extracted_text:
Внеурочное мероприятие по
теме: "Древняя Русь"
Цели (слайд 2):
1. повысить
познавательный интерес учащихся к истории Древней Руси;
2. расширить знания
учащихся о жизни и культуре древних славян;
3. развить познавательную
активность, речь учащихся, умение анализировать исторические ситуации с опорой
на ранее изученный материал;
4. сформировать
ценностные ориентации и убеждения на основе славянских традиций;
5. воспитать уважительное
отношение учащихся к истории наших предков.
Ход мероприятия
I. Организационный
момент.
Вводное слово учителя.
Сегодня наше мероприятие
посвящено Древней Руси. Вы расширите свои знания о наших предках – славянах, их
образе жизни, быте, традициях. Мероприятие будет проходить в необычной форме –
в форме фольклорно-интеллектуальной игры между двумя командами. Как вам
известно, славяне были язычниками. Языческие традиции славян полностью не
исчезли, а продолжают жить в сознании людей, народной памяти (в приметах,
суевериях, сказках, песнях и т.д.). Так языческая религиозная обрядность сохранилась
в системе русских календарных праздников. Это купала, Коляда, Масленица,
Зелёные Святки, Ярилин день и другие. Наша языческая мифология сохранилась в
наших волшебных сказках. Русская хороводная культура и ряд детских игр имеют
славянские корни. Главными богами были – Род, Перун, Сварог, Велес, Мокошь,
Семаргл, Даждьбог, Стрибог, Сварожич. Таким образом,
традиционная народная память помнит верования, которым многие тысячи лет.
Итак, мы начинаем
путешествие в мир наших далеких предков.
II. Проведение игры.
Участники делятся на 2
команды, каждая из которых выполняет предложенные задания, набирая определенное
количество баллов. Победителем считается тот, кто набрал наибольшее количество
баллов.
Задание 1 (слайд 3, 4)
Славянские названия
месяцев.
Соотнести славянские и
современные названия месяцев. (Приложение 1)
Максимальный балл – 36 б.
(По 3 б. за каждый правильный ответ)
Задание 2 (слайд 5)
Древнерусские крылатые
выражения.
Командам предоставляется
список древнерусских крылатых выражений и примет. Задача участников - объяснить
их значение. (Приложение 2)
Максимальный балл – 12 б.
(По 2 б. за каждый правильный ответ)
Задание 3. (слайд
6)
Расшифровка волшебного
квадрата.
В этом волшебном квадрате
много разных букв. На первый взгляд, кажется, что все они расположены без
всякого смысла. Но если приглядеться более внимательно, то можно найти названия
славянских племен и богов. Читать слова можно по вертикали и по горизонтали.
(Приложение 3)
Максимальный балл – 22 б.
(По 2 б. за каждый правильный ответ)
Задание 4. (слайд
7,8)
Работа с иллюстрациями на
историческую тему.
Определите, какое событие изображено на
картинке, кто является ее автором. Дайте краткую историческую справку данного
события. (Приложение 4)
Максимальный балл – 9 б.
III. Подведение итогов.
Заключительное слово
учителя.
Наше мероприятие
заканчивается. Но, несмотря на это, славянские традиции и обычаи останутся
надолго в вашей памяти благодаря этой игре. Мы с вами окунулись в те далекие
времена, которые сохранились в сознании современных людей в виде славянских
обрядов, традиций, примет, суеверий и т.д. Мы не должны терять наши
исторические корни, чтить и помнить обычаи и традиции наших предков.
Приложение
1. Славянские названия месяцев.
Просинец
(Январь)
Сечень
(Февраль)
Сухый
(Март)
Березозол
(Апрель)
Травень
(Май)
Кресень
(Июнь)
Червень
(Июль)
Серпень
(Август)
 Рюень
(Сентябрь)
Листопад
(Октябрь)
Грудень
(Ноябрь)
Студень
(Декабрь)
Приложение
2. Крылатые
выражения:
«И
на старуху бывает проруха»
«Ему
все как с гуся вода!»
“Выносить
сор из избы”
"Первый
блин комам"
«Тертый
калач»
«У
черта на куличках»
Приметы:
Первой
в новый дом впускают кошку:
Двери
начали скрипеть - к несчастью:
Забыть
какую-либо вещь в чужом доме - к скорому возвращению туда:
Перебираясь
в новый дом, старый веник с собой неси:
Не
свисти в доме - денег не будет. Нельзя свистеть в доме, а то он опустеет:
Хранить
разбитую посуду - к несчастью.
«Тертый
калач»
На
Руси калач - это пшеничный хлеб в форме замка с дужкой. Тертый калач выпекался
из крутого калачного теста, которое долго мяли и терли. Отсюда появилась и
пословица "Не терт, не мят, не будет калач", что в переносном смысле
означает: "беды человека учат". А слова "тертый калач"
стали крылатыми - так говорят об опытном, много повидавшем человеке, который
много "терся между людьми".
«У
черта на куличках»
В
глубокой древности кулигами называли поляны в дремучих лесах. Язычники считали
их заколдованными. Позже люди расселялись вглубь леса, отыскивали кулиги,
поселялись там со всем семейством. Отсюда и пошло выражение: у черта на
куличках, т. е. очень далеко.
"Первый
блин комам"
Выражение
"первый блин комам" имеет древнюю историю и, как оказалось,
совершенно иной смысл, чем тот, какой мы в него вкладываем сейчас! Оказывается,
следовало бы говорить "первый блин- комам". "Ком» (или
"кома») -это одно из многочисленных прозвищ самого опасного хищника наших
лесов- медведя. Люди так его боялись, что именно МЕДВЕДЕМ не называли, а
"косолапым", "волосатым", "топтыгиным" и прочее.
В том числе и "комом" (ком, кома) . А само расхожее выражение
возникло от обычая первый выпекающийся на Масленицу блин относить на опушку
леса и оставлять его там на ветках кустарников, дабы задобрить грозного хозяина
леса: "Первый блин- комАм"!..
“Выносить
сор из избы”
Обычно
это выражение употребляется с отрицанием: «Не выноси сор из избы!». Переносное
значение его, надеюсь, известно каждому: не следует разглашать ссоры, дрязги,
происходящие между близкими людьми, или тайны узкого круга лиц. А вот истинный
смысл этого фразеологизма попробуем сейчас объяснить, хоть это будет и
непросто. Связано это выражение с нечистой силой и таких, кстати, в русском
