extracted_text:
СИСТЕМЫ
АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ЛЕКЦИЯ
1

ПОНЯТИЕ САПР

СИСТЕМА АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ — АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА, РЕАЛИЗУЮЩАЯ ИНФОРМАЦИОННУЮ ТЕХНОЛОГИЮ
ВЫПОЛНЕНИЯ ФУНКЦИЙ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ОРГАНИЗАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКУЮ СИСТЕМУ, ПРЕДНАЗНАЧЕННУЮ ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОЦЕССА
ПРОЕКТИРОВАНИЯ, СОСТОЯЩУЮ ИЗ ПЕРСОНАЛА И КОМПЛЕКСА ТЕХНИЧЕСКИХ, ПРОГРАММНЫХ И ДРУГИХ СРЕДСТВ АВТОМАТИЗАЦИИ ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ПРЕИМУЩЕСТВА САПР

ПОДСИСТЕМЫ САПР КАК АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ ИНТЕГРИРОВАННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ (АИИС)

подсистема сбора
подсистема хранения данных (чаще
всего это база данных или экспертная система) подсистема обработки данных
(моделирования)
подсистема представления информации

телекоммуникационная подсистема

РАСШИФРОВКИ АББРЕВИАТУРЫ САПР

•     СИСТЕМА АВТОМАТИЗАЦИИ
ПРОЕКТНЫХ РАБОТ
•
СИСТЕМА АВТОМАТИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
•
ПРОГРАММНОЕ СРЕДСТВО ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
•
CAD, CAE, CAM (АНГЛ. COMPUTER-AIDED DESIGN), ПОДРАЗУМЕВАЕТ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЕКТИРОВАНИИ

ЦЕЛИ СОЗДАНИЯ САПР

•     СОКРАЩЕНИЕ ТРУДОЁМКОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПЛАНИРОВАНИЯ;
•
СОКРАЩЕНИЕ СРОКОВ ПРОЕКТИРОВАНИЯ;
•
СОКРАЩЕНИЕ СЕБЕСТОИМОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
И ИЗГОТОВЛЕНИЯ, УМЕНЬШЕНИЕ
ЗАТРАТ НА ЭКСПЛУАТАЦИЮ;
•
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА И ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО УРОВНЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТИРОВАНИЯ;
•
СОКРАЩЕНИЕ ЗАТРАТ НА НАТУРНОЕ
МОДЕЛИРОВАНИЕ И ИСПЫТАНИЯ.

ЗАДАЧИ САПР

•
АВТОМАТИЗАЦИЯ ОФОРМЛЕНИЯ ДОКУМЕНТАЦИИ
•
ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА
И АВТОМАТИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПРИНЯТИЯ
РЕШЕНИЙ
•
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ПАРАЛЛЕЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
•
УНИФИКАЦИЯ ПРОЕКТНЫХ РЕШЕНИЙ И ПРОЦЕССОВ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
•
ПОВТОРНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНЫХ РЕШЕНИЙ, ДАННЫХ И НАРАБОТОК
•
СТРАТЕГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
•
ЗАМЕНА НАТУРНЫХ ИСПЫТАНИЙ И МАКЕТИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИМ МОДЕЛИРОВАНИЕМ
•
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА УПРАВЛЕНИЯ
ПРОЕКТИРОВАНИЕМ
•
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ ВАРИАНТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ОПТИМИЗАЦИИ

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ПРОЕКТИРОВАНИЮ

СИСТЕМА - СОВОКУПНОСТЬ ЭЛЕМЕНТОВ, ОБЪЕДИНЕННЫХ ЕДИНСТВОМ ЦЕЛИ И ИЕРАРХИЕЙ
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ.
САПР
- СЛОЖНЫЕ ЧЕЛОВЕКО-МАШИННЫЕ МНОГОКОНТУРНЫЕ, МНОГОМЕРНЫЕ СИСТЕМЫ
УПРАВЛЕНИЯ С ОБРАТНОЙ СВЯЗЬЮ, ТРЕБУЮЩИЕ СБОРА, ПЕРЕДАЧИ, ПЕРЕРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ - ЭТО КОМПЛЕКС РАБОТ ПО ИССЛЕДОВАНИЮ, РАСЧЕТАМ
И
КОНСТРУИРОВАНИЮ НОВОГО ИЗДЕЛИЯ ИЛИ НОВОГО ПРОЦЕССА. В ОСНОВЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
ЛЕЖИТ ПЕРВИЧНОЕ
ОПИСАНИЕ - ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
(ТЗ). БЕЗ ТЕХНИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ
ПРОЕКТИРОВАНИЕ НИКОГДА
НЕ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ, ИБО НЕ ОПРЕДЕЛЕНЫ ЕГО ЦЕЛИ.

ВИДЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

•
НЕАВТОМАТИЗИРОВАННОЕ - ПРОЦЕСС ПРОЕКТИРОВАНИЯ, ОСУЩЕСТВЛЯЕМЫЙ ЧЕЛОВЕКОМ ВРУЧНУЮ (БЕЗ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭВМ)
•
АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ - ВСЕ ПРОЕКТНЫЕ РЕШЕНИЯ ИЛИ ИХ ЧАСТЬ
ПОЛУЧАЮТ ПУТЕМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА
И ЭВМ
•
АВТОМАТИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ - ВЫПОЛНЕНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ, ПРОЦЕДУР, ВЫПОЛНЯЕМЫХ СРЕДСТВАМИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ
ТЕХНИКИ СОГЛАСНО ЗАЛОЖЕННЫМ
В НИХ ПРОГРАММАМ БЕЗ УЧАСТИЯ ЧЕЛОВЕКА

АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
(COMPUTER-AIDED DESIGN
— CAD)

•
ТЕХНОЛОГИЯ, СОСТОЯЩАЯ В ИСПОЛЬЗОВАНИИ КОМПЬЮТЕРНЫХ СИСТЕМ ДЛЯ ОБЛЕГЧЕНИЯ СОЗДАНИЯ, ИЗМЕНЕНИЯ, АНАЛИЗА И ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЕКТОВ
•
ЛЮБАЯ ПРОГРАММА, РАБОТАЮЩАЯ С КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКОЙ, ТАК ЖЕ, КАК И
ЛЮБОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ В ИНЖЕНЕРНЫХ
РАСЧЕТАХ
•
СИСТЕМЫ РАЗРАБОТКИ РАБОЧИХ ЧЕРТЕЖЕЙ
И ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ

АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ ПРОИЗВОДСТВО
(COMPUTER-AIDED MANUFACTURING — САМ)

•
ТЕХНОЛОГИЯ, СОСТОЯЩАЯ В ИСПОЛЬЗОВАНИИ КОМПЬЮТЕРНЫХ СИСТЕМ ДЛЯ ПЛАНИРО- ВАНИЯ, УПРАВЛЕНИЯ И КОНТРОЛЯ ОПЕРАЦИЙ ПРОИЗВОДСТВА ЧЕРЕЗ ПРЯМОЙ ИЛИ КОС- ВЕННЫЙ ИНТЕРФЕЙС С ПРОИЗВОДСТВЕННЫМИ РЕСУРСАМИ
ПРЕДПРИЯТИЯ
•
ПРОГРАММИРОВАНИЕ РОБОТОВ, КОТОРЫЕ МОГУТ
РАБОТАТЬ НА ГИБКИХ
АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ УЧАСТКАХ, ВЫБИРАЯ И УСТАНАВЛИВАЯ ИНСТРУМЕНТЫ И ОБРАБАТЫВАЕМЫЕ ДЕТАЛИ НА СТАНКАХ С ЧПУ

АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ
(COMPUTER-AIDED ENGINEERING — CAE)

ТЕХНОЛОГИЯ, СОСТОЯЩАЯ В ИСПОЛЬЗОВАНИИ КОМПЬЮТЕРНЫХ СИСТЕМ ДЛЯ АНАЛИЗА ГЕОМЕТРИИ CAD, МОДЕЛИРОВАНИЯ И ИЗУЧЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ
ПРОДУКТА ДЛЯ
УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ И ОПТИМИЗАЦИИ ЕГО КОНСТРУКЦИИ:
•
ПРОГРАММЫ ДЛЯ КИНЕМАТИЧЕСКИХ РАСЧЕТОВ, СПОСОБНЫ ОПРЕДЕЛЯТЬ ТРАЕКТОРИИ ДВИЖЕНИЯ И СКОРОСТИ
ЗВЕНЬЕВ В МЕХАНИЗМАХ
•
ПРОГРАММЫ ДИНАМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ НАГРУЗОК
И СМЕЩЕНИЙ В
СЛОЖНЫХ СОСТАВНЫХ УСТРОЙСТВАХ
•
ПРОГРАММЫ ВЕРИФИКАЦИИ И АНАЛИЗА ЛОГИКИ И СИНХРОНИЗАЦИИ

КОМПЬЮТЕРИЗОВАННОЕ ИНТЕГРИРОВАННОЕ ПРОИЗВОДСТВО (COMPUTER-INTEGRATED MANUFACTURING — СIМ)
•
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ БАЗЫ ДАННЫХ ДЛЯ БОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНОГО
УПРАВЛЕНИЯ ВСЕМ ПРЕДПРИЯТИЕМ, В ЧАСТНОСТИ БУХГАЛТЕРИЕЙ, ПЛАНИРОВАНИЕМ,
ДОСТАВКОЙ И ДРУГИМИ ЗАДАЧАМИ, А
НЕ ТОЛЬКО ПРОЕКТИРОВАНИЕМ И
ПРОИЗВОДСТВОМ, КОТОРЫЕ ОХВАТЫВАЛИСЬ СИСТЕМАМИ CAD, САМ И САЕ

СТАДИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Предпроектное исследование

Разработка технического задания

Разработка технического предложения

Эскизное проектирование

Техническое проектирование

Результат

Рабочее проектирование

ПРЕДПРОЕКТНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

анализ потребностей внешней среды (ВС) в новом изделии

поиск возможного аналога, т.е. может быть сделан вывод о необходимости модернизации существующего изделия

результатом является документ
ИТ (исходные требования), в котором отражается информация о наличии и характеристиках изделия

РАЗРАБОТКА ТЕХНИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ (ТЗ)

содержит основные
характеристики изделия: габариты, вес, энергопотребление

производится уточнение
структур, функций, режимов работы будущего
изделия, описываются требования к дизайну, экономическим показателям

ТЗ требует
уточнения исполнителем либо разрабатывается совместно
заказчиком и исполнителем до полного согласования и достижения ясности
поставленных задач проектирования

РАЗРАБОТКА ТЕХНИЧЕСКОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ (ПТ)

разрабатывает
исполнитель проекта, где отражает свое видение
проблемы

результатом является
документ УТЗ, который подписывается исполнителем и заказчиком

ЭСКИЗНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ (ЭП)

моделируются отдельные
принципиальные узлы будущего
изделия

отрабатываются математические
модели поведения

анализируется и доказывается реальная
возможность создания будущего
изделия

проводятся многовариантные испытания

строятся физические или виртуальные модели

уточняются технико-экономические характеристики, принципиальный состав узлов, детализованные проработки важнейших составных частей
(схемы, чертежи, макеты)

ТЕХНИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ (ТП)

•
ПРОРАБАТЫВАЮТСЯ ПОЛНОСТЬЮ ВСЕ КОМПОНЕНТЫ ИЗДЕЛИЯ: ДИЗАЙН КОРПУСА, РАЗРАБАТЫВАЮТСЯ ВСЕ ЧАСТИ ПРОЕКТА.
•
СОДЕРЖИТ РЕЗУЛЬТАТЫ ПОЛНОЙ ПАРАМЕТРИЧЕСКОЙ ОПТИМИЗАЦИИ, ВСЕ ЧЕРТЕЖИ, СХЕМЫ
УЗЛОВ, ПОЛНОЕ ОПИСАНИЕ
ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ИЗДЕЛИЯ, ОПИСАНИЕ РЕЖИМОВ РАБОТЫ.
•
РЕЗУЛЬТАТ - ПОЛНАЯ КОНСТРУКТОРСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ И, КАК ПРАВИЛО, ОПЫТНЫЙ ОБРАЗЕЦ.
•
РАБОЧЕЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ (РП). РАБОЧИЙ ПРОЕКТ - ПОЛНЫЙ КОМПЛЕКС ДОКУМЕНТОВ ДЛЯ
ПРОМЫШЛЕННОГО ВЫПУСКА
(МАССОВЫЙ ВЫПУСК ИЗДЕЛИЯ).

