extracted_text:
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
Цель: закреплять изученные приёмы сложения и вычитания,
умения сравнивать именованные числа и выражения, решать задачи изученных видов,
находить периметр многоугольников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
45
45  45  45  45
67
67  67  67  67
III. Устный счет.
1.
Увеличьте на 1 числа: 59, 99, 79, 39;
 уменьшите
на 1 числа: 70, 100, 99, 81;
 увеличьте
на 10 числа: 60, 40, 20, 90;
 уменьшите
на 10 числа: 100, 90, 50, 10.
2. Рассмотрите записи:
 98 = 90 + 8
 64 = 60 + 4
– Что заметили?
– Представьте в виде суммы разрядных
слагаемых числа: 32, 47, 56, 14, 81, 95.
– Рассмотрите ряды чисел, выявите
закономерность и продолжите каждый ряд ещё четырьмя числами:
19, 29, 39, 49, … , … , … , …
11, 22, 33, 44, … , … , … , …
Решение:
(19, 29, 39, 49, 59, 69, 79, 89;
11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88.)
IV. Решение выражений.
На доске записаны выражения из задания 5
(с. 19 учебника, часть 2).
– Рассмотрите выражения.
– Что хотите сказать?
– Решите выражения удобным для вас
способом.
 Задание может быть выполнено учениками по
вариантам.
– Проверьте работу друг друга.
Далее учащиеся с объяснением решают
выражения в задании 19 (с. 21 учебника, часть 2) с последующей проверкой.
V. Сравнение выражений и именованных чисел.
С комментированием выполняется задание 3
(с. 19 учебника, часть 2).
Предварительно учащиеся повторяют:

VI. Работа над
задачами.
Устно разбирается и
решается задача 6 (с. 19 учебника, часть 2).
Фронтально
разбирается задача 13 (с. 20 учебника, часть 2). К данной задаче учащиеся могут
выполнить рисунок или чертёж.
Затем в парах ученики могут решить задачу 31 (с. 23 учебника,
часть 2). К задаче выполняется чертёж.
В заключение данного этапа урока можно предложить учащимся
задачи на смекалку (с. 18 учебника, часть 2).
VII. Работа с геометрическим
материалом.
–
Рассмотрите фигуры, изображённые на полях с. 19 (учебник, часть 2).     – Чем
похожи фигуры?
– Чем
отличаются?
–
Найдите периметр каждой из фигур.
–
Проверьте работу друг друга.
VIII. Итог урока.
–
Чему научил вас урок?
–
Какое задание вас заинтересовало больше других?
–
Чем?
– Как
вы работали?
– Чью
бы работу вам хотелось особенно отметить?
–
Почему?

file_name: УРОК - копия (12).docx

alt: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО Цел ь: закреплять изученные приёмы сложения и вычитания, умения сравнивать именованные числа и выражения, решать задачи изученных видов, находить периметр многоугольников

математика

group: Дисциплины

title: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО


extracted_text:
Бюджетное учреждение Омской области
"Комплексный центр социального обслуживания
населения
Большеуковского района"

                            УТВЕРЖДАЮ:

                                                                            Руководитель
БУ «КЦСОН

     Большеуковского района»

                                                                А.Р.Хачатрян
___________

Психолого-педагогическая
программа
"Семья - это есть настоящее и будущее"

Составитель программы:
Пудова Кристина Владимировна
Психолог

Большие Уки – 2016 год

Содержание

1.
Пояснительная записка
                              3-4
2.
Содержание
программы                                                    5-9
3.
Тематический план
                                       10-15
4.
Принципы работы  в
группе                                              16
5.
Список литературы                                                            17
6.
Приложение                                                                              18-22

Пояснительная
записка
Семья – это общество в миниатюре,

от целостности, которого зависит
                                                             безопасность
всего большого

человеческого общества.

А. Адлер
«Мы все родом из детства», «И
хорошее, и плохое человек получает в семье». Эти выражения знакомы каждому.
Ребенку для полного и гармоничного
развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере
счастья, любви и понимания", "Семье, как основной ячейкой общества и
естественной среде для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей,
должная быть представлена необходимая защита и содействие, в том, чтобы она
могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества", - так
гласит преамбула Конвенции о правах ребенка.
Именно семья была, есть и,
по-видимому, всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим
институтом воспитания. Система семейного воспитания в последнее время претерпевает
значительные изменения. Известно, что состояние современной семьи обусловлено
рядом негативных факторов, произошло разрушение статуса семьи, как
воспитательного института, даже во внешне вполне благополучных семьях
отсутствует взаимопонимание между супругами, детьми и родителями.
Изменилось и качество самой
семьи, прервалась преемственность педагогической традиции. Родители нередко
проявляют неграмотность в вопросах развития и воспитания. Причинами семейных
проблем становятся не только социальные трудности, но и неблагоприятный
психологический климат, неумение строить внутрисемейные отношения, нанося
значительный вред духовному и психологическому развитию становления личности
ребенка. Нарушены нравственные представления о браке и семье, утрачены
традиционные восприятия родительства и детства.
Следствием кризисного
состояния семьи также является проблема здоровья детей. Заметно увеличился в
обществе, особенно в подростковой среде, рост социально-обусловленных
заболеваний, таких как алкоголизм, наркомания.
Динамичная и порой
непредсказуемая социально-политическая обстановка в стране значительно
усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя
все недостатки общества в его переломный период, становится все более непредсказуемым.
Аудио-, видеопродукция, компьютерные игры, эскалация насилия и жестокости в
средствах массовой информации - «успешно» вытесняют взрослых из
воспитательного процесса, заменяя детям родительское общение, окончательно
подрывая авторитет семьи, и образовательных учреждений.
Социально-психологическая депривация,
отсутствие необходимого медицинского контроля, плохие, а часто и нечеловеческие
условия жизни детей в  семьях, вызывают у них негативные психические и
физические изменения, приводящие в дальнейшем к тяжелым последствиям. В
научно-исследовательской литературе (С.А. Беличева, А.Н. Елизаров, М.А.
Галагузова, и др.) определяются негативные тенденции, имеющие место в жизни
современного российского общества и обеспечивающие появление семей «группы
риска»:
·
осложнение семейного
воспитания из-за обострения социальных и экономических трудностей (низкая
зарплата, безработица, низкий; прожиточный минимум и т.д.);
·
высокая занятость родителей,
·
рост числа малообеспеченных семей,

·
рост числа неполных и разводящихся
семей,
·
рост числа семей с аморальным и
противоправным поведением  родителей (семьи наркоманов, алкоголиков и пр.);
·
 низкий уровень защищенности
(социально-экономической, правовой) семьи как социального института;
·
нестабильность нормального
социального функционирования, отчего проявление негативных факторов
социализации членов семьи.
Все это позволяет
определить факторы социального риска, которые, прежде всего, отрицательно
сказываются на основных функциях семьи, то есть на способности семьи создавать
благоприятные условия для социализации детей и воспитывать здоровых в
физическом и психическом плане детей.
Необходимость создания и реализация
программы «Семья - это есть настоящее и
будущее» была обусловлена этими факторами.
Что такое - семьи «группы риска»? Это где родители
находятся на грани лишения родительских прав, и семьи, где присутствует один
или несколько вышеуказанных негативных факторов.  Семья не выполняет своих
воспитательных функций: успешной социализации детей, обеспечение
психологического комфорта, эмоционального благополучия ребенка. В настоящее
время как никогда общество заинтересовано в максимальном использовании
воспитательного потенциала семьи.
Главный метод помощи неблагополучным семьям – это
сопровождение.
Для семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации,
крайне важно сохранение, восстановление внутренних ресурсных возможностей самой
семьи. Зачастую эти возможности ослаблены, частично или полностью утрачены. В
этих ситуациях ресурсы государственных учреждений и самой семьи должны
действовать в параллельных плоскостях, что и отражено в содержании предлагаемой
программы.
 Программа  ««Семья -
это есть настоящее и будущее»»  направлена на оказание психологической поддержки семьям находящейся
в трудной жизненной ситуации, и  формирование информационной грамотности семьи
по социально-правовым, социально-педагогическим, социально-психологическим,
социально-бытовым вопросам.
Цель программы: оказание помощи в формировании благоприятного психологического климата
в семье, гармонизации детско-родительских отношений, через систему психологического
сопровождения семей «группы риска» в условиях отделения профилактики и
безнадзорности несовершеннолетних  детей и их семей.
Задачи программы:
·
Выявление дезадаптированных семей,
нуждающихся в психологической поддержке, установление причин, приведших семьи к
дезадаптации диагностика внутрисемейных отношений.
·
Оказание
психолого-педагогической   помощи детям и их родителям в формировании
благоприятного климата в семье, гармонизации детско-родительских отношений, повышение психологической грамотности родителей.
·
Гармонизация
эмоционально-личностной сферы детей из семей «группы риска».
·
Анализ результатов
психологического воздействия с семьей «группы риска».
Формы и методы работы: беседы, профилактические мероприятия, информационно-просветительская работа,
консультирование, тренинговые
занятия, социально-психологическое
сопровождение, деловые игры и круглые столы,
творческие мастерские, развлекательно – познавательная деятельность.
Основные принципы реализации программы
·
Гуманизм предусматривает способность и готовность сотрудников
центра прийти на помощь семье, защитить ее права и интересы, преодолевать
трудности в общении с членами семьи, проявлять терпимость во имя восстановления
воспитательной функции семьи, ее социального здоровья.
·
Индивидуальный подход предполагает учет социальных, психологических и
функциональных характеристик семьи в выборе средств  профилактической и
коррекционной работы.
·
Стимулирование семьи к
самореализации – активация ее
собственных внутренних ресурсов для изменения образа жизни, перестройка
взаимоотношений с детьми, лечение социальных болезней, содействие в
трудоустройстве взрослых членов семьи.
·
Интеграция усилий – комплексный подход к диагностической,
информационной, профилактической и коррекционной работе; объединений усилий
всех служб центра, учреждений здравоохранения и субъектов профилактики, службы
занятости и других государственных организаций в решении проблем, отягощающих
жизнь семьи.
Диагностические методы: индивидуальная беседа, проективные тесты, наблюдение,
анкетирование.
Кадровое обеспечение: руководитель программы – психолог, заведующая и
специалисты по социальной работе отделения профилактики безнадзорности и
семейного неблагополучия.
Заведующая
отделением организует участие специалистов отделения в реализации
программы, координирует  и анализирует деятельность специалистов. Осуществляет
контроль и анализ реализации программы.
 Психолог – реализует
мероприятия программы, оказывает
консультативную психологическую помощь, по
запросу; принимает
участие в организации работы групп
взаимопомощи, круглый стол общения.
Информационно-методическое обеспечение программы

№

мероприятие

Срок
  реализации

исполнитель

1

Подбор
  диагностических
материалов

июль
  2016г

психолог

2

Разработка
  конспектов
мероприятий,
  подбор
демонстрационного
  и раздаточного материала

В
  течение всего
срока
  реализации
программы

психолог

3

Методическое
  сопровождение
реализации
  программы, оказание
практической
  методической
помощи
  специалистам

В
  течение всего
срока
  реализации
программы

методист

Эффективность программы:
Правильно выбранные технологии работы с семьями
«группы риска» позволяют решить самые актуальные проблемы семьи, и обеспечить
максимальную эффективность:
·
улучшение микроклимата в семье
·
понимание и принятие родителями
положительных и отрицательных сторон ребенка;
·
умение родителей конструктивно
взаимодействовать с детьми, эффективного общения
·
снижение уровня тревожности и
агрессивности у детей
·
умения осознавать, понимать и
адекватно выражать свои эмоциональные переживания.
Ожидаемые результаты
- Повышение уровня социально -
психологической культуры
несовершеннолетних
и их родителей;
- Сформировать основы коммуникативной культуры, навыки
сотрудничества
и коммуникативные умения;
-  Охват мероприятиями программы- семьи группы риска;
-  Реализация программы на 100%.

