extracted_text:
Использование дискуссий на уроках истории
Лев
Николаевич Толстой однажды сказал: «Знания только тогда становятся знаниями,
когда они приобретены усилиями мысли, а не памяти». Я полностью согласна со
словами великого писателя и педагога… Действительно, в любых условиях школа
должна формировать людей мыслящих, деятельных, целеустремленных, обладающих
высокой общей культурой (элементом которой  является культура
исторического мышления).
На
своих уроках я пытаюсь как можно шире использовать активные формы обучения,
способствующие повышению интереса к предмету, творческому восприятию
исторического материала и становлению самостоятельных взглядов на мир. История
- очень интересная наука. Интерес ребенка к ней пробуждается, как правило,
очень рано.  Но, увы, немногим подросткам удается сохранить этот настрой
до конца школьных лет. Мне же хочется добиться этого.
В
последнее время часто можно услышать высказывания типа: «ученики ничего не
учат», «подростков ничего не интересует» и тому подобное… Да, не спорю, есть
ученики, которых не интересует школьная программа.  Этому есть несколько
объяснений. Во-первых, во многих учебниках истории излагаются канонические
факты. И от учеников требуется только лишь механически заучить их и
воспроизвести. Усидчивый, терпеливый ученик, который понимает, что в обществе
основной ценностью является информация, выучит, заучит текст параграфа. А
ребенок, который находится на перепутье, посмотрит на объем параграфа, на
количество дат, терминов, и скажет: а зачем мне эта история, если я хочу быть
машинистом (охранником, продавцом и так далее)?
Так
вот, я считаю, что задача учителя - это не просто «вбить» в голову ребенка
знания, а сделать так, чтобы учащемуся было интересно самому искать эти знания.
С помощью чего этого можно добиться? С помощью инновационных технологий.
Слово-то какое – инновационные. Многие учителя советской закалки говорят:
раньше лучше были учебники, уроки, а сейчас требуют только новых технологий. Я
с этим в корне не согласна. Я вспоминаю свои школьные годы, когда меня учили
педагоги «»советской школы».  И у нас не все уроки проходили по строгим
шаблонам. Например, по истории часто устраивались игры по какой-то теме между
несколькими классами. И там нужно было не просто пересказать параграф, а
ответить на дополнительные вопросы, выявить причинно-следственную связь, и,
главное, отстоять свою точку зрения.  И я помню, мы часами просиживали с
одноклассниками в библиотеке, читали дополнительную информацию, старались
узнать что-то новое, то, чего могут не знать наши соперники. И какое было
счастье, когда удавалось поставить соперников в тупик каким-то каверзным
вопросом! На своих уроках я пытаюсь привить учащимся интерес не просто к
предмету история, а к научить их рассуждать, отстаивать свою точку зрения,
основываясь на исторических фактах.
Особенно
часто на своих уроках я использую  различные формы дискуссии: круглый
стол, форум, дебаты.
Наиболее
часто я использую такую форму как круглый стол. Например, в 7 классе урок по
теме: «Великие географические открытия и их последствия».  Заранее всем
ученикам я раздаю темы, по которым надо найти информацию. Например: конкиста,
причины открытий и так далее. А затем на уроке каждый ученик выступает с
небольшим сообщением (2-3 мин). Учащиеся внимательно слушают, а в конце урока вместе
со мной обобщают полученную информацию. Каждый ученик старается найти не только
как можно больше информации, но и учится ее излагать тезисами, что способствует
имению вычленять и систематизировать информацию.
Также
я использую форум с элементами игры. Например, в  9 классе урок по теме:
Экономические реформы и политическая жизнь в 1907-1914 гг.  Методом
жеребьевки мы с учениками решаем, кто из них будет представителем политических
партий. Урок проходит в виде пресс-конференции, где в роли журналистов выступают
остальные ученики. А в конце урока на основании полученной информации они пишут
небольшие эссе.
Пример
использования дебатов, например, в 8 классе урок по теме «Династический кризис.
Восстание декабристов».  Класс заранее делится на 2 группы. Первая группа
доказывает, что декабристы – герои, принесшие свои жизни на благо общества.
Вторая группа доказывается, что декабристы – безумцы, которые не понимали
реального положения вещей.  Я заранее говорю примерные вопросы, по поводу
которых учащиеся должны высказать свое мнение. Например: социальная база
декабристов. Такая форма способствует тому, что ученики учатся рассматривать
одно событие с различных точек зрения. Но здесь важно следить за тем, чтобы
учащиеся не подменяли исторические факты собственными домыслами, не искажали
исторические данные. В этом и заключается задача учителя.
Очень
важно помнить следующее: необходимо выстраивать уроки так, чтобы они
стимулировали активность ребенка, самостоятельную исследовательскую
деятельность, позволяли каждому ученику пережить радость открытий. Для учителя
очень важно соблюдать меру в рассказывании. Нельзя превращать детей в пассивный
объект восприятия слов. Чтобы осмыслить каждый яркий образ - наглядный или
словесный, надо много времени и нервных сил. Умение дать ребенку подумать -
одно из самых тонких качеств педагога.
Работа
по развитию мышления позволяет обеспечивать эффективное усвоение больших
объемов знаний и формировать творчески развитую личность.  Дискуссионный
метод, как интерактивная технология личностно-ориентированного обучения,
несомненно, имеет хорошие перспективы для его реализации в педагогической
деятельности. Дискуссия позволяет решать целый ряд задач в образовательной и
воспитательной сферах.
Повышает
познавательный интерес у учащихся к предмету. В ходе подобных уроков происходит
более разносторонний анализ материала, что сказывается на качестве его
освоения. Метод дискуссии предусматривает большую вариативность в формах и
приемах ее проведения, что делает урок насыщенным. Способствует развитию
мотивационно-потребностной, эмоционально-чувственной сферам личности, создает
условия для самоопределения и утверждения ребенка в группе сверстников.
Воспитывает
терпимость не только в учащихся, но и в педагоге к мнению оппонента.
Формирует
определенную комфортную психологическую среду на уроке, снижает чувство
тревожности у учащихся.
Играет
большую роль в воспитании нравственных качеств: моральной стойкости и крепкой
гражданской позиции.
Владение
подобным методом положительно сказывается и на личности самого учителя.
Оттачивает
в учителе навыки владения аудиторией. Создает партнерский климат
психологическую атмосферу в классе. Развивает свободу мышления, быстроту
принятия решения в определенных ситуациях, что направлено против стереотипности
в трактовке исторических событий.
Через
вопросы, постановку задач учащихся стимулирует в педагоге самостоятельный поиск
решений на те проблемы, которые могли учителя не заинтересовать в данный
момент. Совместный анализ материала с детьми с разных точек зрения может привести
к формированию иных позиции по каким-либо вопросам.
Список использованных источников
1.
Борзова Л.П. Игры на уроках истории.  М: Владос-пресс, 2001, 131с.
2.
Гольденберг М.Л. Технология метода проектов при обучении истории //
Преподавание истории в школе. 2001. №4. С.71–72.
3.
Гончарова А.И. Диспут на уроке истории. // Преподавание истории в школе. 1998.
№ 5. С. 36–38
4.
Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. Москва,
2003 г. //Преподавание истории в школе. № 4 ,6 .2001 г.
5.
Коротаева Е.В.Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников.
Москва,  Прогресс,2003, 125с.

file_name: Использование дискуссий на уроках истории.docx

alt: Гончарова А.И. Диспут на уроке истории


extracted_text:
Итоговая контрольная работа
Задание
1. Побегом называют:
а)
часть стебля
б)
почки и листья
в)
стебель с листьями и почками
г)
цветок
Ответ:_______________________________________________________________________
Задание
2. Плод образуется из:
а)
тычинки
б)
пестика
в)
завязи пестика
г)
рыльца пестика
Ответ:_______________________________________________________________________
Задание
3. Семя имеет:
а)
только запас питательных веществ
б)
зародыш с запасом питательных веществ
в)
только зародыш
г)
зародышевый корешок, стебелек и почечку с листочком
Ответ:_______________________________________________________________________
Задание
4. Клеточное строение имеют:
а)
все растения
б)
некоторые растения
в)
только листья элодеи
г)
только плоды рябины
Ответ:_______________________________________________________________________
Задание
5. Корневая система представлена:
а)
боковыми корнями
б)
боковыми корнями или главным корнем
в)
главным корнем
г)
всеми корнями растения
Ответ:_______________________________________________________________________
Задание
6. Через корни растение получает из почвы:
а)
только воду
б)
только минеральные вещества
в)
минеральные вещества и воду
г)
органические вещества
Ответ:_______________________________________________________________________
Задание
7. Корневой чехлик:
а)
обеспечивает продвижение веществ по растению
б)
выполняет защитную роль
в)
придает корню прочность и упругость
г)
участвует в делении клеток
Ответ:_______________________________________________________________________

Задание
8. Оплодотворение – это:
а)
попадание пыльцы на рыльце пестика
б)
перенос пыльцы насекомыми
в)
перенос пыльцы с помощью ветра
г)
слияние мужской и женской гамет, в результате которого образуется зародыш
Ответ:_______________________________________________________________________
Задание
9. В половом размножении растений принимают участие:
а)
гаметы
б)
споры
в)
клетки корня
г)
корень
Ответ:_______________________________________________________________________
Задание
10. Ядовитое растение:
а)
дурман
б)
пастушья сумка
в)
шиповник
г)
горчица
Ответ:_______________________________________________________________________
Задание
11. Из картофеля получают крахмал, который
растение запасает в:
а)
стебле
б)
плодах
в)
листьях
г)
клубнях
Ответ:_______________________________________________________________________
Задание
12.
Луковица представляет собой видоизмененный подземный побег, так как:
а) на нем расположены почки;
б) он поглощает воду и минеральные вещества;
в) в нем органические вещества расщепляются до минеральных;
г) в нем образуются органические вещества из неорганических.
Ответ:_______________________________________________________________________
Задание
13. Почка —
это:
а) часть стебля; б) зачаточный побег;
в) завязь с семязачатками;  г) черешок и листовая пластинка.
Ответ:_______________________________________________________________________
Задание
14.
Функции листа:
а)  газообмен; б)  фотосинтез;
в)  испарение; г)  все ответы верны.
Ответ:_______________________________________________________________________
Задание
15. Видоизмененные
в колючки листья:
а) защищают растение от вымерзания
б) уменьшают испарение и сохраняют влагу в растении
в) улучшают освещенность растения
г) увеличивают скорость передвижения воды в растении
Ответ:_______________________________________________________________________

1-в,
2-в, 3-б, 4-а, 5-г, 6-в, 7-б, 8-г, 9-а, 10-а, 11-г 12-а 13-б  14-г 15-б

file_name: итоговый тест биология 6.doc

alt: Итоговая контрольная работа

alt: Задание 8. Оплодотворение – это: а) попадание пыльцы на рыльце пестика б) перенос пыльцы насекомыми в) перенос пыльцы с помощью ветра г) слияние мужской и…

title: Итоговая контрольная работа по биологии 6 класс


extracted_text:
Задания для рубежного контроля по темам МДК
Раздел 2. МДК 04.02 Основы анализа бухгалтерской
отчетности
 Тема 2.3.  «Анализ формы
№2 «Отчет о финансовых результатах»»
Задачи для
самостоятельной работы

Задача1
Рассчитать прибыль и
уровень рентадельности предприятия по следующим данным формы 2.

Показатели

Предидущий период

Отчетный период

1. Выручка от реализации продукции

3107,3

4005,1

2. НДС

508,4

584,5

3. Акцизный сбор

0

0

4. Затраты на производство реализованой продукции

2020,4

2501,8

5. Результат от реализации

578,5

918,8

6. Уровень рентабельности продукции, %

18,62

22,94

Решение

Из формы №2 берем первые
четыре показателя для таблицы  соответственно 010, 015, 020, 040.
Результат от реализации ищем
о как разницу между выручкой и суммой НДС, акцизного сбора, затрат на производство
реализованной продукции:
3107,3 – 508,4 – 0 –
2020,4 = 578,5 тыс. руб. – для предыдущего периода;
4005,1 –  584,5
–  0  –  2501,8 = 918,8 тыс. руб. – для отчетного периода.
Результат от реализации
можно взять с 050 ряда формы №2.
Рентабельность рассчитывается
как отношение результата от реализации к выручки от реализации продукции в %.
Как видим, рентабельность
в отчетном году выросла  на 22,94 – 18,62 = 4,32%. Это объясняется тем, что
выручка от реализации выросла на 4005,1 – 3107,3 = 897,8 тыс. руб.,  НДС
пропорционально на 584,5 – 508,4 = 76,1 тыс. руб., а затраты только на 2501,8 –
2020,4 = 481,4 тыс. руб.
То есть
918,8 – 578,5  =
897,8– 76,1  – 481,4 ,
где 918,8 – 578,5 = 340,3
– прирост прибыли за отчетный период.