языке очень много. По древним поверьям, сор из избы нужно непременно сжигать в
печи, чтобы он не достался злым людям. Очень распространены были раньше так
называемые знахарские «отводы» или «относы». Отводом мог служить, например,
узелок, брошенный на перепутье дорог для «оберега» от болезни. В такой узелок
обычно заворачивали уголь или печную золу — печинку. Она пользовалась у
знахарей особой популярностью, потому что именно в печи сжигали сор из избы, в
котором встречались волосы и другие необходимые для колдовства предметы. Не
случайно поэтому запрет выносить мусор из избы вошел во фразеологический фонд
русского языка.
«Ему
все как с гуся вода!»
Это выражение часто встречается, но происхождение его известно не всем. Это не
простая поговорка, а часть древней заклинательной формулы. Бывало, и знахарки,
обливая больных детей «наговорной водой», и заботливые родители, купая чадо в
бане, приговаривали: «Как с гуся вода, с нашего Коленьки (или Катеньки) —
худоба (то есть болезнь)». И простодушно верили, что всякие напасти сбегут с их
сына или дочери так же быстро, как сбегает вода с гусиного оперения. Именно с
гусиного? Да нет, не обязательно: с перьев любой водоплавающей птицы, так как
их оперение покрыто особой жировой смазкой, которую выделяет железа на спинке у
корня хвоста. Вода не смачивает перья, скатывается по жиру…А вот сказать: «Как
с курицы вода» — нельзя. Видели ли вы промокшую курицу? Жалкий вид. Недаром про
неприспособленных к жизни, испуганных, растерянных людей говорят «как мокрая
курица». А выражение как с гуся вода означает: ему (ей) все нипочем.
«И
на старуху бывает проруха»
Крылатое
выражение «и на старуху бывает проруха» — старинное русское. Говорит оно о том,
что даже у самого опытного и умелого человека могут быть недосмотры или
промахи. Собственно, «проруха» — это и есть ошибка, оплошность, порок или
неудача. Сейчас это слово используют только в этом выражении, а еще в XIX веке
оно было очень популярно в ежедневном обиходе. Означало «убыток». Существуют и
другие версии исконного значения слова. Русское народное высказывание.
«Проруха» - диалектное выражение, распространенное в некоторых областях России.
Так называют всякий промах, ошибку. Высказывание говорит о том, что даже у
самого опытного и умелого человека могут быть недосмотры или промахи. См. «и на
солнце есть пятна».
Первой
в новый дом впускают кошку:
 В
сущности, этот обычай основан на том же, что и предыдущий. Но к нему
добавляется еще одно толкование: кошка способна найти в жилище самое здоровое,
уютное место. В дом входят после того, как кошка уляжется на этом месте. Обычно
там ставят кровать для молодых, а после рождения ребенка - колыбель.
Двери
начали скрипеть - к несчастью:
Это
поверье может быть объяснено так же, как и поверья о печи или пороге. Дверь -
не только реальная защита от посторонних, но и символическое препятствие для
нечистой силы. Естественно, что ее скрип воспринимается как своего рода
предупреждение. Реально же скрип двери нагнетает обстановку больше, чем любое
его мистическое толкование. И чем дольше дверь будет оставаться несмазанной,
тем больше вероятность взаимных претензий и возможной ссоры, что и есть одно из
проявлений "несчастья".
Забыть
какую-либо вещь в чужом доме - к скорому возвращению туда:
 Думается,
тут и без всякой мистики ясно: если уж что-то забыл, то волей-неволей придется
возвращаться. А поскольку при себе обычно носят необходимые на каждый день вещи
(в наше время - телефонную книжку, зонтик и т.д.), то логично, что возвращаться
надо будет поскорее.
Перебираясь
в новый дом, старый веник с собой неси:
Это
поверье, как и предыдущее, связано с тем, что под веником может жить домовой.
Но, кроме того, в народе сложилось непростое отношение к венику в силу его
мистической двоякости. С одной стороны, веник и метла - излюбленные орудия
ведьм, которые на них и летают, и росу ими стряхивают, и порчу наводят, болезни
насылают (швырнули веник вослед или подбросили его под порог - и готово!). С
другой стороны, поскольку с помощью веника избавляются от грязи, ему
приписывают и возможность избавлять от нечистой силы (метут им дорогу перед
молодоженами и т.д.). Если веником выметали солому, на которой обмывали
покойника, такой веник обязательно выбрасывают. Но старый веник при переезде в
новый дом обязательно брали с собой: во-первых - чтобы перенести домового;
во-вторых - чтобы на выброшенный веник не наступили и тем самым не причинили
хозяевам неприятностей.
Не
свисти в доме - денег не будет. Нельзя свистеть в доме, а то он опустеет:
К
свисту в народе вообще отношение отрицательное. Свист - забава бездельников. К
тому же, резко свистнув, можно напугать ребенка, беременную женщину, так что
эта забава и опасна. А мистически это ассоциируется со свистом ветра, который
может унести из дому деньги, добро. Но ближе всего в данном случае бытовое
пояснение: разве может нравиться всем остальным домочадцам, когда один из них
постоянно насвистывает? Вот и дают они ему понять: будешь свистеть - на всех
несчастье накличешь, в том числе и на самого себя.
Хранить
разбитую посуду - к несчастью:
Разбитая
посуда символизирует ущербность, нецелостность (можно вспомнить обычай бить
посуду на свадьбе, связанный с тем, что невеста расстается с девственностью).
Следовательно, хранение разбитой посуды в доме может привести к разладу,
несогласию. С бытовой же точки зрения разбитая посуда попросту опасна - можно
пораниться. И потому лучше не провоцировать несчастье, склеивая черепки, а
избавиться от них. Не зря сохранилось старинное поверье: "Посуда бьется -
к счастью". Все уж забыли, что это имеет отношение к невесте, и повторяют,
просто чтобы не омрачать себе настроение из-за разбитой чашки.
Приложение 3. Волшебный
квадрат.

