extracted_text:
Конспект открытого урока по
русскому языку.
Класс: 4
Дата проведения: 18.02.2019г.
Тема. "Обобщение знаний об имени прилагательном как части
речи".
Цели: обобщение и систематизация изученного об имени прилагательном.
познавательная – повторить изученное об имени прилагательном
путем наблюдения, сравнения, обобщения.
практическая – закрепление умения отграничивать
прилагательное от других частей речи, закрепление навыка правописания родовых
окончаний имен прилагательных, безударных падежных окончаний имен прилагательных,
развивать умения точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной
речи; умения логически рассуждать на грамматическую тему;
воспитывающая – воспитывать чувство красоты, гармонии, любви
к родной природе; воспитание интереса к русскому языку.

Оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, тесты, листы с
заданиями для групповой работы, снеговики для рефлексии.

ХОД УРОКА
I. Организационный момент. - Ребята, сегодня у
нас на уроке присутствуют гости. Повернитесь к ним и поздоровайтесь. На меня
все посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
Сели правильно,
Спинки выпрямили
Урок русского языка мы сегодня начнем необычно.

II. Поэтическая пятиминутка Видео.
Стихотворение Ф. Тютчева о зиме.
Чародейкою
Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован, –
Не мертвец и не живой –
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой…
Солнце зимнее ли мечет
На него свой луч косой –
В нем ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.
-
Какое время года описывает автор в своем стихотворении?
-  Докажите это словами из стихотворения. ("Чародейкою
зимою", "под снежною бахромою", "сном волшебным
очарован", "цепью пуховою", "зимнее солнце",
"ослепительной красой")
- С помощью каких слов передает автор красоту зимней природы? (Снежная,
ослепительная, пуховая…)
-  Какие это части речи? (Это имена прилагательные.)
III. Постановка темы и целей урока (слайд
1 «Имя прилагательное»)
- Мы заканчиваем изучение большой и интересной темы «Имя
прилагательное». Сегодня у нас обобщающий урок. Сформулируйте ЦЕЛИ нашего
урока.
(Будем
повторять все, что знаем об имени прилагательном как о части речи, поговорим о
роде и числе, родовых окончаниях имен прилагательных, обобщим все наши знания.)
(слайд
2) «Цели урока»
Одновременно
с этим мы поговорим о зимушке-зиме, о зимней природе и даже отправимся в лес. А
о красоте природы нам помогут рассказать наши друзья – имена прилагательные.
IV. Чистописание (дата записана заранее)
-  Поможем зимушке нарисовать узоры на стеклах наших домов.
(Слайд
3) «Узоры на стекле»
Если
вы согласны с моим утверждением – пишите петельку вверх, не согласны - петельку
вниз.
1.   Имя
прилагательное обозначает признак предмета. (да)
2.   В
предложении имя прилагательное является определением. (да)
3.   Имя
прилагательное изменяется по числам, падежам, родам (в ед. ч) (да)
4.   Определить
род прилагательного во множественном числе можно. (нет)
5.   Чтобы
правильно написать безударное окончание прилагательного, надо от
существительного задать вопрос. (да)
6.   Прилагательное
согласуется в роде, числе и падеже со связанным с ним существительным. (да)
7.   Главным
словом в словосочетании прил.+сущ. является прилагательное. (нет)
8.   Какой?
Какая? Какие? – вопросы прилагательного. (да)
-
Какой узор у вас получился?
(3
петельки вверх1 вниз 2 ввех 1 вниз 1 вверх)
-
Повторите узор до конца строки.
V. Словарная работа (Слайд 4) «Словарь»
1. – Д ...кабрь, м…роз, пр..красно, кал…ндарь, ле...ко ,…нварь.
-Прочитайте
слова.
-Есть
ли среди них прилагательные?
-
А какие это части речи? (существительные, наречия)
-
Образуйте имена прилагательные (1 ученик работает у доски)
-
запишите прилагательные в форме:
1.
в начальной форме (декабрьский)
2.в
форме ед. ч, ж.р., И.п.(морозная)
3.в
форме ед.ч, ср.р, И.п(прекрасное)
4.образуйте
прилагательное с окончанием –ого- (какого? Календарного) –
- Определите падеж, род, число.
-
Какая часть речи поможет это сделать? (сущ)
5.в
форме.мн,ч И.п (легкие) Почему не назвала род? (не определяем во мн. ч.)
Последнее
прилагательное запишите в любой форме.
-
В какой форме записали?
Дополнительный
вопрос
-
К каким прилагательным можно подобрать синоним, антоним? (легкий-простой-трудный,
прекрасный – очаровательный - безобразный)
ОЦЕНИ
СВОЙ ОТВЕТ
2. Запишите предложение: (1 ученик работает у доски)
(Слайд
5) «Снежинки»
Легкие
снежинки закружились в морозном воздухе.
-Выделите
орфограммы (парный согласный, безударный гласный в корне, проверяемый
ударением, сочетание жи, предлог, безударный гласный в окончании
прилагательного, существительного.)
-
Выполните синтаксический разбор предложения
ОЦЕНИ
свой ответ.
-Самостоятельно
по вариантам выполните морфологический разбор 1в – в воздухе, 2в – в морозном
Взаимопроверка
в парах. Оцените соседа + или - (Слайд 6)
1.В
воздухе-сущ. (в чем?) 1. В морозном – прил. (в каком?)
2.Нач.ф.-
воздух. 2. Нач.ф – морозный.
3.М.р.,
2 скл, 3. В м., р., в П.п, в ед.ч.
4.В
П.п, ед.ч 4. Определение
5.Дополнение
-Какие
морфологические признаки совпадают? (род, число, падеж)
-
Какими признаками различаются? (вопросы, скл, член предложения)

VII. Физкультминутка (музыкальная)
- А теперь отправимся в зимний лес.
-Вы
можете закрыть глаза, слушаем музыку и представляем, что мы в лесу. А что вы
там увидите и услышите нам потом расскажите.
Звучит музыка, дети закрыв глаза слушают и
представляют ….
(Слайд
7) «Картинка зимнего леса»
- Что представили? (высказывания детей) VIII.
Работа по редактированию текста (групповая работа) Наша прогулка по зимнему
лесу продолжается.
На доске – картина с изображением зимнего леса, а у каждого
учащегося карточка с текстом.

_____________
сне… укрыл землю___________ од…ялом. Д…ревья
надели
________ша…ки. В воздух… кружатся _____________сн…жинки. Мы любуемся _____лес…м.
– Прочитайте
текст. Понравился ли он вам? Что не хватает? Какой это текст: описание или
повествование?
-  Давайте отредактируем текст.
Работа
по группам.
Выслушиваются тексты, составленные детьми.
– А
теперь придумайте название тексту. (Зимний лес)
- Теперь вам предстоит самостоятельная работа в тетради с
использованием дифференцированного задания трех уровней сложности. Уровень
сложности вы можете выбрать сами.
На
обратной стороне листа с текстом:

1-й
  уровень: списать текст, вставляя имена прилагательные; дописать,
  используя картинку, 2–3 своих предложения; в первом предложении выделить
  грамматическую основу и надписать части речи.
2-й
  уровень: списать текст, вставляя имена прилагательные; в первом
  предложении выделить грамматическую основу и надписать части речи.
3-й
  уровень: списать текст, вставляя имена прилагательные, в первом
  предложении выделить грамматическую основу.

Дети выполняют задание.
IХ. Обобщение знаний об имени
прилагательном
 - А
сейчас я хочу предложить вам стать на время учителями.
Представьте,
что у вас сегодня обобщающий урок по теме «Имя прилагательное». Какие вопросы
вы зададите классу, чтоб понять, как ученики усвоили новую тему?
Примерные
вопросы: - Что обозначают имена прилагательные?
-
Какими членами предложения являются имена прилагательные?
-
Как связаны между собой в речи имена существительные и имена прилагательные?
-
Какую смысловую нагрузку несут имена прилагательные в тексте?  - Как
вы думаете, почему в учебниках сначала изучается имя существительное, а потом
имя прилагательное, а не наоборот?
Х. Итог урока (тесты)
У. Вы правильно отвечали на вопросы, а теперь я проверю ваши
практические умения.
Учитель раздает тесты
Дети выполняют работу и сдают тесты и рабочие тетради.
XI. Рефлексия: Выберите и подойдите к тому
снеговику, который соответствует оценки вашей работы. (на обр. стороне доски)
       - я
доволен своей работой

- не совсем доволен

    - не
доволен, потому что (комментарии детей)

 Спасибо
за урок! Гостям за внимание.

alt: Давайте отредактируем текст.

title: План-конспект открытого урока по русскому языку на тему "Имя прилагательное как часть речи"


extracted_text:
Муниципальное
казённое дошкольное образовательное учреждение
детский сад №2
«Берёзка»

Конспект
непосредственной образовательной деятельности
на
тему:
«Пасха
– праздников праздник и торжество торжеств».
Подготовительная
группа

Выполнила: воспитатель
МКДОУ д/с №2
«Берёзка» Филатова
Ирина Геннадьевна

г. Инза, 2018 год

Муниципальное казённое дошкольное
образовательное учреждение
детский сад №2 «Берёзка» г. Инза

Конспект
НОД на тему:
«Пасха
– праздников праздник и торжество торжеств».
Подготовительная
группа
Цель:
развивать интерес к истории и культуре русского народа.

Задачи:
-    познакомить
с народным обрядовым праздником  Пасхи, ее обычаями, традициями; проведением
русских народных игр;
-    познакомить
дошкольников с православным преданием о пасхальном яичке как, о символе
воскресения Христова и другими атрибутами праздника;
-   совершенствовать
навыки речевого общения: связно и последовательно излагать свои мысли,
впечатления;
 - развивать умение
планировать свои действия в определённой последовательности во время работы с
тестом;
- воспитывать
уважение к народным традициям празднования Пасхи, интерес к истории праздника,
эстетические чувства.
Материалы к занятию:
 Презентация «Таинство Пасхи», иллюстрации,
посвящённые празднику – Пасхи,  блюдо с крашеными и расписанными яйцами, кулич,
колокол.
Для изготовления булочек – «жаворонок»: тесто,
изюм; поднос, доски, стеки: передники, косынки, шапочки;  протвени, смазанные
маслом.
Музыкальное сопровождение: звон
колоколов,  народная музыка, Елена Матвиенко
«Пасхальная песня».
Предварительная работа:
рассматривание иллюстраций русских художников по
теме, чтение «Пасхальные
стихи русских поэтов», изготовление пасхальных
открыток.

Ход
занятия:

-
Вот и настал самый светлый, самый радостный праздник – Пасха. В этот день все
христиане празднуют воскресение  Христа.
 -
А, как вы отмечаете праздник Пасхи? (ответы детей)
-Давайте,
ребята,  мы с вами присядем и посмотрим на экран.
-
Сегодня я расскажу вам о празднике Пасха.  Праздник Воскресения Христова –
Святая Пасха – в православной традиции почитается как «праздник всех праздников
и торжество всех торжеств». К встрече этого Великого дня верующие готовят себя
длительным и строгим постом, стремясь, насколько это, возможно, приблизится к Богу.
Вербное Воскресенье - последнее
воскресенье перед Пасхой. Готовясь к празднику,  люди украшали свои дома.
Листочки на деревьях к этому времени ещё не появились, но радуют глаз пушистые
веточки вербы. Вербу освещали в церкви и считали, что она имеет силу: спасать
дом от удара молнии, усмирять пламя пожара, прекращать бурю,  исцелять и
оберегать людей.
-Я
дотронусь до каждого из вас веточками, чтобы вы росли здоровыми, послушными и
разумными.
-  В наши дни
сохранился обычай к празднику  печь и освящать куличи, готовить «пасху»,
красить яйца.
Вернувшись из церкви
ранним утром, люди поздравляли друг друга с Воскресением  Христа –
христосовались,  обменивались пасхальными яйцами.
- Почему мы красим яйца на Пасху?
(ответы детей) Сейчас я Вам об этом расскажу.
Существует легенда, согласно которой во времена
существования Римской империи, люди могли посетить императора с прошением,
только принеся ему что-либо в дар. Богачи несли в подарок правителю золото, а
Мария Магдалина решила принести императору Тиберию куриное яйцо и весть о
воскресении Христа. Протянув свой подарок, она сказала «Христос воскрес!»,
но император рассмеялся и ответил, что поверит в эту новость, только если это
белое яйцо сменит свой цвет на красный. В тот же момент свершилось чудо, и яйцо
стало ярко красным. Тогда удивленный донельзя император произнес «Воистину
воскрес!».
Красно яйцо – символ Пасхи. Яйцо
 издревле считалось символом мира, вселенной. Красили яйца чаще всего
шелухой от лука. Считалось, что таким образом освящённое, окрашенное яйцо
приобретает целебную силу, помогает от всяких болезней, от сглазов. Малым
детям, когда они плохо спят, катали по темечку яичко, и ночные страхи ребёнка
исчезали.
-В течение всей
пасхальной недели на Руси звучал колокольный звон. Любой мог подняться на
колокольню и ударить в колокол.
- Давайте и мы
послушаем прекрасную музыку - звон колоколов.
-  Какое
у вас появилось настроение после звучания колокольного звона (радостное,
приподнятое, праздничное, торжественное)?
- На площадях устанавливались качели и карусели,
разбивались балаганы. Люди ходили, друг к другу в гости, и вся неделя проходила
в радостных встречах.  Было принято дарить яйца, сделанными из фарфора,
хрусталя, цветного и прозрачного стекла, кости и др. Такие яйца изготавливались
деревенскими умельцами, и ювелирными фирмами. Яиц надо было заготовить много:
для подарков, для весёлых игр. Были, например, популярны такие игры: «Прокати
яйцо», «Чьё яйцо дольше покружится?». Хотите поиграть? (игры детей с яйцами)
Игра «Прокати
яйцо»
- Дети садятся на
ковре друг напротив друга – парами. Катают яйца друг другу. Яйца сталкиваются.
Чье яйцо разобьется – выходит из игры.

