extracted_text:
Министерство образования, науки и
молодёжной политики
Нижегородской области
ГБПОУ «Уренский
индустриально-энергетический техникум»

Самостоятельная работа по дисциплине
«теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего
и дошкольного возраста»
Тема: «Комплекс упражнений на развитие ловкости»

Выполнила: Гралевская Кристина
Группа ДО-270
Проверила: Маралова Л.В.

Урень

2020

Комплексы
игр и игровых упражнений с мячом.
1
вариант
Комплекс№1
(для детей 3-4 лет)
Оборудование:
мячи диаметром 20 см.
Цель:
развивать ловкость, меткость, координации движений в мелких и крупных мышечных
группах.
• «Бросалки»- подбросить
и ловить мяч двумя руками
• «Отбивалки»- отбить мяч
об пол двумя руками и поймать его
• «Бросок-отскок»-
подбросить мяч вверх и ловить его после отскока об пол
• Подвижная игра «Догони
мяч»-дети перебрасывают мяч через натянутый шнур на высоте1,5м. на рас.=50-60
см от них, стараясь не коснуться мячам шнура. затем бегут за мячом.
Вариант усложнений:
дети догоняют мяч и ловят его, не давая коснуться пола.
Комплекс
№2 (для детей 4-5 лет)
Оборудование:
мячи диаметром 20 см.
Цель:
развивать ловкость, меткость, координацию движений, укреплять мышцы туловища и
верхних конечностей.
• «Хлопушки»-подбрасывать
мяч вверх и ловить после одного хлопка в ладоши
 • «Отбивалки»- отбить
мяч об пол одной рукой и поймать его двумя руками
• «Хлоп-гоп» — подбросить
мяч вверх и ловить после отскока об пол и хлопка в ладоши
• Подвижная игра «Ударяй
и догоняй»- дети ударяют по мячу ногой, бегут за ним, берут в руки и
возвращаются на место.
Вариант усложнений:
в вдогонку за мячом детям необходимо пролезть под натянутым шнуром на высоте 50
см. взять мяч и вернуться на место. Не задевая шнур.

Комплекс
№3 (для детей 5-7 лет)
Оборудование:
мячи диаметром 20 см.
Цель:
тренировать вестибулярный аппарата, развивать ловкость, меткость, координацию
движений, силу мышц спины, ног и плечевого пояса.
• «Вертушка»- подбросить
мяч вверх и ловить после отскока и кружения.
• «Правый-левый»-
отбивать мяч правой левой рукой поочерёдно
• «Корзинка»- подбросить
мяч вверх, соединить руки перед грудью кольцом и пропустить в него падающий
мяч.
• Подвижная игра «Мяч в
кругу»- дети располагаются по кругу, лёжа на животе лицом в круг. У одного из
участников мяч, он отталкивая его руками прокатывают любому из участником. Мяч
из круга не выпускать.
Вариант усложнений:
дети перекатывают мяч ногами из И.п.-сед согнув ноги (мяч удерживать стопами
ног), отталкивая его, разгибая ноги в коленях. В игру можно добавить ещё один
или два мяча, но тогда детям придётся прокатывать мяч так, чтобы они не
сталкивались друг с другом.

2
вариант
Комплекс№1
(для детей 3-4 лет)
Оборудование:
мячи диаметром 20 см.
Цель: развивать координацию, глазомер, умение сосредотачиваться при выполнении
заданий.
·
«Попади
в корзину» - Взрослый предлагает ребенку забросить мяч в корзину находящейся на
расстоянии 1- 1,5 м.
·
«Мяч
по дорожке» - Взрослый обращает внимание ребенка на дорожку (цветная ткань
шириной 35 см, длиной 1 м), предлагает прокатить мяч по дорожке ребенку.
·       Ударить
мяч о стену и поймать двумя руками.
·
Подвижная
игра «Прокати и догони»
Ребенок с
мячом в руках подходит к обозначенному месту (шнур, полоска пластыря, цветной
кружочек) и выполняет действия в соответствии со стихотворным текстом.
Наш
веселый, звонкий мячик (толкает мяч двумя руками)
Мы
прокатим
далеко             (смотрит,
куда он покатился),
А теперь
его догоним.
(бежит за мячом, догоняет его.)
Это
сделать нам
легко!          (поднимает
мяч над головой: «Поймал!»)
В
зависимости от диаметра мяча ребенок может прокатывать его одной рукой, чередуя
правую и левую руку, если маленький (диаметром 5-8 см) или двумя руками, если
большой (диаметром 18-20 см).

Правила: ребёнок смотрит
вперед, прежде чем катит мяч. Не бежит за мячом сразу, а дожидается речевого
сигнала.

Комплекс
№2 (для детей 4-5 лет)
Оборудование:
мячи диаметром 20 см.
Цель: развивать
быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
·
«Попади
в корзину» - Взрослый предлагает ребенку забросить мяч в корзину находящейся на
расстоянии 1,5-2 м.
·
«Мяч
по дорожке» - Взрослый обращает внимание ребенка на дорожку (цветная ткань шириной
35 см, длиной 1 м), предлагает прокатить мяч по дорожке ребенку обводя его
между кеглями.
·
Ударить мяч о стену и поймать одной правой
рукой.
·
Подвижная
игра «Акула»
Дети-рыбки «плавают» по «морю».
Один ребенок – «акула». По сигналу «акула!» дети убегают, а ребенок-акула
быстро катает мячи, стараясь попасть в рыбешек.
Усложнения:
в игре может быть 2-3 «акулы»

Комплекс
№3 (для детей 5-7 лет)
Оборудование:
мячи диаметром 20 см.
Цель: укрепление опорно-двигательного аппарата, создание мышечного
корсета, улучшение подвижность в суставах.
·
«Попади
в корзину» - Взрослый предлагает ребенку забросить мяч в корзину находящейся на
расстоянии 2 – 2,5 м.
·
«Мяч
по дорожке» - Взрослый обращает внимание ребенка на дорожку (цветная ткань
шириной 35 см, длиной 1 м), предлагает прокатить мяч по дорожке ребенку обводя
его между кеглями до столба и обратно.
·       Ударить
мяч о стену; после того как он упадет на землю и отскочит, поймать его двумя
руками.
·
Подвижная игра «салют»
Дети берут мячи разных цветов и свободно располагаются по залу. Взрослый
вместе с детьми произносит:
Это не хлопушки:
Выстрелили пушки.
Люди пляшут и поют.
В небе — праздничный салют! (дети подбрасывают мячи и ловят их).
По сигналу взрослого: «Закончился салют!» дети перестают бросать мячи
вверх.
Усложнения: взрослый может называть определенные цвета,
которые нужно подбрасывать.

Комплексы
игр и игровых упражнений с обручем
1
вариант
Комплекс
№1 (для детей 3-4 лет)
Оборудование:
обручи диаметром 50см.
Цель:
развивать мелкие мышцы кисти рук, координации движений в мелких и крупных
мышечных группах. Содействовать развитию быстроты и ловкости.
• «Пропеллер»- обруч
вертикально на полу, захват одной рукой. С помощью вращательного движения кисти
руки привести обруч в круговое движение вокруг своей оси, успеть поймать обруч,
не давая ему упасть.
• «Загляни в окошко»-
обруч в том же положении; придерживать его двумя руками с верху. Встать на
обруч двумя ногами. Присесть и покачиваться вправо- влево, пытаться продвигаться
вперёд.
• «Полёт в космос»- обруч
лежит на полу. Встать в середину обруча. Присесть, взять его двумя руками и
вставая поднимать обруч вверх. Не меняя положение захвата, поднимать обруч выше
и выше до уровня поднятых рук над головой.
• Подвижная игра «Скорее
в обруч». На полу произвольно расположены обручи. Около каждого стоят по двое
детей. По сигналу «Беги!» дети бегают вокруг своего обруча. По сигналу «В
обруч!» впрыгивают в обруч и поднимают его вверх.
Вариант усложнений:
Под ритмичную музыку дети выполняют различные беговые задания, по остановки её,
впрыгивают в обруч и поднимают его вверх

Комплекс
№2 (для детей 4-5 лет)
Оборудование: обручи
диаметром 50-70 см.
Цель: содействовать
развитию ловкости, быстроты реакции, внимания, координации движений в мелких и
крупных мышечных группах, умение реагировать на звуковые сигналы, развивать
творческое воображение.
 • «По краю
пропасти»-обруч на полу. Ходить по обручу ногами прямо или боком.
• «Пролезь в
окоп»-придерживая обруч с верху одной рукой, присесть и пройти через обруч.
Встать прямо и повторить опять, но уже, с другой стороны.
• «Ракета»- обруч
вертикально на полу, захват одной рукой. Ребёнок, приподнимая обруч вверх,
подбрасывает его таким образом, чтобы обруч не менял направление. Ребёнок
старается поймать его любым удобным способом.
• Подвижная игра «Не
теряй домик» На полу в произвольном порядке лежат обручи (по количеству
играющих детей). В каждом обруче стоит ребёнок. По сигналу дети выпрыгивают из
обручей и выполняют произвольные движения. Дети выполняют различные
двигательные задания (взрослый убирает один обруч). По команде «В укрытие»
ребята должны быстро впрыгнуть в любой обруч. Тот, кто не успел занять обруч,
получает штрафное задание.
Вариант усложнений:
дети выполняют различные И./у. с мячом стараясь не терять его из рук. По
сигналу «В укрытие» дети должны занять обруч, подняв его высоко над головой.

Комплекс
№3 (для детей 5-7 лет)
Оборудование: обручи
диаметром 50-70 см.
Цель:
развивать скоростно-силовые способности, ловкость, пластику, координацию
движений в крупных и мелким мышечных группах.
• «Вертушка»- встать в
центр обруча. Взять его двумя руками и приподнять до уровня пояса. Двигая
туловищем, выполнять горизонтальные вращательные движения обруча на талии.
• «Колесо»- обруч
вертикально на полу, удерживать с верху выпрямленной кистью руки, подтолкнуть
его кистью руки в заданном направлении (ребёнок самостоятельно выбирает вариант
прокатывания обруча: на дальность, в заданную цель, с многократным
подталкиванием и т.д.)
• «Цапли»- ребёнок кладёт
обруч на пол перед собой и начинает перепрыгивать из обруча в обруч на одной
ноге разными способами (прямо, боком. спиной), стараясь как можно дольше
продержаться на одной ноге.
• Подвижная игра «Чья
команда победит».
Дети стоят в две колонны
командами. Перед каждой на расстоянии 2-3 м лежат 3 обруча (расстояние между
обручами 40-50 см) По сигналу первые в колоннах наперегонки бегут к первому
обручу. Добежав до него, поднимают обруч над головой, пролезают в него, кладут
на место, выпрыгивают из обруча, направляясь прыжками на одной ноге ко второму
обручу. Берут его, крутят как волчок, 2-3 раза, и направляясь прыжками на одной
ноге к третьему обручу. Берут его и прыгают 2-3 прыжка на месте, как через
скакалку. Положив его на место, возвращаются в конец колонны. Побеждает команда
быстрее выполнившая все задания.

2
вариант
Комплекс
№1 (для детей 3-4 лет)
Оборудование:
обручи диаметром 50см.
Цель:
развитие физической формы и координации движений малыша.
·       "Машина".
Ребенок держит обруч горизонтально к полу – «руль». Поворачивая его влево и
вправо.
·       "Догони
обруч". Взрослый катит обруч, предлагая ребенку догнать его. Желательно,
чтобы пол был ровным.
·       "Юла".
Поставить обруч ободом на пол, придерживая его рукой. Резко закрутить его
вокруг вертикальной оси, как юла.
·      Подвижная игра: «День и ночь»
Дети – воробушки, на полу в разнобой разложены обручи – гнезда.
Под музыку воробушки летают по залу вокруг обручей, с окончанием музыки
разлетаются по гнездам.

Усложнение: ночью кот выходит на
охоту. Роль кота выполняет взрослый.

Комплекс
№2 (для детей 4-5 лет)
Оборудование: обручи
диаметром 50-70 см.
Цель:
развитие мышц, связок, улучшение кровообращения.
·       "Машина".
Ребенок держит обруч горизонтально к полу – «руль». Поворачивая его влево и
вправо, бегая по площадке.
·      "Догони
обруч". Взрослый катит обруч, предлагая ребенку догнать его. Желательно,
чтобы пол был ровным. Далее можете предложить ребенку самому прокатить обруч и
догнать его. При этом можно подгонять его рукой.
·      "Юла".
Поставить обруч ободом на пол, придерживая его рукой. Резко закрутить его
вокруг вертикальной оси, как юла. И отпустить, пускай кружится сам
·      Подвижная
игра «Закати обруч в ворота».
Играющие
держат обруч рукой хватом сверху, становятся в одну линию. Напротив, каждого
играющего делают ворота шириной 60-80 см, используя любые два предмета. По
сигналу дети бегут и катят обруч, толкая его правой рукой. Побеждает тот, кто
ни разу не уронил обруч и закатил его в ворота.

