file_name: Английский язык в схемах и таблицах 122.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
В сказочной стране гномов
Содержание:
1.   Отражение
мифологических сюжетов в музыке: Э Григ «Шествие гномов».
2.   Воплощение
музыкального содержания в трёхчастной форме.
3.   Специфические
особенности трёхчастности: сходство крайних разделов, серединный контраст.
Музыкальный материал:
1.   Э.
Григ. «Шествие гномов» (слушание);
2.   Г.
Гладков, стихи из норвежской народной поэзии. «Тролли» (пение);
3.   А.
Журбин, стихи П. Синявского. «Смешной человечек» (пение, импровизация).
Характеристика видов деятельности:
1.   Наблюдать
за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия
тем, образов.
2.   Распознавать
художественный смысл трехчастной формы.
3.   Импровизировать
в форме театрализации в соответствии с заданным музыкальным образом.
Живут волшебники земные,
Тепло своих сердец даря.
И где-то рядом сказки бродят,
Когда звучат их голоса.
Волшебники приходят,
Приходят и уходят,
Но остаются чудеса…
М. Пляцковский
Эдвард
Григ - композитор, живший в северной
стране Норвегии, где очень красива природа. Норвегия - это страна диких скал,
густых лесов, узких извилистых морских заливов-фьордов. Издавна норвежский
народ населил леса и горы фантастическими существами, добрыми и злыми духами:
гномами, эльфами, кобольдами, троллями, сочинил множество прекрасных сказок.
Норвежский композитор, музыкальный
деятель, пианист, дирижёр Эдвард Григ очень любил природу и сказки, любил
мечтать и фантазировать.
Однажды, когда он был ещё маленьким
ребёнком, они вместе с отцом отправились на прогулку. Дорога шла вдоль ущелья.
Вдруг Эдвард остановился у сосны, выглядывающей из глубины ущелья. Сосна вросла
прямо в трещину камня. Мальчик долго смотрел на сосну. Потом, повернувшись к
отцу, спросил:
- А где же гномы? Где они могут прятаться?
Отец подумал: сын растёт большим
фантазёром и, посмотрев на него внимательно, сказал:
- Ты спрашиваешь, где живут гномы? В
сказках, мой милый, в старых норвежских сказках.
Но Эдвард не поверил отцу. Он был уверен,
что гномы живут среди скал, в горах, в лесах или в корнях старых сосен.
Для мальчика природа действительно была
живой. И сам он жил в мире сказки не только, когда был ребёнком, но и тогда,
когда стал взрослым.
А знаете ли вы, кто такие гномы? Это –
маленькие бородатые существа, обитающие глубоко под землёй, в горах, лесу. В
недрах земли они хранят несметные сокровища – золото и драгоценные камни.
Несмотря на малый рост, гномы наделены
сверхъестественной силой. Они могут выковать волшебные кольца и мечи.
Гномы умеют колдовать. Их колдовство
бывает добрым и безобидным. Но если гномы рассердятся, то непременно отомстят
обидчику.
Эдвард Григ в своих музыкальных
произведениях отразил образы природы, народные сказания родной страны. Одна из
фортепианных пьес Э. Грига называется «Шествие гномов». Слово «марш» в переводе
с французского означает «шествие».
Слушание: Э. Григ. «Шествие гномов».

Как вам кажется, про каких гномов
     рассказывается в пьесе Э. Грига, про добрых или злых? (Про злых.)
А почему вы так решили? (Музыка
     таинственная, иногда страшная, злая.)
Почему пьеса Э. Грига называется
     «Шествие гномов», что такое шествие? (Музыка похожа на марш.)

Марш необычный, сказочный. Слышны
внезапные, неожиданные акценты, прыжки, ужимки, будто гномы прихрамывают,
ковыляют, даже подтанцовывают. Прислушайтесь, эта музыка похожа не только на
марш, но и на фантастический танец.
Пьеса состоит из трёх, отчётливо различаемых
частей (трёхчастная форма). Обратите внимание: начальный и заключительный
разделы пьесы по звучанию совпадают. А средний раздел значительно отличается от
них.
Повторное слушание пьесы Э. Григ. «Шествие
гномов» по частям
Начальный раздел. Пьеса Грига «Шествие
гномов» изображает причудливый марш гномов, которые двигаются пёстрой, шумной
толпой, прыгая и приплясывая на ходу.
Постепенно шум и свист умолкают, шествие
удаляется, последние гномы исчезают...
Начинается средний раздел пьесы. Здесь
характер музыки резко меняется: звучит мягкая, спокойная, по-народному простая
и выразительная мелодия.
Нежный, лирический напев этой сельской
песни воскрешает в нашем воображении картины норвежской природы: чистое, как
кристалл, горное озеро, скалы, отражённые в его холодных водах, прибрежный
тёмный еловый бор. Но эта картина представляется нам недолго. Полная
безмятежного покоя песня скоро кончается, её сменяют лёгкие, порхающие звуки,
образующие подвижные, взлетающие вверх пассажи. Кажется, будто мимо нас проносится
лёгкий рой воздушных эльфов, а может быть, это причудливое, игривое порхание
бабочек, носящихся от цветка к цветку?
Музыка начала средней части повторяется
ещё раз на несколько ступеней выше (в другом, более высоком регистре), что
сообщает всей этой части ещё более прозрачный, лёгкий, какой-то невесомый
характер.
Заключительный раздел пьесы является
повторением первой (реприза). Исчезает картина норвежского пейзажа, снова
музыка воссоздаёт фантастический танец-шествие гномов. И на этот раз шествие
постепенно приближается, музыка становится громче и громче, слышится шум,
топот, свист... - но потом всё постепенно успокаивается и стихает: гномы
удаляются и, наконец, совсем скрываются вдали...
В конце пьесы, когда звучность затихает,
гномы удаляются, внезапно раздаются два громких, сердитых возгласа, Жёсткие,
угрожающие аккорды заканчивают эту сказочную пьесу.
Запомни!

Резкая смена звучания в музыкальном
     произведении называется контрастом.
Трёхчастная форма

Вопросы и задания:
1.   Почему
Э. Григ назвал свою пьесу именно шествием?
2.   Какие
картины возникают в вашем воображении при прослушивании среднего раздела пьесы?
Что происходит с музыкальным звучанием? Как изменяются средства музыкальной
выразительности?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: В сказочной стране гномов Содержание: 1

alt: Трёхчастная форма Вопросы и задания: 1

title: Урок музыки: Страна гномов. Э. Григ


extracted_text:
Есенинская осень…

Есенинская осень…
Пора очарований!
Поэт описывает в ней
Души своей признанье.

Природа у поэта описана как в сказке,
В период увяданья она ещё прекрасней.

Есенинская осень  лирична, поэтична.
Звучит она как песня,созвучна,мелодична.

Есенинская осень  лирична, поэтична,
Загадочна, желанна,
Певуча, многогранна.

Поэт описывает осень как лучшую подругу,
Как истинную женщину, как лучшего друга.
Она меняет платья, как женщина  кокетка,
Она то в бархат, а то в ситец одета.

Есенинская  осень  весьма  неотразима,
Она, как королева, во всём своём величии,
То она спокойна, а то бурлят  в ней  чувства.
Захочет - солнце светит, а в гневе безрассудна.

В парчовой  вся одежде, в коврах из листьев пышных.
Травы уж нету в поле, стоят деревья  голы,

 Есенинская осень… Она  тем и  прекрасна:
Воспета в ней природа в период засыпанья,
В период мрачных дум
в  период увяданья.
Читая  стихотворенья, проходишь жизнь поэта,
Его души  подъём, минуты,  дни  паденья.

Есенинская осень, как фейерверк на праздник,
Как разноцветье флагов.
Как   чувства и желания,

Как жизнь в своём обличии,
 Как дни и расстояния.

Есенинская осень… Она тем и прекрасна,
Что  в ней  всё едино: природа, люди, чувства.

Есенинская  осень… Она неотразима.
Автор стихотворения
Землянский Николай
Учащийся 3 класса МОУ ОШ №79
Под руководством Учителя
начальных классов
Романовой Ларисы Викторовны

file_name: осень в стихах есенина.doc

alt: Есенинская осень… Есенинская осень…

title: Авторское стихотворение "Осень в стихах  Сергея Есенина".


extracted_text:
Предмет:
русский  язык  Класс: 4        Урок 122
Лексическая
тема: Будущее Казахстана
Тема:
Текст. Художественный и нехудожественный тексты.
Цели
обучения:
4.1.3.1
отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале
4.2.5.1
аргументировать свою точку зрения на основе аудиовизуального материала
4.3.5.1
находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников,
энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики
Задание
1.
Пройди
по ссылке просмотри видео
https://youtu.be/0L7M3sJAaK4

2.
Задание:
Открой
учебник на стр 41, прочитай два правила.

3.
Задание: Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы.
4.Задание:
Ответь на вопросы:

5.
Задание:
Открой
тетрадь по русскому языку. Отступи две линии и запиши сегодняшнее число
прописными буквами.
На
следующей строке запиши минутку чистописания с учебника, -напиши так же красиво
как в учебнике.

6.
Задание:
Письменно

7.
Задание: Выполни упражнение 7. Прочитай. Какова тема текста? Определи границы
предложений (исправь ошибки и расставь знаки препинания). Озаглавь полученный
текст. Спиши текст.
Подчеркни
главные и второстепенные члены в третьем и четвёртом предложениях.

8.
Задание: В упражнение 8 сравни записи. Выпиши в тетрадь только часть, где
записан текст.

9
Задание:   Вставь пропущенные буквы.

10
Задание: Сфотографируй сегодняшнюю работу в тетради и пришли мне.

file_name: русс.яз 6.05.docx

alt: Предмет: русский язык Класс: 4

intro: Маршрутный лист по русскому языку 4 класс на тему: "Текст"


extracted_text:
СОЦ
ПРОЕКТ
1-й.
2-й. Мы учащиеся МОУ СОШ
№ 1г. Сердобска Берсанова Анастасия и Евушкина Анастасия представляем вашему
вниманию описательный проект 1-го года обучения, выполненный на базе менторской
компании. Тема проекта  «Волшебный мир детства» (Открытие первого в г.
Сердобске частного детского сада  BABY-BOOM c уклоном
английского языка).

3-й.  Объектом нашего исследования
стала  компания-ментор ИП  Маркеева Галина Александровна
(Детский сад BABY-BOOM с уклоном английского языка).
.
4-й.  Цель данного проекта: Изучение
организации образовательной среды и  оценка перспективности открытия
коммерческого частного детского сада – дошкольного учреждения нового типа на рынке
детских образовательных услуг.

Задачи
проекта:

§
изучить  компоненты создаваемой образовательной среды частного
детского сада BABY-BOOM :
§
выявить возможные  конкурентные преимущества  частного детского
сада;
§
провести оценку социальной  и экономической выгоды от открытия данного
дошкольного
учреждения;
§
познакомиться с мерами государственной поддержки малого и
среднего бизнеса в г. Сердобске.

5-й.
Методы исследования на слайде перечислены,  по ходу презентации проекта мы
их  назовем.

6-й.
Участники проекта. В проекте участвовали: учащиеся 9 б класса, администрация
и  педагоги школы.

7-й.  Наш ментор:
Маркеева Галина Александровна. Индивидуальный
предприниматель,  имеет высшее образование, закончила с отличием Пензенский
Государственный Университет, факультет международной экономики.

8-12 -й.  Проект «Деревенский
хлеб». Успешным стартом  молодого предпринимателя стал проект «ООО
«Деревенский хлеб»»
в  2010 году.
Потом было кафе быстрого питания "Камин" (2011 г.), школа
английского языка "English for you" (2012) и первый (на данный момент единственный) современный
кинотеатр в Сердобске «Куб» (2014), в 2017 году
– открытие современного фитнес-центра.