ПОДСИСТЕМЫ САПР ПО НАЗНАЧЕНИЮ

функциональные

объектные

инвариантные

подсистемы САПР

подсистемы
управления проектными данными

обслуживающие

обучающие подсистемы

подсистемы графического ввода-вывода

система управления базами
данных

ОБСЛУЖИВАЮЩИЕ
ПОДСИСТЕМЫ

•
ОБЪЕКТНО-НЕЗАВИСИМЫЕ ПОДСИСТЕМЫ, РЕАЛИЗУЮЩИЕ
ФУНКЦИИ, ОБЩИЕ ДЛЯ ПОДСИСТЕМ ИЛИ САПР В ЦЕЛОМ: ОБЕСПЕЧИВАЮТ ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ
ПРОЕКТИРУЮЩИХ ПОДСИСТЕМ, ОФОРМЛЕНИЕ, ПЕРЕДАЧУ И ВЫВОД
ДАННЫХ,
СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И Т. П., ИХ
СОВОКУПНОСТЬ НАЗЫВАЮТ СИСТЕМНОЙ СРЕДОЙ (ИЛИ ОБОЛОЧКОЙ) САПР.

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
ПОДСИСТЕМЫ
ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ПОДСИСТЕМЫ, РЕАЛИЗУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ЭТАП ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИЛИ ГРУППУ СВЯЗАННЫХ
ПРОЕКТНЫХ ЗАДАЧ
В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ОТНОШЕНИЯ
К ОБЪЕКТУ ПРОЕКТИРОВАНИЯ, ДЕЛЯТСЯ НА:
•
ОБЪЕКТНЫЕ — ВЫПОЛНЯЮЩИЕ ПРОЕКТНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ
И ОПЕРАЦИИ, НЕПОСРЕДСТВЕННО СВЯЗАННЫЕ С КОНКРЕТНЫМ ТИПОМ ОБЪЕКТОВ
ПРОЕКТИРОВАНИЯ (СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ)
•
ИНВАРИАНТНЫЕ — ВЫПОЛНЯЮЩИЕ УНИФИЦИРОВАННЫЕ ПРОЕКТНЫЕ
ПРОЦЕДУРЫ И ОПЕРАЦИИ, ИМЕЮЩИЕ СМЫСЛ ДЛЯ МНОГИХ ТИПОВ ОБЪЕКТОВ ПРОЕКТИРОВАНИЯ (УНИВЕРСАЛЬНЫЕ, ОБЪЕКТНО-НЕЗАВИСИМЫЕ)

ЭЛЕМЕНТЫ САПР

•     КСАП — КОМПЛЕКС СРЕДСТВ
АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ САПР
•
ПТК — ПРОГРАММНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ
•
ПМК — ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ
•
КОМПОНЕНТЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ САПР, НЕ ВОШЕДШИЕ
В ПМК И ПТК

ВИДЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ САПР

аппаратно-техническое математическое
программное
информационное лингвистическое
инструктивно-методическое организационно-технологическое эргономическое
правовое

Дисплейный

АППАРАТНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
процессор

Аппаратное
обеспечение

•
СОВОКУПНОСТЬ ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ И

Вычислительный
модуль

Графическое
устройство

Дисплейное
устройство

Устройство ввода

ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩИХ
ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ДЛЯ ВВОДА, ХРАНЕНИЯ, ПЕРЕРАБОТКИ, ПЕРЕДАЧИ ПРОГРАММ И ДАННЫХ (ЭВМ, ПЕРИФЕРИЙНЫЕ УСТРОЙСТВА, СЕТЕВОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ, ЛИНИИ СВЯЗИ, ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА).

Устройство вывода

КОНФИГУРАЦИЯ
АППАРАТНЫХ СРЕДСТВ

•     МЕЙНФРЕЙМ (MAINFRAME) И МНОЖЕСТВО
ГРАФИЧЕСКИХ УСТРОЙСТВ
•
АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ РАБОЧИЕ
МЕСТА ПРОЕКТИРОВЩИКОВ (РАБОЧИЕ СТАНЦИИ —
WORKSTATIONS), ОБЪЕДИНЕННЫЕ В СЕТЬ
•
ПЕРСОНАЛЬНЫЕ КОМПЬЮТЕРЫ, АВТОНОМНЫЕ ИЛИ ОБЪЕДИНЕННЫЕ В СЕТЬ

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (МО)

СОВОКУПНОСТЬ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ,
МЕТОДОВ РЕШЕНИЯ,
АЛГОРИТМОВ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ
САПР, А
ТАКЖЕ СОВОКУПНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТОВ,
ВЛАДЕЮЩИХ ЭТИМИ МЕТОДАМИ ИЛИ СПОСОБНЫХ РАЗРАБОТАТЬ НОВЫЕ МЕТОДЫ.
ПО НАЗНАЧЕНИЮ И СПОСОБАМ РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЛЯТ НА ДВЕ ЧАСТИ:
•
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И ПОСТРОЕННЫЕ НА НИХ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ
•
ФОРМАЛИЗОВАННОЕ
ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

ОБСЛУЖИВАЮЩАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ САПР СОДЕРЖИТ СРЕДСТВА:

•
ОПИСАНИЯ ГРАФИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ, НАКОПЛЕНИЯ БИБЛИОТЕК
ТИПОВЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ, РЕДАКТИРОВАНИЯ, ПРЕОБРАЗОВАНИЯ, НАЗЫВАЕМЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИМИ
СРЕДСТВАМИ МАШИННОЙ ГРАФИКИ
•
ОБРАБОТКИ
ИНФОРМАЦИОННЫХ МАССИВОВ - МЕТОДЫ СОРТИРОВКИ, ПОИСКА ЭЛЕМЕНТОВ, ПРЕОБРАЗОВАНИЯ СТРУКТУР
И ПОИСКА ДАННЫХ
•     ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
САПР
•     СБОРА СТАТИСТИКИ
ПАРАМЕТРОВ ПОЛУЧАЕМЫХ РЕШЕНИЙ

ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (ЛО)

СОВОКУПНОСТЬ ЯЗЫКОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В САПР ДЛЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ
О ПРОЕКТИРУЕМЫХ ОБЪЕКТАХ, ПРОЦЕССЕ И СРЕДСТВАХ
ПРОЕКТИРОВАНИЯ, А ТАКЖЕ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ДИАЛОГА
«ПРОЕКТИРОВЩИК – ЭВМ» И ОБМЕНА ДАННЫМИ МЕЖДУ
ТЕХНИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ САПР:
•
ТЕРМИНЫ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ
•
ПРАВИЛА ФОРМАЛИЗАЦИИ ЕСТЕСТВЕННОГО ЯЗЫКА
•
МЕТОДЫ СЖАТИЯ И РАЗВЕРТЫВАНИЯ
•
РАЗЛИЧНЫЕ ТИПЫ ЯЗЫКОВ ПРОГРАММИРОВАНИЯ, ПРОЕКТИРОВАНИЯ И МОДЕЛИРОВАНИЯ
(VHDL, VERILOG, UML, GPSS)

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (ПО)

СОВОКУПНОСТЬ ПРОГРАММ НА МАШИННЫХ НОСИТЕЛЯХ И СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ДОКУМЕНТАЦИИ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ЗАДАЧИ САПР.
•
ОБЩЕСИСТЕМНОЕ ПО – ПРЕДНАЗНАЧЕНО ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ КОМПОНЕНТАМИ ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ
И ОБЕСПЕЧЕНИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРИКЛАДНЫХ ПРОГРАММ
•
БАЗОВОЕ ПО –КОМПЛЕКС ПРОГРАММ, УПРАВЛЯЮЩИХ ПРИКЛАДНЫМ
ПО
•
ПРИКЛАДНОЕ ПО – РЕАЛИЗУЕТ МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО
ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТНЫХ ПРОЦЕДУР (ПАКЕТЫ ПРИКЛАДНЫХ ПРОГРАММ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБСЛУЖИВАНИЯ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ЭТАПОВ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИЛИ РЕШЕНИЯ ГРУПП ОДНОТИПНЫХ ЗАДАЧ ВНУТРИ РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПОВ).

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (ИО)

СОВОКУПНОСТЬ
ЛЮБЫХ СВЕДЕНИЙ, ИСХОДНЫХ
И СПРАВОЧНЫХ ДАННЫХ,
НЕОБХОДИМЫХ В ДАННОЙ ПРЕДМЕТНОЙ
ОБЛАСТИ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ
ПРОЕКТИРОВАНИЯ
•
ОПИСАНИЕ СТАНДАРТНЫХ ПРОЕКТНЫХ ПРОЦЕДУР
•
ОПИСАНИЕ ТИПОВЫХ ПРОЕКТНЫХ РЕШЕНИЙ
•
ОПИСАНИЕ СОСТАВНЫХ ЧАСТЕЙ (КОМПЛЕКТУЮЩИХ, ИЗДЕЛИЙ) И ИХ МОДЕЛЕЙ
•
ОПИСАНИЕ ПРАВИЛ И НОРМ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
(ИМО)

СОВОКУПНОСТЬ ДОКУМЕНТОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ СОСТАВ, ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ И ПРАВИЛА
ЭКСПЛУАТАЦИИ САПР
ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:
•
ОПИСАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ САПР, МЕТОДОВ ВЫБОРА И ПРИМЕНЕНИЯ
ПОЛЬЗОВАТЕЛЯМИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ КОНКРЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
•
ТЕОРИЮ ПРОЦЕССОВ, ПРОИСХОДЯЩИХ В ПРОЕКТИРУЕМЫХ ОБЪЕКТАХ
•
МЕТОДЫ АНАЛИЗА, СИНТЕЗА СИСТЕМ И ИХ СОСТАВНЫХ ЧАСТЕЙ
•
РАЗЛИЧНЫЕ МЕТОДИКИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

ОРГАНИЗАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (ОТО)

СОВОКУПНОСТЬ
ДОКУМЕНТОВ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРОЕКТНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С КОМПЛЕКСОМ СРЕДСТВ
АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ:
•
СОСТАВ ПРОЕКТНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ,
•
СВЯЗЬ МЕЖДУ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯМИ,
•
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ОБЪЕКТА И СИСТЕМЫ
АВТОМАТИЗАЦИИ,
•
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УСЛОВИЯХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ,
•
ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПРОЕКТИРОВАНИЯ.

ЭРГОНОМИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБЪЕДИНЯЕТ ВЗАИМОСВЯЗАННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА СОГЛАСОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ, ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ,
АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК И ВОЗМОЖНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА
С ТЕХНИЧЕСКИМИ
ХАРАКТЕРИСТИКАМИ СРЕДСТВ АВТОМАТИЗАЦИИ И ПАРАМЕТРАМИ РАБОЧЕЙ СРЕДЫ НА
РАБОЧЕМ МЕСТЕ.

ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОСТОИТ ИЗ ПРАВОВЫХ
НОРМ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ
ПРАВООТНОШЕНИЯ ПРИ ФУНКЦИОНИРОВАНИИ САПР, И ЮРИДИЧЕСКИЙ СТАТУС РЕЗУЛЬТАТОВ ЕЁ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ.

ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ РАЗРАБОТКИ
САПР

ПРИЗНАКИ КЛАССИФИКАЦИИ САПР

тип/разновидность и сложность объекта
проектирования

уровень
и комплексность автоматизации проектирования

характер и количество выпускаемых документов

количество уровней в структуре
технического обеспечения

ПО СЛОЖНОСТИ САПР

Легкие Средние
Тяжелые

•
AutoCAD, Компас-График

•
Solid Works, Solid
Edge, Компас-3D

•
CATIA, Pro/ENGINEER, NX

САПР для применения в
отраслях общего машиностроения
автоматизированное проектирование
механических устройств

MCAD — англ. mechanical computer-aided design

ПО ПРИЛОЖЕНИЯМ

САПР для
радиоэлектроники

автоматизированное
проектирование электронных устройств, радиоэлектронных средств, интегральных схем,
печатных плат и т. п.

