extracted_text:
МОУ «Зыковская средняя общеобразовательная школа»

Открытый урок
окружающего мира
в 3 классе
на тему
«Охрана животных».

Провела:

учитель начальных классов

Ухтинская Е.Г.

29.11.2022г.

Тема: Охрана
животных.
Цель: создание условий для усвоения обучающимися знаний о Красной
книге и животных, которые в нее внесены; формирование целостного взгляда на
проблемы сохранности живой природы и места человека в ней.
Задачи:
Образовательные: познакомить с Красной книгой, с редкими
растениями и животными, занесенными в Красную книгу
Развивающие: способствовать развитию умения характеризовать меры
по сохранению природы;  развивать чувство ответственности за жизнь на
планете; повторить правила поведения в природе
 Воспитательные: воспитывать бережное отношение к живым
существам, к окружающей природе; пробуждать у детей интерес к своей Земле и
родному краю, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме.
Планируемые результаты
Предметные: определять характер взаимоотношений человека и
объектов природы, называть представителей растительного и животного мира
занесённых в Красную книгу
Метапредметные  УУД:  познавательные: добывать новые
знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях
Регулятивные: использовать учебник и литературу при работе по
предложенному плану
Коммуникативные: совместно договариваться о правилах поведения в
природе и следовать им, договариваться о правильном выборе животных во время
работы в группах.
Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру,
осознают важность и необходимость Красной книги для сохранения редких и
исчезающих видов животных и растений
Оборудование:  презентация, видеоролик «Красная
книга» учебники, рабочие тетради, карточки для групповой работы, заготовки для
памяток, экологические знаки, шляпы с надписями, ель, заготовки зверей для
самооценки.

Ход урока
1.
Орг. момент.  Слайд 1.
Приветствие гостей. Приветствие друг друга.
-Посмотрите направо, налево –
улыбнитесь друг другу.
- Я желаю вам хорошо работать на уроке, узнать новое, быть
активными и внимательными.

2 . Самоопределение к
деятельности.
а)  Обращается внимание на доску, чтение записи на доске. Обращаем
внимание на красоту животных, которых нарисовали дети.
б) Постановка проблемы (рассказ
– задача), беседа. Слайд 2.
- Ребята, послушайте, какой случай произошел
однажды в лесу…
Как – то раз
пошли мальчишки в лес по грибы. И вдруг увидели ежа. Они решили его взять
домой. А у ежихи были маленькие ежата. Мама-ежиха только на минуту оставила
своих ежат, чтобы добыть им корм. Так маленькие ежата остались одни без матери.
- Ребята, как вы думаете, что случится с ежатами
без мамы? ( Они погибнут.)
- Пострадает ли природа, если погибнут маленькие
ежата? (Да, пострадают)
-  Как вы думаете это - маленькая рана или
большая? (Маленькая)
- Это - маленькая рана. Но для природы нет
разницы, маленькая это рана или большая. Природа страдает от нанесенных ран,
как от больших, так и самых маленьких.
- Как же разрешить эту проблему и исправить
ошибку мальчиков?
(Нужно отпустить ежиху, она сама найдет дорогу
домой)
- К чему может привести такое отношение людей к
природе?
( Некоторые животные становятся редкими, а
некоторые совсем исчезают)
- Как вы думаете, это - положительное отношение
человека к природе или отрицательное? (отрицательное)
- Чтобы животные не исчезли надо их…?
- Кто догадался, как называется тема урока? На
какие важные вопросы мы ответим на уроке?
б) Формулирование темы и задач  урока
- Как вы думаете, какова тема
урока?
Тема урока: ОХРАНА ЖИВОТНЫХ.
Слайд3.
-Какие задачи поставим?

Каково значение животных?
Какие животные исчезают?
Почему исчезают животные?
Как помочь природе?

- Правильно, ребята, тема нашего урока: «Охрана
животных». Мы познакомимся с Красной книгой, с животными, которые находятся под
угрозой исчезновения, сформулируем экологические правила.

3.  Изучение нового материала.
Посмотрите
на маршрутный лист, с его помощью мы будем работать на уроке.
-…..,
прочитаем первое задание.
Какое
значение животных в жизни человека. Их роль в природе.
Где
мы можем найти ответ на этот вопрос?
В
энциклопедии, интернете, учебнике
-Откройте
учебник на странице 106 ,  найдите ответы.
 - Какое значение имеют животные в жизни  человека?   Слайд
4
Пища    (молоко, мясо, яйца, мед)
Одежда   (шерсть, кожа, замша)
Обувь   (кожа, замша, валяная шерсть)
Лекарства   (яд змей, пчелиные продукты)
Помощники   (собака, лошадь, кошка, верблюд)
Предметы домашней обстановки  (ковры, подушки)
Красота природы.
-
Какое значение имеют животные  в природе? Слайд5.

-Насекомые
опыляют цветы, чтобы поспели плоды,
-Звери
и птицы переносят семена, помогая им размножаться
 -Черви
делают тоннели в почве, насыщая ее кислородом.
-Птицы
спасают деревья от гусениц.
-
Способствуют образованию перегноя.
-Разрыхляют
почву.
-
Выполняют роль санитаров.
Посмотрите
на маршрутный лист. С первым заданием мы справились.

Прочитаем
2 задание на маршрутном листе.
Почему
снижается численность животных?
Причины исчезновения   животных:
Слайд 6

Вырубка лесов.
Забирают из леса домой.
Разоряют гнёзда.
Уничтожение растений.
Загрязнение воды.
Охота.
Разрушение и загрязнение почв.
Пожары.

- Ребята,
вот эти причины, которые мы назвали, это положительное или отрицательное
воздействие человека на природу?
- ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ.
- А какие положительные
стороны воздействия человека на животных мы могли бы с вами назвать?
Следующий пункт в нашем
маршруте прочитаем.
- Верно, Красная книга.      Слайд 7.
Рассказ учителя «Как прекрасен этот мир!»
- Посмотрите на этих животных. Как прекрасны эти
создания природы!!! Ими бы только восхищаться, поражаясь, сколь щедра на
выдумки природа, если бы не одно обстоятельство: одни исчезли с лица земли,
другим угрожает опасность исчезновения.

Смотрим на экран. (Видео ролик
Красная книга, поёт песню Газманов).
-Что такое Красная книга?
-Почему для этой книги был выбран Красный цвет?
Красный цвет
Красной книги был выбран потому, что красный цвет - сигнал тревоги,
надвигающейся опасности, сигнал SOS, дальше так нельзя и вместе с тем
стремления к жизни!
-Как вы думаете, почему многих  животных становится меньше на
Земле? (высказывания детей)
Знакомство с Красной книгой.
а) Рассказ учителя
- Люди думали, что природа будет неисчерпаема,
сколько бы ни брать у нее, все само собой восстановится. И просчитались.
Например, красивого амурского тигра, который живет на Дальнем востоке страны,
как подсчитали, осталось примерно 200 животных.
Международный союз охраны природы подготовил
список редких млекопитающих и птиц. В 1966 году этот список был оформлен в
специальную книгу, которую назвали Красной.
     Однако даже в Международную Красную книгу
нельзя записать все виды редких животных, которые нуждаются в охране. Многие
страны стали составлять свои собственные Красные книги.
Существуют национальные и региональные Красные
книги. Слайд 8.

