extracted_text:
МБДОУ д/с № 6 «Остров детства» Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение

г.
Новосибирска «Детский сад № 6 «Остров детства»

ТЕМА ПРОЕКТА
«Безопасность на дорогах по
ПДД»

Авторы
проекта:
Касаткина
Елена Сергеевна,
воспитатель
I квалификационной категории
Мальцева
Елена Борисовна,
воспитатель
высшей квалификационной категории
МБДОУ
д/с № 6 «Остров детства»

г. Новосибирск,
2023 г.
Краткая
аннотация проекта
Тип проекта. творческо-информационный.
Продолжительность проекта: краткосрочный
(с 14.11.2023 по 14.12.2023г)
По составу участников проекта:
групповой
Возраст детей: старший
дошкольный возраст.
Состав проектной группы.
Педагоги: воспитатели группы, инструктор по
физическому воспитанию, педагог психолог, учитель логопед
Дети старшей комбинированной группы - 36
человек.
Родители (законные представители).
Основные формы реализации проекта: занятия,
мини-выставки, консультации для родителей.
Ожидаемые результаты:
Для детей:
-формирование знаний о
дорожных знаках;
-соблюдение элементарных ПДД;
Для родителей:
Раскрыть актуальность данной проблемы и активизировать
родителей во взаимном ознакомлении детей с правилами дорожного движения и
соблюдения их;
Совершенствуются знания детей о правилах поведения на
дороге, улице и транспорте;
Координируется деятельность по охране и безопасности
жизни детей между воспитателями и родителями.

Актуальность
проекта
Обеспечение
здоровья детей – главная задача цивилизованного общества. В практику дошкольных
учреждений в настоящее время вошли программы по основам безопасности
жизнедеятельности детей, направленные на формирование у ребенка навыков
правильного поведения в нестандартных, а порой и опасных ситуациях на дороге, в
транспорте.
Рост
количества машин на улицах городов и поселков нашей страны, увеличение скорости
их движения, плотности транспортных потоков, растущие пробки на автодорогах
являются одной из причин дорожно транспортных происшествий. Никого не оставляют
равнодушным неутешительные сводки о ДТП, где потерпевшими, к сожалению, являются
и дети.
Поэтому
обеспечение безопасности движения на дороге становится все более важной
государственной задачей. Большую роль в решении этой проблемы имеет организация
работы по предупреждению детского дорожного – транспортного травматизма в
дошкольных учреждениях.
Знакомить
детей правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного
поведения на дороге необходимо с самого раннего возраста, так как знания,
полученные в детстве, наиболее прочные; правила, освоенные ребенком,
впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью
человека.
Знакомя
детей с правилами дорожного движения, культурой поведения на улице, следует
помнить, что эта работа тесно связана с развитием ориентировки в пространстве и
предполагает формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность
за свое поведение, уверенность в своих действиях

Описание учреждения
МБДОУ
д/с № 6 "Остров детства" открыл свои двери 26 декабря 2008 года.
В
Учреждении функционирует 15 групп:
2
группа общеразвивающей направленности от 2-х до 3-х лет.
7
групп общеразвивающей направленности от 3-х до 7лет.
6
группы комбинированной направленности от 4-х до 7 лет для детей с нарушениями
речи.
Общая
численность детей: 535
МБДОУ
д/с № 6 расположен внутри жилого микрорайона, остановка «поселок Энергетиков» в
отдельно стоящем здании, имеет прилегающую территорию, оборудованную участкам
для прогулок детей каждой возрастной группы, двумя спортивными площадками,
клумбами на каждом участке.
В
микрорайоне, где расположен детский сад, действуют две общеобразовательные
школы: № 189, № 206. Часть воспитанников ДОУ развивают свои творческие
способности на базе детской школы искусств № 28.
Вся
планировка здания ДОУ и его оснащение организованно с учетом индивидуальных и
возрастных особенностей развития воспитанников. Для каждой возрастной группы
имеется все необходимое для полноценного функционирования помещения: приемная,
игровая, туалетная, спальная комнаты.
Педагогический
коллектив составляют 36 педагогов: воспитатели групп, музыкальные руководители,
учителя-логопеды, педагог-психолог, инструктор по физическому воспитанию.
Дошкольное
образование в учреждении направленно на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических качеств, формирование
предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья
воспитанников.
Предметом
и основной целью деятельности Учреждения является реализация образовательной
программы дошкольного образования, присмотр и уход за детьми в возрасте от 2-х
лет до прекращения образовательных отношений.
Воспитанники
детского сада, их родители (законные представители) и сотрудники живут в
добром, уютном мире тепла, радости, детских фантазий, вопросов и ответов,
плодотворного сотрудничества, экспериментов и новых проектов.

Постановка
проблемы
На этапе дошкольного детства одна из наиболее важных задач для
ребенка – научиться правилам жизни во взрослом мире – мире спешащих людей и
машин.
В современном мире между человеком и машиной ведется тайная война,
а главное ее поле — это автодорога. Ежегодно на дорогах России происходит свыше
200 тыс. ДТП. В них погибает свыше 35 тыс. человек, получают ранения более 250
тыс.
В городе ситуация с ДТП с участием детей остается сложной. Если
обратить внимание на возраст детей, попавших в ДТП, то видно увеличение числа
происшествий с участием детей дошкольного возраста.
Анализ статистических данных, проведенный позволил выявить
основные причины дорожных нарушений:
·
незнание дошкольниками элементарных правил;
·
стремление к самостоятельности, но неумение адекватно оценивать
свои силы и возможности;
·
безучастное отношение взрослых к поведению детей на дорогах.
Помочь ребенку войти в этот мир с максимальными приобретениями и
минимальным риском – обязанность взрослых. Воспитание у дошкольников
безопасного поведения на дорогах должно осуществляться несколькими путями.
Прежде всего – через непосредственное восприятие окружающего мира,
в процессе которого дети активно знакомятся с различными дорожными ситуациями,
воспринимая и называя предметы, явления, действия людей, их взаимоотношения
между собой, анализируя эти отношения и делая выводы.
 Второй путь – познание действительности через рассказы родителей,
воспитателей, чтение художественной литературы, просмотры телевизионных
передач, видеофильмов, через подвижные игры, с помощью различных картинок,
иллюстраций, атрибутов и личный пример взрослых. И, наконец – через специальную
работу по формированию у детей значимых для безопасного поведения двигательных
навыков и установок восприятия.
Знание и соблюдение правил дорожного движения помогает снизить
процент дорожно-транспортных происшествий.
Формирование дисциплинированности, организованности надо начинать
еще в раннем детстве, когда усвоенные правила становятся в дальнейшем нормой
поведения.
 Исследования психологов показывают, что у детей дошкольного
возраста наблюдается разрыв между теоретическими знаниями и их практическим
применением. Дети не умеют управлять своим поведением. Вместе с тем их с ранних
лет привлекает разнообразие окружающего мира: дома, улицы, движущиеся по ним
пешеходы и транспорт. Но наблюдение за жизнью улицы само по себе не
обеспечивает формирование правильных представлений о правилах дорожного
движения.
 Поэтому дети, предоставленные самим себе, мало считаются с
реальными опасностями на дороге. Не умея правильно определять расстояние до
приближающего автомобиля и его скорость, они переоценивают собственные
возможности, считают себя быстрыми и ловкими. У маленьких детей отсутствует
способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся
дорожной обстановке.
 В связи с эти возникла идея реализации проекта в группе по ПДД

Цель
и задачи проекта
Цель проекта:
Создание условий для усвоения и закрепления знаний детей и их родителей навыков
безопасного осознанного поведения на улицах города
Задачи:
Образовательные:
- Познакомить детей с
правилами дорожного движения, строением улицы и дорожными знаками,
предназначенными для водителей и пешеходов;
- Научить детей
предвидеть опасное событие, уметь по возможности его избегать, а при
необходимости действовать;
Развивающие:
- Развивать осторожность,
внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге;
- Стимулировать
познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков;
Речевые:
- Способствовать развитию
речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей.
- Развивать связную речь;
Воспитательные:
- Воспитывать навыки
личной безопасности и чувство самосохранения;
- Воспитывать чувство
ответственности.

Готовность к реализации проекта
Требования
к условиям реализации проекта включают требования к нормативно-правовому
обеспечению, кадровым, материально-техническим условиям, а также к развивающей
предметно-пространственной среде.
 Закон
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», от 29.12.2012 № 273-ФЗ
(с изменениями на 07.05.2013).;
 Федеральный
закон РФ от 10.12.1995 г. №196-Ф3 (с изменениями на 23 июля 2013 года) (редакция,
действующая с 1 сентября 2013 года) «О безопасности дорожного движения»;
 Федеральный
закон РФ от 24.06.1999 № 120-Ф3 (с изменениями на 2 июля 2013 года) «Об основах
системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
 Приказ
Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных
требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся,
воспитанников;
 Постановление
от 23.10.1993 № 1090 «О правилах дорожного движения» (с изменениями на 23 июля
2013 года);
Приказ
Министерства образования от 09.07.1996 № 354 «О повышении безопасности дорожного
движения детей и учащихся России»;
 Приказ
МВД России от 02.12.2003 № 930 «Об организации работы Государственной инспекции
безопасности дорожного движения МВД Российской Федерации по пропаганде дорожного
движения»;
Распоряжение
Комитета по образованию от 12.04.2006 № 335-р «Об организации деятельности образовательных
учреждений по совершенствованию работы в сфере профилактики детского дорожно-транспортного
травматизма»
 Распоряжение
Комитета по образованию от 26.06.2007 № 986 –р «Об организации деятельности
образовательных учреждений по совершенствованию работы в сфере профилактики
детского дорожно-транспортного травматизма»
 Правила
Дорожного движения для родителей на сайте ДОУ
Кадровые условия:
- Касаткина Елена
Сергеевна, воспитатель первой квалификационной категории;
- Мальцева Елена
Борисовна, воспитатель высшей квалификационной категории;
- Божнева Анна Михайловна,
инструктор по физическому воспитанию;
- Гришкова Светлана
Евгеньевна педагог психолог:
- Васильева Татьяна
Николаевна учитель логопед:
- Васильева Ольга
Алексеевна, старший воспитатель;
- Березина Дарья
Владимировна, заведующий МКДОУ д/с № 6, к.психол.н., член Всероссийской
ассоциации руководителей ОО.
Материально-технические
условия:
- компьютер, проектор,
экран, теле- и аудиоаппаратура, принтер;
- методические
рекомендации по организации различных форм работы с детьми;
- конспекты
образовательной деятельности педагогов;
- сценарии праздников,
конкурсов, развлечений;
- дидактические игры и
пособия;
- картотека игр и
тематических занятий.
Предметно-развивающая
среда:
Именно в этом возрасте
происходит знакомство с такими большими и сложными темами, как «Дорожные
знаки».
Дидактические игры:
 “Законы улиц и дорог”
“Час пик «“Транспорт” “Дорожные знаки” “Знаки на дорогах” “Светофор” “Мы идем и
едем” “Ловкий пешеход”! “Перекресток” “Назови знак” “Слушай-запоминай “Угадай,
какой знак”
 Домино “Дорожные знаки” Коллекция
дорожных знаков и машин.
Атрибуты к
сюжетно-ролевым играм “На улице”, “ГИБДД”, “Мы - водители”, “Юный инспектор”, наш
город”
 Альбом “Автотранспорт”.
 Альбом для рассматривания “Знакомимся с
правилами дорожного движения и дорожными знаками”
. Игра “Автошкола”
 Обучающие игры по правилам дорожного
движения: “Поездка по городу” (“В парке”, “К снежным вершинам”, “Круговое
движение”, “Едем через переезд”, “Знаки обязательного направления”, “День
веселых развлечений”, “За городом”, “Горная дорога”, “Автомагистраль”).
. Дорожная грамота. Серия
из 14 плакатов.
. Пазлы и кубики с
изображением различных марок автомобилей.
 Детская художественная
литература. Рассказы, сказки, стихи, загадки.      Книжки-раскраски