13-й. Всероссийский форум. Галина Александровна активно пользуется
господдержкой. Так, на развитие пекарни и кафе она получала гранты
правительства Пензенской области. А в прошлом году выиграла федеральный
грантовый конкурс от Фонда кино, благодаря чему удалось открыть второй зал в
кинотеатре.

14-й.  Проект «ЧДС сад BABY-BOOM».
А сейчас сердобская земля прирастает новым уникальным пилотным
проектом – частным детским садом BABY-BOOM с уклоном
английского языка, идею открытия которого Галина Александровна давно вынашивала.

15-й.  Актуальное
интервью.
Чтобы познакомиться с  мерами государственной поддержки, которые
помогают воплотить её мечту в жизнь,  мы обратились к заместителю главы
администрации Сердобского района Алексеевой Елене Александровне.

Также
мы получили ответ на вопрос:
-
Будет ли частный детский сад пользоваться такими же субсидиями на ребёнка,
которые выделяются государством муниципальным детским садам?
-
Да, будет.

16-й.  Актуальность
проекта.
По мнению Елены Александровны –  «Уникальность проекта есть во всём. Было бы
желание». А желание у молодого предпринимателя есть. Проанализировав те сферы бизнеса, которые необходимо развивать
в нашем городе, Галина Александровна пришла к выводу, что данная ниша очень
перспективна, так как в
обществе формируется
устойчивый спрос:
     на
дошкольное обучение и развитие,
     на все
большую индивидуализацию образования детей;
     на
здоровьесбережение, начиная уже с самого раннего возраста.
  Такие
образовательные услуги в полно мере готов предоставить её частный детский сад:
     с
уклоном английского языка,
     с
интерактивной образовательной программой,
     с
насыщенной развивающей средой,
     с
комплексом оздоровительных мероприятий.

17-й.  Образовательная
среда.
Приступив
к изучению образовательной среды, мы узнали,  что детский сад BABY-BOOM будет
реализовывать интерактивную программу, разработанную авторским коллективом
университета имени Герцена для питерской «Школы Бенуа» (сети центров
дополнительного образования детей 2-12 лет), с которой  Маркеева Г. А.
заключила соглашение.

Именно
методики Школы Бенуа лягут в основу образовательного процесса в детском саду
Сердобска. Для будущих воспитанников уже закуплено все необходимое, включая
планшеты, с помощью которых дети с ранних лет будут изучать иностранный язык.

18-й . Образовательная
среда. Уникальный волшебный детский мир со своими героями, сказками, играми
и квестами будет увлекать детей и превращать процесс обучения в захватывающую
игру. Сказочные
персонажи в садике  повсюду — от интерьеров до собственного мобильного
приложения. Через сказку ребёнок будет познавать окружающий мир и достигнет
первых успехов в учебе.
19-21й
Образовательная среда. Интерактивная образовательная программа включает:
ü
Развивающие игры
ü
LEGO-конструирование
ü
Песочную сказкотерапию
ü
Лепку
ü
Занятия изобразительным искусством, общей физической подготовкой,
развитием  речи,
ü
музыкой.

22-й
на Здоровьесбережение

Посещение
     соляной пещеры (галокамеры) – курсом по 10 дней, 1 раз в квартал. В
     соляной пещере дети слушают сказки, учат стихи и дышат обогащенным солями
     воздухом. Это улучшает иммунитет, снижает количество простудных
     заболеваний, снижает аллергические реакции.

Кислородные
     коктейли – 2 курса по 10 дней в год, фиточай.
Тренажеры
     для занятий детским фитнесом для профилактики ортопедических проблем с
     тренером-специалистом в зале со специальным оборудованием (мячи,
     ортопедические коврики, маты, мягкий пол и др.).

Посещение
     аромакомнаты.
Гидромассажные
     ванночки с солью. Лечебный массаж.

6.    В плане
постройка бассейна с 2 лет по программе закаливания, воздушные  ванны.
7.   Специальное
4-разовое питание и стол аллергика. Пища обогащена микроэлементами,
приготовлена на пару  в пароконвектомате.

23-й  Уютное двухэтажное  здание
расположенное  в частном секторе
площадью 322  м2 имеет

1. Кухню с самым современным оборудованием

2.   Музыкальный зал

3.   Тренажерный зал

4.   Медицинский кабинет с массажем
    5.
Соляную комнату

24-й
Групповые комнаты, спальные комнаты, туалетные комнаты.
Помещения
групп – светлые, уютные, просторные, с разнообразными игрушками. Вкаждой группе
находятся дезары (бактерицидные рециркуляторы для обеззараживания воздуха) и
увлажнители воздуха.

25-й
.
Прогулки (на собственной огороженной территории без доступа посторонних).
Весной территория будет оборудована детской площадкой. Мы решили поучаствовать
в её проектировании. И вот что у нас получилось.

26-й. Производственные
характеристики

Возрастная
категория детей: от 1,5 до 7 лет.

Количество
групп: 3 (младшая- 1,5-3 , средняя -3-5 лет, старшая -5-7 лет);

Максимальная
мощность частного детского сада – 50  мест (полная загруженность).

 Ежемесячная
плата будет составлять – посещение полного дня от 7500 рублей, неполного дня –
от 3250 руб.

 Имеется
возможность воспользоваться только платными развивающими услугами (цены будут
варьировать от 300  до 500 рублей за занятие).

27-й. Режим
работыроизводственные

Пятидневная
рабочая неделя.

Время
работы: с
7:30 до 18:00.

Питание:
4-разовое.

В
неделю: 10 - 15 занятий по направлениям:

28-й. Кадровый
состав Если у
ребенка есть проблемы с речевым развитием — исправить дефект поможет логопед.

29-й  Маркетинговые
шаги.         Группа учащихся, исследующая маркетинговые шаги компании,
провела опрос жителей микрорайона. Респондентам был задан вопрос:

Известно
ли Вам что в г. Сердобске открывается частный детский сад с английским уклоном?
Из каких источников узнали?
 Осуществили поиск, сбор
и обработку информации.
Пришли
к выводу, что для  успешного
набора детей в частный детский сад BABY-BOOM предприниматель использует
несколько инструментов:
-
  рекламу
в газете «Сердобские новости», других средствах массовой информации,на
радио,
-
  рекламу
в интернете,
-
  личную
переписку в контакте,
-
  рекламные
листы.

Мы разработали свой вариант рекламного листка и  раздали их населению
микрорайона. Заинтересованным родителям сообщили о том, что 2 февраля  состоиться
презентация частного детского сада и первая встреча родителями.

30-й  Для определения
спроса на частный детский сад нами также был проведен социологический опрос по
следующим вопросам.
-
Есть ли в вашей семье ребёнок
дошкольного возраста?
-
Ходит ли Ваш ребёнок в детский сад?
-
Известно ли Вам что в г. Сердобске
открывается частный детский сад с английским уклоном?
-
По какой причине Вы отдали бы своего
ребёнка в частный детский сад?
Результаты
опроса и выводы по нему оформили в виде диаграмм, таблиц и схем.

31-й  Ответ на последний вопрос указывает на заинтересованность в
комплексе оздоровительных мероприятий 45.5 % респондентов  и дополнительных
образовательных услуг 41.6% , которые предоставляет садик.

32-й  Анализируя
ответы родителей, мы определили целевую аудиторию. К ней будут относиться:

Жители
     г. Сердобска из обеспеченных семей и из  семей со средним достатком,

-
имеющие детей от 1 года до 6 лет,
-
имеющие детей, нуждающихся в оздоровлении,
-
имеющие запрос на получение их детьми  дополнительных образовательных услуг.

Семьи,
     планирующие рождение 1-го, 2-го и последующих детей.

33-й  Проведя исследовательскую
работу рынка предоставляемых услуг в сфере дошкольного образования. Выяснили,
что:
•      На территории г.
Сердобска функционируют  –  9 муниципальных  детских садов ( МДОУ №3, №5, №12,
№13, №14, №15, №16, №17, №19).
•      Очередности в
муниципальные детские сады нет.
•      В г. Пенза 14 ЧДС,
из них 3 с уклоном английского языка. места в муниципальном.

       Ожидается открытие ещё 1-го.
•      На территории
г.Сердобска частных детских садов нет.

34-й  Для выявления
конкурентных преимуществ показатели внесли в таблицу, проанализировали

35-й   И сделали
выводы, что сильными сторонами проекта «ЧДС BABY-BOOM» являются:
•
Возможность
оздоровления детей с ослабленным  иммунитетом,  страдающими хроническими
заболеваниями  и их  успешной социализации.
•
Новизна
предлагаемых дополнительных образовательных услуг и других услуг, отличающихся
от услуг конкурентов.
•
Быстрое
реагирование на запросы  родителей и предоставление им  новых предложений.
•
Безопасность
детей и осуществляемый контроль за каждым из них, за счет малочисленности
группы.
•
Возможность
привлечения  инвестиций, получения  государственной поддержки бизнеса  для
дальнейшего  расширения.

36-й   В данном
проекте заинтересованы и администрация, и родители, и предприниматель.
•
Расширение
дошкольных образовательных услуг.
•
Снижение
уровня безработицы в городе, путём найма  персонала в детский сад.
•
Получение
отчислений в налоговый орган  и пополнение  бюджета  города.

•
Возможность
изучать английский язык с раннего возраста.
•
Получение
широкого спектра эффективных образовательных услуг.
•
Оздоровление
и успешная социализация детей  с отклонениями  в здоровье.

•
Доходность
от реализации бизнеса.

•
Дополнительные
развивающие и образовательные услуги позволят получать дополнительную прибыль.
37-й   Результаты работы
над проектом
Собрали
сведения о компании-менторе.
Познакомились
с рынком дошкольных образовательных услуг.
Закрепили
умения аргументировать, делать выводы, работать в команде.
Получили
знания, необходимые для открытия собственного дела.
Познакомились
с мерами государственной поддержки малого и среднего бизнеса

alt: СОЦ ПРОЕКТ 1-й. 2-й. Мы учащиеся

alt: Гидромассажные ванночки с солью

title: Текстовое сопровождение соцпроекта "Развитие  детсадика BabyBoom""


extracted_text:
Задание 2

Требуется выполнить прогнозирование
заболеваемости бронхиальной астмой при концентрации угарного газа равной б
мг/куб. м. методом графической экстраполяции у воспользовавшись квадратичной
зависимостью, полученной в предыдущей работе.
1. Выполнить построение квадратичного тренда по
алгоритму, описанному в предыдущей работе, добавив в него следующее действие:
=> на вкладке Параметры в
области Прогноз в строке вперед на установить
2 единицы.

Здесь имеются в виду единицы используемого
масштаба по горизонтальной оси.

Полученный график приведен на рисунке.

