extracted_text:
Дидактический
материал
Правописание
парных согласных
в  корне
 слова

Методика использования дидактического
материала

Первый этап: подготовительный
На
данном этапе дети вспоминают буквы парных согласных, находят буквы парных
согласных в словах,  устанавливают  разницу в произношении звуков и обозначении
их на письме буквами. Упражнения этого раздела развивают фонематический слух и
закладывают основу для орфографической зоркости.

1.
Из данного ряда  букв выпиши буквы парных согласных.

Р,
б, г, д, ж, ч, к, л, п, т, ц, в, ф, а, ш, з, й, с.
________________________________________________________________

Предполагаемое
выполнение:  б, г, д, ж, к, п,
т, в, ф,  ш, з,  с.

2.
Соедини буквы парных согласных.

З
К
Б                  Ф
Д                 С
Г                 Ш
В                  Т
Ж                 П

Предполагаемое
выполнение:

З
К
Б                  Ф
Д                 С
Г                 Ш
В                  Т
Ж                 П

3.
Допиши буквы парных согласных.

Б   -
_______
Ф  -
______
Г   -
______
Д   -
______
Ш  -
______
З    -
______

Предполагаемое
выполнение:
Б
-  П
Ф
- В
Г
- К
Д
- Т
Ш
-Ж
З
- С

4.
Подчеркни в словах буквы парных согласных.

Рот,
года,  пирог, сок,  морозы, овёс, уж, ерши, улов, шарф, нос, цапля,
черёмуха,
кисель.

Предполагаемое
выполнение:
Рот,
года,  пирог, сок,  морозы, овёс,
уж, ерши, улов, шарф, нос, цапля,

черёмуха,
кисель.

5.
а) Прочитай слова. Впиши звук, который мы слышим в конце слова.

Зуб
[   ]        рукав  [   ]       утюг [   ]     год  [   ]    морж [   ]
мороз [   ]
Суп  [
]        шарф   [   ]      мак    [   ]    крот [   ]    ковш [   ]
овес [   ]

б)
Напиши, какими буквами обозначены парные согласные звуки в конце слов

[п]
[ с ]              [ ш]              [т ]              [ф ]             [ к
]

/       \           /       \           /       \          /       \
/       \           /       \

Предполагаемое
выполнение:

а) Зуб   [п ]
рукав  [ф ]       утюг [к ]     год  [т ]    морж [ш]      мороз [с]

Суп  [п ]        шарф   [ф ]      мак    [к ]    крот [т]    ковш [ш
]         овес [с]

б)
Напиши, какими буквами обозначены парные согласные звуки в конце слов

[п]
[ с ]              [ ш]            [т ]              [ф ]             [ к
]

/       \           /       \           /       \          /       \          /
\           /       \

б        п         з         с         ж     ш       д       т        в
ф        г        к

6. Заполни клетки словами - названиями животных. Каждое слово  должно
оканчиваться на парную согласную.

Один
из предполагаемых выполнений:

Ё

Ж

Л

Е

В

Е

Н

О

Т

Ж

И

Р

А

Ф

Г

Е

П

А

Р

Д

Н

О

С

О

Р

О

Г

Второй  этап: применение алгоритма
правильного написания парных согласных на конце слова
После
первого этапа  дети приходят к выводу, что обозначение парного согласного звука
на конце слова – проблема, так как требует выбора  между  двумя буквами. Далее
дети знакомятся с алгоритмом выбора буквы для обозначения парного согласного
звука  на письме и со способами проверки слов (или подбор однокоренных слов,
или изменение по числам, или добавление слова «нет»). Затем отрабатываем этот
навык, выполняя следующие упражнения.

1. Подчеркни согласные
буквы, которые нужно проверять.

Голубь, обувь, зуб, порт,
народ, снег, морж, мороз, овёс,  шарф, крот, шалаш.

Предполагаемое
выполнение:
Голубь, обувь,
зуб, порт,  народ, снег, морж, мороз,
овёс, шарф, крот, шалаш.

2. Подбери  проверочное
слово  одним из предложенных способов.

мазь                                                                                _________________
сапог                              подбор
однокоренных слов       _________________
лев
    льва  ____________
енот
изменение по числам                __________________
жираф
__________________
жук
добавление
слова «нет»            __________________
сторож                                                                               __________________
Один
из предполагаемых выполнений:

мазь
                           мази
сапог
подбор однокоренных слов       сапоги
лев
льва
енот
изменение по числам                енота
жираф
             жирафик
жук
добавление
слова «нет»            жуки
сторож                                                                               сторожа

3. Подчеркни
проверяемое слово одной чертой, проверочное – двумя чертами.  Подчеркни
орфограмму.

Сторожа – сторож,  тетради – тетрадь,  зуб
– зубы,  столб – столбы,  нос- носы,  шарфы – шарф,  ужи – уж,  ерши – ерш,
рукава – рукав,  кроты – крот.

Предполагаемое
выполнение:
Сторожа – сторож,
тетради – тетрадь,  зуб – зубы,  столб
– столбы,

нос- носы,  шарфы
– шарф,  ужи – уж,  ерши – ерш,
рукава – рукав,  кроты

– крот.

Подбираю
разнообразные упражнения, например,  разгадать загадки. Ведь практически
каждая загадка, а особенно если речь идет о народных загадках, не только развивает
мышление ребенка, но и
воспитывает нравственность и эстетический вкус  наших деток. Еще одна важная
задача этих маленьких по объему строчек – это развитие у малыша чувства юмора,
что также очень и очень важно. Используя загадки, я   мотивирую  детей на
запоминание  написания слов.

4.
Прочитай загадки и напиши  отгадки. Подчеркни  в словах – отгадках
согласные буквы, которые нужно проверять. К  словам – отгадкам подбери
проверочные слова.

Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек?
Это наш приятель …    ____________________________________________

Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам.    _____________________________________________

Не галстук он, не воротник,
А шею обжимать привык.
Но не всегда, а лишь тогда,
Когда бывают холода.
_____________________________________________

Как зовут меня, скажи –
Часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок,
Синеглазый …
________________________________________________

Это старый наш знакомый:
Он живёт на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.______________________________________________

Предполагаемое
выполнение:

Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек?
Это наш приятель …  Ёж - ежи

Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам.    Верблюд  - верблюды

Не галстук он, не воротник,
А шею обжимать привык.
Но не всегда, а лишь тогда,
Когда бывают холода.    Шарф -
шарфы

Как зовут меня, скажи –
Часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок,
Синеглазый …           Василек - васильки

Это старый наш знакомый:
Он живёт на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.  Аист –
аисты
5.
Прочитай пословицы и поговорки. Подчеркни буквы парных согласных на
конце слов.

1.
У
наших ворот всегда хоровод.
2.
Был
бы покос, да пришёл мороз.
3.
В
мае дождь, будет рожь.
4.
Найти
прут — небольшой труд.
5.
Добрая
пословица не в бровь, а в глаз,

Предполагаемое
выполнение:
1.У наших ворот
всегда хоровод.
2.Был бы покос,
да пришёл мороз.
3.В мае дождь,
будет рожь.
4.Найти   прут
— небольшой труд.
5.Добрая
пословица не в бровь, а в глаз,

6. Вставь пропущенные буквы. Слова
из первого столбика соедини линией с подходящим словом второго столбика.

пиро….
                                 надежный
лебе..ь
спелый
дру..                                                     деревянный
пло..                                                     белый
пло…                                                   вкусный

Предполагаемое
выполнение:

пирог
                                    надежный
лебедь
спелый
друг                                                      деревянный
плод                                                      белый
плот                                                     вкусный

Третий   этап: применение
алгоритма правильного написания парных согласных в середине слова

1.Вставь
пропущенные буквы.

Ловок - ло … кий.                               Скользит - сколь . кий.
Гибок
- ги … кий.                                Резок - ре .кий.
Гладок
- гла,.. кий.                               Робок - ро . кий.
Сладок
- сла … кий.                             Лёгок - ле . кий.
Близок
- бли . ..кий.                              Крепок - кре .. кий.
Предполагаемое
выполнение:
Ловок
- ловкий.                               Скользит - скользкий.
Гибок
- гибкий.                                Резок - редкий.
Гладок
- гладкий.                               Робок - робкий.
Сладок
- сладкий.                             Лёгок - легкий.
Близок
- близкий.                              Крепок - крепкий.

2 . Подчеркни
проверяемое слово одной чертой, проверочное – двумя чертами.  Подчеркни
орфограмму.

Рыба – рыбка, сказка – сказочный, пирожок
– пирожки, трубочка – трубка, берёзка– берёза, глаза – глазки, прыжок – прыжки.

Предполагаемое
выполнение:
Рыба –рыбка,
сказка–сказочный,  пирожок – пирожки,
трубочка  – трубка,

березка – береза, глаза
– глазки, прыжок – прыжки  (прыжок
– прыжки) .

3.
Соедини линиями проверяемое слово со всеми проверочными

Низко

Низенький
Низкий
Низок

              Внизу

Низ

Предполагаемое
выполнение:

Низко
                                                             Низенький
Низкий
Низок

Внизу

Низ

4.Прочитай.
 Выбери и подчеркни нужную букву.

Сне__ки
(ж, ш)
Ре__кий
(д, т)
Ю__ка
(б, п)
Бума__ка
(ж, ш)
Остро__ки
(в, ф)
Сапо__ки
(ж, ш)
Бли__кий
(з, с)
Була__ка
( в, ф)
Мя__кий
(г, х)
Сла__кий
(д, т)

Предполагаемое
выполнение:
Сне__ки
(ж, ш)
Ре__кий
(д, т)
Ю__ка
(б, п)
Бума__ка
(ж, ш)
Остро__ки
(в, ф)
Сапо__ки
(ж, ш)
Бли__кий
(з, с)
Була__ка
( в, ф)
Мя__кий
(г, х)
Сла__кий
(д, т)

Четвертый этап:  тренировочный
Учащимся
предлагаются слова, тексты, в которых встречаются слова с пропущенными
орфограммами. Дети учатся применять алгоритм выбора буквы парного согласного.
Этот этап способствует активному запоминанию  написания слов с изученной
орфограммой. Сюда же вошли упражнения без выделенных  орфограмм, которые
посвящены отработке  умения распознавать изученную орфограмму. Такая комплексная
работа дает положительные результаты.

