extracted_text:
Приложение
Календарно-тематическое планирование по
литературному чтению в 3 классе

№

Дата по
  плану

Дата факт

Тема урока

Основные виды  деятельности обучающихся

Планируемые
  результаты

Предметные
  результаты

Метапредметные
  результаты

Личностные
  результаты

1

Введение
  в содержание раздела.  Б. Горбачевский
 «
  Первопечатник Иван Фёдоров»

Знакомство с названием раздела «Книги - мои друзья».
  Обсуждение высказывания  в паре.  Основные понятия раздела: книжная мудрость,
  печатная книга. Выполнение заданий в «Творческой тетради» (с.3-5). Чтение и
  обсуждение пословиц, поговорок, загадок о книге.  Диалог Ани и Вани. Чтение
  высказывания Ярослава Мудрого о книгах. Знакомство с высказываниями Владимира
  Мономаха. Обобщение по теме урока. Книга - великая мудрость для всего народа.

—
  рассказывать содержание прочитанной книги;
—
  представлять прочитанную книгу;
— оформлять
  отзыв о прочитанной книге.
— рассказывать о способах передачи информации в докнижный
  период;
— раскрывать смысл пословицы и представлять её;
— раскрывать смысл наставления и представлять его;
— оформлять результаты
  сравнения современных книг и книг Древней Руси в таблице.

Познавательные:
— определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение;
— представлять пословицу, используя алгоритм;
— определять смысл наставления и обосновывать его;
— сравнивать современные книги и книги Древней Руси и
  обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебные задания, используя алгоритм или план;
— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
— строить понятные для партнёра высказывания;
— адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении
  учебного задания.

—
  проявлять интерес и желание рассказывать о прочитанной книге.
— осознавать ценность наставлений Владимира Мономаха и Ярослава
  Мудрого

2

Проект.
  Мы идём в музей книги.

Учебник
  с.10-11  Проведение экскурсии по музею (виртуально). Презентация экскурсии.

—
  рассказывать об экспонатах Музея книги, используя план;
—
  составлять текст экскурсии по залу Музея книги и представлять его.

Познавательные:
— определять экспонаты, которые можно использовать в жизни;
— раскрывать смысл понятий.
Регулятивные:
— выполнять учебные задания, используя алгоритм и план;
—
  выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
—
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
  диалога.

— осознавать значимость Музея книги для человека.

3

Введение
  в содержание раздела. Пословицы разных народов о человеке и его делах

Учебник
  с.12-13
Знакомство
  с темой раздела учебника «Жизнь дана на добрые дела». Чтение опорных слов.
  Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа в паре:
  обсуждение системы ценностей, подбор эпитетов, синонимов, ассоциативных рядов
  слов (поступок—благородный поступок, красивый поступок, гадкий поступок;
  честность—правдивость— верность слову; благородство, красота).  Чтение и
  анализ стихотворения Т. Коти «Добрый друг», работа по вопросам «Творческой
  тетради».

— выразительно читать стихотворение;
— определять главную мысль стихотворения;
— давать название произведению;

Познавательные:
— определять правила добрых взаимоотношений между людьми и
  обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— работать с пословицей, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
— строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно
  взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

— проявлять желание делать добрые дела для других.

4

Н.
  Носов. Огурцы. Смысл поступка.

Учебник
  с.15-19
Знакомство
  с рассказом Н. Носова «Огурцы».  Ответы на вопросы и выполнение заданий
  учебника.

— работать с содержанием текста;

Познавательные:
— определять главную мысль тек ста, выражать её словом
  (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;
— подбирать пословицу, смысл которой соответствует содержанию
  произведения, и обосновывать свой выбор.
Регулятивные:
— работать с текстом рассказа, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать мнение в рамках учебного диалога;
—
  использовать речевые средства для представления результата деятельности.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою
  художественного произведения;

5

Н.
  Носов. Огурцы. Характеристика героя.

— составлять и писать план пересказа;
— пересказывать текст от лица главного героя;

Познавательные:
— сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать
  своё мнение;
— подбирать пословицу, смысл которой соответствует содержанию
  произведения, и обосновывать свой выбор.
Регулятивные:
— работать с текстом рассказа, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать мнение в рамках учебного диалога;
—
  использовать речевые средства для представления результата деятельности.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою
  художественного произведения;
— проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

6

Развитие
  речи.
  Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро».

Составлять рассказ по аналогии

— писать рассказ на тему «Моё доброе дело»;
—
  формулировать правила добрых взаимоотношений.

Познавательные:
— подбирать пословицу, смысл которой соответствует содержанию
  произведения, и обосновывать свой выбор.
Регулятивные:
— работать с текстом рассказа, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать мнение в рамках учебного диалога;
—
  использовать речевые средства для представления результата деятельности.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою
  художественного произведения;
— проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

7

М.
  Зощенко. Не надо врать.  Смысл поступка.

Учебник
  с.20-25 Знакомство с рассказом М. Зощенко «Не надо врать». Ответы на вопросы
  и выполнение заданий учебника.

— выразительно читать текст по ролям;
— работать с содержанием текста;
—
  формулировать и писать правила добрых взаимоотношений.

Познавательные:
— раскрывать смысл названия рассказа М. Зощенко «Не надо врать»
  и обосновывать своё мнение;
— определять проблему взаимоотношений Миньки и родителей.
 Регулятивные:
— работать с текстом рассказа, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать высказывание в рамках учебного диалога;
—
  договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою рассказа
  М. Зощенко «Не надо врать»;
— проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

8

М.
  Зощенко. Не надо врать.  Пересказ.

Ответы
  на вопросы и выполнение заданий учебника.
Творческая
  работа (учебник с.25, вопрос 9).
Работа в «Творческой тетради» (с.11-12).

— делить текст на части по плану и пересказывать его;
—
  формулировать и писать правила добрых взаимоотношений.

Познавательные:
— определять пословицу, смысл которой соответствует теме
  произведения;
Регулятивные:
— работать с текстом рассказа, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать высказывание в рамках учебного диалога;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре
  и в группе.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою рассказа
  М. Зощенко «Не надо врать»;
— проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

9

Л.
  Каминский. Сочинение. Анализ рассказа

Учебник
  с.26-29
Ответы
  на вопросы (учебник, с.28-29).

— читать текст осознанно, выразительно и без ошибок;
— читать текст по ролям;
— составлять план текста и его пересказывать;
— писать рассказ на тему «Как я помогаю маме»;

Познавательные умения:
— определять главную мысль текста, выражать её словом
  (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;
— определять пословицу, которая соответствует главной мысли
  рассказа, и обосновывать своё суждение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание по алгоритму;
— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
— строить понятные для партнёра высказывания;
— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении
  учебного задания.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к героине
  произведения Л. Каминского «Сочинение».

10

Развитие
  речи.
  Составление отзыва о прочитанном произведении. Обсуждение отзыва в группе.

Составление
  отзыва о прочитанном произведении. Написание отзыва на книгу. Работа в
  «Творческой тетради» (с.13-14). Представление отзыва на книгу. Обсуждение в
  группе.

— составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении;
—
  формулировать правила дружеских отношений.

Познавательные умения:
— определять главную мысль текста, выражать её словом
  (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;
— определять пословицу, которая соответствует главной мысли
  рассказа, и обосновывать своё суждение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание по алгоритму;
— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
— строить понятные для партнёра высказывания;
— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении
  учебного задания.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к героине
  произведения Л. Каминского «Сочинение».

11

М.
  Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.

Учебник
  с.30-33
Знакомство
  с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет». Ответы на вопросы и выполнение
  заданий учебника.  Работа с выставкой книг «Рассказы М. Зощенко». Написание
  отзыва на книгу.

— читать текст выразительно по ролям;
— составлять простой план текста;
— выполнять краткий пересказ текста, используя план;
—
  формулировать правила дружеских отношений.

Познавательные:
— определять главную мысль текста, выражать её словом
  (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;
— подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли
  рассказа, и обосновывать своё суждение;
— оценивать справедливые поступки человека и обосновывать своё
  суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм или план;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
— строить понятные для партнёра высказывания;
— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении
  учебного задания.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою
  художественного произведения.

12

Мы
  идём в библиотеку. Рассказы  о детях.

Учебник
  с.34  Весёлые рассказы писателей. Предполагать на основе названия,
  иллюстраций, автора книги, о чём эта книга. Представлять выбранную книгу.

— формулировать правила дружеских отношений;

Познавательные:
— определять способы нахождения книги и обосновывать своё
  суждение;
Регулятивные:
— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные:
— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении
  учебного задания;
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
  учебного диалога.

— проявлять желание читать поучительные произведения для детей

13

Самостоятельное
  чтение. Н. Носов. Трудная задача.

Учебник
  с.35-38 Самостоятельное чтение произведения Н. Носова «Трудная задача».
  Ответы на вопросы.

— формулировать правила дружеских отношений;
—
  представлять диалог героев рассказа.

