extracted_text:
Мероприятие посвящение в первоклассники
«Пиратская вечеринка»
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА: Пират-

Юнга-

Попугай-
Звучит
музыка 000 «Фон» собираются гости
Звучит
музыка 001 «Выход пиратов» выходит пират, юнга и попугай.
Музыка
смолкает
Юнга: Ого, сколько
ребят!
Попугай:
А
давайте из возьмём с собой!
Пират: Тогда для начала мы должны выучить клятву пиратов! Вы
готовы? Поднимаем якоря, отправляемся в моря!
Мы бесстрашные ребята...
Юнга и попугай: Потому что мы… Пираты!
Пират: В море грозная волна, ураганы и шторма,
              Ну а мы плывём куда-то...
Юнга и попугай: Потому что мы… Пираты!
Пират: Всех зверюшек нам милей обитатели морей:
              Осьминог, дельфины, скаты...
Юнга и попугай: Потому что мы… Пираты!
Пират: Наточили мы ножи, кто не спрятался - дрожи!
              Только мы не виноваты,
Юнга и попугай: Потому что мы… Пираты!
Пират: Прямо к острову плывём, там сокровища найдём!
              Заживём, друзья, богато...
Юнга и попугай: Потому что мы… Пираты!
К.Н.
Звучит музыка 002 «Танец пиратов» исп. «Продвижение»
Музыка
смолкает
Юнга: Всё можно отправляется по морям?
Пират: Конечно! В путь! Сто дохлых китов!
Попугай: И одна маленькая килька!
Пират: Юнга, право руля! Юнга, лево руля!
              Юнга, что ты ворон считаешь! О чём мечтаешь?
Юнга: Эххххх! Я сей час желаю
съесть, килограмм примерно шесть.
             Вкусных всяческих конфет – это будет мой обед!
             А на ужин я желаю… Загибает пальцы.
Пират: Загибайте, загибайте!
Юнга: Вафель, пряников, варенья… Да!
И сладкого печенья!
Пират: Да ты просто сладкоежка. А от
сладкого между прочем могут зубы заболеть! Вот так!
Юнга: А вот и нет так! У меня есть один
знакомый крокодил, по имени Ко-ко, он очень любит сладкое и с зубами у него всё
в порядке!
Попугай: Ребята, а вы знаете нашего Ко-ко? (дети
отвечают Нет) Тогда давайте с ним познакомимся! Повторяйте все за нами!
Звучит музыка 003 «Ко-ко» Игра со зрителями
Музыка
смолкает
Звучит музыка 004 «Школьный шум»
Музыка
смолкает
Пират: Эй, полундра! Все наверх! Что за
шутки? Что за смех?
Юнга: Мы веселья не выносим, что хотим –
берем, не просим.
Попугай: Спорить с нами мало толку, нет преград
морскому волку.
Пират: Боже мой, держу пари, корабль знаний
впереди!
Попугай: Полундра! Полундра! Полундра!
Юнга: Смотрите! Смотрите! А вокруг корабля
маленькие острова.
А на тех островах маленький народ живёт.
Попугай: Смотрите! Смотрите! Там на острове,
что-то написано (читает)
Мы грызём гранит науки!
Пират: Боже мой, какие муки!
Попугай: Остров класса 1 «Е»
Звучит
музыка 005 «1 остров» выходят ученики 1 «Е» класса
Пират: Спустить паруса! Причаливай к
острову!
1
ученик: Мы ребята-первоклашки, все вокруг глядят нам вслед,
                  Говорят: «Очаровашки!» Мы согласны, спору нет.
2
ученик: В школу гордо мы шагаем. этим
тёплым октябрем.
                  И серьезно заявляем: За наукой мы идем!
3
ученик: И девчонки, и мальчишки, малыши и крепыши,
                  Мы несем в портфелях книжки,
ручки и карандаши.
4
ученик: Подождите, папы, мамы! Мы немного
подрастем –
                  Институтскую программу,
в школе проходить начнем.
5
ученик: Нам удачи пожелайте и учебы
«на ура».
                  Всё, целуем, провожайте, на
уроки нам пора! Уходят
Музыка
смолкает
К.Н.
Звучит музыка 006 «Танец Кочегары» исп. «Продвижение»
Музыка
смолкает
Пират: кривляясь Ребята-первоклашки!
Ребята-чебурашки! Уроки! Мороки!
Всё уплываем от сюда срочно!
Юнга: Смотрите, прямо по горизонту снова
остров!
Попугай: Остров класса 1 «Ж»
Звучит
музыка 007 «2 остров» выходят ученики 1 «Ж» класса
Пират: Спустить паруса! Причаливай к
острову!

1 ученик: Вот
и мы! Встречайте нас - мы ваш новый первый класс!
                  Отправляемся мы в школу рано-рано поутру.
2 ученик: В
классе заняты все делом, от звонка и до звонка.
                  Только жаль, что переменка в школе очень коротка.
3 ученик: В
школе нам уж показали, как писать большую "А".
                  В школе нам уж рассказали, что такое цифра "2".
4 ученик: "2"
поставят - так и знай - это значит, ты лентяй!
                   Только мы пока не знаем, кто окажется лентяем.
5 ученик: Сколько в школе мы узнаем! Сколько книжек прочитаем!
                   Нам по этому пути, много лет ещё идти! Уходят.
Музыка
смолкает
К.Н.
Звучит музыка 008 «Танец Махонька» исп. «Печки-лавочки»
Музыка
смолкает
Пират: кривляясь Узнаем!
Читаем! Всё уплываем по быстрей!
Юнга: Прямо по горизонту опять остров!
Попугай: Остров класса 1 «И»
Звучит
музыка 009 «3 остров» выходят ученики 1 «И» класса
Пират: Спустить паруса! Причаливай к
острову!

1 ученик: Мне
дома не сидится, я хочется играть
                  Хочу скорей учиться и первоклашкой стать.
2 ученик: Бежал
и я в припрыжку, боялся опоздать.
                  Едва портфель под мышку, успела мама дать.
3 ученик: Не
буду я лениться, все буду успевать.
                  Хочу я научиться писать, читать, считать.
4 ученик: Теперь-то
жизнь другая, настала у меня,
                   Ой, мама, дорогая, какой же взрослый я! Уходят
Пират: И зачем они стремятся учиться?
Юнга:
Ведь куда проще
бездельничать, ленится!
Попугай:
Ой, смотрите к нам
кто-то прибыл.
Музыка
смолкает
Звучит
музыка 010 «Важные советы» Выходят ученики 7 «Д» класса
1 ученик: Мы, опытные ученики нашей школы.
2 ученик: Мы готовы дать важнее советы нашим юным ученикам!
Попугай: А между прочем, мы тоже ещё те советчики!
1 ученик: Тогда давайте проверим чьи советы лучше.
                  На уроке не зевай, смело руку поднимай.
                  Только с места не кричи, не крутись и не скачи.
                  Отвечай красиво, внятно, чтобы было всем понятно.
                  Дружно
хлопайте в ладоши, если мой совет – хороший.
Пират: В школе все должны ленится, здесь нельзя дружок трудится.
              Знай, быстрей пройдёт урок, если думать про звонок
              Ты учителя не слушать, а под партой грушу кушать.
              Дружно
хлопайте в ладоши, если мой совет – хороший.
2 ученик: Мошек в классе не считай, слушай всё, запоминай.
                  Содержи портфель в порядке, книги, ручки и тетрадки.
                  Не забудь про свой дневник: ведь теперь ты – ученик.

Дружно хлопайте в ладоши, если мой совет – хороший.
Юнга: Прозвенел звонок – иди, разрешения не жди.
             Смейся громче всех на свете, подставляй подножки детям
             И, как турбо-самолёт, всех сбивая, мчись вперёд.
             Дружно хлопайте
в ладоши, если мой совет – хороший.
1 ученик: Ты не жадничай, делись, будь хорошим, не дерись.
                   Слабых в классе защищай и в обиду не давай.
                   Надо дружбой дорожить, всем одной семьёю жить.

Дружно хлопайте в ладоши, если мой совет – хороший.
Попугай: На уроке не грусти, лучше ручку раскрути.
                  Погрызи немного стирку, пальцем сделай в книге дырку.
                  Нарисуй на парте мелом, всем скажи: «Я занят делом!»
                  Дружно
хлопайте в ладоши, если мой совет – хороший.
2 ученик: После школы отдохни, взрослым дома помоги.
                  И домашние заданья не оставь, друг, без вниманья.
                  Делать их старайся сам: без подсказок пап и мам.
                  Дружно
хлопайте в ладоши, если мой совет – хороший.
Музыка
смолкает
Попугай:
Всё! Не интересно!
Им хлопаете, а нам нет! Я так не играю!
Юнга: И правда, всё они знают! Всё умеют!
Звучит музыка 011 «Загадки»
Пират: Всё, да не всё! Мы сейчас проверим
знают ли они ответы на школьные загадки! Итак, 1 загадка!
Попугай: Если ты его отточишь, нарисуешь
все, что хочешь!
                  Солнце, море, горы, пляж... Что же это?.. (карандаш)
Пират: Правильно! Молодцы!
Юнга: То я в клетку, то в линейку, написать по ним сумей-ка!
             Можешь и нарисовать... Что такое я?.. (тетрадь)
Пират: Здорово!
Попугай: На странице букваря, тридцать три богатыря.
                  Мудрецов – богатырей, знает каждый грамотей. (алфавит)
Музыка
смолкает
Юнга: Ну, молодцы! Всё знают!
Звучит музыка 012 «Поздравление»
Пират: Что мы заигрались с вами не пора ли нам ребят поздравлять?
Юнга: Мы вас дружно
ребята поздравляем!
             И, конечно же, желаем, вырастать вам всем по больше!
Пират: Непременно быть потолще...
Попугай: Быть красивыми, добрыми, милыми...
Пират: И ленивыми, и драчливыми...
Юнга: Аккуратными быть  умелыми, чтобы мамочки любили...
Пират: Ремешком почаще били...
Попугай:  Чтоб конфетами кормила!...
Юнга:
Да,
трудно детей своих воспитать, многое нужно для этого знать.
             Родителям мы хотим пожелать: детям всегда и во всём помогать!
Попугай:
В
школу с утра ребёнка собрать, напутствия вовремя добрые дать,
                Умную книжку успеть прочитать, а в выходной не забыть погулять!
Пират:
А
главное - без сомненья -
Вместе: Желаем вам терпенья!
Звучит музыка 013 «Ученики»
Выходят 5 учеников.
Юнга:
Аплодисменты
вам, родители!
1 ученик: Посмотрите
на меня:
вот какой счастливый я!
                  В первый класс уже хожу и с
ребятами дружу.
2 ученик: Сильно
мы хотим учиться,
подружиться с букварём,
                   От страницы до страницы, мы
к весне его прочтём.
Музыка
смолкает
Звучит музыка 014 «Азбука» Выходят 3
учителя
1 учитель: С
этой книжкой, самой первой, каждый путь свой начинал,
                    Чтоб пройти маршрутом верным, на
свой первый перевал.
2 учитель: В азбуке найдёте
буквы- славный русский алфавит.

