extracted_text:
«Я
давно не пишу к тем, кого я любил»
Я давно не пишу к тем, кого я любил,
Ведь страдаю от этого сильно, —
Вспоминая с любовью прошедшие дни,
Я сижу под шумящей осиной:

Помню тёплый июль, помню солнечный день,
В коем я жизнерадостен,
весел...
От той жизни осталось не много — теперь
Мой мирок обесцвечен и тесен.

Сублимируя в творчество психоневроз,
Я пытался о главном поведать:
Как, увы, лепестки багровеющих роз
Стали вянуть во мне ежедневно,

Когда вместо того, чтобы переменить
Обстоятельства, что мне противны,
Мне пришлось
покориться дорогам судьбы
За отсутствием альтернативы.

...Весь минувший июль я провёл у врачей:
Направления, справки, таблетки.
А упадок, приведший к потере друзей,
Оказался воистину цепким.

Я давно не пишу к тем, кого я так ждал,
Ведь страдаю от этого пуще;
На руке Северянин, Маршак, Мандельштам;
За спиной — Листомиров и Пушкин.

И так хочется жить... мне так хочется жить,
Расколоть повсеместную темень,
Но щелчком, как тогда, не изменишь режим, —
А изменишь, то только на время:

Ибо этот наигранный самоконтроль —
Лишь фасад, маскирующий стержень,
И как ловко ты правду за ним ни сокрой,
Всё равно ты останешься тем же.

Те, кому я когда-то себя посвящал,
Нынче — призраки прошлого, те, что
Мне мерещатся ночью, внушая печаль,
Хоть при жизни вселяли надежду.

...Не зову никого и не жду никого;
В одиночестве вечером лунным
Я сижу у реки, вспоминая тот год,
В коем мне улыбается юность;

Я давно не писал к тем, кого я люблю,
Прилагая остатки усердства,
Но я грустную исповедь эту свою
Вам дарю,

отрывая
от сердца.

file_name: Произведение_Чеченская_Республика.docx

alt: Я давно не пишу к тем, кого я любил»

intro: Биология как учебный курс предполагает изучение живых организмов, их структуры, функций, роста, эволюции и распространения. Он охватывает такие темы, как генетика, экология, клеточная биология и физиология. Студенты узнают о сложностях жизни посредством теоретических и практических упражнений, получая представление о мире природы и его механизмах.

title: Биология как учебный курс


extracted_text:
Дифференцированный зачёт. 1 вариант
1.
Переведите текст профессиональной направленности  и  ответьте на
вопросы:
Shopping in London is very easy and interesting. Oxford street is
the most popular and biggest shopping centre in the capital of Great Britain.
Various department stores and shops attract many natives and people from other
countries.
All the department stores and shops are usually open till 18.00
except on Sunday. On Thursday they close at 20.00. There are many book shops,
shoe shops, clothes shops and other kinds of shops in the Oxford street. Some
people prefer large department stores because they offer many different goods
at a single location.
Selfridge`s is one of the largest and most popular department stores
in Oxford street. There are over 230 various departments in this department
store. This department store is not very cheap. For example, Marks and
Spenser`s offers a cheaper shopping.
«Supermarkets are very popular in England. They offer not only
ready-made clothes, shoes, toys, food, but also other goods. They belong to the
so called self-service shops.
1.      What street is the most popular and biggest shopping centre?
2.      Who
prefer large department stores?
3.      How
many departments are in  Selfridge?
4.      What shop does offer a cheaper shopping?
5.      What shops are very popular in England?
2.
Соедините реплики (1-10) с соответствующими ответами (a-j)
1.    I'd
like a kilo of tomatoes, please.                        a No, I haven't.
2.    How
can 1 help you?                                            b I'd love to, but I
don't need anything.
3.    Why
don't you come to the mall                           c I'm afraid, that's just
not possible.
with me?                                                                    d
Here you are. That's £6.50.
4.    How
much is this scarf?                                       e Here is some
aspirin for you.
5.    I'd
like my money back, please.                           f Do you have batteries
for this camera?
6.    Have
you got the receipt, sir?                               g Yes, we do.
7.    Can
you give me something for a headache?       h Let me check for you. Yes, I've
got one.
8.    Have
you got it in a smaller size?                         i Yes, here they are, on
this upper shelf.
9.    Do
you accept credit cards?                                 j It's £19.99.
It's a little expensive.
10.
Do you sell dictionaries?
. 3.Соотнесите
название магазина, и товар, который в нём продаётся:

1. Pet
shop.
a large shop divided into several different parts. It sells
many different items
2. Butcher
shop              b.  a shop that sells fish
3. Bookshop
 c  .a shop in which food is sold
     4. Dry cleaner's               d
.cookies and other baked food are sold
5. Bakery
             e  .a shop that sells goods which are suitable for giving as a
present
6. Florist's
f  .a shop in which you can buy meat, poultry and sometimes fish
7. Department
store      g.
a shop or a part of a shop where medicines are prepared and sold
8. Gift
shop                     h
.a shop where clothes are cleaned
9.
Pharmacya
i.  a shop that sells flowers and plants
10. Greengrocer'
 j.
a shop where pet animals can be purchased
11. Grocery
shop            k
.a shop in which newspapers, magazines, calendars etc. are sold
12. Fishmonger's
 l.  a shop that sells fruit and vegetables

4/Заполните пропуски в
предложениях данными вариантами: shopping,
cosmetic,
things
for sale,
basket,
clothes,
counter
1. You can come to the……and choose your    purchase.
2. She does the…..in their family.
3. They spend quite a lot of money on……
4. I enjoy going shopping for  а new……
5. There is a…..department in this shop where you can
buy perfume.
6. You can buy food and put it into the…..
5/ Тест
1.  Эквивалентом русскому слову «отдел» является.
а)  branch;  b)  department;   c)  common;   d)  count.
2.  Верным предлогом во фразе «Let's
go ... the
supermarket»
является…
а)  on;        b)  of;     c)  in         d)  to.
3.
Окончанием фразы «Marketing
deals with ...» является…
а)  market research;  b)  business;  c)  trade;  d)
goods.
4.    Эквивалентом английскому слову «Baker”s»
является…
а)  Овощной отдел  b)  хлебный отдел   c)  рыбный отдел   d)  бакалейный отдел
5. .Эквивалентом английскому слову «butcher’s»
является…
а)  хлебный отдел  b)  рыбный отдел  c)  бакалейный отдел  d)  мясной отдел
6.
Началом предложения « … for goods are becoming higher.» является…
а)  The prices;  b)  The commerce;  c)
The banks;  d)  The companies.
7. Выберите нужное:
Everybody  can buy vegetables at the_______
a) baker’s        b) fishmonger’s   c) greengrocer’s   d)
candy shop
8. You can buy chocolates and cakes at the_____
a) florist’s      b) gift’s    c) candy shop     d) pet’s
shop
9. People can buy beef and pork at the_______
a) book’s shop   b) butcher’s   c) baker’s
d) pet’s shop
10. Everybody can buy shoes and trainers at the______-
a)
stationary   b) footwear   c) perfumery   d) jewellery
11.
You can buy glasses and plates
at the________
a)
household   b) footwear   c) underwear  d) souvenir
12.All
students buy their notebooks and pens at the____
a) florist’s      b) stationary    c) perfumery     d)
pet’s shop
13. Expensive cosmetics are sold at the_________
a)
stationary   b) souvenir   c) perfumery   d) household

Дифференцированный зачёт 2 вариант

Переведите
     текст профессиональной направленности и ответьте на вопросы:

When we
want to buy something, we go to a shop. There are many kinds of shops in every
town or city, but most of them have a food supermarket, a department store,
men's and women's clothing stores, grocery, a bakery and a butchery.
I like
to do my shopping at big department stores and supermarkets. They sell various
goods under one roof and this is very convenient. A department store, for
example, true to its name, is composed of many departments: readymade clothes,
fabrics, shoes, sports goods, toys, electric appliances, cosmetics, curtains,
cameras, records, etc. You can buy everything you like there.
There
are also escalators in big stores which take customers to different floors. The
things for sale are on the counters so that they can be easily seen. In the
women's clothing department you can find dresses, costumes, blouses, skirts,
coats, beautiful underwear  and many other things. In the men's clothing
department you can choose suits, trousers, overcoats, ties, etc.
1.
How many shops are in every town?
2.
Where do you do your shopping?
3.
What shop is composed of many departments?
4.
What can we find  in the women's clothing department?
5.
What can we find in the men's clothing department?
2.Соедините
вопросы (1-10) с ответами (a-i).
1.
What is a continental breakfast?                                    a.
There are baker`s, grocer`s etc.
2.
When do English people have lunch?                            b.
It is a sociable sort of thing.
3.
Who prefer to have lunch at cafes                                  c
.They sell meat and poultry.
or
restaurants?                                                                d.
At big department stores.
4.
What is the role of afternoon tea?                                  e
.Yes, sometime it is.
5.
Is dinner the biggest meal of the day?                           f
.A meal of rolls, butter and coffee.
6.
Where do Alexander's family prefer                              g.
In the supermarket.
 to
do their shopping?                                                     h .The
businessmen.
7.
Why do they find it convenient?                                    i
.they sell many goods under one roof
8.
What kinds of shops do you know?                               j
.They usually have lunch at1o`clock.
9.
What do they sell at the butcher's?
10.  Where
can you buy fish?
3/Заполните пропуски в предложениях данными словами:
in fashion, .ready-weighted and packed, select, cashier, comfortable,
counter.
1.
I don't feel…..in these shoes.
2.
You can…..food and put it into the basket.
3.
I always try to be……
4.
You can come to the……and choose your purchase.
5.
You pay money to the……
6.
3In our greengrocer's you can buy……vegetables.
4.Соотнесите название
магазина и товар, который в нём продаётся:

1. Pharmacya .
a large shop divided into several different parts. It sells
many different items
2. Butcher
shop              b.  a shop that sells fish
3. Florist's
   c  .a shop in which food is sold
     4. Dry cleaner's               d
.cookies and other baked food are sold
5. Fishmonger's
e  .a shop that sells goods which are suitable for giving as a present
6. Bookshop
f  .a shop in which you can buy meat, poultry and sometimes fish
7. Greengrocer's
g.  a
shop or a part of a shop where medicines are prepared and sold
8. Gift
shop                     h
.a shop where clothes are cleaned
9. Pet
shop
   i.  a shop that sells flowers and plants
10. Department
store      j.
a shop where pet animals can be purchased
11. Grocery
shop            k
.a shop in which newspapers, magazines, calendars etc. are sold
12. Bakery
l.  a shop that sells fruit and vegetables
5.
Тест:
1.
Эквивалентом русскому слову
«отдел» является.
а)  branch;      b)  department;   c)  common;   d)  count.
2.
Верным предлогом во
фразе «Let's
go ... the
supermarket»
является…
а)  on;            b)  of;     c)  in         d)  to.
3.
Окончанием фразы «Marketing
deals with ...» является…
а)  market research;  b)  business;  c)  trade;  d)
goods.
4.
Эквивалентом
английскому слову «Baker”s» является…
а)  Овощной отдел  b)  хлебный отдел   c)  рыбный отдел   d)  бакалейный отдел
5.
.Эквивалентом
английскому слову «butcher’s» является…
а)  хлебный отдел  b)  рыбный отдел  c)  бакалейный отдел  d)  мясной отдел
6.
Началом предложения « … for goods are becoming higher.» является…
а)  The prices;  b)  The commerce;  c)
The banks;  d)  The companies.
7. Выберите нужное:
Everybody  can buy vegetables at the_______
a) baker’s        b) fishmonger’s   c)
greengrocer’s   d) candy shop
8. You can buy chocolates and cakes at
the_____
a) florist’s      b) gift’s    c) candy shop
d) pet’s shop
9. People can buy beef and pork at the_______
a) book’s shop   b) butcher’s   c) baker’s
d) pet’s shop
10. Everybody can buy shoes and trainers at
the______-
a) stationary   b) footwear   c) perfumery   d)
jewellery
11. You
can buy glasses and plates at the________
a) household   b) footwear   c) underwear  d) souvenir
12.All students buy their notebooks and pens at
the____
a) florist’s      b) stationary    c)
perfumery     d) pet’s shop
13. Expensive cosmetics are sold at
the_________
a) stationary   b) souvenir   c) perfumery   d)
household

Пакет
экзаменатора
1
Вариант
1
задание
1.Oxford street is the
most popular and biggest shopping centre.
2.Some people prefer
large department stores
.           3. There are over 230
various departments in this department store.

