extracted_text:
Урок
по литературному чтению (2класс)
Технологическая карта урока  2 класс

Тема
  урока

С. Васильев «Белая береза»

Тип
  урока

Комбинированный
  урок

Цели
  и задачи

-
  познакомить с биографией С. Васильева, стихотворением «Белая
  береза»;
-
  развивать навык выразительного, правильного и осознанного чтения;

-
  формировать у младших школьников ценностную ориентацию,
  представление о Родине и ее людях.

Планируемые результаты.

Личностные:

-
  формирование чувства гордости за свою Родину;
-
  развитие навыков сотрудничества со сверстниками;
-       формирование уважения
  к людям, которые сражались в годы ВОВ и памяти погибших;

-       содействие воспитанию
  в детях чувства ответственности за свои поступки,;
-
  формирование  умения оценивать собственное поведение и поведение
  других людей.
Метапредметные:
-
  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи урока;

-
  формировать умение планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
-
  использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
  задач на основе работы с текстом, с пословицами;
-
  овладение навыками смыслового чтения.
Предметные:
-
  формирование представлений о Родине и ее людях;
-
  овладение выразительным чтением вслух и про себя;
-
  умение использовать элементарные приемы анализа лирического
  произведения, определять главную мысль произведения;
-
  находить средства художественной выразительности.

Формы
  работы на уроке:

индивидуальная,
  коллективная, работа в группах

Оборудование:

мультимедийная
  презентация, проектор, карточки оценивания, словарные слова на карточках,
  памятка работы над выразительным чтением.

     Ход урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент.

Словесный.

Слайд 1
- Отставляем все дела! Заниматься нам пора! Улыбнитесь солнышку!
  Урок начинаем с хорошим настроением!

Проявляем эмоциональную отзывчивость на слова учителя,
  настраиваемся на работу.

Личностные:
самоопределение.

II. Речевая разминка

Упражнения для развития мелодики, тембра, ритма, дикции

Слайд 2
-Речевая разминка.
-Прочитайте чистоговорку про себя.
-Прохлопайте ритм.
-Составьте звуковой рисунок. Какой звук повторяется?
-Почему? Прочитайте, выделяя этот звук голосом.
-Прочитайте вопросительно.
-Прочитайте с удивлением.
-Прочитайте с радостью.

Выполняют упражнения

[з] [р]
Чтобы услышать звон, почувствовать холод.

II. Актуализация знаний.

Работа в группах

Организация работы в группах.
-Ребята, на уроках литературы нам необходимо воображение,
  поэтому одна группа будет собирать картинку.
- Мысль литературного произведения можем выразить пословицей,
  поэтому 2 группа собирает пословицы на карточках.
-А на уроках литературного чтения в старших классах вы будете
  изучать ритм стихотворения, поэтому 3 группа составит четверостишие.
Прежде чем приступить к выполнению заданий, вспомните правила
  работы в группе.
Проверка работы. Каждая группа рассказывает о результатах своей
  работы.

Вспоминают правила работы в группах.
Выполняют задания.
1 группа – собрать пазлы с изображением березы.
2 группа – собрать пословицы о Родине.
3 группа – собрать текст стихотворения.
1.Помещают рисунок на доску.
2.Читают пословицы, определяют общую тему.
3.Читают отрывок из песни. (может кому-то знакомы эти слова)

Коммуникативные:
учимся взаимодействовать в группе при выполнении учебного
  задания;
оцениваем свою работу и других.

III.
  Сообщение темы и целей урока.

Прогнозирование

-
  Посмотрите еще раз на доску, прослушайте аудиозапись и предположите, о чем пойдет
  речь на уроке.
 -Какая
  связь между пословицами и березой?
-Чему
  будем учиться на уроке?

Формулируют тему урока и задачи. (Будем
  читать о березе. Будем учиться выразительному чтению.)

Познавательные:
умение определять тему, главную мысль  и обосновывать своё
  мнение.

IV.
  Первичное восприятие

Словарная работа
Чтение текста учителем, проверка
  восприятия.

Рассказ об авторе

Сергей
  Васильев «Белая береза»
В
  стихотворении есть слова, значение которых вам может быть непонятно. Возьмите
  на парте лист «Словарик», прочитайте значение слов:
осколок – отколовшийся кусок
заря – яркое освещение
  горизонта перед восходом или заходом солнца
студёный – очень холодный
изувеченный – получивший сильную
  рану, поврежденный
грохотали – сильный шум с раскатами
порох – взрывчатое
  вещество для изготовления зарядов огнестрельного оружия
угроза – запугивание,
  обещание причинить кому-нибудь зло
-
  Послушайте стихотворение  скажите, Когда происходило действие?
-О
  какой войне идет речь?
-Когда
  была  ВОВ? карточка
- От
  чьего имени написано стихотворение?
-Когда рассказывает
  солдат о случившемся?
-Как вы думаете,
  почему С.Васильев так подробно и точно описал этот случай с березой?
Слайд 3
Сергей Александрович
  Васильев 1911-1975. Родился в Кургане. После окончания школы-семилетки он
  переехал к сестре в Москву, где стал учиться актёрскому мастерству в Доме
  искусств. Одновременно работал санитаром, сторожем, истопником в больнице, а
  позднее рабочим на фабрике. В 20 лет Сергей Александрович увлёкся литературой
  – сочинял стихи.. В 1941 году Васильев ушёл добровольцем на фронт. На фронте
  он был военным корреспондентом. Он воевал в Подмосковье, участвовал в
  освобождении Украины и Крыма, вошёл через Польшу в Германию.

Знакомимся с новыми словами, объясняем  их значение.

Определяют тему стихотворения.
Во время войны.
ВОВ
Началась 22 июня 1941г, закончилась 9
  мая 1945г
От имени солдата
После войны, т.к. говорит...Я помню…).

Метапредметные:
расширение словарного запаса, читательского кругозора.

Познавательные:         -знакомимся с биографией писателя, задумываемся о чувстве
  уважения к его жизни.
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; умение
  слушать и слышать других и уважать их точку зрения.

V.Вторичное
  восприятие

-Откройте
  учебники на стр. 122
-Прочитайте
  стихотворение самостоятельно и ответь на вопрос, где проходил бой?
_Ребята,
  битва под Москвой проходила в 1942г.
-Сколько
  частей в стихотворении? (4)
Стих,
  который состоит из 4 частей называется четырехчастным.
-Прочитайте
  1 часть, определите тему.
-В
  какой момент солдат испытывает жалость?
-Прочитайте
  2 часть, определите тему. Какой звук повторяется? Почему?
-В
  какой момент солдат испытывает страх?
Гордость?
-Прочитайте
  3 часть, определите тему.
-Какие
  чувства передает солдат?

-Прочитайте
  4 часть, определите тему. В этой части мы слышим призыв солдата оберегать
  березу от врагов.
-
  Почему так важно защитить березу?
-Как думаете, ребята, почему так дорога нам берёзка, так
  трепетно мы к ней относимся? (ответы детей)
 -Это дерево особенное. Ни в
  какой другой стране нет такого обилия берез как у нас в России. Берёза – символ родной земли, отечества, Родины. Это любимое
  родное деревцо России. Рассказ в стихах поэта Сергея Васильева о берёзе – это
  рассказ о судьбе нашей Родины, нашего народа.
Березу воспевают и поэты, и художники Слайд 4
Всеволод Рождественский
Чуть солнце пригрело откосы
  И стало в лесу потеплей,
  Береза зеленые косы
  Развесила с тонких ветвей.

  Вся в белое платье одета,
  В сережках, в листве кружевной,
  Встречает горячее лето
  Она на опушке лесной.
Исаак Левитан
Александр Прокофьев
Люблю
  берёзку русскую,
  То светлую, то грустную,
  В белёном сарафанчике,
  С платочками в карманчиках.
  С красивыми застёжками.
  С зелёными серёжками.
  Люблю её нарядную,
  Родную, ненаглядную…

Игорь Грабарь.

Сергей Есенин.
Вспомните стихотворение, которое мы изучали.
Иван Иванович Шишкин

-Почему
  поэты и художники воспевают русскую березу?

Читают
  самостоятельно Под Москвой

Ранило
  березу.
Сок,
  как слезы

Спасли
  березу.
{р}
Пушки
  грохотали
Столицу
  отстояли
Оделась
  и стала землю украшать.
Радость
Родную
  русскую березу в обиду больше не дадим.

Защитить
  березу – защитить Родину.

С.Есенин
  «Береза»
Белая
  береза
   Под моим окном
   Принакрылась снегом,
   Точно серебром.
На
  пушистых ветках
   Снежною каймой
   Распустились кисти
   Белой бахромой.
И
  стоит береза
   В сонной тишине,
   И горят снежинки
   В золотом огне.

Предметные:
овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа в работе
  с текстом.
Коммуникативные:
вести диалог, аргументировать свою точку зрения.

Физминутка

Берёзка в белом
  сарафане
Весною водит хоровод.
 Звенит серёжками тихонько
И птичек в гости всё
  зовёт.
Раскроет свои
  руки-ветки
Опустит ветки-пальцы
  вниз.
Подставит солнышку листочки,
Чтоб лучик на ветвях
  повис.

шаги на месте
 руки на поясе,
повороты в правую и
  левую сторону
ритмичные взмахи руками
  к себе.
руки в стороны,
сводят руки к центру
  вниз
ритмичное покачивание
  рук над головой

VI.Работа со средствами
  художест-венной вырази-тель-ности

-Ребята, какие прилагательные
  нам помогают ярко представить картину, описываемую в стихотворении?
 Сок какой?, дым какой? пороховой,
    берёза какая? родная русская.
-Как называются такие прилагательные
  в литературе? (Эпитеты)
-С чем сравнивает автор
  березовый сок?
-Как называется такой прием
  в литературе? (сравнение)
-Какие слова помогают нам
  представить березу живой? (оделась, стала украшать).
 – Как называются такой
  прием в литературе?  (олицетворение)

-Эпитеты: студёный сок, дым пороховой,  родная русская
  берёза.

