extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
         «Луткунская средняя
общеобразовательная школа»

               Социально значимый проект
«ЭкоЗабота»

                      Когда ты делаешь добро,
Наград, не требуя за это,

Наградой будет лишь одно-
Твоя Земля в лучах рассвета!
Пусть чистым будет ЭкоДом!
В твоих руках судьба планеты!
Добром ответит на добро
Природа за заботу эту!
Е.Н.Залесская

                               Участники проекта:  учащиеся 7
«а» класса
Руководитель проекта
:учитель биологии,

Гамзаева Эмбия Гамзабековна

Луткун.2019г

Ахтынский
район, с.Луткун , ул.Вагуф Буба 43
                                                    lutkunschooll@ro.ru

Современное развитие
российского государства, становление гражданского общества требует, чтобы
система образования содействовала формированию сознательного гражданина, способного
к сотрудничеству, отличающегося мобильностью, динамизмом, обладающего чувством
ответственности за свою страну.
Социальная компетентность – это совокупность умений, знаний и
навыков способствующих успешному сосуществованию личности в социальном пространстве.
Перед образовательными учреждениями теперь встает задача
формирования гражданственности подрастающего поколения с помощью внедрения в
педагогический процесс активных форм и методов обучения, способствующих
развитию навыков решения разнообразных проблем. Одним из интенсивных методов
включения молодого поколения в общественную жизнь является социальное
проектирование.

Актуальность проекта:

Повторяют все: "Экология!
Смерть лесов, загрязнение рек!"
Но греховную идеологию
Не желает сменить человек.
Здесь нитраты,
А там радиация,
В водах разных бактерий полно,
Словно вся наша цивилизация
На себя ополчилась войной.
И, читая газетные новости,
Всё страшнее становится жить.
Мы несёмся стремительно
К пропасти,
Продолжая губить и крушить.
(Н. А. Стычинская)
В XXI веке проблемы сохранения окружающей среды занимают ведущее место
среди глобальных проблем современности. Одной из важнейших причин
экологического неблагополучия является отсутствие экологического сознания и
экологической культуры у людей. Проблема взаимосвязи человека с природой не
нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая
проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого
общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету
может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания
законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах,
осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. От разума и
мудрости человечества зависит быть нам жителями планеты в будущем или нет. А
если мыслить не в глобальных масштабах, а на уровне населенного пункта? На
улицах нашего села много мусора.  Что могут сделать в этой ситуации школа,
общественность, простые жители села? По возможности стремиться поднимать
экологическую культуру и практическими делами исправлять создавшуюся ситуацию.
Для этого и был разработан социально значимый проект «ЭкоЗАБОТА».

Проблема проекта:
Каждый человек имеет право на обеспечение благоприятной окружающей
среды. Все мы хотим оставить будущим поколениям чистый воздух, почву,
незагрязненные водоемы, красивые города и села. Как научить людей, а особенно
современных подростков и молодых людей поддерживать это зыбкое экологическое
равновесие на нашей земле?

На пути решения данной проблемы встречается противоречие:
  В рамках уроков и внеклассных мероприятий, проведенного опроса
обучающиеся знают и понимают: что такое экология; экологические факторы; о
мощном влиянии антропогенных факторов на экологию.
Но,
• эти знания
поверхностны и малоинтересны для нас;
• об
экологических проблемах с. Ярагказмаляр знают лишь на основе собственных
наблюденийс.
• экологическое
самосознание обучающихся сформировано недостаточно;
• в
большей степени превалирует потребительское отношение к природе;
• обучающиеся
с трудом выделяют себя из окружающей среды, преодолевая в своем мироощущении
расстояние от «Я – природа» до «Я и природа».

Цель проекта:
развитие экологической культуры обучающихся и жителей села через
личное участие в разных видах природоохранной деятельности

Задачи:

1. Акцентировать внимание участников проекта на экологических
проблемах села и возможных путях их решения.
2. Развивать познавательные умения обучающихся при овладении
исследовательскими методами познания природы.
3. Способствовать формированию:
• активной
жизненной позиции обучающихся и жителей села в процессе практической
деятельности по охране окружающей среды;
• инициативной,
компетентной и деятельной личности с развитым чувством долга за состояние окружающей
природной среды;
• практических
навыков коллективной работы и взаимопомощи через организацию целенаправленных и
продуктивных форм взаимодействия;
• чувства
сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и
стремление проявлять заботу о сохранении природы.
4. Способствовать созданию экологически благоприятной среды на
территории села посредством организации практической природоохранной
деятельности.
Участники проекта: обучающиеся
школы, педагоги, родители, жители села.

Время реализации: 2018 – 2019 годы.

Тип проекта: социально
значимый, практико-ориентированный

Социальная значимость проекта:
● участие
обучающихся в социально значимом деле;
● развития
коммуникативных и личностных качеств обучающихся;
● накопление
детьми опыта гражданского поведения в обществе;
● усвоение
обучающимися социальных ролей;
● снижение
напряженности межличностных отношений среди обучающихся;
● воспитание
экологической культуры.

Формы реализации проекта:
1.       Предметная
деятельность.
2.       Исследовательская
и проектная деятельность.
3.       Внеклассные
мероприятия.
4.       Участие
в различных акциях, конкурсах экологической направленности.
5.       Практическая
деятельность.

Условия реализации:
1.       Включенность
в реализацию мероприятий проекта различных слоев общества.
2.       Личностная
заинтересованность обучающихся в решении данной проблемы.
3.       Неформальный
подход к реализации проекта с целью оптимизации взаимодействия всех его
участников.

Критерии эффективности проекта:
•актуальность
проблемы,
•реализуемость
и жизнеспособность проекта,
•посильность
задач для участников проекта,
•уровень
активности участников проекта в его реализации,
•широта
охвата проектом обучающихся, а также различных групп населения села.

Методы изучения результативности:
•фото-
и видеоматериалы о ходе реализации проекта;
•наблюдение,
анкетирование

Ожидаемые результаты:
1.       Социализация
обучающихся, а точнее развитие социальной компетенции через включение их в
социально значимую деятельность
2.       Приобщение
к здоровому образу жизни как важной составляющей экологической культуры.
3.       Создание
гуманистической развивающей среды жизнедеятельности обучающихся, предоставление
им дополнительных возможностей для саморазвития, самоутверждения,
самовыражения.
4.       Повышение
уровня индивидуальных достижений обучающихся в образовательных областях, к
которым у них есть способности, интерес.
5.       Проявление
гуманных чувств к природе и ко всему живому.
6.       Повышение
уровня владения обучающихся общепредметными и социальными компетенциями.
7.       Удовлетворенность
участников проекта своей деятельностью.

Этапы проекта:
1.       Подготовительный
2.       Основной
3.       Аналитический

Модель социального партнерства:

План поэтапной реализации проекта

Первый этап
1. Изучение научно-методической литературы по данной проблеме
2. Диагностика уровня экологической культуры обучающихся
Второй этап
1. Определение этапов и сроков реализации проекта;
2. Разработка тематического планирования , составление поурочного
планирования с учетом экологической направленности;
3. Составление плана внеклассных мероприятий и практической
деятельности по охране природы.
Третий этап
1.
Практический выход
2.
Повторная диагностика уровня экологической культуры обучающихся
3.
Анализ результативности проекта. Вывод.
На первом этапе была изучена литература:

1.       Буковская,
Г.В. Формирование экологической культуры школьников. Тамбов, 1999.
2.       Виноградова
Н.Ф. «Дети, взрослые и мир вокруг». - М.: «Просвещение», 1993.
3.       Голованова
Е.Н. Проектная деятельность как система становления
экологической        культуры
школьников   http://yaroslavl.ecologyandculture.ru/index.php?cnt=89
4.       Кашина
Е.В.  Воспитание экологической культуры учащихся через
научно-исследовательскую деятельность http://yaroslavl.ecologyandculture.ru/index.php?cnt=160
5.       Кашлев
С.С., Глазачев С.Н. Педагогическая диагностика экологической культуры учащихся:
Пособия для учителя. – М.: Горизонт, 2000.
6.       Федосеева
П.Г. «Система работы по экологическому воспитанию». – М.: Издательство
«Корифей», 2008.
7.       Флеенко
А. В. Формирование экологической культуры школьников, 2009.

Было проведено анкетирование по
методике Глазачева С.Н. «Выявление экологической культуры обучающихся»:
1. Убеждены ли Вы в необходимости сохранения природы? Почему?
2. Проявляете ли Вы интерес к экологическим проблемам? В чём это
выражается?
2. Назовите ведущие экологические проблемы мира.
3. Что такое экология?
4. Что такое охрана природы?
5. Каковы правила поведения человека в природе?
6. Какую ценность имеет природа для человека, для вас лично?
7.Испытываете  ли  Вы  потребность  в
постоянном общении с природой?
8. Какие экологические, природоохранные дела проводились в
нашей школе?
 9. Что
Вы сделали и что смогли бы ещё сделать полезного по защите природы?
10.  Как Вы оцениваете уровень своей экологической культуры?
·
имею низкий уровень
·
имею средний уровень
·
имею высокий уровень
·
затрудняюсь определить

Финансовое
обеспечение проекта

№ п/п
Мероприятие
Необходимые
средства
Источник
финансирования
1.
Уборка школьной территории (пластиковые пакеты для мусора)
400 руб.
Администрация школы
2.
Уборка улиц села (пластиковые пакеты для мусора)
400 руб.
Администрация школы
3.
Выпуск экологических листовок и буклетов (бумага, краска для
принтера)
500 руб.
 Администрация школы
4.
Озеленение территории школы (семена цветов)
800 руб.
Администрация школы
5.
Награждение наиболее активных участников проекта «ЭкоЗАБОТА»
500 руб.

Мероприятия по реализации проекта

№
п\п
Этапы и содержание работы
Сроки
I
Организационно – подготовительный этап.
Январь-февраль 2018 г.

1.1
Изучение современных подходов к решению экологических проблем.

