extracted_text:
Инновационная
техническая лаборатория
     Инновационное
развитие системы российского образования предусматривает совершенствование
содержания образования и образовательных технологий и приведение их в
соответствие с требованиями современного общества. В этих условиях усиливается
интерес к проектной и  исследовательской деятельности учащихся, как к
эффективным  образовательным  технологиям, позволяющим решить обозначенные
задачи. Данные  образовательные технологии используются в качестве главного
средства достижения учебных и воспитательных целей, что  позволяет реализовать
содержание образования, ориентированное на личностное развитие и становление
субъективной позиции учащихся.
      Главное изменение в обществе, влияющее на ситуацию в
сфере образования, - ускорение темпов развития общества. В результате школа
должна готовить своих учеников к жизни, к переменам, развивать у них такие
качества, как мобильность, динамизм, конструктивность. Такая подготовка не
может быть обеспечена за счёт усвоения определённого количества знаний. На
современном этапе требуется  выработка умений делать выбор, эффективно
использовать ресурсы, сопоставлять теорию с практикой и многие другие
способности, необходимые для жизни в быстро меняющемся обществе.
Развитие творческих способностей - одно из самых важных направлений работы
педагогов по формированию личности ребенка. С позиций современной психологии
способность предложить оригинальное решение зависит не только от знаний, но и
от специфических черт мышления, от целого ряда свойств личности.
Проблема
исследования:
противоречие
между актуальностью творческого развития ребенка и             практической
деятельностью  организаций, осуществляющих обучение.
Тема
исследования:
Организация
работы «Инновационной технической лаборатории» в гимназии.
Предмет
исследования:
Технологии
организации «Инновационной технической лаборатории»   в школе.
Задачи
исследования:
1.  Актуализировать
необходимость в организации творческой лаборатории.
2.
Формы организации работы  учебных  мастерских.
 Под исследовательской деятельностью учащихся мы понимаем вид
познавательной деятельности, направленной на поиск и решение проблем
посредством применения научных методов и различной информации через усвоение
понятий и овладение исследовательскими умениями.
 Исследовательская
и проектная деятельность учащихся проводится в гимназии как на уроках, так и во
внеурочное время с применением разнообразных организационных форм. Уроки,
моделирующие процесс научного исследования,  являются основой формирования
исследовательских умений, развития самостоятельности. Урок-исследование,
урок-лаборатория, урок - творческий отчет, урок - защита исследовательских
проектов предполагают выполнение учениками  исследования или его элементов. Во
внеурочной деятельности используются такие формы работы как конференции,
факультативы, конкуры проектных и исследовательских работ начиная со школьного
уровня до участия в окружных, городских, всероссийских конкурсах проектных и
исследовательских работ.
 Второй
этап - групповой тренинг деятельности. Учащиеся приобретают знания, умения,
навыки необходимые для исследования.
 Учебно-исследовательская
деятельность индивидуальна по самой своей сущности и нацелена на то, чтобы
получать новые знания, а цель проектирования выйти за рамки исключительно
исследования, обучая дополнительно конструированию, моделированию
и т. д. Это обучение должно осуществляться как на материале
существующих учебных предметов, так и в специально организованной учебной
среде.
В процессе  работы возникла потребность в создании лаборатории, расширяющей
познавательные и технические возможности учащихся. Она и должна стать  основной структурной единицей организации
исследовательской и проектной деятельности, объединяющая обучающихся и
педагога- руководителя при выполнении предметных(физических, химических и др.)
исследований и достижения метапредметных образовательных результатов.
Целям развивающего образования в
наибольшей степени соответствует образовательная среда творческого типа,
обеспечивающая учащимся возможность для развития личной свободы, активности.
Такой развивающей образовательной средой является Монтессори – подготовленная
среда. «Подготовленная среда»- означает окружение ребенка, вмещающее в себя все
то, что нужно для его развития и которое готовится и создается педагогами и
включает работу с метапредметами, непосредственно в лабораторных условиях.
Свободное пространство, в котором учащиеся имеют возможность
выбирать дидактический материал, исследовать, моделировать различные объекты,
изучать их свойства, необходимы для творческого развития ребенка. В свободной
работе происходит становление таких компонентов исследовательской деятельности
учащихся, как целеполагание, самоконтроль и самооценивание. Исследовательская
активность развивается за счет того, что учащийся сам выбирает время и место
работы, может работать с материалом самостоятельно, либо с одноклассниками,
либо обращаться за помощью к учителю. В процессе свободной работы учащиеся
овладевают исследовательскими умениями, умениями работать с информационными ресурсами (справочная, энциклопедическая
литература, электронные источники); выделять главное, классифицировать,
систематизировать информацию, проводить наблюдения интернет). Таким образом, лаборатория включает в себя все
необходимое оборудование для проектной и исследовательской деятельности
учащихся и ребёнок в праве выбирать какой способ исследования ему необходим для
выполнения задачи ( компьютер, 3D принтер, конструктор и т.п.)
Структура
инновационной технической лаборатории:
1)
Робототехнический
практикум
2)
Практикум
компьютерного моделирования
3)
Практикум
инженерной компьютерной графики
4)
Практикум
конструирования и технологии
Принципы работы лаборатории
Главной целью технологии
является подготовка учащихся к исследовательской деятельности, её реализация по
различным областям знаний.
Содержательный компонент
технологии отражает закономерности обучения исследовательской деятельности и
обеспечивает раскрытие системы понятий научного способа деятельности через
формирование понятия «исследование». Формирование понятия как элемента знаний
ученика заключается в усвоении содержания (существенных признаков) понятия, его
объема (совокупности объектов, охватываемым понятием), установление связей с
другими понятиями, а также овладение умением оперировать ими в решении
разнообразных задач.
Деятельностный компонент
технологии определяется согласованной деятельностью ученика-исследователя и
педагога по достижению заданной цели учебного исследования, а также формированию
и освоению исследовательских умений и операций. Вариативность используемых
педагогом форм, методов и средств организации исследовательской деятельности
предполагает построение непрерывного образовательного процесса и
преемственность в развитии учебных и исследовательских умений на разных этапах
обучения.
В результате занятий  учащиеся
должны овладеть следующими навыками: определять и дифференцировать понятия,
применять понятия для решения задач, формулировать познавательную проблему и
гипотезу, выделять этапы исследования, анализировать достигнутые результаты и
определять перспективы работы.
Принципы
организации исследовательской деятельности
·
Принцип целостности, отражающий объединение учащихся и педагогов
как автономную систему внеурочной и внеклассной работы.
·
Принцип  открытости предполагает и включение учащихся в
систематический процесс обучения, развития и воспитания по средством различных
форм организации исследований (семинар, летняя практика, научно-практическая
конференция.
·
Принцип коммуникативности  направляет учащихся на установление
связей путем общения
·
Принцип универсальности характеризует освоение учащимся
ценностей,  идей и норм современного научного знания.
·
Принцип субъективности ориентирует образовательный процесс на
формирование и развитие субъективности гимназиста, выраженной в его
индивидуальном режиме обучения, свободой выбора цели, содержания и способов
организации собственной исследовательской деятельности.
·
Принцип управляемости и результативности.
В планируемой модели формирования ключевых компетентностей
учащихся в процессе проектной деятельности предусмотрена подготовка тьюторов.
Технология тьюторства подразумевает взаимодействие опытного, который что-то
умеет делать (знает, как сделать), и начинающего. Тьютор или наставник призван
не исправлять, а направлять учащегося; не указывать на ошибки, а дать
состояться ошибкам (например - в неправильном планировании, в неумении себя
организовать в коллективе, в предмете и т.п.) под присмотром взрослого.
Учащийся сам делает выводы о тех ошибках, которые он проанализировал с
тьютором.
 В результате сотрудничество учителя-тьютора и учащегося
насыщенностью, целенаправленностью, высоким уровнем рефлексии самого процесса
деятельности и его результатов. Коммуникативная направленность сотрудничества
позволяет добиваться учащимся высоких образовательных результатов. Результат
деятельности тьютора – самостоятельность участника. Подготовленные тьюторы проектной и
исследовательской деятельностей обеспечивают повышение профессиональной
компетентности учителей, через организацию семинара-практикума, основной целью
которого является усвоение механизма организации проектной  и исследовательской
деятельности учащихся и использование ее возможностей в формировании ключевых
компетентностей учащихся.
Заключение
В
состав лаборатории входят как ученики школы, так и педагогический состав.
Учителя,
занимающиеся с детьми в творческих мастерских, должны обладать не только
творческими способностями, но и быть преподавателями - новаторами. Они должны
уметь поставить задачу перед ребенком так, чтобы он самостоятельно смог найти
творческий путь решения этой поставленной перед ним задачи. Тогда ребенок
узнает, что-то новое для себя, определит любимую сферу занятий, будет
развиваться гармонично.
Качество
организации учебной мастерской (творческой лаборатории) зависит от
преподавательского состава, только педагог сможет правильно направить ребенка и
помочь в развитии правильного восприятия картины мира.
Развитие
творческих способностей - одно из самых важных направлений работы педагогов по
формированию личности ребенка. С позиций современной психологии способность
предложить оригинальное решение зависит не только от знаний, но и от
специфических черт мышления, от целого ряда свойств личности.
Исключительно
важной и необходимой в сфере образование является организация творческих
мастерских в школах.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Инновационная  техническая лаборатория.doc

alt: Инновационная техническая лаборатория

alt: Вариативность используемых педагогом форм, методов и средств организации исследовательской деятельности предполагает построение непрерывного образовательного процесса и преемственность в развитии учебных и исследовательских умений на разных…

title: Инновационная  техническая лаборатория


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа кружка «Глобус» разработана на
основе:
-       Закон РФ «Об образовании» №273 от 29
декабря 2012г;
-       Примерной основной образовательной
программы образовательного учреждения. (Стандарты второго поколения). М.: Просвещение,
2010.
-       Примерной основной образовательной
программы МБОУ-Теренгульской СОШ
В системе основного общего образования география —
единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает
многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного
знания. Это позволяет формировать у учащихся:
• комплексное представление о географической среде как среде
обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с
особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
• целостное восприятие мира не в виде набора обособленных
природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии
целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и
развивающихся по определенным законам.
Программа кружка
рассчитана  в 9 классе на 68 часа(34 рабочих недели по 2 учебному часу в
неделю),  в 8 классе на72 часов (36 рабочих недели по 2 учебному часу в
неделю).  Данный кружок признан, помочь школьному учителю организовать
подготовку выпускников к основному государственному экзамену по географии.
Цель рабочей программы кружка «Глобус»
-     повторить и закрепить знания по
географии за  7 – 9класс.
-     заключается в развитии
географического мышления школьников и формировании у них целостного представления
о своей стране, а также личностных качеств: патриотизма; уважения к населяющим
Российскую Федерацию народам, их культуре и национальным особенностям.
Задачи:
-
углубить и
расширить знания по физической и экономической географии;
-
развивать
познавательную, творческую активность, наблюдательность, интерес к окружающему
миру;
-       вовлечь учащихся в активную
практическую деятельность по изучению географии.
- сформировать  представление о
России как о совокупности разнообразных территорий,
Результаты освоения кружка внеурочной
деятельности «Глобус»
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- овладение на уровне общего
образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности
географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых
установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде
обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному
приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей
познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою
деятельность;
- определять еѐ цели и
задачи;
- выбирать средства и применять
их на практике;
- оценивать достигнутые
результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по
средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих результатов;
-умение вести самостоятельный
поиск, анализ, отбор информации, еѐ преобразование, сохранение, передачу
и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные:
Обучающийся научится:

- понимать основные
географические понятия и термины, традиционные и основные методы географических
исследований;
- особенности размещения
основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные
сочетания, численность и динамику населения России и мира, отдельных регионов и
стран; основные направления миграций, проблемы современной урбанизации;
-географические аспекты отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России, размещения его основных отраслей, географическую специфику
отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально- экономическому
развития, специализации в системе МГРТ; географические аспекты глобальных
проблем человечества.
- определять и сравнивать по
разным источникам информации географические тенденции развития природных,
социально – экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
- ресурсообеспеченность
отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни
урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень
природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
- разнообразные источники
географической информации для проведения наблюдений за природными, социально –
экономическими, геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями под влиянием разнообразных факторов;
- комплексную географическую
характеристику регионов и стран мира, таблицы, картосхемы, диаграммы,
простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных
явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
- географические карты разной
тематики;
Обучающийся получит
возможность научиться:
- выявлению и объяснению
географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
- нахождению и
применениюгеографической информации, включая карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших
социально- экономических событий международной жизни, геополитической и
геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций
их возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов мира и стран в
глобализации, стремительного развития международного отдыха и туризма, деловых
и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

СОДЕРЖАНИЕ КРУЖКА

Раздел, темы

Формы деятельности

Виды деятельности

Источники географических
  знаний. Введение
Карта - величайшее творение
  человечества.
Типы  географических карт.
  Другие способы изображения земной поверхности
План местности.
  Тренировочные упражнения
Географические координаты
  Тренировочные упражнения

Лекция
Практикум. Работа  с картой

Вспомнить и углубить знания
  о способах изображения местности на карте; умение работать с источниками
  информации. Представление об ориентировании на местности, умение определять
  направление на карте, представление о картах городов  и военных картах, о
  значении карт для людей разных профессий.
Умение читать план
  местности, используя условные знаки.
Определять географические
  координаты: географическую широту и долготу.

