extracted_text:
Технологическая
карта учебного занятия

Автор-разработчик

Бутакова Наталья Геннадьевна

Специальность/профессия
  (код, название)

44.02.01
  Дошкольное образование

Учебный
  цикл (в соответствии с ФГОС, учебным планом)

Общеобразовательный
  цикл

УД/МДК(в
  соответствии с ФГОС)

ОУД
  04 Математика

Междисциплинарные
  связи (предшествующие и последующие УД/МДК)

ОУД
  09. Естествознание Раздел 1 Физика ,ЕН.00 Математический и естественнонаучный
  цикл

Цели
  учебного занятия

Обучающая

Развивающая

Воспитательная

повторение
  понятий и формул комбинаторики, определений и свойств вероятности;
  совершенствование изученного материала.

формирование
  умений применять приёмы анализа, сопоставления, обобщения, оформления
  результатов учебной деятельности;

воспитание
  культуры речи, построения плана деятельности; воспитание сознательной
  дисциплины и норм поведения; формирование умений осуществлять
  взаимосотрудничество и взаимоконтроль учебно-познавательной деятельности,
  учебно-практической деятельности; формирование умений осуществлять
  самоконтроль хода и результатов учебной деятельности

Формируемые
  компетенции
 (в
  соответствии с ФГОС, рабочей программой)

Общие компетенции

ОК
  2.

Организовывать
  собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать
  их эффективность и качество

ОК
  3.

Оценивать
  риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК
  6

Работать
  в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и
  социальными партнерами.

ОК 7

Ставить
  цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать
  их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного
  процесса.

Требования
  к результатам освоения УД/МДК
(в
  соответствии с ФГОС, рабочей программой)

Умения для освоения

Знания для усвоения

У
  1

анализировать
  условие задачи и описывать случайные события;

З
  1

понятие
  случайного события, вероятность случайного события;

У
  2

выбирать
  необходимые формулы вычисления вероятностей событий;

З
  2

формулы
  для вычисления вероятностей сумм и произведений случайных событий

У
  3

верно
  записывать формулы и вычислять вероятности событий;

З
  3

различные
  приёмы решения практических задач с использованием вероятностных методов;

Наименование
  и № раздела (в соответствии с утвержденным календарно-тематическим планом)

Раздел11.

Кол-во часов

Элементы теории вероятностей. Элементы
  математической статистики

17

Наименование
  и № темы (в соответствии с утвержденным календарно-тематическим планом)

11.4
  Решение практических задач с применением вероятностных методов. Прикладные
  задачи

2

Уровень
  освоения

1

Тип
  учебного занятия

Комбинированный.

Вид
  занятия

Урок обобщения и
  закрепления знаний

Место
  проведения учебного занятия

КГБПОУ
  «Каменский педагогический колледж».Учебная аудитория 307

Форма
  организации учебного занятия

Индивидуальная,
   фронтальная, коллективная

Ресурсы
  учебного занятия

Материально-технические

Основная литература

Дополнительная литература

Электронно-информационные

-
  проектор, экран, ноутбук.

Башмаков М.И. Математика: учебник М.:
  КНОРУС, 2019.- 394 с. (Начальное и среднее профессиональное образование).
Башмаков М.И. Математика. Задачник.
  Учебное пособие. -5-е изд. (НПО и СПО).- М., 2017

Алимов Ш.А. и др. Математика: алгебра и
  начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического
  анализа (базовый и углубленный уровни).10-11 классы. - М., 2014.

http://mathege.ru/or/ege/Main -
  банк задач ЕГЭ
http://math-portal.ru/istormatemknigi -
  математический портал

Формы
  и методы контроля, оценки результата изучения темы
учебного
  занятия (в соответствии с рабочей программой)

Устный
  опрос, практическая работа

Задание
  для внеаудиторной самостоятельной работы

Самостоятельная
  работа № 23
Понятие
  о независимости событий

1. Подготовительный этап
Цель
студентов:
Психологический настрой на учебную деятельность, целеполагание  и выбор способа
решения поставленной проблемы
Цель
преподавателя:
настроить обучающихся на
учебную деятельность..
Задачи: - проверка
посещаемости;- психологически настроить обучающихся на урок; -проверка
готовности студентов к занятию;

2. Основной этап
Цель студентов: Научиться  анализировать, овладеть
дедуктивным и индуктивым способами решения задач
Цель
преподавателя:
сформировать умение проводить
анализ ситуации, задания, задачи, условий. Развить способность к абстрактному,
теоретическому мышлению.
Задачи:
Организовать
работу обучающихся индивидуально и фронтально при повторении ранее изученного
материала
Повторить
основные формулы и теоремы теории вероятности.
Закрепить
пройденный материал через выполнение практической работы.
Основные
положения учебного материала:
1.Проверка
домашнего задания
2.Повторение
теоретического материала предыдущихзанятий
3.Решение
задач по текущей теме
4.Выполнение
практической работы
Задания
для практической работы(с эталонами ответов)
Задания для выполнения:
1.
В фирме такси в наличии 50 легковых автомобилей; 27 из них чёрные
с жёлтыми надписями на бортах, остальные — жёлтые с чёрными надписями. Найдите
вероятность того, что на случайный вызов приедет машина жёлтого цвета с чёрными
надписями.
2.
Научная
конференция проводится в 5 дней. Всего запланировано 75 докладов — первые три
дня по 17 докладов, остальные распределены поровну между четвертым и пятым
днями. Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Какова вероятность, что
доклад профессора М. окажется запланированным на последний день конференции?
3.
Какова
вероятность того, что случайно выбранное натуральное число от 10 до 19 делится
на три?
4.
В
случайном эксперименте симметричную монету бросают трижды. Найдите вероятность
того, что выпадет хотя бы две решки.
5.
** Найдите вероятность того что при броске двух кубиков на
обоих выпадет число не больше 3.

6.
Вероятность
того, что в случайный момент времени температура тела здорового человека
окажется ниже чем 36,8 °С, равна 0,81. Найдите вероятность того, что в
случайный момент времени у здорового человека температура окажется 36,8 °С или
выше.
7.
На
экзамене по геометрии школьнику достаётся один вопрос из списка экзаменационных
вопросов. Вероятность того, что это вопрос на тему «Вписанная окружность»,
равна 0,2. Вероятность того, что это вопрос на тему «Параллелограмм», равна
0,15. Вопросов, которые одновременно относятся к этим двум темам, нет. Найдите
вероятность того, что на экзамене школьнику достанется вопрос по одной из этих
двух тем.
8.
 ***
Ковбой Джон попадает в муху на стене с вероятностью 0,9, если стреляет из
пристрелянного револьвера. Если Джон стреляет из непристрелянного револьвера,
то он попадает в муху с вероятностью 0,2. На столе лежит 10 револьверов, из
них только 4 пристрелянные. Ковбой Джон видит на стене муху, наудачу хватает
первый попавшийся револьвер и стреляет в муху. Найдите вероятность того, что
Джон промахнётся.
Решение:
1. Машин
желтого цвета с черными надписями 23, всего машин 50. Поэтому вероятность того,
что на случайный вызов приедет машина желтого цвета с черными надписями, равна:

Ответ: 0,46.

2. За
первые три дня будет прочитан 51 доклад, на последние два дня планируется 24
доклада. Поэтому на последний день запланировано 12 докладов. Значит,
вероятность того, что доклад профессора М. окажется запланированным на
последний день конференции, равна

Ответ:
0,16.

3. Натуральных
чисел от 10 до 19 десять, из них на три делятся три числа: 12, 15, 18.
Следовательно, искомая вероятность равна 3:10 = 0,3.
Ответ: 0,3.

4. Всего
возможных исходов — 8: орел-орел-орел, орел-орел-решка, орел-решка-решка,
орел-решка-орел, решка-решка-решка, решка-решка-орел, решка-орел-орел,
решка-орел-решка. Благоприятными являются четыре: решка-решка-решка,
решка-решка-орел, решка-орел-решка, орел-решка-решка. Следовательно, искомая
вероятность равна 4 : 8 = 0,5.
Ответ: 0,5.

            5. событие
А-на первом кубике выпадет число не большее трёх (1,2 или 3 - 3 варианта)
событие В - на втором кубике выпадет число не большее трёх (1,2
или 3 - 3 варианта)
Р(А)=3/6=1/2
Р(В)=3/6=1/2
Р=Р(А)*Р(В)=1/2 * 1/2 =1/4=0,25

6. Вероятность того, что температура человека окажется равной
или больше 36,8° равна 1 − 0,92 = 0,08.
Ответ: 0,08.

7. Вероятность
суммы двух несовместных событий равна сумме вероятностей этих событий:
0,2 + 0,15 = 0,35.
Ответ: 0,35.

8. Джон попадает в муху, если схватит пристрелянный револьвер и
попадет из него, или если схватит непристрелянный револьвер и попадает из него.
По формуле условной вероятности, вероятности этих событий равны соответственно
0,4·0,9 = 0,36 и 0,6·0,2 = 0,12. Эти события несовместны,
вероятность их суммы равна сумме вероятностей этих событий:
0,36 + 0,12 = 0,48. Событие, состоящее в том, что Джон
промахнется, противоположное. Его вероятность равна 1 − 0,48 = 0,52.

Формы и методы представления учебного материала:
Работа
индивидуально и фронтально, метод объяснительно-иллюстративный, репродуктивный
метод
Критерии
определения уровня внимания и интереса студентов к учебному материалу:
Качественное
выполнение заданий, вопросы по излагаемому материалу
Методы
мотивирования и стимулирования учебной активности студентов:
Эмоциональные
методы:создание ярких наглядно-образных представлений, поощрение;
Познавательные
методы: познавательный интерес, побуждение к поиску альтернативных решений;
Волевые
методы: предъявление учебных требований, формирование ответственного отношения
к учению, самооценка деятельности и коррекция;
Социальные
методы: создание ситуации взаимопомощи, взаимопроверка.

3. Заключительный этап
Цель
студентов: Подведение
итогов совместной деятельности
Цель преподавателя:  Создание условий для анализа
результативности обучающихся
Задачи:

1.Подвести
итог учебной деятельности обучающихся
2.Провести
рефлексию содержания учебного материала
Формы
и методы закрепления учебного материала:
Критерии
оценивания устных ответов студентов:
Отметка
«5» ставится если обучающийся:
1)Полностью
излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но
самостоятельно составленные;
3)
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка;
Отметка
«4» ставится, если обучающий даёт ответ удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для отметки «5» , но допускает 1-2  ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2
недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка
«3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1)Излагает
материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил;
2)не
умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в
языковым оформлении излагаемого.
Отметка
«2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части
соответствующего  раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке студента, которые
являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Методы
и приемы обучения в ситуации неосвоения нового учебного материала частью
студентов: Индивидуальная
работа с обучающимися в назначенное время. Использование приемов: работа с
учебником, конспектирование, решение упражнений и задач. Методы: беседа,
репродуктивный.

Этапы
и хронология учебного занятия

Этапы

Время,
мин.

Содержание

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающегося

1. Подготовительный.
1.1.
  Организационный момент.

1.2.
  Актуализация прежних знаний.

1.3. Целеполагание и мотивация учебной деятельности.

1.4.
Планирование работы.

15 мин
2 мин

7
  мин

4
  мин

2
  мин

Проверка
  готовности студентов к занятию; проверка посещаемости
Листы
  самооценки.
Проверка домашнего задания
На
  доске прописано выполненное домашнее задание (взаимопроверка по эталону).
Задача 1.Какова
  вероятность того что,наудачу выбранное целое число от 40 до 70 является
  кратным 6?
Решение: Всего количество чисел от 40 до 70 равно 31
  (70-39=31)
Среди них, количество чисел, кратных шести
  равно 5 (42, 48, 54, 60 и 66).
Вероятность равна Р(А)=5/31
Задача
  2.
  Монету бросают 5 раз. Найти вероятность того, что герб выпадет ровно 3 раза
Решение:
n==32;
m==;
P=
-
  Кто допустил ошибки?
-
  Какой вывод вы для себя сделаете?
-
  Дома нужно будет сделать работу над ошибками.