Регулятивные:
— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные:
— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении
  учебного задания;
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
  учебного диалога.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою
  художественного произведения;
— проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

14

Семейное
  чтение. Притчи «Что побеждает?» «Что важнее?»

Учебник
  с.39
Работа
  в «Творческой тетради» (с.15-16).

— составлять поучительный рассказ;

Познавательные:
— определять поучительный смысл притчи и обосновывать своё
  суждение.
Регулятивные:
— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные:
— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении
  учебного задания;
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
  учебного диалога.

— проявлять желание читать поучительные произведения для детей

15

Наш
  театр. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». инсценирование

Учебник
  с.40-45
 «Наш
  театр». В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано...». Подготовка и
  инсценирование произведения.
Работа
  в «Творческой тетради» (с.16-18).

— инсценировать отрывок из рассказа, используя алгоритм;
— формулировать правила дружеских отношений;
—
  представлять диалог героев рассказа.

Регулятивные:
— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные:
— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении
  учебного задания;
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
  учебного диалога.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою
  художественного произведения;
— проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

16

Маленькие
  и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу: «Жизнь дана на
  добрые дела».

Учебник
  с.46-47  «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Чтение
  юмористических рассказов. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.
  Работа в «Творческой тетради» (с.20-21).

— формулировать правила дружеских отношений;

Познавательные:
— определять способы нахождения книги и обосновывать своё
  суждение;
Регулятивные:
— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные:
— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении
  учебного задания;
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
  учебного диалога.

 — проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою
  художественного произведения;
— проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

17

Проверочная
  работа

Ответы
  на вопросы и выполнение заданий контрольной работы

— собирать пословицу;
— выбирать пословицы о добрых делах;
— определять авторов и произведения, изученные в теме;
—
  писать рассказ на тему «Жизнь дана на добрые дела».

Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

осознание
  собственных достижений при освоении учебной темы.

18

Введение
  в содержание раздела

Учебник
  с.48-49 Знакомство с темой урока. Основные понятия раздела: народные сказки,
  присказка, сказочные предметы.
Работа
  по  учебнику.  Народные сказки. Работа с выставкой книг. Работа в «Творческой
  тетради». Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки.
  Диалог Ани и Вани.

Прогнозировать
  содержание раздела,
Читать
  вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения
  вслух

Познавательные: анализировать
  художественный текс, выделять в нем основную мысль, отбирать опорные слова
  для создания собственного текста, находить необходимую информацию в книге,
  самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книг,
Регулятивные: - формулировать учебные
  задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы
  урока на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать свою работу
  на уроке,
Коммуникативные:
  взаимодействовать
  в паре и группе

Осмыслить
  понятия добро побеждает зло, в чем смысл добра, почему сказка всегда имеет
  хороший конец, какие идеалы воспевает сказка.

19

Иван
  – царевич и Серый Волк. Русская народная сказка. Особенности волшебной сказки

Учебник
  с.50-59
Знакомство
  со сказкой «Иван-царевич и Серый Волк». Определение особенностей построения
  сказки.

Знать
  особенности волшебной сказки, давать характеристику героя, оперировать
  понятиями народная сказка, волшебная сказка, обработка сказки, присказка,
  сказочные предметы, сказочные превращения, структура сказочного текста, герой
  сказки.

Познавательные:
— определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё
  мнение;
— определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё
  мнение.
Регулятивные:
— работать с текстом сказки, используя алгоритм;
— выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные:

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
—
  излагать понятно для партнёра содержание сказки.

— проявлять интерес к героям волшебных сказок.

20

Иван
  – царевич и Серый Волк. Герои волшебной сказки. Характеристика героя.

Учебник
  с.50-61
Характеристика
  героя.

— делить текст сказки на части;
— выделять в тексте сказки опорные слова и выражения;
— составлять подробный план пересказа;
— пересказывать сказку близко к тексту;
— давать характеристику героям сказки;

Познавательные:
— определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё
  мнение;
— определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё
  мнение.
Регулятивные:
— работать с текстом сказки, используя алгоритм;
— выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные:

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
—
  излагать понятно для партнёра содержание сказки.

— проявлять интерес к героям волшебных сказок.

21

Иван
  – царевич и Серый Волк. Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич на  Сером
  волке».

С.51,
  61 Анализ картины  В. Васнецова «Иван-царевич на  Сером Волке».
Работа
  в «Творческой тетради» (с.22-24).

— пересказывать сказку близко к тексту;
— составлять рассказ по картине, используя план;
—
  восстанавливать композицию сказки и оформлять результат в таблице.

Познавательные:
— определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё
  мнение;
— определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё
  мнение.
Регулятивные:
— работать с текстом сказки, используя алгоритм;
— выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные:

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
—
  излагать понятно для партнёра содержание сказки.

— проявлять интерес к героям волшебных сказок.

22

Летучий
  корабль. Русская народная сказка. Особенности волшебной сказки.

 Учебник
  с.62-73
Чтение
  вслух и  про себя. Определение отличительных особенностей волшебной сказки.
  Характеристика героев сказки. Сказочные предметы. Обсуждение в паре, в
  группе, кто из героев нравится и почему.

осмыслять
  особенности волшебной сказки, оперировать понятиями народная сказка,
  волшебная сказка, обработка сказки, присказка, сказочные предметы, сказочные
  превращения, структура сказочного текста, герой сказки.

Познавательные:
— определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё
  мнение;
— исправлять ошибки в тексте сказки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— работать с текстом сказки, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку, взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— излагать
  понятно для партнёра содержание произведения.

— проявлять интерес к героям волшебных сказок.

23

Летучий
  корабль. Характеристика героев сказки.

Учебник
  с.62-73 Составление плана пересказа, деление текста на части, подробный
  пересказ текста на основе плана. Характеристика героев сказки. (Технологическая
  карта №3, исследовательская работа)

— соотносить пословицу и основную мысль сказки;
— сравнивать сказки по разным основаниям и оформлять результат в
  таблице;
— пересказывать сказку близко к тексту;
— давать
  характеристику героям сказки.

Познавательные:
— определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё
  мнение;
— исправлять ошибки в тексте сказки и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— работать с текстом сказки, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку, взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— излагать
  понятно для партнёра содержание произведения.

— проявлять интерес к героям волшебных сказок.

24

Мы
  идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.

Учебник
  с.74-75 Определение темы выставки. Группировка книг по подтемам.
  Представление одной из книг по заданным параметрам.

—
  находить в библиотечном каталоге информацию о книге;

Познавательные:

—
  определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё
  мнение;
Регулятивные:
—
  работать с текстом сказки, используя алгоритм;
—
  выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
—
  взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
—
  излагать понятно для партнёра содержание сказки.

— читать волшебные сказки.

25

Самостоятельное
  чтение. «Морозко». Русская народная сказка. Характеристика героев сказки

Учебник
  с.76-80 Характеристика героев сказки. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев
  нравится и почему.  Работа в «Творческой тетради» (с.25).

— определять
  в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев;

Познавательные:

—
  подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и
  обосновывать своё мнение;
Регулятивные:
—
  работать с текстом сказки, используя алгоритм;
—
  выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
—
  взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
—
  излагать понятно для партнёра содержание сказки.

— читать волшебные сказки.

26

Семейное
  чтение. Русская сказка. «Белая уточка». Смысл сказки.

Учебник
  с.81-85       Составление плана текста. Пересказ текста на основе плана.
  Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

—
  определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев;
—
  подбирать к иллюстрации соответствующий текст;

Познавательные:

—
  подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и
  обосновывать своё мнение;
—
  проводить исследование иллюстраций и текста сказки.
Регулятивные:
—
  работать с текстом сказки, используя алгоритм;
— выполнять
  взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
—
  взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
—
  излагать понятно для партнёра содержание сказки.

— читать волшебные сказки.

27

Наш
  театр. По щучьему велению. Русская народная сказка. Подготовка к
  инсценированию сказки.

Учебник
  с.86-93 Характеристика героев сказки. Распределение ролей, обсуждение друг с
  другом характера героев.   Работа в «Творческой тетради» (с.26-28) .
  Инсценирование произведения.

— подбирать текст зачина к соответствующей сказке;
— читать текст по ролям, используя соответствующую интонацию;

Познавательные:
— определять слова автора и слова героев для инсценировки
  сказки, обосновывать своё мнение;
— определять устаревшие и устойчивые выражения в тексте сказки и
  обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать собственное мнение и позицию.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к роли при
  инсценировке сказки;
— проявлять желание совершать чудеса.

28

По
  щучьему велению. Инсценирование сказки.

Учебник
  с.94-95
«Маленькие
  и большие секреты страны Литературии». Русские сказки.  Выполнение вопросов и
  заданий учебника.

— инсценировать сказку «По щучьему велению»;
—
  писать рассказ «Я волшебник».

Познавательные:
— определять слова автора и слова героев для инсценировки
  сказки, обосновывать своё мнение;
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать собственное мнение и позицию.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к роли при
  инсценировке сказки;
—
  проявлять желание совершать чудеса.

