extracted_text:
Вариант
  1
1.Радиус окружности равен 6 см, найдите длину дуги окружности,
  если её градусная мера равна 1200.
2.Площадь круга равна 90 см2. Найдите площадь
  сектора этого круга, центральный угол которого равен 60°.
3.Сторона квадрата равна 4 см.
  Найдите площадь круга, описанного около этого квадрата.
4. Найдите  площадь  кольца,  ограниченного  двумя
  окружностями  с  общим  центром  и  радиусами  11  и  15  см.
5.Радиус окружности, описанной около равностороннего
  треугольника, равен 2.
  Найдите площадь круга и площадь треугольника.

Вариант
  2
1.Радиус окружности равен 6 см, найдите длину
  дуги окружности, если её градусная мера равна 1500.
2.Площадь круга равна 120 см2. Найдите площадь
  сектора этого круга, центральный угол которого равен 30°.
3.Сторона квадрата равна 8.
  Найдите площадь круга, описанного около этого квадрата.
4.
  Найдите  площадь  кольца,  ограниченного  двумя  окружностями  с  общим
  центром  и  радиусами  17  и  13  см.
5.Радиус окружности, описанной около равностороннего
  треугольника, равен 3 см.
  Найдите площадь круга и площадь треугольника .

Вариант
  3
1.Длина
  окружности С =17π
  см.
Найдите
  площадь  ограниченного    ею  круга.
2.
  Найдите  площадь  кольца,  ограниченного  двумя  окружностями  с  общим
  центром  и  радиусами  25  и  24  см.
3.
  Найдите  площадь  кругового  сектора  радиуса  3
   см,  если  его  центральный  угол  равен  20°.
4.
  Площадь  кругового  сектора  равна  10π  м2,  а  его  радиус  равен  6м,
  Найдите  центральный  угол  сектора.
5.
  Найдите  длину  дуги  окружности  радиуса  6 дм, если  её  градусная  мера
  равна  120°.
6.
  Найдите  радиус  окружности,  если  длина  дуги  равна  6π,  а    градусная
  мера  равна 60°.

Вариант
  4
1.
  Площадь  круга  S=56,25π м2
  Найдите
  длину  ограничивающей  его  окружности.
2.
  Найдите  длину  окружности и площадь круга, если R=  48мм
3.
  Длина  дуги  окружности  равна  3π,  а  её радиус  равен  8.Найдите  градусную
  меру  этой  дуги.
4.
  Найдите  площадь  кольца,  ограниченного  двумя  окружностями  с  общим
  центром  и  радиусами  13  и  12  см.
5.
  Найдите  площадь  кругового  сектора  радиуса  4  см,  если  его
  центральный  угол  равен  45°.
6.
  Площадь  кругового  сектора  равна  18π м2 ,  а  его  центральный  угол
  равен  40°.  Найдите  радиус  сектора.

file_name: Самост работа геометрия 9 Длина окружности, площадь круга.doc

alt: Вариант 1 1.Радиус окружности равен 6 см, найдите длину дуги окружности, если её градусная мера равна 120 0

intro: Самостоятельная работа геометрия 9 Длина окружности, площадь круга


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ УТРЕННИКА
ПРОВЕДЕННОГО ВО  2 «Б» КЛАССЕ

Учитель начальных классов МБОУ
«СОШ №1с.Октябрьское»
Дзагоева Лариса Владимировна

Цели:
- расширять представления детей об
окружающем мире;
         -
воспитывать художественно-эстетический вкус;

- воспитывать уважения к людям, которые выращивают урожай;
         -
вызывать желание запоминать и исполнять песни, стихи об осени;
         -
развивать творческие способности, воображение.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Учитель: Вот уже осень больше половины срока своего прошла.
Побывали у
                  нас в
гостях осенние месяцы – сентябрь и октябрь. А вот и пришёл
                  последний
месяц осени – ноябрь. Как хороша золотая осень с её раз-
                  ноцветным
нарядом – яркой краской деревьев, богатством всевоз-
                  можных
плодов, хорошим урожаем хлеба и овощей.

СЛАЙДЫ 2-5
1. Незаметно пролетело лето,
    Наступила осень золотая,
    Журавли курлычут в небе
где-то,
    В вышине над нами пролетая.

2. Рыжая осень устроила бал,
    Пышный, нарядный, цветной
карнавал:
    В жёлтом берёзы, в
пурпурном осины,
    Алые бусы на кистях
рябины.

3. Ели и сосны в наряде зелёном,
    Ивы серебряны, в золоте
клёны.
    Осень ковёр расстелила из
мхов,
    В нём разноцветные шляпки
грибов.

4. Чтобы в садах было ярко и пышно,
    Груши развесила, яблоки,
вишни.
   Дождик на струнах вам
песни сыграет,
   Осень на бал всех детей
приглашает.

Песня «Здравствуй, Осень».

Учитель: К нам принёс осенний ветерок эти листики, но они не
простые, а с
                  загадками.
Отгадав их, мы продолжим наш праздник.
1-я загадка: Она под осень умирает
                       И
вновь весною оживает.

Коровам без неё – беда,
                       Она их
главная еда.       (Трава.)
2-я загадка: Без рук, без ног.
                      В дверь
стучится,
                      В избу
просится.             (Ветер.)
3-я загадка: Кто всю ночь по крыше бьёт,
                      Да постукивает,
                      И
бормочет, и поёт,

Убаюкивает.                      (Дождь.)
4-я загадка: Сидит – зеленеет,
                       Падает
– желтеет,
                       Лежит
– чернеет.              (Лист.)
5-я загадка: В этом месяце, друзья,
                      Хлеб
молотят в сёлах,
                      Мчатся
птицы за моря,
                      И
открылась школа.            (Сентябрь.)
6-я загадка: Меж редеющих верхушек
                       Показалась
синева.

Зашумела у опушек

Ярко-жёлтая листва.            (Октябрь.)
7-я загадка: Летят над полями последние стаи.

Последние листья в лесу облетают.
                       И
солнце, едва пробиваясь сквозь тучи,
                       Роняет
последний негреющий лучик.        (Ноябрь.)
8-я загадка: Пришла без красок и без кисти
                       И
перекрасила все листья.                          (Осень.)
Учитель: Молодцы! Вы правильно отгадали загадки, и мы
продолжаем наш
                  Осенний
праздник.

5. Наша, осень, правда, золотая.
    Как её иначе назову?
    Листья, потихоньку
облетая,
    Устилают золотом траву.

6. Бродит в роще листопад
    По кустам и клёнам,
    Скоро он заглянет в сад
    Золотистым звоном.

7. Вьётся в воздухе листва,
    В жёлтых листьях вся
земля.
    У окошка мы сидим
    И глядим наружу.
    Шепчут листья: «Улетим!»
    И ныряют в лужу.

8. Соберём из листьев веер,
    Яркий и красивый,
    Пробежит по листьям
ветер,
    Лёгкий и игривый.

9. И послушно ветру вслед
    Листья улетают.
    Значит, лета больше нет,
    Осень наступает.

СЛАЙДЫ  6-12

10. Листопад на солнышке полощется.
      Гроздьями огни
рассыпаны рябин.
      Так сейчас, наверное,
не хочется
      Птицам улетать,
собравшись в клин.

11. Отзвенит денёк и улыбнётся,
      Убежит к закату
босиком,
      А из блюдечка-луны прольётся
      Вечер-чай с
туманом-молоком.

12. Праздник осени в саду,
      Как светло и весело.
      Вот какие украшенья
      Осень здесь развесила.

13. Каждый листик золотой –
      Маленькое солнышко –
      Соберу в корзинку я,
      Положу на донышко.
      Сохраню я листики.
      Осень продолжается,
      Долго дома у меня
      Осень не кончается.

Игра «Собери листья».
(Листья трёх цветов. Собрать только свои листья, кто
быстрее – тот и победил.)
Учитель: Но не только красива осень своим пёстрым нарядом
листьев, но и
                  собирают
осенью урожай плодов. Много людям радости после всех
                  трудов.

14. Здравствуй, здравствуй, осень золотая,
      Соком сладких ягод
налитая.
      В огороде тоже всё в
порядке,
      Много разных овощей на
грядке.

Песня «Весёлый огород».
( исполняет 3 человека, каждый по куплету)
1. Подрастает
ряд за рядом

Огуречная рассада,

А редиска и морковка
   В глубину ныряют ловко.
Припев:

Вот весёлый огород.
    Что здесь только не растёт!
Сколько хочешь овощей,
Сколько хочешь овощей
Для окрошки и для щей.

2. Зеленеют
друг за дружкой
       Лук, укроп, салат, петрушка.
И, как будто светофоры,

Покраснели помидоры.
Припев:

Вот весёлый огород.
    Что здесь только не растёт!
Сколько хочешь овощей,
Сколько хочешь овощей
Для окрошки и для щей.

3. Где
недавно было пусто –
  Подбоченилась капуста.
    И на ножках-кочерыжках
                  К нам домой пошла вприпрыжку.
Припев:

Вот весёлый огород.
    Что здесь только не растёт!
Сколько хочешь овощей,
Сколько хочешь овощей
Для окрошки и для щей.

Сценка «Весёлый огород».

1 ведущий: Над лугами рассвело,

Спрятались туманы.
                     Ну а
солнце тут как тут:

Припекает грядки,
                     Смотрит,
как плоды растут,
                     Всё ли
здесь в порядке…
2 ведущий: Вот шагает к нам бутуз –
                     Спелый
сахарный арбуз,
                     Гордый,
руки в боки,
                     Круглый,
толстощёкий.
Арбуз: Я, друзья, недаром гордый:
              Сверху я
зелёный, твёрдый,
              Но зато внутри
– веселей зари.
              Не разбейте
ненароком –
              Брызну красным
сладким соком.
2 ведущий: Не хвались, Арбуз, не гордись, Арбуз!
                     Может,
ты ещё не хорош на вкус.
                     Скоро мы
тебя вновь проведаем,
                     И
попробуем, и отведаем!
3 ведущий: Поглядите -  вот кочан,
                     Вот
кочан капусты:
                     Сто
одёжек и тюрбан,
                     И внутри
не пусто!
Капуста: Я, друзья, кочан капустный

Необыкновенно вкусный.
                 Я с макушки
побелел,
                 Я уже вполне
поспел.
                 Хоть варите,
хоть солите,
                 Поступайте,
как хотите.
                 Я хрустящ и
свеж –
                 Режь ножом и
ешь!
3 ведущий: Молодой Кочан, дорогой Кочан,
                     Не тужи
– тебя мы положим в чан,
                     И
засолим впрок, и наварим щей,
                     Подадим
на стол, угостим друзей.
4 ведущий: Гляньте-ка скорее в круг,
                     На
красны обновки…
                     Шире
круг! Шире круг!
                     Танцует
здесь морковка!
Морковка: Я нарядна и стройна
                     И,
конечно, всем нужна…
                     Всем я
дорога и люба.
                     Поострее
были б зубы.
                     Нет, не
всяким едокам
                     Я,
Морковка, по зубам…
4 ведущий: Ты, Морковочка, вкусна,
                     Ты,
Морковочка, сочна,
                     Тебя,
Морковка дорогая,
                     Есть мы
будем до весны.
                     Во дворе
и за столом
                      С тобой
сладим, разгрызём!
5 ведущий: Слышите? Смеётся лук
                     И
говорит: «Потеха!»
                     Отчего
ты, милый друг,
                     Давишься
от смеха?
Лук: Не морковь я, нет, я – злюка!
         Стоит вам отведать
лука –
         Слёзы потекут рекой,
         Я на грядке самый злой!
5 ведущий: Не сердись, Лучок, не ершись, Лучок,
                     Все мы
любим лук, полезай в горшок.
                     Будет
суп вкусней и салат – острей.
                     Ты по
вкусу нам – полезай скорей!
6 ведущий: Это что за молодец
                     И кто
его подружка?
                     Это
толстый огурец
                     И тонкая
петрушка.
Петрушка: Зелена, тонка, кудрява
                     Я
приправа к блюдам.

Витаминов я полна,
                     И нужна
я людям.
Огурец: Я, превосходный огурец –
                Зелёный,
крупный, сладкий.
                Мне надоело,
наконец.
                Лежать на
чёрной грядке!
                А что вы
скажете о ней?
                Не правда ли,
дурнушка?
                А хвост?
Мышиного длинней!
                Ни дать, ни
взять – петрушка!
6 ведущий: Не сердись, Огурец, не бранись, Огурец!
                     Мы в
лукошко положим тебя,
                     Молодец,
ну чего ты в подружке
                     Дурного
нашёл?
                     Не пора
ли тебе и Петрушке на стол?