1.Вставь
пропущенные буквы, в скобках впиши проверочные слова.

Пони
любят все де_ки   (___________________). Это   маленькая   лоша_ка
(_____________________). У   пони коро_кие   (________________) но_ки
(_________________)   и маленькая голо_ка (___________________).
У
лоша_ки (_________________) гла_кая  (_________________)   шерсть. Малы_ка
(________________) бежит по  доро_ке (______________) и тянет теле_ку (__________________).
У пони лё_кий  (______________) бег.

Предполагаемое
выполнение
Пони
любят все детки   (дети). Это   маленькая   лошадка (лошади).    У   пони
короткие   (коротенький) ножки (ноженька)   и маленькая головка (голова). У
лошадки (лошади) гладкая  (гладенькая)   шерсть. Малышка (малыши) бежит по  дорожке
(дороженька) и тянет тележку
(тележечка).
У пони лёгкий  (легок) бег.

2.Вставь
пропущенные буквы. Запиши слова в две группы.

Сугро_,
кло_,  ле_ка,  голу_ка,  скорлу_ка,  коро_ка,  ли_ка,  про_ка,  улы_ка,
ро_кий,  ши_,   ша_ка,  клу_ки,  кре_кий.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Предполагаемое
выполнение:
1
вариант ( с буквой Б, с буквой П)
сугроб
клоп
голубка
лепка
коробка
скорлупка
пробка
липка
улыбка
шип
робкий
шапка
клубки
 крепкий

 2  вариант (
орфограмма в середине слова, в конце)

лепка
    клоп
голубка
сугроб
коробка
  шип
пробка

улыбка

робкий

клубки

скорлупка

липка

шапка

крепкий

3.Запиши
слова буквами.

   [
марос] ___________________________
   [
сн'эк]_____________________________

[
улыпка]___________________________

[падрушка ]_________________________

[загатка ]___________________________

[крушка
]___________________________

Предполагаемое
выполнение:

[ марос]             мороз

[ сн'эк]              снег

[
улыпка]          улыбка

[падрушка ]      подружка

[загатка ]          загадка

[крушка
]          кружка

При
разгадывании ребусов дети самостоятельно производят буквенный анализ, а затем и
синтез слова, что способствует более прочному запоминанию написания слов с
проверяемыми орфограммами.

4.
Отгадай слова, зашифрованные в ребусах,  и запиши их. Подчеркни  согласные буквы,
которые нужно проверить.  Распредели слова в две группы. Допиши по 2 слова
в каждый столбик.

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Предполагаемое
выполнение:

рыбка
клык

     аист
                        огород

крот                                                                                подушка

рыбка                 клык
подушка             крот
 сказка
аист
кружка
 огород

зуб

суп

Пятый  этап: контрольный

Этот этап включает
упражнения, направленные на развитие умений самоконтроля и самооценки. Его цель:
проверить умения учащихся правильно писать  слова с изученной орфограммой. На
этом этапе я использую дидактический прием «какография»:  умышленно ошибочное  написание. А также  применяю еще один
эффективный метод  работы – составление  словосочетаний  из слов, включающих
изученную орфограмму. А из словосочетаний дети потом составляют предложения. Этот вид работы
направлен не только на запоминание правописания трудных слов, но и на развитие
речи, обогащение словарного запаса. Синтаксические
упражнения помогают детям осознать синтаксический строй родной речи и грамотно
выражать свои мысли в форме предложений. Задания вида « составьте  и  запишите
предложения  из  слов»   формируют
умение   связывать слова по смыслу и грамматически, определять правильный
порядок слов в предложении.

  1.Вставь пропущенные буквы.  Используя   данные
словосочетания,  составьте  предложения.

Жи…кая каша, ре…кий ветер, сла…кий пиро…, гла…кая
доро…ка, мя…кий хле….
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

 Предполагаемое
выполнение:

Жидкая каша, резкий ветер, сладкий пирог, гладкая
дорожка, мягкий
хлеб.
Мама
сварила жидкую кашу.
На
улице подул резкий ветер.
Бабушка
испекла сладкий пирог.
Я
шла по гладкой дорожке.
Брат
купил мягкий хлеб.

2. Исправь ошибки.  Запиши текст.

Зимой
Зима.
Морос запушил деревья снешком, а пруд затянул летком. Лофко и лехко  мчатся и
скользят ребята по льду.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Предполагаемое
выполнение:
Зимой
Зима.
Мороз запушил деревья снежком, а пруд затянул ледком. Ловко и легко  мчатся и
скользят ребята по льду.

3. Вставь пропущенные буквы. Составь  и  запиши  предложения  из
 слов  каждой  строчки. Подчеркни главные члены предложения.

ущипнул,   Дру..ка,   аис..,  хвос…,  за
_____________________________________________________________

бабу…ка,  варе…ки,,  купила,  внучке
_____________________________________________________________

землю,
лё…кий,  ,тихо,  падал, на, сне…
_____________________________________________________________

по,  лебе…ь,  плывет, реке
______________________________________________________________

Предполагаемое
выполнение:
Аист  ущипнул
Дружка за хвост.

Бабушка купила внучке варежки.

Тихо
падал на землю легкий снег.

По реке плывет лебедь.

5.
Исключи из ряда букв  буквы, обозначающие парные глухие согласные звуки и
запиши полученное слово.

Мтшпккосффслсотткдпкессшцф

__________________________________________________________________

Предполагаемое
выполнение:
Молодец

После
изучения темы «Парные согласные в корне слова» проводится  контрольный этап,
включающий тест  и диктант по теме.

Тест  по русскому языку
Тема:
«Правописание парных согласных в корне»
Класс: 2
Фамилия
 _______________________________

1. В какой строке записаны парные глухие согласные звуки?

1) [ б
], [ в ], [ г ], [ д ], [ ж ], [ з].
2) [ с ], [ ж ], [ т ], [ к ], [ ф ], [ п ].
3) [ с
], [ ш ], [ т ], [ к ], [ ф ], [ п ].
2. Каким
должно быть проверочное слово для правильного написания парных звонких и глухих
согласных в корне?

1. После парного согласного должен идти ударный
гласный.
2. После парного согласного должен идти гласный.
3. После парного согласного должен идти
согласный.

3. Укажи проверочное слово  для правильного
написания парного согласного в корне  « город».
1. Городской
2. Города
3. Городки

4.Укажи
слово с парным согласным, обозначение которого нуждается в проверке.
1. Коты
2. Березка
3. Зубы

5.Какое слово лишнее?
1.
Привет
2. Пакет
3.
Обед

6.В
каком слове пишется  буква т?
1.
Сле…
2.
Леопар,,,
3.
Пило…

7.
Укажи слово с буквой п.
1.
Голу..ь
2.
Прору…ь
3.
Сно…

8.Укажи
слово, в котором допущена ошибка.
1.
Просьба
2.
Ошипка
3.
Ягодка

9. В
какой строке  все слова пишутся с буквой с?
1.
Выре…ка,  блу..ка, кра..ка.
2.
Ма..ка, зама…ка, ре…кий.
3.
Поло…ка, коло…ки, ми…ка.
10. Укажи,
сколько ошибок в тексте (исправь их и посчитай).

            Пошел снек. Потом начался настоящий
снегопат. Двор, крыши домов, сат сразу стали белыми.  Конура Жучки превратилась
в сугроп.
1. 9
2. 5
3. 4

Предполагаемое
выполнение:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

2

2

2

3

3

3

2

3

3

Диктант
Каток
         Ударил
первый мороз. Мы с Мишкой  решили сделать каток. Мы выбрали площадку и врыли в
землю столб для фонаря. А проводку нам помог сделать дядя Серёжа из девятой
квартиры. Потом мы залили каток водой. К утру лёд застыл. Мы катались на
коньках и играли в хоккей.

В
дальнейшем работа над этой орфограммой органически включается при изучении
других тем русского языка. Например,  при изучении антонимов можно предложить
следующее задание.

1.
Допиши
предложения словами противоположного значения (антонимами). Подчеркни
орфограмму парного согласного.

1.Смелый
там найдёт, где _______________  потеряет.
2.Редька
горькая, а морковка  ____________________ .
3.Дорожка
широкая, а тропка ____________________ .
4.Дуб
высокий, а орешник _______________________ .

    Желательно отслеживать поэтапное
формирование навыка и заносить данные в таблицу. Это позволяет  корректировать процесс
обучения и проводить индивидуальную работу.  Для удобства я разработала
следующую форму.

Ф.И.
ученика

Этапы
  формирования навыка

Подготовительный

Парные
  согласные на конце слова

Парные
  согласные в середине  слова

Тренировочный

Контрольный

Знание
  букв парных согласных

Нахождение
  парн. согл. в словах

Умение
  различать звук и букву

Нахождение
  орфограммы

Различение
  проверяемого и проверочного слова

Умение
  использовать разные способы проверки

Нахождение
  орфограммы

Различение проверяемого
  и проверочного слова

Умение применять
  алгоритм выбора  буквы  парного  согл.

Нахождение
  орфограммы на конце и в середине слова

Замена
  фонетической записи буквенной

Умение применять
  алгоритм выбора  буквы  парного  согл.

Тест

Диктант

……….

……….

Успев.

Качеств.

Ф.И.
ученика

Этапы
  формирования навыка

Подготовительный

Парные
  согласные на конце слова

Парные
  согласные в середине  слова

Тренировочный

Контрольный

Знание
  букв парных согласных

Нахождение
  парн. согл. в словах

Умение
  различать звук и букву

Нахождение
  орфограммы

Различение
  проверяемого и проверочного слова

Умение
  использовать разные способы проверки

Нахождение
  орфограммы

Различение
  проверяемого и проверочного слова

Умение применять
  алгоритм выбора  буквы  парного  согл.

