extracted_text:
Ростовская область
Муниципальное образование «Родионово-Несветайский
район» х. Авилов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Родионово-Несветайского района
«Авиловская средняя общеобразовательная школа» (МБОУ
«Авиловская СОШ»)

Индивидуальная
программа развития
учителя английского
языка
Наливайченко Юлии Сергеевны

2022-2023
учебный  год

Информационная
справка об авторе индивидуальной программы развития

Ф.И.О. Наливайченко Юлия
Сергеевна
Занимаемая должность: учитель английского языка
Образование: высшее
Педагогический стаж: 4 года

 Пояснительная записка
     Приоритетной
целью образования в современной школе является развитие личности готовой к
самореализации и саморазвитию. Принятие новых стандартов - это признание
системно-деятельностного подхода в образовании. Использование
современных образовательных технологий в практике обучения является
обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития
учащихся. Информационно - коммуникационные технологии в процесс обучения.
     Для современной школы требуется учитель, способный
свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно–образовательный процесс,
самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и
воспитания, поэтому важную роль работе преподавателя играет профессиональная
компетентность педагога на современном этапе развития образования.
     Методическая тема для самообразования была выбрана в
соответствии с современными требованиями к процессу образования.

Методическая тема школы: «Развития
профессиональной компетентности педагога как фактор повышения качества
образования в условиях введения ФГОС»
Методическая
тема ШМО:
«Развитие профессиональной компетентности
педагога как фактор повышения качества образования в условиях введения ФГОС, применение системно-деятельностного подхода в целях
повышения качества образования по предметам гуманитарного цикла»

 Тема самообразования: «Использование современных
технологий как средство повышения качества знаний учащихся и мотивации к
изучению иностранного языка»
 Цели:

обеспечить
     программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование
     идей, воплощение творческого замысла;
использовать
     ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивации к
     предмету и качества образования;
развить
     учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование общих и
     специальных учебных умений;
ознакомить
     учащихся со способами самостоятельной работы в изучении английского языка;

формировать
     способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой
     деятельности.

Поставленная цель
требует решения следующих задач:

продолжение внедрения современных технологий,
     методик в преподавание английского языка, повышая тем самым
     научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания
     английского языка;
изучение психологических и возрастных
     особенностей школьников;
проведение целенаправленной работы с одарёнными
     детьми;
создание условий:

- для проявления
творческих способностей учащихся на уроках,
      -
для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в
приобретении необходимых знаний по предмету.

разработка и внедрение в практику образовательной
     деятельности рабочих (авторских) программ по преподаваемому предмету с
     применением ИКТ.

Источники
самообразования:
СМИ,
в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная,
публицистическая, художественная), Интернет; медиа - информация на различных
носителях, семинары, конференции, лектории, курсы повышения квалификации.

Методы
процесса самообразования:

Изучение
     ФГОС начального, общего и среднего образования.
Изучение
     проектирования универсальных учебных действий.
Участие
     в Интернет-форумах по заявленной проблеме.

Формы
самообразования:

индивидуальная – через индивидуальный план;
групповая – через участие в деятельности
     районного методического объединения учителей иностранного языка, а также
     через участие в жизни школы.

Ожидаемые
результаты:

повышение
     успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета;
повышение
     своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального
     мастерства и компетентности;
разработка
     и проведение открытых уроков, обобщение опыта по исследуемой теме;
доклады,
     выступления на заседаниях педагогических советов.

Этапы работы:
1. Изучение литературы, связанной с темой самообразования
2. Разработка программно-методического обеспечения
образовательного процесса
3. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
4. Участие в системе школьной методической работы
5. Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне школы

Сроки работы над проблемой: 1 год; сентябрь 2022-
сентябрь 2023 г.

Технологическая
карта индивидуальной программы развития

Этапы работы

Направления
  работы

Планируемые
  действия и мероприятия

Сроки

Ожидаемый
  результат

Формы и способы
  представления результата

Диагностико-аналитический

Профессиональные
  дефициты

Самооценка на
  основе прохождения опросов на профессиональных сайтах ДПО

Сентябрь 2022

Определение и
  классификация собственных профессиональных дефицитов

Пояснительная
  записка к ИПР

Оценка качества
  образования

Анализ результатов
  текущего контроля

сентябрь 2022

Определение
  «западающих» предметных тем и УУД

Анализ результатов
  независимых оценочных процедур

в течение всего
  времени

Мониторинговые
  исследования

Анкетирование
  обучающихся, родителей по вопросам организации учебной работы

январь-февраль 2023

Определение зон
  ответственности, подходы к мотивированию

анализы, диаграммы,
  ШМО

Содержательно-технологический

Совершенствование
  предметных компетенций

1. Знакомиться с
  теоретическими новинками по предмету «Английский язык»

В
  течение всего времени

Актуализация
  теоретических знаний по предмету

Серия учебных
  занятий

2. Регулярно
  восполнять теоретические знания в сфере «своего» предмета, а также в смежных
  областях и в тех областях знаний, которые кажутся далекими от преподаваемого
  предмета.

В
  течение всего времени

3. Работать над
  профессиональными компетенциями, предусматривающими планирование и
  конструирование учебного материала.

В
  течение всего времени

Применение современных
  технологий

Методическая
  продукция

4. Овладение
  информацией относительно использования различных форм занятий, способов
  организации учебных занятий.

В
  течение всего времени

Использовать
  различные
формы занятий

Серия учебных
  занятий

5. Построение
  алгоритмов принятия эффективных решений возникающих на уроке проблемных
  ситуаций, связанных с предметной компетенцией, и способы их применения.

В
  течение всего времени

Разрешение
  проблемных ситуаций

Методическая
  продукция

6. Изучить обновлённые ФГОС, уяснять их особенности.

Июнь-сентябрь
  2022

Обмен опытом

ШМО

7. Изучение нового УМК и учебников, уяснение их особенностей и
  требований.

Август 2022

Обмен опытом

ШМО

8. Разработать рабочие программы по английскому языку в
  соответствии требований обновлённых ФГОС.

Август 2022

Рабочие программы

Утверждение руководителем ШМО, завучем, директором школы

9. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через
  предметные издания и Интернет

регулярно

обмен и опытом

ШМО

10. Плановое повышение
квалификации на курсах

по плану
ОУ

обмен и опытом

РМО

Совершенствование
  методических компетенций

1.Актуализировать
  навыки традиционной педагогической деятельности.

в течение всего
  времени

Отчет о результатах
  (ходе) деятельности

педагогический отчёт

2. Овладение
  основами современных педагогических технологий

Серия учебных
  занятий

3. Овладение
  умением проектировать и конструировать педагогические инновации через
  применение современных педагогических технологий.

Серия учебных
  занятий

4. Умение внедрять
  в учебный процесс задания, формирующие функциональную грамотность.

Серия учебных
  занятий

5.Совершенствовать знания современного содержания образования
  учащихся по обучению английскому языку

систематически

творческий отчет

ШМО

6.
  Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения.

В
  течение всего времени

Вебинары

Творческая
  мастерская

7. Повышение своего уровня педагогического мастерства

В
  течение всего времени

Посещение
  мастер- классов,
открытых уроков
Участие
  в семинарах, конференциях

ШМО

8. Организовывать работу с одарёнными детьми и добиваться
  активного и результативного участия обучающихся во всех творческих конкурсах
  и олимпиадах разного уровня.

систематически

ЭОР
  с материалами для самообразования

олимпиады по английскому языку

9. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, района,
  региона через Интернет.

регулярно

повышение качества преподавания

 Посещать открытые уроки

10. Посещать уроки коллег и участвовать в обсуждении.

по плану ШМО

обмен опытом

11. Периодически проводить самоанализ профессиональной
  деятельности

1 раз в
год

повышение качества преподавания

выступление на ШМО, РМО

14. Совершенствовать структуру самоанализа урока.

в течение уч. года

Вебинары
  по линии «Просвещение», «Легион», «Титул»

выступление на ШМО

Совершенствование
  психолого-педагогических компетенций

1.Изучение
  современной профессиональной литературы по вопросам возрастных и
  психологических особенностей детей 12-13 летнего возраста

в
  течение всего времени

разработка новых форм, методов и приемов обучения

ШМО

2.
  Овладение достаточной базой знаний о психологических и возрастных
  особенностях обучающихся

Портфолио

3.
  Овладение умением учитывать психологические и возрастные особенности
  обучающихся при конструировании учебного материала.

творческий
  проект

4.
  Овладение умением дифференцировать специфику усвоения конкретными
  обучающимися учебного материала с учетом их индивидуальных особенностей.

обмен
  опытом

5.
  Овладение способами выстраивания взаимоотношений с классом

повышение
  качества обучения, качества аргументированного чтения

серия
  учебных занятий

Совершенствование
  коммуникативных компетенций

1.Проработка
  различных кейсов проблемных ситуаций трехстороннего характера:
  учитель-ученик-родитель

в
  течение всего времени

 разработка
  и проведение открытых уроков по собственным, инновационным технологиям

ШМО,
  РМО

2.
  Определение и освоение реалий, которые окружают обучающихся и представляют
  для них ценность.

разработка
  новых форм, методов и приемов обучения

3.
  Овладение умением входить в полномасштабный доверительный контакт с
  обучающимися

4.
  Освоение алгоритма выбора оптимального педагогического решения при
  возникновении конфликтных ситуаций.

5.
  Развитие и совершенствование умения устанавливать педагогически
  целесообразные контакты с обучающимися и их родителями.

Профессионально-личностные
  компетенции

1.
  Актуализировать знание ФГОС ООО в последней редакции

систематически

разработка
  новых форм, методов и приемов обучения

Серия
  учебных занятий

2.
  Актуализация информации по основам государственной политики в сфере
  образования.

в
  течение всего времени

разработка
  и проведение открытых уроков по собственным, инновационным технологиям

3.
   Постоянное обновление знаний основных нормативно-правовых документов,
  регулирующих отношения в сфере образования и касающихся непосредственной
  деятельности педагога.

разработка
  и проведение открытых уроков по собственным, инновационным технологиям

Методическая
  продукция

4.
  Развивать умение строить свои выступления, участвуя в профессиональных
  дискуссиях.

разработка
  и проведение открытых уроков по собственным, инновационным технологиям

 ШМО

5.
  Развивать навыки обобщения и презентации своего педагогического опыта

разработка
  дидактических материалов, тестов, наглядностей

Методическая
  продукция

6.
  Повышение уровня юридической грамотности и ориентации в производственных
  ситуациях, регулируемых трудовым законодательством.