- Из каких
страниц состоит Международная Красная книга? Международная
Красная книга состоит из цветных страниц: черных, белых, серых, красных,
желтых, зеленых. На страницы черного цвета занесены - списки тех животных,
которых мы никогда не увидим. На страницы красного - особо редкие и исчезающие.
Желтая страница расскажет о животных, количество которых быстро снижается,
которым грозит опасность «переселения» на опасные красные страницы. На
белых страницах разместились животные, которых всегда было немного. В серые
страницы внесены животные, которые очень мало изучены и обитают в
труднодоступных местах.
Зеленые страницы расскажут нам о животных,
которых удалось спасти.
 - Ребята, начнем путешествие по страницам
Красной книги.

4. Работа в группах.
Задание, определить, на каких страницах должны быть размещены
данные животные. Наклеить виды животных на нужную цветную страницу.
Выступление детей.
Вывод.
- Ребята, для чего нужна Красная книга?
- Правильно, ребята, необходимо не только знать,
какие животные входят в Красную книгу. Но и беречь и охранять природу.
5. Физминутка. Звуки животных.

6. Первичное усвоение новых знаний. Работа с учебником.
Итак, ребята, мы с вами узнали о том, чтобы сохранить виды
животных, их заносят в Красную книгу.
Читаем следующий пункт нашего маршрута.
-Что люди делают для охраны животных? Слайды
10-11.
 - Что делают для того, чтобы животных становилось больше? Где
их разводят?
Прочитаем  об этом в учебнике на стр. 108, сверху.
- Люди поняли, что
необходимо охранять и беречь природу.
1.
Красная книга
2.
Закон об охране и защите животных
3.Заповедники
4.
Парки
5.Зоопарки

6.
Фонды защиты животных

Не только Красной книгой ограничены меры по охране животных и
защите природы. Для восстановления разных видов животных в стране основаны
многочисленные заповедники и национальные парки, а также заказники зоопарки. В
этих местах запрещена охота и промышленная деятельность человека.
 Благодаря именно заповедникам, зоопаркам, национальным паркам и
заказникам  многих видов животных стало больше, а некоторые виды и вовсе
удалось спасти от полного вымирания. Например, такие виды как амурский тигр,
дальневосточный леопард, зубр и другие.  Помогают справиться с этой проблемой и
зоопарки, где животные живут в специальных вольерах и клетках, их кормит,
заботится о них, изучает их повадки человек.
-Кто создаёт для животных эти условия в  помощи? Слайды 12-18,
19.
Государство. Взрослые люди.
Но охранять природу дело не только государства, каждый из нас
может внести свой вклад в защиту природу.
   Помните, беречь нужно и тех животных, которые не
внесены в Красную книгу. Это хорошо вам известные животные: белка, синица,
дятел, лягушки, жабы и др. Их жизнь часто зависит от нас, от нашего поведения в
природе.

Мы подошли к следующему пункту нашего маршрутного листа.
Прочитаем задание.
Как
нужно вести себя в природе, чтобы не причинить животным вреда?
-
Мы с вами можем придумать правила по охране животных.
7.
Работа в парах.
Правила
друзей природы.
Дети
делают памятки с правилами друзей природы.
Молодцы.
…. Повтори все правила.
-А
чтобы все эти правила знали, что мы можем сделать?
Рассказать
другим ребятам
- А, как мы с вами сможем помочь природе? Какой
вклад можем внести в охрану природы?
8.Итог урока.
1-белая – шляпа информации
- Как называется тема урока? (Охрана
животных)
О чем узнали на уроке?
- Какое значение имеют животные в жизни человека? (Животные
восхищают нас своей красотой, дарят нам радость открытий, учат нас доброте.)
-  Какое значение имеют животные для растений? (Без животных
растения не смогли бы расселяться и размножаться.)
 - Для чего нужна Красная книга? (Она
рассказывает о растениях и животных, которые находятся в опасности, призывает
изучать природу, охранять её.)
 -  Назовите животных, которые находятся в
опасности.
- Что создают  люди для охраны животных?
(заповедники, заказники, зоопарки,
национальные парки, зоопарки)
2-чёрная – критик
 - Что плохого вы  видите в этой теме?
(животные продолжают исчезать,  некоторые люди не понимают,
как нужно относиться к природе и т.д.)
3-жёлтая – шляпа оптимиста
Здорово что …..  (Создаются
заповедники, заказники, национальные парки для охраны животных и что  некоторых
животных  удалось  спасти соболя, бобра и т.д.)
4-красная-шляпа эмоций
Что вы чувствуете,  когда мы говорим об охране
животных? (страх за животных, что люди не берегут природу, есть браконьеры,
которые убивают животных, животные исчезают и их не смогут увидеть наши дети и
т.д.)
5-зелёная-шляпа идей
-Какие  у вас идеи по охране животных?
(Оберегать их,  бережно относиться к природе.  Вести правильно себя на природе
и т.д.)
6-синяя  шляпа – советы.
Дайте совет другим людям. Как надо
относиться к окружающему миру.
9. Самооценка.
 10. Творческое домашнее
задание. Оценки.
- Предлагаю Вам записать домашнее задание
Учебник с.106-111. Работа в тетради с.64, 65

alt: Фонды защиты животных Не только

intro: Конспект урока по учебнику А.А.Плешакова "Окружающий мир"

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока окружающий мир в 3 классе на тему "Охрана животных"


extracted_text:
Тема: ПРЕДЕЛЫ
№ 1.
Выбери верное утверждение:
1.
функция  - бесконечно малая при , если
2.
функция  - бесконечно малая при , если
3.
функция  - бесконечно малая при , если

№ 2.
Выбери неверное утверждение:
1.
функция  - бесконечно малая при , если
2.
функция  - бесконечно большая при , если
3.
функция  - ограниченная при , если
№ 3.
Если - бесконечно малая, то
обратная ей функция
1.
бесконечно малая
2.
бесконечно
большая
3.
ограниченная
№ 4.
Если - бесконечно большая, то
обратная ей функция
1.
ограниченная
2.
бесконечно
большая
3.
бесконечно малая

№ 5.
Функция  - бесконечно
большая при , если
1.
0
2.
¥
3.     a
4.
не существует
№ 6.
Продолжите формулу
1.

2.

3.

4.

№ 7.
Продолжите формулу
1.

2.

3.

4.

№ 8. Продолжите
формулу
1.

2.

3.

4.

№  9.
Продолжите формулу
1.

2.

3.

4.

№ 10.
Продолжите формулу
1.

2.

3.

4.

№ 11.
Для того, чтобы избавиться от
неопределенности вида … , нужно числитель и знаменатель дроби делить на
переменную в наивысшей степени в знаменателе.
1.

2.

3.

4.

№ 12.
Чтобы избавиться от неопределенности
вида …  нужно преобразовать функцию с использованием формул сокращенного
умножения или вынести общий множитель за скобки.
1.

2.

3.

4.

№ 13.
Продолжите формулу .
1.

2.

3.

4.

№ 14.
Продолжите формулу .
1.

2.

3.

4.

