extracted_text:
Քաղաքում
կառուցվել
էին թագավորական
բազմահարկ
պալատ՝
օժանդակ
շենքերով,
քարվանասարաներ,
կամուրջ
Ախուրյանի
վրայով,
Կաթոլիկե
եկեղեցին,
Գագկաշեն
եկեղեցին
ու բազմաթիվ
այլ շենքեր։
Իզուր
չեն Անին անվանում:
Կար ջրմուղ,
որ բացառիկ
երևույթ
էր հայկական
միջնադարյան
քաղաքների
համար։
Սելջուկների
արշավանքների
պատճառով
Հայաստանում
կանգ է առնում շինարարությունը,
բայց Զաքարյանների
իշխանության
օրոք ամեն ինչ վերականգնվում
է։  Կառուցվում
են եկեղեցական
շենքեր,
կամուրջներ,
բերդ-ամրոցներ,
ինչպես
օրինակ՝
Ամբերդի
ամրոցը,
Սանահինի
կամուրջը,
Թալինի
և Սելիմի
լեռնանցքերը
քարվանսարաները,
Կեչառիսի,
Օհանավանքի,
Սաղմոսավանքի
եկեղեցական
շենքերը
և այլն։ Առանձին
վանքերից
բացի՝
կառուցվում
են նաև վանական
համալիրներ,
որոնց
կից գործում
էին ուսումնագիտական
կենտրոններ։
Նշանավոր
էին վիմափոր
Այրիվանքը
(Գեղարդավանք),
Սևանը,
Գոշավանքը,
Սկևռան։
Նշանավոր
ճարտարապետներից
էին Մանվելն
ու Տրդատը։
Մանվելը
կառուցել
է Աղթամարի
Սբ. Խաչ եկեղեցին։
Նա <<այր էր՝ լի իմաստութեամբ
և զորաւոր>>
իր գործում,
<<ճարտարապետ
հանճարեղ>>։ Իսկ Տրդատը
հիմնականում
աշխատում
էր Անիում։
Նրա նախագծով
է կառուցվում
Անիի մայր տաճարը՝
Սբ. Գրիգոր
Լուսավորիչ
եկեղեցին
(1001)։ Տրդատը
նաև վերանորոգել
է Կ. Պոլսի Սբ. Սոֆիայի
տաճարի
գմբեթը,
որը վնասվել
էր երկրաշարժից։
Վերանորոգումից
հետո գմբեթն
ավել գեղեցիկ
է դարձել
և <<պայծառ,
քան առաջինն>>։
Հայերը
վերցնում
են Մերձավոր
Արևելքի
ժողովուրդների
ճարտարապետությունից,
յուրացնում
են նրա որոշ ձևեր և ստեղծում
իրենց
ինքնատի
ճարտարապետական
ոճը։ Սա էլ իր հերթին
ազդեցություն
է թողել այլ ժողովուրդների
ու երկրների
ճարտարապետության
վրա։
Հայաստանում
քաղաքները
բաղկացած
էին լինում
երեք մասից՝
միջնաբերդից,
բուն քաղաք
(շահաստան)
և արվարձան։
Առաջին
երկուսը
պարսպապատվում
էին, իսկ արվարձանը
տեղակայված
էր լինում
բուն քաղաքից
դուրս։
Թագավորական
և իշխանակն
պալատները,
մեկ առանձին
եկեղեցի,
մթերքի
շտեմարաններն
ու զենքի պահեստները
գտնվում
էին այստեղ։
Իսկ շահաստանում
գտնվում
էին հասարակական
շենքերը,
խանութները,
արհեստավորները,
վարչական
շինությունները։
Զարգացավ
նաև ամրոցաշինությունը։
Միայն
Կիլիկիայի
տարածքում
կար հարյուր
տասներկու
բերդ։
Ամրոցները
բաղկացած
էին երկու մասից՝
միջնաբերդից
և բուն ամրոցից։
Միջնաբերդում
իշխանական
դղյակն
էր տեղակայված,
իսկ բուն ամրոցում՝
զինվորների
համար
նախատեսված
շինությունները,
արհեստանոցները
և այլ շինություններ։
Քանդակագործություն։
Քանդակները
դրվում
էին եկեղեցիների,
շենքերի
պատերի։
Միջնադարում
դրանք
չէին դրվում
քաղաքների
հրապարակներում
կամ շենքերի
առջև։
Պատկերվում
էին ոչ միայն աստվածաշնչյան
թեմաներ,
այլև՝
աշխարհիկ
թեմաներ։
Քանդակում
էին մարդկանց,
կենդանիներին,
բույսերը։
Որպես
օրինակ
կարող
եմ բերել Աղթամարի
Սբ. Խաչ եկեղեցին,
որի պատերի
վրա քանդակված
են խաղողի
մշակության
ընթացքի
մասին
պատմող
պատկերներ՝
որթի տնկումից
մինչև
խաղողի
ստացումը։
Պատկերված
են նաև դրվագներ
Աստվածաշնչի
Ծննդոց
գրքից
մինչև
Ավետարանները։
IX-Xդդ.
խաչքարերի
արվեստը
դառնում
է քանդակագործության
մի ճյուղ։
Սա յուրահատուկ
է միայն հայկական
մշակույթին։
Քարե սալի վրա պատկերվում
էր քրիստոնեական
խաչ, որը զարդարվում
էր տարբեր
զարդանախշերով։
Խաչքարերը
կանգնեցվում
էին մի կարևոր
իրադարձության
առիթով,
նշանավոր
գործիչների
հիշատակին
կամ էլ որպես մահարձան։
Նշանավոր
խաչքարագործ
վարպետներից
էին Մոմկիը
(Նորավանք)
և Պողոսը
(Գոշավանք)։

alt: Քաղաքում կառուցվել էին թագավորական բազմահարկ պալատ՝ օժանդակ շենքերով , քարվանասարաներ , կամուրջ Ախուրյանի վրայով , Կաթոլիկե եկեղեցին , Գագկաշեն եկեղեցին ու բազմաթիվ այլ շենքեր։ Իզուր…

alt: IX-X դդ . խաչքարերի արվեստը դառնում է քանդակագործության մի ճյուղ։ Սա յուրահատուկ է միայն հայկական մշակույթին։ Քարե սալի վրա պատկերվում էր քրիստոնեական խաչ , որը…

title: Происхождение и идеологическое содержание основных мотивов "армянского декоративного искусства"


extracted_text:
Тема: Классный коллектив. ( Беседа – диалог)
Цели: Дать
учащимся представление о том, каким должно быть отношение одноклассников друг-
другу, как создавать учебный коллектив; формировать умение жить в нем; раскрыть
содержание понятий ,,коллектив” и ,,школьные товарищи”.
Оборудование:
памятки.
Ход классного часа.
Вступительное
слово учителя.
-
Прочитаем тему нашего классного часа. Кто сможет объяснить, что такое
коллектив? (высказывания детей)
-
Коллективом называется группа людей, объединенных общей работой или учебой,
общими интересами или взглядами. Школьный класс может стать коллективом. Люди
которые входят в коллектив - товарищи.
Школьные
товарищи- это одноклассники, сотрудничающие в учебе и помогающие друг другу в
самовоспитании. Школьные товарищи проявляют взаимопомощь в учебе, на уроке и
дома, при подготовке домашних заданий, совместно проводят перемены, а после
уроков, в свободное - время по интересам.
Итак,
объединяет учащихся класса все, что делается вместе, совместными усилиями.
Осмысление
отношений в классе ( беседа- диалог)
-
Подумайте, есть ли деловое сотрудничество в нашем классе.
Анализ взаимопомощи в учебе:
1.     Оказываете
ли вы своим одноклассникам помощь в учении в школе и дома? (Примеры учеников)
2.     Бывают ли
в классе случаи, когда возникает необходимость в учебной помощи?
3.     Обращался
ли кто – либо из вас за помощью и помогал ли тот, к кому вы обращались?(
Высказывания детей)

Анализ взаимопомощи в самовоспитании:
1.     Какие
хорошие поступки своих одноклассников вы наблюдали на уроке, перемене, после
уроков, в том числе интересные ответы у доски? ( Дети вспоминают и приводят
свои примеры)
2.     Мешают ли
вам на уроке другие ученики? Какие плохие поступки одноклассников вы видите на
перемене или вне школы? ( Дети приводят примеры)
3.     Как вы
действуете в этих ситуациях? ( Выступления детей)
4.     Проводите
ли вы совместно с кем – то из одноклассников свое свободное время по интересам?
Чем занимаетесь? ( Ответы)
5.     Кого в
классе можно назвать товарищем? Как проявляет товарищество? (дети приводят
примеры)

Игра ,,Закончи фразу”
- Мне
нравится, когда мои друзья…
- Я люблю
когда меня…
- Мне
очень приятно говорить друзьям…
- Своим
друзьям я всегда…
- Я могу
дружить с теми, кто…
- Со мной
можно дружить, потому что…

Вывод. Как вы
думаете, можно ли назвать наш класс назвать коллективом? Но жизнь в классном
коллективе была бы невозможна без взаимопонимания.
( Открыть
высказывание на доске)
Взаимопонимание
- это согласие. Оно связано с умением думать, перед тем как что- то
сделать или сказать. Не согласен с чем- то - скажи, почему ты против, но не
дерись.

Практическая
часть.
- Будем
учиться отстаивать свое мнение и договариваться.
Поработаем
в парах. Проиграйте ситуацию: одному из вас хочется во время перемены поиграть
в ,,Ручейки”,а другому – в шашки. Как вы договоритесь?
(Ученики
работают в парах. Затем у доски заслушать несколько пар, которые смогли
договориться.)

Памятка.
·
Помни закон нашей жизни: один за всех и все за одного.
·
С хорошим товарищем веселее при удаче, легче в беде.
·
Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек,
разговаривая, не кричи, не забывай говорить ,,Волшебные слова”( ,,спасибо”,
,,пожалуйста” и т.д.) здоровайся при встрече, прощайся при расставании.
·
Если знаешь интересные игры или что- то умеешь делать, научи
других. В играх не будь грубым, не кричи.
·
Не спорь с товарищем по пустякам, не ссорься, старайся работать и
играть дружно.
·
Не ябедничай. Если друг в чем- то не прав, скажи сразу об этом,
останови товарища, если он занимается чем – то плохим.
·
Играй с малышами, не обижай их, если они поссорились, помири их,
разними драчунов.
·
Не зазнавайся, если у тебя что- то плохо получается; не сердись и
не падай духом, если у тебя что- то не выходит.

Подведение итогов.
-Что
такое классный коллектив?
- Что
нужно делать, чтобы наш класс можно было назвать коллективом?

file_name: классный час.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
УРОК ОБОБЩЕНИЯ И
СИСТЕМАТИЗИЦИИ МАТЕРИАЛА ПО ТЕМЕ
 “What colour?”
ТИП УРОКА: урок обобщения и повторения
ЦЕЛИ УРОКА:
Образовательные:
1.Совершенствование лексических навыков по теме «Цвета»
2.Совершенствование грамматических навыков (have/has, образование утвердительных и отрицательных предложений с
глаголом to be)
3.Совершенствование навыков аудирования
4.Совершенствование навыков диалогической речи
Развивающие:
1. Развитие мышления и памяти
3. Развитие коммуникабельных способностей
учащихся по теме.
Воспитательные:
1. Воспитание у учащихся инициативности и
любознательности
2. Развивать культуру речи, речевой этикет
3. Воспитание уважения, понимания к другой
культуре и собеседнику
СРЕДСТВА: компьютер, проектор, интерактивные
упражнения, наглядные картинки

ХОД УРОКА

I.Приветствие и организационный момент.

T: Good morning, children!
P: Good morning, teacher!
T: How are you?
P: I’m fine thank you. And you?
T: I’m fine too. Thank you, sit down. Look at the blackboard.
  What can you see?
P: The rainbow!
T: как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня разговаривать?
P: о радуге, о цветах

Фонетическая зарядка

Для начала давайте вспомним с вами некоторые звуки.
Look at the blackboard. Who can read the sounds and the words?

Речевая зарядка

Look at the blackboard. Who can read the sentence? What does it
  mean?

Установка целей урока

В
  течение нескольких уроков мы запоминали названия цветов, учились задавать
  вопрос «what colour is/are?» и отвечать на него. Сегодня давайте повторим всё, что вы
  узнали

II. Основная часть. Ход игры

Класс делится на 2 команды. Та команда, которая в задании дала
  больше правильных ответов, получает одну полоску радуги. В конце урока
  выявляется победитель, ученики собирают радугу по цветам

Mr Black ворует радугу. Он похитил все цвета радуги и согласен их
  вернуть, если вы выполните все его задания. Вы согласны? Да!
За каждый правильный ответ MrBlack будет отдавать вам
  один цвет радуги

Задание1. Актуализация лексических
  навыков

Помогите
  рассказать стихотворение:
Я
  по городу люблю бегать в джинсах цвета… blue;
Нам
  давали на обед помидоры цвета… red;
А
  лимон, когда он спелый, носит шкурку цвета yellow;
А
  зелёный мандарин носит шкурку цвета green;
Апельсин
  наш толстокожий носит шкурку цвета orange;
По
  утрам не забывай чистить зубы цвета white;
Серый
  волк – гроза зверей, носит шубку цвета grey;
А
  медведь смешон, забавен, носит шубку цвета brown

Задание2. Совершенствование навыков
  аудирования

Listen and choose the sentence you hear, a/b. ex1 p56

Задание 3. Развитие навыков устной речи
  и грамматических навыков

Look at the blackboard. Мистер Блэк заколдовал картинку и перепутал цвета. Скажи, в
  чем он ошибся. ex6 p55

Вспомните, как образуются отрицательные предложения (am/is/are+not)

Физминутка

Задание4. Совершенствование навыков
  чтения, грамматических навыков

Заполните пропуски названиями цветов и глаголом have/has. Вспомните, что
  значит have/has и какая между ними разница.ex7 p56

Задание5. Развитие орфографических навыков.