Нахождение
  орфограммы на конце и в середине слова

Замена
  фонетической записи буквенной

Умение применять
  алгоритм выбора  буквы  парного  согл.

Тест

Диктант

Грызун В.

Ефремов П.

Неснов А.

Тарасова М.

Костенко А.

Красильникова А.

Кротикова Д.

Хачоян Я.

Шевченко Е.

Успев.

Качеств.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ

по теме
«Правописание парных согласных в корне слова»

Разрезные карточки
2 класс

Фамилия
__________________  класс __________

1.Из
данного ряда  букв выпиши буквы парных согласных.

Р,
б, г, д, ж, ч, к, л, п, т, ц, в, ф, а, ш, з, й, с.
________________________________________________________________

2.Соедини
буквы парных согласных.
З
К
Б                  Ф
Д                 С
Г                 Ш
В                  Т
Ж                 П

Фамилия
__________________  класс __________

1.
Допиши буквы парных согласных.

Б
_______
Ф
______
Г
______
Д
______
Ш
______
З
______

2.
Подчеркни в словах буквы парных согласных.

Рот,
года,  пирог, сок,  морозы, овёс, уж, ерши, улов, шарф, нос, цапля,
черёмуха,
кисель.

3.
а) Прочитай слова. Впиши звук, который мы слышим в конце слова.

Зуб
[   ]        рукав  [   ]       утюг [   ]     год  [   ]    морж [   ]
мороз [   ]
Суп  [
]        шарф   [   ]      мак    [   ]    крот [   ]    ковш [   ]
овес [   ]

б)
Напиши, какими буквами обозначены парные согласные звуки в конце слов

[п]
[ с ]              [ ш]              [т ]              [ф ]             [ к
]

/       \           /       \           /       \          /       \
/       \           /       \

 Фамилия
__________________  класс __________

1. Подчеркни согласные
буквы, которые нужно проверять.

             Голубь, обувь,
зуб, порт,  народ, снег, морж, мороз, овёс, шарф, крот, шалаш.

2. Подбери  проверочное
слово  одним из предложенных способов.

мазь
_________________
сапог
подбор однокоренных слов       _________________
лев
льва  ____________
енот
изменение по числам                __________________
жираф
__________________
жук
добавление
слова «нет»            __________________
сторож                                                                               __________________

Фамилия
__________________  класс __________

1.
Прочитай пословицы и поговорки. Подчеркни буквы парных согласных на
конце слова.
1.У наших ворот
всегда хоровод.
2.Был бы покос, да
пришёл мороз.
3.В мае дождь,
будет рожь.
4.Найти   прут —
небольшой труд.
5.Добрая
пословица не в бровь, а в глаз,

2. Вставь пропущенные буквы. Слова
из первого столбика соедини линией с подходящим словом второго столбика.
пиро….                                                  надежный
лебе..ь
спелый
дру..                                                     деревянный
пло..                                                     белый
пло…                                                   вкусный

Фамилия
__________________  класс __________

1. Подчеркни
проверяемое слово одной чертой, проверочное – двумя чертами.  Подчеркни
орфограмму.

Сторожа – сторож,  тетради – тетрадь,  зуб
– зубы,  столб – столбы,  нос- носы,  шарфы – шарф,  ужи – уж,  ерши – ерш,
рукава – рукав,  кроты – крот.

2.
Прочитай загадки и напиши  отгадки. Подчеркни  в словах – отгадках
согласные буквы, которые нужно проверять. К  словам – отгадкам подбери
проверочные слова.
Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек?
Это наш приятель …    ____________________________________________

Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам.
_____________________________________________

Не галстук он, не воротник,
А шею обжимать привык.
Но не всегда, а лишь тогда,
Когда бывают холода.
_____________________________________________

Как зовут меня, скажи –
Часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок,
Синеглазый …
________________________________________________

Это старый наш знакомый:
Он живёт на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.______________________________________________

Фамилия
__________________  класс __________

1.
Прочитай пословицы и поговорки. Подчеркни буквы парных согласных на
конце слова.
1.У наших ворот
всегда хоровод.
2.Был бы покос, да
пришёл мороз.
3.В мае дождь, будет
рожь.
4.Найти   прут —
небольшой труд.
5.Добрая
пословица не в бровь, а в глаз,

2. Вставь пропущенные буквы. Слова
из первого столбика соедини линией с подходящим словом второго столбика.
пиро….
                                 надежный
лебе..ь
                                    спелый
дру..                                                     деревянный
пло..                                                     белый
пло…                                                   вкусный

Фамилия
__________________  класс __________

1.
Прочитай пословицы и поговорки. Подчеркни буквы парных согласных на
конце слова.
1.У наших ворот
всегда хоровод.
2.Был бы покос, да
пришёл мороз.
3.В мае дождь,
будет рожь.
4.Найти   прут —
небольшой труд.
5.Добрая
пословица не в бровь, а в глаз,

2. Вставь пропущенные буквы. Слова
из первого столбика соедини линией с подходящим словом второго столбика.

пиро….
                                 надежный
лебе..ь
спелый
дру..                                                     деревянный
пло..                                                     белый
пло…                                                   вкусный

Фамилия
__________________  класс __________

1.Вставь
пропущенные буквы.

Ловок
- ло … кий.                               Скользит - сколь . кий.
Гибок
- ги … кий.                                Резок - ре .кий.
Гладок
- гла,.. кий.                               Робок - ро . кий.
Сладок
- сла … кий.                             Лёгок - ле . кий.
Близок
- бли . ..кий.                              Крепок - кре .. кий.

2 . Подчеркни
проверяемое слово одной чертой, проверочное – двумя чертами.  Подчеркни
орфограмму.

Рыба – рыбка, сказка – сказочный, пирожок
– пирожки, трубочка – трубка, берёзка– берёза, глаза – глазки, прыжок – прыжки.

Фамилия
__________________  класс __________

1.
Соедини линиями проверяемое слово со всеми проверочными

 Низко

Низенький
Низкий
Низок

Внизу

          Низ

2.Прочитай.
Выбери и подчеркни нужную букву.

Сне__ки(ж,
ш)
Ре__кий
(д, т)
Ю__ка
(б, п)
Бума__ка
(ж, ш)
Остро__ки(в,
ф)
Сапо__ки(ж,
ш)
Бли__кий(з,
с)
Була__ка(
в, ф)
Мя__кий
(г, х)
Сла__кий
(д, т)

Фамилия
__________________  класс __________

1.Вставь
пропущенные буквы, в скобках впиши проверочные слова.

Пони
любят все де_ки   (___________________). Это   маленькая   лоша_ка
(_____________________).    У   пони    коро_кие   (___________________) но_ки
(_________________)   и маленькая голо_ка(___________________).
У
лоша_ки(_________________) гла_кая  (_________________)   шерсть. Малы_ка
(________________) бежит по  доро_ке (______________) и тянет
теле_ку(__________________). У пони лё_кий  (______________) бег.

2.Вставь
пропущенные буквы. Запиши слова в две группы.

Сугро_,
кло_,  ле_ка,  голу_ка,  скорлу_ка,  коро_ка,  ли_ка,  про_ка,  улы_ка,
ро_кий,  ши_,   ша_ка,  клу_ки,  кре_кий.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.Запиши
слова буквами.
   [
марос] ___________________________
   [
сн'эк]_____________________________

[
улыпка]___________________________

[падрушка ]_________________________

[загатка ]___________________________

[крушка
]___________________________

Фамилия
__________________  класс __________

1.
Отгадай слова, зашифрованные в ребусах,  и запиши их. Подчеркни  согласные
буквы, которые нужно проверить.  Распредели слова в две группы. Допиши по 2 слова
в каждый столбик.

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Фамилия
__________________  класс __________

  1.Вставь пропущенные буквы.  Используя
данные  словосочетания,  составьте  предложения.

Жи…кая каша, ре…кий ветер, сла…кий пиро…, гла…кая
доро…ка, мя…кий хле….
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. Исправь ошибки.  Запиши текст.
Зимой
Зима.
Морос запушил деревья снешком, а пруд затянул летком. Лофко и лехко  мчатся и
скользят ребята по льду.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. Вставь пропущенные буквы. Составь  и  запиши  предложения
из  слов  каждой  строчки. Подчеркни главные члены предложения.

ущипнул,   Дру..ка,   аис..,  хвос…,  за
_____________________________________________________________

бабу…ка,  варе…ки,,  купила,  внучке
_____________________________________________________________

землю,
лё…кий,  ,тихо,  падал, на, сне…
_____________________________________________________________

по,  лебе…ь,  плывет, реке
______________________________________________________________

5.
Исключи из ряда букв  буквы, обозначающие парные глухие согласные звуки и
запиши полученное слово.

Мтшпккосффслсотткдпкессшцф

__________________________________________________________________
Тест  по русскому языку
Тема:
«Правописание парных согласных в корне»
Класс: 2
Фамилия
_______________________________

1. В какой строке записаны парные глухие согласные звуки?

1) [ б
], [ в ], [ г ], [ д ], [ ж ], [ з].
2) [ с ], [ ж ], [ т ], [ к ], [ ф ], [ п ].
3) [ с
], [ ш ], [ т ], [ к ], [ ф ], [ п ].

2. Каким
должно быть проверочное слово для правильного написания парных звонких и глухих
согласных в корне?

1. После парного согласного должен идти ударный
гласный.
2. После парного согласного должен идти гласный.
3. После парного согласного должен идти
согласный.

3. Укажи проверочное слово  для правильного
написания парного согласного в корне  « город».

1. Городской
2. Города
3. Городки

4.Укажи
слово с парным согласным, обозначение которого нуждается в проверке.

1. Коты
2. Березка
3. Зубы

5.Какое слово лишнее?

1.
Привет
2.
Пакет
3.
Обед

6.В
каком слове пишется  буква т?

