extracted_text:
Приложение к основной
образовательной программе
основного общего
образования
Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения «Школа № 94»
Утверждено приказом
директора от 30.08.2019 № 306-0Д

Рабочая
программа
по 2 иностранному языку (французский язык)
5-9 классы

Составитель:

Учитель
  французского языка Смирнова И.Р., коллектив учителей иностранных языков
  (протокол ШМО от 30.08.2019 №1)

Рабочая
  программа по французскому языку
в
  5-9 классах разработана

на
  основе ФГОС ООО, рабочей программы: Н.А. Селиванова Французский язык. Второй
  иностранный язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Синяя птица»
  5-9 классы: Пособие для учителей общеобразовательных организаций. Москва,
  Просвещение, 2013. Предметные линии учебников «Синяя птица» («L’oiseau
  bleu»), авторы Э.М. Береговская, Т.В. Белосельская и др.// Учебник для
  общеобразовательных организаций. - Москва, «Просвещение», 2019 г (8-е
  издание). Примерные программы основного общего образования по второму
  иностранному языку. Французский язык. (Сб. «Примерные программы по учебным
  предметам. Иностранный язык. 5-9 кл». – Москва: Просвещение, 2011 г. Серия
  «Стандарты второго поколения»)

Соответствует:

ФГОС
  основного общего образования

Рассчитана
  на

5-8
  классы – 2 часа в неделю/ 68 часов в год
9
  классы – 2 часа в неделю/ 66 часов в год

Срок
  освоения программы:

5
  лет

г. Нижний Новгород
2019 год

1.Планируемые результаты
освоения учебного предмета 2 иностранный язык (французский язык)
В
результате освоения основной образовательной программы общего
образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных
результатов.

1.1. Личностные результаты

Под личностными результатами
освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся
к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному
процессу и его результатам.

Личностные результаты освоения
основной образовательной программы отражают:

·
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и

национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир
в его органичном единстве разнообразии природы, народов, культур и религий;

·
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;

·
овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;

·
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе

в
информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;

·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;

·
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.

·
формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в
ее общекультурном компоненте;

·
формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим
странам и народам;

·
формирование готовности и способности к саморазвитию;

·
формирование общего представления о мире как о многоязычном и
поликультурном сообществе;

·
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми;

·
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств
изучаемого иностранного языка (через фольклор, некоторые образцы художественной
литературы, традиции и т.д.).

1.2. Метапредметные результаты

Под метапредметными
результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, так и
при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, основанные обучающимися на
базе одного, нескольких учебных предметов, которые включаю в себя:

·
освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных, коммуникативных);

·
освоение учащимися межпредметных понятий;
·
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, искать средства ее осуществления;

·
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;

·
формирование умений планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности
и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·
использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;

·
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;

·
использование различных поиска, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

·
овладение навыка смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами;

·
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;

·
готовность слушать собеседника и вести диалог;

·
определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности;

·
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;

·
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности;

·
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Иностранный
язык».

1.3. Предметные результаты
Предметные        результаты освоения    учебного    предмета
«Иностранный       язык» формируется на основе:

·
приобретения навыков общения в устной и письменной форме с
носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и
потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

·
освоения лингвистических представлений, необходимых для овладения
устной и письменной речью на иностранном языке;

·
сформированности дружелюбного отношения и толерантности к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других странах.

В
соответствии с Примерной программой по иностранному языку,
разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются
по 5 сферам:

I. КОММУНИКАТИВНАЯ СФЕРА

Диалогическая речь

Выпускник научится:
• начинать, вести   /   поддерживать   и   заканчивать различные
виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета
• вести        диалог неофициального общения в рамках освоенной
тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность
научиться:

•
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом.

Монологическая речь

Выпускник научится:
•
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее;
•
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и
странах изучаемого языка;
•
описывать   события/явления, передавать   основное содержание,
основную   мысль   прочитанного   или услышанного, выражать    свое мнение по
прочитанному/услышанному, давать характеристику персонажей;
•
строить   связное   монологическое   высказывание   с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в
рамках освоенной тематики;
•
описывать   события   с   опорой   на   зрительную наглядность
и/или вербальную опору
•
(ключевые слова, план, вопросы);
•
давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
•
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без
опоры на текст, ключевые слова/ план/вопросы;
•
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/
план/ вопросы.

Выпускник получит возможность
научиться:
•
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
•
комментировать факты прочитанного/прослушанного текста, выражать
аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
•
• кратко высказываться без предварительной   подготовки на
заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
•
• кратко высказываться опорой   на нелинейный (таблицы, диаграммы,
расписание и т. п.)
•
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

       Аудирование

Выпускник научится:

•
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
•
 воспринимать   на   слух   и   понимать   основное содержание
несложных аутентичных аудио-и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
•
•воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой   на
языковую   догадку, контекст краткие несложные   аутентичные   прагматические
аудио-   и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
•
воспринимать   на   слух   и   понимать   основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
•
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления,
так и некоторое количество неизученных языковых явлений

Выпускник получит возможность
научиться:

•
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
•
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
на слух
текстов, содержащих незнакомые
слова.

Чтение

Выпускник научится:
•
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания
•
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с
полным и точным пониманием и с использованием    различных приемов     смысловой
•
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а
также   справочных   материалов, оценивать полученную информацию, выражать
свое         мнение;
•
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
•
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
•
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую
информацию, представленную в явном и в неявном виде;
•
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале;
•
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном
языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность
научиться:

•
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в несложном, аутентичном тексте
•
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
выпущенных
фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

•
заполнять анкеты и формуляры;

•
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка;

•
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.

•
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

•
писать короткие поздравления с днем рождения и другими
праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).

•
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке;
выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом
100–120 слов, включая адрес);
•
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план

Выпускник получит возможность
научиться:

•
делать краткие выписки из текста с целью их использования в
собственных устных высказываниях;

•
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмо-стимул

•
• составлять   план/   тезисы устного или письменного сообщения;

•
кратко излагать в письменном виде результаты проектной
деятельности;

•
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный
текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства
оперирования ими.
Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

•
применять правила написания изученных слов;
•
 правильно ставить знаки препинания  в  конце          предложения:
точку   в   конце   повествовательного   предложения,      вопросительный знак   в
конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце
восклицательного предложения;
•
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его
форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность
научиться:

• сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

•
адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка; соблюдение   правильного ударения в словах и фразах
•
 соблюдение   ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
•
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих
к сбою коммуникации
•
произносить слова изучаемого иностранного языка
•
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
•
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
•
членить предложение на смысловые группы.

Выпускник получит возможность
научиться:

•
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
фразы   с   точки   зрения   их ритмико-интонационных особенностей
(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы), соблюдая   правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
•
Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

•
 распознаванию и употреблению в речи основных значений    изученных
лексических    единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
•
 знание основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
•
 понимание и использование явлений многозначности       слов
иностранного языка, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости;
•
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические
единицы (слова, словосочетания, реплики клише речевого этикета) в том числе
многозначные в пределах тематики основной школы.
•
употреблять в устной и письменной речи в их основном   изученные
лексические   единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),
в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
•
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения и конверсии в пределах         тематики основной школы
•
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации   в   пределах   тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной   задачей: продуктивных   способов словообразования (суффиксы
существительного: - tion; -
•
sion; -ement;  -eur;  -ure;  -ette;  -ique;  -iste;  -isme;
-er/-ere;  ien;/-ienne; -erie;--ence; -ance; -aire; -oir,e; age;   -te;    -ude;  -aison;        -esse; -ure;  -ise;
суффиксы прилагательного: -eur/-euse; -ique; -ant; -
ain; -ais; -ois; -ien; -able/-ible; -el/-elle; -al/-ale; -ile; -il/-ille;
-eau/-elle;      -aire; -atif;суффиксы наречий:-ment;префиксы глаголов:   de-;    des-;  re-;    pre-;
префиксы прилагательных: in-; -me-; a-; extra-; anti-).

Выпускник получит возможность
научиться:

•
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях
многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
•
 знать         различия между явлениями   синонимии и антонимии; употреблять
в речи изученные  синонимы  и антонимы         адекватно ситуации общения;
•
распознавать и употреблять в         речи  наиболее
распространенные фразовые
•
глаголы; распознавать принадлежность слов к частям речи по
аффиксам.
•
 использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении    незнакомых        слов  по контексту, по сходству с
русским/   родным   языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

•
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм
и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка;
•
 знание признаков        изученных явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней    сравнения прилагательных    и    наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
•
знание основных различий систем иностранного и русского/родного
языков
•
оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте
•
 распознавать   и   употреблять   в   речи   различные
коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и
отрицательной форме) вопросительные (общий,       специальный, альтернативный       и
разделительный вопросы), побудительные   (в   утвердительной   и
отрицательной
•
форме) и восклицательные;
•
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным Il y a;
•
 распознавать и   употреблять        в        речи сложносочиненные         предложения       с
сочинительными союзами et, mais, ou;
•
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
союзами и союзными словами parceque, si, que,qui,  avec, qu`est-cequet, quand, où,
comment, pourquoi;
•
 распознавать   и   употреблять   в   речи   условные предложения
(Conditionnel present et conditionne lpassé);
•
 распознавать и употреблять в речи имена существительные в
единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и
употреблять их в речи, исключения;
•
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/ нулевым артиклем;
•
 распознавать и употреблять в речи местоимения: личные,
притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные   и   их   производные,
относительные, вопросительные;
•
 распознавать    и    употреблять    в    речи    имена
прилагательные   в   положительной, сравнительной   и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
•
распознавать и употреблять в речи наречия времени и        образа
действия   и   слова, выражающие количество (beaucoup de…,        assez de…,peu de…);наречия в положительной, сравнительной и превосходной степеях,
образованные по правилу и исключения;
•
 распознавать и употреблять в речи количественные и        порядковые
числительные;
•
распознавать   и   употреблять   в речи   глаголы в наиболее
употребительных временных формахдействительного залога: настоящее длительное
время (Présentcontinu), ближайшее будущее время (Futur immédiat),
будущее время (Futur simple), ближайшее      прошедшее время (Passé immédiat),
прошедшее незавершенное время (Imparfait),прошедшее завершенное время
(Passé composé), предпрошедшее  время (Plus-que-parfait);
•
 распознавать   и   употреблять   в   речи   модальные глаголы
(pouvoir, vouloir, devoir);
•
 распознавать   и   употреблять   в речи   глаголы  в страдательном
залогe: Forme Passive;
•
 распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые  при       глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность
научиться:

• распознавать
сложноподчиненные        предложения       с придаточными: времени с союзом
quand; цели с союзами pourque, afinque, условия с союзом определительными   с
союзами que, qui;
• распознавать и употреблять в
речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного
залога: ближайшее будущее в прошедшем (Futur  immédiat  dans  le
passé),
Сложное будущее (Futur
antérieur), будущее в прошедшем (Futur dans)
• распознавать и употреблять
глаголы   в формах активного залога;
• распознавать и употреблять
глаголы в формах страдательного залога;

Социокультурные знания и
умения

Выпускник научится:

•
знание   национально-культурных   особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в
различных ситуациях формального и неформального межличностного общения;

•
распознавание   и   употребление   в   устной и письменной         речи
основных   норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной   оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
•
знание        употребительной   фоновой   лексики   и реалий
страны/стран   изучаемого   языка, некоторых распространенных образцов
фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
•
знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы
•
представление об особенностях образа жизни, культуры стран
изучаемого языка известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе
в мировую культуру);
•
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка.
Выпускник получит возможность
научиться:

•
использовать социокультурные      реалии при создании устных и
письменных высказываний;
•
 употреблять   в   устной   и письменной  речи  в ситуациях
формального и неформального общения       основные   нормы речевого этикета
•представлять родную страну и      культуру    на      иностранном
языке;
•
понимать социокультурные реалии при чтении/ аудировании в   рамках
изученного материала.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

• выходить из положения при
дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность
научиться:

Выходить из трудного положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных   замен, жестов, мимики.

II. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА

•
умение   сравнивать   языковые   явления   родного   и
иностранного    языков         на      уровне отдельных грамматических явлений,
слов, словосочетаний, предложений;
•
владение    приемами    работы    с    текстом, умение
пользоваться определенной стратегией
•
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать   текст   с   разной   глубиной понимания);
•
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы.
•
Готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
•
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческими справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
•
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков.

III. ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННАЯ
СФЕРА

•
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры мышления;
•
достижение         взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка,
•
установления межличностных и     межкультурных контактов в
доступных пределах.
•
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
•
приобщение        к ценностям мировой культуры как   через
источники         информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные),  так  и  через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах.

IV. ЭСТЕТИЧЕСКАЯ СФЕРА

•
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
•
стремление к знакомству с образцами художественного творчества
на   иностранном   языке   и   средствами иностранного языка.
•
развитие    чувства   прекрасного  в процессе обсуждения
современных         тенденций  в живописи, музыке, литературе.

V. ТРУДОВАЯ И ФИЗИЧЕСКАЯ СФЕРА

•
умение рационально планировать свой учебный труд.
•
умение работать в соответствии с намеченным планом.

2.Содержание
учебного предмета 2 иностранный язык (французский язык)

Содержание обучения
французскому языку как второму иностранному включает в себя ряд взаимосвязанных
компонентов.

Освоение предмета «Иностранный
язык» в основной школе предполагает применение коммуникативно - деятельностного
подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный
язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых
навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или
в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета
«Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня
иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном
языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала
основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями
других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и
межкультурного общения.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметная сторона содержания
обучения французскому языку как второму иностранному отражает типичные для
учащихся сферы общения: бытовую, социально-культурную, учебную и
профессиональную.

В рамках    каждой       сферы        общения     определяется      круг  тем    и
подтем, связанных с         ситуациями повседневного общения прежде всего
франкоговорящих сверстников, а также тем, имеющих социально-политическое
звучание и значение для настоящего и будущего, связанных с историей и культурой
страны изучаемого языка, и др.

5 класс– 68 часов
1.      Устный вводный курс.

Общие сведения о Франции и
французском языке, знакомство с целями обучения французскому языку, с
содержанием УМК, знакомство с французским алфавитом, обучение чтению.

Овладение речевой функцией. В
рамках устного вводного курса тематика устного и письменного общения
минимизирована и ограничена речевыми упражнениями вопросно-ответного характера.

Презентация грамматического
материала. Имя существительное: род, число. Артикли.
Понятие глагола-связки.
Предлоги de, à, sur. Назывная конструкция c`est.

2.      Семья.
Знакомство (имя, фамилия,
возраст). Моя семья. Мои родители (имя, возраст, профессия).

Мои братья и сестры (имя,
возраст). Домашние животные.

Овладение речевой функцией:
диалог этикетного характера: здороваться, прощаться, благодарить, начинать и
поддерживать разговор; расспрос о семье, о профессии родителей,

о       домашних животных,
любимых занятиях; рассказ о себе, своей семье и семье своего друга, персонажа
учебника; составление монолога-описания: несложная портретная характеристика
сказочного персонажа, портрет друга и др.; выполнение творческой проектной
работы.

Презентация
грамматического   материала: Спряжение   глаголов   avoir   и   être.

Вопросительное предложение.
Употребление специальных вопросительных слов comment, combien, quel. Вопрос к
подлежащему Qui est-ce? Qu`est-ce que c`est? Вопрос к прямому дополнению Qu`est-cequetuvois?
Вопросительный оборот Est-ce que…?

3. Школа.

Моя школа. Мой класс. Мои
школьные принадлежности. Мои преподаватели. Расписание занятий. Учебные
предметы. Внеурочные и внеклассные занятия. Обязанности по классу. Овладение
речевой функцией: ведение диалога-расспроса: о школьных занятиях и предметах, о
своем классе, об учителях; разговор по телефону; формулирование вежливой
просьбы; расспрос о предпочтениях и любимых занятиях; сообщение о школьных
занятиях и предметах, своем классе, школьном рассписании, об учителях, о своем
лучшем друге, лучшей подруге; составление портретной характеристики друга или
подруги; рассказ о персонаже с опорой на текст; выполнение творческой проектной
работы.

Презентация грамматического
материала: Количественные числительные от 13 до 30.
Построение вопросительного
предложения с помощью инверсии.  Спряжение глаголов

первой группы в présent
de l`indicatif и в impératif. Неопределенный и определенный артикль.
Множественное число некоторых существительных и прилагательных. Вопросительная
конструкция A quelle heure?

4.Праздники.

Семейные праздники и традиции.
Мой день рождения. День рождения родителей и друзей. Новый год. Рождество.
Подарки. Здоровье. Плохое самочувствие.

Овладение речевой функцией:
расспрос о дне рождения друга, о семейных праздниках; приветствие,
поздравление, ответ на поздравление; рассказ о дне рождения друга и о своем дне
рождения; описание погоды; рассказ о персонаже на основе текста; выполнение
творческой работы-проекта (праздничный календарь, рецепты праздничных блюд).

Презентация грамматического
материала: Повелительное наклонение impératif. Женский род и
множественное число некоторых прилагательных. Употребление предлогов à и
de. Слитный артикль. Выражение принадлежности. Безличный оборот il y a.

Личные местоимения.

5. Покупки.

Мой распорядок дня. Домашние
обязанности. Помощь по дому (поход в магазин, на рынок). Евро – денежная
единица Франции. Распорядок воскресного дня. Трапеза (завтрак, обед, полдник
ужин). Подготовка к новогоднему празднику. Поездки на городском транспорте.
Выбор средства передвижения.

Овладение речевой функцией:
сообщение о походе в магазин, рассказ о своем полднике, о времени приема пищи в
течение дня; запрос информации о цене, количестве, цвете, времени, видах
транспорта, о воскресном дне; выполнение творческой проектной работы о
подарках, которые можно купить или сделать самому.

Презентация грамматического
материала

Глаголы первой группыjouer и
третьей группы faire, venir, aller, prendre. Спряжение в
présentdel`indicatif. Mодальные глаголы vouloir и pouvoir. Спряжение в
présent de l`indicatif.

Употребление предлога de для
выражения количества. Употребление conditionnel de
politesse: Je voudrais… .Bыделительная конструкция Moi, je prends….

6.Животные.

Мои домашние животные (кошки,
собаки, кролики, черепахи). Их возраст, питание, привычки. Забота о них.
Прогулки с домашними животными на улице, в парке. Фильмы о животных.
Празднование дня рождения за городом, в лесу.

Овладение речевой функцией:
сообщение об одном из домашних животных, сообщение о праздновании дня рождения
в прошедшем времени (passé composé), выполнение творческой
проектной работы (оформление книжки-брошюры о своих домашних животных с
иллюстрациями, фотографиями, песенками и стихами).

Презентация грамматического
материала

Passé composé
глаголов первой группы, спрягающихся с avoir.Passé composé
глаголов первой группы, спрягающихся с être.Образование и отдельные
случаи употребления. Вопросительные конструкции с вопросительным словом и без
него.

7.      Город и его
достопримечательности.

Окружающий меня мир. Мой
город. Мой поселок. Мой адрес. Улица, на которой я живу. Мой дом. Транспорт.
Дорога от дома до школы и обратно. Портретная характеристика (детализация).
Описание предметов (форма, цвет). Парки Парижа (сад Тюильри, Люксембургский
сад). Цветочный рынок. Центр им. Ж.Помпиду. Города Франции (Тюль, празднование
Рождества в Тюле).

Овладение речевой функцией:
сообщение о своем городе, поселке, своей улице, своем доме; рассказ о
французском городе Тюле, его достопримечательностях и его жителях; рассказ о
персонаже по ключевым словам; выполнение творческой проектной работы:
презентация о городе Тюле, своем родном городе/поселке, краткий рассказ о его
истории, географическом положении, исторических памятниках и т.д.

Презентация грамматического
материала
Passé composé
глаголов третьей группы, спрягающихся с avoir и être.

8.      Досуг. Увлечения.

Мой досуг. Досуг моих друзей.
Мои увлечения. Увлечения моих друзей. Мои любимые предметы в школе. Мои любимые
занятия вне школы. Мои любимые игры и игрушки. Мои гастрономические
предпочтения (элементарное описание). Времена года. Здоровье. Визит к врачу.
Переписка с французскими друзья.

Овладение речевой функцией:
сообщение о своем досуге, своих увлечениях и предпочтениях; рассказ о
предпочтениях и любимых занятиях своих друзей; рассказ о своих ближайших
планах; сообщение о своих спортивных интересах; составление словестного
портрета своего друга; передача словестного содержания прочитанного текста;
логическое структурирование своего рассказа (d`abord, ensuite, puis);
комментирование картинки; выполнение творческой проектной работы (наши друзья,
какие они, что они любят, чем увлекаются), подготовка презентации.

