extracted_text:
Активизация познавательной
деятельности учащихся
через использование
инновационных технологий  на уроках русского языка

Инновация означает то же, что и
новообразование. Инновация всегда содержит новое решение актуальной проблемы, внедрение
инноваций вызывает качественные изменения других компонентов системы. На
протяжении нескольких лет российская система образования претерпевает
изменения: меняются учебные программы, определяется стандарт образования,
внедряются новые педагогические технологии.
Но главным остаётся взаимодействие,
сотрудничество ученика и учителя на уроке. Урок является основной формой
организации учебного процесса. От того, как организован урок, какие формы
работы, методы использует учитель, зависит качество преподавания предмета.
Как привлечь внимание ребёнка на этапе организационного
момента? Решить эту задачу можно используя  ИКТ- технологии: с помощью
проектора высветить на экран образы  различных героев-помощников Незнайки,
Пятачка и Вини Пуха,  Джека Воробья и др., которые будут сопровождать ребят в
течение урока.
Урок-игра подразумевает  при организации
начала занятия деление на команды, которое можно провести в форме жеребьёвки,
также используя компьютер и проектор, когда названия команд будут скрыты за каким-либо
объектом, а в нужный момент появятся.
Проверка домашнего задания  может быть
проведена по-разному. Например, учащимся предлагается записать текст,
спроецированный на доске при помощи проектора и компьютера,  и выполнить
орфографическую и пунктуационную работу, а после этого сверить с готовым
текстом и оценить себя или работу одноклассника, тем, кто справляется с этим
этапом быстро, даётся дополнительное задание, которое включает учащихся в урок.
Можно использовать такой вид работы при написании словарного диктанта:
продиктовать слова, а затем учащиеся проверяют их написание при помощи
спроецированного слайда.
В своей работе использую при устном опросе
приём «Ромашки», когда учащиеся выбирают «лепесток» ромашки – номер вопроса, на
который будут отвечать, а затем проецирую на экран вопросы для каждого или для
группы, для пары  учащихся. В классах, привыкших работать по группам,  при
опросе предлагаю вопросы проблемного характера для каждого ряда. Подобная
«Ромашка» изначально существовала и существует в бумажном виде, и любой ученик
может сам вытянуть лепесток с вопросом.

Психологическая подготовка к восприятию
нового материала может быть проведена в виде игры. Например,  на интерактивной
доске разбросаны буквы (или слова), надо их собрать, чтобы узнать тему урока.
Картинка-фон, предшествующая тексту или предложениям, создаёт определённое
настроение, заставляет размышлять.
На этапе изучения нового материала часто
использую опорные схемы.  Работа над составлением опоры – это сложный процесс.
Никогда не даю опору в готовом виде, а если использую готовые схемы-опоры, то
только на этапе закрепления или обобщения знаний, умений, навыков. Они могут
быть различны: линейная, блочная, творческая .
  Деятельностный подход предполагает, что
учащийся сам будет добывать знания, а учитель учит, как  добывать, сохранять и
применять знания. Перед тем, как построить опорную схему учащиеся
самостоятельно изучают теоретический материал, после самостоятельного чтения,
отвечают на вопросы учителя обобщающего характера. После этого на первых порах
ученики вместе с учителем выстраивают модель опорной схемы в виде блоков,
таблиц или кластера. Позже предлагаю ребятам самостоятельно прочитать материал,
смоделировать опорную схему и творчески её переосмыслить, то есть представить в
виде образа. Так рождаются «Деревенька Причастий» или  карта острова
Словосочетания, Предложения, где есть маяк видов подчинительной связи
(управления, согласования, примыкания); озеро значений предложения, ущелье
повествовательных, вопросительных, побудительных  предложений. Племя людоедов
расскажет о простых и сложных предложениях, а в деревеньке индейцев вы узнаете
о признаках предложения. Есть лабиринт восклицательных и невосклицательных
предложений, Пенная бухта, куда стремятся корабли, разные по цели
высказывания.

Таким образом, используя наглядные
изображения, включая ассоциативную память, визуальное мышление учащиеся могут
легко запомнить, что такое причастие, какими обладает признаками, какую
синтаксическую роль играет в предложении. Такой вид работы с опорной схемой,
когда это не просто схема, творческий процесс, труд, я использую после изучения
темы. Заранее учащиеся разбиваются на группы, определяется командир группы,
дети приносят ватман, карандаши, фломастеры, заранее, но чаще всего прямо на
уроке, дети  придумывают модель. Образов-символов может родиться у ребят
сколько угодно, главное – учитель должен их направлять, а ученики осознают, что
местоимение, числительное, глагол, причастие, деепричастие можно «оживить»,
творчески переосмыслить и лучше запомнить теоретический материал. В конце
работы обязателен этап защиты творческой опорной схемы и рефлексия (оценка
своей работы  в группе и степени участия других ребят – это оценивает
командир).
Итак, опорные схемы, на мой взгляд,
продуктивны тогда, когда носят творческий характер, выполнены самостоятельно,
активизируют познавательную деятельность,  способствуют закреплению знаний,
которые могут применяться в дальнейшем. Творческие опорные схемы выполняются
как индивидуально в тетрадях для опорных схем, в альбомах,  так и в группе на
отдельных ватманах. Этот вид работы можно использовать на этапах  изучения
нового материала и обобщения знаний по теме.
Работа в группах над созданием карты
острова «Словосочетание»
  В своей работе использую игровые
технологии. Игры для уроков русского языка разрабатываю самостоятельно,
используя знакомые сюжеты и образы, например, игра по теме «Словосочетание»
называется «Пираты Карибского моря».
В самом начале урока звучит музыка из
кинофильма, известного подросткам, затем происходит деление на команды («Чёрная
жемчужина», «Королева Мария», «Летучий голландец»), после этого команды
проходят ряд испытаний («Остров потерянных слов», когда надо, преодолевая
«орфографические рифы», собрать словосочетания, а также определить вид
подчинительной связи  в каждом словосочетании, найти «лишнее» в каждой группе
словосочетаний; «Остров Русалок», когда нужно собрать предложение и выписать из
него все словосочетания, определить вид синтаксической  связи; конкурс
капитанов; «карта острова», ребятам надо  на ватмане изобразить остров «Словосочетание», где
располагают объекты, например,  бухта Согласования, маяк Примыкание, пещера
Управления и т.п ).
Интересным и занимательным является приём
«Лото», который можно использовать при изучении разных тем. Он заключается в
том, что ученикам раздаются карточки с определённым набором слов (в зависимости
от темы), необходимо установить соответствия и правильно закрыть фишкой именно
своё слово в то время, когда учитель называет выбранный наугад ответ.  Приём
лото «Простейшие фразеологизмы» [1, стр 15] описан в книге «Материалы по
занимательной грамматике русского языка», автор которой А.Т. Арсирий.
  На этапе закрепления знаний, умений,
навыков при изучении нового материала использую презентации, которые  сопровождаю
иллюстрацией-образом, то есть к предложению или слову подбираю иллюстрацию
(фотографию, картинку), которая должна обязательно выполнять эстетическую
функцию: быть красивой,  понятной, качественной. Воспитывая  любовь  и уважение
к малой родине,  использую образы дальневосточной природы, отрывки из
произведений поэтов, писателей-дальневосточников.  Даже составляя тесты для
подготовки к итоговой аттестации, использую материал, связанный с
дальневосточной природой, историей Дальнего Востока.
Интересным приёмом работы является
«Морской бой». Предлагается два полотна, на дном записаны слова  с пропущенными
буквами, а в другом  - чистое поле для игры. Необходимо вставить пропущенные
буквы в слова и одновременно заполнить поле, в котором должен получиться
определённый рисунок.
Приём «Морской бой».

«Буква  ь
  после шипящих на конце существительных».

№

ь

без ь

1

Врач?

А1

Д 4

2

Помощ?

Г3

Д8

3

Товарищ?

К 6

В4

4

Лож?

В5

З2

5

Колюч?

Б 3

Г6

6

Молодёж?

Д7

И 7

7

Карандаш?

Б 2

Е6

8

Ноч?

Ж5

Е 4

9

Много туч?

Г 7

Ж4

10

Реч?