в

е

л

е

с

п

р

а

д

и

м

и

ч

и

ж

ы

п

о

л

я

н

е

м

т

ф

й

е

г

б

я

д

ц

с

п

п

т

д

р

е

г

о

в

и

ч

и

а

с

ь

о

е

ю

д

у

б

у

ж

а

н

е

щ

ж

е

ш

л

р

н

р

м

о

к

о

ш

ь

г

ч

д

в

я

о

у

ы

е

ф

к

р

и

в

и

ч

и

ь

е

б

ч

н

и

в

р

у

ц

ь

ю

к

щ

с

б

р

с

а

т

х

л

я

р

и

л

о

с

ь

в

о

я

з

н

х

о

я

х

я

ц

в

у

л

ц

а

г

н

в

е

п

р

н

и

р

т

я

у

о

о

р

о

е

ж

н

г

с

е

ч

о

в

т

д

в

д

о

р

о

ж

е

н

и

ц

ы

д

г

и

ф

е

д

г

к

е

у

л

и

ч

и

ш

п

ф

ч

ж

н

э

м

и

с

т

р

и

б

о

г

й

ф

и

я

е

у

з

д

т

э

з

е

ж

ц

й

с

и

м

а

р

г

л

Ответы:
Поляне, древляне,
кривичи, северяне, радимичи, вятичи, уличи, дреговичи, полочане, бужане,
словене.
Перун, Даждьбог, ярило,
Стрибог, Мокошь, Велес, Хорс, Симаргл, Род, Сварог, Роженицы.
Приложение 4. Работа с
иллюстрациями на историческую тему.
Васнецов Виктор
Михайлович. Крещение Руси (1890)

Васнецов Виктор
Михайлович. Встреча Олега с кудесником (1899)

file_name: Внеурочное мероприятие по теме. Древняя Русь..docx

alt: См. «и на солнце есть пятна».

alt: Васнецов Виктор Михайлович. Встреча


extracted_text:
Определяем  количество ремонтников, занятых на ремонте и обслуживании, как отношение всей суммы
трудозатрат на ремонт и обслуживание к эффективному фонду времени 1 рабочего по
балансу:

Таблица

Показатели

ТБ-1

ЛП-30

ПЛ-1

ЛО-15

МАЗ-509

Тоб.

5409

5017

2222

4188

3479

ЭФРВ

276 дней

Численность

20

18

8

15

12

alt: Определяем количество ремонтников , занятых на ремонте и обслуживании, как отношение всей суммы трудозатрат на ремонт и обслуживание к эффективному фонду времени 1 рабочего по…

title: Количество ремонтников, занятых на ремонте и обслуживании


extracted_text:
«Диагностика
межличностных отношений»
(Т. Лири)
Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р.
Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о
себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых
группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к
людям в самооценке и взаимооценке.
При исследовании межличностных отношений
наиболее часто выделяются два фактора: доминирование-подчинение и
дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о
человеке в процессах межличностного восприятия. Они названы М. Аргайлом в числе
главных компонентов при анализе стиля межличностного поведения и по содержанию
могут быть соотнесены с двумя из трех главных осей семантического дифференциала
Ч. Осгуда: оценка и сила. В многолетнем исследовании, проводимом американскими
психологами под руководством Б. Бейлза, поведение члена группы оценивается по
двум переменным, анализ которых осуществляется в трехмерном пространстве,
образованном тремя осями: доминирование-подчинение, дружелюбие-агрессивность,
эмоциональностьаналитичность.
Для представления основных социальных
ориентации Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на
секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре
ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь,
эти секторы разделены на восемь – соответственно более частным отношениям. Для
еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются
октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.
Схема Т. Лири основана на предположении,
что чем ближе оказываются результаты испытуемого к центру окружности, тем
сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации
переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование-подчинение) и
горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси. Расстояние полученных показателей
от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность
интерперсонального        поведения.
Опросник содержит 128 оценочных суждений,
из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных
по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные
на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым
образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество
определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.
Т.
Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей,
т.е. поведения в оценке окружающих ("со стороны"), для самооценки,
оценки близких людей, для описания идеального "Я". В соответствии с
этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа.
Инструкция Вам предлагается список характеристик.
Следует внимательно прочесть каждую и решить, соответствует ли она вашему
представлению о себе.
Если соответствует, то пометьте ее знаком «плюс» или
напишите напротив нее
«да».        Если        не        соответствует
       –        ничего        не         пишите.
Одновременно или последовательно можно
оценить предложенные характеристики с точки зрения "Я- в идеале"
(каким хотите быть), а также того, как подходят эти характеристики какому-либо
интересующему вас человеку - "мой партнер". Старайтесь быть
искренним. Если нет полной уверенности, знак "+" не ставьте.
Опросник
I
1. Другие думают
о нем благосклонно
2.
Производит
впечатление на окружающих
3.
Умеет
распоряжаться, приказывать
4.
Умеет настоять на
своем
II
5. Обладает
чувством достоинства
6.
Независимый
7.
Способен сам
позаботиться о себе
8.
Может проявлять
безразличие
III
9. Способен быть
суровым
10.
Строгий, но
справедливый
11.
Может быть
искренним
12.
Критичен к другим

IV
13. Любит
поплакаться
14.
Часто печален
15.
Способен
проявлять недоверие
16.
Часто
разочаровывается
V
17. Способен быть
критичным к себе
18.
Способен признать
свою неправоту
19.
Охотно
подчиняется
20.
Уступчивый
VI
21. Благодарный
22.
Восхищающийся,
склонный к подражанию
23.
Уважительный
24.
Ищущий одобрения
VII
25. Способен к
сотрудничеству
26.
Стремится ужиться
с другими
27.
Дружелюбный,
доброжелательный
28.
Внимательный,
ласковый
VIII
29. Деликатный
30.
Одобряющий
31.
Отзывчивый на
призывы о помощи
32.
Бескорыстный
I
33. Способен
вызвать восхищение
34.
Пользуется у
других уважением
35.
Обладает талантом
руководителя
36.
Любит
ответственность
II
37. Уверен в
себе
38.
Самоуверен,
напорист
39.
Деловитый,
практичный
40.
Любит
соревноваться
III
41. Строгий и
крутой, где надо
42.
Неумолимый, но
беспристрастный
43.
Раздражительный
44.
Открытый,
прямолинейный
IV
45. Не терпит,
чтобы им командовали
46.
Скептичен
47.
На него трудно
произвести впечатление
48.
Обидчивый,
щепетильный
V
49. Легко
смущается
50.
Не уверенный в
себе
51.
Уступчивый
52.
Скромный
VI
53. Часто
прибегает к помощи других
54.
Очень почитает
авторитеты
55.
Охотно принимает
советы
56.
Доверчив и
стремится радовать других
VII
57. Всегда
любезен в обхождении
58.
Дорожит мнением
окружающих
59.
Общительный,
уживчивый
60.
Добросердечный
VIII
61. Добрый,
вселяющий уверенность
62.
Нежный,
мягкосердечный
63.
Любит заботиться
о других
64.
Бескорыстный,
щедрый I    65. Любит давать советы
66.
Производит
впечатление значимости
67.
Начальственно-повелительный

