extracted_text:
Государственное
автономное образовательное учреждение
среднего
профессионального образования Республики Крым
«ЯЛТИНСКИЙ
МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА

Лекция №5

Тема: Трудовой кодекс РФ. Права и обязанности работника и
работодателя. Основные положения трудового договора.

Дисциплина: ОП.10 Правовое обеспечение
профессиональной деятельности

Специальность: 34.02.01 Сестринское дело

Курс: I-II

Количество часов: II

Семестр: I-II

Ялта
Ялтинский
медицинский колледж

Методическая
разработка лекции:

I.
МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК

Тема лекции: Трудовой кодекс РФ. Права и обязанности работника и
работодателя. Основные положения трудового договора.

Специальность 34.02.01 Сестринское дело

Курс         I-II              Семестр         I-II________

Актуальность темы: Трудовое право, как самостоятельная отрасль
российского права представляет совокупность правовых норм, регулирующих
общественно-трудовые отношения. Если общественные отношения как отношения между
людьми существуют объективно и присущи любому совместному труду, то
общественно-трудовые складываются в процессе применения труда, выполнения
работы. Они опосредствуются нормами трудового права и становятся
правоотношениями. Именно трудовые отношения, складывающиеся в процессе трудовой
деятельности, и составляют предмет трудового права.

 Цель лекции: усвоение студентами предмета, методов,
основных понятий, принципов и системы трудового права, его места среди других
отраслей российского права, способствовать расширению юридического кругозора и повышению
правой культуры обучающихся

1.
Учебные цели:
Студент
должен знать:
–
Основные положения трудового
права;
–
Основные права работника и
работодателя;
–
Структуру трудового договора

2.
Развивающие цели:
–
Развитие аналитического мышления
–
Развитие познавательных умений

Общие компетенции:
ОК 6. Работать в коллективе и в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной
деятельности.

Место проведения: кабинет правового обеспечения профессиональной
деятельности

Материально-техническое обеспечение:

-
типовое оборудование (столы, стулья, шкафы)
-
аудиторная доска
Список использованной литературы и Интернет-ресурсов
 в подготовке к занятию

1.
Трудовой кодекс
Российской Федерации
2.
ст. 5 ТК РФ «Трудовое
законодательство и иные акты, содержащие нормы трудового права».
3.
ст. 21 ТК РФ «Права и
обязанности работника».
4.
ст. 22 ТК РФ «Права и
обязанности работодателя».

Глоссарий
ТК – Трудовой Кодекс
ТЗ – трудовое законодательство
ТП – трудовое право

План и
организационная структура лекции

№
пп

Основные этапы лекции и их
  содержание

Цели

Тип лекции, методы и
  способы активизации,

Оборудование

Время в
мин.

I

Подготовительный этап.
1. Организационный момент. Приветствие. Проверка
  внешнего вида студентов и отсутствующих

2. Определение учебных
целей и мотивация занятия

Рапорт дежурного

См. стр. 2-3

2 мин.

3 мин.

II

Основной этап
План изложения лекционного материала

Нормативные акты, регулирующие ТК
  РФ

Права и обязанности работника и работодателя

Виды трудовых договоров

устная
  беседа со студентами

устная
  беседа со студентами

устная
  беседа со студентами

15 мин.

25 мин.

25 мин.

III

Заключительный этап
1. Резюме лекции.
2. Ответы на заданные вопросы
3. Задание для самоподготовки

Конспект

5 мин.
5 мин.
5 мин.

II. ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
Текст лекции
Основным нормативным актом, регулирующим правовые отношения,
является ТК РФ, который вступил в силу 1 февраля 2002 г.
Целями ТЗ являются установление государственных гарантий
трудовых прав и свобод граждан, создание благоприятных условий труда, защита
прав и интересов работников и работодателей. Для реализации отмеченных целей
государство закрепляет гарантии, которые касаются всех работников. К таким
гарантиям относятся гарантии при приеме на работу, переводе на другую работу,
увольнении, по оплате труда, продолжительности рабочего времени, отпуска и т.д.
Основной задачей ТЗ является правовое регулирование
отношений, складывающихся в сфере труда.
Согласно ТЗ, каждый имеет равные возможности для реализации
своих трудовых прав. ТК запрещает дискриминацию в сфере труда. Лица, считающие,
что они подверглись дискриминации, вправе обратиться в суд с заявлением о
восстановлении нарушенных прав, возмещении материального вреда и компенсации
морального вреда (ст. 3).
Запрещен принудительный труд (ст. 4). К принудительному труду
относится выполнение работы под угрозой применения какого-либо наказания, в то
время как в соответствии с настоящим кодексом или иными федеральными законами
он имеет право отказаться от ее выполнения.
В ст. 5 ТК РФ «Трудовое законодательство и иные акты,
содержащие нормы трудового права» упорядочены законодательные и нормативные
акты по трудовому праву. В соответствии с иерархией в системе трудового
регулирования документы по ТП объединяются следующим образом.
1.
Первичные
законодательные документы:
-
Конституция РФ;
-
Федеральные конституционные законы;
-
ТК;
-
Другие ФЗ.
2.
Другие
законы высшего порядка:
-
законы субъектов РФ содержащие нормы ТП.
3.
Подзаконные
нормативные правовые акты содержащие нормы ТП:
-
указы Президента РФ;
-
постановление Правительства РФ и нормативные акты федеральных органов
исполнительной власти;
-
нормативные правовые акты органов исполнительной власти субъектов РФ;

Нормативные правовые акты органов местного самоуправления.
4.
Локальные
нормативные правовые акты:
-
коллективные договоры;
-
соглашения.
Основные
принципы правового регулирования трудовых отношений, а также права и
обязанности работников и работодателей, заложены во 2 главе ТК.
Трудовые отношения – это отношения,
основанные на соглашении между работником и работодателем о личном выполнении
работником за плату трудовой функции, согласно действующему законодательству.
Трудовые отношения возникают на основании трудового договора,
сторонами являются работник и работодатель – физическое или юридическое лицо
(ст. 20).

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РАБОТНИКА
Согласно ст. 21 ТК РФ
Работник имеет право на:
•  заключение, изменение и расторжение трудового договора в
порядке и на условиях, которые установлены трудовым законодательством РФ;
•  предоставление ему работы, обусловленной трудовым
договором;
•  рабочее место, соответствующее государственным нормативным
требованиям охраны труда и условиям, предусмотренным коллективным договором;
•  своевременную и в полном объеме выплату заработной платы в
соответствии со своей квалификацией, сложностью труда, количеством и качеством
выполненной работы;
•  отдых, обеспечиваемый установлением нормальной
продолжительности рабочего времени, сокращенного рабочего времени для отдельных
профессий и категорий работников, предоставлением еженедельных выходных дней,
нерабочих праздничных дней, оплачиваемых ежегодных отпусков;
•  полную достоверную информацию об условиях труда и
требованиях охраны труда на рабочем месте;
•  профессиональную подготовку, переподготовку и повышение
своей квалификации в порядке, установленном трудовым законодательством РФ;
•  объединение, включая право на создание профессиональных
союзов и вступление в них для защиты своих трудовых прав, свобод и законных
интересов;
•  участие в управлении организацией, ведение коллективных
переговоров и заключение коллективных договоров и соглашений через своих
представителей, а также на информацию о выполнении коллективного договора,
соглашений;
•  защиту своих трудовых прав, свобод и законных интересов
всеми не запрещенными законом способами;
•  разрешение индивидуальных и коллективных трудовых споров,
включая право на забастовку;
•  возмещение вреда, причиненного ему в связи с исполнением
трудовых обязанностей, и компенсацию морального вреда;
•  обязательное социальное страхование в случаях,
предусмотренных федеральными законами.

Работник обязан:
•  добросовестно исполнять свои трудовые обязанности,
возложенные на него трудовым договором;
•  соблюдать правила внутреннего трудового распорядка;
•  соблюдать трудовую дисциплину;
•  выполнять установленные нормы труда;
•  соблюдать требования по охране труда и обеспечению
безопасности труда;
•  бережно относиться к имуществу работодателя (в том числе к
имуществу третьих лиц, находящемуся у работодателя, если работодатель несет
ответственность за сохранность этого имущества) и других работников;
•  незамедлительно сообщить работодателю либо
непосредственному руководителю о возникновении ситуации, представляющей угрозу
жизни и здоровью людей, сохранности имущества работодателя (в том числе
имущества третьих лиц, находящегося у работодателя, если работодатель несет
ответственность за сохранность этого имущества).

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РАБОТОДАТЕЛЯ
Согласно статье 22 Трудового кодекса
Основные права работодателя:
Основные права работодателя также можно разделить на условные
группы. При этом станет понятно, что перечни основных прав и обязанностей
работника и работодателя тесно связаны друг с другом.
1.
Права
по оформлению трудовых отношений с работником, в том числе право заключать трудовой
договор, вносить в него изменения и прекращать официально трудовые отношения,
расторгнув трудовой договор.
2.
Права
в отношении реализации трудовых функций работником:
·
Право
настаивать на выполнении работником трудовых обязанностей и заботливом
отношении к собственности предприятия и других сотрудников;
·
Право
диктовать работнику правила внутреннего трудового распорядка и призывать к
следованию этим правилам;
·
Право
вознаграждать сотрудников за качественный труд.
·
Права
по защите своих интересов:
·
Право
создавать союзы работодателей для защиты своих потребностей;
·
Право
создавать производственный совет;
·
Право
проводить коллективные переговоры и заключать коллективные договоры;
·
Право
разрабатывать и внедрять внутренние общеобязательные документы;
·
Право
выносить дисциплинарные и материальные взыскания работникам;
3.
Полномочия
по внедрению возможностей, предоставляемых законом о специальной оценке условий
труда.

