extracted_text:
ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Конспект открытого
урока по развитию речи
в 4
классе (коррекционная
школа)
«ОСЕНЬ»
Разработала урок
учитель начальных классов
ДауталиеваБурлиятАбакаровна

Цель: уточнить и систематизировать знания учащихся об осени.
Задачи:
Образовательные:
-расширить и активизировать словарь по теме;
 -продолжать работу над словообразованием.
 Воспитательные:
- продолжать воспитывать ситуативную эмоциональность поведения;
- воспитывать интерес к  урокам развития речи.
Коррекционно-развивающие:
- продолжать развивать умение связно отвечать на поставленные
вопросы;
- развивать внимание;
- развивать зрительное восприятие.
Оборудование:
Карточки - символы, разрезные картинки, картинки по теме «Осень»,
осенние листья из цветной бумаги, ТСО (компьютер, экран, проектор).

    Ход урока:
1.
Организационный момент.
   - Знакомство с
гостями.
   - Сядет тот, кто
первым ответит  на вопрос:
  1) –Какое сейчас время
года?
  2) - Какое время года
было перед осенью?
  3) - Какое время года
наступит после осени?
  4) - Назови первый
осенний месяц?
  5) –Назови второй
осенний месяц?
  6) - Назови третий
осенний месяц?
2.
Основная часть.
1. Введение в тему:
    -  Ребята, внимание на экран (просмотр слайдов
об осени)
    - Какое время года к нам пришло в гости?
2.Обозначение темы урока.
    - Осень принесла
подарки, посмотрите, назовите их (внимание детей   обращается к украшению
класса, называются дары осени: ветка рябины, грибочки и листики)
    - Где растут
листья? (на деревьях)
3.Организация
 разнообразных упражнений, формирование и совершенствование практических
умений и навыков.
   -Что происходит с
деревьями осенью?
   -Ребята, вы
знаете, что у каждого дерева есть свое название, свой листок.
   -Что это?
   - Лист  с
какого дерева?
   -Значит, какой
это лист?
2)лист клена – кленовый лист;
3)лист березы - березовый
лист;
4) лист дуба - дубовый лист;
5) лист рябины - рябиновый
лист;
6) лист осины – осиновый лист;
 (прикрепляем
 листья на доску).
- Какого цвета у нас листья?
-Перечислите.
-Почему они разного цвета?
-Что происходит с листьями
осенью?
-«листья опадают» - учитель
выделяет голосом.
- Как  одним словом
называется это осеннее явление?
( карточка – листопад).
Чтение.
- Как меняется погода осенью?
- Опиши погоду осенью по
карточкам- символам:
(учитель раздает
карточки-символы, характеризующие погоду: туча с дождем, птицы, ветер, трава).
- Назови, что нарисовано.
-Составь предложение по
карточке, начиная со слов «Осенью….».(по цепочке).
- Прикрепим карточки на доску.
4. Физминутка:
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише
Деревцо все выше, выше.
5. Работа с разрезной
картинкой.
- Ребята, к нам в класс
забрался ветер и поиграл с картинками, которые я приготовила для вас. Они все
перепутались.
-Соберите картинки.
(учитель раздает конверты с
разрезными картинками).
-Собираем.
-Кто готов поднимите руку.
-Найдите такую же на доске.
Дай ей название. Расскажи о своей картинке.
Задание:
-Послушайте стихотворение А.
Плещеев «Осенняя песенка»:

     Миновало лето.

     Осень наступила.

     На полях и в рощах

     Пусто и уныло.

     Птички улетели,

     Стали дни короче.

     Солнышка не видно,

     Темны, темны ночи.
-Какое время года прошло?
-Как об этом сказано в
стихотворении?
-Какое время года наступило?
- Как об этом сказано?
-Какие приметы осени  вы
запомнили?
3.
Итог урока.
Составление рассказа с опорой
на словарь:
1) осень
2) деревья
3) листья
4) листопад
-Молодцы.
Оценивание деятельности детей.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв коллег
об уроке развитии
речи
в 4б
классе(коррекционная
школа)
«ОСЕНЬ»
учителя начальных
классов
ДауталиевойБурлиятАбакаровны

В
ходе урока БурлиятАбакаровна использовала целый ряд методов: наглядный,
практический, словесный, игровой.
В
процессе урока она  применяла следующие технологии: игровая деятельность;
-
деятельностный подход; технология развивающего обучения; здоровьесберегающая
технология, которая была использованы для предупреждения утомляемости
детей и снятия эмоционального напряжения.
Перед
началом урока  была проведена следующая предварительная работа:
Наблюдение на прогулке за опадающими листьями с деревьев, сбор листьев разной
формы и окраски, беседы об осени, разучивание стихов и поговорок об осени;
рисование на занятиях по ИЗО деятельности и самостоятельной художественной
деятельности различных деревьев.
Вводная
часть предполагала
организацию детей: переключение внимания на предстоящую деятельность - доказать
что сейчас время года осень, стимуляцию интереса к ней, создание эмоционального
настроя.
Основная
часть занятия - В основную
часть занятия были включены задания на речевое развитие: «Назови приметы осени
которые определяют время года, погоду»; «Подбери прилагательные к
существительному слову «Осень», что способствовало закреплению и
активизация в речи детей названий осенних месяцев, примет, изменений в природе,
умению согласовывать имена прилагательные с именами существительными, отвечать
на вопросы полным ответом, инсценировка «Как звери к зиме готовятся»
позволила детям в игровой форме расширить знания об окружающем мире животных. Особый интерес у детей вызвала опытно -
экспериментальная деятельность в лаборатории с листьями, и опыт с молоком,
пищевым красителем и жидким мылом - всё это помогло развить познавательную
активность детей.
Кроме
того, смена различных видов деятельности также способствовала снятию усталости
у воспитанников. Для реализации каждой задачи БурлиятАбакаровна подобрала
приемы, которые помогли их решить. Приемы были основаны на игровых обучающих
ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой
деятельности. На протяжении всей образовательной ситуации сохранялась
выдержанность сюжетной линии, наличие логической связи между этапами,
сохранение целевых ориентиров, мотивации и осмысленного отношения к
деятельности на каждом этапе. Использовала сочетание методов самооценки и взаимооценки
детьми.
Использование
во время занятия средств ИКТ способствовало поддержанию интереса детей к
совместной деятельности и развитию внимания.
Речь
педагога была четкой, лаконичной, выразительной. Во время занятия использовался
демократический стиль общения, выслушивались ответы каждого ребенка,
побуждались к высказыванию дети нерешительные.
Дети
были активны, проявляли интерес к деятельности, предложенной педагогом,
легко включались в работу, работали в заданном темпе, были ориентированы на
общение с педагогом, что способствовало развитию познавательного интереса
детей.
В
рефлексивно - оценочном этапе, использовала листочки двух цветов, чтобы в ходе
его проведения проверить усвоение материала и подтвердить успешную реализацию
поставленной цели. В течение всей образовательной деятельности
формировались предпосылки исследовательской деятельности, что соответствует
требованиям ФГОС.
Я
считаю, что выбранная мной форма организации занятия была достаточно
эффективной. Об этом можно судить по ответам и действиям детей, по
интересу и желанию выполнять задания. Поставленные задачи удалось реализовать
полностью, благодаря созданной творческой атмосфере.