68.
Властный
II
69. Хвастливый
70.
Надменный и
самодовольный
71.
Думает только о
себе  72. Хитрый, расчетливый
III
73. Нетерпим к
ошибкам других
74.
Своекорыстный
75.
Откровенный
76.
Часто
недружелюбен
IV
77. Озлобленный
78.
Жалобщик
79.
Ревнивый
80.
Долго помнит свои
обиды
V
81. Склонный к
самобичеванию
82.
Застенчивый
83.
Безынициативный
84.
Кроткий
VI
85. Зависимый,
несамостоятельный
86.
Любит
подчиняться
87.
Предоставляет
другим принимать решения
88.
Легко попадает
впросак
VII
89. Легко
поддается влиянию друзей
90.
Готов довериться
любому
91.
Благорасположен
ко всем без разбору
92.
Всем
симпатизирует
VIII
93. Прощает все
94.
Переполнен
чрезмерным сочувствием
95.
Великодушен,
терпим к недостаткам
96.
Стремится
покровительствовать I 97. Стремится к успеху
98.
Ожидает
восхищения от каждого
99.
Распоряжается
другими
100.
Деспотичный
II
101. Сноб (судит
о людях по рангу и достатку, а не по личным качествам)
102.
Тщеславный
103.
Эгоистичный
104.
Холодный,
черствый
III
105. Язвительный,
насмешливый
106.
Злой, жестокий
107.
Часто гневлив
108.
Бесчувственный,
равнодушный
IV
109. Злопамятный

110.
Проникнут духом
противоречия
111.
Упрямый
112.
Недоверчивый,
подозрительный
V
113. Робкий
114.
Стыдливый
115.
Отличается
чрезмерной готовностью подчиняться
116.
Мягкотелый
VI
117. Почти
никогда и никому не возражает
118.
Навязчивый
119.
Любит, чтобы его
опекали
120.
Чрезмерно
доверчив
VII
121. Стремится
сыскать расположение каждого
122.
Со всеми
соглашается
123.
Всегда
дружелюбен
124.
Любит всех
VIII
125. Слишком
снисходителен к окружающим
126.
Старается утешить
каждого
127.
Заботится о
других в ущерб себе
128.
Портит людей
чрезмерной добротой
Обработка результатов и интерпретация

Обратите внимание, что список
характеристик разбит на блоки с I по VIII по 4 вопроса в каждом блоке. Блоки с
I по VIII повторяются, отвечающий "проходит" их 4 раза. Оценив
наличие у себя всех предложенных 128 характеристик, суммируйте количество
"+" по каждому блоку. Выпишите результат:
I      блок
- ... баллов (т.е. общая сумма плюсов при ответе на I блок, который встречается
4 раза);
II   блок - ...
баллов и так до VIII блока.
Если вы оценивали несколько личностей
"Я-сейчас", "Я-в идеале", "Мой партнер", то к
каждой оцениваемой личности необходим свой отдельный подсчет баллов (количества
"+") по каждому блоку.
Как уже отмечалось выше, для представления
основных социальных ориентаций Т.Лири разработал условную схему в виде круга,
разделенного на секторы (рис. 1)

Рис. 1. Социальные ориентации личности

В этом круге по горизонтальной оси
располагается результат ориентации "агрессивность-дружелюбие", а по
вертикали - "доминирование-подчинение". В свою очередь эти секторы
разделены на восемь - соответственно более частным отношениям. Для еще более
тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты,
определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.
Схема Т.Лири, повторим еще раз, основана
на предположении, что чем ближе результаты человека к центру окружности, тем
сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Расстояние полученных показателей от
центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность межличностного
(социального) поведения.
Максимальная оценка уровня - 16 баллов, но
она разделена на четыре степени выраженности отношения:
0-4 балла - низкая;
5-8 баллов - умеренная (адаптивное поведение);  9-12
баллов - высокая (экстремальное поведение);  13-16 баллов - экстремальная (до
патологии).
Полученные баллы по каждому ответу
переносятся на диаграмму. При этом расстояние от центра круга соответствует числу
баллов по данному блоку ( от 0 до 16). Концы векторов соединяются и образуют
личностный профиль.
Пример такого профиля приводится на рис. 2

Рис. 2. Личностный профиль социальных
ориентаций

Итак, результат тестирования представлен в
виде заштрихованной части на диаграмме. Это личностный профиль испытуемого по
данному тесту. По следующим формулам рассчитываются показатели по двум основным
факторам: "доминирование" и "дружелюбие".
Доминирование равно
(I - V) + 0,7 x (VIII + II - IV - VI)  Дружелюбие = (VII - III) + 0,7 x (VIII -
II - IV + VI)  Определите, какой показатель преобладает у вас.
Качественный анализ полученных данных проводится путем
сравнения диаграмм, демонстрируеющих различие между представлениями разных
людей.
Методический прием позволяет изучать
проблему психологической совместимости и часто используется в практике семейных
консультаций, групповой психотерапии и социально-психологического тренинга. Анализ личностного профиля
Типы
отношений к окружающим по результатам каждого из восьми блоков:
I. Авторитарный
13-16 – диктаторский, властный,
деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах
групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться
на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту
властность, но признают ее.
9-12 – доминантный, энергичный,
компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы,
требует к себе уважения.
0-8 – уверенный в себе человек, но не
обязательно лидер, упорный и настойчивый.  II. Эгоистический
13-16 – стремится быть над всеми, но
одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый,
себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним
несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.
0-12 – эгоистические черты, ориентация на
себя, склонность к соперничеству.  III. Агрессивный
13-16 – жесткий и враждебный по отношению
к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального
поведения.
9-12 –требовательный, прямолинейный,
откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем
обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.
0-8 – упрямый, упорный, настойчивый и
энергичный.
IV.     Подозрительный

