extracted_text:
2014жыл.

Бау – бақшаға саяхат

Білім саласы: «Таным»
Бөлімі: Эклогоия
Тақырыбы: Бау – бақшаға саяхат
Мақсаты: Балаларға
күз мезгілі, бау – бақша өнімдері туралы білім беру. Жеміс –
жидектер мен көкөністер туралы түсініктерін кеңейту.
Табиғатты сүюге, құрметтеуге тәрбиелеу.
Қойылған сұраққа толық жауап беруге
төсілдіріп, сөйлеу мәдениетін дамыту.

Шаттық шеңбері:
Үлкенге де сіз
Кішіге де сіз
Сәлем бердік
сіздерге
Құрметпенен
біз

Жоғары
қарап күн көрдім
Төмен қарап
жер көрдім
Оңға,
солға бұрылып
Егеменді ел
көрдім

- Балалар айтыңдаршы
қазір жылдың қай мезгілі?
- Оны қайдан білдіңдер?
- Балалар тағы да күз
мезгілінде жемістер мен көкөністер піседі екен.
Балалар сендердің
саяхатқа барғыларың келеді ме?
- Ендеше біз бүгін бау – бақшаға
саяхатқа барамыз. Саяхатқа балалар біз поезбен барамыз

Қимылды ойын: «Поезд»

Пыш - пыш, пыш - пыш біз кеттік
Жүрісті біз үдеттік
Гу - гу, гу - гу гуілде
Қалып қойма біріңде

Қане балалар
тоқтайық пыш - ш - ш. Балалар біз міне бау – бақшаға да
келіп қалдық. Қане поездан түсейік. Ой балалар
қараңдаршы бау - бақша қандай әдемі.
Айналаның бәрі сап – сары. Жерге сары кілем төселіпті.
Күзгі бау - бақшаның сұлулығын
қараңдаршы неткен әдемі, неткен ғажап.
Сол сәтте алдарынан
Бағбан ата кездеседі.
Бағбан ата:
- Сәлеметсіңдер ме
балаларым! Ой балалар сендердің келгендерің қандай
жақсы болды. Сендер маған жемістер мен көкөністер
жинауға көмектесесіңдер ме?
Балалар Бағбан атаға
жемістер мен көкөністер жинауға көмектеседі.
Бағбан ата: рахмет балалар. Сендер
маған үлкен көмек бердіңдер.
Тәрбиеші: қане балалар
сендер Бағбан атаға қандай жеміс пен көкөністер
жинап бердіңдер?
Балалардан жинаған жемістері
мен көкөністерінің аттарын, пішіні мен түсін
сұрау.
Бағбан ата: балалар
сендердің қандай өнерлерің бар. Қане
тақпақ білесіңдер ме?
Мен шаршадым мына жерде
сендердің өнерлеріңді тамашалап, тынығайын.

Айбын:

Ұшты талдан жапырақ
Сары көбелек секілді
Аспанда жай шатырлап
Тамшы жерде секірді
Барын беріп халыққа
Жұмыстан соң
қалжырап
Дала ұқсайды
алқапқа

Ақбота:

Қуалап допша ойнаса
Қабығы тіпті қатты
екен
Қазанға түсіп
қайнаса
Тілді үйірген тәтті екен.

Манас:

Мен моншақты шиемін
Құмарсыңдар білемін
Кетіп қалып жүрмесін
Тамағыңа
сүйегің

Даниал:

Мен жүзіммін, жүзіммін
Моншақ болып тізілдім.

Бағбан ата: ой жарайсыңдар
балалар! Неткен жақсы балаларсыңдар. Тақпақты өте
жақсы айтады екенсіңдер. Сендердің тағы қандай
өнерлерің бар?
Тәрбиеші: балалар бұдан
басқа күз туралы ән айта алады.
Бағбан ата: қане онда
әндерін тыңдайықшы

Ән: «Күзім - ау»

Бағбан ата: ой жарайсыңдар.
Неткен дарынды балаларсыңдар. Өркендерің өссін балалар.
Мен сендерге осындай көрсеткен өнерлері үшін және
маған көрсеткен көмектерің үшін мынандай сый
дайындап қойдым. Оны мына тәрбиешілеріңе берейін. Ол сендерге
балабақшаларыңа барған соң тарқатып береді.
Бағбан ата балаларға алып
келген күзгі сыйын береді.
Тәрбиеші: ата енді біздің
балабақшаға оралатын уақытымыз келді. Мына берген
сыйыңыз үшін үлкен рахмет. Балалар енді бізде
балабақшамызға оралу үшін поезд болайық.
Балалар поезд болып, балабақшаларына
оралады.
Балалар сендерге саяхатымыз
ұнады ма?
Балалар сендер саяхатта
өздеріңді жақсы ұстадыңдар. Жемістер мен
көкөністерді де жақсы тердіңдер. Ендеше қазір мен
сендерге Бағбан атаның сыйын таратып беремін.

Тақырыбы:
Құстардың қысқы тіршілігі.

Мақсаты:
Құстардың қысқы тіршілігі (жемнің
азаюы , үйлерге,адамдарға жақындап олардың
көмегін қажет етуі) туралы әңгімелеу.Балалардың
қыс кезінде құстарға қамқорлық
жасауға деген белсенділігін арттыру.Оларға деген қамқорлық
көзқарасын дамыту.
Сабаққа дайындық:
Құстардың қысқы тіршілігін бейнелейтін
суреттер.
Сабақтың барысы:
Балалар тәрбиешімен бірге құстардың
қысқы тіршілігін бейнелейтін суреттерге қарап, олардың
аттарын атайды.Егер дұрыс атамаса ,, көмектеседі.Қыс
мезгілінде құстар тіршілігі қиындай түседі,
сондықтан адамдар құстарға көмек
көрсетулері керек (жем, нан қиқымдарын, кептірілген
жемістерді үйшіктеріне салып отыру).Балалардан осы біздің
қаламызда қандай құстар қалады?
(суықторғай, қарға, торғай, сауысқан,
кептер).Оларға қамқор болу керектігін айтады.

а)Т.Нұрмаханбетовтың «Тоңбайды» өлеңін
оқу.
б) Суреттен қыстап қалатын құсты көрсет
Д/о «Құйрығына қарап, құсты тап».

Тақырыбы: «Табиғат бұрышындағы
еңбек»

Мақсаты:
Өсімдіктерді өсіру жолдары жөнінен балаларға білім
беру.Өсімдіктің бұтағын дұрыс отырғызу
әдісін үцрету және бұтақтан өсімдікті
өздерінің өсіру ынтасын арттыру.Еңбек
сүйгіштікке, мұқият болуға тәрбиелеу.
Сабаққа дайындық:
Алдын ала топырақ салып дайындаған гүл отырғызатын
ыдыстар, кішкене күрекшелер,таяқшалар, суы бар ыдыс,
шүберектер және өсімдіктердің бұтақтары.
Сабақтың барысы:
Тәрбиеші балаларға өсімдікті неден өсіретіні
туралы айтады ( тұқымнан, тамырдан, бұтақтан). Жыл
мезгілдерін айта келе (көктем) өсімдіктерде қандай
өзгерістер болатынын (өсе бастайды) оларды
отырғызуды(көбейтуді)ұсынады.Тәрбиеші өсімдікті
біртіндеп отырғызу әдісін көрсетеді.Балалардың
жұмысты орындауына тәрбиеші басшылық жасайды.Сабақты
қорытындылап, тәрбиеші балалардың алған білімдерін
бекіту мақсатыме бағыттаушы сұрақтар
қояды.Бүгін не нәрсені үйрендік?Қандай
өсімдіктердің бұтақтарын отырғыздық?
Әртүрлі әдістер бойынша тамыр көбейтуге болады
Экологиялық дәптермен жұмыс
а)Қ.Сауғабаев.»Су құямын
гүлге»тақпақты жаттау.
б) өзіңе ұнаған гүліңді суретке
қарап сал.

Тақырыбы Тәжірибе сабақ. «қар ериді, су болады»

Мақсаты:
Тәжірибе сабақ арқылы балалардың түсінігін
кеңейту .Далада күн салқын болса қар ерімейді, ал егер
топқа әкелсең ериді,су болады. Мұздың суға
айналатынына көздерін жеткізіп үйрету. Топ жылы сондықтан ериді.
Сабаққа дайындық:
Мұз, қар, ыдыстар.
Сабақтың барысы:
Жұмбақ жасыру
Ақ сақалды атаны –ай
Мінезінің шатағы –ай (қыс)
Қолы жоқ, сурет салады,
Тісі жоқ, тістеп алады. (аяз)
Жайған жастық сөгілді,
Аппақ мамық төгілді. (қар)
Тәрбиеші бұл жұмабақтар жылдың қай
мезгіліне сәйкес келеді?
Тәжірибе сабақ көрсету. Даладан қарды
әкелу, ыдыста еріту. Мұзды еріту. Алақанға салу т.б.
Қар ақ, ол күрішке , шекерге. сүтке
ұқсайды.
Экологиялық дәптермен жұмыс
а) суретті ретімен орналастыр
б)Қар туралы нені білесің?

Тақырыбы :Ащы бұрышын отырғызу.

Мақсаты:
Тұқымды ағаш жәшіктегі қара
топыраққа отырғызуды үйрету. Қалай
тұқымды салу керек, суды қалай құяды, ретімен
көрсетіп айту.
Сабаққа дайындық:
Қара топырақ , жәшік , тәтті, ащы бұрыш
тұқымы.
Сабақтың барысы:
Тәрбиеші қазір қыстың соңғы
күндері, енді көктем келеді. Біз топта табиғат бұрышына
тәтті, ащы бұрыштың тұқымын жәшікке
отырғызамыз. Ол көп уақыт шығып болмайды , жәй
шығады, сондықтан осы жылы ауада тез отырғызуымыз
керек.Басқа көкөністерге қарағанда ащы
бұрыш көп уақытты талап етеді.Бұрыштың суретін
көрсету. Тұқысын балалар тәрбиеші көмегімен
отырғызып, су құю
Экологиялық дәптермен жұмыс
а) Ащы, тәтті бұрыштардан қандай салат
жасаймыз.Үлкендер көмегімен дайында.
б)Басқа қандай көкөніс тұқымын
білесің?

Тақырыбы Қар опасынан өзіңе
ұнаған жабайы жануарды жаса. (қоян, аю)
Мақсаты:
Қар
опасынан тәрбиешілердің көмегімен жабайы жануарды
жасауға үйрету.
Сабаққа дайындық:
Серуен.
Сабақтың барысы:
Тәрбиеші
жұмбақ айтады.
1.    Ақ
сақалды атаны –ай,
Мінезінің
шатағын –ай (қыс)
2.    Мамықтай
ұлпа,
Қанттай
аппақ.
Қыста жер
бетін басады,
Жазда
сайға қашады. (қар)

Экологиялық
дәптермен жұмыс
а) Аю туралы
қандай ертегіні білесің?
б)Д/о «Не
артық?»

Тақырыбы: Қысты
шығарып салу мерекесі

Мақсаты: Жыл мезгіліне деген сүйіспеншілігін арттыра отырып, қыстай
алған білімдерін мерекемен көрсете білу..

Сабаққа дайындық:
Қар, қыс, аяз атрибуттары
Сабақтың барысы:
Қыс болып келген бала өзінің тақпағы мен
өлеңін оорындайды. Балалар қар, аяз, жел, боран киімдерімен
киініп келіп, тақпақтарымен орындайды.Тәрбиеші балалар,
сендерге қыс мезгілі ұнай ма? Қыста сендерге не ұнайды
? Балалардың жауабы :Қыста далада ойнаған жақсы.
Сырғанақ, коньки, шанамен ,шаңғымен ойнаймыз. Қар
опасын лақтырамыз . Қардан әртүрлі ақшақар,
аққала жасаймыз. Қыс туралы тақпақтар ,
өлең, би орындалады.

Экологиялық дәптермен жұмыс
а) Білетін тақпақты айтып, орында
ә)Суретке қарап әңгімелеп бер.
б)«Қар жауды» тақырыбына сурет сал.

Тақырыбы: Наурыз – жыл басы

Мақсаты:
Наурыз – жыл басы, күн мен түннің теңелуі,
табиғатқа қамқорлық мерекесі екені жайында
түсінік беру. Баланы еңбекссүйгіштікке ,бақылай білу
дағдысының дамуына тәрбиелеу.
Сабаққа дайындық:
Бақылаулар, мереке туралы мазмұнды суреттер
Сабақтың барысы:
Тәрбиеші балаларға жылдың басы наурыз болып саналатынын,
сондай –ақ наурыз көктем мерекесі екенін, наурызда бүкіл
табиғат оянатынын әңгімелейді . Ә.Табылдиевтың
«Наурыз жайы» өлеңін оқып беру .Наурызда адамдар бір –біріне
деген өкпесін ұмытып , достасуға ұмтылады .Сонымен
қатар халқымыз наурызды табиғат қорғау мерекесі
ретінде атап өтетінін айтып өту керек. Қазіргі кездегі
экологиялық жағдайды ескере отырып ,елімізде айнала
қоршаған ортаны көгалдандыруға үлкен көңіл
бөледі. Аулалар мен көшелерді тазалайды және оны жылда
жасаййтын дәстүрлі іске айналдырады.

Экологиялық дәптермен жұмыс
а) М.Қуанышбеков «Отырғыз ағаш көктемде»
б)Тапсырма . Берілген суреттегі жақсы және жаман істерді
ажыратып көр.

 Тақырыбы Қаламыздың
тазалығын сақтаймыз (саяхат, серуен арқылы)

Мақсаты:
Бақша айналасындағы жақын скверлерге , көшедегі
ағаш көшеттерін отырғызып жатқан адамдар еңбегін,
көше тазалайтын

жасыл әлемнің еңбектерін қарап , оларды
құрмет тұтуға тәрбиелеу. Көшедегі
қаламыздың тазлығын сақтауға біз де атсалысы,
көмекші болуымыз керек екенін үйрету..
Сабаққа дайындық:
Серуен кезінде өздерін дұрыс ұстауға,
қағаз қалдықтарын лақтырмауға т.б.
тәртіпті айту.
Сабақтың барысы:
Тәрбиеші балаларға ескерту серуендегі мақсатымыз
не?Үлкен адамдар еңбек етіп жатыр, ағаш көшеттерін
отырғызып жатыр , оны біздер қорғауымыз керек . Ескі
ағаштарды ақтап жатыр , құр- құмырсқа
жемеу үшін . «Жасыл әлемнің» адамдары қоқыстарды
тазалап жатыр. Біздерде бақшамыздағы ауламызды қоқыстардан
тазартуға көмектесуіміз керек.
Экологиялық дәптермен жұмыс
а) Бұл қай кезде болады?

