extracted_text:
Муниципальная автономная организация
дополнительного образования и профессионального
обучения
«Ленинградский учебный центр»
станицы Ленинградской
муниципального образования Ленинградский район

Исследовательская работа
по теме «Побочное действие химической завивки
на волосы и кожу головы»

Выполнила: Сапрыкина З.С.
Руководитель:
Аствацатурова А.А.

2022
г.

                                                           Содержание
Введение……………………………………………………..........3
Глава 1. Сущность химической завивки и её
влияние на волосы
1.1   Строение
волоса…………………………………………………4
1.2   Химический состав
волоса…………………………. 6
1.3   Тип
волос……………………………………………...8
1.4   Сущность
химической завивки ……………………..8
1.5   Химические составы
для завивки волос.…………..10
1.6   Виды химической
завивки ………………………....12

Глава 2.Практическая часть………………

1.Уход и Восстановление волос……………………...16

2.Заключение…………………………………………..17

3. Литература и интернет - источники ………………19

Приложение 1…………………………………………….20

Введение
Тема:
«Влияние
химической завивки волос на их здоровье»
 Цель:
изучить влияние завивки на здоровье волос и кожу головы.
Задачи:
1.
Исследовать
структуру волоса;
2.
Ознакомиться
с химическим составом для завивки волос;
3.
Ознакомиться
с видами химической завивки;
4.
Дать
рекомендации по поддержанию здоровья волос.
Методы исследования:
1.
Изучение
научной литературы и интернет-источников.
2.
Наблюдение.
3.
Систематизация
и обобщение.
Немногих представительниц прекрасного
пола природа одарила пышными локонами. Но очаровательные кудри подходят
практически всем - они делают черты лица женщины более мягкими, придавая им
женственность. И для тех, кто хочет всегда иметь красивую прическу с вьющимися
волосами, есть замечательное выход - химическая завивка, которая может
полностью изменить имидж женщины и скрыть некоторые недостатки формы лица. Но
является ли данная процедура безобидной для здоровья женщины? Как влияет
химическая завивка на состояние волос? Можно ли восстановить повреждённые волосы?
Найти ответы на все эти вопросы мы постарались в исследовательской работе по
теме «Влияние химической завивки волос на их здоровье»
Поэтому, исходя из всего
сказанного объектом нашего исследования стала химическая завивка, а
предметом исследования является изучение влияния химической завивки на
волосы и кожу головы.

1.
Основная часть.
1.1 Строение волоса
Для
всех женщин роскошные волосы – это красота, стиль и имидж. Поэтому ,многие из
них делают завивку , чтобы придать им еще больше шика. Но как «работает» завивка
? Не обернется ли этот шик со временем потерей и разочарованием? Для того, что
бы это выяснить, нужно узнать немного о самом волосе, его структуре и
свойствах.
Итак, что же на самом деле представляет из
себя волос? Удивительно, но волос похож на мертвую субстанцию – он не чувствителен,
его не больно стричь и при этом он не кровоточит. И в то же время волосы могут
расти и увядать, как все живое. Для разрешения этого противоречия рассмотрим
структуру волоса.
Волос рождается в верхнем слое кожи –
эпидермисе. Стержень волоса закреплен в волосяной фоликуле и имеет корень и
сосочек от которого и начинается рост волоса. За 1 месяц волосы вырастают на
1-2 сантиметра. Жизнь волоса длится от 2 до 5 лет и делится на три периода –
рост, покой, выпадение. Каждый фоликул за всю жизнь человека способен
произвести до 25 волос.
Число
волосяных фолликул запрограммировано генетически и может достигать 100-150
тысяч штук. Кровеносные сосуды, окружающие волосяной фолликул снабжают его
всеми веществами, необходимыми для размножения клеток и роста волос. Каждый
фоликул работает по своему индивидуальному графику, поэтому волосы никогда не
выпадают все одновременно. В день человек теряет в среднем до 70 волос.
         В фоликулу
открывается сальная железа, выделяющая кожное масло для защиты кожи головы и
придающая волосу защитные и водоотталкивающие свойства. К фоликуле примыкает
мышца, способная едва заметно приподнимать волос, когда нам холодно (эффект
гусиной кожи) или страшно.
Формирование стержня волоса начинается у
корня от волосяного сосочка. Клетки делятся и по мере продвижения к поверхности
кожи постепенно ороговевают.

Стержень
состоит из трех слоев:
3
- чешуйчатый слой (кутикула)
2
- корковый слой (кортекс)
1
- сердцевинный слой (медула)
Кутикула
–
наружный кератиновый чешуйчатый слой– это наложенные друг на друга плоские
клетки разных размеров, напоминающие чешуйки рыбы. Эти чешуйки направлены от
корня к кончику волоса. Этот слой служит для защиты от воздействий внешний
среды. От него зависит, как будет выглядеть внешний вид волосы: у здорового волоса
чешуйки плотно прилегают к самому стержню.
Кортекс
является сплетением белковых цепей. В данном слое содержится меланин,
пигментные тельца, отвечающие за цвет волоса. В волосе содержаться два вида зерновых
пигментов – рыжий и черный. В зависимости от количества и доминирования этих
пигментов определяется цвет волоса. Целостность, сила волоса, эластичность,
способность растягиваться и гнуться, не ломаясь, зависит от толщины, строения и
прочности этого слоя.
Медула–сердцевинный
слой (отсутствует в пушковых волосах) представляет собоймозговое вещество
заполненное пузырьками воздуха, благодаря чему волос обладает определенной
теплопроводностью. Вообще назначение этого слоя до конца неизвестно. Возможно,
по нему поступают питательные вещества к кортексу и кутикуле, чем можно
объяснить быстрое изменение волос при заболевании.

1.2 Химический состав волоса
Волосы состоят в основном из кератина -
белка, построенного из аминокислот. А поскольку аминокислоты
и другие питательные вещества, необходимые для роста волос, поступают в наш
организм с пищей, то очевидно, что путь к здоровым волосам лежит через
соблюдение правильного сбалансированного режима питания.
Химический
состав волоса приблизительно таков:

Белки

70-80
  %

Вода

10-15%

Липиды

3-6%

Углеводороды

0.1-0.5%

Минеральные элементы

0.06-0.05%

Меланин

1%

Меланин - это пигмент, который определяет
цвет кожи и волос. Цветные пигменты нерастворимы в воде, но растворимы в
сильных кислотах и растворах с перекисью водорода.
Седина является результатом постепенного сокращения активности меланоцитов,
вырабатывающих меланин.
Липиды – формируют кожное сало, которое защищает
и смазывает кожу головы и волосы. Когда сальные железы не вырабатывают его в
достаточном количестве, возникает проблема сухих волос и кожи головы. И
наоборот, когда кожное сало производится в избытке, вам приходится иметь дело с
жирной кожей и жирными волосами.
Минералы
(микроэллементы), присутствующие в волосах:
Углерод-45%
Кислород-28%
Азота-15%
Водород-6,5%
Сера- 5,2%
Если волосы
подвергались химическим или физическим воздействиям, состав волос может
изменяться. Например, при частом окрашивании и химической завивке, неграмотном
подборе средств для ухода за волосами, злоупотреблении термическими методами
укладки волосы могут терять большой процент влаги. В этом случае необходимо
подбирать качественные средства для ухода за волосами, которые восстанавливают
нормальный уровень влажности.
Интересные факты: между цветом волос и элементным составом
существует тесная связь. Так, железа больше в рыжих волосах, а магния - в
черных, свинца – в каштановых. Серы больше в мужских волосах, чем в женских.При
недостатке цинка волосы растут медленнее, а при недостатке меди быстрее
наступает седина. А недостаток минералов в целом приведет к появлению тонких и
секущихся волос.

1.3 Типы волос
Как нам известно, волосы
делится на четыре типа:
·
Нормальные
волосы. Они имеют здоровый блеск и нормальный водно-жировой баланс.
·
Сухие
волосы. Они обычно тусклые и слабые, а также не имеют блеска.
·
Жирные
волосы. Такие волосы часто моют, они имеют тусклый блеск.
·
Смешанный.
Данный тип волос самый распространенный. У них жирные корни и сухие, секущиеся
кончики.
 1.4 Сущность
химической завивки.
      Если рассмотреть срез волоса, то можно заметить, что
прямой волос имеет круглую форму, а вьющийся - овальную. Для того, чтобы
круглый волос приобрел овальную форму на него воздействуют двумя способами -
физическим и химическим. Огромное влияние на завитость волос оказывает выбор
препаратов для химической завивки.
 Типы химических связей в молекулах кератина схематически
изображены на рисунке:

а)Водородные___связи;
б)Ионные___связи;
в) Взаимодействие между неполярными радикалами, создающее области из
которых___вытесняется___вода;
г) Дисульфидная связь между двумя остатками цистеина.