1.2
Изучение научно-методической литературы по данной проблеме

1.3
Выявление экологических проблем сЛуткун
1.4
Диагностика уровня экологической культуры обучающихся

1.5
Определение и привлечение круга социальных партнёров к реализации
проекта

II
Основной этап

2.1
Предметная деятельность
·
Разработка системы уроков экологической направленности.
·
Проектно-исследовательская деятельность
обучающихся.

В течение всего периода

2.2
Внеклассные мероприятия
1.
День птиц
2.
День Земли
3.
Экологический турнир
4.
Экологическая игра «Тропой добра»
5.
«Удивительный мир растений»
6.
 От заботы о природе, от полезных добрых дел – к человеческой
культуре и духовной красоте»
7.
Викторина «Экологический серпантин»
8.
Пресс-конференция «Экология здоровья»

В течение всего периода

2.3
Участие в конкурсах
1.
Областная акция «Дни защиты от экологической опасности»
2.
Творческий конкурс «Жизнь леса и судьбы людей»
3.
Областной экологический конкурс творческих работ «Береги свой дом,
свою планету»
4.
Международная акция «Марш парков-2019»
5.
Конкурс «Гимн воде»
6.
Всероссийский детский экологический форум «Зеленая планета»
7.
Конкурс компьютерных презентаций «Защитим родную природу»
8.
Научно-практическая конференция «забота»
9.
Конкурс на лучшую природоохранную открытку
10.   Конкурс
школьных агитбригад «Здоровая еда – здоровое поколение»
11.   Конкурсы
рисунков на экологическую тематику
12.   Конкурс
«Вторая жизнь ненужных вещей»

В течение всего периода

2.4
Практическая деятельность
1.
Уборка сушняка в  парке.
2.
Очистка родников.
3.

4.
Высадка саженцев сосны
5.
Очистка от мусора улиц села.
6.
Экологическая операция «Первоцвет»Экологические операции
«Скворечник», «Кормушка»
7.
Экологическая операция «Чистый берег»
8.
Весенняя «Неделя добра»
9.
Изготовление и распространение экологических буклетов и листовок
Апрель-май 2019,
2019 гг.
III
Аналитический этап.
1.Практический выход
2.Повторная диагностика уровня экологической культуры обучающихся
3.Анализ результативности проекта. Вывод.

Март-май 2019

Перспективы развития проекта

1.       Дальнейшая
реализация проекта
2.       Увеличение
числа его участников
3.       Привлечение
новых социальных партнеров и жителей села к природоохранным мероприятиям
4.       Трансляция
опыта для других учебных заведений

Использованная литература:
8.       Буковская,
Г.В. Формирование экологической культуры школьников. Тамбов, 1999.
9.       Виноградова
Н.Ф. «Дети, взрослые и мир вокруг». - М.: «Просвещение», 1993.
10.   Голованова
Е.Н. Проектная деятельность как система становления
экологической        культуры
школьников   http://yaroslavl.ecologyandculture.ru/index.php?cnt=89
11.   Кашина
Е.В.  Воспитание экологической культуры учащихся через научно-исследовательскую
деятельность http://yaroslavl.ecologyandculture.ru/index.php?cnt=160
12.   Кашлев
С.С., Глазачев С.Н. Педагогическая диагностика экологической культуры учащихся:
Пособия для учителя. – М.: Горизонт, 2000.
13.   Федосеева
П.Г. «Система работы по экологическому воспитанию». – М.: Издательство
«Корифей», 2008.

  Приложение1
 Уборка сушняка в  парке

Приложение 2
Экологические операции
«Скворечник»

3.Очистка от мусора улиц села.

Приложение 3
Весенняя «Неделя добра»

Приложение 4
Экологическая операция
«Первоцвет»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: соц проект эко  ГЭ.docx

alt: Современное развитие российского государства, становление гражданского общества требует, чтобы система образования содействовала формированию сознательного гражданина, способного к сотрудничеству, отличающегося мобильностью, динамизмом, обладающего чувством ответственности за…

alt: Социальная значимость проекта: ● участие обучающихся в социально значимом деле; ● развития коммуникативных и личностных качеств обучающихся; ● накопление детьми опыта гражданского поведения в обществе;…

alt: Этапы проекта: 1. Подготовительный 2

alt: В течение всего периода 2.4

alt: Очистка от мусора улиц села.

alt: Приложение 3 Весенняя «Неделя добра»

title: Социально значимый проект «ЭкоЗабота»


extracted_text:
Час общения:
" Русский праздник"
Цели:
·
знакомство
с понятиями: традиция, обычай, праздник;
·
знакомство
с некоторыми традиционными русскими  праздниками;
·
воспитание
уважения к семейным традициям;
·
создание
и сохранение традиций в классе.
 Воспитатель:

Слава миру на земле!
Слава хлебу на столе!
Если мы хотим кого-то
Встретить с честью и почетом,
Встретить щедро от души,
С удовольствием большим!
То гостей таких встречаем
С круглым белым караваем.
Он на блюде расписном,
С белоснежным рушником.
С караваем соль подносим,
Поклонясь, отведать просим:
– Дорогой наш гость и друг,
Принимай хлеб-соль из рук! (Подносят хлеб гостям, поклон)
– Да, в нашем классе уже сложилась
традиция так встречать гостей.
Ученик: А что  такое традиция?
Воспитатель:   традиция – исторически
сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядок, нормы
поведения.
ученик: А что же такое обычай?
Воспитатель:   обычай – прочно
установившееся правило, регулирующее поведение людей в определенной области
общественной жизни. Обычаи соблюдают главным образом благодаря своей давности и
неоднократному, неуклонному применению в течении длительного времени.
– Ребята, давайте сегодня поговорим с вами
о русских традиционных праздниках: которые пришли к нам из старины далекой, и о
тех, которые появились совсем недавно, в нашем веке, но стали для русских людей
традиционными.
Воспитатель  рассказывает о праздниках
«Лесом частым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет
Так давайте дружно скажем:
«Здравствуй, здравствуй, Новый год!»
Раньше Новый год праздновали то 1
марта, то 1 сентября. И такой порядок длился до эпохи Петра I. Указом от 25
декабря 1699 года Новый год стал исчисляться с 1 января. А 20 января 1700 года
Петр I издал указ: о праздновании Нового года. В знак доброго начинания и
нового столетнего века поздравлять друг друга в веселье с Новым годом. По
знатным проезжим улицам у ворот и домов учинить некоторые украшения из древ и
ветвей сосновых, еловых и можжевеловых, чинить стрельбу из небольших пушечек и
ружей, пускать ракеты, сколько у кого случиться и зажигать огни. А людям
скудным каждому, хотя бы по древцу или ветве на вороты или над храминою своей
поставить…»
Кругом рождественская мгла
Во мгле гудят колокола
И с ними в лад
Слова звучат
«Мир на земле и счастья всем».
Я чувствовал как в этот день
Жизнь городов и деревень
Объединив, звучит призыв:
«Мир на земле и счастья всем». (Г.Лонгфелло)
В старой России Рождество отмечалось
очень широко, а мы с вами только начинаем узнавать этот праздник, который
отмечается 7 января.
25 января «Татьянин день». В России это
шумный веселый праздник всего студенчества. Потому что 25 января 1755
императрица Елизавета Петровна подписала, подготовленный графом И.И.Шуваловым
указ об учреждении Московского университета. Так граф Шувалов поздравил свою
матушку Татьяну Ростиславну с днем Ангела
23 февраля в нашей стране празднуется День
Защитника Отечества – День нашего уважения всем поколениям героического
российского воинства. Для нашей страны это совсем молодой праздник.
Масленица – праздник
олицетворял пробуждение природы от зимней спячки, означал начало весенних работ
в поле. Масленица и по сей день живет как проявление надежды на сытый год –
прощание с зимой и встреча весны. Это был поистине всеобщий праздник: последний
раз катались с гор, устраивали битвы снежками, сжигали чучело Зимы, ели блины.
Этот праздник совсем скоро и поэтому мы хотим сегодня угостить вас блинами. (Всем
преподносят блины)
В этот день 8 марта
Мы желаем вам добра,
И цветов охапку,
И весеннего тепла.
Много радости, здоровья
Быть красивою всегда
Чтоб счастливая  улыбка,
Не сходила бы с лица.
Традиционно в этот день мы поздравляем
всех женщин с их днем, а особенно своих мам.
Здравствуй, праздник!
Расцвела страна родная,
Песни звонкие слышны.
Здравствуй, праздник
Праздник Мая,
Праздник солнца и весны!
Нарядились наши села,
Нарядились города.
Здравствуй, праздник
Наш веселый,
Праздник мира и труда!
Белый голубь в небе кружит,
В ясном солнечном тепле
Здравствуй, праздник
Праздник дружбы
Всех народов на земле! О.Высоцкая
1 мая отмечаем этот праздник.
Победа! Славная Победа
Какое счастье было в ней!
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленей.
Не забыть нам этой даты,
Что покончила с войной.
Победителю солдату
Сотни раз поклон земной!
Более 60 лет наш народ отмечает
незабываемый праздник, который принес нам счастье и мир. Праздник со слезами на
глазах. Мы с вами говорили уже о том, что некоторым праздникам много лет, а
другие отмечаются не так давно и связаны они с какими-нибудь событиями в нашей
жизни. Этот праздник русским народом традиционно отмечается 9 мая. День
Победы.
С Великой Отечественной войной связано и место, где мы с вами живем. Да,
Красное Село, сейчас это район города, а во время войны было отдельным городом.
С сентября 1941 года по январь 1944 года Красное Село было оккупировано врагом.
Но в январе 1944 года после кровопролитных боев 19 января Красное Село
полностью было освобождено.
В честь мужества воинов, освободивших Красное Село, в центре города на одном из
домов установлена мемориальная плита. Неподалеку от нее в городском парке
высится серый обелиск. Это памятник советским воинам, погибшим на войне.
Традиционно в праздники школьники возлагают цветы к памятнику. А в нашей школе
тоже уже стало традицией проводить в январе и мае встречи однополчан одной из
дивизий, которая участвовала в освобождении Красного Села.
Наступил мир, время шло, а город Ленинград постепенно рос, и в апреле 1973 года
наше Красное Село присоединилось к городу Ленинграду, образовался новый район,
который получил название Красносельский.
Мы все готовимся к этому празднику, ко Дню Рождения и, как принято, готовим
подарки.
4. Семейные традиции
– Мы с вами говорили о традиционных
праздниках, которые отмечают люди в один день. Праздники предполагают так же
полную свободу от всякой работы, так повелось издавна. Праздники, отмечаемые
русскими людьми, справлялись из года в год, из века в век в определенном
порядке, установленном традицией. Есть главные праздники, а есть – малые.
Праздники, которые отмечаются только в отдельно взятой семье. Эти праздники у
каждой семьи свои, свои традиции, которые складывались годами и передавались из
поколения в поколение.
В вашей семье тоже сложились традиции, о которых вы писали. Расскажите.
Дни Рождения – праздник любимый всеми и отмечаемый в каждой семье. Я
права? От каждого Дня Рождения ждешь что-то новое, удивительное, так?
– Я предлагаю вам поиграть в игру
«Подарок». (Вообразите подарок, который хотели бы подарить дорогому
человеку)
Ведь в нашем классе тоже есть традиция поздравлять с Днем Рождения. Мы большая
школьная семья. Посмотрите, какая семья (показ дерева)
– А какие еще традиции сложились у нашей
семьи? (Ответы)
5. Итог
– Мне очень хочется, чтобы сложившиеся
традиции в нашей школьной семье сохранились, вы их не забывали, а передавали даже
своим детям. Ведь это замечательно иметь традиции. Вместе отмечать традиционные
русские праздники, знать, когда они отмечаются и как происходит это
празднество. Закончу словами: «В жизни всегда есть место праздникам».