          Задача 2

По данным организации
сделать анализ финансовых результатов, заключение по анализу, выявить резервы
роста прибыли и рентабельности.
А) Проанализировать
состав и изменение общей прибыли по данным формы №2  «Отчет о финансовых
результатах» .
Таблица 1- Оценка общей прибыли
организации (тыс.руб.)

Показатели

Прошлый год

Отчетный год

1.
  Прибыль от продажи

10121

17540

2.
  Прочие доходы

4142

3309

3.
  Прочие расходы

4089

4624

Прибыль
  до налогообложения (1+2-3)

10174

16225

Б) По данным формы №2 «Отчет
о финансовых результатах» исчислить влияние на изменение прибыли от продаж
следующих факторов, используя прием анализа «цепные подстановки»:
1) Выручки;
2) Себестоимости;
3) Коммерческих расходов;
4) Управленческих
расходов.
Прибыль от продаж =
Выручка – себестоимость – коммерческие расходы – управленческие расходы
Таблица 2- Оценка прибыли
от продаж (тыс.руб.)

Показатели

Прошлый год

Отчетный год

Выручка

56273

92346

Себестоимость

45470

74351

Коммерческие
  расходы

682

45

Административные
  расходы

0

410

Прибыль
  от продаж

10121

17540

В) По данным формы №2
«Отчет о финансовых результатах» исчислить влияние на изменение рентабельности
продаж, используя прием анализа «цепные подстановки», следующих факторов:
1) Выручки;
2) Себестоимости;
3) Коммерческих расходов;
4) Управленческих
расходов.
Рентабельность продаж =
(Выручка – себестоимость – коммерческие расходы – управленческие расходы)/
Выручка*100%
Рентабельность исчислить
до десятых (0,1)
Таблица 3- Оценка рентабельности
продаж (тыс.руб.)

Показатели

Прошлый год

Отчетный год

Выручка

56273

92346

Себестоимость

45470

74351

Коммерческие
  расходы

682

45

Административные
  расходы

-

410

Прибыль
  от продаж

10121

17540

Рентабельность
  продаж, %

18,0

19,0

Решение

 А) Таблица
1.1- Оценка общей прибыли организации (тыс.руб.)

Показатели

Прошлый год

Отчетный год

Изменение (+; - )

1.
  Прибыль от продаж

10121

17540

+7419

2.
  Прочие доходы

4142

3309

-833

3.
  Прочие расходы

4089

4624

+535

Прибыль
  до налогообложения (1+2-3)

10174

16225

+6051

  Таким образом, прибыль до
налогообложения за рассматриваемый период выросла на 6051 тыс. руб., в том
числе за счет роста прибыли от продаж она выросла на 7419 тыс. руб., за счет
сокращения прочих доходов она снизилась на 833 тыс. руб., а за счет роста
прочих расходов она сократилась еще на 535 тыс. руб.

Б) Таблица 2.1- Оценка прибыли от продаж
(тыс.руб.)

Показатели

Прошлый
год

Отчетный год

Изменение
(+,-)

Влияние на прибыль

Выручка

56273

92346

+36073

+36073

Себестоимость

45470

74351

+28881

-28881

Коммерческие
  расходы

682

45

-637

+637

Административные
  расходы

0

410

+410

-410

Прибыль
  от продаж

10121

17540

+7419

+7419

       За рассматриваемый период прибыль
от продаж выросла на 7419 тыс. руб., в том числе за счет роста выручки она
выросла на 36073 тыс. руб., за счет роста себестоимости она снизилась на 28881
тыс. руб., за счет сокращения коммерческих расходов она выросла на 637 тыс.
руб., а за счет роста управленческих расходов – сократилась на 410 тыс. руб.

В) Таблица 3.1- Оценка рентабельности продаж (тыс.руб.)

Показатели

Прошлый год

Отчетный год

Изменение (+,-)

Выручка

56273

92346

+36073

Себестоимость

45470

74351

+28881

Коммерческие
  расходы

682

45

-637

Управленческие
  расходы

-

410

+410

Прибыль
  от продаж

10121

17540

+7419

Рентабельность
  продаж, %

18,0

19,0

+1,0

Расчет 1 = = 18,0
Расчет 2 = =50,0
Расчет 3 =  = 18,8
Расчет 4 = = 19,4
Расчет 5 = = 19,0
Влияние выручки = 50,0 – 18,0 = +32,0
Влияние себестоимости = 18,8 – 50,0 =
-31,2
Влияние коммерческих расходов = 19,4 –
18,8 = +0,6
Влияние административных расходов = 19,0 –
19,4 = -0,4
Общее влияние всех факторов = +32,0 – 31,2
+ 0,6 – 0,4 = +1,0

alt: Задания для рубежного контроля по темам

alt: Показатели Прошлый год

alt: Управленческие расходы - 410 +410


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
№ 5 «Гимназия»

Рассмотрено
  на заседании
методической
  кафедры
начальных
  классов
Протокол
  № ___
от
  « ___»  _____________  2019г

Утверждаю:
                                                                                Директор
  МАОУ №5 «Гимназия»
    ____________В.Н. Подлиповская
    « ____ »  августа   2019г.

        Приказ №__________________

Согласовано:
Заместитель
директора по УР
________Н.В.
Котельникова
 «____»
______________________

Заместитель
директора по МР
О.А.Евсеева
«____»
______________________

Протокол
заседания методического
совета
школы № ___ от « ___»  августа  2019г

_

Рабочая  программа курса внеурочной деятельности
«Истоки»

на 2019-2020 учебный год

Класс:
3
Количество
учебных часов по программе: 34
Составитель:
Федоришина С.С., учитель начальных классов

г.
Мегион, 2019г.
Содержание

Пояснительная
  записка

3

1.

Планируемые
  результаты освоения предмета.

3

2.

Содержание
  учебного предмета

5

3.

Учебно-тематическое
  планирование

5

Календарно
  – тематическое планирование

6

Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Истоки» для 3 класса составлена на основании
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №373  от 06.10.2009;

Постановления
главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№189«Санитарно-эпидемиологические требования  к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10;
Образовательной
программы начального основного общего образования МАОУ № 5 «Гимназия»;
Порядка о
разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов и программ
внеурочной деятельности педагогов МАОУ №5 «Гимназия»;
Примерной
программы  внеурочной деятельности И.А.
Кузьмина, Л.В.  Камкина «Социокультурные истоки» (1-4 классы)– «Истоковедение  т.10» М.: ИД «Истоки», 2010, утвержденной
МО РФ

1.
Планируемые
результаты освоения предмета.
Личностные
У учащихся будут
сформированы:
·
основы российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России;
·
семейные ценности;
·
гуманистические и
демократические ценностные ориентации;
·
целостный, социально-
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
·
этические чувства,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Учащиеся получат
возможность для формирования:
·
познавательной
мотивации учения;
·
ориентации
на понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Метапредметные
Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся:
·
осваивать начальные формы
познавательной и личностной рефлексии;
·
слушать
собеседника и вести диалог;
 готовность признавать возможность существования различных
точек зрения на оценку событий;
·
овладевать начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
Учащиеся получат
возможность научиться:
·
самостоятельно
планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
·
самостоятельно
осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
·
ставить
цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках
проектной деятельности).
Познавательные
УУД:
Учащиеся научатся:
·
находить
нужную информацию, используя словари (толковый, синонимический,
фразеологический);
·
выделять
существенную информацию из текстов разных видов;
·
анализировать   содержание и установление
причинно-следственных связей;

строить рассуждения в форме связи
     простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·
обосновывать свои суждения
Учащиеся получат
возможность научиться:
·
осуществлять
поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и
Интернет;
·
сравнивать
и классифицировать жизненные явления;
·
строить
логические  рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в
устной и письменной форме на основании собственного жизненного опыта;
·
работать
с учебной статьей (выделять узловые мысли, составлять план статьи).
Коммуникативные
УУД:
Учащиеся научатся:

доносить свою
     позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне
     одного предложения или небольшого текста);
слушать и
     понимать речь других;
читать и
     пересказывать текст;
совместно
     договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
выполнять
     различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Учащиеся получат
возможность научиться:
·
составлять
план своих действий;
·
контролировать
свои действия;
·
выстраивать
позитивную работу в группе.
Предметные
Учащиеся научатся:
·
рассказывать о
традициях семьи;
·
понимать, как
история семьи связана с событиями в обществе, стране, мире;
·
поступать
согласно своей совести;
·
признавать
традиции, обычаи народов разных стран;
·
осознавать
ценности человеческой жизни;
·
определять тему
исследования в соответствии со своими интересами и объяснять свой выбор,
формулировать цель.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
рассказывать об особенностях жизни людей;
·
различать периоды времени, цивилизации или культуры и их влиянии
на историю;
·
выделять общее и частное  в поведении людей и явлениях культуры;
·
вести записи при работе с документами.

2.
Содержание учебного предмета
«Вера»
Вера. Верность. Правда. Честь.
 «Надежда»
надежда. Согласие. Терпение. Послушание.
 «Любовь»
Любовь. Милосердие. Доброта. Раскаяние.
«София» Ум да
разум. Размышлять и вразумлять. истина. Знания и мудрость.

Базовый
социокультурный ряд.
Вера.
Верность. Правда. Честь. Надежда. Согласие. Терпение. Послушание. Любовь.
Милосердие. Доброта. Раскаяние. Ум да разум. Истина. Знания и мудрость.
Единство Веры, Надежды и Любви. Доверие. Уверенность. Признание. Преданность.
Надежность. Чувство долга. Праведность. Правосудие. Путеводный образ.
Единомыслие. Единодушие. Единоверие. Сострадание. Нетерпимость. Совесть.
Сердечная привязанность. Милость в сердце. Доброжелательность. Раскаяние.
Размышление. Знание. Вразумление. Подлинность. Искренность.

3.
Учебно- тематическое планирование

№ п/п

Темы и основное содержание.

Всего уроков

В том числе

Теория

Практика

Проектдеят.

1.

Вера

9

2

7

2.

Надежда

8

1

7

3.

Любовь

10

2

8

4.

София

7

1

5

1

Итого:

34

6

27

1

Календарно-
тематическое планирование.

№ п/п

Дата

Тема    урока

Кол-во часов

Содержание   работы

Характеристика  деятельности  учащихся

План

Факт

«Вера»   (9 ч)

1

05.09

Вводный
  урок.

1

Формировать
  представление о том, какие знания дает предмет «Истоки»?

Планировать
  деятельность на уроке (ставить цель, организовывать рабочее пространство)
Формировать
  умение работать в ресурсном круге.
Освоение базовых
  с/к ценностей: правда, правда истинная, праведный труд.
Формировать
  умение работать в паре, аргументировать свои ответы, доказывать свою точку
  зрения.
Освоение базовых
  с/к ценностей: надежность, верность, присяга, клятва, чувство долга.
Формировать
  умение работать в ресурсном круге, понимать значимость вопроса.

2

12.09

Вера.

1

Формировать
  представление о том, что иметь веру - значит доверять, верить, веровать.
  Подвести к понимаю того чему доверяет сердце.

3

19.09

С
  верой приходит добро.

1

Формирование
  представления об истоках одухотворенности. Способствовать усвоению детьми
  основных

4

26.09

Верность
  – знак веры.

1

Дать понятие
  «Верности», «Совести». Подвести учащихся к пониманию того, что они неизменны,
  хоть мы и меняемся со временем.Показать примеры веры в действии. Формировать
  представление о вере как истоке верности, верности,верности сынов Отечества

5

03.10

Верность
  не знает мелочей.

1

Формировать
  представление о чувстве долга, доброй славе, спокойной совести.

6

10.10

Правда
  - путь к истине.

1

Довести до
  сердца детей стремление жить по правде. Формировать представление об идеалах
  прошлого и настоящего. Научить понимать эти категории ценностей.

7

17.10

Правда
  – путь веры.

1

Довести до
  сердца детей стремление жить по правде. Формировать представление об идеалах
  прошлого и настоящего. Научить понимать эти категории ценностей.

8

24.10

Честь.

1

Формировать
  представление о том, что честь воздаётся по заслугам (военным, ученым, за
  духовные высоты), что из малых дел складывается ваша добрая репутация.

Уметь
  представить свою исследовательскую работу. Учить
работать в паре,
  оценивать выполнение своей работы.

9

31.10

Береги
  честь смолоду.

1

Формировать
  представление о том, что из малых дел складывается доброе имя.

