extracted_text:
Программа
Профилактики курения в школе
«Жизнь без табака»

Наименование Программы:   - образовательная Программа по
профилактике курения «Жизнь без табака!»
Срок реализации:   - 2013-2016 учебный год.
Ожидаемые конечные результаты
реализации:   - предотвратить курение в классе

- овладение способами уверенного отказа от курения

                -уменьшение числа  больных детей и  уменьшение

числа пропусков уроков по болезни

                   -рост интереса учащихся к учёбе.

Пояснительная записка
Здоровье – одно из главных слагаемых красоты. Желание
быть красивым, совершенным, такое естественное для человека, – верный стимул
для приобщения детей к регулярным занятиям физической культурой, правильному
питанию, соблюдению здорового образа жизни, отказ от разрушителей здоровья:
прежде всего, от курения. Ибо хорошо известно, что красота и здоровье обратно
пропорциональны распространённости курения.
Проблема табакокурения в настоящее время приобрела
социально- экономический характер и настойчиво требует разработки
предупредительных мер в целях защиты интересов личности и общества.  По
мнению ВОЗ   табак рассматривается как «оружие массового поражения». Связанные
с курением сердечно-сосудистые заболевания каждый год уносят жизни 600 тысяч
человек, и миллион – в развивающихся  странах.
Курение-
главная угроза здоровью и одна из причин смертности россиян. Расчёты,
приведённые ведущими российскими учёными и экспертами ВОЗ,  показали, что из
полумиллиона мужчин среднего возраста (35-69 лет), ежегодно умирающих в нашей
стране, у 42% причиной смерти является курение. И что смерть, связанная с
курением, среди мужчин среднего возраста, умерших от злокачественных опухолей
составляет 59%, от сердечно-сосудистых заболеваний-  44%, от хронических
неспецифических лёгочных заболеваний- 70%.
Западные табачные компании, которые потеряли рынки
сбыта у себя дома, ведут борьбу за право «владения» огромными рыночными
пространствами России, где в настоящее время курят 40 млн. человек. В последнее
время растёт число курящих среди подростков, молодёжи и женщин. Это
катастрофическая тенденция приведёт к дальнейшей деградации россиян и росту
смертности от рака, сердечно-сосудистых заболеваний. Бытует мнение, что
производство и реализация табачных изделий выгодно для экономики, однако данные
Мирового Банка говорят о том, что эта отрасль в целом наносит экономике
значительный ущерб. Урон, который наносится государству затратами на лечение,
потерей трудоспособности и смертью сотен тысяч людей от болезней, причиной
которых является курение, значительно превосходит доход, получаемый от табачной
промышленности в виде налогов и других поступлений в бюджет. Анализ,
проведённый Мировым Банком, показал, что глобальные экономические потери,
связанные с реализацией табачных изделий, оценивается в 200 миллиардов долларов
США в год. В настоящее время рассматривается вопрос участия России в рамочной
конвенции по борьбе против табака, которую уже подписало 115 стран и
ратифицировало более 15 государств мира. День 31 мая объявлен Всемирным днём
без табака. Ежегодно третий четверг ноября отмечается как Всемирный день отказа
от курения.
Табачная эпидемия в России захватила более 50 млн.
человек, из которых 70%- мужчин, 30 % женщин и более 50% подростков. В 15 лет у
многих подростков  выраженная табачная зависимость. Большинство школьников
впервые знакомятся с сигаретой в 1-2-х классах. И движет ими, прежде всего,
любопытство. Первый опыт весьма неприятен: кашель, тошнота, слёзы из глаз,
горечь во рту, головная боль, что заставляет детей «на время потерять интерес к
курению». А вот в средних классах, как правило, интерес к курению начинает
резко расти, и число курильщиков среди школьников стабилизируется уже к классу
9 (к сожалению, этот процесс молодеет). А причины этого уже другие, нежели
любопытство. Чаще всего это подражание старшим товарищам, желание казаться
взрослым, неправильная ориентация: курение – это модно, престижно и т.д., а также
недостаточная информация учащихся о последствиях курения, незнание, насколько
эта привычка для здоровья реально опасна.
По данным официальной статистики, каждый день 700
россиян умирают от болезней, вызванных курением, причём больше половины
курильщиков умирают в трудоспособном возрасте. С курением связывают
возникновение таких болезней, как рак лёгких, болезни сердца и инсульты,
эмфизема лёгких, хронический бронхит, язвенная болезнь желудка и двенадцатипёрстной
кишки. В России курильщики со стажем живут на 20 лет меньше, чем некурящие.

      Табакокурение является фактором, увеличивающим в 6-8 раз количество
осложнений туберкулёза и смертность от этого заболевания.
Более 40 компонентов табачного дыма – канцерогены.
Исследования доказали: чем дольше человек курит, тем более вероятно у него
развитие рака носа (в 2 раза чаще), горла (в12 раз), гортани (в 10-18 раз),
пищевода (в 8- 10раз) и т. д.
Здоровье человека – важнейшая жизненная ценность, не
только отдельного человека, но и всего общества. В настоящее время во всём мире
среди проблем, стоящих перед обществом, важнейшей является курение.
Значительная часть современной молодежи подвержена табакокурению: по данным
ВОЗ, примерно 30% молодежи в возрасте от 15 до 18 лет курит. Такие молодые
курильщики, скорее всего, продолжают курить и во взрослом возрасте. Данный  факт
тревожен ещё и тем, что курение активно распространяется среди
девочек-подростков, и эта тенденция способствует тому, что курящих взрослых
женщин скоро будет не меньше, чем мужчин. К сожалению, многие курильщики, даже
зная все медицинские аспекты воздействия никотина на организм, обладая
достаточно широкой информацией о вреде курения, зачастую не могут отказаться от
вредной привычки.
Поэтому привитие школьникам элементов здорового образа
жизни, умения отказаться от предложенной сигареты является весьма актуальной
проблемой.

Цели:
-Снижение потребления табачных
изделий школьниками.
-Укрепление и сохранения здоровья
детей.

-Подготовка детей к формированию и
осознанному выбору здорового образа жизни и ответственности за свой выбор.
-Уменьшение
количества новых курильщиков
в школе и повышение внимания
учащихся и персонала образовательного учреждения к проблеме курения.
Задачи:
1.
Создать комплексную систему мер, направленную на
ликвидацию курения на территории школы;
2.
Предоставить учащимся объективную информацию о
последствиях курения и сформировать представления о негативном влиянии курения
на различные сферы жизни человека (здоровье, учебу, работу, личную жизнь и
т.п.);
3.
Сформировать у учащихся негативное отношение к
курению;
4.
Сформировать у учащихся умения и навыки, позволяющие
снизить риск приобщения к сигаретам;
5.
Стимулировать процесс прекращения курения
среди курящих школьников и персонала школы; сделать этот процесс менее
болезненным.

Участники
программы.
  В
реализации программы примут участие:
•   учащиеся
6
В клсса
•
родители
.
Главные принципы реализации программы .
Охрана
здоровья связана с обучением и воспитанием – неразрывными элементами школьного
образования: обучение – овладение знаниями и информацией; воспитание –
формирование навыков ответственного поведения и здоровых установок, развитие
личной и социальной компетентности.
Профилактическое
обучение основано на научно установленных закономерностях. Вероятность приобщения
к курению снижается,  если:
1. Ученики критически относятся к своему
поведению, обучены рефлексии и самоанализу.
2. Поощряется вера в свои силы;
признается уникальность каждого человека.
3. Учащиеся умеют
распознавать опасные ситуации, принимать рациональные решения,  находить альтернативные курению модели
поведения.
4. Дети обучены
распознаванию ситуаций группового давления и располагают навыками сопротивления давлению.
Содержание уроков
профилактического обучения должно развиваться по спирали. Объем школьных знаний
ребенка увеличивается адекватно росту и развитию, установки и поведенческие
навыки усиливаются и совершенствуются. В качестве методологии используется
метод обучения в группе.
Профилактическое обучение
необходимо начинать с детей младшего школьного возраста. Профилактика намного
эффективнее среди тех,  кто не курит.
Разработанная нами  программа
опирается на следующие принципы:

     Системность – разработка и проведение профилактических мероприятий
     происходит исходя из системного анализа ситуации с табакокурением в школе.

     Комплексность – в реализации профилактических и лечебных мероприятий
     принимают участие все необходимые для их успешной реализации специалисты
     от психолога до врача-терапевта, нарколога и психотерапевта.

     ^ Стратегическая целостность – формируется единая стратегия
     профилактической деятельности, обуславливающая основные стратегические
     направления, конкретные мероприятия и акции.

     Этапность – реализация лечебно-профилактической программы включает ряд
     этапов, представляющих из себя своего рода «сито» с все более и более
     мелкими ячейками. Каждый последующий этап, таким образом, оказывается все
     более специализированным, в его реализации задействуется все большее
     количество специалистов.

     Преемственность – каждый последующий этап профилактической программы
     является продолжением предыдущего, исправляя недочеты и дополняя его
     новыми мероприятиями.

     Доступность – получить высокоспециализированную помощь может любой
     высказавший желание и нуждающийся в ней подросток.

Для
повышения эффективности программы следует учитывать несколько условий:
•   Хотя
отдельные элементы программы носят запретительный характер, нужно принять во
внимание, что изменение поведения осуществляется не в результате категоричного
запрета курения, а при формировании критического мышления
к существующей проблеме;
- Прежде всего, акцент программы должен быть сделан на
повсеместное прекращение курения в школе..В целях повышения эффективности  программы
 курение
в школе должно быть прекращено на всех уровнях: учителя, работники школы,
родители, учащиеся.

