуальны ли в наше время слова Андрея Николаевича Колмогорова: «Знания по
геометрии или умение пользоваться формулами необходимы почти каждому мастеру
или рабочему».
- Да актуальны. На
уроке мы узнали, что знания геометрии необходимы современному человеку, без
геометрических знаний не может обойтись ни архитектор, ни дизайнер, ни
художник, ни строитель.
- Формулы
площадей  фигур оказывается нам придется повторять на протяжении всей жизни.
При ремонте дома, планировке, при вычислении земельных угодий, при посеве и
уборке урожая, в производительном труде.

2) Выставление оценок.
3) Высказывания учащихся о том, что
понравилось на уроке и чему они научились.(Рефлексия).
4) На этом мы не заканчиваем изучение темы
«Площади». В старших классах вы узнаете, как найти площади объемных фигур
8) Домашнее задание:
 Повторить материал.
1)Рассчитать расход
средств на ремонт в комнате (данные взять в магазине, Интернете, спросить у
родителей и т. д.)

file_name: площади простых фигур.docx

alt: Открытый урок по геометрии в 9 классе

alt: Вычислить площадь параллелограмма, если его площадь 84 см 2 , а одна из сторон 7 см

alt: Класс разбит на 4 группы (фирмы)

title: Площади простых фигур


extracted_text:
Сопоставление
произношения и написания слов.
(словарные
слова)

2

1

4

8

3

7

9

6

5

10

11

По горизонтали:

  По
  вертикали:

1.
  [п´ирок]
3.
  [сахор]
5.[пасуда]
7.
  [стокан]
10.
  [аб´эт]
11.
  [грам]

  2. [тор´элка]

  4. [завтрок]

  6.[малако]

  8. [ужэн]

  9. [к´элаграм]

Сопоставление
произношения и написания слов.
(словарные
слова)

1

3

6

4

5

7

2

10

8

9

По горизонтали:

  По
  вертикали:

2.
  [трал´эйбус]
3.
  [шасэ]
4.[митро]
5.
  [мошына]
8.
  [тромвай]
10.
  [тапор]

  1. [сомал´от]

  6. [лапата]

  7. [инструм´энт]

  9. [малаток]

  10. [трактар]

Сопоставление
произношения и написания слов.
(словарные
слова)

2

9

1

7

6

5

11

10

4

8

3

12

13

По горизонтали:

  По
  вертикали:

1.
  [вм´эс´ти]
3.
  [харашо]
5.
  [вдрук]
6.
  [скора]
10.
  [аднажды]
12.[пр´эв´этл´эва]

  2. [в´эсила]

  4. [вакрук]

  7. [акуратна]

  8. [патом]

      9.[сд´эс´]

  10. [окала]

  11. [быстра]

  13. [впириди]

Сопоставление
произношения и написания слов.
(словарные
слова)

8

3

10

11

7

4

6

12

14

2

1

13

15

9

5

По горизонтали:

  По
  вертикали:

1.
  [д´эвачка]
3.
  [титрат´]
5.
  [учитил´]
6.
  [учиник]
10.
  [дир´эктар]
13.
  [алфовит]
14. [йэзык]

  2. [учиница]

  4. [учитил´ница]

  7. [пинал]

  8. [мал´чэк]

  9. [дижурный]

  11. [риб´ата]

  12. [клас]

  15. [таварищ]

Сопоставление
произношения и написания слов.
(словарные слова)

10

1

9

3

8

2

13

4

11

5

12

6

7

14

По горизонтали:

                По вертикали:

2.
  [каликтив]
4.
  [д´эр´эктар]
6.
  [учитил´]
7.
  [восим´]
8.
  [р´эсунак]
9.
  [учиница]
12.[ол´бом]
13.[кортина]
14.
  [корондаш]

  1. [йэзык]

  3. [читыр´э]

  5. [учитил´н´эца]

  8. [р´эсават´]

   10. [учиник]

  11. [камп´йутир]

Сопоставление
произношения и написания слов.
(словарные слова)

4

3

1

2

5

8

7

6

По горизонтали:

  По
  вертикали:

1.[м´эсиц]
3.
  [фиврал´]
5.
  [йэнвар´]
6.
  [акт´абр´]

  2. [синт´абр´]

  4. [дикабр´]

  7. [найабр´]

  8. [опр´эл´]

file_name: кроссворды_еда и посуда_инструменты и транспорт_наречия_школа_месяцы.docx

intro:
Данный материал создан с целью закрепления учащихся умений соотносить произношение слов с их написанием.
Так как понятие "транскрипция" вводится в 3 классе, в данном материале в произношении слова делается упор на йотированные гласные, ь.
Материал дан на основе словарных слов.

tags: русский язык

tags: кроссворд. словарные слова

tags: занимательный материал

title: Кроссворды по русскому языку. 3 класс.


