extracted_text:
Цель урока: изготовить сувенир к празднику Светлой
Пасхи.
Задачи урока:

расширять объем знаний учащихся об
     истории, традициях православного праздника Пасха;
прививать интерес к народным обычаям;
учить работе по инструкционным
     картам;
формировать навыки работы с
     гофробумагой, пайетками;
формировать навыки по организации
     рабочего места и подготовке материалов к работе;
воспитывать аккуратность,
     внимательность при работе;
развивать эстетический вкус.

Общие компетенции,
реализуемые на уроке:

- ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество;
- ОК 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;
- ОК 6. Работать в коллективе и в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;
- ОК 7. Брать на себя ответственность за
работу членов команды, за результат выполнения заданий;
- ОК 12. Соблюдать деловой этикет,
культуру и психологические основы общения, нормы и правила поведения.

Межпредметные связи:
- продуктивные виды деятельности (ручной труд);
- эстетика и дизайн в оформлении блюд;
- основы православной культуры.

Образовательные технологии, используемые на
уроке:
- интегрированное обучение;
- групповая работа;
- здоровьесберегающие технологии;
- ИКТ;
- проблемно-развивающие;
- обучение в сотрудничестве.
Оборудование: презентация, образцы сувениров,
открытки пасхальные, два картонных яйца для рефлексии, заготовки яиц из
пенопласта, гофробумага, пайетки, английские булавки, глаза, картон,
инструкционные карты, предметы для оформления пасхального стола (кулич,
творожная пасха, пророщенная пшеница, верба, скатерть).

ХОД УРОКА

I.
Организационный момент
– Здравствуйте! Рада приветствовать вас на уроке.
– Оцените, пожалуйста, свое
настроение ромашками. Украсьте пасхальное яйцо своими ромашками.
 Красная
ромашка –
 Желтая
ромашка –
 Зеленая
ромашка –
II. Изучение
нового материала
1. Определение темы урока
– Сегодня у нас необычный урок. Эпиграфом урока могут послужить
слова Н.В.Гоголя «Не умирают обычаи, которым определено быть вечными…» (слайд
2). Тему урока вы узнаете после того, как прослушаете отрывок детской песенки.

– Какая тема нашего урока? (слайд 3) Мы поговорим об истории,
традициях празднования  Пасхи, вы сами изготовите сувениры к празднику,
которые можно подарить близким и родным, тем самым завершите оформление
пасхального стола, который видите перед собой в центре.
2. Вводная беседа по теме урока
– Что вы знаете о праздновании Пасхи?
Пасха
– самым главный православный праздник, называемое Светлое Воскресение Христово
или Святой Пасхой. Само слово «Пасха» переводится с древнееврейского «пейсах»
как «происхождение», «избавление» (от египетского рабства). Христианская Пасха
от греческого «пасхейн» – «страдать» (слайд 4).
Придя
на Русь из Византии, христианство принесло и ритуал празднования Пасхи. Всю последнюю
неделю строго поста перед Пасхой, принято называть Великой, или Страстной.
Особо выделяют последние дни Страстной недели: Великий Четверг – как день
духовного очищения, принятия таинства, Страстная Пятница – как еще одно
напоминание о страданиях Иисуса Христа, Великая Суббота – день печали, и наконец,
Светлое Воскресение Христово. Пасха – это радостный праздник. Пасха у
православных христиан является не только самым большим праздником, но и
празднуется дольше всех праздников – целую неделю (седмицу).

– Какие традиционные кушанья готовят на Пасху?
– Специально к празднику готовили два кушанья: «пасху» из
творога и кулич (слайд 6). Считалось, если кулич удался, то в семье все будут
здоровы.
– К празднику Пасхи приготовлялся артос – большой раскрашенный и
позолоченный хлеб, в середине которого изображался либо крест, либо само
воскрешение Христово (слайд 5).
– На Пасху также пекли булочки и прянички, с изображением
барашков, петушков, курочек, голубков, жаворонков.  Их в народе так
и  называли «жавороночки», потому что в этот день жаворонки действительно
прилетали с юга. Печенье в виде птах раздаривалось в основном детям.
– Почему именно яйца являются символом Пасхи?
– Наверное, потому, что в яйце, скрывается жизнь птенца. Есть и
другое объяснение: давным-давно яйцо олицетворяло Солнце, неиссякаемый источник
тепла, света, а значит и жизни. А вот как об этом говорил священник отец
Александр Мень:
"Яйцо – замечательный символ, древнейший языческий символ воскресения из
мертвых: яйцо выглядит как мертвый камень, гладкое, неподвижное, но в нем
бьется жизнь, в нем скрыто удивительное чудо.
– Подумайте над тем, как это чудо вырастает. Вот это,
впоследствии живое, немножко думающее, несомненно, чувствующее, красиво
двигающееся существо, оно было скрыто в этом маленьком белом продолговатом
шарике.
– И был такой старинный обычай: клали яйца на проросшую травку.
Заранее, еще ранней весной, делали садик такой в ящике, куда сеяли различные
семена, чаще всего овес. Под солнечным теплом поднимались первые зеленые
веточки, верней, побеги, и среди них клали крашеные яйца.
–Почему  чаще всего яйца красят в красный цвет?
– Пасхальное яйцо своим цветом напоминает кровь
Христа. Мария Магдалина первая узнала, что Иисус воскрес (слайд 7).
– Крашеное яйцо нужно было преподнести в подарок всем родным и
друзьям в знак приязни и забвения накопившихся обид. Красили и расписывали яйца
и луковой шелухой и особенными красками. Послушайте о разных видах
крашеных  яиц (рассказывает ученик). Русские «писанки» и «крашенки»
покрывались затейливыми символическими узорами, а также на них рисовали виды
природы, жанровые сценки, храмы и иконки. Расписные – это богато украшенные
яйца или же расписанные в два-три-четыре и более разных цветов (слайд 8).
А крашеные («крашенки») – это пасхальные яйца одного цвета,  без
какого-либо орнамента, украшения и раскраски (слайд 9).  Иногда было жалко
есть яйцо из-за его красоты и сохранить его долго, тоже не было возможным.
Поэтому постепенно вошло в традицию дарить Пасхальные яйца, изготовленные из
шоколада, дерева, металла (кованого), стекла, украшенные бисером (слайд 10). А
у кого был достаток – заказывали Пасхальные яйца из драгоценных металлов и
камней у ювелиров.
Рассказ ученика. Одним из первых соединить пасхальное яйцо с ювелирным
украшением попытался Фаберже (слайд 11). Имя Карла Фаберже чаще всего
ассоциируется с блестящим искусством декоративного пасхального яйца, так
называемого "пасхального сюрприза" – подарочного изделия со скрытым
секретом. Предполагается, что идея их создания принадлежала младшему брату
Карла Фаберже – Агафону, необычайно одаренному художнику, обладавшему к тому же
исключительными конструкторскими способностями (слайд 12).
– Какие существуют традиционные обряды на Пасху?
– К традиционным обрядам на Пасху относятся: колокольный звон, длящийся целую
неделю, игры, хороводы.
III. Практическая работа – изготовление сувениров.
1.
Техника безопасности
– Перед началом работы необходимо повторить технику безопасности
при работе с ножницами, булавками
2.
Практическая работа по инструкционным картам
– Я бы хотела начать практическую часть урока с таких слов:
Не
можешь – сумей,
Не знаешь – узнай,
Не бойся тропы отвесной,
Пробуй, Ищи, Сверкай,
Достигай, чтоб жизнь твоя стала песней.
–
Работать будем по группам: 1 группа цыплятки-курочки и 2 группа
цыплятки-петушки – сувениры для детей, 3 группа  яйцо-сувенир для взрослых.
–
Перед вами лежат инструкционные карты и материал, из которого необходимо
изготовить сувенир.

IV. Подведение итогов урока. Рефлексия
Выставка работ учеников.
– Что вам понравилось, запомнилось  на уроке?
– Поздравляем всех с праздником светлой Пасхи (слайд 17).
Использованные материалы:
1.
Основы богослужения Православной Церкви, М.: Издательский Совет
Русской Православной Церкви, 2007.
2.
Сайт о Пасхе для детей paskha.ru/iconi
3.
Сайт zvonar.ru
4.
Диск «Пэчворк и квилт. Уроки рукоделия», Гамма, ЗАО
Инновационные технологии, 2007.

Нам понадобится:
киндер-сюрприз
полоски желтой гофробумаги ( 1 размером 5*20
см и 2 размером 3*10 см)
тонкая проволока                атласная
лента
глазки          лапки и клюв из оранжевого картона
нитки мулине               ножницы
термопистолет

Мастер-класс

СВЕЖАЯ, ЯРКАЯ, ВКУСНАЯ

А. Маковский. Пасхальный стол. 1915-16 гг.

Ю. Жуковский.  Пасхальный натюрморт
ТАИНСТВЕННАЯ, С ТИХОЙ РАДОСТЬЮ

Б. Кустодиев. Канун Пасхи                                   Арсен
Джаникьян. Пасха

В. Кудрин. Пасха

Рерих. Пасха

Л. Архипова. Пасхальная ночь
ДОМАШНЯЯ, СЕМЕЙНАЯ

А. Гурьева-Сажаева. У тети Дуси

М. Шаньков. Пасха. 2005 г.

И. Каверзнев. Светлая Пасха
СДЕРЖАННАЯ,  АСКЕТИЧНАЯ.

Нико Пиросмани. Пасха. 1916 г.

П. Рыженко. Пасха. 1970 г.
КУПЕЧЕСКАЯ

Б. Кустодиев. Пасхальный обряд

П. Лучанова. Купчиха. Пасхальное чаепитие
НЕОЖИДАННАЯ

П. Филонов. Пасха
ТРАГИЧЕСКАЯ

Нестеров
ЮНАЯ, МОЛОДАЯ

М. Лазарева. Пасха

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: УРОК ПАСХА.docx

alt: ХОД УРОКА I.

alt: Нам понадобится: киндер-сюрприз полоски желтой гофробумаги ( 1 размером 5*20 см и 2 размером 3*10 см) тонкая проволока атласная лента глазки лапки и клюв из…

alt: Мастер-класс

alt: СВЕЖАЯ, ЯРКАЯ, ВКУСНАЯ А. Маковский

alt: ТАИНСТВЕННАЯ, С ТИХОЙ РАДОСТЬЮ

alt: ДОМАШНЯЯ, СЕМЕЙНАЯ А. Гурьева-Сажаева

alt: СДЕРЖАННАЯ, АСКЕТИЧНАЯ. Нико

alt: НЕОЖИДАННАЯ П. Филонов. Пасха

alt: ЮНАЯ, МОЛОДАЯ М. Лазарева.

intro: Конкурсный урок на "Мастер года Псков 2017"

title: Конкурсный урок на тему  «Праздник Светлой Пасхи.  Изготовление сувениров»


file_name: История России 20 век 142.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Использование современных
технологий,
форм и методов формирования
сознания обучающихся

Социальный педагог
Коробочкина Е.Н.