4.Marks and Spenser`s offers a cheaper shopping.
             5. «Supermarkets are very
popular in England.
2
Задание
1-d.   2-c.   3-b.   4-j   .5-f   .6-a  .7-e.   8-h.   9-g  .10-i
3
Задание1-J 2-f.
3-k,4-h,5-d,6-I, 7-a, 8-e, 9-g, 10-L, 11-c, 12-b
4 задание 1-counter,
2-things for sale,3-shopping, 4-clothes, 5-cosmeticm 6-basket

5
задание
1-b
7-c       13-c
2-d
8-c
3-a
9-b
4-b
10-b
5-d
11-a
6-a
12-b

2 Вариант
1.      1
задание
1.There are many kinds of shops in every town or city.
2.      I
like to do my shopping at big department stores and supermarkets.
3.      A
department store, for example, true to its name, is composed of many
departments.
4.      In
the women's clothing department you can find dresses, costumes, blouses,
skirts, coats, beautiful underwear.
5.        In
the men's clothing department you can choose suits, trousers, overcoats, ties,
2
задание
1-f  2-j  3-h  4-b  5-e
6-d  7- I  8-a  9-c  10g
3 задание
1-comfortable, 2-select, 3- in fashion, 4- counter, 5-cashier, 6- ready weighed
and packed
4 задание
1-g  2-f  3-I  4-h  5-b
6-k  7-l  8-e  9-j  10-a  11-c  12-d
5
задание

1-b                    7-c       13-c
2-d                     8-c
3-a
9-b
4-b
10-b
5-d
11-a
6-a
12-b

Перечень объектов контроля и
оценки

Наименование объектов
  контроля и оценки

Основные            показатели
оценки результата

Оценка

У1. Общаться (устно и письменно) на иностранном языке
  на повседневные и профессиональные темы

Обоснованность выбора и оптимальность состава языковых единиц,
  необходимых для использования в
коммуникативных целях

У2. Переводить (со словарем) иностранные тексты
  повседневной и профессиональной направленности

Ответ на прямой вопрос по прочитанному.
Построение плана текста.
Восстановление
пропущенного
           слова  в предложении             или пропущенного предложения в
  тексте.
Подбор заголовка к тексту.

У3. Самостоятельно совершенствовать устную и
  письменную речь, пополнять словарный запас.

Обоснованность выбора вида, методов и приемов обогащения
  собственного вокабулярия

З1. Знать лексический (12001400 лексических единиц) и
  грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода    (со             словарем)
  иностранных  текстов повседневной и профессиональной направленности.

Соответствие
подготовленных ответов требованиям и
рациональное использование лексических единиц

6.  ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Безкоровайная Г.Т., Соколова Н.И., Койранская Е.А., Лаврик Г.В.
Planet of English: учебник английского языка для учреждений НПО и СПО. – М.:
Изд. «Академия»,
2017.

2.
Гудкова Л.М., Терентьева О.В. Тематические тесты по английскому
языку. – М.: АСТ: Астрель, 2018.

alt: Дифференцированный зачёт . 1 вариант 1

alt: Заполните пропуски в предложениях данными вариантами: shopping , cosmetic , things for sale , basket , clothes , counter 1

alt: Дифференцированный зачёт 2 вариант

alt: Пакет экзаменатора 1

alt: Перечень объектов контроля и оценки

intro: Материал предназначен для контроля и оценки образовательных достижений студентов 3 курса , освоивших программу учебной дисциплины ОГСЭ 03. "Иностранный язык в профессиональной деятельности"

английский язык

group: Дисциплины

title: Дифференцированный зачёт по дисциплине ОГСЭ.03. "Иностранный язык в профессиональной деятельности" для студентов 3 курса специальности 27.02.07 "Управление качеством продукции, процессов и услуг


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И.Кузнецова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.02 Организация
деятельности коллектива исполнителей

2019г.

Согласовано на заседании
цикловой комиссии   23.02.03
  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
протокол №  1  от  28.08.2019г.
Председатель цикловой
 Комиссии ___________Б.А. Астратов

УТВЕРЖДАЮ
заведующий филиала
____________Колмакова
  И.В.
31.08.2019г
.

Программа производственной
практики профессионального модуля ПМ.02 Организация деятельности коллектива
исполнителей для специальности среднего профессионального образования 23.02.03.
Техническое обслуживание и ремонта автомобильного транспорта

Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта  (далее – ФГОС) по специальностям среднего
профессионального образования (далее – СПО) 23.02.03. Техническое обслуживание
и ремонта автомобильного транспорта

Автор: Астратов
Б.А.

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2.      СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

6

3.      УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

19

4.      КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

20

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.02 Организация деятельности коллектива исполнителей

1.1. Цель и планируемые результаты освоения
профессионального модуля
В результате изучения
профессионального модуля студент должен освоить основной вид деятельности Организация
деятельности коллектива исполнителей и соответствующие ему общие компетенции и
профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций

Код

Наименование общих компетенций

OK
  1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый
  интерес

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК 4.

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать
  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 7.

Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

1.1.2. Перечень
профессиональных компетенций

Код

Наименование видов деятельности и
  профессиональных компетенций

ВД 1

Организация деятельности
  коллектива исполнителей

ПК 2.1.

Планировать и организовывать работы по техническому
  обслуживанию и ремонту автотранспорта.

ПК 2.2.

Контролировать и оценивать качество работы исполнителей
  работ.

ПК 2.3.

Организовывать безопасное ведение работ при техническом
  обслуживании и ремонте автотранспорта.

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля
студент должен:

Иметь практический опыт

планирования и организации работ производственного поста,
  участка;
проверки качества выполняемых работ;
 оценки экономической эффективности производственной
  деятельности; обеспечения безопасности труда на производственном участке;

уметь

планировать работу участка по установленным срокам;
осуществлять руководство работой производственного участка;

своевременно подготавливать производство;
обеспечивать рациональную расстановку рабочих;
контролировать соблюдение технологических процессов;
оперативно выявлять и устранять причины их нарушения;
проверять качество выполненных работ; осуществлять производственный
  инструктаж рабочих;
анализировать результаты производственной деятельности
  участка; обеспечивать правильность и своевременность оформления первичных
  документов;
организовывать работу по повышению квалификации рабочих;
рассчитывать по принятой методологии основные
  технико-экономические показатели производственной деятельности;

знать

действующие законы и иные нормативные правовые акты,
  регулирующие производственно-хозяйственную деятельность;
положения действующей системы менеджмента качества;
методы нормирования и формы оплаты труда;
основы управленческого учета;
основные технико-экономические показатели производственной
  деятельности; порядок разработки и оформления технической документации;
правила охраны труда, противопожарной и экологической
  безопасности, виды, периодичность и правила оформления инструктажа

Программа
разработана в соответствии с особенностями образовательных потребностей
инвалидов и лиц с ОВЗ, с учетом возможностей их психофизиологического развития,
индивидуальных возможностей и методических рекомендаций по разработке и
реализации адаптированных образовательных программ среднего профессионального
образования, утвержденные  Департаментом государственной политики в сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО Науки России от 20 апреля 2015
 г. № 06-830.
Образование
инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья организовано
совместно с другими обучающимися.
Адаптированная
программа разработана в отношении обучающихся с конкретными видами ограничений
здоровья (нарушения слуха, нарушения зрения, соматические заболевания),
обучающихся совместно с другими обучающимися в учебной группе по специальности.
Реализация адаптированной
программы осуществляется с использованием различных форм обучения, в том числе
с использованием электронного обучения.

1.2. Количество часов, отводимое на освоение
профессионального модуля
Всего часов 144

2. Структура и содержание профессионального модуля
2.1. Структура профессионального модуля

Коды профессиональных общих компетенций

Наименования разделов профессионального модуля

Суммарный объем нагрузки, час.

Объем профессионального модуля, ак. час.

Работа обучающихся
  во взаимодействии с преподавателем

Самостоятельная работа

Промежуточ-ная аттестация

Обучение по МДК

Практики

Всего

В том числе

Лабораторных и практических занятий

Курсовых работ (проектов)[1]

Учебная

Производственная

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 2.1…2.3

Раздел 1. Организация
  деятельности коллектива исполнителей

372

54

14

20

Х

-

318

ПК 2.1…2.3

Производственная практика (по профилю специальности),
  часов (если предусмотрена итоговая (концентрированная) практика)

144

144

Х

Всего:

516

54

14

20

Х

144

318

2.2.
Тематический план и содержание производственной практики профессионального
модуля ПМ.02 Организация деятельности коллектива исполнителей

Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала

Объем часов

ПМ.02 Организация деятельности
  коллектива исполнителей

Тема 1. Ознакомление с
  предприятием

Содержание

12

   Общий инструктаж студентов
  по технике безопасности на предприятии. Инструктаж студентов по технике
  безопасности на рабочих местах по техническому обслуживанию и ремонту
  автомобильного транспорта.
   Назначение предприятия, его
  структура. Функции и взаимосвязь основных отделов и служб.
  Технико-экономические показатели работы. Организация хранения и технического
  обслуживания подвижного состава. Производственно-техническая база.
Общая схема технологического
  процесса технического обслуживания (ремонта) подвижного состава. Перспективы
  развития предприятия. Внутренний распорядок.
Виды работ:
Общий инструктаж студентов по
  технике безопасности на рабочих местах. Ознакомление с работой предприятия и
  технической службы.
Изучение взаимодействия
  технической службы с другими структурными подразделениями.

Тема 2. Материально-техническая
  база предприятия

Содержание

24

Материально-техническое
  оснащение постов. Виды производств и их структура. Технология производства
Виды работ:
Изучение технологического процесса в производственном подразделении:
  рабочие места, их количество, виды
выполняемых работ, техническая оснащенность.
Изучение размеров предприятия,
  определяемые производственной мощностью, объемами выпуска продукции
  (производства работ, оказания услуг), стоимостью основных производственных
  фондов, а также величиной получаемой предприятием прибыли.

Тема 3. Техническое
  нормирование и организация труда

Содержание

24

Количество рабочих, их квалификация, распределение по
  профессиям и разрядам.  Система
  организации оплаты труда рабочих.  Cистема повышения
  квалификации и профессиональной переподготовки. Условия труда в
  производственном подразделении, правила и порядок аттестации рабочих мест.
Виды работ:
Изучение количественного и качественного состава рабочих
  производственного подразделения: количество рабочих, их квалификация,
  распределение по профессиям и разрядам, система повышения квалификации и
  профессиональной переподготовки.
Изучение условий труда в производственном подразделении,
  правил и порядка аттестации рабочих мест.  Изучение системы организации
  оплаты труда рабочих.

Тема 4. Техническая и
  управленческая документация

Содержание

18

Анализ управленческой
  документации, должностных обязанностей техника по ТО и ремонту автомобилей
  (мастера). Разработка и оформление технической и управленческой документации
Виды работ:
Составление паспорта рабочего места с учетом нормативной
  документации.
Изучение должностных обязанностей техника по ТО и ремонту
  автомобилей (мастера).
Ознакомление и изучение управленческой документации
  мастера.
Составление табеля учета рабочего времени.
Разработка технологических карт по одному или нескольким
  видам выполняемых работ.

