extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ

Отделение информационных
технологий и вычислительной техники

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ

Методические
указания по организации самостоятельных работ  по дисциплине ОП.14
Инструментальные средства
информационных
систем для обучающихся по специальности
09.02.04
Информационные системы (по отраслям),  очной формы обучения

Составитель Сергиенко Е.В.,
преподаватель

Тюмень
ТИУ
                                                                                2020

ОП.14 Инструментальные средства
информационных систем: метод. указ. по организации самостоятельных работ для
обучающихся по спец. 09.02.04 Информационные системы (по отраслям), очной формы обучения / сост.
Е.В. Сергиенко; Тюменский индустриальный университет. - Тюмень: Издательский
центр БИК, ТИУ, 2020.- 32 с.- Текст : непосредственный

Ответственный редактор: Р.Ф. Ахатова,
председатель ЦК математических, естественнонаучных и общепрофессиональных
дисциплин ИТВТ

Методические указания рассмотрены и рекомендованы к
изданию на заседании цикловой комиссии математических, естественнонаучных и
общепрофессиональных дисциплин ИТВТ
«14» октября 2020 года, протокол № 3

Аннотация

Методические указания по дисциплине
ОП.14 Инструментальные
средства информационных систем предназначены для обучающихся по специальности
09.02.04 Информационные системы (по отраслям), очной формы обучения.
Методические указания состоят из
пояснительной записки, описания самостоятельных работ, заданиями в соответствии
с программой дисциплины и списка рекомендуемой литературы.
Методические указания по организации
самостоятельных работ окажут помощь преподавателям в организации учебного
процесса, а также могут пригодиться обучающимся при повторении изученного
материала.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
записка                                                                                4
Перечень
заданий                                                                                5
Основные
требования к результатам работы                                                    6
Форма
контроля                                                                                7
Критерии
оценки работы обучающегося                                                           8
Самостоятельная
работа №1                                                                              9
Самостоятельная
работа №2                                                                              9
Самостоятельная
работа №3                                                                            20
Самостоятельная
работа №4                                                                            22
Самостоятельная
работа №5                                                                            23
Самостоятельная
работа №6                                                                            23
Самостоятельная
работа №7                                                                            24
Самостоятельная
работа №8                                                                            24
Самостоятельная
работа №9                                                                            25
Самостоятельная
работа №10                                                                          25
Самостоятельная
работа №11                                                                          28
Самостоятельная
работа №12                                                                          28
Самостоятельная
работа №13                                                                          29
Самостоятельная
работа №14                                                                          29
Самостоятельная
работа №15                                                                          30
Самостоятельная
работа №16                                                                          30
Самостоятельная
работа №17                                                                          30
Список рекомендуемой литературы         31 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Методические указания по организации
самостоятельных работ по дисциплине ОП.14 Инструментальные средства
информационных систем для обучающихся по специальности 09.02.04 Информационные
системы (по отраслям) разработаны в соответствии с рабочей программой.
Самостоятельная работа является одним
из видов учебных занятий обучающихся.
Целью самостоятельных работ является
систематизация и закрепление теоретических знаний и практических умений;
развитие самостоятельности, ответственности и организованности обучающихся.
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по специальности 09.02.04
Информационные системы (по отраслям) следующими умениями, знаниями,  которые
формируют профессиональные и общие компетенции:
ОК 1 Понимать сущность и социальную
значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 2 Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество;
ОК 3 Принимать решения в стандартных
и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;
ОК 4 Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
ОК 5 Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
ОК 6 Работать в коллективе и в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;
ОК 7 Брать на себя ответственность за
работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий;
ОК 8 Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации;
ОК 9 Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в профессиональной деятельности;
ПК 1.3 Производить модификацию
отдельных модулей информационной системы в соответствии с рабочим заданием,
документировать произведенные изменения;
ПК 2.2 Программировать в соответствии
с требованиями технического задания;
ПК 2.3 Применять методики
тестирования разрабатываемых приложений;
ДК14.1 Использовать инструменты
современных IDE (Integrated Development Environment)  для разработки
информационных систем.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
уметь:

 использовать языки структурного,
объектно-ориентированного программирования и языка сценариев для создания
независимых программ,  разрабатывать графический интерфейс приложения,
тестировать разрабатываемые приложения; знать:
 общие принципы построения
алгоритмов, основные алгоритмические конструкции,
 понятие системы
программирования,
 основные элементы процедурного
языка программирования, структуру программы, операции, управляющие структуры,
структуры данных, файлы, кассы памяти,
 подпрограммы, составление
библиотек программ,
 объектно-ориентированную модель
программирования, понятие классов и объектов, их свойств и методов,
типы тестирования.
иметь
практический опыт:
 применения языков
программирования, построение логически правильных и эффективных программ,
 применения методики тестирования
разрабатываемых приложений,
 управления процессом разработки
приложений с использованием инструментальных средств.
Настоящие методические указания
предназначены для обучающихся по специальности  09.02.04 «Информационные
системы (по отраслям)».
Методические указания содержат
пояснительную записку, общие требования к оформлению самостоятельной работы,
краткие теоретические сведения, задания для самостоятельного выполнения, список
рекомендуемой литературы.
ПЕРЕЧЕНЬ
ЗАДАНИЙ

Название самостоятельной работы

Количество часов

Тема раздела учебной  дисциплины

Самостоятельная работа №1
  «Сравнительная характеристика Windows Forms и Windows Presentation
  Foundation»

2

Тема 1.
  Инструментальные средства программирования

Самостоятельная работа №2 «Начало работы с
Microsoft Visual Studio»

4

Тема 1.
  Инструментальные средства программирования

Самостоятельная работа №3 «Введение в XAML и WPF»

2

Тема 1.
  Инструментальные средства программирования

Самостоятельная работа №4 «Диспетчеры компоновки»

2

Тема 1.
  Инструментальные средства программирования

Самостоятельная работа №5 «Основные элементы

2

Тема 1. Инструментальные сред-

Название самостоятельной работы

Количество часов

Тема раздела учебной  дисциплины

управления WPF»

ства программирования

Самостоятельная работа №6 «Привязка данных»

2

Тема 1.
  Инструментальные средства программирования

Самостоятельная работа №7
  «Использование стилей в WPF-приложениях»

2

Тема 1.
  Инструментальные средства программирования

Самостоятельная работа №8 «Анимация в WPF»

2

Тема 1.
  Инструментальные средства программирования

Самостоятельная работа №9 «Трансформация в WPF-приложениях»

2

Тема 1.
  Инструментальные средства программирования

Самостоятельная работа №10 «ERD в
  нотации П. Чена»

2

Тема 2.
  Инструментальные средства моделирования

Самостоятельная работа №11 «ERD в нотации Мартина»

2

Тема 2.
  Инструментальные средства моделирования

Самостоятельная работа №12 «ERD в нотации Баркера»

2

Тема 2.
  Инструментальные средства моделирования

Самостоятельная работа №13 «ERD в нотации IDEF1x»

2

Тема 2.
  Инструментальные средства моделирования

Самостоятельная работа №14
  «Описание структуры базы данных на языке SQL и создание ее с помощью MS SQL»

4

Тема 3.
  Инструментальные средства разработки баз данных

Самостоятельная работа №15
  «Создание запросов на добавление, обновление и удаление данных»

4

Тема 3.
  Инструментальные средства разработки баз данных

Самостоятельная работа №16
  «Создание хранимых процедур»

4

Тема 3.
  Инструментальные средства разработки баз данных

Самостоятельная работа №17
  «Создание генератора и триггеров. Каскадные воздействия»

4

Тема 3.
  Инструментальные средства разработки баз данных

ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ РАБОТЫ
Требования
к отчету о выполнении самостоятельной работы
Отчет о выполнении самостоятельной
работы оформляется на листах формата А4 с соблюдением следующих размеров полей:
левое – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 20 мм. Текст отчета
должен быть набран шрифтом Times New Roman 14 пт, интервал полуторный.
Структура отчета о выполнении самостоятельной работы:

 титульный лист;
 содержание;
 основной материал, включающий в
себя: описание хода работы, листинг программы/SQL-запрос, скриншот выполненной
программы/результирующая таблица запроса;
 список используемой литературы.
Все иллюстрации (чертежи, графики,
схемы, диаграммы и пр.) именуются рисунками. Иллюстрации следует располагать
непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на
следующей странице. На все иллюстрации должны быть даны ссылки.
Иллюстрации, за исключением
иллюстраций приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной
нумерацией. Слово «Рисунок» и его наименование располагают посередине строки
под рисунком. Например: Рисунок 1 – Диаграмма. В конце наименования рисунка
точка не ставится.
Иллюстрации каждого приложения
обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой
обозначения приложения.
Название таблицы, при ее наличии,
должно отражать ее содержание, быть точным, кратким. Название таблицы следует
помещать над таблицей слева, без абзацного отступа в одну строку с ее номером
через тире. Таблицу следует располагать непосредственно после текста, в котором
она упоминается впервые, или на следующей странице. На все таблицы должны быть
ссылки. При ссылке следует писать слово «таблица» с указанием ее номера.
Требования
к графическому интерфейсу приложения
Стандартный графический интерфейс
приложения пользователя должен отвечать ряду требований:
 поддерживать информационную технологию
работы пользователя с программным продуктом - содержать привычные и понятные
пользователю пункты меню, соответствующие функциям обработки, расположенные в
естественной последовательности использования;
 ориентироваться на конечного
пользователя, который общается с программой на внешнем уровне взаимодействия;
 удовлетворять правилу «шести» —
в одну линейку меню включать не более 6 понятий, каждое из которых содержит не
более 6 опций;
 графические объекты сохраняют
свое стандартизованное назначение и по возможности местоположение на экране.