Вам нужно приклеить ваши шарики в нужное место и правильно
  написать название цвета

Задание6. Совершенствование
  лексических навыков.

Назовите по-английски название предметов, которые можно описать
  словами
Yellow, slow, low, narrow

Задание7. Развитие навыков
  диалогической речи.

Ученикам раздаются картинки, образец
-I have а_____.
-What colour is your______?
-It is______, _____. I like my_______

III. Подведение
  итогов. Рефлексия. Домашнее задание

Let’s see how many colours you have. Давайте соединим их в
  радугу.
Для этого вспомним волшебную фразу “Каждый охотник…” на англ «Richard Of York Gave Battle In Vain”.

Собираем радугу, поем песню.

Children, our lesson is over.
Посмотрите
  на доску и продолжите предложение.

Red, orange, yellow, green, blue,
  purple, pink
Red, orange, yellow, green, blue,
  purple, pink
It’s a rainbow, it’s a rainbow
A beautiful rainbow in the sky
It’s a rainbow, it’s a rainbow
A beautiful rainbow in the sky

alt: УРОК ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗИЦИИ

alt: Речевая зарядка Look at the blackboard

alt: III . Подведение итогов. Рефлексия

intro: Урок на тему : «Цвета»

title: Открытый урок “Colours”


file_name: НАЙДИ И ПОСЧИАЙ ГЕОМ ФИГУРЫ.doc

title: Игра на внимание "Найди и посчитай геометрические фигуры"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
№ 5 «Гимназия»

Рассмотрено
  на заседании
методической
  кафедры
начальных
  классов
Протокол
  № ___
от
  « ___»  _____________  2019г

Утверждаю:
                                                                                Директор
  МАОУ №5 «Гимназия»
    ____________В.Н. Подлиповская
    « ____ »  августа   2019г.

        Приказ №___________________

Согласовано:
Заместитель
директора по УР
________Н.В.
Котельникова
«____»
_________________2019г

Заместитель
директора по МР
О.А.Евсеева
«____»
______________________

Протокол
заседания методического
совета
школы № ___ от « ___»  августа  2019г

_

Рабочая  программа курса внеурочной деятельности
 «Мы – дети природы»

на 2019-2020 учебный год

Класс:
3
Количество
учебных часов по программе: 34
Составитель:
Федоришина С.С., учитель начальных классов

г.
Мегион, 2019г.

Содержание

Пояснительная
  записка

3

1.

Планируемые
  результаты освоения предмета.

3

2.

Содержание
  учебного предмета

5

3.

Учебно-тематическое
  планирование

6

Календарно
  – тематическое планирование

7

Пояснительная записка
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности «Мы дети природы» для 3 класса составлена на
основании:
Федерального закона
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №373  от 06.10.2009;

Постановления главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№189«Санитарно-эпидемиологические требования  к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10;
Образовательной
программы начального основного общего образования МАОУ № 5 «Гимназия»;
Порядка о
разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов и программ
внеурочной деятельности педагогов МАОУ №5 «Гимназия»;
Примерной программы интегрированного курса краеведения "Мы - дети
природы" (Интегрированный курс краеведения "Мы - дети природы":
Книга для учителя начальных классов / Авт.-сост. Т. К. Орлова, Л. Г. Демус, Н.
Г. Богордаева, Л. Н. Нечаева; Под.ред. Т. К. Орловой. - Ханты-Мансийск: ГУИПП
"Полиграфист"; 2003.)

1.
Планируемые
результаты освоения предмета.
Личностные
У учащихся будут
сформированы:
·
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;
·
интерес
к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской
деятельности;
·
ориентация
на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
·
понимание
причин успеха в учебе;
·
понимание
нравственного содержания поступков окружающих людей.
Учащиеся получат
возможность для формирования:
·
отделять
оценку поступка от оценки человека, оценивать поступки в однозначных и неоднозначных
ситуациях;
·
отмечать
поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (в т.ч. свои);
·
объяснять
оценки поступков с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей
в однозначных и неоднозначныхситуациях;
·
осознавать
и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели;
·
строить
отношения с людьми, не похожими на тебя, уважать иную культуру, не допускать
оскорбления;
·
пользоваться
правилами поведения, общими для всех людей, в т.ч. для выхода из конфликтов;
·
выбирать
поступок в однозначно оцениваемых и неоднозначных ситуациях;
·
признавать
свои плохие поступки и отвечать за них (принимать наказание, определять для
себя наказание).

Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся
научатся:
·
определять
цель, обнаруживать и формулировать проблему  с помощью учителя и самостоятельно;
·
выдвигать
версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя и в группе;
·
планировать
деятельность с помощью учителя и самостоятельно;
·
работать
по плану, сверяясь с целью; находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно;
·
оценивать
степень успешности достижения цели по критериям, причины успеха или неуспеха.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
самостоятельно
планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
·
самостоятельно
осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
·
ставить
цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках
проектной деятельности).
Познавательные УУД
Учащиеся
научатся:
·
находить
информацию (в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях учебника и др. источниках,
в т.ч. используя ИКТ);
·
владеть
разными видами смыслового чтения – вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную
информацию;
·
анализировать
(выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов
и абстрактных понятий;
·
классифицировать
(группировать) по заданным основаниям факты, явления и абстрактные понятия;
·
сравнивать
по заданным основаниям факты, явления, абстрактные понятия;
·
устанавливать
причины явлений и их следствия;
·
устанавливать
аналогии (в т.ч. создавать модели объектов) с помощью учителя и самостоятельно;
·
представлять
информацию в развёрнутом и сжатом виде (рисунок, текст, таблица, схема, план),
в т.ч. используя ИКТ.
Учащиеся получат
возможность научиться:
·
осуществлять
поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и
Интернет;
·
сравнивать
и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев,
выбирая основания для классификации;
·
строить
логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в
устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на
основании собственного жизненного опыта;
·
работать
с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные УУД
Учащиеся
научатся:
·
излагать
своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;
·
быть
готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной
самооценки;
·
участвовать
в диалоге: слушать и слышать другого;
·
понимать
позицию другого, выраженную в явном и Неявном виде (в т.ч. вести диалог с
автором текста);
·
создавать
устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и
самостоятельно;
·
использовать
речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;
·
работать
в паре, группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать
в выработке решения;
·
предотвращать
и преодолевать конфликты – идти на взаимные уступки, уметь договариваться.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
распределять
обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и
проектов.

2.      Содержание
программы.
Природа
югорского края.
Многообразие
природы. Растения родного края: водоросли, мхи, папоротники, лишайники, их
отличительные признаки.
Ягоды
нашего края.
Чудачка
морошка-ранняя летняя ягода. Секреты долголетия брусники. Сладкая ягода
черники. Царица болот-клюква. Вечнозелёная толокнянка, или медвежья ягода, её
значение.
Способы
заготовки ягод на зиму.
Разнообразие
животных: растительноядные, насекомоядные, хищные; их приспособленность к
условиям жизни Севера.
Нуждающиеся
в охране растения родного края: зверобой пятнистый, кувшинка чисто-белая, пион
марьин корень и др.
Виды
животных в Югре, требующие особого внимания за сохранением популяции в природе:
барсук, кабан, рысь, северный олень, черно-бурая обыкновенная лисица и др.
Роль
заповедников Югры в охране природы. Заповедник «Малая Сосьва».
Подземная
кладовая Югры.
Многообразие
полезных ископаемых родного края.
Мансийская
легенда о происхождении нефти.
Нефть,
газ, каменный уголь, торф- «земное тепло» Югры.
Использование
песка и глины.
Драгоценные
полезные ископаемые: горный хрусталь, золото и др.
Земля
и люди югорского края.
Югорская
земля во глубине веков. Первые сведения о прошлом нашего края, о коренных народах
Югры.
Происхождение
отдельных имён и фамилий народов севера. Что могут рассказать имена и фамилии о
прошлом края?
Географические
названия- свидетели прошлого.  История в названии улиц и площадей твоего
города. Происхождение названия города, в которым ты живёшь.
Герб
твоего города, его описание, форма; цвета, используемые на щитах. Что означают
фигуры на гербе?
Музей
родного города . Ценность музее для потомков, ценность исторических находок,
бережное их сохранение.
Современные
архитектурные памятники югорского края.
Традиционные
праздники северных народов.
Современные
национальные праздники Югры: День оленевода, День рыбака и др.
Художники
югорского края.
Художники
хантыйского народа. Югра в творчестве художника В. Игошева и др.
Декоративно-прикладное
искусство: резьба по дереву и кости.Орнаменты: бисерное плетение, шитьёпо
ткани, шитьё по меху. Самодеятельные мастера: Шешкин П. и др.

3.
Учебно- тематическое планирование

№
п/п

Темы и основное содержание

Всего уроков

В том числе

Теория

Практика

Экскурсии

Проект.
деятель
ность

 1.

Природа югорского края.

10

8

1

1

2.

Подземная кладовая
  Югры.

8

6

1

1

3.

Земля и люди югорского
  края.

8

7

1

 4.

Художники югорского
  края.

8

5

1

1

1

Итого

34

26

4

3

1

Календарно-
тематическое планирование

№
п./п

Дата

Тема         занятия

Кол.
час.

Элементы              содержания

план

факт

Природа югорского края  (10 ч)

1

4 09

Многообразие
  природы. Растения родного края.

1

Познакомиться с
  многообразием природы. Растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники.
Знать ягоды нашего
  югорского края.
Познакомиться с
  разнообразием животных: растительноядные, насекомоядные, хищные,
  приспособленность к условиям жизни Севера.
Изготавливать
  кормушки из подручных материалов.
Знать растения и
  животных занесенных в красную книгу Югры.

2

11.09

Ягоды
  нашего края.

1

3

18.09

Способы
  заготовки ягод на зиму.

1

4, 5

25.09
2.10

Разнообразие
  животных, их приспособленность к условиям жизни Севера.

2

6

9.10

Растения
  Югры нуждающиеся в охране.

1

7

16.10

Животные
  Югры нуждающиеся в охране.

1

8

23.10

Роль
  заповедников Югры в охране природы.

1

9

30.10

Практическое
  занятие: подкормка птиц.

1

10

13.11

Экскурсия
  в краеведческий музей.

1

Подземная кладовая Югры   (8 ч)

11
12

20.11
27.11

Многообразие
  полезных ископаемых родного края.

2

Ознакомить
  со способами добычи полезных ископаемых, с необходимостью бережного и
  экономного использования полезных ископаемых.
Показывать на карте
  залежи полезных ископаемых и обозначение их на контурной карте ХМАО.
Познакомить и с
  происхождением нефти, с использованием песка и глины.
Готовить сообщение
  о полезных ископаемых из дополнительной литературы.

13

4.12

Мансийская
  легенда происхождения нефти.

1

14

11.12

Нефть,
  газ, каменный уголь, торф – «земное тепло» Югры.

1

15

18.12

Использование
  песка и глины.

1

16

25.12

Драгоценные
  полезные ископаемые.

1

17

15.01

Практическая
  работа: размещение полезных ископаемых на карте ХМАО.

1

18

22.01

Экскурсия
  в музей.

1

Земля и люди югорского края   (8 ч)

19

29.01

Югорская
  земля во глубине веков.

1

Узнать историю
  своего края, людей, которые прославили нашу Югру.
Познакомить с
  современными архитектурными памятниками нашего края.
Знать историю
  города.
Познакомить
  с праздниками «Вороний день», «Медвежий праздник»

20

5.02

Происхождение
  отдельных имен и фамилий народов Севера.

1

21

12.02

Географические
  названия – свидетели прошлого.

1

22

19.02

Герб
  твоего города, района.

1

23

26.02

Ценность
  музеев для потомков.

1

24

4.03

Современные
  архитектурные памятники нашего края.

1

25

11.03

Традиционные
  праздники северных народов:Медвежий праздник, Вороний день.

1

26

18.03

Современные
  национальные праздники Югры: день оленевода, день рыбака.

1

Художники югорского края     (8  ч)

27

1.04

Художники
  хантыйского народа : Г.Райшев , М.Тебетев.

1

Знать особенности украшения
  одежды народов Севера. Разнообразие орнаментов. Символика.
Подбирать самостоятельно
  литературу по теме;  анализировать и синтезировать необходимую информацию.
Выбирать форму
  участия в проектной деятельности, сотрудничать со сверстниками и взрослыми,
  распределять роли.

28

8.04

Югра
  в творчестве художника В.Игошева.

1

29

15.04

Декоративно-прикладное
  искусство: резьба по дереву, кости.

1

30

22.04

Орнаменты:
  бисерное плетение, шитье по ткани, шитье по меху.

1

31

29.04

Самодеятельные
  мастера: П Шешкин.

1

32

6.05

Практическая
  работа: изображение рисунка герба города.

1

33

13.05

Экскурсия
  в краеведческий музей.

