extracted_text:
Министерство образования и науки
Луганской Народной Республики
государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждение
среднего профессионального образования
луганской народной республики
«Ровеньковский технико-экономический колледж»
(ГБОУ СПО ЛНР «РТЭК»)

Согласовано:
председатель
цикловой комиссии:
Горных и
электротехнических дисциплин ____________ Л. В. Степанова
Протокол № «_____»
от «___» _______ 2024 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учебной дисциплины:
ОП.11 Охрана труда
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям)
(код, наименование специальности)

Группа 2ЭиБУ-22

2024 год

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

38

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

26

в
  том числе:

    практические занятия

6

лабораторные занятия

-

семинарские занятия

-

Самостоятельная работа учащегося
  (всего)

4

Итоговая
  аттестация в форме: дифференцированный зачет                            2

ОП.11 Охрана труда
для студентов
дневной формы обучения по специальности:
             38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет»
(по отраслям)

Литература:

1
– Трудовой кодекс РФ
2
– Конспект лекций

Дата
занятия

Кол-во часов

№  занятия

Содержание занятия

Домашнее задание

по
  плану

по
  факту

05
09

2

1

Введение.
  Понятие и содержание дисциплины охрана труда.

конспект

12
09

2

2

Ориентирование
  в основных законодательных актах, постановлениях и распоряжениях касательно
  ОТ.

конспект

19
09

2

3

Основные
  положения законодательства «Об охране труда». Трудовое законодательство.

конспект

26
09

2

4

Служба
  охраны труда на предприятии.

ТК
  РФ

2

Государственные
  органы надзора

подготовить доклад

03
10

2

5

Практическая
  работа 1: «Обучение, инструктаж и проверка знаний
  по ОТ».

оформить отчет

10
10

2

6

Опасные
  и вредные производственные факторы. Шум и вибрация: требования, нормирование,
  защита.

конспект

17
10

2

7

Микроклимат
  рабочего помещения. Освещение и размещение средств пожаротушения.

конспект

24
10

2

8

Практическая
  работа 2: «Изучение первичных средств пожаротушения».

оформить отчет

Тематическая

31
10

2

9

Оказание
  первой помощи при различных видах травм и кровотечений.

конспект

2

Влияние
  электромагнитного и ионизирующего излучения на человека.

подготовить доклад

07
11

2

10

Производственный
  травматизм. Методы анализа производственного травматизма.

конспект

14
11

2

11

Профессиональные
  заболевания, подлежащие расследованию.

конспект

21
11

2

12

Составление
  актов о несчастных случаях на производстве.

конспект

28

11

2

13

Практическая
  работа 3: «Составление актов о несчастных случаях связанных с
  производством по форме Н-1».

оформить отчет

05
12

2

14

Особенности
  регулирования труда работников, занятых на подземных работах.

конспект

12
12

2

15

Финансирование
  мероприятий по улучшению условий и охраны труда.

ТК РФ

19
12

2

16

Государственная
  экспертиза по охране труда.

ТК РФ

26
12

2

Дифференцированный
  зачет.

Тематическая

I семестр

ПА

Итоговая

Разработал преподаватель
общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей специальностей
21.02.17 «Подземная разработка месторождений полезных ископаемых», 13.02.11
«Эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического
оборудования» (по отраслям), 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет» (по
отраслям) ____________ Т.В. Охрименко

file_name: КТП ОП.11 2ЭиБУ-22.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Вид учебной работы Объем часов

alt: Тематическая


extracted_text:
Анализ воспитательной работы в 3-а классе за 1
четверть
2017-2018 учебного года

Цели и задачи воспитательной работы направлены на создание условий для
оптимального развития учащихся, формирование детского коллектива, воспитание
толерантности, нравственности и развития эстетических чувств. Для решения
поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия, беседы с
родителями, ежедневный контроль за культурой поведения, создание комфортной
обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного
отношения к сверстникам и взрослым.
Для реализации воспитательной работы используются следующие формы
работы: беседы, классные часы, праздники, игры, КТД (коллективные творческие
дела), спортивные соревнования, экскурсии, конкурсы.
Внутри каждого
вида деятельности планируется достаточное разнообразие дел, сочетание общих,
групповых и индивидуальных форм работы. Все формы работы соответствуют
интересам, запросам и потребностям личности обучающихся.  Многие  дети активно
участвуют в классных делах. В 3-а классе практически все активны, готовые с
удовольствием принимать участие в школьных мероприятиях.
В начале четверти в классе были распределены обязанности,
при распределении которых я учитывала особенности детей, их способности, умения
и, конечно, желания. Старостой класса была переизбрана Логина Ксения. Его кандидатуру
опять предложили все дети. Ксению любят и уважают в классном коллективе.
Физруками назначены Биналиев Бегали и Биналиев Бинали, т.к. эти мальчики очень
подвижны, любят уроки физкультуры, подвижные игры и занятия спортом. Мавлюдова
Эльмира, Рамизова Зейнап  - санитары. Эльмира  ответственная, уравновешенная,
аккуратная девочка. То же можно сказать и о Зейнап.  Майлова Фируза – цветовод.
Нефедов Леонид, Муратова Фарида, Аштарова Эльнара – помощники учителя.  Это
активные дети, на которых можно возложить ответственную работу. Хочется
особенно выделить лидерские способности Аштаровой Эльнары. Эта девочка
пользуется авторитетом в классе, к ней могут прислушаться. К тому же
Эльнара-творческий ребенок, она прирожденная актриса, очень эмоциальна.
Филиппчик Эдуард и Дордюк Максим избраны в редколлегию. У Эдуарда достаточно
большой уровень знаний об окружающем мире, а Максим старательный мальчик.
Углинских Дмитрий – библиотекарь. Дима спокойный и уравновешенный. С большим
желанием выполняет поручения учителя. Иногда приходится напоминать им о своих
обязанностях, так как эти дети являются медлительными. Нигде не задействован
Афлатов Асланбек, так как он очень стеснителен. Но в коллективе пользуется
уважением.
Я надеюсь, что выполнение определённых обязанностей, будет
способствовать формированию чувства ответственности, самостоятельности и
организованности.
Много внимания уделялось организации здорового образа
жизни, воспитанию потребности заботиться о своей жизни, здоровье, безопасности.
Были проведены беседы по ПДД,  ОЖЗ. Учащиеся 3-а  класса участвовали в
обсуждении правил  поведения на дороге, проходили инструктаж по технике
безопасности.
В 1
четверти были проведены воспитательные часы «Выборы в ученическое
классное самоуправление»,  «Тропинка к своему Я», «Режим дня-мой
помощник», «День пожилых людей», «Кто такие друзья и как их
находить» , «Путь к успеху»
 Наблюдаются сдвиги в плане осознания правил и норм
поведения, но на практике дети не всегда ведут себя, как следовало бы. В связи
с этим работа над умением правильно себя вести будет продолжена.

Классный
руководитель:

file_name: Анализ воспитательной работы за 1 четверть 3-а класс.docx


extracted_text:
Памятка при работе над ошибками
1.  Пропуск букв, замена
буквы.
Напиши слово правильно 3 раза. Подчеркни
пропущенную букву.
2.  Перенос слов.
Раздели слово на слоги для переноса. Делай
так: маленький, ма-ленький,   малень-кий.
3.  Сочетания жи, ши, ча,
ща, чу, щу, чк, чн, щи.
Напиши слово правильно. Придумай ещё 2
слова с этим же сочетанием. Подчеркни сочетание. Например: дочка, речка,
печка.
4. Большая буква в именах собственных.
Напиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова
на это правило.
5. Оформление предложения.
Напиши предложение с большой буквы,
поставь точку.
6. Знаки препинания в конце предложения (?
! ...).
Напиши предложение правильно. Придумай и
напиши предложение с таким же знаком. Подчеркни знак.
7. Написание словарных слов.
Напиши слово правильно.
Запомни, как оно пишется. Подбери и запиши 2 однокоренных слова.
Делай так: ягода, ягодка, ягодный.
8. Безударные гласные в корне, проверяемые
ударением.
Выпиши слово, поставь
ударение, выдели корень, подчеркни в нём безударную гласную.
Запиши проверочное слово.
Например: сады - сад.
9. Парные
звонкие и глухие согласные.
Выпиши слово. Подбери к нему проверочное
слово.
Делай так: гриб - грибы, шубка -  шуба.
10. Разделительный Ь.
Выпиши слово. Подбери ещё 2 слова на это
правило. Подчеркни Ь и гласную букву. Например: вьюга, листья, Илья.
11. Разделительный Ъ.
Напиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова
на это правило.
Делай так: съезд, объявление,
съел.
12. Правописание предлога со словом.
Выпиши слово с предлогом. Поставь между
ними вопрос или другое слово.
Делай так: в лесу, в (густом) лесу, в
(чём?) лесу.

13.    Двойные согласные в слове.
Выпиши слово правильно. Раздели для
переноса. Запиши ещё 2 однокоренных слова. Подчеркни двойную согласную.
14. Непроизносимая согласная в конце
слова.
Выпиши слово, подбери к нему проверочное
слово.
Делай так: честь - честный.
15. Сложные слова.
Выпиши слово. Выдели корни. Подчеркни
гласную. Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.
Делай так: водовоз, самолёт,
пароход.
16. Правописание приставок.
Выпиши слово. Выдели приставку. Запиши ещё
2 слова с этой же приставкой.
Например: полетели, побежали, потянули.
17. Состав слова.
Выпиши слово. Разбери его по составу.
Например:     поездка.
18. Правописание безударных окончаний прилагательных.
Выпиши прилагательное вместе с существительным,
к которому оно относится. Поставь вопрос от существительного к прилагательному.
Определи род, число, падеж прилагательного по существительному. Выдели
окончание прилагательного.
Делай так: к лесу (какому?) дальнему
- м.р., ед. ч., Д.п.
19. НЕ с глаголами.
Выпиши глагол с НЕ. Запиши ещё 2 слова на это
правило. Подчеркни пробел.
глагол                     глагол                  глагол
Например:    не_пришёл,           не_выучил,
         не_знал.

20.    Разбор предложения.
Выпиши предложение. Подчеркни
главные члены. Обозначь части речи. Выпиши словосочетания с вопросами.
 прилаг.      сущ.         глаг.     пред.       сущ.
Делай так:     Седые    туманы    плывут
к         облакам (пов., невоскл., прост., распр..)
туманы (какие?) седые
плывут (куда? к чему?) к
облакам.

21.  Однокоренные члены
предложения.
Выпиши предложение. Обозначь
однокоренные члены и слово, от которого они зависят. Выполни схему предложения.
Делай так: Сильный ветер срывал
листья с деревьев, крутил их по дороге.
(—— ====, ====).
22. Сложное предложение.
Выпиши правильно. Подчеркни грамматические
основы. Нарисуй схему. Подчеркни запятую.
Делай так: Дремлют рыбы под
водой, почивает сом седой.
(==== ——),(==== ——).
24. Разбор предложения по
частям речи.
Выпиши предложение, подпиши
над каждым словом часть речи.
25. Изменение имен существительных по
падежам.
Просклоняй имя существительное, выдели
окончания.
26. Определение падежа существительного.
Выпиши существительное в словосочетании,
определи его падеж.
Д.п.
Делай так:        пошли (к кому? к чему?)
к другу
27. Определение склонения
существительного.
Выпиши существительное, определи его род,
окончание, склонение, подбери еще 2 существительных такого же склонения.
28. Мягкий знак на конце
существительных после шипящих.
Выпиши слово правильно. Определи род.
Запиши еще 2 слова с этой орфограммой.
Делай так: луч (м.р.), шалаш,
товарищ.
29. Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных.
Выпиши существительное вместе с предлогом.
Поставь его в начальную форму. Определи склонение, падеж, число. Выдели
окончание. Подбери и запиши свой пример.
1 скл. П.п. ед.ч                                               1
скл. П.п. ед.ч
Делай так: на опушк[е] (на
земл[е]- 1 скл.) , на речк[е], (на земл[е] - 1 скл.)
30.  Спряжение глаголов.
Проспрягай глагол, выдели окончания.