Директор
ГБОУ РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой
___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г. Махачкала
Отзыв коллег
об уроке развитии
речи
в 4б
классе(коррекционная
школа)
«ОСЕНЬ»
учителя начальных
классов
ДауталиевойБурлиятАбакаровны

Задания
урока планировались с учётом сильных и слабых учеников. При работе в парах
объединяла учащихся равных по способностям для облегчения усвоения материала.
Всегда помню: не ставить слабого ученика в ситуацию неожиданного вопроса, дать
ему время на обдумывание ответа. Инертных учеников по новому материалу лучше
опросить на следующий урок, дав им время на осмысление материала дома, а кому
необходимо - оказывать помощь на уроке.
При планировании открытого занятия были
учтены возрастные особенности детей. Материал подобран на доступном для детей
уровне. Учитывая возрастные особенности дети отвечали на вопросы воспитателя,
поддерживали разговор, с интересом наблюдали, рассматривали, охотно
манипулировали с листочками. Дети были довольно активные, чувствовали себя комфортно,
охотно принимали участие в игре, двигались под музыку.
Все элементы занятия между собой
объединены общей темой. Содержание занятия соответствовало поставленным целям:
развивать речь детей, коммуникативные навыки, обогащать словарный запас; развивать
умения детей изображать осенние листочками ладошкой, иметь представления о
внешнем осенних листьев; развивать словарный запас, слуховое внимание,
кругозор, мышление, память; воспитывать аккуратное пользование красками.
Умственная и практическая деятельность детей, были включены
задания на умственное, речевое развитие и восприятие окружающего мира,
систематизацию имеющихся знаний, закрепление навыков речи. Для снятия общего
переутомления были проведены игровые действия и музыкально ритмические движения.

Родители 4б класса

file_name: Коррекция осень.docx

alt: Г БОУ РЦСТА и П им. У. М. Муртузалиевой г

alt: Лист с какого дерева? -Значит, какой это лист? 2)лист клена – кленовый лист; 3)лист березы - березовый лист; 4) лист дуба - дубовый лист; 5)…

alt: Дети были активны, проявляли интерес к деятельности, предложенной педагогом, легко включались в работу, работали в заданном темпе, были ориентированы на общение с педагогом, что способствовало…


extracted_text:
Задания
для самостоятельной работы по теме: «Озон. Аллотропия кислорода»

1.      Докажем,
что кислород и озон – это разные простые вещества, с разными свойствами. Для
этого поработаем с информацией в учебнике о кислороде и озоне. Результаты
работы вносим в таблицу для сравнения.

№

Свойства
  вещества

Кислород

Озон

1

Химическая
  формула

2

Молекулярная
  масса

3

Плотность

4

Агрегатное
  состояние

5

Цвет

6

Запах

7

Значение
  в природе

2.
Дайте названия оксидам:
N2O5, CaO, SO2, Al2O3, BaO,
Cl2O7, ZnO, Cr2O3, CuO,
SO3

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: озон. задания.docx

title: Задания для самостоятельной работы по теме "Озон. Аллотропия кислорода"


extracted_text:
Планирование
учебного занятия
на
основе компетентностного подхода

«Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её
находить»
Адольф Дистервег - немецкий педагог

– «Как
учить?»;
– «Как развивать у учащихся внутреннюю мотивацию к обучению?»;
– «Каким способам деятельности обучать детей?».
 Ответы
на эти вопросы даёт компетентностный подход в обучении.
-
Сегодня
мы рассмотрим, что такоекомпетентностный подход в доп. образовании?

«Компетенция» – это интегрированный результат владения содержанием образовательногопроцесса,выражаемым вготовности учащихся применять знания,навыкииумения.
Компетентность –
уже состоявшееся личностное качество, совокупность качеств, позволяющее решать
проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с
использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.
Другими словами, компетентность – это способность установить и реализовать
связь между “знанием – умением” и ситуацией.
(компетенция – что знаю и
умею, компетентность – применение З и У в определенной ситуации).
Компетенции – это
цели (поставленные перед человеком), а компетентности – это результаты.

Главный признак компетентностного подхода
- способность обучающегося к самообучению в дальнейшем. Основной результат
обучения - готовность использовать полученные знания и умения в незнакомой
жизненной ситуации.

Рассмотрим компетентностный
подходв образовательном процессе:

Обеспечение
     активности обучающихся в образовательном процессе, увеличении возможностей
     выбора.
Знания,
     умения и навыки выступают не целью, а средством в процессе развития
     ребенка.
Ориентация
     на саморазвитие личности (уникальности каждого учащегося;творческого
     саморазвития личности)

научить
     решать социально и личностно значимые проблемы и жизненно важные задачи в
     каждом возрасте.

Как спланировать учебное занятие, используя компетентностный
подход?

1.
Педагогу необходимо научиться видеть каждого учащегося с точки
зрения наличия у него уникального набора качеств, важных для успеха в той или
иной области.
2.
Переформулировка целей обучения: на первый план выходит задача
развития личности с помощью индивидуализации образования (индивидуальный подход
к каждому учащемуся – личностно-ориентированное обучение).
3.
Применениесовременных технологий, методов, форм обучения, которые
должны содействовать выявлению и формированию компетентностей учащихся в
зависимости от их личных склонностей и интересов (проблемные ситуации, поиск
информации и т.д.).
Технологии, поддерживающиекомпетентностный  подход  в  обучении
являются:
Технология проблемного обучения
Технология проектного обучения
Технология развития критического мышления
4.
Педагог на занятии становится в роли «координатора» или «наставника»,
а не источником знаний и информации.
5.
Задача педагога так выстроить процесс обучения и воспитания, чтобы
научить учащегося мыслить, привить навыки практических действий.
6.
Поощрение и мотивация учащихся.
7.
Важным
элементом методической структуры компетентностногозанятия является рефлексия.
Оцени
результаты своей деятельности через отношение, эмоции, чувства.
·
Проведи
самоконтроль.
·
Проведи
самооценку.
Таким
образом, у учащихся формируются навыки самоконтроля и самооценки.
Возникает мотивация на дальнейшее обучение, на самореализацию через
творческую и практическую деятельность, удовлетворение собственных
познавательных интересов.

Алгоритм построения
учебного занятия в системе компетентностного образования
Три основных этапа:
1-й этап – целеполагание.
Учащиеся сами ставят цель
или участвуют в постановке цели, а, следовательно, педагог организует ситуацию
постановки, понимания и принятия цели учащимися как собственной учебной задачи.

Как уч-ся могут поставить
цель?
(сказатьЧему должен
научиться? Что хотел(а) уметь к концу занятия (года)? Что бы ты хотел(а)
сделать сегодня на занятии? Что бы ты хотел(а) получить?
Учащиеся должны понимать,
что все, что они сегодня делали на занятии, как будут использовать, как им это
пригодиться).
2-й этап
– проектирование занятия.
1.     Разделение
содержания учебного занятия на составляющие компетенции:
      теоретический
материал – понятия, процессы…
      практика –
умения и навыки, отрабатываемые при изучении данной темы, практическое и
оперативное применение знаний к конкретным ситуациям;
      воспитание
– нравственные ценности, категории, оценки, формирование которых возможно на
основе материала данной темы.
2.    Установление связей
внутри содержания (этапы связаны между собой).
3.  Прогнозирование форм
предъявления этапов (результаты)
3-й этап
– выбор формы организации образовательной деятельности. Компетентностный подход
ориентирован на организацию учебно-познавательной деятельности посредством
моделирования разнообразных ситуаций в различных сферах жизнедеятельности
личности. При данном подходе отдаётся предпочтение творческому занятию,
основная задача– организовать продуктивную деятельность.
Основные характеристики
творческого занятия:
1.      Исследовательский
метод и вид деятельности.
2.      Отсутствие
строгого плана, допущение ситуативности в структуре урока.
3.      Многообразие
подходов и точек зрения.
4.      Самопрезентация и
защита творческого продукта, а не внешний контроль.
Подобрать такие формы
обучения (сам-но, группа, парная), в которых акцент ставится на самостоятельной
и ответственной учебной деятельности самих учащихся. Это различные формы
открытого, проектного и проблемно-ориентированного обучения (активностьпедагога
на самостоятельное учение, ответственность и активность самих учащихся).
При выборе методов
обучения для реализации компетентностного подхода, особое внимание мы уделяем
тем методам, которые способствуют включению обучающихся в активную деятельность.
Происходит переосмысление позиций учителя, который становится в большей степени
«координатором» и «наставником», чем непосредственным источником знаний.
Изменение профессиональной позиции педагога приводит к тому, что ученик
выступает как партнёр в процессе обучения.
При всем многообразии
форм организации учебной деятельности, которые можно использовать при развитии
ключевых компетентностей, преимущественными могут считаться те, что
ориентированы на самостоятельность учащегося, где явно может быть представлен
«продукт» работы, который может быть оценен педагогом и аудиторией.
Преимущественными формами
проявления самостоятельности ученика в учебной деятельности разработчики
считают следующие формы: анализ и обобщение информации, обсуждение, создание
текста, выступление (презентация).
Основные методы обучения:
      методы
активного обучения (деловые игры, ролевые игры, дискуссии и т.д.);
      метод
проблемного обучения (беседа, проблемная лекция, проблемный семинар);
      методы
активизации творческого мышления, например, мозговой штурм.
Таким образом,
центральным моментом в организации обучения в духе компетентностного подхода
является поиск и освоение таких форм обучения, в которых акцент ставится на
самостоятельной и ответственной учебной деятельности самих учащихся. Меняются
формы и методы организации занятий – обучение приобретает деятельностный
характер, акцент делается на продуктивную работу в малых группах, развитие
самостоятельности и ответственности.
4-й этап
– педагог подбирает диагностический инструментарий (первичный, промежуточный,
итоговый) для проверки уровней освоения компетенции, а также процедур анализа и
коррекции
А теперь, уважаемые
коллеги, подводя итог нашей встречи, я предлагаю методом «Ассоциация»
Метод
«Ассоциации» (мозговой штурм)
Какие
ассоциации к слову «компетентность»? Все слова должны начинаться с букв данного
слова.