Фронтальное
  повторение основных правил, формул и  теорем теории вероятностей.
Устный опрос
-
  Какой раздел математики мы с вами изучаем?
-
  Для чего нужен этот раздел математике? В повседневной жизни?
-
  Что такое событие? Перечислите виды событий
-
  Для каждого из описанных событий определите, каким оно является: невозможным,
  достоверным или случайным.
а) Из  25
  учащихся  класса  двое  справляют  день  рождения  30  января.
б) Из  25
  учащихся  класса  двое  справляют  день  рождения  30  февраля.
 в) Измерены
  длины сторон треугольника. Оказалось, что длина каждой стороны меньше суммы
  длин двух других сторон.
г) Бросают две
  игральные кости, сумма выпавших на двух костях очков меньше 15.
д) Бросают
  четыре игральные кости, на всех четырех костях выпало по 3 очка.
е) На уроке
  математики ученики решали математические задачи.
-
  Назовите основные правила и формулы теории вероятностей.

  Работа по карточкам (Приложение 2)
Взаимопроверка
  по эталону

Просмотр мотивационного видеоролика «Все начинается
  с победы над собой, все начинается сейчас».
-
  Что запомнилось вам из этого ролика?
-
  Как вы понимаете последние слова?
-
  Кто является вашим кумиром?
Вовлечение студентов в процесс постановки целей и
  задач занятия:
-
  Тема нашего сегодняшнего практического занятия «Применение вероятностных
  методов для решения прикладных задач».

-
  Какие цели вы поставите для себя на этот урок?
Чем будем заниматься на уроке? Спланируйте нашу деятельность

Слушают
  преподавателя.

Проверяют,
  исправляют ошибки, оценивают себя

Слушают,
  записывают тему занятия в тетрадь.

Слушают,
  отвечают на вопросы, записывают в тетрадь ответы, работают по заданиям в
  карточках

Смотрят,
  отвечают на вопросы

2.
  Основной.
(Формирование
  новых знаний, способов деятельности.)

 Применение
  знаний, закрепление материала.

 Проверка
  освоения нового материала, закрепление.

60 мин
5 мин

35 мин

20

2.1.1
  Сообщение студента (ки) «Из истории теории вероятностей»

Закрепление
  материала
А
  теперь я предлагаю вам самим разобраться с тем, какие именно теоремы теории
  вероятностей применять для решения задач.

2.1.2 Самостоятельное решение задач из листа с
  заданиями
 Выполнение
  заданий № 1-4
Для
  сильных студентов + № 5
Самопроверка
  по эталону.
2.2 Первичное закрепление в измененной ситуации
-Вы
  являетесь шеф-поваром в ресторане и отвечаете за то, чтобы была подготовлена
  вкусная и полезная пища для посетителей. Вы должны подготовить отбивную с
  кровью. Если температура масла будет ниже  180 °С, то нанесет вред здоровью
  посетителя.
Решим
  задачу:  Вероятность
  того, что в случайный момент времени температура масла ниже чем 180 °С, равна
  0,81. Найдите вероятность того, что в случайный момент времени температура
  окажется 180 °С или выше
Как
  решаются задачи, в которых даны противоположные события?
-
  Запишите на доске формулу.
-
  Объясните ее (сумма вероятностей противоположных событий равна 1).
-
  Как найти одно из событий? (нужно из 1 вычесть известное событие)
Выполнение
  заданий № 6, 7
Для
  сильных студентов + № 8
Резерв: Составьте похожую задачу, используя свои
  навыки в области профессии. Решите ее.

Обучающийся
  рассказывает сообщение, остальные слушают.
Анализируют,
  решают,
выполняют,
проверяют,
  оценивают

Совместная
  беседа, слушают анализируют записывают решения

3. Заключительный.

 Рефлексивно-оценочный
  этап.
Контроль
  и оценка деятельности.
Самооценка.

3.4.
  Домашнее задание.

10 мин

6 мин

4 мин

Преподаватель отвечает на вопросы
  студентов по теме урока.
Студенты
  проверяют себя  по эталонам ответа на слайде. выставляют оценки по сумме
  набранных баллов. Вместе с реподавателем проговаривают наиболее часто
  встречающиеся ошибки, допущенные в решении задач.
Рефлексия
Мы
  с вами изучили очень интересную тему, давайте каждый ответит для себя на два
  вопроса.
-
  Смог
  ли я понять новый материал
-
  Как
  я оцениваю свою деятельность на занятии
1.      Усвоил
  хорошо.
2.      Усвоил,
  но есть проблемы.
3.      Усвоил
  плохо.
Домашнее
  Задание
(дублируется
  на слайде)
Для
  того чтобы окончательно разобраться в сегодняшней теме прошу вас
  выполнить домашнее задание.
Повторить
  основные определения и формулы теории вероятности и математической
  статистики.
Математика Башмаков
  М.И., стр.
  226-227 (историческая справка).
Подведение итогов, выставление
  оценок.

Оценивают
  свои достижения на уроке
Слушают,
  записывают д/з

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Техн карта.docx

alt: Технологическая карта учебного занятия

alt: ФГОС, рабочей программой)

alt: Подготовительный этап Цель студентов :

alt: Заключительный.

intro: Комбинированное занятие на обобщение и закрепление знаний по комбинаторике

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Здравствуй! Проверь свои силы по данной теме, устрани
недочеты, желаю удачи!
https://learningapps.org/watch?v=pe0qrggft23

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Карточка.docx

title: Физика. Физика атомного ядра. 9 класс


extracted_text:
Подготовка победителей студии к Международному
конкурсу искусств и творчества «Горизонты» в номинации «Фото-видео-творчество»

Обучающиеся и создатели фильма «Инна-хранительница »
отмечены организаторами за достойную  победу в Международном конкурсе
«Горизонты»

file_name: - 2021 Подготовка победителей фестиваля горизонты.docx

alt: Подготовка победителей студии к


extracted_text:
Касательная и секущая к окружности.

Повторяем теорию.
Окружность
–
это множество точек плоскости, расположенных на одинаковом расстоянии от данной
точки (центра).
Радиус – это отрезок,
соединяющий центр окружности с любой точкой окружности.
Два радиуса,
лежащие на одной
прямой, образуют диаметр.
Хорда – это отрезок, соединяющий две точки окружности.
Диаметр
– хорда, проходящая через центр окружности

О – центр
ОА, ОВ, ОС - радиусы
ВС – диаметр
МК, ВС –
хорды

Касательная – это прямая,
имеющая с окружностью только одну общую точку.
Секущая
– это прямая, имеющая
с окружностью две общие точки.

МК – касательная
ВС – секущая

Утверждения о касательных и секущих
1.      Расстояние от центра окружности до касательной равно радиусу.
2.      Касательная перпендикулярна радиусу, проведенному в точку касания.

Окружность с центром О,
М – точка касания,
следовательно, ОМ=R, ОМ ⊥ МК.

3.
Если
прямая перпендикулярна радиусу и проходит через конец этого радиуса, лежащий на
окружности, то она является касательной. (признак касательной).
Окружность с центром
О, ОМ – радиус, МК ⊥ ОМ, следовательно, МК – касательная.
4.
Расстояние от центра окружности до секущей меньше
радиуса.

Окружность с центром О, R- радиус,
АВ – секущая, ОН ⊥ АВ, следовательно,
ОН<R.

5.
Если
расстояние от центра окружности до прямой меньше радиуса, то эта прямая –
секущая. Если расстояние больше радиуса, то эта прямая не имеет с окружностью
общих точек.
6.
Отрезки
касательных, проведенные из одной точки, равны и составляют равные углы с
прямой, проходящей через центр окружности и эту общую точку.

Окружность с
центром О, МР и МК – касательные, К и Р точки касания,                          следовательно, МР=МК, ∠1 = ∠ 2,
ОР2 + РМ2 = ОМ2.

7.
Если
касательная пересекается с секущей, то квадрат отрезка касательной равен
произведению расстояний от общей точки до точек пересечения секущей с
окружностью.

Окружность с центром О, МК – секущая,
МР – касательная,
Р – точка касания,
следовательно, МР2 = МК • МК1.

8.
(дополнительно) Произведение всей секущей на ее внешнюю
часть для данной точки и данной окружности постоянно.

Секущие МР и МК, следовательно,
МР • МР1 = МК • МК1.

Проверяем себя.

Т1. Вставьте
пропущенное слово:
а)   Отрезок,   соединяющий    центр    окружности    с    какой-либо        точкой окружности, называется                              окружности.
б)  Хорда,      проходящая      через      центр      окружности,      называется
                            .
в) Отрезок, соединяющий две точки окружности,
называется                         . г)   Центр окружности является                                 любого
диаметра.
Ответ: а) радиусом; б) диаметром; в) хордой; г) серединой

Т2.
Выберите
верное утверждение Касательной к окружности называется:
а)     Прямая, которая
пересекает окружность.
б)    Прямая, имеющая
с окружностью только
одну общую точку. в)      Прямая,
имеющая с окружностью общие точки.
г)     Отрезок, имеющий
с окружностью только
одну общую точку.
Ответ: б)

Т3.
Выберите
верное утверждение Признак касательной к окружности гласит:
а)     Касательная к окружности перпендикулярна радиусу, проведенному в точку касания
б)    Если
прямая проходит через конец радиуса, лежащий на окружности, то она является
касательной.
в)     Если  прямая  имеет   с   окружностью общие   точки,  то   она
является касательной.
г)     Если прямая
проходит через конец радиуса,
лежащий на окружности, и
перпендикулярна этому радиусу, то она является касательной.
Ответ: г).

Решаем задачи.
1.
а) Из точки А проведены
две касательные к окружности с центром в точке
О. Найдите радиус окружности, если угол между касательными равен 60°, а расстояние от точки А до точки О равно 6.
Ответ: 3
б) Из точки
А проведены две касательные к окружности с центром в точке
О. Найдите расстояние от точки А до точки О, если угол
между касательными равен 60°, а радиус окружности равен 8.
Ответ: 16
в) Из точки
А проведены две касательные к окружности с центром в точке
О. Найдите расстояние от точки А до точки О, если
угол между касательными равен 60°, а радиус окружности равен 6.
Ответ: 12.
2.
а) Из точки В проведены две
касательные к окружности с центром в точке О. Найдите расстояние от
точки В до точки касания с окружностью, если угол между касательными
равен  120°,  а  расстояние  от  точки
В до точки О равно 26.
Ответ: 13
б)
Из точки В проведены две касательные к окружности с центром в точке О. Найдите
расстояние от точки В до точки касания с окружностью,
если угол между касательными равен 90°, а радиус окружности равен 17.
Ответ: 17
в)
Из точки В проведены две касательные к окружности с центром в точке О. Найдите
расстояние от точки В до точки касания с окружностью,
если угол между касательными равен 120°, а расстояние от точки В до точки О равно 38.
Ответ: 19
3.
а) В угол С величиной 83o
вписана окружность, которая касается сторон угла в точках А и В,
точка О – центр окружности. Найдите величину угла АОВ. Ответ
дайте в градусах.
Ответ: 97
б) В угол С величиной 127o вписана окружность,
которая касается сторон угла в точках А и В,
точка
О – центр окружности. Найдите
величину угла АОВ. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 53
в)
В угол С величиной 56o вписана окружность, которая касается
сторон угла в точках А и В, точка О – центр окружности.
Найдите величину угла АОВ. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 124

4.
а) Касательные в точках A и B к
окружности с центром O пересекаются под углом 24°. Найдите угол ABO. Ответ дайте
в градусах.
Ответ: 12
б)
Касательные в точках А и В к окружности с центром О пересекаются
под углом 76°. Найдите угол АВО. Ответ дайте в градусах.
Ответ: 38
в) Касательные в точках А и В к окружности с центром в точке О
пересекаются под углом 82°. Найдите угол АВО. Ответ
дайте в градусах.
Ответ: 41

5.
а)
Через точку A, лежащую вне окружности, проведены две прямые. Одна
прямая касается окружности в точке K. Другая прямая пересекает
окружность в точках B и C,
причём AB=4, AC=64. Найдите AK.
Ответ: 16
б)   Через
точку   A,   лежащую
вне
окружности,
проведены две прямые. Одна прямая касается окружности в точке K. Другая
прямая пересекает окружность в точках B и C, причём AB=2, BC=6.
Найдите AK.
Ответ: 4
в)
Через точку A, лежащую вне окружности, проведены две прямые. Одна прямая
касается окружности в точке K. Другая прямая пересекает окружность в
точках B и C, причём AB=6, AC=54. Найдите AK.
Ответ: 18

6.
а) Отрезок AB = 48 касается
окружности радиуса 14 с центром O в точке B. Окружность пересекает отрезок AO в точке
D. Найдите
AD.
Ответ: 36.    б) Отрезок
AB = 32 касается окружности радиуса
24 с центром O в точке
B. Окружность пересекает отрезок AO в
точке D. Найдите AD.
Ответ: 16
в) Отрезок AB = 51 касается окружности радиуса 68 с центром O в точке
B. Окружность пересекает отрезок AO в точке D. Найдите
AD.
Ответ: 17