31.  Определение спряжения глагола.
Выпиши глагол, поставь его в
неопределенную форму, определи спряжение.
Делай так: реша[ют] (решать
- неопр.ф.) - 1 спр.
32. Правописание
безударных личных окончаний глаголов.
Выпиши глагол правильно.
Поставь ударение. Поставь глагол в неопределенную форму. Посмотри на гласную
перед -ть. Определи спряжение глагола и гласную, которую надо писать.
Делай так: пиш[ет] - писать, 1 спр. (-е, -ут, -ют),

став[ит]

- ставить, II спр. (-и,
-ат, -ят)

33. Мягкий знак на конце
глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени.
Выпиши глагол правильно.
Запиши еще 2 глагола на эту же орфограмму.
2 л. ед.ч                  2
 л. ед.ч                       2 л. ед.ч
Делай так:    пишешь,                читаешь,
думаешь.
34. Предлог с местоимением.
Выпиши местоимение с предлогом. Запиши еще 2 примера с этой
орфограммой.
мест.        мест.            мест.
Делай так:    у нас,   к тебе,   со мной

alt: Памятка при работе над ошибками 1

alt: Однокоренные члены предложения

alt: Определение спряжения глагола

title: работа над ошибками


extracted_text:
Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Сова —

Сова —

Сова —

Сова —

Сова —

Сова —

Чучело —

Чучело —

Чучело —

Чучело —

Чучело —

Чучело —

Мороженое —

Мороженое —

Мороженое —

Мороженое —

Мороженое —

Мороженое —

Вата —

Вата —

Вата —

Вата —

Вата —

Вата —

Снег —

Снег —

Снег —

Снег —

Снег —

Снег —

Шапка —

Шапка —

Шапка —

Шапка —

Шапка —

Шапка —

Валенок —

Валенок —

Валенок —

Валенок —

Валенок —

Валенок —

Шампунь —

Шампунь —

Шампунь —

Шампунь —

Шампунь —

Шампунь —

Рояль —

Рояль —

Рояль —

Рояль —

Рояль —

Рояль —

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Сова —

Сова —

Сова —

Сова —

Сова —

Сова —

Чучело —

Чучело —

Чучело —

Чучело —

Чучело —

Чучело —

Мороженое —

Мороженое —

Мороженое —

Мороженое —

Мороженое —

Мороженое —

Вата —

Вата —

Вата —

Вата —

Вата —

Вата —

Снег —

Снег —

Снег —

Снег —

Снег —

Снег —

Шапка —

Шапка —

Шапка —

Шапка —

Шапка —

Шапка —

Валенок —

Валенок —

Валенок —

Валенок —

Валенок —

Валенок —

Шампунь —

Шампунь —

Шампунь —

Шампунь —

Шампунь —

Шампунь —

Рояль —

Рояль —

Рояль —

Рояль —

Рояль —

Рояль —

file_name: Карточка род имен существительных.docx

alt: Определи род имён существительных

intro: Карточка по русскому языку "Род имен существительных" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

русский язык

group: Дисциплины

tags: имя существительное

tags: род имен существительных

tags: карточка род имен существительных

tags: карточка мужской женский средний род

tags: карточка по русскому языку род имен существительных

tags: карточка по русскому языку мужской женский средний род

tags: мужской женский средний род

tags: род существительных


extracted_text:
«Начальная школа, прощай!»
Ведущий 1: Светит в мае солнце ярко,
Расцвели вокруг цветы.
 За окошком стало жарко –
 Рады им и я, и ты.
Ведущий 2: Почему сегодня все мы
Так нарядны и милы?
 Может, чувствуем дыханье,
Приближение весны?
Ведущий 1. Нет, весна давно настала,
Она в марте нас встречала.
   А сегодня в майский день
  Дома нам не усидеть.
Потому что к нам весной
 Пришёл праздник Выпускной.
Ведущий 2. Приветствуем вас, уважаемые родители!
Сегодня день может быть очень разным,
Но быть он обязан сегодня прекрасным!
Ведущий
1. А
теперь вашему вниманию предоставляем эпизоды из нашей школьной жизни:

1
сценка. Беседа мамы с сыном.
Мама:
Саша, у вас новый учитель математики?
Сын:
Да, он такой набожный.
Мама:
Почему ты так решил?
Сын:
Во время моего ответа он всё время восклицает: «Боже мой! Боже мой!»
Мама:
И что же он у тебя спросил?
Сын:
Сколько будет 2х2, а я ответил 5, а 5х5 = 45, 6х3=15!
Мама:
Боже мой!

Ведущий
2. 2 сценка  УРОК
ЗНАКОМСТВ
Учитель: «Новенький? Давай знакомиться!
Иванов Никита. Хорошо. Итак, болтаешь ли ты на уроках?»
Никита: «Вовсе нет! Сижу как мышка».
Учитель: «Может быть, любишь списывать у
соседа?»
Никита: «Да что вы! Никогда в жизни!»
Учитель: «Значит, на переменах дерешься с
товарищами?»
 Никита: «Ни за что на свете! Я
добр как Дедушка Мороз на новогодней ёлке!»
Учитель: «Странно… За что же тебе тогда в
последней твоей школе выдали такую ужасную характеристику? А есть ли у тебя
хоть какие-нибудь недостатки?»
Никита: «Ну, есть один маленький… Вру я
много…»

Ведущий
1. 3 сценка На
УРОКЕ МАТЕМАТИКИ
Учитель: "Белкин, ты когда
исправишь двойку по математике?"
Белкин: "Когда – когда…Да в
дневнике-то я ещё вчера её исправил, Оксана Владимировна! А вот в журнале никак
не получается. Да вы же сами его постоянно с собой носите, а в учительскую меня
не пускают!

Ведущий 2. Вот так весело проходят
наши уроки. А теперь послушаем школьные частушки:

Мы
  весёлые ребята,
 В
  четвёртом классе учимся.
 Пропоём
  мы вам частушки
 Может,
  что получится

 Только
  начался урок
 Лев
  шлет записку:
 «Очень
  вкусный пирожок
  меняю
  на ириску».

 У
  Эльдара нет терпенья.
 Он урок не
  доучил.
 И за пол
  стихотворенья
  Пол
  четверки получил.

 Дружно
  учим мы английский
Есть успехи и
  прогресс:
Вместо «да» теперь
  повсюду
Отвечаем хором
  «ес»

Целый
  день я икс ищу
Что
  за уравнение!
Вот
  по следу пса пущу,
Пусть
  найдет решение!

В книгу
  Гиннеса с рекордом
  Не попала я пока,
  Хоть могу за перемену
  Съесть четыре пирожка!

  Я с соседкою по парте
  Дружбу крепкую вожу.
  И за все ее подсказки,
  Ей конфеты приношу!
Вот
  сижу я на уроке,
Во все стороны верчусь.
Сколько девочек красивых –
Я никак не насмотрюсь!
Математика, английский,
  Русский, музыка и труд...
  Вам не кажется, что слишком
  Детям много задают?!!!

.Все частушки перепели,
Думаем, что хороши,
Так похлопайте дружнее,
Мы старались от души.

Ведущий 1. В нашем
восхождении нас сопровождали верные друзья и помощники – наши родители. Добрым
советом, мудрым наказом направляли они нас. Ведь все эти годы, каждый день, из
урока в урок, из четверти в четверть вместе с нами заново учились наши мамы и
папы, дедушки и бабушки.
Ведущий 2. Они, как и
мы, а может быть, и больше нас, волновались, переживали неудачи, радовались
нашим победам. Как грустили их глаза, когда порой мы приносили плохую отметку в
дневнике! Какие искорки зажигались в них, когда у нас всё получалось! Какое
счастье, что у нас такие замечательные родители. Вместе с нами сейчас здесь на
празднике, и всем им нашим родителям говорим огромное…
Дети: Спасибо!
(хором)

1.Сегодня
  мы спасибо говорим,
Конечно,
  и родителям своим.
Забота
  ваша, пониманье и терпенье
Всегда
  нам помогали, без сомненья!

2. Мы
  из класса в класс переходили,
Набирались
  знаний и росли,
Всё,
  чему нас в школе научили,
Всё
  осилить вы нам помогли.

3. Милые мамы,
  милые папы!
Как
  хорошо, что вы рядом сейчас
В
  этот торжественный, радостный час.
Радость
  свою мы с вами разделим,
В
  жизни для нас вы компас земной.
Ведь
  для родителей главное – дети!
Мы
  благодарны вам всей душой.

Ведущий 1. А теперь слово
нашему классному руководителю..

Учитель: Просто не верится, что пролетело уже 4 года, что не так давно
все вы были такими неумейками. Теперь вы многому научились, повзрослели.
Сегодня мне и грустно и радостно. Грустно потому, что осенью у
меня будут новые ученики, а у вас новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они
вас тоже полюбили, полюбили такими, какие вы есть. Радостно мне потому, что вы
повзрослели, стали умнее, многому научились. Вы будете учиться теперь в 5
классе, но в нашей же школе. Я расстаюсь с вами, но не ухожу от вас. Я буду
всегда рада видеть вас, и если нужно будет, то всегда помогу. Успехов вам!
Счастливого пути в 5 класс!
Также вручаются грамоты и
дипломы ребятам и родителям:
- за отличную учёбу,
- за успехи в учёбе,
- за примерное поведение,
- за активное участие в жизни класса,
- за стремление к знаниям,
- за умение дружить

Ведущий 2. Послушайте некоторые статистические данные о нашем классе:
Ученики (по очереди) Никита и Гена
- Наш класс населяют 29 человек. Из них абсолютное большинство –
дети.
- Хотя последнее слово всегда почему-то за единственным взрослым.
- Средний возраст- 10-11 лет, а общий -305 лет 5 месяцев и 14
дней.
- Общий рост – 42 метра 13 см.
- Общий вес 1 т 50 кг 300 граммов.
- Причем за 4 года обучения в начальной школе каждый в среднем
вырос на 15 см.
- И поправился на 4 кг.
- Любители поговорить с соседом.
- Ссоримся и тут же миримся.
- Любимый день недели – воскресенье!
- Любимое время года – лето!
2. А общее настроение – веселое – хором
Начинается показ слайдов
с 1 сентября 1 класса по май
Ведущий 1. Игра
"Экзамен для родителей"

Ведущий 2. - А сейчас
уважаемые родители небольшой экзамен для вас. Мы будем задавать вопросы, а вы
должны дать правильный ответ. (Хором)

1. Как называется
универсальный школьный предмет, который кроме прямого назначения может заменить
зонтик, мяч, подушку, стульчик и еще много чего другого? (Портфель).

2. Этим словом
можно назвать и учителя, и ученика, и милиционера, и врача. (Дежурный).

3. Самое любимое
слово любого ученика.  (Каникулы).

4. Как называется
распорядитель школьной жизни, которому подчиняется сам директор.  (Звонок).

5. В руки ее не
возьмешь, но чем меньше принесешь из школы, тем больше достанется дома. (Оценка).

6. Бывает толстый
и тонкий… Бывает научный, детский, классный…  Его любит носить учитель…
(Журнал).

7. Учреждение,
куда принимают неграмотных. (Школа).

8. Бывает простая,
бывает составная, а иногда непосильная для всей семьи. (Задача).

9. Бывают устные,
бывают письменные. Если их не выполнить, можно получить двойку. Родители иногда
их проверяют.  (Домашние
задания).

Ведущий 2.
-
 Молодцы, мамы, папы и бабушки, вы достойно справились с экзаменом и
переходите в 5 класс.
 Ведущий
1. Сегодня нам предстоит посвятить наших учеников в старшеклассники. К
клятве будьте готовы!
(Все
ребята встают перед родителями и ведущими:)
1.
У
доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного. “Клянусь!”
2.
Не
доводить учителей до температуры кипения 100 градусов. “Клянусь!”
3.
Быть
быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км\час при передвижении по
школьным коридорам. “Клянусь!”
4.
Плавать
только на “Хорошо” и “Отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины.
“Клянусь!”
5.
Выжимать
из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания.
Ведущий 1.  А в заключении
нашего мероприятия песня «Начальная школа, прощай!»
Слова
первой учительницы:
–
Наш праздник подходит к концу. Поздравляю вас с окончанием начальной школы.
Желаю всего доброго на вашем пути.
Удачи,
взлеты, блики счастья
Пусть
не покидают в жизни вас!
Мой
пик учительского счастья –
Вот
эти дети, этот класс!
И к
вам всем сердцем обращаюсь,
На
мысли я себя ловлю:
Поверьте,
я не притворяюсь–
Я
каждого из вас люблю.
Летите,
думайте, дерзайте,
Но в
уголке своей души,
Частичку
детства сохраняйте,
А я
всегда там буду жить.

file_name: сценарий.rtf

alt: Начальная школа, прощай!» Ведущий 1:

alt: Никита : «Ни за что на свете! Я добр как

alt: Наш класс населяют 29 человек.

title: Сценарий "Начальная школа, прощай!"


extracted_text:
Урок подготовки к изложению с
элементами сочинения
«Памятник подлецу»
Цели урока:
1.
Отработка умения
подробно и выборочно излагать текст с элементами описания и рассуждения.
Повторение и закрепление умения определять стиль и тип речи. Отработка умения использовать
в речи различные синтаксические конструкции. Повторение отдельных видов
орфограмм.
2.
Развивать речь
учащихся, воображение. Развивать умение анализировать текст с точки зрения его
содержания, использования автором художественно-изобразительных средств языка.
Развивать мышление детей, умение делать выводы, обобщения.
3.
Воспитание
бережного трепетного обращения ко всему живому на Земле, ответственности
каждого и за все, что окружает его.
Эпиграф:
Зачем я родился?
Отвечу,
изволь,
Чтоб
радовать землю!
Глеб Горбовский.
1.
Вступительное
слово учителя
Сегодня мы должны будем написать
подробное изложение с элементами сочинения, поэтому целью этого урока и будет
подготовка к нему. Для изложения я взяла отрывок из очерка старейшей
журналистки «Комсомольской правды» Татьяны Тэсс. Текст называется остро и
непривычно «Памятник подлецу». Почти оксюморон
 (сочетание противоположных по значению слов).
 Как это понять: «памятник подлецу»?
За что? И какой это памятник? Слушайте внимательно текст, и вы найдете ответы
на все эти вопросы.
2.
Чтение
учителем текста «Памятник подлецу» под музыку Джеймса Ласта  «Одинокий пастух».