Кератин представляет собой фибриллярный белок, его спиральные нити закручены в
тройную спираль, а одиннадцать спиралей объединены в микрофибриллу.
Микрофибриллы объединяются в макрофибриллы. В зависимости от степени и типа
структурирования кератина существуют слои с различными свойствами:
· кутикула(поверхностный чешуйчатый
слой)
· волокнистый или корковый слой
· сердцевина

С
точки зрения косметики наиболее важный слой- кутикула. Именно от его состояния
зависит внешний вид волос: блеск, упругость, толщина.
Длинные
полипептидные цепи, расположенные в волокнах коркового слоя волоса параллельно
друг другу, связываются между собой, образуя поперечные мостики. Если бы не эти
ковалентные связи между определенными аминокислотными остатками соседних цепей,
то цепи разошлись бы, и волокно распалось. Именно эти поперечные связи придают
кератину его уникальные качества: прочность и эластичность.
Водородные
связи намного слабее дисульфидных, зато их гораздо больше по количеству. Они
образуются благодаря взаимному притяжению атомов водорода, расположенных на
соседних полипептидных цепях. Эти связи играют важную роль в обеспечении
эластичности волос.
Дисульфидные связи
(связи между двумя атомами серы) являются наиболее прочными, в основном и
обуславливая природную прочность волос. На разрыве и последующем восстановлении
определенного процента этих связей основан принцип химической завивки волос.
     При завивке на бигуди или коклюшки волос
изгибается и принимает завитую форму. Связи кератина смещаются, но не рвутся, и
завивка сохраняется до следующего мытья волос или на менее продолжительное
время. Механическое воздействие и влага ослабляют упругость локонов, и прическа
теряет прочность и аккуратность.
     Воздействие химического состава разрывает
сернистые связи, и волос принимает заданную форму. Разрыв сернистых связей
должен доходить до 30% в идеале, тогда волос становится тягучим и вязким. Важно
правильно выбрать химический состав и точно соблюдать время выдержки.
Если взять сильный химический состав или увеличить
время выдержки, то волос может стать слабым, чувствительным и плохо держать
форму. Если взять слабый химический состав или сократить время
выдержки, завиток тоже станет слабым и такая завивка будет непрочной.
Под действием фиксатора - перекиси водорода -
цистиновые связи восстанавливаются, но в смещенной форме, и волос приобретает
первоначальную упругость. Окисление, вызываемое фиксатором, освобождает
кислород, который проникает внутрь волоса и соединяется с водородом, в
результате чего получается вода. Фиксатор восстанавливает двусернистые связи.
Волос фиксируется в форме завитка.
При
химической завивке волосы увлажняют, накручивают на бигуди, обрабатывают
реактивом, разрушающим дисульфидные мостики между белковыми молекулами, а затем
с помощью другого реактива восстанавливают их в других местах. При этом
происходит реакция окисления-восстановления. В современных составах для
химической завивки в качестве восстановителя чаще всего используют
тиогликолевую кислоту: HSCH2COOH. Реакция протекает в щелочной среде,
поэтому в состав добавляют нашатырный спирт.
Образование новых мостиков происходит с
помощью окислителей, чаще всего это перекись водорода или другие перекисные
соединения

1.5 Химические составы для завивки волос.
Почти
все завивочные лосьоны создаются на основе тиоорганических соединений и их
производных, которые дают возможность воздействовать на форму волоса и менять
ее даже при нормальной температуре человеческого тела.
Очень
важной характеристикой химического состава для завивки волос является его
водородный показатель pH.
Чем
показатель pH выше, тем активнее воздействие химического состава на волосы и
тем больше вероятность полного разрушения связей и растворение кератина волос.
Щелочной
перманент для завивки волос
Щелочной
перманент это классический состав, основным компонентом которого является
тиогликолевая кислота.
Этот
химический состав применяется для завивки здоровых и натуральных волос и
создает упругий завиток. Его рН составляет 8,5-9,5 (в зависимости от содержания
аммиака).
Недостатком
щелочного перманента является то, что он выделяет вредные пары сероводорода,
которые при вдыхании могут вызывать у человека различные побочные явления —
головную боль, недомогание, дерматиты. Поэтому очень важно следить за тем,
чтобы помещения парикмахерских салонов очень хорошо проветривались.
Классические
щелочные составы сегодня уже не так агрессивно действуют на волосы благодаря
наличию в них веществ, которые залечивают уже имеющиеся на волосах повреждения
и ослабляют действие химического состава для завивки на эти места.
Кислотно-сбалансированный
перманент для завивки волос
Нейтральные
и кислотно-сбалансированные химические составы для завивки волос появились в
1970 году.
Эти
составы не содержат сильных щелочей и, следовательно, менее вредны для волос.
Главным
компонентом этих химических составов является глицерил-монотиогликолат.
У
этих растворов pH (5-7) ниже, чем у щелочного, то есть ближе к pH волос и кожи
головы.
Препарат
начинает «работать» только после того, как будет смешан с активатором. При
смешивании происходит химическая реакция с большим выделением тепла, и состав
нагревается до температуры 40°С, что значительно ускоряет процесс завивки
волос.
Действие
кислотно-сбалансированного перманента гораздо мягче щелочного, но завиток
получается менее упругим. Так как в волос этот состав проникает медленнее
щелочного, процесс завивки волос длится несколько дольше.
Такой
вид перманента применяют при слабых от природы, усталых, сильно окрашенных
волосах.
Недостаток этого состава
в том, что он менее стоек, и завивка держится на волосах не очень долго.
Особенностью кислотного состава для завивки является то, что благодаря малому
разбуханию волос прическа меньше боится влаги и влияний погоды, а кудри и волны
смотрятся более естественно. При работе с этим препаратом следует помнить, что
обе жидкости смешиваются непосредственно перед самым употреблением и полученный
состав не подлежит хранению.
Мягкий щелочной перманент
для завивки волос
Щадящий раствор
перманента на аминокислотах не причиняет волосам никакого вреда по сравнению с
обычным щелочным.
При выполнении химии
волосы получают протеиновый курс лечения, благодаря которому улучшается
структура поврежденных волос, а завивка получается более долговечной.
Препарат почти не имеет
запаха, не причиняет коже и дыхательным органам никакого вреда. Но риск
появления аллергии при использовании данного состава более высок, чем при
использовании обычного щелочного состава.
  1.6 Виды химической завивки.
 б Существуют следующие виды химической
завивки:
Завивка на кислотной основе
обеспечивает стойкую фиксацию, подходит для всех типов волос, но оказывает на
волосы сильное воздействие.
Щелочная завивка
мягче воздействует на волосы и придает локонам естественный вид, но подходит не
для всех типов волос и держится не более 3 месяцев.
Нейтральная завивка мягко
воздействует на волосы из-за того, что этот способ завивки рН-нейтрален.
Подходит для всех типов волос, одинаково хорошо воздействует на всех участках
волос, независимо от степени повреждения волоса.
Аминокислотная завивка.
Аминокислоты и протеины, содержащиеся в составе, во время процедуры проникают
внутрь волос и помогают им скорее восстановиться.
 Химическая
завивка на кислотной основе
с использованием тиоглюколиевой кислоты не приводит к сильному набуханию волос,
которое для них вредно, имеет нейтральное значение рН. Но для гладких и прямых
волос эта завивка не подходит, она непрочная - через 4-6 недель локоны
становятся менее пышными.
 Практическая часть.
Цель:
Изучить влияние химической завивки на здоровые волосы.
Реагенты:
·
CONSTANT
DELIGHT
·
Бальзам
·
Шампунь
·
Вода

Оборудование
и материалы:
·
Бигуди
для накручивания прядей
·
Пластиковая
шапочка
·
Аппликатор
для распределения препарата;
·
Полотенце,
бинт
·
Жгут
для защиты лица
·
Заколки,
расчёска, массажная щётка, бумажные салфетки,
·
Спрей
- фиксатор, перчатки ,крем для рук
·
Препарат
для химической – локон, фиксаж, шампунь ,бальзам
·
Натуральный
волос (без завивки )

Ход работы.
1.
Анализ
волос;
2.
Анализ
кожи головы;
3.
Провести
тест на чувствительность кожи;
4.
Мытьё
головы;
5.
Накручивание
волос на коклюшки и нанесение раствора для химической завивки.
6.
Проверка
степени готовности завитка.
7.
Промывание
волос на коклюшках, подсушивание волос, фиксаж;
8.
Снятие
коклюшек ,промывание волос.
Полученные результаты.