Знать его отлично должен, каждый, каждый ученик.
3 учитель: Буквы
со страничек Букваря,

Сложатся в слова, как птицы в стаю.
                    Зажигайся светом, как заря,

Слово «мир», которое слагаю.
                    «Мама», «солнце», «праздник»
и «весна»,
                    Вы напишите
на жизненной странице,
                    Чтобы сказка к нам пришла из
сна,
                    Чтобы в дом влетела, как
синица.
3 ученик: Я обещаю учиться
на «пять»!
4 ученик: Я обещаю всё помнить и знать!
5 ученик: Я обещаю науки познать и академиком в
будущем стать!
3 ученик: Перед нами все
пути открыты, все дороги впереди у нас.
                  Мы когда-то станем знамениты, но пока мы только первый класс.
4 ученик: И пока нам надо лишь учиться, чтобы
тайны мира открывать,
                К неизвестному всегда стремиться, чтоб оно могло известным
стать.
5 ученик: Это всё для жизни, для науки, для людей
и для родной страны.
                  Учимся мы все не ради скуки – мы прославить Родину должны.
Музыка
смолкает
Звучит музыка 015 «Песня финальная»
Музыка
смолкает
Пират:
Хороших
знаний вам, ребята! Я мы прощаемся с вами! До новых встреч!

file_name: Сценарий Посвящение в 1-классники.docx

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Віктарына
“Размаўляем па-беларуску”

Мэты: стварыць умовы для
пашырэння і ўзбагачэння слоўнікавага запаса школьнікаў, развіваць у вучняў
кемлівасць, пачуццё слова; сфарміраваць уменне творчага прымянення ведаў,
выхоўваць цікавасць да мовы, культуры маўлення
Абсталяванне: карткі з
заданнямі, малюнкі, сігнальныя карткі, жэтоны розных колераў

1.Уступнае слова настаўніка
Як цудоўна гэта, дзеці,
Што ёсць літары на свеце –
Зычныя, галосныя!
Да адной адну дадаць –
Можна словы з іх складаць,
Смешныя, сур’ёзныя!
Слова ты –
Слова я.
Пачынаецца гульня!
У Слова вялікая сіла. Ім
трэба ўмець карыстацца, бо словам можна і параніць, і вылечыць чалавечыя душы.
Сёння мы з вамі таксама звернемся да беларускага слова. У нечым для вас новага
і абсалютна невядомага. Будзем думаць, што наша сённяшняе мерапрыемства прынясе
вам веды, якімі вы станеце карыстацца і надалей.
2.Прадстаўленне каманд:
назва, удзельнікі "Васілёк", "Лянок"
Размінка
. Вашай увазе будзе
прапанавана некалькі загадак – вы павінны іх разгадаць. (За кожны правільны
адказ – 1 бал)
Уночы ціхенька бурчыць,
А зранку пеўнем пракрычыць.
Каб не праспаў я, сочыць
пільна
Надзейны сябра мой - …
(Будзільнік)
Хоць
не куст – лісткі скідае:
Дзень
наступны адзначае.
Ліст
апошні ападзе –
Новы
год да нас ідзе. (Каляндар)
Будзе дождж – ды што за
страх,
Я нясу з сабою дах!
Як пачую кропляў звон,
Раскрываю … (Парасон)
Кожны
дзень са зброяй гэтай
Я
палюю на катлеты.
З
першай спробы ў іх пацэліць
Вастразубы
мой … (Відэлец)
Кола рэжу напалам,
Кола мажу маслам сам,
І гатовы мой сняданак!
Што за кола? (Абаранак)
Каляровыя
браткі
Носяць
з дрэва кажушкі.
Мы
завострым ім галоўкі,
Каб
маглі пісаць … (Алоўкі)
Першае выпрабаванне
Ці ўмееце вы вітацца
па-беларуску? А што трэба сказаць чалавеку, які збіраецца адпачыць? Ваша задача
уставіць патрэбныя па сэнсе словы ў верш Васіля Віткі.(За кожнае правільна
ўстаўленае слова – 1 бал, можна скарыстаць падказку, але ў такім выпадку – 0.5
бала за кожнае слова).
Чатыры пажаданні
Добра, калі ты змалку
Можаш вітаць людзей
Раніцай:
“_______________________”
І апоўдні:
“_______________________”,
Увечары пры сустрэчы
Знаёмым сказаць:
“__________________________”
А соннаму сонейку нанач
І ўсім добрым людзям:
“______________________”.
Падказка: Дабранач! Добрага
ранку! Добры вечар! Добры дзень!
Другое выпрабаванне
Мы з вамі ўспомнілі словы
прывітання на беларускай мове, а зараз прапаную вам назваць прадметы або істот
на малюнках па-беларуску. (За кожны правільны адказ 1 бал) . Слайд 1
Адказы: 1. Сланечнік, 2.
Певень, 3. Канюшына, 4. Суніцы, 5. Парасон, 6. Сцяг, 7. Пацеркі, 8. Вожык, 9.
Гузік, 10. Валошка.
Трэцяе выпрабаванне
Папрацуем зараз
перакладчыкамі. Умовы задання наступныя: кожнай з каманд трэба перакласці
спачатку слова, потым словазлучэнне, а затым сказ. Калі каманда не ведае адказу
або прапануе няправільны варыянт, то ўдзельнікі іншых каманд могуць яе
паправіць і зарабіць дадатковы бал. (За пераклад слова – 1 бал, словазлучэння –
2 балы, сказа – 3 балы)
1.     Карандаш.
Принести мел. Разрешите, пожалуйста, войти в класс. (аловак, прынесці крэйду;
Дазвольце, калі ласка, увайсці ў клас)
2.     Беседа. Интересный
знакомый. До свидания, надеюсь на скорую встречу. (размова/гутарка, цікавы
знаёмы; Да сустрэчы/да пабачэння, спадзяюся на хуткую сустрэчу!)
Чацвёртае выпрабаванне
Расшыфруйце беларускую
прыказку: з дапамогай лікаў зашыфравана прыказка, лікі адпавядаюць парадкаваму
нумару літар у беларускім алфавіце. (За правільна расшыфраваную прыказку – 2
балы)
Хлеб усяму галава
Адклад
не ідзе на лад.
Пятае выпрабаванне
"Хто я"
Пазнайце слова па яго
лексічным значэнні. (За кожны правільны адказ – 1 бал)
Пакрывала для стала,
настольнік. – АБРУС
Расліннае масла са
сланечнікавых семак, кукурузы і пад. – АЛЕЙ
Прылада для разгладжвання
бялізны, адзення. - ПРАС
Прыстасаванне для засцярогі
ад дажджу і сонца; круглы кавалак тканіны, нацягнуты на спіцы, якія прымацаваны
да доўгай ручкі. – ПАРАСОН
Заключнае слова настаўніка
Хацелася б верыць, што вам
сёння было не толькі весела, але і цікава. Я вельмі спадзяюся, што навука
беларускай мове не будзе вам зараз здавацца асабліва страшнай і цяжкай.
Карыстайцеся мовай, вывучайце яе і, галоўнае, - не забывайце! Бо што ж мы за
народ такі, які роднай мовы не ведае!

file_name: Віктарына.docx

alt: Віктарына “Р азмаўляем па-беларуску ”

alt: Каб маглі пісаць … (Алоўкі)

белорусский язык

group: Дисциплины

title: Віктарына “Размаўляем па-беларуску”


extracted_text:
Проект
«Прикосновение к истокам»
(история и святыни Ставропольских храмов)

учитель географии, руководитель отряда милосердия
Лян Виктория Викторовна

Из
всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить,
делая как можно меньше зла и как можно больше добра.
Л.Н.
Толстой

Проект
«Прикосновение
к истокам» (история и святыни Ставропольских храмов)
Руководитель
проекта: директор лицея, руководитель отряда    милосердия
Участники
проекта: учащиеся лицея, члены отряда милосердия «Светлый Ангел»
Срок:
ежегодно
Цель:
уделять особое внимание духовно-нравственному воспитанию в духе благочестия и
христианской нравственности, любви к своему Отечеству, милосердия к ближнему,
целомудрия, почитания родителей и старших, трудолюбия, бескорыстия.
Задачи:

-
работать над созданием условий для развития личности, побуждения ее к
самоанализу, самовоспитанию на основе духовных заповедей, прививать
нравственные ориентиры в жизни;
-
добиваться сознательной дисциплины в классе, уважения к закону;
-
воспитывать любовь к Родине, приобщая к ее культуре через экскурсии, поездки,
походы, вечера, встречи с интересными людьми;
-
воспитывать потребность в здоровом образе жизни, в заботе о других людях через
беседы, совместную спортивную и трудовую деятельность.
Источник
изменений –
ПРОТИВОРЕЧИЯ
между:
• общественной
потребностью в социально-активной, целостной личности, в полной мере
осуществляющей самореализацию, и неумением человека в реальности
актуализировать свое личностное начало;
• признанием
педагогической теорией приоритета субъект-субъектных отношений в
учебно-воспитательном процессе и недостаточной разработанностью содержания и
методики педагогической деятельности, обеспечивающей признание субъектности
личности;
• пониманием
важности формирования у детей высокой нравственной культуры, патриотизма и
падением нравственности населения, растерянностью в условиях расслоения
современного общества.
Идея
изменений:
• Использование
личностно-ориентированного обучения.
• Трепетное
отношение к каждому ученику как обладателю великого сокровища – святыни души.
• Изменение
содержания образования.
• Наполнение
образования духовными смыслами.
• Сначала
воспитание – потом обучение.
• Определившись
между добром и злом, душа дает разуму правильное направление.
Концепция
изменений
Способы:
• Индивидуальный
подход
• Исследовательская
деятельность
• Нацеленность
на добро
• Творческие
работы
• Работа
с родителями
• Сотрудничество
со священнослужителями
Преимущества:
• Возможность
дойти до каждого
• Пробуждение
совести
• Осознанное
желание учиться
Условия
реализации изменений
• Беседы
и экскурсии духовно-нравственного содержания
• Встречи
с интересными людьми, представителями духовенства
• Краеведческая
работа
• Привлечение
родителей
• Личностно-профессиональный
рост педагога:
• Курсы,
участие в профессиональных конкурсах
• Самообразование
• Посещение
уроков и внеклассных мероприятий в др. классах и школах
• Связь
с РПЦ
• Работа
в сфере духовного развития
• Разработка
ряда мероприятий по основам православной культуры, внеклассных мероприятий
духовно-нравственного содержания.
Направления
работы:
Учитель:

-Открытые
уроки,
-
внеклассные мероприятия;
-создание
презентаций по урокам, поездкам, целым темам по предметам;
-создание
программ отдельных курсов;
-работа
с одаренными детьми;
-публикации;

-краткосрочные
проекты (по работе с одаренными детьми, по апробации новой хрестоматии);
-курсовая
работа по краеведению;
-лекции
для родителей.
Учащиеся:
-Конкурсы
сочинений, исследовательских работ,
-публикации,

-конференции;

-участие
в конкурсах разных уровней, в предметных олимпиадах (в т.ч. по Интернету);
-сбор
материала для лицейских  музеев;
-изучение
родного края, паломнические поездки ;
-посещение
и помощь в Иоанно-Мариинском монастыре;
-«творческая
мастерская» (изготовление пасхальных и рождественских подарков, икон)
Ожидаемый
результат:
 Реализация
мероприятий программы позволит:
- создать
условия для сохранения и преумножения интеллектуального и творческого
потенциала трудовых ресурсов страны, усилить внимание к Человеку и его
развитию;
- создать
возможности для проявления одарённости и таланта; обеспечить условия для
профессиональной ориентации, творчества и образования повышенного уровня
школьникам;
- создать
условия для адаптации детей в постиндустриальном обществе;
- нацелить
учащихся на верные жизненные ориентиры и нравственные ценности, научить
осуществлять нравственный выбор и давать моральную оценку, стремиться к
самосовершенствованию.
Пояснительная
записка
Становление
и развитие личности в обществе и государстве в настоящее время основано на
ложном представлении о человеке, игнорирующем духовные основы его бытия. Такое
представление было господствующим в философии, науке, идеологии и массовом сознании
на протяжении всего предшествовавшего столетия, продолжает господствовать и
доныне. Очевидно, это оказывает негативное влияние на многих россиян. Люди
утрачивают смысл жизни, радость бытия, жертвенной любви, созидательного труда,
что, в свою очередь, заставляет человека духовную пустоту заполнять порочными
удовольствиями.
Реальный
путь выхода из сложившейся ситуации - это обращение к богатому
духовно-нравственному потенциалу нашей страны, носителем которого с давних
времен являлось и является сейчас Православие.
Православие
духовно преобразило народы России, сформировало замечательные черты русского
характера — милосердие, жертвенность, верность, мужественность, щедрость.
Православие на протяжении тысячи лет взращивало несгибаемый державный дух русского
патриотизма.
При
изложении материала проекта учитывались следующие особенности мировосприятия
учащихся.
1.
Современный мир живет по законам, далеко не всегда совпадающим с христианскими
заповедями. Неизбежно в той или иной степени дети впитывают в себя этот дух
времени.
2.
Школа и окружение детей формирует у них, как правило, мате¬риалистический
подход к вопросам бытия (например, теория Дарвина).
3.
Современные старшеклассники живут в своей системе ценностей, в своем
своеобразном мире, со своими законами.
4.
Как правило, они не имеют опыта духовных бесед.
 У
детей заложена база знаний, достаточная для серьезного осмысления основных
вопросов православной культуры.
Работа
над проектом  призвана помочь определиться каждому учащемуся в современной
социальной обстановке, показать нравственные основы православного понимания
мира.
Цель
воспитания: Помочь учащимся задуматься о назначении человека. Показать, что без
высших идеалов человеческая жизнь бессмысленна. Помочь найти смысл своей жизни
и определить свое место в мире. Познакомить с христианским представлением о
преображении человека и мира как цели человеческой жизни.
Задачами
духовно-нравственного воспитания можно считать следующие:
•пробуждение
потенциальных способностей, переживаний, чувств ребенка, таких как долг,
совесть, свобода, ответственность, граж¬данственность, патриотизм, стыд, вера,
надежда, любовь;
•формирование
нравственной позиции личности, выражающейся в различении добра и зла,
готовности проявлять милосердие на уровне принятия решения и его осуществления;
•содействие
обретению ребенком спасительного нравственно вос-требованного духовного опыта
христианской позиции (самоот-верженности, любви, готовности к подвигу и несению
жизненно¬го креста);
•коррекция
негативных проявлений и побочных наклонностей ре¬бенка в соответствии с
идеальной нормой, нравственным абсолю¬том, образом Божиим.