Памятник подлецу.
Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной в одном
московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.
Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили елку сами. Для нее
вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы
лесным дерном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг землю,
чтобы она чувствовала себя, как дома.
Дерево принялось. На ветках появились свежие пушистые побеги.
Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась,
и, вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах
лесной хвои, запах детства, запах чистоты.
И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома
ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную
пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав
оставшиеся нижние ветви, словно отрубил ему голову палач. Люди долго смотрели
на ель, не веря своим глазам, -  смотрели с болью, содроганием, гневом…
На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку.
Табличка была сделана добротно, старательно, на ней было написано крупными
отчетливыми буквами: «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту елку».
Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до
сих пор.
Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него
каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает
ему о содеянном.
(По Т.Тэсс) 218 сл.

Толчком к
тому, чтобы взять этот текст, послужили прочитанные много в некоторых местных
газетах заметки о том, что под Новый год подростки рубят в городе елки. А
недавно увидела и у нас, на Гожувской совсем крошечную сломанную елочку.
3.
Анализ
содержания
·
Так почему же
текст назван «Памятник подлецу»?
·
Какой памятник
поставлен этому человеку?
·
Как вы думаете,
почему жильцы дома так старались, сажая елку?
·
В
чем особенность голубой ели? Индивидуальное задание.
·
Почему жители
заметили, что ель прижилась?
·
Как вы понимаете
сочетание слов «запах детства», «запах чистоты»?
·
Каким вы
представляете человека, который изуродовал елку?
·
А каким  -
человека, который сделал табличку?
·
Как вы думаете,
как чувствует себя человек, срубивший елку, проходя мимо «памятника» себе?
4.
Анализ
художественно-изобразительных средств текста.
·
Как называется
такой прием, когда явление природы и предметы наделяются признаками живого
существа? Олицетворение
·
Какие еще
изобразительные средства использует автор?
Эпитеты – художественные определения
Побеги – свежие, пушистые
Запах – задумчивый, щемящий
Дерево – изуродованное
Сравнение – дерево стояло, распластав нижние
ветки, словно…
·
Мы поговорили о
художественных особенностях текста, а какой стиль использует автор?
·
К какому из трех
типов текста вы отнесете его?
Где присутствует повествование?
Рассказ о случае в моем дворе.
Элементы описания -  назвать их (2
описания ели: до гибели и после , 2 учащихся пересказывают)
Почему автор сравнивает ель с
отрубленной верхушкой, с человеком, которому отрубил голову палач? Как мы
назовем такой прием?
Почему, говоря о елке, он использует
слова «мертвые», «умерла», «убитое дерево», словно он говорит о человеке?
5.
Составление
плана.
На сколько частей можно разделить
текст?
1.
Голубое дерево из
сказки.
2.
Жильцы сажают
елку у дома.
3.
Ель стала
гордостью дома.
4.
Изуродованное
дерево.
5.
Табличка с надписью.
6.
Молчаливый укор
совести.
6.
Лексическая
работа.
Значения
всех ли слов вам понятны?
·
Дерн – верхний слой почвы, заросший
травой
·
Укор
– упрек, обвинение
·
Содрогание
– задрожать от
сильного чувства (дрожь сердца, души)
7.
Орфографическая
работа.
Мы поработали
над содержанием вашего изложения, а теперь давайте проведем работу по
предупреждению ошибок.
Задание классу:
В тексте
много слов с непроверяемой орфограммой в корне, выпишите их.
В это же время на доске  двое с карточками.
1.
Выписать из
текста слова, с чередованием гласных в корне, обозначить орфограмму: обложили,
касался, умерла, разрослась.
2.
Разобрать по
составу слова: задумчивый, отчетливый, рассказала, распластать, беспомощно.
Подобрать проверочные слова устно:
Жильцы -…,
запах - …, содрогание - …, укреплена - …, напоминать - …
Задание классу:
Записать и
объяснить правописание  слов:
Написано,
укрепление, посаженная, изуродованное, содеянное.
8.
Синтаксическая
работа. Построить:
1.
Схему предложений
с прямой речью.
2.
Схему первого
предложения с причастным оборотом.
3.
Схему предложения
с деепричастным оборотом.
4.
Схему предложения
с однородными членами.
9.
Пересказ
текста изложения.
10.Работа над сочинением.
Мы проанализировали этот текст, но не сказали об одном, очень
важном. Какова идея этого текста? Что автор хотел нам сказать им?
Татьяна Тэсс затрагивает очень важную для всех нас проблему,
какую?
Бережного отношения к природе, ко
всему живому на земле. Это близко и понятно нам всем. Ведь все меньше остается
на земле нетронутых, девственных уголков природы, заповедных лесов, рек с
хрустально чистой водой, белоснежных колокольчиков ландыша, голубых кусочков
неба – незабудок. Мы, вчерашние дети природы, сегодня почувствовали себя
богами, способными вершить чужие  судьбы, кроить, перекраивать, а заодно и
убивать все живое. Следствием этого стало ожесточение людей по отношению к
природе, к братьям меньшим, друг к другу.
Что же можем сделать мы с вами,
городские жители, для того, чтобы наш город  стал зеленым и уютным, а не
превратился в железо-бетонно-асфальтированную пустыню?
Заканчивается урок стихотворением
Николая Старшинова «Нам жить в одной семье».
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Летать в одном полете…
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте.
О, как природа мать
Терпима и добра!
Но чтоб ее лихая
Участь не постигла,
Давайте сохраним
Елку во дворах,
Касатку в небесах,
В таежных дебрях тигра.
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайте-ка мы все
Навек объединимся.
Давайте наши души сохраним,
Тогда мы на земле и сами сохранимся…

alt: Коль суждено дышать Нам воздухом одним,

title: урок в 8 классе "Подготовка к изложению"


extracted_text:
ПЛАН:
—
Что такое «сase-study»? —
Продукт сase-study – «кейс». — Зачем кейсы на современном уроке? —
Конструктор создания «кейсов».
—
Сочетание образовательных методов и
технологий с сase-study.
Что такое «сase-study»?
Кейс-стади (сase-study) – система обучения, базирующаяся на анализе, решении и
обсуждении ситуаций, как смоделированных, так и реальных.
Анализ
конкретных учебных ситуаций (case study) — метод
обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта в
следующих областях:
—
выявление, отбор и решение проблем;
—
работа с информацией — осмысление значения
деталей, описанных в ситуации;
http://www.evolkov.net/case/case.study.html
—
анализ и синтез информации и аргументов;
—
работа с предположениями и заключениями;
—
оценка альтернатив;
—
принятие решений;
—
слушание и понимание других людей — навыки
групповой работы.
http://www.evolkov.net/case/case.study.html
Что такое «кейс»?
—
Кейс  – ситуация, взятая из
практики, реальный случай, на котором разбираются теоретические идеи.
—
Понятие кейс происходит от английского case
—
"обстоятельства".
Что такое «кейс»?
В деловой лексике понятие "кейс" прочно вошло в
практику и обозначает конкретную ситуацию и способ ее
разрешения, включая описание
исходной ситуации, решения и пути выбранные участниками, их
действия, материалы, относящиеся к делу и полученный результат.
Признаки кейса:
—
объект управления – четко описываемая
проблема (задача);

Признаки кейса:
—
объект управления – четко описываемая
проблема (задача);
—
высокий уровень неопределенности задач,
недостаточно информации на старте
Признаки кейса:
—
объект управления – четко описываемая
проблема (задача);
—
высокий уровень неопределенности задач,
недостаточно информации на старте;
—
в ходе выполнения задачи происходит
накопление полезных знаний (история решений, лучшие практики, шаблоны);
Признаки кейса:
—
объединяет участников, бизнеспроцессы,
контент;

Признаки кейса:
—
объединяет участников, бизнеспроцессы,
контент;
—
эти знания и информацию можно передать
другим;
Признаки кейса:
—
объединяет участников, бизнес-процессы,
контент;
—
эти знания и информацию можно передать
другим;
—   Вместе с тем текст кейса не должен подсказывать ни одного решения
относительно поставленной проблемы.
Зачем кейсы на современном уроке?

Примеры: кейс 1
—   Я начал заниматься дополнительно по физике с репетитором,
несмотря на то, что по физике у меня была хорошая успеваемость. Месяцы
подготовки пролетели незаметно, на календаре уже май. В школе всѐ так же
запугивали, что сдать ЕГЭ – далеко не так легко, как кажется. Прозвенел
последний звонок. Мы съездили на природу и, расставаясь на предэкзаменационные
выходные, все со страхом думали про грядущий понедельник. В воскресенье я сидел
и решал разные тесты, со страхом ожидая предстоящий экзамен... Но ЕГЭ не оправдал
«ожиданий страха». И зачем учителям надо было так запугивать нас весь год?
Примеры: кейс 1
Монолог
ученика 11 класса
—
Учителя начали запугивать нас Единым государственным экзаменом
ещѐ в девятом классе. И вот я перешел учиться в 11 класс. С первого же
дня учителя, классные руководители, родители призывали нас учиться. Многие
всерьѐз принялись за учѐбу. Даже те одноклассники, которые,
казалось бы, никогда не уделяли учѐбе должного внимания, стали ходить на
курсы и больше времени уделять именно школе.
Примеры: кейс 2
—
Елена С. , обучающаяся 11 класса, ответственна, всегда
добросовестно выполняет домашние задания. На уроках и при выполнении домашних
заданий часто перепроверяет уже сделанное, постоянно исправляет написанное. В
ходе устных ответов голос становится тихим, дрожащим. Когда отвечает на вопрос,
разминает пальцы рук или теребит волосы. Напугана частыми высказываниями
классного руководителя о том, что «ЕГЭ вы не сдадите».
https://docviewer.yandex.ru/
Вопросы для обсуждения
—
Выделите     общую    проблему     в предложенных ситуациях.
—
Укажите причины, почему учителя запугивают обучающихся тем, что
они не сдадут государственную итоговую аттестацию.
—
Какие могут быть последствия негативных установок в
прогнозировании результатов ГИА обучающихся?
—
Как бы вы построили работу по психологической готовности учителя
к ГИА?
Ориентир использования данных примеров
—
Школьные психологи.
—
Классные руководители.
Источник:
http://pedsovet.su/metodika/6389_metodik
a_keysovogo_obucheniaс
Примеры предметных мини-кейсов
—
Ролевая игра. Например: «представьте, что вы находитесь в «Галерее лиц» Ф.М.
Достоевского. Каким лицом вы бы хотели в ней быть? Что бы вы ответили другим
«экспонатам» Галереи на вопрос: «В чем жизни смысл?».
—
Проектный метод. Например, «составьте со своей командой фотоколлаж на тему
«Галерея лиц» Ф.М. Достоевского». Подпишите каждый «экспонат» галереи.
—
Ситуативный анализ. Например, «представьте себя в качестве Алеши Карамазова. Родион
Раскольников пригласил вас на чай. С чего бы вы начали диалог?».
Источник:

http://pedsovet.su/metodika/6389_metodik
a_keysovogo_obuchenia
Примеры оригинальных кейсов для школьников
Профориентационное направление:
https://spo.mosmetod.ru/ju nior-skills-2017/cases
Как пишется «кейс» с нуля? или
Конструктор создания "кейсов"
1. Формирование дидактических целей кейса:
—
определение места кейса в структуре учебной
дисциплины;
—
формулирование целей и задач;
—
выявление «зоны ответственности» за знания,
умения и навыки учеников.
Конструктор
создания "кейсов" 2. Определение проблемной ситуации.

Конструктор создания "кейсов"
2.   Определение проблемной ситуации.
3.   Построение программной карты кейса, состоящей из основных
тезисов, которые необходимо воплотить в тексте.
Конструктор создания "кейсов"
2.   Определение проблемной ситуации.
3.   Построение программной карты кейса, состоящей из основных
тезисов, которые необходимо воплотить в тексте.
4.   Поиск институциональной системы (фирма, организация, ведомство и
т.д.), которая имеет непосредственное отношение к тезисам программной карты.
Алгоритм создания "кейсов"
5. Сбор информации в институциональной системе относительно тезисов
программной карты кейса.