-Сравнения: «…сок бежал, как слёзы…»;

Олицетворение: оделась, стала украшать
Используют вспомогательные карточки

Работа в группах

-Поработаем над выразительным чтением. Воспользуемся памяткой
  «Готовимся к выразительному чтению»
 Выберите главное слово в каждом предложении или строке.
Расставим паузы в стихотворении.
Определите мелодику речи.
С каким чувством будем читать.
Дальше вы работаете самостоятельно в группах.

1 строфа – вместе
2,3,4 строфы по группам

Предметные:
осознание самого себя как грамотного читателя, способного к
  творческой деятельности.
Личностные:
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Самостоятель-ная работа

-Подготовьтесь к выразительному чтению.

Читаем самостоятельно (жужжащее чтение)

Итоговое выразительное чтение детьми (конкурс).

-Выберите по одному представителю от каждой группы для чтения у
  доски.
-Ребята, вы внимательно слушаете, в карточке оцениваете чтение
  каждого чтеца с помощью знаков «+», «-» .
Дайте оценку чтения.

4 человека читают вслух у доски по 1 части.
Дети оценивают чтение (выразительность-эмоциональность,
  соблюдение пауз, партитуры)
Прослушивают аудиозапись

Личностные:
умение декламировать стихотворение, выступать перед классом,
  нравственно-этическое оценивание.

VII. Подведение итогов.

- С каким стихотворением мы работали на уроке?
-Какая главная мысль стихотворения?

Личностные:  нравственно-этическое
  оценивание.

VIII. Рефлексия

Выставление
  оценок

Слайд
 - Оцените на уроке свою работу. Закончите предложения.
- Оценки
- Сейчас, ребята, я предлагаю вам послушать песню «Белая
  береза», слова и музыка написаны С.Васильевым.

-Я сегодня узнал …
-Могу похвалить себя за ….
-У меня получилось …

Коммуникативные: умение
  давать оценку своим действиям.

IX. Домашнее задание.

-Выразительно прочитать стихотворение. Нарисовать русскую
  берёзку по желанию.
-Спасибо за работу!

Записываем домашнее задание в дневники.

file_name: Литературное чтение. С. Васильев. Белая береза..docx

alt: Урок по литературному чтению (2класс)

alt: Рассказ об автореСергей Васильев «Белая береза»

alt: Подмосковье, участвовал в освобождении

alt: Люблю её нарядную, Родную, ненаглядную …

alt: VI .Работа со средствами художест-венной вырази-тель-ности -Ребята, какие прилагательные нам помогают ярко представить картину, описываемую в стихотворении?

alt: Подготовьтесь к выразительному чтению

русская литература

group: Дисциплины

title: Работа над лирическим произведением. С. Васильев "Белая береза"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32"

г.о. Мытищи Московская область

141021, Московская область, г. Мытищи, улица
Юбилейная, строение 6А, тел. (498)785-72-41

Протокол проведения  ПРОБНОГО
ЭКЗАМЕНА

по обществознанию в __9___ «_г_»
классах

Дата проведения:_____16.03.2021______
Форма проведения: __________ОГЭ___________
Начало проведения:14-30
Окончание  16-00 проведения:_______________________
ФИО учителя: ___Буланов
К.В._________________________________________________
ФИО
ассистента:________________________________________________________________
Количество обучающихся в классе:_________20___________________________
человек.
Количество присутствующих
обучающихся:_____20_______________________ человек.

ФИ отсутствующих обучающихся:

Причины отсутствия:

                                 -

                                  -

                                 -

                                  -

Предметные
результаты

№ п/п

ФИ обучающегося

№ варианта
(№ вопроса,
  задания, билета, тема и т.д.)

Отметка:
«5» -отл., «4» -
  хор.
«3» - удовл., «2» -
  неуд.

1

Седова Анастасия

1

    3(удовл)

2

Субботина Жасмин

2

    3(удовл)

3

Родионова Екатерина

1

     4(хор)

4

Сидорченко Анастасия

             2

    3(удовл)

5

Смирнова Елизавета

             1

    3(удовл)

6

Драч константин

2

2(неуд)

7

Хонов Кодир

1

    3(удовл)

8

Сухарь Андрей

2

    3(удовл)

9

Бахтиярова Анастасия

1

    3(удовл)

10

Агаева Аксана

2

    3(удовл)

11

Телицын Сергей

1

    3(удовл)

12

Тишкин Артем

2

    3(удовл)

13

Волков Евгений

1

2(неуд)

14

Тиунов александр

2

    3(удовл)

15

Галиуллин Дамир

1

    3(удовл)

16

Котова Мария

2

4(хор)

17

Авраменко Кристина

1

    3(удовл)

18

Городилина Анна

2

    3(удовл)

19

Бабаджанов Давлатжон

1

    3(удовл)

20

Пшеничникова Софья

2

    3(удовл)

21

22

23

24

25

26

27

28

Количество обучающихся, выполнивших работу на:

%

«5»

«4»

«3»

«2»

не приступили

качества

успеваемости

   -

   2

   16

   2

      -

Особые
мнения комиссии об отметках отдельных учащихся -нет

Записи о случаях нарушения установленного порядка промежуточной
аттестации -нет

Учитель,проводящий.аттестацию:______________________     /Буланов К.В./
                                                                                (подпись)
(расшифровка)

Дата заполнения протокола: «16» 03 2021г.

Анализ пробного экзамена по истории
в 9  «г» классе

Основной Государственный экзамен (ОГЭ представляет собой
форму государственной итоговой аттестации, проводимой в целях определения
соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных
программ среднего общего образования соответствующим требованиям федерального
государственного образовательного стандарта или образовательного стандарта. Для
указанных целей используются контрольные измерительные материалы (КИМ),
представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы. ОГЭ
проводится в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ и Порядком проведения государственной
итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования,
утверждённых приказом Минпросвещения России  и Рособрнадзора от 07.11.2018 №
190/1512.
Содержание КИМ определяется на основе Федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования,
базовый  и профильный уровни (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №
1089)  и Историко-культурного стандарта, являющегося частью Концепции нового
учебно-методического комплекса по Отечественной истории.
Экзаменационная работа охватывает содержание курса истории
России с древности по настоящее время с включением элементов всеобщей истории
(история войн, дипломатии, культуры, экономических связей и т.п.) и нацелена на
выявление образовательных достижений выпускников средних общеобразовательных
учреждений
Каждый вариант экзаменационной работы состоит из 2 частей и
включает в себя 24 задания, различающихся формой и уровнем сложности. В 1 части
20 тестовых заданий,во 2 части 4 задания с развернутым ответом.
Минимальный первичный балл для получения положительной
оценки составляет 14 баллов.
Время выполнения работы 3ч.

16.03. 2021 года был проведен
пробный экзамен в форме ОГЭ по обществознанию.
Всего писали  20 человека в 9
«г»классе
Результаты представлены в таблице
ниже

ФИ

1

2

3

34

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15/
16

17/
18

19/
20

21/
22

23/
24

итого

оценка

1.Седова Анастасия

-

+

-/+

-

-

+

+

+

+

-

+

+

-

+/-

+/+

-/-

+/-

-/-

2.Субботина Жасмин

-

+

-/+

+

+-

+

+

-

+

-

-

+

-

+/+

+/+

-/-

+/-

+/-

3.Родионова Екатерина

-

-

+/+

-

+

+

+

+

+

+

+

+

-

+/+

+/-

-/-

+/+

+/-

4.Сидорченко
 Анастасия

-

-

+/+

-

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+/+

+/-

+/-

-/+

+/-

5.Смирнова
Елизавета

-

+

-/-

+

+

+

+

-

-

+

+

-

+

+/+

+/-

-/-

+/-

-/-

6.Драч константин

+

+

-/+

-

+

+

+

-

+

-

+

-

-

-/+

+/+

+/-

-/-

-/-

7.Хонов Кодир

-

+

+/+

-

-

+

+

+

+

-

-

+

+

-/+

+/+

-/-

-/-

-/-

8.Сухарь Андрей

+

+

-/-

-

+

+

+

-

-

-

+

-

-

+/-

+/-

-/-

+/+

-/-

9.Бахтиярова
 Анастасия

-

+

+/+

-

+

+

+

-

+

-

+

+

+

-/+

-/+

-/-

-/-

-/-

10.Агаева Аксана

-

+

-/-

+

+

+

+

-

-

+

-

-

-

+/+

+/-

-/-

-/+

+/-

11.Телицын
Сергей

+

+

+/+

+

-

-

+

-

+

-

-

-

+

-/+

+/-

-/-

+/-

+/-

12.Тишкин Артем

+

-

+/+

+

+

-

+

-

+

-

-

-

-

+/+

+/-

-/-

+/-

-/-

13.Волков Евгений

-

+

+/-

-

+

-

-

-

-

+

+

-

-

-/-

+/-

-/-

+/-

+-/+

14.Тиунов Александр

-

+

+/+

-

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+/-

+/+

-/-

-/-

-/-

15.Галиуллин
Дамир

+

+

+/+

+

+

+

+

+

+

-

-

+

-

+/+

+/-

-/-

-/-

-/-

16.Котова Мария

+

+

-/+

+

+

+

+

+

-

-

+

+

-

+/+

+/+

-/-

+/+

+/+

17.Авраменко Кристина

+

+

 ++

+/+

-

+

+

+

-

-

-

+

+

-

+/+

+/+

-/-

-/-

+/+

18.Городилина
 Анна

+

+

+/-

+

+

+

+

+

-

-

-

+

+

+/-

-/-

-/-

+/-

+/-

19.Бабаджанов Давлатжон

+

+

-/-

+

+

+

+

+

-

+

+

-

-

+/+

+/-

+/-

+/-

-/-

20.Пшеничникова Софья

+

+

-/+

-

+

+

+

+

-

-

-

+

-

+/+

+/+

-/+

+/-

-/-

-

+

-/+

-

-

+

+

+

+

-

+

+

+/+

+/+

+/+

+/+

+/+

+/+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

-

+

-

-

+/-

+/-

-/-

Выводы и рекомендации:
- наибольшее затруднение вызвали
задания  на установление соответствия (задания 9),
- Проработать задания с
развернутым ответом.