file_name: Русский праздник.docx

alt: Час общения: " Русский праздник"

alt: Лесом частым, полем вьюжным

title: Методическая разработка на тему:"Русский праздник!"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  490.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Игра
– викторина
«Россия
–  это ты, родина моя!».

Программное содержание:
Закрепить знания детей о государственных символах
России;
Обобщить элементарные преставления о происхождении и
функциональном назначении герба и флага, о символическом значении цвета и
образов (орел, всадник);
Воспитывать чувство любви к своей Родине – России;
Развивать умение правильно строить свой ответ,
согласно грамматическим правилам;
Формировать умение быстро схватывать услышанное;
Развивать познавательные интересы;
Воспитывать в детях чувство товарищества, умение
сопереживать и поддерживать друг друга;
Развивать саморегуляцию детей;
Создать радостное, весёлое настроение у детей.
Оборудование: проектор, презентация
Ход
игры:
Звучит музыка «Родина моя -Россия».
Ведущий: Здравствуйте
ребята! Вы согласны отправиться в путешествие в
“ Страну знаний о России”.
Дети (хором): Да!
Ведущий: Тогда, берите с собой свои знания и
вперед.
Дети читают стихотворение.
1-ый: Старый двор, берёзки молодые,
Хоровод кудрявых тополей,
Это все страна моя Россия,
Милый образ Родины моей.
2-ой: Васильки, как глазки голубые
Смотрят, улыбаясь, вдоль тропы
И пшеницы косы золотые
Заплетает осенью в снопы.
3-ий: Перезвон валдайских колокольцев
Слышится в журчании ручья
И на ранней зорьке у околицы
Раздаются трели соловья.
4-ый: А зимой сверкает и искрится
Снег, как подвенечная фата.
И ни с чем на свете не сравнится
Белоствольных рощиц красота!!!
(Дети садятся.)
Ведущий: Ну, а теперь
разрешите объявить наш первый конкурс - “Конкурс приветствия”.
(Каждой группе даётся слово для приветствия (показывают и говорят капитаны):
показ эмблемы группы, а также девиза)
Ведущий: Отлично! Сейчас вы должны быть очень
внимательными, так как объявляется второй конкурс - “Разминка”. Каждой
группе будет задан вопрос, на который она должна будет ответить, если ответа не
будет, то этот вопрос переходит к другой группе. Балл зачитывается той группе,
которая даст правильный ответ.
Внимание вопросы:
1. Как называется наше государство (РФ - Российская
Федерация)
2. Кто является главой государства. (Президент)
3. Для чего нужен герб?
4. Где мы можем увидеть изображение государственного
герба?
5. На монетах каким достоинством? (1 р, 2 р, 5 р,
10 р)
 6. Что изображено на монетах достоинством меньше
рубля – 1 коп., 5, 10, 50 коп.? (Георгий Победоносец - один из почитаемых,
любимейших святых Древней Руси, святой великомученик, претерпевший муки и
смерть за веру, реально живший в III веке новой эры, также известный историей о
победе над злым змием)
7. На гербе, какого города помещен всадник, поражающий
копьём змея?
8. Какие еще знаете государственные символы
отличительные знаки страны, кроме герба?
9. Какие цвета есть на флаге нашей страны?
10. Что означают цвета российского флага - белый,
синий, красный?
Ведущий: Молодцы
ребята, вы отлично справились с заданием. А сейчас нашим капитанам
предоставляется слово. “Конкурс капитанов”. (Капитаны выходят вперед)
Ведущий: 1 задание:
вы должны сказать как можно больше хороших, красивых слов о нашей родине. (Называют
по очереди, кто первый остановиться, тот и проиграл)
2 задание: вы должны, также по очереди назвать как
можно больше пословиц или поговорок о Родине, родной стороне или родном
крае. (Побеждает тот, кто назовет больше)
3 задание: Продолжи пословицы (для всех)
Четвёртый конкурс
Ведущий: Я вам
предлагаю поиграть в такую игру “Найди среди гербов разных стран герб
России”. (. Задача усложнена тем. Что на гербах этих стран изображены
орлы. Побеждает та группа, которая быстрее и верно справляется с заданием.)
Просмотр видео о российском гербе.
Пятый конкурс
Ведущий: А сейчас мы
поиграем в очень смешную и интересную игру “Пойми меня”. Каждой группе я
дам слово, вы должны будете дать только его определение, не
называя>само слово.
А остальные дети должны будут назвать это слово.
(Примерные слова: Родина, Отечество, Отчизна, столица,
родной край)
(Оценивается правильность выполнения)
Ведущий: Молодцы
ребята, вы оказались очень внимательными!
Шестой конкурс “Найди  флаг”.
Ведущий: Найдите флаг
России на экране
(Побеждает та группа, которая быстрее и правильнее
справляется с заданием).
(*можно усложнить игру тем, что могут быть предложены
бело-сине-красные флаги Словакии, Словении, Хорватии, Чехии, Югославии и среди
них нужно выбрать флаг России).
Просмотр видео из истории российского флага.
Седьмой конкурс
Ведущий: Ведущий: Ребята,
на ваших столах лежат буквы, из них нужно собрать слово и выложить его на
ковре.
 (Каждой команде даются разные слова. Например:
РОДИНА, РОССИЯ, ОТЕЧЕСТВО, ОТЧИЗНА). Дети выполняют задание на скорость и
правильность.
Восьмой конкурс: Гимн России
слова С. В. Михалкова
музыка А. В. Александрова
Россия - священная наша держава,
Россия - любимая наша __________. (Страна)
Могучая воля, великая _________- (Слава)
Твое достоянье на все ____________! (Времена)
Славься, ______________ наше свободное, (Отечество)
Братских ____________ союз вековой, (народов)
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы _______________ тобой! (Гордимся)
От южных ___________ до полярного края (Морей)
Раскинулись наши _______ и поля. (Леса)
Одна ты на свете! Одна ты такая -
Хранимая Богом родная ___________! (Земля)
Славься, ______________ наше свободное,
Братских ____________ союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы _______________ тобой!
_____________ простор для мечты и для
жизни (Широкий)
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность _______________. (Отчизне)
Так было, так есть и так будет ____________! (Всегда)
Славься, ______________ наше свободное,
Братских ____________ союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы _______________ тобой!
Девятый конкурс: Викторина
Ведущий: Ребята, вы
молодцы вы отлично справились со всеми заданиями. Наше путешествие в “Страну
знаний о России” подходит к концу.
Мультик.(МультиРоссия)
Жюри объявляет результаты игры. Награждаются
победители медалями книгами о России и родном крае.
Ведущий: Наше
путешествие почти закончилось. И мне хотелось бы закончить его такими
прекрасными словами:
Для меня Россия – белые березы,
Для меня Россия – утренние росы,
Для меня Россия ты всего дороже.
У моей России длинные косички.
У моей России светлые реснички,
У моей России голубые очи.
На меня Россия ты похожа очень.
Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,
Ты, моя Россия, песни петь умеешь,
Ты, моя Россия, неразлучна с нами.
Ведь Россия наша – это мы с друзьями!!!
Пока вы ещё маленькие, вы пока не можете ничего для
России сделать. Но вы можете сделать нашу страну крепкой и могучей, если будете
любить своих друзей и близких, не будете ссориться, Давайте посмотрим, друг на
друга, улыбнёмся и не будем забывать, что мы с вами – россияне, народ очень
мудрый, терпеливый, добрый.
Давайте все дружно скажем: “Если дружба велика – будет
Родина крепка!”
(Звучит гимн России, все слушают стоя. Игра
заканчивается.)

file_name: толстикова викторина - Россия.docx

alt: Это все страна моя Россия, Милый образ

alt: Широкий) Грядущие нам открывают года

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Игра - викторина  "Россия - это ты, родина моя!"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
  образования и науки ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГБПОУ «ГРОЗНЕНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ колледж»

  УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБПОУ  «ГПК»

___________Р.Х. Мусхаджиев

«____  » ___________2020г

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации
по дисциплине  ЕН.02 Дискретная математика с элементами  математической логики

для специальности
09.02.07 Информационные системы и программирования

Форма
контроля освоения дисциплины (комплексный дифференцированный зачет)

г. Грозный

2020
            Фонд
оценочных средств по учебной дисциплине ЕН.02 «Дискретна математика с элементами математической логики»,
составлен согласно требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта(далее ФГОС)  среднего профессионального образования(СПО).