Алгоритм создания "кейсов"
5.
Сбор информации в институциональной системе
относительно тезисов программной карты кейса.
6.
Построение или выбор модели ситуации, которая
отражает деятельность института; проверка ее соответствия реальности.
Алгоритм создания "кейсов"
5.   Сбор информации в институциональной системе относительно тезисов
программной карты кейса.
6.   Построение или выбор модели ситуации, которая отражает
деятельность института; проверка ее соответствия реальности.
7.   Выбор жанра кейса.
Алгоритм создания "кейсов"
5.   Сбор информации в институциональной системе относительно тезисов
программной карты кейса.
6.   Построение или выбор модели ситуации, которая отражает
деятельность института; проверка ее соответствия реальности.
7.   Выбор жанра кейса.
8.   Написание текста кейса.
Конструктор создания "кейсов"
9. Диагностика правильности и
эффективности кейса; проведение методического учебного эксперимента,
построенного по той или иной схеме, для выяснения эффективности данного кейса.
Конструктор создания "кейсов"
9.
Диагностика правильности и эффективности
кейса; проведение методического учебного эксперимента, построенного по той или
иной схеме, для выяснения эффективности данного кейса.
10.   Подготовка окончательного варианта кейса.
Конструктор создания "кейсов"
9.  Диагностика правильности и эффективности кейса; проведение
методического учебного эксперимента, построенного по той или иной схеме, для
выяснения эффективности данного кейса.
10.
Подготовка окончательного варианта кейса. 11. Внедрение кейса в практику
обучения (в т.ч.
разрешение на
публикацию – если данные компании и т.п.).
Конструктор создания "кейсов"
12. Подготовка методических
рекомендаций по использованию кейса: разработка задания для
студентов и возможных вопросов для ведения
дискуссии и
презентации кейса, описание предполагаемых
действий
учащихся и преподавателя в момент обсуждения
кейса.

РЕЗЮМЕ
Кейс должен:
-
быть написан интересно, простым и доходчивым языком (целесообразно, при необходимости, приводить высказывания героев
кейса);
-
отличаться «драматизмом» и проблемностью; выразительно
определять «сердцевину» проблемы;
-
показывать как положительные примеры, так и отрицательные;
-
соответствовать потребностям   выбранного контингента учеников, содержать необходимое и достаточное количество
информации.
Требования к формату и структуре кейса:
Сюжетная часть – описание
ситуации, содержащее информацию, позволяющую понять окружение, при котором
развивается ситуация, с указанием источника получения данных:
-
наличие реально существующей ситуации, на
основе которой разработан кейс;
-
название компании, название продукции,
описание продукции, ее особенности;
-
имена и должности главных персонажей; -
описание состояния проблемы.
НА ВЫХОДЕ создания «кейсов» получаем:
—  Информационная часть – информация, которая позволит правильно
понять развитие событий;
—  Методическая часть – разъясняет место данного кейса в структуре
учебной дисциплины, формулирует задания по анализу
кейса для
студентов и записку по преподаванию конкретной ситуации для преподавателя.
http://www.evolkov.net/case/case.study.html
ТЕКСТ КЕЙСА «оттачивается» в образовательном
процессе:
—  убираем из кейса «лишнее»;
—  добавляем «интригу» и интересующие факты конкретную аудиторию;
—  формируем «нужный» объем;
—  добавляем (по возможности) видеоматериалы и атрибутику к кейсу;
—  мотивируем «ситуацией успеха», практически необходимыми
знаниями, оцениванием и тп.
Текст кейса: «как надо»?
—  ТЕКСТ 1:
—  Десятилетнего Костю воспитывает одна мама. Между сыном и матерью
до недавнего времени было полное взаимопонимание. С первого класса учился
только на «5». Учительница говорила, что он способный ребенок. Но примерно
полгода назад начались из школы звонки и записки о плохом поведении. На вопросы
о причинах происходящего ребенок не отвечает. Из отзывчивого и доброго мальчика
он превратился в замкнутого и нервного. В школу идет с большой неохотой, просит
маму: «Можно мне остаться дома, я не хочу в школу».
—  Запрос матери: «Пожалуйста, помогите разобраться, что происходит
с мальчиком?».
Источник:
https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&ved=0ahUKEwi79LiLqsLRAhVBKpoKHVt5BW8QFghAM
AY&url=http%3A%2F%2Fnauka-i-
shkola.ru%2Fsites%2Fdefault%2Ffiles%2Fvoprosy_psihologii.doc&usg=AFQjCNH6l1LQ3QwcrFusWoFHuQoU9fb82g&sig2=zY
W_o7Cn5CyA9jPmiz9lBg&bvm=bv.144224172,d.bGs
Текст кейса: «как надо»?
—  ТЕКСТ 2: СОСТАВИМВМЕСТЕ?

ИДЕАЛЬНОГО КЕЙСА НЕТ!
Важно кейс составлять / подбирать:
—  под конкретную аудиторию (интересы, возраст, особенности
коллективной работы);
—  учитывать объем и сложность кейса (чтобы участники не потеряли
интереса);
—  продумать, как будут представлены результаты / ответы     на  вопросы кейса и    как
«просматриваться»    при     этом оцениваемые умения/знания.
ПРЕДЕЛА СОВЕРШЕНСТВУ НЕТ!
Скачиваем файлы  о кейсах и с кейсами!
АНАЛИЗИРУЕМ!
СОЗДАЕМ СВОИ КЕЙСЫ!

С какими
современными образовательными
методами и технологиями сочетается сase-study?
—
Кейс-стади – разновидность проектной технологии (в проектной технологии идет процесс разрешения имеющейся
проблемы посредством совместной деятельности студентов, тогда как в методе
case-study идет формирование проблемы и путей ее решения на основании кейса);
—
технологии развивающего обучения, включая процедуры индивидуального, группового и коллективного
развития, формирования многообразных личностных качеств обучаемых;
—
достижения технологии «создания успеха». В нем предусматривается деятельность по активизации студентов,
стимулирование их успеха, подчеркивание достижений обучаемых.
С какими
современными образовательными
методами и технологиями сочетается сase-study?
 —
https://youtu.be/zKZTIyayL5s
Краткое содержание
—  СТОРИТЕЛЛИНГ (storytelling) – это способ передачи информации и нахождения смыслов через рассказывание историй. Он
используется как в психотерапии, это направление получило название
"нарративной психотерапии", так и в публичных выступлениях и в
менеджменте, где это обычно называется "оrganizational storytelling".
—  Технология ролевых игр и ситуационного мозгового штурма.
С какими
современными образовательными
методами и технологиями сочетается сase-study?
—
Попытка  использования в учебном процессе сторителлинга (storytelling),
(тема: «Мотивация к обучению») / https://youtu.be/oCL9dt3CSW8
СКЕТЧНОУТИНГ
— СКЕТЧНОУТИНГ (sketchnouting)
– это  актуальное направление визуализации. Это иллюстрированные заметки с персонажами,
цитатами, стрелками и другими элементами, помогающие структурировать, запомнить
и осмыслить информацию.
СКЕТЧНОУТИНГ

СКЕТЧНОУТИНГ
•
Позволяют лучше запоминать и систематизировать информацию.
•
Помогают доносить свои идеи до других.
•
Использование на примере конкретной истории
(сказки):
•https://www.youtube.com/watch ?v=SZVRyuqvuDk
КАРТИРОВАНИЕ (ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ)
•
карты разума;
•
карты ума;
•
mind maps;
•
ментальные карты…
1.      Картирование
или создание интеллект-карт (Практическое применение компьютерных программ в
создании интеллект-карт) / https://youtu.be/p3KSK5UZcHA
2.      Картирование
как технология обучения (пример использования картирования для обобщения
учебного материала) / https://youtu.be/aUeILunUH6Y
КЛАСТЕРИНГ (КЛАСТЕРЫ)

Кейсы и проблемные задания в дидактической практике:
—  https://youtu.be/-fy3edhaWBc

Узнать больше:
—  https://www.4portfolio.ru/courset
vorsam.html
—  https://rakurs.spb.ru/6/0/4/3/?id=167
—  https://rakurs.spb.ru/6/0/4/3/?id=117
ВАШИ ВОПРОСЫ

КОНТАКТЫ

Никишина
Татьяна Викторовна,  кандидат педагогических наук
E-mail:
t.v.nikishina@gmail.com niki_tanya_@mail.ru

file_name: Case-study на современном уроке в.pdf

alt: ПЛАН:  Что такое «сase-study»?

alt: Кейс-стади (сase-study) – система обучения, базирующаяся на анализе, решении и обсуждении ситуаций , как смоделированных, так и реальных

alt: работа с предположениями и заключениями;  оценка альтернатив;  принятие решений;  слушание и понимание других людей — навыки групповой работы. http://www.evolkov.net/case/case.study.html Что такое…

alt: Признаки кейса:  объект управления – четко описываемая проблема (задача);  высокий уровень неопределенности задач, недостаточно информации на старте

alt: Признаки кейса:  объединяет участников, бизнеспроцессы, контент;  эти знания и информацию можно передать другим;

alt: Монолог ученика 11 класса

alt: Школьные психологи.  Классные руководители

alt: Галереи на вопрос: «В чем жизни смысл?»

alt: Конструктор создания "кейсов" 2

alt: Конструктор создания "кейсов" 2

alt: Алгоритм создания "кейсов" 5

alt: Подготовка методических рекомендаций по использованию кейса: разработка задания для студентов и возможных вопросов для ведения дискуссии и презентации кейса, описание предполагаемых действий учащихся и преподавателя…

alt: РЕЗЮМЕ Кейс должен: - быть написан интересно, простым и доходчивым языком (целесообразно, при необходимости, приводить высказывания героев кейса); - отличаться «драматизмом» и проблемностью ; выразительно…

alt: Требования к формату и структуре кейса:

alt: НА ВЫХОДЕ создания «кейсов» получаем:

alt: Текст кейса: «как надо»?

alt: ИДЕАЛЬНОГО КЕЙСА НЕТ!

alt: Важно кейс составлять / подбирать:  под конкретную аудиторию (интересы, возраст, особенности коллективной работы);  учитывать объем и сложность кейса (чтобы участники не потеряли интереса);…

alt: С какими современными образовательными методами и технологиями сочетается сase-study?  https :// youtu

alt: СКЕТЧНОУТИНГ  СКЕТЧНОУТИНГ (sketchnouting) – это актуальное направление визуализации

alt: WBc Узнать больше:  https :// www

alt: https : //ra kurs . spb . ru/ 6/0/4/3/? id= 167  https : //ra kurs . spb . ru/ 6/0/4/3/? id= 117 ВАШИ…

alt: КОНТАКТЫ

title: "Case-study на современном уроке"


extracted_text:
Картотека подвижных игр
народов России.

Русская народная игра «Горелки».

Ход игры:
играющие встают парами друг за другом. Впереди стоит водящий- горелка. Все
произносят слова:
Гори,
гори ясно,
Чтобы
не погасло.
Глянь на небо:
Звезды
горят,
Колокольчики
звенят.
Раз,
два не воронь,
А
беги, как огонь!
После последних слов дети, стоящие в последней паре, бегут с
двух сторон вдоль колонны. Горелка старается запятнать одного из них. Если
бегущие игроки успели взять друг друга за руки, прежде чем горелка запятнает
одного из них, то они встают впереди первой пары, а горелка вновь горит. Если
удается запятнать, тот кто остался без пары, горит.

Русская народная игра «Гуси-лебеди».

Ход игры: на
игровой площадке чертятся две линии на расстоянии 15—25 м (в зависимости от возраста
играющих). Из числа играющих выбирается «волк» (реже —
два, который стоит между линиями. За одной линией находятся остальные участники
— «гуси»,
а за другой — воспитатель (пастух).
Пастух обращается к гусям: «Гуси-гуси!»
Гуси отвечают:
— Га-га-га!
— Есть хотите?
— Да, да, да!
— Ну летите!
— Нам нельзя! Серый волк под горой, не пускает нас домой!
— Ну летите, как хотите, только крылья берегите!
После этих слов гуси спешат домой от одной линии к другой, а
выбежавший волк (волки) старается
поймать («запятнать»)
как можно больше гусей. Пойманных гусей волк отводит в свое логово.
После двух-трех таких «перелетов» выбирается но вый волк, а пойманные
гуси возвращаются в игру, которая начинается сначала.

Ненецкая
игра «Хейро»
Ход игры: играющие
идут по кругу приставным шагом. Руками делают равномерные взмахи вперед-назад и
на каждый шаг говорят «хейро». Ведущий -
солнце сидит на корточках в середине круга. Все разбегаются, после
сигнала «солнце».

Игра народов севера «Рыбалка»

Ход игры:
дети делятся на команды (количество команд зависит от количества детей). На
противоположном конце площадки на веревочке подвешены рыбки (бутафорские,
по сигналу нужно добежать сорвать рыбку, вернуться к команде и положить в
ведро. Выигрывает та команда, в чьем ведре рыбы будет больше. Время игры 1
минута.