Критерии оценки эффективности
     Оценка эффективности реализации программы
осуществляется с помощью различных методов оценки:  опрос, анализ, экспертиза
материалов, социологическое исследование,  изучение документации.
При
оценке эффективности  реализации мероприятий программы используются следующие
показатели:
-Количественные показатели (охват общественности,
количество мероприятий и т.д.)
-Показатели социального развития личности (динамика
уровня
развития)

-Показатели социальной адаптации (снижение риска
асоциальных явлений, активность участников, повышение уровня социальной
успешности)
-Показатели  общественного мнения (уровень
удовлетворенности участников, заинтересованность,  отклик в СМИ)
-Технологические показатели (уровень организации
мероприятий, профессионализм  сотрудников)
-Экономические показатели (привлечение дополнительных
материально-технических ресурсов)
Срок реализации: Программа рассчитана на 2 года 2016-2018 год.
График
и количество проведения занятий: Занятия
по программе проводятся 3-4 раза в месяц по понедельникам и пятницам, каждая
встреча включает по одной из тем блока.
         Программа состоит из блоков
дополняющих друг друга. В ходе выполнения программы возможны дополнения,
изменения, ввод новых форм и методов работы с несовершеннолетними и их
родителями.
                            Этапы и сроки реализации
программы.
1 этап– Организационно - исследовательский (2016–2018).
Предполагает
сбор информации и создание единой базы данных семей.
Проводится
психологическое обследование семей, а также следующие диагностические
мероприятия:
·
Тест «Рисунок семьи»:
данная методика позволяет выявить самочувствие подростка в семье и особенности
семейных взаимоотношений испытуемого.
·
 Тест «Взаимодействие
родителя с ребенком»: опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми
И.М.Марковской (ВРР)
·
Тест «Психологический климат
семьи» диагностика для изучения благоприятного или не благоприятного
внутреннего климата семьи.
2 этап – Реализующий: (2016г-2018г)
Осуществление
деятельности по реализации мероприятий программы по  направлениям:
1.
Личностный блок
Данный
блок построен для способности  осознания себя (своей личности) и понимания
других людей.
2.  Коммуникативный блок.
Данный блок построен для формирования навыков общения, умения слушать,
высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению.
3.   Блок   социальной   активности.
Данный блок построен для развития способности самостоятельно определять цели
своей жизни, планировать и представлять свое будущее.
4.    Информационный блок.
3 этап -  Заключительный
(2018г)
Предполагает следующее:
- проведение заключительного диагностического
обследования семей
-анализ реализации программы, оценка ее
эффективности.
-корректировка программы.
-обобщение полученного опыта и применение его
в работе с несовершеннолетними и взрослыми.

Основные
этапы работы с семьей:

№
п/п

Задачи

Мероприятия

Выявление дезадаптированных семей,
  установление причин
дезадаптации, диагностика
внутрисемейных отношений и психического
  развития детей.

1. Психолого-педагогический патронаж семей «группы
  риска»
2. Психологическая диагностика:
Так как в проблему входят три категории: родители,
  дети, семья в целом, то и методики подбирались к каждой категории.
Дети:
рисунок «Моя семья»;
анкета «Я и моя семья».
Детский тест тревожности Р.Тэммл,
анкета для определения уровня агрессивности
  ребенка,  разработанная Г.П.Лаврентьевой
Опросник «Подростки о родителях»
Родители:

тест «Понимаете ли Вы и Ваш ребенок друг друга»;
тест «Роль родителей в воспитании ребенка»;
самодиагностика родительского отношения к детям;
опросник выявления степени заботы родителей по
  отношению к своему ребенку.
тест
  «Психологический климат семьи»
тест «стиль воспитания»
Семья в целом:
самодиагностика типового семейного состояния: опросник
  взаимодействия родителя и ребенка

Психологическое
  сопровождение   семьи

1.
   Гармонизация
  детско-родительских отношений и психолого-педагогическое просвещение
  родителей по вопросам воспитания и развития детей в семье по гармонизации
  внутрисемейных отношений  при БУ «КЦСОН Большеуковского района» Омской
  области.
2.
  Развитие   эмоционально-
личностной сферы детей. С помощью психологических
  тренингов.

Анализ результатов
психологического воздействия

1.
  Социально-психологический
  патронаж семьи.
2.
   Критерии эффективности работы с семьями «группы
  риска».
·
  улучшение микроклимата в семье
·
  понимание и принятие родителями
  положительных и отрицательных сторон ребенка;
·
  умение родителей конструктивно
  взаимодействовать с детьми, эффективное общение;
·
  снижение уровня тревожности и
  агрессивности у детей;
·
  умения детей осознавать,
  понимать и адекватно выражать свои эмоциональные переживания;
·
  повышение психологической
  грамотности родителей.

Тематический план мероприятий по направлениям
деятельности.

№

Блоки

мероприятия

Формы и методы

Срок реализации

Кол-во
часов

1

Диагностический (8ч)

Первичная
  диагностика

-тест «Рисунок семьи»

2016-2017

4ч

Итоговая

-тест Взаимодействия родителя с
ребенком»

2017- 2018

4 ч.

2

1. Личностный
блок(8ч)

-«Знакомство со своим «Я»

тренинг,
дискуссия,

1 раз в
квартал

1ч.

-«Мое настроение»

тренинг

1ч.

-«Пойми себя»

тренинг

1ч.

-«Я и моя семья»

беседа-обсуждение

1ч.

- «Мои переживания»

1ч

-«Настоящий мужчина»

1ч

- «Я – леди»

1ч

-«Я все могу»

1ч

3

2.коммуникативный  блок (96ч)

- «Знакомство с миром
собственных эмоций
  и ощущений»

Дискуссия,

тренинг,

 1 раз в
неделю

1ч

1ч

- «Детская
агрессивность»

беседа,

1ч

-   «Каким   меня
видят другие»

деловая игра,

1ч

- Не говори «да», если
  хочешь сказать «нет»

тренинг

1ч

- «Я и они»

дискуссия

1ч

-«Толерантные
  взаимоотношения подростков в детском коллективе»

тренинг

1 ч

«Навыки общения».

Тренинг

1ч

- «В море  эмоций»

деловая игра

1ч

-   «Как научить детей сотрудничать?»

круглый стол,

1ч

-Тренинг коммуникативной
компетентности

тренинг

1ч

- «Станем ближе»

дискуссия

1ч

-   «Почему дети не слушают родителей»

игра-тренинг, дискуссия

1ч

-«Стиль общение
родителей с детьми»

беседа

1ч

-«Поговори со мною - папа!»

беседа-обсуждение

1ч

«Научите ребенка
переживать стресс»

круглый стол

1ч

-«Воспитание ненасилием в семье»

беседа

1ч

Психолого-педагогическое
  сопровождение детей асоциального поведения

консультация

1ч

-«Как воспитать
в детях честность?»

деловая
  игра

1ч

-«Семейные
  ценности»

игра-тренинг

1ч

-«Семейный рисунок»

Арт-терапия

1ч

«Учимся общаться и
  дружить»

Семинар –
практикум

1ч

 «Навыки общения в
  социуме».

Практические занятия

1ч

По профилактике
правонарушений

беседы

1ч

Всемирный день
здоровья

Спортивно-развлекательная программа

1ч

 «Играя, учимся
общаться»

занятия –
практикумы

1ч

 «Мир вокруг меня и я в
  нем»

интеллектуально-познавательные игры

1ч

 «Маленькое приведение»
  (выплёскивать свой гнев в приемлемой форме)

занятия - тренинги

1ч

 «Мой мир: он для меня,
  он мне, он ради меня. Умей его понять»
(познаем себя, учимся контролировать
  свои эмоции)

игровые занятия

1ч

 «Я вижу в этом
  мире...»
(установить отношения доверия и взаимопонимания
  между взрослым и ребёнком)

беседы для детей «группы риска» и их родителей

1ч

Уют и комфорт в вашем
  доме и семье», «Учим ли мы наших детей любить? Умеем ли любить мы сами?»,
  «Нравственные законы современной жизни», «Взаимодействие людей друг с другом:
  модели поведения: взрослый – ребенок, ребенок - ребенок», «Мальчики и
  девочки. Почему же они разные?»

Круглые столы (родительские университеты)

1ч

 «Семья, материнство и
  детство»

дискуссия

1ч

 «Добрым буду я»

игры

1ч

«Поощрения и наказания
  в семье»

Тренинг

1ч

 «Я, ты, он, она – вместе дружная семья».

1ч

 «Наркомания и токсикомания: - смерть после
  жизни»

1ч

«Жить или не жить – вот в чём
  вопрос!».

(профилактика суицида среди подростков).

1ч.

«Курить и пить
  – здоровью вредить!»

1ч.

 «Значение семейных традиций в
  формировании личности ребенка»

беседы с
родителями

4

3.Блок   социальной активности (8ч)

-«Ребенок и мир
денег»

деловая
  игра

(1
  раз в квартал)

1ч.

- «Мое настоящее»

дискуссия

1ч.

- «Мое будущее»

беседа-обсуждение

1ч.

- «Друзья ребенка

дискуссия

1ч.

-"Подарок
  маме"- изготовление "Кукла на счастье"

1ч.

-"Счастливая
  жизнь"

1ч.

-"Для
  прекрасных дам"

1ч.

-"День
  защитника отечества"

1ч.

5

4.Информационный блок

Разработка и
распространение печатной продукции: «Проблемы     со
сверстниками. Как         помочь ребенку?»
«Как помочь своему ребенку»
Правила воспитания»

6
  ч

Итого: за 2 года

126ч

1. Социально – психологическое направление
Цель:
создание благоприятных условий
для гармонизации личностного развития и межличностного общения подростков.
Задачи:
- развитие умений
саморегуляции, самоконтроля и адекватных форм их проявления в поведении;
- развитие навыков
коммуникации;
- развитие навыков
самопознания и уверенного поведения.
Тематический план

№
  занятия

Тема

Сроки
  проведения

Ответственный

11

"Знакомство"
  - знакомство с участниками и формирование благоприятного психологического
  климата.

Июнь

Психолог

22

"Какой
  "Я" - формирование навыков самопознания.

Декабрь

Психолог

33

«Как воспитать в детях честность?»

Август

Психолог

44

"Мои
  переживания" - освоение техник управления эмоциональным состоянием.

Январь

Психолог

55

"Я
  и другие" - формирование коммуникативных навыков.

июль

Психолог

66

"Настоящий
  мужчина" (для юношей) – осознание мужской роли в жизни, формирование
  представления об отцовских качествах.

Февраль

Психолог

77

"Твори
  добро" - осознание важности добрых поступков, формирование
  положительного представления о мире людей.

Октябрь

Психолог

88

"Я
  – леди" (для девушек) – осознание женской роли в жизни, формирование
  представления об материнских качествах.

Март

Психолог

99

"Я
  все могу" - формирование адекватной самооценки и отношения к себе.

Ноябрь

Психолог

10

"Тренинг
  уверенности в себе"

Апрель

Психолог

11

 "Мои
  стремления" - повышение уровня притязаний.

Май

Психолог

12

«Как воспитать в детях честность?»