2. Оценить приблизительно на полученном графике
значение функции при значении аргумента, равном 6.

file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._59.docx

title: Обществознание и история_схема_59


extracted_text:
Урок географии в 8 классе
Тема: Обобщение раздела
«Природа России»
Цель:  Повторить и обобщить знания, полученные
о природе России. Развить умения работать с картой. Задуматься о вопросах
охраны природы.
Ход урока
«Любить Родину,
значит знать её»
 В. Г. Белинский
I.Оргмомент.
II.Обобщение знаний
учащихся.
Мы живём с вами в России,
нашей стране, которую должны знать и любить. Эти знания вам пригодятся в
дальнейшей жизни. Урок мы проведем в форме соревнования: 1 ряд- 1 команда.
1 задание- разминка в форме
викторины.
а) Через какие ворота может
пройти даже ледокол? (Карские Ворота)
б) Какое название полуострова
говорит о его величине? (Ямал)
в) Какая земля никогда не
старится? (о. Новая земля)
г) Каким поясом не
подпояшешься? ( Часовым)
д) Какой город может парить в
воздухе? ( Орёл)
е) Столица Российской
Федерации? ( Москва)
ж) Какой город России
называют «Северной Венецией»? ( С. Петербург)
з) Ответьте быстро:
·
бриз- это не город,
а…….(ветер)
·
айсберг- это не
вулкан, а…….(отколовшаяся часть ледника)
·
тундра- это не река,
а…….(природная зона)
·
гейзер- это не
растение, а…….(фонтанирующий горячий источник)
и) Назовите реку с притоком,
который превышает по длине саму реку (Обь, Иртыш)
к) Назовите самую большую
реку, не имеющую стока в океан. (Волга)
л) Объясните поговорку «Река
Ока- Волги правая рука». Что называют левой рукой Волги? (приток, Кама)
м) Я город-герой. Стою над
Невой. О каком городе идёт речь? ( С. Петербург)
н) К торжественному крику
прибавь согласный звук, чтоб протянулись горы с севера на юг. (Урал)
о) Назовите древние названия
рек Дона и Волги. (Танаис, Ра и Итиль)
2 задание- Реши
логическую задачу: что или кто лишний и почему.
1) уголь, бокситы,
нефть, сталь, природный газ;
2) Волга, Печёра, Лена,
Ангара, Каспий;
3) русские, татары, москвичи,
башкиры, коми;
4) Алтай, Таймыр, Саяны,
Кавказ, Урал;
5) Кольский, Камчатка, Сахалин,
Таймыр, Чукотский;
6) сток, падение, плодородие, уклон,
режим питания, межень;
3 задание.
Географические загадки на тему « Полезные ископаемые»
1) Тот камень чудесный с Урала
Нежным цветом зелёным манит.
Я только сегодня узнала,
Что камень зовут? (малахит)
2) В моей земле богатства
скрыты,
Она и золото хранит,
И рядом с медью – малахиты,
Железо, мрамор и ………(гранит)
3) Найдём в ней много по
приметам
Цветных камней, не только
руд.
Рубин сияет красным цветом,
Зелёным цветом -……..(изумруд)
4) Я был когда-то смолою.
Из трещин стволов вытекал.
Искрился на солнце порою,
И липкой смолой застывал.
(янтарь)
5) В таёжных, диких лесах,
В Сибири, в Якутии дальней.
Найдены россыпи драгоценных
камней,
По твёрдости нет им
равных.(алмаз)
6) Для лёгкости в сплавы
даётся,
Мощь самолёта создал,
Тягуч и пластичен, отлично
куётся
Серебряный этот
металл.(алюминий)
4 задание Викторина.
Кто лучше всех знает Россию.
1.
Назовите город в Вологодской области, носящей имя хищной птицы –
охотника (Сокол)
2.
Назовите город, в, котором стоит памятник богатырю земли Русской
(Муром)
3.
Назовите самый длинный в мире Российский канал, доступный для
прохождения больших судов. ( Беломоро-Балтийский 227 км)
4.
Назовите город, в котором расположен единственный музей мамонтов.
(Якутск)
5.
Назовите дерево – символ нашей Родины. ( Береза)
6.
В каких лесах России рядом с пихтой и кедром можно увидеть грецкий
орех, пробковое дерево и полюбоваться елью обвитой диким виноградом? ( В лесах
Дальнего Востока)
7.
Какой злак является основным в России? (пшеница)
8.
Назовите высочайшую точку страны (Эльбрус 5642 метра)
9.
Назовите единственный в мире заповедник, расположенный внутри
многомиллионного города. ( Лосинный остров, на Северо-востоке Москвы и
Московской области, 1983г.)
 5 задание. Географическая эстафета.
У доски – конверты с
названиями природных зон России. На первых партах – карточки с названиями
растений и животных. Ученики каждого ряда по одному подходят к первой парте
каждого ряда и берут по одной карточке, читают, какое растение или животное на
карточке написано, подходят к доске и опускают карточку в тот конверт
(природную зону), который считают правильным по их мнению. Какой ряд быстрее и
правильнее справится с заданием - тот и победит.
6 задание- Ответь на
вопросы к отрывку В.М.Сдобникова «Тундра»
Слово «Тундра» в переводе с
финского значит «бесплодная», или « враждебная». Она протянулась южнее ледяной
зоны.  На территории нашей страны она начинается узкой полосой на Кольском
полуострове, и простирается вдоль берегов северных морей,  а в Сибири
заходит далеко в глубь материка.
В России же
подобным названием обозначают участки равнины, на которых не растут ни деревья,
ни кустарники. Здесь очень много мелких водоемов и болот. Климат этой зоны
достаточно суров. Нередко можно услышать: "Почему в тундре много болот и
озер?" Ответить на этот вопрос не так уж и сложно. - Климат тундры Итак,
почему в тундре много болот и озер? Большую роль в их формировании играет
климат данной местности. Здесь отмечается суровая и очень морозная зима,
которая длится почти 9 месяцев. В этот период температура воздуха нередко
опускается до отметки 50°С ниже нуля. Почвы тундры сильно промерзают на большие
глубины и за короткое лето просто не успевают оттаивать. Растительный мир в
этой области достаточно скуден. Если в типичной тундре еще можно встретить
карликовые деревья и мхи, то в арктической практически ничего не растет. Что
касается осадков, то в данной климатической зоне они - редкость. Здесь выпадает
их всего до 300 миллиметров в год. Для сравнения, в тропических лесах осадков
гораздо больше. Здесь их выпадает до 2000 миллиметров в год. Однако болот и
озер здесь значительно меньше. В чем же секрет? Почему в тундре много болот и
озер при таких скудных осадках? - Читайте подробнее на Причина первая На данный
момент выделяют три основные причины подобного явления. Самая первая
заключается в достаточно большом количестве воды. Испарения в зоне с
поверхности водоемов незначительны. Конечно, солнце в тундре тоже светит, но
жара отсутствует. А ведь одним из условий активного испарения влаги является
достаточно высокая температура воздуха. В тундре количество осадков
незначительно. Но в тоже время этот показатель превышает показатель
испаряемости. В итоге влага скапливается на поверхности земли и образует
небольшие озера и болота. Другие причины Почвы тундры относятся к
неплодородным. Под бедным из-за скудного количества растений грунтом расположен
просто огромный слой вечной мерзлоты. Его толщина составляет примерно полтора
километра. Это также одна из основных причин того, что в тундре очень много
озер и болот. Из-за промерзшего слоя тающий снег летом и осадки просто
неспособны проникнуть в почву. В итоге влага остается на поверхности,
заболачивая местность или же подпитывая расположенные рядом озера и реки. Также
следует отметить, что почвы тундры сами по себе глинистые и тяжелые. Они очень
плохо пропускают влагу. Еще одной причиной, почему в тундре много болот и озер,
является уникальный рельеф климатической зоны. Эта область практически плоская,
и лишь в некоторых местах отмечаются небольшие углубления и впадины.
   Из – за суровых природных условий население тундры
немногочисленно.     Плотность населения  в
тундре  невелика: меньше  1 человека на 1 кв. км.  Здесь живут
ханты, манси, эскимосы, эвенки, саами, ненцы, якуты, чукчи и др. Основное
занятие местных жителей – оленеводство. Оленеводы разводят домашних северных
оленей.  Круглый год животные должны быть на пастбищах. Бригады оленеводов
со стадами всё время перемещаются по тундре. Ездят они на оленьих упряжках.
 Как бы не суров был климат тундры. Человек построит там города. Вот
некоторые из них: Мурманск, Норильск.  В тундре были найдены огромные
богатства – нефть, уголь  и др. Благодаря развитию современной техники,
трудности  на пути освоения Заполярья перестали быть непреодолимыми.
 И люди устремились в эти края. Построили посёлки, города,  проложили
дороги, протянули линии электропередачи.
 1) Почему в тундре много
озёр?
2) Почему в тундре не
произрастает лес?
3) Чем занимается в тундре
население?
5. Просмотр видеофильма.
Итоги урока
Урок закончим стихотворением
Т.Чистяковой «Россия»
Я люблю мою Россию
За рассвет и за закат,
За дождинки голубые,
За багряный листопад,
За весенние поляны
В жёлтом мареве цветов.
И за шепот тихий, нежный
Опадающих цветов.
Катит воды голубые
Меж лесов моя река,
Холодна вода в пучине,
Холодна и глубока.
А в воде прозрачной, чистой
Моет волосы трава.
Это всё моя Россия,
Это Родина моя!
Домашнее
задание:

file_name: 36.Обобщение раздела «Природа России».docx

alt: Урок географии в 8 классе Тема:

title: Обобщение раздела «Природа России»


extracted_text:
Контрольная работа
Учебная дисциплина: ОУД.10 Естествознание
Раздел: Химия. Общая и
неорганическая химия
Тема: Периодический закон и Периодическая
система химических элементов Д.И.Менделеева

1 вариант
1. Рассмотрите фрагмент периодической
таблицы в том виде, в котором ее создал Д.И. Менделеев.

Какой элемент должен стоять за цинком?
Какие элементы будут обладать свойствами, сходными с этим элементом? Как
изменяются свойства элементов-аналогов в главной подгруппе?
2. Покажите на примере одного периода,
что Периодический закон, как и любой закон природы, выполняет объясняющую
функцию.
3. Расположите элементы в ряд по
увеличению электроотрицательности: Р, Cl, Na, Al, S, Mg, Si. Укажите причину
увеличения электроотрицательности.
4. Расположите гидроксиды в порядке
увеличения их основных свойств: LiOH, RbOH, NaOH, CsOH, КОН.
2 вариант
1. Рассмотрите фрагмент Периодической
таблицы в том виде, в котором ее создал Д.И. Менделеев.

Какой элемент должен стоять перед
мышьяком? Какие элементы будут обладать свойствами, сходными с этим элементом?
Как изменяются свойства оксидов элементов-аналогов в главной подгруппе?
2. Покажите на примере одной
подгруппы, что Периодический закон, как и любой закон природы, выполняет объясняющую
функцию.
3. Расположите элементы в ряд по
увеличению металлических свойств: Bа, Са, Sr, Ве, Ra, Mg. Укажите причину
увеличения металлических свойств.
4. Расположите оксиды в порядке
увеличения их кислотных свойств: Р2O5, SO3, N20, Аl2O3, Cl2O7, MgO.
3
вариант
1. Если следовать принципу
расположения элементов по увеличению значения Мr, то, после открытия инертных газов, фрагмент
периодической таблицы выглядел бы так:

Какие элементы
следует поменять местами? Почему? Какие элементы будут обладать свойствами,
сходными с каждым из этих элементов? Как будут изменяться свойства элементов в
периоде, атомы элементов в котором содержат три энергетических уровня?
2. Астат
— радиоактивный элемент, полученный искусственно, и короткоживущий.
Экспериментально изучать свойства астата проблематично. Покажите на примере
астата, что Периодический закон, как и любой закон природы, выполняет
предсказательную функцию.
3. Расположите
элементы в ряд по увеличению окислительных свойств: О, Li, С, F, Ве, N, В.
Укажите причину увеличения окислительных свойств.
4. Расположите
оксиды в порядке увеличения их основных свойств: Аl2O3, Тl2O3, В2O3, Ga2O3, In2O3.

Ответы на контрольную работу по ОУД.10
Естествознание,
Раздел: Химия. Общая неорганическая химия,   на тему: Периодический закон
и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева
Вариант 1.
1.Элемент — галлий. Сходные свойства имеют: В,
Al, In, Tl. С увеличением порядкового номера в подгруппе увеличиваются радиус
атома, металлические и восстановительные свойства. Уменьшаются неметаллические
свойства, окислительные свойства и электроотрицательность.
2.Например: неметаллические свойства элементов увеличиваются
по периоду, так как увеличивается число электронов на внешнем энергетическом
уровне.
3. Na, Mg, Al, Si, Р,
S, Cl.
4. LiOH, NaOH, КОН, RbOH, CsOH.