Тема 5. Управление коллективом исполнителей

Содержание

24

Методы управления коллективом
  исполнителей на участке. Система организации деятельности коллектива исполнителей.
Виды работ:
Оперативное планирование деятельности коллектива
  исполнителей: определение объемов работ (составление заказ-наряда), выявление
  потребности и составление заявок на техническое оснащение и материальное
  обеспечение производства, определение списочного и явочного состава кадров.
  Организация деятельности исполнителей: построение организационной структуры
  управления производственным подразделением, распределение сменных заданий по
  исполнителям. Анализ стиля руководства и методов управления мастера.
Выявление проблем и принятие управленческих решений по их
  устранению.
Изучение методов мотивации работников, принятых в
  производственном подразделении.
Изучение и проведение контроля деятельности коллектива
  исполнителей.
Выполнение поручений начальника технической службы и (или)
  мастера производственного подразделения по организации деятельности
  коллектива исполнителей.

Тема 6. Система менеджмента
  качества

 Содержание

18

Стандартизация и сертификация
  работ по ТО и ремонту автомобилей. Методы контроля и оценки качества работ.
  Показатели качества работ. Мероприятия по улучшению качества работ.
Виды работ:
Изучение и оценка системы менеджмента качества выполняемых
  работ по ТО и ремонту автомобилей. Разработка мероприятий по улучшению
  качество услуг по ТО и ремонту автомобилей.

Тема 7. Экологизация
  производства и безопасность труда

Содержание

12

Инструкции по технике
  безопасности на рабочем месте и в производственном подразделении. Нормативы
  по обеспечению экологической безопасности в процессе производства.
Виды работ:
Изучение инструкций по технике безопасности на рабочем
  месте и в производственном подразделении. Составление перечня мероприятий по
  обеспечению и профилактике безопасных условий труда на рабочих местах и в
  производственном подразделении. Изучение обеспечения экологической
  безопасности в процессе производства.
Разработка мероприятий по профилактике загрязнений
  окружающей среды.

Тема 8. Обработка
  информации, составление отчета

Содержание

12

Формулирование выводов и предложений по итогам производственной
  практики,  оформлять отчетную документацию в
соответствии с требованиями .

Всего

144

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  МОДУЛЯ
3.1. Для
реализации программы профессионального модуля должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Реализация профессионального
модуля предполагает наличие учебного кабинета «Социально-экономические
дисциплины»
Оборудование учебного кабинета и рабочих
мест кабинета:
-
посадочные места
по количеству обучающихся;
-
рабочее место
преподавателя;
-
комплект
учебно-методической документации по тематике разделов профессионального модуля;
-
персональные
компьютеры;
-
лицензированное
программное обеспечение общего и профессионального назначения.

Реализация
программы подготовки специалистов среднего звена обеспечивается доступом
каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по
полному перечню дисциплины. Помещения для самостоятельной работы обучающихся
оснащены компьютерной техникой с возможностью подключения к
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обеспечением доступа в
электронную информационно-образовательную среду образовательной организации.
 Каждый
обучающийся  обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным
изданием и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по
каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических
изданий). Образовательная организация обеспечена необходимым комплектом
лицензионного программного обеспечения.
Библиотечный
фонд укомплектован печатными и  электронными изданиями основной и
дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех циклов, изданной за
последние 5 лет. Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями и (или)
электронными изданиями по каждой дисциплине из расчета одно печатное издание и
(или) электронное издание по каждой дисциплине на одного обучающегося. В
качестве основной литературы образовательная организация использует учебники,
учебные пособия, предусмотренные ООП.
Обучающиеся инвалиды
и лица с ограниченными возможностями здоровья  обеспечены печатными и (или)
электронными образовательными ресурсами, адаптированными к ограничениям их
здоровья. Образовательная программа обеспечивается учебно-методической
документацией по учебной дисциплине.

3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы
библиотечный фонд образовательной организации должен иметь  печатные и/или
электронные образовательные и информационные ресурсы, для использования в
образовательном процессе.
3.2.1. Печатные издания:
1.     Виноградов В.М. Организация
производства технического обслуживания и текущего ремонта автомобилей: учеб.
пособие для студ. проф. образования/В.М. Виноградов, И.В. Бухтеева, В.Н. Редин.
– 2-е изд., перераб. – М.: Издательский центр академия», 2016, - 272 с.
2.     Волгин В. В. Автосервис.
Производство и менеджмент: Практическое пособие. — 2-е изд., изм. и доп. — М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2014. — 520 с.
3.     Волгин В. В. Автосервис: структура и
персонал: Практическое пособие. — 3-е изд. — М.: Издательско-торговая
корпорация «Дашков и К°», 2014. — 712 с.
4.     Забродская Н.Г. Организация и
экономика предприятий автосервиса: учебно-методический комплекс–Минск: Изд-во
ИПД, 2014, - 213 с.
5.     Скляревская В.А. Управление персоналом:
учебно-практическое пособие. – М.: МГУТУ, 2015.
6.
Светлов
М.В. Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
Дипломное проектирование: учебно-методическое пособие / М.В. Светлов. — М.:
КНОРУС, 2016. — 320 с. — (Среднее профессиональное образование).
7.     Туревский И. С.
Техническое обслуживание автомобилей. Книга 2. Организация хранения,
технического обслуживания и ремонта автомобильного транспорта: учебное пособие.
— М.: ИД «ФОРУМ» ИНФРА-М, 2018. — 256 с.: ил. — (Профессиональное образование).

3.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы)
1.
Электронный
ресурс. Правовая система «КонсультантПлюс». Форма доступа: www.consultant.ru
2.
Электронный
ресурс. Правовая система «Гарант». Форма доступа: www.garant.ru

3.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

Для
осуществления мероприятий итоговой  аттестации инвалидов и лиц с ОВЗ
применяются фонды оценочных средств, адаптированные для таких обучающихся и
позволяющие оценить достижение ими запланированных в основной профессиональной
образовательной программе результатов обучения и уровень сформированности всех
заявленных компетенций.
С целью
определения особенностей восприятия обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ и их
готовности к освоению учебного материала предусмотрен входной контроль в форме
тестирования.
Текущий
контроль успеваемости осуществляется преподавателями в соответствии с
разработанным комплектом оценочных средств по учебной дисциплине, адаптированным
к особым потребностям студентов инвалидов и лиц с ОВЗ, в процессе проведения
практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения индивидуальных
работ и домашних заданий, в режиме тренировочного тестирования в целях
получения информации о выполнении обучаемым требуемых действий в процессе
учебной деятельности; правильности выполнения требуемых действий; соответствии
формы действия данному этапу усвоения учебного материала; формировании действия
с должной мерой обобщения, освоения (автоматизированности, быстроты выполнения
и др.)  В обучении используются карты индивидуальных заданий (и т.д.).
Форма
проведения промежуточной аттестации для студентов-инвалидов и лиц с ОВЗ
устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (письменное
тестирование, компьютерное тестирование и т.д.) При необходимости инвалидам и
лицам с ОВЗ предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на
зачете или экзамене.
Промежуточная
аттестация для обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ по необходимости может
проводиться в несколько этапов, формы и срок проведения которых определяется
преподавателем.
В качестве внешних экспертов при
проведении промежуточной аттестации обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ
привлекаются председатель цикловой комиссии и (или) преподаватель смежной
дисциплины

Код и наименование
  профессиональных и общих компетенций, формируемых в рамках модуля

Критерии оценки

Методы оценки

ПК. 2.1. Планировать и
  организовывать работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта

Точность расчетов годового объема работ
  ТО и текущего ремонта автотранспорта АТП в соответствии с нормативами и
  требованиями Положения о техническом обслуживании и ремонте подвижного
  состава автомобильного транспорта (далее Положения).
Точность расчетов численности
  производственных рабочих участка и количества постов в соответствии с
  нормативами и требованиями Положения.
Целесообразность и полнота подбора
  технологического оборудования, точность расчета производственных площадей в соответствии с Положением.
Точность расчетов механизации
  производственных процессов технического обслуживания и текущего ремонта
  автомобилей в соответствии с требованиями Положения.
Своевременность и правильность оформления заявок на запасные части, агрегаты, детали,
  материалы, инструмент в соответствии с производственной
  необходимостью.
Рациональность расстановки рабочих
  и правильность расстановки в соответствии с их специальностью и
  квалификацией.
Достаточность содержания
  производственного задания (инструктажа) для выполнения рабочими
  запланированных работ.
Рациональность и правильность выбора
  методов управления персоналом, методов выработки управленческих решений в
  зависимости от производственной ситуации в соответствии с изученными
  рекомендациями и правилами.
Своевременность доведение новой
  информации до исполнителей. Комплектность и своевременность обновления
  технической и управленческой документации. Своевременность информирования об
  изменениях, дополнениях и новых поступлениях. Наличие привычки к пользованию технической информацией.
Точность оценки квалификации персонала и
  эффективности его труда.
Достаточность разработанных мероприятий
  по повышению квалификации и аттестации рабочих для повышения эффективности
  производственного процесса ТО и текущего ремонта автотранспорта.

Текущий контроль – наблюдение в процессе выполнения
  обучающимися практических заданий по демонстрации умений, индивидуальный
  опрос. Экспертная оценка или тестирование.
Промежуточный контроль – проверочные практические
  задания, индивидуальный опрос, проверка теоретических знаний в форме экзамена.
Экспертная оценка или тестирование.
Итоговый контроль –защита курсовой работы.

ПК 2.2. Контролировать и
  оценивать качество работы исполнителей работ

Точность и достаточность выполнения всех
  действий по контролю и проверке качества работы исполнителей.
Оперативность выявления и
  достаточность устранения причин нарушения рабочими технологических процессов,
  производственной дисциплины и техники безопасности.
Правильность оформления и достаточность содержания Акта выходного контроля общеремонтных работ, Талона
  выходного контроля и других первичных документов в соответствии с
  требованиями.
Точность расчетов капитальных вложений (стоимости зданий, оборудования и оргоснастки, расчета
  эксплуатационных затрат).
Точность расчета оплаты труда (накладных расходов, амортизационных отчислений,
  сметы накладных расходов, общей суммы затрат и
  себестоимости 1000 км пробега, сметы затрат).
Точность расчетов экономической эффективности (производительности труда ремонтных рабочих в километрах
  общего пробега, снижения себестоимости на 1000 км пробега,
  сроков окупаемости капитальных вложений).
Точность расчета годового
  экономического эффекта от внедрения принятых мероприятий.
Аргументированность и достаточность
  выводов и предложений для повышения эффективности работы по управлению
  персоналом на основе анализа результатов
  производственной деятельности участка (отделения).

Текущий контроль – наблюдение в процессе выполнения
  обучающимися практических заданий по демонстрации умений, индивидуальный опрос.
  Экспертная оценка или тестирование.
Промежуточный контроль – проверочные практические
  задания, индивидуальный опрос, проверка теоретических знаний в форме экзамена.
Экспертная оценка или тестирование.
Итоговый контроль –защита
  курсовой работы.

ПК 2.3. Организовывать
  безопасное ведение работ при техническом обслуживании и ремонте
  автотранспорта

Достаточность разработанных мероприятий
  по охране труда и технике безопасности для обеспечения организации безопасного ведения работ при техническом обслуживании
  и ремонте автотранспорта,
  сокращения производственного травматизма и профилактики профессиональных
  заболеваний.

Текущий контроль – наблюдение в процессе выполнения
  обучающимися практических заданий по демонстрации умений, индивидуальный
  опрос. Экспертная оценка или тестирование.
Промежуточный контроль – проверочные практические
  задания, индивидуальный опрос, проверка теоретических знаний в форме экзамена.
Экспертная оценка или тестирование.
Итоговый контроль –защита
  курсовой работы.

