extracted_text:
Творческий проект: «Чудеса в решете!»
1.     Тема: «Чудеса в
решете!»
2.     Задачи проекта:
1.
Развивать
представления о единстве окружающего мира и самого себя.
2.
Способствовать
развитию внимания, коммуникативных умений, самостоятельности в разрешении
проблемных ситуаций.
3.
Формировать
навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д., в
процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи,
обогащению словарного запаса.

3.Тип
проекта: групповой,
краткосрочный, метапредметный, комбинированный.

4.
Режим работы: внеурочный

5.Обеспечение:
материально-техническое, учебно-методическое, информационное.

6.
Проектный продукт: сценарий.
7. Проектные
приращения :
-выработка
исследовательских навыков и навыков работ в команде, в процессе творческого
поиска и выполнения поставленных задач;
-формирование
аналитического и критического мышления учащихся;
-повышения
качества знаний, мотивация к изучению образовательных предметов и
самообразованию.

Сценарий
игры - «Чудеса в решете!» (игра рассчитана для детей 3-4 классов)
Ход игры:
Кто
сказал, что на планете не бывает чудес.
Чудес
на свете столько, что их все и не счесть.

1.Что такое «Чудо»?
-Отгадайте
загадки:

1) Живет спокойно не спешит,

На всякий случай носит щит.

Под ним, не зная страха,

Гуляет …..(черепаха)
На
доску крепим картинку с изображением черепахи

2)
Его нам надо пригласить,

Чтоб равных чисел ряд сложить.

Для облегчения сложения,

Есть знак отличный …. (умножение)
На
доску крепим картинку с изображением математического знака умножения

3)
 Вначале ячменное зернышко было,

Мама в горшочек его посадила.

Вырос чудесный цветочек потом,

Девочку – крошку нашла мама в нем. (Дюймовочка )
На
доску крепим картинку с изображением Дюймовочки

4)
В театре очень интересно,

Когда на сцене все поют.

Оркестр музыку играет,

Спектакль как-же назовут? (опера)
На
доску крепим картинку с изображением кадра из оперы

Приложение
№1

-Ребята
по первым буквам отгадок составьте слово…. (чудо)
-
Как вы понимаете, что такое чудо? (ответы детей)

-А
теперь послушайте определение этого слова из словаря Сергея Ивановича Ожегова:
чудо- 1.нечто поразительное, удивляющее своей необычностью;

2.в сочетании с другими существительными означает необыкновенный, выдающийся
среди себе подобных.

-
Сегодня мы с вами отправимся в поисках чуда по станциям. У меня в решете лежат
капсулы с маршрутными листами. Вам необходимо разделиться на три команды,
выбрать капитанов. Если вы правильно выполните задания на станции, то получите пазл.
Как только вы соберёте все пазлы, капитаны смогут собрать картинку с
изображением того чуда, которое вы получите.

2.станция– «Чудеса в природе»
Как
удивителен мир вокруг нас! Посмотрите, как много загадок, чудес и тайн можно
открыть для себя. И все это невообразимое разнообразие создает великий
скульптор, архитектор и творец- природа. Приглашаем вас раскрыть чудеса природы
вместе. Перед вами два листа, попробуйте соотнести вопрос и ответ-картинку.
Чтобы
получить пазл, вам необходимо правильно выполнить хотя бы половину заданий.
Приложение
№2

3. станция–«Чудесная математика»
Слово
чудо у нас ассоциируется с волшебством с магией. А какие же чудеса могут быть
на уроках математики? Математика- это точная наука. И чуду и волшебству здесь
не должно быть места. А вот и нет! Магия чисел одно из самых реальных чудес.
Давайте в этом убедимся.

Группа
делиться на три подгруппы. Каждая подгруппа достает себе задание из решета.
1)Магический
квадрат
2)Разделить
циферблат на 6 равных частей.
3)Найти
сколько цифр на картинке
Приложение
№3

4. станция– «Цветик – семицветик»
-Ребята, на этой
станции вы сами немного побудете волшебниками. Вам нужно совершить чудо -
раскрасить картинку по образцу. Но у вас будет только три краски (красная,
желтая, синяя)
 Приложение
№4

-После
окончания работы вы получите пазл.
После
окончания работы спросить:
-Какое
чудо вам пришлось совершить, чтобы выполнить задание?

3.     станция – «Чудесное
в сказках и в жизни»
-Ребята, а вы знаете волшебные сказки?
Назовите их.
-Чем они отличаются от других сказок?
-С помощью каких волшебных предметов в
сказках происходят чудеса?
- Перед вами картинки с изображением
волшебных предметов. Вы должны назвать аналоги этим предметам в реальной жизни?
Если вы правильно назовете современные предметы, то получите пазл.
Картинки с предметами (ковер - самолет,
наливное яблочке на блюдечке, сапоги- скороходы, волшебный клубок, избушка на
курьих ножках, волшебное зеркальце, горшочек – который умеет варить кашу,
волшебная палочка)

-Ребята, к какому волшебному предмету вам
не удалось подобрать аналога из реальной жизни? (Ответы детей: волшебная
палочка)
-Правильно! Аналога волшебной палочки в
современном мире не существует.

Приложение
№5

6. станция– «Ах, эта чудесная музыка!»
Музыка
одно из величайших чудес света, она может заставить плакать, смеяться,
танцевать, маршировать и многое другое. Сейчас я буду включать музыкальные
отрывки, а вы попробуйте жестами изобразить, что можно делать под эту мелодию.

-Марш
«Прощание Славянки»
-Вальс
из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь»
-музыка
из мультфильма «Кораблик» («Чунга-Чанга»)
-песня
«Люси»
-«Жуткая
скрипка»

-Давайте
вместе сотворим «Чудо» и споем песенку с ансамблем «Непоседы».

Как
только все команды пройдут свои этапы и соберут пазлы, начнется конкурс
капитанов.
Приложение
№6

Из
кусочков пазлов три капитана должны собрать картинку. (картинка – конфеты «Обыкновенное
Чудо»). Дети получают приз в решете.

Приложение №1

Приложение №2

У какого животного
розовое молоко?

Какие животные дают
своим детенышам имена?

Какие животные
не способны жить
в одиночестве?

У кого из животных
орган слуха на ногах?

У кого из животных

зубы в желудке?

Плоды какого растения
бывают черными,
белыми и красными?

Самая высокая
трава на Земле?

Масло плодов какого
растения при сгорании
не дает дыма?

Из какого растения
можно получить
искусственный шелк,
бездымный порох, бумагу?

Из плодов какого растения
можно получить муку
или крупу, приготовить кофе?
Приложение №3

1)

2)                Решение

3)

Приложение №4

Приложение №5

Приложение №6.

file_name: проект Чудеса в решете .docx

alt: Творческий проект: «Чудеса в решете!» 1

alt: В театре очень интересно,

alt: Приложение №1

alt: Приложение №3 1) 2)

alt: Приложение №4

alt: Приложение №5

alt: Приложение №6.

title: Квест "Чудеса в решете"


extracted_text:
Оценка
деловой активности предприятия

В широком смысле
деловая активность означает весь спектр усилий, направленных на продвижение фирмы на рынках продукции,
труда, капитала. В контексте анализа финансово- хозяйственной деятельности этот термин понимается в более
узком смысле — как текущая производственная
и коммерческая деятельность предприятия.
Деловая активность
предприятия проявляется в динамичности ее развития, достижении поставленных целей, эффективном
использовании экономического потенциала, расширении рынков сбыта.

Деловую активность предприятия можно оценивать как на качественном, так и на количественном уровне.
Количественная оценка и анализ деловой активности могут быть осуществлены
по двум направлениям:

—  степени выполнения плана по основным показателям,
обеспечение заданных темпов их роста;
—  уровню эффективности использования ресурсов предприятия.

Для оценки уровня
эффективности использования ресурсов предприятия, как правило, используют различные показатели оборачиваемости.
Показатели оборачиваемости имеют большое значение
для оценки финансового положения компании, поскольку
скорость оборота средств
оказывает непосредственное влияние на платежеспособность фирмы. Кроме
того, увеличение скорости оборота средств, при прочих равных условиях,
отражает повышение производственно-технического потенциала фирмы.
На практике
наиболее часто используются следующие показатели деловой
активности.

alt: Оценка деловой активности предприятия

title: Оценка деловой активности предприятия


extracted_text:
Краткосрочный план
урока по ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1-3-31

Сквозная  тема:

Традиции
  и фольклор

Школа: Мало-Александровская
  основная школа

Дата: «18» февраля
  2020 г.

ФИО
  учителя: Сейвальд Татьяна Викторовна

Класс: 1
  класс.

Количество
  присутствующих: 6

  отсутствующих: 0

Тема
  урока:

Какие игры у
  разных народов?

Цели обучения,
  которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.1.1 Понимать, что такое речь, текст,
  предложение, слово.
•
  Высказывать
  отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.
1.2.1.2
  Использовать
  основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми
  словами, осознанное чтение)
1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых
  расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила
  переноса (с помощью учителя).
1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце
  предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

Развитие
навыков:

1.1 Понимание основных единиц речи (текст,
  предложение, слово).
1.7 Высказывание оценочного суждения.
2.1 Использование видов чтения.
3.9 Соблюдение орфографических норм.
3.11 Соблюдение пунктуационных норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:
Обобщать и систематизировать знания о звуках и
  буквах.
Упражняться в звуко-буквенном анализе слов с
  изучаемыми звуками, умении составлять звуко-буквенные модели.
Развивать внимание, память, мелкую моторику рук,
  фонематический слух.
Большинство учащихся смогут:
Развивать познавательные умения: наблюдать,
  сравнивать, анализировать. Учиться правильно интонировать предложение.
  Объяснить смысл пословицы. Придумать продолжение к рассказу.
Некоторые учащиеся смогут:
Вспомнить и рассказать
  об играх, в которые можно играть на улице.

Привитие
ценностей

Ценности, основанные на национальной идее
  «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
  ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
  образование в течение всей жизни.

Межпредметные
связи

•  Взаимосвязь с
  предметами:  познание
•  самопознание
•  казахский язык
•  английский язык
•  изобразительное
  искусство
•  физическая
  культура

Навыки
использования
ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ.
  Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно
  загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.

Предварительные
знания

Речь устная и письменная, предложение, знаки
  препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема
  слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные,
  согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и
  гласные звуки, буквы: а, у, и, о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, сочетание -ши-, к,
  п, б, б-п, г, г-к, д, д-т, з, з-с, ж, сочетание -жи-, е, е, в, й, ь - показатель
  мягкости, э, я, ю, X.

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Создание положительного эмоционального настроя.
  Прием «Зеркало».
  Вызываются 2 ученика. 1 ученик представляет, что 2 ученик
  - это его отражение. Ученик строит гримасы, которые изображают радость,
  грусть, удивление. Выбирается самое точное отражение в зеркале.
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Учитель
  спрашивает у детей, какое отражение они хотели бы видеть и почему.
  Выслушиваются мнения детей.

Критерии успеха

Учащиеся участвуют
  в целеполагании урока.