к
-
о
-
м
-
п
-
е
-
т
-
е
-
н
-
т
-
н
-
о
-
с
-
т
-
ь

file_name: Компетентностный подход в дополнительном образовании.docx

преподавание

group: Педагогика

title: Компетентностный подход к занятиям в дополнительном образовании


extracted_text:
Проект младшей для
детей группы

«Огород на подоконнике»

Подготовила
воспитатель:
Тюкова Е.Г.

Актуальность проекта:
Посадили огород,
Посмотрите, что растет!
Будем мы ухаживать,
Будем поливать,
Будем за росточками,
Дружно наблюдать!

Заканчивается зима. Солнышко с каждым днём
всё  выше и выше, а день всё  длиннее и теплее. Пришло время посадок.
Огород на подоконнике в детском саду является очень приятным занятием, особенно
зимой и весной, когда хочется не только отведать свежие дары природы, но и
посмотреть на цвета зелени или помидоров. Но нет ничего приятнее, когда первая
весенняя зелень поспевает прямо у тебя на подоконнике. Это могут быть лук,
петрушка, укроп, и даже листья салата. Огород на окне поможет расширить представлений
детей о том, как ухаживать за растениями в комнатных условиях, обобщения
представлений о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста
растений, развития познавательных и творческих способностей детей.
Проблемы:
Во время бесед с детьми,
выяснила, что дети хорошо знают названия овощей, как они выглядят, где растут,
а вот из чего и как появляются, и какие условия для этого необходимы, дети
знают слабо. Проект «Огород на подоконнике» поможет сформировать первоначальные
представления о взаимосвязях в природе, условиях, необходимых для выращивания
овощных культур в комнате на подоконнике.
Цель проекта:
Формирование познавательного
интереса через выращивание и уход за овощными культурами в комнатных условиях.

Задачи проекта:
• Дать представление о
выращивании растений из семян, о зависимости их роста от наличия влаги, света,
тепла, почвы
• Учить называть растение и
его части: корень, стебель, листья, цветы, плоды, семена
• Учить наблюдать изменения
в развитии растений, анализировать, делать простейшие выводы
• Учить находить сходства и
отличия
• Развивать связную речь,
наблюдательность, восприятие, внимание, мышление, память, исследовательский
интерес
• Воспитывать
любознательность, коммуникативные навыки, трудолюбие, заботливое отношение к
растениям, умение радоваться их красоте, результатам своего труда.

Ожидаемые результаты реализации проекта:
·
Дети познакомятся с культурными   растениями.
·
С помощью опытнической работы дети получат необходимые условия для
роста растений.
·
С помощью исследовательской работы дети должны будут выявить
многообразие и разнообразие посевного материала.
·
У детей будет формироваться бережное отношение к растительному
миру.
·
Формирование у детей уважительного отношения к труду.

Дата

Работа с детьми

Работа с родителями

Совершенствование предметно-развивающей среды

1. Рассматривание семян.
2.Наблюдения за деревьями на участке
3. Чтение худ. литературы: р.н.с. «Вершки и корешки»
4.Д/И: «Узнай на ощупь»,
 5.Пальчиковая гимнастика «Овощи»

Анкетирование родителей на тему овощи»

Литература по теме, энциклопедия, настольные игры, фотографии и
  иллюстрации по теме

1.Опытно-экспериментальная деятельность «Строение растений».
2.Инсценировка «Однажды хозяйка с базара пришла»
3.Чтение худ. литературы: р.н.с. «Репка»
4.Лото «Парные картинки»
5. Рассмотреть
  иллюстрации с изображением различных растений, которые можно вырастить
  на подоконнике.

Рисунки родителей с детьми «Овощи и фрукты»

Дидактические игры,
 Лепбук «Огород на окне»
Картинки овощей

1.Беседа «Что такое огород и что на нём растёт».
2. Практическая
  деятельность: посадка, помидор, огурцов, лука.
3.Заучивать стихотворения: А.Прокофьев «Огород»
 4. Настольная
  игра «Парные картинки»
5.Экспериментальная
деятельность   детей: (Грядка  « Мой  лучок » : каждый ребёнок
  посадит луковицу)

Коллекция семян

Семена для посадки

1 НОД «Культурные растения и их польза»
2.Наблюдение за веточками тополя и березы.
 3.Рассматривание картинок, иллюстрации «Овощи, фрукты»
4.Чтение худ. литературы:  С.В.
  Михалкова «Овощи».
5.Пальчиковая гимнастика «Апельсин»

Изготовление памятки для родителей "Как приучить детей есть
  овощи и фрукты".

Картинки, иллюстрации,
Памятка для родителей

1.Аппликация «Помидоры в банке»
2.Наблюдения «Растут ли наши
  растения?»
3.д/и «Четвертый лишний»
4. Оформление
  огорода в стиле мультфильма «Маша и медведь».

Экологическая газета

Экологическая газета

1.Сюжетно - ролевая игра «Овощной
  магазин».
2.Опыт – наблюдение за ростом лука.
3. Просмотр
  сказки - мультфильма «Чипполино» (сокращенный вариант)
4.Д/И: «Чудесный
  мешочек»
5. Игра
  драматизация по русской народной сказке «Репка».

Консультация для родителей
«Овощи и фрукты ценные продукты»

Атрибуты для игры в магазин,
Мультфильм

1.Беседа «Какие
  растения можно вырастить на подоконнике».
2.Чтение худ.литературы: Ю.Тувим «Овощи».
3.Д/И: «Сложи картинку»
4.Лепка «Овощи»

Изготовление странички для  «Мой любимый
  овощ»

Дид.игра, пластилин, картинки

1. Полив, уход и наблюдения за овощными культурами.
2.Инсценирование песни «Огородная-хороводная»
3.Д/И  «Угадай по описанию»
4. Опыт- наблюдение за
  ростом лука в благоприятных и неблагоприятных условиях.

Консультация для родителей «Огород на
  подоконнике»
Задание домой «Огородный фоторепортаж»

Ободки

1.Рисование «Однажды хозяйка с базара пришла ».
2.Отгадывание загадок по теме «Овощи».
3.Д/И: «Угадай по
  запаху»
4.Чтение б.н.сказки  «Пых»

 Проведение
  акции с родителями «Подари книгу группе»
   («Репка»,     «Бобовое зернышко», «Пых»).