Сентябрь

Психолог

13

«Детская агрессивность»

Сентябрь

Психолог

14

«Стиль общение родителей с детьми»

Июнь

Психолог

15

«Я и моя семья»

Май

Психолог

2. Социокультурные мероприятия
Цель: организация мероприятий направленных на  развития
навыков  организации досуга снятие эмоционального напряжения, создание
атмосферы сотрудничества и взаимного доверия.
Задачи:
-проведение
праздничных мероприятий;
-формирование
представления о навыках самостоятельного проведения праздников;
-формирование
атмосферы сотрудничества и дружеских отношений;
-расширение
представлений о способах организации досуга.
Тематический план

№

занятия

Тема

Сроки
  проведения

Ответственный

1

Мастер
  класс "Подарок маме"- изготовление "Кукла на счастье"

Ноябрь

Специалисты
  по социальной работе

2

-«Ребенок и мир
денег»

Январь

Специалисты
  по социальной работе

3

"Новогоднее
  лакомство" - мастер-класс.

Декабрь

Психолог,
  специалисты по социальной работе

4

- «Мое настоящее»

Июнь

Специалисты
  по социальной работе

5

"День
  защитника отечества" (для девушек) - изучение истории праздника,
  приготовление поздравительного плаката.

Февраль

Психолог,
  специалисты по социальной работе

6

- «Мое будущее»

Июль

Специалисты
  по социальной работе

7

  Акция: «Нет вредным привычкам!»

Октябрь

Специалисты
  по социальной работе

8

"Для
  прекрасных дам" (для юношей) - ознакомление с
историей
  праздника,
приготовление
  поздравительных
открыток
  и плаката.

Март

Психолог,
  специалисты по социальной работе

9

«Суд над вредными привычками»
«Компьютер- враг или друг».

Август

Специалисты
  по социальной работе

10

"Счастливая
  жизнь" - занятие в сенсорной комнате, направленное на повышение
  жизнерадостности и положительного восприятия
окружающих.

Апрель

Психолог

11

"Дорогами
  войны" - тематический вечер, направленный на развитие патриотических
  чувств.

Май

Психолог

12

«Друзья ребенка

Сентябрь

Специалисты
  по социальной работе

13

Проведение семейных праздников: «Наши семейные
  традиции», «Масленица»

Февраль-март

Психолог,
  специалисты по социальной работе

Принципы
работы в группе
-
Принцип активности. Каждый участник включается в групповую работу и активно
решает поставленные задачи.
- Принцип
доверительности. Заключается в создании условий для доверительного и
продуктивного в плане решения проблем общения участников группы.
-
Принцип конфиденциальности. Все, что происходит на занятиях, остается в группе
и не может быть распространено за ее пределами или передано посторонним людям.
-
Принцип уважительного отношения к другому и его мнению.
-
Принцип преемственности.
Оснащение занятий
отдельное помещение; стулья по количеству участников; бейджи;
магниты; доска; ручки; тетради; бланки тестов и анкет; цветные карандаши;
маркеры; ватманы.
Структура
занятий.
1. Вводная
часть
Приветствие.
Разминка.
Вводная
часть представляет собой определенный ритуал, который, как правило, продумывают
сами ребята на первом занятии. Целью проведения ритуала приветствия является
настрой на работу, сплочение группы, создание группового доверия.
2. Основная
часть.
Содержание
основной части определяют упражнения, практические задания, психотехнические
упражнения, дискуссии, мозговые штурмы, которые подбираются в соответствии с
задачами, сформулированными для работы по теме.
3. Завершение занятия
Закрепление
пройденного материала проходит в виде подведения итогов занятия. Формулируются
основные результаты, подчеркиваются вклады всех участников занятия в общий
результат.

Список использованных источников.
1.
Александровский
Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация. М.. 2009
2.
Василькова Ю.В.
Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед.
учеб. заведений. М.: Издательский центр "Академия", 2002.
3.
Дубровина
И.В. Практическая психология образования. М.2007
4.
Ледерс А.Г.
Психологический тренинг с подростками: учебное пособие для студ. Высш. Учеб.
Заведений. – М Академия, 2001.
5.
Лукьянченко Т.И.
Практикум по психодиагностике. Г.-А, 2006
6.
Методика и технология
работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. вузов / Авт. Б.Н. Алмазов,
М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.. – М.: Академия, 2002. – 189 с.
7.
Мудрик А.В. Социальная
педагогика: Учеб. для студентов пед. вузов / А.В. Мудрик / Под ред. В.А.
Сластенина. – М.: Академия, 2007.
8.
Овчарова Р.В.
Справочная книга социального педагога. – М.: Сфера, 2001. – 480 с.
9.
Организация работы телефона
экстренной социальной помощи в учреждении социального обслуживания населения:
Методическое пособие / Государственное учреждение Омской области "Центр
социальной помощи семье и детям (с социальной гостиницей)". – Омск, 2008 –
36с.
10.
Психология
современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Педагогика, 2007.
11.
Психология и
профилактика асоциального поведения несовершеннолетних / Под ред. С.А.
Беличевой. - Тюмень: ТГУ, 2003.
12.
Социальная педагогика:
Курс лекций: Под. общ. ред. М.А. Галагузовой. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 416 с.
13.
Шакурова М.В. Методика
и технология работы социального педагога: Учебное пособие для вузов / М.В. Шакурова
– М.: Академия, 2002. – 265 с.
14.
 Шульга Т.И.
Социально-психологическая помощь обездоленным детям: Учеб. пособие для студ.,
обуч. по спец.031300 «Социальная педагогика» / Т.И. Шульга, Л.Я. Олиференко,
А.В. Быков. – М.: Изд-во ун-та Рос. акад. образования, 2003. – 400 с.
15.
Энциклопедия социальных практик
поддержки семьи и детства в Российской Федерации / Под ред. Е.И. Холостовой. –
М.:  Дашков и К, 2015. – 752с.

Приложение
1

Календарный план программы

блоки

июль

август

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

июнь

1.диагностический

2.личностный
- знакомство со своим «Я»

-«Мое настроение»

-«Пойми себя»

- «Я и моя семья»

3.коммуникативный
- Знакомство с миром собственных эмоций и
  ощущений»

- «Детская агрессивность »

29.11.11

- «Каким меня видят другие»

01.12.11

- Не говори  «да», если
Хочешь сказать нет»

20.12.11

- «Я и они»

17.01.12

- «Толерантные взаимоотношения подростков в детском
  коллективе»

07.02.12

- «В море эмоций»

21.02.12

- «Как научить детей сотрудничать?»

06.12.11

-Тренинг коммуникативной компетентности

28.02.12

-«Станем ближе»

31.01.12

- «Почему дети не слушают родителей»

07.03.12

-«Стиль общение родителей с детьми»

14.03.12

-«Поговори со мною – папа!»

21.03.12

- «Научите ребенка переживать
стресс»

-Воспитание ненасилием в семье»

04.04.12

- Психолого-педагогическое сопровождение детей асоциального
  поведения

11.04.12

-«Как воспитать в детях честность?»

18.04.12

-«Семейные ценности»

25.04.12

-«Семейный рисунок»

02.05.12

4.Социальной активности
- « Ребенок и мир денег»

15.11.11

-«Мое настоящее»

27.12.11

-«Мое будущее»

24.01.12

-«Друзья ребенка»

14.02.12

5.информационный
-«Проблемы со сверстниками. Как помочь ребенку?»

07.02.12

-«Как помочь своему ребенку?»

28.03.12

-«Правила воспитания»

04.04.12

Приложение 2

Формирование
представлений о здоровом образе жизни
Анкета
1. Что заставляет тебя употреблять
спиртное?
А. встреча с друзьями;
Б. праздники;
В. одиночество, невезение в
жизни;
Г. семейные драмы;
Д. иное;
Е. не употребляю.
2. Какой напиток сейчас
популярен среди молодежи? (Назовите)
3. В каком классе ты первый
раз попробовал закурить?
4. Самый оптимальный
возраст, по твоему мнению, для начала половой жизни.
5. Оцени, насколько твой
образ жизни соответствует здоровому (по десятибалльной системе).

АНАЛИЗ (к п.5):
 10,9 -
чрезмерная забота о здоровье;
 7,8 -
хорошая;
 5,6 -
средняя (пересмотреть свой образ жизни, отдельные привычки);
 4 и меньше
- недостаточная (нездоровый образ жизни).

Приложение 3

Анкета для учащихся 5 - 10 классов
1. С какого возраста, по твоему, человеку можно
А. курить
Б. употреблять спиртные напитки
В. наркотические вещества
2. Пробовал ли ты (да, нет)
А. курить
Б. употреблять спиртные
напитки
В. наркотические вещества
3. С какой целью ты это делаешь (ради интереса, хочется)
4. Как часто ты это делаешь (постоянно, редко, никогда)
А. куришь
Б. употребляешь спиртные
напитки
В. наркотические вещества
5. Что изменилось в жизни при появлении таких привычек:
А. положительного:
Б. отрицательного:
6. Твои родители
А. курят
В. употребляют спиртные
напитки
Г. наркотические вещества
отец:
мать:
7. Как родители относятся к твоим привычкам?
А. запрещают категорически
В. осуждают
С. безразлично
8. Как ты относишься к подросткам, которые имеют привычки курить,
выпивать (безразлично, завидую, осуждаю)
     юношам -
     девушкам -

Приложение 4
Что мы знаем о курении
Тест.
При ответе на вопрос напишите сбоку "верно" или
"неверно".
1. Подростки курят, чтобы
"быть как все".
2. Некурящие вынуждены
страдать от заболеваний дыхательной системы в результате пассивного курения.
3. Курение помогает расслабиться,
когда человек нервничает
4. В легких человека,
выкуривающего каждый день в течение года по пачке сигарет, оседает 1 литр
табачной смолы.
5. Физические упражнения
нейтрализуют вред, наносимый курением.
6. Одной сигареты вполне
достаточно, чтобы участился пульс, повысилось кровяное давление, нарушались
нормальное кровоснабжение и циркуляция воздуха в легких.
7. Большинство курящих
получают от курения удовольствие и не собираются бросать.
8. Табакокурение является
одной из основных причин заболеваний сердца.
9. Большинство подростков в
состоянии бросить курить в любое время.
Нет ничего страшного в том, что подростки
"балуются" сигаретами, если они оставят это занятие до того, как
курение превратиться в привычку

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа Семья - это ее настоящее и будущее.doc

alt: Содержание 1.

alt: Социально-психологическая депривация, отсутствие необходимого медицинского контроля, плохие, а часто и нечеловеческие условия жизни детей в семьях, вызывают у них негативные психические и физические изменения, приводящие…

alt: Цель программы: оказание помощи в формировании благоприятного психологического климата в семье, гармонизации детско-родительских отношений, через систему психологического сопровождения семей «группы риска» в условиях отделения профилактики…

alt: Критерии оценки эффективности

alt: Поговори со мною - папа!» беседа-обсуждение 1ч «Научите ребенка переживать стресс»круглый стол 1ч -«Воспитание ненасилием в семье»беседа 1ч

alt: Принципы работы в группе -

alt: Список использованных источников

alt: Приложение 1

alt: Приложение 4 Что мы знаем о курении

intro: предназначена для семей находящиеся в трудной жизненной ситуации, для ее реализации созданы все условия проведения индивидуальных, групповых консультаций родителей, проведение диагностических исследований с родителями и не совершеннолетними детьми, проведение тренингов и снятии эмоционального напряжения для всей семьи в сенсорной комнате

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Как пошагово нарисовать
сенсорный телефон?
1 Шаг. По середине листа рисуем большой прямоугольник
и закругляем каждый из его углов. Мы нарисовали каркас телефона. Теперь
нарисуем экран. Затем внутри этого прямоугольника рисуем ещё один
прямоугольник, но немного меньше предидущего, его углы также закругляем.  2
Шаг. Расстояние между двумя прямоугольниками заштриховываем.
3 Шаг. На самом экране сверху
рисуем маленький овал, а в нём маленький круг. Внизу рисуем квадратик, кружочек
и трёхугольник. Рисуем много квадратиков, а внутри них много разных фигурок.
Проявите фантазию, внутри квадратиков нарисуйте приложения которые вы знаете.
Готово!