Середина
  урока

Работа над новой темой. Работа по учебнику.
(К, И) 1.
  Чтение текста.
Придумывание
  заголовка, имен детям. Выборочное чтение, «жужжащее» чтение, «по цепочке».
Учитель
  организует беседу о том, какие народные игры знают дети.
(Г) 2.
  Участие детей в национальных играх «Котермек» (казахская) и «Солнышко»
  (украинская).
«Котермек» («Подними-ка»).
На
  середину выходят два игрока. Опираясь друг на друга спинами, они соединяют
  свои локти. Тот из них, который сразу после сигнала сможет первым поднять
  второго игрока, и будет считаться победителем. Победитель остается в игре, но
  теперь он уже пробует свои силы с новым игроком. Игра продолжается до окончательного
  выявления победителя.
«Солнышко».
  Дети ходят по кругу в хороводе и зазывают весну.
Можно
  использовать украинскую обрядовую песню «Веснянка».
Стало
  ясно солнышко припекать, припекать,
Землю
  словно золотом заливать, заливать.
Громче
  стали голуби ворковать, ворковать,
Журавли
  вернулись к нам опять, к нам опять.
А
  в лесу подснежники расцвели, расцвели.
Много
  цвету вешнего у земли, у земли.
Ой
  ты, ясно солнышко, посвети, посвети!
Хлеба,
  земля-матушка, уроди, уроди!
(Д, К) Двигательная физминутка.
Тик-так,
  тик-так. (наклоны головы вправо-влево) Так ходики стучат.
Туки-так,
  туки-так. (поочередно правой и левой рукой) Так колеса стучат.
  (дети «рисуют» круги перед собой) Ток-ток, ток-ток. (стучать кулачками
  друг о друга) Так стучит молоток.
Туки-ток,
  туки-ток (поочередно стучать правой и левой ножкой)
Так
  стучит каблучок. (по два раза каждой ножкой)
(Д, И) Работа в прописи.
•  Прописывание слогов.
•  Отгадывание ребуса.
•  Составление и запись слов
  «хоботок», «муха».
•   Фонетический разбор слов.
Пальчиковая гимнастика. Потешка «Муха»
Муха
  возле нас летала
И
  тихонечко жужжала,
«Жу-жу-жу,
  жу-жу-жу
Я на щечке
  посижу» (на носике, на лобике и т.п.)
Работа по учебнику.
(К, И)
  Объяснение смысла пословицы: В игре да в дороге узнают людей.
Трехъязычие:ойын,
  игра, game.
(К, И)
  3. Чтение текста «Игры детей Ветра».
Работа
  по содержанию. Выборочное чтение. Чтение по «цепочке», по рядам, хоровое
  чтение.
Учитель
  организует беседу о природных явлениях, которые схожи с играми детей.
Показ
  презентации о явлениях природы на территории Казахстана.
(К,П) 4.
  Дети читают предложения о мухоморе, горохе и мхе, составляют схемы
к
  выделенным словам.
(Г)
  Игра «Наоборот». Составление слов антонимов к словам с буквой х (тихий -
  громкий, сухой - мокрый, плохой - хороший).
(Д, И) Работа в прописи.
•  Детям предлагается пройти
  лабиринт, чтобы помочь мальчику найти девочку.
•  Списывание предложения с
  письменного текста.
•   Составление новых слов по кругу в
  разных направлениях и их запись (хор, хоровод, овод, вор, ров, воды).
Обведение
  узора, напоминающего букву X.

Критерии успеха

Учащиеся повторили звуки [х] и [х᾽] из слов, могут
  характеризовать их, устанавливать соответствие между звуковой формой слова и
  его схемой-моделью. Могут сравнивать, группировать и классифицировать все
  изученные буквы. Учащиеся могут писать буквы X, х в соответствии с образцом,
  способны записать при помощи учителя тексты, используя слова для справок, грамотно
  оформлять на письме вопросительное, восклицательное и
  повествовательноепредложения.

Конец
  урока

Игра
  «Соотнеси слово и рисунок». На доске размещен картинки и слова: хлопок,
  хорек, хлеб, халат, муха, хвост. Задание, прочти слово - найди картинку.

Итог
  урока. Рефлексия.
Лестница
  успеха.

Критерии успеха

Отвечают на
  вопросы, рефлексируют урок.

Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?
Используйте данный раздел
  для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему
  учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
  активные виды деятельности.

Деление
  детей на пары при создании положительного настроя.
Деление детей на группы для игры в рефлексии.

Результаты наблюдений учителя. Качество
  ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи»
Результаты самооценочной деятельности
  учащихся.
Выполнение контрольного задания на усмотрение
  учителя.

Двигательная
  физминутка.
Тик-так, тик-так.
  (наклоны головы вправо-влево) Так ходики стучат.
Туки-так, туки-так. (поочередно правой и левой
  рукой)
Так колеса стучат. (дети «рисуют» круги перед
  собой)
Ток-ток, ток-ток. (стучать кулачками друг о
  друга)
Так стучит молоток.
Туки-ток, туки-ток
  (поочередно стучать правой и левой ножкой)
Так стучит каблучок.
  (по два раза каждой ножкой)

хлопок

хлеб

муха

хорёк

халат

хвост

file_name: какие игры у разных народов.docx

alt: Краткосрочный план урока по ОБУЧЕНИЮ

alt: Межпредметные связи Взаимосвязь с предметами: познание • самопознание • казахский язык • английский язык • изобразительное искусство • физическая культура

alt: Трехъязычие :ойын, игра, game

alt: хлопок хлеб муха хорёк халат хвост

title: урок по обучению грамоте "Какие игры у разных народов?


extracted_text:
Игра
«Колечки»
Цель игры: развить мелкую моторику рук
ребенка, координацию движений.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Ход игры. Взрослый под ритмичную веселую песенку
складывает поочередно пальчики ребенка в колечки: соединяя большой палец с
указательным, средним, безымянным, мизинцем и в обратном порядке: от мизинца к
указательному. Потом ребенок сам может попробовать сложить пальцы в колечки.

file_name: Игра колечки.doc

intro: «Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и др. Дети старше 5 лет могут оформить игры разнообразным реквизитом - домиками, кубиками, мелкими предметами и т. д. Рекомендуется использовать упражнения, в которых тренируется каждый палец отдельно (ведь в коре головного мозга имеется отдельная область проекции для каждого пальца), необходимы движения и для напряжения, и для расслабления, и растяжки. Движения пальцами нужно выполнять с оптимальной нагрузкой и амплитудой. Вялая, небрежная тренировка не дает эффекта.

дефектология

group: Педагогика

title: Игра "Колечки"


extracted_text:
Игра «Один-много»
Цель: развивать
грамматически правильную речь Задачи:
•
Учить согласовывать числительное с существительными,
•
Закрепить порядковый счет,
•
Автоматизация сложных звуков в словах 

file_name: Папка.Один-много.pdf

title: Папка "Один - много"


extracted_text:
Окружающий мир
4 класс
1 вариант.
1.    Что такое
астрономия?
а) наука о Вселенной
б) наука о живой природе
в) наука о погоде
2. Солнце – это:
     а)  планета
     б)  спутник
Земли
     в) звезда
3. Уменьшенное
изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков это:
     а) глобус
     б)
географическая карта
     в)  атлас
4.    Восточно –
Европейская равнина – это…
а) холмистая равнина;
б) плоская равнина.
5.     История – это:
     а) одна из
наук о Земле
     б) наука о
прошлом людей
     в) наука о
Вселенной
6.    В России  принято
летоисчисление:
     а) от года
основания Москвы
     б) от
Рождества Христова
     в) От начала
правления Петра Первого
7.      Самые высокие горы
России:
              а) Кавказские
б) Уральские    в)  вулканы Камчатки
8.      Самое глубокое
озеро России:
а) Каспийское
б) Онежское      в) Байкал.

9.      К какой природной
зоне подходит описание: очень жаркое лето, ночи прохладные, очень мало осадков,
почти нет растительности
а)
зона пустынь
б)
зона степей
в)
зона лесов
10.  Какое животное не
обитает в степи?
а)
суслик
б)
хомяк
в)
бурундук
11.  Какая из цепей
питания характерны для степи:
а)
ежевика → лемминг → песец
б)
водоросли → рачки → сайка → гагарка
в)
зерно → суслик → орёл-беркут
12.  Основным занятием
населения степей является …
   а)
земледелие          б) рыболовство             в) оленеводство
13.  Тёмно-коричневого
цвета, состоит из остатков растений, рыхлый, непрочный, легче воды, если сухой,
то хорошо впитывает воду и горит. Это…
а)
кирпич;                                   г) бензин;
б)
нефть;                                      д) торф.
в)
каменный угль;
14.  Растениеводство
делится на отрасли:
а) пчеловодство,
цветоводство, плодоводство, птицеводство
б) полеводство,
овощеводство, цветоводство, плодоводство
в) полеводство,
коневодство, свиноводство, плодоводство
15.  Какая эпоха в
истории человечества является самой короткой?
а) история Средних
веков;
б) история
Новейшего времени;
в) история
Древнего мира.
16.
Первые
орудия труда первобытного человека были из:
а)
камня                     б) металла                  в) дерева
17.  Великий
путешественник, который доказал, что Земля имеет форму шара?
а) Фаддей
Беллинсгаузен;
б) Михаил Лазарев;
 в) Фернан
Магеллан.
18.  Поселение древних
славян раскинулось:
а) в западной
части Европы;
б) в восточной
части Европы;
в) в центральной
Европе
19.  Какой город
оказался первым на пути монголо-татар? Обведи нужную букву.
а)
Рязань;                     б) Владимир;                 в) Новгород.
20.  Почему
монголо-татарам удалось завоевать Русь? Обведи букву правильного ответа.
а)
монголо-татарское войско превышало войско русичей в 3-4 раза;
б) монголы хотели
жить вместе с русичами;
в) на Руси было
много самостоятельных княжеств и земель, князья не выступали против внешних
врагов сообща.

Окружающий мир
4 класс
2 вариант
1.      Солнце и
движущиеся вокруг него небесные тела составляют…
а)  Вселенную
б)  Солнечную систему
в)  космическое пространство
2. Луна – это:
     а)  планета
     б)  спутник
Земли
     в) звезда
3. География –
это:
     а) наука о
живой природе
     б) наука о
веществах
     в)  одна из
наук о Земле
4.      Восточно  –
Европейская равнина – это…
а) холмистая равнина;
б) плоская равнина.
5.      Археология  – это:

     а) одна из
наук –помощниц истории
     б) наука о
земле
     в) наука о
Вселенной
6.      Летоисчисление от
Рождества Христова ввёл на Руси:
     а) Дмитрий
Донской
     б) Иван
Грозный
     в)  Петр
Первый
7.      Горы,  которые
разделяют Европу и Азию:
     а) Кавказские
б) Уральские     в)  вулканы Камчатки
8.      Озеро, которое
называют морем:
     а)
Каспийское      б) Онежское      в) Байкал.
9.      К какой природной
зоне подходит описание: тёплое продолжительное засушливое лето, редко идут
дожди, часто дуют сухие ветры.
а)
зона пустынь
б)
зона степей
в)
зона лесов
10.  Какое животное не
обитает в пустыне
а) верблюд
б) тушканчик
в) бурундук
11.  Какая из цепей
питания характерна для тундры:
   а) растения
→ лемминги  → полярные совы
   б) растения
→ заяц-беляк→ рысь
   в) растения
→ кречеты  → волки
12.  Тундровый
заповедник расположен …

а) на полуострове Ямал

б) на полуострове Таймыр

в) на Кольском полуострове
13.  Густая,
маслянистая жидкость тёмного цвета, имеет резкий запах. Главное свойство
горючесть. Из неё получают бензин,
керосин, машинное масло и другие продукты. Это…
а) природный газ;                     г)
железная руда;
б) нефть;                                     д)
каменный уголь;
в) вода;
14.  Укажи правильный
ответ. Скотоводство – это…
а) разведение крупного и мелкого рогатого
скота.
б) разведение домашних птиц.
в)  разведение рыбы.
15.  Какая эпоха в
истории человечества была самой долгой?
а) история Новейшего времени;
б) история древнего мира;
в) первобытная история.
16.
В
глубине пещер первобытный человек изображал:
а)
животных              б) людей                    в) растительность
17.
Кто
открыл Америку?
 а)  Михаил Лазарев    б)  Фернан Магеллан    в)
Христофор Колумб
18.  Русские, украинцы
и белорусы произошли от:
а)
восточных славян;
б)
западных славян;
в)
южных славян.
19.  Кто возглавил
поход монголо-татар на Русь? Обведи нужную букву.
а) Чингисхан;            б) Батый;
в) Темучин.
20.  Почему русичи
победили в XIII (13)  веке
шведских и немецких рыцарей (воинов)? Обведи букву правильного ответа.
а) они стоились клином;
б) им помогли
разные случайности;
в) умело
расположили войска на поле боя.