13-16 – отчужденный по отношению к
враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во
всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип
характера).
9-12 – критичный, необщительный,
испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе,
подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный,
разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной
агрессии.
0-8 – критичный по отношению ко всем
социальным явлениям и окружающим людям.
V.
Подчиняемый
13-16 – покорный, склонный к самоунижению,
слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее
место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору
в ком-либо более сильном.
9-12 –застенчивый, кроткий, легко смущается,
склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.
0-8 – скромный, робкий, уступчивый,
эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения,
послушно и честно выполняет свои обязанности.
VI.     Зависимый

13-16 – резко неуверенный в себе, имеет
навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от
других, от чужого мнения.
9-12 – послушный, боязливый, беспомощный,
не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.
0-8 – конформный, мягкий, ожидает помощи и
советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.
VII.  Дружелюбный
9-16 – дружелюбный и любезный со всеми,
ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить
требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации,
стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления,
эмоционально лабильный (истероидный тип характера).
0-8 – склонный к сотрудничеству,
кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных
ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно
конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона"
в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы,
стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и
любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.  VIII.
Альтруистический
9-16 – гиперответственный, всегда приносит
в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей
помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя
ответственность за других (может быть только внешняя "маска",
скрывающая личность противоположного типа).
0-8 – ответственный по отношению к людям,
деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в
сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих,
бескорыстный и отзывчивый.

alt: Диагностика межличностных отношений» (Т

alt: Внимательный, ласковый I 29

alt: Своекорыстный 75. Откровенный 76

alt: Любит, чтобы его опекали 119

alt: Рис. 1. Социальные ориентации личности

alt: IV. Зависимый 13-16 – резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения

title: Для психолога


extracted_text:
ФО
естествознание
" Свет" __________________
1.
Закрасьте в зеленый цвет кружок под картинками естественных источников
света, а
кружок под
картинками искусственных источников света - в синий цвет - 5б

2.
Нарисуй источники света -2б

естественный                       искусственный

3.
Дополни предложения - 3б
1)
Свет не возможно потрогать, его можно
_______________________________
2)
В местах, куда не попадает свет, всегда
_______________________________
3)
Для освещения дома используют
______________________________
Критерии.
1.
Различает естественные и искусственные источники
света,
может их изобразить.
Всего:
______ ( 10 баллов)
ФО
естествознание
" Свет" __________________
1.
Закрасьте в зеленый цвет кружок под картинками естественных источников
света, а
кружок под
картинками искусственных источников света - в синий цвет - 5б

2.
Нарисуй источники света -2б

естественный                       искусственный

3.
Дополни предложения - 3б
1)
Свет не возможно потрогать, его можно
_______________________________
2)
В местах, куда не попадает свет, всегда
_______________________________
3)
Для освещения дома используют
______________________________
Критерии.
1.
Различает естественные и искусственные источники
света,
может их изобразить.
Всего:
______ ( 10 баллов)
ФО
естествознание
" Свет" __________________
1.
Закрасьте в зеленый цвет кружок под картинками естественных источников
света, а
кружок под
картинками искусственных источников света - в синий цвет - 5б

2.
Нарисуй источники света -2б

естественный                       искусственный

3.
Дополни предложения - 3б
1)
Свет не возможно потрогать, его можно
_______________________________
2)
В местах, куда не попадает свет, всегда
_______________________________
3)
Для освещения дома используют
______________________________
Критерии.
1.
Различает естественные и искусственные источники
света,
может их изобразить.
Всего:
______ ( 10 баллов)
ФО
естествознание
" Свет" __________________
1.
Закрасьте в зеленый цвет кружок под картинками естественных источников
света, а
кружок под
картинками искусственных источников света - в синий цвет - 5б

2.
Нарисуй источники света -2б

естественный                       искусственный

3.
Дополни предложения - 3б
1)
Свет не возможно потрогать, его можно
_______________________________
2)
В местах, куда не попадает свет, всегда
_______________________________
3)
Для освещения дома используют
______________________________
Критерии.
1.
Различает естественные и искусственные источники
света,
может их изобразить.
Всего:
______ ( 10 баллов)

file_name: ФО естествознание - свет .docx

intro: Формативное оценивание направлено на достижение цели обучения:  различать естественные и искусственные источники света"

естествознание

group: Дисциплины

title: Формативное оценивание по естествознанию " Источники света", 1 класс


extracted_text:
Технологическая карта дидактической игры в средней
возрастной группе
в МБДОУ Д/С №40
в соответствии с  КОП ДО «Детство»

Студентки Антоновой Анастасии Владимировны
группа № 34
Тема: Транспорт
Форма
организации:
фронтальная, подгрупповая, групповая, индивидуальная
Цель: Формирование
умения сравнивать предметы по величине, находить пары.
Обучающая
задача:
Научить находить пары, имеющие общие признаки (по величине), научить сравнивать
предметы признакам величины (какая пара колес больше, какая меньше). Развивать
представление детей о такой геометрической фигуре, как круг. Расширять
представления детей о виде транспорта.
Развивающая: Сравнивать
элементы по фигуре, размеру. Соотносить форму предметов с известными
геометрическими фигурами: круг- колесо.
Воспитательная: Учить детей
содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками. Учить коллективным
играм, правилам добрых взаимоотношений, развивать умение считаться с интересами
товарищей, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
Формировать бережное обращение к материалу, с которым играют дети.
Игровая задача: найти подходящие
для машины колёса
Игровые правила: работать в команде,
соблюдать очередь во время жеребьевки.
Планируемый результат:

Знания

Умения

Отношение

Знают,
  как находить пары, имеющие общие признаки (по величине), знают, как
  сравнивать предметы признакам величины (какая пара колес больше, какая
  меньше). Знают что такое круг. Знают различные виды транспорта.

Умеют
  сравнивать элементы по фигуре, размеру. Умеют соотносить форму предметов
  с известными геометрическими фигурами: круг- колесо.

Доброжелательно
  общаются со сверстниками. Проявляют интерес к коллективным играм, правилам
  добрых взаимоотношений, считаются с интересами товарищей, поступают в
  соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Бережно обращаются с
  материалом, с которым играют.