 разработка
  дидактических материалов, тестов, наглядностей

Методическая
  продукция

Оценочно-рефлексивный

Анализ
  достигнутых результатов

Анкетирование
  обучающихся, родителей по вопросам организации учебной работы

май
  2023

доклады,
  выступления

РМО

Постановка
  новых целей и задач

Анкетирование
  обучающихся, родителей по вопросам организации учебной работы

май
  2023

доклады,
  выступления

ШМО

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИПР Наливайченко Ю.С..docx

alt: Пояснительная записка

alt: Источники самообразования :

alt: Серия учебных занятий 4

intro: Представлен ИПР специалиста, прибывшего на новое место работы

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Итоговая работа
Тема:
«Методическая разработка урока/занятия английского языка в начальной школе»
УМК “English
” авторы В.П. Кузовлев, Н. М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и
др.                                            “English
4”  Москва « Просвещение» 2014
Учитель: Киселева Нина Николаевна
Тема урока «This
is where
I live»
Цели урока:
Социокультурный аспект: знакомство со столицей
Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии, США, России и их
достопримечательностями: (London: Hyde Park, the British Museum, London Zoo; Washington: Rock Creek Park, the Smithsonian, the National Zoo; Moscow: the Gorky Park, the Pushkin Museum of Fine Arts, the Moscow Zoo);
развивающий аспект: развитие языковых
способностей к догадке по аналогии с родным языком и контексту; при чтении
и аудировании; развитие внимания, памяти, мышления            ( мыслительные
операции: сравнение, соотнесение), воображения, творческих способностей.
Развитие умения использовать речевой образец в качестве опоры для построения собственного
высказывания; равитие учебных умений: работать с лингвострановедческим
справочником и англо-русским словарем; строить речевое высказывание, в том
числе с использованием информации из лингвострановедческого справочниками;
работать с прослушанным и письменным текстами: извлекать запрашиваемую
информацию; пользоваться картой мира и планом города;
воспитательный аспект: воспитание любви к России,
своей малой родине, стремление достойно представлять родную культуру;
воспитание чувства патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
воспитание потребности расширять кругозор; формирование потребности и умения
выражать себя в доступных видах творческой деятельности, воспитание интереса  и
уважительного отношения к иностранному языку и культуре народов англоязычных
стран, особенностям образа жизни зарубежных сверстников; формирование
элементарных представлений о художественных и эстетических ценностях чужой
культуры; формирование потребности  и способности представлять культуру своей
страны;
учебный аспект: формирование лексических
навыков чтения и говорения;
сопутствующие задачи: развитие умения читать и
аудировать с полным пониманием, развитие умения аудировать с целью извлечения
конкретной информации; совершенствование произносительных навыков, навыков
чтения по транскрипции, развитие умения аудировать и читать  с целью извлечения
конкретной информации.
Речевой материал: продуктивный: лексический: новый- a museum, a bus stop, a library, a theatre, a hospital, a shop,
a cinema, a pizza restaurant, a supermarket, a shopping centre, a bus station,
a hometown, people; для повторения: a park, a funfair, a zoo, a café, a school, a
playground; грамматический: для повторения — Present  Simple,  Present Progressive; модальный глагол can; there is/there are.
Речевые функции: asking
for information, giving information;
asking about likes;  expressing likes; describing (the place you live
in).
Планируемые результаты:
Предметные: усвоят основные лексические единицы по
теме, сумеют употребить конструкцию there is/are при
описании городов, научатся рассказывать о достопримечательностях Лондона,
Вашингтона, Москвы и родного города Донецка,  читать текст, основанный на
небольшом количестве незнакомого языкового материала
Метапредметные: - регулятивные:  желание получать новые знания,
осознание  языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения
между людьми, уважительное  отношение к своей малой
Родине;
- познавательные: понимать и выполнять практическую и коммуникативную
задачу; столкнувшись с новой практической задачей, формулировать  цель и
выстраивать  действия в соответствии с ней;
                                                      -коммуникативные:
участвовать в учебном диалоге, осуществлять  взаимопомощь в совместном решении
задач, оформлять  свои мысли в устной и письменной форме, понятной для учителя,
собеседника и партнера.

Оснащение урока: Карта мира, виды Лондона,
Вашингтона, Москвы, иллюстрации учебника, компьютер и проектор, звуковое
приложение

Ход урока
I . Приветствие.
Организационный момент.
Teacher: Good morning,
children! Glad to see you! How do you do?  And how are you?
P1, P2, P3:  Thank you! Glad
to see you too!
II. Фонетическая зарядка.
Teacher: Listen to
the poem, repeat it and learn! (Аудиозапись)
Some people live in the
city
Where the houses are very tall.
                                                                 Some people
live in the
country
Where the houses are small.                                                                                But
in the country where the houses are
small,
The gardens are very
big.
And in the cities where the houses are
tall
                       There are no gardens at all.
 Teacher:
Children! Answer the questions.(Учащиеся отвечают на поставленные вопросы)
 - Do you like the
poem?                                                              - P1 : Yes,
I do. I like the poem.
- Do you want to live in the city where the houses are very tall? -P2:  Yes, I
do. / No, I don’t.                                                              -
Do you want to live in the country where the houses are small?-P3:  Yes, I do.
/ No, I don’t.                                                                                -
Do you want to live in the city where the gardens are big?        -P4: Yes, I
do. / No, I don’t.
                                                                      - Do you
want to live in the city where there are no gardens?      -P5: Yes, I do. / No,
I don’t.                  - Can you tell us what city do you live in?
-P6: Yes, I can . / No, I can’t.
Teacher:  Итак, вы хотите
отправиться вместе со мной в виртуальное путешествие по  странам и городам,
побывать в Лондоне, Вашингтоне, а также посетить  столицу нашей Родины -
Москву, познакомиться с их достопримечательностями и узнать много нового и
интересного?
III. Основная часть урока.
1. Формирование лексических
навыков говорения.
1) Презентация новых ЛЕ
Teacher: Уходя на работу, я
заглянула в компьютер и в электронной почте обнаружила письмо от моего друга по
переписке Энди. Вот оно. Послушайте, что он пишет.
(Адиозапись)
1. 1) Teacher: Listen to Andy’s letter and say where does Andy live? (учащиеся прослушивают письмо Энди и отвечают на вопрос «Где
живет Энди?»
Hi, children.
My name is Andy. I live in a
small english town. My hometown has got a lot of interesting places: a museum,
a theatre, and a cinema. There are many shops in it. I like going to the
shopping centre.  It is the biggest in the town. There is a beautiful park with
a very nice funfair and the zoo in our town. I like visiting funfair with my
friends.
I like going o a café or a pizza restaurant with my family. My sister
Ashley and I go school near our house. It’s not very big, but it’s very nice.
There is a swimming pool in my town. I often go there. I’m good at swimming. I
like visiting the library near my house. My hometown has got a hospital and a
bus station. I love the people in my town, they are very nice.                                          And
what is your hometown like? Write about your favourite places in your hometown?
All the best,                                                                                Andy
Teacher: Are you ready to answer the question where does Andy live?
P1: Andy lives in England.
P2: Andy lives in a small town.
1. 2) Teacher:You are right. Open your students’ books at page 20, look
at the map. What is there in Andy’s town? Listen to the announcer and repeat
after him. В данном упражнении происходит семантизация новых ЛЕ (они
выделены жирным шрифтом), а также совершенствование лексических навыков по теме
«Город». Учащиеся слушают аудиозапись, повторяют слова за диктором, находят
соответствующие этим словам картинки на карте и отвечают на вопрос задания по
образцу: There is a museum in Andy’s town. It’s number 1. Отрабатывается
произношение новых слов. Автоматизация употребления в речи новых ЛЕ.
1.3)Teacher: Read Andy’s letter. Does Andy like living in his town? Учащиеся читают весь текст упражнения, затем находят и читают
только те предложения, в которых говорится об отношении Энди к своему городу
P1: I live in a small
friendly town.
P2:  My hometown has got a
lot of interesting places и т. д.
P3: Andy likes visiting the funfair with his friends. Sparky likes visiting the
funfair, too
P4,P5,P6…
( Cлова hometown, people (семантизация при помощи перевода)
1.4) Let’s play “Snowball” Look at
the plan of Andy’s hometown and say what interesting places are there in his
town. (Учащиеся по очереди называют слова, обозначающие
достопримечательности города, о котором рассказывает Энди в своем письме.
Первый ученик начинает с одного предложения: There is a museum in Andy’s town.
Следующий ученик повторяет предложение первого и добавляет своё слово,
например: There is a museum and a park in Andy’s town. Каждый последующий
ученик повторяет то, что сказал предыдущий, и добавляет своё слово. Побеждает
тот, кто смог назвать наибольшее количество мест в городе, где живёт Энди.

1.5) Teacher: Let’s play “Town game” What is there in your town?  AB EX.1 P.63( Рабочая тетрадь)  Упражнение
выполняется по аналогии с игрой «Морской бой». Учащиеся работают в парах.
Каждый ученик выбирает любые пять слов по теме «Город» из рамки со словами и
вписывает эти слова в клетки на первой карточке (Card 1. Your town). Затем
ученики задают вопросы по очереди, чтобы узнать, что написал в своей карточке
каждый из участников игры. Если ученик угадал слово, он вписывает его в
соответствующую клетку на второй карточке (Card 2. Your partner’s town). Тот из
учеников, кто первый заполнит карточку своего партнёра, выигрывает.

Б) Pair work. What is
there in your partner’s town? Find out and write down these words on Card 2. Парная работа.
Is there a cinema in your
town?                              Yes, there is. It’s on C2/

No, it isn’t.

1.6) Teacher: Emma, Sam and Anna are Andy’s pen friends from different countries.
They tell him the stories about their hometowns.
Teacher: Listen to Emma’s story. What city does she live in? What places
does she like visiting there?