Природа Земли и человек. Земля как планета.
Земная кора и литосфера.
  Состав, строение, развитие
Поверхностные и подземные
  воды суши. Ледники,
Биосфера. Географическая
  оболочка.
Тренировочные упражнения
  Современный облик планеты Земля.
Рельеф. Климат.
Океаны. Озера.
Природные зоны.
  Тренировочные задания и упражнения

Тестирование, тренировочные
  упражнения
Лекция с элементами
  практики
Практикум

Углубить знания о планетарных особенностях  Земли
Углубить представление о
  геологическом прошлом Земли, о горных породах и минералах, слагающих земную
  кору и силах,  формирующих рельеф планеты. Закрепить умение
  сопоставлять метеорологические карты и прогнозировать изменение погоды,
  выявлять причины изменения состояния вод мирового океана, поверхностных и
  подземных вод. Устанавливать сходства и различия географических объектов.
Объяснять процессы и
  явления, происходящие в географической оболочке.
Углубить знания о земных
  оболочках и их главных объектах.
Закрепить знания о
  закономерностях размещения природных зон. Состав природных зон.

Природопользование и
  геоэкология. Влияние хозяйственной
  деятельности на природу.

Лекция с элементами
  практики

Характеризовать и объяснять
  основные
процессы, закономерности в
  атмосфере и их следствия

Материки,
  океаны, народы и страны. Соотношение
  суши и океана на Земле.
Основные формы рельефа
  материков, закономерности их  размещения
Климатические пояса.
  Особенности климата материков.
Океаны.
Реки.
Природные ресурсы
  Атмосфера. Состав, строение, циркуляция. Погода и климат
Природные зоны.
Страны. Население материков
Тренировочные задания и
  упражнения
Тренировочные задания и
  упражнения

Лекция с элементами
  практики
Практикум
Тестирование, тренировочные
  упражнения

Углубить знания о
  современном облике Земли, его изменении и причинах, влияющих на природу
  планеты.
Углубить знания о процессах
  и закономерностях, характерных для литосферы. Размещение основных форм
  рельефа материков.
Углубить знания о процессах
  и закономерностях, характерных для атмосферы. Уметь объяснять особенности
  климата материков.
Политическая карта мира.
  Население, их занятие, традиции и обычаи.
Работа над основными понятия и проблемами блока.
  Решение типовых задач, представленных в частях А, В и С

Природопользование и
  геоэкология. Влияние хозяйственной
  деятельности на природу. Природные ресурсы.
Основные типы
  природопользования.
Стихийные явления в
  литосфере, гидросфере, атмосфере

Лекция с элементами
  практики
Практикум

Углубить знания по
  последствиям влияния  хозяйственной деятельности на природу. Повторить
  классификацию природных ресурсов.
Повторить  и закрепить
  знания о стихийных явлениях в земных оболочках.

География России. Особенности географического положения.

Лекция с элементами
  практики

Установить особенности
  географического положения, политико-административного устройства. Влияние ГП
  природу и хозяйственную деятельность человека.

Природа России. Геологическое строение.  Рельеф, крупные формы
  рельефа.
Климат. Причины
  разнообразия климата.

Лекция с элементами
  практики

Основные процессы, влияющие
  на формирование рельефа. Закономерности размещения крупных форм рельефа.
Основные процессы и
  явления, характеризующие климат и влияющие на его  формирование. Причины
  разнообразия климата.

Население России.  Состав и размещение по территории.
Тренировочные задания и
  упражнения

Практикум
Тестирование, тренировочные
  упражнения

Численность населения,
  размещение и состав: половозрастной, национальный, религиозный.

Итоговые тренировочные
  задания и упражнения

Тестирование, тренировочные
  упражнения

Работа над основными понятия и проблемами блока.
  Решение типовых задач, представленных в частях А, В и С

Учебно-тематический план на 1 год обучения

№

Тема

Кол-во
  часов

1

Источники
  географических знаний

12

2

Природа
  Земли и человек

8

3

Материки,
  океаны, народы и страны

16

4

Природопользование
  и геоэкология

4

5

География России

12

5.1

Особенности географического положения

2

5.2

Природа России

6

5.3

Население России

4

6

Итоговое занятие
Решение тренировочных работ

4

Итого

68

7

Итоговое занятие
Решение тренировочных работ

4

Итого

72

Учебно-тематический план на 2год обучения

№

Тема

Кол-во
  часов

1

Введение

2

2

Источники
  географической информации и  методы географических исследований

10

3

Природа
  Земли и человек

12

4

Население
  мира

6

5

Мировое
  хозяйство

6

6

Природопользование
  и экология

6

7

Страноведение

8

8

География России

14

9

Рефлексивная часть курса

8

Итого

72

file_name: кружок 2020.doc

alt: Предметные: Обучающийся научится: - понимать основные географические понятия и термины, традиционные и основные методы географических исследований; - особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные…

alt: СОДЕРЖАНИЕ КРУЖКА Раздел, темы

alt: Рельеф. Климат. Океаны. Озера

alt: Тренировочные задания и упражнения

alt: География России 14 9

title: Рабочая программа  творческого объединения "Глобус"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Колосок» с. Красноармейское
Красноармейского района
Чувашской Республики

                                                 Утверждено

приказом МБДОУ «Детский

сад «Колосок»  с. Красноармейское

 №         от                      г.

План
образовательной программы дополнительного образования по художественно-эстетическому
направлению
 «Каблучок»
(музыкальное
развитие)
для детей
подготовительной группы
на 2019-2020
учебный год

                     Музыкальный
руководитель

первой квалификационной категории

Великова Любовь Витальевна

с. Красноармейское,
2019 г.

Пояснительная
записка.

          Дополнительная образовательная программа «Каблучок» имеет
художественно-эстетическую направленность и предлагает развитие у детей
подготовительного  дошкольного возраста музыкальности, художественно-творческих
способностей в процессе ознакомления с музыкально-ритмическими движениями и
приобщением дошкольников к танцевальному искусству.
Танцевальное искусство это мир красоты
движения, звуков, световых красок, костюмов, т.е. мир волшебного искусства.
Особенно привлекателен и интересен этот мир детям.  Танец обладает скрытыми
резервами для развития и воспитания детей. Соединения движения, музыки и игры
одновременно влияя на ребенка,  формируют его эмоциональную сферу, координацию,
музыкальность и артистичность, делает его движения естественными и красивыми.
На занятиях танцами дети развивают слуховую, зрительную, мышечную память,
учатся благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца:
классического, народного, современного и др. Танцевальное искусство воспитывает
коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную
культуру общения. Кроме того, оно развивает ассоциативное мышление, побуждает к
творчеству. Новизна программы заключается в том, что в ней интегрированы такие
направления как ритмика, хореография, музык, пластика, сценическое движение и
даются детям в игровой форме и адаптированы для детей подготовительной к школе
группы. Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске новых
импровизационных и игровых форм.
Цель
программы – всестороннее развитие ребенка, формирование
творческих способностей и развитие индивидуальных качеств ребенка, средствами
музыки и ритмических движений.
Задачи
программы:
      Образовательные:

Обучить детей танцевальным движениям;
Формировать пластику, культуру
     движения, их выразительность;
Умение ориентироваться в
     пространстве;
Формировать правильную постановку
     корпуса, рук, ног, головы.

Воспитательные:

Воспитывать любовь к танцевальным
     движениям;
Формировать нравственно-эстетическое
     отношение между детьми и взрослыми;
Создание атмосферы радости детского
     творчества в сотрудничестве.

Развивающие:

Развивать творческие способности
     детей;
Развивать музыкальный слух и чувство ритма;
Развивать воображение, фантазию.

Оздоровительные:

Укрепление здоровья детей.

Структура
кружковой работы.
Структура
 образовательной деятельности по дополнительному образованию – общепринятая:
каждое занятие состоит из трех частей: подготовительной (подготовить организм
ребенка к работе, создать психологический и эмоциональный настрой), основной
(решаются основные задачи, идет основная работа над развитием двигательных
способностей), заключительной (подведение итога).

Принципы
построения программы:

Принцип развивающего образования,
     целью которого является развитие природных творческих задатков и
     формирование ценностного отношения ребенка к миру;
Принцип научной обоснованности и
     практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям
     возрастной психологии и дошкольной педагогики и может быть реализован в
     массовой практике);
Принцип полноценности, необходимости,
     достаточности (решение поставленных целей и задач на необходимом и
     достаточном материале максимально приближенно к разумному «минимуму»);
Принцип обеспеченности единства
     воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования
     детей дошкольного возраста (формируются умения и навыки, имеющие
     непосредственное отношение к развитию у детей художественно-творческих
     способностей).

        Формы проведения :
·
Обучающие
занятия, на которых детально разбираются все движения, разучиваются движения в
медленном темпе;
·
Закрепляющие
занятия: дети повторяют движения по нескольку раз, первые повторы проводятся
вместе с педагогом, а затем дети повторяют упражнения самостоятельно;
·
Итоговые
занятия: дети самостоятельно, практически без помощи педагога, выполняют
заученные танцевальные движения;
·
Творческие
занятия: дети самостоятельно импровизируют, танцуют.

Срок
реализации программы
Кружковая работа
проводится один раз в неделю по расписанию во второй половине дня по подгруппам
в музыкальном зале и рассчитана на целый учебный год.
Методы
и приемы:
·
Беседа;
·
Объяснение;
·
Показ;
·
Импровизация;
·
Сравнение.
Ожидаемые  результаты программы «Каблучок»:
·
уметь
ориентироваться в пространстве;
·
правильно
и выразительно выполнять основные движения под музыку, танцевальные элементы,
характерные и образные движения;
·
сочинять
собственные танцевальные и музыкально-игровые импровизации на предложенную
музыку;
·
выполнять
построения и перестроения в танцах и плясках;
·
выполнять
ритмические упражнения с музыкальным заданием;
·
различать
простейшие музыкальные понятия, понимать характер музыкального образа;
·
выразительно
двигаться в соответствии с характером и ритмом музыки.

Календарно-тематическое планирование дополнительного
образования «Каблучок» для детей подготовительной группы «Золотая рыбка»

Период прохождения материала

Тема периода

Программные задачи, содержание

Октябрь

«Танец
  с листочками»

 Разучивание
  простого танцевального шага с  вытянутым носком стопы в медленном темпе,
  равномерном ритме. Разучивание упражнений с листьями: размахивание
  вперед-назад, подъем вверх, в стороны, легкий бег с листочками.

Ноябрь

«Хоровод»

Познакомить
  с особенностями хороводных движений: плавная ходьба с носка на пятку,
  взявшись за руку, разучивание танцевальных элементов «змейка», «улитка»,
  «ворота». Учить соблюдать правильную форму круга.