Образцы

Главный
  ингредиент

Как
  долго держится?

Для
  каких прядей  НЕ подходит?

Натуральный

Волос
(без
  завивки)

Нет

  ----

  ------------------

Щёлочная
  завивка

Тиогликолат аммония

  90 дней

Тяжелых
  жестких прядей

Нейтральная

завивка

Водородный
  показатель 7,4рН.

  от 3 до 6     месяцев

Подходит
  для всех типов прядей

Кислотная
  завивка

Глицерилмонотиогликолат,

  1  месяц

Тонких
  и мягких прядей

Вывод:
Абсолютно все химические завивки  в большей или меньшей степени изменяют
структуру волос. Химическая завивка приводит к повреждению волос, увеличивая
его пористость. Тем самым, любое внешнее механическое воздействие на волосы
приводит к их облому.

Уход и восстановление.
Подлечить, увлажнить и напитать локоны после
проведенной процедуры можно как специальными профессиональными средствами, так
и народными методами.

В домашних условиях специалисты - трихологи
рекомендуют:

·
регулярно
делать медовые маски, маски с соком алоэ;
·
использовать
в уходе масла, например, репейное, персиковое, касторовое, миндальное,
пальмовое;
·
использовать
шампунь, специально предназначенный для ухода за волосами после химической
завивки, подойдут также продукты, разработанные для поврежденных, ломких,
окрашенных волос;
·
выбирать
средства, в составе которых присутствуют протеины шелка, коллаген,
пантенол, кератин;
·
применять
продукты по восстановлению и уходу одного производителя, так они
будет действовать на полную силу и дадут хороший результат;
·
желательно
после каждого мытья ополаскивать прядки настоем на хлебе, отваром   ромашки,
крапивы, хмеля;
·
в рацион
включить рыбу;
·
систематически
отстригать кончики и наносить на волосы спреи, сыворотки, муссы и масла,
предотвращающие их сечение;
·
пользоваться
расческой с редкими зубцами;
·
защищать
шевелюру от солнечных лучей, надевать шляпу или наносить средства
с УФ-фильтром.

                                               Заключение
         Химическая
завивка достаточно продолжительное время пользуется спросом у женщин. Всё чаще
к химической завивке прибегают совсем юные девушки. Практически все решившиеся
на эту услугу знают о негативных последствиях для волос, однако сознательно
идут на жертву ради желания выглядеть привлекательно. И поэтому, раз уж женщины
не хотят совсем отказываться от химической завивки, надо обязательно знать и
соблюдать правила ухода за волосами, чтобы снизить отрицательный эффект
химических воздействия и частично восстановить повреждённую структуру волос. На
основе анализа различных информационных источников, мы подготовили ряд
рекомендаций по уходу за повреждёнными волосами:

·
Чтобы
кератин волос укрепился, должно пройти не менее 48 часов после завивки.
Желательно в течение этого времени волосы не сушить и не укладывать феном, не
накручивать на бигуди.
·
Мыть
голову необходимо только специальными шампунями, также использовать специальные
бальзамы для волос с химической завивкой.
·
Если
волосы очень пересушены, следует провести интенсивное лечение, которое
восстановит структуру волос: можно использовать лечебные средства, маски для
ослабленных волос. Курс лечения - не менее 10 сеансов.
·
После
каждого 3-4-го мытья головы желательно применять лечебные препараты, а для
длинных волос необходим препарат для кончиков волос, потому что они станут суше
после завивки.
·
Чтобы
"химия" сохранилась как можно дольше, нельзя оттягивать волосы в
мокром состоянии, выкручивать их полотенцем. Расчесывать их можно только редкой
расческой, тут же придавая им форму руками. Не стоит ложиться спать с мокрой
головой.
·
Необходимо
беречь волосы от воздействия прямых солнечных лучей, соленой и холодной воды, а
летом защищать их специальными препаратами с ультрафиолетовой защитой.
·
Укладка
выполняется более щадящим способом. Важно не пересушивать волосы и не
травмировать их начесом. Для укладки следует использовать питательную
пену-бальзам.

                                      Литература
и интернет – источники
2.     Локкоко
А. Все о волосах. Большая книга для парикмахера: пер. с испанск./ под
ред.Грушецкого А.И. М.:Астрель, 2010.-159с.
3.     Абрамов
Г. Типы и виды волос // Сайт врача – трихолога:
4.     httpHYPERLINK "http://www.trichology.ru/index.php?page=1069234335153212"://HYPERLINK "http://www.trichology.ru/index.php?page=1069234335153212"wwwHYPERLINK "http://www.trichology.ru/index.php?page=1069234335153212".HYPERLINK "http://www.trichology.ru/index.php?page=1069234335153212"trichologyHYPERLINK "http://www.trichology.ru/index.php?page=1069234335153212".HYPERLINK "http://www.trichology.ru/index.php?page=1069234335153212"ruHYPERLINK "http://www.trichology.ru/index.php?page=1069234335153212"/HYPERLINK "http://www.trichology.ru/index.php?page=1069234335153212"indexHYPERLINK "http://www.trichology.ru/index.php?page=1069234335153212".HYPERLINK "http://www.trichology.ru/index.php?page=1069234335153212"phpHYPERLINK "http://www.trichology.ru/index.php?page=1069234335153212"?HYPERLINK "http://www.trichology.ru/index.php?page=1069234335153212"pageHYPERLINK "http://www.trichology.ru/index.php?page=1069234335153212"=1069234335153212
5.     Волосы
человека: строение волос, химический состав здорового волоса, стержень волоса,
структура и рост волос, жизненный цикл волос// Женский сайт:http://www.inmoment.ru/beauty/beautiful-body/hair-man.html
6.     https://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2014/01/02/vliyanie-khimicheskoy-zavivki-volos-na-ikh-zdorove
7.     http://kapushka.ru/himicheskaya-zavivka-volos.html
8.     http://vashvolos.com/himicheskaya-zavivka-volos

Приложение 1

Рекомендации по
использованию косметических веществ для оздоровления волос и ухода за кожей
головы

Тип волос или обработки

Ингредиенты

Воздействие ингредиентов

жирные

грейпфрутовый экстракт

помогает нормализовать функцию сальных
  желез кожи, смягчает, освежает, придает эластичность волосам и кожи.

сухие

аптечная ромашка, экстракт жожоба,
  экстракт мяты

увлажняют и смягчает волосы,обновляют поверхностный
  слой кожи головы.

чувствительные

цветочное масло, экстракт алтея,
  эвкалиптовое масло, виноградные лист, витамин Е, миндальное масло

компоненты удерживают влагу, облегчают
  расчесывание волос, укрепляет их, придают дополнительный блеск и
  устойчивость.

ломкие

норковое масло, витамин А, оливковое
  масло, экстракт виноградных семян

ускоряют регенерацию клеток, делают
  волосы прочными и гибкими, предотвращают чрезмерную секрецию сальных желез.

тонкие/мягкие

витамин А, экстракт амамелиса

смягчают и укрепляет волосы и кожу
  головы, стимулируют регенерацию клеток.

антисеборейная

уксусная кислота, витамин F

дезинфицируют и устраняют сухость, сохраняя
  кожу головы эластичной.

антисептическая

борная кислота

дезинфицирует

антивоспалительная

азилен

устраняет воспаление

от выпадения

аргинин, витамин В6, минералы, витамины
  Н(биотин)

нормализуют рост волос и прекращают их
  выпадение,регулирует баланс протеинов и жиров кожи, укрепляют волосы целиком
  от корней до кончиков

после окрашивания и обесцвечивания

коллаген, экстракты овощей, витамины,
  протеины, крапива, ромашка лекарственная, подсолнух, масло персика и абрикоса

защищают и сохраняет насыщенный цвет
  окрашенных волос, обеспечивают деликатный уход,придают блеск, дают витамины и
  минералы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание Введение……………………………………………………

alt: Основная часть. 1.1 Строение волоса

alt: Минеральные элементы 0

alt: Жгут для защиты лица ·

alt: Литература и интернет – источники 1

intro:
Исследовательская работа по теме «Побочное действие химической завивки
на волосы и кожу головы»
Изучение структуры волос до нанесения химического состава и после.


extracted_text:
Мой первый
финансовый план: как подростку накопить на мечту
Проще всего для школьника получить желаемую вещь —
попросить родителей купить ее. Но этот способ работает не всегда: родители
могут и отказать. Можно попробовать купить самому. Обычно у подростков
есть карманные деньги, часть из которых уходит на обеды или дорогу,
а часть незаметно расходится на мороженое, кино, чипсы, газировку.
Как взять расходы под контроль и накопить на мечту? Нужно
составить личный финансовый план.