Вариант 2.
1.Элемент — германий. Сходные свойства имеют С,
Si, Sn, Рb. Кислотные свойства оксидов ослабевают.
2.Например: металлические свойства элементов в
главных подгруппах возрастают, так как увеличивается радиус атомов.
3. Ве, Mg, Са, Sr, Bа, Ra.
4.В порядке увеличения кислотных свойств оксиды
располагаются так:
Na2O, MgO, Аl2O3, Р2O5, SO3, Сl2O7.

Вариант 3.
1.Поменять местами следует К и Ar. Аналоги К:
Li, Na, Rb, Cs, Fr. Аналоги Ar: Не, Ne, Kr, Хе, Rn. По 3-му периоду возрастают
неметаллические, окислительные свойства и электроотрицательность. Уменьшаются
металлические, восстановительные свойства и радиус атома.
2.Астат — аналог элементов F, Cl, Br, I, так как
он содержит 7 электронов на внешнем энергетическом уровне. Степени окисления:
-1 и +7. Формула кислотного оксида: At2O7, гидроксида: HAtO4 ,
летучего водородного соединения: НАt, в растворе является кислотой.
3. Li, Ве, В, С, N, О, F.
4. В2O3, Аl2O3, Ga2O3 , In2O3, Тl2O3.

file_name: Контрольная работа по  Естествознание на тему Периодический закон  Д.И.Менделеева.docx

alt: Контрольная работа Учебная дисциплина:

alt: Li, Ве, В, С, N, О, F. 4. В 2

естествознание

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по Естествознанию на тему "Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева"


extracted_text:
Зачётное задание по дисциплине
«Имитационное моделирование»
Теоретическая часть
1.
При
изучении объекта реальной действительности можно создать:                                  1
балл
а.
одну
единственную модель;
б.
несколько
различных видов моделей, каждая из которых отражает те или иные существенные
признаки объекта;
в.
одну
модель, отражающую совокупность признаков объекта;
г.
точную
копию объекта во всех проявлениях его свойств и поведения;
д.
вопрос
не имеет смысла.
2.
Процесс
построения модели, как правило, предполагает:                                                        1
балл
а.
описание
всех свойств исследуемого объекта;
б.
выделение
наиболее существенных с точки зрения решаемой задачи свойств объекта;
в.
выделение
свойств объекта безотносительно к целям решаемой задачи;
г.
описание
всех пространственно-временных характеристик изучаемого объекта;
д.
выделение
не более трех существенных признаков объекта.
3.
Информационной
моделью объекта нельзя считать:                                                               1
балл
а.
описание
объекта-оригинала с помощью математических формул;
б.
другой
объект, не отражающий существенных признаков и свойств объекта-оригинала;
в.
совокупность
данных в виде таблицы, содержащих информацию о качественных и количественных
характеристиках объекта-оригинала;
г.
описание
объекта-оригинала на естественном или формальном языке;
д.
совокупность
записанных на языке математики формул, описывающих поведение объекта-оригинала.
4.
Математическая
модель объекта — это:                                                                                1
балл
а.
созданная
из какого-либо материала модель, точно отражающая внешние признаки
объекта-оригинала;
б.
описание
в виде схемы внутренней структуры изучаемого объекта;
в.
совокупность
данных, содержащих информацию о количественных характеристиках объекта и его
поведения в виде таблицы;
г.
совокупность
записанных на языке математики формул, отражающих те или иные свойства
объекта-оригинала или его поведение;
д.
последовательность
электрических сигналов.
5.
Табличная
информационная модель представляет собой:                                                       1
балл
а.
набор
графиков, рисунков, чертежей, схем, диаграмм;
б.
описание
иерархической структуры строения моделируемого объекта;
в.
описание
объектов (или их свойств) в виде совокупности значений, размещаемых в таблице;
г.
систему
математических формул;
д.
последовательность
предложений на естественном языке.
6.
Рисунки,
карты, чертежи, диаграммы, схемы, графики представляют собой:                   1
балл
а.
табличные
информационные модели;
б.
математические
модели;
в.
натурные
модели;
г.
графические
информационные модели;
д.
иерархические
информационные модели.
7.
Компьютерное
имитационное моделирование ядерного взрыва НЕ позволяет:                  1
балл
а.
экспериментально
проверить влияние высокой температуры и облучения на природные объекты;
б.
провести
натурное исследование процессов, протекающих в природе в процессе взрыва и
после взрыва;
в.
уменьшить
стоимость исследований и обеспечить безопасность людей;
г.
получить
достоверные данные о влиянии взрыва на здоровье людей;
д.
получить
достоверную информацию о влиянии ядерного взрыва на растения и животных в зоне
облучения.
8.
Имитационное
моделирование бизнес-процессов обеспечивает...                                           1
балл
а.
"...экономию
времени и средств в процессе рассмотрения вариантов стратегической линии
развития объекта"
б.
"...наглядное
представление работы моделируемого объекта во всех аспектах"
в.
"...оперативность
и практическую безошибочность принятия управленческих решений"
г.
"...математическую
строгость принимаемых решений"
д.
"...возможность
использования неполных, оценочных или вероятностных данных"
9.
Для
имитационного моделирования наиболее подходит...                                                       1
балл
а.
"...надстройка
Поиск_решения в MS Excel"
б.
"...функция
=СЛЧИС() в MS Excel"
в.
"...GPSS
World"
г.
"...AnyLogic"
д.
"...любое
средство, адекватное целям моделирования"
10.
Соотнесите
пиктограмму и объект:                                                                                4
балла

а.

1.

Объект Queue моделирует очередь
  агентов, ожидающих приема объектами, следующими за данным в диаграмме
  процесса.

б.

2.

Объект Sink уничтожает
  поступивших агентов. Обычно он используется в качестве конечной точки потока
  агентов (и диаграммы процесса соответственно)

в.

3.

Объект Delay задерживает агентов
  на заданный период времени

г.

4.

Объект Source генерирует агентов
  определенного типа. Обычно он используется в качестве начальной точки
  диаграммы процесса, формализующей поток агентов.

11.
Соотнесите
пиктограмму и элемент:                                                                                4
балла

а.

1.

Накопитель

б.

2.

Размерность

в.

3.

Параметр

г.

4.

Поток

12.
Продолжите
фразу. Работа (активность) - это:                                                                     1
балл
а.
единичное
действие системы по обработке (преобразованию) входных данных;
б.
упорядоченное
множество структурно взаимосвязанных и функционально взаимодействующих
разнотипных систем, которые объединены структурно в целостный объект
функционально разнородными взаимосвязями для достижения заданных целей в
определенных условиях;
в.
совокупность
устойчивых отношений и связей между элементами;
г.
простейшая
неделимая часть системы, а ее свойства определяются конкретной задачей.
13.
Продолжите
фразу. Объект - это:                                                                                1
балл
а.
простейшая
неделимая часть системы, а ее свойства определяются конкретной задачей;
б.
некоторая
сущность в виртуальном пространстве, обладающая определенным состоянием и
поведением, имеющая заданные значения свойств (атрибутов) и операций над ними;
в.
совокупность
устойчивых отношений и связей между элементами;
г.
упорядоченное
множество структурно взаимосвязанных и функционально взаимодействующих
разнотипных систем, которые объединены структурно в целостный объект
функционально разнородными взаимосвязями для достижения заданных целей в
определенных условиях.
14.
Какие
модели описывают процессы, в которых отсутствуют всякие случайные величины и
даже случайные процессы.                                                                                1
балл
а.
детерминированные;
б.
стахостические;
в.
стахостические;
г.
физические.
15.
Предмет,
процесс или явление, имеющее уникальное имя и представляющее собой единое
целое, называют:                                                                                1
балл
а.
объектом;
б.
моделью;
в.
алгоритмом;
г.
агентом.
16.
Можно
ли у Source в AnyLogic настроить объект анимации?                                                1
балл
а.
да;
б.
нет.
17.
Модель,
в которой описывается поведение множества объектов, которые образуют поведение
системы в целом                                                                                1
балл
а.
агентная
модель;
б.
системная
динамика;
в.
дискретная
модель;
г.
система
массового обслуживания.
18.
Какую
роль могут исполнять элементы delay в СМО?                                                              3
балла
а.
оператора;
б.
кассира;
в.
любого
исполнителя;
г.
посетителя;
д.
кассового
чека.
19.
Замену
реального объекта его подходящей копией, реализующей существенные свойства
объекта, называют:                                                                                1
балл
а.
моделированием;
б.
систематизацией;
в.
формализацией;
г.
имитацией.
20.
Какие
свойства отсутствуют у элемента Накопитель (Stock) в AnyLogic?                             2
балла
а.
начальное
значение;
б.
d(stock)/dt=
в.
действие
при создании;
г.
действие
при уничтожении.
Практическая часть
30 баллов
Задание: На платформе
AnyLogic разработать типовые объекты моделирования процессов сети передачи
данных (рис. 1) согласно алгоритму, представленному на рис. 2. В качестве
объектов могут быть ЛВС и маршрутизатор, из которых и может создаваться
имитационная модель функционирования сети.

Рисунок 1 - Вариант структуры сети
передачи данных

Рисунок 2 - Алгоритм имитационной модели
(начало, лист 1)

Рисунок 2 - Алгоритм имитационной модели
(окончание, лист 2)

Критерии
оценки
0 - 35 балла                  Неудовлетворительно
36 – 41 баллов             Удовлетворительно
42 –50 баллов              Хорошо
51 – 60 баллов             Отлично

file_name: Зачётное задание по дисциплине «Имитационное моделирование».doc


extracted_text:
Тест №2 по теме СПП.

1.
Укажите предложение, в котором придаточное стоит в середине главного (знаки
препинания не расставлены).

А)
Моряки сидели под соснами на шинелях которые они только что получили.
Б)
Такая вокруг тишина и покой что слышны сердец перестуки.
В)
Володя шел за ней следом осторожно обходя кусты потому что особенно высока была
полынь.
Г)
В гостинице куда они подъехали был приготовлен ужин.

2.
Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

А)
Всюду, где только лес был пореже, лежали на земле холсты лунного света.
Б)
Там, куда не достают солнечные лучи, листья на кустах бледны и вялы.
В)
В тот день когда я встретил Сашу, погода выдалась на редкость хорошая.
Г)
В поезде, в котором ехал Лигов, возвращаясь из командировки, пассажиров было
мало.

3.
Укажите предложение, соответствующее схеме (   ), [     ].

А)
Он быстрыми шагами спустился в овраг, где протекал небольшой гремучий ручей,
который безмолвно сливался с Сурою.
Б)
Когда с деревьев осыпались листья, садоводы стали зарывать в землю виноградные
лозы.
В)
Они вошли в великолепную залу, где стол был накрыт на три прибора.
Г)
За темной стеной ракит, где небо зеленело от зари, монотонно падала вода.

1. Г      2. В     3.   Б

file_name: Тест №2 по СПП.doc

title: Тест номер 2 по теме "СПП".


extracted_text:
Вариант
1
1.
Перевести
и записать иероглифами:

Хороший
Какой, что
Быть, являться
Друг
Директор школы
Мой друг
Наш учитель

2.
Восстанови
и запиши предложения, состоящие из следующих слов:

3.
Перевести
на китайский язык и записать иероглифами:

Я – Мэри, он – Ван Цзямин.
Меня зовут Дима.
Они – ученики средней школы.
Дима – твой друг?

4.
Выбери
и запиши правильные варианты ответа:

5.
Запиши
первые черты следующих иероглифов:

谢                          再
中                    朋
生                          长
吗                    么

Вариант
2

1.
Перевести
и записать иероглифами:
Ты
Звать,
называть
До
свидания
Ученик
Они
(муж.пол)
Средний,
середина
Твой
одноклассник
Их
директор школы

2.      Восстанови и
запиши предложения, состоящие из следующих слов:

3.      Перевести на
китайский язык и записать иероглифами:

Они
– одноклассники.
Меня
зовут Линь.
Как
зовут вашего учителя?
Дима
– мой друг.