№ 15.
Продолжите формулу .
1.

2.

3.

4.

№ 16.
Какая из формул не относится к
замечательным пределам?
1.

2.

3.

4.

№ 17.
Какая из формул относится к
замечательным пределам?
1.

2.

3.

4.

file_name: тест ПРЕДЕЛЫ.doc

alt: Продолжите формулу 1. 2

alt: Продолжите формулу . 1. 2

title: Контроль знаний по дисциплине ЕН.01 Математика по теме "Предел функции"


extracted_text:
Автор: Трусов
А. А., учитель физики
   Данный тест может
использоваться для систематической текущей проверки усвоения школьниками
учебного материала, а также тесты для контрольной проверки их знаний по всем
изучаемым темам. Тесты помогают оперативно выявить пробелы в знаниях и
адресовано как учителям физики, так и учащимся для самоконтроля.
Подготовка к
ЕГЭ по физике № 133
11 класс

1. Под действием силы 3 Н пружина удлинилась на 4 см, а под
действием силы 6 Н — на 8 см. С какой силой надо воздействовать на пружину,
чтобы она удлинилась на 6 см?
1) 4 Н
2) 5 Н
3) 4,5 Н
4) 5,5 Н
2. Среднее время разряда молнии 0,002 с. Чему равен заряд,
проходящий по каналу молнии, если сила тока в нем равна 2 · 103 А?
1) 0,1 Кл
2) 2,2 Кл
3) 4 Кл
4) 10 Кл
3. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании 400 г
спирта? (Удельная теплота сгорания спирта 2500 кДж/кг.)
1) 1000 кДж
2) 1 кДж
3) 10 кДж
4) 100 кДж
4. Кто открыл явление электромагнитной индукции?
1) С. Якоби
2) М. Фарадей
3) Э. Ленц
4) А. Лодыгин
5.  В каких средах могут возникать
продольные волны?
а.  В твердых
б.  В газообразных.
в.  В твердых, жидкостях и газообразных.
6. Период свободных колебаний нитяного маятника
зависит от...
а. Частоты колебаний
б. От массы груза.
в. Длины его нити.
7.  От чего зависит громкость звука?
а. От частоты колебаний.
б. От амплитуды колебаний.
в. От частоты и амплитуды.
8.   При свободных
колебаниях шар на нити проходит путь от крайнего левого положения до крайнего
правого за 0,1 с. Определите период колебаний шара.
а. 0,1 с
б. 0,2 с
в. 0,3 с
9. Мячик бросают с начальной скоростью
υ→0 под углом α к горизонту с балкона высотой h (см. рисунок).
Сопротивлением воздуха пренебречь. Графики А и Б представляют собой зависимости
физических величин, характеризующих движение мячика в процессе полёта, от
времени t.
    Установите
соответствие между графиками и физическими величинами, зависимости которых от
времени эти графики могут представлять.

К каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

ГРАФИКИ

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

А)

Б)

1)

координата х мячика

2)

проекция скорости мячика на
      ось х

3)

кинетическая энергия мячика

4)

координата y мячика

10.  В инерциальной системе отсчета сила F сообщает
  телу массой m ускорение a. Ускорение тела массой
  2m под действием силы 1/2F в этой системе отсчета равно

 1)

a

 2)

1/4a

 3)

1/8a

 4)

4a

alt: Автор: Трусов А. А., учитель физики

alt: От чего зависит громкость звука? а

alt: В инерциальной системе отсчета сила

title: Подготовка к ЕГЭ по физике № 133


extracted_text:
МДОУ-ЦРР детский сад №45
«Мечта»

Сценарий праздника красоты
и здоровья!
(для старших дошкольников)

Составители: музыкальный руководитель
Голосенко Л.Р.

Цель: Формирование у дошкольников вечных нравственных норм:
доброты, красоты, любви, дружбы, культуры здорового образа жизни;
Задачи:
·
Формирование навыков
здорового образа жизни дошкольников;
·
Привитие эстетического
вкуса;
·
Создание праздничной
атмосферы.
Материалы и оборудование:
·
Музыкальная
аппаратура;
·
Атрибуты для
проведения игр (обручи, конусы, мягкие модули, канат, корзинки с овощами и
фруктами, корзинки с нарядами)

Ведущий: Здравствуйте ребята, уважаемые гости! Начиная с
1995 года, каждый год 9 сентября весь мир отмечает Международный День красоты.
В этот день почитается все прекрасное, живописное, радующее глаз. Глядя на вас,
дорогие друзья, я вижу столько красоты и уверенна, что за такие комплименты,
должны звучать аплодисменты! (Аплодируют) А сейчас для дошколят, стихи красивые
звучат! А прочитают стихотворения……..
Стихи.
Красивый день – день красоты!
Красивы люди и мечты,
Красивы мысли и слова,
Красива внешность и душа!

Пусть раздаются поздравленья,
Сияют красотой глаза,
Пусть эти лучшие мгновенья,
Останутся в душе всегда.

Пусть славится день красоты,
Пусть исполняются мечты,
Пусть сердце радостно поет
И красоту всем раздает.

Пусть все стремятся к красоте -
Она нас вдохновляет.
Она, как факел в темноте –
Дорогу освещает.

Красоту лишь нужно замечать,
Ценить, что нам дается.
Красивым каждый может стать,
Лишь только улыбнется.

Ведущий: Спасибо, ребята, за прекрасные стихотворения! Они
достойны громких аплодисментов!
День красоты в осенний день,
Сегодня отмечаем,
И Королеву красоты
Мы в гости приглашаем!
Входит Королева красоты.

Королева красоты: Пусть красоты прекрасной тень,
Сегодня всех здесь озаряет,
Я – Королева красоты,
Приветствую всех в зале!
Давайте будем мы учиться
Искать прекрасное во всем:
Как дети дышат, снег искрится,
Как солнце всходит день за днем.
Как люди любят, снег летает,
Как исполняется мечта,
Пусть вас ничто не огорчает,
Живет пусть в сердце красота!

Красота – это все то, что нас окружает и
доставляет нам радость, приятное, делает нашу жизнь интереснее, богаче.
Ребята, где можно увидеть красоту? (в природе, в искусстве: (картина, танец))
А где можно услышать красоту? (песня, музыка плеск волны, шелест
листьев и т.д.)
А почувствовать красоту можно? (в дружбе, хороших поступках, в добре)
Вот послушайте басню.
Басня.
Спросила молния у солнца:
Скажи, почему люди любят тебя больше, чем
меня, ведь я тоже очень яркая?
От моих пожаров, бушующих на Земле, много
тепла, но это их не устраивает!
Всё дело в том (ответило солнце), что в
твоей душе мало добра, его хватает лишь на короткую вспышку, которая приносит
очень много бед. Красота без доброты умирает.
Человек, в душе которого доброта, приятно
выглядит, у него выражение радости и покоя на лице и милая улыбка на губах.
Королева красоты: А сейчас, ребятки, для вас хитрые загадки:

1. Оно отраженье твоё, ты смотришься часто в него… (Зеркало)

2. Для кудрей и хохолков целых 25 зубков.
И под каждым под зубком лягут волосы рядком. (Расчёска)

