extracted_text:
Занятие - игра «Завтра в поход».

       Составила: педагог дополнительного    образования ЦДиЮТиЭ г. Сочи Костина
И.А.

Цели: познакомить
детей с флорой своей местности, её разнообразием,
            учить заботиться и сохранять природные
богатства;
            дать представление об ассортименте блюд,
которые могут быть
            приготовлены в походе из пищевых продуктов
и дикорастущих
            растений;
            расширить знания детей о дикорастущих
растениях как источниках
            полезных веществ;
            научить детей правильно подготовиться к
походу;
            повторить правила поведения в лесу,
позволяющие избежать ситуаций,
            опасных для здоровья.
Оборудование: карта
местности, фотографии природных экскурсионных объектов, карточки с названиями
медикаментов, снаряжения, фотографии или репродукции растений, растущих в лесу,
рецепты блюд, сообщения о лекарственных растениях, карточки с названиями
продуктов.

I. Организационный момент.
II.
Ведение в тему.
Класс делится на группы по 6 человек.
Учитель объявляет тему и цели урока.
Исполняется песня «Если с другом вышел в путь».
III.
Актуализация знаний.
Вспоминаем, какие природные достопримечательности
можно посетить в нашем районе, затратив на это один выходной день.
(Используется карта и фотографии).
Выбираем маршрут – экологическая тропа. Эта тропа идет
от школы по посёлку в лес. Маршрут удобен тем, что не связан с транспортом и не
сложен в преодолении.
Маршрут выбран. Теперь каждая группа выбирает себе
командира, завхоза, медика, ответственного за снаряжение, повара, натуралиста.
(Повара и натуралисты готовились к уроку заранее).

IV.
Физминутка.
Цель упражнений: развитие
учащихся к совместным двигательным упражнениям, формирование
культуры совместных действий, развитие наблюдательности, умения понимать друг
друга без слов, с помощью движений.
Учитель
говорит, что в лесу надо быть очень внимательными, осторожными, чтобы не
навредить флоре и фауне и себе тоже. Будем учить действовать совместно и тихо.
Учащиеся
встают и выходят из-за парт. Они кладут друг другу руки на плечи и закрывают
глаза. По сигналу учителя они выполняют следующие команды:
-
присесть;
-
встать;
-
встать на цыпочки;
-
наклониться влево;
-
наклониться вправо;
-
прогнуться назад;
-
постоять на правой ноге, согнув левую ногу в колене и наоборот.
Ребята
должны выполнять команды слаженно и очень тихо.

V. Работа по теме
урока.
После
распределения обязанностей, дети пересаживаются уже в другие группы: командиры
вместе, медики вместе и т.д. Это нужно для того, чтобы правильно подготовиться
к походу.
Задача
командиров – правильно вести команду по маршруту, избегая опасные участки;
помогать и координировать действия других участников.
(Они
работают по карте местности и фотографиям с экологической тропы)

Медики
подбирают содержимое мед.аптечки. На столе лежат карточки с названиями
лекарств. Надо выбрать только те, которые необходимы. Каждый медик выбирает для
своей группы то, что считает нужным.
(Перевязочные
материалы: бинты стерильные и нестерильные, вата, лейкопластырь простой,
лейкопластырь бактерицидный, йод, раствор зелени бриллиантовой, перманганат
калия, перекись водорода, жгут резиновый, спирт медицинский, салфетки бумажные,
полотенце вафельное.
Успокаивающие
средства: валериана, валидол, валокордин.
Жаропонижающие,
противопростудные: анальгин, аспирин, мукалтин (от кашля), галазолин, нафтизин.
Желудочно-кишечные
средства: сода, смекта, имодиум, уголь активированный, фестал, мезим форте.
Спазмолитики:
баралгин или спазмалгон, но-шпа.
Противовоспалительные
кожные средства: стрептоцид, крем детский, мазь синтомициновая, «Спасатель»,
«звездочка».
Прочие
средства: термометр в чехле, пипетки, ножницы в чехле, перчатки резиновые.)

Аналогичная
работа у ответственных за снаряжение. Они выбирают необходимое турснаряжение
для похода.
(Палатка,
тент, подстилки, примусы, тросики для костра, костровые рукавицы, котелок,
колышки для палатки, компасы, карта, веревка, карабины, фонарь, топор, пила,
саперная лопатка, канистра для воды, половник, консервный нож, средство для
мытья посуды, спички, губки посудные).
Ответственные
за снаряжение выбирают только то снаряжение, которое необходимо для данного
похода.

Завхозы
составляют список продуктов для однодневного похода, учитывая то, что придется
перекусывать по дороге, потом на месте готовить обед и ужин. Список завхозы
делают совместно на листах бумаги.
(Перекус:
колбаса с\к, сыр, сок, минеральная вода, яблоки.
Обед:
сахар, хлеб, зелень, крупа, картофель, морковь, лук, масло подсолнечное 50г,
чай, печенье, тушенка говяжья, соль, специи, бульонные кубики.
Ужин:
картофель, лук, зелень, специи, соль, чай, печенье, конфеты, тушенка говяжья,
овощи.

Поварам
досталась самая интересная работа. Они должны были дома подумать, какие блюда
можно приготовить на костре и быстро, и вкусно. Они делятся друг с другом
своими рецептами.

Натуралисты
готовят сообщения о растениях, произрастающих в нашем лесу, которые можно
употреблять в пищу и тех, которые лучше даже не трогать. Они должны рассказать,
как надо вести себя в лесу, как собирать и использовать дары леса. Натуралисты
должны брать с собой фотоаппараты в поход, чтобы снимать интересные фрагменты.
(Сообщения
о лекарственных травах дети готовят дома).
Группы
работают 10 минут.

 VI.
Физминутка.
Дети
встают, кладут руки друг другу на плечи и имитируют движение животных, живущих
в наших лесах: змеи, зайца, волка, медведя, лягушки.
При
выполнении упражнения, учащиеся не имеют права отрывать свои руки от плеч
товарища. Главное условие – слаженное и четкое выполнение упражнения всеми
учащимися, единение мыслей, чувств и движений.

Затем
учащиеся пересаживаются к своим группам, и каждый докладывает своему командиру
о выполненной работе. Повара, изучив список продуктов, предложенных завхозами
для перекуса, обеда и ужина, предлагают группе выбрать подходящий рецепт блюд.
Группы
работают 5 минут.

VII. Закрепление
полученных знаний.
Командир
одной из групп оглашает полный список, необходимый для похода. Остальные
командиры сверяют свои списки, корректируя, где надо, недостатки.
Выбирается
окончательное блюдо на обед и ужин.
Дальше
выступают натуралисты со своими сообщениями.

VIII. Итог
занятия.
-
Для чего мы пойдем в поход?
-
А что нужно знать, чтобы принести себе пользу, укрепить здоровье и не нанести
вред природе?
-
Какие продукты надо брать в однодневный поход, чтобы приготовить вкусное и
питательное блюдо и не тащить много продуктов?
Исполняется
песня «У похода есть начало…»
Все
участники групп получают оценки за работу на уроке.

                             Примерные блюда для обеда и ужина в
походе.

Первые блюда:
1.  «После бала»
Требуется:
колбаса с\к, вареная морковь, вареный картофель, 2 луковицы, 4 вареных яйца,
«кириешки» или сухарики домашние, помидоры, 2ст.л. масла, сыр тертый, петрушка,
укроп, соль, майонез.
Способ
приготовления.
Колбасу
нарезать мелко, обжарить на масле, добавить лук, залить водой. Когда закипит,
варить 10-15 минут. Затем опустить в суп нарезанные кубиками овощи, посолить и
довести его до кипения, снять с огня, добавить мелко нарезанные яйца. В
разлитый по тарелкам суп положить сухарики, посыпать сыром, зеленью, заправить
майонезом и в каждую тарелку положить кружочек помидора.
2. «Солнышко лесное».
Требуется:
тушенка, картофель, кукуруза в банках, лук, морковь, вареные яйца, масло,
зелень, соль.
Способ
приготовления.
В
кипящую воду выложить тушенку, нарезанный ломтиками картофель и кукурузу.
Морковь с луком порезать и обжарить, добавить в суп. Перед подачей на стол
посыпать суп зеленью и украсить половинками сваренного яйца.
3. «Пять минут».
Требуется:
тушенка, много зелени, вареные яйца, соль, майонез, сухарики.
Способ
приготовления.
В
кипящую воду выложить тушенку, закипятить, посолить, добавить нарезанную
зелень, яйца и через 10 минут снять с огня. Подавать с майонезом и сухариками.
4. «Суп царя гороха».
Требуется:
горох 3 ст., бульонные кубики, морковь, картофель, лук, вареные сосиски, масло,
зелень, соль, перец.
Способ
приготовления.
Горох
вымыть, залить водой, чтобы она его едва покрывала, и варить на небольшом огне.
Каждый раз, когда вода будет выкипать, заливать горох холодной водой и так
варить до готовности. Затем залить готовую кашу 3 литрами воды, добавить
картофель и варить его до готовности. Лук мелко порезать, обжарить с морковью и
выложить в суп. Перед подачей на стол посыпать рубленной зеленью и в каждую
тарелку положить сосиски.

Вторые блюда.
1. «Вегетарианский шашлык»
Требуется:
крупный картофель, столько же крупного болгарского перца, помидоры, луковицы,
масло соль.
Способ
приготовления.
Картофель
почистить, вымыть и каждую картофелину разрезать на 5-6 пластинок. Перцы
вымыть, вырезать черешки, очистить от семян и разрезать на 3-4 части.
В
котелке растопить масло и опустить в него картофель, обжаривать 5-10 минут, а
затем вынуть. После этого опустить в кипящее масло перец, лук и вынуть их через
3 минуты. Насадить на шампуры, чередуя друг с другом, картофель, лук, перец и
нарезанные толстыми кружочками помидоры. Овощи посолить и обжаривать над
горячими углями 10-15 минут.
2. «Сюрприз».
Требуется:
крупные помидоры, вареные яйца, консервы (рыба в собственном соку), вареный
рис.
Способ
приготовления.
Яйца
измельчить вилкой, смешать с рисом и размятой рыбой. У помидоров срезать
верхушку и ложкой удалить мякоть, однако не делать стенки слишком тонкими.
Наполнить помидоры приготовленным фаршем, накрыть срезанной верхушкой,
завернуть каждый в фольгу и закопать в горячую золу. Через 20 минут сюрприз для
друзей готов.
3. «Утро в лесу».
Требуется:
рис или овсянка, любые ягоды, сахар, масло, соль.
Способ
приготовления.
Крупу
залить водой, посолить, добавить сахар и сварить кашу. Добавить масло,
растертые с сахаром ягоды и хорошенько все перемешать.
4. «Военная тайна».
Требуется:
тушенка, пшено или пшеничная крупа, соль, сухарики.
Способ
приготовления.
Крупу
промыть, залить водой, посолить или сварить кашу. Когда вся вода впитается,
добавьте тушенку, все как следует перемешать и поварить еще 15-20 минут. К
столу подавать с сухариками.

Прохладительные напитки.
1. «Свежий ветер».
Требуется:
любые ягоды, яблоки, лимон, сахар.
Способ
приготовления.
Ягоды
перебрать, вымыть и выдавить из них сок. Выжимки залить водой, добавить
нарезанные дольками яблоки и варить. Когда вода закипит, всыпать сахар,
поварить компот ещё 10-15 минут и снять с огня. В горячий компот выжать сок
лимона, влить ягодный сок, все перемешать и охладить.
2. «Лимонадный Джо».
Требуется:
лимон, вода, сахар.
Способ
приготовления.
Лимоны
вымыть, порезать кружочками, залить водой и варить. Когда вода закипит, всыпать
сахар и поварить ещё 10-15 минут. Снять лимонад с огня, процедить и охладить.

                                Растения   экологической   тропы

Калина обыкновенная.

Описание: кустарник высотой 4-5
 м. Кора зеленовато-серая ветви голые, листья супротивные, 3- 5-лопастные, цельные,
собранные в щитковидные полузонтики. Цветки белые. Плод- ярко-красная костянка.