7.
а) Радиус OB окружности с
центром в точке O пересекает хорду MN в её середине — точке K.
Найдите длину хорды MN, если KB = 1 см, а радиус окружности равен
13 см.
Ответ: 10
б)
Радиус OB окружности с центром в точке O пересекает хорду MN в
её середине — точке K. Найдите длину хорды MN, если KB = 1
см, а радиус окружности равен 5 см.
Ответ: 6
в)
Радиус OB окружности с центром в точке O пересекает хорду MN в
её середине — точке K. Найдите длину хорды MN, если KB = 1
см, а радиус окружности равен 25 см.
Ответ: 14

Задачи с развернутым ответом
1.     Отрезки AB и
CD являются хордами окружности. Найдите длину хорды CD, если AB=12,
а расстояния от центра окружности до хорд AB и CD равны
соответственно 8 и 6.
Ответ: 16
2.     Отрезки AB и
CD являются хордами окружности. Найдите расстояние от центра окружности
до хорды CD, если AB=30, CD=40, а расстояние от центра
окружности до хорды AB равно 20.
Ответ: 15
3.
Через
точку A, находящуюся вне окружности на расстоянии, 7 от её центра, проведена
прямая, пересекающая окружность в точках B и C. Найдите радиус окружности, если
известно, что AB = 3, BC = 5.
Ответ: 5

file_name: 3.23 Касательная и секущая к окружности.docx

alt: Касательная и секущая к окружности

alt: Решаем задачи. 1. а)

alt: Касательные в точках A и

alt: Радиус OB окружности с центром в точке

intro: дополнительный материал к рабочей программе элективного курса "Практикум по геометрии 8 класс"

title: 3.23 Касательная и секущая к окружности


extracted_text:
Сценарий в 1 классе с презентацией "Прощай,
азбука!"
Сценарий для первоклассников. Праздник «Прощай,
азбука! Здравствуй, книга!»
Внеклассное мероприятие сопровождается презентацией
«Праздник Букваря»
Автор:
Описание работы. Мероприятие проводится в 1 классе по
завершению изучения курса Азбуки. Данный материал подчеркивает важность и
необходимость умения читать; развивает интерес к учению, способствует
сплоченности ученического коллектива и родителей. Будет полезен учителям
начальных классов, педагогам-организаторам.
Цель: повышение
положительной мотивации к учебной деятельности и обобщение знаний обучающихся о
звуках и буквах русского языка в игровой форме.
Задачи:
- развивать познавательную активность и творческие
способности детей через поисковую деятельность;
- формировать умения работать в группах; развивать
внимание, логическое мышление;
- воспитывать бережное отношение к книге, любовь к
школе, к школьным традициям;
- способствовать сплоченности ученического коллектива
и родителей.
Оборудование:
мультимедийная установка; презентация в Power Point; музыкальная аппаратура и
подборка музыкального сопровождения; разноцветные буквы для составления слов; 2
набора полосок с разрезанными пословицами; книги и удостоверения по количеству
детей.

ХОД ПРАЗДНИКА
СЛАЙД 1.
Учитель: Добрый день,
дорогие гости и уважаемые родители!
Совсем недавно наши маленькие школьники впервые вошли
в класс. Каждый день они знакомились с цифрами и буквами, закончили изучать
свой первый школьный учебник «Азбуку», и вот уже научились читать. А сегодня
пригласили Вас к себе на праздник. Поэтому у всех нас замечательное настроение!
Встречайте своих первоклассников!
Первоклассники входят в зал под музыку
песни «Первоклашки»
Сл. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского
Учитель:
 Праздник у нас с вами необычный, который никогда не
повторится, потому что мы его посвящаем удивительной книге – Букварю. Эта самая
старая книга во всём мире. Букварю - более 400 лет. Уже много лет он учит
читать детей.
СЛАЙД 2.
Ученик (поднимает руку и спрашивает с места):
А почему мы наш учебник Азбукой зовем.
А другие эту книгу называют Букварем?
Учитель.
Книгу, что знакомит с буквой,
Букварем назвали встарь.
В честь славянских «аз» и «буки»
Назван Азбукой Букварь.
СЛАЙД 3.  Учитель:
Наша азбука удивительна! «Азбука – к мудрости ступенька», говорят в народе. И
каждый человек, изучающий русский язык, должен знать и хранить в своей памяти
имена первых (щелчок на 4 слайде) славянских просветителей братьев
Кирилла и Мефодия, составителей первой славянской азбуки.
СЛАЙД 4.
Учитель: 24 мая весь наш
народ будет отмечать Праздник славянской письменности и культуры.
СЛАЙД 5.
Учитель: Каждая буква в
славянской азбуке особенная. Глубокий смысл заложен уже в названии каждой
славянской буквы. Например: буква «Аз» названа по имени первой буквы азбуки
начала грамоты. Буква «Буки». Не зря в народе говорят: «Сначала аз да буки,
потом и науки».
СЛАЙД 6.     Учитель:
Буква «Веди» означает - «Я всё знаю, всё ведаю».
СЛАЙД 7. Учитель:
В самом начале любого дела постигают азы. Так и в старину говорили «С познания
азов начинается мудрость». Азбука помогла и вам, ребята, открыть светлый путь в
увлекательный мир знаний.
СЛАЙД 8.   Песня
АЛФАВИТ
 Алфавит
Вас вопрос не удивит:
Что такое алфавит?
А, Б, В, Г, Д, Е, Ё
С мамой вешают бельё,
Ж, З, И, Й краткое
Чай пьют с шоколадкою,
К, Л, М, Н, О, П, Р -
Учатся решать пример.

С, Т, У, Ф, Х, Ц, Ч
На скрипичном, на ключе.
Ш, Щ, твёрдый знак и Ы
Добежали до стены,
Мягкий знак, Э, Ю и Я -
Это всё одна семья.
Ах, какой чудесный вид?
Это просто алфавит.
Учитель: С первых дней
учебы в школе мы изучали школьные правила. Эти правила, мы не только научились
соблюдать, но теперь уже сможем о них прочитать?
СЛАЙД 9. (Ученики читают
на экране правила поведения в школе)
1-ый ученик.
Вставайте дружно всякий раз,
Когда учитель входит в класс.
2-й ученик.
Нельзя на уроке,-
Послушай, дружок,
Жвачку жевать
И кусать пирожок.
3-й ученик.
Парта – это не кровать,
И на ней нельзя лежать. Ты сиди за партой стройно,
И веди себя достойно.
4-ый ученик.
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Учитель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
5-ый ученик.
Ежедневно по утрам -
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
Учитель: Дорогие, ребята!
Вы прочитаете хороших книг еще немало,
Пускай года пройдут и много-много дней,
Но Азбука вам добрым другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!
СЛАЙД 10.
(Под  музыкальную заставку входит пятиклассница,
переодетая в костюм Азбуки.
Азбука: Здравствуйте,
дети! Узнали меня?
Я – Азбука, учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо –
И сможешь ты тогда,
Любую книжку прочитать,
Без всякого труда.
Учитель: Дорогая, Азбука!
Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике. Будь нашей гостьей!
Азбука: Спасибо за
приглашение! Ребята, если вы дадите правильный ответ на мои вопросы-загадки, то
вы готовы к празднику!
Чёрные, кривые, от рождения немые.
А как только встанут в ряд сразу все заговорят.
(Буквы).
Чудесные! Прекрасные! Гласные! Согласные!
Звонкие! Глухие! Разные такие!
Без них нельзя постичь науки! Вы догадались? Это… (звуки).
Учитель: Дорогая, Азбука!
Мы можем показать, чему научились за этот год. Ребята, давайте расскажем, на
какие три группы делятся буквы русского алфавита.
1-ый ученик.
Первая группа - это буквы, обозначающие гласные звуки.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают свистеть и ворчать.
2-ый ученик.
Вторая группа - это буквы, обозначающие согласные звуки.
А согласные... согласны шелестеть, Шептать, свистеть,
Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь.
3-ый ученик.
К третьей группе относятся буквы, которые не обозначают звука, они указывают на
мягкость и твёрдость согласных.
4-ый ученик. Твёрдый
знак с богатырём, Одолел крутой подъём. Мягкий знак – попробуй, тронь, Он
горяч, как конь-огонь.
Азбука: Молодцы! Сейчас
мы поиграем. Я буду называть разные слова. Если слово начинается с гласного
звука, то вы поднимаете руки вверх, если услышите согласный – присядете.
Готовы?
Утюг, апельсин, лошадь, игра, доска, стол, окно,
карандаш, игла, яма (слово-ловушка), книга, школа, ослик, жук, эхо. Молодцы!
(Выходят три ученика на сцену)
1-ый ученик.
В каждом доме, в каждой хате –
В городах и на селе
Начинающий читатель
Держит книгу на столе.
2-ой ученик.
Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего.
3-ий ученик.
Книг заветные страницы
Помогают людям жить-
И работать, и учиться,
И Отчизной дорожить.
(Раздается стук, входит Нехочуха.)
Нехочуха:
Ой! Куда это я попала?
Учитель: Во-первых,
здравствуйте, во-вторых, кто вы такая?
Нехочуха:
Я – Нехочуха! Знаете такую? А вы что тут делаете?
Учитель: Мы – ученики 1
класса, у нас сегодня праздник.
Нехочуха:
Я тоже хочу на праздник.
Учитель: Мы тебя
приглашаем. Но ответь нам, пожалуйста, ты в каком классе учишься?
Нехочуха:
Я нигде не учусь!
Учитель: Как, нигде?!
Значит, ты и читать и писать не умеешь?!
Нехочуха:
А зачем мне это надо? Я – Нехочуха!
Учитель: Но ведь ты ничего
в жизни не добьешься! Без знаний никуда не сможешь устроиться на работу!
Нехочуха:
Не знаю и знать ничего не хочу!
Учитель: Стыдно должно
быть, Нехочуха! Ребята, а вы что скажете
Нехочухе? (Ответы детей). Давайте покажем и расскажем
Нехочухе, что
мы изучали с первых дней учебы в школе и чему мы
научились.
Учитель: Ребята, Азбука
пришла к нам не с пустыми руками, она
приготовила для вас загадки. (Загадки появляются на
экране, дети читают
их и отгадывают).СЛАЙД 11-13.
СЛАЙД 14. Игра в группах
«Собери пословицу».
Учитель: А сейчас вы снова
поработаете в группах. Надо составить пословицы и объяснить их смысл. (Хорошая
книга – лучший друг. Кто много читает - тот много знает).
- О чём все эти пословицы? (О книге.)
- Для чего нам нужно уметь читать? (Узнавать новое,
интересное, быть
грамотными, уметь правильно писать)
Учитель: Молодцы, дети! А
Нехочухе было трудно, выполнить это
задание, так как она сама не смогла ничего прочесть.
Нехочуха:
Да, ребята сами читали, а я только слушала, и мне было как-то
не по себе. Но и я приготовила кое-что для вас.
СЛАЙД 15. ФИЗМИНУТКА «УТЯТА».
Нехочуха:
Ребята, а вы читали сказки?
(Учитель читает загадки.  Нехочуха путает детей,
называя другое название сказки, ребята исправляют её).
Кто-то за кого-то ухватился цепко.
– Ох, никак не вытянуть!
– Ох, засела крепко! (Репка)
Жили-были три весёлых братца… Всё лето резвились они,
не зная забот... Но вот наступила осень. Надо было заботиться о жилье… (Три
поросёнка)
Как-то раз снесла курочка яичко, да не простое, а
золотое… (Курочка Ряба)
Сидит под елью старикова дочь, дрожит, озноб её
пробивает…
А кто-то спрашивает её: - Тепло ли тебе, девица? (Морозко)
В сказке небо синее, в сказке птицы страшные
Яблонька спаси меня, реченька спаси меня. (Гуси-лебеди)
Отворили дверь козлята, и пропали все куда-то. (Волк
и семеро козлят)
СЛАЙД 16.
 Учитель: Нехочуха! Понравилось ли тебе у нас
на празднике? Ты по-прежнему будешь говорить «не хочу, не буду читать»?
Нехочуха:
Нет! Я поняла, что чтение – лучшее учение. Не научившись читать и писать,
ничему не научишься!
Ученик:
Азбуку прочли до корки, Нам по чтению – «пятерки»!
Позади нелегкий труд Медленного чтения,
И теперь без передышки Мы прочтем любые книжки!
Учитель: А теперь, ребята,
надо поблагодарить Азбуку, за то, что она научила вас читать. Давайте составим
слова благодарности из разноцветных букв. (Работа в группах).
СЛАЙД 17.
Спасибо тебе, Азбука!
Ученик:
Спасибо, Азбука, за все, Что сделала для нас ты!
За слово первое твое, за стих, За первый твой рассказ.
Нас научила ты читать, писать, Слова на слоги
разбивать.
Прошли с тобой от А до Я, И с нами будешь ты всегда!
СЛАЙД 18.
Учитель: А сейчас наши
первоклассники исполнят задорные школьные частушки.
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.

Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!

Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!

Буквы гласные мы любим,
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!

Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом «проглочу»!

Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!

Позади нелёгкий труд Слогового чтения:
Нам сегодня выдают У-дос-то-ве-ре-ни-я!!!
Азбука: Спасибо, ребята,
за добрые слова в мой адрес! Мне немного грустно расставаться, но сегодняшний
праздник показал мне, что вы уже многому научились. Радости и успехов вам на
лестнице, ведущей к мудрости! И в этом, ребята, вам поможет книга. На память я
дарю вам интересные книжки и удостоверения.
СЛАЙД 19.  Песня
«Учитпель ЖУК»
Азбука вручает каждому ученику книгу и
удостоверения.
Азбука: - До свидания!
Счастливого пути! (Азбука уходит).
Учитель: Стук в дверь.
Учитель принимает пакет. Читает. Внимание, телеграмма ребятам из Книжной страны
– библиотеки!
Не крутите пестрый глобус,
Не найдёте вы на нём,
Той страны – «Библиотеки» -
Той, в которой мы живём.
Здесь у нас свои порядки:
Есть шкафы, есть стеллажи,
Есть у нас свои квартиры,
Полки, адреса свои.
Приходите к нам учиться,
Приходите к нам играть.
Кто тут ленится? Скучает?
Приглашаем почитать! Ваши друзья – книги.
СЛАЙД 20.
Учитель.
Подошёл к концу наш праздник небольшой,
Увлекательного чтения вам желаем всей душой.
Вам, девчонки! Вам, мальчишки!
С книгой ладить и дружить!
Пусть любовь к хорошей книжке,
С вами вместе будет жить!
СЛАЙД 21 «Наша школьная страна»

Учитель: Уважаемые
родители, я выражаю вам благодарность за помощь в обучении детей грамоте. Без
вашей поддержки наши результаты были бы не так хороши. Хочу пожелать вам
терпения в дальнейшем путешествии по стране Знаний вместе с детьми, ведь вместе
всегда легче справляться с трудностями.

file_name: Прощай, Азбука!.docx

alt: ХОД ПРАЗДНИКА СЛАЙД 1. Учитель:

alt: Пускай года пройдут и много-много дней,

alt: Могут заплакать и закричать,

классное руководство

group: Педагогика

title: Прощай, Азбука!


extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ
СОВЕТЕ ШКОЛЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГИГИЕНА

Сегодня особенно остро стоит вопрос о «правильном» этичном
поведении, о том, как педагогу строить свои взаимоотношения со своими
воспитанниками, их родителями и коллегами по работе. Тем более, что в
современных школах крайне тяжело сохранить самообладание. И наша школа-не
исключение. Наши дети - особенные и зачастую, они из педагогически запущенных
семей, где родители –не в помощь, а скорее, наоборот.

Однако не стоит забывать об основах профессиональной культуры
педагога.
Слайд 2
 Составляющими профессиональной культуры педагога являются:
-Профессиональная квалификация;
-Нравственная культура;
-Педагогическая этика(внешний вид, культура  поведения и т.д.);
-Коммуникативная культура
-Информационно-технологическая
культура
Педагогический
такт и авторитет учителя
Из всей
совокупности взаимоотношений педагога с ребенком особенно следует выделить
педагогический такт. Педагогический такт можно определить, как соблюдение
педагогического принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах
деятельности, как умение выбрать правильный подход к учащимся, исходя из их
личностных особенностей и отношений с ними.
Вспомните свои школьные годы, и чуть ли не каждый
второй из нас может констатировать тот факт, что тот или иной учебный предмет в
нашем сознании прочно ассоциируется с конкретным учителем. Нередко наша любовь
или, наоборот, неприязнь к примеру, к биологии или геометрии объяснялась
соответствующим отношением к «биологичке» или «математичке». Некоторых учителей
мы боялись настолько, что с трудом сосредоточивались на объяснении, других
любили безоглядно и считали все сказанное ими истиной в последней инстанции.
Это очевидно – ребенок воспринимает любой урок, занятие, как
нечто целое, состоящее из неразрывно связанных частей, и поэтому отношение к
предметным знаниям опосредуется отношением к педагогу. Более того, исследования показывают, что
роль педагога как источника информации снижается из года в год. Влияние же
личности не только не снижается, а, напротив, возрастает. Педагогический такт
во многом зависит от личных качеств педагога, его кругозора, культуры, воли,
гражданской позиции и профессионального мастерства. Он является той основой, на
которой как раз и вырастает духовная близость между педагогом и учащимся,
зарождается и крепнет дружба.
Слайд 3
Педагог школы
способен устанавливать с учащимися партнёрские отношения за счёт:
-уважения
личности учащегося;
-обращения к учащимися по имени;
- исключения крика и оскорбления;
- учёта мнения учащегося;
 - признания собственной вины во всех возникающих проблемах;
- планирования деятельности вместе с учащимися;
- раскрытия и развитие индивидуальности каждого учащегося;
- реализации на практике права учащихся на собственное суждение и
мнение;
- признания факта, что дети разных возможностей и способностей могут
реализовать себя за счёт внутренней дифференциации(индивидуальных
возможностей).
Слайд 4
В числе основных составляющих элементов педагогического такта педагога можно назвать:
- уважительное отношение к личности,
-высокую требовательность к себе,
-умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему,
-уравновешенность и самообладание,
-деловой тон в отношениях,
-принципиальность без упрямства,
-внимательность и чуткость по отношению к людям и т.д.
  Слайд
5
    10 наиболее распространённых нарушений в
этике поведения педагога на уроке(занятии).

1.      Обращение к ребенку не по
имени, а по фамилии.
2.      Отсутствие извинения в адрес
ребенка в случае  своей оплошности.
3.      Приказной , административный
характер просьб педагога, без приглашающих интонаций, без слова
"пожалуйста".
4.      Невнимание к ответу ученика
(прерывание речи ученика, беседа с другими во время ответа).
5.      Постановка ребёнка в
неудобное, унизительное положение на уроке(занятии).
6.      Сравнение ребенка с другим
учеником, а не с самим собой.
7.      Неумение выразить веру в
ребенка.
8.      Отсутствие
доброжелательности к учащемуся.
9.      Неумение признать взрослость
школьника, его право на другое мнение.
10.  Неудачи ребёнка нисколько не должны снижать общее
уважение к нему как к человеку. Надо уметь разграничивать отметку и оценку
личности.
Словом Не позволяйте себе того,
за что ругаете ребёнка!
Корпоротивная
этика в школе – негласный
кодекс поведения, подразумевающий определённые требования к поведению педагога
по отношению к себе, коллегам, администрации школы, учащимся, родителям,
социальному окружению. Принципы корпоративной этики должны стать нормой
повседневной жизни всего педагогического коллектива.
Слайд 6
Принципы
корпоративной этики
 Приоритетность
интересов общества. Все члены педагогического коллектива ведут себя с
честью и достоинством, дабы заслужить и поддержать доверие и уважение к себе и
профессии педагога.
Соблюдение
законодательных требований. При осуществлении взаимодействия с учащимися и их родителями мы руководствуемся
международным, областным и районным законодательством, а так же локальными
актами школы.
Поддержание
деловой репутации. Хорошая
репутация школы позволяет добиться уважения учащихся и их родителей, привлечь в
образовательное учреждение новых учеников. Мы неустанно заботимся о нашей
репутации и постоянно стремимся к её упрочнению, избегая распространения
напрямую либо через третьих лиц заведомо ложной или непроверенной информации. Способность
жертвовать собственными интересами. Мы защищаем интересы школы и
каждого конкретного учащегося, не допускаем распространения необъективной
информации. Мы разрешаем возникающие разногласия таким образом, чтобы не
страдали интересы школьников и их родителей, работников школы в целом.
Доверительность
отношений. В рамках
сотрудничества с учащимися и их родителями, со всеми социальными партнёрами
стремимся к достижению взаимовыгодных результатов и установлению долгосрочных
партнёрских отношений.
Научный
подход к осуществлению образовательного процесса. На всех этапах образовательного процесса мы
используем только признанные и апробированные методы обучения и воспитания.
Вариативность. Мы не просто учим детей, мы предлагаем несколько
вариантов удовлетворения их запросов. Мы никогда не ограничиваемся одним
вариантом удовлетворения запросов учащегося, представляя на выбор несколько
путей достижения одной цели.
Конфиденциальность. Мы не допускаем распространения информации за
пределы круга лиц, которых эта информация касается в силу их служебного
положения.
Исходя из
вышеизложенного можно сделать вывод, что Миссия школы, как образовательного
учреждения, заключается в осуществлении долгосрочного партнёрства с учащимися,
их родителями, социальными институтами с целью формирования высоконравственной
деятельности учащегося как субъекта образовательного процесса. Работа школы
направлена на то, чтобы учащиеся смогли стать полноправными членами различных
социальных общностей благодаря квалифицированной деятельности сотрудников
нашего образовательного учреждения.
Заключение.
Слайд 7….
  Мы работаем
в детском учреждении. Имеем ли мы право на плохое настроение, раздумье о своих
печалях во время рабочего дня? Возможно, некоторые тезисы из правил
педагогической гигиены ответят на эти вопросы и заставят вас все-таки улыбнуться.
(Далее
правила)

file_name: пед.этика.docx

alt: ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ

alt: Вспомните свои школьные годы, и чуть ли не каждый второй из нас может констатировать тот факт, что тот или иной учебный предмет в нашем сознании…

alt: Слайд 4 В числе основных составляющих элементов педагогического такта педагога можно назвать: - уважительное отношение к личности, -высокую требовательность к себе, -умение заинтересованно слушать собеседника…

title: ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ ШКОЛЫ. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГИГИЕНА


extracted_text:
Начало совместной жизни.
Молодая семья: финансы, быт, досуг

  Цели занятия: раскрыть содержание
начального периода совместной жизни супругов. Дать понятие о супружеской
адаптации, показать возможные разногласия между молодыми супругами и способы
согласования их представлений и поведения в сфере распределения семейных ролей,
сфере быта, финансовых вопросах и проведении досуга.

   В начале совместной
жизни супругов принято называть «молодой семьей», хотя к определению этого
понятия есть разные подходы.     Так,     под    этими    словами
подразумевается, как правило, период жизни после заключения первого брака в
течение 3 лет. При этом в законодательных документах (например,    для  получения
   субсидий  или ипотеки) записано, что возраст каждого из супругов не должен
превышать 30 лет.

   Что же происходит
с супружеской парой в начале их семейной жизни?    Молодые люди вступили в
брак, сделали первый шаг к созданию семьи, они счастливы, что вместе,
переживают те радости, которые им доставляет их новый статус: ждут друг друга
дома после работы, делают какие-то совместные, уже семейные покупки, планируют
свободное время, поездки и так далее. Для того чтобы все эти новые сферы жизни
приносили радостные эмоции, молодоженам необходимо понимать друг друга,
учитывать привычки и желания, т.е. научиться взаимодействовать друг с другом в
повседневных, ежедневно происходящих действиях. Поэтому говорят, что
содержанием периода «молодой семьи» является адаптация, то есть взаимное
приспособление к условиям совместного проживания и индивидуальным особенностям
друг    друга,     формирование     внутрисемейных     правил,     сближение  привычек,
представлений, ценностей молодых супругов.

   Успешное прохождение стадии молодой семьи, адаптация и
интеграция супругов имеют важнейшее значение в их дальнейшей жизни. При
возникновении каких-то внешних неприятностей, проблем у кого-либо из супругов
(сложности на работе, потеря близких, финансовые кризисы и т.п.) сплоченная,
интегрированная семья значительно легче справляется с этими трудностями. Члены
семьи поддерживают друг друга, еще больше сближаются, находят способы выхода из
сложившихся ситуаций. При нарушении интеграционных процессов в случае, если
семейная общность не сложилась, трудности выступают как фактор, разрушающий
семью. В благоприятных условиях жизни их семейная жизнь внешне может выглядеть
вполне нормальной, успешной, но при наступлении проблем члены семьи все больше
отдаляются друг от друга, конфликтуют, обвиняют друг друга, ищут решение
проблем вне семьи, все больше разрушают свои отношения. Нарушение процессов
интеграции может объясняться неадекватными мотивами, по которым был заключен
брак, о чем мы уже говорили.