Основные направления программы
1.
Профилактика табакокурения среди
учащихся.
2.
Мероприятия, направленные на
выявление и пресечение противоправной деятельности, связанной  с реализацией
табачных изделий.
3.
Меры по развитию системы
культурно-массовых, спортивных и оздоровительных мероприятий.

Механизмы и основные
мероприятия по реализации программы.
1.
Проведение акции «Школа без
табачного дыма»
2.
Систематическое размещение
материалов по пропаганде здорового образа жизни, преодоление вредных привычек,
в том числе табакокурения в стенных газетах, плакатах.
3.
Подготовка методических
рекомендаций для родителей и детей по профилактике табакокурения среди
несовершеннолетних.
4.
Организация выставок, конкурсов
детских рисунков и стенных газет по вопросам профилактики табакокурения.
5.
Осуществление мониторинга
распространенности курения среди учащихся для планирования профилактических
мероприятий.
6.
Организация ежегодных акций «Брось
сигарету!» среди учащихся.
7.
Посещение родителями общешкольных родительских
собраний по профилактике вредных привычек у детей и подростков с привлечением
психологов,  психиатров, наркологов.
8.
  Выпуск плакатов, памяток,
листовок  по пропаганде здорового образа жизни, о вреде табакокурения и его
профилактике, противопожарной безопасности «Дети против курения», «Безвредных
сигарет не бывает».
9.
 Создание условий для постоянных
занятий физкультурой и спортом. Проведение спортивно-массовых мероприятий.
10.
Проведение тематических классных
часов.
Основными
методами являются:

Лекция: это один из
     способов быстрой подачи необходимой информации.
Чтение: оно наиболее
     полезно для учащихся лишь в сочетании с другими способами обучения.
Использование наглядных
     пособий: одни учащиеся усваивают материал, воспринятый на слух или при
     помощи зрения, в то время как другие лучше воспринимают осязанием.
Обсуждение в группах: оно
     даёт возможность учащимся поделиться своими мыслями, впечатлениями и
     ощущениями в рамках определённой темы, а также позволяет размышлять,
     сопоставлять, делать собственные выводы и выслушивать разнообразные мнения
     своих сверстников.

Занятия проводятся в классе с периодичностью
один раз в месяц.

В этом направлении можно использовать
следующие формы работы:

просмотр видеофильмов с
     последующим обсуждением;
встречи с людьми, сумевшими
     преодолеть свои вредные привычки, выжившими в трудных ситуациях жизни;
встречи со специалистами;
чтение и обсуждение
     журнальных публикаций о силе и стойкости человеческого духа в самых
     трудных жизненных ситуациях;
беседы по профилактике
     вредных привычек.

2.
Проведение анкетирования, т.е.
организация исследовательской работы, проводимой в рамках профилактики курения
и формирования собственного отношения к вредной привычке.
Анкетирование
и исследование проблемы самими учащимися – один из самых эффективных способов
привлечения внимания обучаемых и стимулирования к изменению своего поведения.
Этот способ меняет поведение обучаемого ученика в той же мере, в какой влияют
на него сверстники. В рамках программы педагоги могут опираться на наиболее
подготовленных учащихся, которые помогают им в качестве ассистентов в работе с
другими детьми.
Слово
“нельзя” вызывает в подростке неукротимый интерес, и именно поэтому нам крайне
важно рассматривать результаты проводимого анкетирования не только как
совокупность беспристрастных статистических данных, но и как средство
формирования у учащихся собственной позиции.
Анкетирование
учащихся проводится три раза в год, анкетирование родителей – один раз в год.
3.
Организация практической
деятельности учащихся, направленной на развитие привычек здорового образа
жизни.
Основной метод –
это обучение практикой действия: учащимся предлагается представить себя в той
или иной роли при решении жизненной ситуации. Ролевые игры, или обучение
практикой действия, рассчитаны на то, чтобы помочь учащимся проанализировать
свои чувства, мысли и действия в критической обстановке. Ролевые игры могут
давать обильный материал для обсуждения.
4.
Организация профилактической
работы с родителями учащихся.
Особым потенциалом
в профилактике курения среди учащихся в школе обладают родители. Прежде всего,
родители обладают огромным жизненным опытом, они являются представителями
многих профессий, где курение отрицательно сказывается на производительности
труда. Участие родителей в профилактических мероприятиях по нераспространению
курения среди молодёжи наиболее значимо для подростков.
Реализация в школах программы  предлагает работу
с родителями в таких направлениях, как:

ознакомление родителей с
     содержанием программы;
выступления на родительских
     собраниях врача и психолога по следующим темам: “Что содержится в табачном
     дыме?”, “Почему люди курят?”;
ознакомление родителей с
     общими результатами анкетирования учащихся по проблемам курения;
проведение индивидуальной
     работы с родителями курящих детей.

Работа с
родителями осуществляется на родительском собрании один раз в четверть и
индивидуальные беседы (по необходимости).
Реализация
программы должна способствовать привитию школьникам сознательного и
ответственного отношения к вопросам личного здоровья, выработки умений
распознавать и оценивать опасные и вредные факторы табакокурения.

Содержание программы.
Профилактика табакокурения для детей и подростков
11-13 лет
На данном этапе обучения нужно помнить, что подростки
ориентированы на ближайшее окружение, а взрослые остаются чем-то внешним. В
11-13 лет ребенок начинает искать свой взрослый стиль, новый облик и очень
важно, как на аддиктивные привычки настроен весь класс, а главное – лидер
класса.
Так как психологический прессинг среды огромен,
необходимо проводить работу  прежде всего с родителями, с семьей. На родительском
собрании даются установки для родителей:
- общайтесь со своими детьми;
- научитесь выслушивать своего ребенка;
- ставьте себя на его место;
- будьте рядом не на словах, а на деле;
- проводите больше времени вместе;
- дружите с его друзьями
- помните, что ваш ребенок уникален, он единственный в
своем роде со всеми его недостатками.
Нормы профилактики для детей 11-13 лет – это дискуссия
и ролевые игры.
Цель профилактики – выработка специальных навыков
самооценки себя, как личности (я не буду делать, как все, если это лишит меня
будущего; я не такой, как все, если это касается курения и наркотиков, - я
против).

№ урока

Тема урока

Цель урока

Дата проведения

1

2

3

4

5

6

Я – против курения!

Мифы о курении. «Кого называют пассивным курильщиком»?
   Дискуссия: «Что нужно делать, если взрослые рядом курят»?
   Групповая игра-тренинг: «Прошлое, настоящее, будущее...»

Влияние никотина на
  организм человека.

Как бросить курить?

Права курящих и права
  некурящих.

Женщина и курение.

   В ходе ролевой игры
  выработать специальные навыки противостояния аддиктивному поведению,
  выработать навыки поведения по преодолению давления.

   Развенчать значимость
  мотивирования курения.

   Дать школьникам
  представление о воздействии курения на отдельные органы системы человеческого
  организма.

   Познакомить учащихся с
  наиболее доступными методами отказа от курения, которые они могли бы
  применить самостоятельно.

   Обсуждение этических
  аспектов курения   в общественных местах, дома, в присутствии некурящих,
  обоснование правомерности ограничения курения.

   Повысить мотивацию не-
  курения у девушек; объяснение несовместимости курения и здоровья будущих
  детей.

24.09

22.10

3.12

ПЛАН
МЕРОПРИЯТИЙ

Мероприятия

Конкурс плакатов, буклетов.
Конкурс литературных работ
День здоровья
Школьные Олимпийские игры
Акция «Ты выбираешь сам!»
Классные часы
Международный день отказа от
курения.
Распространение
памяток, листовок о вреде курения
Просмотр кинофильмов и
видеофильмов, которые отражают ситуации борьбы людей с собственными пороками и
пути их преодоления

Работа с родителями
ЗАДАЧА.
Повышение психолого-педагогической культуры родителей и воспитательной функции
семьи.
Профилактика
курения ведётся в тесной связи с родителями. Курение может стать частью
«семейного круга». Согласно данным социологического опроса, дети курильщиков
имеют в полтора раза большую вероятность приняться за курение. Дети, которые
чувствуют, что их родители не одобряют их курение, приблизительно в семь раз
менее вероятно станут курильщиками, чем те, кто думает, что родители одобрят
это. Влияние родителей сильнее всего ощущается для младших подростков, и оценка
семейных программ для 9 и 10-летних показала более низкую степень приобщения к
курению среди прошедших обучение детей и уменьшение распространенности курения
среди их родителей. Не стоит упускать возможность и обратного влияния детей на
родителей. Большинство взрослых курильщиков хотят бросить курить, но им часто
не хватает какого-то дополнительного стимула. Активная позиция ребенка, как минимум
в защиту своего права дышать у себя дома воздухом, свободным от табачного дыма,
может помочь их родителям расстаться с вредной привычкой. К тому же такая
активная позиция ребенка запоминается им надолго и, особенно в случае успеха,
служит надежной прививкой от курения. Будет профилактика табакокурения
подростков и молодежи успешной или нет, во многом зависит от семьи.

ПРОГРАММА ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ПРОФИЛАКТИКА ТАБАКОКУРЕНИЯ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ»

№

                                ТЕМА

ФОРМА

Дата
  проведения

1.

   КУРЕНИЕ ПОДРОСТКА: МИФ И РЕАЛЬНОСТЬ

  ЛЕКЦИЯ (кл. час)

24.09

2

  БОЛЕЗНИ, ВЫЗЫВАЕМЫЕ КУРЕНИЕМ

  ЛЕКЦИЯ (кл. час)

22.10

3

   ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ В СЕМЬЕ. ТАБАКОКУРЕНИЕ И ЗАКОН (№87-Ф3 «Об ограничении
  курения табака»)

  ЛЕКЦИЯ (кл. час)

3.12

4

  ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПРОТИВ ТАБАКОКУРЕНИЯ.

  ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ

декабрь

5

КУЛЬТУРА СВОБОДНОГО ВРЕМЯПРЕПРОВОЖДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ КАК
  АКТУАЛЬНАЯ ЗАДАЧА РОДИТЕЛЕЙ. ФОРМИРОВАНИЕ УСТОЙЧИВЫХ УСТАНОВОК ПРОТИВ ВРЕДНЫХ
  ПРИВЫЧЕК У ПОДРОСТКОВ

  ДИСКУССИЯ

февраль

6

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ В СЕМЬЕ – ЗАЛОГ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И
  ПОДРОСТКОВ

  СОВМЕСТНЫЙ ТУРИСТИЧЕСКИЙ ПОХОД (РОДИТЕЛИ И ПОДРОСТКИ)

май

Литература

1. Федеральный закон от 10 июля 2001
 г. N 87-ФЗ "Об ограничении курения табака" (с изменениями от 31
декабря 2002 г., 10 января 2003 г., 1 декабря 2004
 г.)
2. Федеральный закон от 2 января 2000
 г. N 29-ФЗ "О качестве и безопасности пищевых продуктов" (с
изменениями от 30 декабря 2001 г., 10 января, 30 июня 2003
 г., 22 августа 2004 г., 9 мая 2005 г.)
3. Федеральный закон от 18 июля 1995
 г. N 108-ФЗ "О рекламе" (с изменениями от 18 июня, 14, 30 декабря 2001
 г., 20, 22 августа, 2 ноября 2004 г., 9 мая, 21 июля 2005
 г.)
4. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ
от 28 февраля 2005 г. N 163 'Об утверждении предупредительных надписей о вреде
курения табака"
7.
Касаткин В.Н. и др. Принципы создания программы профилактики курения в
школе.//Вестник образования, № 13, 2001, с. 57-71.
8. Савченко Е.В., Жиренко О.Е. Классные часы: 5-9 классы. – М,: ВАКО, 2007. –
176 с.
9.
Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей: 5-7 классы. – М.:
ВАКО, 2009. – 208 с.
10.
Соловьёв С.С. Основы безопасности жизнедеятельности. Алкоголь, табак и
наркотики – главные враги здоровья человека. 5-11 кл.: учебно-метод. пособие //
М.: Дрофа, 2006. – 192 с.
11.
Справочник социального педагога: 5-11 классы / авт.сост. Т.А. Шишковец. М.:
ВАКО, 2007.- 336 с.

Нормативная база.
Программа
разработана в соответствии  со следующими нормативными документами:

Закон РФ «Об образовании»
Закон РФ «Об основных
гарантиях прав ребенка»
Устав школы
Санитарные правила и нормы в
организации деятельности образовательных учреждений.
Санитарные правила
«Организация и проведение производственного контроля за соблюдением санитарных
правил и выполнением санитарно-противоэпидемических (профилактических)
мероприятий).
«Конвенция ООН о правах
ребенка» и «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты
и развития детей».
Конституция Российской Федерации

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа профилактики курения.doc

alt: Основные направления программы 1

alt: В этом направлении можно использовать следующие формы работы: просмотр видеофильмов с последующим обсуждением; встречи с людьми, сумевшими преодолеть свои вредные привычки, выжившими в трудных ситуациях…

alt: Реализация в школах программы предлагает работу с родителями в таких направлениях, как: ознакомление родителей с содержанием программы; выступления на родительских собраниях врача и психолога по…

alt: Тема урока Цель урока

alt: Мероприятия Конкурс плакатов, буклетов

alt: Работа с родителями ЗАДАЧА.

intro:
КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ К ДИПЛОМНОЙ РАБОТЕ

РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ИГР
Результаты констатирующего эксперимента

Таблица 1
Сравнительная таблица показателей основных свойств внимания по методике «Корректурная проба Бурдона»

дефектология

group: Педагогика

title: РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗПР


extracted_text:
Частное
профессиональное образовательное учреждение
«Череповецкий
торгово-экономический колледж»

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора

ЧПОУ «ЧТЭК»
№ ____от ________
№ ____от ________
№ ____от ________
№ ____от ________

Фонд оценочных
средств
учебной дисциплины
«Управление
качеством»

программы
подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
по специальности СПО
43.02.02 Парикмахерское искусство

Рассмотрено на заседании
методической комиссии
ЧПОУ «ЧТЭК»
Протокол № 3 от 14 октября 2020 г.
Председатель МК____________
Черняева В.А.
Протокол №__ от _______20___ г.

Протокол №__ от _______20___ г.

Протокол №__ от _______20___ г.

Преподаватель: Куликова О.В.

СОДЕРЖАНИЕ

СТР.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

3

1.

ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМИРУЕМЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, ОБЩИХ И
  ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

3

2.

ЭЛЕМЕНТЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ
  ТЕКУЩЕМУ КОНТРОЛЮ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ, И ФОРМЫ ИХ КОНТРОЛЯ

5

3.

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
  ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ, ПОДЛЕЖАЩИХ ТЕКУЩЕМУ
  КОНТРОЛЮ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

6

4.

ПЕРЕЧЕНЬ
  ЗАДАНИЙ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

8

5

МАТЕРИАЛЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

16

Общие положения

Фонд оценочных
средств (ФОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОП.В.12 «Управление
качеством».
ФОС включает
контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации в форме дифференцированного зачета.
ФОС разработан на
основании:
-
программы
подготовки специалистов среднего звена по специальности 43.02.02 Парикмахерское
искусство;
-
программы
учебной дисциплины ОП.В.12 Управление качеством;
-
Положения
о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации студентов по дисциплинам и
профессиональным модулям в ЧПОУ «ЧТЭК».

1.
Перечень
формируемых знаний и умений, общих и профессиональных компетенций

Код
и
  наименование элемента умений

Код
и
  наименование элемента знаний

У1. Использовать
  нормативную документацию для принятия решений;
У2. Собирать и анализировать затраты на
  качество услуг.

З1.
  Основные понятия управления качеством;
З2.
  Этапы процесса управления качеством;
З3.
  Методы управления качеством;
З4.
  Современные проблемы управления качеством;
З5.
  Этапы проведения сертификации продукции и услуг;
З6.
  Этапы формирования затрат на оказание услуг.

Компетенция

Общие

ОК 1. Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
  деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
  оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и
  принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и
  оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
  профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде,
  обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать
  деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с
  принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Быть готовым к смене технологий в
  профессиональной деятельности.

Профессиональные

ПК
  1.3. Определять и согласовывать выбор парикмахерских услуг.
ПК
  1.4. Выполнять и контролировать все этапы технологических процессов
  парикмахерских услуг.
ПК
  3.1. Внедрять новые технологии и тенденции моды.
ПК
  3.2. Планировать и проводить технологические семинары, участвовать в
  конкурсах и семинарах профессионального мастерства различного уровня.
ПК
  3.3. Самостоятельно осуществлять взаимодействие со специалистами и
  организациями с целью продвижения своих услуг.

2.      Элементы учебной
дисциплины,
подлежащие текущему контролю и промежуточной аттестации, и формы их контроля

Элементы учебной дисциплины (раздел,
  тема)

ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ

 ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ

форма контроля

проверяемые

умения,
  знания,
ОК,
  ПК

форма контроля

проверяемые

умения,
  знания,
ОК,
  ПК

Раздел
  1. Качество как экономическая категория и объект управления

Тема 1.1. Понятие качества

Устный
  опрос

З1-З6
У1, У2
ОК 1-9

Дифференциро-ванный
  зачет

З1-З6
У1, У2
ОК 1- 9

Тема
  1.2. Становление и развитие менеджмента качества

Тестирование

З1-З6
У1, У2
ОК 1-9

Дифференциро-ванный
  зачет

З1-З6
У1, У2
ОК 1-9

Тема
  1.3. Основные этапы развития систем качества

Тестирование

З1-З4
У1, У2
ОК 1-9

Дифференциро-ванный
  зачет

З1-З4
У1, У2
ОК 1-9

Тема
  1.4. Управление качеством на основе стандартов ИСО

Тестирование

З4
У1, У2
ОК 1-9

Дифференциро-ванный
  зачет

З4
У1, У2
ОК 1-9

Раздел
  2. Основы управления качеством

Темя
  2.1. Процесс управления качеством

Тестирование

З1-З6
У1, У2
ОК 1-9
ПК 3.1-3.3

Дифференциро-ванный
  зачет

З1-З6
У1, У2
ОК 1-9
ПК 3.1-3.3

Тема
  2.2. Сертификация продукции (услуг) и систем качества

Тестирование

З5
У1, У2
ОК 1-9
ПК 3.1-3.3

Дифференциро-ванный
  зачет

З5
У1, У2
ОК 1-9
ПК 3.1-3.3

Тема 2.3. Управление затратами на обеспечение качества

Тестирование

З6
У1, У2
ОК 1-9
ПК 3.1-3.3

Дифференциро-ванный
  зачет

З6
У1, У2
ОК 1-9
ПК 3.1-3.3

3.
Перечень
основных показателей оценки результатов знаний и умений, общих и
профессиональных компетенций, подлежащих текущему контролю и промежуточной
аттестации

Результаты
  освоения
(объекты
  оценивания)

Основные
  показатели оценки результата и их критерии

У1. Использовать
  нормативную документацию для принятия решений.

Умение
  использовать нормативную документацию для принятия решений.

У2. Собирать и анализировать затраты на
  качество услуг.