Действие и применение: препараты калины обладают кровоостанавливающим,
антисептическим и противовоспалительным действием, уменьшают болевые ощущения и
возбудимость нервной системы. Отвар цветков и ягод служит хорошим полосканием
при ангине и осипшем голосе.

                                              Плющ

Описание: ползучий кустарник с вечнозелеными (стойкими) листьями и многочисленными
хватательными корнями на стебле.  Листья черешковые, очередные, голые,
блестящие, кожистые, у молодых растений 3-5 лопастные, а у более старых
растений, цветущих, листья   простые, верхушечные, узко яйцевидные или
эллиптические. Цветки зеленовато-желтые, устроенные по типу 5, собранные в зонтики,
которые в свою очередь образуют кисти (кисть-зонтик).
Плод
черный в виде ягоды. Цветет поздним летом.

Используемые органы: листья.
 Наружно
применяется при мозолях, бородавках, полипах, гнойных ранах и ранах, вызванных
ожогами.

                                  Морозник кавказский
    Описание: многолетнее
травянистое растение с пальчаторассенными листьями до основания листьями,
лопасти которых (7-16 числом) крупнопильчатые. Прикорневые листья зимой не
погибают. Чашка из пяти лепестковидных листочков, желто-зеленая, сохраняется
при созревании плода; лепестки, числом 8-12, очень небольшие и видоизменены в
нектарнике; тычинок множество; плодолистиков 3-8, каждый закрыт сам по себе, но
нередко они срастаются основаниями. Плод сборный. Каждый плодник содержит много
семян и раскрывается по одному шву. Цветет ранней весной.

Используемые органы: Корневище с корнями.
     Содержание: ядовитые
гликозиды.

Действие и применение: несмотря на то, что химический состав морозника
кавказского еще не уточнен, в формалогическом отношении он изучен. Он обладает
действием на центральную нервную систему, оказывает успокаивающее действие, при
заболевании почек- мочегонное, на деятельность сердца- регулирующее
воздействие. Ввиду токсичности морозник кавказский можно применять как лечебное
растение только под наблюдением врача.
                Папоротник мужской (Щитовник мужской)

Описание: споровое растение. Развивается в двух, связанных между собой
поколениях:
половое
– заросток, который не используется, и бесполое-истиный папоротник, корневище
которого используется как средство против плоских червей (цепней). Из мощного
корневища развиваются по несколько, длинных по 1
 м, одноперестых листьев. Листочки первого насечения листьев сидячие и имеют
ланцетную форму, а листочки второго на сечения (мелкие) округлые, овальные или
продолговатые, с широким основанием, соединенные, зубчатые, более заостренные
или тупые, но мягкие, не колючие.    Используемые органы: корневище.
        Действие применение: Флороглюциновые
составные части корневища папоротника мужского оказывают сильное глистогонное
действие- филицин, парализует мышцы плоских глистов и убивает их. Применяется
эфирный экстракт корневища. Препараты папоротнтка мужского ядовитые, поэтому их
следует применять под контролем врача.

Согласно старинному поверью папоротник срывается под Иванов день с особыми
обрядами и заговорами. Чародейская сила по народному преданию, заключается в
цвете. Цвет папоротника, по мнению чародеев, повелевает землей и водой,
помогает обнаруживать клады. Для этого его бросают вверх, и если где-то
поблизости есть клад, то он будет кружить над этим местом и упадет прямо над
ним. Это растение придает мудрость своему обладателю, приносит ему богатство,
отстраняет колдовство и чары. По мнению чародеев, папоротник в изобилии насыщен
магнитизмом, достигающим наибольшей напряженности к Иванову дню – времени
созревания растения. До полуночи под Иванов день, найдя куст папоротника, нужно
очертить обожженной палкой магический круг, произнося заклинание: «Талант
божий, суд Твой, да воскреснет Бог». Необходимо расположится так, чтобы быть с
северной стороны от растения, и чтобы тень ни в коем случае не падала на него.
К полуночи, как гласит предание, над растением образуется клубок астрального
света величиной с яичный желток, который нужно молниеносно схватить обеими
горстями и проглотить, что помогает развитию ясновидения.

Растение считается очень ядовитым, но тем не менее ранней весной в пищу можно
употреблять стерженьки молодых листьев, когда они еще в крючках. Их очищают от
листовых долек и кипятят. После этого употребляют для супов и салатов. Можно
заготавливать в сушеном виде. Хорошо помогают от кашля, золотухи, боли в
суставах.
                 Дряква (цикламен), альпийская фиалка
    Описание: многолетнее
травянистое растение с подземным видоизмененным стеблем – круглым сплющенным
клубнем. Листья в общем очертании круглые, с 3-7 неглубокими долями, у
основания сердцевидные, длинночерешковые, пильчатые по корням. Цветки довольно
крупные, с длинными цветоножками, исходящими непосредственно из клубня; Чашка
из 5 чашелистиков с яйцевидными или треугольными – ланцетными долями. Венчик из
5 довольно длинных, сросшихся у основания и завернутым в обратном направлении
лепестков; тычинок 5, пестик одногнездный, с верхней завязью. Плод – почти
сферическая коробочка, которая формируется и созревает в земле. Цветет осенью,
а листья развиваются весной.
    Используемые органы: клубни.
     Действие и применение:
Рекомендуется при невралгии, нарушении пищеварении, коликах в следствии метеоризма,
ревматических болях.

file_name: Завтра в поход.doc

alt: Занятие - игра «Завтра в поход»

intro:
Цель мероприятия: познакомить детей с флорой своей местности, её разнообразием,
            учить заботиться и сохранять природные богатства;
            дать представление об ассортименте блюд, которые могут быть
            приготовлены в походе из пищевых продуктов и дикорастущих
            растений;
            расширить знания детей о дикорастущих растениях как источниках
            полезных веществ;
            научить детей правильно подготовиться к походу;
            повторить правила поведения в лесу, позволяющие избежать ситуаций,
            опасных для здоровья.

title: Спортивно-познавательное мероприятие "Завтра в поход"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Белоомутская школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья»

Конспект открытого урока по изобразительному искусству
в 3 классе.
Тема: Рисование осеннего пейзажа

Подготовила
и провела

                          учитель начальных классов

                               О. И. Белопейская

                         высшая квалификационная категория

22.
11. 2021 г.

Цель: познакомить детей
с красотой осеннего пейзажа, учить рисовать по памяти и представлению.
Задачи:
1. Образовательные:
Научить выполнять
элемент  осеннего  пейзажа, гуашью и кисточкой; формировать у детей
представление о роли цветоведения в работе.
2. Коррекционно-развивающие:
Развитие памяти, внимания,
мелкой моторики, зрительной и пространственной ориентировки.
3. Воспитательные:
Привитие правильной осанки во
время работы, интереса и любви к природе родного края;   воспитание аккуратности.
Ход урока:

1.
Организационный
момент.
Все мы слышали звонок - начинается урок. Давайте
поприветствуем гостей на нашем уроке, которым мы покажем, как мы с вами умеем
хорошо работать на уроке рисования. Присаживаемся каждый за свою парту. Кто мне
скажет, какое сейчас время года? Что происходит с природой осенью? Какие
осенние месяцы вы знаете? А сегодня какое число и месяц?
2.      Сообщение темы урока: Тема нашего урока  «Осенний пейзаж».
3.
Сообщение темы урока
Учитель. Послушайте, как об этом времени года говорил Александр
Сергеевич Пушкин.
Унылая
пора! Очей очарованье!
Приятна
мне твоя прощальная краса —
Люблю
я пышное природы увяданье.
В
багрец и в золото одетые леса...
Учитель. Ах, как дивно рассказал об осени поэт! Представители какой
профессии тоже очень красиво изображают осень, природу? (Выслушать ответы
детей) Конечно, художники.  Каким же образом художник может рассказать о
золотой осени? (Выслушать ответы детей) Ему нужно нарисовать, изобразить на
холсте то, что он видел или видит в природе, что вызвало у него радость,
удивление красотой осени. Но он должен нарисовать так, чтобы мы узнавали и
деревья, и кусты, и речку. А с помощью красок он может изобразить время года:
зиму, лето, осень, весну. И свое настроение: радость, грусть, тревогу,
спокойствие, тишину.
III Изучение нового материала
Учитель. А сейчас мы подробно рассмотрим картину «Золотая осень»,
которую написал художник Исаак Ильич Левитан
Посмотрите на картину и
скажите: что чувствовал художник, когда рисовал золотую осень? (Он показал,
как красива наша природа в любое время года, что невозможно не любить Русь, эти
леса, поля, реки и равнины.)  Как он смог выразить свое чувство красками?
Ведь художник выражает свои чувства с помощью красок. Какие краски здесь
радостные? А какие краски выражают грусть? (Выслушать ответы детей)
Учитель. Да, радость художник передал теплыми красками, но он
использовал и холодные тона, их меньше. Поэтому, глядя на картину, мы чувствуем
радость, удовольствие от пышной красоты природы, но в то же время и легкую
грусть прощания с летом, с осыпающейся листвой деревьев, увядающей травой, с
теплом и солнцем. Какая же здесь нарисована осень?
 (Предполагаемые
ответы учащихся: нарядная, яркая, золотая, веселая)
Учитель. Да, художник назвал эту картину «Золотая осень». А как вы
думаете, почему он ее так назвал — «золотая»? Какие цвета он использовал?
(Предполагаемые ответы
учащихся: много желтых, оранжевых красок)
Учитель. Как эти цвета можно назвать одним словом? Какие они?
(Предполагаемые ответы
учащихся: теплые, радостные, веселые)
Учитель. Молодцы, дети! Художник очень радовался, увидев эту
красоту. Он восхищался ею, почувствовал это праздничное настроение, эти
нарядные краски осени. Славная осень! А что интересного, красивого увидел художник?
(Предполагаемые ответы
учащихся: красивые березки, луга, речку)
Учитель. А какого цвета травка на лугах? (Предполагаемый ответ
учащихся: зеленого)
Учитель. Посмотрите внимательно: зеленого ли? Нет, она
коричневато-зеленая, зеленовато-коричневая, желтоватая, бурая. К концу лета
она от солнышка подсохла. Давайте внимательно рассмотрим картину. С левой
стороны, близко к нам, на переднем плане, художник нарисовал несколько
деревьев. Что это за деревья?
(Предполагаемые ответы
учащихся: березки)
Учитель. Расскажите о них. Какие они? (Предполагаемые ответы
учащихся: « Они тоненькие, с белыми стволами. На двух передних листочки почти
все облетели. А у тех, которые чуть дальше, листва еще есть. Она золотая,
желтая, коричневато-оранжевая.»)
Учитель. А еще дальше, на дальнем плане, видна группа березок.
Такую группу называют «роща». А листочки на этих березках видны?
(Предполагаемый ответ
учащихся: нет)
Учитель. Правильно, нарисованы только чуть виднеющиеся стволы и
пышные кроны деревьев — ведь деревья далеко, а издалека листочки не
рассмотреть. Чтобы показать, что эти березки далеко, художник расположил их на
холсте выше, чем те деревья, которые мы видим на переднем плане.
А теперь посмотрите на
правую сторону картины. Что же здесь нарисовано? (Предполагаемый ответ
учащихся: речка)
Учитель. Да, речка. Близко к нам она синяя, есть даже немного
фиолетового цвета, а вдали — беловато-голубая. Синие и фиолетовые — это
холодные тона. Посмотрите, как нарядно смотрятся вместе теплые оранжевые, желтые,
золотые и холодные сине-фиолетовые краски. А чего больше — теплых красок или холодных?
(Предполагаемый
ответ  учащихся: теплых)
Учитель. Вдали, на излучине (изгибе) реки, стоит одинокая березка,
яркая, как свечка. Справа от нее — хоровод зеленовато-коричневатых деревьев. А
что изобразил художник на самом дальнем плане, там, где начинается небо?
(Выслушать ответы детей) Да, на горе мы видим зеленую пашню, несколько домиков,
а дальше — стена березок и лес. А какого цвета небо?
(Предполагаемые ответы
учащихся: голубое, с легкими белыми облачками)
Учитель. Чего больше на картине — неба или земли? (Выслушать ответы
детей) Каждый художник старается выразить через картины свое отношение к
Родине. Все делают это по-разному. Левитану очень понравилась красота земли,
осенней природы и поэтому художник выбрал форматом данного полотна вытянутый
по горизонтали прямоугольник, что позволило ему изобразить большое пространство
земли.
А есть ли на картине
солнышко? Как вы догадались? Мы видим тени от деревьев — значит, солнышко есть.
Солнышко «зажгло» золото листвы, и деревья пламенеют ярким желто-оранжевым светом!
Вот так может рассказать
художник о том, что ему понравилось.
Пальчиковая
гимнастика «Осенние листья»
Раз, два, три,
четыре, пять, -
загибаем пальчики, начиная с большого
Будем листья
собирать. -
сжимаем и разжимаем кулачки
Листья
березы, -
загибаем пальчики, начиная с большого
Листья рябины,
Листики
тополя,
Листья осины,
Листики дуба
мы соберем,
Маме осенний
букет отнесем –
пальчики «шагают» по столу.
IV Практическая работа
А теперь попробуйте, как
художники, нарисовать осень. Но не забудьте, что вы рисуете яркую золотую
осень. Значит, нужно подобрать такие же звучные, чистые, насыщенные, яркие
краски.
Совместное
выполнение рисунка с учителем.
9. Анализ работ
Детские работы вывешиваются на доске рядом
с образцом. Проанализировать рисунок каждого ребенка, отметить ошибки. Сравнить
рисунки с образцом. Спросить детей, чья работа нравится? Почему?
10. Итог урока:
            -Какая тема была на нашем
уроке?           -Тема урока была «Рисование осеннего пейзажа»
            -Какие деревья вы сегодня
рисовали?
            Какое время года на ваших
рисунках?
            -Ребята, вы сегодня на уроке
старались, трудились.
            Мне понравились ваши рисунки.
Вы все молодцы.
            Выставление оценок.