В своей работе придерживаюсь социально-педагогической
технологии:
1. Социально-педагогическое исследование с целью
выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов
– проведение социальной паспортизации классов;
– изучение и анализ культурно-бытовых отношений в
семьях учащихся;
– социально-педагогическая диагностика с целью
выявления личностных проблем учащихся, семьи.
2. Социально-педагогическая защита прав ребенка
– выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в
социальной защите (дети-инвалиды, одаренные дети), опеке, попечительстве;
– защита прав и интересов учащихся (обращение
особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных
инстанциях (педсовет, Совет профилактики, Комиссия по делам несовершеннолетних,
суд, прокуратура и т. д.).
3. Обеспечение социально-педагогической поддержки
семьи в формировании личности учащегося.
– раннее выявление неблагополучных семей;
– создание банка данных по неполным семьям,
семьям, имеющим детей с особенностями психофизического развития, опекунским
семьям, семьям с приемными детьми и т. д.;
– пропаганда здорового образа жизни в семье как
необходимого условия успешной социализации детей и подростков;
– психолого-педагогическое просвещение с целью
создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье;
– содействие включению родителей в
учебно-воспитательный процесс.
4. Социально-педагогическое консультирование.
– организация и проведение индивидуальных
консультаций для учащихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях;
– консультирование и специализированная помощь
учащимся в профессиональном определении;
– консультирование родителей, педагогов, классных
руководителей по разрешению социально-педагогических проблем.
5. Социально-педагогическая профилактика, коррекция и
реабилитация.
– раннее выявление и предупреждение фактов
отклоняющегося поведения учащихся;
– обеспечение профилактической и коррекционной
работы с детьми и подростками, состоящими на различных видах учета (ПДН, РКДН и
ЗП);
– способствование пропаганде здорового образа
жизни;
– повышение уровня правовой грамотности учащихся
и их родителей с целью профилактики девиантного поведения;
6. Поддержка социальной деятельности детей и
подростков
– забота о больных, инвалидах (акция
«Милосердие», «Рождественский подарок», «Ветеран живет рядом»);
– благоустройство города, двора школы (акция
«Чистый сквер»);
– охрана природы и памятников культуры.
7. Организационно-методическая деятельность
– участие в методических секциях, семинарах,
практикумах, конференциях различного уровня по социально-педагогическим
проблемам
Современные образовательные технологии
позволяют мне достичь хороших результатов в своей деятельности. Использую  следующие современные технологии:
1. Технология развивающего обучения
(позволяет воспитаннику опираться на свой потенциал, направлена на его
целостное и гармоничное развитие);
2. Информационно-коммуникативная
технология (способствует активации познавательной деятельности, формирует
активную жизненную позицию в обществе);
3. Здоровьесберегающая технология
(формирует у детей здоровый образ жизни, способствует снижению вероятности
употребления учащимися ПАВ);
4. Игровая технология (позволяет в игровой
форме приобретать и отрабатывать знания, умения и навыки необходимые для
продуктивного взаимодействия учащихся с окружающими, помогает эффективно решать
личностные проблемы ребенка, сплачивает коллектив);
5. Субъективные технологии:
индивидуальные, групповые (полезная деятельность, тренинги и т.д.) и массовые
(массовые акции, праздники и т.д.)
Групповые делятся: по признаку пола; по
возрастному признаку и т.д.;
6. Технология проблемного обучения
(развитие познавательной активности, способности решать проблемные ситуации);
7. Информационнокоммуникативные технологии
(ИКТ) (развитие способов работы с информацией разных видов и на разных
носителях с целью осуществления самостоятельной познавательной деятельности);
8. Коммуникативная дидактика (развитие
адаптивности к быстро меняющейся социокультурной ситуации, толерантности в
отношении с другими людьми, явлениями общественной жизни);
9. Тренинги как виды интерактивных техник
(направлены на развитие тех или иных навыков и умений, личностное и
профессиональное развитие);
Также в своей работе
использую следующие методы:
1. Словесный (является ведущим в системе
обучения, поскольку позволяет передать большой объем информации в минимальный
промежуток времени. Словесный метод включает в себя: рассказ, лекцию,
объяснение, беседу, дискуссию);
2. Наглядный (подразумевает применение
наглядных пособий, которые тесно связаны с чувственным восприятием, благодаря
чему усвоение информации происходит в более доступной для понимания форме и
надежно закрепляется в памяти учащихся. Наглядные методы можно разделить на две
группы: иллюстрации (рисунков, таблиц, карт) и демонстрации (к нему относится
просмотр кинофильмов и проведение опытов));
3. Эвристический (частично-поисковый метод
обучения подразумевает постановку перед учащимся вопроса и поиск ответа на
него, таким образом, учащиеся активно участвуют в поиске решения).
4. Проблемный (проблема должна
активировать мыслительные процессы учащихся и побудить их к активному поиску
решения. Проблемное обучение предполагает использование нестандартных способов
решения поставленных задач, следовательно, развивает творческие способности
учащихся, требует от них проявления интеллектуальной, а также личностной и
социальной активности);
5. Исследовательский (суть данного метода
в том, что учащиеся должны сами добыть знания в процессе активного исследования
поставленной проблемы. Полученные в ходе поиска знания отличаются своей
глубиной, а учащиеся проявляют заинтересованность к поставленной проблеме);
6. Объяснительно-иллюстративный
(информация преподносится при помощи комбинированных средств: устного и
печатного слова, наглядных и практических материалов);
7. Анкетирование (анкеты социальный педагог может узнать интересы воспитанника, его
особенности, определить психологические проблемы, представить его прежние
поступки. Все это помогает составить план педагогической деятельности);
8. Убеждение (особенность использования этого метода
заключается в том, что я имею дело с детьми, у которых по каким-либо причинам
не сформированы общепринятые нормы и правила поведения в обществе или же
сформированы искаженные понятия об этих нормах. Убеждение — это разъяснение и
доказательство правильности или необходимости определенного поведения. Чтобы
метод убеждения достиг своей цели, необходимо учитывать психологические
особенности детей, их уровень воспитанности, интересы, личный опыт. Убеждать,
прежде всего, можно словом, его сила велика, поэтому умение говорить правильно,
глубоко по содержанию, ярко — это неотъемлемая часть моей профессиональной
деятельности. Убеждение может реализовываться через такие известные в
педагогике методы, как рассказ, лекция, беседа, диспут, положительный приме.
9. Наблюдение (дает материал для воспитательной работы. Педагог наблюдает за общением
ребенка, его поведением в семье, в школе, со сверстниками, за его трудом,
анализирует школьные документы, характеристики, медицинские выписки);
10. Беседа (дает
возможность педагогу проникнуть в духовную жизнь воспитанника, выяснить все
трудности его жизни. Успех беседы зависит от профессионализма социального
педагога, его умения выстроить беседу так, чтобы расположить к себе ребенка, а
также от заинтересованности в беседе воспитанника);
11. Тестирование (чаще всего к этому методу
социальный педагог прибегает, чтобы установить, подвергался ли ребенок
физическому насилию, как к нему относились взрослые. В комплексе с этим методом
используются наблюдение, беседа, интервью, анкетирование. Такое глубокое
исследование помогает выявить эмоциональное насилие);
12. Интервью (дает возможность получить
сведения на заранее продуманные вопросы. Они должны быть точно сформулированы.
Исследование ведется в разговорной форме по одной определенной теме).
В настоящий момент в
социальной помощи нуждаются не только дети, но и взрослые, которые не могут
справиться, либо понять своих детей, в связи с проявлениями у них девиантного
поведения. В свою очередь, в такой ситуации, социальный педагог выступает для
детей защитником, воспитателем, посредником, координатором, организатором,
помощником, духовным наставником, социальным терапевтом, а для взрослых
является помощником в воспитательном и образовательном процессах.

file_name: Использование современных технологий.docx


extracted_text:
Тематическое
планирование по  курсу  «ЗОЖ и наследственность»   10 - 11   класс

Всего
часов: 32 ч  Срезовых работ – 3

  №

Дата

  Тема урока

Д\з,
  контр   парам.

Пр

1.

07.09

Краткая история генетики
  человека.

2.

14.09

Менделирующие
  признаки человека. Решение генетических задач.

Реш.з.

3

21.09

Составление
  и анализ родословных. П/р «Определение скрытой леворукости». Нулевой срез

п\р
  оф.

4

28.09

Методы изучения генетики
  человека (краткая характеристика).

Таб.

5

05.10

Генеалогический метод изучения человека. П/р «Выявление
  хромосомных синдромов по фотографиям дифференциально-окрашенных хромосом»

Оф.п\р

6

12.10

Аутосомно-доминантное
  наследование. Полное доминирование. П/р «Определение числа и типов гамет»

Оф.п\р

7

19.10

Микроцефалия, несовершенный
  остеогенез, хондродистрофическая карликовость. Пенентрантность генов.

Сооб.

8

02.11

Решение генетических задач.
  Анализ родословных

Реш.з.

9

09.11

Аутосомно-рецессивное
  наследование. Признаки человека, связанные с данным типом наследования.

Сооб.

10

16.11

Решение генетических задач.
  Анализ родословных.  П/р «Фенотипические радикалы и определения расщепления в
  потомстве гибрида без решетки Пеннета»

Оф.п\р

11

23.11

Фенилкетонурия  Биохимический
  метод изучения генетики человека.

Сооб.

12

30.11

Решение генетических задач.
  Анализ родословных.

Реш.з

13

07.12

Промежуточное наследование.
  Неполное доминирование признаков у человека.

Сооб.

14

14.12

Решение генетических задач

Реш.з

15

21.12

Кодоминирование. Решение
  генетических задач. Контрольный срез.

Реш.з

16

11.01

Множественные аллели.
  Наследование групп крови. Решение генетических задач. П/р «Наследование
  сцепленных с полом голандрических и зависимых от пола признаков».

Оф.п\р

17

18.01

Полигенные признаки.
  Полимерия. Решение генетических задач.

Реш.з

18

25.01

Сцепление генов. Карты
  хромосом у человека. П/р «Свободное комбинирование нескольких признаков,
  сцепленное наследование и кроссинговер»

Оф.п\р

19

01.02

Решение генетических задач.
  П/р Сложные признаки и особенности их проявления (комплементарность, эпистаз,
  полимерия)»

Оф.п\р

20

08.02

Международная программа
  «Геном человека»

Сооб.

21

15.02

Мужские и женские хромосомы.

Сооб.

22

22.02

Наследование генов, сцепленных
  с полом. Анализ родословных

Сооб.

23

01.03

Решение генетических задач.

Реш.з

24

15.03

Мутации генов. Летальные
  гены.

Сооб.

25

22.03

Цитогенетический метод
  изучения генетики человека. Хромосомные заболевания.

Сооб.

26

05.04

Генетические последствия
  загрязнения окружающей среды.

Сооб.

27

12.04

Медико-генетическое
  консультирование.

Сооб.

28

19.04

Популяционно-генетический
  метод изучения генетики человека. Закон Харди-Вайнберга в человеческих
  популяциях.

Реш.з

29

26.04

Решение генетических задач.
  Генетическое родство человеческих рас. П/р «Определение генетической
  структуры популяции по аллелям аутосомных генов»

Оф.п\р

30

03.05

Биологическое и социальное в
  человеке. Роль среды в развитии личности. Близнецовый метод изучения генетики
  человека

Сооб
  Подг.к ср..

31

17.05

Этические проблемы генетики,
  генная инженерий, коррекция пола, пересадка органов, клонирование, уродства,
  генетика и криминалистика. Итоговый срез.

Реш.з
  Сооб.

32

24.05

Заключительный урок по курсу
  «ЗОЖ  и наследственность»

file_name: элективный курс.docx

title: Элективный курс "ЗОЖ и наследственность"


extracted_text:
ЗАДАЧИ РСЧС:

— защита населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций;

—
осуществление целевых и научно-технических программ, направленных на
пред-упреждение чрезвычайных ситуаций и повышение устойчивости функционирования
организаций, а также объектов социального назначения в чрезвычайных ситуациях;
—
обеспечение готовности к действиям органов управления, сил и средств,
пред-назначенных и выделенных для предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуа-ций;

—
сбор, обработка и выдача информации в области защиты населения и террито-рий от
чрезвычайных ситуаций;

— подготовка населения к
действиям в чрезвычайных ситуациях;

—
прогнозирование и оценка социально-экономических последствий чрезвычай-ных
ситуаций;

—
создание резервов финансовых и материальных ресурсов для ликвидации
чрез-вычайных ситуаций;

— ликвидация чрезвычайных
ситуаций;

—
осуществление мероприятий по социальной защите населения, пострадавшего от чрезвычайных
ситуаций, проведение гуманитарных акций;

—
реализация прав и обязанностей населения в области защиты от чрезвычайных
ситуаций, а также лиц, непосредственно участвующих в их ликвидации;
—
международное сотрудничество в области защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций.

РСЧС
объединяет органы управления, силы и средства федеральных органов
ис-полнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской
Федера-ции, органов местного самоуправления и организаций, в полномочия которых
входит решение вопросов защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.
Организационная
структура РСЧС строится по территориально — производствен-ному принципу. Она
состоит из территориальных и функциональных подсистем и име-

ет пять уровней управления: федеральный,
региональный, территориальный, местный, объектовый.

РСЧС функционирует в трех
режимах:

— повседневной деятельности;

— повышенной готовности;

— чрезвычайной ситуации.

Важнейшим
звеном РСЧС являются ее силы и средства, которые осуществляют наблюдение,
контроль и ликвидацию ЧС.

К основным силам РСЧС
относятся:

—
силы и средства МЧС России, в том числе: Войска ГО, Государственный
цен-тральный аэромобильный спасательный отряд (Центроспас),
поисково-спасательная служба МЧС России, центр по проведению спасательных
операций особого риска («Лидер»), авиация МЧС России, части и подразделения
Государственной противопо-жарной службы МЧС России;

—
аварийно-спасательные формирования министерств и ведомств Российской
Фе-дерации;

— специальные подразделения
Вооруженных сил Российской Федерации;

—
учреждения и формирования Всероссийской службы медицины катастроф. Основные
задачи сил и средств РСЧС:

— осуществление мониторинга, контроля и наблюдения за
состоянием окружаю

file_name: ОБЖ к урокам 134.docx

alt: ЗАДАЧИ РСЧС: — защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций; — осуществление целевых и научно-технических программ, направленных на пред-упреждение чрезвычайных ситуаций и повышение устойчивости функционирования…

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

ҰМЖ тарауы:
  XIX ғасырдағы Қытай мен Еуропа елдері

Мектебі:
  Озерки жалпы орта білім беретін мектебі

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні: Төлегенқызы
  Ұлжан

Сынып
  7
Дүние жүзі тарихы

Қатысқандар-

Қатыспағандар-

Сабақтың
  тақырыбы

Неліктен Апиын соғыстары осы
  күнге дейін қытай халқының есінде?

