extracted_text:
Рабочий лист на тему:_________________________________________________________________________

   Полис-____________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
2.Природно - климатическое положение Греции и занятия греков

Страна

Климат

Почвы

Рельеф

Занятия
  греков

Древняя
  Греция

Область
  Аттики

Как жители Аттики использовали собранные
оливки?
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
5.___________________________________________________________________________
3.Демос-___________________________________________________________

Политика- искусство управления государством.

1.                                                                                Аристотель.

2.                                                                                3.

                                                                                4.

Законы Драконта

Законы Хаммурапи

Забодавший
  насмерть человека бык, приговаривался к изгнанию за пределы Аттики.
За
  все преступления, включая такие ничтожные, как кража кисти винограда,
  полагалась смертная казнь.
Драконта
  спросили, почему он назначил одинаковое наказание и за убийство, и за кражу
  луковицы.
Драконт
  ответил, что даже мелкий воришка заслуживает казни, а за более тяжкие преступления
  он просто не сумел придумать ничего страшнее.

 Если
  человек украл имущество храма, он должен быть казнен.Если человек
  выбил зуб человеку, ему самому следует выбить зуб. Если человек не
  укрепил насыпь на своей земле и вода затопила поля соседей, пусть возместит
  им убытки. Если подходил срок возврата долгов, а платить было нечем,
  то отдавал крестьянин кого-нибудь из семьи, а Хаммурапи повелевает работать
  на хозяина должен три года, а потом следует отпустить его на свободу.

4.Вставь пропущенные слова в текст.
В Средней Греции находится область ________________.
Ее главным городом была ______________. Природные условия Аттики позволяли выращивать
_________________
___________________. Но это требовало много труда и
забот.
В 7-м веке до н. э. власть в Афинах принадлежала __________________.
Простой народ, по- гречески  _______________, в управлении не участвовал. На
холме заседал совет знати -___________________. Он ежегодно выбирал из числа
знатных и богатых девять правителей -___________________________. Лучшими
землями владели знатные люди. Простые земледельцы обрабатывали маленькие и
каменистые участки на склонах гор. В неурожайный год приходилось брать в долг
зерно или серебро у знатного сосед. На участке земледельца
ставили________________________

Приложение 1 Природно-климатические условия
и географическое положение Греции
Климат в стране ровный и теплый.
Лето не очень жаркое благодаря близости моря. Зима мягкая, теплая, дождливая.
Почвы здесь каменистые. Только в
областях Фессалии, Лаконике, Мессении были равнины, пригодные для земледелия.
Греция – горная страна.
 Греция богата полезными
ископаемыми: мрамором, железными рудами, медью, серебром. В Аттике, Коринфе
были залежи глины, из которой изготовлялась посуда.
Природные условия способствовали
развитию мореплавания и рыболовства. Были развиты такие ремесла как: гончарное,
кузнечное, сапоженное.

Приложение
2
Аристотель.
Афинская политика
(Аристотель,
знаменитый ученый и философ Древней Греции,
живший
в 384-322 гг. до н.э. написал этот трактат, содержащий описание
государственного строя Афин)
…В
течение долгого времени происходили раздоры между знатью и народом. Надо иметь
ввиду, что вообще государственный строй был олигархическим (то есть властью
немногих), но главное было то, что бедные находились в порабощении не только
сами, но также их дети и жены. Назывались они шестидольниками, потому что на
таких арендных условиях обрабатывали поля богачей. Вся же вообще земля была в
руках немногих. При этом, если эти бедняки не отдавали арендной платы, можно
было увести в кабалу и их самих, и детей…

Шестидольниками
-
крестьяне,  которые должны были
отдавать землевладельцам или кредиторам шестую часть дохода как арендную плату

Вопросы
к документу:

1.На
какие группы делилось свободное население Аттики?
2.Что
было с теми людьми, которые не могли заплатить арендную плату?
3.Каким
был государственный строй?
4.Кому
принадлежала власть?

Кекроп.   О, боги !
Взгляните на этот прекрасный город! Город моей мечты! Прошу вас , дайте  ему
могущественного покровителя!
Посейдон.
Выбери кого-то из нас!  Я владыка морей. Твои мореходы всегда будут в
безопасности.
Афина.   Я несу народам
мир и свободу.
Кекроп.   Да, выбор не
из лёгких….. А что вы можете ещё сделать необычного для моего любимого города и
великой Эллады, чтобы они процветали в веках?
Посейдон.   В
Аттике мало воды ! (ударяет трезубцем о пол) Я дарую её эллинам!
 Подаёт стакан с водой.
Кекроп.   Отпивает из
стакана  .Качает головой, выражая неудовольствие. –О, она и горька и солена!
Афина.   Да будет
благославенна земля Эллады!!(Ударяет посохом о пол) Пусть  повсюду растут на
ней оливки, которые принесут достаток её народу.

file_name: рабочий лист.docx

alt: Законы Драконта Законы Хаммурапи

alt: Кекроп . О, боги ! Взгляните на этот прекрасный город!

title: «Земледельцы Аттики теряют землю и свободу»


extracted_text:
Тема: «Работа
педагога-психолога с родителями выпускников при подготовке детей к сдаче ОГЭ и
ЕГЭ. Психологический комфорт во время подготовки и сдачи экзаменов»
Работа педагога-психолога с родителями:
1)
просвещение по проведению ЕГЭ и ОГЭ;
2)
психопрофилактическая работа с родителями:
-
родительское собрание «Психологический комфорт в семье во время экзаменов»;
-
консультации «Психологический комфорт в семье во время экзаменов»; работа по
запросу родителей.

Психологическая поддержка – это
процесс:

в котором
     взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка
     с целью укрепления его самооценки;
который
     помогает ребенку поверить в себя и в свои способности;
который
     помогает ребенку избежать ошибок;
который
     поддерживает ребенка при неудачах.

Для того чтобы научится поддерживать ребенка, педагогам и
родителям, возможно, придется изменить привычный стиль общения и взаимодействия
с ним. Вместо того чтобы обращать внимание, прежде всего на ошибки и плохое
поведение ребенка, взрослому придется сосредоточиться на позитивной стороне его
поступков  и поощрении того, что он делает. Вербально и невербально родитель
сообщает ребенку, что верит в его силы и способности.
Экзамен в любой форме для большинства людей является
стрессом. Владение собой в острых ситуациях возможно лишь в том случае, если
человек имеет реальный опыт переживания и разрешения стрессовых ситуаций.

Большую роль в поддержке детей играют родители. Родители, как и
дети, переживают по поводу ЕГЭ, их пугает все и другая школа, в которой будет
проходить ЕГЭ и само тестирование. Но если у взрослых такое восприятие, то
каково же детям, как все это перенесет ребенок? Психологический настрой очень
важен, ведь от него зависит успешность сдачи экзамена. Так чем же родители
могут помочь своим детям? Лучшая помощь – это научиться поддерживать своего
ребенка до экзамена и во время него.

Помощь в
     организации режима дня - распределение учебного материала по
     дням, определение ежедневной нагрузки, составление плана. Наиболее простой
     способ заучивания учебного материала - это разделить его на смысловые
     блоки, каждый блок озаглавить и составить план всего параграфа или билета.
     Ребенок выучивает по отдельности каждый пункт плана и только потом
     повторяет весь билет целиком.
Соблюдение
     режима дня - важно,
     чтобы ребенок имел возможность отдохнуть, сменить деятельность. Для
     нормального самочувствия и хорошей работоспособности ребенок должен
     высыпаться.
Особое
     значение в период сдачи и подготовки к экзаменам имеет эмоциональной
     настрой взрослых. Эмоционально спокойная, ненапряженная атмосфера
     позволяет ребенку чувствовать уверенность в себе, создает ситуацию успеха.

Помните, что
в этот период дети становятся особенно мнительными и тревожными, постарайтесь
"подкармливать" их положительными эмоциями. Ни в коем случаи не
ругайте, не давите на психику, даже если первый экзамен ребёнок сдаст не так,
как Вы рассчитывали. А перед экзаменом, не забудьте пожелать "Ни пуха, ни
пера".

              Тренинг для родителей
Тема: «ЕГЭ без проблем»
Цель: снижение родительской тревожности в период подготовки и сдачи ЕГЭ
выпускниками.
Задачи: создание благоприятного эмоционально-психологического климата;
формирование навыков позитивного общения с ребёнком; формирование у
родителей выпускников навыков саморегуляции.
Категория
аудитории: родители выпускников школы.
Место в
системе работы: единичное занятие.
Оборудование:
листы бумаги А4 по количеству участников, фломастеры, доска, мел,
манная крупа, поднос, газеты, коробка, карандаши.
Необходимым
условием сохранения здоровья являются положительные эмоции, душевный комфорт и
адекватная поведенческая реакция. Поскольку большую часть времени обучающиеся
проводят в семье, то становится неоспоримым тот факт, что дискомфортное
психологическое состояние родителей может пагубно влиять на ребёнка.
Трудно найти
родителей, которые в преддверии ЕГЭ сохраняли бы спокойствие: тревожась о
предстоящем испытании, родитель обрушивает на ребёнка огромное количество
требований, что не только не помогает, но и вызывает психологический дискомфорт
выпускника. Отсутствие видимого беспокойства ребёнка по отношению к экзамену
также негативно воспринимается родителями и интерпретируется как
безответственность. Как правило, родители забывают, что ребёнка контролирует
ещё и учитель. В итоге выпускники оказываются в своеобразном психологическом
капкане: с одной стороны тревожные родители, с другой – требования учителя.
Данный
тренинг направлен на снижение тревожности родителей перед выпускными экзаменами
и на стабилизацию их психологического здоровья, поскольку психологический
комфорт родителей, их положительные эмоции – один из важнейших факторов
успешности и психологического здоровья выпускника школы.
Конспект
тренинга
I.
Организационный момент.
Знакомство с группой.
Ведущий.
Здравствуйте, уважаемые родители!
Разрешите вам представиться. Меня зовут … (представление).
II.
Введение в проблему
- Скоро
ваши дети закончат обучение в школе. Кто-то, получив аттестат,  пойдет учиться
в ВУЗ, кто-то захочет немного отдохнуть, ну а кто-то уже решил, что пойдёт
работать. Но это будет еще не скоро. Что же ожидает ваших детей в этом году?
(Ответы).
- Совершенно
верно, ЕГЭ. И многое, конечно, будет зависеть от вас. Как вы думаете, чем вы
можете помочь своему ребёнку? (Ответы).
-
Репетиторы, дополнительные занятия, интернет. Но этого недостаточно. Вы можете
помочь своему ребёнку тем, что перестанете тревожиться. Казалось бы, какая же
связь между вашей тревогой и экзаменами ребёнка?
III.
Чем мы похожи?
Упражнение «Плюсы и минусы»
(Ведущий
раздаёт листы А4 каждому родителю).
- Сейчас я
попрошу разделить ваш листок пополам. На одной части листа напишите,
пожалуйста, плюсы ЕГЭ, а на второй – минусы. (Родители работают около 5 минут).

- Сейчас я
попрошу вас по очереди прочитать положительные стороны экзамена. (Родители
зачитывают, ведущий фиксирует основные моменты на доске). А теперь прочитайте
минусы. (Ведущий записывает на доске минусы ЕГЭ).
-
Посмотрите на доску. Вы считаете, что… (Обсуждение: чего больше – минусов или
плюсов; что больше тревожит родителей).
Упражнение
«Рисуем эмоции»
- Сейчас я
попрошу вас разделиться на пары. Возьмите, пожалуйста, фломастеры и лист
бумаги, положите свою руку на листок и обведите её. У вас получился трафарет
вашей ладони. Теперь в каждом пальчике рисунка напишите эмоцию, которую вы
испытываете при упоминании о ЕГЭ. (Родители рисуют и пишут около 5 минут).
- Все
выполнили задание, молодцы. Теперь каждая пара сравнивает свои «ладошки»: что
общего в рисунках, чем рисунки отличаются. (Обсуждение, каждая пара
высказывается по очереди).
- Как
видите, вас очень многое объединяет (назвать общие эмоции). Можно сделать
вывод, что все родители перед экзаменом своих детей испытывают похожие
переживания, а значит,  хорошо понимают друг друга. А насколько хорошо родители
понимают собственного ребёнка?