ФОРМА
КОНТРОЛЯ
Самостоятельная работа на контроль
принимается при наличии следующих файлов:
 архив с исходным кодом (для
работ №№ 1–9);
 исполняемый файл (для работ №№
1–9);
 файл CASE-средства с ERD (для
работ №№ 10–13);  файл SQL-запроса (для работ №№
14–16);  отчет о выполнении самостоятельной работы.
Самостоятельная работа считается защищенной:
 исполняемые файлы /файлы
SQL-запроса запускаются корректно;
 отчет о выполнении самостоятельной
работы оформлен в соответствии с требованиями;
 обучающимся даны устные ответы
на вопросы по ходу выполнения работы.
КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Для оценки качества успеваемости
обучающихся большое значение имеет проверка выполнения ими самостоятельных
работ. Самостоятельная работа обучающихся позволяет преподавателю определить
отношение обучающихся к учебной деятельности, качество усвоения изучаемого
материала, наличие пробелов в знаниях, а также степень самостоятельности при
выполнении работ.
Самостоятельные
работы оцениваются по пятибалльной системе:
 оценка «отлично» выставляется
тогда, когда из работы ясно, что обучающийся глубоко и прочно освоил
программный материал, умеет тесно связывать теорию с практикой, владеет
разносторонними навыками и приемами выполнения предложенных заданий, а
содержание работы изложено исчерпывающе полно, последовательно, четко и
логически стройно, без каких-либо неточностей;
 оценка «хорошо» выставляется
тогда, когда из работы ясно, что обучающийся твердо знает программный материал,
правильно применяет теоретические положения при рассмотрении предложенных
заданий, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения, а содержание
работы изложено грамотно, без существенных неточностей;
 оценка «удовлетворительно»
выставляется тогда, когда из работы ясно, что обучающийся имеет знания
основного программного материала, но не усвоил его деталей, испытывает
затруднения при выполнении предложенных заданий, в работе допущены неточности,
недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в
изложении;
 оценка «неудовлетворительно»
выставляется тогда, когда из работы ясно, что обучающийся не знает значительной
части программного материала, неуверенно и с большими затруднениями выполняет
работы, а в изложении работы допущены существенные ошибки.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №1
Тема: «Сравнительная
характеристика Windows Forms и Windows Presentation Foundation».
Цель: закрепление практических
навыков  при работе с платформой Microsoft.Net, знаний в области основных
принципов ООП.
Задачи: получить практические
навыки при работе с платформой Microsoft.Net, закрепить знания в области
основных принципов ООП:
наследование, абстрагирование, полиморфизм,
инкапсуляция.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: ПК, Microsoft Visual Studio.
Объем
работы в академических часах: 2 часа.
Форма отчетности: отчет,
оформленный в MS Word согласно требованиям к результатам работы.
Задание: Определить критерии
сравнения WF и WPF, описать характеристики по обозначенным самостоятельно
критериям.
Рекомендуемая литература: 1
[с. 247–254], 3 [с. 14–37].
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №2
Тема: «Начало работы с Microsoft Visual
Studio».
Цель: закрепление практических
навыков создания консольных приложений в среде С#, знаний в области
пространства имен, типов данных, переменных и констант, операций, операторов.
Задачи: получить практические
навыки создания консольных приложений в среде С#, закрепить знания в области
пространства имен, типов данных, переменных и констант, операций, операторов.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: ПК, Microsoft Visual Studio.
Объем
работы в академических часах: 4 часа.
Форма отчетности: отчет,
оформленный в MS Word согласно требованиям к результатам работы.
Задание: изучить теоретический
материал, решить задачи согласно варианту (Таблица 1).
Таблица 1 Варианты заданий

1

а, з

а

а

а

а

а

а

а

а

а

2

б, ж

б

б

б

б

б

б

б

б

б

3

в, е

а

в

в

в

в

в

в

в

в

4

г, д

б

г

г

а

г

г

г

г

г

5

д, г

а

д

д

б

д

д

д

д

д

6

е, в

б

е

е

в

е

е

е

е

е

7

ж, б

а

ж

а

а

ж

ж

ж

ж

ж

8

з, а

б

з

б

б

з

з

з

а

а

9

а, б

а

и

в

в

и

а

и

б

б

10

б, ж

б

к

г

а

а

б

а

в

в

11

в, а

а

а

д

б

б

в

б

г

г

12

г, ж

б

б

е

в

в

г

в

д

д

13

д, е

а

в

а

а

г

д

г

е

е

14

е, б

б

г

б

б

д

е

д

ж

ж

15

ж, в

а

д

в

в

е

ж

е

а

а

16

з, а

б

е

г

а

ж

з

ж

б

б

17

а, в

а

ж

д

б

з

а

з

в

в

18

б, е

б

з

е

в

и

б

и

г

г

19

в, д

а

и

а

а

а

в

а

д

д

20

г, з

б

к

б

б

б

г

б

е

е

21

д, ж

а

а

в

в

в

д

в

ж

ж

22

е, з

б

б

г

а

г

е

г

а

а

23

ж, а

а

в

д

б

д

ж

д

б

б

24

з, г

б

г

е

в

е

з

е

в

в

25

а, д

а

д

а

а

ж

а

ж

г

г

26

а, б

б

е

б

б

з

б

з

д

д

27

в, г

а

ж

в

в

и

в

и

е

е

28

г, д

б

з

г

а

а

г

а

ж

ж

29

е, а

а

и

д

б

б

д

б

а

а

30

ж, д

б

к

е

в

в

е

в

б

б

Краткий
теоретический материал
Программа
на C# это:
 набор взаимосвязанных классов;
 класс содержит данные и функции;

 в одном из классов должна быть
функция Main, с этой функции начинается выполнение программы;
 классы могут быть в разных
файлах, в разных сборках (в библиотеках классов);
 на внешние модули (библиотеки
или выполняемые модули)
должны быть ссылки (references);
 для удобства ссылок на классы
программы желательно использовать пространство имен;
 для удобства записи имен внешних
классов можно использовать оператор Using.
Типы
данных программы:
 встроенные типы (int, double, …);

 классы (class);
 структуры (struct);

интерфейсы (interface);  перечисления (enum)
делегаты (delegate).
Классы:

 основные составные части
программы на языке C#;
 задают новые типы данных;
 класс и тип – почти синонимы в
C#;
 везде, где могут использоваться
встроенные типы, могут использоваться и классы – пользовательские типы.
Составные
элементы класса:
1.
поля (field) – данные класса (внутреннее состояние) - обычно
скрытые;
2.
свойства (property) – доступ к (скрытым) данным класса с
помощью функций:
 get – получить,
 set – задать;
3.
методы (methods) - операции над данными класса (поведение) (можно
называть функциями);
4.
события (event) - оповещение пользователей класса о том, что
произошло что-то  важное.
Доступ
к элементам класса:
1. public:
вызов или доступ откуда угодно; 2.
private: доступ только внутри текущего класса.
Метод
Main:
 выполнение программы начинается
со статического метода
(функции) с именем Main;
заголовок функции:
 static void Main (string[ ] arg)
{…},
 static void Main () {…},
 static int Main (string[ ] arg)
{…},
 static int Main () {…},
 в самом простом случае –
выполняет некоторый алгоритм без использования объектов классов;
 обычно – создает экземпляры
классов и вызывает их методы для решения задачи;
 редко – может создать экземпляр
того класса, в котором находится сама, и вызвать некоторый не статический метод
решения задачи.
Использование класса
Объекты одного класса могут использоваться в других
классах

 …
            // описание
(объявление) переменной типа класс (реги
          страция имени переменной)          <
имя класса > a;        // создание объекта класса     a = new < имя
класса > (…);
          // только после этого
можно использовать объект
          // вызов метода класса   b = a.<
метод > (…)
          // использование полей или свойств
объекта          a.< свойство или поле> = c;   c = a.< свойство или
поле>; …

Простая
программа на C#:

class Hello
{
          static void Main( )
          {
          // Вывод текста на
консоль

                   System.Console.WriteLine("Hello
World");
          }
}

Запуск на выполнение:
 в режиме отладки F5;
 без отладки Ctrl – F5 (остановка
после выполнения).
Константы
                      В
C# константы могут задаваться в виде:
 литералов (набора символов):
 именованных констант.
Например:
y = 7.7;
Значение константы "7.7"
является одновременно ее именем, она имеет и тип. Константы с дробной частью по
умолчанию имеют тип double.

Для точного указания некоторых типов
можно задавать символ, стоящий после литерала (в верхнем или нижнем регистре).
Такими символами могут быть: f
– тип float; d – тип double; m – тип decimal.
Также можно объявить именованную
константу. Для этого в объявление переменной добавляется модификатор const,
инициализация констант обязательна и не может быть отложена.
Например:

        const float с = 0.1f;

Символьные константы
Символьная константа представляет в
программе один символ алфавита (букву, цифру или знак). При записи символ слева
и справа отделяются апострофами. Например:  ‘w’,
‘7’ или  ‘=‘
Для задания символа можно применять разную форму
записи.
Например, один и тот же символ можно задать по-разному:

          char ch1 = 'L';        // символ
алфавита    char ch2 = '\x004c';   // 16-ричный формат (HEX)     char ch3 =
(char)76;   // по номеру символа ASCII           char ch4 = '\u004c';   // по
номеру в таблице Unicode
        Console.WriteLine("{0}
{1} {2} {3}", ch1, ch2, ch3, ch4);

Строковые константы
Под строковыми константами понимается
последовательность символов, заключенных в двойные кавычки. Например: “Петров С.А.” В C#
существуют два вида строковых констант:
 обычные константы,
представляющие строку символов, заключенную в двойные кавычки – "ssss";
 @-константы, заданные обычной
константой c предшествующим знаком @.
В обычных константах некоторые
символы интерпретируются особым образом. Это требуется для задания в строке
специальных управляющих символов.
Например:
 "\n"
– символ перехода на новую строку;
 "\t"
– символ табуляции (отступ на заданное количество симво-
лов);
 "\\"
– символ обратной косой черты;
 "\""
– символ кавычки, вставляемый в строку, но не сигнализирующий о ее окончании.
Часто при задании констант,
определяющих путь к файлу, приходится каждый раз удваивать символ обратной
косой черты: “C:\\test.txt”,
что не совсем удобно.
В @-константах все символы понимаются
в полном соответствии с их изображением.
Например, две следующие строки будут аналогичными:

s1 = "c:\\c#book\\ch5\\chapter5.doc"; s2
= @"c:\c#book\ch5\chapter5.doc";

Области видимости переменных
Область видимости переменной – это
участок программы, в котором переменную можно использовать.
В общем случае областью видимости
локальной переменной является участок программы от строки, в которой она
объявляется, до первой фигурной скобки, завершающей блок или метод, в котором
переменная объявлена.
Областью видимости локальных
переменных, которые объявляются в операторах цикла (например, for или while), является
содержание (тело) данного цикла.
Например:

public void Test()
 {
          int n = 0;    for (int i = 0; i < 10;
i++)
        {
             Console.WriteLine(i);

        }// i выходит из
области видимости и удаляется

        {// начало блока
              var i = ”другой
цикл”; // другая переменная i - строка
             Console.WriteLine(i);

       } // i опять выходит из
области видимости
 } // переменная n тоже выходит из области
видимости

Тип данных
Язык C# является строго
типизированным языком. Это означает, что все данные (константы и переменные)
программы имеют явно или неявно заданный тип.
Тип данных определяет:
 количество используемой памяти
(в байтах);
 набор операций, в которых может
участвовать данные такого ти-
па;
 способы явного и неявного
преобразования в другие типы.
Условный оператор
Условные операторы позволяют
осуществить ветвление алгоритма и дают возможность выбрать для выполнения один
из операторов.
Условный оператор if используется для
разветвления процесса вычислений на два направления. Формат оператора:

if ( выражение ) оператор_1; [else оператор_2;]

Сначала вычисляется выражение,
результат которого должен иметь логический тип. Если оно имеет значение true, выполняется первый
оператор, иначе — второй. После этого управление передается на оператор,
следующий за условным. Алгоритм выполнения представлен на рисунке 1

Рисунок
1 – Алгоритм выполнения условного оператора
Одна из ветвей может отсутствовать,
логичнее опускать вторую ветвь вместе с ключевым словом else.
Если вместо указанных операторов 1,2
требуется выполнить несколько операторов, то их заключают в операторные скобки
{} (объединить в блок), иначе компилятор не сможет понять, где заканчивается
ветвление. Блок может содержать любые операторы, в том числе и другие условные
операторы. Необходимо учитывать, что переменная, описанная в блоке, вне блока
не существует.
В общем случае ключевое слово else связывается с
ближайшим впереди идущим словом if,
которое еще не связано с ключевым словом else.