4.      Выбери
и запиши правильные варианты ответа:

5.      Запиши
первые черты следующих иероглифов:

客
校                    什
见

不                    叫
学                   友

file_name: контр работа.docx

title: Контрольная работа по китайскому языку 5 класс


extracted_text:
Тема исследовательской работы:
Праздники Германии.
Объект: Годовой календарь
праздничных дат Германии.
Предмет исследования:
Информация о праздниках.
Цель: Узнать исторические
особенности возникновения праздников и традиции их проведения.
Задачи:
§
найти
и изучить информацию о происхождении и праздновании нерелигиозных
общенациональных и религиозных праздников в Германии;
§  определить
место праздников в жизни немцев и их значимость;
§  составить
рейтинг наиболее известных  праздников Германии;
§  расширить
культурный уровень, улучшить знание немецкого языка.
Методы:
§  работа
с лексическими словарями;
§  работа
с Интернет-ресурсами.
    Актуальность изучения темы заключается в том, чтобы познакомиться с историческими
особенностями возникновения праздников в Германии и традициями их проведения, преодолеть непонимание, непринятие другой культуры, воспитывать
толерантность, исключить случаи экстремизма.

Содержание........................................................................................................стр.
Введение....................................................................................................................4
1. Нерелигиозные государственные общенациональные праздники в Германии.4
1.1. Традиционный немецкий праздник Новый год – das Neujahr……………...4
1.2. Международный день трудящихся - der erste Mai…………………………..5
1.3. День немецкого единства - Tag der deutschen
Einheit………………………..6
2. Религиозные праздники в Германии……………………………………………6
2.1. Рождество – das Weihnachten………………………………………………….7
2.2. Канун Нового года - der Silvesterabend………………………………………10
2.3. Богоявление - das Dreikönigsfest……………………………………………..10
2.4. Карнавал - der Karneval……………………………………………………….11
2.5. Пасха – Ostern…………………………………………………………………12
2.6. Другие религиозные праздники……………………………………………..13
Заключение………………………………………………………………………..14
Список литературы…………………………………………………………………15

Введение
     Германия занимает
лидирующие позиции в странах с развитой индустриальной системой, но это
государство сумело сохранить свою самобытность, тихую и размеренную жизнь,
живописные природные пейзажи, лесные массивы и знаменитые зеленые холмы,
которые были запечатлены не на одном холсте великих художников.
     Размеренность бытия нарушается только на
праздновании основных национальных торжеств, к которым все население Германии
готовится тщательно и основательно, в такие моменты жизнь в Германии напоминает
бурлящий котёл, из которого доносятся ароматные и пряные запахи, напоминающие о
скором празднике.
    Германия – страна, в
которой превыше всего ценятся пунктуальность, скрупулезность и порядок.
Неудивительно, что немецкие праздники – это мероприятия, к подготовке которых
относятся чрезвычайно ответственно. Однако,  проходят торжества так же весело,
как и в любой другой стране мира. Итак, какие даты представляют особую важность
для жителей государства?

1. Нерелигиозные государственные
общенациональные праздники в Германии
     Существует стереотипное мнение, что Германия -
это страна порядка и педантизма. Это так и не так. Немцы могут и опоздать, что
делает их милее и сближает с нами. И праздники в Германии тоже любят, как и у
нас.
     Нерелигиозных
государственных общенациональных праздников всего три – Новый год,
Международный день трудящихся и День единства Германии.

1.1. Традиционный немецкий праздник Новый год – das
Neujahr
     Новый год в Германии называют Neujahr. Его, как и
в России, отмечают в ночь с 31 декабря на 1 января - первый день первого месяца
григорианского календаря. Это один из самых любимых праздников Германии. Как и
во многих других странах, повсюду проходят пышные празднества, а в полночь
приход нового года приветствуется фейерверком. 1 Января (Новый год) –
общегерманский выходной день.
     Люди в Германии тщательно готовятся к
празднованию Нового Года. Много усилий идёт на планирование обеспечения
великого прощания со старым годом и грандиозной встречи с Новым Годом. Новый
год называется "Сильвестр" в Германии, в честь Святого Сильвестра,
который раньше жил в Риме в четвертом веке, и  по легенде спас мир от конца
света, убив чудовище.
     В Германии проводится множество различных
вечеринок в пабах, клубах, ресторанах и гостиницах. Туда приходит довольно
много людей, чтобы поесть, попить, попеть, потанцевать и отпраздновать Новый
год. Это веселье начинается в канун Нового Года и продолжается всю ночь, чтобы
закончиться на следующее утро.

1.2. Международный день трудящихся -
der erste Mai
    1 мая – Международный день
трудящихся, и Германия – не исключение из правил. Здесь так же, как и во многих
других странах, с большим размахом отмечают этот «красный» день
календаря. В этот день с утра во многих больших городах Объединение германских
профсоюзов (Der Deutsche Gewerkschaftsbund) организует демонстрации и
политические митинги.
    Вечером 30 апреля повсюду
проходят празднества под лозунгом «Танец в май», которыми по
старой традиции приветствуется наступление весеннего месяца мая. В некоторых
местах принято украшать майское дерево. Это тоже старинный обычай: майское
дерево символизирует весеннее плодородие.
    Стоит отметить, что 1 мая имеет
для Германии особый дух. Дело в том, что его начали отмечать еще с периода
средневековья. Считалось, что первый день весны – это отличный повод для
широких гуляний, так как после него начинается активная трудовая деятельность с
посевной урожая. В то же время, 1 мая – это праздник с некоторым мистическим
подтекстом. Ярким тому подтверждением может служить Вальпургиева Ночь.
    В эту ночь сотни ведьм достают свои мётлы, садятся
на них верхом и отправляются по воздуху на горные вершины, где проходит шабаш и
встречи с демонами и дьяволом. Для того, чтобы нечисть и ведьмы не похитили
будущий урожай, а трудовой год был максимально эффективным, немцы начинают жечь
костры и веселиться вокруг них, дабы радостью отогнать от себя все ненастья.

1.3. День немецкого единства - Tag der
deutschen Einheit
     День немецкого единства (Tag der
deutschen Einheit) — национальный праздник ФРГ. Он отмечается в день успешного
официального воссоединения Западной и Восточной Германии 3 октября 1990 года.
Одновременно с объединением этот день провозглашён официальным национальным
праздником и государственным выходным днём, при этом упразднён национальный
праздник бывшей ФРГ — 17 июня.
     В этот день организуются
праздничные митинги и заседания в земельных парламентах и мэриях, на которых
произносятся политические праздничные речи. В некоторых местностях проводятся
концерты и гуляния, вечером устраиваются фейерверки.
    В России отмечается аналогичный праздник - День
народного единства – в память о событиях далекого 1612 года. После долгого перерыва
(1917 – 2005 годы) традиция возобновилась – государственный выходной 4 ноября
особенно радует верующих православной церкви, в календаре которой это — день
Казанской иконы Божией Матери.

 2. Религиозные праздники в Германии
     Люди нерегулярно посещают церковь, а только время
от времени. В дни, когда проходят религиозные праздники в Германии, все
верующие посещают церковь. Одними из наиболее популярных и повсеместно
отмечающихся праздников являются Пасха и Рождество.

2.1. Рождество – das Weihnachten
     25 декабря в Германии празднуют
Рождество – один из самых красивых и любимых праздников, поэтому готовятся
немцы к нему задолго и основательно. Именно немцы подарили миру непрактичный,
веселый и светлый обычай украшения Рождественской ёлки. Вернее, один немец -
Мартин Лютер, великий протестант и религиозный реформатор.
    Существует легенда, что однажды в
1513 году, в Рождественский сочельник, Лютер шел домой и взглянул на небо,
усыпанное сияющими звёздами, и ему показалось, что и стоящие вокруг ели тоже
осыпаны яркими сверкающими звёздами. Тогда-то он и принес домой маленькую ёлочку,
украсил ее свечами и сверкающими звёздочками. С тех пор рождественские и новогодние
ёлки поселились в домах и стали радовать детей и взрослых.
     За четыре недели до Рождества начинается
Адвент. В церкви проходит первая предрождественская служба, в которой очень
часто участвуют и дети: поют, играют на различных музыкальных инструментах,
показывают спектакли на рождественские темы. В этот вечер на адвентском еловом
венке немцы зажгут первую из четырех свечей.
    Также загодя готовится
рождественская выпечка: пряники и штольни. Штолен в жизни немцев имеет особое
значение. Сама форма сладкого хлеба, обильно начинённого изюмом, пряностями и
орехами, напоминает запеленатого ребёнка - Христа. Историки затрудняются
установить автора рецепта и формы. Известно, что штольни выпекались в Саксонии
еще в 1300 году. Аромат праздника витает и на улицах.
    Примерно за три недели до
Рождества начинается Weihnachtsmarkt – рождественская ярмарка. Обычно она
устраивается на одной из центральных площадей города. Выстраиваются ряды
украшенных палаток и домиков, в которых чего только нет! Пряники и штольни,
фигурки из шоколада и сахарная вата, жареный миндаль и сладкие пончики.
    Тут же и всевозможные
рождественские сувениры: фигурки животных и сказочных людей, вырезанные из
дерева, рождественские пирамиды, вращающиеся от зажженных свечей, стеклянные
шары и фигурки, «курящие» ароматическими свечками. Ну и какая же
немецкая ярмарка без жареных колбасок и глювайна (горячего вина)! В центре
ярмарки выстраивается сцена, где проходят рождественские концерты.
    Рождество –
это семейный праздник, поэтому 25 декабря вся семья соберётся за праздничным
обедом еще раз. На этот раз на столе будет стоять запечённый гусь с клёзами
(клёцками) и тушёной капустой. И дом снова будет наполнен атмосферой уюта,
спокойствия и волшебства...
     Предрождественские недели («Aдвент»)
имеет для христиан обеих конфессий в Германии большое значение. Символом
предрождественского периода является рождественский венок. Первый венок висел в
декабре 1839 года в молельном зале сиротского дома «Рауес Хаус» в
Гамбурге. Количество свечей в венке, сплетённом из еловых веток, в течение
десятилетий сократилось с первоначальных 24-х – на каждый день по одной – до
4-х – по одной свече на каждое воскресенье.
    Иногда венок заменяют на еловую
ветку с одной большой свечой. Первоначальная идея продолжает жить в рождественском
календаре с 24 окошками. Этот календарь появился в начале XX века и также
является немецким изобретением. Рождественский календарь – это специальный
календарь, который показывает время, остающееся до Рождества.
    По традиции - это открытка или
картонный домик с открывающимися окошками, где в каждой ячейке лежит конфета,
записка с пожеланиями (в религиозных семьях — с выдержками из Писания) или
маленькие подарочки. Календари бывают и в виде мешочков, пакетиков, сумочек или
свертков, развешанных на ленте. Рождественский календарь состоит из 24 дней,
начинается за 4 недели до Рождества (1 декабря) и заканчивается в Сочельник.
   Около 50 лет назад он начал
победное шествие по всему миру. Сегодня за окошечками календаря прячутся
сладости и небольшие подарки. В центре исторического городка Гегенбах на юге
Германии установлен, наверное, самый большой экземпляр календаря: 24 окна
ратуши представляют собой картины с рождественскими мотивами.
    Самым важным
днём праздника считается рождественский сочельник – 24 декабря. Верующие
приходят в церковь на полуночное богослужение, чтобы на следующий день
отпраздновать день рождения Иисуса Христа.
   Рождество считается в немецких
семьях самым главным праздником года. Родственники и друзья собираются у
празднично наряженной рождественской ёлки, обмениваются подарками и все вместе
садятся за праздничный стол, поют рождественские песни и читают стихи.
Большинство населения Германии отмечают праздник дома.
    Во многих регионах Германии
существуют старинные рождественские обычаи. Так, на северном побережье Николаус
(немецкий Дед Мороз) приплывает на корабле в порт, где его ждут дети и
взрослые. В соответствии с ганзейской романтикой рождественский рынок
располагается прямо в порту.
    Восток Германии – родина изделий
художественной резьбы по дереву из Рудных гор, распространяющих аромат так
называемых курильщиков (Räuchermännchen), дугообразных подсвечников
(Schwibbogen) и рождественских пирамид. В рождественское время по улицам,
словно на гигантском народном гулянии, проходят традиционные капеллы горняков.
    Городок стеклодувов Лауша в
Сланцевых горах Тюрингии стал колыбелью стеклянных украшений для рождественской
елки. Знаменитые резные деревянные ясли родом с юга. Во многих баварских
городках существуют целые маршруты для туристов, связывающие места, где такие
ясли выставлены для публичного обозрения (Krippenweg); вокруг яслей
разыгрываются любительские постановки на мотив библейской истории о рождении
младенца Христа (Krippenspiel).
    На традиционные предрождественские
концерты приглашают исполнители альпийской хоровой, а также духовой музыки,
играющие на тромбонах и альпийских рожках. А на западе страны рождественским
настроением можно проникнуться, отправившись по Немецкой дороге сказок. Она
ведет от Ханау в Гессене (место рождения братьев Гримм) на север вплоть до
Бремена.