IV.
Игра «Пойми меня»
- Сейчас мы с вами поиграем. Мне нужны четыре добровольца.
Остальные родители будут наблюдателями.
 (Каждый из четырёх родителей получает от ведущего записку с
ролью, которую он будет играть. Роли: выпускник, родитель, учитель, директор
школы.).
- Каждый из вас получил листок с какой-то ролью. И сейчас ваша
задача состоит в том, чтобы присутствующие здесь родители по вашим словам,
позам, движениям смогли догадаться, кого вы изображаете. (Родители-добровольцы
импровизируют, остальные внимательно следят за ними).
- Молодцы. Кого изображали родители? Как вел себя каждый из них?
Легко ли приходилось родителю, который изображал выпускника? Почему?
(Обсуждение).
V.
Учимся снижать тревожность
- Ну что ж,
как вы заметили, что у вас много общего. И то, что вас объединяет  на
сегодняшний момент, – это ваша тревожность. Наблюдая за нашими добровольцами,
которые только что разыграли перед нами небольшую сценку, вы почувствовали,
наверное, насколько тяжело приходится вашему ребёнку в период выпускных
экзаменов. И теперь представьте, насколько усугубляется психологическое
состояние  ваших детей, когда родительская тревога умножается на
экзаменационную тревожность детей. А ведь именно в этот период выпускникам
нужна эмоциональная поддержка. Сможет ли родитель поддержать своего ребёнка,
если он сам находится в состоянии тревожности и раздражения? (Ответы)
- Конечно,
это будет проблематично. Поэтому сегодня мы будем учиться расслабляться.
Упражнение
«Рисую спокойствие»
- Уважаемые
родители, сейчас мы с вами порисуем. Только вместо бумаги с красками и
карандашами у нас будет поднос с манной крупой, а вместо кисточек – пальцы рук.
Рисуйте все, что хотите. Вы можете рисовать одной рукой, можете двумя.
Попробуйте расслабиться во время рисования, не думать о проблемах и заботах.
(Во время рисования можно включить спокойную тихую музыку. Время упражнения до
10 минут).

Упражнение
«Газетный баскетбол»
- Сейчас я
попрошу разделиться на две команды. Каждый участник команды берёт газету,
хорошенько её комкает и бросает в корзину. Команды чередуют броски. (Бросать
можно неограниченное количество раз. Участники могут подсчитывать попадания
газетных мячей в корзину, а потом выбрать победителя и дать ему какое-нибудь
звание, например, «самый меткий». Упражнение можно выполнять до 10 минут).
Упражнение
«Нарисуй и передай»
- Возьмите
лист бумаги и выберите самый приятный для вас цвет карандаша (пройти по рядам с
пачкой карандашей; хорошо, если в пачке будет по несколько карандашей
одинакового цвета, поскольку один и тот же цвет могут выбрать несколько
родителей). Как только я хлопну в ладоши, вы начнёте рисовать всё, что
захотите. По моему хлопку передайте свой лист соседу слева, который продолжит
рисовать ваш рисунок. Затем я опять хлопаю в ладоши, и лист передаётся дальше
по кругу до тех пор, пока не вернётся обратно хозяину.
Упражнение
«Торт и свечи»
- Давайте представим,
что у каждого из вас сегодня праздник – день рождения и вам подарили большой
аппетитный торт со свечами. Закройте глаза, представьте этот торт, вспомните,
какие эмоции вы испытывали в детстве, когда у вас был праздник. А теперь очень
медленно дуем на воображаемые свечи, чтобы погасить их. (Родители медленно
задувают воображаемые свечи).
- Не все
свечи погасли, подуем ещё раз. (Упражнение можно повторять до пяти-десяти раз,
чтобы дыхание стало ровным и спокойным).
VI.
Рекомендации родителям выпускников
- Молодцы!
Все эти упражнения вы можете делать в любое время. Можете поиграть в газетный
баскетбол со своим ребёнком, можете порисовать пальцами не только на манной
крупе, но и на муке, или на бумаге красками. Сейчас я раздам вам буклеты с
рекомендациями, которые помогут правильно вести себя по отношению к ребёнку в
экзаменационный период, а также снять нервно-психическое напряжение.
      (Родителям
раздаются буклеты с рекомендациями).
Как
помочь ребёнку успешно сдать экзамены
Памятка
для родителей
·
Не говорите ребёнку о своих страхах и
тревожных предчувствиях. Помните: тревожась сами, вы увеличиваете стресс
ребёнка.
·
Верьте в своего ребёнка, не скупитесь
на похвалу.
·
Спокойно разговаривайте с ребёнком об
экзаменах, выслушивайте его опасения и предлагайте решения, а не поучайте.
·
Делитесь опытом по преодолению
трудностей, рассказывайте о том, как вы справляетесь со сложными для вас
ситуациями.
·
Помните: количество полученных баллов
на ЕГЭ не является совершенным измерением возможностей вашего ребёнка.
·
Контролируйте режим ребёнка, не давайте
ребёнку переутомляться.
Способы
снятия нервно-психического напряжения
Памятка
для родителей
·
Регулярно принимайте витамины.
·
Займитесь спортом: спортивные занятия
помогают справиться с большим выбросом адреналина.
·
Принимайте контрастный душ.
·
Порисуйте пальцами с помощью муки,
песка или красок. Это занятие поможет не только расслабиться, но и доставит
огромное удовольствие.
·
Комкайте газеты: устройте соревнование,
кто дальше бросит скомканную газету.
·
Громко спойте любимую песню или
покричите как можно громче.
·
Посмотрите на горящую свечу.
·
Чаще гуляйте на свежем воздухе.
Особенно хороши поездки на природу.

VII.
Завершение тренинга. Рефлексия.
- Наша
встреча подошла к концу. Вам понравилось наше занятие? Что больше понравилось?
Пригодятся ли вам мои советы? (Ответы).
-  Надеюсь,
что вы воспользуетесь моими рекомендациями, и ваш ребёнок сдаст ЕГЭ без
проблем. Всем спасибо! До свидания!
СОВЕТЫ
РОДИТЕЛЯМ: КАК ПОМОЧЬ ДЕТЯМ ПОДГОТОВИТЬСЯ К ЕГЭ
·
Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на
экзамене, и не критикуйте ребенка после экзамена. Окажите поддержку в любом
случае. Внушайте ребенку мысль, что количество баллов не является совершенным
измерением его возможностей.
·
Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это может
отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается
волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со
своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально
"сорваться".
·
В процессе подготовки к экзаменам подбадривайте ребенка, хвалите
его за то, что он делает хорошо.
·
Повышайте его уверенность в себе, так как чем больше ребенок
боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.
·
Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок,
объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом.
·
Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет
вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с
переутомлением.
·
Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто
из домашних не мешал.
·
Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного
умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и
сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи,
курага и т.д. стимулируют работу головного мозга.
·
Помогите детям распределить темы подготовки по дням.
·
Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет
смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые
моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие
схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если
он не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы и определения
можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в
столовой и т.д.
·
Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету
(сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий). Большое
значение имеет тренаж ребенка именно по тестированию, ведь эта форма отличается
от привычных ему письменных и устных экзаменов.
·
Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка
ориентироваться во времени и уметь его распределять. Тогда у ребенка будет навык
умения концентрироваться на протяжении всего тестирования, что придаст ему
спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не носит часов,
обязательно дайте ему часы на экзамен.
·
Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее:
· пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем
содержатся, это поможет настроиться на работу; · внимательно прочитать вопрос
до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования - не
дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его
вписать); · если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и
отметь, чтобы потом к нему вернуться; если не смог в течение отведенного
времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать
наиболее вероятный вариант. И помните: самое главное - это снизить напряжение и
тревожность ребенка и обеспечить подходящие условия для занятий.
·
Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен
отдохнуть и как следует выспаться.
·
Практика показывает: переедание непосредственно перед экзаменом
тормозит умственную активность.

file_name: работа педагога-психолога с родителями выпускников.docx

alt: Конспект тренинга I.

alt: Упражнение «Газетный баскетбол» -


extracted_text:
Государственное профессиональное
образовательное автономное учреждение Ярославской области
Любимский аграрно-политехнический
колледж

Методическая разработка

Конспект урока  по
русскому языку
«Слово о русском языке»

                                                         Преподаватель: Смирнова
К. В.

                                                              г.
Любим
                                                                 2020
г.

Слово о русском языке
            Цели:
ознакомить с учебником; раскрыть смысл понятий «современный русский литературный
язык», «родственные языки», «языковая норма»; развивать навыки конспектирования
и составления плана ответа.
Ход  урока
I.
Вступление. Знакомство с учебником
            -
Перед вами учебник русского языка за 10-11 классы, его авторы известные
исследователи русского языка Нина Григорьевна Гольцова и Игорь Викторович
Шамшин.
            Наши
уроки будут особыми. Учиться можно ещё очень многому: дополнять уже полученные
знания, чтобы повысить грамотность, языковую культуру, достойно сдать экзамен
по русскому языку.
            Откройте
оглавление на с. 442. Скажите, что в содержании учебника для вас уже знакомо, а
что является новым. (Новые разделы: «Культура речи», «Стилистика»,
«Лексикография», «Из истории русского языкознания».)
            А
теперь откройте учебник на с. 424. Как видите, в конце учебника есть
приложения. Приложение 1 «Говорите правильно» - это ваша памятка по образцовому
произношению слов. Приложение 2 «Пишите правильно» на с. 428 – это памятка по
орфографии. Обе эти памятки наверняка не раз вам помогут.
            Если
же слова, правописание или произношение которых вас интересует, нет в приложениях,
где вы найдете сведения о них? (В словарях.)
            Откройте
учебник на с. 435. Здесь дан список, в который включены различного рода словари,
справочники и учебники по русскому языку. Они помогут вам добыть дополнительные
сведения о языковых явлениях, которые вас заинтересуют.
            А
теперь откройте учебник на с. 438. Вы видите здесь сокращения и условные
обозначения.
            Обратите
внимание на то, какими значками в учебнике будут отмечаться наиболее важные
сведения о языке, исторические комментарии.
Откройте учебник на с. 4. Чтобы
пользоваться учебником было удобно и эффективно, в нем введены условные
обозначения упражнений по стилистике, по развитию речи, а также диктантов и
информации, на которую следует обратить внимание.

II.
Работа по теме урока
            Тема
урока «Слово о русском языке» записывается на доске (в тетрадях).
Чтение статьи учебника «Слово о русском
языке», составление конспекта лекции учителя.
            1.
Язык
– система словесного выражения мыслей, обладающая определённым звуковым и
грамматическим строем и служащая средством общения людей. Литературный я.
(общенародный язык, грамматика, лексика, произношение и т.п. которого
соответствуют принятым нормам). (Современный толковый словарь русского языка.
Спб.: Норинт, 2001. С. 957)
            2.
Русский язык как один из славянских языков
            Русский
язык входит в группу славянских языков, которые образуют отдельную ветвь
в индоевропейской семье языков и делятся на три подгруппы.

Восточная

Западная

Южная

языки

русский
украинский
белорусский

польский
чешский
словацкий
лужицкий

болгарский
македонский
сербохорватский
словенский

3. Формы русского литературного языка
            Высшей
формой национального русского языка является русский литературный язык;
его отличают обработанность, нормированность, широта
общественного функционирования, общеобязательность для всех членов
общества, разнообразие речевых стилей. Литературный язык
противопоставлен просторечию, диалектам, профессионализмам, жаргонам.
Формы русского литературного языка

Устная

Письменная

особенности

слуховое
  восприятие

зрительное
  восприятие

4. Разделы языкознания
Языкознание, или
лингвистика (от лат. lingua
– язык) – наука, изучающая язык, его систему, законы, особенности
функционирования, историческое развитие и др.

Раздел языкознания

Предмет изучения

Фонетика

Звуки
  речи

Морфемика

Состав
  слова, словообразование

Лексика

Словарный
  состав языка

Грамматика

морфология

Слова
  как части речи
Словосочетания
  и предложения

синтаксис

С
названными разделами тесно связаны:

Орфография

Пунктуация

Орфоэпия

Стилистика

Правила написания слов

Правила
  употребления знаков препинания

Правила произношения

Стили и стилистические
  средства языка

5. Роль русского языка в жизни
современного общества
            Русский
язык является государственным
языком Российской Федерации и языком межнационального общения народов России.
            Русский
язык – один из мировых
языков.
Он активно функционирует в современном мире, является одним из официальных,
рабочих языков ООН и некоторых других межнациональных организаций.

III.
Итог урока
            Учащиеся
перечисляют основные понятия, сведения о языке, которые они получили на уроке.

Домашнее
задание
1.
Подготовьте
связный ответ по конспекту «Слово о русском языке».
2.
Найдите
высказывания русских писателей о языке. Какова их основная мысль? Согласны ли
вы с ними? Постройте свой ответ в виде рассуждения.

file_name: 1 урок.doc

alt: Слово о русском языке

alt: Формы русского литературного языка

intro: план-конспект урока по русскому языку по теме: Слово о русском языку

title: План конспект урока по русскому языку


extracted_text:
Открытое
занятие на тему «Новогодняя игрушка - Ёлка»
Программа
«Живая глина». 03.12.2020г.

Открытое
занятие.
Студия
«Радуга». Педагог ДО: Шараева О.А.
Группа ПФДО № 2/М1
Продолжительность
занятий:  2 занятия по 40 мин.
Тип урока:
Освоение новых знаний.