Тақырыбы: «Құстар біздің досымыз»

Мақсаты:
Құстар және олардың көктемдегі тіршілігі ,
табиғатқа келтіретін пайдасы туралы түсініктерін
қалыптастыру.Құстарға деген қамқорлық
сезіміне және оларға жағдай жасауға үйрету.
Сабаққа дайындық:
Балабақша ауласына мақсатты серуен,
құстардың суреттері.
Сабақтың барысы:
Сабақ алдында тәрбиеші балалармен бірге балабақша
ауласына мақсатты серуенге шығады. Балалардың назрын жыл
мезгіліне (көктемге) байланысты табиғаттағы
құбылыстарды, өзгерістерді байқауға аударады.(Құстардың
келуі және ұя салуы , балапан
шығаруы)Құстардың даусына және сыртқы
құрылысына қарап ажыратуға үйрету .
М.Заитовтың «Қандай құсты білесің?»
Құстардың суреттерін көрсетіп , аттарын айтуды
жалғастырады . Құстар табиғатты қорғайды
,табиғаттың бізге беретіні көп екенін айту.

Экологиялық дәптермен жұмыс
а) Тоқылдақты неге ағаш дәрігері деп атайды
?(әңгіме)
б)Сурет ішінен тоқылдақты тауып боя.

Тақырыбы: Участокке ағаш,гүл көшеттерін
отырғызу

Мақсаты: Балаларды ағаш,гүл көшеттерін тамырланған
түрлерін қара топырақты
жерге отырғызуды үйрету.Серуенге шықққанда
оған су құйып, айналасын қопсыту жұмыстарын
үлкендер көмегімен атқаруды үйрету. Еңбекке деген
сүйіспеншілігін арттыру.
Сабақтың барысы:
Тәрбиеші балалармен қазір біз өзімізге бөлінген
учаскіде жер бар, соны біз қарауымыз керек.Тамырланған
ағаштың шыбықтарын, гүлдердің түрлерін алып
көрсетеді. Осылардыбіз қара топыраққа
отырғызуымыз керек,сосын күнде біз оған су құйып
, түбін қопсытсақ, ол жақсы өсіп
кетеді.Ауламызға сәнділік береді.(Қаратал, терек
,шырмауық гүл)

Экологиялық дәптермен жұмыс
а) Жұмбақтың шешуін тап. Суретін сал
Қыста киімін тастайды ,
Көктемде киіне бастайды. (ағаш)

Тақырыбы: Топта көкөніс өсіреміз

Мақсаты
Балаларға жылы жердегі тұқым тамыр шығаратынын,
одан кейін жапырақтайды, өседі далада күн жылынған
соң оны ыдыстан жерге қара топыраққа отырғызамыз,
күнделікті су құю керек, қарау керек, тек сол кезде
жақсы өседі.Ыдысқа қызанақ, қиярдың
тұқымдарын отырғызып, көрсетіп үйрету.
Еңбексүйгіштікке, талапты болуға тәрбиелеу.
Сабаққа дайындық:
Ыдыс, қара топырақ, су, тұқым, күрекше.
Сабақтың барысы:
Тәрбиеші сабақ алдында көктем туралы жұмбақ
айту. Көктемнің ерекшеліктері туралы әңгімелеу.Дала
әлі салқын , тұқымды біз ыдысқа су
құйып , тамырландырып , сосын қара топыраққа
отырғызамыз, күнделікті су құйып,
қопсытамыз.Күн жылынып, жер қызған соң осы
отырғызған көкөнісімізді далаға,учаскелік жерге
отырғызамыз.
Жыршы құстарға қандай құстарды
жатқызамыз.

Экологиялық дәптермен жұмыс
а) Суретке қарап ретімен айт
Сұрақ-жауап ,әңгімелеп сабақты
қорытындылау

Тақырыбы: «Құстардың қысқы
тіршілігі!»
Мақсаты:Құстардың қысқы
тіршілігі және қыстайтын құстар туралы түсінік беру.
Балалардың логикалы ойлауын, тілін, сөздік қорын, есте
сақтау қабілетін дамыту. Құстарды қорғауға,
ұясын бұзбауға тәрбиелеу.
Көрнекілігі: Интерактивті тақта.
Барысы:Ұйымдастыру кезеңі.
Алақанды ашайық,
Күннің нұрын салайық.
Таза ауадан салайық,
Жүрек жылуын салайық
Мейірім шоғын салайық.
Жиналған осы шуақты,
Достарыма шашайық.
Мұғалім:
Шанамен сырғып желетін
Шаңғы коньки тебетін.
Аққала жасап ойнайтын,
Қай мезгіл деп ойлайсың?
Балалар:Қыс мезгілі.
Мұғалім: - Қыс
мезгілінің ерекшеліктері қандай?
- Қыс мезгілінің айларын кім атап
бере алады?
- Қазір қай ай?
- Қыс мезгілінде қандай ойын
түрлерін білесіңдер?
- Қыс туралы қандай
тақпақтар білесіңдер?
Сурет бойынша әңгіме
құрау.
Мұғалім: Өте жақсы
балалар, енді «Жақсы, жаман» деген ойын ойнайық.
Мақсаты: Жаман әдеттерден
аулақ болуға, жақсы-жаманды ажыратып, қоршаған
ортаға қамқор болуға тәрбиелеу.
Қойылған
сұрақтарға балалар дауыстап «жақсы», «жаман» деп жауап
береді.
Мұғалім:- Ағаштың
бұтағын сындыру жақсы ма?
- Гүлдерге су құю жаман ба?
- Достарыңды ренжіткен жақсы ма?
- Үлкенге көмектесу жақсы ма?
- Құстарға ұя жасау
жаман ба?
Мұғалім:Міне тамаша, балалар,
ненің жақсы, ненің жаман екенін дұрыс
айттыңдар.Бүгінгі сабағымызда құстардың
қысқы тіршілігі туралы әңгімелесеміз.
Құстар екі топқа
бөлінеді:жабайы құстар және үй
құстары.
Жабайы құстар:сауысқан,
жапалақ, қарлығаш, қызғыш құс,
сарғалдақ, қарға, аққу,
бұлбұл, дегелек,
қоқиқаз, қырғауыл, тоқылдақ т.б.
Үй құстары:тауық,
үйрек, қаз, күркетауық.

Құстардың
табиғатқа келтіретін пайдасы көп. Олар өсімдіктерді,
ағаштарды зиянды жәндіктерден, құрттардан тазартады.
- Үй құстарының
қандай пайдасы бар?
- Дұрыс айтасыңдар үй
құстарының пайдасы өте көп.Олардың етін
жейміз, жүнінен
көрпе, көпшік жасалады.
Қыс мезгілінде көп
құстар жылы жаққа ұшып кетеді. Ал кейбір
құстар қыстап қалады.
- Қыстайтын қандай
құстарды білеміз?
- Сауысқан, торғай, көгершін,
қарға.
- Дұрыс айтасыңдар, бұлар
суықтан қорықпайды, қыста өз қоректерін
тауып жейді. Оларға жем шашып, ұя жасап қамқор жасау
керек. Біздің мектебіміздің ауласында да құстарға
ұя жасап қойған.
Ойын: «Құстар қалай
дыбыстайды?»
Сергіту сәті:1, 2, 3, 4
қарлығаш боп ұш,
5, 6, 7 қарлығаш боп шалқы,
8, 9, 10 қарлығаш боп қон.

Ойын: «Не артық?»
Жұмбақ: Көлдің
көркі сән екен
Ұшқанда сазды ән екен
Ақындар оны мақтаған,
Адамдар қорғап сақтаған
Ол қандай құс балалар?
(Аққу)

Ауыл да, қала да мекені
Жолаушы жүрсек шығарып салады,
Алдыңнан шығады
Жаныңды еркелетеді. (Қарлығаш)

Ребус: Тау – ық.
Қорытынды: Балалар, біз бүгін не
туралы әңгімелестік?
Сабақ ұнады ма?
Балаларды мадақтау, бағалау.

Тақырыбы:Табиғатты
қорғаудағы халық болжамдары.
Мақсаты:
Туған өлкенің табиғатын қорғау
туралы халық болжамдары жөнінен түсінік беру.Халық
болжамдарын өз тәжірибелеріде пайдалана білуге
үйрету.Балалардың сөз қорын молайту.
Сабаққа дайындық:
Балабақша айналасына мақсатты серуен.
Сабақтың барысы:
Тәрбиеші балалармен бірге балабақша ауласына
мақсатты серуен ұйымдастырады.Табиғат туралы халық
болжамдары, «тиым сөздер»туралы балаларға айтып
үйрету.Табиғатты қорғау жайлы табиғат болжамдарын
пайдалана отырып,балаларға айнала қоршаған ортадағы
табиғатты,табиғат құбылыстарды бақылатады
(мұржалардан шыққан
түтін,сүңгірлер,құстардың міңезіне
қарай бақылаулар).Тәрбиеші экология сабағында
табиғатты қорғауға байланысты тиым сөздер мен мақал-мәтелдерді
қолданып,балаларды туған өлкенің
табиғатының әсемдігін білуге қорғауға
тәрбиелейді.
Экологиялық дәптермен жұмыс
а)Табиғатқа байланысты халық болжамдары.
б)сурет бойынша әңгіме

Тақырыбы: «Табиғат
бұрышындағы еңбек»
Мақсаты:
Өсімдіктерді өсіру жолдары жөнінен
балаларға білім беру.Өсімдіктің бұтағын
дұрыс отырғызу әдісін үцрету және
бұтақтан өсімдікті өздерінің өсіру ынтасын
арттыру.Еңбек сүйгіштікке, мұқият болуға
тәрбиелеу.
Сабаққа дайындық:
Алдын ала топырақ салып дайындаған гүл
отырғызатын ыдыстар, кішкене күрекшелер,таяқшалар, суы бар
ыдыс, шүберектер және өсімдіктердің
бұтақтары.
Сабақтың барысы:
Тәрбиеші балаларға өсімдікті неден
өсіретіні туралы айтады ( тұқымнан, тамырдан,
бұтақтан). Жыл мезгілдерін айта келе (көктем)
өсімдіктерде қандай өзгерістер болатынын (өсе бастайды)
оларды отырғызуды(көбейтуді)ұсынады.Тәрбиеші
өсімдікті біртіндеп отырғызу әдісін
көрсетеді.Балалардың жұмысты орындауына тәрбиеші
басшылық жасайды.Сабақты қорытындылап, тәрбиеші
балалардың алған білімдерін бекіту мақсатыме бағыттаушы
сұрақтар қояды.Бүгін не нәрсені
үйрендік?Қандай өсімдіктердің бұтақтарын
отырғыздық? Әртүрлі әдістер бойынша тамыр
көбейтуге болады
Экологиялық дәптермен жұмыс
а)Қ.Сауғабаев.»Су құямын
гүлге»тақпақты жаттау.
б) өзіңе ұнаған гүліңді
суретке қарап сал.

Тақырыбы: Ойын сабақ. Экологиялық көрме;
«Жануарлар біздің досымыз»
(Қасқыр,қоян,
қызыл түлкі, борсық ,қабан, киік)
Мақсаты:
Балаларды Ақтөбеде мекендейтін жабайы жануарлар
қасқыр,қоян,түлкі,қабан,борсық,киіктермен
таныстыру.Оларды неге жабайы жануарлар деп атауларын
түсіндіру.Олардың ерекшеліктері мен тіршіліктері әңгімелей
білу. Пайдасы туралы айту.Қорғай білуге тәрбиелеу.
Сабаққа дайындық:
Әңгімелесу.Жануарлар туралы ертегілер айту.
«Қасқыр мен қоян» ертегісін талдау.
Сабақтың барысы:
Тәрбиеші балалардан неге біз қасқыр,қоян,
қызыл түлкі, киіктерді жабайы жануарлар дейміз?Тәрбиеші
түсіндіреді,өйткені оларға адамдар тамақ бермейді,олар
тамағын өздері тауып жеп өмір сүреді.Қоян
қыста ақ түске енеді.Қар астынан,қолдың өлген
мал т.б. қорек етеді суреттерін көрсетіп жұмбақ
арқылы таптыртады.Д/о «Суретіне қарап атын тап».
Экологиялық дәптермен жұмыс
а)Ж.Корбозин «Қоян»
ә)Қоян қыста қандай түске енеді?
б) Дидактикалық ойын «Қай жануар қайда
мекендейді?»

Тақырыбы:
Бөлме өсімдіктері

Мақсаты: Б.м: Сурет салу арқылы баланың бейнелі ойлауын, кеңістікті
бағдарлауын дамыту.
Д.м: Ыдыстағы бөлме өсімдігінің суретін салуға
үйрету.
Т.м: Қағаз және қарындашпен дұрыс жұмыс
істеуге дағдыландыру. Өсімдіктерге қамқорлық
сезімін тәрбиелеу.
Қостілдік компонент:
Көрнекі –құралдар: Ыдыстағы бөлме өсімдігі,
гүлдердің суреті, ақ парақ, бояу, қылқалам,
сүрткіш.
Іс-әрекет кезеңі. Тәрбиешінің әрекеті. Бала
әрекеті.
Мотивациялық оятушылық Шаттық шеңбер
Тәрбиеші
балаларды «Күлімдек күн» атты шаттық шеңберге тұрғызады

Күлімде
күн күлімде
Бүлдіршіндер қуансын
Қырдың қызыл гүліндей
Қолдарына ту алсын

Ұйымдастырушылық ізденушілік

- Балалар, біз табиғаттың тірі және өлі болып екіге бөлінетінін
білеміз. Қане, тірі табиғатқа не жататынын кім айтып береді?
- Өсімдіктердің өзі дала және бөлме өсімдігі
болып екіге бөлінеді. Біздің бүгінгі сабағымыз бөлме
өсімдіктері жайлы болмақ.
Тәрбиеші бөлме гүлдерін көрсетіп, әңгімелейді.
Барлық өсімдіктер күнді және жарықты жақсы көреді,
сондықтан да оларды терезенің алдына қоямыз.
Бөлме гүлдерінің басқа өсімдіктер сияқты тамыры,
сабағы, жапырағы және гүлдері бар.
Біз енді өсімдіктерді қалай күтіп баптау керектігін білеміз.
- Тамыры топырақтың астында болады, олар көрінбейді, өсімдіктердің
су ішуіне көмектеседі, сондықтан да оларға су құйып
тұру қажет. Гүлдердің тамыры дем алып тұру үшін
топырағын қопсытамыз.
- Тәрбиеші гүлге су құйып, топырағын қопсытып
көрсетеді.
- Мынау қандай гүл?
- Қане, иіскеп көрейік.
- Бегонияның түрі қандай?
- Ал жапырағы ше?
- Қандай әдемі гүлдер!
- Неліктен адамдар бөлме гүлдерін өсіреді?