Этапы, содержание и
методы реализации проекта
Подготовительный этап
(1-я неделя)
1. Постановка проблемы
перед детьми: «Для чего необходимо знать Правила дорожного движения?»
2. Определить продукт
проекта:
а) создание макета улицы;
б) знание Правил
дорожного движения;
в) создание летбука по
ПДД
3. Обсуждение проблемы,
принятие задач: довести до детей важность данной
проблемы - «незнание
Правил ДД может привести к беде!»;
4. Подбор детской и
методической литературы, наглядного материала
(иллюстрации, фотографии,
зарисовки); дидактических игр, занятий;
5. Подготовка материала
для продуктивной деятельности;
6. Подбор информации
через интернет (правила поведения детей на дорогах);
7. Пополнение
предметно-развивающей среды;
8. Ознакомление родителей
с проектом.
Реализация проекта
Основной этап Тема:
«Безопасность на дороге» (2-3-я неделя)
Работа с родителями:
Консультации,
направленные на актуализацию проблемы дорожной грамотности родителей и детей, а
также, необходимости соблюдения ПДД.
Разработка и размещение в
родительском уголке материалов по ПДД.
Папки-передвижки: «Дорога
на зелёный свет», «Наш помощник светофор».
Работа с детьми:
Образовательная
деятельность
- «Транспорт нашего
города»
- «Говорящие знаки»
- «Я-пешеход»
Продуктивная
деятельность:
- раскрашивание «Улицы
города», «Пешеходный переход», «Мой транспорт»
- конструирование из
бумаги «Мой друг - светофор»
- лепка
(пластилинография) - «Светофор»
Чтение художественной
литературы:
- Н. Носов «Автомобиль»
- С. Михалков «Светофор»,
«Моя улица», «Шагая осторожно»
-Я. Репин «Дорожная
азбука»
- С. Волков «Про правила
дорожного движения»
- Г. Демыкина «Песенка
дорожных знаков»
- А. Сидорова «Правила
дорожного движения для детей»
- и др.
Дидактические игры:
- «Лото «Дорожные знаки»»
- «Собери знак»
- «Внимание, дорожный
знак»
- «Внимание дорога»
- «Узнай по описанию»
- «Отгадывание загадок»
Подвижные игры:
- «Пешеходы и
автомобильчики»
- «Светофор»
- «Дорожное путешествие»
Сюжетно-ролевые игры:
- «Мы пассажиры»
- «Путешествие в
Цветочный город»
- Придумывание дорожных
ситуаций
Просмотр мультфильма
«Азбука безопасности Смешариков».
Совершенствование
предметно-развивающей среды:
1. Изготовление макета
улицы.
2. Подготовка к
сюжетно-ролевой игре «Улица».
3. Изготовление аппликации
светофора.
Заключительный этап (4-я
неделя)
1. Консультация для
родителей «Обучение детей правилам дорожного движения»;
2. Выставка рисунков «Я –
послушный пешеход»;
3. Создание летбука «по ПДД»
пополнение предметно развивающей среды
Ожидаемые результаты
Использование данного проекта способствует
более глубокому усвоению детьми правил дорожного движения. Закреплению знаний и
умений.
Формированию осознанного отношения к их
соблюдению. Развитие чувства контроля, самоконтроля, ответственности и
предпосылок готовности отвечать за свои поступки.
Дети ориентированы в том, что машины движутся
по проезжей части улицы, а пешеходы по тротуару. Знают о назначении светофора.
Хорошо ориентируются в пространстве справа. Слева, вперёд, назад, вверх, вниз.
Имеют представление о видах транспорта. Об особенностях их передвижения.
Знают, какие правила безопасного поведения
необходимо соблюдать на дороге. Дети знают, в каком городе живут и какой у них
адрес, безопасный пут от детского сада домой. Ориентированы в том, что на дорогах
расположено много дорожных знаков. Знают и называют эти знаки.

Практическая
значимость проекта

·
созданы условия для организации деятельности ДОУ по охране и
безопасности жизни детей;
·
Пополнилась
методическая копилка ДОУ материалом по ознакомлению с ПДД;
·
Повысилась
активность родителей

Критерии
и показатели эффективности реализации проекта

Для того чтобы установить уровень полученных детьми знаний
разработаны критерии оценки знаний и умений в форме вопросника (см.
Приложение 1) детей в рамках проведения проекта:
1. Уровень сформированности представлений
·
о транспортных средствах;
·
об улице (виды перекрестков);
·
о правилах перехода проезжей части.
2. Знание дорожных знаков:
·
предупреждающих;
·
запрещающих;
·
информационно-указательных;
·
знаков сервиса.
3. Уровень культуры поведения детей
·
на улице;
·
в транспорте.
4. Знание правил поведения на дороге.
Данные по результатам опроса детей заносятся в сводную
таблицу (см. Приложение2)

Ресурсы проекта:

Имеющиеся
  ресурсы

Необходимые
  ресурсы

Ноутбук

имеется

Принтер

имеется

Теле- и аудиоаппаратура

имеется

Проектор, экран

имеется

Канцелярские товары

2 пачки офисной бумаги
2 пачки мультифор
5 шт. – папка-скоросшиватель
3 шт. ручки
Кисти - 36 шт. имеется
Пластилин - 10 кор. имеется
Альбом для рисования - 36 шт. имеется
Карандаши -36пачки имеется

Доступ в интернет

имеется

Методический материал по теме
  проекта

Презентации:
 Презентация
  о правилах дорожного движения
Мультфильмы:
«Уроки тетушки
  совы»
История ПДД
«Робокар
  Поли и его друзья»
 Перебегать
  дорогу - опасно!
«Аркадий
  Паровозов спешит на помощь»
Почему важно пристегивать в
  машине ремень безопасности?
Смешарики. Азбука
  безопасности.
Светофор
Гармония светофора
Пляшущие человечки
Мигающие человечки.
Пешеходная ’’зебра’
Учебно-методические ресурсы:
Настольно-печатные игры:
  «Сигналы светофора», «Дорожная грамота», «Путешествие по городу»,
  «Безопасность движения», «Дорожные знаки», «Что не так?», «Правила дорожного
  движения для маленьких», домино «Дорожные знаки», «Дорожные знаки»,
  «Путешествие пешехода», «Правила дорожного движения»
Дидактические игры:
  «Дорожное движение», «Перекресток». «Учись быть пешеходом», «Можно - нельзя,
  правильно - неправильно», «Угадай какой знак», «Знаки на дорогах», «Домики»,
  «Что лишнее», «Что бы это значило?» и др
Дидактические и наглядные
  пособия: макет светофора, набор картинок «Внимание, дорога!», «Дорожные знаки
  в картинках»
Дидактические игрушки:
  интерактивный светофор (озвученная игрушка), интерактивные рули (озвученные
  игрушки) – 3 штуки, деревянный конструктор (настольный) «Улица города»
Плакаты: «Правила поведения
  на дороге», «Безопасность на дороге», «Дети и дорожное движение»
Фонд методического кабинета:
- библиотека;
-игротека;
-аудиотека;
-фонотека.

Помещения:
- групповая комната

имеется

- спортивный зал

имеется

Спортивный инвентарь

имеется

Итого:

0 р.

Функционал
участников проекта:
Воспитатели группы:
- взаимодействуют со
специалистами;
- взаимодействуют с
родителями;
- организуют
образовательную деятельность;
- внедряют новые формы
работы с детьми и их родителями;
- оформляют предметно –
развивающую среду;
Инструктор по физическому
воспитанию:
- взаимодействует с
детьми;
- ведет подбор форм и
методов работы с детьми;
Педагог –психолог:
- взаимодействует с
детьми;
- ведет подбор форм и
методов работы с детьми;
- взаимодействует с
родителями законными представителями;
Учитель-логопед:
- взаимодействует с
детьми;
- ведет подбор форм и
методов работы с детьми;
- взаимодействует с
родителями законными представителями;
Старший воспитатель:
- выполняет функции
методической поддержки и консультирования по своему направлению работы, функции
информационно-аналитической деятельности;
- организует работу
методической службы в ДОУ: проведение методических часов, семинаров,
мастер-классов, круглых столов и др.;
-занимается
информационным сопровождением проекта – поиском и подбором информационных
ресурсов в сети Интернет, периодической печати, литературе;
- наполняет сайт ДОУ
информацией по введению ФГОС в образовательное пространство ДОУ.
Заведующий ДОУ:
- руководит реализацией
проекта, координирует деятельность сотрудников по реализации проекта;
- осуществляет контроль
за ходом реализации проекта.

Приложение 1
Тесты на проверку
знаний правил дорожного движения у детей старшего дошкольного возраста
I. По какой части дороги должен ходить пешеход?
1. По проезжей части.
2. По тротуару.
II. Какое транспортное средство можно отнести к общественному?
1. Легковой автомобиль.
2. Грузовой автомобиль.
3. Автобус.
III. При включении зеленого сигнала светофора можно ли сразу
начинать переход?
1. Можно.
2. Нельзя.
Тест 2
I. Как называется место пересечения дорог?
1. Тротуар.
2. Перекресток.
3. Проезжая часть.
II. На какой сигнал светофора можно переходить дорогу?
1. На желтый.
2. На зеленый.
3. На красный.
III. Где можно играть в различные игры?
1. На проезжей части.
2. На тротуаре.
3. Только на специально оборудованной площадке.
+
Тест 3
I. В какую сторону необходимо посмотреть, прежде чем начать
переходить дорогу?
1. Направо.
2. Налево.
3. Прямо.
II. Где нужно ожидать трамвая, если нет посадочной площадки?
1. На проезжей части или тротуаре.
2. На проезжей части или обочине.
3. На тротуаре или обочине.
III. Что обозначает зеленый мигающий сигнал светофора?
1. Запрещает дальнейшее движение через перекресток.
2. Разрешает движение, но предупреждает, что вскоре будет
включен красный свет.  +
3. Другое.
Тест 4
I. Можно ли ехать на велосипеде, у которого не работает тормоз?
1. Можно.
2. Нельзя.
3. Можно, но с маленькой скоростью.
II. Что означает мигание желтого сигнала светофора?
1. Можно переходить дорогу, убедившись в безопасности.
2. Переходить дорогу запрещено.
3. Светофор неисправен.
III. Как называют людей, идущих по дороге?
1. Пешеходы.
2. Водители.
3. Пассажиры.
Тест 5
I. Можно ли переходить через проезжую часть, если на основном
светофоре включен красный сигнал, а на пешеходном — зеленый?
1. Да.
2. Нет.
II. Какой стороны тротуара нужно придерживаться при движении?
1. Правой.
2. Левой.
3. Середины.
Тест 6
I. В каком месте можно переходить улицу?
1. В любом месте.
2. Там, где есть пешеходный переход.
II. Какой знак должен подать велосипедист, поворачивая налево?
1. Вытянутая вверх левая рука.
2. Вытянутая в сторону левая рука.
3. Поднятая вверх правая рука.
III. По какой стороне пешеходного перехода или тротуара должен
двигаться пешеход?
1. По той стороне, где больше места.
2. По правой стороне.

Приложение 2
Тестирование
по сюжетным картинкам
Цель: выявить уровень
развития словарного запаса речи.
Проверочные
задания для детей старшего дошкольного возраста по правилам дорожного движения

1Почему
инспектор остановил велосипедиста,
если
горит зеленый свет на светофоре?
2
Почему люди разбегаются с тротуара?
3
Что делает не так эта девочка? Где надо переходить улицу?
4
Как ты думаешь, что может произойти с этим ребенком?
5
А какое правило нарушил велосипедист здесь?
6
Какое правило нарушено при переходе дороги?
7
Какое правило нарушено при переходе дороги?
8
Какое правило для пассажиров нарушено?