EDA или ECAD — англ. electronic design automation

САПР в области архитектуры и строительства

автоматизированное
проектирование в области
архитектуры и строительства

AEC CAD или CAAD — англ. architecture, engineering and construction computer-aided

Пакеты: SolidWorks, Autodesk
Inventor (AutoCAD), КОМПАС, CATIA

Пакеты: Altium Designer,
OrCAD, Autodesk Inventor
(Electronic CAD-P-CAD)

Пакеты: Autodesk
Architectural Desktop, AutoCAD Revit,
Bentley MicroStation, Bentley AECOsim Building Designer, Piranesi, ArchiCAD

ПО
ЦЕЛЕВОМУ НАЗНАЧЕНИЮ

Конструкторские САПР — средства, предназначенные для автоматизации дву- или трехмерного
геометрического проектирования, создания конструкторской и технологической документации

•   CAD (англ. Computer
Aided Design) — общее
проектирование и конструирование
•   CADD (англ. computer-aided design and drafting)
— проектирование и создание чертежей
•   CAGD (англ. computer-aided geometric design) — геометрическое моделирование

Технологические САПР — средства технологической подготовки производства или системами

•   CAM (Computer Aided Manufacturing)

САПР функционального проектирования — средства автоматизации инженерных расчётов, анализа и симуляции физических процессов, осуществляют динамическое моделирование

•   CAE (Computer Aided Engineering) — проведение всех необходимых расчетов
в процессе анализа
выполненной конструкции.
•   CAA (англ. computer-aided analysis) — подкласс средств CAE, используемых для компьютерного анализа.

САПР информационной поддержки
производства — автоматизированная система
технологической
подготовки производства (АСТПП)

•   PDM (Product Data Management) — управление проектными данными
•
CAM (англ. computer-aided manufacturing) — средства технологической подготовки производства изделий, обеспечивают
автоматизацию программирования и управления оборудования с ЧПУ или ГАПС.
•   CAPP (англ. computer-aided process planning) — средства автоматизации планирования технологических процессов, применяемые на стыке систем
CAD и CAM.

ПО МАСШТАБАМ

Отдельные программно-моделирующие комплексы
(ПМК)

Системы программно-моделирующих комплексов

Системы с уникальными архитектурами не только программного, но и технического обеспечений

ПО ХАРАКТЕРУ БАЗОВОЙ ПОДСИСТЕМЫ

САПР на базе подсистемы машинной графики и геометрического моделирования
САПР на базе СУБД

САПР на базе конкретного прикладного пакета

Комплексные (интегрированные) САПР

ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ САПР
•
ANSYS — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ МАРКА SWANSON ANALYSIS
SYSTEMS, INC.
•
AUTOCAD — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ МАРКА AUTODESK, INC.
•
BRAVONCG — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ МАРКА APPLICON,
INC.
•
CADAM — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ МАРКА CADAM, INC.
•
САПА — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ
ТОРГОВАЯ МАРКА DASSAULT SYSTEMS.
•
C-MOLD — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ МАРКА ADVANCED САЕ TECHNOLOGY.
•
CAMAND — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ
МАРКА STRUCTURAL DYNAMICS RESEARCH CORPORATION (SDRC). DADS — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ МАРКА CADS, INC.
•
DESIGNWORKS — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ МАРКА COMPUTER AIDED DESIGN SOFTWARE,
INC.
•
DUCT — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ
ТОРГОВАЯ МАРКА DELCAM INTERNATIONAL INC.
•
EUCLID-IS — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ
МАРКА MATRA DATAVISION.
•
I/EMS — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ МАРКА INTERGRAPH, INC.
•
I-DEAS — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ МАРКА STRUCTURAL DYNAMICS
RESEARCH CORPORATION
(SDRC). MASTERCAM — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ
МАРКА CNC SOFTWARE
INC.

•
MECHANICAL DESKTOP
— ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ
ТОРГОВАЯ МАРКА AUTODESK, INC.
•
MICROCADAM — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ
ТОРГОВАЯ МАРКА CADAM, INC.
•
MOLDFLOW — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ МАРКА MOLDFLOW PTY LTD.
•
MSC/NASTRAN — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ МАРКА MACNEAL-SCHWENDLER
CORPORATION.
•
PATRAN — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ
МАРКА MACNEAL-SCHWENDLER CORPORATION.
•
POWERMILL
— ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ
МАРКА DELCAM INTERNATIONAL INC. PRO/ENGINEER — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ МАРКА PARAMETRIC TECHNOLOGY CORP. SOLIDDESIGNER — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ
МАРКА HEWLETT-PACKARD COMPANY. SOLID EDGE — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ
МАРКА INTERGRAPH CORPORATION. SOLIDWORKS — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ МАРКА SOLIDWORKS CORPORATION. VERICUT
— ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ МАРКА CGTECH.
•
VERSACAD — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ ТОРГОВАЯ МАРКА T&W SYSTEMS, INC.
•
UNIGRAPHICS — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ
ТОРГОВАЯ МАРКА UNIGRAPHICS SOLUTIONS, INC.

САПР НА БАЗЕ WINDOWS

разрабатывались с максимальным использованием
функций Windows, их интерфейсы получались схожими с интерфейсами других программ Microsoft

поддерживали функции внедрения и связывания объектов (Object Linking and Embedding — OLE), характерные для офисных пакетов Microsoft

использовался компонентный подход, согласно которому важнейшие компоненты программного обеспечения
выбираются из доступных программ

основаны на объектно-ориентированной технологии

обеспечивают независимое повторное
использование модулей

каждый элемент интерфейса самостоятельно реагирует на изменения
в ситуации и на действия
пользователя

все данные, относящиеся к одной детали, хранятся в одном файле

поддерживают либо параметрическое, либо вариационное моделирование

встраивается поддержка совместного проектирования через Интернет

ТЕХНОЛОГИИ AUTODESK HTTP://WWW.AUTODESK.RU

•     AUTODESK ARCHITECTURAL DESKTOP (HTTP://WWW.AUTODESK.RU/). ПРОГРАММА
ОРИЕНТИРОВАНА НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ АРХИТЕКТОРОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ПРОМЫШЛЕННОГО И ГРАЖДАНСКОГО СТРОИТЕЛЬСТВА.
•
AUTODESK BUILDING SYSTEMS (HTTP://WWW.AUTODESK.RU/), ПРЕДНАЗНАЧЕННАЯ ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ВНУТРЕННИХ ИНЖЕНЕРНЫХ СЕТЕЙ.
•
AUTODESK ARCHITECTURAL STUDIO (HTTP://WWW.AUTODESK.RU/) - ИНСТРУМЕНТ КОНЦЕПТУАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ОБРАБОТКИ
ПРОЕКТНЫХ ДАННЫХ.
•     AUTODESK REVIT STRUCTURE (HTTP://WWW.AUTODESK.RU/) СОДЕРЖИТ
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ ФУНКЦИИ ДЛЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РАСЧЕТА СТРОИТЕЛЬНЫХ
КОНСТРУКЦИЙ.

•
AUTO.СПДС (HTTP://WWW.SPDS.RU/) - ЭТО ПРИЛОЖЕНИЕ ДЛЯ AUTOCAD, AUTODESK
ARCHITECTURAL DESKTOP, AUTODESK
BUILDING SYSTEMS И МНОГИХ ДРУГИХ ВЕРТИКАЛЬНЫХ РЕШЕНИЙ НА ОСНОВЕ AUTOCAD. ПРОГРАММА ПОЗВОЛЯЕТ НАНОСИТЬ РАЗЛИЧНЫЕ
УСЛОВНЫЕ
ОБОЗНАЧЕНИЯ, ВЫНОСКИ, ОТМЕТКИ, ЛИНИИ ОБРЫВА, ВИДЫ, КООРДИНАЦИОННЫЕ ОСИ, ШТРИХОВКУ И МНОГОЕ ДРУГОЕ.
•     ARCHICAD (HTTP://WWW.ARCHICAD.RU/) - ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОМПАНИИ
GRAPHISOFT РЕАЛИЗУЕТ УНИКАЛЬНУЮ ТЕХНОЛОГИЮ ИНФОРМАЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ЗДАНИЙ (BUILDING INFORMATION MODELING - BIM).
•     ARCON «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН» (HTTP://WWW.EUROSOFT.RU/) - ПРОГРАММНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОМПАНИИ ЕВРОСОФТ ДЛЯ АРХИТЕКТОРОВ, ДИЗАЙНЕРОВ, СПЕЦИАЛИСТОВ
В ОБЛАСТИ НЕДВИЖИМОСТИ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЙ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ОФОРМЛЕНИЯ ДОМОВ, КВАРТИР, ПОМЕЩЕНИЙ И ВНУТРЕННЕЙ ОБСТАНОВКИ.

НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ САПР

появляются многочисленные специализированные программы по организации строительного производства, планированию
работ, электрических расчетов, оптимизации транспортных задач, расчетов сетевых графиков
и календарных планов, проектирование дорог, геодезических расчетов, технологического проектирования трубопроводов и многое другое

повышение квалификации пользователей: совершенствование программных средств далеко опережает квалификацию специалистов, призванных использовать их в своей работе

корпоративная защита: использование пиратских
копий программных продуктов
не поддерживает регулярного обновления программ, технической документации и квалифицированного обучения
предварительные исследования предприятия для
правильного выбора программных средств, которые не только бы решали поставленные задачи, но и обеспечивали полную комплексную автоматизацию
тесная интеграция с программами смежных
направлений, что позволит
автоматизировать в едином
информационном пространстве все стадии разработки моделей, проектирования и создания объектов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Автоматизированное проектирование).docx

alt: СИСТЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО

alt: ПРЕИМУЩЕСТВА САПР

alt: ПОДСИСТЕМЫ САПР КАК АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ

alt: РАСШИФРОВКИ АББРЕВИАТУРЫ САПР •

alt: ЦЕЛИ СОЗДАНИЯ САПР •

alt: ЗАДАЧИ САПР • АВТОМАТИЗАЦИЯ

alt: СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ПРОЕКТИРОВАНИЮ

alt: ВИДЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ •

alt: КОМПЬЮТЕРИЗОВАННОЕ ИНТЕГРИРОВАННОЕ

alt: РАЗРАБОТКА ТЕХНИЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ (

alt: РАЗРАБОТКА ТЕХНИЧЕСКОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ (

alt: ЭСКИЗНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ( ЭП ) моделируются отдельные принципиальные узлы будущего изделия отрабатываются математические модели поведения анализируется и доказывается реальная возможность создания будущего изделия проводятся многовариантные…

alt: ТЕХНИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ (

alt: ОБСЛУЖИВАЮЩИЕ ПОДСИСТЕМЫ •

alt: ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ПОДСИСТЕМЫ ОБЪЕКТНО -

alt: ЭЛЕМЕНТЫ САПР • КСАП —

alt: ВИДЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ САПР аппаратно - техническое математическое программное информационное лингвистическое инструктивно - методическое организационно - технологическое эргономическое правовое

alt: Дисплейный АППАРАТНО -

alt: КОНФИГУРАЦИЯ АППАРАТНЫХ СРЕДСТВ •

alt: МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (

alt: ОБСЛУЖИВАЮЩАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ

alt: ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (

alt: ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ( ПО )

alt: ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (

alt: ИНСТРУКТИВНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (

alt: ОРГАНИЗАЦИОННО - ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ

alt: ЭРГОНОМИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕДУРЫ РАЗРАБОТКИ

alt: ПРИЗНАКИ КЛАССИФИКАЦИИ САПР тип / разновидность и сложность объекта проектирования уровень и комплексность автоматизации проектирования характер и количество выпускаемых документов количество уровней в структуре технического…

alt: ПО СЛОЖНОСТИ САПР

alt: ПО ЦЕЛЕВОМУ НАЗНАЧЕНИЮ

alt: ПО МАСШТАБАМ Отдельные программно - моделирующие комплексы (

alt: ПО ХАРАКТЕРУ БАЗОВОЙ ПОДСИСТЕМЫ

alt: ОБЗОР СОВРЕМЕННЫХ САПР •

alt: MECHANICAL DESKTOP — ЗАРЕГИСТРИРОВАННАЯ

alt: основаны на объектно - ориентированной технологии обеспечивают независимое повторное использование модулей каждый элемент интерфейса самостоятельно реагирует на изменения в ситуации и на действия пользователя все…

alt: ТЕХНОЛОГИИ AUTODESK HTTP://WWW

alt: A U T O D E S K A R CH I TECTURAL

alt: A U T O . СП Д С (HTTP: / / WW

alt: НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ САПР появляются многочисленные специализированные программы по организации строительного производства , планированию работ , электрических расчетов , оптимизации транспортных задач , расчетов сетевых графиков…


extracted_text:
Функция
управления – планирование.
Понятие,
виды и методы планирования