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары

7.1.1.3 еуропалық
  державалардың отаршылдық экспансиясы кезеңіндегі Азия
  мемлекеттерінің (Қытай, Үндістан, Жапония) әлеуметтік
  құрылымындағы ерекшеліктерді анықтау
7.2.1.2. миссионерліктің
  міндеттерін анықтау

Сабақ мақсаты

Барлық оқушылар:
  Еуропалық державалардың отаршылдық экспансиясы кезіндегі
  Қытайдың әлеуметтік құрлымындағы
  ерекшеліктерді анықтау; Еуропалықтардың миссионерлік
  міндеттерін атау;
Оқушылардың басым
  бөлігі: Қытайды күшпен
  ашудың әлеуметтік – қоғамдық өмірге
  әсерін сипаттау; Тайпиндердің  христиан дінін ұран етуіне
  Еуропалық миссионерлердің міндетін көрсету;
Кейбір оқушылар:
  Отарлаудың Қытайдың саяси әлеуметтік,
  экономикалық дамуына ықпалын талдау, Қытайдың
  сыртқы саясатын және ішкі саясатын бағалау.

Бағалау критерийі

Ø  Еуропалық
  мемлекеттерден отаршылдық экспансиясы Қытайдың
  әлеуметтік құрылымына әсерін анықтайды;
Ø  Картадан
  Еуропалық державалардың Қытайды отарлау жолын және
  Апиын соғысын сипаттайды;
Ø  Еуропалық
  миссионерлердің міндеттерін анықтайды

Тілдік мақсаттары

Оқушылар:
Ø   Тыңдалым:
  Еуропалық державалардың Қытайға өзара
  ықпал ету аймақтарын анықтайды;
Ø  Оқылым:
  Басқыншылық соғыстардың әлеуметтік
  экономикалық салдарын, Апиын соғыстарының себебін
  анықтайды;
Ø  Айтылым:
  Айгунь, Тань Цзин чаттарын талқылайды Тайпиндер
  көтерілісінің шығу себебін айтады.
Ø  Жазылым:
  Апиын соғыстарының хронологиясын, нәтижесін
Ø   жазады.

Пәнге
  қатысты терминология: Тірек сөздер: апиын, Айгун, Тяньцзин,
  миссионерлер, тайпиндер, варварлар.

Диалогпен
  жазылымға қатысты бірліктер
Талқылауға
  арналған тапсырмалар:
Екінші апиын
  соғысы британдықтардың кесірінен болды, өйткені....
Сіз
  қандай екенін айта аласыз ба?
Айгун
  келісімшартының мәні қандай екенін айта аласыз ба?
Жазылым
  бойынша ұсыныстар: Апиын соғысының
  еуропалықтар үшін маңыздылығы......

Тарихи
  концепт

Ұқсастық
  пен айырмашылық

Құндылықтарға
  баулу

Мәңгілік
  Ел идеясының 7 құндылығы Ұлттық
  қаіпсіздік және еліміздің бүкіләлемдік,
  өңірлік мәселелерді шешуге жаhандық
  тұрғыдан қатысуы-Қытай елінің ағылшын
  отаршылдарына қарсы күресін сипаттай отырып,  Ұлттық
  қаіпсіздік еліміздің негізгі құндылығы екенін
  айта отырып оқушылардың  бойындағы патриотизм сезімін
  арттыру.

Пәнаралық
   байланыс

География,
  Қазақстан тарихы

Алдыңғы
  білім

Американдық
  және еуропалық империализмнің басқада елдерге
  тигізген ықпалы туралы бастапқы білімдері бар

Сабақтың
барысы:

Сабақтың
  жоспарлан кезеңі

Жоспарланған
  іс - әрекеттер

Ресурстар

Сабақтын
  басы
5
  мин

Ұйымдастыру
  кезеңі (Сәлемдесу, түгендеу)
Өткен
  сабақты еске түсіру үшін оқушыларға 1 минут
  уақыт беріледі.
Қайталауға
  арналған сұрақтар:
1.      Еуропалықтардың
  отарлау саясаты басталған уақыт?
2.      Еуропалықтар
  әлемді не үшін экспансиялауды күшейтті?
3.      Еуропалықтардыңбасқа
  елдерге тигізген ықпалы?
4.      Еуропалықтар
  үшін отарлау саясаты тиімді болды ма?
«Бағдаршам тәсілі» арқылы
  қайталайды.
БЫМ
Оқушыларға
  апиын соғысына байланысты сурет көрсетіледі
 Оқушылар
  мына суретте не көріп тұрсындар?
Сурет
  қандай ақпарат береді?
(Оқушылар
  болжамды жауаптар береді)

 Сабақ
  тақырыбымен мақсаттары түсіндіріледі.
Термин
  сөздер тансыстырылады.
(миссионер,
  Айгун,Тяньцзин, тәуелділік, тайпиндер)

Конверт
Сурет-
  карточка
http://www.china.org.cn/culture/2008-02/29/content_11088461

Ортасы

17
  мин

5
  мин

9
  мин

Жалаушылар
  арқылы топқа бөліну
Оқушыларға
  әртүрлі жалаулар таратылып бірдей түсіне қарай
  топқа бөлінеді.
1
  Тапсырма /Топтық жұмыс/
Топтық
  жұмысты орындау үшін «Үштік әдіс» (Ойлан,
  жұптас, бөліс) әдісі қолданылады. Бұл
  әдісті жүзеге асыру үшін әр топқа
  мәтінмен жұмыс, кестені толтыруға, деректермен жұмыс
  істеу үшін мүмкіндік беріледі.
Топ
  бірлесе отырып берілген тапсырмаларды талқылап, постер
  құрайды.
1
  – топ  Айгүн
  келісімшартының тигізген ықпалының маңыздылығы
/оқулық
  /

Тиімді

Тиімсіз

Дескриптор
  :
Айгүн
  келісімшартын маңыздылығы туралы бір – екі дәлел келтіреді.
Айгүн
  шартының тиімді және тиімсіз жақтарын анықтайды.
2
  топ  Тяньцзинь келісімі не үшін жасалды?
/оқулық/
Дескриптор
Тяньцзинь
  келісімінің жасалуына бір –екі дәлел келтіреді.
Тяньцзин
  келісімінен кейінгі Қытайдың жағдайын анықтайды.
3
  топ
Тайпиндердің
  көтерілісінің басталуына қандай факторлар себебші болды
Дескриптор

Тайпиндер
  көтерілісіндегі себебші факторларды анықтайды.
Әрекет:
  Постерлер қорғайды
 ҚБ
  «температура өлшеу әдісі»

2
  Тапсырма /Ұ/
«Бірге
  ойланамыз» әдісі
Британ
  және француз әскерлері 1860 жылы Екінші апиын соғысы
  кезінде Қытай императорының резиденциясын талқылау.
Жұппен
  жұмыс
Қытай
  императорының резиденциясы не үшін өртенгені туралы
  талдайды.(Дәлел келтіреді)
ҚБ:
  жұпаралық бағалау

3
  Тапсырма
   «Жеке жұмыс»
«Венн
  диаграммасы»
Апиын
  соғыстарымен Тайпиндер көтерілісінің
  ұқсастықтарымен айырмашылығын анықта

ҚБ:
  «Бес бармақ» әдісі
Дескриптор
Апиын
  соғыстары мен Тайпиндер көтерілісінің
  ұқсастықтарын анықтайды
Апиын
  соғыстары мен Тайпиндер көтерілісінің
  айырмашылықтарын анықтайды.

Н.
  Алдабаев, К. Мақашева, Қ. Байзақова алматы мектеп 2018 ж 8
  сыныбына арналған оқулық

Оқулық,
  92-100бб

Үлестірме
  қағаздар, маркер

http://www.china.org.cn/culture/2008-02/29/content_11088461.htm

Венн
  диаграммасы

Аяқталуы
3
  мин

1
  мин

1
  мин

Кері
  байланыс – Бес саусақ
Кім?
  Не? Неге? Кашан? Кайда?

Үй
  тапсырмасы:
  параграфтың соңындағы сұрақтарға жауап
  беріп, 10 сұрақтан және 3 жауабы бар тест жасап келеді.

стикерлер

Слайд

 Саралау – Сіз қандай тәсілмен қолдау
  көрсетпексіз?
Сіз
  басқаларға қарағанда қабілетті
  оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?
Берілген
  тақырып бойынша сабақ мақсатын талдау, «Жалаушалар
  арқылы бөлу», «Үштік әдіс» «Бірге ойланамыз
  әдісі», «Венн диаграммасы» арқылы топтарға сараланған
  тапсырмалар беру. Сыныптың алымына сәкес ір түрлі
  тапсырмалар құрастырылды.

Бағалау
  – Сіз Оқушылардың не үйренгенін қалай жоспарлайсыз?
Қалыптастыру
  бағанын негізге ала отырып бағаланды. Жұпаралық
  бағалау, Температура өлшеу әдісі арқылы, Бес
  бармақ әдістері қолданылды.

Денсаулыққа және қауіпсіздік
  техникасын сақтау

Денсаулық сақтау технологиялары.
Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді
  жұмыс түрлерін қолдану.

Рефлексия
Сабақ
  мақсаты жүзеге асты ма?
Оқушылар
  бүгінгі сабақта нені үйренді?
Өз
  уақытымды ұтымды пайдалдым ба?
Мәтінді
  бөліп оқытқаным жүзеге асты ма?

Бұл
  тарауды сабақ туралы рефлексия жасау үшін пайдаланыңыз. Сол
  бағанадағы өзіңіз деп санайтын
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Қорытынды бағалау
Ең жақсы өткен 2 тапсырманы
  көрсетіңіз
1.
2.
Қандай басқа 2 тапсырма сабақты
  қызықты өткізуге ықпал тигізер еді?
1.
2.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Қысқа мерзімді жоспар Төлегенқызы Ұлжан.docx

alt: МЖ тарауы: XIX ғасырдағы Қытай мен

alt: Жалаушылар арқылы топқа бөліну

title: Қысқы мерзімді жоспар 6 сынып


extracted_text:
Урок- аукцион на тему: «Прогрессии»
Цели урока:
 обобщить и систематизировать знания учащихся по
данной теме;
 формировать умения применять формулы к решению задач;
 развивать познавательную активность, интерес к
математике,умение мыслить.

Оборудование: конверты, тесты, жетоны, маркер,
оценочная таблица, плакат-кроссворд.
Ход урока
Мотивация.
Учитель. Сегодня на уроке мы должны повторить формулы
арифметической прогрессии, отработать применение этих формул при решении
различных задач. Каждый из вас в конце урока должен получить оценку. Какую? Это
зависит от набранных вами баллов. Каждое задание будет оцениваться.

 «5» – за 15 баллов

 «4» – 12-14 баллов

 «3» – 7-11 баллов

 «2» – 0-6 баллов

Актуализация опорных знаний
 Как называют последовательность, каждый член которой
начиная со второго равен предыдущему сложенному с одним и тем же числом?
Сложенному с одним и тем же числом. А как называют это
число в арифметической прогресси?
Как называют формулу, выражающую любой член
последовательности, начиная с некоторого, через предыдущие?
Что означает слово прогрессия?
Если задан первый член и разность равна нулю,какая
последовательность получится?
Какой ученый будучи еще учеником начальной школы нашел
моментально сумму всех чисел от 1 до 100?

Учитель. Продолжаем наш урок «Разминка». На доске даны
задания, работаем устно, записываем только ответ.
 Дана арифметическая прогрессия (an), запишите
потерянный 4-й член 1,6,11,…21…
Даны формулы n-го члена последовательности an = n2 +
1, an = n + 4, bn = 5/ n + 1.
 Выписать ту последовательность, которая является
арифметической прогрессией.
В арифметической прогрессии (bn) 1,4,7,… найти
разность.
Арифметическая прогрессия задана формулой bn = 4n – 2.
 Запишите 8-й член прогрессии.
В арифметической прогрессии (хn)
 -12,6; -12,1; -11,6…каким числом положительным или
отрицательным является  разность?
В последовательности 1,2,3…найдите сумму первых пяти
членов этой прогрессии.

Учитель. Проверяем. Обменяйтесь листочками с соседом
по парте. Напротив правильного ответа поставьте (+) неправильного – (-). Баллы
выставляем на жетон.

 Нет ошибок – 3 балла

 1-2 ошибки – 2 балла

 3 ошибки – 1 балл

 Жетон вложите в конверт.