В каждом вопросе один правильный ответ, кроме 16
задания – 2 правильных ответа.
Вариант
1.

№
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Ответ

а

в

б

а

б

б

а

в

а

в

в

а

д

б

б

а,в

в

б

а

в

Вариант
2.

№
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Ответ

б

б

в

б

а

в

б

а

б

в

а

б

б

а

в

а,б

в

а

б

в

Максимальное количество баллов  - 21 балл.
Оценка«5» , если верно 90 -100%, то есть 18 – 21 баллов.

Оценка «4» , если верно 78 – 89%,  то есть 15 - 17 баллов

Оценка «3» , если верно 56 - 77%, то есть  10-14 баллов

Оценка «2» , если верно менее 55%       менее 10 баллов.

file_name: 4-1  окр .docx

alt: Окружающий мир 4 класс 1 вариант

alt: Какая из цепей питания характерны для степи: а) ежевика → лемминг → песец б) водоросли → рачки → сайка → гагарка в) зерно → суслик…

alt: Окружающий мир 4 класс 2 вариант 1

alt: Какая из цепей питания характерна для тундры: а) растения → лемминги → полярные совы б) растения → заяц-беляк→ рысь в) растения → кречеты → волки…

title: КИМы 4 класс окружающий мир


extracted_text:
Обобщающий
урок-практикум в11 классе  «Решение показательных и логарифмических уравнений и
неравенств в рамках подготовки к ЕГЭ».

Цели урока:

Повышение информационной компетентности учащихся  за счет
     использования ресурсов Интернета, интерактивной доски и заданий с
     использованием различных тестовых оболочек.( MyTest;
     HotPotatoes)
Расширить знания учащихся по астрономии и о развитии
     космонавтики в нашей стране
Закрепить основные методы решения логарифмических и
     показательных уравнений и неравенств, предупредить появление типичных
     ошибок, подготовить к  ЕГЭ.
Предоставить каждому учащемуся возможность проверить свои знания
     и повысить их уровень.
Активизировать работу класса через разнообразные формы
     работы.
Осуществить индивидуальный подход и педагогическую поддержку
     каждого учащегося через разноуровневые задания и благоприятную
     психологическую атмосферу в классе.

Структура урока (из расчета два урока по 45 мин):

№

Основные фрагменты урока

Время (мин)

Слайд

1.

Вводная часть

3

1,2,3,4

2.

Устные упражнения.
Работа на интерактивной доске.

10

5,6
SMART Notebook

3.

Самостоятельная работа со взаимопроверкой

10

+ файл Notebook

4.

Кроссворд

10

HotPotJCrossFile

5.

Работа по картам программированного контроля

10

8,9

6.

Основной практикум

40

11+MyTest

7.

Подведение итогов урока

5

12

1 урок.

1. Сообщение  учителем целей, задач и структуры урока,
его основных моментов.

2. Устные упражнения. При работе на интерактивной доске
учащиеся строят графики заданных функций.

3. Самостоятельная работа со взаимопроверкой Возможные
критерии оценки:5-нет ошибок;4-допущена 1ошибка; в остальных случаях работа не
оценивается( нерешенные задания предлагается сделать дома). По желанию учащихся
оценки выставляются в журнал.

I
  вариант.

II
  вариант.

III
  вариант*(повышенный уровень)

1.3x=81

2.
  log1/4 (2x-1)=-1
3.2x>1/4
4.log1/2(2x-1)>-1
5.5x+5x+2=26
6.
  (1/3)x<81
7.log5(2x+3)>
  log5(x-1)

1.2x=32

2.
  log1/3 (4x+5)=-1
3.3x>1/27
4.log1/2(2x-1)>-1
5.3x+3x+1=4
6.
  (1/3)x<1/9
7.log4(5x+1)>
  log4(3-4x)

1.72x-8*7x+7=0

2.
  log2x+log8x=8
3.(16/25)x>(5/4)3x-4
4.log2(x-3)+log2(x-2)1
5.2x+3-2x+1=12
6. (0,5)x-21/4
7.log1/2(x2+2x-8)
  -4

Ответы:

I
  вариант.

II
  вариант.

III
  вариант*
(повышенный
  уровень)

1.
  4
2.
  2,5
3.
  (-2;+∞)
4.
  (0,5;1,5)
5.
  0
6.
  (-4;+∞)
7.
    (1;+∞)

1.
  5
2.
  (-3;+∞)
3.
  -0,5
4.
  (1⅓;2⅓]
5.
  0
6.
  (2;+∞)
7.
  (2/9;0,75)

1.           0;1

2.            64
3.      (
  - ∞;-4]U[1;+∞)
4.       (3;4]
5.           1
6.       [-6;-4)U(2;4]
7.         (-2;2)

4. Учащимся предлагается кроссворд по астрономии

5. Работа по картам программированного контроля.
Учащиеся решают уравнения и неравенства по карточкам,
выбирают ответы и присваивают номер соответствующей колонки, получая, таким
образом, трехзначный шифр (например,1 вариант-231;2 вариант-311). Учащиеся  проверяет
задания индивидуально и сразу сообщают, в каком примере допущена ошибка.Разбор
ошибок

Карта
программированного контроля:

Вариант

Ответы

I

II

1

2

3

4

Реши
  уравнение
1.4-1*2x=8

Реши
  уравнение
1.9-1*3x=81

4

5

6

2

Реши
  неравенство
2. log2(x-5)
  )2
3. (1/5)x<25

Реши
  неравенство
2. log3(7-x)>1
3. (1/3)x<9

(-;4)
(-2;)

(-;9)
(-;2)

(5;9]
(2;+)

(7;+ )
(-;-2)

Вариант

Ответы

III

IV

1

2

3

4

Реши
  уравнение
1.0,8 2x-3=1

Реши
  уравнение
1.27-3x=0,5x-4

2

5,5

4

1,5

Реши
  неравенство
2. log1/2(2x+1)
  >-2
3. 22x-9<1

Реши
  неравенство
2. log1/2(3x-5)
  <-3
3. 54x-7
  <1

(-;13/3)
(-;7/4)

(-1/2;3/2)
(4,5;+)

(13/3;+ )
(-;4,5)

(-;-1/2)
(7/4;+ )

Вариант ( повышенный уровень)

Ответы

V

VI

1

2

3

4

Реши
  уравнения
1.  9x-2*3x=63

Реши
  уравнение
1. 4x-3*2x=40

2

5,5

4

1,5

Реши
  неравенство
2. log1/3(2x+5)
  < -2
3. 22x-9<1

Реши
  неравенство
2. log1/2(3x-5)
  <-3
3. 54x-7>1

(-;13/3)
(-;7/4)

 (2;+)
(4,5;+)

(13/3; +)
(-;4,5)

(-;-2)
(7/4;+)

ОТВЕТЫ

I
  вар

II
  вар

III
  вар

IV
  вар

V
  вар

VI
  вар

Верный
  код

231

311

423

431

122

234

2 урок.

6. Практикум.

Тест содержит логарифмические и показательные уравнения и
неравенства, а также позновательные сведения и задачи о планетах Солнечной
системы. Данный
тест содержит 10 заданий по теме "Решение показательных уравнений и
неравенств" , которые расположенны в порядке возрастания сложности. Для
получения удовлетворительной оценки необходимо решить не менее четырех заданий,
оценка "4" ставится за правильное решенние 5-6 заданий, решив задания
повышенного уровня сложности 7*-8* вы получаете за урок "5", а
правильное выполнение заданий 9**-10** говорит об отличной подготовке к ЕГЭ.
Результаты прохождения теста каждым учащимся отражатся на интерактивной доске в
режиме «он-лайн»

Задания для практикума:

log1/5(3x-5)>
     log1/5(x+1)
16x–17*4x+16=0

log3(x3–x)–log3x=log33

(1/3)x-11/9

2log3x*
     5log3x=400
log2(x-1/x+4)+
     log(x-1)(x+4)=2
*.1/(5-lgx)+2/(1+lgx)<1

* 5x-2=42x-4

**
     log1-x(3–x)=log3-x(1–x)
**. log1/
     √5 (6x+1-36x) >–2

7. Подведение итогов урока.
Учитель анализирует весь ход урока и его основные моменты,
сообщает результаты практикума, оценивает деятельность каждого ученика на
уроке. Домашнее задание выполняется на сайте «РЕШУ ЕГЭ»

alt: I вариант. II вариант

alt: Вариант Ответы


extracted_text:
Приложение 2 к Положению

Журнал
регистрации заявок на участие
в
районной научно-практической конференции школьников по психологии
«Психология
глазами школьников»

№ п/п

Дата

ФИО участника

Класс

Название работы

ФИО руководителя

Наименование ОУ

1

13.02.19г.

Гафиятова Сабина Фазыловна

4

Наука о красоте-
как
  мы определяем, что человек красив

Шуркина Зоя Зиновьева

МБОУ «АСОШ№2»

   Приложение 6 к Положению

III районная
научно-практическая конференция школьников по психологии
«Психология глазами школьника»

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Аксубаевская
средняя  общеобразовательная школа №2» Аксубаевского муниципального района
Республики Татарстан

Учебно-исследовательская
работа (проект)
Наука о красоте - как мы определяем, что человек
красив.

Автор:
Гафиятова Сабина Фазыловна,
ученица 4 класса

Руководитель:
Шуркина Зоя Зиновьевна,
учитель начальных классов

пгт Аксубаево,
2019 год

Приложение
7 к Положению

Аннотация

1.
Гафиятова
Сабина Фазыловна

2. Наука о красоте - как мы определяем, что человек красив.
3.Аннотация проекта:
Цель
проекта: Узнать, зависит ли внешняя красота человека от
внутренней красоты человека.
ГИПОТЕЗА: Что важнее внутренняя красота или
внешняя?
Задачи: 1.Узнать в справочной литературе, что
такое внешняя и внутренняя красота человека? 2. Побольше узнать о подвиге
известных людей. 3. Провести анкетирование среди моих одноклассников. 4.
Выяснить, зависит ли внутренняя красота от внешней, с помощью анонимного
анкетирования. 5. Обобщить и сделать выводы.
Предмет исследования: Что такое красота?
Объектом исследования: одноклассники.
Методы исследования: изучения литературы по
данной теме, сравнение
исторических данных, анкетирование, беседа, анализ полученных результатов.