Планирование – это процесс определения
целей и выбора способов их достижения.
Алгоритм этого
процесса в общем виде представляет собой три этапа:
1. Определение
текущей ситуации на рынке и её анализ. Стандартный инструментарий этого этапа –
это STEP и SWOT-анализ. Задача этапа – определить сильные и слабые стороны
предприятия.
2.  Выбор
целей. Предприятие ставит перед собой те или иные цели. Задача этапа – исследуя
возможности и угрозы внешней среды, определить ту или иную цель.
3. Определение
способов достижения цели. Задача этапа –определение способа и средства
достижения поставленной цели.
Необходимость в
постоянном планировании объясняется непрерывным изменением внешней среды. А это
значит, что еще в процессе реализации плана необходимо корректировать его,
уточнять цели и задачи. А после окончательной реализации плана выявлять причины
отклонения от заданных целей и опять корректировать его.
Планирование
можно классифицировать по следующим критериям:
·
степени
охвата – общее планирование (планирование, охватывающее все относящиеся к
данному вопросу области и величины) и частичное (планирование, охватывающее
только определенные области и величины);
·
содержанию
планирования в аспекте предпринимательской политики – стратегическое –
приоритет высшего уровня управления (относится к поиску новых возможностей и
продуктов производства), тактическое – приоритет среднего уровня управления
(относится к созданию предпосылок для известных возможностей и продуктов) и
оперативное – приоритет низшего уровня управления (относится к реализации
данной возможности);
·
предмету
планирования (объектам планирования) – целевое (относится к определению общих,
стратегических и оперативных целей и ограничений), планирование средств
(относится к планированию потенциалов, таких как персонал, оборудование,
материалы, финансы, информация), программное планирование (планирование
программ производства и сбыта) и планирование действий (например, специальных
продаж и мероприятий по вербовке);
·
сферам
функционирования – планирование сбыта (планирование цели сбыта, программы
действий, расходов на сбыт, развитие сбыта), планирование производства
(планирование программы, подготовки и хода производства), планирование
персоналa (планирование потребности в персонале, подготовки персонала),
планирование заготовок (планирование потребностей, закупок), инвестиционное
планирование, планирование финансов (планирование платежных средств, покрытий
капиталов, вложений капиталов) и расширенное общее планирование;
·
глубине
планирования – глобальное, контурное (планирование с агрегированными
величинами, макровеличинами), детальное планирование (отдельных компонентов
агрегатов, участков, видов расходов);
·
срокам
– краткосрочное (полугодичное, квартальное, месячное, недельное планирование),
среднесрочное (планирование на сроки от 1 до 5 лет), долгосрочное планирование
(на сроки более 5 лет);
·
с
точки зрения структурной организации – общее планирование (высшее планирование
производства), планирование места размещения предприятия, сфер деятельности,
отделов и участков;
·
координации
частных планов во времени – последовательное (частные планы и их переменные
выстраиваются в одном длинном согласованном процессе) и одновременное
планирование (при котором переменные всех планов определяются в одном
единственном акте планирования);
·
учету
изменения данных – жесткое и гибкое планирование. Жесткое планирование
применяется все реже, так как в этом случае план не может приспособиться к
изменению условий. Гибкое планирование обладает эластичностью – предусматривает
использование последовательности альтернативных планов, делающей возможным
развитие плана с каждым новым шагом;
·
очередности
во времени – упорядоченное, текущее планирование (оформляется как
последовательное планирование, по истечении сроков планирования устанавливаются
новые сроки), скользящее планирование – по истечении определенного
запланированного срока планирование продлевается на следующий период) и
внеочередное, эвентуальное планирование (например, создание, преобразование,
оздоровление предприятия).
Существуют
различные методы планирования, которые перечислены ниже:
Планирование
снизу вверх (down
- up) – от планов на местах через планы подразделений к общему плану путем
письменных согласовании и объединений. Преобладает ярко выраженное
делегирование планирования. Низшая организационная единица цепи составляет
подробные планы, которые объединяются на верхней ступени, образуя в итоге общий
план предприятия.
Планирование
сверху вниз (up
- down) – по иерархии предприятия, исходя из общего плана предприятия, двигаясь
к участкам и рабочим местам. При этом нижестоящие уровни должны преобразовывать
поступающие к ним обобщенные планы в подробные частные планы.
Встречное
планирование (bottom
- up) – объединены оба метода  в процессе, текущем сверху вниз.
Осуществляется предварительное планирование по главным целям и составление
общих планов на уровне управления хозяйством. На более низких уровнях
происходит конкретизация этих планов. Затем включается обратный ход
планирования снизу вверх. Выбираются оптимальные решения и устраняются
разногласия между частными целями плана. Процесс может осуществляться
многократно. Встречный способ наиболее близок к идеалу планирования.
Совокупность
взаимосвязанных согласованием и зависимостями друг от друга процессов
планирования предприятия образует систему планирования.

alt: Функция управления – планирование


extracted_text:
Предметная неделя русского языка
«Великий, могучий русский
язык».

Цели:

привить любовь к русскому языку,
     пробудить интерес к нему как учебному предмету;
повысить общую языковую культуру;
углубить и расширить знания,
     получаемые на уроках.
развивать интерес к глубокому
     изучению русского языка, как на уроках, так и во внеурочное время.

План проведения:
День первый:
1.
Объявление
о начале предметной неделе Русского языка
2.
Сообщение
о плане проведения мероприятий в рамках недели Русского языка.
3.
 Конкурс
«Король письма» номинация «Золотое пёрышко» (1-4классы)

День второй:
1.
Конкурс
«Грамматический бой» (2-4классы)

День третий:
1.
Конкурс
для обучающихся 1-4 классов «Веселая грамматика»

День четвёртый:
  1. Конкурс
рисунков «Весёлая азбука» (1-4классы) (выставка
творческих работ)

2. Конкурс тетрадей по
русскому языку «Лучший каллиграф» (1-4классы)

День пятый:

Торжественная линейка, посвященная закрытию Недели Русского
Языка в начальной школе.

Награждение победителей и участников.

    Открытие недели.
Знакомство с планом проведения недели русского языка.
Ведущий. Вы любите волшебство и
превращения? Если любите, то приглашаем вас на необыкновенную неделю русского
языка.
Приглашаем в гости к нам Королеву Грамматику.
I ученик.
Грамматика, грамматика –
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Пусть трудна, но без нее
Плохо было бы житье.
II ученик.
Люблю тебя, грамматика,
Ты умная и строгая.
Тебя, моя грамматика,
Осилю понемногу я.
III ученик.
Надо дружить с грамматикой,
Учить правила, и, если не лениться,
Можно всему-всему научиться.
Королева Грамматика. Ребята, освоить
родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на пути к
знаниям. Наша неделя поможет вам в достижении того чудесного и таинственного,
что прячется за словами «русский язык». Русский язык – необыкновенный язык и мы
в этом убедимся.
– Как будет проходить наша неделя? (Ведущий объясняет план работы)
I ученик.
И пусть сильней кипит борьба,
Острей соревнование,
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
Все.
И соревнуясь вместе с вами,
Мы останемся друзьями.
Пусть борьба кипит острей,
Наша дружба крепнет с ней!
Ведущий:
Молодцы! С сегодняшнего дня у нас в школе будет царить «Неделя русского
языка». На этой недели вы должны показать все свои знания в области русского
языка.
Конкурс
«Король письма» (День первый)

2
класс

Фамилия,
имя ___________________________

Лось.
   Белым снегом покрылись
поля и леса. На снегу следы лося. У него сильные ноги и большие рога. Это
красивое животное.

3 класс
Фамилия, имя
___________________________
Зимой.
   Я тихо иду по
тропинке. Вот с дерева прыгнула белка. Дятел стучит по коре сосны. В дупле дуба
гнездо совы. Около березы норка крота. Над елкой кружит клёст.
4 класс «_____»
Фамилия, имя
___________________________
Первый
зимний день.
   Всё было покрыто
снегом. В воздухе кружились мягкие пушистые снежинки. Низкие облака ползли над
самой землёй и цеплялись за верхушки елей. Солнышко почти не светило. Пушинки
снега продолжали кружить в воздухе. Они тихо падали на мёрзлую землю.

Конкурс
«Грамматический бой»
(День
второй)
2
класс.
1.
Подчеркни твёрдые согласные в скороговорке:
ЛЕТЕЛИ
ЛЕБЕДИ С ЛЕБЕДЯТАМИ.
2.
Расшифруй слова, подчеркни «лишнее» слово:
ЫТКАВ,
МИДОПОР,  РОТПО, КОРОМВЬ
____________________________________________________
3.
Выполни
математические действия и запиши получившееся слово:
СПОР
+ А – РОСА + АР + ТА = ________________________
ЗИМА
+ ВОТ - ТОМА + ОН - И + ОК = _________________
СОМ
+ ТИ - СИМ + МЕТЛА – ЛА + КА = _______________
4.
Добавь
одну букву в начале слова, чтобы получились новые слова:
ДАЧА
- ______________,  ПОРТ - ______________,
РИС
- ________________,  КЛАД - ______________.
5.
Раздели
текст на предложения. Поставь точку там, где это необходимо:
ПОДУЛА
ЗИМА ХОЛОДОМ СВЕРКАЕТ ПЕРВЫЙ ЧИСТЕНЬКИЙ СНЕЖОК ПОЛЕТЕЛИ ЛИСТЬЯ С ДЕРЕВЬЕВ
РУМЯНИТ ЩЕКИ ЛЕГКИЙ МОРОЗ.

3
класс.
1.
Исправь ошибки в тех словах, которые записаны неправильно:
ПРАВЕЛО,
ЛОПАТА, ПИТУХ, ПАЛЬТО, ВЯЗАНКА, БАЛЛКОН, ДИРЕВНЯ, НАПРИМЕР, СОСЕД, ПИНАЛ.
2.
Подчеркни мягкие согласные в словах:
БУКВАРЬ,
КРЮЧКИ, ЛЮСТРА, УЧИТЕЛЬНИЦА, ГОРЬКИЙ.
3.
Раздели слова для переноса:
Птичьи
- ___________________________________________,
льют
- _____________________________________________,
большая
- __________________________________________,
удивительный
- _____________________________________,
аккуратный
- _______________________________________ .
4.
Поставь слова во множественное число:
Воробей
- ___________________________________________
Кол
- _______________________________________________
Ручей
- _____________________________________________
Крыло
- ____________________________________________
Муравей
- __________________________________________
5.
Подчеркни только однокоренные слова:
ВОДА,
ВОДИЧКА, ВОДОЛАЗ, ВОДИТЕЛЬ, ВОДНЫЙ.
ГОРИСТЫЙ,
ПРИГОРОК, ГОРЕВАТЬ, ГОРА, ГОРНЯК.