Декабрь

«Танец Снежинок»

Продолжать
  развивать танцевально-исполнительские навыки детей. Воспитывать танцевальную
  культуру, взаимопомощь, доброту, чувство ансамбля. Учить культуре общения с
  партнером. Познакомить  детей с понятием «опорная нога», учить следить за
  прямым и подтянутым корпусом, выполнять танцевальные движения в парах:
  «пружинка», «лодочка», повороты.

Январь

«Танец с предметом»

Развивать
  музыкально-ритмическую координацию движений,  способность выразительно
  двигаться в соответствии с характером музыки, используя предметы: ленты,
  флажки, цветы, игрушки и т.д. Научить детей внимательно и четко повторять за
  педагогом, улучшать ритмовосприятие, ритмопластику, музыкальное внимание,
  выносливость., развивать выразительность и эмоциональность исполнения
  движений, сценическую мимику, танцевальное творчество.

Февраль

«Современный  танец»

Дать
  понятие о современном танце, стилях, направлениях музыки нашего времени.
  Разучить основные движения выбранного танцевального направления, развивать
  скорость реакции, четкость, ритмичность, синхронность в движении. Побуждать
  активно участвовать в составлении сюжета, рисунка танца, придумывать собственные
  движения, развивать артистичность и внутреннюю свободу.

Март

«Чувашский танец »

Вызвать
  эмоциональный отклик на чувашскую музыку. Познакомить детей с элементами
  чувашского танца: подскоки, присядки, плавные движения рук, «гармошка»,
  «звездочка», кружение парами, просмотр костюмов чувашского народа,
  прослушивание чувашских народных песен

Апрель

«Русский народный танец»

Познакомить
  детей с русским народным музыкальным творчеством, костюмами, бытом, обрядами,
  традициями. Выучить основные движения русской пляски. Работать над
  координацией движений, ориентированием в пространстве, развивать чувство
  ритма, продолжать развивать творческую фантазию, проявлять собственную
  индивидуальность.
Участвовать
  в районном конкурсе «Ладушки»

Май

«Любимые танцы»

Повторение
  и закрепление пройденного материала за учебный год. Способствовать
  формированию настойчивости, выдержки, в достижении результатов на занятиях
  танцевального кружка, учиться музыкально выразительно и эмоционально
  передавать характерные движения в различных танцах.

Использованная
литература:
1.
Бекина
С.И. «Музыка и движение», М.: Просвещение, 1984г. 288с.
2.
Учебно-методическое
пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина «Са-Фи-Дансе» танцевально-игровая гимнастика для детей:
«Детство-пресс», 2000г.-352с.

3.

file_name: дополнительное образование.docx

alt: Пояснительная записка .

alt: Структура образовательной деятельности по дополнительному образованию – общепринятая: каждое занятие состоит из трех частей: подготовительной (подготовить организм ребенка к работе, создать психологический и эмоциональный настрой),…

alt: Февраль «Современный танец»

intro: Кружковая работа по допобразованию предназначен для работы с детьми старших и подготовительных к школе групп для развития творческих, музыкальных способностей по художественно-эстетическому развитию.

музыка

group: Дисциплины

title: План работы кружка "Каблучок"


file_name: Самостоятельная работа по физике 11 кл Закон сохранения энергии.docx

title: самостоятельная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 12» Г. КИРОВСКА

Проект «Моя семья»
старший дошкольный возраст

 Автор проекта воспитатель:
Парци Наталья Ивановна

                    Кировск
Июль, 2022

Паспорт проекта.
Семья – источник вдохновения,
Где рядом взрослые и дети,
В семье от всех невзгод спасение,
Здесь друг за друга все в ответе.
Название проекта: «Моя
семья».
Вид проекта: краткосрочный,
творческо-информационный проект для детей 5-7 лет.
Продолжительность проекта: 04.07 – 08.07.2022 г. (8
июля «День семьи, любви и верности»).
Участники проекта: дети старшего дошкольного
возраста, родители воспитанников, воспитатели.
Образовательная область: художественно-эстетическое
развитие: Конструирование, рисование; физическое развитие: физкультура.
Актуальность проблемы: Семья играет важную роль
в жизни каждого человека. Развитие отношений между ребенком дошкольного
возраста и его семьей имеет большое значение для развития личности ребенка. К
сожалению, часто любовь к маме и папе связывают только с материальными
ценностями, а не с духовными.
Цель проекта: Актуализация представления о семье, как о
родных людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
Задачи проекта:

актуализировать
     представления детей о своей семье, родственных отношениях в семье.
воспитывать
     у детей чувство привязанности, любви, уважения, заботы к членам семьи
     развивать у детей чувство гордости за свою семью.
развивать
     коммуникативные навыки.
обогащать
     детско-родительские отношения опытом совместной творческой и физической
     деятельности.

Предполагаемый результат:

владеть
     понятием «семья»;
знать
     информацию о своей семье, о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и
     дедушек.
знать
     свои права и обязанности;
составлять
     творческий рассказ о семье;
уметь
     передавать в рисунке свою семью, путешествие в отпуск с семьей.

Предварительная работа:

работа
     по подбору иллюстративного материала по теме «Семья»;
знакомство
     с литературными произведениями: В. Осеева «Волшебное слово»,
     «Хорошее», «Сыновья», «Отомстила», В. Катаев «Цветик-семицветик»,
     татарская народ. сказка «Три дочери», русские народ. сказки «Сестрица
     Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди»;
разучивание
     стихов Е. Благинина «Посидим в тишине», О. Чусовитина «Самый лучший!»,
     пальчиковой гимнастики «Наша семья», «Пальчик-мальчик», загадывание
     загадок, словотворчество;
рассматривание
     репродукций картин Ф.П. Решетникова «Опять двойка», З. Серебряковой «За
     завтраком», «Дочка Катя с куклами», К. Брюллова «Портрет графини Ю.П.
     Самойловой, удаляющейся с бала с дочерью Амалией»;
просмотр
     мультфильмов «Маша больше не лентяйка», «Встречайте бабушку», «Самый
     маленький гном», «Непослушный медвежонок», «Разноцветная семейка»,
     «Осторожно, обезьянки!», «Мама для мамонтёнка».

Сотрудничество с семьёй:

Консультации
     «Семья и семейные ценности», «В дом входит доброта», «На личном примере»,
     «Права ребёнка»
Оформление
     фотоальбома «Моя семья»
Оформление
     информационного материала об истории праздника «Моя семья».
Развлечение
     «День семьи, любви и верности с Ромашкой»

Продукт проектной деятельности: Рисунок «Я и моя
семья», «Семья в отпуске», фотографии досуга «Мама, папа, я – дружная семья».

План реализации проекта:

Этапы
  проекта

Сроки этапов
проекта

Задачи
  этапов проекта.

I этап
(подготовительный,
  вхождение в тему)

03.07.-05.07.2022г.

опрос детей: «Что я знаю о семье?»
 определение
  темы, целей, задач, содержание проекта, прогнозирование результата;
  обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых
  для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников
  проекта.

II этап
(основной)

04
  июля-08 июля

Содержание деятельности педагога с детьми с учетом интеграции
  образовательных областей:
Беседы: «Какие мы», «Мы разные», «Моя семья»;
НОД из цикла «Я и моя семья»
Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций;
Разучивание песен, стихов, на семейную тематику;
Рассматривание фотографий членов семьи;
Рисование «Моя семья»
Оформление альбома «Моя семья»
Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Дочки - матери», «Маленькие
  помощники».
Строительная игра «Дом для моей семьи»
 Взаимодействие с родителями:
Консультации «Семья и семейные ценности»,  «В дом входит
  доброта», «На личном примере», «Права ребёнка»

III этап
(заключительный)

08.07.2022г.

Досуг «День семьи, любви и верности с Ромашкой»

        3. Заключительный
этап
За время реализации проекта «Моя семья» уровень сформированности
положительного образа семьи у детей значительно повысится.
 - дети узнали свои корни, что такое род, семья.
 - в процессе работы над проектом воспитатели и дети ближе
познакомились с семьями воспитанников, с их семейными традициями, особенностями
семейного воспитания.
Благодаря проекту укрепились детско-родительские отношения,
расширился кругозор и обогатится словарный запас детей. Особенность этого
проекта, в том, что вместе с семьей мы не только познавали и осваивали новое,
но и активно закрепили старое (уважение к взрослым, взаимопонимание и
взаимовыручка в семье). Родители превратились из наблюдателей в активных
участников в жизни детей и детского сада.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Моя семья.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Е. Благинина «Посидим в тишине»,

alt: II этап (основной) 04 июля-08 июля

title: Проект  "Моя семья"


extracted_text:
Тестовые задания по курсу обучения
для слесарей-сантехников. (9 класс)

<!--
            google_ad_client = "pub-6780034326581067";
            /* 160x600 */
            google_ad_slot = "8503195403";
            google_ad_width = 160;
            google_ad_height = 600;
            //-->

Вопрос

Ответ № 1

Ответ № 2

Ответ № 3

1

Чем занимается
  слесарь-сантехник?

Резанием металла,
  разметкой,
гибкой, нарезанием резьбы,
  сборкой. Производит монтажные работы по устройству систем отопления,
  водоснабжения и канализации.
Занимается ремонтом этих
  систем
и наблюдает за
их эксплуатацией.

 Заготовкой и обработкой
  древесных материалов. Изготовлением из древесины столярных изделий.
 Производит монтаж
  деревянных зданий. Занимается ремонтом этих зданий.

Резанием и сваркой металла,
  изготовлением различных изделий из металла. Производит монтаж различных
  металлических конструкций.

2

Какие виды
  санитарно-технических работ вы знаете?

1.Подготовительные
2.Сезонные
3.Испытательные
4.Монтажно-сборочные

1.Подготовительные
2.Строительные
3.Сварочные
4.Предохранительные

1.Подготовительные
2.Заготовительные
3.Вспомогательные
4.Монтажно-сборочные

3

 Виды фитингов:

  Вопрос

А) переходная муфта;
Б) сгон в сборе с прямой
  муфтой и контргайкой;
В) переходной тройник;
Г) угольник.

    Ответ № 1

А) угольник;
Б) переходной тройник;
В) переходная муфта;
Г) сгон в сборе с прямой
  муфтой и контргайкой.

    Ответ № 2

А) угольник;
Б) переходная муфта;
В) переходной тройник;
Г) сгон в сборе с прямой
  муфтой и контргайкой

Ответ № 3

4

Как называется этот инструмент?

Кронциркуль.

Штангенциркуль

Струбцина.

5

Водоразборная арматура-
  это…

Краны (водоразборные,
  туалетные, писсуарные, поливочные, смывные), поплавковые клапаны, смесители.

Вентиль, задвижка,
  пробковый кран, шаровой кран, заслонки.

Предохранительные клапаны,
  обратные клапаны, воздухоотводчики, воздушный кран.

6

Ключи трубные - это…

Вопрос

А) накидной;
Б) раздвижной;
В) рычажный;
Г) цепной;

Ответ № 1

А) рычажный;
Б) раздвижной;
В) накидной;
Г) цепной;

Ответ № 2

А) рычажный;
Б) накидной;
В) раздвижной;
Г) цепной.

                Ответ № 3

7

1.Маховик
2.Втулка
3.Набивка сальника
4.Корпус головки
5.Резьба штока
6.Изоляция
7.Клапан с прокладкой

1. Корпус головки
2. Набивка сальника
3. Маховик
4. Втулка
5. Резьба штока
6. Изоляция
7. Клапан с прокладкой

1. Изоляция
2. Втулка
3. Резьба штока
4. Маховик
5. Набивка сальника
6. Корпус головки
7. Клапан с прокладкой

8

1.Шток
2.Втулка
3.Набивка сальника
4.Резьба штока
5.Клапан с прокладкой
6. Седло клапана

1.Втулка

2.Резьба штока

3.Шток

4.Набивка сальника

5.Клапан с прокладкой

6.Седло клапана

1.Втулка

2.Шток

3.Набивка сальника

4.Резьба штока.