Презентация грамматического
материала

Единственное и множественное
число существительных и прилагательных. Ближайшее будущее время (future
proche).

9.      Путешествия.
Летние / зимние каникулы.
Летние / зимние развлечения. Погода. Окружающая природа.

Времена года. Любимое время
года. Путешествие на поезде.

Овладение речевой функцией:
сообщение о летних / зимних каникулы, о летних / зимних развлечениях; рассказ о
любимом времени года; сообщение о путешествии в другой город; передача
содержания прочитанного текста; комментирование небольшой картинки или
фотографии; выполнение творческой проектной работы о проведенных каникулах с
использованием презентации; проведение конкурса на изготовление лучшей карты
Франции с иллюстративными вкраплениями и приложениями.

Презентация грамматического
материала

Повторение грамматических
явлений, изученных в 5 классе.

6 класс – 68 часов
1.      Давайте познакомимся!

Знакомство (имя, фамилия,
возраст). Мой адрес (почтовый и электронный). Моя семья. Мои родители (имя,
возраст, профессия, увлечения). Мои братья и сестры (имя, возраст, характер,
увлечения, интересы). Мои французские сверстники. Переписка с французскими друзьями.
Организация (структура) среднего образования во Франции (общие сведения):
начальная школа, коллеж, лицей. План здания французского коллежа. План здания
своей школы (классы, кабинеты и т.д.).

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по темам. Уметь представиться и
представить другого человека, уметь вести диалог-расспрос о семье, школе, уметь
располагать события во времени, рассказывать о среднем образовании во Франции и
о своей школе, сообщение о своих любимых и нелюбимых предметах.

Презентация грамматического
материала: активизация употребления в речи future proche(ближайшего будущего
времени).

2.      Добро пожаловать в
школу!
Начало учебного года во
Франции и в России. Расписание занятий. Отношение к учебе.

Любимые предметы в школе.

Овладение речевой функцией:
активизировать употребление в речи лексики по темам: «Начала учебного года во
Франции и в России. Расписание занятий. Отношение к учебе. Любимые предметы в
школе». Уметь выразить одобрение или с воодушевлением принять какое-л.
предложение:C'estsuper! Chouette! C'estunebonneid ée! и т. д.; уметь
выразить отношения сходства:Noussommesdansle тȇ теcoll ège; уметь
располагать действия во времени:l ` апп éе derni ère,
lasemainederni ère; уметь вести диалог-расспрос

о       том, как и где провели
каникулы одноклассники, о расписании школьных предметов, отвечать на
соответствующие вопросы, выражать своё предпочтение, любовь или нелюбовь к
чему-л., рассказывать о первом сентября в своей школе, рассказывать о
расписании занятий французского школьника и сравнивать его со своим
расписанием.

Презентация  грамматического
материала:личныеприглагольные  местоимения  в  роли
прямого дополнения: me, m`, te, t`, le, la, l`, nous, vous, les.

3.      Приятного аппетита!

Еда. Любимые блюда. Школьная
столовая. Меню школьной столовой. Гастрономические предпочтения французских и
российских школьников.

Овладение речевой
функцией:уметь обратиться к кому-л. с просьбой: Тиреuхmе passerlesel,
s'ilteplaît? и т. д.; уметь уточнить время, когда происходит то или иное
событие:Ahuitheuresdusoir, вести диалог-расспрос о распорядке дня, о меню
школьной столовой, о гастрономических предпочтениях,рассказывать о школьной
столовой, о том, что едят французские и российские школьники на завтрак, обед и
ужин, восстанавливать последовательность событий.

Презентация грамматического
материала:частичный артикль:du, dela, del`.

4.      Что сегодня едят?

Обед в школьной столовой.
Выбор блюд. Кулинарные рецепты французской и русской кухни/кухни народов мира.
Рецепт приготовления любимого блюда. Планирование дня. За-полнение странички
еже д н е в н и ка/еже н е д е л ь - ника. Гастрономические особенности
завтрака, обеда и ужина во Франции и в России.

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по темам: Обед в школьной столовой,
Выбор блюд, Кулинарные рецепты французской и русской кухни/кухни народов мира,
Рецепт приготовления любимого блюда, Планирование дня.

Уметь выразить сожаление,
разочарование, недовольство: Zut alors, C'est dommage, Quel dommage! и т.д.;
уметь высказать своё мнение (положительное и отрица-тельное):C'est bon! C'est
très bien! Jen'aime pas ça; уметь располагать действия во
времени:

1'аппéе prochaine, la
semaine prochaine; избегать повторений одних и тех же слов в речи, используя
местоимения — прямые и косвенные дополнения; вести диалог-расспрос о выборе
блюда в меню школьной столовой, а также отвечать на соответствующие вопросы;
уметь вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о рецепте приготовления
какого-л. блюда, о планах на текущий/ближайший день; уметь задавать вопросы к
тексту и отвечать на них; уметь восстанавливать последовательность реплик
диалога; уметь вести управляемый диалог (с. 63, упр. 5); уметь разыгрывать
сценки на основе диалогов учебника/ участвовать в ролевых играх. уметь
представлять рецепт приготовления какого-л. блюда, уметь рассказывать о своих
планах на текущий/ближайший день, восстанавливать последовательность
приготовления какого-л. блюда, уметь рассказывать о своём завтраке, обеде,
полднике и ужине.

Презентация грамматического
материала: личные приглагольные местоимения в роли
косвенного дополнения: те, т',
te, t', lui, nous, vous, leur.

5.      Скажи мне, кто твой
друг?

Дружба. Мой лучший друг
(возраст, внешность, характер, привычки, достоинства и недостатки, успехи в
учёбе). Совместный досуг. Общие увлечения. Известные люди Франции: Патрисия
Каас, Зинедин Зидан, Янник Ноа. Их краткая биография.

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по темам: Дружба, Мой лучший друг
(возраст, внешность, характер, привычки, достоинства и недостатки, успехи в
учёбе), Совместный досуг, Общие увлечения, Известные люди Франции. Их краткая
биография. Уметь выразить удивление:Ah bon?,Ah tiens? и т. д.; вести
диалог-расспрос об интересующем вас человеке (о его внешности, о его семье,
занятиях, увлечениях и т. д.) и отвечать на соответствующие вопросы, задавать
вопросы в разных регистрах речи: интонационный вопрос, без изменения порядка
слов в предложении; вопрос с инверсией и др.; уметь запрашивать основные
анкетные данные человека, уметь давать портретную характеристику человека:
харак-теристика внешности и описание основных черт характера; уметь составить
рассказ об одном из своих друзей: описать его внешность, характер, рассказать о
его семье, об увлечениях, об успехах в школе и т. д.; уметь составить короткий
рассказ об одном из известных людей Франции: спортсмене, певце, актёре и т. д.

Презентация грамматического материала:
вопросительное предложение; употребление

частичного артикля в
устойчивых словосочетаниях с глаголом faire:faire du sport, faire de la musique
и т. д.; род прилагательных: gentil/gentille, intelligent/lntelligente,
paresseux/paresseuse и т. д.

6.      Я обожаю телевидение!

Телевидение в жизни
французского и российского школьников. Любимые телевизионные передачи.
Телевизионная программа некоторых каналов французского телевидения: TF1, France
2, France 3. Виды телевизионных передач. Социологические опросы на тему
телевидения.

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по темам: Телевидение в жизни
французского и российского школьников. Любимые телевизионные передачи.
Телевизионная программа некоторых каналов французского телевидения: TF1, France
2, France 3. Виды телевизионных передач. Социологические опросы на тему
телевидения.

Уметь разыгрывать сценки на
основе диалогов учебника/ участвовать в ролевых играх уметь читать, находить
нужную информацию в графиках, диаграммах и таблицах на тему телевидения и
давать несложный комментарий к ним, уметь спросить у кого-л. его мнение о
чём-л.: Ou'est-ce que tu pensesde...?, Qu'est-ce que tu en penses?, Quel est
ton avis?; уметь выразить своё мнение о чём-л.: Je pense que..., Je trouve que...,
A mon avis...; уметь выразить своё предпочтение: Mes émissions
préférées à la télé, ce sont les
jeux. Je pré fère regarder des dessins animés; вести
диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о передачах французского и российского
телевидения и отвечать на соответствующие вопросы; проводить опрос учащихся на
тему «Ваши любимые телевизионные передачи», «Сколько времени в день вы смотрите
телевизор?» и др.; восстанавливать последовательность реплик диалога; составить
рассказ-комментарий на тему «Какие передачи идут сегодня по французскому
телевидению?» на основе телевизионной программы, представленной в учебнике
уметь дать краткую информацию о телевизионной передаче или серии таковых;
комментировать результаты социологического опроса на тему телевидения.

Презентация грамматического
материала: некоторые случаи употребления местоимения en: замена
существительного с предлогом de; замена существительного с частичным артиклем;
замена существительного, которому предшествует количественное числительное.

7. Счастливого путешествия!
Распорядок дня.   Любимые   занятия      вне    школы.         Друзья       по     переписке. Путешествия.

Нормандия (географическое
положение, основные города, некоторые достопримечательности).

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по темам: Распорядок дня. Любимые
занятия вне школы. Друзья по переписке. Путешествия. Нормандия (географическое
положение, основные города, некоторые достопримеча-тельности). Уметь начать
разговор: Dis donс..., J'ai quelque chose à te (à vous) dire...,
Tu sais... (Vous savez...); в уметь поздравить кого-л. с чём-л.:Mes
félicitations!; уметь предложить что- либо: Je vous propose de...; вести
диалог-расспрос о французском/российском регионе и отвечать на соответствующие
вопросы; вести диалог-расспрос о путешествии, совершённом по Франции и/или по
России, и отвечать на соответствующие вопросы; комментировать интересные
моменты путешествия своих друзей: C'est interessant! Ah bon?
Chouette!;составлять несложное описание французского/российского региона с
опорой на карту; составлять небольшой рассказ по фотографии или открытке с
видом французского/российского региона; давать краткую информацию о регионе, в
котором проживаешь.

Презентация грамматического
материала: прошедшее время imparfait: образование, употребление для обозначения
действия, длившегося в прошлом, без указания начала и окончания этого действия;
для создания портретных характеристик, описаний при-роды/погоды и т. д.; для
обозначения действий, привычных или повторяющихся в прошлом.

8.Жили-были...