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность
профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих
их умений.

Код и наименование
  профессиональных и общих компетенций, формируемых в рамках модуля

Критерии оценки

Методы оценки

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

-
  систематическое посещение дней практики;
-
  отсутствие прогулов практики без уважительных причин;
-
  проявление в процессе практики  активности и инициативности;
-
  наличие  положительных отзывов  о практике;
-
  проявление ответственности  в выполнении заданий по практике.

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы.
Экспертная оценка.

ОК 2. Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

-
  наличие правильно оформленной документации (дневник по
  практике, план индивидуальной работы  на период практики);
-
  своевременное выполнение заданий в полном объеме

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы.
Экспертная оценка.

ОК 3. Принимать
  решения в стандартных  и нестандартных ситуациях  и нести за них
  ответственность.

-
  решение стандартных  и нестандартных профессиональных задач во
  время прохождения производственной практики;
-
  аргументированное доказательство правоты своих решений.

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы.
Экспертная оценка.

ОК 4. Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

-
  разнообразие используемых в профессиональной деятельности  источников
  информации;
-
  активность работы с компьютерными программами, в сети Интернет
  для поиска информации;
адекватность найденной
  информации решению профессиональных задач практики.

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы.
Экспертная оценка.

ОК 5. Использовать
  информационно-комуникационные технологии в профессиональной деятельности.

-
  активность использования компьютерных программ и сети Интернет
  в профессиональной деятельности во время практики;
-
  методическая обоснованность и эффективность  использования
  информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы.
Экспертная оценка.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями.

-
  отсутствие у студента в процессе практики конфликтных ситуаций;
-
  соблюдение  профессиональной  этики общения и  поведения.

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы.
Экспертная оценка.

ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

-
  проявление  ответственности за работу членов команды
  (подчиненных);
-
  самоанализ и коррекция
  собственной работы.

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы.
Экспертная оценка.

ОК 8. Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознано планировать повышения квалификации.

-
  наличие индивидуального ежедневного плана;
-
  осуществление  рефлексивного  анализа итогов дня практики и
  результатов практики в целом.

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы.
Экспертная оценка.

ОК 9.
  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

-
  проявление и устойчивость интереса к изучению и использованию
  новых прогрессивных технологий в профессиональной деятельности.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: РП Производственная практика ПМ.02++.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: В.М. Виноградов, И.В. Бухтеева,

alt: ОВЗ, в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения индивидуальных работ и домашних заданий, в режиме тренировочного тестирования в целях получения информации…

alt: Точность расчетов экономической эффективности ( производительности труда ремонтных рабочих в километрах общего пробега , снижения себестоимости на 1000 км пробега , сроков окупаемости капитальных вложений)


file_name: названия букв.docx

title: Правильное название букв русского языка


extracted_text:
Технологическая карта урока № 102

Тема урока     Смешанные числа

Тип урока        Урок
изучения нового материала.

Цели                Предметные:
сформировать понятия «смешанное число», «целая и дробная часть числа», сформировать навыки преобразования неправильной дроби
в смешанное или натуральное число
и пре- образования смешанного
или натурального числа в неправильную дробь.
Личностные: формировать умения
планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, работать в коллективе и на- ходить
согласованные решения.
Метапредметные: развивать
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.

Планируемые  Учащийся научится
распознавать и записывать смешанные чис-
результаты      ла,
преобразовывать неправильную дробь в смешанное
или на- туральное число
и преобразовывать смешанное или натуральное
число в неправильную дробь.

Основные        Смешанное число,
целая часть смешанного числа, дробная часть
онятия             смешанного
числа, свойство дробной части смешанного числа, правило преобразования неправильной дроби в смешанное или
натуральное число и преобразования смешанного числа или натурального числа в неправильную дробь.
Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 1, с. 197

4. Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический материал
§ 29, с. 194–196
(до свойств сложения)

5.
Первичное закрепление нового мате- риала

Ф

№ 769, 771, 773

И

№ 366,
367

П

№ 368

6. Итоги урока

И

№ 365
(1–5)

7. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 29, вопросы 1–6, № 770,
772, 774

Методические комментарии
В первую очередь учащиеся
должны понять, что любую неправильную дробь, у которой числитель
не делится нацело
на знаменатель, можно пред-
ставить в виде суммы натурального числа и правильной дроби. Для того чтобы учащиеся
корректно записывали смешанное
число, они должны усвоить,
что дробная часть смешанного числа является правильной дробью.
Не следует предлагать
ученикам заучить правила. Лучше решить много
примеров на выделение целой части числа. Тогда алгоритмы перевода неправильной
дроби в смешанное число и наоборот будут усвоены сознательно.

file_name: Технологическая карта урока № 102.docx

alt: Технологическая карта урока № 102

alt: Основные Смешанное число, целая часть смешанного числа, дробная часть онятия смешанного числа, свойство дробной части смешанного числа, правило преобразования неправильной дроби в смешанное или натуральное…

alt: Изучение нового мате- риала

title: Технологическая карта урока № 102


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_430»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Locked patellar dislocation:
a case report
Abstract
Introduction
Acute patellar dislocation is a
relatively common problem. The most common dislocation is laterally in the
coronal plane. Sometimes spontaneous reduction occurs, but if not, closed
reduction can easily be done. In this paper, we report a very uncommon type of
locked dislocation which required an open reduction.
Case presentation
A 16-year-old girl of Hispanic
origin sustained a sudden dislocation of the patella while she was dancing.
Pre-operative computed tomography revealed a patellar dislocation with rotation
around the vertical axis with the patella wedged on the side of the lateral
condyle. Closed reduction failed. Open reduction was needed and the torn
structures were repaired. At 1-year follow-up, she had a good functional outcome
and reported no recurrence of dislocation.
Conclusion
This case report shows that some
patellar dislocations may be irreducible with the closed technique. Computed
tomography is valuable in case of doubt. If an open reduction is needed, the
medial ligamentous structures should be repaired.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_430»


extracted_text:
Øáíë»ë
Êáñ»Ý³óÇ
Ð³ÛÏ ¨
´»É
(Áëï
Øáíë»ë
Êáñ»Ý³óáõ)
    Ð³ÛÏÁ
í³Û»Éã³Ï³½Ù
¿ñ, ·³Ý·áõñ
Ù³½»ñáí,
í³éíéáõÝ
³ãù»ñáí, Ñ³ëï
µ³½áõÏÝ»ñáí:
Ü³  Ñå³ñï  ¨  ³½³ï³ë»ñ
Ñ»ñáë  ¿ñ:

´³µ»ÉáÝáõÙ
³åñáõÙ ¿ñ ´»É
³ÝáõÝáí
³ÝáÕáù  ÙÇ
µéÝ³Ï³É: Ü³
ûñ»óûñ
Ýáñ³Ýáñ
ÑáÕ»ñ  ¿ñ ·ñ³íáõÙ
¨ ëïñÏ³óÝáõÙ
Ù³ñ¹Ï³Ýó:

´³Ûó Ð³ÛÏÁ ãÇ
ó³ÝÏ³ÝáõÙ
»ÝÃ³ñÏí»É
´»ÉÇÝ: Ü³ Çñ
½³í³ÏÝ»ñáí,
áÕç
·»ñ¹³ëï³Ýáí
·ÝáõÙ ¨ µÝ³ÏáõÃÛáõÝ
¿  Ñ³ëï³ïáõÙ
ÙÇ É»é³Ý
ëïáñáïáõÙ`
ÙÇ Ñ³ñÃ
¹³ßï³í³ÛñáõÙ:
ÐáíÇïÝ
³Ýí³ÝáõÙ ¿
Ð³Ûù, ³ÛëÇÝùÝ`
³Û¹ ï»ÕáõÙ
µÝ³ÏíáÕÝ»ñÁ
Ñ³Û»ñ »Ý:

Ð³ÛÏÁ ³åñáõÙ
¿ñ Ë³Õ³Õ
ÏÛ³Ýùáí. ³ãù
ãáõÝ»ñ áõñÇßÇ
áõÝ»óí³ÍùÇÝ:
Ü³  Çñ
µÝûññ³ÝÁ
ß»Ý³óÝ»Éáí
¿ñ ½µ³ÕíáõÙ:

ê³Ï³ÛÝ ´»ÉÁ
¹³¹³ñ ãáõÝ»ñ:
¶Çß»ñáõ½ûñ
Ùï³ÍáõÙ  ¿ñ,
Ã» ÇÝãå»°ë
Ð³ÛÏÇÝ ÍÝÏÇ
µ»ñ»ñ ¨ Çñ»Ý
Ñå³ï³Ï»óÝ»ñ:
´éÝ³Ï³É ´»ÉÁ
å³ï·³Ù³íáñ ¿
áõÕ³ñÏáõÙ
Ð³ÛÏÇ Ùáï ¨
Ýñ³Ý ³ëáõÙ ¿.
§î³ù³óñá°õ ¨
Ù»ÕÙ³óñá°õ
ùá Ñå³ñï µÝ³íáñáõÃÛ³Ý
óáõñï
ë³éÝáõÃÛáõÝÁ
¨ ÇÝÓ ÑÝ³½³Ý¹í»Éáíª
³åñÇ°ñ Ë³Õ³Õ,
áõñ áñ ÇÝù¹
Ï³Ù»Ý³ë¦:

Ð³ÛÏÁ ´»ÉÇ
å³ï·³Ù³íáñÝ»ñÇÝ
Ñ»ï ¿
áõÕ³ñÏáõÙª
ËÇëï  Ù»ñÅ»Éáí:
´»ÉÁ
ÑëÏ³Û³Ï³Ý
½áñù ¿
Ñ³í³ùáõÙ ¨
Ñ»Õ»ÕÇ å»ë ËáõÅáõÙ
¿ Ð³ÛÏÇ µÝ³Ï³í³ÛñÇ
ë³ÑÙ³ÝÝ»ñÇó
Ý»ñë:

¸Ûáõó³½Ý
Ð³ÛÏÁ ³ñ³·áñ»Ý
Ñ³í³ùáõÙ ¿
Çñ µáÉáñ
áñ¹ÇÝ»ñÇÝ
áõ ÃáéÝ»ñÇÝ
¨ ß³ñÅíáõÙ ¿
¹»åÇ ì³Ý³
Íáí³ÏÁ:
Ø³ñïÇó ³é³ç
Ý³ ³Ûëå»ë ¿
¹ÇÙáõÙ
Ûáõñ³ÛÇÝÝ»ñÇÝ.