У меня
есть мечта. С чего начать?
Для начала
нужно поставить цель. Она должна быть реалистичной и иметь конкретную
цену.
Например, 13-летний Матвей мечтает о модном гироскутере
за 19 000 рублей. Просить скутер у родителей
он не стал принципиально — покупка не из дешевых,
а мама с папой в прошлом году подарили ему горный велосипед.
Матвей решил купить скутер сам, откладывая часть карманных денег, которые ему
выдают родители.

Советы,
которые помогут сэкономить деньги:

Можно пойти
     с друзьями в кино, хотя фильм не очень интересный.
     А можно не тратить деньги на то, что не принесет
     ни пользы, ни удовольствия.
Можно покупать
     сладости, чипсы и газировку на карманные деньги. А можно
     посчитать, сколько денег уходит на подобные покупки в месяц,
     и ужаснуться.
Можно всегда
     передвигаться на общественном транспорте. А можно иногда
     прогуляться и сэкономить, если до цели 1–2 остановки.
Можно покупать
     сразу то, что понравилось. А можно взять пару дней
     на размышления, так ли нужна эта вещь.
Можно держать
     деньги на виду или при себе. А можно хранить в копилке или
     даже открыть вклад в банке.

Как учитывать
доходы и расходы?
Матвей пришел к выводу: из 3000 рублей, которые
он получает на карманные расходы ежемесячно, реально откладывать
1000. А на день рождения в апреле бабушка с дедушкой обычно
дарят ему деньги с посылом «купи, что хочешь» — примерно
5000 рублей. Эта сумма тоже пойдет в копилку.
Рассчитайте,
сколько вам надо тратить в день, и не выходите за пределы
этой суммы. Например, Матвею необходимо 66 рублей в день,
то есть 2000 рублей в месяц.
Матвей составил таблицу. Получился как раз ЛФП — личный
финансовый план, учет доходов и расходов, который поможет достичь
финансовой цели. В случае Матвея это гироскутер, который он мечтает
купить к следующему лету. Что получается?
Месяц
Доходы
Расходы
Накопления
карманные деньги
подарки
Сент
3 000
2 000
1 000
Окт
3 000
2 000
1 000
Ноя
3 000
2 000
1 000
Дек
3 000
2 000
1 000
Янв
3 000
2 000
1 000
Фев
3 000
2 000
1 000
Мар
3 000
2 000
1 000
Апр
3 000
5 000
2 000
6 000
Май
3 000
2 000
1 000
Итого:
27 000
5 000
18 000
14 000
Месяц
Доходы
Расходы
Накопления
карманные деньги
подарки
Сент
3 000
2 000
1 000
Окт
3 000
2 000
1 000
Ноя
3 000
2 000
1 000
Дек
3 000
2 000
1 000
Янв
3 000
2 000
1 000
Фев
3 000
2 000
1 000
Мар
3 000
2 000
1 000
Апр
3 000
5 000
2 000
6 000
Май
3 000
2 000
1 000
Итого:
27 000
5 000
18 000
14 000
Получается, что Матвею не хватает 5000 рублей. Где-то
нужно их добыть.
Что делать,
если денег не хватает?
Если
экономией не обойтись, то можно:
1.   Увеличить
срок накоплений;
2.   Поискать
аналогичную вещь дешевле (не всегда получается).
Покупать более дешевую модель Матвей не захотел, поэтому решил
копить дальше. Но родители, с которыми он поделился своим
планом, предложили ему третий вариант: он помогает им на ярмарке
фермерских продуктов, которая бывает раз в месяц в выходные.
За каждые ярмарочные выходные он получает 1000 рублей.
Он и раньше иногда помогал родителям, но это было скорее
развлечение. А теперь он будет участвовать в ярмарке вместе
с ними: выкладывать товар, стоять за прилавком, получать зарплату.

Остался
вопрос: как копить? Вместо традиционной копилки Матвей выбрал современный
способ: мама открыла пополняемый вклад в банке сроком
на 9 месяцев под 3,3% в год, то есть забрать оттуда деньги
можно только через 9 месяцев (вместе с процентами, которые набегут
за это время). Все накопленные деньги Матвея ежемесячно стали отправляться
в банк. К июню на счете появились дополнительные 275
рублей — процент.
В окончательном виде его ЛФП выглядел так:
Месяц
Доходы
Расходы
Накопления
карманные деньги
подарки
ярмарка
проценты по вкладу
Сент
3 000
1 000
2 000
2 000
Окт
3 000
2 000
1 000
Ноя
3 000
1 000
2 000
2 000
Дек
3 000
3 000
1 000
2 000
5 000
Янв
3 000
1 000
2 000
2 000
Фев
3 000
1 000
3 000
1 000
Мар
3 000
1 000
2 000
2 000
Апр
3 000
5 000
1 000
2 000
7 000
Май
3 000
1 000
2 000
2 000
Итого:
27 000
8 000
8 000
275
19 000
24 275
Месяц
Доходы
Расходы
Накопления
карманные деньги
подарки
ярмарка
проценты по вкладу
Сент
3 000
1 000
2 000
2 000
Окт
3 000
2 000
1 000
Ноя
3 000
1 000
2 000
2 000
Дек
3 000
3 000
1 000
2 000
5 000
Янв
3 000
1 000
2 000
2 000
Фев
3 000
1 000
3 000
1 000
Мар
3 000
1 000
2 000
2 000
Апр
3 000
5 000
1 000
2 000
7 000
Май
3 000
1 000
2 000
2 000
Итого:
27 000
8 000
8 000
275
19 000
24 275
На Новый год тетя с дядей прислали ему в подарок
3000 рублей, в октябре ярмарку отменили, а в феврале
у лучшего друга Матвея был день рождения — он потратил 1000
рублей на подарок. Цифры изменились, и это нормально, ведь личный
финансовый план — «живой» документ. В зависимости
от обстоятельств меняться могут статьи и доходов, и расходов,
и даже финансовые цели.
Цель
достигнута, что дальше?
У Матвея финансовые цели не изменились —
в конце мая он купил заветный гироскутер. Причем купил его сам,
на свои деньги. И у него остались еще накопления. Пустить
их на сладости, на которых он в последнее время
экономил, или сохранить? Матвей решил не тратить все разом,
а оставить часть денег про запас.

«Про запас» еще называют финансовой «подушкой безопасности». Вдруг
родители не смогут какое-то время давать карманные деньги? Или
не будет подработки? При этом деньги нужны, чтобы как минимум обедать
в школе, иногда тратиться на транспорт. Вот тогда и пригодится
финансовая «подушка безопасности» — резервный фонд, который поможет
пережить кризисные времена.
Как приумножить
свои деньги?
Деньги можно не только накапливать,
но и приумножать, инвестировать (то есть вкладывать
во что-то). Главное — быть осмотрительным и осторожным, чтобы
не угодить в ловушку к мошенникам. Если обещают сразу
и много (вклады под 500%, мгновенную прибыль, возможность сорвать куш) —
это обман. Финансовые пирамиды, азартные игры, казино, игровые автоматы —
держитесь от всего этого подальше, если хотите сохранить деньги.

Детям
доступно не так много способов приумножения денег. Самый простой —
банковский вклад, который открыла мама Матвея (до 14 лет ребенок
не может сам открыть вклад). Скоро Матвею исполнится 14 лет,
он получит паспорт и будет вправе открыть депозит на свое имя.
Вклад в банке — это отлично и разумно. Но есть
еще один важный вид инвестиций — в человеческий капитал, то есть
в себя самого.
Как это —
вкладывать деньги в себя?
Вклад
в человеческий капитал, то есть в себя, — это:

расходы
     на здоровье (здоровое питание, занятия в спортзале);
расходы
     на образование (школа, курсы, обучающие программы).