Организация-разработчик: ГБОУ «Грозненский политехнический колледж»
Составители:
Дузаев
И.К., преподаватель ГБПОУ  «Грозненский политехнический колледж»

РАССМОТРЕНО
Цикловой  комиссией
технических дисциплин
Протокол № ____
«____»  __________2020г.

ПРИНЯТО
 Методическим
  советом
                             ГБПОУ «ГПК»
                             Протокол № ____
«____»
  __________2020г.

СОДЕРЖАНИЕ

1

ПАСПОРТ ФОС ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

4

2

СТРУКТУРА И ПЕРЕЧЕНЬ
  КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

6

3

ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ, ОБОРУДОВАНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

11

1 ПАСПОРТФОНДАОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
1.1 Общие положения
Фонд оценочных средств (ФОС) предназначендля контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ЕН.01
«Дискретная математика с элементами математической логики».
В соответствии с учебным планом, дисциплина ЕН.02«Дискретная математика с
элементами математической логики» изучается в течение двух семестров. Формой
промежуточной аттестации по окончании всего курса являетсядифференцированный
зачет.
ФОС разработан на основании программы подготовки специалиста среднего
звена по специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование.
1.2
Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
В ходе аттестации по дисциплине осуществляется проверка
следующих умений, знаний и формирования общих компетенций

Результаты обучения
(умения, знания)

Основные показатели оценки результатов

У.1 Применять
  логические операции, формулы логики, законы алгебры логики.

Оценка выполнения практических занятий, индивидуальных работ, решения
  задач.

У.2 Формулировать задачи логического характера и
  применять средства математической логики для их решения.

Оценка выполнения практических занятий, индивидуальных работ, решения
  задач.

З.1Основные
  принципы математической логики, теории множеств и теории алгоритмов.

Анализ результатов устных ответов, тестов, проверочных работ.

З.2Формулы
  алгебры высказываний.

Анализ результатов устных ответов, тестов, проверочных
  работ.

З.3Методы
  минимизации алгебраических преобразований.

Анализ результатов устных ответов, тестов, проверочных
  работ.

З.4 Основы
  языка и алгебры предикатов

Анализ результатов устных ответов, тестов, проверочных
  работ.

З.5 Основные принципы теории множеств.

Анализ результатов устных ответов, тестов, проверочных
  работ.

1.3 Критерии
оценки знаний и умений
Билет состоит из шести задач по основным темам дискретной
математики.
Оценка «отлично» ставится при полном ответе на билет.
Возможны одна – двенеточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые студент легко исправил по замечанию преподавателя.
Оценка «хорошо» ставится, если студент ответил на весь билет с
небольшими ошибками или недочётами, легко
исправленные по замечанию преподавателя.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если неполно или
непоследовательно раскрытосодержание материала, но показано общее понимание вопроса,
допущены ошибки вопределении понятий; студент не справился с применением теории
в новой ситуации привыполнении практического задания.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если не раскрыто
основное содержаниеучебного материала; допущены ошибки в определении понятий,
при использованииматематической терминологии, в рисунках, чертежах или
графиках, в выкладках, которые неисправлены после нескольких наводящих вопросов
преподавателя.

2 СТРУКТУРА И ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ
МАТЕРИАЛОВ

Вопросы и задания

Код

2.1
  Теоретические вопросы

1.Основные понятия и определения теории множеств

2.Способы задания множеств

3.Множества точек на плоскости

4.Отношения в множествах. Подмножества

5. Равенство множеств

6.Мощность множества

7. Степень множества (булеан). Теорема Кантора

8.Операции над множествами и их свойства. Диаграммы
    Эйлера-Венна

9.Объединение множеств

10.Пересечение множеств

11.Разность множеств

12.Основные тождества алгебры множеств

13.Законы де Моргана

14.Разбиение множества на классы

15.Прямое произведение множеств

16.Отношение эквивалентности

17.Отношение порядка

З.5,
  У.1

1.Простейшие комбинаторные
    конфигурации

2.Размещения

3.Перестановки

4.Сочетания

5.Размещения и сочетания с повторением

6.Бином Ньютона. Треугольник Паскаля

З.5,
  У.2

1.Логические операции. Формулы логики

2.Законы логики. Равносильные преобразования

3.Таблицы истинности

4.Булевы функции

5.Двойственные функции. Принцип двойственности функций

6. Методы упрощения булевых функций

7.Операция двоичного сложения. Многочлен Жегалкина

8. Предикат. Операции над предикатами

З.2,
  З.4, У.1, У.2

1.Основные положения теории графов

2.Маршруты и пути в неориентированных и ориентированных
    графах

3.Связность графов

4.Эйлеровы графы

5.Деревья и взвешенные графы

6.Изоморфизм графов

З.3,
  З.5, У.1, У.2

2.2
  Типовые тестовые задания

Тест
по теме
  «Элементы теории множеств»
Вариант 1
1.Множество, не содержащее ни одного элемента, называется:
1) нулевым; 2) пустым; 3) бесконечным; 4)
  безэлементным.
2.Множество решений уравнения записывается:
1) (2;-3); 2) (3;-2); 3) {2,-3};  4){-2,3}.
3.Множество решений неравенства  записывается
  в виде:
1) (-2;1); 2);
  3) (1;-2); 4) .
4.Правильная запись предложения «Y–
  множество действительных чисел, больших 3» - это
1) Y={R| y>3}; 2) Y={yQ|y>3}; 3) Y={yR|y>3};
  4) Y={y|yR, y>3}.
5. Для множеств  A={-3,5,8} и B={1,5,9} справедливы утверждения:
1) AB=; 2) A=B; 3) A\B={-3,8}; 4) AB=A.
6.Не пересекаются множества чисел:
1) простых и нечетных;
2) простых и четных;
3) простых и составных;
4) составных и нечетных.
7.Пересечение множеств прямоугольников и ромбов – это
  множество
1) квадратов; 2) параллелограммов; 3)
  прямоугольников; 4) пустое множество.
8.Мощность множества A={-3,0,2,5,13}
  равна:
1) 0; 2) 5; 3) 13; 4) 2.
9.Декартово произведение множеств A={-1,2}
  и B={0,-3} – это
1) AB={-1,0}; 2) AB={(-1,0),(2,-3)}; 3) AB={(-1,0),(-1,-3),(2,0),(2,-3)};
4) AB={(0,-1),(-3,-1),(0,2),(-3,2)}.
10.Число всех подмножеств множества E={5,10,15,20,25,30}
  равно
1) 6; 2) 30; 3) 32; 4) 64.

Тест
по теме
  «Элементы теории множеств»
Вариант 2
1.Математический символ  обозначает:
1) нулевое множество; 2) бесконечное множество; 3)
  пустое множество; 4) безэлементное множество.
2.Множество решений уравнения записывается:
1) (4;-3); 2) (3;-4); 3) {-4,3};4){-3,4}.
3.Множество решений неравенства  записывается
  в виде:
1) (-1;0); 2);
  3) (0;1); 4))
4.Правильная запись предложения «X–
  множество целых чисел, больших -5» - это
1) X={Z| x>-5}; 2) X={xQ|x>-5}; 3) X={xZ|x>-5};
  4) X={x|xZ, x>-5}.
5. Для множеств  A={-1,7,9} и B={1,3,8} справедливы утверждения:
1) AB=;
  2) A=B; 3) A\B={7,9}; 4) AB=A.
6. Пересекаются множества чисел:
1) четных и нечетных;
2) простых и составных;
3) простых и четных;
4) положительных и отрицательных.
7. Пересечение множеств равносторонних и прямоугольных
  треугольников – это множество треугольников:
1) равнобедренных; 2) пустое множество; 3)
  разносторонних; 4) прямоугольных.
8.Мощность множества B={0,1,2,3,5,9,27,38}
  равна:
1) 0; 2) 8; 3) 9; 4) 38.
9.Декартово произведение множеств A={0,-3}
  и B={-1,2} – это
1) AB={0,-1}; 2) AB={(0,-1),(-3,2)}; 3) AB={(-1,0),(-1,-3),(2,0),(2,-3)};
4) AB={(0,-1),(-3,-1),(0,2),(-3,2)}.
10.Число всех подмножеств множества K={7,9,11,13,15,17,19}
  равно
1) 7; 2) 19; 3) 120; 4) 128.

Условие задачи

Варианты
    ответов

1

2

3

4

5

1

Вычислить  4!

18

12

24

72

Нет нужного
    ответа

2

Вычислить

192

43200

3600

8640

Нет нужного
    ответа

3

Вычислить

156

16

240

Нет нужного
    ответа

4

Решить уравнение

360

37/17

1/17

342

Нет нужного
    ответа

5

При каком значении n справедливо
    равенство?

5

4

7

6

Нет нужного
    ответа

6

У повара имеется 9 видов овощей. Сколько разных салатов
    можно приготовить, если каждый салат состоит 4 разных овощей.

256

36

81

126

Нет нужного
    ответа

7

Сколькими способами можно покрасить пять елок в
    серебристый, зеленый и синий цвета, если количество краски не ограничено, а
    каждую елку красим только в один цвет?

243

15

6

120

Нет нужного
    ответа

2.3
  Типовые практические задания для дифференцированного зачета

Вариант 1.

