extracted_text:
ЛЕКЦИЯ

РАЗДЕЛ 4.  ОПАЛУБОЧНЫЕ РАБОТЫ

Тема 4.1. Основные виды опалубок и требования к
ним

Опалубка — это форма, предназначенная
для изготовления бетонной или железобетонной конструкции на строительной
площадке.
Она состоит из формующих, несущих и
поддерживающих элементов. Бетонную смесь укладывают в установленную
опалубку, уплотняют и выдерживают до набора бетоном необходимой
прочности.
Работы, связанные с изготовлением и
установкой опалубки, называются опалубочными, с разборкой —
распалубочными.
Требование к опалубке.
Опалубка должна быть прочной,
герметичной и устойчивой, обеспечивать точность размеров монолитных
конструкций, возможность укрупнения и переналадки, быструю сборку и
разборку, требуемое качество бетонной поверхности конструкции. Она не
должна затруднять установку арматуры, укладку и уплотнение бетонной
смеси.
Различают опалубку инвентарную,
многократно используемую, и стационарную — разового применения.
Инвентарная опалубка, состоит
из комплекта унифицированных элементов, позволяющих компоновать опалубочные
формы для разнотипных конструкций. Она должна обеспечивать многократное
применение формы, с сохранением ее качества. В зависимости от типа опалубки и
вида материала, используемого для ее изготовления, показатель оборачиваемости
изменяется от 20 до 400.
В качестве материала для изготовления
опалубки применяются металл, древесные материалы, армобетон и синтетические
материалы.
Наиболее эффективная опалубка
получается при использовании для ее изготовления нескольких видов материалов.
Так, поддерживающие и несущие элементы делают чаще всего из стали. Это
обеспечивает высокую оборачиваемость опалубок при небольшом расходе материала.
Из металлов для опалубок в основном
применяются сталь и алюминиевые сплавы. Сталь должна иметь марку не ниже ВСтЗ,
для штырей, петель и других крепежных элементов используется ВСтЗпс или сталь
20. Листы и профили из алюминиевых сплавов должны быть защищены специальными
водо- и щелочестойкими покрытиями.
Для изготовления опалубки применяют пиломатериалы из
хвойных и лиственных пород не ниже 2-го сорта, фанеру, древесные плиты и
клееные конструкции. Поддерживающие элементы опалубки делают из хвойных пород с
влажностью древесины не более 15%, другие конструктивные элементы - из
древесины с влажностью до 25%. Древесностружечные и древесноволокнистые плиты
используют для устройства палубы. Материал для опалубки должен быть
гидрофобным, торцы плит защищены герметиком.
Клееные деревянные конструкции используют
для изготовления различных элементов опалубки. Применение фанеры наиболее
эффективно при устройстве палубы. Материал должен быть водостойким, а рабочая
поверхность иметь защитное покрытие на основе полимерных материалов
(бумажно-слоистый пластик и др.), торцы фанеры защищены водостойкими
герметиками.
Для устройства палубы применяют в
основном стеклотекстолит, стеклопластик, полиэфирный плоский стеклопластик,
гетинакс и винипласт. Полностью синтетические опалубки изготавливают редко, так
как они недостаточно эффективны. Листовой материал может использоваться в
качестве несъемной опалубки — облицовки или изоляции. Наименьшей адгезией к
бетону обладает гетинакс и текстолит.
Армированный бетон применяется для
изготовления несъемных опалубочных плит. В качестве исходных
материалов используют: армоцемент и металлические сетки из проволоки диаметром
0,8—1,2 мм или сварные сетки из арматуры диаметром 6—8 мм; железобетон с
арматурным каркасом; стеклоцемент с ровингом (жгутом) из стеклянных нитей;
фибробетон с армирующими элементами (фибрами) из стальной проволоки d = 0,8—1
мм, длиной L > 100 d.
Для устройства
пневматической (надувной) опалубки используют тканевый материал (в
основном различные виды капроновой ткани толщиной от 0.6 до 1,3 мм).

Для уменьшения сцепления
бетона с соприкасающейся поверхностью опалубки применяют различные виды
смазок, которые делятся на пленкообразующие, гидрофобизующие,
замедлители схватывания цемента и комбинированные.
В настоящее время наибольшее
распространение получили гидрофобизующие смазки. К ним относятся
эмульсии, растворы, отходы нефтепродуктов, консистентные смазки и др.
Смазку выбирают в зависимости от конкретных условий и возможностей,
технологии бетонирования и экономической целесообразности.
Опалубки классифицируются:
-
по способу производства работы,
-
виду возводимых конструкций и сооружений.
Различают следующие типы опалубки:
-
разборно-переставную мелкощитовую и крупнощитовую,'
-
подъемно-переставную,
-
объемно-переставную,
-
блочную,
-
скользящую,
-
горизонтально перемещаемую,
-
туннельную,
-
пневматическую, - несъемную.
Разборно-переставная мелкощитовая опалубка состоит
из отдельных элементов массой до 50 кг, в том числе щитов площадью до 1 м2,
несущих, поддерживающих и крепежных элементов. Опалубка предназначена
для бетонирования конструкций различного очертания в промышленном,
жилищно-гражданском, транспортном и других видах строительства.
Крупнощитовая опалубка состоит из крупноразмерных
щитов, оборудованных несущими или поддерживающими элементами, подкосами,
анкерами, регулировочными и установочными домкратами, подмостями для
бетонирования. Она предназначена для возведения крупноразмерных и
массивных конструкций, в том числе протяженных или повторяющихся стен,
перекрытий зданий и сооружений различного назначения.
Подъемно-переставная опалубка состоит из щитов,
несущих, поддерживающих и крепежных элементов, рабочего пола и приспособлений
для ее подъема. При перемещении опалубки на очередной ярус щиты отделяются от
бетонируемой конструкции. Опалубка применяется для бетонирования
конструкций и сооружений переменного сечения типа дымовых труб, градирен,
колодцев, мостовых опор и др.
Объемно-переставная опалубка состоит из
блоков-секций П-образной формы, способных сдвигаться внутрь. Секции соединяются
по длине и устанавливаются параллельно и перпендикулярно друг к другу, образуя
опалубку для бетонирования стен и перекрытий при строительстве жилых и
гражданских зданий.
Блочная опалубка состоит как из отдельных
опалубочных щитов, объединяемых в блоки с помощью рам, тяжей, болтов и других
блокирующих элементов, так и из отдельных специально изготовленных блоков.
Может применяться для опалубливания как внутренних поверхностей
конструкций — лестничных клеток, лифтовых шахт, замкнутых ячеек стен жилых
зданий и др., так и наружных — столбчатых фундаментов, ростверков, массивов и
др.
Скользящая опалубка
представляет собой систему, состоящую из щитов, рабочего пола, домкратов,
подмостей, домкратных стержней, закрепленных на домкратных рамах, и приводных
станций. Применяется для возведения вертикальных
конструкций зданий и сооружений, таких как колонны, стены, дымовые трубы,
силосы, градирни, и других элементов высотой более 40 м и толщиной не менее 12
см.
Горизонтально перемещаемая опалубка представляет
собой жесткую раму на тележках с прикрепленными к ней двумя опалубочными
щитами, рабочим настилом с ограждением и бункером. Опалубка применяется
для непрерывного поярусного бетонирования стен протяженных конструкций типа
подпорных стенок, каналов, коллекторов, резервуаров, аэротенков, туннелей и
др., возводимых открытым способом.
Туннельная опалубка состоит из замкнутых по
периметру туннеля секций с поддерживающими и формующими элементами. Предназначена
для устройства монолитной обделки (замкнутый контур) туннелей, возводимых
закрытым способом. Опалубка перемещается вдоль туннеля с помощью специальных
механизмов.
Несъемная опалубка состоит из опалубочных плит и
листов, которые после бетонирования остаются в теле конструкции, а также из
инвентарных поддерживающих и усиливающих элементов. Для несъемной опалубки
может применяться тканая металлическая сетка, железобетонные, армо-,
асбостеклоцементные, металлические, пенопластовые плиты, листы оболочки и
блоки. Данный тип опалубки применяется при бетонировании
конструкций в труднодоступных и стесненных условиях или в других случаях при
экономической целесообразности ее применения. Кроме основного назначения,
опалубка может служить для усиления, гидро- и теплозащиты, облицовки
конструкций.
Пневматическая опалубка состоит из гибкой
воздухонепроницаемой формообразующей оболочки, выполненной в соответствии с
видом возводимого сооружения или конструкции, поддерживающих и несущих
элементов. В рабочем положении поддерживается избыточным давлением воздуха и служит
для бетонирования тонкостенных сооружений и конструкций криволинейного
очертания.
Опалубки любого из рассматриваемых
типов, оборудованные нагревательными элементами и устройством контроля и
регулирования температурного режима, называются термоактивными и
служат для обогрева бетона в зимних условиях или для ускорения твердения летом.

