extracted_text:
Лексическая тема «Осень»

 (Рекомендации для родителей)
Подготовила Сердюкова С.Е.,
учитель-логопед

 Дети должны
знать:
—
названия осенних
месяцев;
—
основные приметы
осени;
—
что происходит с
деревьями, как изменилась трава, значение слова «листопад»;
—
что делают осенью
животные и птицы;
—
чем занимаются люди;
—
какие подарки людям
принесла осень;
—
почему об осени
говорят «золотая».
Расширение словарного запаса детей:
названия: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяцы,
листопад, дожди, тучи, лужи, ветер, туман, сырость, ненастье, свежесть,
природа, урожай, сад, огород, фрукты, овощи, запасы, деревья, листья, лес,
птицы, животные, слякоть, озимь, погода, увядание, мгла, небо, солнце, люди,
одежда, зонт;
признаки: ранняя, поздняя, осенняя, унылая,
грустная, золотая, прощальная, туманный, дальний, трудный, богатый, длинная,
короткий, частый, редкий, хмурая, ненастная, дождливая, сырая, багряная, голые,
увядающий, печальная, дивная, прекрасная, пышная, перелетные, зимующие;
действия:
летят, шелестят, падают,
шуршат, осыпаются, наступает, приходит, хмурится, прощаются, улетают,
курлыкают, убирают, срывают, собирают, выкапывают, одеваются, готовятся,
увядают, желтеют, сохнут, моросит.
Игра «Назови
ласково»
Дождь — дождик, дождичек,        солнце —
солнышко,
лужа — лужица,                             дерево — деревце,
ветер — ветерок,                            лист — листок, листик,
листочек,
туча — тучка,                                  лес — лесок,
сад — садик,                                    птица — птичка.
Игра «Один — много …»
Месяц — месяцев,                      дерево
— деревьев,
дождь — дождей,                            фрукт — фруктов,
лужа — луж,                                    овощ — овощей,
урожай — урожаев,                        листья — листьев,
сад — садов,                                     птица — птиц,
огород — огородов,                        слякоть — слякоти,
зонт — зонтов,                                 лес — лесов.
Игра «Скажи со
словом "осенний"»
Небо (какое?) — осеннее,
ветер (какой?) — осенний,
аллея (какая?) — осенняя.
Упражнение
продолжают со словами: солнце, туча, дождь, цветы, лес, погода, сапоги, день,
утро, пальто.
Игра «Назови,
какая погода?»
Какая погода бывает осенью, если идет дождь? — дождливая,
... дует ветер — ветреная; если на улице
холодно, какая погода? — холодная;
если пасмурно — пасмурная,
... сыро — сырая,
... хмуро — хмурая,
... солнечно — солнечная,
... ясно — ясная.
Игра «Один —
много» (скажи по образцу)
Наступил осенний день — наступили осенние
дни,

на дереве желтый лист — на деревьях желтые
листья,
плывет темная туча — плывут темные тучи,
стоит большое дерево — стоят большие
деревья,
идет холодный дождь — идут холодные
дожди,
дует сильный ветер — дуют сильные ветры,
висит теплая куртка — висят теплые куртки,

летит птичья стая — летят птичьи стаи.
 Пересказ рассказа «Осень»
После лета
наступает осень. Листья на деревьях, кустах желтеют, краснеют, опадают. Небо
часто покрыто тучами, идут дожди. Они не такие, как летом, — теплые и сильные,
а мелкие и холодные.
В начале осени еще
много теплых дней, солнышко еще греет, в цветниках много цветов. Это золотая
осень. Кругом красиво. К концу осени солнечных дней мало, солнце греет плохо,
становится холодно. Вода от холода замерзает, иногда выпадает снег, но от
дневного тепла он тает. Почти все деревья стоят голые, цветы завяли. Становится
холодно, поэтому птицы улетают на юг. Это перелетные птицы. Животные тоже
готовятся к зиме. Одни укладываются спать на всю зиму, сделав за лето запасы
жира (медведь, еж, барсук), другие меняют шубку на более теплую (заяц, белка),
многие животные запасают корм на зиму (белки, мыши).
Насекомые прячутся
в старые пни, коряги, забираются под кору. В лесу тихо и пустынно.
Осенью убирают урожай: овощи на огороде,
фрукты — в саду.
Люди
одеваются теплее: надевают куртки, шапки, теплые штаны, кофты, покрывают
голову платочками, обувают сапоги, ботинки.

Игра «Скажи наоборот»
Осень ранняя — осень поздняя,
день веселый — день грустный,
день солнечный — день пасмурный,
облако белое — туча черная,
... холодная — жаркая,
... хорошая — плохая.
Игра «Я начну, а ты закончи»
Люди осенью одеты, (во что?) — ... ;
школьники идут с портфелями (куда?) — ... ;
листья на деревьях стали (какими?) — ... ;
цветы на клумбах (что сделали?) — ... ;
птицы улетают (куда?) — ... ;
звери делают на зиму (что?) — ... ;
люди собирают в лесах, садах, на полях и огородах (что?) — ....
«Расскажи об осени по плану»:
1)
когда наступает осень;
2)
осенние месяцы;
3)
приметы осени в
природе;
4)
красота золотой осени;
5)
что делают птицы и
животные осенью;
6)
труд человека в осенний
период;
7)
осенняя одежда.
 Выучи стихотворение.
(Узнай значение незнакомых слов)
Осень наступила,
высохли цветы,
И глядят уныло голые
кусты.
Вянет и желтеет травка
на лугах.
Только зеленеет озимь
на полях.
Туча небо кроет, солнце
не блестит.
Ветер в поле воет,
дождик моросит.

 Во время прогулки обратите внимание ребенка на
сезонные изменения в природе (становится холоднее, часто идет дождь, дует
холодный ветер, опадают листья с деревьев-начался листопад, улетают в теплые
края птицы, люди надевают теплую одежду). Не забывайте напоминать, что
закончилось лето и наступила осень. Используйте картинки опоры.

  Игра «Листопад»
Как опадают листочки? (кружатся, летят, танцуют).
Изобразите, как кружатся и танцуют листья. Вместе
назовите их цвет. Расскажите, куда падают листья (на дорожку, на скамейку, на
людей, на машины).
Игра «доскажи словечко»:
Наступила ……(осень)
Осенью капает холодный ……(дождь)
Осенью дует сильный ………(ветер)
Осенью с деревьев опадают……(листья)
Осенью в теплые края улетают…….(птицы).

file_name: Лексическая тема Осень.docx

alt: Игра «Один — много» (скажи по образцу)

alt: Расскажи об осени по плану»: 1) когда наступает осень; 2) осенние месяцы; 3) приметы осени в природе; 4) красота золотой осени; 5) что делают птицы…


extracted_text:
Предмет

Литературное чтение
  10.04.2020

Ф.И.О.
  учителя

Нурекенова
  Г.К.

Учебник

Литературное
  чтение для 4 класса 4 часть
Авторы
  учебника  : Н.В.Регель, О.И.Труханова, Е.В.Богатырёва, Р.А.Бучина,
  Е.Э.Штукина

Урок
  № 81 , тема урока

Воспоминания
  космонавтов (Ю.А.Гагарин)

Цели
  обучения
(кратко)

пересказывать
  произведение кратко, подробно, выборочно;
-
  понимать и определять жанровые особенности рассказа;
-
  писать творческие работы в форме постера

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Прочитай
  учебник стр.13-16

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Открой
  тетрадь, запиши сегодняшнее число и тему нашего урока. Ответь на вопросы по
  тексту
Где
  прошло детство Юрия Гагарина?
Как
  дети учились во время войны?
Какой
  случай из военных лет запомнился Юрию Гагарину?
Чему
  он научил будущего космонавта?
Какая
  пословица помогала ему воспитывать и закалять характер?
*Бросай
  товарища.
*Сам
  погибай – от товарища убегай
*Сам
  погибай – товарища выручай
•
  Как Юрий Гагарин совершил первый прыжок с самолёта?

  • О чём думал Гагарин в кресле космического корабля?

как стал пенсионером
как стал пионером
не думал ни о чем

•
  Какой он увидел Землю?

  • Как назывался космический корабль?

Выполни
  в тетради, пиши только ответы

Рефлексия

Рефлексивное оценивание
Рефлексивное    оценивание Игра «Пятерочка»
Учащиеся обводят на листе свою руку. Каждый палец – это позиция, по
  которой необходимо высказать свое мнение.
Большой
  палец – для меня все важно и интересно; указательный палец – у меня были
  небольшие трудности, средний – мне было трудно, безымянный – многое на уроке
  мне было непонятно, мизинец – на уроке мне все было непонятно.