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК.docx

alt: Посмотрите на картину и скажите: что чувствовал художник, когда рисовал золотую осень? (Он показал, как красива наша природа в любое время года, что невозможно не…

title: Открытый урок по изобразительному искусству в 3 классе по теме "Рисование осеннего пейзажа"


extracted_text:
Карточка № 1

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
1) На п..ляне около л..сной опушк(е,и) густо р..сли
  синие цв..ты. 2) Зар..сли их походили на маленькие озёра, окружённые
  зеленью. 3) Я  быстро нарвал б..льшой букет этих цв..тов.

Выпишите  по 2 словосочетания на каждый вид
  подчинительной связи. Выполните их полный синтаксический разбор.

Карточка № 2

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
1) Когда я встряхивал букет, в цв..тах погромыхивали
  спелые семена.  2) У колокольчиков чашечка всегда скл..ня..тся к
  з..мле, а у этих (не)изве(с, ст)ных цв..тов сухие чашечки всегда т..нулись
  (в)верх.

Выпишите  по 2 словосочетания на каждый вид
  подчинительной связи. Выполните их полный синтаксический разбор.

Карточка № 3

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

1)
  В моховых б..лотах ожерельем густо ра(з,с)сыпа(нн,
  н)а по кочкам румяная клюква. 2) На осв..щё(н, нн)ых солнцем л..сных
  п..лянах ярко краснеют гроздья р..бины.

Выпишите  по 2 словосочетания на каждый вид
  подчинительной связи. Выполните их полный синтаксический разбор.

Карточка № 4

Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

1)
  На дне л..сного ручья отчётливо
  виден каждый камешек, каждая тонкая тр..винка.  2) По прозрачному
  высокому небу быстро б..гут  облака.

Выпишите  по 2 словосочетания на каждый вид
  подчинительной связи. Выполните их полный синтаксический разбор.

file_name: Карточка.doc

intro: Материал содержит 4 варианта карточек для проверки знаний по теме "Виды подчинительной связи в словосочетании" (8 класс).

русский язык

group: Дисциплины

title: Виды подчинительной связи в словосочетании. 8 класс


extracted_text:
Дидактическая игра как средство воспитания и
обучения детей. Роль дидактической игры во всестороннем развитии и воспитании
ребенка.
Дидактическая игра — одно из средств
воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Игра для детей- учёба, игра
для них - труд, игра для них — серьезная форма воспитания. Игра для
дошкольников — способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму,
свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает
растения, животных. В игре ребенок развивается физически, приучается
преодолевать трудности. У него воспитывается сообразительность, находчивость,
инициатива. Приобретать знания можно не только сидя над книгой, а через игру,
которая должна помочь детям познать жизнь, познать самих себя. С помощью
дидактических игр воспитатель осуществляет сенсорное воспитание детей,
развивает познавательные процессы     (любознательность, понимание
взаимосвязи простейших явлений и т. д.). Воспитатель использует игру как
средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления
представлений об окружающей жизни.

Дидактическая игра дает возможность решать
различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для
дошкольников. Ценность дидактических игр заключается в том, что они создаются в
обучающих целях. Благодаря их использованию можно добиться более прочных и осознанных
знаний, умений и навыков. Дидактическая игра будит детское воображение, создает
приподнятое настроение, направлена на решение конкретных задач обучения детей,
но в то же время в ней проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой
деятельности.
По содержанию
дидактические игры подразделяются на следующие виды:

-  сенсорные (для закрепления представлений о цвете величине форме);

-  речевые (для ознакомления со словом и предложением формирования
грамматического строя речи, воспитания звуковой культуры речи, обогащение
словаря);

- математические (для закрепления представлений о времени, пространственном
расположении количества предметов);

-   для ознакомления с окружающим (с предметами и материалами с
профессиями людей и т.п.);

-   музыкальные (для развития чувства ритма);

В зависимости от использования дидактического материала дидактические игры
традиционно подразделяются на три группы:

-игры с предметами и игрушками, включающие сюжетные дидактические игры и
игры-инсценировки;-настольно-печатные игры, устроенные по типу разрезных
картинок, складных кубиков, лото, домино;

-словесные.
Роль
дидактической игры во всестороннем воспитании и развитие детей.
Умственное воспитание. Содержание
дидактических игр формирует у детей правильное отношение к явлениям
общественной жизни, природе, предметам окружающего мира, систематизирует и
углубляет знания о Родине, армии, профессии, трудовой деятельности.
Знания об окружающей жизни дают детям по определённой системе.
Так, ознакомление детей с трудом проходит в такой последовательности: детей
сначала знакомят с содержанием определённого вида труда, затем- с машинами,
помогающими людям в их труде, облегчающими труд, с этапом производства при создании
необходимых предметов, продуктов, после чего раскрывают перед детьми значение
любого вида труда.
С помощью дидактических игр воспитатель приучает детей
самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в
соответствии с поставленной задачей.
Дидактические игры развивают сенсорные способности детей.
Процессы ощущения и восприятия лежат в основе познания ребёнком окружающей
среды. Ознакомление дошкольников с цветом, формой, величиной предмета позволило
создать систему дидактических игр и упражнений по сенсорному воспитанию,
направленных на совершенствование восприятия ребёнком характерных признаков
предметов.
Дидактические игры развивают речь детей:
пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение,
развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли. Некоторые игры
требуют от детей активного использования родовых, видовых понятий, например,
"Назови одним словом" или "Назови три предмета". Нахождение
антонимов, синонимов, слов сходных по звучанию - главная задача многих
словесных игр.
В процессе игр развитие мышления и речи осуществляется в
неразрывной связи. В игре "Угадай, что мы задумали" необходимо уметь
ставить вопросы, на которые дети отвечают только двумя словами "да"
или "нет".
Нравственное воспитание. У дошкольников
формируется нравственное представление о бережном отношении к окружающим
предметам, игрушкам как продуктам труда взрослых, о нормах поведения, о
взаимоотношении со сверстниками и взрослыми, о положительных и отрицательных
качествах личности. В воспитании нравственных качеств личности ребёнка особая
роль принадлежит содержанию и правилам игры. В работе с детьми младшего
возраста основным содержанием дидактических игр является усвоение детьми
культурно- гигиенических навыков.
Использование дидактических игр в работе с детьми более старшего
возраста решает несколько иные задачи – воспитание нравственных чувств и
отношений.
Трудовое воспитание. Многие
дидактические игры формируют у детей уважение к трудящемуся человеку, вызывают
интерес к труду взрослых, желание самим трудиться. Например, в игре "Кто
построил этот дом" дети узнают о том, что прежде чем построить дом
архитекторы работают над чертежом и тд.
Некоторые навыки труда дети приобретают при изготовлении материала
для дидактических игр.
Эстетическое воспитание. Дидактический
материал должен соответствовать гигиеническим и эстетическим требованиям:
игрушки должны быть разрисованы яркими красками, художественно оформленными.
Такие игрушки привлекают внимание, вызывают желание играть с ними.
Физическое воспитание. Игра создаёт
положительный эмоциональный подъём, вызывает хорошее самочувствие, и вместе с
тем требует определённого напряжения нервной системы. Особенно важны игры с
дидактическими игрушками, где развивается и укрепляется мелкая мускулатура рук,
а это сказывается на умственном развитии, на подготовке руки к письму, к
изобразительной деятельности, т.е. к обучению в школе.

Итак, дидактические игры предназначены для формирования и
развития определённых качеств личности ребёнка. По своему содержанию эти игры
охватывают самые разнообразные стороны жизни и развития ребенка, и служат
средством всестороннего воспитания детей.

file_name: Доклад к семинару.docx

tags: дидактическая игра


extracted_text:
18
урок. 7 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата
____________
Тема урока: «Растровая графика. Графический
редактор».
Цели:
1.     Способствовать
восприятию учащимися нового учебного материала.
2.     Организовать
деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению понятий «Графический
редактор растрового типа», «Растр», «Палитра»; познакомить со структурой окна и
основными инструментами графического редактора Paint.
3.     Создать условия
для самостоятельного применения полученных знаний.
4.     Воспитывать
желание узнавать новое.
Ход
урока:

Этапы деятельности

Содержание

Техника организации

1.
Организационный этап

-
  Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте свою готовность к уроку. У вас на
  партах должны лежать: книга, тетрадь, ручка и дневник. Спасибо!
-
  Сегодня мы поговорим о графическом редакторе Paint. Запишите тему
  урока к себе в тетрадь.

ученики записывают тему в тетрадь

2.Актуализация опорных знаний

-
  Ребята, скажите, когда вы смотрите на картины, вам интересно как они
  рисуются, какие краски для этого используются? То, что раньше было по силам
  таким талантам как Сальвадор Дали или Ван Гог, сегодня позволяют делать
  компьютерные Программы, с помощью которых можно создавать и изменять
  графические файлы – графические редакторы.