Уметь
  представить свою исследовательскую работу. Уметь работать в паре, оценивать
  выполнение своей работы.

«Надежда»  (8  ч )

10

14.11

Надежда.

1

Разъяснить
  детям, что надежда - эта твёрдая уверенность в добром исходе дела и слова,
  что важно не впадать в уныние и в отчаяние. Дать представление о том, что
  такое надежда (надежда на свои силы и опыт), что укрепляет надежда

Учить освоению
  базовых с/к ценностей: Надежда. Уверенность. Вера. Правда. Верность. Честь.
  Уметь работать в ресурсном круге, понимать значимость вопроса.

11

21.11

Тщетная
  и твёрдая надежда.

1

Формировать
  представление о том, к чему приводит тщетная надежда, твёрдая надежда
  (надежда, которая не умирает)

Формировать
  умение освоений базовых с/к ценностей: Сила воли, вера. Верность. Уметь
  работать в группе, оценивать свои способности, приходить к единому решению

12

28.11

Согласие.

1

Формировать
  представление о том, что согласие важно в любом общем деле, что важнее всего
  согласие со своей совестью. Дать представление того, что согласие да лад для
  общего дела клад.

Формировать
  умение освоенийбазовых с/к ценностей: согласие, единодушие, единомыслие,
  единоверие. Развивать целостное восприятие

13

5.12

Согласие
  ума, сердца, души.

1

Формировать
  представление о том, что такое согласие в человеке, согласие и красота.
  Подвести к пониманию того, что несогласие ведёт к разногласию.

Формировать
  умение освоенийбазовых с/к ценностей: Согласие. Красота. Надежда. Успех.
  Терпение. Уметь работать в группе, оценивать свои способности, приходить к
  единому

14

12.12

Терпение
  и умение.

1

Доказать детям,
  что терпение - необходимое качество каждого человека, оно необходимо в учёбе,
  в семье, в жизни, среди окружающих тебя людей.

Формировать
  умение работать в паре, оценивать выполнение своей работы.

15

19.12

Терпение
  и спасение.

1

Дать
  представление об опыте терпения как духовном сокровище. Объяснить, как
  терпение проявляется в малом и большом

 Формировать
  умение работать в ресурсном круге, понимать значимость вопроса.

16

26.12

Послушание
  опыту.

1

Формировать
  представление о необходимости прислушиваться к жизненному опыту старшего
  поколения и их мудрым советам. Формировать представление о том, что послушные
  дети – надежда семьи.

Формировать
  умение освоений базовых с/к ценностей: Терпение. Надежда. Послушание.
  Родительское наставление. Уметь работать в группе, оценивать свои
  способности, приходить к единому решению

17

16.01

Послушание
  совести и закону.

1

Формировать
  представление о том, что значит отвечать перед людьми и совестью, о надежде
  как устремлении к доброму исходу дела.

Формировать
  мение работать в паре, оценивать выполнение своей работы

«Любовь» (10 ч)

18

23.01

Любовь
  – добро, единство, дружба

1

Довести до
  сердца детей, что любовь требует труда души, что необходимо любить и словом и
  делом, и в мыслях, и в поступках. Формировать представление о великой силе
  любви, о том, что любовь должна быть с верою и надеждою.

Формировать
  умение освоенийбазовых с/к ценностей: Любовь. Правда. Подвиг. Молитва. Святая
  вера. Спасение. Уметь работать в группе, оценивать свои способности,
  приходить к единому решению

19

30.01

Любовь
  – добро, единство, дружба.

1

20

6.02

Семейная
  любовь

1

Расширять
  представление учащихся о любви родительской, сыновней, братской, сестринской,
  святой. Дать представление о том, что единство в семье - великая любовь, это
  труд души.

Формировать
  умение освоенийбазовых с/к ценностей: сердечная привязанность, родительская
  любовь. Умение работать в ресурсном круге, понимать значимость вопроса.

21

13.02

Милосердие

1

Познакомить с
  понятием «милосердие». Формировать представление о необходимости в сердцах
  сострадания и милосердия, как проявляется милосердие в деле.

Формировать
  умение освоенийбазовых с/к ценностей: Милосердия – дела любви. Забота.
  Внимание. Сочувствии. Сострадание. Уметь работать в группе, оценивать свои
  способности, приходить к единому решению

22

20.02

Где
  гнев – там и милость

1

Расширять
  понятие милосердие. Подвести к пониманию необходимости милосердия в слове.
  Объяснить выражение «Где гнев, там и милость».

Формировать
  умение освоенийбазовых с/к ценностей: Милосердия – дела любви. Забота.
  Внимание. Сочувствии. Сострадание. Уметь работать в группе, оценивать свои
  способности, приходить к единому решению. Умение работать в ресурсном круге,
  понимать значимость вопроса.

23

27.02

Доброта
  истинная и ложная.

1

Подвести
  учащихся к пониманию того, что духовная красота человека - важнее телесной.
  Учить детей определять и ощущать доброту и в словах, и в делах. Формировать
  представление о том, почему приобретая добрые качества, человек становится
  неузнаваемо красив.

Освоение
  базовых с/к ценностей: Доброта. Благо. ДобросердечиеУметь работать в группе,
  оценивать свои способности, приходить к единому решению.

24

5.03

Доброта.

1

Подвести детей к
  пониманию того, что делать добро – совершать духовный подвиг

Формировать
  умение освоенийбазовых с/к ценностей: Доброта. Благо. Добросердечие. Совесть.
  Мужество. Радость. Спокойствие. БлагодарностьУмение работать в паре,
  оценивать выполнение своей работы.

25

12.03

Покаяние.

1

Донести до детей
  смысл покаяния и прощения. Показать на примере притчи о блудном сыне смысл
  покаяния и величину отцовской (Божьей) любви.

Формировать
  умение освоенийбазовых с/к ценностей: Раскаяние. Любовь. Прощение. Уметь
  работать в группе, оценивать свои способности, приходить к единому решению.

26

19.03

Покаяние
  и любовь.

1

Формировать
  представление о покаянии в храме (исповедь), единстве любви и покаяния

Формировать
  умение освоенийбазовых с/к ценностей: Таинство. Покаяние. Исповедь. Уметь
  работать в группе, оценивать свои способности, приходить к единому решению.

27

02.04

Сад
  добродетелей.

1

Формировать
  представление о том, как любовь объединяет милосердие, доброту и покаяние.

Формировать
  умение работать в паре, оценивать выполнение своей работы.

«София» (7ч)

28
29

9.04
16.04

Ум
  да разум.

2

Подвести
  учащихся к уяснению двух сторон интеллектуального начала человека.
  Формировать представление об уме внешнем и уме внутреннем, т.е. сердечном.
  Рассказать о святых Кирилле и Мефодии. Объяснить, как разум подсказывает
  тонкое равновесие в природе, ум доводит до безумья, а разум до раздумья.

Формировать
  умение освоенийбазовых с/к ценностей: Ум. Разум. Мудрость. Уметь работать в
  группе, оценивать свои способности, приходить к единому решению.
Освоение базовых
  с/к ценностей: Святость. Мудрость. Развивать целостное восприятие,
  модальности (А, В, К)

30

23.04

Истина.

1

Научить ребят
  определять и отделять истинный образ да слово от ложного образа, дела, слова.
  Формировать представление о слове как важнейшем хранилище истины. Показать,
  как истина проявляется в слове

Формировать
  умение освоенийбазовых с/к ценностей: Истина. Поучение. Мудрость. Летописи.
  Уметь работать в группе, оценивать свои способности, приходить к единому решению.

31

30.04

Истинный
  человек.

1

Подвести
  учащихся к пониманию того, что именуется истовым делом, символах, которые
  приняты человечеством, для обозначения некоторых истин.

Формировать
  умение освоенийбазовых с/к ценностей: Истина. Поучение. Мудрость Умение
  работать в ресурсном круге, понимать значимость вопроса.

32

7.05

Знания
  плод учения.

1

Подвести
  учащихся к усвоению того, что кто умный - тот знает очень много, что нужно
  для достойной жизни. Формировать представление о том, что мудрость - соединение
  истины, правды, любви.

Формировать
  умение освоенийбазовых с/к ценностей: Мудрость, мудрецы, премудрость Уметь
  работать в группе, оценивать свои способности, приходить к единому решению

33

14.05

Мудрость.
  Премудрость.

1

Формировать
  представление о мудрости и мудрецах, премудрости - значение слова.

Формировать
  умение освоенийбазовых с/к ценностей: Знания. Мудрость. Совесть. Истина.
  Любовь. Ум. Разум. Святость. Уметь работать в группе, оценивать свои
  способности, приходить к единому решению.

34

21.05

Дорога
  Веры, Надежды, Любви

1

Обобщить
  представления учащихся о том, что помогает нам идти по дороге Веры, Надежды и
  Любви?

Формировать
  умение работать в группе, оценивать выполнение своей работы. Умение работать
  в ресурсном круге, понимать значимость вопроса.

Итого
  за год 34 часа.

alt: Содержание Пояснительная записка 3 1

alt: Познавательные УУД: Учащиеся научатся: · находить нужную информацию, используя словари (толковый, синонимический, фразеологический); · выделять существенную информацию из текстов разных видов; · анализировать содержание и…

alt: Содержание учебного предмета «Вера»

alt: Календарно- тематическое планирование

intro: Рабочая  программа Внеурочной деятельности "Истоки" для обучающихся 3 класса

другое

group: Педагогика

tags: Истоки. Начальная школа

title: Рабочая программа ВД "Истоки"


extracted_text:
Возраст от четырех до пяти лет — период
относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее,
послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях,
резко возрастает интерес к окружающему миру.

Вам как его родителям важно:

Понять, каковы в вашей семье правила и
законы, которые ребенку не позволено нарушать. Помнить, что законов и запретов
не должно быть слишком много, иначе их трудно выполнить.

По возможности вместо запретов предлагать
альтернативы, формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на
этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребенке либо чувство вины, либо
злость и протест. Если вы что-то однозначно запрещаете ребенку, будьте готовы
выдержать его справедливую злость или обиду по этому поводу.

Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы
он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его
поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с ним в сложной
этической ситуации. Самим жить в согласии с теми этическими принципами, которые
вы транслируете ребенку.

Не перегружать совесть ребенка. Чрезмерное
неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное
ощущение своей вины, страх перед наказанием, мстительность. Может также развиваться
пассивность, пропадать инициатива.

Помнить о том, что не стоит при ребенке
рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти,
потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным
раздражителем. Важно выслушивать ребенка, разделять с ним его страхи, позволяя
ему проживать их вместе с вами.

Предоставлять ребенку возможности для
проявления его творчества и самовыражения. Интересоваться любым творческим
продуктом, по возможности никак его не оценивая, ни положительно, ни
отрицательно, предлагая самому ребенку оценить свое творчество.

Обеспечить ребенку возможность совместной
с другими детьми игры, осознавая, что такая игра не только развивает его
воображение и образное мышление, но и совершенно необходима для здорового
эмоционального развития. Предлагать ребенку для игры не только законченные по
своей форме игрушки, но и неоформленные предметы, не имеющие четкой функции:
камушки, палочки, брусочки и Т.д.

Понимать, что ребенок уже способен
достаточно долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает
очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости ее заканчивать стоит
предупреждать его заранее.

Быть открытыми к вопросам ребенка,
интересоваться его мнением, превращая его жажду знания в способность самому
найти ответы на интересующие его вопросы. Полезно обсуждать с ребенком любые
события и явления, которые его интересуют, и на его языке формулировать
результаты ваших совместных рассуждений и выводов.