6.
Разбери слова по составу:
ЗВЁЗДОЧКА,
МОРЯКИ, ПЕРЕЛЕСОК, БЕРЁЗОВАЯ.
7.
Какую орфограмму в слове надо проверить? Подбери и запиши проверочные слова:
Шубка
- ____________________________________________
Грустный
- _________________________________________
Носовой
- __________________________________________
Дождинка
- _________________________________________
Редкий
- ____________________________________________
8.
Определи части речи и подпиши их над словами в предложении:
Утопают
лесные опушки в розовой пене.
9.Подчеркни
главные члены в предложении:
Мутными
ручьями побежала вода к реке.
10.
Определи количество букв и звуков в каждом слове:
Корабль
- __________________________________________
Подъезд
- __________________________________________
Янтарь
- ____________________________________________
Ягода
- _____________________________________________

4
класс.
1.
Исправь ошибки в тех словах, которые записаны неправильно:
ПРАВЕЛО,
ЛОПАТА, ПИТУХ, ПАЛЬТО, ВЯЗАНКА, БАЛЛКОН, ДИРЕВНЯ, НАПРИМЕР, СОСЕД, ПИНАЛ.
2.Подчеркни
слова, в которых буква Я обозначает два звука:
МЯЧ
ОБЪЯВЛЕНИЕ      МАЯК      РЕБЯТА      ЯГОДА
3.
В какое слово надо вставить непроизносимый согласный?
ЧУДЕС__НЫЙ
КАПУС__НЫЙ      БЛЕС___НУТЬ
4.
Запиши антонимы (слова противоположные по значению) к данным словам:
Молодой
- __________________________________________
Счастье
- ___________________________________________
Вверх
- _____________________________________________
Плохой
- ___________________________________________
Дневной
- __________________________________________
5.
Запиши цепочку из 8 словарных слов так, чтобы первая буква каждого следующего
слова была такой же, как последняя у предыдущего слова.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.
Найди среди слов однокоренные. Выдели корень. Лишние слова зачеркни.
ЛЕС,
ЛЕСНИК, ПРЕЛЕСТЬ, ЛЕСНОЙ, ПЕРЕЛЕСОК, ЛЕСНИКИ,  ЛЕСЕНКА,  СЛЕСАРЬ,  ЛЕСНИЧЕСТВО.
7.
Подчеркни слова, в которых 6 звуков:
ТОПОЛЬ,
БЕРЁЗА, ЯСЕНЬ, СОСНА, ЯБЛОНЯ, РЯБИНА.
8.
Объясни одним словом значение фразеологических оборотов:
КАК
СНЕГ НА ГОЛОВУ - ____________________________
С
ГЛАЗУ НА ГЛАЗ - _________________________________
ОДНА
НОГА ЗДЕСЬ, ДРУГАЯ ТАМ - __________________
ДЕРЖАТЬ
ЯЗЫК ЗА ЗУБАМИ - _______________________
РАБОТАТЬ
СПУСТЯ РУКАВА - _______________________
9.
Нужна ли запятая в предложении? Если нужно, вставь недостающие знаки
препинания:
В
синем небе звёзды блещут в синем море волны хлещут.
10.
Отгадай, что это?
Он
в голове у легкомысленного человека; его советуют искать в поле, когда кто-то
бесследно исчез; на него бросают слова и деньги те, кто их не ценит.
______________

Конкурс
«Весёлая грамматика»
(День
третий)
2
класс.
Отгадай загадки, рядом запиши отгадки:

Окраской
  – сероватая,
Повадкой
  – вороватая,
Крикунья
  хрипловатая –
Известная
  персона. Кто она?

_______________

Я
  не будильник, но бужу,
Я
  с бородой и в шпорах.
С
  большою важностью хожу
И
  вспыльчив, словно порох.

_______________

Русская
  красавица
Стоит
  на поляне,
В
  зелёной кофточке,
В
  белом сарафане.

________________

Пишет
  он, когда диктуют,
Он
  и чертит и рисует.
А
  сегодня вечерком
Он
  раскрасит мне альбом.

________________

Рыжий
  молокозавод
День
  жуёт и ночь жуёт:
Ведь
  траву не так легко
Переделать
  в молоко.

________________

С
  хозяином дружит,
Дом
  сторожит,
Живёт
  под крылечком,
Хвостик
  кочечком.

________________

Красный
  нос в землю врос,
А
  зелёный хвост снаружи.
Нам
  зелёный хвост не нужен,
Нужен
  только красный нос.

_______________

Невидимкой,
  осторожно
Он
  является ко мне,
И
  рисует, как художник,
Он
  узоры на окне.

_______________

Круглое,
  румяное,
Я
  расту на ветке:
Любят
  меня взрослые
И
  маленькие детки.

_______________

Уродилась
  я на славу,
Голова
  бела, кудрява.
Кто
  любит щи –
Меня
  в них ищи.

_______________

Материал
для учителя:
Отгадки
к конкурсу «Весёлая грамматика» для 2 класса:
Ворона
Петух
Берёза
Карандаш
Корова
Собака
Морковь
Мороз
Яблоко
Капуста
Материал
для учителя:
Отгадки
к конкурсу «Весёлая грамматика» для 3 класса:
Дельфин
Щука
Карп
Окунь
Карась
Сом
Краб
Акула
Кит
10.
Рак
11.
Медуза
12.
Осьминог
13.
Сельдь.
Материал
для учителя:
Отгадки
к конкурсу «Весёлая грамматика» для 4 класса:
Плюшка
Мармелад
Конфета
Джем
Мёд
Варенье
Пастила
Леденец
Зефир
10.
Кекс
11.
Торт
12.
Изюм
13.
Вафли
14.
Шоколад.

3
класс.
В этом квадрате с буквами
спрятались 13 обитателей морей и рек. Отыщи их. Учти, что слова могут быть
написаны по горизонтали, по вертикали и по диагонали. Одно слово – краб
– уже найдено.

Я

С

О

С

Ь

М

И

Н

О

Г

Д

Р

О

Н

К

Е

Т

Ь

Щ

У

Е

З

Г

М

А

Х

Л

У

Р

С

Л

О

Ш

Е

Р

С

К

Р

А

Б

Ь

П

И

Д

П

А

Р

С

К

А

Ф

О

К

У

Н

Ь

К

Ю

Й

Н

И

Л

А

З

В

И

Е

У

Т

В

Н

Ж

Д

А

Т

Ь

М

О

Л

Ь

Ю

Ь

К

А

Р

А

С

Ь

Ы

А

Ч

Е

П

Я

С

Е

Л

Ь

Д

Ь

4
класс.
В этом квадрате с буквами
спрятались 14 названий сладостей. Слова можно искать по горизонтали, по
вертикали и по диагонали. Одно слово – торт – мы за тебя уже нашли.

К

Ю

В

А

Ф

Л

И

М

Ш

Т

Р

О

П

Л

Ю

Ш

К

А

О

П

В

Е

Н

М

Л

Е

Ж

Р

К

А

А

Т

Ё

Ф

К

А

Т

М

О

С

Р

Д

У

С

Е

Н

О

Е

Л

Т

Е

И

К

Р

О

Т

Е

Л

А

И

Н

З

Е

Ф

И

Р

А

А

Д

Л

Ь

Ю

Х

Р

Ю

Н

Ь

Д

Р

А

Е

М

Л

Е

Д

Е

Н

Е

Ц

Х

Р

М

Я

С

О

Ш

Д

Ж

Е

М

1
класс

2
класс

3
класс

4
класс

Завершающий этап
(День пятый)
Учитель: Дорогие участники, наша Неделя
Русского Языка подошла к концу. Предлагаем начать церемонию награждения
победителей и призеров. …..

Мы благодарим всех победителей,
призеров, участников Недели Русского Языка!
Со всеми заданиями Вы справились блестяще! А помог Вам в этом – русский язык –
это удивительное и неповторимое чудо, которое позволяет выражать свои мысли,
чувства, настроение, передавать увиденное и услышанное.
Желаем Вам успехов в дальнейшем изучении языка!!!
- Сегодняшнее наше мероприятие, посвящённое
НЕДЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА, завершаем замечательным стихотворением, которое
называется…
Стихотворение «Выучи русский язык!».
1 -й ученик:
Если ты хочешь
судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!
2-й ученик:
Он твой наставник
- великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познанья кручи,
Выучи русский язык!
3-й ученик:
Русское слово
живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово - свободы зарница,
Выучи русский язык!
4-й ученик:
Горького зоркость,
бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово -
Выучи русский язык!
5-й ученик:
Мир разобщенных
безрадостно тесен,
Спаенных мир необъятно велик.
Сын мой, работай, будь людям полезен,
Выучи русский язык!

file_name: неделя русского языка.docx

alt: Разбери слова по составу: ЗВЁЗДОЧКА,

alt: Подчеркни слова, в которых 6 звуков:

alt: 1 класс

alt: 2 класс

alt: 3 класс

alt: 4 класс

alt: Завершающий этап (День пятый)

intro:
•	привить любовь к русскому языку, пробудить интерес к нему как учебному предмету;
•	повысить общую языковую культуру;
•	углубить и расширить знания, получаемые на уроках.
•	развивать интерес к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и во внеурочное время.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
«Тарская средняя общеобразовательная школа № 5»
Тарского муниципального района Омской области

«РАССМОТРЕНО»
Методическим
  советом
Протокол
  №__ от _____

«СОГЛАСОВАНО»
зам.дир.
  по УВР
__________________
«__»
  _______ 20__ г.

«ПРИНЯТО»

на
  Педагогическом Совете
Протокол
  № __ от _______

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
_________________
приказ
  № __  от ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству
для  4 класса

Автор – составитель
                                                                                Учитель
Кривоногова Л.Н.

(ФИО)

2019 – 2020 учебный год

I.
 Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса
В результате
изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное
искусство»:
·
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
·
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
·
понимание
особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
·
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
·
сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
·
овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
·
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
·
умение
обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
            Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
·
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
·
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
·
умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
·
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
·
знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
·
знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
·
понимание
образной природы искусства;
·
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
·
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
·
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании,
сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных
музеев своего региона;
·
умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
·
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
·
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
·
освоение
умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения,
основ графической грамоты;
·
овладение
навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
·
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
·
умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
·
изображение
в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
·
умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
·
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества
для современного общества;
·
выражение
в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
·
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне
начального общего образования выпускник научится:
·
различать основные виды художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно
прикладное искусство) и участвовать в художественно  творческой деятельности,
используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для
передачи собственного замысла;
·
эмоционально  ценностно относиться к природе, человеку,
обществу; различать и передавать в художественно  творческой деятельности
характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами
художественного образного языка;
·
узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального,
российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные
стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего
мира и жизненных явлений;
·
приводить примеры ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и
назначение.
·
создавать
простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
·
использовать выразительные средства изобразительного
искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного художественно
творческого замысла;
·
различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками;
использовать их для передачи художественного
замысла в собственной учебно  творческой деятельности;
·
создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно
прикладного искусства образ человека: передавать
на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты
внешнего облика, одежды, украшений человека;
·
наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы;
использовать простые формы для создания выразительных
образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
·
использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры
для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию
форм для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой
деятельности специфику стилистики произведений народных художественных
промыслов в России (с учетом местных условий).
·
осознавать
значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно  творческой
деятельности;
·
выбирать
художественные материалы, средства художественной выразительности для создания
образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы,
человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи,
графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с
опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в
обсуждении их содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание
в знакомых произведениях;
·
видеть
проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура,
скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
·
высказывать
аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу
и человека в различных эмоциональных состояниях.
·
пользоваться
средствами выразительности языка живописи,
графики, скульптуры, декоративно   прикладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественно
творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных
композиций на заданные темы;
·
моделировать
новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые
образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
·
видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов;
·
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира;
проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
·
изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое
отношение к ним;
·
изображать
многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы.

II. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

№
раздела

Тема, раздел

Кол-во часов, отведённое на изучение
  темы, раздела

1.

Искусство твоего народа

11

2.

Искусство народов разных стран

5

3.

Каждый народ - художник

12

4.