Краски , загадки

1.Беседа «Вода и земля- овощей лучшие друзья».
2.Д/И: «Отгадай
  по вкусу».
3Развлечение « Веселый огород».
4. Оформление книги мой любимый овощ»

Папка –передвижка  «Полезные свойства овощей»

Фрукты, овощи для игры

·
Создание в группе огорода на подоконнике.
Срок: краткосрочный
Участники проекта: дети в младшей группы, воспитатели,
родители.
Время проведения:
Формы работы: игровая,
познавательно - исследовательская
Объект исследования: Влияние окружающей среды на
рост и развитие растений.
I. План-график мероприятий
Этапы реализации проекта:
      1 Этап – Подготовительный
      2 Этап – Основной (практический)
     3 Этап –
Заключительный
1. Подготовительный этап.
·       Выбор
темы проекта
·       Постановка
цели и задач проекта
·        Определение
последовательности выполнения работы
·       Выбор
сюжета, в котором будет оформлен огород
·        Подбор
наглядного материала, оборудования, методической литературы и художественной
литературы для детей
·       Закупка
посадочного материала и земли
·       Привлечение
родителей, приглашение их к сотрудничеству, введение их в тему проекта
·        Составление
плана-схемы проведения проекта совместно с родителями
2.
Основной этап.
3. Итоговый этап.
-Фоторепортаж «Как мы сажаем и ухаживаем за растениями».
- Выставка детских рисунков, поделок из пластилина, аппликаций,
связанных с тематикой проекта.
- Выставка творческих работ, выполненных детьми совместно с
родителями.
Продукт проекта: Презентация фотоальбома
«Огород на подоконнике».
II. Оценка результатов и отчетность
Сформирован познавательный
интерес к выращиванию и уходу за овощными культурами в комнате на подоконнике
Сформированы знания, что
овощные культуры выращивают из семян, их рост зависит от наличия света, тепла,
влаги, почвы.
Называют и узнают овощные
растения по внешнему виду, называют их части: корень, стебель, листья, цветы,
плоды, семена; видят сходства и отличия. С удовольствием наблюдают за
изменениями, происходящими в росте овощных культур, делают простые выводы,
сравнения.
Ухаживают за растениями:
поливают, рыхлят, переворачивают к свету.
Делают простые опыты,
объясняют результат.
Радуются полученным результатам своего труда (урожаю лука,
огурцов.)

alt: Пальчиковая гимнастика «Апельсин»

title: Проект "Огород на окне"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 32

г.о. Мытищи
Московская область

141021, Московская область, г.
Мытищи, улица Юбилейная, строение 6А, тел. (498)785-72-41

                                                                                Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №32
     ___________Н.В.Шмелева
Приказ по МБОУ СОШ №32
от «_____» августа 2021 года.

Рабочая
программа

по истории

8а,б класс

2021-2022 учебный год

    Составитель:Буланов К.В.,учитель

истории и
обществознания

Рабочая программа по истории разработана на основе Основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ СОШ №32, в соответствии с
требованиями федеральных  государственных образовательных стандартов основного
общего образования,Примерных программ по учебным предметам:История 5-9класс/Стандарты
второго поколения/М:Просвещение,2015г.Учебники :Всеобщая
история 1500 – 1800: учебник для 7кл. Общеобразовательных организаций.Юдовская
А.Я. ,Баранов П.А.,Ванюшкина Л.М.. М.: «Просвещение», 2016.История России .8
класс:учебник для общеобразовательных организаций в 2 частях:часть1.Арсентьев
Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., Токарева под ред. Торкунова  А.В. История
России М.: «Просвещение», 2016г., часть2 Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин
И.В., Токарева под ред. Торкунова  А.В. История России М.: «Просвещение»,
2016гОбеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета
История 8 класс
Обучающиеся
научатся:
-соотносить
даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
-использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных
задач; сравнивать свидетельства разных источников;
-показывать
на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать
приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений),
отчетов об экскурсиях, рефератов;
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять
смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и
мировой культуры;

Обучающиеся получат возможность научиться:

-используя историческую карту, характеризовать
социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в
Новое время;
-использовать элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
-сравнивать развитие России и других стран в Новое время,
объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
-применять знания по истории России и своего края в Новое время
при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города,
края и т.д.
Количество часов по предмету составляет-68ч,2часа в неделю.

Основное содержание предмета
Всеобщая история
Рождение
нового мира.«Европейское чудо»: индустриальные революции.Эпоха
ПросвещенияПоиски путей модернизации. Национальные идеи.Новый облик Европы.Мир
художественной культуры Просвещения.Международные отношения в XVIII веке: войны
и революции.Англия на пути к индустриализации.Франция при Старом
порядке.Германские земли в XVIII веке.Австрийская монархия Габсбургов в XVIII
веке.Английские колонии в Северной Америке.Война за независимость. Создание
Соединенных Штатов Америки.Французская революция XVIII века.Европа в годы
Французской революции.Османская империя. Персия.Индия. Крушение империи Великих
монголов.Китай. Изоляция страны от внешнего мира.Япония на пути модернизации:
насильственное «открытие» «закрытой» страны.Колониальная политика европейских
держав в XVIII веке.
История России
Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации
труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового
разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом.
Политика колониализма. Роль и место России в мире.Предпосылки масштабных
реформ.  Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы
местного управления: городская и областная (губернская) реформы. Реформы
государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и
суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о
единонаследии. Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Старообрядчество при Петре I. Положение протестантов, мусульман, буддистов,
язычников. Дело царевича Алексея. Развитие промышленности. Мануфактуры и
крепостной труд. Особенности  общества в Петровскую эпоху. Изменение социального
статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане,
крестьянство, казачество. Зарождение чиновничье-бюрократической системы. Табель
о рангах. Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика,
Поволжье. Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные
движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону.
Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых международных
связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война:
причины, основные события, итоги.   Каспийский поход. Провозглашение России
империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на
международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене. Культурное
пространство империи в первой четверти XVIII в. Культура и нравы. Повседневная
жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения,
европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания.Введение
гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная
газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки.Санкт-Петербург — новая столица.
Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание
Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов,
крепостей, каналов.Литература, архитектура и изобразительное искусство.
Петровское барокко.Итоги, последствия и значение петровских преобразований.
Образ Петра I в русской истории и культуре.Человек в эпоху модернизации.
Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.После Петра Великого:
эпоха дворцовых переворотоИзменение места и роли России в Европе. Отношения с
Османской империей в политике европейских стран и России.Дворцовые перевороты:
причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I.
Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения
абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III.Внутренняя
политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный
тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение
привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в
отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе
городского управления.Начало промышленного переворота в Европе и экономическое
развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних
таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого
банков.Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в
1725—1762 гг..Российская империя в период правления Екатерины II.Россия в
системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная
революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в
формировании политики ведущих держав и России.Внутренняя политика Екатерины II.
Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования
России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа.
Жалованные грамоты дворянству и городам.Экономическая и финансовая политика
правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и
оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии.
Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья,
Урала.Социальная структура российского общества. Сословное
самоуправление.Социальные и национальные движения. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачёва.Народы Прибалтики, Польши, Украины,
Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока,
Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы.
Национальная политика.Русская православная церковь, католики и протестанты.
Положение мусульман, иудеев, буддистов.Основные направления внешней политики.
Восточный вопрос и политика России. Русско-турецкие войны. При-соединение
Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой.
Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав
России Белоруссии и Литвы.Формирование основ глобальной внешней политики
России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в
Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика
противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории
России и укрепление её международного положения. Россия — великая европейская
держава.Россия при Павле I.Изменение порядка престолонаследия. Ограничение
дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в
отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи.
Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях.
Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф.
Ушакова.Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.Культурное
пространство империи. Повседневная жизнь сословий в XVIII в. Образование и
наука в XVIII в.  Становление русского литературного языка. Географические
экспедиции. Достижения в технике.Литература. Живопись. Театр. Музыка.
Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.Перемены в
повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и
быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в
дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одеж-да и мода. Жилищные условия разных
слоёв населения, особенности питания.
Тематическое планирование учебной программы
Всеобщая история

Наименование разделов,

Основное содержание

Основные виды деятельности

1.Введение. Мир к началу XVIII века.(1ч)

Вводный урок. От традиционного общества к обществу
  индустриальному.