Для вас, родители!

file_name: памятка.docx

alt: Для вас, родители!

title: Памятка для родителей "Возрастные особенности детей 4 лет"


extracted_text:
Раздел 4. 5
1. Первый подсписок состоит из имен, следующих за
именем Henry, т.е. Irene, Joe, Karl, Larry, Mary, Nancy и Oliver. Да- лее идут
имена из этого списка, предшествующие имени Larry, т.е. Irene, Joe и Karl.
Теперь в очередном цикле поиска иско- мое имя Joe будет найдено в середине
рассматриваемого подсписка.
2. 8, 17
3.
Alice              Alice
Carol             Bob
Bob               Carol
Larry             Larry
John              John
В итоге
будет выполнено четыре вызова процедуры.
4.
В результате
выполнения процесса список будет отсортирован. Однако его выполнение будет
сопровождаться из- лишней потерей времени, поскольку при первом вызове
процедуры первый элемент списка сначала удаляется, а потом воз- вращается на
прежнее место.
5.  Будет выполнено несколько вызовов
процедуры. При каждом из них элемент будет просто удаляться из списка, а за-
тем возвращаться на прежнее место.

file_name: Раздел 4. 5.docx

title: Раздел 4. 5.docx


extracted_text:
Последний лепесток. По мотиву сказки Валентина Катаева
Инструкция:
Введите
ссылку в строку браузера. Вы попадёте на сайт. С левой стороны введите фамилию
и имя, а так же свой класс – 3-А. Только введя данные,  вы сможете посмотреть
видео.
Беззаботное
детство. Дружба. Правильный выбор и многое поучительное вы увидите в этом
мультфильме.  Интересно, какая она,героиня нашей сказки? Смотрим мультфильм и
отвечаем на вопросы.  При просмотре будьте внимательны! Думайте! Не спешите с
ответами! Предлагаю после просмотра мультфильма написать свою сказку.
Интересного вам просмотра!
https://www.Learnis.ru/156082/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: интерактивное видео Последний лепесток.docx

alt: Последний лепесток. По мотиву сказки

intro: Дружба. Сочувствие. Сострадание и другие личностные качества. Всё это отражено в сказке Валентина Катаева "Цветик-семицветик". Это произведение многогранно. И поучительно. Это великолепный, благодатный материал для внеклассных занятий на тему дружбы, взаимоотношений.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Последний лепесток. По мотиву сказки Валентина Катаева.


extracted_text:
Сценарий
                        внеклассного
мероприятия для учащихся

2 класса на тему:
                         «Путешествие
в Страну Здоровья»,

разработанного учителем начальных классов

Садуевой Б.М.
Цели: 1)способствовать
 привитию навыков ЗОЖ
          2)формирование
доступных гигиенических навыков
         3)способствовать
укреплению здоровья, любви к спорту
Оборудование: диск с презентацией, воздушные шары(надувные), карта
Страны Здоровья, магнитофон, карточки с буквами, со
словами, ноутбук,
Экран,  проектор.
Оформление класса: красочно оформлена Карта Страны Здоровья, экран,
карточки с изображением «вредных» и «полезных» продуктов

Звучит музыка (Спортивный марш И. Дунаевского на  слова Л. Кумача)
Ход мероприятия:
                         1
Орг. момент.
Учитель:
         -Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости!
Говорить
Друг другу здравствуй – это,
значит, желать здоровья. Здравствуйте! Говорят при встречах, желая здоровья,
так и мы приветствуем вас.
               -Утром кто-то
очень странный
                 Заглянул в
наше окно,
                 На ладони
появилось
                 Ярко желтое
пятно
                Это солнце
заглянуло
                 Будто руку
протянуло
                 Тонкий лучик
золотой
                 И как с
первым лучшим другом

Поздоровалось со мной.
          -Солнце встречает
каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит каждому хорошее настроение. И я хочу вам
пожелать, чтобы каждый день приносил вам радость!
          -Ребята, а что
нужно человеку, чтобы быть всегда в хорошем настроении, в отличной форме?
          - Здоровье – это
самое большое богатство и его нужно беречь. Если нет здоровья, нет счастья, нет
настроения, но не все об этом помнят.
          -В старину
говорили: «Здоровье приходит золотниками, а уходит пудами». Золотник – это
совсем немного, примерно вес одной маленькой монеты. А пуд – 16
 кг! Это значит, что стать здоровым можно постепенно, а вот потерять здоровье
можно сразу.
                        Слайд
1. Путешествие в Страну Здоровья
           -Сегодня мы с вами
совершим путешествие в Страну Здоровья и поговорим о том, какие правила
необходимо соблюдать, чтобы сохранить своё здоровье. И так, в добрый путь! А
девиз у нас будет такой:
              Слайд 2.
           -Я умею думать,
            Я умею
рассуждать,

Что полезно для здоровья,
             То и буду
выбирать!
Учитель:
            -Вот, ребята, и
прибыли мы в первый город, который называется ЗАРЯДКА – Слайд 3.
 Ученик:
          - Я хочу, друзья, признаться,
             Что люблю я по
утрам
           Физзарядкой заниматься,
           Что советую и вам.
            Всем зарядку
делать надо-
            Много пользы от
неё,
            А здоровье - вот
награда
            За усердие твоё!
Учитель:
        -Утро в этом городе начинается с зарядки, и мы каждое
утро перед 1-м уроком проводим зарядку
               (Под
стих-е  небольшую зарядку, 1- ученик впереди)
        -Солнце глянуло в
кроватку
               1, 2, 3, 4,
5
        Все мы делаем
зарядку.
       Надо нам присесть и
встать
       Руки вытянуть
пошире
             1, 2, 3, 4, 5
      Наклонимся – 3,4
     На носок, потом на
пятку,
     Все мы делаем
зарядку!
Хором:

       Здоровье в порядке-
       Спасибо зарядке!
Учитель:
         -Отгадайте
загадки и по первым буквам ответов соберите название следующего города.
                (Выходят
ребята с карточками)
1.
К звёздам мчится птица эта,
Обгоняет
звук … ( ракета)
2.
Хороводы зазвенели
В
Новый год у каждой … (ели)
    3. Завязал глаза я Юрке –

        Мы играем с братом в
… (жмурки)
4.
Платье Машеньке из шёлка
Сшили
нитка и … (иголка)
5.
Мы довольные остались
Праздником
Серёжиным –
Там
гостей всех угощали
Сливочным
… (мороженым)
6.
Из листьев резных зеленая шуба
На
толстом стволе могучего … (дуба)
7.
Вальс хотят сыграть еноты,
Но
забыли вальса … (ноты)
8.
Начинает календарь
Месяц
с именем … (январь)
         (Дети держат в
руках карточки с буквами:

РЕЖИМ ДНЯ)

Слайд 4.
              Вот и прибыли
мы в следующий город.
-Ребята, а что такое РЕЖИМ
ДНЯ?
Ученик:
         -Режим, ребята,
много значит:
          Поможет он решить
задачи,
          Когда ложиться и
вставать
          Когда тетрадку
открывать,
          Чтобы садиться за
уроки.

 Ученик:
         -Когда гулять идти,
когда…
          Ответ получишь ты тогда
          Когда изучишь ты
режим
          И станет он тебе
родным.
Ученик:
           Если ты с режимом
дружишь,
           Успеваешь всё, что
нужно!
Учитель:
         -Почему один
второклассник всё успевает и уроки приготовить, и в спортивную секцию позаниматься,
и с друзьями
погулять, и книжки почитать,
и по дому помочь? На столе у него всё прибрано, одежда в порядке.
          А у другого только
обещания: завтра, завтра. Вот так и живут
«успевайки» и «неуспевайки»
Есть  у наших «успеваек» секреты.
Ученик:
         -Ты волю лени не давай.
          Сигнал будильник
дал – вставай!
Ученик:
           И, как заведено порядком,
           Займись физической
зарядкой.
                       (Умылись,
позавтракали)
Ученик:
           Теперь и бодрый, и весёлый,
            Ты отправляться
можешь в школу!
                            (Занятия в школе, путь домой)
Ученик:
            Обед! Но прежде,
милый мой,
            Без лени с мылом
руки мой!
Ученик:
            После обеда отдохнуть,
            Конечно, тоже не
забудь!
Ученик:
            А что теперь?
            Во весь упор
            С мячом, с
ракеткою – во двор
            Скакалка тоже,
спору нет,
            Тебе полезна с
малых лет.
             А на морозные
деньки
             Есть лыжи, санки
и коньки.
Ученик:
           Домой придя,
           Учебник в руки –
           Настало время для
науки.
Учитель:
           (Ужин)
Ученик:
           Ещё не время для подушки-
           Достань любимые
игрушки.
           А можешь музыкой
заняться
           Иль снова
потренироваться
           С мячом, с
гантелькой –
                  С чем
захочешь…
Учитель:
           (Приготовление ко сну)
Ученик:
           И всё.
           Теперь – скорей в
кровать
           И до рассвета
крепко спать.
           А не забыл ты,
между прочим,
           Всем пожелать
спокойной ночи?!
Учитель:
            Ну вот, ребята, таким должен быть ваш режим дня!

Физминутка (« Громко тикают часы..»)
            Наше путешествие продолжается, мы попали в 3-ий город.
Он
Называется город Здоровой
пищи!(слайд 5)
-Как правильно питаться?
-Какие продукты полезны?
-Не забудьте, перед
употреблением пищи тщательно вымыть руки с мылом, а так же овощи и фрукты.
                  Проведём
ИГРУ! Вы берёте карточку с изображением продуктов и размещаете в две корзины
(вредные и полезные)

Физминутка («Мы делили апельсин»)
Учитель:
 - Давайте продолжим наше путешествие. Мы прибыли в
город под названием:
                     Физкультура.
(слайд 6)
        -Все жители этого
города любят заниматься физкультурой

Ученик:
        Мы бежим быстрее ветра,
        Кто ответит почему?
        Маша плавает как
рыбка
        Кто ответит почему?
        Коля прыгнул на 2
 метра,
        Кто ответит почему?
        Потому что с
физкультурой
        Мы давнишние друзья!
             }ХОРОМ

 Учитель:
        - А какая польза от занятий физкультурой? Давайте
посмотрим, красивая ли у вас осанка. Подтянулись, расправьте плечи, втяните
животы, поднимите подбородки. Молодцы!
Учитель:
          На стройного
человека приятно смотреть. Но дело не только в красоте. У стройного человека
правильно формируется скелет, хорошо развиты все мышцы, при стройкой осанке
легче работать сердцу и другим важным органам. Если человек низкого роста, но
держится прямо, то он кажется выше ростом. А вот высокий, но сутулый кажется
ниже.
          Самое важное для
прямой осанки – прямая посадка за партой. Но не только: ношение сумки. Надо
обязательно менять положение сумки.
          -Давайте выполним
небольшое упражнение для выработки красивой осанки. Встаньте,  пожалуйста, кто
сидит у стены, прислонитесь к стене затылком, лопатками и пятками. А теперь
отойдите от стены и постарайтесь сохранить такое положение, будто вы стоите у
стены. Хорошо, садитесь.
           -Помните историю
про Успеваек и Неуспеваек. А вы какие кружки и секции успеваете посещать? У нас
в городе действуют ледовый дворец, плавательный бассейн и др. Дети нашего
класса (5 человек) занимаются в хоккейной команде уже 4 год, девочки в Школе
искусств посещают кружок хореографии.
Учитель:

-Мы продолжаем наше путешествие. Следующий город «Дыхание»  (слайд
7)
Чем
наполняем воздушные шары? Наши лёгкие тоже наполнены воздухом. Как мы дышим? Мы
дышим носом и ртом. Если вдох и выдох производятся через рот – это ротовое
дыхание, попробуйте. Если носом – носовое дыхание. А есть ещё носо-ротовое
дыхание, мы используем его на уроках физкультуры, восстанавливаем дыхание.
Раздам вам шарики, по команде вы должны их надуть. Вдох – через нос, выдох –
через рот. Кто надует самый большой шар? Молодцы, ребята!
Город «Злой волшебник ТАБАК!»
Учитель:
Я
предоставляю слово Фазуллиной Елене Рашидовне – участковой медсестре
центральной поликлиники.
Выступление
мед. Работника:
-Здравствуйте,
ребята! Я тоже,как и вы, люблю путешествовать и побывала во многих городах и
сёлах. Однажды оказалась я в очень странном задымленном городе. Здесь маленькие
жёлтые человечки с жёлтыми зубами и ногтями, дурным запахом изо рта, к тому же
они не выпускают изо рта дымящиеся трубки, то есть КУРЯТ. Люди в этом городе
никогда не видели голубого неба и солнца, и закрывал их густой табачный дым,
они рано умирали и выглядели как маленькие старички. От курения и дыма
появляются кашель, насморк и слёзы. Курить или дышать табачным дымом опасно для
нашего здоровья!
18
ноября – международный день отказа от курения. Может в этот день люди
задумаются и бросят курить!
Учитель:
-Ребята,
мы не желаем быть жителями этого города «Злой волшебник ТАБАК!»(Детям раздаются
памятки)

Как
вы думаете, что необходимо делать, чтобы улучшить или сохранить своё здоровье?
(улыбаться, говорить друг другу добрые слова, есть полезную пищу, выполнять
правила личной гигиены, выполнение физических упражнении; вести здоровый образ
жизни (подвижные игры на свежем воздухе, закаливание, правильное питание,
хорошее настроение и т. д.)

                                           Физминутка!

-Если мой совет хорош,

Вы похлопайте в ладоши,

На неправильный совет,

Вы потопайте, нет-нет!

-Постоянно нужно есть

Для здоровья важно

Фрукты, овощи, омлет

Творог, простоквашу.

-Не грызите лист капустный

Он совсем, совсем невкусный

Лучше съешьте шоколад

Вафли, сахар, мармелад.