5.Клапан с прокладкой
6.Седло клапана

9

Унитаз

12.Монтажные отверстия
14.Отверстие для подачи
  промывной воды
15.Смывающий венец (кольцо)
16.Распределитель воды
17.Тарелка
18.Канал
19.Выходное отверстие
20.Выходной штуцер
21.Постамент
22.Карман
23.Водяной затвор

12. Распределитель воды
14. Смывающий венец
  (кольцо)
15. Тарелка
16. Канал
17. Выходной штуцер
18. Постамент
19. Отверстие для подачи
  промывной воды
20. Монтажные отверстия
21. Выходное отверстие
22. .Водяной затвор
23. Карман

12. Монтажные отверстия
14. Выходной штуцер
15. Карман
16. Водяной затвор
17. Отверстие для подачи промывной воды
18. Канал
19. Постамент
20. Смывающий венец (кольцо)
21. Тарелка
22. Распределитель воды
23. Выходное отверстие

10

Предохранительная арматура…

  Вопрос

Служит для поддержания расхода или давления
  на уровне, обеспечивающем работу системы в оптимальном режиме. Это регуляторы
  давления, краны двойной регулировки, трехходовые краны, диафрагмы.

Ответ № 1

Защищает систему от
  повреждения при превышении предельно допустимых параметров транспортируемой
  среды. К такой арматуре относятся предохранительные и обратные клапаны,
  воздухоотводчики.

  Ответ № 2

Служит для включения или
  отключения отдельных участков трубопроводов - это вентили, задвижки, краны,
  заслонки

  Ответ № 3

11

Трубопроводная арматура
  делится на…

1.
  Металлическую
2.Керамическую
3.Резьбовую

1.Вспомогательную

2.Заготовительную

3.Подготовительную

1.Запорную
2.Предохранительную
3.Регулирующую

12

Запорная арматура служит
  для включения или отключения отдельных участков трубопроводов - это…

1.Смесители
2.Обратные клапаны
3.Радиатор
4.Регулятор

1.Вентили
2. Задвижки
3.Краны
4. Заслонки

1.Конвектор
2.Вентиль
3.Заслонки
4.Смеситель

13

 Вопрос

Приспособление для гибки
  труб

   Ответ
  № 1

Струбцина раздвижная

                        Ответ № 2

Приспособление для резки
  труб

                 Ответ №
  3

14

1.Прижим трубный

1.Пресс

1.Вайма

15

Отопление – это…

Снабжение теплоэнергией
  систем
отопления, вентиляции,
  горячего водоснабжения зданий различного назначения и технологических
  потребителей

Искусственный обогрев
помещений с целью
возмещения в них тепловых
  потерь и поддержания на заданном уровне температуры, определяемой условиями
  теплового комфорта.

Совокупность мероприятий по
обеспечению потребителей
водой в необходимых
  количествах при высоком ее качестве

16

Водоснабжение – это…

   Вопрос

Совокупность мероприятий по
обеспечению потребителей
водой в необходимых
  количествах при высоком ее качестве

   Ответ
  № 1

Снабжение теплоэнергией
  систем
отопления, вентиляции,
  горячего водоснабжения зданий различного назначения и технологических
  потребителей

  Ответ № 2

Искусственный обогрев
помещений с целью
возмещения в них тепловых
  потерь и поддержания на заданном уровне температуры, определяемой условиями
  теплового комфорта.

               Ответ № 3

 17

Приспособление для гибки
  труб

Приспособление для резки
  труб

Струбцина раздвижная

18

Теплоснабжение – это…

Снабжение теплоэнергией
  систем
отопления, вентиляции,
  горячего водоснабжения зданий различного назначения и технологических
  потребителей

Искусственный обогрев
помещений с целью
возмещения в них тепловых
  потерь и поддержания на заданном уровне температуры, определяемой условиями
  теплового комфорта.

Совокупность мероприятий по
обеспечению потребителей
водой в необходимых
  количествах при высоком ее качестве

19

В зависимости от
  используемого в системах
 отопления теплоносителя
  они называются…

                    Вопрос

1.Водяная система отопления

2.Паровая система отопления

3.Воздушная система
  отопления

4.Комбинированная система
отопления

                    Ответ № 1

1.Водяная система отопления

2.Местная система отопления

3.Комбинированная система
отопления

4.Центральная система
  отопления

Ответ № 2

1. Центральная система отопления

2. Паровая система
  отопления

3. Комбинированная система
отопления

4. Местная система отопления

   Ответ № 3

20

Как называется этот
  инструмент?

Сифон

Гидрозатвор

Вантуз обыкновенный.

21

Способы соединения стальных
  труб

1.Резьбовые соединения

2.Сварные соединения

3.Соединение на фланцах

4.Соединение накидной
  гайкой

1.Резьбовые соединения

2.Стыковочное соединение

3.Соединение на фланцах

4.Соединение накидной
  шайбой

1.Соединение с помощью
  шурупов

2.Сварные соединения

3.Соединение на клею

4.Соединение накидной
  гайкой

22

Распространенные типы
  отопительных приборов:

  Вопрос

1.Радиаторы (секционные,
  панельные)

2.Конвекторы секционные

3.Ребристые панели

4.Гладкотрубные регистры

5.Отопительные трубы

6.Вентиляторные батареи

                       Ответ № 1

1.Радиаторы (секционные,
  панельные)

2.Конвекторы

3.Ребристые трубы

4.Гладкотрубные регистры

5.Отопительные панели

6.Вентиляторные конвекторы

                Ответ № 2

1.Радиаторы (секционные,
  панельные)

2.Конвекторы

3.Ребристые панели

4.Гладкотрубные регистры

5.Отопительные панели

6.Вентиляторные батареи

                Ответ № 3

23

1.Ножовка по металлу

2.Дисковая электропила

3.Тиски

4.Лерка с набором плашек

1.Лерка с набором плашек

2.Дисковая электропила

3.Тиски

4.Ножовка по металлу

1.Дисковая электропила

2.Ножовка по металлу

3.Тиски

4.Лерка с набором плашек

24

Системой канализации называется…

                 Вопрос

Комплекс инженерных
  сооружений (трубопроводов, насосных станций, очистных сооружений и т.д.) и
  оборудования, обеспечивающий прием и отведение сточных вод с территорий
  населенных пунктов, промышленных предприятий и других объектов, а также их
  очистку и обезвреживание перед утилизацией или сбросом в водоем

Ответ № 1

Комплекс инженерных
  сооружений (трубопроводов, насосных станций, очистных сооружений и т.д.)

Ответ № 2

Комплекс инженерных сооружений
  (трубопроводов, насосных станций и т.д.) и оборудования, обеспечивающий прием
  и отведение сточных вод с территорий населенных пунктов, промышленных
  предприятий и других объектов

Ответ № 3

25

Для чего служит запорная
  арматура?

Служит для включения или отключения
  отдельных участков трубопроводов - это вентили, задвижки, краны, заслонки

Служит для поддержания расхода или давления
  на уровне, обеспечивающем работу системы в оптимальном режиме

Защищает систему от повреждения при
  превышении предельно допустимых параметров транспортируемой среды

26

Инструменты
  слесаря-сантехника:

1.Отвертки
2.Гаечный ключ
3.4.Трубные ключи
5.Пассатижи

1.Отвертки
2.Пассатижи
3.4.Трубные ключи
5.Гаечный ключ

1.Пассатижи
2.Гаечный
  ключ
3.4.Трубные ключи
5.Отвертки

27

Регулирующая арматура
  служит

Вопрос

Служит для поддержания
  расхода или давления на уровне, обеспечивающем работу системы в оптимальном
  режиме. Это регуляторы давления, краны двойной регулировки, трехходовые
  краны, диафрагмы.

                     Ответ № 1

Служит для включения или
  отключения отдельных участков трубопроводов - это вентили, задвижки, краны,
  заслонки

Ответ № 2

Защищает систему от
  повреждения при превышении предельно допустимых параметров транспортируемой среды.
  К такой арматуре относятся предохранительные и обратные клапаны,
  воздухоотводчики.

   Ответ № 3

28

А) ножовка

Б) раздвижная струбцина

А) приспособление для резки
  труб

Б) вайма

А)
  ножовка

Б)
  ручные тиски

29

  Вопрос

1.Корпус сифона

2. Отвод

3. Угольник

4. Раструб с изоляцией

5. Канализационная труба

Ответ № 1

1.Корпус сифона

2. Канализационная труба

3. Угольник

4. Раструб с изоляцией

5. Отвод

Ответ № 2

 1. Отвод

 2. Корпус сифона

 3. Угольник

 4. Раструб с изоляцией

 5. Канализационная труба

Ответ № 3

30

А) прокачка и прочистка
  пластиковых и чугунных сифонов

Б) прочистка и прокачка
  унитазов

В) прокачка водяного
  затвора ванны

А) прокачка и прочистка
  пластиковых и чугунных сифонов

Б) прокачка водяного
  затвора ванны

В) прочистка и прокачка
  унитазов

А)  прочистка и прокачка
  унитазов

Б) прокачка водяного
  затвора ванны

В) прокачка и прочистка
  пластиковых и чугунных сифонов

Приложение.
Ответы на вопросы тестов
Бланк ответов. Ф.И.
учащегося…………………………………………….Класс

№ вопроса

ответ

№ вопроса

ответ

№ вопроса

ответ

№ вопроса

ответ

№ вопроса

ответ

№ вопроса

ответ

1

6

11

16

21

26

2

7

12

17

22

27

3

8

13

18

23

28

4

9

14

19

24

29

5

10

15

20

25

30

Скачано с www.znanio.ru

alt: Вопрос А) переходная муфта;

alt: Ключи трубные - это… Вопрос

alt: Унитаз 12. Монтажные отверстия 14

alt: Вопрос

alt: Вопрос 1

alt: Регулирующая арматура служит

alt: Вопрос 1.Корпус сифона 2

intro: Для увеличения профилей обучения, был организован курс "слесаре-сантехников" на базе нашей школы.Тестовые задания были подготовлены для промежуточной проверки знаний.


extracted_text:
это прикладная программа, с помощью которой можно рисовать различные
чертежи , графики, простые чертежи, технические схемы, векторные и растровые
изображения процессов и т.д, далее их можно записать  на дискету для
длительного хранения и распечатать на бумаге. Используя сложные графические
редакторы, можно создавать карикатуры, трехмерные (трехмерные) изображения
объектов, а также имитировать различные процессы.

file_name: это прикладная программа.doc

title: Методическая разработка


extracted_text:
Сценарий занятия

Созидание-выбор счастливых. 5-7 классы

Автор:
Брянцева Светлана Анатольевна
Место работы:
МКОУ “Троицкая СОШ 62”
Ссылка на видео:
Ссылка на интерактивное задание:
https://learningapps.org/watch?v=p6jp6p76a22

Ссылка на обратную связь (Анкета):

https://forms.gle/4X2nGsH9R9VJEttm8

ВНЕУРОЧНОЕ
ЗАНЯТИЕ
для
обучающихся 5-7 классов
по
теме «Созидание - выбор счастливых»

Цель занятия:
формирование понимания смысла понятия созидание в обществе.
Формирующиеся ценности:
воспитание чувства уважения друг к другу, независимо от цвета кожи,
национальности, традиций, взглядов.
Планируемые результаты:
Личностные:  формирование
умения понимать себя и других; усвоение стандартных приемов эстетических форм
общения и творческого их использования с учетом обстановки.
Предметные:  развитие
умения «входить в положение других людей», лучше понимать их чувства, мотивы
поведения; создание условий для дальнейшего развития коллектива; развитие навыков вербального и невербального общения
Метапредметные:
анализировать текстовую и видеоинформацию в соответствии с учебной задачей;
формулировать суждения, выражать эмоции; аргументированно высказывать свое
мнение; проявлять в процессе обсуждения готовность решать учебные задачи
творческого и поискового характера, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; участвовать в коллективном формулировании вывода по результатам
обсуждения.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Рекомендуемая форма занятия:
эвристическая беседа. Занятие предполагает использование видеофрагментов,
мультимедийной презентации; включает в себя анализ информации, групповую работу
с текстом, игру.