Е3

К5

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Обязательным элементом  урока при
осуществлении деятельностного подхода  является рефлексия. Если есть
возможность каждому учащемуся работать за отдельным компьютером, то можно
использовать метод электронной самооценки, когда каждый урок ученик записывает
в формате Microsoft Word  в специальную
таблицу дату, тему урока, ставит себе оценку, а также выбирает свою
картинку-образ, соответствующую понятиям «понял» - «не понял». Точно такой же
лист самооценки можно составить  и в бумажном виде. Необходимо начертить
таблицу, где будут колонки: «№ урока», «дата», «тема», «моя оценка» («сегодня я
поставлю себе оценку …»). Колонку «тема»необходимо заполнить , ориентируясь на
календарно-тематическое планирование. А колонка «моя оценка» может сопровождаться
образами: положительным и отрицательным. Каждый урок, оценивая себя, ребёнок
зачёркивает тот или иной образ. Если зачеркнул тучку, а оставил улыбающееся
солнышко, то значит понял тему и ушёл  с урока с хорошим настроением, а если
оставил тучку, а солнышко зачеркнул, то наоборот. Такой лист самооценки не
только позволяет ребёнку оценить себя на уроке, но и даёт представление в целом
о том, что будет изучаться в течение большой темы.

Самооценка по русскому языку.
Ученика (цы) ___   класса_________________________

Тема «Причастие»

дата

Тема урока

Как я оцениваю свои знания?

Причастный оборот. Выделение запятыми
  причастного оборота, стоящего после определяемого слова.

Причастный оборот. Выделение запятыми
  причастного оборота, стоящего после определяемого слова.

В конце урока ученики могут  оценить себя
при помощи пальцев руки 5- поднять руку и показать пять пальцев, 4-четыре,
3-три.

Если урок проходил в виде игры, то каждая
из команд занимает определённое место и получает свой электронный букет цветов.

При помощи интерактивной доски можно
предложить выбрать себе того персонажа-«оценку», с которым ты ушёл бы с урока.

В результате  использования ИКТ и
творческих  опорных схем на уроках русского языка у учащихся появляется интерес
к предмету, формируется положительная мотивация, развиваются навыки
самостоятельной творческой работы, формируются умения обобщать,
систематизировать информацию, умение создавать собственную модель-образ.
Если ребёнок с удовольствием идёт на урок
русского языка, охотно изучает теоретический материал, выполняет практические
задания, то и качество образования улучшится. Ребята будут принимать самое
активное участие в конкурсах, олимпиадах.
К инновационным
педагогическим технологиям относятся информационно-коммуникационные технологии,
технология проектного обучения, интерактивные технологии, технология развития
критического мышления, интеллект-карт и др. Но порой, в погоне за современными
методами, учитель забывает о конкретном  ученике, о конкретном уроке, о цели
урока, а урок превращается в демонстрацию виртуозного владения учителем
современных педагогических технологий.
На мой взгляд,
творческому учителю сложно вписаться в рамки одной педагогической технологии.
Вероятно, в скором времени от учителя понадобиться создавать своё направление в
работе, разрабатывать свою авторскую педагогическую технологию, и у того
учителя, который уже сейчас использует в работе инновации,  не будет с этим
затруднений.

file_name: доклад 1.doc

alt: Но порой, в погоне за современными методами, учитель забывает о конкретном ученике, о конкретном уроке, о цели урока, а урок превращается в демонстрацию виртуозного владения…


extracted_text:
Зазывалы
Дорогие товарищи зрители!
Представленье
увидеть хотите ли?
Замечательное представленье
Всем
зрителям на удивленье!
Бим: Поспеши купить билетик,
Потому что очень скоро,
Рано утром на рассвете
Цирк уедет в новый город.

Бом: Покупайте в цирк билеты,
Вы такого не видали.
здесь дракон  поет куплеты.
Тигры клетки не видали.
Билеты самые дорогие в мире,
Цена билета – улыбка пошире!
1-й клоун.
Зовем на праздник мы друзей,
Откроем шире двери.

2-й клоун.
На праздник  наш все посмотреть
Спешите поскорее!
В цирке место занимайте
Веселитесь
– не скучайте.
Цирк – это мир улыбок,
сказок, детства и добра. В цирке мы смеёмся, удивляемся, восхищаемся теми, кто
выступает на арене. И мечтаем хоть немного попробовать себя в роли фокусника и
силача, жонглёра и укротителя тигров, клоуна и воздушного гимнаста. Ну, а
мечты как известно сбываются.  Сегодня мы  с вами приглашены на
цирковое представление.
На сцене
Добрый вечер дорогие друзья. Сегодняшнюю программу
будут вести для вас ФИ и знаменитые клоуны нашего цирка Бим и Бом.
Выбегают из зала.
1-й клоун.
Я веселый клоун Бом,
Вот я перед вами!
В балахоне расписном,
В шапке с бубенцами.

2-й клоун.
Познакомьтесь и с другим
Клоуном, ребята.
Я веселый клоун Бим — помогаю брату.

Внимание! Внимание!
Без промедленья
ВМЕСТЕ. Начинаем
цирковое представленье!

“Клоун”
Клоун рыжий, конопатый, - гладят себя по голове, показывают
веснушки,
Очень нравится ребятам. - три
хлопка в ладоши
Нос как красный помидор. - гладят
нос поочередно руками
А в глазах его задор. – с
помощью рук изображают глаза и хлопают реснички- пальчики
Слезы льются, как из крана - “собирают слезинки в ладошку”
В разноцветные карманы. – показывают
карманы-ладони к бедрам.
А в карманах, там и тут, - кисти
рук складывают в “бутон”, поднимают вверх, раскрывают “лепестки”.
Розы красные растут.
То он плачет, то смеется, - указательные
пальцы вертикально к глазам, затем к губам.
То он добрый, то дерется, - гладят
свои руки, затем выбрасывают кулаки вперед.
Ах, какой он неуклюжий, - руки
на поясе, наклоны туловища вправо-влево.
Но такой он всем и нужен. – руки
скрещивают на груди, в стороны и на пояс.

Бим: Есть на свете такая страна,
Где всегда чудеса совершаются.
Называется цирком она,
Вечно юной она называется.
Ведущий. Дамы
и господа добро пожаловать на торжественное представление цирк с выпускниками.
Давайте пригласим  в зал  сказочных драконов - выпускников 9 класса. Ну и
конечно же умные и отважные хищники 11 класса. Встречайте наши выпускники –
бесстрашная ФИ, великолепная   ФИ, блистательная ФИ отважный ФИ,
обворожительная , грациозная ФИ, восхитительная ФИ , обаятельная и прекрасная
ФИ
Песня Вы-пуск-ной (на мотив песни Цирк, цирк, цирк)
Вы-пуск-ной
—
Это
сказочный, и манящий итог.
Вы-пуск-ной
—
Это
баллов по экзаменам поток.
Это
— тигров полосатых дружный рёв,
Это
нервы, это и свет прожекторов.

Вы-пуск-ной
—
Долгожданный
с детства выпуск мой!

Вы-пуск-ной
—
Это
выпускник, творящий чудеса.
Вы-пуск-ной
—
Это
детства удивлённые глаза.
Это
— память о прошедших здесь годах.
Это
— грусть родных учителей в глазах.

Вы-пуск-ной
—
Долгожданный
с детства выпуск мой!

Вы-пуск-ной
—
Это
школьники, танцующие вальс.
Вы-пуск-ной
—
Это
клоун, рассмешить сумевший вас.
Это
— смелые в профессию прыжки,
Это
— зрителей горячие хлопки.

Вы-пуск-ной
—
Долгожданный
с детства выпуск мой!

Вы-пуск-ной
—
Это
делающий выбор выпускник.
Вы-пуск-ной
—
Это
результат учительских интриг.
Это
— расставанье с детством, это — труд,
А
к победе путь, поверьте, очень крут.

Бом: Веселый цирк - страна чудес,
Страна с открытыми границами.
Где все добры, где слышен смех,
Где нет людей с нахмуренными лицами!

Бим: Цирк - веселье и успех
И задорный детский смех!

Бом:Мы похлопаем в ладоши,
Потому, что любим всех!

Звучит Цирковой марш, ведущие представляют всех цирковых героев,
которые участвовали в представлении.