Программно - методическое обеспечение:
(«Профессиональный стандарт педагога», «Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования»,«Санитарно - эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций СанПиН 2.4..3648-20), Комплексная
образовательная программа дошкольного образования «Детство» /  Т.И. Бабаева,
А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «Издательство «Детство-
Пресс», 2019.- 352 с.
Материалы и оборудование: Три машины разного размера, три пары колес разной величины.
Мешочек с тремя мотоциклами, тремя автомобилями и тремя автобусами, медальки с
1, 2 и 3 местами

Содержание

Этап, его
  продолжительность

Цель этапа

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  воспитанников

Методы
  и приемы

Результат

Начало  игры

Организация направленного внимания и
  формирование интереса у детей к теме занятия

Несется и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться
За этой тараторкой.
(Мотоцикл)

Чудесный длинный дом,
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином...
(Автобус)

Бежит, иногда гудит.
В два глаза зорко глядит.
Только красный свет настанет –
Он в момент на месте встанет.
(Автомобиль)
 Посмотрите на стол. Что у нас тут
  изображено? А как вы думаете, чего не хватает им? Верно колёс. Так
  получилось, что автобус, мотоцикл и автомобиль попали в аварию, растеряли все
  колеса, а сейчас нашли и не могут разобраться, кому, какие колеса
  принадлежат. Вы знаете, как помочь им? Давайте им поможем. Чтобы было
  быстрее, разделимся на три команды. Чтобы было честно, по очереди вытянем из
  мешочка по карточке, кому что попадется, то такому транспорту и будет
  помогать. Все нашли себе команду?

Отгадывают
  загадки.
Рассматривают
  изображения на столе. Отвечаю на вопросы. Слушают рассказ. Соглашаются помочь
  транспортам с колесами.
По
  очереди вытягивают карточки на жеребьевке, распределяются по командам.

Наглядный: раздаточный
  материал
Словесный: рассказ,
  вопросы, указания

Сосредотачивают внимание, проявляют
  интерес

Основная часть игры

Усвоение определенного объема знаний и представлений
  о геометрических фигура и об их размерах.

Вы знаете, как мы можем сначала понять
  где, чьи колеса?  Нет? Давайте посмотрим на колеса, чем они отличаются?
  Величиной, верно. Есть тут два колеса одинакового размера? Какие колеса
  одинаковые? Вот, молодцы, все колеса разделили по парам. Дальше давайте посмотрим
  на транспорт. Чем они отличаются? Тоже отличаются величиной. Как мы
  определим, какому транспорту, какие колеса принадлежат? Давайте я вам даю
  немного времени подумать самостоятельно, а потом будем вместе разбираться.
  Ребята из группы мотоцикла, ваш транспорт среди всех остальных самый …?
  Маленький. Значит и колеса ему подойдут самые маленькие. А у ребят с
  автомобилем какие колеса подойдут? Верно, среднего размера. Значит у вас,
  ребята автобуса какие колеса будут, самые большие, верно. Вы правильно
  подобрали все колеса, и мотоцикл, автомобиль и автобус могу снова ездить по
  дороге.

Дети играют, думают, обсуждают, отвечают
  на вопросы, подбирают колеса, находят им пары, сравнивают их по величине.

Практический: принятие участия в
  дидактической игре
Словесный: вопросы,
  указания
Наглядный: материал для
  дидактической игры

Расширяют имеющиеся представления,
  актуализируют опыт о геометрических фигура и об их размерах.

Завершение игры

Подведение итогов деятельности,
  обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

Ко мне подъехали сейчас мотоцикл,
  автомобиль и автобус и сказали, что вас они просто так не хотят покидать.
  Оказалось, пока я стояла в стороне, транспорты наблюдали за вами и заметили,
  что у нас была команда, которая первая нашла колеса.(дает медальку «1 место»
  команде) Была команда, которая справилась второй. (дает медальку «2 место») И
  была команда, которая настолько внимательно и с ответственностью подошла к
  поиску колес, что у них аж дольше всех продлился поиск колес (медаль за «3
  место»).    Понравилось вам играть? Кому мы сегодня с вами помогали? Что-то
  новое для себя из игры узнали? Мы обязательно с вами сыграем в эту игру в
  следующий раз, а теперь давайте вернем карточки на место в мешочек, а
  транспорты с их колесами уберем по разным мешочкам, чтобы больше они не
  путали колёса.

Беседуют с педагогом, отвечают на
  вопросы, убирают после себя материал для дидактической игры

Словесный: беседа, похвала,
  вопросы
Практический: приведение в
  порядок игрового места.
Наглядный: материальное
  поощрение

Обобщают полученные представления о геометрических
  фигурах их размерах, оценивают деятельность

file_name: Дид.игра транспорт.docx

alt: Детство» / Т.И. Бабаева, А

intro: Тех.карта математической дидактической игры для средней возрастной группы на тему "Транспорт"


extracted_text:
Вечер, посвящённый творчеству Булата Окуджавы
«Возьмёмся за руки, друзья!»

1 ведущий
Самое большое счастье – жить на планете людей, быть вместе
с людьми (Антуан де Сент Экзюпери) И порой не имеет значения – знакомы тебе
люди, находящиеся рядом, или нет, ведёте ли вы разговор или молчите. Главное –
чувствовать их рядом, касаться плечами, дышать воздухом, полным человеческого
сочувствия и доброты.
Не играет роли,
где это происходит: в театре или на улице, на вокзале или в троллейбусе.
Вечерний
троллейбус идёт по городу. Бесшумно открываются двери, впуская уставших,
потерпевших крушение и выпуская умиротворённых.
Затихает город,
гаснут огни, а полночный троллейбус продолжает рейс.

*Исполняется песня «Полночный троллейбус»

1 ведущий
Троллейбус замедляет ход. Остановка Арбат. Здесь, на этой
улице, родился человек, которому мы посвящаем наш вечер. Он композитор и
исполнитель, поэт и прозаик, человек, полный доброты и любви к людям. Это Булат
Окуджава.

*Проецируется портрет

*Исполняется песня «Ах, Арбат»

2 ведущий
Он родился на Молчановке, в том доме имени Грауермана, что
сейчас оказался в начале проспекта Калинина, проложенного через бывшую собачью
площадку. Здесь же, на Арбате, и учился. Стихи Окуджава начал писать с десяти
лет. В те довоенные годы в каждой подворотне был свой климат, своё наречие,
своё мышление. В своём доме двенадцатилетние ребята нашли заброшенный подвал и
своими силами создали в нём музыкальный оркестр, и, возможно, из этого оркестра
вышел юный барабанщик, который сливается с образом самого поэта.

Чтец 1.
Встань пораньше, встань пораньше, встань
пораньше,
Когда дворники маячат у ворот.
Ты увидишь, ты увидишь,
Как весёлый барабанщик, в руки палочки
кленовые берёт.