Учитель:
/Буланов К.В../

file_name: анализ пробной работы 9г — копия.doc

title: Анализ пробной работы по обществознанию 9  класс


extracted_text:
Конспект урока в 5 классе по теме
«Oh, Home, Sweet Home», УМК “Happy English.ru”.

Цели урока:

Обучающая:
закрепление и систематизация знаний
учащихся по теме на основе творческого использования изученного ранее
материала, привитие навыков самостоятельной работы и работы в группе.

Развивающая:
-   развитие умений и навыков
монологической и диалогической устной речи;
-   развитие умений и навыков
аудирования;
-   развитие творческих
способностей учащихся, стимулирование самостоятельности учащихся.

Воспитательная:
воспитание уважительного отношения к
различным культурам,    толерантного отношения друг к другу,
воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка.

Пособия:
1) УМК “Happy
English.ru” под ред. К.Кауфман, М.Кауфман,
2) рисунки детей с изображением комнаты,
3) картинки с изображением предметов
мебели,
4) компьютерная презентация с видами
домов,
5) магнитофон.
6) листы бумаги формата А-4

Ход урока.
1. Приветствие. Речевая зарядка.
(Беседа учителя с классом)
1)      T: How
are you today?
2)
Saying compliments (T – Cl)
e.g. T: You look wonderful
today.
P1.: Thanks a lot. You are so
kind. и т.д.
2. Объявление темы урока.
T: Hello, friends. Today we are going to speak
about houses and flats. We are always happy when we are at home. Are you happy
at home?
(Ответы учащихся).
3. Пословицы о доме.
T: What proverbs about houses
do you know?
(Учащиеся называют известные им
пословицы):
-
East or West – home is best.
-
There is no place like home.
-
My home is my castle.
-
Oh, home, sweet home.
4. Показ слайдов (презентация) и их
обсуждение.
T: Not only people have houses.
Animals have their houses too. Where do different animals live?
(Учащиеся смотрят на экран и говорят, где
живут животные):
-
Birds live in nests.
-
Foxes live in holes.
-
Crocodiles live in water.
-
Mice live under the floor.
-
Bats live in caves.
T: Where do people live?
Cl.: People live in:
-
blocks of flats
-
cottages
-
house-boats
-
caravans
-
tents.
5. Выполнение домика из бумаги и
беседа об английском доме.
T: Where do most English people
live?
Cl.: They live in houses.
T: Now we will make an English
house out of paper.
(Учащиеся под руководством учителя делают
домик из бумаги).
T: Draw a roof, 4 windows and a
door.
What do you know about English
houses?
(Рассказ учащихся)
Примерный рассказ:
An Englishman’s House.
A lot of houses in England have
two floors. They usually have a living room, a kitchen and a hall downstairs.
You can see two or three bedrooms and a bathroom upstairs. In England they like
gardens and a lot of houses have little gardens on the front and behind. You
can see beautiful flowers in the gardens, often they are roses. Sometimes you
can see a garage near the house. The English say: “My house is my castle”.
6. Повторение изученных слов.
T: There are different rooms in
our flats. Listen to the explanation and name the rooms/
-
We cook in it.
-
We sleep in it.
-
This is a room where we watch TV.
-
We leave our hats and coats there.
-
We have meals in it.
7. Вопросы о квартире (в режиме Cl – P1).
T: Imagine that your friend has
got a new flat. Ask him / her questions about it.
Примерные вопросы.
-
Is your flat big?
-
How many rooms are there in it?
-
Is there a bedroom in your flat?
-
What is there in your room ( in the corner, on the left, etc.)
-
What makes your room cosy?
8. Рассказы учащихся о своей
комнате ( с
опорой на картинку, которую нарисовали сами).
9. Расстановка мебели в комнате (в режиме Cl – Т).
(Учащиеся выступают в роли дизайнеров).
e.g. Put the table in the
middle of the room.
Put the sofa at the wall. Etc.
(Учитель крепит картинки с изображением
предметов мебели на доску. Можно воспользоваться игрушечной мебелью.)
T: Describe the room we’ve got.
(Учащиеся описывают комнату, которая
получилась после расстановки мебели).
10. Аудирование.
(Учащиеся получают картинки с несколькими
видами комнаты и прослушивают описание. По описанию им необходимо определить, о
какой комнате идет речь.)
(Картинки и текст по аудированию можно
взять из учебника “New Millennium English” 5 кл. стр.44)
11. Чтение.
(Учащимся необходимо прочитать рассказ с
опорой на картинку. Их задача – найти несоответствие между текстом и
картинкой.)
12. Работа в группах.
(Учащиеся делятся на 3 группы. Каждая
группа получает картинки с изображением предметов мебели, предварительно
вырезанными из раздела “Cut out” рабочих тетрадей,  клей и лист
бумаги. Задача группы – «обставить» комнату, наклеив предметы мебели на лист
бумаги. Через 3 минуты группы рассказывают о своей комнате.)
13. Диалоги. Проверка домашнего
задания.
Учащиеся обыгрывают диалоги,
приготовленные дома, в соответствии с заданной ситуацией.
14. Песня о доме.
(Песня взята из учебника “Spotlight” для 5
класса.)
I run home from school each day
I don’t want to be late
And when I get home, sweet home
I always feel so great.

Home is full of happiness
The perfect place for me.
Home is always full of love
It’s where I want to be.

When I walk through the door,
I always stop and smile
All my problems disappear
Just for a little while.
(Песню можно просто рассказать как
стихотворение.)
15. Заключение. Подведение итогов.
Домашнее задание - нарисовать дом своей мечты, используя
домик из бумаги, сделанный на уроке, и рассказать о нем.

file_name: Конспект урока в 5 классе по теме«Oh, Home, Sweet Home».doc

alt: Конспект урока в 5 классе по теме «Oh,

alt: My home is my castle. -

alt: Is your flat big? -

alt: When I walk through the door,

title: Конспект урока  «Oh, Home, Sweet Home», УМК “Happy English.ru”.


extracted_text:
Класс: 2
Предмет: математика
Учитель: Карпичко Ольга
Владимировна

Тема урока: «Решение
практических задач в два действия. Работа с   диаграммами»

Единица содержания:  закрепить
приём сложения и вычитания двузначных чисел

Цель:
обучающий аспект:
-закрепить навыки сложения и
вычитания двузначных чисел (познавательные универсальные учебные действия)
знать и уметь применять алгоритм решения составных текстовых задач
(познавательные универсальные учебные действия);
-уметь решать логические задачи
“расстановки” (познавательные универсальные учебные действия);
-   уметь дополнять
диаграмму и отвечать на вопросы по диаграмме (познавательные универсальные
учебные действия)

развивающий аспект:
-   развивать
умение самостоятельно ставить цель, планировать и оценивать свою деятельность
(регулятивные универсальные учебные действия);
-   развивать
логическое мышление при выстраивании последовательности, переводе сплошного
текста в диаграмму, работе с диаграммой (познавательные универсальные учебные
действия);
-   развивать
умение применять полученные знания для решения практических ситуаций
(познавательные универсальные действия)

воспитывающий аспект:
-воспитывать такие черты
характера, как честность, ответственность (личностные универсальные учебные
действия);
-   воспитывать
культуру общения при работе в парах (коммуникативные универсальные учебные
действия);

Тип урока: урок
закрепления знаний

Этапы урока:
подготовка к активной учебно-познавательной
деятельности; закрепление знаний и способов действий; итог на рефлексивной
основе

Ход урока

Подготовка к активной учебно-познавательной
  деятельности                        15 мин.

Задача: актуализация знаний и умений, обеспечение мотивации,
  принятия цели, готовности к активной учебно-познавательной деятельности. Метод:
  /репродуктивный,
  продуктивный/.                                                         Форма
  работы: /фронтальная,  индивидуальная/.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.
  Орг.
  момент.
Сегодня на уроке вы выполните три задания,
  которые будут оценивать баллами 0, 1, 2.

Баллы, как всегда, будем выставлять в
  оценочном листе.
Найдите в
  оценочном листе ЧЕТВЕРГ, урок МАТЕМАТИКА, поставьте точки.

Напоминаю, если с заданием вы справились
  раньше времени, у вас есть дополнительные рабочие листы.

2.
  Определение
  темы урока, целей и задач. Для определения темы урока выполним математическую разминку.
Задание на слайде МЭШ.
Работаете индивидуально.
Каждый в своей зоне класса, которая указана на
  карточке.
Прочитайте задание.
Займите свои места.
Есть ли вопросы по заданию.
Время работы 6 минут. Начали.

Обменяйтесь тетрадями в парах.
Проверьте работу напарника по образцу.
Оцените работу напарника, поставьте баллы.
  Выставите свои баллы в свой оценочный лист.

Запишите результаты вычислений в порядке возрастания.
Проверим.
Маша, восстанови ряд на доске.
Если
  числа стоят в том
  же порядке, поставьте в оценочный лист дополнительный плюс.

Прочитайте тему урока.
Определим задачи урока.
Какие умения мы закрепили в математической разминке?
Это и есть первая задача урока. Зажигаем огонёк.
Тема нашего урока “Месторождение газа в России”. Откуда
  мы можем на уроке математики получить информацию по данной теме.
На втором этапе урока мы будем закреплять умение
  применять алгоритм решения составных задач. И учиться находить информацию на
  заданную тему. Информация может быть представлена в виде текста,
  рисунка, таблицы.

Фронтально/Индивидуально
Знакомятся с планом
Проверяют наличие дополнительных листов

 Индивидуально (дифференцированно
  по уровню сложности)
Уровень 1 - Арина, Илья, Егор,
  Варвара
Уровень 2 - Серёжа, Данил
Уровень 3 - Маша, Настя, Энтони,
  Лиза
Уровень 4 - Дима, Саша
Каждый выполняет задание своей
  карточки, получает четыре числа (ответы во всех уровнях одинаковые)  Проверка:
  по образцу на экране
Оценивание: (0-1-2)
2 балла – всё верно
1 балл – 1 ошибка
0 баллов – более одной ошибки

Фронтально/Индивидуально каждый расставляет полученные числа
  в порядке возрастания, подставляет соответствующие числам части слов,
  получает тему урока
“Месторождение газа в России”
     __        __           __          __
Оценивание: на дополнительные плюсы

Формулируют цели и задачи.
Составляют чек-лист урока:
-
  закрепить
  умение складывать и вычитать двузначные числа в столбик;
-
  закрепить
  умение применять алгоритм решения составных задач (в два действия); - учиться
  находить информацию на определенную тему в текстах разных видов; - учиться
  работать с диаграммами разных видов.