-ºñµ Ù»Ýù ¹áõñë
·³Ýù ´»ÉÇ
Ù³ñ¹Ï³Ýó  ¹»Ù,
³ßË³ï»Ýù ³ÛÝ
ï»ÕÇÝ Ñ³ñí³Í»É,
áñï»Õ Ï³Ý·Ý³Í
ÏÉÇÝÇ ´»ÉÁ,
áñå»ë½Ç Ï³°Ù
Ù»ñ
½áñáõÃÛáõÝÁ
óáõÛó ï³Ýù  ¨
Ñ³ÕÃ»Ýù, Ï³°Ù
ù³çÇ å»ë
ÁÝÏÝ»Ýù  áõ
Ù»éÝ»Ýù:

Ð³ÛÏÝ Çñ
½áñùáí
Ñ³ëÝáõÙ ¿
É»éÝ»ñÇ Ù»ç
ÁÝÏ³Í ÙÇ
í³Ûñ£ ²Û¹ï»Õ
¿É ¹Çñù  ¿
·ñ³íáõÙ ¨
ëå³ëáõÙ
ÃßÝ³ÙáõÝ:

ì»ñç³å»ë ï»Õ ¿
Ñ³ëÝáõÙ Ý³¨
´»ÉÝ Çñ
Ññáë³Ïáí:
²Ùµ³ñï³í³Ý
´»ÉÁ ÙÇßï ³Û¹
³ÙµáËÇ
Ï»ÝïñáÝáõÙ
¿ñ ·ïÝíáõÙ:
ÆëÏ Ð³ÛÏÁ
³é³çÝáñ¹áõÙ
¿ñ Çñ ½áñùÁ
¨ Ï³Ý·Ý³Í ¿ñ
³éç¨áõÙ:

ºñµ »ñÏáõ
ÏáÕÙÇ
ÑëÏ³Ý»ñÁ
µ³ËíáõÙ »Ý,
»ñÏñÇ íñ³ ³Ñé»ÉÇ
¹Õñ¹ÛáõÝ  ¿
µ³ñÓñ³ÝáõÙ:
´»ÉÁ ã¿ñ ëå³ëáõÙ
³Û¹åÇëÇ
Éáõñç
¹ÇÙ³¹ñáõÃÛ³Ý:
ºñÏÛáõÕÁ
ëáÕáëÏáõÙ ¿
Ýñ³ ëÇñïÁ:
²Õ»ÕÝ³íáñ
Ð³ÛÏÁ ï»ëÝáõÙ
¿, áñ
ÃßÝ³ÙÇÝ
Ý³Ñ³ÝçáõÙ ¿,
³ÝÙÇç³å»ë
ù³ßáõÙ ¿ Çñ
É³ÛÝ³ÉÇ×
³Õ»ÕÁ, ¨ Ýñ³
Ý»ïÁ ËñíáõÙ ¿
´»ÉÇ
ÏáõñÍùÁ:
´»ÉÝ
ûñáñíáõÙ ¿
áõ ï³å³ÉíáõÙ
·»ïÇÝ: ¼áñùÁ,
³Ûë ï»ëÝ»Éáí,
÷³ËáõëïÇ ¿
¹ÇÙáõÙ£

²Ûë Ýß³Ý³íáñ
Ñ³ÕÃ³Ý³ÏÇó
Ñ»ïá Ð³ÛÏÁ
ß³ñáõÝ³ÏáõÙ
¿ ³½³ï ¨ ³ÝÏ³Ë
³åñ»É Çñ
ÍÝÝ¹³í³ÛñáõÙ:

²Û¹
Å³Ù³Ý³Ïí³ÝÇó
¿É Ù»ñ
³ßË³ñÑÁ
ÏáãíáõÙ ¿
Ð³Ûù,  ÇëÏ
Ù»Ýùª Ñ³Û»ñ:

alt: Øáíë»ë Êáñ»Ý³óÇ Ð³ÛÏ ¨ ´»É (Áëï Øáíë»ë Êáñ»Ý³óáõ) Ð³ÛÏÁ í³Û»Éã³Ï³½Ù ¿ñ, ·³Ý·áõñ Ù³½»ñáí, í³éíéáõÝ ³ãù»ñáí, Ñ³ëï µ³½áõÏÝ»ñáí: Ü³ Ñå³ñï ¨ ³½³ï³ë»ñ Ñ»ñáë ¿ñ: ´³µ»ÉáÝáõÙ ³åñáõÙ…

title: Павстос Бузанд


extracted_text:
Классный час «Дружбой дорожи»
(для учащихся начальной школы)
Звучит
фонограмма песни кота Леопольда.
-Сегодня у
нас очень интересная и серьёзная тема классного часа. А о чём мы будем
говорить, вы узнаете, когда разгадаете кроссворд.
1.
Стремление человека дать полное счастье всем людям, всему человечеству. (Доброта)
2.Так называют человека
высоконравственного, самоотверженного, честного и открытого. (Благородный)
3. Умение
разумно решать разные сложные вопросы, давать нужные советы. (Мудрость)
4. Это
свойство души можно увидеть во взгляде любящего человека, услышав его голос. (Нежность)
5.Так
называют расчётливого, экономного человека. (Бережливый )
6.Этим
словом называют человека исполнительного, соблюдающего во всём порядок,
выполняющего всё старательно и точно. (Аккуратный )
- Какое-же
слово получилось? (по вертикали получилось слово Дружба)
-Тема нашего
классного часа «Дружбой дорожи». Сегодня мы должны обсудить несколько важных
вопросов:
*Как вы
понимаете слово дружба?
*Кто
такой друг?
*Что значит
дружить?
-Какое
прекрасное слово – дружба.  Произнесите его. Что вам вспоминается? (ответы
детей)
-Итак, что
же такое дружба? (ответы детей)
Вывод:  Дружба – это когда люди хотят быть
вместе, когда они интересуют друг друга, доверяют друг другу; это когда тебя
понимают и уважают твои интересы.
Дружба –
близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности
интересов. (словарь Ожегова)
-Вот такое
объяснение дано слову дружба в словаре Ожегова. Но каждый  может выразить
по-своему понимание этого слова.
Дружба –
это свет и радость,
Это
песни, игры и мечты.
Дружба –
это краски радуг,
Дружба –
это я и ты.
Если б
ноты не дружили,
Как бы
песню мы сложили?
Как бы
стали распевать,
Как бы
солнышку вставать?
Если б
люди не дружили,
Как бы мы
на свете жили?
Ведь без
дружбы с давних лет
Ничего на
свете нет.
- А кого мы
можем назвать другом?
- Друг –
это интересная книга, которую читаешь.
- Друг –
это мама, которая поможет в трудную минуту.
- Друг –
это учитель, который помогает заглянуть в тайны знаний.
- Друг –
это игрушки, которые выслушивают меня, когда мне плохо.
 - Друг –
это четвероногие любимцы.
Словарь
Ожегова
Друг –
человек, который связан с кем-нибудь дружбой.
Читает
подготовленный ученик
С виду  мы не очень похожи:
Петька толстый, а я худой,
Не похожи мы, а всё же
Нас не разольёшь водой!
Дело в том, что он и я -
Закадычные друзья!
Всё мы делаем вдвоём:
Даже вместе … отстаём!
Дружба дружбою, однако,
И у нас случилась драка…
Дрались честно,
Как положено друзьям:
Я как стукну!
Я как тресну!
Он как даст!
А я как дам!
Скоро в ход пошли портфели,
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду –
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим, что за чудо?
С нас ручьём бежит вода!
Это Борькина сестра
Облила нас из ведра!
А она ещё смеётся:
Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!
-Ребята, а у вас есть друзья? Вы
можете объяснить, почему свои отношения называете дружбой? (ответы детей)
-А сейчас предлагаю вам игру
«Мыслители»
Мы найдём слова всегда
Те, что с дружбой связаны,
Мы мыслители, друзья.
Этим всё и сказано.
Задание: из набора различных букв составить
слова, отражающие тему дружбы.
-какое
надёжное и ёмкое слово…дружба! Дружить можно со всеми и с кем-то одним, но
всё-таки самая главная дружба начинается в семье. Ведь семья – это начало нашей
жизни, мы здесь родились, растём, взрослеем. Недаром одна из пословиц гласит: «Нет
роднее дружка, чем родная матушка». Попробуйте объяснить её смысл.
-А какие ещё
пословицы о дружбе вы знаете? (ответы детей)
Игра
«Найди конец пословицы»
Не имей сто
рублей… (а имей сто друзей.)
Человек без
друзей… (что дерево без корней.)
Друга ищи, а
найдёшь… (береги.)
Дерево живёт
корнями… (а человек друзьями.)
Дружба не
гриб… (в лесу не найдёшь.)
Друг лучше
старый… (а платье новое.)
Дружба –
это дерево, которое следует поливать. (Немецкая пословица. Объясните её смысл.)
Дорога к
дому друга никогда не бывает длинной. (Датская пословица. Объясните её смысл)
- Мы уже
вспомнили, что дружба начинается в семье. Сначала мама читала вам сказки о
дружбе, теперь вы сами умеете читать. А какие сказки и рассказы о дружбе вы
знаете? (ответы детей)
- Сейчас мы
проведём маленькую викторину и узнаем, насколько хорошо вы знакомы со
сказочными друзьями.
1. Зелёный
крокодил Гена и… (Чебурашка)
2.
Доверчивый Буратино и …(Мальвина)
3. Забытый
Винни Пух и … (Пятачок)
4.Собрались
однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе
разбойников прогнали, вместе жили – не тужили. Назовите этих друзей-музыкантов.
(Бременские музыканты: петух, кот, пёс, осёл)
5. Какая
девочка выручила своего друга Кая из ледового плена? (Герда)
6. Карлсон
бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнёс: «Я самый больной в мире
человек». Малыш дал лекарство ему, на что Карлсон сказал; «Друг спас жизнь
друга» Какое лекарство дал Малыш? (малиновое варенье)
7. Герои Э.
Успенского Крокодил Гена, Чебурашка и Галя, решили найти новых друзей. Как они
это сделали? (Решили построить Дом Дружбы, а пока его строили все
подружились.)
 - Книг о
дружбе и друзьях очень много. Читайте. Учитесь дружить. А чтобы дружба была
крепкой, надо соблюдать некоторые законы. Давайте их прочитаем и постараемся
запомнить. (на партах лежат памятки дружбы)
* Помогай
другу в беде.
*Умей с
другом разделить радость.
*Не смейся
над недостатками друга.
* Останови
друга, если он делает что-то плохое.
* Умей
принять помощь, совет, не обижайся на критику.
* Не обманывай
друга.
* Умей
признать свои ошибки, помириться с другом.
* Не
предавай своего друга.
* Относись к
своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.
- Если вы
будете соблюдать эти правила, то будете настоящими друзьями.
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти
вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желание исполнится.
-Наш
классный час закончился. Помогайте друг другу в трудную минуту, ищите хороших и
верных друзей.

file_name: дружбой дорожи.docx

alt: Человек без друзей… ( что дерево без корней

alt: Умей с другом разделить радость

title: Классный час «Дружбой дорожи»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АНДРЕЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ Н.Н.БЛАГОВА

КЛАССНЫЙ ЧАС НА
ТЕМУ
«ПАСХА ХРИСТОВА»

ПОДГОТОВИЛА: УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И
 ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
СЫТДЫКОВА РУЗАЛИЯ РАВИЛЬЕВНА

Классный час на тему: «Пасха Христова».
Цель: знакомство детей с
христианским праздником Светлой Пасхи.
Задачи: познакомить детей с православным праздником Светлой Пасхи, с его
историей. Рассказать об обычаях и обрядах, связанных с праздником. Пробудить
интерес детей к народной культуре. Воспитывать патриотические чувства к
православным традициями русского народа, к народному творчеству