Перешли
  рисунок учителю

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Задания
  выполни в тетради, сфотографируй и отправь учителю. Через кунделик, вацап,
  эл.почту.

file_name: Литчт Воспоминание.docx

alt: Предмет Литературное чтение 10

alt: Перешли рисунок учителю

intro: Воспоминание

title: Литературное чтение


extracted_text:
1. Общие сведения об ученике.
Фамилия, имя, возраст, класс, национальность, внешний вид,
профессиональная деятельность (занятие), родителей, внеучебные интересы
школьника.
2.Физическое развитие и состояние здоровья.
Особенности физического развития, его соответствие возрасту.
Состояние здоровья, занятие спортом (если да, то каким видом спорта занимается?
Спортивные достижения). Имеет ли вредные пристрастия (курение, употребление
алкоголя, наркотиков и др)? (Используются данные из школьного медпункта, беседы
с родителями (родственниками), классным руководителем, самим учеником.)
   3.Условия семейного воспитания.
Состав семьи, её социальное положение, образование
родителей, жилищные и бытовые условия, материальная обеспеченность.
Нравственный климат в семье, положительные, отрицательные (если они имеют
место) стороны воспитания школьника. Отношение школьника к членам семьи.
4. Интересы школьника.
Учебные и внеучебные интересы. Их устойчивость, диапазон
(широкие, локальные), сила, проявления, направленность.
5. Интеллектуальное развитие.
-         Особенности памяти (способ запоминания:
зрительная, слуховая, и др. ; прочность, быстрота и полнота запоминания и др.).
-       Особенности мышления.
Развитость умений умственной  деятельности (анализ, синтез,
сравнение, классификаця, обобщение и др.), склад ума, логичность в суждениях,
уровень самостоятельности мышления и др.
-       Особенности внимания.
Устойчивость, переключение, концентрация, степень развития
произвольного внимания, умение распределять внимание и др.
-       Уровень развития общеучебных умений.
Умения планировать и организовывать учебную работу,
отыскивать нужную информацию. Степень рациональности учебных умений, культура
умственного труда и др.
-       Развитие речи.
Запас слов, культура речи, умение рассуждать и делать
выводы, грамотность и выразительность речи и др.
6. Способности.
Уровень развития общих умственных способностей. Наличие
специальных способностей, их выраженность.
7. Особенности темперамента.
Какой тип темперамента преобладает? Сила-слабость нервной
системы (подвижность, уравновешенность, реактивность, темп психических реакций)
и др.
8. Эмоциональные проявления.
Преобладающий эмоциональный тонус, устойчивость
эмоциональных состояний, как часто меняется настроение учащегося? Характер
протекания эмоций (вспыльчивость, сдержанность и тд.). Степень агрессивности
(депрессивности). Степень эмоциональной возбудимости (впечатлительность,
раздражительность) и др.
9.Волевые качества.
Целеустремлённость, самостоятельность, настойчивость, решительность,
выдержка и самообладание, умение управлять своими чувствами, организованность и
др.
10.Отношение к коллективу учащихся класса и учителям.
Доволен ли своим местом в коллективе? Если нет, то какое бы
место (роль) хотел занять? Отношение к жизни коллектива, проявляет ли личную
инициативу в общественной жизни коллектива, проявляет ли личную инициативу в
общественной жизни коллектива? Отношение к общественному мнению, отношение
большинства учащихся класса к ученику, пользуется ли уважением со стороны учителей,
учащихся класса? Отношение к ученикам противоположного пола. Какие общественные
поручения выполняет? Наличие (отсутствие) близких друзей из класса. Степень
проявление товарищеских качеств (взаимопомощь, взаимовыручка, возможность к
предательству и т.д.).
11.Уровень притязаний и самооценка.
Стремление занять то или иное место в классном коллективе,
достичь определенной цели в учебе, в жизни, вообще. Адекватность самооценки в
той или иной деятельности, в поступках, в своих личных качествах, внешнем виде
и т.д. (завышенная, заниженная, адекватная).
12.Морально-этические качества.
Честность, справедливость, чуткость, заботливость,
склонность к предательству, лицемерию, нарушению правовых норм. Тактичность в
отношениях с учениками, учителями, родственниками, взрослыми людьми. Надежность
в дружбе. Способность защитить близкого или попавшего в сложную ситуацию
человека, животных и д.р.
Заключение.
Делается вывод о том, какие качества, черты характера
являются доминирующими, влияющими на учебную и личную жизнь школьника; какие
особенности, недостатки в поведении, в учебной работе, в отношении с другими
людьми необходимо изменять, улучшать; какое педагогическое влияние
целесообразно применить для этого.
Примерная схема психолого-педагогической характеристики
 учащихся класса.
Для изучения классного коллектива используется такие методы
психолого-педагогических исследований, как наблюдение, анкетирование, беседа,
социометрия и д.р.
Общие сведения.
Состав класса (численность учеников, из них девочек и
мальчиков, средний возраст, смена классных руководителей и д.р.)
Учебная деятельность.
Общая характеристика успеваемости, число слабоуспевающих
школьников, второгодников, взаимопомощь и формы ее организации. По каким
учебным предметам ученики успевают лучше, по каким хуже? Качество выполнения
домашних заданий. Состояние дисциплины на уроках, типичные случаи
недисциплинированности (на каких уроках проявляются наиболее часто?). Отношение
к этому классного коллектива.
Внеучебная деятельность.
Сплоченность коллектива, конкретные действия по
самоуправлению, роль общественного мнения в классе, взаимная  требовательность,
отношение к критике и самокритике. Устремленность и организованность коллектива
класса, особенности отношений мальчиков и девочек.
Участие класса, в общешкольной жизни. Общие интересы
учащихся класса, формы проявления этих интересов.
Формальные (неформальные) лидеры класса. Их влияние на
учащихся (в чем оно чаще всего проявляется). Наличие микрогруппы в классе, их
интересы. Межличностные отношения в классе. Отношение класса к тем или иным
учителям.
Наличие в классе “отверженных” учащихся, причины их
изоляции.
Заключение.
Отличается степень сплоченности коллектива класса, уровень
его педагогического влияния на учащихся. Основные недостатки деятельности
коллектива школьников класса и пути устранения этих недостатков.

ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЬНИКА

1. Фамилия, имя, отчество
_____________________________________________________________

2. Дата рождения
_____________________________________________________________

3. Физическое развитие, состояние здоровья
______________________________________________

4.   Условия семьи
(социально-демографические, жилищно-бытовые, социально-психологические,
криминогенные) __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

5.   Взаимоотношения в семье, характер
воспитания ________________________________________

__________________________________________________________________________________

6. Тип темперамента
__________________________________________________________________

7.   Особенности характера:

                эмоциональные черты
_________________________________________________________

                интеллектуальные черты
______________________________________________________

                волевые черты
_______________________________________________________________

8. Положительные качества поведения
___________________________________________________

9. Отрицательные качества поведения
__________________________________________________

10. Особенности памяти
_______________________________________________________________

                             внимания
_____________________________________________________________

                             мышления ____________________________________________________________

                             воображения
__________________________________________________________

11. Успеваемость, интеллектуальное
развитие _____________________________________________

                   Любимые предметы:
_________________________________________________________

                   Нелюбимые предметы:
_______________________________________________________

12. Отношение к труду:

                              учебному _____________________________________________________________

                              физическому
__________________________________________________________

                              общественно
полезному_________________________________________________

                              труду по самообслуживанию
____________________________________________

13. Характер чтения
___________________________________________________________________

14. Взаимоотношения в группе, в коллективе, положение в
коллективе_______________________________________________________________________

15. Отношение к родителям, учителям, сверстникам
_______________________________________

__________________________________________________________________________________

16.  Отношение к
себе__________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

17. Участие в общественной работе
______________________________________________________

__________________________________________________________________________________

18. Занятия в свободное время
__________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

19. Общение вне школы
_______________________________________________________________

20.  Интересы и склонности
_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

21. Способности
______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

22. Профессиональные намерения
_______________________________________________________

____________________________________________________________________________

25. Педагогические выводы и рекомендации
______________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Инструкция
по охране труда при проведении прогулок, туристических
походов, экскурсий, экспедиций
И ОТ-025-98

1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ.

1.1. К прогулкам, туристским походам, экскурсиям и
экспедициям допускаются дети дошкольного возраста и учащиеся с 1-ro класса,
прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие
противопоказаний по состоянию здоровья.
1.2. При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий
и экспедиций соблюдать правила поведения, установленные режимы передвижения и
отдыха.
1.3. При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий
и экспедиций возможно воздействие на их участников следующих опасных факторов:
- изменение установленного маршрута движения, самовольное
оставление места расположения группы;
- потертости ног при неправильном подборе обуви;
- травмирование ног при передвижении без обуви, а также без
брюк или чулок;
- укусы ядовитыми животными, пресмыкающимися и насекомыми;
- отравления ядовитыми растениями, плодами и грибами;
- заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении
воды из непроверенных открытых водоемов.
1.4. При проведении прогулок, туристских походов, экскурсий
и экспедиций группу обучающихся должны сопровождать двое взрослых.
1.5. Для оказания первой медицинской помощи при травмах
обязательно иметь медаптечку с набором необходимых медикаментов и перевязочных
средств.
1.6. При несчастном случае пострадавший или очевидец
несчастного случая обязан немедленно сообщить об этом руководителю прогулки,
туристского похода, экскурсии или экспедиции.
1.7. Обучающиеся должны соблюдать установленный порядок
проведения прогулки, туристского похода, экскурсии или экспедиции и правила
личной гигиены.
1.8. Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение
инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми
обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

2.ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД ПРОВЕДЕНИЕМ ПРОГУЛКИ,
ТУРИСТСКОГО ПОХОДА, ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ.

2.1. Пройти соответствующую подготовку, инструктаж,
медицинский осмотр и представить справку о состоянии здоровья.
2.2. Надеть удобную одежду и обувь, не стесняющую движений и
соответствующую сезону и погоде. Для предотвращения травм и укусов ног надеть
брюки или чулки.

3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ ПРОГУЛКИ, ТУРИСТСКОГО
ПОХОДА, ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ.

3.1. Соблюдать дисциплину, выполнять все указания
руководителя и, его заместителя, самостоятельно не изменять установленный
маршрут движения и место расположения группы.
3.2. Общая продолжительность прогулки составляет 1-4 часа, а
туристского похода, экскурсии, экспедиции не должна превышать: для учащихся 1-2
классов — 1 дня, 3-4 классов — 3 дней, 5-6 классов — 18 дней, 7-9 классов — 24
дней, 10-11 классов — 30 дней.
3.3. Во время привалов во избежание ожогов и лесных пожаров
на разводить костры.
3.4. Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и
грибы.
3.5. Не трогать руками ядовитых и опасных животных,
пресмыкающихся, насекомых, растений и грибов, а также колючих растений и
кустарников.
3.6. При передвижении не снимать обувь и не ходить босиком.
3.7. Во избежание заражения желудочно-кишечными
заболеваниями не пить воду из открытых непроверенных водоемов, использовать для
этого питьевую воду из фляжки, которую необходимо брать с собой или кипяченую воду.
3.8. Соблюдать правила личной гигиены, своевременно
информировать руководителя прогулки, туристского похода, экскурсии или
экспедиции об ухудшении состояния здоровья или травмах.
3.9. Уважать местные традиции и обычаи, бережно относиться к
природе, памятникам истории и культуры, к личному и групповому имуществу.

4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ.