Технология опалубочных работ

Опалубочные работы должны выполняться в соответствии с
требованиями СНиПа   и   других   нормативных   документов.    На   опалубочные
работы  разрабатывается ППР, который является составной частью общего ППР на
строительство.
ППР опалубочных работ
включает:
ü
обоснование типа опалубки с указанием ее характеристик и
особенностей применения с учетом принятого способа ведения бетонных работ;
ü
маркировочные чертежи опалубки отдельных, наиболее характерных
или сложных конструкций, со спецификацией элементов и указанием общего объема
комплекта опалубки (на маркировочном чертеже схематически изображается
опалубливаемая поверхность конструкций с элементами опалубки и присвоенными им
условными обозначениями - марками; кроме унифицированных элементов показываются
места установки нестандартных элементов - доборов, материал и объем для их
устройства);
ü
технологические карты опалубочных работ для сложных конструкций,
имеющих маркировочные чертежи, и для одного из видов часто повторяющихся
простых конструкций (на картах указывается последовательность установки и
разборки элементов опалубки, отдельных операций при монтаже поддерживающих и
несущих элементов опалубки сложных конструкций и сооружений, приводятся
калькуляции материальных и трудовых затрат, стоимости работ, затрат машинного
времени, электроэнергии, сжатого воздуха и др.);
ü  схему организации
опалубочных работ, увязанную с другими параллельно выполняемыми видами работ, с
разбивкой на захватки, указанием направления движения комплектов опалубки,
звеньев и бригад, мест складирования по маркам, грузоподъемности машин и
механизмов, графиков производства работ и оборачиваемости опалубки.
Опалубочные работы выполняются звеньями, организованными по
операционно-расчлененному принципу. Количественный состав звеньев и бригад
определяется объемом опалубочных работ, сроком их выполнения и ритмом,
количеством потоков.
При наличии на строительной площадке кранов с необходимыми
техническими характеристиками опалубку следует предельно укрупнять в блоки или,
в арматурно-опалубочные блоки.
Перед установкой опалубки производят разметку осей
конструкций, нанося краской риски на их основание и нижнюю часть опалубочных коробов
или щитов.
Установленная опалубка до начала
бетонирования должна быть осмотрена и принята мастером. При этом проверяются:
соответствие геометрических размеров и отметок уровней опалубки требованиям
проекта, правильность привязки ее к осям конструкций или сооружения, плотность
стыков и сопряжений элементов опалубки, правильность установки несущих и
поддерживающих элементов, анкерных устройств и элементов крепления.
Разборка опалубки производится при достижении бетоном
требуемой прочности согласно СП.
Демонтированная опалубка должна быть очищена,
рассортирована по элементам и сложена в штабеля.

Опалубка железобетонных элементов.

Для изготовления железобетонных элементов применяются
деревянная щитовая, дерево-металлическая и металлическая сборно-разборные
опалубки.
Мелкие элементы можно
изготовлять в бетонных матрицах.
Продолжительность службы деревянной
опалубки зависит от качества изготовления и ухода за ней в
период эксплуатации.
Основные преимущества деревянной опалубки - малая
первоначальная стоимость и простота изготовления.
Деревянная опалубка изготавливается в
виде переносных коробов, расположенных между диафрагмами. В целях
предотвращения заклинивания короба опалубки предусматривается небольшое
утолщение диафрагм в сторону стенки балок.
В металлической опалубке
рекомендуется применять запирающие устройства в виде накладных скоб, а также
натяжных или клиновидных замков. Болтовые соединения для скрепления элементов
опалубки применять нерационально, так как они быстро выходят из строя
вследствие механического повреждения резьбы, на которую попадает цементный
раствор.

Рис. 1.
Опалубка  сборных  железобетонных балок:
а —
деревянная опалубка;   б — дерево-металлическая   опалубка;
1 — доски
щитов; 2 — рамки жесткости: 3 — тяжки 4 — обшивка: 5 — упорные уголки

Очень важное мероприятие для увеличения оборачиваемости
опалубки и облегчения распалубливания — применение качественной смазки
поверхностей, соприкасающихся с бетоном. Смазка уменьшает силы сцепления
опалубки с бетоном.
Толщина слоя смазки недолжна превышать 0,2—0,3 мм для
металлической и деревянной опалубки и 0,3—0,4 мм для бетонных матриц.
Наиболее эффективные смазки — эмульсионные (водно-масляные эмульсии). Для
смазки металлических форм могут применяться отработавшее машинное и соляровое
масло. Рекомендуемые составы смазки приведены в табл. 1.

Таблица 1

Состав смазок

Соотношение компонентов

металлическая опалубка

деревянная
опалубка

бетонные
матрицы

Масло
  машинное (типа  автол):  цемент вода
Известь:
  вода
Глина: вода

Мылонафт : жирная кислота : нефть  (керосин, бензин.) :
  вода ....

1:1, 4:0,4
—
—

—

—
1:0,3
  ÷ 1:0,5
—
1: (0,03 ÷ 0,06):
0,06 : (0,6 ÷ 1)

1:1, 3:0,3 1:0,3 ÷ 1:0,8
—

Расход смазки 100—250 г/м2. Смазка должна
иметь вид эмульсии, для качественного приготовления которой рекомендуется
применять смесители.

Тема 4.2. Виброформы и матрицы

При изготовлении оболочек больших
диаметров (до 6 м и более) на полигонах и стройках применяют сборные
металлические виброформы (рис. 2), которые состоят из двух половин
внутренних и наружных цилиндров, стыкуемых на болтах. Формы устанавливают
вертикально на поддоне, расположенном на бетонной подушке. Толщина стенок
изготавливаемых оболочек обеспечивается специальными фиксаторами внизу и
вверху, установленными между цилиндрами оболочек. Фиксаторы обычно остаются в
теле бетона. Для изготовления оболочек разной длины полуцилиндры по длине могут
быть составными с фланцевыми соединениями на болтах. Виброформы длиной, обычно
кратной 2 м, выполняют из листового металла толщиной А—5 мм с кольцевыми и
продольными ребрами из полосовой стали и фланцами из угольников небольших
размеров. При сборке формы наружный цилиндр устанавливают после закрепления
арматурного каркаса оболочки. Для подачи бетонной смеси наверху формы есть
коническая воронка с вибратором. На форме закрепляют несколько наружных
вибраторов по высоте. Для изготовления звеньев круглых труб применяют
аналогичные виброформы. Часто такие формы устанавливают на вибростол, не
применяя наружных вибраторов.
Для изготовления большого числа железобетонных элементов
с малой боковой поверхностью применяют матрицы из бетона или
железобетона. В матрицах можно изготовлять тротуарные П-образные блоки
небольшой длины и другие изделия. Изготовление изделий в матрицах обеспечивает
большую точность работ при минимальных расходах.
Матрицы для массового серийного
изготовления деталей выполняют из бетона и железобетона высокой
марки, а также из чугуна, стали, полимербетона и стеклопластиков.

Поверхность бетонных матриц (рис. 2)
со стороны изделия хорошо заглаживают затиркой цементного или полимерцементного
раствора. По контуру к матрице прикрепляют закладные или откидные деревянные
или металлические борта. Для облегчения извлечения готового изделия
вертикальным поверхностям матриц придают уклон и сопрягают с горизонтальными
поверхностями плавным круговым переходом. Для уменьшения сцепления изделия с
бетоном поверхность матрицы перед каждым бетонированием смазывают раствором из
глины с мылом или масляными эмульсиями.
Однако, несмотря на такую смазку,
отрыв изделия от матрицы требует больших усилий. Это объясняется тем, что при
плотной и гладкой поверхности в момент отрыва нужно преодолеть «присос» изделия
из-за вакуума на контакте.
Отрыв можно облегчить гидравлическими
выталкивателями, заделываемыми в бетон матрицы, к которым по трубам подается
вода под давлением. Лицевую поверхность матриц из бетона и металла можно покрывать
полимерными составами (смесями) из эпоксидной смолы и кремнийорганических
добавок, которые обладают хорошей сцепляемостью с поверхностью матриц
(адгезией). Смесь наносят на поверхность матрицы кистями в два слоя. После
полимеризации покрытия укладываемая бетонная смесь не прилипает, позволяя тем
самым обходиться без смазки поверхностей матрицы.

Рис.2
Виброформа для изготовления оболочек большого диаметра:
1 — фундамент
виброформы; 2 — наружнаяопалубка; 3 — вертикальное ребро опалубки; 4 — горизонтальное
ребро опалубки; 5 — строповочная серьга; 6 — вибратор; 7— приемная воронка
(конус) для
бетонной смеси; 8 — отверстие для прохода бетонной смеси; 9 — обшивка опалубки;

10 —
внутренняя опалубка; 11 — стык наружной оболочки; 12 — стык внутренней оболочки

Рис. 3
Бетонная матрица для изготовления тротуарных блоков:
1 — матрица,
2 — паропровод

Очень важное мероприятие для увеличения оборачиваемости
опалубки и облегчения распалубливания — применение качественной смазки
поверхностей, соприкасающихся с бетоном. Смазка уменьшает силы сцепления
опалубки с бетоном.
Толщина слоя смазки не должна превышать 0,2—0,3 мм для
металлической и деревянной опалубки и 0,3—0,4 мм для бетонных
матриц. Наиболее эффективные смазки — эмульсионные (водно-масляные ЭМУЛЬСИИ).
ДЛЯ смазки металлических форм могут применяться отработавшее
машинное и соляровое масло.