Тема:
Новогодняя игрушка - ЁЛКА
Цель занятия: изготовление ёлочной
игрушки – Ёлочка из глины.
Задачи занятия:
Обучающие:
·
Закрепление
знаний способа скатывания шарика, раскатывания конуса и рельефной формы
изделия.
·
Дать
определенные способы рельефа – 1) путём нанесеня рисунка на глине, 2) путём
наложение формы шариков на основу.
·
Показать
приемы и технологии лепки, соединения частей в единое целое изделие - ёлки.
Развивающие:
·
Развитие
фантазии и воображения при лепке игрушки ёлки из глины  по представлению
образца изделия.
·
Развивать
устную речь, память, умение систематизировать изученный материал.
·
Развивать
умение высказывать своё мнение, принимать мнения товарищей, давать самооценку.
·
Развивать
мелкую моторику пальцев и рук.
·
Развивать
познавательную активность, интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и
делать выводы.
Воспитательные:
·
Содействовать
развитию умения общаться между собой: взаимоуважение, сопереживание за товарища
и группы в целом.
·
Помочь
осознать ценность успешной деятельности товарищей.
·
Формировать
эмоционально-положительное отношение к лепке из глины.

Метод обучения:

а) методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные
- рассказ, объяснение,
беседа; наглядные - демонстрация иллюстраций, фото
образцов изделия; презентации по теме занятия, демонстрация образца готового
изделия; практические и репродуктивные - практическое творческое задание с
применением собственных творческих решений или частично-поисковых методов;  проблемные - изложение
материала с элементами проблемности, диалогическое проблемное изложение
учебного материала, частично-поисковый метод;
индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы и работы под руководством педагога);

б) методы стимулирования и мотивации обучения (методы
формирования интереса – загадки, анализ жизненных ситуаций, выставка
готовых изделий как создание ситуаций успеха; методы формирования долга и
ответственности в обучении – разъяснение общественной и личностной
значимости обучения, предъявление педагогических требований);
в) методы контроля и самоконтроля (выставка готовых
изделий – как итоговый контроль и оценка выполненной работы).

Форма урока: групповая с
индивидуальным подходом.
Техническое
оборудование: интерактивная доска для демонстрации учебного материала, образец
готового изделия.
Содержание
учебного материала:
1.
Организационный
момент.
2.
Актуализация
знаний.
3.
Изучение
новой темы.
4.
Практическая
часть.
5.
Закрепление
и рефлексия.
6.
Итог
занятия.
7.
Уборка
рабочего  места.
Ход
занятия.

1. Организационный момент
Педагог: - Здравствуйте ребята! Я очень
рада вас видеть.
Ребята, какое сейчас
время года? (Ответ детей) А какой праздник мы каждый год
отмечаем зимой? (Ответ детей)
– А знаете ли вы, чем мы
сегодня будем заниматься? (Ответ детей)
Отгадайте загадку:

Колкую, зеленую
Срубили топором.
Колкая, зеленая
К нам приходит в дом. (Ёлка)

Мы сегодня с вами узнаем
историю Новогодней елки. Новогодняя ель – непременный атрибут празднования
Нового года и Рождества. Сегодня мы с вами попробуем самостоятельно сделать
креативную новогоднюю ёлку из глины.
2. Актуализация знаний
– А вы знаете, когда впервые
люди стали отмечать Новый год и ставить елку?
Декабрь – любимое время
года, когда ощущение праздника витает в воздухе, предвосхищая Новый год,
праздник, который приносит в ваш дом очарование сказки, ожидание чуда и запах
еловых веток.
– Ребята, а
с чем у вас ассоциируется Новый год? (Ответ детей) А ещё со
снегом, с пушистой, сверкающей ёлкой, морозцем, после которого так приятно
очутится в теплом доме, где пахнет хвоей, загадыванием желаний на будущий год.
3. Изучение темы
Разве можно представить себе
Новый год без пушистой, красивой, нарядной ёлки? Эта лесная красавица давно
стала для нас символом Нового года.
– Ребята, а вы знаете какой
национальности новогодняя елка? (Ответы детей) Новогодняя ёлка
по национальности – немка. Немцы считали ель священным деревом. Она
олицетворяла бессмертие, вечную молодость, верность, долголетие и достоинство.
Обычай наряжать новогоднюю
ёлку прочно вошёл в моду к началу XVII века. В 1815 году на лесной красавице
появились игрушки из дерева, олова и жести. Мастера стали изготовлять нарядные
украшения: золотили еловые шишки, пустые яичные скорлупки покрывали тонким
слоем чеканной латуни.
Мода менялась, надо было
придумывать новые изделия. Из азиатских глубинок в Европу стали завозить
разноцветные фонарики и корзинки.
Но фантазия немецких
стеклодувов опережала всех: птички, деды-морозы, кувшинчики, шишки, хрупкие
амфоры и дудочки... Женщины и дети раскрашивали изделия золотой и серебряной
пылью. Германия долго сохраняла свои позиции ведущего мирового производителя
новогодних ёлочных украшений.
Украшения рождественских
ёлок менялись в зависимости от моды. Яркая, вся в игрушках новогодняя ёлка,
столь популярная до 1900 года, на рубеже столетий стала считаться признаком
дурного тона, её вытеснила строгая, стильная ёлка в серебристо-белых тонах.
Позже вновь вернулась тенденция наряжать новогоднюю ёлку просто – соломенными
звездочками и фигурками из бумаги и картона.
– Ребята,
 а у вас дома на Новый год, какая ель стоит? (Ответы детей)
– Ребята, а какими елочными
игрушками вы украшаете? (Ответы детей)
– Сегодня ёлочные игрушки –
это традиционное праздничное украшение ёлки. По игрушкам можно «прочесть»
историю страны. Какие бы события ни проходили в стране, мастера ёлочных
украшений отзывались новыми игрушками.

В каждом доме Ёлка
воспринимается как декорация для семейного праздника, а то, как сделать этот
праздник более приятным мы с вами сегодня отобразим в созданной вами креативной
новогодней  ёлочке, и к её созданию отнесёмся со всей серьёзностью.
4. Практическая часть
4.1. Техника безопасности
– Прежде чем приступить к
изготовлению ёлки, помните ребята, что необходимо помнить о технике
безопасности при работе с острыми инструментами: стейком, острой палочкой-зубочисткой.
Не делать резких движений, не держать острием вверх, и по окончании работы
убрать их на место в стаканчик.
4.2. Создаем креативную
новогоднюю елочку
– Обратите внимание, у вас
на столе много разнообразного материала. Раскажите какие материалы и
инструменты приготовлены у вас на столе и для чего они нам необходимы.

1. Дощечка для лепки.
2. Влажная салфетка для  укрытия
куска глины и смачивания пальцев и рук при работе с глиной.
3. Стек для работы с глиной.
4. Острая палочка или
зубочистка для нанесения рельефа на глине.
5. Шликер – жидкая глина для
склеивания деталей из глины.
6. Кисточка для нанесения
шликера на поверхность глины.
7. Глина - 2 куска: большой
и маленький.

4.3. Этапы работы над
изделием

- Из большого куска глины
скатываем шар.
- Из шара формируем конус
(конус цельный или конус - «колокольчик»).
- От маленького куска глины
отламываем кусочик и скатываем шарик для макушки-звёздочки. Шликером
приклеиваем шарик к макушке ёлочки.
- На конусе зубочисткой или
острой палочкой прорисовываем иголки ёлки.
- Из глины скатывает
колбаску и делим на равные маленькие части для шариков-украшений  ёлки. Из
полученных частей скатываем одинаковые шарики-украшения для ёлки и шликером
приклеиваим к ёлке.
- Ставим автограф на своём
изделии-ёлке.

ФИЗМИНУТКА.

В прятки пальчики играли
И друг друга обнимали.
Вот так, вот так,
И друг друга обнимали. (Ритмично
наклоняем вниз пальцы и поочерёдно скрещиваем парные пальцы)

5. Закрепление и рефлексия
Итак, мы сделали с вами
ёлочку. Какие этапы мы с вами выполнили чтобы создать такую красавицу? (Ответы
детей)

Как у нашей ёлочки
Зелены иголочки,
Украшенья — шарики,
Звёздочки, фонарики.

- Давайте выстраим хоровод
из наших ёлочек и посмотрим как мы справились. Теперь, мы дадим нашим изделиям
высохнуть и следующим этапом будет роспись нашеё работы. Скажите сколько
времени нам необходимо для сушки нашего изделия? (Ответы детей)

- Ваша ёлочка может служить
как подарок-сувениром, может быть ёлочной игрушкой. Когда высохнет мы её
раскрасим и прикрепим подвеску-верёвочку.

6. Итоги занятия
- Что особенно понравилось на занятии? Что
не понравилось? Почему?
- Какое у вас сейчас настроение? Комфортно
ли было на занятии?
- Что вызвало затруднение? Почему?
– А кому вы решили подарить
созданную вами новогоднюю елочку? (Ответы детей)

7. Уборка рабочего места
- Наше занятие подходит к
концу. Давайте приведем в порядок наше рабочее место.
– Ребята, вам было интересно
делать красоту? (Ответы детей)
– И мне тоже было с вами
интересно. Я буду очень рада видеть вас снова. До свидания!

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК новогодняя игрушка - Ёлка.docx

alt: ФИЗМИНУТКА. В прятки пальчики играли

title: Конспект открытого занятия на тему "Новогодняя игрушка - Ёлка"


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ
РАБОТА №6
Тема:         Методы
криптографического преобразования данных
Цель:         формирование умений использования
методов криптографического преобразования данных.
Оборудование: персональный компьютер, ОС Windows 7.
Время
выполнения: 2 часа
Симметричный шифр -
способ шифрования, в котором для шифрования и расшифрования применяется один и
тот же криптографический ключ. До изобретения схемы асимметричного шифрования
единственным существовавшим способом являлось симметричное шифрование. Ключ алгоритма
должен сохраняться в секрете обеими сторонами. Ключ алгоритма выбирается
сторонами до начала обмена сообщениями.
Полная утрата всех
статистических закономерностей исходного сообщения является важным требованием
к симметричному шифру. Для достижения такого шифр должен иметь «эффект лавины»
— сильное изменение шифроблока при 1битном изменении входных данных (в идеале
должны меняться значения 1/2 бит шифроблока).
Также важным
требованием является отсутствие линейности (то есть условия f(a) xor f(b) == f
(a xor b)), в противном случае облегчается применение дифференциального
криптоанализа к шифру.
В настоящее время
симметричные шифры — это:
- блочные шифры.
Обрабатывают информацию блоками определённой длины (обычно 64, 128 бит),
применяя к блоку ключ в установленном порядке, как правило, несколькими циклами
перемешивания и подстановки, называемыми раундами.
Результатом повторения
раундов является лавинный эффект — нарастающая потеря соответствия битов между
блоками открытых и зашифрованных данных.
- поточные шифры, в которых
шифрование проводится над каждым битом либо байтом исходного (открытого) текста
с использованием гаммирования.Поточный шифр может быть легко создан на основе
блочного (например, ГОСТ 28147-86 в режиме гаммирования), запущенного в специальном
режиме.
Типичным способом
построения алгоритмов симметричного шифрования является сеть Фейстеля. Алгоритм
строит схему шифрования на основе функции F(D, K), где D — порция данных,
размеров вдвое меньше блока шифрования, а K — «ключ прохода» для данного
прохода. От функции не требуется обратимость — обратная ей функция может быть
неизвестна. Достоинства сети Фейстеля — почти полное совпадение дешифровки с
шифрованием (единственное отличие — обратный порядок «ключей прохода» в
расписании), что сильно облегчает аппаратную реализацию.
Операция перестановки
перемешивает биты сообщения по некоему закону. В аппаратных реализациях она
тривиально реализуется как перепутывание проводников. Именно операции
перестановки дают возможность достижения «эффекта лавины». Операция
перестановки линейна — f(a) xor f(b) == f(a xor b)
Задания:
1.
Пусть исходный
алфавит содержит следующие символы:
-
АБВГДЕЁЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ
Зашифруйте с помощью шифра Вижинера
и ключа ЯБЛОКО сообщения:
-
КРИПТОСТОЙКОСТЬ
-
ГАММИРОВАНИЕ
2.
Пусть исходный
алфавит состоит из следующих знаков (символ "_"
(подчеркивание) будем использовать для пробела):
-
АБВГДЕЖЗИЙКЛМНОПРСТУФХЦЧШЩЪЫЬЭЮЯ_
Расшифруйте сообщения,
зашифрованные с помощью шифра Вижинера и ключа ОРЕХ:

-
ШВМБУЖНЯ
-
ЯБХЪШЮМХ
3.
Первый байт
фрагмента текста в шестнадцатеричном виде имеет вид А5.
На него накладывается по модулю два 4-х битовая гамма 0111 (в двоичном виде).
Что получится после шифрования?
4.
Первый байт
фрагмента текста, зашифрованного методом гаммирования (по модулю 2), в шестнадцатеричном
виде имеет вид 9А. До шифрования текст имел первый байт, равный 74 (в
шестнадцатеричном виде). Какой ключ использовался при шифровании?
5.
Определите
ключи в системе шифрования, использующей перестановку с фиксированным периодом d=5 по парам открытых и зашифрованных сообщений:
-
МОЙ
ПАРОЛЬ – ЙПМ ООЬАЛР
-
СИГНАЛ
БОЯ – НИСАГО ЛЯБ
6.
Зашифруйте
сообщения методом перестановки по таблице 5*5. Ключ
указывает порядок считывания столбцов при шифровании.
-
ШИРОКОПОЛОСНЫЙ
УСИЛИТЕЛЬ (ключ: 41235)
-
ПЕРЕДАЧА
ИЗОБРАЖЕНИЯ (ключ: 24513)
Контрольные вопросы
1. Какой шифр называется шифром
подстановки?
2. Какой шифр называется шифром
перестановки?
3. Какой шифр называется поворотной
решеткой?
4. Какой шифр называется шифром
вертикальной перестановки?
5. К какому классу шифров
относится шифр Цезаря?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 42. Практическая работа по теме Методы криптографического.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №6 Тема:


extracted_text:
Практическая
работа №3
Сложное
редактирование
Редактирование,
рецензирование документов
Иногда случается так, что с одним и тем же документом приходится
одновременно работать нескольким пользователям. В этом случае нам помогут
средства рецензирования и редактирования текстового редактора, собранные на
ленте "Рецензирование".
На панели "Отслеживание" находятся инструменты,
позволяющие отслеживать изменения, вносимые в документ. Для этого надо
установить кнопку "Исправления" в "нажатое"
состояние.