Список литературы
1.
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Основы безопасности детей
дошкольного возраста». Просвещение, 2007.
2.Н.Н.Авдеева,
О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. «Безопасность: Учебное пособие по основам
безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста» – М.: ООО
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева «Безопасность на
улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного
возраста». – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
3.Л.Б.
Поддубна «Правила дорожного движения подготовительная группа», -  Волгоград,
«Корифей», 2009.
4.В.Н.
Кирьянов «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма» методическое
пособие. - М., «Тритий рим», 2007
5.Ф.С.
Майорова «Изучаем дорожную азбуку», М., «Издательство Скрипторий 2003», 2005
6.Авдеева
Н.Н., Стёркина Р.Б. «Безопасность». - СПб. «Детство - Пресс», 2004. – 144 с.
7.Белая
К.Ю., Зимонина В.Н. Как обеспечить безопасность дошкольников. - М.: «Просвещение»,
2000, издание 2, – 94 с.
Белая
К.Ю., Зимонина В.Н. Твоя безопасность. - М.: «Просвещение», 2000, 2-е издание,
– 48 с.
8.Извекова
Н.А., Медведева А.Ф. Занятия по правилам дорожного движения. - М.: ООО «ТЦ
Сфера», 2009 – 64 с.
9.Клименко
В.Р. Обучайте дошкольников правилам движения. - М.: «Просвещение», 1973 – 48с.
10.Козловская
Е.А. Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма. - М.:
«Издательский Дом Третий Рим», 2008 – 55 с.
11.Рублях
В.Э. Правила дорожного движения. - М.: «Просвещение», 1984, издание 9 – 48 с.
12.Саулина
Т.Ф. Три сигнала светофора. - М.: «Просвещение», 1989 – 64 с.
13.Старцева
О.Ю. Школа дорожных наук. - М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009, издание 2 – 64 с.
14.
Черепанова С.Н. Правила дорожного движения. - «Издательство Скрипторий 2003»,
2008 – 80 с.
15.
Шурыгина Т.А. Осторожные сказки. - М.: «Книголюб», 2002 – 80 с.
16.Вдовиченко
Л.А. «Ребенок на улице». «Детство-пресс», 2008
17.Н.Н.
Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. Основы безопасности детей дошкольного возраста.».
Просвещение, 2007.

file_name: Проект по ПДД старшая группа .docx

alt: Краткая аннотация проекта Тип проекта

alt: Постановка проблемы На этапе дошкольного детства одна из наиболее важных задач для ребенка – научиться правилам жизни во взрослом мире – мире спешащих людей и…

alt: Цель и задачи проекта Цель проекта:

alt: Готовность к реализации проекта

alt: Законы улиц и дорог” “Час пик «“Транспорт” “Дорожные знаки” “Знаки на дорогах” “Светофор” “Мы идем и едем” “Ловкий пешеход”! “Перекресток” “Назови знак” “Слушай-запоминай “Угадай, какой…

alt: Ресурсы проекта:

alt: Смешарики. Азбука безопасности

alt: Методический материал по теме проекта

alt: Функционал участников проекта:

alt: Список литературы 1. Н.Н. Авдеева,

intro: Проект ПДД "Безопасность на дорогах"

title: Проект по ПДД " Безопасность на дорогах"


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _68.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах


file_name: Интерактивные технологии в педагогической деятельности.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА ДЖАНКОЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
ЛИЦЕЙ «МНОГОУРОВНЕВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
КОМПЛЕКС №2 ИМ. М.К. БАЙДЫ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
физической культуре

Класс:  2

Уровень изучения предмета:
базовый

Учитель: Кошлань Л.Л.

2021г.

Пояснительная записка
Учебный
предмет «Физическая культура» во 2 классе реализуется в соответствии с
нормативными документами:
-Федеральный
закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-Федеральный
закон «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007г.  № 329-ФЗ;
-Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 в ред. от 31.12.2015);
-Программы
Министерства образования РФ: Начальное  общее образование,  В.И.Лях «Физическая культура» 1-4 классы. Рабочая
программа. Предметная линия учебников В.И. Ляха. ФГОС. Москва.
Просвещение,2014г.
- Программы министерства образования, науки и молодежи
Республики Крым, Крымский Республиканский институт последипломного
педагогического образования: Региональная комплексная программа по физическому
воспитанию 1-11 классы, авторы: Огаркова А.В., Пищаева О.А., Вареников А.М.,
Плохая С.И.,  Кондратенко В.В., Бердина Е.А., Симферополь, 2014г.;
-
учебного плана МОУ лицея «Многоуровневый образовательный комплекс № 2 им. М.К.Байды»
на 2021/2022 учебный год;
-
положения о рабочей программе МОУ лицея «Многоуровневый образовательный
комплекс №2 им. М.К.Байды».
Во 2 классе на
предмет физическая культура выделяется 3 учебных часа в неделю. Общее число
часов за год обучения составляет 102 часа при 34-хучебных неделях.
В связи с
имеющейся материальной базой, погодно-климатическими условиями отведенные часы
для лыжной подготовки в базовой части распределены на спортивные игры.
Целью физического воспитания в школе является содействие
всестороннему развитию личности школьника. Слагаемыми физической культуры
являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень
двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры,
мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и
спортивную деятельность, а также подготовку  и уверенное выполнение нормативов
комплекса «ГТО»
Достижение
этой цели обеспечивается решением следующих основных задач:
- укрепление здоровья,
улучшение осанки, профилактика плоскостопия; содействие гармоническому
физическому развитию; выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней
среды;
- овладение школой
движений;
- развитие
координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных,
временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности
реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве)
и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости)
способностей;
- формирование
элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений
на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;
- выработка
представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении
правил техники безопасности во время занятий;
- приобщение к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми,
использование их в свободное время на основе формирования интересов к
определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к
тем или иным видам спорта;
- воспитание
дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности,
отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений; содействие
развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в
ходе двигательной деятельности.
1.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета:
По окончании изучения курса
«Физическая культура» во 2 классе должны быть достигнуты определенные
результаты.

Личностные результаты:
•     воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
•     формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
•     формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
•     формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нем взаимопонимания;
•     освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
•    развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•     формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
•     формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
•     формирование
основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
•
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
•     развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

•
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•     умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
•     умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•     умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
•     владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
•     умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
•     умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
•     смысловое
чтение;
•     умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в   группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
•     умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.

Предметные результаты:
•    понимание
роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
•     овладение
системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для
формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития
физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать
физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных
систематических занятий с различной функциональной направленностью
(оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с
учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать
содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
•    приобретение
опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой
с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение
умения оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта
совместной деятельности в организации и проведении занятий физической
культурой, форм активного отдыха и досуга;
•     расширение
опыта организации и мониторинга физического развития и физической
подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития
своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и
определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой
посредством использования стандартных физических нагрузок и функциональных
проб, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать
направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий
физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
•
 формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные
способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности;
овладение основами технических действий, приемами и физическими упражнениями из
базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и
соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет
упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение
функциональных возможностей основных систем организма, в том числе в подготовке
к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов
к труду и обороне" (ГТО).

2.
Содержание учебного предмета

№
п/п

Вид программного материала

Кол-во часов
всего

Количество часов

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

1.

Основы
  знаний о физической культуре

В   процессе
  урока

2.

Легкая атлетика

21

10

11

3.

Кроссовая подготовка

21

11

10

4.

Гимнастика с элементами акробатики

18

18

5.

Спортивные игры

24

Баскетбол

8

Волейбол

8

Футбол

8

6

Подвижные игры

18

4

6

5

3

7.

Итого

102

25

24

29

24

№
п/п

Содержание
  предмета

К-во
часов

Основные виды учебной деятельности

Форма организации занятий

1

Основы
  знаний о физической культуре.
Одежда
  и обувь для занятий. Правила поведения и техники безопасности. Личная гигиена, режим дня. Закаливание.
  Способы саморегуляции и самоконтроля (приемы измерения пульса до, во время и
  после физических нагрузок).  Страховка и самостраховка.

В процессе урока

Учащийся:
владеет: знаниями о здоровом образе жизни, гигиене,
  режиме дня, техникой безопасности, и правилами проведения закаливающих
  процедур
выполняет:
  контроль или самоконтроль режима нагрузок по внешним признакам, самочувствию
  и показателям частоты сердечных сокращений; упражнения со страховкой и
  самостраховкой

коллективное
  обсуждение,

2

Подвижные игры.
Название и правила подвижных,  инвентарь, оборудование,
  организация, правила поведения и техника безопасности.
П/и «Третий лишний», «Передал садись»

18

Учащийся:
владеет: названием
  и правилами игр; соблюдают правила поведения и безопасности
Играет: в подвижные игры

коллективное обсуждение

3

Гимнастика с элементами акробатики.
Строевые упражнения: построение
  в шеренгу и колонну; команда «Смирно!», «Вольно!»,
  «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; повороты на месте налево и
  направо по командам «Налево!» и «Направо!», «Кругом!». ОРУ.
Акробатические упражнения: упоры  присев, лежа; седы, группировка из положения
  лежа, кувырок вперед, стойка на лопатках согнув ноги, «мост» из положения
  лежа на спине.

Упражнения на равновесие на
  полу, на гимнастической скамейке.

Лазание по гимнастической стенке, по
  горизонтальной и наклонной скамейке перелазанье через горку матов
  и гимнастическую скамейку.

18

Учащийся:
выполняет:
  организационные команды и приемы, общеразвивающие упражнения

выполняет: упоры, седы, группировки и перекаты,
  кувырок вперед, стойку на лопатках согнув ноги, мост из положения, лежа на
  спине.

выполняет: упражнения в равновесии на полу,
  гимнастической скамейке.

выполняет:
  лазание по гимнастической стенке, скамейке, перелезание через  горку матов и гимнастическую скамейку; правила
  безопасности.

Работа в колонне

работа а группах

4

Легкая атлетика.
Правила поведения и ТБ. Виды
  легкой атлетики. Олимпийские виды спорта. Измерение ЧСС. Самоконтроль.

Специальные беговые и  прыжковые упражнения, упражнения
  для метаний.
Бег 30м., высокий старт,
  стартовый разбег, финиширование; повторный бег 2х20м челночный бег
  4х9м; Прыжки в длину с места. Эстафеты.

Метание
  мяча в цель; метание мяча на дальность; подвижные игры с элементами метаний.

21

Учащийся:
владеет: Олимпийскими
  видами спорта.
выполняет: измерение пульса; контроль за
  самочувствием.

выполняет: специальные беговые, прыжковые,
  упражнения для метаний
выполняет: бег 30м; повторный
  бег 2х20м челночный бег 4х9м; прыжки в длину с места.
играет: подвижные игры, эстафеты с элементами бега.
выполняет: метание мяча в цель;
   метает на дальность;
играет:
  в подвижные игры с элементами метания

коллективное
  обсуждение

работа
  в группах

работа
  в колоннах

подвижная
  игра

5

Кроссовая подготовка
Одежда и обувь для занятий

Специальные беговые упражнения. Преодоление полосы
  препятствий. Чередование ходьбы и бега до 3 мин.

21

Учащийся:
Владеет: знаниями об одежде и обуви для занятий
выполняет: Специальные беговые упражнения; преодоление полосы
  препятствий; чередование ходьбы и бега

коллективное обсуждение

6

Спортивные игры
Баскетбол.
Правила поведения и ТБ. Правила
  игры. Ловля мяча на месте; бросок мяча снизу на месте; передача мяча снизу на
  месте; ведение мяча на месте, бросок мяча в цель. Подвижная игра « Передал
  -садись».

Волейбол.
Правила поведения и ТБ. Правила
  игры Подбрасывание и подача мяча 2-мя руками; передача мяча сверху 2-мя
  руками из-за головы; передача мяча через сетку; передача мяча в парах.
Эстафеты с мячом.

Футбол.
Правила поведения и ТБ.
  Правила игры. Удар внутренней стороной стопы («щечкой») по не подвижному мячу
  с места, с 1-2 шагов; по мячу, катящемуся на встречу; удар ногой с разбега по
  неподвижному и катящемуся мячу; ведение мяча между предметами. Эстафеты с
  элементами игры футбол.