Игра «Вытащи морковку».
(Приглашаются 2 игрока, нужно 2 морковки. Кто быстрее
намотает верёвочку с морковкой на карандаш, тот и победил.)

Сценка « Как помидор стал красным».
Ведущий: Жили на одном огороде овощи.
Лук: Я и репчатый, и зелёный,
         Я и сушёный, и
солёный.
         Как приправа к
блюдам
         Я полезен людям.
Свёкла: Круглая я, словно шарик.
               Меня за вкус
все уважают,
               Добавляют в
винегрет:
               Полезней
свёклы в мире нет.
Морковь: Я морковка спелая,
                   На
солнышке созрела я,
                   Витаминами
богата я,
                   Вам на
пользу, ребята, я!
Картофель: Я посажен весной,
                      Летом я
окучен.
                      И за
то, что я полезен,
                      Грамота
мне вручена.
Огурец: Я – огурчик для салата.
                Я расту на
грядке.
                Ешьте, люди,
огурцы –
                Будет всё в
порядке!
Капуста: Полезней сока моего
                 Ничего на
свете нет.
                 Пейте сок
капустный, люди –
                 Доживёте до
ста лет!
Помидор: Я, помидор, вас видеть рад.
                   Я полон
витаминов,
                   Несу
здоровья я заряд
                   Не хуже
мандаринов.
Ведущий: Хозяйка любила свой маленький огородик и каждый день
поливала
                   его.
Хозяйка: (ходит с леечкой и поливает овощи).
                  Я полью свой огород,
                  Он ведь тоже
воду пьёт.
                  Будет
славный урожай осенью на грядке,
                  Верю в это
твёрдо я,
                  Будет всё в
порядке!
Ведущий: Овощи с каждым днём росли и зрели. Жили дружно, не
ссорились.
                  Но однажды
помидор решил, что он лучше всех, и начал хвастаться.
Помидор: Я на свете всех вкуснее,
                   Всех
круглее, зеленее.
                   Меня
взрослые и дети
                   Любят
больше всех на свете.
Огурец: Слушай, это просто смех –
                Хвастать, что
ты лучше всех.
Лук: Не поймёт никак он, братцы,
         Не красиво
задаваться!
Ведущий: А помидор всё своё твердил.
Помидор: Я на свете всех вкуснее,
                  Всех
круглее, зеленее.
                  Меня
взрослые и дети
                  Любят
больше всех на свете.
Морковь: Хвалился, хвалился
                   И с куста
свалился!
Ведущий: В это время пришла хозяйка собрать овощи на обед. Всех
с собой
                  взяла, а
помидор не заметила.
Хозяйка: (приходит в
огород с корзинкой)
                  Лук, морковь, картофель, свёклу
                  Я в
корзинку положу.
                  Огурец
созрел с капустой,
                  Их с собою
унесу.
                  А вот
помидор зелёный
                  Я с собою
не возьму.
Картофель: Не хотел быть с нами дружен,
                      Будешь
никому не нужен.
Ведущий: Стыдно стало помидору. И покраснел он от стыда.
Помидор: Вы меня, друзья, простите.
                  Вы меня с
собой возьмите.
Ведущий: Услышала эти слова хозяйка, сжалилась и взяла помидор.
Хотите
                  верьте,
хотите нет, но с тех пор помидоры становятся красными.

Сценка в исполнении родителей : «Репка».
(Приглашаются 7 родителей в масках. Как только услышат
своё имя говорят нужные слова.)
Дед: Сто лет в обед.
Баба: 45 – баба ягода опять.
Репка: Вот она я.
Внучка: Девица-краса – русая коса.
Жучка: Гав-гав!
Кошка: Мяу-мяу!
Мышка: Пи-пи-пи!
Праздник
урожая                                                                                Осень
скверы украшает
Разноцветною листвой.                                                                                Осень
кормит урожаем
Птиц, зверей и нас с тобой.
                                  И в садах, и в огороде,
И в лесу, и у воды
Приготовила природа
Всевозможные плоды.                                                                                На
полях идёт уборка -
Собирают люди хлеб.
                                  Тащит мышка зёрна в норку,
Чтобы был зимой обед.
  Сушат белочки коренья,
Запасают пчёлы мед.
Варит бабушка варенье,
   В погреб яблоки кладёт.
Уродился урожай -                                                                                Собирай
дары природы!
В холод, в стужу, в непогоду                                                                                Пригодится
урожай!
СЛАЙДЫ 26-27
Игра «Варим компот и борщ».
(Две команды по 6 человек. Бросить в 1 кастрюлю
карточки с овощами, во 2 кастрюлю – карточки с фруктами. Для компота: яблоко,
груша, слива, виноград, айва, персик. Для борща: свёкла, капуста, картофель,
морковь, помидор, петрушка. Лишнее: астра, огурец, мука, шоколад, рис.)

Учитель: Осень! Славная пора! Любит осень детвора! Но на смену
тёплой зо-
                  лотой осени
приходят пасмурные дни. Осень посетила не только сад
                  и огород,
но и заглянула в лес. (Показ слайдов с осенними картина-ми под музыку П.И.
Чайковского «Времена года. Октябрь.»)

15. Лес, точно терем расписной,
      Лиловый, золотой,
багряный,
      Весёлой, пёстрою стеной
      Стоит над светлою
поляной .

16. Кроет уж лист золотой
      Влажную землю в лесу…
      Смело топчу я ногой
      Вешнюю леса красу.

17. С холоду щёки горят:
      Любо в лесу мне бежать,
      Слышать, как сучья
трещат,
      Листья ногой загребать!

18. Опустел, загрустил тёмный лес,
      Словно рядом был друг и
исчез,
      Растворился в осенней
тиши,
      Не сказал «ни прощай,
ни пиши».
      Дикой уткой заплакал
рассвет,
      Было лето, и вдруг его
нет.

19. Золотой октябрь всё сделал блёклым,
      Синий парус вечер
натянул,
      Солнце прикоснулось к
мокрым стёклам,
      Чтобы приостыть, и день
уснул.

Песня «Осень постучалась к нам»

20. В лес грибной тебя зовут
      Тихим утром осени.
      Видишь, под ноги листву
      Нам деревья бросили.

21. Было лето и прошло,
      Песенное, знойное,
      А теперь в лесу светло,
      Строже и спокойнее.

22. Только белка на виду
      Все углы облазила,
      Витаминную еду,
      Запасая на зиму.

23. Под стволами двух дубов
      Помолчим немножко,
      Принесём домой грибов
      Полное лукошко.

Игра «Собери грибы».
(Приглашается 6 детей. Кладётся по кругу 5 съедобных
грибов и 1 мухомор. Пока звучит музыка, нужно взять съедобные грибы. Кому не
хватило – выбывает.)
Учитель: Осень дарит нам и овощи, и фрукты, и ягоды, и грибы,
но самый цен-
                  ный, самый
дорогой подарок, это … хлеб.
                  Ведь
недаром говорят, что
                  Хлеб –
всему голова.
                  Хлеб на
стол – и стол – престол,
                  Хлеба ни
куска – и стол – доска.
                  Плох обед,
коли хлеба нет.
         Нелегко вырастить
хлеб, но зато сколько радости, когда урожай собран.

24. Где весною раннею
      Сеяли пшеницу –
      Нива урожайная
      Зреет, колосится.

25. День и ночь поют, шумят,
      Трудятся комбайны –
      Собирают урожай
      На полях бескрайних.

26. Чтобы свежий хлеб испечь,
      Пышен и высок,
      Надо в поле уберечь
      Каждый колосок!
Песня «Колос»

(Выходят ученики, одна ученица в русском национальном
костюме на расшитом полотенце несёт каравай хлеба.)

27. Праздник Осени встречаем
      Круглым пышным караваем,
     Он на блюде расписном
     С белоснежным рушником.
     Каравай мы вам подносим,
     Поклонясь, отведать просим.
     Вот он, хлебушек душистый,
      С хрупкой корочкой
витой;
      Вот он  тёплый,
золотистый,
      Словно, солнцем
налитой.

28. В каждый дом, на каждый стол
      Он пожаловал, пришёл.
      В нём - здоровье наше,
сила,
      В нём - чудесное тепло.
      Сколько рук его
растило,
      Охраняло, берегло.

29. Ведь не сразу стали зёрна
      Хлебом тем, что на
столе.
      Люди долго и упорно
      Потрудились на земле.

30. Каравай земли и неба
      На твоём столе –
      Ничего сильнее хлеба
      Нету на земле.

31. В нём – земли родимой соки,
      Солнца свет весёлый в
нём…
      Уплетай за обе щёки –
      Вырастай богатырём!

Учитель: Все работали, трудились,
                  Словно
пчёлы, не ленились.
                  Вашему
труду я рада –
                  По работе и
награда.
                  Осень
фруктами богата –
                  Вот вам
яблоки,  ребята.
                  Вот душистый
каравай,
                  Очень
вкусный, налетай!

(Дети угощаются караваем и яблоками.)

file_name: Щедрая  осень_2 кл.docx

alt: СЦЕНАРИЙ УТРЕННИКА ПРОВЕДЕННОГО

alt: Цели: - расширять представления детей об окружающем мире; - воспитывать художественно-эстетический вкус; - воспитывать уважения к людям, которые выращивают урожай; - вызывать желание запоминать и…

alt: Чтобы в садах было ярко и пышно,

alt: Бродит в роще листопад

alt: Всем я дорога и люба.

alt: Приглашаются 2 игрока, нужно 2 морковки

alt: Любят больше всех на свете. Огурец:

alt: Птиц, зверей и нас с тобой.

alt: Опустел, загрустил тёмный лес,

alt: Где весною раннею Сеяли пшеницу –

intro: Классный час

воспитание

group: Педагогика

title: Щедрая осень


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение № 373 « Скворушка»

Конспект занятия по
познавательно-исследовательской деятельности в подготовительной группе
«Парусные гонки»