Оборудование: проектор,
ноутбук, «Пасхальная выставка».
                                                    Ход классного часа
- Ребята, обратите
внимание, я для вас подготовила выставку книг «Пасха – светлый праздник» - эти
книги помогут вам пополнить ваши знания, об этом светлом празднике.
Евангелие рассказывает,
что после распятия Иисус Христос на третий день вернулся к жизни – воскрес.
- Какое ещё слово по
звучанию вы знаете? (воскресение)
- Что для вас воскресенье? (день
недели, выходной)
- Что же такое
Воскресение для православных христиан?
Самое главное переживание праздника
–воскресение Христа.
Воскресение Христово.
Двое благочестивых людей
– Иосиф Аримафейский и Никодим – сняли с Креста Тело Иисуса Христа, завернули в
Плащаницу (чистое белое полотно) и положили во гроб (гробом служила пещера,
высеченная в скале).
По прошествии субботы, на
рассвете первого дня недели (по-нашему в воскресенье), произошло великое
землетрясение.
Ангел Господень, сшедший
с неба, приступил ко гробу Иисуса Христа, и отвалил тяжелый камень от входа и
сел на нём.
Римские воины, которые
стерегли пещеру, разбежались кто куда.
На третий день после
страданий и крестной смерти Иисус Христос, силою свыше ожил, то есть воскрес из
мертвых, и невидимый для всех, не тронув камня, вышел из пещеры.
Первым кто узнал о
Воскресении Иисуса была Мария Магдалина, Саломия и Мария, которые пришли в сад,
где был гроб Спасителя, чтобы помазать Тело Его принесенными ароматными
маслами. Подходя к гробу Мария Магдалина увидела, что камень отвален. В пещере
был ангел, который сообщил им, что Христос Воскрес. Ангел послал их рассказать
ученикам Его обо всем увиденном и услышанном.
Теперь этих женщин
называют мироносицами (миро- благовонное масло).
 Воскресение Христово почитается
христианами  как Праздник праздников, Торжество торжеств. В течение пятидесяти
дней после Пасхи люди обмениваются главной вестью, главной радостью: «Христос
воскресе!». Очень красива и торжественна пасхальная служба в храме: единственная
служба в году, когда ничего не читается, всё поётся.
Показ фрагмента видео « Торжественная
пасхальная служба в храме».
-Ребята, какие чувства вы испытывали при
просмотре этого видео?
Христос
воскрес! ( рассказывает  ученик)
Автор:
Аполлон Майков
Повсюду
благовест гудит,
Из
всех церквей народ валит
Воззреть,
как в зареве небес
Вновь
по весне Христос воскрес!
С
полей уж снят покров снегов,
Медведь
восстал от зимних снов,
И
зеленеет ближний лес…
Вот
и Христос уже воскрес!
Вновь
просыпается земля,
И
одеваются поля!
Весна
идет, полна чудес!
Христос
воскрес! Христос воскрес!
Наконец,
после семинедельного поста, приходит на Русь великий праздник Пасхи, Светлое
Христово Воскресение. «Смерть, где твоё жало? Ад, где твоя победа?»- восклицает
в своём пасхальном послании святой Иофнн Златоуст. Смерть побеждена
воскрешением из мёртвых Бога. « Христос воскресе! Воистину воскресе!»-
приветствовали друг друга люди с троекратным целованием. Одаривали знакомых
крашеными яйцами, куличами. Целую неделю из храмов раздавался перезвон: по
обычаю на колокольню допускались все желающие. А желающих было много. Пасха
продолжалась до Вознесения, т.е. сорок дней. Вся первая неделя после Пасхи
считалась за один день, поэтому и называлась- светлая неделя.

 В
  России Пасху называли Велик день, Светлый день. У крестьян существовало
  поверье, что на Пасху солнце играет. Пасха была очень большим праздником,
  длившимся неделю, и вся эта неделя была заполнена различными играми,
  развлечениями и хождением в гости. На пасху принято было поздравлять друг друга
  с праздником, христосоваться и обмениваться крашеными яйцами. На Пасху
  существовал обычай загадывать желание, стоя в церкви на заутрене – утренней
  службе.  Испокон наши предки почитали яйцо, как символ жизни, плодородия,
  святого воскрешения. Яйцами обменивались, чтобы только добро и свет
  приставали к душам, чтобы стылое, худосочное, под стать скорлупе, в этот день
  отстало, и наружу смогло бы проклюнуться истинное, что есть в человеке. Яйцо
  могло свести порчу и охранить человека от сглаза. А ещё на Пасху пекли
  вкусные куличи. Кулич занимает важное место в пасхальном ритуале. Он
  символизирует память о том, что Иисус Христос после Воскресения вкушал пищу
  вместе с апостолами.
    Сегодня практически каждая семья
  печёт или покупает готовые куличи, освящает их в церкви. Его значение для
  христиан символично ещё и потому, что, несмотря на то, что он приготовлен из
  дрожжевого теста, кулич заменяет ветхозаветные опресноки. Что в принципе
  означает переход от Ветхого Завета к Новому. И в Евангелии сказано, что во
  время Тайной вечери Христос благословил именно дрожжевой хлеб. На Руси
  хозяйки ставили тесто на куличи в огромном количестве- считалось, что так оно
  лучше выбраживается. В тесто клали много яиц, сахара, сливочного масла. Благодаря
  такому составу куличи получаются мягкими и долго не черствеют.
Готовые куличи богато украшают глазурью,
  символическими надписями, орехами, цукатами и крашеным пшеном
-Ребята, расскажите как вы готовитесь к
  светлому празднику –Пасхи? (рассказы детей)
- А сейчас, ребята, проверим ваши знания
  о Пасхе.
Первое задание.
  Разгадать кроссворд ( на экране)

По горизонтали
  1. Декоративное украшение иконы
  3. Пасхальный праздничный хлеб
  6. Животное, которое является главным символом Пасхи в Германии и
  символизирует плодородие и зарождение новой жизни
  8. Пятидесятый день со дня Пасхи
  9. Время строгого воздержания, приуготовляющее христиан к должной встрече
  праздника Пасхи
  11. Напекли хозяюшки к празднику в печи пышные, румяные чудо- … !
  13. Таблица, где рассчитано время празднования Пасхи
  14. Пушистый пасхальный зверёк
  15. Как называется весенняя булочка в виде птички
  18. Главная добродетель христианства
  19. Пасхальная общественное богослужение, которое начинает служиться после
  крестного хода в притворе благословением и пением пасхального тропаря
  21. Ещё один символ Пасхи, характеризующий просыпание природы, вывешивается
  на двери или окна домов.
  22. “слово” с латинского
  23. Днесь Воскресе Христос! То не сказка! Вот она, долгожданная …
По вертикали
  2. На Пасху нам весна-красна кулич и пасху принесла, а солнышко сквозь тучи
  послало тёплый…
  3. Жанр церковной гимнографии, который в Пасху поется на утрени
  4. В какой из дней на Страстной неделе начинают грандиозную подготовку к
  Пасхе
  5. Книга, по которой священник читает молитвы на Литургии
  7. В Русской православной церкви день особого всецерковного поминовения
  умерших, которое совершается во вторник второй недели после Пасхи
  10. Как называется пятница, которая ассоциируется со страданиями Иисуса
  12. Государство находящееся нынче на территории Святой Земли
  16. Утреннее богослужение, литургия.
  17. От какого слова в немецком языке произошло слова Пасха? (Сторона света,
  символизирует победу света над тьмой)
  20. Какой символ Пасхи означает сгорание грехов
  22. Время года, когда немцы празднуют пасху

Второе задание. Решите филворд.

П

П

А

С

Х

А

М

А

Р

И

Р

Х

Р

К

У

Л

И

Ч

Х

Я

А

С

И

В

О

С

К

Р

Р

И

В

Т

О

С

Т

Л

С

Е

Т

С

О

Б

С

В

Е

О

Е

Х

И

А

С

Л

Т

О

Т

С

И

Р

С

Н

Л

А

С

В

О

С

Е

Н

Т

В

А

Г

Е

К

Р

Е

Е

И

Ж

О

В

О

В

С

Р

А

Н

И

И

Ь

И

Е

В

О

П

З

Д

К

З

Н

Ответы: Православие, Пасха, Мария,
Христос, кулич, христианство, воскрес, светлое, благовест, праздник, воскресение,
жизнь.

Третье задание. Разгадайте ребусы.
Ответы:  пасха, церковь, праздник.

Подведение итогов ( вручение
грамот)
В заключении я хочу всем пожелать:
Надежды, Веры, и Любви
Прекрасных, радостных чудес
И пусть тепло сейчас звучит
Воистину Христос Воскрес!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС ПАСХА ХРИСТОВА (1).doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Классный час на тему: «Пасха Христова»

alt: Третье задание. Разгадайте ребусы

title: Конспект классного часа "Пасха Христова"


extracted_text:
Тема: А.
Костецький «Грудень», Є. Шморгун «У полях»
Мета: познайомити
учнів з творчістю українських письменників та поетів А. Костецького та Є.
Шморгуна; розвивати та поширювати словниковій запас учнів, розвивати уяву;
відпрацьовувати навички виразного читання; виховувати любов до природи, повагу
до української мови.
Хід уроку.
І. Організаційний
момент.
ІІ. Мотивація
навчальної діяльності. Оголошення теми уроку.
-
На
дворі вже наступила зима, а як можна ласкаво, ніжно назвати зиму? (відповіді)
Так, правильно. І сьогодні й ми з вами починаємо новий розділ нашого
підручника, який буде присвячений цій чудовій та казковій порі.
ІІІ. Робота з
теми.
-
Відкрийте
будь-ласка свої підручники на стор. 42. Подивіться уважно на малюнок який там
зображено. Якою художник зобразив зиму? Які почуття у вас викликає ця картина?
-
Наш
розділ називається «Зимонька-зима». В ньому ми будемо знайомитись з творами
поетів та письменників  які вони присвятили зимі, також ми познайомимось з
таким жанром народної творчості як щедрівка.
-
І
перший твір, з яким ми будемо знайомитись на сьогоднішньому уроці, це твір Анатолія
Костецького «Грудень» стор. 43
-
Опрацювання
вірша.
1) виразне читання
вірша учителем.
2) обговорювання
прослуханого вірша
- Про що цей вірш?
- Які почуття,
який настрій він у вас викликав?
- Що найбільш
сподобалось?
3) повторне
читання вірша учнями уголос.
Фізкультхвилинка.
ІV.
Продовження роботи над темою.
Опрацювання
оповідання Є. Шморгуна «У полях»
1) Самостійне
читання мовчки.
2) виразне читання
вголос.
3) Обговорювання
прочитаного тексту.
- як автор
змальовує поле взимку?
- про що дізналася
Інна підчас лижної прогулянки?
- що побачила?
- знайдіть у
тексті та прочитайте діалог дітей.
V.
Рефлексія.
-
Чим відрізняються один від одного твори з якими ми з вами познайомилися на
уроці?
-
Як автори зображують зиму?
-
Який настрій панує у кожному з творів?

IV. Підсумок
уроку.
-
З
яким розділом ми почали знайомитись?
-
З
якими творами познайомились?
-
Що
вам найбільш сподобалось?
-
Оцініть
свою роботу на уроці.
-
З
яким настроєм ви виходите з нашого уроку?
Домашнє
завдання : стор. 43-44 виразно читати, вірш «Грудень» - вивчити.