3. Изучение нового материала

-
  Одной из программ, позволяющих создавать и редактировать графику, является
  простейший графический редактор Paint, который
  автоматически устанавливается вместе с ОС Windows. В этой среде
  можно подготовить примитивный автопортрет, нарисовать открытку для друга или
  график функции для учителя математики.
Для
  рисования в Paint используются
  обычные инструменты: карандаш, кисть, ластик и другие.
-
  Графический редактор Paint относится к редакторам растрового типа.
  Рисунок хранится в виде матрицы точек (растра, пиксель),
  состоящего из конкретного набора точек. При увеличении каждая точка
  увеличивается в квадратик, т.е. из маленькой аккуратной картинки после
  увеличения можно получить монстра. При деформации (растяжении, наклоне)
  растрового рисунка гладкие кривые, как правило, разрываются.
-
  Формат расширения графического файла, созданного в графическом редакторе - .
  BMP.
-
  Для запуска графического редактора следует выполнить команду – ПУСК –
  Программы – Стандартные – Paint.
Перед
  вами появится окно следующего вида.
-
  Как и все окна приложений Windows окно редактора Paint имеет строку
  заголовка (1), в которой указаны имя нового файла – Безымянный, и
  название программы Paint. Следующая строка – Строка меню
  (2). Панель инструментов (3) расположена слева. На ней находятся все
  средства, с помощью которых можно  создавать и изменять рисунки на рабочем
  поле (4).
Размер
  рисунка можно задавать любой. Для этого выбираем команду Рисунок /
  Атрибуты и указываем ширину и высоту рисунка. Если рисунок настолько
  велик, что полностью не виден в окне, то просмотреть его невидимые части
  можно, используя горизонтальную и вертикальную полосы прокрутки (5).
  Над панелью инструментов расположено окно атрибутов (6), вид которого
  будет меняться в зависимости от выбранного вами инструмента. В этом окне
  можно изменять, например, ширину и стиль линии или форму и размер кисти. В
  нижней части окна расположена палитра (7), на которой представлены
  рабочие цвета. Палитру можно изменять с помощью пункта меню Палитра.
  Слева от палитры (8) наложены друг на друга два квадрата. В верхнем квадрате
  указан цвет карандаша, а в нижнем – цвет фона. Для смены цвета карандаша
  нужно указать мышью на желаемый цвет палитры и кликнуть по левой кнопке мыши.
  Для смены цвета фона, нужно сделать то же самое, кликнув правой кнопкой. В
  нижней строке основного окна (9) содержится строка служебной информации,
  которая будет изменяться в зависимости от выбора инструмента в окне
  графического редактора. Там же справа содержатся координаты курсора в рабочем
  поле.
Инструменты графического редактора Paint.
Выбрать
  новый инструмент можно кликом, указав на него мышью. При этом кнопка панели
  инструментов, на которой изображен выбираемый инструмент примет вид «вдавленной»
  кнопки, а в левой половине служебной строки появится название инструмента.
-
  Давайте посмотрим на панель инструментов графического редактора Paint.
-
  Теперь познакомимся с командами меню графического редактора.

показ слайдов осуществляется с пояснениями
  учителя

4. Первичная проверка знаний

-
  Теперь проверим, как вы усвоили изученный материал. Для этого я предлагаю вам
  решить небольшой кроссворд.
Кроссворд

4

1

2

3

5

6

По
  горизонтали:
2.     Набор цветов,
  которые можно использовать при рисовании.
4.     Основную часть
  окна составляет рабочая…
5.     Инструмент,
  который стирает изображение.
6.     Инструмент,
  который служит для закрашивания одноцветных областей другим цветом.
По
  вертикали:
1.     Инструмент,
  который позволяет провести линию в один пиксель.
2.     Точка.
3.     Матрица точек.

5. Закрепление изученного материала

-
  Ребята, теперь садитесь за компьютеры. Внимательно рассмотрите окно
  графического редактора, попробуйте инструменты, просмотрите команды меню.
Работа
  по пикселям, создания картинки.

6. Информация о домашнем задании

-
  Запишите домашнее задание:
É Параграф 3.1
É конспект выучить и подготовиться
  к опросу.

7. Подведение итогов урока

-
  Вот наш урок подошел к концу. Что нового вы сегодня узнали на уроке? Что вам
  особенно понравилось? Так что же такое графический редактор Paint? Какие
  возможности он дает пользователю?
Оценки
  за урок получили…

file_name: Растровая графика. Графический редактор.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата ____________

alt: BMP . - Для запуска графического редактора следует выполнить команду –

title: Растровая графика. Графический редактор


extracted_text:
Сценарий
Осеннего бала для старшеклассников

"Школьное Осеннее
Телевидение"
На экране выведен текст «Осенний бал 2015»
Ведущий 1.:
Добрый вечер, дорогие друзья!
Ведущий 2. Добрый
осенний вечер! Приветствуем всех на знаменательном событии в истории
российского телевидения и нашей школы - открытии нового кабельного
телевизионного канала
Вместе -
Школьного Осеннего Телевидения (сокращенно - ШО ТВ).
(на экране слайд с названием телевидения)
Ведущий 1И с
вами весь вечер сегодня _________________________(Ф.И.) ,
Ведущий 2 и
___________________________________(Ф.И) ведущии канала ШО ТВ.
Ведущий 1 Сейчас
никто уже не может представить себе свою жизнь без телевидения. В магазинах, на
улице, на переменках в школе можно всегда услышать бурное обсуждение событий
последней серии какого-то очередного сериала.
Ведущий 2 В
разговорах можно часто встретить знаменитые фразы из рекламных роликов, ставших
крылатыми или даже чем-то вроде поговорок.
Ведущий 1 Некоторым
телевизор заменяет собеседника, друга…
Ведущий 2 Некоторым
служит первым советчиком, примером для подражания.
Ведущий 1 В
общем, везде и всюду присутствует телевидение. Ну и мы решили не изменять
любимой теме, но, тем не менее, попробуем выразить свой собственный взгляд на
тему ТV.
(Слайд «С добрым утром страна»)
Ведущий 2 Итак,
наша первая программа «С добрым утром, страна».
Ведущий пр-мы «С добрым утром, страна»: Утро — это не просто начало дня. Это залог вашего жизненного
успеха. Я уверена, что многие из вас замечали такую закономерность: если день
не задался с утра, то так он и прошел. Поэтому, что бы ваш день был успешным,
начинайте его с хорошей песни.
(Звучит песня в исполнении Левшиной Тани)
Ведущий 1 Осенью лес
сбрасывает свой убор из золотых листьев.
Ведущий 2 А мы наоборот – одеваем.
Что-то теплое. Меняем свой гардероб.
Ведущий 1 Вед. 1 Лучшими кутюрье во все
времена считались мужчины.
Ведущий 2. Да, всем известны такие
имена, как Вячеслав Зайцев, Валентин Юдашкин, Пьер Карден, Ив Сен Лоран.
Ведущий 1 Наша следующая
программа «Модный приговор»

(
Слайд с названием передачи, звучит заставка к программе «Модный приговор»)
Пародия  «модный приговор».
Для
участия в сценке нужно 3 человека на роль Зайца Славного, обвинителя Хромины
Эвелинченко и уителя Татьна Никоаевна,
Зайцев: Добрый день,
дорогие друзья, добрый всем день! С вами программа «Модный приговор» и я – ее
ведущий, Заяц Славный. Сегодня мы рассматриваем очень необычное дело героини
Татьяны Николаевны, работающей учителем в одном из школ. К сожалению выступить
в ее защиту никто не решился, а потому защищать себя она будет сама. В роли
обвинителя выступает очаровательная девушка, которая знает о моде все и даже
больше – Хромина Эвелинченко.Итак, просим ответчицу появиться на нашем подиуме.
Мы ждем вас, Татьяна Николаевна! Встречаем!
Выходит
Таня. На любое вечернее платье поверх надеты:На шее- как бусы ручки, а по
середине скотч. Пиджак, под ним крышка от ведра, как бронежилет, На плечах
аксельбанты из насадок для швабр;Юбка из мусорных мешков, на ногах полотерные
щетки;На голове каска, поверх нее поварской колпак
Зайцев: Попросим нашего
модного эксперта и обвинителя в одном лице зачитать материалы дела.
Обвинитель: Татьяна
Николаевна целиком посвятила себя работе с детьми, однажды надев униформу
учителя и открыв сердца детям, она никогда не снимает ее никогда и нигде… Где
бы она не появлялась, будь то поход в гости, на вечеринку или в магазин, она всегда
в том виде, в котором вы ее сейчас имеете лицезреть…
Зайцев: Что ж, что ж,
давайте послушаем оправдания нашей обвиняемой! Что вы скажете в свое
оправдание? Что же важнее: шик, выдумка и оригинальность или однообразие в
выборе неординарных материалов!!!
Таня: Но моя одежда
незаменима для работы учителем, да и в обычной жизни тоже! Вы только
посмотрите! Аксельбанты – это не только последний писк моды, но и возможность
вытереть с доски, то что на калякали  детки, не бегая каждый раз за тряпкой…
Зайцев: Но почему такой
бесформенный пиджак, они точно ушли в далекое прошлое!!!
Таня: да что вы? Это
лишь верхняя оболочка. Если его расстегнуть, под ним вы увидите суперпрочный
бронежилет, который одновременно служит и защитой от летающих иногда по классу
ручек и линеек а иногда и посерьезней артиллерии! Ожерелье говорит само за
себя, много ручек для всех сынков и дочек чтобы работали на уроке, а также скотч
для самых говорливых
Обвинитель: А что за
безобразие у вас на голове, что за бесформенная шляпка, не похожая ни на одну
из известных моделей текущего сезона?
Таня: Дети так любят
меня, что когда я вхожу в класс, они кидаются обниматься все разом и валят меня
на пол, так что эта каска – очень предусмотрительная вещь!
Обвинитель: А юбка, где вы
ее взяли?
Таня: А детям, между
прочим, очень нравится: в отдельные пакеты можно и мусор на ходу собирать, а то
самолетиков по классу ни счесть!!!
Зайцев: (Начинает ее
раздевать )Главное- это стиль, шик и возможность чувствовать себя
женщиной! А дети, они полюбят вас и в этом, новом образе.

На
сцену возвращаются ведущие. Раздается телефонный звонок
Ведущий
1.
Ало! Это Франция! Бонжур, бонжур! Ребята, тише, звонит Пьер Карден. Да, что вы
говорите, очень, очень рады.
Ведущий
2. Что
случилось? Какой Париж? Что за Кардан?
Зайцев Да не Кардан, а
Кардерон. Париж? Наверное, французский?
. Эх вы, темнота.
Да не Кардерон и не Кардан. Пьер Карден – французский модельер.
Ведущий
2. И
зачем он звонил?
И не
только звонил, но и привез свою последнюю осеннюю коллекцию. Сейчас он будет у
вас.
На
сцену выходит Карден, с ассистентами из каждого класса, который представляют
свою модель.
Ведущий
1.  Спасибо,
Карден у вас очень интересная, неординарная коллекция, все были просто
великолепны, в конце вечера мы попросим наше независимое жюри оценить наших
красавиц.
САМЫЙ УМНЫЙ
(
Слайд Название передачи. Звучит музыка из передачи «Самый умный»)
Ведущий
2. А
теперь вашему вниманию предлагаем программу «Самый умный»
Ведущий
1.  Для
этого мы попросим по два участника из каждого класса на сцену.
Вед.программы " Самый
умный»: Программа "Самый умный" приветствует вас!
Я читаю ТВ - перевертыши, а вы должны догадаться.
Кто еще не знает, что такое перевертыши, объясняю: это фраза, в которой слова
заменены на противоположные по значению. Например: " Тупей тупого "-
это
" Самый умный ". Все понятно? Тогда начинаем. Если пара не знает
ответа, помогают одноклассники, пожалуйста, поднимайте руки.