Подготовила
воспитатель:  Трудолюбова О.В.
                                                  2023
Конспект занятия по познавательно-исследовательской
деятельности в подготовительной группе «Парусные гонки»
Цель:
Уметь
видеть возможность преобразовать предметов.
Организация
познавательной, коммуникативной деятельности
детей по исследованию возникшей проблемной ситуации.
Задачи:
1. Познакомить
детей с символами исследовательских действий.
2.
Организовать детскую деятельность в решении проблемы через
экспериментальную деятельность, использование эвристического
метода.
3.
Развивать воображение, находчивость, сообразительность, любознательность,
самостоятельность детей, вариативность мышления.
4.
Активизация словаря; парус, парусник,
моторная лодка, парусная регата.
Оборудование: корковые пробки, канцелярские
скрепки металлические, деревянные палочки, квадраты из цветной бумаги, подносы,
магниты, камешки, деревянные кубики, цветные скрепки, бумажное море,
фломастеры, листок наблюдений на каждого ребенка.
Ход:
Воспитатель: Я рада вас видеть! Давайте возьмем
друг друга за руки. Поздоровайтесь и улыбнитесь друг другу. А теперь
представьте, что мы находимся на берегу океана. (включается аудиозапись).
Мы сидим на песке, волны набегают на берег и хотят с нами поговорить. Они
шепчут имя каждого из нас. (дети и воспитатель представляются друг другу).
Мы все держимся за руки. Сожмите крепко руки и почувствуйте тепло своих рук. А
теперь разожмите руки и передайте тепло друг другу. (дети протягивают руки
вперед) (аудиозапись выключается).
Воспитатель: Плывут по океану корабли,
теплоходы, яхты, а с помощью теплого ласкового ветра плывут лодки и парусники.
А вы хотели бы сами построить парусную регату и отправиться в
морское путешествие.
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда нам необходимо стать юными
исследователями. (дети одевают халаты и шапочки). Ну, что все готовы?
Дети: Да.
Воспитатель: А помогут нам в наших исследованиях
помощники – карточки – символы исследовательских действий. Первая карточка
обозначает, что в начале исследовательской работы вы должны «Понаблюдать»,
вторая «Спросить у другого», «Позвонить», следующая «Посмотреть
в книгах», «Подумать», «Провести эксперимент». (воспитатель
повторяет два раза).
Воспитатель: Ребята у меня на ладонях два
морских судна. Кто знает, как они называются?
Дети: Моторная лодка и парусник.
Воспитатель: Правильно. Ребята как называется
эта карточка?
Дети: Понаблюдать.
Воспитатель: Давайте, рассмотрим моторную лодку
и парусник. Воспитатель проводит с детьми беседу:
внимательно посмотрите, что есть у лодки. Мотор. Значит, как правильно она
называется? Моторная лодка. Да, это моторная лодка и мотор помогает ей
двигаться по водным пространствам. А это что? Корабль. Нет, это не корабль, это
тоже лодка. А с помощью чего она двигается, у нее нет мотора? Что у нее есть? Парус.
Как называется эта лодка? Это парусная лодка, еще её можно
назвать парусник.
Воспитатель: Сейчас я загадаю вам загадку, а вы
скажите, что это?
Воспитатель
загадывает загадку, звучит музыка,
Бороздит
океан тихим ходом,
Направляя
свой парус по ветру,
Он
и в солнце, и в непогоду
Путешествует
вольно по свету.
(Парусник)
Воспитатель: Да, правильно, это парусник.
Воспитатель: показывает карточку «Спросить у
другого». Что означает эта карточка?
Дети: «Спросить у другого».
Воспитатель: Вручает карточку ребенку. Спроси у
любого взрослого, что знает он о паруснике?
Воспитатель: поднимает карточку-символ «Позвонить»
Что означает это карточка?
Дети: «Позвонить».
Воспитатель: Кто хочет позвонить маме или друг?
Воспитатель: Ребята, посмотрите перед нами море,
и парусная регата. И Парусная регата
выстроилась как на парад. Парусная регата это, когда много парусников
отправляются в водное путешествие. Вам
нравится
парусная регата.
Дети: Да.
Воспитатель: карточка - символ «Посмотреть в
книге». А я вам показываю новую карточку. Как она называется?
Дети: «Посмотреть в книге»
Воспитатель: Давайте рассмотрим парусник,
беседа.
Воспитатель: А как вы думаете, из чего можно
сделать парусник?
Дети
предлагают ответы. .
Воспитатель: А я вам сейчас покажу, какой парусник
умею делать я.
Я
беру железную скрепку и отгибаю конец скрепки вверх, и втыкаю в один бок
пробки, а мачтой парусника станет деревянная палочка в другой.
Затем беру квадрат из цветной бумаги любого цвета, который вам нравится,
складываю пополам, чтобы получился треугольный парус и надеваю
его на палочку, с помощью скрепок.
Воспитатель: Сегодня вы работаете с острыми и
колючими предметами, поэтому я напоминаю вам, что вы должны быть осторожными и
аккуратными. Приступаем к работе.
Дети
подходят к столу и выбирают предметы для работы. Звучит тихая музыка.
Воспитатель: Теперь мы изготовили свою регату и
отправимся в морское
путешествие.
Ребята выстраивайте парусники друг за другом, и
получится
парусная регата.
Дети
выставляют регаты.
Воспитатель: Из скольких парусников
состоит парусная регата?
Дети
считают и отвечают.
Воспитатель: Ну что наша парусная
регата готова и давайте отправим её в
счастливое
плавание. (включается музыка моря). Поплыли ваши парусники?
Дети: Нет.
Воспитатель: Ребята у нас появилась проблема.
Как же отправить наши
парусники в путь? Может кто-нибудь знает ответ на мой вопрос?
Дети
отвечают.
Воспитатель: Чтобы отправить нашу парусную
регату в путь нужно провести исследование. Как называется следующая карточка?
Дети: Провести эксперимент
Воспитатель: А какой эксперимент мы будем
проводить?
Дети: Как заставить парусник
двигаться.
Воспитатель: Воспитатель поднимает новую
карточку символ «Подумать». Что означает эта карточка?
Дети: Подумать.
Воспитатель: Давайте подумаем. У кого есть
предложения?
Дети
отвечают.
Дети
подсоединяют магнит к металлической скрепке и увидели, что за магнитом парусник
двигается. Звучит музыка моря (тихо) Воспитатель читает
стихотворение
Голубая
гладь морская,
Тихо
пеною шурша,
Легкий
парусник качает
Словно
малое дитя.
Напевает
тихо песню
Шелест
ветра над волной.
Ты
сверкай на солнце, парус,
Тонкий,
белый, озорной.
Воспитатель: Ребята мы с вами были ученными и
вели исследовательскую работу. Кто может сделать вывод о нашей работе. Что
заставило нашу регату отправиться в морское путешествие.
Дети: вывод - Мы отправили парусную
регату в путь с помощью магнита, потому что магнит соединился с металлической
скрепкой и потянул парусник за собой.
Воспитатель: А сейчас мы зафиксируем результаты
нашего эксперимента. У каждого из вас есть листок и фломастер. Нарисуйте, из
каких предметов вы построили парусник и как мы решили
проблемную ситуацию, заставили парусник плыть по морю.
Список
литературы
1.
Дошкольное воспитание № 4, 2010г.
2.
Мартынова Е. А., И. М. Сучкова. Организация опытно-экспериментальной деятельности
детей 2-7 лет : тематическое планирование, рекомендации, конспекты
занятий. Волгоград: учитель, 2011. – 333с.
3.
Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность
детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. СПБ:
Детство-Пресс, 2008. – 128с.

file_name: парусные гонки.docx

alt: Воспитатель : Плывут по океану корабли, теплоходы, яхты, а с помощью теплого ласкового ветра плывут лодки и парусники

alt: Что у нее есть? Парус . Как называется эта лодка?

alt: Воспитатель : Ребята, посмотрите перед нами море, и парусная регата

alt: Ребята выстраивайте парусники друг за другом , и получится парусная регата

intro:
Цель:
Уметь видеть возможность преобразовать предметов.
Задачи:
1. Познакомить детей с символами исследовательских действий.
2. Организовать детскую деятельность в решении проблемы через экспериментальную деятельность, использование эвристического метода.
3. Развивать воображение,  находчивость, сообразительность, любознательность, самостоятельность детей,


extracted_text:
Сутність, зміст і завдання організації обліку
Інформація, що
характеризує фінансово-майновий стан підприємства, є основним засобом зв'язку
між суб'єктом управління та об'єктом господарювання. Без інформації неможливо
цілеспрямовано впливати на функціонування як окремих бізнесових структур, так
і економічної системи держави, тому інформація є необхідним елементом
управління. Процес управління є комплексом заходів, спрямованих на створення
найбільш сприятливих умов розвитку та ведення виробництва. Ефективне управління
забезпечує раціональне використання виробничих ресурсів та зменшення
необґрунтованих втрат, чим сприяє зростанню прибутковості
фінансово-економічної діяльності суб'єктів господарювання, а тому за ринкових
умов стає одним з фундаментальних факторів або складових економічного
зростання.
Виходячи зі
змістовного поняття управління (спрямовування, керівництво) його слід
розглядати як функцію, що забезпечує організацію системи бухгалтерського
обліку, збереження її певної структури, підтримання оптимального режиму
функціонування, реалізацію програм і цілей, поставлених суб'єктом управління.
 «Організація» (
від лат. - надаю упорядкованого вигляду, улаштовую) можна визначити, що організація
обліку - це сукупність цілеспрямованих процесів або дій зі створення, функціонування,
упорядкування та постійного удосконалення системи бухгалтерського обліку з
метою забезпечення внутрішніх та зовнішніх користувачів обліково-економічною
інформацією, необхідною для прийняття управлінських рішень.
Змістом
організації обліку є вибір та
забезпечення практичного функціонування і подальшого розвитку сукупності
взаємопов'язаних методів, способів та засобів, що використовуються підприємством
для ведення бухгалтерського обліку та складання фінансової звітності.
Організацію
обліку також можна розглядати як
функцію управління, що нормативно-правовими, організаційними, виконавчими та контрольними заходами забезпечує
створення, функціонування, упорядкування та динамічний розвиток системи
бухгалтерського обліку і його гармонізацію з ринковим механізмом та специфічними
особливостями суб'єкта підприємницької діяльності.
В Україні
виділяють два організаційних рівня управління бухгалтерським обліком: 1)
організацію національної системи бухгалтерського обліку; 2) організацію
бухгалтерського обліку суб'єкта господарювання. Національну систему
бухгалтерського обліку формують Закон України «Про бухгалтерський облік та
фінансову звітність в Україні», положення (стандарти) бухгалтерського обліку,
інші нормативно-правові акти. Вони регулюють питання методології, порядку
ведення бухгалтерського обліку та складання фінансової звітності, а також
визначають засади організації обліку на підприємстві. Регламентування
методологічних засад бухгалтерського обліку забезпечує формування порівнянної
та достовірної облікової інформації, яку можна узагальнити як у цілому по
країні, так у розрізі регіонів, галузей економічної діяльності та окремих
підприємств у різні звітні періоди та використати для управління національною
економікою, тому державне регулювання бухгалтерського обліку об'єктивно
необхідне.
На організацію
обліку впливають як об'єктивні, так
і суб'єктивні чинники. До перших належать: рівень розвитку ринкової
економіки та ступінь демократизації суспільства, поширення процесу інтеграції
економіки країни у світовий економічний простір та вимоги міжнародних
інституцій щодо стандартизації та гармонізації обліку; а до других - форма
власності та організаційно-правова структура підприємства (ТзОВ, АТ, СП, ДП,
тощо); вид економічної діяльності чи галузеве підпорядкування, що зумовлює
особливості та умови облікової роботи; система оподаткування (звичайна,
проста, спрощена); параметри підприємства за обсягами діяльності, номенклатурою
продукції, чисельністю працюючих; організаційно-технічні умови діяльності,
особливості технології та організаційно-технічної структури; матеріально-технічне
забезпечення обліково-аналітичної роботи підприємства та рівень забезпеченості
кваліфікованими обліковими працівниками; умови організації та стимулювання
праці, тощо. Повноваження підприємства щодо організації та ведення бухгалтерського
обліку реалізуються у внутрішніх регламентах, зокрема, у Наказі про облікову
політику. Він розробляється на основі централізованих нормативних документів із
урахуванням специфічних особливостей підприємства.  .
Бухгалтерський
облік як сконцентрована і завдана учасниками господарського процесу система
призначена вирішувати такі завдання:
1) облік
збереження та руху майна підприємства;
2) облік прав
власників майна та відповідальності виконавців;
3) забезпечення
ефективного управління підприємством;
4) виявлення
економічних і юридичних наслідків господарських операцій.
Бухгалтерський
облік є процесом, що забезпечує виявлення, вимірювання, реєстрацію,
накопичення, узагальнення, зберігання та передачу інформації про діяльність
підприємства зовнішнім і внутрішнім користувачам для прийняття рішень. Відповідно,
організація обліку призначена забезпечити реалізацію інформаційної функції
бухгалтерського обліку, у тому числі формування інформації, необхідної як для
прийняття управлінських рішень, так і забезпечення контрольних або аналітичних
процедур. Зокрема, необхідно забезпечити формування повної, достовірної, своєчасної
інформації щодо:
1) наявності та
руху майна. З цією метою для кожного об'єкта господарювання ведуть регістри
аналітичного обліку (картки складського обліку, інвентарні картки, касова
книга, тощо);
2) прав власників
майна. Для цього облік статутного капіталу організується як у цілому по
підприємству, так і у розрізі власників (засновників);
3)
відповідальності виконавців, тому облік майна організується у розрізі кожної
матеріально-відповідальної особи;
4) результатів
фінансово-господарської діяльності - облік організується у розрізі центрів
відповідальності, структурних підрозділів, видів продукції. Це дозволяє
встановити чинники, що впливають на результати діяльності як підприємства у
цілому, так і кожного структурного підрозділу та розробити ефективні
управлінські рішення щодо видів діяльності та продукції, обсягів її
виробництва, тощо.
Організація
обліку як змістовне поняття
включає упорядкування, збереження і підтримку внутрішнього порядку системи
бухгалтерського обліку як складного системного багаторівневого утворення;
утворення та удосконалення взаємозв'язків та найбільш раціонального
співвідношення та взаємодії його елементів та частин, зумовлених побудовою
системи; підтримання якісної визначеності системи; а також сукупність заходів,
спрямованих на забезпечення функціонування системи із найбільш раціональним
використанням ресурсів.
Бухгалтерський облік є складною
багаторівневою структурою, яку можна структурувати за різними напрямками (рис.
1.1).