file_name: укр чит Тема А. Костецький «Грудень», Є. Шморгун «У полях».docx

alt: Тема: А. Костецький «Грудень», Є

title: Украинское чтение Тема: А. Костецький «Грудень», Є. Шморгун «У полях»


extracted_text:
Развлечение в
младшей группе
«Научим
Незнайку дружить»
Действующие лица: Ведущая, Медведь;
Незнайка
Оборудование: Домик, игрушки (мягкие,
куклы).
Музыкальное сопровождение: - Музыка «Чух -
чухпаравозик»;
-Танец «Пляска с игрушками»
- Танец «Весёлый каблучок»
-Музыка «Песня про автобус»
Задачи:
- развивать положительные эмоциональные
чувства детей в процессе развлечения;
- продолжать обучать ходьбе и бегу, не
наталкиваясь друг на друга;
- обучать детей элементам театрализованной
деятельности (инсценировкам песен, движениям под музыку)
- воспитывать бережное отношение к
игрушкам.
Под музыку дети входят в зал,
рассаживаются.
Ведущий: - Здравствуйте девчонки и
мальчишки! Я очень рада что вы пришли к мне в гости.
Ведущий: Ребята посмотрите, что это?
Ведущий обращает внимание на конверт.
Дети: Письмо!
Ведущий открывает конверт, читает:
Дорогие друзья, пишут вам игрушки.
Нам очень скучно, потому что с нами никто
не играет.
Приезжайте, мы вас ждем! До свидания!
Ведущий: Вы хотите отправиться к ним
в гости? А на каком транспорте мы поедем, нас очень много (Дети предлагают
свои варианты)
Ведущий: Конечно же, мы отправимся на
поезде , и всем нам хватит вагонов.
( дети становятся друг за другом, кладут
руки на плечи впереди стоящего и под музыку выполняют движения)
Музыка «Чух - чухпаравозик»
Ведущий: Вот мы и приехали!
Ведущий: Ребята, что тут произошло? Почему
все игрушки лежат на полу и сними никто не играет (поднимает куклу,
подносит к уху)
А-а-а, теперь все понятно. Это сделал
Незнайка. А живет он вон в том домике, давайте его позовем!
(Выходит Незнайка, потягивается)
Незнайка: Кто меня зовет?
Ведущий: Здравствуй, Незнайка, это мы тебя
зовем.
Незнайка: Кто это мы?
Ведущий: Ребята!
Незнайка: А зачем это я вам понадобился?
Такой сон хороший я видел, а вы раскричались тут и его спугнули. Он взял и
убежал.
Ведущий: Как же не кричать, посмотри, что
ты наделал!
Незнайка: Я ничего не делал.
Ведущий: А Куклы кто разбросал?
Незнайка:(разводит руки) Не
знаю.
Ведущий: А мишек и зайчишек кто раскидал?
Незнайка: Не знаю.
Ведущий: Правильно тебя Незнайкой назвали,
ничего ты не знаешь. А кукла нам рассказала, что ты их разбросал. Правда,
ребята?
Незнайка: А что с ними можно еще делать?
Ведущий: Ребята, расскажите Незнайке, что
можно делать с игрушками?
Ведущий:А еще с игрушками можно танцевать,
ребята давайте возьмем игрушки и покажем Незнайке как можно с ними танцевать.
Танец «Пляска с игрушками»(под музыку)
Незнайка: Как весело потанцевали, молодцы
вы какие!
Ведущий: Ой, смотрите, а кто это у нас
плачет!
Под музыку выходит Мишка и плачет.
Дети: Мишка!
Ведущий: Тише, Мишенька не плачь, кто тебя
обидел?
Медведь: Незнайка! Я очень люблю играть, а
он не хочет. Говорит, что я косолапый и неуклюжий.
Ведущий: обращается к Незнайке. – Незнайка,
почему ты обидел Мишку?
Незнайка: Он косолапый и неуклюжий. И не
умеет играть.
Ведущий: Ребята! Хорошо ли поступает
Незнайка? А разве мы обижаем своих друзей? Ответы детей.
Ведущий: Что ты, мишка, ты очень даже
добрый и симпатичный. Мы научим тебя играть и Незнайка поможет нам.
Игра «У медведя во бору»
Ведущий: Незнайка, Мишка вам понравилась с
нами играть? (Отвечают). Если быть дружными и добрыми, то игры будут весёлыми и
интересными. Ребята! Вы со мной согласны? (Ответы детей)
Ведущий: Мишка, наши ребята очень любят
танцевать, ты станцуешь с нами?
Медведь: Да, конечно, я тоже люблю
танцевать
Танец «Весёлый каблучок»
Ведущий: Мишка, а ты когда нибудь летал на
самолете?
Медведь: нет ребята, никогда не летал. А
летать не страшно?
Ведущий: Вместе с нашими ребятами ничего
не страшно! Правда ребята! Приглашаю всех на посадку.(дети становятся в круг)
Музыка «Самолет»
Медведь: Спасибо вам ребята, мне с вами
было очень весело!
(Медведь благодарит детей за игру и
уходит)
Ведущий: Ребята и нам пришла пора
возвращаться в садик. Вам понравилось в гостях у игрушек? Мы и танцевали и
играли с игрушками. А на чем же поедем, наш поезд уехал далеко?
(Дети называют свои варианты)
Ведущий: А я предлагая поехать на
автобусе, автобус большой и нам всем хватит место! Ребята скорее садимся в
автобус! До свидания, игрушки!
Музыка «Песня про автобус»
(Под музыку дети выполняют движения)

file_name: Разработка Научим Незнайку дружить.doc

alt: Развлечение в младшей группе «Научим

alt: Незнайка: (разводит руки) Не знаю

title: Разработка совместной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста " Научим Незнайку дружить"


extracted_text:
Урок № 18 Информатика и ИКТ
Класс 8 Дата: 17.01.2022
Инструктаж по ТБ в
кабинете информатики. ПР №8 «Формирование простых запросов к готовой базе
данных».
Цель  урока: Научиться
выполнять запросы к базам данных с использованием сложных логических выражений;
освоить способы построения сложных запросов с использованием сложных
логических выражений; научиться осуществлять выбор оптимальных  параметров
условий отбора для неформализованных задач.

Планируемые
результаты:
предметные
ü закрепить понятие
«простое логическое выражение» и знаки отношений;
ü cформировать у
учащихся понятие «сложное логическое выражение»;
ü cформировать
представление об основных логических операциях и их результатах.
метапредметные
ü
развивать
у учащихся логическое мышление;
ü
развивать
познавательный интерес;
личностные
ü
формирование
ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения.

Тип урока:  комбинированный
Оборудование:  компьютерный
класс, персональные компьютеры на каждого ученика, мультимедийный проектор.
Ход урока

I.
Организационный
этап

Актуализация опорных знаний

- Чем отличается
запрос созданный мастером от запроса, разработанною Конструктором? (Мастер
позволяет разрабатывать только простые запросы без выборки полей по заданному
условию.)
- В чем особенность
запроса на обновление? (Запрос на обновление автоматически изменяет значения
таблицы при создании запроса.)
- Какие еще виды запроса существуют? (Есть еще запрос на
удаление и запрос на добавление. В первом случае исключаются данные,
удовлетворяющие заданному условию сразу в нескольких записях. Во втором - позволяет
добавить записи из других таблиц и запросов.)
Мы
продолжаем работу с базами данных. На прошлых уроках  мы работали с БД
«Домашняя библиотека», «Погода», «Успеваемость» составляли запросы с помощью
операций отношений  >, <, >=, <=, <>.

Изучение нового материала (10 – 15 мин.)

Определение. Выражение,
содержащее логические операции, называется  сложным логическим выражением.

Существуют три основные логические операции:
логическое
умножение – конъюнкция (и), логическое сложение – дизъюнкция (или), отрицание
(не);

Логическая величина может принимать только 2 значения – истина (1) или ложь
(0).
При
создании запроса необходимо определить критерии, относительно которых будет
осуществляться отбор нужных записей. Для ввода условий в Конструкторе запросов
выделены строки Условие отбора и ИЛИ. Параметры условия должны
задаваться в кавычках. Если критерии заданы правильно, то программа сама
автоматически заключает условия в кавычки.
В
качестве простых запросов выделялись лишь поля без использования каких - либо
условий. Использование сложных запросов позволяет отбирать записи по
определенным условиям. Для создания запроса с несколькими критериями
используются различные операторы с использованием логических операций: И,
ИЛИ, НЕ.
Логическая
операция ИЛИ позволяет выбрать записи, удовлетворяющих  одному из двух и более
условий. Задается двумя способами: Можно ввести все условия в одну ячейку
строки Условие отбора, соединив их логическим оператором или (or). В этом
случае будут выбраны данные, удовлетворяющие хотя бы одному из условий. Ввести
второе условие в отдельную ячейку строки или. И если используется
несколько строк или, то чтобы запись была выбрана, достаточно выполнения
условий хотя бы в одной из строк или.
 Логическая
операция И отбирает лишь те записи, которые удовлетворяют одновременно всем
заданным условиям.
Логическая  операция
НЕ позволяет исключить группу данных из состава анализируемых запросом записей.
Для записи условия используется op OR либо знак «не равно» - <>
 Логическое
умножение (AND)

В результате логического умножения получается истина только в том случае, если
обе логические величины истинны.
Логическое
сложение (OR)
 В
результате логического сложения получается истина, если значение хотя бы одной
логической величины истинно.
Отрицание
(NOT)
 изменяет значение
логической величины на противоположное: не истина = ложь,
не
ложь = истина.
В
логическом выражении можно использовать круглые скобки. Так же как и в
математических формулах, скобки влияют на последовательность выполнения
операций. Если нет скобок, то операции выполняются в порядке их старшинства.

Приоритеты: отрицание, умножение, сложение
Использование
логических операций в условиях выборки
Вот
как записываются соответствующие логические выражения:
1.  ФАМИЛИЯ="Русанов"
и ГЕОЛОГИЯ
2.  ФАМИЛИЯ="Шляпина"
и (ЦВЕТОВОДСТВО или ГЕОЛОГИЯ или ТАНЦЫ)
3.  УЧЕНИК="Аликин
Петр" и (ФИЗИКА=4 или ФИЗИКА=5)
4.  не АЛГЕБРА=2
и УЧЕНИК=" Галкина Нина"
5.  ДЕНЬ=15/03/2007
и (ОСАДКИ="дождь" или ОСАДКИ= "снег")
6.  ДЕНЬ=
17/03/200 7 и ВЛАЖНОСТЬ< 100
7.  АВТОР="Беляев
А.Р." и ГОД>=1990
8.  АВТОР="Толстой
Л.Н." или АВТОР="Тургенев И.С."

Пример
1.
Пусть
требуется получить справку о книгах Беляева А.Р., изданных не раньше 1990 года,
с указанием названия книги, года издания и полки, на которой стоит книга.
Соответствующая команда имеет вид:

.выбрать
НАЗВАНИЕ, ГОД, ПОЛКА где АВТОР= "Беляев А.Р." и ГОД>=1990
Формирование
справки происходит в такой последовательности: сначала вырезаются и склеиваются
в одну таблицу все строки, удовлетворяющие первому отношению:
АВТОР="Беляев
А.Р.". Получается следующее:

НОМЕР

АВТОР

НАЗВАНИЕ

ГОД

ПОЛКА

0001

Беляев А.Р.

Человек-амфибия

1987

5

0005

Беляев А.Р.

Звезда КЭЦ

1990

5

0008

Беляев А.Р.

Избранное

1994

7

Затем
из этой таблицы вырезаются строки, удовлетворяющие второму отношению: ГОД>=1990.

Получаем:

НОМЕР

АВТОР

НАЗВАНИЕ

год

ПОЛКА

0005

Беляев А.Р.

Звезда КЭЦ

1990

5

0008

Беляев А.Р.

Избранное

1994

7

И наконец,
вырезаются столбцы, указанные в списке полей команды. На экран выведется
справка:

НАЗВАНИЕ

ГОД

ПОЛКА

Звезда КЭЦ

1990

5

Избранное

1994

7

Значит, выполнение конъюнкции происходит путем последовательного
вырезания строк из таблицы.