1.
Сле…
2.
Леопар,,,
3.
Пило…

7.
Укажи слово с буквой п.

1.
Голу..ь
2.
Прору…ь
3.
Сно…

8.Укажи
слово, в котором допущена ошибка.

1.
Просьба
2.
Ошипка
3.
Ягодка

9. В
какой строке  все слова пишутся с буквой с?

1.
Выре…ка,  блу..ка, кра..ка.
2.
Ма..ка, зама…ка, ре…кий.
3.
Поло…ка, коло…ки, ми…ка.

10. Укажи, сколько
ошибок в тексте (исправь их и посчитай).

            Пошел снек. Потом начался настоящий
снегопат. Двор, крыши домов, сат сразу стали белыми.  Конура Жучки превратилась
в сугроп.

1. 9
2. 5
3. 4

Литература

1. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии.  Д.Н.Богоявленский  М.,
1986

2. Богоявленский Д.Н. Психологические принципы усвоения орфографии, обучение
орфографии. Д.Н.Богоявленский  Начальная школа. – 2003 - №4 – с. 39

3. Бондаренко А. А.  Где прячутся ошибки? М.: Просвещение, 1999.

4. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. М., 1991.

5. Жедек П.С. Методика обучения орфографии   Теоретические основы обучения
русскому языку в начальных классах   Под ред. М.С.Соловейчик. – М.:
Просвещение. 1992.

6. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. Л.:
Просвещение, 1990.

file_name: Дидактический материал. Парные согласны 22 .doc

alt: Один из предполагаемых выполнений: мазь мази сапог подбор однокоренных слов сапоги лев льва енот изменение по числам енота жираф жирафик жук добавление слова «нет» жуки…

alt: Зверь я горбатый , А нравлюсь ребятам

alt: Ловок - ло … кий.

alt: Сне__ки (ж, ш) Ре__кий (д, т)

alt: Предполагаемое выполнение: ры б ка клы к аис т огоро д кро т поду ш ка рыбка клык подушка крот сказка аист кружка огород зуб…

alt: В какой строке записаны парные глухие согласные звуки? 1) [ б ], [ в ], [ г ], [ д ], [ ж ], […

alt: Ягодка 9. В какой строке все слова пишутся с буквой с ? 1

alt: Костенко А.

alt: В Т Ж

alt: Исправь ошибки. Запиши текст

alt: Бондаренко А. А. Где прячутся ошибки?

intro:
Дидактический материал   по формированию орфографической зоркости
при изучении правописания букв парных согласных в корне слова

Целью разработки данного дидактического материала было  научить  учащихся  находить данную орфограмму и применять алгоритм выбора правильного написания букв парных согласных на практике.
         Прежде всего ученик должен найти орфограмму, только после этого он сможет решить вопрос о её конкретном написании. Значит, умение обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью, является базовым орфографическим умением,  залогом грамотного письма.
        Тут возникает вопрос, с помощью каких методов, способов, средств, можно эффективно развивать орфографическую зоркость?
         Я хочу предложить дидактический материал для формирования орфографической зоркости по обнаружению орфограммы  букв парных согласных в корне слова,  применение которого в моей работе дало высокий результат.
         Работая с системой таких упражнений, я  заметила, что выполнение разнообразных заданий стало для учащихся не скучной необходимостью, а вполне мотивированным и интересным процессом. К тому же он  стал у нас более творческим.

 Система упражнений состоит из 5 этапов, направленных  на развитие умения обнаруживать  орфограмму и применять алгоритм выбора правильного написания.  Упражнения располагаются в определённой последовательности с учётом возрастающей сложности материала и формирования  большей самостоятельности учащихся. В упражнения вошёл разнообразный языковой материал: загадки, пословицы и поговорки, стихи, отрывки из произведений художественной, научно-популярной литературы, которые расширяют кругозор учащихся, развивают творческие способности, интерес к русскому языку, воспитывают любовь к Родине, к природе.

Прогнозируемый результат: учащиеся научатся находить данную орфограмму и применять алгоритм выбора правильного написания букв парных согласных.

title: Дидактический материал на тему "Правописание парных согласных в корне слова" (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Оглянись вокруг, узнай что-то новое

и расскажи кому-нибудь   об этом

Инструкция по использованию
онлайн сервиса LIVEWORKSHEETS

 LIVEWORKSHEETS
- мощный и простой инструмент для создания интерактивных заданий на рабочих
листах в электронном виде.  Здесь множество инструментов, необходимых учителю
для создания интерактивных листов.
Оценка
вычисляется сразу при отправке и выполненные задания с оценками, написанными на
листе, накапливаются у учителя в ящике «www.liveworksheets.com». Регистрация
ученика не нужна. Он получает задание просто по ссылке.
Задание
составляется на основе Word-документа  или просканированной картинки из любого
задачника, учебника.
Если у Вас уже есть
готовые задания в Word , то Вам останется расставить только интерактивные
элементы управления (выпадающие списки, множественный выбор, галочки да/нет,
соединение линиями и т.д.). На лист также можно вставить пояснительное видео
(предварительно загруженное в youtube). Здесь даже есть элементы со слушанием
(можно сделать, чтобы прослушав как звучит слово, ученик вписал это слово, -
для иностранных языков, например).
Удобно
и быстро!

1.      Регистрация
учителя
Заходим на
сайт  https://www.liveworksheets.com и регистрируемся. Все поля
заполнять не обязательно.

На сервисе хранятся рабочие листы с подготовленными
заданиями по самым разным предметам.

2.      Создание
рабочего листа
Выбираем
пункт – сделать интерактивные листы – начать.

Загружаете готовый рабочий лист, сделанный в word, PDF
формате или JPEG.

Какие существуют элементы
управления и как их поставить, можно увидеть во вкладке под знаком ?

Для
создания тестового задания выделяем курсором ответы. В выделенном поле
набираем следующий текст: select:yes
- если ответ правильный; select:no
– если ответ не правильный.

Для
тестового задания можно использовать прием с «галочками». Для этого в
выделенном поле необходимо записать tick:yes
– для правильного ответы;  tick:no
– для неправильного.

Если в рабочем листе содержится задание на
соответствие или задание с открытым ответом, то необходимо в выделенном поле
просто записать правильный ответ.

Созданный рабочий лист
можно просмотреть.

3.      Сохранение
рабочего листа.
При сохранении рабочего
листа, необходимо дать ему название.
Рабочий
лист можно сделать доступным всем пользователям сервиса. А можно сделать
доступным только Вам.

Как только вы выбрали
доступ к рабочему листу, появляется его название  и  Save.

4.      Как
отправить ученику.
Как
только Вы нажали Save, появляется
следующее. Вы выбираете Open
worksheet.

Ссылку на созданный
рабочий лист можно добавить на Google
Classroom, поделиться через WhatsApp
или отправить по почте. Для отправки ссылки, например, по почте необходимо
выбрать копировать пользовательскую ссылку

Появляется вот такое окно. Здесь Вы можете задать
некоторые параметры проверки, лимит времени, варианты оценки.

Как только Вы выбрали параметры, появится ссылка на
рабочий лист, которую Вы и отправляете ученикам

Вот так может выглядеть рабочий лист, который получает
ученик.

5.      Результаты
Результаты
работы ученика приходят на Ваш почтовый ящик www.liveworksheets.com,
в раздел уведомления

Здесь Вы увидите работы
учеников, когда они были сделаны, во сколько и оценку за работу. Оценки на
данном сервисе выставляются по 10-бальной шкале. Нажав на уведомление от
конкретного ученика, Вы можете просмотреть его работу, увидеть ошибки,
которые он допустил.

Кроме уведомления на сайте, вам придет уведомление на
Вашу рабочую почту.

Рабочие листы можно отфильтровать по классам,
предметам.
6.      Инструкция
для учащегося
Регистрация
учащегося на сайте не нужна. Можно работать и с телефона.
А) При выполнении
задания, в конце листа нажать Finish

Появляется окно, в
котором выбираем картинку «Email my answers to my teacher»

«Check my
answers» нажимать не надо, программа и так покажет результаты ученику
при отправке.
Эта кнопка для самостоятельной тренировки.
Б) Заполнить появившиеся поля и нажать кнопку Send.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инструкция_Создание интерактивных рабочих листов в сервисе LIVEWORKSHEETS.docx

alt: Регистрация учителя Заходим на сайт https :// www

alt: Сохранение рабочего листа.

alt: Появляется окно, в котором выбираем картинку «Email my answers to my teacher» «Check my answers» нажимать не надо , программа и так покажет результаты ученику…


extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аксайского района
Большелогская средняя  общеобразовательная школа
(МБОУ Большелогская СОШ)

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Большелогской СОШ
_______
                     Приказ от
  08.2020. № ____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  окружающему миру

Уровень
общего образования, класс: начальное общее образование,4В класс

Количество часов – 68ч.

Учитель–Олейникова Елена Николаевна

Программа составлена на основе:
Примерной основной
образовательной программой начального общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и
примерной программы по учебному предмету
«Окружающий мир» для образовательных организаций, реализующих программы
начального общего образования под ред. А.А.Плешакова, Е.А.Крючкова.7-е изд., –
М. :  Просвещение, 2014

2020-2021

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.