- Встречайте:

- Ловкие, смелые и умелые – фокусники  и по совместительству
администрация школы (ФИО)

- Маг, волшебник, чародей (классный руководитель 9 класса ФИО)
со сказочными драконами (…)

- Умные и отважные хищники 11 класса (...) и их дрессировщица
(Классный руководитель ФИО)

Звучит мелодия “Цирк! Цирк! Цирк!”
1-й клоун.
Итак, мой братец Бим,
Давай теперь всех удивим.
Объявим всем на удивленье,
Что укротительница тигров пришла
На цирковое представленье.

Выходит классный руководитель
с песней на мотив М.Баярского «Ап! И тигры у ног моих сели»
В
5 классе тигрят я своих принимала
Отреклась
я от всех мелочей бытовых
И
теперь раз последний на эту арену
Выведу
дрессированных тигров своих.

Ап
и тигры за парты все сели
Ап.
Отлично учиться хотят
Ап.
И в конкурсах все преуспели
Ап.
Туристами все стать хотят.
На
слёты летят.

И
с хлыстом подхожу к ним и с ласковым словом
Репетирую
много в течение дня
Только
тигру не ясно, что он дрессирован
Потому-то
и шрамы уж есть у меня.

Ап
и тигры активными были
Ап.
Они развлекаться хотят
Ап.
И кружатся на карусели
Ап.
И в обруч горящий летят.
И
в обруч летят.

Выпадают
минуты свободные редко
И
вчера и сегодня и завтра аншлаг
Но
когда заходить мне не хочется в клетку
Ап
себе говорю я. И делаю шаг.

Ап
и тигры уже повзрослели
Ап.
Свободы манящей хотят
Ап.
Профессии все захотели
Ап.
в студенчества обруч летят.
И
в обруч летят.

ВЕДУЩИЙ. Итак, на
арене —
Самый хищный на всей земле
Фееричный парад-алле!
Семейство тигров, что выходят на нашу
сцену,
Встречайте аплодисментами непременно!

- На манеж приглашается суперзвездная тигрица – золотая медалистка ФИ
Победительница олимпиад различного уровня – от школьного до всероссийского по
биологии, английскому языку, математике, физике, обладательница 11 похвальных
листов Министерства образования РФ за отличные успехи в учении, участница и
победительница интеллектуальных игр, конкурсов «Бумеранг», «Это мой Уссурийск»,
«Сельская нива», «Занимательный английский», «Талант шоу», «Энергия и среда
обитания», «Твой след на планете», научно-общественных конференций «Человек и
биосфера», «Красота земная»,  «Природа, человек, страна», «Я – гражданин
России», «Отечество. Моё  Приморье», «Сохраним культурное наследие УГО», фестивалей
юных талантов «Мы внуки твои, победа». Она покоряла не только арену
школы, была звездой газеты Коммунар за 29.03.11 , 31.03.2011 г и телеэкрана Телемикс, но и
Всероссийского детского центра Океан на смене «Наука техника прогресс», где
принимала участие во Всероссийском конкурсе проектов в номинации культура – искусство
«Происхождение названия села Пуциловка», а также арену Москвы.
 Проявила себя не только в интеллектуальных видах
деятельности, но и в спортивном туризме имеет 3 медали в соревнованиях по
спортивному ориентированию, туризму, много лет являлась несменным умом на
спортивно-патриотической игре Зарница.
На манеж приглашается самая спортивная тигрица школы ФИ –
обладательница 53 медалей по спортивному ориентированию, туризму и Школе
безопасности Приморского края, Хабаровска, многократная чемпионка Дальнего
востока, призёр первенства России среди юниоров, чемпионка Приморского и
Хабаровского края, участница и победительница  интеллектуальных игр, конкурсов
«Бумеранг», «Это мой Уссурийск», звезда театральной постановки
«Новый год среди зверей» в школе и  «Осенняя скука» на городском фестивале юных
талантов.  Победительница олимпиад различного уровня
– от школьного до всероссийского по математике.
На манеж приглашается творческая, спортивная и театральная тигрица
ФИ – обладательница 37 медалей по спортивному ориентированию, туризму и Школе
безопасности Приморского края, Хабаровска. участница и победительница  муниципальных
интеллектуальных игр, конкурсов «Бумеранг»,  «Сельская нива». Выходила
на манеж  городского фестиваля юных талантов в номинации декламирования стихов,
в цирковой постановке «Осенняя скука» в составе театральная группа класса
награждена дипломом за оригинальность репертуара в номинации «Театральное
искусство», а сама получила особую грамоту за оригинальность  исполнения роли.
На манеж приглашается суперзвездная, самая
спокойная и добрая тигрица ФИ. Победительница олимпиад различного уровня – от
школьного до всероссийского по английскому языку, математике, физике,
обладательница 9 медалей по спортивному ориентированию, туризму и Школе
безопасности Приморского и Хабаровского края, участница и победительница
интеллектуальных игр, конкурсов «Бумеранг», «Талант шоу», «Энергия и среда
обитания», «Это мой Уссурийск», коза театральной постановки «Новый год
среди зверей» в школе и звезда постановки «Осенняя скука» на манеже городского
фестиваля юных талантов.  Успешно преодолевшая препоны
судьбы.
На манеж приглашается суперзвездная тигрица ФИ.участница
и победительница  интеллектуальных игр, конкурсов «Бумеранг», «Это мой
Уссурийск», «Энергия и среда обитания» краевого и всероссийского этапа, звезда
постановки «Осенняя скука» на манеже городского фестиваля юных талантов. обладательница 7  медалей по спортивному ориентированию,
туризму и Школе безопасности Приморского края. Звезда газеты Коммунар за
29.03.11г
На манеж приглашается суперзвездная тигрица недавно
появившаяся в нашем цирке, но успевшая себя проявить ФИ. Обладательница 4 медалей
по спортивному ориентированию, туризму и Школе безопасности Приморского края.
Активистка, популярность, красавица.
На манеж приглашается самый хищный зверь нашего
цирка тигр и он же лев ФИ. Этот хищник очень добр, сделать сам себя готов,
математику поднял, в начальной хуже успевал, тракториста получил, и водителя
почти, сам он форму изменил – звездой варкаута он был. Всё, что нужно для себя
– воплотить готов всегда.
Ведущий. Ну а теперь, слово предоставляется выпускникам.

Ведущий. Слово предоставляется родителям.
Праздник завершается вручением подарков. Звучит песня В. Шаинского
«Цирк».

Целый вечер вместе с вами на арене цирка работали клоун Бим (ФИ)
и клоун Бом (ФИ.).

- До новых встреч с артистами цирка! До новых встреч!

file_name: сценарий Цирковой выпускной.docx

alt: Зазывалы Дорогие товарищи зрители!

intro: Сценарий торжественной части вручения аттестатов в стиле циркового представления.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий "Цирковой выпускной"


extracted_text:
Числовые промежутки
Вариант 1
Задание 1

Задание 2

Задание 3
Представьте
на координатной прямой промежутки:
1)
[0;15);            2) ( -5; 6);          3) [9; 13];
4)
(-∞;6];            5) (0;+ ∞);                   6) [5;+ ∞).