Усложнение: на пути к воротам прокатывать обруч между стойками.

Комплекс
№3 (для детей 5-7 лет)
Оборудование: обручи
диаметром 50-70 см.
Цель:
развивать скоростно-силовые способности, ловкость, пластику, координацию
движений в крупных и мелким мышечных группах.
·       "Машина".
Ребенок держит обруч горизонтально к полу – «руль». Поворачивая его влево и
вправо, бегая от старта до финиша.
·       "Догони
обруч". Взрослый катит обруч, предлагая ребенку догнать его. Желательно,
чтобы пол был ровным. Далее можете предложить ребенку самому прокатить обруч и
догнать его. При этом можно подгонять его рукой. А когда ребенок научится
хорошо бегать и катать обруч, тогда может подгонять обруч палочкой.
·       "Юла".
Поставить обруч ободом на пол, придерживая его рукой. Резко закрутить его
вокруг вертикальной оси, как юла. И отпустить, пускай кружится сам.
·
Подвижная игра «Кто быстрее докатит обруч до флажка».
 Играющие
делятся на звенья, становятся друг за другом за стартовой чертой. На расстоянии
10-15 м от них расположены флажки (кегли). Первый игрок в каждой колонне держит
в руках обруч и палочку. По сигналу: «Кати!» дети катят обручи по направлению к
флажкам, подталкивая палочкой, обегают флажок, возвращаются к своим колоннам,
передают эстафету следующим игрокам. Игра заканчивается, когда стоявший в
колонне последним выполнит задание. Выигрывает звено, которое быстрее закончит
игру.
Усложнения: Ну пути к флажку ставить кегли.

Комплексы
игр и игровых упражнений со скакалкой.
Комплекс
№1 (для детей 3-4 лет)
Оборудование
скакалки.
Цель:
развивать координации движений, чувства равновесия, развивать крупную и мелкую
моторику, умение ориентироваться в пространстве, воспитывать, смелость и умение
сохранять безопасность.
• «Вертушка»- вращение
скакалки, сложенной вдвое вперёд-назад
• «Перешагни»- дети
удерживают скакалку, сложенную вдвое и стараются, не выпускав её из рук
перешагнуть вперёд и обратно.
• «Змейка»- дети кладут
скакалку на пол, и стараются пройти по ней, сохраняя равновесие
• Подвижная игра
«Летающие бабочки»- по сигналу «Утро!» -дети бегают с вращением скакалки
сложенной вдвое, стараясь не задевать друг друга. По сигналу «Вечер!»- дети
перестают вращать скакалкой, замирают.
Вариант усложнений:
дети должны придумать любую фигуру со скакалкой.

Комплекс
№2 (для детей 4-5 лет)
Оборудование
скакалки.
Цель:
развивать ловкость, быстроту реакции и внимания, развивать крупную и мелкую
моторику. Учить согласованным действиям друг с другом.
• «Вертолёт»- вращение
скакалки сложенной вдвое над головой.
• «Веничек»- вращение
скакалки сложенной вдвое низко над землёй с быстрым перешагиванием через неё.
• «Прыг- скок»-
выполнение прыжков на двух ногах через скакалку
• Подвижная игра «Конные
скачки»- дети делятся на пары «лошадка» и «наездник». Лошадка впереди наездник
сзади, придерживает лошадку «вожжами»- скакалкой, сложенной вдвое. По сигналу
«В путь!»-пары по пути огибают столбы (стойки), преодолевают препятствия (дети
меняются ролями). Побеждает та пара, которая проходит весь путь, не задевая
препятствий на пути.
Вариант усложнений: дети
должны пройти полосу препятствий на время

Комплекс
№3 (для детей 5-7лет)
Оборудование
скакалки.
Цель:
развивать ловкость, меткость, быстроту реакции и внимания, укреплять мышцы
груди и плечевого пояса.
• «Ветерок»- вращение
скакалки, сложенной вдвое перед собой с про бегание по «мостику» напольной
доске.
• «Удочка»- вращение
скакалки, сложенной вдвое низко над землёй с быстрым перепрыгиванием через неё.

• «Прыгалки»- прыжки с
поочерёдным подскоком с ноги на ногу с чередованием ноги.
• Подвижная игра
«Спортивные зайчата»- дети располагаются «в доме» на одной стороне зала со
скакалкой в руке. На другой стороне «логово» волка. По команде «На полянку»-
дети выбегают и прыгают на скакалках. По сигналу «Волк»- дети убегают «в дом».
Вариант усложнений:
дети убегают прыжками на двух ногах.

file_name: Комплекс упражнений на развитие ловкости.docx

alt: Комплекс№1 (для детей 3-4 лет)

alt: Комплекс №2 (для детей 4-5 лет)

alt: Комплекс №3 (для детей 5-7 лет)

alt: Комплекс №2 (для детей 4-5 лет)

alt: Комплекс №3 (для детей 5-7 лет)

alt: Комплекс №1 (для детей 3-4 лет)

alt: Комплекс №2 (для детей 4-5 лет)

alt: Комплекс №3 (для детей 5-7 лет)


extracted_text:
.Сл.-речевая
игра «Вежливая просьба»
 Цель: закрепить знания
и умения детей выражать просьбу, адресованную незнакомому или  близкому
взрослому,  а  также  ровеснику  в  разных  ситуациях:  дома,  на  улице,  в
общественных местах.
Первая
ситуация.
Давайте поиграем в детский магазин. Оля – продавец, а другие дети – покупатели.
Разложим на «прилавке» игрушки. Каждый ребенок выбирает себе покупку и
обращается к продавцу, а тот вежливо ему отвечает. Кроме слов просьбы, дети
должны помнить о словах благодарности и отзыва на них – «пожалуйста».
Варианты
ответов детей:
 Покупатель.
Скажите, пожалуйста, сколько стоит буханка хлеба?
Продавец.
Шестнадцать рублей.
 Покупатель.
Дайте, мне, пожалуйста, две буханки.
Продавец.
Возьмите, тридцать два рубля. Спасибо за покупку. Удачного дня.  Покупатель.
Спасибо.

Вторая
ситуация.
Вы  в  незнакомом  городе.  Вам  нужно  пройти  к  кинотеатру «Звездочка», но
вы не знаете дороги. Навстречу идет прохожий. Пусть им будет Коля. Лена,
подойди к прохожему и спроси у него дорогу к кинотеатру. Как ты это сделаешь?
Варианты
ответов детей:
Лена.
Добрый день. Подскажите, пожалуйста, дорогу к кинотеатру «Звездочка».
 Коля.
Добрый  день.  Чтобы  пройти  к  кинотеатру,  вам  надо  пройти  прямо  до
второй остановки, и повернуть на лево.
 Лена.
Спасибо.
 Коля. Пожалуйста, удачного дня.
Третья
ситуация.
Папа  просил  прийти  домой  в  3  часа.  Но  у  вас  нет  часов.  Вам придется
обратиться к кому-нибудь из старших. Как вы это сделаете?
Варианты
ответов детей:
Добрый
день. Извините, но вы не подскажите который сейчас час?
 Сейчас два часа.
Спасибо.
Четвертая ситуация. Придумайте
случаи, в которых необходимо употреблять слова просьбы. Следите за тем, чтобы
вы сами и ваши друзья никогда не забывали – ни дома, ни на улице, ни в детском
саду, ни в магазине.

file_name: сл реч игра Вежливая просьба.docx

alt: Сл.-речевая игра «Вежливая просьба»

title: Сл.-речевая  игра «Вежливая просьба»


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Классный
час
«Мир
под чистым небом, ярким солнцем и созвездием добра»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия

Разработал и провел:
преподаватель
фармацевтических
дисциплин:

Князева И,Л.

г.Белореченск,
2022

Цели
:
·
Учить
заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение;
·
Учить
детей жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с
интересами своих товарищей;
·
Воспитывать,
развивать и приумножать лучшие качества человека: патриотизм,
гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.
·

Девиз: “Мир под
чистым небом, ярким солнцем и созвездием добра!”

Ход
классного часа:
Красной
цифрой не отмечен
Этот
день в календаре
И
флажками не расцвечен
Возле
дома, на дворе.
По
одной простой примете
Узнаем
мы этот день:
По
идущим в школу детям
Городов
и деревень.
По
веселому волненью
На
лице учеников,
По
особому смущенью
Семилетних
новичков...
И
пускай немало славных,
Разных
дней в календаре,
Но
один из самых главных -
Самый
первый в сентябре!
Преподаватель.
Добрый
день, дорогие ребята! Мы снова вместе! Закончились великолепные летние
каникулы. Я уверена, что каждый из нас с нетерпением ждал, когда можно будет
вернуться сюда, в родную школу!
Праздник
сегодня особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. А знаете
ли вы историю этого праздника?
В
России День знаний по традиции отмечается 1 сентября. Официально этот праздник
был учрежден Верховным Советом СССР 1 сентября 1984 года. 1 сентября празднуют
школьники и студенты, в этот день у них начинается новый учебный год.
Праздник
День Знаний имеет свою историю. Историки считают, что её истоки уходят
вглубь времён. С одной стороны, дата связана с церковными канонами.
Византийские богословы предполагали, что Бог приступил к сотворению света
именно 1 сентября. Плюс к этому – осенью заканчивается полевая страда. Не случайно
в древности славянские землепашцы именно в это время отмечали Новый год. В
ХV веке Иван Грозный даже объявил 1 сентября официальным государственным
праздником новолетия.
Следующий
этап из истории праздника имеет свое продолжение в 1700 году, когда Пётр Первый
издал другой указ, по которому новый год был перенесен на 1 января. На какое-то
время день 1 сентября был забыт, однако через 300 лет вновь 1 сентября стал
начинаться новый год, только новый год не календарный, а учебный. Единое начало
учебного года было введено в СССР в 1935 году.
А
1984 году был издан указ, в соответствие с которым 1 сентября официально стал
праздником - Днем Знаний.
Сейчас
1 сентября - это праздничный день для всех школьников, студентов и их
родителей. Я поздравляю вас с этим замечательным днем.
Наша
школа – это храм науки,
Дом
уюта, светлый огонек,
Добрые
учительские руки,
Первый
и последний наш звонок!
Именно
в школе мы учимся писать, считать, читать, учимся жизни. Знания необходимы в
наше время. «Учение – свет»… Кто мы без знаний? Ни построить, ни вылечить и не
жить. Знания дают нам возможность прожить нашу единственную жизнь разумно и
правильно, приобретая все необходимое. И хотя учимся мы, как правило, в школах
и в институтах без особого энтузиазма, но чуть позже это благословенное и
счастливое время вспоминаем с радостью на душе.
А
знаете ли вы, что 1 сентября во всех школах часто проводятся уроки Мира.
Хотя
День мира отмечается 21 сентября, решено было акцентировать внимание на этом
событии именно в первые школьные дни. Наука – это прежде всего созидание,
трудная и кропотливая работа во благо всего человечества, и именно ради
созидания дети идут в школу.
21
сентября - Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Международный день мира как
день всеобщего прекращения огня и отказа от насилия.
Этот
день должен способствовать прекращению огня во всем мире, когда все страны и
народы прекращают боевые действия на весь день, когда все люди в полдень по
местному времени соблюдают минуту молчания… Цель этого дня – укрепить идеалы
мира как внутри страны, так и между нациями.
Человечество
должно прекратить повторять зло, когда ради войны приносятся в жертву жизни
детей и расходуются астрономические суммы денег. Настало время, когда все
страны мира должны использовать все свои возможности и выступить в поход за
установление мира. От наших усилий зависит мир.
Сегодня
– наш первый урок в восьмом классе и говорить мы будем об очень серьезных и
важных вещах. Тему нашего урока вы сами определите, после того, как я прочитаю
стихотворение.
(слайд 8)
Родители,
не плачьте... Мама... Папа...
Мне здесь хорошо на облачках
Я теперь Ваш вечный Ангел
В земле Украинской - мой прах.

Здесь тихо, хорошо, спокойно...
Большие крылья за спиной.
Мне хорошо, уже совсем не больно
Люблю Вас сильно, сильно, всей душой...

Я проплываю над родною хатой,
Плыву над лесом и холмом...
Мне не хватает только ласки мамы
И не хватает сказки перед сном...

Нас, Ангелов, таких не мало,
Каждый нА небо по - своему пришёл
Опять беда - опять нас больше стало,
Кто от снарядов, кто от пули смерть нашёл

А на земле родной всё гибнут люди
Своих убийц  уже простила я
Мы -  Ангелы,  убийцам мы не судьи
Убийцам - Боженька судья!