У складі
бухгалтерського обліку виділяють три частини: 1) методологію; 2) методику; 3)
прагматику. Кожна з них має власне призначення і виконує власну функцію при
веденні обліку на підприємстві. Методика і методологія визначають зміст методів
і способів, що використовуються для обліку господарських операцій,
концептуальні засади і основоположні принципи ведення бухгалтерського обліку та
складання фінансової звітності. Прагматика є системою правил, що забезпечують
практичну реалізацію методики і методології, тобто системою заходів,
спрямованих на практичне функціонування бухгалтерського обліку. До них належать
вибір раціональної структури апарату бухгалтерії, способи ефективної побудови
та заповнення облікових регістрів, шляхи використання обчислювальної техніки.
Принципи, методи
та прийоми оцінки та обліку, що використовуються підприємством, визначає
методологія обліку, тому саме вона є основою інтерпретації інформації щодо
господарських операцій, а тому підґрунтям організації обліку: «Методичне і
методологічне забезпечення визначають зміст і порядок функціонування інших
елементів системи - облікового процесу і праці персоналу, задіяного у ньому».
Вилив методології на організацію обліку полягає у тому, що із можливого
переліку методичних і технічних прийомів обираються методи, способи і прийоми,
найбільш адаптовані до специфіки обліку кожного об'єкта господарювання та
визначені нормативними документами - П(С)БО.
Отже, основою
організації обліку є методологія і методика, тому удосконалення бухгалтерського
обліку забезпечується лише шляхом одночасного, синхронного реформування усіх
трьох складових. Одиночні, нескоординовані заходи, що будуть вживатись стосовно
окремих напрямків (методології, методики, організації або їх елементів) не
можуть принести бажаного результату, а тому безперспективні.
Технологічну
структуру бухгалтерського обліку
відбивають три етапи облікового процесу (первинний, поточний, підсумковий
облік). Кожний з них має власне призначення і характеризується певними
особливостями, які впливають на вибір та організацію облікових номенклатур,
носіїв інформації, їх руху та забезпечення, тому кожний етап може розглядатись
як окрема підсистема, що функціонує у межах цілісної системи «Бухгалтерський
облік». Але, технологію бухгалтерського обліку формує їх взаємозв'язок,
послідовність та системність, тому лише системний підхід до організації як
кожного облікового етапу, так і усієї системи у цілому забезпечує
раціональність обліку. За рахунок оптимізації окремого облікового етапу і
запровадження, наприклад, автоматичного складання звітності або формування
облікових регістрів не можна оптимізувати увесь обліковий процес.
Раціональність й оптимальність облікового процесу як складної, багаторівневої
системи можуть забезпечити лише цілеспрямоване упорядкування, гармонізація й
удосконалення кожної його складової (структурних елементів, методики, техніки)
як певних сукупностей, тому реєстрацію, накопичення, узагальнення, зберігання
та передачу інформації необхідно організувати як системну послідовність
логічно взаємопов'язаних між собою стадій облікового процесу, підпорядкованих
потребам управління.
Залежно від сфери
діяльності у системі бухгалтерського обліку виділяють дві автономні підсистеми
1) обліковий процес як сукупність облікових операцій; 2) роботу апарату
бухгалтерії. Кожна з них призначена для виконана певних функцій. Обліковий процес
забезпечує збирання, обробку, узагальнення та передавання інформації. Апарат
бухгалтерії забезпечує здійснення облікового процесу. Функціонування кожної
підсистеми здійснюється за допомогою певних організаційних прийомів, методів
та способів, тому її слід розглядати самостійним об'єктом організації.
Топологічну
структуру бухгалтерського обліку
формують підсистеми з обліку кожного об'єкта господарювання (облік грошових
коштів, облік запасів, облік необоротних активів, тощо). Для формування
інформації про різні об'єкти обліку використовуються певні методологічні
засади, визначені положеннями (стандартами) бухгалтерського обліку. Вони
безпосередньо впливають на методику і організацію обліку, наближуючи їх до
специфічних особливостей кожного об'єкта обліку. Але, при здійсненні
фінансово-господарської діяльності відбуваються одночасні взаємопов'язані зміни
декількох об'єктів господарювання, які необхідно відобразити в обліку, тому
обліковий процес необхідно будувати, з одного боку, із урахуванням специфіки
кожного об'єкта обліку, а, з іншого - забезпечити раціональну взаємодію між
підсистемами обліку. Це дозволить побудувати оптимальну систему бухгалтерського
обліку, уникнути дублювання функцій апарату бухгалтерії та подорожчання
облікових робіт.
При структуруванні бухгалтерського
обліку за оперативно-виробничим принципом об'єктами обліку є структурні
підрозділи підприємства (цехи, бригади, філії, тощо). Структурування бухгалтерського
обліку за предметним та оперативно-виробничим принципами дозволить організувати
аналітичний облік не лише у цілому по підприємству, але й у розрізі кожного
центру відповідальності, структурного підрозділу, виду запасів, групи основних
засобів, що забезпечить управління підприємством як по вертикалі, так і
горизонталі.
Методологію
бухгалтерського обліку формує сукупність принципів, тому організація обліку
повинна будуватись на взаємопов'язаних між собою, інтегрованих та
загальновизнаних у світовій практиці принципах, вироблених сучасною наукою.
Лише науково обґрунтована система організації обліку, що використовує
методичні прийоми різних наук (кібернетики, математики, статистики,
моделювання, теорії комунікації, психології, інформатики, тощо) спроможна
забезпечити потреби користувачів в інформації, необхідній для прийняття
раціональних управлінських рішень та удосконалення на цій основі управління
підприємством.

alt: Вилив методології на організацію обліку полягає у тому, що із можливого переліку методичних і технічних прийомів обираються методи, способи і прийоми, найбільш адаптовані до специфіки…


extracted_text:
Изучая
поведение функции y=f(x) около конкретной точки  х0, важно знать, как

меняется значение
функции при изменении значения аргумента. Для этого используют понятия
приращения аргумента и функции.
Рассмотрим функцию
y = f(x)

Выберем
произвольную фиксированную точку х0.  Дадим      точке х0
некоторое приращение ∆х, т. е. сместим точку х0
на некоторое расстояние ∆х.
∆х=х−х0
– называется приращением аргумента
∆𝑦 =𝑓𝑥0+∆𝑥
−𝑓(𝑥0)- называется приращением
функции

Если ∆х → 0,
то точка х будет приближаться к точке х0 и  f(x)  будет приближаться
к f(x0).
 Отношение приращения функции к приращению
аргумента  т. е. ∆𝑦
показывает, сколько единиц
∆𝑥
приращения функции приходится на единицу
приращения аргумента и называется средней скоростью изменения функции  y для
промежутка значений аргумента от х0 до 𝑥0
+ ∆𝑥
∆𝑦
=
𝑓 𝑥0+∆𝑥 −𝑓(𝑥0)
-средняя скорость изменения функции
∆𝑥                        ∆𝑥
y для промежутка значений аргумента от х0
до 𝑥0
+ ∆𝑥
При ∆х → 0
мы получим предел отношения приращения функции к приращению аргумента, т.е.
∆𝑦
lim  –
называется мгновенной (истинной)
∆𝑥→0∆𝑥
скоростью    изменения    функции  при
 данном значении аргумента.
lim ∆𝑦
=
lim 𝑓
𝑥0+∆𝑥 −𝑓(𝑥0) = 𝑓∕(𝑥)-
производная
∆𝑥→0∆𝑥    ∆𝑥→0  ∆𝑥
функции
Определение
Производной функции y=f(x) называется предел     отношения  приращения  функции
   к приращению аргумента при ∆х → 𝟎.
     Операция    нахождения     производной
 функции называется дифференцированием.
 Если функция y=f(x) имеет производную в
точке х, то ее  называют дифференцируемой в точке х.
 Если функция дифференцируема в точке х,
то она и непрерывна в этой точке.
Алгоритм нахождения
производной (для функции
y=f(x))
1.
Зафиксировать
значение х0, найти f(х0).
2.
Дать
аргументу х0 приращение ∆х,
перейти в новую точку х0+∆х,
найти 𝑓𝑥0
+ ∆𝑥
3.
Найти
приращение функции: ∆𝑦 = 𝑓𝑥0
+ ∆𝑥 − 𝑓(𝑥0)
4.
Составить
отношение ∆𝑦
∆𝑥
5.
Вычислить
lim
∆𝑦
∆𝑥→0
∆𝑥
6.
Этот
предел и есть 𝑓∕(𝑥)

Пример
    1:         Найти     производную функции y = x2
в точке х0
Решение:
1)Фиксируем значение аргумента х = х0
и находим значение функции 𝑓(𝑥0)
т.е. f(x0) = (x0)2
2) Задаем аргументу приращение ∆𝑥
т.е.
х = 𝑥0 +
∆𝑥 и находим значение функции 𝑓𝑥0
+ ∆𝑥, т.е.
𝑓𝑥0 +
∆𝑥 = ( х0 + ∆𝑥)2=
(х0)2+2х0∆х + ∆х2
3)Находим приращение функции ∆𝑓
= 𝑓𝑥0 + ∆𝑥
− 𝑓(𝑥0)
Т.е. ∆𝑓
= (х0)2+2х0∆х + ∆х2 −(x0)2
= 2х0∆х
+ ∆х2
Пример
1:  Найти производную функции y = x2  в
точке х0 4)Находим отношение .
∆𝑥
                           ∆𝑓       2х0∆х
+ ∆х2            ∆𝑥(2х0 + ∆𝑥)
𝑥
5)Находим предел .
∆𝑥→0∆𝑥

6)Таким образом 𝑓∕(𝑥)
= 2х
Пример2:
Вычислить значение производной  функции f(x)= 3𝑥+1 в
точке х0 Решение:
1)Фиксируем
значение аргумента х = х0  и находим значение функции 𝑓(𝑥0)
т.е. f(x0) = 3𝑥0 + 1 2)Задаем
аргументу приращение ∆𝑥
т.е.
х = 𝑥0 +
∆𝑥 и находим значение функции 𝑓
𝑥0 + ∆𝑥, т.е.
                                                                         𝑓𝑥0
+ ∆𝑥 =       3 𝑥0 +
∆𝑥    + 1
3)Находим
приращение функции ∆𝑓 = 𝑓 𝑥0 +
∆𝑥 − 𝑓(𝑥0)
т.е. ∆𝑓
=         3 𝑥0 + ∆𝑥    + 1 −     3𝑥0
+ 1
Пример2:
Вычислить значение производной  функции f(x)= 3𝑥+1 в
точке х0
4)Находим отношение ∆𝑓
т.      3 𝑥0+∆𝑥
+1−                                                                                3𝑥0+1
                                                                                ∆𝑥            ∆𝑥                              ∆𝑥
5)Находим предел  т.е.
∆𝑥→0
∆𝑥
                                                            ∆𝑓                    3
𝑥0 + ∆𝑥    + 1 − 3𝑥0 +
1
                                     lim          =
lim
                                  ∆𝑥→0
∆𝑥       ∆𝑥→0                                    ∆
6)Таким образом 𝑓
Задания
Вычислите производные следующих функций:
1.
F(x)
= 2x+3 в точке х=3;
2.
F(x)=3х2-2
в точке х=0;
3.
F(x)=5x-x2
в точке х=1;
4.
F(x)= 1
в точке х= -1;
𝑥+3
5.
F(x)=
sin x в точке х= 𝜋 ;
4 6.
F(x)= cos x в точке х=− 𝜋;
3
7.
F(x)=
2𝑥
− 5 в точке х=2;
8.
F(x)=  3𝑥+5
в точке х=5
Таблица производных

Правила
дифференцирования

file_name: Тема 6.3.  Понятие производной. Формулы и правила дифференцирования.pdf

alt: Изучая поведение функции y=f(x) около конкретной точки х 0, важно знать, как меняется значение функции при изменении значения аргумента

alt: ∆х=х−х 0 – называется приращением аргумента ∆𝑦 =𝑓 𝑥 0 +∆𝑥 −𝑓(𝑥 0 ) - называется приращением функции

alt: Если ∆х → 0 , то точка х будет приближаться к точке х 0 и f(x) будет приближаться к f(x 0 )

alt: Дать аргументу х 0 приращение ∆х, перейти в новую точку х 0 + ∆х , найти 𝑓 𝑥 0 + ∆𝑥 2

alt: Пример 1 : Найти производную функции y = x 2 в точке х 0

alt: Находим приращение функции ∆𝑓 = 𝑓 𝑥 0 + ∆𝑥 − 𝑓(𝑥 0 )

alt: Находим предел . ∆𝑥→0∆𝑥 6)Таким образом 𝑓 ∕ (𝑥) = 2х

alt: Фиксируем значение аргумента х = х 0 и находим значение функции 𝑓(𝑥 0 ) т

alt: Пример2: Вычислить значение производной функции f(x)= 3𝑥+1 в точке х 0 4)Находим отношение ∆𝑓 т

alt: F(x)= sin x в точке х= 𝜋 ; 4 6

alt: Правила дифференцирования

title: "Понятие Презентация к занятию по теме: "Понятие производной функции. Формулы и правила дифференцирования".


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.
Казакова Снежана Евгеньевна.
Предмет:
математика.
Класс:
4 «А».
Тема
урока: «Класс
миллионов. Класс миллиардов».
Тип
урока: урок «открытия» нового знания.
Цель
урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучения темы
«Класс миллионов. Класс миллиардов».