Сказка. Сказочный герой и
основные события, происходящие с ним. Биография писателя (Шарль Перро).
Известные французские писатели: А. Дюма, Ж. Берн, Г. Мало и др. История
создания комиксов. Персонажи известных комиксов. Чтение в жизни школьника.
Любимые книги и писатели.

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по темам: Сказка. Сказочный герой и
основные события, происходящие с ним. Биография писателя (Шарль Перро).
Известные французские писатели: А. Дюма, Ж. Верн, Г. Мало и др., История
создания комиксов. Персонажи известных комиксов. Чтение в жизни школьника.
Любимые книги и писатели. Уметь давать совет: Je te (je vous) conseille de...
(faire, voir, acheter, apprendre...), Tu devrais (vous devriez)..., II faut...;
уметь сравнивать: Les châteaux français sont plus beaux, que les
châteaux allemands. Marie est meilleure sportive, qu'Aline; вести
диалог-расспрос о писателях и любимых книгах/комиксах и отвечать на
соответствующие вопросы; вести несложный диалог-расспрос о жизни и произведениях
французских писателей и отвечать на соответствующие вопросы, рассказывать
биографию Шарля Перро; составлять небольшой рассказ о любимом писателе;
рассказывать сказку, рассказывать о любимом герое комикса.

Презентация грамматического
материала: степени сравнения прилагательных (сравнительная и превосходная).
Особые формы степеней сравнения.

9.      Алло, Швейцария!

Франкофония. Франкофонное
сообщество. Франция (основные сведения о стране). Швейцария (основные сведения
о стране). Россия (основные сведения о стране). Общение по телефону (мобильному
и стационарному).

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по темам: Франкофония. Франкофонное
сообщество. Франция (основные сведения о стране). Швейцария (основные сведения
о стране). Россия (основные сведения о стране). Общение по телефону (мобильному
и стационарному). Уметь выразить согласие со словами
собеседника:C'estçа.C'estvrai. Tuas (vousavez) raison; уметь
обмениваться основными репликами в разговоре по телефону: Je voudrais parler
à.... Ne quittez pas. Vous vous

Êtes trompés de
numéro!и т. д.; вести несложный диалог-расспрос о Франции, Швейцарии и
других странах франкофонного сообщества (выборочно) и отвечать на
соответствующие вопросы, запрашивать информацию об адресе, номере телефона
интересующего лица и отвечать на соответствующие вопросы, представить (коротко)
основные сведения о Фран-ции, Швейцарии и какой-л. другой франкоязычной стране;
представить (коротко) основные сведения о России; рассказывать о стране, используя
географическую карту этой страны; делать сообщение/небольшой доклад о
Швейцарии, используя текст учебника и дополнительные сведения из
интернет-источников (факультативно).

Презентация грамматического
материала: согласование времён изъявительного наклонения; косвенная речь
(concordance des temps de I'indicatif; discours indirect). Время действия
главного предложения — настоящее.

10.    Поиграем в детективов!

Досуг учащихся после уроков.
Детективно - приключенческая история. Французские журналы для детей и подростков
(«J'aime lire», «Okapi», «Images Doc» и др.). Подписка на любимый журнал.
Электронная версия журнала.

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по темам: Досуг учащихся после уроков.
Детективно - приключенческая история. Французские журналы для детей и
подростков («J'aimelire», «Okapi», «ImagesDoc» и др.). Подписка на любимый
журнал. Электронная версия журнала. Уметь начать разговор, прежде чем
обратиться к кому-л. с вопросом/с просьбой: Je ne te (пе vous) dérange
pas? Est-ce que je peux te (vous) déranger? Excuse-moi de te
(Excusez-moi de vous) déranger! Je peux te (vous) parler?; уметь договариваться о встрече, назначатьсвидание: On se retrouve оù après les cours? Eh bien, on se retrouve ce soir
dans le parс; уметь соглашаться и не соглашаться с чём-л.:
Oui,d'accord, tu as raison. Tout le monde est d'accord, с'est une
bonne idée. Eh bien, moi, je ne suis pas d'accord; вести диалог-расспрос
и диалог-обмен мнениями о фильме с детективной и приключенческой фабулой и отвечать
на соответствующие вопросы; вести несложный диалог-расспрос о французских
журналах и отвечать на соответствующие вопросы, представить (коротко) один из
французских журналов для подростков, используя соответствующую страничку
учебника и (факультативно) интернет-сайт, например:http://www.imagesdoc.com/,
www.jaimelire.com/, http://www.okapi.fr/, www.jebouquine.com/; представить
(коротко) историю детективно-приключенческого содержания.

Презентация грамматического
материала: относительные местоимения qui и que (pronoms relatifs
simplesquietque).

11.    Кто ищет, тот найдет!
Переписка. Общение через
Интернет. Объявление о знакомстве/поиск друга по переписке.
Мои  увлечения  и       интересы.   Увлечения  и       интересы    моего друга
по         переписке. Коллекционирование.   Французские       автомобили.        Любимые         модел
автомобилей. Сюжет/съёмки остросюжетного фильма.

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по темам: Переписка. Общение через
Интернет. Объявление о знакомстве/поиск друга по переписке. Мои увлечения и
интересы. Увлечения и интересы моего друга по переписке. Коллекционирование.
Французские автомобили. Любимые модели автомобилей. Сюжет/съёмки остросюжетного
фильма. Уметь спросить, что произошло: Qu'est-ce qui est arrive? Qu'est-ce qui
s'est passe? Qu'est-cequ'il у a?; уметь в речи привлечь внимание собеседника к
какому-л. человеку/предмету:C'est Paul qui cherche le disque. C'est cet
ordinateur que je vais acheter; уметь соглашаться/не соглашаться с чём-л.: Oui,
d'accord, tu as

raison. Tout le monde
est d'accord, c'est une bonne idée. Ehbien, moi, jene suis pas
d'accord; уметь вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о фильме с
детективной и приключенческой фабулой и отвечать на соответствующие вопросы;
вести диалог-расспрос

о       поиске друзей по
переписке, об их увлечениях и интересах и т. д., о французских автомо-билях,
отличительных качествах известных французских марок автомобилей (коротко и
самое основное); представлять своего друга по переписке, рассказать о сходстве
интересов и увлечений и т. д.; представлять отдельные известные марки
французских автомобилей на основе текстов учебника.

Презентация грамматического
материала: выделительные обороты: C'est qui и C'est que/La mise en relief.

12.    Здравствуй, Париж!

Париж — столица Франции. Основные
достопримечательности Парижа. Посещение Парижа российскими школьниками.
Программа визита. Обзорная экскурсия по Парижу. Викторина «Знаешь ли ты
Париж?».

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по темам: Париж — столица Франции.
Основные достопримечательности Парижа. Посещение Парижа российскими
школьниками. Программа визита. Обзорная экскурсия по Парижу.
Уметьвыразитьвосхищениекем-л./чём-л.: Jetrouveçаbeau! Jele (la, les)
trouvemagnifique(s). C'est formidable! Quec'estjoli!; уметь выразить одну и ту
же мысль разными языковыми средствами:On т'аi nvité à ипе
exposition de dessins. Je suis invité à une exposition de
dessins; уметь вести диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями о посещении Парижа,
о программе посещения достопримечательностей французской столицы, уметь
представлять

(воображаемую) программу
своего пребывания в Париже и отдельные достопримечательности французской
столицы.

Презентация грамматического
материала: пассивная форма глагола (forme passive).

7 класс – 68 часов
1.      Путешествие во время
каникул

Летние каникулы. Путешествие
по своей стране и за рубежом. Способы путешествия. Подготовка к путешествию.
Программа путешествия. Впечатления о путешествии, погода, климат. Лучшее время
для путешествий. Предпочтения французов в вопросах организации и проведения
отдыха. История национального праздника Франции – 14 июля.

Овладение речевой функцией:
сообщение, объяснение, диалогическое общение: запрос информации, сообщение
информации, выражение мнения. Развитие умений речевого эти-кета в ситуациях
социальных взаимоотношений: разговор с другом по телефону Обмен мнениями по
поводу прошедших каникул, того что можно делать во время каникул, где и с кем
их проводить, почему их любят. Покупка билетов в железнодорожной кассе. Умение
высказать собственную точку зрения и привести аргументы в ее защиту.

Презентация грамматического
материала: образование и употребление в речи предпрошедшего времени Le
plus-que-parfait; простого будущего future simple; предлогов à и de.

2.Дружба и как я ее понимаю.
Дружба, как я ее понимаю. Что такое настоящий друг. Портрет друга (внешние
характеристики, черты характера, достоинства и недостатки). Совместный досуг,
общие увлечения. Мои французские друзья. Друзья по переписке. Общение через
интернет. Представление французов о дружбе. Роль ИЯ. ФЯ в моей жизни. Почему я
учу ФЯ?

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по теме; сообщение, объяснение,
одобрение, диалогическое общение; обмен мнениями подростков; уметь обратиться с
предложением что-либо сделать; уметь выразить свое собственное мнение,
благодарность.

Презентация грамматического
материала: косвенная речь; согласование времен в косвенной речи. Неопределенные
местоимения tout/toute/toutes/touts

3.Молодежная мода. Одежда.
Виды одежды. Молодежная мода. Мой стиль в одежде. Представление французских
подростков о моде. Их предпочтения в одежде. Рисование как один из видов досуга
подростков.

Овладение речевой функцией:
активизация употребления лексики по теме; диалогическое
общение (тактика общения;
адекватная реакция на реплику собеседника, уточнить что-либо,
объяснить);
развитие    умений       речевого    этикета       в        ситуации    социальных         взаимоотношений        при
посещении магазинов.

Презентация грамматического
материала: косвенный влпрос. Согласование времен при косвенном вопросе.

4.Праздники во Франции и в
России. Основные праздники во Франции и в России. Подарки к празднику.
Особенности выбора подарка во Франции и в России. Подарки подросткам во Франции
на Рождество. Моя семья. Мои родители. Мое отношение к родителям.

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по теме; активизация употребления
глагольной лексики, имен прилагательных; диалогическое общение (тактика
общения; адекватная реакция на реплику собеседника, уметь уточнить что-либо,
объяснить); уметь работать с художественным текстом; уметь связывать между
собой отдельные факты, выражать причинно-следственные и временные связи; уметь
пересказать текст, используя сокращения и развертывания содержащейся в нем
информации; уметь пересказать текст от лица различных персонажей; уметь
комментировать, выполнять творческую и проектную работу.

Презентация грамматического
материала: употребление глагольных времен после si условного и после si,
вводящего косвенную речь; употребление предлога de после слов и выражений,
обозначающих количество; употребление местоимения en.