Содержательные блоки занятия
 Часть
1. Мотивационная Вступление. Учитель говорит о традициях семьи, уважении к
старшему поколению.Показ видеоролика.
Часть 2. Основное содержание Беседы,
работа с интерактивными заданиями.
Часть 3. Заключение
Рефлексия по поводу материала занятия. Выводы о том, почему нужно уважать
старших, в чем проявляется наше уважение.
СЦЕНАРИЙ
ЗАНЯТИЯ
Часть 1. Мотивационная (5 минут)
Вступительное слово учителя, объявление темы и
цели урока.
Демонстрация
видео (дикторский текст)
Каждый человек рано или поздно начинает
задумываться о смысле жизни, о том, какой вклад он вносит в свою жизнь и
существование окружающих людей. Нам всем хочется быть полезными, любимыми
близкими, получить признание, состояться в той или иной деятельности.
Достижению этих целей во многом способствует понимание необходимости развить и
укрепить созидающее начало в своей жизни. Многие люди постепенно приходят к
тому, чтобы взять его за основу.
Если
обратиться к толковому словарю, то можно узнать, что созидающий – это
воссоздающий, творящий жизнь по своему великому желанию это делать. Однако
главная мысль здесь заключается не в том, чтобы действовать вопреки
общественным установкам, жить по своим правилам, не согласуя их с мнением
большинства, а чтобы направить все силы и энергию на раскрытие своего
творческого потенциала.
Итак, что
же значит созидать? Значение слова восходит к построению наполненной особым
смыслом жизни. В данной статье мы постараемся ответить на вопросы о том, какие
компоненты включает в себя созидание и что это такое в самом общем случае.
Скорее
всего, процесс созидания – это вид одухотворенной деятельности, приносящей
творцу удовлетворение и душевную радость. И даже муки творчества, терзания, в
результате которых рождается прекрасная вещь, органично вписываются в
созидательный процесс.
Иерархия
развития созидательной деятельности людей.
Организация
эффективной, созидательной деятельности людей, должна основываться на
позитивных и доброжелательных мыслях, эмоциях, чувствах, способствующих их
объединению. Созидательная деятельность развивается поэтапно, и как правило,
имеет следующую иерархию развития отношений:
Взаимовыгодное
сотрудничество; Взаимоуважение и дружба; Высшее проявление – Любовь.
Взаимовыгодное
сотрудничество, прежде всего, должно обеспечивать выгоду для обеих сторон. Оно
может быть кратковременным или долгосрочным, что в немалой степени зависит от
поставленных целей. Мотивация, основанная на угрозе жизни или здоровью
человека, больше относится к негативным и непродолжительным формам
сотрудничества. Поэтому организации, использующие для мотивации страх, обман
могут быть разрушены, даже при появлении незначительных дестабилизирующих
факторов, как внешних, так и внутренних. Наиболее оптимальными способами
мотивации человека остаются гармоничное сочетание моральных и материальных
стимулов.
Взаимоуважение
и дружба, как правило, возникают в результате длительного и взаимовыгодного
сотрудничества. Основанием для этого, может быть уважение к личности,
индивидуальный подход, развитие талантов и способностей человека,
предоставление возможности для творческого роста, гарантирование безопасности
или повышение личностного статуса.
“Созидание - выбор счастливых” Что такое
счастье?
Часть 2. Основная: (20 минут)
Во многих учебниках по философии понятие счастье описывается
как эмоциональное и психологическое состояние, во время которого человек
чувствует полную удовлетворенность своей жизнью. Примечательным фактом является
то, что современный человек не имеет возможности почувствовать себя счастливым
в полной мере. Довольно частой эмоцией в жизни является страх того, что мы так
и не достигнем той цели, о которой очень долго мечтали. Именно этот фактор
заставляет каждого из нас находиться в постоянном поиске того, что же такое
счастье.

«Убери лишнее»
Так
понимали «счастье» некоторые выдающиеся люди. А как понимаете его вы?
Представьте, что сегодня в магазин привезли счастье. И оно спрятано в одной
коробке.
-
Какого цвета дожна быть эта коробка?
-
А чем может пахнуть счастье?
-
оно теплое или холодное?
-
Какой звук издает счастье?
-
Оно сладкое или соленое?
-
Как вы узнаете счастливого человека?
-
Посмотрите на доску и подумайте, что нужно для счастья? Что самое главное?
(Ученики
по одному убирают те ответы, которые по их мнению, меньше всего относятся к
понятию счастья)
Почему
счастье – это понимание?

     В жизни нам часто приходится страдать, обижаться на окружающих за то, что
нас неправильно поняли, напрасно обидели. «Счастье – это когда тебя понимают»,
- говорит герой фильма «Доживем до понедельнока». Без понимания не может быть
ни дружбы ни любви. И если у человека нет друзей, которые понимают его и
которых понимает он, то он несчастен.
-
Что значит для вас слово «понимание»?
-
Можно ли понять человека без единого слова? Что помогает угадать настроение
человека?
У
вас бывали случаи, когда вы с одного взгляда понимали другого человека?
«Пойми
меня»
На
листочках написаны фразы. Вы должны без слов, с помощью жестов и мимики
показать это состояние. А мы попробуем угадать.
●
Ура! Каникулы!
●
Мне грустно
●
Болит голова.
●
Мне страшно.
●
Уф, жарко.
●
Пойдем со мной.
●
Можно выйти к доске?
●
Мам, ну купи…
●
Что это?
●
Я устал.
●
Привет. Здравствуйте.
●
Пока.
●
У-ух, холодно!
●
Нет, не хочу.
●     Только
ли по словам можно понять человека? (ответы учащихся)

«Дискуссия»

     Сейчас я вам предложу некоторые принципы счастливого человека. Давайте
попробуем разобраться, как вы к ним относитесь.

Счастье в том, чтобы
     жить для людей и делать их счастливыми.
Счастье – это найти дело по душе и трудиться творчески.
Счастье – в преодолении себя, в самосовершенствовании.
Счастье в общении с друзьями и родными.
Счастье – иметь все необходимое для интересной жизни.
Счастье – жить сегодня, не задумываясь о завтрашнем дне.
Счастье – быть
     здоровым, уметь заботиться о здоровье своем и окружающих.

Предложите
свои принципы. Кого из своих знакомых вы считаете счастливыми людьми?
Мы
выше с вами упоминали: взаимное уважение
и дружба, как правило, возникают в результате длительного и взаимовыгодного
сотрудничества. Основанием для этого, может быть уважение к личности,
индивидуальный подход, развитие талантов и способностей человека,
предоставление возможности для творческого роста, гарантирование безопасности
или повышение личностного статуса. Это и есть счастье!

Интерактивное задание №1 Задание: Найди пару
https://learningapps.org/watch?v=p6jp6p76a22

Часть 3. Заключение (5 минуты)
Мы
сегодня много говорили о счастье, о созидании, пытались разобраться в этом
сложных понятиях, сделать для себя какие-то выводы. Вы сейчас еще очень молоды,
по мере взросления у вас будет меняться и представление о счастье, что-то
отойдет на второй план, что-то, наоборот, станет важнее. Но в любой ситуации
помните: главное оставаться человеком, ведь на чужом несчастье своего счастья
не построишь. Сегодняшний классный час я хочу закончить стихотворением Эдуарда
Асадова «Дорожите счастьем»:
Дорожите
счастьем, дорожите!
Замечайте,
радуйтесь, берите
Радуги,
рассветы, звезды глаз –
Это
все для вас, для вас, для вас.

Услыхали
трепетное слово –
Радуйтесь.
Не требуете второго.
Не
гоните время. Ни к чему.
Радуйтесь
вот этому, ему!

Сколько
песне суждено продлиться?
Все
ли в мире может повториться?
Лист
в ручье, снегирь, над кручей вяз…
Разве
будет это тыщу раз!

На
бульваре освещают вечер
Тополей
пылающие свечи.
Радуйтесь,
не портите ничем
Ни
надежды, ни любви, ни встречи!

Лупит
гром из поднебесной пушки.
Дождик,
дождь! На лужицах веснушки!
Крутит,
пляшет, бьет по мостовой
Крупный
дождь, в орех величиной!

Если
это чудо пропустить,
Как
тогда уж и на свете жить?!
Все,
что мимо сердца пролетело,
Ни
за что потом не возвратить!

Хворь
и ссоры временно оставьте,
Вы
их все для старости оставьте
Постарайтесь,
чтобы хоть сейчас
Эта
«прелесть» Миновала вас.

Пусть
бормочут скептики до смерти.
Вы
им, желчным скептикам, не верьте –
Радости
ни дома, ни в пути
Злым
глазам, хоть лопнуть, - не найти!

А
для очень, очень добрых глаз
Нет
ни склок, ни зависти, ни муки.
Радость
к вам сама протянет руки,
Если
сердце доброе у вас.

Красоту
увидеть в некрасивом,
Разглядеть
в ручьях разливы рек!
Кто
умеет в буднях быть счастливым,
Тот
и впрямь счастливый человек!

И
поют дороги о мосты,
Краски
леса и ветра событий,
Звезды,
птицы, реки и цветы:
Дорожите
счастьем, дорожите!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Созидание - выбор счастливых 5-7 классы.docx

alt: Предметные: развитие умения «входить в положение других людей», лучше понимать их чувства, мотивы поведения; создание условий для дальнейшего развития коллектива; развитие навыков вербального и невербального…

alt: Взаимовыгодное сотрудничество;