Возможна серьезная самостоятельная работа, ученики могут проводить
небольшие      исследования, готовить доклады. Очень хорошо вести на уроках
дискуссии, обсуждения в форме диалогов. Желательна внеклассная работа,
заключающаяся в совместных делах милосердия.
Специфика
проекта предполагает широкое использование  и создание разного рода
учебно-наглядных пособий: презентаций, видеофильмов, репродукций, аудиозаписей,
материалов на DVD и СD-носи¬телях (мультимедийных учебных пособий,
видеофильмов). В процессе обучения необходимо использовать творческие задания,
направленные на правильное усвоение знаний, их актуализацию, помощь в
применении полученных знаний в жизни.
Прогнозируемые
результаты
Выпускник
лицея, имеющий верные жизненные ориентиры и нравственные ценности, способный
осуществлять нравственный выбор и давать моральную оценку, обладающий
внутренней потребностью к самосовершенствованию

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Лян.doc

alt: Проект « Прикосновение к истокам » ( история и святыни

alt: Православие духовно преобразило народы

intro: Проект направленный на нравственное,патриотическое и духовное становление учащихся

title: Проект "Прикосновение к истокам"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №1 им. ЮРИЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА
РОЗУМА»
САТКИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
**********************************************************************************

Открытый
урок
Тема урока: «Работа
над двухгоолосием в старшем хоре»
Дата проведения:
__________________
Класс: старший
хор «Камертон»
Предмет:
хоровой класс
Хормейстер:
Мигашкина Марина Сергеевна, концертмейстер: Латыпова Ольга Николаевна.
Форма проведения:
практическая работа, коллективная, по группам (партиям S
и А).
Цель урока: формирование
и закрепление вокально-хоровых навыков двухголосного пения.
Задачи:
Образовательные:
·
выработка хорового унисона как основы развития гармонического
слуха;
·
развитие вокально-хоровых навыков двухголосного пения;
·
выработка умения провести (слышать) свою партию при одновременном
звучании другой.
Развивающие:

·
совершенствование вокально-хоровых навыков и умений;
·
развитие гармонического слуха;
·
развитие музыкальной восприимчивости, умение слышать и слушать,
анализировать, сопоставлять;
·
развивать творческие способности обучающихся посредством
образного и ассоциативного мышления.
Воспитательные:
·
способствовать формированию эмоциональной отзывчивости
обучающихся;
·
способствовать воспитанию вокального слуха, как важного фактора
пения в единой певческой манере;
·
способствовать воспитанию эмоционально- ценностного отношения к
музыке;
·
продолжить работу по воспитанию организованности хористов;
·
прививать любовь к хоровому искусству.
Методы и приёмы
реализации поставленных задач: наглядный, словесный, практический.
Оборудование: музыкальный
инструмент (фортепиано), нотный материал, партии хорового произведения Ф.
Мендельсона «Воскресное утро»

Характеристика
коллектива: Хор «Камертон» - это коллектив учащихся 4-7 классов
музыкального отделения. Дети разные по возрасту (8-14 лет), своим физическим
возможностям, обладающие разными знаниями, умениями и навыками хорового пения,
что создает определенные трудности и проблемы. Так, например, девочки 4 класса
в нашем хоре занимаются первый год (до этого они занимались в младшей группе
хора), не имеют навыков многоголосного пения, многие неточно интонируют. Другая
проблема – дети часто болеют, много пропусков занятий по болезни. Однако
большинство хористов имеет положительную мотивацию к учебной деятельности.
Многие ощущают психологический комфорт именно при занятиях в хоровом
коллективе, они понимают, что результат их труда зависит от вклада каждого,
радуются каждому удачному выступлению.

План
урока:
I.
Организационный этап:
-
приветствие, настрой хористов на вокально-хоровую работу;
-
дыхательная разминка, артикуляционная гимнастика;
-
вокально-хоровые упражнения (распевание).
II.
Основной этап.
-
работа над двухголосием в произведении Ф. Мендельсона «Воскресное утро».
III. Заключительный этап.
-
итог урока.

Ход урока.
I. Организационный этап.
Ø  Приветствие
учителя.  Приветствие хористов. Сообщение о поставленных задачах на данном
уроке, создание мотивации.
Ø  Подготовка
голосового аппарата к активной работе через артикуляционную гимнастику и
работой над дыханием. Подготовка к эмоциональному восприятию музыкального
материала посредством проведения разминки для мышц лица.
Ø  Вокально-хоровые
упражнения начинаем со звуков примарной зоны, двигаясь постепенно по полутонам
вверх и вниз по звукам диапазона. В обязательном порядке в распевание хора
«включаются» двухголосные вокально-хоровые упражнения.
II.
Основной этап.
Ø  Работа над хоровым
произведением Ф. Мендельсона «Воскресное утро»

Проигрывание произведения на инструменте

Проигрывание произведения
  концертмейстером. Хористы следят по хоровым партиям.

Работа с каждой партией отдельно
(S и А)

Работа проходит на слоги «ри» и «ку»
- достижение в партии точной интонации,
  работа над мелодией;
- достижение в партии единой позиции
  формирования звука, следить за качеством звука (мягким не форсированным);
- достижение в партии единого дыхания,
  только в отмеченных цезурами местах;
- достижение в партии чёткого ритма,
  строя, ансамбля.

Работа над гармоническим строем во всём хоре

Работа проходит на слоги «ри» и «ку»
- достижение точной интонации и чистого
  унисона;
- по руке в медленном темпе с
  остановками, слыша звучание интервалов, работа над гармоническим строем,
  одновременно воспринимать и слышать двухголосие;
- в темпе без остановок слушая
  двухголосие, с твёрдой атакой звука;
- обозначение сложных двухголосных мест,
  анализ, исполнение в медленном темпе;
- достижение единой позиции в
  формировании звука;
- достижение единого дыхания, только в
  отмеченных цезурами местах;
- достижение чёткого ритма, строя,
  ансамбля;
- исполнение на слог «ли» с максимальной
  кантиленой.

Работа над динамикой и дикцией

- прочтение текста в ритмическом рисунке,
  в темпе и с чёткой дикцией;
- соединение слова и звука с контрастной нюансировкой, текст
  произносить с хорошей дикцией, активно произнося согласные;
- детальная отработка сложных мест с
  текстом и распевами слога (по тексту);
- исполнение 1 куплета: собранно и осмысленно, используя цепное
  дыхание, динамические штрихи (стоя, корпус подтянуть);
- выразительное исполнение 1 куплета произведения от начала до конца.

В период работы над двухголосием в произведении не следует
допускать не точную интонацию, грязный унисон и не точное звучание гармонии.
Перед хористами ставятся технические и музыкальные задачи (воспринимать и
слышать одновременного звучание двух голосов, чистое интонирование, качество
звука, петь выразительно с хорошей дикцией, ровным звуком с максимальной
кантиленой и non legato, гибкая нюансировка, развитие от диминуэндо до крещендо,
от полнозвучного звучания до лёгкого, но на хорошем дыхании и т.д.).

III. Заключительный этап.
Подводим
итог сегодняшней работы. В исполнении произведения с наличием двух или более
голосов важна каждая партия, т.к. каждый из голосов несёт свою неповторимую
музыкальную окраску. Работа над двухголосием не лёгкий процесс, важно владеть
своей партией, знать места в произведении где голоса сходятся в унисон,
понимать какие интервалы и аккорды звучат. Цель нашего занятия успешно
достигнута, партии разучены и соединены.
На
следующем уроке мы продолжим вокально-хоровую работу над произведением.

file_name: План открытого урока Работа над двухголосием.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Оборудование: музыкальный инструмент ( фортепиано), нотный материал, партии хорового произведения

alt: Работа над динамикой и дикцией - прочтение текста в ритмическом рисунке, в темпе и с чёткой дикцией; - соединение слова и звука с контрастной нюансировкой,…

title: "Работа над двухголосием в старшем хоре"


extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО БИОЛОГИИ 7класс к УМК В.М. Константинова -
2018 год
Тип Инфузории Ciliophora - Protozoa - ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Используемые технологии: здоровьесбережения,
проблемного обучения, развивающего обучения.
Формируемые УУД: к. — строить речевые
высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; р. —
формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно; п. — работать с различными источниками
информации; выполнять лабораторную работу под руководством учителя; выделять
обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; строить логические
рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и
делать выводы; л. — формировать и развивать познавательный
интерес к изучению биологии, научное мировоззрение; уметь применять полученные
знания в практической деятельности; знать основные принципы и правила отношения
к живой природе.
Планируемые результаты: объяснять значение понятий:
реснички, порошица, половой процесс, конъюгация; выявлять характерные признаки
типа Инфузории; приводить примеры и характеризовать черты усложнения
организации инфузорий но сравнению с саркодовыми и жгутиконосцами; осознавать
роль простейших в природе и в жизни человека; наблюдать простейших под
микроскопом; фиксировать результаты наблюдений; обобщать и делать выводы;
соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с
лабораторным оборудованием.
Оборудование: учебник, инструкции “Правила поведения в
кабинете биологии”, “Правила работы с лабораторным оборудованием”, магнитная
или интерактивная доска; плакат “Инфузория — туфелька”, микроскопы, предметные
и покровные стекла, вата, пробирки с культурой инфузорий; принадлежности для
рисования.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, напоминает о правилах
поведения в кабинете биологии.)
II. Проверка домашнего задания
(Проверка
выполнения заданий рабочей тетради, оценивание выполненных рисунков,
выставление отметок.)
—
Почему зоологи и ботаники спорят, к какому царству следует отнести эвглену
зеленую?
—
Назовите отличия жгутиконосцев от саркодовых.
III. Работа по теме урока
1. Образ жизни и строение
Мы
познакомились с представителями классов типа Саркодовые и жгутиконосцы —
обыкновенной амебой и эвгленой зеленой. Представители типа Инфузории устроены
сложнее. Тело их покрыто ресничками. Эти органоиды движения гораздо короче, чем
жгутики, двигаются одновременно, синхронно и слаженно. Благодаря согласованной
работе ресничек инфузории могут плавать с довольно большой скоростью. Так, на поверхности
наиболее известного представителя типа Инфузории — инфузории-туфельки имеется
около 12 тыс. ресничек. Это животное способно развивать скорость 2 мм в
секунду, а его длина составляет всего 0,5 мм. Это означает, что туфелька
проплывает за секунду расстояние в 10 — 15 раз больше, чем длина ее тела.
Интересно,
что инфузории могут поражать цель даже на расстоянии. Некоторые из них при
защите или нападении выбрасывают из своего тела полые цилиндрики. Это
отпугивает микроскопически врагов или оглушает добычу.
Предлагаю
полюбоваться на изящную инфузорию-туфельку в микроскоп.
(Ученикам
выдаются микроскопы, предметные и покровные стекла. Пока они подготавливают
микроскопы к работе, учитель раздает на каждый стол пробирки с культурой
инфузорий.)
Обратите
внимание, в какой части пробирки инфузорий больше (при пересаживании в узкую
пробирку инфузории собираются у поверхности воды и могут быть видны даже
невооруженным глазом).
Л.Р. № 1 “Строение и передвижение инфузории — туфельки”
(Учащиеся
выполняют лабораторную работу по инструктивной карточке на с. 45 учебника. В
случае отсутствия микропрепаратов инфузорий или невозможности приготовить
культуру можно использовать фотографии и видеофрагменты, иллюстрирующие
особенности передвижения и питания инфузорий.)
Дополнительный материал
Приготовление
культуры инфузории-туфельки
Примерно
10 г сухого сена кипятят в течение получаса. Полученную бурую жидкость
разливают в 2 — 3 банки, разбавляя водой до цвета жидкого чая. Через 3 — 4 дня
на поверхности настоя появляется пленка из сенных бактерий, являющихся
наилучшей пищей для инфузорий. Инфузории вносят пипеткой в раствор (из
аквариума или банки с водой, взятой из пруда). Через 6 — 8 дней в культуре
будет большое количество инфузорий. Скорость этого процесса зависит от температуры,
при нормальной комнатной температуре культура будет готова через 15 — 20 дней.
2. Жизненные процессы
—
Работая с п. 2 § 10 учебника и привлекая ранее изученный материал, рассмотрите
основные отличия инфузории-туфельки от известных вам представителей типа
Саркодовые и жгутиконосцы.
(Проверка
выполнения задания.)
Вы
правильно определили, что у инфузории, в отличие от ранее изученных нами
простейших, имеется особая структура — порошица, через которую удаляются
непереваренные частицы пищи. У амеб порошицы нет, и дефекация происходит в
любом месте оболочки. Кроме того, у инфузории целых две сократительных вакуоли,
а делятся они поперек тела, а не вдоль, как жгутиконосцы. Инфузории могут
размножаться как бесполым, таки половым путем.
А
теперь рассмотрим сходные черты всех простейших. Выполняя лабораторную работу,
вы увидели, что в клетках простейших имеется множество составных частей —
органоидов. Все органоиды клетки простейшего и процессы, в которых они
участвуют, очень сильно взаимосвязаны. Эти процессы обеспечивают
жизнедеятельность клетки, ее рост, деление, постоянные контакты с окружающей
средой. У простейших есть еще одна особенность — если условия для жизни
становятся неблагоприятными, одноклеточные животные могут переходить в стадию
покоя, образуя так называемую цисту. В таком состоянии они могут пребывать
достаточно долго, порой даже несколько лет, и пережить недостаток влаги, резкое
изменение температуры. Процесс перехода в стадию покоя — цисту называют
инцистированием.
Самый
распространенный способ размножения у простейших — бесполый, при
котором из одной материнской клетки образуются две дочерние клетки.
(Учитель
демонстрирует рисунок или слайд.)
Процесс
деления начинается с ядра (или ядер, как у инфузории), затем идет деление
цитоплазмы путем образования перетяжки. Недостающие органоиды образуются вновь.
Половое
размножение инфузорий именуют конъюгацией.
(Учитель
демонстрирует иллюстрацию или слайд.)
В
типичном случае две инфузории прикладываются друг к другу ротовыми сторонами. В
определенных местах оболочка растворяется, и особи оказываются соединенными
плазматическим мостиком. Большие ядра распадаются и растворяются в цитоплазме.
Малые ядра делятся и образуют четыре ядра (процесс мейоза, при котором число
хромосом уменьшается вдвое). Из них три рассасываются, а одно остается.
Оставшееся ядро еще раз делится, и образуются два ядра, одно из которых
подвижное, мигрирующее. Мигрирующими ядрами особи обмениваются через
цитоплазматический мостик. Затем ядра сливаются и образуют одно ядро. Конъюгация
заканчивается, особи расходятся. После разъединения особей ядро делится, в
результате чего образуется новые большое и малое ядро. В процессе конъюгации
разнообразится наследственный материал инфузорий, так как они получают ядра от
других особей.
IV. Рефлексивно-оценочный этап
На
следующем уроке мы продолжим знакомиться с ранее подготовленными сообщениями о
жизни различных простейших (см. домашнее задание к уроку № 10). А полученные на
уроке знания вы можете закрепить с помощью домашнего задания.
Домашнее задание
1.
Прочитать § 10, повторить основные термины.
2.
Выполнить задания рабочей тетради к параграфу.
3.
Нарисовать в альбоме представителя типа Инфузории (на выбор), записать его
классификацию.