                      Тема 4.3  Основные принципы
расчета опалубок

Расчет
технологического оборудования для изготовления сборных конструкций

Расчет стальных опалубочных форм

Рассчитывая стальные опалубочные формы, учитывают нагрузки
от их собственного веса, веса арматуры и бетона изделия, боковое давление
бетонной смеси, динамические воздействия от вибрации и падения бетонной смеси,
выгружаемой в форму, а также силы сцепления между бетоном и опалубкой. Кроме
того, учитывают усилия натяжения напрягаемой арматуры, если эти усилия
передаются на опалубку.
Воздействия, передаваемые бетонной
смесью, уплотняемой посредством вибрирования, принимают по эпюрам вертикальной
(для поддонов) и горизонтальной (для бортовых щитов) распределенных нагрузок
(рис. 4) Интенсивность вертикальной равномерно распределенной нагрузки
ρв = γН + ρвд, но не
более ρв = 6γhо + ρвд

Рис. 4. Эпюры вертикального и
горизонтального давления бетонной смеси на опалубку

где   γ — собственный вес
железобетона;  Н — высота изделия;
ρвд — добавочное
динамическое давление от вибрирования бетонной  смеси, равное 20 МПа;
hо —  высота
слоя бетонной смеси, укладываемой в течение 1 ч.
Горизонтальную распределенную нагрузку ρп
на вертикальные ограждающие поверхности опалубки принимают по
трапециевидной эпюре. Давление ρвд на поверхности бетона (см.
рис. 1) вызывается динамическим действием бетонной смеси при ее выгрузке в
опалубку. Наибольшая ордината эпюры давления
Prmax = γh + рпъ высота эпюры Но
= hоt схв,
где     h — высота слоя вибрируемой
бетонной смеси, ρвд —динамическое давление бетонной смеси,
равное 20—40 МПа, в
зависимости от емкости тары;  hо —
высота слоя несхватнвшегося бетона;  t схв — время схватывания
цемента, обычно равное 4 ч.
При уплотнении смеси внутренними или наружными вибраторами
h = 2R, где R — радиус действия вибратора. Для поверхностных вибраторов
принимают h = R. Если бетонную смесь уплотняют на виброплощадках, то вся смесь
находится в состоянии вибрации, это дает основание принять h = H. Радиусы
действия вибраторов ориентировочно принимают 0,25 — 0,5 м,
причем более высокие значения относятся к
более подвижной бетонной смеси. Если боковая поверхность опалубки не вертикальна,
а наклонена в сторону изделия, то горизонтальное давление на опалубку ρrα
= Pr sinα,
где    α — угол
наклона боковой поверхности к горизонту.
Силы сцепления между бетоном и опалубкой учитывают при
расчете приспособлений для распалубливания. Эти силы принимают в виде
распределенной нагрузки, наибольшая интенсивность которой qmах
зависит от возраста бетона в момент распалубливания н назначается обычно для
бетона суточного возраста равной 0.02 МПа, а для трехсуточного 0,05 МПа
(промежуточные значения устанавливают по интерполяции).
При расчете стальной опалубки рассматривают ее
принципиальную схему (рис. 2) применительно к конкретному случаю, когда высота
изделия Н больше высоты Н0.
Основные элементы опалубки — поддон,
борта, торцы, стяжки и шарниры. Поддон, борта и торцы представляют собой
элементы ортотропной конструкции, состоящей из обшивки и подкрепляющих се
продольных и поперечных ребер жесткости. По упрощенному методу расчета обшивку
и ребра рассматривают раздельно. Каждый отсек обшивки рассчитывают как тонкую
пластинку, опертую на вертикальные и горизонтальные ребра жесткости. Вид
опорных закреплений пластинки назначают в зависимости от места ее расположения.
Так, опирание на крайние ребра рассматривают как шарнирное, а на промежуточное
— как жесткую заделку. Рассчитывать удобно с использованием табличных
коэффициентов, дающих возможность сразу же определять необходимую толщину
обшивки, удовлетворяющую условиям жесткости и прочности.

Рис. 5.  Схемы к расчету стальных
опалубочных форм:
а — конструктивная
схема формы; б —расчетные схемы ребер жесткости; в — эпюра сил
сцепления
между формой и бетоном; г — схема передачи нагрузки с обшивки на peбро
жесткости;
1 — поддон, 2
— борт; 3 —стяжка; 4 — шарнир; 5 — приспособление для распалубливания

При расчете конструкции по второму предельному состоянию,
т. е. по прогибу, толщина обшивки
 К1b3 П
f /b
где   K1 — табличный
коэффициент, зависящий от отношения длин а/b сторон пластинки и типа ее опорных
закреплений (табл.2);
           b — меньшая сторона
пластинки;             ρп — нормативная распределенная нагрузка
на пластинку;
           [f/b]—предельный
относительный прогиб обшивки, равный 1/400 для
лицевых и 1/250 для
остальных поверхностен.

Таблица
2

Отношение длин afb сторон пластинки

K1 при опирания пластинки

К2 при опирания пластинки

шарнирном

жестком

шарнирном

жестком

1,0 1,2

0,00276

0,00188

0,536

0,557

0,00309

0,00209

0,612

0,607

1,4

0,00332

0,00221

0 673

0.655

2,0

0,00375

0,00236

0,780

0,705

0

0,00408

0,00238

0,866

0,708

По первому предельному состоянию, т. е. по прочности,
толщина обшивки
К2b /R
где    K2 — табличный
коэффициент (см. табл. 1); ρ — расчетная распределенная нагрузка на
пластинку с учетом коэффи-
циента перегрузки;
R —
расчетное сопротивление стали.
Коэффициент перегрузки n для собственного веса
бетонной смеси принимают равным 1,1, а для остальных ее воздействий —1.3.
При расчете по второму предельному состоянию динамические
воздействия от вибрирования и выгрузки бетонной смеси не учитывают.
Нагрузку между ребрами при квадратных
пластинках распределяют по закону треугольника, а при прямоугольных — по закону
трапеции. Промежуточные, не закрепляемые к шарнирам вертикальные ребра
рассматривают как шарнирно опертые на смежные горизонтальные ребра и
нагруженные распределенной нагрузкой, передающейся с обшивки. Горизонтальные
ребра шарнирно оперты на основные, закрепляемые к шарнирам вертикальные ребра.
Горизонтальные ребра находятся под действием распределенной нагрузки,
передающейся с обшивки, а также сосредоточенной в виде опорных реакций
промежуточных вертикальных ребер. Подобно этому и на основные вертикальные
ребра, кроме распределенной, действует и сосредоточенная нагрузка,
представляющая опорные реакции горизонтальных ребер. Все ребра можно
рассматривать как шарнирно опертые одпопролетпые балки.
Расчетные сечения ребер рассматривают
совместно с прилегающими участками обшивки шириной, равной 156 в каждую
сторону. Получающееся тавровое сечение проверяют на действие изгибающего
момента в ребре, а сварные швы прикрепления ребра к обшивке — на действие
поперечной силы. Ребра и обшивку рассчитывают по первому и второму предельным
состояниям.
Нагрузкой на шарниры, соединяющие
борта с поддоном и стяжками, будут опорные реакции основных вертикальных ребер
жесткости. Шарниры рассчитывают на срез, а при большой их длине, превышающей
четыре-пять диаметров шарнира, также и на изгиб. Это же нагрузка через шарниры
передается на стяжки
В случае если при бетонировании, а также транспортировании
на тележках или переносе крапом опалубка опирается (или подвешивается) в
отдельных точках, ее проверяют на общий изгиб применительно к соответствующей
схеме опирания. Такой расчет, в частности, нужен при проектировании форм
центрифуг.
Приспособления для распалубливания в наиболее
распространенном случае, когда опалубку снимают поворотом вокруг ее шарнира,
рассчитывают, полагая, что эпюра сцепления имеет вид трапеции с наибольшей
ординатой qmaх в точке, наиболее удаленной от шарнира. Необходимое
для распалубливания усилие, определяемое из равенства моментов сил сцепления и
усилия в приспособлении при распалубливании относительно центра шарнира, будет:

qmaxH2l H  2d2H
3d
                                                                          

                                                                              6c       H
 dH
 2d
где l — расстояние между
приспособлениями для распалубливания; Остальные обозначения — см. на рис. 2.
При отрыве опалубки посредством ее поступательного
перемещения перпендикулярно поверхности бетона силы сцепления учитывают в виде
равномерно распределенной нагрузки qmах (см. рис. 37).