Учащиеся рассматривают картинки с видами
городов, читают информацию в лингвострановедческом справочнике.( При
необходимости можно обратиться к памятке № 10 «Как пользоваться
лингвострановедческим справочником» на с. 106 Учебника. После этого учащиеся
слушают рассказ Эммы о своём городе в аудиозаписи и отвечают на вопросы. Затем
показывают город, в котором живёт Эмма, на карте. Перед прослушиванием текста
следует прочитать памятку № 1 «Как услышать то, что ты слушаешь» на с. 103
Учебника.
Dear Andy,
 I live in a beautiful and
very big city. There are a lot of interesting places in it. There are a lot of
theatres, cinemas and museums in my city. I like going to the British Museum.
It is large and very interesting. There are many parks in my city. My favourite
park is Hyde Park. I like riding a horse and going on rides there. I like
visiting London Zoo. I think it is the biggest zoo in the world. There are a
lot of animals and birds there. There are many shops and shopping centres where
you can buy many things. There are a lot of cafés and restaurants where
you can have a meal. London is a wonderful place. I love where I live.
 All the
best,
Emma
 Teacher: Answer the questions! What city does Emma live in? What places
does she like visiting there?
P1: Emma lives in London.
P2: She likes to visit the
British Museum.
 P3: Her favourite place is
Hide Park.
 P4: She enjoys visiting
London Zoo
1.6) Teacher: Moving activities ( Физкультминутка).(Сопровождается движениями)
Boys and girls, you are
the best!
Are you tired? Have a
rest.                                                                                One
and two and clap and
hop!
Who likes going to the shop?                                                                                One
and two and clap and
hop!
     I like going to the
shop.
One and two and clap and
hop!                                                                                You
don’t like going to the
shop.
Clap,clap,clap, fly and fly!                                                                                You
don’t like but why?                                                                                Sweets
are here, cakes are
there,
Sweets and cakes are everywhere!
1.7)Teacher: Write
it right. Listen to
Sam’s story about Washington and complete his letter to Andy. При
выполнении данного упражнения необходимо обратиться к памятке № 11 «Говорите
медленнее… Я записываю» на с. 106 Учебника. Она подскажет, как следует
поступать, если необходимо восстановить текст с помощью слов, которые ученики
воспринимают на слух. Текст для аудирования:
Dear Andy,
 I want to tell you about
the city I live in. It is the best city in the world. There are a lot of
interesting places in it. There are a lot of (1) museums, (2) libraries, (3)
theatres and (4) cinemas in Washington. Visit the Smithsonian! This (5) museum
is very big and interesting. A lot of people visit it every year. There are many
(6) shops, (7) supermarkets and (8) shopping centres in my city. You can buy
many things there. Washington has got a lot of (9) cafés and (10)
restaurants. You can have a meal there. There are many beautiful (11) parks in
Washington. I like spending time with my friends in Rock Creek Park. I like
visiting the National (12) Zoo. It is a very big (13) zoo. There are many
animals and birds there. Washington is a fantastic place!
 All the best,
 Sam
 Текст письма с пропусками находится в
Учебнике. Учащиеся карандашом отмечают порядок следования пропущенных слов, затем
слушают текст и записывают эти слова в тетради под соответствующим номером.
Обращайте внимание учащихся на орфографию.
Dear Andy,
I want to tell you about the
city I live in. It is the best city in the world. There are a lot of
interesting places in it. There are a lot of_________,  _________ , ___________
 and  __________ in Washington. Visit the Smithsonian! This ____________ is very
big and interesting. A lot of people visit it every year.
There are many __________, ___________ and __________   ____________ in my
city. You can buy many  things  there.                                                                                Washington
has got a lot of _________ and __________. You can have a meal there.
There are many beautiful __________ in Washington. I like spending time with my
frieds in Rock Creek Park.
I like visiting the National ___________ . It is a very big ________. There are
many animals and birs there.
 Washington is a fantastic place!                                                                                All the best,
Sam
(После заполнения пропущенных слов
осуществляется прверка)
1.8) Teacher: Well done, children! And now look at the pictures and help Anna
to tell Andy about Moscow. (
Познакомить с памяткой №2 "Что нам стоит высказывание построить… стр.103)

Учащиеся рассматривают картинки, читают
информацию о достопримечательностях Москвы в лингвострановедческом справочнике.
Затем составляют высказывание о Москве по аналогии с высказываниями в
упражнении 3.1)–2) учебника, используя слайды и следующие опоры

I live in …
There are…
 You can…

We’ve
  got…                                                          My favourite…is/are..
  I like… there

P6: I live in Moscow. There are many interesting places in Moscow.
You can visit the Pushkin Musium of Fine Arts and the Moscow Zoo. We’ve got
mamy animals in our Zoo. My favourite place is the Gorky Park. I like to walk
there.
IV. Teacher:What is the
title of the lesson? Why?What have you leaned?  Рефлексия.
P1, P2, P3- P8: The title is
“My town” The place I live in”, “I like my hometown”
V. Домашнее задание. Think
of a your town and write a few sentences about it. Draw the plan of your town. Ученикам предлагается нарисовать картинку- план города  и
составить рассказ по этой картинке. Справиться с заданием им поможет памятка №
21 «Как составить рассказ по картинке»
VI. Подведение итогов урока. Оценивание.

Самоанализ
урока английского языка
 в 4 классе по УМК В.П.Кузовлева, Э.Ш.Перегудовой,
О.В.Стрельниковой и др. “English 4”  Москва
« Просвещение» 2014
Учитель: Киселева Нина
Николаевна
Тема урока «This
is where
I live»
Цель: формирование
лексических навыков чтения и говорения;
сопутствующие
задачи: развитие
умения читать и аудировать с полным пониманием, развитие умения аудировать с
целью извлечения конкретной информации; совершенствование произносительных
навыков, навыков чтения по транскрипции, развитие умения аудировать и читать  с
целью извлечения конкретной информации.
Планируемые
результаты:
Предметные: усвоят основные
лексические единицы по теме, сумеют употребить конструкцию there is/are при описании
городов, научатся рассказывать о достопримечательностях Лондона, Вашингтона,
Москвы и родного города Донецка,  читать текст, основанный на небольшом
количестве незнакомого языкового материала
Метапредметные:
- регулятивные:  желание получать новые знания, осознание  языка, в том
числе и иностранного, как основного средства общения между людьми,
уважительное  отношение к своей малой
Родине;                                                                                -
познавательные: понимать и выполнять практическую и коммуникативную
задачу; столкнувшись с новой практической задачей, формулировать  цель и
выстраивать  действия в соответствии с
ней;
  -коммуникативные:  участвовать в учебном диалоге, осуществлять
взаимопомощь в совместном решении задач, оформлять  свои мысли в устной и
письменной форме, понятной для учителя, собеседника и партнера.
Тип
урока: урок комбинированного типа, направленный на формирование
лексических навыков чтения и говорения. Присутствуют  элементы
технологии развивающего обучения.
Форма и виды
работы: Индивидуальная,
фронтальная, групповая.

Урок проводился в
4 классе. В группе 20 учащихся, из них 9 – мальчиков; 11 – девочек.   У
учащихся данной группы высокая мотивация на изучение иностранного языка с
хорошими речевыми и языковыми способностями. Содержание урока соответствовало
заявленной теме урока.
Цель урока
соответствовала месту урока в теме, программным требованиям, она прозвучала и
была доведена до учащихся. Учитывались особенности и интересы учащихся.
 Для достижения
целей урока были задействованы современные ТСО: компьютер, проектор, карта
мира, наглядность, учебники и  рабочие тетради учащихся, полиаспектные упражнения. Оснащённость
урока способствовала повышению уровня сформированности лексического навыка
говорения и чтения и  интереса в усвоении учебного материала.
 Использовались различные режимы и формы
организации общения:                   Учитель        У1 ,У2,У3,…; Учитель         У1,У2;
У1         У2; игровые моменты
  На уроке был
благоприятный психолого-педагогический климат, способствующий также достижению
цели.
 Реализация
принципов обучения: На уроке были реализованы следующие принципы:
·
направленности
обучения на комплексное решение задач;
·
доступности
обучения;
·
индивидуализации
в овладении иноязычной культурой;
·
обучения
иноязычной культуре на основе ситуаций как системы взаимоотношений;
·
новизны;
·
развития
речемыслительной активности и самостоятельности;
·
систематичности
 и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался
правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.
Каждый
вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития
лексического навыка говорения.                               Сознательность,
активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих
вопросов .
        В полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и
слабоуспевающие.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа
урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий
для
усвоения основных лексических единиц по теме. На мой взгляд, такие условия
были созданы на проведенном уроке.
Содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной
деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и
фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение
словесных, визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью
способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали
познавательные интересы учащихся, уровень самостоятельного мышления школьников
и их познавательную активность.
   Уровень
усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот
урок послужит  хорошей опорой для дальнейшей познавательной деятельности
учеников.
Учащиеся на уроке
были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма
организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были
соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения
«учитель – ученик».
Организационный
момент урока начался с проведения фонетической зарядки, включающей в себя
отработку тех звуков, которые являлись необходимыми для дальнейшей работы.
Урок вёлся в
рамках здоровье сберегающих технологий, была проведена физкультминутка. Перегрузки
учащихся как физической, так и психической не было благодаря смене видов
деятельности и форм работы.
Все этапы урока
были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Планируемые результаты были
достигнуты, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в конце
урока

file_name: I like living in my Hometown.docx

alt: Метапредметные: - регулятивные : желание получать новые знания, осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения между людьми, уважительное отношение к своей…

alt: Презентация новых ЛЕ Teacher :

alt: There is a museum and a park in

alt: Б ) Pair work. What is there in your partner’s town?

alt: There are many parks in my city

alt: All the best,

английский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока английского языка в начальной школе УМК “English-4 ” авторы В.П. Кузовлев, Н. М.Лапа, Э.Ш.Перегудова и др.                                             Москва « Просвещение» 2014


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАШ/{Е ОК КОДОВ В
ОБРАЗОВАНИИ
Баданов Александр Геннадьевич,
Ьаёапоуад@дша11.сош

Государственное бюджетное
образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования
(повышения квалификации) специалистов
«Марийский институт образования»

ОК (отек Кезропзе переводится как
«быстрый ответ») коды представляют
собой Миниатюрные носители данных,
которые хранят текстовую
информацию объемом примерно в
половину страницы формата А4. Эти
данные кодируются с помощью
специальных программ или сервисов в виде
белых и черных квадратов (могут быть
выполнены и в других цветах). ОК-
код содержит в себе и дополнительные
данные, которые требуются для
правильного распознавания
(декодирования) информации специальными
программами мобильных телефонов или
иных устройств.

Разработала ОК-код в 1994 году
японская фирма Вепзо Шах/е. Задача ОК-
кодов заключалась в хранении
большого объема данных при небольшой
площади их размещения. Процессу
сканирования не должны препятствовать
ни повреждение, ни частичное
загрязнение кода.

Любой смартфон или достаточно
современный телефон легко сможет
распознать и расшифровать данную
информацию. Для этого нужно только
поднести камеру смартфона (или
телефона) с установленной программой
для распознавания ОК-кода к коду.
Программа расшифрует код, а затем
предложит выполнить определенное
действие, предусмотренное в
содержимом кода.