Работают с картой, учебником, дополнительной литературой.

2.Рождение Нового мира.(3ч)

 Основное содержание процесса модернизации. Проблемы,
  порожденные модернизацией.Индустриальная революция: достижения и
  проблемы.Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи
  машиностроения. Переворот в средствах транспорта.  Экономические кризисы как
  одна из причин перехода к монополистическому капитализму..Индустриальное
  общество: новые проблемы и новые ценности.

Уметь работать с картой, учебником, дополнительной
  литературой, выполнять задания, знать даты и события.Знать проблемы
  порожденные модернизацией,основные открытия и изобретения.

3.Европа в век Просвещения.(2ч)

Мир
  художественной культуры Просвещения.Направления,имена,известные работы.

Уметь работать с  учебником, дополнительной
  литературой,илюстративным материалом, выполнять задания.

4.Страны Европы в 18в.
Эпоха революций.(12ч)

Англия
  на пути к индустриализации.Франция при Старом порядке.Германские земли в
  XVIII веке.Австрийская монархия Габсбургов в XVIII веке.Английские колонии в
  Северной Америке.Война за независимость. Создание Соединенных Штатов
  Америки.Французская революция XVIII века.Европа в годы Французской революции

Уметь работают с картой, учебником, дополнительной
  литературой, выполнять задания, знать даты и события.Знать причины
  революций,ход,итоги и последствия.

5.Традиционные общества Востока.(7ч)

Персия.Индия.
  Крушение империи Великих монголов.Китай. Изоляция страны от внешнего
  мира.Япония на пути модернизации: насильственное «открытие» «закрытой»
  страны.Колониальная политика европейских держав в XVIII веке.

Уметь работать с картой, учебником, дополнительной
  литературой,знать даты и события.

6.Обобщение и контроль знаний по разделу
  «Всеобщая история. История Нового времени».(3ч)

Повторение
  пройденного материала.

тестирование

История
России

Наименование разделов,
количество часов

Основное
содержание
по темам

Основные виды деятельности
(на уровне учебных действий)

1.Россия в эпоху преобразований Петра I.(12ч)

 Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое
  посольство. Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра
  I. Реформы местного управления: городская и областная (губернская) реформы.
  Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов
  надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы,
  гвардия. Указ о единонаследии. Церковная реформа.

Уметь работать с картой, учебником, дополнительной
  литературой, выполняют задания, записывают информационный материал в тетрадь,
  даты и события.Знать  цели реформ,ход,итоги и последствия.

2.Россия при наследниках Петра I: эпоха
  дворцовых переворотов.(5ч)

Дворцовые перевороты:
  причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина
  I. Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения
  абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III.Внутренняя
  политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления. Верховный
  тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение
  привилегий дворянства.   Экономическая и финансовая политика. Ликвидация
  внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и
  Купеческого банков.Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.
  Внешняя политика в 1725—1762 гг..

Уметь работать с картой, учебником, дополнительной
  литературой, знать даты и события.Знать причины дворцовых переворотов,итоги и
  последствия.

3.Российская империя при Екатерине II.(17ч)

Российская империя в период
  правления Екатерины II.Россия в системе европейских и международных связей.
  Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в.
  Внутренняя политика Екатерины II. Просвещённый.абсолютизм. Секуляризация
  церковных земель.

Уметь работать с картой, учебником, дополнительной
  литературой, выполнять задания,знать  даты и события.Знать цели реформ,итоги
  и последствия.

4.Российская империя при Павле I.(2ч)

Россия при Павле I.Изменение
  порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на
  мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для
  составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие
  России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В.
  Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова.

Уметь работать с картой, учебником, дополнительной
  литературой, выполняют задания, записывают информационный материал в
  тетрадь,знать даты и события.Уметь давать оценку деятельности Павла-1.

5.Итоговый контроль знаний по курсу
  истории 8 класса.(4ч)

Повторение
  пройденного материала.

тестирование

Практическое
содержание учебного предмета
Всеобщая история. История нового времени. (28 часов).

№ п/п

Название темы

Количество
часов

Контрольные работы

1

Введение. Мир к началу XVIII века.

1

2

Рождение Нового мира.

3

3

Европа в век Просвещения

2

4

Страны Европы в 18в.Эпоха революций.

12

1

5

Традиционные общества Востока

7

6

Обобщение и контроль знаний по разделу
  «Всеобщая история. История Нового времени»

3

Итого

28

1

Россия в конце XVII - XVIII веках: от царства к империи (40
ч)

№
  п/п

Название темы

Количество
часов

Контрольные работы

1

Россия в эпоху преобразований Петра I

12

2

Россия при наследниках Петра I: эпоха
  дворцовых переворотов

5

3

Российская империя при Екатерине II

17

1

4

Российская империя при Павле I

2

5

Итоговый контроль знаний по курсу
  истории 8 класса

4

Итого

40

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая
история

№

Тема занятия

Количество часов

Дата
проведения
план

Дата
проведения
Факт
           8г

1

Вводный
  инструктаж по ТБ.
Введение

1

2

Европейское.чудо»:
  индустриальные революции, капитализм.

1

3

Поиски
  путей модернизации. Национальные идеи.

1

4

Новый
  облик Европы.

1

5

Эпоха
  Просвещения: новые взгляды, веротерпимость, космополитизм.

1

6

Мир.художественной
  культуры Просвещения.

1

7

Международные
  отношения в XVIII веке: войны и революции.

1

8

Индустриальное
  развитие Англии.

1

9

Индустриальное
  развитие Англии.

1

10

Франция
  при Старом порядке.

1

11

Германские
  земли в XVIII веке.

1

12

Австрийская.монархия
  Габсбургов в XVIII веке.

1

13

Английские
  колонии в Северной Америке.

1

14

Повторение
  материала.
Контрольная
  работа.

1

15

Война
  за независимость. Создание США.

1

16

Французская
  революция XVIII века.

1

17

Европа в годы Французской революции.

1

18

Европа в годы Французской революции.

1

19

Повторный
  инструктаж по ТБ.
Османская
  империя.

1

20

Индия.
  Крушение империи Великих монголов.

1

21

Китай. Изоляция страны от внешнего мира.

1

22

Япония на пути модернизации:
  насильственное «открытие» «закрытой» страны.

1

23

Япония на пути модернизации:
  насильственное «открытие» «закрытой» страны.

1

24

Колониальная политика европейских держав
  в XVIII веке.

1

25

Колониальная политика европейских держав в XVIII веке.

1

26-28

Итоговое повторение

3

Итого
28ч
Календарно-тематическое планирование
История России

1

Введение

1

2

Предпосылки
  Петровских реформ

1

3

Начало
  правления Петра I

1

4-5

Северная война 1700-1721
  гг.

2

6-7

Повторный
  инструктаж по ТБ.
Реформы
  Петра I

2

8-9

Экономическая
  политика
Петра I

2

10-11

Российское
  общество в Петровскую эпоху

2

12

Значение
  петровских преобразований в истории страны

1

13-15

Эпоха Дворцовых переворотов

3

16-17

Внешняя
  политика России в 1725—1762 гг.

2

18-19

Вступление
  Екатерины II на престол. Начало просвещенного абсолютизма

2

20-22

Внутренняя
  политика Екатерины II

3

23-24

Восстание
  под предводительством Е. И. Пугачёва

2

25-27

Повторный
  инструктаж по ТБ.
Внешняя
  политика Екатерины II, присоединение Крыма

3

28

Повторение
  материала.
Контрольная
  работа

1

29-30

Общественная
  мысль в XVIII веке
Внутренняя
  и внешняя политика Павла I

2

31-32

Развитие
  архитектуры, скульптуры, живописи и литературы.

2

33-34

Повседневная
  жизнь в Российской Империи XVIII века.