«Гүл» саусақ ойыны
Міне, гүлдің бүршіктері
Ашылады әдемі

Жұмыс барысы үлгі бойынша түсіндіріледі:
- Ақ қағазға алдымен қара қарындашпен гүлдің
ыдысын салады.
- Ыдысқа гүлді орналастырады.
- Әдемі етіп бояйды

Сергіту сәті

 «Біз
гүлдерше өсеміз»
Жапырағы жайқалған
Сабақтары салалы
Желге ырғалып шайқалған

- Өсімдіктер жатады
Гүлдерді көрсете отырып, әңгімелейді

Тәжірибелік жұмыс: балалармен бірлесе отырып жүргізу.
- Бұл бегония
Жапырағының пішіні домалақ, түрі әртүрлі болып
келеді
- Гүлдер бөлменің ауасын тазартып, кейбір ауруларды емдеуге өте
пайдалы, үйді де әсемдейді

Балалар қолдарын көтеріп, саусақтарын біріктіріп, жабылып тұрған
гүлдердің бүршіктерін келтіреді. Жайлап саусақтарын ашып,
алақандарын жайып, гүлдің ашылғанын көрсету.
Рефлексивті түзетушілік: Салған суреттерінен көрме ұйымдастырылады.
Балалар бөлме өсімдіктерін бір-бірінен гүліне, жапырағына
қарап ажыратып, айырмашылығын табады. Дидактикалық ойын: Сабақтар
мен тамырлар»

Күтілетін нәтиже:
Нені білуі керек: Бөлме гүлдерімен және оны күтудің
ережелерін
Нені игереді: Гүлдерді күтіп баптауды, аялауды, қорғауды
меңгерді
Нені біледі: Бөлме гүлдері бөлмеге көрік береді, ауаны тазартады

Тақырыбы:
Бөлме құстарымен таныстыру.

Мақсаты: Білімділігі: Балалардың тақырып бойынша білімін қалыптастыру,
табиғатқа деген сүйіспеншілігін арттыру, оның әсемдігін
сезінуге, құстардың түс ерекшелігін есте сақтауға
баулу. Бөлме құстарының тіршілігі, іс - әрекеті және
дене мүшелерімен таныстырып, білім беру.

Дамытушылығы: Балаларың ой - өрісін, логикалық шығармашылық
қабілетін дамыту. Ойлау белсенділігін, қызығушылығын, қиялын
дамыту. Сөздік қорын байыта отырып, байланыстыра сөйлеуге үйрету.

Тәрбиелігі: Құстарды қорғауға, қамқорлық
жасауға тәрбиелеу. Адамгершілік тәрбиесін егу.

Методикалық әдіс – тәсілдері: әңгімелеу, көрсету,
сұрақ – жауап, конус театры арқылы үстел үсті сахналық
қойылымы (психологиялық трениг), кубизм әдісі, ғажайып сәт,
ойын, бағалау, қорыту.

Қажетті көрнекіліктер: конус белгісіндегі құстар, күн,
аспан, бұлт, шөп, құстар бейнеленген буклет, ойыншық
тотықұс, тордағы құстар, кубик пішініндегі құстардың
суреті, дене мүшелері
Сабақтың типі: жаңа білім беру сабағы

Пәнаралық байланыс: тіл дамыту, көркем әдебиет

Алдын – ала жүргізілген жұмыс: Құстар туралы суреттерді
көрсету

Сөздік жұмыс: Ако, Коко, Сосо, Жожо.

Сөздік қор: Бұйра тотықұстар

Ұйымдастыру кезеңі
Бұл кезең мультфильмді әңгімелеуден басталады.
Тәрбиеші: Балалар, мен сендерге теледидардан көрген мультфильмді
әңгімелеп берейін.
● Алыс орманда бір топ құстар өмір сүреді.
Өздері мейірімді, тату болса да ормандағы басқа
құстар бұларды өте ұсқынсыз
болғандықтан жек көріпті.
● Немене, денелеріңде әдемі мамық жүндерің
де жоқ - дейді көрші құс.
● Менің мамықтай қауырсындарым қызыл, жасылды
алыстан көз тартады - деп мақтанады.
● Бір топ құстар өздерінің осындай әдемі
болмағандарына ренжіп, ойланып отырады.
● Сол кезде біреуі былай дейді: - Достарым, көп
уайымдамаңдар, біздің айналамыз толған сұлулық
емес пе, қараңдаршы. Осы кезде аспанда Алтын күн
бұларға мейірлене шуағын төгіп тұрады.
● Біреуі күнге қарап: - Алтын күн, сіз маған
өзіңіздің сары болуыңыздан аз ғана бермес пе
екенсіз?
● Ал екінші құс аспанға қарап: - Көгілдір
аспан ата мен де сізден аз ғана көк бояуды сұрағым
келеді.
● Үшінші құс бұлтқа қарап: -
Ақша аппақ бұлттар сіз де маған мамықтай
ұлпаларыңыздан сыйламас па екенсіз?
● Төртінші құс: - Мен қайдан сұраймын
төбеміздегі бар әдемілікті сұрап қойдыңдар,- деп
жерге қарап ренжіпті. Ол өздерінің аяқ астында
жатқан әдемі жасыл шөптерді көріп қуанып кетеді
де:
Жасыл шөп, маған жасыл түсті бояуды сыйға бермес пе
екенсіз?
● Жарайды – дейді Күн, Аспан, Бұлт, Шөп. Уайымдамай
демалып, ұйықтай беріңдер. Құстар
ұйықтап жатқандарында достары сұраған бояу
түстерін оларға сыйлап кетеді. Ертеңіне құстар
жуынбақшы болып өзенге келеді де, өздерінің су
бетіндегі суреттерін көріп таң - тамаша қалады. (Буклеттен
құстардың әдемі суреттері көрсетіледі)
● Олар өте бақытты, қуанышты еді. Осындай әдемі
құстарды көрген адамдар: тотыдай неткен керемет деп
оларға «Тотықұс» - деп ат қойып, осындай
құстарды әдемілікке өз үйлерінде әдемі
торларда бағып ұстайтын болған екен.
● Тәрбиеші: Балалар, сіздер осындай әдемі
құстың біздің топта болғанын қайсыздар ма?
Балалар: Әрине, қалаймыз.
Тәрбиеші: Ендеше бәріміз орнымыздан тұрып, ішіміздегі жылы
лебізімізді сыртқа жайлап үрлеп шығарайықшы. (Бұл
кезде сергіту сәті кетеді)
Үстел үстінде торға салынған төрт
тотықұс пайда болады.
● Бұл құстар «Бұйра тотықұс» деп
аталады.
● Қане, қайталайықшы.
● Бұйра тотықұстар
Тәрбиеші: Өзге құстар сияқты бұлардың
да тұмсығы, қанаты, құйрығы, денесі,
аяғы болады. Балалар, құстардың өзге
айналамыздағы жан - жануарлардан, жәндіктерден айырмашылығы:
Олар керек жемдерін тұмсығымен шоқып жейді, яғни
тұмсығы болады және ұшатын қанаты болады.
Енді құстардың түсіне назар аударайық
Олар көк, жасыл, сары, ақ екен.
Біздің топқа құстар келген екен, енді біз осы
құстарға ат қояйық.
Балалар: Жарайды
Тәрбиеші: Мысалы ақ тотықұс - Ако, көк
тотықұс – Коко, сары тотықұсты – Сосо, жасыл
тотықұсты - Жожо.
Қане бәріміз қайталайықшы
Ако, Коко, Сосо, Жожо.
Бұл құстарға назар аударайықшы. Олар қайда
тұр?
Торда тұр.
Торда сонымен бірге олар қонақтайтын таяқшалар бар екен.
Бұйра тотықұс бар торға көлденең
шарбақ орнатып, дөңгелек сақина, айна іліп қою
керек. Тотықұстар шарбақтардың арасында секіріп ойнап,
дөңгелек сақинада тербелгенді ұнатады.
Балалар қалай ойлайсыңдар, құстарымыздың
қарны ашпас үшін не керек?
Тамақ беруіміз керек.
Дұрыс айтасыңдар. Тотықұстар арнаулы
құрғақ дәнмен қоректенеді және
қосымша лама, сәбіз жегенді ұнатады екен. Сонымен бірге мынау
арнайы дүкендерде сатылатын бал таяқшасы, бұл тәтті
болды және мына ақ тұзды тас болады, бұл
тұмсықтарының мықты болуына да көмектеседі. Ал
тотықұстар суды өте аз ішеді екен.
Тәрбиеші: балалар, енді біз тотықұсты қаншалықты
білгендігімізді анықтай үшін қызық ойын ойнайық.
Ойын: «Қане - қане, міне - міне» деп аталады.
(кубик тәріздес пішіндегі суреттерден құстардың дене
мүшелерін, тәрбиешінің сұрағына байланысты
көрсетіп жауап береді. Мысалы: тәрбиеші – қане, қане -
көзі. Балалар - міне, міне - көзі)

Балаларды бағалау
Сабақты қорыту.
йту

Тақырыбы:
Қанқызы және құмырсқа

Мақсаты: Қанқызы
және құмырсқамен таныстыру, тілдерін дамыту.

Іс-әрекет кезеңңдері

Тәрбиеші әрекеті

Балалардың әрекеті

Мотиватциялық қозғаушы

-       «Құмырсқа
  орман тазалаушылары» әңгімесін оқып беру.
  -       Құмырысқаның
  қандай пайдасы бар?
   ол үшін бізге кішкентай орман еңбекшілері
  көмектеседі.
  -       Құмырсқа
  үйге асығып келе жатып адасып кетеді. Оған
  үйге апаратын жолды табуға көмектесуіміз керек.
  -       Сұқ саусағымызды
  дайындап жол бойы мен жүреміз.
  -
  Енді бізге
  көмекке қоянда келеді. Содан кейін тиін, аю және
  тышқан келеді.

-       Тыңдап
  отырып, сұрақтарға жауап береді.
  -       Орман суреттерін қарайды.
  -       Ауада әріпті жазады.
  -       «Қ қ» әріпі
  ілінген арқан бойымен жолды көрсетіп жүріп
  отырады.
(тиін, қоян, аю және тышқан).
  -
  Аю , тышқан
  ролдерін орындайды.

Ұйымдастыру-іздестіру

Тапсырма –ойын «Дыбыстың қайда екенін
  анықта?»
«Берілген дыбысқа сөз атап шық»
  ойыны.
«Жуан және жіңішке» ойыны.
Ал
  , мынау құмырсқаның үйі.
  Құмырсқалар нағыз құрлысшылар.
  Үйдің жанында конверт
  , ал онда екі әріп Л л және А а. Оларды «Қ қ»
  әріпімен салыстыр. Ал ,
  сендерге құмырысқа нені естеріне түсіреді?
  Құмырсқа   қалаға ұқсайды
  деп кім айтты? Ендеше қала
  саламыз.
  «Қала
  салушылары» ойыны (геометриялық фигуралардан жасайды)
  Қала
  сөзін әріптер арқылы құрастыру жұмысы.
  Дәптерге «Қ қ» әріпінің таңбасын жазу.
Сюжетті ойын: «Акцион»
  Рахат
  деген фермада,
  Қаламқас
  жүр жан сала.
  Қазақтың
  киімдерін,бұйымдарын
  Танытамын баршаға.

-       Сөздердегі
  әріптің дыбысталу позициясын анықтайды.
  -       Суреттегі бейнелерді атап береді.
  -       «Қ қ» әріпінен
  келетін сөздерді атайды.
  -       Балалар сөздерді
  қайталайды.
  -       Жуан және жіңішке
  дыбыстарды ажыратып атайды, әріптерді
  атап шығады.
  -       Үлкен үй,
  қала,т.б.
  -       Үлестірмелі материалдармен
  жұмыс жасайды.
  -       «Қ қ»дыбысын
  таяқшалармен жазады.
-
  Ойын шарты
  бойынша ойналады.

Қаламқас
  : балалар , мына дайындалған көрмелеріңе
  қарағанда қазақтың ұлттық бұйымдарын
  , киімдерін жақсы білетін сияқтысыңдар.
  Қаламқас
  :
  Сараптаңдар
  білімді ,
  Алмай
  тағы тыңбаңдар.
  Жасырамын
  бес жұмбақ
  Шешуін
  жаңылмай табыңдар.
Кіруге адам
  батпайды,
Аман –есен сақтайды.
2 . Бала көтерген қаңбақты,
  Батыр лақтыра алмапты.
3.    Әсемделіп ілінген ,
  Көздің жауын алады.
  Жата кетсең үстіне,
  Ұйқын келіп қалады.
Арқауы бір қос
  қалта,
Ажыраса алмайды,
  Атам қайда жол тартса
  Қанжығадан қалмайды.
Сұлу – сұлу
  құнанмын
Сылдырлаған жүгенім.
  Аяз күнде мінген,
  Аяғы жерге тимейді.
«Ұшты-ұшты» ойыны
Ұшты-ұшты,
  қарлығаш ұшты! Ұшты-ұшты , қарындаш
  ұшты!
Ұшты-ұшты,
  қарға
  ұшты! Ұшты-ұшты , арба ұшты!
Жаңылтпаш
Қыс қыспаса,
  қыс
  па? Құс ұшпаса , құс па?
Қарға ,
  қарға,
  қарғалар, қар үстінде жорғалар.
Дәптермен
  жұмыс.