В каком еще виде она нам встречается на уроках. Четвертая
  задача урока: учиться работать с диаграммами разных видов.
Мы составили чек-лист урока.
К
  которому всё время будем возвращаться.

  Закрепление полученных знаний                                   25 мин

Задача: обеспечение восприятия, осмысления и
  запоминания знаний и способов действий, организация активных самостоятельных
  действий обучающихся.
Метод: /репродуктивный,
  продуктивный/.                                                     Форма
  работы: /фронтальная,  парная, индивидуальная/.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организует решение составных задач:
Реализуем вторую и третью задачу
  урока.
Работаете в паре по схеме номер 2.
Сначала каждый решит задачу своего варианта и получит информацию.
Полученную информацию объедините для результата работы пары.
Назовите правила работы в паре.
Первый вариант поднимите руки, второй вариант поднимите
  руки.
Решать задачу будем по алгоритму.
1
  этап - составить краткую запись.
Найдите задачу своего варианта на слайде МЭШ.
Прочитайте.
Саша и Настя у доски.
2
  этап - анализируем текст задачи и
  составляем краткую запись.
За правильный ответ вы получаете дополнительный плюс в
  оценочный лист.
АНАЛИЗ
Запишите решение задачи с пояснением и ответ.
Результат оценивается баллами.
Проверю
  правильность решения я.
Справитесь раньше, работаете в дополнительных рабочих листах.
ФИЗМИНУТКА
Какую информацию по теме урока вы получили, решая
  задачи? Работаете в паре.
Возьмите таблички с названием месторождений, которые встретились в
  задаче вашего варианта. Расположите в ряд эти таблички от самого
  старого месторождения до самого нового.
Проверка на слух.
Дополнительные плюсы.
Возьмите каждый по 2 любые короткие карточки. Соотнесите
  название месторождения с годом его открытия.
Проверьте по образцу.
Дополнительные плюсы.
Что у нас получилось?
В
  каком порядке
  расположены числа верхнего ряда?
В каком
  порядке
  расположены числа нижнего ряда? Такая закономерность в математике
  называется обратной.
Какие задачи урока мы реализовали?

Фронтально/Индивидуально
Читают текст, составляют и записывают краткое
  условие задач своего варианта с опорой на доску.
На доске:
1
  вариант
  - Саша
2
  вариант
  - Настя
Проверка: по образцу на доске
Оценивание: на дополнительные плюсы

Индивидуально/В парах
Пары: Илья и Арина, Лиза и Даниил, Саша
  и Маша, Энтони и Серёжа, Настя и Дима, Варя и Егор (первый в паре - вариант
  1, второй – вариант 2)
Сначала каждый решает свою задачу,
  затем в парах проводят взаимопроверку по образцу на слайде в МЭШ.
Оценивание: (0-1-2)
2 балла – всё верно
1 балл – 1 ошибка
0 баллов – более одной ошибки

В парах
Пары: Илья и Арина, Лиза и Даниил, Саша
  и Маша, Энтони и Серёжа, Настя и Дима, Варя и Егор (первый в паре - вариант
  1, второй – вариант 2)
Сообщают друг другу про два названия
  месторождения газа в России и их возрасте
(по условиям своих задач) и вместе выстраивают
  названия месторождений от самого старого до самого молодого, т.е. в порядке
  убывания лет со дня открытия. Затем соотносят название месторождение и год
  его открытия.
Проверка: по образцу.
Оценивание: на дополнительные плюсы

Зажгли
  огоньки.

2. Организует работу с диаграммами.
  Четвертая задача урока - учиться работать с диаграммами разных
  видов.
Работаете индивидуально.
Возьмите карточку.
Определите вид диаграммы.
Познакомьтесь с информацией, представленной в диаграмме. Что
  вы заметили?
Дополните диаграмму, используя текст слайда
  МЭШ.
Проверка
  на слух.
Используя
  данные диаграммы зажгите зелёный огонёк в колонке «верно», красный –
  «неверно».
Проверка по образцу.
Запишите набранные баллы в оценочный лист.
Вы реализовали четвертую задачу
  урока.  Зажгли
  огонёк.

Индивидуально
Дифференцированно по уровню
  сложности
Уровень 1 - Арина, Илья, Егор,
  Варвара,
                     Лиза
Уровень 2 - Серёжа, Данил, Маша,
                      Энтони
Уровень 3 - Настя, Дима, Саша Сначала каждый читает сплошной
  текст, дополняя  данные в диаграммах разного вида. Затем отвечают на вопросы
  /верноневерно/, используя данные диаграммы.
Проверка: по образцу
Оценивание: (0-1-2)
2 балла – всё верно
1 балл – 1 ошибка
0 баллов – 2 ошибки

Итог на
  рефлексивной основе
5 мин.

Задача: обеспечить анализ, оценку
  собственной деятельности каждым обучающимся с учетом поставленных в начале
  урока целей, получение обучающимися информации о реальных образовательных
  результатах, определение личной комфортности обучающихся на уроке
Метод: /репродуктивный,
  продуктивный/.
  Форма работы: / индивидуальная/.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организация
  самооценивания работы на уроке Оцените свою работу на уроке.
Определите количество баллов урока, переведите в отметку, используя
  таблицу оценочного листа.
Кто набрал три и больше дополнительных плюса, поставьте 5.
Если у
  вас 2 плюса -
  поставьте 4, если хотите, чтобы она была в журнале.

Перед вами облако слов.
Выберите одно ключевое слово, которое лично для вас стало важным в
  итоге урока.
Запишите его на карточке с пламенем.
Назовите слово.
У кого такое же?
Прикрепите.
Месторождение - это место, где что-то
  зарождается.
Месторождение реки, месторождение газа. Месторождением чего мы можем
  считать нашу школу.
Дополните предложение.
“Газпром
  школа” - месторождение знаний.

Индивидуально
Подсчитывают количество баллов,
  закрашивают смайлик в оценочном листе:
5-6 баллов - 5
4 баллов - 4
3-2 балла - 3
1-0 баллов - 2
Отметки за дополнительные +
/если за урок получил 3 и более
  плюсов, то дополнительная 5/

Индивидуально/Фронтально

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Задание 1 - Арина, Илья, Егор, Варвара /на своих
местах/
Найдите значение числовых
выражений, используя письменный приём вычислений (в столбик). По очереди
комментируйте вычисления учителю.

21+41              67+23
63-46               95-65
Задание 1 - Серёжа, Данил, Энтони /на своих
местах/
Найдите значение числовых
выражений, используя письменный приём вычислений (в столбик). Самостоятельно.

21+41              67+23
63-46               95-65

Задание 1 - Маша, Настя, Лиза /у конторок/
Запишите числовые выражения,
используя аудиофайл. Найдите значения получившихся числовых выражений,
используя письменные приёмы вычислений (в столбик).
1. От 79 отнять разность чисел 84 и
22.
2.От суммы чисел 47 и 43 отнять 60. Запишите полученные
промежуточные результаты и ответы в строчку через клетку.

Задание 1 - Дима, Саша /у наборного полотна/
Заполните пропуски. Запишите
полученные ответы в тетрадь, в строчку через клетку.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

17          30
62
90
“Месторождения газа в России”

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4, 5
1 вариант
Заполярному месторождению газа в
России 58 лет, что на 11 лет больше, чем Астраханскому. Сколько всего лет
совместно работают эти два месторождения?

2 вариант
Уренгойскому месторождению газа в
России 57 лет со дня открытия, а
Штокмановское месторождение на 22
года моложе. Сколько всего лет совместно работают данные месторождения?

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Сегодня ООО "Газпром добыча Уренгой" -
мощнейший производственный комплекс. В его составе 22 установки комплексной
подготовки газа, два нефтепромысла, 20 дожимных компрессорных станций, пять
станций охлаждения газа, две компрессорные станции по утилизации попутного
нефтяного газа и насосная станция подачи конденсата.

Утверждение

ВЕРНО

НЕВЕРНО

Установок
  подготовки газа на 2 меньше, чем дожимных компрессорных станций.

В
  состав производственного комплекса “Газпром добыча Уренгой” входит 52
  объекта.

Утверждение

ВЕРНО

НЕВЕРНО

Установок
  подготовки газа на 2 меньше, чем дожимных компрессорных станций.

В
  состав производственного комплекса “Газпром добыча Уренгой” входит 52
  объекта.

Утверждение

ВЕРНО

НЕВЕРНО

Установок
  подготовки газа на 2 меньше, чем дожимных компрессорных станций.

В
  состав производственного комплекса “Газпром добыча Уренгой” входит 52
  объекта.

ПРИЛОЖЕНИЕ
8

file_name: Решение практических задач. Работа с диаграммами..pdf

alt: Класс: 2 Предмет: математика

alt: Организует решение составных задач:

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 3

alt: Утверждение ВЕРНО

alt: Утверждение ВЕРНО

intro: Урок математики, 2 класс, включает в себя критериальную накопительную систему оценивания, предполагает дифференциацию учебного материала, организацию обучения в разных специально организованных учебных зонах класса, учитывает работу по формированию функциональной грамотности.

tags: математика/функциональная грамотность/решение практических задач/диаграммы

title: Конспект урока "Решение практических задач. Работа с диаграммами", 2 класс, математика


extracted_text:
Методическая разработка
 «Организация учебной деятельности по
формированию УУД»

Тема

Решение уравнений

Класс

5

Основные понятия темы

Уравнение, корень уравнения, решить
  уравнение, неизвестное слагаемое, неизвестное уменьшаемое, неизвестное
  вычитаемое

Цель урока

Обучающая:
- формирование
  коммуникативной компетентности обучающихся в процессе обобщения и
  систематизации знаний по теме «Уравнения».

Развивающая:
-
  развитие у обучающихся умения применять полученные знания в процессе
  самостоятельной работы решения уравнений индивидуально, в группах при
  решением задач.