24
8

8

8

Учащийся:
выполняет: технику
  безопасности, правила игры, ловлю,
  передачи, ведение, броски мяча, броски мяча в цель,
играет: в подвижную игру

владеет: правилами игры
выполняет: подбрасывание,
  подача, передача мяча; правила игры, техника безопасности
играет: эстафеты с элементами игры волейбол.

владеет: правилами игры
выполняет: технику безопасности, удары по мячу; ведение и передача мяча,
  правила игры, техника безопасности

играет: эстафеты с
  элементами игры футбол

Индивидуальная работа,
работа в парах, на месте и в движении.
подвижная
  игра

работа
  в колоннах

работа
  в парах на месте и в движении

работа
  в колоннах

3.      Календарно
– тематическое планирование

п/п

Тема и содержание урока

Кол-во
часов

Дата проведения

План

Факт

2-А

2-Б

2-А

2-Б

Легкая атлетика (11 часов)

1-

Первичный
  инструктаж по ТБ на уроках физкультуры.
  Тема: Легкая атлетика. ТБ. Измерение ЧСС. Самоконтроль. ОРУ. Бег 30м. Специальные
  беговые упражнения: высокий старт, стартовый разбег, бег по дистанции,
  финиширование.

1

2-
3-
4-

Виды легкой атлетики. ОРУ. Бег 30м.,
  высокий старт. Специальные беговые упражнения: стартовый разбег, бег по
  дистанции, финиширование; бег по дистанции. Эстафеты.

3

5-
6-
7-

ОРУ.
  Бег 30м. Специальные беговые упражнения:  высокий старт, стартовый разбег,
  бег по дистанции, финиширование; бег по дистанции, Эстафеты.

3

8-
9-
10-

ОРУ. Бег 30м.  Специальные
  беговые упражнения: высокий старт, стартовый разбег, бег по дистанции,
  финиширование; бег по дистанции. Эстафеты.

3

11-

Бег 30м. – на результат.

1

Кроссовая  подготовка (11 часов)

12-

Тема: Кроссовая подготовка.
  Беседа по ТБ. ОРУ. Прыжки на скакалке. Специальные беговые упражнения.
  Чередование ходьбы и бега до 3 мин. Преодоление полосы препятствий.

1

13-
14-
15-

ОРУ. Прыжки на скакалке. Специальные
  беговые упражнения. Чередование ходьбы и бега до 3 мин. Преодоление полосы
  препятствий.  .

3

16-
17-
18-

ОРУ. Прыжки на скакалке. Специальные
  беговые упражнения. Чередование ходьбы и бега до 5 мин. Преодоление полосы
  препятствий.

3

19-
20-

ОРУ. Прыжки на скакалке. Специальные
  беговые упражнения. Чередование ходьбы и бега до 5 мин. Преодоление полосы
  препятствий.

2

21-

Прыжки
  через скакалку – на результат.

1

22-

Бег
  500м - без учета времени

1

Подвижные игры (5часов)

23-

Тема: Подвижные игры. Беседа по
  ТБ. Бег. ОРУ. Подвижная игра «Третий лишний». Эстафета с предметами.

1

24-
25-

Бег. ОРУ. Подвижная игра «Третий
  лишний». Эстафета с предметами.

2

26-
27-

Бег. ОРУ. Подвижная игра «Третий
  лишний». Эстафета с предметами.

2

Гимнастика с элементами акробатики (18 часов)

28-

Тема: Гимнастика Беседа по ТБ.
  Бег. ОРУ. Строевые упражнения. Акробатические упражнения:  группировка,
  перекаты; перекаты из упора присев, кувырок вперед, стойка на лопатках согнув
  ноги, «мост» из положения лежа на спине. Упражнения на равновесие

1

29-
30-
31-

 Бег. ОРУ. Строевые упражнения.
  Акробатические упражнения:  группировка, перекаты; перекаты из упора присев,
  кувырок вперед, стойка на лопатках согнув ноги, «мост из положения лежа на
  спине. Упражнения на гибкость. Упражнения на равновесие

3

32-

Наклон туловища вперед из
  положения стоя – на результат.

1

33-
34-
35-

 Бег. ОРУ. Акробатические
  упражнения: перекаты; перекаты из упора присев, кувырок вперед, стойка на
  лопатках согнув ноги, «мост из положения лежа на спине. Упражнения на
  равновесие. Прыжки в длину с места.

3

36-

Прыжки
  в длину с места – на результат.

1

37-

Упражнения на равновесие на
  полу, на гимнастическом бревне – оценить технику выполнения.

1

38-
39-

 Бег. ОРУ. Акробатические
  упражнения:  перекаты; перекаты из упора присев, кувырок вперед, стойка на
  лопатках согнув ноги, «мост из положения лежа на спине. Лазание по
  горизонтальной и наклонной скамейке перелазанье через горку матов
  и гимнастическую скамейку. Ч.Б. 4х9м

2

40-
41-

 Бег. ОРУ. Акробатические
  упражнения: перекаты; перекаты из упора присев, кувырок вперед, стойка на
  лопатках согнув ноги, «мост из положения лежа на спине. Лазание по
  горизонтальной и наклонной скамейке, перелазанье через горку матов
  и гимнастическую скамейку, Ч.Б.4х9м

2

42-

Челночный
  бег 4х9 м. – на результат

1

43-
44-

 Бег. ОРУ. Акробатические
  комбинация: о.с., упор присев,  кувырок вперед, перекат в стойку на лопатках
  согнув ноги, перекат в упор присев, «мост из положения лежа на спине, упор
  присев, о.с.

2

45-

Акробатические комбинация: о.с., упор присев,  кувырок вперед, перекат в стойку на
  лопатках согнув ноги, перекат в упор присев, «мост из положения лежа на
  спине, упор присев, о.с.- оценить технику выполнения.

1

Подвижные игры
  (5часов)

46-

Тема: Подвижные игры. Беседа по
  ТБ. Бег. ОРУ. Подвижная игра «Третий лишний». Эстафета с предметами.

1

47-48-

Бег. ОРУ. Подвижная игра «Третий
  лишний».
Эстафета с предметами.

2

49-50-

Бег. ОРУ. Подвижная игра «Третий
  лишний». Эстафета с предметами.

2

Подвижные игры с элементами спортивных игр (24 часа)

Баскетбол (8 ч.)

51-

Повторный инструктаж по ТБ на
  уроках физической культуры. Тема: С/и -
  Баскетбол Беседа по ТБ. Бег. ОРУ. Элементы игры баскетбол: Ловля
  мяча на месте; бросок мяча снизу на месте; передача мяча снизу на месте;
  ведение мяча на месте и в движении. П/и « Передал садись».

1

52-
53-
54-

Бег. ОРУ. Элементы
  игры баскетбол: Ловля мяча на месте; бросок мяча снизу на месте; передача
  мяча снизу на месте; ведение мяча на месте и  в движении. Подвижная игра «
  Передал садись».

3

55-
56-
57-

Бег. ОРУ. Элементы
  игры баскетбол: Ловля мяча на месте; бросок мяча снизу на месте; передача
  мяча снизу на месте; ведение мяча на месте и в движении, бросок мяча в цель.

3

58-

Ведение
  мяча – оценить технику выполнения.

1

Волейбол (8 ч.)

59-

Тема: С/и - Волейбол. Беседа по
  ТБ. Бег. ОРУ. Элементы игры волейбол: Подбрасывание и подача мяча 2-мя
  руками; передача мяча сверху 2-мя руками из-за головы; передача мяча через
  сетку (передача 2-мя руками сверху); передача мяча в парах.

1

60-
61-
62-

Бег. ОРУ. Элементы игры
  волейбол: Подбрасывание и подача мяча 2-мя руками; передача мяча сверху 2-мя
  руками из-за головы; передача мяча через сетку (передача 2-мя руками сверху);
  передача мяча в парах. Эстафеты с мячами

3

63-
64-
65-

Бег. ОРУ. Элементы игры
  волейбол: Подбрасывание и подача мяча 2-мя руками; передача мяча сверху 2-мя
  руками из-за головы; передача мяча через сетку (передача 2-мя руками сверху);
  передача мяча в парах. Игра «Пионербол 2-мя мячами».

3

66-

Передача
  мяча в парах – оценить технику выполнения.

1

Футбол (8ч.)

67-

Тема:С/и-Футбол.Беседа по ТБ.
  Правила игры. Бег. ОРУ. Элементы игры футбол: Удар внутренней стороной стопы
  («щечкой») по не подвижному мячу с места, с 1-2 шагов; по мячу, катящемуся на
  встречу; удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу; ведение мяча
  между предметами.

1

68-
69-
70-

Бег. ОРУ. Элементы игры футбол: Удар
  внутренней стороной стопы(«щечкой») по не подвижному мячу с места, с 1-2
  шагов; по мячу, катящемуся на встречу; удар ногой с разбега по неподвижному и
  катящемуся мячу; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов.

3

71-
72-
73-

Бег.ОРУ.Элементы игры
  футбол:Удар внутренней стороной стопы(«щечкой») по не подвижному мячу с
  места, с1-2 шагов; по мячу, катящемуся на встречу; удар ногой с разбега по
  неподвижному и катящемуся мячу; ведение мяча между предметами и с обводкой
  предметов.

3

74-

Ведение мяча и удар по
  воротам на точность (7 попыток, с расстояния 2 метров) – на точность.

1

Кроссовая подготовка (10 часов)

75-

Тема: Кроссовая подготовка.
  Беседа по ТБ. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Чередование ходьбы и бега
  до 3 мин.

1

76-77-78-

ОРУ. Прыжки на скакалке.
  Специальные беговые упражнения. Чередование ходьбы и бега до 3 мин.
  Преодоление полосы препятствий.

3

79-80-

ОРУ. Прыжки на скакалке.
  Специальные беговые упражнения. Чередование ходьбы и бега до 5 мин.

2

81-82-

ОРУ. Прыжки на скакалке.
  Специальные беговые упражнения. Чередование ходьбы и бега до 7 мин.

2

83-

Прыжки
  через скакалку - на результат.

1

84-

Бег
  1000 м - без учета времени.

1

Легкая атлетика (10 часов)

85-

Тема: Легкая атлетика. Беседа по
  ТБ. Олимпийские виды спорта. ОРУ. Бег 30м. Специальные беговые
  упражнения: высокий старт, стартовый разбег, бег по дистанции, финиширование.

1

86-87-88-

ОРУ. Бег 30м. Специальные
  беговые упражнения: высокий старт, стартовый разбег, бег по дистанции, финиширование.
  Метание мяча в цель.

3

89-90--

ОРУ. Бег 30м. Специальные
  беговые упражнения: высокий старт, стартовый разбег, бег по дистанции, финиширование.
  Метание мяча в цель, на дальность.

2

91-92-

ОРУ. Бег 30м. Специальные
  беговые упражнения: высокий старт, стартовый разбег, бег по дистанции, финиширование.
  Метание мяча в цель, на дальность.

2

93-

Бег
  30 м. – на результат.

1

94-

Метание
  мяча на дальность – на результат.

1

Подвижные игры (8 часов)

95

Тема:
  Подвижные игры. Беседа по ТБ. Бег. ОРУ. Подвижные игры «Третий лишний»,
  «Гонка мячей».  Эстафеты с предметами.

1

96-97-

Бег.
  ОРУ. Подвижные игры «Третий лишний», «Гонка мячей».  Эстафеты с предметами..