-Зубы вы почистили и идите спать,

 Захватите булочку сладкую в кровать.

-Молодцы, а теперь похлопаем сами себе. Садитесь, проверим осанку.Наше
путешествие подходит концу.Каждый из вас достоин навсегда поселиться в Стране
здоровья. А можно ли день или урок Здоровья продлить? Каким образом? Посмотрите
друг на друга, какие вы все веселые и радостные. А Сколько полезных советов вы
получили! Надо стремиться в жизни к тому, чтоб каждый день был днём ЗДОРОВЬЯ!

Желаем всем здоровья!!!

file_name: Путешествие в страну Здоровья.doc

alt: Хором: Здоровье в порядке-

alt: Ученик: -Когда гулять идти, когда…

alt: А на морозные деньки

alt: Чем наполняем воздушные шары?

alt: Физминутка! -Если мой совет хорош,

title: Внеклассное мероприятие " путешествие в Страну Здоровье"


file_name: История России 20 век 22.docx

title: материал по истории


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №47 «Гусельки»

Конспект

По
экспериментальной деятельности «Волшебные стеклышки»

Подготовила воспитатель:

Р.Р. Гильманова

                                              г.
Сургут, 2021
Тема «Волшебные
стеклышки».
Цель: уточнение представлений о
том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство).
Задачи: познакомить  о
способе познания мира — эксперименте (опыте), о назначении детской лаборатории;
дать представления о культуре поведения в детской лаборатории.
познакомить детей с
приборами для наблюдения — микроскопом, лупой, подзорной трубой, телескопом,
биноклем; объяснить, для чего они нужны человеку.
Материалы
и оборудование: игрушка Всезнайка, баночка с водой,
бумажные полотенца, стакан с водой, в которую добавлены чернила;, духи или
ванилин, яблоко, барабан, металлофон, мяч. :
лупы,
микроскоп, бинокль, различные мелкие предметы, мелкие семена фруктов, овощей,
листья деревьев, растений, кора деревьев; бинокль, картинки с изображением
подзорной трубы, телескопа,
ХОД
 Дети в коридоре читают табличку «Детская лаборатория».
Дети,
как вы думаете, что это означает? Хотите там побывать?
В
лаборатории детей встречает Всезнайка , здоровается, знакомится с детьми.
Всезнайка — хозяин
лаборатории.
Что
необычного вы видите в его наряде? Почему он так одет? Что понравилось в
лаборатории? О чем бы вам хотелось спросить?
Всезнайка
— ученый. Как вы думаете, чем занимаются ученые?
Ученые
занимаются наукой.
А
что такое наука?
Наука
— это познание. Это изучение различных предметов, явлений.
Что
могут изучать ученые?
Всезнайка
много знает, потому что много читает, работает, думает, стремится узнать
что-то новое и рассказать об этом всем. У него в лаборатории много книг.
Воспитатель рассказывает об ученых: «Ученые — это люди, изучающие наш мир
и его устройство. Они задают себе вопросы, а затем пытаются ответить на них».
Все вместе рассматривают портреты ученых в книге (два-три) с краткой
информацией о них. Портрет какого ученого вы видите в нашей
лаборатории? Что вам известно о М.В. Ломоносове? (Вспоминают
предварительные беседы об этом ученом).
Как
вы думаете, как же ученые находят ответы на свои вопросы? Ученые наблюдают за
происходящим в мире.  Что такое наблюдение? Наблюдение —
это один из способов изучения мира вокруг нас. Для этого необходимы все органы
чувств. Какие у нас с вами органы чувств?
•    Игра
«Нюхаем, пробуем, слушаем, видим, ощущаем».
Воспитатель
поочередно приглашает к себе по одному ребенку и с закрытыми глазами  с
помощью различных анализаторов предлагает ему отгадать, что это за предмет.
 Использовать предметы: ванилин, яблоко, барабан, металлофон,
мяч.
Воспитатель при проведении
экспериментов ученые записывают, зарисовывают все, что происходит. Всезнайка приглашает
вас стать его помощниками. Мы тоже будем с вами проводить эксперименты и
будем все записывать в свои научные тетради.
Так
что такое эксперименты?
Эксперименты
— это опыты, которые проводят ученые, чтобы убедиться в правильности
своих предположений. При проведении экспериментов ученые пользуются
разными приборами, предметами: и острыми, и стеклянными.
Как
вы думаете, какие правила надо соблюдать, работая в лаборатории? Какие из
них надо соблюдать нам с вами?
Я
запишу эти правила, а в группе мы нарисуем к ним картинки и затем повесим их в
лаборатории, чтобы не забывать.
Затем воспитатель
предлагает детям рассмотреть  оборудование, которое лежит на столе.
На столе — микроскоп,
лупы. Что сегодня приготовил для нас Всезнайка? Какие из этих приборов
вам знакомы? Для чего нужны эти приборы? Как вы думаете,
что появилось раньше — лупа или микроскоп?
Воспитатель  Людям всегда хотелось
рассмотреть некоторые вещи поближе — лучше, чем это видно глазом. Стекло люди
научились делать тысячи лет назад. Но даже у стекольных дел мастеров стекла
вначале получались мутноватыми. И они заменяли стекло... камнем. Да-да,
прозрачным камнем — отшлифованным горным хрусталем. Получалось круглое
стеклышко — линза. А позднее линзы научились делать из стекла. Сначала
появилась лупа. С помощью лупы ученые увидели то, чего не могли разглядеть
раньше: строение цветка растения, ножки, усики и глазки насекомых и многое
другое.
Посмотрите и зарисуйте,
какими вы видите в лупу листья, кору деревьев.
•  Дети
рассматривают, зарисовывают. После этого им предлагается посмотреть на картинки
и отгадать, что ученые рассматривали с помощью лупы.
Воспитатель  Позже появился
микроскоп. Мы рассматривали в лупу, и маленькое становилось большим. В лупе
только одно стеклышко, а если взять 2—3 стеклышка, они
станут увеличивать сильнее. Все самое крохотное они сделают большим,
видимым. Где же это волшебное стеклышко в микроскопе? Как нужно пользоваться
микроскопом?
•  Дети вместе с
воспитателем рассматривают строение микроскопа: окуляр, трубку, объектив,
предметный столик, зеркало.
Если ученому надо
разглядеть под микроскопом каплю воды, он берет стеклышко, капает на него воду,
кладет стеклышко на столик, прижимает глаз к верхнему концу трубки — окуляру,
зажигает рядом настольную лампу и начинает поворачивать зеркальце. Когда луч
света от лампы снизу осветит капельку, ученый увидит... Что он увидит? Посмотрите
сами. Только нам настольная лампа не нужна, у нас микроскопы с
подсветкой.
Что мы увидели ?(Настоящее море, что-то
плавает.)
Мы помним, что в
неочищенной воде могут плавать частички грязи,  растений, разные
живые существа.   Поэтому сырую воду пить нельзя — можно
заболеть. Рассмотрите листья растений под микроскопом, зарисуйте все, что
увидите.
Дети рассматривают листья
растении и зарисовывают увиденное.
А теперь рассмотрите все,
что вам интересно.
Рассмотреть с детьми в
микроскоп разную ткань, песок, перец, соль, глину, землю и т. д. Обсудить, что
они интересное заметили.
•   Где
еще применяются такие же волшебные стеклышки, как у лупы и
микроскопа? Ученые-астрономы используют телескоп для наблюдений за
небесными светилами.
Моряки используют бинокль
для наблюдения за морем. Через бинокль, подзорную трубу далеко видно. А нам Всезнайка
дает морской бинокль и предлагает понаблюдать на прогулке. Все, что мы увидим,
мы нарисуем и принесем Всезнайке.

file_name: Эксперимент.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Тема «Волшебные стеклышки».

intro: Знакомство  о способе познания мира — эксперименте (опыте), о назначении детской лаборатории; дать представления о культуре поведения в детской лаборатории.


extracted_text:
Проект  для младших школьников на
уроке английского языка « Happy Mother’s Day»

Цель: воспитывать уважение к мамам, бабушкам, повысить
внимание и заботу к матерям.
Задачи:
- рассказать о  чувствах к матерям на английском
языке;
- активизировать лексический запас слов;
- организовать  поздравления для мам и бабушек на
английском языке.
День матери – международный праздник. Его празднуют в
Великобритании, США, Австралии, Германии, Италии, Польше и многих других
странах. Стоит отметить, что в каждой стране его празднуют в разные дни.
Символы этого дня также отличаются в разных странах.
День матери – один из самых любимых в народе
праздников. В этот день все матери и те женщины, которые собираются стать
матерями, получают подарки. Этот праздник чтит материнство.
Несколько фраз, которые часто употребляются в качестве
пожеланий в эти праздничные дни.
Happy Mother’s Day, Mom! — Мама, поздравляю тебя с
праздником Мамы!
I love you! — Я тебя люблю!
Thanks for being in my life! — Спасибо,
что ты есть в моей жизни!
Thank you
for everything
you do!
— Спасибо за все, что ты делаешь.
Можно с детьми разгадывать кроссворды, отвечать на
вопросы викторины, подписать открытки к празднику, спеть песни, рассказать
стихи.
1.Mum, it’s hard to find the words to say,
How much you mean to me,
But if it wasn’t for your love and care,
I don’t know where I’d be.
Мама, трудно найти слова, чтобы сказать,
Как много ты значишь ты для меня.
Но если бы не твоя любовь и забота,
Я не знаю, где бы я был.
2.May your day be as wonderful and perfect
as you are.
Happy Mother’s Day!
Пусть этот день будет таким же прекрасным и отличным,
как ты сама.
Поздравляю с праздником!
3.Every day, I thank heaven you’re mine.
Happy Mother’s Day, Mom.
Каждый день я благодарю небо за то, что ты есть у меня.
С Днем матери, мама!

file_name: Mother Day.docx

alt: Как много ты значишь ты для меня

intro: Праздник мам является международным. Поздравления на английском языке для мамы.

title: Проект для младших школьников "Happy Mother's Day"


extracted_text:
Խաղը  երեխային
ուղեկցում  է նրա
զարգացման բոլոր
փուլերում:
Այն   եղել  և
մնում է որպես
զվարճալի  զբաղմունք:
Երեխային
բոլոր   իմաստներով
ու բոլոր կողմերով
ճանաչելու համար
բավական  է նրան
ուսումնասիրել
խաղային գործունեության
ընթացքում: Խաղերի
ժամանակ ծագող
դժվարությունները
հաղթահարելու
ճանապարհին յուրաքանչյուր
երեխա  դրսևորում
է ինքնատիպ վարք:
Նրանք հանդես
են բերում խելք,
ուժ,ճարպկություն,
հնարամտություն,
կռահունակություն,
խորամանկություն…
Խաղերը  էապես
նպաստում են ուսումնական
գործընթացի արդյունավետության
բարձրացմանը:Լարված
րոպեներին հաջորդող
լեզվական խաղերը
ներգրավում են
բոլորին , լեզվական
գիտելիքները վերածվում
են կարողությունների,
ցանկացած դասանյութի
յուրացում դարձնում
հետաքրքրաշարժ
և գրավիչ:
 Խաղը ունի  ուսուցողական,
դաստիարակչական
նշանակություն
և կանխում է թույլ
տրվող սխալները:

file_name: ԽԱՂ_ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ  ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ  ԼԵԶՎԱԿԱՆ ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԻ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԺԱՄԱՆԱԿ.docx

alt: Խաղը երեխային ուղեկցում է նրա զարգացման բոլոր փուլերում: Այն եղել և մնում է որպես զվարճալի զբաղմունք: Երեխային բոլոր իմաստներով ու բոլոր կողմերով ճանաչելու համար բավական…


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_2.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_2


extracted_text:
Эссе
по теме Каково значение образа катерины в драме в драме а.н.островского
'гроза'?