1.
  Построить таблицу истинности для логической функции. Используя законы
  логики, построить СДНФ для исходной функции. (xÞy)Þ(yzÞxz)

2.
  Определить, к каким основным классам принадлежат функции и являются ли
  указанные системы функций полными: {(xyÚxzÚyz),xÞy,x}

3.      Записать
  символически  на  языке  логики  предикатов  следующие  предложения,
  построить  их

отрицания и перевести
  полученные высказывания на русский язык:

a)      Все
  змеи ядовиты.

b)      Никто
  не желает зла своим детям

4.      Даны
  множества: X={1, 2, 3}, Y={2, 4}, Z={3, 5, 7}. Найти X È YÈZ;
  X Ç YÇZ.

5.    Методом       математической       индукции      докажите       тождества:

6.      Граф G задан диаграммой.

-
  Составить для него матрицу смежности.
-
  Построить матрицу инцидентности.
-
  Указать степени вершин графа.

У.1,
  У.2, З.1-З.5

Вариант 2.

1.
  Построить таблицу истинности для логической функции. Используя законы
  логики, построить СДНФ для исходной функции. ((xÞy)Þx)Þ(xÞyx)

2.
  Определить, к
  каким основным классам принадлежат функции и являются ли указанные системы
  функций полными: {x×y,xÛyz}
3.
  Записать символически на языке логики предикатов следующие
  предложения, построить их отрицания и перевести полученные высказывания на
  русский язык:

a)      Некоторые
  студенты учат английский язык.

b)      Некоторые
  студенты не принимают участие в научной работе

4.
  Данымножества: A={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}, B={4,
  5, 6}. Найти A È B; A Ç B; A Å B; A \ B.

5.      Докажите
  справедливость формулы для суммы ряда:

6.      Граф
  G задан диаграммой.

-
  Составить для него матрицу смежности.
-
  Построить матрицу инцидентности.
-
  Указать степени вершин графа.

У.1, У.2, З.1-З.5

Вариант 3.

1.
  Построить таблицу истинности для логической функции. Используя законы логики,
  построить СДНФ для исходной функции. (x+y)Þyz

2.
  Определить, к каким основным классам принадлежат функции и являются ли
  указанные системы функций полными: {0,1,x(yÛz)Úx(y+z)}

3.
  Записать символически на языке логики предикатов следующие
  предложения, построить их отрицания и перевести полученные высказывания на
  русский язык:

a)      Все
  квадраты – ромбы.

b)      Некоторые
  студенты принимают участие в научной работе

4.

Даны множества: A={1, 3, 4,
    5}, B={2, 4, 5}. Найти A È
    B; A Ç B; A \ B; B \ A.

5.

Методом

математической

индукции

докажите

тождества:

6.      Граф
  G задан диаграммой.

-
  Составить для него матрицу смежности.
-
  Построить матрицу инцидентности.
-
  Указать степени вершин графа.

У.1, У.2, З.1-З.5

Вариант
  4.

1.
  Построить таблицу
  истинности для логической функции. Используя законы логики, построить СКНФ
  для исходной функции. (xÞy)Þ(zÚxÞy)

2.
  Определить, к каким основным классам принадлежат функции и являются ли
  указанные системы функций полными: {xy,xÛyz}

3.      Записать
  символически  на  языке  логики  предикатов  следующие  предложения,
  построить  их

отрицания и перевести
  полученные высказывания на русский язык:

a)      Некоторые
  ромбы – квадраты.

b)      Все
  люди смертны

4.      Даны
  множества: A={1, 3, 5, 7, 9}, B={2, 4, 6, 8, 10}, C={1, 4, 7, 10}. Найти A Ç B; A ÇC; A \ C.

5.    Докажите         справедливость         формулы         для          суммы          ряда:

6.      Граф
  G задан диаграммой.

-
  Составить для него матрицу смежности.
-
  Построить матрицу инцидентности.
-
  Указать степени вершин графа.

У.1, У.2, З.1-З.5

Вариант
  5.

1.
  Построить таблицу истинности для логической функции. Используя законы
  логики, построить СКНФ для исходной функции. xyÞxÚx(yÚz)

2.
  Определить, к
  каким основным классам принадлежат функции и являются ли указанные системы
  функций полными: {0,1,xy,x+y+z}

3.
  Записать  символически  на  языке  логики  предикатов  следующие
  предложения,  построить  их

отрицания и перевести
  полученные высказывания на русский язык:

a)      Ни
  один юрист не играет в шахматы.

b)      Всякое
  действие рождает противодействие
Данымножества: A={1, 2, 5, 6, 7}, B={1, 4, 5, 6}. Найти
  A È B; A Ç
  B; A Å B; A \ B.

5.    Методом       математической       индукции      докажите       тождества:

6.      Граф
  G задан диаграммой.

-
  Составить для него матрицу смежности.
-
  Построить матрицу инцидентности.
-
  Указать степени вершин графа.

Вариант
  6.

1.
  Построить таблицу истинности для логической функции. Используя законы
  логики, построить СКНФ для исходной функции. x(yÚz)Þ(xyÚz)

2.
  Определить, к каким основным классам принадлежат функции и являются ли
  указанные системы функций полными: {xyÚyzÚzx,x+y+z}

3.      Записать
  символически  на  языке  логики  предикатов  следующие  предложения,
  построить  их

отрицания и перевести
  полученные высказывания на русский язык:

a)      Среди
  юристов есть адвокаты.

b)      Некоторые
  не любят погорячее

4.    Данымножества: A={3, 4, 11, 16, 25}, B={16, 25, 30,
  45}. Найти A È B; A Ç B; A \ B; B \ A.

5.    Докажите          справедливость         формулы          для          суммы          ряда:

6.      Граф
  G задан диаграммой.

-
  Составить для него матрицу смежности.
-
  Построить матрицу инцидентности.
-
  Указать степени вершин графа.

3ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ, ОБОРУДОВАНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ
ИСТОЧНИКОВ
3.1
Рекомендуемая литература для разработки оценочных средств и подготовки
обучающихся к аттестации

Основные
источники (печатные издания)
1.
Игошин, В.И. Элементы математической логики: Учеб.для студ. образоват. учреждений сред. проф. образования/
В.И. Игошин. -  М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 320с.
2.
Игошин, В.И. Задачи и упражнения по математической логике: Учеб.пособие
для студентов учрежд. СПО /В.И. Игошин. - М.: Издательский центр
«Академия», 2016. - 304с.
3.
Григорьев, С.Г. Математика: учебник для
студ.сред.проф.учреждений/С.Г.Григорьев, С.В.Задулина; под ред.В.А.Гусева. –
М.:Издательский центр «Академия», 2015. – 384 с.
4.      Судоплатов,
С.В. Дискретная математика: учебник и практикум для СПО/ С.В.Судоплатов,
Е.В.Овчинникова. – 5-е изд.,испр и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 279
с. - (Серия Профессиональное образование).
Основные источники (электронные издания)
5.Сборник заданий по дискретной математике.
Павленкова Е.В., Чекмарев Д.Т. Электронное учебно-методическое пособие. –
Нижний Новгород: Нижегородский госуниверситет, 2017. – 68 с.
Дополнительные источники (печатные издания)

1.
Ларин, С.В. Числовые системы: учебное пособие для СПО/С.В.Ларин. – 2-е
изд., испр.и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 177 с. – (Серия
Профессиональное образование).
Дополнительные
источники (электронные издания)
1.         Белоусов, А.И., Ткачев, С.Б.
Дискретная математика // М.: Издательство МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2002.
2.         Гаврилов, Г.П., Сапоженко А.А.
Задачи и упражнения по дискретной математике: Учеб. Пособие.- 3-е изд.,
перераб.- М.: ФИЗМАТЛИТ, 2005, 416 с.
3.         Генкин С.А., Итенберг И.В.,
Фомин Д.В. Ленинградские математические кружки. Киров, изд-во «АСА», 1994. –
272 с.
4.         Задания по дискретной
математике. Теория множеств. Составители: В.С. Кротова, С.А. Пирогов, Д.Т.
Чекмарев Практикум. – Нижний Новгород: Издательство Нижегородского
госуниверситета, 2008. – 19 с.
5.         Иванов, Б.Н. Дискретная
математика. Алгоритмы и программы: Учеб. Пособие. – М.: Лаборатория базовых
знаний, 2003. – 288 с. 6. Лавров И.А., Максимова Л.Л. Задачи по теории
множеств, математической логике и теории алгоритмов. – 3-е изд. М.: Физматлит,
1995.
6.         Краснов, М.Л. Вся высшая
математика: Дискретная математика (теория чисел, общая алгебра, комбинаторика,
теория Пойа, теория графов, паросочетания, матроиды) / М.Л. Краснов, А.И.
Киселев, Г.И. Макаренко. - М.: КомКнига, 2014. - 208 c.
7.         Новиков, Ф.А. Дискретная
математика для программистов. – СПб: Питер, 2000, 304 с.
8.         Сачков, В.Н. Комбинаторные
методы дискретной математики. – М: Наука, 1977, 320 с.
9.         Стол, Р.Р. Множество. Логика.
Аксиоматические теории // М.: Просвещение, 1968.
10.       Судоплатов, С.В., Овчинникова,
Е.В. Элементы дискретной математики // М.:ИНФРА-М, Новосибирск: Изд-во НГТУ,
2002.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЕН.02 фос.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТФОНДАОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: Критерии оценки знаний и умений

alt: Множество, не содержащее ни одного элемента, называется: 1) нулевым; 2) пустым ; 3) бесконечным; 4) безэлементным

alt: Декартово произведение множеств

alt: Никто не желает зла своим детям 4

alt: Граф G задан диаграммой. -

intro: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ  ЕН.02

математика

group: Дисциплины

title: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ  ЕН.02


extracted_text:
Логопедический пракдник
Цель:
Закрепление знаний учащихся.
Задачи:
1.     Закреплять
знания детей, полученные за год на логопедических занятиях.
2.     Развивать
психические процессы: память, внимание, мышление, воображение.
3.     Создавать
условия для эмоционально-личностного благополучия ребят.
4.     Способствовать
развитию учебной мотивации.
5.     Воспитывать
умение работать в коллективе, взаимовыручку, доброту, артистичность.
Формы организации:
индивидуальная
фронтальная

Оборудование
и средства обучения: медиапроектор, ноутбук, экран, презентация, листы бумаги,
карандаши.