Умение
  собирать и анализировать затраты на качество услуг.

Результаты
  освоения
(объекты
  оценивания)

Основные
  показатели оценки результата и их критерии

З1.
  Основные понятия управления качеством.

Знание
  основных
  понятий управления качеством.

З2.
  Этапы процесса управления качеством.

Знание
  этапов процесса управления качеством.

З3.
  Методы управления качеством.

Знание
  методов управления качеством.

З4.
  Современные проблемы управления качеством.

Знание
  современных проблем управления качеством.

З5.
  Этапы проведения сертификации продукции и услуг.

Знание
  этапов проведения сертификации продукции и услуг.

З6.
  Этапы формирования затрат на оказание услуг.

Знание
  этапов формирования затрат на оказание услуг.

Общие
компетенции

Дескрипторы
(показатели сформированности)

ОК
  1.
Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

-
  понимание
  сущности и социальной значимости своей будущей профессии,
-
  проявление
  устойчивого интереса к профессии.

ОК
  2.
Организовывать
  собственную деятельность, определять методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

-
  выбор
  и применение методов и способов решения профессиональных задач в области освоения
  своей профессии;
-
  оценка
  эффективности и качества выполнения;

ОК
  3.
Решать
  проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

-
  решение
  проблем,
-
  оценка
  рисков,
-
  принятие
  решения в нестандартных ситуациях.

ОК
  4.
Осуществлять
  поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

-
  осуществление
  поиска, анализ и оценку информации
-
  использование
  информации,
-
  выполнение
  профессиональных задач.

ОК
  5.
Использовать
  информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
  профессиональной деятельности.

-
  эффективный
  поиск необходимой информации;
-
  использование
  различных источников, включая электронные

ОК
  6.
Работать
  в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями.

-
  работа
  в коллективе,
-
  обеспечение
  сплочения коллектива,
-
  общение
  с коллегами, руководством, потребителями.

ОК
  7.
Ставить
  цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
  их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения
  заданий.

-
  самоанализ
  и коррекция результатов собственной работы;
-
  поиск
  инноваций в области разработки новых технологических приемов и методов работы

ОК
  8.
Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

-
  самостоятельное
  определение задачи профессионального и личностного развития,
-
  самообразование,

-
  осознанное
  планирование повышение квалификации.

ОК
  9.
Быть
  готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

-     готовность к
  смене технологий в профессиональной деятельности.

4.
Перечень
заданий текущего контроля

Раздел 1. Качество
как экономическая категория и объект управления

Тема 1.1. Понятие
качества

Вопросы для устного опроса:
1.      Исходные понятия
качества: качество, требование, удовлетворение потребности, возможности,
градация, характеристики качества.
2.      Показатели качества
продукции и их классификация.
3.      Контроль качества
продукции: понятие, задачи и функции.
4.      Классификация
видов контроля качества продукции.

1. Качество – это:
А.    Совокупность
свойств
Б.      Мера
полезности объекта
В.     Способность
удовлетворять общественные и личностные потребности

2. Назовите современное определение качества (по ИСО
9000-2000)?
А.    Качество
продукции – это соответствие требованиям стандартов или других нормативно-
технических документов
Б.      Под
качеством продукции понимается совокупность характеристик объекта, относящихся
к его способности удовлетворять обусловленные или предполагаемые потребности
В.     Качество
- степень соответствия присущих характеристик требованиям

3. Что такое «характеристика» качества?
А.    присущая
характеристика продукции, процесса или системы, вытекающая из требования
Б.      свойство
продукции
В.     свойство
продукции или услуги, удовлетворяющее требованиям заинтересованных сторон

4. Управление, обеспечение и улучшение качества
осуществляется с использованием всем известного «цикла Деминга». Назовите
основные этапы данного цикла.
А.    Планирование,
реализация (выполнение), контроль (проверка), исправление
Б.      Планирование,
обеспечение, управление, улучшение
В.     Обеспечение,
управление, улучшение, мониторинг

5.
Качество объекта определяется:
А.    Совокупностью
свойств
Б.      Множеством
признаков, называемых показателем, имеющим количественную и (или) качественную
природу
В.     Нет
правильного ответа

Ключ к тесту

1

А

2

В

3

А

4

А

5

Б

Тема
1.2. Становление и развитие менеджмента качества

Вопросы для устного опроса:
1.      Оценка уровня
качества продукции.
2.      Понятие
менеджмента качества и его место в общем менеджменте.
3.      Принципы
менеджмента качеств.
4.      Понятие системы
менеджмента качества.

Кто из философов установил, что «качество объекта
     обнаруживается в совокупности его свойств»:

А.    Энгельс
Б.      Гегель
В.     Аристотель

При каком подходе к формированию качества продукции
     организация должна быть способной «прогнозировать и по возможности
     формировать новые потребности»:

А.    ориентация
на потребителя
Б.      ориентация
на продукцию
В.     ориентация
на производство

Что понимается под «петлей качества»:

А.    цикл
Деминга
Б.      жизненный
цикл продукции
В.     цикл
функций менеджмента качества

Какой принцип менеджмента качества направлен на
     улучшение взаимодействия с микросредой организации:

А.    постоянное улучшение
качества
Б.      ориентация на
потребителя
В.     системный подход к
управлению

Что понимается как «скоординированная деятельность по
     руководству и управлению организацией в области качества»:

А.    обеспечение
качества
Б.      менеджмент
качества
В.     контроль качества

Ключ к тесту

1

А

2

В

3

В

4

В

5

Б

Тема 1.3. Основные этапы развития систем
качества

Вопросы для устного опроса:
1.  Расскажите
назначение и область применения системы менеджмента качества.
2.  Раскройте
принципы лежащие в основе разработки системы менеджмента качества.
3.  Дайте
определение следующих терминов: коррекция, несоответствие, корректирующее
действие, предупреждающее действие.
4.  Каким образом
можно проверить результативность корректирующих действий?

1.
Первая государственная премия качеству в Японии была учреждена в … году:
А.    1924
Б.
1951
В.
1960
Г.      1974
Д.     1987

19.
Правильно ли это утверждение, что согласно постулатам, Э. Деминга следует
управлять процессом, а не контролировать результат.
А.    Да
Б.      Нет
В.     Не знаю

20.
Новая редакция стандартов серии ISO 9000,
базирующихся на философии и принципах TQM, была издана в … году:
А.
1987
Б.
1996
В.
2000
Г.      2002

26.
Госстандарт России и Федеральные органы исполнительной власти в области
сертификации продукции устанавливают:
А.    Цены и тарифы по
сертификации
Б.      Правила и процедуры
сертификации
В.     Правила признания
зарубежных сертификатов

28.
История применения систем качества в СССР начинается с:
А.    20-х годов 20 века

Б.      50-х годов 20 века

В.     70-х годов 20 века

Г.      90-х годов 20 века

Ключ к тесту

1

Б

2

А

3

В

4

А,Б,В

5

Б

Тема 1.4. Управление качеством на основе
стандартов ИСО

Вопросы для устного опроса:
1.  Перечислите
этапы ЖЦП.
2.  Объясните
необходимость этапа утилизация в «Петле качества».
3.  Дайте
определение жизненного цикла продукции.
4.  В чем состоит
необходимость разработки ЖЦП для организации?

Что
     подразумевается под принципом ориентированной на потребителя компании:

А.    необходимость
производства современной эффективной продукции
Б.      понимание и
выполнение требований потребителей
В.     установка тесных
связей со своими постоянными клиентами

В чём заключается основная роль руководства:

А.    усиление
вовлечённости сотрудников в процесс достижения целей руководства
Б.      профессиональный
уровень организации
В.     обеспечение
эффективного стратегического развития компании

Что подразумевается под принципом взаимовыгодных
     отношений с поставщиком:

А.    улучшение ценности
продукции, создаваемой обеими сторонами
Б.      повышение
способности каждой из сторон создавать полезный продукт
В.     усовершенствование
степени готовности компании осуществлять выпуск продукции

В чём заключается принцип непрерывного улучшения:

А.    постоянное
совершенствование производственных средств
Б.      непрерывное
улучшение сведений и знаний, используя информационные носители
В.     усовершенствование
качества продукции как постоянная цель производителя

В чём заключается системный подход к менеджменту?

А.    организация
рассматривается в виде системы с сетью бизнес-процессов
Б.      эффективность
компании повышается в результате взаимосвязанного управления
В.     качество продукции
улучшается благодаря работе структурных подразделений компании

Ключ к тесту

1

Б

2

А

3

А

4

В

5

Б

Раздел 2. Основы управления качеством

Темя 2.1. Процесс управления качеством

Вопросы для устного опроса:
1.  Расскажите,
что такое процессный подход.
2.  Как на основе
процессного подхода можно совершенствовать деятельность?
3.  Каким образом
можно графически описать процесс?

1. Кто составляет субъект управления
качеством?
А.   руководство компании;
Б.
поставщик;
В.   смежное предприятие.
2. Кого можно считать составной частью
объекта управления качеством?
А.   совет директоров;
Б.
компанию;
В.   руководителей структурных подразделений компании.

3. Система менеджмента качества создается
для:
А.    реализации
политики предприятия в области качества
Б.      объединение целей
в области качества структурных подразделений организации
В.     реализации целей
организации, обеспечивающих решение его стратегических задач в области качества
4. Механизм управления качеством включает:
А.    издержки
предприятия
Б.      задачи
стратегического планирования
В.     реализацию
продукции

5.
Какой метод управления качеством рассматривается как «инструмент представления
сгруппированных по частоте попадания в заданный интервал данных,
предназначенный для выявления характера разброса значений контролируемого
параметра»?
А.    метод (диаграмма)
рассеивания;
Б.      диаграмма распределения
данных;
В.     диаграмма Парето.