  ( Дети  играют…..)
Игра –
соревнование   «Чьё яйцо дольше кружится?»
- По команде дети
раскручивают свои крашенки. Чье яйцо дольше крутится, тот и победитель.  (
Под  народную музыку игра повторяется несколько раз).
Обычно в день Пасхи
всегда светит солнышко и светит оно по-особому, в народе говорят, что оно
«играет».
- А хотите с солнышком
поиграть? Вставайте в круг.
Игра «Солнышко - красно»
дети стоят в кругу и
приговаривают:
Солнышко красно,
Гори, гори ясно!
В небо пташкой
залети,
 Нашу землю
освети,
Чтоб садам и
огородам
Зеленеть, цвести,
расти.

Ребёнок – солнышко ходит
за кругом,  по окончании слов он останавливается и говорит «Горячо».
«Солнышко» и ребёнок
встают спиной друг к другу и бегут в разные стороны, стараясь вперёд занять,
пустое место в кругу. Оставшийся без места ребёнок становится «солнышком».
- Дети, кто скажет, что это? (воспитатель
показывает детям Пасхальный кулич) Зачем он нужен? На какой
праздник его пекут и почему? (ответы детей)
-Кулич занимает важное место в пасхальном
ритуале. Он символизирует память о том, что Иисус Христос после
Воскресения вкушал пищу со своими учениками и произносил слова: «Я с вами во
все дни». Издавна сложился обычай на Пасху
оставлять в церкви хлеб, на котором был изображен крест. Такой обычай
сохранился в веках, и теперь лежащий в храме хлеб  служит, напоминает о том,
что здесь незримо присутствует Христос. После торжественной проповеди хлеб
освящался, разламывался и раздавался молящимся.

В день Пасхи,
радостно играя,
Высоко жаворонок
взлетел,
И в небе синем
исчезая,
Песнь Воскресению
запел.
И песнь ту громко
повторяли
И степь, и холм, и
тёмный лес,
Проснись, земля, -
они вещали,
Проснись: твой
Царь,

Твой Бог воскрес!
Проснитесь горы,
долы, реки!
Хвалите Господа
небес!
Побеждена Им
смерть во веки!
Проснись и ты,
зелёный лес!
Подснежник, ландыш
серебристый,
Фиалка, зацветите вновь
И воссылайте гимн
душистый
Тому, Чья заповедь
– любовь!

Кн. Горчаков.

- Ребята,  кроме крашеных
яиц, куличей и «пасхи» на Руси к празднику пекли очень вкусные булочки –
«жаворонки». Вот таких жаворонков пекли много, много лет назад наши прадедушки
и прабабушки (показываю булочку -  «жаворонка»). Давайте, и мы с вами сделаем
маленькую булочку в виде жаворонка.
 Демонстрация
готовой булочки, проговаривание способов её изготовления.
- Я приготовила
специальное дрожжевое тесто.
- Нужно взять полоску
теста, раскатать её так, чтобы получился маленький валик. Завязать валик узлом.
Одному концу придать форму головы с клювиком, а другому придать форму хвостика.
Вставить две изюминки – глазки, посыпать сахаром, положить на противень.
Так как мы будем
работать с пищевым продуктом тестом, протрите руки салфетками –  наденьте
фартуки и шапочки.
Во время работы
звучит народная музыка.
Самостоятельная
деятельность детей, воспитатель помогает по мере необходимости, напоминает
способы изготовления булочки.
По завершению
работы вместе рассматривают получившиеся булочки – «жаворонки».
Положите, их на
противень. Мы попросим нашего повара испечь наши булочки и угостим малышей.
- Вы молодцы, у вас
получились замечательные «жаворонки», точно такие, как много – много лет назад
делали дети и взрослые.
- Пасха!
Христос Воскресе! Слушаешь и не можешь наслушаться, потому что ни на земле, ни
на самом небе НЕТ более светлых и радостных слов! Христос Воскресе! (звучит
заключительная песня Елены Матвиенко  «Пасхальная песня»)
Сегодня
в сердце

нет печали
Душа
не ведает тревоги  -
Мы
Пасху Божию

встречали
И
пели о Воскресшем Боге.

Иеромонах Андрей Ярунин.

file_name: 8 апреля.doc

intro:
- Вот и настал самый светлый, самый радостный праздник – Пасха. В этот день все христиане празднуют воскресение  Христа.
 - А, как вы отмечаете праздник Пасхи? (ответы детей)
-Давайте, ребята,  мы с вами присядем и посмотрим на экран.
- Сегодня я расскажу вам о празднике Пасха.  Праздник Воскресения Христова – Святая Пасха – в православной традиции почитается как «праздник всех праздников и торжество всех торжеств». К встрече этого Великого дня верующие готовят себя длительным и строгим постом, стремясь, насколько это, возможно, приблизится к Богу. Вербное Воскресенье - последнее воскресенье перед Пасхой. Готовясь к празднику,  люди украшали свои дома. Листочки на деревьях к этому времени ещё не появились, но радуют глаз пушистые веточки вербы. Вербу освещали в церкви и считали, что она имеет силу: спасать дом от удара молнии, усмирять пламя пожара, прекращать бурю,  исцелять и оберегать людей.
-Я дотронусь до каждого из вас веточками, чтобы вы росли здоровыми, послушными и разумными.
-  В наши дни сохранился обычай к празднику  печь и освящать куличи, готовить «пасху», красить яйца.
Вернувшись из церкви ранним утром, люди поздравляли друг друга с Воскресением  Христа – христосовались,  обменивались пасхальными яйцами.
- Почему мы красим яйца на Пасху? (ответы детей) Сейчас я Вам об этом расскажу.
Существует легенда, согласно которой во времена существования Римской империи, люди могли посетить императора с прошением, только принеся ему что-либо в дар. Богачи несли в подарок правителю золото, а Мария Магдалина решила принести императору Тиберию куриное яйцо и весть о воскресении Христа. Протянув свой подарок, она сказала «Христос воскрес!», но император рассмеялся и ответил, что поверит в эту новость, только если это белое яйцо сменит свой цвет на красный. В тот же момент свершилось чудо, и яйцо стало ярко красным. Тогда удивленный донельзя император произнес «Воистину воскрес!».
Красно яйцо – символ Пасхи. Яйцо  издревле считалось символом мира, вселенной. Красили яйца чаще всего шелухой от лука. Считалось, что таким образом освящённое, окрашенное яйцо приобретает целебную силу, помогает от всяких болезней, от сглазов. Малым детям, когда они плохо спят, катали по темечку яичко, и ночные страхи ребёнка исчезали.
-В течение всей пасхальной недели на Руси звучал колокольный звон. Любой мог подняться на колокольню и ударить в колокол.Цель: развивать интерес к истории и культуре русского народа.

Задачи:
-    познакомить с народным обрядовым праздником  Пасхи, ее обычаями, традициями; проведением русских народных игр;
-    познакомить дошкольников с православным преданием о пасхальном яичке как, о символе воскресения Христова и другими атрибутами праздника;
-   совершенствовать навыки речевого общения: связно и последовательно излагать свои мысли, впечатления;
 - развивать умение планировать свои действия в определённой последовательности во время работы с тестом;
- воспитывать уважение к народным традициям празднования Пасхи, интерес к истории праздника, эстетические чувства.

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Федеральное государственное казенное
общеобразовательное   учреждение
                      « Средняя общеобразовательная
школа №6»

                Внеклассное мероприятие  по
английскому языку в 7 Д
классе
                           Тема:
« HEALTH AND BODY CARE»

Провела
:
                                                                                учитель
английского языка

         Марупова М.Х.

         Директор ФГКОУ « СОШ №
6»                            Турсунова М.Т.

  Внеклассное мероприятие  по английскому языку в 7 Д
классе.
           « Две вещи обнаруживают свою ценность
после потери их- молодость и  здоровье».    (Арабская пословица)
 Тема
: « Health and body care “
Цель мероприятия:
·
Формировать
бережное отношение к  своему здоровью;
·
расширять
научные знания об отрицательном воздействии на организм человека вредных
привычек;
·
 воспитывать
нетерпимое отношение к пьянству, курению, наркотикам с помощью выполнения
заданий по английскому языку о здоровом образе жизни и вредных привычках;
·
Развивать
стремление к здоровому образу жизни, внимание, память, а также применять знания
на практике языка.
Задачи мероприятия:
·
Обучающие: обобщить и закрепить
изученный материал на уроках английского языка, с помощью разнообразных форм
работ
·
Развивающие: расширять кругозор
учащихся; развивать исследовательские и познавательные интересы,
творческие способности;
·
Воспитательные: учить ценить и
беречь свое здоровье; прививать учащимся навыков здорового образа жизни;
формировать негативное отношение к вредным привычкам для человека.
Форма проведения: конференция,
беседа, рассуждения.
Методы и приемы обучения: наглядный,
словесный, практический, индивидуальная работа.
Тип мероприятия: комбинированный,
на данном уроке учащиеся учатся быть ответственными, добрыми.
Материальное обеспечение: учебное
пособие, интерактивна доска, стен газеты, раздаточный материал,
интернет ресурсы
                       Современные
образовательные технологии.

Этапы
  мероприятия

Используемые
  современные образовательные технологии

Методическая
  цель

Методы
  и приемы

Этап
  1. Введение в тему урока.

Личностно
  -ориентированные технологии.

Развитие
  интереса к теме урока, стимулирование учащихся к разговору.

Интерактивное(ИМО)

Этапы:
  2,3,4,5,6

Познавательные
  технологии.

Возможность
  планировать свои действия, контролировать свою деятельность, формировать
  коммуникативные навыки УДД.

Индивидуальные,
  коллективные формы работ. Строить осознанно свои ответы.

Этап
  7.

Технологии
  успеха.

Организация
  фронтальной работы.

Участвуют
  в оценке путем коллективного обсуждения.

                                              Ход
мероприятия
1.Организационный момент.
Teacher. Good
afternoon dear children and the members of our gests! Welcome to our lesson.
Today we’ll speak about one of the world problem, about healthy way of life and
healthy body. People do their best and take active part in taking care of young
‘s life, but these problems growing up. But many young people have become victims
of unhealthy life. People can work, learn and have fun only when they are
healthy. Health is the man’s greatest wealth. It is very important to have
good habits and exercise regularly.
Now first of all tell us  the proverbs and
sayings about health as you know.
Учащиеся пересказывают наизусть пословицы и
высказывания  о здоровом образе жизни.
Pupil 1.
To have a healthy mind you must have a healthy body.
Pupil 2.
An apple a day keeps the doctor away.
Pupil 3.
By doing nothing we learn to do ill.
Pupil 4.    The
early bird catches the worm.
Teacher.  That’s
right you are very clever boys an girls.

2. Актуализация опорных знаний. Мотивация
Teacher. Now
our next task. You should find out only those pictures that connect
with our theme.  Which of them are important in our life and those are not.  Go
on….
Учащимся представлены рисунки на интерактивной
доске .Задание «Найти лишнее».
1)    В
основном выбор детей останавливается на чипсах, так как они вредны для
здоровья. Почему выбранная вами картинка лишняя? (вредит здоровью)
2)     Важны
для здоровья: спорт, учеба, здоровая пища. Лишнее – употребление алкоголя(
приносит вред здоровью)
3)    Что
общего? Английский язык и здоровье.  Правильный выбор слов на английском языке
( take care,
fruits, vegetables,
sport, exercise
…)
4)    А
что значить для вас « Здоровый образ  жизни ? Health
and body care”? ( It’s when you take care of your  health , supporting ,
keeping safe  and  strengthen it every time .  Это правильный
образ жизни, поддерживающий, сохраняющий и укрепляющий здоровье.)
3.  Фонетическая разминка.
Teacher. Now children try to read correctly the sentences
on our board. Then explain their mean.
Health is better than wealth.
Live not to eat but eat to live.
Eat with pleasure, drink with measure.
A change of activity  is the best rest.
What is food for one man is better poison
to others.
Каждый из учащихся зачитывают по  предложению и
объясняют значение этих предложений.
4. Развитие   монологической речи учащихся
по теме. Teacher.
 A)Now
pupils what should be do to have a good health.
Pupil 1.Today,
we’ll speak about our  health and body and about our well-being. We  are
healthy when all parts of our  bodies and our  minds work together properly. In
the past “ being healthy” meant not to be ill. Nowadays we  realize that
“health” does not mean physical health only. It  consists of physical,
mental and social health. What do we mean when we say “ Physical
health”, Mental health”, “ Social health”?