ТВ - перевертыши
1. «Кто? Зачем? Почему?» ( «Что? Где? Когда?» )
2. "Доброе утро, старушки!" ("Спокойной ночи,
малыши!")
3. "Холодная двадцатка" ( "Горячая
десятка")
4. " Бар Грустных и Растерянных"
("КВН")
5. "Не найду никого" ( "Жди меня")
6. "Деревушка" ("Городок")
7. " Вечерняя бандероль" («Утренняя почта")
8. «Кого сделать нищим?» («Кто хочет стать миллионером? »)
9. «Завод комет"(" Фабрика звезд")
10. «Не узнай стихи» («Угадай мелодию»)
11. «Ненависть до последнего вздоха» («Любовь с первого
взгляда»)
12. «Чужой отдых» («Своя игра»)
13. «Малая стоянка» («Большие гонки»)
14. «Всегда в гостях» («Пока все дома»)
15. «Час позора» («Минута славы»)
16. «Аргумент храбрости» (фактор страха)
17. «Крик тайги» (Зов джунглей)
18. «Не
будем разводиться» (Давай поженимся)

Ведущий 2.  Мы закончили программу «Самый умный»! Дело за ведущими
ведущим!
САМ СЕБЕ РЕЖИСЕР
(Слайд
название передачи, звучит музыка из передачи «Сам себе режмисер»)
Ведущий
1.
 Наш эфир продолжает свою работу. Программа "Сам себе режиссер"
отдыхает, а мы с вами займемся съемкой фильма. Нам нужно по 5 человек из класса,
просим подняться на сцену.
Ведущий 2. Нам нужны: ветер, луна, деревья( 4 человека), цыган, конюшня(2
человека делают руками "крышу"), жердочка, воробей, конь, пес,
хозяйка, муж хозяйки.
(актеры вытягивают листочки с роль которую будут играть)
Ведущий 1.   Проведем небольшую репетицию: Луна светит(как вы будете
светить, покажите), ветер завывает, деревья шумят…Облачайтесь в надлежащие по
роли костюмы.
(актеры
одевают реквизиты)
Ведущий
2.
Тишина в студии! Начинаем!
Ведущий 1.   Ночь. Светит луна. Завывает ветер. Раскачиваются деревья.
Между ними пробирается цыган-вор, он ищет конюшню, где спит конь. Вот и
конюшня. Спит конь, ему что-то снится, он слегка перебирает ногами и тихонько
ржёт. Недалеко от него пристроился на жердочке воробей, он дремлет, иногда
открывает то один, то другой глаз... На улице спит пес, во сне чешет лапой ухо.
Деревья шумят, из-за шума не слышно, как цыган-вор пробирается в конюшню. Вот
он хватает коня. Воробей зачирикал тревожно... Пес отчаянно залаял... Цыган-вор
уводит коня. Пес заливается лаем. Выбежала из дома хозяйка, заохала, закричала.
Она зовет мужа. Выскочил с ружьем хозяин. Цыган убегает. Хозяин ведет коня в
конюшню. Пес прыгает от радости. Воробей летает вокруг.
Ведущий 2. Деревья шумят, и ветер продолжает завывать...хозяин гладит
коня, бросает ему поесть. Хозяин зовет хозяйку в дом. Все успокаивается. Спит
пес. Воробей дремлет. Стоя засыпает конь, он изредка вздрагивает и тихо ржет...
Светит луна.
Ведущий 1.   Занавес.
Ведущий
2.
Спасибо, как видно наша школа полна талантов.
Ведущий
1.
А мы продолжаем наше вещание, и дальне по программе у нас «Попсовая девятка».
ПОПСОВАЯ ДЕВЯТКА
( Слайд
название передачи. Звучит музыка из передачи ……)
Ведущий 2. Мы с вами
пройдем  ПОПсовый тест.
Ведущий
1.
  Предлагаю его пройти зрителям в зале. Тряхните извилинами, вспомните и
закончите строчку знаменитого хита.
Ведущий
21.
«Есаул, есаул, что ж ты бросил…»
а)
гранату;
б)
коня;
в)
гранату в коня.
Ведущий
1.
2.      «Лучшие друзья девушек – это…»
а)
официанты;
б)
спекулянты;
в)
бриллианты.
Ведущий
2.
3.     «Я одинокий бродяга любви…»
а)
Чипполино;
б)
Чебурашка;
в)
Казанова.
Ведущий
1.
4.      «Хлопай ресницами и …»
а)
не хлопай клювом;
б)
зевай;
г)
взлетай.
Ведущий
2.
5.     «Что такое осень? Это…»
а)
сырость;
б)
лужи;
в)
ОРЗ;
г)
небо.
Ведущий
1.
6.     «Целый мир освещает твои глаза, если…»
а)
защемили палец дверьми;
б)
ночью ищешь выпавший ключ;
в) в
сердце живет любовь.
Ведущий
2.
7.     «И треснул мир напополам, дымит разлом. По темны
улицам…»
а)
все ходят с молотком;
б)
шатается ОМОН;
в)
мертвые с косами стоят… и тишина;
г)
летит ночной дозор.
Ведущий
1.
8.     «Если у вас нету дома…»
а)
значит, вы бич или бомж;
б)
на Канарах, значит, вы не олигарх;
в)
пожары ему не страшны.
Ведущий
2.
9.     «От печали до радости…»
а)
тысяча баксов;
б)
пять дней работы;
в)
реки и горы.

Ведущий 1: Дорогие друзья, я думаю, вы заметили уже
время достаточно позднее, и вы, наверное, замечали, что вечером по телевидению
идут самые страшные программы именно в тот момент, когда дети поужинали и
садятся смотреть «Спокойной ночи малыши».
Ведущий
2. Именно в
это время по всем каналам начинаются ужастики и триллеры, знаете «Резня
бензопилой в Техасе», «Кошмар на улице Вязов» и прочие ужасы. К чему мы придем?
Что будут дальше видеть наши дети? Как будет выглядеть программа «Спокойной
ночи малыши»?
Ведущий 1Можно только догадываться. Что-нибудь такое:
«Спокойной ночи малыши,
Кто там не слушается старших,
С мешком в руках к нему спешит
Такой лохматый, черный, страшный.
Он унесёт вас в темный лес
Волкам и ведьмам на съеденье.
И захохочет дико бес, и зарыдают приведенья
В лесной невиданной глуши
Спокойной ночи, малыши.»
(Слайд название передачи, звучит заставка
к предаче «Спокойной ночи»)

Сценка «Спокойной ночи малыши»
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: Здравствуйте, дорогие девочки и мальчики.
С сегодняшнего дня я буду вести нашу программу с моими новыми друзьями.
Знакомьтесь Вампирюша и Фреди Крюгеряша.
Фреди Крюгеряша: Куку детки! (показывает руку с ножами)
Вампирюша: Смерть всем!
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: Ну и шутники же у нас Вампирюша и Крюгеряша.
А к стати, а где же наша Каркуша?
Вампирюша: («выплёвывает перья») Она улетела в теплые края (стряхивает со стола перья).
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: Как жаль, но она обязательно, обязательно
вернётся!
Вампирюша: (икает) Вряд ли.
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: Хм…Ну и фиг с ней. А теперь давайте
сыграем с вами в игру. Внимание! Кто больше слов назовёт на букву «З»?
Фреди Крюгеряша: Зарезал.
Вампирюша: Зарубил
Фреди Крюгеряша: Заколол.
Вампирюша: Закопал.
Фреди Крюгеряша: За..за..заколбасил.
Вампирюша: Катя Лель (все смотрят на Вампирюшу).
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: А почему Катя Лель на букву «З»?
Вампирюша: Да потому, что задолбала!
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: Не шали. А теперь такой вопрос: если бабушка
попросит перевести её через улицу, на какой свет нужно переводить бабушку?
Фреди Крюгеряша: На тот, на тот свет.
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: Не правильно. А правильный ответ:
«фуражка» (улыбается,
а потом удавлено смотрит на листок). А хм.… Это, наверное, из другой игры.
Ладно, следующие задание: В детском садике воспитательница принесла вам: суп,
картошку и компот. Что нужно съесть первым?
Вампирюша: Воспитательницу!
Фреди Крюгеряша: Повариху!
Вампирюша: Заведующую!
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: Не правильно! правильный ответ:
«фу…фу…фуражка». Что же это такое?
Фреди Крюгеряша: Да ты гонишь!
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: Нет такого слова «гонишь».
Фреди Крюгеряша: Как это нет? Ты гонишь, а слова нет!
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: А теперь мальчики и девочки мы ва
расскажем сказку «Конёк-горбунок»: Было у отца три сына- два умных, а третий…
Вампирюша: Вкусный!
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: …дурак.
Вампирюша: Сама – дурра.
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: Сын дурак, предурок.
Вампирюша: Сама - предурок. Господи! И заметили, что
ночью кто-то топчет их …
Фреди Крюгеряша: Кур!
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: Каких кур? Поле топчет.
Фреди Крюгеряша: А лучше кууур!
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: А теперь девочки мальчики давайте будем
отгадывать загадки. Первая загадка: Без окон, без дверей полна горница людей?
Вампирюша: Морг.
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: Не правильно, а правильный ответ… …
«фуражка». Уберите от меня эту бумажку! Вторая загадка: Деревянный и высокий,
только это не жираф, в нём лежит на полках что-то и зовётся это…
Вампирюша: Морг.
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: Подумай внимательно! Третья загадка: Он
стоит на каждой кухне в нём продуктов целый воз, ничего в нем не протухнет ведь
в нем холод и мороз?
Фреди Крюгеряша: Морг! Морг! Точно морг! Всё сходится, я
угадал!
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: ЭТО ФУРАЖКА, ПРИДУРОК! ФУРАЖКА! (бьёт Крюгеряшу папкой)
Фреди Крюгеряша: Засуживают!
Вампирюша: Судью на мыло!
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: Придурок! (все вместе падают под стол, летят тряпки
предметы - «идёт бой»)
Ведущая пр-мы «Спокойной ночи малыши»: (вылезает из-под стола, поправляет волосы)
Я! Десять лет в яслях отработала, и не такое видела! (достаёт Вампирюшу и
Крюгеряшу из-под стола) Спокойной ночи, малыши!
Ведущий.
1.: Да, кто-то сегодня от души
веселился, а кто-то упорно и не жалея сил работал.
Ведущий 2.: Обратимся к нашим труженикам – судейской коллегии. Чем
порадуете?

(Подведение итогов)

Выступление жюри
Ведущий. 1 Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная
погода … Не верьте, друзья! Осень по-своему прекрасна и привлекательна.
Ведущий 2 Она несет душе щедрость, сердцу - тепло от человеческого
общения, вносит в нашу жизнь неповторимую красоту!
Ведущий 1. Осень сегодня полностью вступила в свои права, и мы отметим
ее приход. Мы благодарим эту осень, что она собрала нас всех на осенний
бал. : На этом показ телеканала ШО ТВ, на сегодня
оканчивается. До скорых встреч дорогие друзья.
Прощаясь, мы благодарим Вас за ваши светящиеся
радостью глаза, ваши улыбки, за ваши бурные овации. Я уверена,
что эта встреча несомненно отозвалась теплом в ваших сердцах. Мы не
прощаемся, а говорим лишь…
«До новой встречи в волшебном мире творчества , в котором вечно процветают:
добро, понимание, свет и любовь!"
Ведущий 1. Всего вам доброго!»
Ведущий 2. А теперь ДИСКОТЕКА!!!!

file_name: Сценарий Осеннего бала для старшеклассников.docx

alt: ОРЗ; г) небо. Ведущий 1

alt: Ведущая пр-мы « Спокойной ночи малыши »:

title: сценарий осеннего бала


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное
учреждение
дополнительного образования
Барабинского
района Новосибирской области
«Центр
дополнительного образования детей»

«Материнская любовь»
методическая разработка
культурно-массового мероприятия

Мюлющенко
Р.Н.,  педагог
МБОУДО
«ЦДОД» Барабинского района Новосибирской области
«Центр
дополнительного образования детей»

Барабинск, 2023

Актуальность
проблемы
«Мой дом - моя
крепость», - гласит русская народная пословица. Принято
считать, что самое безопасное место для ребенка – это его дом, семья. Ведь именно
здесь, в родной семье, рядом с ребенком находятся люди, которые должны любить и
защищать его, заботиться о нем.    Однако все чаще приходится слышать о случаях
жесткого обращения с детьми, проблеме физического и психологического насилия,
суицидального поведения. Эти проблемы на сегодняшний день являются тревожными
социальными факторами, оказывающими влияние на рост социального сиротства,
безнадзорности, а суицидальные попытки все чаще становятся
формой поведения, к которой прибегает человек в той или иной кризисной
ситуации. Что же происходит с нашими детьми? Обстоятельств, которые
провоцируют девиантное поведение, суицид, очень много. И все они индивидуальны,
также как и наши дети. Психологи практически единодушны в том, что их причинами
являются не общественные и экономические факторы, социальные и бытовые стрессы,
как это нередко происходит со взрослыми, а процессы, связанные с отношениями в
семье, с друзьями, в школе. При этом ситуация в семье играет определяющую роль.
Поэтому так важно найти
ответ на вопрос: как прекратить этот процесс?! Специалисты предлагают массу рецептов профилактики суицидального
и девиантного поведения, главные из которых – любовь, доброта, тепло. Нашим
детям гораздо в большей степени, чем пища и теплые вещи, нужны душевное тепло и
понимание. Ребенок должен знать, что мы его любим и будем любить всегда – что
бы в его жизни ни случилось, что бы с ним ни произошло, мы будем на его
стороне, всегда поддержим и поймем.