Исследовательская работа затрагивает важный вопрос, изучение
которого не закончено и по сегодняшний день. Споры о форме и содержании начались
именно вокруг красоты человека, и трудно прийти к единому мнению.
Теоретическая и практическая
части органично связаны, практическая часть подтверждает гипотезу о краткости,
выразительности и правдивости как главных составляющих при определении красоту
человека.
Работа ценна тем, что учащимся
представлена попытка дать свое видение красоты, что весьма актуально в наше
время, часто называемое трудным и прагматичным. Исследование дает возможность
многим задуматься о силе  красоты человека.

Содержание
Введение………………………………………………………………………5
I. Подготовительная часть.

             1.Толкование
слова «красота»……………………………………...6
             2.Сбор
материалов   и информации………………………………..6
II. Основная часть.
1. Исследование и анализ анкетирования ………………………………….7
2.Что такое красота? (сочинения
, конкурс рисунков) …………………….8
3.Красота- это поэзия. Поэзия
как искусство……………………………….8
4.Красота-это музыка. ………………………………………………………..9
5.Красота-это природа.
Пословицы о красоте………………………………9
6. Красота в жизни человека (Примеры красоты в жизни)……………….10
III. Заключение……………………………………………………………….11
IV. Литература……………………………………………………………….12
Приложения………………………………………………………………….13

«В человеке все должно быть прекрасно:
и лицо, и одежда, и душа, и мысли…»

(А.П.Чехов)

Введение. Выбрав довольно трудную тему, мы не сразу решили, как построить
свое исследование. Обратившись к толковому словарю Ожегова, убедились, что
именно это толкование слова «красота» подразумевалось во все времена в
стихотворениях поэтов:
«Красота - всё красивое, прекрасное, все то, что доставляет эстетическое
и нравственное наслаждение. Красивый -доставляющий наслаждение взору, приятный
внешним видом, гармоничностью, стройностью, прекрасный.» С.И. Ожегов. Убеждены, что чем больше будет людей, умеющих видеть и ценить
красоту, тем лучше будет жизнь вокруг нас. Наша работа может помочь увидеть
внутреннюю и внешнюю красоту человека через веры и надежды на активизацию в них поиска смысла жизни и развития
своих способностей, прожить по возможности
красиво, то есть ярко, насыщенно, со смыслом, не тратя время на пустое.
Актуальность: В один из вечеров, я, с мамой переключая каналы телевизора,
увидела и услышала, почти во всех программах говорят о красоте человека. А это
меня заинтересовала. Решила изучить и находить материалы о красоте в интернете,
в брошюрах, а также решила узнать, что думают мои одноклассники о этом. Решила
узнать, что зависит ли внутренняя красота человека от внешней красоты человека.
ГИПОТЕЗА: Что важнее внутренняя красота или внешняя?
Задачи: 1.Узнать в справочной литературе, что такое внешняя и внутренняя
красота человека? 2. Побольше узнать о подвиге известных людей. 3. Провести
анкетирование среди моих одноклассников. 4. Выяснить, зависит ли внутренняя
красота от внешней, с помощью анонимного анкетирования. 5. Обобщить и сделать
выводы.
 Методы и приёмы: 1.Анкетирование.
2.Беседа. 3.Изучение справочной литературы. 4.Изучение Интернет-ресурсов.
5.Обобщение материала.
Практическая значимость исследовательской работы состоит в том, что я узнаю, с какой
целью людям нужна красота, выясню, зависит ли внутренняя красота от внешней.
Срок реализации исследования: 6 месяцев.
Этапы:
1.Подготовительный(сентябрь-ноябрь-2018г)
2.Основной (декабрь-2018г. –январь-2019г.)
3.Подведение итогов (февраль-2019г)

1. Подготовительный этап: Сбор материалов и
информации.
«Красота - всё красивое, прекрасное, все то,
что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение. Красивый -доставляющий
наслаждение взору, приятный внешним видом, гармоничностью, стройностью,
прекрасный.» С.И. Ожегов. Внешнюю красоту мы оцениваем глазами. Это
влияет на наши чувства. Во внешней красоте воплощены наши представления об
идеале прекрасного. В неё входят очевидные факторы: такие как формы тела,
состояние кожи, качество волос и ногтей, грация движений. Итак, из этого
определения можно сделать вывод: мы хотим нравиться окружающим, быть
приятными для них.

Внутренняя красота – это самое важное качество в человеке. Все
поступки, которые мы совершаем в жизни, главным образом исходят от того, что мы
представляем не внешне, а внутренне.  Внутреннюю красоту мы определяем
нашим сердцем, ведь вы не сможете увидеть своими глазами щедрость человека или
другую его добродетель, вы не видите глазами чьей-то правдивости, верности, но
ваше сердце чувствует это.
Умение сострадать – это
показатель нашей внутренней красоты. Наша искренняя любовь к окружающим
людям, ко всему, что есть рядом с нами, а также то, чем заняты большую часть
времени наши мысли – это все показатели нашей внутренней красоты. Если мы хотим,
чтобы мы сияли особенной внутренней красотой, то нам нужно постоянно
работать над этим. Быть честным, добрым, уважать старших, проявлять
сострадание, милосердие, помогать другим. Нужно избавляться от таких качеств,
как нечестность, раздражительность, жадность, ненависть, зависть. Развитие в
себе этих положительных качеств делает человека лучше и приносит намного
большее удовлетворение, чем обладание какими-то физическими ценностями. Когда
работаешь над собой и помогаешь в этом другим, в твоей душе поселяется мир.

2.Основной этап. Исследование и анализ
анкетирования.
1. Анкетирование учащихся 4 класса.
Объект исследования: ученики из МБОУ «АСОШ№2»
Предмет исследования: 4 класс
Метод исследования: анкетирование, наблюдение,
беседа.
Опрошено 27 человек из 4 класса.
Результаты анкетирования (опрошено 27человек).

№

Вопрос

Ответ, % ответа

Варианты ответов к вопросу №1

в красивой внешности, одежде

в искусстве, в т. ч. поэзии

в природе

в поступках людей

1

В чем вы видите красоту?

20

25

50

5

2

Каково Ваше отношение к красивому в
  нашей жизни?

положительное
70

отрицательное
0

безразличное
30

3

Считаете ли вы поэзию способной
  возвысить человека?

да
30

нет
25

не знаю
45

4

Читаете ли вы сами стихи?

да
10

нет
90

5

Какие примеры красоты в жизни вы можете
  привести?

красивые девушки-модели

красивые песни, книги, фильмы о любви

 наша природа

спасение людей в экстремальной ситуации

6

Как вы думаете, будет ли важна красота
  при выборе вашей профессии?

да
70

нет
20

не знаю
10

Вывод: большинство опрошенных
положительно относится к красоте к нашей жизни, но мало кто из них видит
примеры красоты в жизни современников (5%). При невысоком проценте читающих
стихов (10%). Большинство (70%) считает, что красота важна будет при выборе их
будущей профессии.
2.Писали сочинение на тему: «Что такое красота?». Проводили
конкурс рисунков. ( приложение 1).
 В итоге пришли к выводу:
Внешняя красота – это
результат внутренней красоты, а значит, внутренняя красота все же важнее и у
человека должна стоять на первом месте. Человек должен постоянно
совершенствоваться, стремиться узнавать новое. Внутренняя красота – это также
готовность и желание человека работать над собой, приумножать свои
положительные качества и избавляться от недостатков, творить добрые дела, не
требуя какой-либо награды
Но это, конечно, не значит,
что занимаясь лишь своим внутренним миром нужно забыть о внешнем виде: не
мыться, не следить за своими руками и прической…
3.Примеры проявления внутренней красоты (литература, музыка, подвиг, пример из обычной
жизни). Как уже
упоминалось, в начале работы по выбранной теме, обратившись к толковому словарю
Ожегова, мы убедились, что именно это толкование слова «красота»
подразумевалось во все времена в стихотворениях поэтов.
Поэзия как искусство
Еще мы убедились, что поэзия сама как искусство
– удивительная область творчества, очень красивое явление. В стихотворениях
слова, которые являются строительным материалом, сливаются в единое неделимое
целое. Это волшебно воздействует на наше сознание и чувства. Сила поэзии в том,
что можно кратко и емко передать то, о чем пишут в больших романах, стихах, рассказах,
поэмах.
 Красота в поэзии А.С. Пушкина.
Говоря о силе и красоте поэзии, мы с девочками вспомнили великого
русского поэта Александра Сергеевича Пушкина. Особенно нам нравятся его полные
оптимизма строчки, которые многим из нас запомнились на одном из уроков
литературы:
Если жизнь тебя обманет,
Не печалься, не сердись!
В день уныния смирись:
День веселья, верь, настанет.
Сердце в будущем живет;
Настоящее уныло:
Все мгновенно, все пройдет;
Что пройдет, то будет мило.
Эти строчки часто приходят на ум, когда нам становится особенно
грустно и тяжело. «День веселья, верь, настанет…» - как красивы эти строки, они
внушают надежду на лучшее людям, потерявшим веру в себя!
Поэзия связана музыкой. Читая строчки из стихов, так хочется петь.
 Красота – это музыка. Самая замечательная – осенняя музыка. Она может
шуршать листьями, завывать ветром. Эта музыка хитрая как рыжая лиса, как как
этот цвет новой одежды деревьев. Как не вспомнить песни о маме, которая дала
нам жизнь и научила любить все ,что окружает нас. Это так красиво! (Песня
«Цветы для мамы»)
Мы в своей работе так же рассмотрели вопрос о
красоте природы.
Красота – это природа, которая нас окружает. Эта природная красота меняется в зависимости от
времени года. Зимой всё покрыто снегом, реки замерзают и всё становится белым и
пушистым.
 Весной тает снег и природа оживает. Лес
зеленеет, а на речках и озёрах сходит лёд. С юга прилетают птицы – наши
весенние гости.
 Летом вся природа расцветает, поспевает ягода.
В речках можно купаться. Все луга в ярких, душистых цветах и травах.
  Осень. Лес раскрашивается в разноцветные
краски. Деревья скидывают свои листья и укрывают землю тёплым одеялом. (рисунки
детей)
Вдумаемся в народные пословицы: Не красна изба углами, а красна пирогами.
Красна птица пером, а человек умом. Не платье красит человека, а человек
платье. Не тот красен, кто с лица ясен; а тот красен, кто душой прекрасен.
  А знаете ли вы? В старину слово « красный »
кроме цвета обозначало отношение к чему – либо : прекрасный, добротный,
красивый. Серенькое утро – красен денёк. Красному утру не верь. Красно говорит,
а слушать нечего. На чужой стороне и весна не красна. (приложение 2, 3)
Примеры красоты в жизни. Многие знают о поступке русского воина
Евгения Родионова, который в чеченскую войну прошел через немыслимые страдания,
но не отрекся от православной веры, утвердил ее своей мученической смертью. Он
доказал, что и в наше время в России совершаются подвиги. Всего девятнадцать
лет – такой короткой, но удивительно красивой была жизнь простого русского
парня.
Вызывает восхищение жизненный подвиг полячки
Ирены Сендлер. Она, постоянно рискуя собой и жизнью своих родных и товарищей,
спасла две с половиной тысячи еврейских детей из немецкого концлагеря.
Есть ли примеры красоты сегодня? Может, не в
таком количестве, как в военные годы, но они все же есть. Очень трудная, но
прекрасная профессия у спасателей и пожарных, военных, полицейских, часто
рискующих собой ради других людей. Достойную жизнь проживают те люди, которые,
несмотря на маленькую зарплату, честно трудятся на своем месте, выполняя свой
профессиональный долг. Но и есть люди, которые в мирное время и лишенные рук,
ног, из –за болезни, стараются прожить жизнь достойно и еще помочь другим найти
свой путь в жизни.
Пример: Из нашего класса, Герасимов Никита, помог перейти через дорогу
бабушке. Бабушка приходила в школу и похвалила весь класс и учительницу, и
говорила, что наша учительница воспитала какого хорошего, порядочного человека.
Мы все горды за Никиту и постараемся быть таким же, как Никита.
Вывод: Сколько силы и воли у таких людей и как они прекрасны. Как красивы
они?
 «Красота - страшная сила»?
Эта крылатая фраза Фаины Раневской стала
культовой в наше время. «Красота – страшная сила», порой требующая самых
невероятных жертв и проявлений. Иногда она может обернуться против обладателя
красоты и принести ему немало неприятностей и страданий. А может изменить мир в
лучшую сторону, так как человек всегда стремится к прекрасному. Главное, чтобы
красота была не разрушительной, а созидательной силой.
Анкетирование.
После продолжительной работы над этой темой,
провели повторное анкетирование по этим же вопросам. Итог оказался
положительной.
Вывод:
Учащихся 4 класса выбрали внутреннюю красоту (100%) наравне с внешней (100%).
Основная часть класса думают и говорят, что внешняя и внутренняя красота
находятся всегда в гармонии друг с другом.