2

98-99-

Бег.
  ОРУ. Подвижные игры «Третий лишний». «Гонка мячей».   Эстафеты с предметами

2

100
101
102

Бег.
  ОРУ. Подвижные игры «Третий лишний».  «Гонка мячей».  Эстафеты с предметами

3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 КЛАСС.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Метапредметные результаты: • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы…

alt: Содержание предмета К-во часов

alt: Легкая атлетика. Правила поведения и

alt: Футбол. Правила поведения и ТБ

alt: Бег. ОРУ. Элементы игры баскетбол:

title: Рабочая программа по физической культуре 2 клаас


extracted_text:
Входная диагностика по физике для 10-х классов
Вариант 1
Часть
1
К
каждому из заданий 1 – 7 даны 4 варианта ответа, из которых только один
правильный.
1 Автомобиль
на прямолинейной дороге начинает разгоняться с ускорением 0,5 м/с2
из состояния покоя и через некоторый промежуток времени достигает скорости 5
м/с. Чему равен этот промежуток времени?
1) 0,1 с             2) 1 с               3) 2,5
с             4) 10 с
2 Имеются
две абсолютно упругие пружины. К первой пружине приложена сила 6 Н, а ко второй
– 3 Н. Сравните жесткость k1 первой пружины с жесткостью k2
второй пружины при их одинаковом удлинении.
1) k1 = k2           2) k1
= 2k2        3) 2k1 = k2
        4) k1 = k2
3 Два тела
находятся на одной и той же высоте над поверхностью Земли. Масса одного тела m1
в два раза больше массы другого тела m2. Относительно поверхности
Земли потенциальная энергия
1) первого тела в 2 раза больше потенциальной энергии второго тела
2) второго тела в 2 раза больше потенциальной энергии первого тела
3) первого тела в 4 раза больше потенциальной энергии второго тела
4)
второго
тела в 4 раза больше потенциальной энергии первого тела
4 Автомобиль
массой 1 т, движущийся со скоростью 20 м/с, начинает тормозить и через
некоторое время останавливается. Чему равна общая сила сопротивления движению,
если до полной остановки автомобиль проходит путь 50
 м?
1)
400
Н           2)
500
Н          3)
4000
Н         4)
8000
Н
5 После того,
как горячую воду налили в холодный стакан, внутренняя энергия
1) и воды, и стакана уменьшилась
2) и воды, и стакана увеличилась
3) стакана уменьшилась, а воды увеличилась
4) стакана
увеличилась, а воды уменьшилась
6 На рисунке приведен график зависимости температуры
спирта от времени. Первоначально спирт находился в газообразном состоянии.
Какая точка графика соответствует началу процесса конденсации спирта?

1) А      2) Б     3) В      4) Г
7 Какой
преимущественно вид теплопередачи осуществляется при согревании у костра?
1) теплопроводность        2) конвекция          3) излучение
  4) конвекция и теплопроводность

Часть 2

При выполнении заданий ответ надо записать в виде числа в указанных
единицах.  Единицы физических величин писать не нужно.
В1 Тележка
массой 20 кг, движущаяся со скоростью 0,3 м/с, нагоняет другую тележку массой 30
 кг, движущуюся в ту же сторону со скоростью 0,2 м/с, и сцепляется с ней. Чему
равна скорость движения тележек после сцепки? Ответ дать в м/с.

Часть
3

На задание части 3 следует дать развернутый ответ
С1 Две
спирали электроплитки одинакового сопротивления соединены параллельно и
включены в сеть с напряжением 220 В. Чему равно сопротивление одной спирали
плитки, если вода массой 2 кг, налитая в алюминиевую кастрюлю массой 200
 г, закипела через 37 с? Начальная температура воды и кастрюли составляла 20
°С. Потерями энергии на нагревание окружающего воздуха пренебречь. Удельная
теплоемкость воды 4200 Дж/(кг⋅°С),
алюминия 900 Дж/(кг⋅°С).

Входная диагностика по физике для 10-х классов
Вариант 2
Часть
1
К
каждому из заданий 1 – 7 даны 4 варианта ответа, из которых только один
правильный.

1 Автомобиль
начинает разгоняться по прямолинейной дороге из состояния покоя с ускорением
0,5 м/с2. Какой будет скорость автомобиля через 10 с?
1) 0,05 м/c       2) 0,5 м/c         3) 5
м/c            4) 20 м/c
2 Имеются
две абсолютно упругие пружины. Под действием одной и той же силы первая пружина
удлинилась на 6 см, а вторая – на 3 см. Сравните жесткость k1
первой пружины с жесткостью k2 второй.
1) k1 = k2           2) 4k1
= k2        3) 2k1 = k2
        4) k1 = 2k2
3 Кинетическая
энергия тела массой 100 г, соскользнувшего с наклонной плоскости, равна 0,2 Дж.
Чему равна высота наклонной плоскости? Трением пренебречь.
1) 0,1 м 2) 0,2 м            3) 1
 м               4) 2 м
4 Тело
движется вдоль поверхности стола под действием горизонтальной силы тяги 0,2 Н с
ускорением, равным 0,8 м/с2. Сила трения составляет 0,08 Н. Чему
равна масса данного тела?
1) 0,15 кг         2) 0,33
 кг         3) 1,5 кг           4) 3,3 кг
5 При
превращении жидкости в пар величина межмолекулярных промежутков …
1.не изменяется.
2.может и увеличиваться, и уменьшаться.
3.уменьшается.
4.увеличивается.
6 На рисунке
приведен график зависимости температуры воды от времени. Начальная температура
воды 50 °С. В каком состоянии находится вода в момент времени τ1?

1) только
  в газообразном
2) только в
  жидком
3) часть
  воды – в жидком состоянии, и часть воды – в газообразном
4) часть
  воды – в жидком состоянии, и часть воды – в кристаллическом

7 Каким
способом можно осуществить теплопередачу между телами, разделенными
безвоздушным пространством?
1) только с помощью теплопроводности
2) только с помощью конвекции
3) только с помощью излучения
4) всеми тремя способами
Часть 2
При выполнении заданий ответ надо записать в виде числа в указанных
единицах.  Единицы физических величин писать не нужно.
В1 Тележка
массой 20 кг, движущаяся со скоростью 0,5 м/с, сцепляется с другой тележкой
массой 30 кг, движущейся навстречу со скоростью 0,2 м/с. Чему равна скорость
движения тележек после сцепки, когда тележки будут двигаться вместе? Ответ дать
в м/с

Часть 3
На задание части 3 следует дать развернутый ответ

С1 Две
спирали электроплитки сопротивлением по 10 Ом каждая соединены параллельно и
включены в сеть с напряжением 220 В. Вода массой 1
 кг, налитая в алюминиевую кастрюлю массой 300
 г, закипела через 37 с. Чему равна начальная температура воды и кастрюли?
Потерями энергии на нагревание окружающего воздуха пренебречь. Удельная
теплоемкость воды 4200 Дж/(кг⋅°С),
алюминия 900 Дж/(кг⋅°С).

file_name: входная к р 10 кл.doc

intro: Входная контрольная работа для учащихся 10 кл

физика

group: Дисциплины

tags: Входной контроль

title: Входная контрольная работа


extracted_text:
Тема: Культура поведения в общественных местах
Цель: изучение и освоение норм и правил культуры поведения в
общественных местах обучающимися 9-11 лет.
Задачи:

изучить
     правила поведения в общественных местах через разные виды игрового
     взаимодействия;
развивать
     практическое освоение навыков поведения в общественных местах;
формировать
     навыки межличностного и творческого взаимодействия.

Общепедагогические методы и приемы: наглядный,
игровой, репродуктивный, активный, деятельностный.
Материалы и оборудование: ноутбук, проектор,
экран, карточки с заданиями, листы бумаги, карандаши, маркеры.
План проведения

Просмотр видео
     «Уроки хороших манер. Правила поведения на улице»
Беседа-диалог
     «Культура поведения в общественных местах»
Ситуационные
     игры «В театре», «В кафе», «На улице»
Ролевая игра
     «В автобусе»
Творческая
     игра «Планета культурных людей»
Работа по
     карточкам

Ход проведения
Просмотр видео «Уроки хороших манер. Правила поведения на улице»
студии «Бибигон» (https://www.youtube.com).
Обсуждение.
Вопросы для обсуждения:
- Какое из правил можно назвать основными при появлении в
общественных местах? (взаимоуважение, благожелательность,
здравый смысл при общении с людьми);
- Что следует делать, чтобы не было мусора на улицах? (не
мусорить, пользоваться урнами);
- Почему к поведению на улицах предъявляются самые высокие
требования? (потому что улица – общественное место);
- Что следует делать перед выходом на улицу? (позаботиться
о своем внешнем виде: привести в порядок одежду и обувь, причесаться и т.д.)
Беседа-диалог
«Культура поведения в общественных местах»
Вопросы для обсуждения:
- Какие места можно назвать общественными? (места
общего пользования людей: улицу, театр, музей, библиотеку, кафе, транспорт и
т.д.);
- Что вы понимаете под культурой поведения в общественных
местах? (соблюдение определенных правил поведения в местах общего
пользования);
- Какие из правил поведения можно назвать общими для всех
общественных мест? (соблюдать общественный порядок, быть вежливыми, бережно
относиться к чужому имуществу и т.д.);
- Какие из правил поведения нужно важно знать и применять на
улице? (соблюдение правил уличного движения и пользования разными
видами транспорта, общественного порядка: разговаривать без крика, не шуметь,
не мешать другим людям);
- Как правильно вести себя в театре, в кино? (тихо
разговаривать в этих заведениях, не вставать во время представления или фильма,
не пользоваться телефоном и т.д.).
Ситуационные
игры «В театре», «В музее», «На улице»
Обучающимся предлагается разделиться на 3 группы и выполнить
задания:
- для первой группы: обыграть ситуацию прохода зрителя в зал при
опоздании (извиниться на входе и предъявить билет контролеру, раздеться в
гардеробе, тихо пройти на свободное место);
- для второй группы: обыграть ситуацию просмотра экспозиции с
друзьями в музее (внимательно слушать экскурсовода, не трогать экспонаты руками,
молчаливое рассматривание картин, тихий обмен мнением);
- для третьей группы: обыграть ситуацию прохождения с друзьями
узкого тротуара (посторониться и пропустить прохожего).
Ролевая
игра «В автобусе»
Обучающимся предлагается распределиться по ролям: водителя,
кондуктора, пассажиров.
Каждый из участников определяет правила поведения:

водитель –
     управляет автобусом;
кондуктор –
     продает билеты, следит за порядком в автобусе, объявляет остановки;
пассажиры -
     уступают место пожилым людям, инвалидам, матерям с детьми;
держатся за
     поручни, культурно ведут себя в автобусе.

Творческая
игра «Планета культурных людей»
Обучающимся предлагается разделиться на группы, каждой группе –
придумать название и определить месторасположение планеты, дать название
обитателям и культурным общественным местам, придумать правила поведения,
отобразить творческий замысел через сказку, или рисунок.
Работа по карточкам
Обучающимся предлагается ответить на вопросы тестов, обведя или
подчеркнув правильный вариант ответа.
1. Почему к поведению человека на улице
предъявляются самые высокие требования?
А. потому что на улице за порядком следят полицейские
Б. потому что улица- это общественное место
В. потому что на плохое поведение могут обратить внимание другие
2. Как следует позаботиться о своем внешнем виде, перед тем
как выйти на улицу?
А. надеть тапки и домашний халат
Б. привести в порядок одежду и обувь, причесаться
В. выйти на улицу в театральном костюме
3. Три подруги, спокойно разговаривая, шли
по узкому тротуару и получили замечание от незнакомого прохожего. Чем был
недоволен прохожий?
А. содержанием разговора подруг
Б. тем, что подруги заняли весь тротуар
В. тем, что не поздоровались с ним
4. Кого нужно пропускать при входе в магазин
и выходе из него?
А. того, кто входит,
Б. того, кто выходит
В. это не имеет значения
5. Кому принято уступать место в
общественном транспорте
А. студенту, школьнику, мужчине
Б. женщине, пожилым людям, инвалидам
В. мужчине с чемоданом, подростку с велосипедом, девушке с
пакетом
6. Как лучше попросить молодого человека
уступить место женщине?
А. громко пристыдить молодого человека
Б. предложить самой женщине обратиться с просьбой к молодому
человеку
В. вежливо и тихо попросить уступить место
7. Какое из правил самое главное при
посещении театра?
А. не спать в кресле во время спектакля
Б. не наблюдать в бинокль за публикой во время спектакля
В. проявлять внимание к актерам и уважение к публике
8. Какое из правил самое главное при
посещении музея?
А. громко комментировать рассказанное экскурсоводом
Б. бесшумно передвигаться от экспозиции к экспозиции
В. трогать руками экспонаты
9. Кто в библиотеке сможет ответить на все
твои вопросы и помочь в выборе книга
А. библиотекарь
Б. подруга
В. родители
Используемые литература и интернет-ресурсы
1.  Н.С.Суслов.
Этикет. Учусь правилам поведения. Ростов-на Дону. 2012.
2.  http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/2013/03/15/beseda-kultura-povedeniya-v-obshchestvennykh-mestakh

file_name: внеклассное мероприятие Культура поведения в обществ местах.docx

alt: Что следует делать, чтобы не было мусора на улицах? ( не мусорить, пользоваться урнами); -

alt: Обучающимся предлагается разделиться на 3 группы и выполнить задания: - для первой группы: обыграть ситуацию прохода зрителя в зал при опоздании (извиниться на входе и…

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Культура поведения в общественных местах"


extracted_text:
Ломаные. Прием веерного рисования. Практика.
Звезда.