Основные обязанности работодателя:
Обязанностей у работодателя несколько больше, чем у
работника. Объясняется это необходимостью исполнить гарантии по обеспечению
достойных условий труда, предоставляемых законодательством.
К обязанностям нанимателя относятся.
1.
Следование
законодательству РФ о труде.
2.
Обеспечение
сотрудников работой, оговоренной в трудовом договоре.
3.
Соблюдение
безопасности и гарантированных законом нормативов условий труда.
4.
Снабжение
трудящихся оборудованием, техдокументацией, инструментами и иными необходимыми
для исполнения трудовых обязанностей средствами.
5.
Оплата
труда сотрудников равноценно трудовому вкладу и без дискриминации.
6.
Соблюдение
сроков выплаты зарплаты.
7.
Проведение
коллективных переговоров и заключение коллективных договоров.
8.
Предоставление
коллективу всей соответствующей информации, необходимой для заключения
коллективного договора.
9.
Доведение
до сведения заинтересованной части коллектива информации о внутренних
документах предприятия, связанных с трудовой деятельностью того или иного
работника.
10.
Соблюдение
распоряжений контролирующих государственных организаций в области труда, в том
числе своевременная оплата штрафов.
11.
Рассмотрение
сообщений коллектива (профсоюза) об обнаруженных нарушениях трудового
законодательства и принятие мер для устранения этих нарушений.
12.
Гарантирование
участия работников в управлении организацией в предусмотренных законом формах.
13.
Обеспечение
бытового комфорта работникам, связанного с выполнением ими должностных
обязанностей.
14.
Социальное
страхование сотрудников.
15.
Компенсация
убытков работникам в связи с выполнением ими трудовых обязанностей, в том числе
возмещение морального вреда.
ВИДЫ
ТРУДОВЫХ ДОГОВОРОВ
Виды
трудовых договоров:
1) на
неопределенный срок;
2) на
определенный срок не более пяти лет (срочный трудовой договор);
Срочный
трудовой договор заключается:
1. В случаях, когда трудовые отношения
не могут быть установлены на определенный срок. Такая ситуация может
возникнуть с учетом характера
предстоящей работы (например,
в связи с необходимостью замещения женщины, находящейся в отпуске по уходу за
ребенком), либо с учетом условий
выполнения работы (например,
при работе в экстремальных условиях), либо с
учетом интереса работника (например,
жена военнослужащего при поступлении на работу может заключить срочный трудовой
договор с учетом ожидающегося перевода мужа в другую местность для дальнейшего
прохождения службы).
2. В случаях, непосредственно предусмотренных
законом. К таким случаям в соответствии со статьей 59 ТК РФ относятся:
1) замена
временно отсутствующего работника, за которым сохраняется его место работы;
2) для
выполнения временных работ (до двух месяцев), а также сезонных работ;
3) с лицами,
поступающими на работу в организации – субъекты малого предпринимательства с
численностью работников до 40 человек, а в организации розничной торговли и
бытового обслуживания – до 25 человек;
4) с лицами,
направляемыми на работу за границу;
5) с лицами,
обучающимися по дневным формам обучения;
6) с лицами,
работающими в данной организации по совместительству;
7) с
пенсионерами по возрасту;
8) с
творческими работниками средств массовой информации, организаций
кинематографии, театров, театральных и концертных организаций, а также с
профессиональными спортсменами;
9) с
научными, педагогическими и другими работниками, заключившими трудовые договоры
в результате конкурса, на замещение вакантной должности;
10. в случае
избрания на выборную должность в состав органов государственной власти или
органы местного самоуправления;
11) с
руководителями, заместителями руководителей и главными бухгалтерами
организаций.
Содержание
трудового договора должно включать в себя
ряд необходимых (обязательных) положений. К таким положениям относятся:
1) полное
наименование предприятия, в котором должна осуществляться трудовая деятельность
работника;
2) указание
специальности и квалификации работника, а также, на какую должность он
принимается;
3) права и
обязанности сторон, т.е. все функции работника и работодателя (желательно
указать исчерпывающий перечень работ, которые работник обязан выполнять, так
как в соответствии со ст. 60 ТК РФ администрация предприятия не вправе
требовать от работника выполнения работы, не обусловленной трудовым договором);
4) условия
оплаты труда
5) дата
заключения трудового договора и срок его окончания.
Помимо
основных условий трудовой договор может содержать дополнительные условия, конкретизирующие
обязательство сторон (например, о продолжительности дополнительного отпуска, о
режиме рабочего времени и времени отдыха, о различных дополнительных выплатах и
т. п.).
Текст
трудового договора составляется в двух экземплярах, скрепляется печатью предприятия
и подписями сторон. Один экземпляр хранится непосредственно у работодателя,
другой – у работника.
Порядок
приема на работу:
Перечень
документов, которые работодатель имеет право требовать от лица, поступающего на
работы, определен статьей 65 ТК РФ. К таким документам относятся:
1. Паспорт
или иной документ, удостоверяющий личность.
2. Трудовая
книжка, за исключением случаев, когда работник поступает на работу впервые или
заключает трудовой договор на условиях совместительства.
3. Страховое
свидетельство государственного пенсионного страхования.
4.
Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе с указанием ИНН.
5. Документы
воинского учета (для военнослужащих).
6. Документ
об образовании, подтверждающий квалификацию или наличие специальных знаний
(если работник поступает на работу по своей специальности).
7. Документ о
прохождении медицинского освидетельствования.
Статья 3 ТК
РФ запрещает дискриминацию в сфере труда и необоснованный отказ в приеме на
работу. Никто не может быть ограничен в трудовых правах и свободах или получать
какие-либо преимущества. При приеме на работу не должны приниматься во внимание
обстоятельства, не связанные с деловыми качествами работника.
Прием на
работу может быть обусловлен прохождением
испытания с целью
проверки соответствия работника поручаемой ему работе, срок испытаний не должен
превышать трех месяцев.
В
соответствии со статьей 70 ТК РФ испытание при приеме на работу не должно
устанавливаться для следующих категорий работников:
1.Для лиц, не достигших
восемнадцатилетнего возраста.
2.Для беременных женщин.
3. Для лиц, окончивших
средние специальные и высшие учебные заведения, если эти лица поступают на
работу впервые по полученной специальности.
4. Для лиц, избранных на
выборную должность на оплачиваемую работу.
5. Для лиц, приглашенных
на работу в порядке перевода на другую работу к другому работодателю.
6. Для лиц, поступающих
на работу по конкурсу на замещение вакантной должности.
7. Испытание при приеме
на работу может не устанавливаться и в иных случаях, предусмотренных трудовым
законодательством.
Если срок
испытания истек, а работник продолжает работу, и работодатель не выразил
никакого отношения к результатам испытания, то работник считается выдержавшим
испытание и последующее расторжение трудового договора с ним допускается только
на общих основаниях.
Прием на
работу оформляется приказом администрации предприятия. Фактическое допущение
работника к работе считается моментом заключения трудового договора, не
зависимо от того, был ли прием на работу надлежащим образом оформлен.
Работодатель обязан оформить трудовой договор в письменной форме не позднее
трех дней со дня фактического допуска работника к работе (ст. 67 ТК РФ).
Заключение
трудового договора допускается с лицами, достигшими 16 летнего возраста. Лица,
получившие основное общее образование, могут заключать трудовые договоры с
15-летнего возраста. Трудовой договор может быть заключен с лицом, достигшим
14-летнего возраста только с согласия родителей и решения органа по опеки и
попечительства. В исключительных случаях, например, в организациях
кинематографии, театральных и концертных организациях, цирках допускается заключение
трудового договора с лицами, не достигшими возраста 14 лет (опять же, с
разрешения родителей и органа опеки и попечительства).
Приказ
работодателя о приеме на работу объявляется работнику под расписку в
трехдневный срок со дня подписания трудового договора. По требованию работника
работодатель обязан выдать ему заверенную копию указанного приказа (68 ТК РФ).

III. БЛОК КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
Вопросы
для закрепления и систематизации полученных знаний
1.     Какие трудовые договора Вы знаете.
2.     Какими правами обладает работодатель.
3.     Какая цель Трудового
законодательства.
4.     Какие права и обязанности работника.

5.

file_name: Лекция №5.doc

alt: Ялтинский медицинский колледж

alt: II . ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК Текст лекции

alt: РФ; • объединение, включая право на создание профессиональных союзов и вступление в них для защиты своих трудовых прав, свобод и законных интересов; • участие в…

alt: ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РАБОТОДАТЕЛЯ

alt: Основные обязанности работодателя:

alt: Если срок испытания истек, а работник продолжает работу, и работодатель не выразил никакого отношения к результатам испытания, то работник считается выдержавшим испытание и последующее расторжение…

alt: III . БЛОК КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ Вопросы для закрепления и систематизации полученных знаний 1


extracted_text:
Штриховка —
один из самых выразительных способов рисования, помогающий видеть
изображаемые объекты на плоскости листа более объемными, требующий
от художника не только мастерства, но и терпения. Как
заинтересовать детей этим сложным приемом изображения? Если обучать
их скучным тональным растяжкам, то процесс будет вялым, неинтересным.
На этот случай я ввела в программу игровые методы и приемы обучения:
знакомство с «волшебной линией», задания на развитие
линейно-конструктивного мышления, упражнения на изучение перспективы, игры
с падающей тенью.
Рисунок имеет
огромное значение в развитии у детей зрительной памяти,
наблюдательности, глазомера; но это занятие трудное, требующее особого
усердия.
В.А. Серов
вспоминал, что его первым заданием, полученным от П.П. Чистякова, было
нарисовать листок скомканной бумаги, небрежно брошенной на пол. Поначалу такое
показалось Серову смешным и даже обидным, но он начал рисовать и не смог
справиться. Для решения этой задачи одного таланта оказалось мало, нужны были
знания.
Основным
дидактическим принципом обучения в своем предмете я выбрала принцип
«от простого к сложному». При этом развитие навыков идет как бы
по спирали и с некоторым опережением. Дети 8–10 лет
не должны бы серьезно погружаться в графическую технику, но они этого
не знают и бесстрашно творят маленькие шедевры.
В практике
своей работы я убедилась в необходимости и пользе линейной
начальной зарисовки, играющей решающую роль в рисунке, живописи и композиции. Поэтому
при изучении графических приемов тонального рисунка считаю обязательным
качественное выполнение сначала линейно-конструктивного (сквозного) изображения
(Рис.1).

Рис.1
Я стараюсь
расширить границы тональной шкалы рисунка, используя широкий спектр твердых
и очень мягких графических материалов, например, простых карандашей
различной твердости. Также с помощью чередования нажима кисти руки можно
«живо» тонировать изображение (Рис.2).

Рис. 2
Последовательность
заданий, постепенность процесса рисования способствуют грамотному овладению
искусством штриха, осознанию и выражению содержания формы, служат хорошей
подготовкой обучающихся к художественной школе (Рис.3).

Рис. 3
Главный принцип
штриховки — отрывать карандаш от бумаги, чтобы получались отдельные
динамичные линии.
Штрихуем
от тени к свету, резким движением руки постепенно делая линии
длиннее, светлее и тоньше. Главное, что нужно помнить, — начинать
штрих необходимо с темной поверхности объекта.
Штриховать объекты
следует по форме. Чтобы сделать объекты реалистичными насколько это
возможно, штрихи должны быть равномерными и следовать объему (Рис. 4).

Рис. 4
Во время
работы надо акцентировать внимание ребят на тоновой растяжке, выясняя,
какой предмет темнее других. В этом случае дети не запутаются
в светотеневой моделировке формы, когда штрих надо брать многослойно.
Необходимо
тщательнее прорабатывать предметы на переднем плане, в то время
как задний план можно быстро наметить боком грифеля, чтобы показать освещение
и тон.
Во время
работы детям необходимо напоминать правила штриховки:
1.   Штрихуем
аккуратно. Во время штриховки кулачок держать на весу, опираясь
на мизинец: только в этом случае работу не запачкаешь
и штрих не растушуешь.
2.   Штрихуем только
в заданном направлении. Вообще, можно класть под любым углом, но нельзя
менять направление, пока не затушуем всю плоскость.
3.   Стараемся
не выходить за контуры изображаемого предмета.
4.   Соблюдаем
одинаковое расстояние между штрихами.
5.   Короткие штрихи.
Не стремимся заштриховать сразу участок от верха до низа, если
у вас большая площадь, выбираем наиболее удобный модуль штриха.
6.   Для получения
оттенков одного цвета выполняем разный нажим.
7.   На округлых
формах штрих изгибается, в противном случае пропадает ощущение округлости.
8.   Учитываем
освещенность (распределение светотени).
Дети часто справляются с постановкой
быстро, потому оставшееся время используем для дополнительных заданий,
за что ребята берутся с интересом. Считаю необходимым чередовать
задания по штриховке с другими графическими техниками и приемами.
Наброски
и зарисовки служат ребятам специфическим средством изучения мира. Они, как
и любые другие рисунки, выполняют две функции:
§
учебно-познавательную,
когда рисунок служит средством изучения натуры, действительности
и накопления профессиональных знаний и умений;
§
творческую,
с точки зрения средств реалистического выражения творческого замысла.

Не знаю,
станут ли все мои ученики профессиональными художниками,
но я уверена, что сейчас они счастливые люди, вдохновенно
занимающиеся созданием своего красочного мира детства.

file_name: Статья №3.doc

alt: Штриховка — один из самых выразительных способов рисования, помогающий видеть изображаемые объекты на плоскости листа более объемными, требующий от художника не только мастерства, но и…

alt: Штриховать объекты следует по форме

title: Индивидуальное и дифференцированное обучение


extracted_text:
Классный
час

Тема:
«Путешествие в страну

Здоровья»

Подготовила
и провела:

       Гададова А.А.

г. Махачкала
Цель: Формирование
навыков здорового образа жизни.
Задачи:

Расширить знания и представление о гигиенических
     нормах, о способах профилактики заболеваний, способах оказания первой
     медицинской помощи и т.д.
Развивать тактильные ощущения, внимание,
     мышление, воображение навыки общения, способность применять имеющиеся знания
     на практике.
Воспитывать ответственное отношение к своему
     здоровью.