29

Маленькие
  и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа

  Исследовательская работа «Добро побеждает зло».

— сравнивать сказки по разным основаниям и оформлять результат в
  таблице;
— давать
  характеристику героям сказки.

Познавательные:
— определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё
  мнение;
— определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё
  мнение.
Регулятивные:
— работать с текстом сказки, используя алгоритм;
— выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные:

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
—
  излагать понятно для партнёра содержание сказки.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к роли при
  инсценировке сказки;
—
  проявлять желание совершать чудеса.
- осознание собственных достижений при
  освоении учебной темы.

30

Введение
  в содержание раздела
К.Паустовский
  «Барсучий нос». Особенности художественного текста

Учебник
  с.96-97 Определение конкретного смысла понятий: художественный и
  познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература.

Прогнозировать
  содержание раздела, воспринимать на слух художественное и
  научно-познавательное произведение

Познавательные умения:
анализировать художественный и научно-познавательный текст.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении
  учебного задания.
Коммуникативные умения:
— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
— излагать понятно для партнёра содержание произведения.

Осмыслять понятия: художественный и познавательный рассказ,
  автор-рассказчик, периодическая литература
Принимать
  нравственные ценности: любовь к природе, к животным, малой родине,
  родителям, уважение к старшим.

31

Сравнение
  художественной и научно-познавательной литературы

С.96-97
  Сравнение научно-познавательного и художественного текстов; определение
  отличительных особенностей.

— создавать собственные художественный и познавательный тексты;

Познавательные умения:
— выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение;
— определять значимость художественного и познавательного
  текстов и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении
  учебного задания.
Коммуникативные умения:
— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
—
  излагать понятно для партнёра содержание произведения.

— проявлять желание создавать собственные тексты о животных.

32

В.
  Берестов. Кошкин щенок. Особенности
юмористического
  произведения
Выразительное
  чтение.
В.
  Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения

Учебник
  с.103-106
Знакомство
  с произведением В. Берестова «Кошкин щенок». Особенности художественного
  текста. Подготовка к выразительному чтению.

— выразительно читать юмористическое произведение;
— определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют
  героя;
—
  оформлять результаты исследования содержания юмористического текста в
  таблице.

Познавательные умения:
— определять главную мысль юмористического произведения и
  обосновывать своё мнение;
— определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение;
— проводить исследование содержания юмористического текста.
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении
  учебного задания.
Коммуникативные умения:
—
  адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

— проявлять интерес к юмористическому произведению;
— проявлять желание писать юмористический рассказ.

33

В.
  Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В. Бианки.

Учебник
  с.107-114
Знакомство
  с произведением В. Бианки «Приключения Муравьишки».

—
  описывать героя произведения;
—
  составлять подробный план текста;
—
  пересказывать текст от лица главного героя;

Познавательные умения:
— определять тип текста и обосновывать своё мнение;
—
  определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;
—
  проводить исследование художественного и познавательного текстов.
Регулятивные
  умения:
—
  выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
—
  выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
—
  адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного
  задания;
—
  использовать речевые средства для представления результата деятельности.

— проявлять желание читать произведения о насекомых.

34

Создание
  текста по аналогии
«Как
  муравьишке бабочка помогала добраться домой».

Учебник
  с.114. Особенности художественного текста. Мастерская писателя.

—
  составлять рассказ на тему «Встреча Муравьишки с Бабочкой»;

Познавательные умения:
— определять тип текста и обосновывать своё мнение;
—
  определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;
Регулятивные
  умения:
—
  выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
—
  выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
—
  адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного
  задания;
—
  использовать речевые средства для представления результата деятельности.

— проявлять желание читать произведения о насекомых.

35

О.
  Полонский. «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста.
Тим
  Собакин. Песни бегемотов.

С.115-116
  Сравнение художественного и научно-познавательного текста. О. Полонский
  «Муравьиное царство». Работа в «Творческой тетради» (с.31-33).

—
  оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в
  таблице.

Познавательные умения:
—
  проводить исследование художественного и познавательного текстов.
Регулятивные
  умения:
—
  выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
—
  выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
—
  адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного
  задания;
—
  использовать речевые средства для представления результата деятельности.

— проявлять желание читать произведения о насекомых.

36

Мы
  идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
Периодическая
  печать. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист»,
  «Филя», «Свирелька».

Учебник
  с.118 «Мы идём в библиотеку». Сборники стихотворений и рассказов о природе
  (представление книги). Ориентирование в содержании сборника.

—
  находить нужные книги в библиотеке.

Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
— выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного
  задания.
Коммуникативные умения:
—
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
  диалога.

— проявлять желание читать произведения о природе.

37

Самостоятельное
  чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его
  особенности.

Учебник
  с.120-127  «Самостоятельное чтение». Д.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка».
  Определение отношения к героям.

— составлять сложный план произведения и пересказывать его
  близко к тексту;

Познавательные умения:
— определять зависимость состояния животного от состояния
  природы и обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
— выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного
  задания.
Коммуникативные умения:
—
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
  диалога.

— проявлять желание читать произведения о животных.

38

Д.
  Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ

Учебник
  с.120-127
пересказ

— составлять сложный план произведения и пересказывать его
  близко к тексту;

Познавательные умения:
— определять зависимость состояния животного от состояния
  природы и обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
— выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного
  задания.
Коммуникативные умения:
—
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
  диалога.

— проявлять желание читать произведения о животных.

39

Семейное
  чтение. Н. Носов. Карасик.
Смысл
  поступка героя.

Учебник
  с.128-134  Чтение текста вслух и про себя. Ответы на вопросы учебника.
  Работа в «Творческой тетради» (с.38).

— составлять сложный план произведения и пересказывать его
  близко к тексту;

Познавательные умения:
— определять зависимость состояния животного от состояния
  природы и обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
— выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного
  задания.
Коммуникативные умения:
—
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
  диалога.

— проявлять интерес к юмористическому произведению;
— проявлять желание писать юмористический рассказ.

40

Н.
  Носов. Карасик. Характеристика героев произведения.

Учебник
  с.128-134  Работа в паре. Объяснение слов и выражений в тексте.

— составлять сложный план произведения и пересказывать его
  близко к тексту;

Познавательные умения:
— определять зависимость состояния животного от состояния
  природы и обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
— выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного
  задания.
Коммуникативные умения:
—
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
  диалога.

— проявлять интерес к юмористическому произведению;
— проявлять желание писать юмористический рассказ.

41

Наш
  театр. М. Горький. Воробьишко. Инсценирование произведения.

Учебник
  с.135-138 «Наш театр». М.Горький «Воробьишко». Подготовка к инсценированию
  произведения.  Работа в «Творческой тетради» (с.33-37).

— инсценировать рассказ;
— писать сценарий, используя содержание произведения;

Познавательные умения:
— определять роль автора, просмотрев инсценировку, и обосновывать
  своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
— выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного
  задания.
Коммуникативные умения:
— распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию
  сказки;
—
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
  диалога.

—
  проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям инсценировки
  произведения.

42

Наш
  театр. М. Горький. Воробьишко. Инсценирование произведения.

Учебник
  с.135-138 «Наш театр». М.Горький «Воробьишко». Подготовка к инсценированию
  произведения.  Работа в «Творческой тетради» (с.33-37).

— инсценировать рассказ;
— писать сценарий, используя содержание произведения;

Познавательные умения:
— определять роль автора, просмотрев инсценировку, и
  обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
— выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного
  задания.
Коммуникативные умения:
— распределять роли и обязанности при подготовке к
  инсценированию сказки;
—
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
  диалога.

—
  проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям инсценировки
  произведения.

43

Маленькие
  и большие секреты страны Литературии. Отзыв о книге о природе

Учебник
  с.139-141 Определять свою позицию по отношению к произведению, книге.

—
  писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов.

Познавательные умения:
— составлять и оформлять выбранный вариант выполнения
  ситуативного задания;
— использовать приобретённые знания для выполнения задания при
  составлении рассказа о значимости художественного и познавательного текстов.
Регулятивные умения:
— ориентироваться в разных способах выполнения задания;
— выполнять учебное действие в соответствии с целью.
Коммуникативные умения: — использовать речевые
  средства для представления результата деятельности.

— проявлять интерес к составлению рассказа о значимости
  художественных и познавательных текстов.

44

Контрольная
  работа по разделу «Люби все живое».

Выполнять
  учебное задание в соответствии с целью.

— определять автора и жанр произведения;
— формулировать значение понятия «юмористическое произведение»;
— определять тип текста;
—
  формулировать и писать фразу-конструкт.

Регулятивные
  умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

45

Основные
  понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности
Н.
  Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.

Учебник
  с.142
Знакомство
  с темой урока. Диалог Ани и Вани. Конкурс на лучшего чтеца произведений о
  природе.