5.Музыка в нашей жизни. Музыка
в моей жизни. Любимый композитор, музыкант, группа. Праздник музыки во Франции.
Французские певцы и музыканты. Музыкальные жанры.

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по теме; активизация употребления
глагольной лексики, имен прилагательных; диалогическое общение (тактика
общения; адекватная реакция на реплику собеседника, уметь уточнить что-либо,
объяснить); уметь работать с художественным текстом; уметь связывать между
собой отдельные факты, выражать причинно-следственные и временные связи; уметь
пересказать текст, используя сокращения и развертывания содержащейся в нем информации;
уметь пересказать текст от лица различных персонажей; уметь комментировать,
выполнять творческую и проектную работу.

Презентация грамматического
материала: деепричастие несовершенного вида Gérondif ; прошедшее
законченное время, употребляющееся в книжной, письменной речи passé
simple.

8 класс – 68 часов

1.      Музыка в нашей жизни

Музыка в моей жизни. Любимый
композитор, музыкант, группа. Праздник музыки во Франции. Французские певцы и
музыканты. Музыкальные жанры.

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по теме; активизация употребления
глагольной лексики, имен прилагательных; диалогическое общение (тактика
общения; адекватная реакция на реплику собеседника, уметь уточнить что-либо,
объяснить); уметь работать с художественным текстом; уметь связывать между
собой отдельные факты, выражать причинно-следственные и временные связи; уметь
пересказать текст, используя сокращения и развертывания содержащейся в нем

информации; уметь пересказать
текст от лица различных персонажей; уметь комментировать, выполнять творческую
и проектную работу.

Презентация грамматического
материала: деепричастие несовершенного вида Gérondif; прошедшее
законченное время, употребляющееся в книжной, письменной речи passé
simple.

2.      Спорт

Спорт в моей жизни. Роль
спорта в жизни молодого человека. Любимые виды спорта. Индивидуальные и
коллективные виды спорта. Уроки физкультуры в школьном расписании. Спорт в
жизни французов. Французские спортсмены. Новые виды спорта. Отдых в спортивном
лагере.

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по теме; активизация употребления
глагольной лексики, имен прилагательных наречий; диалогическое общение (тактика
общения; адекватная реакция на реплику собеседника, уметь уточнить что-либо,
объяснить, уметь восстанавливать логическую связь); уметь работать с
художественным текстом; уметь связывать между собой отдельные факты, выражать
причинно-следственные и временные связи; уметь пересказать текст, используя
сокращения и развертывания содержащейся в нем информации; уметь пересказать
текст от лица различных персонажей; уметь комментировать, выполнять творческую
и проектную работу.

Презентация грамматического
материала: условное наклонение, настоящее время (conditionne lprésent);
употребление conditionnel present в независимом предложении для выражения
вежливой просьбы, желаемого или предполагаемого действия; будущее в прошедшем
(future dans le passé); употребление предлога de после слов и выражений,
обозначающих количество; употребление местоимения en

3.      Свободное время

Мой любимый досуг. Мои
увлечения. Мои любимые занятия вне школы. Роль и место чтения в нашей жизни.
Программа выходного дня. Воскресный отдых в семье и с друзьями. Пикник за городом.
Поход с друзьями в Макдоналдс. Парк аттракционов «Астерикс» и парк «Франция в
миниатюре».

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по теме; активизация употребления
глагольной лексики, имен прилагательных наречий; диалогическое общение (тактика
общения; адекватная реакция на реплику собеседника, уметь уточнить что-либо,
объяснить, уметь восстанавливать логическую связь); уметь работать с
художественным текстом; уметь связывать между собой отдельные факты, выражать причинно-следственные
и временные связи; уметь пересказать текст, используя сокращения и
развертывания содержащейся в нем информации; уметь пересказать текст от лица
различных персонажей; уметь комментировать, выполнять творческую и проектную
работу.

Презентация грамматического
материала: повелительное наклонение(impératif); местоимение – прямое
дополнение(pronom complémentd`objet direct); местоимение – косвенное
дополнение ((pronom complément d`objetin direct);); повторение

4.Проблемы экологии

Экология. Защита окружающей     среды.        Мой  вклад в        защиту         окружающей
среды. Природа. Государственные  заповедники,  природные  и  региональные
парки  во  Франции. Животные, занесенные в Красную книгу. Париж. Парк де ля
Вилетт – городок науки и индустрии.

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по теме; активизация употребления
глагольной лексики, имен прилагательных наречий; диалогическое общение (тактика
общения; адекватная реакция на реплику собеседника, уметь уточнить что-либо,
объяснить, уметь восстанавливать логическую связь); уметь работать с
художественным текстом; уметь связывать между собой отдельные факты, выражать
причинно-следственные и временные связи; уметь пересказать текст, используя
сокращения и развертывания содержащейся в нем информации; уметь пересказать
текст от лица различных персонажей; уметь комментировать, выполнять творческую
и проектную работу.

Презентация грамматического
материала: причастие прошедшего времени (participepassé); согласование
причастия прошедшего времени (accord du participe passé); participe
passé в сложных временах; participe passé в пассивном залоге;
participe passé в роли причастия и прилагательного; указательные
местоимения ce/ ça/ cela

5.      Наш дом - Европа

Европейское сообщество.
Символика. атрибуты. Общие и национальные черты представителей стран Евросоюза.
Программы Евросоюза для молодежи

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по теме; активизация употребления
глагольной лексики, имен прилагательных наречий; диалогическое общение (тактика
общения; адекватная реакция на реплику собеседника, уметь уточнить что-либо,
объяснить, уметь восстанавливать логическую связь); уметь работать с
художественным текстом; уметь связывать между собой отдельные факты, выражать
причинно-следственные и временные связи; уметь пересказать текст, используя
сокращения и развертывания содержащейся в нем информации; уметь пересказать
текст от лица различных персонажей; уметь комментировать, выполнять творческую
и проектную работу.

Презентация грамматического
материала: согласование времен изъявительного наклонения (concordance des temps
de l`indicatif)

9 класс – 66 часов

1.      Путешествие во Францию

Путешествие во Францию.
Подготовка к путешествию: составление программы путешествия, посещение
туристического агентства, бронирование билетов, бронирование номеров в отеле,
приобретение билетов, отъезд в аэропорт, ожидание рейса, перелет Москва

– Париж и т.д.

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по теме; активизация употребления
глагольной лексики, имен прилагательных наречий; диалогическое общение (тактика
общения; адекватная реакция на реплику собеседника, уметь уточнить что-либо,
объяснить, уметь восстанавливать логическую связь); уметь работать с
художественным текстом; уметь связывать между собой отдельные факты, выражать
причинно-следственные и временные связи; уметь пересказать текст, используя
сокращения и развертывания содержащейся в нем информации; уметь пересказать
текст от лица различных персонажей; уметь комментировать, выполнять творческую
и проектную работу.

Презентация грамматического
материала: сослагательное наклонение настоящего времени (subjonctif
présent des verbes); указательные местоимения (pronoms
démonstratifs); повторение: будущее простое время и деепричастие (future
simple et gérondif)

2.      Размещение в отеле
Встреча в аэропорту Руасси –
Шарль – де Голль. Переезд в отель. Размещение в отеле.

Проживание во французском
отеле. Краткое описание парижских отелей разной категории.
Визитная карточка отеля.

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по теме; активизация употребления
глагольной лексики, имен прилагательных наречий; диалогическое общение (тактика
общения; адекватная реакция на реплику собеседника, уметь уточнить что-либо,
объяснить, уметь восстанавливать логическую связь); уметь работать с
художественным текстом; уметь связывать между собой отдельные факты, выражать
причинно-следственные и временные связи; уметь пересказать текст, используя
сокращения и развертывания содержащейся в нем информации; уметь пересказать
текст от лица различных персонажей; уметь комментировать, выполнять творческую
и проектную работу.

Презентация грамматического
материала: употребление сослагательного наклонения в настоящем времени (subjonctif
présent des verbes); притяжательные местоимения (pronoms possessifs);
повторение: возвратные глаголы и местоимения – дополнения (verbes pronominaux
et des pronoms compléments)

3.Достопримечательности Парижа

Париж. Знакомство с Парижем. Прогулка
по Парижу. Знакомство с парижскими кварталами, с набережной Сены и др.
Знакомство с некоторыми достопримечательностями. План округа, в котором
находится отель. Парижское метро

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по теме; активизация употребления
глагольной лексики, имен прилагательных наречий; диалогическое общение (тактика
общения; адекватная реакция на реплику собеседника, уметь уточнить что-либо,
объяснить, уметь восстанавливать логическую связь); уметь работать с
художественным текстом; уметь связывать между собой отдельные факты, выражать
причинно-следственные и временные связи; уметь пересказать текст, используя
сокращения и развертывания содержащейся в нем информации; уметь пересказать
текст от лица различных персонажей; уметь комментировать, выполнять творческую
и проектную работу.

Презентация       грамматического материала:
употребление      сослагательного

наклонения в настоящем
времени; относительные местоимения (pronoms relatifs); повторение: пассивная
форма и употребление предлога de.

4.Музеи Парижа

Музеи Парижа. Посещение музея.
Описание картины художника. Художественное наследие Франции (краткий обзор)

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по теме; активизация употребления
глагольной лексики, имен прилагательных, наречий; диалогическое общение
(тактика общения; адекватная реакция на реплику собеседника, уметь уточнить
что-либо, объяснить, уметь восстанавливать логическую связь); уметь работать с
художественным текстом; уметь связывать между собой отдельные факты, выражать
причинно-следственные и временные связи; уметь пересказать текст, используя
сокращения и развертывания содержащейся в нем информации; уметь пересказать
текст от лица различных персонажей; уметь комментировать, выполнять творческую
и проектную работу

Презентация грамматического
материала: употребление местоименных наречий y и en; место y и en в
предложении; повторение: степени сравнения прилагательных и наречий (des
degrès de comparaison des adjectifs et des adverbes); повторение:
согласование времен изъявительного наклонения (concordance des temps de
l`indicatif)

5.      Французское кино

Французское кино: известные
фильмы, актеры, фестивали. Биографии известных актеров. Французский игровой
фильм. Каннский фестиваль. Киноафиша.