Личностные УУД: формирование
эмоционального настроя на урок.
Коммуникативные УУД: умение
выражать свои мысли в соответствии задачей, умение делать выводы, умение
формулировать собственное мнение.
Оборудование: Сундучок
с предметами личной гигиены, аптечка, заяц (мягкая игрушка, волшебная палочка,
на доске вывешивается карта страны Здоровья, на которой помечены остановки,
запланированные во время путешествия, маршрут движения; рисунок автобуса,
памятка правил сохранения здоровых зубов.
Учитель. Здравствуйте,
дорогие ребята. Здравствуйте, уважаемые гости.
Я, говорю вам, здравствуйте, а это значит, что я всем
вам желаю здоровья!
Ребята! А что значит быть здоровым?
Ответы детей.
Так чему будет посвящена тема нашего
занятия?
Ведущий. Вы все,
конечно правы. Быть здоровым, значит быть сильным, крепким, выносливым, ловким,
стройным, красивым.
Учитель.
Получен от природы дар -
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз -
Здоровье. Очень хрупкий груз.
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить.
А как? Сейчас я вам скажу,
Что знаю сам - все расскажу.
Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие.
Посмотрите на карту, как называется страна, в которую мы попадем?
Ученики. Она
называется страна Здоровья.
Учитель. Для
путешествия нам необходимо выбрать вид транспорта. Угадайте, на чем мы
отправимся путешествовать.
Дом по улице идет,
На работу нас везет
Не на курьих тонких ножках,
А в резинах сапожках.
Ученики. Это автобус.
Учитель. Вот на таком
веселом автобусе мы с вами и отправимся в путешествие. (Рисунок автобуса
вывешивается на доску.) Занимайте места, отъезжаем. (Выполнить несколько
движений, изображающих езду на автобусе (звучит песня «Автобус» дети выполняют
движения под музыку)
Внимание небольшая остановка прибываем на
станцию “Чистюлькино”.
- Ребята, вам говорит
о чём-то название станции?
- Здесь действительно живёт Мойдодыр. И чтобы
проверить насколько хорошо вы знакомы с предметами гигиены он приготовил для
вас задание.
В этом волшебном сундучке находятся то, что необходимо
каждому человеку. Вы должны с помощью рук определить предмет, назвать его и
сказать, для чего он предназначен.
Дети вынимают предметы из сундучка. Игра
«Угадай-ка!»
- В мешке принадлежности гигиены. Узнать на ощупь
предмет и рассказать, для чего он нужен.
(зубная щётка, мыло, пилочка для ногтей, мочалка,
шампунь, зубная паста, расчёска, носовой платок, ножницы, влажные салфетки)
Вы чистюли-удальцы!
Ну, какие ж молодцы.
Ребята, а вы любите разгадывать загадки? Тогда я
уверена, что со следующим заданием вы легко справитесь
Загадки
Мойдодыру я родня,
Отверни-ка ты меня,
И холодною водою
Живо я тебя умою. (кран)
Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (зуб.щетка)

Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам,
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (расческа)
Лёг в карман и караулю –
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос. (носовой платок)
Там, где губка не осилит,
Не домоет, не домылит,
На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру,
И коленки оттираю,
Ничего не забываю. (мочалка)
Гладко, душисто, моет чисто! (мыло)
2 станция «Витаминная»
Домики с названиями A, B, C, D (морковь, молоко,
капуста, редиска, чеснок, лимон, апельсин, рыба, творог, конфеты, чипсы,
пирожное, помидор, хлеб, яблоки).
- Вы что-нибудь слышали о витаминах? (витамины полезны…)
- Какие названия витаминов вы знаете? (С, аскорбинка,
D3, «мишки» …)
- Где живут витамины? (В овощах и фруктах, в соках, в
продуктах, в аптеках в баночках…)
Витамины живут в продуктах питания, поэтому так важно
правильно питаться, не отказываться от полезной пищи. Витаминов там не видно,
но они там есть и нужны человеку.
Игра: Расселить продукты в домики.
Витамин А: в
жёлтых, красных, зеленых овощах, фруктах (морковь, тыква, абрикосы, шпинат,
петрушка).
Печень, рыбий жир. Желтки яиц, сливочное масло,
молоко, сливки.
Витамин В: сыр,
яйцо, картофель, фасоль, печень, орехи, хлеб грубого помола, капуста, яблоки,
помидоры, говядина, кукуруза, дрожжи, кисломолочные продукты.
Витамин С: овощи.
Фрукты. Цитрусовые, яблоки, киви, чёрна смородина, хурма, дыня, облепиха,
капуста, сладкий перец, помидоры, свекла, лук, морковь, молодой картофель.
- Продукты бывают вкусные и полезные. Витамины делают
продукты полезными. От полезных продуктов у человека прибавляется здоровья.
- Для чего необходим витамин А. (это витамин роста и
зрения)
- В (чтобы мы росли сильными, когда человек не
получает витамин В, он много плачет и мало спит).
- С (укрепляет организм, делает человека более
здоровым, помогает при простуде).
Здоровячок «Витаминка» оставил нам подарок «Никогда не
унываю и улыбка на лице, потому что принимаю витамины АВС и D.
3 станция «Зарядкино»
Молодцы! Вот мы говорили, чтобы быть здоровым, нужно заниматься
спортом. Сейчас я проверю, знакомы ли вы со спортом на самом деле.
Если знакомы, то легко отгадаете мои загадки.

Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе – кони и лужайка?!
Что за чудо, угадай-ка!
(Спортзал)
Он лежать совсем не хочет.
Если бросить, он подскочит.
Бросишь снова, мчится вскачь,
Ну, конечно – это…. (мяч)
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие… (коньки)
На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи-то … (лыжи)
Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем. (велосипед)
Палка в виде запятой гонит шайбу пред собой. (клюшка)
- Молодцы! Вижу, что
со спортом вы знакомы.
- А теперь время пришло зарядки….
Следующая станция «Город Гигиены»
- Гигиена – это наука о сохранении здоровья.
- Народная мудрость гласит: «Кто аккуратен, тот людям
приятен».
По утрам и вечерам
Открываю в ванной кран.
Я воды не пожалею
Уши вымою и шею.
Пусть течёт водица –
Я хочу умыться.
Посильнее кран открыла
И взяла кусочек мыла.
Пышно пена поднялась -
Смыла с рук и пыль и грязь.
Чищу зубы пастой мятной,
Ароматной и приятной.
Щёткой действую умело,
Зубы будут очень белы!
- Поднимите руки, кто сегодня умывался и чистил зубы?
На этой станции ученики узнают, как правильно чистить
зубы, выбирать зубную щетку.
32 веселых друга
Уцепившись друг за друга
Вверх и вниз несутся в спешке
Хлеб жуют, грызут орешки.
Красивые двери в пещере моей
Белые звери стоят у дверей.
И мясо, и хлеб - всю добычу мою -
Я с радостью этим зверям отдаю!
- О чем эти загадки?
- Что мы знаем о зубах?
Дети рассказывают и показывают на макете зуба.
Зубы покрыты эмалью. Она твердая, защищает зубы от
повреждения. Но если за зубами неправильно ухаживать или неправильно питаться,
то эмаль начинает разрушаться, образуются дырочки - кариес.
Плохо жить мне стало вдруг:
Разболелся сильно зуб!
Нету мочи никакой,
Надо зуб лечить больной.
Вот уже который день
С болью я брожу, как тень.
Надо б к доктору идти,
Кто поможет мне дойти?
Чтобы зубы не болели, за ними надо ухаживать. Поэтому
у зубов есть помощники.
Жесткая щетинка,
Гладенькая спинка,
Кто со мной не знается,
Тот от боли мается. (Зубная щетка).
Какие предметы личной гигиены помогают сохранить зубы
здоровыми?
Надо помнить о том, что зубная щетка и зубная паста
должны соответствовать возрасту, т.е. быть специальными - для детей. Щетку надо
выбирать с ровной, мягкой щетинкой. Регулярно ее мыть. Менять раз в 3-4 месяца.
Знать основные правила:

чистить зубы 2 раза в день;
меньше есть сладкое, больше овощей, фруктов;
если болит зуб, надо идти к врачу.

Под музыку отправляемся на следующую станцию.
Станция «Руки»
Разве вы не видели на руках грязь?
А в грязи живет зараза, незаметная для глаз!
Если, руки не помыв, пообедать сели вы,
Вся зараза эта вот к вам отправится в живот!
- Почему так важно мыть руки?
Необходимо строго соблюдать гигиену рук и ногтей,
чтобы не заразиться инфекционными заболеваниями, которые передаются через
грязные руки. Обязательно мыть руки с мылом теплой водой.
Под музыку отправляемся на следующую станцию.
Игра «Кто с кем дружит?
Нужно найти себе пару из другой команды и
представиться.

Очки

 Глаза

 Башмак

 Ноги

 Солнце

 Шляпа

 Кран

 Руки

 Нос

 Носовой платок

 Ногти

 Ножницы

 Зубная щётка

 Зубная паста

 Лохматая голова

 Расчёска

 Спящий человек

 Будильник

А КАК ВЫ СОБЛЮДАЕТЕ РЕЖИМ ДНЯ МЫ УЗНАЕМ ИЗ СЛЕДУЮЩЕЙ
ИГРЫ
 «Доскажи словечко».
- Стать здоровым ты решил
Значит, выполняй .......( режим)
- Утром в семь звенит настырно
Наш весёлый друг… (будильник)
- На зарядку встала вся
Наша дружная... (семья)
- Режим, конечно, не нарушу -
Я моюсь под холодным… (душем)
- Проверь, мне никто не помогает
Постель я тоже… (застилаю)
- После душа и зарядки
Ждёт меня горячий… (завтрак)
- После завтрака всегда
В школу я бегу... (друзья)
- В школе я стараюсь очень,
С лентяем спорт дружить ... (не хочет)
- С пятёрками спешу домой
Сказать, что я всегда ... (герой)
- Всегда я мою руки с мылом,
Не надо звать к нам… (Мойдодыра)!
- После обеда можно поспать,
А можно во дворе... (играть).
- Мяч, скакалка и ракетка,
Лыжи, санки и коньки
Лучшие друзья…(мои)
- Мама машет из окна
Значит, мне домой ...(пора)
- Теперь я делаю уроки,
Мне нравиться моя… (работа)
-Я важное закончил дело
И, ребята, не грущу,
Я с работы папу ...(жду).
- Вечером у нас веселье,
В руки мы берём гантели,
С папой спортом ...(занимаемся),
Маме нашей… (улыбаемся).
- Но смотрит к нам в окно луна
Значит, спать уже… (пора)
- Я бегу скорей под душ,
Мою и глаза, и .....(уши)
Ждёт меня моя кровать
«Спокойной ночи»!
Надо… (спать)
Завтра будет новый день!
Режим понравился тебе?
Хорошо справились с этим заданием, значит, режим дня
сами соблюдаете.
Учитель. Ну
вот, ребята, наш автобус подъезжает к нашей школе, а путешествие закончилось.
Давайте немного поиграем.
Игровая часть
Чтец 1.
Вам, мальчишки и девчонки,
Приготовили советы мы.
Чтец 2.
Если наш совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Чтец 1.
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет.
Чтец 2.
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Чтец 1.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Дети. Нет,
нет, нет!
Чтец 2.
Говорила маме Люба:
- Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы
Дырка в каждом, в каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Молодчина Люба?
Дети. Нет!
Чтец 1.
Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики.
Это правильный совет?
Дети. Нет,
нет, нет, нет!
Чтец 2.
Ох, неловкая Людмила
На пол щетку уронила.
С пола щетку поднимает,
Чистить зубы продолжает.
Кто даст правильный совет?
Молодчина Люда?
Дети. Нет!
Чтец 1.
Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Чтец 2.
Зубы вы почистили
И идете спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Дети. Нет, нет,
нет, нет!
Чтец 1.
Запомните совет полезный,
Нельзя грызть предмет железный.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Чтец 2.
Чтобы зубы укреплять,
Полезно гвозди пожевать.
Это правильный совет?
Дети. Нет,
нет, нет, нет!
Чтецы 1 и 2 (хором).
Вы, ребята, не устали,
Пока здесь стихи читали?
Был ваш правильный ответ,
Что полезно, а что - нет.
Рефлексия
- Что нового для себя вы узнали из путешествия?
Это интересно!
ДЕРЕВО ЗДОРОВЬЯ

ЕСЛИ ВСЕ ПОНРАВИЛОСЬ И ЗАПОМНИЛИ - КРАСНОЕ ЯБЛОКО
ЖЕЛТОЕ – если не все запомнили
ЗЕЛЕНОЕ – НЕ ПОНРАВИЛОСЬ

- Как вы думаете, сколько лет должен прожить человек,
чтобы получить почетное звание «долгожитель»?
В нашей стране много людей, чей возраст перевалил за
сто лет. Долгожители считают, что есть секреты долголетия. Первый секрет -
закаленное тело. Второй секрет - хороший характер. Третий секрет - правильное
питание и режим дня. Четвертый секрет - ежедневный физический труд.
- Как вы думаете, трудно ли выполнять все это и стать
долгожителем?
ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ БЫТЬ ЗДОРОВЫМ

закаляться
правильно питаться
соблюдать правила гигиены
уметь отдыхать, расслабляться
делать зарядку
больше двигаться
заниматься спортом
соблюдать чистоту
не привыкать к вредным привычкам
чаще улыбаться, говорить добрые слова

- Молодцы! Теперь вы знаете, что полезно для здоровья
и будете беречь его. Желаю всем крепкого здоровья!