Воспитательная:
-
  воспитание устойчивого интереса к будущей профессии, формирование понимания
  ее сущности и социальной значимости.

Дидактические задачи занятия

Обучающие:

- актуализация знаний обучающихся по теме «Решение
  уравнений и задач с уравнениями»;
- систематизация и закрепление знаний по решению уравнений
  и задач;
-формирование навыков применения обучающимися полученных
  знаний и умений на практике;
- закрепление навыков работы индивидуально  и в группах.

Развивающие:
- развитие навыков
  самостоятельной работы обучающихся;
- развитие логического
  мышления, пространственных представлений обучающихся;
- развитие навыков
  самооценки;
- совершенствование навыков индивидуальной
  работы обучающихся;
- развитие навыков работы в коллективе и
  команде.

Воспитательные:
- воспитание
  заинтересованного отношения к дисциплине;
- воспитание
  коммуникативности, дисциплинированности, внимательности, аккуратности и
  интереса к профессии;
 - воспитание  упорства
  для достижения цели, уверенности в себе, чувство коллективизма.

УУД

Личностные УУД:
•
  формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
•
  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
  самообразованию;
• формирование коммуникативной
  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные УУД:
•
  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
  в процессе урока;
•
  формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Ученики
  получат возможность научиться:
1.
  самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
2.
  адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные УУД:
1.
  организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками,
2.
  использование адекватных языковых средств для отображения своих
  чувств, мыслей, мотивов и потребностей.
3.
  построение устных и письменных высказываний, в соответствии с
  поставленной коммуникативной задачей;
Ученики
  получат возможность научиться:
1.
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  брать на себя инициативу в организации совместного действия;
2.
  участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные УУД:
построение
  логических  рассуждений, включающих установление причинно-следственных
  связей.
Ученики
  получат возможность научиться:
ставить
  проблему, аргументировать её актуальность;
искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.

Планируемые
  результаты

  Личностные УУД:
проявлять внимание и интерес к
  учебному процессу, умение анализировать, оценивать ситуацию, выражать
  доброжелательное отношение к учебному процессу, оценивать собственную учебную
  деятельность, свои достижения, проявлять самостоятельность, инициативу,
  ответственность, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого,
  умение ясно и точно излагать свои мысли, отличать гипотезу от факта; развитие
  логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической
  культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей
  профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;

  Регулятивные УУД:
планировать цель деятельности
  до получения результата, планировать решение задачи, вносить изменения в
  процесс, намечать способы устранения ошибок, осуществлять итоговый контроль,
  оценивать результаты учебной деятельности, анализировать собственную работу,
  определять степень успешности своей работы.

  Познавательные УУД:
воспроизводить информацию по
  памяти, необходимую для решения учебных задач, применять  схемы, модели,
  сравнивать различные объекты, сопоставлять характеристики по одному или
  нескольким признакам, классифицировать объекты, устанавливать
  причинно-следственные связи, осуществлять анализ и синтез, формулировать
  выводы;
произвольно и осознанно
  строить речевое высказывание; находить наиболее эффективный способ решения
  задач; выдвигать гипотезы и их обосновывать; определять цели и функции
  участников взаимодействия.

  Коммуникативные УУД:
воспринимать текст с учетом
  поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее
  решения, сравнивать разные виды текста, составлять план текста, оформлять
  диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
уметь контролировать и
  оценивать действия партнера; уметь с достаточной четкостью выражать свои
  мысли.

  Предметные:
      - знать правила решения уравнений как простых, так и более сложных;
- уметь
  пользоваться полученными знаниями в реальной жизни.

  Метапредметные:
      ученик сможет учебные знания перенести в новую ситуацию и применить их в
повседневной и
  профессиональной деятельности.

Формы работы

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Материально-техническое оснащение
  занятия и ресурсы

1.. Средства ИКТ:
   компьютер, проектор, экран.
«Лист самооценки» и лист рефлексии «Мои
  ожидания/Мои достижения».
2. Презентация.
4. Дополнительные
  карточки с уравнениями индивидуально
5. карточки для
  решении задач с уравнениями в группах.
6. тест по теме:
  «Решение уранвений».
7. Виленкин Н.Я.,
  Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2ч.
  Ч.1/Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, . А.С. Чесноков, С.И. Шварцбупг. М: Мнемозина,
  2019г.

Методы обучения

- наглядный;
- практический;
- частично - поисковый.

Тип урока

Урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Вид занятия

Урок -  практикум.

Технологическая карта урока

Этапы  урока

Цель  этапов

Время

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности учащихся

Результат
(формируемые
  УУД)

1.Организационный этап.

Организация работы, создание
  условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в
  учебную деятельность

1

Приветствие. Настрой на
  активную работу на уроке,

приветствуют учителя,
  настраиваются на работу на уроке.

Коммуникативные:
планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
  организация своей учебной деятельности.
Личностные:
  мотивация учения, самоопределение, ответственность, аккуратность, прилежание.

2.Проверка
  домашнего задания

Контроль над выполнением домашнего задания учащихся.

1

Проверяет выполнение домашнего задания.
Задает наводящие вопросы.

Демонстрируют  и
  проверяют домашнее задание

Личностные:
  оценивание себя и друг друга
Регулятивные:
  планирование своей деятельности

2. Постановка цели и
  задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Активизировать
  познавательную деятельность учащихся, определить тип урока и наметить шаги
  учебной деятельности.

2

Формулировка темы и целей
  занятия. Сообщение о формах работы на уроке; сообщение, почему важна
  изучаемая тема в повседневной жизни.  – определить с помощью устного счета
  – тему урока (приложение 3)

  каждому учащемуся выдаю
  «Лист самооценки»,  в  который  необходимо вносить количество баллов,
  заработанных на уроке,  и   лист рефлексии «Мои ожидания»/ «Мои достижения»
Предлагаю заполнить
  первую колонку листа рефлексии: «Мои ожидания»( приложение 1,2)

Непосредственная
  подготовка к занятию. Ученики определяют  тему занятия; включаются в процесс
  формулировки цели занятия.

Ученики знакомятся с
  "Листом самооценки"; заполняют первую колонку листа рефлексии:
  "Мои ожидания".

Познавательные:
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные:
  целеполагание.
Коммуникативные:
  умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса,
  целеполагание.

4.Актуализация знаний.

Повторение изученного
  материала, необходимого для работы на уроке и выявление затруднений в
  индивидуальной деятельности каждого ученика.

5

Предлагает ученикам,
  используя  презентацию, повторить теоретический материал необходимый для
  работы на уроке: правила неизвестного уменьшаемого, вычитаемого, слагаемого,
  решение сложных уравнений 2 способами

Смотрят на слайды, отвечают
  на вопросы учителя.

Познавательные:
  структурирование собственных знаний.
Коммуникативные:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками.
Регулятивные:
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные:
  оценивание усваиваемого материала.

5.Обобщение и
  систематизация знаний.

Обобщение единичных знаний  в систему

7

Предлагает решить уравнения по карточкам индивидудально, 6 вариантов
  карточек. (приложение 4)

Ответы сравниваются с ответами на слайде.

Ученики, работая
  индивидуально, применяют полученные знаний для решения уравнений.

Ученики сравнивают ответы
  и
заносят  баллы в «Лист
  самооценки»  в соответствии с критериями.
Решившие  раньше по
  времени получают дополнительные уравнения на карточках.

Познавательные:
  применение предметных знаний, выбор способов решения уравнения
Регулятивные: формирование
  целевых установок учебной деятельности, выстраивание последовательности
  необходимых операций (алгоритм действий),  (контроль):  в форме сличения
  способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий от эталона
Коммуникативные:
  определение целей и функций участников,
Личностные: ориентация
  в межличностных отношениях.

6.Физкультминутка

Смена деятельности

2

Предлагает
  обеспечить эмоциональную разгрузку учеников

Ученики сменили вид
  деятельности и готовы продолжить работу.

7. Применение
  знаний и умений в новой ситуации.

усвоение умений
  самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, использовать их
  в новых условиях. При решении более сложных уравнений и задач

10

1.
  разобрать 2 способа решения уравнения на примере № 375 .
2.      разделить
  учащихся на пары – 2 варианта . 1 вариант  - решает способом нахождения
  неизвестной скобки, 2 вариант – решение уравнения путем упрощения левой
  части.
3.
  Учащиеся каждого варианта показывают решение уравнений своим
  способом, по очереди, остальные проверяют и выставляют баллы за верное
  решение. (приложение 5)

1.
  учащиеся слушают учителя при решении № 375 2 способами
2.
  учащиеся Делятся на пары по вариантам  и каждый решает своим способом.

Ученики работают парами.

Выполняют
  задания, проверяют правильность выполнения.
Ученики выполняя
  взаимопроверку,  Заносят данные в "Листы самооценки".
Решившие раньше
  времени, решают дополнительные задачи по карточкам.

Познавательные:
  применение предметных знаний, выбор способов решения задач.
Регулятивные: формирование
  целевых установок учебной деятельности, выстраивание последовательности
  необходимых операций (алгоритм действий)
Коммуникативные:
  планирование способов работы, принятие самостоятельных решений, определение
  цели, функций участников, способов взаимодействия, инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации.
Личностные: формирование
  умений самопроверки и самооценки, оценка знаний соседей по парте.

8.  Применение
  знаний и умений в новой ситуации.

усвоение умений
  самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, использовать их
  в новых условиях. При решении  задач

5

Разделить учащихся на группы по
  4 человек.  Каждой группе дается по 1 задаче. .

( приложение 6)

Учащиеся делятся на группы и в
  группах решают по 1 задаче на составление уравнений.
Проверяют и оценивают свои
  знания  с помощью проверки.

9. .Контроль
  усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Выявление качества и
  уровня усвоения знаний и способов действий, проведение коррекции выявленных
  пробелов в знаниях и способах действия.

8

Предлагает ученикам  пройти
  диктант  по теме «уравнения». (приложение 7)
Проверяет умение учеников
  оценивать уровень своих знаний. Формирует умение выявлять ошибки.
Учит составлять алгоритм
  необходимых действий для недопущения подобных ошибок.
Результаты тестирования
  занести  в "Лист самооценки".