intro: Телефон-он знаком в современном мире каждому ребенку. С этой инструкцией ребенок сможет нарисовать телефон.

tags: Рисование поэтапно


extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа
внеурочной деятельности «Юный пожарный»  для 5 класса составлена на основе «Примерных
программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Под
редакцией В.А.Горского.  Москва: «Просвещение», 2010 г.,  авторской программы
В.А.Горского «Отряд юных пожарных» в соответствии с требованиями к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ п.
Березовый.
Рабочая программа опирается на программу развития универсальных учебных
действий, примерные программы отдельных учебных предметов и курсов, программу
воспитания и социализации обучающихся.
Программа построена на основе общенациональных ценностей
российского общества, таких, как  здоровье, гражданственность, экологическая
культура, и направлена на развитие патриотизма, интереса к изучению истории страны,
своего посёлка, своей семьи.
Программа «юный пожарный»  основывается
на следующих программно-методических материалах:
·
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование. Под редакцией В.А.Горского.  Москва: «Просвещение», 2010 г.
·
Авторская программа В.А.Горского «Отряд юных пожарных»
·
ФГОС
основного общего образования приказ № 1644 от 29.12.2014, зарегистрирован
МинЮст №35915 от 06.02.2015

направлена
на
достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных,
познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2
час в неделю)
Цель внеурочной
деятельности:  профилактика
борьбы с огнем, обучение учащихся мерам пожарной безопасности во внеурочное
время в системе дополнительного образования детей, а также обучение умению
вести себя правильно в экстремальных ситуациях, уметь помочь себе и окружающим.
Задачи:
1. Воспитательные:
- воспитание у
подрастающего поколения высокого чувства патриотизма, гражданской
ответственности, общественного долга, любви к профессии пожарного;
- воспитание
самодисциплины, силы воли, мужества, стойкости, стремления к преодолению
трудностей;
- воспитание чувства
товарищества, взаимопомощи и поддержки.

2. Образовательные:
- дать учащимся основы
знаний, помогающие выжить в чрезвычайных ситуациях;
- дальнейшее развитие
знаний в области истории Отечества и нашего края, физической культуры и спорта,
медицины;
- научить основам строевой
подготовки;
- приобретение знаний,
умений и навыков работы с первичными средствами пожаротушения.
3. Развивающие:
- развитие детского
технического творчества,
- развитие инициативы и
эрудиции детей в процессе проведения тематических викторин, конкурсов,
соревнований, смотров;
- развивать познавательный
интерес учащихся в процессе организации встреч с работниками пожарной охраны.

В основу программы внеурочной
деятельности «Юный пожарный» положены следующие
принципы.
·
непрерывное дополнительное
образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;
·
развитие индивидуальности каждого
ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной
деятельности;
·
единство и целостность партнёрских
отношений всех субъектов дополнительного образования;
·
системная организация управления учебно-воспитательным
процессом.

Содержание курса
I.
Пожарно-профилактическая подготовка
1.
Вводное занятие. Цели и задачи
дружин юных пожарных. Развитие пожарной охраны и добровольных пожарных
организаций в России
Цели
и задачи пожарных дружин. Ознакомление учащихся с историей создания и развития
пожарной охраны. Первые попытки организовать борьбу с пожарами при Иване Грозном;
развитие пожарной охраны при Петре I, Екатерине II; пожары Москвы;
научно-технические достижения в области предупреждения и тушения пожаров;
направления деятельности пожарной охраны и добровольных пожарных организаций.
Практическая работа: составление словарика научно- технических терминов,
оформление альбома по истории пожарного дела в России.
2.
Что такое огонь? Пожар как
явление. Основные характеристики горючей среды и источников зажигания
Понятие
о физико-химических основах горения. Огонь — друг и враг человека; какую пользу
приносит огонь человеку;
как человек научился
управлять огнём. Последствия пожаров в жилых домах и других зданиях. Почему
надо знать и строго соблюдать меры предосторожности в обращении с огнём; недопустимость
игр детей с огнём.
Практическая работа: лабораторные работы (демонстрация особенностей
возгорания различных горючих материалов; демонстрация действия различных
средств пожаротушения).
3.
Отчего происходят пожары? Данные
по пожарам за последний год. Рассказы о некоторых характерных пожарах
Основные
причины пожаров. Основы профилактики пожаров. Предупреждение травматизма и
несчастных случаев во время пожаров. Рассказы о некоторых крупных пожарах.
Практическая работа: составление таблиц по результатам изучения
материалов местной печати о пожарах, произошедших в данном регионе.
4.
Правила пожарной безопасности в
школе и в быту
Освоение
умений и навыков профилактики пожарной безопасности в образовательных и
культурно-зрелищных учреждениях, в быту. Правила содержания зданий и
помещений, виды и назначение путей эвакуации при пожаре. Движение во время
эвакуации. Требования к содержанию эвакуационных путей. Анализ причин гибели
людей при пожарах.
Практическая работа: проверка состояния средств пожаротушения в данном
образовательном учреждении и в других муниципальных учреждениях.
5.
Что делать при возникновении
пожара?
Элементарные
способы тушения возгораний. Эвакуация
из пожарной зоны.
Правила действия в случае возникновения пожара. Практическое освоение приёмов
тушения возгораний. Освоение навыков эвакуации при пожаре.
Практическая работа: тренинги по правильному использованию средств
пожаротушения.
6. Ответственность за нарушение
правил пожарной безопасности
Ознакомление
с основными статьями Кодекса об административных правонарушениях в Российской
Федерации. Административная ответственность граждан, должностных, юридических
лиц за нарушения требований пожарной безопасности.
Практическая работа: подготовка иллюстративных материалов для проведения бесед
по профилактике пожарной безопасности дома и в образовательных учреждениях.
II.
Тактико-техническая подготовка
1. Средства противопожарной
защиты и тушения пожаров. Общие сведения
Освоение
знаний и умений в области противопожарной защиты и тушения пожаров. Назначение,
область применения автоматических систем пожаротушения и сигнализации. Основные
параметры станции пожарной сигнализации, пожарных извещателей. Принцип
действия, устройство систем водяного, пенного, газового, порошкового
пожаротушения. Назначение и устройство систем оповещения и управления
эвакуацией.
Практическая работа: распределение обязанностей между членами отряда юных
пожарных; проведение организационно-деятельностной игры по отработке действий
юных пожарных при возникновении возгорания.
2.
Первичные средства тушения
пожаров. Пожарные автомобили и противопожарное оборудование
Виды,
назначение, правила содержания и порядок применения первичных средств тушения
пожаров. История возникновения и развития огнетушащих веществ. Технические характеристики
огнетушащих веществ. Классификация огнетушителей, область их применения. Выбор
огнетушащих веществ при тушении различных материалов. Пожарная техника и
пожарно-техническое вооружение.
Практическая работа: тренинги по освоению навыков использования различных
средств пожаротушения в быту, в школе и т. д.
3.
Основы профессии пожарного
Понятие
о героической профессии пожарного. Встреча с ветеранами пожарного дела.
Формирование у ребят необходимых волевых и морально-психологических качеств.
Приобретение навыков слаженной работы в составе группы.
Практическая работа: подготовка и проведение конкурса эрудитов по истории
противопожарной службы в России.
4.
Первичная доврачебная помощь при
пожаре
Освоение приёмов
оказания первой доврачебной помощи.
Анатомия
и физиология человека. Органы дыхания, значение их для деятельности организма.
Сердечно - сосудистая система. Степени ожогов, доврачебная помощь при ожогах.
Отравление продуктами горения, первая помощь.
Практическая работа: тренинги по освоению приёмов оказания первой
доврачебной помощи пострадавшим при пожаре.
5.
Противопожарное водоснабжение
Понятие
о свойствах воды как основного вида огнетушащих средств; способы подачи воды
при пожаре.
Виды
водопроводов и их технические характеристики. Пожарные водоёмы, пожарный
гидрант и пожарный кран; их назначение.
Практическая работа: освоение на практике на доступном уровне
противопожарного водоснабжения.
6.
Пожарно-строевая подготовка и
пожарно-спасательный спорт
Формирование
знаний о назначении и работе пожарно-технического вооружения; формирование
волевых и морально- психологических качеств.
Индивидуальное
и групповое обучение. Основа профессиональной подготовки. Физическая
подготовка учащихся. Спортивные игры и требования (нормативы) спортивной
классификации. Правила проведения соревнований по различным видам
пожарно-прикладного спорта (общие положения, старт, бег на дистанцию, финиш).
Практическая работа: выполнение различных упражнений по пожарно-строевой
и физической подготовке.
7. Подведение итогов.
Соревнование по пожарно-спасательному спорту
Подведение
итогов работы объединения «Юный пожарный». Подготовка к соревнованию.
Практическая работа: проведение соревнования по пожарно-спасательному
спорту.

Учебно-тематический план

№

Темы

Количество
  часов

Всего

Теория

Практика

1.
  Пожарно-профилактическая
  подготовка

1

Вводное
  занятие. Цели и задачи дружин юных пожарных. Развитие пожарной охраны и
  добровольных пожарных организаций в России

1

0,5

0,5

2

Что
  такое огонь? Пожар как явление. Основные характеристики горючей среды и
  источников зажигания

1

0,5

0,5

3

Отчего
  происходят пожары? Данные по пожарам за последний год. Рассказы о некоторых
  характерных пожарах.

1

0,5

0,5

4

Правила
  пожарной безопасности в школе и дома

1

0,5

0,5

5

Что
  делать при возникновении пожара?

1

0,5

0,5

6

Ответственность
  за нарушение правил пожарной безопасности

1

0,5

0,5

2.
  Тактико-техническая
  подготовка

1

Средства противопожарной защиты и
  тушения пожаров. Общие сведения

3

2

1

2

Первичные средства тушения
  пожаров. Пожарные автомобили и противопожарное оборудование

2

1

1

3

Основы профессии пожарного

2

1

1

4

Первичная доврачебная помощь при
  пожаре

6

5

1

5

Противопожарное водоснабжение

6

4

2

6

Пожарно-строевая подготовка и
  пожарно-спасательный спорт

8

6

2

7

Подведение итогов. Соревнование
  по пожарно-спасательному спорту

1

0,5

0,5

Итого

34

22,5

11,5

Тематическое планирование

№
п/п

Раздел

Количество
часов

Характеристика
  деятельности обучающихся

УУД

1

Вводное занятие. Цели и задачи
  дружин юных пожарных. Развитие пожарной охраны и добровольных пожарных
  организаций в России

1

Знать
  цели и задачи пожарных дружин;  научно-технические
  достижения в области предупреждения и тушения пожаров; направления деятельности
  пожарной охраны и добровольных пожарных организаций.
Иметь
  представление об истории создания и
  развития пожарной охраны; первых попытках организации борьбы с пожарами при
  Иване Грозном; об развитии пожарной охраны при Петре I, Екатерине II; о пожарах
  Москвы;

Личностных
  результатов:

·
  Определять
  и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
  правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)
·
  Уважение
  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов
·
  Ценить
  и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
  «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание
  понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и
  т.д.
·
  Оценка
  жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения
  общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей
  гражданина России.

Метапредметные результаты:

  Регулятивные УУД:

·
  Определять
  и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
·
  Проговаривать
  последовательность действий;
·
  Учиться
  высказывать свое предположение (версию);
·
  Учиться
  работать по предложенному педагогом плану;

·
  Учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного;
·
  Учиться
  совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную; оценку
  деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

·
  Уметь
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях;
·
  Владеть
  общим приемом решения учебных задач;
·
  Осуществлять
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки,
  образовательного пространства родного края (малой родины);
·
  Учиться
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
  опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;
·
  Осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

·
  Учиться
  выражать свои мысли;
·
  Учиться
  объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
·
  Овладевать
  навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи;
·
  Соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
·
  Отстаивать
  свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
·
  Критично
  относиться к своему умению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
  договариваться с людьми иных позиций;
·
  Участвовать
  в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть
  последствия коллективных решений.