3. Заключение: В
результате проведенных исследований, я поняла, в ходе исследования мною была
поставлена гипотеза, что же все - таки важнее? Внутренняя красота человека или
внешняя? А
главное, чтобы красота была не разрушительной, а созидательной силой.  Истинная красота - это скромность, естественность без
риска здоровью и что ее роль в обществе велика.
Выводы: Не все люди наделены от природы красивой внешностью. Гораздо
важнее характер человека, его воспитание, привычки. То есть, главное в человеке
– это внутренняя красота. «По одежке встречают, по уму провожают». Действительно,
человек с красивой внешностью, может сразу привлечь внимание. Но если его
внутренний мир не соответствует внешним данным, отношение окружающих к нему
быстро поменяется. Ведь недостаток ума, душевной теплоты, воспитания невозможно
восполнить за счет одной лишь красоты. Доброжелательность, милосердие,
способность к состраданию, тактичность, готовность бескорыстно помочь другому
человеку, - вот основные качества, которые присущи человеку с внутренней
красотой.
И хочу закончить со стихами
Людмилы Гуляевой (детский писатель Коми-Пермяцкого округа): https://www.stihi.ru/2012/04/18/8931
Живет на свете красота,
 В цветке, в реке, в звезде,

В полете птицы и листа,
А главное в тебе.
Ты при рождении получил,
От мамы доброту,
 А с ней любовь и много сил,
Чтоб множить красоту.
 И каждый день, и каждый час,

Спеши творить добро!
Наш мир зависит лишь от нас,
Ты сбереги его!!!

 Литература:
1.   Большой
Энциклопедический словарь М.: Просвещение, 1982 ,[52., С.1531-1532].
2. «Как слово наше
отзовётся…»: А.С.Пушкин ; А.П.Чехов; Фёдор Тютчев, Афанасий Фет, Николай
Заболоцкий. Избранная лирика. – М.: «Правда», 1986. [1., С.4-154].
3.  Красота в природе /
Бурлина Е.Я. М.: Просвещение, 1994. [17., С.363-364].
4. Красота человека в
искусстве / Сост. Кузнецова И.А. – М.: 1980,[8., С.140-141].
5. Современный толковый
словарь русского языка Т.Ф.Ефремовой, [5., С.150-151].
6.Толковый словарь русского
языка/ Российская академия наук. 4-е изд., дополненное. – М.: ИТИ ТЕХНОЛОГИИ»,
2005. [25.,С.736].
7. Людмила Гуляева. Стихи «Живет на свете красота…» (детский
писатель Коми-Пермяцкого округа): https://www.stihi.ru/2012/04/18/8931
8.Интернет ресурсы

Приложения:.
1.Сочинение детей:

                                                        Что такое
красота?»
                                          «Если бы всё в мире
было бы одинаковое,
                                                                  не
было бы и красоты…»

В. Сухомлинский
Что такое красота? Мы ее можем увидеть, услышать, почувствовать? В
любое время, в любом месте… Стоит только открыть свои глаза, уши и свое СЕРДЦЕ!
Все, что нас окружает, и есть – красота! Это – природа,
произведения искусства, люди. Но, красота бывает разная…В природе –
естественная, в искусстве – потрясающая воображение, в людях – внутренняя и
внешняя.
Красота – это…
Ласковые лучи солнца, касающиеся щеки моей бабушки…
Ласточка, летящая в небе…
Маковый цветок, закрывающий лепестки перед сном…
Падающие снежинки…
Распустившиеся почки на деревьях…
Веточка сирени, стучащая в мое окно…
Чайка, дотронувшаяся своим крылом до воды…
Дуновение ветерка жарким днем…
Нежная песня соловья в ночной прохладе…
Утренняя заря…
Трепещущиеся крылья мотылька…
Большое розовое яблоко, на ковре из желтых листьев…
Солнечные зайчики на стене в моей комнате…
А еще это улыбки близких людей и друзей!
Стоит только открыть свое сердце, и вы увидите красоту! Сделает
его чище, ярче и интереснее! Красота человека, на мой взгляд, в том, чтобы
делать как можно больше доброго и чистого для окружающих тебя людей. Д. С.
Лихачев писал: «Добро – это прежде всего счастье всех людей». Красивый человек
обязательно будет счастливым, а счастливым человек обязательно будет красивым.
 (Ананьева Даша)

«Что такое красота?»

«Красота спасет мир»
По-моему, красота – это,
прежде всего, гармония, созвучие, вдохновение. Красота окружает нас повсюду.
Вот только не все ее видят. Она в людях, в природе, музыке, искусстве, стихах.
Порой, мы просто ее не замечаем…Красивое лазурное небо и вечерняя заря,
мерцание звезд и шелест листьев на деревьях, полет шмеля и сказочный полет
снежинок.
Если же говорить о
человеке, то настоящая красота – это единство внутреннего и внешнего состояния.
Человек может быть красив лицом, но иметь «черную душу», творить зло. Не все
то, лучшее, что красивое внешне. «Самые красивые птицы – самые плохие певцы» -
часто говорить мне бабушка.
 Человек только
тогда красив, если его душа также прекрасна, как лицо и тело. Когда красота
живет в душе человека, он стремится к добру, свету. Такие люди щедро раздают
окружающим любовь и тепло своей души. Я много читал о Д. С. Лихачева, и, мне
кажется, что именно он был таким Красивым Человеком.
А как красивы и прекрасны
наши мамы!!! «Самое прекрасное на свете, женщина с ребенком на руках!» Добрая,
милая, прекрасная…самая-самая красивая!!!
Каждый человек может и
должен стремиться к красоте, создавать ее у себя в душе. И тогда все вокруг
этого человека будет хорошо, а, значит, все нам людям станет жить лучше.
О красоте написано немало
великих произведений, о ней сказано немало возвышенных слов. О ней говорят,
спорят, мечтают. Ею восхищаются! Ее ищут, порой, всю жизнь! Почему? Да, потому
что, красота – божественный дар, волшебство, чудо, вечная тайна! ( Михайлова
Вика.)

                          «Что такое
красота?»

«Правда и красота всегда составляли
                                    главное
в человеческой жизни и, вообще,   на Земле».

А. П. Чехов
Красота вокруг нас есть
всегда! Это и природа, и творения человека, это и человеческая красота и
отношения между людьми.
Сколько красивых мест на
Земле! Мне повезло! Я родилась и живу в большой, могущественной стране, имя
которой – Россия!
Я живу пгт Аксубаево! За
несколько лет Аксубаево преобразилась очень хорошую сторону: памятники
архитектуры в центре поселка ,  память Славы погибших на ВОВ, чудесные парки,
детские площадки.
 Все это создали
люди, умеющие видеть красоту вокруг! Земля прекрасна! Но эту красоту надо
беречь, так как ее легко разрушить.
Добрые мысли порождают
добрые дела! Думайте о хорошем! И тогда все вокруг будет видеться Вам красивым
и добрым. Разве не прекрасны лица наших мам, когда они с любовью смотрят на
нас. И, конечно, красивы отношения между людьми, когда между ними царят любовь,
дружба, уважение и понимание. Грубого человека нельзя назвать красивым. Самые
красивые люди – добрые и дружелюбные.
Зимние и летние олимпиады
– это, тоже, красота! Это сплоченность, доброта, теплота человеческих
отношений. Умение выигрывать и достойно проигрывать свойственно людям с сильным
и красивым характером!
Хотелось бы, чтобы из
жизни, исчезли ненависть, зависть, ложь и предательство. Как прекрасно и
красиво было бы жить, если бы добро всегда побеждало зло! Красота – это великая
сила! (Ванюкова Юлия)

2.Пословицы.Красота приглядится, а ум вперед
пригодится. Красивый (муж) на грех, а дурной на смех. Не родись красивый, а
родись счастливый. Ученье — красота, неученье — простота. Жена красавица —
слепому радость. Не ищи красоты, ищи доброты! Дал бы бог дородство, а красоту
сама добуду (румяна). Девушки хороши, красные пригожи, да отколь же злые жены
берутся? Иссушила молодца чужая девичья краса. Кто красен дочерьми да сынами в
почете, тот в благодати. Скрасит девку венец да молодец. Молодчику – красота,
женатому – сухота. Своя жена — своя и краса. Не ради красоты, ради доброты.
Дочерьми красуются, сыновьями в почете живут. Дом красится хозяином. Не родись
ни умен, ни красив, а родись счастлив.
3.Рисунки и
фотоснимки детей.
«В человеке все должно быть
прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли…»

(А.П.Чехов

Мои
красивые и нежные ручки.

Красота-это
красивая прическа моя.

За
собой следи! Красивую одежду –носи!

Красота-это
природа.

-Что
такое красота? Задумайся теперь и ты!

Красота
везде! Умей, только увидеть!

4.Презентация.

file_name: мое представление о красоте.docx

alt: Приложение 6 к Положению

alt: Приложение 7 к Положению

alt: Введение………………………………………………………………………5

alt: Введение . Выбрав довольно трудную тему, мы не сразу решили, как построить свое исследование

alt: Срок реализации исследования : 6 месяцев

alt: Предмет исследования: 4 класс

alt: По одежке встречают, по уму провожают»

alt: Литература : 1. Большой

alt: Приложения:. 1.Сочинение детей:

alt: Пословицы. Красота приглядится, а ум вперед пригодится

alt: Мои красивые и нежные ручки.

alt: Красота-это красивая прическа моя

alt: За собой следи! Красивую одежду –носи!

alt: Красота-это природа.

alt: Красота везде! Умей, только увидеть! 4

title: Научно-практическая работа по теме"Мое представление о красоте"


extracted_text:
«Состав числа 8». Подготовительная группа.

Цель:
познакомить с составом числа 8 из двух меньших чисел.