Ученики работают каждый
  индивидуально, отвечая на вопросы теста.
Учатся применять знания в
  процессе индивидуальной работы.

Результаты тестирования
  заносят в "Лист самооценки".

Личностные: уметь
  осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные: уметь
  преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
  уметь проговаривать последовательность действий на уроке

10. .Домашнее задание

1

Дает
  домашнее задание:
№
  395(а-г)
396
397(3)
Творческая
  работа: придумать 2 задачи, решаемые с помощью уравнений.

Записывают
  домашнее задание

11..Итоги урока. Рефлексия

Дать
  качественную оценку работы группы и отдельных учеников. Самооценка
учеников
  своей деятельности. Оценивание учеников преподавателем.
Обратная
  связь с преподавателем.
Оценка

психологического
  состояния учеников через рефлексию.

3

Предлагает ученикам
  оценить проделанную на уроке работу, выставив себе оценки;  делаю необходимые
  замечания.

Предлагает заполнить
  вторую колонку листа рефлексии: "Мои достижения".

Выставляет оценки за урок.
Благодарит  за работу на занятии и отмечает активных учеников

Ученики выставляют оценки, в
  соответствии с предложенными критериями. Слушают преподавателя.

Ученики
  заполняют лист рефлексии, делятся своими впечатлениями об уроке.

Личностные: проводят
  самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).
Регулятивные: оценивание
  собственной деятельности на уроке, контролировать и
  оценивать учебный процесс, определять результативность образовательной
  деятельности.
Познавательные: проводят
  рефлексию способов и условий своих действий;
Коммуникативные:
  планируют сотрудничество, используют  критерии для обоснования своих
  суждений.

Приложение 1
Лист самооценки
ученика

(Фамилия И. О.)

Вид задания

Критерии

Максимальное
количество
  баллов

Количество
  баллов

Фронтальная работа – определение темы урока

За каждый правильный ответ – верное определение буквы 1
  балл

9 баллов

Индивидуальная работа

За каждое правильное уравнение с решением комментарием -
  1 балл

5 баллов

Практическая работа в парах

За каждое правильное решение уравнение с подробным
  решением -  2 балла

4 балла

Работа в группах

Правильно составленное уравнение и верное решение

2 балла

Самостоятельная работа

За каждый правильный ответ 1 балл

10 баллов

Суммируйте все ваши баллы

30 баллов

Если вы набрали (28-30) баллов, поставьте оценку

5

Если вы набрали (22-27) баллов, поставьте оценку

4

Если вы набрали (15-21) баллов, поставьте оценку

3

Если вы набрали (0-14) баллов, поставьте оценку

2

Ваша оценка

·
Можете ли вы назвать тему урока?
·
Вам было легко или были трудности?
·
Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
·
Какое задание было самым интересным и почему?
·
Как бы вы оценили свою работу?

Приложение 2

Лист рефлексии
"Мои ожидания"/"Мои достижения"

____________________________________________________________
(Фамилия И. О.)

Вид задания

Мои ожидания

Мои достижения

Фронтальная работа –
  определение темы урока

Индивидуальная работа

Практическая работа в парах

Групповая работа решение задачи

Самостоятельная работа

Приложение 3

Фронтальная работа – определение темы урока Игра «Диагональ»

*5

+ 28

:2

:16

Восстанови цепочки вычислений. Заполни таблицу и расшифруй слово.

:

*5

 - 8

*10

90

8

208

9

128

4

128

75

4

+48

- 82

- 4

+19

- 94

: 6

*2

+54

:10

Приложение 4.
Индивидуальная работа по карточкам – 6 вариантов

Вариант 1           вариант 2                 вариант
3        вариант 4        вариант 5            вариант 6
Х - 24 = 65           35-х=21
у-76=13          24 - х = 12       67- х =14              140 – х =124
Х+24 = 64          у+36 = 75                 64+ с
=35        75+ х =154      63+ х =97              х + 24 = 86
46-х = 24           36- х =23                   35 – с =
16      78 – х=24         х – 36 = 76            35+ х=89
46+с = 97           х – 23 = 86               х+36 =
75         х – 78 = 85       х+98 = 164           х – 65 = 132
Х – 98 = 29       х+ 47 = 89                с – 37 =
86        с- 63 = 68        74 – х = 45            76 - х =45

Ответы:
 Вариант 1:  89;  40;  22;  53;   127
Вариант 2:   14;  39;  13;  109; 42
Вариант 3:  89;   29;  19;  39;   123
Вариант 4:  12;   79;  54;  163; 131
Вариант 5:  53; 34; 112;  66; 29
Вариант 6:   16; 64; 54; 197; 31

Дополнительные уравнения: х – 56924 = 7409
                                                  Х+ 72315 =
140053
                                                   610408 –
х=5914

Приложение 5
Решение сложных уравнений –
работа в парах

Вариант 1  - решение нахождением
неизвестной скобки
Вариант 2 – решение – упрощением
левой части по свойствам

1.      (х+262)-35
= 456
2.      467
– (134+х) = 147

Решение:
Вариант 1  1) Х+262 =
456+35                        вариант 2   1) Х+(262-35) = 456
                        Х+262 =
491                                                      х+227 = 456

Х=491-262                                                         х= 456-227
                        Х =
229                                                              х = 229

2)
134+х=467-147                                                        2)
(467-134) – х = 147
    134+х = 320
                                       333  - х = 147
   Х = 320
-134                                                                  х =
333-147
   Х = 186
х = 186

Приложение 6
Групповая работа – решение задач
с уравнениями

Группа 1.
Я задумал число. Если из него
вычесть 27 и прибавить 34, то получим 86. Какое число я задумал.

Группа 2
В санаторий приехало 37
отдыхающих, затем несколько человек уехало и 25 приехало. В санатории стало 64
человека. Сколько человек уехало?

Группа 3.
В автобусе ехало несколько
пассажиров. После того, как на остановке вошли 13 пассажиров и 20 вышло, то в
автобусе стало 24 пассажира. Сколько пассажиров ехали изначально?

Группа 4
Я задумал число 87 и отнял от
него некоторое число, потом прибавил 23 и получил 64. Какое число я отнял?

Группа 5.
Я задумал число, если от него
отнять 58 и прибавить 35, то получим 64. Какое число я задумал?

Группа 6.
В бензобак, где был бензин, перед
поездкой добавили 35 литров . во время поездки израсходовали 46 литров, после
чего в бензобаке осталось 36 литров. Сколько литров было в бензобаке до
поездки.

Группа 7. В ателье было 68 метров
ткани. Из нее сшили платье и 16 метров израсходовали на рубашку. Осталось 27
метров. Сколько метров таки ушло на платье?

Группа 8.
Я задумал число, если от него
отнять 26 и потом отнять 46, то получим 87. Какое число я задумал?

Решение:
Группа 1. Уравнение:  (х – 27)+34
= 86       ответ :  х =79

Группа 2. Уравнение:   (37-х)+25
= 64.        Ответ: х = 2
Группа 3:   уравнение:  (х+13) –
20 = 24      Ответ: х =  31
Группа 4: уравнение :  (87-х)+23
= 64         ответ: х = 46
Группа 5: уравнение:  (х-58)+35 =
64          Ответ: х= 87
Группа 6: уравнение:   (х+35)-46
= 36         ответ: х= 47
Группа 7: уравнение:   (68-х)-16
= 27          Ответ: х = 25
Группа 8:   уравнение (х-26) – 46
= 87.        Ответ: х= 159

Уравнения в задачах могут
решаться любыми способами и для обозначения неизвестного выбирается любая
буква.

Приложение 7.
Самостоятельная работа – диктант
   Вариант 1.

1.      Из
какого числа надо вычесть двадцать, чтобы получить пятнадцать?
2.      Какое
число надо прибавить к восемнадцати, чтобы получить двадцать пять?
3.      Какое
число надо вычесть из пятидесяти, чтобы получить тридцать?
4.      Запишите
уравнение и решите его.: разность «х» и пятнадцати равна сорока.
5.      Запишите
уравнение и решите его: сумма пятидесяти шести и «У» равна восьмидесяти.
6.      Запишите
уравнение и решите его: разность семидесяти и «х» равна тридцати пяти.
7.      Верно
или нет, что Корень уравнения у-16 = 0  - число шестнадцать?
8.      Запишите
уравнение для решения задачи:
            Дима
задумал число. Если к этому числу прибавить двадцать, получится сто пять. Какое
число задумал Дима?
9.      Запишите
уравнение для решения задачи:
              В
спортивном лагере «с» человек. Когда шестнадцать человек ушли в поход, в лагере
осталось пятьдесят шесть человек. Сколько человек было в лагере первоначально?
10.  Составьте уравнения для
решения задачи.
               В
двух бидонах шестьдесят два литра молока. В одном бидоне «у» литров, а в другом
на 10 литров больше. Сколько литров молока в первом бидоне?

Вариант 2.
1.
Какое число надо вычесть из семидесяти, чтобы получить сорок?
2.
К какому числу надо прибавить двадцать шесть, чтобы получить пятьдесят.
3.
Из какого числа надо вычесть сорок, чтобы получить шестьдесят?
4.
Запишите уравнение и решите его: разность «у» и восьми равна девяносто.
5.
Запишите уравнение и решите его: Сумма «х»  и тридцати равна ста.
6.
Запишите уравнение и решите его: разность шестидесяти и «у» равна
пятнадцати.
7.
Верно или нет, что корнем уравнения у-у=0 может быть любое число?
8.
Запишите уравнение для решения задачи:

Нина задумала число. Если к этому числу прибавить сорок, то получится сто
пятнадцать. Какое число задумала Нина?
9.
Запишите уравнение для решения задачи:

В школьном буфете «а» пирожков, на перемене купили девятнадцать пирожков и в
буфете осталось шестьдесят восемь пирожков. Сколько пирожков было в буфете
первоначально?
10.  Составьте
уравнение для решения задачи:

На двух полках семьдесят четыре книги. На одной полке «х» книг, на другой – на
двенадцать книг меньше, чем на первой. Сколько книг на первой полке?