alt: Пусть бормочут скептики до смерти

title: Созидание-выбор счастливых. 5-7 классы. Презентация


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Символы государства»
Цель: воспитание
гражданских чувств, формирование умений вести диалог, высказывать своё мнение.
                                                 Ход
мероприятия
Учитель.
    Мы живем в государстве. Ясно, что речь идет о
территории, которая имеет свое название, свои границы, свое население, свои
государственные символы.
Действительно, государство - это территория. А
территория государства, в котором мы живем, - Россия. Сегодня мы будем говорить
о связи человека со своим государством, о гражданственности. Давайте послушаем
сообщения ровесников об интересных фактах истории Отечества и его символах, о
том, что значит быть гражданином.
Сообщение
учащегося.
Россия - страна и государство, населенное в основном
русскими. До Великой Октябрьской Социалистической Революции под Россией
подразумевалась вся Российская Империя (с начала XVIII века) как совокупность
территорий, входивших в её состав и населенных как русскими, так и нерусскими
народами.
В русских письменных памятниках название Россия как
обозначение страны появляется в конце XV века, но до конца XVII века она чаще
именовалась Русью, Русской землей или Московским государством. С середины XVI
века Россией или Российским царством начали называть всю совокупность земель,
вошедших к тому времени в состав централизованного государства во главе с
Москвой. Позднее понятие «российский» стало обозначать принадлежность к
государству, понятие же «русские» уже в начале XVI века являлось названием
народности.
С XVII века термины «Россия» и «Российская земля»
стали широко употребляться в русской письменности. В начале XVIII века Русское
государство при Петре I было официально названо Российской Империей.
В результате победы Октябрьской революции 1917 года на
большинстве территорий бывшей Российской Империи установилась советская власть
и появилось понятие «Советская Россия». Была образована РСФСР. В 1991 году, в
связи с распадом СССР, вернулось название Россия, Российская Федерация.
Все мы, живущие в нашей стране - России, независимо от
социальной и национальной принадлежности - граждане своего Отечества, своего
государства.
Гражданство - это правовая связь человека с
государством.
Быть гражданином - значит пользоваться определенными
правами и выполнять необходимые обязанности по отношению к своему государству.
ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ
Ты, гражданственность - флаг, а не флюгер.
Флюгер слишком усердно скрипит.
Тот, кто Родину подлинно любит;
Тот в любви никогда не криклив.
Стань, гражданственность, строже и чище -
Ведь прохожих нелепо хватать
И, бия себя в грудь кулачищем, им орать:
«Я люблю свою мать!»
Ты, гражданственность - Пушкин, Некрасов -
Не бумаринствующие врали,
И замешана ты не на квасе, а заквашена на крови.
Боль гражданства - не в собственной боли.
Тот, кто истинный гражданин,
Защищает собой все поле, даже если он в поле один.
Все мы порознь, как в чаще тропинка,
И дорога, когда мы одно.
Все мы порознь, как в поле травинка,
Ну а вместе - Бородино.
Показной героизм - криводушен.
Вы, не чувствуя собственных ран,
Защищайте Россию, как Пушкин,
Незаметный её капитан.
Защищайте её от двуличных
Подхалимов и клеветников,
И от умников заграничных,
И отечественных дураков.
Защищайте леса и озера,
Прикрывая их грудью своей,
От губительного разора...
Не забудьте защиту людей!
Защищайте, как наши высоты,
Нашей совести рубежи,
Наших женщин - от хамства чьего-то
И детей - от безверья и лжи.
Крикуны исчезают бесследно,
Но, как совести внутренний глас,
На защиту России – бессмертно
Поднимает гражданственность нас.
Е. Евтушенко
Сообщение
учащегося.
Гражданин - это человек, мысли и поступки которого
направлены на благо Отечества, на благо своего народа.
Говорят, что настоящий гражданин горячо любит свою
Родину. Но что такое Родина? Березовая роща с трелями соловья? Но вокруг и
мусорные свалки встречаются. И нищих полно.
А цены? Квартир не хватает. И отгремела никому не
нужная война в Афганистане, война в Чечне. Что же, все это - Родина? И
гражданин её должен любить? Это очень сложные вопросы.
Любить помойки и непродуманные решения руководства
своей страны невозможно.
Но гражданин Отечества, не любя всего этого,
переживает боль и трудности своей Родины. Переживает как свои собственные беды.
Он желает знать об изменениях в его стране, следит за
информацией в печати и на телевидении. Он жаждет перемен к лучшему в своем
Отечестве.
Однако знать и хотеть - этого мало.
Гражданин действует. Он понимает, что без его действий
ничего не изменится.
Гражданин не может равнодушно смотреть, как гибнет
природа его края. Он протестует, он участвует в экологической борьбе по защите
своей Родины. Гражданин протестует против разрушения культурного наследия.
В свободное от работы и учебы время он участвует в
восстановлении церкви или монастыря. Он может не верить в Бога, но он не
позволит погибнуть священным местам.
Гражданин не может спокойно смотреть, как гибнет от
пива, водки, табака и наркотиков подрастающее поколение третьего тысячелетия.
Вопрос:
Широко известны строки из стихотворения Некрасова:
«Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан. А что такое гражданин?
Отечества достойный сын».
Что значит, на ваш взгляд, быть сегодня достойным
сыном Отечества, гражданином?
Учитель. Кто из граждан страны не получал хоть какую-нибудь
справку с гербовой печатью?
А знаете ли вы, что все денежные знаки России тоже отмечены
гербом России?
В дни праздников во всех странах вывешиваются
государственные флаги. В самые торжественные моменты поют или слушают особую
песню - государственный гимн. Все это - символы государства.
Трудно кого-либо заставить гордиться государственными
символами. Но во всем мире люди обращают свои взоры к государственным символам
своей страны как к символам единения народа, особенно в тяжелые времена, в
годину испытаний. Ведь за этими символами - многовековая история народа,
величайшие взлеты страны и ее страдания.
Поэтому государственные символы должны отражать и
историю народа, и его чаяния и устремления, показывать его национальный
характер, особенности и надежды.
Историческая справка
Для любого современного государства его символы
существуют в триединстве: герб, флаг, гимн.
Подобное в мировой практике складывается недавно, с
XIX века. С этого времени государственные символы закрепляются за государством
законодательно.
В большинстве стран государственные символы понимаются
как общенациональные и объединяющие: они внесословные, внеклассовые,
внепартийные.
Верность своим эмблемам народы пронесли сквозь века,
что способствовало объединению народов и наций. Почитание символов является
проявлением гражданской позиции.
Утверждение символов и атрибутов государства является
важной прерогативой верховной власти. Все официальные бумаги должны иметь
гербовые знаки. Государственному флагу воздаются высшие почести, а его
оскорбление является оскорблением нации и государства. Государственным символом
является и гимн Российской Федерации.
Помимо традиционных символов, страна имеет ряд
национальных неофициальных символов, обозначающих специфическую для каждой
страны историю, культуру, быт.
Вопрос.
Назовите неофициальные символы России. Расскажите, что
они обозначают. (Самовар, медведь, русская тройка, Красная площадь, Кремль и
др.)
А теперь подробнее остановимся на основных
государственных символах.
Историческая справка
На рубеже XIV-XV веков появляется в Московском
княжестве изображение всадника, поражающего копьем змея. Этот образ был близок
к образу популярного русского святого Георгия-Змееборца, Георгия-Воина.
Интересна история появления другой составляющей
российского герба - двуглавого орла. Он появился в России в правление Ивана III
и пришел к нам из Византии. 1497 год - это год возникновения государственного
герба России.
Главы орла украшают короны - символы законодательной и
божественной власти царя. В XVII веке орел получает в лапы державу и скипетр,
олицетворяющие судебную и исполнительную власть монарха.
Учитель
подробно рассказывает о гербе.
Историческая справка
На Руси основным видом знамен были военные. Цвета и
рисунки стягов до крещения Руси были разноцветными, но преимущественно были
красными.
Но уже в первой трети XVII века белый, голубой,
красный выполняли роль государственных цветов. Первые знамена были белого цвета
с изображением на них герба - золотого двуглавого орла.
Знамя выносилось во время торжественных приемов и
церковных церемоний, а в походе оно означало присутствие царя в войске. С
петровских времен нам известен точный порядок полос на флаге: белый, голубой,
красный.
Этот вариант считался первым государственным флагом.
Расположение полос на флаге совпадало с древним пониманием строения мира: внизу
- физический (Вера), выше - небесный (Надежда), на самом верху - божественный
(Любовь).
В XIX веке - полосам придали значение содружества 3
восточнославянских народов - белорусов, украинцев, русских. Именно этот флаг в
России стал национальным.
10 мая 1918 года - 5^й Всероссийский съезд Советов
отменил трехцветный флаг как государственный символ старого государства.
Вновь трехцветный флаг возродился в России в 1989
году. 12 марта в 15.00 развивался на площади имени Маяковского в центре Москвы
на митинге памяти Февральской революции.
В 1991 году он стал официальным флагом России. 22
августа - день Государственного Флага России.
Подробный
рассказ о флаге.
Историческая справка
Гимн - это торжественная песнь, призванная сплачивать
нацию. При официальном исполнении гимна необходимо встать гражданским лицам,
военнослужащие должны отдавать честь.
Подробный
рассказ о гимне. Прослушивание гимна в аудиозаписи. Чтение текста гимна.
Учитель.
Заканчивая краткое знакомство с государственными
символами, понятиями «государство», «гражданство», «гражданин», я хочу
прочитать стихотворение:
У каждого заботой своей глаза полны,
Наша Родина не что-то,
Она сегодня - мы.
У каждого дорога своя или тропа,
Но пусть нас очень много,
Мы все - её судьба.
Она не позабудет ни света и ни тьмы,
Она такою будет, какими будем и мы.
И ей, одной-единственной,
В любые времена
Не спрячешься за спину,
Хоть широка страна.
«Она такою будет», какими будете вы. Дай-то Бог, чтобы
наше будущее было в надежных руках. Смею надеяться, ваших.
Ты - гражданин!
А задумывался ли кто из вас о потомках?
Каким воздухом будут дышать ваши дети?
Попробуют ли чистой колодезной воды ваши внуки?
Знаком ли будет вашим правнукам запах соснового бора и
свежескошенной травы?
Будущее можно улучшить объективным вмешательством в
настоящее. Растите достойными людьми.
Вопросы для
обсуждения с обучающимися:
1. Почему государству трудно обойтись без официальных
символов?
2. Могут ли символы дать представление об особенностях
того или иного государства и каким образом?
3. Почему надо уважать символы своей страны и других
стран?

file_name: Символы государства.docx

alt: Флюгер слишком усердно скрипит

воспитание

group: Педагогика

tags: МКОУ СОШ г.п.Кашхатау

title: Символы государства


extracted_text:
Разработка уровневых
учебных заданий
ФИО: Виноградов Данил
Иванович
Класс: 4
Предмет: Окружающий мир
Тема: Отечественная
война 1812 года

Тип задания

Цель задания

Формулировка задания

Методические
комментарии
(в том числе
критерии
оценивания)

Предполагаемые
ответы детей

Примечание (при необходимости)

Узнавание

Формирование и проверка форсированности
  учебных знаний в рамках темы «Отечественная война 1812 года»

Задание: Выполни
  тест
Инструкция:
Внимательно прочитай тест. Из
  предложенных вариантов ответа выбери один и отметь его

В 1812 году в Россию вторглась:
1.      Германская
  армия
2.      Французская
  армия
3.      Шведская
  армия
4.      Турецкая
  армия

Задание данного уровня рекомендуется
  выполнять индивидуально с дальнейшей проверкой.

Критерии оценивания:
1 балл – верно;
2 балла - неверно

В 1812 году в Россию вторглась:
1.
  Германская армия
2.
  Французская армия
3.
  Шведская армия
4.
  Турецкая армия

Воспроизведение

Воспроизвести учебный материал на уровни
  памяти

Задание: Расположи
  в хронологической последовательности.
Инструкция:
1. Внимательно прочитай задание.
2. Соотнеси события в хронологическом
  порядке.
 1) Русская армия
  оставила Москву
 2) Во Франции к власти
  пришёл Наполеон Бонапарт
 3) Русская армия
  вступила в Париж
 4) Сражение на поле у
  села Бородина
 5) В Москве вспыхнули
  пожары

Задание данного уровня рекомендуется
  выполнять индивидуально с дальнейшей проверкой.
Критерии оценивания:
1 балл – определенно одно соответствие
2 балла – определено два соответствия
3 балла – соответствия определены, верно

Расположи в хронологической
  последовательности.
3) Русская армия вступила в Париж
1) Русская армия оставила Москву
5) В Москве вспыхнули пожары
2) Во Франции к власти пришёл Наполеон
  Бонапарт
4) Сражение на поле у села Бородина

Понимание

Проверка способности преобразовать и
  интерпретировать имеющиеся знания по теме урока

Задание: Заполни
  таблицу ответами на вопросы.

Вопрос

Ответ

1) О каком сражении
    Наполеон сказал: «Французы показали в нём себя достойными одержать победу,
    а русские стяжали право быть непобедимыми»?

2) Почему М.И.
    Кутузов принял решение оставить Москву врагу?

Инструкция:
1) Прочитай внимательно задание.
2) Запиши ответ на вопрос в пустой
  столбец таблицы.

0 баллов – ответы на вопросы даны не
  верно.
1 балл – дан ответ на один из вопросов.
2 балла - выполнено все согласно
  заданию.

Заполни таблицу ответами на вопросы.

Вопрос

Ответ

1) О каком сражении
    Наполеон сказал: «Французы показали в нём себя достойными одержать победу,
    а русские стяжали право быть непобедимыми»?

Бородинская битва.

2) Почему М.И.
    Кутузов принял решение оставить Москву врагу?

М.И. Кутузов решил
    сберечь войско.

Задание выполняется на карточках

Применение в знакомых условиях

Проверка способности самостоятельно
  преобразовывать усвоенную информацию в разнообразных ситуациях

Задание: Прочитай
  описание. Распознай архитектурный памятник, запиши название памятника и 2-3
  предложения о данном памятнике.

На стенах этого храма начертаны
  имена офицеров, павших в Отечественной войне 1812 года и заграничных походах
  русской армии. Он был построен по велению. Император Александр I
  подписал манифест о строительстве этого храма 25 декабря 1812 года, когда
  последний солдат 600-тысячной армии Наполеона был изгнан из пределов России.

Инструкция:
1) Прочитай внимательно задание.
2) Прочитай внимательно текст.
3) Запиши ответ в поле для записи
  ответа.

Задание данного уровня рекомендуется
  выполнять индивидуально с дальнейшей проверкой.
0 баллов – нет названия памятника и
  предложений о памятнике.
1 балл – дано название памятника, но нет
  предложений о нём.
2 балла – дано название памятника, написано
  2 предложения о нём.
3 балла – дано название памятника,
  написано 2 и более предложений о нём.