 Вопросы для самопроверки к Разделу 4

1.      Классификация и область применения
опалубок.
2.      Виды опалубок по материалу,
конструкциям и способам распалубки.
3.      Требования к прочности и жесткости
отдельных элементов опалубки и к её устойчивости в целом.
4.      Перечислите типы опалубок и их
предназначение.
5.      Металлические опалубки и формы.
6.      Преимущества и недостатки деревянных
и дерево- металлических опалубок.
7.      Перечислите основные элементы дерево-
металлической опалубки.
8.      Перечислите основные элементы
металлической опалубки.
9.      Что необходимо устанавливать для
обеспечения жесткости деревянной опалубки?
10.  Матрицы, их преимущества при
изготовлении железобетонных конструкций.
11.  Что включает в себя проект
производства опалубочных работ?

file_name: ЛЕКЦИЯ Опалубочные работы.pdf

alt: ЛЕКЦИЯ РАЗДЕЛ 4. ОПАЛУБОЧНЫЕ

alt: Разборно-переставная мелкощитовая опалубка состоит из отдельных элементов массой до 50 кг, в том числе щитов площадью до 1 м 2 , несущих, поддерживающих и крепежных…

alt: Рис. 1. Опалубка сборных железобетонных балок: а — деревянная опалубка; б — дерево-металлическая опалубка; 1 — доски щитов; 2 — рамки жесткости: 3 — тяжки…

alt: Рис.2 Виброформа для изготовления оболочек большого диаметра: 1 — фундамент виброформы; 2 — наружнаяопалубка; 3 — вертикальное ребро опалубки; 4 — горизонтальное ребро опалубки; 5…

alt: Рис. 5. Схемы к расчету стальных опалубочных форм: а — конструктивная схема формы; б —расчетные схемы ребер жесткости; в — эпюра сил сцепления между формой…

alt: По первому предельному состоянию, т

alt: Вопросы для самопроверки к Разделу 4 1

intro: Лекция предназначена для студентов специальности 08.02.02 Строительство и эксплуатация инженерных сооружений

title: Лекция по МДК 03.01 Технология возведения инженерных сооружений. Раздел "Опалубочные работы"


extracted_text:
НЕОБХОДИМОСТЬ
МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В 21 ВЕКЕ
            Дети всех сословий получали эмоциональное воспитание через музыкальную культуру. В быту ребенок слышал колыбельные песни матери, народную музыку, среди которой он рос. Все народные праздники, обряды сопровождались пением, танцами, звучанием народных инструментов. На богослужениях в церкви человек приобщался к высокому миру духовной музыки, которая поднимала его нравственно, образовывала и воспитывала. Музыка помогала ребенку познавать весь мир, формировала интеллектуальные, волевые и нравственные качества человека, пробуждала и стимулировала в нем творческие силы и способности.

   В ХХ веке впервые в истории художественной культуры возникла и
углубилась тенденция отчуждения музыки от повседневной практики
исполнительского искусства. Мы стали свидетелями того, как постепенно
изменяется онтологический статус музыкального произведения. Музыка перестает
быть «убежищем» человека, как это было в эпоху романтизма и предшествующие
периоды истории. Прекрасное все менее востребовано, поскольку наблюдается
совершенно иное переживание «красоты». Все более актуальным становится лозунг о
том, что искусство должно спасти мир от красоты, точнее - гламурности и
«прелести». Характерно в этом отношении высказывание В. В. Ме-душевского:
«Музыка - это прелесть, прелесть - это лесть, а лесть- это ложь». Вся практика
т. н. массового музыкального искусства (поп-культура), не говоря уже о сущности
шоу-бизнеса подтверждает этот тезис.

  Дистанцирование композиторского творчества от художественной практики и
сферы образования, в свою очередь, неизбежно порождает проблему отчуждения
музыки от личности. Человек все более «нейтрален» по отношению к ее глубинным
гуманистическим высказываниям. Становится очевидной проблема непереводимости
смыслов музыки на язык «доксы» (поп-музыки и рока). Массовый слушатель
превратился в потребителя ритмизированной песни, с которой он отождествляет все
музыкальное искусство. Сегодняшний слушатель не способен воспринимать
многообразный звуковой мир современной музыки как собственный. Именно поэтому
так усилилось стремление человека в мир виртуальный. Не случайна столь
стремительно растущая популярность различного рода медитативных опусов типа
«Звуки природы», «Шорохи леса», «Шум моря», позволяющих человеку «услышать»
себя в пространстве музыки, «не допуская», вместе с тем, ее образы в поле
своего художественного сознания.

«Музыкальная
     культура – это почва, на которой вырастают цивилизации, в то же время, –
     это среда, которая формирует все лучшие качества человечества»;
«Почву
     нельзя засорять и к культуре надо относиться бережно»;
«Рыбы
     в мутной воде не живут. Чтобы очистить воду в аквариуме, нужны фильтры.
     Человечеству, чтобы не засорять себя плохим, тоже нужны фильтры.
     Человеческие фильтры – это воспитание хорошего вкуса и своей культуры»;

     Начало XXI вв. знаменует новый этапа генезиса музыкального
искусства, который определяется как «ситуация перехода» (Е. В. Дуков). Ее
характерные признаки - «перепроизводство» музыки в целом и бытовая экспансия «попсы»
в частности, возникновение так называемой «микрофонной культуры», необычайно
широкие возможности тиражирования музыки, которые порождают острый конфликт
между тотальным воздействием средств массовой музыкальной коммуникации на
человека и «эстетической автономностью музыки» (Т. Адорно). Однако человек пока
не в состоянии противостоять экспансии масскультуры1. Поэтому он, как отмечено
выше, сам позаботился о своем духовном здоровье, дистанцируясь и от поп-музыки,
и от звуковых композиций, рожденных гипертрофированным рационализмом ее
творцов. В «ситуации перехода» все настойчивее актуализируется проблема
экологии, то есть чистоты и первозданности музыкальной культуры. Ее общему
«оздоровлению» («просветлению музыкального быта» - можно сказать словами Б. В.
Асафьева) должны были бы поспособствовать разнообразные формы специально
организованного музыкального образования и просвещения. И именно поэтому
музыканты, педагоги, деятели музыкального образования настойчиво ищут ответ на
вопрос о том, какой должна быть парадигма музыкального образования XXI века?
Как сложится взаимодействие музыкального образования и музыкального искусства -
этих важнейших подсистем художественной культуры человечества?
Одна из лекций Татьяны Черниговской, в которой она объясняет, какое
значение для мозга имеет творчество, как музыка меняет мозг на функциональном
уровне и почему у музыкантов меньше шансов встретить в старости «дедушку
Альцгеймера и дедушку Паркинсона».
        Современное развитие общества требует новой системы образования
- «инновационного обучения", которое сформировало бы у обучаемых
способность к проективной детер-миннации будущего, ответственность за него,
веру в себя и свои профессиональные способности, с помощью которых они смогут
влиять на это будущее. Суть инновационного образования можно выразить фразой:
«Не догонять прошлое, а задавать будущее».(М.А. Лукацкий)

   Многим известно о положительном влиянии
музыки на развитие интеллекта. Проведено огромное количество исследований,
написано бессчетное количество статей, представлено множество доказательств.

 Большинство родителей хотели бы, чтоб их ребенок стал умнее и счастливей
не только своих сверстников, но и их самих. Тем не мнение, не все знают о том,
что занятие музыкой повышает интеллектуальные способности детей в среднем на 40
процентов. Но даже те из родителей, которые об этом знают, не стремятся давать
своему чаду музыкальное образование, а пытаются найти другие таланты или
завлечь другим занятием. Почему так происходит? А происходит это потому, что родители
либо сами не получали музыкального образования, либо посещение музыкальных
уроков оставило негативное впечатление.

  90% детей из 24-х, занимавшихся по музыкальной программе, показали
существенное улучшение как речевого, так и пространственного интеллекта. За
этот же период дети, обучавшиеся по программе "Визуальное искусство"
НЕ показали значительного улучшения в развитии устных или пространственных
навыков.

Таким образом, вербальный (речевой) и "пространственный" интеллект
4-6 -летних детей заметно улучшается уже лишь после одного месяца музыкального
обучения! Причем, аналогичного эффекта не дают занятия художественным
творчеством, т.е. рисование, лепка или игра с кубиками.

Исследования также подтверждают, что обучение детей музыке приводит к
долгосрочному повышению визуально-пространственных, вербальных, математических
и исполнительских способностей.
Использованная литература:
1.
“Звуки природы”
2.
“Пространственный”

file_name: НЕОБХОДИМОСТЬ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В 21 ВЕКЕ.docx

alt: НЕОБХОДИМОСТЬ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


extracted_text:
Тема
урока: «Зима- покой природы».
Цель урока: Знакомство с
изменениями в природе зимой.
 Ход урока.
I. Организационный момент.   Настроимся на урок.
Улыбнитесь друг другу.  Пожелайте друг другу удачи.
 Эти рифмованные загадки
подскажут вам тему нашего урока.

  Отвечайте быстро и дружно.

                    Щиплет
щеки, щиплет нос,

                   Но не
страшен нам …(мороз).