Представление народов о духовной красоте
  человека

6

Истоки родного искусства (8ч.)
·
Пейзаж
родной земли
Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение
пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты.
·
Украшения
деревянных построек и их значение
Единство в работе трех Мастеров. Магические представления
как поэтические образы мира. Изба — образ лица человека; окно, очи дома, украшались наличниками; фасад — лобной
доской, причелинами.   Украшение «деревянных»   построек,   созданных на
прошлом уроке (индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение
избы (гуашь, кисти).
·
Деревня
— деревянный мир
Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы,
ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество. Изображение
деревни — коллективное    панно    или    индивидуальная работа.
·
Образ
красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской
красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от
его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый
молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей
мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские
образы глубоко связаны с образом птицы счастья («лебедушка»).
Изображение женских и мужских народных образов индивидуально
или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить
внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны
напоминать выставку одежд. При наличии дополнительных уроков — изготовление
кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни».
·
Народные
праздники
Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники:
осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной,
счастливой жизни.
Создание работ на тему народного праздника с
обобщением материала темы.
Древние города
нашей земли (7 ч.)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо,
свой характер. Каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике
запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город»
произошло от «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах,
отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов,
перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту
городов родной земли, мудрость их архитектурной организации.
·
Древнерусский
город-крепость
Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов.
Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен
изобразительный вариант выполнения задания. Материал: согласно
выбранному варианту задания.
·
Древние
соборы
Соборы воплощали красоту, могущество и
силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это
были святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского каменного
храма. Конструкция, символика храма. Постройка древнего собора из бумаги.
Коллективная работа.
·
Древний
город и его жители
Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение
«постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского
города.
·
Древние
города Русской земли
Знакомство с своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода,
Пскова, Владимира, Суздаля и других. Они похожи и непохожи между собой.
Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.
·
Праздничный
пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или индивидуальные
изображения пира.
Каждый народ –
художник (11 ч.)
·
Образ
художественной культуры Древней  Греции
Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и
женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия
(человек является «мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов
гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым
человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских
спортсменов (фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и
архитектурой. Представление о дорической («мужественной») и ионической
(«женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении
греческого храма. Создание образов греческих храмов (полуобъемные или плоские
аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут
быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в
честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки
поклонялись).
·
Образ
художественной культуры Японии
Характерное для японских художников изображение природы
через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками,
стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение японок в национальной одежде (кимоно) с передачей
характерных черт лица, прически, движения, фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или
«Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются
затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно.
·
Образ
художественной культуры средневековой Западной Европы
Ремесленные цеха были отличительной чертой этих
городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его
гордились своим мастерством, своей общностью.
Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской
площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и
его окружения (предметный мир).
·
Многообразие
художественных культур в мире (обобщение темы)
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления
в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом
беседы должно быть не запоминание названий, а радость от возможности поделиться
открытиями уже прожитых детьми культурных миров. Наши три Брата-Мастера именно
на этом уроке должны помогать учителю и детям заниматься не заучиванием
памятников, а пониманием разности своей работы в разных культурах, помогать
осознанию того, что постройки, одежды, украшения у разных народов очень разные.
Искусство
объединяет народы  (8 ч.)
·
Все
народы воспевают материнство
Для каждого человека на свете отношение к матери
особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери,
дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные
всем людям.
Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь
выразить их единство, ласку, их отношение друг к другу.
·
Все
народы воспевают мудрость старости
Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной
жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений.
Задание на изображение любимого пожилого человека.
Главное — это стремление выразить его внутренний мир.
·
Сопереживание
— великая тема искусства
С древнейших времен искусство стремилось вызвать
сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение
страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие
страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным
автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).
·
Герои,
борцы и защитники
В борьбе за свободу, справедливость все народы видят
проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого
народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки,
литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов.
·
Юность
и надежды
Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости
детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.
·
Искусство
народов мира (обобщение
темы)
Итоговая
выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся.

III.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
урока

Тема урока

Дата

Виды и формы контроля

Домашнее задание

1.

Искусство русского
  народа. Пейзаж родной земли.

Творческая
  работа/Рисование по памяти и представлению

Найти
  изображение природы родного края

2.

Жизнь в гармонии с природой.

Художественные
  работы в технике бум. ластик. /
Работа
  с материалом учебника

Найти
  изображение природы родного края

3-4.

Образ городов Древней Руси.

Конструирование/
Работа
  с дидактическими карточками

Творческое
  задание в рабочей тетради.

5-6.

Храмы Древней Руси.

Конструирование/
Выставка

Закончить рисунок

7.

Образ человека, одежды. Женский портрет.

Тематическое
  рисование /
Выставка

Найти иллюстрации крестьянских образов.

8.

Образ человека, одежды. Мужской портрет.

Тематическое
  рисование /
Выставка

Найти иллюстрации крестьянских образов.

9.

Русское декоративно-прикладное искусство.

Творческая
  работа/
Выставка

Подготовить сообщение

10.

Прикладное искусство. Традиции и современность.

Творческая
  работа/
Выставка

Подготовить рассказ об русском
  декоративно – прикладном искусстве

11.

Обобщение темы «Искусство твоего дома».

Контрольная
  работа/
тест

12.

Путешествие по нашей огромной стране.

Фронтальный
  опрос/выставка

Закончить рисунок

13.

Культура народов Средней Азии.

Фронтальный
  опрос/ викторина

Закончить рисунок

14.

Памятники архитектуры
  Самарканда.

Творческая
  работа/выставка

Подготовить презентацию

15-16.

Искусство народов Прибалтики.

Парная работа, опрос/ выставка

Подготовить презентацию о народах
  Прибалтики

17-20.

Образ художественной культуры Греции.

Беседа, опрос/ выставка

Найти иллюстрации греческих образов

21-22.

Образ художественной культуры Японии.

Беседа,
  опрос/выставка

Найти иллюстрации японских образов

23-24.

Образ человека, обычаи, прикладное искусство Японии.

Парная работа, опрос/выставка

Найти иллюстрации японского прикладного искусства

25-28.

Средневековое искусство стран Западной Европы.
  Средневековый город.

Проверка
  домашнего задания/выставка

Подготовить
  сообщение о городе средневековья.

29.

Все народы воспевают
  материнство.

Проверка
  домашнего задания/ работа с материалом учебника

Подготовить сообщение

30.

Все народы воспевают
  мудрость старости.

Индивидуальная
  работа/ выставка

Придумать
  рассказ.

31.

Все народы видят
  красоту человека в его борьбе за свободу и справедливость.

Творческая
  работа/взаимопроверка

Творческое
  задание в рабочей тетради

32.

Все народы скорбят о
  погибших борцах и воспевают их подвиги.

Творческая
  работа/кроссворд

Закончить рисунок

33.

Искусство всех народов объединяет людей и в радости
  и в горе.

Проверка
  домашнего задания/ викторина

Подготовить презентацию

34.

Обобщение темы года «Каждый народ – художник».

Контрольная
  работа/
тест

file_name: ИЗО 4 КЛАСС.docx

alt: I . Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

alt: России и художе ственных музеев своего региона; · умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; ·…

alt: Рос сии и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение

alt: II . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,

alt: Праздничный пир в теремных палатах

alt: Работа с дидактическими карточками

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 4 класс УМК Школа России


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: MEMANTINE
HYDROCHLORIDE»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: MEMANTINE HYDROCHLORIDE»


extracted_text:
Сценарий
мероприятия «23 февраля - День Защитника Отечества»
Цели: познакомить с историей возникновения праздника 23
февраля, расширить представления учащихся о Вооружённых силах России,
воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.
Форма проведения: классный час.
Оформление: презентация, плакаты, музыкальное сопровождение,
инсценировка.
Ход праздника

Ведущий: Ежегодно 23 февраля мы отмечаем важный
государственный праздник – День Защитника Отечества. И в этот день принято
поздравлять мужчин – пап, дедушек, братьев. Мужчины по праву считаются
защитниками нашей родины, нашего Отечества. Недаром даже слова «отец и
Отечество» начинаются одинаково: они близки друг другу по смыслу. Отечество –
это наша страна, родина. Это так же день памяти всех тех, кто не щадил себя
ради Отечества, кто до конца оставался верен воинскому долгу.
День нашей армии сегодня
Сильней её на свете нет.
Привет защитникам народа,
Российской армии привет!

Слава армии нашей –
На знаменах побед
Нету воинства краше,
И сильней его нет.

Нам не страшны любые непогоды!
Есть у страны труда надёжный щит-
На страже мира, счастья и свободы
Солдат Российской Армии стоит.

Ведущий: 23 февраля 1918 года первые полки нашей армии
вступили в сражение с врагами и одержали победу, поэтому этот день считается
днем рождения армии и военно-морского флота.
В лютые дни февраля
Армия билась не зря
Под Нарвой врагов сокрушила
Победу в боях заслужила.

Тогда этот праздник родился
Мы славим героев сейчас
Чтоб силой своею гордился
Российский бесстрашный солдат

Трубы громкие поют,
Нашей армии – салют
В космос корабли плывут
Нашей армии – салют
На планете мир и труд
Нашей армии – салют
Ведущий. Велика и необъятна наша родина. Есть у нас реки и горы,
поля и леса. Но славится Русь не только своими просторами, но и людьми
отважными, умными, сильными духом. Много раз нападали враги на нашу землю. Но
доныне жива Русь – матушка. Всегда на Руси чтили силу богатырскую и прославляли
её в сказаниях и песнях, которые пелись гуслярами и назывались былинами. На защиту
родной земли вставали все, кто мог держать оружие в руках, но среди них
выделялись сильные и мужественные войны, которых мы называем богатырями. Кто же
это?
 (Ильи
Муромец) У меня первым подвигом
было освобождение народа от силы вражьей, от Соловья-Разбойника, что сидел –
сторожил на дороге люд проезжий и своим свистом-посвистом перебил-покалечил
людей немало.
(Добрыня
Никитич) Я в битве тяжкой победил
Змея Огненного и освободил из полона много людей, а среди них племянницу князя
Владимира Забаву Путятичну.
(Алеша
Попович) Я спас на пиру у князя
Владимира от Тугарина Змеевича жену князя – Анастасию и народ русский от тягот,
податей неимоверных.
Вместе:
Но больше всего служили мы народу
русскому.
Не скакать врагам по нашей земле,
Не топтать их коням землю Русскую,
Не затмить им солнце наше красное.
Век стоит Русь – не шатается!
И века простоит, не шелохнется!
Викторина.
1.     Кто самый старший и самый младший из богатырей?
2.     Откуда родом Илья Муромец? (из г. Мурома)
3.     Где родился Добрыня Никитич? (в Рязани)
4.     Что означает имя Добрыни Никитича? (Добрыня – добрый,
великий, Никитич – победитель, блестящий)
5.     Кто из богатырей мог сам себе ковать оружие? (Илья
Муромец)
6.     6 Кто из богатырей носил прозвище "тихий"?
(Добрыня Никитич)
7.     Как называлась одежда богатырей, сплетенная из
металлических колец? (кольчуга)
8.     Что богатырям указывало путь? (камень, лежавший на
развилке 3 дорог)
9.     С кем сражался Алеша Попович? (Тугарином Змеем)
10. Как
звали коня Ильи Муромца? (Бурушкой)
Ведущий. Долгие века наша родина отражала бесконечные нападения
врагов со всего света. Сначала на Русь рвались половцы, затем неисчислимая
татаро-монгольская орда, потом с запада тяжелой стеной шли рыцари –
крестоносцы. Мчались на Москву поляки и литовцы, и всегда шел защищать свою
землю простой солдат. В Отечественной войне 1812 года проявилось геройство
русского солдата. Именно благодаря ему «застрял» под Москвой непобедимый
Наполеон, а в 1941 году началась Великая Отечественная война. И опять весь
народ от мала до велика встал на защиту родины. (СЛАЙДЫ 5–7)
– Вспомним тех,
кто стал героем, защищая нашу Родину. Это Александр Невский, Александр Суворов,
Михаил Кутузов, Георгий Жуков. (СЛАЙДЫ 8–11)
Россия, дом, отчизна
С любовью говорю
За Родину, за маму
Коль надо в бой пойду

Я не люблю сражений
И мир мне по душе
Но если враг захочет
С войною к нам прийти
Отпор получит крепкий
Мы встанем на пути

Как прадеды и деды
В суровый грозный час
Вставали на защиту
Отечества и нас
Ведущий: На территории наших сёл проживают ветераны Великой
Отечественной войны, о которых мы не должны забывать.
Солдаты
сражались во имя мира и мечтали о будущем мире в передышках между боями.
 И даже в
самые трудные минуты не теряли чувства юмора, помогавшее им выжить на войне,
пели песни, которые мы сейчас знаем и поём.

Ведущий. Ребята, а какие военные профессии вы знаете? Вот об этом
сейчас и расскажите.
На мачте наш трехцветный флаг
На палубе стоит моряк,
И знает что моря страны
Границы океанов
И днем и ночью быть должны
Под бдительной охраной (моряк)

Сквозь волны грозные плывёт,
Идёт в наряд секретный
Родной страны военный флот,
Стремительный, ракетный.

Выходит в синие моря
Надёжная застава.
И говорит народ не зря:
«Морскому флоту – слава!»

Мы, ребята, любим море.
По морям да по волнам
В боевом идём дозоре –
«Нынче здесь, а завтра там!»