Прочитай описание. Распознай
  архитектурный памятник, запиши название памятника и 2-3 предложения о данном
  памятнике.

На стенах этого храма начертаны
  имена офицеров, павших в Отечественной войне 1812 года и заграничных походах
  русской армии. Он был построен по велению. Император Александр I
  подписал манифест о строительстве этого храма 25 декабря 1812 года, когда
  последний солдат 600-тысячной армии Наполеона был изгнан из пределов России.

Ответ: Храм Христа Спасителя

Задание выполняется на карточках

Применение в новых условиях

Проверка умения использовать усвоенный
  материал

Задание: Разработать проект на тему «Отечественная
  война 1812 года»
Инструкция:
1.
  Обучающиеся знают и называют основные события;
  владеют обобщающим понятием «Отечественная война».
2.
  Имеют простейшие представления о некоторых
  особенностях Отечественной войны 1812 года.
3.
  Знают о вреде, которую приносит людям.
4.
  Составляют последовательный рассказ об Отечественной
  войне 1812 года
5.
  Умеют с помощью различного материала создавать
  информационные стенгазеты.

Задание данного уровня рекомендуется
  выполнять в группах по 6 человек в каждой.
Критерии:
1 – знают и называют не менее 3 основных
  событий.
2 – Рассказывают о самой Отечественной
  войне 1812 года.
3 – называют вред данного события.
4 – Составляют рассказ последовательный
  об Отечественной войне 7 предложений.
5 – представляют наглядное представление
  информационной стенгазеты.

Проект можно представить в виде
  презентации или информационной стенгазеты

file_name: Уровневые задания Окружающий мир 4 класс.docx

alt: Разработка уровневых учебных заданий

alt: Отечественная война». 2.

title: Разработка разноуровневых заданий по окружающему миру 4 класс на тему: "Отечественная война 1812 года"


extracted_text:
Оценочный лист проверки олимпиадных заданий
 по литературному чтению.

Максимальная
продолжительность выполнения работы – 45 мин.
Максимальное количество баллов за
олимпиаду -19 б
Кодификатор № 1 (2
а – 2б классы).

Критерии оценки

№

Баллы

Работа с книгой и
  текстом

умение соотносить название произведения
  с автором, работать с содержанием книги

1

1

умение отгадывать загадки

4

2

умение соотносить иллюстрацию с текстом

5

1

умение продолжить текст строчками из
  произведения

8, 10

2

умение прогнозировать  содержание текста
  по его заглавию

7

1

умение определять основную мысль текста

6, 9

3

умение находить ответ в тексте на
  поставленный вопрос

11

2

Развитие связной
   речи

умение соотносить  название частей книги
  с предметом

2

1

умение выбирать нужные слова из списка

3

1

Результаты проверки (заполняется жюри)

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Итого

Баллы

Проверяющие

Уровни сформированности читательской грамотности.

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

Баллы

19- 14

13-7

от 6 и ниже

Оценочный лист проверки олимпиадных заданий
 по литературному чтению.

Максимальная
продолжительность выполнения работы – 45 мин.
Максимальное количество баллов за
олимпиаду -20 б
Кодификатор
№ 2 (3-4 класс).

Критерии оценки

№

Баллы

Работа с книгой
  и текстом

умение соотносить название произведения
  с автором, работать с содержанием книги

1

1

умение различать малые фольклорные жанры

2

1

умение высказывать свое отношение к
  произведению

3

1

умение продолжить текст строчками из произведения

4

2

умение находить эпитеты

5

2

умение соотносить иллюстрацию с текстом

8

1

умение определять главную мысль
  произведения

7, 9, 10

3

Развитие связной
  речи

умение описывать предмет строчками из
  произведения, изменяя форму слова

6

3

Результаты проверки (заполняется жюри)

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Итого

Баллы

Проверяющие

Уровни сформированности читательской грамотности.

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

Баллы

20- 15

16 -8

от 7 и ниже

Оценочный лист проверки олимпиадных заданий
 по литературному чтению.

Максимальная
продолжительность выполнения работы – 45 мин.
Максимальное количество баллов за
олимпиаду -19 б
Кодификатор № 3
 ( 3б класс,
лёгкая степень умственной отсталости).

Критерии оценки

№

Баллы

Работа с книгой и
  текстом

умение соотносить название произведения
  с автором, работать с содержанием книги

1

1

умение определять основную мысль текста

2

3

умение находить значение непонятных слов

4

3

умение отгадывать загадки

10

2

умение соотносить иллюстрацию с текстом

9

1

умение находить ответ в тексте на
  поставленный вопрос

7,5

2

Развитие связной
   речи

умение выбирать нужные слова из списка

3

1

умение находить  один предмет при выборе
  из четырех, объединенных в одну группу

8

1

умение описывать предмет строчками из
  произведения, изменяя форму слова

6

3

Результаты проверки (заполняется жюри)

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Итого

Баллы

Проверяющие

Уровни сформированности читательской грамотности.

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

Баллы

19- 14

13 -7

от 6 и ниже

Оценочный лист проверки олимпиадных заданий
 по литературному чтению.

Максимальная
продолжительность выполнения работы – 45 мин.
Максимальное количество баллов за
олимпиаду -17 б
Кодификатор № 4
 (4б- 4в классы,
лёгкая степень умственной отсталости).

Критерии оценки

№

Баллы

Работа с книгой и
  текстом

умение определять основную мысль текста

1

3

умение находить ответ в тексте на
  поставленный вопрос

2,3,5

2

умение прогнозировать содержание текста
  по его заглавию

4, 8

1

Развитие связной
   речи

умение соотносить название предмета с
  названием признака, названием действия, с опорой на текст

6

3

умение соотносить начало и конец
  пословиц и поговорок

7

3

Результаты проверки (заполняется жюри)

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

Итого

Баллы

Проверяющие

Уровни сформированности читательской грамотности.

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

Баллы

17- 15

14 -7

от 6 и ниже

Оценочный лист проверки олимпиадных заданий
 по литературному чтению.

Максимальная
продолжительность выполнения работы – 45 мин.
Максимальное количество баллов за
олимпиаду -19 б
Кодификатор № 5 (5
а – 5б классы).

Критерии оценки

№

Баллы

Работа с книгой и
  текстом

умение соотносить название произведения
  с автором, работать с содержанием книги

1

1

умение выразить свое отношение к
  произведению

6

1

умение отгадывать загадки

8

2

умение продолжить текст строчками из
  произведения

5

2

умение определять основную мысль текста

3

3

умение находить ответ в тексте на поставленный
  вопрос

4, 9,10

2

Развитие связной
   речи

умение соотносить  структуру построения
  рассказа и стихотворения с их названием

2

1

умение описывать предмет строчками из
  произведения, изменяя форму слова

7

3

Результаты проверки (заполняется жюри)

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Итого

Баллы

Проверяющие

Уровни сформированности читательской грамотности.

Уровни

Высокий

Средний

Низкий

Баллы

19- 14

13-7

от 6 и ниже

file_name: Рекомендации к проверке олимпиады по литературному чтению.docx

intro: Олимпиады по чтению для глухих, слабослышащих обучающихся и обучающихся с легкой умственной отсталостью для начальной школы.

title: ОЛимпиады по чтению


extracted_text:
Классный
час
«Профессия каждая самая важная»
3 «в»
класс

Составил:
Мокрушина И.А.

2021 г

Цель: создание условий для формирования представлений о мире профессий,
формирование коммуникативной компетентности воспитанников.

<!--
            google_ad_client = "pub-6780034326581067";
            /* 160x600 */
            google_ad_slot = "8503195403";
            google_ad_width = 160;
            google_ad_height = 600;
            //-->

google_protectAndRun("render_ads.js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);
Задачи:
·
Учебная: формирование и закрепление
первичных знаний о различных сферах и  видах профессий;
·
Развивающая: развивать
познавательный интерес и творческую деятельность детей, развивать мотивы образовательной
деятельности (Для нас учеба – главный труд);
·
Воспитательная: воспитывать
уважительное и доброе отношение к людям разных профессий, воспитывать коммуникативные умения:
слушать и слышать, работать в команде, сотрудничать, сопереживать другому.
Возраст
участников: для
воспитанников начальной школы.
Инновационная
технология: конкурсная
игра
Оборудование:
таблички (для каждой
команды), презентация, листы бумаги, ручки, конфеты.
Ожидаемые результаты:
·
активизация процесса профессионального
самоопределения;
·
расширение
представлений о различных сферах труда, мире профессий.

Ход
мероприятия

I. Вступительное слово.
- Здравствуйте  уважаемые
ребята!
Начинаем наше мероприятие.
-Чтобы узнать,  о чём
пойдёт речь на нашей игре, надо  соединить первые буквы каждого слова и
прочитаете его.

      Парта   русский
     окружающий мир   физкультура   естествознание   спорт
  соревнование   игра  я

-Ребята, не далек тот час, когда перед Вами станет выбор-
какую профессию получить. Сейчас главным для вас является учеба, знания,
которые вы получите  – это база вашей дальнейшей жизни. Пришла время
поразмыслить  о выборе своей будущей профессии.
В вашем возрасте это сделать не легко. Помочь вам могут ваши учителя,
старшие братья и сестры, друзья, люди, к мнению которых вы прислушиваетесь,
которые служат вам примером.
   - Кто нужней и всех важней, какая профессия? Спорить можно
долго. “Все профессии нужны, все профессии важны”

      В мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий:
·
важно суметь
разобраться в этом многообразии;
·
узнать, чем
занимаются люди данной профессии;
·
познакомиться
какие качества необходимо вырабатывать для своей будущей профессии;
·
учитывать
собственные интересы и способности.
Выбор профессии – жизненно важный вопрос. Он сравнивается со
вторым рождением.
Обдумать вопрос о будущей профессии - полезно. Это значит
поставить себе много вопросов и найти правильный ответ.
     Прекрасных профессий на свете огромное множество, и
каждой профессии слава и честь.
- С некоторыми из них  сегодня мы познакомимся.
- Своё знакомство с профессиями  мы проведем в форме игровых
конкурсов  «Что я знаю о профессиях» (Слайд 3. Если вы знаете ответ, то
поднимаете карточку. Игра состоит из 3 туров.
II. Основная часть:
Для начала проведем небольшую игровую разминку.

1ТУР: «Наши профессий»

Конкурс №1 «Угадай профессию» (отгадайте о каких профессиях идёт речь
в пословицах и поговорках)

1.
Какой
водитель смотрит на землю свысока (парит в облаках)?
(Пилот, лётчик, космонавт.)
2.     Кто выносит сор из избы?
(Уборщица, техничка.)
3.     Самый сладкий мастер –
это... Кто?
(Кондитер.)
4.     Назовите имя самого
известного в нашей стране ветеринара.
(Айболит, ведь он лечил зверей.)
5.     Как звали первую
женщину-лётчицу?
(Баба-Яг.)
6.
Звёздный
бухгалтер – это... Кто?
(Астроном.)
7.     Представители какой
профессии всё время задают молодым людям вопросы, на которые сами знают ответы?
(Учителя.)
8.     «
Конкурс №2. «Головоломка»  вам необходимо (поочерёдно) разобраться
в словах, в названии которых имеется (скрыта профессия)
РВАЧ = В- - - (медработник)
ТЁРКА = А - - - - (театральная и кинематографическая
профессия)
КУЛОН = К - - - - (весёлая цирковая профессия)
МАРЛЯ = М - - - - («разноцветный рабочий»)
СТАРИНА = С - - - - -  - (младший медработник)

Конкурс
№3 "САМАЯ-САМАЯ
" (Слайд 20)   А теперь вы ответите на вопросы с элементами
юмора.
Назовите
профессии:  (3 минуты на обдумывание)
1.
Самая
зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор ...)
2.
Самая
сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
3.
Самая
денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)
4.
Самая
волосатая (парикмахер...)
5.
Самая
детская (воспитатель, педиатр, учитель...)
-Болельщики, которые добавят не названные профессии.