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по теме; активизация употребления
глагольной лексики, имен прилагательных и наречий; диалогическое общение
(тактика общения; адекватная реакция на реплику собеседника, уметь уточнить
что-либо, объяснить, уметь восстанавливать логическую связь); уметь работать с
художественным текстом; уметь связывать между собой отдельные факты, выражать
причинно-следственные и временные связи; уметь пересказать текст, используя
сокращения и развертывания содержащейся в нем информации; уметь пересказать
текст от лица различных персонажей; уметь комментировать, выполнять творческую
и проектную работу

Презентация грамматического
материала: согласование причастия прошедшего времени(accord du participe
passé); инфинитивный оборот (proposition infinitive); повторение:
употребление предлогов (révision dep répositions)

6.      Исторические места
Парижа

Исторические места французской
столицы. Некоторые эпизоды французской истории. Замки и резиденции французских
королей

Овладение речевой функцией:
активизация употребления в речи лексики по теме; активизация употребления
глагольной лексики, имен прилагательных и наречий; диалогическое общение
(тактика общения; адекватная реакция на реплику собеседника, уметь уточнить
что-либо, объяснить, уметь восстанавливать логическую связь); уметь работать с
художественным текстом; уметь связывать между собой отдельные факты, выражать
причинно-следственные и временные связи; уметь пересказать текст, используя
сокращения и развертывания содержащейся в нем информации; уметь пересказать
текст от лица различных персонажей; уметь комментировать, выполнять творческую
и проектную работу

Презентация грамматического
материала: порядковые и количественные числительные (numéraux cardinaux
et ordinaux); имена собственные во множественном числе (noms propres au
pluriel); недавнее прошедшее время (passé immédiat); повторение:
условное наклонение, настоящее время (conditionnel présent)

3.Тематическое планирование с
указанием количества часов, отводимых на усвоение каждой темы:

5 класс

№ раздела/темы

Название раздела/темы

Количество часов на изучение раздела

Вводный курс. Знакомство с Францией.

18

1.

Unite 1. Семья.

7

2.

Unite 2.
Школа. Распорядок дня

9

3.

Unite 3.
Праздники. День рождения.

4

4.

Unite 4.
Магазин, покупки.

5

5.

Unite 5.
Животные

5

6.

Unite 6.
В городе.

6

7.

Unite 7.
Мои предпочтения.

8

8.

Unite 8.
Летние каникулы. Занятия в различные времена года.

6

Итого

68 ч

6 класс

№ раздела/темы

Название раздела/темы

Количество часов на изучение раздела

1.

Unite 1.
Давайте познакомимся.

7

2.

Unite 2.
С началом учебного года.

6

3.

Unite 3.
Приятного аппетита

5

4.

Unite 4.
Что сегодня на обед?

5

5.

Unite 5. Скажи мне, кто твой
  друг?

8

6.

Unite 6.
Телевидение - я обожаю!

5

7.

Unite 7.
Счастливого пути!

6

8.

Unite 8.
Жил-был…. Книги.

7

9.

Unite 9. Алло, Швейцария!

4

10.

Unite 10. Играем в
  детективов.

6

11.

Unite 11. Кто ищет, тот
  находит!

5

12.

Unite 12.
Здравствуй, Париж!

4

Итого

68 ч

7 класс

№ раздела/темы

Название раздела/темы

Количество часов на изучение раздела

1.

Unite 1. Il etait un petit navir... . Путешествие по своей стране
  и за рубежом

16

2.

Unite 2. «Les copains d’abord» Сначала друзья.

16

3.

Unite 3.
  «A la mode de chez nous»
У нас в моде.

18

4.

Unite 4. «Ah! Vous dirai-je, maman…»

18

Итого

68 ч

8 класс

№ раздела/темы

Название раздела/темы

Количество часов на изучение раздела

1.

Unite 1. «Путешествие»

14

2.

Unite 2. «Друзья и
  дружба»

13

3.

Unite 3. «Мода»

12

4.

Unite 4. «Семья»

12

5.

Unite 5. «Музыка»

13

6.

Итоговый контроль. Резерв.
  Выполнение заданий в форме ГИА.

4

Итого

68 ч

9 класс

№ раздела/темы

Название раздела/темы

Количество часов на изучение раздела

1.

Unite 1.
 «Je vais en France»
  Международные школьные обмены.

11

2.

Unite 2.
«Je m’installe
  à l’hôtel» Размещение в отеле.

11

3.

Unite 3.

«Je
  me promène dans Paris» Прогулка по Парижу.

10

4.

Unite 4.

«Je
  visite un musée» Визит в музей.

11

5.

Unite 5.
«Je vais au cinema» Идем в кино.

10

6.

Unite 6.
«Je visite des endroits
  historiques» Посещаем исторические места.

10

7.

Итоговый контроль. Резерв.
  Выполнение заданий в форме ГИА.

3

Итого

66 ч

Всего:

338 ч

file_name: Рабочая программа 5-9  Франц 2 ИЯ  Документ Microsoft Word - копия.docx

alt: Метапредметные результаты Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, основанные обучающимися на базе одного,…

alt: ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; · использование различных поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными…

alt: Монологическая речь Выпускник научится: • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; • знать различия между…

alt: Il y a; • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами et, mais, ou; • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения…

alt: III. ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННАЯ СФЕРА • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с…

alt: Времена года. Здоровье. Визит к врачу

alt: План здания французского коллежа

alt: Ou'est-ce que tu pensesde...?,

alt: Франции, Швейцарии и других странах франкофонного сообщества (выборочно) и отвечать на соответствующие вопросы, запрашивать информацию об адресе, номере телефона интересующего лица и отвечать на соответствующие…

alt: Кто ищет, тот найдет! Переписка

alt: Обзорная экскурсия по Парижу.

alt: Проблемы экологии Экология

alt: Презентация грамматического материала: употребление сослагательного наклонения в настоящем времени (subjonctif présent des verbes); притяжательные местоимения (pronoms possessifs); повторение: возвратные глаголы и местоимения – дополнения (verbes…

alt: Презентация грамматического материала: употребление местоименных наречий y и en; место y и en в предложении; повторение: степени сравнения прилагательных и наречий (des degrès de comparaison…

alt: Презентация грамматического материала: порядковые и количественные числительные (numéraux cardinaux et ordinaux); имена собственные во множественном числе (noms propres au pluriel); недавнее прошедшее время (passé immédiat);…

title: Рабочая программа по французскому языку 5-9


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ
(КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С
ОГРАНИЧЕННЫМИ  ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ I-II ВИДА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ,
II вид

Конспект урока по формированию
произношения и развитию слухового восприятия по теме:
 «Работа по автоматизации звука [л], дифференциация звуков [н-т].
 Текст «Олимпийские игры».

2014 год.

Цели:
1. Работа над
соблюдением норм орфоэпии при произнесении удвоенных согласных.
2. Продолжить работу
над автоматизацией звука [л] в прямых и обратных слогах.
3. Дифференциация звуков [н-т] в интервокальной на материале слогов
и слов.
4. Восприятие на слух
фраз обиходно-разговорного характера по теме «Труд людей весной».
5. Выработка умения
различать текст («Олимпийские игры») на слух по предложениям вразброс.

Оборудование: ЗУА, профили артикуляции, карточки на
звук [л] и звуки [н-т], таблички,
разрезной текст, экран.

План
урока.
1. Организационный момент  (1 мин).

Произношение (10-12 мин.)
2. Артикуляционная гимнастика  (1
мин).
3. Правила орфоэпии «Произношение
удвоенных согласных»  (2 мин).
4. Автоматизация звука [л].
5. Дифференциация звуков [н-т].

РСВ (10 -12 мин.)
6. Речевой материал обиходно-разговорного характера (2
мин).
7. Речевой материал, относящийся к
изучению учебных дисциплин (2 мин).
8. Работа с текстом «Олимпийские
игры» (6 мин).
-  Восприятие текста на слух.
-  Работа с разрезным текстом.
9. Подведение итога урока. Работа на
голое ухо. (2 мин).

Ход
урока.

Задания,
  установка, вопросы
1. Орг.момент.
- Поздоровайся.
- Надень наушники.
- Что ты сделал?
- Па-па-па… Как ты слышишь?
- Какое время года?
- Расскажи о погоде.
- Кого сегодня нет в классе?

I. ФП.
2. - Сейчас ты будешь делать зарядку для языка.
- Что ты будешь делать?
Ø «Часики».
Ø «Грибок».
- Что ты делал?
3. – Вспомни правило: как произносятся удвоенные
  согласные.
- Прочитай слова: троллейбус,
  хоккеист, класс, программа, касса, грамматика.
- Расставь надстрочные знаки:
Телеграмма, бассейн, рассказ.
- Прочти эти слова.
 - Что ты делал?
4. – Сейчас будешь хорошо говорить звук [л].
- Что ты будешь делать?
- Читай слоги.
ЛА-ЛО-ЛУ      ЛО-ЛУ-ЛА     ЛЫ-ЛО-ЛЭ
ЛА-ЛЫ-ЛЭ     ЛУ-ЛО-ЛА      ЛЭ-ЛА-ЛО
ЛО-ЛА-ЛЫ     ЛУ-ЛЫ-ЛО     ЛЭ-ЛА-ЛУ

АЛ-ОЛ-УЛ      УЛ-ЭЛ-АЛ       ЭЛ-АЛ-ОЛ
ОЛ-АЛ-УЛ      ЫЛ-УЛ-ОЛ      ЭЛ-УЛ-ЫЛ

ОЛ-УЛ-ЭЛ      ЫЛ-ЭЛ-ОЛ      ЭЛ-ЫЛ-АЛ
-Какой звук ты учился говорить?
5. - Слушай внимательно. Будешь различать звуки [н-т].
- Что ты будешь делать?
- Вспомни: звук [н] – голос
  есть, звук [т]- голоса нет.
- Читай слоги, чётко проговаривай
  звуки [н-т].
АН-ОН-УН       АТ-ОТ-УТ
ОТ-УТ-ИТ        ОН-УН-ИН
- Читай слова, чётко проговаривай
  звуки [н-т].
КРАН – БРАТ
ВАГОН – РОТ
ШАЛУН – КИТ
- Читай слоги, хорошо проговаривай
  звуки [н-т].
АНА – АТА
АНО – АТО
АНЫ – АТЫ
АНИ – АТИ
- Читай слова, чётко произноси
звуки [н-т].
СПИНА – ГАЗЕТА
ЗВОНОК – ПЛАТОК
ШТАНЫ – КАТУШКА
САНИТАР – БОТИНКИ
- Что ты делал?

II. РСВ.
6.  – Слушай внимательно. Будешь отвечать на вопросы.
- Какие виды спорта ты знаешь?
- Какой вид спорта ты любишь?
- Ты занимаешься спортом?
- Ты умеешь играть в футбол?
7. - Каких известных спортсменов ты знаешь?
- Зачем люди занимаются спортом?