— раскрывать значение слов «биеннале», «пейзаж» и использовать
  их в активном словаре;

Познавательные умения:
— определять жанр, сюжет произведения изобразительного искусства
  и обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
  деятельности.

— проявлять интерес к произведениям изобразительного и
  поэтического искусства.

46

М.
  Пришвин. «Осинкам холодно»..
Ф.
  Тютчев. «Листья».
А.Фет
  «Осень».

Учебник
  с.146 Знакомство с произведением М. Пришвина «Осинкам холодно...». Ответы на
  вопросы и выполнение заданий учебника.  Листья. Анализ фотографии. Создание
  текста к фотографии.

— выделять в тексте средства художественной выразительности;
— работать с текстом лирического произведения;
— выразительно читать поэтический текст;
— проводить исследование поэтического и прозаического текстов и
  оформлять результаты в виде таблицы;
—
  рассказывать о картине, используя план.

Познавательные умения:
— определять настроение лирического произведения и обосновывать
  своё мнение;
— оформлять суждение в форме вывода.
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание
  по плану;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
  деятельности;
— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении
  учебного задания.

— проявлять желание читать лирические произведения о русской
  природе.

47

И.
  Бунин «Первый снег». В.Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений
  литературы и живописи

Учебник
  с.149  В.Поленов «Ранний снег». Анализ картины. Создание текста. Подбор к
  картине поэтических строк.

— выделять в тексте средства художественной выразительности;
— работать с текстом лирического произведения;
— выразительно читать поэтический текст;
— проводить исследование поэтического и прозаического текстов и
  оформлять результаты в виде таблицы;
—
  рассказывать о картине, используя план.

Познавательные умения:
— определять настроение лирического произведения и обосновывать
  своё мнение;
— оформлять суждение в форме вывода.
Регулятивные умения: — выполнять учебное задание
  по плану;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
  деятельности;
— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении
  учебного задания.

— проявлять желание читать лирические произведения о русской
  природе.

48

Мы
  идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.

Учебник
  с.150 «Мы идём в библиотеку». Стихотворения русских поэтов о природе.

— находить нужные книги в библиотеке.

Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
— выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного
  задания.
Коммуникативные умения:
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
  учебного диалога.

— проявлять желание читать лирические произведения о русской
  природе.

49

Семейное
  чтение К.Паустовский
«
  В саду уже поселилась осень»

Знакомство
  с произведением  К.Паустовского «В саду уже поселилась осень». Ответы на
  вопросы и выполнение заданий учебника

— выразительно читать произведение;

—
  рассказывать содержание прочитанной книги

Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
— выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного
  задания.
Коммуникативные умения:
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
  учебного диалога.

— проявлять желание читать произведения о природе.

50

Проверочная
  работа

Ответы
  на вопросы и выполнение заданий контрольной работы

Регулятивные
  умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

51

Введение
  в раздел
В.
  Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ

Учебник
  с.3-5
Выставка
  книг. Произведения русских писателей. Знакомство с темой урока. Диалог Ани и
  Вани.  Обсуждение диалога. Высказывание своих мнений. Учебник с.5 Чтение
  статьи В. Берестова «Александр Сергеевич Пушкин». Определение слов,
  необходимых для составления плана для пересказа. Выделение самого главного в
  тексте. Пересказ произведения

— рассказывать алгоритм работы с текстом;
— составлять простой план для пересказа;

Познавательные умения:
— определять языковые особенности произведения, передающие
  настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё
  мнение;
Регулятивные умения— выполнять учебное задание,
  используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
  деятельности.

— проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.

52

А.
  С. Пушкин. Зимнее утро. Картины
зимней
  природы. Настроение стихотворения.
И.
  Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи

Учебник
  с.6-7 Чтение стихотворения «Зимнее утро». Анализ произведения.

— рассказывать о картине, используя простой план;
— читать поэтический текст наизусть выразительно;

Познавательные умения:
— определять жанр и сюжет произведения изобразительного
  искусства и обосновывать своё мнение;
— определять языковые особенности произведения, передающие
  настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё
  мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
  деятельности.

— проявлять интерес к произведениям изобразительного и
  поэтического искусства;

53

А.
  С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения
  Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера. Ю. Клевер. Закат солнца
  зимой. Зимний
пейзаж
  с избушкой.

Учебник
  с.8-9  Определение слов, которые помогают представить изображенную автором
  картину. Сравнение стихотворения с произведением живописи.

— читать поэтический текст наизусть выразительно;
— составлять фразу-конструкт;
—
  проводить исследование текста произведения и оформлять его результаты в
  таблице.

Познавательные умения:
— определять языковые особенности произведения, передающие
  настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё
  мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
  деятельности.

— проявлять интерес к произведениям изобразительного и
  поэтического искусства;

54

А.
  С. Пушкин. «Опрятней модного паркета…»
П.
  Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения
  живописи.
В.
  Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине

Учебник
  с.10-11  Находить слова, которые помогают представить изображенную автором
  картину. Сравнение стихотворения с произведением живописи.

— рассказывать о картине, используя простой план;
— рассказывать алгоритм работы с текстом;
— читать поэтический текст наизусть выразительно;

Познавательные умения:
— определять жанр и сюжет произведения изобразительного
  искусства и обосновывать своё мнение;
— соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и
  обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
  деятельности.

— проявлять интерес к произведениям изобразительного и
  поэтического искусства;

55

Выставка
  книг. Сказки А.С. Пушкина. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Знакомство
  со сказкой

  Учебник
  с.12-42  Определение нравственного смысла сказки. Выявление особенностей
  сюжета. Сравнение с народной сказкой

— читать поэтический текст наизусть выразительно;

Познавательные умения:
— определять признаки и особенности литературной сказки и
  обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
  деятельности.

— проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.

56

А.
  С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение с народной сказкой.

  Учебник
  с.12-42  Чтение вслух и про себя. Анализ поступков героев. Выделение
  характерных правил построения сказки. Определение структуры сказочного
  текста.

—
  проводить исследование текста произведения и оформлять его результаты в
  таблице.

Познавательные умения:
— определять признаки и особенности литературной сказки и
  обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
  деятельности.

— проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.

57

А.
  С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Нравственный смысл литературной сказки.

Учебник
  с.12-42  Определение в тексте предложений, характеризующих героев. Оценка поступков
  героев. Определение отличительных особенностей литературной сказки.

— рассказывать алгоритм работы с текстом;
— читать поэтический текст наизусть выразительно;
— составлять простой план для пересказа;

Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
  деятельности.

— проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.

58

 А.С.
  Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Особенности языка сказки.

Учебник
  с.12-42 Определение в тексте предложений, характеризующих героев. Оценка поступков
  героев.

— читать поэтический текст наизусть выразительно;
— составлять простой план для пересказа;
—
  проводить исследование текста произведения и оформлять его результаты в
  таблице.

Познавательные умения:
— определять языковые особенности произведения, передающие
  настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё
  мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
  деятельности.

— проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.

59

А.С.
  Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Характеристика героев произведения.

Учебник
  с.12-42 Определение отличительных особенностей литературной сказки.

— рассказывать алгоритм работы с текстом;
— рассказывать алгоритм составления вопроса;
— читать поэтический текст наизусть выразительно;
—
  проводить исследование текста произведения и оформлять его результаты в
  таблице.

Познавательные умения:
— определять языковые особенности произведения, передающие
  настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё
  мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
  деятельности.

— проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.

60

И.Я.
  Билибин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

Озаглавливать
  иллюстрации. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Работа в
  «Творческой тетради» (с.43-44).
(Технологическая карта №6, диагностические задания).

— рассказывать о картине, используя простой план;
—
  проводить исследование текста произведения и оформлять его результаты в
  таблице.

Познавательные умения:
— определять жанр и сюжет произведения изобразительного
  искусства и обосновывать своё мнение;
— соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и
  обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства для представления результата
  деятельности.

— проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.

61

Понятийный
  аппарат басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ.
  Викторина «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?».

Учебник
  с.44-47  Знакомство с темой урока. Чтение диалога Ани и Вани. Знакомство с
  понятийным аппаратом басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический
  рассказ.

— составлять вопросы к викторине.

Познавательные умения:
— раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня»,
  «мораль» и использовать эти слова в активном словаре;
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного
  диалога.

— проявлять желание читать басни И. А. Крылова и составлять
  вопросы к викторине.

62

И.А.
  Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.

Анализ
  басни «Слон и Моська».  Учебник с.48-49 Работа в «Творческой тетради» (с.46).

— работать с текстом басни, используя алгоритм;
— читать текст басни выразительно наизусть;
— читать текст басни по ролям выразительно;
— составлять фразу-конструкт по содержанию басни;

Познавательные умения:
— раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня»,
  «мораль» и использовать эти слова в активном словаре;
— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;
— определять признаки и особенности басни и обосновывать своё
  мнение;
— определять главную мысль басни и обосновывать своё мнение;
— определять мораль басни и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного
  диалога.