4.1. При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися,
насекомыми немедленно оказать первую медицинскую помощь, отправить
пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом администрации
учреждения.
4.2. При получении травмы оказать первую помощь
пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение
и сообщить об этом администрации учреждения.

5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ ПРОГУЛКИ,
ТУРИСТСКОГО ПОХОДА, ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ.

5.1. Проверить по списку наличие обучающихся в группе.
5.2. Проверить наличие и сдать на хранение туристское
снаряжение.
5.3. Принять душ или вымыть лицо и руки с мылом.

file_name: Характеристика что нужно.doc

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЬНИКА 1

title: хАРАКТЕРИТИКА НА РЕБЕНКА


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по финансовой грамотности

«Бюджет семьи»

Фабрициус Т.Е.

Цели:

познакомить
     учащихся с основными особенностями финансовой деятельности;
содействовать
     пониманию необходимости знаний в области финансов современных
     условиях экономики;
выявить
     особенности финансовой грамотности;
формировать
     умение коллективно обсуждать рациональность тех или иных затрат
     и принимать разумное решение;

Вступление:

Сегодня
мы проводим с вами мероприятие, посвященный финансовой грамотности и ее значении.
Как
вы думаете, что это значит?
В нашей
стране сейчас придается большое значение развитию финансовой сферы.
За «защиту
финансов» в полной мере ответственны финансовые работники.
По основному определению, финансист — это специалист, ведущий крупные
денежные операции на легитимной, другими словами, находящейся
в соответствии с действующим в государстве законом (законной), основе.
Как
вы думаете востребована ли сегодня профессия финансиста?
Какими
качествами, по-вашему, должен обладать финансист?
Мы
сегодня с вами будет начинающими финансистами, которым предстоит не простая
задача рассчитать бюджет семьи.
Для
этого давайте разделимся на команды. Команда 3 «А» и 3 «Б» классов.
И
первое задание:
Выберите
капитана и придумайте название команды связанное с финансами и экономикой.
Сейчас
попрошу команды быть внимательными. (Каждой команде поочередно загадываются по
две загадки)
Загадки

Это
— средство обращения,
 Это
— средство накопления.
 Средство
стоимости также,
 Также
средство платежа.

Нас,
сестёр, в рубле сто штук.
 Мы
проходим много рук.
 Нас
теряют и меняют,
 А,
бывало, и ругают.
 Пропадёт
одна сестра,
 Поглядишь
— нет и рубля.
 (Копейка)

Говорят
про меня:
 Деревянный
я.
 Но
неправда, я — железный,
 Я
тяжёлый, полновесный!
 (Рубль)

У
каждой из них достоинство есть,
 И
по нему воздают каждой честь —
 По
щепотке одной, другой же — по пуду.
 Но
сравнивать их я, конечно, не буду:
 Без
маленькой самой не будет большой.
 И
вам приходилось встречаться с такой. (Деньги, монета)

Следующее
задание: перед вами 2 задачи. Решите задачи, распишите решение. На это задание
вам дается 5 минут. (Команды решаю задачи, решение записывают в бланки)
Задачи

Мама
пошла в магазин и купила 3 кг. яблок по 100 тг. Сколько потратила мама?

У
Васи было 200 тг. Он пошел в магазин и купил булочку за 50 тг, сок за 85 тг.
Сколько Вася получил сдачу?

Перед
вами 4 конверта, в них цифры и математические действия и из них  вам нужно
составить примеры, но будьте внимательны, потому что так есть и лишние
карточки. На это задание вам дается 3 минуты.
Составь
пример
2*7=14
16:8=2
25:5=5
9*4=36

Музыкальная
физминутка

А
теперь перед вами по две пословицы, внимательно прочитайте их и объясните
значение. На обсуждение вам даётся 3 минуты.
Расшифруй
пословицу.
Богатство
- вода: пришла и ушла.
 Всякий
доход не приходит без хлопот.

Деньги
пух - только дунь на них - и нет.
Дружба
и братство дороже всякого богатства.

Молодцы!
Следующее задание: вам нужно составить цепочку из примеров, каждый ответ
примеры это начало следующего. Склейте цепочку скотчем. (Если команда правильно
выполнит задание, на обратной стороне соберется разрезанная купюра)
Составь
цепочку.
8:2=
    4+17=             21-15=             6
36:9=
4+28=            32:8=               4

А
для выполнения следующего задания нам понадобиться помощь зрителей.
У
каждого из ребят есть купюра номиналом 1000  тенге, ваша задача продать товар и
правильно дать сдачу
Игра
со зрителями
«Магазин»

Подведение
итогов, награждение.
Вывод:
Финансовая грамотность не разрывно связанна со знанием математики.

file_name: бюджет семьи.doc

alt: Цели : познакомить учащихся с основными особенностями финансовой деятельности; содействовать пониманию необходимости знаний в области финансов современных условиях экономики; выявить особенности финансовой грамотности; формировать умение…

alt: Следующее задание: перед вами 2 задачи

intro:
Цели:
•	познакомить учащихся с основными особенностями финансовой деятельности;
•	содействовать пониманию необходимости знаний в области финансов современных условиях экономики;
•	выявить особенности финансовой грамотности;
•	формировать умение коллективно обсуждать рациональность тех или иных затрат и принимать разумное решение;
Сегодня мы проводим с вами мероприятие, посвященный финансовой грамотности и ее значении.
Как вы думаете, что это значит?
В нашей стране сейчас придается большое значение развитию финансовой сферы.
За «защиту финансов» в полной мере ответственны финансовые работники. По основному определению, финансист — это специалист, ведущий крупные денежные операции на легитимной, другими словами, находящейся в соответствии с действующим в государстве законом (законной), основе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие по финансовой грамотности "Бюджет семьи"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование УМК «Школа России»
1 класс 198 уч/ч
(6 часов в неделю, 33 учебные недели)

№ п/п

Тема урока

Дата проведения

Результаты освоения

План

Факт

Блок «Русский язык. Обучение
  грамоте» 139 часов

Добукварный период 19 ч

Метапредметные результаты
Регулятивные
  УУД:
·
  организовывать свое рабочее
  место под руководством учителя;
·
  принимать и сохранять учебную
  задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
·
  вносить необходимые коррективы и
  действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
·
  ориентироваться в учебниках
  (система обозначений, содержание);
·
  понимать информацию,
  представленную в виде рисунков, схем.
·
  пользоваться моделями
  предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках.
КоммуникативныеУУД:
·
  вступать в диалог (отвечать на
  вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
·
  сотрудничать с товарищами при
  выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий,
  корректно сообщать товарищу об ошибках;
·
  участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы;
·
  принимать другое мнение и
  позицию, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
·
  принимать новый статус «ученик»,
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
  принимать образ «хорошего ученика»;
·
  проявлять интерес к новому
  учебному материалу
·
  выполнять правила личной
  гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных
  местах;
·
  внимательно относиться к
  собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному
  содержанию поступков.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
·
  отличать устную и письменную
  речь, отличать буквы и звуки;
·
  выделять из короткого текста
  предложения, оформлять предложение в устной речи
·
  выделять слова из предложения,
  соотносить их с моделью слова;
·
  разделять слово на слоги с
  использованием графических схем;
·
  делить слова на слог; определять
  ударный слог в слове;
·
  определять главную мысль
  предложения;
·
  отличать гласные звуки от
  согласных, отличать буквы от звуков;
Обучающийся
  познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и
  писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов
  букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного
  письма с наклоном.
Обучающийся получит возможность научиться в
  совместной деятельности с учителем:
·
  осознавать образные
  представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию;
  о слоге как о части слова, его названную функцию;
·
  выделять слоги в словах в
  процессе слогового анализа слова;
·
  определять позицию (ударную и
  безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать
  интонационную окраску предложения
·
  артикулировать звуки в
  соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное
  представление о звуке;
·
  понимать смысловое значение
  интонации;
·
  обозначать гласные звуки
  буквами;
·
  рассматривать гласные а, о, у, и
  как букву, слог слово;
·
  наблюдать за позиционным
  изменением согласных звуков.

1.

Пропись – первая учебная тетрадь.
  Тренировка мелкой моторики руки.

2.09

2.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
  рабочей строки

3.09

3.

Обводка рисунков по контуру. Письмо
  овалов и полуовалов

6.09

4.

Рисование  полуовалов и кругов

7.09

5.

Письмо длинных  наклонных линий

8.09

6.

Письмо длинных  наклонных линий

8.09

7.

Письмо наклонных линий с закруглением
  внизу

9.09

8.

Письмо элементов букв

10.09

9.

Письмо больших и маленьких овалов,
  коротких наклонных линий

13.09

10.

Письмо коротких и длинных линий

14.09

11.

Повторение и обобщение пройденного по
  русскому языку. Письмо наклонных линий.

15.09

12.

Повторение и обобщение пройденного по
  русскому языку. Письмо наклонных линий.

15.09

13.

Письмо коротких и длинных линий.

16.09

14.

Письмо строчной и заглавной буквы Аа

17.09

15.

Письмо строчной и заглавной буквы Оо

20.09

16.

Письмо строчной и заглавной буквы Ии

21.09

17.

Повторение и обобщение изученных звуков
  и обозначающих их букв. Функция этих букв в слоге-слиянии. Письмо изученных
  букв.

22.09

18.

Повторение и обобщение изученных звуков
  и обозначающих их букв. Функция этих букв в слоге-слиянии. Письмо изученных
  букв.

22.09

19.