Рабочая программа
по окружающему миру разработана  в соответствии
·
с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России №373(в
редакции от 31.12.2015) от 06.10.2009г. «Об утверждении Федерального
государственного стандарта начального общего образования»); №1577
·
учебным планом МБОУ Большелогской СОШ на 2020-2021 учебный год;
·
Положением о рабочей программе учебных предметов и курсов, внеурочной деятельности
МБОУ Большелогской СОШ;
·
Рабочая программа учебного предмета – окружающий мир, составлена
на основе авторской программы: А.А.Плешакова, Е.А.Крючкова / Окружающий мир
1-4   «Школа России» -4-е изд., доп., М.: Просвещение, 2014г./
Цели:
•
формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми, обществом и природой;
•
духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного  и
конфессионального многообразия российского общества
Задачи:
•формирование в сознании ученика
ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и
общего для всех людей, для всего живого;
•становление у ребёнка современной
экологически ориентированной картины мира;
•формирование опыта экологически и
этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;
•осуществление подготовки к изучению
естественно- научных и обществоведческих дисциплин в основной школе;
•ознакомление с некоторыми способами
изучения природы и общества, освоение умения проводить наблюдения в природе,
ставить опыты, устанавливать причинно-следственные связи;
•овладение начальными навыками адаптации в
динамично-изменяющемся и развивающемся мире;
•приобретение базовых умений работы с ИКТ-
средствами;
•развитие интереса к познанию самого себя
и окружающего мира;
•развитие чувства сопричастности к жизни
природы и общества;
•развитие познавательных процессов, речи,
эмоциональной сферы, творческих способностей;
•воспитание гуманного, творческого,
социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего
обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
•воспитание личностных качеств культурного
человека-доброты, терпимости, ответственности.
•воспитание любви к своему городу (селу),
к своей Родине.

Для реализации содержания рабочей
программы по окружающему миру используется УМК:
1.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс: учеб.с прил. на электрон. носителе : в
2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М. : Просвещение, 2017-2020
2.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс:Тесты. – М. : Просвещение, 2020
3.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс. Проверочные работы: пособие для
учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова.
– М. : Просвещение, 2020.
4.Плешаков,А.А.
Окружающий мир. 4 класс: рабочая тетрадь в 2-х частях.-М.: Просвещение, 2020.

В
соответствии с учебным планом школы учебный предмет окружающий мир   рассчитан
на 68 часов в год -2 часа в неделю, из них контрольных работ
– 5.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА-ОКРУЖАЮЩИЙ МИР -4

В соответствии с целями и требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
определены задачи курса, отражающие планируемые результаты (личностные,
метапредметные, предметные) обучения школьников 4 класса.
Обучение технологии в
четвёртом классе направлено на достижение следующих результатов:
В направлении личностного развития:
У обучающегося будут сформированы:
• основы гражданской
идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
 • умение осознанно
использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о
правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном
устройстве Российской Федерации;
 • чувства сопричастности к
отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский
народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом
соотечественников в её развитие;
 • осознание своей этнической
принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в
многообразии»;
• понимание себя наследником
ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том
числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное
культурное наследие»;
• целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления
картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
• уважительное
отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их
взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в
жизни общества;
 • начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе
представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её
современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;

• осознанная готовность
к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и
правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и
личностный смысл учения;
 • самостоятельность и
личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы,
будущее России;
• эстетические
потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края,
знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного
края в различные периоды истории;
• этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества,
образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические
периоды;
 • навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том
числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;

• установка на
безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии
России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
 • мотивация к
творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием
России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых
ценностей родной страны и родного края.
В метапредметном направлении:
Регулятивные
Обучающийся научится:
 • понимать и
самостоятельно формулировать учебную задачу;
• сохранять учебную
задачу в течение всего урока;
 • ставить цели
изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
 • выделять из темы
урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой
теме;
• планировать своё
высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы,
приводить примеры, делать обобщение);
 • планировать свои
действия;
• фиксировать по ходу
урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
• самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• осуществлять итоговый
и пошаговый контроль по результату;
• контролировать и
корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
• в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
 • использовать внешнюю
и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные

Обучающийся научится:
• понимать, толковать и
организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и
символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для
передачи информации;
 • осуществлять поиск
необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для
выполнения учебных заданий;
• выделять существенную
информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и
познавательных); • использовать знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание
текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде
таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
• осуществлять анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять
сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные
связи;
• строить рассуждения
об объекте, его строении, свойствах и связях;
• строить
доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными
нормами;
 • проявлять творческие
способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении
итогов проектных работ и пр.;
• ориентироваться на
разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть
общими приёмами решения учебных задач;
 • моделировать
экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
 Обучающийся научится:
• включаться в диалог с
учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов,
проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
 • формулировать ответы
на вопросы;
• слушать партнёра по
общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в
смысл того, о чём говорит собеседник;
 • договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
• формулировать
собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
• аргументировать свою
позицию;
• понимать различные позиции других людей,
отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;
 • признавать свои
ошибки, озвучивать их;
 • употреблять вежливые
слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя
обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать
задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
• строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
• готовить сообщения,
выполнять проекты по теме;
 • составлять рассказ
на заданную тему;
 • осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников; • строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

• использовать речь для
регуляции своего действия;
 • адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
• достаточно точно,
последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

В предметном направлении:
Обучающийся
научится:
 • понимать особую роль России в мировой
истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих
чувство гордости за свою страну;
 • находить и показывать на карте России
государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его
главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и
описывать достопримечательности регионов и городов России;
• называть элементы государственного
устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
 • называть имя действующего Президента
Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
• понимать, в чём различия между
государственным устройством современной России и государственным устройством
нашей страны в другие периоды её истории;
• объяснять, что такое права человека, как
законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации —
защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
• раскрывать значение государственных
символов России, находить их среди государственных символов других стран;
• называть главные праздники России,
объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках
народов России;
• рассказывать о мире с точки зрения
астронома, географа, историка, эколога;
• проводить несложные астрономические
наблюдения;
• изготавливать модели планет и созвездий;

• использовать глобус и карту мира для
получения информации о Земле;
• анализировать экологические проблемы
планеты и предлагать способы их решения;
 • приводить примеры объектов Всемирного
наследия и животных из международной Красной книги;
• находить и показывать на физической
карте России различные географические объекты, на карте природных зон России —
основные природные зоны;
• объяснять, почему происходит смена
природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану,
сравнивать различные природные зоны;
• приводить примеры растений и животных
разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;
• выявлять экологические связи в разных
природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
 • оценивать деятельность людей в разных
природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их
решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;
• давать краткую характеристику своего
края;
• различать и описывать изученные
природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для
распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;
 • давать краткую характеристику природных
сообществ своего края;
• выявлять экологические связи в природных
сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
• оценивать своё поведение в природе,
правильно вести себя в разных природных сообществах;
 • рассказывать об охране природы в своём
крае;
• различать отрасли растениеводства и
животноводства, представленные в экономике своего края;
 • приводить примеры исторических
источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
• соотносить дату исторического события с
веком, находить место события на «ленте времени»;
• читать историческую карту;
• перечислять эпохи истории человечества в
правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать
историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших
дней;
 • с помощью глобуса рассказывать, как
человек открывал планету Земля;
 • описывать некоторые выдающиеся
достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения
об их значении в истории человечества;
• показывать на карте границы, территорию,
столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных
исторических событий;
• рассказывать по исторической карте,
иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
• соотносить даты и события, определять
последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;
 • составлять исторические портреты
выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
 • описывать облик Москвы и
Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
• называть и описывать некоторые
выдающиеся памятники истории и культуры России;
• находить в домашнем архиве исторические
свидетельства;
• раскрывать связь современной России с её
историей;
 • использовать дополнительную литературу,
Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе
Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

III. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» -4

№ пп

Наименование разделов

Характеристика
  основных содержательных линий

Общее количество
  часов

Характеристика
  основных видов учебной деятельности учащихся

1.

Земля и
  человечество.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к
  нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
Глобус как модель Земли. Географическая
  карта и план.
История Отечества. Охрана памятников
  истории и культуры.
Счёт лет в истории.

Человек
  —   часть природы. Охрана природных богатств

8ч.

— Знакомиться с учебником и учебными
  пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в
  1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;
— понимать учебные задачи урока и
  стремиться их выполнить;
— рассказывать о мире с точки зрения
  астронома;
 — работать в паре: изучать по схеме
  строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной
  последовательности, моделировать строение Солнечной системы;
— извлекать из текста учебника цифровые
  данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;
— на основе схемы строения Солнечной
  системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и
  уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;
— различать планеты и их спутники;
— составлять рассказы о мире с точки
  зрения историка;
— характеризовать роль исторических
  источников для понимания событий прошлого; — обсуждать роль бытовых предметов
  для понимания событий прошлого;
— рассказывать о причинах появления
  Списка Всемирного наследия;
 — различать объекты Всемирного
  природного и культурного наследия;

2.

Природа России.

Важнейшие природные объекты своей
  страны. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.

Природные зоны России: общее
  представление, основные природные зоны.

10ч.

— различать холмистые и плоские равнины;
  — характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по
  личным впечатлениям;
— работать в паре: находить и показывать
  на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по
  карте; — различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического
  океанов;
 — характеризовать особенности изучаемых
  водных объектов;
 — находить в Интернете сведения о
  загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;
— работать в паре: знакомиться с картой
  природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по
  карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены,
  осуществлять самопроверку;
— устанавливать причинно-следственные
  связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон;
  работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;
— сравнивать общий вид природной зоны,
  описывать по фотографиям;
— находить и показывать на карте
  природные зоны, рассказывать о них по карте;
 — устанавливать зависимость природы
  природных зон от распределения тепла и влаги;
 — работать в паре: знакомиться по
  материалам учебника с растительным и животным миром природных зон,
  рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать
  характерные цепи питания;
— обсуждать экологические проблемы
  природных зон и пути их решения; — изготавливать макет участка природных зон;
  — характеризовать природную зону по плану;

3.

Родной
  край-часть большой страны.

Родной край — частица России. Особенности
  поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы родного края (название, краткая
  характеристика на основе наблюдений).
Полезные ископаемые родного края.

Почва, её состав, значение для живой
  природы и для хозяйственной жизни человека.
Лес, луг, водоём — единство живой и
  неживой природы. Взаимосвязи в природном сообществе. Влияние человека на
  природные сообщества.

Растениеводство в нашем крае
  Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли
  растениеводства, развитие их в регионе.
Животноводство в нашем крае
  Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных.
  Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

12ч.