2

Что такое огонь? Пожар как
  явление. Основные характеристики горючей среды и источников зажигания

1

Знать о последствиях пожаров в жилых домах и других зданиях
  меры предосторожности в обращении с огнём; о недопустимости игр детей с
  огнём.
Иметь
  представление о физико-химических
  основах горения.

3

Основы профессии пожарного

1

Понимать основные причины пожаров; основы профилактики пожаров.

Иметь
  представление о предупреждении
  травматизма и несчастных случаев во время пожаров.

4

Правила пожарной безопасности в
  школе и дома

1

Выработать
  умения и навыки профилактики
  пожарной безопасности в образовательных и культурно-зрелищных учреждениях,
  в быту. Знать правила содержания зданий и помещений, виды и назначение
  путей эвакуации при пожаре; движение во время эвакуации. требования к
  содержанию эвакуационных путей.
Уметь
  анализировать причины гибели людей
  при пожарах.

5

Что делать при
  возникновении пожара?

1

Знать
  элементарные способы тушения
  возгораний; правила действия в случае возникновения пожара.
Уметь эвакуироваться из пожарной зоны. Владеть практическими
  приёмами тушения возгораний.
Иметь
  навыки эвакуации при пожаре.

6

Ответственность за нарушение
  правил пожарной безопасности

1

Знать  основные статьи Кодекса об административных
  правонарушениях в Российской Федерации; административную ответственность
  граждан, должностных, юридических лиц за нарушения требований пожарной
  безопасности.

7

Средства противопожарной защиты и
  тушения пожаров. Общие сведения

3

Иметь
  знания и умения в области
  противопожарной защиты и тушения пожаров. Знать назначение, область
  применения автоматических систем пожаротушения и сигнализации; основные
  параметры станции пожарной сигнализации, пожарных извещателей; принцип
  действия, устройство систем водяного, пенного, газового, порошкового
  пожаротушения; назначение и устройство систем оповещения и управления эвакуацией.

8

Первичные средства тушения
  пожаров. Пожарные автомобили и противопожарное оборудование

2

Знать
  виды, назначение, правила
  содержания и порядок применения первичных средств тушения пожаров; историю
  возникновения и развития огнетушащих веществ; пожарную технику и
  пожарно-техническое вооружение.
Иметь
  представление о технических
  характеристиках огнетушащих веществ.
 Уметь
  классифицировать огнетушители, область их применения; выбирать
  огнетушащие вещества при тушении различных материалов.

9

Основы профессии пожарного

2

Иметь
  представление о героической
  профессии пожарного.

10

Первичная доврачебная помощь при
  пожаре

6

Иметь
  представление о анатомии и
  физиологии человека; органах дыхания, значение их для деятельности
  организма; о сердечно - сосудистой системе.
Знать степени ожогов; признаки отравления продуктами
  горения.
Уметь
  оказывать доврачебную помощь при
  ожогах

11

Противопожарное водоснабжение

6

Иметь понятие о свойствах воды как основного вида
  огнетушащих средств; способы подачи воды при пожаре.
Знать виды водопроводов и их технические характеристики.
  Пожарные водоёмы, пожарный гидрант и пожарный кран; их назначение.

12

Пожарно-строевая подготовка и
  пожарно-спасательный спорт

8

Знать о назначении и работе пожарно - технического
  вооружения; правила проведения соревнований по различным видам
  пожарно-прикладного спорта (общие положения, старт, бег на дистанцию, финиш).

13

Подведение итогов. Соревнование
  по пожарно-спасательному спорту

1

Знать о назначении и работе пожарно - технического
  вооружения; правила проведения соревнований по различным видам
  пожарно-прикладного спорта (общие положения, старт, бег на дистанцию, финиш).

Планируемые результаты

Обучающиеся будут знать:

Обучающиеся будут уметь:

·
  Основные
  причины пожаров в жилом доме.
·
  Правила
  сообщения о пожаре и вызова пожарных.
·
  Сведения
  о подсобных средствах тушения пожара.
·
  Правила
  пожарной безопасности в общественных местах.
·
  Виды
  травм, полученных при пожаре.
·
  Знаки
  пожарной безопасности.

·
  Пользоваться
  спичками.
·
  Эвакуироваться
  из здания школы.
·
  Пользоваться
  всеми видами огнетушителей.
·
  Уметь
  оказывать посильную первую медицинскую помощь при травмах, полученных во
  время пожара.
·
  Преодолевать
  100-метровую полосу препятствий.
·
  Выполнять
  команды по строевой подготовке.

№
п/п

Тема занятия

Элементы
  содержания.

Дата
проведения
занятия

Пожарно-профилактическая
  подготовка

1

Вводное
  занятие. Цели и задачи пожарных дружин.
Историей создания и
  развития пожарной охраны.

Научно-технические
  достижения в области предупреждения и тушения пожаров; направления деятельности
  пожарной охраны и добровольных пожарных организаций.
Первые попытки
  организовать борьбу с пожарами при Иване Грозном; развитие пожарной охраны
  при Петре I, Екатерине II; пожары Москвы;

Практическая работа: составление словарика научно- технических терминов

Оформление
  альбома по истории пожарного дела в России.

2

Огонь
  — друг и враг человека.

 Последствия пожаров в жилых домах и других зданиях.

Понятие
  о физико-химических основах горения. Какую пользу приносит огонь человеку
Почему надо знать и строго соблюдать меры
  предосторожности в обращении с огнём; недопустимость игр детей с огнём.

Практическая работа: особенностей возгорания различных горючих
  материалов.

Почему
  надо знать и строго соблюдать меры предосторожности в обращении с огнём;
  недопустимость игр детей с огнём.

3

Основные
  причины пожаров.

    Основы профилактики пожаров. Предупреждение
  травматизма и несчастных случаев во время пожаров. Рассказы о некоторых
  крупных пожарах.

Практическая
  работа: изучение материалов
  местной печати о пожарах

Составление
  таблиц по результатам изучения

4

Правила
  содержания зданий и помещений, виды и назначение путей эвакуации при пожаре.
Требования
  к содержанию эвакуационных путей.

Освоение
  умений и навыков профилактики пожарной безопасности в образовательных и
  культурно-зрелищных учреждениях, в быту.
Движение во время
  эвакуации. Анализ причин гибели людей при пожарах.

Практическая работа: проверка состояния средств пожаротушения в школе

Проверка состояния
  средств пожаротушения в школе и в других муниципальных учреждениях.

5

Способы
  тушения возгораний.
Правила
  действия в случае возникновения пожара.
Освоение приёмов
  тушения возгораний. Освоение навыков эвакуации при пожаре.
Правила эвакуации при
  пожаре.

Элементарные
  способы тушения возгораний.
Эвакуация
из
  пожарной зоны. Правила действия в случае возникновения пожара.
Практическое освоение
  приёмов тушения возгораний.
Освоение навыков
  эвакуации при пожаре.

Практическая работа: использование средств пожаротушения.

Тренинги
  по правильному использованию средств пожаротушения.

6

Статьи
  Кодекса об административных правонарушениях в РФ.

Ознакомление
  с основными статьями Кодекса об административных правонарушениях в
  Российской Федерации.

Ответственность
  граждан, за нарушения требований пожарной безопасности.

Административная
  ответственность граждан, должностных, юридических лиц за нарушения
  требований пожарной безопасности.

Практическая работа: подготовка материалов для проведения бесед по
  профилактике пожарной безопасности.

Подготовка
  иллюстративных материалов для проведения бесед по профилактике пожарной
  безопасности дома и в образовательных учреждениях.

7

Средства
  противопожарной защиты и тушения пожаров.

Освоение
  знаний и умений в области противопожарной защиты и тушения пожаров.
Назначение,
  область применения автоматических систем пожаротушения и сигнализации.

8

Способы
  оповещения о пожарах.

Основные
  параметры станции пожарной сигнализации, пожарных извещателей.

9

Практическая работа:
принцип
  действия, устройство систем пожаротушения, действие юных пожарных при
  возникновении возгорания.

Принцип
  действия, устройство систем водяного, пенного, газового, порошкового
  пожаротушения, распределение обязанностей между членами отряда юных пожарных;
  проведение организационно-деятельностной игры по отработке действий юных
  пожарных при возникновении возгорания.

10

Первичные
  средства тушения пожаров

История
  возникновения и развития огнетушащих веществ.
Классификация
  огнетушителей, область их применения.
Пожарная
  техника и пожарно-техническое вооружение.

Виды,
  назначение, правила содержания и порядок применения первичных средств
  тушения пожаров.
История
  возникновения и развития огнетушащих веществ. Технические характеристики
  огнетушащих веществ.
Классификация
  огнетушителей, область их применения. Выбор огнетушащих веществ при тушении
  различных материалов.
Пожарная техника и
  пожарно-техническое вооружение.

11

Практическая работа: использование различных средств пожаротушения.

Тренинги
  по освоению навыков использования различных средств пожаротушения в быту, в
  школе и т. д.

12

Профессия
  пожарного.
Волевые
  и морально-психологические качества пожарного.
Работы в составе пожарной группы.

Понятие
  о героической профессии пожарного. Встреча с ветеранами пожарного дела.
Формирование
  у ребят необходимых волевых и морально-психологических качеств. Приобретение
  навыков слаженной работы в составе группы.
Приобретение навыков
  слаженной работы в составе группы.

13

Практическая работа:  конкурс эрудитов по истории противопожарной
  службы в России.

Подготовка
  и проведение конкурса эрудитов по истории противопожарной службы в России.

14

Приёмы оказания первой
  доврачебной помощи.

Освоение
  приёмов оказания первой доврачебной помощи.

15

Анатомия
  и физиология человека.

Анатомия
  и физиология человека.

16

Дыхательная
  система человека.
Отравление
  продуктами горения, первая помощь.

Органы
  дыхания, значение их для деятельности организма.
Отравление
  продуктами горения, первая помощь

17

Сердечно
  - сосудистая система. Степени ожогов, доврачебная помощь при ожогах.
  Отравление продуктами горения, первая помощь.

Сердечно
  - сосудистая система, значение для деятельности организма человека.

18

Ожоги,
  доврачебная помощь при ожогах.

Степени
  ожогов, доврачебная помощь при ожогах.

19

Практическая работа: оказание первой доврачебной помощи пострадавшим при
  пожаре.

Тренинги
  по освоению приёмов оказания первой доврачебной помощи пострадавшим при
  пожаре.

20

Вода
  – как средство пожаротушения.

Понятие
  о свойствах воды как основного вида огнетушащих средств.

21

Способы
  подачи воды при пожаре.

Понятие
  о свойствах воды как основного вида огнетушащих средств; способы подачи воды
  при пожаре.

22

Виды
  водопроводов и их технические характеристики.

Виды
  водопроводов и их технические характеристики.

23

Пожарные
  водоёмы.

Пожарные
  водоёмы, пожарный гидрант и пожарный кран; их назначение.

24

Практическая работа: изучение противопожарного водоснабжения.

Освоение
  на практике на доступном уровне противопожарного водоснабжения.

25

Практическая работа: изучение противопожарного водоснабжения.

Освоение
  на практике на доступном уровне противопожарного водоснабжения.

26

Назначение
  и работа пожарно - технического вооружения.

Формирование
  знаний о назначении и работе пожарно - технического вооружения.

27

Волевые и морально-
  психологические качества.