Закрепление нового материала.
Домашнее  задание
Итоги урока

alt: Урок № 18 Информатика и ИКТ

alt: Беляев А.Р. Звезда КЭЦ 1990 5 0008


extracted_text:
Открытый
урок по окружающему миру
Класс: 2 , МАОУ СОШ № 153
Учебник: Плешаков А. А.
Окружающий мир
Учитель Шурыгина Наталия
Викторовна
Тема урока: «Наша дружная
семья»
Цель: формировать
навыки культуры общения и поведения в семье
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
·
Развитие
познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение данной темы.
·
Развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
·
Развитие
осознания необходимости культуры общения в семье.
·
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
·
Умение
находить и формулировать проблему урока вместе с учителем.
·
Умение
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
·
Способность
слушать, наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться
в учебнике, справочной литературе и других источниках.
·
Добывать
новые знания, используя учебник и информацию, полученную на уроке.
·
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения
рассуждений.
·
Развитие
способностей к творческому мышлению.
Коммуникативные УУД:
·
Донести
свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной речи.
·
Совместно
договариваться о правилах работы в группе, в паре.
Предметные:
·
Отбирать
из предложенных вариантов  важные для семейной жизни условия
·
Уметь
различать родственные взаимосвязи.
·
Определять
роль в жизни человека культуры семейного общения

Ход
урока
I.
Организационный момент
- Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу и
улыбнитесь. Если вы научитесь улыбаться красоте,  добру, то ваша улыбка
будет возвращаться к вам с радостью. Если вы научитесь дарить тепло своего
сердца окружающим, то это тепло будет возвращаться к вам. Ведь окружающий мир -
это большое волшебное зеркало.
- На уроке вам предстоит работать в группах, давайте
повторим правила работы в группе.
II.
Актуализация знаний
- Послушайте историю, которая произошла с одним мальчиком:
Давным-давно жил мальчик. Он жил совсем один. Его никто не воспитывал, никто
не наказывал, ни с кем он не делился. И было этому мальчику очень грустно.
Однажды он отправился на берег моря. И
вдруг ему навстречу вышел седой старик. Он был очень старый, но очень мудрый.
 - Куда ты идешь?- спросил старик.
- Я иду искать место, где мне не будет так одиноко.
- Я знаю, как тебе помочь. Идем со мной, - предложил старик. Он привел мальчика
в свой дом, где жили его дети, внуки, правнуки.
- Посмотри!- сказал старик. – Все мы живем в одном доме, вместе радуемся,
вместе грустим, вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу.
Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а
мои внуки будут тебе братьями и сестрами.
       Мальчик остался, и через некоторое время понял, что только теперь
научился радоваться и стал по- настоящему счастливым. А произошло это потому,
что у него появилась СЕМЬЯ.
- А может ли человек жить один и называть себя семьей?
- Определите тему нашего урока.
- Итак,  тема урока: «Наша дружная семья».
- Оцените ваши знания по данной теме в ваших картах
успеха на начало урока.
- Что нового мы узнаем на уроке?
- На уроке мы должны будем выяснить: Что такое семья?
Что объединяет членов семьи? Как называют людей одного возраста? Узнать новые
понятия: поколение, традиции, родственники.
III.
«Открытие»
нового знания
1.— Как вы понимаете слово «семья»?
На партах  лежат стикеры , каждый из вас должен написать  как  понимает слово
«семья». Затем ученики прикрепляют свои стикеры на доску. (Читаю несколько
ответов)
Вывод: Ваши определения
содержат следующую информацию…….
Это те близкие нам люди: мама, папа, бабушка,
дедушка, сестрёнка или братик…, которые всё время находятся с нами, живут
в одной квартире, заботятся друг о друге, оказывают внимание каждому
члену семьи.
-Ребята, а где вы можете найти толкование неизвестных
вам слов.
- Правильно. В толковых словарях. Итак, прочитайте
выдержки из разных словарей, где объясняется лексическое значение слова СЕМЬЯ.
Работа в группах (дети ищут толкование
слова в словарях)
- Для нас самое понятное объяснение даётся в словаре
С. И. Ожегова:  «Семья
- это группа живущих вместе близких родственников».
- Какое слово скрыто в слове «семья», как вы думаете,
что это означает?
- Это означает, что раньше семья состояла не из 3-4
человек, а из 6-7. - Старинная семья. Но и в наше время есть очень большие
семьи, например, Испанская семья, Американская семья (показ слайдов).
- Давайте перечислим членов семьи. (На доске таблички)
- В каждой семье можно выделить несколько поколений.

- А что такое поколение?
- Кого мы можем отнести к старшему поколению?
- А кого отнесём к младшему поколению?
2. Из темы нашего урока мы выяснили, что
такое семья. Теперь давайте разберём ещё одно важное слово в теме, какое это
слово – ДРУЖНАЯ.
- Какую семью можно назвать дружной семьёй? Ваши
предположения.
- Сейчас я вам расскажу ещё одну историю,
вы внимательно слушайте, для того чтобы ответить на вопрос:
— Почему данную семью назвали дружной?
В давние времена жила удивительно дружная семья.
Семья огромная — 100 человек. Молва об этой семье долетела до самого
верховного правителя. И он решил посетить эту семью. Когда правитель
убедился, что всё это правда, то спросил главу семьи: «Как вам удаётся
жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга, и вежливо общаться, и
хорошо обращаться друг с другом?».
Тогда глава семьи взял бумагу, написал на ней 100
слов и отдал правителю. Тот быстро прочитал и удивился: на листе
было написано 100 раз одно и то же слово — …. «понимание».
Работа в группах
- Отгадайте, какое это было слово. У вас на столах
лежат листочки, поработайте в группах, отгадайте это слово.
— Почему эту семью назвали дружной?
3. Просмотр видеоролика Ералаш «Папа, мама
и я – дружная семья».
- Я предлагаю вам побывать
ещё в одной семье и узнать, а можно ли эту семью назвать дружной? Почему?
Обсудите в группах. Ответы детей.
- Чего не было в этой семье?
- Как мальчик общался с бабушкой, дедушкой, мамой?
4. Знакомство с понятием КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ.
- В дружной семье обязательно нужно не только
понимание, но и культура общения.
- Как вы думаете,
что такое культура общения? (Вежливая речь, культурное поведение,
доброе, уважительное отношение к человеку)
- Нужна ли она в
семье? Почему? (Культура общения нужна нам, чтобы семья была дружная и
счастливая)
- Можно ли обижать
того, кто тебя любит? ( Нельзя, потому что они любят и заботятся о нас)
- Семья – это семь я, а
значит, семья – это постоянная помощь и поддержка друг другу.
5. Работа в группах. Выделение признаков
дружной семьи.
- А теперь давайте
подумаем, что же объединяет всех членов семьи. Для этого в группе прочитайте
предложения на листе и найдите те, которые могут быть признаком хорошей и
дружной семьи:
1. Члены семьи каждый день ссорятся, обижают друг
друга.
2. Члены семьи любят и  не обижают друг друга.
3. Живут в одной квартире.
4. Для каждого члена семьи своя отдельная квартира.
5. Вместе занимаются домашним хозяйством.
6. Каждый член семьи отдыхает отдельно.
7. Вместе распределяют деньги на покупки.
8. Вместе отдыхают и проводят свое свободное время.
9. У каждого свой кошелек.
10. У каждого члена семьи свое хозяйство.
IV. Физкультминутка.
За дровами мы идем и пилу
с собой несем (Ходьба)
Вместе пилим мы бревно,
очень толстое оно.
Чтобы печку протопить,
надо много напилить. (Движения пильщиков)
Чтоб дрова полезли в
печку, их разрубим на дощечки. (Движения дровосеков)
А теперь их соберем и в
сарайчик отнесем (Наклоны)
После тяжкого труда надо
посидеть всегда. (Садятся за парты)
6. Домашние обязанности членов семьи
- Что мы сейчас с вами делали?
- Кто в семье может пилить дрова, колоть складывать в
печку?
- А может это делать кто-то другой?
- Значит, для папы это будут домашние…… (обязанности)
- В каждой семье родственники помогают друг другу,
заботятся друг о друге. Поэтому и мы сейчас поговорим о домашних обязанностях.
- Послушаем стихотворение А.А. Барто «Помощница». (чит.
ученики)
У
Танюши дел немало,
У
Танюши много дел –
Брату
утром помогала,
Он
с утра конфеты ел.
Обещала
вымыть ложки,
Пролила
столярный клей,
Отворила
двери кошке,
Помогла
мяукать ей.
Вот
у Тани сколько дела!
Таня
ела, чай пила,
Села
с мамой посидела,
Встала,
к бабушке пошла.
Перед
сном сказала маме:
-
Вы меня разденьте сами,
Я
устала, не могу,
Я
вам завтра помогу!
- Агния Львовна назвала свое стихотворение
«Помощница».
- Подходит ли это название?
- Была ли Танюша настоящей помощницей? Почему?
- Сейчас послушаем стихотворение Э.Успенского. (чит.
ученик)
Если
был  бы я девчонкой –
Я
бы время не терял!
Я
б на улице не прыгал,
Я
б рубашки постирал.
Я
бы вымыл в кухне пол,
Я
бы в комнате подмёл,
Перемыл
бы чашки, ложки,
Сам
начистил бы картошки,
Все
свои игрушки сам
Я
б расставил по местам!
Отчего
ж я не девчонка?
Я
бы маме так помог!
Мама
сразу бы сказала:
«Молодчина
ты, сынок!»
- Как мальчик помог своей маме?
- Почему он ей не помог? (ответы детей)
- Как вы дома помогаете взрослым? (ответы детей)
7. Знакомство с понятием традиции и
семейные традиции
- В каждой дружной семье есть понимание, культура
общения и ещё есть свои семейные традиции.
- Что такое традиции, и какие семейные традиции
существуют, вам предстоит узнать, поработав в группе.
-1 группа – что такое традиции
- 2 группа – семейное чтение
- 3 группа – семейные обеды
- 4 группа – семейные походы
- Выступление представителей групп
- Ничто так не сближает членов семьи, как семейные
традиции. Сколько прекрасных традиций живёт в семьях! О традициях своей семьи
нам расскажут: ………..
V.
Творческая деятельность. Рефлексия.
- Предлагаю вам поиграть
в «строителей». У нас есть четыре строительные бригады.
На доске плакат с контуром дома. Строительство
дома начинается с фундамента.
1-ое задание: найдите на «зелёных» кирпичиках, предложенных вам,
слово, которое ассоциируется у вас со словом «дом». Для меня это слово –
«кров». А для вас?
Дом – это ….(крепость, очаг, защита, надежность,
красота, любовь, тепло, начало начал, уют, опора….)
Каждая бригада прикрепит по 1 кирпичику к эскизу
дома.
Молодцы! Фундамент дома готов. Начинаем
строительство стен дома. А стенами нашего дома будут являться семейные
отношения.
2-е задание: из «жёлтых» кирпичиков каждой группе выбрать только
3, самых важных на ваш взгляд. (Уважение, взаимопонимание, бескорыстие,
верность, терпимость, сочувствие, доброта, трудолюбие, любовь, взаимовыручка,
сотрудничество, традиции, дружба, раздражение, преданность, чистота, здоровье,
радость, веселье, равнодушие)
Итак, слушаем представителей первой бригады.
(Зачитывают и прикрепляют)
3-е задание: Семья – это… я. Для того, чтобы оживить наш дом, на
пустых квадратиках каждый нарисует себя и поместит в окна этого дома.
Семья – группа живущих вместе близких
родственников.
Ребята, а чей же дом получился на доске? (Дом
нашего класса).
- Дом готов. Молодцы! Вы выбрали крепкий
строительный материал. Каждый из вас отдал при строительстве частичку души.
- Пусть всегда царит в нашем доме доброта,
дружба, уважение.
- Наш класс – это тоже ваша семья, крепкая и
дружная. В классной семье тоже должны царить уважение, внимание, вы должны
приходить на помощь. Вместе вам предстоит не только учиться, играть и
веселиться, но ещё и грустить, радоваться своим успехам и успехам своих
товарищей, думать, размышлять., … К концу обучения в школе, вы, практически,
станете друг другу родственниками, вы будете знать всё друг о друге.
VI.
Домашнее задание.
- Дома вам нужно
вырастить семейное дерево.
Учебник с. 46 - 47,
прочитать, тетрадь с. 26.
VII.
Подведение итога урока.
-
Оцените сейчас ваши знания по данной теме на шкале.
- У кого знак остался на
том же уровне?
- У кого знак
переместился выше по шкале?
- Кому урок был полезен?
- Что нового узнали на
уроке?

file_name: открытый урок 2а ОМ.doc

alt: Открытый урок по окружающему миру

alt: Ход урока I . Организационный момент -

alt: Правильно. В толковых словарях

alt: Как вы думаете, что такое культура общения ? (Вежливая речь, культурное поведение, доброе, уважительное отношение к человеку) -

intro:
Отбирать из предложенных вариантов  важные для семейной жизни условия
Уметь различать родственные взаимосвязи.
Определять роль в жизни человека культуры семейного общения

title: открытый урок по окружающему миру на тему : "Наша дружная семья"