2.2. Канун Нового года - der
Silvesterabend
    В Германии 31-е декабря является
кануном Нового года, а сам праздник отмечается 1-го января. Это шумное
торжество с фейерверками и шампанским. В церкви бьют в колокола, чтобы
оповестить о приходе Нового года, а на некоторых площадях расплавленный свинец
льют в воду и по получившимся фигуркам гадают о будущем. Люди обмениваются амулетами, приносящими удачу, внутри
которых находится марципан или шоколадные подковы, божьи коровки,
четырехлистный клевер или даже трубочисты и маленькие свинки.

2.3. Богоявление – das
Dreikönigsfest
    6 января в Германии – Эпифания
(Богоявление или Крещение). Это традиционный праздник христиан. У католиков (а
ими является большинство немцев) 6 января отмечается как День трех королей.
Поводом для праздника стала история из Библии. В Новом Завете рассказывается о
трех волхвах. Три короля Каспар, Бальтазар и Мельхиор следовали с Ближнего
Востока за Вифлеемской звездой. Ангелы известили волхвам о рождении Спасителя
всего мира. Когда короли нашли Иисуса, то преклонились перед Ним и одарили
младенца золотом, миррой и ладаном. Волхвы сразу признали величество сына
Божьего Иисуса Христа. В день Богоявления жители Германии собираются семьями за
праздничным столом. Особенно пышно празднуют Богоявление в землях
Баден-Вюртемберга, Баварии и Саксонии-Ангальт. Трапеза по традиции должна быть
богатой. Если стол ломится от разнообразия блюд, значит, жизнь в доме будет
безоблачной.
   С Богоявлением связано много
традиций и верований. В день праздника на улицах Германии можно встретить
мальчиков с коронами на головах и облачённых в белые балахоны. В руках у них
шест со звездой. Эти юнцы символизируют трёх королей-волхвов. Дети ходят из
дома в дом и напевают праздничные песни. Это называется «процессией трех
королей». Также хозяин дома рисует над дверью своего жилища три
латинские буквы «KMB». Обозначают начальные буквы трех волхвов: Каспара,
Мельхиора и Бальтазара. Такой ритуал, согласно верованиям немцев, благословляет
дом и оберегает семью от злых духов. На Богоявление в последний раз зажигают
елку. Ведь праздник завершает цикл рождественских праздников.

2.4. Карнавал – der Karneval
     В феврале в католических
регионах Германии проходит карнавал — Fastnacht или Fasching. Карнавалы,
проводимые в Мюнхене и Кёльне, известны по всему миру.
     Подготовка к карнавалу
начинается ещё в ноябре. 11 ноября в 11 часов 11 минут в день Святого Мартина
по всей стране проходят первые собрания активистов карнавала и официально
объявляется начало 5 времени года — карнавала. В этот день на улицах в первый
раз можно встретить людей в карнавальных костюмах.
    Существуют рукописные
свидетельства о праздновании карнавала в Мюнхене еще в 1295 году. Почему бы
после скучной зимы, когда невозможна практически никакая работа, не устроить
себе веселый праздник перед тем, как начнётся суровый Пост, а затем и тяжелые
летние заботы?
    Главными городами проведения
карнавала являются Мюнхен, Кёльн и Майнц. Самый знаменитый карнавал проходит в
Мюнхене. Во время карнавала Мюнхен, центр культуры, науки и политики,
превращается в место развлечений и шуток.
    Карнанальная неделя начинается с
посещения церковной службы в четверг утром (Weiberfastnacht) — до 12 часов дня
— и этим же заканчивается в среду во второй половине дня.
    Начало карнавала
(Weiberfastnacht) празднуют только женщины. Они наряжаются в ведьм, ярмарочных
торговок, чертовок.
    Главным мероприятием праздника считается
Rosenmontag (в переводе — неистовый великолепный понедельник) — февральское
карнавальное шествие. Оно напоминает демонстрацию: перекрывается автомобильное
движение и по центральным улицам города несколько часов подряд идут и едут на
украшенных машинах наряженные клоуны, принцессы, короли, бароны, всевозможные
оркестры, девушки, несмотря на погоду, одетые в короткие карнавальные платья.
     Все поют, кричат приветствия,
бросают в толпу зрителей конфетти и конфеты. Это время веселого праздничного
настроения и стирания границ, когда все обращаются друг к другу на «ты».
Заканчивается шествие на одной из больших площадей города приветствиями
участников и концертом.
    На следующий день, во вторник, в
карнавальные костюмы наряжаются дети, причём, уже с утра приходят наряженными в
школу. Сразу же после уроков они пойдут по домам (современные маленькие «карнавальщики»
ходят по магазинам), где их уже ждут со сладостями и мелкими сувенирами.
    Праздник заканчивается в среду (Aschermittwoch)
церковной службой: «Покайтесь и веруйте в Евангелие». На
следующий день, в четверг, начинается Fastnacht — строгий Пост, период очищения
тела, который закончится через 40-45 дней Пасхой.

2.5. Пасха – Ostern
    У
Пасхи свои традиции. В пасхальном кролике прячут раскрашенные яйца, сваренные
вкрутую, которые потом ищут дети. Юг Германии славится самыми красивыми крашенными
яйцами. В этот день все обмениваются шоколадными яйцами и кроликами. Пасхальный
кролик, как символ плодородия и богатства, стал символом Пасхи в Германии с XVI
века и с тех пор распространился по всему миру.
    В виде зайчиков делают игрушки,
сладости и сувениры. Те, у кого есть около дома сад, наряжают голые ветви
деревьев пасхальными цветами и другими украшениями. Традиция пасхального
кролика пришла из старого языческого праздника весеннего солнцестояния,
символизировавшего возрождение плодородия земли с приходом весны.
    За распятием и чудесным
воскрешением Иисуса Христа следует пасхальная служба в церкви. В Страстную
пятницу в церкви уже никого нет, статуи святых накрыты черной простыней, и
только «Двенадцать остановок на крестном пути» остаются
открытыми. Это могут быть росписи, рельефы или статуи, стоящие вдоль стен
церкви, с изображениями страданий Иисуса Христа по пути на Голгофу и его смерти
на кресте. Обязательно следует молиться у каждой статуи. В субботу все церкви
открыты только лишь для тех, кто поминает время, проведённое Иисусом в могиле.
Но в воскресенье утром статуи вновь открывают, и перед мессой, празднующей
воскрешение Христа, церкви полны свечей и цветов. В немецкие церкви,
построенные в стиле барокко, выкрашенные в белый цвет снаружи и красочные
внутри, всегда приятно заглянуть, но в Пасхальное воскресенье в них царит особое
оживление и красота.

2.6. Другие религиозные праздники
    Празднованиями и украшением улиц
отмечают дни различных святых, особенно в деревнях. В день Святого Мартина,
в ноябре, дети проходят по улицам с бумажными фонарями. В День погребения
Христа в католических областях Германии устанавливают украшенные алтари на
улицах.

Заключение

Изучение праздников – дело интересное, но не простое.

История возникновения многих праздников дошла до нас во многом в искажённых
вариантах.
     Конечно, существуют ещё источники, фактам которых
можно верить. Но,  далеко не всё можно зафиксировать на бумаге. Поэтому любая
информация, добытая из различных источников, очень важна и интересна.
Любопытно открывать для себя новые факты возникновения того или иного события.
Зачастую об одном и том же празднике даётся разная информация: или неполная,
или, совсем противоположная.
     Интерес к культуре своего и других народов всегда
был, есть и останется движущей силой на пути к открытию нового мира – мира
прекрасного.

Исследовательская работа убедила меня в том, что праздники могут быть
интереснейшим источником для исторических и социологических исследований, так
как в них отражаются время и человек – его меняющиеся интересы и в то же время
постоянство.

В результате проведённой работы я выяснила:
1. Праздники имеют устойчивый характер, то есть
соблюдаются поколениями.
2. Праздники выполняют объединяющую функцию.
3 Праздники могут иметь ярко выраженный национальный
характер.
4.
Причиной происхождения разных праздников являются исторические особенности
развития страны.

Я надеюсь, что моя работа поможет больше узнать об истории некоторых
праздников, оценить красоту и их значение.

Я узнала, что анализ каждого праздника – научная задача, нелёгкая, трудоёмкая
и, к сожалению, не всегда решаемая.

Список
используемой литературы
1.
"Традиции и
обычаи немецкоговорящих стран",  Смирнов И.В.
2.
"Германия:
язык и общество", Жданов И.И.
3.
"Особенности
немецкого языка",  Ростиславская Ю.В.
4.
"Современный
немецкий язык",  Шикин С.В.
5.
"Проектная
деятельность в школе",  Падикова И.В.
6.     Шишкина-Фишер, Е.М. Немецкие народные
календарные обряды, обычаи, танцы и песни/ Е.М.Шишкина-Фишер.- М.: Готика,
1997. – С.27-39.
7.     Занимательный немецкий. 2-11 классы:
внеклассные мероприятия/ авт.-сост. Т.Г.Живенко.- Волгоград:Учитель,
2010г – С.25-71
8.     Musik im Unterricht „
Deutsch als Fremdsprache“`/Pädagogische Hochschule der Staatlichen
Tschernyschewski-Universität Saratow.-Saratow-2009- S.19-23.
9.     http://atheism.su/pravoslavnye-i-katoliki/
10. http://mybavaria.ru/life-culture/kalorijnye-soblazny-nemeckix-rozhdestvenskix-rynkov.html
11. http://womanadvice.ru/rozhdestvo-v-rossii-tradicii#ixzz4OvZ2jKK7

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Праздники в Германии.docx

alt: Тема исследовательской работы:

alt: Введение Германия занимает лидирующие позиции в странах с развитой индустриальной системой, но это государство сумело сохранить свою самобытность, тихую и размеренную жизнь, живописные природные пейзажи,…

alt: В эту ночь сотни ведьм достают свои мётлы, садятся на них верхом и отправляются по воздуху на горные вершины, где проходит шабаш и встречи с…

alt: Немецкой дороге сказок. Она ведет от

alt: Это называется « процессией трех королей »

alt: За распятием и чудесным воскрешением

alt: Список используемой литературы 1

intro: Германия занимает лидирующие позиции в странах с развитой индустриальной системой. Это страна, в которой превыше всего ценятся пунктуальность, скрупулезность и порядок. Неудивительно, что немецкие праздники - это мероприятия, к подготовке которых относятся чрезвычайно ответственно. Однако, проходят торжества так же весело, как и в любой другой стране мира.

title: Исследовательская работа "Праздники Германии"


extracted_text:
Многолетняя подготовка борцов

ДЮСШ-1 по борьбе хапсагай.