Наиболее распространены в мире
следующие форматы:

о Интернет-адрес. ОК-коды могут
содержать ссылки на интернет
ресурсы. Прочтение кода направит
пользователя на нужный сайт,
избавляя от необходимости тщательно
вводить множество знаков в
адресной строке браузера.

о Контактные данные. Довольно часто
встречаются визитки,
содержащие код. Можно просканировать
код и сохранить контактную
информацию в адресной книге телефона
или компьютера.

о Адрес электронной почты. ОК-код
может содержать адрес электронной
почты и имя адресата.

0 ЗМЗ. Нередко для участия в
мероприятии, акции, игре требуется
отправить ЗМЗ. ОК-код избавит вас от
необходимости набора текста.
Можно отсканировать код и получить
готовое к отправке сообщение.

о Географические данные. В ОК-коде
могут быть зашифрованы
геоданные. Это позволяет посмотреть
расположение того или иного
объекта, например, в «Картах
6оо31е».

о Текст. Этот формат пригоден для
различных целей от сообщения до
информационной справки.

о Телефонные номера. При
сканировании ОК-кода с внедренным
телефонным номером можно сразу же
сделать звонок.

В той или иной форме учащиеся
ежедневно работают с информацией. Они
осуществляют поиск, обработку,
накопление, переводят из одной формы в
другую и т.д. Использование сервисов
для различных видов обработки
информации может оказать помощь
педагогам в урочной и внеурочной
деятельности.

Немного о возможности использования
системы ОК кодов в прикладной
деятельности в образовательном
учреждении:

о Можно использовать ОК коды со
ссылками, ведущими на
мультимедийные источники, и ресурсы,
помогающими решить ту или
иную задачу. Распечатав коды их
можно вклеивать непосредственно в
тетради или записные книжки
школьников.

о При организации проектной
деятельности можно создавать коллекции
ссылок, информационные блоки,
комментарии и др. ОК коды можно
публиковать на страницах сайтов
поддержки проекта, плакатах и др..

о При использовании в работе
библиотеки, когда ОК коды можно
размещать на информационных стендах
с информацией, как видео или
мультимедиа комментарий (в виде
ссылок), к объявлению анонсу или
иному материалу. Это позволит
значительно обогатить
информационное насыщение стандартных
информационных стендов не
только библиотеки, но и учебного
кабинета.

о Можно значительно обогатить
информационную среду школьного
музея при размещении кода для
комментариев, ссылок на мультимедиа
ресурсы. Школьникам будет удобно
сохранять в памяти телефонов
интересующую их информацию,
материалы интегрированного урока,
когда урок проводится с
использованием материалов школьного музея.

о Использовать непосредственно на
уроке, раздав контрольно-тестовый
материал, выполненный в виде
карточек с различными вариантами
заданий. Есть специальный сервис
С1а55Тоо1зЫЕТ, который позволяет
создавать такие задания в виде ОК
кодов (есть и другие формы).
Прямая ссылка на сервис
Ипр://шшуч/.с1аззгоо1з.пет/ОК/ . Примеры
заданий приведены в списке ресурсов.

о Можно эффективно использовать при
проведении различных эстафет,
игр, мероприятий, когда на одном из
этапов (по любому предмету или
на внеклассном мероприятии) задание
будет предложено в виде ОК
кода. Прочитав который можно будет
выполнить задание.

о ОК коды можно размещать на
визитках (бумажных или электронных),
на бейджиках участников различных
мероприятий, конференций,
слетов и т.д.

о Эти технологии можно использовать
при отработке туристических
троп, экскурсионных маршрутов в
качестве источника информации для
посетителей. Эти технологии можно
предложить в школьном проекте
для успешной реализации на практике
и возможного получения
финансовой поддержки для развития
местных туристско-
экскурсионных проектов

о Для использования изображений
различных кодов в интернете,
нанесение на визитные карточки,
футболки, рекламные вывески,
плакаты и многое другое (школьный
сайт, проект, сообщество и др.)

Таким образом, ОК-код может
использоваться везде: начиная от обычного
плаката и заканчивая поздравительной
открыткой! Все ограничивается
только фантазией. В РФ ОК-код пока
еще не получил большого признания.
Сотовые телефоны имеют почти все
(школьники, педагоги, родители и др.)‚
что и позволяет широко использовать
возможности этих технологий в
практической деятельности.

Создать ОК-код не сложно. С учетом
того, что эти коды не были
ЛИЦСНЗИРОВЗНЬТ, КЗЖДЬТЙ желающий
МОЖСТ не ТОЛЬКО ИСПОЛЬЗОВЗТЬ, НО И
создавать их совершенно бесплатно.
Для создания и продвижения ОК кодов
имеется МНОЖССТВО ССРВИСОВ И
программ. КОДЬТ МОЖНО сохранять В ВИДС
графического изображения форматах
(ТРЕО, РЫС} или ТТРР), распечатать,
непосредственно внедрить в
публикуемый документ, послать по электронной
почте, опубликовать в сети интернет.

Онлайн сервисы для создания ОК
кодов:

о Русскоязычный сервис ОК соёег
Ьпр://шшш.9гсо(1ег.ш/
о Сервис ОК соде Оепегатог
Ьшэ://2хп1я.арр$ро{.соп1/ яепегаюг

Автоматическая генерация ОК кодов и
публикация различных документов
возможна с помощью онлайн сервиса
ТаёМуВос Ьпр://шшш.та3гпу(1ос.соп1/ .
Этот сервис представляет собой
виртуальную флешку на которой можно
разместить различные документы с
внедренным кодом и организовать к ним
доступ пользователей.

Все эти сервисы бесплатны и их легко
можно использовать. Подробнее с
работой, примерами использования
можно познакомиться, воспользовавшись
ссылкой списка ресурсов.

Для распознавания ОК кодов
разработано множество программ и различных
сервисов. Распознавать коды можно
следующим образом:

о с помощью камеры мобильного
телефона и программы, установленной
на него;

о С помощью ВЕБ камеры и
программного обеспечения обычного
компьютера/ноутбука

о С помощью онлайн сервиса или
программы, в которую можно
загрузить графическое изображение,
содержащее код или указать
ссылку на страничку с кодом.

Считывание кодов из файлов возможно
с помощью программы ЬсТе$тег
Ипр://\ж/\ж/ш.оиа1йтузо1бт.(1е

Онлайн сервис ЕХШЁ Весоёег
Ипр://2хп1я.огя/ш/(1есо(1е.1зрх предназначен для

считывания кодов из изображений или
по гиперссылке.

Считывание кода с помощью ВЕБ камеры
можно организовать с помощью
программы ЬсШЕВсаШ Шт://Ьс\ж/еЬсаш.(1е/еп/(1ошп1оа(111ш1

Наиболее популярна программа
считывания кодов с помощью смартфона
или ВЕБ камеры компьютера
Ои1с1<Маг1<
Ипр://\ж/\ж/\ж/.‹1и1с1<1паг1<.сош.гш/Еп/ьазйс/ёошпюаёМайп.азр
На сайте

производителя можно выбрать
платформу, на которой работает ваше
устройство и скачать для него
программу.

Перечень ссылок на платформы, модели
сотовых телефонов и программы
для считывания ОК кодов доступен по
ссылке: Ипр://шшш.огсо(1ег.ш/$оЁт.Ьтп11

ПРОГРЗММЬТ И ССРВИСЬТ,
ПСРСЧИСЛСННЬТС ВЬТШС распространяются И МОГУТ
быть использованы бесплатно.

Следует обратить внимание на
возможное использование ОК-кодов для
распространения вредоносного ПО.
Очень вероятно, что производители
вирусов могут их весьма эффективно
маскировать: к примеру, их
вредоносное ПО сможет прятаться за
ширмами дисконтных программ,
приложений-игр рекламной
направленности и т.д. То есть всего того, что
теоретически может замаскировать от
пользователя процесс отправки
платных ЗМЗ или данных его адресной
книги от внимательного взгляда
владельца телефона. Абонентам
популярных платформ, возможно, придется
ставить себе антивирусное
программное обеспечение, которое будет
работать в фоновом режиме.

Предупреждение о возможных проблемах
при использовании случайных
источников информации и возможных финансовых
сложностях должно
прозвучать из уст педагога. Это
равносильно тому, что, не используя
антивируса, мы бесконтрольно
начинаем «бродить» по различным интернет
ресурсам подвергаясь при этом
значительному риску заражения компьютера
и возможной потери информации или
финансовым потерям от воздействия
зловредов.

Ресурсы:

1. А. Баданов «ОК соёег»
Интерактивности —\7\’ЕВ сервисы для
образования,
Ьпрз://$1ге$.яооя1е.сот/эйге/Ьаёапоуук/еЬШЬоше/ог-со(1ег
2. А. Баданов «ТаЁМуВос»
Интерактивности — ШЕЕ сервисы для
образования,
Ьпрз://$1{е$.яооя1е.сош/зпе/Ьаёапоуук/еьщпоше/гаяшудос
3. Сошршег В11(1 ]\Г912 2011, Обзор
«Код ОК»,
Шт:туча/ш.сотригегЬ11(1.ш/ппегпет/1
045233
4. Ьегортзфш
Ипр:Шеторйзфш/йпдехрЬр/ОК-код

5. 1 Виешезз М. Букин «Мобильные
вирусы в ОК кодах»
Ьпр://шшш.1Ьи$п1е$$ .ш/Ь1оя$/65 10

alt: ИСПОЛЬЗОВАШ/{Е ОК КОДОВ В ОБРАЗОВАНИИ

alt: Онлайн сервисы для создания ОК кодов: о

alt: Это равносильно тому, что, не используя антивируса, мы бесконтрольно начинаем «бродить» по различным интернет ресурсам подвергаясь при этом значительному риску заражения компьютера и возможной потери…

title: информатика


extracted_text:
Лекція
«Інвентаризація господарських засобів»
Мета і завдання інвентаризації
Первинна документація не завжди може
охопити всі господарські явища в момент їх здійснення (природні втрати,
викликані усушкою, утрускою, використовуванням при зберіганні, транспортуванні,
відпуску, стихійні лиха, невідповідність фактичних даних обліку через помилки,
розкрадання, псування, зловживання тощо). У зв’язку з цим виникає об’єктивна
необхідність у такому способі, який би забезпечив можливість взяти на облік
перелічені явища і процеси. Цього досягають за допомогою інвентаризації.
Інвентаризація – це перевірка і
документальне підтвердження наявності та стану матеріальних та інших цінностей,
основних засобів та вкладень підприємства, розрахунків і зобов’язань, звірка
фактичної наявності з даними бухгалтерського обліку, врегулювання виявлених
різниць та відображення результатів інвентаризації обліку. Інвентаризації
підлягає все майно підприємства,  включаючи об’єкти невиробничого
призначення, діючі об’єкти, об’єкти та предмети, що передані в оренду або
перебувають на  реконструкції, модернізації, консервації, у ремонті,
запасі або резерві незалежно від технічного стану. Нормативними актами, що
регулюють проведення інвентаризації є.