Образ
Катерины в драме «Гроза» А.Н. Островский был проанализирован с разных точек
зрения и вызвал бурную дискуссию среди ученых и критиков. В пьесе показаны
динамичные отношения двух сестер, осложненные их соперничеством из-за мужа.
Основной конфликт вращается вокруг желания Катарины развестись со своим
жестоким мужем, в то время как ее сестра хочет защитить его любой ценой. На
протяжении всей пьесы Островский использует различные приемы, чтобы создать
напряженную эмоциональную атмосферу, которая одинаково влияет как на главных
героев, так и на зрителей.
Образ
Катерины в «Грозах» имеет для зрителя глубокое символическое значение. Для
главного героя она представляет всю надежду, невинность и любовь, которые он
потерял. Она также представляет возможность искупления и новых начинаний. Тот
факт, что она присутствует в самый важный момент его жизни, означает, что она
всегда с ним, даже в самые мрачные моменты.
Символическое
значение появления Катерины в «Грозах» многогранно. Она воплощение невинности,
эмоций и любви. Она является символом надежды и представляет возможность
искупления. Она также является символом силы человеческой воли. Ее внешний вид
символизирует торжество человеческих эмоций над силами природы.
Взаимодействия
между Катериной и другими персонажами «Гроза» значимы. Ее взаимодействие с
героем представляет его собственные отношения с прошлым. Ее взаимодействие с
Андреем представляет его отношения с настоящим. Ее взаимодействие с Сергеем
представляет его отношения с будущим.
Образ
Катерины в «Грозах» имеет для зрителя глубокое символическое значение. Ее
присутствие представляет собой возможность искупления и новых начинаний, а ее
взаимодействие с другими персонажами представляет собой важные аспекты жизни
главного героя. Ее внешний вид символизирует торжество человеческих эмоций над
силами природы.

file_name: Новый документ (11).docx


extracted_text:
Игра-викторина
«Путешествие в страну здоровья» старшая группа
Цель:
Пропаганда и закрепление представлений детей о здоровом образе жизни
Программное
содержание:
–
расширять и закреплять знания детей о здоровом образе жизни, подвести к
пониманию того, что каждый человек должен заботиться о своем здоровье с
детства;
–
формировать знания детей о навыках личной гигиены, о полезных и вредных
продуктах питания, о видах спорта, о значении спорта и физкультуры для
здорового образа жизни человека.
Методы и
приемы:
Методы
стимулирования и мотивации деятельности детей, их интереса к деятельности
(эмоциональная и интеллектуальная стимуляция).
2.Методы
организации и осуществления деятельности:
Материалы
и оборудование: презентация, мяч, картинки овощи, фрукты, не полезные продукты;
корзинки для игры;; музыкальное сопровождение.
Воспитатель:
Здравствуйте!
– ты скажешь человеку.
Здравствуй!
– улыбнется он в ответ.
И,
наверно, не пойдет в аптеку.
И здоровым
будет много лет.
Кто из вас
знает, почему при встрече люди здороваются и говорят: «Здравствуйте!»? (Желают
здоровья.)
Что же такое
здоровье? (Ответы детей.)
–
Здоровыми быть хотят все люди. Никому не хочется болеть, лежать в постели, пить
горькие лекарства. Воспитатель: Я очень рада видеть вас всех сегодня такими
здоровыми и красивыми.
Вправо-влево
повернись
И соседу
улыбнись.
В. А еще
мы знаем про улыбку, что от нее станет всем светлей.
Вот
послушайте гости дорогие, какую песню про улыбку мы знаем.
Дети
исполняют песню.
 Сегодня
мы с вами проведем игру-викторину «Путешествие в страну здоровья».
Во время
нашего путешествия вы узнаете и вспомните много интересного и удивительного про
здоровье.
Я
предлагаю вам поучаствовать в конкурсах, которые для вас приготовлены. Помните,
Вы одна большая дружная команда.
Ну что –
вперед!
Станция №2
«Полезное и не полезное»
Ребята,
как вы думаете, почему здесь нарисованы овощи и фрукты? В фруктах и овощах
содержится много витаминов и полезных веществ, которые укрепляют наш организм и
помогают сохранить здоровье.
А вот и
следующее задание для вас.
Тогда
отгадайте загадки:
Должен
есть и стар и млад
Овощной
всегда (салат)
Будет
строен и высок
Тот, кто
пьет фруктовый (сок)

Знай,
корове нелегко
Делать
детям (молоко)

Я расти,
быстрее стану,
Если буду,
есть (сметану)

Знает
твердо с детства Глеб
На столе
главней всех (хлеб)

Ты конфеты
не ищи –
Ешь с
капустой свежей (щи)

За окном
зима иль лето
На второе
нам – (котлета)

Ждем
обеденного часа-
Будет
жаренное (мясо)

Нужна она
в каше, нужна и в супы,
Десятки
есть блюд из различной (крупы)

Мясо,
рыба, крупы, фрукты –
Вместе все
они – (продукты)

В: Молодцы
ребята! Все загадки отгадали. А вы употребляете в пищу эти продукты?

Дети: Да

Вы попали
на поляну полезных и вредных продуктов. Вам нужно разобрать их.

 «Разбери
полезные и вредные продукты питания».
На столе
лежат картинки овощей, фруктов, неполезных продуктов. Один ребёнок переносит
овощи, другой фрукты, а третий неполезные продукты.
Затем
проверяем и выслушиваем ответы детей.
Уважаемые
гости наши дети подготовили сценку «Спор овощей», давайте посмотрим.
В:. Ну что
ж, давайте продолжим наше путешествие.
Станция
№3 «У Айболита»
Наша
станция называется Айболит. Уж он точно знает, что вредно, а что полезно.
 Ответьте
на вопросы. Если вредно говорим – вредно, и наоборот, полезно – говорим –
полезно!
Постоянно
нужно есть,
Для
здоровья важно:
Фрукты,
овощи, омлет,
Творог,
простоквашу.
2.Не
грызите лист капустный,
Он совсем,
совсем невкусный.
Лучше
ешьте шоколад,
Вафли,
сахар, мармелад.
Зубы вы
почистили
И идите
спать.
Захватите
булочку
Сладкую в
кровать .
Тереть
глаза грязными руками.
Заниматься
физкультурой.
Вести
здоровый образ жизни.
Молодцы!
вперед к другой станции.
Станция
№4 «Личная гигиена»
Воспитатель:
Сейчас мы проверим, знаете ли вы правила Гигиены. Мы поиграем в игру, которая
называется «Топ-хлоп». Слушайте внимательно,
Делайте
старательно.
Если мой
совет хороший,
Вы
похлопайте в ладоши.
На
неправильный совет
Вы
потопайте – нет, нет!
Будьте
внимательны. Итак, начинаем. Дети стоят рядом со стульями.
Игра
«Топ-хлоп».
а) Мылом
моют руки. (хлоп)
б) Во
время умывания разбрызгивают воду. (топ)
в) Зубы
чистить не надо. (топ)
г) Зубы
чистят зубной пастой. (хлоп)
д) Волосы
расчесывать не надо. (топ)
е) Перед
мытьем рук нужно закатать рукава. (хлоп)
ж) Нельзя
брать грязные пальцы в рот. (хлоп)
з) Нужно
пользоваться носовым платком (хлоп)
Воспитатель:
Молодцы, вы очень хорошо справились с этим заданием, и я убедилась в том, что
вы все знаете правила гигиены.
Вот
послушайте гости стихотворения про то как укреплять здоровье. (дети читают стихи).
Станция №5
«Солнце, воздух и вода».
Воспитатель:
Чтоб простуды не бояться, физкультурой надо заниматься. И полезны нам всегда
солнце, воздух и вода!
Подвижная
игра: «Солнце, воздух и вода».
На слово
«воздух», дети танцуют под музыкальное сопровождение, на слово «солнце»
остановиться, ручки поднять кверху, на слово «вода» – присесть на корточки.
Воспитатель:
Вы умницы!
Станция №6
«Спортивная»
Воспитатель:
А детям мы предлагаем отгадать спортивные загадки
Загадки:
Кто по
снегу быстро мчится
Провалиться
не боится? (лыжник).
Кто на
льду меня догонит? Мы бежим вперегонки.
А несут
меня не кони, а блестящие. (коньки).
Десять
плюс один кого-то мяч хотят загнать в ворота,
а
одиннадцать других не пустить стремятся их. (футбол).
Во дворе с
утра игра, разыгралась детвора.
Крики:
«шайбу!», «мимо!», «бей!» — Там идёт игра. (хоккей).
Он лежать
совсем не хочет если бросить, он подскочит.
Чуть
ударишь, сразу вскачь, ну, конечно – это. (мяч).
Воспитатель:
Мячик наш весёлый не может так лежать. Он просит ребятишек, с ним вместе поиграть.
Игра-эстафета
«Передай мяч».
Первый
ребенок передаёт мяч через голову назад себя следующему участнику и так до
конца команды, последний с мячом бежит и встаёт впереди.
А какое у
вас сейчас настроение? Хорошее настроение – это тоже залог здоровья.
Станция №
7. «Знатоки»
Вам
предлагается закончить пословицы и поговорки про здоровье.
В здоровом
теле – здоровый дух.
Чистота –
залог здоровья
Кто любит
спорт, тот здоров и бодр.
Солнце,
воздух и вода – наши верные друзья!
Если хочешь
быть здоровым — закаляйся!
Когда я
ем, я глух и нем.
Человек устает,
когда ему делать нечего
Воспитатель:
Итак, мы с вами выполнили все задания.
 Мы
узнали, что вы много знаете, вы умные, здоровые, а главное дружные. Давайте
вспомним: Что нужно делать для того, чтобы вам вырасти здоровыми, крепкими и
ловкими  (нужно правильно питаться, заниматься физкультурой, спортом и
соблюдать режим дня, гигиену).
Я очень
надеюсь, что вы всегда будете помнить о всех составляющих здоровья и соблюдать
их.
Воспитатель:
Дорогие наши
гости!
Вот настал
момент прощания.
Будет
краткой наша речь.
Говорим
всем: «До свидания!
До
счастливых новых встреч!»
Будьте
Здоровы!

file_name: Игра-викторина Путешествие в страну здоровья.docx

alt: В: Молодцы ребята! Все загадки отгадали

alt: Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» —

title: Игра-викторина "Путешествие в страну здоровья"


extracted_text:
Наталья
Федоровна Цеттерман,
педагог
– психолог
МБДОУ
детский сад «Рябинка»,
п.г.т.
Барсово,
филиала
МБОУ «Солнечная СОШ №1»
«Сайгатинская
СШ»
Д.
Сайгатина, Сургутский район

Использование
сказкотерапии в коррекционно-развивающей работе
с
детьми в условиях инклюзивного образования

     Аннотация. Рассматривается возможность эффективного
использования уникального метода психологической работы с различными проблемами
через сказкотерапию. Обобщается опыт коррекционно- развивающей работы педагога-
психолога, использующего метод сказкотерапии, в работе организации психолого-
педагогического пространства в условиях инклюзивного образования.
      Ключевые
слова. Сказкотерапия, сказка,
инклюзивное образование, психокоррекционная[ПW1] [ПW2]  работа, воображение, фантазия, память, сказочные образы, тревожность, адаптация,
психологическое здоровье.
 Вопрос о
психологическом сопровождении детей с имеющимися отклонениями в развитии
является одним из основных и главных в решении проблем инклюзивного обучения.
     Поиск эффективных
технологий, позволяющих стимулировать личностное развитие, обращает нас к
сказке, которая уже много десятилетий привлекает внимание педагогов и
психологов как огромный, еще плохо используемый ресурс. Особое внимание следует
обратить на то, что сказка тесно связана с игрой. Сказочные образы способствуют
активизации функции воображения (воссоздающего и творческого). Воображение
тесно связано с эмоциями и всеми психическими функциями: восприятием,
вниманием, памятью, речью, мышлением, оказывая тем самым влиянием на
становление личности в целом.
    Воображение есть
фантазия, открывает новый необычный взгляд на мир, обогащает жизненный опыт,
питает творчество. Необходимо развивать воображение и творчество дошкольника и
младшего школьника: играть со сказкой, рисовать ее, инсценировать, сочинять.
    Сказкотерапия -
уникальный метод психологической работы с различными проблемами, который
предоставляет огромные ресурсы для ее использования. Сказка может быть
использована для того, чтобы предложить пациенту, особенно ребенку, способы
решения конкретной проблемы.
     Почему сказка так
эффективна при работе с детьми, особенно в дошкольном и младшем школьном
возрасте? Во-первых, в дошкольном и младшем школьном возрасте восприятие сказки
становится специфической деятельностью ребенка, обладающей невероятно
притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать. При
этом сказка для ребенка не только вымысел и фантазия. Это еще и особая
реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со
сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания ребенка сказочной
форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.
    Во-вторых, у
маленького ребенка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс
эмоционального объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоение его
норм, ценностей, образов как своих. Поэтому, воспринимая сказку, ребенок, с
одной стороны, сравнивает себя со сказочным героем, и это позволяет ему
почувствовать и понять, что не только у него есть такие проблемы и переживания. С другой стороны,
посредством ненавязчивых сказочных образов ребенку предлагаются
выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов,
позитивная поддержка
его возможностей и веры в себя.
При этом ребенок отожествляет себя с положительным героем. Происходит это не
потому, что дошкольник и младший школьник так хорошо разбирается в человеческих
взаимоотношениях, а потому, что положение героя более привлекательно по
сравнению с другими персонажами. Это позволяет ребенку усваивать правильные
моральные нормы и ценности, различать добро и зло.
     Специалисты
утверждают, что метафора обеспечивает контакт между левым и правым полушарием
мозга. В процессе восприятия сказки работает левое полушарие, которое извлекает
логический смысл из сюжета, в то время, как правое полушарие свободно для
мечтаний, фантазий, воображения, творчества. Психологи, применяющие сказки,
метафоры в работе с клиентами, часто отмечаю, что на осознаваемом, однако,
положительный эффект от работы все равно присутствует, т.е. изменения часто
происходят на подсознательном уровне. При этом наблюдается замечательный факт.
Одна и та же сказка по-разному влияет на каждого ребенка, каждый находит в ней
что-то свое, актуальное для него, созвучное его проблемам. Практика показывает,
что у благополучных, «беспроблемных» детей терапевтическая сказка часто не
находит эмоционального отклика и воспринимается просто как интересная история,
не приводящая к изменениям в поведении ребенка.
      В 2019-2022
учебном году для обучающихся начальной школы, имеющих проблемы в развитии, были
разработаны и внедрены в работу компилятивные программы «Ты ученик»
(составленные на основе психотерапевтических упражнений и рекомендациях ведущих
психологов страны) по выявленным психологическим проблемам у обучающихся. Для
обучающихся на дому и ККО (классов компенсирующего обучения) в работе психолога
используется программа «Курс развития творческого мышления», автор Ю. Г.
Гатанов, «ИМАТОН» г. С.-II.
      Для изучения
влияния коррекционной работы с применением психотерапевтических технологий
составлены карты психологического здоровья обучающихся, выявлены обучающиеся
«группы риска» и проведен сравнительный анализ до и после психологического
воздействия.
      При организации
занятий по сказкотерапии были сформулированы основные положения.
      Состав каждой
группы не превышает двенадцать человек. Оптимальное количество участников
восемь-десять человек. Наиболее удобное место для проведения занятия отдельное,
небольшое по размерам, хорошо освещенное помещение. Сказкотерапию достаточно
проводить один раз в неделю, продолжительностью 30 - 40 минут.
       Решаемые задачи:
•
Снижение тревожности.
•
Развитие умения распознавать и передавать
базовые эмоции.
•
Развитие вербальных и невербальных
средств общения.
•
Развитие адаптивных механизмов к
изменениям в социуме.
•
Развитие дружеских чувств.
•
Развитие познавательных процессов
(восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения, моторики).
     Для решения этих
задач используются дополнительные технологии: музыкотерапия, арт-терапия,
библиотерапия, театрализация, драматизация.
Таблица 1
Структура
коррекционной программы