Оператор выбора
Оператор switch (переключатель) предназначен для
разветвления процесса вычислений на несколько направлений. Структурная схема
представлена на рисунке 2.

Рисунок
2 – Алгоритм выполнения оператора выбора
Формат оператора:

switch ( выражение )
{
          case константное_выражение_1:
[список_операторов_1]     case константное_выражение_2: [список_операторов_2]
   ...
        case
константное_выражение_n: [список_операторов_n]
        [default: операторы ]
}

Выполнение оператора начинается с
вычисления выражения, а затем управление передается первому оператору из
списка, помеченного константным выражением, значение которого совпало с
вычисленным.
После этого, если выход из
переключателя явно не указан, последовательно выполняются все остальные ветви.

Выход из переключателя обычно
выполняется с помощью операторов break
или return.
Оператор break
выполняет выход из самого внутреннего из объемлющих его операторов switch, for, while и do. Оператор return выполняет выход
из функции, в теле которой он записан.
Все константные выражения должны
иметь разные значения, но быть одного и того же типа. Несколько меток могут
следовать подряд. Если совпадения не произошло, выполняются операторы,
расположенные после слова default
(а при его отсутствии управление передается следующему за switch оператору).
Операторы цикла
Операторы цикла позволяют выполнить
участок программы требуемое число раз.
Для организации цикла используются
три оператора – for,
while и do_while (рисунок 3):

Рисунок
3 – Типы циклов: а – цикл-ПОКА, б – цикл-ДО, в – цикл с параметром
 for
– выполнение тела цикла для описанных в заголовке значений управляющей
переменной (перебор);
 while
– пока указанное условие истинно выполняется тела цикла (с предусловием);
 do_while – выполняется тела
цикла, пока указанное условие не станет ложным (с постусловием).
Оператор цикла for (перебор)
Оператор цикла for имеет следующий вид:

        for(инициализация;
условие; изменение) оператор

Оператор, стоящий после закрывающей
скобки, задает тело цикла. В большинстве случаев телом цикла является блок
(группа операторов в фигурных скобках). Количество повторений тела цикла
зависит от обязательных трех управляющих элементов, заданных в круглых скобках
в заголовке цикла:
 инициализация задает начальное
значение некоторой переменной, называемой управляющей переменной цикла;
 условие задает условие
выполнения цикла, при обращении в FALSE цикл завершается;
 изменение описывает, как
меняется переменная цикла в каждой итерации выполнения.
Если условие цикла истинно, то
выполняется тело цикла, затем изменяются значения переменной цикла и снова
проверяется условие. Как только условие становится ложным, цикл завершает свою
работу.
Например, для вывода на экран
значений целых чисел от 1 до 10 можно использовать следующий цикл:

        for (int i = 1; i <=
10; i++)
              Console.Write("{0}
",i);

Оператор цикла while (цикл с предусловием)
Оператор цикла while используется для
организации циклического выполнения тела цикла, пока выполняется некоторое
условие:

          while
(<выражение>) <тело оператора>;

В конструкции while вычисляется
выражение. Если его значение true,
то выполняется тело оператора, и выражение вычисляется снова. Этот цикл
продолжается до тех пор, пока значение выражения не станет false, после чего
выполнение программы продолжается с места после тела оператора. Оператор,
стоящий после закрывающей скобки, задает тело цикла.
Оператор цикла do_while (цикл с постусловием)
Оператор цикла do_while используется для
организации циклического выполнения тела цикла до тех пор, пока не окажется
нарушенным некоторое условие.

         do <тело
оператора> while (<выражение>);

Тело оператора do_while выполняется один
или несколько раз до тех пор, пока выражение <выражение>
не станет  ложным. Вначале  выполняется <тело
оператора>, затем вычисляется <выражение>.

Если выражение ложно, то оператор do_while завершается, и
управление передается следующему оператору в программе.
Если выражение истинно, то тело
оператора выполняется снова, и снова проверяется выражение.
Задания

1.
В каких из представленных операторов присваивания допущены
ошибки? Укажите тип ошибки. Рассмотреть случаи; и ;. Какие
значения примет переменная p в корректных примерах:
                   а)                                        д)
                    б)                                               е)
                    в)                                               ж)
                       г)                                               з)
2.
Вычислите значение выражения:
а) ;
б)
3.
Определите тип и значение выражения:
                    а) 1                                                   е)
                     б)                                                    ж)
                     в)                                     з)
                     г)                                   и)
                     д)                                       к)

4.
Записать следующие формулы по правилам C#:
                  а) ;                                               г) ;
                 б) ;                                               д) ;
                  в) ;                                             е) .

5.
Какой тип необходим, чтобы представить:
а) Результат
сдачи студентом экзамена.
б) Средняя
оценка за экзамен в группе.
в) Результат
сдачи студентом зачета.

6.
Найдите ошибки, если
                    а)                                         е)
                   б)                                   ж)
                   в)                                       з)
                    г)                                 и)
д)
7.
Вычислить при bool a=true, b=false:
а)
б)
в)
г)
д)
е)
ж)
з)

8.
Вычислить выходную переменную, используя оператор If:
а) Дано
целое число. Если оно является положительным, то приба-
вить к нему 1; в противном случае не изменять его.
Вывести полученное число.
б) Дано
целое число. Если оно является положительным, то приба-
вить к нему 1; в противном случае вычесть из него 2.
Вывести полученное число.
в) Дано
целое число. Если оно является положительным, то приба-
вить к нему 1; если отрицательным, то вычесть из него
2; если нулевым, то заменить его на 10. Вывести полученное число.
г) Даны
три целых числа. Найти количество положительных чисел в
исходном наборе.
д) Даны
три целых числа. Найти количество положительных и ко-
личество отрицательных чисел в исходном наборе.
е) Даны
два числа. Вывести большее из них.
ж) Даны
два числа. Вывести порядковый номер меньшего из них.
з) Даны
два числа. Вывести вначале большее, а затем меньшее из
них.
и) Даны
две переменные вещественного типа: A, B. Перераспреде-
лить значения данных переменных так, чтобы в A
оказалось меньшее из значений, а в B — большее. Вывести новые значения
переменных A и B.

9.
Вычислить выходную переменную, используя оператор выбора Case:
а)
Дано целое число в диапазоне 1–7. Вывести строку — название дня недели,
соответствующее данному числу (1 — «понедельник», 2 — «вторник» и т. д.).
б)
Дано целое число K. Вывести строку-описание оценки, соответствующей
числу K (1 — «плохо», 2 — «неудовлетворительно», 3 — «удовлетворительно», 4 —
«хорошо», 5 — «отлично»). Если K не лежит в диапазоне 1–5, то вывести строку
«ошибка».
в)
Дан номер месяца — целое число в диапазоне 1–12 (1 — январь, 2 — февраль
и т. д.). Вывести название соответствующего времени года («зима», «весна»,
«лето», «осень»).
г)
Дан номер месяца — целое число в диапазоне 1–12 (1 — январь, 2 — февраль
и т. д.). Определить количество дней в этом месяце для невисокосного года.
д)
Арифметические действия над числами пронумерованы следующим образом: 1 —
сложение, 2 — вычитание, 3 — умножение, 4 — деление. Дан номер действия N
(целое число в диапазоне 1–4) и вещественные числа A и B (В не равно 0).
Выполнить над числами указанное действие и вывести результат.
е) Единицы
длины пронумерованы следующим образом: 1 — деци-
метр, 2 — километр, 3 — метр, 4 — миллиметр, 5 —
сантиметр. Дан номер единицы длины (целое число в диапазоне 1–5) и длина
отрезка в этих единицах (вещественное число). Найти длину отрезка в метрах.
ж) Единицы
массы пронумерованы следующим образом: 1 — кило-
грамм, 2 — миллиграмм, 3 — грамм, 4 — тонна, 5 —
центнер. Дан номер единицы массы (целое число в диапазоне 1–5) и масса тела в
этих единицах (вещественное число). Найти массу тела в килограммах.

10. Вычислить
выходную переменную, используя цикл:
а)
Дано целое число N (> 0). Найти сумму  (вещественное
число).
б) Дано
целое число N (> 0). Найти сумму
 (целое
число).
в)
Дано целое число N (> 0). Найти произведение 1.  (N сомножителей).
 Дано
целое число N (> 0). Найти значение выражения 1.
д) Даны
целые числа K и N (N > 0). Вывести N раз число K.
е) Даны
два целых числа A и B (A < B). Вывести в порядке возрас-
тания все целые числа, расположенные между A и B
(включая сами числа A и B), а также количество N этих чисел.
ж) Даны
два целых числа A и B (A < B). Вывести в порядке убыва-
ния все целые числа, расположенные между A и B (не
включая числа A и B), а также количество N этих чисел.
Рекомендуемая
литература: 7 [с. 48–103].
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №3
Тема: «Введение в XAML и WPF».
Цель: закрепление практических
навыков  при работе с платформой Microsoft.Net, элементами графической системы
Windows Presentation Foundation: Grid, Button, LinearGradientBrush.
Задачи: получить практические
навыки при работе с платформой Microsoft.Net, элементами графической системы
Windows Presentation Foundation: Grid, Button, LinearGradientBrush.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: ПК, Microsoft Visual Studio.
Объем
работы в академических часах: 2 часа.
Форма отчетности: отчет,
оформленный в MS Word согласно требованиям к результатам работы.
Задание: разработать приложение WPF в
соответствии с рисунком 4:
 в XAML-коде для элемента Windows
определить линейную градиентную заливку фона: используемые цвета:Red, Orange, Yellow, Green, DarkBlue, Violet. Необходимо
указать шесть промежуточных точки со смещениями 0, 0.2, 0.4, 0.6, 0.8 и 1;
 для задания вертикальной заливки
необходимо определить атрибуты StartPoint
и EndPoint для
элемента LinearGradientBrush.
Значения этих атрибутов указываются в формате “X,Y”, где X – относительное
значение (от 0 до 1) абсциссы точки, Y – относительное значение (от 0 до 1)
ординаты точки. Начало координат находится в левом верхнем углу окна. По
умолчанию значения атрибутов StartPoint
и EndPoint
следующие: StartPoint=”0,0”
EndPoint=”1,1”.