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет:

Обучение грамоте

Тема:

Письмо прописной буквы л

Класс:

1

Тип урока:

Урок открытие нового знания

Цели урока:

Познакомить учащихся с
  написанием прописной буквы л ,

Задачи урока

·
  учить писать  букву, л отдельно и в соединении с другими
  буквами, отработать нижнее, среднее и верхнее соединение;
·
  развивать умение анализировать структуру письменной буквы л;
·
  развивать у учащихся орфографическую зоркость;

Формируемые
  УУД

Предметные:

Метапредметные:
Личностные:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная
Индивидуальная

 УМК «Школа России»

Технология и методы

Технология проблемно-диалогического обучения

Наглядные
Словесные
Практические

Этап урока

Деятельность
 учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые УУД

1.Орг. момент

Приветствие учащихся.
Звенит звонок веселый,
Раскрой скорей тетрадь.
Пришли с тобой мы в школу,
Чтоб буквы изучать
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей на столе

2.Повторение и актуализация изученного

 - Сейчас у нас урок письма, давайте
  вспомним, чем занимались на уроке чтения.
- С какими новыми звуками познакомились
  на уроке чтения?
- Какими буквами обозначаются эти звуки?
- Как эти буквы называются?

 [л], [л’].
Л, л.
эль.

3. Постановка
учебной задачи

- Как вы думаете, чем будем
  заниматься на уроке письма?

-О чём должны помнить на
  уроке письма?
Вспомним правила:

-На уроке письма мы будем писать строчную букву л.
-Мы должны писать красиво.
·
  Сидеть прямо,
·
  ноги касаются пола,
·
  грудь парту не задевает,
·
  тетрадь лежит под наклоном,
·
  держим ручку правильно,
·
  руки должны быть чистыми, паста не жирная.

4.
Физкультминутка

- Давайте разомнём наши
  пальчики.

Этот пальчик в лес пошёл,
Этот пальчик гриб нашёл,
Этот пальчик печь топил,
Этот пальчик суп варил,
Этот пальчик всё съел,
От того и потолстел.

Дети разминают пальцы каждой руки,
  начиная с мизинца.

5. Построение проекта выхода из затруднения

-Рассмотрите на таблице (на доске) строчную букву л.
  Сравните письменную и печатную буквы. Чем они отличаются
-Из каких элементов состоит строчная буква л.
– Назовите первый элемент.

–Назовите второй элемент.

– Сравните эти два элемента.

-Перед вами элементы буквы, попробуйте из них сконструировать
  букву л.
-Выложите букву из ниток.
-А теперь возьмите ручки, покажите друг другу их,
  положите прописи правильно, покажите посадку.
-Откройте пропись на стр. 23. Вверху по точкам
  обведите 2 элемента буквы л.
- Откуда начинаем писать букву? Как узнали?
-Дети, как назовём девочку?
-Что она делает?
-Можно ли рвать большие букеты цветов? Почему?

-Посмотрите, как нужно рисовать цветок, прорисуем
  его «в воздухе», а теперь обведите по точкам.
1) Письмо элементов в прописи.

- Вначале напишем букву л по элементам, как показано
  в прописи.

-Что мы будем писать во второй строчке?
- Откуда начинаем писать букву?

2) Воображаемое письмо « в воздухе».

- Пишем вместе со мной.

3) Письмо буквы
·
  внимательно посмотрите в пропись, сколько клеточек
  занимает буква?
·
  пропишите букву л по образцу, по точкам две буквы,
·
  пропишите три буквы по клеточкам, найдите самую
  красивую букву, подчеркните её или поставьте красную точку под ней.
·
  теперь пропишите букву л до конца строчки

-У печатной буквы 3 элемента, а у
  письменной 2; у печатной буквы прямые, острые линии, а у письменной плавные,
  наклонные.

- Буква «л» состоит из двух элементов.
- Прямая наклонная линия с закруглением влево.

- Прямая наклонная линия с закруглением
  вправо.

- Первый элемент более
  наклонный, чем второй

- по стрелочке

- Лена.

-Собирает цветы.

- Рвать цветы нельзя, потому что если
  каждый будет собирать букеты, то могут исчезнуть некоторые виды цветов, что
  губительно для природы.

Дети выполняют задания.

-Элементы букв

Прописывают в воздухе

- две клеточки

Выполняют задания учителя

6.Реализация построенного проекта

1) Письмо слога.

-Что дальше будем делать?

-Вспомните, какие соединения
  слогов бывают?

-Посмотрим, какие соединения
  у этих слогов.

-Прочитайте слоги, у которых
  нижнее соединение, верхнее соединение.

-Как будем писать слог ла?

-Пишем в воздухе вместе со
  мной.
-А теперь пропишите слог по
  образцу в прописи.
-Обратите внимание на
  посадку.
-Обведите образец по кальке.
-Теперь самостоятельно
  пропишите слог и проверьте написание по кальке.