Закон України “Про бухгалтерський
     облік і фінансову звітність в Україні” від 16 липня 1999 р.
“Інструкція по інвентаризації
     основних засобів нематеріальних активів,  товарно-матеріальних
     цінностей, грошових коштів,  документів та розрахунків” № 69 від 11
     серпня 1994 р.;
“Порядок визначення розміру збитків
     від розкрадання, нестачі, знищення (псування), матеріальних цінностей” №
     116 від 22 січня 1996 р.;

Інвентаризація проводиться шляхом
перевірки в натурі наявності майна (господарських засобів) підприємства шляхом
описування, перерахунку, зважування, вимірювання й оцінювання їх залишків і
порівняння одержаних результатів з даними бухгалтерського обліку. Це дає змогу
встановити розходження між даними обліку і фактичною наявністю засобів, тобто
лишки або нестачі, які оформляють відповідними документами і відображають в
обліку.
Слід розрізняти інвентаризацію як елемент
методу бухгалтерського обліку і як технічний прийом перевірки даних
бухгалтерського обліку.
Основними завданнями інвентаризації є :

виявлення фактичної наявності
     господарських засобів, зокрема матеріальних цінностей у натурі;
встановлення лишку або нестачі
     цінностей і їх регулювання та відображення в обліку;
виявлення товарно-матеріальних
     цінностей, які втратили свою первісну якість, застаріли і не
     використовуються;
перевірка дотримання умов і порядку
     зберігання господарських засобів;
перевірка достовірності й реальності
     вартості зарахованих на баланс активів і пасивів підприємства.

Види інвентаризації
За повнотою охоплення перевіркою
засобів, коштів і розрахунків, інвентаризацію поділяють на повну і часткову.
Повна інвентаризація
передбачає суцільну перевірку всіх засобів та джерел підприємства. Часткова
інвентаризація охоплює визначену частину засобів і джерел, наприклад, наявність
грошей у касі, готової продукції на складі, незавершеного виробництва тощо.
Повна інвентаризація, звісно, дає широку інформацію, проте не завжди доцільна
через свою трудомісткість.
Залежно від характеру інвентаризацію
поділяють на планову і позапланову. Планова інвентаризація
здійснюється за раніше складеним планом відповідно до розробленого і
затвердженого графіка її проведення (наприклад, перед складанням річного
звіту). Позапланову інвентаризацію проводять за розпорядженням
керівника підприємства, на вимогу слідчих або контролюючих органів, у разі
ревізії або зміни матеріально відповідальних осіб. Найбільш ефективними є раптові
часткові інвентаризації, оскільки вони підвищують відповідальність
матеріально відповідальних осіб щодо своєчасного оприбуткування й списання
матеріальних цінностей, правильності їх зберігання, запобігають зловживанням.
Порядок і терміни проведення
інвентаризації на підприємствах, в організаціях і установах регламентуються
статтею 10 («Інвентаризація активів і зобов’язань») Закону України «Про
бухгалтерський облік і фінансову звітність в Україні» від 16 липня 1999 p. №
996-XIV, Порядком надання фінансової звітності, затвердженим постановою
Кабінету Міністрів України від 28 лютого 2000 р. № 419, та Інструкцією по
інвентаризації основних засобів, нематеріальних активів, товарно-матеріальних
цінностей, грошових коштів і документів та розрахунків, затвердженою наказом
Міністерства фінансів України від 11 серпня 1999 р. № 69.
Відповідно до цих нормативних актів
об’єкти і терміни проведення інвентаризації визначає власник (керівник)
підприємства, крім випадків, коли їх проведення обов’язкове, а саме:

перед складанням річної фінансової
     звітності;
при передачі майна державного
     підприємства в оренду, у разі приватизації державного підприємства,
     перетворення державного підприємства в акціонерне товариство;
у випадку зміни матеріально
     відповідальних осіб (на день приймання-передачі справ);
у разі встановлення фактів крадіжок
     або зловживань, псування цінностей, а також за приписом судово-слідчих
     органів;
у разі пожежі, стихійного лиха або
     техногенної аварії;
у разі ліквідації підприємства, а
     також в інших випадках, передбачених законодавством.

 Порядок проведення  й
оформлення інвентаризації
Для проведення інвентаризаційної роботи на
підприємствах розпорядним документом їх керівника створюються постійно діючі
інвентаризаційні комісії у складі керівників структурних підрозділів, головного
бухгалтера, які очолюються керівником підприємства або його заступником.
На підприємствах, де через великий обсяг
робіт проведення інвентаризації не може бути забезпечено однією комісією, для
безпосереднього проведення інвентаризації у місцях збереження та виробництва
розпорядним документом керівника підприємства створюються
робочі   інвентаризаційні комісії у складі інженера, технолога,
механіка, виконавця робіт, товарознавця, економіста, бухгалтера та інших
досвідчених працівників, які добре знають об’єкт інвентаризації ,ціни та
первинний облік.
Робочі інвентаризаційній комісії
очолюються представником керівника підприємства, який призначив інвентаризацію.
До початку проведення обов’язкової
інвентаризації або визначеної підприємством, установою, в присутності комісії
матеріально відповідальні особи складають звіт про останні проведені операції,
відображають їх у складському обліку і разом з описом документів під розписку
здають до бухгалтерії.
Матеріально відповідальні особи дають
комісії розписку, у якій підтверджують, що всі прибуткові і витратні документи
здані до бухгалтерії і всі матеріальні цінності довірені їхньому зберіганню,
знаходяться в приміщенні  складу  або інших місцях. Під час
інвентаризації оприбуткування і видача матеріальних цінностей як правило не
здійснюються. Також до початку інвентаризації перевіряється стан ваговимірювального
господарства – точність терезів, гир, та іншого обладнання.
Наявність майна при інвентаризації
визначають шляхом його обов’язкового перерахунку, переважування, обмірювання і
реєстрації у інвентаризаційному описі (акті).
На час, коли інвентаризаційна комісія
залишає об’єкт інвентаризації (приміщення), матеріально відповідальна
особа в присутності інвентаризаційної комісії зачиняє і  відчиняє
приміщення, що інвентаризується, а голова інвентаризаційної комісії опечатує
його контрольним пломбіратором, який видається йому перед початком
проведення  інвентаризації.
Під час перерв у роботі комісії
інвентаризаційні описи не можуть виноситись членами комісії; вони повинні
зберігатися в зачиненому приміщенні в якому проводиться інвентаризація.
Після закінчення інвентаризації
описи  підписуються всіма членами комісії.
Оформлені інвентаризаційні описи комісією
передаються до бухгалтерії, де фактичні залишки матеріальних цінностей,
зафіксовані в описах, порівнюють з даними бухгалтерського обліку і виявляють
лишки або нестачі цінностей (якщо вони мали місце). Матеріальні цінності, по
яких виявлені розходження з даними бухгалтерського обліку, записують в
порівняльну відомість, а матеріально відповідальні особи повинні дати
інвентаризаційній комісії письмові пояснення щодо причин їх виникнення. Свої
висновки і пропозиції щодо урегулювання інвентаризаційних різниць комісія
оформляє протоколом  і подає на затвердження керівнику господарства.
Керівник повинен прийняти рішення про оприбуткування лишків та списання нестач
цінностей і затвердити протокол у 5-денний строк.

 Виявлення результатів
інвентаризації і відображення їх в обліку
Результати інвентаризації відображають в
обліку в такому порядку. Виявлені при інвентаризації лишки матеріальних
цінностей (або грошових коштів в касі) прибуткують і зараховують в доходи
підприємства записом:
Д-т рах. «Сировина і матеріали» (або
рахунок  «Каса»)
К-т рах. «Інші доходи»
Нестача матеріальних цінностей, виявлена
при інвентаризації, незалежно від причин виникнення, оформляється записом:
Д-т субрах. «Нестачі і втрати від псування
цінностей»
К-т рах «Сировина і матеріали»
На вартість нестачі ТМЦ ,що підлягають
відшкодуванню винними особами, в бухгалтерському обліку роблять запис:
Д-т рах «Розрахунки по відшкодуванню
завданих збитків»
К-т рах «Відшкодування раніше отриманих
активів»
При цьому слід мати на увазі, що розмір
збитку, нанесеного господарству внаслідок нестач і псування матеріальних
цінностей. що підлягають відшкодуванню матеріально відповідальними особами,
визначається відповідно до Порядку визначення розміру збитків від розкрадання,
нестачі, знищення (псування) матеріальних цінностей, затвердженого постановою
Кабінету Міністрів України від 22.01.1996 р. №116 (з наступними змінами і
доповненнями). Згідно з цим Порядком розмір збитку визначається за балансовою
вартістю цінностей з урахуванням індексів інфляції, які щомісячно визначаються
Держкомстатом
України, відповідного  розміру
податку на додану вартість та акцизного збору (по підакцизних  товарах)
Сума відшкодованого збитку оформляється
записом:
Д-т рах. «Каса»
К-т рах  «Розрахунки по відшкодуванню
завданих збитків»
З відшкодованої суми покриваються збитки
господарства по нестачах і псуванню цінностей, решта суми підлягає
перерахуванню до бюджету.
Під час інвентаризації можуть бути виявлені
випадки  пересортиці, тобто лишків одних і нестачі інших матеріальних
цінностей, як результат заміни одного сорту іншим при відпуску цінностей.
Взаємний залік лишків і нестач матеріальних цінностей, що виникли в результаті
пересортиці, може бути допущений, як виняток, якщо пересортиця  виникла в
однієї і тієї ж матеріально-відповідальної особи, за один і той же період, по
матеріальних цінностях одного і того ж найменування. Проте, якщо при заліку
вартість нестачі матеріальних цінностей перевищить вартість лишку, то різниця у
вартості підлягає відшкодуванню особами, що допустили пересортицю. Результати
інвентаризації відображаються в бухгалтерському обліку в 10-ти денний строк,
після чого показники приводяться в повну відповідність з фактичною наявністю
господарських засобів й стану розрахункових відносин.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
МуниципАльноЕ
АВТОНОМНОЕ общеОбРАзОвАтЕльноЕ УчРЕждЕниЕ
«средняя
общеобразовательная школа № 59 г. Челябинска»

Рассмотрено и принято
с учетом мнения Совета МАОУ «СОШ № 59 г. Челябинска»

Протокол № ______,
от «_____»______________20___г.