3 ведущий.
Кончилась мирная жизнь. Началась Великая Отечественная
война, и среди тех, кто ушёл на фронт, был и Булат Окуджава, маленький
худенький девятиклассник  с Арбатского двора, вызывающий насмешливые улыбки
врачей, но которому было всё равно, как воевать и где служить.

*Проецируется портрет Окуджавы того
времени

Чтец 2.
Кругом война, а этот маленький,
Над ним смеялись все врачи.
Куда такой годится маленький?
Ну, разве только в трубачи.
А что ему? Всё нипочём.
Ну, трубачом, так трубачом.

Как хорошо, не надо кланяться,
Свистят все пули над тобой.
Везде пройдёт, но не расстанется
С своей начищенной трубой.
А почему? А потому,
Что так положено ему.

И встал трубач в дыму и пламени,
К губам трубу свою прижал.
И за трубой весь полк израненный
Запел «Интернационал»
И полк пошёл за трубачом
Обыкновенным трубачом.

1 ведущий
Окуджава был жизнерадостным парнем, но он не был вожаком в
своём дворе. Вожаком был Лёнька Королёв. «Король» – не просто кличка, не только
сокращённая фамилия. Это звание, которое ему присвоено в знак уважения всего
двора.

*Исполняется песня «Лёнька Королёв»
Танцуют вальс. Взрывы. Мальчики уходят на
фронт, девочки машут платочками.
Исполняется песня или читается
стихотворение

Вы слышите, грохочут сапоги,
И птицы ошалелые летят,
И женщины глядят из-под руки.
Вы знаете, куда они глядят.

Вы слышите, грохочет барабан.
Солдат, прощайся с ней, прощайся с ней.
Уходит взвод в туман, в туман, в туман,
А прошлое ясней, ясней, ясней.

А где же ваше мужество, солдат,
Когда вы возвращаетесь назад?
Его, должно быть, женщины крадут
И, как птенца, за пазуху кладут.

И снова переулком сапоги,
И птицы ошалелые летят,
И женщины глядят из-под руки
В затылки наши бритые глядят.

2 ведущий.
Ушли «короли» на фронт, ушли одноклассники. Стали тихими
дворы. Повзрослели мальчики. Осталась надежда на возвращение.

*Девочки поют
Ах, война, что ты сделала, подлая,
Стали тихими наши дворы.
Наши мальчики головы подняли,
Повзрослели они до поры.
На пороге едва помаячили,
И ушли за солдатом солдат…
До свидания, мальчики, мальчики,
Постарайтесь вернуться назад.

Чтец 1.
Джазисты уходили в ополчение,
Цивильного не скинув облаченья,
Тромбонов и чечёток короли
В солдаты необученные шли.

Кларнетов принцы, словно принцы крови,
Магистры саксофонов шли и, кроме,
Шли барабанных палок колдуны
Скрипучими подмостками войны.

На смену всем оставленным заботам
Единственная зрела впереди,
И скрипачи ложились к пулемётам,
И пулемёты бились на груди.

Но что поделать, что поделать, если
Атаки были в моде, а не песни?
Кто мог тогда их мужество учесть,
Когда им гибнуть выпадала честь?!

Едва затихли первые сраженья,
Они рядком лежали. Без движенья.
В костюмах предвоенного шитья,
Как будто притворяясь и шутя.

Редели их ряды и убывали.
Их убивали. Их позабывали.
И всё-таки под музыку Земли
Их в поминанье светлое внесли.

Когда на пятачке земного шара
Под майский марш, торжественный такой,
Отбила каблуки, танцуя, пара,
За упокой их душ, за упокой.

Чтец 3.
Беру сапоги сорок третий размер,
Портянками ноги обматываю,
Свищу соловьём на весёлый манер,
Себя потихоньку обманываю…

Ведь я недалёко. Я только пройдусь.
А «только» – оно только начато.
И вот я иду. По окопу крадусь.
Пишу свою летопись начерно.

Иду. Гимнастёрка в солёном поту.
Иду. Отставать мне не хочется…
Я скоро на мокрый песок упаду
От раны осколочной корчиться.

Успею с тоскою подумать: «Готов…»
Приникну к багульнику рыжему…
Потом я восстану из цепких бинтов,
Из мёртвых воскресну и выживу…

Потом всё затянется корочкой. В срок.
Покажется лёгким, неистинным…
Ходьба – длинноногое чудо дорог –
Опять меня выманит из дому.

И вот я иду. До последнего дня.
Иду. Спотыкаюсь. Прощается.
Наверно, земля, ну, никак без меня:
В обнимку со мною вращается.

2 ведущий.
И вот поэт пришёл с фронта, и вечно помнит о своих
сверстниках, о тех, с кем воевал, о тех, кто не вернулся с полей сражений.

Чтец 2
Надежда, я вернусь тогда, когда трубач
отбой сыграет,
Когда трубу к губам приблизит и острый
локоть отведёт.
Надежда, я останусь цел: не для меня земля
сырая,
А для меня – твои тревоги и добрый мир
твоих забот.

Но если вдруг когда-нибудь мне уберечься
не удастся,
Когда бы новое сраженье ни покачнуло б шар
земной,
Я всё равно паду на той, на той
единственной, гражданской,
И комиссары в пыльных шлемах склонятся
молча надо мной.

3 ведущий.
Когда-то в глубокой древности поэзия рождалась вместе с
мелодией. Потом они разъединились. Окуджава – один из тех, кто напомнил о
первоначальном союзе слова и музыки. В его стихах буйствуют, спешат, сливаются
разные начала – живописные, музыкальные, романтические. Ритмы этих образных
элементов и есть мелодия Окуджавы.

Чтец 3.
Тьмой здесь всё занавешено,
И тишина, как на дне.
Ваше величество, женщина,
Как вы решились ко мне?

Тусклое здесь электричество,
С крыши сочится вода…
Женщина, ваше величество,
Как вы решились сюда?

О, ваш приход как пожарище,
Дымно и трудно дышать,
Но заходите, пожалуйста,
Что ж на пороге стоять?

Кто вы такая, откуда вы?
Ах, я смешной человек!
Просто вы дверь перепутали,
Улицу, город и век…

1 ведущий
Женщина у Окуджавы почти всегда поэтически одухотворена и
поднята на высокий пьедестал уважения, восхищения и любви.