Кем вы хотите стать? Какие свои таланты и способности
хотите развить? Начинайте инвестировать в себя как можно раньше —
родители наверняка поддержат ваши начинания. Вы хотите изучать иностранный
язык, научиться водить машину или рисовать мультики, пойти на курсы
видеоблогеров или программистов, записаться в театральную школу?
Необязательно все эти занятия платные, но зачастую за то, что
действительно принесет пользу, приходится платить. Возможно,
вы не сразу найдете свое призвание, но затраты
на образование — не пустые траты, а вложения в себя,
в свой опыт, кругозор, навыки и способности.

Матвей убедился, что может успешно достичь поставленной финансовой
цели. Он хочет стать программистом, поступить в будущем в вуз.
А пока присматривается к школе программирования для подростков
и к интенсивным курсам английского языка. Обучение и там
и там платное, но родители готовы вкладываться в образование,
потому что это инвестиции в человеческий капитал — вложения
в себя, которые обязательно окупятся.
26.11.2021 14:29
КОНЕЦ

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: У меня есть мечта. С чего начать?

alt: Вклад в банке — это отлично и разумно

title: "Как накопить на мечту?"


extracted_text:
Рабочий
журнал
 воспитательно-образовательной

работы

в
______________________группе
«________________________»

МБДОУ
№ ___ «___________________»

Воспитатели:______________________

      ______________________

___________________
уч.год.
Расписание
непосредственно образовательной деятельности

День недели

Название вида деятельности

Время проведения

Понедельник

1.  Познавательное развитие
  (познавательно-исследовательская деятельность)

9.00-9.25

2. Художественно-эстетическое развитие
  (ИЗО)1 подгруппа

9.35-10.00

Художественно-эстетическое развитие
  (ИЗО)2 подгруппа

10.10-10.35

3.  Физическая культура

15.20-15.45

Вторник

1.
  Художественно-эстетическое развитие(лепка/
  аппликация)

9.00-9.25

2.       Речевое
  развитие

9.35-10.00

3.  Музыка

15.20-15.45

Среда

1.
  Познавательное развитие (конструктивно-модельная
  деятельность)1 подгруппа

9.15-9.40

Познавательное
  развитие (конструктивно-модельная деятельность)2 подгруппа

9.50-10.15

2.Физическая культура(на
  воздухе)

10.25-10.50

Четверг

1.
  Познавательное развитие (ФЭМП)1 подгруппа

9.00-9.25

  Познавательное развитие (ФЭМП)2 подгруппа

9.35-10.00

2. Музыка

10.15-10.40

Пятница

1.  Художественно-эстетическое развитие
  (ИЗО) (1подгр.)

9.00-9.25

Художественно-эстетическое развитие
  (ИЗО)(2подгр.)

9.35-10.00

2.
  Речевое развитие (восприятие худ.литературы)

10.10–10.35

3. Физическая_культура

15.20-15.45

Структура перспективно-календарного плана

Перспективная
  часть «Планирование на месяц»

Направления
  педагогической деятельности

Содержание
  работы, формы проведения

Сроки проведения

Взаимодействие с
  семьями  воспитанников

Организация РППС

Мероприятия,
  которые повторяются в течение определенного отрезка времени

Мероприятия
  мониторинга

Календарная
  часть «Планирование на неделю» тема:__________________________________

Модуль 1
  «Непосредственно образовательная деятельность» (планируется на неделю)

ОО

Педагогические
  мероприятия

Дата

ПР

Познавательно -исследовательская деятельность

ФЭМП

Конструирование

РР

Обучение
  грамоте

Восприятие
  художественной литературы

ХЭР

ИЗО
  1

ИЗО
    2

Лепка/аппликация

Музыка
  1
Музыка
  2

ФР

Физическая
  культура 1
Физическая
  культура 2
Физическая
  культура 3(на воздухе)

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ
ПЛАН НА _______________ МЕСЯЦ
Комплекс
утренней гимнастики с ______________________

№ упражнения

Исходное положение

Содержание упражнения

Дозировка

Источник:

Комплекс
утренней гимнастики с ___ по __________________

№ упражнения

Исходное положение

Содержание упражнения

Дозировка

Источник:

Циклограмма
планирования совместной деятельности.
Старшая группа.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Утро

-
  беседа (социально-
нравств.
  воспитание)
-
  д/и по развитию речи
-
  п/игра
-индив.работа
  по
грам.
  строению речи

-
  составление рассказов
по
  картине
-
  д/и по ФЭМП
-
  с/р игра
-
  индив.работа по разв.
мелк.
  моторики рук
-
  д/и по ЗКР
-
  артик. гимнастика

-
  наблюдение и труд в уголке природы
-
  опытн. деят-ть
-
  д/игра по ознак. с
окружением
-
  пальчиков. гимнас.
-
  инд. раб. по ФЭМП
-
  п/игра

-
  составление рассказов
из
  личного опыта
-
  д/и по подг. к обучению грамм.
-
  арт. и пальч. гимнастика
-
  индив.работа по
разв.
  мелк. мот. рук

-активиз.
  общ.
(реш.
  пробл. сит.)
-
  разв. игры на разв.
псих.
  проц.
-
  разучивание стихов
-
  индив.работа по
ФИЗО
-
  д/и по ознак. с окр.

Про-
гул-
ка

-
  наблюдение (погода)
- п/игры
-
  коллективный труд
по
  уборке участка
-
  индивидуальная ра- бота по ФИЗО

-
  наблюдение (нежи-
вая
  природа)
-п/игры
-
  индивидуальная работа по ФИЗО
-
  трудовые поручения

-
  наблюдения (рас-
тения)
-
  п/игры
-п/игры
  (природа)
-
  индивидуальная
работа
  по ФИЗО

-
  наблюдение (труд
взрослых)
-
  п/игры
-
  труд
-
  игры с выносным ма-териалом
-
  индивидуальная  работа по ФИЗО

-
  наблюдения (жи-
вотные,
  птицы)
-
  п/игры
-
  индивидуальная работа по ФИЗО
-
  труд подгруппой

Вечер

-
  игры-эксперименты
- беседы
  по ОБЖ
(расск.
  из лич. опыта)
-
  п/игра
-
  индив.работа по активизации словаря
-
  разучивание стихов
- Музыкальные
  игры и импровизации
-
  логочас

-
  с/р игра
-
  индив.работа на
разв.
  псих процессов
-
  работа с х/л
-
  познават.-исследоват. Деятельность
- Минутки музыки
- логочас

-
  муз. разв. игра
(хоровод,
  пение)
-
  констр. и обыгр. построек
-
  индив.работа по ЗКР
-
  д/игры наст. печ
(с
  правилами)
-
  логочас

-
  работа с х/л
-
  драматиз. сказки
-
  театр. игров. творч.
-
  индив.работа по ФЭМП
-
  п/и (народная)
-
  логочас

-инд.раб.по
  развитию фонем.слуха
-хоз.быт.труд.
  -муз.спорт.развлеч.
(
  конкурс стихов,загадок)
-д/
  игра
-развлечение
-
  логочас

ПЛАНИРОВАНИЕ
СОВМЕСТНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
___________________день____________________дата
Тема:________________________________________________________________________________________________________________________
Цель:____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Вариативная часть

Индивидуальное взаимодействие
  с родителями/социальными партнерами

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

утро

прогулка

вечер

прогулка

РАБОТА
С РОДИТЕЛЯМИ

№ п/п

Дата

Форма работы

Тема

Цели

Ответственный

file_name: Рабочий журнал ст.docx

alt: День недели Название вида деятельности

alt: ИЗО 2

alt: ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН НА _______________

alt: РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ № п/п

intro: отовый журнал для заполнения ежедневных календарных планов воспитателей в старшей группе с циклограммой

воспитание

group: Педагогика

tags: журнал для ежедневных планов. старшая группа. шаблон

title: Рабочий журнал воспитательно-образовательной работы в старшей группе (5-6 лет). Оформление летнее


extracted_text:
ПОНЕДЕЛЬНИК
Утро... Понедельник...
Наступает «ВСТРЕЧА».
       Яркие                      горочек
Целый день         Наступает вечер.
     Накатавшись вволю,                  блины
втоРНИЮ
«ЗАИГРЫШ» беспечный
Вторника отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как один!
Игры и
потехи, (б) за них— награда:
Сдобный и румяный масленичный блин!
СРЕДА
тут среда подходит
«лмомкой»г:--!:::;
Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники всё им удаётся.
Пироги $ блинчики всё на стол мечи!
ЧЕТВЕРГ
АВ четверг —3 • раздольный «РАЗГУЛЯЙ»
приходит.
          Ледяные крепости,  бои...
Тройки © бубенцами (ф 563$ выходят.
Парни ищут девушек суженых
пятницд
Тёща приглашает зятя на блины!
Есть икрой сёмгой, можно чуть попроще,
Со сметаной, мёдом, маслом ели мы.
СУББОТА
Близится
суббота
«ЗОЛОВКИ УГОЩЕНИЕ».
вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье. Славно провожает
Зимушку народ!
воееесвные
Воскресенье светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в «ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ». Чучело соломенное Зимушку сжигают,
Нарядив (вз тулупчик, валенки, ремень...