   Конечно, принимая решение связать свою жизнь с другим
человеком, молодые люди задумывались о будущем и даже теоретически представляли
себе возможные трудности совместного житья. Но, как правило, эти представления
довольно отрывочны, и касаются не всех сфер жизни. Давайте подумаем, что именно
они должны согласовать между собой молодые супруги, к чему приспособиться?
  Прежде всего, молодые сталкиваются с проблемой
физической, поведенческоú совместимости, необходимостью принятия и
согласования привычек и стиля жизни брачных партнеров. Речь идет о режиме сна и
отдыха, уровне физической активности, уровне потребностей в сексуальных
отношениях. Если привычный для партнеров уровень активности и физических
потребностей сильно различается, и это обнаруживается только на этапе
совместной жизни, согласовать их бывает довольно трудно.

   Важным является
вопрос об отношениях молодой семьи с окружающими людьми. Прежде всего, это
родительская семья и другие родственники. На первых этапах жизни молодой семьи
между супругами могут возникнуть разногласия по целому ряду вопросов, например,
относительно того, в какой мере принимать вмешательство в брак со стороны
родителей супругов (их советы, указания или даже критику), следует ли принимать
от родителей финансовую помощь, жить вместе или отдельно и т.д. Во-вторых,
необходимо согласовать внешние границы семьи, т.е. характер ее взаимодействия с
другими окружающими людьми. Необходимо прийти к взаимно приемлемому соглашению
о том, кто из друзей, подруг или знакомых мужа и жены будет допущен в семью и
насколько часто.

   Согласование
распределения семеúных ролеú – одна из важнейших задач этого
периода жизни семьи. Под семейной ролью понимается ожидаемый, соответствующий
принятым в семье и обществе нормам способ поведения человека в зависимости от
позиции, занимаемой им в системе семейных отношений, т.е. ожидания относительно
того, что, как, когда должны делать все члены семьи: жена, муж, мама, папа,
дочь, сын, бабушки, дедушки и так далее. Несмотря на то, что эти ожидания
кажутся очевидными и во многом сходны в разных странах и культурах, вопрос этот
не такой простой, как может показаться.

   Вступая в брак, молодожены уже имеют представления о
ролях мужа и жены в семье, но не всегда осознают тот факт, что их представления
могут существенно различаться. От чего зависят эти представления, как они
формируются? Конечно, в первую очередь, из родительской семьи, модель
разделения обязанностей и ответственности в которой кажется человеку
естественной и привычной. Даже если молодые люди утверждают, что семейная жизнь
родителей не является образцом, и будут в своей семье делать все иначе, очень
часто в собственной семье они ожидают поведение супруга, сходное с тем, как
вели себя в семье его мать или отец.

   Многие сферы деятельности не закрепляются жестко за
мужем или женой, дела в них выполняются равноправно, или совместно. Поэтому в
период начала семейной жизни молодым людям необходимо выработать общие правила
распределения семейных ролей: например, будут ли семейные функции выполняться
равноправно – каждый может выполнить какую-то работу, когда есть время;
традиционно – роли будут распределены по полу, например, муж зарабатывает, жена
ведет хозяйство; или роли надо распределить по сферам, в зависимости от того,
кто что лучше умеет – например, организовывать досуг, вести семейный бюджет и
т.п.).

   Что мы имеем в
виду, когда говорим о бытовой стороне жизни молодой семьи? Сколько времени она
занимает в повседневных делах членов семьи? Действительно, человек не только
мечтает, объясняется в любви, работает и учится. Он еще должен готовить пищу,
есть, спать, следить за чистотой тела и жилища, приводить в порядок вышедшую из
строя технику, оплачивать коммунальные услуги и т.п.
По данным исследований, бытовому труду
отводится в среднем от 2 до 5 часов в сутки (в зависимости от величины
квартиры, оснащенности бытовой техникой и запросов супругов). В любом случае он
занимает очень много времени, что свидетельствует о необходимости уделять
значительное внимание согласованию этой стороны семейной жизни.

   При
согласовании распределения бытовых забот молодым супругам важно понять, что
домашние дела никогда не кончаются, они существуют всегда. Поэтому очень важно
рационально распределить бытовой труд в зависимости от возможностей каждого из
супругов с учетом типа семьи, уровня сформированных потребностей,
обеспеченности коммунальными услугами, типом жилья и т.п.
  Главное: нельзя забывать, что
все в доме делается для себя и тех, близких сердцу людей, которые находятся
рядом. Надо стараться совместно организовать домашнюю работу так, чтобы она
делалась легче и быстрее, оставляя время, силы и хорошее настроение для
главного – общения, отдыха и интересных дел.

   В
период становления семьи особая задача – наладить ведение семеúного
бюджета: рационального использования получаемых материальных средств для
правильного и экономного питания, благоустройства жилища, покупки предметов
домашнего обихода, одежды, обуви и т.д. Справляться с этими вопросами молодым
людям будет легче, если они еще до вступления в брак научатся элементарным
умениям планирования и контролирования доходов и расходов, основам финансовой
культуры.
   Есть ли какие-то разные способы
организовать семейный бюджет?

  Первый способ
вести семейный бюджет – совместныú: супруги все свои деньги условно
помещают в общий кошелек, из которого потом финансируются все текущие расходы
семьи, а при необходимости (и возможности) оформляется общий ипотечный кредит
на десятки лет. Или, если в семье работают оба супруга, они могут, например,
решить, что коммунальные и другие платежи, расходы на продукты оплачиваются с
одной банковской карты, а средства на более крупные покупки накапливаются на
другой.

   Второй способ
вести семейный бюджет – раздельныú. Для многих людей такой вариант
абсолютно неприемлем, а другие могут считать, что это очень удобно, особенно
пары, которые уже работают и каждый из супругов имеет собственный источник
дохода. Случаются и варианты, когда один из партнеров зарабатывает больше и
считает правомерным не полностью вносить свой доход в общий котел, а только
часть, половину оплаты за коммунальные и другие обязательные платежи. Однако
при этом получается, что в общей семье супругу, который зарабатывает меньше,
нужно отдавать весь свой заработок, ничего себе не оставляя.

   Компромиссный
вариант для молодоженов – объединять доходы лишь частично. Супруги могут
определить обязательные общие расходы, такие как кредитные платежи,
коммунальные платежи или арендная плата, расходы на питание и т.д. и
использовать для их погашения общие средства. Кроме того, если есть такая
материальная возможность, у каждого остается собственные отдельные средства,
которыми можно распоряжаться по собственному желанию.
Недоразумения и ссоры, связанные с
финансами, очень часто ведут к серьезным проблемам и даже к разводу. Поэтому
молодым супругам очень важно уже в начале семейной жизни разработать совместный
финансовый план и решить, как они будут управлять своими финансами.

Несмотря на то, что молодые супруги заняты работой, учебой, повседневными
бытовыми обязанностями и другими не менее важными делами, нельзя забывать и о
досуге. По мнению ученых, совместное проведение досуга становится ведущим
фактором, влияющим на внутреннее сплочение, повышение взаимопонимания супругов.

  Семейный досуг,
как определенный вид деятельности, зависит от разных факторов: уровня семейной
культуры, интересов, увлечений, потребностей и возможностей семьи. Существует
множество видов проведения семейного досуга. Например, это может быть активный
отдых, целью которого является восстановление сил, разгрузка и снятие
напряжения. Другой вид досуга – развлечения, служащие некоторым отвлечением от
бытовых, общественных, учебных и других забот, которые возникают у членов семьи
в повседневной жизни. Познавательная деятельность также относится к одному из
видов досуга. Чаще всего она реализуется в целенаправленном посещении
культурных учреждений и мероприятий, направленных на обогащение духовного мира:
выставок, музеев, участии в акциях, направленных на поддержание культурных
ценностей и традиций.

  Набирает
популярность сегодня такая форма досуга, как семейный туризм – путешествия
(возможны с детьми или группой, состоящей из нескольких семей) в местность,
отличную от места постоянного жительства. С развитием соцсетей и блогерства
этот вид досуга стал привлекать все больше молодых людей, которые выкладывают
репортажи о своих путешествиях в интернет, приобретают друзей и
единомышленников.
  Какой бы вид проведения свободного
времени ни выбрали супруги, важно понимать, что совместный досуг на этапе
раннего супружества во многом создает благоприятный психологический климат,
способствует формированию единой ценностной системы молодой семьи, чувству
единения.

file_name: Семьеведение, начало семейной жизни.pdf

alt: Вступая в брак, молодожены уже имеют представления о ролях мужа и жены в семье, но не всегда осознают тот факт, что их представления могут существенно…

alt: В период становления семьи особая задача – наладить ведение семеúного бюджета: рационального использования получаемых материальных средств для правильного и экономного питания, благоустройства жилища, покупки предметов…

alt: Первый способ вести семейный бюджет – совместныú: супруги все свои деньги условно помещают в общий кошелек, из которого потом финансируются все текущие расходы семьи, а…

alt: Случаются и варианты, когда один из партнеров зарабатывает больше и считает правомерным не полностью вносить свой доход в общий котел, а только часть, половину оплаты…

alt: Какой бы вид проведения свободного времени ни выбрали супруги, важно понимать, что совместный досуг на этапе раннего супружества во многом создает благоприятный психологический климат, способствует…

title: Семьеведение. Начало семейной жизни


extracted_text:
Рабочий
лист. Местоимение
1. Запишите определение
местоимения.
Местоимение -  это
_________________ часть речи, которая _________________ на предметы,
_____________________, но не называет их.

2. Запишите постоянный
морфологический признак местоимения.

3. Перечислите части
речи, которые заменяют местоимения.
Местоимения-
_______________________ (кто, что, он, я, ты, мы, никто, что-то и др.).
Местоимения-
_______________________ (какой, этот, тот, мой, твой, свой и др.)
Местоимения-
_______________________ (сколько, столько, несколько).

4. Вставьте пропущенные
буквы и подходящие по смыслу местоимения. Ответьте на вопрос?
______________ был
вел_каном, почти трёх аршин ростом. ____ был так силён, что мог св_рнуть в
трубку серебря_ую тарелку. ______ шаги были так велики, что спутник с трудом
посп_вал за  ____ вприпрыжку.
_____ всегда и во всем
сп_шил. _________ трудно было ус_деть на одном месте. Если ____ не спал, не ел,
то непременно что-нибудь строил. Руки ______ вечно были в работе, и с ______ не
сх_дили мозоли.
Кто же этот уд_вительный
в_ликан?
Т_кой царь появился в 18
веке в России. Это - __________________.

file_name: Рабочий лист. Местоимение.docx

alt: Рабочий лист. Местоимение 1

intro: Контролирует  знание материала по теме.

title: Рабочий лист. Местоимение.


extracted_text:
·
Давайте вспомним,
что такое открытый и закрытый тип слога?
·
Что вы знаете о
чтении буквы ‘e’ в конце слова?
·
 Как читаются буквосочетания
ee (bee), ou (mouse), ea (tea),
al (ball), oo (book); ng
(song), ck (clock), sh (she), th (there)?
·
Что вы знаете о
третьем типе слога?
·
Давайте прочитаем
эти слова:
cake, stop,
pet, pupil, rose, where, jam, note, flag, bus, seven, port, fox, fur, name,
like, doll, life, green, sky, happy, my, music, small, car, sing, morning,
pink, fine, farm, try, very,  king,   easy, look, street, there, friend, she,
I, it, horse, dog, red, sun.
·
А теперь
предложения! Прочитайте и переведите:
My name is Tom.
I live in London.
I have got a friend.
He is nine.
I like cats and dogs.
Вы – МОЛОДЦЫ!!!

file_name: зачет по правилам чтения 2 класс.docx

title: Зачет по чтению 2 класс (английский язык)


extracted_text:
Каким образом
осуществляется интернет-мошенничество?
Многие интернет-аферы –
это варианты мошеннических схем, существовавших еще до появления Сети, число
которых увеличилось вместе с популярностью онлайн-шоппинга и других типов
электронной коммерции. Для обмана пользователей интернет-мошенники используют
электронную почту, чаты, форумы и фальшивые веб-сайты.
Как защитить себя
от интернет-мошенничества?
Интернет-мошенничество
и кража личных данных может произойти, если Вы отвечаете на спам-сообщения или
на Ваш компьютер была запущена какая-либо вредоносная программа, позволившая
хакеру получить к нему доступ. Лучшая защита от интернет-мошенничества –
здравый смысл. Если предложение слишком хорошо, чтобы быть правдой, то это,
скорее всего, обман!
·
Не доверяйте любым нежелательным сообщениям, содержащим просьбу
предоставить личную информацию.
·
Игнорируйте спам.
·
Никогда не предоставляйте Ваши персональные данные людям, в
личности которых Вы недостаточно уверены.
·
Запомните Ваши пароли и PIN-коды.
·
Будьте очень осторожны при совершении онлайн-покупок, так как
существует угроза фишинга, при которой мошенник может узнать номер Вашей
кредитной карты. Используйте веб-сайты, которые обеспечивают безопасность
сделок. Также, ознакомьтесь с политикой конфиденциальности сайта.
·
Безопасность должна быть многоуровневой. Установите и регулярно
обновляйте программные продукты, обеспечивающие безопасность Вашего компьютера
(antivirus, antispyware и antimalware).