— работать в паре: знакомиться с политико-административной
  картой России; находить на политико-административной карте России свой
  регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном
  крае; — характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;
— работать в паре: определять с помощью
  атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по
  иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять
  экологические связи в лесу;
 — рассказывать по своим наблюдениям о
  том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;
— моделировать цепи питания, характерные
  для лесного сообщества региона;
— обсуждать нарушения экологических
  связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения
  экологических проблем;
— выявлять зависимость растениеводства в
  регионе от природных условий;
 — работать в группе: знакомиться по
  материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей
  растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;
— практическая работа: определять с
  помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна
  зерновых культур;
— различать сорта культурных растений
  (на примерах, характерных для региона);
— выявлять зависимость животноводства в
  регионе от природных условий

4.

Страницы
  всемирной истории.

Понимание того, как складывается и
  развивается культура общества и каждого её члена.

Духовно-нравственные и культурные
  ценности — основа жизнеспособности общества. Понимание того, как складывается
  и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о
  вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных
  народов.

6ч.

— определять по «ленте времени»
  длительность периода первобытной истории; — обсуждать роль огня и приручения
  животных;
 — анализировать иллюстрации учебника;
 — рассказывать на основе экскурсии в
  краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории
  региона;
 — понимать роль археологии в изучении
  первобытного мира;
— выполнять задания из электронного
  приложения к учебнику;
— работать с терминологическим
  словариком;
— обобщать сведения о древних
  государствах, их культуре, религиях, выявлять сходство и различия;
 — понимать роль появления и развития
  письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты
  древности;
— понимать роль археологических находок
  для изучения истории древних государств;

5.

Страницы истории
  России.

История Отечества. Картины быта, труда,
  духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические
  времена.

История Отечества. Наиболее важные и
  яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
  периоды. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
  ценностей.

18ч.

— выявлять взаимосвязь жизни древних
  славян и их занятий с природными условиями того времени;
— характеризовать верования древних
  славян; — моделировать древнеславянское жилище;
 — составлять план рассказа на материале
  учебника;
— формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
— прослеживать по карте Древней Руси
  путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках;
 — характеризовать систему
  государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси;
 — отмечать на «ленте времени» дату
  Крещения Руси; — обсуждать причину введения на Руси христианства и значение
  Крещения;
— анализировать былину об Илье Муромце
  как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
 — работать с терминологическим
  словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

6.

Современная
  Россия.

Конституция — Основной закон Российской
  Федерации. Права ребёнка. Россия — многонациональная страна.

Президент Российской Федерации — глава
  государства. Государственная символика России: Государственный герб России,
  Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения
  при прослушивании гимна.

Праздник в жизни общества как средство
  укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей
  между соотечественниками.

Города России. Народы, населяющие
  Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное
  отношение к своему и другим народам.

Человек и общество.

14ч.

— находить на политико-административной
  карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области,
  города федерального значения;
— анализировать закреплённые в Конвенции
  права ребёнка;
— обсуждать, как права одного человека
  соотносятся с правами других людей;
— выполнять задания из электронного
  приложения к учебнику;
— готовить проекты «Декларации прав»
  (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;
— знакомиться с особенностями герба
  Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от
  гербов других государств;
— знакомиться с Государственным флагом
  России, его историей, со Знаменем Победы;
 — выучить текст гимна России,
  знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать
  гимн Российской Федерации от гимнов других государств;
— обсуждать, зачем государству нужны
  символы;
— различать праздники государственные,
  профессиональные, церковные, народные, семейные;
— знакомиться с праздниками и памятными
  днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;
— знакомиться по материалам учебника и
  дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;
— совершать виртуальные экскурсии с
  помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать
  памятники истории и культуры.
В процессе презентации проектов учащиеся
  демонстрируют умения: — извлекать информацию из дополнительных источников и
  Интернета; — посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; —
  интервьюировать старших членов семьи, других взрослых; — готовить иллюстрации
  для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); — готовить тексты
  сообщений; — выступать с сообщением в классе; — оценивать свои достижения и
  достижения товарищей по выполнению проекта.

IV. КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Даты изучения темы

план.

факт.

Земля
  и человек (8ч)

1.

Мир
  глазами астронома.  Планеты Солнечной системы.

1

2.

Звездное
  небо – Великая книга Природы .

1

3.

Мир
  глазами географа .

1

4.

Мир
  глазами историка .

1

5.

Когда
  и где?

1

6.

Мир
  глазами эколога .

1

7.

Сокровища
  Земли под охраной человечества.

1

8.

Проверочная
  работа №1 по теме «Земля и человек.»

1

Природа
  России (10 ч)

9.

Равнины
  и горы России .

1

10.

Моря,
  озёра и реки России.

1

11.

Природные
  зоны России.

1

12.

Зона
  арктических пустынь .

1

13.

Тундра.

1

14.

Леса
  России.

1

15.

Лес
  и человек.

1

16.

Зона
  степей. Пустыни.

1

17.

У
  Чёрного моря.

1

18.

Проверочная
  работа №2 по теме «Природа России».

1

Родной
  край – часть большой страны ( 12ч)

19.

Наш
  край

1

20.

Поверхность
  нашего края

1

21.

Водные
  богатства нашего края

1

22.

Наши
  подземные богатства

1

23.

Земля
  – кормилица

1

24.

Жизнь
  леса

1

25.

Жизнь
  луга

1

26.

Жизнь
  в пресных водах

1

27.

Растениеводство
  в нашем крае

1

28.

Животноводство
  в нашем крае

1

29.

Наши
  проекты . «Красная книга России»

1

30.

Проверочная
  работа №3 по теме «Родной край – часть большой страны»

1

Страницы
  всемирной истории.(6 ч)

31.

Начало
  истории человечества

1

32.

Мир
  древности: далекий и близкий

1

33.

Средние
  века: время рыцарей и замков

1

34.

Новое
  время: встреча Европы и Америки

1

35.

Новейшее
  время: история продолжается сегодня

1

36.

Проверочная
  работа №4 по теме «Страницы всемирной истории»

1

Страницы
  истории России ( 18 ч)

37.

Жизнь
  древних славян

1

38.

Во
  времена Древней Руси

1

39.

Страна
  городов Наши проекты   «В дворянской усадьбе»

1

40.

Из
  книжной сокровищницы Древней Руси

1

41.

Трудные
  времена на Русской земле

1

42.

Русь
  расправляет крылья

1

43.

Куликовская
  битва

1

44.

Иван
  Третий

1

45.

Мастера
  печатных дел

1

46.

Патриоты
  России

1

47.

Пётр
  Великий

1

48.

Михаил
  Васильевич Ломоносов

1

49.

Екатерина
  Великая.  Отечественная война 1812 года .

1

50.

Страницы
  истории XIX века

1

51.

Россия
  вступает в ХХ век

1

52.

Страницы
  истории 1920-1930-х годов

1

53.

Великая
  Отечественная  война и великая
  Победа

1

54.

Страна,
  открывшая путь в космос

1

Современная
  Россия ( 14ч)

55.

Наши
  проекты « Правители Руси»,

1

56.

Основной
  закон России и права человека

1

57.

Мы
  – граждане России

1

58.

Славные
  символы России

1

59.

Города
  России.

1

60.

Промежуточный
  годовой контроль

1

61.

Такие
  разные праздники

1

62.

Наши
  проекты « Наш край в годы Великой Отечественной войны»

1

63.

Путешествие
  по России
(по
  Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

1

64.

Путешествие
  по России
(по
  Уралу, по северу европейской России)

1

65.

Путешествие
  по России
(по
  Волге, по югу России)

1

66.

Путешествие
  по России

1

67.

Наши
  проекты « Чему и как учились в начальной школе наши мамы и папы, бабушки и
  дедушки»

2

68.

Наши
  проекты « Чему и как учились в начальной школе наши мамы и папы, бабушки и
  дедушки»

ПЕРЕЧЕНЬ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

·
Форма промежуточного годового контроля - проверочная
работа

Программой предусмотрено проведение:
·
Контрольных работ - 5

№ урока

Тема контрольной
  работы

Дата

план.

факт.

8

 «Земля
  и человек.»

18

«Природа
  России».

30

«Родной
  край – часть большой страны»

36

«Страницы
  всемирной истории»

60

Промежуточный
  годовой контроль

Лист корректировки рабочей программы

Дата

Внесенные
  изменения и дополнения

Основание

Роспись
  учителя

Согласовано
  (роспись зам.директора)

РАССМОТРЕНО

Протокол
  №1от 26 .08.2020г.
заседания
  методического   объединения   учителей начального цикла
Руководитель
  ШМО
__________Е.Н.Олейникова

СОГЛАСОВАНО

заместитель
  директора по УВР ___________

  « 27 » 08.2020г

СОГЛАСОВАНО

Протокол
  №1от26.08.2020г.
заседания
  методического совета МБОУ Большелогской СОШ
Председатель
  методсовета
 _________

file_name: Окружающий мир  .docx

alt: Управление образования Администрации

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: России и зависимости труда и быта людей от природных условий; • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям…

alt: III . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «

alt: Человек — часть природы

alt: Родной край-часть большой страны

alt: Современная Россия.Конституция —

alt: Современная Россия. Конституция —

alt: IV . КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: Страна городов Наши проекты «В дворянской усадьбе» 1 2

alt: ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ·

alt: Лист корректировки рабочей программы

alt: РАССМОТРЕНО Протокол №1от 26

title: Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Сухоложский многопрофильный техникум»

Тема
проекта: «Социально – педагогическое сопровождение

      обучающихся из числа детей – сирот и детей,
         оставшихся без попечения родителей».