-       Балалардың
  жауабы: (Сандық)
-       Мамық
-       Көрпе
-       Қоржын
-       Сәукеле
-       Ойынды
  қызыға ойнайды.
-       Қайталап
  бірге айтады.
-
  «Қ қ» -дыбысын
  дәптерлеріне жазады.

Рефлексивті- түзетушілік

-
  Құмырсқаға және оның достарына
  көмектескендеріне алғыстарын жеткізеді.
-  Бүгінгі
  ұйымдастырылған оқу іс-әрекетіне белсенді
  қатысқан балаларды мақтап,
  мадақтап белсенділіктері үшін қаламқастың
  сыйлығы да бар.

-       Қаланы
  тұрғызып жақсы жұмыс жасағандары үшін.
-       Сұрақтарға
  толық та, анық жауап береді.
-       Қаламқастың
  дайындаған сыйлығын алып қуанады.

Күтілетін нәтеже:
Нені біледі: Дауысты және дауыссыз дыбыстардың айырмашылығын
және «Қ қ» әрпінің жазбаша үлгісін танып
біледі.
Қандай түсініктерді игереді:Дауыссыз дыбыстардың жуан
және жіңішкелігінің түсініктерін қалыптастырады.
Меңгерген дағдыларымен іскерліктері: Сөздегі дыбыстық
позициясын анықтайды , «Қ қ» әріпінен келетін
сөздер мен дыбыстарды ажыратуға дағдыланады.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Таным жоспар.docx

alt: Айбын: Ұшты талдан жапырақ

alt: Балалар сендерге саяхатымыз ұнады ма?

alt: Тақырыбы: Наурыз – жыл басы

alt: Біз гүлдерше өсеміз» Жапырағы жайқалған

alt: Ал тотықұстар суды өте аз ішеді екен

alt: Тәрбиеші әрекеті Балалардың әрекеті

intro:
Бау – бақшаға саяхат

Білім саласы: «Таным»
Бөлімі: Эклогоия
Тақырыбы: Бау – бақшаға саяхат
Мақсаты: Балаларға күз мезгілі, бау – бақша өнімдері туралы білім беру. Жеміс – жидектер мен көкөністер туралы түсініктерін кеңейту. Табиғатты сүюге, құрметтеуге тәрбиелеу. Қойылған сұраққа толық жауап беруге төсілдіріп, сөйлеу мәдениетін дамыту.

Шаттық шеңбері:
Үлкенге де сіз
Кішіге де сіз
Сәлем бердік сіздерге
Құрметпенен біз

Жоғары қарап күн көрдім
Төмен қарап жер көрдім
Оңға, солға бұрылып
Егеменді ел көрдім

- Балалар айтыңдаршы қазір жылдың қай мезгілі?
- Оны қайдан білдіңдер?
- Балалар тағы да күз мезгілінде жемістер мен көкөністер піседі екен.
Балалар сендердің саяхатқа барғыларың келеді ме?
- Ендеше біз бүгін бау – бақшаға саяхатқа барамыз. Саяхатқа балалар біз поезбен барамыз

Қимылды ойын: «Поезд»

Пыш - пыш, пыш - пыш біз кеттік
Жүрісті біз үдеттік
Гу - гу, гу - гу гуілде
Қалып қойма біріңде

Қане балалар тоқтайық пыш - ш - ш. Балалар біз міне бау – бақшаға да келіп қалдық. Қане поездан түсейік. Ой балалар қараңдаршы бау - бақша қандай әдемі. Айналаның бәрі сап – сары. Жерге сары кілем төселіпті. Күзгі бау - бақшаның сұлулығын қараңдаршы неткен әдемі, неткен ғажап.
Сол сәтте алдарынан Бағбан ата кездеседі.
Бағбан ата:
- Сәлеметсіңдер ме балаларым! Ой балалар сендердің келгендерің қандай жақсы болды. Сендер маған жемістер мен көкөністер жинауға көмектесесіңдер ме?
Балалар Бағбан атаға жемістер мен көкөністер жинауға көмектеседі.
Бағбан ата: рахмет балалар. Сендер маған үлкен көмек бердіңдер.
Тәрбиеші: қане балалар сендер Бағбан атаға қандай жеміс пен көкөністер жинап бердіңдер?
Балалардан жинаған жемістері мен көкөністерінің аттарын, пішіні мен түсінБау – бақшаға саяхат

Білім саласы: «Таным»
Бөлімі: Эклогоия
Тақырыбы: Бау – бақшаға саяхат
Мақсаты: Балаларға күз мезгілі, бау – бақша өнімдері туралы білім беру. Жеміс – жидектер мен көкөністер туралы түсініктерін кеңейту. Табиғатты сүюге, құрметтеуге тәрбиелеу. Қойылған сұраққа толық жауап беруге төсілдіріп, сөйлеу мәдениетін дамыту.

Шаттық шеңбері:
Үлкенге де сіз
Кішіге де сіз
Сәлем бердік сіздерге
Құрметпенен біз

Жоғары қарап күн көрдім
Төмен қарап жер көрдім
Оңға, солға бұрылып
Егеменді ел көрдім

- Балалар айтыңдаршы қазір жылдың қай мезгілі?
- Оны қайдан білдіңдер?
- Балалар тағы да күз мезгілінде жемістер мен көкөністер піседі екен.
Балалар сендердің саяхатқа барғыларың келеді ме?
- Ендеше біз бүгін бау – бақшаға саяхатқа барамыз. Саяхатқа балалар біз поезбен барамыз

Қимылды ойын: «Поезд»

Пыш - пыш, пыш - пыш біз кеттік
Жүрісті біз үдеттік
Гу - гу, гу - гу гуілде
Қалып қойма біріңде

Қане балалар тоқтайық пыш - ш - ш. Балалар біз міне бау – бақшаға да келіп қалдық. Қане поездан түсейік. Ой балалар қараңдаршы бау - бақша қандай әдемі. Айналаның бәрі сап – сары. Жерге сары кілем төселіпті. Күзгі бау - бақшаның сұлулығын қараңдаршы неткен әдемі, неткен ғажап.
Сол сәтте алдарынан Бағбан ата кездеседі.
Бағбан ата:
- Сәлеметсіңдер ме балаларым! Ой балалар сендердің келгендерің қандай жақсы болды. Сендер маған жемістер мен көкөністер жинауға көмектесесіңдер ме?
Балалар Бағбан атаға жемістер мен көкөністер жинауға көмектеседі.
Бағбан ата: рахмет балалар. Сендер маған үлкен көмек бердіңдер.
Тәрбиеші: қане балалар сендер Бағбан атаға қандай жеміс пен көкөністер жинап бердіңдер?
Балалардан жинаған жемістері мен көкөністерінің аттарын, пішіні мен түсін

title: Күннің көзі қонаққа  шақырады


extracted_text:
Темы контрольных работ:

1.
Общая характеристика моделей
жизненного цикла программного обеспечения. Сравнительный анализ моделей ЖЦПО.
2.
Основные и вспомогательные
процессы жизненного цикла ПО.
3.
Каскадная модель жизненного цикла
программного обеспечения  (полное описание).
4.
Спиральная модель жизненного цикла
программного обеспечения (полное описание).
5.
Общие принципы проектирования
систем.
6.
Визуальное моделирование.
7.
Структурные методы анализа и
проектирования ПО.
8.
Метод функционального
моделирования SADT(IDEFO) (общая характеристика и анализ).
9.
Метод моделирования процессов
IDEF3(общая характеристика и анализ).
10.     Моделирование бизнес-процессов (общие понятия,
определения, обзор).
11.     Структурный (процессный) подход к моделированию
бизнес-процессов (проанализировать).
12.     Объектно-ориентированный подход к моделированию
бизнес-процессов (проанализировать).
13.     Структурное проектирование ПО.
14.     Объектно-ориентированный анализ программного
обеспечения.
15.     Технологии создания программного обеспечения
(определение, общие требования, предъявляемые к ТС ПО).
16.     Оценка и выбор ТС ПО. Критерии оценки и выбора ТС ПО.
17.     Пилотный проект (общая характеристика). Практическое
внедрение ТС ПО.
18.     Методы оценки трудоемкости создания ПО и их
классификация.
19.     Итерационный процесс создания ПО.
20.     «Безнадежные» проекты.

21.

file_name: Темы контрольных работ.doc

alt: Темы контрольных работ: 1.

title: Темы контрольных работ ПРИКЛАДНЕ ПРОГРАМУВАННЯ


extracted_text:
Конспект
непосредственно
образовательной деятельности
воспитателя
с детьми средней группы
по
реализации образовательной области «Развитие речи»
с
использованием макетирования
тема:
«Осень в гости к нам пришла».

Выполнила: Страхова Е.Л. воспитатель

 первой квалификационной категории

Цель:
создание специального игрового
пространства для развития диалогической и монологической речи, уточнения
представлений детей о времени года «Осень».
Задачи:
Образовательные
- создавать
целостное представление детей о времени года «Осень».
- активизировать и обогащать
словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме.
Развивающие
- развивать
диалогическую речь, используя прилагательные и глаголы, участвовать в беседе,
отвечать на вопросы.
 -
развивать зрительно-двигательную координацию, память, речь, внимание.
Воспитательные
- дать
представления о том, что в природе все взаимосвязано.
- воспитывать
умение внимательно слушать педагога и своих товарищей.
- формировать
эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.
- воспитывать
интерес к живой и неживой природе.
Интеграция
образовательных областей:

речевое развитие,
социально - коммуникативное развитие (расширение представлений и обогащение
опыта детей по теме «осень»), физическая культура (обогащение двигательного
опыта детей), познавательное развитие.
Виды детской деятельности: игровая, речевая, познавательная,
двигательная деятельность.
Предварительная работа:
•беседы об осени.
•рассматривание пособий с изображением диких животных, деревьев,
птиц; рассматривание альбома «Времена года».
•наблюдения на участке детского сада за живой и неживой
природой.
•рассматривание репродукций художников.
•чтение художественной литературы.
Оборудование:
макет «Лес и домашнее подворье», мелкие игрушки
домашних животных, диких животных, игрушка деревянная – бабушка, «письмо» на
листике клёна, картонные осенние листочки для детей.
Ход деятельности.
Мотивационно-проблемный
этап занятия (4 мин.)
Воспитатель.
Ребята, давайте соберёмся в кружок.
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты мой друг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
(Стук в дверь).
Воспитатель.
Ребята нам пришло письмо! Ребята, давайте посмотрим, что в письме? Да вы посмотрите,
это листок. А какой это листок, какого он цвета? (ответ детей)
Листок.
Дорогие друзья!
В осеннюю пору зову всех вас я.
Летите за мной поскорей,
Ждёт вас много чудес и затей.
(под музыку кружась, дети попадают к макету «домашнее подворье»).
Деятельностный этап (15 мин.)
Воспитатель.
Посмотрите друзья, листок нас привёл в деревню, к нашей знакомой бабушке Арине.
Бабушка Арина.
Здравствуйте ребятки, проходите, отдохните, да на лавочке посидите.
Воспитатель.
- Ребята, какое время года напоминает вам этот макет?
-Что делают люди осенью в огороде?
- А что растёт у бабушки Арины в огороде?
Давайте поможем собрать морковку, капусту с грядок.
-А что осенью происходит в садах? (ответ детей)
-Смотрите, под яблонькой стоит пустое лукошко, давайте наполним
лукошко яблочками:
спелыми, сочными, ароматными.
-Какие мы собрали яблоки? (ответ детей)
Воспитатель. Ребята
есть цветы, которые цветут осенью, посмотрите какую красивую клумбу вырастила
бабушка.
Воспитатель. А
теперь давайте с вами составим рассказ по макету «в гостях у бабушки». Я буду начинать, а вы
заканчивать предложения:
• Наступила осень.
• В садах созревают яблоки.
• В огородах убирают урожай.
• На клумбах цветут осенние цветы.
Бабушка Арина:
Ребята, пока я по хозяйству хлопотала, да рассказ ваш прослушала, повторите,
пожалуйста ещё раз.
(дети повторяют рассказ).
Звучит музыка.
Воспитатель.
Опять листок нас куда-то зовёт,
Давайте, друзья полетим с ним в полёт.
(под музыку кружась, дети попадают к макету «осенний лес»).
Воспитатель. - Ребята,
в куда мы попали теперь? (ответ детей)
 Ребята, посмотрите, как красиво в лесу! Сколько,
много лежит листвы на земле! А почему они лежат на земле? Какие признаки
осени вы знаете? А какие животные живут в лесу? Давайте присядем на
пенёчки и понаблюдаем за тем, что происходит в осеннем лесу.
Воспитатель. Тише,
тише, ребята, слышите какой-то рёв? Интересно, кто это так рычит?
Дети.
Медведь.
(воспитатель показывает
медведя)
Воспитатель.  И
правда, это косолапый по лесу идёт. Накопил мишка за лето жиру толстый слой, а
теперь спать пора. Трудно косолапому найти большую яму для берлоги, вот он и
рычит. Давайте поздороваемся с медведем.
Медведь.  Некогда
мне с вами беседовать.
Воспитатель. Миша,
да не сердись ты. Мы тебе поможем. Правда, ребята? (ответ детей)
Физминутка
Воспитатель. ребята, так как мы
сейчас находимся в осеннем лесу, давайте поиграем с листочками. Посмотрите,
какие они красивые, возьмите их.
Пусть каждый из вас на минуту станет ярким осенним листиком,
который медленно, красиво и плавно кружась, падает на землю.
Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.
Воспитатель. А
теперь, давайте поиграем в интересную игру. Я буду задавать вопросы, а вы
отвечать «да» или «нет».
Осенью идут дожди?
Осенью растут грибы?
Тучки солнце закрывают?
Звери норки утепляют?
Птичьи стаи улетают?
Солнце светит очень жарко?
Можно детям загорать?
Ну, а что же надо делать: Куртки, шапки надевать.
(Дети отвечают на вопросы)
Листочек. Хочу с вами ребята поиграть. «Доскажи словечко»
Полечу я сейчас далеко, высоко
И опять возвращусь к вам назад.
Там, где я посижу, да на вас посмотрю,
Про то вы должны мне сказать.
Воспитатель. Ребята,
ну что, поиграем в игру?
Дети.
Да!
Листочек на макете перелетает с одного места на другое. Дети
заканчивают предложения:
• Солнце спряталось за тучи.
• На деревьях листья пожелтели.
• Птицы собираются в теплые края.
• Зайчик спрятался за кустик.
• Белочка делает запасы на зиму.
Листочек. – Молодцы ребята, а кто сможет повторить
рассказ? (ответ
детей)
(раздаётся рёв)
Воспитатель.
Ребята, узнали нашего старого знакомого?
(ответы детей)
Воспитатель.
Давайте ему поможем найти берлогу.
(дети палочкой разметают листву и находят берлогу, укладывается
мишка в берлогу и засыпает)
Воспитатель.
Ребята, осенью темнеет рано, и мы должны вернуться в д/сад. Листочек помоги нам
вернуться.
Листочек.
Летите, летите за мной поскорей,
Ведь ждут вас в саду
Много ваших друзей.
(возвращаемся в д/сад).
Рефлексивный этап (1
мин)
Воспитатель.
Ребята, вот мы снова в д/саду. Вам понравилось путешествие?
Где мы сегодня с вами были?
-А в каком лесу мы были?
А с кем мы встречались?
В: Кто нас позвал в путешествие?
(Раздача листочков для раскрашивания)
Воспитатель. А
теперь нам пора попрощаться с листочком, он полетит в осенний лес.