Рисунок
4 – Результат выполнения
Рекомендуемая литература: 2
[с. 45–103], 8 [с. 125–171].

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №4
Тема: «Диспетчеры компоновки».
Цель: закрепление практических
навыков  при работе с платформой Microsoft.Net, элементами графической системы
Windows Presentation Foundation: Label, TextBox, CheckBox, Button, Grid.
Задачи: получить практические
навыки при работе с платформой Microsoft.Net, элементами графической системы
Windows Presentation Foundation: Label, TextBox, CheckBox, Button, Grid.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: ПК, Microsoft Visual Studio.
Объем
работы в академических часах: 2 часа.
Форма отчетности: отчет,
оформленный в MS Word согласно требованиям к результатам работы.
Задание: разработать приложение WPF в
соответствии с рисунком 5:
 в XAML-коде для элемента Windows
определить линейную градиентную заливку фона: используемые цвета: Bisque,
WhiteSmoke;
 установить положение окна при
его первом отображении: Center-
Screen;
 установить изменение размеров
окна: NoResize;  установить иконку окна.

Рисунок
5 – Результат выполнения
Рекомендуемая
литература: 8 [с. 125–171].
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №5
Тема: «Основные элементы управления WPF».
Цель: закрепление практических
навыков  при работе с платформой Microsoft.Net, элементами графической системы
Windows Presentation Foundation: CheckBox, Button, Grid, RadioButton, ComboBox,
Slider, Menu, ToolBar, InkCanvas, обработчиками событий.
Задачи: получить практические
навыки при работе с платформой Microsoft.Net, элементами графической системы
Windows Presentation Foundation: CheckBox, Button, Grid, RadioButton, ComboBox,
Slider, Menu, ToolBar, InkCanvas, обработчиками событий.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: ПК, Microsoft Visual Studio.
Объем
работы в академических часах: 2 часа.
Форма отчетности: отчет,
оформленный в MS Word согласно требованиям к результатам работы.
Задание: разработать приложение WPF
«Графический редактор»:
 в XAML-коде для элемента Windows
представить меню, панель инструментов и строку состояния;
 с помощью пунктов меню
пользователь может изменять цвет фона окна, получить информацию о разработчике,
а также закрыть окно;
 кнопки панели инструментов
дублируют команды меню;
 при наведении на пункты меню или
кнопки панели инструментов в строке состояния отображается информация об этих
элементах управления;
 в выпадающем списке
пользователем производится выбор цвета кисти, ползунком — выбор размеров кисти
и зависимыми переключателями — выбор режима работы: «рисование»,
«редактирование», «удаление»;  оформление интерфейса приложения
в произвольной форме.
Рекомендуемая
литература: 8 [с. 125–171].
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №6
Тема: «Привязка данных».
Цель: закрепление практических
навыков  при работе с платформой Microsoft.Net, элементами графической системы
Windows Presentation Foundation: DataGrid, Button, Grid; обработчиками событий;
классом SqlDataAdapter.
Задачи: получить практические
навыки при работе с платформой Microsoft.Net, элементами графической системы
Windows Presentation Foundation: DataGrid, Button, Grid; обработчиками событий;
классом SqlDataAdapter.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: ПК, Microsoft Visual Studio.
Объем
работы в академических часах: 2 часа.
Форма отчетности: отчет,
оформленный в MS Word согласно требованиям к результатам работы.
Задание: разработать приложение WPF «Таблица
данных»:
 в XAML-коде для элемента Windows
представить меню, панель инструментов и строку состояния;
 установить DataGrid для
отображения данных и две кнопки Button для обновления данных в БД и для
удаления;
 определить код подключения и все
обработчики кнопок в файле кода C#;
 оформление интерфейса приложения
в произвольной форме. Рекомендуемая литература: 8
[с. 186–200]

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №7
Тема: «Использование стилей в
WPF-приложениях».
Цель: закрепление практических
навыков  при работе с платформой Microsoft.Net, элементами графической системы
Windows Presentation Foundation: CheckBox, Button, Grid, RadioButton, ComboBox,
Slider, Menu, ToolBar, InkCanvas, Style, обработчиками событий.
Задачи: получить практические
навыки при работе с платформой Microsoft.Net, элементами графической системы
Windows Presentation Foundation: CheckBox, Button, Grid, RadioButton, ComboBox,
Slider, Menu, ToolBar, InkCanvas, Style, обработчиками событий.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: ПК, Microsoft Visual Studio.
Объем
работы в академических часах: 2 часа.
Форма отчетности: отчет,
оформленный в MS Word согласно требованиям к результатам работы.
Задание: модифицировать
приложение WPF «Графический редактор», разработанное в самостоятельной работе
№5, используя стили для однотипных элементов управления.
Рекомендуемая
литература: 4 [с. 150-176].
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №8
Тема: «Анимация в WPF».
Цель: закрепление практических
навыков  при работе с платформой Microsoft.Net, классами графической системы
Windows Presentation Foundation: Animation, Storyboard; обработчиками событий.
Задачи: получить практические
навыки при работе с платформой Microsoft.Net, классами графической системы
Windows Presentation Foundation: Animation, Storyboard; обработчиками событий.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: ПК, Microsoft Visual Studio.
Объем
работы в академических часах: 2 часа.
Форма отчетности: отчет,
оформленный в MS Word согласно требованиям к результатам работы
Задание: модифицировать приложение
WPF «Графический редактор», разработанное в самостоятельной работе №7, добавив
«убегающую кнопку»: при наведении курсора мыши на кнопку она смещается на
некоторое расстояние от курсора.
Рекомендуемая
литература: 4 [с. 150-176].
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №9
Тема: «Трансформация в WPF-приложениях».
Цель: закрепление практических
навыков при работе с платформой Microsoft.Net, элементами графической системы
Windows Presentation Foundation: RotateTransform, ScaleTranform, SkewTranform,
TranslateTranform, MatrixTransform; обработчиками
событий.
Задачи: получить практические
навыки при работе с платформой Microsoft.Net, элементами графической системы
Windows Presentation Foundation: RotateTransform, ScaleTranform, SkewTranform,
TranslateTranform, MatrixTransform; обработчиками
событий.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: ПК, Microsoft Visual Studio.
Объем
работы в академических часах: 2 часа.
Форма отчетности: отчет,
оформленный в MS Word согласно требованиям к результатам работы.
Задание: модифицировать
приложение, разработанное в самостоятельной работе №4, реализуйте
масштабирование всего пользовательского интерфейса с помощью ползунка Slider.
Рекомендуемая
литература: 4 [с. 150-176].
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №10
Тема: «ERD в нотации П. Чена».
Цель: закрепление практических
навыков при работе с CASEсредством проектирования баз данных.
Задачи: получить практические
навыки при работе с CASEсредством проектирования баз данных.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: ПК, CASE-средством проектирования
баз данных.
Объем
работы в академических часах: 2 часа.
Форма отчетности: отчет,
оформленный в MS Word согласно требованиям к результатам работы.
Задание: построить ERD модели
базы данных в нотации П. Чена согласно варианту (Таблица 2):
 определить связи между
сущностями;
 проанализировать структуру
связей;
 определить вид связи и класс
принадлежности;  построить ERD.
Таблица 2 Варианты заданий

№ варианта

Описание задания

1, 16

База данных «Склад»
 «Издательство»: код издательства,
  наименование издательства, город;
 «Книга»: шифр книги, название книги,
  первый автор, год издания, цена книги (руб.), количество экземпляров (шт.);
 «Читатель»: код читателя, ФИО
  читателя, адрес, телефон;
 «Выдача»: код читателя, шифр книги,
  дата выдачи, роспись.

2, 17

База данных «Поставка товара»
 «Товар»: код товара, наименование
  товара, цена товара;
 «Заказ»: код заказа, наименование
  заказчика, адрес заказчика, телефон, номер договора, дата заключения
  договора, наименование товара, плановая поставка;
 «Отгрузка товара»: код отгрузки,
  код заказа, дата отгрузки, отгружено товара.

3, 18

База данных «Розничная торговля»
 «Товар»:  код товара, наименование
  товара, дата поступления в магазин, количество товара, цена закупки;
 «Поставщик»: код поставщика,
  наименование поставщика, адрес, телефон, ФИО ответственного;
 «Продажа»: код продажи, код товара,
  дата продажи, количество проданного товара (шт.), цена розничная (руб.).

4, 19

База данных «Банковские вклады»
 «Вклад»: код вклада, наименование вклада, срок
  хранения (месяцев), ставка, % годовых;
 «Клиент», который помещает денежные
  средства на вклады: код клиента, ФИО клиента, номер паспорта, адрес, телефон;

 «Счет» клиентов банка: № счета, код
  клиента, код вклада, дата открытия счета, дата закрытия счета, сумма вложения
  (руб.).

5, 20

База данных «Аудит»
 «Сотрудник»: аудиторской фирмы: код
  сотрудника, ФИО сотрудника, номер паспорта, дата рождения, рабочий телефон;
 «Категория сотрудников»: категория,
  ставка за 1 час (тыс. руб.);
 «Работа» о выполненной сотрудниками
  работе на предприятиях: название предприятия, код сотрудника, дата выполнения
  работы, количество отработанных часов.

6, 21

База данных «Фабрика»
 «Товар» (пальто женское, костюм женский и др.): код
  товара, наименование товара;
 «Модель» одежды, выпускаемой
  фабрикой: код модели, наименование модели, код товара, цена модели (тыс.
  руб.);
 «Поступление» на склад: код
  поступления, код модели, дата поступления модели товара, количество (шт.),
  кто принял товар.

7, 22

База данных «Турагентство»
 «Страна»: код страны, название
  страны, стоимость визы (руб.);
 «Маршрут»: код страны, код
  маршрута, наименование маршрута;
 «Продажа»: код маршрута, цель
  путешествия, цена путевки (руб.), количество проданных путевок по маршруту,
  дата продажи.