Числовые промежутки
Вариант 2
Задание 1

Задание 2

Задание 3
Представьте
на координатной прямой промежутки:
1)
( 0; 9);                     2) [-8;9);            3) [-2; 2];
4)
(-∞;9];                     5) (11;+ ∞);                 6) [-8;+
∞).

file_name: Алгебра 7 класс. Самостоятельная работа Числовые промежутки.docx

alt: Числовые промежутки Вариант 1

alt: Числовые промежутки Вариант 2

title: Алгебра 7 класс Самостоятельная работа Решение задач с помощью уравнений


extracted_text:
Программа
предметного кружка
по
русскому языку
«Занимательная
грамматика»
(в
соответствии с ФГОС)

Пояснительная
записка
               Успешное
овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без
интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие
рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы
детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В
этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”,
являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Включение
элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими
школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно
снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной
грамматике”.
В
отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с
программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления
преемственности между начальным и средним звеном.
Программа данного курса
позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир
слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования
подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе
изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять,
что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к
“Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять
свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка
создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего
владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое
внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания,
направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них
чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета
будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших
школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию
этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого
года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры.
Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на
всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать
не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы
обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению
школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка,
обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения
занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры,
дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки,
рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки.
Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что
способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для
детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Необходимость
разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать
нечто новое о русском языке.
Цель и задачи курса.
Цель курса:
расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку,
показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для
запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях
обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
·  развитие  интереса
к русскому языку как к учебному предмету;
·  приобретение
знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
·  пробуждение
потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
·  развитие мотивации
к изучению русского языка;
·  развитие
творчества и обогащение  словарного запаса;
·  совершенствование
общего языкового развития учащихся;
·  углубление и
расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
·  воспитание
культуры обращения с книгой;
·   формирование и
развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:

·  развивать
смекалку и сообразительность;
·  приобщение
школьников к самостоятельной исследовательской работе;
·  развивать умение
пользоваться  разнообразными словарями;
·  учить организации
личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Особенности программы  «Занимательная
грамматика»
Организация деятельности
младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
·  занимательность;
·  научность;
·  сознательность и
активность;
·  наглядность;
·  доступность;
·  связь теории с
практикой;
·  индивидуальный
подход к учащимся.
          Факультативный
курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому
школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и
жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся
мало пишут и много говорят.
Формы
проведения занятий
·
лекции;
·
практические
занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных
материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов,
головоломок, сказок.
·
анализ
и просмотр текстов;
·
самостоятельная
работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся
поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное
составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии
прослеживаются три части:
·  игровая;
·  теоретическая;
·  практическая.
Основные
методы и технологии
·
технология
разноуровневого обучения;
·
развивающее
обучение;
·
технология
обучения в сотрудничестве;
·
коммуникативная
технология.
Выбор технологий и
методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в
целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.
Описание
места курса  в учебном плане
        Программа
рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут. Курс
изучения  программы  рассчитан на  учащихся 2 – х классов.

Планируемые
результаты.
Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни
     людей;
эмоционально «проживать» текст,
     выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей,
     сочувствовать, сопереживать;
высказывать  своё отношение к героям
     прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты
Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель
     деятельности  с помощью учителя;
учиться высказывать своё
     предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по
     предложенному учителем плану
определять и формулировать цель
     деятельности  с помощью учителя;

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в
     тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате
     совместной работы класса и учителя;
находить ответы на
     вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию
     из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в
     устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
учиться работать в паре, группе;
     выполнять различные роли (лидера, исполнителя). оформлять свои мысли в
     устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
     пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые
     слова;
выразительно читать и
     пересказывать текст;
договариваться с
     одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки
     и самооценки и следовать им;

Тематическое
планирование.

№

Тема
  занятия

Количество
  часов

1

В
  мире безмолвия и неведомых звуков.

1

2

В
  страну слов. Первые встречи.

1

3-4

К
  тайнам волшебных слов.

2

5

Выбор
  друзей в Стране Слов

1

6

К
  несметным сокровищам Станы Слов.

1

7

Чудесные
  превращения слов.

1

8-9

 В
  гости к Алфавиту.

2

10

К
  тайнам звуков и букв.

1

11

Встреча
  с Радугой.

1

12

В
  Страну Говорящих Скал.

1

13

В
  глубь веков на Машине времени.

1

14

В
  Королевстве ошибок.

1

15

В
  Страну Слогов.

1

16

Неожиданная
  остановка в пути.

1

17

В
  удивительном городе Неслове.

1

18-19

Чудеса
  в Стране Слов.

2

20

К
  словам разнообразным, одинаковым, но разным.

1

21-22

На
  карнавале слов.

2

23

В
  Театре близнецов.

1

24

Конкурс
  знающих.

1

25

Новое
  представление.

1

26

Необычный
  урок.

1

27

Следопыты
  развлекают гостей.

1

28

В
  Клубе весёлых человечков.

1

29-30

К
  словам – родственникам. Почему их так назвали?

2

31

Экскурсия
  в прошлое.

1

32-33

Полёт
  в будущее.

2

34

Как обходились без письма?

1

35

Древние письмена.

1

36

Как
  возникла наша письменность?

1

37-38

Меня
  зовут Фонема.

2

39-40

Для всех ли фонем есть буквы?

2

41

«Ошибкоопасные»
  места

1

42

Тайны
  фонемы

1

43-44

Опасные согласные

2

45

На
  сцене гласные

1

46

«Фонемы
  повелевают буквами»

1

47

Когда
  ь пишется, а когда не пишется?

1

48

Ваши старые знакомые

1

49-50

Правила
  о непроизносимых согласных

2

51-52

Волшебное
  средство – «самоинструкция»

2

53

Строительная
  работа морфем

1

54-55

Где
  же хранятся слова?

2

56-57

Поговорим
  о всех приставках сразу

2

58-59

Слова
  – «родственники»

2

60-62

Кто
  командует корнями?

3

63-64

«Не
  лезьте за словом в карман!»

2

65

«Пересаженные»
  корни

1

66

Занимательное
  слообразование.

1

67

КВН
  по русскому языку.

1

68

Итоговое
  занятие

1

                                                       Итого

68

Содержание
занятий.
Тема 1. В мире безмолвия
и неведомых звуков. (1ч)
Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория
ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам».
Тема 2. В Страну Слов.
Первые встречи. (1ч)
Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто
лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».
Тема3-4 . К
тайнам волшебных слов.  (2ч)
Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и
рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».
Тема 5. Выбор друзей в
Стране Слов.    (1ч)
       Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее».
Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.
Тема 6. К несметным
сокровищам Страны Слов. (1ч)
Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и
богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее
толкование слов.  Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».
Тема7. Чудесные
превращения слов.(1ч)                                                                                Сказка
А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово».
Инсценирование стихотворения А.Шибаева.
Тема 8-9. В
гости к Алфавиту.  (2ч)                                                                                Чтение
отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с
орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма». Игры
«Волшебный колодец», «Помоги Р».
Тема 10. К тайнам звуков
и букв.  (1ч)
Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков.
Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование  стихотворения В. Суслова из книги
«Трудные буквы».
Тема 11. Встреча с
Радугой.(1ч)
Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги.
Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку
художника».
Тема 12. В Страну
Говорящих Скал.   (1ч)
Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки
научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова»
Тема13. В
глубь веков на Машине времени.   (1ч)
Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита.
Разгадывание ребусов.
Тема 14. В Королевстве
Ошибок.(1ч)
Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению
ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.
Тема 15. В
Страну Слогов.   (1ч)
Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание
головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».
Тема 16. Неожиданная
остановка в пути.     (1ч)                                                     Проговаривание
слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару».
Рассказ учителя о речи.
Тема 17. В удивительном
городе Неслове.(1ч)
Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры
«Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка
«Перекрёсток».
Тема 18-19.  Чудеса
в Стране Слов. (2ч)
Разгадывание
ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание
сценок. Головоломка. Слова – синонимы.
Тема 20. К
словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч)
Слова
– омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов.
Головоломка.
Тема 21-22. На
карнавале слов(2ч).                                                                                Рассказ
учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по
их содержанию. Игры со словами – двойниками.
Тема 23.  В
театре близнецов. (1ч)
          Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём.  Шутки –
каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.
Тема 24. Конкурс
знающих. (1ч)
Правила
«Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование
каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.
Тема 25. Новое
представление. (1ч)
Инсценировка
отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый
аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка
«Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».
Тема 26. Необычный
урок.(1ч)                                                                                Головоломка
«Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со
словами – антонимами.
Тема 27. Следопыты
развлекают детей. (1ч)
«Узелки
на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с
антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.
Тема 28. В
Клубе весёлых человечков(1ч).
Головоломка
«Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.
Тема 29-30. К
словам – родственникам. Почему их так назвали?     (2ч)
Рассказ
учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов.
Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём.
Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино».
Тема 31. Экскурсия
в прошлое. (1ч)
Устаревшие
слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.
Тема 32-33. Полёт
в будущее.   (2ч)
Рассказ
учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка
«Вгостилёт».
Тема
34.
Как обходились без письма?(1 ч)

Рассказ
учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол,
медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».