                 Стали звёздочки
кружиться,

                 Стали на зиму
ложиться,

                  Нет, не звезды,
а пушинки,

                  Не пушинки, а …
(снежинки).

                   Тройка, тройка
прилетела.

                    Скакуны в
той тройке белы,

                    А в санях
сидит девица,

                    Белокоса,
белолица.

                    Как
махнула рукавом,

                    Все покрылось
серебром.

  Поспешила к нам сама

         Белоснежная … (зима).

II.
Актуализация знаний и постановка проблемы.
1.
  -  О каком времени года мы будем сегодня говорить?

     -     Какова будет тема нашего урока?

        -  Тема нашего урока "Зима - покой
природы"

2.   - Что такое
покой?
- А
почему зиму  называют "покой природы"?
- Итак, цель нашего урока - познакомиться с
зимними явлениями, научиться отличать признаки зимы, устанавливать взаимосвязь
между похолоданием и жизнью растений и животных.
3.      -Много
о зиме вам уже известно, повторим, что именно.
Признаки зимней
погоды:

-становится
холоднее
-небо чаще
покрыто облаками
-осадки
выпадают в виде снега
-дни
становятся короче, а ночи длиннее
4. Беседа о трех месяцах.
Игра «Расставь по порядку».
( на доске записаны зимние месяцы не по порядку, есть  лишние)
-Что вы знаете о снеге?

Минутка для
любознательных.

Ученик:

            Снежинка – одно из самых
прекрасных созданий природы. Когда холодно и нет ветра, падают и кружатся
легкие и красивые снежинки. Все они разные, у каждой свой узор. Если в это
время выглянет солнышко, то заблестят снежинки маленькими звездочками. Размеры
снежинок зависят от температуры.

Ученик:

    Если на улице не очень холодно, а снег пошел сильнее, гуще, то
становится еще теплее. Снежинки слипаются вместе в мягкие хлопья снега. Сильный
снег называется снегопадом. А когда дует ветер,
из туч сыплется крупа – маленькие плотные комочки снега. Они очень похожи по
форме и размеру на пшено или гречку, поэтому такой снег и прозвали – крупа

            А иногда снег не идет из тучи, а
намерзает прямо на веточках деревьев. Это иней. Реки, ручейки, озера и пруды в
декабре покрываются льдом. Вначале он тоненький, слабый и по нему нельзя
ходить. Но к середине декабря он обычно становится крепче. Можно доставать
коньки.
1.Игра "Крестики-нолики".
(Ученики на листочках
отвечают на вопросы, ставя "+", если ответ правильный, "0",
если ответ неверный)
1.Прячутся ли насекомые к
зиме? (+)
2.Верно ли, что перелетные
птицы не улетают в теплые края? (0)
3.Зимующими называются те
птицы, которые остаются зимовать на родине. Так ли это? (+)
4.Ласточка, соловей,
скворец - зимующие птицы? (0)
5.Верно ли, что у клестов
зимой появляются птенцы?  (+)
6Согласны ли вы с
утверждением, что зимой птицы питаются плодами, семенами, почками?  (+)
7.Нужно ли птиц
подкармливать зимой?  (+)
8.Верно ли, что птицы зимой
не погибают от холода и голода? (0)
(+ ,0,+ , 0 , + ,+ , +,0 )
  Ни
одно время года так не волшебно. Летом ли, весной, земля бодра, шумит жизнью
листва деревьев, река катит свои неспокойные воды, луга кричат пестротой
цветов, стрекотаньем и писком насекомых, птиц - все движется, все оживленно и
тянется к солнечному теплу.
 Зимой
иначе. Все живое упряталось в глубину земли, нор, щелей, дупл и спит, ожидая
весны и солнца. Деревья обнажились, птицы улетели, а те, что остались, - не
поют и летают зябко и неторопливо. И чародейка-зима дарит всей этой мертвой
пустыне новую жизнь, "неподвижную, немую, чудную жизнь". Это жизнь
сна, время необычно белой и тихой природы.
- Как вы поняли,
 ребята, почему говорят,  что "Зима - покой природы",
что "зимой природа спит"? (Ответы учеников)
Зима - прекрасное
время года. И, хотя почти все дети зимой ходят в школу, а многие взрослые
проводят много времени на работе, холодное время года способно принести массу
положительных эмоций, порадовать и погодой и красотой природы.
Отличие зимы от других
времен года знает даже малыш, ведь зимой холодно, идет снег, реки и озера
покрываются льдом, а дорожки становятся скользкими из-за льда. Сейчас мы
остановимся подробнее на природных явлениях, характерных для зимы.
Снегопад
Снегом называют
скопление мелких кристалликов замерзшей воды - снежинок. Издалека может
показаться, что снежинки - это совершенно одинаковые крупинки белого цвета.
Однако это не так - каждая снежинка имеет свою собственную форму, с узором
удивительной красоты. Формируются снежинки высоко над землей - там крошечные
капельки воды в облаках замерзают насколько, что получаются узорчатые
кристалики. Эти кристаллики - падают на землю.
Явление, при котором
много снежинок падает с неба одновременно называется снегопадом. Снегопад может
продлиться всего несколько минут, но иногда затягивается на часы или даже дни.
В такие дни снег покрывает автомобильные и пешеходные дорожки в городах и
других населенных пунктах и его приходится счищать для того, чтобы пройти по
дороге.
Метель, вьюга
Вьюга или метель -
явление, при котором сильный ледяной ветер поднимает в воздух и переносит
большие объемы снежинок. Снежинки во время метели буквально носятся -
туда-сюда. Во время сильной метели их может быть так много, что человек, идущий
по улице не будет видеть вокруг себя ничего дальше пары метров.
Ветер во время вьюги
очень холодный, а маленькие снежинки на большой скорости впиваются в щеки, лоб
и руки без варежек.
Это явление природы
может происходить одновременно со снегопадом или отдельно от него.
Лед на водоемах
Верхний слой воды на
многих водоемах превращается в лед при минусовой температуре. Лед на озерах и
реках отличается по толщине, прозрачности, прочности.
Человеку не стоит
выходить на лед, если он не уверен в его прочности. Опасность кроется в том,
что даже толстый слой льда может быть хрупким. К примеру, иногда на озере
замерзает слой рыхлого мокрого снега - формируется мутный и не очень прочный
лед, прогулявшись по которому можно запросто провалиться в ледяную воду.
Не всегда прочен и тот
лед, который застыл на воде с быстрым течением - в нем много пустот и пузырьков
воздуха. А вот лед на стоячей воде, при достаточной толщине, обычно прочен.
Безопасный лед имеет толщину от 10-15 сантиметров.
Гололед
Лед образуется не
только на водоемах. Корка льда нередко сковывает дороги. Так происходит из-за
того, что за день солнышко слегка подтапливает снег на дороге, а ночью
становится холоднее и вода застывает. Дороги в гололед напоминают каток. Ходить
и ездить по ним надо с осторожностью.
Городские службы посыпают
дорожки солью или специальными средствами для того, чтобы лед растаял и люди не
падали.
Наст
Иногда в самую суровую
стужу может случиться оттепель. Температура за окном немного поднимается, ярко
светит солнышко. Из-за этого верхний слой снега на сугробах слегка подтаивает.
Как и в случае с гололедом, вода застывает за ночь и утром сугробы стоят
покрытые тонкой прозрачной ледяной глазурью.
Зимой природа отдыхает
и набирается сил для нового летнего сезона. Деревья, кусты и почва стоят
укрытые толстым слоем снега. Пройдет немного времени, снег начнет таять и зима
уступит место весне.

Зимние явления природы
Главные зимние явления неживой природы — короткий световой день и низкая
температура воздуха. Это вызывает изменения в живой природе. Улетают последние
стаи перелётных птиц, часть зверей также мигрирует в более тёплые районы. Для
многих видов характерно зимнее состояние покоя (спячка). Так ведут себя
медведи, барсуки, ежи. Мелкие грызуны осенью запасают корм на зиму, но время от
времени им приходится выходить из нор.
Все животные, активные зимой, к началу сезона отращивают густой подшёрсток,
у некоторых летний мех сменяется белым зимним.
Подробнее: https://obrazovaka.ru/okruzhayushhiy-mir/zimnie-yavleniya-v-zhivoy-prirode.html
Приметы – это конкретные сведения о причинно-следственных
связях в природе и окружающей действительности. Они дают советы людям, как
вести себя в той или иной ситуации. Приметы – это не суеверия, они содержат
многолетние наблюдения, прогнозы, советы.
Источник:
https://razvivashka.online/poznavatelnoe/primety-oseni

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мои урок.docx

alt: Тема урока: «Зима- покой природы»

alt: Источник: https://razvivashka

title: Урок в 1 классе.Букварь.Закрепление.Рисование.Нестандартное рисование.Ёлочка.


extracted_text:
«Праздник осени».