Письмо строчной буквы ы

23.09

Букварный период 96 ч

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
  Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
·
  Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным
  эталоном.
·
  Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если
  она расходится с эталоном (образцом).
·
  В сотрудничестве с учителем определять последовательность
  изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
·
  Адекватно воспринимать оценку учителя.
·
  Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные
  учителем ориентиры действия, планировать свои действия,
·
  Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти
  знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на
  странице прописей и тетради.
Познавательные УУД:
·
  Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура
  текста, рубрики, словарь, содержание).
·
  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
  заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
·
  Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков,
  схем.
·
  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
·
  Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе
  существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
·
  Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
  прощаться, благодарить.
·
  Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,
  уточнять непонятное).
·
  Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:
  устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу
  об ошибках.
·
  Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
·
  Допускать существование различных точек зрения, учитывать
  разные мнения, стремиться к координации.
Личностные УУД
·
  Воспринимать объединяющую роль России как государства,
  территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и
  «Родина».
·
  Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и
  взаимоподдержку членов семьи и друзей.
·
  Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника
  на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего
  ученика».
·
  Внимательно относиться к собственным переживаниям и
  переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.
·
  Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в
  школе, дома, на улице, в общественных местах.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
·
  давать характеристику согласным звукам,
·
  узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
·
  читать слова с изученными буквами,
·
  узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
·
  группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных
  звуков и по начертанию;
·
  обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной
  буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;
·
  определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
·
  называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
  распространять основу предложения, сокращать предложения до
  основы;
·
  правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью
  формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
·
  наблюдать за расхождением написания и произношения безударных
  гласных;
·
  выделять в однокоренных словах корень;
·
  объяснять значение многозначных слов,
·
  отгадывать буквенные ребусы;
·
  находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
·
  выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
·
  правильно употреблять заглавную букву при написании имен
  собственных;
·
  находить рифму;
·
  придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
·
  различать значения многозначных слов
Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на
  письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением
  наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка
  безотрывного письма с наклоном.

20.

Письмо строчной и заглавной буквы Уу

24.09

21.

Письмо строчной и заглавной буквы Нн

27.09

22.

Письмо строчной и заглавной буквы С, с.

28.09

23.

Повторение изученных букв

29.09

24.

Повторение изученных букв

29.09

25.

Письмо строчной и заглавной букв К, к.

30.09

26.

Письмо строчной и заглавной букв Т, т.

1.10

27.

Письмо слогов и слов с буквами Т, т.

4.10

28.

Письмо строчной и заглавной букв Л, л.

5.10

29.

Письмо строчной и заглавной букв Л, л.

6.10

30.

Буквы Л, л.

6.10

31.

Буквы Л, л.

7.10

32.

Письмо строчной и заглавной букв Р, р.

8.10

33.

Письмо строчной и заглавной букв Р, р.

11.10

34.

Письмо строчной и заглавной букв Е, е.

12.10

35.

Письмо строчной и заглавной букв Е, е.

13.10

36.

Повторение изученных букв. Письмо слов и
  предложений с изученными буквами.

13.10

37.

38.

Письмо строчной и заглавной букв П, п.

14.10

39.

Повторение изученных букв. Письмо слов и
  предложений с изученными буквами.

15.10

40.

Письмо строчной и заглавной букв М, м.

18.10

41.

Письмо слов с буквами М, м.

19.10

42.

Повторение и изученного материала по
  русскому языку. Письмо предложений с изученными буквами.

20.10

43.

Повторение и изученного материала по
  русскому языку. Письмо предложений с изученными буквами.

20.10

44.

Письмо строчной и заглавной букв З, з.

21.10

45.

Письмо слов и предложений с буквами З,
  з.

22.10

46.

Повторение и изученного материала по
  русскому языку. Письмо предложений с изученными буквами.

25.10

47.

Письмо строчной и заглавной букв Б, б.

26.10

48.

Письмо слов и предложений с изученными
  буквами.

27.10

49.

Письмо слов и предложений с изученными
  буквами.

27.10

50.

Письмо слов и предложений с изученными
  буквами.

28.10

51.

Списывание текстов с изученными буквами.

29.10

52.

Письмо строчной и заглавной букв Д, д.

8.11

53.

Повторение сведений по русскому языку.
  Написание строчной и заглавной букв Д, д.

9.11

54.

Списывание текстов.

10.11

55.

Списывание текстов.

10.11

56.

Письмо строчной и заглавной букв Я, я.

11.11

57.

Письмо заглавной буквы Я

12.11

58.

Закрепление написания букв Я, я.

15.11

59.

Повторение и обобщение сведений о
  многозначности слов. Письмо текстов с изученными буквами.

16.11

60.

Повторение и обобщение сведений о
  многозначности слов. Письмо текстов с изученными буквами.

17.11

61.

Повторение и обобщение сведений о
  многозначности слов. Письмо текстов с изученными буквами.

17.11

62.

Письмо строчной и заглавной букв Г, г.

18.11

63.

Написание заглавной буквы Г.

19.11

64.

Строчная буква ч, правописание сочетаний
  ча-чу.

22.11

65.

Сочетания ча-чу.

23.11

66.

Заглавная буква Ч

24.11

67.

Заглавная буква Ч

24.11

68.

Написание буквы ь.

25.11

69.

Написание буквы ь, слов и предложений с
  ь.

26.11

70.

Письмо строчной буквы ш.

29.11

71.

Заглавная буква Ш.

30.11

72.

Буквы Ш, ш, сочетание ши (закрепление)

1.12

73.

Буквы Ш, ш, сочетание ши (закрепление)

1.12

74.

Письмо строчной буквы ж.

2.12

75.

Заглавная буква Ж, правописание
  сочетаний ЖИ-ШИ.

3.12

76.

Написание строчной буквы ё.

6.12

77.

Заглавная буква Ё

7.12

78.

Закрепление правописания сочетаний ЧА,
  ЧУ, ЖИ, ШИ, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных.

8.12

79.

Закрепление правописания сочетаний ЧА,
  ЧУ, ЖИ, ШИ, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных.

8.12

80.

Написание букв Й, й.

9.12

81.

Написание строчной буквы х.

10.12

82.

Написание заглавной буквы Х, слов и
  предложений с ней.

13.12

83.

Строчная и заглавная буква Х, х.
  (обобщающий урок)

14.12

84.

Списывание текста. Повторение изученного

15.12

85.

Анализ списывания текста. Повторение
  изученного.

15.12

86.

Написание строчной и заглавной букв Ю,
  ю.

16.12

87.

Написание предложений с буквами Ю, ю.

17.12

88.

Написание строчной буквы ц

20.12

89.

Написание заглавной буквы Ц

21.12

90.

Повторение изученного материала

22.12

91.

Повторение изученного материала

22.12

92.

Написание строчной буквы э.

23.12

93.

Написание заглавной буквы Э.

24.12

94.

Написание строчной буквы щ

27.12

95.

Написание заглавной буквы Щ.

28.12

96.

Закрепление правописания сочетаний
  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости \
  звонкости согласные звуки.

29.12

97.

Закрепление правописания сочетаний
  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Обобщение знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости \
  звонкости согласные звуки.

29.12

98.

Написание букв Ф, ф.

10.01

99.

Написание букв ъ и ь

11.01

100.

Диктант

12.01

101.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

12.01

102.

Написание букв ъ и ь, закрепление.

13.01

103.

Повторение написания изученных букв.

14.01

104.

Повторение написания изученных букв.

17.01

105.

Повторение написания изученных букв.

18.01

106.

Повторение написания изученных букв.

19.01

107.

Повторение написания изученных букв.

19.01

108.

Проверочное списывание

20.01

109.

Анализ проверочного списывания.
  Повторение.

21.01

110.

Письмо слов и предложений с изученными орфограммами

24.01

111.

Работа буквы ъ

25.01

112.

Разделительный ь

26.01

113.

Проверочное списывание

26.01

114.

Анализ проверочного списывания.

27.01

115.

Повторение.

28.01

Послебукврный период 24 ч

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
  Организовывать свое рабочее
  место под руководством учителя.
·
  Осуществлять контроль в форме
  сличения своей работы с заданным эталоном.
·
  Вносить необходимые дополнения,
  исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
·
  В сотрудничестве с учителем
  определять последовательность изучения материала.
Познавательные УУД:
·
  Ориентироваться в учебниках
  (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
·
  Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы
  учебника (под руководством учителя).
·
  Понимать информацию,
  представленную в виде текста, рисунков, схем.
·
  Сравнивать предметы, объекты:
  находить общее и различие.
·
  Группировать, классифицировать
  предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
·
  Соблюдать простейшие нормы
  речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
·
  Вступать в диалог (отвечать на
  вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
·
  Сотрудничать с товарищами при выполнении
  заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно
  сообщать товарищу об ошибках.
·
  Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.
Личностные УУД
·
  Воспринимать объединяющую роль
  России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить
  понятия «родная природа» и «Родина».
·
  Проявлять уважение к своей
  семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
·
  Принимать новый статус «ученик»,
  внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,
  принимать образ «хорошего ученика».
·
  Внимательно относиться к
  собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному
  содержанию поступков.
·
  Выполнять правила личной
  гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных
  местах.
·
  Внимательно относиться к красоте
  окружающего мира, произведениям искусства.
·
  Адекватно воспринимать оценку
  учителя.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
·
  ставить вопросы по содержанию
  прочитанного, отвечать на вопросы;
·
  соотносить содержание с темой
  чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения,
  особенности речи);
·
  определять тему, главную мысль
  произведения;
·
  правильно строить ответы на
  поставленные вопросы;
·
  ставить вопросы по содержанию
  прочитанного;
Обучающийся в совместной деятельности с
  учителем получит возможность научиться:
·
  участвовать в диалоге при
  обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;
·
  различать элементы книги
  (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);
·
  сравнивать различные по жанру
  произведения;
·
  кратко характеризовать героев
  произведений,
·
  делить текст на смысловые части,
  составлять его простой план;
·
  выявлять в содержании текста
  реальное и фантастическое, смешное и комическое;
·
  составлять небольшое
  монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
·
  давать простейшую характеристику
  основным действующим лицам произведения;
·
  создавать небольшой устный текст
  на заданную тему.
·
  вырабатывать навыки грамотного
  письма.
·
  формировать умение записывать
  предложение, находить в нем основу.
·
  проверить умение записывать
  предложение, ставить знаки препинания.
·
  формировать навыки правописания
  гласных в корне слова.
·
  формировать навыки правописания
  звонких и глухих согласных в корне слова.

116.

 Оформление предложений

31.01

117.

Слова, отвечающие на вопрос «кто?» и
  «что?»