Чувашская народная игра «Хищник в море»

Для этой игры надо закрепить в центре поля или площадки
колышек (столбик).
На этот колышек надевается сверху веревка, которая закрепляется на высоте 20—30
см от поверхности земли с помощью незатягивающейся петли.
Ход игры: за
другой конец веревки берется водящий. Он прижимает этот конец веревки к своему
бедру и бежит по кругу.
Образованный с помощью веревки круг — это «море», а веревка —
это «хищник».
Остальные дети — «рыбки», которые стремятся убежать от «хищника» —
веревки, перепрыгнув ее.
«Водящий» может
закручивать веревку то по часовой стрелке, то против, то убыстрять, то
замедлять свой бег, а «рыбки», задевшие «хищника» (веревку, выбывают из игры. Игру следует
продолжать, пока в море не останется всего 2—3 «рыбки». Затем можно выбирать
нового водящего и продолжать игру.
Важное правило:
1.
Нельзя поднимать веревку выше уровня бедра, потому что это сделает игру
опасной.
2. «Рыбки», выскочившие за пределы «моря», считаются проигравшими.

Башкирская народная игра «Юрта» (Тирмэ)
Ход игры: в
игре участвуют четыре подгруппы детей, каждая из которых образует круг по углам
площадки. В центре каждого круга стоит стул, на котором повешен платок с
национальным узором. Взявшись за руки, все идут четырьмя кругами переменным
шагом и поют:
Мы, веселые ребята,
Соберемся все в кружок.
Поиграем, и попляшем,
И помчимся на лужок.
На
мелодию без слов ребята переменным шагом перемещаются в общий круг. По
окончании музыки они быстро бегут к своим стульям, берут платок и натягивают
его над головой в виде шатра (крыши, получается юрта.
Главное правило: с
окончанием музыки надо быстро подбежать к своему стулу и образовать юрту.
Выигрывает группа детей, первой построившая юрту.

Башкирская народная игра «Липкие пеньки» (Йэбешкэк букэндэр)
Ход игры:
три-четыре игрока садятся на корточки как можно дальше друг от друга. Они
изображают «липкие
пеньки». Остальные играющие бегают по площадке, стараясь не подходить
близко к «пенькам». «Пенечки» должны
постараться коснуться пробегающих мимо детей. Осаленные становятся «пеньками».
Главное правило:
Пеньки не должны вставать с мест.

Бурятская народная игра «Иголка, нитка и узелок» (Зун, утахн, зангилаа)
Ход игры:
играющие становятся в круг, держась за руки. Считалкой выбирают иголку, нитку и
узелок. Все они друг за другом то забегают в круг, то выбегают из него. Если же
нитка или узелок оторвались (отстали или неправильно выбежали за иголкой из
круга или вбежали в круг, то эта группа считается проигравшей. Выбираются
другие игроки. Выигрывает та тройка, которая двигалась быстро, ловко,
правильно, не отставая друг от друга.
Главное правило:
Иголка, нитка, узелок держатся за руки. Их надо не задерживая впускать и
выпускать из круга и сразу же закрывать круг.

Калмыцкая народная игра «Прятки» (Булдат наадлген)
Ход игры: на
лесной опушке (в
лесу, в парке) играющие оговаривают, где можно прятаться: за
кустами, бугорком, деревьями. Образуется две группы, одна из которых
разбегается врассыпную и прячется, а другая пускается на поиски спрятавшихся. В
дальнейшем игроки меняются ролями.
Главное правило:
подсматривать нельзя, пока одна группа детей прячется. Можно оговорить время, в
течение которого следует найти всех игроков (например, досчитав до 10).

Игра народов коми «Стой, олень!» (Сует, кор)
Ход игры:
играющие находятся в разных местах площадки (границы ее обозначены). Выбирается пастух. Получив
палочку, он становится на середине площадки.
После сигнала «Беги, олень!» все разбегаются по площадке, а
пастух старается догнать кого-нибудь из играющих, коснуться его палочкой
и сказать: «Стой, олень!»Тот,
кого коснулась палочка, отходит в сторону. Игра заканчивается, когда пастух
поймает пятерых оленей.
Главное правило:
разбегаться можно только по сигналу «Беги, олень!» Осаленные отходят в условленное
место. Салить надо осторожно.

Игра народов коми «Ловля оленей» (Коръясос куталом)
Ход игры:
среди играющих выбирают двух пастухов, остальные участники - олени. Они
становятся внутри очерченного круга. Пастухи находятся за кругом, друг против
друга. По сигналу ведущего «Раз, два, три - лови!» пастухи по очереди бросают
мяч в оленей, а те убегают от мяча. Олень, в которого попал мяч, считается
пойманным. После четырех-пяти повторений подсчитывается количество пойманных
оленей.
Главное правило:
игру надо начинать только по сигналу. Бросать мяч можно только в ноги играющих.
Засчитывается прямое попадание, а не после отскока.

Игра народов коми «Биляша»
Ход игры: на
площадке чертят две линии на расстоянии 3 - 4 м одна от другой. Играющие,
разделившись на две команды, становятся за этими линиями лицом друг к другу.
Один из играющих по собственному желанию и согласию товарищей с криком «Биляша!» бежит
к другой команде, каждый участник которой вытягивает вперед правую руку.
Подбежавший берет кого-нибудь из команды соперников за руку и старается
перетянуть его через площадку за свою линию. Если ему это удается, то он ставит
пленника позади себя. Если же сам окажется за чертой команды противника, то
становится ее пленником и располагается за спиной игрока, перетянувшего его на
свою сторону. Игра продолжается, теперь игрока-нападающего высылает другая
команда. Игра заканчивается тогда, когда одна команда перетянет к себе всех
игроков другой команды.
Главное правило:
перетягивать соперника можно только одной рукой, помогать другой рукой нельзя.
Никто не должен отдергивать вытянутую вперед руку. Если игрока, у которого есть
пленник, перетянет на свою сторону игрок противоположной команды, то пленник
освобождается и возвращается на свое место в команде.

Мордовская народная игра «Круговой» (Мячень кунсема. Топса
налхсема)
Ход игры:
играющие чертят большой круг, делятся на две равные команды и договариваются,
кто будет в кругу, а кто за кругом. Те, кто остается за кругом, распределившись
равномерно, стараются попасть мячом в детей, находящихся в кругу. Если
кому-либо в кругу удается поймать мяч, он старается попасть им в любого ребенка
за кругом. Если ему это удается, то у него в запасе очко, если промахнется, то
выходит из круга. Когда мяч запятнает всех детей, играющие меняются местами.
Главное правило:
мяч можно ловить лишь с воздуха, от земли не считается. Осаленные выходят из
круга. Ребенок, поймавший мяч и попавший в игрока за кругом, остается в кругу.

Северо – Осетинская народная игра «Перетягивание» (Баендае наей хъазт)

Ход игры:
через середину круга диаметром 4 м проводится прямая, делящая его на две равные
части. По обе стороны линии спинами друг к другу становятся два участника игры.
На них надевается кольцо из веревки диаметром 1,5 - 2 м так, чтобы оно прошло
под руками. Приседая, участники подают корпус вперед, чтобы веревка слегка
натянулась. По сигналу оба игрока начинают тянуть друг друга из круга. Кто кого
вытянет из круга, тот и выиграл. Одновременно могут состязаться несколько пар.
Главное правило:
начинать тянуть веревку следует одновременно по команде «Марш!». Тянуть
надо только вперед за счет корпуса и ног. Запрещается опираться руками о землю.

Северо – Осетинская народная игра «Жмурки» (Хъуырмарсытай)

Ход игры:
водящему завязывают глаза. Затем игроки поочередно легко ударяют по ладоням его
вытянутых вперед рук. При этом они шепотом спрашивают: «Кто я?»
Водящий должен угадать, кто из играющих его ударил. Если он
угадает, то тот, кто ударил, становится водящим. Если же водящий три раза
подряд не сможет угадать, кто касался его ладоней, то выбирается новый водящий.
Игра продолжается. В ней могут участвовать одновременно несколько групп детей.
Главное правило:
ладоней водящего не должны касаться одновременно несколько участников.
Подсказывать водящему нельзя.

Татарская народная игра «Продаем горшки» (Чулмак уены)
Ход игры:
играющие разделяются на две группы. Дети-горшки, встав на колени или усевшись
на траву, образуют круг. За каждым горшком стоит игрок - хозяин горшка, руки у
него за спиной. Водящий стоит за кругом. Водящий подходит к одному из хозяев
горшка и начинает разговор: - Эй, дружок, продай горшок!
-
Покупай.
-
Сколько дать тебе рублей?
-
Три отдай.
Водящий три раза (или столько, за сколько согласился продать
горшок его хозяин, но не более трех рублей) касается рукой хозяина горшка, и
они начинают бег по кругу навстречу друг другу (круг обегают три раза). Кто
быстрее добежит до свободного места в кругу, тот занимает это место, а
отставший становится водящим.
Главное правило:
бегать разрешается только по кругу, не пересекая его. Бегущие не имеют права
задевать других игроков. Водящий начинает бег в любом направлении. Если он
начал бег влево, запятнанный должен бежать вправо.

Татарская народная игра «Серый волк» (Сары буре)
Ход игры:
одного из играющих выбирают серым волком. Присев на корточки, серый волк
прячется за чертой в одном конце площадки (в кустах или в густой траве). Остальные играющие
находятся на противоположной стороне. Расстояние между проведенными линиями
20--30 м. По сигналу все идут в лес собирать грибы, ягоды. Навстречу им выходит
ведущий и спрашивает (дети хором отвечают):
- Вы, друзья, куда спешите?
- В лес дремучий мы идем.
- Что вы делать там хотите?
- Там малины наберем.
- Вам зачем малина, дети?
- Мы варенье приготовим.
- Если волк в лесу вас встретит?
- Серый волк нас не догонит!

После этой переклички все подходят к тому месту, где прячется
серый волк, и хором говорят:
Соберу я ягоды и сварю варенье,
Милой моей бабушке будет угощенье.
Здесь малины много, всю и не собрать,
А волков, медведей вовсе не видать!
После слов не видать серый волк встает, а дети быстро бегут за
черту. Волк гонится за ними и старается кого-нибудь запятнать. Пленников он
уводит в логово - туда, где прятался сам.
Главное правило:
изображающему серого волка нельзя выскакивать, а всем игрокам убегать раньше,
чем будут произнесены слова не видать. Ловить убегающих можно только до черты
дома.

Татарская народная игра «Скок-перескок» (Кучтем-куч)

Ход игры: на
земле чертят большой круг диаметром 15 - 25 м, внутри него - маленькие кружки
диаметром 30 - 35 см для каждого участника игры. Водящий стоит в центре
большого круга.
Водящий говорит: «Перескок!» После
этого слова игроки быстро меняются местами (кружками, прыгая на одной ноге.
Водящий старается занять место одного из играющих, прыгая также на одной ноге.
Тот, кто останется без места, становится водящим.
Главное правило:
нельзя выталкивать друг друга из кружков. Двое играющих не могут находиться в
одном кружке. При смене мест кружок считается за тем, кто раньше вступил в
него.

Удмуртская народная игра «Водяной» (By мурт)
Ход игры:
очерчивают круг - это пруд или озеро, река. Выбирается ведущий - водяной.
Играющие бегают вокруг озера и повторяют слова: «Водяного нет, а людей-то много». Водяной бегает по
кругу (озеру) и
ловит играющих, которые подходят близко к берегу (линии круга).
Пойманные остаются в кругу. Игра продолжается до тех пор, пока не будет поймано
большинство игроков.
Главное правило:
водяной ловит, не выходя за линию круга. Ловишками становятся и те, кого
поймали. Они помогают водяному.
Удмуртская народная игра «Серый зайка» (Пурысь кечпи)
Ход игры: на
площадке чертится квадрат (6X6 м) это забор. У одной из сторон забора сидит
зайка. Собаки (десять
игроков) располагаются полукругом в 3-5 м у противоположной стороны
забора. Участвующие в игре говорят: «Зайчонок, зайчонок, почему в огород заходил? Почему мою капусту
съел?»
На
последние слова зайка делает прыжок от забора и старается убежать. Собаки ловят
его, окружая сцепленными руками.
Главное правило:
заяц считается пойманным при полном смыкании круга. Выбегать из-под рук при
сомкнутом круге заяц не имеет права.

Удмуртская народная игра «Догонялки» (Тябыкен шудон)
Ход игры:
играющие стоят в кругу. Один из них произносит считалку:
Пять
бород, шесть бород,
Седьмой
- дед с бородой,
Тот,
кто выходит, догоняет игроков, которые разбегаются в разные стороны. Коснувшись
рукой одного из игроков, ловишка говорит слово тябык. Пойманный выходит из
игры.
Главное правило:
когда осалены три-четыре игрока, все снова собираются в круг и считалкой
выбирают нового водящего.

Удмуртская народная игра Игра с
платочком (Кышетэн
шудон)
Ход игры:
играющие встают в круг парами, друг за другом. Выбирают двух ведущих, одному из
них дают платочек. По сигналу ведущий с платочком убегает, а второй ведущий
догоняет его. Игра проходит за кругом. Ведущий с платочком может передать
платочек любому играющему, стоящему в паре, и встать на его место. Таким
образом, ведущий с платочком меняется. Ведущий, оставшийся без пары, догоняет
ведущего с платочком.
Главное правило:
играющий убегает только тогда, когда получит платочек. Когда ведущий с
платочком пойман вторым ведущим, то второму ведущему дается платочек, а
следующий ведущий выбирается из числа детей, стоящих парами. Игра начинается по
сигналу.