Задачи
    урока:

Планируемые
    результаты

Дидактические:

Формировать
         представление о классах миллионов и миллиардов.
 Формировать
         умения: записывать и читать многозначные числа, умение называть
         единицы каждого класса, закреплять умение сравнивать многозначные
         числа, выделять разряды.

Предметные:
Уч-ся
    научатся: объяснять, как представить многозначные числа из разрядов в
    классах миллионов и миллиардов.
Уч-ся
    получат возможность научиться записывать и читать многозначные числа,
    умение называть единицы каждого класса,
закреплять
    умение сравнивать многозначные числа, выделять разряды.

Развивающие

1.
    Формировать умения (Р): принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять
    волевую саморегуляцию; планировать свою деятельность в соответствии с
    поставленной задачей; осуществлять самооценку, контроль  деятельности.

 2.
    Формировать умения (П): осуществлять поиск необходимой информации для
    выполнения учебных заданий; строить логические рассуждения, осуществлять
    обобщение изученного.

3.
    Формировать умения (К): владеть диалогической формой речи, слушать и
    понимать других.

Метапредметные

Регулятивные:
Уч-ся
    научатся:
-
    принимать и сохранять учебную задачу;
-
    осуществлять волевую саморегуляцию.
Уч-ся
    получат возможность научиться:
-
    планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;
-
    осуществлять контроль, самооценку деятельности.
Познавательные:
Уч-ся
    научатся:
-
    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Уч-ся
    получат возможность научиться:
-
    строить логические рассуждения, осуществлять обобщение изученного.
Коммуникативные:
Уч-ся
    научатся: владеть
    диалогической формой речи.
Уч-ся
    получат возможность научиться: слушать
    и понимать других.

Воспитательные:
Воспитывать
    учебно-познавательный интерес к изученному учебному материалу и способам
    решения новой задачи;

Личностные:
    - учебно-познавательный
    интерес к изученному учебному материалу и способам решения новой задачи;

Форма
  организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Дидактические
  средства: презентация, учебник, тетрадь

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап
  урока

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
(Р,
  П, К)

Личностные

1. Мотивация
  учебной деятельности

Словесный
(беседа)

 -Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Снежана Евгеньевна и сегодня урок математики у вас проведу
  я.
-Проверьте
  свою готовность к уроку, на партах у вас должны лежать: учебник, тетрадь,
  пенал и дневник.

Приветствуют,
  проверяют готовность к уроку.

Р: осуществлять
  волевую саморегуляцию.

2. Актуализация и
  фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный
(беседа)

Практический

-Перед
  тем как изучить новую тему давайте вспомним, какие классы вы знаете и какие
  разряды они в себя включают.
-Какие
  классы вы знаете?
-Назовите
  разряды класса единиц.
-Класса
  тысяч.
-Молодцы.
  На слайде вы видите числа.
355133,
  48568, 201687
-Начнём
  с первого.
Представьте
  число на классы и назовите единицы числа, десятки, сотни, единицы тысяч,
  десятки тысяч, сотни тысяч.

-Теперь
  точно также представьте второе число.

-
  И последнее число.

-Молодцы.

355133
Ед-3
Дес-3
Сот-1
Ед
  тыс-5
Дес
  тыс-5
Сот
  тыс-3

48568
Ед-8
Дес-6
Сот-5
Ед
  тыс-8
Дес
  тыс-4

201687
Ед-7
Дес-8
Сот-6
Ед
  тыс-1
Дес
  тыс-0
Сот
  тыс-2

К: владеть диалогической формой
  речи.

слушать и понимать
  других.

3. Выявление места
  и причины затруднения

Словесный
(беседа)

-Посмотрите
  на слайд. Вы видите большое число. Если вы сможете его прочитать, то
  определите первую часть темы нашего урока.
150
  000 000
(Если
  возникло затруднение)
-
 Почему у
  Вас возникло затруднение?

-
  Сколько здесь классов?
(150
  000 000)
-Какой
  класс появился? (Если не
называют,
  подсказка М - лл - - н)
-Значит,
  какова тема нашего урока?
Сколько
  разрядов в этом классе? Какой по счёту этот класс. Это первая часть нашей
  темы.
-Умножим
  это же число на 1000.
150 000 000 000.
  –Кто прочитает число? Какой класс добавился?

-
  Сколько разрядов в этом классе?
Назовите
  вторую часть темы нашего урока.
-Итак
  тема нашего урока определена. Класс миллионов. Класс миллиардов.

-Какую
  мы можем поставить цель?

-Читают
  число.

Проговаривают
  проблему.

-3.
  Миллионы.

-Класс
  миллионов.
-3
-Третий.

-
  Сто пятьдесят миллиардов. Класс миллиардов.

-Класс
  миллиардов.

-
научиться
  читать, записывать числа
классов
  миллионов, миллиардов, определять
классы
  и разряды

К: владеть диалогической формой
  речи.

слушать и понимать
  других.

учебно-познавательный интерес к
  изученному учебному материалу и способам решения новой задачи;

4. Реализация
  построенного проекта

Словесный(беседа)

Практический(упражнение)

-Откройте
  тетради, запишите число классная работа.

-Откройте
  учебник на стр. 30. Прочитайте вверху правило.

-Как
  называется тысяча тысяч?

-Что
  такое миллиард?

-Как
  называется III класс?

-Как
  называется IV класс?

-Сколько
  разрядов в каждом классе?

-Как
  они называются?

-Вспомните
  порядок чтения многозначных чисел.

-Выполним
  № 143. Что нужно сделать?

-1
  число – 1 999490.

-Миллион.

-Тысяча
  миллионов, или десять сотен миллионов.

-Класс
  миллионов.

-Класс
  миллиардов.

-В
  каждом классе 3 разряда.

-Единицы,
  десятки, тысячи.

1.Разбить
  число на классы.
2.
  Начиная с наивысшего класса, прочитать, сколько единиц, и назвать класс.
3.
  Класс единиц не называют.

-Прочитать
  числа, записанные в таблице.

объяснять, как
  разбить многозначные числа на разряды в классах миллионов и миллиардов.

К: владеть диалогической формой
  речи.

слушать и понимать
  других.

-Сколько
  в нем единиц каждого класса?

-Как
  читается это число?

-2
  число – 46 000000.

-Сколько
  в нем единиц каждого класса?

-Произносится
  ли название класса единиц, все цифры которого нули?

-Как
  читается число?

-3
  число – 999 500000.

-Сколько
  в нем единиц каждого класса?

-Как
  читается число?

-4
  число – 400 000 000000.

-Сколько
  в нем единиц каждого класса?

-Как
  читается число?

-1
  ед. III кл., 999 ед. II кл., 490 ед. Iкл.

-Один
  миллион девятьсот девяносто девять тысяч четыреста девяносто

-46
  ед. III кл., 0 ед., II кл., 0 ед. I кл.

-Нет.

-Сорок
  шесть миллионов.

-999
  ед. III кл., 500 ед.II кл., 0 ед. I кл.

-Девятьсот
  девяносто девять миллионов пятьсот тысяч

-400
  ед. IV кл., 0 ед. III кл., 0 ед. II кл., 0 ед. I кл.

-Четыреста
  миллиардов

-Выполним
  № 144 устно. Объясните алгоритм деления с остатком.

-Обратите
  внимание на подсказку под выражениями, прочитайте её.
-Помни:
  Остаток должен быть меньше делителя.

-Выполним
  № 145 у доски.

(Вызываем
  по одному человеку на пример)

-
  Если остаток больше делителя или равен ему, то при решении допущена ошибка

Объясняют алгоритм деления с
  остатком.

Выполняют задания на деление
  с остатком.

5. Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный(беседа)

Практический(упражнение)

-Посмотрите
  на слайд, давайте попробуем выполнить задание похожее на 143.

-На
  партах у вас лежит такая же таблица, на слайде вы видите числа.

-Прочитайте числа и запишите в таблицу:
100.275, 4.567.201, 20.504.700, 678.9000.003, 2.904.598,
  40.000.571.099.
( На слайде появляются правильно записанные числа в таблицу,
  после того как ученики выполнили задание.)

Выполняют
  задание.

возможность
  научиться записывать и читать многозначные числа, умение называть единицы
  каждого класса,
закреплять умение
  сравнивать многозначные числа, выделять разряды.

К: владеть диалогической формой
  речи.

6. Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону

-Посмотрите
  на номер 146.
Прочитайте
  задачу. О чём в ней говорится?
-Что
  мы знаем?

-Что
  нужно найти?

-Теперь
  состоятельно, у себя в тетрадях решите задачу.

-Теперь
  проверим, кто пойдет к доске, напишет свое решение?

Отвечают
  на вопросы.

-Получилось
  15 банок по 3 литра. Осталось 2 литра сока.
-Сколько
  литров сока приготовили в общем.

Решают
  задачу.

-Один
  из ребят выходит, остальные проверяют решение.

Р: осуществлять контроль,
  самооценку деятельности.

7. Включение нового
  знания в систему знаний и повторение

  -С какими
  классами вы познакомились сегодня на уроке?

-Из
  каких разрядов состоят эти классы?

-Чему
  мы сегодня научились?

-Класс
  миллионов, класс миллиардов.

-единицы,
  десятки, сотни.

-
научились
  читать, записывать числа
классов
  миллионов, миллиардов, определять
классы
  и разряды.

П: строить логические рассуждения,
  осуществлять обобщение изученного.

К: слушать и понимать других.

8. Рефлексия
  учебной деятельности

Словесный
  (беседа)

-Мы
  достигли цели, которую ставили в начале урока?

-На
  слайде вы видите фразы, продолжите их.

У меня сегодня получилось…
У меня возникли трудности…
Мне было интересно…
Теперь я умею…

-Спасибо
  за урок, до свидания.

-Да.

Продолжают
  фразы. Осуществляют рефлексию.

К: владеть
  диалогической формой речи.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ф

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: И последнее число. -Молодцы

alt: Итак тема нашего урока определена

alt: Реализация построенного проекта

title: Класс миллионов. Класс миллиардов


extracted_text:
«РОССИЯ,
РОДИНА МОЯ!»
(поэтический
вечер)

      I.
Вступительное слово «Русская патриотическая лирика».

Воспитатель.  Великое множество стихотворений написано поэтами о России -
старой и новой, воюющей и созидающей, скорбной и радостной, устремленной и
думающей...

Одной из самых важных проблем русской патриотической лирики стало преодоление
противоречия между Россией дореволюционной, послереволюционной (советской) и
нынешней - демократической.

Что из того, что было в русской жизни, безвозвратно отошло в прошлое, а что не
подвержено времени и навсегда должно оставаться в нашем народе? Каково ваше
мнение, ребята, по этому поводу?

Отыскание меры взаимодействия нового и вечного до сих пор остается творческой и
человеческой задачей номер один для всех поэтов, пишущих о России. Вообще
патриотическая тема в поэзии, может быть, самая сложная. Когда читаешь стихи о
Родине, сразу видишь, чего стоит их автор и как поэт, и как человек. Тут есть
одна серьезная опасность, которая подстерегает смельчаков, дерзнувших дать
себе и читателю отчет в своих чувствах к Родине. Предмет переживаний - огромен,
поистине необъятен, и очень часто (гораздо чаще, чем хотелось бы) поэты
малодушно устремляются по линии наименьшего сопротивления, упрощая себе задачу,
выдавая свою восторженную односторонность за единственно правильный подход к
столь ответственной теме. И уже как бы, само собой разумеется, что стоит только
зарифмовать свою любовь к Родине, как цель достигнута и все задачи решены. Но
при этом (тоже как бы само собою) забывается нечто важное, а именно то, без чего,
и подступаться-то к патриотической теме нельзя, - необходимость нравственного
очищения, сознание гражданской ответственности перед такой темой.

Душа настоящего поэта делается строгой к себе, вся как-то собирается,
становится опрятнее и чище, когда ею овладевает дума о Родине. Этому учит почти
двухвековой опыт русской классики, которая еще со времен А. Н. Радищева
заповедала: «Человек, человек потребен для ношения имени Сына Отечества!»
Русская патриотическая лирика в лице В. Маяковского, С. Есенина, Н. Заболоцкого,
А. Твардовского, Н. Рубцова, Н. Тряпкина и других вполне усвоила эту великую
нравственную заповедь.

Сегодня вы представляете стихи, которые наиболее всего выражают ваши чаяния,
отвечают вашим чувствам, которые вы испытываете по отношению к своему
Отечеству, к своей Родине, ее великой и славной истории. И во всех решающую
роль помимо художественного уровня, конечно же, играет наличие в каждом
произведении мотива ответственности перед Родиной и требовательности к себе.
Именно такая задача ставилась перед вами в поиске и подборе стихотворений для
чтения на нашем поэтическом вечере «Россия, Родина моя!».