file_name: НОД с использованием макетирования СТРАХОВА.docx

alt: Воспитатель . Ребята нам пришло письмо!

alt: Дети . Медведь. (воспитатель показывает медведя)

alt: Птицы собираются в теплые края


file_name: Урок химии Энергия ионизации атома.docx

title: материал для уроков по химии


extracted_text:
Аналитическая справка

от
29  декабря 2020 года                      г.
Амвросиевка                                № 7

О результатах участия педагогов МОУ «Амвросиевская школа №6»

в  Смотре  методического мастерства   «Методический шедевр-2020»

Во исполнение приказов Управления образования администрации Амвросиевского
района №219 от 02.09.2020 года « Об организации и проведении
муниципального   этапа   Смотра методического мастерства   «Методический
шедевр» и МОУ «Амвросиевская школа №6» №  от 22.09. 2020 г «Об участии
педагогов МОУ в  муниципальном  этапе Смотра  методического мастерства  «
Методический шедевр», с целью   поддержки и стимулирования инновационной
деятельности педагогов МОУ  и создания условий для их самореализации, повышения
уровня информационной культуры и компетентности, а также выявления и
диссеминации перспективного педагогического опыта администрацией МОУ №6 было
организовано методическое сопровождение участия педагогов в муниципальном этапе
Смотра методического мастерства «Методический шедевр -2020». Представленные
материалы жюри муниципального этапа оценивало согласно положению о проведении
Смотра методического мастерства «Методический шедевр».   Учитывались полнота и
уровень представленных документов по следующим критериям: актуальность
материалов; соответствие содержания работы заявленной конкурсной тематике и требованиям
новых Государственных образовательных стандартов  общего образования;
постановка целей и задач занятия, мероприятия; наличие инновационной идеи в содержании
занятия, мероприятия. Учитывалось отсутствие фактических, теоретических,
содержательных, грамматических, орфографических, пунктуационных и прочих
ошибок; технологичность, возможность для воспроизведения педагогической идеи
другими педагогами; соответствие техническим требованиям, предъявляемым к
творческой работе; эстетичность оформления творческой работы;
оригинальность  работы. Членами жюри проведена предварительная
техническая проверка работ конкурсантов на наличие плагиата с использованием
Интернет-ресурса www.antiplagiat.ru.  Экспертная
комиссия  объективно оценила методические разработки  творчески
работающих педагогов, отобрала лучшие материалы для участия в ІІІ
Республиканском этапе. Итоги  участия педагогов района в муниципальном этапе
отображены в приказе Управления образования администрации Амвросиевского района
от 16.10. 2020 года № 270. Среди победителей и призеров отмечены следующие
учителя МОУ «Амвросиевская школа №6»:
В
номинации «Открытое мероприятие для педагогов» победителем признана
Филимонова Т.В., психолог, за разработку семинара-практикума «Стоп стресс!
Профилактика стресса у педагогов».
В
номинации «Открытое мероприятие для детей» победителями признаны:
1.
Черная Г.Л., учитель русского языка и литературы  за
разработку конференции по книге Л.Б. Горбатова «Непокорённые» «…Донбасс! Тебя
века на крепость испытали!»
2.
Путря С. А., учитель русского языка и литературы  за конспект
урока по русскому языку в 5 классе «Глагол как часть речи».
3.
Ляшко О. Г., учитель физики  за конспект урока по физике в 8 классе
«Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных
тел».
4.
Войтенко А. В., заведующая библиотекой, Зайцева А.Ф., учитель начальных классов
  за библиотечный урок-игру для учащихся 3-х классов «Праздник
поэзии».
ІІ
место в муниципальном этапе Смотра методического мастерства «Методический
шедевр» заняли:
1.
Верченко И. В., учитель химии  за открытый урок – «Обобщение знаний
по химии для обучающихся 10 классов».
2.
Кесарь Н.Э., Мирошниченко  Н.В. , Тимченко И.Б., учителя английского
языка  за разработку семинара-практикума учителей английского языка
по теме «Эффективное применение инновационных технологий, методов и приемов в
методике преподавания английского языка»;
3.
Беркес Р.И., воспитатель ГПД  за разработку внеклассного мероприятия
 «Спеши творить добро»;
ІІІ
место в муниципальном этапе Смотра методического мастерства «Методический
шедевр» заняли:
1.
Юсуфзянова И.В., учитель начальных классов  за конспект урока русского
языка «Нежная акварель весны»… Обобщение об имени прилагательном. 4
класс»
2.
Струкова В.Э., Зайцева А.Ф. - учителя начальных классов, Баканёва В.Е., учитель
биологии за внеклассное мероприятие «Моя Родина - Донецкая Народная
Республика».
3.
Кириленко И.Д., учитель физики  за тренинг для родителей подростков
«Общаемся без конфликтов».
Участниками
 муниципального этапа стали:
1.
Ткаченко Н.М., заместитель директора по УВР МОУ «Амвросиевская школа №6» МР
Проект для педагогов «Самообразование - одна из форм повышения
профессионального мастерства педагогов».
2.
Савельева И.Л., Леоненко Т.И., Шарафаненко А.А., учителя начальных классов МР
«Рабочие программы учителя.3 класс. Начальное образование. Русский язык».
3.
Андриенко  Н.В., Витюгова Е.А., Зароченцева М.С., учителя начальных классов, МР
Рабочая программа учителя. 2 класс. Начальное образование. Литературное чтение.
4.
Каланчук Л.В., учитель начальных классов МОУ «Открытое мероприятие для
педагогов» «Числа 0-10. Сложение и вычитание +2, -2 (повторение изученного
материала)»
5.
Редченко  В.И., учитель начальных классов «Открытое мероприятие для детей» Урок
математики в 1 классе «Числа от 1 до 10»

Жюри  республиканского этапа Смотра заочно определило победителей, призеров и
лауреатов, приняв во внимание широкий диапазон форм представленных в рамках
номинаций Смотра работ, а также наличие инновационной идеи в содержании и
актуальность материалов, наличие в них нестандартных подходов к организации
образовательного процесса в соответствии с требованиями ГОС общего образования
Донецкой Народной Республики. Кроме того, важным критерием оценивания
творческих работ стали технологичность и возможность для воспроизведения
педагогической идеи другими педагогами.

Согласно приказу Государственного образовательного учреждения дополнительного
профессионального образования «Донецкий республиканский институт
дополнительного педагогического  образования» от «28» декабря 2020 года № 145
победителями и призерами стали следующие педагоги МОУ «Амвросиевская школа №6»:
1.
Черная  Г.Л. учитель русского языка и литературы - 1 место
2.
Кесарь Н.Э., Мирошниченко Н.В., Тимченко И.Б. учителя  английского языка  - 2
место
3.
Войтенко А.В., заведующий библиотекой, Зайцева А.Ф., учитель начальных классов 3
м
4.
Беркес Р. И., воспитатель группы продленного дня – лауреат.
Выводы:

Необходимо отметить  результативное участие педагогов МОУ «Амвросиевская школа  №6»
в  Смотре методического мастерства  « Методический шедевр-2020». В целом
приняло участие  25 педагогов. В муниципальном этапе победителями (1 место)
стали 6, призерами 2 место – 5 и 3 место – 5 педагогов -  (64%). Участники – 9
учителей. В республиканском этапе победителями и призерами стали 7 педагогов: 1
место – 1, 2 место -3, 3 место -2, лауреат -1-  (44%).

Заместитель директора по УВР                           В.В. Шаповалова

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АС № 7 по МОУ ЗОШ 29.12.2020 +.docx

alt: МОУ «Амвросиевская школа №6»: 1

intro: Итоги  участия педагогов района в муниципальном этапе  отображены в приказе Управления образования администрации Амвросиевского района от 16.10. 2020 года № 270. Среди победителей и призеров отмечены  учителя МОУ «Амвросиевская школа №6"

преподавание

group: Педагогика

tags: Методическое сопровождение участия педагогов. Итоги участия. Смотр методического мастерства   «Мето

title: АС №7 "О результатах участия педагогов МОУ «Амвросиевская школа №6»                 в  Смотре  методического мастерства   «Методический шедевр-2020»


extracted_text:
v  Су-Джок
терапия.
Нетрадиционные методы воздействия
становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми,
имеющими нарушения речи. Одним из таких методов, является
Су-Джок терапия .
(су-кисть, джок – стопа)

Су-Джок терапия – это высокая
эффективность, безопасность и простота, наилучший метод самопомощи,
существующий в настоящее время.

Исследования невропатологов, психиатров и
физиологов показали, что морфологическое и функциональное формирование речевых
областей коры головного мозга совершается под влиянием кинестетических
импульсов, идущих от пальцев рук. Поэтому, наряду с пальчиковыми играми,
мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием, в логопедических целях Су-Джок
терапия активизирует развитие речи ребенка.

Предлогаю Су-Джок-массажеры в виде массажных
шариков, в комплекте с массажными металлическими кольцами в
сочетании с упражнениями по коррекции речи. Шариком можно стимулировать зоны на
ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики.
Достоинствами Су-Джок терапии
являются:
- Абсолютная безопасность –
неправильное применение никогда не наносит вред – оно просто неэффективно.
- Универсальность – Су-Джок терапию
могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.
- Простота применения – для
получения результата проводить стимуляцию биологически активных точек с помощью
Су-Джок шариков.

Сочетание таких упражнений, как
пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции
звукопроизношения позволяет значительно повысить эффективность
коррекционо-логопедической деятельности в условиях детского сада,
оптимизировать выполнение речевых упражнений в домашних условиях.

Массаж Су-Джок шарами.
(дети
повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом)
Я мячом круги катаю,
Взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.

Пальчиковая игра «Ёжик»
Описание:
упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.
Ёжик, ёжик, хитрый ёж,
на клубочек ты похож.
(дети
катают Су-Джок между ладонями)
На спине иголки(массажные
движения большого пальца)
очень-очень колкие.(массажные
движения указательного пальца)
Хоть и ростом ёжик мал,
(массажные
движения среднего пальца)
нам колючки показал,
(массажные
движения безымянного пальца)
А колючки тоже
(массажные движения мизинца)
на ежа похожи.
(дети катают Су Джок между ладонями) .
Пальчиковая игра «Черепаха»
(у
детей в руках Су-Джок) .
Описание:
упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.
Шла большая черепаха
И кусала всех от страха,
(дети
катают Су- Джок между ладоней)
Кусь, кусь, кусь, кусь,
(Су-Джок
между большим пальцем и остальными, которые ребенок держит «щепоткой».
Надавливают ритмично на Су-Джок, перекладывая из руки в руку) .
Никого я не боюсь.
(дети
катают Су Джок между ладоней)

Пальчиковая игра «Капустка»
Описание:
упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой.
Мы капустку рубим, рубим,
(ребром ладони стучим по шарику)
Мы капустку солим, солим,
(подушечками пальцев трогаем шарик)
Мы капустку трем, трем
(потираем ладошками о шарик)
Мы капустку жмем, жмем.
(сжимаем шарик в кулачке)
Массаж пальцев эластичным кольцом.
Пружинное кольцо надевается на пальчики
ребенка и прокатывается по ним, массируя каждый палец до его покраснения и
появлении ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в
день.

Пальчиковая игра «Раз – два – три – четыре – пять»
Раз – два – три – четыре –
пять,
Вышли пальцы погулять,
(разгибать
пальцы по одному)
Этот пальчик самый сильный,
самый толстый и большой.(надеваем
кольцо Су-Джок на большой палец)
Этот пальчик для того, чтоб
показывать его.(надеваем
кольцо Су-Джок на указательный палец)
Этот пальчик самый длинный и
стоит он в середине.(надеваем
кольцо Су-Джок на средний палец)
Этот пальчик безымянный, он
избалованный самый.
(надеваем
кольцо Су-Джок на безымянный палец)
А мизинчик, хоть и мал,
очень ловок и удал.(надеваем
кольцо Су-Джок на мизинец) .

Су-Джок терапия
(массажные
шарики,металлические кольца)

title: Для психолога


extracted_text:
Итоговая комбинированная работа по английскому языку
для обучающихся 3-х классов

Демонстрационный вариант

I.
Раздел ЧТЕНИЕ

MY HOUSE

Our house is very big.
There is a kitchen, two living rooms, two bathrooms and four bedrooms. Look!
There is a big table and six chairs in the kitchen. This is my bedroom. There
is a nice computer in it. Look at all the trees in the garden! Our house is
lovely!