-Поднимите руку, у кого
  получилось по образцу.
А у кого получилось не очень
  красиво и правильно посмотрите на свои ошибки.
-Обратите внимание на наклон
  букв, он должен быть у всех букв одинаковый, соединение нижнее.

2) Письмо слова.

-Прочитайте слово.

- Давайте определим сколько
  слогов в слове  кукла. Хором произносим и считаем.

-Сколько слогов в слове?

-Прочитайте 1 слог?

-Прочитайте 2 слог?

- На какой слог падает
  ударение?

- Поставьте в своих тетрадях
  ударение.
- Какой 1 звук? Какой буквой
  обозначается?
- Какой
  2 звук? Какой буквой обозначается?
- Какой 3 звук? Какой буквой
  обозначается?
- Какой 4 звук? Какой буквой
  обозначается?
- Закрываем слово и пишем
  проговаривая.
- Открываем слово и читаем
  по слогам, хором
Поделим на слоги (покажем дугами),
  найдем ударение

-Пропишите слово по образцу,
  а потом самостоятельно.

-Такая же работа проводится
  и с другими слогами и словами.

-Написание слога ли, прочитайте
  слово в этой строчке.
Произнесите слово с
  ударением, какая буква находится в слабой позиции?

-Ребята, такое слово нужно
  проверять, чтоб не сделать ошибку, нужно изменить слово так, чтоб буква и
  была под ударением. Например, лисы. Такое правило мы будем изучать позже.
-А теперь пропишите слово.

-на 1 слог- кук

-кук пиши с буквой у, ла пиши с буквой а
- кук-ла

7.Физминутка

-А теперь давайте немного отдохнем и
  проведем зарядку

Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали,
Мы немного отдохнём
И опять писать начнём
У дедушки Егора 12 сыновей
Они не ели они не спали,
А веселились целый день.
( повторяется несколько раз
с разными движениями)

Повторяют движения за учителем

8. Обобщение знаний

Предложение из прописи на доске

- Прочитайте предложение в прописи.
  Подчеркните их в прописи, а я на доске.

-Какие опасные места есть в предложении?

- Сколько слов в предложении?

- Найдите ударный слог в каждом слове,
  укажите ударение и поставьте точки под буквами безударных гласных звуков.

-Давайте прочитаем предложение, как оно
  написано.

-Поднимаем глазки вверх и читаем еще раз
  по памяти
-А теперь я каждому из вас дам полоску
  бумаги, вы закроете напечатанное в прописи предложение, положив на него эту
  полоску.
- Запишите предложение по памяти, диктуя
  себе так, как оно было написано. Отмечайте опасные места
- Что нужно сделать после того, как
  работа выполнена?

- Верно. Чтобы проверить, все ли звуки
  верно обозначены буквами, сначала нужно прочитать каждое слово по слогам, в
  помощь себе дугами показывая слоги. Выполним это действие. Не открывая
  предложения.
- На что еще нужно посмотреть?
Снимите полоску бумаги с предложения и
  сверьте: отмечены ли опасные места в вашей записи. Если нет, то отметьте. А
  еще посмотрите на буквы безударных гласных: поставлены ли под ними точки и те
  ли буквы написаны?

-Ребята, послушайте предложение. «Малыши
  любят играть». Теперь давайте повторим его хором.
-Какое второе действие?

- Выполните это действие
-Какое третье действие?
-Какие еще действия мы сегодня
  выполняли?

-Как будем узнавать, и показывать
  ударение?

-Что мы еще отмечали?
-Как мы их узнавали?

-Выполните эти действие
-Какие опасные места вы отметили раньше,
  когда записывали предложение черточками?
-Чем заканчивается работа?
-Давайте выполним проверку написанного.

- Кто искал Нину?

- в предложении три слова.

- читают.

-Проверить

- На опасные места

Повторяют предложение хором

-диктуя себе, записать предложение, показывая черточками каждое
  слово, и подчеркнуть опасные места

-Записать слова слоговыми дугами
- Ставили ударение и отмечали безударные гласные звуки
-Будем удивленно спрашивать и ставить значок ударения над
  ударным слогом
-Безударные гласные звуки
-На месте безударного гласного звука ставили точку

-Начало и конец предложения, пробелы между словами
-Проверкой

9.Подведение итогов занятия

- Какое слово написано?
- Какая первая буква в этом
  слове?
- А кто, ребята из вас
  расскажет, что же мы узнали про эту букву и что мы с ней делали на уроке
  письма?

-
  ЛЕС - буква эль,
- Мы
  узнали, что эта буква обозначает 2 звука [л], [л’]. Эти звуки звонкие.
  - А на уроке письма мы учились писать строчную букву л, писали её в
  соединении с другими буквами и писали слова и предложения с этой буквой.

.

file_name: Технологическая карта урока Письмо л.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Ребята, послушайте предложение

title: Технологическая карта урока  "Письмо буквы л" 1 класс