«В последнее время
появилась тенденция к использованию сети  интернет для массового обмана
граждан. Мошенники зачастую осуществляют хакерские атаки на ведущие финансовые
организации государства, используя доверчивость и малую информированность
граждан страны. Экономика страны и личная финансовая безопасность неразрывно
связаны между собой. Если каждый гражданин будет бдительным, знать и соблюдать
правила защиты своих персональных данных, устанавливать специальные приложения,
которые будут защищать безопасных выход в интернет, то каждый сможет сохранить
свои деньги и свою репутацию.
Из вашего опыта: кто чаще
всего становиться мишенью финансовых мошенников? Почему?

Ситуация 1

В социальной сети Вконтакте вам приходит
  сообщение с неизвестной вам страницы «Поздравляем! Вы выиграли Айфон 11 Про!
  Чтоб его получить вам необходимо всего оплатить его отправку транспортной
  компанией (700 р)».
Отправите ли вы деньги, чтоб вам
  прислали новый телефон?

Ситуация 1

В социальной сети Вконтакте вам приходит
  сообщение с неизвестной вам страницы «Поздравляем! Вы выиграли Айфон 11 Про!
  Чтоб его получить вам необходимо всего оплатить его отправку транспортной
  компанией (700 р)».
Отправите ли вы деньги, чтоб вам
  прислали новый телефон?

Ситуация 1

В социальной сети Вконтакте вам приходит
  сообщение с неизвестной вам страницы «Поздравляем! Вы выиграли Айфон 11 Про!
  Чтоб его получить вам необходимо всего оплатить его отправку транспортной
  компанией (700 р)».
Отправите ли вы деньги, чтоб вам
  прислали новый телефон?

Ситуация 1

В социальной сети Вконтакте вам приходит
  сообщение с неизвестной вам страницы «Поздравляем! Вы выиграли Айфон 11 Про!
  Чтоб его получить вам необходимо всего оплатить его отправку транспортной
  компанией (700 р)».
Отправите ли вы деньги, чтоб вам
  прислали новый телефон?

Ситуация 2

В социальной сети Вконтакте вам приходит
  сообщение от вашего друга : «Помоги мне, нужно срочно 500 рублей»
Поможете ли вы другу, который вам
  написал?

Ситуация 2

В социальной сети Вконтакте вам приходит
  сообщение от вашего друга : «Помоги мне, нужно срочно 500 рублей»
Поможете ли вы другу, который вам
  написал?

Ситуация 2

В социальной сети Вконтакте вам приходит
  сообщение от вашего друга : «Помоги мне, нужно срочно 500 рублей»
Поможете ли вы другу, который вам
  написал?

Ситуация 2

В социальной сети Вконтакте вам приходит
  сообщение от вашего друга : «Помоги мне, нужно срочно 500 рублей»
Поможете ли вы другу, который вам
  написал?

Ситуация 3

Ваша
  мама получила по электронной почте письмо, в котором сотрудник какого-то банка
  на плохом английском языке сообщает потрясающую новость: Смирнова Ирина, Ваша
  мама, должна получить наследство. В Африке умер ее дальний родственник,
  одинокий миллионер Джон Смирнов. Его адвокат стал разыскивать родственников
  и, после долгих поисков, нашел.
В
  результате непродолжительной переписки «наследнице» предложили оплатить
  «накладные расходы» и ожидать перевода наследства на ее счет.
Прокомментируйте
  , какое развитие ситуации возможно?

Ситуация 3

Ваша
  мама получила по электронной почте письмо, в котором сотрудник какого-то банка
  на плохом английском языке сообщает потрясающую новость: Смирнова Ирина, Ваша
  мама, должна получить наследство. В Африке умер ее дальний родственник,
  одинокий миллионер Джон Смирнов. Его адвокат стал разыскивать родственников
  и, после долгих поисков, нашел.
В
  результате непродолжительной переписки «наследнице» предложили оплатить
  «накладные расходы» и ожидать перевода наследства на ее счет.
Прокомментируйте
  , какое развитие ситуации возможно?

Ситуация 3

Ваша
  мама получила по электронной почте письмо, в котором сотрудник какого-то банка
  на плохом английском языке сообщает потрясающую новость: Смирнова Ирина, Ваша
  мама, должна получить наследство. В Африке умер ее дальний родственник,
  одинокий миллионер Джон Смирнов. Его адвокат стал разыскивать родственников
  и, после долгих поисков, нашел.
В
  результате непродолжительной переписки «наследнице» предложили оплатить
  «накладные расходы» и ожидать перевода наследства на ее счет.
Прокомментируйте
  , какое развитие ситуации возможно?

Ситуация 3

Ваша
  мама получила по электронной почте письмо, в котором сотрудник какого-то банка
  на плохом английском языке сообщает потрясающую новость: Смирнова Ирина, Ваша
  мама, должна получить наследство. В Африке умер ее дальний родственник,
  одинокий миллионер Джон Смирнов. Его адвокат стал разыскивать родственников
  и, после долгих поисков, нашел.
В
  результате непродолжительной переписки «наследнице» предложили оплатить
  «накладные расходы» и ожидать перевода наследства на ее счет.
Прокомментируйте,
  какое развитие ситуации возможно?

file_name: Финансовая грамотность кибермошенничество.docx

alt: Ситуация 1 В социальной сети

alt: Ситуация 2 В социальной сети


extracted_text:
Вот и стали
мы на год взрослей…
За этот год
дети 4-5 лет узнали и научились:
Познавательное развитие

·
Определять расположение предметов: справа,
слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди.
·
Понимать значение предлогов (в, на, под, за,
между, перед, около и т. д.)
·
 Узнавать и называть основные
геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и прямоугольник)
·
Классифицировать предметы по одному, двум признакам.
·
Узнавать и называть цифры (0, 1, 2, 3, 4, 5). Считать предметы в
пределах пяти, соотносить количество предметов с нужной цифрой.
·
Расставлять цифры от 1 до 5 в правильной
последовательности и в обратном порядке.
·
Сравнивать количество предметов, понимать
значение: больше - меньше, поровну. Делать равными неравные группы предметов:
добавлять один предмет к группе с меньшим количеством предметов.
·
Познакомились с графическим образом числа.
·
Точно проводить линии не отрывая карандаш от бумаги.
·
Заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за
контуры рисунка.
·
Обводить и раскрашивать картинки, не выходя за края.
·
Проводить линии посередине дорожки, не выходя за её края.
·
Различать правую и левую руку.
·
Различать овощи, фрукты и ягоды, знать какими
они бывают, когда созревают.
·
 Названия насекомых, уметь рассказывать о
том, как они передвигаются (бабочка летает, улитка ползет, кузнечик прыгает)
·
Названия и внешний вид всех домашних животных и
их детенышей.
·
Названия и внешний вид всех диких животных и их детенышей.
·
 Угадывать по картинкам времена года. Знать приметы каждого
из них.
·
Находить отличия и сходства между двумя картинками (или между
двумя игрушками).
·
 Складывать по образцу постройки из конструктора.
·
Складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.
·
 Вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок.
·
Называть обобщающим словом группу предметов.
·
 Находить лишний предмет в каждой группе.
·
Находить пару каждому предмету.
·
Знать, какие бывают профессии, чем занимаются люди этих профессий.

Речевое
развитие

·
Строить фразы из 4 – 5 слов.
·
Понимать, чем отличается строение человека от строения животных,
называть их части тела (руки - лапы, ногти - когти, волосы - шерсть).
·
Правильно ставить существительные в форму множественного числа
(цветок - цветы, девочка - девочки).
·
Находить предмет по описанию (яблоко - круглое, сладкое, желтое).
Самостоятельно составлять описание предмета.
·
Задавать вопросы причинно-следственного характера (почему? зачем?)
по прочитанному произведению.
·
Использовать в речи сложноподчиненные предложения.
·
Формировать умение строить законченные предложения.
·
Активизировать в речи прилагательные, формировать умение
пользоваться словами с противоположным значением.
·
Выразительно читать стихи, используя средства интонационной
 речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи),
передавая свое отношение к героям и событиям.
·
Поддерживать беседу: уметь отвечать на вопросы и правильно их
задавать.
·
Пересказывать содержание услышанной сказки, рассказа.
·
Называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в
котором живет.
·
 Отвечать на вопросы, касательно недавно произошедших
событий:  Где ты был сегодня? Кого встретил по дороге? Что мама купила в
магазине? Что было на тебе одето?
·
Подбирать противоположные слова:  стакан полный - стакан
пустой, дерево высокое – дерево низкое и т.д.
·
Видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять,
что не так и почему.
Социально-коммуникативное
развитие

·
Застегивать пуговки, молнии и развязывать шнурки.
·
Нанизывать крупные пуговицы или бусины на нитку.
·
Самостоятельно, без помощи взрослого, одеваться и раздеваться,
  складывать и вешать одежду, обувь.
·
Умение обращать внимание на  непорядок  во внешнем виде
и самостоятельно его устранять.

·
Умения объединяться в небольшие группы для общей игры, стремления
в игре к согласованным действиям.
·
Освоили правила культуры поведения в детском коллективе: быть
вежливым, внимательным, делиться игрушками, беречь игрушки.

Художественно-эстетическое
развитие

·
Проводить узкие и широкие полосы краской (концом кисти и плашмя),
рисовать кольца, точки, дуги, мазки.
·
Сочетать некоторые изобразительные материалы (гуашь и восковые
мелки).
·
В аппликации составлять  композиций из готовых и
самостоятельно вырезанных или иным способом подготовленных форм (полосок,
кругов, треугольников, трапеций, рваных и мятых комочков бумаги);
создавать на бумаге разной формы предметные, сюжетные и декоративные композиции
из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и
цвету.
·
Пользоваться ножницами, резать по прямой линии (для создания
лесенки, заборчика и др.), перерезать квадрат по диагонали (крыша, парус и
др.), срезать углы у прямоугольника (лодочка, крыша дома и др.), делать косой
срез (ель, ракета), вырезать округлую форму из квадрата, прямоугольника
(яблоко, помидор, огурец и др.).
·
Аккуратно наклеивать изображения.
·
В лепке: освоили умения украшать изделие   с помощью стеки и
налепов.
·
В конструировании: замещать формы, придавать конструкции
устойчивость, прочность; использование перекрытий, замыкания пространства.
Физическое развитие

·
Умение пролезать между рейками гимнастической стенки.
·
Умения согласовано ходить, бегать, соблюдая красоту, легкость и
грацию движений, демонстрируя пластичность и выразительность, свои двигательные
возможности.
·
Освоили различные варианты ползанья и лазанья, прыжков, метания и
бросания предметов вдаль, ловли, технику выполнения движений.
·
Расширили кругозор детей в области спортивных игр, представления
об их разнообразии.
·
 Интерес к физическим упражнениям и совместным подвижным
играм в группе и на улице.

file_name: Вот и стали мы на год взрослей.docx

alt: Вот и стали мы на год взрослей…

alt: Речевое развитие ·

alt: Художественно-эстетическое развитие ·

title: Работа с родителями в средней группе


extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Свердловской области

ГАПОУ
СО «Камышловский педагогический колледж»

Тема урока
Деление на 2
Класс 2б

Камышлов, 2024

Тема
урока – Деление на 2
Тип
урока – ОНЗ
Класс
- 2
Цель
урока: формировать
знания об арифметическом действии «деление», умение выполнять деление на число
2, развитие умения участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять
свои ответы, воспитание уважительного отношения к иному мнению посредством
включения в парную работу.