file_name: дни недели блины.pdf

alt: ПОНЕДЕЛЬНИК Утро... Понедельник

alt: Игры и потехи, (б) за них— награда:

alt: Каждая хозяюшка колдует у печи

alt: Парни ищут девушек суженых пятницд

alt: СУББОТА Близится суббота «ЗОЛОВКИ

alt: Праздник продолжается, общее веселье

alt: Облегчают душу все в «ПРОЩЁНЫЙ

title: Оформление доски. Масленица.


extracted_text:
Литературная сказка - это повествовательный жанр с
волшебнофантастическим сюжетом, с
персонажами реальными и (или)
вымышленными,
с действительностью реальной и (или) сказочной, в которой по воле автора
поднимаются эстетические, моральные, социальные проблемы всех времен и народов

Родился в семье бедного заводского священника.
В семье было четверо детей. Получив домашнее образование,
учился в духовной семинарии, в Екатеринбурге.  Рано стал кормильцем  своей
семьи.. Позже выучился на ветеринара, но основной доход  получал от написания
произведений

Дом, в
котором родился Д.Н.Мамин-Сибиряк
В 1890 ПИСАТЕЛЬ ПЕРЕЕХАЛ В
ПЕТЕРБУРГ.
ЧЕРЕЗ ГОД УМЕРЛА ЕГО ЖЕНА,
ОСТАВИВ БОЛЬНУЮ ДОЧЬ
АЛЕНУШКУ НА РУКАХ ОТЦА.

ВСЁ СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ ОН ОТДАВАЛ ЛЮБИМОЙ ДОЧКЕ.

ОН
РАССКАЗЫВАЛ ЕЙ СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ.
ТАК
ПОЯВИЛИСЬ
«АЛЕНУШКИНЫ
РАССКАЗЫ».

ВСЕГО
АВТОР НАПИСАЛ БОЛЕЕ 150 ПРОИЗВЕДЕНИЙ

Всеволод Михайлович
Гаршин
1855 - 1888

Род Гаршиных — старый дворянский род происходящий, по преданию,
от мурзы Горшы, выходца из Золотой Орды при Иване III.  Учился в Горном
институте, но не закончил его. Война с турками прервала его занятия: он
поступил добровольцем в действующую армию, был ранен в ногу; выйдя в отставку,
отдался литературной деятельности.
В 1880 году, потрясённый смертной казнью молодого революционера,
Гаршин заболел психически и был помещён в лечебницу для душевнобольных

В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»

Владимир Федорович
Одоевский
1803

Владимир Федорович Одоевский родился 11 августа  1803 г. в
Москве в семье крупного чиновника. Одоевский
принадлежал к старинному княжескому роду

Одоевских обеднел к моменту его рождения, а отец его умер, когда
мальчику не было и пяти лет. Мать вторично вышла замуж, ребенок рос в семье
родственников отца, назначенных его опекунами; отношения с ними были сложными.
Учился в Москве. Свою жизнь посвятил литературе, музыке, педагогике.

Владимир Федорович Одоевский -писатель, философ,
педагог, музыковед и теоретик музыки . Выступал как
мастер фантастических произведений

http://img810.imageshack.us/img810/250/paperscrolls4.jpg
http://www.surguchev.ru/assets/images/Svitok/D
SC07710-conv-ok-sq-s-web.jpg

alt: Литературная сказка - это повествовательный жанр с волшебнофантастическим сюжетом, с персонажами реальными и (или) вымышленными, с действительностью реальной и (или) сказочной, в которой по воле…

alt: В 1890 ПИСАТЕЛЬ ПЕРЕЕХАЛ В

alt: Всеволод Михайлович Гаршин 1855 - 1888

alt: В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»

alt: Владимир Федорович

alt: Одоевский 1803

alt: Svitok/D SC07710-conv-ok-sq-s-web

title: тест литературное чтение


extracted_text:
Экономическое воспитание старших дошкольников через сказку
1. Пояснительная записка
Слово
«экономика» в переводе с древнегреческого означает «умение вести домашнее
хозяйство».
Свои первые экономические познания ребенок делает в семье. Экономическое воспитание
дошкольника, это то, как родители ведут домашнее хозяйство: чем занимаются,
какие у них профессии, как распределяется семейный бюджет, на что необходимо
потратить деньги в первую очередь, и почему каждый раз нельзя выпрашивать
купить игрушку в магазине?
Ребенок,
вовлеченный в ведение домашнего  хозяйства, часто задает взрослым вопросы:
почему вода из закрытого крана не должна капать? Зачем на стиральной машине
есть кнопка экономический режим? Почему надо следить, чтобы в квартире не горел
без надобности свет? Отвечая на заданные вопросы ребенка, необходимо
подтверждать их реальными действиями. Не забывать выключать свет и воду, иначе
никакие объяснения результата иметь не будут.
Экономическое
воспитание необходимо начинать в семье, так как именно здесь накапливается
определенный «экономический опыт», который в дальнейшем обогащается,
углубляется и систематизируется. Семья – это то сообщество, в котором
ребенок впервые становится участником экономической жизни, что связано, прежде
всего, с покупкой продуктов и вещей; планированием и организацией своего труда;
выполнением постоянных домашних поручений и т.п. Кроме того, дети в различной
степени участвуют в распределении семейного бюджета, приучаются к саморегуляции
потребностей, осведомлены о наличии собственности, об источниках доходов семьи.
Содержание экономического воспитания в семье включает рациональную организацию
хозяйственно-бытовой деятельности, бережное отношение к продуктам питания,
вещам, времени, участие в распределении денежных средств, стимулирование
разумных потребностей, развитие взаимопомощи
 При этом роль
детского сада не менее важна, ведь именно дошкольное образование дает знания,
позволяющие в впоследствии ребенку выстраивать линию собственного поведения. Учитывая то, что
у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление и основной вид
деятельности – игра, игровая деятельность становится основным средством
экономического воспитания детей. Играя в сюжетно-ролевые игры с
экономическим уклоном, дети в значительной степени расширяют свой кругозор и
повышают уровень коммуникативного общения друг с другом. Экономическое
воспитание дошкольников – это процесс формирования экономического кругозора,
освоения экономических представлений и понятий, начальных экономических умений,
приобретение таких качеств личности как трудолюбие, бережливость, деловитость.
         Процесс экономического воспитания реализуется
через различные формы его организации. Использование разнообразных форм
дает воспитателю возможность
проявить творчество, индивидуальность и в то же время, сделать процесс познания экономики интересным,
доступным. Главное - говорить ребенку о сложном мире экономики на языке, ему
понятном. Среди разнообразных методов, приемов и средств обучения экономике, значительное
место мы отводим сказке. Сказка-литературный
жанр с огромными дидактическими возможностями. Многие из
выдающихся педагогов использовали сказку, как метод обучения, воспитания и
развития. Сказка учит жизни, в ней всегда есть вывод, есть герои,
противоположно разные по взглядам к основной идее сказки. Обсуждение таких
учебных рассказов всегда наталкивает на размышления. Ребенок, который сделал
свой вывод (обдумывал, строил логическую цепочку для выражения своей мысли),
проживал эту историю своими эмоциями, передал эту историю дальше (когда
приходит домой и рассказывает родителям) и проживает ее еще раз – все это дает
возможность ребенку подсознательно запомнить ситуацию и пути ее решения.
Осознавая, формирует собственные взгляды по отношению к разным ситуациям.
Народные сказки, содержащие вековой экономический опыт народа, используется для воспитания таких экономических
качеств личности, как трудолюбие, бережливость, расчетливость,
практичность и другие. В них экономическое воспитание развертывается перед детьми в виде
проблемных ситуаций, разрешение которых развивает логику, нестандартность,
самостоятельность мышления, способность ориентироваться в ситуации поиска. Овладение
экономическими знаниями осуществляется в процессе чтения художественной
литературы (рассказы с экономическим содержанием, пословицы, поговорки,
сказки).
Актуальность
очевидна: с проблемами экономики дошкольников сталкивает современная жизнь.  В
то же время наличие произведений с экономическим содержанием, с одной стороны,
и отсутствием целенаправленного экономического воспитания с другой, послужило
причиной для углублённого изучения данной проблемы.
Предположим,
что для разрешения вопроса необходимо ввести ребёнка в проблему
экономического воспитания через сказки.
2. Цель и задачи проекта
Целью изучить возможности сказки в формировании
экономических представлений у дошкольников.
Задачи:
1. Формировать экономическое
сознание детей посредством сказки;
 2. Воспитывать
навыки бережного отношения ко всем видам собственности, уважения интересов
отдельной личности и других членов общества, привитие уважения к труду и людям
труда
3. Способствовать
формированию экономического мышления через знакомство с экономическими
понятиями (деньги, товар, бюджет, потребности, труд);
4. Дать
представление о денежных знаках (монета, купюра) России;
5. Раскрыть
сущность понятия «семейный бюджет» (заработная плата, стипендия, пенсия);
 6. Формировать на
доступном уровне взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги»;
Посредством
обыкновенной сказки, переложив её на современный лад – формируется
экономическое образование детей.
     Для
реализации поставленной цели и задач я наметила работу по двум направлениям:
- с детьми,
- с родителями.