— проявлять интерес к героям басен И. А. Крылова;
— проявлять желание читать басни И. А. Крылова

63

И.
  А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни.

Анализ
  басни «Чиж и голубь». Работа по вопросам на с.49 учебника.

— работать с текстом басни, используя алгоритм;
— читать текст басни выразительно наизусть;
— читать текст басни по ролям выразительно;
— составлять фразу-конструкт по содержанию басни;

Познавательные умения:
— раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня»,
  «мораль» и использовать эти слова в активном словаре;
— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;
— определять признаки и особенности басни и обосновывать своё
  мнение;
— определять главную мысль басни и обосновывать своё мнение;
— определять мораль басни и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного
  диалога.

— проявлять интерес к героям басен И. А. Крылова;
— проявлять желание читать басни И. А. Крылова и составлять
  вопросы к викторине.

64

Великие
  русские писатели. Л. Н. Толстой.
Краткий
  пересказ статьи.
Л.Н.
  Толстой. Лев и собачка. Быль.

Учебник
  с.50-51
 Знакомство
  с выставкой книг. Классификация книг.
Обобщающая
  работа по басням. Наблюдаем и размышляем. Попробуем разобраться в своём характере.
  Составление плана для пересказа статьи.

— описывать героя, его характер и поступки;
— пересказывать текст (кратко и подробно);
— оформлять иллюстрации к тексту рассказу;
— представлять пересказ, используя иллюстрации и план;
— составлять простой и сложный планы для пересказа;
— составлять фразу-конструкт;
—
  составлять вопросы для викторины.

Познавательные умения:
— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;
— определять главную мысль произведения и обосновывать своё
  мнение;
— осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;
— делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Регулятивные
  умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при
  выполнении учебного задания в паре или в группе.

— проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого;
— проявлять желание составлять вопросы к викторине.

65

Л.Н.
  Толстой. Лебеди. Составление плана.

Анализ
  рассказа «Лебеди». Работа по вопросам учебника на с.55. Составление плана
  рассказа.  Работа в «Творческой тетради» (с.47).

-

— описывать героя, его характер и поступки;
— пересказывать текст (кратко и подробно);
— оформлять иллюстрации к тексту рассказу;
— представлять пересказ, используя иллюстрации и план;
— составлять простой и сложный планы для пересказа;
— составлять фразу-конструкт;
—
  составлять вопросы для викторины.

Познавательные умения:
— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;
— определять главную мысль произведения и обосновывать своё
  мнение;
— осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;
— делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Регулятивные
  умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при
  выполнении учебного задания в паре или в группе.

— проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого;
— проявлять желание составлять вопросы к викторине.

66

Л.Н.
  Толстой. Акула. Смысл названия.
Составление
  плана.

  Учебник с.56-58
  Анализ рассказа «Акула». Работа по вопросам учебника на с.58. Составление
  плана. Обобщающая работа по произведениям Л. Толстого

— описывать героя, его характер и поступки;
— пересказывать текст (кратко и подробно);
— оформлять иллюстрации к тексту рассказу;
— представлять пересказ, используя иллюстрации и план;
— составлять простой и сложный планы для пересказа;
— составлять фразу-конструкт;
—
  составлять вопросы для викторины.

Познавательные умения:
— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;
— определять главную мысль произведения и обосновывать своё
  мнение;
— осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;
— делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Регулятивные
  умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при
  выполнении учебного задания в паре или в группе.

— проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого;
— проявлять желание составлять вопросы к викторине.

67

Мы
  идём в библиотеку.

Учебник
  с.59
Определение
  тематики книг. Самостоятельное чтение вслух и про себя.

— описывать героя, его характер и поступки;
— пересказывать текст (кратко и подробно);
— оформлять иллюстрации к тексту рассказу;
— представлять пересказ, используя иллюстрации и план;
— составлять простой и сложный планы для пересказа;
— составлять фразу-конструкт;
—
  составлять вопросы для викторины.

Познавательные умения:
— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;
— определять главную мысль произведения и обосновывать своё
  мнение;
— осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;
— делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Регулятивные
  умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при
  выполнении учебного задания в паре или в группе.

— проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого;
— проявлять желание составлять вопросы к викторине.

68

Самостоятельное
  чтение. Произведения из «Азбуки» Л. Толстого «Волга и Вазуза Особенности
  жанра.

 Учебник
  с.60-61
Обсуждение
  прочитанного произведения. Объяснение смысла названия рассказа

— описывать героя, его характер и поступки;
— пересказывать текст (кратко и подробно);
— оформлять иллюстрации к тексту рассказу;
— представлять пересказ, используя иллюстрации и план;
— составлять простой и сложный планы для пересказа;
— составлять фразу-конструкт;
—
  составлять вопросы для викторины.

Познавательные умения:
— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;
— определять главную мысль произведения и обосновывать своё
  мнение;
— осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;
— делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Регулятивные
  умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при
  выполнении учебного задания в паре или в группе.

— проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого;
— проявлять желание составлять вопросы к викторине.

69

Самостоятельное
  чтение. Произведения из «Азбуки» Л. Толстого «Как гуси Рим спасли».
  Особенности жанра.

Самостоятельное
  чтение вслух и про себя. Учебник с.61-62  Работа с текстом. Высказывание
  мнений о произведении. Составление плана текста.

— описывать героя, его характер и поступки;
— пересказывать текст (кратко и подробно);
— оформлять иллюстрации к тексту рассказу;
— представлять пересказ, используя иллюстрации и план;
— составлять простой и сложный планы для пересказа;
— составлять фразу-конструкт;
—
  составлять вопросы для викторины.

Познавательные умения:
— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;
— определять главную мысль произведения и обосновывать своё
  мнение;
— осмысливать характер героев и обосновывать их поступки;
— делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Регулятивные
  умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при
  выполнении учебного задания в паре или в группе.

— проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого;
— проявлять желание составлять вопросы к викторине.

70

И.А.
  Крылов. Квартет. Инсценирование произведения.

Учебник
  с.63-64  Инсценирование басни; распределение ролей. Соотносить отрывки басен
  И.Крылова с баснями.

— работать с текстом произведения;
— выразительно читать басню и стихотворение;
— инсценировать басню;
—
  составлять вопросы для викторины.

Познавательные умения:
— раскрывать значение слов «квартет», «бас», «альт», «прима»,
  «втора», «тембр» и употреблять их в активном словаре;
— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;
— определять основную мысль произведения и обосновывать своё
  мнение;
— определять мораль басни и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя план; — выполнять
  взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога.

— проявлять желание инсценировать басню И. А. Крылова «Квартет».

71

Маленькие
  и большие секреты страны Литературии.
А
  Барто «Квартет»
Создание
  текста-рассуждения.

Учебник
  с.65-67 Работа в «Творческой тетради» (с.50-51). Создание текста-рассуждения
  «Что означает слово «согласие» (Технологическая карта №6)

— работать с текстом произведения;
— выразительно читать басню и стихотворение;
— инсценировать басню;
— составлять вопросы для викторины.

Познавательные умения:
— раскрывать значение слов «квартет», «бас», «альт», «прима»,
  «втора», «тембр» и употреблять их в активном словаре;
— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;
— определять основную мысль произведения и обосновывать своё
  мнение;
— определять мораль басни и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя план; — выполнять
  взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога.

— проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою
  художественного произведения;
— проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.

72

Контрольная
  работа

Ответы
  на вопросы и выполнение заданий контрольной работы

— определять автора текста по фрагменту;
— находить признаки и особенности «Сказки о царе Салтане…» А. С.
  Пушкина;
— находить признаки басни;
— вносить изменения в план про изведения с тем, чтобы он
  соответствовал содержанию.

Регулятивные
  умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.

осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

73

Введение
  в содержание раздела
Авторские
  (литературные сказки)
В.И.
  Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой

Учебник
  с.70-75
Исследование
  содержания сказки. Определение отличительных особенностей литературной
  сказки. Определение структуры  сказки. (Технологическая карта №7, исследовательская
  работа)

• Работать с содержанием произведения.
• Составлять
— фразу-конструкт;
— сложный план пересказа.
• Пересказывать произведение подробно.
•
  Проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования
  в таблицу.

Познавательные умения:
— раскрывать значение слов и выражений «сказитель»,
  «собиратель», «автор», «литературная обработка сказки» и использовать их в
  активном словаре;
— определять вид сказки и обосновывать своё мнение;
— определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;
— определять признаки сказки, её особенности и обосновывать своё
  мнение;
— различать народную и авторскую сказки и обосновывать своё
  мнение;
— определять отношение автора к герою и обосновывать своё
  мнение; — определять особенности характера и внешности героя произведения и
  обосновывать своё мнение;
— соотносить содержание пословицы с главной мыслью сказки и
  обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— согласовывать позицию и учитывать разные мнения при выполнении
  учебного задания;
— использовать речевые средства для представления результата
  деятельности.

— проявлять желание читать сказки в обработке В. Даля и В.
  Одоевского.