1.
 There is one living room.
1)
Yes                   2) No

2.
There are
four bedrooms.
1)
Yes                   2) No

3.
 There is a small table in
the kitchen.
1)
Yes                   2) No

4.
 There are four chairs in the kitchen.
1)
Yes                   2) No

II.
Раздел ЛЕКСИКА

I’VE GOT A PET

I’ve 1) ___a pet. It’s a
cat. Her 2) ___ is Fluffy. She is black 3) ____ white. She’s got a fat body and
long tail. 4) ___ eyes are green. She’s got short 5) ___. Fluffy 6) ___ jump and play. She can climb a tree 7) ___.
She’s 8) ___funny.

1).  а) have               b)
has             c) got
2).  a) body              b)
name          c) head
3).  a) but                 b)
too             c) and
4).  a) My                b)
Her             c) His
5).  a) eyes               b)
nose           c) mouth
6).  a) can                 b)
play           c) make
7).  а) and                 b)
too             c) but
8).  а) yes                 b)
no              c) very

Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

Ответ

III.
Раздел ГРАММАТИКА

1.
 This is my grandmother. _____ name is Sally?
          A
Her               B His

2.
_____  is Sally? Lulu's mother.
         A
Where            B Who

3.
She gets up _____ 8 0'clock
  A in                 B at

4.
_____is this book? Harry's.
  A What          B Whose

5. Look at the mouse. It _____a long tail!
             A have got             B has got

6. My baby brother has got three
small_____.
                    A teeth                       B tooth

7. Can a frog jump? Yes, _____
                 A it can                       B it
can't

8. _____
is Rosy? In the house.
               A
Who                     B Where

9. _____
two pens in my pencil case.

A There is        B There are

10. Can you give me two _____ please?
      A dishes    B dish

IV.
Раздел ПИСЬМО

AT THE PARTY

It's a carnival time. We are at the party. We have got
funny costumes. Kate is a star. Jack is a parrot. Tom is a clown. Jill is a
cat. The music is nice. The children can dance. The children can play and sing.
Are we happy? Yes, we are very happy.

     e.g. It's a carnival time.
        Yes/No

They have
     got funny costumes.                          Yes/No
The music
     is nice.                                               Yes/No
The
     children can dance.                                      Yes/No
The
     children can listen to the music.                  Yes/No
They are
     very sad.                                               Yes/No

Keys
I.

1

2

3

4

No

Yes

No

No

II.

1

2

3

4

5

6

7

8

c

b

c

b

b

a

b

c

III.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

A

B

B

B

B

A

A

B

B

A

IV.

1

2

3

4

5

Yes

Yes

Yes

No

No

Критерии оценивания работы по промежуточной
аттестации:

Оценка

Оценка «2»

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Процент выполненной работы

До 49%

От 50% до 69%

От 70% до 84%

От 85% до 100%

Баллы итоговой КР

0 - 12

13 - 17

18-21

22 - 27

file_name: Итоговая 3 классы дем вариант.docx

alt: A What B Whose 1

alt: Keys I. 1 2 3 4

title: демовариант кр 3 класс английский язык


extracted_text:
Памятка для родителей
о психолого-педагогических основах развития речи
детей старшего дошкольного возраста

Уважаемые родители:

§
Развивая речь ребенка, вы
способствуете развитию его интеллектуальной и эмоциональной сферы, тем самым
создавая залог успешности обучения в школе
§
Речь ребенка развивается в
подражании. Будьте примером для своего ребенка
§
Связная речь, способность
формулировать мысли рождается в диалоге. Учите своего ребенка вести диалог
§
Работа по формированию слухового
внимания, фонематического слуха, правильного звукопроизношения решает задачи по
подготовке к обучению грамоте
§
Формирующаяся в этом возрасте
интеллектуальная, то есть планирующая функция речи является составляющей
деятельности общения
§
К пяти годам детей овладевают
грамматикой родного языка, правильно употребляют слова-исключения из правил
§
В этом возрасте высок уровень
развития лексики. В речи ребенка появляются синонимы, антонимы, сравнения
§
Для формирования лексических и
грамматических навыков необходимо внимательно выслушивать ответы ребенка,
помогая высказывать мысли, находить более точные слова
§
Словарный запас расширяется за
счет получения новых впечатлений, в различных видах деятельности
§
Для обучения монологической речи
учите ребенка рассказывать или пересказывать небольшие сказки, рассказы,
составлять рассказы по картинкам, из личного опыта
§
Слушайте и слышьте друг друга

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных
положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного
произношения звуков.

Рекомендации

1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно
ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше выполнять упражнения
3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений
за раз.

2. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.

3. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание
артикуляционной позы в одном положении).

4. При отборе упражнений для артикуляционной гимнастики надо соблюдать
определенную последовательность, идти от простых упражнений к более сложным.
Проводить их лучше эмоционально, в игровой форме.

5. Из выполняемых двух-трех упражнений новым может быть только одно, второе и
третье даются для повторения и закрепления. Если же ребенок выполняет какое-то
упражнение недостаточно хорошо, не следует вводить новых упражнений, лучше
отрабатывать старый материал. Для его закрепления можно придумать новые игровые
приемы.

6. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у
ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном
положении.

7. Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы
самостоятельно контролировать правильность выполнения упражнений. Поэтому
ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны
находиться перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться
небольшим ручным зеркалом (примерно 9х12 см), но тогда взрослый должен
находиться напротив ребенка лицом к нему.

8. Начинать гимнастику лучше с упражнений для губ.

Организация проведения артикуляционной
гимнастики

1. Взрослый рассказывает о предстоящем
упражнении, используя игровые приемы.

2. Взрослый показывает выполнение упражнения.

3. Упражнение делает ребенок, а взрослый контролирует выполнение.

Взрослый, проводящий артикуляционную гимнастику, должен следить за качеством
выполняемых ребенком движений: точность движения, плавность, темп выполнения,
устойчивость, переход от одного движения к другому. Также важно следить, чтобы
движения каждого органа артикуляции выполнялись симметрично по отношению к
правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не
достигает своей цели.

4. Если у ребенка не получается какое-то движение, помогать ему (шпателем,
ручкой чайной ложки или просто чистым пальцем).

5. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение языка, например, облизал
верхнюю губу, намазать ее вареньем, шоколадом или чем-то еще, что любит ваш
ребенок. Подходить к выполнению упражнений творчески.

Сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается напряженность движений
органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезает, движения
становятся непринужденными и вместе с тем координированными.

Система упражнений по развитию артикуляционной моторики должна включать как
статические упражнения, так и упражнения, направленные на развитие динамической
координации речевых движений.

Памятка
для родителей
по
развитию речи детей.
1.
Общее правило –
чем больше Вы разговариваете с ребенком, тем большему он научится.
2.
Продолжайте и
дополняйте сказанное ребенком – делайте его предложения распространенными.
3.
Никогда не
поправляйте речь ребенка.  Просто повторите ту же фразу правильно.
4.
Заботьтесь о том,
чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказать.
5.
Поощряйте в
ребенке стремление задавать вопросы и никогда не оставляйте их без ответа.
6.
Не перебивайте
ребенка, не отворачивайтесь, пока малыш не закончит рассказывать – другими
словами, не дайте заподозрить, что Вас мало интересует то, о чем он говорит.
7.
Давайте ребенку
перебирать крупы, играть с пуговицами, мелкими игрушками – это развивает пальцы
рук, следовательно, и речь.
8.
Обращайте
внимание детей на звуки и шумы с улицы, из другой комнаты, из кухни. Это
развивает фонематический (речевой) слух.
9.
Ограничивайте
время просмотра телевизора. Лучше смотрите телевизор вместе с ребенком и
обсуждайте с ним его впечатления от увиденного.
10.  Читайте с ребенком художественную литературу – это
приучает ребенка слушать, быть усидчивым, беседуйте о прочитанном.
11.  Не критикуйте ребенка даже с глазу на глаз, тем более
не следует этого делать в присутствии посторонних.
12.  Не сравнивайте ребенка с другими детьми.
13.  Играйте с ребенком в разные игры.
14.  Проблемы отцов и детей не бывает там, где родители и
дети дружат и чем-то занимаются вместе.

Памятка
для родителей
 «Учимся
слышать звуки и правильно их произносить»
Уважаемые родители!
         Вашему вниманию
предлагаются речевые игры и упражнения, которые Вы можете использовать дома при
закреплении правильного произношения. Старайтесь как можно чаще побуждать
ребенка прислушиваться к звуковой «одежде» слов, оценивать собственное произношение.
Помните, что ваша речь – образец для ребенка, поэтому она должна быть четкой,
внятной и выразительной. Не забывайте следить за правильностью произнесения
ребенком закрепляемых звуков, как в игре, так и в поощрении, они – важный
стимул для успешного закрепления полученных навыков.
- «Стоп – игра». Назовите любые слова. Ребенок
говорит «стоп», если услышит слово с закрепляемым звуком. Уточните, какое слово
услышал ребенок. Начинайте игру в медленном темпе, постепенно ускоряя его.
- «Разведчики». Предложите всем членам семьи
отправиться на кухню (в ванную, прихожую) или заглянуть в шкаф (холодильник) и
найти как можно больше предметов с закрепляемым звуком.  Кто найдет больше
предметов, то и победит.
- «Угадай-ка».  Предложите детям угадать разные предметы
по их описанию, напомнив при этом, что во всех словах «живет» закрепляемый
звук. Подумайте о поощрении в случае угадывания и правильного произнесения
слова.
- «Исправляй-ка». Произнесите слова с
«дефектным» произношением и попросите ребенка исправить ошибку.
- «Будь внимателен». При чтении сказок, рассказов или
стихов попросите ребенка запомнить как можно больше слов с закрепляемым звуком
из этого произведения. Аналогичное задание можно предложить при рассматривании
иллюстраций в книге.
- «Кто больше?». Посоревнуйтесь со своим ребенком в
придумывании ( т.е. припоминании) слов с закрепляемым звуком.
- «Мы – артисты». Проговорите с ребенком скороговорку,
чистоговорку  или короткое стихотворение с закрепляемым звуком несколько раз
разными интонациями (удивленно, весело, грустно). Закрепляемый звук
произносится чуть дольше обычного.
- «Можно или нельзя». Договоритесь с ребенком, что вы
будете внимательно следить за его речью и сможете выполнить только те его
просьбы, которые он произнесет без ошибок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: памятки для родителей.docx

alt: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ПРОВЕДЕНИЮ

alt: Памятка для родителей « Учимся слышать звуки и правильно их произносить»

title: Памятки для родителей


extracted_text:
Тема: «Профориентационная работа,  как  часть формирования финансовой
грамотности»
Здравствуйте!
Действительно профориентационная работа может являться частью по формированию
финансовой грамотности, так как те понятия, которые мы прививаем нашим дошкольникам
очень схожи. И там и тут даем понятие, что «без труда нет жизни на земле»;
рассказываем о том, что такое деньги, зарплата, для чего они нужны.
Детский
сад – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно здесь дети
знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.
Что
такое профессиональная ориентация? Это система мероприятий, направленных на
выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека
для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих
его индивидуальным возможностям.
Мы
готовим детей к тому, чтобы они в свое время – каким бы далеким нам сейчас это
время ни казалось –  могли смело вступить в самостоятельную жизнь.
Значит,
мы хотим, чтобы наши дети:
-
понимали, что труд, работа занимают в жизни людей очень важное место, что труд
– это, по сути, основа жизни;
-
уважали всех, кто трудится, и ценили плоды их труда;
-
познакомились бы с тем, что делают люди разных профессий;
- чтобы
они были готовы трудиться сами —  по причине, что им это нравится и интересно;
-
учились бы труду, овладевая необходимыми навыками, трудились бы, принося пользу
людям, и развивали бы свои трудовые способности.
Работа
по ранней профориентации дошкольников может быть осуществлена через совместную
деятельность педагога с детьми и самостоятельную деятельность детей, которая
проходит через познавательную, продуктивную и игровую деятельность, и так же
привлекая к этому родителей.
Целью
детской профориентации  является расширение знаний о мире профессий,
формирование интереса к трудовой деятельности взрослых.
В
практике с дошкольниками по ранней профориентации педагоги  используют
разнообразные  методы, которые позволяют сделать работу наиболее интересной. К
ним относятся:
●
Наглядные (живые образы:
−
экскурсии
−
наблюдения
−
дидактические пособия
−
рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, рисунков.
−
просмотр видеозаписей

●
Словесные, которые включают в себя:
−
художественное слово
−
рассказ воспитателя
−
беседы
−
малые фольклорные формы
−
проблемные ситуации
−
высказывания и сообщения
●
Практические – это:
−
трудовые поручения
−
обучение отдельным способам выполнения трудовых операций.
−
игровые обучающие ситуации
−
сюжетно-ролевые игры
●
Игровые, к которым относятся:
−
дидактические игры
−
игровые упражнения
−
игры с правилами
−
словесные игры
−
игры-воображения
−
игры-шутки
−
сюжетно-ролевые игры
−
сюрпризные моменты
В своей
работе по данной проблеме мы используем разнообразные формы и методы:
Такие
как экскурсия – это важное средство развития представлений о труде взрослых,
поскольку дети имеют возможность увидеть трудовые действия, сам процесс труда,
его продукт (пекарь, хлебобулочный магазин, продавец).
Виртуальные
экскурсии: позволяют получить визуальные сведения о местах недоступных для
реального посещения. С помощью виртуальных экскурсии мы отправляемся с детьми
туда, где не можем побывать (космодром).
Сюжетно-ролевые
игры позволяют удовлетворить основные потребности ребенка: познание окружающего
мира, активные движения, общение, стремление к самостоятельности, активному
участию в жизни взрослых. Именно через организацию сюжетно-ролевых игр
формируются первичные представления о мире профессий и проявляется интерес к
профессионально-трудовой деятельности. В игре ребенок обогащается,
преобразуется его субъективный опыт как важный источник собственного развития.
Например,
доктор, библиотекарь, пожарник,  почтальон.
Беседы
в ходе которых, дети знакомятся с названиями и сущностью различных профессий.
Дидактические
игры, наглядные пособия.
Продуктивная
деятельность (рисование)
ИКТ
технологии: дают более подробно углубиться в мир профессий и детально разобрать
значимость того или иного вида деятельности.
Спортивные
мероприятия: «К доктору Айболиту», «Осторожно! Пожар!» с помощью этих
мероприятий закрепляем знания детей о профессиях, и их значении в жизни людей.
Работа
с родителями: Совершенно очевидно, что работа педагогов детского сада по
ознакомлению детей с трудом взрослых не может принести желаемых результатов без
соответствующей пропаганды среди родителей. Наша задача донести до сознания
родителей, что знакомство ребенка с их трудом – это фактор огромного
воспитывающего значения; что ребенок, зная, чем заняты отец и мать на работе,
проникается к ним особым уважением; что вместе с этим возвышается и их
авторитет в глазах растущего человека. Воспитательный эффект труда повышается,
если ребенок проявляет интерес к работе родителей.
Дошкольный
возраст – эмоционально-образный этап, когда знания о конкретных формах труда,
профессиях накапливаются через визуальное восприятие, интерпретацию образов,
Также воспитанники имеют возможность наблюдать за трудом сотрудников детского
сада: воспитателей, помощника воспитателя, заведующей, повара, музыкального
руководителя.