   II.
Чтение стихотворении о Родине учащимися.

Воспитатель.  Мы готовы выслушать и принять те стихотворения, которые вы
хотели бы представить. Читайте: пусть ваш вкус, собственные наклонности
подскажут, кого предпочесть. Но глав-
107ное -
учитесь ответственности перед Россией. Большинство поэтов, которых вы будете
представлять здесь, всей своей судьбою заслужили высокое право преподать нам
уроки нравственно чистого и граждански требовательного патриотизма.

Стихи
А. А. Ахматовой (1899-1966).

Мне
голос был. Он звал утешно,
Он
говорил: «Иди сюда,
Оставь
свой край глухой и грешный,
Оставь
Россию навсегда.
Я
кровь от рук твоих отмою,
Из
сердца выну черный стыд,
Я
новым именем покрою
Боль
поражений и обид».
Но
равнодушно и спокойно
Руками
я замкнула слух,
Чтоб
этой речью недостойной
Не
осквернился скорбный дух.

***
Не с
теми я, кто бросил землю
На
растерзание врагам.
Их
грубой лести я не внемлю,
Им
песен я своих не дам.
Но
вечно жалок мне изгнанник,
Как
заключенный, как больной.
Темна
твоя дорога, странник,
Полынью
пахнет хлеб чужой.
А
здесь, в глухом чаду пожара
Остаток
юности губя,
Мы ни
единого удара
Не
отклонили от себя.
И
знаем, что в оценке поздней
Оправдан
будет каждый час...
Но в
мире нет людей бесслезней,
Надменнее
и проще нас.

МУЖЕСТВО

Мы
знаем, что ныне лежит на весах
И что
совершается ныне.
Час
мужества пробил на наших часах.
И
мужество нас не покинет.
Не
страшно под пулями мертвыми лечь,
Не
горько остаться без крова, -
И мы
сохраним тебя, русская речь,
Великое
русское слово.
Свободным
и чистым тебя пронесем,
И
внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
23
февраля 1942

РОДНАЯ
ЗЕМЛЯ
И в
мире нет людей
бесслезней,
надменнее
и проще нас.
1922
В
заветных ладанках не носим на груди,
О ней
стихи навзрыд не сочиняем.
Наш
горький сон она не бередит,
Не
кажется обетованным раем.
Не
делаем ее в душе своей
Предметом
купли и продажи,
Хворая,
бедствуя, немотствуя на ней.
О ней
не вспоминаем даже.
Да,
для нас это грязь на калошах,
Да,
для нас это хруст на зубах.
И мы
мелем, и месим, и крошим
Тот ни
в чем не замешанный прах.
Но
ложимся в нее и становимся ею,
Оттого
и зовем так свободно - своею.
Ленинград,
1961

Стихи
Марины Цветаевой (1892-1941).
РОДИНА
О
неподатливый язык!
Чего
бы попросту - мужик,
Пойми,
певал и до меня:
«Россия,
родина моя!».
Но и с
калужского холма
Мне
открывалася она
-Даль,
тридевятая земля!
Чужбина,
родина моя!
Даль,
прирожденная, как боль,
Настолько
родина и столь
-Рок,
что повсюду, через всю
Даль-
всю ее с собой несу!
Даль,
отдалившая мне близь,
Даль,
говорящая: «Вернись
Домой!»
Со всех - до горних
звезд
Меня снимающая мест!
Недаром,
голубей воды,
Я
далью обдавала лбы.
Ты!
Сей руки своей лишусь, -
Хоть
двух! Губами подпишусь
На
плахе: распрь моих земля –
Гордыня,
родина моя!

Стихи Алексея Недогонова
(1914-1948).

ДОРОГА
МОЕЙ ЗЕМЛИ

Холмы
и курганы
вблизи
и вдали –
мозоли
войны
на ладонях
земли.
На
всех расстояньях
шумит
чернобыл –
от
ханской орды
до
фашистских могил!
Разрой
чернозем
и
взгляни:
что ни
шаг —
над
костью монгольской
тевтонский
шишак,
французские
ружья
с
суглинком в стволе
(цейхгауз
бесславья,
зарытый
в земле)...
Оружье
и череп –
гробница
врагов.
Над
нею комбайн
и
пшеница веков,
и
тридцать железных
бессмертных
ветров
над
башнями
танкеров
и
крейсеров.
Земля
моя знала
веселие
бед,
столетья
нашествий,
мильоны
побед.
... Мы
солнце куем,
и не
ведаем мы,
когда
нашу землю
поранит
фугас,
но
знаем –
тогда
уж возникнут
холмы
на том континенте,
что выстрелит в нас.
Мы,
веря
всю жизнь
в
справедливость свою
в
любую невзгоду -
под
Млечным Путем -
пощади
не просим
в
открытом бою,
а в
гневе
прошенья
врагам
не
даем!

Учащиеся читают те стихотворения, которые им понравились.

Ш.
Заключение.

Воспитатель.  России мы посвятили сегодняшний поэтический вечер. Мы испытали
такие минуты, когда раздумья об отчизне сияли в наших душах, как звезда. Мы
пережили за этот час чуть ли не всю жизнь России. И в каждом вашем выступлении
были слышны  ноты ответственности за ее судьбу, а чувства ваши были пронизаны
глубочайшей любовью к России.

Россия!
Гордясь тобой или скорбя,
Всегда,
вовеки, с чувством ранним,
Люблю
тебя, люблю тебя
Всем
пламенем и всем дыханьем.
И. Сельвинский

file_name: РОССИЯ, РОДИНА МОЯ.docx

alt: И мы сохраним тебя, русская речь,


extracted_text:
Занятие №1 (младший школьный возраст)
Конспект занятия модуля РП «Счастливая семья»
 Тема: Введение. Техника
безопасности на занятиях. Что такое семья. Входной контроль.
 Цель:
учить
детей соблюдать технику безопасности на занятиях. Объяснить понятие «семья».
Прослушивание стихотворения. Обсуждать и анализировать прослушанную информацию.
 Входной
контроль проводится
при зачислении воспитанника на обучение по программному модулю с целью
определения наличия специальных знаний и компетенций в соответствующей
образовательной области для установления уровня сложности освоения программы.

Задачи:
1.
формировать умение слушать информацию и вести диалог;
2.
действовать с позиции установленных правил;
3.
формировать правильное отношение к семье, ее членам, их взаимоотношениям,
содействовать воспитанию у детей чувства любви и уважения к близким людям;
4.
создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения у воспитанников,
проявления их активности.

Форма
организации: групповая.
Методы: инструктаж,
беседа, наблюдение.
Оборудование: листы бумаги,
карандаши, желтый круг с надписью «СЕМЬЯ», лучики солнца, ребус 7Я.

Ход занятия:
Воспитатель.
Сегодня
мы поговорим,…а о чем, вы узнаете, разгадав ребус: 7Я.
Что
означает эти удивительные семь Я? (Воспитатель вывешивает на доску желтый
круг, в котором написано «СЕМЬЯ»).
- О
чем мы будем говорить на наших занятиях?
-
Верно. Тема наших занятий: «Семья». Мы и наши родители. Мы будем говорить о
семье, о членах семьи, об отношениях между родителями и детьми. Выясним, что же
такое семья, что нужно делать, чтобы семья жила весело и счастливо.

-
Семья-это группа родственников, живущих вместе».
-
Есть еще одно определение: семья-это малая группа людей, основанная на
браке или кровном родстве.

-А как вы думаете, родственники-это кто?
(По
мере называния членов семьи, на доске появляются лучики: мама, папа, братья,
сестры,…).
Воспитатель.
Какой
лучик забыли? (Себя). С чем можно сравнить семью и почему?
 Испокон
веков семья помогала человеку появиться на свет, вырасти и жить. На
протяжении всей истории человечества вне семьи невозможно было не только
нормальное существование, но даже физическое выживание.
Хотя
в сегодняшнее время нет необходимости поддерживать огонь в очаге, защищаться от
диких животных или вручную обрабатывать землю, люди стремятся держаться вместе,
уживаться друг с другом, несмотря на связанные с этим трудности. Человека без семьи
очень трудно считать счастливым.
То
есть семья-это очень сложный организм, не даром же она называется «семь я».
Ведь в семье каждый из нас имеет множество воплощений: я-дочь, мать,
сестра, племянница, внучка и т.д. Вот сколько важных ролей мы выполняем. В
каждом из нас можно найти одновременно характерные черты всех наших предков:
нос-мамин, подбородок-бабушкин, характер-папин и т.п., а иногда представляем
взрывчатую смесь.
 У
каждой семьи есть круг родственников. У народов нашей страны принято, чтобы
родственники помогали друг другу. Помощь бывает разной: подготовка семейных
торжеств, уход за престарелыми родственниками и т.д.
В
семье все идет своим чередом: рождаются дети, которые повзрослев, сами
становятся родителями, а потом стариками: бабушками, дедушками, прабабушками
прадедушками. Когда они были маленькими, то о них заботились их родители, а
когда они сами стали родителями, то стали заботиться о своих детях и о своих
пожилых родителях. И так повторяется из поколения в поколение.
 Помните,
отношения нужно выстраивать, не забывая о чуткости, уважении, терпении, дружбе,
верности, любви и взаимопонимании. Так семья выполняет роль маленького
общества, которое в свою очередь является ячейкой большого общества людей.

Сейчас я предлагаю вам выполнить рисунок «Мой дом – моя крепость». У вас
на столах листочки. Нарисуйте, пожалуйста, всю вашу семью, такой, какой вы ее
себе представляете.
(Дети
рисуют).

Воспитатель. Пока вы рисуете,
предлагаю вам прослушать  стихотворение.

Семья-это
счастье, любовь и удача,
Семья-это
летом поездки на дачу.
Семья-это
праздник, семейные даты,
Подарки,
покупки, приятные траты.
Рожденье
детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты
о хорошем, волненье и трепет.
Семья-это
труд, друг о друге забота,
Семья-это
много домашней работы.
Семья-это
важно!
Семья-это
сложно!
Но
счастливо жить одному невозможно!
Всегда
будьте вместе, любовь берегите,
Обиды
и ссоры подальше гоните,
Хотим,
чтоб про вас говорили друзья:
Какая
хорошая Ваша семья! (М. Лангер).

-
Все закончили рисовать свои замечательные рисунки. Дети прошу вас посмотреть на
экран и продолжить предложения.
Рефлексия:
Дети
высказывают свое мнение, начиная предложения со словами (на экране):
·
Сегодня
я узнал….
·
Было
интересно….
·
Я
выполнял задания…
·
Мое
настроение….

Большое
вам спасибо, ребята, вы большие молодцы! Пусть в ваших семьях сияет солнце
мира, доброты и любви!

file_name: Занятие 1 мл.шк.docx

alt: Занятие №1 (младший школьный возраст)

alt: Воспитатель. Какой лучик забыли? (Себя)

title: Конспект интегрированного занятия "Что такое семья"


extracted_text:
Занятие №2.
Тема:
«Книга в гости к нам пришла и задания принесла…»
Развитие
речи.
1.Приветствие:
-Прозвенел звонок
для нас
Все зашли спокойно
в класс.
Встали все у парт
красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинку
прямо.
Начинается урок.
Всем сказала нынче
мама:
«Будь
внимательным, дружок!»
2.Знакомство
с героем.
 -
Сегодня у нас с вами новый гость!
 -
Отгадайте, кто это?!

Не куст, а с листочками.

                         Не рубашка, а сшита.

Не человек, а рассказывает.

(книга)
3.
Выставка книг.
 -Что
за книжки к нам пришли?

Ты их быстро назови!    (учебники и  худ-ная лит-ра)
-Разделите
книги на 2 группы.
-Для
чего нужны учебники?
-А
для чего нужна художественная литература?
4.
Введение в тему урока.
-А теперь,
друзья-детишки,
Мы заглянем в эти
книжки!
А)
- Что это за книги?  (сказки)
В мире много
сказок добрых и смешных
И прожить на свете
нам нельзя без них.
Б).
Правила обращения с книгой.
-Кто
знает, как надо обращаться с книгой?
-Молодцы!
В).
– И теперь, честной народ,

Гость из сказки к нам идет!
-Перед
волком не дрожал, от медведя убежал.
А
лисице на зубок все ж попался ….(Колобок)     - картинка
5.
Беседа по сказке «Колобок»
А)
-А вы хорошо знаете эту сказку?

-Расположите иллюстрации в той последовательности, как происходили
события.