74

В.
  Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой

Учебник
  с.70-75  Исследование содержания сказки. Определение отличительных
  особенностей литературной сказки. Определение структуры  сказки. (Технологическая
  карта №7, исследовательская работа)

• Работать с содержанием произведения.
• Составлять
— фразу-конструкт;
— сложный план пересказа.
• Пересказывать произведение подробно.
•
  Проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования
  в таблицу.

Познавательные умения:
— определять вид сказки и обосновывать своё мнение;
— определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;
— различать народную и авторскую сказки и обосновывать своё
  мнение;
— соотносить содержание пословицы с главной мыслью сказки и
  обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— согласовывать позицию и учитывать разные мнения при выполнении
  учебного задания;
— использовать речевые средства для представления результата
  деятельности.

— проявлять желание читать сказки в обработке В. Даля и В.
  Одоевского.

75

В.
  Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения волшебной сказки.

.
  Учебник с.76-85 Определение отличительных особенностей литературной сказки.
  Структура сказки. Характеристика  героев произведения. Определение
  нравственного смысла текста. (Технологическая карта №7, исследовательская
  работа)

• Работать с содержанием произведения.
• Составлять
— фразу-конструкт;
— сложный план пересказа.
• Пересказывать произведение подробно.
•
  Проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования
  в таблицу.

Познавательные умения:
— определять признаки сказки, её особенности и обосновывать своё
  мнение;
— различать народную и авторскую сказки и обосновывать своё
  мнение;
— определять отношение автора к герою и обосновывать своё
  мнение; — определять особенности характера и внешности героя произведения и
  обосновывать своё мнение;
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— согласовывать позицию и учитывать разные мнения при выполнении
  учебного задания;
— использовать речевые средства для представления результата
  деятельности.

— проявлять желание читать сказки в обработке В. Даля и В.
  Одоевского.

76

Д.
  Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого
  трубочиста Яшу.

 Учебник
  с.86-94
Определение
  отличительных особенностей литературной сказки. Структура сказки.
  Характеристика  героев произведения. Определение нравственного смысла текста.
  Сравнение литературной и народной сказки. Рассуждать о том, что для героев
  важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.

• Работать с текстом сказки, используя алгоритм.
• Читать текст сказки выразительно.
• Проводить исследование и записывать результаты в таблицу.
• Составлять и писать сказку.
• Составлять
— план пересказа;
— описание образа литературного героя, используя алгоритм.

Познавательные умения:
— раскрывать значение выражений «жили душа в душу», «моё дело
  правое», «служить по совести», «служить по душе» и использовать их в активном
  словаре;
— определять вид сказки и обосновывать своё мнение;
— определять признаки и особенности литературной сказки и
  обосновывать своё мнение;
— определять особенности героя произведения и обосновывать своё
  мнение;
— определять отношение автора к герою произведения и
  обосновывать своё мнение;
— определять параметры описания образа литературного героя и
  обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения: — договариваться с
  партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

— проявлять интерес к героям сказок; — проявлять желание читать
  авторские сказки;
— проявлять желание писать собственные сказки о животных и
  волшебные сказки.

77

Д.
  Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого
  трубочиста Яшу. Герои произведения

Учебник
  с. 86-94 Работа по группам.  Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной
  сказки.
(Технологическая
  карта№7, диагностические задания)

• Работать с текстом сказки, используя алгоритм.
• Читать текст сказки выразительно.
• Проводить исследование и записывать результаты в таблицу.
• Составлять и писать сказку.
• Составлять
— план пересказа;
— описание образа литературного героя, используя алгоритм.

Познавательные умения:
— определять особенности героя произведения и обосновывать своё
  мнение;
— определять отношение автора к герою произведения и
  обосновывать своё мнение;
— определять параметры описания образа литературного героя и
  обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения: — договариваться с
  партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

— проявлять интерес к героям сказок; — проявлять желание читать
  авторские сказки;

78

Переводная
  литература для детей. Выставка книг.
Б.Заходер
  «Вини-Пух». Особенности переводной литературы

Учебник
  с.95-96 Ответы на вопросы учебника.

•
  Работать с текстом произведения:
-
  описывать героя, его характер и поступки;
-
  пересказывать текст кратко (подробно);
-
  представлять сказку, используя иллюстрации и план.
•
  Читать сказку выразительно

Познавательные умения:
— определять особенности героя произведения и обосновывать своё
  мнение;
— определять отношение автора к герою произведения и
  обосновывать своё мнение;
— определять параметры описания образа литературного героя и
  обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения: — договариваться с
  партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

— проявлять интерес к героям сказок; — проявлять желание читать
  авторские сказки;

79

Р.Киплинг
  «Маугли» Особенности переводной литературы

Учебник
  с.97-110 Определение темы и названия выставки книг. Раскрытие понятий «закон
  джунглей», «приёмыш» и т.д. Определение особенностей героев. Создание
  диафильма. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.
  Инсценировать произведение.

•
  Работать с текстом произведения:
-
  описывать героя, его характер и поступки;
-
  пересказывать текст кратко (подробно);
-
  представлять сказку, используя иллюстрации и план.
•
  Читать сказку выразительно по ролям.
•
  Составлять:
-
  простой  и сложный план для пересказа;
-
  фразу-конструкт;
-
  рассказ об образе героя произведения, используя алгоритм;
-
  порядок кадров для диафильма;
-
  готовить текстовый материал для титров диафильма.
•
  Представлять подготовленный диафильм на тему «Маугли».
•
  Писать собственную сказку (о животных или волшебную), иллюстрировать и
  представлять ее.

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение понятия: «лизоблюд», «не брезгует», «приемыш»,  «Закон
  Джунглей», «диафильм», «кадр», «титры» и использовать его в активном словаре;
-
  определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;
-
  определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение;
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя  алгоритм;
-
  выполнять взаимопроверку и  взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
 -
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного
  задания в паре или группе.

-
  проявлять интерес к сказкам зарубежных авторов;
-
  проявлять желание читать сказки зарубежных авторов;
-
  проявлять желание сочинять собственную сказку.

80

Р.Киплинг
  «Маугли». Герои произведения

Учебник
  с. 97-110 Ответы на вопросы учебника. Рассуждение о том, что для героев
  важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. (Технологическая
  карта №8, диагностические задания)

•
  Работать с текстом произведения:
-
  описывать героя, его характер и поступки;
-
  пересказывать текст кратко (подробно);
-
  представлять сказку, используя иллюстрации и план.
•
  Читать сказку выразительно по ролям.
•
  Составлять:
-
  простой  и сложный план для пересказа;
-
  фразу-конструкт;
-
  рассказ об образе героя произведения, используя алгоритм;
-
  порядок кадров для диафильма;
-
  готовить текстовый материал для титров диафильма.
•
  Представлять подготовленный диафильм на тему «Маугли».
•
  Писать собственную сказку (о животных или волшебную), иллюстрировать и
  представлять ее.

Познавательные
  умения:
-
  определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение;
-
  делить текст на смысловые части и обосновывать свое мнение;
-
  определять содержание и последовательность кадров для диафильма и
  обосновывать свое мнение.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя  алгоритм;
-
  выполнять взаимопроверку и  взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
 -
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного
  задания в паре или группе.

-
  проявлять интерес к сказкам зарубежных авторов;
-
  проявлять желание читать сказки зарубежных авторов;
-
  проявлять желание сочинять собственную сказку.

81

Дж.
  Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы

Учебник
  с.111-116 Чтение и анализ сказки Дж. Родари «Волшебный барабан».  Работа в
  «Творческой тетради» (с.52). Чтение и анализ. Рассуждать о том, что для
  героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других

•
  Работать с текстом произведения:
-
  описывать героя, его характер и поступки;
-
  пересказывать текст кратко (подробно);
-
  представлять сказку, используя иллюстрации и план.
•
  Читать сказку выразительно по ролям.
•
  Составлять:
-
  простой  и сложный план для пересказа;
-
  фразу-конструкт;
-
  рассказ об образе героя произведения, используя алгоритм;

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение понятия: «лизоблюд», «не брезгует», «приемыш»,  «Закон
  Джунглей», «диафильм», «кадр», «титры» и использовать его в активном словаре;
-
  определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;
-
  определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение;
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя  алгоритм;
-
  выполнять взаимопроверку и  взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
 -
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного
  задания в паре или группе.

-
  проявлять интерес к сказкам зарубежных авторов;
-
  проявлять желание читать сказки зарубежных авторов;
-
  проявлять желание сочинять собственную сказку.

82

Дж.
  Родари. Волшебный барабан.
Создание
  своего окончания сказки.

Учебник
  с. 111-116
Создание
  своего окончания сказки. Презентация творческой работы.

•
  Работать с текстом произведения:
-
  описывать героя, его характер и поступки;
-
  пересказывать текст кратко (подробно);
-
  представлять сказку, используя иллюстрации и план.
•
  Читать сказку выразительно по ролям.
•
  Составлять:
-
  простой  и сложный план для пересказа;
-
  фразу-конструкт;
-
  рассказ об образе героя произведения, используя алгоритм;
•
  Писать собственную сказку (о животных или волшебную), иллюстрировать и
  представлять ее.