file_name: Урок 12. Тип Инфузории (Ciliophora).docx

alt: Оборудование: учебник, инструкции “Правила поведения в кабинете биологии”, “Правила работы с лабораторным оборудованием”, магнитная или интерактивная доска; плакат “Инфузория — туфелька”, микроскопы, предметные и покровные…

alt: Самый распространенный способ размножения у простейших — бесполый , при котором из одной материнской клетки образуются две дочерние клетки

title: зоология


extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Омский
государственный аграрный университет имени П.А. Столыпина»

Факультет
агрохимии, почвоведения, экологии, природообустройства и водопользования
Кафедра экологии,
природопользования и биологии
Направление
- 20.03.01 Техносферная безопасность

Реферат
по дисциплине
История науки о безопасности

на тему: Безопасность
жизнедеятельности человека в эпоху мезолита

Выполнила:
  студентка группы
Б-210БЖД
Безпалая
  Анастасия Андреевна
Проверил(а):
  Старший преподаватель Долгова Диляра Азисовна

Омск - 2022
Содержание

Введение

3

Глава
  1. Общая характеристика мезолита

5

1.1
  Природные условия и расселения человека

5

Глава
  2. Хозяйство и быт, особенности существования

8

2.1
  Орудия и техника их изготовления

10

Глава
  3. Духовная жизнь. Гигиена и жилище, условия существования в эпоху мезолита

12

3.1
  Погребения

12

3.2
  Гигиена

13

3.3
  Жилище

14

3.4
  Условия существования

15

Заключение

16

Список
  используемой литературы

17

Введение

За время своего
существования человек сделал много великих изобретений и открытий, которые
вносили большие изменения, а иногда и совершали переворот в его жизни. Это –
добывание огня, выработка членораздельной речи, изобретение колеса, пороха,
паровой машины, двигателя внутреннего сгорания, динамо-машины и, наконец,
использование атомной энергии. К таким великим изобретениям и открытиям мы
можем с полным правом отнести изобретение лука и стрел.
Археологическая эпоха,
совпадающая по времени с изобретением лука и стрел, называется мезолит,
буквально – средний камень. Она начинается с конца ледникового периода и
охватывает XII-VI тысячелетия до н.э. Начало Мезолита связано с завершением
последнего крупного оледенения около 10 тыс. л. н., когда перестройка ландшафтно-климатических
условий, растительного и животного мира по современному типу изменила характер
адаптации человека к природной среде. Продолжительность Мезолита и формы
перехода к неолиту в разных географических зонах различны. В Передней Азии в
это время зародились навыки выращивания растений и доместикации животных.
Переход к неолиту в южных регионах Евразии в IX-VI тыс. до н.э. отмечен
становлением производящего хозяйства – земледелия и скотоводства. В то же время
в северной лесной полосе сохранялись присваивающие (охотничье-рыболовные) формы
хозяйства. Здесь начало неолита относится к VI-IV тыс. до н.э., а его главным
признаком выступает распространение керамической посуды. Для Мезолита Сибири
характерны преемственность и развитие множество возникших ещё в палеолите
элементов культуры. В каменной индустрии доминировало серийное производство
тонких ножевидных пластин, служивших заготовками для наконечников стрел,
резцов, скребков, проколок, а также а качестве миниатюрных вставных лезвий в
костяную или деревянную оправы колющих и режущих орудий. Наряду с микролитами
повсеместно использовались крупные рубящие орудия – топоры, долота, тесла. В
числе изделий из кости и рога появились рыболовные крючки, гарпуны и остроги,
наконечники и острия, ножи и кинжалы. Ассортимент и разнообразие форм изделий
значительно расширились благодаря активному развитию техники резцового образца,
шлифования, пиления и сверления. Характер мезолитических поселений
свидетельствует о достаточно мобильном образе жизни. Основные занятия
населения: специализированные виды охоты и целенаправленное рыболовство.
Цель: рассмотреть
безопасность жизнедеятельности человека в эпоху мезолита.
Задачи:
составить общую характеристику жизнедеятельности человека в эпоху мезолита,
рассмотрение природные условия и расселения человека, а также рассмотреть
хозяйство и быт, особенности существования человека в эпоху мезолита .

Глава
1. Общая характеристика мезолита
В эпоху каменного века,
между палеолитом и неолитом иногда называют эпипалеолитом, средним каменным
веком, голоценовым палеолитом, но чаще всего называют — мезолитом.
Археологические культуры и памятники мезолита относятся большинством
исследователей к трем климатическим фазам послеледникового времени: пребореалу
— от 8,3 до 7,5/7 тыс. лет до н.э., бореалу — 7,5/7-6 тыс. лет до н.э. и началу
атлантического периода (атлантикума) — 6-5,5 тыс. лет до н.э. Практически все
исследователи соотносят мезолит с периодом от XX до VI, а в некоторых районах и
до V тысячелетия до н.э. [1]
История выделения эпохи
мезолита непроста. Ученые вплоть до начала XX века полагали, что в Европе между
эпохами палеолита и неолита длительное время существовали значительные по
площади незаселенные территории. Лишь в последней четверти XIX века были
открыты памятники, культурные слои которых перекрывали палеолитические, но были
отличными от них по характеру и содержащемуся инвентарю. [2] Это побудило
археологов к выделению азильской и тарденуазской культур (пещеры Мас-де-Азиль и
Тарденуаз во Франции), которые через некоторое время заняли свое место в общей
периодизации каменного века, например, в периодизации Мортилье. Азильская и
тарденуазская эпохи выделялись для территории Европы как наиболее поздние
стадии древнего каменного века, однако дискуссия об их отличительных
особенностях продолжалась.
1.1. Природные условия и расселение человека
Предпосылки перехода от
палеолита к мезолиту определялись глобальными климатическими изменениями.
Приблизительно 13 тыс. лет тому назад (11 тыс. лет до н.э.) начинается
глобальное послеледниковое потепление. Эпоха плейстоцена сменяется эпохой
голоцена. Территория Европы постепенно освобождалась от ледниковых покровов,
огромные массы воды, образовывавшиеся при таянии ледника, изменяли очертания и
характер древнего рельефа. Уровень воды в Мировом океане, а особенно в
Каспийском, Черном и Балтийском морях, значительно поднялся, и к IX-VIII [3]
тыс. до н.э. достиг наивысшего уровня за всю историю этих водоемов. Постепенно
формировались близкие к современным очертания морей и русел рек. Этот процесс,
начавшийся на рубеже плейстоцена и голоцена, был очень длительным и завершился
не ранее V тысячелетия до н.э., в эпоху неолита.
В послеледниковое время
произошли серьезные изменения всего природного комплекса. На занятых ранее
ледниковым щитом областях сформировались новые природные зоны: самые северные
области занимали тундры, чуть южнее — значительные территории покрылись
хвойными, а еще южнее — широколиственными лесами. В пребореале (7,5-7 тыс. лет
до н.э.) потепление было столь стабильным, что произошло сокращение тундр и
продвижение к северу березовых, сосновых и еловых лесов, которые почти
повсеместно достигли побережья Ледовитого океана.[4]
Изменение растительности
непосредственно отразилось на развитии животного мира. Еще в конце палеолита
начали вымирать мамонт, шерстистый носорог и овцебык. Такие холодолюбивые
животные, как северный олень и песец, отступили далеко на север и широко
размножились в тундровой и таежной зонах. Последние представители мамонтовой
фауны доживали свой век в приполярных широтах Сибири. Находки костей мамонта из
Берелехского местонахождения у р. Индигирки и на Новосибирских
островах показывают уменьшение размеров животных, что, как правило является
признаком вымирания популяции. Потепление климата, гнавшее мамонтов на север, а
с другой стороны — повышение уровня серных морей, теснившее мамонтов на юг,
резко сократили пригодную для их жизни территорию. К началу VI тысячелетия до
н.э. одна из последних популяций мамонтов сохранилась лишь на острове Врангеля
в Чукотском море, где, по последним сведениям, они просуществовали до IV
тысячелетия до н.э.
В позднеледниковое время
происходит заселение человеком лесной зоны европейской части России. На
территории, освобождающиеся от ледяного покрова, вслед за представителями
холодолюбивой фауны на север двинулись люди. В течение относительно краткого промежутка
времени люди достигли берегов формировавшегося тогда Балтийского моря,
верховьев Днепра и Волги. В эту эпоху происходит заселение человеком
арктического побережья Кольского полуострова, Заполярья и Дальнего Востока.