Я Вас ПРОШУ, родители, НЕ ПЛАЧЬТЕ!
Поставьте свечку мне за упокой
На земле родной, остался братик
Любимый, братик мой родной...

Про меня ему Вы расскажите,
Скоро будет он совсем большой
Вы его, как нас двоих любите...
Скажите, он теперь храним сестрой...

Цветочки приносите на могилку,
Поговорим о том, о сём...
Берёзку посадите иль рябинку
Что б при ветре шелестела днём

Мне хорошо и просто с Вами было
На облачке, почти я не грущу...
Я Вас люблю сильнее, чем любила
У Боженьки Вам счастья попрошу..

– Какая
же тема нашего классного часа? Чему посвящено это стихотворение?
– Да,
ребята, тема нашего урока “Миру мир!” и пройдет он под девизом “Мир без
насилия, без тревог и слез”
3.
Минута молчания.
Вооружённый конфли́кт
на восто́ке Украи́ны — боевые действия на территории Донецкой иЛуганской областей Украины, начавшиеся в апреле 2014 года.
Боевые действия ведутся
между вооружёнными силами Украины и
отрядами повстанцев (в основном сторонников самопровозглашённых Донецкой и Луганской Народных Республик)
Украина, США и ряд других государств,
также НАТО,  Совет Европы и Европейский союз обвиняют
Российскую Федерацию во вмешательстве в конфликт — в частности,
использованием регулярных войск в боевых действиях на стороне повстанцев,
поставками оружия и финансовой поддержкой. Российское руководство отвергает
заявления о своём военном вмешательстве, заявляя, что Россия не является
стороной противостояния.
Датой начала конфликта
считается 7 апреля 2014 года, когда и. о. президента Украины Александр Турчинов в связи с захватами
административных зданий в Харькове, Донецке и Луганске и провозглашением
Харьковской и Донецкой народных республик объявил о создании антикризисного
штаба и о том, что «против тех, кто взял в руки оружие, будут проводиться
антитеррористические мероприятия». 14 апреля на сайте президента Украины был
размещён текст указа о начале антитеррористической операции на востоке Украины.
Президент Украины Пётр Порошенко неоднократно называл
конфликт «Отечественной войной». Пророссийские силы и руководство России
действия украинской стороны в данном конфликте называют карательной операцией,
а конфликт в целом — гражданской войной.
В начале сентября 2014 года
было заключено соглашение о перемирии, после чего
интенсивность боевых действий снизилась, однако на отдельных направлениях
столкновения и обстрелы продолжались с различной степенью интенсивности. С
середины января 2015 года возобновились активные боевые действия на всем
протяжении фронта. В результате боёв к началу февраля 2015 года повстанцам
удалось достичь значительных успехов. На переговорах 11-12 февраля был
согласован новый комплекс мер по выполнению
сентябрьского соглашения о перемирии.
По данным ООН на 10 июля
2015 года, жертвами конфликта на Украине стали 6764 человека (включая
гражданское население, украинских силовиков, повстанцев и 298 пассажиров
рейса MH17), ранения получили 16 877 человека, а
число беженцев превысило 2,3 млн человек.
1
октября 2014, когда местные школы все-таки решили открыть свои двери для
учеников и прозвенел первый звонок, обстрелу подвергся Киевский район Донецка.
В пяти метрах от школы №57 и рядом с остановкой транспорта по Киевскому
проспекту упали и взорвались снаряды реактивной артиллерии. В результате
обстрела погибли десять человек, в том числе один ребенок, еще восемь получили
тяжелые ранения
Свыше
40 детей погибли от осколочных и пулевых ранений в результате
боестолкновений на востоке Украины, «Сейчас там уже счет пошел
на детские смерти — более 40 детей погибли от осколочных
ранений. То есть от попадания после взрыва осколка в окно, возле
которого находился ребенок. Также невиновным детям попадают пули в сердце,
что приводит к мгновенной смерти», — сказала Бахтеева.
Трагедия
в донецкой школе №63. Снаряд убил двоих детей – 8-классника и 18-летнего
выпускника.
4.
Ребята, а почему первый урок нового учебного года еще посвящен борьбе за мир?

– Много
уроков извлекли из нее народы, но главным из них – что против
войны
нужно бороться, пока она не началась.
1
сентября 1939 года – день начала второй мировой войны (войны с фашизмом).
1
сентября 1939 года произошла Глейвицкая провокация (Операция “Консервы”),
послужившая поводом к нападению Германии на Польшу 1 сентября 1939 года,
ставшему началом Второй мировой войны. Много уроков извлекли из нее народы, но
главным из них – что против войны нужно бороться, пока она не началась.
Политика
мира – закон нашей страны. Вопрос о мире особенно остро стоит сейчас, когда
идут войны.
Куда
ни глянешь –
Дети, дети, дети!
Все человечество за них в ответе!
Но по ночам на всех материках
Ворочаются бомбы в тайниках.
Их столько накопилась на планете –
Земля под ними стала провисать.
Куда их только думают бросать?
Куда ни бросишь –
Дети, дети, дети!
Не
нужно множества миров
Один единственный нам нужен
В благоухании цветов
Спокоен и с душою дружен.
Необходимы для людей
Друзья, просторы, книг страницы
Морщины наших матерей,
Детей пушистые ресницы.
В труде, в кипении мечты
Давая волю юным силам,
В борьбе, в любви – до полноты
Мы жадно насладимся миром.
Чтоб
тень войны нам Солнце не затмило,
И чтоб на счастье всем, покончить с ней, -
Соединяйтесь вместе, люди мира,
Еще сплочённей, тверже и тесней.
Единодушны люди доброй воли
Мы против сил войны встаем стеной, –
И никому на свете не позволим
В пучину бедствий ввергнуть шар земной.
Мир
в каждом доме, в каждой стране!
Мир – это жизнь на планете!
Мир – это солнце на нашей Земле!
Мир – нужен взрослым и детям!

5.
Практическая работа
Сегодня,
ребята, мы с вами сделаем голубей. Голубь является символом мира, символом
борьбы против войны, насилия, тревог и слёз. На каждом голубе вы напишите свое
пожелание мира для всех людей нашей большой планеты. Пусть наши голуби всему
миру расскажут о том, что дети в России и других странах не хотят войн.
Изготовление
голубей, написание пожеланий. Оформляется стенд, на котором изображено голубое
небо. Дети прикрепляют своих голубей с написанными пожеланиями к стенду.
– В
этот день произошло еще много событий, но для нас с вами 1 сентября – прежде
всего День Знаний.
День
знаний — это первые звонки и волнения, море цветов и белых бантов.
1 сентября — праздник начала нового учебного года, прежде всего для учеников,
учащихся, студентов, учителей и преподавателей.
Я
поздравляю вас с этим замечательным днем и желаю вам вспомнить о самом важном:
о мудрости в жизни. Пусть в жизни вас и ваших детей всегда будет место знанию,
мудрости, которые помогают справляться с житейскими неурядицами.

8.
Подведение итогов классного часа:
Дорогие
ребята! За 5 лет, что вы проучились в школе, вы стали одной семьей, одной
маленькой страной. Давайте постараемся все вместе сделать всё возможное, чтобы
в нашем коллективе было больше успехов и радостей, чем огорчений. Мы должны
заботиться о других, помогать своим товарищам, уважать их мнение. Жить по
законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих
товарищей. От нашей дружбы многое зависит. Даже, в какой-то степени, и мир на
нашей планете.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 21Мир под чистым небом, ярким солнцем и созвездием добра.docx

alt: Скоро будет он совсем большой

title: Методическая разработка сценария  внеклассного мероприятия Классный час «Мир под чистым небом, ярким солнцем и созвездием добра»


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»

Методическое пособие
для проведения
практического занятия
на тему:
«ВЫЧЕРЧИВАНИЕ ФАСАДА ЗДАНИЯ»
по дисциплине: «Инженерная графика»
для студентов 3 курса
спец. 08.02.07
очного и заочного отделения

Разработал преподаватель: Е.В. Игнатова

2021

1 ЦЕЛЬ РАБОТЫ

Научиться
читать строительные чертежи, вычертить фасад здания в М1:100.

2 ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НЕОБХОДИМО

Для
выполнения фасада здания вычерчиваются план и разрез здания.

3 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ТЕМЕ

Фасад здания - это проекция здания на фронтальную
плоскость. Фасад представляет внешний вид здания, расположение и форму
конструктивных и архитектурных элементов: окон, дверей, балконов, наличников,
карнизов, пилястр и др. В крупноблочных и панельных зданиях на чертежах фасадов
показывают разрезку (членение) стен на панели или балки. Фасад, на котором
указаны марки элементов, называется монтажным. На фасадах производственных
зданий изображают деформационные швы, пожарные лестницы, трубы наружного
водостока.
Обычно фасад
вычерчивается в том же масштабе, что и план здания и располагается над ними с
сохранением проекционной связи. Над планом прочерчивается сплошная линия
толщиной «S», которая служит основанием фасада.
Под этой линией через 1мм. проводится вторая линия толщиной 2мм. Обе линии
выводятся за контуры фасада на 30мм. Затем наносят линии горизонтального
членения фасада:  линии отмостки, цоколя, оконных и дверных проемов, поясков,
карнизов, конька крыши. Размеры элементов по длине берутся с плана здания.
Фасады именуются по крайним разбивочным осям. Например: «Фасад 1-4» или «Фасад
Г-А».
Маркировочные кружки,
обозначающие крайние оси, располагается на 14мм от нижней линии контура фасада.
Контур здания и проемы обводят толщиной 0,4-0,6мм, а контуры оконных и дверных
переплетов, членения стен на панели и блоки, контуры поясков, карнизов и др.
архитектурных элементов стен обводят линиями в 2 раза тоньше. На чертеже фасада
размеры показывать не принято. Рядом с фасадом наносят лишь отметки основных
членений фасада по высоте (рис. 1).
Отметкой называется высота точки, горизонтальной
линии или горизонтальной плоскости относительно пола первого этажа, принятого
за нулевую отметку. Отметка обозначается стрелкой с выноской и горизонтальной
полкой, на которой указывается число. Число у отметки указывается в метрах, после
запятой 3 знака.
Вид с боку (торцовый
фасад) представляет собой, как и главный фасад, внешний вид здания слева или
справа, (вместо вида сбоку часто дается вертикально поперечный разрез).

Рисунок 1
Фасады здания дают представление
о внешнем виде проектируемого сооружения и его архитектурной композиции. Над
фасадом дается соответствующая надпись типа «Фасад 1-5» или «Фасад А-С» в
соответствии с крайними осями. При оформлении чертежей фасадов руководствуются
требованиями ГОСТа Р 21.1501-92. На фасадах наносят и указывают:
– координационные оси
здания (сооружения), проходящие в характерных местах фасада (например, крайние,
у деформационных швов, в местах уступов в плане и перепада высот);

Рисунок 2
– отметки уровня земли,
входных площадок, верха стен, низа и верха проемов и расположенных на разных
уровнях элементов фасадов (например, козырьков, выносных тамбуров).
Допускается отметки низа
и верха проемов указывать на разрезах; Пример выполнения фасада приведен на
рисунках 1, 2.

4
ПОРЯДОК ОФОРМЛЕНИЯ РАБОТЫ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ НА ЗАЩИТУ
 Работа
выполняется карандашом на чертежной бумаге формата А3 в масштабе 1:100. Все
изображения выполняются в соответствии с требованиями ЕСКД и СПДС. В правом
нижнем углу чертежа помещается основная надпись. Пример заполнения основной
надписи в приложении А.
5 ЗАДАНИЕ

Выполнить
фасад здания на А3 формате, план и разрез в приложении Б.