                                                                 (иллюстрации к
сказке)
Б)
- Ответьте на вопросы:
-У
кого жил Колобок?
-Почему
его так зовут?
-Куда
покатился он?
-Кого
повстречал по дороге 1-м? 2-м? 3-м?
-Кто
обманул Колобка?
-Как
закончилась сказка?
В)
- Кто здесь лишний, т.е. его нет в этой сказке?

(набор картинок с дикими животными)

Г)
- Какой Колобок?                     (передаем Колобка и отвечаем)
 Колобок
– круглый, вкусный, веселый, смелый, храбрый, общительный, аппетитный,

хлебный, желтый, шустрый, маленький, сказочный….
Д)
- На что похож  Колобок?    (мячик, солнышко, лепешка, каравай, шарик….)
6.
Превращение Колобка.
-
Какую  форму имеет Колобок?
-
Превратите круг во что-нибудь или в кого-нибудь.             (на листочках)
……………………………………………………………………………………………..
Математика.

Графический
     диктант.

  - Покатился наш Колобок по….(дорожке)
  - Нарисуем дорожку, следуя определенному
направлению:
Из точки -1 клетку вверх, 1 клетку вправо,
1 клетку вниз, 1  клетку вправо,
                  1 клетку  вверх…, 1
клетку вправо и т.д.
2.  Катится Колобок и навстречу ему
…Лисичка – хитрая сестричка.
-Если поможешь мне разобраться с ягодами,
то  не буду тебя есть.
Давайте, дети, поможем Колобку справиться
с заданием.
  - Надо расставить ягоды на
свои места по порядку.
           1,  2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
- Назовите соседей числа 5. Следующее
числа 7. Предыдущее 9.
3.  Работа с примерами.
 - Разложите ягодки по тарелочкам:
(на ягодах - примеры, на тарелках -
ответы)
4.  Рисование кружков.
  - Какой формы ягоды?  (круг)
-Нарисуем кружочки в тетради: маленький и
большой. Всего их должно быть 5,
  3маленьких и 2 больших, рисуем их чередуя.
5.   Игра на внимание «Что
лишнее»
 -Я нарисовала такие кружочки. Скажите, а
какой лишний?

6.  Загадка про самую большую
ягоду:
 Кафтан зеленый, бархатный,
 Внутри алый,
сахарный.                      (арбуз) – картинка
7.   Рисование арбузов и их  штриховка.

………………………………………………………………………………………………
Письмо
и грамота
1.
– Что-то книжка загрустила.

Может что-то позабыла?

Или, может,  заболела,

Пока на нас смотрела?
-Ах,
вот в чем дело!  Пробрался в книжку жук Буквоед попортил буквы и
сам исчез!
-Давайте
отремонтируем буквы и запишем их правильно:

-Молодцы!
Сделаем еще приятное дело для книжки - составим из них слоги, может она
развеселится:
 2.
Книжка  действительно заулыбалась. Она приготовила для вас загадку:

Шел долговяз, да в землю увяз.   (дождь)
-
Нарисуем дождик в тетради:

 3.
Чтение слогов и слов.
А)-
Прошел дождик и зацвели цветы, нарисуем цветы в тетради. Закрасьте их
красным,

желтам, синим цветами.
 -Наши
цветы  не простые, а со слогами.
Б)
- Прочитайте слоги и составьте слова из них по цепочке.

СО - ВА – ТА - РА- НО – СЫ
-
Молодцы!
-
Какая буква чаще других встречается в словах?   (А)
4.
Слуховое восприятие.

А) - Если вы услышите этот звук в слове, то поднимайте руку вверх!
Курица,
волк, медведь, лошадь, корова, собака, кот, сороки, кошка, змея.

Б)  - Придумайте слова, которые начинаются с этого звука, т.е. со звука
А.
-Книжка
очень довольна вашей работой. А вам нравятся книжки?
-
Кто уже сам может их читать целыми словами? Молодцы!
-
А кто читает по слогам книжки? Тоже молодцы!
5.
Заучивание стихотворения:
Будем с книжками
дружить,
Чтобы умными быть.
Будем много мы
читать,
Чтобы все на свете
знать.

Физминутка:
Руки подняли и покачали - это деревья в
лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули – ветер
сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем – это птицы
летят.
Как они сядут – тоже покажем, крылья
сложили назад.

file_name: Занятие №2.doc

alt: Занятие №2. Тема: « Книга в гости к нам пришла и задания принесла …»

alt: Г) - Какой Колобок? (передаем

alt: Чтение слогов и слов . А)- Прошел дождик и зацвели цветы, нарисуем цветы в тетради

title: Подготовительные занятия с будущими первоклассниками


extracted_text:
Педагогическая статья по
материалам выпускной квалификационной работы на тему «Формирование
коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся второго класса
посредством применения дидактических игр на уроках математики»
Загайнова Станислава Борисовича

За последние десятилетия
в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования
и путях их реализации. По сути, происходит переход от обучения как
преподнесения системы знаний к активной деятельности над проблемами с целью
выработки определённых решений; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе
овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов
обучения. Сегодня наиболее перспективным путём признано формирование у
школьников общеучебных умений, призванных помочь решить задачи быстрого и
качественного обучения. Все эти компоненты отражены в федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования (далее
ФГОС НОО) как универсальные учебные действия (далее УУД).
ФГОС НОО представляет собой совокупность требований, обязательных при
реализации основной образовательной программы  начального общего образования
(далее ООП НОО). Включает в себя требования к результатам освоения ООП НОО [2];
к структуре и к условиям её реализации.
Нас интересует первая
группа требований – требования к результатам обучающихся, освоивших ООП НОО: личностным;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и
межпредметными понятиями; предметным [1].
Под УУД понимают
«общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и
т. п. Для формирования УУД предусмотрена отдельная программа – программа
формирования универсальных учебных действий [3]. Все виды УУД рассматриваются в
контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие данной программы в
комплексе ООП НОО образовательной организации задаёт деятельностный подход в
образовательном процессе начальной школы.
Образовательный процесс в
современной начальной школе ориентируется на развитие творческих возможностей
ребёнка и формирование способности обучающихся к самообразованию. В младшем школьном
возрасте происходит формирование личности. В этот период закладывается навык
брать на себя ответственность за свою речь и правильно её организовывать, чтобы
установить отношения с окружающими людьми. Так же закладывается умение организовывать
самостоятельную и групповую деятельность, понимание важности сотрудничества,
общения и отношений в совместной работе. Важнейшим приоритетом начального
общего образования становится развитие личности в процессе формирования УУД. Особую
значимость в образовательном процессе для обучающегося имеет овладение коммуникативными
универсальными учебными действиями. В доказательство вышесказанного приведём
несколько суждений.
Во-первых,
коммуникативная компетентность влияет на успешность обучающихся в учёбе.
Во-вторых, от
коммуникативной компетентности во многом зависит благополучие в классном
коллективе.
В настоящее время в
условиях современного общества становится актуальной проблема формирования
коммуникативной культуры обучающимися, раскрытие которой позволит повысить
результативность обучения детей, повлиять на процесс их социализации и развития
личности в целом, а также приведет к повышению качества учебно-воспитательного
процесса.
Проблема формирования
коммуникативной культуры – одна из ключевых проблем для современной школы.
Начинать воспитывать и развивать детей в этом плане нужно уже с начальной
ступени образования, побуждая обучающихся к целенаправленному общению. Общение
является неотъемлемой частью любого урока, поэтому формирование коммуникативных
умений ведет к повышению качества обучения.                                      Исходя
из этого, учителю с первых дней поступления ребёнка в школу необходимо
развивать у него коммуникативные УУД. Соответственно, должны измениться способы,
средства и методы обучения.
Проблемы методов и
средств обучения сегодня приобретают всё большее значение. Этой проблеме
посвящено множество исследований в педагогике и психологии. Выготский Л. С.
посвящает этой проблеме статью: «Инновации в мировой педагогике: обучение на
основе исследования и игры» [4].
И это закономерно, так
как учение – ведущий вид деятельности школьников, в процессе которого решаются
главные задачи, поставленные перед школой: подготовить подрастающее поколение к
жизни в обществе, к активному участию в научно-техническом и социальном
процессе. Общеизвестно, что эффективное обучение находится в прямой зависимости
от уровня активности учеников в этом процессе. В настоящее время дидакты В. В. Краевский,
А. А. Вербицкий, В. К. Дьяченко пытаются найти наиболее эффективные методы и
средства обучения для активизации и развития у обучающихся познавательного
интереса к содержанию обучения. В связи с этим много вопросов связано с
использованием в профессиональной деятельности учителя начальных классов
занимательного материала.
В начальной школе
необходимо учитывать, что для младшего школьника весьма актуальными остаются
дошкольные виды деятельности [5]. Слишком быстрое их замещение занятиями
учебного типа не может в полной мере создать благоприятные условия для адаптации
ребенка к школе. Поэтому игра как ведущий вид деятельности не прожита ими и
остается актуальной не только в первом классе, но и в последующие годы обучения
в начальной школе.
Дидактическая игра как
обучающая относится к числу явлений, которые могут создать всесторонне развитую
личность. Будучи многомерным и сложным феноменом, данный вид игр постоянно
приковывает к себе внимание исследователей. Считается, что игровая деятельность
на уроках имеет большие потенциальные возможности именно для формирования
коммуникативных универсальных учебных действий. Коммуникативная функция игры
ярко иллюстрирует тот факт, что игра – деятельность коммуникативная,
позволяющая ребенку войти в реальный контекст сложнейших человеческих
коммуникаций.
Поэтому, использование
дидактических игр на уроке математики является одним из наиболее эффективных средств,
формирующих умение выстраивать сотрудничество, совместную и индивидуальную
работу, а также развивать мотивы познавательной деятельности, что и
обуславливает актуальность данной темы.
В соответствии с
обозначенной актуальностью была сформулирована тема исследовательской работы:
«Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся
второго класса посредством применения дидактических игр на уроках математики».
Проблема
исследования: как дидактические игры повлияют на формирование коммуникативных
универсальных учебных действий у обучающихся второго класса на уроках математики?
Объектом
исследования является процесс формирования коммуникативных универсальных
учебных действий у обучающихся второго класса на уроках математики.
Предмет
исследования – дидактическая игра как одно из средств формирования
коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся второго класса на
уроках математики.
Цель
выпускной квалификационной работы – теоретическое обоснование использования и
разработка конструктов уроков математики по формированию коммуникативных
универсальных учебных действий у обучающихся второго класса посредством
применения дидактических игр.
Задачи:                                                                                1.
Изучить особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий
у обучающихся второго класса посредством применения дидактических игр на уроках
математики.                                                               2. Описать
опытно-практическую работу по использованию дидактических игр в процессе
формирования коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся
второго класса на уроках математики.
Гипотеза
исследования: следует ожидать, что использование дидактических игр на уроках
математики будет способствовать процессу формирования коммуникативных
универсальных учебных действий у обучающихся второго класса.
Теоретической основой
исследования являются работы Асмолова А. Г., Гришановой И. А., Марченко Л. С. в
которых были выделены теоретические и практические аспекты формирования
коммуникативных универсальных учебных действий. В трудах Карповой Е. В.,
Слепович Е. С., Степановой О. А. нашли отражение возможности дидактических игр
и подходы к их организации как одного из средств формирования коммуникативных
универсальных учебных действий у младших школьников. Была проанализирована различная
методическая литература, а также в процессе исследования изучались нормативно-правовые
документы: федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования; примерная основная образовательная программа начального
общего образования и др.

Список использованных
источников

1. Об
утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного образования:
приказ Министерства образования и науки от 17.10.2013 г. N 1155. –
Каменск-Уральский: ГБПОУ «Каменск-Уральский педагогический колледж», 2014. – 36
с.  – Текст: непосредственный.
2. Об утверждении Примерной основной образовательной программы
начального общего образования: решение Федерального учебно-методического
объединения по общему образованию от 8 апреля 2015 г. №1/15 – Текст:
электронный // Городской методический центр: [сайт]. – 2016. – 31 авг. – URL: https://mosmetod.ru/files/dokumenty/primernaja-osnovnaja-obrazovatelnaja-programma-nachalnogo-obshchego-obrazovanija-1.pdf (дата обращения: 10.11.2022)
3. Асмолов,
А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – Москва:
Просвещение, 2008. – 159 с. – Текст: непосредственный.
4. Выготский,
Л. С. Педагогическая психология: учебное пособие / Л. С. Выготский. – Москва:
Педагогика-Пресс, 2009. – 536 с. – Текст: непосредственный.
5. Карпова,
Е. В. Дидактические игры в начальный период обучения / Е. В. Карпова. –
Ярославль: Академия развития, 1997. – 187 с. – Текст: непосредственный.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Педагогическая статья по ВКР.docx

alt: Список использованных источников 1

title: Педагогическая статья по материалам выпускной квалификационной работы на тему "Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся второго класса посредством применения дидактических игр на уроках математики"


extracted_text:
Topic: “What is a computer”
-   Here are some modern
inventions that people use in everyday life. Let’s read and translate.
a
camera                                               a computer

a microwave oven                                  roller blades

a vacuum cleaner                                       a dishwasher

-And now we should
choice one of that words into this sentence.
People use ..... for write
programs, play games, find and use information.