№ варианта

Описание задания

8, 23

База данных «Торговля»
 «Отдел»: код отдела, наименование
  отдела, Ф.И.О. заведующего отделом, телефон, объем реализации в день (руб.);
 «Товар»: артикул товара,
  наименование товара, единица измерения, розничная цена товара (руб.);
 «Продажа»: артикул товара, дата
  продажи, количество проданного товара.

9, 24

База данных «Подписные Издания»
 «Издание», на которые можно оформить
  подписку: индекс издания, вид издания (газета, журнал), название издания,
  стоимость подписки на издание на 1 месяц (руб.);
 «Получатели\ь»: код получателя, ФИО
  получателя, адрес получателя (улица, дом, квартира);
 «Подписка», осуществленных
  получателями: код получателя, индекс издания, срок подписки (в месяцах),
  месяц начала доставки издания, год начала доставки издания.

10, 25

База данных «Библиотека»
 «Издательство»: код издательства,
  наименование издательства, город;
 «Книга»: шифр книги, название книги,
  первый автор, год издания, цена книги (руб.), количество экземпляров (шт.);
 «Читатель»: код читателя, ФИО
  читателя, адрес, телефон;
 «Выдачи»: код читателя, шифр книги,
  дата выдачи, роспись.

11, 26

База данных «Поликлиника»
 «Врач»: ФИО врача, специальность,
  категория;
 «Пациент»: номер медкарты, ФИО
  пациента, дата рождения, адрес, пол, скидка на обслуживание(%);
 «Прием» о ежедневном приеме
  пациентов: номер талона на прием к врачу, дата визита, цель посещения,
  стоимость визита (руб.);  «Диагноз»: код диагноза, наименование
  диагноза.

12, 27

База данных «ГАИ»
 «Водитель»: номер водительского
  удостоверения, ФИО, адрес, телефон;
 «Автомобиль»: номер автомобиля,
  марка, модель, цвет, год выпуска, дата регистрации в ГАИ;
 «Нарушение» правил дорожного
  движения: код нарушения, вид нарушения (превышение скорости, управление
  автомобилем в состоянии алкогольного опьянения и др.), штраф за нарушение,
  предупреждение сделать или не сделать (Да/Нет), срок лишения права управления
  автомобилем;
 «Взыскание» с
  водителей-нарушителей: код нарушения, дата и время нарушения, номер
  водительского удостоверения, район совершения нарушения, размер штрафа,
  оплачен штраф или не оплачен (Да/Нет), срок лишения права управления
  автомобилем (количество месяцев), личный номер инспектора ДПС, установившего
  нарушение.

13, 28

База данных «ЖЭК»
 «Квартиросъемщик»: лицевой счет,
  ФИО, телефон;
 «Квартира»: адрес (улица, дом,
  квартира), количество проживающих, площадь (м2);
 «Услуга»: код услуги, вид услуги (отопление,
  горячее водоснабжение, каналы ТВ и др.), единица измерения (гКал, м3, шт. и
  др.), тариф (руб.);
 «Оплата за услугу»: лицевой счет,
  код услуги, фактически расходовано, оплатить по дату, оплачена своевременно
  или не своевременно (Да/Нет), дата оплаты (указывается в случае, если оплата
  произведена несвоевременно).

№ варианта

Описание задания

14, 29

База данных «Интернет-магазин»
 «Интернет-магазин»: код магазина,
  электронный адрес, оплата доставки (Да/Нет);
 «Товар»: код товара, название
  товара, фирма, модель, технические характеристики, цена (руб.), гарантийный
  срок, изображение;
 «Заказ»: код заказа, код магазина,
  код товара, дата заказа, время заказа, количество, ФИО клиента, контактный
  телефон, подтверждение заказа (Да/Нет);
 «Доставка»: код заказа, дата
  доставки, время доставки, адрес доставки, ФИО клиента, ФИО курьера.

15, 30

База данных «Автосервис»
 «Запчасть автомобиля»: код запчасти,
  наименование деталей, марка автомобиля;
 «Работник автосервиса»: код
  работника, ФИО, телефон;
 «Заказ»: код заказа, код работника,
  код запчасти, дата заказа, время заказа, ФИО клиента, контактный телефон,
  подтверждение заказа (Да/Нет).

Рекомендуемая
литература: 6 [с. 58–83].
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №11
Тема: «ERD в нотации Мартина».
Цель: закрепление практических
навыков при работе с CASEсредством проектирования баз данных.
Задачи: получить практические
навыки при работе с CASEсредством проектирования баз данных.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: ПК, CASE-средством
проектирования баз данных.
Объем
работы в академических часах: 2 часа.
Форма отчетности: отчет,
оформленный в MS Word согласно требованиям к результатам работы.
Задание: построить ERD модели
базы данных в нотации Мартина согласно варианту (Таблица 2):
 определить связи между
сущностями;
 проанализировать структуру
связей;
 определить вид связи и класс
принадлежности;  построить ERD.
Рекомендуемая
литература: 6 [с. 58–83].
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №12
Тема: «ERD в нотации Баркера».
Цель: закрепление практических
навыков при работе с CASEсредством проектирования баз данных.
Задачи: получить практические
навыки при работе с CASEсредством проектирования баз данных.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: ПК, CASE-средством
проектирования баз данных.
Объем
работы в академических часах: 2 часа.
Форма отчетности: отчет,
оформленный в MS Word согласно требованиям к результатам работы.
Задание: построить ERD модели
базы данных в нотации Баркера согласно варианту (Таблица 2):
 определить связи между
сущностями;
 проанализировать структуру
связей;
 определить вид связи и класс
принадлежности;  построить ERD.
Рекомендуемая
литература: 6 [с. 58–83].
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №13
Тема: «ERD в нотации IDEF1x».
Цель: закрепление практических
навыков при работе с CASEсредством проектирования баз данных.
Задачи: получить практические
навыки при работе с CASEсредством проектирования баз данных.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: ПК, CASE-средством
проектирования баз данных.
Объем
работы в академических часах: 2 часа.
Форма отчетности: отчет, оформленный
в MS Word согласно требованиям к результатам работы.
Задание: построить ERD модели
базы данных в нотации IDEF1x согласно варианту (Таблица 2):
 определить связи между
сущностями;
 проанализировать структуру
связей;
 определить вид связи и класс
принадлежности;  построить ERD.
Рекомендуемая
литература: 6 [с. 58–83].
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №14
Тема: «Описание структуры базы
данных на языке SQL и создание ее с помощью MS SQL».
Цель: закрепление практических навыков при
работе с MS SQL.
Задачи: получить практические навыки при
работе MS SQL.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование:
ПК, MS SQL.
Объем
работы в академических часах: 4 часа.
Форма отчетности: отчет,
оформленный в MS Word согласно требованиям к результатам работы.
Задание: создать с помощью
запросов таблицы базы банных согласно варианту (Таблица 2).
Рекомендуемая литература: 5
[с. 216–254], 6 [с. 83–108].
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №15
Тема: «Создание запросов на
добавление, обновление и удаление данных».
Цель: закрепление практических навыков при
работе с MS SQL.
Задачи: получить практические навыки при
работе MS SQL.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование:
ПК, MS SQL.
Объем
работы в академических часах: 4 часа.
Форма отчетности: отчет,
оформленный в MS Word согласно требованиям к результатам работы.
Задание: создать запросы на
добавление, обновление и удаление данных для таблиц согласно варианту (Таблица
2).
Рекомендуемая литература: 5
[с. 216–254], 6 [с. 83–108].
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №16
Тема: «Создание хранимых процедур».
Цель: закрепление практических навыков при работе с MS
SQL. Задачи: получить практические навыки при работе MS SQL Вид
работы: индивидуальный.
Оборудование:
ПК, MS SQL.
Объем
работы в академических часах: 4 часа.
Форма отчетности: отчет,
оформленный в MS Word согласно требованиям к результатам работы.
Задание: создать хранимые
процедуры на добавление, обновление и удаление данных для таблиц согласно
варианту (Таблица 2). Рекомендуемая литература: 5
[с. 312–347].

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА №17
Тема: «Создание генератора и триггеров.
Каскадные воздействия».
Цель: закрепление практических навыков при
работе с MS SQL.
Задачи: получить практические навыки при
работе MS SQL.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование:
ПК, MS SQL.
Объем
работы в академических часах: 4 часа.
Форма отчетности: отчет,
оформленный в MS Word согласно требованиям к результатам работы.
Задание: создать триггеры на
добавление, обновление и удаление данных для базы данных согласно варианту
(Таблица 2).
Рекомендуемая
литература: 5 [с. 347–383].
СПИСОК
РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Архитектурные решения информационных систем : учебник / А.
И. Водяхо, Л. С. Выговский, В. А. Дубенецкий, В. В.
Цехановский. — 2-е изд., перераб. — Санкт-Петербург : Лань, 2017. — 356 с. —
ISBN 978-58114-2556-3. — Текст : электронный //Лань: ЭБС — URL:
https://e.lanbook.com/book/96850.
2.
Гниденко, И. Г.  Технология разработки программного обеспечения :
учебное пособие для среднего профессионального образования / И. Г. Гниденко, Ф.
Ф. Павлов, Д. Ю. Федоров. — Москва : Издательство
Юрайт, 2020. — 235 с. — (Профессиональное образование).
— ISBN 9785-534-05047-9. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/453640.
3.
Казанский, А. А.  Программирование на Visual C# : учебное пособие
для среднего профессионального образования / А. А. Казанский. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 192 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-14130-6. — Текст : электронный
// ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/467844.
4.
Маран, М. М. Программная инженерия : учебное пособие / М. М.
Маран. — Санкт-Петербург : Лань, 2018. — 196 с. — ISBN
978-5-81143032-1. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная
система. — URL: https://e.lanbook.com/book/106733.
5.
Маркин, А. В.  Программирование на SQL : учебное пособие для
среднего профессионального образования / А. В. Маркин. — Москва : Издательство
Юрайт, 2020. — 435 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11093-7.
— Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/456926.
6.
Нестеров, С. А.  Базы данных : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / С. А. Нестеров. — Москва : Издательство Юрайт,
2020. — 230 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11629-8. —
Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/457142.

7.
Подбельский, В. В.  Программирование. Базовый курс С# : учебник
для среднего профессионального образования / В. В. Подбельский. — Москва :
Издательство Юрайт, 2020. — 369 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-11467-6. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/456697.
8.
Тузовский, А. Ф.  Объектно-ориентированное программирование :
учебное пособие для вузов / А. Ф. Тузовский. — Москва : Издательство Юрайт,
2020. — 206 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-53400849-4. — Текст :
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/451429.).