Продолжительность:
45 минут
Ход мероприятия
Дети входят в зал под весёлую
музыку.
I логопед: -
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами отправимся в страну Правильной речи. А
чтобы попасть туда, нужно преодолеть препятствия и показать, чему мы с вами
научились на логопедических занятиях.
II логопед: -
Здравствуйте, ребятишки, девчонки и мальчишки. Я услышал, что вы собрались в
страну Правильной речи. Возьмите меня, пожалуйста, с собой. А я вам помогу.
I логопед: –
Ну что, ребята, возьмём Ларису Александровну с собой?
IIлогопед: Вот
спасибо! А чтобы отправиться в Страну Правильной речи, сначала нужно отгадать
загадки:
1.Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)
2.Чёрные, кривые, встанут в
ряд – заговорят. (Буквы).
3.Он признался ножу:
- Без работы я лежу.
- Построгай, меня, дружок,
- Чтобы я трудиться мог. (Карандаш).
4.Если ей работу дашь -
Зря трудился карандаш. (Ластик).
5.Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки,
Только выпустишь на волю
Побегут по белу полю.
Где была пустота,
Там, глядишь, красота. (Цветные карандаши).
I логопед: –
Все загадки отгадали, молодцы, ребята!
- Посмотрите, какой Замок красивый. Что это за замок такой?
Прочитайте.Чтобы попасть в эту страну, вам нужно выполнить это задание.
(“Волшебный мешочек”). Из мешочка появятся 10 букв. А вы будете составлять из
этих букв слова.
- Молодцы, ребята, справились с таким трудным заданием.
I
логопед: Посмотрите, у нас на пути какое красивое озеро! Оно тоже,
наверное, волшебное. Какой первый звук в слове озеро? Ребята, вам нужно
нарисовать картинки, в названии которых есть звук [о].
Ребята, а кого вы видите на озере?
Сколько утят?
Какие утята? (жёлтые, солнечные …)
Давайте потанцуем вместе с утятами.
Исполняется танец маленьких
утят.
Входит Незнайка и плачет.
I логопед: - Почему
ты, Незнайка, плачешь?
Незнайка: - Я очень хочу стать умным и научиться
правильно говорить и писать, но меня не пускают в страну Правильной речи,
потому что я не знаю ни одной скороговорки.
II логопед: -
Ребята, поможем Незнайке? Следующий конкурс – это домашнее задание. Вам нужно
было вспомнить скороговорки, с которыми вы работали в течение года.
- Ну, теперь, Незнайка, ты
запомнил хоть одну скороговорку?
Незнайка: - Да
(повторяет  скороговорки).
I логопед: - Пошли
с нами вместе.
(Выбегает Звукомор под громкую
музыку)
Звукомор: - Вот мы сейчас этих
умненьких, да разумненьких и запутаем. Неправда, что они всё знают, всё умеют.
Я великий Звукомор!
Ясных звуков - редкий вор.
Если только захочу,
И слова все проглочу!
Всех ошибок я начальник,
Ну-ка, все скажите: “Тяйник”, “Суба”, “Ыба”, “Коска”, “Гуть”
Всё равно вас не боюсь!
В презентации написаны слова с пропущенными буквами. Дети вставляют
буквы в слова.: кры – ка, но – ка, ро -, но -, сты -, сем-я. Подбирают
проверочные слова.
I
логопед: А сейчас будем разгадывать загадки.
Загадки:
Вот старинный дом огромный:
Если первый слог ударный,
Стены, башни, ров прорыт,                                           Мы посуда
для питья
Переставишь ударенье-                                                 Переставьте
ударенье –
И на двери он висит. (Замок, замок)                            И
чертите нас, друзья.

(Кружки, кружки).
Мы
показываем время,
Помогаем очень людям.
Переменишь ударенье -
И в мишень стрелять
Мы будем. (Стрелки, стрелки).
Звукомор: -
Ничего я не смог с вами сделать.
Ух, какие вы все, правда,
умненькие, да разумненькие.
II
логопед: - Возьмём с собой Звукомора в волшебную страну?
- Вот, ребята, мы с вами и
преодолели все препятствия.
- Вот мы и очутились в Стране
Правильной речи.
Ребята читают стихи:

1.Сколько букв у алфавита?
  Это знает каждый:
  33 родных сестрицы,
  Смелых и отважных!

4.Они бывают разные:
  Гласные, согласные,
  Звонкие, глухие,
  Вот они какие.

2.Буквы пишем и читаем
  Их запомнить нужно все.
  А живут они, ребята,
  На страничках в букваре.

5.Мягкие, как в слове” нёс”.
  Твёрдые, как в слове “нос”.
  Долгие и нет,
  Вот какой секрет!

3.Если буква зазвучала
  Необыкновенно,
  То, что слышим – это звук
  Говорим – фонема.

I
логопед: Ну что, можем мы остаться в Стране Правильной речи?
Исполняется песня “Маленькая страна”

В эту страну попасть непросто
Грамота там живет.
И по тропе красивой речи
Нас она поведёт.
Надо всем детям научиться
Правильно говорить.
В эту страну тот час умчимся,
Будем всегда там жить.

Припев.

Маленькая страна
Правильная страна
Там говорят и пишут верно,
Всех нас зовёт она!
В этой стране не будет места
Грубым и злым словам.
Ни Звукомор и Ошибка Злая
Не приживутся там.
Нам Звуковик поможет точно
Звуки произносить.
Надо нам научиться срочно
Правильно говорить.

Припев.

file_name: логопедический праздник.docx

alt: Логопедический пракдник Цель :

title: Логопедический праздник


extracted_text:
Сканер
Сканером называется
устройство, позволяющее вводить в компью- тер
образы изображений, представленных в виде текста, рисунков, фо- тографий или другой графической
информации. В настоящее время из- вестно
два основных типа сканеров – ручной (hand-held) и настольный (desktop). Для того чтобы ввести в
компьютер какой-либо документ с по- мощью
этого устройства, надо без резких движений провести сканирую- щей головкой по соответствующему
изображению. Ширина вводимого изображения для ручных сканеров
не превышает обычно 4 дюймов (около
10 см), а длина, очевидно, ограничивается только используемым программным обеспечением. В некоторых
моделях ручных сканеров, в угоду
повышения разрешающей способности, уменьшают ширину вво- димого изображения. Современные ручные сканеры могут
обеспечивать автоматическую склейку
вводимого изображения, т.е. формируют целое изображение из отдельно вводимых
его частей.
Настольные сканеры называют и
страничными, и планшетными, и даже автосканерами. Такие сканеры позволяют
обычно вводить изобра-

жения размерами 8,5х11 или 8,5х14 дюймов.
Существует три разновид- ности настольных сканеров: flatbed, sheet-fed
и overhead.
Flatbed-сканеры – обычно достаточно
дорогие устройства, но, пожа- луй, и
наиболее «способные». Внешне они чем-то могут напоминать ко- пировальные машины – ксероксы. Для
сканирования изображения необ- ходимо
открыть крышку сканера, положить сканируемый лист на стек- лянную пластину изображением вниз, после
чего закрыть крышку. Все дальнейшее управление процессом сканирования осуществляется с клавиатуры
компьютера – при работе с одной из специальных программ, поставляемых вместе с таким сканером. Понятно, что рассмотренная конструкция
сканера позволяет (подобно ксероксу) сканировать не толь- ко отдельные листы, но и страницы журнала
или книги.
Работа sheet-fed-сканеров
чем-то напоминает работу обыкновенной факс-машины.
Отдельные листы документов протягиваются через такое устройство, при этом и осуществляется их сканирование. Понятно,
ко- нечно, что в этом случае
копирование страниц книг и журналов просто невозможно. Рассматриваемые сканеры достаточно широко использу- ются в областях,
связанных с оптическим распознаванием символов (Optical
Character Recognition, OCR). Для удобства
работы shcet-red- сканеры обычно оснащаются устройствам и
для автоматической подачи страниц.
Третья разновидность
настольных сканеров – overhead сканеры, ко- торые больше всего напоминают несколько своеобразный overhead-
проектор. Вводимый документ кладется на поверхность сканера
изо- бражением вверх, блок сканирования находится при этом также сверху.
Первые модели черно-белых сканеров
могли работать только в двухуровневом (bilevel) режиме, воспринимая
или черный, или белый цвет. Таким
образом, сканироваться могли только либо штриховые ри- сунки (например, чертежи), либо двухтоновые изображения. Хотя
эти сканеры и не могли работать с
действительными оттенками серого цве- та,
выход для сканирования полутоновых изображений такими сканера- ми был найден. Псевдополутоновой режим
(dithering) работы такого ска- нера
имитирует оттенки серого цвета, группируя несколько точек вводи- мого изображения в так называемые
gray-scale-пиксели. Такие пиксели могут иметь размеры 2х2 (4 точки),
3х3 (9 точек) или 4х4 (16 точек)
и т.д. Отношение количества черных точек к белым и определяет уровень
се- рого цвета. Например,
gray-scale-пиксель размером 4х4 позволяет вос-
производить 16 уровней серого (включая и полностью белый цвет). Не следует, правда, забывать, что разрешающая
способность сканера при использовании gray-scale-пикселей снижается
(в последнем случае
в 4 раза).
Полутоновые сканеры
используют максимальную разрешающую способность, как правило, только в двухуровневом режиме. Обычно
та- кие сканеры поддерживают 16, 64 или 256 оттенков
серого цвета для