Принцип

Основной акцент

Комментарий

Осознанность

Осознание причинно- следственных связей в развитии
  сюжета; понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях

Задача: показать воспитанникам, что одно событие
  плавно вытекает из другого, даже несмотря на то. что на первый взгляд
  незаметно. Важно понять место, закономерность появления и назначения каждого
  персонажа сказки

Множественность

Понимание того, что одно и то же событие, ситуация
  могут иметь несколько значений и смыслов

Задача: показать одну и ту же сказочную ситуацию с
  нескольких сторон

Связь с реальностью

Осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает
  перед нами некий жизненный урок

Задача: кропотливо и терпеливо прорабатывать
  сказочные ситуации с позиции того, как сказочный урок будет нами использован
  в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях

Таблица 2
Структура
коррекционного занятия

Этап

Назначение

Содержание

1.
  Ритуал
  «входа»
в сказку

Создать настрой на совместную работу, «войти в
  сказку»

Коллективные упражнения. Например, взявшись за руки
  в кругу, все смотрят на свечу или передают друг другу мячик; или совершается
  иное «сплачивающее» действие

2. Повторение

Вспомнить то, что делали в прошлый раз и какие
  выводы для себя сделали, какой опыт приобрели, чему научились

Ведущий задаст детям вопрос о том, что они помнят,
  использовали ли они новый опыт

3. Расширение

Расширить представления ребенка о чем-либо

Ведущий рассказывает или показывает детям новую
  сказку. Предлагает детям попробовать, помочь какому- либо существу из сказки

4. Закрепление

Приобретение нового опыта, проявление новых качеств
  личности ребенка

Ведущий проводит игры, позволяющие детям приобрести
  новый опыт; совершаются символические путешествия, превращения

5. Интеграция

Связать новый опыт с реальной жизнью

Ведущий обсуждает и анализирует вместе с детьми в
  каких ситуациях из жизни они могут использовать тот опыт, что приобрели

6.
Резюмирование

Обобщить приобретенный опыт, связать его с уже
  имеющимся

Ведущий подводит итог занятия. Четко проговаривает
  последовательность происходившего на занятии, отмечает отдельных детей за их
  заслуги, подчеркивает значимость приобретенного опыта

7. Ритуал «выхода» из сказки

Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к
  взаимодействию в привычной среде

Повторение ритуала «входа» в занятие с дополнением

       В процессе
адаптации коррекционной программы с использованием сказкотерапии на протяжении
периода с 2019 по 2022 год отслеживались показатели психологического здоровья.
Данные представлены в таблице 3.
Таблица 3
Показатели
психологического здоровья

Характеристика
здоровья

Показатели здоровья

2019-2020

2020-2021

2021-2022

Психологическое здоровье

74,8
  %

75.1
  %

82,4
  %

      Проведенная психокоррекционная
работа позволила существенно снизить тревожность и показатели нервно -
психического напряжения у учащихся. В результате показатель психологического
здоровья у обучающихся школы с 2019 по 2022 год улучшился на 7,6 %.
      Итак,
педагоги-психологи стремятся сделать все возможное, чтобы обучение школьников
было успешным, чтобы каждый ребенок в своей учебной деятельности достигал более
высоких результатов.
     Только своевременно
начатая, проводимая систематически, диагностическая и психотерапевтическая
работа по развитию личности ребенка и адаптации его к школьной жизни, позволяет
корректировать формирование ситуаций не успешности у детей. С другой стороны,
она способствует полноценному становлению необходимых предпосылок успешности
ребенка в школе, помогает школьникам более эффективно овладевать общеучебными и
предметными умениями в рамках наиболее принятой и близкой (младшим школьникам)
игровой деятельности.
       В целом
феноменологически (по результатам отчетов психологов; других специалистов;
замечаний родителей; отзывам администрации) использование сказки дает весьма
высокие результаты в плане детского развития (познавательного, эмоционального,
личностного, творческого). Анализируя продукты детского творчества, возможно,
установить рост креативности.

          Список литературы:
1.       Алексеенко В. В. Играем в сказку:
воспитание и развитие личности ребенка 2-7 лет - Москва, 2008.-220с.
2.       Вачков И. В. Сказкотерапия:
развитие самосознания через психологическую сказку  - 2-е изд. - Москва, 2003.
- 143 с.
3.       Зинкевич-Евстигнеева
Т. Д.
Основы сказкотерапии - Санкт-Петербург, 2006. - 171 с. - (Технологии института
сказкотерапии).
4.       Зинкевич-Евстигнеева
Т. Д. Проективная
диагностика в сказкотерапии - Санкт-Петербург, 2003. - 202 с.
5.       Леонтьева И. Г. Программа цикла
занятий по сказкотерапии для детей с особенностями развития/ Психолог в детском
саду. - 2006. - N 2. - С. 83-98.

Скачано с
www.znanio.ru

 [ПW1]

 [ПW2]

file_name: Статья  Н.Ф. Цеттерман.docx


extracted_text:
Работу выполнили обучающиеся
1 «В» класса

Руководители: Кожемякина В.С.

В 1941 г
на Защиту Отечества
вместе со всей страной
встало всё население
Сухоложья.

Ушло на фронт  12402
человека.
Вернулось 7017 человек             .

Десятки тысяч людей
в основном женщины,
старики  и даже дети
 ковали Победу здесь в
Сухоложье на заводах и полях.
Законом жизни для всех стал
лозунг
 «Всё для фронта- всё для
Победы»

Сухой лог превратился в кузницу кадров для фронта.

Медицинские сёстры,
артиллеристы
и просто солдаты
пополняли ряды
фронтовиков.

В годы войны было развёрнуто
несколько госпиталей.
За годы войны тысячи и
тысячи раненых
прошли через организованные
госпитали.
Комбинат Асбоцементных
изделий известный в годы войны, как завод № 450 начал выпускать  зеркальные
отражатели для прожекторов
и стеклянные призмы для
танков.

                                 До
80 % аллюминия для производства
                               военной техники, а именно
самолётов
                               переплавлялось именно здесь
                               в  маленьком рабочем посёлке.

Посёлок Алтынай
давал фронту
лыжи,
санки,
ящики для патронов
и снарядов.

В посёлке СМЗ
леспромхоз заготовлял
и сплавлял
по реке Пышма  лес для
железнодорожных шпал.

Учащиеся Курьинской школы
организовали кроликоведческую  ферму, чтобы кормить раненых в госпиталях и
детей многочисленных детских домов.

Гордость и Слава нашего
города
герои Великой Отечественной
войны.

Самого высокого звания
Герой Советского Союза
удостоены:

Сысолятин
Иван
Матвеевич

В  1941 г 19 летний младший
сержант
за героическое форсирование
Днепра
и освобождение Киева.

Неустроев
Степан
 Андреевич

Командир  батальона
водрузившего знамя над
Рейхстагом.

Селезнёв
 Владимир
Иванович

Полный  кавалер  Ордена
солдатской Славы,
 разведчик  участник Великой
Отечественной войны.
В годы Великой Отечественной
войны
огромное количество детей
привозили на Урал
из оккупированных фашистами
территорий.

В селе Новопышминское
был открыт
детский дом или как его
называли дети
«Детский городок».

       На 01.01.42 года «Детский городок приютил 240 детей.

Наши сердца – сердца
Сухоложцев
бились в унисон со всей
страной.
Мы жили одной мечтой –
мечтой о мире,
мечтой о Победе.
И мы победили!
Память о Великом времени
хранится
в музейных архивах, книгах,
письмах.
Эта память живёт в нашей
крови.
Мы -  потомки  Великого
народа, победившего фашизм.

alt: Гордость и Слава нашего города герои

alt: Самого высокого звания Герой

alt: Неустроев Степан Андреевич

alt: Селезнёв Владимир Иванович

intro: сообщение приурочено к 75 -летию Победы

title: Сообщение на тему "Вклад Сухоложцев в Победу"


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет: Основы безопасности жизнедеятельности

Тема урока: Безопасное
поведение детей в быту и на улице

Тип урока: урок
повторения (урок-игра)

Виды
деятельности:
индивидуальная,  групповая, фронтальная.

Ресурсы: учебник, технологическая карта урока, презентация,  предметные картинки, правила безопасного
поведения, номера экстренных служб безопасности.

Планируемые
результаты:

предметные: определение
типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях; развитие психофизических качеств
(внимания, мышления, памяти),  определение безопасного поведения в быту и на
улице;
метапредметные: умение оценивать,
контролировать, корректировать ситуацию и поведение,  собственные возможности
её решения, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности, владения
знаниями об безопасном поведении, владение знаниями об безопасном поведении; структурирование
полученных знаний, владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать
решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во
время учебной и игровой деятельности
личностные: формирование
положительного отношения к безопасному поведению для удовлетворения
индивидуальных интересов и потребностей.

Цели
и задачи:
формировать у учащихся навыки безопасного поведения в домашних условиях и на
улице, овладение способами безопасного поведения на улице и в быту,
содействовать формированию чувства ответственности, коллективизма, воспитывать
упорство и потребность к занятиям основам безопасности жизнедеятельности,
развивать интеллект.

Основные
  этапы организации учебной деятельности

Цель
  этапа

Содержание
  педагогического взаимодействия

задания
  для каждого этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Познавательная

Личностная

Коммуникативная

Регулятивная

Организационный этап.

Создание
  доброжелательной атмосферы на рабочую деятельность

Настрой
  на урок

(слайд
  1)
Ознакомить
  учащихся с темой урока, настроить на урок

Весь
  класс во фронтальном режиме слушает учителя

Формирование интереса

Планируют
  сотрудничество -обсуждение по заданной теме, вступают в диалог с учителем

Активное
  участие в диалоге с учителем

Проверка домашнего задания, воспроизведение
  и повторение знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого
  решения поставленных задач.

Проверка
  домашнего задания

Игра «Безопасность дома»

(слайд
  2-3)
Участвует три команды (ряда).
Задание: в течение 5 минут вспомнить как можно
  больше правил безопасного поведения в различных ситуациях: дома, на улице, на
  природе. Какая команда назовёт больше правил.