5 КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.
Какая цель выполнения фасадов
зданий?
2.
Какие виды фасадов зданий вам
известны?
3.
Что называется «отметкой» на
строительном чертеже?
4.
Какие координационные оси
проставляются на фасаде?
ПРИЛОЖЕНИЕ А

Рисунок 3
ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Рисунок 4 - План цеха

Рисунок 5 - Продольный разрез здания

Рисунок 6 - Поперечный разрез здания

Рисунок 7 - Элементы строительных конструкций

file_name: Вычерчивание фасада здания.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ А Рисунок 3

alt: Рисунок 5 - Продольный разрез здания

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Улы бер
өйгә ингәнсе, Атаһы ун ике өйгә инә.
 Йөк
һалһаң – йөрөй, Йөгөн
алһаң – туҡтай.
Аҡ мунсаҡ
төшөп ҡалды -Ай күрҙе, ҡояш алды.
 Башы –
тараҡ,Ҡойроғо – ураҡ.
Биш
бүлмәгә бер ишек.
Йәшерәм яулыҡ.
Балалар түңәрәк яһап теҙелешеп ултыралар.
Бер бала яулыҡ ала ла йөҙҙре менән
түңәрәк эсенә ҡарап ултырған
иптәштәрен тирәләп көйләп
йөрөй.
Йәшәрәм яулыҡ,
 Йәшәрәм
яулыҡ
Йәшел ҡайын аҫтына.
һиҙҙермәйсә һалып китәм
бер иптәшем артына.
шул арала яулыҡты берәйһенең артына
һиҙҙермәйсә һалып китә. йыр
бөтөп, яулыҡ һалыусы туҡтағас, барыһы
ла үҙ тйрәләрен ҡарай. яулыҡ кем янына
һалып ҡалдырылған - шул кеше яулык һалыусы булып
ҡала. ә тегеһе уның урынына ултыра. уйын шул
рәүешле дауам итә.

file_name: йомактар..docx

alt: У лы бер өйгә ингәнсе, Атаһы ун ике өйгә инә

title: Башкирские загадки


extracted_text:
1.
  Кәсіпкер 2000 жылы 50000 теңге
  көлемінде кіріс тапты. Келесі әр жыл сайын оның кіріс
  көлемі алдыңғы жылға қарағанда
  200%-ға өсіп отырды. 2003 жылы кәсіпкер қанша кіріс
  тапты?
2.
  Бактерия 1 секундта үшке бөлінеді.
  Пробиркада 5 секундтан соң, 60 секундтан соң қанша бактерия
  болады?
3.
  Тәжірибелі орман аймағында
  жылсайынғы сүрек (древесина) өсімі 10%-ды
  құрайды. Аймақта алты жылдан кейін қанша сүрек
  болады, егер оның бастапқы мөлшері 2104 м3
  болса?
4.
  Массасы
  256 г болатын радиациялық белсенді заттың салмағы
  тәулік сайын екі есе азайып отырады. Заттың салмағы
  үшінші күні, отызыншы күні қанша болады?
5.
  100 және 0,001 сандарын қоса
  алғанда геометриялық прогрессия құрайтындай
  олардың  арасына төрт сан қойыңыз.
6.
  Геометриялық
  прогрессияның алғашқы алты мүшесінің
  қосындысы 40-қа, ал еселігі 3-ке тең. Осы
  прогрессияның алғашқы сегіз мүшесінің
  қосындысын табыңыз.

____________________________________________________________________________

7.
  Кәсіпкер 2000 жылы 50000 теңге
  көлемінде кіріс тапты. Келесі әр жыл сайын оның кіріс
  көлемі алдыңғы жылға қарағанда
  200%-ға өсіп отырды. 2003 жылы кәсіпкер қанша кіріс
  тапты?
8.
  Бактерия 1 секундта үшке бөлінеді.
  Пробиркада 5 секундтан соң, 60 секундтан соң қанша бактерия
  болады?
9.
  Тәжірибелі орман аймағында
  жылсайынғы сүрек (древесина) өсімі 10%-ды
  құрайды. Аймақта алты жылдан кейін қанша сүрек
  болады, егер оның бастапқы мөлшері 2104 м3
  болса?
10.  Массасы 256 г болатын
  радиациялық белсенді заттың салмағы тәулік сайын екі
  есе азайып отырады. Заттың салмағы үшінші күні,
  отызыншы күні қанша болады?
11.  100 және 0,001 сандарын қоса алғанда
  геометриялық прогрессия құрайтындай олардың  арасына
  төрт сан қойыңыз.
12.  Геометриялық прогрессияның
  алғашқы алты мүшесінің қосындысы 40-қа,
  ал еселігі 3-ке тең. Осы прогрессияның алғашқы сегіз
  мүшесінің қосындысын табыңыз.

____________________________________________________________________________

13.  Кәсіпкер 2000 жылы 50000 теңге көлемінде кіріс
  тапты. Келесі әр жыл сайын оның кіріс көлемі
  алдыңғы жылға қарағанда 200%-ға
  өсіп отырды. 2003 жылы кәсіпкер қанша кіріс тапты?
14.  Бактерия 1 секундта үшке бөлінеді. Пробиркада 5 секундтан
  соң, 60 секундтан соң қанша бактерия болады?
15.  Тәжірибелі орман аймағында жылсайынғы сүрек
  (древесина) өсімі 10%-ды құрайды.
  Аймақта алты жылдан кейін қанша сүрек болады, егер
  оның бастапқы мөлшері 2104 м3
  болса?
16.  Массасы 256 г болатын
  радиациялық белсенді заттың салмағы тәулік сайын екі
  есе азайып отырады. Заттың салмағы үшінші күні,
  отызыншы күні қанша болады?
17.  100 және 0,001 сандарын қоса алғанда
  геометриялық прогрессия құрайтындай олардың  арасына
  төрт сан қойыңыз.
18.  Геометриялық прогрессияның
  алғашқы алты мүшесінің қосындысы 40-қа,
  ал еселігі 3-ке тең. Осы прогрессияның алғашқы сегіз
  мүшесінің қосындысын табыңыз.

____________________________________________________________________________

file_name: қосымша 2 (2).docx

title: қосымша 2 (2)


extracted_text:
Тема
программы: «Технология окрашивания
поверхности водными составами».
Тема урока: «Инструменты и приспособления
для малярных работ».
Цели:

1.Учебная:
Изучить виды и назначение
инструментов и приспособлений для
проведения малярных работ.
2.Развивающие:
-формирование интереса к профессии,
мыслительной деятельности студентов и развитие профессиональных способностей и
компетенций.
-формирование и развитие творческого
мышления.
-развитие наглядно-пространственного
воображения.
3.Воспитательные:
-создать условия, обеспечивающие воспитание интереса к будущей
профессии.
Формирование компетенций:
-общих:
-ОК 1.Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
-ОК 4.Осуществлять поиск информации,
необходимый для эффективного выполнения профессиональных задач.
-ОК 5.Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
-профессиональных:
-ПК 2.1. Выполнять подготовительные
работы при производстве малярных работ.
-ПК 2.2.Окрашивать поверхности
различными малярными составами.
Тип урока:
получение новых и обобщение ранее полученных знаний.
Вид урока:
комбинированный.
Методы обучения:
лекция-визуализация.
Учебно-материальное оснащение:
1. Виды инструментов: шпатели,
кисти, валики, краскораспылители.
2. Презентация урока с
применением компьютера и проектора.
Межпредметные связи:
технология малярных работ, охрана труда, материаловедение.
Ход
урока
1. Организационная часть
(подготовка конспектов, письменных принадлежностей), ознакомление с темой
урока, постановка его целей и задач).
2. Проверка домашнего задания
и подготовка к изучению нового материала
Активизировать внимание
студентов по вопросам (в письменной форме):
- назовите два вида водных
красок (по своему усмотрению)
- что такое пигменты?
- как называется водная краска
с добавлением жидкого стекла?
- токсичны ли водные краски?
- с помощью каких инструментов
можно наносить водные краски?
3. Изложение нового материала:
слайды (см. презентацию)
- классификация инструментов и
приспособлений для малярных работ;
- виды основных инструментов;
- кисти: виды и назначение
- валики: виды и назначение
- краскораспылители и
краскопульты
- шпатели: виды и назначение
- приспособления для малярных
работ
- требования к инструментам
4. Первичное закрепление и
обобщение знаний.
Фронтальный опрос студентов по
пройденному материалу по слайдам:
Как называется тема
сегодняшнего урока?
Какие виды кистей применяют для окрашивания больших площадей?
а) кисти-ручники;
б) кисти-маховые;
в) кисти-макловицы;
г) кисти-флейцы.
Для чего применяют
кисти-флейцы?
а) для предания поверхности
шероховатого вида;
б) для окрашивания больших
поверхностей;
в) для устранения штрихов и
полос, оставленных кистями при масляной окраске.
Какие кисти применяют для
вытягивания узких полос?
Как называется кисть, для
окраски радиаторов?
После работы с масленой
краской кисть опускают…
После работы с эмалевой краской кисть или валик опускают…
При использования водных красок кисть или валик отпускают…
5. Подведение итогов урока и
домашнее задание:
стр. 185-188 Е.Д.Белоусов
«Малярные и штукатурные работы»

alt: Тема программы: « Технология окрашивания поверхности водными составами»

alt: Тип урока : получение новых и обобщение ранее полученных знаний

title: Урок: «Инструменты и приспособления для малярных работ».


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное общеобразовательное учреждение Пензенской области
«Пензенский
колледж современных технологий переработки и бизнеса»

Утверждаю
Зам. директора по
УПР
_____________________
«____»_________2024
г.

Методическая
разработка мастер-класса
 «Создание
моделей одежды методом макетирования»

Выполнила
преподаватель:
Петрова
М.В.

Пенза
2024

Девиз мероприятия «Всё в наших руках!»
Цели мастер-класса:
1. В доступной форме познакомить педагогов
и студентов с содержанием специальности «Конструирование моделирование и
технология швейных изделий» 29.02.10 Конструирование, моделирование и
технология изготовления изделий легкой промышленности (по видам);
2. Спроецировать полученный опыт в рамках
работы по созданию сложного швейного образа на чемпионате в учебный процесс;
3. Закрепить и продемонстрировать
полученные навыки.
Задачи:
1.
Популяризация
и демонстрация достоинств и преимуществ специальности 29.02.04 Конструирование
моделирование и технология швейных изделий, 29.02.10 Конструирование,
моделирование и технология изготовления изделий легкой промышленности (по
видам).
2.
Ознакомление
и отработка приёмов выполнения макетирования швейных изделий методом наколки на
манекене.
3.
Выполнение
элементов швейного изделия методом наколки на манекене, получив в итоге макет
платья.
Прогнозируемый результат:
1. Сформированные профессиональные
компетенции участников мастер-класса.
2. Получение уверенности при работе с
манекеном, инструментами и приспособлениями для ручных работ.
3. Развитие способности пространственного
мышления, организации рабочего места.
4. Выполненная модель платья
Время проведения: 60 минут.
Дата проведения: 29.03.2024
Количество участников: 10-20 человек
Материально – техническое оснащение:
мультимедийный
проектор, инструменты (ножницы, сантиметровая лента,), приспособления (манекен,
мел, карандаш, английские булавки), материалы (ткань х/б-бязь).
Учебно-методическое
оснащение: презентация, критерии оценивания макета (Приложение).
Участники: конкурсанты
регионального этапа чемпионата по профессиональному мастерству «Профессионалы»:
Чичкова Дарья, Драганчук Виктория, Петряева Вероника.
4.
Присутствующие: обучающиеся 1-3
курса специальности 29.02.04 Конструирование моделирование и технология швейных
изделий, специальности 29.02.10 Конструирование, моделирование и технология
изготовления изделий легкой промышленности (по видам), представители швейных
предприятий г. Пензы, преподаватели и мастера производственного обучения
колледжа.
Форма проведения: мастер-класс.
Ход занятия:
1. Организационный этап:
Здравствуйте, уважаемые участники и гости!
Меня зовут Петрова Марина Владимировна, я преподаватель колледжа современных
технологий переработки и бизнеса, являлась главным экспертом на площадке
Технологии моды во время проведения Регионального этапа чемпионата по
профессиональному мастерству «Профессионалы».
Сегодня на мастер классе, посвященному
теме «Макетирование швейных изделий» мы с вами познакомимся с макетированием
швейных изделий методом наколки на манекене (слайд 1-3).