Мы считаем, что знакомство дошкольников с профессиями расширяет кругозор детей,
ведь мы знакомим их не только с теми профессиями, которые есть в современном
мире, но и с теми которые были в старину или которых уже нет. Вот и сегодня в
нашем мероприятии вы услышите названия профессий, с которыми дети
познакомились, но которых сейчас нет. Сейчас вы увидите одну из форм работы по
формированию основ финансовой грамотности, о которой вам расскажет музыкальный
руководитель Кучерова Рита Рафисовна.

file_name: выступление Романчук Е. А. на семинаре.docx

alt: Тема : « Профориентационная работа, как часть формирования финансовой грамотности»

alt: Спортивные мероприятия: «К доктору

title: Доклад «Профориентационная работа,  как  часть формирования финансовой грамотности»


extracted_text:
Народный праздник
« Приднестровская Веснянка»
Ведущая:
 Добрый день, гости званные да желанные!
Не смущайтесь.. Не стесняйтесь.
По удобнее располагайтесь.

День добрый детушки - касатушки.
Здравствуйте, лебёдки! Здравствуйте,
молодки!
Ребята-молодцы, весёлые удальцы.
Всем ли видно, всем ли слышно?

 Пригласили мы гостей со всех волостей.
рады видеть вас в нашем светлом зале.
Рады гостям, как добрым вестям.
Собрались мы позабавиться, да потешиться!
Пошутить, поиграть, посмеяться!

1 РЕБ.:  Люди! Велено до вас довести сейчас
указ!
               Будем Зиму  провожать,
                Весну красную встречать.
2 РЕБ.:   Что тут долго толковать
               Пора праздник начинать!

Русская народная  хороводная «Весна, приходи»
3 РЕБ.: Посмотрите. поглядите
              А вот и сама матушка – Зима
              На парад идет
              веселить честной народ.
4 РЕБ.: К нам сюда скорее просим
              Расступись народ честной.
              Попрощаемся с Зимой.
(играет музыка, все
хлопают, встречают Зиму)

Зима:
Здравствуйте, гости дорогие
Красны девицы, да молодцы удалые!
Я веселая морозная Зима
Белым снегом все тропинки замела
Попрощаться к вам на праздник пришла.
Так давайте же на празднике своем
 Поиграем, потанцуем и споем.

Инсценировка народной  песни «Как на тоненький ледок»

Дети садятся
Зима:
А я знаю, что вы знатоки  русских сказок.

Театр-игра «Загадки» (с куклами
би-ба-бо)

Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил дочурку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как же их дочурку звали?    (Снегурочка)

Шла
морозная зима.
В
проруби у озера
Серый
хвост лиса-кума
Кому
отморозила?          (Волк)

В сказке
лисонька плутовка
Обманула зайку ловко,
Из избушки выгнав прочь.
Плакал зайка день и ночь.
Но в беде ему помог
Один смелый петушок.       (Зайкина избушка)

Зима.  Вы танцоры, и певцы,
            и актёры молодцы.
            ну а где же музыканты?

6 РЕБ.  При царе, да при Горохе
             Озорные скоморохи
              По дороге в балаган
              Потеряли барабан,
              Бубен в руки взяли,
              Музыку сыграли!

7 РЕБ.  Ложки, бубны – молодцы!
              Еще лучше – бубенцы
              Бубенцов трель хороша
              Эх, веселись, моя душа!
Оркестр
ложкарей

Вед.  Спасибо Зимушка –Зима
           за снег пушистый,
           за лед серебристый,
           за радостные праздники,
           весёлые забавы.
           Вместе встретим Весну красну.
Ребята, а где же наше солнышко? Без него весна не придет. Давайте
позовем его на праздник.
Только дружно, весело!

Дети:
Солнышко, появись
           Красное, обрядись
           Поскорей не робей
           Нас ребят обогрей. (2 раза)
Выбегает
Баба-Яга, в мешке солнце.
Баба-Яга: Ау! Ау! Я Солнышко
лучистое. Бегу! Бегу!

 А вот и я, солнце ваше!

Нет меня в мире краше!
Вед:
    Ребята, вы узнали кто это? (Баба-Яга).
               А ну-ка, Баба-Яга. где наше солнце, говори.
Баба-Яга:  Солнце
ваше я украла.
А Весну заколдовала. Без солнца не видать вам
Весны никакой. Я буду Весной вместо нее.

Зима:
 Раз ты так, то нет тебе места на нашем празднике.
Баба-Яга: Я
не буду злиться, не буду!
                 А можно мне с вами поиграть?
Русская народная игра «ДУДАРЬ…»

(Ход
игры: водящий – дударь, изображающий больного, становится в центре круга,
играющие идут по кругу со словами, после ответа на вопрос «Что болит?» играющие
берутся за названные места у соседа по хороводу и опять идут по кругу со
словами. Нужно крепко держаться за названные части тела, не допуская размыкания
круга.
«Дударь.
дударь, дударище,
Старый,
старый, старичище,
Его
во колоду, его во сырую,
Дударь,
дударь,
Что
болит?» - «Голова!»

Финал
игры: когда водящий устает, на вопрос «Что болит?», он отвечает «Ничего не
болит!» Играющие отвечают «Вот и полечили».)

Баб-Яга:     Мне
играть, друзья, не лень, так  играла б целый день!

Зима:           Ну,
Яга! Хватит озорничать!
                       Ты лучше скажи, что у тебя в мешке?
Баба-Яга: В
мешке… такое золотое, золотое, теплое, теплое.
Зима:          Так
там солнышко! Как же весна без солнца мои снега растопит?
Баба-Яга:   А
вот и не отдам, а вот и не отдам.
Зима            Ну,
Бабка-Ежка берегись. Заморожу, если  не отдашь.
ВЕД:
         Ребятишки,
малыши!

Помогите, солнышко позовите.

Дети ср. группы читают закличку.
Солнышко- ядрышко,
Высвети, выгляни!
Воробьи чирикают
Весну-красну кликают!.
(Появляется
солнышко).

Баба-яга:
Солнце красное вернула,
Поиграла с вами, спела!
На 100 лет помолодела
И как-то сразу подобрела!
(Баба-Яга
уходит)
Зима: Вот и солнце наше
          Нет  в мире его краше,
          Стало вам теплей,
          Стало веселей.
          Пришло мне время отдыхать,

          Весне место уступать.

 Украинская песня со
свистулькой « Весно, йди скорiше»

   (зима уходит).

 РЕБ.: Еще нет зелени веселой,
            Но голубеют небеса,
            И мы услышим очень скоро
            Птиц неуемных голоса .

РЕБ.: Ну-ка, наши малыши,
           Выходите поиграть!
           Поплясать, повеселиться,
           Свою удаль показать!

(Дети подг.гр. надевают шапочки младшим и ведут их в хоровод)

 Потешки про птичек ср. гр.

Мы веночки заплетали,
Березыньку завивали,
Весну встречали,
Кукушечку выкликали:
-Ку-ку, -ку-ку, ку-ку!

Жаворонки, жаворонки,
Прилетайте к нам,
Приносите нам Весну-красну,
Красну солнышку,
Теплу гнездышку!

Ласточка, ласточка,
Милая касатка,
Где ты была, с чем ты пришла?
- За морем бывала,
Весну добывала,
Несу, несу весну –красну!

Прилетали три грача,
Принесли три ключа.
Берите, грачи,
Золотые ключи,
Замыкайте зиму,
Отпирайте весну.

Танцуют с птичками на
ниточке. Несут птичек на березку.

Молдавская Хора «Примэвара»
  Приходит Весна и встает с детьми в круг. После окончания
хоровода все хлопают, Весна в середине круга пляшет с детьми средней группы.

Весна.
Здравствуйте, ребята, вот и я Весна, пробудила землю ото сна.
Всё весною расцветает, и танцует и играет.
Ярче вы, лучи, сияйте и земельку согревайте!
Зеленейте, стебельки расцветайте все цветки!
Девицы красные,
Сарафаны надели,
Кудри завила,
Косы заплела,
До чего же хороши.

Русский народный танец «Люли-люли»
Вед: С давних пор и посейчас
Хоровод в чести у нас!
Нынче праздник! Эй, народ!
Заводи-ка хоровод!
Хоровод «Весняночка»
Весна: Весёлые и дружные
ребята, я пришла к вам не одна, с собой Весняночек привела.
Весна:  Жаль мне с Вами расставаться,
Но пришла пора прощаться
у меня забот немало, чтоб кругом всё
расцветало!
Всем дарю подарки я,
С праздником   мои друзья.

Вот подарки малышам
Вот подарки всем гостям.
(Раздача
подарков).

file_name: веснянка сценарий — копия.docx

alt: Народный праздник « Приднестровская

alt: Оркестр ложкарей Вед. Спасибо

alt: РЕБ.: Ну-ка, наши малыши,

alt: Весна. Здравствуйте, ребята, вот и я

intro: народный праздник в детском саду

title: сценарий народного праздника "Приднестровская  Веснянка"


file_name: английских_выражений._Техника_запомин._27.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Мастер-класс «Групповая
работа как средство формирования универсальных учебных действий».

Умение учиться –
это новообразование, которое, в первую  очередь, связано с освоением формы
учебного сотрудничества.
Г.А. Цукерман
Анализ ситуации.
¢     Жизнь предъявляет
высокие требования не только к  педагогам, но и к детям. Чтобы ребенок не
растерялся и был успешным, он должен самостоятельно ориентироваться в море
информации, добывать, перерабатывать и выдавать.
¢     В традиции принято
учитывать активность учащихся на уроке по поднятым рукам, выступлениям
отдельных учащихся перед всем классом. А если ребенок в силу своих
психологических особенностей не может пока публично выступать? Где уверенность
в том, что дети, внешне принимающие активное участие на уроке, имеют знания по
данному материалу?
¢     При совместной
деятельности проявляется, в первую очередь, активность учащихся в малых группах
– там им комфортнее. Учащийся пока еще не может по разным причинам публично
выступать и высказывать свои мысли вслух перед всем классом и учителем, но зато
в группе он может занимать активную позицию, обсуждать наравне со всеми
предложенные вопросы и задания. Учащийся в такой ситуации чувствует себя
увереннее, что достаточно важно, особенно на первом этапе обучения.

Проблема
  В
последнее время отмечается  низкий уровень коммуникативной компетентности
детей. В связи с этим новая система образования  в условиях ФГОС ставит задачу:
воспитание   умения сотрудничать и работать в группе, быть толерантным к
разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно,
четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему. Все проблемы в развитии
коммуникативных способностей ребёнка ярко свидетельствуют о необходимости
обучению  детей работе в группе.

Цель
групповой работы:
активное
включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала

Задачи
групповой работы:
-активизация
познавательной деятельности
-развитие
навыков самостоятельной учебной деятельности
-развитие
умений успешного общения
-совершенствование
межличностных отношений в классе

Необходимость
нового подхода к обучению
Групповое
обучение приносит новизну в организацию традиционного процесса, способствует
развитию социально значимых отношений между учителем и группой учащихся,
учащихся между собой. Именно в группе происходит обучение рефлексии, то есть
умению смотреть на себя, на свою деятельность со стороны, понимать, что ты
делаешь, зачем и почему ты делаешь и говоришь то или иное, и оценивать свои
действия.

Актуальность
темы
Групповая
форма деятельности является актуальной и перспективной, т.к современное
образование требует сохранить психическое и физическое здоровье детей,
поддержать их инициативность, самостоятельность, сберечь ту оптимистическую
самооценку, с которой ребенок приходит в школу, сформировать у него навыки
сотрудничества, общения, научить делать самостоятельный выбор.

Групповая
и парная работа формирует УУД:

Коммуникативные:
¢     -допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
¢     - учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
¢     - формулировать
собственное мнение и позицию;
¢     -договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
¢     - строить понятные
для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
¢     -задавать вопросы;
¢     - контролировать
действия партнёра;
¢     -использовать речь
для регуляции своего действия;
¢     -адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные - участвовать в
творческом, созидательном процессе;
-
осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества,
-
способность к самооценке своих действий, поступков;

Регулятивные:
-
принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: - осознавать
познавательную задачу.

Планируемые результаты:
у школьников существенно повысятся:
1) эффективность формирования компонентов учебной деятельности,
2) успешность решения учебных задач,
3) уровень развития межличностных взаимоотношений.

Одним
из главных условий качественной  работы группы  является наличие
взаимопонимания между членами группы, умение разрешать конфликты и вести
грамотный, культурный диалог.

Этапы групповой работы:
1. Подготовка к выполнению группового задания:
-постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);
-инструктаж о последовательности работы;
-раздача дидактического материала по группам.

2. Групповая работа:
-знакомство с материалом, планирование работы в группе;
-распределение заданий внутри группы;
-индивидуальное выполнение задания;
-обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;
-обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения,
обобщения);
-подведение итогов группового задания.

3. Заключительная часть.
-сообщение о результатах работы в группах;
-анализ познавательной задачи, рефлексия;
-общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи.

Варианты комплектования групп
- по
желанию;
-
случайным образом;
- по
определённому признаку;
- по
выбору «лидера»;
- по
выбору педагога.