Формирование
  волевых и морально- психологических качеств.

28

Физическая подготовка
  учащихся.

Индивидуальное
  и групповое обучение. Основа профессиональной подготовки. Физическая
  подготовка учащихся.

29

Нормативы
  спортивной классификации.

Спортивные
  игры и требования (нормативы) спортивной классификации.

30

Нормативы
  спортивной классификации.

Спортивные
  игры и требования (нормативы) спортивной классификации.

31

Соревнование
  по различным видам пожарно-прикладного спорта.

Правила
  проведения соревнований по различным видам пожарно-прикладного спорта (общие
  положения, старт, бег на дистанцию, финиш).

32

Практическая работа: строевая и физическая подготовка.

Выполнение
  различных упражнений по пожарно-строевой и физической подготовке.

33

Практическая работа: строевая и физическая подготовка.

Выполнение
  различных упражнений по пожарно-строевой и физической подготовке.

34

Подведение
  итогов работы объединения «Юный пожарный».

Подведение
  итогов работы объединения «Юный пожарный».

Практическая работа: соревнования по пожарно-спасательному спорту.

Проведение
  соревнования по пожарно-спасательному спорту.

Список
литературы:

1. Виноградова С.В.
Юные друзья пожарных. Программа работы кружка. – Волгоград, Учитель, 2007.
2. Горбачёва Л.А.
Вперёд, пожарные! Сборник игр. – Екатеринбург, 2006.
3. Казаков В.И.
Безопасное поведение в ЧС. Пособие для учителя. - Екатеринбург, Учебная книга,
2006.
4. Казаков В.И.
Пожарная безопасность для школьника. Программно – методические материалы. -
Екатеринбург, Учебная книга, 2005.
5. Кузнецов М.И.
Личная безопасность школьника. Памятка. – М., НЦ ЭНАС, 2005.
6.
Павлова О.В. Пожарная безопасность Конспекты занятий и классных часов. 5 – 11
классы. - Волгоград, Учитель, 2006.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Юный пожарный 5 класс.docx

alt: П ояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности «Юный пожарный» для 5 класса составлена на основе «Примерных программ внеурочной деятельности

alt: Противопожарное водоснабжение

alt: Учебно-тематический план №

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Метапредметные результаты:

alt: Планируемые результаты

alt: Тема занятия Элементы содержания

alt: Основные причины пожаров.

alt: Первичные средства тушения пожаров

alt: Анатомия и физиология человека

alt: Список литературы: 1. Виноградова

intro: рабочая программа по внеурочной деятельности

tags: рабочая программа

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Юный пожарный" в 5 классе


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
Емельяновский детский сад «Радуга» комбинированной
направленности

Конспект занятия

по познавательному, социально-коммуникативному
развитию.

Тема: «Дружба.
Волшебные слова»

(с использованием электронных материалов курса «Стань
школьником с Робобориком!»)

п. Емельяново, 2020

(на занятии присутствует два ребенка ОВЗ 5-6 лет).

Цели и задачи

·     Воспитывать уважение друг к другу, к старшим, посторонним.

·     Закреплять умение правильного использования вежливых
слов в процессе общения.

·
Развивать
стремление совершать добрые поступки, применять на практике умение достойно
себя вести.

·
Уточнить
представления о способах проявления доброго и заботливого отношения к близким
людям.
Материалы: персональные компьютеры для индивидуальной работы (по
количеству детей); электронные задания по теме «Дружба. Волшебные слова» для
детей курса «Стань школьником с Робобориком», направление «Познавательное,
социально-коммуникативное, физическое развитие», раздаточный печатный материал
курса (2 шт.); литературный материал- стихотворение «Подружки» автор А.
Кузнецова; мяч для динамической паузы.

План проведения занятия

1.
Организационный момент ( детям с ОВЗ объясняем, что занятие будет проводиться
с использованием компьютеров) -3 мин.

Педагог предлагает детям прослушать стихотворение «Подружки» автора А.
Кузнецовой  и подумать, какая тема занятия будет сегодня.

2.
Просмотр ролика к занятию

(I
часть – о дружбе, продолжительность: 1 мин. 40 сек.).

Обсуждение содержания ролика, беседа о дружбе, уважительном отношении,
способах проявления заботы. Беседа с детьми направленная на воспитание уважения
друг к другу; закрепление представления о способах проявления доброго и
заботливого отношения к близким людям; развитие связной речи

3.
Самостоятельная работа
детей

Выполнение задания (раздаточный материал- друзья потеряли друг друга.
Провести дорожки разным цветом и помочь ребятам найти друг друга.) – 3 мин.,  №
1 («Правила поведения – 1») – 3 мин.

Задания направлены на закрепление правил поведения, формирование
уважительного отношения друг к другу, к старшим; развитие внимания,

4.
Динамическая пауза «Добрые
слова»

Дети с мячом встают в круг, и,
передавая мяч, каждый произносит  добрые  слова (педагог-психолог участвует
и вместе с детьми и называет слова и передаёт мяч.)- 5мин.

5.
Подведение итогов
(что интересного и нового
сегодня вы ребята узнали на занятии).- 5 мин.

Литературные материалы

Стихотворение

Подружки

Мы поссорились с подружкой

И уселись по углам.

Очень скучно друг без дружки!

Помириться нужно нам.

Я её не обижала –

Только мишку подержала,

Только с мишкой убежала

И сказала: «Не отдам!»

Я пойду и помирюсь,

Дам ей мишку, извинюсь,

Дам ей мячик, дам трамвай

И скажу: «Играть давай!»

(А. Кузнецова.)

file_name: конспект занятия.DOCX

alt: ОВЗ 5-6 лет). Цели и задачи ·

alt: Самостоятельная работа детей

intro:
Цели и задачи

•	Воспитывать уважение друг к другу, к старшим, посторонним.

•	Закреплять умение правильного использования вежливых слов в процессе общения.

•	Развивать стремление совершать добрые поступки, применять на практике умение достойно себя вести.

•	Уточнить представления о способах проявления доброго и заботливого отношения к близким людям.

title: Конспект занятия   по познавательному, социально-коммуникативному развитию.  Тема: «Дружба. Волшебные слова»(с использованием электронных материалов курса «Стань школьником с Робобориком!»)


extracted_text:
Игра   этнографической
 направленности «На посиделках»

Цель: расширение
представлений учащихся о традициях и обычаях   русского народа.

   Задачи:
·
познакомить
детей с некоторыми предметами народного быта;
·
познакомить
с традициями и обычаями русского народа;
·
развивать
эрудицию и умение вести беседу.
Оборудование
для проведения игры:  лучина,
лапти, валенки, веретено, полотенце с вышивкой, прялка,  гребень,
 керосиновая лампа,  верёвка, сундучок; проектор, колонки.
Ход
игры.
-
Добрый день, дорогие ребята и педагоги! Мы предлагаем вашему вниманию игру,
которая поможет  вспомнить традиции и обычаи русского народа.
Участники
игры выбирают заранее приготовленные эмблемы и делятся на 2 команды.
 Представители  команд приглашаются к столу и выбирают по 4 номера,
которые соответствуют предметам, лежащим в сундучке (лучина, лапти, валенки,
веретено, прялка,    полотенце с вышивкой,  короб из лыка,
 керосиновая лампа).
-
Задача команды – назвать предмет из сундучка и объяснить, как его
использовали.
Лучина
- тонкая длинная щепка сухого дерева. Для получения лучин полено разделяли на щепы. Лучину зажигали и
использовали для освещения. В начале XX века на смену ей пришла керосиновая
лампа.
Лапти
-  низкая обувь, распространённая на Руси в старину и бывшая в широком употреблении в
сельской местности, сплетённая из древесного лыка (тонкой коры липы).
Валенки
- это обувь, свалянная из шерсти, которая используется для ходьбы по
сухому снегу.
Веретено
- приспособление для ручного прядения пряжи.
Прялка
-  предмет народного быта, орудие труда, на
котором пряли нитки.
Полотенце
с вышивкой -  расшитое декоративное полотенце из
домотканого холста.
Керосиновая
лампа - светильник на основе сгорания керосина — продукта
перегонки нефти.
Короб
из лыка -  вид сумки, сплетённой из древесного лыка (тонкой
коры деревьев).
-
Все эти предметы народного быта собраны в окрестных сёлах города Тольятти
 и  имели отношение к молодёжным вечеринкам в деревне 19- н. 20 в.
Такие вечеринки назывались посиделками, вечорками.  Раньше   вечером
парни и девушки собирались в избе и зажигали лучину (показывает её, на экране
проектора – изображение горящей лучины) и принимались за работу. Кто-то из
девчат принимался вышивать (демонстрируется полотенце с вышивкой, на экране –
элементы вышивки), а кто-то садился за такую прялку и прял пряжу (показывает,
на экране – изображение пряхи). Парни тоже не скучали: кто лапти плёл, кто
короб, а кто валенки подшивал (показывает).
А
чтобы веселее было работать, девчата запевали песню.
-
Ребята, а какие русские народные песни знаете вы? (предлагается угадать мелодии
русских народных песен.)
-
На посиделках не только пели, но и загадывали загадки, даже решали задачки. А
вы любите  разгадывать загадки?  (Далее предлагаются загадки для
отгадывания.)
1.
Чёрный
конь прыгает в огонь. (Кочерга)
2.
Кривой
бельмес под горшок залез. (Ухват)
3.
Красный
петушок по жёрдочке бежит. (Горящая лучина)
4.
Чего
из избы не вытащишь? (Печь)
5.
Весь
в шерсти, а кожи нет. (Валенки)
6.
Одна
подружка пролезла другой в ушко. (Иголка и нитка)
7.
В
липовом корытце нога шевелится. (Лапти)
8.
Чем
больше вертится, тем толще становится. (Веретено)
9.
Кто
ест сено тремя зубами? (Вилы)
10.
У
семерых братьев по одной сестрице, сколько всего сестёр? (Одна)
11.
Ты
да, я да мы с тобой, сколько всего человек? (Два)
-
А сейчас начинаем игры и забавы,  посиделочные,  вечорочные.

Конкурс
«Коробейники»  Участники
берут в руки подносы (лотки), на которых разложены, расставлены игрушки (7-10).
Нужно пробежать по залу два круга, обогнуть  и вернуться к линии старта,
не уронив ни одной игрушки. Уронил, остановись, подними и далее беги.
Жили
русские затейники,
Их
прозвали «Коробейники»,
Песня
есть о них у нас,
Предлагаем
спеть сейчас.  (Звучит песня «Коробейники»)

Конкурс
«Счастливая подкова»  Участники набрасывают  на бутылку со
сладким напитком «золотую  подкову», изготовленную заранее.
Вот
счастливые подковы.
Если
вы бросать здоровы,
Подходите
к нам сюда
И
бросайте без труда!
-
С наступлением весны посиделки завершались. Как только пригревало солнышко,
начинала зеленеть травка, выходили все на улицу. В домах пекли «жаворонков» из
теста, и молодёжь начинала водить хороводы и петь весенние песни-заклички –
звать весну (звучит пение жаворонков).
Жаворонки,
ноги тонки!
Прилетите
к нам!
Принесите
нам
Весну-красну,
Тепло
летечко,
Красно
солнышко!
Прилетайте
скорей!
Под
пение жаворонков всем участникам игры раздаются жаворонки,
выпеченные из теста, называется команда-победитель.