Муляжный метод создания одежды -
один из старейших методов наколки ткани на манекене или на фигуре заказчика
(манекенщицы) при моделировании, которым виртуозно владели кутюрье в прошлом
веке. Одним из лучших мастеров в создании платьев остается француженка мадам
Грэ, работы которой остались непревзойденными и по сей день (слайд 4)
Традиции высокого мастерства развивали и
использовали (слайд 5-6):
 Модный Дом Поля Пуаре – парижский
модельер, влиятельнейшая фигура в мире моды первой четверти XX века. Чарльз
Фредерик Уорт— французский модельер английского происхождения, основатель дома
моды House of Worth,
один из первых представителей высокой моды
Слайд 7-8: Мари-Жанна Бертен более
известная как Роза Бертен, прозванная «Министр Моды» — модистка французской
королевы Марии-Антуанетты. Считается одним из первых французских модельеров и
дизайнеров; благодаря своему таланту пользовалась популярностью у высшей
придворной знати Франции вплоть до Революции
Слайд 9: Российский модельер дизайнер
возродивший муляжный метод в России Вячеслав Зайцев
Слайд 10-12: Подготовка манекена и
макетной ткани к выполнению наколки
За 60 минут, мы должны с вами выполнить
элементы платья – перед, спинку, рукава, юбку на манекене методом наколки (слайд
13) Эскиз модели женского платья, который предлагается для выполнения
наколки.
Для начала повторим технику безопасности
Техника безопасности в учебных мастерских:

1. У работника должны быть аккуратно
убраны волосы, обувь на сплошной подошве. Инструменты и приспособления в
органайзере.
2. При работе с ручными инструментами
необходимо иглы и булавки размещать в игольнице, ножницы класть справа от
работающего.
3. Необходимо соблюдать технику
безопасность и утюжильном рабочем месте при выполнении влажно-тепловых операций.
4. При работе на утюжильном рабочем месте
проверяем нет ли оголённых проводов, утюг должен лежать на платформе,
поверхность стола должна быть чистой, под ногами - диэлектрический коврик.
5. После окончания работы, отключаем
оборудование и убираем свое рабочее место.
1. Теоретический блок:
Вступительное слово преподавателя,
демонстрация:
-презентации об истории макетирования,
- демонстрация видео фильма по выполнению
задания конкурсантами на чемпионате модуля создание модели методом
макетирования
Технологическая последовательность выполнения
макетирования
1.    Организовать
рабочее место
2.    Проанализировать
модель для выполнения задания
3.    Приготовить ткань
к выполнению наколки
4. Нанесение
модельных линий на манекен
5. Оформление
образа
6. Корректировка
изделия, согласно требованиям оформления макета.
Если все понятно и вопросов нет приступим
к макетированию!
Студенты делятся на три подгруппы для
выполнения элементов наколки.
Чичкова Дарья рассказывает и демонстрирует
наколку юбки, согласно модели платья
Петряева Вероника делится приёмами
выполнения наколки переда платья, а Драганчук Виктория накалывает спинку с
застежкой и рукав. При этом конкурсанты отвечают на интересующие вопросы, а
ведущая дополняет и комментирует выполнение макетирования.
2. Практический блок:
1.
Приготовить
ткань к макетированию.
2.
Выполнить
влажно-тепловую обработку материала
3.
Нарезать
ткань на куски
4.
Выполнить
наколку.
3. Заключительный этап.
Подведение итогов. Демонстрация
результатов выполненного задания.

Приложение
1 Критерии оценивания создание модели методом макетирования

1

Презентация макета

Изделие
  функционально

на
  макете изображены способы застегивания

Присутствует
  необходимое количество элементов и деталей в соответствии с фотографией
  модели

Правильное
  расположение балансовых линий в макете (боковые, плечевые, центральные и
  т.д.)

2

Техническое исполнение

Внутренние
  срезы деталей закрыты

Горловина
  зарыта, пройма и низ открыты

Стыковочные
  швы макета совпадают

погрешность
  до 2 мм

Долевая
  нить намечена на всех деталях

Булавки
  расположены в соответствии с ТБ

ТБ
  соблюдена

иглы
  во рту и т.д.

Соответствие
  конфигурации плечевого пояса (линии плеча, воротник, горловина)
  представленной фотографии

0

конфигурация
  плечевого пояса не соответствует представленной фотографии

1

частичное
  соответствие

2

хорошая
  передача конфигурации плечевого пояса

3

отличная
  работа, полное соответствие с фотографией

Техническое
  исполнение. Макет имеет законченный вид

0

линии
  грубые, не аккуратные, обработка краев неудовлетворительная, макет не
  закончен

1

линии
  швов, обработка краев удовлетворительная

2

линии
  швов выполнены аккуратно и образуют плавные, гладкие линии, обработка краев
  хорошая

3

техническое
  исполнение макета отвечает самым высоким требованиям по всем критериям

Эксплуатационные
  свойства макета

0

эксплуатационные
  свойства макета не учтены, нет прибавки на свободу движения, слишком узкая
  нижняя часть и нет ни каких конструктивных решений для свободы движения…..)

1

эксплуатационные
  свойства макета учтены не в полном объеме (верхняя часть или нижняя часть
  платья)

2

эксплуатационные
  свойства макета учтены в полном объеме

3

отличная
  работа, эталон для подражания

Обоснованность
  конструктивных и декоративных линий на спинке

0

использование
  не обосновано

1

использование
  не обосновано частично

2

использование
  обосновано в большинстве случаях

3

использование
  полностью обосновано

Пропорции,
  объем и силуэтная форма макета изделия без внутреннего наполнения.
  Соответствие с фотографией.

0

пропорции
  макета не гармоничны, силуэтные линии не соответствуют представленной
  фотографии

1

пропорции
  макета недостаточно гармоничны, соответствие по большинству позиций

2

пропорции
  макета в большинстве элементов гармоничны, есть одно несоответствие с
  оригиналом

3

пропорции
  макета полностью гармоничны, полное соответствие с оригиналом

Масштаб,
  форма деталей переда. Соответствие с фотографией.

0

масштаб
  и форма деталей макета не соответствует фотографии

1

масштаб
  и форма деталей макета приемлемы и частично соответствуют фотографии

2

масштаб
  и форма деталей макета хорошо соответствуют фотографии

3

детали
  макета отлично передают масштаб и форму деталей на фотографии

3

Дизайн

Дизайн
  спинки творческий и гармонирует с передом, образуя единое стилевое решение

0

дизайн
  спинки не продуман, не соответствует переду

1

дизайн
  спинки простой, силуэтные линии спинки частично сочетаются с передом

2

дизайн
  спинки довольно творческий, поддерживает дизайн переда

3

дизайн
  спинки очень творческий и отлично гармонирует с дизайном переда

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План проведения мастер класса Петрова.docx

alt: Девиз мероприятия «Всё в наших руках!»

alt: Муляжный метод создания одежды - один из старейших методов наколки ткани на манекене или на фигуре заказчика (манекенщицы) при моделировании, которым виртуозно владели кутюрье в…

alt: Практический блок : 1.

alt: Эксплуатационные свойства макета 0 эксплуатационные свойства макета не учтены, нет прибавки на свободу движения, слишком узкая нижняя часть и нет ни каких конструктивных решений для…

alt: 1 дизайн спинки простой, силуэтные линии спинки частично сочетаются с передом 2 дизайн спинки довольно творческий, поддерживает дизайн переда 3 дизайн спинки очень творческий и…

intro:
В доступной форме знакомство педагогов и студентов с содержанием специальности «Конструирование моделирование и технология швейных изделий» 29.02.10 Конструирование, моделирование и технология изготовления изделий легкой промышленности (по видам);
проецирование опыта в рамках работы по созданию сложного швейного образа на чемпионате в учебный процесс;
Демонстрация полученных навыков.

технология

group: Дисциплины

title: План проведения мастер - класса "Создание моделей одежды методом макетирования"


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение Калужской области
Центр
содействия семейному воспитанию «БЕРЕГА»

Педагогический
проект
«Творческая
мастерская»

Разработала:
Полещук
Н.Г.
Инструктор
по труду

Кондрово
2020  г.

Пояснительная
записка

Основная
задача, стоящая перед государством и обществом в целом в отношении детей,
оставшихся без попечения родителей – создание надлежащих условий и оказание
помощи в их социальной реабилитации и адаптации, подготовке к полноценной жизни
в обществе.
В связи с
этим становится актуальной необходимость значительного повышения роли
трудового обучения и воспитания в развитии детей, оставшихся без попечения
родителей. Главное место воспитательной работе отводится занятиям продуктивной
творческой деятельностью (художественным трудом), что способствует не только
овладению элементарными трудовыми навыками, необходимыми для выполнения
несложных творческих работ, но и развитию познавательной деятельности в целом.
В процессе занятий художественным трудом формируются все психические процессы,
развиваются художественно-творческие способности и положительно-эмоциональное
восприятие окружающего мира.
Творческий
подход к решению любой задачи возникает только тогда, когда педагог покажет,
 что существует множество вариантов решений и нетрадиционных подходов.
Мало научить ребёнка ремесленным навыкам, способам работы с разными
материалами, главное – вложить в их работы чувства. а  так же умение применять
полученные навыки в будущем.
          Цель - активизация
познавательной и творческой деятельности;
подготовка к самостоятельной жизни в современном мире и дальнейшему
профессиональному самоопределению по средствам проектной деятельности.

Задачи программы.
         -  Учить детей осваивать
специальные трудовые умения и способы самоконтроля для работы с различными
материалами и простейшими инструментами (ножницами, иголкой).
- Развивать мотивацию к творческому труду; творческое воображение; развивать
 мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.
 - Формировать интерес к декоративно–прикладным видам деятельности,
воспитывать трудолюбие; настойчивость в преодолении трудностей в достижении
поставленных целей.
Принципы:
1. От простого
к сложному.   Программа
построена по принципу поэтапного усложнения и расширения объёма сведений, с
учётом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип
позволяет повторять, закреплять  и дополнять полученные знания и умения в
течении первого года обучения.
2.
 Принцип наглядности выражается
в том, что у детей более развита наглядно-образная память, поэтому мышление
опирается на восприятие или представление.
3.
Индивидуального подхода. Принцип
индивидуализации - обеспечивает развитие каждого ребенка.
4. Принцип
успешности. Создание «ситуации успеха» для каждого обучающегося на
каждом занятии, с целью поддержания интереса к работе.

Методы и приемы.
  Центральное место на занятиях занимает практическая работа
(непосредственное самостоятельное и совместное изготовление изделий, подготовка
и проведение выставок детских работ).  Кроме непосредственно практической
работы, определённое время отводится на приобретение воспитанниками знаний
познавательного характера, также дети изучают технику безопасности и
санитарно–гигиенические требования к занятиям ручного труда, т.е. используются
словесные методы (рассказ, беседа, объяснения), а также наглядные методы (показ
педагога,  иллюстрации, фотографии).
Формы работы.
          Учитывая возрастные и психофизические особенности воспитанников,
на занятиях сочетаются коллективная, групповая и индивидуальная формы работы.
         Обучение ручному
труду (продуктивной творческой деятельности) предусматривает проведение
выставок детских работ, работа над творческими проектами, участие в выставках –
ярмарках, что позволяет увеличивать мотивацию воспитанников к занятиям.
         Программа рассчитана
на 1 год обучения  с детьми 4–16 лет.
         В группе
занимается  4-6 человек.
         Расписание
составляется из расчёта одного занятие в неделю.
         Объём в год
составляет 34 занятий по 30- 45 минут.
         Но при реализации
творческого замысла количество занятий для каждого ребенка может регулироваться
индивидуально. Такая форма организации детского труда в досуговой деятельности
позволяет учитывать индивидуальные особенности детей,  состояние здоровья,
уровень овладения необходимыми умениями и навыками, нахождение на определенном
этапе реализации замысла и другие возможные факторы. Каждый ребенок на занятии
работает на своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил.
 Программа
«Творческая мастерская» состоит из 5 - ти модулей:

  «Азбука шитья» (10 - 16 лет)
  «Технология изготовления открыток»
     (12 - 16)
   «Сувениры для дома»
     (12 – 16)
«Умелые ручки» (5-10 лет)
«Художественное творчество» (4 –10 лет)

Все модули разработаны для определённой возрастной группы воспитанников, с
учётом сформированности у детей трудовых навыков и знаний, а так же желания
воспитанников овладеть той или иной техникой изготовления поделок.

Каждый модуль содержит свою программу реализации в течении 1 учебного года.
Для
более эффективной реализации Проекта предусматривается разработка новых модулей
на следующий учебный год, так как желание воспитанников овладеть новыми
технологиями изготовления сувениров определяет содержание модулей.

Воспитанники могут создавать «творческие объединения»,  и заниматься одновременно
по нескольким модулям, в зависимости от личной заинтересованности.

1 модуль «Азбука
шитья»

Ведущая идея данной программы
— создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого
потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Тематика занятий строится с
учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми
содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков,
уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет
индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная
конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом
обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность
предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить
и создавать.

Программа  рассчитана на детей
с 10 до 16 лет.
Является подготовительным
этапом по формированию у воспитанников трудовых навыков, знаний о разных
технологиях изготовления поделок, а так же начальных представлений об
экономической грамотности.
Программой предусматривается
годовая нагрузка 34 часа
Цель - создание условий для развития личности, способной к
художественному творчеству и самореализации личности ребенка через творческое
воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и
индивидуальности.
Задачи:
1.
обучение умению планирования своей работы;
2.
обучение приемам работы с различными материалами; обучение приемам
самостоятельной разработки проектов.
3.
развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала;
4.
развитие образного мышления и воображения;
5.
создание условий к саморазвитию учащихся;
6.
формирование чувства коллективизма;
Ожидаемые результаты
В результате обучения по
данной программе воспитанники:
– научатся различным приемам
работы с тканью, природным материалом,  ракушками, соленым тестом, цветными
нитками, скорлупками;
– научатся следовать устным
инструкциям;
– научаться создавать
композиции с изделиями;
– овладеют навыками культуры
труда;
– улучшат свои коммуникативные
способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Учебно – тематический
план

№
  занятия

НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМЫ И ЗАНЯТИЯ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

Раздел 1«Художественно-прикладные
  технологии и дизайн»

2ЧАС

1

  2

Профессия дизайнер интерьера.