Новый документ. Инструмент Звезда . Параметры: Число вершин - 5, Острота угла - 53 . Рисуем основу с
     нажатой клавишей <Ctrl> чтобы звезда была ровная.

Находим центр звезды. В группе инструментов ломаных
     выбираем Прямая
     через 2 точки  и под лупой
     проводим две прямые (чтобы получилась точка пересечения) от вершины звезды
     - к противоположному узлу.
Элемент звезды. Инструментом Ломаная
     линия  соединяем
     центр, внутренний узел и вершину звезды. Так как это основной элемент для
     дальнейшего построения, сделаем резервную копию на новую страницу
     документа. И еще копию на текущей странице. Инструмент Выбора , параметр
       Отразить
     по горизонтали  , под лупой
     аккуратно совместить элементы.

С нажатой клавишей <Shift> инструментом выбора
     выделить оба элемента и кнопкойСгруппировать  на панели
     параметров сгруппировать их. Звезду и прямые можно удалить.
Выполняем веерное копирование. Если нет вкладки в
     палитрах, открыть (Окно - Окна настройки - Преобразования). Выбрать объект,
     настроить в палитре начальное положение:

затем
поворот (угол 360/5=72; копий - 4, одна уже есть; координаты центра задать
x=100, y=160).

Заливка. Выбрать любую группу объектов, разгруппировать
     кнопкой Отменить
     группировку полностью  на панели
     параметров. Выбираем по очереди кривые и применяем инструмент Интерактивная
     заливка . Тип заливки (на
     панели параметров выбрать Линейный), цвета в параметрах и направление
     градиента на рисунке настроить:

Для целостности картинки можно выделить все
     составляющие объекты и сгруппировать.

file_name: 75. Ломаные. Прием веерного рисования. Практика. Звезда.doc

alt: Ломаные. Прием веерного рисования


extracted_text:
Қармақшы
аудандық оқушылар үйі

«Шешендік
өнер» үйірмесінің жетекшісі – П.Жаудатова

Жосалы
кенті, 2016 жыл

«Бекітемін»

«____» «____» 2016 жыл

Аудандық оқушылар үйінің

                                      директорының міндетін
уақытша

атқарушы:               Р.Жаханова

Сабақтың тақырыбы:  Шешендік
сөздердегі 7 саны

Сабақтың
мақсаты:
               А) білімділік: шешендік
сөздердегі 7 санының маңызы
мен қасиетін ашу, жеті

саны ұғымына байланысты қастерлі
түсініктер мен қағидаларды
дәріптеу.

               Ә)
дамытушылық: оқушылардың ой белсенділігін дамыту,
көркем әдебиетті

оқуға ынталандыру, сөйлеу тілін байыту, көркем
шығармашылық қабілетін

дамыту.

               Б) тәрбиелік: «7»
санын қастерлеп, жаман қасиеттерден
аулақ болу қажеттігін айта

отырып,  халық дәстүрін сүюге тәрбиелеу.

 Сабақтың
типі:  жаңа білімді қалыптастыру
Сабақтың
түрі:
аралас
Сабақтың
әдісі: пікір
алысу, ой қозғау, сұрақ-жауап, талдау-жинақтау,
түсіндіру, топтастыру, бағалау.
Пәнаралық
байланыс: қазақстан тарихы, қазақ әдебиеті
Сабақтың
көрнекілігі: интербелсенді тақта, үлестірмелер,
сызбалар.

Сабақ
барысы:
І
Ұйымдастыру кезеңі
а)
Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу;
ә)
Оқушылардың зейінін сабаққа аудару.
Мұғалім: - Қайырлы
күн, оқушылар! Бүгінгі сабағымызды бастамас  бұрын
барлығымыз орнымыздан тұрып,  интербелсенді тақтадағы
күн сәулесіне қарап, терең дем алайық. Осылайша
көңіл-күйімізді көтерелік.

ІІ  Өткенді
пысықтау
*
Балаларға сұрақтар қойылады.
1.Суреттеу дегеніміз
не?
Ж:Әдебиетте
әр түрлі жануарларды, табиғат құбылыстарын немесе
жансыз нәрселерді адам кейпіне келтіріп суреттейтін көркемдік
тәсіл.
2.Айтыс
сөзінің мағынасын түсіндіріңіз.
Ж: Екі
адамның арасында суырып салма өлеңмен кезектесе айтылатын
өнер сайысы.
3.Шешендік
сөздердің жанрлық түрлері қандай?
Ж: Шешендік дау,
шешендік арнау, шешендік толғау.
4. Шешен
кісінің өзін-өзі ұстау әдебі туралы не білесіз?
Ж: Бет-жүзі,
дене қимылы шешен сөзінің табиғатына үйлесімді
болуы қажет және дауыс саздылығы, мақам, сөз
ырғағына мән берілуі тиіс.

ІІІ  Жаңа
сабаққа кіріспе

Қызығушылықты
ояту. Ой қозғау стратегиясы.
Мұғалім: -
Оқушылар, бұл жерде не жайында  айтылып тұрғанын тауып
көрелік.
3-слайд.

Мұғалім: - Балалар,  жеті санына байланысты қандай
ұлағатты ұлттық ұғымдарды білесіңдер?
(Жеті ата, жеті жарғы, жеті ғашық,
жеті шәріп (әулие), жеті жұт, жеті жоқ, жеті жетім,
жеті күн, жеті ғалам, жеті қат көк, жеті қат жер,
жеті амал)
4-слайд.

Қадыр Мырза Әлидің
«Жеті» атты  өлеңіне назар аудару.
Киелі сан жеті деген,
Байланысты жетіменен.
Көп ұғымы
халқымыздың,
Белгісіндей салтымыздың.
Жеті қабат көк жер үсті
Жеті қабат жер асты.
Жеті Жарғы- заң жеті,
Қазынамыз бар жеті.
Жеті атамыз- жеті жұрт,
Ағайынды жеті құт, -
- деп 7
санының қасиетін осы өлең  жолдары арқылы
жеткізген екен.  Олай болса біздің бүгінгі ашық
сабағымыз шешендік сөздердегі 7 саны туралы болмақ.

ІV Жаңа
сабақ
      Жер бетін
мекендеп келе жатқан халықтардың көпшілігі жеті санында
сиқырлы күш бар деп санаған. Оны кие тұтып,
қастерлеген небір ұлттар да болды. Соның бірі –
қазақ халқы. Біздің ата-бабаларымыз да жеті санын
қастерлеп, бірқатар таным-түсінігі мен табиғат құбылыстарын,
аспан денелерін жеті санымен атап, ата заңдарына,
салт-дәстүріне арқау етіп келеді. Жеті саны шешендік
сөздерде де кездеседі.
5-слайд.
Сөздікпен
жұмыс
1. Астамшылық —
адамның өркөкіректігін, менмендігін,
тәкаппарлығын, басқадан өзін жоғары ұстап,
өзгені көзге ілмейтіндігін аңғартады.
2. Қараулық – әділетсіздік.
3. Күншілдік– адам мінезіндегі көре
алмаушылықты, қызғаншақтықты білдіретін
жағымсыз қасиет.

4.
Ынсапсыздық – ашкөздік.
5. Бәлеқорлық-жалақорлық,
пәлеқорлық.

6-слайд.
          Жеті жаман қасиет
         Бөлтірік Әлменұлы

Күншілдік деген
бар, содан сақтан,
Кекшілдік деген бар, содан сақтан.
Астамшылық деген бар, одан алыс жүр.
Сараңдық деген бар, одан қалыс
жүр.
Қараулық деген бар, одан таза бол,
Бәлеқорлық деген бар, одан ада
бол,
Ынсапсыздық деген бар, содан аман бол.

7-слайд.

              Жеті
жетекші
      Саққұлақ би
1. Адамның басшысы – ақыл,
2. Жетекшісі – талап.
3. Жолаушысы – ой.
4. Жолдасы –кәсіп.
5. Қорғаны – сабыр.
6. Қорғаушысы – мінез.
7. Сынаушысы – халық.

V
Жаңа сабақты бекіту
9-18
слайд.
1.Мақал-мәтелдердің
жалғасын табу.

• Жеті жұрттың (тілін біл), жеті түрлі білім
біл.
• Жақсыны (жеті) жыл жетелесең, адам болады,
 Жаманды жеті жыл жетелесең, (надан)
болады.
• Жеті атасын білген ер, жеті
(жұрттың) қамын жер.
•
(Жетелі) елдің баласы, жеті жаста баспын дейді,
   Жетесіз елдің баласы
жеті жаста жаспын дейді.
• (Жігітке)
жеті өнер де аз.
• Айла (алтау),
ақыл жетеу.
• Жеті атасын
білмеген (жетесіз).
•
Алтаумын деме, (жетеуге)
жолығасың,

Жетеумін деме, сегізге жолығасың.
• Алты
аға бірігіп әке болмас, жеті (жеңге) бірігіп ана болмас.
• Жеті (кедей)
жиналғанмен ортасынан бір бай шықпас.

«Дұрыс
па, бұрыс па?» ойыны.
Бұл ойын сөздік қорды,
зейінді дамытады.
Мұғалім:
Мен бірнеше затты атаймын, ал  сіздер шын айттым  ба, әлде жоқ па,
соны  анықтауларыңыз  керек:
 - Саптаяқ және қасық – ыдыстар.
 - Ит пен мысық – олар құстар.
 - Жалбыз – жануар.
 - Кітап пен дәптер – бұлар шөптер.
 - Ата-ана – жанашырымыз.
 - Қатық пен айран, сүт – ет тағамдары.
-  Мамыр, сәуір – бұлар мереке атаулары.
-  Нан, палау – тағамдар.
- Тоңазытқыш, пеш – үй жиһаздары.
 - 5, 6, 7 – бұлар сөздер.
 - Аға, қарындас, іні – туыстық атаулар.

    Сіздің міндетіңіз баланы
толық, ашық жауап беруге үйрету. Сөйтіп баланың
сөздік қоры молаяды. Сонымен қатар, көп заттардың
атауларын біліп алады.

19-слайд.
Берілген уақыт ішінде
жеті жетекшіні есте сақтап, төмендегі кестені толтырыңыз.
     Жеті жетекші
      Саққұлақ би
1. Адамның басшысы – ақыл,
2. Жетекшісі – талап.
3. Жолаушысы – ой.
4. Жолдасы –кәсіп.
5. Қорғаны – сабыр.
6. Қорғаушысы – мінез.
7. Сынаушысы – халық.

20-слайд.
2. Кестені
толтырыңыздар.