Скачано с www.znanio.ru

alt: У семерых братьев по одной сестрице, сколько всего сестёр? (Одна) 2

alt: Под пение жаворонков всем участникам игры раздаются ж аворонки, выпеченные из теста, называется команда-победитель


file_name: Сертификат проекта Infourok.ru №ФТ13764404.docx


extracted_text:
Разработка стенда для диагностирования
системы зажигания

Раньше на всех автомобилях применялась
контактная (батарейная) система зажигания, потом ей на смену пришла контактно
транзисторная система зажигания. У нее вторичное напряжение было выше, и она
работала стабильнее батарейной. Далее появилась бесконтактная система, которая
была надежнее в эксплуатации, чем предыдущие системы и проще в обслуживании. Но
в настоящее время применяют более совершенную систему управления двигателем,
где все через датчики управляется бортовым компьютером. Это более точная
система на данный момент времени. Теперь некоторые детали и аппараты системы
уже не подлежат ремонту и восстановлению, а заменяются. Количество аппаратов
проходящих техническое обслуживание (ТО) уменьшилось. С появлением системы
управления двигателем процент неисправностей, приходящийся на систему
зажигания, уменьшился в три раза.
Чтобы провести полное ТО и ремонт в
батарейной системе зажигания потребуется очень много времени, так как в ней все
аппараты подлежат обслуживанию, а на обслуживание каждого аппарата требуется
выполнить около двух десятков операций. В контактно - транзисторной системе уже
проводится меньше операций для проведения ТО, в бесконтактной же вовсе
некоторые аппараты не проходят ТО и за счет этого время на обслуживание системы
значительно уменьшается. В системе управления двигателем не имеется подвижных
деталей и поэтому здесь не проводится обслуживание, а так же не регулируется,
так как здесь зажиганием управляет контроллер.


file_name: Портфолио ученика начальной школы.doc

title: Портфолио


extracted_text:
СПРАВКА
о деятельности классных руководителей
по правовому воспитанию учащихся и профилактике преступлений и
безнадзорности среди учащихся
Цель проверки: изучение организации классными руководителями 5-11 классов работы по правовому воспитанию
учащихся и выполнению «Закона о профилактике преступлений и безнадзорности среди учащихся».
Сроки проверки: 15октября – 15  ноября  2019 года.
Формы и методы проверки: тематические собеседования с классными руководителями
и учащимися, проверка и анализ планов воспитательной работы, анализ посещенных
мероприятий.
Проверку
проводили:
Руководитель
МО
Старший
методист
В соответствии с планом ВШК проводилась проверка эффективности работы
классных руководителей по правовому воспитанию и профилактике преступлений и
безнадзорности среди учащихся.
Проверкой установлено:
1. Работа по правовому воспитанию и
профилактике преступлений и безнадзорности среди учащихся носит в школе систематический характер. Работа
ведется по следующим направлениям:
а)   составление базы
данных о различных социальных категориях детей и их семей и планирование индивидуальной
работы с ними;
б)   контроль успеваемости и посещаемости учебных занятий
учащимися;
в)   вовлечение учащихся в общественно значимую деятельность и
кружковую работу;
г)    изучение Правил поведения учащихся. Устава школы,
знакомство с законами Орловской области и Российского законадательства
д)   профилактика дорожного травматизма;
е)    профилактика
наркомании, алкоголизма, курения, пропаганда здорового образа жизни;
ж) Совместная работа с КДН
Согласно плану воспитательной деятельности основной акцент на
вопросы профилактики вредных привычек: табакокурения, алкогольной и
наркотической зависимости и воспитание потребности в здоровом образе жизни, делается
в октябре, в ходе месячника правового воспитания и профилактики правонарушений,
а также  в апреле в ходе месячника по здоровому образу жизни. Однако и в другие
сроки в планы воспитательной деятельности классных руководителей 1-11 классов включены вопросы воспитания
потребности в ЗОЖ. Профилактическая работа в школе проводится в следующих
направлениях:
•
создание в школьной среде ситуации, препятствующей злоупотреблению
наркотиками и снижающей
вред от их употребления;
•
распространение информации о причинах, формах и последствиях
злоупотреблении наркотических
средств;
•
формирование у подростков навыка анализа и критической оценки
информации, получаемой о наркотиках,
и умения принимать правильные решения.
Просветительская работа ведется на протяжении всего периода
обучения ребенка в школе, начинается в
младших классах и продолжается до выпуска. А в ходе выполнения программы
учащимся предоставляется точная и достоверная информация о вреде  наркотиков,
спайсов,  снюсов  и их влиянии на психологическое, социальное и
экономическое благополучие человека.
План работы педагогического коллектива по воспитанию
потребности в ЗОЖ и профилактике вредных привычек включал следующие
мероприятия: вовлечение учащихся в кружки и секции учреждений дополнительного образования и школьные; организация КТД,
конкурсов, спортивных состязаний; классные часы и беседы, встречи с
медицинскими работниками, конкурсы рисунков и плакатов и агитбригад «Мы
выбираем ЗОЖ», уроки - ролевые игры, творческие работы учащихся.
За период с  1-15 ноября 2012 года в школе проводилась декада
по борьбе с вредными привычками в которую вошли следующие мероприятия:
•
беседа «Курение -
дань моде, привычка или болезнь?»,_____ классный руководитель 8 класса;
•
просмотр видеофильма с последующим обсуждением «Сделай свой выбор!»,_______,
классный руководитель 9 класса; ________, классный руководитель 7
класса;
• «СНЮС ,
новая беда молодежи !», ___________, классный
руководитель 11 класса;
•  час общения  проведен в каждом классе школы по
профилактике вредных привычек «Причина одна, последствий - множество»,______
Ф.И.О., классный руководитель 10
класса.
В школе создан банк методических
материалов по данной тематике: подборка классных часов по правовому воспитанию учащихся, антинаркотической
пропаганде, профилактике вредных привычек, видеофильм по правовому воспитанию.
В начале учебного года составляется база данных на учащихся, состоящих на
внутришкольном контроле, учащихся, требующих повышенного педагогического
внимания, неблагополучные семьи. Работу по
выявлению вышеуказанных групп детей и семей ведут классные руководители
и заместитель директора по ВР
Классными руководителями ведется работа по учету
посещаемости учащимися учебных занятий, выясняются причины пропусков, принимаются необходимые меры.

Выводы и
рекомендации:
1.
Деятельность школы и классных руководителей по правовому воспитанию признать
удовлетворительной
2.
Классным руководителям при организации, подготовке и приведении
классных часов чаще использовать
возможности медиа- и видеотеки с целью повышения качества и эффективности
мероприятий. Привлекать к подготовке КТД родителей учащихся группы риска.

Дата написания
справки
 подписи

file_name: 8. Справка по  результатам работы по профилактике вредных привычек.doc

alt: Совместная работа с КДН Согласно плану воспитательной деятельности основной акцент на вопросы профилактики вредных привычек: табакокурения, алкогольной и наркотической зависимости и воспитание потребности в здоровом…

title: 7.СПРАВКА по организации гражданского воспитания


extracted_text:
Единый
государственный экзамен  по ФИЗИКЕ

Инструкция по
выполнению работы

Для выполнения экзаменационной
работы по физике отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из двух
частей, включающих в себя 31 задание.
         В заданиях 1–4, 8–10, 14, 15,
20, 24–26 ответом является целое число или конечная десятичная дробь. Число
запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведённому ниже
образцу в бланк ответа № 1. Единицы измерения физических величин писать
не нужно.

Ответом к заданиям 5–7,
11, 12, 16–18, 21 и 23 является последовательность двух цифр. Ответ запишите в
поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведённому ниже образцу
без пробелов, запятых и других дополнительных символов в бланк ответов № 1.

        Ответом к заданию 13 является
слово. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по
приведённому ниже образцу в бланк ответов № 1.

         Ответом к заданиям 19 и 22 являются два числа. Ответ
запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведённому ниже
образцу, не разделяя числа пробелом, в бланк ответов № 1.

        Ответ к заданиям 27–31 включает в себя подробное
описание всего хода выполнения задания. В бланке ответов № 2 укажите номер
задания и запишите его полное решение.
        При вычислениях разрешается
использовать непрограммируемый калькулятор.
        Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами.
Допускается использование гелевой, или капиллярной, или перьевой ручки.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не
учитываются при оценивании работы.         Баллы, полученные Вами за выполненные
задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать
наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
             Ниже      приведены           справочные         данные,
               которые                могут понадобиться Вам  при выполнении
работы.

Десятичные
приставки

Наимено вание

Обозначение

Множитель

Наимено вание

Обозначение

Множитель

гига

Г

109

санти

с

10-2

мега

М

106

милли

м

10-3

кило

к

103

микро

мк

10-6

гекто

г

102

нано

н

10-9

деци

д

10-1

пико

п

10-12

Константы

число π

ускорение
  свободного падения на Земле гравитационная постоянная    универсальная
  газовая постоянная     постоянная Больцмана             постоянная
  Авогадро
скорость
  света в вакууме
коэффициент пропорциональности в законе Кулона

модуль
  заряда электрона
(элементарный
  электрический заряд)
 постоянная
  Планка

π=3,14
g = 10 м/с2

G = 6,7·10-11
  H·м2/кг2 R = 8,31 Дж/(моль·К) k = 1,38·10-23
  Дж/К NA = 6·1023  моль-1 с = 3·108 м/с
kм2/Кл2
4𝜋𝜀0

e = 1,6 · 10−19  Кл   h = 6,6 ∙ 10−34 Дж·с

Соотношение
  между различными единицами температура
атомная
  единица массы
1 атомная
  единица массы эквивалента
1 электронвольт

0  К = -273 °С
1  а.е.м. = 1,66∙10-27 кг
931 МэВ
1 эВ = 1,6 · 10−19  Дж

Масса частиц электрона
  протона нейтрона

9,1 ∙ 10−31 кг ≈
  5,5 ∙ 10−4 а. е. м.

1,673 ∙ 10−27 кг ≈
  1,007 а. е. м.
1,675 ∙ 10−27 кг ≈
  1,008 а. е. м.

Ответами к заданиям 1–23 являются
  слово, число или последовательность цифр или чисел. Запишите ответ в поле
  ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от
  номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Каждый символ
  пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
  Единицы измерения физических величин писать не нужно.

Удельная
  теплоёмкость
воды
  4,2∙10³ Дж/(кг∙К)             алюминия                   900
  Дж/(кг∙К) льда                    2,1∙10³
  Дж/(кг∙К)             меди                            380
  Дж/(кг∙К) железа                     460 Дж/(кг∙К)
  чугуна                         800 Дж/(кг∙К) свинца
  130 Дж/(кг∙К)
Удельная
  теплота
парообразования воды   2,3∙106 Дж/К плавления
  свинца           2,5∙104 Дж/К плавления льда
  3,3∙105 Дж/К

Плотность                                              подсолнечного масла       900
кг/м³ Часть 1 воды
1000 кг/м³          алюминия                        2700 кг/м³  древесины (сосна)        400
кг/м³            железа                              7800 кг/м³

керосина                        800
кг/м³            ртути                              13600 кг/м³

1 Шарик, скатываясь с
наклонного желоба из состояния покоя, за первую     секунду прошел путь 10 см.
Какой путь пройдет шарик за первые 3 с?

                                                                                Ответ:
__________________________м

Нормальные условия:       давление - 105 Па, температура – 0 °С

2 Подвешенное
к тросу тело массой 10 кг поднимается вертикально. С каким

Молярная
  масса
азота аргона водорода воздуха  воды

28∙10−3    кг/моль
40∙10−3    кг/моль
  2∙10−3    кг/моль
29∙10−3    кг/моль
18∙10−3    кг/моль

гелия
  кислорода лития неона
углекислого газа

  4∙10−3   кг/моль
32∙10−3   кг/моль   6∙10−3   кг/моль 20∙10−3   кг/моль
44∙10−3   кг/моль

                                                ускорением
движется тело, если трос жесткостью 59 кН/м удлинился на 2 мм?