Ответы
на диктант:
Вариант
1.                                                          Вариант 2
1.
35                                                            1. 30
2.
7                                                              2. 24
3.
20                                                            3. 100
4.
Х-15=40, х=55                                       4. У-8=90 , у=98
5.
56+у=80, у=24                                      5. Х+30=100, х=70
6.
70-х=35, х=35                                        6. 60-у=15, у=45
7.
Да                                                            7. да
8.
Х+20=105                                               8. Х+40=115
9.
С-16=56                                                  9. А-19=68
10.  У+(у+10)
= 62                                         10. Х+ (х-12)=74

11.

file_name: технологическая карта урока Уравнения.docx

alt: Личностные УУД: проявлять внимание и интерес к учебному процессу, умение анализировать, оценивать ситуацию, выражать доброжелательное отношение к учебному процессу, оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения,…

alt: Технологическая карта урока

alt: Мои ожидания»/ «Мои достижения»

alt: Коммуникативные: о пределение целей и функций участников,

alt: Итоги урока. Рефлексия

title: Уравнения, 5 лкасс. Технологическая карта урока


extracted_text:
Родительское собрание в старшей группе.
Тема: «Начало учебного года – начало нового этапа в жизни детского сада и
воспитанников старшей группы».
Цель:
ознакомление родителей с особенностями
развития детей 5-7 лет.
Задачи:
Формировать
у родителей практические умения в области взаимодействия с детьми.
Развивать
интерес к познанию своего ребенка, содействовать активному взаимодействию с
ним.
Содействовать
эмоциональному сближению всех участников образовательного процесса, организации
их общения.
Повестка
дня.
Торжественное
начало собрания.
Поздравление
родителей с началом учебного года.

Особенности
образовательного процесса в старшей группе.

Выступление
воспитателя: «Старший дошкольный возраст – какой он?»
Выбор
родительского комитета группы.

Разное
Оформление
мини — выставки настольно- печатных игр, соответствующих возрасту детей 5-7 лет
«Давайте поиграем!»

Ход:
Игра
«Комплемент».
Здравствуйте,
уважаемые родители, я рада вас приветствовать. Сегодняшнее родительское
собрание, я хочу начать с игры «Комплемент».
Так
как на улице осень, то в руках я держу вот такой листик. Сейчас мы с вами будем
его передавать друг другу,при этом говоря рядом стоящему соседу комплимент или
какое-либо пожелание.
Уважаемые
родители, правда на душе стало, как тепло и хорошо. Этой игрой я хотела вам
показать, что мы, воспитатели, и вы родители – едины, совместно мы создаем
настроение нашим детям.

Пожалуйста, прошу займите свои места.

Воспитатель: Уважаемые родители! Собрались
мы сегодня с вами в начале нового учебного года. Я бы хотела еще сегодня
поговорить конкретно о наших детях, о достижениях, проблемах. Мы, коллектив
нашей группы хотим, чтобы мы с вами были одна дружная, крепкая семья.
Хочу напомнить Вам, что теперь мы старшая
группа. У нас изменился режим дня, время проведения и количество занятий в
день.
Ваши детки стали старше, в связи с этим у
них увеличиваются их обязанности. И мне бы очень хотелось, чтоб Вы — родители
относились серьезно к образовательному процессу.
Согласно ст. 18 Закона РФ об образовании,

п.1: «Родители являются первыми
педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и
интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте»
Возраст от 5 до 7 лет – новый важный этап
в развитии и воспитании ребёнка-дошкольника.
Воспитание 5-летних детей является
качественно новой ступенью по сравнению с воспитанием детей среднего
дошкольного возраста, нельзя упускать эти возможности. Успехи ребёнка в школе
во многом будут зависеть от того, насколько внимательно родители будут
относиться к решению воспитательно-образовательных задач в этом году.
Переход детей в старшую группу связан с
некоторыми изменениями в условиях их жизни и воспитания: они теперь включаются
в систематическую и более сложную по содержанию коллективную деятельность (игра,
труд, обучение). И программа, и методы обучения приобретают характер учебной
деятельности.
Формирование элементарных математических
представлений.
К концу учебного года дети должны
обучиться навыкам счета в пределах 10. Уметь количество предметов обозначать
соответствующей цифрой.
Уметь сравнивать до 10 предметов по ширине
и высоте, располагать их в возрастающей последовательности.
Уметь делить квадрат на 4 равные части,
называть части.
Уметь ориентироваться на листе бумаги,
определять стороны, углы и середину листа.
Уметь различать и называть плоские и
объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар,
куб, цилиндр).
Уметь последовательно называть дни недели,
определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Развитие речи.
Развитие речи осуществляется в следующих
направлениях:
1.Развивающая речевая среда: содействие
совершенствованию речевых коммуникаций ребёнка в детском саду со взрослыми,
сверстниками и детьми младшего или старшего возраста.
2.Формирование словаря: обогащение,
эмоционально-оценочная лексика, развитие интереса к смыслу слова, использование
различных частей речи.
3.Звуковая культура речи:
совершенствование фонематического слуха (учить использовать слова с заданным
звуком, находить слова с этим звуком в предложении и тексте, определять место
звука в слове).
4.Грамматический строй речи: знакомить и
учить образовывать однокоренные слова (существительные – от суффиксов, глаголы
– от приставок, прилагательные в сравнительной и превосходной степени),
составлять сложноподчинённые предложения.
5.Связная речь: совершенствование
диалогической и монологической форм речи (диалог, пересказ, рассказ
соответственно плану, рассказ из личного опыта, сочинение сказок, небылиц и
загадок).
6.Подготовка к обучению грамоте:
представление о предложении, составление предложений и членение на слова,
деление слов на слоги, составление слов из слогов.
Художественно-эстетическое развитие:
Овладение техническими умениями
изобразительного искусства.
В рисовании: применение различных
материалов и инструментов (пастель, мелки, акварель, фломастеры), пользование
палитрой, создание новых цветовых тонов и оттенков; различные способы рисования
кистью (всем ворсом, концом кисти, примакиванием и т. д.).
 В аппликации : использование различных
материалов (бумаги, ткани, природных и бросовых материалов); освоение техники
симметричного и ажурного вырезания, обрывной и объёмной аппликации, коллажа;
вырезание кругов и овалов, коротких и длинных полосок и т. д..
В лепке: применение различных материалов
(пластилин, тесто, снег, песок); создание объёмных и рельефных изображений
(рисование пластилином, отпечатки, рисунок стекой); лепка конструктивным и
смешанным способом, сглаживание поверхности предмета, вылепливание мелких
деталей; создание многофигурных композиций.
В конструировании: освоение техники
оригами, конструирования из природного и бросового материала, создание построек
различного назначения из пластмассового, деревянного, металлического
конструктора.
Познавательное развитие:
Сформированность представлений о живой и
неживой природе, сезонных изменениях в ней и деятельности человека. О
растениях, грибах, животных,  как представителях живого в мире природы, их
основных жизненных функциях и потребностях, среде обитания. О природных
сообществах животных и растений, их взаимосвязи и особенностях приспособления к
среде обитания и сезонным изменениям в не. Человеке как живом существе, его
сходстве с другими живыми существами и отличиях, природоохранной деятельности
человека. О ценности природы как среде жизни человека.
Двигательные навыки
С пяти до шести лет у вашего ребенка еще
значительнее сдвиги в усовершенствование моторики и силы. Скорость движений
продолжает возрастать, заметно улучшается их координация. Теперь он уже может
выполнять 2-3 вида двигательных навыков одновременно: бежать, ловить мяч,
пританцовывать. Ребенок любит бегать, соревноваться. Может больше часа не
отрываясь играть на улице в спортивные игры, бегать на расстояние до 200 м. Он
учится кататься на коньках, лыжах, роликах, если еще не умел, то с легкостью
может освоить плавание.

Эмоциональное развитие
У ребенка уже имеются собственные
представления о красоте. Некоторые с удовольствием начинают слушать
классическую музыку. Малыш учится выплескивать часть эмоций в своих любимых
занятиях (рисование, танцы, игры и др.), и стремиться управлять ими, пытается
сдерживать и скрывать свои чувства (но не всегда у него это может получаться.)
Социальное развитие
С пяти ребенок уже четко знает свою
половую принадлежность и даже в играх не хочет ее менять. В этом возраста в
воспитание мальчика очень важное место отводиться отцу, а у девочек — маме.
Папы учат сына быть мужественными, мамы дочек — женственными. Только заложенные
в детстве эти качества гармонично приходят во взрослую жизнью. У малыша
закладывается представления о роли противоположного пола в жизни. Дочь
постигает роль мужчины через поведение отца, а мальчики — роль женщины, через
общение с мамой. После пяти лет отношения со сверстниками переходят в
дружеские. Появляются первые друзья, обычно такого же пола. Большую часть
времени он проводит с ними. Происходит некоторое отдаление от родителей.
Ребенок уже безболезненно перенести недолгую разлуку с близкими.
Интеллектуальное развитие
К шести годам ребенок уже может не просто
различать животных, но разделить их на диких и домашних. Может объединять
предметы по различным признакам, находить между ними сходства и различия. После
пяти лет малыш интересуется не только названиями предметов, но и тем из чего
они сделаны. Он имеет собственное представление об окружающих его физических
явлениях, может объяснить, что такое электричество, магнит Ребенок очень хорошо
ориентируется в пространстве: на улице, в знакомых
помещениям,
дома. Знает, где покупают игрушки, продукты, лекарства. Он пытается освоить
алфавит и научиться чтению по слогам, а также продолжает совершенствовать
письмо печатными буквами. Может считать (иногда до сотни), складывать и
вычитать в пределах десяти.
Особенности поведения
Ребенок обо всем уже имеет собственное
мнение. Может объяснить, кто и почему ему нравится или не нравится. Он
наблюдателен. Его очень интересует все, что происходит вокруг. Он стремится
отыскать причины и связи между различными явлениями. Малыш становится очень
самостоятельным. Если он хочет чему-то научиться, то может заниматься новым
интересным для него занятием более чем полчаса. Но переключать его на разные
виды деятельности целенаправленно еще очень сложно. Ребенок применяет в играх
свои новые знания, сам выдумывает сюжеты игр, с легкостью осваивает сложные
игрушки -конструктор, компьютер). К шести годам он осваивает большинство
необходимых навыков и совершенствует ихпрямо на глазах -
становится более аккуратным, следит за своим внешним видом - прической,
одеждой, помогает вам по хозяйству.