«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель ПК
МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска»
___________ Н.Н. Нисковских
«_____»______________20___г.

«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор МАОУ «СОШ № 59
г. Челябинска»
_______________ С.В. Гаврилова
«_____»______________20___г.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ПРИ РАБОТЕ С РУЧНЫМ ЭЛЕКТРОИНСТРУМЕНТОМ
ИОТ-104-2019

Срок
действия установлен:
с
«09» января 2019 г.
по
«09» января 2022 г.
Пересмотрено:
____________________________________
(подпись)
(Ф.И.О. ответственного лица)
«_____»
______________ 20___г.

Срок
действия продлен до:
«____»
_______________ 20___г.

Директор:
___________________________
«____»
_______________ 20___г.

Челябинск
2019
ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
ПРИ РАБОТЕ С РУЧНЫМ ЭЛЕКТРОИНСТРУМЕНТОМ
ИОТ-104-2019

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. К работе с
электроинструментом допускаются работники не моложе 18 лет, имеющие группу по
электробезопасности не ниже II, прошедшие предварительный медицинский осмотр,
вводный и первичный на рабочем месте инструктажи по охране труда, обученные по
охране труда и электробезопасности, стажировку на рабочем месте, проверку
знаний требований охраны труда.
1.2. При работе с
электроинструментом на работника могут воздействовать следующие вредные и
опасные производственные факторы:
-
повышенный уровень шума и вибраций;
-
подвижные части оборудования и инструмента, передвигающиеся
изделия, заготовки, материалы;
-
отлетающие частицы, осколки металла и абразивных материалов;
-
повышенная запыленность металлической и абразивной пылью;
-
острые кромки, заусенцы, шероховатость на поверхностях заготовок,
отходов;
-
недостаточная освещенность рабочей зоны;
-
возможность воздействия электрического тока;
-
повышенная влажность на рабочем месте.
1.3. Персонал,
выполняющий работы с электроинструментом, должен быть проинструктирован в
соответствии с требованиями настоящей инструкции перед началом работы и далее
не реже чем 1 раз в 3 месяца.
1.4. В случае
невыполнения положений настоящей инструкции работники могут быть привлечены к
дисциплинарной, административной, материальной ответственности в соответствии с
законодательством Российской Федерации в зависимости от тяжести последствий.
2. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА
2.1. Работники,
использующие ручной электроинструмент, обязаны выполнять только ту работу,
которая поручена им непосредственным руководителем.
2.2. Помимо основной
спецодежды при работе с электроинструментом работнику должны выдаваться, а
работник правильно использовать средства индивидуальной защиты:
-
очки защитные;
-
рукавицы виброизолирующие;
-
противошумные наушники или пробки.
2.3. При работе с
электроинструментом запрещается:
-
использовать и ремонтировать его во взрывоопасных помещениях;
-
эксплуатировать машины, не защищенные от воздействия капель или
брызг, не имеющие отличительных знаков (капля в треугольнике или две капли), а
также на открытых площадках во время снегопада или дождя;
-
заземлять машины классов II и III;
-
стоять и проходить под поднятым грузом;
-
проходить в местах, не предназначенных для прохода людей;
-
заходить без разрешения за ограждения технологического
оборудования и опасных зон;
-
снимать и перемещать ограждения опасных зон;
-
применять для очищения рук различные эмульсии, масла, керосин и
вытирать их обтирочными концами, загрязненными стружкой.
3. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ПЕРЕД
НАЧАЛОМ РАБОТ
3.1. Привести в
порядок рабочую специальную одежду и обувь: застегнуть обшлага рукавов,
заправить одежду и застегнуть ее так чтобы не было свисающих концов, надеть
головной убор, подготовить защитные очки.
3.2. Осмотреть
рабочее место, убрать все, что может помешать выполнению работ или создать
дополнительную опасность.
3.3. Проверить
освещенность рабочего места (освещенность должна быть достаточной, но свет не
должен слепить глаза).
3.4. В случае
недостаточности общего освещения необходимо применять для местного освещения
переносные инвентарные светильники напряжением 12В с рукояткой из
диэлектрического материала, защитной сеткой и вилкой, конструкция которой
исключает возможность ее подключения в розетку напряжением свыше 12В.
3.5. Внимательно
изучить инструкцию по эксплуатации используемого электроинструмента.
3.6. Электроинструмент
необходимо подвергнуть внешнему осмотру и проверке на холостом ходу.
При внешнем осмотре
электроинструмента убедиться в том, что:
-
отсутствуют трещины и другие повреждения на корпусе;
-
исправен кабель (шнур), его защитные трубки и штепсельные вилки;
-
вставной инструмент (сверла, отвертки, ключи, зенкеры и т.п.)
правильно заточен, не имеет трещин, выбоин, заусенцев и прочих дефектов;
-
абразивный круг на шлифовальной машине надежно огражден защитным
кожухом;
-
у машин I класса имеется заземление между корпусом машины и
заземляющим контактом штепсельной вилки.
На холостом ходу
проверить:
-
четкость работы пускового устройства (выключателя);
-
отсутствие повышенного шума, стука и вибрации.
3.7. Запрещается
эксплуатировать машину при возникновении во время работы следующих неисправностей:
-
повреждение штепсельного соединения и кабеля;
-
нечеткая работа выключателя;
-
искрение щеток на коллекторе, сопровождающегося появлением
кругового огня на его поверхности;
-
вытекание смазки из редуктора и вентиляционных каналов;
-
появление дыма или запаха, характерного для горящей изоляции;
-
появление стука, вибрации, повышенного шума;
-
поломка или появление трещин в корпусной детали, рукоятке,
защитном ограждении;
-
повреждение вставного инструмента.
4. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ВО ВРЕМЯ
РАБОТЫ
4.1. Электроинструментом разрешается
производить только ту работу, для которой он предназначен.
4.2. При работе с ручным
электроинструментом каждый работник  обязан:
-
следить за тем, чтобы питающий кабель был защищен от случайного
повреждения, а также соприкосновения с горячими и масляными поверхностями;
-
устанавливать и снимать вставной инструмент, а также его
регулировать только после полной остановки ротора электроинструмента;
-
при прекращении подачи электроэнергии или временном перерыве в
работе отключить машину штепсельной вилкой от сети;
-
при длительных перерывах в работе электроинструмент уложить в
специально предназначенное место;
-
при внезапном останове машины (например, при заклинивании сверла
на выходе из отверстия) ее следует немедленно отключить;
-
бережно обращаться с ним, не подвергая его ударам, перегрузкам в
работе, воздействию грязи, влаги, нефтепродуктов, растворителей и т.п.;
-
регулярно подвергать его ревизии в соответствии с паспортными
данными;
-
применять специальные приспособления для подвешивания, если масса
машины превышает 10 кг;
-
при работе шлифовальной машиной и другими подобными инструментами
ВСЕГДА пользоваться защитными очками или щитком для защиты глаз и лица.
4.3. Во время работы с ручным
электроинструментом запрещается:
-
превышать предельно допустимую продолжительность работы, указанную
в паспорте машины;
-
передавать его лицам, не имеющим права работать с ним;
-
стоять во время работы на обрабатываемом изделии;
-
обрабатывать деталь, находящуюся на весу или свисающую с упора;
-
использовать массу тела для создания дополнительной нагрузки на
инструмент;
-
работать у неогражденных или не закрытых люков и проемов, а также
с переносных лестниц, стремянок и незакрепленных подставок;
-
самостоятельно устранять неисправности электроинструмента. Ремонт электроинструмента
выполняться квалифицированным персоналом.
-
переносить его, держа за кабель или вставной инструмент
(переносить можно только держа за рукоятку);
-
оставлять без присмотра инструмент, подсоединенный к питающей
сети;
-
удалять стружку из отверстий и от вращающегося режущего
инструмента руками, для этого необходимо применять специальные крючки или
щетки;
-
работать со сверлильным и другим вращающимся инструментом в
рукавицах;
-
держать руки вблизи вращающегося инструмента;
-
тормозить вращающийся шпиндель нажимом на него каким-либо
предметом или руками;
-
снимать с машины средства виброзащиты и управления рабочим
инструментом;
-
крепить абразивный круг без картонных прокладок;
-
снимать защитные кожухи;
-
пользоваться погнутыми оправками, шпинделями и шпильками;
-
работать боковыми (торцевыми) поверхностями круга, если он не
предназначен для этого вида работ.
5. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА В
АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
5.1. В случае поломки
электроинструмента или оборудования работу необходимо немедленно прекратить и
доложить об этом своему руководителю.
5.2. В случае загорания ветоши,
оборудования или возникновения пожара необходимо немедленно отключить
электроинструмент, сообщить о случившемся в пожарную охрану, руководителям и
другим работникам предприятия и приступить к ликвидации очага загорания.
5.3. В случае возникновения
аварийной или чрезвычайной ситуации, опасности для своего здоровья или здоровья
окружающих людей отключить электроинструмент, покинуть опасную зону и сообщить
непосредственному руководителю.
6. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ПО
ОКОНЧАНИИ РАБОТ
6.1. Выключить инструмент с помощью
выключателя.
6.2. Отключить инструмент от сети
питания штепсельной вилкой.
6.3. Очистить машину от пыли и
грязи.
6.4. При необходимости произвести
профилактическое обслуживание в соответствии с инструкцией по эксплуатации.
6.5. Произвести уборку рабочего
места.
6.6. Сдать электроинструмент лицу,
отвечающему за его исправность и хранение или убрать в отведенное для хранения
место.

Заместитель директора по
безопасности                                                               Бастанов
Р.И.

Лист ознакомления с Инструкцией

№ п/п

ФИО работника

Подпись

Дата

file_name: ИОТ 104 - при работе с ручным электроинструментом.docx

alt: ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА ПРИ

alt: При работе с электроинструментом запрещается: - использовать и ремонтировать его во взрывоопасных помещениях; - эксплуатировать машины, не защищенные от воздействия капель или брызг, не имеющие…

alt: ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА В АВАРИЙНЫХ

alt: Лист ознакомления с Инструкцией № п/п

title: ИОТ при работе с ручным электроинструментом


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №5
АДМИНИСТРИРОВАНИЕ WINDOWS 10

Цель работы:
Целью работы является освоение средств администрирования учётных записей
пользователей и групп пользователей в ОС Windows 10, изучение основных
параметров, определяющих взаимодействие пользователей с операционной системой,
консолью управления и групповой политикой.
Ход работы
1. В оснастке «Локальные
пользователи и группы» создаётся новая группа пользователей. В качестве имени
группы пользователей используется номер учебной группы.

2. Создание учётной записи
со своим именем и включение её в созданную группу.