1.02

118.

Слова, отвечающие на вопрос «кто?» и
  «что?»

2.02

119.

Слова, отвечающие на вопрос «что
  делать?» и «что сделать?»

2.02

120.

Слова, отвечающие на вопрос «что
  делать?» и «что сделать?»

3.02

121.

Слова, отвечающие на вопрос «какая?»,
  «какое?», «какой?», «какие?»

4.02

122.

Слова, отвечающие на вопрос «какая?»,
  «какое?», «какой?», «какие?»

7.02

123.

Предлоги

8.02

124.

Местоимения

9.02

125.

Диктант

9.02

126.

Анализ диктанта. Безударные гласные в
  корне слова

10.02

127.

Безударные гласные в корне слова

11.02

128.

Звонкие и глухие согласные в конце слова

21.02

129.

Звонкие и глухие согласные в конце слова

22.02

130.

Правописание буквосочетаний жи-ши

24.02

131.

Правописание буквосочетаний ча-ща

25.02

132.

Правописание буквосочетаний чу-щу

28.02

133.

Правописание буквосочетаний чк,чн, щн

1.03

134.

Заглавная буква в словах

2.03

135.

Словарный диктант

2.03

136.

Анализ словарного диктанта. Основа
  предложения

3.03

137.

Алфавитный порядок слов

4.03

138.

Проверочное списывание

9.03

139.

Анализ проверочного списывания.
  Готовимся к изучению русского языка

9.03

Блок «Русский язык» 59 ч

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность
  для формирования следующих личностных УУД:
·
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
·
  положительного отношения к урокам русского языка;
 ·
  уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и
  языкам, на которых говорят другие народы;
 ·
  интереса к языковой и речевой деятельности;
·
  представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
  русского народа;
·
  представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия,
  сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
·
  первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
  выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной
  деятельности;
·
  мотивов к творческой проектной деятельности. МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
  Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
·
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока) с помощью учителя;
·
  понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном
  материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
·
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
·
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм);
·
  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
  вносить соответствующие коррективы. Обучающийся получит возможность для
  формирования познавательных УУД:
·
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу;
·
  ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в
  оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
·
  осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и
  учебных пособиях;
 ·
  понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных
  пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
·
  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок,
  таблица, схема) под руководством учителя;
·
  понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить
  необходимые факты, сведения и другую информацию;
·
  преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в
  словесную форму под руководством учителя;
·
  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
·
  составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
·
  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
  осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством
  учителя);
·
  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
  по заданному признаку (под руководством учителя);
·
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
  подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и
  слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
  принадлежности и др.);
·
  проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
  руководством учителя). Обучающийся получит возможность для формирования
  следующих коммуникативных УУД:
·
  слушать собеседника и понимать речь других;
·
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
  небольшого текста);
·
  принимать участие в диалоге;
·
  задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
·
  принимать участие в работе парами и группами;
·
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
·
  признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное
  мнение;
·
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в
  общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты
  освоения программы:
·
  представление о русском языке как государственном языке нашей страны,
  Российской Федерации;
·
  представление о значимости языка и речи в жизни людей;
 ·
  представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики,
  орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной
  программы);
·
  практические умения работать с языковыми единицами;
·
  представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии,
  пополнении словарного запаса русского языка;
·
  представление о правилах речевого этикета;
·
  адаптация к языковой и речевой деятельности. Предметные результаты освоения
  основных содержательных линий программы Развитие речи Обучающийся научится:
·
  первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
  неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
  незнакомыми, с людьми разного возраста;
·
  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
·
  слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
·
  пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
·
  составлять текст из набора предложений;
·
  выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать
  текст. Обучающийся получит возможность научиться:
·
  различать устную и письменную речь;
 ·
  различать диалогическую речь;
·
  отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
·
  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
  последовательность в тексте;
 ·
  определять тему и главную мысль текста;
·
  соотносить заголовок и содержание текста;
·
  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания
  рисунка);
·
  составлять текст по его началу и по его концу;
·
  составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за
  фактами и явлениями языка.
Система языка
 Фонетика, орфоэпия, графика
 Обучающийся научится:
·
  различать звуки речи;
·
  понимать различие между звуками и буквами;
·
  устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
 ·
  различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно
  произносить;
·
  определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или
  безударный;
 ·
  различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; · различать согласные звуки:
  мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове;
·
  различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные
  [ч’], [щ’], находить их в слове;
·
  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол,
  конь, ёлка;
·
  различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на
  слоги;
·
  обозначать ударение в слове;
·
  правильно называть буквы в алфавитном порядке;
·
  различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
·
  различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели
  твёрдости-мягкости согласных звуков;
·
  определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего
  согласного звука. Обучающийся получит возможность научиться:
 ·
  наблюдать над образованием звуков речи;
·
  определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
·
  обозначать на письме звук [й’];
·
  располагать заданные слова в алфавитном порядке;
·
  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа
  коньки, утюг, яма, ель;
·
  находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при
  орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
 ·
  произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного
  языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
 Обучающийся научится:
·
  различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний
  (книга — агник);
·
  различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
·
  определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
·
  классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные,
  растения, инструменты и др.);
·
  определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова
  извинения, слова-благодарения);
·
  определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря»
  учебника. Обучающийся получит возможность научиться:
·
  осознавать слово как единство звучания и значения;
·
  определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря»
  учебника;
·
  на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова,
  близкие и противоположные по значению;
·
  подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных
  задач;
·
  на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков
  предметов, названия действий предметов. Морфология
 Обучающийся получит возможность
  научиться:
·
  различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
  предметов);
 ·
  соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
·
  соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают
  эти слова;
·
  соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают
  эти слова;
·
  различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
 ·
  различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
  предложения;
·
  выделять предложения из речи;
 ·
  соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
·
  определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений),
  выбирать знак для конца каждого предложения;
·
  соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
·
  составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной
  форме); · составлять
  предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
·
  писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. Обучающийся
  получит возможность научиться:
·
  определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию
  конца предложения;
·
  устанавливать связь слов в предложении;
·
  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с
  опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое
  ударение), порядок слов, знаки конца предложения. Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
·
  применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
  предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч , щ (в
  положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в
  буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале
  предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне
  слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( .
  ? !);
·
  безошибочно списывать текст с доски и учебника;
·
  писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
 Обучающийся получит возможность
  научиться:
 ·
  определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
·
  писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах
  (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
·
  писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
  (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
·
  применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и
  при списывании;
·
  пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством
  самоконтроля.

Наша речь 2 ч

140.

Язык и речь

10.03

141.

Устная и письменная речь

11.03

Текст, предложение, диалог 3 ч

142.

Текст

14.03

143.

Предложение

15.03

144.

Диалог

16.03

Слова, слова, слова… 4 ч

145.

Слова. Роль слов в речи

16.03

146.

Слова – названия предметов, признаки
  предметов, действий предметов

17.03

147.

Тематические группы слов. «Вежливые»
  слова

28.03

148.

Однозначные и многозначные слова.
  Близкие и противоположные по значению слова

29.03

Слово и слог. Ударение. 6 ч

149.

Слог, как минимальная произносительная
  единица

30.03

150.

Деление слов на слоги

30.03

151.

Перенос слов

31.03

152.

Перенос слов

1.04

153.

Ударение (общее представление)

4.04

154.

Ударение и безударные слоги

5.04

Звуки и буквы 34 ч

155.

Звуки и буквы

6.04

156.

Звуки и буквы

6.04

157.

Русский алфавит, или Азбука

7.04

158.

Русский алфавит, или Азбука

8.04

159.

Гласные звуки

11.04

160.

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах

12.04

161.

Гласные звуки. Слова с буквой Э

13.04

162.

Обозначение ударного и безударного
  гласного буквой на письме

13.04

163.

Особенности проверяемых и проверочных
  слов

14.04

164.

Правописание гласных в ударных и
  безударных слогах

15.04

165.

Правописание гласных в ударных и
  безударных слогах

18.04

166.

Написание слов с непроверяемой буквой
  безударного гласного звука

19.04

167.

Согласные звуки

20.04

168.

Слова с удвоенными согласными

20.04

169.

Слова с буквами И и Й

21.04

170.

Твердые и мягкие согласные звуки

22.04

171.

Парные и непарные по твердости-мягкости
  согласные звуки

25.04

172.

Парные и непарные по твердости-мягкости
  согласные звуки

26.04

173.

Обозначение мягкости согласных звуков
  мягким знаком

27.04

174.

Обозначение мягкости согласных звуков
  мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

27.04

175.

Восстановление текста с нарушенным
  порядком предложений

28.04

176.

Глухие и звонкие согласные звуки

29.04

177.

Парные глухие и звонкие согласные звуки

4.05

178.

Обозначение парных звонких и глухих
  согласных звуков на конце слов

4.05

179.

Правописание букв, обозначающих парные
  согласные звуки на конце слов

5.05

180.

Правописание букв, обозначающих парные
  согласные звуки на конце слов

6.05

181.

Шипящие согласные звуки

11.05

182.

Буквосочетания ЧК ЧН ЧТ

11.05

183.

Буквосочетания ЧК ЧН ЧТ

12.05

184.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

13.05

185.

Правописание гласных после шипящих в
  сочетаниях чу-щу, ча-ща, жи-ши

16.05

186.

Правописание гласных после шипящих в
  сочетаниях чу-щу, ча-ща, жи-ши

17.05

187.

Заглавная буква в словах

18.05

188.

Заглавная буква в словах

18.05

Повторение  10 ч

189.

Проверочное  списывание

19.05

190.

Анализ проверочного списывания

20.05

191.

Повторение и обобщение изученного
  материала.

23.05

192.

 Диктант

24.05

193.

Анализ диктанта. Защита проектов

25.05

194.

Резерв

25.05

195.

Резерв

26.05

196.

Резерв

27.05

197.

Резерв

198.