Учебное
издание

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ
СРЕДСТВА
ИНФОРМАЦИОННЫХ
СИСТЕМ

Методические указания по организации самостоятельных работ

Составитель

СЕРГИЕНКО
Евгения Викторовна

Ответственный
редактор
Р.Ф.Ахатова,
председатель ЦК ЕНиОП ИТВТ

В авторской редакции

Подписано в печать         . Формат
60х90 1/16. Усл. печ. л.2,0 Тираж 10 экз. Заказ №.

Библиотечно-издательский комплекс
федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения
высшего образования «Тюменский индустриальный университет».
625000,
Тюмень, ул. Володарского, 38.

Типография
библиотечно-издательского комплекса.
625039,
Тюмень, ул. Киевская, 52.

file_name: ИС ИС_СРС_типография_готовая.pdf

alt: Тюмень ТИУ 2020

alt: Краткий теоретический материал

alt: Main () {…},  в самом простом случае – выполняет некоторый алгоритм без использования объектов классов;  обычно – создает экземпляры классов и вызывает их…

alt: Константы

alt: Тело оператора do _ while выполняется один или несколько раз до тех пор, пока выражение <выражение> не станет ложным

alt: Вычислить при bool a=true, b=false: а) б) в) г) д) е) ж) з) 2

alt: Дано целое число в диапазоне 1–7

alt: Рисунок 4 – Результат выполнения

alt: Рисунок 5 – Результат выполнения

alt: Рекомендуемая литература: 8 [с

alt: Foundation: CheckBox, Button, Grid,

alt: База данных «Поставка товара»  «Товар»: код товара, наименование товара, цена товара;  «Заказ»: код заказа, наименование заказчика, адрес заказчика, телефон, номер договора, дата заключения…

alt: ERD. Рекомендуемая литература: 6 [с

alt: Тема: «Создание генератора и триггеров

alt: Издательство Юрайт, 2020. — 230 с

alt: Учебное издание ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ


extracted_text:
Консультация для родителей

  «Какие игрушки покупать ребенку 3-4 лет»
Игрушки не случайно
называют спутниками детства, они появляются в семье вместе с ребенком, а иногда
и до его рождения. Игрушки покупают родители, дарят близкие, друзья. Но не
всегда взрослые знают. Какие именно игрушки нужны и интересны детям в данном возрасте.
Часто мамы. Да и бабушки насыпают перед ребенком «гору» игрушек и удивляются,
почему он ни во что не играет, чего ему еще нужно. А он огорчен от неудач,
устал, раздражен от множества ярких предметов, мелькающих перед глазами. Нельзя
давать ребенку одновременно много игрушек ни в раннем, ни в более старшем
возрасте - это рассеивает внимание, мешает сосредоточиться. Чем больше игрушек
в поле зрения ребенка, тем хуже он играет, не зная, за что взяться.
Когда ребенку пошел третий
год, надо еще раз пересмотреть игрушки, которыми он играл на первом году жизни
и отображать те из них, которые пригодятся ему в дальнейшем. Ребенок должен
знать, какие игрушки вы отобрали из старого запаса. Причем делать это следует с
определенным эмоциональным настроением. Ребенку нужно сказать: «Игрушки твои
друзья, ты играл с ними, когда был еще совсем маленьким. Такое отношение
взрослых передается детям. Во всех ситуациях - в мире с детьми или при уборке
игрушек - взрослые должны помнить, от того как они сами относятся к игрушкам
зависит к ним  отношение детей. Поднимая с пола брошенного зайца,  мать
говорит: «Заинька, что ты здесь лежишь, про тебя забыли. Сейчас ты вместе с
нами пойдешь на прогулку». Дети 3 -4 лет любят крупные игрушки: их удобнее
брать, переносить и даже одевать и переодевать. Но совсем не нужно покупать
больших медведей или дорогих кукол. Детям лучше покупать резиновые надувные
игрушки, ОНИ удобны для игры, легкие и яркие. К трем годам игра детей
приобретает сюжетный характер, где куклы, звери едят, спят, ходят гулять или в
школу (в зависимости от содержания жизни ребенка, т. е. его опыта).
Взрослые должны
присматриваться, во что играет ребенок, оказывать помощь советом, действием.
Ребенок с удовольствием возит и груз, и пассажиров, в игрушечных машинах, но
особенно ему привлекательна роль шофера, когда он сам садиться за руль. Рули на
палочке с подставкой для ног и даже с ручкой для переключения скоростей имеются
в продаже. Размер руля соответствует среднему росту детей 3 -4 лет. В эту
игрушку охотно играют и более старшие дети.
Запас игрушек должен
разумно пополняться. Не стремитесь покупать много игрушек, старайтесь воспитать
стойкий интерес и привязанность к имеющимся. Главное, чтобы ребенок чувствовал,
что вы его понимаете и всегда готовы помочь, а иногда и поиграть вместе. Так, к
трем годам,  у ребенка есть: куклы, животные, пирамидки, матрешка, машины,
тележки, посуда, мячи, кегли, руль. Хорошо к этому набору игрушек добавить 2-3
забавные заводные игрушки; например кувыркающуюся обезьянку, танцующего медведя,
клоуна, музыкальные игрушки: органчик, дудочку, гармошку, что вам больше по
вкусу. Эти игрушки даются ребенку для игры только на некоторое время, вместе с
ним понаблюдайте смешные движения, послушайте, как звучит органчик, а затем
уберите до следующего раза, когда он не будет занят другими играми. В 3 года у
ребенка уже есть некоторые жизненный опыт. Он внимательно всматривается в
окружающее, ему читают первые книжки, он играет со сверстниками, приобщается к
средствам массовой информации (смотрит детские телепередачи, слушает детские
передачи по радио). Отсюда и игры его становятся более содержательными.
Не спешите вооружать
ребенка, покупать ему автомат, малыш обвешанный оружием являет собой неприятное
зрелище, к тому же если он стреляет в мать или бабушку совсем нехорошо.
Трехлетнему ребенку не доступны игры с сюжетом военно - патриотического
характера, в виду этого и покупать ему игрушки оружие нецелесообразно.
Игры
детей 2-4 х лет значительно обогатит набор игрового строительного материала
автора Агаповой. В него входят бруски, кубики, кирпичики, трехгранные призмы.
Эти материалы дают возможность детям соорудить самые разнообразные постройки.
Кроме того, окрашенные в 4 основные цвета, они позволяют упражнять детей в
названии цвета. Эта полезная игрушка дает ребенку значительно больше, чем
дорогие нарядные куклы или заводные эффективные машины, не говоря уже о
«огнестрельных» автоматах.  Еще К. Д. Ушинский, известный русский педагог,
отмечал, что «..лучшая игрушка для дитяти та, которую он может заставить
изменяться самым разнообразным образом». В строительный материал можно играть
бесконечно. «Строительные» игры ценны тем, что позволяют отобразить в игре
задуманное. Всякая результативная деятельность, созданная собственными руками,
дает большое удовольствие.
Чередуя кубик и кирпичик,
постройте заборчик, к нему воротики. Крышей служит трехгранная призма,
положенная сверху. Получился домик. Снова пригодятся матрешки, они будут его
новоселами. Применение строительного материала разнообразно.
Часто роль родителей
ограничивается лишь покупкой игрушки. Игрушки лежат, а ребенок в них не играет.
Каждую новую игрушку нельзя просто давать ребенку. Ему нужно все рассказать о
ней и показать, как в нее играть.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консультация для родителей.docx

alt: Эти игрушки даются ребенку для игры только на некоторое время, вместе с ним понаблюдайте смешные движения, послушайте, как звучит органчик, а затем уберите до следующего…


extracted_text:
Контрольная работа № 2. Изложение с
творческим заданием
Цели: познакомить учащихся с различными
видами творческих заданий в изложении текстов; развивать навык написания
изложения с творческим заданием; прививать культуру оформления творческих
работ.
Оборудование: словарь (запись
на доске); опорные слова к тексту; план к изложению (при необходимости).
ХОД УРОКА
I. Актуализация опорных знаний
♦ В чем особенности вида работы
«изложение»?
♦ Какие виды изложения бывают?
♦ Что такое творческое задание?

II. Постановка целей и задач урока
Учитель. Сегодня вы попробуете свои силы в
написании изложения с творческим заданием. Учтите разные его виды. Будьте
внимательны к построению письменной речи и грамотному изложению.

III. Объяснение нового материала
1. Слово учителя
(Учащиеся записывают тезисы в тетради.)
Виды творческих заданий
— Виды заданий могут быть ранжированы по
сложности: от элементарного ответа на вопрос по тексту до развернутого
рассуждения по поводу затронутой автором проблемы; от введения в текст незначительного
по объему описания (местности, явления, человека, животного) до развернутого
описания (внешности человека с элементами характеристики).
Различают такие виды творческих заданий в
зависимости от поставленной задачи (изменения структуры текста): дополните
текст, введите в текст, продолжите текст, выскажите свое мнение.

Требования
К творческому заданию предъявляются такие
требования (на 12 баллов): выразить собственное мнение, сопоставить его с
авторской позицией и мнением своих одноклассников, собственным жизненным
опытом, подбирая убедительные доказательства для подтверждения своей мысли.
Учитывается наличие в работе богатства словаря, точности словоупотребления,
стилистического единства с авторским текстом изложения, грамматической грамотности.

Содержание творческого задания
(Учащиеся записывают в тетради.)
♦ Опираться на свой жизненный опыт;
♦ опираться на жизненный опыт
друзей, знакомых;
♦ проводить параллель с различными
видами искусства (живопись, литература, музыка.);
♦ приводить высказывания
общественного мнения (газеты, телевидение);
♦ избегать сложных конструкций
предложений;
♦ заменять сложные в написании слова
более легкими;
♦ следить, чтобы основные
тематические слова не повторялись, заменять повторы синонимами;
♦ следовать единому стилю (избегать
сленга, разговорного стиля);
♦ стараться сделать творческое
задание оригинальным, но не переусердствовать.