Форма: празднично-конкурсная
программа

Возраст: обучающиеся  3
класса

Цель:
формирование личности, способной к творческой деятельности;
формирование умений общаться и работать в команде;
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию
произведения изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих
работах своего отношения к окружающему миру;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
искусства; нравственных и эстетических чувств.

Задачи:
•
расширить знания учащихся о приметах и красках
осени;
•
развивать познавательный интерес, творчество и
фантазию учащихся, умение действовать в группе;
•
способствовать развитию навыков выразительного
чтения, умения выступать, творческих способностей детей;
•
воспитывать бережное отношение к природе,
чувство доброты, прививать интерес к искусству;
•
вовлечь родителей в подготовку и проведение
праздника (семейные поделки из природного материала, изготовление костюмов,
выставка работ, участие в концерте)
УУД:
Познавательные:
•
извлекать необходимую информацию о приметах
осени, об овощах;
•
делать обобщения и выводы на основе полученных
знаний
Личностные:
•
формировать нравственные ценности, правильные
оценки событий, происходящие в окружающем мире
Коммуникативные:
•
управлять поведением в коллективе;
•
осознанно и произвольно строить речевые
высказывания в устной форме;
•
планировать свое действие с поставленной
задачей и условиями её реализации
Оборудование:
•
компьютерная презентация «Праздник осени»;
•
выставка работ из природного материала;
•
овощи и фрукты;
•
предметы, необходимые для игр;
•
листики с загадками;
•
мультимедиа; компьютер
•
детские костюмы осени, овощей, осенних месяцев
Способы: Использование
презентации, музыки,   песен, танцев, сценки, стихов, загадок, конкурсов,
подвижных игр,  «театра-экспромт»

Ход мероприятия:
Ведущий
Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте, дети!
День необычный сегодня на свете.
Приветливо осень стучится в окошко,
Сегодня мы поиграем немножко.
На игровую программу приглашаем всех,
Пусть звучит музыка, улыбки и смех.
Думаем, весело все поиграем,
И праздник наш осени мы посвящаем!

Игра «Заводилочка»
-Мы
на праздник собрались веселиться?
-Да.
-Мы
сегодня все должны подружиться?
-Да.
-Если
надо- будем хлопать?(Хлопают)
Если
надо- будем топать?(Топают)
-Если
надо – запоем?(Ля-ля-ля)
-Если
надо – в пляс пойдем?(Танцуют)
-Если
надо- закричим «Ура»(Кричат)
-Если
надо замолчим?(Молчат)

Ведущий
 Осенний бал - это праздник друзей, а друзья стараются дарить друг
другу радость.  Например, подарить подарок или просто внимание. Художники
дарят свое искусство, композиторы - музыку, поэты - песни, природа - свою
красоту, а учащиеся ___3___ класса дарят свой музыкальный сюрприз.
Песня «Наступила осень»

Ведущий.
Что-то дети засиделись у нас. Выходите, стройтесь
в ряд, пора нам конкурсную программу начинать. Мы приглашаем команды:
Принцы осени и Принцессы осени.
Пора с участников клятву взять. Готовы?

                     Клятва участников осеннего
бала.
1.Веселиться от души! Клянемся!
2.Танцевать до упада! Клянемся!
3.Смеяться и шутить! Клянемся!
4.Участвовать и побеждать во всех конкурсах!
Клянемся!
5.Делить радость победы и полученные призы с
друзьями! Клянемся, клянемся, клянемся!

Ведущий.
Внимание, внимание ,друзья!
 Первую эстафету объявляю я.
Эстафета «Собери картошку ложкой !»
Вот ложка! Ложкой надо взять картошку и добежать
до стола. Затем положить ее в лукошко. Итак, какая команда быстрее принесет всю
картошку в свое лукошко.

Ведущий. Мы немного поиграли. А теперь вопросы! Вы должны отвечать
«Вы правы!» или «Вы не правы!», только все вместе, давайте потренируемся!
Ведущий:
Если листик желто-красный к вам
Упал, под ноги прямо,
Кто-то скажет это лето, (Разве Лето?)
Мы ответим!
(«Вы не правы»)

Что за время года, чудо,
Облетели листья вовсе
Кто- то скажет: « Это осень!» (Правда?)
Ну, конечно, же!
«Вы правы»

Если дождик и туманы,
Если грустно и тоскливо, (Что нужно сделать)
Нужно просто улыбнуться!
Ну,  конечно, же!
«Вы правы»

Красоты такой не встретишь,
В зиму, лето иль весною.
Осень время ярких красок, (Правда?)
Ну, конечно, же!
«Вы правы»

Все ругают время года,
Может сразу Зиму лучше,
Всем ведь Осень не по нраву?
Что ответите, Вы вместе?
Мы ответим!
(«Вы не правы»)

Ведущий
Конкурс «Кот в мешке»
Нужно с закрытыми глазами определить, какой овощ
или фрукт находится в мешочке.(Муляжи фруктов и овощей в мешочках).

Ведущий.
  А сейчас мы вам завяжем глаза. Команда принцесс
осени  должна будет выбрать только овощи, а команда принцев осени только фрукты.
Как только нашли свой овощ или фрукт, из рук больше не
выпускаем. Складываем в ведерко.
Эстафета «Рассортируй овощи и фрукты».

Ведущий
А теперь я вам, ребятки,
Загадать хочу загадки.

Осень-пора вкусных ягод ,фруктов, овощей.
Загадки
Одну ягоду мы ели…
Вчетвером за столик сели – еле-еле одолели:
Ели чуть не полчаса, расстегнули пояса;
Да ещё в отброс осталось – вот так ягодка досталась! (Арбуз)

И на вкус и цвет приятна, и нежна и ароматна.
Я растил её на грядке и поил водой из кадки.
Вот и выросла она – настоящая луна! (Дыня)

Толста и желтокожа,
Всю жизнь проводит лёжа. (Тыква)
Золотая голова велика, тяжела.
Золотая голова отдохнуть прилегла.

Головой велика, только шея тонка. (Тыква)

Под листочком, у оградки
Лягушонок спит на грядке:
Весь зелёный, прыщеватый,
А животик беловатый. (Огурец)

Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком,
Эти поросятки играют с нами в прятки. (Огурец)

Лежит бычок – белый бочок,
Толстенький, гладкий,
Привязан к грядке. (Кабачок)

На грядке привалился на бочок
Солидный крутолобый… (Кабачок)

Лежит хрюшка – жёлтое брюшко. (Кабачок)

Ведущий. Сегодня на этом празднике мы поздравляем всех тех, кто
родился осенью. Примите в подарок наше пожелание:
Будьте здоровыми , будьте счастливыми,
Будьте, как солнышко, красивыми,
Будьте, как звонкие ручьи,
Будьте, как бабочки игривыми,
Будьте всегда трудолюбивыми,
Никогда не ссорьтесь с мамой, папой, бабушкой, друзьями и растите большими,
большими! Вот такими!!!
Ведущий. Для вас учащиеся 1 класса приготовили осеннюю
песенку.
Песня «Что нам осень принесет?»

Ведущий.
Осыпаются астры в садах,
Старый клен под окошком желтеет
И холодный туман на полях
Целый день неподвижно белеет.
 Ближний лес затихает, и в нем
Показались повсюду просветы
И красив он в уборе своем,
Золотою листвою одетый!
  Эстафета  «Собери кленовый листочек»

Ведущий.
Старые сказки на новый лад,
“Что в этом проку?” – все говорят.
Столетья прошли, мелькали года,
Но сказка была интересна всегда!

Театр-экспромт. Сказка «Репка»
Ведущий. А теперь посмотрим  сказку.
Чтобы сказку нам сыграть,
Нужно роли нам раздать.
Кто загадку отгадает,
Роль он тут же получает.

Работящий, хоть и сед,
Догадались, это …(дед)

А у деда есть подружка
Очень милая …(старушка)

Раскрасавица, не злючка,
Проживает с ними …(внучка)

А у внучки есть дружок,
Очень шустренький …(щенок)

Растянулась на окошке
И мурлычет сладко …(кошка)

И хвостатый шалунишка,
Это серенькая …(мышка)

Растет в огороде,
Хоть нынче не в моде,
Кругла да крепка,
Желтая …(репка)

Ведущая раздаёт актёрам роли «репка», «дед»,
«баба», «внучка», «жучка», «кошка» и «мышка» и просит их выучить всего одну
фразу: репка – стою, как вкопанная; дед – оба-на; баба – убила бы; внучка – я
готова; жучка – гав-гав, я здесь; кошка – сметанки не найдется?; мышка –
пи-пи-пи. Ведущая начинает читать всем известную сказку «Репка», а задача
актёров говорить свою фразу всякий раз, когда ведущая называет их роль.
2 команде:
Репка-А вот и я. Дед-Так-с! Бабка –Фу ты ,ну ты!
Внучка-Ой ля- ля! Жучка-о-го-го. Кошка-Е-мое. Мышка – так точно!