1

34

20.06

Проект
  «Я живу в Югре»

1

Итого
  за год: 34 часа

file_name: Краеведение.docx

alt: Содержание Пояснительная записка 3 1

alt: Учащиеся научатся: · определять цель, обнаруживать и формулировать проблему с помощью учителя и самостоятельно ; · выдвигать версии, выбирать средства достижения цели с помощью учителя…

alt: Учебно- тематическое планирование № п/п

alt: Югорская земля во глубине веков

intro: мма ВД "Мы-дети природы.Краеведение" для обучающихся 3 класса. Ханты- Мансийский автономный округ -Югра

tags: Краеведение. Округ

title: Рабочая программа ВД "Мы-дети природы.Краеведение" для обучающихся 3 класса


extracted_text:
Консультация логопеда

План усвоения орфограммы «Правописание
безударных гласных
в корне слова»
I.
Подготовительный
этап.
o
усвоение
понятия «гласный звук» (теоретически и практически), умение быстро выделять в
слове гласные звуки и буквы, их обозначающие;
o
усвоение
понятий «ударение», «ударный гласный», «безударный гласный»; умение выделять
среди гласных звуков в слове ударный гласный; усвоение смыслоразличительной
роли ударения;
o
усвоение
понятий «корень слова», «однокоренные слова»; умение подбирать однокоренные
слова, находить корень слова;
o
формирование
понятия «орфограмма», усвоение понятия «сильная и слабая позиция гласного звука»;
сопоставление гласного звука и буквы, его обозначающей;
o
наблюдение
места ударения по отношению к корню слова; усвоение понятия «проверочное
слово»;
o
наблюдение
единообразного написания корня в однокоренных словах, его независимость от
произношения;
o
закрепление
понятия «проверочное слово»; деление группы однокоренных слов на две части – с
ударным и безударным гласным в корне.
II.
Основной
этап.
o
знакомство
с орфограммой;
o
знакомство
со способами проверки безударных гласных в корне слова;
o
усвоение
понятия «непроверяемые безударные гласные»;
o
выполнение
упражнений на правописание безударных гласных в корне слова (с одной и двумя
безударными гласными);
o
развитие
орфографической зоркости (умения находить в слове место, где можно легко
сделать ошибку в правописании безударной гласной).

Способы
проверки безударной гласной в корне слова
1.
Изменить
число имени существительного (снега – снег, трава – травы).
2.
Заменить
имя прилагательное существительным (лесной – лес, грибной - гриб).
3.
Заменить
имя существительное прилагательным (синева – синий).
4.
Заменить
глагол именем существительным (спешить – спешка, вредить - вред).
5.
Заменить
имя существительное глаголом (падение – падать).
6.
Заменить
форму глагола (водить – водит).
7.
Использовать
приём «назови ласково» (трава – травка).
8.
Использовать
приём подбора к многосложному слову односложное (ледянки – лёд, кормушка –
корм).

Литература
1.
Елецкая
О.В. Формирование орфографического навыка правописания безударной гласной в
корне слова у школьников с нарушениями письменной речи / Логопед. 2004, № 6
2.
Елецкая
О.В. Формирование навыка правописания безударной гласной в корне слова у
школьников с нарушениями письменной речи / Логопед. 2005, № 1
3.
Ковалёв
С.В. Основы нейролингвистического программирования. – Москва – Воронеж, 2001.
4.
Кондратенко
О.А. Состав слова: методическое пособие по развитию морфемного анализа и
синтеза, навыков словообразования у младших школьников с недоразвитием речи /
О.А. Кондратенко; Институт повышения квалификации и переподготовки работников
образования курганской области. – Курган, 2008.
5.
Логинова
Е.А., Елецкая О.В. Дизорфография и её проявления в письме учащихся / Школьный
логопед. 2005. № 4
6.
Прищепова
И.В. Дизорфография у младших школьников. – СПб., 2006
7.
Сиротюк
А.Л. Нейропсихологическое и  психофизиологическое сопровождение обучения. – М.,
2003

8.

file_name: План освоения орфограммы.docx

intro: Данный материал представляет собой рекомендации для учителей-логопедов школ и учителей начальных классов  по усвоению учащимися орфограммы "Правописание безударных гласных в корне слова".

title: План усвоения орфограммы "Правописание безударных гласных в корне слова"


extracted_text:
Методическая разработка
открытого урока по русскому языку в 10 классе на тему: «Лексика и фразеология»
Цель: формировать жизненные компетенции
обучающихся:
1) информационную: обучающиеся учатся добывать информацию из
дополнительных источников, выделять главное;
2) коммуникативную: обучающиеся отрабатывают навыки систематизации
учебного материала, формулируют ответы на вопросы проблемного характера,
толерантно общаются;
3) творческую: развивать творческие задатки каждого обучающегося,
его самостоятельность в мышлении, умение образно выражать свои мысли;
4) воспитательную: пробудить познавательный интерес к предмету, к
самостоятельному решению поставленных задач, побудить обучающихся к творческой
активности.
Оборудование: карточки-слайды:
«Словарная работа», «Подбери синонимы», «Бумеранг», «Загадки-шутки», «Верю - не
верю», «Метаграммы», «Угадай слово», «Кто правильнее…», «Самый наблюдательный»,
«Собиратели», «Узнай фразеологизм», «Перевёртыш», «Ты мне, я тебе», «Домино»,
«Знак равенства», «Лингвистическое лото», Анализ текста», «Редактор», «Исправь
ошибку».
Ход урока:
І. Организационный момент.
В нашей сегодняшней игре «Брейн-ринг», посвящённой теме «Лексика и
фразеология русского языка», участвуют 2 команды – «» и «».
ІІ. Мотивация учебной деятельности, объявление темы, целей и задач
; сообщение ожидаемых результатов.
Сегодня мы с вами должны повторить, закрепить, обобщить и
систематизировать знания, умения и навыки по теме «Лексика и фразеология». Этот
урок мы проведём в форме дидактической игры-соревнования «Брейн-ринг».
Словарная работа
Брейн - блестящая мысль, идея.
Ринг - площадка для соревнования, арена.
Ареной нашей игры будет класс. Для игры нам нужны 2 команды -
участницы турнира.
Условия: за каждый конкурс максимальная оценка – 5 баллов. Ответы
должны быть чёткие, аргументированные. Все письменные задания сдаёте на
проверку.
ІІІ. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.
Разминка
І. Терминологический диктант.
1 команда.
1. Все слова языка. (Лексика)
2. Раздел лингвистики, изучающий лексику. (Лексикология)
3. Перенос названия с одного предмета на другой на основе
сходства. (Метафора)
4. Слова, близкие по значению, по-разному называют то же понятие.
(Синонимы)
5. Слово, которое вышло из употребления. (Устаревшее)
6. Слова или обороты, присущие речи людей определённой профессии.
(Профессионализмы)
7. Образное выражение или оборот, который метко характеризует
человека, его поступки, явления жизни, без поучительного содержания. (Пословица)
8. Оригинальная законченная мысль, изречённая и записанная в
лаконичной запоминающейся текстовой форме и впоследствии неоднократно
воспроизводимая другими людьми. (Афоризм)
9. Раздел лингвистики, изучающий происхождение слов. (Этимология)
10. Слово, которое имеет одно лексическое значение. (Однозначное)
2 команда.
1. Приём, состоящий в том, что название общего переносится на
частное (Синекдоха)
2. Слова с противоположным значением. (Антонимы)
3. Слово, используемое во всех стилях. (Общеупотребительное)
4. Лексические единицы, заимствованные из других языков.
(Заимствованные слова)
5. Устойчивый оборот, устойчивое сочетание слов, выступающее в
языке как неделимое и целостное по значению выражение. (Фразеологизм)
6. Фразеологизмы, которые почерпнуты из исторических событий,
фольклора и различных литературных источников – художественных,
публицистических, научных. В них часто встречаются имена литературных
персонажей, исторических личностей, географические названия. Это могут быть
цитаты из речей известных людей. (Крылатые слова)
7. Раздел языкознания, занимающийся теоретическими проблемами
составления словарей. (Лексикография)
8. Словосочетание, в котором одно слово замещается другим,
обозначающим предмет (явление), находящийся в той или иной (пространственной,
временной и т. п.) связи с предметом, который обозначается замещаемым словом.
(Метонимия)
9. Слова, близкие по звучанию, но разные по значению и написанию.
(Паронимы)
10. Новое слово или выражение, которое появляется в языке.
(Неологизм)
IV. Применение полученных знаний, углубление умений и навыков.
1. Игра «Подбери синонимы». Подберите
синонимы к поданным словам. Кто быстрее и больше подберёт синонимов?
Украшать (отделывать, изукрашивать, красить, декорировать,
драпировать, приукрашивать, уснащать, разукрашивать, наводить красоту,
орнаментировать, инкрустировать, расшивать, пересыпать, приукрашать,
задрапировывать, расцвечивать, скрашивать, прикрашивать, убирать, наряжать,
прихорашивать, расписывать, сглаживать, гарнировать, придавать красоту)
Хороший (безукоризненный, безупречный, благодушный, благой,
благонравный, благообразный, благоприятный, благоустроенный, блестящий,
близкий, большой, будь здоров, будь-будь, важнецкий, важный, восхитительный,
высокий, высокого качества, высококачественный, высокопробный, высшей (марки,
пробы), выше всяких похвал, годный (в дело), готов(ый), грамотный, гуманный, да
некуда, дай боже, дельный, добродетельный, добродушный, доброкачественный,
добросердечный, добросовестный, добрососедский, добротный, добрый, достаточный,
достойный, душевный, жалостливый, забойный, завидный, законный, замечательный,
знатный, значительный, идеальный, изрядный, изумительный, как на подбор,
капитальный, качественный, классный, клевый, козырной, комплиментарный,
коронный, красивый, ладный, лестный, ломовой, лучше (не надо, нет).
Думать (беспокоиться, быть (на уме, того же мнения, не далеким от
какой мысли, мыслями где), варить, вдумываться, вздумалось, вникать,
вознамериваться, воображать, ворочать мозгами, вострить лыжи, вошло в (голову,
ум, мысль), выдумывать, вызывать, голову трудить, грешить, делать планы,
(держаться, придерживаться, быть) такого-то мнения, допускать, думается,
заботиться, (забрать, взять) себе в (голову), задаваться мыслью, задаваться
целью, задумать, задумывать(ся), замышлять, злоумышлять, знать, иметь
(намерение, подозрения), кажется, крутить шариками, (ку)мекать, ладить(ся),
лелеять мысль, ломать (себе) голову, мерекать, метить, мечтать, мнить,
мозговать, мозжить, на чей (взгляд, глаз), (наводить, напасть) на (мысль, размышления),
надумывать, намереваться, намыливаться, напрягать (извилину, мозжечок, серую
массу, череп(ок)), настропаляться, находить, не (выкинуть, выбросить, выбить)
что из головы, непщевать, носиться с мыслью, обдумывать, обмозговывать,
передумывать, печалиться)
Перейти (перешагивать, переваливать, передаваться, перепадать,
выливаться, сообщаться, перемещаться, превышать, перепрыгивать, перекочевывать,
переводиться, доставаться, заражать, пересекать, переходить в руки,
переключаться, переметываться, перебираться, превращаться, откочевывать,
проходить, переступать, обращаться, перевоплощаться, отходить, преступать,
перекидываться, оставаться, переходить во владение, перерастать, перебегать,
приступать, претворяться, перебрасываться, перескакивать)
Почтенный (почитать; уважаемый, многоуважаемый, глубокоуважаемый,
почтеннейший, достопочтенный, достоуважаемый, досточтимый; большой,
пользующийся уважением, от всех почтен и уважен, в почете, огромный, маститый,
значительный, уваженный, крупный, респектабельный, достойный, именитый,
признанный, честной)

2. Игра «Бумеранг». Вам
надо продолжить название
«Война и …»
«Отцы и …»
«Волки и …»
«Красное и …»
«Живые и …»
«Толстый и …»

3. Загадки-шутки (объяснить значение
омонимов)
1 команда.

Какой
     город парит над головами? - Орёл.
С
     какого крана не наберёшь воды? - С подъёмного.
Какую
     реку можно срезать ножом? - Прут.
В
     каких лесах не водится дичь? - В строительных.
Какой
     вид литературного произведения обозначается мужским именем? - Роман.

2 команда.

Какое
     государство летом можно носить на голове? - Панама.
В
     какую бочку не налить воды? - «Бочка» — фигура высшего пилотажа.
Каким
     патроном не зарядишь ружье? - Патроном, в который вставляется
     электрическая лампочка.
В
     какой клетке не держат птиц и зверей? - В грудной.
Каким
     поясом нельзя подпоясаться? - Земным.

4. Игра «Верю - не верю». Представьте себя
директором известной радиопрограммы. В вашем директорском тексте есть ряд
«опасных» слов относительно ударения. До начала эфира все сомнения нужно
разрешить. Если ударение в слове игрока удовлетворяет, то он поднимает руку
(кто не верит, руки не поднимает). Тот, кто угадал, ставит себе «+», и «-» если
не угадал.
(При диктовке некоторые слова умышленно неправильно
проговариваются)
БаловАть, диспансЕр, договОр, докумЕнт, закУпорить, зубчАтый,
Искра, каталОг, квартАл, кремЕнь, партЕр, принУдить, ремЕнь, апострОф,
аристокрАтия, арбУз, безУдержный, брОня (закрепление чего-либо за кем-либо),
бронЯ (защитная облицовка из стали), буржуазИя, валовОй, втОргнуться, гЕнезис,
дозвонИться (дозвонЮсь, дозвонИшься), дремОта, завИдно, зАговор, зазвонИть
(позвонИть, звонИт, звонЯт), каучУк, квартАл, кедрОвый, красИвее, кУхонный,
ломОть, лоскУт, мастерскИ, мЕльком (мелькОм), нАбело, нАголо (наголО),
намЕрение, облегчИть, освЕдомить, откУпорить, пОхороны (на похоронАх),
премировАть, санитарИя, созЫв, фенОмен (феномЕн), хлОпок – хлОпковый, хозЯин
(хозЯева), чЕрпать, щавЕль.