Ключ к тесту

1

А

2

Б

3

В

4

Б

5

А

Тема 2.2. Сертификация продукции (услуг) и
систем качества

Вопросы для устного опроса:
1.
Цели
и принципы подтверждения соответствия продукции.
2.
Добровольное
подтверждение соответствия.
3.
Организация
обязательной сертификации.
4.
Знаки
соответствия, знак обращения на рынке.

1.
Наличие у производителя сертификата системы менеджмента качества
свидетельствует:
А.    Его продукция
соответствует наивысшим качественным показателям
Б.      О стабильности
качественных показателей продукции производителя
В.     Не правильного
ответа

2.
Подлежит ли продукция обязательной сертификации устанавливается:
А.    Решением
исполнительных государственных органов
Б.      Нормативным
перечнем Госстандартом России
В.     Решением органа по
сертификации
Г.      Выбором
производителя и согласия органа по сертификации

3.
Основных схем сертификации продукции существует:
А.    3
Б.      9
В.     11
Г.      16

4.
Схемы сертификации продукции различаются:
А.    Уровнем проводимых
испытаний
Б.      Наличием или
отсутствием и уровнем проводимого инспекционного контроля
В.     Количеством
оформляемых документов
Г.      Наличием или
отсутствием и уровнем проводимой проверки производства

5.
Верно ли утверждение, что вся продаваемая продукция подлежит обязательной сертификации:
А.    Да
Б.      Нет
В.     Не знаю

Ключ к тесту

1

Б

2

Б

3

Г

4

А,Г

5

Б

Тема 2.3. Управление затратами на
обеспечение качества
Вопросы для устного опроса:
1.
Расскажите
о классификации затрат на качество.
2.
Неизбежны
ли затраты на качество?
3.
Что
такое затраты на качество и как они возникают?

Задачей управленческого учета является:

А.    составление
финансового отчета внешним пользователям информации
Б.      приведение
в соответствие возможностей предприятия с условиями рынка
В.     сбор
и обработка информации в целях планирования, управления и контроля
Г.      выявление
взаимосвязи и взаимозависимости между подразделениями по выполнению
установленных плановых заданий

К функциям управленческого учета не относятся:

А.    оперативный
контроль и оценка результатов деятельности внутренних подразделений и
предприятия в достижении цели
Б.      формирование
информации, которая служит средством внутренней коммуникационной связи между
уровнями управления и различными структурными подразделениями одного уровня
В.     обеспечение
информацией руководителей всех уровней управления
Г.      обеспечение
информацией налоговых органов, кредиторов, инвесторов

Входящие затраты – это:

А.    затраты, не
включаемые в план и отражаемые только в фактической себестоимости продукции
Б.      ресурсы, которые
были приобретены, имеются в наличии и должны принести доходы в будущем
В.     издержки, носящие
общий характер для производства нескольких видов продукции, включающиеся в их
себестоимость на основе специальных расчетов
Г.      ресурсы, которые в
течение отчетного периода были израсходованы для получения доходов и потеряли способность
приносить доход в дальнейшем

Контроль – это:

А.    выявление
взаимозависимости и взаимосвязи между подразделениями по выполнению
установленных плановых заданий
Б.      первая ступень
контроля за материальными издержками, основанная на системе норм запасов и
затрат
В.     завершающий
процесс планирования и анализа, направляющий деятельность предприятия на
выполнение ранее установленных заданий
Г.      нормы расхода
ресурсов на единицу продукции, установленные технологической документацией

Планирование – это:

А.    процесс научно
обоснованного расчета оптимальных норм, который направлен на обеспечение
эффективного использования всех видов ресурсов
Б.      первая ступень
контроля за материальными издержками, основанная на системе норм запасов и
затрат
В.     способ определения
фактического состояния объекта, а также отклонений от учетных данных,
неучтенных ценностей, потерь, недостач, хищений
Г.      непрерывный
циклический процесс, направленный на приведение в соответствие возможностей
предприятия с условиями рынка

Ключ к тесту

1

В

2

А

3

Б

4

В

5

Г

5. Материалы
промежуточной аттестации

УТВЕРЖДАЮ
               Зам. директора по УПР
ЧПОУ «ЧТЭК»
__________ Л.Н. Богуцкая

«______» __________20______

Контрольно-измерительные материалы
к дифференцированному зачету
по дисциплине «Управление качеством»

спец. 43.02.02 Парикмахерское искусство

очная форма обучения

Рассмотрено на заседании
методической комиссии
ЧПОУ «ЧТЭК»
Протокол №
Председатель МК____________
В.А. Черняева
Преподаватель: Куликова О.В.

1.
Пакет
экзаменующегося

Контрольные вопросы

1.
Качество,
показатель качества (определение)
2.
Конкурентоспособность
производителя и товара.
3.
Параметры
конкурентоспособности продукции.
4.
Пирамида
качества.
5.
Эволюция
форм и методов работ по качеству.
6.
Этапы
процесса управления качеством.
7.
Четыре
этапа менеджмента качества.
8.
Звезда
качества.
9.
Международная
организация по стандартизации (ИСО).
10.
Модель
процесса менеджмента качества (ИСО 9000).
11.
Цикл
Деминга.
12.
Восемь
принципов менеджмента качества.
13.
Управление
качеством, задачи.
14.
Этапы
управления качеством.
15.
Категории
управления качеством.
16.
Принципы
управления качеством.
17.
Методы
и средства управления качеством.
18.
Схемы
сертификации.
19.
Этапы
проведения сертификации продукции (услуг).
20.
Этапы
проведения сертификации систем качества.
21.
Маркетинговая
деятельность в системе управления качеством.
22.
Виды
затрат на качество продукции.
23.
Методы
анализа затрат.
24.
Экономическая
эффективность новой продукции (услуги).
25.
Международные
организации по сертификации.
26.
Санкции
за нарушение прав потребителей.
27.
Средства
управления качеством на предприятии.
28.
Развертывание
функций качества: основные элементы и методы.
29.
Реинжиниринг
бизнес-процессов в менеджменте качества.
30.
Статистические
методы управления качеством.
31.
Самооценка
деятельности предприятия: сущность и основные этапы проведения.
32.
Методы
самооценки деятельности предприятия.
33.
Международная
стандартизация.
34.
Международный
стандарт системы менеджмента качества.
35.
Документальное
оформление требований к качеству.
36.
Рассмотрение
результатов деятельности предприятия по управлению качеством.
37.
Корпоративная
культура и менеджмент качества.
38.
Затраты
на качество, их классификация. Влияние качества на прибыль.
39.
Информационное
обеспечение системы менеджмента качества.

2.      ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

2.1.УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ЭКЗАМЕНА
-
условия
допуска к зачету:
-
наличие
выполненных и зачтенных тестов по разделам, практических и самостоятельных
работ, предусмотренных рабочей программой учебной дисциплины;
-
оценка
за выполнение самостоятельной работы;
-
зачет
проводится индивидуально в письменной форме (тест);
-
количество
зачетных заданий – каждому 1;
-
всего
разработано 2 варианта зачетных заданий, включающих подготовку ответов на тест
(30 вопросов) и одного практического задания;
-
на
выполнение отводится не более 90 мин.

2.2.  КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
2.2.1.      Оценка
ответа на тест

Оценка «отлично» - выставляется в
случае, если на
вопросы теста дано не менее 23 правильных ответов (из 30 возможных)
Оценка «хорошо» выставляется в
случае, если
на вопросы теста дано не менее 19 правильных ответов (из 30 возможных)
Оценка «удовлетворительно» выставляется в том
случае, если на
вопросы теста дано не менее 13 правильных ответов (из 30 возможных)
Оценка «неудовлетворительно» выставляется в
том случае, если на
вопросы теста дано менее 13 правильных ответов (из 30возможных)

Итоговые тесты по предмету «Управление
качеством»

Вариант № 1

Задание
1.
1.
Качество товара (услуги) – это …
А.    совокупность
характеристик, которые позволяют ей выполнять
Б.      способность
полностью удовлетворить ожидания потребителя
В.     способность
удовлетворять установленным и предполагаемым потребностям
Г.      функции
(соответствовать описанию)
2.
Цикл Шухарта-Деминга включает …
А.    этапы:
планирование, организация, мотивация и контроль
Б.      этапы: Plan
(Планируй) – Do (Внедряй) – Check (Проверь) – Act (Действуй с учетом внедрения)

В.     11 этапов, в том
числе: 1-маркетинг, 11- утилизация
3.
Неверно, что в 8 принципов управления качеством входит принцип …
А.    комплексного
подхода к решению проблем
Б.      постоянного
улучшения процессов
В.     принятия решений
на основе фактов

4.
Принцип … относится к 8 принципам управления качеством
А.    комплексного
подхода к решению проблем
Б.      сохранения
конкурентных преимуществ
В.     взаимовыгодных
отношений с поставщиками
Г.      минимальных
издержек

5.
Неверно, что подсистема … входит в число 5 основных подсистем СМК
А.    обучения
Б.      контроля
В.     мотивации
6.
… — это стадия жизненного цикла продукта, которую принято считать последней
А.    Описание продукта
после его снятия с производства
Б.      Реализация и
распределение продукции
В.     Утилизация после
использования
7.
Профиль желаемого качества включает характеристики, которые …
А.    потребитель желает
видеть в продукте
Б.      являются
неожиданными для потребителя, т.е. идут сверх запрашиваемых им характеристик
В.     желательно
добавить к новому продукту
8.
… профиль качества, — это профиль качества, включающий характеристики, которые потребитель
считает само собой разумеющимися
А.    Требуемый
Б.      Желаемый
В.     Базовый
9.
… метод определения показателей качества основан на использовании информации,
получаемой путем подсчета числа определенных событий и/или предметов
А.    Регистрационным
Б.      Расчетным
В.     Органолептическим
10.
… метод определения показателей качества основан на использовании информации,
получаемой с помощью теоретических или эмпирических зависимостей
А.    Расчетным
Б.      Органолептическим
В.     Регистрационным
11.
… метод оценки уровня качества продукции основан на сравнении показателя
качества оцениваемого вида продукции с соответствующим базовым показателем
А.    Расчетный
Б.      Дифференцированный