Программные
задачи:
1)
Познакомить с образованием числа 8, цифрой 8.
2)
Познакомить с составом числа 8 из меньших чисел.
3)
Учить раскладывать число 8 на два меньших, а из двух меньших чисел составлять
большее, закрепить умение соотносить количество с соответствующим числом.
4)
Развивать пространственную ориентировку.
5)
Учить грамотно использовать в речи математические термины.

Материалы:
Нарисованная
модель дома (3 этажа).
8
кругов отличных по цвету от модели дома.
Квадрат,
разделенный на маленькие квадратики для игры «Пришей пуговицу».
Раздаточный
материал: счетные палочки, квадрат из альбомного листа (15х15), пуговица, тетрадь,
простой карандаш.

Вводная
часть. Разминка для ума.
1)
-  Задание: «Назови соседей» 2, 4, 7, 9, 13, 15, 18.
2)
– Перечислите зимние месяцы, осенние, весенние.
3)
– Назовите состав числа 7 и 6.
4)
– Посчитай до 15.
5)
– Посчитай обратно от 10 до 1.

Основная
часть. Работа над новым материалом.

Игровое
упражнение «Заселим дом».
Воспитатель
уточняет у детей № дома и говорит, что на каждом этаже в двух квартирах живет 8
жильцов.
1й
этаж, если слева живет 7 жильцов, то справа сколько? (1). Сколько всего
жильцов? (8). Отмечает кружочками.
2й
этаж: слева 6 жильцов, а справа? (2) Сколько всего жильцов? (8).
3й
этаж: слева 5 жильцов, а справа? (3). Сколько всего жильцов? (8).
Воспитатель
еще раз с детьми проговаривает варианты состава числа 8.

Работа
за столами. Упражнение со счетными палочками.
У
детей по 8 палочек одного цвета. Воспитатель предлагает разделить все
количество палочек на 2 части (кто как хочет).
-
На какие два числа вы разложили число 8?
-
Из каких чисел можно составить число 8?

Физкультминутка.
Воспитатель
читает стихотворение, а дети выполняют движения.
-
Сколько ног у осьминога?
Много, много, много, много.
Раз,
два, три, четыре,
Пять,
шесть, семь, восемь. (Хлопают
по коленкам)

Сколько
рук у осьминога?
Много,
много, много, много.
Раз,
два, три, четыре,
Пять,
шесть, семь, восемь. (Хлопают в ладоши).
И
детей у осьминога
То
же, много, много, много.
Раз,
два, три, четыре,
Пять,
шесть, семь, восемь. (Прыгают).
Бедный
папа, сколько
Ног
моет деткам осьминог?
Много,
много, много, много.
Раз,
два, три, четыре,
Пять,
шесть, семь, восемь. (Шагают на месте).

Графический
диктант.
5
клеток вправо.2 клетки вниз.2 клетки вправо.2
клетки вниз.
2
клетки влево. 1 клетка наискосок влево вверх. 1 клетка наискосок влево вниз.
 3
клетки влево. 1 клетка наискосок влево вверх. 1 клетка наискосок влево вниз.
1
клетка влево. 2 клетки вверх. 3 клетки вправо. 2 клетки вверх.

Игра
«Пришей пуговицу».
Воспитатель
предлагает детям в центр квадрата поставить пуговицу и передвигать ее в
различных
направлениях.
Воспитатель делает на доске, а дети на своих местах. Затем вызывает к магнитной
доске 2-3 детей. Они показывают и рассказывают о движении пуговицы по
квадратам. Вправо, влево, вниз и вверх.  Все дети делают это на своих
квадратах.

Логические
задачи.
1.
Сколько рогов у 2х коров? (4)
2.
Лена играет с подружками в прятки. Вдруг она замечает, что из-под перегородки
виднеются 8 ног. Сколько детей играют в прятки? (5)
3.
В живом уголке живут 2 канарейки и 5 рыбок. Сколько всего животных в живом
уголке?
(ни
одного).
4.
Если курица стоит на одной ноге, она весит 2 кг. Сколько будет весить курица,
если она встанет
на
2 ноги. (Столько же).
5.
Дима рассказал маме, что видел разных птиц: голубя, скворца, бабочку, воробья,
стрекозу,
грача.
Целых 6 штук. Мама сказала Диме, что он ошибся. В чем?
6.
На столе лежали 3 груши. Одну из них разрезали пополам. Сколько груш на столе?

Итог.

-
С каким числом мы познакомились?
-
Какое предыдущее число?
-
Какое последующее число?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект Состав числа 8.docx

alt: У детей по 8 палочек одного цвета

alt: Лена играет с подружками в прятки

математика

group: Дисциплины

title: Конспект Состав числа 8


extracted_text:
Памятка  для
воспитателей
Игры на свежем
воздухе «Зимние забавы»

Кто быстрее слепит снеговика
Дети
разбиваются на пары, и каждая пара получает задание слепить снеговика. Для
этого необходимо скатать комки разного размера, поставить их друг на друга. Сделать
снеговику глаза, брови, нос, рот (из морковки и угольков) и надеть шапку
(ведро). Выигрывает та пара, которая быстрее закончит работу. Дети о работе
договариваются сами, игра начинается по команде «Приготовились! Начали!»
Кто быстрее слепит десять снежков
По
команде дети начинают лепить снежки и складывать их около себя. Снежки должны
быть аккуратные, круглые. Выигрывает тот, кто раньше слепит десять комков и
поднимет последний комок над головой.
Снежки
Дети
лепят снежки и стараются попасть друг в друга. Бросать можно только в ноги.
Вариант: можно разделить детей на две команды. Выбывает из игры тот, в кого
попадут снежком. Выигрывает та команда, у которой останется больше игроков.
Поразим мишень
На
заборе или на стене дома нужно начертить 2 мишени для каждой команды. Можно
вылепить круги, используя снежки. Соперники начинают забрасывать мишени
снежками. Баллы начисляются по количеству попавших в цель снежков.
Другой
вариант: побеждает тот, кто первым полностью залепит мишень снежками.
Два Мороза
В игре принимают участие все дети. Выбираются двое детей (два
Мороза). Они стоят напротив остальных детей на расстоянии 3—4 шагов. Морозы
говорят:
«Мы два брата молодые, два Мороза удалые:
Я Мороз — Красный нос,
Я Мороз — Синий нос.
Кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?»
Дети отвечают: «Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз».
После этих слов дети разбегаются, а Морозы догоняют и салят их.
Кого Морозы осалят, те останавливаются. Игра прекращается (после 5—8 сек.
непрерывного бега) со словами воспитателя: «Раз, два, три, в круг скорей беги».
Игра повторяется два-четыре раза.
Попади в лунку
Педагог
делает в снегу несколько лунок, каждому ребенку дает мешочек с шариками (Можно
слепить снежки.). За установленное время дети забрасывают в лунку как можно
больше шариков, затем подсчитывают итог. Можно слепить снежки.

file_name: Зимние игры.docx

alt: Памятка для воспитателей


extracted_text:
Критерии
качества управления
МОУ
«Изварская СОШ»

Критерий

Подкритерии

Лидирующая роль руководства

1.
  Личное
  участие руководства школы в формулировке и развитии основных целей и задач в
  области качества.

2.
  Личное
  участие руководства в обеспечении разработки, внедрения и постоянного
  совершенствования системы менеджмента качества школы

3.
  Личное
  участие руководства в работе с внешними заинтересованными сторонами
  (партнерами, представителями общественности и др.)

4.
  Личное
  участие руководства в обеспечении обратной связи с персоналом для улучшения
  деятельности

Менеджмент
Персонала

1.     Требования к
  классификации, совершенствованию и поддержанию знаний, квалификации и
  компетентности персонала.

2.     Мотивация, вовлечение
  и поощрение персонала за деятельность по улучшению качества.

3.     Обеспечение
  обратной связи и диалога между персоналом, учениками и руководством школы.

4.     Улучшение
  рабочей среды, обеспечение социальной защиты и повышение благосостояния
  персонала

Ресурсы
и партнёры

1.
  Управление финансово-экономической деятельностью и финансовыми ресурсами ОУ

2.
  Управление инфраструктурой, зданием, оборудованием, техническими средствами и
  другими материальными ресурсами.

3.
  Управление технологиями обучения.

4.
  Управление информационными ресурсами.

5.     Взаимодействие с
  внешними партнёрами (музей-усадьба имени Н.К. Рериха, МОУ ДОД
  «Детско-юношеский центр», МБУ ДО «Центр информационных технологий», другими
  ОУ).

Менеджмент
Процессов

1.       Управление документацией.
2.       Построение,
  поддержание и развитие системы измерений и мониторинга.
3.       Планирование
  рабочих процессов.
4.       Самооценка
5.       Разработка
  учебного плана, учебно-методического обеспечения
6.       Прием
  обучающихся в ОУ
7.       Контроль и
  оценка качества образовательного процесса
8.       Контроль
  полученных знаний и навыков (зачеты, экзамены, итоговая аттестация и др.)
9.       Научно-исследовательская
  деятельность.
10.   Обеспечение
  образовательной среды.
11.   Обеспечение
  библиотечного обслуживания.
12.   Закупки и
  взаимодействие с поставщиками материальных ресурсов и учебно-методической
  литературы.
13.   Обеспечение
  дополнительным образованием и внеурочной деятельностью.
14.   Социальная
  поддержка обучающихся.

Результаты

1.
  Степень
  удовлетворенности педагогов различными аспектами работы ОУ
2.
  Степень
  удовлетворенности обучающихся различными аспектами работы ОУ.
3.
  Степень
  удовлетворенности родителей обучающихся различными аспектами работы ОУ

file_name: Критерии качества управления.docx

alt: Критерии качества управления

alt: Менеджмент Процессов 1

title: Критерии качества управления


extracted_text:
линейное уравнениес одной переменной
Цели: ввести
определение линейного уравнения с одной переменной (общий вид); выяснить,
сколько корней может иметь линейное уравнение; формировать умение решать
линейное уравнение переходом к равносильному уравнению, применяя свойства
уравнений и выполняя тождественные преобразования.
Ход урока
I. Организационный момент
Устная работа.
1. Какие из чисел 3; –2; 2 являются корнями следующих уравнений:
а) 3х = –6;                                  г) 4х – 4 = х
+ 5;
б) 3х + 2 = 10 – х;                    д) 10х = 5(2х
+ 3);
в) х + 3 = 6;                                е) 10 + х =
13?
2. Являются ли уравнения равносильными? Если да, то сформулируйте, по
какому свойству уравнений.
а) 3х + 4 = 2                                  и          3х
= –2;
б) –3х + 12 + 2х = 4    и          2х + 12 = 3х
+ 4;
в) 3х + 15 = 0                                и          3х
= 15;
г) 0,5х = 0,08                                и          50х
= 8;
д) 120х = –10                               и          12х
= 1;
е) x = 11                    и          3х
= 44.
II. Объяснение нового материала.
Рассмотрим уравнение 9х – 23 = 5х – 11. Применим известные
свойства уравнений и получим равносильные уравнения:
9х – 5х = – 11 + 23;
          4х = 12;
           х = 3.
Уравнение, равносильное исходному, имеет единственный корень 3, значит,
исходное уравнение также имеет единственный корень 3.
Используя свойства уравнений, многие из них всегда можно привести к виду ax
= b, где х – переменная, а a и b – некоторые числа.
Уравнения такого вида называются линейными.
Важно подчеркнуть учащимся, что, используя буквенные обозначения, мы
записали целый класс уравнений.
3. Организация исследовательской
деятельности учащихся.
На этом этапе востребуется логический прием мышления – обобщение.
Задание. Привести уравнение к линейному
виду, используя свойства уравнений:
а) 3х – 11 = 5х + 7;
б) 2 (х + 1) = 2х + 2;
в) –8х + 11 = 8 (3 – х).
Решение:
а) 3х – 11 = 5х + 7;                                  б) 2
(х + 1) = 2х + 2;
    3х – 5х = 7 + 11;
2х + 2 = 2х + 2;
    –2х = 18.
2х – 2х = 2 – 2;

0 · х = 0.
в) –8х + 11 = 8 (3 – х);
    –8х + 11 = 24 – 8х;
    –8х + 8х = 24 – 11;
    0 · х = 13.
Теперь, глядя на линейное уравнение, записать, чему равны коэффициенты a
и b и сколько корней имеет уравнение. как
это определили?
а) a = –2; b = 18 – один корень х = –9, определили,
разделив обе части на (–2).
б) a = 0; b = 0 – бесконечно много корней, так как
равенство 0 · х = 0 верно при любом значении х.
в) a = 0; b = 13 – нет корней, так как равенство 0 · х
= 13 неверно ни при каком значении х.
Обобщая полученные данные, заполняем таблицу решения линейного уравнения
в общем виде:

Линейное
  уравнение
ax
  = b, где х – переменная, a, b – любое число.
Если
  a ¹ 0, то x
  = ;
если
  а = 0 и b = 0, то х – любое;
если
  а = 0 и b ¹
  0, то нет корней.