IV. Работа над текстом изложения
1. Словарная работа
Вектор — (спец.) — изображаемая отрезком
математическая величина, характеризующаяся численным значением и направлением.
2. Первое чтение текста изложения учителем
НАШ ПУШКИН — НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИФ
Сейчас Пушкина читают мало — и это,
конечно, плохо. Но неужели в XIX веке его читали больше? Пушкина читали
немногие по причине неграмотности большинства жителей России. Но все же именно
образованная часть населения всегда определяла вектор культурного развития
всего народа. И потом, имя Пушкина было тогда популярным даже в среде людей
малограмотных и вовсе не знакомых с его творчеством.
Популярность эта возникла сказочным
образом, появился ряд «мифов о Пушкине». Среди неграмотных людей в России
бытовали слухи о Пушкине как о народном герое. Говорили, что именно он
посоветовал царю освободить крестьян, поскольку царь прислушивался к его мнению.
По второй версии, Пушкин умер не на дуэли, а... в темнице, закованный в цепи за
стремление освободить крепостных крестьян. Были и совершенно сказочные истории
о том, что Пушкин живет в глухом лесу и иногда выходит на опушку, где поет свои
то ли стихи, то ли песни. Такой вот образ поющего лешего. Но другие слухи
гласили, что Пушкин не леший, а наоборот — Божий угодник.
В советское время, в эпоху всеобщей
грамотности, ситуация, разумеется, изменилась. Французским крестьянам и
советским колхозникам был задан вопрос: кто самый главный поэт их народа.
Ответы русских были просты и очевидны: главный поэт — Пушкин. А у французов
главного поэта нации определить не получилось. Поэтому я всегда говорю, что
Пушкин — это наш национальный миф. Миф не как сказка, а как сосредоточение
важнейших национальных ценностей и смыслов.
Сейчас бытует мнение, что Пушкин устарел и
не отвечает чаяниям современного читателя. Причем так думают люди, плохо
знающие творчество Александра Сергеевича.
Очень жаль, что современные мальчики и
девочки, такие умные, талантливые, могут лишить себя этого бесценного дара —
классической русской литературы, которую наше поколение сумело сохранить и
пронести сквозь все ужасы истории XX века.
Мне не Пушкина сейчас жалко. Безумно жалко
людей, которые растут и живут без него. Потому что они теряют такие ценности,
без которых человеку очень трудно оставаться человеком.
298 слов (По В.
Непомнящему)

Творческое задание
Дополните текст рассуждением о том, чем
для вас является А. С. Пушкин.

3. Беседа
♦ Определите тему текста.
♦ Какую цель ставил автор, создавая
текст?
♦ Каким стилем написан данный текст?
(Публицистическим) Докажите это.
♦ Каков тип текста?
♦ Назовите микротемы материала.
♦ Назовите опорные слова
предложенного текста.
♦ Лексика какого типа присуща
тексту? (Высокого)
♦ Почему?
Опорные слова и словосочетания
Национальный миф; культурное развитие;
популярность; грамотность, сказочные истории, устареть, творчество Александра
Сергеевича, классическая литература, бесценный дар, остаться человеком.

4. Составление плана к тексту

V. Написание изложения

VI. Итог урока
Интерактивный прием «Микрофон»
Дополните фразу.
«Сегодня я узнал (научился, попробовал
написать)...»

VII. Домашнее задание
1. Теория по учебнику.
2. Принести газеты с интересными статьями
на следующий урок.

VIII. «На закуску»
ТАИНСТВЕННЫЕ ПРИМЕТЫ В ЖИЗНИ ПУШКИНА
В многолетнюю мою приязнь с Пушкиным. я
часто слышал от него самого об этом происшествии. Он не раз сказывал об этом
именно при тех лицах, которые были у гадальщицы при самом гадании.
Предсказание было о том, во-первых, что он
скоро получит деньги; во-вторых, что ему будет сделано неожиданное предложение;
в-третьих, что он прославится и будет кумиром соотечественников; в четвертых,
что он дважды подвергнется ссылке; наконец, что он проживет долго, если на 37-м
году возраста не случится с ним какой беды от белой лошади, или белой головы,
или белого человека, которых и должен он опасаться.
Первое предсказание о письме с деньгами
сбылось в тот же вечер. Такое быстрое исполнение первого предсказания сильно
поразило Александра Сергеевича.
(По С.
Соболевскому)

file_name: изложение 10 класс.docx

alt: Требования К творческому заданию предъявляются такие требования (на 12 баллов): выразить собственное мнение, сопоставить его с авторской позицией и мнением своих одноклассников, собственным жизненным опытом,…

alt: Почему? Опорные слова и словосочетания

alt: (По С. Соболевскому)

русский язык

group: Дисциплины

title: . Урок русского языка в 10 классе. Изложение.


extracted_text:
Расставьте
знаки препинания. Укажите главное и придаточное предложение. Определите вид
придаточного предложения.
Однако
в 1960 году американский учёный-физик развил эту смелую мысль русского учёного
представив её как полноправную научную гипотезу которая подлежит самому
тщательному обсуждению учёными и инженерами.
Вот и теперь когда я вошел в комнату Карл Иванович взглянул на меня исподлобья и
снова принялся за дело.
Берёста
привлекала внимание народных умельцев тем что при обработке она сохраняла все
свои свойства.
Коллекционер
хотел создать национальный музей в котором  были бы представлены работы русских
художников.
На
фасаде здания сохранилась старинная каменная доска на которой изображена рука с
зажатой секирой.
Только
вечером в весеннем лесу начинаешь понимать что такое настоящая тишина.
Он
как фон радиоволн и помех в наушниках на который не обращаешь внимания
улавливая нужный сигнал.

Расставьте
знаки препинания. Укажите главное и придаточное предложение. Определите вид
придаточного предложения.
Однако
в 1960 году американский учёный-физик развил эту смелую мысль русского учёного
представив её как полноправную научную гипотезу которая подлежит самому
тщательному обсуждению учёными и инженерами.
Вот и теперь когда я вошел в комнату Карл Иванович взглянул на меня исподлобья и
снова принялся за дело.
Берёста
привлекала внимание народных умельцев тем что при обработке она сохраняла все
свои свойства.
Коллекционер
хотел создать национальный музей в котором  были бы представлены работы русских
художников.
На
фасаде здания сохранилась старинная каменная доска на которой изображена рука с
зажатой секирой.
Только
вечером в весеннем лесу начинаешь понимать что такое настоящая тишина.
Он
как фон радиоволн и помех в наушниках на который не обращаешь внимания
улавливая нужный сигнал.

Расставьте
знаки препинания. Укажите главное и придаточное предложение. Определите вид
придаточного предложения.
Однако
в 1960 году американский учёный-физик развил эту смелую мысль русского учёного
представив её как полноправную научную гипотезу которая подлежит самому
тщательному обсуждению учёными и инженерами.
Вот и теперь когда я вошел в комнату Карл Иванович взглянул на меня исподлобья и
снова принялся за дело.
Берёста
привлекала внимание народных умельцев тем что при обработке она сохраняла все
свои свойства.
Коллекционер
хотел создать национальный музей в котором  были бы представлены работы русских
художников.
На
фасаде здания сохранилась старинная каменная доска на которой изображена рука с
зажатой секирой.
Только
вечером в весеннем лесу начинаешь понимать что такое настоящая тишина.
Он
как фон радиоволн и помех в наушниках на который не обращаешь внимания
улавливая нужный сигнал.

Расставьте
знаки препинания. Укажите главное и придаточное предложение. Определите вид
придаточного предложения.
Однако
в 1960 году американский учёный-физик развил эту смелую мысль русского учёного
представив её как полноправную научную гипотезу которая подлежит самому
тщательному обсуждению учёными и инженерами.
Вот и теперь когда я вошел в комнату Карл Иванович взглянул на меня исподлобья и
снова принялся за дело.
Берёста
привлекала внимание народных умельцев тем что при обработке она сохраняла все
свои свойства.
Коллекционер
хотел создать национальный музей в котором  были бы представлены работы русских
художников.
На
фасаде здания сохранилась старинная каменная доска на которой изображена рука с
зажатой секирой.
Только
вечером в весеннем лесу начинаешь понимать что такое настоящая тишина.
Он
как фон радиоволн и помех в наушниках на который не обращаешь внимания
улавливая нужный сигнал.

Расставьте
знаки препинания. Укажите главное и придаточное предложение. Определите вид
придаточного предложения.
Однако
в 1960 году американский учёный-физик развил эту смелую мысль русского учёного
представив её как полноправную научную гипотезу которая подлежит самому
тщательному обсуждению учёными и инженерами.
Вот и теперь когда я вошел в комнату Карл Иванович взглянул на меня исподлобья и
снова принялся за дело.
Берёста
привлекала внимание народных умельцев тем что при обработке она сохраняла все
свои свойства.
Коллекционер
хотел создать национальный музей в котором  были бы представлены работы русских
художников.
На
фасаде здания сохранилась старинная каменная доска на которой изображена рука с
зажатой секирой.
Только
вечером в весеннем лесу начинаешь понимать что такое настоящая тишина.
Он
как фон радиоволн и помех в наушниках на который не обращаешь внимания
улавливая нужный сигнал.

file_name: Подготовка к ОГЭ Сложноподчиненное предложение 9 класс.docx

title: Подготовка к ОГЭ "Сложноподчиненное предложение" 9 класс


extracted_text:
Формирование
экологической культуры на основе системного подхода

«Воспитывать не значит только выкармливать вынянчивать, но и дать
направление сердцу и уму, - а для этого разве не нужно со стороны матери
характера, науки, развития, доступности ко всем человеческим интересам?»
В.И. Вернадский
Экологическая культура - это способность людей
пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической
деятельности. Одним из элементов экологической культуры является отношение к
миру природы. Педагогу надо знать, почему одни дети относятся с большей любовью
и интересом к природе, не совершают отрицательных поступков, а другие ведут
себя иначе.
Природа окружает абсолютно всех детей с ранних лет, обогащая их
душу полными, верными и яркими образами. Познание природы должно будить детскую
мысль, способствовать развитию творчества и самостоятельности, учить вдумчивее
относиться к природе. Для этого необходимо открывать книгу природы ребенку как
можно раньше. Важно, чтобы каждый день приносил что-то новое, каждый шаг был
путешествием к истокам мышления и познаний красоты природы.
Однако педагогу надо понимать, что одних научных знаний о природе,
если они не будут сочетаться с практическими делами, еще недостаточно. Важно не
пассивное любование красотами природы, не сожаление по поводу того, что не
делается, а активное, действенное участие в ее сохранении и улучшении. Большими
возможностями располагает такая форма обучения, как ролевая игра. Именно
ролевая игра ставит каждого учащегося в условия самостоятельной работы,
позволяя проявить истинную организованность и творческий подход к делу.
Основной прием обучения в условиях ролевой игры –развитие умений перестраивать,
перегруппировывать понятия, представления, факты с целью конструирования не
учебного ответа, а специального сообщения от лица исполняемой роли. Участие в
ролевой игре требует от учащегося использования приемов функционального и
эмоционального общения в процессе овладения знаниями.
Надо всегда помнить, что каждое знакомство с природой- это урок
развития детского ума, творчества, прекрасного чувства. Необходимо создавать
условия для того, чтобы своей необычностью, новизной, разнообразием природа
эмоционально воздействовала на ребенка, вызывала у него удивление, радость,
желание больше узнать. Разнообразие, яркость, красота природы, наглядность ее
связей обеспечивает доступность ее понимания детьми и оказывает существенное
влияние на совершенствование мыслительной деятельности.
Это должно проявляться в развитии логичности и самостоятельности
мышления. Только так личностная компетенция будет обеспечивать интеграцию в
окружающей действительности.
Экологическая культура будет эффективно развиваться на уроках, во
внеурочное время, если её правильно преподносить для учащихся. Для этого
необходимо:

уроки
     проводить непосредственно на природе, так наглядные примеры хорошо
     запоминаются и оцениваются детьми;
использовать
     различные виды творчества;
воспитывать
     чувства единства и целостности с природой;
заложить
     основу формирования личности с новым образом мышления и типом поведения;
принимать
     активное участие в защите окружающей среды.