5. Метаграммы
Первую метаграмму в1879 году разместил в журнале «Ярмарка
тщеславия» английский писатель, математик и логик Л. Кэрролл, написавший
популярные сказки «Алиса в стране чудес» и «В Зазеркалье».
Метаграммы (от греч. meta — через, gramma — знак, буква) - это
игра, в которой букву заменяют на другую: крыша — крыса, бочка — точка, ложка —
лодка, гость — кость, профессор — процессор, лебедь — лебеда, буфет — букет.
Место буквы в слове при этом не имеет значения. Пример: МЯЧ превратим в ГОЛ за
5 шагов:
1. МЯЧ 2. МЕЧ 3. МЕЛ 4. МОЛ 5. ГОЛ

РОЗУ
     в ГОРУ за 2 хода
ТОСТ
     в РЕЧЬ за 4 хода
ШАР
     в КУБ за 5 ходов
КОСУ
     в БАНТ за 4 хода
МУХА
     в СЛОН за 17 ходов
ПАР
     в ТОК за 3 хода

6. «Угадай слово по его лексическому значению». За
каждое верно угаданное слово команда получает 1 балл

Отколовшийся
     от ледника дрейфующий ледяной массив с глубоко погруженной подводной
     частью (айсберг)
Дословная
     выдержка из какого-либо текста (цитата)
Герой
     русских былин, совершающий воинские подвиги (богатырь)
Тот,
     кто любит своё отечество, предан своему народу, Родине (патриот.)
Сосуд
     особого устройства, предохраняющий помещённый в него продукт от остывания
     или нагревания (термос)
Участок
     земли, засаженный фруктовыми деревьями, цветами, кустами (сад)
Проход,
     соединяющий отдельные части квартиры, здания (коридор)
Фрукты
     или сладкое блюдо, подаваемое в конце обеда (десерт)

7. «Кто правильнее…». А сейчас мы с вами
отправимся в далёкое прошлое…
Команда получает 2 балла за каждое верно подобранное слово
Подберите к устаревшим словам (архаизмам) современные
слова-синонимы:

Архаизмы

Современные
  слова-синонимы

Очи

Глаза

Перст

Палец
  (перстень, наперсток)

Пясть

Кисть

Рекла

Говорила

Чело

Лоб

Глас

Голос

Агнец

Ягнёнок

Чадо

Ребёнок

8. «Самый наблюдательный». Указать
строки, в которых все словосочетания имеют переносное значение.

Острый
     ум, острое копье, острая сабля.
Крылатая
     птица, крылатое выражение, крылатый человек.
Голова
     собрания, голова капусты, голова ребёнка.
Дождь
     плачет, море смеётся, лето пролетело.
Лес
     дремлет, ребёнок спит, зима плачет.
Железная
     воля, свежая мысль, золотое сердце.

9. Конкурс капитанов.
Игра «Скажи без задержки». Учитель называет слова, а капитаны,
чередуясь, быстро называют антонимы. В случае задержки отвечает соперник.
Побеждает тот, у кого было меньше пауз.
Сухой - мокрый, зло - добро, войти - выйти, высоко - низко, чистый
- грязный, старость - молодость, начинать - заканчивать, скупость - щедрость,
вреден - полезен, славить - ругать, дружба - вражда, вспомнить - забыть.

10. Лингвистический аналитик «Собиратель». Распределить
фразеологизмы, учитывая их источники.
Народное изречение: с головы до пят, дать в
тыкву, нюни распускать.
Высказывания античного происхождения: сизифов
труд, нить Ариадны, дамоклов меч, Гордиев узел.
Библейские выражения: Фома неверующий,
терновый венец, быть притчей во языцех, блудный сын.
Пословицы и поговорки: Лес рубят - щепки летят.
Как черт из табакерки.
Крылатые выражения выдающихся людей: без
надежды надеюсь, мёртвые души, от великого до смешного один шаг, всякому городу
нрав и права.
Некоторые профессионально - технические выражения: цепная
реакция, абсолютный ноль, на разных широтах.

11. «Узнай фразеологизм».
Ноев ковчег - надёжное убежище.
Ахиллесова пята - уязвимое место.
Барон Мюнхгаузен - весёлый обманщик и хвастун.
Блудный сын - человек, который раскаялся в ошибках.
Гордиев узел - запутанное дело.
Белая ворона - редкое явление, не такой, как все.
Голубой цветок - несбыточная мечта.
Дамоклов меч - символ опасности.
Яблоко раздора - предмет вражды, споров.
Каинова печать - предавать, убивать.
Поцелуй Иуды - символ измены.
Лебедь с Эйвона - копаться в несущественных фактах.
Дантов ад - трагические ситуации, в которые попадает человек.
Кануть в Лету - исчезнуть навсегда.
Нить Ариадны - надёжный способ, с помощью которого можно выйти из
сложной, запутанной ситуации.
Ганнибалова клятва - строгое соблюдение данного слова.
Шагреневая кожа - способность постепенно уменьшаться.

11. Игра «Перевёртыш». Замени в словосочетании
главное слово так, чтобы зависимое слово стало употребляться в переносном
значении. За каждое верно изменённое сочетание команда получает 1 балл
Железный гвоздь, румяная девочка, глухая собака, кудрявый малыш,
спящая красавица, сладкий пирог, колючий ёж, золотые часы, чёрная шаль,
бархатная штора.

12. Игра «Ты мне, а я тебе». Команды
предлагают русский вариант заимствованных слов.
Абсолютный — совершенный, абстрактный — отвлечённый, агитировать —
вовлекать, аграрный — земледельческий, агрессивный — наступательный, адекватный
— разумный, акт — действие, активный — деятельный, актуальный — злободневный,
альтернатива — другая возможность, альтруист — доброжелатель, аморальный —
безнравственный, анализ — разбор, аналогичный — такой же, анкета — вопросник,
антураж — окружение, аплодисменты — рукоплескания, аргумент — довод, арест —
задержание, архив — хранилище, ассортимент — разнообразие, бизнес — дело,
бизнесмен — делец, бифуркация — раздвоение, бойфренд — приятель, брифинг —
короткое совещание, вариант — разновидность, вердикт — приговор, габариты —
размеры, гармонический — всесторонний, герметически — плотно, гипотетический —
предположительный, голкипер — вратарь, горизонт — окоём, горнист — трубач,
гуманность — человечность.

13. Подобрать фразеологизмы к словосочетаниям.
Разоблачить на месте преступления - поймать с поличным.
Так, что не к чему придраться - и комар носа не подточит.
Абсолютно тихо - мёртвая тишина.
Поссориться - разбить горшки.
Уязвимое место - ахиллесова пята.
Искренне - с открытым сердцем.
Капризничать, издеваться над кем-нибудь - варить воду.
Не осталось никаких следов - и концы в воду.
Следить с напряжённым вниманием - смотреть в оба.
О ком-либо, кто имеет усталый вид - как с креста снятый.
Давно исчез - и след простыл.
Медленно, без желания - как море горит.
Следом, не отставая - идти по пятам.
Объявить что-то давно известно - Америку открыть.
Близко - рукой подать.
Очень испугаться - аж в пот бросило.
Затаённая злоба – камень за пазухой.
О таком, что может и не состояться - вилами по воде писано.
Не беспокоиться - и в ус не дуть.
Совсем промокнуть - до нитки промокнуть.
Слушать с восторгом - развесить уши.
Доверительное, комическое и печальное - и смех и слезы.
Зря надеяться - ждать у моря погоды.
Аника-воин - хвастун, храбрый лишь на словах, вдали от опасности

14. Составить словосочетания со словом «бить» из приведённых
лексических значений.
1.Стучать, ударять по чем-нибудь, обо что-то.
2. Наносить удары кому-либо.
3. Наносить поражения кому-либо.
4. Ударять по чему-нибудь, побеждать врага в бою, на войне.
5. Ударять по чему-нибудь, создавая звуки.
6. Стрелять.
7. С силой вырываться наружу (о жидкости, воздухе, газе)
8. Выводить из игры, забирать фигуру.
9. Очень ощущаться, доноситься (о резком запахе)
10. Определённым способом изготавливать или обрабатывать
что-нибудь.

15. Момент релаксации. Сядьте поудобнее,
расслабьтесь, глубоко вдохните…, выдохните. Закройте глаза и вспомните самый
счастливый момент в вашей жизни и подумайте, в чем состоит счастье?
- Один мудрец сказал, что для того, чтобы быть счастливым,
человеку нужно богатство. А как вы думаете, что человеку нужно для счастья?
Попробуйте привести друг другу как можно больше примеров того, что делает
человека счастливым.
-Итак, что, по-вашему, человеку нужно для счастья:…….
Спасибо, я услышала много интересного, и мы можем сделать вывод о
том, как много слов мы употребляем для выражения счастья. Действительно,
русский язык - богатый язык.

16. «Знак равенства». Замените заимствованные
слова соответствующими синонимами.
Вежливый портье - швейцар. Широкий плац - площадь. Яркая афиша -
объявление. Тяжёлая орфография - правописание. Хорошая рецензия - отзыв. Прекрасный
сервис - обслуживание. Новый декрет - указ. Замечательный лайнер - корабль.
Яркий фон - цвет. Большой миксер - смеситель. Процент от продаж - прибыль.
Кожаный чемодан - ящик.

17. «Лингвистическое лото». Прочитайте
устаревшие слова и запишите их в таком порядке:
А) названия старинного оружия; б) названия старинной одежды; в)
названия старинной посуды; г) названия бывших чинов; д) названия старинных
единиц измерения.
А. Верста, сажень, аршин, десятина, фут, вершок. Б. Войт,
десятский, жандарм, есаул, становой. В. Крынка, ендова, братина, векошник,
иготь, корчага. Г. Аксамитка, андарак, затрапеза, канифас, сермяга, бострог. Д.
Лук, панцирь, мушкет, копье, щит.

18. Задания для анализа текста.
А сейчас следующее задание, более сложное. Анализ текста. (Каждая
группа получает лист, на котором отпечатан текст и задания к нему). Прочитайте
текст и выполните задания.
(1) С чего начать разговор о России? (2) Мне, русскому, это
непросто: большое видится на расстоянии. (3) Россия велика. (4) На её
территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. (5)
Вспоминаю, школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от
Берингова пролива дойти до Москвы. (6) Может, разговор начать с того, какая
Россия разная? (7) Это и безлесная, насквозь промёрзшая тундра на Крайнем
Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь
пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры и крохотные деревеньки,
никогда не слышавшие паровозного гудка.
(по Б. Короткову)
1. Сколько микротем в данном тексте?
1) 1 2) 2 3) 3 4) 4
2. К какому стилю речи относится текст?
1) к публицистическому 2) к научному 3) к разговорному 4) к
деловому
3. Каков тип речи текста?
1) описание 2) рассуждение 3) повествование 4) повествование с
элементами рассуждения
4. С каким предложением связано 6-е предложение текста?
1) с 6-м 2) со всеми предыдущими предложениями 3) с 1-м 4) с 3-м
5. В каком ряду перечислены только те средства выразительности,
которые используются в этом тексте?
1) вопросительные предложения, ряды однородных членов, контекстные
антонимы
2) ряды однородных членов, метафора, гипербола
3) контекстные синонимы, антитеза, синекдоха
4) гипербола, вопросительные предложения, ряды однородных членов
6. Подберите синоним к слову разговор.
7. Подберите к слову разместить однокоренные
слова разных частей речи.
Ответы к заданиям. 1. 3); 2. 1); 3. 2); 4. 3); 5. 1); 6. беседа;
7. место, размещённый, поместив, вместительный.

19. Найдите подходящий синоним для замены описательного оборота.
Человек: 1) который не останавливается перед трудностями, 2)
который умеет преодолеть все трудности, 3) который всегда добивается того, что
наметил.
(Справка: упорный, стойкий, непоколебимый)

20. «Редактор». Переписать текст,
подобрав к фразеологизмам синонимы.
1. Но не удалось ученику слишком долго водить учителя за нос:
раскусил он его в два счета да и вывел на чистую воду. «Ничего-то ты не знаешь,
— сказал преподаватель, — и твой детский лепет — просто курам на смех. Да и то
сказать, если целый семестр бьёшь баклуши, то пиши пропало. А ведь не за горами
экзамены. И что ты там сможешь рассказать? Нет, дружок, заруби себе на носу:
нельзя откладывать учение в долгий ящик. Так что придётся тебе завтра прийти на
пересдачу — это если успеешь за ночь проштудировать учебник от корки до корки.
А не успеешь — пеняй на себя: получишь плохую оценку». Опечалился наш ученик и
пошёл прочь точно в воду опущенный. Хотел он зайти в киношку, чтобы хоть как-то
подсластить пилюлю, да вовремя одумался. «Нет, — подумал он, — лучше уж сяду за
учебники, да покажу завтра этому преподу, что и я стреляный воробей, пусть и не
рассчитывает взять меня на пушку, грозя «колом».
И что вы думаете? Выучил все, а назавтра так преподавателя своими
знаниями поразил, что тот пять баллов для него не пожалел и искренне пожелал
ему так держать и не зарывать больше свой талант в землю.
21. «Исправь ошибку». Два сапога – тара. Ус
хорошо, а два лучше. Первый клин комом. Сашу маслом не испортишь.
V. Рефлексивный тест:

Я
     узнал(а) много нового.
Мне
     это пригодится в жизни.
На
     уроке было над чем подумать.
На
     все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответы.
На
     уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла).

По окончании попросить поднять руки тех, кто поставил пять плюсов,
затем тех, у кого получилось четыре и три плюса.
VI. Итоги игры. Обсуждение урока.