Physical
  health

Is
  the way you feel about yourself and how you handle your problems.

Mental
  health

Is
  a condition of your body.

Social
  health

Is
  the way you build your relationship and establish contacts with people.

Учащиеся находят правильные ответы к предложениям с
таблицы.
B) Match the words to  make the right
word combinations.

A
  weak

Of
  living

Blood

regularly

To
  break

One’s
  feelings

Regular

The
  law

Do
  morning exercises

One’s
  temperature

To
  feel

The
  pulse

A
  healthy way

work

To
  take

For
  headache

A
  medicine

Pressure

To
  hurt

chest

 (a weak pulse, blood presser, to break
the law, regular work, do morning exercises regularly, to feel  the
temperature, a healthy way of living, a medicine for headache, to hurt chest ).
5.  Беседа по теме « Визит к доктору». Учитель
задает вопросы ученикам , они отвечают на вопросы. Активизация диалогической
 и монологической речи.
1.   Have
you ever
had a
sour throat?
2.   Who phoned a doctor?
3.   When did the doctor come?
4.    Did the doctor take you pulse?
5.    Did the doctor listen to you heart?
6.    Did the doctor examine your throat?
7.    What medicine did the doctor
prescribe for you?
8.    Did you recover soon?
10   What should you do to be health ?

Учащиеся по цепочки рассказывают о своем визите к
доктору.
Pupil 1.
I don’t like to visit doctor, but I should. I had a cough sounds really very
bad .I took off my shirt. The doctor checked me and took my temperature……
Pupil 2.  Oh,
Doctor, I feel bad. And I have a terrible headache. I have a high temperature.
Doctor : Don’t  worry. I think you have a cold. Pupil-  What shall I take
for my cold? Take this medicine regularly, three times a day. You should drink
warm milk with honey or butter. Thank you doctor.
P4, P5…..
6. Тренировка памяти и внимания. Учащиеся
прослушивают текст и выполняют задание. Текст №51 ( учебник Английский язык
5 класс Верещагина И. В. Афанасьева О.В. )
(headache, doctor, pulse,  lungs,
medicine, bed, regularly)

John is ill. He is coughing, he has a
terrible h….. and feels a p….. in his chest. The d….. came yesterday. He felt
the boy’s p….. and listen to his l……/ He touched John’s head and immediately
gave him some m ……. The doctor told John to stay in b… and take the medicine
r…. 3 times a day.

7.  Подведение
итогов урока и
выставление оценок.
Рефлексия.
Now every one our lesson is over. I hope
you like our answers and pupils what do think about it?  Good luck and be
happy!
What interesting things  do you get for
yourself?
 How will you start you every day life?
 Do you want to have a healthy body?
 What should we do to be healthy?

file_name: внеклассное 3.docx

alt: Этап 1. Введение в тему урока

alt: What do we mean when we say “

alt: What should you do to be health ?

title: Внеклассное мероприятие на тему << Здоровый образ жизни>>


extracted_text:
Концерт, посвященный 23
февраля в детском саду

Цель: воспитывать чувство уважения к Российской Армии, любовь к
Родине.
Задачи: развивать творческие способности, вовлекая детей в
исполнение песен, танцев и чтение стихов;формировать патриотические чувства.
Предварительная работа:
- подбор музыкального материала;
- подготовка видеоролика «Мой папа - самый лучший!"
- изготовление подарков для пап (медали, танки),
- разучивание стихов, песен, музыкальных композиций;
- оформление зала.
Ход праздника:
Праздник начинается с
хореографической композиции « А ну – ка ветер» - Лучики – Апельсинки – Ромашки»
Ведущий:
здравствуйте дорогие наши папы и дедушки!
Ночью вьюга бушевала и метелица мела. А с рассветом нам тихонько папин праздник
принесла.
Паша Кирик: Папин праздник - главный праздник всех мальчишек и
мужчин.
 И поздравить пап любимых
мы сегодня так спешим!
 Ведущий: Музыкальная композиция
«Федотова О.А.) ___________________________

Ведущая: Праздник! Праздник к нам пришёл!
Все об этом знают.
Всюду музыка слышна,
Барабан играет!
Нарядились все с утра,
Встали очень рано,
На весёлый праздник вышли
С яркими флажками!
Ведущий: Музыкальная
композиция Пьянкова Н.Ю.__________________________________
Ведущий: ни детям, ни взрослым война не нужна!
Пусть с нашей планеты исчезнет она!
Пусть мирные звёзды над миром горят,
А дружба не знает границ и преград!
(Стихи читают дети группы «Ласточка»)

1.Мы дети
счастливой и мирной страны.
Народ наш великий не хочет войны.

2. Ни детям, ни взрослым война не нужна.
Пусть с нашей планеты исчезнет она!

 песня в исполнении группы «Ласточки» _________________________________

Ведущий : Спешу поздравить от души
С Днём Армии и Флота!
Защитой Родины служить —
Хорошая работа!
 Для Вас, уважаемые гости танец с лентами  (Анастасия Олеговна, Тамара
Михайловна)
______________________________________________________________
Ведущий: сегодня ваш праздник! По хорошей традиции в этот день
поздравляют всех военных, и вообще всех мужчин и мальчиков – бывших и будущих
солдат – защитников Родины.
Солдаты и командиры Российской Армии охраняют нашу мирную жизнь. Легкой их
службу не назовешь. Надо быть сильными, чтобы не уставать, смелыми, чтобы не
бояться, и умелыми, чтобы без ошибок обращаться с оружием.
А еще нужно любить свою Родину – Россию.

(Группа Апельсинки –
Лучики)

Мальчик: Нет дороже Отчизны на свете
Это знают взрослые, дети.
Родина – дом наш, Родина – мать,
Ее мы готовы всегда защищать!
Песня в исполнении группы
(Апельсинки – Лучики) ______________________________________________________________

Ведущая:Какой же праздник без поздравлений, добрых слов и пожеланий,
поэтому мы продолжаем эту традицию.
(стихи читают дети группы
Ромашка)
Ребенок: Здравствуй, праздник!
Здравствуй, праздник!
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет
Наш веселый детский сад!
Ребенок:
Слава Армии любимой!
Слава Армии родной!
Наш солдат, отважный, сильный,
Охраняет наш покой!
Ребенок:
Пусть сияет ярко солнце,
И пусть пушки не гремят,
Мир, людей, страну родную
Защитит всегда солдат!
Песня  в исполнении группы «Сказка – Ромашка»______________________

Ведущий: как гордо звучат слова: «Защитник Отечества»! Наши солдаты,
офицеры, генералы в любую минуту готовы встать на защиту нашей Родины и нас с
вами. Наши мальчики очень хотят быть похожими на них, стать такими же сильными
и отважными.

танец ____________________________________________________________________

Ведущий: А теперь со
словами поздравления встречайте детей из группы «Карамелька»
(Стихи читают дети из
группы «Кармелька»
Ребенок 1: Российский воин бережет
Родной страны покой и славу.
Он на посту, и наш народ
Гордится армией по праву.

Ребенок 2: спокойно дети пусть растут
В российской солнечной отчизне.
Он охраняет мир и труд,
Прекрасный труд во имя жизни.
Ребенок 3
Мальчишек наших не
узнать,
Какая выправка и стать!
В вас все девчонки влюблены,
Ведь вы - защитники страны!

Ребёнок4
Мы любим армию свою,
Она — большая сила,
Она, бесстрашная в бою,
Всех недругов разбила.
Дети поют песню: _______________________________________________

Ведущий: Дорогие наши
мужчины и гости нашего концерта  для  вас выступает группа «Бусинки»

Выходит ребенок из группы
«Бусинки»
Мальчик:  Я
клянусь без устали повсюду
Охранять родимые края,
Я тебе достойным сыном буду,
Мать солдата, Родина моя.
Я клянусь надеждою защитой
Заслонить тебя в любом бою.
Никаким врагам не дам в обиду
Мать солдата - Родину мою.
Дети поют песню
«Солдатики»

Ребенок: Мы, ребята, любим море.
По морям да по волнам
В боевом идём дозоре –
«Нынче здесь – а завтра там! »
Капитан прикажет строго –
Дать машинам полный ход!
Здравствуй, синяя дорога!
Наш корабль идёт в поход.
Бескозырка и тельняшка,
И на лентах якоря,
На ремне большая пряжка –
Моряку даны не зря!
В поход, в поход!
Море смелого зовёт.
Море смелого зовёт –
Мы пойдём служить на флот!
Танец «Яблочко»______________________________________________

Ведущий: Ну, а сейчас рекламная пауза.
1. По чему военные ходят в сапогах (По земле)
2. Из какой посуды даже самый умелый солдат есть не может? (из
пустой)
3. За чем солдат винтовку носит? (за плечом)
4. Что делает солдат, когда у него на фуражку сидит воробей? (спит)
Конкурс «Продолжи предложение»:
«Танком управляет…»
«Из пушки стреляет…»
«За штурвалом самолета сидит…»
«Из пулемета строчит…»
«В разведку ходит…»
«Границу охраняет…»
«На подводной лодке несет службу…»
«С парашютом прыгает…»
«На кораблях служат…»
раскладывают полотно
Девочка: Давным-давно была война,
Давным-давно прошла она.
Для тех, кто жив-
Она была когда-то.
Но помним мы,
Как в пламя шли
И как страну для нас
Спасли солдаты.

Ведущий: Ни детям, ни взрослым война не нужна!
Пусть с нашей планеты исчезнет она!
песня в исполнении
педагогов «Наследники России»
Ведущий: Для
вас, дорогие папы, дедушки видеоподарок

Видеоролик «Наши папы» - Марина Анатольевна

Ведущий: Мы поздравляем вас тепло
С Днем армии и флота!
Пусть будет радость оттого,
Что помнит, любит кто-то.
И пусть улыбка промелькнет,
Разгладятся морщины,
И пусть весна в душе поет.
Ваш праздник, вы мужчины!

Песня в исполнении
педагогов «Защитники Отечества»

file_name: Концерт к 23 февраля.docx

alt: Ни детям, ни взрослым война не нужна

alt: Охраняет наш покой! Ребенок:

title: Сценарий концерта к 23 февраля


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК : «Горизонты»
Класс :7
Тема die Schulzeit
Тип урока  урок систематизации
лексических и грамматических единиц
Цель: Создать условия для
формирования лексико-грамматических навыков устной и письменной речи,
организовать деятельность по изучению и первичному закреплению грамматических
понятий. Задачи:
Образовательная
•       Совершенствование
универсальных учебных действий (УДД) во вех видах речевой деятельности. Правильно
использовать в речи лексический материал, уметь отвечать на вопросы с опорой на
лексику, уметь правильно образовать порядковые числительные, также и
прилагательные в дательном падеже,  слушать тексты с полным пониманием
содержания, уметь составлять предложения с союзом weil.
Развивающая:
•       Содействовать
развитию умения учащихся работать в группе.
•       Развивать
внимание, память и мышление при решении речемыслительных задач.
•       Содействовать
развитию у учащихся познавательной активности, критического мышления
•       Развивать
умения использовать полученные знания и умения для решения коммуникативных
задач.
Воспитательная:
•       Расширение
кругозора
•       Воспитывать
у учащихся толерантное отношение к стране изучаемого языка к культуре и
традициям немецкого народа
Метапредметные связи: русский язык, математика
Планируемые результаты:
Личностные: освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата; освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля,
самоанализа, саморегуляции, самооценки).
Познавательные: ориентироваться в учебнике, тетради;
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях,
используя свой жизненный опыт;
Коммуникативные: слушать и
понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли ;
Языковой и речевой материал:
лексические единицы по теме
Ресурсы: основные -УМК, дополнительные-презентация,
тетрадь, рабочие листы,
карточки
Формы организации деятельности
учащихся: индивидуальная, групповая, парная
Оборудование урока (создание подготовленной
информационно-образовательной среды):ПК учителя, учебники, рабочие тетради,
словари, книги

Ход урока

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1.Мотивационно-
Ориентировочный

Приветствует обучающихся.  Guten Tag! Setzt euch
  bitte.
-Wer hat heute Klassendienst?
-Wer fehlt heute?
-Welches Datum haben wir heute?
-Welche Wochentag haben wir
  heute?
Seht ihr bitte an die
  Tafel. Wie meint ihr, welches Thema ist das?
На доске ассоциограмма , детям предлагается понять, какая
  тема урока.