Тренер: Иннокентьев Василий Александрович

с. Тымпы 2015 г.

Концепция многолетней подготовки борцов
Рабочий план
реализации проекта

I этап: Базовая подготовка
Педагогические
задачи:
•   добиться
всесторонней физической подготовленности борцов:
•   обучить
основам введения борьбы;
•   привить
и сохранить интерес и привязанность к конкретному виду борьбы.
Компетенции тренера:
•    знать возрастные особенности динамики физического развития детей    и
подростков и владеть новой технологией обучения;
•   владеть     методикой     обучения     основам     спортивного
противоборства     (базовым совокупностям операций);
•   уметь
концентрировать интерес борцов на избранном виде борьбы;     владеть
методикой диагностирования и прогнозирования.
Конечный результат
для борца:
•   Овладеть
школой конкретного вида борьбы.
Временной диапазон
(число лет): 2-5.
II этап: Углубленное
совершенствование
Педагогические
задачи:
•   выявить
и закрепить индивидуальный арсенал коронных атакующих действий;
•   привить
вкус к комбинационной борьбе:
•   сформировать
устойчивые навыки тактики ведения поединка с различными соперниками;     сформировать
мотивацию спортивной деятельности;
Компетенции тренера:
•    знать   механизмы   реализации
двигательного   состава   спортивной   борьбы   (действий, комбинаций, связок и
т.д.);
•   владеть
методикой обучения совершенствования:
•   глубоко
разбираться в социальных функциях борьбы.
Конечный результат
для борца
•   Попасть
в число перспективных борцов улуса, региона, республики.      .
Временной
диапазон (число лет): 2-5 .
Шэтап: Реализация
индивидуальных возможностей
Педагогические
задачи:
•    сформировать
навыки тактики участия в соревнованиях;
•   подвести
к главным соревнованиям года в состоянии высокой готовности;
•   сформировать
мотивацию достижения высокого результата.

Компетенции тренера:
•   глубоко
разбираться в теории индивидуализации подготовки борцов;
•   знать
закономерность изменения состояния готовности и пути ее коррекции;
•   знать   особенности   мотивации   и   уметь   использовать   их
для   достижения   конечного результата.
Конечный результат
для борца:
Добиться успеха на
соревнованиях регионального и республиканского, зонального уровня.
Временной диапазон
(число лет)  1-10.
IV этап: Завершающий
этап
Педагогические
задачи:
•   подготовить к
поступлению в ВУЗ, ССУЗ спортивного профиля;
•   помочь
в профессиональном самоопределении;
Компетенции тренера:
•   знать
потребности и возможности своих учеников;
Конечный результат
для борца:
•   Дальнейшее
совершенствование и развитие   своей личности.
•   Выбор
будущей профессии, поступление в учебное заведение.
Ожидаемый
результат:
•   повышение
качества подготовки борцов;
•    накопление опытов
разработки и применения новых технологий обучения и воспитания в спортивной школе;
•   возможность
педагогического анализа не только конечных результатов, но и промежуточных
результатов, анализ соревновательной деятельности:
•    совершенствие
структуры и новое содержание учебно-тренировочного и воспитательного
процесса;
•   создание условий для психологической
подготовки борцов, методического центра по учебно-методическому
обеспечению деятельности ДЮСШ и развитию вольной борьбы и борьбы хапсагай в регионе;
•   реализация
программы индивидуальной подготовки борцов;
Согласно теории
деятельности, вся многолетняя подготовка борца может быть представлена как педагогический
процесс, направленный на формирование деятеля, мотивированного к достижению высокого спортивного
результата, осознающего возможность его достижения и владеющего всеми действиями и операциями, необходимыми для реализации
этой цели.
Для реализации
Концепции разработаны учебные планы и программы, индивидуальные программы для
одаренных подростков, новое содержание учебно-тренировочного и воспитательного
процессов.
Оценка
Оценка эффективности
проекта будет производиться по следующим видам проверки:
•   анализ
достигнутых промежуточных результатов;                       ,
•   контрольные тесты
по физической подготовке;
•   выступления
спортсмена-учащегося на улусных, региональных, республиканских соревнованиях;
•
включение спортсмена-учащегося в состав сборной команды Республики;
•   выступления
спортсмена-учащегося в первенстве России среди юношей;
•   выступления
спортсменов в международных соревнованиях
•   продолжение
образования в ВУЗах, ССУЗах спортивного или иного профиля;
Контроль
за деятельностью будет осуществляться учредителями в форме:
•   ревизии
материально-технической базы;
•   проверки наличия
методических материалов и использование их в ходе учебно-тренировочного
процесса;
•   проверки работы
методического центра;
•   анкетирования
спортсменов-учащихся и их родителей;
•    проверки личной
карточки спортсмена-учащегося, дневника личностных достижений.

Основные компоненты системы многолетней подготовки и их
значение для начального обучения

Компоненты системы
  начальной подготовки

Критерии

Спортсмены-учащиеся

Новички, проявляющие интерес к занятиям по
  борьбе, успевающие в школе, допущенные
  врачами

Тренеры

Владеющие
  методами     предварительного     отбора, начальной  подготовки и формирования
  мотивации  к занятиям по борьбе

Цель подготовки

Формирование и закрепление мотивации к
  занятиям по борьбе,      обучение
  основам      борьбы, повышение
  физической подготовленности

Основные
  задачи         спортивной подготовки

Отбор  и
  комплектование  полноценных  по  качеству групп

Мировоззренческая
  и   воспитательная работа

Героико-патриотическое
  воспитание,    формирование деятельного отношения к спорту

Учебно-тренировочный процесс:

- психическая подготовка

Формирование мотивации к занятиям по борьбе

- техническая подготовка

Овладение
  техническими элементами  борьбы (захватами, передвижениями и приемами
  борьбы)

- тактическая подготовка

Формирование
  общего    представления    о    тактике спортивной борьбы и обучение базовыми
  действиями

- физическая подготовка

Создание
  базы          всесторонней          физической подготовленности   на
  основе   широкого   применения средств ОФП и СФП

- теоретическая подготовка

Формирование представления о системе
  тренировки борца

- соревновательная деятельность

Подготовка   к
  участию   в   соревнованиях   группы   и школы

Организация процесса тренировки

Фронтальный метод обучения и тренировки

Инвентарь и
  материально-техническое обеспечение

Инвентарь
  серийного       производства,       обычная спортивная форма

Условия подготовки

Спортивный
  зал,    игровые    площадки,    спортивный лагерь

Питание

Своевременное и достаточно разнообразное

Медицинское обеспечение

Поэтапный медосмотр

Средство восстановления

Душ, баня

Контроль:

- организационный

Наполняемость
  групп,    систематичность    посещения занятий, методический уровень их проведения

- социально-психологический

Степень
  дисциплинированности, культура поведения в быту, в учебе, во время занятий
  борьбой, успеваемость в школе, отношение к товарищам, к занятиям борьбой, к
  инвентарю,          психическая          устойчивость, целеустремленность на
  тренировках и соревнованиях

- технический

Степень
  владения      захватами,      передвижениями, простейшими    формами
  борьбы,    приемами    атаки, защиты и контратаки и т.п., согласно программе

- тактический

Степень
  знаний    и    умений    по    основам    тактики спортивной борьбы

- физический

Выполнение
  контрольных и переводных нормативов по ОФП, СФП

- теоретический

Зачет   по
  вопросам   теории   тренировки   в   объеме, предусмотренном программой

- соревновательный

Гармоническое
  развитие. Двигательные умения за счет овладения      базовыми
  действиями.       Выполнение переводных и контрольных нормативов

file_name: многолетняя подготовка.docx

alt: Многолетняя подготовка борцов

alt: Концепция многолетней подготовки борцов

alt: Компетенции тренера: • глубоко разбираться в теории индивидуализации подготовки борцов; • знать закономерность изменения состояния готовности и пути ее коррекции; • знать особенности мотивации и…

title: "План многолетней подготовки борцов"


extracted_text:
Использование приемов
технологии развития критического мышления.

       Аннотация: в статье анализируется
технология развития критического мышления, как приём работы с текстом на уроках
литературного чтения. Основное внимание уделено проблемам формирования
читательской компетенции, как одной из ключевых, которая составляет основу
умения учиться.
Ключевые слова: читательская компетентность,
ТРКМ, инновация.

            «Люди
перестают мыслить, когда они перестают читать». Эти слова были сказаны великим французским мыслителем
Дани Дидро много лет назад. Актуальны они и сейчас, так решение проблемы
привития интереса к чтению решает ряд воспитательных, образовательных и развивающих
задач обучения и воспитания.
Начальная
школа должна сформировать младшего школьника как сознательного читателя,
проявляющего интерес к чтению.А интерес к чтению возникает в том случае, когда
читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты
учебно-познавательные мотивы. Не научившись работать с текстом, испытывая затруднения при чтении, у
детей возникает нелюбовь к чтению и негативное отношение к учёбе вообще.
Читательская компетентность учащихся
начальной школы – это  сформированная у детей  способность к целенаправленному
индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения
книги.
Читательская компетентность определяется:
- владением техникой чтения;
- приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- знанием книг и умением их самостоятельно выбирать;
- сформированностью духовной потребности в книге, как
средстве познания мира и самопознания.
От достижения этой цели зависит успешность обучения школьника
как в начальной, так и в основной школе. Отсюда вытекает существенный вклад
уроков литературного чтения в формирование универсальных учебных действий.
Среди многообразия путей
и средств для формирования читательской компетентности наиболее значимые для
младших школьников -  новизна учебного материала, использование инновационных
форм и методов обучения, создание ситуации успеха на уроке. Эти средства
находят свою реализацию при внедрении в процесс обучения нетрадиционных
методических приемов работы с текстом.
Реализация на практике
нетрадиционных приемов работы с текстом на уроках литературного чтения
предусматривает несколько иное представление учителя об этапах урока. В основе
работы с информацией лежат приемы технологии развития критического мышления (далее
ТРКМ).Методы и приёмы работы с текстом формируют самостоятельность мышления и
повышают учебно-познавательный интерес.
         Приемы технологии
развития критического мышления.
Приемы активного
чтения:
·
Прием «Чтение с
пометами»
Во время чтения текста
необходимо попросить читателей делать на полях пометки,
"V" – это я
знаю
 "+" – это
новое для меня
"-" – я думаю
иначе
"?" –
необходимо разъяснение
"!!" – это меня
очень заинтересовало и др.
·
Прием «Чтение с
остановками»
Данный прием содержит все
стадии технологии:
1
стадия - вызов. На
данной стадии, на основе лишь заглавия текста и информации об авторе дети
должны предположить, о чем будет текст.
2
стадия - осмысление.
Здесь, познакомившись с частью текста, учащиеся уточняют свое представление о
материале. Особенность приема в том, что момент уточнения своего представления
(стадия осмысление) одновременно является и стадией вызова для знакомства со
следующим фрагментом.   Обязателен вопрос: "Что будет дальше и
почему?"
3
стадия - рефлексия.
Заключительная беседа. На этой стадии текст опять представляет единое целое.
Формы работы с учащимися могут быть различными: письмо, дискуссия, совместный
поиск, тезисы, выбор пословиц, творческие работы.
     Такая работа с
текстом развивает умение анализировать текст, выявлять связь отдельных
элементов (темы, образы, способы выражения авторской позиции), развивает умение
выражать свои мысли, учит пониманию и осмыслению.
Приемы графической
организации учебного материала:
формировать читательские
умения младших школьников на уроках литературного чтения эффективно через моделирование,
которое в период начального образования становится основным показателем
развития знаково-символических универсальных учебных действий.
Моделирование - это метод
познания интересующих нас объектов через модели. Обучение моделированию
обучающихся приводит к повышению эффективности обучения и общеразвивающему
эффекту.
Приём «Модель «Цепочка событий»
Цель: Формирование умения обучающихся
представлять композицию произведения. Например, при работе над сказкой
В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок» в 1 классе вниманию детей предлагается
схема:

Старик--------лиса--------еж-------медведь---------волк------------белка

 Дать оценку этой модели.
Соответствует ли она построению сказки? Имеются ли лишние элементы?
         В ходе рассматривания
блок-схемы ученики приходят к выводу, что последовательность частей сказки нарушена.
Предлагается восстановить композицию.
Данный приём учит рассуждать над
последовательностью частей, находить верное решение и доказывать свой выбор.
Приём «Модель – описание»
Цель: формирование умения обучающихся
работать над образом героя.
Выстраивая модель, дети учатся
внимательно относиться к словам автора, к тексту произведения. Такая работа
позволяет ученикам грамотно и доказательно составлять собственные высказывания.
Приём «Модель- сравнение»
Цель: формирование умения обучающихся
анализировать, сравнивать и обобщать полученную информацию.
В таких произведениях, как рассказ
Л.Пантелеева «Две лягушки» для раскрытия авторского замысла очень важно и
описание героев, и их взаимодействия, и композиционная последовательность.
После того, как дети прослушали произведение, обменялись впечатлениями, выстраиваем
модель – сравнение.
Проблема: Одинаков ли характер у
обеих лягушек?
Приём «Модель –рассуждение»
Цель: формирование умения обучающихся
анализировать, доказывать и отбирать необходимую  информацию.
Прямоугольнички – качества героя.
Круг – заместитель героя (слово или
рисунок заготовлены заранее)
Построение модели –рассуждения к
русской народной сказке «Дети Деда Мороза».
Дети рассуждают какая снежинка:
выбирают, обосновывая и доказывая каким из качеств обладает герой сказки.
 Приём «Составление кластера»
Цель: систематизировать знания обучающихся по данной
проблеме.
       Кластер – это графическая
организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.
Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой
– либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него
рисует стрелки – лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими,
от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Данный приём стимулирует мыслительную
деятельность, на стадии осмысления позволяет учащимся самостоятельно
структурировать учебный материал, ну и, как правило, использую при проверке
знаний.
Приемы,
требующие творчества учащихся:
·
Прием «Синквэйн»и
«Диаманта»
Написание стихотворений
по алгоритму – один из интересных приемов работы на уроке. Это универсальный
прием, т.к. его использование возможно не только на уроках литературы, но и на
любом другом предмете. Уместнее использовать в конце урока или в качестве
домашнего задания для осмысления изученного на уроке.

·
Прием «Цветопись»
Приемы психорисунка дают
возможность выразить понимание абстрактных понятий, внутренний мир через
зрительные образы. Можно дать задание нарисовать характер героев, совесть,
месть, добро, зло и затем объяснить свои рисунки.
Методы и приемы, используемые при групповой работе:
·
Метод «Шесть
шляп»
В основе «Шести шляп»
лежит идея параллельного мышления. Традиционное мышление основано на полемике,
дискуссии и столкновении мнений. Однако при таком подходе часто выигрывает не
лучшее решение, а то, которое более успешно продвигалось в дискуссии.
Параллельное мышление – это мышление конструктивное, при котором различные
точки зрения и подходы не сталкиваются, а сосуществуют.
                  Цель:обеспечить
развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный
процесс.
          Маркировочные таблицы:
·
Прием «Знаю –
хочу узнать – узнал»
Это
работа с таблицей. При изучении темы, на стадии вызова, учащимся можно
предложить разбиться на пары, посовещаться и заполнить 1 графу таблицы «Что
я знаю» по теме. Это могут быть какие-то ассоциации, конкретные   сведения,
ранее полученные на уроках и во внеурочной деятельности.
     Затем предлагается
вопрос: «Что бы вы хотели узнать?» В столбик "Хочу узнать"
записываются (без оценок!) и эти формулировки. Записи остаются на доске до
конца занятия.
     На стадии рефлексии
осуществляется возврат к стадии вызова: вносятся корректировки в первый столбик
высказываний и проверяются ответы на второй столбик вопросов. Можно выписать
третий столбик "Узнал" отдельно, если в этом будет необходимость или
расположить записи в виде отдельной таблицы.
·
Прием «Чтение с
пометками и таблица INSERT».
Это «самоактивизирующая»
системная разметка для эффективного чтения и размышления».
 В заключении хочется
сказать, что современные дети относительно мало читают, особенно классическую
художественную литературу. Телевидение, Интернет вытесняют чтение как
познавательную и художественно-эстетическую деятельность. Невостребованным
оказывается богатство мировой художественной культуры и
справочно-познавательной литературы, возникает угроза прерывания канала
передачи духовного нравственного опыта от поколения к поколению. Как и
в борьбе с неграмотностью, современная школа вынуждена выдвигать
требование научить ребёнка читать целенаправленно, осмысленно, творчески.
Только творческий подход и нетрадиционные приемы работы способствуют
формированию активной читательской позиции современного школьника.

Список литературы:
1.     Актуальные проблемы методики обучения
чтению в начальных классах/ Под ред. М.С. Васильевой, М.И. Омороковой, Н.Н.
Светловской. – М.: Просвещение, 1997.
2.     Активизация познавательной
деятельности младшего школьника в процессе обучения/ Из опыта работы педагогов
Ульяновской области/ Ульяновск ИПК ПРО, 2006.
3.     Джежелей О.В. О творческом подходе
учителя к урокам внеклассного чтения// начальная школа. – 1994. – №6.
4.     Зарольская Л.И. Дидактический
материал для уроков литературы.// Начальная школа. – 2001. – №7.
5.     Загашев И. Умение задавать вопросы.
// Перемена, весна 2001 (4). – С. 8–13.

file_name: Ледовских Т.А. статья.docx

alt: Приём «Составление кластера»


extracted_text:
Выступление для районного
семинара «Развитие функциональной грамотности на уроках  в начальной школе»
Батаева Т.А., учитель начальных классов МБОУ «
Наурская СОШ №3»
 «Функциональная грамотность» - это способность
применять знания , полученные в школе, для решения повседневных задач.
Понятие «функционально грамотного человека» , мне
кажется, очень точно выразил   российский лингвист, психолог Алексей Алексеевич
Леонтьев  СЛАЙД: «Функционально грамотный человек – это человек, способный
использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и
навыки для решения  максимально широкого диапазона жизненных задач в различных
сферах человеческой деятельности , общения и социальных отношений».
Вот и встают перед современным учителем вопросы: СЛАЙД
·
Как
научить ребёнка учиться, ориентироваться в большом объеме информации, работать
с текстом?
·
Как
вызвать активную познавательную деятельность?
·
Как
вызвать положительное отношение к учебе?
·
Как
формировать функциональную грамотность?
Поэтому появляется
необходимость в новых педагогических технологиях, в эффективных формах
образовательного процесса, в активных методах и приемах обучения.
В нынешней школе
сущностью функциональной грамотности становятся не сами знания, а главные
способности учащегося : СЛАЙД
·
добывать
новые знания,
·
применять
полученные знания на практике,
·
оценивать
свое знание-незнание,
·
 стремиться
к саморазвитию.
Функциональная
грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов:
интегративных и предметных. СЛАЙД Предметные соответствуют предметам учебного
плана начальной школы. К интегративным относятся коммуникативная, читательская,
информационная, социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном
содержании.
Проверить уровень
функциональной грамотности нам помогают комплексные работы и ВПР .
Я хочу поделиться своим
опытом в формировании функциональной грамотности.
Литературное
чтение
Читательская грамотность
– способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о
них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
СЛАЙД    1-2 классы

 «Чтение с остановками»
Читается фрагмент повествовательного текста и , детям предлагается высказать своё
предположение о продолжении сюжета. Л.Н.Толстой «Котенок», М.М.Пришвин «Ребята
и утята», В.В.Бианки «Музыкант».
«Чей заголовок лучше?» чаще
к  стихам
В 1 кл учитель предлагает
несколько вариантов названия для текста, во 2 классе добавляются заголовки ,несоответствующие
теме. Здесь подходит работа в группах.
Расставь иллюстрации в
нужной последовательности.
Диафильм Сказки:
Петушок и бобовое зернышко, Лиса и Журавль, Гуси – лебеди.
Кто из героев заблудился?
Среди
героев произведения есть лишний
3-4 классы
Деформированный план к
произведению – работа в парах, группах. Есть «лишние»
пункты.
Цитатный план  помощь
в пересказе
Вопросник по произведению-
работа в группе, чьи вопросы более точные?
Защитники- обвинители
– «Лягушка-путешественница» В.М.Гаршина
Б.С.Житков «Как я ловил
человечков», М.М.Зощенко «Ёлка»
Сундучок Мудрости
  подбор пословиц к
произведению или поступку героя
Собрать из слов пословицы
 Пересказ произведения от
имени героя
П.П.Бажов «Серебряное
копытце» пересказ от имени кошки, А.И.Куприн «Слон» пересказ от имени слона,
К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей» пересказ от имени воробья, вороны.
Рассказ с продолжением
или другим концом
П.П.Бажов «Серебряное
копытце»,Б.С.Житков «Как я ловил человечков».
 Творческие работы –
написание сказок или рассказов на определённую тему или от имени неодушевленных
предметов ( Н: какой секрет мне открыло окно)
                                     Математика
 Математическая
функциональная грамотность – это комплекс трёх компонентов:
1-ученик владеет
математическим языком, применяет его, чтобы решить математические задачи,
построить математические суждения, работать с математическими фактами.
2-школьник способен
устанавливать математические отношения и зависимости, работать с математической
информацией, применять умственные операции, математические методы.
3- школьник понимает
необходимость математических знаний, чтобы решать учебные и жизненные задачи, умеет
оценивать учебные ситуации, которые требуют математических знаний

1-2 кл
Продолжи ряд чисел
Например : 3, 6,9,….
1,3,6,10…
Изобрази геометрическую
фигуру – работа в парах и группах.
Различные формы работы с
задачей:
если позволяет тема, то
составляем задачи про детей класса, про их братьев и сестер, про родителей.
Например : У Максима было
8 руб, у Кирилла – в 3 раза больше. Сколько рублей у них всего?
Мама дала Насте 200
рублей и велела купить 2 пачки молока по 45 руб за пачку и батон за 37 руб.
Сколько рублей сдачи принесет домой Настя?
Выбор рисунка  к задаче.
Подбор  вопроса к задаче.
Решение логических задач
3-4 кл
Ребусы    100+ Л       7+
Я
 Продолжи математическое
выражение
Например, От Поливанова
до Барыша – 18 …,
длина тела вместе с
рогами у жука-оленя 7 …,
самая маленькая птица
России желтоголовый королек весит 8 …
Различные формы работы с
задачей:
Выбор схемы к задаче
Составление задачи по
предложенному решению.
Исторические факты:
Об истории простого карандаша? Когда придумали циркуль? Единицы измерения в
разных странах.
Прием «Ложная
альтернатива» - предлагается вразброс обычные и
лжезагадки, ученики должны их угадывать и называть тип.
Например :  Сумма чисел
15 и 9 равна 35 или 34?
На одной ветке дуба
созрело 8 яблок , а на другой 10. На двух ветках 18 или 17 яблок?
Приём «Цепочка шагов»-
ученики, шагая к доске, называют термины или понятия по определённой теме.
Например:  закреплять
названия компонентов в разных действиях : уменьшаемое, вычитаемое, разность
Вывод:
Все эти приемы помогают
значительно улучшить восприятие предмета учеником, вызывают интерес к
поставленным задачам.
Значит ,важнейшей
проблемой в профессиональном становлении современного учителя,  является
проблема повышения его технологической компетентности, включающей в себя
глубокую теоретическую подготовку и практический опыт продуктивного применения
современных образовательных технологий на уроке.

file_name: Выступление на семинаре _Развитие функциональной грамотности в начальной школе_.docx

alt: Например : У Максима было 8 руб, у

title: выступление на семинаре