Учитель. А теперь у вас есть возможность набрать как
можно больше баллов.

 Я предлагаю вам «Аукцион». Напротив каждого задания
стоит балл, оценивающий его сложность. Записывайте № примера, время ограничено.
Помогать мне будут девочки – консультанты.
 Найти пять первых членов последовательности,заданной
формулой an =3n + 5  (1б)
 Найти 16-ый член арифметической прогрессии, если а1 =
70, d = – 3 (1б)
 Найти а6 арифметической прогрессии (an) 9,5,… (1б)
 Найти d арифметической прогрессии (xn), если х1= 96,
х31 = 6 (2б)
 Найти сумму 55-ти первых членов арифметической
прогрессии (уn), заданной формулой уn = -2n + 6 (2б)
 Найти сумму 18-ти первых членов арифметической
прогрессии -2,4; 0; …(2б)
 Найти номер члена арифметической прогрессии равного
39, если а1 = 6,5, d = 1,3 (2б)
 Является ли членом арифметической прогрессии (xn)
число 29,1, если x1 = 5,3, d = 0,7 (3б)
 Найти d арифметической прогрессии, если а6 = 20,2,
а14 = 29,8 (3б)
 Найти S30 первых членов арифметической прогрессии,
если  b1 = 11, а16 = 29 (3б)

Учитель. Время закончилоь.Баллы вложите в конверт.Мы
переходим к следующему этапу нашего урока – решение теста по вариантам.Пока вы
будите решать тест, у доски по карточке работает первый консультант.

Тест

1-вариант

 1. Найти одиннадцатый член арифметической прогрессии
19;15;…

 1) -21                        2)
59                      3) -60

 2. Найти сумму всех натуральных чисел кратных 3 и не
превосходящих 170.

 1) 5406                      2)
4788                   3) 2369

 3. Найти разность арифметической прогрессии, если а1
= 10,5  а6 = 20,5.

 1) -12                        2) 10                       3)
2

2-вариант

 1. Найти одиннадцатый член арифметической прогрессии
17;14;…

 1) -23                        2)
-52                      3) 47

 2. Найти сумму всех натуральных чисел кратных 7 и не
превосходящих 150.

 1) 1064                     2)
1617                    3) 1806

 3. Найти разность арифметической прогрессии, если а1=
5,5  а8 = 33,5.

 1) -5                          2)
8                          3) 4

Учитель. Ключ к тесту
 1
2
3

Оценим тест. На жетон запишите:

 3б – у кого нет ошибок

 2б – если 1 ошибка

 1б – если 2 ошибки

 Вложите в свой конверт жетон и посмотрим решение
задачи на доске.

Задания на тему «Арифметическая прогрессия»
встречаются на ЕГЭ. Все вместе мы решим одну из них. (У доски 2-й консультант).

Задача: При подготовке к экзамену ученик каждый день с
1 по 8 мая включительно увеличивал количество решенных задач на одно и тоже
число.С 1 мая по 4 мая включительно он решил 24 задачи, а со 2 по 6 мая – 45
задач. Сколько задач ученик решил 8 мая?

Итог урока.

Учитель. Какую цель мы ставили в начале урока?
Откройте конверты, посчитайте баллы, оцените свою работу. Тетради сдать, вложив
конверт.

file_name: Урок- аукцион.docx

alt: Урок- аукцион на тему: «Прогрессии»

intro:
Урок- аукцион на тему: «Прогрессии»
Цели урока:
 обобщить и систематизировать знания учащихся по данной теме;
 формировать умения применять формулы к решению задач;
 развивать познавательную активность, интерес к математике,умение мыслить.
Оборудование: конверты, тесты, жетоны, маркер, оценочная таблица, плакат-кроссворд.
В конце урока Откройте конверты, посчитайте баллы, оцените свою работу. Тетради сдать, вложив конверт.

математика

group: Дисциплины

title: Урок- аукцион на тему: «Прогрессии»


extracted_text:
Июль 1 неделя

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
  образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей
  (центры активности, все помещения группы)

работа
  с родителями

ГРУППОВАЯ/ПОДГРУППОВАЯ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

Утро.

Утренняя
  гимнастика.

Работа в уголке
  природы: Проблемная ситуация «Исчезли деревья».
Цель: Учить детей
  понимать происходящие в природе процессы; показывать зависимость всего живого
  на земле от состояния растительного покрова.
По плану
  инструктора по физкультуре
Совершенствовать
  навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо
  пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами
  (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Д/и «Что
  изменилось» - знакомить с приметами лета.

 Индивидуальная
  работа по развитию речи игровое упражнение «Составь предложение».
Цель: Продолжать
  учить детей составлять предложения по набору игрушек, определять первое,
  второе и другое слово.

Самостоятельная
  конструктивная деятельность.
 Д.И. «Построй город».

 Индивидуальные
  консультации по запросам родителей

Физкультура на
  улице

По плану
  инструктора по физкультуре

Наблюдение за
  садовыми кустарниками.Дать представление о садовых кустарниках: малина,
  смородина, вишня. Где растут кустарники? Почему они называются кустарниками?
  Почему садовыми? Какие ветки, листья, ягоды у этих кустарников? Для чего их
  выращивают? Почему малину называют лесной? Д/и «Узнай по описанию»
  - закрепить умение узнавать кустарники по описанию или самому описывать
  нужное растение. «С какого кустарника ягоды». П/игра:«У медведя во
  бору» - развивать бег, внимание, ловкость,
  смекалку. Труд.поручения: полив огорода.

Индивидуальная работа по
  физическому развитию. игровое упражнение «Передай мяч»

Самостоятельные
  игры с выносным материалом
Подвижная игра:
  Выше ноги от земли. Развивать ловкость, быстроту.

Бесед
  по ЗОЖ. Как беречь зубы (старший дошкольный возраст)
Цель:
  рассказать, что полезно, что вредно для зубов.
(картотека)

гимнастика
  после сна

Продолжать работу
  по укреплению здоровья детей, закаливать организм, воспитания правильной
  осанки, гигиенических навыков.
- воспитывать
  положительный эмоциональный настрой на процесс пробуждения после сна.
Беседа о труде. Продолжать
  знакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей,
  композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Показать
  результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства.

Приучать детей
  добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать
  стол. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться.
  Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание
  доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Воспитывать привычку
  самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения,
  после пользования туалетом.

Наблюдение за
  сорокой.
Цели: пробуждать
  интерес к «сказочной персоне» сороке-белобоке; учить узнавать птицу по
  оперению и звуку, который она издает; обогащать словарный запас
  художественным словом;  воспитывать заботливое отношение к птицам.

 Индивидуальная работа по
  физическому развитию. «Прыгай выше». Цель: учить действовать по сигналу.

Самостоятельные
  игры с выносным материалом

2 половина дня

Развлечение
  Азбука безопасности.
Цель:
  Обобщать знания детей о правилах дорожного движения. Формировать навыки
  выполнения основных правил поведения  на улице и дороге с целью
  предупреждения дорожно-транспортного травматизма.
 Воспитывать
  у детей чувства дружбы, взаимовыручки, уважения к правилам дорожного
  движения.

хозяйственно
  бытовой труд. Учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать
  игрушки и учебные пособия, мыть игрушки и строительный материал,
  ремонтировать книги, игрушки

День
 недели

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
  образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей
  (центры активности, все помещения группы)

работа
  с родителями

ГРУППОВАЯ/ПОДГРУППОВАЯ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

  Понедельник 5 июля

       I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро.

Утренняя
  гимнастика.

Дежурство в уголке
  природы, по столовой, Беседа на тему «Как мы отдыхали в выходные дни».
Рассматривание
  иллюстраций, солнца и воды
Цель: Рассказать
  детям какую пользу приносят солнце, воздух и вода. Вызвать у детей интерес,
  эмоциональный отклик от рассказа, желание рассказать об увиденном.
  Формировать у детей умение составлять связный рассказ из 2-3 предложений на
  заданную тему, отвечая на вопросы воспитателя. Активизировать словарь по данной
  теме.
Труд в уголке
  (полив комнатных растений)
Цель: прививать
  трудолюбие, любовь к природе.
Д/и «Назови
  ласково части цветка»
Цель:(образование
  существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами):
  Стебель – стебелёк, корень -…, лист -…, бутон – бутончик, цветок -…
  лепесток
По плану
  инструктора по физкультуре

Формировать у детей
  культурно-гигиенические навыки, учить выполнять правила поведения за столом.
  Обогащать словарный запас детей словами и выражениями, связанными с общением
  за столом.

Рассматривание
  иллюстраций с летними пейзажами.
Самостоятельная
  деятельность в центре ФЭМП: развивающие игры: «Веселый счет», «Мастерская
  форм».

Индивидуальные
  консультации по запросам.

НОД

Физкультура

Чтение произведения
  С. Маршак. «Багаж». Продолжать знакомить детей с произведениями писателя.
По плану
  инструктора по физкультуре

ПРОГУЛКА

Наблюдение
  за солнцем, и водой

Цель:
  Обратить внимание детей на то, что если налить в таз воду и оставить на
  солнышке, то через пару часов вода станет теплой.  Объяснить детям, что такая
  вода в жаркую погоду не навредит. Развивать наблюдательность.
Худ.
  слово: стихи и загадке о воде и солнце.
Труд:
  Помочь старшим помыть песочные наборы после игры в песке.
Цель:
  прививать трудолюбие, аккуратность.
П/и
  “Солнышко и дождик” цель: развитие умения действовать по команде, развитие
  умения декламировать стихи хором, сплочение детского коллектива).
П/и
  «Краски».
 Цель : Познакомить
  детей с правилами игры, учить находить предмет одежды заданного цвета,
  называть его

Индивидуальная
  работа
упражнять
  в перебрасывании мяча друг другу из – за головы.
Цель:
  Развивать у детей силу броска.

Выносной материал
  для игр детей на прогулке. Безопасный инвентарь для трудовой деятельности.

ОБЕД

Д

Чтение
  рассказа И. Серебрякова «Улица, где все спешат».
 Цель:
  Познакомить детей с новым литературным произведением. Побуждать формулировать
  их основной смысл.
Дидактическая
  игра «Кто больше назовет предметов?».
Цель:
  Развивать быстроту мышления при назывании предметов различных геометрических
  фигур.
Создавать
  условия для повышения качества деятельности детей по самообслуживанию во
  время подготовки к приему пищи. Сервировка стола: беседа с дежурными;
  ознакомление с меню, объявление его детям; привлечение внимания детей к
  эстетическому оформлению столов. Воспитывать умение спокойно ждать, когда
  подадут следующие блюдо, вежливость (благодарить за еду), потребность в
  чистоте и аккуратности.

Индивидуальная работа по развитию
  речи: игровое упражнение «Составь рассказ по картинке». Цель: Развивать
  монологическую речь у детей.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

гимнастика
  после сна

Закаливание,
  гимнастика после дневного сна , ходьба по массажным дорожкам. Воспитывать положительный эмоциональный настрой на
  процесс пробуждения после сна, учить детей с небольшой помощью взрослого мыть
  руки, ухаживать за своим внешним видом, вещами, одеваться, опрятно убирать
  постель.
Беседа «Какие
  бывают книги?»- познакомить с разнообразием книг для детей и взрослых.

  ПРОГУЛКА

Наблюдение за
  насекомыми в природе, с целью уточнения и закрепления правил поведения в
  природе, вызвать желание быть другом и защитником насекомых, различать и
  называть их.

П/и в «Школе мяча»-
  закрепить умение детей выполнять разные действия с мячом, развивать
  координацию движений, глазомер, ловкость

 «Кто самый меткий?».
«Чье звено скорее соберется?».
Цель: развивать
  самостоятельность, смекалку, смелость

Выносной материал
  для игр детей на прогулке. Безопасный инвентарь для трудовой деятельности.

ВЕЧЕР

Художественно-эстетическое
  развитие (инсценировка сказки «Лиса и заяц»)

Предложить
  нарисовать рисунок для выставки детских рисунков «Машины нашего города».

Подготовка к
  театрализованной игре

Поместить в
  родительский уголок  буклеты «Родитель-водитель, помни!», «Правила перевозки
  детей».

День
 недели

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
  образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей
  (центры активности, все помещения группы)

работа
  с родителями

ГРУППОВАЯ/ПОДГРУППОВАЯ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

  Вторник 6 июля

       I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро.

Утренняя
  гимнастика.

Трудовая
  деятельность в спортивном уголке. Задачи: научит бережно относиться к
  инвентарю, правильно за ним ухаживать. Беседа: что мы знаем о традициях
  нашего народа
Цель. Закрепить
  знания детей о русских традициях
Дежурство.Обсудить,
  для чего назначают дежурных, Формировать желание быть дежурным, выполнять
  ответственные поручения.