Das Thema heisst  die
  Schulzeit.

Приветствуют учителя,
  читают текст, называют самые интересные наблюдения, а затем отвечают на
  вопросы учителя:

Обучающиеся переводят
  слова, на ассоциограмме, пытаются понять тему урока, поставить цель урока.

Обучающиеся записывают тему
  урока

2. Основной этап

Учитель предлагает
  обучающимся вспомнить  правило , как образуются прилагательные в  Дательном
  падеже,  в немецком языке

Учитель предлагает выполнить упражнение на
  повторение. Обучающиеся работают в парах

Прилагательные в немецком
  языке в Дательном падеже  при образовании имеют окончание EN

Обучающиеся выполняют
  упражнение и проверяют друг
друга.
  Взаимопроверка

2.1. Ориентировочноподготовительный

Работа с аудированием. Учитель предлагает прослушать текст.
  Обучающиеся слушают его два раза и пытаются понять содержание текста,
  используя опору на задание

Далее учитель предлагает ответить на вопрос, а какой для
  тебя важный день и поему, используя союз weil. Упражнение на стр. 61 упр. 9 в
  помощь

Обучающие пытаются понять
  аудио текста  с опорой на задание.
-Важный день для Клары,
Ясима и Анны. И почему?

Обучающиеся составляют свое предложение, с союзом weil
  и предлагают свои варианты учителю.

2.2.Стереотипизирующеситуативный
  этап

Hoert aufmerksamm das Lied zu aergenze die Textzeilen im
  Lied

Обучающие выписывают
  порядковые числительные из песни и проговаривают их учителю.
-ersten
-zweiten
-dritten
-vierten
-fuenften……

3.Варьирующеситуативный этап

Jetzt
  machen wir eine Arbeit. Arbeit in 4 Gruppen. Hier ist ein Text. Ihr musst
Ordnungszahlwörter richtig
  schreiben. Die Anworten befinden sich an der Tafel, an den Waenden ,
  an der Tuer. Hier befindet sich nicht nur richtige Anworten, sondern auch
  falsche Anworten. Wer schreibt richtig und schnell? Учитель предлагает
  разделиться на
4 группы. Нужно написать в
  тексте парвильно порядковые числительные, подсказки можно найти на доске, на
  стенах, на двери. НО есть как правильные , так и неправильные порядковые
  числительные. Кто быстрее и правильно все напишет?

Обучающиеся делятся
  на группы, выполняют упражнение

Домашнее задание

Der Unterricht kommt zu Ende. Die
  Hausaufgabe  Das Arbetsbuch  S.55 Ub 9 Wir haben heute vieles gemacht. Ich
  bin mit euch zufrieden.

Обучающие записывают домашнее
  задание в дневник

4. Рефлексивный этап

 Учитель спрашивает, что делали сегодня на уроке,
  какие знания получили и как они пригодятся в жизни. Просит обучающихся
  проанализировать свое участие в уроке и оценить себя и одноклассников.

Обучающиеся отвечают на вопрос учителя на русском
  языке, анализируют свое участие в уроке, оценивают свою деятельность и

Учащиеся обводят свою
  ладошку. Каждый палец имеет свое значение… на большом пальце, что было важным
  и интересным; на указательном – что я научился делать; на среднем – с чем
  надо разобраться; на безымянном – что я вообще не понял; на мизинце, как
  самом маленьком, - чего мне не хватило… «Ладошки»

Контролирует выставление оценок в
  дневник и ставит подпись. Завершает урок прощанием. – Die Stunde ist zu Ende.
  Es klingelt. Auf Wiedersehen!

деятельность одноклассников, после согласования с учителем выставляют
  оценку в дневник, подают на подпись учителю. Обучающиеся благодарят учителя
  за урок, прощаются.
–      Спасибо     за    урок!  Auf
Wiedersehen!

file_name: Технологическая карта по немецкому языку по  теме Школьное время .pdf

alt: Технологическая карта урока

alt: Мотивационно- Ориентировочный

alt: Ориентировочноподготовительный

alt: Стереотипизирующеситуативный этап

alt: Варьирующеситуативный этап

title: Технологическая карта по немецкому языку по  теме "Школьное время"


extracted_text:
План работы педагога-психолога отделения слабослышащих
детей на 2011/2012 учебный год

Цель:

Ø
оказание ребёнку психологической
помощи посредством принципа «триединства»: методологии,
диагностики, коррекции.

Задачи:
Ø     создавать мотивацию на познание самих себя;
Ø     развивать умение управлять своим настроением, развивая
эмоциональные ощущения, определяя их характер (хорошо, радостно, неприятно);
Ø     учить способам саморегуляции через анализ своих
поступков и поступков других людей;
Ø     обучать способам выхода из конфликтной ситуации;
Ø     развивать навык планирования деятельности, рефлексии и
саморефлексии.

№

Направления

Мероприятия

Сроки проведения

1.

Психопрофилактическая работа

Свободное общение, беседы, невербальные контакты

1-ая неделя сентября 2011 г.

2.

Психопрофилактическая работа

Целенаправленное общение, вербальные контакты

2-ая неделя сентября 2011 г.

3.

Психодиагностическая работа

Обследование детей дошкольного возраста (6-7 лет)

3-я неделя сентября 2011 г.

4.

Психодиагностическая работа

Обследование детей, поступивших в 1-ый класс

4-ая неделя сентября 2011 г.

5.

Психодиагностическая работа

Обследование вновь поступивших детей во 2-ой
  и последующие классы

По мере поступления

6.

Развивающая   работа

Создание развивающих игр, занятий

В течение всего учебного года

7.

Коррекционная работа

Фрагментарное использование коррекционных игр,
  упражнений в процессе проведение индивидуальных занятий

В течение всего учебного года

8.

Сопровождающая, коррекционная  работа

Подбор рекомендаций родителям, педагогам по
  индивидуальным особенностям детей

В течение всего учебного года

9.

Консультативная работа

Индивидуальное консультирование родителей, педагогов

По мере возникновения проблем

10.

Консультативная работа

Выступление на педсоветах

В каникулярное время

11.

Консультативная работа

Выступление на классных родительских собраниях (по
  приглашению педагогов)

По плану классных руководителей

12.

Консультативная работа

Стендовое оформление информационных материалов по
  профилактике табакокурения, принятия спиртосодержащих и наркотических веществ

Обновление информационных материалов на школьном
  стенде каждую четверть

13.

Методическая и экспертная работа

Участие в заседаниях ПМПК

1 раз в четверть

14.

Методическая и экспертная работа

Исследование межличностных отношений по методике
  «Замок, дом, хижина»
(в каждом классе)

В течение всего учебного года

15.

Методическая и экспертная работа

Разработка развивающих и мероприятий для детей
  среднего и старшего блока

По мере ознакомления с психологическими новинками на
  страницах журналов, монографий  и газет

16.

Методическая и экспертная работа (ИКТ)

Разработка внеклассных мероприятий по профилактике
  табакокурения, принятия спиртосодержащих веществ
(с применением ИКТ)

С 1 июня 2011 г.
 по 1 сентября 2011 г.

17.

Методическая и экспертная работа

Работа с методической литературой, самообразование,
  дистанционное обучение

С 1 сентября 2011 г. по 30 мая 2012 г. включительно

18.

Методическая и экспертная работа

Анализ работы за 2011/2012 учебный год, утверждение
  плана на следующий 2012/2013 учебный год

3-я декада мая 2012 г.

Педагог-психолог/                                /Р.И. Моисеева/
Томск
07.06.2011

file_name: План работы педагога-психолога 2012.doc

title: План педагога-психолога отделения слабослышащих детей 2011-2012 год


extracted_text:
Порядок
проведения инвентаризации
Для проведения
инвентаризации на предприятии распорядительным документом руководителя
предприятия создается инвентаризационная комиссия из представителей
аппарата управления предприятия, бухгалтерской службы и опытных работников
предприятия, которые знают объект инвентаризации, цены и первичный учет
(инженеры, технологи, механики, исполнители работ, товароведы, экономисты,
бухгалтеры). Инвентаризационную комиссию возглавляет руководитель предприятия
(его заместитель) или руководитель структурного подразделения предприятия,
уполномоченный руководителем предприятия.

Фиксирование наличия,
состояния и оценки активов предприятия и активов, которые принадлежат
другим предприятиям и учитываются за балансом, осуществляется
в инвентаризационных описях.
Инвентаризационные
описи, акты инвентаризации, сверочные ведомости оформляются в соответствии
с требованиями, установленными Положением о документальном
обеспечении записей в бухгалтерском учете, утвержденным приказом
№ 88. Так, согласно пунктам 2.10, 2.11 раздела 2 этого Положения
записи в первичных документах, учетных регистрах должны осуществляться
только в темном цвете чернилами, пастой шариковых ручек, с помощью
печатных машинок, принтеров, средств механизации и другими средствами,
которые бы обеспечили сохранность этих записей на протяжении
установленного срока хранения документов и предотвратили внесение
несанкционированных и незаметных исправлений. Свободные строки
в первичных документах подлежат обязательному прочеркиванию.

alt: Порядок проведения инвентаризации

title: Порядок проведения инвентаризации


extracted_text:
5 класс
Тема
урока:Уборка квартиры. Практическая работа «Составление
алгоритма уборки комнаты»
Тип урока:
урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов
деятельности.
Цель урока: дать
понятие об уборке квартиры, её видах и требованиях, предъявляемых к уборке.
Сформировать умения составлять алгоритм уборки квартиры.
Задачи урока:
для
учителя
·
обеспечить усвоение учащимися
предметного содержания темы, что позволит им
на уровне представления: дать характеристику
понятиям виды уборки, инструменты, материалы и приспособления для уборки;
на уровне понимания:охарактеризовать правила
проведения  ежедневной, еженедельной и генеральной уборок, алгоритм проведения
уборки;
на уровне творчества:составить алгоритма уборки
комнаты;
·
содействовать воспитанию бережного
отношение к домашнему имуществу;
·
создавать условия для повышения
активности учащихся на уроке и для развития внимания, мышления, памяти,
воображения; формирования эстетического вкуса, трудолюбия, навыков культуры
труда и аккуратности.
для
учащихся
ü познакомиться с видами и правилами уборки в доме, инструментами и
приспособлениями для уборки;
ü
изучить особенности ежедневной, еженедельной и генеральной
уборок, алгоритм проведения уборки,
ü
научитьсясоставлять алгоритма уборки комнаты;
Основные термины и понятия: уборка квартиры - ежедневная, еженедельная, генеральная
Материально-техническое обеспечение урока: фартук,
косынка, тряпки, ведро, швабра, щетки, моющие и чистящие средства, компьютер,
проектор, мультимедийная презентация «Уборка квартиры»;
Методы
обучения: беседа, рассказ, фронтальный опрос,
наглядно – иллюстративные и практический методы.
Внутрипредметные
связи:
5 класс - Напольные покрытия и уход за ними. Практическая
работа «Составление алгоритма ухода за напольными покрытиями»;
6 класс -Уход за мебелью.Практическая работа «Составление
алгоритма ухода за мебелью»;
7 класс - Уход за текстилем. Практическая работа «Составление
алгоритма ухода за текстилем»;
8 класс -Уход за
художественно-декоративными изделиями.

План урока по теме:Уборка квартиры. Практическая
работа «Составление алгоритма уборки комнаты»
таблица
1

№
  п/п
Кол-во
  времени

Название этапов,
  учебные вопросы

Рекомендации,
методы
  и приёмы  работы

1

2

3

1
1-2
мин

1.
  Организация начала урока
1.1.
  Приветствие
1.2.
  Учет отсутствующих
1.3.
  Проверка готовности к уроку

2

3-4
мин

2.
  Тема, цели, задачи, мотивация
2.1. Просмотр фрагмента
  мультипликационного фильма «Винни Пух. Давай на чистоту»
Беседа по
  вопросам:
·
  Как Вы думаете о чём пойдёт
  речь  сегодня на уроке?
Определить совместно с учащимися тему учебного занятия
·
  Как вы думаете, что нужно знать
  и уметь, чтобы избежать ошибок Кристофера Робина?
2.2. Ознакомить с порядком работы
  на уроке.
2.3. Нацелить
  на продуктивную работу, раскрывая значимость содержания урока.

рассказ,
беседа,
демонстрация

3
3-4
  мин

3. Актуализация опорных
  знаний
Беседа по
  вопросам:
·
  Убираете ли вы квартиру?
·
  Как часто убираете в своей
  комнате?
·
  Как часто вы моете окна?