VII. Домашнее задание. К
слову радость подобрать определение. Записать фразеологизмы со
словом радость, уметь их объяснить (5-6штук).

alt: Думать (беспокоиться, быть (на уме, того же мнения, не далеким от какой мысли, мыслями где), варить, вдумываться, вздумалось, вникать, вознамериваться, воображать, ворочать мозгами, вострить лыжи,…

alt: С какого крана не наберёшь воды? -

alt: Дамоклов меч - символ опасности

alt: Уязвимое место - ахиллесова пята

alt: Нет, — подумал он, — лучше уж сяду за учебники, да покажу завтра этому преподу, что и я стреляный воробей, пусть и не рассчитывает взять…


extracted_text:
Агропромышленный
комплекс.
Растениеводство. §
27

В сельском хозяйстве России
занято 14% всех работающих. Это больше, чем в странах Европы и США, однако оно
не обеспечивает полностью потребности населения в продовольствии и
сельскохозяйственном сырье. Около 60% земель занято под пашни. Более 4/5 пашни
приходится на Европейскую часть (кроме Северного района). В растениеводстве
основное значение придается выращиванию зерновых культур (пшеницы, ржи, овса,
ячменя, гречихи, кукурузы). Из технических культур основные — сахарная свекла,
лен, подсолнечник (5% пашни). Большие площади заняты под выращивание овощей,
картофеля, бахчевых (3,5% пашни). В России выращивают все виды продуктивного
сырья. По поголовью крупного рогатого скота страна входит в первую пятерку
стран мира, уступая Индии, Бразилии, США. В 1992 году производство продуктов
животноводства уменьшилось в сравнении с 1991 годом на 12%.
Задание. Заполните таблицу. Укажите знаком "+"требования
культуры к данному условию высокие, и знаком "-"
нетребовательность культуры к данному условию.

Культура

Требования к теплу

Требования к почве

Требования к влаге

 Зоны выращивания

Экономические районы

Зерновые

ячмень

От северных районов тайги
  до высокогорных районов

рожь

Лесная зона

пшеница

Лесостепи и степи

Технические

подсолнечник

Сухие степи

Сахарная свекла

Лесостепи, степи

Лён-долгунец

Нечерноземье (лесная зона)

Растениеводство
включает в себя
полеводство, овощеводство, плодоводство, виноградарство, кормопроизводство и
другие отрасли.
На первом месте
по площадям и урожаю стоит пшеница (50 % валовой продукции). Пшеница
может быть озимой (посеянной под зиму, т.е. осенью) и яровой (посеянной
весной). Озимую пшеницу сеют в районах, где зимой выпадает много снега, т.е.
наблюдается большой снежный покров. Основным рубежом, где озимая пшеница
уступает площади яровой, считают Поволжский район. К востоку от Волги яровой
пшеницы гораздо больше. Урожайность озимой пшеницы почти в 2 раза выше, чем
яровой.
Ячмень — одна из раннеспелых культур, по
площади возделывания и сбору (20 % валовой продукции) занимает второе место.
Ячмень переносит заморозки и отличается засухоустойчивостью. Посевные площади
распространены в Поволжье, Центральном Черноземье и на Северном Кавказе.
Рожь (9 % валовой продукции) по сбору
находится на третьем месте. У ржи большая холодостойкость, из-за устойчивости к
кислым почвам она распространена в основном, в лесной зоне.
Важное значение
для России имеют подсолнечник (Центрально-Черноземный район, Северный
Кавказ, Урал, Поволжье, Юг Западной Сибири), лен (Северо-Западный район,
Вологодская, Костромская, Ярославская области), сахарная свекла (Центрально-Черноземный
и Северо-Кавказский районы).
Лён -долгунец выращивают в лесной зоне, где
прохладное и влажное лето. Лён - долгунец дает и волокно, и семена. В народе
сложилась поговорка «льном налоги платим, свадьбы и праздники справляем».
Многие деревни Нечерноземья жили за счёт него. Царь Алексей Михайлович держал
под Москвой «льняной двор», где обрабатывали и производили льняное волокно.
Пётр I поощрял развитие льноводства, так как лён использовался для изготовления
парусной ткани, верёвок и кантов.
Чтобы получить
хорошие семена, крестьяне брали снопы, отсекали верхушки самых длинных растений
и именно эти верхушки брали на семена. Так шел отбор длинностебельных сортов
льна.
Нить льняная
очень прочна: в два раза крепче хлопковой и в три раза - шерстяной. Плели из
нее ажурные кружева, делали тончайшую ткань - батист. Льняные ткани - красивые,
прочные, хорошо впитывают влагу, долго не гниют. Любит лен лето прохладное,
дождливое.
Сахарная
свекла используется как
сырье для получения сахара. Выращивать ее начали в XIX веке. Правительство
раздавало безвозмездно землю, поощряя выращивание сахарной свеклы. Поддерживало
и строительство сахарных заводов. Через 100 лет Россия вышла на 1 место в
Европе по посевам сахарной свеклы. Первый сахарный завод открылся в 1802 г. в
селе Алябьево Воронежской губернии.
Сахарная свекла
любит плодородные влажные почвы и много солнца. От солнца зависит сахаристость
свеклы. Свекла- культура трудоемкая: посевы необходимо проредить, неоднократно
прополоть. Самые высокий урожай 250 ц/га - в России. В Бельгии, Франции они
составляют более 600 ц с гектара.
Листья, верхние
части корнеплода, жом (отжатые и измельченные остатки корнеплодов) используют
на корм скоту. Из отходов производства сахара получают уксусную и лимонную
кислоты, ацетон. Отходы сахарных заводов используют как известковое удобрение.

file_name: Агропромышленный комплекс.docx


extracted_text:
«Путешествие в школьную
рюкзачную страну»
(Воспитательское мероприятие
для 5 класса)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, Г. Бутурлиновка,  Воронежская область, воспитатель 5 группы КОУ
ВО «Бутурлиновская  школа-интернат для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»
Цель:
- зарождение в душе каждого
школьника любви к родной школе-интернату, к учёбе.
Задачи:
- вспомнить о необходимых
школьных принадлежностях;
- напомнить о правилах
поведения на уроках и перемене.
Оборудование: иллюстрации
предметов, школьные принадлежности, портфель.
Ход мероприятия.
   Воспитатель. Начинается
новый 2021- 2022 учебный год. Вы теперь пятиклассники. Ребята, сколько ждёт вас
встреч с учителями  и интересных открытий. Каждый день вы будете брать с собой
в школу школьный рюкзак, класть в него самые разные школьные принадлежности. Вы
не задумывались, что у каждой вещи есть своя удивительная история? Нет? Тогда
отправляемся с вами в школьную рюкзачную страну!
   Сказочник. (Подготовленный
ученик). Здравствуйте , ребята! Я – сказочник. Приветствую вас в школьной
рюкзачной стране. Это страна небольшая, но познавательная и очень интересная. У
каждого из вас есть такая маленькая страна, но мало кто знает о её жителях –
школьных принадлежностях. Сегодня о некоторых из них мы вам расскажем. Но для
начала отгадайте загадку.
Зимою в школу он бежит,
А летом в комнате лежит.
Но только осень настаёт,
 Меня он за руку берёт.

(Рюкзак)
(Показывает рюкзак, передаёт
его воспитателю)
    Воспитатель. Дорогой сказочник,
мы приготовили для вас несколько вопросов в виде ромашки. Сейчас ребята по
очереди будут отрывать лепестки и читать вопрос.
Вопросы на лепестках.
1. Что означает слово
«карандаш»?
2. Почему тетрадку назвали
«тетрадкой»?
3. Откуда взялось слово «пенал»?
4. Что такое альбом?
5. Шариковая ручка и
фломастер.
6. Что стирает ластик?
7. Кто изобрёл шпаргалку?

(Воспитатель и сказочник по
очереди отвечают на вопросы ромашки)
1. Что означает слово
«карандаш»?
   Четыреста лет назад, в 16
веке, в Англии нашли под землёй залежи необыкновенного камня. Он был чёрного
цвета и оставлял на бумаге чёрный след. Им можно было писать. Этот камень
назвали графитом.  Прошло 200 лет. Французский изобретатель придумал, как из
него сделать стерженьки.  Позже решили стерженькам сделать деревянную рубашку
из кедра. Кедровая палочка легко строгалась.
2. Почему тетрадку назвали
«тетрадкой»?
   Слово тетрадь означает
«лист бумаги, сложенный вчетверо». Может быть, первые тетради действительно
были только из четырёх листков. Теперь в самой тонкой тетради – 12 листов, а в
самой толстой – 96 и даже больше.
3. Откуда взялось слово
«пена»?
   Называется так пенал в
честь пёрышек, которые в него прятали до появления шариковых ручек. Потом туда
стали класть и другие необходимые школьнику принадлежности.
4. Что такое альбом?
«Альбом – белая доска». На
такой белой доске мы пишем разные сообщения, распоряжения и вывешиваем  в
местах, где много народа.
5. Шариковая ручка и
фломастер.
   Чем пишет шариковая ручка?
Шариком, который находится в её кончике. Он тут вместо пера. Внутри ручки -
цветная паста. Шарик обмакивает свой бок в пасту и пишет, пишет, пишет. Так и
фломастер – тоже пишет, да и рисует. Так его назвали от слова «флоу», что
значит «сочиться». Разноцветные чернила , залитые в корпус, без конца сочатся и
так рисуют.
6.Что стирает ластик?
   Есть такая пословица: «Что
написано пером, того не вырубишь топором» Ластик ей наперекор легко выручит.
Стирать ластиком – значит с его помощью сдирать верхний слой бумаги, на котором
что-то неверно написано.
7. Кто изобрёл шпаргалку?
   Думаете, что «шпаргалку2,
т.е. «подсказку», изобрели нехорошие ученики? Нет. Король Франк Великий не умел
ни читать, ни писать. До наших дней дошли указы, подписанные им. Для него
специально сделали образец подписи. Он её изучал и переписывал. «Шпаргалка»
Карла была самой первой.
   Воспитатель. У каждой вещи
своя удивительная судьба, своя биография. Вы должны бережно относится к
школьным вещам.
Ребята, вы знаете некоторые
правила культурного поведения на уроке? Давайте попробуем изложить правила
поведения в стихах, которые мы сочиним. Я буду называть первую строчку, а вы
вторую.
- Будь прилежен на уроке,
(Не болтай: ты не сорока)
- Если хочешь отвечать,
(Надо руку поднимать)
- Если друг стал отвечать.
(Не спеши перебивать)
- На уроке будь старательным,
(Будь спокойным и
внимательным)
-  Всё пиши, не отставая,
(Слушай, не перебивая)
- Говори чётко, внятно,
(Чтобы было всё понятно)
- Знай: закончился урок.
(Коль услышал ты звонок)
- Чтоб не встревожились
врачи,
(На перемене не кричи)
Воспитатель. Я вижу, что вы
все очень хорошо знаете правила культурного поведения в  школе во время урока и
на перемене. Надеюсь, что будете соблюдать их в течение всего учебного года! А
сейчас я приглашаю вас закончить наше путешествие чаепитием.

file_name: Путешествие  в школьную рюкзачную страну.doc

title: Методическая разработка "Путешествие  в школьную рюкзачную страну"


extracted_text:
Практическая
работа № 4
Тема:
Создание внешних обработок
Цель: Формирование навыков и умений
создания внешних обработок
Время
выполнения: 2 часа
Теоретический материал
В
этой работе Вы познакомитесь с объектом Внешняя обработка. Узнаете, для чего он
используется, и создадите, как будет показывать движения и остатки материалов
на нашем предприятии.
Объект
конфигурации Внешняя обработка предназначен для описания алгоритмов, при помощи
которых пользователь сможет получать необходимые ему данные. Алгоритм формирования
выходных данных описывается при помощи визуальных средств или с использованием
встроенного языка. В реальной жизни объектам Обработка соответствуют
всевозможные таблицы выходных, сводных данных, диаграммы и т.д.
Задания
Добавление Внешней
обработки
Приступим к созданию,
который будет показывать нам приход, расход и остатки материалов.
Добавьте новый объект
Обработка с именем Материалы, нажмите Открыть схему компоновки данных - основу
для построения любого отчёта.(см. рисунок
49).

Рисунок
49 – Создание
Нажмите
Готово. Перед Вами откроется конструктор схемы компоновки данных.
Добавьте
новый набор данных - запрос. Чтобы создать текст запроса, запустите конструктор
запроса с помощью одноименной кнопки.
Конструктор
запроса - инструмент, позволяющий визуально создать запрос даже не знакомому с
языком запросов пользователю.
В
списке База данных представлены таблицы для создания запроса. На основе их
данных можно построить отчёт. Т.к. мы хотим видеть остатки материалов и
информацию об их поступлении и расходовании, нас будет интересовать        виртуальная         таблица.
ОстаткиМатериалов.
Остатки И Обороты. Раскройте её. Она содержит измерения регистра
ОстаткиМатериалов - Материал, Склад, начальные и конечные остатки, значения
прихода и расхода, обороты для всех ресурсов регистра. Выберите двойным щелчком
из окна База данных поля таблицы: Склад, Материал, КоличествоНачальныйОстаток,
КоличествоПриход, КоличествоРасход, КоличествоКонечныйОстаток. Нажмите ОК. Вы
вернулись в конструктор компоновки схемы данных.
Текст
запроса, который был создан с помощью конструктора, платформа поместит в поле
Запрос. Это поле представляет собой текстовый редактор, в котором можно
отредактировать созданный запрос.(см.
рисунок 50).

Рисунок 50 –Конструктор запроса
Мы описали, каким образом
будут извлекаться данные для отчета, но пока не создали стандартных настроек
отображения - ничего не увидим.
Настройки отчёта
Перейдите на закладку
Настройки. Выделите элемент Отчет и нажмите кнопку Добавить новую
группировку (или через контекстное меню).
Просто нажмите ОК.
Таким образом мы
определим, что записи из информационной базы запроса без итогов.
В структуре отчёта
появится группировка Детальные записи.
Теперь
настроим поля, которые будут выводиться в результат отчёта.
Для
этого перейдем в нижнем окне настроек на вкладку Выбранные поля и перенесем
мышью из списка доступных полей:
•        Склад
•        Материал
•        КоличествоНачальныйОстаток
•        КоличествоПриход
•        КоличествоРасход

Рисунок 51 – Настойка обработки
Затем
перейдите на вкладку Параметры и укажите, что параметры отчета Начало
периода и Конец периода будут включены в состав пользовательских
настроек и эти настройки будут находиться в форме отчета.