          Выполнил:

социальный педагог

О.И. Попова

                                                        первая квалификационная

                                                                                категория

Ключевые слова: дети – сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, социально-педагогическое
сопровождение,  взаимодействие субъектов социально - педагогического
сопровождения, социализация.
Актуальность:       вхождение
выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей в самостоятельную жизнь сопряжено с большими сложностями и не всегда
проходит успешно. Выпускник учреждения для детей - сирот, вступая во взрослую
жизнь, сталкивается с рядом проблем: решение жилищных вопросов, организация
быта, досуга, умение распоряжаться деньгами, взаимодействие с широким социумом
и другие. Молодые люди оказываются неготовыми к жизни и у них начинаются
проблемы.

В связи с этим необходимо оказывать поддержку в виде социально –
педагогического сопровождения, которое поможет им успешно адаптироваться в
новой социальной среде, выстроить конструктивную стратегию самостоятельной
жизни, создать новые и крепкие социальные контакты, как с близким окружением,
так и с государственными структурами.

 Помощники и опора таких детей – те взрослые, которые с ними взаимодействуют в
детской  и образовательной организации. В свою очередь, успех решения указанных
проблем зависит от того, как взаимодействуют взрослые, педагоги, специалисты,
сопровождающие ребенка в этот период.

Проблема
социально-педагогического сопровождения детей-сирот, их подготовка к
самостоятельной жизни была и остается в настоящее время  одной  из наиболее
сложных социальных проблем, требующих взаимодействия различных
социально-педагогических организаций и координации имеющихся административных
ресурсов.

Цель проекта:  совершенствование  организации системы   межведомственных
взаимодействий с учреждениями, заинтересованными в защите прав детей – сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей.

  Задачи проекта:
·
Определение
направлений деятельности по организации системы  межведомственного
взаимодействия.
·
Совершенствование системы межведомственных взаимодействий для
организации процесса социально-педагогического сопровождения обучающихся из
числа детей сирот;
·
приведение в соответствие организации процесса
социально-педагогического сопровождения  и поддержки детей сирот с требованиями
ФГОС.
     Объект исследования - социально-педагогическое сопровождение
обучающихся из числа детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
     Предмет исследования - особенности и специфика
социально-педагогического сопровождения  обучающихся из числа детей – сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей.

Социально – педагогическое сопровождение осуществлялось по четырём
направлениям: социально – информационная помощь, социально – правовая защита
обучающихся, социально – педагогическое
сопровождение, развитие творческой активности обучающихся.

Целью социально – информационной помощи является своевременное информирование
детей – сирот и детей,  оставшихся без попечения родителей   по вопросам
социальной заботы, помощи и поддержки.

В соответствии с целью и задачами проектной деятельности содержание работы по
обеспечению детей информацией по вопросам социальной заботы, помощи и поддержки
определяется технологией информирования  индивидуального характера,
беседы   с обучающимися, из числа детей – сирот и наблюдения носят
диагностический характер, позволяют выявить уровень социально-правовой
информированности, ведётся работа,  способствующая развитию   общих
компетенций: эмоционально-психологических, регулятивных, аналитических, коммуникативных
через групповые консультации как с обучающимися вновь поступившими, так и с
педагогами и мастерами. Содержание консультаций  направлено  на повышение
социально-правовой информированности субъектов образовательного процесса и
повышение компетентности обучающихся в рамках регулятивных компетенций.

В ходе информационно-социальной помощи осуществляются взаимосвязи с социальными
инфраструктурами и заинтересованными учреждениями по защите прав и интересов
ребенка.

Результатом деятельности по данному направлению является: положительная
динамика социально-правовой информированности обучающихся и возможность
применения  ими усвоенных знаний на практике, что позволяет предполагать о
повышении уровня развития общих компетенций в рамках требований ФГОС, в
частности организация социально – коммуникативных компетенций.

Целью социально – правовой защиты обучающихся   является соблюдение прав детей
– сирот,    содействие в реализации правовых гарантий  обучающихся выше
указанных категорий, правовое воспитание детей по жилищным и гражданским
вопросам.

Работая
в данном направлении,  мною разработана модель взаимодействия с социальными
структурами, заинтересованными в защите прав детей – сирот,  тех территорий,
откуда прибыли обучающиеся из числа – сирот, которая   способствует
эффективному оказанию правовой помощи обучающимся.

   Результатом работы по данному направлению является оказание обучающимся из
числа сирот информационной и правовой помощи и поддержки. Все права и интересы
обучающихся соблюдены.

Целью  социально – педагогического сопровождения является создание
условий социально-педагогического сопровождения всех целевых групп.

Реализация процесса социально-педагогического сопровождения направлена на
профилактическую работу с обучающимися и осуществляется через взаимодействие с
организациями для детей - сирот  на основании соглашения, предусматривающего
соблюдение прав и обязанности сторон. Заключены двухсторонние соглашения со
всеми организациями, из которых обучаются дети.

В результате взаимодействий определяются эффективные формы
социально-педагогического сопровождения на каждого вновь поступившего в
образовательное учреждение. В рамках данной работы разрабатываются и
реализуются проекты, направленные на  обеспечение адаптации при индивидуальном
образовательном маршруте    обучающихся из числа – сирот.

Деятельность по развитию творческой активности обучающихся направлена на создание условий для развития творческих способностей
учащихся с целью их успешной социализации в информационном обществе.
    Работая над развитием творческой активности
детей, можно заметить, как у них появился устойчивый интерес к   творчеству. Повысился уровень самостоятельности,
изобретательской активности, мастерства учащихся. Увеличилось количество
обучающихся, участвующих в конкурсах различного уровня.
    Анализ работы по организации социально – педагогического
сопровождения обучающихся из числа детей – сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей,  позволяет сделать вывод о  том, что мною были достигнуты
поставленные цели и задачи.   Определены направления работы, создана система
межведомственного взаимодействия,   процесс организации
социально-педагогического сопровождения  и поддержки детей сирот приведён в
соответствие  с требованиями ФГОС.
     Реализация данного проекта позволила мне организовать свою
деятельность на высоком уровне.
    Считаю, что моя работа имеет практическое применение, которое
могут использовать в своей деятельности социальные педагоги образовательных
учреждений.

         Список литературы.

1.
Никитина Н.И. Методика и технология работы социального педагога,-М.:   Гуманитар.
изд. Центр ВЛАДОС, 2007
2.
Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога,-М.:

Издательский центр «Академия», 2002
3.
Дормаш С.В. Социальный педагог,-МН.: Изд. ООО «Красико - принт», 2004
4.
Сластенин В.А., Колесникова И.А. Воспитательная деятельность педагога. - М.,
2006
5.
Толстых Н.Н. Программа развития временной перспективы и способности к
целеполаганию для учащихся 15-17 лет

Скачано с www.znanio.ru

alt: Проблема социально-педагогического сопровождения детей-сирот, их подготовка к самостоятельной жизни была и остается в настоящее время одной из наиболее сложных социальных проблем, требующих взаимодействия различных социально-педагогических…

intro:
Опубликованы тезисы к проекту: "Социально - педагогическое сопровождение
                          обучающихся из числа детей – сирот и детей,
         оставшихся без попечения родителей». В тезисах обозначена актуальность проекта, цели и задачи. А также Направления деятельности

математика

group: Дисциплины

социальная работа

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (рисование) во 2-ой младшей группе на тему: «Деревья на нашем участке».
Подготовила Москалева Л.В.,
воспитатель МБДОУ д/с № 21, г.Новочеркасск,2020г
Цель . Познакомить
детей со строением дерева.

Задачи.
·
Формировать умение передавать в рисунке строение дерева -
ствол, ветки разной длины.
·
 Рисовать предметы, состоящие из прямых
вертикальных и наклонных линий.
·
.Совершенствовать
технические навыки: располагать изображение по всему листу
бумаги, рисовать крупно, во весь лист.
·
 Развивать наблюдательность, внимание, память.
·
Развивать связную речь, обогащать словарь детей, развивать
умение поддерживать беседу.
·
 Воспитывать интерес к природным изменениям, любознательность.

Интеграция
образовательных областей.
·
«Художественное творчество».
·
«Коммуникация».
·
 «Здоровье».

Виды
детской деятельности:
·
коммуникативная,
·
 игровая,
·
 познавательная,
·
продуктивная.

Оборудование.
·
Картина с изображением дерева.
·
 Мольберт.
·
 Домик и Мишка.
·
 На каждого ребёнка: гуашь, непроливайки, кисточки, альбомные листы,
салфетки.
·
Презентация : «Разные деревья».

Предварительная
работа.
·
Рассматривание иллюстраций и картин об осени.
·
 Заучивание физминутки о дереве "Ветер
дует нам в лицо".
·
Экскурсии по территории детского сада.
·
 Чтение стихов об осени.
·
 Беседы с детьми об осенних изменениях в природе.

Ход НОД

На
столике стоит домик и Мишка. Воспитатель обращается  к Мишке.
Воспитатель:
- Чей это домик? Тук, тук, кто в нем живёт?
Мишка:
- Я Мишка. Этот домик построили для меня, но я не хочу в нем
жить.
Воспитатель:
- Почему?
Мишка :
- Посмотрите сами, ведь вокруг него не растёт ни одного деревца.
-Вокруг вашего детского сада столько деревьев
растет. Вот сколько, много, а у меня ни одного.
Воспитатель
- Не огорчайся, Мишка.
- Наши дети могут помочь.
- Они сейчас нарисуют деревья, и мы
посадим их возле твоего домика.
- Вы согласны ребята?
-Да
Воспитатель:
 -Но перед рисованием, Мишка, ребята с тобой хотят
поиграть в одну игру, ты согласен?
Мишка: Да,
согласен!