3. Применение к созданной
учётной записи настройек: максимальный срок действия пароля 30, минимальная
длина пароля 6, требовать не повторяемость паролей 6, отвечать требованиям
сложности +, пороговое значение блокировки 3, блокировка учётной записи на 10,
сброс счётчика блокировки через 5, завершение работы системы +, локальный вход
в систему +, изменение системного времени +.

4. Создайте новую
консоль. Добавьте в корень консоли оснастки «Редактор объекта групповой
политики» и «Результирующая политика». Сохраните консоль в режиме, указанном в
Вашем варианте.  Вариант 1. Авторский – запретить редактирование реестра.

Контрольные вопросы
1. Поясните параметр
«Пароль должен отвечать требованиям сложности» и перечислите минимальные
требования, которым должны удовлетворять пароли, если параметр включен.
Если данный параметр
включён, то пароль должен соответствовать следующим требованиям: не может
соответствовать имени пользователя, должен состоять из символов юникода.
2. Какие параметры входят
в политику блокировки учётной записи?
В политику блокировки
учётной записи входят: блокировка при многоразовом несоответствии введённого
пароля, ограничение времени доступа учётной записи, срок действия учётной
записи и другие указанные параметры при несоблюдении которых учётная запись
блокируется.
3. Возможно ли, что
учётная запись не будет блокирована при количестве ошибок большем, чем
установленное пороговое значение?
Возможно, что учётная
запись не будет заблокирована при количестве ошибок большем, чем установленное
пороговое значение если в параметрах указанно что время блокировки равно нулю.
4. Что такое и для чего
применяется MMC?
MMC –
консоль управления. С её помощью можно создавать, сохранять и открывать
средства администрирования, которые называются консолями, которые управляют
оборудованием, программным обеспечением и сетевыми компонентами операционной
системы Microsoft Windows.
5. Что такое оснастка?
MSC
в Windows расшифровывается как Microsoft System Console, еще проще это окна или
как их еще называют оснастки, для управления теми или иными функциями
операционной системы.
6. В чём состоит отличие
конфигурации компьютера от конфигурации пользователя в групповой политике?
Конфигурация компьютера
относится ко всем пользователям, включая системных пользователей. Конфигурация
пользователя - для конкретного пользователя.
7. Каким образом можно
включить автозапуск программ через групповую политику?
Открывается оснастка
"Групповая политика" (gpedit.msc), переход на вкладку
"Конфигурация компьютера - Административные шаблоны - Система". В
правой части оснастки переход на пункт "Запускать указанные программы при
входе в систему". По умолчанию эта политика не задана, но можно добавить
туда программу: включить политику, нажать кнопку "Показать -
Добавить", указать путь к программе, при этом если запускаемая программа
находится в папке.
8. При помощи какой
команды можно получить список пользователей операционной системы?
Полный список
пользователей ОС выдаётся командой в CMD:
net user.
9. При помощи какой
команды можно получить список групп пользователей операционной системы?
Полный список локальных
групп ОС выдаётся командой в CMD:
net localgroup.
10. При помощи какой
команды можно создать нового пользователя?
Создать нового
пользователя можно при помощи команды: net
user ИМЯ
ПАРОЛЬ /add.

Вывод: в
ходе проделанной работы я освоил средства администрирования учётных записей
пользователей и групп пользователей в ОС Windows 10, изучил основные параметры,
определяющие взаимодействие пользователей с операционной системой, консолью
управления и групповой политикой.

file_name: ЛПР №5 УП04 Корешков КС117.docx

alt: Применение к созданной учётной записи настройек: максимальный срок действия пароля 30, минимальная длина пароля 6, требовать не повторяемость паролей 6, отвечать требованиям сложности +, пороговое…

title: ЛПР АДМИНИСТРИРОВАНИЕ WINDOWS 10


extracted_text:
Укажите места постановки запятых:
1) Они (1) чтоб дать мне время оправиться (2) и привыкнуть к
новому знакомству (3) стали говорить между собою (4) обходясь со мною (5) как с
добрым соседом (6) и без церемоний. (А.П.) _1
3    4    5     6_____________________________

2) Я вздохнул ещё глубже (1) и поскорее поспешил проститься
(2) потому (3) что я ехал (4) по весьма важному делу (5) и сел в кибитку.
(Н.Г.) 2______________________________

Выделите придаточные части, укажите их тип:
3) Алексей, как ни привязан был к милой своей Акулине, всё
помнил расстояние, существующее между им и бедной крестьянкою. (А.П.) определительное
4) Бывало, барин, какой бы сердитый ни был, при ней утихает и
милостиво со мной разговаривает. (А.П.) _определительное____________________________
3) Остап Бульба, несмотря на то что начал с большим старанием
учить логику и даже богословие, никак не избавлялся неумолимых розг. (Н.Г.) уступительное______________________________
5) Если разговор касался важных и благочестивых предметов, то
Иван Иванович вздыхал после каждого слова, кивая слегка головою... (Н.Г.) _условия_____________________________

file_name: Укажите места постановки запятых.docx

alt: Укажите места постановки запятых: 1)

intro: Обмен опытом

title: сжатый материал


extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
Класс: 4 класс             Урок: № 91
Тема: «Самый правдивый человек на земле»

Цель:
4.1.1.1- формулировать вопросы для установления
причинно-следственных связей, явлений, поступков и отвечать на  открытые
вопросы
4.2.1.2 - читать про себя текст или его части, используя
различные виды чтения (просмотровое, изучающее, аналитическое, чтение с
пометками)
4.3.2.1-  писать творческие работы разных жанров на основе
прочитанного

Ты научишься формулировать вопросы, отвечать
на них и писать фантастическую историю
Задание № 1
Прочитайте и познакомьтесь с биографией
Рудольфа Распе

Рудо́льф
Э́рих Ра́спе (март 1736 — 16 ноября 1794) -немецкий
прозаик, поэт и историк, известный как автор рассказов барона Мюнхгаузена, в
которых повествование ведётся от его имени.
Точная дата
рождения неизвестна. Родился в немецкой семье, воспитывался по канонам
образцового немецкого поведения. Изучал естественные науки и филологию.
Родился в
марте 1736 года, в Ганновере. Точных данных о роде занятий родителей нет,
воспитывался по классическим законам немецкой системы, знал порядок, был в меру
исполнительным и самостоятельным.
1764 год,
занимается издательской деятельностью, печатает Лейбница, его латинские
сочинения, посвящает свой труд Герлаху Адольфу фон Мюнхгаузену, родственнику
всемирно известного, выдуманного им барона Мюнхгаузена, прославившего своего
сочинителя в веках.

Прочитайте рассказ «Самый правдивый человек на Земле»
Задание № 2
Прочитайте  на стр 58 «Это интересно!»

Задание № 3
Пройди по ссылке и просмотри все приключения барона
Мюнхаузена
https://youtu.be/e4B3OCKoxCw

Домашнее задание:  Дай характеристику главному герою, составь кластер (выполни работу в тетради)

Мюнхаузен

Оцени свою работу сегодня, на полях в тетради нарисуй
кружок:

alt: Предмет: Литературное чтение

intro: Маршрутный лист по чтению на тему: Рудольф Распе  "Приключения барона Мюнхаузе"4 класс

title: Маршрутный лист по чтению 4 класс


extracted_text:
Уроки 19, 20. Приготовление
обеда.
 Сервировка
стола к обеду
Цель уроков:
·
ознакомление учащихся с понятием «сервировка стола»;
·
 ознакомление с меню
обеда и традиционной сервировкой стола к обеду;
·
ознакомление с порядком подачи блюд во время обеда;
·
ознакомление с
правилами этикета за столом и
пользования столовыми приборами.
Ожидаемый учебный результат:
·     общее представление о меню обеда;
·
приобретение опыта
сервировки стола к обеду;
·
приобретение опыта
совместной работы, освоение коммуникативных навыков, навыков самооценки,
рефлексии.
Место проведения уроков: кабинет технологии, кабинет кулинарии.
Дидактические средства обучения: столовая посуда и приборы, столовое
бельё, видеоматериалы, учебник технологии (§ 13), рабочая тетрадь.
Методы обучения: рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, фронтальный опрос, работа с
учебником, практическая работа.
Формируемые УУД: личностные, коммуникативные.
Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, включения учащихся в учебную деятельность: слайды, видеоматериалы, иллюстрирующие
сервировку стола к обеду, приёмы складывания
салфетки.
Материалы, служащие для первичного
закрепления и применения изучаемого материала: п. 1–3 задания 13 из
рабочей тетради, практическая работа № 8 из учебника.
Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся: п. 4 задания 13 из рабочей тетради.
Классы
учебно-познавательных и учебно-практических задач, решаемых на уроках: приобретение знаний, освоение знаний, сотрудничество, коммуникация,
использова-  ние ИКТ.
Организационная модель использования
ИКТ: одно
компьютеризированное рабочее место (учителя).
Потребность в технических устройствах,
средствах и инструментах ИКТ: ПК, мультимедийный проектор, программы для работы с ресурсами.
Потребности в ЭОР: иллюстративные материалы, деловая
графика (схемы, таблицы).
Ход уроков
1.    Проблематизация
предлагаем обучающимся
ответить на следующие вопросы.
Что означают понятия «меню»,
«сервировка»?
От чего зависит состав меню для  обеда в кругу семьи,      в школе?

2.
Введение нового материала («Сервировка стола к обеду. Этикет»)
После ответов  уточняем значение понятия
«сервировка». Предлагаем ответить, от чего зависит сервировка стола.
Рассказываем о видах столового белья, порядке сервировки общих блюд,
особенностях сервировки индивидуальных мест в зависимости от подаваемых блюд.
Напоминаем, что правила сервировки складывались веками и учитывали удобство и целесообразность. Учащиеся
сервировали стол к завтраку
в 5 классе, поэтому спросим у
них, почему вилку нужно класть слева
зубцами вверх, а нож — справа остриём
к тарелке и т. д. Предлагаем
учащимся рассмотреть рис. 25 «Сервировка
стола к обеду» из учебника.
Демонстрируем простые приёмы складывания
полотняной салфетки, варианты расположения салфетки на столе и напо- минаем правила
пользования ею в начале, в процессе и в конце приёма пищи.
Далее предлагаем учащимся прочитать
материал «Подача блюд» из учебника и обсудим, удобно
ли иметь и пользоваться
сервировочным столиком, что на нём обычно размещают; в какой последовательности
подают суп, если за столом есть гость; как подают второе
блюдо; как готовят
стол к подаче десерта.
Привлекая школьников к
обсуждению правил этикета, предложим подумать или ответить на следующие
вопросы.
Как нужно черпать суп ложкой: в
направлении справа налево или от себя?
Бульон
из чашки пьют или едят ложкой? А если у чашки есть две
ручки?
Куда кладут ложку после еды?
Что делать, если
на тарелке твёрдый
кусок мяса, котлета?
Как за столом едят грушу, персик, банан,
киви? Куда положить косточку из фруктового компота?