Самое главное — показать
ребенку, что он вам небезразличен. Дать ему почувствовать, что он любимый и
желанный. Надо постараться уверить его, что все душевные раны со временем
заживут. Убедить  в том, что безвыходных ситуаций не бывает! Помочь увидеть
этот выход.   Он должен знать, что в мире есть кто-то, кому он нужен
и кто нужен ему, поэтому уходить отсюда, из жизни, нельзя. Тем более нельзя
уходить из жизни, если она еще не началась. Как бы подросток ни был
ориентирован на ценности своей возрастной группы, острота его переживаний
становится несовместимой с жизнью, если он отвергнут в родной семье. А роль
«последней капли» часто играют школьные конфликты. Ошибаются те, кто
утверждает, что к суициду склонны только дети из неблагополучных семей. Давно
замечено, что чаще уходят из жизни внешне вполне благополучные ребята из семей
среднего и даже высокого достатка. Дети же из неблагополучных семей, как
правило, обладают высокой психологической выносливостью. Хотя и им порой
никаких сил не хватает выдержать все несовершенство этого мира. Для того, чтобы
научиться справляться со своими  негативными чувствами и эмоциями  подрастающему
созданию необходима  наша помощь.  Поэтому в работе с детьми "группы риска" в школе особенно важна роль социального  педагога.  Для эффективной работы он должен изучать совместно с
практическим психологом медико-психологические, возрастные, личностные
особенности детей, их способности, интересы, отношение к школе, учебе,
поведение, круг общения, выявлять позитивные и негативные влияния в структуре
личности ребенка. Социальному педагогу важно знать о материальных и жилищных
условиях подопечных, ему необходимо систематически анализировать те или иные
жизненные коллизии, для того чтобы помочь ему и педагогам найти

правильные пути решения и
выхода из неблагоприятных ситуаций. Он должен взаимодействовать с различными
социальными службами, оказывая необходимую помощь детям, также социальный
педагог организует правовое просвещение среди педагогов, учащихся, разъясняя им
их права и обязанности.
И настольной книгой для
деятельности социального педагога, по-моему мнению, можно считать один из
основополагающих нормативных документов - Указ президента № 683 от 31.12.2015г.
«О стратегии национальной безопасности РФ» - один из основополагающих
нормативных документов для деятельности социального педагога.
  Основным
содержанием нравственно-патриотического развития, воспитания и социализации
являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и
семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на семейные
ценности помогает человеку противостоять разрушительным влияниям. При исследовании множества подростковых самоубийств,
специалисты обнаружили одно сходное обстоятельство: у этих детей очень сильно
нарушаются эмоциональные взаимодействия с семьей, в частности отношения с
матерью. Поэтому мною представлен сценарий "Материнская любовь". Разработанное
мною мероприятие - маленькое звено  в системе профилактики девиантного поведения.
Почему я выбрала
тему матери?
Считаю, что
материнская любовь основа воспитания   ребенка. Для любого человека мама -это ангел- хранитель, который всегда оберегает  от
неприятностей и переживаний. Каждый из нас с детства и на протяжении всей жизни
несет в своей душе единственный и неповторимый образ матери, которая все поймет
и простит, пожалеет и будет любить беззаветно несмотря ни на что. День матери -
праздник, который пробуждает в каждом из нас

нежные чувства к самому
дорогому на свете человеку-матери. Мама-это добрые глаза, заботливые руки,
нежный голос. Это символ родительского дома, неиссякаемый источник доброты,
любви и терпения. Мероприятие «День матери -
праздник любви и благодарности»  целесообразно проводить с детьми в преддверии
празднования "Дня Матери". Использованные современные технологии
позволяют детям раскрывать свои творческие таланты и использовать на практике имеющийся
у них опыт.

Сценарий праздника в начальной школе, посвящённого Дню
Матери
Сценарий
праздничного  мероприятия, посвящённого дню Матери, рассчитан на
обучающихся начальной школы. На празднике дети читают стихи, разыгрывают
сценки, танцуют, поют песни для  своих матерей.
Цель: повысить социальную
значимость материнства, показать значимый для ребенка образ мамы.
Задачи:
1. Закреплять имеющиеся у детей знания о празднике «День Матери»
2. Формировать умение проявлять заботу, внимание, желание
помогать маме, радовать ее добрыми делами и поступками.
3. Развивать эмоциональную отзывчивость, творческую
самостоятельность, эстетический вкус.
4. Воспитывать у детей чувство глубокой любви и привязанности к
самому близкому и родному человеку – маме.
Оборудование: мультимедийная установка, платочки, подарки для
мам.

Предварительная работа: беседы о семье, составление рассказов о
своей мамочке, чтение художественных произведений о маме, заучивание стихов,
изготовления подделок для мам.

                            Ход образовательной деятельности
Звучит фонограмма песни «Мама - первое слово».
Ведущий:
Мама - первое слово,
Главное слово.
В каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила
Мне и тебе.
Ведущий: Добрый вечер! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы
поздравить наших замечательных мам и бабушек. Мы хотим выразить вам свою
глубокую любовь, уважение и великую благодарность. Этот праздник для Вас
дорогие мамы!
Песня «Мамочка милая, я тебя люблю!»
1 ребёнок: Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам,
Этот самый добрый праздник,
Осенью приходит к нам.

2 ребёнок: Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья —
Праздник самых лучших слов!
3 ребёнок: Мама, как волшебница:
Если улыбается – каждое желание у меня сбывается.
Поцелует мама – плохое забывается.
Новый день, весёлый день
Сразу начинается.
4 ребёнок Мама любит и жалеет.
Мама понимает.
Мама всё моя умеет,
Всё на свете знает!
5 ребёнок: Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
Вместе хором:
— Мы мамам любовь свою отдаём

Для них мы сегодня песню споем.
Песня «Ты супер мама!»
6 ребёнок: Как люблю я маму нашу. Я всесилен рядом с ней.
Злой волшебник мне не страшен и нестрашен БАРМАЛЕЙ!
Я смеюсь и мама рада, с мамой вечен наш союз.
С мамой я не только жабу, КРОКОДИЛА не боюсь!
7 ребёнок: Ночью темной мне светло,
В день морозный мне тепло.
Если мама рядом смотрит нежным взглядом.
Солнце ярче для меня, мир и счастье для меня
МАМОЧКА МОЯ!
8 ребёнок Мамочка, мама родная,
С праздником Мамы тебя
Я поздравляю сегодня,
Искренне, нежно любя.
Ясно, ты самая лучшая,
Мой дорогой человек!
Пусть будет долгим и радостным
Мамин и бабушкин век!

9 ребёнок: Солнце золотое колесом скатилось
Ласковое солнце в маму превратилось
Миленькая мамочка, улыбнись
Своим сердцем ласковым
Ты ко мне прижмись!
Ведущий: Сколько приятных слов сказали Вам ребята! А сейчас
посмотрим, как хорошо знаете Вы своих детей.
Игра «Найди своего ребёнка» (дети стоят в кругу; маме завязывают
глаза и она на ощупь угадывает своего ребенка; при этом можно ребенка поставить
на стульчик; у девочки снять бантик)
10 ребёнок: Утро начинается, мама просыпается.
И улыбкой маминой утро наполняется
Тёплыми ладонями мама вас согреет,
Добрыми словами пусть печаль развеет.
11 ребёнок: Почему так часто вредность в нас брыкается!
"Не хочу, не буду" – это называется.
Мы ведь знаем, мамочка, ты всегда права
И "прости пожалуйста" – вновь звучат слова.
Все вместе: Будем добрыми расти, и всегда стараться будем,

Хорошо себя вести.
Ведущий: Молодцы, спасибо, ребята! А теперь частушки! (дети
берут платочки)
Все вместе: Дорогие наши мамы, мы частушки вам споем.
Поздравляем, поздравляем и привет большой вам шлем.
1. Чтобы маму на работу злой будильник не будил,
Я ему сегодня ночью три детальки отвинтил!
2. С мамой за руку хожу, маму крепко я держу,
Чтобы мама не боялась, чтоб она не потерялась!
3. У меня сестренка-чудо! Лихо моет всю посуду.
Я ей тоже помогаю - я осколки собираю!
4. Чтобы мама удивилась, мы сварили ей обед,
Почему-то даже кошка убежала от котлет.
5. Вот начистить раз в году я решил сковороду.
А потом 4 дня не могли отмыть меня.
6. В кухне веник я нашел и квартиру всю подмел.
Но осталось от него 3 соломинки всего.
7. Если мамочка сказала: «То не трогай, то не смей».
Надо слушать, потому что дом наш держится на ней.

8. Вот какие наши мамы, мы всегда гордимся вами
Умными, спокойными, будем вас достойными.
Все вместе: Мы частушки петь кончаем, и всегда вам обещаем
Слушать вас всегда во всем, утром, вечером и днем.
Ведущий: Поиграем в такую игру: я начну стихотворение, а вы
заканчиваете:
Я люблю трудиться, не люблю… (лениться).
Сам умею ровно, гладко застелить свою (кроватку)
Помогать я маме буду, с нею вымою (посуду)
Я без дела не сидел, сделал очень много (дел)
Посуда вся помыта и даже не (разбита).
Ведущий: Вот какие помощники растут!
12 ребёнок: Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.
13 ребёнок Мамочка милая, ангел с небес.
Я поздравляю тебя в этот праздник

Пусть твоя жизнь будет полной чудес.
14 ребёнок Любимая мама,
Тебя поздравляю,
В день матери счастья,
Здоровья желаю!
Пускай тебе, милая,
В жизни везет,
Пускай тебя радость
И счастье найдет!
Ведущий: спасибо, ребята! Наши дети очень любят играть в игру
«Угадай, чей голосок». Сейчас мы поиграем в неё, но угадывать будут ребята
голос своей мамы. (Дети закрывают глаза, а мама произносит: «доченька» или
«сыночек»)
15 ребёнок: Все со мной согласны дети:
Я сказать почту за честь,
Что мы все живем на свете
Потому, что мамы есть!
16 ребёнок: Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.
За песенки и сказки, за хлопоты и ласки!

За вкусные ватрушки, за новые игрушки!
17 ребёнок: Девчонки и мальчишки! Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке, спасибо скажем маме.
За книжки и считалки, за лыжи и скакалки!
За сладкое варенье, за долгое терпенье!
Все вместе: Спасибо! Спасибо! Спасибо!
Ведущий: А сейчас песня про бабушку Песня «Лучше друга не
найти!»
Ведущий: Милые женщины, улыбка на ваших лицах привносила в
атмосферу нашего праздника много тепла и света. Мы хотим, чтобы вы улыбались
так всегда, а не только в праздник.
Ведущий:  Ваши дети приготовили для вас
подарки, которые  сейчас вручат!
/вручение подарков/ звучит музыка.  Я ещё раз мы
поздравляем  Вас с праздником!
Как бы далеко ни шагнуло человечество
в прогрессе, какая бы не наступила эпоха, никогда не обесценится забота женских
рук и мудрое материнское слово. И самой большой ценностью в мире всегда будет
ваша материнская любовь– драгоценность, которую не купишь ни за какие деньги.

Оставайтесь
сердцем молодыми.
И живите много – много лет,
И улыбкой вашею отныне
Одарён пусть будет белый свет!