Глава
2. Хозяйство и быт, особенности существования
Изменения природной среды
привели к изменению образа жизни мезолитического населения. В течение всего
нескольких тысячелетий первобытные обитатели территории почти всей Европы,
долгое время жившие в относительно холодных условиях, превратились в жителей,
умеренных или теплых климатических зон, с иным растительным и животным миром.
То же самое можно сказать и об остальных регионах, так как в это время человек
освоил все без исключения природные зоны. [5]
Из-за появления резких
природных различий между отдельными географическими районами и климатическими
зонами именно в мезолите формируются специфические особенности освоения
человеком того или иного региона, которые прослеживаются на протяжении всей
последующей истории. Так, в южной зоне — зоне лесостепей и богатых
растительностью степей — с самого начала преобладает интенсивное
собирательство, что достаточно быстро приводит к переходу к производящим формам
хозяйства. В районах Северной Африки, на Переднем Востоке и на севере Иранского
нагорья — на территории так называемых «земель плодородного полумесяца» —
период мезолита был очень коротким и переход к неолиту совершился быстро, в
течение 2-3 тысяч лет.[5] Передний Восток стал на долгое время «генератором»
новых идей и регионом, откуда мигрировавшее население несло новые культурные
традиции на соседние территории.
В мезолите повсеместно
распространяется более действенное оружие — лук и стрелы. Оно позволяло
охотиться как на крупных, так и более мелких одиночных животных и на птиц. О распространении
этого оружия говорят многочисленные находки наконечников стрел, разнообразных
по форме и сделанных из различных материалов. Луки, найденные в мезолитических
погребениях Сибири, были длиной около 1 м, они производят впечатление мощного
оружия. О том, что луки почитались их древними хозяевами, говорит то, что они
были украшены просверленными клыками животных.
Так как водных
пространств в окружающей природе стало очень много, а стадных копытных животных
значительно меньше, в мезолите резко возрастает роль рыболовства. Это
подтверждают находки многочисленных орудий для рыбной ловли: крючков, гарпунов,
острог. В это время появляется изогнутый рыболовный крючок (прямой существовал
еще в палеолите). Тогда же широко распространяются наконечники для острог,
которые представляли собой плоские костяные изделия с мелкими зубцами на
одной стороне, тонкие, хорошо заостренные. Такие изделия известны на стоянке
Кунда и многих других. Остроги делали не только из кости — в ход шли дерево и
камень, известны и составные остроги, где зубцы были вкладышами.[4]
Освоение водных
пространств вызвало появление лодок. Это были лодки-долбленки из цельного
ствола, а также каркасные лодки типа каноэ (каркас их делался из дерева и
обтягивался шкурами, кожей, берестой) В зимнее время были нужны другие средства
передвижения — сани и лыжи. Судя по находкам в торфяниках, сани напоминали
современные, а лыжи были весьма разнообразны: среди них встречены обычные, а
также широкие или круглые лыжи-снегоступы (представляющие собой обод с сеткой
внутри), известные у всех охотников лесной зоны до наших дней. Понятно, что
изготовление всех этих предметов требовало использования разнообразных орудий
для деревообработки.
Новые способы добычи
необходимых для жизни ресурсов вызывали новый уклад жизни — для мезолитического
времени, как правило, характерны небольшие по площади стоянки с тонким
культурным слоем и следами относительно кратковременных жилых сооружений типа
шалашей. Это отражает появление небольших групп охотников и рыболовов, живших довольно
подвижно.
Что касается
домостроительства, то значительное потепление климата отразилось и в этой
области человеческой деятельности. На различных мезолитических стоянках
обнаружены следы довольно больших и иногда углубленных построек из дерева или
временных сооружений типа шалашей. В южных областях люди использовали пещеры,
навесы, гроты, а также строили легкие наземные жилища.
Глава
2.1. Орудия и техника их изготовления
Обработка камня во многом
продолжила традиции палеолита. Прежде всего, развивается призматическая техника
раскалывания. Получение и использование тонких микропластинок правильных
очертаний достигает в мезолите своего расцвета. Перестройка характера охоты,
вызванная изменениями окружающей среды, требовала усовершенствования всех видов
метательного оружия, в частности лука и стрел. Наконечники стрел, дротиков,
ножи и другое оружие оснащалось лезвиями, состоящими из пластинок-вкладышей,
получаемых при раскалывании тщательно приготовленного призматического нуклеуса.
Заготовками для таких вкладышей и наконечников стрел были правильные пластины,
пластинки, чаще всего длинные и узкие, и отщепы. Форма заготовок и их вторичная
обработка, определяющие законченный вид изделия, обусловлены существовавшими в
том или ином регионе культурными традициями.
Основной набор орудий
мезолита тот же, что и в позднем палеолите. Однако природное своеобразие разных
районов определяет появление и массовое распространение специфических групп
изделий в каждом из них.

Рис. 1 Изделия из камня эпохи мезолита:
1,2
— нуклеусы (призматический, карандашевидный); 3, 4 — скребки; 5, 6 — резцы; 7 —
острие; 8, 9 — перфораторы (сверло, проколка); 10-15 — негеометрические
микролиты (пластинки с ретушированным концом, с притупленным краем, острия);
16-25— геометрические микролиты (сегменты, четырехугольники, треугольники,
трапеции); 26, 27 — рубящие орудия (топоры); 28-33 — наконечники стрел.
Одной из характерных черт
мезолитической эпохи являлось широкое распространение орудий для обработки
дерева. В лесных и лесостепных зонах развивается изготовление рубящих и тешущих
орудий — долот и топоров, тесел, стругов. Деревообработка достигает большого
объема: человек строил жилища, ему были нужны лодки и лыжи, сани и различные
охотничьи ловушки, деревянная посуда и множество других деревянных предметов.
В мезолите была широко
распространена обработка кости, рога и других органических материалов (кожи,
бересты). Как правило, из кости и рога изготовлялись предметы охотничьего и
рыболовецкого снаряжения, такие как наконечники стрел, остроги, гарпуны,
рыболовные крючки, а также предметы бытового обихода — иглы, шилья, украшения и
мелкая пластика. Кроме того, из кости и рога изготовлялись землекопные
инструменты — мотыги и кайла. Одежду и обувь шили из кожи и меха. Для
изготовления посуды и различной бытовой утвари служили дерево, береста и другие
растительные материалы.

Глава
3. Духовная жизнь. Гигиена и жилище, условия существования в эпоху мезолита
3.1
Погребения
Погребальные обряды
мезолитического времени во многом сходны с позднепалеолитическими. По-прежнему
существуют индивидуальные погребения людей, совершенные на стоянках или
неподалеку от них.
В Прибайкалье известны
памятники Усть-Грязная, Падь Частые, Падь Хиньская, Рытвинка 1. В парное
погребение из Хиньской Пади были положены луки, украшенные подвесками из
просверленных зубов животных. На приангарской стоянке Рытвинка 1, исследовано
парное погребение женщины и грудного ребенка, которое совершено в грунтовой
яме, обложенной каменными плитками. Костяк женщины был слабо скорчен и
располагался на боку, обнимая костяк ребенка, оба скелета были окрашены охрой.
Череп женщины был отделен от скелета и помещен в отдельное углубление, в углу
могильной ямы, что напоминает сходные обряды в мезолитических погребениях
Западной Европы. Погребальный инвентарь был представлен кремневой пластинкой с
ретушью, вкладышами. Кроме того, в области крестцовых позвонков женщины и
грудной клетки ребенка были найдены два наконечника стрел, что позволяет
исследователям предполагать, что их смерть была насильственной.
В Северо-Восточной Европе
также известен ряд погребальных памятников эпохи мезолита. Очень интересен
могильник Попово (VII тысячелетие до н.э.), относящийся к культуре веретье в
Восточном Прионежье. Погребенные лежали в грунтовых могилах, головой на восток
и были засыпаны красной охрой и мелкой галькой. В погребениях найдены каменные
топоры, костяные ножи, острия, ожерелья и подвески из зубов животных.
Неподалеку от погребения ребенка 7-9 лет была обнаружена яма с костями животных
и обломками орудий, прикрытая скелетами двух собак. По мнению исследователей,
обряд захоронения отразил представления древних людей о переходе в иной мир в
сопровождении необходимых вещей и собаки.
Наиболее известным
мезолитическим памятником в лесной зоне Восточной Европы является
Оленеостровский могильник, который расположен на Южном Оленьем острове
Онежского озера. Это огромный некрополь, датирующийся концом VI — началом V
тысячелетия до н.э. Материалы погребений изобилуют прекрасными костяными
изделиями, в числе которых мелкая пластика, разнообразные предметы утвари и
охотничьего вооружения. Среди каменных изделий наиболее широко представлены
наконечники стрел, ножи и ножевидные пластины из кремня топоры и тесла из
сланца. Находки в погребениях многочисленной зооморфной пластики позволяют
говорить о существовании культа животных, среди которых особенно почитались
медведь и лось.[3]
3.2
Гигиена
В
эпоху мезолита в интересах женщинам нужно было поддерживать какую-никакую
гигиен, так как кровь во время регул могла привлекать запахом животных и
насекомых. А вот что касается мужчин то в их обязанность входила охота, и чтобы
не спугнуть добычу своим человеческим запахом. Для этого мало было подойти с
подветренной стороны, следовало или смыть запах, или, в крайнем случае,
перебить его более сильным, вроде запаха падали. Но большинство людей в самых
разных культурах не могли терпеть запах падали, и охотники в каменном веке
предпочитали хорошо помыться или даже соскребать пот и грязь с тела, заглушив
остатками человеческого запаха каким-нибудь жиром. [4]
Что же касается волос то
что множество племен не оставляют свои волосы без внимания. Они их либо
обрезают, либо заплетают разными способами. Люди каменного века могли
составлять из кос даже сложные причёски — им известен был принцип плетения как
таковой с вероятностью, которая стремится к ста процентам. То есть они, плели
верёвки, силки из верёвок, корзины и, может быть, детали одежды или коврики.
Ничто не мешало им заплетать косы, от одной или двух самых простых, до
настоящих причёсок из косичек на праздники.[1]
Практически у всех
найденных скелетов каменного века на зубах есть продольные бороздки —
характерные следы постоянного использования зубочисток. Кроме того, для
очищения зубов могли использовать плоды вроде яблок, разжёвывание волокнистых
растений и жевание смолы. Зато было известно, что в некоторых местах люди
лечили зубы – выскребывали поврежденную часть и залепляли отверстие пломбой из
смолы, смешанной с волокна и растений и человеческими волосами.
3.3
Жилище
В эпоху мезолита человек
продолжал использовать пещеры для жилья и собраний общины. В пещерах
создавались отличающиеся необычным стилем и богатым содержанием наскальные
росписи, тематика которых значительно изменилась по сравнению с наскальными
рисунками палеолита. Если раньше рисунки были в основном посвящены изображению
животных, то главным сюжетом становится изображение человека и его побед или
поражения в окружающем мире. В рисунках появляется композиция, показывающая
взаимосвязь событий. Появляются многофигурные композиции. Акцент стал делаться
на совершаемые людьми совместные действия. Стали преобладать изображения
групповых сцен охоты, преследования, войны. Животные нередко изображались
ранеными, с торчащими из них стрелами. Если наскальным рисункам палеолита было
присуще хаотичное изображение животных, то в мезолите основное внимание
уделяется движению и взаимодействию людей. Центральной темой рисунков
становится человек.[1]
Появляются изображения
военных столкновений между племенами. Вместе с тем рисунки мезолита проигрывают
прежним рисункам по художественной выразительности. Рисунки обычно одноцветные,
совершенно не выявлен объём, не содержат детали изображений. Изображения людей
очень схематичные, совершенно не соблюдаются пропорции человеческого тела.
Человека изображали с коротким торсом, чересчур большими ногами и головой,
повернутой в профиль, а со временем перешли к изображению тела человека тонкими
линиями. Более реалистично изображаются животные, на которых охотится человек.
3.4
Условия существования
Изменения природной среды
привели к изменению образа жизни мезолитического населения. В течение всего
нескольких тысячелетий первобытные обитатели территории почти всей Европы,
долгое время жившие в относительно холодных условиях, превратились в жителей,
умеренных или теплых климатических зон, с иным растительным и животным миром.
То же самое можно сказать и об остальных регионах, так как в это время человек
освоил все без исключения природные зоны.[4]
Из-за появления резких
природных различий между отдельными географическими районами и климатическими
зонами именно в мезолите формируются специфические особенности освоения
человеком того или иного региона, которые прослеживаются на протяжении всей
последующей истории. Так, в южной зоне — зоне лесостепей и богатых
растительностью степей — с самого начала преобладает интенсивное
собирательство, что достаточно быстро приводит к переходу к производящим формам
хозяйства.
Распространение лесных и
степных видов животных, появление большого количества водоплавающей птицы, рыбы
и моллюсков, широкое распространение более теплолюбивых видов растительности —
все это предоставляло много новых пищевых ресурсов мезолитическим охотникам,
рыболовам, собирателям и соответственно требовало выработки новых форм
культурно-хозяйственной адаптации.