По плану
  инструктора по физкультуре

Уход за комнатными
  растениями. Цель: совершенствовать умения в поливе комнатных растений, опрыскивании.

Самостоятельная
  деятельность детей в центре ИЗО. Оформление выставки детских рисунков «Машины
  нашего города».

  НОД

Музыка

Рисование

 Хороводная игра
  «Вейся, плетень»
Цель: Развивать у
  детей умение  выполнять движения в соответствии с текстом.

«Мой друг».
  Закреплять умение рисовать фигуру человека, воспроизведение в рисунке
  особенности внешнего строения людей. Закрепить умение смешивать краски для
  получения нужного цвета, правильно работать с кистью.

ПРОГУЛКА

Наблюдение за
  пчелами, собирающими нектар с цветков шиповника. Обратить внимание детей на
  толстое туловище пчелы (оно мохнатое и полосатое), а крылья прозрачные.
Цель: Развивать
  наблюдательность у детей.
Подвижная игра
  «Море волнуется».
Цель: Формировать у
  детей умение действовать после словесного сигнала.
Труд: собрать песок
  вокруг песочницы.
Цель: Воспитывать у
  детей желание выполнять начатое дело до конца.
5. Игра малой
  подвижности «Попади в мяч».
Цель: Развивать
  пространственную ориентировку у детей.

Игры детей с мячом: «Забрось мяч
  в кольцо», «Мяч водящему».

Самостоятельная
  деятельность детей. Цель: учить детей объединяться в группы, подбирать
  необходимые атрибуты, использовать предметы заместители.

ОБЕД

Д

«Дорожные
  знаки»     Систематизировать знания детей о правилах дорожного движения, о
  дорожных знаках.К.Ю.Белая,
стр.
  43

Внести настольно  –
  печатную игру «Раз, два, три, что может быть опасно – найди».

II ПОЛОВИНА ДНЯ

гимнастика
  после сна

Оздоровительная
  гимнастика после сна.
Инсценировка
  «Лунтик на дорогах нашего города».
Цель: Развивать у
  детей самостоятельность в организации театрализованных игр; умение активно
  участвовать в творческом разыгрывании сюжета. Совершенствовать
  исполнительские умения.
Чтение
  стихотворения «Посидим в тишине» автор Е. Благинна. Цель: развивать речь,
  формировать умение чётко отвечать на поставленные вопросы

Индивидуальная
  работа по ФЭМП– дидактическое упражнение «Какой день недели?».
Цель: Упражнять в
  различении понятий «вчера», «сегодня», «завтра».

.

  ПРОГУЛКА

Наблюдение за
  божьей коровкой. Рассмотреть ее внешний вид: маленькая головка, усики, ножки;
  способ передвижения. Чтение заклички «Божья коровка».
Цель: Расширять
  представления детей об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях
  насекомых.
Подвижная игра
  «Самолеты».
Цель: Развивать
  пространственную ориентировку у детей.

Индивидуальная работа по физо.) –
  игровое упражнение «До ориентира».
Цель: Упражнять в энергичном
  отталкивании в прыжках на 2 – х ногах из обруча в обруч

Самостоятельная
  деятельность детей. Предложить детям цветные мелки для рисования на асфальте
  («Дорожные знаки»).

ВЕЧЕР

Сюжетно-ролевая
  игра «Улицы города».
Цель: Закреплять
  правила поведения на улице возле проезжей части.

Дидактическая
  игра «Что такое хорошо и что такое плохо».
Цель:
  Развивать у детей умение оценивать поступки, видеть хорошие и плохие
  качества.

Обсуждения правил
  игры. Задачи: закреплять правила безопасного поведения во время игры.
  Воспитывать привычку играть сообща.

День
 недели

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
  образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей
  (центры активности, все помещения группы)

работа
  с родителями

ГРУППОВАЯ/ПОДГРУППОВАЯ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

Среда
  7 июля

       I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро.

Утренняя
  гимнастика.

Утренний приём,
  осмотр
Беседа с детьми на
  тему: "Как вы помогаете взрослым"
Цель: воспитывать
  трудолюбие, внимание по  отношению к взрослым.
Д/И: Дидактические
  упражнения: «Покажем куклам, какой у нас порядок», «Где лежит игрушка».
Цель: (Побуждать
  убирать после игры игрушки).
Труд в игровом
  уголке
Цель:  учить
  выполнять простейшие поручения.
ФКГН:  Беседа «
  Мойте руки перед едой и вытирать насухо полотенцем». Задачи. Обсудить с
  детьми, почему перед едой необходимо мыть руки, какие опасности подстерегают
  человека, который не моет руки перед едой. Формировать навыки правильного
  алгоритма мытья рук..
По плану
  инструктора по физкультуре

дидактическое
  упражнение «Придумай предложение»
Цель: Развивать
  речевую и мыслительную активность у детей.

Отметить на календаре
  число, погоду. Работа в уголке природы: полив комнатных растений: учить детей
  определять необходимость полива. Совершенствовать выполнение трудовых
  действий.

Консультация для
  родителей «Домашнее чтение и его польза».

НОД

Физкультура

Беседа: «Знакомство
  с понятиями персонаж, сюжет, декорация, пластилиновый, рисованный и кукольный
  мультфильм»
По плану
  инструктора по физкультуре

ПРОГУЛКА

Наблюдение
  за одеждой прохожих

Цель:
  тренировать в умении сравнивать одежду в разные погодные условия, тренировать
  внимательность
Худ.
  слово: Задания: «Как можно…(поздороваться, попрощаться, поблагодарить,
  попросить, отказаться, обратиться)
Труд:
  полить грядку с капустой
Цель:
  прививать трудолюбие
П/и
  «Добрые слова», «Кто больше назовет вежливых слов» - с мячом
Цель: формирование
  эмоционального отношения к действительности, развивать ловкость.

Отбивать мяч от земли: продолжать
  формировать навыки отбивания мяча.

Игры с выносным
  материалом. Воспитывать умение принимать правила игры.

ОБЕД

Д

Просмотр
  мультфильма «Пластилиновая ворона»
Цель:
  Расширение и активизации словаря по теме «Волшебный мир мультфильмов»
  Систематизировать знания о профессиях людей снимающих кинофильм:
  режиссер,кинооператор,звукооператор,костюмер,киноактер,осветитель,художник-
  декоратор.

Индивидуальная работа по развитию
  речи– д/и «Скажи наоборот»
Цель: учить подбирать слова
  антонимы.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

гимнастика
  после сна

Оздоровительная
  гимнастика после сна. «Безопасный отдых на природе» «Ядовитые растения».
  Беседа КГН.
Творческое задание
  «Сочиним сценарий нового мультфильма»
Цель: развить
  творческое воображение, умение сочинять, вербально рисовать образ, действие.

Формировать умение
  детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных

  ПРОГУЛКА

Наблюдение за
  неживым объектом – рассматривание на клумбе цветов.
Для чего сажают
  цветы?
Как называются
  цветы, растущие на клумбе?
Какие мы с вами
  посадили цветы весной?
Какие цветы вам
  больше всего нравятся?
Какие цветы вы еще
  знаете?
Для чего нужны растениям
  листья, корень?
Можно ли их срывать
  с клумбы?
Цель: учить  детей
  любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать их красоту, беречь
  прекрасные творения природы.
Подвижные игры:
 «Прыгалки». Цель:
  учить детей прыгать через скакалку.
«Цветы». Цель:
  закреплять знания о цветах, совершенствовать реакцию, скоростные качества.
Исследовательская
  деятельность
Сравнить цветы (чем
  похожи и отличаются друг от друга).

 игровое упражнение «Пройти по
  кривой дорожке (ходьба по ограниченной подвижности)».
Цель: добиваться улучшения
  техники ходьбы, держа равновесие.

Самостоятельная
  деятельность.
Учить детей
  сооружать нужные для игры постройки (дом, машину и т.д.); использовать в
  играх природный материал (песок, воду и т.д.). Развивать и обогащать тематику
  и содержание игр детей.

ВЕЧЕР

С /р
  игра "Детское кафе"Цель: Закреплять знания детей о правилах
  поведения за столом и в общественных местах;- формировать умение детей
  готовить обстановку для игры, подбирать предметы-заместители и атрибуты;

Индивидуальная
  работа: по речевому развитию. Поиграть в игру «Кто больше слов на букву У
  назовёт». Цель: обогащение словаря, развитие памяти

Настольные игры:
  сложи из частей, лото на летнюю тематику

День
 недели

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
  образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей
  (центры активности, все помещения группы)

работа
  с родиродителями

ГРУППОВАЯ/ПОДГРУППОВАЯ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

  Четверг 8 июля

       I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро.

Утренняя
  гимнастика.

Уборка в ИЗО
  центре. Цель: воспитывать бережное отношение к рисункам.
Ситуативный
  разговор с детьми на «Что нужно делать, чтобы не болеть».
Цель: формирование
  представление о ценности здоровья, желание вести ЗОЖ.
Д/и «Повторяй за
  мной». Цель: отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить
  слова и словосочетания с естественными интонациями.

По плану
  инструктора по физкультуре

Дежурство по
  столовой.
Задачи:
  Акцентировать внимание дежурных на соблюдении правил гигиены, воспитывать
  ответственность за порученное дело.

Настольная игра
  «Магнитная мозаика»

Цель: учить
  создавать узоры, развивать логику

  НОД

 Музыка

Рисование

Разучивание песни
  «Дружба крепкая не сломается».

«Рисование по
  замыслу» Развивать творчество, образные представления, воображение детей.
  Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они
  видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца.
  Развивать умение оценивать результаты, радоваться созданным изображениям.           Т.С.
  Комарова, стр. 88.

ПРОГУЛКА

Наблюдение за
  солнцем.
Когда вы
  возвращаетесь с прогулки, замечаете, где находится солнце?
Почему вы
  чувствуете, что лето уже наступило?
Что происходит с
  растениями, когда солнце ярко и долго светит?
Для чего нужно в
  жаркую погоду одевать головные уборы ( панамы, кепки)?
Во что одеты люди
  летом?
Где можно
  спрятаться от палящих лучей солнца?
Цель: Формировать
  представление о том, что Солнце является источником света и тепла. Дать детям
  представление о состоянии погоды летом; закрепить названия сезонной одежды.
Подвижные игры:
 «Солнце и луна».
  Цель: воспитывать быстроту и ловкость.
«Вышибало».  Цель:
  тренироваться в бросании и ловле мяча.
Опыт-эксперимент.
  Положить два камешка. Один — на солнышко, другой — в тень, закрыв деревянным
  ящичком, чтобы там было темно. Через некоторое время проверить, какой камешек
  теплее. Сделать вывод, что на солнце предметы нагреваются быстрее, чем в
  тени.
Трудовая
  деятельность. Помощь детям младшей группы в уборке территории.
Цель: развивать
  трудолюбие, желание помогать малышам.

Индивидуальная работа по физо–
  «Попади в обруч».
Цель: упражнять в метании в цель.

1.Игровое
  упражнение «Выложи узор из камушек» - развивать фантазию.
2. Игры детей с
  выносным материалом.
3. Игры с песком
«Нарисуй облака и
  солнце». Цель: развивать воображение, фантазию, мелкую моторику рук.

ОБЕД

Д

Е.
  Серов «Одуванчик» «Кошачьи лапки» заучивание
Цель:
  Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года. Повторить
  стихотворения – «Одуванчик»
Экологическая
  викторина.     Закреплять знания детей о родной природе. Через эмоциональное
  отношение формировать у детей устойчивый интерес к природе. Воспитывать
  бережное отношение к природе через игру.

II ПОЛОВИНА ДНЯ

гимнастика
  после сна

Оздоровительная
  гимнастика после сна.Д\и «Летает – не летает» учить детей понимать слова,
  обозначающие действия, правильно называть действия людей, животных, действия
  с предметами.
 Чтение
  стихотворения «Вот и лето подоспело» В. Данько.
Цель: Помочь детям
  запомнить стихотворение.

Индивидуальная
  работа по развитию речи  – д/и «Что в саду растет?»
Цель: упражнять в
  правильном употреблении существительных.

  ПРОГУЛКА

ЛЕТНЯЯ
  ПРОГУЛКА.Рассматривание березы. Д/и «Узнай по описанию» - закрепить умение
  узнавать деревья по описанию или самому описывать нужное растение. П/игра:
  «Хитрая лиса» - развивать бег, внимание, смекалку.Труд. поручения: подмести
  участок от мусора. Семья: Цель. Развитие интереса в игре. Формирование
  положительных взаимоотношений между детьми. Поделки из пластилина и
  природного материала: «Божья коровка» формировать навыки размазывания,
  развивать мелкую моторику рук.