Таким образом, формирование экологической культуры школьников
должно происходить в процессе воспитания. Между экологией и культурой
существует неразрывная связь: качество взаимодействия человека с окружающей его
средой всегда отражает тот уровень культуры, носителем которого он является.
Воспитание у молодого поколения экологической культуры поможет восстановить
утраченное равновесие и гармонию в отношениях "человек - природа".
Я думаю, что экологическое просвещение только в том случае окажет
заметное воздействие на образ действий ребенка, если охватит как рациональную,
так и эмоциональную его сферу, если научные доводы взволнуют его и будут им
восприняты, как собственные, только тогда станет возможным убеждение, которое
всегда сугубо личностно.

file_name: Формирование экологической культуры на основе системного подхода.docx

alt: Формирование экологической культуры на основе системного подхода «Воспитывать не значит только выкармливать вынянчивать, но и дать направление сердцу и уму, - а для этого разве…

title: "Формирование экологической культуры на основе системного подхода"


extracted_text:
Классный час
«Правила поведения в общественных местах»
Цель: Усвоение учащимися совокупности конкретных правил
поведения в учреждениях культуры,  на транспорте, основанных на уважении к
правам и свободам других граждан.

Задачи:
1.     Развивать навыки культурного поведения в общественных
местах (театре, на транспорте, в библиотеке).
2.     Формировать положительные моральные качества.

Оборудование: кружки двух цветов красный и зелёный, текст стихотворения
в распечатанном варианте, компьютер, проектор, экран
Ход урока
1. Постановка проблемы:
-
Ребята, как вы думаете, с каким человеком приятно общаться, напишите его
словесный портрет. Т.е. вы хотите сказать, что приятно общаться с человеком,
который опрятен, спокоен, вежлив, добр, воспитан. Сегодня мы с вами повторим  о
правилах правила поведения в общественных местах
2. Сообщение темы урока
Посмотрим, насколько хорошо вы знаете предназначение
этих общественных мест.
Наш классный
час посвящен правилам поведения в общественных местах
Задание. Соедините
стрелочками слова левого и правого столбика. (слайд №2)

Библиотека
Транспорт
Гости

Школа

Угощение

чтение
урок

проезд

3.     Работа над темой
урока
1.
Правила поведения в гостях
К
нам пришли гости звери из лесной школы вы их узнали? Кто это?( волк, хомяк,
белочка, поросёнок, лисёнок)  (Слайд№3-6)

По поведению гостей определите, кто из них самый воспитанный.
-Как Хомяк увидел торт на столе, сразу потребовал, чтобы ему отрезали кусочек и
весь слопал;
-Волк  положил 2 лапки на стол и при этом громко свистел, играть с салфеткой;
-Поросёнок стал разговаривать во время еды с набитым ртом;
-Белочка, пережевывала пищу с закрытым ртом, старалась есть бесшумно.
-
Лисёнок  пожелал приятного аппетита всем сидящим за столом, вилку взяла в левую
руку, а нож в правую, а после обеда воспользовалась салфеткой.
Каков правильный ответ? (Белочка, Лисёнок)
Давайте
с вами ещё раз прочитаем правила поведения в гостях и все будем их соблюдать,
ведь мы с вами воспитанные дети.
Правила
поведения в гостях (слайд №7)
·
В гостях нужно быть вежливым, вести
себя спокойно
·
Поддерживать разговор во время
еды, но не разговаривать с набитым ртом
·
Пережёвывать пищу с закрытым ртом,
стараясь есть и пить бесшумно
·
Не отвлекать внимание гостей
только на себя. Не ломать и разбрасывать игрушки
·
Не клади локти на стол, не играй
во время еды.
·
Правильно пользуйся ножом, вилкой,
салфеткой.
Но
нашим гостям нужно попасть в библиотеку, чтобы подготовить домашние задания,
которые были заданы в лесной школе.

2. Правила поведения в общественном транспорте
Давайте
вспомним правила поведения в общественном транспорте.(слайд 8-9)
 Закончи
предложение (устно)
-Если ты станешь прыгать в автобусе, громко
разговаривать, то…
-Если ты не выходишь на следующей остановке, но стоишь
на ступеньках, то…
-Если ты не приготовишься заранее к выходу, то…
-Если  ты во время движения автобуса держишься за
поручень, то…
-Если готовишься к выходу, то спрашиваешь так…
Чтение
отрывка из произведения  С. Михалкова «Шел трамвай десятый номер»
Шел трамвай
десятый номер
По бульварному
кольцу.
В нем сидело и
стояло
Сто пятнадцать
человек.
Люди входят и
выходят,
Продвигаются
вперед.
Пионеру Николаю
Ехать очень
хорошо.

Он сидит на лучшем
месте -
Возле самого окна.
У него коньки под
мышкой:
Он собрался на
каток.
Вдруг на пятой
остановке,
Опираясь на клюку,
Бабка дряхлая
влезает
В переполненный
вагон.
Люди входят и
выходят,
Продвигаются
вперед.
Николай сидит
скучает,
Бабка рядышком
стоит…

Этот случай про
старушку
Можно дальше
продолжать,
Но давайте скажем
в рифму:
- Старость нужно
уважать!
·       Вопросы:
ü Понравился ли вам главный герой?
Какое
правило нарушил Николай
Прочитай
и запомни правила поведения детей-пассажиров. (дети читают самостоятельно,
сначала называют правила, которые знали, а потом новые)
Дети обязаны: (слайд10)
1.     входить в
транспорт и выходить из него со стороны тротуара или обочины и только после
полной остановки транспорта;
2.     держаться за
поручни в салоне;
3.     покупать билеты у
водителя только на остановке;
4.
быть
вежливыми, уступать место пожилым людям, инвалидам и маленьким детям.
5.
Выходить
принято через переднюю дверь, а входить – через заднюю.
6.
Независимо
от того, опаздываете вы или нет, не расталкивайте других пассажиров локтями,
устремляясь к выходу.
Детям-пассажирам запрещается: (слайд№11)
1.     отвлекать водителя
разговорами во время движения транспорта и стучать в стекло кабины;
2.     открывать двери
транспорта во время его движения;
3.     высовывать голову
и руки из окон.
4.     Не привлекать
излишнего внимания, портить общественного  имущество
3.Ну
вот наши гости попадают в библиотеку. Как нужно вести себя в библиотеке.
Прочитайте
стихотворение, подумайте над правилами поведения в библиотеке.
Есть
страна чудесная на свете,
Ее
Библиотекою зовут.
Сюда
приходят взрослые и дети,
Потому
что книги здесь живут.
Но в
стране большой библиотеке
Правила
особенные есть:
Знать
вам обязательно их нужно,
Этих
правил, я скажу вам, шесть.
Как
войдешь в страну Библиотеку,
Поздороваться
со всеми не забудь.
И
веди себя достойно и спокойно,
Вежливым
и тихим, друг мой, будь!
Ясно,
четко, кратко, быстро
Автора
и книгу назови.
И
когда получишь то, что нужно,
Вежливо
«спасибо» ты скажи.
Возвращай
полученную книгу
Обязательно
в указанный в ней срок,
Чтобы
эту книгу без проблемы
Прочитать
другой ребенок смог.
Если
эти правила, ребята,
Будете
вы строго выполнять,
То
тогда страна Библиотека,
Будет
рада вас всегда принять!
(
Текст стихотворения в распечатанном варианте получают все учащиеся), а сейчас
посмотрите на Слайд №12)
-Скажите
какое правило нарушил зайчонок?
- Скажите
а вырывать странички из книжки можно?
Книги
нужно беречь(слайд№13)
 • Нельзя книги перегибать
•  Нельзя загибать книжные страницы
•  Нельзя
закладывать в книги карандаши и ручки. А как называется вещь, которой
необходимо пользоваться при чтении книг?
• Нельзя писать и
рисовать в книгах
• Нельзя читать книги во время еды
А
как нужно вести себя в библиотеке? (слайд№14)
Ø
Войдя в библиотеку
нужно поздороваться
Ø
В библиотеке вести
себя тихо, не кричать
Ø
При выборе книги не
хватать все книги подряд, а выбрать по автору или разделу, или назвать
библиотекарю название книги или автора
Ø
С книгами обращаться
аккуратно, не вырывать странички
Ø
Получив книгу, нужно
сказать спасибо
И самое главное вовремя возвращать книгу
-
Ну вот и подготовили наши герои домашние задания. А давайте вспомним, как нужно
вести себя в школе, ещё раз напомним нашим гостям (слайд №15) Собираться нужно
заранее, время нужно рассчитать, чтобы не опоздать в класс. Приходить за 10
минут до начало уроков.
Посмотрим
на слайд №16  и скажем где зверята поступают правильно, а где нет?
Правила
поведения в школе: (слайд №16)
Звонок
на урок для учащихся, вы должны встать возле парты, звонок с урока для учителя,
не вставать пока учитель не закончит урок
Если
ты хочешь спросить или ответить на уроке,  нужно не выкрикивать, а поднять
руку.
Не
разговаривать  во время урока, не отвлекать, не мешать товарищам.
Во
время урока внимательно слушать учителя.
На
переменах нельзя бегать, кричать.
Если
кто-то взрослый входит вовремя урока, то нужно встать и поздороваться.
Подведение
итогов
Давайте
мы поиграем в игру « Вежливо – невежливо». Если вежливо, то
зелёный кружок, если нет – красный кружок.
1.
Поздороваться
при встрече…
2.
 Толкнуть,
не извиниться…
3.
 Помочь
подняться, поднять упавшую вещь…
4.
 Не
вставая, обратиться к учителю…
5.
 Взять
билет на транспорт у кассира…
6.
 Не
уступить место пожилому человеку…

alt: Поздороваться со всеми не забудь

intro: Разработка классного часа: "Правила поведения в общественных местах".

классное руководство

group: Педагогика

tags: классный час