В.     Относительный
12.
Значение индекса воспроизводимости технологического процесса Cр при повышении
управляемости процесса …
А.    зависит от других
факторов
Б.      увеличивается
В.     уменьшается
13.
Увеличение дисперсии выборки результатов технологического процесса
свидетельствует о том, что управляемость процесса …
А.    уменьшается
Б.      возрастает
В.     не меняется
14.
Ошибкой первого рода является …
А.    ошибочное
признание бракованной продукции годной
Б.      ошибочное
признание годной продукции бракованной
В.     любое ошибочное
составление плана статистического контроля
15.
Ошибкой второго рода является …
А.    ошибочное признание
бракованной продукции годной
Б.      любое ошибочное
решение по итогам статистического контроля
В.     ошибочное
признание годной продукции бракованной
16.
Изображает такой инструмент качества, как …
А.    гистограмма
Б.      диаграмма
рассеивания
В.     контрольная карта
17.
… — это данные, достаточные для построения гистограммы при известной выборке
А.    Максимальное и
минимальное значение и их разница (размах)
Б.      Парные сочетания
«значение – количество значений в выборке»
В.     Ширина столбца,
суммарная высота столбцов
Г.      Ширина столбца,
количество вхождений в каждый
18.
Контрольным листком называют …
А.    любой документ,
содержащий результаты контроля;
Б.      регистр,
предназначенный для регистрации данных, выходящих за контрольные нормативы
В.     регистр,
подготовленный для сбора данных определенного вида
19.
В соответствии с контрольной картой технологический процесс удовлетворителен,
если результаты контроля …
А.    не приближаются к
границам допустимых значений
Б.      остаются вне
пределов допустимых значений
В.     не выходят за
границы допустимых значений
20.
Стандарт …
А.    устанавливает
требования, обязательные для исполнения, а технический регламент —
характеристики, использование которых является добровольным
Б.      устанавливает
характеристики, использование которых является добровольным, а технический
регламент – требования, обязательные для исполнения
В.     и технический
регламент — это взаимозаменяемые понятия
21.
Существуют …
А.    государственные
стандарты и стандарты предприятий
Б.      государственные и
международные стандарты
В.     стандарты
предприятий и организаций, национальные и международные стандарты
22.
Принцип … является теоретической базой стандартизации
А.    предпочтительности
Б.      взаимозаменяемости
В.     системности
23.
Неверно, что существует такой научно-технический принцип стандартизации, как …
А.    дополнительная
функциональная надежность
Б.      обеспечение
функциональной взаимозаменяемости
В.     взаимоувязка
стандартов
24.
Основное преимущество процессного подхода состоит в том, что он позволяет …
А.    повысить
управляемость предприятия в целом
Б.      построить
оптимальную организационную структуру
В.     преодолеть
функциональные барьеры и ориентировать организацию на потребителя
25.
«…» — это характерный признак, который может отсутствовать у процесса
А.    Стоимость (или
ценность) «выхода» у процесса выше стоимости «входа»
Б.      У процесса всегда
есть владелец
В.     У процесса всегда
есть внешний потребитель
26.
Сеть процессов на предприятии должна содержать …
А.    в общей сложности
не более 12 процессов
Б.      основные процессы,
количество которых на предприятии <= 7+-2, и вспомогательные процессы,
количество которых на предприятии <= 5±2
В.     основные процессы,
количество которых на предприятии <= 5+-2, и вспомогательные процессы,
количество которых на предприятии <= 7±2
27.
… - это таблица, в которой отмечается участие сотрудников в выполнении работ по процессу
А.    Матрица участия
Б.      Матрица
ответственности
В.     Схема процесса
28.
Стандарт ИСО 9004:2000 …
А.    содержит основные
положения и словарь, а ИСО 9001:2000 - нет
Б.      содержит
рекомендации по внедрению процессного подхода, а ИСО 9001:2000
В.     нацеливает организацию
на эффективность, а ИСО 9001:2000 - на результативность
29.
Число обязательных документированных процедур, проведения которых требует
стандарт ИСО 9001:2000, равно …
А.    3
Б.      6
В.     0
Г.      1
30.
Система «кайдзен» …
А.    свойственна только
японскому стилю управления и никак не связана с инновациями
Б.      это то же самое,
что и инновация
В.     означает
постепенное совершенствование, а инновация – значительное преобразование

Задание
2.

Сравните
и дайте характеристику14 принципов управления Анри Файоля, 14 пунктов программы
Э. Деминга для менеджмента и 8 принципов управления качеством в соответствии со
стандартом ИСО 9000 версии 2000 г.

Вариант № 2

Задание
1.

1.
Что подразумевается под принципом ориентированной на потребителя компании?
А.    необходимость
производства современной эффективной продукции;
Б.      понимание и
выполнение требований потребителей;
В.     установка тесных
связей со своими постоянными клиентами.
2.
В чём заключается основная роль руководства?
А.    усиление
вовлечённости сотрудников в процесс достижения целей руководства;
Б.      профессиональный
уровень организации;
В.     обеспечение
эффективного стратегического развития компании.
3.
Что подразумевается под принципом взаимовыгодных отношений с поставщиком?
А.    улучшение ценности
продукции, создаваемой обеими сторонами;
Б.      повышение
способности каждой из сторон создавать полезный продукт;
В.     усовершенствование
степени готовности компании осуществлять выпуск продукции.
4.
В чём заключается принцип непрерывного улучшения?
А.    усовершенствование
качества продукции как постоянная цель производителя;
Б.      постоянное
совершенствование производственных средств;
В.     непрерывное
улучшение сведений и знаний, используя информационные носители.
5.
Значение термина «Подход как к процессу»:
А.    необходимость
выявления процессов коммерческой деятельности компании;
Б.      осуществление
управления процессами создания продукта самой организацией;
В.     ресурсы
контролируются подобно процессам с целью повышения продуктивности.
6.
В чём заключается системный подход к менеджменту?
А.    эффективность
компании повышается в результате взаимосвязанного управления;
Б.      организация
рассматривается в виде системы с сетью бизнес-процессов;
В.     качество продукции
улучшается благодаря работе структурных подразделений компании.
7.
Один из составных элементов механизма управления качеством производства:
А.    система контроля
качества;
Б.      политика
инновационных разработок;
В.     менеджмент
контроля качества.
8.
Цель создания системы менеджмента:
А.    реализация цели
компании, направленной на решение стратегических задач;
Б.      объединение задач
между структурными подразделениями компании;
В.     реализация
политики организации в сфере качества.
9.
Кто отвечает за политику организации в сфере качества?
А.    совет директоров;
Б.      руководители
организации;
В.     наёмный
квалифицированный менеджмент.
10.
Одна из вероятных целей компании:
А.    сохранение
рыночной доли;
Б.      усовершенствование
банковской деятельности;
В.     улучшение
логистики.
11.
Потенциальная заинтересованная сторона в результате деятельности компании:
А.    конкуренция;
Б.      конечный
потребитель;
В.     кредитная
организация.
12.
Самооценку СМК организации возможно произвести при участии:
А.    сторонней
компании;
Б.      Федеральной
налоговой службы;
В.     счётной палаты.
13.
Основной стандарт, на основе которого создаётся СМК:
А.    ИСО 9006:2000;
Б.      ИСО 9005:2000;
В.     ИСО 9000:2000.
14.
Какой системообразующий процесс должен быть включён в СМК?
А.    управление
рабочими кадрами;
Б.      распределение
несоответствующей продукции;
В.     ресурсораспределение.
15.
Что должно быть включено в разработку плана по исправлению несоответствий?
А.    разработка сети
бизнес-процессов;
Б.      распределение
полномочий;
В.     разработка
структурных элементов, занимающихся повышением качества продукции.
16.
Предназначение стандарта ИСО 9004:2000:
А.    контроль качества;
Б.      усовершенствование
качественных показателей;
В.     управление
стандартами качества.
17.
Какая основная задача стоит перед независимой аудиторской проверкой СМК?
А.    оценка возможности
реализации построения стратегических задач по качеству;
Б.      реализация
предварительного этапа перед сертификацией;
В.     оценка прогресса
реализации производственной политики компании.
18.
Кто составляет субъект управления качеством?
А.    руководство
компании;
Б.      поставщик;
В.     смежное
предприятие.
19.
Кого можно считать составной частью объекта управления качеством?
А.    совет директоров;
Б.      компанию;
В.     руководителей
структурных подразделений компании.
20.
Что является процессным подходом?
А.    принцип
организации;
Б.      руководство к
деятельности организации;
В.     политика качества
производства.
21.
Что подразумевается под понятием «процесс»?
А.    совокупность
различной деятельности, преобразующей входы и выход;
Б.      управляющая
деятельность с входами и выходом;
В.     получение
конечного продукта, произведённого организацией.
22.
Что называют добавленной ценностью?
А.    экономию каждого
из видов ресурсов в процессе создания и реализации продукции;
Б.      минимальный размер
каждого исходного ресурса, используемого в производстве;
В.     разницу между
прибылью и расходами на создание и реализацию продукции.
23.
На что могут быть направлены бизнес-процессы?
А.    на финансовый
менеджмент;
Б.      на создание
добавленной ценности;
В.     на определение эффективности
конкретной разновидности бизнеса.
24.
Какие процессы считаются основными?
А.    жизненного цикла
производимого продукта;
Б.      получение
заготовок продукции;
В.     приобретение сырья
для выпускаемой продукции.
25.
Какие процессы называются обеспечивающими?
А.    предоставления
информации;
Б.      способствующие
повышению качественных характеристик изготавливаемой продукции;
В.     управление
взаимосвязанными процессами с целью повышения эффективности компании.
26.
Что называют деревом процессов?
А.    отображение
процессов в виде графического дерева;
Б.      линейную структуру
взаимосвязанных процессов;
В.     представление
символики, связанной с менеджментом качества, в виде дерева.
27.
Что является элементом дерева процессов?
А.    подпроцессы
качества;
Б.      рабочие инструкции
производственной компании;
В.     предписания
руководства в отношении качества.
28.
Что входит в обязанности фирмы, в соответствии с требованиями к процессному
подходу?
А.    стратегическое
планирование потребительских требований;
Б.      учёт колебаний
рыночной стоимости на приобретение исходного сырья;
В.     определение
последовательности и взаимодействия между процессами.
29.
Что входит в обязанности фирмы, в соответствии с требованиями определения
процессов?
А.    определение
себестоимости каждого отдельного процесса;
Б.      определение
потребителей всех отдельных процессов;
В.     определение
торговой марки для каждый из процессов.
30.
Что входит в обязанности организации, в соответствии с требованиями
мониторинга?
А.    определение
удовлетворённостью произведённой продукцией;
Б.      знание поставщиков
для производства собственной продукции;
В.
повышение
качественных характеристик комплектующих.