Бескозырка и тельняшка
И на лентах якоря,
На ремне большая пряжка
Моряку даны не зря.
Везде как будто вездеход
На гусеницах танк пройдет
Ствол орудийный впереди
Опасно, враг не подходи
Танк прочно защищен броней
И сможет встретить бой. (танкист)

Колокольчик золотистый
Развернулся надо мной,
Мы летим парашютисты,
Над родимою страной
Смотрели мальчишки втроем на парад

Ведущий: Армия России до той поры будет сильна, пока
вырастают в наших городах и селах юные мальчишки, готовые в случае опасности
встать на защиту земли русской. Мы верим в то, что наши мальчики будут умелыми,
смелыми, сильными, отважными защитниками Отечества, будут знать историю России,
её славных героев.
День этот славный каждый свято
чтит
В нем на лицо все мужества черты.
Любой мужчина хрупкий мир хранит.
Служа Отчизне с доблестью «на ты»

Не всякий подвиг может совершить
Тем более в потоке мирных дней
Но всякий должен родине служить
Болеть душой и сердцем лишь о ней

Великий праздник нам февраль принес.
Защитникам Отечества – виват!
Убережем от бури и от гроз
Россию воин – доблестный солдат.

Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города.
Мир нужен на земле всегда.
Берегите Россию – нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе…
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой!
Песня о
России.

file_name: Сценарий мероприятия.docx

alt: Сценарий мероприятия «23 февраля -

alt: Как называлась одежда богатырей, сплетенная из металлических колец? (кольчуга) 2

title: Классный час, посвященный 23 февраля


file_name: История России 20 век 130.docx

title: материал по истории


extracted_text:
«Нетрадиционные
техники рисования»

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают
источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке,
тем умнее ребенок».

  В.А. Сухомлинский
Известно, что рисование – одно и самых любимых детских занятий,
которое воспитывает в ребенке много положительных качеств, таких как
усидчивость и терпение, внимательность, воображение, способность мыслить и
многое другое. Все они очень пригодятся малышу в дальнейшей жизни.
Наряду с традиционными методами изображения предмета или объекта
на бумаге (рисование карандашами, кистью и красками, гуашью) в своей работе
можно использовать нетрадиционные техники. Считаю, что они больше привлекают
внимание маленьких непосед. Они интересны деткам всех возрастов и позволяют им
полностью раскрыть свой потенциал во время творческого процесса. Работа над
созданием рисунков не является сложной, поэтому малыши с удовольствием ее
выполняют, приобретая навыки работы с материалами и знакомясь с живописью.
Чтобы привить любовь к изобразительному искусству, вызвать интерес
к рисованию, начиная с младшего возраста, советую использовать нетрадиционные
способы изображения. Такое нетрадиционное рисование доставляет детям множество
положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им
предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей
непредсказуемостью.
Нетрадиционные техники рисования – это способы рисования,
различными материалами: поролоном, скомканной бумагой, трубочками, нитками,
парафиновой свечой, сухими листьями; рисование ладошками, пальчиками, тупыми
концами карандашей, ватными палочками и т.д.
Для каждой возрастной группы они свои.
С детьми младшего дошкольного возраста можно использовать:
- рисование пальчиками;
- рисование ватными палочками;
- тычок жесткой полусухой кистью;
- рисование ладошками.
Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более
сложными техниками:
- оттиск поролоном;
- печать по трафарету;
- свеча и акварель;
- набрызг;
- тычкование;
- отпечатки-картинки;
 - печать пластилином;
 - масляная пастель + акварель;
 - отпечатки листьев;
- волшебные ниточки;
 - монотипия.
В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить ещё более
трудные техники:
- кляксография обычная и с трубочкой;
- рисование зубочисткой;
- монотипия;
- батик;
- рисование мыльными пузырями;
- рисование мятой бумагой;
- рисование солью;
- пластилинография;
- граттаж;
- фроттаж.
Каждый из этих методов - это маленькая игра. Их использование
позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, развивает воображение,
свободу творчества, способствует развитию координации движений.
Нетрадиционные художественно-графические техники:
Штампование. Так как маленькие детки
всегда с удовольствием штампуют все, что можно, эта техника рисования им всегда
нравится. При помощи изготовленного заранее штампа (это может быть дно от
пластиковой бутылки, крышка, срез от картофеля, яблока и так далее, покрытые
краской) наносятся отпечатки на бумагу, создавая рисунок, который впоследствии
можно дополнить.
«Печать листьев» - используются различные
листья с разных деревьев. Они покрываются краской при помощи кисточки, не
оставляя пустых мест, делается это на отдельном листе бумаги. Затем окрашенной
стороной плотно прижимают к бумаге, стараясь не сдвигать с места. Листья можно
использовать и повторно, нанося на него другой цвет, при смешении красок может
получиться необычный оттенок, остальное прорисовывается кистью. Получаются
великолепные пейзажи.
«Рисование ладошкой или пальчиками». Ребёнок
опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисточки (с
пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками,
окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем
гуашь легко смывается.
«Оттиск смятой бумагой». Ребёнок
мнёт в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из неё шарик.
Размеры его могут быть различными. После этого ребёнок прижимает смятую бумагу
к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу.
«Скатывание бумаги» – берется бумага и
мнется в руках, пока она не станет мягкой. Затем скатывается из нее шарик.
Размеры могут быть разными (маленькая – ягодка, большой – снеговик). После
этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.
«Рисование ватными палочками». Ватными
палочками рисовать очень просто. Опускаем палочку в воду, затем в краску и
ставим на листе точки. Что рисовать? Да что угодно! Небо и солнышко, домик в
деревне, речку, автомобиль, куклу. Главное в этом деле – желание!
«Рисование по мокрой бумаге». Лист
смачивается водой, а потом кистью или пальцем наносится изображение. Оно
получатся как бы размытым под дождём или в тумане. Если нужно нарисовать детали
необходимо подождать, когда рисунок высохнет или набрать на кисть густую
краску.
«Рисование зубной щёткой, одноразовыми вилками». Щетка,
вилка обмакивается в краску и делается отпечаток на бумаге. Щеткой можно
протянуть по листу, получатся волны, ветер, ручей и т.д.
«Кляксография». Клякса – это неотъемлемая
часть каждого ребенка. Поэтому такая техника очень близка деткам по духу. Для
работы нужна бумага, кисть и краски. На кисть набирается краска и с высоты
капает на бумагу. При помощи поворота листа или же можно подуть на него, клякса
расплывается, образуя интересное изображение. Можно использовать трубочку и
раздувать кляксу в разных напрвлениях.
«Пластилинография» -  пластилин
необходимо разогреть (можно в ёмкости с горячей водой). Используется картон,
приёмом придавливания и сплющивания закрепляется пластилин на поверхности с
предварительно нарисованным фоном и контуром.
«Рисование мыльными пузырями». Мыльные
пузыри - известная детская забава. Хрупкие, прозрачные, они так красиво
переливаются разными цветами радуги и создают ощущение праздника. И еще ими
можно рисовать, окрасив краской. Пузыри выдуваются над листом бумаги и
оставляют отпечаток. Отпечатки каждый раз получаются
разными, поэтому очень интересно с ними экспериментировать, а потом
фантазировать, на что они похожи.
«Ниткография». Работать с этой техникой можно
двумя вариантами. Для каждого из них понадобятся краски с кисточкой, емкость
для них, нитки и бумага. В первом случае на нитку наносится краска любого
понравившегося цвета. Бумагу нужно сложить вдвое. На одну сторону выкладывается
окрашенная нить, а другой прикрывается. Затем нить вытягивается. Когда ребенок
разворачивает лист бумаги, там есть некоторое изображение, которое потом он
может дорисовать по своему усмотрению. Второй способ подразумевает под собой
использование еще и клея. Рисунок создается путем приклеивания ниток к бумаге в
виде какого либо предмета.
«Батик». Батик – это очень старая
техника нанесения рисунка. При этом расписывается ткань. Рисунок наносится на
ткань специальными красками.
«Монотипия» - это графическая
техника. В переводе с греческого языка монотипия – один отпечаток. Рисунок
наносится сначала на ровную и гладкую поверхность, а потом он отпечатывается на
другую поверхность. И сколько бы отпечатков мы не делали, каждый раз это будет
новый, неповторимый отпечаток. То, что отпечаталось можно оставить в таком же
виде, а можно дополнить новыми деталями.
Дошкольникам можно предложить два возможных варианта выполнения
рисунка приемом монотипии:
·
Первый приём – складывание листа бумаги пополам. Рисунок (его
половина, или часть) рисуется на ½ листе бумаги у линии сгиба. При
складывании листа пополам мы получаем почти такой же отпечаток и на другой его
части. Делать такие рисунки можно и на тонированной заранее бумаге, и просто на
белом листе.
·
Второй приём – рисование на пластмассовой доске. Желательно, чтобы
размер доски соответствовал размеру листа, на который вы собираетесь отпечатать
рисунок. На этой доске рисуем гуашевыми (или любыми другими) красками
задуманный сюжет. Можно процарапывать узор, если вы, например, решили выполнить
работу красками темного цвета. Вы можете использовать краску, как одного цвета,
так и нескольких цветов; оставлять отпечаток и на белом листе бумаги и на
цветном.
«Набрызг». Ребенок набирает краску на кисть и
ударяет кистью о картон (расческу), который держит над бумагой. Краска
разбрызгивается на бумагу.
«Рисование ластиком». Простым карандашом
нужно заштриховать весь лист. Затем берем ластик, намечаем серединку цветка и
стираем лепестки и так рисуем целый букет, когда закончили "рисовать"
ластиком можно красками дорисовать желтую серединку и зеленые листочки.
«Техника выполнения витражей – клеевые картинки». Контур
будущего рисунка  делается клеем  ПВА  из флакона с дозированным
носиком. Предварительно эскиз можно нарисовать простым карандашом. Затем
границы контура обязательно должны высохнуть. После этого пространство между
контурами раскрашивается яркими красками. Клеевые границы не позволяют краске
растекаться и смешиваться.
Рисование нетрадиционной техникой:
•        способствует
снятию детских страхов;
•        развивает
уверенность в своих силах;
•        развивает
пространственное мышление;
•        учит детей
свободно выражать свой замысел;
•        побуждает детей к
творческим поискам и решениям;
•        учит детей
работать с разнообразным материалом;
•        развивает чувство
композиции, ритма, цветовосприятия;
•        развивает мелкую
моторику рук;
•        развивает
творческие способности, воображение и полёт фантазии;
•        во время работы
дети получают эстетическое удовольствие.
Нетрадиционное рисование позволяет раскрыть творческий потенциал
ребенка; постепенно повышает интерес к художественной деятельности, развивать
психические процессы.

file_name: техника рисования.docx

alt: В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить ещё более трудные техники: - кляксография обычная и с трубочкой; - рисование зубочисткой; - монотипия; - батик; -…

title: Нетрадиционные техники рисования в ДОУ


extracted_text:
Поурочное
планирование. Математика 5 класс автор Муравин Г.К., Муравина О.В.
Урок
3. Десятичная система счисления.
Предметные: Выстраивать
в простейших задачах дерево возможных вариантов с подсчётом их количества.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: оценивать
уровень владения учебным действием (отвечать на вопрос « что я не знаю и не
умею?»).
Познавательные: выявлять
особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассмотрения.
Личностные  УУД: Формирование
навыков составления алгоритма выполнения задачи.
Ход
урока.
-Здравствуйте, ребята!
-Здравствуйте!
 (повторение пройдённого материала, проверка домашнего
задания)
-Ребята для продолжения работы по теме «Десятичная
система счисления» мы с вами повторим Таблицу разрядов и классов.
Запишем с вами еще несколько правил:
Правило записи чисел.
Пятьсот, шестьсот,
семьсот, восемьсот, девятьсот пишутся с мягким знаком.
Миллион,
миллиард, триллион и др. пишутся с двумя буквами  «л». Используются сокращения:
единица – ед., сотня – сот.,  десяток – дес., тысяча – тыс., миллион – млн,
миллиард – млрд, триллион – трлн.
1
млн = 1 000 000 , 1 млрд= 1 000 000 000, 1 трлн =
1 000 000 000 000 .
В
тетради запишем № 10(2) 11, 12
Следующее правило: Сумма разрядных слагаемых
         Числа в десятичной системе могут быть
представлены в виде суммы значений цифр, которыми они записаны.
         Так например, 70 893 = 70 000 +
800+ 90+3.
Слагаемые правой части равенства называют разрядными.
Работа с учебником:
№15,16
Домашнее задание:
№19