3.  Средства и методы реализации проекта
·
Сказочные
персонажи
·
Виды
деятельности (игровая, продуктивная, театрализованная)
·
Чтение
сказок с дальнейшим обсуждением
·
Создание
проблемных экономических ситуаций и обыгрывание их
4.  Принципы
построения проекта:
·      Возрастное
соответствие -  предлагаемые сказки учитывают возможности детей данного
возраста.
·     Доступность
предлагаемого материала.
·     Системность и
постепенность его усвоения.
·     Преемственность-
каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою
очередь, формирует «зону ближайшего развития».
·     Наглядность
-использование наглядно-дидактического материала, информационно-коммуникативных
технологий.
·     Коллективное
взаимодействие.
·     Здоровьесберегающий
принцип - обеспечено сочетание статичного и динамичного положения детей, смена
видов деятельности.

4. Ожидаемые
конечные результаты реализации проекта
       Заключительная часть моего проекта:
Ожидаемый результат:
- сформировать экономический
кругозор (компетентность), первоначальные знания и умения (о рациональном
использовании времени, о трудовой деятельности, о деньгах, как эквиваленте
результата человеческого труда и др.);
предпосылки экономического мышления;
- социализация ребёнка, постепенный переход с позиции
«ребёнок- наблюдатель» на позицию «ребёнок- участник» в практической деятельности;
- развивать у детей самостоятельность, любознательность,
ответственность, способность творчески мыслить.
5. Краткое описание проекта по блокам
Проект
состоит из 6 блоков, посредством которых у детей формируются первичные
представления об экономических категориях:  потребности, труд деньги, бюджет семьи,
доход и расход, товар.
       I.
Чтение и обсуждение различных сказок,
с целью развивать умение выделять экономическое содержание произведений.

Наименование произведения

Экономическая
  составляющая содержания

К. И. Чуковского « Телефон», А.С.
  Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Раскрывающая  потребности

Народные сказки
  «Жадная старуха», «Иван – царевич и серый волк», «Как коза избушку
  построила».

О потребностях и возможностях

«Три поросенка»

потребность в дружбе

Р.н.с. «Теремок»

потребность в жилище

Р.н.с. «Лиса и волк»

потребность в пище

Р.н.с. «Терем – Теремок»
  «Хаврошечка»
К.И. Чуковский «Федорино горе
К.Д. Ушинский «Петушок и бобовое
  зёрнышко»
А.С. Пушкин
  «Сказка о попе и работнике его Балде»
«Мужик и медведь»

раскрытие  труда

Р.н.с. «Морозко»

трудолюбие, осуждение лени,
  поразмышлять, к чему могут привести лень и недобросовестность

К.И.
  Чуковского  «Муха- Цокотуха».

Г.Х. Андерсен
  «Огниво»

раскрывается понятие «деньги»

Русская народная сказка «Каша из
  топора»

представления о смекалке,
  осуждение жадности.

К. И. Чуковского «Федорино горе»

раскрывается понятие «товар»

А. Толстого  «Золотой ключик или
  приключения Буратино»

представление о способах
  увеличения дохода и другие

Народные сказки:
  «Лисичка со скалочкой», «Мена», «Выгодное дело»
В. Катаев
  «Дудочка и кувшинчик»

представления о бартере

Народные сказки
  «Мальчик – с – пальчик», «Чудесная рубашка»
С.Т. Аксаков
  «Аленький цветочек

о купле – продаже:

Народные сказки
  «Лиса  и козёл»
Г.Х. Андерсен
  «Новое платье короля»
Ш. Перро «Кот в
  сапогах»
С. Михайлов «Как
  старик корову продавал»

представления о рекламе:

Э. Успенского «Бизнес Крокодила
  Гены», «Дядя Федор, пес и кот», «Каникулы в Простоквашино».

способствуют воспитанию уважения
  к труду, трудолюбия, бережливости, расчетливости

     II.
Продуктивная
деятельность. Художественное творчество

Экономические
  категории

Содержание

Потребности

·
Рисунки
  «Без чего не может обходиться человек»

Товар

· Аппликация на тему:
  «Витрина магазина игрушек».
· Аппликация «Афиша зоопарка».

Реклама

·
Рисунки
  детей на тему: «Реклама магазина «Игрушки».
· Создание коллажа
  (родителями):
«Реклама –
  враг, реклама – друг»

Деньги

· Ручной труд: изготовление
  российских денежных купюр для сюжетно – ролевой игры «Магазин».
· Ручной труд «Игрушки
  елочные»

Бюджет
  семьи, доход, расход

·      Коллаж
  «Супермаркет «Северяночка»

  III.
Сюжетно
-ролевые игры

Экономические
  категории

Содержание

Потребности

·      «Магазин».
·      «Швейное
  ателье».
·      «Аптека».
·      «Больница»
  и т. д.

Труд

·
  «Магазин».
(Труд продавца, кассира,
  грузчика).
·
  «Швейное ателье».
(Труд закройщика, портного).
·
  «Аптека», «Больница», «Скорая помощь», «Ветеринарная лечебница».
(Труд фармацевта, врача,
  доктора).
·
  «Семья». (Труд папы, мамы) и т. д.

Товар

·
  «Магазин».
(Различные виды товара).
·
  «Швейное ателье».
(Различные виды одежды).
·
  «Аптека».
(Различные виды лекарств) и т. д.

Деньги,
  цена, бережливость

·
  «Магазин».
(Оплата за товар).
·
  «Ателье».
(Оплата за пошив и ремонт
  одежды).
·
  «Аптека», «Больница».
(Оплата за лекарства и
  предоставляемые услуги).
·
  «Семья».
(Заработная плата папы, мамы) и
  т. д.

  IV.
Дидактические
игры

Экономические
  категории

Содержание

Потребности

·      «Кому
  что нужно».
·      «Что
  мне нужно на севере, юге…».
·      «Хочу,
  надо»

Труд

·      «Назови
  профессию».
·      «Кто
  что делает».
·      «Кому
  что нужно».
·      «Труд.
  Профессии».

Товар

·      «Угадай,
  где продаются?».
·      «Что
  потребуется для изготовления товара?».
·      «Что
  и когда лучше продавать?».

Деньги,
  цена, бережливость

·      «Деньги».
·      «Стоимость»
·      «Бюджет
  семь. Доходы и расходы».

    V.
Беседы

Экономические
  категории

Содержание

Труд

·      «Какие
  ВИДЫ ТРУДА вы знаете (с/х труд, домашний).
·      «Последовательность
  ТРУДОВЫХ ДЕЙСТВИЙ».
·      «Роль
  ТРУДА взрослых в жизни людей».
·      «Какие
  вы знаете ОРУДИЯ ТРУДА?».
·      «Роль
  машин и механизмов в ТРУДЕ человека».
·      «Что
  такое предпринимательская идея?».
·      «Что
  такое ассортимент?».
·      «Что
  такое средства производства?».
·      «Где
  и кем работают ваши родители?».

Товар

·      «Что
  такое товар?».
·      «Зависимость
  цены товара от его качества и количества».
·      «Формы
  сбыта продукции».
·      «Что
  такое реклама и почему говорят: «Реклама – двигатель торговли?».
·      «Что
  такое оптовая торговля?».
·      «Что
  такое розничная торговля?».
·      «Что
  такое товарооборот?».
·      «Что
  такое заработная плата?».
·      «Что
  такое дефицит?».
·      «Что
  такое распродажа?».
·      «Что
  такое ярмарка?».
·      «Что
  такое трудолюбие?».