1. Адамның басшысы
  -

2. Жетекшісі -

3. Жолаушысы -

4. Жолдасы -

5. Қорғаны
  –

6.
  Қорғаушысы –

7. Сынаушысы –

21-слайд.
3. Төмендегі
сөздердің мағынасын өз сөздеріңізбен түсіндіріңіздер.
Ынсапсыздық -
Кекшілдік -
Астамшылық -
Сараңдық -
Қараулық -
Бәлеқорлық -
Күншілдік -

VІ Сабақты
қорытындылау
22-слайд.
7 санына
байланысты ұлттық ұғымдарды сызбамен толтыру
(тақтамен жұмыс)

 «Көңіл-күй» жаттығуы.
Мұғалім: Менің алдымда
билеттер жатыр. Билеттің ішіндегі сөзді оқып, сол кейіпке
еніп көрсетесіздер. Берілген
сұрақтарға сай әр түрлі
көңіл-күйді бейнеленіздер:

Ойланып
     тұрған адамның бет-әлпет кескіні;
Ренжіп
     тұрған адамның  бет- әлпеті;
Ашулы
     адамның бет- әлпеті;
Таңданған
     кейіп көрсету;
Сабақта
     ұялып тұрған бала;
Бестік
     баға алып, қуанып тұрған бала;
Мақтанып
     тұрған бала;
Өтірік
     айтып тұрған бала.

VII Бағалау
Оқушыларды сабақ
барысындағы белсенділіктері мен тапсырмалар орындаудағы
жылдамдықтарына қарай бағалау.

VIII Үй жұмысын беру

Шығармашылық тапсырма:
« Жеті байлық » деген тақырыпта
ой-толғау  жазу.

Қорытынды
сөз.

Мұғалім: Қазақ халқында
«жеті шелпек» деген ұғым бар. Үлкендер
бір нәрседен қауіп
қылса, үрейленсе,
болмаса жайсыз жатып, жаман түс көрсе,
жеті нан жеті шелпек пісіреді. Жеті нанды қасиетті
жұма күндері, сәрсенбінің сәтті
күні пісіріп, жеті үйге
таратады. Бұл жеті санның
киелі қасиеттілігінен болар. Әйтпесе,
алты немесе сегіз нан пісіруге болады емес пе?!

Аудандық
оқушылар үйінде «Шешендік өнер» үйірмесінде өткен
«Шешендік сөздердегі 7 саны» атты ашық сабақтың
а
н ы қ т а м а с ы

 11.02.2016 ж. күні аудандық оқушылар
үйіндегі «Шешендік өнер» үйірмесінде балаларға шешендік
сөздердегі 7 санының маңызы мен қасиетін ашу, жеті  саны ұғымына байланысты қастерлі түсініктер мен қағидаларды дәріптеу, «7» санын қастерлеп, жаман қасиеттерден аулақ болу қажеттігін айта  отырып,  халық дәстүрін сүюге тәрбиелеу, оқушылардың ой белсенділігін
дамыту, көркем әдебиетті оқуға ынталандыру,
сөйлеу тілін байыту, көркем шығармашылық
қабілетін дамыту мақсатында «Шешендік
сөздердегі 7 саны»  атты ашық сабақ болып өтті.

Сабаққа 10 оқушы қатысты. Сабақ басталмас
бұрын мұғалім балалардың сабаққа
әзірлігін пысықтап, көңіл-күйлерін
тұрақтандырды. Өткен сабақты пысықтау
мақсатында балаларға бірнеше сұрақтар қойылып, балалар
сұрақтарға мардымды жауап бере білді. Жаңа
сабақта шешендік сөздердегі 7 саны туралы түсіндіріліп,
сөздікпен жұмыс жасалды. Мұнан соң балалар
интербелсенді тақтада берілген 7 санына байланысты
мақалдардың қалып қойған сөздерін тапты.
Жаңа сабақты бекітуде балаларға мағынаны тануға
қатысты тапсырмалар беріліп, сабақты қорытындылау
кезеңінде балалар 7 санына байланысты қазақ
халқының ұлттық ұғымдарын сызба
арқылы тақтаға жазды. Үй жұмысына «Жеті
байлық» тақырыбында ой-толғау жазуға тапсырма берілді.
Барлық оқушылар сабақ барысында орташа деңгейде
өз белсенділіктерін көрсетті.

Сабаққа қатысқан үйірме жетекшілері сабақ
жайлы пікірлерін айта келе, сабақты «жақсы» деп бағалады.

Сабаққа А.Әбдіреева, Қ.Манасова, Ж.Алпысбаева,
Е.Жұмабеков, М.Зұлпыхарова, Е.Алтынбаев, М.Сматова,
А.Смағұлова, Н.Малаев, Н.Нұрпейісов, Қ.Каналбеков
қатысты.

Анықтама
беруші:                 П.Жаудатова

file_name: Шешендік сөздердегі 7 саны.docx

alt: Шешендік өнер» үйірмесінің жетекшісі –

alt: Бекітемін» «____» «____» 2016 жыл

alt: Жаңа сабаққа кіріспе Қызығушылықты ояту

alt: Дұрыс па, бұрыс па?» ойыны.

alt: VІ Сабақты қорытындылау 22-слайд

intro: "Шешендік сөздердегі 7 саны" атты ашық сабақ өз деңгейінде өтіп, балалардың қызығушылығын туғызды. Берілген тапсырмаларды белсенді түрде орындап, жаңа сабақты жақсы түсінді. Оқушылар сабақтың ұнағандығын атап өтті. Ашық сабаққа басқа да мұғалімдер қатысып, жақсыға бағалаған соң, сабақ өз уақытында аяқталды.Ашық сабақ

title: Шешендік сөздердегі 7 саны


extracted_text:
ГКОУ РО «Зерноградская специальная
школа-интернат»

Тема: «Чудеса на лесной поляне»

Новогоднее представление

Составила:
воспитатель
Хмара Наталья Евгеньевна

Зерноград, 2019 год

 Цель: создать
условия для развития творческих способностей у   школьников через активную
деятельность при подготовке к новогоднему празднику.

Задачи:
- ознакомление с традициями
встречи Нового года;
- укрепление дружеских
взаимоотношений;
- организация интересного
досуга;
- развитие внимания,
творческого воображения, умения общаться в
  коллективе.

Музыкальное оформление:

- фонограммы детских песен;
- фонограммы мелодий для
конкурсов.

Художественное
оформление:

Праздник проходит в зале,
украшенном гирляндами, снежинками, новогодними плакатами, шарами.
Главное украшение праздника –
ёлка, установленная в центре.
Различные принадлежности для
проведения конкурсов.
Подарки, костюмы.

Действующие лица:

- Баба Яга;
- Ведущий;
- Глашатай 1;
- Глашатай 2;
- Гном;
- Дед Мороз;
- Снегурочка;
- Снежинка;
- Сорока-почтальон;

1 Глашатай: Здравствуйте! Здравствуйте, дорогие ребятишки,
девчонки и мальчишки! Издавна на Руси ни один весёлый праздник не обходился без
нас. Мы – глашатаи!

2 Глашатай: Лесом частым,
                       Полем
вьюжным
                       Зимний
вечер к нам идёт.
                       Так
давайте скажем дружно:
                       «Здравствуй,
здравствуй,
                       Новый
год!»
1 Глашатай: Всех мы приглашаем
                       В дружный
хоровод,
                       Весело
встречаем
                       С вами
Новый год.

Дети ведут хоровод вокруг
ёлки, исполняя новогоднюю хороводную песню.
( сл. Ю. Леднева, муз. А
Островского)

Входят Гном и Снежинка.

Гном:  Ребята, а Дед Мороз и Снегурочка ещё не приходили?
Ох, эта Снегурочка.

Снежинка: Ох, этот Дед Мороз!

Вместе:  Где они ходят?

Гном:  Публика же ждёт.

Снежинка: И правда, Гном, ждёт же публика. Надо что-то делать.

Гном: Ну вот, эти чудаки ходят, бродят где-то, а мы ещё и ребят
должны развлекать.

Ведущий: Звонил Дед Мороз. Просил передать, чтобы мы начинали
без него, так как он немного задерживается. Неприятно, конечно, но ничего не
поделаешь. В программе нашего праздника здесь было запланировано поздравление
Деда Мороза, но так как  его нет,  предлагаю провести конкурс
«Поздравление с Новым годом».
Желающие, ко мне!
Задание – дописать новогоднее
поздравление, дополнив имеющуюся строку ещё одной (естественно, в рифму).
Записки находятся в надутых воздушных шариках. Каждый участник выбирает шарик,
прокалывает его и разворачивает записку.

Примеры зачинов для
новогодних поздравлений:

Новый год уж настаёт…
Пусть будет всем нам весело…
Пришёл к нам снова Новый год…
Чтобы праздник состоялся…
Я всех сейчас хочу
поздравить….
Пусть Новый год вам принесёт…
Снова видеть всех я рад…
Нам праздник начинать пора…

Конкурсанты зачитывают
свои новогодние поздравления.

Внезапно раздаётся стук в
дверь.

Ведущий: Кто там?

Дед Мороз: Тот, кого вы ждёте.

Гном:  Что же Вы опаздываете? Мы уж тут без Вас начали.

Снежинка: Где вы были?

Дед Мороз: Пока к трём поросятам, к семерым козлятам, к зверькам
разным зашёл, пока малых ребят навестил.

               Здравствуйте,
детишки!
               Девчонки и
мальчишки!
               Долго снежною
порою
                К вам спешил
ночной тропою.
               Лес накрыл
пушистым снегом,
               Серебром
украсил реки.
               А теперь я
здесь с друзьями.
               Будем
веселиться с вами.
               Ой, А ведь пора
и ёлку зажигать.

Гном:    Лишних слов совсем не надо.
               Ты нам вот в
чём помоги:
               Чудо-дерево зажги.

Дед Мороз: Скажем громко. Скажем дружно. Ёлка новогодняя гори! Не
горит.
1 Глашатай: Как же мы забыли! Конечно, всё дело в Снегурочке!
Какая же ёлка, если её нет. Да и нам надо спешить, пора начинать праздник в
другой школе.

                     Милая
Снегурочка, скорее отзовись!
                     Добрая
Снегурочка, скорее появись!

Глашатаи машут руками и
уходят. Слышна мелодия. Кружась, появляются снежинки, они окружают Снегурочку.

         Мы белые снежинки,

         Летим, летим, летим.
                      Дорожки
и тропинки
                      Мы все запорошим.

           Покружимся над садом

           В холодный день зимы

           И тихо сядем рядом

          С такими же, как мы.

         Танцуем над полями,

         Ведём, свой хоровод,

          Куда не знаем  сами,

          Нас ветер понесёт.

Закружившись,
убегают.

Снегурочка: Всех подружек поздравляю

Поздравляю всех друзей!
                        И от
всей души желаю
                        Я вам
самых светлых дней!

 Но, что это? Я вижу, вы
чем-то опечалены?

Гном:  Ёлочка не зажигается. Дедушка Мороз, попробуй ещё
раз.

Дед Мороз: Ёлка, ёлочка, проснись и огнями засветись, зелёными и
красными. Сияй в честь года бывшего и года настоящего. Раз, два, три, ёлочка
гори!

Снегурочка: Здравствуй ёлочка дорогая,
                       Снова
ты у нас в гостях.

Огоньки бегут, сверкая,
                       На
густых твоих ветвях.
                       Этот
день мы ждали долго,
                       Не видались
целый год.

Запевай, звучи под ёлкой

Новогодний хоровод.

  Гном:         Мы не зря старались с вами.
                      Ёлка
вспыхнула огнями!
                     В круг,
ребята,  становитесь,
                     Крепче
за руки беритесь.
                     Мы про
ёлочку споём,
                     Про
красавицу споём!

                    (Хоровод
вокруг ёлки)

Баба Яга:  А меня, красавицу, забыли? Всё о ёлке, да о ёлке! И
что в ней хорошего? Вся длинная, колючая, злючая. Ведь, правда. Дети, злючая
ёлка?

                                   (Ответы
детей)

Баба Яга: Да нет же! Я – самая хорошая, самая красивая,
самая-самая.

Гном:  Не верьте ей, ребята! Она заперла в своей избушке
наши лучшие игрушки. Постарайтесь отгадать загадки, которые будет задавать вам
Баба Яга, и тогда её чары пропадут, а игрушки станут свободными.