2 ТУР: «Профессия и ее инструменты»

Конкурс №4 «Бюро находок» узнай, кому принадлежат вещи (предметы)
n    КОЛЕСО
n  КИРПИЧ
n  ИГЛА-ТАБЛЕТКИ
n  НИТКИ
n  МУКА
ОТВЕТЫ:
n  Водитель
n  Каменщик, строитель
n  Врач, доктор
n  Портной, швея
n  Повар, пекарь, кондитер

Конкурс №5 «Буквы и профессии». Надо придумать профессии или специальности,
начинающиеся на эти буквы. Чья команда это сделает лучше?

Конкурс №6 «Что лишнее» В цепочке слов найдите лишний предмет (кто быстрее
справится с заданием?)

1)Шприц- лекарство- вата- спица
                                           спица
2) Игла –нитки –гвоздь –напёрсток – сантиметровая лента
                                                         гвоздь
3) Кастрюля –ложка –тёрка –ножницы
                                               ножницы
4) Фен –нож –расческа –ножницы
                                                нож

3 ТУР «Профессия каждая самая важная»

Конкурс №6 «Пословицы о труде и профессиях» Собери пословицы – кто быстрее
поднимет таблички - имеет право отвечать)

Кончил дело - гуляй смело.

·
Терпение и труд всё перетрут

От труда здоровеют, а от лени
     болеют.
Глаза страшатся, а руки
     делают.
На работу с радостью, а с
     работы с гордостью.

Конкурс № 7 «Покажи профессию». Давайте,  немного
отдохнём, проведём физминутку, при помощи движений покажем, чем занимаются люди
разных профессий. По одну человеку от команды, выходят и показывают по одной
профессии и по одному от команды болельщиков.
-Как делает учитель?
-Как делает тренер?
-Как делает каратист?

III. Награждение победителей:
Сноровку, ловкость и умение
Сегодня показать сумели вы.
А теперь, справедливое жюри,
 Игроков по достоинству оцени.
IV. Заключительное слово ведущего
- Вот мы и подвели  итоги нашей игровой  программы. Играя, мы освежили свою память и вспомнили множество
разнообразных профессий и специальностей. Возможно не обычных для нашего
региона, но востребованных в стране и в мире.
 В
будущем я желаю вам выбрать себе профессию по душе. Счастлив тот, кто
занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию.
    Вопрос выбора профессии решить за короткое время  нельзя. К нему
нужно вновь и вновь возвращаться после прочитанных книг, просмотра фильмов, бесед
с воспитателем  и родителями, опытными рабочими о труде и профессиях.
Ведь
главное: Счастье - это когда свой хлеб человек добывает любимым делом
(профессией). А у вас главным делом сейчас является ваша учёба, получение
хороших знаний, которые пригодятся вам в будущей жизни. Желаю хороших оценок, успехов
в ваших начинаниях, в труде и крепкого здоровья!
Много здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится –
Стоит только научиться.

Спасибо

Список используемой литературы:
1.
Л.Завельнюк «О
профессиях», Омега, 2006г.
2.
http://www.moeobrazovanie.ru/vse_professii_nuzhny_vse_professii_vazhny.html
3.
http://www.moeobrazovanie.ru/kem_byt_vse_professii_nuzhny_vse_professii_vazhny.html
4.
http://festival.1september.ru/articles/410865/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профессия каждая самая важная 1-4кл.doc

alt: РВАЧ = В- - - (медработник) ТЁРКА =

alt: Портной, швея n Повар, пекарь, кондитер

alt: Конкурс № 7 «Покажи профессию»

alt: Много здесь профессий разных,

title: Классный час "Профессия каждая самая важная"


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи «Гости»

Цель:
приучать детей правильно и отчетливо произносить звук [м],
закрепить произношение звука [у]. Активизировать в речи детей слова:
рога, бодается, острые, коготки.
Материал:
животных: коровы, кошки, козы
Оборудование:
игрушки: коза, корова, кошка: мольберт, картинка дома; костюм для бабы и деда;
набор чашек.
Ход занятия
Воспитатель:
ребята, хотите узнать кто к нам пришел?
Дети:
да
Воспитатель:
я прочитаю вам стишок, а вы слушайте внимательно и сразу поймете кто к нам
пришел в гости
Может строго и сурово
На других смотреть корова
Лишь Телёнком целый день
Любоваться ей не лень
Воспитатель:
догадались? О ком я прочитала стишок
Дети:
про корову
Воспитатель:
да это корова (показывает иллюстрацию с коровой). Её зовут Марта
Воспитатель:
как зовут корову?
Дети:
Марта
Воспитатель:
когда Марта гуляет и жует траву, как она мычит?
Дети:
муууу
Воспитатель:
Лиза, повтори как мычит корова Марта
Ребенок:
мууу
Воспитатель:
а что дает нам корова?
Дети:
молоко
Воспитатель:
правильно, молодцы ребята! Хотите узнать кто ещё к нам пришел?
Дети:
да
Воспитатель:
тогда слушайте внимательно
Полем ветер полетел
Колокольчик зазвенел.
Не пойму, откуда он-
Раздается в поле звон?
Проглядел я все глаза-
В поле ветер, да коза
Воспитатель:
о ком я прочитала стихотворение?
Дети:
про козу
Воспитатель:
правильно, это коза (показывает иллюстрацию с козой)
А
как кричит коза?
Дети:
меее
Воспитатель:
правильно, а давайте вместе повторим меее
Воспитатель:
Миша, повтори пожалуйста, как кричит коза
Ребенок:
мее
Воспитатель:
а вы знаете коза тоже дает молоко. Её молоко тоже очень полезное
Ребята,
кто-то ещё к нам пришел в гости. Вы узнаете кто это разгадав загадку. Слушайте
внимательно
Молоко из плошки пьёт,
Возле норки мышку ждёт
Воспитатель:
кто это?
Дети:
кошка
Воспитатель:
правильно! Это кошка (показывает иллюстрацию с изображением кошки)
Её
зовут Мурка. Посмотрите, какая она красивая. Мурка очень любит молоко. Когда Мурка
хочет молока, как она мяукает?
Дети:
мяу, мяу
Воспитатель:
как Дима, Мурка мяукает?
Ребенок:
мяу
Воспитатель:
как зовут кошку?
Дети:
Мурку
Воспитатель:
идёт корова по дороге и мычит: «Ммууу, ммуууу»-молока кому
Воспитатель:
как говорит корова, Артем?
Ребенок:
«ммууу,»- молока кому
Воспитатель:
Лиза, повтори как корова говорит?
Ребенок:
му-молока кому
Воспитатель:
услыхала Мурка, стала мяукать -молока просить. Как кошка просит молока?
Дети:
мяу, мяу- дайте мне молока
Воспитатель:
а что просит коза?
Дети:
травку
Воспитатель:
как просит травку коза?
Дети:
ме-е, ме-е -дайте травку мне
Воспитатель:
а давайте, немного отдохнём
Физминутка
Наши уточки с утра
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда
Га-га-га, га-га-га!
Наши гуленьки вверху
Гру-гру-гру, гру-гру-гру!
Воспитатель:
молодцы! А теперь посмотрите внимательно на картинки. У кого из животных есть
рога?
Дети:
у коровы, козы
Воспитатель:
а для чего им рога?
Дети:
чтоб защищаться
Воспитатель:
а как они рогами защищаются?
Дети:
бодаются
Воспитатель:
ребята, посмотрите, какая красивая кошка, у нее на лапках есть острые коготки-царапки
Воспитатель:
что есть у кошки на лапках?
Дети:
коготки-царапки
Воспитатель:
Алёна, что у кошки на лапках?
Ребенок:
коготки-царапки
Воспитатель:
ребята, кошка Мурка приглашает нас в гости к бабушке и дедушке, которые вас
угостят молоком
Воспитатель:
а кто нам дает молоко?
Дети:
коза, корова
Воспитатель:
ребята, вот бабушка с дедушкой приготовили нам молоко (подходят к столу,
накрытому скатертью, воспитатель разливает молоко в стаканы), угощайтесь
детки.

file_name: конспект раз реч.docx

alt: А как кричит коза? Дети: меее

title: Конспект занятия по развитию речи "Гости"


extracted_text:
Характеристика производительности труда персонала.
Показатели выработки и трудоемкости. Методы измерения производительности труда
Производительность труда – это плодотворность, продуктивность производственной
деятельности людей, т. е. способность конкретного труда создавать в единицу
рабочего времени определенное количество продукции.
С ростом производительности труда
выработка продукции в единицу времени растет, а рабочее время, затрачиваемое на
изготовлении единицы продукции, уменьшается.
Уровень производительности труда
определяется двумя основными показателями: количеством продукции, выработанной
в единицу времени (выработка), и затратами времени, необходимыми на
изготовление единицы продукции (трудоемкость).
Производительность труда изменяется под
воздействием факторов, которые могут быть внешними и внутренними по
отношению к предприятию.
Внешние факторы:
-
природные – в сложных природных
условиях (туман, жара, влажность) производительность труда снижается;
-
политические – по воле государства
происходит накопление капитала в руках рабочих, что приводит к массовому
охлаждению к труду;
-
общеэкономические – кредитная,
налоговая политика, система разрешений (лицензий) и квот, свобода предпринимательства
и т.д.
Внутренние факторы:
-       изменение объема и структуры производства продукции,
работ и услуг;
-       применение достижений науки и техники в производстве;
-       совершенствование организации производства и
управления;
-       совершенствование системы стимулирования и социального
-       обслуживания работников.
Производительность труда измеряется
тремя методами:
-       стоимостным (ценовым);
-       натуральным;
-       нормативным.
Наиболее распространенным является стоимостный
метод, при котором количество продукции учитывается по сметной
стоимости или по договорной цене. Уровень производительности труда
характеризуется при этом методе измерения сметной стоимостью работ,
приходящихся на одного работника основного и подсобною производства, т.е.
промышленно-производственного персонала (ППП) организации.
Натуральный метод измерения
производительности труда позволяет определять выработку рабочих конкретных
профессий в натуральных показателях по видам работ (м3 кладки, м3 конструкций,
м2 площади) либо в целом в единицах измерения конечного продукта, приходящегося
на одного работающего (м2 жилой площади,км трубопровода и т. д.).
Нормативный метод измерения
производительности труда показывает соотношение фактических затрат труда на
определенный объем работ с затратами труда, полагающимися по норме, т. е.
характеризует степень выполнения норм выработки рабочими.
Выработка (В) определяются по
формуле:
 или  ,
где V – объем
произведенной продукции, который может быть выражен в натуральных единицах
(килограммы, литры, тонны, штуки, метры и т.п.), в условно-натуральных
единицах, в трудовом либо стоимостном выражении (нормочасы, человекочасы,
тысячи рублей и т.д.;
 – среднесписочная численность
промышленно-производственного персонала предприятия;
Тз – величина
трудозатрат (т.е. количество времени, затраченного на производство продукции).
Затраты труда на единицу продукции характеризуют трудоемкость
(Те) продукции. Этот
показатель является обратным по отношению к выработке:

Показатель трудоемкости не подвержен
влиянию посторонних по отношению к данному производству факторов. Поэтому
фактическая трудоемкость продукции (работ) более корректно, чем показатель
стоимостной выработки, характеризует уровень и динамику производительности
труда. Лучше всего пользоваться показателем полной трудоемкости продукции,
включающим затраты труда всех категорий работничков (в человеко/ч).
В зависимости от способа исчисления
различают нормативную, плановую и фактическую трудоемкость.
Показатели трудоемкости необходимы для
расчета уровней производительности труда, оценки эффективности применения новых
материалов и технологических процессов, а также эффективности механизации
работ, когда определяются трудовые затраты на единицу либо на весь комплекс
выполненных механизмами работ.
На производительность труда оказывают влияние различные факторы, которые
классифицируются по группам. Резервы снижения затрат труда практически не
ограничены. Все факторы, как правило, объединяются в следующие большие группы:
-       повышение технического уровня производства;
-       совершенствование организации труда и управления
производством;
-       социально-экономические факторы;
-       изменение объема и структуры производства.

alt: Выработка ( В ) определяются по формуле: или , где