Задание
2.

Построить цикл PDCA Деминга для конкретной продукции, услуги или процесса
по их выбору и кратко описывают этапы цикла. В выводах обосновывается
построенный цикл Деминга.

КЛЮЧИ
К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ

Вариант
№ 1:
1-В,
2-Б,
3-А,
4-В,
5-Б,
6-В,
7-Б,
8-В,
9-А,
10-А,
11-Б,
12-Б,
13-А,
14-Б,
15-А,
16-В,
17-Г,
18-В,
19-В,
20-Б,
21-В,
22-А,
23-А,
24-В,
25-В,
26-Б,
27-Б,
28-В,
29-Б,
30-В.

Вариант
№ 2:
1-Б,
2-А,
3-А,
4-А,
5-В,
6-А,
7-А,
8-А,
9-Б,
10-Б,
11-В,
12-А,
13-В,
14-В,
15-В,
16-Б,
17-А,
18-А,
19-Б,
20-В,
21-А,
22-А,
23-Б,
24-А,
25-Б,
26-Б,
27-А,
28-В,
29-Б,
30-А.

file_name: ФОС ОП_В_12 Управление качеством  43_02_02 У.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Компетенция Общие

alt: Перечень заданий текущего контроля

alt: А 5 Б

alt: Раздел 2. Основы управления качеством

alt: Неизбежны ли затраты на качество? 2

alt: Ключ к тесту 1 В 2

alt: Материалы промежуточной аттестации

alt: ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА 1.1. УСЛОВИЯ

alt: А. Расчетным Б.

alt: А. устанавливает характеристики, использование которых является добровольным, а технический регламент – требования, обязательные для исполнения

alt: А. сохранение рыночной доли;

alt: А. разницу между прибылью и расходами на создание и реализацию продукции

alt: КЛЮЧИ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ

title: Фонд оценочных средств  учебной дисциплины «Управление качеством» по специальности СПО 43.02.02 Парикмахерское искусство


extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский
педагогический колледж»

Конструкт занятия
«Буратино»

Исполнитель;
Шапко П. Е.,
Студентка 41 ДО ЗО
группы
Руководитель:
Кочнева Г. Н.,

Камышлов, 2022
Технологическая карта
занятия
Тема: «Буратино»
Возрастная группа: средняя (4-5 лет)
Образовательная область: Речевое развитие
Форма организации: Фронтальная, индивидуальная;
Цель занятия: знакомство с несклоняемыми существительными.
Задачи:
Обучающая: упражнять детей в употреблении
несклоняемых существительных в различных падежных конструкциях;
учить составлять предложения с этими существительными и
различными предметами;
объединять предложения в рассказ, пересказывать рассказ по
серии сюжетных картин.
Развивающая: развитие внимания к речи говорящего,
памяти, общей мелкой моторики, слухового и зрительного восприятия.
Воспитательная: воспитывать умение правильно
говорить, желание заниматься.

№

Этап, продолжительность

Деятельность педагога

Деятельность детей

Методы, формы, приемы

Планируемый результат

1.

Организационно-мотивационный
  этап

Здравствуйте, ребята
Сядет тот, кто назовет свои
  картинки.
У каждого ребенка карточка
  с двумя картинками (глаз – глаза, дерево – деревья, окно – окна, воробей –
  воробьи, стул – стулья, дом – дома, ведро – вёдра, ухо – уши, яйцо – яйца,
  платье – платья).
- Одинаково ли звучат
  слова, когда вы называли один предмет и много?
- Что звучало по-разному?
- Да, дети, слова звучат
  по-разному. Но есть слова, которые никогда
не меняются. Некоторые из
  них мы уже знаем. Давайте вспомним их.
- Кто нас с ними
  познакомил?
- А имя Буратино меняется?

Дети здороваются с
  воспитателем

-Ответы детей

(Дети называют слова:
  пальто, пианино, радио, кино, кафе, такси и выставляются картинки на доске).
(сказочный герой Буратино)

(нет)

Приветствие
Форма организации:
  фронтальная
Беседа, вопрос-ответ

Дети с мотивированы на
  предстоящую деятельность

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Ребята, сегодня к нам в
  гости пришел Буратино, он пришел с играми.
Будем играть?
Разбирается слово «сок». Я
  буду начинать  предложение, а вы будете заканчивать:

- Маша выпила стакан (чего)
  – сока. Она угостила своих друзей (чем) – соком. Много витаминов (в чем) – в
  соке. Маша рада (чему) – соку. Менялось слово «сок» -
Затем рассматривается
  вторая картинка какао.

- Маша выпила стакан (чего)
  – Молока. Она угостила своих друзей (чем) – молоком  . Много витаминов (в
  чем) – в молоке. Маша рада (чему) – молоку. Менялось слово «молоко»
Изображение слона

- В зоопарке живет (кто)
  слон
- Я увидел (кого) слона
-Я подошел (к кому) к слону
- Я дал конфету (кому) слону
-Я играл (с кем) со слоном
-Дома вечером я думал (о
  ком) о слоне
Менялось слово «слон»? –
  ДА.

Ответы детей
Да

Сока, Соком, Соке, Соку,

ДА.

Молока, молоком, в молоке,
  молоку

Да

Слон, слона, к слону,
  слону, со слоном, о слоне,
Да

Сюрпризный момент
Беседа. Вопрос-ответ

Проявляют
  инициативу в высказываниях. Умеют отвечать полными предложениями. Обогащение
  словарного запаса.

2.2

Этап ознакомления с
  материалом

Физкультминутка:
Буратино потянулся,
Руки в стороны развёл,
Низко над землей нагнулся –
Видно ключик не нашёл.
Чтобы ключ ему достать,
Надо на носочки встать!
Крепче, Буратино, стой!
Вот он, ключик золотой!

Воспитатель: Мы немного
  отдохнули. а нас уже ждёт следующее задание: игра: Игра «Один – много».
Задание: Если я буду
  говорить про один предмет, поднимите желтый кружок, если про много – красный.

Едет такси – едут такси,
  висят пальто – висит пальто, открылось кафе – открылись кафе, звучит радио –
  звучат радио, прыгают кенгуру – прыгает кенгуру, стоит пианино – стоят
  пианино (слова «кофе», «какао», «кино» не берутся).
Как вы догадались, когда я
  говорила про один предмет или про много предметов (по каким словам вы
  догадались)

Дети активно играют,
  отвечают на вопросы воспитателя

– по словам действия.

Форма организации:
  Фронтальная
Беседа. Вопрос-ответ
Физкультминутка

Дети
  демонстрируют умение образовывать несклоняемые существительные У детей снято мышечное напряжение

2.3

Этап практического рения
  проблемы

Буратино вам хочет дать
  совет, чтоб вы его запомнили навсегда и не ошибались
Слова ты эти твердо знай,
И в предложеньях не меняй.
Кенгуру, такси, какао,
Кофе, радио, пальто,
Пианино и кино.
Как придумано хитро,
Если нам встречаются,
Вовсе не меняются.
Дети, буратино вам еще
  предлагает поиграть, будем?
Вам нужно помочь буратино
  составить предложения, поможем?
Мама помогает девочке
  надевать …
Девочка пришивает пуговицу
  ….
На вешалке висят …..
Рабочие несут …
Мама снимает чехол …
Девочка играет ….
Малыш достает …
По улице едут два…
Мальчик даёт морковку….
Дети слушают передачу ….
Бабушка купила две банки …
Молодцы, ребята, вы все
  правильно назвали неизменяемые слова
в предложении.

Ответы детей: да

Пальто
К пальто
Два пальто
Пианино.
С пианино
На пианино
До пианино.
Такси
Кенгуру
по радио.
кофе.

Форма организации:
  Фронтальная
беседа

Решена поставленная
  проблема посредством выполнения заданий

3.