- Почему вредно сидеть и ходить
  сутулясь?
- Что ты делал?
8. –Слушай внимательно текст.
- Что ты будешь делать?
- Текст называется «Олимпийские игры».
(Чтение текста за экраном).
   Олимпийские
  игры проводятся  один раз в четыре года. В день открытия первыми на стадион
  выходят греческие спортсмены. Делается это потому, что родина олимпийских игр
  – Греция. Три тысячи лет назад первый раз были проведены игры на горе Олимп.
  Эмблема олимпийских игпр – пять переплетённых колец. Их цвета обозначают
  пять частей света. Голубое кольцо – Европа, чёрное – Африка, жёлтое - Азия,
  зелёное – Австралия.
   Олимпийский
  флаг – это белое полотнище с пятью кольцами.  Первый раз   такой флаг был
  поднят  в 1920 году. Он является символом  дружбы и солидарности спортсменов
  Земного шара.
   Олимпиада – это
  праздник силы и красоты. Это праздник выносливости  и ловкости, праздник мира
  и дружбы.
- Работа с разрезным текстом.
- Слушай внимательно. Найди и повтори
  предложения.
- Что ты делал?
-Молодец. Ты хорошо работал.
9. – Сними наушники.
- Что ты сделал?
- Что ты делал на занятии?

- Занятие окончено. Можешь идти в
  класс.

Ответы

- Здравствуйте.

- Я надел наушники.
- Я слышу хорошо.
- Время года весна.
- Сегодня пасмурно(солнечно), тепло…
- Нет Миши. Он болеет.

- Буду делать зарядку для языка.

- Я делал зарядку для языка.
- Удвоенные согласные произносятся как один долгий
  звук.

- Я рассказал правило, читал слова.

- Буду хорошо говорить звук [л].

- Я хорошо говорил звук [л].

- Буду различать звуки [н-т].

-Я читал слоги и слова. Хорошо говорил
  звуки [н-т].

- Буду отвечать на вопросы.
- Футбол, хоккей, волейбол, теннис…
- Я люблю …
- Я занимаюсь борьбой.
- Да, умею.
- Я знаю …

- Люди занимаются спортом, чтобы быть
  здоровыми, сильными.
- Потому что портится осанка.

- Я отвечал на вопросы.

- Буду слушать текст.

(Восприятие текста на слух).

(Восприятие текста по предложениям
  вразброс).

- Я слушал текст, повторял
  предложения.

(Работа на голое ухо).
- Я снял наушники.
- Я слушал, читал, хорошо говорил,
  отвечал на вопросы…

Я
  слышу хорошо (плохо).

Сейчас
  время года весна.

Расскажи
  о погоде.

Нет
  … . Он болеет.

Буду
  делать зарядку для языка.

Я
  делал зарядку для языка.

Удвоенные
  согласные произносятся как один долгий звук.

Прочитай слова: троллейбус, хоккеист, класс, программа, касса,
  грамматика.
Расставь надстрочные знаки:
Телеграмма, бассейн, рассказ.

Я
  рассказал правило, читал слова.

Буду
  хорошо говорить звук [л].

Я
  хорошо говорил звук [л].

Буду
  различать звуки [н] и [т].

ЛА-ЛО-ЛУ
  ЛО-ЛУ-ЛА     ЛЫ-ЛО-ЛЭ
ЛА-ЛЫ-ЛЭ
  ЛУ-ЛО-ЛА      ЛЭ-ЛА-ЛО
ЛО-ЛА-ЛЫ
  ЛУ-ЛЫ-ЛО     ЛЭ-ЛА-ЛУ

АЛ-ОЛ-УЛ
  УЛ-ЭЛ-АЛ       ЭЛ-АЛ-ОЛ
ОЛ-АЛ-УЛ
  ЫЛ-УЛ-ОЛ      ЭЛ-УЛ-ЫЛ
ОЛ-УЛ-ЭЛ
  ЫЛ-ЭЛ-ОЛ      ЭЛ-ЫЛ-АЛ

Читай слоги, чётко проговаривай
  звуки [н-т].
АН-ОН-УН       АТ-ОТ-УТ
ОТ-УТ-ИТ        ОН-УН-ИН

Читай слова, чётко проговаривай
  звуки [н-т].
КРАН – БРАТ
ВАГОН – РОТ
ШАЛУН – КИТ

Читай слоги, хорошо проговаривай
  звуки [н-т].
АНА – АТА           АНЫ – АТЫ
АНИ – АТИ          АНО – АТО

Читай слова, чётко произноси  звуки
  [н-т]
СПИНА – ГАЗЕТА
ЗВОНОК – ПЛАТОК
ШТАНЫ – КАТУШКА
САНИТАР – БОТИНКИ

Я читал слоги и слова. Хорошо говорил
  звуки [н-т].

Буду отвечать на вопросы.

Какие виды спорта ты знаешь?

 Я знаю футбол, хоккей, волейбол, борьбу,
  теннис, плавание.

Какой вид спорта ты любишь?

Я люблю плавание, футбол, борьбу.

Ты занимаешься спортом?

Я занимаюсь борьбой.

Ты умеешь играть в футбол?

Да, умею.

Каких известных спортсменов ты знаешь?

Владислав Третьяк, Василий Мачуга.
Зачем люди занимаются спортом?

Люди занимаются спортом, чтобы быть
  здоровыми, сильными.

Почему вредно сидеть и ходить
  сутулясь?

Потому что портится осанка.

Я отвечал на вопросы.

Буду слушать текст.

Олимпийские игры проводятся  один раз
  в четыре года.

В день открытия первыми на стадион
  выходят греческие спортсмены.

Делается это потому, что родина
  олимпийских игр – Греция.

Три тысячи лет назад первый раз были
  проведены игры на горе Олимп.

Эмблема олимпийских игр – пять переплетённых
  колец.

Их цвета обозначают  пять частей
  света.

Олимпийский флаг – это белое полотнище
  с пятью кольцами.

Голубое кольцо –
  Европа, чёрное – Африка, жёлтое - Азия,  зелёное – Австралия, красное –
  Америка.

Первый раз   такой
  флаг был поднят  в 1920 году.

Он является
  символом  дружбы и солидарности спортсменов Земного шара.

Олимпиада – это
  праздник силы и красоты.

Это праздник
  выносливости  и ловкости, праздник мира и дружбы.

Я слушал текст, повторял предложения.

Я снял наушники.

Я слушал, читал, хорошо говорил, отвечал на вопросы.

alt: Что ты будешь делать? - Вспомни: звук [ н ] – голос есть, звук [ т ]- голоса нет

alt: Задания, установка, вопросы 1

alt: Я слышу хорошо (плохо).

alt: ЛА-ЛО-ЛУ ЛО-ЛУ-ЛА

alt: Читай слова, чётко произноси звуки [ н-т ]

alt: Зачем люди занимаются спортом?

alt: Голубое кольцо – Европа, чёрное –

title: Урок по формированию произношения Текст: "Олимпийские игры"


extracted_text:
Областная
специальная коррекционная школа-интернат «Мейірім»
для
неслышащих и слабослышащих детей

Разработка
спортивного мероприятия:
«Веселые
старты»

                    Подготовила и провела:

                               Мылтыкбай Г.Н.

г.Тараз

Цели:
1.Пропаганда
здорового образа жизни.
        2.Воспитание
чувства коллективизма, товарищества, свз творческого    мышления.
3.Воспитание
«здорового духа соперничества».

Инвентарь:
кегли,  мячи большие,  скакалки,  обручи, мячи

Ход занятия:
   Построение. Приветствие команд.
– Вот
мы и поприветствовали друг друга. В соревнованиях «Весёлые старты» участвуют 8
классов, с 0 класса по 4 класс. Давайте поздороваемся с уважаемым жюри.
                  В
каждом старте доля шутки,
                  Не
стоим мы ни минутки.
                  Пусть
звучит веселый смех
                  Впереди
вас ждет успех.
                  Мы
жюри вам представляем
                  И
успехов всем желаем…
Ведущий:
И так мы начинаем.
                  Двадцать
первый любит век
                  Тех,
кто любит быстрый бег.
                  Просим
участников эстафеты
                  Не
терять кроссовки свои и штиблеты.
Давайте
вспомним правила дорожного движения. Я буду показывать сигнальные  кружочки.
Красный-стоим , желтый - хлопаем, зеленый-идем.( разминка на внимание)
 1 конкурс       «Разминка»
Мы
отправляемся в весёлое путешествие. Погода отличная, настроение боевое, мы
готовы размяться перед дальней дорогой.  Пробуем
свои командные силы в первой эстафете.
    Дети по очереди бегут до
кегли, оббегают и возвращаются к команде.
2
конкурс.  «А
ну-ка догони» ( прыжки со  скакалкой)
Ведущий:
Начинаем спортивный этап второй,
                  «Веселые
старты» зовут нас в бой.
                  Мячик
всем снаряд известный,
                  И
красивый, и полезный,
                  Много
есть со скакалкой соревнований
                  Мы их
для вас подбираем заранее.
3
конкурс    «Наездники» ( надевает
на себя обруч , добегает до кегли и обратно , забирает следующего участника,
отводит  к кегле и так собирает команду)
  Если хочешь проверить надёжность своего друга, бери его в горы,
становись  с ним в одну связку и убедись, что он надёжный верный друг. Нас
ждёт эстафета
4
конкурс     «Пингвины»

 воздушный
шарик между ног, допрыгиваем до финиша и обратно.
5
конкурс – «Горячая ракетка»
   Следующий конкурс для
родителей.  Пока команды отдыхают, у родителей  есть возможность помочь
своим  командам заработать дополнительные очки.
6
конкурс     «Меткие
стрелки»
- Каждой команде раздаются
маленькие кольца, участник должен попасть в цель.
7 конкурс «Эстафета с
воздушным шаром»
Каждый классный руководитель
должен отвести ребенка на противоположную сторону, держа шарик лбами.
 8 8
конкурс для капитанов     «Не
урони шарик».
Шарик
между лбами, кто больше присядет. Капитаны выбирают себе помощников.

9 конкурс
« Хоккей»
Сейчас
время года –зима. И вы знаете ,что  только зимой можно
 играть
в хоккей. Ребята и сегодня мы тоже поучаствуем  в этом.
Командам
раздается шайба и клюшка. Надо  шайбу провести между кольцами до финиша и
обратно.

10
конкурс     «Ходьба
с картоном на голове» для родителей.