Познавательные
  умения:
-
  определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение;
-
  делить текст на смысловые части и обосновывать свое мнение;
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя  алгоритм;
-
  выполнять взаимопроверку и  взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
 -
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного
  задания в паре или группе.

-
  проявлять интерес к сказкам зарубежных авторов;
-
  проявлять желание читать сказки зарубежных авторов;
-
  проявлять желание сочинять собственную сказку.

83

Мы
  идём в библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов.

Учебник
  с.117
 «Мы
  идём в библиотеку». Литературные сказки русских писателей и поэтов. Анализ выбранных
  книг.

—
  находить в библиотечном каталоге информацию о книге;

Познавательные
  умения:
-
  определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение;
-
  делить текст на смысловые части и обосновывать свое мнение;
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя  алгоритм;
-
  выполнять взаимопроверку и  взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
 -
  учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного
  задания в паре или группе.

-
  проявлять интерес к сказкам русских писателей и поэтов. ;
-
  проявлять желание читать сказки русских писателей и поэтов. ;
-
  проявлять желание сочинять собственную сказку.

84

Тим
  Собакин. Лунная сказка.

Учебник
  с.118-119
 «Самостоятельное
  чтение». Тим Собакин «Лунная сказка».

—
  определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев;

Познавательные умения:
— определять вид сказки и обосновывать своё мнение;
— определять признаки и особенности литературной сказки и
  обосновывать своё мнение;
— определять особенности героя произведения и обосновывать своё
  мнение;
— определять отношение автора к герою произведения и
  обосновывать своё мнение;
— определять параметры описания образа литературного героя и
  обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения: — договариваться с
  партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

-
  проявлять интерес к сказкам русских писателей и поэтов. ;
-
  проявлять желание читать сказки русских писателей и поэтов. ;
-
  проявлять желание сочинять собственную сказку.

85

Ю.
  Коваль. Сказка о серебряном соколе

Учебник
  с.120-127  «Семейное чтение». Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе». Работа
  в «Творческой тетради» (с.53).

• Работать с текстом сказки, используя алгоритм.
• Читать текст сказки выразительно.
• Проводить исследование и записывать результаты в таблицу.
• Составлять и писать сказку.
• Составлять
— план пересказа;
— описание образа литературного героя, используя алгоритм.

Познавательные умения:
— определять вид сказки и обосновывать своё мнение;
— определять признаки и особенности литературной сказки и
  обосновывать своё мнение;
— определять особенности героя произведения и обосновывать своё
  мнение;
— определять отношение автора к герою произведения и
  обосновывать своё мнение;
— определять параметры описания образа литературного героя и
  обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения: — договариваться с
  партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

— проявлять интерес к героям сказок; — проявлять желание читать
  авторские сказки;
— проявлять желание писать собственные сказки о животных и
  волшебные сказки.

86

Наш
  театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование произведения.

 Учебник
  с.128-134 «Наш театр». С.Михалков «Упрямый козлёнок». Подготовка к
  инсценированию произведения.  Работа в «Творческой тетради» (с.54).
  Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценирование произведения.

-
  работать с текстом произведения;
-
  составлять фразу-конструкт;
-
  писать сценарий сказки.
-
  инсценировать сказку, используя алгоритм и памятку;

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение слова «сценарий», «синопсис», «ремарка» «действующее
  лицо», «реплика» и использовать его в активном словаре;
-
  определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;
-
  определять завязку, кульминацию и развязку в тексте сказки и обосновывать
  свое мнение;
-
  определять основную мысль произведения и обосновывать свое мнение.
-
  определять особенности героя и обосновывать свое мнение;
-
  определять основные условия инсценировки произведения и обосновывать свое
  мнение.
 Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя план;
-
  выполнять   взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
-
  приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

-
  проявлять интерес к созданию сценария;
-
  проявлять желание инсценировать сказку С.Михалкова «Упрямый козленок».

87

Наш
  театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование произведения.

 Учебник
  с.128-134 «Наш театр». С.Михалков «Упрямый козлёнок». Подготовка к
  инсценированию произведения.  Работа в «Творческой тетради» (с.54).
  Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценирование
  произведения.

-
  работать с текстом произведения;
-
  составлять фразу-конструкт;
-
  писать сценарий сказки.
-
  инсценировать сказку, используя алгоритм и памятку;

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение слова «сценарий», «синопсис», «ремарка» «действующее лицо»,
  «реплика» и использовать его в активном словаре;
-
  определять жанр произведения и обосновывать свое мнение;
-
  определять завязку, кульминацию и развязку в тексте сказки и обосновывать
  свое мнение;
-
  определять основную мысль произведения и обосновывать свое мнение.
-
  определять особенности героя и обосновывать свое мнение;
-
  определять основные условия инсценировки произведения и обосновывать свое
  мнение.
 Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя план;
-
  выполнять   взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
-
  приходить к общему решению в рамках учебного диалога.

-
  проявлять интерес к созданию сценария;
-
  проявлять желание инсценировать сказку С.Михалкова «Упрямый козленок».

88

Маленькие
  и большие секреты страны Литературии. Сочинение сказки.

Учебник
  с.135 «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Работа с выставкой
  книг. Классификация книг. Сочинение сказки.

• Работать с текстом сказки, используя алгоритм.
• Читать текст сказки выразительно.
• Проводить исследование и записывать результаты в таблицу.
• Составлять и писать сказку.

- проявлять
  желание сочинять собственную сказку.

89

Проверочная работа

  Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

 Определять:
- автора по фрагменту текста;
-
  образ литературного героя;
-
  слова, имеющие отношение к понятию «сценарий».

Регулятивные
  умения:
-
  выполнять
  учебное задание в соответствии с целью.

осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

90

Введение
  в содержание раздела

Учебник
  с.138 Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение;
  картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.
  Знакомство с темой раздела.  Мастерская писателя. Анализ стихотворения Т.
  Коти «В родном краю».  Создание текста «Строки стихотворения напомнили
  мне...».  Пишем рассказ «В родном краю...»

-
  работать с текстом лирического произведения;

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение выражения Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение;
  картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы и
  использовать его в активном словаре;
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять взаимопроверку и взаимооценку  учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
-
  использовать адекватные речевые средства для представления результата
  деятельности.

- проявлять интерес к
  произведениям изобразительного и поэтического искусства

91

Б.
  Заходер. Что такое стихи? Особенности поэтического жанра

Учебник
  с.138-139 Чтение диалога Ани и Вани. Что такое творчество?  Анализ
  стихотворения Б. Заходера «Что такое стихи?». Что такое стихотворение? Может
  ли стихотворение являться творчеством?

-
  работать с текстом лирического произведения;

Познавательные
  умения:
-
  определять тип текста и обосновывать свое мнение;
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять взаимопроверку и взаимооценку  учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
-
  использовать адекватные речевые средства для представления результата
  деятельности.

- проявлять интерес к
  произведениям изобразительного и поэтического искусства о весне.

92

И.
  Соколов – Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка.
А.
  Майков. Весна. Е.Волков «В конце зимы». В. Пурвит. Последний снег

Учебник
  с.140  Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания,
  которые помогают услышать звук.

-
  работать с текстом лирического произведения;
-
  составлять образные выражения отражающие звуки весеннего леса;

Познавательные
  умения:
-
  определять тип текста и обосновывать свое мнение;
-
  определять звуки природы, характерные для весны и обосновывать свое мнение;
-
  подбирать интонацию, передающую радостное настроение автора  и обосновывать
  свое мнение;
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять взаимопроверку и взаимооценку  учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
-
  использовать адекватные речевые средства для представления результата
  деятельности.

- проявлять интерес к
  произведениям изобразительного и поэтического искусства о весне.

93

С.
  Есенин «Сыплет черёмуха…». В. Борисова – Мусатова. Весна.
С.
  Есенин. С добрым утром.

Учебник
  с.143 Анализ стихотворений. Средства художественной выразительности. Определение
  средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые
  помогают увидеть образы.

-
  работать
  с текстом лирического произведения
-
  выразительно читать поэтический  текст;
-
  определять в лирическом тексте олицетворения и писать их;
-
  составлять текст описание, используя олицетворения и образные выражения;
-
  проводить исследование текстов и оформлять его результаты  в таблице.

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение понятия «лирический текст», «никнут», «ходят в полосе»,
  «шелковые травы», «одурманен» и использовать его в активном словаре;
-
  определять
  признаки лирического произведения и
  обосновывать свое мнение;
-
  определять
  средства выразительности лирического текста и обосновывать свое мнение;
-
  соотносить сюжет  картины с содержанием лирического текста и обосновывать
  свое мнение.
Регулятивные
  умения:
- выполнять учебное задание,
  используя план;
-
  выполнять самопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
-
  подбирать адекватные  высказывания, представляя свое суждение в рамках
  учебного диалога.