*Исполняется пеня

Не бродяги, не пропойцы,
За столом «Семи морей».
Вы пропойте, вы пропойте
Славу женщине моей.

Вы в глаза её взгляните,
Как в спасение своё,
Вы сравните, вы сравните
С ближним берегом её.

Мы земных земней и вовсе
К чёрту сказки о богах.
Просто мы на крыльях носим,
То, что носят на руках.

Просто очень нужно верить
Этим синим маякам.
И тогда желанный берег
Их тумана выйдет к нам.

1 ведущий
Песни Окуджавы звучали в кинофильмах, и во многом
благодаря им эти картины становились подлинно народными, любимыми всеми.
А началось всё с
песни для кинофильма «Белорусский вокзал», которую Окуджава написал по просьбе
режиссёра Андрея Смирнова. Далеко не сразу, не вдруг родилась первая строчка
«Здесь птицы не поют, деревья не растут». Затем появилась мелодия. И слова, и
музыка получили одобрение режиссёра Андрея Смирнова и композитора Альфреда
Шнитке. А песня, выразившая душу народа, запомнилась и полюбилась миллионам
зрителей.

*Звучит запись попурри из песен к
кинофильмам

2 ведущий
От бесшабашно-пронзительной песни из фильма «Белое солнце
пустыни», от легкомысленно-мудрых песенок из фильма «Приключения Буратино»,
«Капли датского короля»  к знаменитому маршу из «Белорусского вокзала», к
философскому «Давайте восклицать» и к самому романтическому из романсов «Не
обещайте деве юной любови вечной на земле» из фильма «Звезда пленительного
счастья» идёт Булат Окуджава – кинематографист.

*Звучит песня «Не обещайте деве юной»

3 ведущий
Сам Булат Окуджава говорит: «Я не кинематографист». Но мы
видим: режиссёры прибегают к его помощи, кино чувствует в нём родную кровь и не
хочет обходиться без его таланта, такого кинематографического. По его сценариям
ставятся фильмы, он сам снимался и пел в кино, а, главное, это несметное число
песен, часто прямо с экрана сошедших к нам.

Проецируется портрет Окуджавы в фильме или показывается
отрывок из фильма с его участием.

*Звучит песня «Ваше благородие»

1 ведущий
Кажется, что Окуджава пишет свои стихи в расчёте именно на
Луспекаева и только на него, чудится, что он сочиняет свои куплеты «Соломенной
шляпки» только для Андрея Миронова. Актёрам удобно в этом тексте, в котором они
находят себя и своё. Именно потому, что песни не безлики, что писал их Окуджава
всё-таки для себя, про себя, по-своему, они даже в застольном хоре звучат
как-то по-особому, как будто каждый поёт со всеми, но и сам по себе, о себе.

*Исполняется песня «Давайте восклицать»
Давайте восклицать, друг другом
восхищаться,
Высокопарных слов не стоит опасаться.
Давайте говорить друг другу комплименты –
Ведь это всё любви счастливые моменты.

Давайте понимать друг друга с полуслова,
Чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова.
Давайте жить, во всём друг другу потакая,
-
Тем более что жизнь короткая такая.

Чтец 4.
Допеты все песни. И точка.
И хватит, и хвати о том.
Ну, может, какая-то строчка
Осталась ещё за бортом.

Над нею кружатся колёса,
Но, даже когда не свернуть,
Наивна и простоволоса
Она ещё жаждет сверкнуть.

Надейся, надейся, голубка,
Свои паруса пораскинь.
Ты хрупкая, словно скорлупка,
По этим морям городским.

Куда тебя волны не бросят,
На помощь теперь не зови.
С тебя ничего уж не спросят:
Как хочется, так и живи.

Подобна мгновенному снимку,
Где полночь и двор в серебре,
И мальчик с гитарой в обнимку
На этом арбатском дворе.

2 ведущий
Мы заканчиваем наш вечер, а последний троллейбус
заканчивает свой путь. Гаснет огонь. Город засыпает.

*Звучит песня «Полночный троллейбус».

file_name: 11. Литературная композиция Вечер, посвящённый творчеству Булата Окуджавы.doc

alt: Вечер, посвящённый творчеству Булата

alt: Куда такой годится маленький?

alt: Чтец 4. Допеты все песни. И точка

title: Литературная композиция Вечер, посвящённый творчеству Булата Окуджавы «Возьмёмся за руки, друзья!»


file_name: Информатика  для дошкольника задания часть 15.docx

title: ИКТ для дошкольника


extracted_text:
Композиция « Птица» в хохломском  стиле.
Материалы  к дистанционному  занятию.

Ребята, здравствуйте.  Отдохнули? Как настроение?
Продолжаем занятия.
Нам нужно  закрепить  материал по хохломской
росписи.  Просмотрите  видео запись. Вам напомнят об истории
промысла,технологию изготовления  хохломских изделий.  И
познакомят  с новой, современной технологией.   Какой молодец
художник этого ролика!  Не боится  экспериментировать с материалами
https://vk.com/club193329771?z=video-193329771_456239150%2F0d66f4e0d59de16be0%2Fpl_post_-193329771_678

Сегодня нам
надо выполнить композицию « Птица» в хохломском  стиле. Это может быть
ПЕТУШОК. ЖАР-ПТИЦА, или просто любая  птица.  Вспомните: у всех птиц есть
туловище
 (
овальное), голова,  крылья, хвост. Тело покрыто перьями.
Птица хохломская крыльями махала
Крыльями махала – злато рассыпала.
Головой качала, в стороны качала
Да, с землицы русской травы собирала.
Травы собирала, чаши украшала,
Мастерство с любовью нам передавала.

 Посмотрите
как пишут птиц мастера.  Вам дадут много советов по росписи.
https://vk.com/club193329771?z=video-193329771_456239163%2F1aa96db4c4ebe8d3fc%2Fpl_wall_-193329771
https://vk.com/club193329771?z=video-193329771_456239250%2F32c1c4e4409bdfa782
https://www.liveinternet.ru/users/450191/post445133368/

Посмотрели?  Постарайтесь тоже написать  свою  «Птицу- счастья» на бумаге
красками.
У вас  всё
получиться!!!! И жду  ваших работ.
Всем спасибо. До свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Композицию.docx

alt: Композиция « Птица» в хохломском стиле

alt: Посмотрите как пишут птиц мастера

alt: F32c1c4e4409bdfa782 https://www