4-, 6- или 8-разрядного кода, который ставится
при этом в соответствие каждой точке
изображения. Разрешающая способность сканера измеря- ется количеством различаемых
точек на дюйм изображения – dpi (dot per inch). Если в первых моделях сканеров
разрешающая способность была обычно
200-300 dpi, то в современных моделях это, как правило, 400, а то и 800 dpi. Обычно разрешение сканера может
устанавливаться программным путем в
процессе работы из ряда значений 75, 100, 150,
200, 300 и 400 dpi.
Надо сказать, что, благодаря
операции интерполяции, выполняемой обычно программно, современные сканеры могут иметь разрешение
800 и даже 1600 dpi. В
результате интерполяции на получаемом при скани- ровании изображении сглаживаются кривые линии и исчезают
неровно- сти диагональных линий. Для
тех, кто не помнит, поясним. Интерполя- ция позволяет
отыскивать значения
промежуточных величин по уже известным
значениям. Например, в результате сканирования один из пикселей имеет значение уровня серого цвета 48, а соседний с ним
– 76. Использование простейшей
линейной интерполяции позволяет сделать предположение
о том, что значение уровня серого цвета для промежу- точного пикселя могло бы быть равно 62 [(48+76)/2]. Если
вставить все оценочные значения
пикселей в файл отсканированного изображения, то разрешающая способность сканера как бы удвоится, т.е. вместо обычных
400 dpi станет равной 800 dpi.
В настоящее время существует
несколько технологий для получе- ния
цветных сканируемых изображений. Поясним принцип работы цвет- ного сканера в общем. Сканируемое
изображение освещается уже не белым
светом, а через вращающийся RGB-светофильтр. Для каждого из основных цветов (красного, зеленого и
синего) последовательность опе- раций
практически не отличается от последовательности операций при сканировании черно-белого изображения.
Исключение составляет, по- жалуй,
только этап предварительной обработки и гамма коррекции цве- тов, перед тем как информация передается в
компьютер. Понятно, что этот этап является общим для всех цветных сканеров.
В результате трех проходов
сканирования получается файл, содер- жащий
образ изображения в трех основных цветах – RGB (образ компо- зитного сигнала). Если используется
8-разрядный АЦП, который под- держивает
256 оттенков одного цвета, то каждой точке изображения ставится в соответствие один из 16,7 миллиона возможных цветов (24 разряда).
Надо отметить, что наиболее
существенным недостатком описанно- го
выше метода является увеличение времени сканирования в три раза. Проблему может представлять также
«выравнивание» пикселей при ка- ждом
из трех проходов, так как в противном случае возможно размыва- ние оттенков и «смазывание» цветов.

В сканерах известных японских
фирм Epson и Sharp, как правило, вместо
одного источника света используются три – для каждого цвета отдельно. Это позволяет сканировать
изображение всего за один проход и
исключает неправильное «выравнивание» пикселей. Сложности этого метода заключаются обычно в подборе
источников света со стабильны- ми характеристиками.
Другая японская фирма Seiko Instruments разработала цветной flatbed-сканер SpectraPoint, в котором элементы
ПЗС были заменены
фототранзисторами. На ширине 8,5 дюймов размещено 10 200 фото- транзисторов, которые расположены в три
колонки, по 3400 в каждой. Три
цветных фильтра (RGB) расположены так, что каждая колонка фо- тотранзисторов воспринимает только один основной цвет. Высокая плотность интегральных фототранзисторов
позволяет достигать хоро- шей разрешающей способности – 400 dpi –
без использования редуци- рующей линзы. Применение такой технологии делает сканер SpectraPoint, пожалуй, самым быстрым
из всех существующих.
Как правило, образы
изображений в компьютере хранятся в графи- ческих файлах
формата TIFF (Tagged
Image File Format)
или в файлах не менее
популярного формата PCX. Надо иметь в виду, что при скани- ровании изображений файлы получаются
достаточно громоздкими. Так, при   вводе   полутонового
 черно-белого   изображения    размером 8х10 дюймов с 256 оттенками серого цвета и
при разрешающей способ- ности 400 dpi будет создан файл размером более 12 Мбайт.
Уменьше- ние объема хранимой
информации осуществляется обычно «сжатием» таких графических файлов специальными программами-архиваторами (RAR) или в специальных графических форматах (JPG).

alt: В сканерах известных японских фирм

title: Сканер


extracted_text: толерантность

file_name: БУКВЫ толерантность.docx

alt: т

alt: о

alt: л

alt: е

alt: р

alt: а

alt: н

alt: с

alt: ь

title: МЫ РАЗНЫЕ, НО МЫ ВМЕСТЕ, И В ЭТОМ НАША СИЛА! Тематическое мероприятие для учащихся 4-5 классов.


file_name: Психофизиология в схемах 198.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
ПЛАН
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

учителя начальных классов МБОУ «СОШ
  № 13»
Васильевой Нелли Алексеевны

Образование

Высшее

Учебное заведение

ГГПИ

Год окончания

1995

Специальность по диплому

Преподавание в начальных классах общеобразовательной
    школы

Аттестация (дата)

январь 2020 г.

Общий стаж работы

32 года

Педагогический стаж

32 года

Стаж работы в МБОУ «СОШ №13»

11 лет

Самообразовательная
  работа над темой

Общешкольная
  тема:
Методическая
  тема:

«Повышение качества знаний учащихся через повышение
  уровня профессионального мастерства учителя»

Индивидуальная
  тема самообразования:

«Пути формирования функциональной
  грамотности
младших школьников в условиях учебной
  деятельности»

Работа над темой
  начата  в 2021/2022 уч. году.
Предполагаю
  закончить  в 2024/2025
  уч. году.

 Цель:
  Обеспечить развитие
  читательской, естественнонаучной, математической, …                         грамотности
  школьников в соответствии с 3 уровнем
  международной шкалы оценки.
 Задачи:
   В развитии компетенции ученика – на основе анализа
  результатов мониторинга
  сформулировать наиболее актуальные задачи 3  уровня

1.
    Обеспечить умения находить и извлекать информацию из текста, делать на ее    основе
    умозаключения.
2. Совершенствовать умения в интерпретации  информации,
    давать простые объяснения
3.Уметь оценивать отдельные языковые и стилистические
    особенности текста

В развитии профессиональных
  компетенций учителя

Изучить и освоить
    современные методы и технологии:
·     развития умения школьников находить и
    извлекать информацию из текста
·     совершенствования умения в интерпретации информации оценивания
    языковых и стилистических особенностей  текста
·  исследовать
    степень влияния современных методов и технологий на  развитие
    читательских компетенций и определить наиболее эффективных на данном этапе
    обучения.
·              дополнить базу диагностического
    материала

Срок реализации:

4 года (сентябрь
    2021 г. –   июнь 2025 г.)

Этапы реализации

Сроки

1 этап- 1 класс

сентябрь 2021г. – сентябрь 2022 г.

2 этап – 2 класс

октябрь
    2022г. – сентябрь 2023 г.

3 этап  - 3-4 класс

октябрь 2023 г – июнь 2025 г.

Проектирование
индивидуального образовательного маршрута

Направле
ние деятель
ности

Содержание
  деятельности

Ожидаемые
  результаты

Формы и способы
  представления результата

1 ЭТАП

Мониторинг
  образовательных достижений учащихся по функциональной грамотности

Входная диагностика
  сформированности читательских компетенций
у обучающихся
  1 класса
МБОУ «СОШ №13»

Покажут низкий
  уровень

Диагностическая
  работа
Анализ работ

Изучение
  современных российских и зарубежных материалов по вопросам развития
  читательской грамотности

Статья на тему
«Читательские
  умения
российских
  четвероклассников:
уроки PIRLS-2016»

Школьный методический
  семинар «Неделя функциональной грамотности»
 (апрель, 2022)

Вебинар на тему
  «Особенности оценки читательской грамотности в
  международном сравнительном исследовании PIRLS-2021».

Изучить
  предоставленный материал, узнать новые методики мотивации детей к чтению и
  формирования читательской грамотности

Изучение статей,
составление копилки
  материалов

Методическая работа
  и деятельность в профессиональном сообществе

Курсы повышения
  квалификации
 в объёме 24
  часа на тему «Новые ФГОС начального общего образования и основного
  общего образования: от теоретического осмысления к практическим действиям» (в
  начальной школе) февраль, 2022

Научиться
  прогнозировать читательские умения своего класса
Узнать об
  особенностях читательской компетентности младших школьников

Разработка
  индивидуального образовательного маршрута

2 ЭТАП

Мониторинг
  образовательных достижений учащихся по функциональной грамотности

Промежуточная
  диагностика, выявление читательских компетенций у обучающихся
2 класса

Покажут
   средний уровень

Анализ работ своих
  учеников

Изучение
  современных российских и зарубежных материалов по вопросам развития
  читательской грамотности

1.     Изучение
  банка заданий  и методического материала по читательской грамотности;
2.     Доскарина Г.М. Исследование в действии: Способы и
  приемы повышения уровня читательской грамотности учащихся
3.     Вебинар на тему:
«Как мотивировать детей читать: три мощных школьных метода»

Изучить
  представленный материал, узнать способы и приёмы повышения уровня
  читательской грамотности учащихся, научиться мотивировать детей читать, при
  разработке конспектов уроков применять новые знания

Применение на
  уроках изученных методик

Методическая работа
  и деятельность в профессиональном сообществе

1.     Выступление на
  педсовете на тему «Представление собственного опыта по формированию
  читательской компетентности у младших школьников»
2.     Открытый
  урок по литературному чтению (технология критического мышления)
3.     Урок
  нравственности «Чтение – лучшее учение»
4.     Акция
  «Самый читающий класс».
           5. Родительское собрание
            на тему «Родителям
         о                   детском чтении»

Совершенствование читательских умений,
  развитие критического мышления

Разработка
  конспектов урока в виде технологических карт.