Баба Яга (зло приговаривая): Запутаю. Всё равно запутаю. Ну-ка,
попробуйте отгадать:
                      Нет,
напрасно мы решили
                      Прокатить
кота в машине.
                      Кот
кататься не привык-
                      Опрокинул…(грузовик)

По мере отгадывания загадок к
ёлке выходят дети с названными игрушками в руках.

Баба Яга:   Ах, так! А эту? (Зло читает).
                    Смело в
небе проплывает,
                    Обгоняя
птиц полёт,
                    Человек
им управляет,
                    Что
такое?
                    Дети:
самолёт!

Баба Яга:  Без разгона ввысь взлетает,
                   Стрекозу
напоминает,

Отправляется в полёт

Быстроходный  …
                   Дети: вертолёт.

Баба Яга:  Наша Таня громко плачет,
                   Уронила в
речку мячик!
                   Таня, Танечка,
не плачь:
                   Не утонет
в речке …
                   Дети:
мяч.

Баба Яга:  Под стеклом сидит,
                   Во все
стороны глядит,
                   В лес
заберёшься,
                   С пути не
собьёшься.
                   Дети:
компас.

Баба Яга:  Под горку коняшка,
                   В гору
деревяшка.
                   Дети: санки.

Баба
Яга: Бедная я, бедная. Все загадки
отгадали, игрушки расколдовали, придётся отдать их ребятишкам: девчонкам и
мальчишкам. Бедная я, бедная. (Убегает)

Снегурочка:
Вот и спасли мы игрушки. Можно
продолжать веселье!

Влетает
Сорока - лесной почтальон.

Сорока:
Я летела - летела.
Торопилась-торопилась. Но вдруг я увидела что-то блестящее - преблестящее. Я
только на минутку положила сумку, чтобы посмотреть на это блестящее, а серый
Волк схватил сумку и убежал. Я за ним! Ох, как я устала! Но сумку всё-таки я
отняла у него и сейчас зачитаю все телеграммы, которые прислали вам друзья.
 (Достаёт
и читает телеграммы).

Мы желаем без помехи

Грызть вам целый год орехи.

Прыгать и играть в горелки,

С Новым годом! Ваши…

 Дети
(хором): белки.

Сорока: А вот телеграмма из южных широт:

Я не знаю в ёлке толку,

Это дерево для волка?

Что за дерево, скажите.

Всё подробно изложите.

Адресуйте просто: Нил

С Новым годом!...

Дети:
          Крокодил.

Сорока:       Снег идёт, чудесный день,

      Вылетаю, ваш…

 Дети:
        Олень.

                 Взял билет на самолёт,

        Вместе встретим …

 Дети:
       Новый год.

Дед
Мороз:  С Новым годом! С Новым годом!

        Поздравляю всех детей!

 Поздравляю всех гостей!
                      Сколько
лиц кругом знакомых
                      Сколько
здесь друзей моих,
                      Хорошо мне здесь, как дома,
                      Среди
ёлочек седых.
                      Был у
вас я год назад,
                      Снова
видеть всех я рад!

Гном: Дедушка Мороз! А подарки ты ребятам принёс?

Дед Мороз: Конечно, только подарки надо заслужить. Надеюсь, вы
приготовили для меня новогодние стихи? Я так люблю их слушать… Вот, например:
«В лесу родилась ёлочка, в лесу она росла…»

Ведущий (детям): Вы, конечно же, знаете это
стихотворение?
Тогда придётся уважить нашего
новогоднего гостя и прочитать его любимые стихи. Но только сделать это не так,
как маленькие детишки, а по -   особенному!

Желающие выходят. Каждому из
них даётся задание прочитать часть стихотворения о ёлочке в одной из следующих
манер:

как будто он поедает очень
горячую картошку;
как будто у него невыносимо
болит зуб;
как будто он очень плохо
знает русский язык.

Дед Мороз: Так мои стихи ещё никто не читал.

Ведущий: Что-то я не пойму, дедушка, понравилось тебе или нет?
Дед Мороз: Конечно, ребята хорошо пошутили. У меня  даже на душе
стало весело.

Снегурочка: Дедушка, а не хотел бы ты посмотреть концертные
номера, которые приготовили наши ребята?

Дед Мороз:  С удовольствием!

                            (Выступление
детей)

Снежинка:   А, ну, ребята, не сдаваться!
                       Чтоб
не дать гостям зазнаться
                       Мы
покажем им  сейчас,
                       Как
танцуют здесь у нас!

 Проходит танцевальный
конкурс.
1)
со шваброй
2)
со стулом
3)
с зонтом

Гном: Ну, молодцы! Весёлый у нас Новый год. Попели,
поплясали. Но не все ещё выступили. Давайте посмотрим выступление следующих
участников.

(Концертные номера)

Ведущий: А сейчас  давайте поиграем!

1)
Игра с лентами.
Девочки привязывают ленты к
поясу вокруг своих талий, а свободные       концы отдают своим напарникам –
мальчикам. Задача мальчиков – как можно быстрее перекрутить ленты себе на
талии.

2)
Палочки.
По
полу разбросаны деревянные палочки. Задача игроков – за 1 минуту собрать как
можно большее количество палочек. Можно брать только по одной палочке.

3)
Лопни шарик.

Несколько надутых воздушных
шариков разбросаны по полу. Задание – лопнуть шарик животом, для чего на шарик
необходимо лечь. Конкурс выполняется на время.

Снежинка: Праздник в самом разгаре, а мы ещё не видели
выступление
некоторых участников. Давайте
дадим им слово.

(Концертные номера)

Ведущий: А теперь настаёт черёд игры.

1)
Кто как ходит.
 Пройтись
по сцене в одной из следующих манер:
-
как горилла в клетке;
-
как робот на дискотеке;
-
как женщина с очень тяжёлыми сумками;
-
как человек, у которого жмут ботинки.

2)
Съешь банан.
 Необходимо съесть банан без помощи рук. Кто быстрее!

3)
Стрельба из лука.

      В пустое ведро надо
бросить головки репчатого лука и попасть. Кто
      больше!

Дед Мороз:  Молодцы! Молодцы! Выступили от души.

Снегурочка: Нам время расставаться,
                        Но в
Новом году на ёлку я к вам
                        Непременно приду.
                        Сверкай
наша ёлка у всех на виду,
                        Желаю
вам счастья в Новом году!

Дед Мороз:   Вот настал момент прощаться,
                       Будет
краткой наша речь.
                       Говорим
вам до свидания!
                       До
счастливых добрых встреч!

             Литература:

1.
С. И. Лобачёва. Календарь школьных
праздников.

Москва. - 2006 г.
2.
Е. Петухова. Весёлые вечера в
школе.

Москва. - 2003 г.
3.
В. М. Петухов. Зимние праздники,
игры и забавы.

Москва. - 2005 г.
4.
В. Н. Щербакова. Калейдоскоп
школьных дел.
          Москва. - 2005
 г.
5.
Е. В. Савченко. Мир школьных
праздников.

Москва.- 2007 г.
6.
В. В. Лещинская. Праздники в
средней школе.

Москва. 2009 г.
7.
ped-kopilka.ru[Электронный ресурс] Обливанцева
Т. М.
Новогодний
праздник "Здравствуй, Новый год!" - 13 ноября 2016.
http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-mihailovna-oblivanceva/scenarii-novogodnego-prazdnika-zdravstvui-novi-god-dlja-1-2-klasov.html

Скачано с www.znanio.ru

alt: Милая Снегурочка, скорее отзовись!

alt: В круг, ребята, становитесь,

alt: Не утонет в речке …

alt: Дети: Крокодил

alt: Литература: 1. С. И

title: "Чудеса на лесной поляне"


extracted_text:
Краткосрочный план

6.2А Действия
  над рациональными числами

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Арифметические действия над рациональными числами

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.22
находить значения числовых выражений,
  содержащих рациональные числа;

Цели урока

Учащиеся
  будут:
знать:

как
  находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа.
уметь:

·
  находить значения числовых выражений, содержащих
  рациональные числа.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
знает:

·
  правила при действиях с
  рациональными числами;
·
  свойства действий.
умеет:

·
  применять правила действий с рациональными
  числами.

Языковые цели

Учащиеся будут:
·
  аргументировать свои выводы,
  работая в группе, при повторении теоретического материала на более высоком
  уровне;
·
  описывать ход своих действий и
  делать выводы;
·
  при устной работе обосновывать
  ответ, используя терминологию.
Предметная
  лексика и терминология:
·
  положительные, отрицательные
  числа.
·
  свойства действий:
  переместительное, сочетательное.
·
  модуль числа.
Серия полезных фраз для диалога/ письма: Чтобы:
сложить числа с
  одинаковыми знаками, надо...
сложить числа с
  разными знаками, надо...
вычесть одно
  число из другого, надо...
умножить два
  числа с одинаковыми знаками, надо...
умножить два
  числа с разными знаками, надо...
разделить числа
  с одинаковыми знаками, надо...
разделить числа
  с разными знаками, надо...

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание правил
  действия над рациональными числами, упрощение выражений, приведение подобных
  слагаемых,
умение быстро вычислять.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 9 мин

Организационный момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
  домашнее задание. Выполнить упражнения из Приложения 1 индивидуально.
Можно в
  зависимости от обучаемости класса дать меньше подпунктов в каждом заданий или
  пропустить эти задания, если уверены в хороших знаниях класса, а дать как
  дополнительное только тем, кто на предыдущем уроке был не так успешен или
  сомневается в своих знаниях.
Приложение 1
Повторив тему
  предыдущего урока, ответить устно на вопросы. Основная цель данного урока - это
  улучшить навыки счета и скорость. При необходимости проверить правила и в
  процессе урока.
Провести опрос
  по правилам.
Как:
·
  сложить
  числа с одинаковыми знаками;
·
  сложить
  числа с разными знаками;
·
  вычесть
  одно число из другого;
·
  умножить
  два числа с одинаковыми знаками;
·
  умножить
  два числа с разными знаками;
·
  разделить
  числа с одинаковыми знаками;
·
  разделить
  числа с разными знаками;
·
  делят
  и умножают нуль на любое число, не равное нулю.
Совместно с
  учащимися определить тему и цели урока, «зону ближайшего развития».

Презентация Приложение 1

Середина урока

10 - 25 мин

Индивидуальная
  работа. Дополнительная
  проверка навыков счета проводится заданиями на все действия над целыми
  числами. Каждый решает самостоятельно и желательно чтобы учитель сам проверил
  результаты этих заданий, чтобы составить картину об успешности ученика и о
  его вычислительных навыках. Решающим с высокой скоростью, заготовить задания
  с учебного пособия.

Приложение
  2

Середина урока
26 - 37 мин

Групповая работа. Объединить
  учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
  заданиями. Решая задания, учащиеся закрепляют действия над десятичными
  дробями произвольного знака и вспоминают упрощение выражений с ними,
  приведение подобных слагаемых.
После выполнения заданий,
  учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения заданий по образцу,
  выданному учителем. Если в классе несколько одинаковых групп по уровням
  усвоения, то можно провести взаимопроверку групп.
Учащиеся в
  группе делят между собой задания, после выполнения осуществляют
  взаимопроверку перед тем как отчитаться о выполнении. Приложение 3.
Учитель проходит
  по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
  корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
  оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям. Каждая группа демонстрирует
  свой результат выполнения заданий.
Старший
  группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 3

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия. Подвести итог
  урока, определить отношение учащихся, их понимание темы. Разместить
  стикеры с именем под картинками по окончании урока.

Мне
    на уроке было интересно. Я смог все выполнить.

Урок
    был интересный.
Некоторые
    задания были трудноваты для меня.

Урок
    для меня был неитересный. Задания были трудными для меня.

Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности.
  Связи с ИКТ.

На уроке
  предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
  уровня обучаемости). Ученики, распределяя в паре задания,
  самостоятельно выбирают уровень сложности.

Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
  ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В
  ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение
  находить значение приближений десятичных дробей, умеет
  производить арифметические действия.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, необходимо обеспечить
  безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 59 Арифметические действия . Краткосрочный план. Вариант 2.docx

alt: Краткосрочный план 6