- проявлять интерес к
  лирическим стихотворениям  о весне;
- проявлять желание
  составлять лирический текст на тему «Весна».

94

Ф.
  Тютчев «Весенняя гроза». Прием звукописи как средство создания образа.

Учебник
  с.145 Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «Весенняя гроза». Подготовка к
  выразительному чтению. Выразительное чтение. Находить слова и словосочетания,
  которые помогают услышать звук.

-
  работать с текстом лирического произведения;
-
  выразительно читать поэтический текст;
-
  выделять средства художественной выразительности текста;

Познавательные
  умения:
-
  определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение;
-
  определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое
  мнение;
-
  определять настроение автора и обосновывать свое мнение.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя план.
Коммуникативные
  умения:
-
  договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

-
  проявлять
  желание читать лирические произведения о  русской природе.

95

Сравнительный
  анализ произведений живописи А. Васнецова. После дождя, И. Шишкина. Дождь в
  дубовом лесу. Сочинение по одной из картин.

 Учебник
  с.146  Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова «После дождя»,
  И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу».

-
  работать с текстом лирического произведения;
-
  выразительно читать поэтический текст;
-
  выделять средства художественной выразительности текста;
-
  проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице;
-
  составлять  текст описание, используя алгоритм.

Познавательные
  умения:
-
  определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение;
-
  определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое
  мнение;
-
  определять настроение автора и обосновывать свое мнение.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя план.
Коммуникативные
  умения:
-
  договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

-
  проявлять
  желание читать лирические произведения о  русской природе.

96

О.Высотская
  «Одуванчик». З.Александрова «Одуванчик». Сравнение образов.

Учебник
  с.147
Выявление
  особенностей текста-описания. Определение средств художественной
  выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть
  образы.

-
  работать с текстом лирического произведения;
-
  выразительно читать поэтический текст;
-
  выделять средства художественной выразительности текста;
-
  проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице;
-
  составлять  текст описание, используя алгоритм.

Познавательные
  умения:
-
  определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение;
-
  определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое
  мнение;
-
  определять настроение автора и обосновывать свое мнение.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя план.
Коммуникативные
  умения:
-
  договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

-
  проявлять
  желание читать лирические произведения о  русской природе.

97

М.
  Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаических текстов

Учебник
  с.148  Выявление особенностей текста-описания. Определение средств художественной
  выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть
  образы.

-
  работать с текстом лирического произведения;
-
  выразительно читать поэтический текст;
-
  выделять средства художественной выразительности текста;
-
  проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице;
-
  рассказывать о картине используя план;
-
  составлять  текст описание, используя алгоритм.

Познавательные
  умения:
-
  определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение;
-
  определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое
  мнение;
-
  определять настроение автора и обосновывать свое мнение.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя план.
Коммуникативные
  умения:
-
  договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

-
  проявлять
  желание читать лирические произведения о  русской природе.

98

А.
  Толстой «Колокольчики мои…». Авторское отношение к изображаемому

Учебник
  с.149  Определение средств художественной выразительности в художественном
  тексте, слов, которые помогают увидеть образы.

-
  работать с текстом лирического произведения;
-
  выразительно читать поэтический текст;
-
  выделять средства художественной выразительности текста;
-
  проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице;
-
  рассказывать о картине используя план;
-
  составлять  текст описание, используя алгоритм.

Познавательные
  -
  определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение;
-
  определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое
  мнение;
-
  определять настроение автора и обосновывать свое мнение.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя план.
Коммуникативные
  умения:
-
  договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

-
  проявлять
  желание читать лирические произведения о  русской природе.

99

Сравнение
  стихотворения Саши Чёрного. «Летом»  и произведения живописи А. Рылова
  «Зелёный шум».

Учебник
  с.150-151 Анализ картины А. Рылова «Зелёный шум».  Чтение и анализ
  стихотворения Саши Чёрного «Летом» Сравнение лирических текстов: текста
  живописи и текста стихотворения.  Работа в «Творческой тетради» (с.57) -

-
  работать с текстом лирического произведения;
-
  выразительно читать поэтический текст;
-
  выделять средства художественной выразительности текста;
-
  проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице;
-
  рассказывать о картине используя план;
-
  составлять  текст описание, используя алгоритм.

Познавательные
  умения:
-
  определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение;
-
  определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое
  мнение;
-
  определять настроение автора и обосновывать свое мнение.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя план.
Коммуникативные
  умения:
-
  договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

-
  проявлять
  желание читать лирические произведения о  русской природе.

100

Сравнение
  стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А.
  Саврасова  «Сосновый бор на берегу реки».

Учебник
  с.152
Чтение
  и анализ стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака...».
 Анализ
  картины А. Саврасова  «Сосновый бор на берегу реки».  Сравнение произведения
  живописи и стихотворения.

-
  работать с текстом лирического произведения;
-
  выразительно читать поэтический текст;
-
  выделять средства художественной выразительности текста;
-
  проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице;
-
  рассказывать о картине используя план;
-
  составлять  текст описание, используя алгоритм.

Познавательные
  умения:
-
  определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение;
-
  определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое
  мнение;
-
  определять настроение автора и обосновывать свое мнение.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя план.
Коммуникативные
  умения:
-
  договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

-
  проявлять
  желание читать лирические произведения о  русской природе.

101

Мы
  идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе.

.
  Учебник с.153
 «Мы
  идём в библиотеку». Стихи и рассказы о природе.

-
  работать с текстом лирического произведения;
-
  выразительно читать поэтический текст;
-
  выделять средства художественной выразительности текста;
-
  проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице;

Познавательные
  умения:
-
  определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение;
-
  определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое
  мнение;
-
  определять настроение автора и обосновывать свое мнение.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя план.
Коммуникативные
  умения:
-
  договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

-
  проявлять
  желание читать лирические произведения о  русской природе.

102

Г.
  Юдин «Поэты».

Учебник
  с.154
 «Самостоятельное
  чтение». Анализ произведения. Характеристика героев.

-
  работать с текстом лирического произведения;
-
  выразительно читать поэтический текст;
-
  выделять средства художественной выразительности текста;

Познавательные
  умения:
-
  определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение;
-
  определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое
  мнение;
-
  определять настроение автора и обосновывать свое мнение.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя план.
Коммуникативные
  умения:
-
  договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

-
  проявлять
  желание читать лирические произведения о  русской природе.

103

Я.
  Аким  «Как я написал первое стихотворение».

Учебник
  с.155
Я.
  Аким «Как я написал первое стихотворение». Находить средства художественной выразительности
  в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

-
  работать с текстом лирического произведения;
-
  выразительно читать поэтический текст;
-
  выделять средства художественной выразительности текста;
-
  проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице;
-
  рассказывать о картине используя план;
-
  составлять  текст описание, используя алгоритм.

Познавательные
  умения:
-
  раскрывать значение понятия «олицетворение», «сравнение», «эпитет», «перлы»,
  «фукнуть», «студеный» и использовать его в активном словаре;
-
  определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение;
-
  определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое
  мнение;
-
  определять настроение автора и обосновывать свое мнение.
Регулятивные
  умения:
-
  выполнять учебное задание, используя план.
Коммуникативные
  умения:
-
  договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе.

-
  проявлять
  желание читать лирические произведения о  русской природе.

104

Итоговая
  контрольная работа

  Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Проверка
  знаний, умений и навыков за
год.

- определять автора по фрагменту
  текста;
-
  определять средства выразительности в тексте лирического произведения;
-
  формулировать высказывание о тексте описании.

Регулятивные
  умения:
-
  выполнять
  учебное задание в соответствии с целью.

осознание собственных достижений при освоении учебной темы.

105

Что
  читать летом

  Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

-
  проявлять
  желание читать художественные произведения

file_name: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 кл УМК Перспектива.doc

alt: Владимира Мономаха и Ярослава

alt: Чтение и анализ стихотворения

alt: Познавательные умения: — определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; — определять пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать…

alt: Самостоятельное чтение. Н. Носов

alt: Учебник с.40-45 «Наш театр»

alt: Иван – царевич и Серый Волк.

alt: Мы идём в библиотеку. Сборники сказок

alt: Наш театр. По щучьему велению

alt: Особенности художественного текстаУчебник с

alt: Муравьишки». Правда и вымысел в сказке

alt: Встреча Муравьишки с Бабочкой»;

alt: Семейное чтение. Н. Носов. Карасик

alt: Наш театр. М. Горький. Воробьишко

alt: Чтение статьи В. Берестова «Александр

alt: Познавательные умения: — раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль» и использовать эти слова в активном словаре; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;…

alt: Быль.Учебник с.50-51 Знакомство с выставкой книг

alt: Познавательные умения: — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — осмысливать характер героев и обосновывать…

title: Тематическое планирование по литературному чтению 3 класс УМК "Перспектива"