Тема
35.
Древние письмена.(1 ч)

Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано
первое письмо». Иероглифы -  «священные знаки.

Тема
36.
Как возникла наша письменность? (1 ч)

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или
глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема
37-38. Меня зовут Фонема.(2 ч)

Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и
Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения
Н.Матвеева «Путаница».

Тема
39-40. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч)

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра
«Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие
и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква -
подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.

Тема
41-42. «Ошибкоопасные» места. (2 ч)

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки
Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость.
Тренировочные упражнения.

Тема
43. Тайны фонемы.(1 ч)

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема
44-45. Опасные согласные. (2 ч)

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции.
Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто
последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Тема
46. На сцене гласные.(1 ч)

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот!

Тема
47. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч)

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со
словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема
48. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч)

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ.
Тренировочные упражнения.

Тема
49-50. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч)

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра
«Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема
51-52. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч)

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции.
Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели
домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий
пересказ.

Тема
53. Память и грамотность.(1ч)

Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений.
Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.

Тема
54. Строительная работа морфем.(1ч)

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй
слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема
55. Где же хранятся слова?(1ч)
Копилки
слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со
словарями.

Тема
56-57. Поговорим обо  всех приставках сразу.(2ч)
Игры
с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С.
Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма.
Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил.
Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка».
Игры и упражнения с приставками.

 Тема
58-59. Слова – «родственники».(2ч)
Правильные
корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто
больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема
60-62. Кто командует корнями?(3ч)
Чередование
гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в
лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим
именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует
смысл.

Тема
63-64. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч)
Корень
и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые
гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста.
Тренировочные упражнения.

Тема
65. «Пересаженные» корни.(1ч)
Старые
знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные
упражнения.

Тема
66. Занимательное словообразование (1ч)
Игры
на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово
задумано?». Шарады.

Тема
67.  КВН по русскому языку. (1ч.)
Командное
соревнование на проверку знаний по русскому языку.
Тема 68. Итоговое
занятие.
(1ч.)
Разгадывание
ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синомами, антонимами, омонимам.
Инсценирование рассказов, рассказов.

Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу 2-го класса
Обучающиеся
должны знать:
Отличие
звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).
Признаки гласных и согласных звуков.
Буквы русского алфавита.
Родственные
слова.
Антонимы, многозначные
слова.
Системные связи слов.
Правила
правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки
согласных и гласных
звуков.
Состав слова.
                                                      Признаки родственных
слов.
Виды пересказа.
Обучающиеся
должны уметь:
Правильно
произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ
слов.
Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на
слоги.
Подбирать родственные слова.
Объединять слова в группы.
Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с
парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.
Составлять текст по вопросам
учителя.                                                                                Работать
со словарями.
Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
Различать
приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать
слова по составу.
Проверять
написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых
согласных в корне слова.
Писать
НЕ с глаголами.
Работать
со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать
разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять
рассказы по
картинке.
Пересказать текст.

Средства,
необходимые для реализации программы:
·
 наличие
лингвистических словарей;
·
наличие
карточек с играми и заданиями;
·
наличие
текстов для работы на занятиях.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ:
1.     Волина В. В.
Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
2.     Волина В. В.
Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3.     Волина В. В.
Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4.     Волина В. В.
Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
5.     Граник Г. Г.,
Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991
г.
6.     Занимательная
грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
7.     Журналы:
“Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
8.     Канакина В. П.
Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
9.     Левушкина О. Н.
Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
10. Маршак С. Веселая азбука. Веселый
счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
11. Полякова А. В. Творческие учебные
задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам
Вен”, 1997 г.
12. Превращения слов. Учебное пособие.
Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
13. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя
Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
14. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя
Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
15. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка
Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
16. Тоцкий П. С. Орфография без правил.
Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
17. Сборник загадок. Сост. М. Т.
Карпенко. М., 1988 г.
18. Одинцов  В. В.Школьный словарь
иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.

2-й
класс «Секреты орфографии»
Тематическое
планирование      (34 часа)

№

Тема
  занятия

Количество
  часов

1

Как обходились без письма?

1

2

Древние письмена.

1

3

Как
  возникла наша письменность?

1

4-5

Меня
  зовут Фонема.

2

6-8

Для всех ли фонем есть буквы?

2

9

«Ошибкоопасные»
  места

1

10

Тайны
  фонемы

1

11-12

Опасные согласные

2

13

На
  сцене гласные

1

14

«Фонемы
  повелевают буквами»

1

15

Когда
  ь пишется, а когда не пишется?

1

16

Ваши старые знакомые

1

17-18

Правила
  о непроизносимых согласных

2

19-20

Волшебное
  средство – «самоинструкция»

2

21

Строительная
  работа морфем

1

22-23

Где
  же хранятся слова?

2

24-25

Поговорим
  о всех приставках сразу

2

26-27

Слова
  – «родственники»

2

28-30

Кто
  командует корнями?

3

31-32

«Не
  лезьте за словом в карман!»

2

33

«Пересаженные»
  корни

1

34

Итоговое
  занятие

1

  Итого 34 часа

Содержание занятий.
Тема
1.
Как обходились без письма?(1 ч.)

Рассказ
учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол,
медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок –
«напоминалок».

Тема
2.
Древние письмена.(1 ч.)

Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано
первое письмо». Иероглифы -  «священные знаки.

Тема
3.
Как возникла наша письменность? (1 ч.)

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или
глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема
4 -5.
Меня зовут Фонема.(2 ч.)

Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и
Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения
Н.Матвеева «Путаница».

Тема
6 - 8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)

Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра
«Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие
и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква -
подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.

Тема
9 - 10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки
Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость.
Тренировочные упражнения.

Тема
11. Тайны фонемы.(1 ч.)

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема
12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.)

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции.
Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто
последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Тема
14. На сцене гласные.(1 ч.)

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот!

Тема
15. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со
словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема
16. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ.
Тренировочные упражнения.

Тема
17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра
«Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема
19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2
ч.)

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции.
Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели
домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий
пересказ.

Тема
21. Память и грамотность.(1ч.)

Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений.
Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа.

Тема
22. Строительная работа морфем.(1ч.)

«Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй
слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема
23. Где же хранятся слова?(1ч.)
Копилки
слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со
словарями.

Тема
24 – 26. Поговорим обо  всех приставках сразу.(2ч.)
Игры
с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С.
Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма.
Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил.
Коварная приставка с-. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка».
Игры и упражнения с приставками.

 Тема
27. Слова – «родственники».(1ч.)
Правильные
корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто
больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема
28 – 30. Кто командует корнями?(2ч.)
Чередование
гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в
лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим
именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует
смысл.

Тема
31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)
Корень
и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые
гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста.
Тренировочные упражнения.

Тема
33. «Пересаженные» корни.(1ч.)
Старые
знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные
упражнения.

Тема
34. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу   2 - го класса
Обучающиеся
должны знать:
Правила
правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки согласных и гласных
звуков.
Состав
слова.
Признаки родственных
слов.
Виды
пересказа.

Обучающиеся
должны уметь:
Различать
приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по
картинке.
Пересказать текст.

VIII. Средства, необходимые для реализации
программы:
·
 наличие
лингвистических словарей;
·
наличие
карточек с играми и заданиями;
·
наличие
текстов для работы на занятиях.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
19. Волина В. В. Веселая грамматика.
М.: Знание, 1995 г.
20. Волина В. В. Занимательное
азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
21. Волина В. В. Русский язык. Учимся
играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
22. Волина В. В. Русский язык в
рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
23. Граник Г. Г., Бондаренко С. М.,
Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
24. Занимательная грамматика. Сост.
Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
25. Журналы: “Начальная школа”,
“Веселые картинки”, “Мурзилка”.
26. Канакина В. П. Работа над трудными
словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
27. Левушкина О. Н. Словарная работа в
начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
28. Маршак С. Веселая азбука. Веселый
счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
29. Полякова А. В. Творческие учебные
задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам
Вен”, 1997 г.
30. Превращения слов. Учебное пособие.
Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
31. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя
Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
32. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя
Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
33. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка
Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
34. Тоцкий П. С. Орфография без правил.
Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
35. Сборник загадок. Сост. М. Т.
Карпенко. М., 1988 г.
36. Одинцов  В. В.Школьный словарь
иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.