Виды
групповой работы
•  Работа в парах
•  Мозговой штурм
•  Игра «Продолжи»
•  Охота за
сокровищами
•  Снежный ком
•  Мозаичная группа
•  Прием «Зигзаг»

Одной
из самых распространенных форм групповой работы, пожалуй, является работа в
парах. Её успешно используют учителя уже с первых дней обучения детей в школе,
приучая их к сотрудничеству. Чаще всего это статическая пара, образованная из
детей, сидящих за одной партой.
Работая
в парах, дети проходят учебный материал быстрее и качественнее. У них
повышается интерес к этим упражнениям. Начинать групповую подготовку
целесообразно начинать с первого класса.
Сначала
эти упражнения могут быть такого вида:
·Договоритесь и
раскрасьте варежки для Машеньки. Они должны быть одинаковы.
·Создайте узор
из красок зелёного и красного цвета, раскрасьте. Варежки должны быть одинаковы.
·Договоритесь и
раскрасьте части пирамиды. Наклейте на шаблон.
·Раскрась левую
картинку в своей тетради, а твой товарищ пусть раскрасит правую.
Позднее
это могут быть взаимопроверки, взаимодиктанты и т.д.

При
работе парами дети приучаются внимательно слушать ответ товарища (ведь они
выступают в роли учителя), постоянно готовиться к ответу (для ребёнка
очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить, отвечать, доказывать.
Ребёнок может делать в этот момент то, что в другое время не разрешается –
свободно общаться с товарищем, свободно сидеть. Детям такая работа очень
нравится. А так как дети ограничены временем и не хотят отстать от других пар,
они стараются не отвлекаться, общаются по теме урока.
Парной
работой может быть охвачен одновременно весь класс, часть класса, отдельные
учащиеся. Так, например, если тема урока уже хорошо усвоена сильными учениками,
только начинает осознаваться средними и пока непонятна слабым, учителю
целесообразно дать задание парам, сформированным по принципу “сильный –
средний”, а со слабыми работать самому. В другом случае сильные могут обучать
слабых, а средние – работать индивидуально. Вариантов здесь может быть
множество.
При
изучении на уроках природоведения, чтения объёмных, насыщенных фактическим
материалом текстов, можно использовать приём “Чтение. Суммирование в парах”.
Суть приёма заключается в следующем:
1.
Текст
разбивается на смысловые отрывки: 1, 2, 3, 4 и т.д. Учитель объясняет, что в
конце урока учащиеся должны знать содержание всего текста: каждая пара работает
над одним из отрывков, затем представляет его всему классу, выслушивает отчёты
о работе всех других пар.
2.
Далее
каждая пара получает отрывок из текста, который разбит на две части. Учащиеся в
паре читают весь отрывок. Первый участник пересказывает 1 часть (его роль –
докладчик), второй участник (оппонент) задаёт вопросы, подготовленные к этой
части. Затем участники, меняясь ролями, работают над 2 частью.
3.
На
следующем этапе пара суммирует полученную информацию и готовит пересказ своего
отрывка. Это может быть пересказ, развёрнутый план, опорный конспект, таблица.
Пара, которая работала с таким же отрывком, предлагает свою версию презентации.
4.
Результаты
работы озвучиваются последовательно, таким образом, идёт работа над всем
текстом.
Очень
интересна работа в парах на уроке русского языка, математики, рисования.

Игра
«Продолжи».
Основана
на выполнении заданий разного рода группой «по цепочке».
Можно
использовать на уроках по разным предметам (например, при описании иллюстрации
или картины, на уроке окружающего мира при составлении рассказа о каком-либо
животном).

Охота
за сокровищами.
Учитель
составляет вопросы, которые могут требовать, как знаний фактов, так и
осмысления или понимания.
Учащийся
или группа должны ответить на вопросы, используя ресурсы интернета,
дополнительную литературу, учебник.

Снежный
ком.
Это
работа в группе, которая начинается с решения индивидуального задания. Все
учащиеся получают аналогичные задания и самостоятельно выполняют их.
После
этого следует работа в парах. В парах учащиеся предлагают свои способы решения
данного задания, из которых выбирается лучшее.
Далее
две пары объединяются, и работа продолжается в группе из четырех человек, где
снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них.
В
конце работы все учащиеся попадают в одну группу. На этом последнем этапе уже
не происходит обсуждения решений, группы делают доклады о своей работе.

Пазлы.
Учитель
делит тему на несколько частей так, чтобы каждая группа получила бы свою часть
темы. Также все группы получают список необходимых источников или сами учебные
материалы, с помощью которых они изучают основы предложенной части темы.
После
изучения материала или выполнения задания группы переформируются так, чтобы в
каждую новую группу попали по 1 человеку от каждой прежней группы.
Каждый
член новой группы объясняет своим новым коллегам свою часть темы, основы
которой он изучил в составе предыдущей группы и отвечает на заданные вопросы.
В
заключение работы делают выводы.

Прием
«Зигзаг».
Учащиеся
организуются в группы по 4-5 человек для работы над учебным материалом, который
разбит на фрагменты.
Затем
ребята, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах,
встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Это
называется «встречей
экспертов».
Затем
они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами, других
членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части задания.

Правила
совместной работы
1)
работать дружно: быть внимательными друг к другу, вежливыми, не отвлекаться на
посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять
указания старшего
2)
работать по алгоритму (плану)
3)
своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до
конца
4)
качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок), соблюдать технику
безопасности, экономить материалы
5)
каждый из группы должен уметь защищать общее дело и свое, в частности

Учитель
может:
•
Контролировать

•
Организовывать
•
Оценивать
работу
•
Участвовать
 в работе группы
•
Предлагать
участникам разные варианты решений
•
Выступать
в роли наставника, исследователя,
 источника информации

Учителю
на заметку
нельзя
принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать следует
разрешить отсесть в другое место ученику, который хочет работать один групповая
работа должна занимать не более 15-20 минут в I – II классах, не более 20-30
минут – в III – IV классах нельзя требовать в классе абсолютной тишины нельзя
наказывать детей лишением права участвовать в совместной работе

Критерии
оценивания
•  справились
полностью или частично.
•   справились
самостоятельно или потребовалась помощь (учитель, карточки)

Плюсы
и минусы групповой работы

Плюсы

Минусы

¢   Повышается
  учебная и познавательная мотивация
¢   Снижается
  уровень тревожности учащихся
¢   В группе выше
  обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.
¢   Улучшается
  психологический климат в классе

¢   Групповой работе
  надо сначала научить
¢   Организация
  групповой работы требует от учителя особых умений, усилий
¢   Некоторые
  ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников
¢   Для некоторых
  детей разделение на группы – процесс болезненный

ВЫВОДЫ:

1.
Не все ученики готовы задавать вопросы учителю, если они не поняли новый или
ранее изученный материал. При работе в малых группах, при совместной
деятельности ученики выясняют друг у друга всё, что им не ясно. В случае
необходимости не боятся обратиться все вместе за помощью к учителю.
2.
Учащиеся учатся сами видеть проблемы и находить способы их решения.
3. У
учащихся формируется своя точка зрения, они учатся отстаивать своё мнение.
4.
Каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых
сведений, данных в учебнике, но и от способности самостоятельно приобретать
новые знания и умения применять их в конкретных заданиях.
5.
Дети учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными
умениями.
6.
Развивается чувство товарищества, взаимопомощи.

file_name: ШМО « Групповая работа на уроке как средство формирования универсальных учебных действий».docx

alt: Групповая и парная работа формирует


extracted_text:
ТЕСТ  ПО ТЕМЕ «ЗАРУБЕЖНАЯ
ЕВРОПА»

Ф.И. ________________________________________________________

1.
Какая страна не принадлежит к региону Северная Европа?

а/. Великобритания;        б/. Исландия;         в/. Швеция;              г/.
Финляндия.

2.      Какая
страна не относится к региону Восточная Европа?
а/.
Польша;              б/. Болгария;             в/. Испания;         г/. Чехия.

3.      Какие
государства исчезли с политической карты Европы:
а/.
Австрия;        б/. ГДР;          в/. Чехословакия;        г/. Венгрия.

4.      Какие
страны  Европы располагают крупными запасами угля?
а/.
Италия, Бельгия, Дания;       б/. Польша. ФРГ, Великобритания;
в/.
Греция. Норвегия. Швеция.

5.      Выберите
вариант, в котором правильно указана языковая группа и религия Испании:
а/. германская
группа – православие;   б/. романская группа – ислам;
в/.
германская группа – католицизм;     г/. романская группа – католицизм.

6.      Выберите
вариант. Где верно указана страна, в которой находится данная городская
агломерация:
а/.
Рурская – Германия;       б/. Миланская – Франция;     в/. Лионская  - Италия.

7.      Объясните.
Почему Великобритания и Франция привлекают иностранных рабочих не только из
европейских стран, но и из других регионов мира. В то время, как Германия
ограничивается в основном рабочими Европы?

а/.
немецкий язык менее распространён в мире, чем английский и французский, это
затрудняет проживание иностранных рабочих в Германии;
б/.
в Великобритании и Франции более благоприятные условия для проживания рабочих;
в/.
в Великобритании и Франции больше платят за работу.

8.      Какая
из указанных стран не является высокоурбанизированной:
а/.
Исландия;        б/. Португалия;             в/. Бельгия.

9.      Издавна
эту страну называют законодательницей моды, хотя в географическом разделении
труда она известна и как поставщик автомобилей, синтетического каучука, сложной
электронной продукции.
Речь идёт о _______________________________________.

(напишите название страны)

 Установите
     соответствие между страной и типом электростанций:

1).
В Норвегии;                           а/. импортируют газ для использования на
ТЭС;
2).
В ФРГ;                                    б/. преобладают ГЭС;
3).
Во Франции;                          в/. преобладают геотермальные
электростанции;
4) в
Исландии                             г/. 2/3 электроэнергии получают на АЭС.

Для
     какой из перечисленных стран характерно субтропическое земледелие,
     выращивание цитрусовых, винограда, оливковых деревьев?

а/.
Италия;        б/. Франция;         в/. Великобритания;           г/. Германия.

Какие
     из указанных особенностей характерны для северо-европейского типа
     сельского хозяйства?

а/.
субтропическое земледелие;                  б/. горно-пастбищное овцеводство;
в/.
молочное животноводство;                    г/. поливное земледелие;

Какая
     страна Северной Европы поставляет на мировой рынок высококачественную
     железную руду?

а/.
Исландия;       б/. Швеция;       в/. Дания;        г/. Финляндия.

Какая
     из стран по производству автомобилей уступает только Японии и США?

а/.
Великобритания;         б/. Франция;        в/. Италия;         г/. Германия.

Какая
     страна не входит в Европейский Союз:

а/.
Болгария;       б/. Франция;            в/. Бельгия;           г/. Германия.

Какие
     черты характерны для западноевропейского типа транспортной системы:

а/.
по дальности перевозок уступает транспортным системам США и России;
б/.
каркас сухопутной системы образует магистрали меридионального направления;
в/.
густота транспортной системы очень велика;
г/.
между транспортными системами западной и восточной Европы нет транспортных
коридоров.

Выберите
     старопромышленный район зарубежной Европы:

а/.
Рур;       б/. Северное море;             в/. Большой Париж;           г/.
Роттердам.

file_name: ТЕСТ  ПО ТЕМЕ Зар Европа.docx

alt: ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ЗАРУБЕЖНАЯ ЕВРОПА»

title: Тест по географии на тему "Зарубежная Европа"


extracted_text:
Контрольная
работа по физике 8 класс «Тепловые явления»
1
Вариант
 1. Масса серебра 10 г. Какое
количество теплоты выделится при его кристаллизации, если серебро находится
при температуре плавления? Удельная теплота плавления серебра 88 кДж/кг.
2.  Металлический
брусок массой 400 г нагревают от 20 °С до 25 °С. Определите удельную
теплоёмкость металла, если на нагревание затратили 760 Дж теплоты.
3. Какую массу бензина надо сжечь, чтобы
получить 2,3·10³ Дж/кг энергии ? Удельная теплота сгорания бензина 4,6·10
 Дж/кг.
4. В
какую погоду скорее просыхают лужи от дождя: в тихую или ветренную? в теплую
или холодную? Как это можно объяснить?
5.Почему
кондиционеры обычно располагают под потолком, а не над полом?
6.  Установите соответствие между физическими величинами и
формулами, по которым эти величины определяются. К каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию второго.
Физическая величина                                                                  Формула:
А) Количество теплоты, необходимое для плавления                1)
Q/ m
кристаллического тела                                                                2)
q*m
Б) Удельная теплоёмкость вещества
3) Q/m*Δt
В) Количество теплоты, выделяемое при сгорании топлива       4) c*m*Δt

                  5) λ*m
7.  Чему
равен коэффициент полезного действия паровой турбины, если полученное ею
количество теплоты равно 1000 МДж, а полезная работа составляет 400 МДж?

Контрольная
работа по физике 8 класс «Тепловые явления»

 2 вариант
1.
Какое количество теплоты необходимо для нагревания чугунной
сковородки массой 300г от 20 до 2700С? Удельная теплоемкость чугуна
равна 540Дж/кг0С.
2.
Определите, какое количество теплоты потребуется для
нагревания медной детали массой 4 кг от 20 до 1200оС.
3.       Какое количество теплоты выделится при полном сгорании 100 г
спирта? (Удельная теплота сгорания спирта 2,7 *107  Дж/кг)
4.
 Необходимо быстрее охладить воду, налитую в
бак. Что лучше сделать – поставить бак на лед или положить лед на крышку бака?

5.        Установите соответствие между
физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.
   К каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.
  ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА

ФОРМУЛА
  А) Количество теплоты,
необходимое          1) L · m
  для кипения жидкости

2) q · Δt
  Б) Удельная теплота сгорания
топлива       3) Q / m · Δt
  В) Количество теплоты,
выделяемое            4)
c · m · Δt
  при охлаждении вещества

 5) Q / m
6.     Рабочее тело тепловой
машины получило 70 кДж теплоты. При этом холодильнику передано 52,5 кДж теплоты.
Чему равен КПД такой машины?
7.
 Благодаря какому виду теплопередачи
(преимущественно) в летний день нагревается вода в водоёмах?

8.

file_name: Контрольная работа по физике 8 класс.docx

intro: Контрольная работа по физике 8 класс

физика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по физике 8 класс "Тепловые явления"