Заключение
Эпоха мезолита по
сравнению с другими эпохами изучена археологами пока очень мало. Это
объясняется тем, что люди тогда были в основном бродячими охотниками, часто
менявшими места стоянок, и поэтому культурный слой на них тонок и содержит мало
остатков.
Мезолит - это эпоха
ординальных изменений не только в природе, но и условиях жизни человека.
Культура палеолита, которая основывалась на коллективной охоте на мамонтов и,
вырабатывающаяся тысячами лет, сменилась культурой другого типа. Новые условия
требовали новых орудий труда для охоты на животных. Мезолит - эпоха перехода от
присваивающего типа хозяйства (собирательство, например) к производящему -
земледелие и скотоводство.
В становлении мезолита
сыграли наиболее определяющую роль природные факторы: в северном полушарии
начало мезолита совпадает с переходом от плейстоцена к голоцену. Иными словами,
в результате таяния ледникового массива создались (в тот момент) новые
природно-климатические условия. На сегодняшний день, процесс, описанный выше
(т.е. переход от ледниковой эпохи к голоцену), ровным счётом, как и сами
причины начала ледникового периода - одна из самых больших загадок на Земле.

Список
использованной литературы
1.
Алексеев В.П., История первобытного общества. М., 1990.https://docs.google.com/document/u/0/d/1QCeBkpzRRLym4XMHTYSJbLHlZkG54UPycqMqkSPM5Cs/edit
2.
Головченко Н. Н., Древние и средневековые памятники археологии
России: учебно-методическое пособие, 2019г. – 91 стр.https://docs.google.com/document/u/0/d/1QCeBkpzRRLym4XMHTYSJbLHlZkG54UPycqMqkSPM5Cs/edit
3.
Гребенюков В. И. История первобытности, Древнего мира и Средних
веков : учебно-методическое пособие / — Нижневартовск : НВГУ, 2020 — Часть 1 :
История первобытности — 2020. — 108 с. — ISBN 978-5-00047-574-4. — Текст :
электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/208238 (дата обращения: 19.11.2022). — Режим
доступа: для авториз. пользователей. https://docs.google.com/document/u/0/d/1QCeBkpzRRLym4XMHTYSJbLHlZkG54UPycqMqkSPM5Cs/edit
4.
Кудрявцев, А. А. Археология : учебное пособие / А. А. Кудрявцев,
Е. А. Кудрявцев. — Ставрополь : СКФУ, 2017. — 227 с. — Текст :
электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL:
https://e.lanbook.com/book/155441 (дата обращения: 19.11.2022). — Режим
доступа: для авториз. пользователей.
5.
Новиков, М. С. История (история России, всеобщая история) :
учебное пособие / М. С. Новиков. — Омск : Омский ГАУ, 2022. — 232 с. — ISBN
978-5-907507-60-9. — Текст : электронный // Лань :
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/240770 (дата
обращения: 19.11.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.

 Размещено
на Allbest.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Группа Б-210БЖД_ Безпалая А.А. 1.docx

alt: Содержание

alt: Глава 1. Общая характеристика мезолита

alt: Рис. 1 Изделия из камня эпохи мезолита: 1,2 — нуклеусы (призматический, карандашевидный); 3, 4 — скребки; 5, 6 — резцы; 7 — острие; 8, 9…

alt: Список использованной литературы 1

alt: Размещено на Allbest.ru


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Тема: «Организация охраны труда
в учреждении, предприятии (организации).

Работу выполнила
слушательница курсов
по Охране Труда
Дорогина Вера Юрьевна
учитель физики, специалист по ОТ
«Лицея № 10»

г. Каменск – Уральский
2023 год
Содержание работы:
1.ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
О ТРУДЕ И ОБ ОХРАНЕ ТРУДА
2. ОСНОВНЫМИ
НАПРАВЛЕНИЯМИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ ОХРАНЫ ТРУДА
3. ОБЯЗАННОСТИ
РАБОТОДАТЕЛЯ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ БЕЗОПАСНЫХ УСЛОВИЙ И ОХРАНЫ ТРУДА
4. ОБЯЗАННОСТИ РАБОТНИКА
В ОБЛАСТИ ОХРАНЫ ТРУДА
5. УПРАВЛЕНИЕ ОХРАНОЙ
ТРУДА
6. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАВ
РАБОТНИКОВ НА ОХРАНУ ТРУДА
7. ГАРАНТИИ ПРАВА
РАБОТНИКОВ НА ТРУД В УСЛОВИЯХ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ ТРЕБОВАНИЯМ ОХРАНЫ ТРУДА
8. ФИНАНСИРОВАНИЕ
МЕРОПРИЯТИЙ ПО УЛУЧШЕНИЮ УСЛОВИЙ И ОХРАНЫ ТРУДА
9. КОМИТЕТЫ (КОМИССИИ) ПО ОХРАНЕ ТРУДА В ОРГАНИЗАЦИИ
10. Нормативные правовые акты по охране труда
11. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ
НЕОБХОДИМЫХ ДОКУМЕНТОВ ПО ОХРАНЕ ТРУДА В ОРГАНИЗАЦИИ.

1.  ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О ТРУДЕ И ОБ ОХРАНЕ ТРУДА
Охрана труда - система
сохранения жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности,
включающая в себя:
·
правовые,
·
социально-экономические,
·
организационно-технические,
·
санитарно-гигиенические,
·
лечебно-профилактические,
·
реабилитационные и иные
мероприятия.
Задачу эффективного
обеспечения охраны труда нельзя решить за счет проведения одних или группы
перечисленных мероприятий.

Трудовой кодекс Российской Федерации определяет:
·
основные направления государственной
политики в области охраны труда;
·
государственные нормативные
требования охраны труда;
·
обязанности работодателя по
обеспечению безопасных условий и охраны труда;
·
обязанности работника в области
охраны труда;
·
государственное управление охраной
труда;
·
мероприятия по обеспечению охраны
труда;
·
основные функции органов
государственного надзора и контроля за соблюдением законодательства о труде и
об охране труда;
·
организации, которые должны
осуществлять общественный контроль за охраной труда;
·
принципы управления охраной труда
непосредственно в организации;
·
обеспечение прав работника на
охрану труда;
·
право и гарантии работника на труд
в условиях, соответствующих требованиям охраны труда;
·
финансирование мероприятий по
улучшению условий и охраны труда.
2. ОСНОВНЫМИ
НАПРАВЛЕНИЯМИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ ОХРАНЫ ТРУДА
являются:
·
обеспечение приоритета
сохранения жизни и здоровья
работников;
·
принятие и реализация федеральных
законов и иных нормативных правовых актов субъектов Российской Федерации в
области охраны труда, а также федеральных целевых, ведомственных целевых и
территориальных целевых программ улучшения условий и охраны труда;
·
государственное управление
охраной труда;
·
государственный надзор и
контроль за соблюдением требований охраны труда;
·
государственная экспертиза
условий труда;
·
установление порядка проведения
специальной оценки рабочих мест по условиям труда и порядка подтверждения
соответствия организации работ по охране труда государственным нормативным
требованиям охраны труда;
·
содействие общественному
контролю за соблюдением прав и законных интересов работников в области
охраны труда;
·
профилактика несчастных случаев и повреждения здоровья работников;
·
расследование и учет несчастных
случаев на производстве и
профессиональных заболеваний;
·
защита законных интересов
работников, пострадавших от несчастных случаев на производстве и
профессиональных заболеваний, а также членов их семей на основе обязательного
социального страхования работников от несчастных случаев на производстве и
профессиональных заболеваний;
·
установление компенсаций за
тяжелую работу и работу с вредными и (или) опасными условиями труда;
·
координация деятельности в области охраны труда, охраны окружающей природной
среды и других видов экономической и социальной деятельности;
·
распространение передового
отечественного и зарубежного опыта работы по улучшению условий и охраны труда;
·
участие государства в
финансировании мероприятий по охране труда;
·
подготовка специалистов по
охране труда и повышение их
квалификации;
·
организация государственной статистической
отчетности об условиях труда, а также о производственном травматизме,
профессиональной заболеваемости и об их материальных последствиях;
·
обеспечение функционирования единой
информационной системы охраны труда;
·
международное сотрудничество в области охраны труда;
·
проведение эффективной
налоговой политики, стимулирующей
создание безопасных условий труда, разработку и внедрение безопасных техники и
технологий, производство средств индивидуальной и коллективной защиты работников;
·
установление порядка обеспечения
работников средствами индивидуальной и коллективной защиты, а
также санитарно-бытовыми помещениями и устройствами, лечебно-профилактическими
средствами за счет средств работодателя (ст. 210 ТК РФ).
Реализация основных
направлений государственной политики в области охраны труда обеспечивается согласованными
действиями:
·
органов государственной власти
Российской Федерации;
·
органов государственной власти
субъектов Российской Федерации;
·
органов местного самоуправления;
·
работодателей и объединений
работодателей;
·
профессиональных союзов и их
объединений и иных уполномоченных работниками представительных органов.
3. ОБЯЗАННОСТИ
РАБОТОДАТЕЛЯ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ БЕЗОПАСНЫХ УСЛОВИЙ И ОХРАНЫ ТРУДА
Обязанности по  обеспечению  безопасных условий  и
охраны  труда возлагаются на работодателя. РАБОТОДАТЕЛЬ обязан обеспечить (ст. 212 ТК РФ):
·
безопасность работников при эксплуатации зданий, сооружений, оборудования,
осуществлении технологических процессов, а также применяемых в производстве инструментов,
сырья и материалов;
·
применение сертифицированных средств
индивидуальной и коллективной защиты работников;
·
соответствующие требованиям охраны
труда условия труда на каждом рабочем месте;
·
режимы труда и отдыха работников, в соответствии с трудовым
законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы
трудового права;
·
приобретение и выдачу за счет собственных средств сертифицированных
работникам средств индивидуальной защиты, смывающих и обезвреживающих
средств установленными нормами;
·
обучение безопасным методам и
приемам выполнения работ и оказанию первой помощи пострадавшим на
производстве, проведение инструктажа по охране труда, стажировку и
проверки знания требований охраны труда;
·
недопущение к работе лиц, не
прошедших в установленном порядке обучение и инструктаж: по
охране труда, стажировку и проверку знаний требований охраны
труда;
·
организацию контроля за состоянием условий труда на рабочих местах, а
также за правильностью применения работниками средств индивидуальной и коллективной
защиты;
·
проведение специальной оценки
условий труда
·
организовывать проведение за
счет собственных средств обязательных предварительных (при поступлении
на работу) и периодических (в течение трудовой деятельности) медицинских
осмотров (обследований) и обязательных психиатрических
освидетельствований работников, в случаях предусмотренных ТК РФ и иными
нормативными правовыми актами;
·
недопущение работников к исполнению ими трудовых обязанностей без
прохождения обязательных медицинских осмотров, обязательных психиатрических
освидетельствований, а также в случае медицинских противопоказаний;
·
информирование работников об
условиях и охране труда на рабочих местах, о риске повреждения здоровья и
полагающихся им компенсациях и средствах индивидуальной защиты;
·
предоставление информации
и документов  (для
осуществления ими своих полномочий):
o
федеральным органам исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке государственному политики
нормативно- правовому регулированию в сфере труда,
o
федеральным органам исполнительной
власти, уполномоченным на проведение государственного контроля и надзора за
соблюдением трудового законодательства,
o
органам исполнительной власти
субъектов РФ в области охраны труда,
o
органам профсоюзного контроля за
соблюдением законодательства о труде и охране труда;
·
принятие мер по предотвращению
аварийных ситуаций, сохранению жизни и здоровья работников при
возникновении таких ситуаций, в том числе по оказанию пострадавшим первой
помощи;
·
расследование и учет в установленном порядке несчастных случаев на
производстве и профессиональных заболеваний;
·
санитарно-бытовое и
лечебно-профилактическое обслуживание работников, а также доставку работников,
заболевших на рабочем месте в медицинскую организацию в случае необходимости
оказания им неотложной медицинской помощи;
·
беспрепятственный допуск
должностных лиц:
o
федеральных органов исполнительной
власти, уполномоченных на проведение госнадзора и контроля;
o
органов Фонда социального
страхования РФ;
o
представителей органов
общественного контроля
в целях проведения проверок
условий и охраны труда и расследования несчастных случаев на производстве и
профессиональных заболеваний;
·
выполнение предписаний должностных лиц федеральных органов исполнительной
власти, уполномоченных на проведение государственного надзора и контроля и рассмотрение
представлений органов общественного контроля в установленные законами
сроки;
·
обязательное социальное
страхование работников от несчастных
случаев на производстве и профессиональных заболеваний;
·
ознакомление работников с требованиями охраны труда;
·
разработку и утверждение правил и
инструкций с учетом мнения выборного органа первичной профсоюзной организации
или иного уполномоченного работниками органа;
·
наличие комплекта нормативных правовых
актов, содержащих требования охраны труда в соответствии со спецификой своей
деятельности.
Работодатель обязан выплачивать
в полном размере и в срок причитающуюся работникам заработную плату (ст.
22 ТК РФ).