Резерв

file_name: КТП русский язык 1 класс УМК Школа России.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Личностные УУД · принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; · проявлять интерес к новому…

alt: Пропись – первая учебная тетрадь

alt: Познавательные УУД: ·

alt: Личностные УУД ·

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; · правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности…

alt: Повторение написания изученных букв

alt: Предметные результаты Обучающийся научится: · ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; · соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп…

alt: Оформление предложений 31

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · наблюдать над образованием звуков речи; · определять функцию букв е, ё , ю, я в слове; · обозначать на письме…

alt: Толкового словаря» учебника. Обучающийся получит возможность научиться: · осознавать слово как единство звучания и значения; · определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря»…

alt: Блок «Русский язык» 59 ч

intro: Календарно-тематическое планирование по предмету "Русский язык" 1 класс УМК "Школа России"

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Подготовка
обучающихся к предметным олимпиадам разного уровня: из опыта работы учителя
биологии МБОУ «СШ№29» г. Нижневартовска Рачко С.Н.
Олимпиады - это одна из
общепризнанных форм работы с одаренными и высокомотивированными учащимися.
Участвуя в олимпиадах, такие дети оказываются в среде себе равных. Они
стремятся соревноваться с другими, стремятся к победам. Олимпиады любого уровня
дают уникальный шанс добиться признания в семье, в учительской среде и у
одноклассников. Это своего рода специализированный IQ для наших учащихся.
            Подготовка к олимпиаде проводится
учителем-предметником, который выступает «тьютором», «партнером», «наставником»
и «тренером» одаренных учеников. Победа школьника на олимпиаде считается
профессиональным достижением учителя в своей педагогической деятельности. К сожалению, не у всех учителей,
получается, качественно подготовить учеников к предметной олимпиаде. Почему
одни учителя из года в год дают высокие стабильные результаты по олимпиадам, а
другие либо имеют разовые победы или не имеют их вовсе. Каковы причины?
Попробуем разобраться?
1. Во – первых, подготовка к олимпиадам
должна быть систематической. Для эффективной подготовки к олимпиаде важно,
чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения
которого вся работа быстро затухает. Что часто наблюдается у коллег. В течении
всего года надо привлекать детей к различного рода интеллектуальным
мероприятиям. Использование творческих заданий повышенного уровня на уроках.
Как правило, участники олимпиад всегда на уроках получают индивидуальные
задания олимпиадного уровня сложности, это касается и домашних заданий. Это
требует от учителя дополнительной подготовке, кропотливый анализ заданий
олимпиад прошлых лет.
2. Во- вторых, надо
правильно проводить работу по выявлениею одаренных и
высокомотивированных детей, любящих и заинтересованных в предмете.
Идеальным контингентом для подготовки являются
высокомотивированные  к освоению биологии  учащиеся, высокий уровень их как
общих, так и специфических способностей, высокая работоспособность в выполнении
заданий (умение работать с различными источниками знаний, умение осуществлять
многовариантные решения поставленных проблем).  Отбор осуществляю в ходе
наблюдения на уроках, организации исследовательской деятельности, проведения
внеклассных мероприятий.
 И очень важно отметить преемственностью. Уже
в 5 классе я отбираю детей увлеченных биологией и экологией. В нашей школе с
1по 4 класс  ведется  кружок по экологии  педагог доп. образования из ЦДТ. У
меня с ней налажено сотрудничество и она определяет тех детей, которые
проявляют интерес к нашим наукам. Так же я беседую с учителями начальной школы,
выявляю детей способных к исследовательской деятельности и участников олимпиады
«Юниор» по окружающему миру. Все мои «звезды» олимпиадного движения были выпускниками
экологического кружка и призерами различного уровня олимпиад в начальной школе.
Если вести отбор и привлечение к участию в
олимпиадах учащихся с 5 класса, то уже к 7-му классу можно иметь резерв из 2-3
учащихся, способных защищать честь школы  на муниципальном этапе олимпиады.
Одновременно с выявлением школьников
интересующихся биологией и экологией  и формированием этого интереса, должно
происходить создание творческой группы, команды школьников готовящихся к
олимпиадам. Несмотря на то, что основной формой подготовки школьников к
олимпиаде является индивидуальная работа, наличие такой команды имеет большое
значение. Она позволяет реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в
олимпиадах, психологическую подготовку новых участников.
3. В – третьих считаю, что,
подготовку к олимпиаде надо проводить через внеурочные занятия. Организация
развивающей среды, стимулирующей любознательность и обеспечение ее
удовлетворения, осуществляется через внеурочную деятельность: различные
конкурсы,  кружки, элективные курсы.  Кропотливая работа будет результативна, если
отношения между учителем и учениками будут партнерским. Превосходство учителя  выражается
лишь в уровне знаний, умений и его способности передать их ученику.
4. Четвертый очень
значимый момент в работе с одаренными детьми – это личность учителя. Сам
учитель должен быть образцом для ребёнка. Должен постоянно расти в
профессиональном смысле, быть интересным ребятам, пользоваться авторитетом, не
считаться с личным временем для дела. Тогда ученик стремиться не подвести
своего учителя.
            Педагогам, занимающимся подготовкой к олимпиадам, необходимо
постоянно отслеживать все инновации олимпиадного движения при помощи
специальной литературы, информации, размещенной на образовательных
Интернет-сайтах, постоянно заниматься самообразованием. У каждого учителя,
занимающегося олимпиадным движением, должны быть созданы богатые «копилки»
олимпиадных заданий от школьного до международного уровней. Мною созданы папки
– «Копилки» для олимпиадников., куда я помещаю всю необходимую информацию:
таблицы, схемы. Специально для подготовки к олимпиаде мною составлен словарь
сложных терминов.
 При подготовке учащихся к олимпиаде я придерживаюсь нескольких принципов.
1.
Максимальная
самостоятельность –
предоставление возможности самостоятельного решения заданий. Самые прочные
знания это те, которые добываются  собственными усилиями, в процессе работы с
литературой  при решении различных заданий.
2.
Принцип активность знаний. Олимпиадные задания составляются так, что весь
запас знаний находится в активном применении. Они составляются с учетом всех
предыдущих знаний, в соответствии с требованиями стандарта образования и
знаниями, полученными в настоящий момент. При подготовке к олимпиадам постоянно
происходит углубление, уточнение и расширение запаса знаний. Исходя из этого,
следует, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой
подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.
3.
Принцип опережающего
уровня сложности.
Для успешного участия в олимпиаде необходимо
вести подготовку по заданиям высокого уровня сложности. В психологическом плане
реализация этого принципа придает уверенность учащемуся,  раскрепощает его и
дает возможность успешно реализоваться.
4.
Анализ результатов прошедших
олимпиад.
При анализе прошедших олимпиад вскрываются
упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности, как
учителя, так  и ученика. Этот принцип обязателен для учителя, так как он
положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде. Но он так же
необходим для учащихся, так как способствует повышению прочности знаний и
умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и недостатки.
5.
 Индивидуальный подход. Индивидуальная
программа     подготовки  к  олимпиаде  для  каждого  учащегося,  отражающая
его  специфическую  траекторию  движения  от  незнания   к  знанию,  от
неумения  решать  сложные  задачи  к  творческим  навыкам   выбора  способа их
решения.
6.
 Психологический принцип. Считаю необходимым воспитать в олимпиадниках
чувство здоровой амбициозности, стремления к победе. Победитель всегда обладает
бойцовскими качествами. Это важно для взрослой жизни!  Нужно увидеть задатки в
ребёнке и вырастить эти качества. Научить верить в свои силы, внушить, что он
способен побеждать. Однако важно подчеркнуть, что победителями все не бывают.
Не надо волноваться, в олимпиаде принимают участие такие же ребята, как и вы. И
все находятся в равных условиях, результат зависит только от тебя. Все победить
не могут. Не нужно расстраиваться, а нужно работать, работать и работать! Хотя
и здесь всё очень индивидуально
Неприемлем  принцип «административного
давления» с целью удержать ученика, заставить его участвовать в олимпиаде
по предмету. Это не принесет должного результата
Работа с одаренными учениками, по сути, является
для педагога своеобразным экзаменом в профессиональном, личном и даже в
духовно-нравственном отношениях. В случае успеха она принесет ни с чем
несравнимые положительные переживания, в случае неудачи - соответственно
отрицательные. Но в обоих случаях это дает возможность пережить «точку роста»,
продвижения на пути профессионального и личностного становления.

file_name: Подготовка к олимпиадам. Выступление на педсовете.docx

alt: Если вести отбор и привлечение к участию в олимпиадах учащихся с 5 класса, то уже к 7-му классу можно иметь резерв из 2-3 учащихся, способных…

intro: статья содержит материал из опыта работы по подготовки обучающихся к олимпиадам различного уровня"

title: Статья "Подготовка обучающихся к олимпиадам".


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_35.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_35


extracted_text:
1.  Какая
разница между графиками функций 𝑦 = 𝑥$
и 𝑥$
+ 𝑦$ = 𝑅$?

2.  Объясни,
что количество решений уравнений с двумя переменными бесконечно.

3.  Какая из точек 𝐴
0; 9 , 𝐵 3; 0 , 𝐶 3;  −3, 𝐷(0;        −3)
принадлежит окружности  𝑥$ + 𝑦$ =
9?

Ответ
𝐵
3; 0 , 𝐷(0;        −3)

4.  Какие
значения переменных являются решением уравнения 𝑥$ +
1𝑦 = 0?

a)
𝑥
=     −1, 𝑦 = 1
b)
𝑥
= 1, 𝑦 = 0
c)
𝑥
=     −1, 𝑦 =           −1
d)
𝑥
= 0, 𝑦 = 5

Ответ
b) 𝑥
= 1, 𝑦 = 0

                                                                                1

file_name: Ответы рабочий лист.pdf

alt: Какая разница между графиками функций 𝑦 = 𝑥 $ и 𝑥 $ + 𝑦 $ = 𝑅 $ ? 2

title: Ответы рабочий лист


extracted_text:
Муниципальное дошкольное
учреждение центр развития ребёнка №48 «Мечта»

Развлечение ко Дню
знаний
« Маша  хочет в школу»

Подготовила
воспитатель-методист по ПНД
Скоробогатая Д.Н.