3 ЭТАП

Мониторинг
  образовательных достижений учащихся по функциональной грамотности

Текущая диагностика
  сформированности читательских компетенций у обучающихся 3-4 классов

Определение текущего
  уровня обучающихся

Анализ работ,
мониторинг

Изучение
  современных российских и зарубежных материалов по вопросам развития
  читательской грамотности

1. Вебинар
«Читательская
  грамотность. Элитарная привилегия посвящённых или полезная привычка»
2. Участие в
  семинарах

Положительная динамика развития читательской грамотности
  моих учеников

Получение
  сертификата

Методическая работа
  и деятельность в профессиональном сообществе

1.Участие в семинарах и конференциях различных уровней
  (муниципальных, республиканских)
2.Разработка методических материалов, подбор
  диагностического материала (для 3,4 классов)

Личный профессиональный  рост компетенции
  в вопросах развития читательской грамотности школьников

Разработка
  методических материалов

file_name: План по самообразованию 2021-2025.doc

alt: Самообразовательная работа над темой

intro: План по самообразованию учителя начальных классов


extracted_text:
ТЕМА:  ТИПЫ ФЛОР (ПО КРАСНОВУ А.Н.).

Цель: раскрыть понятие типов флор. Выявить взаимосвязь между видами, слагающими
флору и типами флор.
         Задание:    Пользуясь
Красной книгой Читинской области и Агинского бурятского автономного округа
заполните таблицу. По данным таблицы определите вероятный тип флоры редких и
исчезающих видов растений:

Вид

Третичные реликты
(f1)
реликтовые.

Четвертичные реликты
(f2)
трансформационные

Переселившиеся в позднейшую эпоху (f3)

миграционные.

Рупия морская

+

Каулиния гибкая

+

Цицария широколистная

+

Коротконожка лесная

+

Вейник каларский

+

Перловник путьевидный

+

Ковыль Клеменца

+

Девятибородник северный

+

Трехбородник китайский

+

Болотница маленькая

+

Очеретник белый

+

Осока песчаная

+

Осока Малышева

+

Осока рыхлая

+

Красоднев малый

+

Гусинолук гиенский

+

Лук алтайский

+

Лук многокорневой

+

Лук Водопьяновой

+

Лук густой

+

Красиволук нереидоцветный

+

Лилия Буша

+

Лилия карликовая

+

Лилия пенсильванская

+

Рябчик дагана

+

Рябчик Максимовича

+

Тюльпан одноцветковый

+

Спаржа коротколистная

+

Ландыш Кейске

+

Касатик Ивановой

+

Касатик сглаженый

+

Касатик крававо-красный

+

Касатик тонколистный

+

Касатик вздутый

+

Башмачок известняковый

+

Башмачок капельный

+

Башмачок крупноцветковый

+

Башмачок шансийский

+

Понеохрис малоцветковая

+

Гнездоцветка клобучковая

+

Ятрышник шлемоносный

+

Любка Фрейна

+

Любка комарниковая

+

Поводник линейнолистный

+

Надбородник безлистный

+

Тайник Саватье

+

Калипсо луковичная

+

Ива Гордеева

+

Лещина разнолистная

+

Дуб монгольский

+

Ильи японский

+

Поташник олиственный

+

Клайтония удоканская

+

Зорька сверкающая

+

Кувшинка четырехугольная

+

Пион молочноцветковый

+

Жарок крючковатый

+

Водосбор амурский

+

Водосбор темнопурпуровый

+

Водосбор Турчанинова

+

Клопогон даурский

Прострел альянский

Княжик охотский

+

Лютик Грея

+

Стародубка сибирская

+

Барбарис сибирский

+

Луносемянник даурский

+

Хохлатка пионолистная

+

Хохлатка удоканская

+

Бородиния Тилинга

+

Родиола перистонадрезная

+

Родиола четырехнадрезная

+

Родиола розовая

+

Смородина дикуша

+

Кизильник монгольский

+

Рябина сибирская

+

Пятилистник даурский

+

Лапчатка железисто-волосистая

+

Абрикос сибирский

+

Софора желтоватая

+

Леспедеца двуцветная

+

Сферофиза солонцовая

+

Карагана гривастая

+

Астрагал перепончатый

+

Астрагал холодный

+

Астрагал Шелихова

+

Астрагал светло-красный

+

Остролодочник
  волосисто-ножковый

+

Остролодочник кодарский

+

Остролодочник Комарова

+

Остролодочник лесной

+

Остролодочник Стукова

+

Остролодочник томпудский

+

Остролодочник чернеющий

+

Остролодочник шерстистый

+

Солодка уральская

+

Горошек амурский

+

Горошек японский

+

Клевер отменный

+

Яснец мохнатоплодный

+

Селитрянка сибирская

+

Молочай даурский

+

Молочай Фишера

+

Секуринега  полукустарниковая

+

Бересклет Маака

+

Бересклет священный

+

Жестер даурский

+

Повойничек водноперечный

+

Мирикария длиннолистная

+

Фиалка собачья

+

Дербенник промежуточный

+

Цирцея парижская

+

Рогульник плавающий или водяной орех

+

Вздутоплодник сибирский

+

Вздутоплодник волосистый

+

Рододендрон Адамаса

+

Рододендрон золотистый

+

Рододендрон Редовского

+

Филлодоце голубая

+

Арктоус альпийская

+

Первоцвет снежный

+

Первоцвет Зибольда

+

Кермек золотой

+

Сокольница сизая

+

Бесшипник сжатый

+

Тригонотис укореняющийся

+

Шлемник байкальский

+

Змееголовник аргунский

+

Змееголовник крупноцветковый

+

Змееголовник Стеллера

+

Пузырница физалисовая

+

Калина монгольская

+

Калина Сарджента

+

Жимолость золотистая

+

Адокса восточная

+

Актиностемма лопастная

+

Колокольчик точечный

+

Колокольчик одноцветковый

+

Бубенчик курчавый

+

Широко-колокольчик крупноцветковый

+

Турчаниновия верхушечная

+

Полынь рутолистная

+

Арника средняя

+

Пепельник пламенный

+

Общее количество

39

27

76

142/100=39/х      f1=27,4 142/100=27/х    f2 = 19,0   142/100=76/х    f3=
53,5
Вывод:  В результате анализа и изучения видов растений, мы  рассмотрели
142 вида и определили, что в Забайкальском крае преобладает миграционная флора
- (f3)
=53,5 % (Переселившиеся в позднейшую эпоху)

Контрольные
вопросы:
1.
Раскройте понятие «третичные реликты»
2.
Раскройте понятие «четвертичные реликты»
3.
На каких принципах построена классификация флор Краснова А.Н.
4.
Каковы формулы флор?

1. Рели́кты (лат. relictum —
остаток) в биологии — живые
организмы, сохранившиеся в современной биоте или
в определённом регионе как остаток предковой группы, более широко
распространённой или игравшей большую роль в экосистемах в
прошедшие геологические
эпохи. Реликт — остаточное проявление прошлого в наше
время.
Термин реликт ввёл в научный оборот немецкий
географ и антрополог Оскар
Пешель в 1875 году(1)
Третичные реликты - растения, сохранившиеся на тех
 территориях, которые не подвергались оледенению в ледниковый период  и
где растения могли оставаться все время на своих местах, растения
сохранившиеся  с третичного периода.
(1)https://ru.wikipedia.org/wiki/Реликтовые_виды
2. «Четвертичные реликты»-
это реликты , сохранившиеся на тех  территориях, которые не
подвергались оледенению в ледниковый период  и где растения могли оставаться
все время на своих местах, растения сохранившиеся  с четвертичного  периода
антропогеновой эпохи.
3-4. Классификация флор Краснова
А.Н. Формулы флор.
Флора каждой страны слагается из:
- уцелевших и неизменившихся или слабо изменившихся
древних форм, обитавших здесь еще до четвертичного периода;
- видов, представлявших непосредственный результат изменения
третичных форм под влиянием условий жизни в данной стране;
- видов, переселившихся в позднейшую эпоху.
В своей классической работе «Опыт истории развития флоры
южной части Восточного Тянь-Шаня» (1888) А. Н. Краснов обозначает
флору всякой данной страны формулой:
F = f1 + f2 + f3,
     где F —
совокупность всех ныне живущих видов;
 f1, f2, f3 —
три указанных выше элемента.
      На основании
относительного преобладания того или иного из этих трех
элементовА. Н. Краснов различает три типа флор.
    Первый
тип флоры, который известен под названием реликтового,
характерен для Канарских островов, Японии, Китая, некоторых частей Северной
Америки и многих других стран. Благоприятные орографические
и климатические условия способствовали сохранению большого процента мало
изменившихся древних, реликтовых форм, уже давно произрастающих в данной
области. Флоры подобного типа наиболее приближаются к идеальной
формуле F = f1.
 f1-
не изменившиеся  или слабоизменившиеся виды, обитающие на данной территории до
четвертичного периода- реликтовые.
    Где   флора ближе всего
к идеальному F = f2 , легче, чем где-либо, путем
сравнения ее с третичной или флорами
типа F = f1 изучать историю перерождения палеоарктической
флоры в современную. Хотя и здесь формула флоры
будет F = f1 + f2 + f3, но при
преобладании f2 остальные, менее многочисленные элементы легче могут
быть выделены«. Такие флоры можно назвать трансформационными.
f2 –
виды, представляющие собой результат изменения третичных форм под влиянием
условий  имевших место на данной территории - трансформационные.
f3 - Флора здесь стремится
приблизиться к идеальному случаю F = f3. Флоры подобного
типа были названы миграционными.
  f3-
виды, переселившиеся на данную территорию в позднейшую эпоху.- миграционные.
   Эти три установленных
А. Н. Красновым типа флор редко встречаются в чистом виде и в природе
мы обычно  существуют различные их комбинации.
http://molbiol.ru/wiki/(жр)_Флористические_деления_суши

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: таблицы определения  типов флоры редких и исчезающих видов растений Забайкальского края.doc

alt: ТЕМА: ТИПЫ ФЛОР (ПО КРАСНОВУ

alt: Рябчик дагана +

alt: Водосбор амурский +

alt: Остролодочник Комарова +

alt: Первоцвет Зибольда +

alt: Контрольные вопросы: 1.

title: Статья на тему:  ТИПЫ ФЛОР (ПО КРАСНОВУ А.Н.).


file_name: 175. Задание MS Excel.doc

title: Задание MS Excel