3.
Первичное закрепление знаний
и обратная связь
Осуществляются в процессе выполнения
задания 13 из рабочей тетради, практической работы № 8 «Приготовление обеда.
Сервировка стола к обеду» из учебника.
Первоначально учащиеся
схематично рисуют в рабочей тетради
сервировку стола к обеду (п. 1 задания
13).
Затем  объявляем тему,
цели и задачи практической работы, предлагаем бригадам следующий порядок
работы:
·     составить меню для обеда;
·
сервировать за
обеденным столом индивидуальное место (задание для каждого ученика);
·
организовать ролевую
игру «Хозяйка и гости», во время
которой предложить разнообразные ситуации, где нужно применить различные
правила этикета.
Критерии оценки
практической работы могут быть такими:
·
выполнение правил
гигиены и санитарии при сервировке стола;
·     соблюдение правил безопасного труда;
·     правильная сервировка стола;
·     красиво сложенные салфетки.
4.   Подведение итогов уроков и рефлексия
 предлагаем учащимся
ответить на контрольные вопросы, приведённые в конце § 13 учебника, оцениваем ответы,
обсуждаем с учащимися результаты выполнения практической работы № 8 из учебника и задания 1 из рабочей
тетради, отмечаем лучшие результаты.
В завершение обучающиеся
отвечают на вопросы п. 4 задания 13 из рабочей тетради.

Задание на дом
1.  Изучить материал § 13. Ответить на
вопросы параграфа.
2.  Выполнить п. 2, 3 задания 13 из рабочей тетради.
3.  Выполнить задания из учебника и рабочей
тетради, от- меченные значком .

file_name: Уроки 19, 20. Приготовление обеда. Сервировка стола к обеду. 6 кл технология.docx

alt: Уроки 19, 20. Приготовление обеда

alt: Затем объявляем тему, цели и задачи практической работы, предлагаем бригадам следующий порядок работы: · составить меню для обеда; · сервировать за обеденным столом индивидуальное место…

title: Урок по технологии 6 кл


file_name: Математика в схемах  логарифмическая функция.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Зимний праздник в «Ладушках» Открытие горки

В этом году
зима в городе Ровеньки была очень снежной. И мы, воспитатели – не могли
упустить такое событие. Папы вместе с мальчиками сделали большую снежную горку.
Дети, родители, воспитатели, и весь дружный персонал нашего детского сада
провели зимний праздник «Открытие горки».

(Под музыку
забегают Скоморохи)
1.
Эй девчонки и
мальчишки, озорные шалунишки                                  Вас веселье ждёт,
проходи вперёд!
2.
Только сегодня,
только в д/c «Ладушки» открывается настоящая
1 и 2: ЗИМНЯЯ ГОРКА  (показывают двумя руками
на горку, звучит фанфарная музыка, все хлопают)
1.
 Её сделали для нас, наши дорогие
папы! Пусть эта горка будет символом веселья, улыбок, смеха, здоровья и
хорошего настроения!
2.
Ну а перед
открытием горки, мы вас всех приглашаем на веселый зимний праздник!
1.
А кто веселье
начинает? Догадайся весь народ! С метёлкой, в шляпе из ведра – директор зимнего
двора… (СНЕГОВИК)
(На площадке появляется снеговик)
Снеговик :
Здрасьте, здрасьте! Вот и я! Заждались, вижу,
меня.                                         Снеговик я, снеговик! С детства к
холоду привык!                                                 Я надел кастрюлю
ловко! Из углей мои глаза!
Нос мой – красная морковка – моя гордость и
краса!                                   А скажите мне, ребятки, любите ли вы
загадки?
У меня загадки зимние, новогодние –
игривые.                                           А вот и первая :   Зимой и
летом, одним цветом….. (Ёлочка).
А группа №8 приглашает всех, на веселый хоровод «В лесу
родилась ёлочка». (Все выходят на хоровод).

Снеговик :
Мои загадки не простые, а спортивные. Тащим их на горку,
чтобы устроить гонку! Правильно!!! Это – САНКИ! Сейчас мы все вместе будем
кататься на санках! А начнут нашу гонку две команды, из групп №2 и №8! Это наши
любимые родители, они у нас и спортивные, и веселые, и отважные, и сильные.
Наши папы ловко перевезут наших мамочек с одного острова на другой. (
Эстафета №1 – катание на санках )
1.
Выходи честной
народ, на веселый хоровод! Нас приглашает группа №4! (Хоровод «Скачут Белки,
группа №4 в кругу, все остальные дети в следующем кругу за ними)
2.
Кто это к нам
спешит? Да это же медведь! (Заходит под музыку медведь, танцует)

 Медведь
:
Разбудили косолапого в зимнюю стужу! Ох и весело у вас, ох и
шумно у вас! Нравится мне у вас! Ну уж если разбудили, в хоккей бы научили
играть, много я про него слышал. Ну а играть, не умею.
1.
Научим, научим,
мишка! У нас дети из №6 и №7 группы тебе сейчас всё и покажут.
2.
А родители
конечно же нам помогут.
Снеговик :
А зрители будут болеть за наши команды, и победит та команда,
которая окажется сильнее и которой самые громкие и крикливые болельщики. А
ну-ка давайте проверим сейчас! Болельщики группы №6… Болельщики группы №7!
Молодцы!
(Двое пап стоят на воротах, дети с клюшками забивают шайбы,
папы в касках и перчатках).
Снеговик :
А теперь проверим, какие голкиперы наши мамы? (Ставим две
мамы на ворота, а папы забивают им голы).
(Эстафета №2 Хоккей)
Медведь :
Ох и весело у вас, ох и интересно. Не хочется мне ещё
уходить.
1.
И не уходи Мишенька,
мы тебе сейчас споём и станцуем веселый зимний хоровод.
2.
А группы №5 и №6
всех приглашают в большой круг.
(Группа №5,6 в одном кругу, а остальные группы за ними.
Хоровод «Вперед четыре шага»)
Медведь :
Спасибо Вам, не зря разбудили медведя. Пойду лесных зверей
учить зимним играм.
Снеговик :
Кто-то ещё к нам спешит. (Заходит тигр, танец)

Тигр :
Мне медведь рассказал о вашем зимнем празднике, и я хочу к
вам. Вы меня узнали? Это же я  - Тигр-полосатик! У меня есть давняя мечта,
научится ходить на лыжах.
Снеговик :
Это ты правильно решила, что пришла именно к нам.
1.
Спешите! Спешите!
Спешите!
2.
Сегодня! В д/c Ладушки открывается школа ходьбы на
лыжах.
1.
Приглашаются все
желающие!
Снеговик :
А вот и первые ученики из группы №4 и №3 (родители).
(Снеговик построил две команды, скоморохи помогают)
1…2…3… НАЧАЛО ИГРЫ! (Эстафета №3 – ходьба на лыжах)
Тигр :
Становись честной народ, песня в гости всех зовет. (Группа
№3 в центре, все вокруг, хоровод – «Пяточки – носочек»)
Тигр :
Спасибо ребятишки, девчонки и мальчишки! Научилась я кататься
на лыжах, побегу к своим смешарикам, и всех их научу мчаться на веселых лыжах.
1.
Девочки,
внимание!
2.
Мальчики,
внимание!
Снеговик :
Есть для вас ещё одно зимнее задание! Эстафета – Силачи! (перетягивание
каната Группа №2, родители и дети).
Снеговик :
Ну ребята, подтянись! Друг за другом становись! Кто у нас
победит родители или дети?
(Эстафета №4 – перетягивание каната)
Снеговик :
Ребята из группы №7 приготовили зажигательный танец, и приглашают
всех детей с ними в хоровод (7 группа в центре, все вокруг них. «Просто –
просто, мы – маленькие звезды».

1.
Ребятки, мы
только что получили телеграмму, от Деда Мороза. Он уже спешит к нам на наш
праздник.
(Заходит Дед Мороз)
Дед Мороз :
Здравствуйте ребята, слышу-слышу, весело у вас тут и
интересно! А не замерзли ли вы? А ну-ка я сейчас проверю! (Игра с Дедом
Морозом «Заморозь»)
Снеговик :
Дедушка, дедушка, сегодня у нас необычный праздник, у нас
открытие «Ледяной горки»! И мы приглашаем тебя, стать нашим почетным гостем.
Дед Мороз :
Никогда ещё не получал такого интересного приглашения, только
в «Ладушках» могли придумать такое диво! «Открытие ледяной горки». Ну что же,
всех приглашаю на спортивную площадку! Все за мной!!!
(Идут все на горку, Дед мороз со снеговиком перерезают
ленточку).
Дед Мороз :
А ну-ка внучок – Снеговичок, покажи нам свою удаль, да
ловкость. Первым опробуй нашу горку, а мы тебе все дружно похлопаем! (снеговик
едет).
Снеговик :
Веселись честной народ, горка всех к себе зовет!!! (катаются
на горке).

Снеговик :
Дорогие ребятки, и родители! Мы со скоморохами испекли
вкусные блинчики, вскипятили чай в самоваре, и приглашаем всех на чаепитие!

file_name: Открытие горки .docx

alt: Снеговик : Ну ребята, подтянись!

intro: Открытие снежной горки

title: Открытие снежной горки


extracted_text:
Понятие и виды
производственной мощности.
Производственная мощность-это максимально возможная
годовая выработка продукции в натуральном выражении при полном использовании
производственного оборудования с учетом достижений и передовой технологии и организации
производства.
В нефтепереработке и нефтехимии максимально годовой выпуском
продукции характеризуется мощность технологических установок, где
вырабатывается 1 продукт. Если вырабатывается несколько продуктов, то
производственная мощность определяется по сырью.
Мощность технологической установки определяется на основе:
1)в нефтепереработке-среднесуточная производительность М = Пс*tд
2)в нефтехимии-среднечасовая производительность  М = Пч*tч
Пс, Пч-суточная и часовая
производительность
tд, tч-время
работы в днях и часах
Мощность предприятия зависит не только от мощностей
технологических установок, но и от их числа. В течение года возможен как ввод
новых установок, так и ликвидация устаревших, поэтому для оценки
производственного потенциала НПЗ рассчитывается усредненный показатель мощности
(среднегодовая мощность):

Суточная производительность может рассчитываться: прямым
технологическим расчетом и статистическим методом.