 Дизайн интерьера с помощью ДП

1

  1

Раздел 2«Художественно-прикладные
  технологии и дизайн»

27 час

Модуль1
  Изготовление прихватки в технике «Пэчворк»

6час

3

Назначение и виды прихваток.
  Практическая работа «Разработка лекал»

1

4

Практическая работа «Подборка
  ткани  и выкраивание деталей»

1

5-6

Практическая работа «Выполнение
  прихватки в технике пэчворк».

2

7-8

Творческая лаборатория «Отделка и
  оформление готового изделия».

2

Модуль 2. Диванные подушки

6час

9

Диванные
  подушки, как предмет декора интерьера.

1

10

Творческая мастерская «Выполнение эскиза
  изделия».

1

11

Практическая работа «Выкраивание
  деталей декоративных элементов»

1

12-13

Практическая работа
  «Последовательность работы по изготовлению подушки»

2

14

Практическая работа «Отделка и
  оформление диванных подушек»

1

Модуль 3. Вышивка в интерьере

9час

15

Виды
  строчевой вышивки. История вышивки Вышивка в дизайне интерьера

1

16

Материалы
  и инструменты при выполнении вышивки. Правила техники безопасности.
  Подготовка  к работе

1

17

Практикум
  - треннинг. Приемы выполнения строчевой вышивки

1

18

Практическая работа. «Перенос рисунка».

1

19-20

Практическая
  работа «Изготовление салфетки с вышивкой»

2

21-22

Творческая
  мастерская «Способы обработки края салфетки».

2

23

Стирка
  и утюжка вышитых изделий

1

Модуль 4. Поделки
  для дома из вторичного сырья

6час

24-25

Изготовление поделок для дома из
  пластмассовых пробок

2

26

Практическая работа «Изготовление
  поделок для дома из пластмассовых бутылок».

1

27

Тренинг «Плетение из газет».

1

28-29

Творческая мастерская « Поделки в
  технике плетения из газет»

2

Раздел 3« Дизайн -
  проектирование»

5час

30

Выбор темы и  модели проекта.

1

31

Выбор материала, инструментов и
  способов обработки вида проекта, вариантов представления.

1

32

Технологическая
  часть проекта

1

33

Оформление пояснительной записки.
Оформление пояснительной записки.
  Экономический расчёт. Создание презентации.

1

34

Защита проект. Подготовка и
  проведение выставки ДПИ

1

ИТОГО

34 час

     Данная программа позволяет воспитанникам оценить
привлекательность такой сферы профессиональной деятельности, как
художественно-прикладное и дизайнерское творчество, определить свои возможности
и успешность в этой профессиональной области. Её основой является интегративный
подход к освоению различных технологий, связанных с художественной обработкой
материалов, и  использование метода проектов в качестве механизма реализации
такого подхода.
В программе предложены три технологии, представляющие различные
материалы и способы их обработки.
Структура программы представлена тремя
разделами:
Раздел 1. «Художественно-прикладные технологии и дизайн» знакомит воспитанников с ключевыми понятиями и видами дизайна;
особенностями с деятельностью в области дизайна, и необходимыми для этого
качествами личности, предусматривает знакомство каждого ребёнка со всеми видами
художественно-прикладных технологий, представленных в программе. Воспитанники узнают,
для каких профессий необходимы знания и умения в области ДПИ.
Раздел 2. «Художественная обработка вторичных материалов».Воспитанники получают общее представление о прикладных
возможностях различных технологий художественной обработки материалов и
осваивают некоторые способы и приёмы работы с различными материалами. Данный
раздел имеет модульную структуру. Программа допускает использование и других
видов художественно-прикладных технологий.
Раздел 3. « Дизайн - проектирование» включает в себя теорию и практику дизайн – проектирования. Итогом
работы является защита проекта. Дизайн-проектирование осуществляется на основе
ранее приобретенных знаний и умений в области дизайна и художественно-прикладных
технологий.
Планируя выполнение заданий в течение учебного года, руководитель
может изменять темы в зависимости от обстоятельств, от условий работы,
возможностей детей и характера заготовленного материала.
Программа  состоит из теоретической и практической частей. В
теоретической части воспитанники получают сведения из истории рукоделия,
знакомятся с материалами и инструментами для работы, свойствами материалов,
правилами техники безопасности при работе.  Выполняя практические работы, ребята
приобретают начальные навыки художественного рукоделия,  изготавливают
несложные изделия декоративно-прикладного назначения.

2 модуль «Технология
изготовления открыток»

Пояснительная
записка.
Данная программа является логическим
продолжением программ трудового обучения для воспитанников, обучающихся в  7 - 9
классах. Данную программу можно реализовывать на занятияхс тематикой:
«Аппликация из текстильных материалов и фурнитуры»,  «Технология изготовления
искусственных цветов», «Технология вышивки шёлковыми лентами», «Технология
нитяной графики», «Технология объёмной вышивки» и т.д.
Программа рассчитана на 34 часа.
Целью
программы  предусмотрено ознакомление учащихся с одним из древних видов
декоративно-прикладного искусства – открытки, повышение профессионального
мастерства обучающихся  и уровня их  профессиональной компетенции в различных
техниках  и технологиях декоративно – прикладного искусства, а также
формирования основных составляющих познавательной компетентности учащихся.
Задачи:-
приобщить к истокам культуры; углубить знания обучающихся  по  основным видам
материалов и инструментов для изготовления открыток;
- обучить основам цветоведения;
истории возникновения и выпуска открыток;  основным техникам кардмейкинга;
- познакомить с основным стилям
изготовления открыток; правилам безопасной работы с инструментами; приёмам
декорирования изделий;
- формироватьинформационную культуру,
умение осуществлять обработку информации.
            Новизна программы заключается в:
-изготовлении  открыток    в различных техниках
рукоделия, ранее и вновь  изученных: вышивка нитками, лентами; искусственные
цветы,  макраме, вязание крючком, ниточная графика (изонить), аппликация,
бисерное рукоделие, и тому подобное.
- при оформлении изделия возможно широкое применение
природных материалов.
- освоение технологии изготовления открыток даёт
возможность не только создавать разнообразные по назначению открытки, но и
изготавливать открытки-приглашения, эксклюзивные открытки-визитки,
открытки-закладки, открытки-валентинки и т. д.
Проверка усвоения программы
производится в оформление творческих, экономических проектов, участием в
конкурсах, выставках, ярмарках.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
п/п

Раздел и тема

Кол-во
часов

1

Раздел 1
  . Открытки – вид декоративно-прикладного искусства. Общие сведения о
  технологии изготовления открыток

3

2

Раздел 2.Проектирование
  и изготовление открыток

29

3

Раздел 3.
  Презентация и оценка результатов проектной деятельности

2

Всего

34

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

№
п/п

Кол-во
часов

Содержание учебного материала

1

3

Раздел 1. Открытки – вид
  декоративно-прикладного искусства. Общие сведения о технологии изготовления
  открыток.
Общие сведения о технологии изготовления
  открыток. Краткие исторические сведения о возникновении и эволюции открыток.
Открытки, их
  назначение.
Виды открыток: а) по содержанию:
  информационные, поздравительные, открытки-приглашения, открытки-закладки,
  открытки -визитки, валентинки, ритуальные открытки (крещение, венчание,
  посвящение);
б) по форме:плоские,
  объёмные, одинарные, двойные и т. д.
 в) по отделке:
- открытка в технике
  холодный батик,
- открытки с ручной или
  машинной вышивкой,
-открытки в технике
  Квиллинг,
- в технике оригами,
- в технике Пергамано,
 - текстильная
  открытка,
- открытка в технике
  Декупаж,
- открытка необычной
  формы,
- открытка на
  дизайнерской бумаге ручной работы,
- открытки в технике
  скрапбукинг,
- эксклюзивные сладкие
  открытки из сахарной мастики,
- открытки в технике
  изонить,
- открытки в технике
  макраме,
- открытки с
  использованием природного материала,
- с  вязаными
  элементами,
- светящиеся в темноте
  открытки и т. д.
г) по стилям:
Clean&Simple (Чисто
  и просто), American (Американский),
  Vintage (Ложностаринный стиль), Steampunk
  (Стимпанк), Freestyle (Свободный стиль), Shabbychic (Потёртый шик), Mixedmedia
  (Смешение стилей), Heritage
  (Наследие), Европейский стиль, Мини открытки, Гранж.
Материалы:  Основные:
  кардсток, бумага для украшения открыток, самоклеющаяся бумага, фотобумага,
  шаблоны, отделочная тесьма, текстовые заготовки, заготовки с иллюстрациями и
  т. д.
Отделочные  (по выбору
  в соответствии с выбранным изделия): клей;  двусторонняя липкая лента;  ткань
  для вышивания;  мулине;  упаковочные материалы (бумага, сетка, фольга,
  ткань);  нетканые материалы;  природные материалы;  мех;  отделочные элементы
  (стразы, пайетки, пуговицы, бусинки, бисер и т. д. );  обёртки от конфет;
  кружево;  фото и т. д.
Инструменты и
  приспособления:  ножницы,фигурные ножницы,
  канцелярский нож,  игла, линейка, карандаш, пистолет декоратора (при
  необходимости) для крепления мелких деталей, макетный нож, фигурный
  дырокол, клеевые материалы, объёмный  контур,  маркеры и фломастеры и т. д.
Приёмы декорирования
  изделий;
 Технология
  изготовления открыток:  изготовления основы открытки;
 изготовление
  отделочных элементов;  закрепления отделочных элементов на основе. Правила
  безопасного труда при выполнении ручных работ, санитарно-гигиенические
  требования. Организация рабочего места

2

29

Раздел 2.Проектирование
  и изготовление открыток
Проектирование и
  изготовление открыток Постановка проблемы. Определение задания для выполнения
  проекта. Работа с информационными источниками. Поиск аналогов.
Анализ и систематизация
  информации. Создание банка идей. Разработка эскизного рисунка изделия. Подбор
  отделочных техник (по выбору). Подбор крепления отделочных элементов. Подбор
  материалов и инструментов. Технологическая последовательность изготовления
  изделия:  -  раскрой основы открытки и деталей открытки;  - подбор материалов
  и инструментов для изготовления и крепления отделочных элементов;
  - изготовление
  отделочных элементов;   - крепления отделочных элементов к основанию;
 -  окончательная
  обработка открытки. Контроль качества готового изделия. Экономическое
  обоснование изделия. Маркетинговые исследования.

3

2

Раздел 3.Презентация и
  оценка результатов проектной деятельности.
Компоновка портфолио
  проекта. Защита проекта (по плану с использованием презентации в электронном виде)

3 модуль «Сувениры для дома»

Профессиональная
проба в области дизайна
Цель
курса: выявление у воспитанников склонности к дизайнерской
деятельности; оказание помощи в осознанном и правильном выборе профиля
дальнейшего обучения.
Основные
задачи данного курса:

развитие
     дизайнерского мышления,
овладение
     воспитанниками прикладными умениями художественной обработки различных
     материалов
 формирование
     инициативной, самостоятельной, разносторонне развитой личности, развитие
     навыки коллективной творческой деятельности.
получение
     опыта проектной деятельности на основе интеграции нескольких видов
     художественно-прикладных технологий;
Экологическое
     воспитании учащихся через практическую деятельность

Пояснительная
записка.
Данный
прикладной курс позволяет воспитанникам оценить привлекательность такой сферы
профессиональной деятельности, как художественно-прикладное и дизайнерское
творчество, определить свои возможности и успешность в этой профессиональной
области. Курс следует рассматривать как профессиональную пробу в системе
«человек–художественный образ». Его основой является интегративный подход к
освоению различных технологий, связанных с художественной обработкой
материалов, и  использование метода проектов в качестве механизма реализации
такого подхода.
Раздел
1. «Художественно-прикладные технологии и дизайн» знакомит ребят с ключевыми
понятиями и видами дизайна; особенностями с деятельностью в области дизайна, и
необходимыми для этого качествами личности,предусматривает знакомство каждого обучающегося
со всеми видами художественно-прикладных технологий, представленных в
программе, узнают, для каких профессий необходимы знания и умения в области
ДПИ.
Раздел
2. «Художественная обработка вторичных материалов». Воспитанники получают общее
представление о прикладных возможностях различных технологий художественной
обработки материалов и осваивают некоторые способы и приёмы работы с различными
материалами. Данный раздел имеет модульную структуру. Логика курса допускает
использование и других видов художественно-прикладных технологий.
Раздел
3. «« Дизайн - проектирование» включает в себя теорию и практику дизайн – проектирования.
Итогом работы является защита проекта. Дизайн-проектирование осуществляется на
основе ранее приобретенных знаний и умений в области дизайна и
художественно-прикладных технологий.
Планируя
выполнение заданий в течение учебного года, руководитель может изменять темы в
зависимости от обстоятельств, от условий работы, возможностей детей и характера
заготовленного материала.
Тематическое
планирование

№
  темы

№
  занятия

НАИМЕНОВАНИЕ
  ТЕМЫ И ЗАНЯТИЯ

КОЛИЧЕСТВО
  ЧАСОВ

1

Раздел
  1 Художественно-прикладные технологии и дизайн

2ЧАС

1

2

Дизайн,
  как художественно-проектная деятельность.
Профессии
  в области ДПИ. Тестирование на диагностику творческого потенциала и
  креативности

1
1

2

Раздел
  2. Художественная обработка вторичных материалов

27
  час

Модуль
  1. Флористика.