Ответ:
_______________________м/с2
3 Тело
массой 1 кг с начальной скоростью 14 м/с падает с высоты 240 м и            углубляется в песок
на 0.2 м. Определите среднюю силу сопротивления песка. Сопротивление воздуха не
учитывать.

                                                                                Ответ:
________Н

4 По
поверхности воды в озере волна распространяется со скоростью 6 м/с.

                                                                                Каков
период колебаний бакена, если длина волны 3 м?

                                                                                Ответ:
_____________________с

5

Камень бросили с балкона
вертикально вверх. Что происходит в процессе
                                                движения
камня вверх? Выберите 2 верных утверждения.

1)  ускорение
камня уменьшается
2)  полная
механическая энергия камня увеличивается
3)  ускорение
камня не изменяется
4)  полная
механическая энергия камня уменьшается 5) полная механическая энергия камня не
изменяется

Ответ:

6

 Сани скатываются с ледяной
горки, расположенной под углом 45° к

горизонту. Как изменятся ускорение санок
и сила трения, если на санки сядет человек?
1)
увеличится
2)     уменьшится

3)     не
изменится
Запишите в таблицу выбранные
цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Ускорение

Сила трения

Ответ: ____________

7

Кубик объемом V полностью погружен в жидкость плотностью
ρ так, что                                       его
нижняя грань находится на глубине h под поверхностью воды, но не касается дна
сосуда. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по
которым их можно рассчитать.

                  ФИЗИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ                                       ФОРМУЛЫ
                  А) гидростатическое давление
жидкости  на             1) ρgV

нижнюю грань кубика         2)  ρghV2/3 Б)
выталкивающая сила, действующая на 3)
 ρgh
кубик со стороны
жидкости                                    4)
 ρgV/h2

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.

А

Б

Ответ:
8        Сколько
молекул содержится в газе объемом 2 м3 при давлении 150 кПа и                                               температуре
270С?
Ответ: _________*1025

9

При адиабатном сжатии
двухатомного газа была совершена работа 200 Дж.
                                               Определить
изменение внутренней энергии газа? Количество вещества 2 моль.
Ответ: _________________ Дж

10

В печь поместили некоторое количество
алюминия. Печь при постоянной мощности нагрева передает алюминию 1 кДж теплоты
в минуту. Какое количество теплоты потребовалось для плавления алюминия, если
на нагрев до температуры его плавления потребовалось 10 мин, а затем на его
плавление 15 мин?

Ответ: ________ кДж

11

Идеальный газ сжимают при
постоянной температуре. В этом процессе

1)
средняя энергия хаотичного движения молекул газа увеличивается
2)
средняя энергия хаотичного движения молекул газа не меняется
3)
молярная масса газа увеличивается
4)
газ отдает определенное количество теплоты 5) газ получает определенное
количество теплоты

Ответ:

12
Объём сосуда с идеальным газом увеличили втрое и увеличили 16
Плоский воздушный конденсатор заряжают и отключают от источника  температуру в 2 раза.
Давление при этом осталось неизменным. Как  тока. Выберите два верных утверждения, если расстояние между его
изменилась плотность газа и внутренняя энергия газа? Для каждой обкладками
увеличили в 2 раза? величины определите соответствующий характер изменения:
                                                                                1) Напряжение между обкладками
увеличилось в 2 раза
1)    увеличилась
     2) Заряд конденсатора
не изменился
2)    уменьшилась
   3) Заряд конденсатора
увеличился в 2 раза  3)  не изменилась         4)
Напряжение между обкладками уменьшилось в 2 раза

5)

Плотность газа

Внутренняя энергия газа

17

Запишите в  таблицу выбранные  цифры
для каждой физической     Напряжение между обкладками не изменилось величины.
Цифры в ответе могут повторяться.
                                                                                Ответ:

 Источник находится на расстоянии, чуть меньшем F от
собирающей линзы.

Как
изменятся расстояние от линзы до изображения и увеличение при
13
Электрон е, влетевший в зазор между полюсами движении
источника к линзе?
                                   электромагнита,
           имеет           скорость           v,
перпендикулярную              вектору
               индукции             В 1) увеличивается магнитного поля
(см. рисунок), точка указывает 2) уменьшается

направление
  движения электрона. Как направлена действующая на него сила Лоренца F ?

Ответ: ___________

3) не изменяется

Запишите
  в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе
  могут повторяться.

Расстояние

Увеличение

14
Ток в цепи батареи, ЭДС которой 30 В, равен 3 А. Напряжение
на зажимах       батареи
18 В. Найдите внутреннее сопротивление батареи?

            Ответ: ______________ Ом

18

Установите соответствие между физическими величинами и
единицами
15
Имеются два конденсатора электроемкостью 1 мкФ и 2 мкФ.
Какова                .

измерения
электроемкость параллельно соединенных конденсаторов?

            Ответ:
______________мкФ                                                                                ФИЗИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ                                   ФОРМУЛЫ
                                                                                А)
Магнитный поток          1) Тесла

                                                                                Б)
Индуктивность                                2)
  Генри
3)
Вебер
4)
Вольт

                                                                                Запишите
в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А

Б

                                                                                Ответ:

 Изотоп 88 226Ra
превратился в изотоп 82 206РЬ. При этом произошло
1)
пять а-распадов и четыре β-распада
2)
четыре а-распада и три β-распада
3)
два а-распада и два β-распада
4)
два а-распада и три β-распада

Ответ: _________

В
бланк ответов № 1 перенесите только числа, не разделяя их  пробелом или другим
знаком.

Какая часть атомов кобальта
распадается за 20 суток, если период
                                                                                полураспада
равен 72 суткам? Ответ выразите в процентах.

Ответ: _______ %
Радиоактивное ядро претерпело ряд
β-распадов. Как при этом изменились                                число протонов в
ядре и заряд ядра?
Для каждой величины определите
соответствующий характер изменения:

1)
увеличивается
2)
уменьшается 3) не изменяется

Запишите в таблицу выбранные
цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Число протонов в ядре

Заряд ядра

19

20

21

 23

 22

На рисунке представлена
диаграмма энергетических уровней атома. Переход с поглощением фотона
минимальной частоты обозначен цифрой

 Ответ:  ___
Какой из объектов, согласно классической
электродинамике, не излучает  электромагнитных волн в инерциальной системе отсчета?
Выберите 2 верных утверждения.
1)   Неподвижный
заряженный конденсатор
2)   Заряд,
совершающий колебания с изменяющейся амплитудой 3) Заряженный конденсатор, подключенный
индуктивности
4) Заряд,
движущийся равномерно и прямолинейно в вакууме 5)  Заряд, совершающий
гармонические колебания постоянной амплитуды
Ответ:

Часть 2

27

Подъемной силой воздушного шара является архимедова сила,
  которая

Ответом к заданиям 24–26 является число. Запишите это число в
поле  создается
атмосферным воздухом. ответа
в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 1) Как изменяется архимедова сила
по мере подъема воздушного шара? справа от номера соответствующего задания, начиная с первой 2)Зачем
воздухоплаватели берут с собой балласт – мешки с песком? клеточки. Каждый символ пишите в
отдельной клеточке в

Полное правильное решение каждой из
  задач 28–31 должно содержать законы и формулы, применение которых необходимо
  и достаточно для решения задачи, а также математические преобразования,
  расчёты с численным ответом и при необходимости рисунок, поясняющий решение.

соответствии
с приведёнными в бланке образцами. Единицы измерения физических величин писать
не нужно.

24
Автомобиль движется с выключенным двигателем по
горизонтальному

28

Трением пренебречь.

Ответ: ___________ м

через промежуток времени t=1 с одно после другого. Определите когда
  (через сколько времени после бросания первого тела) они встретятся. Примите
  g=10 м/с2.

участку дороги со скоростью 20 м/с. Какое
расстояние он пройдет до  полной
остановки вверх по склону горы под углом 300 к горизонту? Два тела
бросили вертикально вверх с одинаковой скоростью V0 = 20 м/с

29

совершил работу 400 Дж.
  Какое количество теплоты было передано газу?

Ответ: ________Дж

Объем пара V= 1 м3. Определите наименьшую массу тв
  воды при температуре t = 0°С, которую нужно впрыснуть в цилиндр, чтобы весь
  пар сконденсировался. Атмосферное давление р=105 Па. Теплоемкостью

25
Нагреваемый при постоянном давлении идеальный одноатомный газ
В цилиндре под невесомым поршнем находится насыщенный водяной пар.
26
На какое расстояние по горизонтали переместится частица,
имеющая массу             цилиндра и теплопроводностью его стенок можно
пренебречь.

1 мг и заряд 0.02 нКл, за время 3 с в однородном
горизонтальном электрическом поле напряженностью 5000 В/м, если начальная
скорость

30

Ответ: ___________ м

мкФ каждый заряжены до напряжения U = 200 В и отсоединены от источника
  ЭДС. После этого пространство между обкладками одного из конденсаторов
  полностью заполнили диэлектриком с диэлектрической

частицы равна нулю? Два параллельно соединенных воздушных
конденсатора емкостью С0=1

Не
забудьте  перенести  все  ответы  в  бланк  ответов № 1   в

соответствии с инструкцией по
выполнению работы.                                                                             проницаемостью
ε = 7. Определите заряды q1 и q2 каждого из конденсаторов, а также напряжение
U на конденсаторах.

                  Для записи ответов на задания 27–31
используйте БЛАНК

31

ОТВЕТОВ № 2.
Запишите сначала номер задания (27, 28 и т. д.), а  Расстояние
от предмета до экрана L=105 см. Линза, расположенная между затем решение соответствующей задачи.
Ответы записывайте чётко  ними, дает на экране увеличенное изображение.
Если линзу переместить на  и разборчиво. расстояние
32 см, то на экране будет уменьшенное изображение.
                                                                                Определите
фокусное расстояние линзы.

Система оценивания экзаменационной работы по физике

Задания 1–26

           За правильный ответ
на каждое из заданий 1–4, 8–10, 13–15, 19, 20,
22– 26 ставится по 1 баллу. Эти задания считаются
выполненными верно, если правильно указаны требуемое число, два числа или
слово. Каждое из заданий 5–7, 11, 12, 16–18 и 21 оценивается в 2 балла, если
верно указаны оба элемента ответа; в 1 балл, если допущена одна ошибка; в 0
баллов, если оба элемента указаны неверно. Если указано более двух элементов (в
том числе, возможно, и правильные) или ответ отсутствует, – 0 баллов.

№
задания

Ответ

№ задания

Ответ

1

0.9

14

6

2

2

15

3

3

12500

16

12

4

0.5

17

22

5

35

18

32

6

31

19

1

7

31

20

17.5

8

7.2

21

11

9

200

22

1

10

15

23

14

11

24

24

40

12

21

25

1000

13

вверх

26

0.45

27)  1)
Плотность воздуха уменьшается с высотой, поэтому архимедова сила становится
меньше
         2)    Сбрасывая
балласт, уменьшают силу тяжести. Воздушный шар
поднимается выше
28)  2.5
с
29)  3.2
кг
30)  q1=3.5*10-4
Кл   q2=0.5*10-4 Кл  U=50 В
31)  23.8
см

alt: Единый государственный экзамен по

alt: Молярная масса азота аргона водорода воздуха воды 28∙10 −3 кг/моль 40∙10 −3 кг/моль 2∙10 −3 кг/моль 29∙10 −3 кг/моль 18∙10 −3 кг/моль гелия кислорода лития…

alt: Установите соответствие между физическими величинами и единицами 12

alt: Полное правильное решение каждой из задач 28–31 должно содержать законы и формулы, применение которых необходимо и достаточно для решения задачи, а также математические преобразования, расчёты…

intro: Пробный вариант ЕГЭ 17 физика.

title: Подготовка к ЕГЭ по физике 11 класс.