Кнопка "Выноски":
·
"Показывать исправления в выносках" -
примечания и исправления будут отображаться в виде выносок;
·
"Показывать все исправления в тексте" - все
исправления и примечания будут отображаться непосредственно в тексте;
·
"Показывать только примечания и форматирование в
выносках" - в выносках будут отображаться только примечания и
форматирование документа.

Кнопка "Область проверки"
открывает дополнительную панель, на которой отображаются в хронологическом
порядке внесение исправлений и добавления примечаний.

С помощью верхнего выпадающего списка можно настроить отображение
изменений в документе:
·
исходный документ;
·
исправления в исходном документе;
·
измененный документ;
·
исправления в измененном документе.
Для выхода из режима отслеживания изменений надо
"отжать" кнопку "Исправления".
Если необходимо скрыть исправления, сделанные в документе, надо
снять соответствующие флажки в выпадающем списке "Показать
исправления".
На панели "Изменения" собраны кнопки, позволяющие
перемещаться между внесенными в документ правками, а также принимать или
отклонять сделанные изменения.

Добавление примечаний

Для добавления (и последующего управления) примечаний в документ
предназначена панель "Примечания". Чтобы создать примечание,
надо установить курсор в нужное место документа и нажать кнопку "Создать
примечание". При этом фрагмент текста выделяется красным цветом, а на
полях появляется поле для ввода примечания а на панели "Примечания"
становятся доступными кнопки навигации и удаления примечаний..

Защита документа
Для защиты документа от изменений служит панель "Защитить".
После нажатия на кнопку "Защитить документ" у правого края
окна появляется вертикальная панель "Ограничить форматирование".

Установите флажок "Ограничить набор разрешенных стилей"
и в опциях "Настройки.." укажите, какие элементы оформления
можно будет форматировать при дальнейшей работе с документом.

Для ограничения редактирования необходимо установить флажок "Разрешить
только указанный способ редактирования документа" и из выпадающего
списка выбрать пункт "Запись исправлений". Этим самым мы
разрешаем добавлять комментарии к документу, удалять, вставлять и перемещать
текст. Если же мы хотим другим пользователям разрешить только оставлять
примечания, то надо выбрать пункт "Примечания".
Для включения защиты нажмите кнопку "Да, включить
защиту".
Чтобы снять защиту, необходимо нажать кнопку "Защитить
документ" и в появившемся списке снять флажок "Ограничить
форматирование и редактирование".

Сравнение документов
Панель "Сравнить" предназначена для сравнения
документов, в которые вносились изменения разными пользователями.
Для объединения исправлений надо выбрать опцию "Объединить..",
указать файл-оригинал, документ с исправлениями, выбрать в каком документе
будут отображаться изменения.
Для сравнения документов выберите опцию "Сравнить..".
После аналогичных настроек будет создан третий документ, в котором будут
находиться все исправления, внесенные в исходный документ.

Сложное
форматирование документов Word 2007
Оглавление
Оглавление - это список заголовков документа.
Для того чтобы быстро сделать оглавление документ должен быть
отформатирован согласно встроенных форматов уровней структуры или стилей
заголовков.
Затем, установив курсор в месте вставки оглавления, нажмите кнопку
"Оглавление" панели "Оглавление". В
открывшемся окне выберите нужный формат оглавления.

При необходимости тонких настроек оглавления нажмите "Оглавление.."

Для быстрой правки уже существующего оглавления сделайте щелчок в
поле оглавления.

Задание
№1.
Скопируйте текст в конце практической
работы «Мифы
в культурной традиции русского народа» в новый документ. Откройте его для
работы.
Прежде
чем добавлять в документ оглавление необходимо пункты, которые должны быть
отражены в нем, оформить в виде заголовков разного уровня !
1.     В открывшемся
справа окне «Стили» выбрать кнопку «Создать стиль» .
2.     Создадим стиль
на основе заголовка первого уровня. Задайте имя стиля Мой заголовок 1, стиль
Абзаца, основан на стиле Заголовок 1, форматирование: выберите
тип шрифта Comic Sans MS, размер 16,
выберите начертание шрифта «жирный», цвет (по усмотрению), выравнивание по
центру, междустрочный интервал полуторный. Нажмите ОК.

3.     Теперь в окне
«Стили» в списке стилей найдите созданный вами.

4.     Аналогично
создайте стиль на основе заголовка второго уровня, дайте имя «Мой подзаголовок»
изменив цвет шрифта на зеленый.
5.     Далее надо
применить заголовки в документе. К главному заголовку, примените стиль МОЙ
ЗАГОЛОВОК 1, к подзаголовкам, примените второй созданный вами стиль МОЙ
ПОДЗАГОЛОВОК.
6.
Вернитесь
в начало документа и добавьте оглавление. Вкладка ленты
«Ссылки» блок
«Оглавление», кнопка Оглавление.
7.
Выберите
формат оглавления, в котором отражаются номера страниц. Проверить работу
оглавления.

Предметный
указатель
Предметный указатель - это список терминов, встречающихся в
документе, с указанием страниц, где они расположены.
Предметный указатель можно создать для следующих элементов:
·
отдельных слов, фраз, символов;
·
разделов;
·
ссылок.
Для работы с этим элементом форматирования предназначена панель "Предметный
указатель".

Чтобы использовать в качестве предметного указателя какой-либо
фрагмент текста, его необходимо выделить, затем нажать кнопку "Пометить
элемент" на панели "Предметный указатель".

При пометке текста в документе добавляется специальное скрытое
поле.

Для окончательной сборки предметного указателя нажмите кнопку "Предметный
указатель" и при необходимости в появившемся окне произведите
окончательные настройки.

Задание №2.
Создание
предметного указателя. В файле «Мифы в культурной традиции русского народа» в  конце
документа создадим предметный указатель. Вначале необходимо пометить те слова,
которые будут входить в предметный указатель:
1.     Найдите в тексте
словосочетание «Народный календарь», выделите его, перейдите на вкладку ленты
«Ссылки», блок «Предметный указатель», нажмите кнопку «Пометить элемент».  В
появившемся окне нажмите кнопку «Пометить», затем «Закрыть».
2.     После нажатия на
кнопку непечатаемые символы станут видимыми, и после словосочетания появится
скрытый текст вида: {XE “Народный календарь”}
3.     Аналогичным
способом пометьте следующие слова и словосочетания (чтобы облегчить их поиск
воспользуйтесь кнопкой «Найти» на вкладке «Главная» или комбинацией клавиш
Ctrl+F):

Народный календарь

1.
Масленица
2.
Ярило
3.
Иван
Купала
4.
угощение
5.
Рождество
Иоанна Крестителя

6.
Рождества
Иоанна Предтечи
7.
Обряды
8.
Связь
времен

9.
Славяне
10. души
11. Иванов день
12. Перунов (Ильин) день
13. Сжигание соломенного чучела
14. жертвы
4.
Когда все слова помечены, чтобы сделать
невидимыми непечатаемые знаки, нажмите на вкладке ленты «Главная» в блоке
«Абзац» кнопку .
5.
Переместитесь
в конец документа, вставьте разрыв
страницы.
6.
На
новой странице напишите заголовок «Предметный указатель», и вставьте указатель:
вкладка ленты «Ссылки», блок «Предметный указатель», кнопка «Предметный
указатель», закладка Указатель, выберите формат предметного
указателя, например, затейливый.

Задание №3.
1.
Создать примечания к подзаголовкам, взяв информацию из сети
интернет.
2.
Защитить свой документ от редактирования паролем.

Мифы в
культурной традиции русского народа
Календарь. В повседневной
жизни русского народа веками сохранялись языческие праздники и обряды, хранящие
традиции древних культов плодородия и почитания предков. Некоторые из них
известны и сегодня. В народном земледельческом календаре языческие праздники
причудливо переплелись с христианскими.
Святки. Зимний праздник Рождества Христова
слился с языческими святками. На святках люди наряжались в карнавальные
костюмы, в шкуры животных и маски, желая обмануть злых духов, которые, по
поверьям, в это время приходят на «этот свет» и приобретают особую силу. Шумом
и весельем люди отгоняли от себя нечистую силу, поэтому праздник был веселый,
разгульный, с песнями и забавами.
Святочные
гадания должны были предсказать будущий урожай и приплод скота. Но более всего
девушки гадали на будущее замужество. Существовали десятки различных способов
гадания. Например, ночью девушки «пололи снег». Потихоньку выходили они за
ворота, поворачивались в ту сторону, откуда дул ветер, и бросали против него
снег. Если снег падал быстро и с громким звуком, то это предвещало скорое
замужество с молодым парнем. Если же снег падал глухо и криво, то быть жениху
глухим и старым. Подбрасывая снег на скатерти, девушки приговаривали: «Полю,
полю бел снег среди поля. Залай, залай, собачонка, дознай суженого». Затем
девушки прислушивались, где и каким голосом лают собаки. Хрипловатый лай —
будет суженый старик, громкий и звонкий — будет молодой. В какой стороне
раздается лай, с той и появится жених.
В это же
время совершались магические обряды, которые должны были обеспечить плодородие.
Мальчики ходили по домам с рукавичками, полными зерна, и «сеяли» его.
Одновременно исполнялись песни, славящие хозяев. Детей одаривали пирогами и
сладостями.
Масленица. Известный до сих
пор праздник масленица — очень
древний, языческий. В древности масленица была связана с поминанием предков:
отсюда обычай поедания блинов — поминальной еды. В то же время масленица
напоминала о приходе весны. Сжигание соломенного чучела, олицетворяющего зиму,
сопровождалось весельем и состязаниями.
Весной,
когда пробуждалась природа и нужно было позаботиться о будущем урожае, в
деревнях устраивали «ярилины гулянья». В это время допускалось пьянство и
разгульное веселье. Девушки пели:
            Волочился Ярило            По всему свету,             Полю жито родил            Людям дети плодил.            А где он ногою -             Там жито копною.            А где он не глянет -             Там колос завянет.
Под
влиянием христианства вместо Ярилы начали почитать св. Юлия (Георгия), который
также считался покровителем урожая и плодовитости скота.
На
русальной неделе, которая праздновалась вместе с христианской Троицей в начале
лета, поклонялись воде и растениям. Девушки плели венки и бросали их в воду. В
деревню приносили украшенную березку, под которой устраивалось угощение.
Иван Купала. Летний праздник Ивана Купалы (Рождество Иоанна
Крестителя) был одним из самых веселых и разгульных. Ночью накануне Иванова дня
юноши и девушки плели себе венки, разводили в лесу костры, водили хороводы.
Прыгая через огонь, они как бы приносили себя в жертву богам. Вот как об этом
писала старинная летопись:
«Накануне
Рождества Иоанна Предтечи с вечера собираются простые люди, парни и девки, и
сплетают себе венки из съедобных трав или корений, разжигают огонь, рядом с ним
ставят зеленую ветвь, и, взявшись за руки, водят хороводы вокруг огня, распевая
песни. А потом через огонь перескакивают, самих себя бесу Купале в жертву
приносят. Когда проходит ночь, тогда идут к реке с великим кричанием, умываются
водой».
Считалось,
что в Иванов день природа раскрывает все свои живительные силы. В полночь
расцветает на мгновение папоротник; человек, нашедший цветок папоротника,
становился всеведущим: он мог увидеть сокровища, скрытые под землей, понимать
языки зверей и растений.
Ильин день. В августе
праздновали Перунов (Ильин) день. В древности это был мрачный праздник, в
который не пели веселых песен, не водили хороводов, а приносили жертвы грозному
богу. В этот день люди ожидали грозы и дождя. По народному поверью, с этого дня
вода в реках холодеет, запрещается купаться. Говорили: «Илья пришел, ледышку
пустил».
Когда
заканчивался сбор урожая, русские крестьяне до последнего времени вспоминали
бога Велеса и жертвовали ему последние колосья из урожая.
Обряды. Множество
преданий славянской старины сохранилось в бытовых приметах, связанных с домом и
покойниками. После смерти человеку закрывают глаза медными пятаками: древние
славяне верили, что мертвец с открытыми глазами будет высматривать, кого бы еще
утащить на тот свет. Часто можно услышать очень старое присловье: «О мертвых
плохо не говорят». Почему, в самом деле, нельзя говорить плохо об умерших? По
представлениям славян, души умерших незримо присутствовали дома и даже могли
вмешиваться в дела живых. Услышав плохое про себя, они могли рассердиться и
отомстить сказавшему, наслав на него болезнь или устроив какие-нибудь
неприятности.
Обычаи. Не принято
здороваться или прощаться через порог, потому что власть домового, хранителя
мира и тепла семейного очага, простирается только до дверей дома, а за порогом
властвуют чуждые силы, могущие помешать дружеским пожеланиям и вызвать ссору.
Принято на новоселье первой запускать через порог в новую квартиру кошку.
Славяне считали кошку животным, посвященным домовому, часто она даже
олицетворяла хозяина дома, и по ее поведению в новом жилище судили, какое будет
житье.
Наконец,
многие и сегодня прибивают над дверью дома подкову — «на счастье», едва ли
зная, что тем самым они передают дом под защиту Дажьбога-Солнца и его коней,
которые и должны были, по поверьям славян, привезти в дом удачу.
Связь времен. Таких
свидетельств сохранившейся старины можно привести много. В них — наша
неразрывная связь с предками. Из глубины времен они продолжают жить с нами и
по-своему оберегать от злых и враждебных сил. Славянская мифология, войдя в
русские былины и сказки, стала составной частью культуры и питала творчество
нашего народа. Нам важно не растерять кровное наследство. Из «преданий старины
глубокой» можно черпать мудрость и духовные силы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 315. Сб.р.№ 3 (ЗАМ).doc