Песня “Солнечный круг” в исполнении учащихся .
На этом наша программа заканчивается, и мы ещё раз поздравляем
вас с праздником. И пусть вас не покидают любовь и терпение, которые так
необходимы сейчас нам всем. Пусть ваша доброта принесёт тепло в сердца
окружающих вас людей. Пусть в вашем доме всегда звучит музыка, музыка любви и
доброты.
Предлагаем потанцевать и продолжить наш праздник чаепитием.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка культурно-массового мероприятия  Материнская любовь.docx

alt: Он должен взаимодействовать с различными социальными службами, оказывая необходимую помощь детям, также социальный педагог организует правовое просвещение среди педагогов, учащихся, разъясняя им их права и…

alt: Для них мы сегодня песню споем

alt: Солнце золотое колесом скатилось

alt: Пусть твоя жизнь будет полной чудес


extracted_text:
Тема занятия:  Вычисление
вероятности с помощью формул комбинаторики
ЗАДАНИЕ
№1. Разберите УСТНО
примеры решения задач ниже.
Пример 1. В урне
находится 15 белых, 5 красных и 10 чёрных шаров. Наугад извлекается 3 шара,
найти вероятность того, что они будут:
а) все белыми,
б) все одного цвета,  в) ровно два черных.
Решение: общее количества исходов:
всего в урне: 15 + 5 + 10 = 30 шаров, извлекаем три шара. Нам не важно в какой
последовательности появятся эти шары. Найдем, сколько всего существует способов
извлечь из урны 3 шара: сочетания 3 из 30

Таким
образом, общее число исходов: n=4060
а) Рассмотрим
событие: A – «из урны будут извлечены 3 белых шара». Данному событию
благоприятствуют m элементарных исходов – в урне всего 15 белых шаров,
извлечь все три белых можно (сочетания 3 из 15)  способами.
поэтому по классическому
определению:
 – вероятность того, что из урны будут извлечены 3 белых шара.
б) Событие B –«из урны будут извлечены три шара одного цвета» -
означает, что все три шара будут ЛИБО белые, ЛИБО красные, ЛИБО черные. Сначала
подсчитаем, сколькими способами из урны можно по отдельности извлечь три
красных и три черных шара, так как три белых шара могут быть извлечены 455
способами (см. пункт а)
3 красных шара- (сочетания 3 из 5)  сп.
3 черных
шара- (сочетания 3 из 10)  сп.
Так как в
этом условии работает логическая связка ИЛИ, по правилу сложения получаем, что
три белых, или три красных, или три черных шара можно извлечь 455+10+120 =585
способами, это и будет число m- благоприятных
исходов.
 – вероятность того, что из урны будут извлечены 3 шара
одного цвета.
в) Событие C –«из урны будут извлечены l два черных шара» - означает, что два  шара будут черные, а третий
ЛИБО красный, ЛИБО белый. Таким образом нас устраивает комбинации: 2 черных
И 1 красный ИЛИ 2 черных И 1 белый. Сначала подсчитаем, сколькими
способами из урны можно извлечь два черных шара:
2 черных
шара- (сочетания 2 из 10)  сп.
1 белый шар
можно извлечь
1 красный -
2 черных И 1 белый –
2 черных И 1 красный
–
2 черных И 1 белый ИЛИ 2 черных И 1 красный-
675+225=900 сп.
 – вероятность того, что из урны будут извлечены ровно 2
черных шара.
Пример 2 .Студент знает ответы на 25 экзаменационных
вопросов из 60-ти. Какова вероятность сдать экзамен, если для этого необходимо
ответить не менее чем на 2 из 3-х вопросов?
Решение: итак, расклад таков: всего 60 вопросов,
среди которых 25 «хороших» и, соответственно, 60 – 25 = 35 «плохих». Ситуация
шаткая и не в пользу студента. Давайте узнаем, насколько хороши его шансы:
 способами можно выбрать 3 вопроса из
60-ти (общее количество
исходов).
Для того чтобы сдать экзамен,
нужно ответить на 2 или 3 вопроса. Считаем благоприятствующие
комбинации:
 способами можно выбрать 2 «хороших»
вопроса и один
«плохой»;
 способами можно выбрать 3 «хороших»
вопроса.
По правилу сложения комбинаций:
 способами
можно выбрать благоприятствующую для сдачи экзамена
комбинацию 3-х вопросов (без
разницы с двумя или тремя «хорошими» вопросами).
По классическому определению:
 –
вероятность того, что студент сдаст экзамен.
Ответ:
Пример 3. Найти вероятность того, что при броске двух игральных костей
произведение очков:
а) будет равно семи;
б) окажется не менее 20-ти;
в) будет чётным.
 Решение: найдём общее количество исходов:
 способами
могут выпасть цифры на 2-х кубиках.
а) Рассмотрим событие:  – при броске двух игральных костей
произведение очков будет равно семи. Для данного события не существует
благоприятствующих исходов, по классическому определению вероятности:
,
т.е. это событие является невозможным.
б) Рассмотрим событие:  – при броске двух игральных костей
произведение очков окажется не менее 20-ти. Данному событию благоприятствуют
следующие исходы:

Итого: 8 .По
классическому определению:
 –
искомая вероятность.
в) Рассмотрим
противоположные события:
 –
произведение очков будет чётным;
 –
произведение очков будет нечётным.
Перечислим все исходы, благоприятствующие событию :

Итого: 9 благоприятствующих исходов.
По классическому определению вероятности:
Противоположные события образуют полную группу, поэтому:
 –
искомая вероятность.
Ответ:
Пример
4. Ребенок
имеет на руках 5 кубиков с буквами: А, К, К, Л, У. Какова вероятность того, что
ребенок соберет из кубиков слово "кукла"?
Решение: Используем классическое определение
вероятности: P=m/n, где n - число всех возможных элементарных исходов, m -
число элементарных исходов, благоприятствующих осуществлению события.

Число различных перестановок с повторениями из букв А, К, К, Л, У равно
 , из них только одна соответствует слову
"кукла" (m=1), поэтому по классическому определению вероятности
вероятность того, что ребенок соберет из кубиков слово "кукла" равна
P=1/60.

Ответ: 1/60.
         ЗАДАНИЕ №2.  Решите
следующие задачи:
1.     Группа туристов, состоящая из 12 юношей и 8 девушек,
выбирает дежурных в составе 4 человек. Какова вероятность, что среди них будут
2 девушки?
2.     В урне находится 10 шаров, из них 6 белых и 4
черных шара. Вынули из урны 2 шара. Какова вероятность того, что оба шара -
белые?
3.
В ящике 15
деталей, среди которых 10 окрашенных. Сборщик наудачу извлекает три детали.
Найти вероятность того, что извлеченные детали окажутся окрашенными.
4.
Из 5 букв разрезной азбуки составлено слово «книга». Ребенок,
не умеющий читать, рассыпал эти буквы, а затем собрал их в произвольном
порядке. Найдите вероятность того, что у него получится слово «книга».
5.
В цехе работают
шесть мужчин и четыре женщины. По табельным номерам наудачу отобраны семь
человек. Найти вероятность того, что среди отобранных лиц окажутся три женщины.
6.
В группе 12
студентов, среди которых 8 отличников. По списку наудачу отобраны 9 студентов.
Найти вероятность того, что среди отобранных студентов пять отличников.
7.     В ящике находятся 15 красных, 9 голубых и 6
зеленых шаров. Наудачу вынимают 6 шаров. Какова вероятность того, что
вынуты 1 зеленый, 2 голубых и 3 красных шара.
8.     В ящике находится 15 качественных и 5
бракованных деталей. Наудачу извлекаются 2 детали. Найти вероятность того, что:
а) обе детали будут
качественными;
б) одна деталь будет качественной, а одна – бракованной;
в) обе детали бракованны.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Вычисление вероятности с элементами комбинаторики.docx

title: Практическое занятие по теме "Вычисление вероятности с помощь. формул комбинаторики"


extracted_text:
・d :当Hを
要80 d090
・XP,IILIKdI82ト092dま2H8ミIのIfIfOビト092dまBH¶Ifの
0H00We0】一109電dIqwd0(D
・XBLIIIKdd
のト099dHdLI一一ゴ一OINOIIOJNミ288ミト28ト08Khミ伏VIHO
e8KOW9028ト一u008】・一要ト30要hミIf
ま トOHのくO)ま428803080hのdOHHOJNKqト28ミ
。
oミH電 ミHa9トミ88e0dびWOトI,(OHHOÚIOdII011ミミゴHOŒOIIINOYな083h0d。ミOH8HJËミHKWJ'NOのミ一要ト・
ミ・d 電ト・IA ミゴP,INdO Hミ¼OHY.KHJNOHHPJNHHOIIAI¶HhOd091()80室ト0
ト9ト2は一h【・一要1・Wミ・d巖
【-トIfあ門ad・3要If・ト電906d00・一W・あd
ま一一・11
・の一 ミdのト
W080一 JNOHHOhK8HGH0一qHHのOdト00n80ミH032>IOHく0'KIfOIHhKqhOdXKIfOËHq,LËJ'NHHOl_l電OdあIf・

・ミHの ミHVIHËH£BMI-IOHOWHdIIYOdÃ【
OdあI
                                                                                p,dH8¶IfC280Wミ    (,)I一98030ゴのINのHqIfOIHhÃ
〈〈OHOK8(IHOhO0ト〉〉【・ト
u0606・0一・8一畠】9
9こ If
〈〈一
HO doも〉Hミ ・ 'HHd08V・ ・ 9OIUOZLIOH芝要
00長
JNKI'IIIV¶()¶,¶ト0110VIC00V 1¶£伏0長0 ゴ                                                                                V
0 VIdV>IまV 0 h=長OlfOHX ト

0181NOKdHJNd0(Þ

.HlfOICII'Nn080
OHI--IOI'NK I'lhOd
0 OOhHdO H
· ~991111112>111、0一一、Q…
•HhOd
¼OHhIq£K()HY•101MIKHd11008
  q00H80OJ'K109P,d P,H
HOdIOP,HXH'KOXHÌTIOIP,hK90 q100Ha0OJ                                            …KHHOhK
  IfOICIWO 0JOH10OHhHIf
0HHe80dHJNd0(þ
Hn100HqK010 OH90hK a08n10W
•anHUlOOHhIZIf

BOXHÌTIËhKCllO()H(IIfO,LISOÌt

•KHI-IP,ÌÍP,£OdOHITIP,WOÏÍ
EHK1110OlfKKUIIfOIIOH 'I(IOOdII()8
P,H 10mh0a10                                                                                7
                              110
·81pun
IJJËLIOSOBuoqos                                                                                一qp,qSOIIV
IJP,S                                                              一'SIÃ                OD          PËIO0S'010Jqos0B>I
'OPËUOLUIFI                                                                                oqon'OVOI

CllOOH(IIfOIKOÌÍ

                                                                                0dKOÏIHO
HRH KOCILHJNOYP,ITOII LOP,dP,IfYOdLI
OH “IdlNËIOHO n010n LOP,ÌIIO,IÃ
¿,111011-1一d乇oqonnp
oon一sqon.ld np
¿,UOSSOSBLIIICIO½111101)
¿,IJËSJOPOËIODnq0!Inp
11.1 np                                                                                7
·110  1110111110 ·                    £nn•Ppun
IJJP,LIOSOBuoqos 一qeqSOIIV
'UBS                                     一          OD
                                                                                '0101C10SOË>I
'OPeUOUIVI'uoqotl>l'01-101
•MIO(IIHdoaoaodII                                                                                ·一
                           BlfJ10UopumsO!P
Jne no一ssep'JOLIO!S                       11016q0n0 s 0一 一
                                                                                mt080dLI

0

·冖;                          •ado)
HIOOH(IIfOIKOÏt0

·一

                                                                                ISDXI'IÌTIVhÄIlV.I()AVÏÃII                                                                                gl/IHVY.d,qÏÍ()D
'Idh01“nn2d101OHh09P,d'WIMH90hK'OHHË80ÏKd090)II_I

ミ080
qhOd
っ0
ミIOOH¶If
ミheく
なの080

な00のhミ301ミit
  qト0
.HlfOI¶INn080
o一9トOOHhOI
  な0トOHIf()11 なOHhOトト00 0 OHI--IOJNK ミゑ煢
  qhOdCIIP,WHHOIIミCld21TIK1f0 ー23よ9~ よ、、さ、0・
・I(IÌII'IIf9ËIqトe808q0110M
9トOINK 'IIHHeH£ 0W0ト0H0