2

35-36

Внутренняя
  и внешняя политика Павла I

2

37-40

Итоговое повторение материала

4

Всего:
68ч

Учебно-методическое обеспечение
 1.Примерная программа по учебным предметам:История
5-9класс//М:Просвещение,2015г
2.Юдовская А. Я., Ванюшкина Л.М. ,«Новая история» , «Просвещение»,
2016год.
 3.Н.М. Арсентьев, Данилов А.А и др. под редакцией А.В. Торкунова.
История России. 8 кл. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч./ М.,
«Просвещение», 2016
  4.Н.М. Арсентьев, Данилов А.А и др. под редакцией А.В.
Торкунова. История России. 8 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч./ М., «Просвещение»,
2020 г
  Дополнительная литература для учителя:

Троицкий, Н. А. Лекции по русской
     истории XIX века / Н. А. Троицкий. - Саратов: Слово, 2018;
История России в лицах:
     биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. -М.: Русское
     слово, 2018;
Короткова, М. В. История России ХIХ
     в.: дидактические материалы / М. В. Короткова. -М.: Дрофа, 2018;
Буганов, В. И. Страницы боевого
     прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 класса/ В. И. Буганов,
     А. И. Назарец. - М.: Просвещение, 2018;
Важенин А.Г.История России. XIX век.
     Конспекты уроков. - ВЛАДОС-пресс, 2019 год.

Дополнительная литература для обучающихся:

1.Шамрай
     Ю.В., Ткачук И.И. История России. XIX век 8 класс тесты для текущего
     контроля и промежуточной аттестации, - Ростов -на-Дону, ЛЕГИОН, 2019г.
2.Алексеев
     С.И., Мазуров Б.Ф. История России в схемах и таблицах. - М: Вентана-Граф, 2018 год
3.Фадеева
     Д.А. Контрольные работы по истории. Пособие для учителя. М,Просвещение,
     2019 год

Интернет-ресурсы.

CD-ROM Уроки отечественной истории Кирила и Мефодия
Программный
учебный комплекс История отечества CD-ROM часть4.
CD-ROM
Вехи истории энциклопедия
CD-ROM
История нового времени 8 класс. Образовательная коллекция 1С
CD-ROM
Энциклопедия история России 862-1917
CD-ROM
История тестовый контроль 7-8 классы
CD-ROM
Русский музей живопись

РАССМОТРЕНО
Методическое
объединение
протокол от
«______» августа 2020 года №1
Руководитель
МО ____________ /__________________/

(подпись)                    (расшифровка)

Лист корректировки программы

I четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

 2 четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

 3 четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

 4 четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Программа по
учебному предмету «       » за курс ____________
класса пройдена в полном объеме.

_______________________ /___________________________________/

                                                    (подпись)
(расшифровка)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа история 8 класс.doc

alt: Основное содержание предмета

alt: Рождение Нового мира. (3ч) Основное содержание процесса модернизации

alt: Российская империя при Павле

alt: Российская империя при Екатерине

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Вступление Екатерины II на престол

alt: Учебно-методическое обеспечение 1

title: программа история 8 класс


extracted_text:
Входная
проверочная работа по русскому языку; 3 класс

1.
В каком слове пропущена буква А?
А)
б..льница
B) в..да
C) зв..нок
D) ст..рик

2.
 Определите слово с пропущенной проверяемой безударной гласной буквой:
А)
к..рандаш
В)
л..ства
С)
..дежда
D)  п..льто

3.
Укажите слово, в котором неверно выделен ударный слог:
А)
тОрты
В)
магазИн
C) рАкушка
D) портфЕль

4.
 Найдите  ряд со  словами женского рода:
А)
кирпич,  меч
В)
осень, мышь
C) домик, снеговик
D) дядя, город

5.
Найдите  вариант, в котором не все слова являются родственными:
А)
мир, помирить, вымирать
В)
ласка, ласковый, ласкать
C) ветреный, ветер, безветренный
D) ручной, приручить, рука

6.
Выберите продолжение предложения:
В диалоге на
письме начало фразы выделяют  …….

А)
запятой
В)
скобками
C) кавычками
D) тире

7.
Найдите «лишнее»:

А)
прадед
В)
дедушкин
C) внук
D) дед

8.
В каком варианте вместо пропуска напишем ЩА?
А)
пло..дка
В)
зай..та
C) ту..
D) саран..

9.
Укажите сложное слово:
А)
звёздочка
В)
полёт
C) звездолёт
D) звёздный

10.
В каком варианте имена прилагательные расположены по алфавиту?
А)
ароматный, бордовый, героический
В)
молочный, дубовый, кофейный
C) белый, апельсиновый, грибной
D) синий, домашний, книжный

11.
Найдите  вариант, в котором имя существительное употреблено во множественном
числе:
А)
лягушка
В)
тополь
C) стулья
D) ночь

12.
В каком слове пропущена буква Ф?
А)
каранда…
В)
жира..
C) рука…
D) волкода..

13.
Укажите НЕверное утверждение:
А)
Непроизносимые согласные в  корне  слова нужно проверять.
В)
В слове столько слогов, сколько  в нем гласных.
C) В словах русского языка количество
звуков и букв  может совпадать.
D) В словах русского языка не пишутся
двойные согласные.

14.
Определите, сколько букв и звуков в слове «заяц»:

А)
5 букв и 4 звука
В)
4 буквы и 3 звука
C) 4 буквы и 4 звука
D) 4 буквы и 5 звуков

15.
Сколько согласных звуков в пословице:
Всему своё время.
А)
9
В)
7
С)
8
D) 10

Ответы:
1-
d
2-
b
3-
с
4-
b
5-
а
6-
 d
7-
b
8-
а
9-
с
10-а
11-
с
12-
b
13-
d
14-
d
15-
а

file_name: входная 3.docx

alt: В) дедушкин C ) внук D ) дед 8

alt: C ) 4 буквы и 4 звука D ) 4 буквы и 5 звуков 15

title: Входная диагностика по русскому языку для обучающихся 3 класса


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с.Николаевка
муниципального района Туймазинский
район
Республики Башкортостан

Рассмотрено
  и принято
на
  заседании  ШМО                  Протокол №1
от
  « ___» августа 20___г.
Руководитель ШМО ________/_____________/

Согласовано
  зам.директора   по УВР
Протокол №____МС
от «__» августа  20__г.

______/Леонтьева А.М./

Утверждаю
Директор МАОУ СОШ
с.        Николаевка
________/Хамматова Р.Р./
приказ №____
от «___» августа  20___г.

Приложение
к ООП ООО

Рабочая программа
по информатике
основного общего образования
Классы: 7-9
Срок реализации: 2022-2027 учебные года

Составитель:
Леонтьева
Алия Маратовна,
учитель
информатики высшей категории

2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа даёт представление о
целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Информатика» на базовом уровне; устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам
курса; даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность
их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся. Рабочая программа определяет
количественные и качественные характеристики учебного материала для первого
года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида контроля
(промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ,
государственной итоговой аттестации).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования
являются:
—  формирование основ мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
понимания роли информационных процессов,
информационных ресурсов и информационных технологий в условиях
цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
—  обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического
мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в
современном информационном обществе, предполагающего способность обучающегося
разбивать сложные задачи на более простые подзадачи; сравнивать новые задачи с
задачами, решёнными ранее; определять шаги для достижения результата и т. д.;
—  формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний,
умений и навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в
современных цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности
личности обучающегося;
—  воспитание ответственного и избирательного отношения к
информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления
к продолжению образования в области информационных технологий и созидательной
деятельности с применением средств
информационных технологий.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА»
Учебный предмет «Информатика» в основном общем образовании
отражает:
—  сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности протекания и возможности автоматизации информационных процессов
в различных системах;
—  основные области применения информатики, прежде всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
—  междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности.
Современная школьная информатика оказывает
существенное влияние на формирование мировоззрения школьника, его жизненную
позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и
использования информационных технологий как необходимого инструмента

практически любой деятельности
и одного из наиболее значимых технологических достижений современной
цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные
обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности,
т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» — сформировать у обучающихся:
—  понимание принципов устройства и функционирования объектов
цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики
периода цифровой
трансформации современного общества;
—  знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих
в практической деятельности, для их решения с помощью информационных
технологий; умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
—  базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;
—  знание основных алгоритмических структур и умение применять эти
знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
—  умения и навыки составления простых программ по построенному
алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
—  умения и навыки эффективного использования основных типов
прикладных программ (приложений) общего назначения и информационных систем для
решения с их помощью практических задач; владение базовыми нормами
информационной этики и права, основами информационной безопасности;
—  умение грамотно интерпретировать результаты решения
практических задач с помощью информационных технологий, применять полученные
результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения
информатики на уровне основного общего образования определяют структуру основного содержания учебного предмета в
виде следующих четырёх тематических разделов:
—  цифровая грамотность;
—  теоретические основы информатики;
—  алгоритмы и программирование;
—  информационные технологии.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
    В системе общего образования «Информатика» признана обязательным
учебным предметом, входящим в состав предметной области «Математика и
информатика».
    Учебным планом на изучение информатики на базовом уровне отведено
102 учебных часа — по 1 часу в неделю в 7, 8 и 9 классах соответственно.