Рисунок 52 – Параметры
Затем
перейдите на вкладку Параметры и укажите, что параметры отчета Начало
периода и Конец периода будут включены в состав пользовательских настроек и эти
настройки будут находиться в форме обработки.

Рисунок 52 – Вкл пользовательских настроек
Таким образом, перед
формированием отчёта, пользователь сможет задать отчётный период.
Определим, в каких
подсистемах будет отображаться наш отчёт. Закройте конструктор схемы компоновки
данных и перейдите на вкладку Подсистемы. Отметим Бухгалтерия, УчетМатериалов,
ОказаниеУслуг. Теперь ссылка на наш отчёт попадет в панель действий
указанных разделов. Запустите 1С: Предприятие.
Вы увидите, что в панели
действий разделов Бухгалтерия, Оказание услуг и Учет материалов
появилась новая группа команд для выполнения отчетов и в ней команда для
формирования отчета Материалы. Выполните её.
Перед Вами открылась
сформированная системой форма отчёта. Задайте даты начала (Начало этого месяца)
и окончания (Начало этого дня)
отчётного
периода и нажмите Сформировать.

Рисунок 53 – Результат обработки.
Контрольные вопросы:
1.
Для
чего предназначен объект конфигурации Внешняя обработка
2.
Как
создать Обработку с помощью конструктора схемы компоновки данных
Как отобразить в разделах прикладного решения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 016. Практическая работа по теме  Создание внешних обработок.doc

alt: Практическая работа № 4 Тема:

alt: ОстаткиМатериалов. Остатки И Обороты

alt: Рисунок 53 – Результат обработки


file_name: Советские танки. ВИКТОРИНА.doc

title: ВИКТОРИНА, посвященная 75-летию Победы в Великой Отечественной войне.


extracted_text:
Педагогические
чтения 2022
Доклад
СЛАЙД Здравствуйте,
уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию доклад на тему: «Использование
современных образовательных технологий в формировании у детей старшего
дошкольного возраста знаний и навыков по безопасности жизнедеятельности».
СЛАЙД Дошкольный
возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные
основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Задача нас, педагогов и
родителей состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать детей, но и в
том, чтобы подготовить их к встрече с различными сложными, а порой опасными
жизненными ситуациями. Опыт работы показывает, что помочь себе в трудной
ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих
опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной,
сдерживать и уменьшать.
Поэтому необходимо сформировать у детей
модель безопасного поведения в быту, которая позволяет  действовать
адекватно в конкретно сложившейся ситуации. Я считаю, что данная подготовка
должна проходить на всех этапах жизни человека, и начинать необходимо с
дошкольного возраста.
  СЛАЙД
Цель моей работы: формирование устойчивых навыков безопасного поведения
воспитанников.
 СЛАЙД Для
достижения поставленной цели мною были определены следующие задачи в
работе с
детьми:
1.
дать
детям необходимый запас знаний общепринятых человеком норм безопасного
поведения;
2.
научить
адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке;
3.
воспитать
у дошкольников самостоятельность и формировать ответственность.
СЛАЙД  Мой
опыт  работы создан  на основе программы Н.Н. Авдеевой, О.Л.
Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста»,
дополнительных методических пособий и моих собственных наблюдений,  опыта
работы с дошкольниками.
 Модернизация
дошкольного образования и введение ФГОС ДО  нацеливает нас на формирование
у дошкольников основ безопасного поведения в быту, социуме, природе с
использованием современных инновационных технологий.
СЛАЙД  Я в своей работе
с  детьми старшего дошкольного возраста  использую  следующие современные
образовательные технологии:
- технология проектирования;
- кейс-технология;
- интервьюирование;
- ИКТ-технология;
- проблемная ситуация.
Эти формы работы помогают сделать
образовательную деятельность более привлекательной для современных детей, привести
ее в соответствие с ФГОС.
 СЛАЙД  В
рамках проекта «Зеленый огонек» в  сюжетно-ролевых играх, беседах и
продуктивной деятельности закреплялись и углублялись знания о правилах
  дорожного движения, о дорожных знаках, их классификации и
назначении.
СЛАЙД Помогают лучше
усвоить правила дорожного движения  и дидактические игры, такие, как
«Светофор», «Собери знак», «Дорожные знаки», «Знак заблудился».
СЛАЙД  В своей работе
активно использую кейс-технологию.  Создано 3 «кейса»:
СЛАЙД в кейсе - сказка-загадка
«Волшебная тропинка» - дети закрепляли правила безопасности на железной дороге;
 СЛАЙД в кейсе сюжетные
картинки «Правила безопасности при бытовых пожарах» дети получили знания о
бытовых пожарах, от чего они случаются и как должен вести себя ребенок, если в
доме случился пожар;
СЛАЙД и в кейсе - проблемная
ситуация «Опасности в быту» закреплялись представления об  опасных для жизни
и здоровья предметах, с которыми дети встречаются в быту, об их необходимости
для  человека, о правилах пользования ими.
СЛАЙД В старшем
дошкольном возрасте возрастает необходимость обогащения детей знаниями  о мире
профессий. Таким образом, был проведен краткосрочный образовательный проект
«Безопасность в мире профессий». Технологию интервьюирования реализовала в
рамках этого проекта. Дети расширяли знания об  особенностях профессий своих
родителей. Одно из заданий для детей и родителей  было – взять интервью у мамы
или папы и записать видео - ролик на тему: «Безопасность на рабочем месте».
Пробуя себя в роли журналистов,  ребята получили массу положительных эмоций. В
результате данной работы был создан видео-фильм «Безопасность в мире
профессий». ВКЛЮЧИТЬ ФИЛЬМ – НАЖАТЬ НА СЕРЕДИНУ
КАРТИНКИ!
Использование ИКТ, является и остается
одним из эффективных способов   обучения детей, развития у них творческих
способностей. Разработаны презентации  по теме безопасности, виртуальные
экскурсии.
СЛАЙД Провожу беседы,
где использую  технологию проблемной ситуации:    дым из соседнего дома,
прорвало водопровод, что ты будешь делать, подай ножницы правильно, нашел
таблетку в группе, твои действия. Моделирование ситуаций дает ребенку
практические умения применить полученные знания на деле   и готовит ребенка к
умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни.
СЛАЙД В рамках
реализации программы «Азбука безопасности»   была проведена встреча со старшим
инспектором ПЧ ФКУ ИК-6, в ходе которой дети закрепили знания о профессии
пожарного, о правилах эвакуации из здания детского сада, о правилах пожарной
безопасности дома, а также  выполнили аппликацию  «Телефон экстренной помощи».
СЛАЙД  С работой
пожарного инспектора мои воспитанники знакомятся и во время экскурсий в
пожарную часть.
СЛАЙД Так как  по
совместительству я являюсь педагогом дополнительного образования «Точка Роста»,
свою тему самообразования я реализую на кружке «Первые шаги в мире информатики»
для детей с 6-10 лет. Используя графический редактор Paint, дети учатся
рисовать памятки на темы: «Пожарная безопасность», «Безопасность на льду».
СЛАЙД Таким образом,
систематическая работа по формированию основ безопасности и созданная развивающая предметно-пространственная среда
способствуют лучшему усвоению правил безопасности ребёнком.
СЛАЙД И
это подтверждают слова К.Д. Ушинского, который писал, что «образование
уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни».
СЛАЙД Спасибо
за внимание!

file_name: Пед чтения 2022.docx

alt: Педагогические чтения 2022 Доклад

alt: СЛАЙД В рамках проекта «Зеленый огонек» в сюжетно-ролевых играх, беседах и продуктивной деятельности закреплялись и углублялись знания о правилах дорожного движения, о дорожных знаках, их…