 Игра кто больше назовет деревьев
И/р по ФИЗО: отбивание мяча от
  земли, перестраивание колонны по сигналу.

Игры по замыслу
  детей. Воспитывать у детей дружелюбие, взаимоуважение, доброжелательность.

ВЕЧЕР

Показ
  настольного театра «Волк и семеро козлят». Цель: продолжать развивать умения
  детей разыгрывать сценки по знакомым сказкам; воспитывать у детей интерес к
  художественной литературе.

Игры в
  строительном уголке: построим мостик через речку  (материалы по выбору
  детей).

Самостоятельные
  игры детей в игровых зонах. Цель: продолжать учить детей самостоятельно организовывать
  игры.

День
 недели

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции
  образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей
  (центры активности, все помещения группы)

работа
  с родителями

ГРУППОВАЯ/ПОДГРУППОВАЯ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

  Пятница 9 июля

       I ПОЛОВИНА ДНЯ

Утро.

Утренняя
  гимнастика.

Работа в уголке
  природы: полив комнатных растений.
Продолжить работу
  по разгадыванию загадок про лето. Рассказ воспитателя о лесных, луговых и
  садовых цветах, насекомых, рассматривание картинок.
Д/и «Времена года».
Цель: закрепить
  названия времен года, названий месяцев.
Пальчиковая
  гимнастика «Я рисую лето».
По плану инструктора
  по физкультуре.
Формировать
  привычку к здоровому образу жизни; культуру поведения во время еды: правильно
  пользоваться столовыми приборами; умение аккуратно пользоваться салфеткой; не
  крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать во время
  еды.

Индивидуальная
  работа по познав.деят-ти– д/и «Что в саду растет?»
Цель: формировать
  умения узнавать садовые растения.

Предложить детям
  настольно-печатные игры: «Береги природу», «Найди пару».

Индивидуальные
  консультации по запросам.

Предложить родителям
  разучить с ребенком
стихотворение про
  лето, загадку про деревья и прочитать  его в группе.

  НОД

Лепка.

Физкультура на
  улице

Лепка  «Красивые
  бабочки» Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства бабочек(форма,
  величина, расположение частей тела) сравнивать бабочек. Учить лепить бабочку по
  частям, передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие
  в величине крыльев разных пород, правильное положение головы, крыльев, усиков.
  Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным
  изображениям.

По плану
  инструктора по физкультуре

ПРОГУЛКА

Наблюдение за
  насекомыми (бабочка).
Цель: расширять
  знания детей о внешнем виде бабочки,  образе жизни, ее значении.
Подвижные игры
«Бабочки».  Цель:
  научить бегать врассыпную, по сигналу менять направление.
 «Змейка». Цель:
  научить бегать, держа друг друга за руки, точно повторять движения водящего,
  делать повороты, перешагивать через препятствия.
Трудовая
  деятельность. Предложить детям собрать мусор (палки, ветки, бумажки) на
  участке.
Цель: воспитывать у
  детей бережное отношение к природе. Привлекать детей к уборке детского сада и
  заботе об окружающей природе.

Индивидуальная работа по физо –
  «Прыгни дальше».
Цель: учить прыгать в длину с
  разбега.

Игры детей со
  спортивным оборудованием: мячи, скакалки, обручи, кольцеброс.

ОБЕД

Д

Бесед
  по ЗОЖ. Как беречь зубы (старший дошкольный возраст)
Цель:
  рассказать, что полезно, что вредно для зубов.
(картотека)

II ПОЛОВИНА ДНЯ

гимнастика
  после сна

Оздоровительная
  гимнастика после сна.
Продолжать работу
  по укреплению здоровья детей, закаливать организм, воспитания правильной
  осанки, гигиенических навыков; воспитывать положительный эмоциональный
  настрой на процесс пробуждения после сна.
Рассматривание
  научно-познавательной литературы и подбор книг для выставки.
Показ сказки «У
  страха глаза велики» (настольный пальчиковый театр)
Цель: Поддержать
  интерес детей к народному слову.

Индивидуальная
  работа по сенсорике– «Нанизывание бусинок на шнурок»
Цель: развитие
  мелкой моторики.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
 Внести атрибуты
  для настольного театра.

  ПРОГУЛКА

Наблюдение за
  пауком.
Цель: Закреплять
  знания детей о характерных особенностях внешнего вида паука, его жизненных
  проявлениях.
Подвижные игры:
 «Ловишки». Цель:
  развивать бег, ловкость.
«Беги к флажку».
  Цель: учить выполнять действия строго по сигналу воспитателя.

 Индивидуальная работа по физо–
  игровое упражнение «Кто дальше».
Цель: Упражнять в энергичном
  отталкивании в прыжках в высоту с разбега.

Игры детей с
  выносным материалом.
Самостоятельная
  деятельность.
Учить детей
  сооружать нужные для игры постройки (дом, машину и т.д.); использовать в
  играх природный материал (песок, воду и т.д.). Развивать и обогащать тематику
  и содержание игр детей.

ВЕЧЕР

Общее
  мероприятие: Праздник здоровья «Солнце, воздух и вода –наши лучшие друзья»
Сюжетные
  игры по выбору детей

хозяйственно
  бытовой труд. Учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе:
  протирать игрушки и учебные пособия, мыть игрушки и строительный материал,
  ремонтировать книги, игрушки

Игры по интересам

Предложить
  карандаши –раскрашивание

Индивидуальные
  консультации по запросам родителей

file_name: июль 1 нед.docx

alt: Наблюдение за садовыми кустарниками

alt: Развлечение Азбука безопасности

alt: Понедельник 5 июля

alt: Понедельник 5 июля

alt: Понедельник 5 июля

alt: Вторник 6 июля I

alt: Вторник 6 июля I

alt: Четверг 8 июля I

alt: Четверг 8 июля I

alt: Четверг 8 июля I

alt: Пятница 9 июля I

alt: Пятница 9 июля I

alt: Пятница 9 июля I

intro: План на лето по программе "от рождения до школы", 1 неделя июля. Старшая группа

воспитание

group: Педагогика

title: Летние развлечения для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Control work # 1 on the topic " Structure of the atom.
Periodic law. Periodic system of chemical elements by D. I. Mendeleev»
The purpose of the lesson: to test the assimilation of knowledge
and skills of the topic.
Equipment: a) task cards for options I—II.
Lesson progress
I. Organizational moment
Instruction on tasks; task cards can be taken from O. S.
Gabrielyan's manual "Control and verification works" or offer
independently compiled topics, taking into account the content of the studied
material (see the example below).
Example

Option I

Option II

1.
  Give a characteristic of a chemical element according to its position of the
  Mendeleev PSE.

№ 12

№ 16

2.
  Write down an electronic formula and an electronic graphic image of the
  element, and specify the family:

№ 30

№ 23

3. In
  what order will the sublevels be filled in?

4s, 3P, 4d, 5s,
  4P, 3d

6s, 4P, 4d, 5s,
  4s, 5p

4.
  Which element is stronger expressed for

nemetallicheskie:
and)
  About or .
b) P
  or As

metallicity:
a) Li
  or Rb
b) To
  orCA

Give a reasonable
  answer.

Additional
  questions

1.
  What is the basis for the following elements:

S and Cr

SL and Mn

are
  located in the same group of the Periodic table of chemical elements of D. I.
  Mendeleev, but in different subgroups?
Give a
  reasonable answer.

2.
  Define an element if the following is known:

6s24f45d2

5s25p5

Give a
  reasonable answer.

Response
to question
Option
I
1.
I. Mg magnesium; Ar(Mg) = 24; № 12.
III period; and group, the main subgroup.
II. a) +12; 12 protons, 12 neutrons, 12 electrons;
b)s-element.
 Metal
element. S. O.+2.
III—
- magnesium oxide, the main oxide;

IV.
Mg(OH)2— magnesium hydroxide, the base;

V.
MgH2-magnesium hydride;

VI.
According to the period, magnesium is metallic to aluminum, since the atomic
radius of Mg is greater than the atomic radius of Al.
Magnesium
is less metallicthan Na, because the atomic radius of Mg is less than the
atomic radius of Na.
By
group, the main subgroup Mg is more metallic than Be, since the atomic radius
of Mg is greater than the atomic radius of Be. Mg is less metallicthanCA,
because the atomic radius Mg is less than the atomic radiusCA.
2.
№ 30, Zn.
 d-element.

3.
3s3p4s3d4p5s4d.
4.
a) O (oxygen) elements are located in the same period. The atomic radius O is
less than the atomic radius C; by the end of the period, the atomic radius
decreases, and nonmetallicity increases;
b)
at P (phosphorus): P and As elements of one group — V, the main subgroup. The
atomic radius increases towards the end of the group, the nonmetallicity
weakens, and P has a smaller atomic radius than As.

Additional
question
1.
S and Chave a maximum CP +6, the higher oxides SO3and CGO3exhibit
acidic character, their hydroxides are strong acids H2SO4;
H2CGO4, so they are located in the VI group.
However,
Withr - it is a metal element, d-an element, it is located in the secondary
subgroup; S-it is a p-element, it is located in the main subgroup, a
non-metallic element.
2.
6s25d2:
1)
the sixth energy level has been opened⇒-element VI
of the period;
2)
sum of valence electrons s + d: 2 + 2 = 4 ⇒? group IV
element;
3)
this is a d-element ⇒and a side subgroup. The Hf element is hafnium.

Option
II
I.
I.
No. 16; S (sulfur); Ar(S)= 32; III period, VI group, main subgroup.
II.
a)p-element.

The
maximum level is +6; the minimum level is -2. Non-metallic element.
III.- sulfur
oxide (VI), acidic character.

IV.
H2SO4-hydroxide, sulfuric acid.

V.
H2S-2-acidic character; hydrogen sulfide.

VI.
By period: S more niemetalicznethan R, less niemetalicznethan CLbecause the
atomic radius of S is less than the atomic radius R, but larger than the atomic
radius of CL; the group main sub-group: S — more niemetalicznethan Se, less
niemetalicznethan On, because the atomic radius of S is smaller than the atomic
radius of Se, but larger than the atomic radius O
2.
No. 23, V (vanadium).
 d-element.

3.
4s4p5s4d5p6s.
4.
a) RB (rubidium): Rb and Li are located in group I, the main subfuppet. The
atomic radius Rb is greater than the atomic radius Li; Rb is more metallic,
because by the end of the gas subgroup gas is less metallic, the atomic radius
increases.
b) u K (potassium); K andThe CA is located in the same period.
Atomic radius K is greater than the atomic radiusCA. By металличнееtheметалличностьend
of the period , the metallicity decreases, because the atomic radius decreases.

Additional question
1. From CL and Mn maximum C. O. +7, higher oxides of CL2O7and
mn2O7show acidic character, their hydroxides are strong
acids НСlO4and Neo4, so they are in
the same group VII; Cl— p-element, non-metallic, is placed in the main
sub-group; MP — d-element, metallic, situated in a side subgroup.
2. 5s25p5:
1) opened the fifth energy level ⇒
V period;
2) the sum of valence electrons s + p: 2 + 5 = 7 ⇒?
an element of group VII.
3) it is a p-element ⇒and
a major subgroup. Element I-iodine.