alt: Сложное форматирование документов

alt: Рождество Иоанна Крестителя 2

alt: Полю жито родил Людям дети плодил

title: Задание по теме Текстовый процессор


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД
САРАТОВ»                                                     МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя
общеобразовательная школа № 44 имени Героя России Н.В. Исаева» Ленинского
района г.Саратова

Справка
об участии
класса в социально-значимых мероприятиях и проектах
Дана Аксеновой В.В. в
том, что в 2021-2022 учебном году учащиеся
 9 «В» класса: приняли
участие в следующих мероприятиях

№

Название мероприятия

Уровень

Результативность

Документ (приказ, )

1

Школьный интеллектуальный марафон

школьный

I-место

Приказ № 26 от27.01.22г

2

Фестиваль-конкурс «Широка страна моя родная»
Номинация «Творческий номер»

школьный

I– место

Приказ № 417 от 26.11.2020

3

Фестиваль-конкурс «Широка страна моя родная»
Номинация «Живая кисть»

школьный

I– место

Приказ № 417 от 26.11.2020

4

Конкурс «Смотра - строя и строевой песни»

школьный

2– место

Приказ № 150 от 05.05.2022

4

 Социальная акция осень «Бумажный бум»

школьный

участие

Приказ №с403    от 17.11.21

5

Конкурс видео - поздравлений, ко Дню учителя

школьный

II место

Приказ № 374 от 20.10.21

6

Флешмоб «Мы-за здоровый образ жизни!»

школьный

1 место

Приказ № 61 от28.02. 22г

7

Школьный турнир по «Арм-рестлингу» среди
  параллелей 7-х классов

школьный

2 место

Приказ № 440 от13.12 21г

8

Конкурс «Битва хоров»

школьный

 3 место

Приказ №136 0т 18.04.2022

10

Социальная акция «Батарейки»

региональный

участие

Грамота

11

Социальная акция «Подари книгу»

городской

участие

Сертификат

14

Конкурс «Неопалимая купина». Номинация «История
  развития пожарного дела Саратовской области»

городской

2 место

Грамота

Дата 02.06.2022г
Зам. директора по ВР   _____________Т.Н. Миленькина

Скачано с www.znanio.ru

file_name: анализ восп работы.docx

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА

title: Анализ воспитательной работы классного руководителя 8 класса


extracted_text:
Звучит музыка № 1  на выход ведущих

Ведущий 1:
Здравствуйте,
ребята и гости нашего праздника.

Ведущий 2:
Мы рады
приветствовать вас в этом зале.

Ведущий 1:
Как,
Осень, была ты красива!
Запомнился нам листопад,
Осенние гроздья рябины
Огнем ярко-красным горят.

Ведущий 2:
Прощаемся, Осень, с тобою.
Совсем уже рядом зима
Спасибо тебе за подарки,
За все, что ты, Осень, дала.

Ведущий 1:
Мы праздник сегодня устроим.
И Осень к себе позовем.
Попляшем мы с ней, поиграем,
Осенние песни споем.

Ведущий 2:
Ребята, давайте
дружно позовем Осень.
Повторяйте за
мной:
«Осень! Осень! Осень!
 Приходи на праздник к нам,
 Очень, очень просим!»

Звучит музыка.
Входит Осень с корзиной
Осень:
Здравствуйте,
ребята!
Я – Осень золотая,
На праздник к вам пришла,
Осенние листочки  принесла.

Осень:
Сейчас мы поиграем
в игру «Что растет в огороде?».
Я буду задавать
вопросы, а вы — отвечать «да» или «нет».

— Растет капуста в
огороде?
- Да!
— Краснеет помидор
всегда?
-Да!
— А лук на грядке
зеленеет?
-Да!
— Картошка в
огороде зреет?
- Да!
— И на траве, как
на подушке растет зеленая лягушка?
- Нет!
— Есть в огороде
перец сладкий?
- Да!
— И кабачок растет
на грядке?
- Да!
— Морковка
выстроилась в ряд?
- Да!
— Растет на
грядках шоколад?
- Нет!
— Растут укроп,
фасоль, горох?
- Да!
— Растет большой и
злой бульдог?
- Нет!

Осень: Молодцы, ребята! Знаете, что растет
в огороде.

Ведущий 1: Урожай у нас
хорош,
Уродились густо
И морковка, и
картошка,
Белая капуста,
Баклажаны синие,
Красный помидор...

Ведущий 2: Встречайте
учащихся 2 класса А с песней «Урожайная».

Исполняется
песня-хоровод «Урожайная»

Ведущий 1:
Осень – одно из
любимых времен года многих людей, потому что это самое яркое время года!
это и синее небо, и желтизна кроны деревьев, и красные гроздья рябины. Осени,
поэты посвящали свои стихотворения.
Ведущий 2: На сцену приглашаются: учащиеся 4 «А» класса

1-й :
Птицы
улетают в теплые края,
И
деревья желтые осенью стоят.
Падают
листочки, в воздухе кружа,
Стройные
березки на ветру дрожат.
2-й :
Расцветают
астры в цветнике моем,
Я
букетик сделаю, отнесу их в дом.
Пахнут
они осенью, яркие цветы —
Не
найдешь прекраснее этой красоты.
3-й :
Клинья
журавлиные по небу плывут
И в
края далекие нас с тобой зовут.
Вот
они, крикливые, улетают вдаль,
Лета
улетевшего нам немного жаль.
4-й :
И зима
холодная скоро подойдет,
Люди
будут праздновать скоро Новый год.
А пока
хозяйкою осень здесь царит,
Мелким-мелким
дождиком тихо моросит.

Ведущий 1:

Осень, Осень, подожди,
    Убери свои дожди!
    Мы про дождик песню знаем
    И тебе ее подарим!
   Ведущий 2:  На сцену приглашаются ученики 2  «Б» класса
с песней  «Осень
наступила».
Осень:
молодцы
ребята! Как мне нравится у вас! Я очень люблю играть, петь, танцевать.… Еще я
люблю, когда вся природа утопает в оранжевых красках, и, кажется, что все
вокруг – оранжевое: лес, дорога, горы и даже небо…

Ведущий
1: Осень!
А у нас как раз под твое оранжевое настроение есть песенка.
Осень:
Правда? Ой как я хочу ее услышать…
Ведущий
2: На
сцену приглашаются самые маленькие участники нашего праздника, ученики 1-х
классов с песней «Оранжевое небо». Встречайте!
(Выходят
1-е классы, поют песню).
Осень: Какие молодцы
ребята! Мне очень понравилось.
Ребята, а загадки вы любите отгадывать?
Тогда загадываю…

1.Из норы за холку пышную  я  тянул лисицу рыжую.
Но не хитрую плутовку,  а хрустящую (морковку)

 2. А на этой   грядке –   горькие загадки.
    Тридцать три одежки,  кто их раздевает –
     Слезы проливает.(Лук)

3. Я в красной шапочке расту   среди корней осиновых.
     Меня увидишь за версту, зовусь я (Подосиновик)

4. Не спорю, не белый –  я, братцы, попроще……
    Расту я обычно  в  березовой роще.
(Подберезовик)

5. Сам видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет , свищет (Ветер).

6.  Сидит – зеленеет , падает – желтеет, лежит – чернеет. (Лист)

7.  Какое время года идет следом за осенью?  (зима)

8. Какие птицы улетают от нас на юг? ( журавли, соловьи,
гуси, ласточки, дрозды, лебеди +)

9.  Какие птицы остаются зимовать с нами? (снегири, синицы,
воробьи, голуби, вороны, клесты- даже выводят зимой птенцов)

11.А на этой грядке. Выросли загадки,
    Сочные да крупные,  вот такие круглые,
    Летом зеленеют,  к  осени -
 краснеют. (Помидоры).       МОЛОДЦЫ!!!
Осень:
Но
Осень нас одаривает ещё и ягодами.
Осень: Дети, а какие вы знаете ягоды? Назовите лесные
ягоды.
Дети: Черника, земляника, ежевика,
брусника, клюква.
Осень: Когда они поспевают?
Дети: В основном летом.
Осень: А какие ягоды мы можем встретить
сейчас?
Дети: Рябину, калину, клюкву, бруснику.
Ведущий 2: Встречайте
учащихся 3а класса, которые исполнят песню «Ягодки».

Исполняется песня
«Ягодки»
Ведущий 1:
Молодцы ребята! А вы знаете, какой самый полезный овощ?
Давайте узнаем.
СЦЕНКА: "Спор овощей" в исполнении учащихся 4 Б
класса.

Морковь:
Кто из нас из овощей
И вкуснее, и нужнее?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Горошек:
Я такой хорошенький,
Зелёненький мальчишка.
Если только захочу
Всех горошком угощу!
Свёкла:
Дай сказать, хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Надо свёклу для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай,
Лучше свёклы нету!

Капуста:
Ты уж, свёкла, помолчи,
Из капусты варят щи.
А какие вкусные
Пироги капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.
Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
Редиска:
Я - румяная редиска
Поклонюсь вам низко-низко
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Морковь:
Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку -
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким!
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Витаминов много в нём,
Мы его охотно пьём.
Лук:
Я приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? - Я вам друг,
Я - простой зелёный лук.
Картошка:
Я, картошка, так скромна.
Слова не сказала.
Но картошка так нужна
И большим, и малым!
Баклажан:
Баклажанная икра
Так вкусна, полезна …
Спор давно кончать пора.
Спорить бесполезно.
(Слышится стук в дверь)
Баклажан: Кто-то, кажется, стучит.
(Входит доктор Айболит)
Овощи: Это доктор Айболит!

Айболит:
Ну, конечно, это я!
О чём спорите, друзья?
Лук:
Кто из нас - из овощей,
Всех вкусней и всех важней?
Морковь:
Кто при всех болезнях
Будет вам полезней?
Айболит:
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключенья,
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус,
Есть и витамины. Так что хватит спорить тут…
Всё, пошлите, милые….!

Ведущий 1:
На сцену приглашаются учащиеся 3 а класса с песней «Ласковая осень» (поют
песню).

Ведущий 1: Вот и подошел к
концу наш праздник.

         Осень:
      Пора мне
уходить, ребята,
      Но в том не
Осень виновата,
     За мною вслед
Зима идет
     И новый год с
собой ведет.
     А я к вам
вновь, друзья, приду,
     Но только в
будущем году!   ДО
СВИДАНИЯ!!!!!!!!!!!

Ведущий 1.  Мы благодарим эту осень, что
она собрала нас всех на осенний праздник.

Ведущий 2. Впереди зима, весна, лето … А
потом снова осень. Сколько их еще будет в нашей жизни!

Ведущий 1. Мы надеемся, что еще не раз
зажгутся для всех нас в нашей школе золотые огни Осеннего праздника.

Ведущий 2. До новых встреч!

alt: Звучит музыка № 1 на выход ведущих

alt: Нет! — Есть в огороде перец сладкий? -

alt: И зима холодная скоро подойдет,

alt: Из капусты варят щи. А какие вкусные

alt: Айболит: Ну, конечно, это я!

title: золотая осень


extracted_text:
Дамаскина Елена
Николаевна,

Воспитатель МОУ
«Бендерский Центр развития

                          ребенка «Сказочная страна», ПМР, Молдова  г. Бендеры

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
НА ТЕМУ:
«ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ»

Цель: установление
контакта между родителями и педагогами; моделирование перспектив
взаимодействия. Познакомить родителей с особенностями образовательной и
воспитательной работы.