2022год.
Развлечение ко Дню знаний « Маша  хочет в школу»

Цель: создание у детей хорошего настроения,
доброжелательной атмосферы, положительного отношения к школе.
Задачи: воспитывать эмоциональную
отзывчивость, устанавливать взаимопонимание, и взаимоуважение между педагогами,
детьми и их родителями во время организации мероприятия.

Ход развлечения
Встречаем детей и
родителей на улице.
Ведущая:
Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
Очень мы рады сегодняшней встречи!
Давайте наш праздник скорей начинать,
С улыбкой и радостью петь и играть!
(Ребята
давайте друг друга поприветствуем аплодисментами)
Вот лето закончилось, вы в садик спешите,
Что же за праздник сегодня, скажите? (1 Сентября,
День знаний.)
Мы поздравляем всех с праздником! 1 сентября –
школы открывают двери для всех учеников. Все девочки и мальчики начинают
учиться, чтобы узнать много нового и интересного. И наш детский сад №48»Мечта»
встречает ребят. Здесь вас ждут новые знания, открытия и ваши друзья!
Ведущая:
А сейчас я предлагаю всем ребятам поздороваться
с нашим детским садом и громко, дружно сказать: «Здравствуй, садик! Это я!» и
весело помахать руками. Я буду начинать говорить стих, а вы заканчивать словами
«Здравствуй, садик! Это я!»
Ведущая:
Встали рано мы сегодня,
Нарядились мы не зря.
И сегодня скажем саду:
Все: «Здравствуй, садик, - это я!»
Ведущая:
Ласковый сентябрь сегодня,
На листке календаря.
Мы пришли и улыбнулись:
Все: «Здравствуй, садик, - это я!»
Ведущая:
Много нас: смешных и разных,
Вместе - дружная семья.
Раздается отовсюду:
Все: «Здравствуй, садик, - это я!»
Ведущая: Молодцы! Никто не ошибся! С
праздником всех поздравляю, танцевать всех приглашаю!
Разминка  –танец.

 (Звучит музыка из
мультфильма «Маша и Медведь» - Выходят Маша и Медведь (взрослые).
У Маши на спине ранец, в котором лежит книжка со сказками, Медведь ведет её за
руку по направлению к ведущему.)
Маша: - Ну, Миша, расскажи мне
сказку, ну расскажи, расскажи мне сказку, Мишааа!
Миша: (тяжело вздыхает): — Ты уже
большая девочка, читай сама! (достает ей книжку со сказками из ранца, а мне
пора по своим делам, дел у меня очень много
Маша: —
Дел у него много, а ребёнку сказки почитать (Показывает язык в сторону Мишки)?
Опять всё сама. (Снимает ранец, отдает ведущему, начинает читать книжку со
сказками, быстро переворачивая страницы.)
Жили-были старик со старухой и была у них
курочка Ряба. Прыгнула она с окошка, и покатилась по тропинке в лес. А
навстречу ей Лисичка-Сестричка со скалочкой, говорит: «Пусти меня
переночевать!». Мышка бежала, хвостиком махнула, скалочка упала, и разбилась.
Тут и скалочке конец, а кто слушал, молодец! (закрывает книгу).
Ведущая: Здравствуй, Маша, а куда
это ты собралась? Да ещё и с ранцем в руках!
Маша: Как куда? В школу! Вон
слышите, как в школе весело, музыка играет! Буду учиться, умной буду, а потом
Мишу буду учить читать и писать!
Ведущая: Это конечно здорово,
учиться! Но, по моему, тебе ещё рановато в школу! Мы слышали, как ты читала
книжку со сказками, всё-всё перепутала! Для начала нужно ходить в детский сад!
Наши ребята многому здесь учатся, и они все сказки знают! Хочешь в этом
убедиться?
Тогда слушай загадки! Ребята, а вы отгадайте
героев сказки!

Загадки:
1. Как-то мышка невеличка
На пол сбросила яичко.
Плачет баба, плачет дед.
Что за сказка, дай ответ!
(Курочка Ряба)

2. Хоть он был без рук и ног,
Но сбежать из дома смог.
Волк и заяц, и медведь
Не смогли за ним поспеть.
Но лисичка знает дело -
Быстро "Ам" его и съела.
(Колобок)

3. В сказке лисонька плутовка
Обманула зайку ловко,
Из избушки выгнав прочь.
Плакал зайка день и ночь.
Но в беде ему помог
Один смелый петушок.
(Зайкина избушка)

4. Маша по лесу гуляла,
Заблудилась, потерялась,
К мишке в домик забрела,
Вместе с Мишенькой жила.
(Маша и медведь)

Маша: О, это про меня загадка! Надо
же отгадали! И откуда это вы такие умные?
Ведущая: Из детского сада 48. Ребята
после лета повзрослели, окрепли, и через год пойдут в школу. А вот посмотри,
средняя группа, им ещё предстоит многому научиться дружить, рисовать, лепить,
петь и танцевать!
Маша: Танцевать! Это я люблю!
Ведущая: Ну, тогда, т. к. ты впервые
в саду, потанцуй с нашими маленькими ребятами, а вы, старшая группа, поддержите
нас аплодисментами!
ТАНЕЦ
«МАЛЫШЕЙ»

Ведущая: А
ещё в нашем саду ребята любят играть,
Эстафета
«Трудолюбивый муравей» с подготовительными
(дети делятся на 2 команды. Первый участник бежит с
гимнастич. палкой, обегает ориентир, возвращается назад, за палку цепляется
следующий участник команды. Далее они уже вдвоём оббегают ориентир и так все
участники команды.)

Маша: Молодцы, ребятки! А я знаю
игру на внимательность! Хотите поиграть? Я скажу: похлопаем – вы хлопаете! Я
скажу: потопаем – вы топаете! Я скажу: помолчим – вы все молчите! Я скажу:
пошумим – вы все кричите! Только не перепутайте!

Ведущая: Машенька, но ребята у нас
не только внимательные, но еще и ловкие.

Игра «Тоннели» старшая гр

Ведущая: А теперь наши ребята покажут, какие они
хорошие художники.

Игра «Нарисуй Машу» все по очереди рисуют часть
лица.

Ребята, по одному, подходят к листу бумаги и
рисуют ту часть портрета, которую говорит ведущий.

Игра
«запустим салюты» с самыми маленькими
Дети
раскрывают тканевое полотно, в котором много мелких мечей и по сигналу
поднимают полотно и мячи взлетают в верх.
Ведущая: Вот так мы и живем в
детском саду, дружно и весело!
Маша: Я поняла, как здорово ходить в
детский сад, здесь много новых друзей, веселые игры и увлекательные занятия.
Спасибо вам, ребята! А школа пока подождет! Мишка отведёшь меня в детский сад?
Я хочу в садик я хочу в садик.
Звучит
музыка Медведя и м/ф «Маша и медведь»

Ведущая:
Ну что ж, друзья, давайте улыбнемся.
Понятно всем, что лето не вернуть.
И мы сейчас по группам разойдемся,
Чтобы начать серьезный, долгий путь.
Закончен праздник, будни наступают,
Нам очень, много сделать предстоит.
А что сейчас? Конечно, каждый знает:
Для нас звонок дошкольный прозвенит.
(Ведущий
звонит в звонок)
Маша: А мы не прощаемся, будем
дружить целый учебный год!
(включается
песенка о дружбе из мультфильма «Маша и медведь»).
Танец «Вместе весело шагать»
Фото с развлечения.

file_name: Развлечение ко дню знаний -маша хочет в школу.docx

alt: Звучит музыка из мультфильма «Маша и

alt: К мишке в домик забрела, Вместе с

alt: И мы сейчас по группам разойдемся,

intro: Развлечение ко Дню Знаний " Маша хочет в школу" в МДОУ ЦРР№48 "Мечта" г. Тирасполь.

tags: Театрализованное развлечение в дошкольном учереждении ко Дню Знаний "


file_name: Биология Факторы внешеней среды.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 20 станицы Подгорной»

Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____________
от                             20        г

Утверждено приказом №
Директор МБОУ СОШ №20
_____________Поротова Н.В.
«    »                              20      г

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА КРУЖКА
«ОСНОВЫ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
9
класс