な00808KO¶LË8()dHdHOHdO
23よ92、090、、80、、

.ミITOI(IJ'N
q.LP,YQ,dI()8
(xミ
  d
qu,P,WHHOII
23よ9心~ ミよ、0・、さ・0、・
HHOIffIト03mK00
  8こYodo 2OHOII のトOF な()H90hK
28ミミIfのゴ竣トHedxoo
q 80dHュJNdo
2qH00H9000n00ミ
・23よ9ミミ、、宀22、
  kHHP,HEのINOト0H0
8
  oqIË8()dHトHOミdo
・03=0=0ミ0・、、〔0一一・

・一qト08ト0ミHHのOlf()LlくOdll
         ミ0=0
  ←20=ミ=        〔0 =00一一ゴ一

                             u0u085                                                      UOLIOP,UI                                               pun
>IIXO"IOIP110一011」0P0一一」
  ITOゴニoourqos(lご odK
                                                                                ・ËY()dK                                                                               01CIH90hK
ITOゴ101KdurKINd0Q)

・IdJOIfP,HÌÍ
101=If目←000
  ・xedËL1=0さ90a ・6
  ・ ミ0                              ト0一ミW0u08
びミ
  28 101MHIfOIII(18 ・一

・0一TOYOHP,H
  080r0ト0
               Klrr                                                                        qŒedM91qqト9
  OR
              011 009r                                       く」0ノ
  ・0r0
            な0ゴのAOH                                   8
                                    〔ミなOH090H00=〔
  002d                                    ・
1トの
  KINO
H一hの8H0()lh〔HO0トノ〔00rミ8
Hト0ミ
J'NOh0び,LOP,JNパIqa 9ノー一q00du08
                                       10r28 ・一
  00rH8
                                            ・』Odト0W00n
                                                                                ←00」
  く

UP,ldOSIOdS【 u0u08一0
pun>IIXO"IO!P5一0モ名2ッ当
  。。qraゴ                                            Inaニ     a, odK
・(,)IOdK hて   Xl¶H90hK
  'Hlf0Ïl ト OMIKHHdII  KOXHÌ11ehK
  ト0 まK9011
BIHP,dAIfKOH()>I ミミゴHEOI_1
  8

・solqqnq
11000dS8000rミ080   ・一q00du08
  の一(Il-I(0W808 ・                 x一 の8ト0900
  1一ミH9r800 8 e80r0
                                  』00目IT                      ・〔
〈〈~LIOSSOuossopuoqv
                                o芻08                                )一 >loon                                                 qo己 urnz
LILIP,.N 一
  〉〉0X00rH()HffHI)IËdOIHH                                                                                び                                   ト011ミ0
 qトHdOト80u                      ・一

・きdK ミ
OldHOIfOくのdll()
WII-IP,HE
      =Hゴ0〔ミ ←』V

・一日HdOト
0080H
OHHOIfLIOdyet
  OOHh一一adの11 ・ 〔な
80HËト00n)
P,IfP,HdOIP,JlV
   o」080H

べ

・〔

2~9~1100,hlll]'
¼OHÌIËJNdO(þHH0
WHHP,81¶EP,)IOI(18
xlq80h0d OHHOOd00u 'INOdOHIdBLI
0
'B8100hHHÙKdIOO
OdOH90hK OHHe8()dHHW1_1
'HWP,YVIHIOd080                                                                                •1¶109P,dINOFox                                                                                7
·(HHdOIfOHXOI
00                                e8100hI十                               40HIX00dn
0>1 80ICIHP,H            OHIH8£P,d                               HdllOIHX]冖
qHOÌ-t èIÒHillOW011 I¶LHOWOIfC
、~0:n00::I]一~冖一0000一、冖0:~0冖0~0If一:0+十0;00=7Il+eHJ'NOJC0000=:十Hdll
十00n00丶十0000()Å叾: 1q=000 OdO •q,LKHORHdII
W01f90d1100+ ∕0;0KHHOT110d0= 0;005                                  “+0:54n5n0
00 :00050 Od080H a09000n0                                       •0一
005000 匕一目                   =0+ on
+0050 HdL1
0>11C18KIA())IÌIOJNOH           LOP,aeIfYOdI_I
eyd080dL1) KOXHÌIIOIP,hK90 K
XICIH¶IfOd,HOOH8HOdLI
OHIH8tP,d                                                                                'OÌtHP,J'N())I                                                                                0
JA()ÌÍ()II乛9
09ed           OHa100 00HH0r0M0duo qh0d                                     YOIf9KHHB                            Kd()18()II
丶(ITO
•HIDII(IJNIfP,>l
                                                                                一OI¶H
0                                                                                +00m;;011♀00·一                                                                                ·
IIOSSO
                                                                                HWIC19P,IfOH                                                                                0
KKHIf0111¶8
yoorOHK00=十0WW00~00I¶lf())llll=0十0 0 0 =0十0;十♀=丶00H
Tlh0d onclo                                                                                !(OHdO)IdP,J'V                                                                                0
·0X00n·冖

9

alt: Hを 要80 d090 ・XP,IILIKdI82ト092dま2H8ミIのIfIfOビト092dまBH¶Ifの 0H00We0】一109電dIqwd0(D ・XBLIIIKdd のト099dHdLI一一ゴ一OINOIIOJNミ288ミ ト28ト08Khミ伏VIHO e8KOW9028ト 一u008】・一要ト30要hミIf ま トOHのくO)ま428803080hのdOHHOJNKqト28ミ 。 oミH電 ミHa9ト ミ88e0dびWOトI,(OHHOÚIOdII011ミミゴHOŒOIIINOYな083h0d。ミOH8HJËミHKWJ'NO のミ 一要ト・ ミ・d 電ト・IA ミゴP,INdO

alt: NOKdHJNd0(Þ .HlfOICII'Nn080

alt: ISDXI'IÌTIVhÄIlV.I()AVÏÃII gl/IHVY

title: Урок немецкого языка в 6 классе по теме "Это очень вкусно"


extracted_text:
Ташкентская
  область Чиназский район школа №5.

Способы запоминания  спряжений глаголов.

Методическая
  рекомендация.

Свешникова
  Оксана Николаевна.
21.11.2019

Способы запоминания спряжений глаголов.
             Спряжение глаголов – одна из сложнейших
тем, в изучении которых учащиеся испытывают затруднения. Несмотря на то, что
определять спряжение глагола и грамотно писать его личные окончания учат ещё в
начальных классах , ошибок на это правило предостаточно в работах  школьников
всех возрастных категорий.
Спряжением называется изменение глагола по лицам и
числам. Существуют стихотворения – запоминалки , выучив которые можно запомнить
глаголы- исключения. Это очень хороший способ :
- Ко второму же спряженью
Отнесём мы без сомненья
Все глаголы, что на – ить,
Исключая БРИТЬ, СТЕЛИТЬ,
А ещё ДЕРЖАТЬ, ОБИДЕТЬ,
СЛЫШАТЬ,  ВИДЕТЬ,  НЕНАВИДЕТЬ,
ГНАТЬ,  ДЫШАТЬ, ТЕРПЕТЬ,  ВЕРТЕТЬ,
И ЗАВИСЕТЬ,  И СМОТРЕТЬ.
Вы запомните, друзья,
Их на Е спрягать нельзя!!
В этом стихотворении, казалось бы, есть всё, чтобы
суметь определить спряжение. Но тем не менее дети всё же продолжают ошибаться.
Я считаю, что необходимо к подобным «слуховым» методам добавить «зрительный», и
даже «пережитый». Что я  имею в виду? В каждом классе во время изучения этой
темы надо провести обязательно инсценирование, в котором будет участвовать весь
класс. Итак…
Сценарий :
          Автор :  В одном сказочном городе , который
назывался СПРЯЖЕНИЕ ( сделать арку или на ватмане нарисовать большие ворота с
названием города), жили две волшебницы : добрая -  ЕммЕ и злая – ИннИ. (выходят
две девочки, на которых надеты короны с именами). ЕммЕ дружила со всеми и
всегда была приветливой и вежливой, поэтому все с радостью проводили с ней всё
своё время. ( появляются ребята , на коронах которых написано :        – АТЬ,
-ЯТЬ, -ЕТЬ, - ЫТЬ, -УТЬ ДЕРЖАТЬ, ОБИДЕТЬ,СЛЫШАТЬ,  ВИДЕТЬ,  НЕНАВИДЕТЬ,ГНАТЬ,
ДЫШАТЬ, ТЕРПЕТЬ,  ВЕРТЕТЬ, ЗАВИСЕТЬ,  СМОТРЕТЬ . ИннИ же была очень
высокомерной, заносчивой, самовлюблённой. И общалась только с теми, кто являлся
её родственниками. ( подходят – ИТЬ, БРИТЬ, СТЕЛИТЬ, ЗИЖДИТЬСЯ).  ИннИ была
настолько грубой, что обижала даже своих близких. ( толкает тех, кто рядом). И
вот терпение некоторых из родственников ИннИ лопнуло. Они прекратили  с ней
общаться и предложили дружбу ЕммЕ, которая сразу же пригласила к себе новых
друзей БРИТЬ, СТЕЛИТЬ и ЗИЖДИТЬСЯ. Она угостила их пирожными  – УТ, -ЮТ, - ЕШЬ,
- ЕТ. Выходит вперёд БРИТЬ и проговаривает свои личные окончания в разных лицах
и числах ( поднимая по очереди пирожные) : бреЮТ, бреЕШЬ, бреЕТ. Затем СТЕЛИТЬ
: стелЮТ, стелЕШЬ, стелЕТ. А потом и ЗИЖДИТЬСЯ : зиждЮТся, зиждЕТся. Все вместе
поют припев известной песенки (под минусовку и на экране буква Е):
                    ВмЕстЕ вЕсЕло шагать про
просторам,
                    По просторам, по просторам.
                    И , конечно, припЕвать лучшЕ
хором,
                    ЛучшЕ хором, лучшЕ хором.
Услышав такие весёлые и радостные звуки со стороны
дома ЕммЕ, ИннИ призадумалась, посмотрела на –ИТЬ, которая грустила в сторонке.
И поняла, что грубость, высокомерие, заносчивость и злоба – очень плохие
качества, от которых надо избавляться. Пошла она к ЕммЕ и попросила : «Помоги
мне, пожалуйста, приобрести побольше  друзей. Дружба – очень прекрасное и
волшебное действо.» ЕммЕ с радостью помогла ИннИ. ( К ИннИ переходят ребята, у
которых на коронах написаны глаголы ДЕРЖАТЬ, ОБИДЕТЬ, СЛЫШАТЬ,  ВИДЕТЬ,
НЕНАВИДЕТЬ, ГНАТЬ,  ДЫШАТЬ, ТЕРПЕТЬ,  ВЕРТЕТЬ, ЗАВИСЕТЬ,   СМОТРЕТЬ). ИннИ и её
новые друзья уходят  сторону. Каждый из глаголов, находящихся у ИннИ , держа в
руках букву И, по очереди спрягаются:
Я держу                               Мы держИм
Ты держИшь                       Вы держИте
Он держИт                          Они держАт
Аналогично и все остальные глаголы.
ЕммЕ : Запомните, ребята, в каких словах надо писать в
окончаниях букву Е.   ( вся её группа выходит вперёд). А в третьем лице
множественного числа у нас окончания  -УТ, -ЮТ. (дети с такими  коронами тоже в
команде ЕммЕ)
ИннИ: Ребята, а у нас в этих же позициях пишите И,
-АТ, -ЯТ. ( в группе ребята с такими коронами)
Вот так и разделились все глаголы  на разные
спряжения.
Участвуя в инсценировании, дети обязательно будут
лучше понимать тему.
Надо постараться, чтобы участвовал весь класс.
После инсценирования обязательно изучение правил о
спряжении глаголов. И правила эти необходимо зазубрить ( несмотря на то, что
зубрёжка – это плохой метод, но в данном случае он как раз таки подходит). И
обязательно проверить знание правил у всех учеников. Во внеурочное время,
конечно. В виде зачёта.

file_name: Методич.рекомендац..doc

alt: Способы запоминания спряжений глаголов

alt: Аналогично и все остальные глаголы

title: Способы запоминания спряжений глаголов"