беседа

4
10-15
мин

4.
  Изучение нового материала и способов деятельностии закрепление знаний и
  умений в ходе практической работы
4.1.
  Виды уборки
4.2.Порядок проведения различных видов уборки
4.3. Материалы, инструменты и приспособления
4.4. Санитарно – гигиенические
  требования и правила безопасной работы
4.5. Последовательность
  выполнения уборки.
·
  Просмотр видеоролика «Уборка
  квартир в Москве. Чистюля»
·
  Беседа по материалу
  видеоролика

рассказ,
беседа,
демонстрация,
работа в парах

5
15-20

5.Формитроавание умений и
  навыков.
5.1 Физкультминутка

самостоятельная работа

окончание таблицы 1

1

2

3

мин

5.2. Вводный инструктаж:
1)
   порядок выполнения работы
2)
   критерии оценки
·
  самостоятельное  выполнение работы
  учащимися
·
  контроль и текущий инструктаж
  учителя.
5.2.  Практическая работа
самостоятельное
  выполнение работы учащимися;

учащихся,
консультирование

6
3-5
мин

6. Оценка успешности
  достижения конкретного результата.
  1) Фронтальный опрос по
  вопросам:
·
  Какие виды уборки
  квартиры вы знаете?
·
  В чём особенности
  ежедневной уборки?
·
  Чем должна
  заканчиваться каждая уборка?
·
  Что может облегчить
  труд хозяйки во время уборки?
·
  Какие
  санитарно-гигиенические требования предъявляются к уборке?
2) Анализ работы на уроке.
3) Оценка результатов работы на
  уроке.
4) Наметить перспективы
  использования знаний и умений.

фронтальный опрос, беседа, рассказ

7
2-3
  мин

Рефлексия

самостоятельная работа учащихся

8
2-3
  мин

Уборка рабочих мест

самостоятельная работа учащихся

Составила:
Эсмантович Инна Викторовна,
учитель
трудового обученияГУО «Средняя школа №2 г. Солигорска»

Конспект
урока по теме:Уборка квартиры. Практическая работа «Составление
алгоритма уборки комнаты»
Ход урока
1.Организация урока.
  1.1 Приветствие.
         Добрый день девочки и
уважаемые коллеги.
  1.2 Проверка готовности к уроку.
  1.3 Учёт отсутствующих.
2.Тема, цели, задачи,
мотивация
1 слайд
Сегодня мы начинаем изучать
раздел «Основы домоводство». Этот раздел посвящён как видно из его названия
ведению домашнего хозяйства.  «Каково на дому таково и самому» - так говорили в
старину.  Чтобы в наших домах было всегда уютно и комфортно хозяйке нужно много
знать и уметь. Вот сегодня мы и начинаем постигать науку ведения домашнего
хозяйства.
Я предлагаю для начала
просмотреть фрагмент мультипликационного фильма «Винни Пух. Давай на чистоту»
2 слайд

Просмотр
фрагмента м/ф «Винни Пух. Давай на чистоту»
https://my.mail.ru/bk/evgenia1956/video/353/340.html
·
Как Вы думаете о чём пойдёт речь сегодня
на уроке? (Об уборке квартиры)
3 слайд
Правильно  тема нашего урока «Уборка
квартиры. Практическая работа «Составление алгоритма уборки комнаты»
·
Как вы думаете, что нужно знать и
уметь, чтобы избежать ошибок Кристофера Робина?
Ответы учащихся
Сегодня на уроке вы познакомитесь с видами и правилами
уборки в доме, узнаете какие инструментами и приспособлениями необходимы для
уборки; изучите особенности ежедневной, еженедельной и генеральной уборок и
алгоритм проведения уборки, научитесь составлять алгоритма уборки комнаты;
3. Актуализация опорных
знаний
Беседа по
вопросам:
·
Убираете ли вы квартиру?
·
Как часто убираете в своей
комнате?
·
Как часто вы моете окна?
Давайте вместе
разберемся во всех тонкостях уборки квартиры.
4. Изучение нового материала
4.1
Виды уборки
4 слайд
Различают
уборку ежедневную, еженедельную и генеральную.
5 слайд
 Ежедневная
уборка позволяет поддерживать общий порядок в комнате. При необходимости
вытирают пыль с мебели, подметают или моют пол.
6 слайд
Еженедельно
проводят обязательную влажную уборку всех помещений.
7 слайд
Генеральную
уборку обычно делают осенью перед наступлением холодов и утеплением окон,
весной — с наступлением солнечных дней, и зимой — перед Новым годом.
4.2. Порядок проведения различных видов уборки
Как Вы думаете каков порядок уборки у каждого из видов
уборок? Чем они отличаются? Давайте разберёмся.
Рассмотрим порядок проведения
каждого вида уборки.
Работа в парах
 Задание:
1. Изучить план уборки квартиры, используя готовые карточки
2. Определить какой план относится к ежедневной,
еженедельной и генеральной уборках и подписать планы
3.Обменяться работами со своей парой и ознакомиться с её
планами; проверить правильность,  используя учебное пособие (с. 151-152);
4. Выделить маркером и рассказать,
Какие общие пункты плана у различных видов уборки?
5. Определить и рассказать:
1 пара
Чем отличается ежедневная уборка от двух других?
2 пара
Чем отличается еженедельная уборка от двух других?
3 группа
2 пара
Чем отличается генеральнаяуборка от двух других?
Проверка
результатов выполнения задания
Ежедневная
уборка:
1.
проветривают
помещение;
2.
убирают постель, предварительно оставив
её раскрытой на некоторое время для проветривания;
3.
раскладывают вещи по
местам;
4.
вытирают пыль;
5.
поливают цветы;
6.
моют посуду;
7.
подметают полы, используя увлажнённую
щётку, веник, пылесос (через день);
8.
чистят по мере загрязнения столы,
шкафчики, плиту и мойку в кухне, раковину в ванной комнате;
9.
моют ванну после каждого пользования, а
унитаз — специальной щёткой и моющими средствами;
10.
выносят мусор;
11.
споласкивают веник,
тряпки, ведро и убирают всё в определённое место;
12.
споласкивают раковину
и моют руки.
Еженедельная
уборка:
1.
проветривают
помещение;
2.
раскладывают и
расставляют по местам вещи;
3.
вытирают пыль;
4.
чистят мягкую мебель и ковры (пылесосом
или жёсткой платяной щёткой);
5.
протирают влажной тряпкой подоконники,
двери, батареи, чистят дверные ручки;
6.
моют комнатные растения;
7.
моют (протирают влажной тряпкой) полы;
8.
споласкивают веник,
тряпки, ведро и убирают всё в определённое место;
9.
споласкивают раковину
и моют руки.
Генеральная
уборка:
1.
проветривают
помещение;
2.
снимают и стирают шторы, салфетки и
дорожки;
3.
вытряхивают подушки, одеяла, ковры;
4.
проветривают и просушивают вещи из
шкафов;
5.
наводят порядок в шкафах, перебирают
вещи на полках (смена одежды и обуви по сезону);
6.
вытирают пыль со стен и потолка;
7.
чистят вентиляционные решётки в кухне,
ванной, туалете;
8.
моют люстры, зеркала, посуду и разные
мелкие предметы;
9.
чистят книги, панно, картины, мягкие
игрушки;
10.
наводят порядок в письменных столах,
шкафах, на антресолях;
11.
моют рамы, окна, подоконники, двери,
батареи отопления;
12.
чистят мебель, ковры и ковровые
дорожки;
13.
устраивают «банный день» для комнатных
растений;
14.
моют (протирают влажной тряпкой) полы;
15.
споласкивают веник,
тряпки, ведро и убирают всё в определённое место;
16.
споласкивают раковину
и моют руки.

Какой
пункт можно ещё добавить к плану еженедельной и генеральной уборки, который
есть в ежедневной, но отсутствует в двух других?   (выносят мусор)

4.3.
Материалы, инструменты, оборудование и приспособления для уборки
Уборку можно систематизировать не
только как ежедневную еженедельную и генеральную, но и по другим критериям: сухая
и влажная, ручная и механизированная.Для уборки нужно
иметь всё необходимое: несколько мягких тряпок, салфетки для сухой уборки из
плотной ворсистой хлопчатобумажной ткани, стиральный порошок, препараты бытовой
химии, пылесос, щётки. Необходимо надеть фартук и повязать голову косынкой,
которая предохранит волосы от оседания на них пыли (рис. 88).
Удобно и
гигиенично при уборке протирать пыль тряпкой-рукавицей, использовать
современные салфетки для различных поверхностей и современные средства,
приспособления и приборы, облегчающие уборку.
4.4.
Санитарно – гигиенические требования и правила безопасной
работы
Основа гигиены быта — чистота и порядок в доме. Например,
загрязнённые оконные стёкла поглощают почти половину естественного освещения, а
пыльные электрические лампочки дают наполовину меньше света, чем чистые.
Специальные исследования показали, что после получасовой
работы пылесоса число бактерий в воздухе уменьшалось вдвое. Чтобы воздух всегда
был чистым, помещение необходимо хорошо проветривать, открывая окно (форточку)
на 30 минут не менее 3 раз в день: утром после сна, при уборке помещения и
перед сном.

4.5.
Последовательность выполнения уборки.
Я
предлагаю посмотреть видеоролик демонстрирующий профессиональную уборку
квартиры.
Просмотр
видеоролика «Уборка квартир в Москве. Чистюля»
https://my-motivation.ru/video/4t2i5OcwD-I
Беседа по вопросам:
Как вы думаете какой вид
уборки представлен в данном видеоролике? (генеральная)
Какой порядок уборки вы
заметили в ролике?
(Уборка
должна проводиться сверху вниз. Очистите сначала потолок и стены, вытрите
выключенные осветительные приборы. Далее можно вытереть обои, помыть окна.
После этого приступайте к дверям, мебели, плинтусам и полу. Так вы сразу
сможете убрать всю пыль, которая будет оседать сверху и вам не придется убирать
дважды.
Соблюдайте
очередность уборки - сухая, затем влажная. Убирайте сначала пыль (пропылесосьте,
подметите). После этого можете вымыть стены, мебель, полы.
Используйте
сначала более мягкие средства для уборки. Если онине помогут, можете
попробовать более жесткие способы очистки.)
Любую
уборку надо начинать «с ревизии». Необходимо объективно определить ценность и
необходимость каждой вещи и выбросить ненужное.
Объем
работ - это главное, что обычно пугает в уборке. Уборка пройдет гораздо легче,
если разделить всю предстоящую работу на несколько этапов, но затягивать уборку
не стоит.
Но самое главное - порядок
необходимо поддерживать.

5. Формирование
умений и навыков
5.1. Физкультминутка
5.2. Вводный инструктаж:
Порядок проведения практической работы:
Откройте тетради на печатной основе на с.44. Поставьте
дату: 10.03.2015г.
1.     Возьмите таблицы с планами уборки квартиры.
2.     Выберите из предложенного плана материал, относящийся
к уборке комнаты;
3.     Определите последовательность уборки каждого объекта
комнаты и проставьте в таблице соответствующие цифры.
4.     На основании полученной последовательности составьте
алгоритм ежедневной уборки комнаты и запишите в тетрадь.
критерии оценки:
При выставлении отметки за работу
я буду обращать внимание на: аккуратность выполнения работы, наличие всех
необходимых пунктов алгоритма и наличие вывода в конце работы.
5.3. Практическая работа
·
самостоятельное  выполнение работы
учащимися;
·
контроль и текущий инструктаж
учителя:
ü инструктирование учащихся
по выполнению отдельных этапов и задания в целом;
ü концентрация внимания
учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения работы;
ü оказание помощи слабо
подготовленным к выполнению задания учащимся;
ü
контроль за рациональным
использованием учебного времени учащимися.

6. Оценка успешности достижения
конкретного результата.
1) Фронтальный опрос
Вопросы:
·
Какие виды уборки квартиры
вы знаете?
·
В чём особенности
ежедневной уборки?
·
Чем должна
заканчиваться каждая уборка?
·
Что может облегчить
труд хозяйки во время уборки?
·
Какие
санитарно-гигиенические требования предъявляются к уборке?
2) Анализ работы
на уроке.
3) Оценка результатов
работы на уроке.
4) Наметить
перспективы использования знаний и умений.

7. Рефлексия
Для подведения итогов урока выполните упражнением «Плюс -
минус - интересно». Для  этого заполните таблицу из трех граф. В графу «П» -
«плюс» записывается все, что понравилось на уроке, вызвало положительные
эмоции, в графу «М» - «минус» -все, что не понравилось на уроке, показалось
скучным, осталось непонятным, в графу «И» - «интересно» - все любопытные факты,
о которых узнали на уроке, хотели бы узнать по данной проблеме, а также вопросы
к учителю
8. Уборка рабочих мест.
Составила:
Эсмантович Инна Викторовна,
учитель
трудового обучения ГУО «Средняя школа №2 г. Солигорска»

Приложение1
Задание для работы
в парах (группах)
1. Изучить план уборки квартиры, используя готовые карточки
2. Определить какой план относится к ежедневной,
еженедельной и генеральной уборках и подписать планы
3.Обменяться работами со своей парой и ознакомиться с её
планами; проверить правильность, используя учебное пособие (с. 151-152);
4. Выделить маркером
Какие общие пункты плана у различных видов уборки?
5. Определить и рассказать:
1 пара
Чем отличается ежедневная уборка от двух других?