3. Он делает волосы чистыми,
Блестящими и шелковистыми. (Шампунь)

4. Что спасёт ваши щёчки в мороз?
Чем пользуются ваши мамы, для того, чтобы их кожа была мягкая и
эластичная? (Крем)

5. Это украшение для волос. Оно закрепляет волосы в
хвост… (Заколка)

6. Он разноцветный расписной, в жару и в дождь всегда со
мной… (Зонтик)

7. А эта вещица нужна всем дамам для того, чтобы сделать волосы
кудрявыми. (Бигуди, Фен)

11. Эти шарики на нити вы примерить не хотите?
На любые ваши вкусы в маминой шкатулке… (Бусы)

Королева красоты: Молодцы, ребята, а сейчас, внимание
на экран!
Показ
фрагмента из мультфильма «Маша и медведь»
(«Красота -
страшная сила»)

Ведущий: Забавную историю мы только что посмотрели
про Машеньку, которая, хотя и не сразу, но все же поняла, что во внешней
красоте все должно быть в меру.
(прислушивается) Слышу я шаги,
друзья,
Кто- то к нам спешит сюда!
В зал входит Пилюлькин.
Королева красоты: (к детям) Ребята, я знаю этого гостя!
( к Пилюлькину) Здравствуй, Пилюлькин!
Пилюлькин: Здравствуйте! Так-так, а что это у вас
происходит?
Ведущий: Мы сегодня отмечаем День
Красоты!
Пилюлькин:
Красота – это хорошо! Но красота без
здоровья не бывает?
Ведущий: Мы с тобой совершенно согласны!
Пилюлькин: Поэтому, я должен вас всех осмотреть!

Пилюлькин
обходит взрослых, детей, заглядывает им в рот, слушает их.

Пилюлькин: Вы таблетки им давали?
Ведущий: Нет!
Пилюлькин: А микстуру или касторку давали?
Ведущий: Нет!
Пилюлькин: Не понял! В чём же тогда секрет здоровья
ребят?
Ведущий: Им пилюли и микстуру
И в мороз и в холода
Заменяют физкультура
И холодная вода.
Пилюлькин: Вы хотите сказать, что они у вас
закаляются, водой холодной умываются?
Ведущий: Да!
Пилюлькин: Вы сошли с ума, у них ведь температура
поднимется!
Ведущий: Ты, Пилюлькин, не волнуйся, лучше с нами тренируйся,
Посмотри, какие наши ребята бодрые,
ловкие, веселые!
Пилюлькин: Хорошо, будем играть и здоровье
укреплять!
Ведущий: Но для начала послушай
полезные советы. Я начну, а вы, ребята, продолжайте, дружно хором отвечайте.
1. Чтоб здоровым, чистым быть
Нужно руки с мылом…( мыть)

2. Ежедневно закаляйся.
Водой холодной… (обливайся)

3. Не болеет только тот,
Кто здоров и любит …(спорт)

4. Здоровье в порядке
Спасибо… (зарядке)

Пилюлькин: С зарядки и начнем –
Возле стульчика вставайте и за нами
повторяйте!
Зарядка.

Пилюлькин: Внимание! Внимание! Пора приступать к
соревнованиям.
Игры-эстафеты

1. Эстафета «Сварить суп и компот»
2. Конкурс «Стройняшки»
3. Конкурс «Перетягивание каната»
Игра «Да и нет».
Пилюлькин бросает мяч.
Если еда полезная – ловят мяч, если нет – отбивают от себя

·
Каша – вкусная еда?
·
Лук полезен, дети?
·
В луже грязная вода?
·
Щи – отличная еда?
·
Мухоморный суп всегда?
·
Фрукты – просто
красота?
·
Грязных ягод иногда?
·
Овощи полезны?
·
А раз полезная еда –
Будем мы здоровы?

Игры-эстафеты
1. Эстафета «Самый быстрый портной»
2. Эстафета «Уборка»
3. Конкурс «Самая обаятельная и
привлекательная»

Пилюлькин: Ну, удивили! Молодцы! Чтобы быть здоровым,
не надо пить таблетки и касторку. Нужно спортом заниматься, закаляться и
правильно питаться. Ребята, а давайте все вместе станцуем мой любимый и весёлый
танец
Общий танец.

Пилюлькин: Очень было с вами весело, друзья, но мне
пора в дорогу! Пойду в гости к другим ребятам, посмотрю, ведут ли они здоровый
образ жизни! До свидания! (Уходит)

Ведущий: Наш праздник подошел к концу.

Королева красоты: На прощанье всем желаю чаще улыбаться и
спортом заниматься! И поверьте, вы тогда, красивы будете всегда!

Ведущий: А закончим наш праздник веселой
фотосессией.
Фото.

file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

alt: МДОУ-ЦРР детский сад №45 «Мечта»

alt: Овощи полезны? ·

title: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА КРАСОТЫ И ЗДОРОВЬЯ


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И
МОЛОДЁЖНОЙ
ПОЛИТИКИ   КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

 Государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
 Краснодарского края
«Крымский технический колледж»

Методические указания для проведения
практических занятий по дисциплине «Экологические основы  природопользования»
для студентов 1 курса естественнонаучного профиля

Выполнил преподаватель:                                                         Гладченко
Т.С.

Крымск
2021

Содержание

     Введение

3

1.     Методические
  рекомендации по выполнению практических работ

4

2.     Пример
  практических занятий

5

     Литература

12

Введение.
Прочность, осознанность и действенность
знаний учащихся наиболее эффективно обеспечивается при помощи активных методов.
Среди них важное место занимают практические занятия по решению задач и
конкретных экологических ситуаций.
Следует подчеркнуть, что само содержание
учебной программы при ограничении времени, отведенном на изучение предмета,
требует не столько запоминания, сколько развития умений и навыков
самостоятельной работы с учебной литературой, статистическими материалами,
ресурсами internet.
Практические занятия представляют собой,
как правило, занятия по решению различных прикладных задач, образцы которых
были даны на лекциях. В итоге у каждого обучающегося должен быть выработан
определенный профессиональный подход к решению каждой задачи и интуиция.
В учебных планах практическая и
самостоятельная работа стала обязательной частью максимальной учебной нагрузки
с учетом специфики конкретной специальности.
Цель данных методических рекомендаций –
обеспечить эффективность проведения практических работ студентов в получении
знаний, умений и навыков по дисциплине «Экологические основы
природопользования».
Значимость практической и самостоятельной
работы студентов:
1.
глубокое изучение сущности вопроса, возможность основательно в нем разобраться;
2.
выработка стойких самостоятельных взглядов и убеждений;
3.фомирование
ценных качеств: трудолюбие, дисциплинированность, аккуратность, творческий
подход к делу, самостоятельность мышления;
4.
развитие умения самостоятельно приобретать и углублять знания.
Условия,
обеспечивающие успешное выполнение студенческих работ:
-
мотивационность задания (для чего, чему способствует);
-
четкая постановка задач;
-
алгоритм, метод выполнения работы, знание обучающимися способов ее  выполнения;
-
четкое определение преподавателем форм отчетности, сроки выполнения;
-
критерии оценки, отчетности;
-
виды и формы контроля.