title: Доклад на педагогические чтения 2022


extracted_text:
СЛЫШУ, ГОВОРЮ, ПОЗНАЮ. ДИДАКТИЧЕСКИЙ
ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛУХОРЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С
НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
Попкова Людмила
Васильевна,
учитель-дефектолог
городского сурдологопедического кабинета
Центральной городской клинической
больницы №1 города Донецка
КАРТОЧКА № 1.
1.Подражание крупным движениям
педагога (руки вверх, в стороны, на пояс, за спину), приседания, прыжки (на
месте на 2-х ногах).
2. Знакомство с куклой – учить
называть куклу с помощью таблички, обыгрывать куклу, жалеть; здороваться:
«ПРИВЕТ!», прощаться: «ПОКА!».
3. Вызывание голоса: укачивание
куклы  А – А – А.
4.Выработка двигательной реакции на
звучание барабана: звучит в быстром темпе ТАТАТАТА – бег, в медленном темпе
ТА___ТА___ТА__ – ходьба.
5.Поддувание пёрышек, кусочков ваты.
КАРТОЧКА № 2.
1.
Развитие внимания
и цветовосприятия (выполнение упражнений с разноцветными флажками).
2.
Соотнесение
игрушки-зайки с картинкой и табличкой.
3.
Игра «Зайка» –
подпрыгивание на месте, имитация движений.
4.
Вызывание голоса:
ОП – ОП – ОП.
5.
Дутьё на ладошку
– коротким взрывным выдохом П – П – П.
КАРТОЧКА № 3.
1.
Учить имитировать
движения барабанных палочек и звукоподражать барабану: ТА – ТА – ТА. Ходьба и
бег под барабан.
2.
Называть куклу и
зайку с помощью табличек, обозначать их с помощью движений и звукоподражаний.
3.
Находить парную
картинку с изображением куклы и зайки, подкладывать картинку к игрушке и
наоборот.
4.
Подлезание под
дугу в игре «Кот и мышки». Учить детей звукоподражать коту «МЯУ – МЯУ».
5.
Поддувание
султанчиков.
КАРТОЧКА № 4.
1.  Выработка двигательной реакции на
различный темп звучания барабана – ходьба и бег под барабан, учить детей
останавливаться, когда барабан не звучит.
2. Знакомство с мишкой:
рассматривание и обыгрывание игрушки, звукоподражание   – ТОП – ТОП, называние
мишки с помощью таблички.
3. Учить детей подражать движениям
мишки – идти вразвалочку – «топать». Глагол «УПАЛ» – демонстрация действия на
мишке, имитация детьми падения жестом, вызывание у детей усечённого
сопряжённого проговаривания: «УПА»,  «ВАВА».
Учить жалеть мишку, баюкать: «А – А –
А»
4. Нахождение и сличение парных
игрушек – мишки и зайки.
5.  Мыльные пузыри – формирование
длительного плавного выдоха.
КАРТОЧКА № 5.
1.
Развитие внимания
– игра «Обезьянки» (крупные движения и артикуляционные упражнения).
2.
Вызывание голоса:
ТОП – ТОП, ОП – ОП.
3.
Нахождение
игрушек к крупной картинке (зайка, мишка), называние их педагогом с помощью
таблички.
4.
Игра «Лото» –
подбор и накладывание парных картинок друг на друга.
5.
Поддувание
вертушек.
КАРТОЧКА № 6.
1. Подражание
крупным движениям с элементами фонеритмики: руки в стороны  – АААААА, руки
вверх – ОООО.
2.
Обыгрывание мяча, имитация движений, нахождение картинки, соотнесение картинки
и игрушки, называние с помощью таблички, звукоподражание                ОП – ОП
– ОП.
3. Нахождение
мячей в разных концах комнаты, сличение разных по величине  и цвету мячей.
4. Игра
«Большой – маленький»: прокатывание большого мяча в большие ворота, маленького
мяча в маленькие ворота.
КАРТОЧКА № 7.
1.   Игра с дудочкой, выработка условной
двигательной реакции на звук дудки.
2.   Вызывание голоса: У – У – У.
3.   Обыгрывание поезда, соотнесение игрушки
с картинкой, называние поезда (игрушки и картинки) педагогом с помощью
таблички.
4.   Обследование свойств шара и куба
(катится – не катится).
5.   Поддувание игрушек.
КАРТОЧКА № 8.
1.   Дутьё дудочек-язычков  –  учить дуть
слабо и сильно, зрительно и на слух регулировать силу выдоха.
2.    Различение наличия – отсутствия
звучания дудки: везти поезд и звукоподражать ему: «У – У – У – У», пока дудка
звучит и останавливать поезд и замолкать самому, когда дудка не звучит.
3.    Фонеритмика:  А – О – У. Учить детей
пользоваться голосом различной громкости:  укачивать куклу «а – а – а» тихо,
кричать «АУ-АУ» громко.
4.   Сличение объёмных и плоскостных
геометрических фигур, накладывание шара на круг, куба на квадрат. Называние
учителем круга и квадрата с помощью табличек (глобально).
КАРТОЧКА № 9.
1.   Вызывание голоса – реакция восхищения
«ООО!» громко, сожаления «ооо!» тихо. Учить изменять интонационную окраску
голоса в зависимости от ситуации.
2.   Подбор детьми такой же фигуры, как у
учителя (круги и квадраты, одинаковые по цвету и величине), обследование и
накладывание, называние учителем.
3.   Различение красного и синего цвета,
сличение по цвету различных предметов в окружении ребёнка, называние цвета
учителем (табличка глобально).
4.   Надувание учителем воздушного шара,
имитация действий детьми, называние шара и обыгрывание. Надувание разноцветных
воздушных шариков детьми, нахождение среди них синего и красного.
КАРТОЧКА № 10.
1.   Учить детей звукоподражать коту «МЯУ
– МЯУ» и собаке «АВ – АВ», подражать движениям и повадкам этих животных.
Соотнесение игрушки с картинкой.
2.   Учить детей прислушиваться к звукам,
не видя источника звучания; выбирать из 2-х игрушек или картинок ту, которой
звукоподражал учитель.
3.   Называние кота и собаки табличкой,
подкладывание таблички к игрушке и картинке.
4.   Различение красного и синего цвета:
прокатывание шарика соответствующего цвета по синей и красной дорожкам.
5.   Поддувание лёгкого шарика в
ворота.
КАРТОЧКА № 11.
1.   Рассмотреть и обыграть игрушку –
корову. Учить имитировать корову и
звукоподражать ей: «МУ – МУ».
2.   Различать слухо-зрительно
звукоподражания: «МУ – МУ», «АВ – АВ», «МЯУ – МЯУ», выбирать соотв.игрушку и
картинку, сличать их.
3.   Находить пару к предложенной учителем
игрушке: к большому коту – маленького и т.д.  Учить обозначать величину
табличкой (учитель) и жестом (дети).
4.   Учить изменять высоту голоса: большая
корова мычит низким голосом: «МУ – МУ», маленькая – высоким «му – му» (дети
слушают, как звукоподражает учитель).
5.   Поддувание полосок бумаги.
КАРТОЧКА № 12.
1.   Знакомство с игрушкой и  словом
«машина», учить звукоподражать и обыгрывать машину с помощью знакомых игрушек –
куклы, зайки, мишки.
2.   Различение и соотнесение величины:
большой мишка в большую машину, маленький – в маленькую.
3.   Учить детей изменять силу своего
голоса: большая машина «сигналит» громко: «ПИ – ПИ», маленькая тихо: «пи – пи».
4.   Нахождение детьми картинок к
игрушкам, игрушек к картинкам, называние картинок и игрушек с помощью табличек
учителем.
5.   Поддувание вертушек.
КАРТОЧКА № 13.
1.  Упражнять в различении наличия –
отсутствия звучания дудки: учить детей везти машинку  и сигналить: «ПИ – ПИ»
пока дудка звучит и останавливать движение и замолкать самому, когда дудка не
звучит.
2.  Складывание башенки из кубиков,
различать синий и красный цвет, прикладывать два одинаковых  по цвету кубика
друг к  другу.
3.  Нахождение плоскостной
геометрической формы к данной объёмной фигуре: прикладывание шара к кругу, куба
к квадрату, называние круга и квадрата.
4.    Различение и соотнесение
одинаковых по размеру кругов  красного  и синего цвета, называние цветов при
помощи табличек.
5.   Поддувание разноцветных
султанчиков.
КАРТОЧКА № 14.
1.   Фонеритмика. Учить сопровождать
определённые движения определёнными звуками: ААА –  развести руки в стороны,
ООО – через
стороны руки вверх, УУУ – руки вперёд.
2.   Развитие цветовосприятия и умение
выполнять сопряжённые действия с учителем
(выполнение упражнений с разноцветными платочками).
3.   Знакомство с овощами: учить различать
и называть с помощью таблички помидор и огурец, соотносить натуральные овощи с
муляжом и  картинкой, накладывать их на платочек соответствующего цвета,
называть зелёный  и красный цвет.
4.   Учить тактильно обследовать объёмные
овощи, прикладывать их к плоскостным геометрическим  фигурам, обводить
пальчиком шаблон овала  и круга, называть овал и круг табличкой.
5.   Игра «Собери овощи»: показать детям
картинку с изображением огорода, учить имитировать действия сбора овощей.
КАРТОЧКА № 15.
1.   Учить произносить гласные слитно:
АОУ, следить за артикуляцией учителя и пытаться контролировать свою
артикуляцию, глядя на себя в зеркало.
2.   В дидактической игре «Покажи» учить
находить изображение овощей        (знакомые детям помидор, огурец и  новый для
детей овощ  –  лук).
Называть
овощи с помощью таблички и учить соотносить разные изображения овощей (фото с
картинкой, со схематическим изображением).
3.   Учить различать, обозначать жестом и
называть величину: «БОЛЬШОЙ – МАЛЕНЬКИЙ»,  выбирать из предложенных однородных
пар (овощей) предмет заданной величины.
4.   В игре «На огороде» продолжать
знакомить детей с тем, как собирают овощи. Вырабатывать реакцию на звучание
бубна: бубен звучит – дети пляшут, бубен замолчал – дети  собирают  разложенные
на полу – «огороде» овощи.
5.   Дутьё на ладошку – коротким взрывным
выдохом П – П – П.
КАРТОЧКА № 16.
1.   Учить слитно произносить прямые
слоги: ПА – ПО – ПУ, на одном выдохе 2-3 слога: ПА – ПА – ПА, ПО – ПО – ПО, ПУ
– ПУ – ПУ.
2.   Знакомить детей с фруктами: яблоко,
груша, слива. Учить называть фрукты с помощью таблички, соотносить натуральные
фрукты с муляжами, с фото и картинками.
3.   Игра «Собери фрукты»:  показать детям
картинку с изображением сада, учить имитировать действия сбора фруктов.
4.   Продолжать учить детей различать  и
называть цвета: учитель показывает детям табличку с названием цвета и затем
картон соответствующего цвета, дети выбирают фрукты заданного цвета и
прикладывают к цветному картону.
5.   Поддувание разноцветных султанчиков.
КАРТОЧКА № 17.
1.   Вызывание звука «М» – учить длительно
произносить «ММММ», использовать тактильно-вибрационный контроль за своим
произношением.
2.   Понятие «дом»  –  учить  обозначать
игрушку – дом, строение – дом, то место, где ребёнок живёт.
Фонеритмика:
«ТУТ ДОМ. ТАМ ДОМ. ДОМ ТУТ И ТАМ».
3.   Работа с фотографиями и табличками –
учить детей самостоятельно подкладывать таблички «ПАПА», «МАМА» под фото,
прочитывать дактильно  и приближённо проговаривать их. Продолжать учить
различать понятия «ТУТ – ТАМ». Узнавать себя на фотографии, усеченно
прочитывать  своё имя  и показывать на себя – «Я ТУТ».
4.   В игре «Найди своё фото» учить
действовать по звуковому сигналу: бубен играет – дети танцуют, бубен замолкает
– дети бегут и берут свою фотографию.
КАРТОЧКА № 18.
1.   Фонеритмика: «ПАПА ТАМ, МАМА ТАМ –
ДОМА».
2.   Артикуляционное упражнение
«заборчик»: верхние зубы на нижней губе,  учить не закусывать губу.  Вызывание
звука «Ф» –  длительный плавный выдох.
3.   Знакомство с дикими животными: волк,
заяц, ёж. Учить узнавать животных на фотографиях и картинках. Называние
животных с помощью табличек, имитация  движений, их характерных особенностей и
звуков: ёж фыркает – ФФФ, волк воет  –  УУУ.
4.   Подвижная  игра «Зайцы и волк» –
учить детей прыгать на двух ногах, перевоплощаться, переносить новые
впечатления в игру, познакомить                          с понятием «ЗЛОЙ».
Учить действовать по сигналу барабана: ребёнок – волк «просыпается», когда
«зайцы» барабанят.
КАРТОЧКА № 19
1.   Артикуляционные упражнения: широкий
язык между зубами – межзубное Т. Тактильный и зрительный самоконтроль: учить
детей подставлять ладошку, чтобы ощутить толчок воздуха, видеть движение
пёрышка при произнесении звука Т.
2.   Учить различать и называть
геометрические фигуры: круг, квадрат, овал, накладывать их друг на друга, на их
контурное изображение (одинаковые по величине и по цвету).
3.   Находить заданную фигуру из
нескольких предложенных учителем (одинаковых по цвету, но разных по величине).
Учить сравнивать величину фигур, обозначать величину жестом и табличкой:
«МАЛЕНЬКИЙ – БОЛЬШОЙ».
4.   Обследование и называние объёмных
геометрических тел: куб, шар, соотнесение их с плоскостными геометрическими
фигурами.
5.   Перешагивание через большой куб,
перепрыгивание через маленький кубик; прокатывание большого шара в большие
ворота, маленького шара –
в маленькие ворота.
КАРТОЧКА № 20
1.   Учить слитно произносить прямые
слоги: ТА – ТО – ТУ, на одном выдохе  2 – 3 слога: ТА-ТА-ТА, ТО-ТО-ТО,
ТУ-ТУ-ТУ.
2.   Продолжать учить различать источник
звучаний, вырабатывать двигательную реакцию на звук барабана, бубна, дудки, умение
звукоподражать инструментам, называть их с помощью табличек.
3.   Различать темп звучания, познакомить
детей с понятиями «БЫСТРО – МЕДЛЕННО».
4.   Знакомство с погодными явлениями,
подвижная игра «СОЛНЦЕ – ДОЖДЬ». Упражнять в различении изменений звука: пока бубен
звенит – «СОЛНЦЕ» - дети танцуют, когда бубен застучал – «ДОЖДЬ» –  дети бегут
под зонтик.
5.   Задувание свечи на разном расстоянии
от неё.

file_name: Слышу, говорю, познаю. Дидактич. инструментарий. 04.01.2022г..docx

alt: СЛЫШУ, ГОВОРЮ, ПОЗНАЮ. ДИДАКТИЧЕСКИЙ

alt: Учить произносить гласные слитно:


extracted_text:
Лексическая тема: «Огородная
страна овощей всегда полна!»
·
Уточнение
и расширение словаря по данной теме:
Предметы:
овощ, морковь, картофель, свёкла, капуста, патиссон, кабачок,
баклажан, лук, помидор, огурец, перец, укроп, петрушка, горох, бобы, фасоль, огород,
земля, грядка, вода, ветви, корни, листья, семена, кочан, стручок,  стебель,
салат, пища, щи, суп…
Признаки:
цвета – красный, оранжевый, коричневый, зеленый, желтый,
черный, бордовый и т.д.; вкус – кислый, горький, сладкий, соленый; форма –
круглая, овальная, треугольная; поверхность – гладкая, шершавая, ровная,
неровная.
Действия:
 сажать, поливать, собирать (урожай), расти, цвести, зреть,
выкапывать, срывать, мыть, чистить, резать, жарить, варить, солить, готовить, заготавливать,
кушать.

§
Подбери признаки (подобрать как можно
больше признаков):
 огурец (какой?) — …,
овощи (какие?) — …, капуста (какая) — …

§
Назови ласково: помидор – помидорчик,
грядка – грядочка,
 огурец — … лук — … перец — … горох — … огород — … грядка — …
вода — … корень — …

§
Есть – нет (родительный падеж
единственного числа): есть помидор – нет помидора
картофель — … луковица — …, петрушка — …, тыква — …,  огород
— …, земля — …, грядка — …, корень — …, стебель — …, семена  — …,

§
Образуй признаки (от предметов):
тыква – тыквенный
морковь — …, огурец — …, укроп — …, картофель — …, горох — … ,
свёкла  — …, кабачок — …, урожай  — …, салат  — …

§
Посчитай овощи до 5: один огурец, два огурца,
три…, четыре…., пять
слова: морковь, капуста, перец, тыква, помидор, горох, горошина,
грядка, огород, стебель, семена и др.

§
Один – много

Огурец – огурцы – много огурцов.
Перец – перцы – много перцев.
Кабачок – кабачки – много кабачков.
Патиссон – патиссоны – много патиссонов.
Баклажан – баклажаны – много баклажанов.
Грядка – грядки – много грядок.
Огород – огороды – много огородов.
Стебель – стебли – много стеблей.
Корень - корни – много корней.
Кочан - кочаны – много кочанов.
Семя – семена – много семян.
Ветка – ветки – много веток.
Урожай – урожаи – много урожаев.

§
Какой сок? Из тыквы – тыквенный сок
из моркови, капусты,
свёклы, картофеля, помидор, лука.

§
Четвертый лишний (назвать лишний предмет)

Помидор, свёкла, арбуз,
баклажан.
Грядка, огород, кабачок,
земля.
Перец, патиссон, банан,
тыква.
 Горох, фасоль, бобы,
картофель.

§  Составить
описательный рассказ про овощ (по выбору), по следующему плану:
Что это?
Где растет?
Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)?
Какой на вкус?
Что из него готовят?

§  Пальчиковая
гимнастика:
«У Лариски - две
редиски»
   У Лариски
–
   Две редиски.
   У Алешки –
   Две картошки.
   У Сережки –
сорванца –
   Два зеленых
огурца.    А у Вовки –
   Две морковки.
   Да еще у
Петьки
Две хвостатых редьки.

По очереди разгибают
пальчики
   из кулачка,
начиная с большого,
   на одной, а
затем на другой руке.

§  Отгадай загадки:

Закопали в землю в мае
 И сто дней не
вынимали,
А копать под осень
стали
Не одну нашли, а
десять.

Листья собраны в кочан
В огороде у сельчан.
Без нее во щах не
густо.
Как зовут ее?

Красна девица
 Сидит в темнице,
А коса на улице.

Хотя я
сахарной зовусь,
Но от дождя я не
размокла,
Крупна, кругла, сладка
на вкус,
Узнали вы, кто я? …

Сидит дед во сто шуб
одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.

Маленький и горький,
луку брат.

§
Выучи стихотворение

Огород
В огороде нашем
Нет редиски краше.
Как сочна, красна, кругла,
Не смотрите, что мала.
Репка тоже удалась,
Желтым солнышком зажглась.
Ну а разве плох лучок,
В ста одежках старичок?
(Н. Нищева)

Овощная считалка
В огороде у Егора
Тыква, репа, помидоры.
В огороде у Ивана
Кабачки и баклажаны.
Ты посадишь патиссон,
Выходи из круга вон.
(М. Дружинина)

§  Соедини
по точкам и раскрась овощи.

§  Выполни
штриховку

§  Разложи овощи в корзинки,
проведи линию и раскрась картинку.

§  Выложи морковь из палочек

§  Какие овощи спрятались на картинке? Сколько их?
Раскрась один любой.