Директор ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой

 ___________ Амирханов
А.А.

 Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

file_name: Беседа путешествие в страну здоровья.docx

alt: Ученики. Она называется страна

alt: Костяная спинка, Жесткая щетинка,

alt: На снегу две полосы, Удивились две лисы

alt: Разве вы не видели на руках грязь?

alt: На зарядку встала вся Наша дружная

alt: Я бегу скорей под душ, Мою и глаза, и

alt: Чтец 2. Говорила маме Люба: -

alt: Дети. Нет, нет, нет, нет! Чтец 1

intro: Цели: Формирование навыков здорового образа жизни.

title: Классный час : "Путешествие в страну здоровья"


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16
г.Бирюсинска

Конспект
открытого урока по физической культуре
Тема:
«Путешествие в город «Здоровьеград»»
 3
класс

Выполнила:
учитель физической культуры
Захарова
Ирина Борисовна
г.
Бирюсинск, 2020г

Технологическая карта открытого урока.
ТЕМА:
«Путешествие в город Здоровьеград»

Цели деятельности учителя

Формирование
  Здорового образа жизни, через закрепление знаний о ЗОЖ и всестороннее
  развитие основных двигательных качеств. Развивать умение самостоятельно
  выполнять упражнения круговой тренировки. Развитие координации движения,
  формирование правильной осанки.

Задачи урока

Образовательные:
− закрепить знания о здоровом
  образе жизни и технику выполнения заданий круговой тренировки;
− совершенствовать навык
  самоконтроля.
 Воспитательные:
-содействовать
  формированию чувства ответственности, коллективизма, взаимодействия со
  сверстниками, воспитывать упорство и потребность к занятиям физическими
  упражнениями, развивать интеллект.
 Оздоровительные:
 − развивать скоростно-силовые
  качества учащихся, выносливость;
− формировать у учащихся трудолюбие,
  стремление к достижению поставленной цели, интерес к занятиям физическими
  упражнениями;
- формирование
  правильной осанки, профилактика плоскостопия

Тип урока

Урок закрепление

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

научатся:
  правилам
  здорового образа жизни; развивать координацию движения, выполнять
  упражнения круговой тренировки, следить за пульсом; оказывать
  посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных
  заданий; доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
  устранения;
получат
  возможность научится: взаимодействовать со сверстниками во время урока
  соблюдать требования техники безопасности; бережно обращаться с инвентарем;

Метапредметные:
познавательные:
  оценивать
  свои достижения, отвечать на вопросы, осуществлять логические действия;
коммуникативные:
  уметь
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и педагогом;
регулятивные:
  обнаруживать
  ошибки при выполнении учебных заданий, анализировать их и объективно оценивать
  результаты собственного труда;

Личностные:
  осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к мнению
  одноклассников и учителя; способность вести диалог о ЗОЖ и технике выполнения
  упражнений; сознательно и активно стремиться к здоровому образу жизни,
  социализации и успешной учебе.

Методы и формы обучения

Словесный,
  игровой наглядный; индивидуальный, фронтальный, групповой.

Образовательные ресурсы

Баскетбольные
  мячи по количеству учащихся, скакалки 6шт, 3 г /мата, 2 г/скамейки, музыкальный
  центр, секундомер, свисток, магнитная доска, магниты по кол-ву учащихся,
  «мордашки» - по кол-ву учащихся.

Образовательные технологии

Здоровьесберегающая,
  игровая, проблемного обучения

Время проведения

40
  минут

Класс

3 «Б»

Учитель

Захарова
  Ирина Борисовна

Литература

Бутин
  И.М., Бутина И.А. Физическая культура в начальных классах. – И.: Изд-во
  ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001. – 176с. –(Библиотека учителя начальной школы);
Бутин
  И.М., Викулов А.Д. Развитие физических способностей детей. – М.: Изд-во
  ВЛАДОС –ПРЕСС, 2002.-80с.: ил. – (Б-ка учителя начальной школы);
Дереклеева
  Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-4 классы.- М.: ВАКО,
  2004. – 152с. – (Мастерская учителя);
Каджаспиров
  Ю.Г. физкульт- ура! Ура! Ура! Учебное пособие. М.: Педагогическое общество
  России, 2002. – 202с.;
Красикова
  И.С. Осанка. Воспитание правильной осанки. Лечение нарушений осанки. – 2-е
  изд.-СПб.: КОРОНА принт, 2003. -176с.:ил.
Патрикеев
  А.Ю Рабочая программа по физической культуре. 3 класс/Сост.А.Ю. Патрикеев.-
  М.:ВАКО, 2015. – 64с.- (Рабочие программы);

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА УРОКА

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты,
  задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы взаимодействия

Универсальные учебные действия

Виды
контроля

1

2

3

4

5

6

7

1.Вводно-подготовительная
  часть

Организационный

момент
  – 2 минуты

Эмоциональная,
  психическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению нового материала

Проводит
  построение в шеренгу. Проверяет готовность учащихся к уроку

Выполняют
  построение.

Фронтальная

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учится

Устный
  опрос

Актуализация
  знаний- 13минут

1.Вводный
  опрос

2.
  Контроль ЧСС

3.Упражнение
  «Ладошки»

Выполнить
  строевые команды.-1 минута

4.Выполнить
  бег с заданием -2 минуты
5.Упражнения
  для восстановления дыхания-2 минуты.
6.Разминка
  с мячами – 7 минут (см.приложение 1.)

7.
  Контроль ЧСС

Проводит
  вводный опрос.
1.Беседа
  о здоровье -3 мин.
На
  протяжении трёх лет, вы  в школе занимаетесь физкультурой.
-
  Как вы думаете, для чего нужны такие занятия?
-
  А что такое здоровье?
-
  Что необходимо делать человеку, чтобы быть здоровым?
-
  вовремя ложиться спать;
-
  ежедневно делать зарядку;
-
  правильно питаться;
-
  соблюдать режим дня;
 А
  ещё искренне радоваться не только своим успехам, но успехам друзей,
  одноклассников.
Подводит
  учащихся к пониманию темы урока.
Засекает
  10 секунд.
-
  Как бьётся ваше сердечко, быстро или медленно?
Создает
  положительный эмоциональный настрой учащихся с помощью упражнения «Ладошки»

  - Раскройте ладошки, поднимите руки вверх – лучи солнца наполняют ваши ладони
  энергией и вы становитесь сильнее, а теперь закройте их и сохраните эту
  энергию и улыбнитесь. Вот с таким хорошим настроением мы и начнём наше
  занятие, с подготовки организма к предстоящей работе. Напоминает Т/Б на
  уроке.
Даёт
  команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!», «Налево в обход шагом марш!»,
  «Бегом марш!»

Формулирует
  задание: бежать зигзагом между предметами, расположенными по периметру зала.
Проводит
  дыхательные упражнения

Проводит
  разминку под музыкальное сопровождение.

Засекает
  10 сек.

Отвечают
  на вопросы;
выполняют
  задание

Выполняют
  упражнения в соответствии с темпом и ритмом музыки

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Личностные: осуществляют самоконтроль, выполняют
  упражнения легко и красиво; Проявляют дисциплинированность, умеют управлять
  эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные:
  принимают
  и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя;

Коммуникативные:
взаимодействуют, ориентируются на партнёра, сотрудничают,
  уважают мнение сверстников в процессе совместного освоения технических
  действий; умеют слушать и вступать в диалог.

Устный
  опрос; осуществление самоконтроля по образцу выполнение действий по
  инструкции

2.
  Основная часть - 20 минут

1.
  Мотивация.

2. Сюжетная круговая тренировка (см. приложение 2.)

3.
  Дыхательные упражнения (растягивание звуков «а», «у» «о»; резкий выдох «ха»)
4.
  Контроль ЧСС

1.Прочитайте
  название и догадайтесь, куда мы отправимся.
ЗОРДНЕОРЛОВНЕЬСЕРОГТРЫАД
ЗДОРОВЬЕГРАД
-
  в этом городе мы посетим, площади, районы, улицы, кварталы, на которых мы
  найдем клад – мудрое высказывание.

Обеспечивает
  мотивацию выполнения, напоминает технику безопасности при выполнении
  упражнений во время круговой тренировки. Назначает старших в группе для
  страховки. Дает маршрутный лист (см. приложение 3).

Формулирует
  задание, обеспечивает мотивацию выполнения; создает эмоциональный настрой

Проводит
  дыхательную гимнастику.

Засекает
  10 секунд.

Выполняют
  упражнения согласно маршрутному листу и времени выполнения по станциям;
  выполняют само и взаимо страховку при выполнении упражнений.

Выполняют
  упражнения

Индивидуаль
ная,
  фронтальная,

груп
повая

Познавательные:
  общеучебные –
  самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления;
логические
  –
  осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные:
  осуществляют
  пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем и
  старшего в группе; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно
  воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные:
Используют речь для регуляции своего действия; взаимодействуют
  со сверстниками в совместной деятельности; контролируют действия партнера.

Выполнение
  действий по инструкции

3.Заключительная
  часть.
Первичное
  осмысление и закрепление- 2 минуты

Завершение
  сюжетной круговой тренировки.

Помогает
  собрать высказывание Ж.Жабаева.
-
  Вот и закончилось наше путешествие. Из собранных за время путешествия фраз
  соберите мудрое высказывание Ж. Жабаева (см. приложение 5):
«Здоровье ребенка превыше     всего,
Богатство земли не заменит его.
Здоровье не купишь, никто не продаст,
Его берегите, как сердце, как глаз».

Выполняют
  задание

Групповая

Регулятивные:
  действуют
  с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку
  учителя.

Выполнение
  действий по инструкции

Итоги
  урока. Рефлексия- 3 минуты

1.Обобщить
  полученные на уроке сведения

2.
  Домашнее задание.

3.Упражнение
  «Импульс»

4.
  Упражнение «Мордашки». Выход из зала («мордашки прикрепляются к магнитной
  доске)

Проводит
  беседу
1.Молодцы
  ребята! Вы хорошо потрудились.
3.-
  Что вы сегодня узнали нового о ЗОЖ?
-
  На какой станции круговой тренировки у вас получалось лучше всего?
-
  как вы думаете, для чего мы несколько раз в течение урока мерили свой пульс?

Подобрать
  пословицы и поговорки о ЗОЖ. Выполнять упражнения круговой тренировки.

Начинает
  передачу «импульса» хорошего настроения от направляющего
- Возьмитесь
  за руки, мы будем передавать друг другу «импульс» хорошего настроения. Я
  начну первой, для этого я тихонько пожму руку сидящему справа от меня и
  улыбнусь ему, а он передаст «импульс» следующему.
-
  вот так мы поделились друг с другом хорошим настроением!

Устная
  речь.
А
  теперь перед вами лежат нарисованные «мордашки» (см. приложение 4), с
  одной стороны  у человечка просто хорошее настроение, а с другой прекрасное.
  Возьмите «мордашку» той стороной, которая соответствует вашему настроению.
5.
  Я хочу, чтобы прекрасное настроение было у вас как можно чаще. Выполняйте
  дома утреннюю гимнастику, занимайтесь спортом и будьте здоровы!

Отвечают
  на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Передают
  по цепочке «импульс» друг другу (улыбка и касание рукой)

Выбирают
  «мордашку» в соответствии со своим настроением и на выходе из зала крепят к магнитной
  доске.

Фронтальная

Личностные:
  понимают
  значение знаний о ЗОЖ для человека и принимают его.
Регулятивные:
  прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание
  учащихся за работу на уроке

Приложение
1.
Упражнения
на профилактику плоскостопия, укрепления осанки и дыхательной системы.
Упражнения
выполняются маршем до боковых линий площадки и обратно (каждое по 2 раза)
Баскетбольные
мячи в руках перед собой.

-
ходьба на месте (на 1-2 мяч перед собой, 3-4 над головой)
- ходьба
с продвижением вперёд без счёта:
* на
носках (мяч за головой);
* на
пятках (мяч за спиной);
* на
внутренней стороне стопы (мяч за головой);
* на
внешней стороне стопы (мяч за спиной).

-
следить за правильной осанкой и постановкой стопы

Приложение 2.