1.     Методические
рекомендации по выполнению практических работ
Практические занятия представляют особую
форму сочетания теории и практики. Их назначение – углубление проработки
теоретического материала предмета путем регулярной и планомерной
самостоятельной работы студентов на протяжении всего курса. Процесс подготовки
к практическим занятиям включает изучение нормативных документов, обязательной
и дополнительной литературы по рассматриваемому вопросу.
При подготовке к практическим занятиям
студентам рекомендуется:
-
внимательно ознакомиться с тематикой;
-
прочесть конспект лекции по теме, изучить рекомендованную литературу;
-
составить краткий план ответа на каждый вопрос практического занятия;
-
проверить свои знания, отвечая на вопросы для самопроверки;
-
если встретятся незнакомые термины, обязательно обратиться к словарю и зафиксировать
их в тетради.
Все письменные задания выполнять в рабочей
тетради.
Практические работы выполняются в
аудитории, под контролем преподавателя. По дисциплине «Экологические основы
природопользования» используются следующие формы практических работ: анализ
экологических ситуаций, составление опорных конспектов и схем, составление
таблиц, проведение измерений и опытов, заполнение  экологических карт и решение
задач, проведение простейшего мониторинга (наблюдения) за разными показателями
окружающей среды.
Перед выполнением студентами практической
работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который
включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем
работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе
инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках,
встречающихся при выполнении задания.
Критериями оценки результатов практической
работы студента являются:
- уровень освоения студентом учебного
материала;
- умение студента использовать
теоретические знания при выполнении
практических задач;
- сформированность общеучебных умений;
- обоснованность и четкость изложения
ответа;
- оформление материала в соответствии с
требованиями.
Практические занятия развивают у студентов
навыки самостоятельной работы по решению конкретных задач активизируя
познавательную деятельность.
Порядок проведения практического занятия
1.
Вводная часть:
-
сообщение темы и цели занятия,
-
актуализация теоретических знаний, необходимых для работы с оборудованием,
осуществления
эксперимента или другой практической деятельности.
2.
Основная часть:
-
разработка алгоритма проведения эксперимента или другой практической
деятельности,
-
проведение инструктажа,
-
ознакомление со способами фиксации полученных результатов,
-
проведение экспериментов или практических работ.
3.
Заключительная часть:
-
обобщение и систематизация полученных результатов,
-
подведение итогов практического занятия и оценка работы студентов.
Порядок подготовки практического занятия
-
изучение требований программы дисциплины,
-
формулировка цели и задач,
-
разработка плана проведения практического занятия,
-
моделирование вступительной и заключительной частей,
-
предварительная раздача студентам вопросов, заданий (в том числе творческих и индивидуальных),
ознакомление с проблемами, являющимися предметом обсуждения на практическом
занятии,
-
инструктаж студентов по подготовке к практическому занятию.
К
практическому занятию студент обязан:
-
иметь при себе конспекты лекций, учебники, тетрадь для практических и
лабораторных занятий;
-
выполнить задания из плана подготовки к предстоящему практическому или
лабораторному занятию.
Если студент пропустил практическое
(лабораторное) занятие, он должен самостоятельно проработать данную тему
(выполнить лабораторную работу), предоставить преподавателю краткий конспект
ответов на вопросы, поставленные к данной теме.

2.     Пример
практических занятий
Практическое занятие «Методика изучения рационального
использования и мониторинг атмосферного воздуха, водных ресурсов».
Цель: ознакомиться с
основными видами антропогенных загрязнений окружающей среды и методами их
экспрессного анализа
Оборудование: часы, таблицы,
презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ.
Ход работы:
1.Теоретическая часть. Изменение
окружающей среды – это угроза осуществлению биосферой своей самоочистительной
функции, создание предпосылок для нарушения гармоничной связи живого организма
со средой обитания. Даже легковому автомобилю для сгорания 1 кг бензина
требуется 2,5 кг кислорода. В среднем автомобиль проезжает в год 10000 км и
сжигает 10т бензина, расходуя при этом 35т кислорода и выбрасывает в атмосферу
160 т выхлопных газов, в которых обнаружено около 200 различных веществ, в том
числе 100кг оксида углерода, 40 кг оксида азота. 200 кг углеводородов. Если
бензин этилированный, то еще и 3,5 кг ядовитого свинца. Кроме того, каждый
автомобиль, стирая шины, поставляет в атмосферу 5-8 кг резиновой пыли ежегодно.
Выхлопные газы автомобилей дают основную массу свинца и кадмия.
 При износе шин в воздух попадает цинк.
Эти тяжелые металлы являются токсикатами. Взрослые люди и дети, которые
являются работниками и учащиеся школы особенно в летний период чувствительны
даже к низким дозам таких веществ. По данным ВОЗ, тяжелые металлы уже сейчас
занимают второе место по степени опасности, уступая пестицидам и значительно
опережая такие широкоизвестные загрязнители, как диоксиды углерода и серы.
Основная масса свинца и кадмия поступает в воздух с выхлопными газами
автомобилей, а цинка с продуктами износа шин.
Особый вред окружающей среде наносят
автомобили, технические параметры которых не соответствуют нормам. В
атмосферном воздухе тяжелые металлы присутствуют в форме органических и
неорганических соединений, входящих в состав пыли и аэрозолей. Из 12 распространенных
и вредных для здоровья человека тяжелых металлов автотранспорт обычно выделяет
в воздух пять: свинец, кадмий, ванадий, бериллий, хром. Основные сведения о
влиянии тяжелых металлов на здоровье человека и способах поступления их в
организм приведены в таблице.
Влияние некоторых тяжелых металлов на
организм человека.

Тяжелые
  металлы

Пути
  поступления в организм

Поражение
  органов и тканей человека

Свинец

Дыхательная
  и пищеварительная системы

Поражение
  нервной ткани, нарушение памяти, распад личности

кадмий

Дыхательная
  и пищеварительная системы

Болезни
  органов дыхания. Пищеварительной и нервной системы, все формы рака

ванадий

Дыхательная
  система

Аллергия,
  экзема, астма, заболевания крови. Нарушение психики бериллий Дыхательная и
  пищеварительная системы Аллергия. Поражение кожи и слизистой

хром

Дыхательная
  и пищеварительная системы

Болезни
  кожных покровов дыхательных путей, органов зрения, нервной системы

Автотранспорт оказывает губительное
воздействие и на зеленые насаждения. У хвойных деревьев, растущих вблизи дорог,
появляются характерные темные верхушечные некрозы хвои, причем наиболее
чувствительной оказывается ель. У сосен уменьшается диаметр ствола. Уменьшается
крона. Ветви истончаются и выглядят сухими. Страдают от близости дорог,
выбросов автомобилей и лиственные деревья. У них появляются точечные пятнистые
листья, наблюдается омертвение краев и кончика листа, изменение формы листа и
окраски, ассиметрия и другие нарушения.
2. Практическая часть.
Алгоритм действия:
1. Выберите несколько различных участков
автотрассы длиной около 100 м. Определите число единиц автотранспорта
проходящих по выбранному участку в течение 30 или 60 мин. При этом учитывайте,
сколько автомобилей определенного типа (легковые, грузовые, автобусы, дизельные
грузовые автомобили) проехало по выбранному участку. В том случае если
наблюдение заняло 30 мин, полученный результат умножьте на 2.
2. Рассчитайте среднее число учтенных автомобилей
для каждого типа автотранспорта в зависимости от количества выбранных участков
трассы, после чего заполните следующую таблицу:
Среднее число
учтенных автомобилей