6час

3

Флористические
  декоративные композиции

1

4

 Экскурсия
  на природу и сбор материала

1

5

Практическая
  работа «Засушка и хранение растений».

1

6-7

Творческая
  мастерская «Поэтапное изготовления картин, художественных панно и других
  изделий из засушенных растений»

2

8

Творческая
  лаборатория «Отделка и оформление готового изделия».

1

Модуль
  2. Художественная обработка кожи

16час

9

Декорирование
  кожи. Виды кожи. История кожевенного искусства. Лабораторная работа
  «Определение натуральной и искусственной кожи».

1

10
  -11

Материалы
  и инструменты при работе с кожей. Правила техники безопасности.  Практическая
  работа «Подготовка кожи к работе».

2

12

Мастер-класс
  « Приемы работы с кожей. Окрашивание, разметка  и раскрой кожи».

1

13

Практическая
  работа « Изготовление выкроек и шаблонов».

1

14-15

Практикум-тренинг
  «Изготовление цветов и листьев из кожи.  Термообработка кожи».

2

16

Практическая
  работа «Изготовление мелких изделий из кожи».Тестирование

1

17-
  24

Творческая
  мастерская «Поэтапное изготовление  панно из кожи»

8

Модуль
  4. Декорирование бутылок

5час

25

Знакомство
  с дизайном. История стекла. Мастер-класс «Декорирование бутылок газетами»

1

26

Практическая
  работа «Использование в декоре бутылок трафаретов».

1

27

Тренинг
  «Декорирование бутылок верёвкой, лентой, марлей, бечевой».

1

28-29

Творческая
  мастерская « Декор бутылок в технике «Крейзи»

2

3

Раздел
  3 ДИЗАЙН - ПРОЕКТИРОВАНИЕ

5час

30

Примерный
  алгоритм дизайн - проекта. Выбор темы и  выполнение эскиза.

1

31

Средства
  и способы поиска технических и технологических решений в проектной
  деятельности.
Выбор
  материала, вида проекта, вариантов представления.

1

32

Технологическая
  часть проекта

1

33

Подготовка
  презентации

1

34

Защита
  проект. Подготовка и проведение выставки ДПИ

1

ИТОГО

34
  час

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прект Тв. Мастерская (сокращенный).docx

alt: Государственное бюджетное учреждение

alt: Пояснительная записка

alt: Принципы: 1. От простого к сложному

alt: Учебно – тематический план № занятия

alt: Новизна программы заключается в: -изготовлении открыток в различных техниках рукоделия, ранее и вновь изученных: вышивка нитками, лентами; искусственные цветы, макраме, вязание крючком, ниточная графика (изонить),…

alt: ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ № п/п

alt: Гранж. Материалы: Основные: кардсток , бумага для украшения открыток , самоклеющаяся бумага, фотобумага, шаблоны, отделочная тесьма , текстовые заготовки, заготовки с иллюстрациями и т

alt: Раздел 1. «Художественно-прикладные технологии и дизайн» знакомит ребят с ключевыми понятиями и видами дизайна; особенностями с деятельностью в области дизайна, и необходимыми для этого качествами…

alt: Модуль 1. Флористика . 6час 3

alt: Знакомство с дизайном. История стекла

title: Педагогический проект "Творческая мастерская"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по французскому языку
"La
maison de
mon rêve"
Организационная форма
мероприятия: беседа, проект.
Название мероприятия:
«La maison de mon rêve».
Цели мероприятия:

1. Практическая:
совершенствование лексических навыков, навыков говорения, умения высказывать
своё мнение;
2. Образовательная: активизация познавательной деятельности обучающихся;
расширение общекультурного кругозора средствами иностранного языка;
3. Воспитательная:
воспитание толерантного отношения к культуре других стран, доброжелательного отношения к
одногруппникам;
4. Развивающая: развитие
мышления, памяти, коммуникативных умений, любознательности;
5. Оборудование,
оформление, реквизит: компьютер, интерактивная доска, презентации Power
Point, видеоролики.
6. Подготовительная
работа с учащимися: за неделю до запланированного мероприятия учащимся было
предложено подготовить проект на тему «Дом моей мечты».

Ход мероприятия:
Professeur : Bonjour,
mes amis. Je suis ravie de vous voir. Assayez-vous.
Comment ca va?
Etudiants : Bien,
merci!
Professeur : On commence à travailler. Tout le
monde sait l'adage “Ma maison est mon château”. En effet, la maison c'est
l'endroit où nous nous sentons mieux, où l'on revient toujours.
Et vous, êtes-vous
d’accord avec ce proverbe?
Etudiants : Oui, nous sommes d’accord.
Professeur : Qu'est-ce
que vous pensez, où il est mieux de vivre,
dans une maison ou un appartement?
Etudiants : Chacune
de ces options a ses avantages et ses inconvénients. L'appartement
dispose de toutes les commodités tandis que dans la maison il n’y a pas
de voisins à travers le mur.
Professeur : Merci
pour vos réponses. Je pense que chacun de vous a son opinion
personnelle où il vaut mieux vivre.
Aujourd’hui nous
allons écouter vos projets sur le sujet “La maison de mon rêve”.
Le
projet 1.  Olessia
La maison de mon
rêve ne doit pas être grande, mais très confortable et
douillette. La maison de mon rêve à un étage. Je voudrais
habiter dans une jolie maison avec un vaste balcon et un jardin. Il y a beaucoup de fleurs et de plantes
éxotiques. J’imagine que ma maison est située au bord de la mer
ou au bord du lac. La maison a toutes les commodités. Il y a une cuisine
moderne avec de belles grandes fenêtres. La salle de séjour sera
grande et claire avec les fenêtres qui donnent sur la cour. Je veux aussi
une cheminée dans la salle de séjour. Je voudrais avoir une
chambre à coucher avec un grand lit et un baldaquin.
À l’heure
actuelle, cette maison n’existe que dans mon imagination!
Le
projet 2. Altynay
La chose principale pour moi dans la maison de mon rêve
c'est la beauté et le confort. La maison de mon rêve doit
être confortable et bien planifiée et comprendre deux
étages. Pas très grande, bien sûr. Elle doit être
située dans un environnement propre d’une place ou d'une rue. Elle doit
avoir une grande cuisine, un cellier, une salle à manger, un confortable
salon avec une cheminée et les grandes fenêtres du
rez-de-chaussée. Il contient des chambres à coucher à leurs propres salles
de bains séparées au premier étage. Et ma chambre doit
être dans le grenier. Aussi, je veux avoir les meubles modernes et tout
à fait nouveaux.
Le
projet 3. Sophie
Je veux avoir une maison de deux étages. La maison devrait
être de brique avec toutes les commodités modernes et un beau
jardin autour. Il y aura une cuisine, une salle de bains, un salon, deux
chambres et une étude où je pourrai travailler.
Je veux avoir une maison dans le style de campagne. J'aime ce
style, il est très confortable et calme. La chambre doit être
grande et lumineuse. La cuisine devrait être bien équipée de
la technologie moderne et conviviale. Le compte doit être moderne et d’un
fonctionnement convivial. Dans le jardin, je veux avoir des pommiers, des pruniers
et plusieurs parterres avec des légumes et des baies.
Le
projet 4. Jemile
La maison de mon rêve doit être
confortable et bien planifiéé, à deux étages. Pas très
grande, bien sûr. Elle doit être située dans un
environnement propre. En face de la maison, je veux avoir une pelouse verte et
des fleurs. La maison contient des chambres à coucher avec les salle de
bains séparées et une étude au premier étage. Et ma
chambre doit être dans le grenier. Aussi je veux avoir des meubles modernes
et tout à fait nouveaux.
Mais la principale chose que je ne veux pas faire
c’est de payer beaucoup d'argent pour la maison et les meubles pendant de
nombreuses années avant que je puisse appeler cette maison ma propre. Il est nécessaire que ma maison soit solide et
bien défendu avec une belle clôture.
Le
projet 5. Rustam
Je voudrais habiter dans une grande ville. Ma maison doit
être très grande, claire et confortable. Au rez-de-chaussée
il y a une grande sale de sejour où pourrait s’installer ma grande
famille. Il y a aussi une bibliothèque parce que j’aime lire. La cuisine sera
décorée en couleur verte avec un bar.
Au premier étage se trouvent une chambre à coucher, une salle de
bains et de toilette. De plus je voudrais avoir un home cinéma. Je rêve aussi avoir un grand jakouzzi!
Le
projet 6. Daria
Quand je pense à la maison de mon rêve, j’imagine
tout de suite une villa sur la Côte d’Azur parce que je déteste le
froid. L'abri de mes rêves ce n'est pas une maison privée, mais un
appartement de deux étages dans une maison. En ce qui concerne le style de
la maison de mes rêves, je préférerais quelque chose de
moderne, mais pas excentrique. Au rez-de-chaussée se trouve la cuisine. La cuisine
est très grande et confortable.
La salle de sejour est moderne et très large mais elle est
simple. Un sofa et une petite table sont au cœur. La chambre à
coucher est pour les invités. Que ce soit un comble en mansarde. Et qu’une terrasse donne
sur la mer.
Le
projet 7. Mansur
Quand
je pense à la maison de mon rêve, j’imagine tout de suite une
belle villa au bord du lac. La maison de mon rêve a deux étages.
Au rez-de-chaussée il y a un antichambre, une salle de sejour, une
cuisine et une salle à manger. La salle de sejour est très grande
et claire avec les fenêtres qui donnent sur le jardin. Contre le mur il y
a une télévision et une grande bibliothèque, remplie de
livres.
Au
premier étage il y a deux chambres à coucher et une salle de
bains. Dans la grande salle de bains, il y a une belle baignoire avec une
douche et un lavabo surmonté d’un miroir. Dans la cour de la maison de
mon rêve, il y a un petit jardin avec des corbeilles de belles fleurs et
des plants éxotiques. Il y a aussi une piscine pour nager et se reposer
quand il fait beau.
Professeur : Je
vous remercie pour votre attention et votre participation active! J'aime tous
vos projets! Vous avez fait un bon travail!
Au revoir, chers amis! Bonne chance!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Professeur : Qu'est-ce que vous pensez , où il est mieux de vivre, dans une maison ou un appartement?

alt: Je veux avoir une maison de deux étages

title: Конспект внеклассного мероприятия "La maison de mon rêve"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
« __________________________»

Приказ № _           от  ___________.
Об
организации льготного питания на второе полугодие _____ учебного года. На
основании предоставленных справок, подтверждающих статус семьи.