file_name: Урок 9.docx

alt: Control work # 1 on the topic "

alt: Periodic table of chemical elements of

alt: IV. H 2 SO 4 -hydroxide, sulfuric acid

title: chemistry lesson


extracted_text:
Родительское
собрание на тему:
 «Как помочь
ребенку успешно сдать ЕГЭ».
11 класс
Время проведения: октябрь 2012г.
Цель собрания:
1.Расширить знания
родителей о сущности и процедуре Единого государственного экзамена
2. Организовать совместную работу семьи и школы по формированию успешной сдачи
ЕГЭ в выпускных классах школы.
 3.Сформировать у родителей реалистичную картину  ЕГЭ.
Ход
собрания
 Классный
руководитель:
Уважаемые родители, сегодня я бы хотела поговорить с вами о роли родителей и их
практической  помощи  при подготовке к ЕГЭ.
Психологически период завершения
обучения в школе представляет особую трудность для учеников потому, что это
время первого взрослого испытания: оно показывает, насколько выпускники готовы
к взрослой жизни, насколько их уровень притязаний соответствует  их
возможностям. Поэтому результаты выпускных экзаменов имеют для детей особую
значимость.
Слово "экзамен"
переводиться с латинского как "испытание". И именно испытаниями,
сложными, подчас драматичными, становится ЕГЭ. Безусловно, экзамены - дело
сугубо индивидуальное, выпускник оказывается один на один с комиссией. И
родителям остается только волноваться за своего ребенка. Взрослые уже сделали
все, что было в их силах. Замечательно, если у родителей есть возможность
оплачивать занятия с репетиторами, но только этим их помощь ни в коем случае не
должна ограничиваться. Именно родители могут помочь своему ребенку наиболее
эффективно распорядиться временем и силами при подготовке к ЕГЭ.                  Так
чем же родители могут помочь своему ребенку при подготовки к экзаменам?
Очень важно
оказать помощь ребенку в организации режима дня, так как сами дети зачастую
пренебрегают простыми гигиеническими правилами. Например, дети часто волнуются,
так  как им кажется, что объем материала очень большой, они не  успеют все
выучить к экзаменам. Для того чтобы эта задача стала для детей более реальной,
мы можем оказать им помощь в  распределении учебного материала по дням, в
определении ежедневной нагрузки, в составлении плана. Составление плана
помогает также справиться с тревогой: ребенок понимает, что успеть выучить весь
учебный материал вполне реально, у него  достаточно времени для этого. Часто
дети не могут сами этого  сделать, и наша помощь может быть как нельзя кстати.
    Огромное
значение имеет режим дня. Важно, чтобы ребенок имел возможность отдохнуть,
сменить деятельность. Иногда для детей шумный или активный отдых становится
дополнительной нагрузкой. Например, компьютерные игры только увеличивают
усталость. Очень важно помочь ребенку найти такую форму досуга, которая бы его
не переутомляла: прогулки, общение с одним-двумя друзьями. В течение дня также
необходимо делать короткие перерывы каждые 45-60 минут. Это необходимо для
сохранения высокой работоспособности. Ребенок может выпить чаю, отвлечься,
поговорить по телефону и затем вновь вернуться к занятиям.
   Для нормального
самочувствия и хорошей работоспособности необходимо, чтобы ребенок высыпался.
Иногда дети, торопясь выучить как можно больше, пренебрегают сном, занимаются
по ночам, после чего быстрее устают, становятся раздражительными и беспокойными.
В состоянии утомления работоспособность снижается, и продуктивность такой
учебы, когда тянет в сон, очень невелика. Лучше позаниматься на свежую голову,
выспавшись, чем допоздна сидеть за экзаменационными билетами.
   Нужно ли на
время экзаменов освобождать ребенка от домашней работы? Это вопрос непростой,
потому что иногда дети начинают манипулировать своей учебой, чтобы избежать
помощи по дому: «Я и так много занимаюсь, а меня еще заставляют мыть посуду».
Физически легкая работа может оказаться хорошей разгрузкой, позволяющей сменить
деятельность и отдохнуть, а может только усиливать общее утомление, поэтому
вопрос о помощи по дому нужно решать в индивидуальном порядке с учетом
особенностей ребенка.
   Особое значение
в этот период имеет наш собственный эмоциональный настрой. Безусловно, для нас
самих период выпускных и вступительных экзаменов является очень тревожным. Если
ребенок видит, как мы переживаем, пьем валерьянку, он как бы заражается нашим
напряжением и тревогой. Это особенно характерно для детей тревожных, склонных
переживать даже без особого повода. Зачастую тревоги и страхи детей связаны с
тем, что вступительные экзамены они воспринимают  как нечто фатальное,
непоправимое. Они даже боятся себе представить, что случится, если вдруг они не
поступят, и это еще больше усугубляет напряжение, которое дети испытывают.
    Во время
экзаменов наша задача — создание эмоционально  спокойной, ненапряженной
атмосферы. Ребенку бывает трудно  опираться на собственную уверенность в себе,
и в этой ситуации роль такой «палочки-выручалочки» играем мы, взрослые.  Важно
создать для ребенка ситуацию успеха, говорить ему о том,  что мы в него верим.
Однако при этом следует дать понять, что  ничего страшного не произойдет, даже
если результат будет не  совсем таким, каким хотелось бы (особенно в том
случае, если  ребенок очень ответственный и старается соответствовать ожиданиям
взрослых).
    Иногда может
показаться, что подобный настрой может детей расхолаживать: если у меня и так
все получится, зачем я буду  стараться?
    Дело в том,
что существует определенный уровень волнения, оптимальный для организации
деятельности. Если ребенок не волнуется, он ничего не делает. Очень высокий
уровень волнения, наоборот, приводит к ступору, мешает деятельности. Все  силы
уходят на то, чтобы справиться с волнением.
    Экзамены —
ситуация действительно серьезная, но не запредельная. Ощущение огромной
важности экзамена не стимулирует ребенка, а, напротив, мешает подготовке. В
этом случае следует немного снизить значимость ситуации. Если ребенок понимает,
что даже в случае неуспеха мир не рухнет и жизнь продолжится, это помогает ему
чувствовать себя более уверенно.
    Наконец, очень важно
понять, в какой помощи нуждается именно ваш ребенок. Кому-то из детей
необходимо, чтобы выслушали выученные им билеты, кому-то нужно помочь написать
планы и конспекты. Узнать о том, что нужно ребенку, можно только спросив его: «Чем
и как я мог бы тебе помочь?»
  А теперь, уважаемые
родители, попробуем сами сдать ЕГЭ.
 Родители получают
конверты с заданиями, которые имитируют реальные материалы ЕГЭ. В каждый
конверт кладется «лист с вопросами» и «бланк для ответов». «Лист с вопросами»
должен состоять из трех блоков (А, В и С) и включать соответствующие вопросы.
Не стоит делать его слишком длинным: достаточно подобрать 3—4 вопроса в первый
блок, 2-3 — во второй и 1-2 — в третий.
   Родители получают такую инструкцию: «Теперь, когда
мы с вами четко представляем себе, что такое Единый государственный экзамен,
давайте попробуем сдать его. Сейчас вы получите конверты с экзаменационными
материалами. В каждом конверте находятся лист с вопросами и бланк для ответов.
В листе, как и в настоящем ЕГЭ, есть вопросы трех групп: А, В и С. На
выполнение всего задания вам отводится 5 минут. Вам не обязательно выполнять
все задания, вы можете выбрать те из них, которые покажутся вам наиболее
простыми. Все вопросы очень легкие, для вас не составит никакого труда на них
ответить. Вам нужно прочитать вопрос и отметить ваш ответ на бланке,
подчеркнуть нужный вариант или вписать свой вариант ответа». После работы над
вопросами ответьте, пожалуйста, на вопрос:  «Какие мысли и чувства у вас
возникли в ходе работы?»  (родители делятся своими
впечатлениями).
 Классный
руководитель  :  Следующее задание
вам, дорогие родители: делимся на группы по 4-5 человек. Каждая группа получает лист  с нарисованным на нем
кругом.  Вам дается следующее задание: «Представьте себе, что этот круг являет
собой стопроцентный успех ребенка на экзамене. Этот успех зависит от многих
факторов: от работы школы, от самого ребенка, от случая, от родителей….
Пожалуйста, разделите этот круг на части в зависимости от того, кто и
насколько, по-вашему, отвечает за успех ребенка на экзамене. Может быть, вы
считаете, что успех на 50% зависит от школы? А может, на 15%? Нам интересно
ваше мнение!» Вам даётся  10 минут на обсуждение, а затем просим  каждую группу
озвучить результаты своей работы.  ( подвести  родителей к мысли, что успех
ребенка на экзамене зависит не только от работы школы, но и от родителей, и от
самих детей).
 Классный
руководитель:  Дорогие папы и мамы! У
каждого из вас есть свои собственные идеи и предложения о том, как помочь  ребенку
готовиться к экзаменам. Если мы поделимся друг с другом нашими идеями, это
значительно обогатит каждого из нас,  и,  в конечном счете, позволит нам лучше
помогать детям.  На группы мы уже  разделились.  Сейчас в течение пяти минут
вам нужно вспомнить, придумать и записать как можно больше предложений и  идей
о том, как родители могут помочь  своим детям готовиться к экзаменам. Не
оценивайте реалистичность этих идей и не критикуйте их. Ваша задача — просто «накидать»
как можно больше идей.  Это можно сделать
и вместе, вслух, по принципу «мозгового штурма». По истечению 5 минут родители озвучивают тот список идей, который у них
получился.
В заключение
родительского собрания всем участникам вручаются памятки «Как помочь ребенку
успешно сдать ЕГЭ».

Памятка

«Как помочь ребенку успешно сдать ЕГЭ».
Уважаемые родители! Экзамены —
это всегда волнение и переживания…. А вступительные экзамены —
еще и огромная ответственность за выбор  будущего  ребенка – поэтому ваша
помощь ему просто необходима.
1. Обеспечьте спокойную, эмоционально
комфортную атмосферу в доме.
2. Обеспечьте дома удобное место для занятия
ребёнка.
3.Проследите, чтобы никто из домашних не мешал
во время занятий.
4. Обратите внимание на питание ребёнка: во
время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и
разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов.
5. Следите за состоянием здоровья
ребёнка. Никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить
ухудшение физического состояния ребёнка, связанное с переутомлением.                                                                          6.
Поддерживайте ребенка  добрыми словами (« Я уверен, что ты всё сделаешь
хорошо!»,  «Ты знаешь это очень хорошо», «У тебя всё получится!», «Я буду
мысленно всегда рядом с тобой!»)                                             7.Верьте
в успех ребёнка.                                                                                8.Избегайте
подчеркивания промахов ребёнка.                                                     9.Умейте
демонстрировать любовь и уважение ребёнку.

Удачи Вашему ребёнку на вступительных
экзаменах!

file_name: Родительское собрание егэ.docx


extracted_text:
Сценарий
по рассказу С. Лукьяненко «Девочка с китайскими зажигалками»

Григоров
Дмитрий, студент 1 курса
(специальность
«Сварочное производство»)

Руководитель:

Александрова
Надежда Фёдоровна,
преподаватель
русского языка и литературы
ГОБПОУ
«Липецкий политехнический техникум»,
кандидат
филологических наук

Сценарий представляет собой диалог
двух лиц в Рождественский сочельник. Предполагается, что фон будет воссоздан на
слайдах презентации. Герои беседуют возле машины (ее заменит парта с
наклеенными фарами и четырьмя стульями – передним и задним сиденьями). Нэцкэ в
руках Валерия Крылова вполне можно заменить любой детской игрушкой, издали
напоминающей нэцкэ (условие: цвет игрушки и нэцкэ должны совпадать).

КРЫЛОВ.  Даааа, мне сегодня,
кажется,
определенно повезло. Но,
Боже мой, никогда бы не подумал, что вот этот брелок (с чувством брезгливости)
стоит таких бабок… И что в нем такого? Всего-то пять сантиметров, кусочек
дерева, ну, пусть слоновой ко́сти, к нему, коль карманов еще не придумали,
древние японцы привязывали
ключи, курительные трубки, ножички для харакири и прочую полезную мелочь. Потом
вешали связку на пояс и шли, довольные, демонстрировать встречным свои
богатства. В общем – вещь ныне совершенно бесполезная и потому до омерзения
дорогая.
Ну да ладно, Бог с ними, с этими
бабками. Нежалко, если удастся подружиться… с Зурабом Церетели. Этот скульптор
потребляет бронзы больше, чем все уцелевшие московские заводики вместе взятые.
И если повезет войти к нему в доверие, то у моего маленького заводика по
выплавке цветных металлов будет на долгое время рынок сбыта в самой Москве…
Даааа, хотелось бы, чтобы так и было…А как добиться будущего клиента, да еще
такого уровня? Знаете? Правильно! Надо потешить его маленькую слабость… в данном случае – подарить нэцкэ.
Эх!.. Мало иметь деньги… Надо еще и
поймать судьбу за хвост, опередить других коллекционеров, людей небедных и
готовых на все для утоления своей страсти. Ну за что я отвалил столько бабок?! (Разглядывает
нэцкэ) Кому сказать – не поверят! Ну что это? Фигурка маленькой пухлощекой девочки, завернутой в тряпье и держа́щей перед собой поднос. На подносе
едва-едва угадываются маленькие продолговатые
предметы. В каталоге нэцкэ называлось “Девочка с суси”. Тоже мне суси-пуси… Хоть написали правильно… Закурить, что ли...

Из-за спины Крылова выходит девочка
и становится перед ним.
ОДЕЖДА: «В нейлоновой куртке,
слишком большой для нее и слишком грязной для любого. В широченном взрослом
шарфе, намотанном поверх куртки. В вязаной шерстяной шапочке».

ДЕВОЧКА. Дяденька, купите зажигалку.
КРЫЛОВ. Своя есть, – буркнул Валерий. (ПРО СЕБЯ, В ЗРИТЕЛЬНЫЙ ЗАЛ). О
Господи, опять эти побирушки, бездомные…. Я уж и в метро не езжу, а они словно
сами меня ищут… Что-то же ей надо дать, чтобы эта попрошайка отправилась своей дорогой…(Ищет
в карманах) Ни копейки, ни зажигалки… О Боже!..

Девочка упрямо стоит рядом. Девочка сопит и проводит ладошкой под носом.