Тип
  автотранспорта

Всего
  за 30 мин

Всего
  за 1 час

Легковые
  автомобили

Грузовые
  автомобили

Автобусы

Дизельные
  грузовые автомобили

Количество выбросов вредных веществ,
поступающих от автотранспорта в атмосферу, можно оценить расчетным методом.
Исходными данными для расчета количества выбросов являются: – число единиц
автотранспорта, проезжающего по выделенному участку дороги в единицу времени; –
нормы расхода топлива автотранспортом.
Средние
нормы расхода топлива при движении в условиях города приведены в таблице
«Средние
нормы расхода топлива».
Средние нормы расхода топлива

Тип
  автотранспорта

Средние
  нормы расхода
топлива
  (л на 100 км)

Удельный
  расход
топлива
  Ya (л на 1 км)

Легковые
  автомобили

11-13

0,11-0,13

Грузовые
  автомобили

29-33

0,29-0,33

Автобусы

41-44

0,41-0,44

Дизельные
  грузовые автомобили

31-34

0,31-0,34

Значения эмпирических коэффициентов (К),
определяющих выброс загрязняющих веществ от автотранспорта в зависимости от
вида горючего, приведены в таблице «Значения эмпирических коэффициентов»
Значения эмпирических коэффициентов

Виды
  топлива

Значение
  коэффициента (К)

Угарный газ

Углеводороды

Диоксид азота

Бензин

0,6

0,1

0,04

Дизельное
  топливо

0,1

0,03

0,04

Коэффициент
К численно равен количеству вредных выбросов соответствующего компонента при
сгорании в двигателе автомашины количества топлива, равного удельному расходу
(л/км).
3. Рассчитайте общий путь, пройденный
установленным числом автомобилей каждого типа за 1 час (La, км) по формуле:
La= NaxL, где
Na– число автомобилей каждого типа;
L – длина участка, км; а - обозначение
типа автомобиля.
Рассчитайте
количество топлива разного вида (Qa), сжигаемого при этом двигателями
автомашин, по формуле:
Qa = YaxLа , где
Y – удельный расход топлива (л/км);
L – длина участка, км; а - обозначение
типа автомобиля.
4. Определите общее количество сожженного
топлива каждого вида и занесите результат в таблицу «Общее количество
сожженного топлива».
Общее количество сожженного топлива

Тип автотранспорта

Qa

Легковые
  автомобили

Бензин

Дизельное
  топливо

Грузовые
  автомобили

Автобусы

Дизельные
  грузовые

Автомобили

Всего
  (ΣQ)

5.
Рассчитайте объем выделившихся загрязняющих веществ в литрах по каждому виду
топлива, перемножая соответствующие значения ΣQ и эмпирических
коэффициентов К. Занесите результат в таблицу «Объем выделившихся загрязняющих веществ».
Объем выделившихся
загрязняющих веществ

Виды топлива

Количество вредных веществ, л

угарный
  газ

Углеводороды

Диоксид
  азота

Бензин

Дизельное
  топливо

Всего
  (V)

6. Рассчитайте массу выделившихся вредных
веществ (m, г) по формуле:
m = VxM/22,4, где
М
– молекулярная масса (для СО – 28, для NO2 – 46, средняя молекулярная масса для
углеводородов - 43).
7. Определите среднесуточную концентрацию
вредных веществ (Ссс, мг/ м3) в атмосферном воздухе района, с учетом того, что
объем используемого воздуха вблизи участка дороги длиной 100 метров составляет
примерно 20 000 м3. Следует так же учитывать большую интенсивность движения
автотранспорта в дневное время.
8. Сопоставьте полученные результаты с
ПДКСС для каждого из вредных веществ и сделайте вывод о степени антропогенного
загрязнения атмосферы исследованного района.

Практическое занятие «Составление и анализ таблицы
«Глобальные
экологические проблемы».
Цель: выявить сущность и специфику
глобальных проблем человечества, их взаимосвязи и общие пути решения.
Оборудование: таблицы ,
презентация, учебники и тетради для выполнения практических работ
Ход работы:
1.Теоретическая часть
Глобальные проблемы порождены противоречиями
общественного развития, резко возросшими масштабами воздействия деятельности
человечества на окружающий мир и связаны также с неравномерностью
социально-экономического и научно-технического развития стран и регионов.
Решение глобальных проблем требует развертывания международного сотрудничества.
Важнейшие глобальные экологические
проблемы, стоящие перед современным человеком, следующие: загрязнение
окружающей среды, парниковый эффект, истощение «озонового слоя», фотохимический
смог, кислотные дожди, деградация почв, обезлесевание, опустынивание, проблемы
отходов, сокращение генофонда биосферы и др.
Парниковый эффект – это нагрев
внутренних слоев атмосферы Земли,
обусловленный
прозрачностью атмосферы для основной части излучения Солнца (в оптическом
диапазоне) и поглощением атмосферой основной (инфракрасной) части теплового
излучения поверхности планеты, нагретой Солнцем. В атмосфере Земли излучение
поглощается молекулами Н2О, СО2, О3 и др.
Парниковый эффект повышает среднюю температуру планеты, смягчает различия между
дневными и ночными температурами.
В результате антропогенных воздействий
(сжигание топлива и промышленные выбросы) содержание углекислого газа, метана,
пыли, фтор хлоруглеродных соединений (и других газов, поглощающих в инфракрасном
диапазоне) в атмосфере Земли постепенно возрастает. Смесь пыли и газов
действует как полиэтиленовая пленка над парником: хорошо пропускает солнечный
свет, идущий к поверхности почвы, но задерживает рассеиваемое над почвой тепло
– в результате под пленкой создается теплый микроклимат.
Не исключено, что усиление парникового
эффекта в результате этого процесса может привести к глобальным изменениям
климата Земли, таянию
ледников
и повышению уровня Мирового океана.
Кислотные дожди – это атмосферные
осадки (в т. ч. снег), подкисленные (pH ниже 5,6) из-за повышенного содержания
в воздухе промышленных выбросов, главным образом SO2, NO2,
HCl и др. В результате попадания кислотных дождей в поверхностный слой почвы и
водоемы развивается подкисление, что приводит к деградации экосистем, гибели
отдельных видов рыб и др. водных организмов, сказывается на плодородии почв,
снижении прироста лесов и их усыхании.
Кислотные дожди особенно характерны для
стран Западной и Северной Европы, для США, Канады, промышленных районов
Российской Федерации, Украины и др.
Истощение запаса энергетических ресурсов. Важнейшим
фактором, ограничивающим развитие промышленной деятельности человека, является
энергетический лимит. Современное мировое энергопотребление человечества
составляет около 10 ТВт. Основой энергетики сегодня является ископаемое
топливо: уголь, нефть, газ и уран-235.
Рост мирового потребления энергии во
времени имеет экспоненциальный характер (также, как и рост численности
населения Земли). Промежуток времени между освоением первых 10% и разработкой
последних 10% запаса невозобновимого ресурса называют полезным периодом
использования сырьевого источника. Проведенные расчеты показали, что, например,
для газа полезный период продлится 20 — 25 лет, для нефти -30 — 40 лет, для
угля — до 100 лет. Таким образом, в основу своей энергетической стратегии
человечество положило явно не тот вариант, который мог бы обеспечить достаточно
продолжительное стабильное развитие человечества.
В настоящее время альтернативным и,
возможно, единственным выходом из сложившейся ситуации представляется
разработка неисчерпаемых (и к тому же экологически чистых) источников энергии,
потенциал которых весьма значителен.
Биосфера загрязняется различными химически
инертными органическими веществами, пестицидами, гербицидами, тяжелыми
металлами (ртутью, свинцом и др.), радиоактивными веществами и т.д.
Загрязняется нефтью и нефтепродуктами
Мировой океан, планктон которого обеспечивает 70% поступающего в атмосферу
кислорода. Масштабы загрязнения столь велики, что естественная способность
биосферы к нейтрализации вредных веществ и самоочищению близка к пределу.
К числу важнейших проблем, затрагивающих
существование человечества в целом, относится быстрый прирост и изменение
структуры населения Земли, а также вопрос о последствиях и возможности
предотвращения термоядерной войны. Нельзя сказать, что оба эти вопроса не
интересовали философов прежде. По крайней мере второму из них они уделяли
внимание всегда, ибо войны известны с тех пор, как человечество обрело свою
определенность и вступило на путь социального, экономического и культурного
развития.
Предельной же остроты оба эти вопроса
достигли в последние четыре десятилетия, когда начался так называемый
демографический взрыв, а крупнейшие страны мира приступили к созданию атомного
и ракетного оружия.
В чем сущность демографической проблемы,
какое место занимает она в контексте других глобальных проблем? Еще в XVIII в.
английский экономист Т. Мальтус в книге «Опыт о законе народонаселения...»
(1798) обрисовал сложную ситуацию, которая в наши дни получила название
демографической проблемы. Мальтус видел ее в том, что население растет в
геометрической прогрессии, т. е. увеличивается с невероятной скоростью, тогда
как прирост необходимого для его прокормления продовольствия осуществляется по
арифметической прогрессии.
2.Практическая часть:
Студенты делятся на 4 группы и каждая
группа работает над своим видом проблемы, конспектируя в таблицу, Один из
участников группы делает рисунок глобальной проблемы человечества. По итогу
каждая группа защищает свою проблему и конспектирует другие в оставшиеся
столбики.
Задание. Заполните таблицу из
статистических материалов, и по группам защитите свою проблему.