Задачи
  урока:

Планируемые
  результаты

Дидактическая
·
  формировать
  знания об арифметическом действии «деление», его компонентах;
·
  формировать
  умение выполнять деление на число 2

Предметные
·
  демонстрируют знания об арифметическом действии «деление»,
  его компонентах;
·
  демонстрируют умение выполнять деление на число 2.

Развивающая

развивать
       умение выполнять мыслительные операции (анализ, сравнение), путем
       выполнения практических упражнений;

·
  развивать
  умение участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
  ответы;
·
  развивать
  умение организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом
  урока, определять тему и цель урока;

Метапредметные
Познавательные:

·
  демонстрируют умение выполнять
  мыслительные операции (анализ, сравнение), путем выполнения практических
  упражнений;
Коммуникативные:

·
  демонстрируют
  умение участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
  ответы;
Регулятивные:

демонстрируют
       умение организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с
       планом урока, определять тему и цель урока.;

Воспитательная

воспитывать
       уважительное отношение к иному мнению, посредством включения в парную
       работу.

Личностные
·
  демонстрируют уважительное отношение к иному мнению,
  посредством включения в фронтальную и парную работу.

Ход
урока:

Этап
  урока

Задачи
  этапа

Методы
  и приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  организации

Дидактические
  средства

Формы
  контроля

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Организационный

Настроить
  учащихся на работу.

Речь учителя

Здравствуйте – ты скажешь
  человеку.
  Здравствуй! Улыбнётся он в ответ.
  И, наверно, не пойдёт в аптеку
  И здоровым будет много лет.
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Диана
  Антоновна. И я рада видеть вас на нашем уроке.
-Проверьте, все ли у вас готово к уроку:
  на столе должны лежать учебник, дневник и
  пенал. Приведите свое рабочее место в порядок и отложите дневник и пенал на
  край стола.

- Приветствуют учителя и садятся на свои
  места. Проверят готовность к уроку.

Ф

-

Самоконтроль; контроль со стороны
  учителя

демонстрируют
  уважение
  к иному мнению, посредством включения в парную и фронтальную работу

2. Мотивационный

Создать условия
  для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

Беседа
Рассказ
Стихотворение

-
  Сегодня мы с вами продолжим путешествие по удивительному и интересному миру
  под названием Математика. Во время нашего путешествия нам будет помогать
  Робот – Математик, он приготовил для вас задания, которые позволят вам лучше
  изучить и запомнить новый материал.
-
  Но перед тем, как отправиться нам с вами необходимо настроиться на урок.
-
  И так, сейчас я прочитаю первое задание от робота «Здравствуйте, ребята! На
  прошлом уроке вы узнали о таблице умножения на два, давайте ее повторим».
-
  У вас на партах лежат листы с заданиями, на них есть таблица умножения,
  работу будем выполнять в парах. Перед выполнением задания вспомним правила
  работы в парах.
-
  Когда робот составлял таблицу, он допустил ошибки, помогите ему их исправить.
-
  На выполнение задания 3 минуты.
-
  Давайте посмотрим, что у вас получилось, сейчас одна пара прочитает свои
  ответы, остальные внимательно слушают и проверяют верно ли выполнено задание.

-
  Все справились?
-
  Возникли ли у вас трудности при выполнении данного задания?

-
  Слушают задание.

-
  Повторяют правила работы в парах.

-
  Выполняют задание.

-
  Проверяют задание.

П

Призентация

Самоконтроль; контроль со стороны
  учителя

демонстрируют
  умение выполнять
  мыслительные операции (анализ, сравнение), путем выполнения практических
  упражнений

демонстрируют уважительное
  отношение к иному мнению, посредством включения в фронтальную и парную работу

3. Выявление места и причин затруднения.
  Постановка задач урока.

Выявить причины
  затруднения. Поставить задачу на урок.

Рассказ
Беседа
Прием «Перепутанные буквы»
Демонстрация

-
  Для того, чтобы узнать тему нашего занятия робот предлагает вам решить
  задачи.
-
  Послушайте внимательно первую задачи.
Мама
  разложила 6 пирожков на 2 тарелки. Сколько пирожков она положила на каждую
  тарелку? (СЛАЙД 1)
-
  О чем говориться в задаче?
-
  Сколько было пирожков у мамы?
-
  На сколько тарелок разложила мама пирожки?
-
  Как ответить на вопрос задачи?
-
  Каким действием мы решим задачу?
-
  Что на что мы будем делить?
-
  Кто может записать решение на доске?
-
  Не забудьте записать ответ.
-Задача
  2.
Папа,
  делая забор, забил 8 гвоздей по 2 гвоздя на дощечку. Сколько дощечек в
  заборе? (СЛАЙД 2)
-
  О чем говорится в данной задаче?
-
  Сколько было гвоздей у папы?
-
  По сколько гвоздей забивал папа в каждую дощечку?
-
  Какое действие необходимо выполнить для того, чтобы решить задачу?
-
  Кто может записать решение задачи на доске?
-
  Какой будет ответ?
-
  Что общего в этих задачах? Какое действие выполняли?
-
  На какое число делили?
-
  Для того, чтобы определить тему нашего урока предлагаю вам разгадать шифр. (СЛАЙД) «2 ан еинелеД».
-
  Для того, чтобы определить цель нашего урока необходимо вставить пропущенные
  слова. (СЛАЙД)
-Для
  достижения цели нам нужен план. Распределите пункты плана в правильной
  последовательности.
-
  Займите свои места поудобнее, мы с вами отправляемся в путешествие.

-
  Приводят свои варианты.

6:2=3

-
  Ответ: мама положила на каждую тарелку по 3 пирожка.

-
  8

-
  2

-
  Деление.

- Фиксируют
  решение на доске и в тетрадях.
-
  Ответ: в заборе 4 дощечек.
-
  На два.
-
  Деление.

-
  Деление на 2

Цель:
  узнать
  о компонентах деления, научиться делить на 2
План:

1)
  узнать о компонентах деления;
2)
  научиться делить на 2;
3)
  применить полученные знания на практике;
4)
  оценить свою работу на уроке.

Ф

Интерактивная доска

Самоконтроль; контроль со стороны
  учителя

демонстрируют
  умение организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом
  урока, определять тему и цель урока.;
демонстрируют
  умение участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
  ответы

демонстрируют
  уважение
  к иному мнению, посредством включения в парную и фронтальную работу

4.
Открытие новых знаний

Обеспечить
  первичное усвоение новых знаний.

Рассказ
Беседа
Упражнение
Работа с книгой
Демонстрация видео

-  И
  так, мы прибыли на станцию «Компоненты деления»
- Знаете
  ли вы, что такое деление?
-
  Как вы думаете, как называются компоненты при делении?
- Для
  того, чтобы узнать, что такое деление и как называются компоненты при
  делении, предлагаю вам посмотреть видеофрагмент.
ВИДЕО
-
  Что же такое деление?
-
  Как называются компоненты деления?
-
  Посмотрите на слайд, перед вами
  пример, что необходимо сделать для того, чтобы найти недостающий множитель?
5 ∙
  _ =10
-
  Верно, нужно первый множитель разделить на произведение.
-
  Какой ответ получится?

-
  Робот приготовил для нас новое задание.
-
  Посмотрите внимательно на слайд. (СЛАЙД)
  8:2=4
-
  Давайте вместе определим название каждого компонента.
-
  Чем является число 8?
-
  Число 2?
-
  Число 4?
- Вы
  отлично справились с заданием.
- Для
  того, чтобы закрепить новые знания робот предлагает вам выполнить следующее
  задание.
«Выберите,
  чем является число 6 в примерах» (СЛАЙД).
12:2=6
6:2=3
12
  : 6 = 2
-
  Чем является число 2 в данных примерах?
-
  Отлично.
-
  Теперь мы с вами можем отправляться дальше.
-
  И так, следующая станция «деление на 2»
- Робот
  приготовил для вас следующее задание «Ребята, в начале урока вы составили
  таблицу умножения на 2. Используя ее, составьте таблицу деления на 2»
-
  Давайте рассмотрим первый пример (2∙2=4), как вы думаете, что
  необходимо сделать для того, чтобы из данного примера вывести пример на
  деление?
-
  Кто может записать пример на доске? Остальные записывают на карточках.
-
  Сейчас проделаем те же действия со следующим примером. (3∙2=6)
- Заполняем
  таблицу деления на 2 до конца.
-
  Молодцы, вы отлично справились с данным заданием.
-
  Я вижу, что вы устали, давайте немного разомнемся.
ФИЗМИНУТКА
Один,
  два, три, четыре, пять (ходьба на месте)
В
  космос мы летим опять (соединить руки над головой)
Отрываюсь
  от земли (подпрыгнуть)
Долетаю
  до луны (руки в стороны, покружиться)
На
  орбите повисим (покачать руками вперед-назад)
И опять
  домой спешим (ходьба на месте)
-
  Присаживайтесь на свои места, продолжаем работу.

-
  Приводят свои варианты.

-
  Смотрят видео.
-
  Деление – это действие обратное умножению.
-
  Делимое, делитель, частное.

-
  Нужно первый множитель разделить на
-
  8 это число, которое делим (ДЕЛИМОЕ)
-
  2 – это число, на которое делят (ДЕЛИТЕЛЬ)
-
  4 – это частное.

-
  Делителем.

-
  Нужно произведение разделить на первый множитель.

-
  4:2=2

-
  6:2=3

-
  Заполняют таблицу деления на 2 до конца.

-
  ФИЗМИНУТКА

Ф

Презентация, видео

Самоконтроль
Взаимоконтроль; контроль со стороны
  учителя

демонстрируют знания об
  арифметическом действии «деление», его компонентах;
демонстрируют умение
  выполнять деление на число 2

демонстрируют
  умение участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
  ответы

демонстрируют
  уважительное отношение к иному мнению, посредством включения в фронтальную и парную
  работу

5. Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи.

Обеспечить
  первичную проверку понимания.

Речь учителя
Беседа
Объяснение
Работа с книгой
Обсуждение

-
  Для того, чтобы лучше разобраться в данной теме робот – Математик предлагает
  вам выполнить следующее задание.
-
  Наш корабль попал в метеоритный дождь с примерами, для того чтобы спастись
  вам необходимо верно решить все примеры.
-
  Вы готовы?
СЛАЙД (7 примеров)
-
  Мы с вами преодолели препятствие.

-
  Да.

Ф

Самоконтроль; контроль со стороны
  учителя

демонстрируют знания об
  арифметическом действии «деление», его компонентах;

демонстрируют умение
  выполнять деление на число 2

демонстрируют
  умение участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
  ответы;
демонстрируют
  умение выполнять
  мыслительные операции (анализ, сравнение), путем выполнения практических
  упражнений

демонстрируют
  уважительное отношение к иному мнению, посредством включения в фронтальную и парную
  работу

7.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Обеспечить
  первичное закрепление материала урока.

Объяснение

 -
  Сегодня мы работали все вместе, вы работали в парах, сейчас я предлагаю вам
  выполнить работу самостоятельно.
- У
  вас на обратной стороне листа есть самостоятельная работа. В ней три задания.

-
  Прочитайте их. Все задания вам понятны?
- На
  выполнение работы 5 минут.
-
  Обменяйтесь работами в парах, начинаем проверку. Если задание выполнено
  верно, ставьте «+», если нет, то «-». (СЛАЙД)
-
  Если все задания выполнены верно или допущена 1 ошибка - отметка «5»;
- 2
  – 3 ошибки – «4»
- 4
  ошибки – «3».

 -
  Выполняют самостоятельную работу.

Ф
И

Самоконтроль; контроль со стороны
  учителя

демонстрируют знания об
  арифметическом действии «деление», его компонентах;

демонстрируют умение
  выполнять деление на число 2.

демонстрируют
  умение участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
  ответы

демонстрируют
  уважение
  к иному мнению, посредством включения в парную и фронтальную работу

6.
  Включение в систему знаний.

Включить
  учащихся в систему знаний.

Беседа
Обсуждение

-
  Ребята, давайте с вами вспомним, что же такое деление?
-
  Какие компоненты деления вы помните?

Деление
  – это действие обратное умножению.
-
  Делимое, делитель, частное.

Ф

Самоконтроль; контроль со стороны
  учителя

демонстрируют знания об
  арифметическом действии «деление», его компонентах.

демонстрируют
  умение участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
  ответы

демонстрируют
  уважение
  к иному мнению, посредством включения в парную и фронтальную работу

8. Подведение итогов. Рефлексия учебной
  деятельности.