Игра: «Мишка по лесу гулял»
Просмотр презентации.
Воспитатель:
- Ребята, а сейчас мы с вами посмотрим интересный фильм
про деревья!
Воспитатель после
просмотра презентации:
- Ребята, после просмотра фильма, скажите мне, с чего мы
начнем рисовать дерево?
-Со
ствола
– Правильно. Нарисую кистью прямой высокий ствол. Для этого я
наберу немного воды и краски на кисть и проведу прямую линию.
- Каким цветом будем рисовать дерево?
-Коричневым
Получился ствол дерева.
– Что же еще, дети, мне нужно нарисовать, чтобы
получилось дерево?
-Ветки
-Правильно, ветки.
- Для этого я наберу немного воды и краски на кисть и проведу
линии от ствола, в одну и другую сторону, затем подрисую маленькие веточки. Вот
так. (показываю) И
на глазах появляются ветки у дерева.
– Ребята, получилось дерево?
-Да
– Ребята, моё дерево готово, но
обратите внимание, что изображение дерева занимает
почти весь лист бумаги, но не выходят за край листа.
-Перед тем, как начать рисовать дерево, мы
будем изображать наши деревья.

Физкультминутка «Ветер дует нам в лицо»
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише
Деревцо
всё выше, выше.

(Дети поднимают руки вверх, изображая ветки деревьев
во время ветра.)

IIчасть
Самостоятельна работа:
Дети садятся на свои места. Играет мелодия П. И.
Чайковского «Времена
года».
- Ребята
у всех получается?
Воспитатель
помогает детям в процессе работы наводящими вопросами, советами.
Индивидуальный
показ детям, которым необходима помощь
III часть
Итог.
Воспитатель:
- Смотри Мишка, как ребята постарались и нарисовали
для тебя деревья.
Мишка:
-Спасибо, какие вы молодцы ребята.
-Как у вас хорошо получилось …прямо сказочный лес вырос.
- Я буду их беречь, чтобы они украшали мой дом и чтобы воздух
был чистым.

Мишка
благодарит и уходит.
Молодцы,
ребята!
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по И29.docx

alt: Экскурсии по территории детского сада

alt: Каким цветом будем рисовать дерево ? -Коричневым

title: Конспект НОД по ИЗО ( рисование) во 2-ой младшей группе на тему: "Деревья на нашем участке


extracted_text:
Тема:
Значение и употребление имён существительных в речи
урок
русского языка во 2 классе.Подготовила Лаврусь М.Н.учитель начальных классов
г.Тольятти.

Цель: развивать
умения распознавать имена существительные, определять их значения, правильно
употреблять в речи.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
—  Прочитайте пары
слов, назовите части речи.
—  Докажите, что
это однокоренные слова.
—  Назовите
орфограммы в словах.
III. Актуализация знаний
—  Отгадайте
загадки. Запишите отгадки.
Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это? (Карандаш.)
Стукнешь о стенку —
А я отскочу.
Бросишь на землю —
А я подскочу.
Я из ладони
В ладони лечу —
Смирно лежать
Я никак не хочу! (Мяч.)
Что за чудо? Вот так чудо!
Сверху блюдо, снизу блюдо.
Ходит чудо по дороге,
Голова торчит да ноги. (Черепаха.)
Нашумела, нагремела,
Всё промыла и ушла.
И сады, и огороды
Всей округе полила. (Гроза.)
С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу
Рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал. (Белка.)
По реке плывёт бревно —
Ох, и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит... (крокодил).
—  Разделите
слова-отгадки на две группы. Допишите в каждую группу по два своих примера.
IV. Самоопределение к деятельности
(Работа в парах.)
—  Запишите пять
слов, отвечающих на вопрос кто ?, и пять слов, отвечающих на вопрос что?
—  Что такое имя
существительное?
—  Что могут
обозначать имена существительные?
—  Сформулируйте
тему урока.
V. Работа по теме урока
1. Работа по
учебнику
Упр. 12 (с. 10).
—  Прочитайте.
—  Каким словом
можно заменить словосочетание классная комната! (Класс.)
—  Посмотрите
вокруг себя. Что вы видите в классе?
—  Составьте об
этом рассказ.
(Несколько учеников рассказывают
свои тексты.)
—  Запишите свои
рассказы. (Проверка.)
2. Работа со
словом из словаря
—  Какое новое
слово вы использовали в своём рассказе? (Комната.)
—  Найдите слово комната
в орфографическом словаре.
—  Запишите его в
тетрадь. Обозначьте орфограмму.
—  Составьте
предложение со словом комната, запишите.
—  Запомните
написание этого слова.
·
Работа по учебнику
Упр. 13 (с. 10).
—  Прочитайте
пословицы. Объясните их смысл.
—  Какие
существительные отвечают на вопрос кто ?
—  Какие
существительные отвечают на вопрос что?
—  На какие
вопросы отвечают остальные имена существительные?
—  Измените их
так, чтобы они отвечали на вопросы кто ? или что. Смотрите образец.
—  На какие
вопросы могут отвечать имена существительные?
—  Прочитайте сведения о языке на с. 11.
—  Что такое
начальная форма имени существительного?
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала
·
Работа по учебнику
Упр. 14 (с. 11).
—  Прочитайте
словосочетания.
—  Назовите часть
речи каждого слова в словосочетаниях. Докажите.
—  Выполните
письменное задание к упражнению. (Проверка. Учащиеся читают словосочетания с
вопросами.)
—  Из чего могут
состоять вопросы?
2. Запись под
диктовку
Налетел яростный ветер. Закрутились снежные вихри. Белая
пелена закрыла небо. В вихрях закуталось тусклое солнце.
—  Подчеркните
главные члены в каждом предложении, укажите части речи.   .
VIII. Рефлексия
(Работа в парах.)
—  Прочитайте
строки из стихотворения «Великан» С.Я. Маршака.
Вынимает он из шкафа
Длинноногого жирафа,
А из ящика стола —
Длинноухого осла.
—  Найдите имена
существительные. Поставьте их в начальную форму. Запищите. (Шкаф, жираф,
ящик, стол, осёл.)
—  Что такое
начальная форма имени существительного?
—  Оцените свою
работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
—  Что нового вы
узнали сегодня на уроке?
Домашнее
задание
Составить и записать два предложения. Подчеркнуть имена
существительные.

file_name: Урок по русскому языку во 2 классе.2022г.rtf

title: Урок по русскому языку во 2 классе.


extracted_text:
1.   Бюджетный дефицит и государственный долг. Бюджетный дефицит – сумма, на которую расходы правительства за
определенный период превосходят доходы бюджета. Бюджетный
дефицит рассчитывается как
разница между расходами или закупками товаров и услуг, социальными выплатами
и доходами, равными
чистым налогам (налоги за вычетом социальных выплат).
Бюджетный дефицит в пределах 3% от ВНП
считается нормальным явлением.
Различают
«структурный дефицит» и «циклический дефицит». Если правительство сознательно закладывает в госбюджет превышение расходов над доходами,
то образуется структурный бюджетный дефицит, т. е. он возникает
в результате его планирования в связи с выполнением определенных социально-экономических программ. Покрытие
данного вида дефицита
происходит за счет внутреннего финансирования: кредитов Центрального
банка, выпуска государственных ценных бумаг. Если в ходе выполнения госбюджета образуется положительное сальдо между реально
наблюдаемым и структурным бюджетным дефицитом, возникает
циклический бюджетный дефицит. Причиной его образования являются изменения в экономическом
цикле. Это дефицит государственного бюджета,
образованный в результате падения деловой
активности   и   сокращения   налоговых   поступлений. В результате происходит, с одной стороны,
недопроизводство и недопоступление в госбюджет; с другой
– рост выплат и пособий
по безработице и другим социальным программам. По первой
причине не

обеспечиваются статьи доходов, по второй
– увеличиваются статьи расходов государственного бюджета.
Последствия
бюджетного дефицита находят свое выражение в росте объема сбережений, используемых для финансирования
государственных расходов, и уменьшении величины
средств, направляемых на финансирование инвестиций. Рост дефицита ведет к снижению
уровня жизни. В связи с этим
правительства предпринимают различные методы
регулирования бюджета, направленные на минимизацию дефицита
и контроль над ним: кредитование Центральным банком в лице Министерства финансов; кредитование небанковским сектором; привлечение внешних
источников финансирования; денежную
эмиссию.
Государственный долг – 1) общий размер задолженности правительства владельцам государственных
ценных бумаг, равный сумме прошлых бюджетных
дефицитов за вычетом
бюджетных излишков;
2) сумма
выпущенных и непогашенных государственных займов с невыплаченными процентами по ним. Он образуется путем временной мобилизации государством дополнительных
средств для покрытия своих расходов посредством выпуска правительственных займов.
В развитых
странах правительственные займы подразделяются на облигационные и безоблигационные.
В зависимости от срока погашения
различают капитальный и текущий
долги; в зависимости от рынка размещения валюты, на котором выпущены и размещены займы, различают
внутренний и внешний долг; Внутренний
долг – задолженность государства физическим и юридическим лицам
данной страны, которые
являются держателями ценных бумаг, выпущенных еѐ правительством. Внешний
долг – задолженность страны государствам, физическим и юридическим лицам других стран.
Экономические последствия государственного долга:
–   теряется часть национального продукта, падает престиж
страны;
–   сокращается запас капитала в экономике (отвлечение
капитала для приобретения облигаций и
векселей ведет к уменьшению акционерного капитала, что сокращает выпуск продукции и уровень жизни
в будущем);
–   процентные платежи по долгу обременительны для
населения, т. к. покрываются за счет увеличения налогов и дополнительного выпуска денег;
–
выплаты
внутреннего долга сопровождаются перераспределением доходов среди
населения в пользу наиболее
обеспеченных слоев;
–    для погашения внешнего долга нация вынуждена
рассчитываться частью национального продукта, недвижимостью;
–   рост внешнего долга усиливает неуверенность населения в завтрашнем дне; происходит перекладывание долгового бремени на будущее поколение.

Для количественной характеристики государственного долга используются
показатели общей задолженности, разности полученных и выданных кредитов, сравнение
величины государственного долга с объемом ВВП, расчет задолженности на душу
населения. Рассчитываются два показателя, характеризующие платежеспособность страны.
Один показывает отношение
величины внешнего долга к сумме валютной выручки (в расчете за год), второй
соотносит годовой размер по долгу с объемом валютных
поступлений за год. Критическим значением
этого показателя считается 25%.