Сфера
  загрязнения

Источники
  загрязнения

Сущность
  загрязнения

Пути
  решения

Атмосфера

Литосфера

Гидросфера

Мировой
  океан

Сделайте вывод о путях решения
экологических проблем в общем. И вспомните другие экологические проблемы,
которые могут косвенно влиять на экологию планеты.
Список литературы и дополнительных
источников:

Литература:
1. Константинов В.М., Челидзе Ю.Б. Экологические
основы природопользования: Учебное пособие для студентов учреждения среднего
профессионального образования. М.: Издательский центр «Академия», НМЦСПО,10-е изд.,
испр.идоп.2013-240с.
2. Чернова Н.М. Экология .10(11) кл.:
учеб. Для общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2014.-302с.
3. Экологические основы
природопользования: учебник / Т. П. Трушина. – Изд. 6-е, доп. и пер. – Ростов
н/Д.: Феникс, 2012.

file_name: Практические экол прир.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Основная часть: - разработка алгоритма проведения эксперимента или другой практической деятельности, - проведение инструктажа, - ознакомление со способами фиксации полученных результатов, - проведение экспериментов или…

alt: В среднем автомобиль проезжает в год 10000 км и сжигает 10т бензина, расходуя при этом 35т кислорода и выбрасывает в атмосферу 160 т выхлопных газов,…

alt: Дизельное топливо 0,1 0,03 0,04

alt: Предельной же остроты оба эти вопроса достигли в последние четыре десятилетия, когда начался так называемый демографический взрыв, а крупнейшие страны мира приступили к созданию атомного…

alt: Литература: 1. Константинов В


extracted_text:
Урок  математики в 4 классе.
Тема: Нахождение
нескольких долей целого.
Цели:
Формирование навыков   решать задачи на нахождение нескольких
долей целого;
Формирование навыков самопроверки и взаимопроверки.
Совершенствование вычислительных навыков.
Задачи:
1. Закрепить умение решать задачи на нахождение нескольких долей
целого; совершенствовать вычислительные навыки;
 2. Развивать мышление, память,  умение самостоятельно мыслить.
3. Воспитывать самостоятельность, нравственные качества.
Ход урока.
*1. Оргмомент.
«Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Задачи правильно решать,
Ответы полные давать,
И за работу получать
Оценки лишь «четыре», «пять»!»
*2.
Актуализация знаний.            (Работа с таблицей)
-
Как найти площадь закрашенной
части квадрата, если длина его стороны 6
 см?
(
Найти площадь 1 части и умножить на 4.)
-
Как можно найти площадь незакрашенной фигуры?
-
Назовите  другие способы решения.
 -
Назовите тему урока.
*2.
Сообщение темы урока.
-
Сегодня на уроке нам предстоит очень серьёзная работа. Мы повторим многозначные
числа, вспомним, как найти несколько долей целого,  будем решать задачи на
нахождение  нескольких долей целого.  Хочу пожелать всем успеха в работе и
удовольствия от её выполнения.
*3.
Устный счет.     Игра «Верите ли вы».
1/4
метра = 25см.             3/5 метра = 60
 см.                     6/10 м = 60 см.
1/5
км = 200 м.                 4/5 км = 800
 м.                          7/10 км = 700м
Докажите.
 *4.
Работа  по теме урока.
1.
Работа по учебнику.
а)  № 224 – устно.
б)  № 225.
-
Что значит восьмая часть отрезка? ( разделен на 8 равных частей).
-
Чему равна 1/8 часть отрезка?  ( 8 мм)
-
Как найти длину отрезка?       ( 8 мм х 8 = 64
 мм).
-
Начертите этот отрезок в тетради.  Обозначьте длину.
Физкультпауза.
в)      Задача №  227.
(Хоровое
чтение задачи.    Работа по содержанию. Составление краткой записи.)
Купили
- ? метров, 5 мотков по 56 метров.
Израсходовали
- ? м, 2/7 части.
Осталось
- ? метров.
-
Составьте программу решения.
 -
Запишите решение в тетрадях  с пояснением.  ( Двое у доски). Проверка.
г)
     Работа в парах.
№ 229.  1 и 2 столбики.    (Кто быстрее выполнит задание. – чья парта)
д)   № 230.   Один у доски,
остальные в тетрадях.
*5.
Итог урока.
Чем занимались сегодня на уроке?
- Какие правила закрепили в процессе
работы?   (Нахождение нескольких долей целого; порядок выполнения действий, как
проверить деление с остатком).
*6. Рефлексия.
 Продолжите высказывания:
 На уроке я:
 Вспомнил …..
 Учился …..
-Узнал …..
 *7. Домашнее задание.
№ 232, правила.

file_name: Урок  математики в 4 классе.doc

alt: Урок математики в 4 классе.

alt: Работа в парах. № 229. 1 и 2 столбики

title: Тема "Нахождение нескольких долей целого"


extracted_text:
СОГБОУ « Вяземская школа-интернат №1 для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Смоленская
область, город Вязьма, ул.Воинов-Интернационолистов, д.7.
 215110, тел.,факс
8-(48-131)5-44-97

ПРИНЯТО
                              УТВЕРЖДЕНО
Пед./советом
Приказом №___от «___»_________2019
Протокол
№_____
Директор__________О.А.Богданова
От «___»__________2019г.