§  Какие овощи спрятались на картинке? Раскрась овощ,
которого нет на картинке.

file_name: домашние задания по теме Овощи.docx

alt: Урожай – урожаи – много урожаев

alt: Выучи стихотворение Огород

alt: Какие овощи спрятались на картинке?

alt: Какие овощи спрятались на картинке?

intro: Интересные задания для детей логопедических групп. Игровые упражнения для закрепления лексической темы "Овощи".

title: Домашние задания для детей с ОНР 5-7 лет по лексической теме "Огородная страна овощей всегда полна!".


extracted_text:
Последний звонок

Зал украшен праздничными лозунгами:
«До свидания, школа!», «Счастливого пути!», «Ни пуха ни пера на экзаменах», а
также цветами, шарами, бумажными гирляндами.

Фонограмма шума моря. Затем звучит
первый куплет песни Ю. Антонова «Море, море».
Ведущий: Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Страну знаний обойдя,
Возвращается сюда.
На знакомом берегу
Что же видит наяву?
То — гимназия родная,
В солнечных лучах сияя,
Красотой своей манит,
Кораблю пристать велит.
Пристают к заставе гости,
Директор наш зовет их в гости.
Звучат фанфары. Входят и рассаживаются
выпускники.
Директор поздравляет выпускников с
окончанием школы.
Заместитель директора: Вот и закончилось ваше путешествие по стране знаний.
Призываем всех к ответу:
Как страну познали эту?
Очень быстро, сей же час
Зачитаем вам приказ...
Зачитывается приказ о допуске к
экзаменам.
Ведущий: Не нарушая традицию гимназии, открываем наш праздник
вальсом.
Вальс в исполнении танцевальной
группы. Тем временем устанавливается декорация домика, под окном садятся
классные руководители выпускных классов.
Ведущий: Три девицы под окном
говорили вечерком...
1-й классный руководитель.
Мне достался пятый «А».
Ну, ребята — хоть куда!
2-й классный руководитель.
Ну, а мне пятый «Б».
Все стоят на голове!
3-й классный руководитель.
Выросли они у нас —
Не ребята, просто...
(все вместе) класс!

На мелодию песни «Лаванда» классные
руководители поют:

В школьной жизни все бывает, У
ченик дневник теряет,
Обувь дома забывает
И зачет не сдает.
Он урок порой не знает
И шпаргалку сочиняет,
А когда ее теряет: «Не судьба», —
говорит.
Припев.
Дети, дорогие дети.
Наших с вами встреч
Светлые мечты.
Дети, дорогие дети,
Много лет пройдет —
Вас будем помнить мы.
Ведущий: Только песню спеть успели,
Двери тихо заскрипели (скрип),
И явились тут они...
Выпускники встают и кланяются. К
микрофонам выходят чтецы.
Ведущий: Он, вы гости-господа,
Долго ль ездили? Куда?'
Ладно ль в море или худо?
И какое в свете чудо?
1-й ученик,
За последних 10 лет
Мы объездили весь свет.
За морем житье не худо,
В свете ж вот какое чудо.
2-й ученик,
Остров на море лежит,
Град на острове стоит.
Древо знаний там растет.
3-й ученик.
А плоды-то не простые —
Все науки мудреные.
Предметы — чистый изумруд,
Ребятишки их грызут.
4-й ученик.
Изумруды вам покажем
И о каждом все расскажем.
Ученик достает из шкатулки один из
блестящих камней, приготовленных заранее.
Вот первый маленький орех,
Но самый-самый крепкий,
Его мы грызли много лет,
Да не одни, а с первыми учителями.
Называет фамилии учителей начальных
классов.
Ведущий: Вы сегодня так прекрасны,
Но тихи, как день ненастный,
Опечалились чему?
Расставанью впереди?
Школьники.
Грусть-тоска нас всех съедает.
Каждый детство вспоминает:
Первый класс, первый звонок,
Первый в жизни наш урок...
Ведущий: Не хотите ль, господа,
Вновь вернуться вы туда?
Выбегает вокальная группа
первоклассников, исполняет песню «Первоклашка», убегает.
Ведущий: Первые открытия на этой планете вы совершили с
человеком, который имеет самое прекрасное звание на земле — первый учитель.
Своего первого учителя люди помнят всю жизнь, вспоминают о нем с
благодарностью.
Предоставляется слово учителям
начальных классов.
Выпускники: Низкий поклон вам, дорогие наши первые учителя?
Дарят цветы учителям начальных
классов.
Чтецы:    Второй орех огромней всех
И крепости немалой,
Разгрызть его трудней всего, пожалуй.
Среди наук — царица.
Особый ей почет,
Хотим мы поклониться
Тем, кто ее преподает.
Называют имена учителей математики.
Ученица поет на мелодию «Куплеты Курочкина»:
Хвастать, милые, не станем,
Знаем то, что говорим.
Информатику мы любим.
Применять ее хотим.
Следующая ученица поет на мелодию
песни «Огней так много золотых...»:
Люблю я астрономию,
Учу ее старательно,
Лишь об одном мечта моя —
Скорей, скорей бы пятница.
Ох, рано ты завел семью,
Печальная история.
Но никогда не разлюблю
Тебя и астрономию.
Выходят чтецы, достают очередной
камень.
1-й чтец: Мы помним время золотое,
Мы помним сердцу милый край,
Когда учили мы Толстого,
Данте, Пушкина, Каткова...
2-й чтец: Старались вы знания нам передать,
Чтоб чувства свои мы могли выражать.
1-й чтец: Чтоб мыслям было тесно,
Чтоб слово душу жгло,
Чтобы всегда и всюду
Мы побеждали зло.
2-й чтец: Мир классиков и критики
Открыли вы для нас.
За труд ваш неустанный
Благодарим мы вас.
Выпускники достают очередные камни.
Выпускник:    Вкратце: химия прекрасна,
Химия важна!
И придется ей остаться
В нашей жизни навсегда.
Чтец:      Учитель географии, химик и биолог,
Друзья мальчишек и девчонок,
Всем нам они добра желают
Открытой, честною душой.
Сердечное вам спасибо...
Называют имена учителей, преподносят
им цветы.
Чтец:      Учили мы историю в школе,
Узнали о победах, пораженьях,
Важнейших событиях, сраженьях.
О битве на Куликовом поле.
О том, как жили наши древние герои,
Обязан каждый знать.
Свои родные корни и истоки
Не должны никогда забывать.
Выпускники называют имена учителей,
преподносят им цветы.
1-й чтец: Был предмет у нас такой—
Немецкий называется,
И обычно он для нас
Так вот начинается:
«Guten
Tag! Liede
Kinder!
Welcher Tag ist Heute?»
А дежурный тут как тут
Отвечает бойко.
2-й чтец: Вспомнив, как немецкий изучали,
Мы слегка взгрустнем.
Гете, Шиллера и Гейне
В жизнь мы в сердце унесем.
3-й чтец: «Do you speak
English?» —
Слышим мы часто,
Мы понимаем это прекрасно.
Мы можем ответить:
«Yea? I do».
И рассказать на английском,
Как мы живем.
Называют имена учителей иностранных
языков, преподносят им цветы.
2-й чтец: К мастерству нас приобщить
Совсем не так уж просто;
Руками что-то смастерить
Порой бывает сложно.
Но камень этот говорит —
Орешек нами уж разбит.
Поют.
Не кочегары мы, а плотники,
И сожалений горьких нет, как нет,
Все мы отличные работники, да!
И трудовой вам шлем привет!
Замок наладить или стол собрать
Сумеем быстро мы для вас тотчас.
Ну а девчонки шьют, как Пьер Карден.
Мастерицы — самый высший класс!
3-й чтец: В здоровом теле — здоровый дух,
Сказал из древних кто-то.
С девизом этим легче жить,
В руках кипит работа.
Исполняется песня на мелодию
«Закаляйся».
Закаляйся! Если хочешь быть здоров —
Постарайся обойтись без докторов.
Водой холодной обливайся,
Если хочешь быть здоров!
Здоровья вам всем желаем и сердечно
благодарим вас, дорогие...
Называют имена учителей, дарят им
цветы. Выпускники поют частушки.
В жизни будет помогать
Психологии тетрадь.
Как конфликт уладить с мужем,
Если он, конечно, нужен.
Как воспитывать детей,
Как искать себе друзей.
И как память улучшать,
Все нам эnо нужно знать.
Цветы учителю психологии.
Затем выпускники всех классов поздравляют
по очереди своих классных руководителей.
Приведем отрывки из этих поздравлений.
Все изменится и все забудется,
Но не забудешься лишь ты.
В нашей памяти ты останешься
Воплощением доброты.
Ты любила всех нас искренне,
Как детей своих родных,
Так прими же благодарность
От учеников своих.
Как яблонька стройна
«Ich liede dich. I love you»,
Светлана Алексеевна.
Вы не ругайте нас,
Мы очень любим вас.
Детей своих потом
Мы к вам же приведем.
Встречая по утрам,
Ты улыбалась нам,
И каждому дарила ты тепло.
И наши все мечты
Поддерживала ты,
Делили слезы радости с тобой.
1-й чтец: Учителя в нашей школе иногда менялись, но один
человек оставался с нами неизменно все эти десять лет.
2-й чтец: Наших чувств нерастраченных чашу
И живое дыханье весны,
И любовь, и признательность нашу
Адресуем директору мы.
1-й чтец: Сегодня мы спасибо говорим, .
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, и вниманье, и терпенье
Так помогают нам всегда!
2-й чтец: Но признаемся с сожаленьем:
Бываем глухи иногда
Мы к вашим просьбам и тревогам,
Сомненьям, горестным упрекам.
3-й чтец: Непонимания стена
Вдруг вырастает между нами,
И, кажется, порой она
Не сможет рухнуть
Даже с помощью цунами!
4-й чтец: А мы ведь любим, любим вас!
Но чувства часто держим под секретом,
И только сдержанность подчас
Мешает нам признаться в этом.
Несколько солистов исполняют песню на
мелодию «Мои года».
Пусть жизнь сегодня нелегка,
Невзгод нам нечего бояться.
Поможет их преодолеть
Моя семья, мое богатство.
Припев.
Пусть молодые мы пока,
Но знаем все наверняка:
Моя семья — мое богатство.
Ведущий: Вдруг в лазоревой дали
Показались корабли (шум волн).
Под звуки мелодии «Песня остается с
человеком» на сцену выходит вокальная группа учителей.
Пусть сегодня вы уходите из школы,
Впереди вас ждут счастливые года.
Только школу никогда не забывайте,
Школа — верный друг ваш навсегда.
Припев.
Через годы, через расстоянья
На любой дороге, в стороне любой,
Школе говоришь ты: «До свиданья»,
Школа не прощается с тобой.
Первоклассница со звонком:
Звени же над прошлым и настоящим,
Звени же над детством твоим уходящим,
Печальный, прощальный, последний звонок!
Пробегает по залу со звонком.

Выпускники выходят из зала под
фонограмму «Журавлиной песни»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Последний звонок.docx

alt: Мы слегка взгрустнем. Гете,

alt: Все нам э n о нужно знать. Цветы учителю психологии

title: Последний звонок


extracted_text:
НастоящиЙ
диплом свидетельствует о том, что
СолоДякова
Ольга Викторовна
с 21 мая 2022 г, по
20 июля 2022 а прошел(-ла) профессиональную переподготовку в (на)
диплом
ООО
«Инфоурок»
ЛУПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКЕ по
программе
000000146232       «ТЬюторское
сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Документ о кбалификацни Решением
(УГ 20 июля 2022 г.
диплом предоставляет
право на ведение профессиональной деятельности в сфере образования и
поДтвержДает присвоение квалификации
Тьютор
Регистрационный номер
141306
Город Смоленск
Дата выдачи 20 июля
2022 г.                                                                       дседатель
комиссии    Коновалов К.М. оводителъ    Шишко ВАекретарь    Космовская АП.

Приложение
к диплому
Фамилия,ммя,
отчество       Солодяков©
Ольга Викторовнт-
уровень базового образования      высшее
образование
срс•дтгс;:
с                                 2022             г:
по               20- июля -2022
прошел(-ла) обучение в                                                                                наи,'.цмцџдтпке
ООО «инфоурок»офразо:•; клык
доподгтнте.л»нџтг,) профессионального
образовании)-
по программе                -ыоторско
                                            ю щихся в.системе
—инклю.зивњого
образования»разработанной.в-соо.тветствиисфГOС дрпџ.',1     образоза:пзя)
Федерал»ньјм зањономЛ227З-Ф3
прошел(-ла) стажировку в (на)
-—не предусмотрено
Сведения о содержании и результатах освоения
профессиональнои переподготовки:
Количество
                         Наименование                           часов
Нормативно—правовое обеспечение инклюзивного

образования в Российской Федерации

36

Работа тьютора в
  общеобразовательной организации

47

Деятельность тьютора в инклюзивном
  обучении

образовательной
  организации
Объекты сопровождения и поддержки в рамках

25

образовательной
  среды в условиях внедрения инклюзивного обучения в образовательной
  организации
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся

33

в рамках образовательной среды в
  условиях реализации ФГОС

29

Организационные
  аспекты работы тьютора в процессе инклюзивного обучения

29

Формы Ароведения занятий в инклюзивном обучении

образовательной организации

29

Работа тьютора с учащимся аутистом.

28

Итоговый экзамен

14

                            Всет:                                270
часов
программы
Оценка
Отлично
Отлично
Отлично
Отлично
Отлично
Отлично
Отлично
Отлично
Отлично

«УАТАЕННО
67 3206
о

Руководитель                                                                                («ИнфоуроК;Е
Шишко В
образовательнои организации
Секретарь                                                                         КосмовсКа
Л 567330$ «
000000146232
-2022 г., Ф.. f3 № 553.

file_name: Диплом PP146232.pdf

alt: Отлично Отлично Отлично Отлично

title: Диплом PP146232