Работа по станциям начинается и заканчивается по свистку. 40 секунд на
выполнение упражнения и 30 секунд на выполнение задания о ЗОЖ, затем смена станций.
На стенах прикреплены названия станций и стикеры с частью высказывания Ж. Жабаева.
Старший группы по истечении времени положенного на выполнение задания, в
маршрутном листе ставит номер выбранного ответа, берет часть высказывания и
ведет группу на следующую станцию.
- В этом
городе мы посетим, площади, районы, улицы, кварталы, на которых мы найдем клад
– мудрое высказывание. На каждой остановке вам предстоят серьезные испытания,
при выполнении которых, вы получите мудрое высказывание. Для лучшего
ориентирования у вас будет маршрутная карта.
1.
Переулок – Пунктуальный
2.
Проспект -Гигиены
3.
Площадь - Спортивная
4.Квартал
- Правильного питания
5.Район
- Закаливания
6. Улица Хорошего настроения.
ІІІ.
Путешествие по городу «Здоровье»
1. Проспект «Гигиены».
- Мы прибыли на новую остановку - Проспект Гигиены
Часть высказывания забирают после выполнения всех заданий на
станции (1.
«Здоровье ребенка превыше     всего,)
Упражнения.
Бег на месте с высоким подниманием бедра.
Задание:
Отгадайте две загадки, ответы вписать в маршрутную карту.

Лёг в карман и караулю:
Рёву,
плаксу  и грязнулю.

Им утру  потоки  слёз,
Не забуду  и про  нос.
(носовой платок)

Хожу-брожу  не по лесам,
А по усам, по волосам
И зубы  у меня длинней,
Чем  у волков  и медведей.
(расческа)
2.
Переулок "Пунктуальный».   (Богатство земли не заменит его).

Упражнение.
Поднимание и опускание
туловища из положения лежа на спине (пресс).

Руки перед собой, ноги согнуты в коленях.

Задание.
- В
этом переулке живут самые пунктуальные люди. Они соблюдают режим дня.
- Выберите  правильный распорядок дня и укажите его номер в маршрутном листе.

1
Подъем.
Умывание.
Завтрак.
Школа
Обед.
Прогулка.
Игры дома
Выполнение домашних заданий
Помощь взрослым по дому.
Купание, подготовка ко сну.
Сон.

2
Подъем.
Завтрак.
Умывание.
 Школа
Обеда
Прогулка.
Игры
Выполнение домашних заданий
Купание, подготовка ко сну
 Помощь взрослым по дому.
.Сон.

3
Подъем.
Прогулка.
Умывание.
Завтрак.
Школа
Обеда
Игры дома
Выполнение домашних заданий
Помощь взрослым по дому.
Купание, подготовка ко сну.
Сон.

3.Площадь «Спортивная».  (Здоровье не купишь,)
Упражнение.

Прыжки
на скакалке.

Вопрос.

Для
чего нужно заниматься физкультурой? Выберите главное и запишите в маршрутный
лист номер ответа.
1.
Чтобы
всех побеждать.
2.
Чтобы
быть красивым.
3.
Чтобы
быть здоровым.

4.Квартал «Правильного
питания».  (никто
не продаст,)
Упражнение.
Сгибание
и разгибание рук в упоре лежа.

Задание.
Выбери
№ карточки, где перечислены полезные для здоровья продукты и впиши номер в
маршрутный лист.

№1
1.
  Капуста
2.
  Морковь
3.
  Куриное
  мясо
4.
  Брусника
5.
  Молоко
6.
  Творог
7.
  Апельсины

№2
1.      Булочки
2.      Конфеты
3.      Колбаса
4.      Жирное мясо
5.      Чипсы
6.      Бургер
7.      Кока кола

5.Район
«Закаливания».  (Его
берегите,)
Упражнение.

Напрыгивание
на гимнастическую скамейку  и спрыгивание (ноги вместе).
Задание.
Составьте слова, узнайте, что
способствует закаливанию организма человека (ответ впишите в маршрутный лист).
ОЦСЕНЛ –солнце
ХЗОДУВ –воздух
ДАОВ – вода
6.Улица «Хорошего настроения»
(как сердце, как глаз».)

Упражнение.
Приседания (стопы
параллельно, спина прямая, колени не выходят за носки, руки перед собой)

Задание.
Составьте из представленных фраз
одну пословицу о здоровье.
 В
здоровом теле -                              всё добудешь.
Здоровье
здоровый дух
Здоров
будешь -                                  всего дороже

Приложение 3.
Маршрутный лист.

Название станции

Ответ

1.
  Переулок – Пунктуальный

2.
  Проспект -Гигиены

3.
  Площадь - Спортивная

4.Квартал
  - Правильного питания

5.Район
  - Закаливания

6. Улица Хорошего настроения.

Приложение 4.

«Здоровье ребенка превыше     всего,
Богатство земли не заменит его.
Здоровье не купишь, никто не продаст,
Его берегите, как сердце, как глаз!»
(ж.Жабаев)

file_name: технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта открытого урока

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

alt: Упражнение «Ладошки»

alt: Отвечают на вопросы; выполняют задание

alt: Выполнение действий по инструкции 3

alt: Итоги урока. Рефлексия- 3 минуты 1

alt: Переулок "Пунктуальный». (

alt: Задание . Составьте слова, узнайте, что способствует закаливанию организма человека (ответ впишите в маршрутный лист)

alt: Приложение 3. Маршрутный лист

alt: Приложение 4.

alt: Здоровье ребенка превыше всего,

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока по физической культуре "Путешествие в город "Здоровьеград" 3 класс


extracted_text:
Әдістемелік
құрал

Миға
шабуыл
Қосымша
1
Әріптерден
сөз шығар

Жауабы:

Сұрақтар
қою.
Мысалы:
1)
Қандай программа презентацияны құруға мүмкіндік
береді?
2)
Презентация нені білдіреді?
3) Презентацияда
қандай ақпаратты қолдануға болады?

Практикалық жұмыс
1 Тапсырма.
-
Қандай
программаның көмегі арқылы атақты тұлға
туралы ақпаратты достарға айтып беруге болады?

2
Тапсырма.
Power Point мүмкіншіліктерін таңдап
алыңыз.

1

Сурет енгізуге болады

2

Слайд арасында ауысуларды баптауға болады

3

Мәтін қолдануға болады

4

Графикалық бейнелерді өңдеп
  салуға болады

5

Музыкалық трек қолдануға болады

6

Қолданылатын суреттін көлемін
  өзгертуге болады

Жауаптары қызыл түспен белгіленен

1

Сурет енгізуге болады

2

Слайд арасында ауысуларды баптауға
  болады

3

Мәтін қолдануға болады

4

Графикалық бейнелерді өңдеп
  салуға болады

5

Музыкалық трек қолдануға болады

6

Қолданылатын суреттін көлемін
  өзгертуге болады

Бөлім
бойынша жиынтық бағалау
Оқушылар
практикалық жұмыс арқылы БЖБ ға  кіріседі. БЖБ
практикалық қызмет арқылы дағдыларын тексеруді
қамтиды.
БЖБ
тапсырмалары.
1-жаттығу:
-
презентация жасау үшін программаны ашыңыз;
- Бастапқы
слайдта сіздің атыңыз бен тегіңізді жазыңыз;
- Екінші
слайдта «Ыбырай Алтынсарин» деп жазыңыз.
-
Алтынсариннің суретін табыңыз және оны №3 слайдқа
орналастырыңыз;
- Төртінші
слайдта кім екенің жазыңыз.
2
- жаттығу
Бос
торларды толтырыңыз.

Power Point программасы

…   қажет.

Слайд -

дегеніміз …

Вирус -

дегеніміз …

file_name: 4Презентация құру_2 сабақ 1 нұсқа_Әдістемелік құрал.docx


extracted_text:
Контрольная
работа № 7 по теме: «Отношения и пропорции».
Вариант 1.
1.   Число
45 разделили в отношении 4 : 5. Найдите произведение этих чисел.

2.   Из
данных чисел   5; 7,5; 12; 18  составьте верную пропорцию и докажите, что она
верна:
а) по определению
б) по свойству.

3.   Решите
уравнения:
а)              б)

4.   Решите
задачи:
а) Из 9,6 кг помидоров получают 4 л
томатного соуса. Сколько килограмм помидоров необходимо для приготовления 24
литров такого соуса?
б) Воду из котлована планировалось
откачать за 30 дней с помощью 24 насосов. Сколько таких насосов необходимо
добавить, чтобы откачать воду за 20 дней?
в) Цену товара сначала повысили на
5%, а затем понизили на 5%. Как изменилась цена товара? Повысилась или
понизилась?

5.  Отношение
чисел a и b
равно  Найдите отношение:
а)                б)

Контрольная работа № 7 по теме: «Отношения
и пропорции».
Вариант 2.
1.   Периметр
треугольника равен 108 см, а длины его сторон относятся как 6 : 8 : 13. Найдите
стороны треугольника.

2.  Из
данных чисел   6; ; ; 30  составьте верную
пропорцию и докажите, что она верна:
а) по определению
б) по свойству.

3.   Решите
уравнения:
а)         б)

4.   Решите
задачи:
а) Сплав содержит 16% олова. Сколько
граммов олова содержится в 125 г сплава?
б) С помощью 12 комбайнов агрофирма
наметила убрать урожай зерновых за 8 дней. На сколько дней позже
намеченногозакончат уборочную 8 комбайнов?
в) Цену товара сначала понизили на
15%, а затем повысили на 15%. Как изменилась цена товара? Повысилась или
понизилась?
5.  Отношение
чисел a и b
равно  Найдите отношение:
а)               б)

6.  Представьте
число 159 в виде суммы трех слагаемых  таких,
чтобы , а .

Контрольная
работа № 7 по теме: «Отношения и пропорции».
Вариант 3.
1.   Периметр
прямоугольника равен 96 см, а длины его соседних сторон относятся как 5 : 11.
Найдите площадь данного прямоугольника.
2.  Из
данных чисел   ; ; ;   составьте верную
пропорцию и докажите, что она верна:
а) по определению
б) по свойству.

3.   Решите
уравнения:
а)     б)

4.   Решите
задачи:
а) Автомобиль проезжает некоторое
расстояние за 1,8 часов. За какое время он проедет с той же скоростью
расстояние в 4,5 раза больше?
б) За 30 минут 6 поваров могут
почистить 12 кг картофеля. Сколько поваров необходимо, чтобы за 25 минут
почистить 15 кг картофеля?
в) Цену товара сначала повысили на
12%, а затем понизили на 12%. Как изменилась цена товара? Повысилась или
понизилась?
5.  Отношение
чисел a и b
равно  Найдите отношение:
а)                 б)

6.  Представьте
число 175 в виде суммы трех слагаемых  таких,
чтобы , а .

file_name: Контрольная работа № 7 по теме Отношения и пропорции.docx

intro: Разноуровневая контрольная работа по математике для обучающихся 6 классов. Вариант 1 - базовый уровень,  вариант - повышенный, 3 вариант - высокий уровень.

title: Контрольная работа по теме: "Отношения и пропорции"


extracted_text:
Алкоголизм
и наркомания - тяжелые заболевания, у развития и возникновения которых существуют
определенные законы. Для начала родителям, озабоченным здоровьем своих детей,
необходимо обратить внимание на врожденные факторы риска и способы общения с
детьми в первые годы их жизни. Но помимо генетических факторов риска и
связанных с беременностью, родами и младенчеством есть факторы риска детства и
отрочества.

МЕЖДУ
ДЕТСТВОМ  И  ВЗРОСЛОСТЬЮ
Следующие факторы
риска появляются тогда, когда из девочек и мальчиков подростки начинают
становиться мужчинами и женщинами. Половое созревание – само по себе фактор
риска для подростка.
 «Подростки
– это как весенняя погода: то дождь, то солнце, то порывы снега. Они все время
трепещут, они все время меняются, они все время другие. Им трудно не только к
внешнему миру адаптироваться, к самим себе им трудно адаптироваться. Они по
определению всегда тревожны и всегда немножко депрессивны», – описывает Евгений Брюн, главный
специалист-нарколог Министерства здравоохранения социального развития России.

ЧТО ДЕЛАТЬ?
В это время
родителям необходимо быть максимально чуткими и внимательными к детям.
Постарайтесь сохранить доверительные отношения – для того, чтобы в случае
серьезных проблем ребенок обратился не к психоактивным веществам, а к
родителям.

ВСЕ ПОБЕЖАЛИ, И Я ПОБЕЖАЛ
В подростковом
возрасте ребенок всегда ищет какую-то группу, в которой он находит себя.
Компания в школе, на улице, друзья из социальных сетей.
 «Иногда личность
подростка проявляется только в группе. В одиночестве он никто – пустота. Или
тревожное мечущееся несчастное существо», — рассказывает нарколог. Такие дети
без группы себя не мыслят.
Если в группу
кто-то из «своих» приносит наркотики или алкоголь, пить или употреблять
наркотики станут все. Или придется покинуть группу, что менее вероятно.