file_name: Урок 3. Десятичная система счисления.docx

alt: В тетради запишем № 10(2) 11, 12

title: Поурочное планирование по математики Муравин 5 класс, Урок 3


extracted_text:
Painting
There are a lot of kinds of art. The example of classical
art are the masterpieces of painting and sculpture which are admired by people
at picture galleries and museums. Recently another kind of art has appeared. It
is cold graffiti and it is favored by the young people mostly but some grownups
like it too. At first graffiti was considered to be an example of anti-social
behavior, the works of vandal. The first graffiti appeared on the walls of poor
neighbor hoods and subway trains. Very often the graffiti slogans were
unsightly and aggressive. Many people looks upon graffiti as the work of
vandals that should be punishable by fines. Since those days graffiti has
changed a lot. Nowadays it has a status of street art and you can get graffiti
in unexpected places: for example on toys, on clothes. One of the graffiti
lovers has his own web-site devote only to the world of graffiti. Today many
companies realize the appeal of graffiti at advertising because it has energy
and it became a symbol of survival.
Hermitage
I'd like to tell you about the Hermitage Gallery, one of
the largest and well known museums in the world. Two months ago together with
my classmates I was on an exersion in S. Petersburg. I visited many places of
interest including the Hermitage Gallery.I was greatly impressed by visiting
this museum of art. It was founded in 1764 by Ecatherine the Second when she
bought 225 pictures in Berlin . Now the Hermitage consists of five
buildings.
Now I'd like to tell you about pictures, sculptures and
other works of art I've seen in the Hermitage Gallery. A great number of
wonderful pictures are offered there. Everyone can find some kind of pictures
to enjoy, for example the pictures by the world's greatest masters:
Michelangelo, Raphael, Rembrands, Rubens and many others. All great schools of
paintings are represented there:Italian, Spanish, German etc.
A few words about sculptures. I saw a lot of vases, staues
and fountains. The most beautiful thing I have ever seen was the fauntain
belonged to Alexander the Second.
Among other outstanding peices of art I saw the coach of
Ecatherine the Second and beautiful gobelens. It took 60 years to made one of
these gobelens.
In conclusion I'd like to stress that no one can see
everything for the one visit. To enjoy the Hermitage Gallery you must visit it
several times.
The State Hermitage in St Petrsburg is one of the world's
most outstanding art museums. It is the largest fine arts museum in Russia.
World famour is the collection of West-European paintings
covering a span of about seven hundreds years, from the 13th to the 20th
centure, and comprising works by Leonardo da Vinci, Raphael, Titian, El |Greco.
Velasquez, Murillo; outstanding paintings by Rembrandt, Va -Dyck, Rubens; a
remarkable group of French 18th-centure canvases, and Impressionist and Post
Impressionist paintings. The collection illustrates the art of Italy,
 Spain, Holland, Belgium, Germany, Austria, France, Britain, Sweden,
 Denmark, Finland and some other countries. The West-European Department also
includes a fine collectin of European sculpture, containing works by
Michelangelo, Canova, Falconet, Houdon, Rodin and many other eminent masters.
The Hermitage, together with the Pushkin Fine Arts Museum in Moscow, must be
ranked among the richest in the world in respect of Impressionist art.
In addition to the works of Western masters, the Hermitage
has sections devoted to the arts of India, China, Ancient Egypt, Mesopotamia,
Pre-|Columbian America, Greece and Rome, as well as a department of prehistoric
art, not to mention a section devoted to Scythian art. People come to admire
the collections of tapestry, precious textiles, weapons, ivories, pottery,
porcelain and furniture as well.

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Раздел 10.3А.
  Обратные функции
Тема: Определение обратной функции

Школа: НИШ ХБН г.
  Атырау

Дата:

Имя
  учителя: Адилгалиева Ж.С

Класс:
  10
Урок
  №

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Ожидаемые результаты данного урока

МН
  10.7. понимать условие существования обратной функции
МН
  10.8.понимать
  определение обратной функции,
МН
  10.9. находить функцию, обратную заданной
МН.10.10.знать
  особенность расположения графиков взаимно обратных функций;

Цели
  урока

Усвоение
    понятия обратной функции, условий еѐ существования и свойств обратных
    функций;
 формирование умения определять
    и находить функцию обратную к данной;
 формирование умения составлять
    композицию двух функций;
 использование терминологии по
    теме для развития академического языка учащихся.
 Знать особенности расположения
    графиков взаимно обратных функций;
 Исследовать свойства и график
    обратных функций с помощью программного обеспечения

Критерии
  успеха

 Учащиеся достиг цели, если
понимать
  условие существования обратной функции
понимать определение обратной функции,
находить
  функцию, обратную заданной
знать
  особенность расположения графиков взаимно обратных функций;

Языковые
  цели

Спросят
  об уточнении терминов, концепций и операций, которые они не понимают.
 Предметная
  лексика и терминология
Обратная/простая/квадратичная/тригонометрическая
  положительная/отрицательная функция
Таблица
  значений, кривая, график функции, графическое положение осей х/у, скобки
Полуплоскости/четверти,
  симметрия/симметричный
Вертикальные/горизонтальные
  асимптоты
секанс,
  косеканс,   котангенс
гипербола,
  область определения
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Вы не
  могли бы снова это объяснить, пожалуйста?
Вы не
  покажете мне снова?
Почему
  ты делаешь/сделал это?
Как
  ты это делаешь/сделал?
Как
  ты получил тот ответ?
Я не
  услышал/понял объяснение.
Что
  значит х?
Какой
  первый/следующий/последний шаг?
Каков
  может быть результат?
Какая
  разница между х и у?

Привитие
  ценностей

Уважение,
  сотрудничество, открытость
Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через парную и групповую виды работ.

Межпредметные
  связи

Навыки использования ИКТ

Power point

Первоначальные знания

 Знание
    понятия и свойств монотонной, четных и нечетных функций, их графиков,
    знание названий элементарных функций, их графиков.

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке
Planned activities

Ресурсы

Resources

Первый
  урок
1
  мин

Изучение
  нового материала
15
  мин

Решение
  задач

15
  мин

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, мотивация
  учащихся, объявляет план урока

Проверьте,
  могут ли учащиеся воспроизвести по памяти графики простых функций. Они могут
  сделать это при помощи рисунка на ламинированной миллиметровой бумаге и
  шариковой ручкой, используя мел или интерактивную доску, или просто показывая
  жестом, принимая кривую против сетки координат.

Убедитесь,
  что учащиеся полностью знакомы со следующими функциями:
y = mx +c (знать o  значениях коэффициентов m и c)
y = x2 (y=x2 + 2x + 3)
y= - x2
y = x3

Введите
  обратную функцию. Напомните учащимся в экспоненциальной форме:

F(x) = 1  = x-1

  x
Спросите
  учащихся что они думают может ли выглядеть график обратной функции таким
  образом  F(x) =  1

  x
Определение. Функция  называется обратимой, если для любых двух различных
  чисел  и , принадлежащих , числа  и  также различны.
Пример 1.

Обратимость
  всех этих функций — частный случай следующей теоремы
Теорема. Строго монотонная функция
  обратима.
Функция
  является обратимой в том и только в том случае, если любая прямая,
  перпендикулярная оси ординат, имеет с ее графиком не более одной общей точки.
Определение. Пусть функция  обратима,  — ее область определения,  — множество ее значений. Для
  каждого числа  обозначим через  такое число  из множества , что  (такое число существует и притом
  только одно). Мы получили новую функцию с областью определения  и множеством значений . Эта функция называется обратной функции .
Пример 7. .
Выяснить,
  обратима ли эта функция, и если обратима, то найти обратную.

Функция  обратима,  — обратная функция.
Теорема. Графики взаимно обратных функций
  в одной и той же координатной плоскости симметричны относительно биссектрисы
  первой и третьей четверти.
Пример.
Найти
  функцию обратную для .
Решение.
Областью
  определения и областью значений этой функции является все множество
  действительных чисел. Выразим x через y (другими
  словами, решим уравнение относительно x ).
 - это и есть обратная функция,
  правда здесь y – аргумент, а x –
  функция этого аргумента. Чтобы не нарушать привычки в обозначениях (это не
  имеет принципиального значения), переставив буквы x и y ,
  будем писать .
Таким
  образом,  и  - взаимно обратные функции.
Приведем
  графическую иллюстрацию взаимно обратных линейных функций.

Очевидно,
  что графики симметричны относительно прямой y=x (биссектрисы первого и третьего
  квадрантов). Это одно из свойств взаимно обратных функций, о которых речь
  пойдет ниже.

Презентация

Работа
  в классе
20
  мин

Решение задач № 36.
Найдите обратную функцию и постройте графики функции
a)
 Найдем обратную ей функцию:

Построим графики функции

b) y =

c)

Второй
  урок
Групповая
  работа
20
  мин

1. Для
  функции, заданной графически, укажите область определения и выясните, имеет
  эта функция в своей области определения обратную или нет.
а)
  b)

с)
  d)

2.Найдите
  область определения и множество значений функции у=g(x), обратной функции y=f(x), если:
а)D(f)=R , E(f) = (3;+∞);
b) D(f)=(2;3) U [5;6), E(f) = (3;4) U (7;+∞);
c) D(f)= [5;6 ), E(f) = (-∞; 11];
d) D(f) = E(f) = {-3;4;7} U (10;+∞).
3.
  Найдите  множество значений каждой из взаимно-обратных функций
y = f(x) и у = g(x) если указаны их области
  определения:
а) D(f)=R , D(g) = [-2; +∞);
b) D(f)= [-3; 4], D(g)  = [4; 11] ;
c) D(f)= (0;+∞) , D(g)  = (-∞; 7);
d) D(f) ={-1;2;4}, D(g)={-2;78;123}.
4.Являются
  ли функции  y = f(x) и у = g(x) взаимно-обратными, если:
a)
  f(x)=3х+5,  g(x)=;
b)
  f(x)= , g(x)= ;
Рефлексия
  этапа урока:
Какие
  задания вызвали затруднения?
Почему?
Что
  вы не учитывали при выполнении заданий?
Как
  улучшить полученный результат?

А.Н.Макарычев
Алгебра
  9 класс

25
  мин

Задания
    для формативного оценивания № 1 ІII
    четверть                           10
    класс
Предмет:
    математика
    Дата______________________

Фамилия,
    имя ученика:

Раздел
    10.3А. Обратная функция

Учебные
    цели:МН
    10.9. Находит функцию, обратную заданной

Навыки

Критерии
    успеха

Учащийся
    достиг цели обучения, если

Знание
    и понимание

знает и понимает условия существования обратной функции

знать определение
      обратной функции

Применение
    знаний

верно определяет условия существования обратной функции для
      каждой из предложенных

верно составляет функцию, обратную данной

Задание: Перед Вами ресурс со списком из 10 различных функций.
    Составьте к ним обратные функции, учитывая условия их существования, а
    также понимания действий, обратных данным.

№

Функция

Обратная
    функция

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5
  мин

Домашнее
  задание.  Home Task.

Подведение
  итогов урока. Рефлексия.Reflection
Рефлексия.
  Учащиеся дополняют следующие предложение:
Сегодня
  я узнал…
Было
  интересно…
Было
  трудно…
Я
  выполнял задания…
Теперь
  я могу…
Урок
  дал мне для жизни…

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Совместная
  работа это главная тщательно запланированная работа, так что Учащиеся менее
  уверенные работают с такими же как своего уровня, но очень уверенными. Диалог
  между партнерами таков, что оба учатся одновременно, а не так чтобы кто-то
  зависел от другого.

Наблюдение
Опрос
Вопросы на понимание
Взаимооценивание
Самооценивание
Рефлексия

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Цели
  были реализованы, ожидаемый результат подтвержден. Учащийся знают и умеют
  находить обратные функции. Атмосфера доброжелательная, рабочая. Во времени
  уложились. Изменения в план не вносились

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план. Математика.10 класс. Определение обратной функции..docx

alt: Разде л 10.3А. Обратные функции

alt: Второй урок Групповая работа 20 мин 1

intro: Разработка урока по теме Определение обратной функции. В ходе урока учащийся научатся понимать условие существования обратной функции, будут знать определение обратной функции, будут находить функцию, обратную заданной и знать особенность расположения графиков взаимно обратных функций, также будут знать особенности расположения графиков взаимно обратных функций;

title: Краткосрочный план урока по теме "Определение обратной функции"(Математика.10 класс)


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах  pn переходы.docx

title: Материал для урока по физике