3 класс     «Занимательное
словообразование»
Тематическое планирование. (34 часа)

№

Тема
  занятия

Количество
  часов

1

Сказочное
  царство слов .

1

2-3

Путешествие
  в страну Слов.

2

4
  - 5

Чудесные
  превращения слов.

2

6
  -7

В
  гостях у слов- родственников.

2

8-
  9

Добрые
  слова.

2

10

Экскурсия
  в прошлое. Устаревшие слова.

1

11-
  12

Новые
  слова в русском языке.

2

13

Встреча
  с зарубежными друзьями.

1

14-
  15

Синонимы
  в русском языке.

2

16

Слова-
  антонимы.

1

17

Слова-
  омонимы.

1

18

Крылатые
  слова.

1

19-
  20

В
  королевстве ошибок.

2

21-22

В
  стране Сочинителей.

2

23-24

Искусство
  красноречия.

2

25

Праздник
  творчества и игры.

1

26-
  27

Трудные
  слова.

2

28-
  29

Анаграммы
  и  метаграммы.

2

30-
  31

Шарады
  и логогрифы.

2

32

Откуда
  пришли наши имена.

1

33

Занимательное
  слообразование.

1

34

КВН
  по русскому языку.

1

Итого 34 часа

Содержание
занятий.

Тема
1.  Сказочное царство слов.(1ч.)
Беседа
о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного
творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость
народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок .

Тема
2-3.   Путешествие в страну слов.  (2ч.)
Знакомство
с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического
словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом
Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»

Тема
4-5. Чудесные превращения слов.(2 ч.)
Дается
представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы.
Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ
–загадка.

Тема
6-7.  В гостях у слов родственников. (2ч.)
Знакомство
с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным корнем.
Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над
стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из
стихотворений слов- родственников.

Тема
8-9.   Добрые слова (2ч.)
Беседа
о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением
В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами
на данную тему.

Тема
10.  Экскурсия в прошлое (1 ч.)
Знакомство
со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая
работа. Объяснение устаревших слов.

Тема
11-12.  Новые слова в  русском языке.(2ч.)
Рассказ
учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение
неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».

Тема
13.  Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)
Знакомство
с заимствованными словами .  Рассказ «Откуда  пришли слова- пришельцы». Работа
над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и
шесть».

Тема
14-15.  Синонимы в русском языке (2ч.)
Знакомство
со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в
слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы».Нахождение  слов-синонимов в
тексте.

Тема
16. Слова-  антонимы  (1ч.)
Знакомство
со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке.
Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над
стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над
подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о  роли антонимов в русском языке.

Тема17.
Слова- омонимы (1ч.)
Омонимы
в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра
«Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

Тема
18.  Крылатые слова  (1ч.)
Беседа
о значении  «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений»
в названиях  текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном
значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В.
Орлова «Ни пуха ни пера».

Тема
19-20.  В королевстве ошибок. (2ч.)
Игра
«Исправь ошибки». Работа с  произведениями,  где  допущены орфографические
ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».

Тема
21-22.  В стране Сочинителей.(2ч.)
Беседа
о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам.
Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Тема
23-24.  Искусство красноречия. ( 2ч.)

Знакомство
с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы.
Собственные упражнения в создании разных речей.

Тема
25.  Праздник творчества и игры. (1ч.)
Творческие
задания для формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры,
направленные на развитие познавательного интереса  к русскому языку.
Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Тема
26-27.  Трудные слова. (2ч.)
Знакомство
с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для
запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и
произведений устного народного творчества.
Работа
с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о
словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

Тема
28-29.  Анаграммы и метаграммы.  (2ч.)
Знакомство
с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в
своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и
«метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).

Тема
30-31. Шарады и логогрифы (2ч.)

Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание
шарад и логогрифов. Иллюстрирование  слов- ответов.

Тема32.
Откуда пришли наши имена.(1ч.)
Знакомство
с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра
«Составь имя».

Тема
33. Занимательное словообразование (1ч.)
Игры
на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово
задумано?». Шарады.

Тема
34.  КВН по русскому языку. (1ч.)
Командное
соревнование на проверку знаний по русскому языку.
Основные
требования к знаниям и умениям
 учащихся
к концу  3-го класса
Обучающиеся
должны знать:
Правила
правописания слов с изученными орфограммами.
Признаки частей речи (имени существительного, имени прилагательного,
местоимения, глагола).
Главные члены предложения.
Состав слова.
Обучающиеся
должны уметь:
Различать
приставки и предлоги. Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно.
Разбирать предложения по членам предложения.
Обозначать на письме интонацию перечисления.
Разбирать слова по составу.
Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных,
непроизносимых согласных в корне слова.
Писать правильно слова с удвоенными согласными.
Определять род, число имен существительных и имен прилагательных.
Определять число, время глаголов.
Писать НЕ с глаголами.
Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила.
Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.
Составлять рассказы по картинке.
4 класс  «Занимательная лингвистика»
Тематическое планирование     (34 часа)

№

Тема занятия

Количество часов

Фонетика и орфоэпия      (7 часов)

1

Что
  такое орфоэпия?

1

2

Что
  такое фонография или звукозапись?

1

3

Звуки
  не буквы!

1

4

Звучащая
  строка.

1

5

Банты
  и шарфы.

1

6

«Пигмалион»
  учит орфоэпии.

1

7

Кис-
  кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях.

1

Лексикология    (27 часов)

8

Имена
  вещей.

1

9

О
  словарях энциклопедических и лингвистических.

1

10

В
  царстве смыслов много дорог.

1

11

Как
  и почему появляются новые слова?

1

12

Многозначность
  слова.

1

13

«Откуда
  катится каракатица?»О словарях, которые рассказывают об истории слов.

1

14

Об
  одном и том же - разными словами.

1

15

Как
  возникают названия.

1

16

Слова
  – антиподы.

1

17

Фразеологические
  обороты.

1

18

Словари
  «чужих» слов.

1

19

Капитан
  и капуста.

1

20

«Он
  весь свободы торжество».

1

21

Мы
  говорим его стихами.

1

22

Слова,
  придуманные писателями.

1

23

Слова
  уходящие и слова – новички.

1

24

Словарь
  языка Пушкина.

1

25

Смуглая
  Чернавка.

1

26

Паронимы,
  или «ошибкоопасные слова».

1

27

Ошибка
  Колумба. «Ложные друзья переводчика».

1

28

Какой
  словарь поможет избежать ошибок?

1

29

Словарь-
  грамотей.

1

30

Научная
  этимология.

1

31

Какие
  бывают имена?

1

32

Древнерусские
  имена.

1

33

Отчество
  и фамилия.

1

34

Надо
  ли останавливаться перед зеброй?

1

Итого 34 часа

Содержание
курса.

Фонетика
и орфоэпия (7 часов)
Тема
1. Что такое орфоэпия?(1ч.)
Знакомство
с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и
представлений о литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия»,
«орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические
нормы.

Тема
2.Что такое фонография или звукозапись?
(1ч.)
Знакомство
с  понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с
этапом развития письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и
звуках.

Тема
3.     Звуки не буквы! (1ч.)
Знакомство
с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об
отличии  « буквы»  от «звука». Составление транскрипций.

Тема
4.     Звучащая строка. (1ч.)
Знакомство
с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с
терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического
слуха.

Тема
5.     Банты и шарфы. (1ч.)
Знакомство
с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов
банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.

Тема
6.     «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)
Продолжить
знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и
содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в
словах.

Тема
7.     Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях.
(1ч.)
Знакомство
с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием
звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры
речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

Лексикология
(27 часов)
Тема
8.     Имена вещей. (1ч.)
Знакомство
с   термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми
словарями русского языка . Обогащение  словарного запаса  учащихся.

Тема
9.   О словарях энциклопедических и
лингвистических. (1ч.)
Дается
понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями
русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли
энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться
различными словарями.