Задание для работы
в парах (группах)
1. Изучить план уборки квартиры, используя готовые карточки
2. Определить какой план относится к ежедневной,
еженедельной и генеральной уборках и подписать планы
3.Обменяться работами со своей парой и ознакомиться с её
планами; проверить правильность,  используя учебное пособие (с. 151-152);
4. Выделить маркером
Какие общие пункты плана различных видов уборки?
5. Определить и рассказать:
2 пара
Чем отличается еженедельная уборка от двух других?

____________________________________________________________

Задание для работы
в парах (группах)
1. Изучить план уборки квартиры, используя готовые карточки
2. Определить какой план относится к ежедневной,
еженедельной и генеральной уборках и подписать планы
3.Обменяться работами со своей парой и ознакомиться с её
планами; проверить правильность,  используя учебное пособие (с. 151-152);
4. Выделить маркером
Какие общие пункты плана у различных видов уборки?
5. Определить и рассказать:
3 пара
Чем отличается генеральная уборка от двух других?

Вид уборки
____________________________________

1.

проветривают помещение;

2.

убирают постель;

3.

раскладывают вещи по местам;

4.

вытирают пыль;

5.

поливают цветы;

6.

моют посуду;

7.

подметают полы, используя увлажнённую щётку, веник,
  пылесос;

8.

чистят столы, шкафчики, плиту и мойку в кухне, раковину в
  ванной комнате;

9.

моют ванну после каждого пользования;

10.

моют унитаз — специальной щёткой и моющими средствами;

11.

выносят мусор;

12.

споласкивают веник, тряпки, ведро и убирают всё в
  определённое место;

13.

споласкивают раковину и моют руки.

Приложение
2.
Вид уборки ____________________________________

1.

проветривают помещение;

2.

раскладывают и расставляют по местам вещи;

3.

вытирают пыль;

4.

чистят мягкую мебель и ковры (пылесосом или жёсткой
  платяной щёткой);

5.

протирают влажной тряпкой подоконники, двери, батареи,
  чистят дверные ручки;

6.

моют комнатные растения;

7.

моют (протирают влажной тряпкой) полы;

8.

споласкивают веник, тряпки, ведро и убирают всё в
  определённое место;

9.

споласкивают раковину и моют руки.

Вид уборки ___________________________________

1.

проветривают помещение;

2.

снимают и стирают шторы, салфетки и дорожки;

3.

вытряхивают подушки, одеяла, ковры;

4.

проветривают и просушивают вещи из шкафов;

5.

наводят порядок в шкафах, перебирают вещи на полках
  (смена одежды и обуви по сезону);

6.

вытирают пыль со стен и потолка;

7.

чистят вентиляционные решётки в кухне, ванной, туалете;

8.

моют люстры, зеркала, посуду и разные мелкие предметы;

9.

чистят книги, панно, картины, мягкие игрушки;

10.

наводят порядок в письменных столах, шкафах, на
  антресолях;

11.

моют рамы, окна, подоконники, двери, батареи отопления;

12.

чистят мебель, ковры и ковровые дорожки;

13.

устраивают «банный день» для комнатных растений;

14.

моют (протирают влажной тряпкой) полы;

15.

споласкивают веник, тряпки, ведро и убирают всё в
  определённое место;

16.

споласкивают раковину и моют руки.

Вид уборки ___________________________________

17.

проветривают помещение;

18.

снимают и стирают шторы, салфетки и дорожки;

19.

вытряхивают подушки, одеяла, ковры;

20.

проветривают и просушивают вещи из шкафов;

21.

наводят порядок в шкафах, перебирают вещи на полках
  (смена одежды и обуви по сезону);

22.

вытирают пыль со стен и потолка;

23.

чистят вентиляционные решётки в кухне, ванной, туалете;

24.

моют люстры, зеркала, посуду и разные мелкие предметы;

25.

чистят книги, панно, картины, мягкие игрушки;

26.

наводят порядок в письменных столах, шкафах, на
  антресолях;

27.

моют рамы, окна, подоконники, двери, батареи отопления;

28.

чистят мебель, ковры и ковровые дорожки;

29.

устраивают «банный день» для комнатных растений;

30.

моют (протирают влажной тряпкой) полы;

31.

споласкивают веник, тряпки, ведро и убирают всё в
  определённое место;

32.

споласкивают раковину и моют руки.

Ежедневная уборка

проветривают помещение;

убирают постель;

раскладывают вещи по местам;

вытирают пыль;

поливают цветы;

моют посуду;

подметают полы, используя увлажнённую
  щётку, веник, пылесос;

чистят столы, шкафчики, плиту и мойку в
  кухне, раковину в ванной комнате;

моют ванну после каждого пользования;

моют унитаз — специальной щёткой и
  моющими средствами;

выносят мусор;

споласкивают веник, тряпки, ведро и
  убирают всё в определённое место;

споласкивают раковину и моют руки.

Еженедельная уборка

проветривают помещение;

раскладывают и расставляют по местам
  вещи;

вытирают пыль;

чистят мягкую мебель и ковры (пылесосом
  или жёсткой платяной щёткой);

протирают влажной тряпкой подоконники,
  двери, батареи, чистят дверные ручки;

моют комнатные растения;

моют (протирают влажной тряпкой) полы;

споласкивают веник, тряпки, ведро и
  убирают всё в определённое место;

споласкивают раковину и моют руки.

Генеральная уборка

проветривают помещение;

снимают и стирают шторы, салфетки и
  дорожки;

вытряхивают подушки, одеяла, ковры;

проветривают и просушивают вещи из
  шкафов;

наводят порядок в шкафах, перебирают
  вещи на полках (смена одежды и обуви по сезону);

вытирают пыль со стен и потолка;

чистят вентиляционные решётки в кухне,
  ванной, туалете;

моют люстры, зеркала, посуду и разные
  мелкие предметы;

чистят книги, панно, картины, мягкие
  игрушки;

наводят порядок в письменных столах,
  шкафах, на антресолях;

моют рамы, окна, подоконники, двери,
  батареи отопления;

чистят мебель, ковры и ковровые дорожки;

устраивают «банный день» для комнатных
  растений;

моют (протирают влажной тряпкой) полы;

споласкивают веник, тряпки, ведро и
  убирают всё в определённое место;

споласкивают раковину и моют руки.

Приложение
3
Рефлексия
Упражнение «Плюс - минус - интересно»
Заполните таблицу из трех граф. В
графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, вызвало
положительные эмоции, в графу «М» - «минус» -все, что не понравилось на уроке,
показалось скучным, осталось непонятным, в графу «И» - «интересно» - все
любопытные факты, о которых узнали на уроке, хотели бы узнать по данной
проблеме, а также вопросы к учителю.

Плюс

Минус

Интересно

____________________________________________________________

Упражнение «Плюс - минус - интересно»
Заполните таблицу из трех граф. В
графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, вызвало
положительные эмоции, в графу «М» - «минус» -все, что не понравилось на уроке,
показалось скучным, осталось непонятным, в графу «И» - «интересно» - все
любопытные факты, о которых узнали на уроке, хотели бы узнать по данной
проблеме, а также вопросы к учителю.

Плюс

Минус

Интересно

_________________________________________________________________

Упражнение «Плюс - минус - интересно»
Заполните таблицу из трех граф. В
графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, вызвало
положительные эмоции, в графу «М» - «минус» -все, что не понравилось на уроке,
показалось скучным, осталось непонятным, в графу «И» - «интересно» - все
любопытные факты, о которых узнали на уроке, хотели бы узнать по данной
проблеме, а также вопросы к учителю.

Плюс

Минус

Интересно

file_name: 5 класс Уборка квартиры.docx

alt: Тема урока: Уборка квартиры. Практическая работа «Составление алгоритма уборки комнаты»

alt: План урока по теме: Уборка квартиры

alt: Конспект урока по теме : Уборка квартиры

alt: Ежедневная уборка проветривают помещение; убирают постель; раскладывают вещи по местам; вытирают пыль; поливают цветы; моют посуду; подметают полы, используя увлажнённую щётку, веник, пылесос; чистят столы,…

alt: Еженедельная уборка проветривают помещение; раскладывают и расставляют по местам вещи; вытирают пыль; чистят мягкую мебель и ковры (пылесосом или жёсткой платяной щёткой); протирают влажной тряпкой…

alt: Генеральная уборка проветривают помещение; снимают и стирают шторы, салфетки и дорожки; вытряхивают подушки, одеяла, ковры; проветривают и просушивают вещи из шкафов; наводят порядок в шкафах,…

intro: Конспект урока трудового обучения (обслуживающий труд) в 5 классе по теме "Уборка квартиры", раздел домоводство

title: Конспект урока  по теме "Уборка квартиры"


extracted_text:
Тема

С. Михалков « В снегу
  стояла ёлочка»

Тип урока

Изучение нового
  материала (Изучение нового произведения)

Класс

2

УМК

Начальная школа 21
  века

Цель

познакомить
  с произведением С.В. Михалкова «В лесу стояла елочка», работать над
  совершенствованием навыков чтения: правильность, беглость, выразительность,
  активизировать вдумчивое и выразительное чтение.

Планируемые
  результаты

Личностные

определять
  и высказывать правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
  показать важность соблюдения нравственных правил общения, способность
  создания атмосферы доверия;  содействовать воспитанию в детях чувства
  ответственности за свои поступки, воспитывать добрые чувства и уважительное
  отношение к близким людям; учить оценивать собственное поведение и поведение
  других людей.

Метапредметные

определять
  и формулировать цель деятельности на уроке; учиться высказывать своё
  предположение на основе работы с текстом; развивать воображение,  фантазию,
  творческие способности; совершенствовать умения слушать, выдвигать
  предположения; расширять словарный запас детей, способствовать развитию
  читательского кругозора; учиться давать эмоциональную оценку деятельности
  класса на уроке.

Предметные

формировать
  у младших школьников ценностную ориентацию, способность формировать
  нравственные суждения; развивать навыки выразительного чтения, анализа
  текста.

Оборудование

Учебник
  по литературному чтению 2 класс, 1 часть (Автор: Ефросинина Л.А., Оморокова
  М.И.), презентация, фишки (на этапе рефлексия), изображение елочки (на этапе
  рефлексия), распечатанный текст ( на каждого ученика).

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1.Организацион-ный
   момент

1
  мин

Слайд
  1

-Здравствуйте,
  ребята! Садитесь.
- Меня зовут Мария
  Александровна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.
-Я рада видеть
  каждого из вас.
И пусть зима в окно
  прохладой дышит,
Нам будет здесь уютно
  и тепло,
Ведь мы друг друга
  любим, чувствуем и слышим.
-В конце урока каждый
  из вас получит оценку. У вас на столах лежат бланки. В этих бланках вы будете
  отслеживать свою работу на уроке. За каждое задание, которое у вас получилось,
  вы будете ставить в бланк «+», если у вас возникли затруднения знак «?».
-Наверху в пустой
  строке напишите свое имя и фамилию. Я надеюсь, что все честно будут оценивать
  свою работу на уроке.

Приветствие

Личностные
  УУД:
развитие эстетических
  чувств,
доброжелательности,
  установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

2. Актуализация
знаний.
Мотивация.

5 – 7 мин

2 слайд

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

- Посмотрите на
  доску. Прочитайте про себя.
Белый снег, белый
  мел,
Белый заяц тоже
  бел.
А вот белка не
  бела -
Белой даже не
  была.
-Ребята, как называется такой
  текст?
 -Верно! Это
  скороговорка. Как нужно читать скороговорку?
-Давайте прочитаем
  скороговорку медленно.
-Давайте прочитаем
  скороговорку быстро.

-Давайте оценим нашу
  работу. Подвиньте бланк к себе, найдите первый вид работы «разминка».
-Напротив, поставьте
  соответствующий знак. Если вы отгадали, что это скороговорка, и у вас
  получилось прочитать ее быстро, поставьте знак «+», если вы испытывали
  затруднения – знак «?»
-Молодцы! Ребята, а можем
  ли мы догадаться, о каком времени года идет речь в скороговорке?
-Как вы догадались?
-А что вы можете
  сказать об этом времени года?