Ход собрания:
Воспитатель: - Добрый вечер,
уважаемые родители! Мы рады встрече с вами.
Вы привели своих
детей в детский сад и у нас с Вами одна общая цель, сделать их пребывание здесь
комфортным, безопасным, интересным, увлекательным, познавательным и т. д.
Во время
пребывания ребенка в детском саду мы (дети, педагоги, родители) составляем
треугольник. Во главе треугольника конечно же стоит ребенок. Вспомните басню
Крылова «Лебедь, рак и щука», где говорится: «Когда в товарищах согласья
нет, на лад их дело не пойдет, выйдет у него не дело, только мука!»
Следовательно, нам с Вами нужно объединить усилия для того, чтобы детям было
интересно и комфортно в детском саду и здесь очень важно наличие
взаимопонимания и поддержки. Мы с вами будем жить одной, я надеюсь дружной
семьей. А для начала нужно поближе познакомиться.
 Упражнение –
тренинг  «Цветик - семицветик»
(на доске
расположен цветок, на каждого родителя по одной бабочке из бумаги)
Воспитатель: - У вас на
столах лежат бабочки и карандаши. Вам нужно, в центре бабочки, написать свою
фамилию, а на крылышках написать свои пожелание или ожидания от этого учебного
года, может вы бы хотели каких - то перемен  и тд. После того как вы озвучите,
нужно будет посадить бабочку на наш волшебный цветок желаний.
Воспитатель: - У меня тоже
есть бабочка и начну с себя. Меня зовут Елена Николаевна. С вашими детьми я
буду все 4 года. Моё пожелание «Чтоб мы с вами стали одной дружной семьёй,
которая должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и
счастья наших детей!» «Чтоб все поставленные цели и задачи были выполнены к
концу учебного года» (написать на бабочке и приклеить к цветку)
Родители по
очереди зачитывают свои пожелания и прикрепляют к цветку.
Воспитатель: - Вот мы с вами
и познакомились. Давайте продолжим.
Ребёнку 3 года.
Это важный рубеж в его жизни - переход от раннего возраста к дошкольному
детству. Он поднимается на новую ступень, уже можно задуматься над его
дальнейшей судьбой, и над тем, что можно сделать для того, чтобы он вырос
честным, умным и счастливым.
Именно в этот
период закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки
физического, умственного, нравственного развития ребёнка, и чтобы ваше чадо
выросло здоровым и успешным необходимо умелое руководство со стороны взрослых.
Возрастные и
индивидуальные особенности детей 3- 4 лет.
Ребенок в возрасте
от 3 до 4 лет должен уметь:
1 Не только
зрительно воспринимать образы, но и описывать увиденное.
2 Ребенок легко
формирует простые предложения, постепенно переходит к сложным (из 5-6 слов).
3 Ребенок должен
уметь разделять предметы по группам: мебель, посуда, одежды и т.д.
4 Ребенок должен
уметь называть по одному признаку каждого предмета.
5 Ребенок должен
знать названия основных действий людей и животных (лежит, сидит, бежит и т.д.)
6 Ребенок должен
уметь повторять за взрослым стишки и песенки.
7 Ребенок должен
знать свое имя и фамилию.
8 Ребенок должен
уметь управлять силой голоса, говорить громко – тихо.
Логическое
мышление
Ребенок в возрасте
от 3 до 4 лет должен уметь:
1 Ребенок должен
уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.
2 Ребенок должен
уметь находить и объяснять несоответствия на рисунках.
3 Ребенок должен
уметь находить лишний предмет и объяснять почему он сделал такой выбор
4 Ребенок должен
уметь находить сходства и различия между предметами.
5 Ребенок должен
уметь запоминать 2-3 картинки.
6 Ребенок должен
уметь запоминать 3-4 слова, которые взрослый повторил несколько раз
7 Ребенок должен
уметь запоминать и повторять движения, которые показал взрослый 1-2 раза
8 Ребенок должен
уметь запоминать какую - либо деталь или признак предмета.
9 Ребенок должен
уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.
10 Ребенок должен
находить парные предметы. Уметь из группы предметов выбирать нужный
11 Ребенок должен
уметь обращать внимание на свойства и признаки предметов, находить сходства и
различия между предметами.
Окружающий мир
Ребенок в возрасте
от 3 до 4 лет должен уметь:
1 Ребенок должен
знать названия и уметь показывать домашних (корова, коза, лошадь, кошка, собака
и т.д.) и диких (волк, заяц, лиса и т.д.) животных.
2 Ребенок должен
знать названия 3-4 птиц (воробей, ласточка, ворона), 3-4 рыб (кит, сом, акула)
и 3-4 насекомых (кузнечик, бабочка, пчела).
3 Ребенок должен
знать названия основных растений: 3-4 деревьев (береза, дуб, яблоня) и 3-4
цветов (ромашка, тюльпан, роза).
4 Ребенок должен
знать, что такое овощи, фрукты, ягоды, грибы.
5 Ребенок должен
иметь представление о материалах, из которых изготовлены окружающие предметы.
6 Ребенок должен
знать части суток - утро, день, вечер, ночь.
7 Ребенок должен
уметь называть явления природы - дождь, снег, ветер.
Художественное
творчество
Ребенок в возрасте
от 3 до 4 лет может уметь:
1 Ребенок должен
уметь разрезать ножницами бумагу
2. Ребенок должен
уметь пользоваться карандашами, фломастерами, ручками и т.д..
3. Ребенок должен
уметь рисовать кружочки, точки, линии
4 Ребенок должен
уметь обводить и раскрашивать картинки.
Математика
В младшем
дошкольном возрасте закладывается база для интеллектуального
развития ребёнка,
идёт знакомство с сенсорными эталонами. Что есть сенсорные
эталоны? В нашем
возрасте это умение различать и называть 6 основных цветов спектра (красный,
желтый, зеленый, синий, белый, черный) , знание геометрических форм – круг,
квадрат, треугольник. Ребенок может уметь считать до трех и показывать
соответствующее количество пальчиков на руке.
Дети знакомятся с
понятиями величины, могут различать длинный — короткий, маленький – большой,
низкий – высокий, складывают пирамидку из 5-7 колец, от самого большого до
самого маленького и наоборот. Ребенок может уметь подбирать пару к предмету с
заданным признаком.
Воспитатель: - Продолжу свое
выступление. Младший  возраст  –  важный  период  в  развитии  дошкольника. В
этом возрасте ребёнок как губка – впитывает все что видит и слышит дома. Вот
что сказал об этом известного педагога  А.С.  Макаренко
«Наши  дети  –
это  наша  старость.  Правильное воспитание – это счастливая старость, плохое
воспитание – это наше будущее горе, наши слезы, это наша вина перед другими
людьми, перед стариной»
Уважаемые
родители! Познакомьтесь, пожалуйста, с памяткой. (воспитатель раздаёт памятку)
  Выборы
родительского комитета
 Разное
Игра с салфеткой.
Начинаем
действовать по команде:
- сложите салфетку
пополам; оторвите верхний левый уголок; оторвите верхний правый уголок; сложите
треугольником; оторвите средину ...
- а сейчас
разверните и посмотрите, что у вас получилось. Вот так и дети - вроде бы и
воспитываем одинаково, но каждый из них - индивидуален.
Отсюда правило: «Никогда
не сравнивайте своего ребенка с другим! Дети все разные и за это мы их любим!»
Воспитатель: - На этом наше
собрание закончилось. Всем спасибо!

file_name: Родительское собрание Дамаскина Е.Н..docx

alt: Дамаскина Елена Николаевна,

intro: Первое родительское собрание

title: Родительское собрание во второй младшей группе на тему: "Давайте познакомимся"


extracted_text:
Тема:  «Путешествие на солнечную систему»
Вид
НОД:
усвоения
новых знаний, умений;
Тип НОД: тематическое;
Цель: сформировать представление о космосе;
Задачи:
¾   Развивающая:
1.
Развитие
 умений и навыков – развитие речи, умение слушать, развитие в звукоподражании,
развитие движений, развитие коммуникативных навыков, развитие мелкой моторики,
развитие положительных эмоций;
2.
Развитие
психических процессов – развитие внимания, памяти, мышления;
3.
Развитие
личностных качеств  - развитие фантазии;
¾  Обучающая
–  помогать детям в обследовании предметов, выделяя их форму, величину, упражнять
в установлении сходства и различия между предметами, ознакомление с солнечной
системой;
¾    Воспитывающая – воспитание
любви к своей планете Земля.
¾    Зрительный ряд:  методическое
пособие солнечной системы;
Оборудование:   макет
солнечной системы настольный, колокольчик;

План:
1.     Орг.
момент – 2мин.
2.     Беседа
– 5 мин.
3.     Физ
минутка – 1 мин.
4.     Практическая
часть –5мин.
5.     Рефлексия
– 2 мин.

Составитель:
 Половинкина Ирина Евгеньевна

Этап

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Задача на этап

Орг.
  момент

 (Звенит
  колокольчик)
-
  Ребятки мы сейчас с вами полетим в космос.
Раз, два, три, четыре-
В космос мы лететь решили!
Чтобы в космос полететь
Нужно многое уметь.
Влево, вправо наклонились
И нисколько не ленись!
Руки вверх, вперед и вниз,
Космонавтом становись!

Слушают

(маршируют)
(руки вверх)

(круговое движение руками)

(погрозить пальчиком)
(руки вверх, вперед и вниз)
(руки на пояс)

Умение
  слушать;
развитие
  речи;
 развитие
  коммуникативных навыков;
развитие
  движений;

Беседа

-
  Вот мы с вами превратились в космонавтов.
-
  А на чём летают космонавты?
-
  На ракете, молодцы.
-
  Посмотрите, из каких фигур состоит ракета.
-
  Верх ракеты – треугольник,  основная его часть прямоугольник, а окна и
  иллюминаторы круг.
-  Ракета готова, осталось ее завести.
Готовы к полету?
Игра «Пуск ракеты»
Запускаем мы ракету

Завели моторы.
Моторы загудели.
В космос полетели.
-
  Ребятки, вот мы с вами и прилетели.
-
  Посмотрите, какая у нас солнечная система.
-
  Вот это солнце, посмотрите какое оно большое и яркое.
-
  Ближе всех к солнцу, находится меркурий, следующая планета – венера, а эта
  планета – наша земля, посмотрите, она голубая и на ней мы живём.
-
  После неё планета марс – это красная планета, затем планета – юпитер, эта –
  сатурн, потом – уран и нептун.
-
  Вот какая у нас большая солнечная система.
-
  А теперь мы с вами отправимся домой, на свою родную землю.

-
  На ракете.

Смотрят
(По
  возрасту – повторяют название фигур)

«У-у-у» (руки над головой в форме конуса)
«Р-р-р» (вращение рук)
«У-у-у» (Руки расставили в стороны)
«Ж-ж-ж» (Присели – руки вверх)

Рассматривают планеты
Слушают

развитие
  речи, умение слушать,
развитие
  фантазии;
помогать
  детям в обследовании предметов, выделяя их форму, величину, упражнять в
  установлении сходства и различия между предметами, ознакомление с солнечной
  системой;
развитие
  движений;
воспитание
  любви к своей планете Земля;
развитие
  внимания, памяти, мышления;

Физ
  минутка

Игра «Пуск ракеты»
Запускаем мы ракету

Завели моторы.
Моторы загудели.
В космос полетели.

«У-у-у» (руки над головой в форме конуса)
«Р-р-р» (вращение рук)
«У-у-у» (Руки расставили в стороны)
«Ж-ж-ж» (Присели – руки вверх

развитие
  движений;
развитие
  звукоподражания;

Практическая
  часть

-
  Вот мы с вами и дома, ребятки, садитесь за стол и мы с вами поиграем в
  солнечную систему за столом.
 (макет
  солнечной системы настольный)

Играют
  с макетом, отлепляя и прикрепляя планеты, ракеты и космонавтов.

развитие
  мелкой моторики;

Рефлексия

-
  Ребятки, вам понравилось путешествовать  по нашей солнечной системе?
-
  Похлопайте в ладоши.

развитие
  положительных эмоций;

file_name: техкарта путешествие на солнечную систему.doc

alt: Этап Деятельность воспитателя

intro:
Цель: сформировать представление о космосе;
Задачи:
	 Развивающая:
1.	Развитие  умений и навыков – развитие речи, умение слушать, развитие в звукоподражании, развитие движений, развитие коммуникативных навыков, развитие мелкой моторики, развитие положительных эмоций;
2.	Развитие психических процессов – развитие внимания, памяти, мышления;
3.	Развитие личностных качеств  - развитие фантазии;
	Обучающая –  помогать детям в обследовании предметов, выделяя их форму, величину, упражнять в установлении сходства и различия между предметами, ознакомление с солнечной системой;
	 Воспитывающая – воспитание любви к своей планете Земля.
	 Зрительный ряд:  методическое пособие солнечной системы;
Оборудование:   макет солнечной системы настольный, колокольчик;

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Путешествие на солнечную систему


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование на 2019-2020 учебный год
Предмет:
Речевая практика.
Автор:С.В.Комарова
Учитель:
Лазарева Л.Г..
Класс
21 для обучающейся пр.8.3.
Количество
часов 34ч., 1 час в неделю.