УМК  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Информатика»

-
Авторская программа по информатике Л.Л. Босовой, А.Ю. Босовой “Информатика. Программа
для основной школы 7-9 классы”,
-
Учебник Л.Л.Босова, А.Ю.Босова “Информатика ”, Издательство Бином, 2021 год
Образовательные
электронные ресурсы
Авторская
мастерская Л.Л.Босовой https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/

МЭШ
https://school.mos.ru/
Цифровая
образовательная платформа “Я класс” https://www.yaklass.ru/

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7 КЛАСС
ЦИФРОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
    Компьютер — универсальное устройство обработки данных
    Компьютер — универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их
назначение. Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической
аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая
частота, разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства
ввода и вывода. Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и
твердотельный диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для
различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
    Программы и данные
    Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное
обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы программирования.
Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы.
Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем.
Полное имя файла (папки).
Путь к файлу (папке). Работа
с файлами и каталогами средствами операционной системы: создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов.
Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов
(страница текста, электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм). Архивация данных.
Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск
файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для
защиты от вирусов.
    Компьютерные сети
    Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница,
веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность информации,
полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
    Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при
работе в сети Интернет. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ
Информация и информационные процессы
Информация — одно из основных понятий современной науки.
    Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком,
и информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной
системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью

дискретных данных.
    Информационные процессы — процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных.
    Представление информации
    Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и
алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке.
Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций)
фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных
слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
    Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в
другом алфавите; кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в
двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит —
минимальная единица количества информации —двоичный разряд. Единицы измерения
информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код.
Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и
других непрерывных данных. Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра.
    Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество
каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и
хранением звуковых файлов.
ИНОФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
    Текстовые документы
    Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац,
строка, слово, символ).     Текстовый процессор —
инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Правила набора
текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры
страницы. Стилевое форматирование.     Структурирование
информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление
таблиц в текстовые документы.
    Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений
текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации
страниц, колонтитулов, ссылок и др.
    Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод
текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование
сервисов сети Интернет для обработки текста.
    Компьютерная графика
    Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки.
Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических
объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот,
отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом),
коррекция цвета, яркости и контрастности.

    Векторная графика. Создание
векторных рисунков встроенными средствами текстового процессора или других
программ (приложений). Добавление векторных рисунков в документы.
    Мультимедийные презентации
    Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд
текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ
    Системы счисления
    Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных
в других системах счисления.     Римская
система счисления.
    Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до
1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод
чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную
системы и обратно.     Арифметические операции в
двоичной системе счисления.
    Элементы математической логики
    Логические высказывания. Логические значения высказываний.
Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция,
логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не»
(логическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение истинности
составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него
элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи логических
выражений. Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
АЛГОРИТМЫ И ПРОГРАМИРОВАНИЕ
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план
управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде
блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция
«следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов:
невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий
от исходных данных.
    Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные
условия.
    Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с
условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных
алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными
исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов
вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык). Система программирования:
редактор текста программ, транслятор, отладчик.

Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные.
    Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от
деления.
Ветвления. Составные условия (запись
логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и
четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
    Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр
значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для
нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи
натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10,
на отдельные цифры.
    Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого
числа на другое, проверки натурального числа на простоту.
    Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
    Анализ алгоритмов
    Определение возможных результатов работы алгоритма при данном
множестве входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к
данному результату.
9 КЛАСС
ЦИФРОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ
    Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
    Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое
хранение данных. Методы индивидуального и коллективного размещения новой
информации в сети Интернет. Большие данные (интернет-данные, в частности,
данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности.
Угрозы информационной безопасности при работе в глобальной сети и методы
противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации
в сети Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и др.).
    Работа в информационном пространстве
    Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы:
коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и т. п.);
справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы
обновления программного обеспечения и др. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки
документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые
текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ
    Моделирование как метод познания
    Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и
дискретные модели. Имитационные модели.
Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и
целям моделирования.     Табличные модели. Таблица как
представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному
условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные
графы. Длина (вес) ребра.

Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина
(сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном
ациклическом графе.
    Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота
дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью
дерева.
Понятие математической модели. Задачи,
решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие
математической модели от натурной модели и от словесного
(литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования:
постановка задачи, построение математической модели, программная реализация,
тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов,
уточнение модели.
АЛГОРИТМЫ И ПРОГРАМИРОВАНИЕ
    Разработка алгоритмов и программ
    Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителем Робот или другими
исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и др.
Табличные величины (массивы). Одномерные
массивы. Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы
обработки одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык):
заполнение числового массива случайными числами, в соответствии с формулой или
путём ввода чисел; нахождение суммы элементов массива; линейный поиск заданного
значения в массиве; подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному
условию; нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление
количества, суммы, среднего арифметического, минимального и максимального
значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
    Управление
    Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и др.). Примеры использования
принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с
помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система
управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода,
автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления
транспортным средством и т. п.).
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
    Электронные таблицы
    Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска
максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных
таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию.
Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных
таблицах.
Информационные технологии в современном обществе

    Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии,
связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор
программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный
администратор.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
    Изучение информатики в основной школе направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Личностные результаты имеют направленность на решение задач
воспитания, развития и социализации обучающихся средствами предмета.
    Патриотическое воспитание:
    ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научному наследию; понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества; владение достоверной информацией о передовых мировых и
отечественных достижениях в области информатики и информационных технологий;
заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного
общества.
    Духовно-нравственное воспитание:
    ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в
сети Интернет.
    Гражданское воспитание:
    представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении
учебных, познавательных задач, создании учебных проектов; стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; готовность оценивать своё
поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков.
    Ценности научного познания:
    сформированность мировоззренческих представлений об информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих
базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
    интерес к обучению и познанию; любознательность; готовность и
способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня
обучения в дальнейшем;
    овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
    сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
    Формирование культуры здоровья:
    осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему
здоровью; установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и
соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ).
Трудовое воспитание:

    интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах
профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и
информационными технологиями, основанными на достижениях науки информатики и
научно-технического прогресса;
    осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей.
    Экологическое воспитание:
    осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ.
    Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной среды:
    освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том
числе существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
образовательной программы по информатике отражают овладение универсальными
учебными действиями — познавательными, коммуникативными, регулятивными.
    Универсальные познавательные действия
    Базовые логические действия:
    умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и
выводы;
    умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
    самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
    Базовые исследовательские действия:
    формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
    оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования;     прогнозировать возможное
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
    Работа с информацией:
    выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
    применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
    выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
    самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
    оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
    эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Универсальные коммуникативные действия