Тема
10.    В царстве смыслов много дорог. (1ч.)
Знакомство
с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины
образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие
многозначных слов и  слов- омонимов».

Тема
11.    Как и почему появляются новые слова? (1ч.)
Продолжение
знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми
словарями,  с историей появления новых слов в русском языке.

Тема
12.    Многозначность слова. (1ч.)
Рассказ
о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового
словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с
толковыми словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов».

Тема
13.    «Откуда катится каракатица?»  О словарях,
которые рассказывают об истории слов. (1ч.)
Рассматривается
понятие «этимология», строение словарной статьи  этимологического словаря.
Работа с различными этимологическими и историческими  словарями. Определение
первоисточников слова,.

Тема
14.    Об одном и том же- разными словами. (1ч.)
Изучается
особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и
правильным употреблением  их в речи.

Тема
15.    Как возникают названия. (1ч.)
Развитие
речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система
номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.

Тема
16.    Слова – антиподы. (1ч.)
Беседа
по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах». Вводится
понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем
антонимов русского языка».

Тема
17.    Фразеологические обороты. (1ч.)
Изучение
особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические
обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение фразеологизмов
в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».

Тема
18.    Словари «чужих» слов. (1ч.)
Рассматриваются
особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится
понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и
определением значения этих слов.

Тема
19.    Капитан и капуста. (1ч.)
Знакомство
с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и
ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения
слов.

Тема20.     «Он
весь свободы торжество». (1ч.)
Исследуются
языковые особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный
язык» и «живая народная речь». Нахождение строк народной речи  в произведениях
А. С. Пушкина.

Тема21.     Мы
говорим его стихами. (1ч.)
 Вводятся
понятия «крылатые выражения» и «афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых
выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа по обогащению словарного запаса
учащихся.

Тема22.
Слова, придуманные писателями. (1ч.)
Продолжается
работа над языковыми особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия
«индивидуально- авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».
Нахождение индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.

 Тема
23. Слова  уходящие и слова – новички. (1ч.)
Изучение
особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками.
Работа над пониманием и умение правильно  употреблять архаизмы в речи.
Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.

 Тема
24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)
Рассматривается
особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря
языка Пушкина».Беседа о значении этого  словаря. Работа со  словарем.

 Тема
25.  Смуглая Чернавка. (1ч.)
Рассматривается
особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми
русскими именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение
древнерусских имен.

Тема
26.   Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова. (1ч.)
Знакомство
с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.
Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи .

Тема27.
Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)
Знакомство
с явлением межъязыковой  паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их
образования.

Тема
28. Какой словарь поможет избежать ошибок?
(1ч.)
Знакомство
со словарной статьей  «Словаря  паронимов» , с видами словарей паронимов.
Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять
паронимы в устной и письменной речи.

Тема
29.     Словарь- грамотей. (1ч.)
Знакомство
со словарной статьей орфографического словаря.Беседа о значении
орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.

Тема
30.    Научная этимология. (1ч.)
Знакомство
со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение
этимологического словаря, история происхождения  слов «вол», «волк» и
«волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим словарем.

Тема
31.     Какие бывают имена? (1ч.)
Знакомство
с наукой «ономастика», С  традиционными кличками животных на Руси.
Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных.
Работа со словарями.

Тема32.
    Древнерусские имена. (1ч.)
Знакомство
с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.

Тема33.
    Отчество и фамилия. (1ч.)
Беседа
об истории появления  отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой
«антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С.
Михалкова.

Тема
34.   Надо ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)
Знакомство
со способами номинации, аффиксальном словообразовании и словосложении.
Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие «метафорическая
номинация».
Основные
требования к знаниям и умениям
 учащихся
к концу 4-го класса
учащиеся
должны знать:
-отличительные
признаки основных языковых единиц;
-
основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой,
морфологией, орфографией;
-слова,
словосочетания, предложения, текста;
-основные
орфографические  и пунктуационные правила;
-о
некоторых нормах русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся
должны уметь:
-четко
артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
-
подбирать антонимы, синонимы, фразеологические обороты;
-
различать слова- паронимы, омонимы, архаизмы, неологизмы;
-
пользоваться орфографическим., словобразовательным, фразеологическим,
этимологическими словарями
VIII. Средства, необходимые для реализации
программы:
·
 наличие лингвистических
словарей;
·
наличие
карточек с играми и заданиями;
·
наличие
текстов для работы на занятиях.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
37. Волина В. В. Веселая грамматика.
М.: Знание, 1995 г.
38. Волина В. В. Занимательное
азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
39. Волина В. В. Русский язык. Учимся
играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
40. Волина В. В. Русский язык в
рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
41. Граник Г. Г., Бондаренко С. М.,
Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
42. Занимательная грамматика. Сост.
Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
43. Журналы: “Начальная школа”,
“Веселые картинки”, “Мурзилка”.
44. Канакина В. П. Работа над трудными
словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
45. Левушкина О. Н. Словарная работа в
начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
46. Маршак С. Веселая азбука. Веселый
счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
47. Полякова А. В. Творческие учебные
задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам
Вен”, 1997 г.
48. Превращения слов. Учебное пособие.
Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 г
49. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя
Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
50. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя
Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
51. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка
Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
52. Тоцкий П. С. Орфография без правил.
Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
53. Сборник загадок. Сост. М. Т.
Карпенко. М., 1988 г.
54. Одинцов  В. В.Школьный словарь
иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа предметного кружка.docx

alt: Задачи курса: Обучающие: · развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету; · приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка; · пробуждение потребности…

alt: Планируемые результаты. Личностные результаты: осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать…

alt: Тематическое планирование. №

alt: Новое представление. 1 26

alt: Содержание занятий. Тема 1.

alt: Тема 23. В театре близнецов

alt: Тема 46. На сцене гласные.(1 ч)

alt: Тема 11. Тайны фонемы.(1 ч.)

alt: Тема 22. Строительная работа морфем

alt: Синонимы в русском языке. 2 16

alt: Тема 30-31. Шарады и логогрифы (2ч

alt: Паронимы, или «ошибкоопасные слова»

alt: Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4-го класса учащиеся должны знать: -отличительные признаки основных языковых единиц; - основные термины и понятия, связанные…

intro:
Программа предметного кружка по русскому языку «Занимательная грамматика»
расчитана на обучающихся 1-4 классов и полностью соответствует ФГОС. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Программа содержит: пояснительную записку, планируемые результаты (личностные,  регулятивные, познавательные , коммуникативные УУД), тематическое планирование, содержание занятий, список литературы.


extracted_text:
Проект на тему:
«Фразеологизмы в речи учителей
5 "А" класса».

Подготовил: Витушнов
  Константин
Учащийся
  Муниципального образовательного учреждения гимназии №3 г.Краснодара
Руководитель
  работы: Евтушенко
  Елена Леонидовна

Чем богаче язык
Выражениями и оборотами,
тем лучше для искусного писателя
А.С. Пушкин

Богатство языка есть
богатство мыслей.
Н.М. Карамзин

Язык – великое сокровище народа.
Фразеологизмы украшают нашу речь, делают
её выразительной и образной. Чем богаче словарный запас человека, тем
интереснее и ярче выражает он свои мысли.

Цель проекта:
Изучение фразеологизмов, которые используют наши учители в своей работе и
выяснение понимания их учащимся.
Задачи.
1.
Изучить
понятия, историю возникновения фразеологизмов.
2.
Выбрать
вид фразеологизмов для подробного изучения.
3.
Провести
анкетирование среди учителей на тему: «Какие фразеологизмы вы чаще всего
используете в работе с детьми».
4.
Провести
опрос учащихся моего класса, как они понимают самые «популярные» среди учителей
фразеологизмы
5.
Знакомство
с фразеологическим словарём.

Гипотеза: из числа
фразеологизмов, которые употребляют учители, есть такие выражения, значения
которых школьники не понимают.
Актуальностью моей работы является то, что
многие фразеологические обороты так и остаются для многих людей загадкой.