Организовать
  подведение итогов урока, анализ и оценку качества работы на уроке.

Беседа
Рефлексия

-
  Наш урок подходит к концу, давайте подведем итог.
-
  Достигли ли мы цели урока?
-
  Все ли пункты плана мы выполнили? (СЛАЙД)
-
  На ваших листах представлена лесенка успеха. (СЛАЙД)
  Поставьте плюсик на той ступеньке, которая отражает вашу работу на уроке.
  Верхняя ступенька – мне все удалось, средняя – принимал участие в работе, но допускал
  ошибки, нижняя – нужно больше стараться.

-
  Нет, мы не оценили свою работу.

-
  Оценивают работу на уроке.

Ф

Презентация.

Самоконтроль; контроль со стороны
  учителя

демонстрируют
  умение организовывать и отслеживать свою деятельность в соответствии с планом
  урока, определять тему и цель урока.;
демонстрируют
  умение участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
  ответы

демонстрируют
  уважение
  к иному мнению, посредством включения в парную и фронтальную работу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: деление на 2.docx

alt: Тема урока – Деление на 2 Тип урока –

alt: Ход урока: Этап урока

alt: Беседа Рассказ Стихотворение -

alt: Для достижения цели нам нужен план

alt: Робот приготовил для нас новое задание

alt: Кто может записать пример на доске?

intro: Данный урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФРП НОО по "Математике". Для достижения я планируемых результатов использованы различные методы и приемы, которые позволяют реализовать урок в интересной для обучающихся форме.

tags: деление на 2

title: конструкт урока по математике для 2 класса по теме "Деление на 2"


extracted_text:
Урок __ДУХОВНАЯ
ЖИЗНЬ В СССР В 1940-1960-е гг.
11 класс                                                                                Дата____________
Общие цели: познакомить обучающихся с особенностями развития науки, образования и культуры в 1940-1960
гг.
Вспомогательные цели: охарактеризовать церковную атмосферу СССР в послевоенную эпоху; назвать причины,
способствующие формированию неофициального искусства; опираясь на материал § 33, раскрыть определение понятия
«оттепель» в духовной сфере.
Дополнительные
цели: проанализировать
существование двух пластов культуры - официального и неофициального; представить сообщение о деятелях культуры, чье
творчество стало знаковым для
периода «оттепели»; представить сравнительный
анализ методов контроля за духовной жизнью, осуществлявшихся в периоды
деятельности И. В. Сталина и Н. С. Хрущева.
Основные
понятия и термины: «оттепель»,
Всемирный фестиваль молодежи и
студентов, «воспитание нового человека», неофициальное искусство.
Важнейшие даты и события:
1951 г. - создание Объединенного института ядерных
исследований в Дубне.
1957  г. - создание советскими учеными самого мощного
атомного ледокола «Ленин» и спуск его на воду.
1958  г. - «дело» Б. Пастернака.
1964     г. - Программа КПСС XXII
съезда.
1965     г. - арест А. Д. Синявского и Ю. М. Даниэля.
Ход урока
I.       Проверка домашнего задания. Проверка вопроса № 7.
-        Что вы знаете о заговоре
против Н. С. Хрущева из художественной литературы, кинофильмов?
II.        Изучение нового
материала.
План
1.
Развитие культуры и науки в
первые послевоенные годы.
2.
Духовная жизнь в период
«оттепели».
3.
Отступление от «оттепели».
В процессе урока
рекомендуется проследить исторические события и их влияние на духовную
жизнь Советского Союза в 1940-1960-е гг.
урок в форме коротких
репортажей (сообщений) о наиболее ярких представителях науки, образования, искусства, литературы СССР в 1940-1960
гг.
Задание обучающимся. Рекомендуется обсудить проблему в
парах:
-        Объясните, выскажите свою
точку зрения, почему действия и
авторитет И. В. Сталина, например в области культуры, признавались как закон, а действия и оценки Н. С.
Хрущева относительно некоторых
произведений культуры вызывали обвинения в недалекости,
необразованности и т. п.?
Тематику
сообщений учитель определяет в зависимости от уровня подготовленности
обучающихся.
Примерные вопросы
для обсуждения:
-
В чем вы видите причины принятия
постановления ЦК ВКП(б) «О журналах
"Звезда" и "Ленинград"»?
-
В чем определялась причина критики
романа А. Фадеева «Молодая гвардия»?
-
Что было поставлено в вину Б. Л.
Пастернаку после выхода в свет его романа «Доктор Живаго»? Как общественность реагировала
на «дело Пастернака»? Почему?
-
Почему критике подверглось
преобразование классического ренессанса в театрах?
-
Чем можно объяснить критику властями
кинофильмов «Большая жизнь» Л.
Лукова, «Адмирал Нахимов» В. Пудовкина, «Иван Грозный» С. Эйзенштейна?
-
В чем обвиняли власти композиторов
С. Прокофьева, А. Хачатуряна, В. Мурадели, Д. Шостаковича?
- Назовите примеры достижений
отечественной культуры и науки первых послевоенных лет.
-        Какие
задачи стояли перед советской системой образования в первые
послевоенные годы?
-        Какие
меры приняло советское руководство в области школьного образования после смерти И. В. Сталина?
-        В чем
проявилась противоречивость реформы образования 1958
 г.?
-        Установите причины
противоречивости и непоследовательности курса Н. С. Хрущева в отношении
творческой интеллигенции.
-
Какие общественные процессы
зародились под воздействием хрущевской «оттепели»?
-
Какие достижения в развитии советской
науки и техники свидетельствуют о
качественно новом этапе их развития на рубеже 1950-1960-х гг.?
-
Назовите новые имена, которые
появились в советской литературе на волне «оттепели».
В итоге
обсуждения обучающиеся отмечают основные тенденции развития духовной жизни страны в 1940-1960-х гг.
Домашнее задание: опережающее задание (см.урок
след. урок): с помощью дополнительной
справочной информации подготовить сообщение по теме «Диссидентское движение в
СССР».
Примерная тематика:
•   «Зарождение диссидентского движения».
•   «Процесс Ю. Даниэля и А. Синявского».
•   «Борьба за права человека».
•   «Защитники Хельсинских соглашений».
•   «Имена и судьбы правозащитников».

file_name: Урок 3.doc

alt: Урок __ ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ В СССР

alt: Какие задачи стояли перед советской системой образова ния в первые послевоенные годы? -

title: ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ В СССР В 1940-1960-е гг.


file_name: В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Изобразительное искусство.docx

alt: Рассмотрено на заседании методического совета

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 1 класса составлена в соответствии с требованиями

alt: Планируемые результаты изучения учебного предмета

alt: В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды…

alt: Пропорции фигуры человека и животных

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

alt: Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № уро-ка

alt: Регулятивные - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить…

alt: Не задано 2Мастер Изображения учит видеть

alt: Находить и наблюдать линии и их ритм в природе

alt: Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы

alt: Как украшает себя человек Познавательные - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т

alt: Коммуникативные - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих…

alt: Не задано 25 Тематическая проверочная работа

alt: Не задано 27 Сказочная страна

alt: Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции

alt: Весенний день

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИОБУЧАЮЩИХСЯ

intro: Рабочая программа по Изобразительному искусству для 1 класса

title: В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. Изобразительное искусство 1 класс


extracted_text:
Конспект
развивающего занятия педагога-психолога в средней группе

«Познавайка»

Цель: развитие познавательной, эмоциональной и коммуникативной
сферы детей
Задачи:

Развитие
     внимания, памяти, мышления, речевое развитие
Развитие
     сенсорных анализаторов (зрительных, слуховых), зрительно-моторной
      координации
Развитие
     уверенности в себе, коммуникативных навыков.

Участники: дети
средней группы, родители-зрители
Время
занятия: 20 минут
Оборудование:  «волшебный мешочек» с
различными предметами, корзинка;  для упражнения «Кто лучше слышит» -
 маленькая ширма, смятая бумага, колокольчик, шуршащий пакет,
игрушка-пищалка, стакан с водой и ложкой; мяч.
Ход
занятия:

Приветствие.

Цель: создание
психологического комфорта у детей
Психолог: - Здравствуйте, ребята, здравствуйте гости, я
очень рада вас видеть! Давайте все вместе встанем в круг и поприветствуем друг
друга улыбками.
(после
приветствия родители рассаживаются на стулья, дети садятся полукругом  на
стульчики)
-
Ребята, посмотрите сколько интересного у меня на столе. Давайте вместе
рассмотрим все предметы и поиграем в интересную игру, которая называется
«Чудесный мешочек» («Что исчезло?»).
1.     Вариант
1 «Чудесный мешочек»
Цель:  развитие тактильного восприятия,  внимания, памяти
Оборудование: стол, «волшебный мешочек» с
различными предметами, корзинка
     Детям предлагается рассмотреть мелкие игрушки,
которые затем складываются в мешочек. Дети поочередно ощупывают одну из
находящихся в мешочке игрушек, называют ее, а затем вынимают и показывают
игрушку всем участникам группы.
(родителям тоже можно предложить поиграть)
Вариант
2  «Что исчезло?»
Перед детьми  выставляют 7 - 10 игрушек. Дети их запоминают,
затем игрушки закрываются ширмой. Одна игрушка убирается. Дети должны ее
отгадать
- Молодцы, ребята, а сейчас мы с вами поиграем в игру, которая
называется «Что бывает…»
2.     «Что
бывает…»
Цель: развитие мышления, внимания, речи, расширение
кругозора, стимуляция познавательной активности
Оборудование: мяч
На каждый вопрос психолог кидает мячик каждому из детей, они
отвечают и кидают мяч обратно психологу.
Начать игру словами:
·
Что бывает мягким?
Психолог
начинает первым и предлагает свои варианты, включая детей в игру  и
активизируя мышление
-  Мягким
может быть хлеб, а еще подушка, а еще мягким может  быть…
·
Что бывает круглым?
·
Что бывает сладким?
·
Что бывает горячим?
·
Что бывает пушистым?
·
Что бывает красным?
·
Что бывает желтым?
·
Что бывает синим?
Физкультминутка «Ветер дует
нам в лицо»

Ветер дует нам в лицо,
Взмахи руками перед лицом.
Закачалось деревцо.
Наклоны туловища слева
направо, руки медленно опустить вниз.
 Ветерок все тише, тише,
Деревце всё выше, выше.
Руки поднять вверх, подняться
на носках.

3.     «Кто
лучше слышит»

   Цель: развитие слухового внимания, мышления

   Оборудование: стол, маленькая ширма, смятая
бумага, колокольчик, шуршащий пакет, игрушка-пищалка, стакан с водой и ложкой
Дети
закрывают глаза. Психолог издает различные звуки: шуршит бумагой,
 целлофаном, стучит карандашом, барабанит пальцами, звонит в колокольчик,
наливает воду, размешивает воду в стакане ложкой и т.п.

   Затем дети открывают глаза и перечисляют звуки, которые они
услышали
-
Ребята, а теперь давайте сами попробуем изобразить какие-нибудь звуки,
например, звуки дождя.
4.      «Дождь»
     Цель: поднятие энергетики
каждого участника группы,  создание хорошего настроения, умения работать
сообща.
Дети сидят в кругу и повторяют движения, которые показывает
психолог:
1.
шуршат, потирая ладони  - идет мелкий моросящий дождь,
2.
щелкают пальцами - дождь постепенно набирает силу,
3.
негромко хлопают в ладоши - превращается в сильный,
4.
ударяют ладонями по бедрам - идет проливной дождь,
              топают ногами,
хлопают в ладоши - дождь перерастает в настоящий

              ливень, гремит
гром.
Потом в обратном порядке:
1.
топают ногами, хлопают в ладоши - идет ливень,
гремит гром,
2.
ударяют ладонями по бедрам - гроза прекращается, идет проливной
дождь,
3.
негромко хлопают в ладоши –ливень  превращается в
сильный дождь,
4.
щелкают пальцами - дождь постепенно слабеет,
5.
шуршат, потирая ладони - дождь затихает, заканчивается.
Рефлексия.
- Дождь закончился и наше занятие тоже подходит к концу.
- Вам
понравилось занятие? Какая игра понравилась больше всего?
Психолог
благодарит за работу на занятии, хвалит всех детей.
Прощание
«Рукопожатие по кругу по кругу»
После
выполнения всех упражнений дети и родители берутся за руки и «передают»
рукопожатие по кругу. Рукопожатие должно вернуться к психологу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: коррекционно-развивающие занятия средняя руппа.docx