Программа психо-коррекционной
помощи младшим и средним подросткам в преодолении кризисных явлений возраста
«Изменения».

Педагог-психолог
М.Н.Спицына

г.Вязьма
2019-2020г.

Программа
психо-коррекционной помощи младшим и средним подросткам в преодолении кризисных
явлений возраста «Изменения».
Подростковый возраст представляет собой переходный
переходный этап онтогенеза, когда происходит коренная перестройка всех
основных, уже сложившихся ранее, анатомических и психофизиологических
характеристик организма, формируются основы сознательного поведения,
определяется направленность нравственных представлений и социальных установок
личности.
В этот возрастной период особенно остры и тяжелы
межличностные проблемы для подростков застенчивых, тревожных, с заниженной
самооценкой, с выраженными трудностями в сфере общения. Неподготовленному
ребенку очень трудно решать возникающие проблемы без потерь, нервных срывов и
даже заболеваний. Дезадаптация личности при недостаточном развитии механизмов
устойчивости личности приводят к нарушению психологического здоровья,
дезорганизации поведения. Личность может поддерживать свою целостность и
противостоять негативным воздействиям среды только через устойчивость и
постоянство активных отношений.
Ведущая потребность этого возрастного периода,
потребность в общении со сверстниками. Для подростка характерна значимость межличностных
отношений со сверстниками, желание быть принятым и признанным ими, иметь
определенный статус, престиж. В процессе социализации группа сверстников в
значительной степени замещает родителей и становится референтной группой.
Только в группе подростки могут успешно освоить нормы
поведения в обществе, разрешить межличностные и внутриличностные проблемы, а
также сформировать основные качества личности и характерологические черты.
Поэтому для работы с детьми данного возраста мы выбрали групповую форму социально-психологический
тренинг.
Социально-психологический тренинг-вид
специально организованного обучения, подразумевающий активные методы групповой
работы, использование специфических форм сообщения знаний, обучения навыкам и
умениям в сферах общения, деятельности, личностного развития и коррекции.
Тренинг-это динамичная,
увлекательная форма работы, которая, на наш взгляд будет эффективной при
осуществлении коррекции тревожности, конфликтности, агрессивности,
неуверенности в себе, а также наиболее полно удовлетворять потребности
подростков в общении со сверстниками и самовыражении.
Целью данной
тренинговой программы является создание условий для успешного преодоления
детьми кризисных явлений подросткового возраста.
Для достижения этой цели решаются следующие задачи:
-повышение коммуникативной и социально-психологической
компетентности подростков;
-овладения способами эффективного поведения в
конфликтных ситуациях и конструктивного разрешения конфликтов;
-развитие навыков саморегуляции;
-развитие умения преодоления барьеров, мешающих
полноценному самовыражению.
Принципы
организации тренинга.
1.     Принцип
добровольного участия как во всем тренинге, так и в отдельных упражнениях и
занятиях.
2.     Принцип
учета возрастных особенностей участников реализуется в том, что принемаются во
внимание особенности подросткового возраста.
3.     Принцип
диалогизации взаимодействия, т.е. равноправного полноценного межличностного
общения на занятиях группы, основанного на взаимном уважении участников, их
полном доверии друг другу.
4.     Принцип
постоянной обратной связи, т.е. непрерывное получение участником информации от
других членов группы о результатах его действий в ходе тренинга. Благодаря
обратной связи человек может корректировать свое последующее поведение.
Обратная связь, осуществляемая намеренно, дает максимальный развивающий эффект.
5.     Принцип
самодиагностики, т.е. самораскрытие участников, сознание и формулирование ими
собственных личностно значимых проблем.
6.     Принцип
конфиденциальности. Участники группы должны быть полностью уверены в
конфиденциальности информации, высказываемой в ходе тренинга. Аудио- или
видеозапись занятий делается только с согласия членов группы.
Содержание программы.
Тренинговая
программа включает в себя 3 этапа:
1
этап - ориентировочный (1-2 занятия).
Цель
этапа: создание благоприятных условий для работы в группе, ознакомление с
основными принципами работы социально-психологического тренинга, формулирование
правил группы.
2
этап- основной (3-9 занятий).
Цель
этапа: коррекция тревожности и агрессивности у подростков, развитие навыков
общения, повышение самооценки, создание условий для самовыражения и раскрытия
личностного потенциала подростков.
3
этап – закрепляющий (10 занятий).
Цель
этапа: закрепление позитивных изменений в личности подростка и формирование
мотивации к дальнейшему саморазвитию и самосовершенствованию.
Условие формирования групп подростков.
В
группе не должно быть более 10-12 подростков. Диапазон возрастов не должен
превышать двух лет. Группа набирается по результатам диагностики из числа детей
в возрасте 12-14 лет с повышенным уровнем агрессивности, тревожности,
неуверенности.
Целесообразно
включение в группу подростков, не имеющих выше перечисленных проблем. При
условии такого формирования группы подростков, имеющие проблемы, будут
усваивать позитивные способы поведения не только с помощью ведущих, но и на
примерах поведения своих сверстников. Это повысит эффективность тренинговых
занятий.
Ожидаемые результаты.
-снижение
уровня тревожности и агрессивности у подростков;
-формирование
адекватной самооценки;
-повышение
ответственности подростков за собственные поступки;
-развитие
способности к самоанализу и контролю поведения;
-формирование
позитивных жизненных целей и повышение мотивации и способности к их достижению.

Учебно-тематическое планирование.

№

Тема
  занятий

Кол-во
  часов

1

Будем
  сотрудничать

1час
  30мин

2

Познакомимся
  поближе

1час
  30мин

3

Я
  тебя понимаю

1час
  30мин

4

Мои
  проблемы

1час
  30мин

5

Конфликт

1час
  30мин

6

Эффективные
  приемы общения

1час
  30мин

7

Полюбить
  себя

1час
  30мин

8

Мои
  слабости

1час
  30мин

9

Будь
  собой, но в лучшем виде

1час
  30мин

10

Прощай…

1час
  30мин

file_name: Программа №1.docx

alt: Тренинг- это динамичная, увлекательная форма работы, которая, на наш взгляд будет эффективной при осуществлении коррекции тревожности, конфликтности, агрессивности, неуверенности в себе, а также наиболее полно…

alt: Полюбить себя 1час 30мин 8

психологическая работа

group: Педагогика

title: Программа психо-коррекционной помощи младшим и средним подросткам в преодолении кризисных явлений возраста "Изменения"