Работодатель обеспечивает лицам, поступающим на работу с вредными и (или)
опасными условиями труда (ст. 225 ТК РФ):
·
обучение безопасным приемам и
методам выполнения работ, со стажировкой на рабочем месте и сдачей экзаменов, а
также проведение периодического обучения по охране труда и проверки знаний.
Государство
обеспечивает:
·
профессиональную подготовку
специалистов по охране труда в образовательных учреждениях среднего
профессионального и высшего профессионального образования.
Все работники, в том числе руководители организаций, а так же
руководители - индивидуальные предприниматели, обязаны проходить обучение по
охране труда и проверку знаний требований охраны труда в порядке, установленном Правительством Российской
Федерации.
4. ОБЯЗАННОСТИ РАБОТНИКА
В ОБЛАСТИ ОХРАНЫ ТРУДА
РАБОТНИК обязан (ст. 214
ТК РФ):
·
соблюдать требования охраны труда;
·
правильно применять средства
индивидуальной и коллективной защиты;
·
проходить обучение безопасным
методам и приемам выполнения работ и оказанию первой помощи пострадавшим на
производстве, инструктаж по охране труда, стажировку на рабочем месте, проверку
знаний требований охраны труда;
·
немедленно извещать своего
непосредственного или вышестоящего руководителя о любой ситуации, угрожающей
жизни и здоровью людей, о каждом несчастном случае, происшедшем на производстве,
или об ухудшении состояния своего здоровья, в том числе о проявлении признаков
острого профессионального заболевания (отравления);
·
проходить обязательные
предварительные (при поступлении на работу) и периодические (в течение трудовой
деятельности) медицинские осмотры (обследования), а также проходить внеочередные
медицинские осмотры по направлению работодателя в случаях, предусмотренных ТК
РФ и иными федеральными законами.
5. УПРАВЛЕНИЕ ОХРАНОЙ
ТРУДА
Указ
Президента Российской Федерации от 9.03.04 г. № 314 «О системе и структуре федеральных
органов исполнительной власти»  положил начало административной реформе.

       Новая структура органов исполнительной власти предусматривает
трехуровневое разграничение функций:
·
министерство,
·
федеральная служба,
·
федеральное агентство.
      На переходном этапе действуют ранее принятые законодательные и
иные нормативные акты, которыми регулировались вопросы охраны труда и
социальной защиты работающих на производстве.

             Государственное управление охраной труда осуществляется Правительством
Российской Федерации непосредственно или по его поручению:
·
федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере труда ;
·
другими федеральными органами
исполнительной власти (ст. 216 ТК РФ[Л-2]).
Федеральным органам
исполнительной власти предоставлено
право:
·
осуществлять отдельные функции по
нормативно – правовому регулированию, специальные разрешительные, надзорные и
контрольные функции в области охраны труда;
·
при этом они обязаны:
o
согласовывать принимаемые ими
решения в области охраны труда;
o
координировать свою деятельность с
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по
нормативно-правовому регулированию в сфере труда (Минздравсоцразвития
России).
                Федеральные
органы исполнительной власти и органы исполнительной власти субъектов
Российской Федерации осуществляют государственное управление в пределах своих полномочий
на территориях субъектов Российской Федерации.

                Органам местного самоуправления могут быть переданы
отдельные полномочия по государственному управлению охраной труда.

               У каждого работодателя, осуществляющего производственную
деятельность, в том числе в сфере оказания услуг численность работников
которого превышает 50 человек:
·
создается служба охраны труда
или
·
вводится должность специалиста
по охране соответствующую подготовку или опыт работы.
              Если численность
работников не превышает 50 человек, работодатель принимает решение о
создании службы охраны труда или введение должности специалиста по охране труда
с учетом специфики своей производственной деятельности.

При отсутствии:
·
службы охраны труда,
·
штатного специалиста по охране
труда
их функции осуществляют:
·
работодатель - индивидуальный
предприниматель (лично),
·
руководитель организации (лично),
·
другой уполномоченный
работодателем работник,
·
организация или специалист, оказывающие
услуги в области охраны труда, привлекаемые работодателем по гражданско-правовому
договору (ст.217 ТК РФ).
          Организации,
оказывающие услуги в области охраны труда, подлежат обязательной
аккредитации.

         Для оперативного рассмотрения вопросов охраны труда по инициативе
работодателя и (или) работников на предприятии численностью более 10 человек
создается совместный комитет (комиссия) по охране труда.
6. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАВ
РАБОТНИКОВ НА ОХРАНУ ТРУДА
Каждый работник имеет
право на:
·
рабочее место, соответствующее
требованиям охраны труда;
·
обязательное социальное
страхование от несчастных случаев и профессиональных заболеваний;
·
получение достоверной информации
от работодателя, соответствующих государственных органов и общественных
организаций об условиях и охране труда на рабочем месте, о существующем риске
повреждения здоровья, а также о мерах по защите от воздействия вредных и (или)
опасных производственных факторов;
·
отказ от выполнения работ в случае
возникновения опасности для его жизни и здоровья вследствие нарушения требований
охраны труда, за исключением случаев, предусмотренных федеральными законами до
устранения такой опасности;
·
обеспечение средствами
индивидуальной и коллективной защиты в соответствии с требованиями охраны труда
за счет средств работодателя;
·
обучение безопасным методам и
приемам труда за счет работодателя;
·
профессиональную переподготовку за
счет средств работодателя в случае ликвидации рабочего места вследствие
нарушения требований охраны труда;
·
запрос о проведении проверки
условий и охраны труда на его рабочем месте:
o
федеральными органами
исполнительной власти уполномоченным на проведение государственного надзора и
контроля за соблюдением трудового законодательства;
o
другими федеральными органами
исполнительной власти, осуществляющими функции по контролю и надзору в
установленной сфере деятельности
o
органами исполнительной власти,
осуществляющими государственную экспертизу условий труда;
o
органами профессионального
контроля законодательства о труде и охране труда; за соблюдением
законодательства о труде и охране труда;
·
обращение по вопросам охраны
труда:
o
в органы государственной власти
Российской Федерации;
o
в органы государственной власти
субъектов Российской Федерации;
o
в органы местного самоуправления;
o
к работодателю и их объединения;
o
в профессиональные союзы, их объединения;
o
в иные уполномоченные работниками
представительные органы;
·
личное участие или участие через
своих представителей в рассмотрении вопросов, связанных с обеспечением
безопасных условий труда на его рабочем месте, и в расследовании происшедшего с
ним несчастного случая на производстве или профессионального заболевания;
·
внеочередной медицинский осмотр
(обследование) в соответствии с медицинскими рекомендациями с сохранением за
ним места работы (должности) и среднего заработка во время прохождения
указанного медицинского осмотра;
·
компенсации, установленные
законом, коллективным договором, соглашением, локальным нормативным актом,
трудовым договором, если он занят на тяжелых работах и работах с вредными и
(или) опасными условиями труда.

7. ГАРАНТИИ ПРАВА
РАБОТНИКОВ НА ТРУД В УСЛОВИЯХ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ ТРЕБОВАНИЯМ ОХРАНЫ ТРУДА
                Государство
гарантирует работникам защиту их прав на труд в условиях, соответствующих
требованиям охраны труда.

              Условия труда, предусмотренные трудовым договором, должны
соответствовать требованиям охраны труда.

                Согласно статье 220 Трудового кодекса Российской Федерации: на
время приостановления работ в связи с приостановлением деятельности или
временным запретом деятельности вследствие нарушения требований охраны труда не
по вине работника за ним сохраняются место работы (должность) и средний
заработок.

                 На это время работник с его согласия может быть переведен
работодателем на другую работу с оплатой труда по выполняемой работе, но не
ниже среднего заработка по прежней работе.

                 При отказе работника от выполнения работ в случае
возникновения опасности для его жизни и здоровья, за исключением случаев,
предусмотренных федеральными законами, работодатель обязан предоставить
работнику другую работу на время устранения такой опасности.

                В случае, если предоставление работы по объективным причинам
работнику невозможно, время простоя работника до устранения опасности
для его жизни и здоровья оплачивается работодателем в соответствии с
законодательством Российской Федерации.

               В случае необеспечения работника в соответствии с установленными
нормами средствами индивидуальной и коллективной защиты работодатель не имеет
права требовать от работника исполнения трудовых обязанностей и обязан
оплатить возникший по этой причине простой.

              В этом случае отказ работника от выполнения работ не влечет за
собой его привлечение к дисциплинарной ответственности.

             Дополнительные гарантии охраны труда отдельным категориям
работников

             Работодатель для отдельных категорий работников обязан
соблюдать ограничения:
·
на привлечение их к выполнению
тяжелых работ, работ с вредными и (или) опасными условиями труда;
·
к выполнению работ в ночное время;
·
к сверхурочным работам;
·
осуществлять перевод работника,
нуждающегося по состоянию здоровья в предоставлении им более легкой работы, на
другую работу в соответствии с медицинским заключением, с соответствующей
оплатой;
·
устанавливать перерывы для отдыха
включаемые в рабочее время;
·
создавать для инвалидов условия
труда в соответствии с индивидуальной программой реабилитации и др. (ст. 224 ТК
РФ).
8. ФИНАНСИРОВАНИЕ
МЕРОПРИЯТИЙ ПО УЛУЧШЕНИЮ УСЛОВИЙ И ОХРАНЫ ТРУДА
Финансирование
мероприятий по улучшению условий и охраны труда осуществляется за счет средств:
·
федерального бюджета;
·
бюджетов субъектов РФ;
·
местных бюджетов;
·
внебюджетных источников.
в порядке, установленном
федеральными законами отраслевых и территориальных целевых программ.

Финансирование мероприятий по улучшению условий и охраны труда осуществляется
также за счет добровольных взносов организаций и физических лиц.

Финансирование мероприятий по улучшению условий и охраны труда работодателями
(за исключением государственных унитарных предприятий и федеральных учреждений)
осуществляется в размере 0,2 процента суммы затрат на производство продукции
(работ услуг) (Ст. 226 ТК РФ).

В отраслях экономики, субъектах Российской Федерации, на территориях, а также у
работодателей могут создаваться фонды охраны труда.

Работник не  несет расходов на финансирование мероприятий по
улучшению условий и охраны труда.
9. КОМИТЕТЫ (КОМИССИИ) ПО ОХРАНЕ ТРУДА В ОРГАНИЗАЦИИ
В организациях с
численностью более 10 работников работодателями создаются комитеты (комиссии)
по охране труда. В их состав на паритетной основе входят представители
работодателей, профессиональных союзов или иного уполномоченного работниками
представительного органа.
Комитет (комиссия)
по охране труда организует разработку раздела коллективного договора
(соглашения) об охране труда, совместные действия работодателя и работников по
обеспечению требований охраны труда, предупреждению производственного
травматизма и профессиональных заболеваний, а также проведение проверок условий
и охраны труда на рабочих местах и информирование работников о результатах
указанных проверок.
Основные задачи,
функции и права совместного комитета (комиссии) по охране труда определены в
Рекомендациях по формированию и организации деятельности совместных комитетов
(комиссий) по охране труда, создаваемых на предприятиях, в учреждениях и
организациях с численностью работников более 10 человек, которые утверждены
постановлением Минтруда России от 12.10.1994 г. № 364. Предусмотрено также, что
на основе Рекомендаций комитеты могут разрабатывать свои положения, учитывающие
специфику форм собственности и хозяйственной деятельности.
Инициатором создания
комитета (комиссии) может выступать любая из сторон.
Представители работников
выдвигаются в комитет (комиссию), как правило, из числа уполномоченных
(доверенных) лиц по охране труда профессионального союза или трудового
коллектива.
Численность членов
комитета (комиссии) может определяться в зависимости от числа работников, специфики
производства, структуры и других особенностей организации, по взаимной
договоренности сторон, представляющих интересы работодателей и работников
(трудового коллектива). Условия создания, деятельность и срок полномочий
комитета (комиссии) оговариваются в коллективном договоре или другом совместном
решении работодателей и уполномоченных работниками представительных органов.
Выдвижение в
комитет (комиссию) представителей работников, профессиональных союзов и иных
уполномоченных работниками представительных органов проводится на общем
собрании (конференции) трудового коллектива, представители работодателей
назначаются приказом (распоряжением) по организации.
Члены комитета
(комиссии) выполняют свои обязанности на общественных началах, как правило, без
освобождения от основной работы, если иное не оговорено в коллективном
договоре.
В своей работе
комитет (комиссия) взаимодействует с государственными органами управления
охраной труда, надзора и контроля за охраной труда, профессиональными союзами,
службой охраны труда организации.
10. Нормативные правовые акты по охране труда