ПРИКАЗЫВАЮ:
Организовать льготное питание за счет
средств бюджета для _____ учащихся:

№
п/п

Кол-во
  по классу

Ф.И.
  учащегося

Статус

Основание

Директор  школы    __________________/ФИО/

file_name: Таблица для бесплатого питания образец.docx

title: Приказ для организации льготного питания образец


extracted_text:
Универсальные поурочные разработки по общей биологии 9 класс к
учебникам А.Л. Каменского и И.Н. Пономаревой 2017 год
Естественный отбор - движущая сила эволюции - ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ
Цели: сформировать у учащихся систему знаний о естественном отборе
и его роли в эволюции; сформировать умение сравнивать разные формы
естественного отбора друг с другом и правильно определять их по
характеристикам; добиться четкого понимания учащимися, что естественный отбор —
ведущий фактор эволюции, что только отбор создает новые формы, приспособленные
к среде обитания.
Оборудование: таблица “Естественный отбор”,
карточки-задания для проверки знаний, раздаточный материал.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка знаний по теме “Борьба за существование”
Фронтальная
работа с классом (см. карточки № 1-3 в приложении 2).
Учитель
помогает учащимся. Проводит эвристическую беседу.
Дополнительный материал
Косвенная
межвидовая борьба тоже сводится к соревнованию и становится особенно
напряженной, когда соревнующиеся виды стремятся одновременно использовать одни
и те же важные, но ограниченные ресурсы внешней среды. Взаимоотношения таких
видов определяются принципом конкурентного исключения, согласно которому два
вида не могут сосуществовать бесконечно долго в одной и той же местности, если
они имеют одинаковые экологические потребности.
На
рисунке а приведены результаты одного из опытов, доказывающих справедливость
этого принципа.
В
качестве экспериментальных объектов были взяты два близких вида жуков —
Tribolium castaneum и Tribolium confusum, являющихся обычными амбарными
вредителями. Взрослые жуки, их личинки и куколки содержались в просеянной муке
на протяжении многих поколений, и когда два вида объединились вместе, то через
несколько лет один из них исчезал из культуры, а второй достигал такой же
плотности, какую он имел бы в чистой культуре. Оказалось, что условия опыта
определяют, какой из двух видов выйдет победителем в этом соревновании.
Температура выше 29 °С благоприятствовала Tribolium castaneum, но при
температуре ниже 29 °С обычно побеждал Tribolium confusum (на рисунке приведены
результаты, полученные при температуре, благоприятной для первого вида).
В
другой серии опытов было установлено, что два вида амбарных жуков могут успешно
сосуществовать в одной культуре, если находятся в благоприятной среде и могут
разойтись по ее параметрам. В просеянной муке Tribolium confusum поедал куколок
жука Oryzaephilus surinamensis и быстро вытеснял его из культуры. Но как
показано на рисунке б) оба вида выживали и могли сосуществовать на зернах
пшеницы, где куколкам второго вида обеспечивалась необходимая защита.
Дело
в том, что мелкие личинки Oryzaephilus surinamensis выедают внутри зерен узкие
щели, забираются в них, окукливаются там и становятся недоступными для более
крупных личинок жуков Tribolium confusum. Фактически в зерновом субстрате было
так много убежищ, что наряду с этими видам и мог существовать и третий вид
жуков — Phizopertha dominica.
Подобные
опыты дают представление о тех богатых возможностях, которые заключены в
сложной природной среде для совместного обитания видов, имеющих сходные
экологические потребности.
Таким
образом, борьба за существование в любой ее форме приводит к напряженной
конкуренции и элиминации особей, семей, колоний и популяций. При конкуренции
одни особи оставляют более многочисленное потомство, чем другие. При элиминации
часть особей, образующих данную популяцию, вообще исключается из размножения,
все равно из-за чего: смертности, неудачной конституции, невозможности
спаривания, безуспешных попыток найти партнера по спариванию, отсутствие
опылителей для цветковых растений и т.п. Для эволюционного процесса
безразлично, погибла ли данная особь до начала размножения или же она дожила до
старости, но не оставила потомства. В обоих случаях мы говорим, что произошла
элиминация особи.
—
Какие особи популяции выживают в результате борьбы за существование? (Выживают
более сильные, выносливые.)
—
Если в популяции есть сильные и слабые, значит, она неоднородна. Благодаря
чему? (Благодаря мутациям и комбинативной изменчивости. Изменения могут
затронуть любой признан: цвет, форму, размеры, процессы жизнедеятельности.)
—
Следовательно, выживают не только более сильные особи, но и те, у которых в
результате изменения признаки более соответствуют среде обитания. Часть особей
с неблагоприятными вариациями погибает. Этот процесс Ч. Дарвин назван
естественным отбором.
Учитель
объявляет тему и задачи урока.
III. Изучение новой темы
1. Изучение нового материала, работа с текстом.
На
столах у учащихся тексты из книги Ч. Дарвина “Происхождение видов...” (См.
приложение 2).
—
Прочитайте текст, ответьте, в чем сущность естественного отбора по Ч. Дарвину?
—
Таким образом, по Дарвину, естественный отбор — результат борьбы за
существование, он выражается в преимущественном выживании и оставлении
потомства наиболее приспособленными особями каждого вида организмов и гибели
менее приспособленных.
—
Все вышесказанное можно свести в следующую схему, которая в обобщенном виде
показывает механизм естественного отбора.
Учитель
обращает внимание учащихся на таблицу “Естественный отбор” (См.
приложение 1).
2. Рассказ учителя.
Пример
с погремком — один из немногих классических случаев, когда действие
естественного отбора хорошо изучено, и легче проследить, так как здесь отбор
связан с хозяйственной деятельностью человека, хотя и не является искусственным
отбором. Например, погремок — сорняк и полупаразит, и человек совершенно не
заинтересован производить какой-либо отбор погремка. Тем не менее,
хозяйственная деятельность человека в этом случае является важным фактором,
влияющим на окружающую природу и вызывающим естественный отбор у погремка.
В
процессе приспособления к хозяйственной деятельности человека возникают новые
особенности и даже новые подвиды этого растения.
Сроки
цветения и созревания семян у погремка сильно варьируют. Одни из них зацветают
в середине мая так, что семена созревают в первой половине июня, другие
зацветают в конце мая, следовательно, и семена созревают позднее, третьи
зацветают в середине июня, четвертые — в конце июня, пятые — только в конце
июля.
Таким
образом, момент созревания семян у разных экземпляров, произрастающих на одном
и том же лугу, варьируется от конца мая до сентября. От того, насколько
растянут во времени вегетационный период погремка, зависит количество узлов.
Например, поздние погремки, цветущие в конце июля — начале августа, имеют до 25
узлов.
На
лугах с одним поздним сенокосом (в середине июля) происходит отбор, формирующий
летнюю форму погремка. Погремки, которые не успевают отцвести и образовать
зрелые семена до начала сенокоса, скашиваются и не оставляют потомства. Дают
потомство только те экземпляры, которые успевают до сенокоса отцвести и посеять
зрелые семена. Эти растения передают своему потомству и способность к более
раннему цветению.
Если
из года в год практикуется один такой поздний сенокос, то постоянно происходит
естественный отбор (связанный со скашиванием травы). Поздноцветущие особи
уничтожаются в результате покоса, не успев оставить потомство и передать ему
способность к более позднему
зацветанию,
а раннецветущие особи, наоборот, успевают посеять семена и передать потомству
способность к более раннему цветению.
В
результате такого отбора, который происходит из года в год, в течение больших
сроков, образовалась новая форма, новый подвид погремка — погремок большой
летний. Он отличается не только более сжатыми летними сроками цветения, но и
морфологическими признаками, например, число узлов у него в среднем достигает
только 13 вместо 25 узлов у типичной формы.
(Другие
примеры, показанные на таблице, рассматриваются на уроке “Микроэволюция.
Результаты микроэволюций”. Заслушивается сообщение одного из учеников.)
3. Работа с текстом учебника.
На
следующем этапе урока, учащиеся работают с текстом учебника, §7.4 (учебник А.А.
Каменского), с. 203-206; составляют характеристику естественного отбора.
На
основе ответов учащихся учитель формулирует характеристику естественного
отбора.
Характеристика
естественного отбора
1)
Фактор отбора — природная среда со своими условиями (абиотическими и
биотическими факторами).
2)
Необходимая предпосылка — наследственная изменчивость.
3)
Генетическая сущность — неслучайное сохранение в популяции определенных
генотипов и избирательное участие их в передаче генов следующему поколению.
4)
Результат естественного отбора — преобразование генофонда популяции,
формирование приспособленностей.
5)
Следствие — увеличение разнообразия форм организмов; последовательное
усложнение организации в ходе эволюции; вымирание менее приспособленных видов.
6) Характер — направленный, он всегда направлен в сторону большей
приспособленности к условиям среды обитания.
—
Дарвиновские представления о естественном отборе в настоящее время существенно
расширены.
—
Концепция естественного отбора получила дальнейшее развитие в работах С.С.
Четверикова, И.И. Шмальгаузена, Р. Фишера, С. Райта и др. Хорошо изучены
различные формы отбора: движущая, стабилизирующая, дизруптивная. Так, например,
теория стабилизирующего отбора создана нашим соотечественником И.И.
Шмальгаузеном (1884—1963) — известным зоологом, морфологом и эволюционистом.
—
Естественный отбор в природе действует в различных направлениях и
соответственно приводит к различным результатам. Поэтому принято различать
несколько форм естественного отбора. Дадим им характеристику.
—
Восстановите внешний вид схемы “Формы естественного отбора” из хаотично
разбросанных блоков. О какой форме отбора идет речь в учебнике (§7.5)? Какова
ее характеристика?
Учащиеся
работают с текстом §7.5 и восстанавливают “разрушенную” схему (вид схемы
зависит от желания учащихся).
На
столах раздаточный материал (См.
приложение 2).
После
обсуждения схема оформляется в тетради, учащиеся приводят примеры,
иллюстрирующие те или иные формы естественного отбора.
Учитель
дает краткую характеристику дизруптивного отбора.
—
Для многих популяций характерен полиморфизм — существование двух или нескольких
форм по тому или иному признаку. Полиморфизм нельзя объяснить только
возникновением новых мутаций. Причины его могут быть разными. В одном случае
это может быть результатом действия особой формы отбора, получившей название
разрывающего или дизруптивного. Эта форма отбора осуществляется в тех случаях,
когда две или более генетически различные формы обладают преимуществом в разных
условиях, например, в разные сезоны года. Хорошо изучен случай с
преимущественным выживанием в зимний сезон “красных”, а в летний “черных” форм
двухточечной “божье коровки”.
—
Дизруптивный отбор благоприятствует более чем одному фенотипу и направлен
против средних промежуточных форм. Он как бы разрывает популяцию по данному
признаку на несколько групп, встречающихся на одной территории, и может при
участии изоляции привести к разделению популяции на две и более.
—
Почему естественный отбор является направляющим фактором эволюции? (Один
и тот же материал (наследственные изменения) в зависимости от направления
действия отбора может привести к различным результатам. Естественный отбор не
только устраняет менее приспособленные к среде особи, но и определяет
направление эволюции, последовательно накапливает многочисленные наследственные
изменения.)
IV. Рефлексия Домашнее задание
По
учебнику А.А. Каменского, §7.4, 7.5, записи в тетради, вопросы после параграфа;
по
учебнику И.Н. Пономаревой, §37, записи в тетради.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 58. Случайные изменения частот генов.docx

alt: На столах у учащихся тексты из книги

title: биология


extracted_text:
Конспект дефектологического занятия
с надомником Плаксиным Никитой.
Тема: Весна. Весною. О весне.
Цель: уточнить
характерные признаки весны, выявить простейшие причинно - следственные связи
(одежда по сезонам).
Задачи: учить
воспринимать красоту окружающего мира и его изменчивость, обогащать речь
ребенка, развивать мышление, зрительное восприятие, слуховое и зрительное
внимание, мелкую моторику , воспитывать у ребенка первичные навыки ученика
(усидчивость, сосредоточенность, интерес)
Ход занятия.
1.Подготовка к занятию- массаж рук и
пальцев и упражнения для артикуляции.(Психологический настрой)
цель: подготовка к устному разговору речевого аппарата и
моторики.

2.Основная часть.
цель: Актуализация ранее полученных знаний, различение времен
года по картинкам, называние времен года, манипулятивная деятельность с
картинками липучками-моторные навыки и внимание.
- Какие знаешь времена года? Выбери весну на карточках.
Назови другие времена года.
- Какое время года сейчас?
- Давай назовем признаки весны по
картинкам.Д\игра « Признаки весны»

3. Д/и « Третий лишний» цель: Развитие
начальной аналитико-синтетической деятельности (выбор лишнего элемента),
обучению классификации

4. Физминутка весенняя. «Весенняя капель»
Солнце стало пригревать,
(руки вверх, потянулись)
Стали капельки стучать.
(кулачки стучат)
Капля – раз, капля – два,
(руки поочерёдно вперёд, ладонью вверх)
Капли медленно сперва,
(хлопают в ладошки)
А потом быстрей, быстрей
Побежали ручейки.
Их попробуй, догони!
(бег на месте)
5. Пластилинография.
Весной на крышах образуются сосульки. Днем солнышко припекает и сосульки
начинают капать. Это явление называется капель. ЗАДАНИЕ: ДАВАЙ
НАРИСУЕМ капель ПЛАСТИЛИНОМ цель: развитие координации движений и мелкой моторики
кистей рук, внимания, ориентировка в листе бумаги

6.Дополнительно-одежда
для весны( карточки) Д/игра «Подбери одежду по сезону»
чфыяд/з раскрашивание
карточки Признаки весны»

file_name: занятие дефектолога весна с надомником 2 вариант.docx

alt: Физминутка весенняя. «Весенняя капель»

intro:
Конспект дефектологического занятия
с надомником
Тема: Весна. Весною. О весне.
Цель: уточнить характерные признаки весны, выявить простейшие причинно - следственные связи (одежда по сезонам).
Задачи: учить воспринимать красоту окружающего мира и его изменчивость, обогащать речь ребенка, развивать мышление, зрительное восприятие, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику , воспитывать у ребенка первичные навыки ученика (усидчивость, сосредоточенность, интерес)


Материал по информатике для уроков по Excel