Планировать
  путь достижения цели, задачи урока

Установить
  роль повторения материала

Продуктивное
  взаимодействие при проведении повторений материала

Сознательное
  выполнение определенных заданий.

 Постановка
  цели и задач. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Подготовить
  учащихся к работе в основной части урока

Определение
  целей и задач урока

(слайд
  4)
Предлагает
  определить цели и задачи урока

Планировать
  путь достижения цели, ставить познавательные задачи, формулировка проблем,
  ошибок
Произвольно строим речевое проговаривание заданий за
  учителем при проведении урока.

Установить роль повторения материала.
Правильное
  выполнение заданий.

Обсудить
  ход предстоящей работы.
Деятельность
  направлена на продуктивное взаимодействие при проведении повторений материала
  как со сверстниками при работе, так и с учителем

Сознательное
  выполнение определенных заданий.
Определить
  последовательность и приоритет правил поведения.
Выполняют
  команды учителя, контролируют свои действия согласно инструкции учителя.

Актуализация знаний с целью повторения

Активизация
  знаний

Игра “Крестики - нолики”

(слайд 6)
На доске заранее начертить таблицу.
Правила игры: игрок достает из коробочки вопрос читает и отвечает.
  Если ответ правильный, то ставит свой знак в клеточку, а если неправильно -
  знак противника, по 1 участнику от
  команды (выдать таблички размером 5*5см, на которых изображены крестики и
  нолики)

Повторяют
  новые полученные знания на уроке, структурируем полученные знания

Правильное
  выполнение заданий.

Деятельность
  направлена на продуктивное взаимодействие при проведении повторений материала

Принимать
  инструкцию учителя, четко ей следовать

Литературная викторина

(слайды 6-11)
Участвует вся команда. Правила
  викторины: надо вспомнить сказки, где нарушение ОБЖ привело к печальным
  последствиям. Объяснить почему. На это задание командам дается 2 минуты,
  после чего капитаны отвечают.

Применение знаний и умений в новой ситуации

Применение
  знаний в разных заданных ситуациях

Упражнение
«Опасная ситуация»

(слайд 12)
Ситуация: Родителей нет дома. Зазвонил
  телефон, ты поднял трубку и какая-то женщина спросила, есть ли мама дома. Как
  действовать ребенку?
- Ситуация: Представьте себе, что у вас
  горит квартира, а именно - возгорание произошло в большой комнате от
  телевизора. Вам необходимо сообщить об этом пожарным. Прежде чем вам
  представится такая возможность, ознакомьтесь с планом или с вопросами, на
  которые вам нужно будет ответить в своем звонке. Как действовать?
- Ситуация: Ты вышел вынести мусор. На
  лестнице незнакомый мужчина взял тебя за руку и предложил пойти посмотреть на
  щенка. Твои действия?

Повторяют
  полученные знания на уроке, структурируем полученные знания

Правильное
  выполнение заданий.

Деятельность
  направлена на продуктивное взаимодействие при проведении повторений материала

Принимать
  инструкцию учителя, четко ей следовать

Обобщение и систематизация знаний

Обобщение
  полученных знаний

Решите
  ребусы и объясните

(слайд 13)
Задание: объясните какую опасность
  представляют эти предметы

Повторяют
  полученные знания на уроке, структурируем полученные знания

Правильное
  выполнение заданий.

Деятельность
  направлена на продуктивное взаимодействие при проведении повторений материала

Принимать
  инструкцию учителя, четко ей следовать

Контроль усвоения, обсуждение допущенных
  ошибок и их коррекция

Определение
  типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях

«Внимание!»

(слайд 14)
Посмотрите на картинку и найдите
  нарушения правил безопасного обращения с приборами.

Планировать
  путь достижения цели, ставить познавательные задачи, формулировка проблем, ошибок

Правильное
  выполнение заданий, исправление ошибок.

Деятельность
  направлена на продуктивное взаимодействие при проведении повторений материала

Принимать
  инструкцию учителя, четко ей следовать

Информация о домашнем задании, инструктаж
  по его выполнению

Активизация
  знаний, сообщение домашнего задания

Составить
  ситуационную задачу

(слайд
  15)
Ставим
  учебную задачу на дом

Осознать
  нужность домашнего задания. Найти нужную информацию в разных источниках

Развитие
  трудолюбия и ответственности за качество своей  деятельности

Обеспечиваем
  социальную компетентность и учет позиции других людей

Принимать
  инструкцию учителя, четко ей следовать

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Подведение
  итогов занятия

Вопросы

(слайд
  16)
Проверяем
  степень усвоения обучающимися учебной задачи.
Учитель задает
  вопросы:
-какие правила
  безопасного поведения вы сегодня повторили на уроке?
- какие ошибки поведения
  исправили на уроке?
-
  оцените свою работу на уроке.

Обобщение по теме:
 -А если случится беда, необходимо
  обратиться в службы спасения.
 -При пожаре не сидим, набираем... (01)
-Видишь, на дороге
  случилась беда –
- Незамедлительно звони …(02)
-Стало плохо человеку-
Ты не медли, не реви.
-Ведь помочь ему сумеешь,
Позвони, набрав…(03)
-Коль почувствовал запах
  газа в квартире,
-К телефону беги и
  звони…(04).
- Соблюдайте, ребята, меры
  безопасности и будьте здоровы.

Формируем
  умение выделять основные признаки сравнения выполнения УЗ
Обсуждают
  работу на уроке.
Повторяют
  новые полученные знания на уроке, структурируем полученные знания. Оценивают
  свою деятельность

Действия
  самоопределения и смыслообразования - определить собственные ощущения при
  освоении учебной задачи на уроке

Обеспечиваем
  социальную компетентность и учет позиции других людей.
Отвечают
  на вопросы учителя. Слушают одноклассников, активно участвуют в решении
  коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке.

Условия,
  необходимые для достижения поставленной цели. Определить смысл поставленной
  на уроке УЗ
Оценивают
  свою работу на уроке, прослушивают оценку учителя

Приложение

1.Безопасность
дома (участвует три команды-ряда)
Задание: в течение
5 минут вспомнить как можно больше правил безопасного поведения в различных
ситуациях: дома, на улице, на природе…
Ответы.
·Не оставляй без присмотра включенные
электроприборы.
· Не суши волосы над газовой плитой.
· Не играй со спичками.
· Не выдергивай вилку из розетки за провод.
· Не открывай двери незнакомцам.
· Не ходи по льду.
· Переходи дорогу на зеленый свет светофора.
 · Не ешь незнакомые грибы, ягоды.
· Не играй на проезжей части дороги.
· Пользуйся переходом.
· Не бери и не приноси домой незнакомые
предметы.
· Не дразни собак.
· Отправляясь к другу, сообщи родителям.
· Не втыкай иголки в кресло. 3
· Будь осторожен с лекарствами.
· В вагоне не прислоняйся к дверям.
· Не высовывайся в окно.
· Не заходи в лифт с незнакомыми людьми.
 · Не трогай оголенные провода руками.
· Не бросайте острые предметы без присмотра.

2.Игра
“Крестики - нолики” (на доске заранее начертить таблицу)
По 1 участнику от
команды (выдать таблички размером 5*5см, на которых изображены крестики и
нолики)
 Игрок достает из
коробочки вопрос читает и отвечает. Если ответ правильный, то ставит свой знак
в клеточку, а если неправильно - знак противника.
Вопросы для
игрового поля.
1) На улице к тебе
обратился незнакомец и сказал, что твоя мама прислала его за тобой. Как ты
поступишь? 4
 2) Если к тебе
обратился незнакомый человек, как ты будешь с ним разговаривать? 3) Ты идешь
домой из школы. К тебе подходит незнакомец и предлагает покататься на машине.
Что ты сделаешь?
4) Если незнакомый
человек взял тебя за руку и пытается увести с собой, что ты будешь делать?
5) Опиши, как
выглядят современные злодеи.
6) Если к тебе
подошли незнакомцы и спрашивают, как найти улицу или дом, что ты будешь делать?

7) Звонят в дверь
и говорят “Телеграмма. Нужно расписаться”. Что ты сделаешь?
8) Вам кажется,
что кто-то идет за вами следом. Как вы поступите?
9) Перечисли
опасные места на улице в темное время суток.

3.Литературная
викторина (участвует вся команда)
Ребята, вы знаете
много сказок: авторских и русских народных. Но сейчас вам надо вспомнить
сказки, где нарушение ОБЖ привело к печальным последствиям. Объяснить почему.
На это задание командам дается 2 минуты, после чего капитаны отвечают.
Ответы.
“Колобок”,
“Приключения Буратино”, “Красная Шапочка”,
      чрезмерное доверие к незнакомцам
“Волк и семеро
козлят”
не открывай дверь чужим
“Сестрица Алёнушка
и братец Иванушка”, “Гуси-лебеди”
слушай старших
“Спящая красавица”

будь осторожен с колющими и режущими
предметами
“Снежная королева”

нельзя цепляться за впереди идущий
транспорт
Дополнительные
вопросы:
·
Какой сказочный персонаж нарушил сразу 2 заповеди ОБЖ, о которых ему, кстати,
напоминала мама: идти по знакомой тропинке, никуда не сворачивать; не вступать
в разговоры с посторонними. 5
 ·
Kтo из сказочных героев совершил сразу несколько ошибок, невозможных для
разведчиков и знатоков ОБЖ: зашел в чужой дом, сидел там, ел из чужой посуды,
спал на чужой постели?
 ·
Какой сказочный герой свернул с прямой дороги в школу и остался необразованным?
 ·
Чем Малыш вылечил Карлсона?
 ·
Что болело у Ильи Муромца?
 ·
От чего заснула Спящая царевна?
·
Какое правило личной гигиены не соблюдал герой сказки «Мойдодыр»?
·
Что мешало спать принцессе, и в какой сказке?
 ·
Какие правила гигиены нарушила Маша из сказки «Три медведя»?
·
В какой сказке царевна умерла из-за отравленного яблока и кто ее автор?
 ·
Куда попали осколки льда Каю в сказке «Снежная королева» и кто ее автор?
 ·
В кого превратился один из героев сказки после того, как попил грязной воды из
лужи? Какая это сказка?
 ·
В какой сказке один из героев был слепым, а другой – хромым?

4.Упражнение  «Опасная ситуация»:
- Представьте себе, что у вас горит квартира, а именно -
возгорание произошло в большой комнате от телевизора. Вам необходимо сообщить
об этом пожарным. Прежде чем вам представится такая возможность, ознакомьтесь с
планом или с вопросами, на которые вам нужно будет ответить в своем звонке.
Адрес.
Объект (что горит - квартира, склад, школа...).
Что горит (что конкретно горит в квартире, школе...).
Номер дома.
Есть ли опасность для людей.
Фамилия.
Телефон.
Запомните некоторые правила.
- не ведите себя вызывающе
- старайтесь подавить противника психологически.
- говорите с ним смело, не теряйтесь, не дайте запугать себя.
- можно оказать психологическое давление. Пусть поверит преступник, что вы
ждёте папу или взрослого родственника, ищете собаку. Надо показать, что вы не
боитесь, и сказать громким голосом: «Рекс! Барс! Ко мне!» Или подбежать к
любому дому (так, как будто это ваш дом) и крикнуть под окнами: «Папа!»
- получить помощь со стороны?
- в первую очередь необходимо привлечь к себе внимание.
- что лучше всего кричать, чтобы на тебя обратили внимание? (Пожар!)
- что можно сделать, пробегая мимо автомобиля? (Ударить по нему, чтобы
заработала сигнализация.)
- вы пробегаете мимо группы людей, ваши действия? (Лучше врезаться в эту
группу.)
- если вы пробегаете мимо витрины? (Ударить по стеклу, чтобы заработала
сигнализация.)
-Как можно еще привлечь к себе внимание?

5.Решите
ребусы и объясните, какую опасность представляют эти предметы
СПИНА" + 'ОЧКИ
УТКА" + ЮГ
РОЗА' + 'ВЕТКА
КИТ' + 5" + ТОК
'МИГ + 'ВОЛК + А
Л=Н
ЛОЖЬ'
'ЛУК + СОК" + УСЫ'

6.Посмотрите на картинку и найдите нарушения правил безопасного
обращения с приборами

file_name: урок Власова С.В..docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Установить роль повторения материала

alt: Правильное выполнение заданий.

alt: Рефлексия (подведение итогов занятия)

alt: Вопросы для игрового поля. 1)

alt: Что болело у Ильи Муромца? ·

intro: Технологическая карта урока (урок-игра) по ОБЖ,  по теме "Безопасность на улице и дома"

title: Технологическая карта урока по ОБЖ