Федеральный
Закон Российской Федерации от 28.12.2013 №426-ФЗ «О специальной оценке условий
труда»
Федеральный
Закон Российской Федерации от 28.12.2013 №421-ФЗ «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием
Федерального Закона «О специальной оценке условий труда»»
Постановление
Правительства Российской Федерации от 30.07.2014 № 726 "Об изменении
некоторых актов Правительства Российской Федерации и признании утратившим силу
постановления Правительства Российской Федерации от 20 ноября 2008 г. №
870"
Постановление
Правительства Российской Федерации от 03.07.2014 № 614 «О порядке аттестации на
право выполнения работ по специальной оценке условий труда, выдачи сертификата
эксперта на право выполнения работ по специальной оценке условий труда и его
аннулирования»
Постановление
Правительства Российской Федерации от 30.06.2014 № 599 «О порядке допуска
организаций к деятельности по проведению специальной оценки условий труда, их
регистрации в реестре организаций, проводящих специальную оценку условий труда,
приостановления и прекращения деятельности по проведению специальной оценки
условий труда, а также формирования и ведения реестра организаций, проводящих
специальную оценку условий труда»
Приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 20.01.2015
№ 24н «О внесении изменений в Методику проведения специальной оценки
условий труда и Классификатор вредных и (или) опасных производственных
факторов, утвержденные приказом Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации от 24.01.2014 № 33н»
Приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 04.08.2014
№ 524н «Об утверждении профессионального стандарта "специалист в области
охраны труда"»
Приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 03.07.2014
№ 436н «Об утверждении порядка передачи сведений о результатах проведения
специальной оценки условий труда»
Приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 24.06.2014 №
412н "Об утверждении Типового положения о комитете (комиссии) по охране
труда"
Приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 28.03.2014 №
155н «Об утверждении правил по охране труда при работе на высоте»
Приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 20.02.2014 №
103н «О внесении изменений и признании утратившими силу некоторых нормативных
правовых актов Министерства труда и социального развития Российской Федерации,
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации, Министерства
труда и социальной защиты Российской Федерации»
Приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 07.02.2014 № 80н
«О форме и порядке подачи декларации соответствия условий труда государственным
нормативным требованиям охраны труда, порядке формирования и ведения реестра
деклараций соответствия условий труда государственным нормативным требованиям
охраны труда»
Приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 24.01.2014 №32н
«Об утверждении формы сертификата эксперта на право выполнения работ по
специальной оценке условий труда, технических требований к нему, инструкции по
заполнению бланка сертификата эксперта на право выполнения работ по специальной
оценке условий труда и порядка формирования и ведения реестра экспертов
организаций, проводящих специальную оценку условий труда»
Приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 24.01.2014 №33н
«Об утверждении методики проведения специальной оценки условий труда,
классификатора вредных и (или) опасных производственных факторов, формы отчета
о проведении специальной оценки условий труда и инструкции по ее заполнению».
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 25.07.2014 №482 «Об организации работы по проведению
дистанционного тестирования лиц, претендующих на получение сертификата эксперта
на право выполнения работ по специальной оценке условий труда»
Приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 12.08.2014 №
549н "Об утверждении Порядка проведения государственной экспертизы условий
труда"
Приказ
Минздравсоцразвития РФ от 01.03.2012 № 181н "Об утверждении Типового
перечня ежегодно реализуемых работодателем мероприятий по улучшению условий и
охраны труда и снижению уровней профессиональных рисков"
Приказ
Минздравсоцразвития РФ от 12.04.2011 № 302н "Об утверждении перечней
вредных и (или) опасных производственных факторов и работ, при выполнении
которых проводятся предварительные и периодические медицинские осмотры
(обследования), и Порядка проведения предварительных и периодических
медицинских осмотров (обследований) работников, занятых на тяжёлых работах и на
работах с вредными и (или) опасными условиями.
Приказ
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от
01.04.2010 № 205н «Об утверждении перечня услуг в области охраны труда, для
оказания которых необходима аккредитация, и Правил аккредитации организаций,
оказывающих услуги в области охраны труда»
Приказ
Минздравсоцразвития РФ от 07.04.2009 №158н «О признании утратившими силу
нормативных правовых актов Министерства здравоохранения Российской Федерации и
Министерства труда и социального развития Российской Федерации, устанавливающих
нормы и условия бесплатной выдачи работникам, занятым на работах с вредными
условиями труда, молока или других равноценных пищевых продуктов, а также
лечебно-профилактического питания»
Приказ
Минздравсоцразвития РФ от 16.02.2009 №45н «Об утверждении норм и условий
бесплатной выдачи работникам, занятым на работах с вредными условиями труда,
молока или других равноценных пищевых продуктов, Порядка осуществления
компенсационной выплаты в размере, эквивалентном стоимости молока или других
равноценных пищевых продуктов, и Перечня вредных производственных факторов, при
воздействии которых в профилактических целях рекомендуется употребление молока
или других равноценных пищевых продуктов»
Приказ
Минздравсоцразвития РФ от 01.06.2009 г. №290н «Об утверждении Межотраслевых
правил обеспечения работников специальной одеждой, специальной обувью и другими
средствами индивидуальной защиты»
Постановление
Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 24.10.2002 №
73 «Об утверждении форм документов, необходимых для расследования и учета
несчастных случаев на производстве, и Положения об особенностях расследования
несчастных случаев на производстве в отдельных отраслях и организациях» (в ред.
Приказа Минтруда России от 20.02.2014 № 103н)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа по ОТ (курсы)..doc

alt: Содержание работы: 1. ОСНОВНЫЕ

alt: ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА

alt: · территориальных целевых программ улучшения условий и охраны труда; · государственное управление охраной труда ; · государственный надзор и контроль за соблюдением требований охраны труда;…

alt: ТК РФ). Реализация основных направлений государственной политики в области охраны труда обеспечивается согласованными действиями : · органов государственной власти

alt: ТК РФ и иными нормативными правовыми актами; · недопущение работников к исполнению ими трудовых обязанностей без прохождения обязательных медицинских осмотров, обязательных психиатрических освидетельствований, а также…

alt: ТК РФ и иными федеральными законами

alt: Минздравсоцразвития России).

alt: ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАВ РАБОТНИКОВ НА

alt: ГАРАНТИИ ПРАВА РАБОТНИКОВ НА ТРУД

alt: В случае необеспечения работника в соответствии с установленными нормами средствами индивидуальной и коллективной защиты работодатель не имеет права требовать от работника исполнения трудовых обязанностей и…

alt: Выдвижение в комитет (комиссию) представителей работников, профессиональных союзов и иных уполномоченных работниками представительных органов проводится на общем собрании (конференции) трудового коллектива, представители работодателей назначаются приказом…

alt: Постановление Правительства Российской

alt: Приказ Минздравсоцразвития РФ от 16

title: Контрольная работа по Охране труда (курсы)


extracted_text:
Конспект  занятия по развитию речи во
второй младшей группе В гости к сказке «Репка».
      Ход занятия:
Вот и солнышко взошло, с собой сказку привело.
Что за сказочка такая ты попробуй, угадай:
Кошка, внучка,
Мышка и собака Жучка
Деду с бабой помогали,
 В огороде урожай собирали?
Ответы детей.
Воспитатель: Ой, ребята посмотрите что это? (на
столе лежит письмо).
Дети: Письмо.
2.     Основная
часть
Воспитатель: Давайте прочитаем, что же там
написано, и от кого пришло письмо. А письмо нам прислала бабушка, из сказки
«Репка». Она пишет: «Ребята, дедушка никак не может вытащить репку в
огороде, помогите ему, пожалуйста».
Воспитатель: Ребята, вы хотите помочь дедушке
вытащить репку? Дети: Да.
Воспитатель: Тогда мы с вами отправимся к ним
в гости. А поедем мы на паровозе. Чтобы попасть на него необходимо слово
отгадать. Кто первый назовет слово, тот и становится за мной. Начинаем:
• слон большой, а мышка - … маленькая
• кубик квадратный а мяч-  … круглый
• лук горький, а сахар - …. сладкий
• волк злой, а зайчик -…. добрый
• зимой холодно, а летом - ….тепло
• днем светло, а ночью - …темно
(дети по очереди становятся в паровозик)
Посмотрите, какой у нас поезд длинный получился.
Воспитатель: Поехали.

(Играет музыка про паровоз. «Паровоз-букашка»)
Воспитатель: - Вот ребята мы и приехали на
полянку. Сколько здесь цветов много. Давайте понюхаем их аромат.
Дыхательная гимнастика “Аромат цветов” - через нос делаем
спокойный вдох, задерживаем дыхание и медленно выдыхаем “А - ах!”.
Воспитатель: ребята кто это у нас тут?
Посмотрите, кто это сидит? (Ворона)
- А ворона где сидит? (На дереве)
- А как кричит ворона? (Кар-кар)
Воспитатель: посмотрите, ворона волнуется. Она
говорит, что у бабушки и дедушки пропали животные. Они убежали из избушки и
заблудились в лесу, поэтому они не могут вытащить репку. Ребята, а как мы
узнаем, кто пропал? Может, отгадав загадки, мы с вами и узнаем, кто пропал:
Громко лает на дворе, отдыхает в конуре,
Сторожит хозяйский дом, и виляет мне хвостом.
Дети: собака.
Воспитатель: Назовем собаку ласково (Собачка).
- Что собака делает? (Лает, сторожит дом, рычит, грызет
кости, бегает, виляет хвостом)
- Как она лает? (Гав-гав). Загадку мы отгадали, о собачке
поговорили, но ее мы не нашли. Где же она?
А я знаю, как ее найти, ее надо позвать. Скажите мы, в какой
сказке с Вами?
Дети: (варианты ответов) Репка.
Воспитатель: А как звали собачку в сказке
Репка?
Дети: (варианты ответов) Жучка. (дети зовут
собачку) – воспитатель достает собачку (игрушку)
Воспитатель: Ой, смотрите, а чей это хвостик?
Физкультминутка.
Вот мы репку посадили (наклониться)
И водой ее полили. ( Имитация движения)
А теперь ее потянем, (имитация движения)
И из репки кашу сварим, (имитация движения)
И будем мы от репки, здоровые и крепкие, (показать силу)
У нас еще загадка:
В мягкой шубке ходит, песенки выводит,
Молоко из плошки пьет, возле норки мышку ждет.
Дети: кошка.
Воспитатель: А как она говорит? (мяу-мяу)
Давайте ласково назовем кошку? (Кошечка, кисонька) А что любит
делать кошка? (Ловить мышей, лакает молоко, мурлычет, царапается, играет) А
какая кошка? (Мягкая, пушистая).
Давайте позовем кошку. Как нужно позвать кошечку?
Дети: кс-кс-кс.
Воспитатель: А вот и наша кошечка. Ребята, а
какие это животные? Домашние или дикие? (Домашние) А почему? (Потому что они
живут дома) Но в сказке Репка был еще один зверек. Кто это? Ребята давайте
вспоминать.
Дети: (варианты ответа) мышка.
Воспитатель: А где же она? Давайте найдем ее.
Вот она!
Как ласково мы назовем мышь? (мышка, мышенька)
А как пищит она?
Как хорошо, что мы всех нашли.
Теперь можем идти дальше.
Воспитатель: Ребята, давайте поможем животным вернуться
домой к бабушке и дедушке. (Приносят и отдают животных бабушке).
Бабушка: спасибо ребятки за помощь. Помогли мне найти моих
помощников. А я приготовила для вас угощение - вкусные пирожки. Угощайтесь!
(протягивает корзинку с угощением)
3.Заключительная часть (2 мин)
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы! Помогли
бабушке, ну а теперь нам пора возвращаться в детский сад. (становятся друг за
другом, едут на поезде)
Вот мы и в детском саду. Где мы с вами были? (У дедушки и
бабушки из сказки Репка). А что мы у них делали? (Помогали домашним животным
найти дорогу домой).
Вот и солнышко заходит,
 с собой и сказочку уводит.
Мы сегодня молодцы, постарались от души.
 Сказку вспоминали и героям помогали.

file_name: открытое занятие.docx

alt: Воспитатель : Ребята, какие вы молодцы!


file_name: задание по информатике Excel 126.docx

title: материал по информатике