    Общение:
    сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
    публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);     самостоятельно выбирать
формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
    Совместная деятельность (сотрудничество):
    понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта;
    принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации; коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
    выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои
действия с другими членами команды;
    оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
    сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
    Универсальные регулятивные действия
    Самоорганизация:
    выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие
решения;
    ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
    самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
    составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом объекте;
    делать выбор в условиях противоречивой информации и брать
ответственность за решение.
    Самоконтроль (рефлексия):
    владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
    давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
    учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
    объяснять причины достижения (недостижения) результатов
информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
    вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
    оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым

объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС
    Предметные результаты освоения обязательного предметного
содержания, установленного данной примерной рабочей программой, отражают
сформированность у обучающихся умений:
—  пояснять на примерах смысл понятий «информация»,
«информационный процесс»,«обработка информации», «хранение информации»,
«передача информации»;
—  кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам,
демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации различной
природы (текстовой, графической, аудио);сравнивать длины сообщений, записанных
в различных алфавитах, оперировать единицами измерения информационного объёма и
скорости передачи данных;
—  оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых
файлов и видеофайлов;
—  приводить примеры современных устройств хранения и передачи
информации, сравнивать их количественные характеристики;
—  выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития
компьютеров и программного обеспечения;
—  получать и использовать информацию о характеристиках
персонального компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная
память, долговременная память, устройства
ввода-вывода);соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его
помощью;
—  ориентироваться в иерархической структуре файловой системы
(записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся
описанию файловой структуры некоторого информационного носителя);работать с
файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать,
удалять и архивировать файлы и каталоги; использовать антивирусную программу;
—  представлять результаты своей деятельности в виде
структурированных иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
—  искать информацию в сети Интернет (в том числе по ключевым
словам, по изображению), критически относиться к найденной информации,
осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной
информации, в том числе экстремистского и террористического характера;
—  понимать структуру адресов веб-ресурсов;
—  использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
—  соблюдать требования безопасной эксплуатации технических
средств ИКТ; соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и
права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет,
выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
—  иметь представление о влиянии использования средств ИКТ на
здоровье пользователя и уметь применять методы профилактики.
8 КЛАСС

    Предметные результаты освоения
обязательного предметного содержания, установленного данной примерной рабочей
программой, отражают сформированность у обучающихся умений:
—  пояснять на примерах различия между позиционными и
непозиционными системами счисления;
—  записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16); выполнять арифметические
операции над ними;
—  раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическое выражение»;
—  записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны
значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для
логических выражений;
—  раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм»,
«программа», понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи
и в информатике;
—  описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том
числе в виде блок-схемы;
—  составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями,
такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
—  использовать константы и переменные различных типов (числовых,
логических, символьных), а также содержащие их выражения; использовать оператор
присваивания;
—  использовать при разработке программ логические значения,
операции и выражения с ними;
—  анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять,
какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
—  создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы
обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе
реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
9 КЛАСС
    Предметные результаты освоения обязательного предметного
содержания, установленного данной примерной рабочей программой, отражают
сформированность у обучающихся умений:
—
разбивать задачи на подзадачи; составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка,
Чертёжник;
—  составлять и отлаживать программы, реализующие типовые
алгоритмы обработки числовых последовательностей или одномерных числовых
массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с
заданными свойствами) на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык);раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование»,
определять виды моделей; оценивать адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования;
—  использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры; находить кратчайший путь в графе;

—  выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
—  использовать электронные таблицы для обработки, анализа и
визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и
упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
—  создавать и применять в электронных таблицах формулы для
расчётов с использованием встроенных арифметических функций (суммирование и
подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск
максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной
адресации;
—  использовать электронные таблицы для численного моделирования в
простых задачах из разных предметных областей;
—  использовать современные интернет-сервисы (в том числе
коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы
(текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной
деятельности;
—  приводить примеры использования геоинформационных сервисов,
сервисов государственных услуг, образовательных сервисов сети Интернет в
учебной и повседневной деятельности;
—  использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и
его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных
технологических и социально-психологических аспектов использования сети
Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода);
—  распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллинг, фишинг).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Реализация
  воспитательного потенциала урока (виды и формы деятельности)

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Теоретические основы информатики

1.1.

Информация и информационные процессы

2

Предметные
  олимпиады.
Всероссийский
  урок безопасности школьников в сети Интернет.

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php

1.2.

Представление информации

9

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/flash8.php
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/school

Итого по разделу

11

Раздел 2. Цифровая грамотность

2.1.

Компьютер - универсальное устройство обработки данных

2

0

0,25

Интеллектуальные
  интернет – конкурсы на сайте Яндекс класс.
День
  информатики в России.
Всероссийская
  акция «Час кода».
Учебный проект
  «Компьютер в жизни людей»

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/flash8.php
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/school

2.2.

Программы и данные

4

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/flash8.php
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/school

2.3.

Компьютерные сети

2

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/flash8.php
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/school

Итого по разделу

8

Раздел 3. Информационные технологии

3.1.

Текстовые документы

6

Интеллектуальные
  интернет – конкурсы на сайте Яндекс класс.
Урок
  исследований.
Урок проектной деятельности (Проект «Создание презентаций в Power Point»).
 День
  Российской науки
Урок цифры

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/flash8.php
https://resh.edu.ru/

3.2.

Компьютерная графика

4

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/flash8.php
https://resh.edu.ru/

3.3.

Мультимедийные презентации

3

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/flash8.php
https://resh.edu.ru/

Итого по разделу:

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

8 класс

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Реализация
  воспитательного потенциала урока (виды и формы деятельности)

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел
  1. Теоретические основы информатики

1.1.

Системы
  счисления

6

1

День Знаний. Интеллектуальные интернет –
  конкурсы («Учи.ру, Решу ВПР)

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/flash8n.php
https://resh.edu.ru/

1.2.

Элементы
  математической логики

6

1

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/flash8n.php
https://resh.edu.ru/

Итого
  по разделу

12

Раздел
  2. Алгоритмы и программирование

2.1.

И
  с п о л н и т е л и и а л г о р и т м ы. Алгоритмич е с к и е к о н с т р у к
  ц и и

11

1

4

Интеллектуальные интернет – конкурсы

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
https://resh.edu.ru/

2.2.

Язык
  программирования

9

0

6

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
https://resh.edu.ru/

2.3

Анализ
  алгоритмов

2

0

0

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php
https://resh.edu.ru/

Итого
  по разделу

22

9 класс

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Реализация
  воспитательного потенциала урока (виды и формы деятельности)

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Цифровая грамотность

1.1.

Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней

3

Урок знаний.
Интеллектуальные
  интернет – конкурсы.

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/school

1.2.

Работа в информационном пространстве

3

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/school

Итого по разделу

6

Раздел 2. Теоретические основы информатики Раздел 2. Теоретические основы информатики

2.1.

Моделирование как метод познания

8

Интеллектуальные интернет – конкурсы

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/school

Итого по разделу

8

Раздел 3. Алгоритмы и программирование

3.1.

Разработка алгоритмов и программ

6

Интеллектуальные интернет – конкурсы

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/school

3.2.

Управление

2

Интеллектуальные интернет – конкурсы

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/school

Итого по разделу

8

Раздел 4. Информационные технологии

4.1.

Электронные таблицы

10

Интеллектуальные интернет – конкурсы

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/school

4.2.

Информационные технологии в современном обществе

1

Интеллектуальные интернет – конкурсы

https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor9.php
https://resh.edu.ru/
https://infourok.ru/school

Итого по разделу

11

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП информатика 7-9.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на базовом уровне; устанавливает обязательное предметное…

alt: Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и…

alt: Авторская программа по информатике

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 7

alt: Переменная: тип, имя, значение

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Общение: сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 7 КЛАСС

alt: Предметные результаты освоения обязательного предметного содержания, установленного данной примерной рабочей программой, отражают сформированность у обучающихся умений: — пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными…

alt: Интернет в учебной и повседневной деятельности; — использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения,…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс № п/п

alt: Контрольные работы Практические работы

title: Рабочая программа по информатике для 7-9 классов