-А как вы считаете,
  может ли зима быть еще и волшебной? Почему?
-Волшебные и
  сказочные зимы любят все. Ребята, а вы за что любите зиму?
-Предлагаю вам
  поучаствовать в зимней викторине,
  из которого взяты строки.
- Ваша задача назвать
  произведение. За каждое верно угаданное произведение, в бланке ставите знак
  «+», а если вы затрудняетесь – «?»
***
Вот моя деревня;
Вот мой дом
  родной;
Вот качусь я в
  санках
По горе крутой.
-Если вы догадались,
  из какого произведения взяты строки, поставьте знак «+», если вы затруднялись
  – знак «?»
***
 Я сегодня сбилась
  с ног
У меня пропал
  щенок.
Два часа его звала,
Два часа его
  ждала,
За уроки не
  садилась
И обедать не
  могла.
Если вы догадались,
  из какого произведения взяты строки, поставьте знак «+», если вы затруднялись
  – знак «?»
***
Ах, до чего мороз
  сердит!
Кругом снежок,
  снежок...
Снегирь на веточке
  сидит,
Снегирь пылает и
  горит,
Как маленький
  флажок.
Если вы догадались,
  из какого произведения взяты строки, поставьте знак «+», если вы затруднялись
  – знак «?»
***
В доме восемь
  дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий
  гражданин,
По прозванью
  Каланча.
Если вы догадались,
  из какого произведения взяты строки, поставьте знак «+», если вы затруднялись
  – знак «?»
***
Дело было вечером,
Делать было
  нечего.
Галка села на
  заборе,
Кот забрался на
  чердак.
Тут сказал ребятам
  Боря
Просто так:
- А у меня в
  кармане гвоздь! А у вас?
Если вы догадались,
  из какого произведения взяты строки, поставьте знак «+», если вы затруднялись
  – знак «?»
***
Это только трус
  боится
На укол идти к
  врачу
Лично я при виде
  шприца
Улыбаюсь и шучу.
Если вы догадались,
  из какого произведения взяты строки, поставьте знак «+», если вы затруднялись
  – знак «?»

-Молодцы! К какому
  жанру относятся данные произведения? Какие жанры вы знаете?
- Что такое
  стихотворение?

-На какие две группы мы можем
  разделить отрывки из стихотворений?
-Что общего мы можем
  сказать о стихотворениях не связанных с зимой?
- С каким же жанром
  мы продолжим знакомство сегодня на уроке? Кто будет автором?
-Как вы думаете, о
  чем будет это стихотворение? Оказывается, Сергей Михалков тоже писал о зиме.
-Посмотрите на слайд.
  Что вы видите?
-Совершенно верно!
  Как мы можем описать елочку?
- Как вы думаете,
  чему будет посвящено стихотворение?
-Перед вами
  стихотворение. Давайте прочитаем его название, и сформулируем тему урока:
Тема урока: Сергей Михалков «В снегу стояла
  ёлочка».
-Давайте определим
  задачи урока:
-прочитать
  произведение Сергея Михалкова «В снегу стояла елочка».
-научимся читать его
  выразительно.
-сделать анализ
  стихотворения.
-оценить свою работу
  на уроке.
-Какую цель мы
  поставим перед собой?

Читают
  про себя

-Скороговорка.
-Ее нужно читать
  быстро, проговаривая четко и ясно все слова.
1-2
  ученика читают в медленном темпе
Желающие
  читают скороговорку в быстром темпе

-Да, о зиме.
-В скороговорке
  упоминается о белом снегу.
-В это время года на
  улице очень холодно, выпадает снег.
-Да, нет. Потому что
  празднуется Новый год, приезжает Дед Мороз и т.д.
-Новый год, можно
  покататься на санках, коньках, поиграть в снежки.

-И. Суриков “Детство”

-Мой щенок.

-И. Беляков “О чем ты
  думаешь снегирь”

-Дядя Степа.

- А что у вас?

-Прививка.

-Стихотворение
  (рассказ, басня, стихотворение, сказка).
- Стихотворение –
  художественное произведение, написанное рифмами.
-Зимняя тематика, не
  зимняя.

-Их написал Сергей
  Михалков.

-Со стихотворением.

-Стихотворение будет
  о зиме.

-Зимний лес. Елочку.
-Красивая,
  величественная.

-Елочке.

Формулируют
  тему урока, определяют задачи на урок

-Познакомиться с
  произведением С. Михалкова «В лесу стояла елочка»

Личностные
  УУД:
мотивации
  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
Регулятивные
  УУД:
умение
  высказывать своё предположение на основе работы с материалом;
Познавательные
  УУД:
умение извлекать
  информацию из схем, иллюстраций, текстов;
умение
  на основе анализа объектов делать выводы;
Коммуникативные
  УУД:
умение
  слушать и понимать других;
умение
  строить речевое высказывание; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные
  УУД:
умение
  высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
умение
  прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

3.Этап
  подготовки школьников к восприятию литературного произведения

2 мин

-Прочитайте, как
  называется стихотворение, с которым мы сегодня познакомимся.
-О чем нам может
  рассказать заголовок?
-Я предлагаю вам
  послушать стихотворение, такое легкое и нежное, как пушистый снег.
-Почему именно легкое
  и пушистое? Потому что стихотворения, которые писал Сергей Михалков,
  получались такими радостными, сердечными и смешными, что не возможно не
  прочувствовать каждую строку.
-Поэт, помня и
  собственное детство, и наблюдая за жизнью современных ребят, написал очень много
  стихотворений, которые полюбили миллионы детей и взрослых.
-Но самое главное -
  это талант - особая, редкая способность чувствовать, находить самые точные
  нужные слова.

-В снегу стояла
  елочка.

-О чем будет
  произведение.

Личностные
  УУД:
мотивация к обучению
  и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные
  УУД:
умение высказывать
  своё предположение на основе работы с материалом;
Коммуникативные
  УУД:
умение слушать и
  понимать других;

4.Этап
  первичного восприятия
5
  мин
Слайд
  14

Сейчас мы с вами
  познакомимся с произведением Сергея Михалкова «В лесу стояла елочка».
  Слушайте внимательно.
Учитель
  включает видеозапись, или читает сам

Познавательные
  УУД:
слушать предложенный
  материал.

5.Этап
  выявления специфики восприятия
1
  мин

-Какое настроение
  вызывало у вас это стихотворение?
-Какой вы представили
  елочку в начале? В конце?

-Радость, веселье.

-В начале представили
  ее зеленую, в снегу. В конце нарядную, с фонариками.

Личностные
  УУД:
умение выказывать
  своё отношение к ситуации, выражать свои эмоции;
Коммуникативные
  УУД:
умение строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

6.Этап
  постановки учебной задачи
1
  мин

-Ребята, когда мы
  будем читать стихотворение, давайте подумаем, почему все-таки елочку спасли.
-И о чем это
  стихотворение заставляет нас задуматься?

Познавательные
  УУД:
допускать
  существование различных точек зрения,  не совпадающих с его собственной.
  Формулировать собственное мнение и позицию.

Физ.мин Муз
1 мин

7. Повторное
  чтение и анализ.

10 – 15 мин

Слайд 15

- А сейчас перечитаем
  стихотворение, чтобы выяснить, как автор говорит о своих героях и как к ним
  относится.

Чтение 1 строфы.
В снегу стояла
  ёлочка —
Зелёненькая
  чёлочка,
Смолистая,
Здоровая,
Полутораметровая.

-Какие слова автор
  использует, чтобы её изобразить? Найдите слова в тексте.
-Почему Сергей
  Владимирович Михалков говорит именно «зелёненькая чёлочка»?
-Какое ещё чувство
  автор испытывает, описываю елочку?
-Полутораметровая,
  что это значит?
-Как мы будем читать
  эти строки?
-Какую силу голоса
  выберем? Мы будем читать громко, тихо?
-Прочитайте 2 и 3
  строфы.

Чтение 2 и 3
  строфы.
Произошло событие
В один из зимних
  дней:
Лесник решил
  срубить её! —
Так показалось ей.

Она была замечена,
Была окружена…
И только поздно
  вечером
Пришла в себя она.
- Какое событие
  произошло в жизни ёлочки?
-Почему ёлочке
  показалось, что лесник решил её срубить?
-Что же почувствовала
  ёлочка, когда это поняла?

-Докажите. Найдите в
  тексте слова.

-Ребята, а эти строки
  мне совсем непонятны. Что Сергей Владимирович хотел нам рассказать? Что не
  договорил? Почему ее заметили?
-А что же в это время
  случилось с ёлочкой? Почему стоит многоточие? Она была замечена, Была
  окружена…
-Какие слова нам это
  подсказали?
-Как вы это
  понимаете?
-Какие чувства ёлочки
  хотел передать Сергей Владимирович?
-Поэтому как их нужно
  читать?
-А как вы думаете,
  что случилось с ёлочкой, когда она была без сознания? Чтобы ответить на этот
  вопрос, давайте дочитаем наше стихотворение до конца.
-Прочитайте, почему у
  ёлочки пропал страх?
-Какие чувства
  появились вместо страха?
-Что её удивило?
  Прочитайте.

-Что значит «без
  сомнения»?
-Кто же был
  спасителем «лесной красавицы»?
-Почему он это
  сделал?

-Что можете о нём
  сказать? Какой он?
-О чём самом главном
  хотел сказать автор?
-Какие слова говорят
  об отношении автора к ёлочке?
-Какие знаки
  препинания использует Сергей Владимирович и для чего?
-Как нужно читать эти
  строки?
-Какие выделим слова?

-Значит, как мы будем
  читать эту часть?
-Давайте попробуем
  прочитать это стихотворение выразительно.
Вызываю
  двух учащихся. Затем проводим конкурс чтения. Прошу остальных учащихся дать
  советы.

Читают
  1 строфу

-Зелененькая челочка,
  смолистая, здоровая, полутораметровая.
- Называет ласково,
  она ему нравится

-Удивление, так как
  она здоровая, полутораметровая.
- Большая, высокая.
- Весело, радостно,
  удивлённо.
- Будем читать
  громко.

Читают
  2 и 3 строфу

-В лес пришел лесник,
  и решил срубить ее.
-Наступила зима, Новый
  год, лесник идёт с топором.
-Испугалась, испытала
  страх, ужас, почувствовала опасность.
- Она была замечена,
  Была окружена… И только поздно вечером, Пришла в себя она.
-Её заметили, потому
  что она красивая, дети пришли на неё посмотреть, ходили вокруг.

-Она потеряла
  сознание, ничего не помнит от страха.

-Пришла в себя она.
-Она очнулась от
  страха.
-Страх, ужас.

-Испуганно, тревожно,
  таинственно, тихо.

Чтения
  стихотворения до конца

-Она поняла, что её
  не срубили.
-Удивление,
  недоумение.
-«Фонарики
  стеклянные…, «стоит в лесу она…»
-Точно уверена.
-Сынишка лесника.

-Чтобы спасти елочку,
  чтобы ее не срубили. Нельзя рубить деревья.
-Добрый, смелый,
  справедливый.
-Нужно беречь
  природу.
- Не срубленная!
  Целая! Красива и крепка!..

-Он использует
  восклицательные знаки препинания. Чтобы показать радость, удивление.
-Радостно, весело,
  торжественно.
-Не срубленная,
  целая, красива, крепка.
-Удивлённо, радостно,
  громко.

Читают
  выразительно стихотворение

Личностные
  УУД:
умение выказывать своё
  отношение к героям, выражать свои эмоции;
умение оценивать
  поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Регулятивные
  УУД:
умение высказывать
  своё предположение на основе работы с материалом учебника;
умение оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
  УУД:
умение извлекать
  информацию из текстов; умение выявлять сущность, особенности объектов;
умение на основе
  анализа объектов делать выводы;
 умение
  ориентироваться в тексте учебника;
Коммуникативные
  УУД:
умение слушать и
  понимать других;
умение строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
умение оформлять свои
  мысли в устной форме
Познавательные
  УУД:
умение извлекать
  информацию из текстов;
умение представлять
  информацию в виде схемы; умение обобщать и классифицировать по признакам
Коммуникативные
  УУД:
умение слушать и
  понимать других;
умение строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Обобщающая работа.

2 мин

-Ребята, вам
  понравилось стихотворение, с которыми мы сегодня познакомились?
-Кто его написал?
-О чём же это
  стихотворение?
-Какова его тема?
-Какие чувства
  вызвало у вас стихотворение?
-А что чувствовал
  автор?

Личностные УУД:
умение
  выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
Познавательные УУД:
умение
  выявлять сущность, особенности объектов;
Коммуникативные УУД:
умение
  слушать и понимать других;
умение
  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Работа
  в группах (дополнительная работа).

10 мин

- Предлагаю вам творческое
  задание. Работать будете по группам. Как нужно работать в группах?
1 гр. Художники.
  Какие иллюстрации вам бы хотелось  нарисовать к этому стихотворению? (1-2
  иллюстрации).
2 гр. Поэты.
  Подобрать синонимы, или антонимы в стихотворении. (1-2 строфы)
3 гр. Режиссёры. Если
  бы елочка умела разговаривать, какой диалог мог бы состояться между лесником,
  его сынишкой при встрече? Составьте диалог (устно 2-3 фразы).
4 гр. Литературоведы.
  Выберите пословицы, которые передают основную мысль стихотворения:
1. Срубить дерево –
  пять минут, вырастить – сто лет.
2. Дерево держится
  корнями, а человек – друзьями.
3. Зимой солнце
  светит, да не греет.
Докажите правильность
  выбора.
-Капитаны, соберите у
  своей команды бланки, и оцените работу каждого участника по заданному
  критерию:
«+» - работал сообща,
  не выкрикивал, внимательно слушал.
«?» - не работал,
  выкрикивал, перебивал товарищей.