ЧТО ДЕЛАТЬ?
Всегда обращайте
внимание на друзей и знакомых ваших детей. Жесткий контроль не убережет
ребенка, но открытость информации о друзьях – показатель ваших хороших
отношений с подростком.
И пусть он чувствует
себя полноправным участником еще одной недоступной для многих группы – вашей
семьи.

КОМПЛЕКСНОЕ
ПОТРЕБЛЕНИЕ
Приобщение к
наркотической субкультуре – самый значительный фактор риска.
Существуют
алкогольные, наркотические, а в последние 10–15 лет – даже особая пивная
субкультура.
Ведь подросток
осознанно не выбирает алкоголь и наркотики. Он выбирает стиль жизни, стиль
одежды, стиль музыки: примыкает к определенной молодежной субкультуре.
Все факторы риска могут не
сработать как факторы зависимого поведения, если кто-то не научит подростка
потреблять алкоголь, пиво, сигареты.

ЧТО ДЕЛАТЬ?
Воспитывайте у
ребенка умение отказываться – сегодня он откажется от сладостей, подсунутых
родственниками, а завтра сможет отказаться от психоактивных веществ.
Показывайте на
собственном примере, как можно проводить праздники и выходные без алкоголя,
чтобы он не стал желанным атрибутом взрослой жизни, который обязательно
необходимо попробовать. И всегда будьте готовы прийти ребенку на помощь.

ФАКТОРЫ ЗАЩИТЫ РЕБЕНКА
ОТ ПАВ

§
крепкие
семейные узы;
§
внимание
родителей к поведению своих детей;
§
знание
родителями друзей, с которыми общается ребенок;
§
знание
родителями, как и где ребенок проводит свободное время;
§
воспитание в
ребенке самостоятельности, ответственности за свои действия и поступки;
§
воспитание в
ребенке чувства достоинства и самоуважения;
§
развитое умение
праздновать, играть, веселиться без наркотиков и алкоголя;
§
сформированные ценности
здорового образа жизни.

Задача нас, взрослых, - сделать
так, чтобы факторов защиты у ребенка стало больше.
Чтобы уменьшить факторы риска
зависимого поведения для вашего ребенка, необходимо понимать, в какой среде он
растет. Следуйте рекомендациям детских психологов о том, что и в каком возрасте
должны смотреть и читать ваши дети, будьте чуткими и внимательными к их делам и
проблемам в подростковом возрасте, и не забывайте про самый эффективный
пример — собственный.

Единый федеральный
телефон доверия
 для детей, подростков

и их родителей:

8-800-2000-122

Бесплатно,
в круглосуточном режиме

С Вами
беседовала                Васильченко Лидия Викторовна, психолог ОГАУЗ
 «Санаторий «Красиво»

ОГАУЗ «САНАТОРИЙ «КРАСИВО»

МЫ за здоровый образ жизни

Зависимость
от алкоголя и наркотиков
у подростков

(информация
для родителей)

file_name: БУКЛет Зависимость от алкоголя и наркотиков у подростков.doc

alt: ФАКТОРЫ ЗАЩИТЫ РЕБЕНКА ОТ ПАВ § крепкие семейные узы; § внимание родителей к поведению своих детей; § знание родителями друзей, с которыми общается ребенок; §…

title: Буклет. Зависимость  от алкоголя и наркотиков у подростков   (информация для родителей)


extracted_text:
Лабораторная
работа. Поиск и устранение неполадок статических маршрутов IPv4 и IPv6

Топология

© Корпорация Cisco и/или её дочерние
компании, 2014. Все права защищены.
В данном документе содержится
общедоступная информация корпорации Cisco.
Таблица адресации

Устройство

Интерфейс

IP-адрес

Шлюз по умолчанию

HQ

G0/1

192.168.0.1/25
2001:DB8:ACAD::1/64
FE80::1
  локальный канал

Недоступно

S0/0/0
  (DCE)

10.1.1.2/30
2001:DB8:ACAD::20:2/64

Недоступно

S0/0/1

192.168.0.253/30
2001:DB8:ACAD:2::1/30

Недоступно

Интернетпровайдер

G0/0

172.16.3.1/24
2001:DB8:ACAD:30::1/64
FE80::1
  локальный канал

Недоступно

S0/0/0

10.1.1.1/30
2001:DB8:ACAD:20::/64

Недоступно

BRANCH

G0/1

192.168.1.1/24
2001:DB8:ACAD:1::1/64
FE80::1
  локальный канал

Недоступно

S0/0/0
  (DCE)

192.168.0.254/30
2001:DB8:ACAD:2::2/64

Недоступно

S1

VLAN
  1

Недоступно

Недоступно

S3

VLAN
  1

Недоступно

Недоступно

PC-A

Сетевой
  адаптер

192.168.0.3/25
2001:DB8:ACAD::3/64

192.168.0.1
FE80::1

Веб-сервер

Сетевой
  адаптер

172.16.3.3/24
2001:DB8:ACAD:30::3/64

172.16.3.1
FE80::1

PC-C

Сетевой
  адаптер

192.168.1.3/24
2001:DB8:ACAD:1::3/64

192.168.1.1
FE80::1

Задачи
Часть 1. Построение сети и
настройка базовых параметров устройства
Часть 2. Выполнение поиска и
устранения неполадок в работе статических маршрутов в сети
IPv4
Часть 3. Выполнение поиска и
устранения неполадок в работе статических маршрутов в сети
IPv6
Исходные данные/сценарий
Сетевой администратор
должен уметь настраивать маршрутизацию трафика с использованием статических
маршрутов. Необходимо понимать принципы настройки и выполнения поиска и
устранения неполадок в работе статической маршрутизации. Статические маршруты
часто используются для тупиковых сетей и маршрутов по умолчанию.
Интернет-провайдер вашей компании нанял вас для выполнения поиска и устранения
неполадок подключения в сети. Вы получите доступ к маршрутизаторам центрального
офиса (HQ), филиала (BRANCH) и интернет-провайдера (ISP).
В начале этой
лабораторной работы необходимо загрузить сценарии конфигурации на всех
маршрутизаторах. Сценарии содержат ошибки, которые мешают сквозному обмену
информацией по сети. Вам необходимо найти ошибки в настройке на каждом маршрутизаторе,
а затем исправить настройку, используя соответствующие команды. После
исправления всех ошибок настройки, все узлы в сети должны иметь возможность
обмениваться данными друг с другом.
Примечание. В
лабораторных работах CCNA используются маршрутизаторы с интегрированными
службами серии Cisco 1941 под управлением ОС Cisco IOS 15.2(4) M3 (образ
universalk9).
В лабораторной работе
используются коммутаторы серии Cisco Catalyst 2960s под управлением ОС Cisco
IOS 15.0(2) (образ lanbasek9). Допускается использование коммутаторов и
маршрутизаторов других моделей, под управлением других версий ОС Cisco IOS. В
зависимости от модели устройства и версии Cisco IOS доступные команды и
выходные данные могут отличаться от данных, полученных при выполнении лабораторных
работ. Точные идентификаторы интерфейса указаны в таблице сводной информации об
интерфейсах маршрутизаторов в конце лабораторной работы.
Примечание.
Убедитесь, что предыдущие настройки маршрутизаторов и коммутаторов удалены, и
они не имеют загрузочной конфигурации. Если вы не уверены в этом, обратитесь к
преподавателю.
Необходимые ресурсы:
•       3
маршрутизатора (Cisco 1941 под управлением ОС Cisco IOS 15.2(4) M3 (образ
universal) или аналогичная модель);
•       2
коммутатора (Cisco 2960 под управлением ОС Cisco IOS 15.0(2), образ lanbasek9
или аналогичная модель);
•       3
компьютера (под управлением Windows 7, Vista или XP с программой эмуляции
терминала, например Tera Term);
•       консольные
кабели для настройки устройств Cisco IOS через консольные порты;
•       кабели
Ethernet и последовательные кабели в соответствии с топологией.
Часть
1: Построение сети и настройка базовых параметров устройства
В первой части
лабораторной работы вам предстоит создать топологию сети и настроить некоторые
основные параметры на маршрутизаторах и коммутаторах, например пароли и
IP-адреса. В качестве исходных настроек маршрутизаторов также даны
предварительные настройки. Также вам предстоит настроить параметры IP для
компьютеров в приведённой топологии.
Шаг 1:    Подключите
кабели в сети в соответствии с топологией.
Подключите устройства в
соответствии с топологией и подсоедините соответствующие кабели.
Шаг 2:    Выполните
инициализацию и перезагрузку маршрутизатора и коммутаторов.
Шаг 3:     Настройте
базовые параметры каждого маршрутизатора.
a.     Отключите
поиск DNS.
b.     Присвойте
имена устройствам в соответствии с топологией.
c.     Назначьте
class в качестве пароля привилегированного режима EXEC.
d.     Назначьте
cisco в качестве паролей консоли и VTY.
e.     Настройте
logging synchronous, чтобы сообщения от консоли не могли прерывать ввод
команд.
Шаг 4:     Настройте
узлы и веб-сервер.
a.     Настройте
IP-адреса для IPv4 и IPv6.
b.     Настройте
шлюз по умолчанию IPv4.
Шаг 5:     Загрузите
настройки маршрутизатора.
Маршрутизатор HQ hostname HQ
ipv6 unicast-routing interface GigabitEthernet0/1  ipv6 address
2001:DB8:ACAD::1/64  ip address 192.168.0.1 255.255.255.128  ipv6 address
FE80::1 link-local interface Serial0/0/0  ipv6 address 2001:DB8:ACAD:20::2/64
ip address 10.1.1.2 255.255.255.252  clock rate 800000  no shutdown interface
Serial0/0/1  ipv6 address 2001:DB8:ACAD:2::3/64  ip address 192.168.0.253 255.255.255.252
no shutdown ip route 172.16.3.0 255.255.255.0 10.1.1.1 ip route 192.168.1.0
255.255.255.0 192.16.0.254 ipv6 route 2001:DB8:ACAD:1::/64 2001:DB8:ACAD:2::2
ipv6 route 2001:DB8:ACAD:30::/64 2001:DB8:ACAD::20:1
Маршрутизатор ISP hostname
ISP ipv6 unicast-routing interface GigabitEthernet0/0  ipv6 address
2001:DB8:ACAD:30::1/64  ip address 172.16.3.11 255.255.255.0  ipv6 address
FE80::1 link-local  no shutdown interface Serial0/0/0  ipv6 address
2001:DB8::ACAD:20:1/64  ip address 10.1.1.1 255.255.255.252  no shutdown ip
route 192.168.1.0 255.255.255.0 10.1.1.2 ipv6 route 2001:DB8:ACAD::/62
2001:DB8:ACAD:20::2
Маршрутизатор BRANCH hostname
BRANCH ipv6 unicast-routing interface GigabitEthernet0/1  ipv6 address
2001:DB8:ACAD:1::1/64  ip address 192.168.1.1 255.255.255.0  ipv6 address
FE80::1 link-local  no shutdown interface Serial0/0/0  ipv6 address
2001:DB8:ACAD:2::2/64  clock rate 128000  ip address 192.168.0.249
255.255.255.252  clock rate 128000  no shutdown ip route 0.0.0.0 0.0.0.0
10.1.1.2 ipv6 route ::/0 2001:DB8:ACAD::1
Часть
2: Выполнение поиска и устранения неполадок в работе статических маршрутов в
сети IPv4
Таблица адресации IPv4

Устройство

Интерфейс

IP-адрес

Маска подсети

Шлюз по умолчанию

HQ

G0/1

192.168.0.1

255.255.255.0

N/A

S0/0/0 (DCE)

10.1.1.2

255.255.255.252

N/A

S0/0/1

192.168.0.253

255.255.255.252

N/A

Интернетпровайдер

G0/0

172.16.3.1

255.255.255.0

N/A

S0/0/0

10.1.1.1

255.255.255.252

N/A

BRANCH

G0/1

192.168.1.1

255.255.255.0

N/A

S0/0/0 (DCE)