Дата

№п/п

№
п/т

Тема
  урока

Методы
  и формы контроля

план

факт

Раздел
  1. Добро
  пожаловать!

5.09

1

1

Приветствие

наблюдение

12.09

2

2

Правила
  поведения при знакомстве

Ролевая
  игра

Раздел
  2. Истории о лете

19.09

3

1

Отгадывание
  загадки,  беседа  с привлечением личного опыта

собеседование

26.09

4

2

Моделирование
  диалогов на основе сюжетных картинок

Творческий
  диалог

Раздел
  3.«Три поросёнка»

3.10

5

1

Знакомство
  со сказкой "Три поросенка"

пересказ

10.10

6

2

Выборочный
  пересказ с опорой на иллюстрации.

воспроизведение

Раздел
  4.Расскажи мне о школе

17.10

7

1

Экскурсия
  по школе.

24.10

8

2

Составление
  рассказов из личного опыта по теме ситуации с
опорой
  на план и иллюстрации

собеседование

2
  четверть

Раздел
  5. Вспоминаем
  любимые  сказки

7.11

9

1

Коллективный
  пересказ с опорой на иллюстрации.

наблюдение

Раздел
  6. Алло!Алло!

Ролевая
  игра

14.11

10

1

Алло!
  Алло! Звонок маме.

21.11

11

2

Заучивание
  необходимой информации для общения с
диспетчерами
  экстренных служб

собеседование

Раздел
  7. С Днём рождения!

Творческий
  диалог

28.11

12

1

Беседа
  с привлечением личного опыта  обучающихся

5.12

13

2

Ролевые
  игры по теме ситуации

пересказ

Раздел
  8.Новогодняя сказка

воспроизведение

12.12

14

1

Беседа,
  рассказ учителя.

19.12

15

2

Подготовка
  письменных  приглашений  на  новогодний   праздник

Раздел
  9. Новогодний
  карнавал

собеседование

26.12

16

1

Приглашение
  гостей на карнавал

Раздел
  10. Дежурство

наблюдение

3
  четверть

9.01

17

1

Беседа
  с опорой на иллюстрацию, рассказ  учителя.

Ролевая
  игра

16.01

18

2

Ролевые
  игры по теме.

17.01

19

3

Составление
  рассказа по теме «План дежурства»

собеседование

Раздел
  11.У меня есть щенок!

Творческий
  диалог

23.01

20

1

Беседа
  с опорой на личный опыт.

21

2

Моделирование
  диалогов по телефону на тему ситуации

пересказ

30.01

22

3

Составление
  рассказа-описания, игра «Узнай моего питомца"

воспроизведение

Раздел
  12.Пошли в столовую!

6.02

23

1

Беседа
  с опорой на личный опыт обучающихся, сюжетные картинки

13.02

24

2

Моделирование
  диалогов. Ролевые игры по теме.

собеседование

Раздел
  13. «Красная
  Шапочка»

наблюдение

20.02

25

1

Работа
  с иллюстрацией, отгадывание загадки. Знакомство со сказкой.

Ролевая
  игра

27.02

26

2

Инсценирование
  сказки.

Раздел
  14. Я поздравляю
  тебя!

собеседование

5.03

27

1

Беседа
  с опорой на иллюстрацию

Творческий
  диалог

12.03

28

2

Конструирование  диалогов поздравления
  и  ответной
реплики, моделирование и проигрывание
  диалогов

19.03

29

3

Создание
  видеопоздравления

пересказ

4
  четверть

Раздел
  15. Я записался в
  кружок!

воспроизведение

2.04

30

1

Составление
  предложений о занятиях в кружках и секциях

9.04

31

2

Составление
  рассказов о занятиях в кружках и секциях

Раздел
  15. Вспоминаем
  любимые  сказки

собеседование

16.04

32

1

Выборочный
  пересказ с опорой на иллюстрации.

наблюдение

Раздел
  16. Скоро лето!

Ролевая
  игра

23.04

33

1

Отгадывание
  загадки, беседа с привлечением личного опыта.

30.04

34

2

Моделирование
  диалогов на основе сюжетных картинок.

собеседование

Всего:
  34 ч.

file_name: 30 ктп надомница речевая практика.docx

intro: Разработка календарно-тематического планирования для ученицы 2 класса надомное обучение (программа 8.3) для детей с умственной отсталостью и аутистическим спектром.

дефектология

group: Педагогика

title: КТП по предмету Речевая практика 2 класс(надомное обучение по программе 8.3)


file_name: История_в_схемах_и_табл._23.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_23


extracted_text:
Классный
час в 8- А классе на тему «Здоровый образ жизни»
Кл. руководитель:
Возная Т.Л.

Цель: довести до
сведения детей информацию о вреде, который наносит своему здоровью пьющий,
курящий и употребляющий наркотики человек.
Задачи:
1.     Способствовать формированию
у учеников неприязни к вредным привычкам, развивать осознанную привычку не
курить, не принимать алкогольные напитки, не употреблять наркотические
вещества;
2.     Содействовать
развитию потребности детей в здоровом образе жизни, пропаганде физической
культуры и укреплению здоровья детей.
3.     Привлечь внимание
школьников, родителей, общественности к проблеме вредных привычек и повысить
стремление обучающихся к психическому, нравственному и физическому
совершенству.
Ход
мероприятия
Учитель:
Ребята,
сегодня мы с вами поговорим о вреде, который наносит своему здоровью пьющий,
курящий и употребляющий наркотики человек и о пользе физической культуры и
спорта.
Игровая
ситуация «Дружеский совет»
Ученик
1: Ребята,
помогите мне разобраться.
«У
меня есть два друга Толя и Коля. Коля очень самостоятельный мальчик. Он в
последнее время стал курить и теперь выглядит, как взрослый. Девочки обращают
на него внимание. Но я слышал, что это очень вредно: в сигарете есть яд, он
отравляет организм. Курящие люди чаще болеют и чаще умирают.
А
Толя не выглядит так модно, как Коля с сигаретой. Но Толя всегда бодрый,
весёлый, сильный. Он занимается спортом. Я всё думаю, что мне делать: закурить,
как Коля, или заняться спортом, как Толя?» Как вы думаете ребята?
Выслушиваются
мнения учеников по данному вопросу
Учитель: Некоторые ребята
хотят показаться взрослыми и пробуют курить, пить пиво, вино. Встречаются и те,
которые пробуют наркотики. Это очень вредные затеи. Ведь привыкнуть к плохому
легко. Гораздо труднее избавиться от опасной привычки.
Курильщик
сначала не замечает, что отравляет свой организм. А ведь в табаке сильный яд -
никотин. Он легко проникает в кровь, накапливается во внутренних органах и
постепенно их разрушает.
Не
менее вреден и алкоголь. От него страдают все внутренние органы, а особенно
мозг. Отравление мозга приводит к тому, что человек просто напросто глупеет, у
него ухудшается память, он труднее усваивает новое.
Наркотики
часто называют «белой смертью». Чем раньше человек привыкает к ним, тем быстрее
умирает. Хронические наркоманы вообще живут очень мало. Наркотики полностью
высасывают из человека все его силы. Нет никакой смелости в том, чтобы
пробовать наркотики. А вот  если человек сумел в компании отказаться, значит, у
него действительно есть смелость и  воля
Сценка
«На приеме у врача»
(разыгрывается учащимися класса)
Врач:  Здравствуйте,
садитесь. На что жалуетесь?
Пациент: Да вот, доктор, что-то здоровье стало подводить. Бегать быстро
не могу, дыхания не хватает, на второй этаж поднимаюсь с трудом, сплю плохо,
аппетита нет.
Врач:  Ну, что же, дела у вас неважные (меряет давление, слушает)
Давление высокое, пульс частый. А скажите-ка, мне, вы курите?
Пациент: Да доктор, с 6 лет.
Врач: А спиртное употребляете?
Пациент: Ну, не то, чтобы очень. Пиво я люблю.
Врач: А спортом занимаетесь?
Пациент: Ну, что вы, доктор, некогда мне я поспать люблю
Врач: А сколько вам лет, дедушка?
Пациент: Да вы что, доктор, какой я вам дедушка! Мне всего 10 лет!
Учитель:  Многим кажется, ничего опасного нет в этих вредных
привычках. Мы должны знать: если человек выкурил 2 сигареты, скорее всего, он
будет курить  всегда. Алкоголику, кажется, что если он захочет бросить пить, то
он бросит. Это не так. Мы должны помнить: «Посеешь поступок - пожнёшь
привычку»
Игровое задание «Мой выбор»  (ученикам раздаётся
листок с изображёнными на нём смайликами и ручка)
1). Представь,
что эти смайлики - 10 человек.
2).
3 человека начинают часто курить, нарушается работа лёгких, они заболевают
раком, умирают. Зачеркни 3 смайлика.
3).
2 человека стали часто принимать наркотики, курить запретные смеси, пить
таблетки, колоть в вену опасную жидкость, болеть и от этого умирают. Зачеркни 2
смайлика.
4).
2 человека стали часто  пить тоники,  вино, пиво, водку, коньяк, у них заболело
сердце, нарушилась мозговая деятельность, и они….? Зачеркни 2 смайлика.
5).
А теперь найди, где здесь ты, напиши над кружком «Я».
·
В каком месте вы написали своё «Я»?
·
Среди тех, кто умер, или тех, кто остался жив?
·
Почему вы написали своё «Я», среди тех, кто остался жив?
Ученик 2:

Кроха
– сын пришёл к отцу
И
спросила кроха:
“Если
я курить начну –
Это
очень плохо?”
Видимо,
врасплох застал
Сын
отца вопросом.
Папа
быстро с кресла встал,
Бросил
папиросу.
И
сказал отец тогда
Глядя
сыну в очи:
“Да,
сынок, курить табак –
Это
плохо очень”.
Сын,
услышав, сей совет,
Снова
вопрошает:
“Ты
ведь куришь много
Лет
и не умираешь?”
“Да,
курю я много лет,
Отдыха,
не зная.
Я
не ведал страшных бед,
А
вся глава – седая.
Закурил
я с юных лет,
Чтоб
казаться взрослым,
Ну,
а стал от сигарет
Меньше
нормы ростом.
Я
уже не побегу
За
тобой вприпрыжку,
Бегать
быстро не могу,
Мучает
одышка.
Прошлым
летом иль забыл,
Что
со мною было?
Я
в больницу угодил,
Сердце
прихватило.
Сердце,
лёгкие больны,
В
этом нет сомненья.
Я
здоровьем заплатил
За
своё куренье.
Никотин
– опасный яд.
Сердце
поражает,
А
смола от сигарет
В
бронхах оседает.
“Ну
и ну!” - воскликнул сын, -
Как
ты много знаешь
Про
смолу и никотин
А
курить, всё ж, не бросаешь!
Я
бросал курить раз пять,
Может
быть, и боле,
Да
беда – курю опять.
Не
хватает воли.
Ты
мой папа, я – твой сын,
Справимся
с бедою.
Ты
бросал курить один,
А
теперь нас двое.
И
решили впредь ещё
И
отец и кроха:
“Будем
делать хорошо
И не будем - плохо!”

Игровое задание «Продолжи письмо».
На доске – лист ватмана, напишите коротенькое письмо с пожеланиями для
своих близких, друзей и одноклассников. Пожелайте друг другу здоровья,
подберите тёплые, добрые слова.

Дорогие взрослые и
  дети!
Жизнь так прекрасна!
  Берегите её!
Следуйте и
  вырабатывайте хорошие привычки.
Они помогут
  укрепить вам здоровье.
Мы призываем
  вас:
Не                                                        !
Не                                                          !
Не                                                          !
Вывод: Не заводите
  вредных привычек!