A)
-Give
the translation to these items.
  password
online shopping              keyword

website                                  mouse
search engine

click                                       screen

1.      Guess
the word and name the most successful
computer companies.
1.
This small box is used to operate a
computer.
2.
A document on your computer.
3.
A device which is used to transfer photos
and texts to your computer.
4.
This looks like a typewriter and has the
keys you need to press
5.
It can be hard. It can be floppy.
6.
A device which allows your computer to
send messages along a telephone line.

2.
Первичное усвоение новых знаний.
Let’s read and translate the word combinations.
electronic
device — электронное устройство
to
receive — получать, принимать
set of instructions — набор/свод инструкций
to carry out — выполнять
society — общество
storage — хранение
handling — обработка
transaction — операция
to
enhance — повышать, увеличивать
essential
— существенный
tool
— инструмент, орудие
network
— сеть
source
— источника
3.
Чтение текста
«Functions of Computer».
Let’s read and translate the text.
Computer is one of the inventions of the 20th
century that changed the world greatly. The first computers of the 1940s
were enormous. But now they are almost in
every family and in every office building.
Most machines do only one job, some are multifunctional (e.g. a TV set ++ DVD player).
But no device is as multifunctional as computer. The parts of the machine (or
its hardware) remain the same, you
change only the program (software) and your computer immediately learns
to do various things. A browser program is designed to look at pages on the
Internet (you can also say to browse, this accounts
for the word browser). A word processor program lets you to print text and then
change styles оf fonts and
sizes of pages. A database program is used for searching and sorting
records. Such program is used in shops, libraries, hospitals,
accountant offices, and so on. They make work with great amounts of data much quicker.
Computers are found everywhere and used in every
sphere of life. In a plant one can make a computer model of a car or plane
and check its resistance to stress. Such
calculations without a computer could have taken several months.
Computer is used at educational
institutions: students watch films, presentations and web pages. This
helps them to study effectively.
Computers also have some disadvantages. There is a famous joke that computers are
designed to solve problems but half of the time they are the problem. As
computer is a complicated device, one small breakage
may stop its work. Moreover, the equipment
is soon out of date.
Besides, there is a problem of compatibility.
First of all, there are hardware devices which can't work with the old operating systems,
such as a processor, a hard disk drive, a video card, etc. Then, there
are programs which need more resources than computer actually has.
Thirdly, computers become more and more
complicated, and much effort is required to learn how to work with them.
Fourthly, computer viruses cause a lot of trouble — they can spoil, remove
or steal computer data, and every user knows it well
from his experience.
And on top of all, computer is a multifunctional
device, as we already know, so it can be used both to do work and to
entertain oneself. Children often fall prey to computer
and Internet: they play computer games, spend their free time chatting
with friends on the Internet and doing practically nothing. This aspect can't
be denied.
To crown it
all, computer is a good device like many others, designed to help people.
But it's our own free will that lets us use it in order not to waste time but to get
best results.
3.1. Answer the following questions.
1. What is computer?
2. What is the main purpose of all computers?
3. Where are computers used?
4. What is the index of computer speed?
5. What speeds do modern computers have?
6. How many generations of digital computer are there?

file_name: L1_what is a computer_st.docx

alt: Topic: “What is a computer” -

intro: Конспект урока для СПО и техникумов

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока "What is a conputer?"


extracted_text:
Сценарий конкурса «Кулинарный поединок»
Цель: «Развитие познавательной активности и творческих
способностей
учащихся
через
выполнение конкурсных заданий.
Задачи:
Повышать
интерес к кулинарии и национальной кухне.
Способствовать
социализации и адаптации обучающихся  к самостоятельной жизни.
Развить логическое
мышление, навыки работы группами, коммуникативного общения.
Оборудование:
Столы
Кухонный
инвентарь
Продукты

Ход
проведения:  Человек ест, чтобы жить. Но можно не
просто по привычке поглощать однообразную пищу и продукты, а наслаждаться
вкусом, запахом, видом блюда. Создать шедевры кулинарного искусства способны
профессиональные повара и кулинары-любители.  Так уж сложились
национальные традиции, что любое торжество сопровождается угощениями. И
стараются кулинарные мастера в то время, как все наслаждаются вкусом, внести в
блюдо последние самые главные штрихи.
Ребята 20 октября отмечается во всем мире
Международный день повара  и мы сегодня в нашей школе проведем «кулинарный
поединок»
Встречайте
наших конкурсантов!
Итак,
задача  состоит в том, быстро надеть косынку, фартук.
Вам
предстоит помериться силами в «Кулинарном поединке». Силами мастерства в
кулинарном искусстве.
Поединок
кулинарный,
Мера
сил и мастерства.
Но
акцент один есть главный –
У нас
здоровая еда!
Вот
картошка, огурец,
Морковь
и свекла есть.
Масло
есть и лук.
В
блюдах пригодится вдруг.
Все
продукты, вот ножи.
Вот и
ручки хороши.
Приготовят
нам сейчас,
Блюда
просто высший класс.
Всем
дается на работу 30 мин. Ваша задача приготовить винегрет и из оставшихся
овощей приготовить дополнительно какой - то кулинарный шедевр, тем самым
показать какие вы экономные хозяева.
 Инструктаж
по Т.Б.
( По
3 участника от класса готовят, а в это время все остальные получают
разнообразные задания. В течение конкурса учитель провидит целевой обход,
контролируя соблюдение правил по технике безопасности.)

И
так  3-4 , все хором – начали.
А я
хочу обратиться к зрителям: сейчас вы можете помочь своим командам заработать
дополнительные очки. Объявляю конкурс вопросов, которые требуют от вас знаний
по кулинарии.
Конкурс 1.
Блиц (серия вопросов, на которые
дается очень мало времени)
Лимит времени 3
минуты. Если команда не может ответить на вопрос, она говорит «Дальше», и
ведущий зачитывает следующий вопрос.
Вопросы для команды
1
- Повар на корабле?
(Кок)
- Вкусная передача?
(Смак)
- Дерево-медонос?
(Липа)
- Мини-бублик?
(Баранка)
- Зеркальная рыба?
(Карп)
- Что подают в конце
обеда? (Десерт)
- Суп из капусты?
(Щи)
- “Одежда” варёной
картошки? (Мундир)
- Пасхальный кекс
(Кулич)
Вопросы команде 2.
- Сахар в кусках?
(Рафинад)
- Дневная трапеза?
(Обед)
- Искусство
приготовления пищи? (Кулинария)
- Перечень блюд с
указанием выхода и цены (Меню)
- Частичка жидкости?
(Капля)
- Продукт из
кобыльего молока? (Кумыс)
- Какой овощ
привезён был в Европу из Перу? (Картофель)
- Красный жгучий
овощ? (Перец)
Вопросы для команды
3
- Общее название
свеклы, моркови, репы? (Корнеплод)
- Традиционный русский
напиток из ржаного хлеба? (Квас)
- Самый ранний овощ,
корнеплод? (Редис)
- Русская народная
сказка об удачливом овощеводе? (Репка)
- Полуфабрикат для
хлебных и мучных кондитерских изделий? (Тесто)
- Листовой овощ и
холодное блюдо? (Салат)
- Русское национальное
блюдо, которое в словаре определяется как “маленькие пирожки” с мясом или
другой начинкой, сваренные в кипящей воде? (Пельмени)
Команда 4
- Набор столовой или
чайной посуды? (Сервиз)
- Запёкшаяся
поверхность буханки хлеба? (Корка)
- Маленькая колбаска,
употребляемая в варёном виде? (Сосиска, сарделька)
- Жаровня для
шашлыка? (Мангал)
- Напиток из варёных
фруктов? (Компот)
- Торт императора?
(“Наполеон”)
- Что называли на
Руси символом Солнца? (Блин)
- Сырье для манки
(Пшеница)
КОНКУРС
«УГАДАЙ-КА!»
Пока
команды готовятся, объявляю конкурс для зрителей под названием «Угадай-ка!». Приглашаются
желающие /им завязывают глаза и они на ощупь должны определить разные сорта
круп и макаронных изделий/.
Конкурс 3.
Шуточный
Вопрос 1. В названии
этого блюда присутствует слово «сыр». Но основной продукт этого блюда – творог.
Угадайте название блюда.
ответ: сырники
Вопрос 2. Какой
продукт всё время мерзнет, и старается прикрыться?
Ответ: селедка («селедка под шубой»)
Вопрос 3. У них есть
даже собственный профессор! Хотя они и кислые. Что это?
Ответ: щи,
(«профессор кислых щей»)
Вопрос 4. Какое
блюдо самое глазастое?
 Ответ: глазунья
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Незаметно
пролетело время, вот и подошла к концу наш замечательный поединок. Мне
понравилось,  как вы работали. Я думаю нашим, гостям тоже. Давайте
подведём итог.
А сейчас
предоставим слово жюри (родители). Оцениваются  блюда  команд  и подводится общий  итог нашего
сегодняшнего «Кулинарного поединка». Объявление  победителей.
Благодарю всех
за старания и проявленные мастерство и фантазию.

Критерии оценивания команд

Критерии

Максимальное
количество
баллов

5-7 класс

6 класс

8 класс

9 класс

Организация
  рабочего места

3

Соблюдение
  правил техники безопасности

  3

Способ
  приготовления
(качество
  нарезки)

5

Вкус блюда

5

Оригинальность
  оформления

5

Способ подачи

3

Дополнительные
  баллы за дружную и слаженную работу

3

Баллы
  болельщиков

5

Итого

32

file_name: кулинарный поед. знанио.docx

alt: Сценарий конкурса «Кулинарный поединок»

alt: Морковь и свекла есть. Масло есть и лук

alt: Одежда” варёной картошки? (Мундир) -

alt: Жаровня для шашлыка? (Мангал) -

alt: Критерии оценивания команд

title: Внеклассное мероприятие «Кулинарный поединок»


extracted_text:
«Карта моих побед»
 (1-4 класс)

«Корректурная проба»

Класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Количество просмотренных букв

Количество ошибок

Количество просмотренных букв

Количество ошибок

Количество просмотренных букв

Количество ошибок

Количество просмотренных букв

Количество ошибок

«10 слов»

Класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1
  раз

2
  раз

4
  раз

После
  60 мин.

1
  раз

2
  раз

4
  раз

После
  60 мин.

1
  раз

2
  раз

4
  раз

После
  60 мин.

1
  раз

2
  раз

4
  раз

После
  60 мин.

«Запомни
рисунки»

Класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

«Четвертый
лишний»

Класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Выполнил правильно

Количество ошибок

Выполнил правильно

Количество ошибок

Выполнил правильно

Количество ошибок

Выполнил правильно

Количество ошибок

«Чего
не хватает?»

Класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Выполнил правильно

Количество ошибок

Выполнил правильно

Количество ошибок

Выполнил правильно

Количество ошибок

Выполнил правильно

Количество ошибок

«Таблица»

Класс

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Выполнил правильно

Количество ошибок

Выполнил правильно

Количество ошибок

Выполнил правильно

Количество ошибок

Выполнил правильно

Количество ошибок

Карта моих побед
 (5-9 класс)

«Корректурная проба»

Класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Количество просмотренных букв

Количество ошибок

Количество просмотренных букв

Количество ошибок

Количество просмотренных букв

Количество ошибок

Количество просмотренных букв

Количество ошибок

Количество просмотренных букв

Количество ошибок

«10 слов»

Класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1
  раз

2
  раз

4
  раз

После
  60 мин.

1
  раз

2
  раз

4
  раз

После
  60 мин.

1
  раз

2
  раз

4
  раз

После
  60 мин.

1
  раз

2
  раз

4
  раз

После
  60 мин.

1
  раз

2
  раз

4
  раз

После
  60 мин.

«Запомни
рисунки»

Класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

«Четвертый
лишний»

Класс

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Выполнил правильно

Количество ошибок

Выполнил правильно

Количество ошибок

Выполнил правильно

Количество ошибок

Выполнил правильно

Количество ошибок

Выполнил правильно

Количество ошибок

file_name: Карта моих побед.docx

alt: Чего не хватает ? » Класс 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

title: "Карта моих побед"