192.168.0.254

255.255.255.252

N/A

S1

VLAN 1

192.168.0.11

255.255.255.128

192.168.0.1

S3

VLAN 1

192.168.1.11

255.255.255.0

192.168.1.1

PC-A

NIC

192.168.0.3

255.255.255.128

192.168.0.1

Веб-сервер

NIC

172.16.3.3

255.255.255.0

172.16.3.1

PC-C

NIC

192.168.1.3

255.255.255.0

192.168.1.1

Шаг 1:     Выполнение
поиска и устранения неполадок на маршрутизаторе HQ.
Маршрутизатор HQ — это
звено между маршрутизаторами ISP и BRANCH. Маршрутизатор ISP представляет
внешнюю сеть, в то время как маршрутизатор BRANCH представляет корпоративную
сеть. В маршрутизаторе HQ настроены статические маршруты к сетям ISP и BRANCH.
a.     Отобразите
состояние интерфейсов на HQ. Введите команду show ip interface brief.
Запишите и устраните все возникшие проблемы.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

b.     От
маршрутизатора HQ отправьте эхо-запрос на маршрутизатор BRANCH (192.168.0.254).
Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
c.     От
маршрутизатора HQ отправьте эхо-запрос на маршрутизатор ISP(10.1.1.1). Успешно
ли выполнен эхо-запрос? ________
d.     Отправьте
эхо-запрос с PC-A на шлюз по умолчанию. Успешно ли выполнен эхо-запрос?
________
e.     Отправьте
эхо-запрос с PC-A на PC-C. Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
f.      Отправьте
эхо-запрос с PC-A на сетевой сервер. Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
g.     Отобразите
таблицу маршрутизации на маршрутизаторе HQ. Какие маршруты без прямого
подключения показаны в таблице маршрутизации?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

h.     Что
можно сказать о сетевом соединении, исходя из результатов эхо-запросов,
выходных данных таблицы маршрутизации и статических маршрутов в текущей
конфигурации?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

i.      Какие
команды необходимо (если необходимо) ввести, чтобы устранить неполадки
маршрутизации? Запишите команду(ы).
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

j.      Повторите
любой шаг от b до f, чтобы убедиться, что неполадки устранены. Запишите свои
наблюдения и возможные следующие шаги по выявлению и устранению неполадок
подключения.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Шаг 2:    Выполните
поиск и устранение неполадок на маршрутизаторе ISP.
В маршрутизаторе ISP
должен существовать маршрут к маршрутизаторам HQ и BRANCH. На маршрутизаторе
ISP настроен один статический маршрут для достижения сетей 192.168.1.0/24,
192.168.0.0/25 и 192.168.0.252/30.
a.     Отобразите
состояние интерфейсов на маршрутизаторе ISP. Введите команду show ip
interface brief. Запишите и устраните все возникшие проблемы.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

b.     От
маршрутизатора ISP отправьте эхо-запрос на маршрутизатор HQ (10.1.1.2). Успешно
ли выполнен эхо-запрос? ________
c.     Отправьте
эхо-запрос с веб-сервера на шлюз по умолчанию. Успешно ли выполнен эхо-запрос?
________
d.     Отправьте
эхо-запрос с веб-сервера на PC-A. Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
e.     Отправьте
эхо-запрос с веб-сервера на PC-C. Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
f.      Отобразите
таблицу маршрутизации на маршрутизаторе ISP. Какие маршруты без прямого
подключения показаны в таблице маршрутизации?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

g.     Что
можно сказать о сетевом соединении, исходя из результатов эхо-запросов,
выходных данных таблицы маршрутизации и статических маршрутов в текущей
конфигурации?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

h.     Какие
команды необходимо (если необходимо) ввести, чтобы устранить неполадки
маршрутизации? Запишите команду(ы).
(Подсказка: ISP требует
только одного суммарного маршрута в сети компании 192.168.1.0/24,
192.168.0.0/25 и 192.168.0.252/32.)
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

i.      Повторите
любой шаг от b до е, чтобы убедиться, что неполадки устранены. Запишите свои
наблюдения и возможные следующие шаги по выявлению и устранению неполадок
подключения.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
Шаг 3:    Выполните
поиск и устранение неполадок на маршрутизаторе BRANCH.
В маршрутизаторе BRANCH
настроен маршрут по умолчанию для достижения остальной части сети и ISP.
a.     Отобразите
состояние интерфейсов на BRANCH. Введите команду show ip interface brief.
Запишите и устраните все обнаруженные неполадки.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

b.     От
маршрутизатора BRANCH отправьте эхо-запрос на маршрутизатор HQ (192.168.0.253).
Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
c.     Отправьте
эхо-запрос с PC-C на шлюз по умолчанию. Успешно ли выполнен эхо-запрос?
________
d.     Отправьте
эхо-запрос с PC-C на PC-A. Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
e.     Отправьте
эхо-запрос с PC-C на веб-сервер. Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
f.      Отобразите
таблицу маршрутизации на маршрутизаторе BRANCH. Какие маршруты без прямого
подключения показаны в таблице маршрутизации?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

g.     Что
можно сказать о сетевом соединении, исходя из результатов эхо-запросов,
выходных данных таблицы маршрутизации и статических маршрутов в текущей
конфигурации?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

h.     Какие
команды необходимо (если необходимо) ввести, чтобы устранить неполадки
маршрутизации? Запишите команду(ы).
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

i.      Повторите
любой шаг от b до е, чтобы убедиться, что неполадки устранены. Запишите свои
наблюдения и возможные следующие шаги по выявлению и устранению неполадок
подключения.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Часть 3:
Выполнение поиска и устранения неполадок в работе статических маршрутов в сети
IPv6

Устройство

Интерфейс

IPv6-адрес

Длина префикса

Шлюз по умолчанию

HQ

G0/1

2001:DB8:ACAD::1

64

N/A

S0/0/0
  (DCE)

2001:DB8:ACAD::20:2

64

N/A

S0/0/1

2001:DB8:ACAD:2::1

64

N/A

Интернетпровайдер

G0/0

2001:DB8:ACAD:30::1

64

N/A

S0/0/0

2001:DB8:ACAD:20::1

64

N/A

BRANCH

G0/1

2001:DB8:ACAD:1::1

64

N/A

S0/0/0
  (DCE)

2001:DB8:ACAD:2::2

64

N/A

PC-A

NIC

2001:DB8:ACAD::3

64

FE80::1

Веб-сервер

NIC

2001:DB8:ACAD:30::3

64

FE80::1

PC-C

NIC

2001:DB8:ACAD:1::3

64

FE80::1

Шаг 1:     Выполнение
поиска и устранения неполадок на маршрутизаторе HQ.
Маршрутизатор HQ — это
звено между маршрутизаторами ISP и BRANCH. Маршрутизатор ISP представляет
внешнюю сеть, в то время как маршрутизатор BRANCH представляет корпоративную
сеть. В маршрутизаторе HQ настроены статические маршруты к сетям ISP и BRANCH.
a.     Отобразите
состояние интерфейсов на HQ. Выполните команду show ipv6 interface brief.
Запишите и устраните все обнаруженные неполадки.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

b.     От
маршрутизатора HQ отправьте эхо-запрос на маршрутизатор BRANCH
(2001:DB8:ACAD:2::2). Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
c.     От
маршрутизатора HQ отправьте эхо-запрос на маршрутизатор ISP
(2001:DB8:ACAD:20::1). Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
d.     Отправьте
эхо-запрос с PC-A на шлюз по умолчанию. Успешно ли выполнен эхо-запрос?
________
e.     Отправьте
эхо-запрос с PC-A на сетевой сервер. Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
f.      Отправьте
эхо-запрос с PC-A на PC-C. Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
g.     Отобразите
таблицу маршрутизации с помощью команды show ipv6 route. Какие маршруты
без прямого подключения показаны в таблице маршрутизации?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

h.     Что
можно сказать о сетевом соединении, исходя из результатов эхо-запросов,
выходных данных таблицы маршрутизации и статических маршрутов в текущей
конфигурации?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

i.      Какие
команды необходимо (если необходимо) ввести, чтобы устранить неполадки
маршрутизации? Запишите команду(ы).
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

j.      Повторите
любой шаг от b до f, чтобы убедиться, что неполадки устранены. Запишите свои
наблюдения и возможные следующие шаги по выявлению и устранению неполадок
подключения.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Шаг 2:    Выполните
поиск и устранение неполадок на маршрутизаторе ISP.
На маршрутизаторе ISP
настроен один статический маршрут для достижения всех сетей на маршрутизаторах
HQ и BRANCH.

a.     Отобразите
состояние интерфейсов на ISP. Выполните команду show ipv6 interface brief.
Запишите и устраните все обнаруженные неполадки.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

b.     От
маршрутизатора ISP отправьте эхо-запрос на маршрутизатор HQ
(2001:DB8:ACAD:20::2). Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
c.     Отправьте
эхо-запрос с веб-сервера на шлюз по умолчанию. Успешно ли выполнен эхо-запрос?
________
d.     Отправьте
эхо-запрос с веб-сервера на PC-A. Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
e.     Отправьте
эхо-запрос с веб-сервера на PC-C. Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
f.      Отобразите
таблицу маршрутизации. Какие маршруты без прямого подключения показаны в
таблице маршрутизации?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

g.     Что
можно сказать о сетевом соединении, исходя из результатов эхо-запросов,
выходных данных таблицы маршрутизации и статических маршрутов в текущей
конфигурации?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

h.     Какие
команды необходимо (если необходимо) ввести, чтобы устранить неполадки
маршрутизации? Запишите команду(ы).
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

i.      Повторите
любой шаг от b до е, чтобы убедиться, что неполадки устранены. Запишите свои
наблюдения и возможные следующие шаги по выявлению и устранению неполадок
подключения.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Шаг 3:    Выполните
поиск и устранение неполадок на маршрутизаторе BRANCH.
В
маршрутизаторах BRANCH настроен маршрут по умолчанию до маршрутизатора HQ.
Данный маршрут по умолчанию позволяет сети BRANCH обмениваться данными с
маршрутизатором ISP и веб-сервером.
a.     Отобразите
состояние интерфейсов на BRANCH. Выполните команду show ipv6 interface
brief. Запишите и устраните все обнаруженные неполадки.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

b.     От
маршрутизатора BRANCH отправьте эхо-запрос на маршрутизатор HQ
(2001:DB8:ACAD:2::1). Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
c.     От
маршрутизатора BRANCH отправьте эхо-запрос на маршрутизатор ISP
(2001:DB8:ACAD:20::1). Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
d.     Отправьте
эхо-запрос с PC-C на шлюз по умолчанию. Успешно ли выполнен эхо-запрос?
________
e.     Отправьте
эхо-запрос с PC-C на PC-A. Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
f.      Отправьте
эхо-запрос с PC-C на веб-сервер. Успешно ли выполнен эхо-запрос? ________
g.     Отобразите
таблицу маршрутизации. Какие маршруты без прямого подключения показаны в
таблице маршрутизации?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

h.     Что
можно сказать о сетевом соединении, исходя из результатов эхо-запросов,
выходных данных таблицы маршрутизации и статических маршрутов в текущей
конфигурации?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

i.      Какие
команды необходимо (если необходимо) ввести, чтобы устранить неполадки
маршрутизации? Запишите команду(ы).
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

j.      Повторите
любой шаг от b до f, чтобы убедиться, что неполадки устранены. Запишите свои
наблюдения и возможные следующие шаги по выявлению и устранению неполадок
подключения.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Сводная таблица интерфейсов маршрутизаторов

Сводная
  информация об интерфейсах маршрутизаторов

Модель маршрутизатора

Интерфейс Ethernet №1

Интерфейс Ethernet №2

Последовательный интерфейс №1

Последовательный интерфейс №2

1800

Fast
  Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial 0/0/0 (S0/0/0)

Serial 0/0/1 (S0/0/1)

1900

Gigabit Ethernet 0/0 (G0/0)

Gigabit Ethernet 0/1 (G0/1)

Serial 0/0/0 (S0/0/0)

Serial 0/0/1 (S0/0/1)

2801

Fast
  Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial 0/1/0 (S0/1/0)

Serial 0/1/1 (S0/1/1)

2811

Fast
  Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial 0/0/0 (S0/0/0)

Serial 0/0/1 (S0/0/1)

2900

Gigabit Ethernet 0/0 (G0/0)

Gigabit Ethernet 0/1 (G0/1)

Serial 0/0/0 (S0/0/0)

Serial 0/0/1 (S0/0/1)

Примечание.
  Чтобы узнать, каким образом настроен маршрутизатор, изучите интерфейсы с
  целью определения типа маршрутизатора и количества имеющихся на нём
  интерфейсов. Эффективного способа перечисления всех комбинаций настроек для
  каждого класса маршрутизаторов не существует. В данной таблице содержатся
  идентификаторы возможных сочетаний Ethernet и последовательных (Serial)
  интерфейсов в устройстве. В таблицу не включены какие-либо иные типы
  интерфейсов, даже если на определённом маршрутизаторе они присутствуют. В качестве
  примера можно привести интерфейс ISDN BRI. Строка в скобках — это принятое
  сокращение, которое можно использовать в командах Cisco IOS для представления
  интерфейса.