Итак, учитывая названные выше возрастные
особенности детей 6-ого года жизни, необходимо осуществлять следующие задачи:
-развивать движения детей, добиваться
большей их координации, точности, быстроты;
-воспитывать самостоятельность и быстроту
движений при самообслуживании;
-расширять представления детей об
общественной жизни, природе, труде взрослых, воспитывать правильное отношение к
ним;
-воспитывать умение удерживать цель,
следовать указаниям взрослого, сосредоточенность и целеустремлённость;
-формировать у детей отдельные понятия,
развивать логическое мышление;
-развивать связную речь детей;
-совершенствовать художественные умения в
рисовании, пении, танце, чтении стихов, пересказывании сказок, рассказов,
обогащать эстетические восприятия и переживания;
-воспитывать у детей навыки коллективного
труда;
-развивать произвольное управление детей
своим поведением.

Ну, а сейчас мы узнаем как вы знаете своих
деток. (на столе лежат листочки с вопросами) родители по очереди отвечают.
Игра «Вопрос-ответ».
До скольки ваш ребенок может считать?
Может ли ваш ребенок различать правую,
левую руку, ногу?
На ваш взгляд ваш ребенок ориентируется в
частях суток?
Знает ли ваш ребенок адрес проживания?
Может ли ваш ребенок назвать любимую
сказку, прочесть стихотворение?
Может ли ваш ребенок сочинять сам сказку?
Ваш ребенок умеет беречь живые объекты
окружающего мира? Как он относится к животным, растениям?
Как вы думаете, может ли ваш ребенок
рассказать о желании приобрести в будущем определенную профессию?
Как вы думаете: ваш ребенок вежливый?
Как вы считаете, ваш ребенок может
сравнить 2-3 предмета по величине? (больше — меньше, короче — длиннее)
Как ведет себя ваш ребенок в гостях?
Может ли ваш ребенок правильно держать
ножницы? Сможет вырезать из квадрата – круг, из прямоугольника – овал?
Что ваш ребенок больше всего любит
рисовать и проявляет ли он интерес к этому виду деятельности?
У вашего ребенка есть интерес к лепке? Что
он любит лепить дома?
Чем Вас ребенок информирует, придя из
детского сада?
Интересуется ли ваш ребенок звуками речи?
Слышит ли первый звук? Сможет придумать слово на заданный звук?
Сможет ли ваш ребенок сочувствовать
обиженному и не соглашаться с действиями обидчика?
Может ли ваш ребенок определить положение
предметов в пространстве по отношению к себе? (впереди – сзади, вверху –
внизу).
Разное.
Воспитатель: На физкультурные занятия:
всем белая футболка, черные шорты, белые носки, обувь на белой подошве.
Хранится форма в мешочке в шкафчике.
Обязательным условием на праздничные
утренники форма одежды:для мальчиков – рубашка, брюки,
галстук, чешки;
для девочек – нарядное платье, банты,
чешки.
Приём детей   осуществляется
до 8.00. Опаздывания мешают педагогическому процессу, отвлекают детей и
воспитателей от режимных моментов и зарядки. Зарядка в 8.10
Если по какой-то причине опоздали,
предупредите воспитателя, подождите пока пройдёт утренняя гимнастика, не
заводите ребенка во время проведения зарядки.
Квитанции за детский сад оплачиваются
до 15 числа каждого месяца.
Если ребёнку дали направление к педиатру,
то ребёнок принимается в детский сад только со справкой от участкового
педиатра.
Детям  не разрешается приносить  помады,
духи и т. д., жевательную резинку, конфеты.
Нельзя забирать детей родителям в
нетрезвом виде и лицам младше 15 лет. Воспитатель имеет
право не отдавать ребёнка в этих случаях.
Девочкам необходимо принести расческу.
Просьба родителям –
принимать активное участие в жизни группы и детского сада в оформлении участка,
группы.
Участвовать в конкурсах, мероприятиях,
посвящённых праздникам.
Воспитатель: Продолжая наше собрание,
хотим  напомнить Вам о правилах безопасности. Это и правила личной
безопасности, правила дорожного движения, правила пожарной безопасности, ну и
конечно не забывайте о терроризме.  В детском саду мы изучаем и повторяем эти
правила, но и Вы не забывайте о них. Будьте примером для своих любимых чад.
Выбор родительского комитета группы.Воспитатель:
Уважаемые родители! В конце нашего собрания давайте решим вопрос о выборе
родительского комитета. Выбор родительского собрания проводится путем подсчетов
голосов и оглашения результатов.
Желаем вам успехов, терпения и надеемся на
взаимопонимание.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание в старшей группе. Тема_ «Начало учебного года.doc

alt: Родительское собрание в старшей группе

alt: Грамматический строй речи: знакомить и учить образовывать однокоренные слова (существительные – от суффиксов, глаголы – от приставок, прилагательные в сравнительной и превосходной степени), составлять сложноподчинённые…

alt: К шести годам он осваивает большинство необходимых навыков и совершенствует ихпрямо на глазах - становится более аккуратным, следит за своим внешним видом - прической, одеждой,…

title: родительское собрание на начало уч. г. в старшей группе


extracted_text:
Конспект
урока по литературному чтению для 4 класса

Тема:
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека», «Ашик – Кериб»
Цели: познакомить
с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии
жанров произведений  автора (стихи, сказки); учить чувствовать и понимать
образный язык художественного произведения; закрепить знания о средствах
художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывать
навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух,
воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять
тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правильно отвечать на
вопросы; воспитывать уважительное отношение к природе.

Ход
урока:
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Выразительное
чтение
III. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей
урока
( Задаю
вопросы максиму)
1. Имя
девушки, потерявшей хрустальный башмачок. (Золушка.) 2. Она плела
рубашки из крапивы ради спасения своих братьев. (Эльза.) 3. Девочка,
попавшая в странное место, где правила шахматная королева. (Алиса.) 4.
Лучший друг Винни – Пуха (Пятачок.) 5. Знаменитый доктор-ветеринар. (Айболит).
6. Имя  царевича, который взял в жены лягушку. (Иван.) 7.
Яльмару рассказывал сказки Оле-... . (Лукойе.) 8. Имя мальчика,
попавшего в плен к Снежной королеве. (Кай.) 9. Богатырь, победивший
Черномора. (Руслан.) 10. Кто сделал Буратино? (Карло.) 11. Купец,
побывавший в гостях у морского царя. (Садко.)
—  Вы
узнали имена сказочных героев. На какие группы можно разделить
сказки? (Литературные и народные.)
—  По
какому признаку вы их разделили? (По авторству.)
—  Прочитайте
на с. 97 учебника название сказки, которую  мы будем сегодня читать. Знаете ли
вы, что оно означает?
 (Ашик — в переводе «народный певец, музыкант». Кериб - бедный
человек, бедняк.)
—  Какая
это сказка? (Турецкая.)
—
Почему она помещена в наш раздел «Чудесный мир классики»? (Ее написал М.Ю.
Лермонтов.)
IV. Работа по теме урока
Подготовка
к чтению сказки. Словарная работа
—  Предположите,
о чем эта сказка.
—
Объясните значение слов.
ПРОРОК
— 1) (религ.) истолкователь воли божества, богов; 2) (перен.) тот, кто пророчит, предсказывает
что-нибудь.
ГАЗЕЛЬ
— родственное антилопе полорогое млекопитающее отличающееся
стройностью и быстротой бега. Здесь стройная как газель.
ЗАРОК—
клятвенное обещание не делать что-либо
СААЗ -
турецкая балалайка.
ПАША — в
старой Турции и некоторых других мусульманских странах: титул высших сановников
и генералов, а также лицо, носящее этот титул.
НАМАЗ —
(ислам.) ежедневная пятикратная молитва из стихов Корана.
АЛЛАХ-
Бог.
AHA — мать.
ХАДЕРИЛИАЗ
— святой Георгий.
РАШЙД-
храбрый.
ЧАПРА -
занавес.
ШИНДЫ-ГЕРУРСЁЗ
- скоро узнаете.
МАУЛЯМ
— создатель.
АГА —
господин.
ОГЛАН-
юноша.
КАРАВАН-САРАЙ
- постоялый и торговый дом в городе, на дороге.
МИНАРЕТ
— башня у мечети, откуда созывали мусульман на
молитву.
СЕЛЯМ
АЛЁЙКЮМ - здравствуйте.
—
Объясните выражения «нам вдвоем достанет», «высокое сердце».
—
Подберите синонимы к словам.
УПРЕКАТЬ
— (укорять, шпынять, пилить, точить).
СТРАНСТВОВАТЬ
— (скитаться, странничать).
ВОСКЛИКНУТЬ
— (возгласить, вскричать).
УСПОКОЙСЯ
— (остынь, утихомирься, угомонись).
—
Подберите антонимы к словам.
БЛЕЩУТ-
(гаснут).
ИСТИНА
— (ложь, обман, заблуждение).
ДРОЖАЩАЯ
(рука) - (спокойная).
 ПРОЗРЕТЬ
- (ослепнуть).
—  Найдите
и прочитайте объяснение выделенных в тексте слов в словаре учебника. (Аяп-ага
— знатный господин, чауш — сторож, рассыльный, оглан — мальчик, парень.)
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
(Чтение
сказки учителем и хорошо читающими учащимися. Можно использовать аудиозапись
сказки или диафильм.)
—
Каковы ваши впечатления от прочитанного? (Учащиеся делятся своими
впечатлениями.)
VII. Рефлексия
—  С
каким настроением вы заканчиваете уроку Почему?
—  За
что бы вы себя похвалили сегодня?
VIII. Подведение итогов урока
—  С
каким произведением вы познакомились на уроке?
—
Если бы не было подзаголовка к сказке, можно ли догадаться, что действие в ней
происходит в другой стране?
Домашнее
задание
Перечитать
сказку.

file_name: литературное чтение.docx