Деньги,
  цена, бережливость

·       «Какие
  достоинства денежных российских купюр вы знаете?».
·       «Что
  такое бюджет (зарплата, пенсия, стипендия).
·       «Что
  такое доходы и расходы?» (Какие бывают расходы»)
·       «Какие
  деньги других стран вы знаете?».
·       «Что
  такое цена?».
·        «Что
  такое затраты и прибыль?».
·       «Что
  такое потребление и накопление?».
·       «Что
  такое банкротство?».
·       «Что
  такое налоги?».
·       «Кто
  такой спонсор?».
·       «Что
  такое благотворительность?».
·       «Что
  такое валюта и курс валюты?».
·       «Зачем
  людям нужны деньги?»

VI.
Совместная деятельность с родителями
·     Участие родителей в создании:
- «Коллекции денег»
-«Деньги разных
стран мира».
·
 Участие
родителей в организации и проведении:
-«Осенняя
ярмарка»
- «Ярмарка –
продажа елочных игрушек».
·
Консультация для
родителей:
«Формирование у дошкольников познавательно –
экономических знаний через специально организованную экономическую
деятельность».
·
Организации и
проведение экскурсий:
парикмахерская, магазин, аптека, стройка, рекламное агентство, кафе

Результативность
экономического воспитания осуществляла на основе использования  системы
объективных критериев

Результаты

Количество

Начало года

Конец года

Высокий уровень

0 %

60 %

Средний уровень

 15%

35%

Низкий уровень

85%

10%

         По итогам
первичного мониторинга проведенного  в начале работы были получены следующие
результаты: низкий уровень экономических представлений и понятий наблюдался у 85%
детей средний уровень имели 15% воспитанников. Повторный мониторинг,
проведенный в конце года показал , что 60% детей на высоком уровне освоили
понятия об экономических критериях, 35 % - средний уровень, 10% -ввиду
особенностей развития остались на низком уровне.
Таким образом, в заключении, хотелось бы отметить, что пониманию многих
экономических явлений, развитию познавательного интереса к экономике, созданию
положительной мотивации к ее изучению в значительной степени способствует
сказка.
Сказка
занимает особое место в жизни ребенка. Потребность в ней сохраняется на многие
годы. Любая сказка (народная или авторская) «обучает и воспитывает», т.е. несет
в себе большой образовательный и воспитательный потенциал.
Сказке отводится
значительное место. Очень удачны сказки Народные сказки, собравшие вековой
экономический опыт народа. В сказках, подобранных в проекте, дети знакомятся с
такими основными экономическими категориями, как «труд», «разделение труда»,
«потребности», «товар», «деньги», встречаются героями ленивыми и трудолюбивыми,
добрыми и жадными, экономными и расточительными.
Сказки с
экономическим содержанием можно применять на занятиях по математике, развитию
речи, экологии, ИЗО, в совместной деятельности взрослых и детей, в свободной
деятельности самих детей.
В конце занятий
разбирается какая-нибудь проблемная ситуация, разрешение которой развивает
логику, нестандартность мышления, способность ориентироваться в ситуации
поиска. Дети ХХІ века думают иными, более
экономическими категориями, чем те дети, которые воспитывались и обучались в ХХ
веке. Это и натолкнуло на идею попробовать «научить» маленьких детей
экономическим концепциям и предпринимательству.
Дети научились: различать виды
потребности (Хочу - Надо), выделять последовательность трудовых действий,
определяют зависимость цены товара от его качества и количества, различают достоинства
купюр, умеют определять семейный бюджет и её составные: доход и расход.
    Экономическое воспитание продолжаю осуществлять на
включение ребёнка в естественные виды деятельности: дидактические игры,
занятия, изобразительную.

Приложение
1
Уровень знаний детей старшей группы
Высокий
уровень
Дети могут
объяснить элементарный смысл экономических понятий, проявляют ярко выраженный и
устойчивый интерес к труду родителей, имеют представление о профессии отца и
матери, употребляют экономические слова и словосочетания; находятся в позиции
активных участников событий, способны отразить полученные знания в играх;
готовы к общению со взрослыми и сверстниками, задают множество вопросов и
самостоятельно пытаются найти ответы на них; помогают взрослым и сверстникам в
труде, в процессе продуктивной деятельности деловиты, находчивы
Средний уровень:
Дети имеют
представления об экономических понятиях, но не всегда могут объяснить их; у них
наблюдается неустойчивый интерес к потребностям своей семьи, труду родителей;
имеющиеся у них знания нечеткие, неконкретные, поверхностные, дети задают
вопросы об окружающих явлениях только после активизации педагогом
познавательного интереса посредством игровых ситуаций, упражнений, творческих
заданий; материальным ценностям, но большую заботу проявляют к вещам личного
пользования; своевременно выполняют поручения; добросовестно относятся к
материальным ценностям
Низкий уровень
Дети не могут
объяснить смысла экономических понятий, не проявляют интереса к потребностям
своей семьи, труду родителей, окружающим явлениям современного социума, не
употребляют в речи экономические слова; не проявляют интереса к продуктивной
деятельности, ведут себя только как посторонние наблюдатели; не доводят начатое
дело до конца, не умеют договариваться в процессе выполнения совместных трудовых
действий, быстро теряют интерес к труду и оставляют свою работу, возвращаясь к
игре.

Уровень знаний
детей подготовительной группы
Высокий
уровень
Дети могут
объяснить элементарный смысл экономических понятий, проявляют ярко выраженный и
устойчивый интерес к труду родителей, имеют представление о профессии отца и
матери, употребляют экономические слова и словосочетания; находятся в позиции
активных участников событий, способны отразить полученные знания в играх;
готовы к общению со взрослыми и сверстниками, задают множество вопросов и
самостоятельно пытаются найти ответы на них; помогают взрослым и сверстникам в
труде, осознанно относятся к выполнению трудовых действий, бережно относятся к
предметам труда, его результатам, доводят начатое дело до конца, способны
правильно оценить результаты своего труда и своих товарищей; рационально
используют материалы; своевременно выполняют поручения; способны контролировать
свои действия, оценивать результаты деятельности; в процессе продуктивной
деятельности деловиты, находчивы, изобретательны, активно поддерживают и
развивают творческий поиск сверстников; стремятся и умеют проявить инициативу,
энергично выполняют поручения, доводят начатое дело до конца.
Средний уровень:
Дети имеют
представления об экономических понятиях, но не всегда могут объяснить их; у них
наблюдается неустойчивый интерес к потребностям своей семьи, труду родителей;
имеющиеся у них знания нечеткие, неконкретные, поверхностные, дети задают
вопросы об окружающих явлениях только после активизации педагогом
познавательного интереса посредством игровых ситуаций, упражнений, творческих
заданий; они имеют достаточно представлений об окружающем мире, но не умеют
использовать имеющиеся знания в игре; под руководством взрослого способны
организовать свою деятельность, своевременно выполняют поручения; добросовестно
относятся к материальным ценностям, но большую заботу проявляют к вещам личного
пользования; энергичны, инициативны, умеют творчески подходить к работе, но
порученную работу выполняют добросовестно, своевременно только под руководством
взрослого; активность они проявляют не всегда, однако способны проявлять
упорство в достижении цели.
Низкий
уровень
Дети не могут
объяснить смысла экономических понятий, не проявляют интереса к потребностям
своей семьи, труду родителей, окружающим явлениям современного социума, не
употребляют в речи экономические слова; не проявляют интереса к продуктивной
деятельности, ведут себя только как посторонние наблюдатели; не доводят начатое
дело до конца, не умеют договариваться в процессе выполнения совместных
трудовых действий, быстро теряют интерес к труду и оставляют свою работу,
возвращаясь к игре; не склонны к бережному отношению к личной и
общественной собственности; при выполнении работы не проявляют какой-либо заинтересованности
в ее результатах; безответственны, безынициативны, не проявляют упорства в
достижении цели.

file_name: проект Экономическое воспитание старших дошкольников через сказку.docx

alt: Главное - говорить ребенку о сложном мире экономики на языке , ему понятном

alt: К. И. Чуковского « Телефон», А

alt: Товар · «Угадай, где продаются?»

alt: Уровень знаний детей старшей группы

alt: Средний уровень: Дети имеют представления об экономических понятиях, но не всегда могут объяснить их; у них наблюдается неустойчивый интерес к потребностям своей семьи, труду родителей;…