Педагог-разработчик:
Малыхин Александр Иванович

Год:
2020-2021

ВВЕДЕНИЕ

Программа «Основы проектной деятельности» 35 часов, 1
занятие в неделю.
Программа
составлена на основе курса технологии и является заключительным разделом
трудового обучения. Программа создана для учащихся 9 классов, на основе курса
технологии по учебникам В. Д. Симоненко.
Пояснительная
записка.
Под проектом
понимается самостоятельная творчески завершенная работа, Выполненная учащимися
под руководством учителя.
Использование
метода проектов позволяет на деле реализовать деятельный подход в трудовом
обучении учащихся и интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении
различных школьных дисциплин на разных этапах обучения.
Работа над
проектом в творческом коллективе дает возможность учащимся объединяться по
интересам, обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе
обучения, воспитывает обязательность выполнения заданий, взаимопомощь,
тщательность и добросовестность в работе, равноправие и свободу в выражении
идей.
Окончательный
выбор темы проекта согласуется с учителем. Зная интересы и потенциальные
возможности своих учеников, учитель имеет возможность максимально точно
подобрать тему и определить уровень сложности проекта для каждого учащегося или
группы учащихся.
Работа, которая
требует больших затрат времени, может быть выполнена в домашней обстановке. Тем
самым закладывают возможности для общения детей и родителей. В повседневных
совместных делах появляется взаимопонимание, уважение и доверие, чувство
общности, сформируются новые и возродятся утраченные духовные ценности.
Сроки выполнения
проектов могут быть разными и зависят от содержания и задач проекта и могут
меняться: от 5-6 недель до года. При длительном выполнении проекта необходимо
наметить определенные этапы с результатами работы на каждом этапе. Проект,
выполняемый в течение  года, позволяет создать дополнительную
заинтересованность школьников в получении знаний, необходимых для его
выполнения.
Особенность
системы выполнения проектов - совместная творческая работа учителя и учащегося.
При этом имеется возможность расширить обозначенные в программе направления
трудовой творческой деятельности, учесть интересы учащихся. Проекты любой
направленности будут педагогически эффективны только в контексте общей
концепции обучения и воспитания. Они предполагают, с одной стороны, отход от
авторитарных методов обучения, а с другой – предусматривают хорошо продуманное
и концептуально обоснованное сочетание разнообразных методов, форм и средств
трудового обучения.
ПРОЕКТЫ - это всего лишь
один из компонентов системы образования, а не самостоятельная система.
Трудность
выполнения проектов заключается в необходимости затрат учителем большого
количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся. Поэтому не
следует стремиться к сложным темам проектов. С другой стороны, не следует
понимать проект как контрольную работу. Еще раз подчеркнем, что проект является
творческой работой, во время выполнения которой школьники продолжают пополнять
знания и формировать умения, необходимые для выполнения работы на базе
предыдущих разделов курса.
Работа над
проектами позволяет полнее раскрыть творческий потенциал ученика, но в то же
время, при использовании проектного метода обучения, задачи, стоящие перед
учителем, усложняются. Учитель должен подобно определить основные и
дополнительные цели и этапы работы, позволяющие сформировать творческие навыки
и развить инициативу подростка.
Учитель должен
постоянно пополнять свои знания по тематике проектов, выступать «играющим
тренером» в работе над ними. Должна  быть обеспечена материальная база для
выполнения проекта (демонстрационные, справочные и наглядные средства обучения,
оборудования, специальные инструменты, материалы).
Деятельность учащихся при выполнении проектов.
·Организационно-подготовительный
этап. ( поиск проблемы, выбор и обоснование проекта, постановка цели и задачи
проекта, анализ предстоящей деятельности, выбор оптимального варианта
конструкции, подбор материала, подбор технической документации, планирование
технологического процесса, разработка конструкторско-технологической
документации, выбор инструмента и оборудования, организация рабочего места.
·Технологический этап проекта.
(Выполнение технологических операций, предусмотренных технологическим
процессом. Самоконтроль своей деятельности, соблюдение технологической и
трудовой дисциплины, культуры труда, контроль качества, коррекция.)
·Заключительный этап проекта.
(Корректирование конструкторско-технологической документации. Экологическое и
экономическое обоснование. Контроль и испытание изделия. Подведение итогов и
реклама изделия. Защита проекта.
Цели
и задачи творческого проектирования.
·Реализация на практике знаний и
умений учащихся, полученных на уроках технологии и других предметов школьной
программы.
·Раскрытие творческих способностей и
индивидуальных предрасположенностей учащихся.
·Формирование навыков самоконтроля
готовности к профессиональному самоопределению.
·Формирование интереса к
самостоятельной творческой работе.
·Формирование умения пользоваться
справочной, технической и научно-познавательной литературой.
·Использование инновационных и
компьютерных технологий при создании творческого проекта.
·Умение оценить свои возможности в
творческой деятельности.
·Умение довести возникшую идею до
реальных результатов.
·Умение оценить
проделанную работу.
Основные требования к проектированию.
1.Технологичность. Заключается в
возможности максимально простого изготовления изделия, в частности на имеющемся
оборудовании, из доступных материалов, с наименьшими затратами труда, т.е.
выбор наиболее рациональной технологии.
2.Экономичность. Экономичность
требует изготовления изделия с наименьшими затратами, с получением наибольшей
прибыли при реализации или эксплуатации изделия.
3.Экологичность. Состоит в том,
что изготовление и эксплуатация изделий не влекут за собой изменений в
окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека, животного и
растительного мира.
4.Безопасность. Предусматривается
как на стадии выполнения проекта, так и на стадии эксплуатации. Безопасность
связана с системой мер по охране труда, производственной санитарией, гигиеной и
т. д.  В проекте должна исключаться возможность травматизма и профессиональных
заболеваний.
5.Эргономичность.Тесно связана с научной
организацией труда и предусматривает оборудование рабочего места с наименьшими
энергетическими затратами человека при обслуживании.
6.Системность. Содержание работ
по выполнению проекта должно комплексно отражать изученный в течение года, быть
политехнически направлено.
7.Творческая
направленность и занимательность. Предполагает творческую деятельность и
учет интересов детей.
8.Посильность. Предполагает
соответствие уровню подготовки учащихся, их индивидуальным, возрастным и
физиологическим возможностям.
9.Соответствие
требованиям дизайна. Проектируемое
изделие должно быть внешне эстетически красивым, модным; должны гармонично
сочетаться все детали и цветовая гамма, а также быть практичным,
функциональным.
10.Значимость. Изготовление
изделия должно иметь определенную ценность, полезность в интересах общества или
конкретной личности.
Перечень знаний и
умений, формируемых у учащихся:
·Умение обосновать актуальность
выбора темы.
·Навыки
формирования планируемого результата.
·Умение кратко и четко формулировать
проблему, возникшую в проблемной ситуации.
·Навыки анализа
разработанных идей.
·Создание технологически грамотных
чертежей, эскизов, макетов, схем, рисунков, технологических карт, входящих в
пакет технической документации.
·Навыки
экономических расчетов.
·Навыки
экологических обоснований.
·Навыки выбора оборудования,
инструментов и материала для практической реализации творческого проекта.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
КУРСА:
«ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Название
  темы

Часы
  на теоретические занятия

Часы
  на практические занятия

Всего
  часов

1.Организационно-подготовительный
  этап проектной деятельности.

6

7

13

2.Технологический
  этап проектной деятельности.

0,5

18,5

19

3.Заключительный
  этап проектной деятельности.

1,5

1,5

3

8

27

35

К девятому классу
учащиеся уже обладают определенным опытом выполнения творческих проектов. Для
проектирования им предлагаются более сложные работы по изготовлению изделий
(третий уровень сложности).

Календарно-тематический план курса
« Основы проектной деятельности»

№

Учебная
  неделя

ТЕМА ЗАНЯТИЯ

Количество
  часов

Теоретические
  занятия

Практические
  занятия

1

1

1.
  Организационно-подготовительный этап. 13 часов.
Вводное
  занятие (анализ программы, тема, цели, задачи курса по основам проектной
  деятельности, понятие о проблемной ситуации, проблема).

           1

2

2

Оформление
  описательной части проекта (дизайн-альбом проектной деятельности, требования
  и технические условия оформления проекта, безопасные условия труда при
  выполнении проекта).

  1

3

3

Выявление
  конкретной потребности (осознание проблемной области, определение конкретной
  задачи и ее формулировка, актуальность выбора темы).

  0,5

  0,5

4

4

Выработка
  идей, вариантов, альтернатив. Дизайн-анализ (разработка набросков, эскизов -
  художественное моделирование,  выбор базового варианта).

  0,5

  0,5

5

5

Выявление
  основных параметров и ограничений (выбор оптимальной конструкции:
  конструирование, техническое моделирование; выбор рационального способа
  технологической обработки).

  0,5

  0,5

6

6

Выявление
  традиций, истории, тенденций

  1

7

7

Выбор
  материалов, инструментов и оборудования

  0,5

  0,5

8

8

Разработка
  технологического процесса (расчет и чертеж базовой конструкции; создание
  технологических карт; определение целесообразности в целом применения данной
  технологической обработки для конкретных деталей (узлов), для данного вида
  модели, а также конкурентоспособности, производительности выбранной
  технологии).

  0,5

  0,5

9

9-12

Создание
  эскизов, чертежей, рисунков, схем, лекал (художественное моделирование –
  создание художественного эскиза; развить и отработать модель; расчет и
  конструктивный чертеж базовой конструкции).

        1

  3

10

13

Экологическое
  и экономическое обоснование проекта (Экономический расчет: экономичность
  выбранной технологии; стоимость материала, отделки, электроэнергии и других
  затрат по созданию проекта и наличие рынка сбыта.
Экологическое
  обоснование: экологическая безопасность, использование натуральных продуктов
  и материалов; влияние готового изделия на здоровье человека, вреда окружающей
  среде).

  0,5

  0,5

11

14-30

2.Технологический
  этап. 19 часов.
Выполнение
  технологических операций, предусмотренных технологическим процессом
  (самоконтроль своей деятельности; соблюдение технологической, трудовой
  дисциплины, культуры труда).

  17

12

31

Контроль
  качества. Коррекция (соответствие изделия предъявляемым требованиям;
  соответствие техническим условиям и характеристикам).

  1

13

32

Оформление
  готового изделия. Реклама (окончательная отделка готового изделия; создание
  рекламного проекта).

  0,5

  0,5

14

33

3.Заключительный
  этап.3 часа.
Самооценка
  (анализ существующего состояния: насколько изделие удовлетворяет потребности,
  сформулированные в проблеме, оценка проделанной работы, самоанализ достоинств
  и недостатков проекта).

  0,5

  0.5

15

34

Защита
  проекта (представление проекта учащимся, используя рекламу и демонстрацию
  своих изделий, изготовленных в процессе творческой деятельности).

  1

16

35

Конкурс
  проектов. Выбор лучшего творческого проекта.

  1

  8

  27

                                                                    ВСЕГО: 35
ЧАСОВ.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.
1.
Симоненко В. Д. Учебники « Технология для 5-9 классов». Издательство
Вентана-Граф. Москва 2000г.
2.
Бобровская А. Н. « Использование проектной деятельности на уроках технологии».
Издательство Корифей. Волгоград 2006г.
3.
Сасова И. А. « Сборник проектов». Издательство Вентана-Граф. Москва 2004г.

file_name: ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.docx


extracted_text:
На
конкурс «Мечты сбываются» - 2017

«Как
великий Королёв»

Автор:
Белоусов Георгий Максимович

9 лет, 19.03.2009 г.р. г. Мирный

 Архангельской
области, ул. Ломоносова
д.6,
кв. 66
E
–mail педагога:
Tanysha_67.1967@mail.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: стр. 1.docx

title: «Как великий Королёв» (клуб "Письмецо")