Ученик 3:
Спорт
- это жизненной силы рассвет
Спорт
- это жизнь и лекарство от бед.
Спорт
- к долголетью тропинка прямая
И
по плечу нам нагрузка любая.
Спорт
по желанью любой выбирай
И от мечты своей не отступай.
Игровое задание «Спортивное соревнование» (класс делится на
две команды, ребята придумывают названия своим командам. Команды выстраиваются
в две шеренги).
Учитель:
А
сейчас мы проведём спортивное соревнование. Наше соревнование состоят из 5 конкурсов
с надувными шарами, которые оцениваются по 5-ти бальной шкале (учитель оценивает
исполнение заданий, следит за ошибками, подводит итоги на классной доске).
Готовы? Начинаем!
1.
Эстафета «Передай шар».
(Шарик передаётся от первого участника к
последнему по верху, через голову, далее от последнего к первому – низом, между
ног. Побеждает команда, первой закончившая эстафету).
2.
Эстафета «Полёт на шаре».
(Обежать ориентир с шариком зажатым между
ног, передать его следующему участнику. Побеждает команда, первой закончившая
эстафету.)
3.
Эстафета «Хоккеисты».
(Хоккейной клюшкой довести шар до
ориентира и вернуться назад. Передать эстафету следующему. Побеждает команда,
первой закончившая эстафету).
5.
Эстафета «Туристическая тропа».
(Двое ребят зажимают шарик животами и
бегут до ориентира змейкой, обегая кегли, и возвращаются обратно. Передают шарик
следующей паре. Побеждает команда, первой закончившая эстафету).
6. Эстафета «Кто быстрее!»
(От каждой команды приглашается по три
человека, которые должны лопнуть шарик не касаясь его руками, встав спиной друг
к другу. Побеждает команда, первой лопнувшая шарик).
Подводятся итоги.
Учитель:
Сегодня
мы много говорили о самых вредных привычках, которые могут быть у человека. И
теперь знаем, что спорт, зарядка, здоровье – это ХОРОШО, а курение,
алкоголь, наркотики – это ПЛОХО.

file_name: здоровый образ жизни.doc

alt: Ученик 2: Кроха – сын пришёл к отцу

title: Классный час " Здоровый образ жизни"(8 кл)


extracted_text:
●      Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК)

ДНК состоит из
нуклеотидов, которые соединяются в цепочки. При этом в каждой цепочке может
быть только один и только один атом азота, а не два или три, как принято
считать. Нуклеотиды в молекуле ДНК располагаются в определенном порядке,
образуя определенную последовательность.ДНК состоит из четырех частей: аденина,
гуанина, цитозина и тимина. Эти части называются нуклеотидами. Каждая из них
имеет свою специфическую функцию. Аденин – это азотсодержащая частица, то есть
он принимает участие в синтезе белков. Цитозин – это основание, которое
принимает участие в построении нуклеиновых кислот.ДНК — молекула, состоящая из
нуклеотидов, или азотистых оснований. В молекуле ДНК содержится строго
определенная информация, которая записана на хромосомах. Каждая хромосома несет
в себе гены. Гены — это участки ДНК, в которых закодирована информация о
строении организма. В клетке имеется около 200 генов. Каждый ген отвечает за
определенную функцию в организме.Днк представляет собой спираль, состоящую из
нуклеотидов. Нуклеотиды состоят из азотистого основания и фосфорной кислоты.
Азотистое основание соединяется с фосфорной кислотой с помощью сахара. Таким
образом, азотистое основание является органическим соединением. Фосфорная
кислота также является органическим веществом. Она образуется в результате
соединения фосфорной и азотистой кислот.Днк — это молекула, состоящая из
четырех нуклеотидов, которые соединены между собой в цепочку. Нуклеотиды — это
азотистые основания, которые входят в состав молекулы ДНК. ДНК является носителем
наследственной информации. Она содержит информацию о строении и функциях
организма, а также о том, как происходит размножение клеток.Итак, ДНК состоит
из нуклеотидов, которые можно разбить на три группы. 1. Гены. Это те участки
ДНК, которые кодируют белки и отвечают за передачу наследственной информации.
2. Рибосомы. Это те части ДНК, которые отвечают за синтез белков. 3. Другое
содержимое клетки, которое мы не рассматриваем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (39).docx

alt: Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК)

alt: В клетке имеется около 200 генов

title: Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК)


extracted_text:
Эпоха дворцовых переворотов
После смерти Петра I борьба за
трон стала характерной чертой нескольких десятилетий, которые крупнейший
русский историк В.О.Ключевский назвал "эпохой дворцовых переворотов".
Пётр I не успел распорядиться
о том, кто наследует ему. Верхушка дворянства во главе с А.Д.Меншиковым возвела
на престол вдову Петра I, Екатерину I, не имевшую на престол
никаких наследственных прав. Вся реальная власть в стране сосредоточилась в
руках Верховного тайного совета, куда вошли сторонники Екатерины I
(А.Д.Меншиков, П.А.Толстой, Ф.М.Апраксин, Г.И.Головкин) и представители старой
знати (Д.М.Голицын).
Продворянская направленность
политики правительства Меншикова проявилась в облегчении службы дворян, а также
в подчинении городского самоуправления губернаторам и воеводам.
"Верховники" после
смерти Екатерины I возвели на престол пятнадцатилетнего внука Петра I - Петра
II (сына царевича Алексея). Меншиков, пытаясь породниться с царским
домом, попытался организовать брак молодого императора и своей дочери, но попал
в опалу и со всей семьёй был сослан в Сибирь.
Родовая знать пыталась вернуть
дореформенные порядки. Императорский двор переехал в Москву, туда же были
переведены некоторые коллегии. Было остановлено строительство военно-морского
флота, нарушена система комплектования регулярной армии.
В 1730 году Пётр II умер и
престол вновь оказался вакантным: с Петром II прекратилась династия Романовых
по мужской линии. "Верховники" приглашают в Москву дочь старшего
брата Петра I Анну Иоанновну. Анна Иоанновна должна была
согласиться на определённые условия (кондиции), которые ограничивали бы
самодержавную власть императрицы. Она должна была править вместе с Верховным
тайным советом и без его согласия не объявлять войны, не заключать мира, не
расходовать государственных сумм, не выходить замуж и не назначать своего
преемника. Кроме того, она не должна была привозить с собой в Россию своего
фаворита графа Э.И.Бирона.
Однако Анна Иоанновна, получив
корону, отказалась от соблюдения кондиций. 4 марта 1730 года Верховный тайный
совет был упразднён, Долгорукие были сосланы и впоследствии казнены, а
Д.М.Голицын умер в заточении в казематах Шлиссельбурга.
Царствование Анны Иоанновны
(1730-1740 годы) началось под лозунгом возврата к петровским порядкам.
Десятилетие её правления ознаменовалось засильем немецкого дворянства в
государственном аппарате России и в армии. Огромную власть получил фаворит Анны
Бирон. Получили распространение такие явления, как тотальная слежка за
инакомыслящими, доносительство.
В 1740 году Анна Иоанновна
умерла, оставив трон внуку своей старшей сестры Ивану VI (1740-1741
годы). Регентом при нем по завещанию Анны Иоанновны становился Бирон, что
вызвало недовольство не только в дворянских кругах, но и у родителей
императора. Через несколько месяцев Бирон был свергнут группой заговорщиков из
числа высшего военного командования во главе с Минихом. Регентство перешло к
матери Ивана VI Анне Леопольдовне, а правительство возглавил сначала Миних, а
затем Остерман. Засилье иноземцев при дворе сохранилось.
Год спустя, в ноябре 1741
года, происходит очередной переворот. Гренадёрская рота Преображенского полка в
ночь на 25 ноября арестовала императора и его родителей. Иван IV, как самый
опасный претендент на престол, был заключён в Шлиссельбургскую крепость, где в
1764 году погиб при попытке его освобождения поручиком Мировичем. На трон была
возведена Елизавета Петровна - дочь Петра I.
На рассвете 25 ноября
собранным во дворце сановникам был зачитан манифест о восшествии на престол
Елизаветы Петровны. Затем она приняла присягу гвардейских полков и двора.
Спустя три дня, 28 ноября 1741 г., был опубликован новый манифест – о порядке
престолонаследия. На высших постах вновь оказались русские сановники, такие,
как канцлер А.П.Бестужев-Рюмин, выдвинулись новые фамилии – Разумовский,
Шувалов, Воронцов.
Удовлетворяя давнее пожелание
российского дворянства, Елизавета Петровна восстановила Сенат в его прежнем
значении, вернув ему титул Правительствующего. Елизавета восстановила Берг- и
Мануфактур-коллегии, Главный магистат, Провиантскую канцелярию и другие
учреждения, ликвидированные Анной Иоановной.
Государственная служба при
Елизавете Петровне все в большей степени становилась дворянской привилегией, но
вместе с тем и обязанностью. Представителям других сословий стало труднее
продвинуться по служебной лестнице, – в этом состояло одно из отличий политики
Елизаветы от политики ее отца, возвышавшего людей не за "породу", а
за личные качества.
Для внутренней
политики Елизаветы Петровны было характерно сочетание двух
параллельных линий – расширения дворянских прав и вольностей и усиления
крепостной зависимости крестьянства. Уже при Анне Иоановне в 1736 г. дворянство
добилось замены бессрочной службы 25 годами, отслужив которые дворянин получал
право выйти в отставку.
Расширяя дворянские вольности,
правительство Елизаветы Петровны одновременно активно содействовало
закрепощению крестьян. Дворяне получили право продавать своих крестьян, чтобы
потом отдавать их в рекруты; это узаконило широкомасштабную торговлю людьми. В
1760 г. Елизавета предоставила помещикам право ссылать провинившихся крепостных
в Сибирь.
Своим преемником Елизавета
сделала Карла-Петра-Ульриха, герцога Голштинского, являвшегося по материнской
линии внуком Петра I, а по отцовской - Карла XII. В 1761 году он под
именем Петра III взошёл на престол.
Новый император был совершенно
не готов к управлению государством. Единственным крупным политическим
мероприятием, осуществлённым Петром III, стало издание, по инициативе его
дворянского окружения, "Манифеста о даровании вольности и свободы всему
российскому дворянству". Появившийся 18 февраля 1762 года
"Манифест" уничтожил обязательность службы, как гражданской, так и
военной для дворян.
Поклонник прусского короля
Фридриха II, Пётр III вёл политику, противоречащую государственным интересам
России: заключил невыгодный для России мир с Пруссией (после победоносной
войны) и попытался ввязаться в прусско-датскую войну на стороне Пруссии.
Растущее недовольство вылилось
в новый заговор, созревший в гвардейской среде. В июне 1762 года гвардия
осуществила последний в XVIII веке переворот. В ночь на 28 июня жена Петра
III Екатерина II была провозглашена императрицей в
Измайловском, Преображенском и Семёновском полках. Утром ей принесли присягу
Сенат, Синод и армия. Пётр III попытался найти убежище в Кронштадте, но
потерпел неудачу. 29 июня он подписал отречение, а 6 июля бывший император был
убит участниками заговора. Эпоха "дворцовых переворотов" завершилась.

file_name: Эпоха дворцовых переворотов.doc

alt: Мировичем. На трон была возведена

title: Эпоха дворцовых переворотов


extracted_text:
ДЕНЬ ЗНАНИЙ В ЧЕРСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Волненье, радость,
ожиданье —
Всё в этом дне слилось не зря!
Для всех особый он и важный -
День — 1-ое сентября!
1 сентября -
День знаний! Праздник книг, цветов, друзей, улыбок, света! Двери нашей
школы вновь распахнулись, чтобы дать старт новому учебному году!  В
этом году наша школа в шестидесятый раз встречает своих учеников.
Традиционно 1 сентября в нашей школе проводится торжественная линейка,
посвящённая Дню Знаний. Все ребята, отдохнувшие и загорелые, снова собрались на
школьном дворе. Они радовались встрече с одноклассниками, классными
руководителями и любимыми учителями.
Нарядные
ученики и ученицы с пестрыми букетами цветов, учителя и родители заполнили
школьный двор. Звучит музыка, и все классы строятся на школьном дворе. Все застыли на
торжественной линейке под звуки гимна России. Всё наполнено торжеством и
гордостью, что ты частичка этого действа, этого великого праздника Дня Знаний.
Ведь знание каждого из нас – это будущее каждого из нас, это будущее
страны. Торжественная линейка объявляется открытой.
Все волнуются, больше всего конечно
волнуются родители, будто бы снова идут в школу. Праздничная линейка так и
пестрит различными бантиками и большими, и маленькими, в воздухе благоухает
цветами.
По традиции
первыми  представляют первоклассников, их в этом году 47 . Директор школы Жанна
Афанасьевна Дмитриева  и гости : заместитель
министра по развитию Арктики и по делам народов Севера РС(Я) Михаил Погодаев, начальник Управления социальной
политики Наталья Прокопьева, и.о. начальника Управления
образования Марина Никифорова поздравили  всех присутствующих с новым учебным
годом. Пусть новый учебный год станет для всех  ярким и плодотворным,
пусть будет наполнен творчеством, интересным и полезным общением, духовно,
интеллектуально обогатит и ребят, и их педагогов.
С ответным
словом выступили виновники торжества первоклассники, которые с выражением
прочли выученные стихи, и показали веселый танец. Очень трогательный и красивый получился вальс  у первоклассников
и выпускников. Очередь за выпускниками, они подарили зажигательный танец. По старой доброй традиции выпускник Сергей Тырылгин и первоклассница Элина Юшкова держа в руках колокольчик, сделали круг,
возвещая всех собравшихся о начале учебного года. В завершении праздника на линейке торжественно был выпущен в небо колокольчик с
разноцветными шарами. Пусть новый учебный год станет для всех плодотворным и
богатым на знания, открытия, творчество и достижения!
День знаний продолжился классными часами, экскурсиями. Праздник 1 сентября всегда остаётся незабываемым, радостным
и в тоже время волнующим. Впереди у ребят
много новых открытий, взлетов, событий и впечатлений.

file_name: Отчет 1 сентября.docx

alt: ДЕНЬ ЗНАНИЙ В ЧЕРСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

title: Отчет о проведении торжественной линейки, посвященной Дню знаний