  «Игра в мяч» (Якутская народная игра)

Играющие делятся на две равные группы и становятся шеренгами друг против друга.
Крайний (любой) бросает мяч стоящему напротив, который ловит мяч и передает его
следующему стоящему напротив, и т. д. Если играющий не поймает мяч, то
переходит в плен на противоположную сторону. И так до конца шеренги. Затем мяч
кидают в обратную сторону в таком же порядке.

Правила игры. Выигравшей считается та группа, в которую перешло
больше игроков. Перебрасывать мячи следует в строго определенном порядке.

«Слепой медведь» (осетинская
народная  игра)
Традиционно в этой игре внимание
«слепого медведя» игроки привлекали с помощью трещоток: две деревянные
палочки длиной с карандаш. Концы одной из палочек имели «зазубринки», при
проведении по которым гладкой стороной другой палочки можно было получить
своеобразный треск. Однако можно использовать и другие звуковые сигналы,
например звон колокольчика.
По жребию выбирают водящего «слепого
медведя». Этому ребенку плотно завязывают глаза.
Остальные дети приближаются к медведю
и начинают трещать деревянными палочками. «Слепой медведь» идет на звук и
пытается поймать или «осалить» любого игрока. Спасаясь от медведя, игроки
убегают врассыпную. Но при этом они не должны покидать пределов игрового поля.
Пойманный игрок сам становится
«слепым медведем».
Правила:
1.  Если игрок покинет пределы игровой площадки, то он
считается проигравшим.
2.  Игрок, приблизившийся к медведю, должен обязательно трещать
трещотками.

Карельская народная игра: Пятнашки на санках
Играют
несколько пар. В каждой из них один играющий везет другою, сидящего на санках.
По желанию играющих или по считалке выбирается пара водящих. Водящие стремятся
догнать любую другую пару играющих и запятнать одного из них. Салит игрок,
сидящий на санках, он делает это только прикосновением руки. Если в паре игрок
осален, пара становится водящей. Игра продолжается.
Правила
игры. Играть надо в пределах очерченной площадки. Пара, заехавшая за границы
площадки, становится водящей, игра продолжается. Нельзя салить игроков той
пары, которая только что была ведущей.

«Отгадай» (игра народов Дагестана)

Игра напоминает жмурки. Водящему завязывают глаза и он начинает
прыгать на одной ноге по кругу. Другую ногу он держит вытянутой вперед. Любой
ребенок может осторожно хлопнуть водящего по вытянутой ноге. Тот
останавливается и пытается угадать, кто ударил его по ноге. Если водящий
угадал, то проигравший игрок сменяет водящего. Если нет, то игра продолжается
и водящий опять начинает прыгать по кругу на одной ноге.
Правила:
1.     Нельзя сильно ударять водящего по
вытянутой ноге, можно только слегка хлопнуть его рукой не более одного раза.
2.     Водящий не должен открывать глаза, пока
не угадает имя ударившего его игрока.
Если
игроки еще слишком малы, им трудно прыгать на одной ноге, тогда можно
разрешить прыгать на двух ногах, держа руку вытянутой вперед. Тогда водящего
хлопают по руке.

file_name: картотека подв. игр (2).docx

alt: Картотека подвижных игр народов

alt: Русская народная игра «Гуси-лебеди»

alt: Ненецкая игра «Хейро» Ход игры : играющие идут по кругу приставным шагом

alt: Чувашская народная игра «Хищник в море»

alt: Башкирская народная игра «Юрта» (Тирмэ)

alt: Игра народов коми «Биляша»

alt: Северо – Осетинская народная игра «Жмурки» (Хъуырмарсытай )

alt: Отгадай» (игра народов Дагестана)

intro: Играя, ребенок познает мир вокруг себя. И в этом ему помогают, как педагоги, так и родители. Во время игры в ребенке развивается чувство патриотизма, речь, взаимовыручка и дружеские отношения друг с другом.

воспитание

group: Педагогика

title: Картотека подвижных игр.


extracted_text:
ККР по дисципліні
«Інформаційні системи в економіці»
Варіант 4
Дайте відповіді на питання.
1.    Яке місце й значення ІТ в ІС?
2.    В чому складаються призначення й необхідність кожної з забезпечуючих
підсистем ІТ?
3. Розкрийте зміст найважливіших методичних і
організаційно-технологічних принципів створення  ІТ і ІС
організації.
4. Охарактеризуйте СППР як об'єкт проектування ІС управління
організацією.
5.  Розкрийте взаємозв'язок між створенням ІС і інжинірингом процесу
управління.
6.    Обґрунтуйте роль ІТ у
реінжинірингу й контролінгу
бізнес- процесів.
7.   Розкрийте зміст основних етапів формування управлінських рішень і
СППР.
8.     Назвіть критерії, згідно яким відбувається вибір рішення.
9.  Обґрунтуйте необхідність участі користувача в створенні проектної
документації в процесі створення   ІС і ІТ.
10. Охарактеризуйте найбільш часто застосовувані методи й варіанти
організації створення інформаційних систем і інформаційних технологій в
управлінні.
Виберіть
правильну відповідь.
11. До якої стадії життєвого циклу системи варто віднести розробку
проектних рішень?
а) предпроектного обстеження;
б) проектування;
в) впровадження;
г) експлуатації.
12. На якій стадії життєвого циклу інформаційної системи ведеться
включення в ІТ нових задач?
а) проектування;
б) експлуатація (супровід);
в) передпроектне обстеження;
г) впровадження.
13. До якої групи методів створення ІС і ІТ може
бути віднесене усне й письмове опитування виконавців на їхніх робочих місцях?
а) вивчення фактичного стану ЕО;
6} аналізу фактичного стану;
в) проектування нового стану ЕО, ІС, ІТ.
14. На якій стадії створення ІС і ІТ
застосовуються методи моделювання бізнес- процесів?
а) передпроектної;
б) проектування.
15. Вкажіть правильне визначення постановки задачі:
а) постановка задачі - це
опис вхідної й результуючої інформації;
б) постановка задачі - це
опис алгоритму рішення задачі;
в) постановка задачі - це
опис задачі за правилами, що дає уявлення
про її економічний зміст і логіка пре утворення вхідної інформації в
результуючу.
16. Вкажіть методи вивчення й аналізу фактичного стану економічного
об'єкта й технології управлінської діяльності.
а) усне й письмове опитування;
б) анкетування;
в) спостереження, вимір, оцінка;
г) структурне (модульне) проектування;
д) аналіз задач.
17. Виберіть правильний варіант, у якому перераховані основні принципи
створення  ІС.
а) системність, розвиток, сумісність, стандартизація й уніфікація,
ефективність;
б) системність, нові задачі,
сумісність, автоматизація інформаційних потоків і документообігу;
в) системність, розвиток, формалізація, несуперечність і повнота,
структурування даних, нові задачі;
г) системність, документообіг, нові за1дачі,
стандартизація й уніфікація.
18. До якої стадії ставиться створення технічного завдання на
проектування системи?
а) проектування;
б) передпроектного обстеження;
в) введення системи в дію;
г) промислової експлуатації.
19. Ергономічне забезпечення ІС -
це:
а) комплекс документів, що регламентують діяльність персоналу ІТ;
б) сукупність математичних методів і моделей, використовуваних при
рішенні функціональних завдань;
в) сукупність методів і засобів, призначених для створення
оптимальних умов діяльності людини в ІТ, що
сприяють її найшвидшому освоєнню.
20. Принцип розвитку ІС
полягає в тім, що
а) із часом  ІС буде
адаптуватися до нових завдань керування;
б) будуть розширюватися можливості системи за рахунок
удосконалювання системи управління,
появи нових завдань;
в) буде досягатися оптимальне співвідношення між витратами на
створення ІС і цільовим ефектом;
г) він дозволить підійти до досліджуваного об'єкта як до системи,
виявити його структурні елементи й інформаційні зв'язки.

alt: В кажіть методи вивчення й аналізу фактичного стану економічного об'єкта й технології управлінської діяльності


extracted_text:
Тема: «Все на белом свете солнышкины дети"
Цель: знакомить с основами
нравственного воспитания.
Задачи:
-
  учить любить, понимать, прощать
•    дать понятие о добродетелях; любовь, вера,
радость, терпение и т.п.;
•    воспитывать доброту, понимание, послушание,
соблюдение нравственных законов.
Ход занятия:
I.    Орг.момент
 Психологический
настрой.
  -  Закройте глаза. Мысленно
пошлите сердечное тепло друг другу, нашим гостям, которые отложили все дела и
пришли к нам в гости. Пожелаем всем удачи.
  - Вы очень красивы сейчас,
красивыми вас делают красивые и добрые мысли.   - Молодцы. Откройте глаза.
Садитесь удобно и начинаем работать.
II.    Вступительное слово учителя.
В жизни по-разному можно жить: В горе
можно и в радости;
Вовремя есть, вовремя пить, Вовремя делать гадости.
А можно и так: На рассвете встать
И, помышляя о чуде, Рукой обожженной
Солнце достать И подарить его людям.
И о чём же мы сегодня будем говорить? (о
солнце)
Кто же даёт людям свою доброту и ласку
просто так, ничего не требуя, взамен?
И сегодня с помощью солнышка мы будем
 учиться  любить ближних, понимать друг друга, прощать и просить
прощение.
III.    Основная часть.
Сегодня в наш класс прикатилось солнышко. (На доску вывешивается
рисунок солнца без лучей Лучи вывешиваются по ходу занятия).
Даша  об этом солнышке расскажет стихотворение.
Каждый лучик нашего солнышко несёт добро, и каждый лучик научит
вас каким надо быть.
•    Первый лучик- это любовь.
Любовь к ближнему, к тому, кто с тобой рядом. (Вывешивается лучик «любовь»)
- Кто же вас по - настоящему любит?
Пример настоящий любви   это мамина любовь.
Мама прощает вас за шалости. И несмотря на то, что вы шалите, мама продолжает
вас любить и будет любить всегда. Вы останетесь для нее маленьким сыном или
дочкой даже, когда вырастите.
•    Второй лучик – это милосердие или
доброта. Даже дождик бывает добрый. О таком дождике прочитаем
стихотворение.
Добрый
дождик.
Без тропинок, без дорог Скачет дождик со всех ног,
Напоил водой коня, Нашу Жучку и меня.
Сад поил и огород, И берёзку у ворот,
Даже нашу кошечку Дождь поил немножечко.
Дал водички всем кто хочет. Правда, же, он добрый очень?

Как хорошо, когда с тобой рядом добрые
люди. Как замечательно когда добрый ты сам. Ты совершаешь добрые поступки.
Как вы думаете, подать стакан воды больному - это добрый
поступок? (Да)
Какие еще добрые дела можно назвать? (Беседа с детьми)
- Как вы считаете добрыми могут быть только люди? О чём
рассказала нам Вика (О дождике)
-Составить пословицы о доброте. (работа
по группам)
Добра желаешь - добро и
делай.
Добрые слова дороже
богатства.
Кто любит добрые дела, тому и
жизнь мила.
Доброе слово дом построит,
злое слово дом разрушит.
Добрые дела - добру учат.
Худо тому, кто добра не
делает никому.
А у меня
есть добрый знакомый ручеёк. С ним знаком и Слава, он о нём нам расскажет.
Ручеёк.
Вот прозрачный ручеёк У моих струится ног,
Разреши нам напиться
Нам твоей водицы?
Говорит ручей:  На здоровье пей.
Я водички той напился. Ручейку вдруг удивился.
Ведь делился он со мной,  Не одной своей водой, А ещё и добротой.
•
   Как здорово
поделиться добротой, а ещё лучше порадоваться за других. И следующий лучик- это радость.
Как радостно, когда в жизни как в сказке добро побеждает зло. Об
этом нам прочитает Катя.
Зло и добро.
Зло как снежный ком катилось. И всё больше становилось.
Тут Добро, как будто солнце, Глянуло в своё оконце
И от зла не отвернулось. А спокойно…улыбнулось.
Знаете, что вдруг случилось?  Зло исчезло.
Растворилось.
Чтобы было радостно надо просто улыбнуться.

Мы радуемся, когда у нас
всё получается, у нас всё хорошо. Но надо научиться ещё и радоваться за других.
Одноклассник получил 5,   порадуйся за него.
Какие ещё примеры радости за других вы можете привести? (беседа)
•    Четвёртый лучик- это мир.
Иногда в жизни случаются неприятности, такие как в
стихотворении
Ссора.
Я рано, ребята, проснулся вчера. И чтобы вы думали!- прямо с
утра
На бабушку вдруг рассердился! Конечно, потом извинился.
А бабушка нежно меня обняла, Простила и мне пирожков испекла.
На славу они получились! Как рад я, что мы помирились!