                    Новая быль про репку.
Бабку(…)не просили.
Не просили дедку(…).
Сами посадили в чистом поле репку(…).
И на этом поле больше не бывали,
Репку(…) не пололи и не поливали.
Наступила осень.
Как там наша репка(…)?
Собирайся, бабка(…)! Собирайся, дедка(…)!
Мы не возвратимся домой без урожая.
Репка(…) - так уж репка(…) - большая- пребольшая.
С кошкою(…) и Жучкой(…) мы потянем
дружно,
Нам поможет мышка(…), если будет нужно.
Мышка(…) отыскала  репку(…) в чистом поле,
Уродилась репка(…) с горошину, не боле.
Колкие листочки, точно коготочки,
А зеленый хвостик, как у мышки(…) хвостик.
Репку(…) положили мы на дно лукошка,
И смеялась мышка(…), и смеялась кошка(…).
И визжала Жучка(…), заливаясь лаем,
Так и возвращались мы с нашим урожаем.
Кошка(…) за мышкой(…), Жучка(…) за кошкой(…),
Внучка(…) за Жучкой(…) и внук за внучкой(…).
Улыбался дедка(…) с бабкой(…)
заодно,
Только внуку с внучкой(…) не было смешно.

Ведущий.
Молодцы, ребята, продолжаем наш праздник.
 Жаль, что улетели птицы и опустели поля, но
осень приносит нам и много подарков. В огородах, садах и на полях мы собрали
богатый урожай.
Конкурс «Накорми яблочком»
Выходят по два участника от команды ,которые
должны с закрытыми глазами накормить друг друга  яблоком.

Ведущий.
Ходит осень по дорожке, промочила в лужах ножки.
Льют дожди,  и нет просвета , затерялось лето
где-то.
Дождь осенний налил лужи ,перейти скорей их
нужно.
Эстафета «Перейди лужи»
На полу разложены листы бумаги. Приглашаются по5
участников. Ребята должны пробежать, наступая только на листы бумаги. Все
остальное пространство залито водой. Кто быстрее и аккуратнее справится с этим
заданием.
Ведущий
Музыкальный конкурс «Собери тыквенные семечки»
Участники передвигаются под музыку  по кругу, где
в центре его находятся семечки( на одну меньше, чем участников).Когда музыка
перестанет звучать, нужно успеть  взять семечко .Кто останется последним, та
команда победит.

Ведущий.
Уж сень деревьев поредела,
Кружат по ветру листья клена;
Природа пестрое надела ,
Убрав в сундук наряд зеленый.
Конкурс «Укрась дерево»
Каждый участник берет листочек и приклеивает к
дереву. Кто быстрее?

Ведущий
Пора подводить итоги, друзья,
Играли на славу мы и не зря.
Слово Жюри
Ведущий. Хорошо мы сегодня повеселились. Осень подарила всем свои последние,
чудесные мгновения, чарующий, еле уловимый аромат осенних цветов, яркую
заманчивую красоту собранных плодов и, конечно же, по-осеннему задумчивое и в
то же время радостное настроение.
Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнования,
Обеспечивший успех.

file_name: Конкурсная программа Праздник осени.docx

alt: Праздник осени». Форма : празднично-конкурсная программа

alt: Оборудование: • компьютерная презентация «Праздник осени»; • выставка работ из природного материала; • овощи и фрукты; • предметы, необходимые для игр; • листики с загадками;…

alt: Мы ответим! («Вы не правы»)

alt: Толстенький, гладкий, Привязан к грядке

alt: Что в этом проку?” – все говорят

title: Конкурсная программа "Праздник осени"


extracted_text:
Облік поточних
фінансових інвестицій

Поточні фінансові інвестиції відповідно до П(С)БО 12 первісно оцінюється та відображаються в обліку
за собівартістю.
Собівартість включає: ціну придбання та всі додаткові вартості,
які були пов’язані
при придбанні фінансових інвестицій. А саме: комісійні винагороди, мито, податки, обов’язкові платежі.
При надходженні фінансові інвестиції складається записи:

№

Зміст операцій

Кореспонденція рахунків

Дебет

Кредит

1.

Отримані цінні
папери

35

685

2.

Сплачені           кошти           за
інвестиціями

685

311

Якщо фінансові інвестиції придбанні
на обмін на інші цінні папери або активи,
то вони приймаються на баланс за справедливою вартістю переданих в оплату цінних паперів. Доходи
(дивіденди, %) які отримані чи підлягають отриманню відносяться на фінансовий результат інвестора.

№

Зміст операцій

Кореспонденція рахунків

Дебет

Кредит

1.

Нараховані       відсотки       за
фінансовими інвестиціями

373

73

2.

Отримані          кошти          по
отриманим доходам

311

373

Якщо поточні фінансові інвестиції
продаються, різниця між виручкою та балансовою вартістю визначається прибутком ( збитком).
Приклад: підприємство продало 300 акцій за ціною 18 грн. Ціна придбання
15 грн.

№

Господарська операція

Кореспонденція
рахунків

ума

Дебе
т

Кредит

1.

Реалізовані цінні
папери

377

741

400

2.

Отримані кошти
від реалізації цінних
паперів

311

377

400

3.

Списано       дохід       від       реалізації
фінансових інвестицій

741

793

400

4.

Списана балансова вартість цінних
паперів

971

35

500

5.

Списується    вартість    інвестицій   на
фінансовий результат

793

971

500

6.

Визначено фінансовий результат від
реалізації фінансових інвестицій (прибуток)

793

441

00

Відповідно до П(С)БО 12 фінансові інвестиції відображаються в балансі складі оборотних активів за
справедливою вартістю. Оцінка та облік фінансових інвестицій здійснюється за кожною інвестицією. Сума збільшення або зменшення балансової вартості фінансових інвестицій на дату балансу відображається
відповідно в складі статті « Інші доходи» або « Інші витрати».
Приклад :
підприємство володіє акціями підприємства В і С. Станом на 31/12/2001 р. балансова вартість
інвестицій склала.

Показники

Собівартість

Справедлива

Відх

придбання

вартість

илення

1.Інвестиції
підприємства В

1000

1500

+50
0

2.Інвестиції
підприємства С

1600

1400

-200

№

Господарська операція

Кореспонденція
рахунків

ума

Дебе
т

Кредит

1.

Проведено дооцінку цінних паперів
підприємства В

35

745

0

2.