Личностные
  УУД:
умение оценивать
  поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Регулятивные
  УУД:
умение высказывать
  своё предположение на основе работы с материалом учебника;
умение оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные
  УУД:
умение слушать и
  понимать других;
умение строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение работать
  в паре, в группах.

Этап рефлексии

3 мин

-Ребята, наш урок
  подошел к концу.
-Что больше всего вам
  понравилось на уроке?
-На что поэт в этом
  стихотворении хотел обратить наше внимание?
-А вы будете наряжать
  ёлочку? Какую? Что вы поняли?
-Я очень рада, что вы
  любите природу, бережно к ней относитесь. Думаю, что никогда не обидите сами
  и не дадите природу в обиду.
-Давайте оценим нашу
  работу на уроке. Посмотрите на доску. Перед вами представлены критерии.
  Посчитайте количество плюсов и вопрос, и поставьте оценку.
Критерии:
11 – 10 - оценка «5»
9 – 8 – оценка «4»
7 – 5 – оценка «3»
 -Положите все бланки
  на стол учителя.

- Ребята, а вы бы
  хотели увидеть сейчас ёлочку? Давайте попробуем её представить. Закройте
  глаза, можно прилечь на парту. Представьте зимний лес много, много снега и в
  лесу стоит красивая, зеленая, пушистая елочка. Откройте глаза - ни эту ли
  ёлочку вы представляли. Посмотрите, какая она, к нам пришла вся в снегу.
-И в заключении
  предлагаю зажечь ёлочку настроений. Фонариками будут наши фишки.
Красная фишка - я
  справился отлично
Синяя фишка -
  затруднялся
Жёлтая фишка - мне
  было трудно.
-Спасибо за урок! До
  свидания!

Личностные
  УУД:
Адекватное принятие и
  понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные
  УУД:
умение осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные
  УУД:
умение строить
  речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

file_name: Урок по теме С. Михалков В лесу стояла елочка.docx

alt: Слайд 3

alt: Слайд 6 Слайд 7

alt: Слайд 9 Слайд 10

alt: Слайд 13 - Посмотрите на доску

alt: Повторное чтение и анализ. 10 – 15 мин

title: Тема урока С.Михалков "В снегу стояла ёлочка", 2 класс, УМК "Начальная школа XXI века"


extracted_text:
Интегрированный урок обучения грамоте и
письма в 1 классе
УМК «Планета Знаний»
Тема
урока: Гласные буквы Я,я
Тип
урока: закрепление изученного
Ход урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Организационный момент. Включение
  в учебную деятельность.

Какое сегодня число?А
  месяц?
-С какой буквы пишется
  название месяца?

СЛАЙД 1
Я …хочу вас поприветствовать улыбкой, а вы поприветствуйте наших уважаемых  гостей
  и друг друга своей улыбкой. Можно сесть

Настраиваемся помогать друг другу, слушать и слышать.
 Проверьте готовность к уроку:
Букварь,
  пенал, пропись №4.  В центре у каждой группы лист, который понадобится нам
  для работы.  У каждого на краю стола лежит лист самооценки. посмотрите и
  отложите.
Будем оценивать свою работу.

Садятся

Актуализация знаний.

Сообщение темы

Постановка цели Учиться…
Узнать…
Выяснить…

Работа с Букварем с.85
Чтение слов по столбикам и строчкам, сравнение.

Нахождение омонима

Выборочное чтение слов с я

ЛИСТ САМООЦЕНКИ 1

???В какой группе слов
  буква Я смягчает согласный, в какой  имеет 2 звука?

Физкультминутка
(музыкальная)

Работа в группах

Словарная
  работа.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ 2

Работа в Прописи с.6
Подготовка
  к письму буквы Я.
образец в прописи

Объяснение
  написания буквы я

Письмо
  в воздухе буквы.
работа
  по написанию элементов письменной
  буквы я.

Работа в Прописи с.6

Письмо
  буквы в «Прописи».

ЛИСТ
  САМООЦЕНКИ 3

Письмо
  слов с  заглавной буквой в начале слова, по данному образцу с комментарием.

Работа в Прописи стр.7

- С какого слова  я начала урок?
( Давайте я вам напомню: « Я …хочу вас
  поприветствовать»)
-Что знаете об этом слове?
(Скажут дети)--- ЩЕЛЧОК

Придвиньте Букварь, откройте с.85,Пропись с.6  и определите
  тему урока.
:-Значит какая сегодня тема урока?
- Какие цели мы поставим перед собой на уроке?
Ваша задача на уроке быть внимательными и вдумчивыми
  читателями.

Посмотрите-кто к нам сегодня пожаловал?    ЩЕЛЧОК.
Как ее зовут?
Знаете ли вы, почему эту ворчливую и крикливую старушку
  называют таким странным именем? А послушайте как толкуется  это слово в
  словаре:

Почему мы сегодня вынуждены говорить об этой не очень-то
  доброй и симпатичной старушке?
( С какой буквы начинается имя у бабушки?)

Б.Яга не зря сегодня у нас на уроке. Она хочет научиться
  писать первую букву своего имени и узнать что-то новенькое для себя ЩЕЛЧОК

-Перейдем к работе с Букварем

ЩЕЛЧОК
-Читать будем слова по столбикам.

-Какими гласными буквами различаются слова 1
  и 2столбика?
-Сколько звуков обозначает буква я?
 -Какой общий гласный звук в словах 1 и 2 столбика?
-Найдите среди прочитанных омоним (Подсказка: омоним-
  слова, которые пишутся одинаково, но имеют разное значение)
ЩЕЛЧОК

-А сейчас прочитаем 2 группу слов на с.85 в паре по строчкам.ЩЕЛЧОК
-Покажите руками когда пара справится.
-Прочитайте только слова с буквой я.( Люба)
-Слова какой
  части речи прочитали?
Докажите свою правоту.

Возьмите лист самооценки. Оцените себя как партнёра,
  поставив + или –( читал один человек или по очереди, перебивал при чтении,
  следил ли за чтением собеседника)
Отложите лист на край стола.
Вернемся к словам 2 группы:
-Сколько звуков у буквы «Я» в прочитанных словах
-Какие звуки вы слышите в этих словах? Произнесите хором

-Обобщим. Какие звуки у буквы я? Сколько? Когда? ЩЕЛЧОК

-Пожалуйста, найдите во 2
  группе слово-, которое обозначает действие ( глагол) в последнем
  столбике ,в нем звуков больше, чем букв, но нет гласной я.( если не найдут-
  дом.зад.по желанию найти)

Закрываем
  Букварь, кладем на край стола.

-А сейчас отдохнем. ЩЕЛЧОК

 после окончания: «А б.Яга
  остается с нами,
она
  вами очень довольна и знает, когда ее буква имеет один звук, а когда -2.

-Сейчас
  поработаем в группах. Все задания связаны с буквой я.
-Вам
  надо взять лист в центре группы. Определить, как одним словом называются
  слова, с точки зрения русского языка, расшифровать слова и рассказать всем
  остальным группам. Попробовать объяснить значение слов
Показать руками, когда закончите.
.
-Напоминаю
  правила работы в группе (они на экране ЩЕЛЧОК)

РЕБУСЫ:
  Япония, як, яма.
АНАГРАММЫ:
Маяк-ямка, баян-баня, мария-армия
АНТОНИМЫ (соединить стрелками)
смеяться-плакать,
  ядовитый-съедобный,
неряшливый-аккуратный,
потерять- найти
КРОССВОРД (интеракт.доска)
ПАЛИНДРОМЫ
Я ем змея.( в
  образце)
Я не стар брат Сеня.
Я нем: лис укусил меня.

Проверка: на листе самооценки оцените себя как участника
  группы(если считаете, что отлично помогли группе выполнить задание- ставьте
  +, если сомневаетесь- половинку плюса, не принимали участие в работе- «-«.

Придвиньте
  пропись

В Прописи на с.6 посмотрите в рамочке на правописание
  заглавной Я- проанализируйте.
-Есть ли отличия от строчной?
-В
  каких случаях пишется заглавная буква?(Правило)

Повторим
  правила правильной посадки при письме.

 Образец написания  был на одном из
  предыдущих уроков.

ЩЕЛЧОК

 А теперь
  напишем букву Я в воздухе.
 ( можно под счет:
раз- прямая наклонная, два- овал,
три- прямая наклонная с закруглением внизу)

Пишем
  целую строчку под учительской строкой и между рамочками.

Возьмите
  лист самооценки и поставьте «+» , если вы написали также идеально, как в
  образце, половинку плюса, если с
  недочетами и «-«, если написание слов не удалось

ЩЕЛЧОК

-Прочитайте мужское имя на
  с.6.Запишите рядом на строчке.
-Прочитайте женское имя.
  Запишите.
-Найдите фамилию,
  начинающую на Я. Посмотрите внимательно, ничего не заметили?
Это бабушка Яга тренировалась
  писать фамилию с заглавной Я. Откорректируйте образец слова и рядом запишите
  фамилию, соединив правильно буквы.

(Обратить
  внимание, что звуков два, а букву пишем одну)
-Как
  по-вашему образовалась эта фамилия?
- Почему
  эти слова пишем с большой буквой?
- А у нас есть в классе имя или
  фамилия на букву Я ?

Переходим на стр.7 Как
  называется запись вверху?

-По каким признакам определили
  предложение?

Проверим на слайде ЩЕЛЧОК

Восстановите буквы карандашом,( хожу, смотрю) прочитайте и
  скажите в чем смысл предложения?
-К какому жанру устного народного творчества
  относится это предложение?

Я

Слово,местоимение,слог, буква.

Правописание заглавной буквы Я и чтение слов с изученными
  буквами.
Узнать, новые сведения о букве
  я,  научиться писать заглавную Я,…

Яга

Высказывают предположения.
Читает  Резвякова Юля:
Оказывается, слово «яга»произошло от древнего русского
  слова «ягать», что означает «ругаться, кричать».

Имя начинается с Я

Читают Кирилл, Тася Ш, Максим К, Дарина,Тася О.( Илья Б)

-Буквами а и я

Один

-Общий звук [а]

Лук-растение и стрела(оружие)

Имена существительные
Обозначают предмет и отвечают на вопрос что?

Их 2

[йа]

Нет звука я.У буквы звуки[а]и [йа].1 после согласных и 2 после

Выполняют упражнения под музыку.

Высота ( размер)
Имена, фамилии, клички, города- с заглавной буквы пишутся
  всегда.

Письмо
  буквы в «Прописи».

Яков

Яна

Яковлев

От имени Яков

К  пословице

Предложение

1.Начинается с заглавной буквы.
2.В конце точка.
3.Между словами промежутки.
4.Имеет смысл.

Смысл в том, что….

 Физкультминутка
(проводит
  ученик)

А теперь,
  ребята, встали.
Быстро
  руки вверх подняли,
В
  стороны, вперед, назад.
Повернулись
  вправо, влево,
Тихо
  сели, вновь за дело.

Итог урока.
Рефлексия учебной деятельности.

С
  какой буквой мы работали на уроке?
-Что
  нового слова вы узнали сегодня?
-Какие звуки обозначает буква я
в начале слова и после гласных? Два.[йа]

—Какой
  звук обозначает буква я после согласных? 1[a]
-На что
  указывает буква я, если стоит после согласного звука? На мягкость
  согласного звука.

- Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте закончим его,
  используя фразы.
ЩЕЛЧОК (Я
  знаю..
я запомнил…
я научился…
  )

-Возьмите лист
  самооценки. Встаньте те ,кто себе поставил все 3 + (За что вы можете себя
  похвалить?) Спасибо за работу.

-Вернемся к
  началу урока.
-Как звали
  сказочную героиню?
-На память о
  нашем уроке и за вашу плодотворную работу принесла вам подарочек, но отдавать
  просто так не хочет.
Мы
  умные.отгадаем ее загадку и получим подарок.

Вам веселая
  загадка
Круглое,
  румяное
Я расту на
  ветке;
Любят меня
  взрослые
  И маленькие детки
ЩЕЛЧОК

Вы конечно
  знаете почему загадка была про яблоки,потому что слово начинается с буквы
  ХОрОм

Яблоко

я

Слово  «яга»
произошло от древнего русского слова «ягать», что означает
«ругаться, кричать».

А теперь, ребята, встали.
Быстро
руки вверх подняли,
В
стороны, вперед, назад.
Повернулись
вправо, влево,
Тихо
сели, вновь за дело.

file_name: готовый конспект.doc

alt: Сообщение темы Постановка цели

alt: Нахождение омонима

alt: Ф изкультминутка (музыкальная)

alt: ЛИСТ САМООЦЕНКИ 2

alt: ЛИСТ САМООЦЕНКИ 3

alt: Ф изкультминутка (проводит ученик)

title: конспект урока для учителя 1кл.