Чему же обрадовался
мальчик? (Что помирился с бабушкой)
Как вы думаете, как сделать так, чтобы в классе был мир? (не
ссориться, не ругаться, не драться)
 Да, мы постараемся не ссориться, а если поссорились, то
обязательно мириться и просить прощение.
•    Следующий лучик- это терпение.
Терпеть очень трудно, и всё же скажу: все силы свои я к тому
приложу
Без лени и без утомления Стремлюсь я долго –к
 долготерпению.
Вам нужно научиться терпеть боль. Упали, стукнулись – больно, но
терпи. Даже высидеть урок, и то нужно терпение.
•    И последний лучик – вера.
Вот веры лучик – он чистый и белый Стоять за веру буду очень
смело,
И не позволю смуту я внести!
IV.    Заключение:
Когда люди совершают плохой поступок, обижают, кого то, отвечают
злом на зло, что они испытывают? (Им стыдно.).
Внимательно послушайте стихотворение
Верная подружка
Скучно. Мама у соседки, В комнате одна я.
Съем, пожалуй, две конфетки. Мама не узнает.
Я на кухню прибежала И достала вазу.
Только вдруг мне стыдно стало Почему-то сразу.
Только кто- то вдруг упрямо Мне шепнул: Не трогай!
Не  обманешь маму-
Я сначала испугалась,
На диван присела. Ну, а после догадалась,
В чём тут было дело. Я, друзья секрет узнала.
Вам скажу на ушко:-
Совесть те слова шептала Верная подружка.

Какой же секрет узнала
девочка? Кто же её верная подружка?
(Я, друзья секрет узнала вам скажу на ушко:-
Совесть те слова шептала – Верная подружка.)
Совесть   новое слово. Будем прислушиваться к своей
совести, чтобы быть такими добрыми, послушными, отзывчивыми, милосердными,
любить ближних и, если кого-то обидели просить прощение.
V. Итог.
И есть золотое  правило:
Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы
относились к тебе.
Запомните его.
Учитель: Возьмите каждый по
 бусинке, сожмите в кулачок и приложите к сердцу. Закройте глаза,
подумайте о том, что вы возьмете с собой в жизнь с этого классного часа, что
для вас сегодня было ценным? Откройте глаза, разожмите кулачок, внимательно
посмотрите на бусинку - ведь это не просто бусинка, частичка нашего солнышка. А
для того чтобы получилось солнышко, что мы должны сделать? Верно, мы должны
соединить эти частички. Соединяя эти частички, каждый из вас произнесет те
 качества человека, которыми должен обладать каждый человек, для того
чтобы светило над нами всегда солнце. Я хочу, чтобы в классе были крепкие,
сплоченные и дружные отношения.
- И всё это вам поможет
жить в мире.
Песня «Если добрый ты»
Мои пожелания
Будьте добрыми: любящими,
внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными.
Будьте надёжными: честными, правдивыми,
имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания.
Будьте заботливыми: вежливыми,
внимательными.
Будьте щедрыми: не жадными,
великодушными, готовыми помочь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час ВСЕ МЫ НА СВЕТЕ СОЛНЫШКиНЫ ДЕТИ.docx

alt: Не обманешь маму- Я сначала испугалась,

intro:
Мероприятие ставит цель познакомить  с основами нравственного воспитания,         учить любить, понимать, прощать
  дать   понятие о добродетелях: любовь, вера, радость, терпение и т.п.;
•    воспитывать доброту, понимание, послушание, соблюдение нравственных законов.

title: Все мы на свете солнышкины дети


extracted_text:
Конспект позакласного
заходу  .  Вікторина. ( 1 клас).
Тема: «Летить, поспішає
у гості Весна ,                             цікаві завдання несе нам вона».
       Мета: Продовжувати розвивати психічні
процеси: пам'ять, критичне мислення, образну уяву, увагу, пізнавальні  інтереси.
Закріпити знання дітей про взаємозв'язок живої i неживої природи. Ознайомити з
казковим світом весни,
продовжувати вчити дітей бачити прекрасне у навколишньому світi , розвивати почуття прекрасного. Розвивати
зв'язне
мовлення, збагачувати словниковий запас учнів. Формувати
дбайливе ставлення до всього живого.
      Обладнання: касета «Пори року. Весна» А. Вівальді,
картинка Весна, мікрофон, запис на дошці
теми та девізу заняття, розвивальні irpи на розвиток уяви, уваги,
мислення, листівки-сюрприз, сигнальні картки настрою.
                         Хід заняття:
I.
Організаційна частина.
1.
Створення позитивної  психологічної
 атмосфери.  Вправа
«Дружнє коло»
        Ми усі одна сім'я,
        Неповторні  ти і я.
        Будемо усі дружити,
        В злагоді і мирі жити.
2.
Вправа «Подаруй
посмішку»( Діти стоять в колі і посміхаються
один до одного).
3.     Пальчикова гімнастика «3iгpiємо долоньки».
-
Хоч на вулиці уже  весна, але все таки  холодно. 3irpiємо свої долоньки —
потремо їх швидко-швидко, потремо щічки, вушка, нам
стало тепло, а тепер передамо тепло своїх долонь один одному (діти беруться за руки):
Тепло своїx долоньок
Я друзям віддаю.
Якщо друзі мої  поруч, —
Я вci труднощі  пройду.

—
Сьогодні у нас  цікава вікторина  по темі «Весна».
Що ви чекаєте від  цього заходу ? (Відповіді  записуємо на дошці).
II.
Оголошення
теми та очікуваних результатів.
Ми продовжимо розвивати i тренувати пам'ять, мислення,
увагу, уяву.
Отже, сьогодні на уроці ми будемо (
план представлено на дошці в малюнках):

 умільцями: виготовимо весняну композицію.
III. Ознайомлення з девізом:
«Будьмо уважними, - i у
нас з вами
все неодмінно вийде».
IV.Робота над загадкою.
—Хочете
я вас здивую? До нас прийшов гість, а що за гість - відгадайте:
             Тільки сонечко пригріло,
             Вмить розтанув килим білий,
             Клен радіє, певно зна
             В гості йде до нас …( Весна).
—Bipно, це - Весна. Прийшла Весна  з
гостинцями – принесла  нам цікаві завдання.
V.          Виконання творчих завдань.
1.          Асоціативний кущ «Весна».
—Давайте складемо з вами павутинку до слова весна. Що вам приходить найперше на думку, коли ви чуете це слово - весна?
2.          Метод ТРВЗ « Добре - погано».
—Весна  просить поміркувати: весна - це добре чи погано?
3.          Творчі завдання:
Уявіть себе
художниками. Які б фарби ви взяли, щоб намалювати весняний пейзаж? (Білий - щоб
намалювати підсніжник , жовтий - мімози, зелений - травичку, коричневий стовбур дерев, ...)
4. Технолопя ТРВЗ.  Вправа по емпатії.
—3іграйте на вибір роль того, кого ви можете зустріти весною( зайчик,
пролісок, підсніжник)
—
Ти хто?
—
Де ти живеш?
—
3 ким дружиш?
—
Що їси?
—
Який у тебе настрій?
-  Весна дуже задоволена  вашою роботою.
Вона бажає вам i далі працювати з радістю й охоче, i впевнена, що у вас все вийде.
VI. Робота в трупах.
 І. Група художників. Розвивальні iгpи на розвиток уяви:
1.
« Яка
квітка швидше розпуститься?»

2. «Впиши в порожні  клітинки  літери, яких не вистачає»

3.« Скільки коштує
букет?»

ІІ. Група мислителів .  Розвивальні ігри на розвиток мислення:
1.     «Розв׳яжи приклади за допомогою лінійки символів»

2.      «Прочитай слово з перших літер поданих
малюнків»

3.     «Розв׳яжи приклади і розшифруй слово»

1 + 1 = Е                 С
+ 2 = И
И – В = Н                В
+ Е = С
5 – 4 = В

ІІІ. Група дослідників:
1.     «Допоможи Вінні - Пуху знайти квітку з 4
пелюстками»

2.     «Знайди і прочитай слова:струмок, веснянка, пролісок, первоцвіт, підсніжник»

3.     Група умільців: Виготовлення весняної композиції з паперу.

VII. Підведення підсумків.
— Молодці,  гарно попрацювали.  А у Весни є ще декілька запитань:

1.
Інтерактивна вправа «Мікрофон».
2.
Прийом «Незакінчене речення «Мені подобається весна, тому що...»

3.
Чи збулися Baші очікування? (Порівнюємо iз записами на дошці).

4.
Чи задоволенні  ви своєю роллю в гpyпi?

5.
Який у вас настрій? (сигнальні картки настрою).

Визначення переможців. Вручення медалей
« Найкмітливіший».

file_name: Летить, поспішає у гості Весна.docx

alt: Конспект позакласного заходу

alt: Я в ci труднощ і пройду. —

alt: V . Виконання творчих завдань

alt: Скільки коштує букет?» ІІ

alt: Розв ׳ яжи приклади і розшифруй слово» 1 + 1 =

alt: Знайди і прочитай слова: струмок, веснянка, пролісок, первоцвіт, підсніжник» 2

alt: Чи збулися Ba ші оч ік ування? (Пор і вню є мо i з записами на дош ці )

intro:
Мета: Продовжувати розвивати психічні процеси: пам'ять, критичне мислення, образну уяву, увагу, пізнавальні  інтереси. Закріпити знання дітей про взаємозв'язок живої i неживої природи. Ознайомити з казковим світом весни, продовжувати вчити дітей бачити прекрасне у навколишньому світi , розвивати почуття прекрасного. Розвивати зв'язне
мовлення, збагачувати словниковий запас учнів. Формувати дбайливе ставлення до всього живого.Мета: Продовжувати розвивати психічні процеси: пам'ять, критичне мислення, образну уяву, увагу, пізнавальні  інтереси. Закріпити знання дітей про взаємозв'язок живої i неживої природи. Ознайомити з казковим світом весни, продовжувати вчити дітей бачити прекрасне у навколишньому світi , розвивати почуття прекрасного. Розвивати зв'язне
мовлення, збагачувати словниковий запас учнів. Формувати дбайливе ставлення до всього живого.


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_лесенки_19.docx


extracted_text:
МКОУ
СОШ им. Героя Сициалистического Труда Саламгери Кокаева с. Хумалаг
Конспект
внеклассного занятия
Тема:
Математическое путешествие в царство «Смекалки».
( Математический КВН)   3
класс

Подготовила
и  провела учитель начальных классов
КАЛИНИНА
ЛЯНА АХСАРОВНА

Цели:

закреплять
     знания математических терминов
закреплять
     умения выполнять вычислительные действия на изученные случаи умножения,
     вычитания и сложения
закреплять
     умения решать задачи

развивать
     математическую речь;
развивать
     умение устанавливать закономерности;
развивать
     внимание;
развивать
     логическое мышление;
развивать
     пространственное мышление;
с помощью
     мультимедиа обеспечить всестороннее образное восприятие материала,
     развивать познавательную активность учащихся.

воспитывать
     интерес к изучению математики;
воспитывать
     самостоятельность;
воспитывать
     чувство взаимопомощи в процессе коллективного творчества учащихся, прививать
     интерес к математике.

-
Ребята, к нам пришли гости, давайте, поприветствуем и улыбнемся нашим гостям!
- Здравствуйте,
дорогие гости, мы рады видеть вас.                    (Приветствуем,улыбаемся).
(Вбегает
2-3 ученика в класс )-
-
Ляна Ахсаровна, а к нам еще гости идут!
-
Какие еще гости? Наши гости уже здесь!  Вы ничего не путаете?
- К
нам идут очень важные гости!
-
Неужели есть гости важнее наших уважаемых директоров?
-
Даже директора без наших гостей не смогут обходиться!
- Да
что же это за гости такие? ( Выглядываю за дверь).
-
О-О-О ! Так это же наши родные, любимые гости, без которых, действительно ,не
сможет  обойтись ни один человек на земле.
-
Заходите, гости дорогие, мы вас с нетерпением ждем всегда. (Заходят Математика
и Заниматика).
- Здравствуйте,уважаемые
взрослые! Здравствуйте, дорогие друзья!
-Я
Математика- царица всех наук!
- А
я Заниматика- занимательная математика!
-Мы
случайно услышали,что сегодня в 3 «А» будет какой-то математический конкурс.
-
Да,Правильно! Сегодня мы отправимся в увлекательное математическое путешествие
в царство «Смекалки» .
-Мы
такое пропустить не могли и поспешили к вам скорее. Надеемся,что мы не
опоздали?!
-
Нет! Вы пришли вовремя. Проходите,садитесь.
- А знаете ли вы, друзья, что математика
стала наукой только с появлением числа?
Ведь поначалу люди не знали ничего о числах и обходились без
счета. В те далекие времена, когда человек хотел сказать, например, что у него
5 предметов, он говорил так: "Столько же, сколько пальцев на руке". И
только по прошествии очень долгого времени люди пришли к пониманию того, что
различные группы предметов – "5 пальцев", "5 яблок",
"5 домов" – имеют общее свойство – одинаковую численность, которую
можно выразить с помощью понятия "5".
Так появились числа.
Но прошло еще много времени, прежде чем люди научились записывать числа цифрами
на бумаге.
Учитель демонстрирует плакат с арабскими цифрами.
– Один из величайших греческих математиков древности Пифагор,
живший с 580 по 500 годы до нашей эры, считал, что числа очень
важны для жизни людей.
Попробуйте сами прочитать, что он говорил о числах.
На доске:

 - Пифагор говорил -  "Миром управляют
числа".
- Да, действительно, при помощи чисел мы сможем записать выражение,
решить задачу, оперировать различными величинами, сравнивать, производить
вычисления и многое другое.
- Время, в которое мы живём, называют эрой
математизации знаний. Без математики, без её законов, невозможно запустить
космический корабль, спроектировать ядерный реактор, проложить дорогу, работать
на ферме, в поле, магазине.  Без знания математики   не откроешь двери ни в физику, ни в химию, ни в технику.
О, математика, земная,
Гордись, прекрасная,
собой.
Ты всем наукам мать
родная,
И дорожат они тобой.
В веках овеяна ты славой,
Светило всех земных
светил.
Тебя царицей величавой
Недаром Гаусс окрестил.
Строга, логична,
величава,
Стройна в полете, как
стрела,
Твоя немеркнущая слава
В веках бессмертье
обрела.
Я славлю разум человека,
Дела его волшебных рук,
Надежду нынешнего века,
Царицу всех земных наук!