Заключительный этап

-Ребята, буратино уже
  собирается уходить ему очень у вас понравилось и он хочет приходить почаще к
  вам в гости, вы будете его ждать?
Дети, давайте скажем
  буратино до скорых встреч, и что мы его ждем в гости
Вам понравилось наше
  занятие?
Что вам было трудно?
Что нового вы узнали?
О ком еще вы бы хотели
  рассказать?

Да,

До скорых встреч, приходи к
  нам в гости

Ответы детей

Форма организации:
  Фронтальная
Беседа, вопрос-ответ
эмоциональное
  стимулирование

Дети подводят итоги
  занятия, прощаются с буратино
Закрепляют полученные
  знания

file_name: Буратина технолгиксая карта.docx

alt: Технологическая карта занятия

alt: Маша выпила стакан (чего) – Молока

title: "Буратино"


extracted_text:
Профессиональная проба
«Фитодизайн»

         Проба рассчитана
на 4 часа.
Подготовительный
этап.
         Во время этого
этапа педагог знакомит школьников с понятием «фитодизайн». Даёт характеристику
основных типов интерьера. Останавливается на понятиях «температурно-влажностный
режим», «видовой состав тропических и субтропических растений», «биологическая
совместимость растений». Объясняет, что такое художественно-эстетическое
равновесие композиции, пропорции композиции и интерьера.
        У учащихся формируется
понятие о фитодизайне и его основных функциях:
    изучение
взаимосвязи между здоровьем человека и растениями (например, прямое влияние на
здоровье человека летучих растительных выделений, влияние цвета растений на
эмоциональное состояние человека, обогащение воздуха кислородом и лёгкими
отрицательными ионами, нейтрализация растениями вредных выделений);
    введение
растений в интерьеры, учитывающее их биологическую совместимость, выживаемость
и приспосабливаемость к различным условиям среды помещений;
    объединение
растений с предметным миром, гармонизирующее искусственную среду обитания
человека и содействующее его эмоционально-эстетическому развитию.
            На
подготовительном этапе учащиеся получают научные знания из разных областей:
ботаника, медицина, биология, архитектура и дизайн.
Особое внимание уделяется
основным типам интерьеров:
    лечебно-оздоровительный
(самый благоприятный для человека и оптимальный для растений) — помещения
санаториев, больниц, детских садов и яслей, комнаты психофизиологической
разгрузки, релаксации, специализированные зоны отдыха и др.;
    бытовой
— жилые помещения и комнаты отдыха на предприятиях;
    служебный
— самые разнообразные административные помещения, кабинеты, аудитории, классы,
вестибюли, фойе, холлы;
    парадный
— различные залы заседаний, приёмов, мемориальные и некоторые зрелищные;
    производственный
(условия для растений удовлетворительные, а иногда и экстремальные) — цеха
фабрик, заводов, мастерские, торговые залы и др.;
    замкнутый
— замкнутые ограниченные помещения (например, подводные, подземные и
космические станции).

Характеристика основных
типов интерьера

 Тип интерьера

Экологические
  показатели

Освещённость, лк

Температура в зимний период, С

Относительная
  влажность воздуха, %

 Бытовой

2500—400

18—24

55—35

 Замкнутый

 Искусственный
  свет

18—22

55—30

 Лечебно-
  оздоровительный

2000—800

18—24

70—35

 Парадный

 Искусственный
  свет

16—20

50—30

 Производственный

3000—250

14—30

70—15

 Служебный

1500—400

16—22

55—30

          Особое внимание
уделяется также и основным видам экспозиции, определяемым функциональным
назначением помещения:
    сменный
— когда растения в интерьере необходимы на малый отрезок времени, а затем их
заменяют другими, т. е. они являются временным акцентом. Используются главным
образом срезы растений в виде аранжировок и букетов, а также красивоцветущие и
декоративно-лиственные культуры в настольных и напольных вазах, корзинах и т.
д.;
    сезонный
— растения сохраняют в интерьере наиболее декоративный вид в определённый
период (сезон) — такими являются красиво цветущие виды, декоративно-лиственные
типы пуансеттии и выгоночные растения;
    постоянный
— растения могут нормально жить и развиваться и при этом сохранять высокую
декоративность всю свою жизнь. Это любые вечнозелёные виды в зимних садах, в
стационарных и передвижных контейнерах.
           Краткая
характеристика видового состава тропических и субтропических растений в
основных типах интерьера, информация о влиянии растений на здоровье человека
представлена в книге «Фитоэргономика» (Иванченко В. А., Черевченко Т. М. и др.,
1989).

Практический этап.

Выполнение
профессиональной пробы по трём компонентам и двум уровням сложности.

Содержание
профессиональной пробы

1 уровень сложности

Технологический компонент

Ситуативный
  компонент

Функциональный компонент

Задание:
Определить, к какому
  типу интерьера относится помещение, где проходит занятие, его освещённость и
  температурно- влажностный режим

Задание:
Подобрать растения,
  соответствующие данному типу интерьера

Задание:
Определить, какой вид
  экспозиции (сменная, сезонная, постоянная) предпочтительнее для данного типа
  помещения

Условия:
Дана
  характеристика основных типов интерьеров,
таблица
  освещённости и температурно-влажностного режима

Условия:
Задание
  выполняется с учётом заданного температурно-влажностного режима и краткой
  характеристики видового состава тропических и субтропических растений в
  основных типах интерьеров

Условия:
Задание
  выполняется самостоятельно; основные виды экспозиции даны. Помещение
  определяется педагогом

Результат:
Задание
  считается выполненным, если правильно определён тип помещения и его
  характеристики

Результат:
Задание
  считается выполненным, если отобранные растения соответствуют данному типу
  интерьера

Результат:
Задание
  считается выполненным, если экспозиция согласована с данным типом помещения

2 уровень сложности

Технологический компонент

Ситуативный
  компонент

Функциональный компонент

Задание:
Составить
  схему изменения функционального пространства помещения с использованием
  различных растительных групп

Задание:
Подобрать
  растительные группы, соответствующие функциональной организации помещения

Задание:
Самостоятельно
  создать художественно- декоративную композицию из подобранных групп растений

Условия:
Задание
  выполняется самостоятельно с учётом особенностей интерьера и функционального
  пространства помещения

Условия:
Самостоятельно
  выбираются растения, ёмкости, вспомогательные элементы

Условия:
Задание
  выполняется самостоятельно.
Сохраняется
  соотношение объёмных элементов
фитокомпозиции

Результат:
Задание
  считается выполненным, если найдено гармоничное соотношение функционального
  пространства помещения и объёмных элементов фотокомпозиции (растений,
  ёмкостей)

Результат:
Задание
  считается выполненным, если подобранные растительные группы соответствуют
  функциональному назначению.
Композиция
  декоративна. Учтены совместимость, скорость роста растений

Результат:
Задание
  считается выполненным, если создана эстетически комфортная обстановка,
  отвечающая функциональному назначению помещения.
Сохранена
  согласованность между группами растений, учтена объёмно-пространственная
  структура помещения.
Особое
  внимание обращается на оригинальность и творческий подход

Источник: https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_kursa_vneurochnoj_deyatelnosti_Proforientaciya_osnovnoe_obschee_obrazovanie_.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профессиональная проба «Фитодизайн».docx

alt: Профессиональная проба «Фитодизайн»

alt: Тип интерьера Экологические показатели

title: Профессиональная проба «Фитодизайн» (к курсу "Профориентация")


extracted_text:
Starfalls (the Taurids meteor shower and the bewitching Leonids), the
full moon, which our ancestors called beaver, frosty or hunting, the new moon -
November 2022 is rich in astronomical phenomena.

                         Lovtsova Angelica Fedorovna.

            Moscow, Eastern district.

ANO OO "Russian International School"

On November 4-5, it will be possible to
observe the Taurids in the starry sky. This is a
small meteor shower, with a frequency of about 5-10 m/h. The unusual feature of
this November phenomenon is that it appears as two separate streams. The first
is created by the remnants of the asteroid 2004 TG10, and the second is from the
Encke comet. Every year, such meteor shower can be observed in the period from
September 7 to December 10. In 2022, its maximum is expected on the night of
November 4. On the same day, immediately after midnight, an almost full moon
will come - only the brightest objects will be visible in the sky. Astronomers
warn that meteors will arrive from the side of the constellation Taurus.

On November 8, the full moon will come.
November 8 - Full Moon. The satellite will be on
the opposite side of the planet and will be fully illuminated by the sun's
rays. The phase will begin at 14:02. The ancient Indian tribes called it the
beaver moon, because these animals began to install dams. Also known as frosty
or hunting
On November 8, there will be a total
lunar eclipse - when the satellite passes completely through the earth's
shadow. At this time, the Moon gradually darkens,
acquiring notes of rust or a bloody color. The eclipse can be observed from
Russia, Japan, Australia, the Pacific Ocean, as well as the western and central
parts of North America.

On November 17-18, we are waiting for
the Leonid meteor shower. This meteor shower is
created from the residual material of comet 55P/Tempel-Tuttle, discovered in
1865. The celestial phenomenon can be observed after midnight in the sky from
the side of the constellation Leo.

November 24 at 01:57 a new moon will
come
The satellite is not illuminated by
sunlight, so it will not appear in the night sky. The phase will begin at
01:57. This is the best time to observe faint celestial objects, such as star
clusters and galaxies, as astronomers will not be distracted by excessive
moonlight

file_name: Астрособытия ноября 2022г..docx

intro: Звездопады (Метеорный поток Taуpиды   и завораживающие Лeoниды),  полнолуние, которое наши предки называли бобровым, морозным или охотничьим, новолуние — ноябрь 2022 года богат на астрономические явления.

астрономия

group: Дисциплины