file_name: 229. Лабораторная работа. Поиск и устранение неполадок статических маршрутов IPv4 и IPv6.pdf

alt: Таблица адресации Устройство

alt: Отключите поиск DNS. b.

alt: Отправьте эхо-запрос с веб-сервера на

alt: Отобразите состояние интерфейсов на

alt: Отобразите состояние интерфейсов на

alt: Отправьте эхо-запрос с PC-C на


extracted_text:
Состояние
артикуляционной моторики у детей с дислалией, дизартрией и ринолалией.
Методика
преодоления дефектов звукопроизношения в логопедии наиболее разработана. Очень
много сделано в этом отношении проф. Ф.А. Pay, проф. М.Е. Хватцевым и всеми советскими
логопедами. Из зарубежных авторов необходимо назвать Г. Гутцмана, работы
которого сохраняют свое значение до настоящего времени.
Как
показывает практика, у детей, имеющих нарушения фонетической стороны речи,
структура речевого дефекта напрямую зависит от ряда факторов:
• от
сохранности или нарушения иннервации периферического аппарата речи
(фактор, о котором логопед может судить на основе заключения детского
невропатолога (или психоневролога) и собственных наблюдений по наличию или
отсутствию неврологической симптоматики в артикуляционной мускулатуре, а также
по степени ее выраженности);
· от
степени сформированности артикуляторного праксиса (произвольных
целенаправленных артикуляционных движений);
• от
уровня развития фонематических процессов (особенно от сформированности
фонематического восприятия);
• от
вида и тяжести аномалий строения и подвижности артикуляционных
органов
-Логопедическое
заключение после проведенного обследования логопед формулирует только с учетом
общего неврологического и речевого диагнозов, поставленных детским
невропатологом.
У
детей исследуемого нами контингента недостатки фонетического оформления речи
при отсутствии неврологической симптоматики и, следовательно, при сохранной
иннервации артикуляционного аппарата речи свидетельствуют о таком речевом нарушении,
как дислалия. При дизартрии отмечены нарушения подвижности и тонуса в различных
группах мышц.
В мимической
мускулатуре отмечаются асимметрии, сглаженность одной или обеих
носогубных складок, опущение одного из углов рта (в состоянии покоя), перекос
рта в сторону при улыбке, плаче, в процессе говорения, при выполнении
специальных диагностических заданий; гипомимия; нарушения тонуса мимической
мускулатуры в виде дистонии, гипотонии, спастичности.
В губной
мускулатуре выявляется незначительное или достаточно выраженное
ограничение подвижности губ; смыкание с большим напряжением, неполное смыкание
или отсутствие смыкания губ (что часто осложняется патологиями прикуса, в
частности, при резко выраженной дистальной и мезиальной окклюзии); затруднение
удержания рта закрытым (что может сочетаться с ротовым типом физиологического
дыхания вследствие нарушения проходимости носовой полости); отвисание нижней
губы; резкое ограничение подвижности верхней губы (что может осложняться
деформациями строения и прикрепления уздечки верхней губы); нарушение мышечного
тонуса губ.
В жевательной
мускулатуре отмечается ограничение подвижности нижней челюсти;
незначительное или достаточно выраженное смещение нижней челюсти в сторону в
состоянии покоя, при жевании и при артикуляции; при патологии тонуса жевательных
мышц наблюдается снижение интенсивности и объема жевательных движений,
дискоординация движений нижней челюсти при артикуляции; нарушение процесса
откусывания от куска (что также может быть осложнено аномалиями зубочелюстной
системы); выявляются синкинезий в моторике нижней челюсти при движениях языка
(особенно при поднятии языка к верхней губе или при вытягивании его к
подбородку).
В язычной
мускулатуре наблюдаются патологические состояния мышечного тонуса,
которые в ряде случаев сопровождаются особенностями строения языка (при
спастичности язык чаще бывает массивный, оттянутый комом в глубь ротовой
полости или вытянутый «жалом», это может сочетаться с укорочением уздечки,
представленной в форме плотного тяжа; при гипотонии язык в большинстве случаев
тонкий, вялый, распластанный на дне ротовой полости, что может быть осложнено
укорочением подъязычной складки, на вид тонкой и полупрозрачной); отмечаются
нарушения положения языка (в покое и при движении) в виде девиации в сторону,
высовывания языка изо рта, прокладывания языка между зубами; выявляются
незначительное или достаточно выраженное ограничение подвижности язычной
мускулатуры; гиперкинезы, тремор, фибриллярные подергивания языка; повышение
или понижение глоточного рефлекса.
В мускулатуре
мягкого нёба отмечается провисание нёбной занавески (при гипотонии);
отклонение увуля (язычка мягкого нёба) от средней линии.
В
вегетативной нервной системе наблюдаются в основном
мозаичные нарушения в виде легко возникающих спазмов лица (покраснения или
побледнения), цианичности языка, гиперсаливации (интенсивного слюноотделения,
которое может быть постоянным или усиливаться при определенных условия
У
ребенка с ринолалией даже при односторонней, полной или частичной, расщелине
вдох осуществляется активнее через расщелину, т. е. через рот, а не через нос.
Врожденная расщелина способствует «порочному приспособлению», а именно
неправильному положению языка, его корня, причем остается свободным лишь
кончик языка, который оттянут в среднюю часть полости рта (корень языка
чрезмерно поднят вверх, прикрывает собой расщелину, а одновременно и глоточное
пространство. Кончик языка находится на дне рта в средней части, примерно на
уровне пятого зуба нижнего ряда.).
Попадание
пищи через расщелину в нос, по-видимому, также способствует чрезмерному
развитию корня языка, который закрывает собой расщелину.
Итак,
у ребенка с врожденной расщелиной самые важные, самые жизненные функции
стабилизируют положение чрезмерно поднятого корня языка. Вследствие этого
воздушная струя при выходе из подсвязочного пространства направляется почти
перпендикулярно к нёбу. Это затрудняет ротовой выдох в речевом акте и создает
гнусавость.
Кроме
того, постоянное положение поднятого корня языка затормаживает движения всего
языка. В результате осуществление нужных движений языка для артикуляции
речевых звуков у ринолаликов не удается; кроме того, слабая выдыхательная
струя, не попадая в переднюю часть ротовой полости, не стимулирует образование
различных артикуляционных смычек в верхнем отделе речевого аппарата. Оба
указанных условия приводят ребенка к тяжелому косноязычию. Чтобы улучшить
произнесение того или иного звука, ринолалики направляют все напряжение на артикуляционный
аппарат, усиливая этим напряжение языковых, губных мышц, вовлекая мышцы крыльев
носа, а иногда и все лицевые мышцы.
Иногда
в речи ринолалика имеются отдельные звуки, близкие к норме, но отсутствие
хорошего ротового выдоха при произнесении их создает сильный носовой оттенок.
Таким образом, у ринолаликов неправильны все звуки речи. Их следует обучать
всему заново, чтобы не сталкиваться с имеющимся у них неправильным
динамическим стереотипом произношения того или иного звука.
В
процессе речевого дизонтогенеза формируются приспособительные (компенсаторные)
изменения уклада органов артикуляции:
—
высокий подъем корня языка и сдвиг его в заднюю зону ротовой полости;
расслабленный, малоактивный кончик языка;
—
недостаточное участие губ при произнесении лабиализованных гласных,
губно-губных и губно-зубных согласных;
—
чрезмерное напряжение мимической мускулатуры; 84
—
возникновение дополнительной артикуляции (ларингализации) за счет участия
стенок глотки.
Звукообразовательным
процессам как при открытой, так и при закрытой форме ринолалии присущи
антропофонические признаки, проявляющиеся в искажении звучания фонем, и фонологические
признаки, заключающиеся в замене одной фонемы другой.
Возможен
вариант смешанной ринолалии, которая обусловлена утечкой воздуха через нос при
патологически уменьшенном носовом резонаторе, в результате чего страдают
акустическая и артикуляционная характеристика всех звуков речи. Причинами
смешанной ринолалии является сочетание непроходимости носа и недостаточности
нёбно-глоточного смыкания органического или функционального происхождения.

file_name: логопрактикум.docx

alt: В язычной мускулатуре наблюдаются патологические состояния мышечного тонуса, которые в ряде случаев сопровождаются особенностями строения языка (при спастичности язык чаще бывает массивный, оттянутый комом в…


extracted_text:
Деление. Свойства деления (п. 12)
Цели деятельности педагога: создать
условия для развития умений находить неизвестный множитель, делимое, делитель.
Предметные: решают
простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических
действий.
Личностные: объясняют самому
себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития.
Метапредметные:
– регулятивные: определяют цель
учебной деятельности, осуществляют средства её достижения;
– познавательные:
передают
содержание в сжатом или развернутом виде;
– коммуникативные:
умеют высказывать свою точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя
аргументы.
Ход урока
I. Проверка домашнего
задания.
Консультанты докладывают о выполнении домашнего
задания. Отмечают аккуратно выполненные работы.
II.
Устные упражнения.
1. № 493 (д). (Какой ряд быстрее сосчитает?)
2. № 495.
3. Вопросы по таблице домашнего задания.
а) Во сколько раз скорость автомобиля «Волга» больше
скорости почтового голубя?
б) Во сколько раз скорость улитки меньше скорости пчелы?
в) На сколько км/ч скорость автомобиля «Ока» больше
скорости верблюда?
III.
Работа по теме урока.
1. № 464, 482 (б), 487 (в. г), 490, 488, 471 (а, б),
477, 486 (а, б).
2. На повторение: № 499 (в), 501, 502.
IV.
Итог урока.
1. № 485 (б, г).
2. Повторить теоретический материал п.
12.
V. Домашнее задание: п.
12; № 524 (г, д); 521, 523, 526 (а).

file_name: ДЕЛЕНИЕ. СВОЙСТВА ДЕЛЕНИЯ.docx

alt: Деление. Свойства деления (п. 12)

title: Конспект урока по теме `ДЕЛЕНИЕ. СВОЙСТВА ДЕЛЕНИЯ`, УМК С. М. Никольский_5 класс


extracted_text:
Модульная дидактическая игра «Животные
Арктики и Антарктики» формирует исследовательский и познавательный интерес,
расширяет представление о местах, где всегда зима, о животных Арктики и
Антарктики, развивает внимание, память и речь, помогает развить навык
логического мышления и математические способности у детей дошкольного возраста.
Игра состоит из игрового поля и 26
картинок с изображением животных.
Картинки нужно располагать на фоне,
составляя разнообразные задания, проговаривая и отрабатывая выбранную тему
занятия  «Животные Северного Полюса», «Животные Арктики и Антарктики».

Варианты игры
1.     Игра «Назови
животное»
- на игровое взрослый (ребенок) расставляет картинки с изображением животных.
Дети рассматривают, называют и описывают место, где они живут.
Названия животных: Белый медведь, Полярный
волк, Песец, Заяц-беляк, Северный олень, Полярная сова, Пингвин, Атлантический
тупик, Морж, Тюлень, Белуха, Косатка, Кит.
2.
Игра
«Где, чей малыш?»
- на игровое поле взрослый (ребенок) раскладывает картинки детенышей животных,                         находя
для них маму или, наоборот, для детеныша – маму и называет их.
3.
Игра
«Ориентация в пространстве»
1 вариант – взрослый (ребенок)
раскладывает на игровом поле картинки животных, ребенок рассказывает,                             где
находится то или иное животное.
2 вариант – взрослый (ребенок) предлагает
ребенку поставить животное в определенное место, например, поставь волка в
центре картины, а волчонка слева от волка.
4.
Игра
«Сосчитай»
- взрослый (ребенок) раскладывает на поле картинки животных, просит ребенка
сосчитать, сколько животных сейчас на игровом поле и называть их. Сколько мам?
Сколько деток? Сколько пар животных?
5.
Игра
«Что изменилось?», «Чего не хватает?» - на игровом поле взрослый (ребенок)
раскладывает несколько картинок животных. Затем ребенок отворачивается, а взрослый
меняет местами картинки или добавляет                                                         1
– 2 новые картинки. Ребенок находит, показывает и рассказывает, каких
изображений прежде не было или какие поменяли местами. Можно посчитать, сколько
стало животных, составить пример – упражнение на сложение.
6.
Игра
«Третий лишний» -
взрослый (ребенок) выбирает несколько изображений так, чтобы один был лишний.
Например,  Медведь, Волк, Сова, Заяц. Ребёнок выбирает лишнюю картинку и
объясняет, почему именно она.

7.

file_name: Модульная дидактическая игра Животные Севера.docx

alt: Модульная дидактическая игра «Животные