4. Создание алгоритма
решения  уравнений,  сводящихся к линейным.
Анализируя решенные примеры, приходим к выводу, что решение многих
уравнений сводится к решению линейных.
Учащиеся могут сами создать алгоритм:
1-й шаг. Если выражения,
стоящие в левой или правой части уравнения, содержат скобки, то раскрываем их
по правилам.
2-й шаг. Переносим слагаемые с
переменными в левую часть уравнения, а без переменных в правую.
3-й шаг. Приводим подобные
слагаемые в обеих частях уравнения, приводя его к виду ax = b.
4-й шаг. Решаем получившееся
линейное уравнение, равносильное исходному, в зависимости от значений
коэффициентов a и b.
III. Формирование умений и навыков.
Задания, решаемые на этом уроке, направлены на усвоение определения
линейного уравнения и решение линейных уравнений в зависимости от значений
коэффициентов a и b.
1. (Устно.) Назовите коэффициенты a и b линейного уравнения
ax = b. Сколько корней имеет уравнение:
а) 3х = 12;   в) 1x = –14;   д) 0 · х
= 0;б) –3х = 18;г) 0 ∙  x = ;е) –18х = –2?
2. Решите уравнение.
а) –8х = 24;г) –3x = ;         ж) –6 = x;б)
50х = –5;          д) –x = –1;     з) ;
в) –18х = 1;е)  = –5x;        и) –0,81х =
72,9.
3. Определите значение х, при котором значение выражения –3х
равно:
а) 0;        б) 6;        в) –12;        г) ;        д) ;
е) 2.
IV. Итоги урока.
Домашнее задание: № 126, № 127, № 245, № 142.

file_name: ЛИНЕЙНОЕ УРАВНЕНИЕС ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ.docx

alt: Цели: ввести определение линейного уравнения с одной переменной (общий вид); выяснить, сколько корней может иметь линейное уравнение; формировать умение решать линейное уравнение переходом к равносильному…

alt: Задание . Привести уравнение к линейному виду, используя свойства уравнений: а) 3 х – 11 = 5 х + 7; б) 2 ( х +…

title: ЛИНЕЙНОЕ УРАВНЕНИЕС ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ


extracted_text:
Карта партнера

Полное
  наименование

Муниципальное
  автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида
  Детский сад №9 «Аленушка» г.Бирска муниципального района Бирский район
  Республики Башкортостан

Сокращенное
  наименование

МАДОУ
  Детский сад №9 «Аленушка» г.Бирска

Организационно-правовая
  форма

Учреждение

Юридический
  адрес

422452,Республика
  Башкортостан, г.Бирск, ул.Салавата,21

Фактический
  адрес

422452,Республика
  Башкортостан, г.Бирск, ул.Салавата,21

Банковские
  реквизиты

УФК
  по Республике Башкортостан (ФУ администрации МР Бирский район РБ МАДОУ
  Детский сад №9 «Аленушка» г.Бирска

Банк

ОТДЕЛЕНИЕ
  НБ РЕСПУБЛИКА БАШКОРТОСТАН БАНКА РОСИИ//УФК по Республики Башкортостан г.Уфа

Лицевой
  счет

№30004104000

ЕКС

40102810045270000067

Номер
  казначейского счета

03234643806130000100

БИК
  ТОФК

018073401

ИНН

0213002010

КПП

025701001

ОГРН

1020201683391

ОКПО

45232377

Телефон/факс

8(34784)3-37-89

E-mail

da9birsk@rambler.ru

Заведующий

Васянина
  Наталья Рамилевна

file_name: карта партнера.docx

alt: Карта партнера Полное наименование

intro: ааааааааааааааааааааааааа

title: Консультация для родителей " Использование устного народного творчества с детьми дома"


extracted_text:
Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Орг. момент.

Слайд
  1

-Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Татьяна Алексеевна, сегодняшний урок литературного чтения
  проведу у вас я. Садитесь!
-Дорогие
  ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло?
-Прикоснитесь
  ладошками друг к другу с соседом и передайте это тепло. Пусть и на уроке вам
  так же будет тепло и уютно. А теперь за работу!

Да

Дотрагиваются
  ладошкой своего соседа, передают тепло.

Регулятивные

  Личностные

II.
  Артикуляционная разминка

Слайд
  2

-На
  уроках литературного чтения мы с вами много говорим. Что нужно сделать для
  улучшения работы нашего речевого аппарата?

  Упражнения «Свеча»
-Сделаем глубокий вдох,
  носом задержите дыхание, выдохните через рот, задувая пламя свечи.
-
  Подготовим голосовые связки. Прочитаем чистоговорку все вместе.
Ра- ра-ра- начинается игра!
Са- са –са - в лесу бегает
  лиса?
Жу-жу-жу - молока дадим
  ежу.
Ру-ру-ру- мы закончили
  игру!

Разминку

Регулятивные

  Личностные

III. Сообщение темы
  урока

Слайд
  3, 4

-Прочитайте
  на слайде Ф.И.О
-Ребята
  как вы думаете кто это?
-Какие
  стихотворения этого писателя вы знаете?
(Кошкин
  дом, Вот какой рассеянный, Детки в клетке, Сказки о глупом мышонке и тд)
-Сегодня
  на уроке мы познакомимся с жизнью и творчеством С.Я. Маршака и его
  произведениями.

Самуил
  Яковлевич Маршак
Писатель
  и поэт

Регулятивные

IV. Изучение
  нового материала.

Слайд
  4

Слайд
  5

Слайд
  6

Слайд
  7

Слайд
  8

Слайд
  9

-Самуил
  Яковлевич Маршак – это имя знакомо всем с детства.
Самуил
  Яковлевич Маршак родился 3 ноября 1887 года в Воронеже. В городе есть улица,
  которая носит имя С.Я. Маршака.
Раннее
  детство и первые школьные годы будущий писатель провёл в маленьком городке
  Острогожске.
Его семья
  жила небогато, но дружно. В семье было 6 детей и трое из них стали
  писателями.
Когда
  Маршаку было всего 4 года, уже тогда он пытался сочинять стихотворные
  строчки.
Первая
  детская книга его называлась «Детки в клетке».
Самуил
  Яковлевич прожил долгую жизнь, написал много статей, пьес и сказок.
Это был
  одарённый человек. Он был поэтом и прозаиком, переводчиком и драматургом,
  сатириком и редактором и просто хорошим, интересным человеком.
  -Кто запомнил как зовут Маршака?
  -Где родился С.Я. Маршак?
-Сколько
  детей было в семье?
-Какая
  была его семья?
-Когда
  начал писать первые стихи?
-Как
  называлась первая детская книга?
-Самуил
  Яковлевич Маршак всю жизнь был добрым другом детей.

Физкультминутка
Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками
  потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись, и за парты все
  уселись. Глазки крепко закрываем, дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем и
  работать продолжаем.
-Откройте
  учебник на стр. 100.
- Предположите,
  о чем это стихотворение? Кто такой или что такое угомон?
-Послушайте
  внимательно стихотворение.
 Чтение
  стихотворения учителем
- Ребята, понравилось ли вам
  произведение? Чем понравилось?
- Кто
  главный герой?
-Кто такой
  Угомон?
- Совпали ли ваши предположения с
  прочитанным?

-А если мы
  заглянем в толковый словарь, то узнаем, что «угомон» это разговорное слово,
  обозначает «успокоение от шума, возни».
- Могла ли в действительности произойти эта история? Существует
  ли в реальной жизни Угомон?

Словарная работа
-Хочу обратить ваше внимание на некоторые слова, которые мы
  встретим в тексте и спросить, как вы понимаете их значение?
«нынче» — сегодня
«бушует» — проявляет себя буйно, с необычной силой
«бас» — мужской низкий голос.
-Мы уже знаем содержание произведения, поэтому, при чтении,
  голосом должны передать как шумно ребята «успокаивали» друг друга.
-Важно выделять при чтении слова автора и героев. Обратить
  внимание на темп чтения. Он зависит от содержания. Вначале скорый, ближе к
  концу, с появлением героя «Угомона» темп чтения снижается, голос понижается.
  Последняя фраза читается медленно.
Чтение
  стихотворения детьми по 2 строчки.

Гимнастика для
  глаз
-Ребята пусть
  ваши глазки немного отдохнут, посмотри на слайд и следите только глазками за
  движущимися предметами.

Повторная
  беседа по стихотворению
-Что случилось в школе? (ответы детей своим словами или по
  тексту)
- Что же предпринял дежурный?
- Послушали ли его другие ученики?
- Смогла ли успокоить класс учительница пения?
-Кто пришел на шум и помог всем?
-У вас были такие случаи в классе?
-Давайте
  найдём и прочитаем слова, которые произнёс Угомон в стихотворении.
-
  Ребята, вы согласны с Угомоном?

-Только
  в том случае, когда каждый ученик будет себя контролировать - будет порядок.
  А будут порядок и дисциплина, будут хорошие знания.

-Ребята,
  Вы в школе изучаете много предметов. Какие это предметы?

-Какие
  математические действия вы уже умеете выполнять?

-Вам
  уже хорошо знакома таблица сложения и вычитания, но в математике есть и
  другие действия – умножение и деление. С этими действиями и таблицами вы
  будете знакомиться позже на уроках математики.

-А
  сегодня С.Я. Маршак познакомит вас с действием таблицей умножения.

-Сейчас
  будет работа в парах. Но прежде чем приступить к работе, давайте вспомним
  правила работы в парах. Кто назовет?

Правила:
  1.Работать должны ОБА.
  2.Один говорит, другой СЛУШАЕТ.
  3.Свое не согласие высказывай ВЕЖЛИВО.
  4. Работать ТИХО, не мешать другим.

-Поработаете
  в парах. Самостоятельно прочитайте друг другу стихотворение «Дважды два» на
  стр. 101. Подумайте и объяснить
  почему «Таблица умножения достойна уважения»?