Подведение
итогов соревнований.
МОЛОДЦЫ!
Мы с вами прошли длинный и непростой путь к достижению цели. У вас была
возможность проверить свои силы, выносливость, а ваши товарищи не раз смогли
почувствовать ваше крепкое плечо.   Вы все
себя проявили на высоком уровне. Каждая команда получает грамоту. И каждый
участник обязательно получит   медаль за активное участие в соревнованиях «
Веселые старты».

file_name: веселые старты.docx

alt: Цели : 1.Пропаганда здорового образа жизни

alt: Мы отправляемся в весёлое путешествие

alt: Шарик между лбами, кто больше присядет

title: Веселые старты


file_name: задание по Excel 389.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
9 класс
Контрольная работа вариант
№1
«Происхождение и развитие жизни на Земле»
1. Окончательно
опроверг теорию самозарождения организмов:
а) Линней; б)
Ламарк в) Дарвин г) Пастер.
2. Назовите имена
учёных, доказавших невозможность самозарождения жизни на Земле. Приведите один
– два примера способов доказательства.
3. В чём суть
креационизма? Согласны ли вы с этой идеей? Ответ аргументируйте.
4. В чём суть
теории А.И. Опарина и Дж. Холдейна? Согласны ли вы с этой теорией? Ответ
аргументируйте.
5. Назовите основные
этапы эволюции животных.
6. Первые живые
организмы на Земле появились:
А) в
протерозойской эре В) в архейской эре
Б) в палеозойской
эре Г) в мезозойской эре
7. Какой период не
относится к мезозойской эре?
А) триасовый В)
меловой
Б) каменноугольный
Г) юрский
8. Птицы
произошли:
А) от
млекопитающих В) от земноводных
Б) от рептилий Г)
от рыб
9. Покрытосеменные
растения на Земле появились:
А) в кайнозойской
эре В) в протерозойской эре
Б) в палеозойской
эре Г) в мезозойской эре
10. Голосеменные
произошли:
А) от мхов В) от
папоротников
Б) от плаунов Г)
от хвощей
11. Расположите
группы животных в порядке их возникновения.
А) плоские черви
Б) хордовые
В)
кишечнополостные
Г) жгутиковые
Д) трилобиты
12. Нарисуйте
схему эволюции животных.
13. Как назывались
растения появившиеся на суше?
14. В каком
периоде вымерли динозавры?
15. Докажите что
птицы произошли от древних пресмыкающихся.
16. Напишите
небольшое эссе о ваших взглядах на происхождение жизни.

1-10 заданий по
1 б.   11 -2 б.  13-16 -3 б.           ИТОГО: 27 баллов
ОЦЕНКА
«5»-23-27 б, «4»-19- 22 б     «3»-14-18 б

Контрольная работа вариант №2
«Происхождение и развитие жизни на Земле»
1.
Беспозвоночные
животные появились:
А) в
протерозойской эре В) в архейской эре
Б) в палеозойской
эре Г) в мезозойской эре
2. Какой период
относится к мезозойской эре?
А) пермский В)
меловой
Б) каменноугольный
Г) девонский
3. Млекопитающие
произошли:
А) от бесчерепных
В) от земноводных
Б) от рептилий Г)
от рыб
4. Папоротники на
Земле появились:
А) в кайнозойской
эре В) в протерозойской эре
Б) в палеозойской
эре Г) в мезозойской эре
5. Покрытосеменные
произошли:
А) от мхов В) от
папоротников
Б) от голосеменных
Г) от водорослей
6. Расположите
группы растений в порядке их возникновения.
А) покрытосеменные
Б) псилофиты
В) папоротники
Г) голосеменные
Д) водоросли
7. Из каких
соединений состояла первичная атмосфера Земли?
8. Одним из
важнейших этапов возникновения жизни можно считать:
А) появление
аминокислот; В) появление углеводов
В) появление
нуклеиновых кислот Г) появление липидов
9. Почему запасы
питательных веществ в первичном океане истощились?
10. Какие процессы
повлияли на изменение атмосферы Земли?
11. Переведите на
русский язык термины.
А. Архей; Б.
Катархей; В. Протерозой; Г. Палеозой; Д. Мезозой;
Е. Кайнозой.
12. Самым
длительным условным периодом жизни на Земле является:
А) эпоха; Б)
период; В) Эра; Г) век.
13.Трилобиты
считаются предками:
А) кольчатых
червей; В) плоских червей
Б) моллюсков Г)
членистоногих.
14. В какой эре
появились первые живые существа?
15. В какой эре
появились цветковые?
16. Напишите
небольшое эссе о ваших взглядах на происхождение жизни.
1-10 заданий по
1 б.   11 -2 б.  13-16 -3 б.           ИТОГО: 27 баллов
ОЦЕНКА
«5»-23-27 б, «4»-19- 22 б     «3»-14-18 б

file_name: Контрольная работа по теме «Происхождение и развитие жизни на Земле» для 9 класса.docx


extracted_text:
Начальный период обучения игры в баскетбол в школе

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИМ  ПРИЕМАМ  ИГРЫ.
Индивидуальные упражнения с мячом.
1. Переводы мяча с руки на руку вокруг шеи; ноги; тела на
месте и в движении.
2. «Восьмерка» – переводы мяча вокруг и между ног в
параллельной стойке, стоя на месте.
3. Подбросив мяч над собой, поворот на 360 градусов и
ловля мяча.
4. То же, но присесть, коснуться пола руками и встать.
5. Стоя в параллельной стойке, мяч перед собой держится
двумя руками. Кистевым послать мяч в пол под ногами, поймать его двумя руками
сзади и вернуть в исходное положение тем же способом.
6. Держа мяч перед собой подбросить его над головой назад
и поймать сзади за спиной двумя руками. Кистевым движением подбросить и вернуть
в исходное положение.
7. Мяч на полу, перед собой. Выпад одной ногой вперед и
прокатить мяч рукой под ногой в другую руку и т.д. Выполняется в движении.
8. Передача мяча из руки в руку под ногой с выпадом
вперед в движении.
9. Жонглирование двумя руками двух мячей попеременно.
            Ведение  мяча
1. Ведение мяча на месте правой, левой рукой попеременно.
2. Ведение мяча вправо-влево. Одной рукой (полоскание) в
параллельной стойке.
3. То же, вперед-назад в правой и в левой стойке.
4. Дриблинг с переводом мяча между ногами с правой руки
на левую.
5. Дриблинг с переводом мяча между ногами по восьмерке в
параллельной стойке.
6. Ведение с отскоком разной высотой.
7. Выполняя ведение встать на колени, сесть, лечь и
встать.
8. Ведение мяча с переводом мяча за спиной (вокруг себя).
9. Ведение мяча правой рукой. После отскока, переложить
мяч с правой на левую за спиной и на оборот.
10. Ведение правой с переводом под ногой на левую,
переложить мяч на правую за спиной и на оборот.
11. Ведение двух мячей одновременно и попеременно.
12. Ведение мяча в движении шагом, бегом, боком,
приставным баскетбольным шагом.
13. Ведение мяча в движении с изменением направления,
высоты отскока, с ускорениями.
14. Ведение  мяча и перевод с правой на левую руку с
поворотом (повот) и на оборот.
15. Ведение мяча, прыгая  на левой, правой и на двух
ногах, разными руками по одной  и попеременно.
16. Ведение мяча с обводом препятствий (стоик) дальней
рукой.
17. Ведение со снижением отскока при обводке стоик.
18. Ведение мяча во встречных колонах с передачей мяча из
рук в руки партнера.
19. Ведение мяча во встречных параллельных колонах (4
колоны) по восьмерке с передачей мяча разными способами. Выполняется сначала
одним мячом, затем доводиться до 4 мячей.
20. «Салки» с ведением. Каждый выполняет ведение мяча.
«Салка» – ведущий игрок, выполняя ведение,  должен осалить любого игрока своим
мячом не выпуская его из рук. При подборе при осаливании можно делать не более
двух шагов. Новый ведущий после осаливания, поднимает свой мяч вверх над
головой и звучит свисток преподавателя. После этого он становится «салкой»
(возможны другие варианты, смотри раздел подвижных игр).
21. В парах оба игрока выполняют ведение на ограниченной
площадке. Нужно выбить или коснуться до мяча своего партнера.
22. То же, но с одним мячом. После касания мяча свободным
партнером, он становится дриблером.

Броски
1. Штрафные броски двумя руками от груди, одной рукой от
плеча.
2. Броски сбоку и под углом к щиту с места с короткой и
средней дистанции.
3. Броски с пяти или более точек расположенных с разных
сторон от щита (расстояние задается преподавателем) на скорость.
4. Броски с одной точки от щита на время (оценивается
количество попаданий).
5. Броски после выполнения двух шагов. Игроки в положении
сбоку от щита. Первый игрок бежит к щиту. Под правую ногу берет с руки партнера
мяч и, сделав 2 шага выполняет бросок. При бросках левой рукой  мяч берется под
левую ногу.
6. Броски после ведения в два шага.
                   Передача
мяча
1. Передача мяча в парах двумя руками от груди, одной –
от плеча.
2. Передачи мяча в парах: прямые, навесные, с отскоком от
пола.
3. Передачи в парах снизу, снизу-сбоку, за спиной. Стоя
на месте.
4. Передача мяча о стену с ловлей после отскока (на
количество раз).
5. Передача в парах двумя мячами (один - с отскоком,
другой – прямой; один – прямой, другой – навесной).
6. Передача мяча между 4 игроками, стоящими на месте по
восьмерке (сначала с одним, потом с двумя мячами).
7. Передачи по кругу через одного, стоя на месте.
Интенсивность возрастает при введении в игру двух – трех мячей.
8. Встречные передачи в колоннах. 1 вариант: после
передачи игрок уходит в конец своей колонны. 2 вариант: после передачи игрок
уходит в конец встречной колонны.
9. Передача мяча в движении по кругу.
10.
Передача мяча по кругу через
центр. 2 – 3 игрока стоят спиной друг к другу в центре круга. Передают мячи
бегущим по кругу, а те  возвращают их обратно. Каждый из игроков должен
побывать в середине круга.
11.
Передача в парах с продвижением
вперед.
12.
Передача мяча по треугольнику
(четырехугольнику). Игрок, передав мяч, перебегает в конец той колонны, в которую
передал мяч. При усвоении упражнения ввести второй мяч.
13.
Передача в тройках двумя мячами.
Первый игрок находится на месте, получая  и возвращая мячи партнерам.

file_name: Упражнения для обучения приёмам баскетбола.5-6 кл.doc

физическая культура

group: Дисциплины