Фразеологизм, или
фразеологическая единица – устойчивое по значению словосочетание или
предложение, выполняющее функцию отдельной словарной единицы. Фразеологизм
нельзя разбить на отдельные слова, и переставлять свои части внутри себя. Вот
такая это строгая и загадочная единица.
Ещё великий М.В. Ломоносов называл
устойчивые сочетания «фразеологизмами», «российскими пословицами», предлагая
включить их в словарь. Учёные поняли, что фразеологизмы создают как бы особый
ярус в русском языке. Родился новый раздел о языке – фразеология.

Все фразеологизмы русского языка можно
разделить на две группы: фразеологизмы русского происхождения и заимствованные.
Большинство русских фразеологизмов пришли
от языка предков: водой не разольёшь – «очень дружны», в чём мать родила – «без
одежды» и др.
Каждое ремесло на Руси оставило след в
нашей фразеологии. От плотников ведёт своё  - «топорная работа», от скорняков –
«небо в овчинку». Новые профессии дали новые фразеологизмы. Существуют такие же
авторские фразеологизмы, возникшие в художественной литературе. Такие
фразеологизмы как «А Васька слушает да ест», «Тришкин кафтан» возникли из басен
 И.А. Крылова.

Заимствованные фразеологизмы берут своё
начало из старославянского языка и западноевропейских языков.
Старославянские фразеологизмы закрепились
в русском языке после введения христианства и ведут начало из книг, священного
писания. Например: «притча во языцех», «метать бисер перед свиньями» и другие.
Фразеологизмы западноевропейских языков
включают в себя древнейшие заимствования из латинского или древнегреческого
языков, например «терра инкогнито». Более поздним является немецкое «разбить
наголову», английского «синий чулок».

Таким образом, фразеологизмы по своему
отражают жизнь нашего народа с очень далёких времён, в их выражении дух народа,
его история, обычаи.

У нас в классе был проведён открытый урок
по фразеологизмам, где для лучшего запоминания истории происхождения и значения
фразеологизмов, нами было предложено написать эссе на тему «Приключение
фразеологизмов». Было очень интересно, а самое главное понятно какую важную
роль они играют в нашем языке.
В ходе изучения теоретических вопросов на
уроке, мы выяснили, что в русский фразеологии есть словосочетания, которые
отражают поведение людей, их отношение к жизни.

Фразеологизмы
  употребляемые учителями в работе с детьми

№
  п/п

Фразеологизм

Учитель 1

Учитель 2

Учитель 3

Учитель 4

Учитель 5

Учитель 6

1

Чесать языком

2

Разевать рот

3

Резать глаза

4

Руки в брюки

5

Язык проглотил

6

Держать язык за зубами

7

Держать ушки на макушки

8

Держать руку

9

Разжевать и в рот положить

10

С лёгким сердцем

11

Пускать пыль в глаза

12

Путаться под ногами

13

Рука набита

14

Рука не поднимается

15

Руки коротки

16

Медведь на ухо наступил

17

Находить общий язык

18

Надувать губы

19

На лбу написано

20

Рукой подать

21

Сложа руки

22

Ломать голову

23

Раскрыв рот

24

Семи пядей во лбу

25

Как собаке пятая нога

Для своего исследования я выбрал
фразеологизмы, которые относятся к частям тела. Учителям школы было предложено
выбрать из списка фразеологизмов те, которые они чаще всего используют в работе
с детьми, а затем учащихся нашего класса объяснить их значения.
В ходе исследования выяснилось, что
учителями нашей школы чаще всего употребляются такие фразеологизмы как:
-
«Язык
проглотил»,
-
«Разжевать
и в рот положить»,
-
«Рука
набита»,
-
«Рука
не поднимается»
-
«Находить
общий язык»
-
«На
лбу написано».

Из
опрошенных учеников выяснилось, что:
-
6
человек справилось с объяснениями значений всех фразеологизмов,
-
20
человек не полностью.

Затруднения возникли с фразеологизмами: «Рука набита» у 18 человек,  «Рука не
поднимается» у 15 человек.

Вывод.
Таким
образом, я пришёл к выводу, что фразеологизмы до сих пор остаются загадкой для
многих людей. Нужно больше употреблять их в речи, ведь они делают её более
выразительной и образной.

Список литературы.
1.
Т.В.
Розе. Большой фразеологический словарь для детей. – М.! ОЛМА Медиа Групп,
2010г.
2.
И.А.
Крылов. Басни. – М., «ЭллЛак», 2003г.
3.
Мокиенко
В.М. В глубь поговорки. Рассказы о происхождении крылатых слов и образных
выражений. Книга для учащихся ст. классов. М., 1975г.
4.
Молочко
Г.А. Лексика и фразеология русского языка. Мн., 1985г.

5.

file_name: Фразеологизмы.docx

alt: В ходе исследования выяснилось, что учителями нашей школы чаще всего употребляются такие фразеологизмы как: - «Язык проглотил», - «Разжевать и в рот положить», - «Рука…

alt: Список литературы. 1. Т.В

intro: Работа представляет собой пример проекта  ученика 5 класса Фразеологизмы в речи учителей 5 "А" класса. В рамках ФГОС учащиеся гимназии в конце года защищают работу. Это исследование было проведено самостоятельно учащимся. Работа небольшая, но показывает не только степень усвоения материала, но и  выходит за рамки урока.

title: Проект ученика 5 класса Фразеологизмы в речи учителей 5 "А" класса


extracted_text:
Практическое
занятие № 18
Работа
с массивами
Практически любая программа кроме машинных команд
содержит также какие-то данные. Например, числа, текстовые строчки,
идентификаторы, различные ресурсы и т.д. Данные могут быть как
константами, не меняющими своё значение во время выполнения
программы, так и переменными, в которых хранятся всякие промежуточные
результаты.
Прежде всего нужно научиться объявлять данные
в программе. Для этого в ассемблере существуют директивы объявления
данных.

Размер
  (в байтах)

Объявление

Резервирование

1

db

rb

2

dw
  du

rw

4

dd

rd

6

dp
  df

rp
  rf

8

dq

rq

10

dt

rt

N

file

Самыми
полезными являются директивы db, dw и dd.
Синтаксис
объявления данных
Объявлять данные очень просто — например, чтобы
объявить байт cо значением 5 достаточно написать:

x
  db 5

где x —
название переменной или константы, db — директива объявления байта,
а 5 — значение. С помощью названия в программе можно будет
обращаться к ячейке памяти, содержащей байт. Вообще, название не обязательно
и можно его не писать, если оно не требуется:

db
  5

Если
запустить программу в отладчике Turbo Debugger, то в окне дампа можно увидеть
результат работы директивы db:

Объявление
последовательностей (массивов)
Иногда в программе требуется объявить массив,
то есть несколько переменных одинакового размера, расположенных
в памяти друг за другом. Например, чтобы объявить массив
из 5 двухбайтных чисел можно написать:

array1
  dw 1,2,3,4,5

где array1 —
название массива, 1,2,3,4,5 — значения элементов.
Вместо array1 компилятор FASM будет подставлять в программу
адрес начала массива, то есть адрес первого элемента.
Дамп
памяти будет выглядеть следующим образом (обратите внимание, младший байт
каждого слова расположен перед старшим):

Для
объявления повторяющихся элементов можно использовать такую запись (объявляем
массив из 5 байтов, равных 1):

array2
  db 5 dup(1)

Объявление
строк
Строка
представляет собой массив байтов-символов и записывается в одинарных
кавычках:

str1
  db 'Hello'

Для
обозначения конца строки используется специальный символ. Обычно это нулевой
байт, но для функций DOS используется символ ’$’.

str2
  db 'Hello',0    ;Обычно так
str3
  db 'Hello$'     ;Для DOS

Резервирование
данных.
Можно объявлять переменные, не имеющие
определённого начального значения. Такие переменные называются
неинициализированными. Например, их можно использовать в программе
для хранения временного или промежуточного значения. Фактически под переменную
просто резервируется место в памяти. Объявлять такие переменные можно
с помощью директив db, dw, dd, … и знака вопроса
вместо значения.

x1
  db ?
x2
  dw ?,?,?
x3
  dd 10 dup(?)

Задание

1.
Написать команду объявления последовательности данных 3,5,7,9,1
2.
Объявить массив, состоящий из 10 байтов, с повторяющейся 2-кой.

file_name: ПЗ18_Работа с массивами.docx

title: Практическая работа специальности 09.02.01.