-
  Проверяем. Один ученик читает стихотворение, а его сосед отвечает на вопрос.

Угомон
-
  Это может быть милиционер, или дежурный по школе, или директор, учитель

Это всё таки вымышленный персонаж. На
  самом деле ребят может на уроке успокаивать только учитель.

Читают по 2 строчки

Отвечают на вопросы

Нет

Нет не смогла

Угомон

Да

Да

Перечисляют

Сложение, Вычитание

Отвечают на вопрос

Личностные
  Познавательные
  Регулятивные
  Коммуникативные

V.Закрепление

Слайд
  10

С.Я. Маршак написал много о школе, но не только стихотворений,
  но и загадок.
Игра «Угадай-ка»
На
  странице букваря
Тридцать
  три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает
  каждый грамотей. (Буква)

Это
  книга не простая:
По
  ней буквы изучаю. (Букварь)

Мы
  ходим ночью, ходим днём,
но
  никуда мы не уйдём.
Мы
  бьём исправно каждый час.
А
  вы, друзья, не бейте нас! (Часы)

Бьют
  его рукой и палкой,
никому
  его не жалко.
А
  за что беднягу бьют?
 А
  за то, что он надут! (Мяч)

Как
  безлиственная ветка,
Я,
  пряма, суха, тонка.
Ты
  встречал меня, нередко
На
  страницах дневника.
(Единица)

Отвечают
  на загадки

Регулятивные
  Коммуникативные

VI.Подведение
  итогов

- Что вы сегодня
  узнали о С.Я Маршаке?
-
  С какими его стихотворениями вы познакомились?
-
  Чему учит стихотворение «Угомон»?

-Текст, напечатанный в учебнике только часть сказки об Угомоне.
  Полностью вы можете прочитать её, взяв книгу в библиотеке или найти в
  Интернете, написав название и автора произведения.

Правильному
  отношению друг к другу

  Регулятивные Коммуникативные

VII.Рефлексия

Слайд
  8

-Понравился
  ли вам урок?
-
  Выразите своё настроение, продолжив предложение:
-
  Мне понравилось…
-Особенно
  запомнилось….
-Хорошо
  получилось…
-Вызвало
  затруднение

Личностные

file_name: литературное чтение 1класс.docx

alt: Этапы урока Время

alt: III . Сообщение темы урока

alt: Слайд 5

alt: Слайд 6 Слайд 7

alt: Слайд 8

alt: Слайд 9 -Самуил Яковлевич

alt: V .Закрепление Слайд 10 С

title: Конспект урока по литературному чтению  С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по теме: «Берегись автомобиля»
 Цели урока:  отрабатывать знания
и умения детей по ПДД. Повторить изученные дорожные знаки.
  Планируемые
результаты: учащиеся осознают необходимость соблюдения правил дорожного
движения ;научатся узнавать дорожные знаки и обьяснять ,что они обозначают.
Формируемые УУД:
Предметные результаты:
-знать основные правила перехода улицы, которые должен соблюдать пешеход;
-знать сигналы обычного и пешеходного светофоров;
Метапредметные результаты:
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-формулировать правила перехода улицы;
-моделировать сигналы светофора;
-оценивать свое знание ПДД и поведение на дороге;
-придумывать и выполнять различные упражнения, помогающие лучше усвоить ПДД;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные результаты:
-осмысление ПДД, понимание их значимости и необходимости соблюдения, как
обязательного условия безопасности на дороге.

Оборудование: компьютер, проектор,  презентация,
дорожные знаки,  учебник  для 2 класса Плешакова  А. А. «Мир вокруг нас»

  Ход урока.
1.Орг. момент.  Здравствуйте, ребята.
Я очень надеюсь, что сегодня здесь собрались любители и знатоки окружающего
мира. Сегодня на уроке у вас очень много гостей, а еще к вам в гости пришел
Волшебный экран, он будет нам помогать на уроке.
С каким настроением вы
пришли сегодня на урок?
Давайте подарим друг другу
своё хорошее настроение.
2.Мотивация и
целеполагание.
-Послушайте внимательно стихотворение которое
я включу, а потом попробуйте ответить на несколько моих вопросов.
Движеньем полон город-
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры и день, и ночь горят.
И там, где днем трамваи
Звенят со всех сторон,
Нельзя ходить зевая,
Нельзя считать ворон.
Но кто при красном свете
Шагает напрямик?
А это мальчик Петя-
Хвастун и озорник.
Волнуются шоферы,
Во все гудки гудят,
Колеса и моторы
Остановить хотят.
Свернул водитель круто,
Вспотел как никогда.
Еще одна секунда-
Случилась бы беда.
   -О ком это стихотворение?
-Что произошло с Петей?
-Почему это произошло?
-Когда мы должны соблюдать ПДД?
-Как вы думаете ,что за знаки рядом с нашей
школой?
-Чтобы ты сказали Пете Ислам, если бы ты
стоял с ним рядом при переходе через дорогу?
-Попробуйте догадаться, о чем мы будем
говорить сегодня на  нашем уроке.
-Молодцы, тема  нашего урока так и звучит
«Берегись автомобиля».
-А что говорит об этом  случаи Пети
Муравьишка Вопросик? Давайте  прочитаем на стр. 12 учебника.
- Кто помнит, какие ПДД вы уже изучили  в 1
классе?

3.Освоение нового содержания учебного
материала и его применение.

Три
  разноцветных круга
  Мигают друг за другом.
  Светятся, моргают –
  Людям помогают.(отгадка загадки  поможет нам определить о каком помощнике
  идет речь.

Подумайте и скажите кто самый главный помощник дорожного движения? (Светофор)
Сейчас мы начинаем наш разговор про
трехглазый …(светофор)
Почему он так называется?
Рассказ Магомедгаджи
-Слово составлено из двух частей: «свет» и
«фор». Слово «фор»  произошло от греческого форос, что означает «несущий» или
«носитель».   Все вместе светофор значит, «носитель света», «несущий свет».
Светофор и правда несет свет, причем трех разных цветов. Вспомните каких.
Теперь несколько исторических фактов
появления  светофора.
Сообщение учителя.
Первый светофор появился в 1868 году в Англии
в Лондоне. А в нашей стране первый светофор установили в 1929 году в Москве.

Светофор был похож на часы с круглым
циферблатом, разделенным на секторы красного, желтого и зеленого цвета.
Стрелку-указатель регулировщик поворачивал вручную. Потом появились
электрические светофоры, которые действуют и сейчас, хотя внешне они и
изменились.
Почему для светофора были выбраны три цвета?
Выскажите свои предположения.
Работа по учебнику.
Сейчас обратимся к учебнику и выполним
задание на стр.12 моделирование. С помощью фишек зажгите на первом светофоре
сигнал «Стойте!», на втором «Внимание», на третьем «Идите!».
Проверьте. Оцените свою работу с помощью
смайликов.
Обсудите в парах.  На какие группы можно
разделить эти светофоры и почему они так называются .Транспортные  и пешеходные
    Работа в
рабочих  тетрадях.
 А сейчас предлагаю вместе сделать задание в
рабочей тетради на странице 8 №1. Прочти громко  Гаджимурад .
 О каких глазах говорится в рассказе?
Запишите самостоятельно цвета. Мы с вами хорошо поработали ,а теперь немного
отдохнем.
Физкультминутка.
1,2,3,4,5-
Ох, устали мы опять.
В «Светофор» мы поиграем,
Руки, ноги разминаем.
Зеленый цвет - дети идут.
Желтый цвет – дети хлопают.
Красный цвет – дети стоят.
Ж, К, Ж, З, К, Ж, З, Ж, З.
Молодцы!  Отдохнули. Мы прекрасно отдохнули и
продолжаем нашу работу. Послушайте внимательно стихотворение « Азбука города».
Подумайте, о какой азбуке говорится в этом стихотворении.
Азбука города.
Город, в котором
С тобой мы живем ,
Можно по праву
Сравнить с букварем.
Азбукой улиц,
Проспектов, дорог
Город дает нам
Все время урок.
О какой азбуке говорится в этом
стихотворении?  О дорожных знаках.
Вот она, азбука,-
Над головой:
Знаки развешаны над мостовой.
Азбуку города
Помни всегда,
Чтоб не случилась
С тобою беда.
(Учитель показывает на знаки, развешанные на
доске.)
Что такое дорожные знаки?
Зачем они нужны?
Дорожных знаков  много. Одни  запрещают
движение, другие знаки -      разрешают,  третьи – предупреждают об опасных
участках дороги. Вы, ребята, должны знать дорожные знаки для пешеходов и
некоторые для водителей машин. Водители должны знать все дорожные знаки.
Обратите, пожалуйста, свое внимание на доску.
Перед вами дорожные знаки. Я сейчас буду загадывать загадки, а вы должны
отгадать название дорожного знака и выбрать с доски нужную табличку.
1.Это он ваш добрый знак,
На виду стоит он так,
Чтобы знали пешеходы,
Где возможны переходы.
(пешеходный переход)
2.В  голубом иду я круге,
И понятно всей округе,
Если вдуматься немножко-
Пешеходная…(дорожка).
3.Шли из школы мы домой,
Видим – знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет.
(движение на велосипеде запрещено)
4.Я в кругу с обводом красным,
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.
(движение пешеходов запрещено)
5.Под дорогою нора.
Кто быстрее всех смекнет,
Почему по ней с утра
Ходят люди взад – вперед?
(подземный
пешеходный переход)
)

Молодцы! Справились и с этим заданием.
 Ислам повторит еще раз дорожные знаки,
используя рисунок.
Сейчас мы проверим как Манарша и Магомедгаджи
знают и выполняют ПДД.
Игра «Это я, это я, это все мои
друзья».
·
Знает кто, что красный свет –
это значит: хода нет?
·
Кто вблизи проезжей части
весело гоняет мячик?
·
Кто из вас в вагоне тесном
уступил старушке место?
·
Кто из вас идет вперед только
там, где переход?
·
Кто бежит вперед так скоро, что
не видит светофора?
·
Кто в  9 лет оседлал велосипед
и не растерялся, по шоссе помчался?
Молодцы!  Все хорошо знаете  и соблюдаете
ПДД.
4.Самостоятельная работа.
Предлагаю вам выполнить тест в тетради на
странице 45.
5.Итог урока.
Что нового узнали на уроке?
Что нужно запомнить на всю жизнь?
ПДД – это закон
улиц и дорог. Этот закон строгий. Он не прощает нарушений, ни со стороны
пешехода, ни со стороны водителя. И в то же время этот закон очень добрый,
потому что охраняет людей от страшных несчастий. Он бережет их жизнь.
Очень важная наука
Правила движения.
И должны их соблюдать
Все без исключения.
Вы на знаки посмотрите
И спасибо им скажите.
Изучайте, уважайте,
На дороге не зевайте
6.Рефлексия.Что понравилось на уроке?  Какие затруднения возникли
при изучении новой темы? Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов.У нас
осталось еще время и давайте поиграем настольную игру «Правиладорожного
движения»
7.Домашнее задание.
Сделать модель светофора .Спасибо за урок.

file_name: Конспект открытого урока _Берегись автомобиля_.docx

alt: Ход урока. 1.Орг. момент .

alt: Азбука города . Город, в котором


file_name: Карточки по математике 4 класс _Порядок действий_.docx

alt: Карточки для индивидуального подхода 4 класс

alt: Карточка 5. 1. Реши уравнения: 164 :

title: Математика .Порядок действий.