- Все
эти знания нам пригодятся и в нашей игре-путешествии по Стране занимательной
математики, которую мы проведем в форме Математического КВН-а.
- Приглашается команда КВН 3 «А» класса – команда « Пифагор».
(Заходят под музыку –«Мы начинаем КВН» .На доску вывешивается фото
и краткая биография Пифагора, зачитывается )
Наш девиз:
Чтоб врачом, моряком или летчиком стать,
 Надо
твердо на "5" математику знать!
-
Приглашается команда КВН 3 «А» класса – команда « Аристотель».
(Заходят под музыку –«Мы начинаем КВН» .На доску вывешивается фото
и краткая биография Аристотеля)
Наш девиз:
Мы команда хоть куда!
Нас  удача ждет всегда!

- Приветствие
команд.

-Команда «Пифагор»
Мы веселые ребята
И не любим мы скучать.
С удовольствием сегодня
В КВН будем играть.

- Команда
«Аристотель»
Мы заверяем дружно
И здесь сомнений нет!
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.

-Наши команды -это лучшие математики, которые не
унывают, быстро считают, хорошо решают задачи, любознательны, живут дружно и
весело.
Команды
будут состязаться, в умении логически мыслить, применять смекалку и свои знания
по математике. Будет много интересных и весёлых заданий. Чтобы выиграть в конкурсах, нужно быть внимательными, находчивыми,
активными и дружно работать в команде.
- Мы-то готовы, Ляна Ахсаровна . А судить нас кто будет?
Дорогие наши гости,
Можем мы вас попросить?
Чтоб жюри для нас вы стали,
Чтоб могли нас оценить?
(Раздаю для жюри листочки и ручки)

 - Теперь все готово к отправлению в путешествие ?
_Да!
- Тогда начали!
 1. Разминка. (Задания на интер.доске)
( Команды по очереди отвечают на вопросы, за каждый правильный
ответ команда получает один балл. Если команда отвечает неправильно, есть шанс
ответить другой команде).
1.Как называется результат сложения? (сумма)
2.В каком числе 80 десятков? (800)
3.Число предшествующее числу 200.(199)
4.В каком месяце бывает 28 и 29 дней? (февраль)
5.Чему равна половина 120? (60)
6.У крышки стола отпилили два угла. Сколько углов стало? (6)
7.Сколько лет в одном веке?( 100 лет)
8.Сколько ног у паука? (8)
9.Седьмой месяц от начала года.(июль)
2. Геометрия. Найдите и посчитайте сколько прямоугольников и
треугольников? (Отвечает команда, которая
первая поднимет флажок, оценивается в 3 балла)

(3 прямоугольника,5 треугольников).
3.Задачки-незадачки. (Отвечает
команда, которая первая поднимет флажок, каждый правильный ответ оценивается в
1 балл)
1.Дед, баба, внучка, Жучка, кошка, мышка -тянули репку. Тянули,
тянули и вытянули репку. Сколько глаз увидели репку? (12)
2.Кузнец подковал тройку лошадей. Сколько подков ему пришлось
сделать? (12)
3. Один ослик нес 10 кг сахара,другой- 10 кг ваты. У кого поклажа
тяжелее? (поровну)
4. Наступил долгожданный декабрь. Погода стояла хорошая. У нас в
саду сначала зацвели сливы,а потом три яблони. Сколько деревьев зацвело? (в
декабре деревья не цветут)
5. Около столовой,где обедали лыжники,было воткнуто 20 лыж и 20
палок. Сколько лыжников ходило в поход? (10)
6.По морю плыло 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в глубину.
Сколько акул осталось в море? (9)
7. В комнате 4 угла,в каждом углу по кошке. Напротив каждой кошки
еще три кошки. Сколько всего кошек в комнате?
8.Сколько лет рыбачил старик из сказки о золотой рыбке?-прежде,чем
ему попалась рыбка? (тридцать лет и три года)
9. Сколько лап у двух медведей? (8)
10.Сколько ног у трех коров?(12)
11.По дороге шли две мамы,две дочки и бабушка с внучкой. Сколько
всего человек? (3)
12.Если петух закричит изо-всех сил,то человек проснется. Сколько
надо петухов,чтобы проснулось 4 человека?(1)
13.Когда мы смотрим на 3,а говорим 15? (3 часа дня)
4. Конкурс капитанов.(Кто быстрее
ответит, тот заработает 2 балла за каждый ответ)
1.Сколько углов у квадрата? А если отрезать два угла?Сколько углов
станет? (6)
2. Ира-мама Марии, Мария – мама Даши. Кем приходится Даша Ирине?(внучка)
3.Мог ли человек написать о себе так: «У меня пальцев двадцать
пять на одной руке,столько же на другой,да на ногах десять?» (Мог,если после
слова двадцать поставить запятую)
4. В семье двое детей. Саша-брат Жени,но Женя Саше не брат. Может
ли такое быть? Кто Женя? (сестра)
5. На столе яблоко лежит. Его разделили на 4 части. Сколько яблок
лежит на столе? (1)
 5. Ребусы. (Сколько ребусов угадает
команда, столько баллов получает,другие ребусы раздаю на листочках,максимум 25).
Тротуар,бордюр,столб,борода,ножницы,кисточка,лосьон,волосы,косынка,ребусы,посылка,штемпель,марка,журнал.
Восемь,волк,ворон,вода,дрова,сорока.
Минус,точка,десять,шестьдесят четыре.
6. Пословицы. . ( какая
команда первая поднимет флажок, та команда отвечает, если ответ –ошибочный,
отвечает другая команда, каждый правильный ответ – 1 балл)
1. Семь раз отмерь, (один раз отрежь).
2. Семеро одного (не ждут).
3.Одна голова хорошо,а (две лучше).
4.Не имей сто рублей,а (имей сто друзей).
5.Старый друг,лучше(новых двух).
6.Один за всех,и все(за одного).
7.Семь пятниц( на неделе).

( Раздается звук колокольчика)
-Перемена! Перемена! Перемена!
Сценка «Бутерброд»

7. Задачи в стихах. (  команда ,которая
первая поднимет флажок, та команда отвечает, если ответ –ошибочный, отвечает
другая команда, каждый правильный ответ – 1 балл)

1. Сеть тяну, рыбу ловлю,
Попало немало
Семь окуней, десять карасей,
Один ершок-и его в горшок.
Уху сварю, всех угощу.
Сколько рыб сварю?(18)
2.К серой цапле на урок
Прилетели 16 сорок
А из них лишь три сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей сорок
Прилетело на урок? (13)
3. Смотрите,смотрите
Бегут вдоль равнин
6 зайцев впереди,а рядом один
К ним одного еще попросим
Тогда зайцев будет (8).
4. Есть у нашего Андрейки
8 монет по 2 копейки
На покупку сладкой плюшки
Сколько денег у Андрюшки?(16)
5. Отгадайте-ка ребятки,
Что за цифра акробатка?
Если на голову встанет
Ровно на 3 больше станет.(6)
6. Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их ,но братья эти
Сосчитают все на свете.(Цифры)
7.Пять котят песок копают,
Три на солнце загарают.
Два купаются в золе
Сколько всех? Скажите мне.(10)
8. Восемь пар танцуют польку,
А всех танцоров сколько?(16)

8. Слова на букву «К» ( какая команда первая поднимет флажок, та команда отвечает, если
ответ –ошибочный, отвечает другая команда, каждый правильный ответ – 1 балл)

1.
Геометрическая фигура,четырехугольник. (квадрат)
2.
1000 метров-это (километр)
3.
Есть у растения и зуба. (корень)
4.
Наименьшая денежная единица России.(копейка)

9. Слова на букву «П» ( какая команда первая поднимет флажок, та команда отвечает,
если ответ –ошибочный, отвечает другая команда, каждый правильный ответ – 1
балл)

1. Знак сложения.(Плюс)
       2.Высшая оценка,которую можно
получить в школе? (пять)
       3.Линия,не имеющая ни начала,ни
конца (прямая)
       4.Сумма длин всех сторон
многоугольника.(периметр)

10. Слова из слова
«Треугольник» (по команде дети начинают
составлять всевозможные слова из слова –треугольник в течение 1- 2х минут, кто
сколько слов составит, столько баллов получит)
(Рог,
руль, толь, рот, кит, горн, уголь, урон, китель, кулон, грек, луг, угол, лот,
тор, кон, нуль, уклон, укол, лектор, тенор, тур, гол,
тол, корень, рок, укор, лето, утро, игрек, орел, турне, тир, роль, трель, тон,
кот, лень, тело, итог, ролик, кино, раут, гик, ель, тик, олень, кол, енот,
трек, ток, куль, крот, лук, гель, лён, урок, корь, лорнет, турок, и т.д)

11. Найди лишнее число.(командам раздаются листочки с
числовыми рядами, надо в каждом ряде найти лишнее число, сколько правильных
ответов, столько- баллов)

5, 10, 11, 15, 20
(11)
40, 30, 19, 20, 70
(19)
23, 43, 58, 73, 93
(58)
12, 16, 34, 13, 18
(34)

Музыкальная пауза. (Играет на гармошке Лохов Тельман).

12. Задачи,которые взорвали
интернет. ( На интер.доске по очереди выставляю
задачи, команды решают. За правильно решенную задачу команда получает три
балла).
(14)

(6)

-Дорогие ребята, уважаемые
взрослые! Все хорошее когда-нибудь заканчивается и сейчас пришло время  нашего
последнего конкурса.

13. Домашнее задание. Конкурс
«Пантомима». (Командам нужно будет
продемонстрировать все то,  что написано в домашнем задании,   а другая команда
должна угадать,  о чем идет речь. Команда  получает 5 баллов.)

 1. Команда «Пифагор» .Девочке
исполнилось 8 лет. К ней пришли друзья с подарками. Девочка принимает подарки
по-одному, открывает и радуется каждому подарку и благодарит каждого,и сажает
за стол каждого. Потом они пьют чай с тортом. Все очень довольны.

2. Команда «Аристотель».
Идет контрольная по математике. Учитель
раздает тетради, грозит детям, чтобы никто не списал ,дети пишут . Мальчик не
может решить и подглядывает к соседке, та прячет свою работу. Он сидит  и
злится на нее, потому что из-за нее он получит двойку. Учительница за всеми
грозно наблюдает.

-Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите математику и хорошо
её знаете. Вы показали нам, какие вы внимательные, какая у вас замечательная
память, как вы логично рассуждаете. Вы просто - молодцы! Желаю вам дальнейших успехов и побед!
- Вот
закончилась игра,
Результат
узнать пора!
Кто же
лучше всех трудился,
В КВН-е
отличился.
- Уважаемое жюри, мы
ждем результатов игры.
Вам
доверено немало
Справедливо
ставить баллы,
Не победа
нам важна-
Справедливость
нам нужна!
Пока жюри
подсчитывает результаты, послушаем Тельмана.
Музыкальная
пауза. (Играет на гармошке
Лохов Тельман).
Жюри
объявляет победителей. Идет награждение. (Грамоты, шоколадные медальки)
-Участники дарят жюри
небольшие сувенирчики, сделанные своими руками.

file_name: КВН Математическое путешествие в царство «Смекалки»..docx

alt: МКОУ СОШ им. Героя Сициалистического

alt: Стройна в полете, как стрела,

alt: Приветствие команд. -Команда «Пифагор»

alt: Мы-то готовы, Ляна Ахсаровна

alt: В семье двое детей. Саша-брат

alt: Перемена! Перемена! Перемена!

alt: Наименьшая денежная единица России

alt: Дорогие ребята, уважаемые взрослые!

intro: Супер материал для КВНа

title: КВН по математике