Проведено уцінку
цінних паперів
підприємства С

975

35

00

alt: Облік поточних фінансових інвестицій

alt: Сплачені кошти за інвестиціями 685 311

title: Облік поточних фінансових інвестицій


extracted_text:
ОБЪЕКТИВНЫЕ ПРИЗНАКИ
ПСИХИКИ

Понимание предмета психологии
как ориентировочной деятельности позволяет наметить решение нескольких
трудных вопросов психологии.
Один из них — это вопрос об
объективных признаках психики. С точки зрения традиционного понимания предмета
психологии как явлений сознания, которые открываются только и самонаблюдении,
на этот вопрос можно ответить лишь отрицательно. В аспекте этого классического
понимания объективно наблюдаются только разные физиологические изменения: движения
тела или его отдельных частей, изменения окраски кожи, потоотделения,
электропроводности и т. д. Все эти изменения имеют свои физиологические
причины, которые в конце концов приводят исследователя к процессам в нервной
системе, а эти нервные процессы в свою очередь вызываются определенными
физическими агентами, раздражителями. Получается так, что, переходя от внешних
проявлений так называемых душевных состояний к их внутрителесному,
физиологическому механизму, а от него — к причинам, вызывающим его работу,
исследователь обнаруживает только цепь физических причин и действий и нигде не
находит такого, хотя бы самого малого, участка, где бы эта цепь прерывалась и
в качестве причины выступало какое-нибудь «душевное движение». Отсюда следует,
что объяснение тех внешних реакций и внутренних изменений тела, которые в
общежитии приписываются душевной жизни, не нуждается в предположении о
вмешательстве психических факторов. Более того, подобное вмешательство
означало бы принципиальное нарушение причинно-следственных закономерностей
материальных процессов — принципиальное нарушение естественно-научных
представлений о мире.
Это положение, давно
известное и общепризнанное в буржуазной психологии, в конце прошлого столетия
было еще раз в
полемической форме изложено А. И. Введенским (1892) в качестве основного
психофизиологического закона, содержание которого можно кратко формулировать
так: «Отсутствие объективных признаков одушевленности»[1]. Правда, Введенский тут же отмечал, что
для каждого человека его собственная душевная жизнь представляет нечто
совершенно несомненное; но душевная жизнь других людей есть уже голое
предположение, которое с одинаковым правом можно и принять и отвергнуть.
Поскольку каждый человек в своей душевной жизни нисколько не сомневается, а
другие люди могут с полным основанием сделать то же самое и отрицать его
душевную жизнь, Введенский утверждал, что «там, где наверное существует
душевная жизнь (то есть во мне самом), она всегда течет таким образом, что
сопутствующие ей телесные явления совершаются по собственным материальным
законам так, будто бы там совсем нет душевной жизни»[2]. Иначе говоря, такое представление о
психике изображает ее как процесс, параллельный некоторым физическим процессам
организма и никак на эти физические процессы не влияющий. Это типичное выражение
дуализма, в частности психофизического параллелизма, столь распространенного в
буржуазной психологии XIX и XX столетий.
Отсюда, из такого
идеалистического понимания психики с одинаковым правом вытекают два противоположных
утверждения. Одно заключается в том, что только я, наблюдающий в себе самом
непосредственным и несомненным образом душевную жизнь, только я один являюсь одушевленным
существом, все остальные — как люди, так и животные — суть только сложные машины.
Эта точка зрения (так называемого солипсизма — «я один») категорически отрицает
какие бы то ни было объективные признаки душевной жизни. Другое, прямо
противоположное, выражение того же основного положения составляет панпсихизм —
учение о всеобщем одушевлении. Эта точка зрения возникает из таких
соображений: объективно наблюдаются только физические процессы, а среди них
нельзя провести четкой, качественной границы между человеком и животными,
животными и растениями, растениями и простейшими живыми существами и, наконец,
между ними и неодушевленной материей; поскольку в себе мы, несомненно, находим
душевную жизнь, то должны признать возможность и даже весьма большую
вероятность наличия ее в других людях, в других живых существах в постепенно
уменьшающейся степени и даже в какой-то очень малой доле в неживой материи.
Привлекательная сторона этого
учения о всеобщем одухотворении, одушевлении заключается в том, что окружающая
нас природа наделяется духовной жизнью и тем восстанавливается ее внутренняя
близость человеку[3]. Создается ощущение родственности
человека с окружающим миром, который обычно представляется таким чуждым и не редко даже
враждебным. Чувство родства с окружающим миром — прекрасное чувство, но эти сентиментальные
переживания таят в себе большую теоретическую опасность. Не говоря уже о том,
что они порождают неоправданное доверие и снисхождение ко многим, несомненно
отрицательным, явлениям окружающего мира, они оставляют и даже делают
принципиально непонятным само духовное начало: оно объявляется первичным и,
следовательно, не подлежащим объяснению. Более того, его всевозрастающая роль в
развитии животных и особенно человека легко истолковывается в том смысле, что
назначение психики — одухотворить материю, поставить дух руководить ею, ее
развитием и через завоевание мира человеком подчинить весь мир неким
надматериальным целям, иначе говоря, утвердить идеалистическое мировоззрение.
В противоположность этому
одно из основных положений диалектического материализма заключается в том, что
психика есть особое свойство высокоорганизованной материи — не особое бытие, а
только особое свойство, и не первичное, а вторичное. Оно возникает благодаря
тому, что на определенной ступени развития организмов психика становится
необходимым условием подвижного образа жизни и их дальнейшего развития. Это
основное положение диалектического материализма философски завершает развитие
естественно-научных представлений о возникновении и роли психики.
Поэтому для нас вопрос об
объективных признаках психической деятельности — это уже не философский, а
конкретно научный вопрос, и заключается он в следующем: на каком основании
можно утверждать, что наблюдаемые действия являются активными, а не автоматическими,
что они выполняются на основе ориентировки в плане образа, хотя бы восприятия,
а не как результат взаимодействия раздражителей и двигательных возможностей
организма. Прежний критерии — целесообразности — оказался принципиально
недостаточным; автоматические реакции любой сложности могут быть вполне целесообразными.
Сигнальность раздражителей и «экстраполяционный рефлекс»[4] сами нуждаются в разделении тех случаев,
где они могут служить пока за теля-ми психической деятельности, от других
случаев, где они такими показателями служить не могут (так как полностью
обеспечиваются безусловно-рефлекторным механизмом). Ориентировочная
деятельносгь становится необходимой там, где наличных механизмов недостаточно
и нужно или заново наметить действие, или приспособить, подогнать его к
наличным условиям,
В настоящее время
ориентировка на определенные части того поля, которое открывается в плане
образа, ориентировка «на что» и «как» есть экспериментально доказательный факт
и устанавливается совершенно объективно. В этой связи кратко напомним о широко
известных опытах В. Кёлера[5]. Разумное решение задач, предлагавшихся
Келером, отличалось именно тем, что животные начинали ориентировать свои
действия на существенные отношения «проблемной ситуации», причем такие
отношения, которые
в начале опыта ими не замечались и не выделялись. Можно без конца спорить о
том, как происходит выделение этих существенных отношений и что представляет
собой мышление животных[6]. Но сам факт активного выделения этих
существенных отношений и ориентации действия по линиям этих, тут же выделенных
отношений, является совершенно несомненным. Такого же рода опыты были затем
успешно проведены Ф. Бой-тендайком (F. Buytendijk) на собаке[7] и А. В. Запорожцем на кошке[8]. Исключительно важный по своему теоретическому
значению экстраполяционный рефлекс, выделенный Л. В. Крушинским, представляет
собой прослеживание животным того направления, в котором движется приманка, и
учет этого направления после того, как приманка скрывается за ширмой[9]; наконец, все многочисленные опыты с так
называемым «латентным обучением» и «викарными пробами и ошибками»[10], опыты по изучению
ориентировочно-исследовательской деятельности животных в процессе выработки
условных рефлексов, проведенные И. П. Павловым и его школой, — все они
свидетельствуют о том, что ориентировка животного на определенные объекты,
ситуации, их свойства и отношения есть факт, который устанавливается
совершенно объективно; сам способ выделения объектов ориентировки и ее
последовательные изменения прослеживаются тоже совершенно объективно.
Что же происходит в процессе
ориентировки? На основе первоначального образа проблемной ситуации
устанавливаются действительные признаки, свойства, связи и отношения ее
объектов, прослеживаются движения приманки к ним, примериваются собственные
действия и в результате всего этого уточняются или даже впервые выделяются те
элементы или отношения, которые прежде не выступали или не выступали в том
значении, которое существенно для решения актуальной задачи. Словом, прежнее
значение объектов, их свойств или отношений между ними меняется, они приобретают
новое значение, полностью или частично отличающееся от того, которое они имели
в прошлом опыте животного. Эта ориентировка на новое значение объектов, их
свойств или отношений, значение, которого они не имели в прошлом опыте данного
животного (что должно быть предварительно и специально установлено) и которое
они впервые приобретают благодаря ориентировке в наличной ситуации, — вот это и
составляет субъективные показатели ориентировочной деятельности, объективные
признаки психики.
Еще раз подчеркнем, что
ориентировка на такое новое значение элементов ситуации должна быть каждый раз
специально установлена. Поэтому на вопрос о том, когда в эволюционном процессе
возникает психика, ответ может дать только экспериментальное исследование.
Но главное заключается в том,
что объективное доказательство может быть проведено, и, как мы видели, это уже
неоднократно было сделано.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Введенский А. И. Психология без всякой
метафизики. Петроград, 1917.С. 78.

[2] Введенский А. И.
Указ. соч. С. 78.

[3] Г. Т. Фехнер после
пережитого им душевного кризиса, с наивным простодушием возвещал эту точку
зрения своим согражданам и, видя их равнодушие, решил доказать ее убедительно,
так сказать, с принудительностью научной истины, для чего и разработал свою
психофизику (хороший очерк о Фехнере см. в кн.: Джеймс В. Вселенная с
плюралистической точки зрения. М., !911). В очень яркой форме это воззрение
излагал Ф. Паульсен (его «Введение в философию» пользовалось в свое время
большой популярностью).

[4] КрушинскийЛ. В. Проблема экстраполяции в
физиологии высшей нервной деятельности. Веб.: Достижения современной физиологии.
М.: Наука, 1970.

[5] Кёлер В.
Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. М„ 1930.

[6] См. предисловие Л. С. Выготского к русскому
изданию кн.: В. Кёлера «Исследование интеллекта человекоподобных обезьян». М.,
1930.

[7] Buylendijk F. The mind of the Dog. London, 1935.

[8] Запорожец А. В. Интелектуальнi моменти в
поведiнку тварини. «Науковi записки Харькiвского
Державного Педагогичного инстiтуту». 1941. Т. 4 (наукр. яз.).

[9] Крушинский Л. В.
Формирование поведения животных в норме и патологии. М., I960; его же:
Проблема экстраполяции в физиологии высшей нервной деятельности. В сб.:
Достижения современной физиологии. М.: Наука, 1970.

[10] АнцифероваЛ. И. О
закономерностях элементарной познавательной деятельности. М.: Изд-во АН СССР,
1961.

file_name: ОБЪЕКТИВНЫЕ ПРИЗНАКИ ПСИХИКИ.docx

alt: ОБЪЕКТИВНЫЕ ПРИЗНАКИ ПСИХИКИ

alt: В противоположность этому одно из основных положений диалектического материализма заключается в том, что психика есть особое свойство высокоорганизованной материи — не особое бытие, а только…

alt: Л. В. Крушинским, представляет собой прослеживание животным того направления, в котором движется приманка, и учет этого направления после того, как приманка скрывается за ширмой [1]…

title: ОБЪЕКТИВНЫЕ ПРИЗНАКИ ПСИХИКИ