КРЫЛОВ. Почем твои зажигалки?
ДЕВОЧКА (шепотом, потому что
замерзла). Десять…
КРЫЛОВ. Десять…  Что же ты по морозу ходишь
полуголая? Простынешь – и умрешь!
ДЕВОЧКА (смотрит на нэцкэ в руках
Крылова).  Красивая
куколка…
КРЫЛОВ. Да, да, красивая… (Мельком взглянул на девочку,
отвернулся, потом опять пристально смотрит на девочку, вглядывается и удивленно
говорит). Во дела!... Подумать только!!! (К ЗРИТЕЛЯМ). НЕТ, вы видели? Это нэцкэ (протягивает руку к зрителям)
и (ШЕПОТОМ) эта девочка-побирушка карикатурно
похожи. (Дальше громко
вслух в сторону зрителей) Ну делаааа!. Чудеса, да и только! При желании “девочку с
суси” вполне можно было назвать “девочка с китайскими зажигалками”, даром что
не было в ту пору никаких зажигалок. Но даже не это главное! Лица похожи!

Крылов бесцеремонно берёт девочку за плечи и разворачивает её к зрителям. Потом опять поворачивает к себе,
так, чтобы зрителям и Крылов, и девочка были видны в профиль) Приседает перед девочкой на корточки. Держа нэцкэ
на вытянутой руке, еще раз сравнивает лица.

 КРЫЛОВ (вслух). Ну надо же! Словно
позировала! Во дела. (К зрителям) Века идут, люди не меняются… Выходит, японцы раньше на людей
походили?
ДЕВОЧКА (громко). У меня никогда не
было кукол.

КРЫЛОВ достал из кармана сотню и положил
среди зажигалок.

КРЫЛОВ. Иди в “Детский мир”, детка. Купи
себе куклу… (Вслух зрителям, размышляя). А сколько стоит кукла? А я и не знаю.
Собственная дочь чуть старше этой ни́щенки, вся детская игрушками
завалена… но разве я хоть раз покупал ей
игрушки? Либо жена, либо няня…
(Показывает пятисотрублевую купюру зрителям) Уж если делать в новогоднюю
ночь добрые дела – так зачем мелочиться? (Бросает на картонку пятьсот рублей и говорит девочке) На, купи себе “Барби”.
ДЕВОЧКА.  Я хочу эту.

КРЫЛОВ усмехнулся и покачал головой.

КРЫЛОВ Нет, деточка. Эта кукла
стоит… ну очень дорого. Купи себе куколку и иди к маме…
ДЕВОЧКА Простите, что я так
настойчива. Но чрезвычайные
обстоятельства вынуждают меня эксплуатировать ваши (эти слова сказать медленно, с расстановкой, обращаясь к залу) естественные рождественские позывы
к добру и милосердию…

Крылов торопливо встал и  шагнул к машине.

ДЕВОЧКА Возможно, я неудачно
выбрала день? Но у вас запутанный календарь, вы празднуете рождество
дважды, поэтому я выбрала среднеудаленное от обоих праздников время…
КРЫЛОВ (садясь в машину) Шиза́. (пауза: сидит в размышлении
минуту). Шиза́
или белочка. Вопрос только, у кого?

Девочка при этих словах Крылова тихо
садится на заднее сиденье.
КРЫЛОВ. У меня… Ну что за напасть?
Никогда в роду психов не было…
(прячет нэцкэ в
карман)
ДЕВОЧКА.  Вы абсолютно здоровы. Хотя…

Крылов в панике откидывается на спинку сиденья,
оборачивается. Девочка
сидит на заднем сиденье, все так
же сжимая в руках картонку. Смотрит на Крылова невинными
детскими глазами.
ДЕВОЧКА. Легкая форма геморроя,
намечающийся простатит, дискинезия желчного пузыря. В остальном вы здоровы. Так
вот, я прошу прощения за неудачный выбор времени. Но мне кажется, что (ОБРАЩАЕТСЯ К ЗРИТЕЛЯМ) в новогоднюю ночь, тем
более являющуюся среднеарифметическим сочельником, вы максимально склонны к
добрым делам…

КРЫЛОВ. (громко восклицая). Ты кто такая?  Ты как
в машину попала?
ДЕВОЧКА. Я маленькая девочка. Я
сместила себя относительно пространства. Вы меня выслушаете?
КРЫЛОВ.  Почему ты так
говоришь? Девочки так не разговаривают!
ДЕВОЧКА (со вздохом). Да, у нас многие картавят. Но ведь
дело не в этом, не в картавости, да? Дело в том, что (ОБРАЩАЯСЬ К ЗРИТЕЛЯМ)
моя речь, то есть мои слова и фразы, трудны вам, землянам, для понимания.  Соберитесь с силами, прошу
вас! Все очень просто, я – из будущего.
КРЫЛОВ (с насмешкой). Ага. А я с Марса.
ДЕВОЧКА.(Резко) Не похоже. Итак, я из будущего, я путешествую
во времени. Точную дату вам знать не обязательно.
Крылова охватил легкий азарт.
КРЫЛОВ. (С азартом)  Из будущего,
говоришь? Фантастика, значит? Как же, верю! У нас тут полным-полно
путешественников во времени. Куда ни шагнешь – на них натыкаешься.
ДЕВОЧКА. (С обидой) Вот и
неправда. Нет тут больше никаких путешественников. И ваша ирония
неуместна!
– КРЫЛОВ. Если ты из
будущего и так легко об этом рассказываешь, так почему никто не знает о
путешественниках во времени? Почему никто больше их не встречал?
ДЕВОЧКА.  (Резко) А в ваше время никто и не
путешествует. Чего тут интересного? (Показать рукой на
слайды). Экология
плохая, пища некачественная, люди злые, культура примитивная, войны
неэстетичные… Все ездят в Древнюю Грецию, в Средние века, в Древний Китай и
Японию… вот там красиво!

Крылов от удивления открыл рот, глаза
большие.

ДЕВОЧКА. Так вот.  Я –
обычная путешественница во времени. Мне десять лет. Это не должно вас смущать,
умственно я развита как взрослый человек.
КРЫЛОВ. (Зрителям)Не верю. А вы  бы поверили? Думаю, что нет.

Девочка в это время пересаживается на
соседнее
сиденье.

КРЫЛОВ. (Глядя на девочку рядом) Гипноз.

Машину начинает медленно трясти.

ДЕВОЧКА. И это гипноз?
Тогда выйдите наружу.

Крылов (в испуге) отрицательно помотал головой.

ДЕВОЧКА. (Радостно) Так-то лучше. Теперь вы мне верите?
Или еще что-нибудь сделать?
КРЫЛОВ. (шепотом, оправляясь после испуга) Верю… Девочка, а
девочка… как там, в будущем?
ДЕВОЧКА. Зашибись! Так
вот, Валерий Павлович. Просьба у меня к вам. Сделайте мне, маленькой девочке,
затерянной во тьме веков, рождественский подарок.
КРЫЛОВ. Нэцкэ? –
ДЕВОЧКА. (радостно, с улыбкой) Угу.

Несколько секунд Крылов
молчит, смотря
в зал.
А потом орет,
глядя на девочку.
КРЫЛОВ.  Да ты что
несешь? Подарок, говоришь? Нэцкэ? Ты знаешь, чего мне стоило ее добыть? Хрен с
ними, с де́ньгами… Ты думаешь, вся Москва
завалена уникальными нэцками? А мне сегодня надо его подарить одному
скульптору! Тогда, возможно, он станет покупать бронзу моего завода! И у меня
наладится бизнес! Иначе все… по миру пойду.
ДЕВОЧКА. (тонко выкрикивает, почти с
мольбой) Мне
очень нужна эта нэцкэ! Отдайте ее мне!
КРЫЛОВ.  Давай другую
взамен. Тебе же нетрудно смотаться в Японию, верно? Купишь нэцкэ двести лет
назад, привезешь в Москву, отдашь мне… ты чего?

Девочка тихо ревет, вытирая слезы грязной ладошкой.
Машина начинает опасно
раскачиваться.

КРЫЛОВ.  (В панике) Эй, ты равновесие-то держи!
На, утрись… (подает
чистый носовой платок) Зачем
тебе моя нэцкэ? Ты же вон какие чудеса творишь!
ДЕВОЧКА.  (с жалобной ноткой, растроганно,
почти плача) И
вовсе… она не ваша… Ее мой папа из ко́сти вырезал…

КРЫЛОВ (зрителям) Как гласит народная
мудрость, женщина не права до тех пор, пока не заплачет. К маленьким девочкам
это правило тоже относится.
И я почувствовал себя смущенным.
КРЫЛОВ. (Обращаясь к девочке) (С усмешкой) Не моя… (с обидой) Я за нее деньги платил… Слушай, ты
настоящие чудеса творишь – так чего ко мне привязалась? Могла бы украсть или
отобрать свою нэцкэ, и все дела…
ДЕВОЧКА. (Кричит с обидой) Не могу! В том-то и
дело! Всем путешественникам во
времени делают специальную инъекцию, резко меняющую характер. После этого укола
никто из путешественников не способен убить, ограбить или еще как-то обидеть
своих отсталых предков. Разве что в целях самообороны… (С надеждой в голосе)
Вот если вы
меня ударите или покуси́тесь…
КРЫЛОВ. (С возмущением) Ха!  Ты за кого
меня держишь? Не собираюсь я тебя ударять, а уж тем более покушаться!
ДЕВОЧКА. (Со вздохом) Жалко. А то я взяла бы
нэцкэ с вашего бесчувственного тела…
КРЫЛОВ. (спокойно) Зачем тебе именно эта нэцкэ,
девочка?  Чего ты ко мне привязалась?
ДЕВОЧКА. Я отправилась вместе с отцом – в
Англию восемнадцатого века на рождественские каникулы. Но в Англии папа
заскучал и отправился в Японию восемнадцатого века. Прошли все положенные
сроки, но он из Японии так и не вернулся. И
я  поняла, что
с папой что-то случилось. Наверное, сломалась машина времени, такое иногда
бывает.
КРЫЛОВ. (С удивлением) А спасателей у вас
нет?
ДЕВОЧКА. Нет. Во времени
каждый путешествует на свой страх и риск. Спасать потерявшихся – это значит
создавать временные парадоксы!
Когда папа
потерялся, я могла бы вернуться домой сама. Но мне очень хотелось спасти отца. И я стала думать – чем же папа
примется зарабатывать себе на жизнь? Грабить и убивать ему нельзя, обучать
местных наукам – тоже. И тогда я сообразила – ведь папа
увлекался резьбой по ко́сти. Значит, станет резать нэцкэ. А чтобы его
легче было найти – в каждой нэцке станет допускать анахронизм – какую-нибудь
деталь, не соответствующую времени. Я принялась искать такие
нэцкэ – и нашла одну. Именно ту, что купили
Вы.
КРЫЛОВ.  Понял!  Так
это не “Девочка с суси”? Это “Девочка с китайскими зажигалками”?
ДЕВОЧКА.  Нет, это не
зажигалки. – Это… у вас и слова-то такого нет. Это маленькие штучки,
которые служат для создания… этого слова тоже еще нет. Для создания других
больших штук.

Крылов достал из кармана нэцкэ. С сомнением осмотрел ее.

КРЫЛОВ.  Ну и что?
Допустим – это сделал твой папа. Подал сигнал о помощи, так? Ну и отправляйся
спасать папочку. Чего тебе еще надо?
ДЕВОЧКА.  Нэцкэ! Ее надо
засунуть в специальный ящичек в машине времени! – заревела девочка. –
И тогда машина времени отправится в то время и место, где нэцкэ вырезали! И я
спасу папу.
КРЫЛОВ.  А нэцкэ?
ДЕВОЧКА. Распадется на атомы.
КРЫЛОВ. Других подходящих
нэцкэ нет?
ДЕВОЧКА. Да поймите же, их не
может быть! Если они бу, значит, я папу не спасла! Значит, он так и прожил в
древней Японии всю жизнь!
– КРЫЛОВ. (со вздохом и сожалением) Делаааа.

Девочка тоже вздохнула.

ДЕВОЧКА. (строго, серьёзно) Либо вы мне нэцкэ
подарите и я папу спасу. Либо вы пожадничаете. И папа погиб.
КРЫЛОВ. (откровенно, честно, с сожалением) Девочка, я же на
грани разорения. Нет, мне очень жалко твоего
папу… и ты отважная девочка…

Путешественница во времени
снова захныкала.

КРЫЛОВ.  (С мольбой) Хоть деньги верни! Или другую
нэцкэ мне дай!
ДЕВОЧКА.  Нет у меня
денег. И ничего я вам дать не могу. Даже не могу подсказать, на какие числа
выигрыш в лотерее выпадет.
КРЫЛОВ. (спокойно, с пониманием и даже
сочувствием) Запрещено?
ДЕВОЧКА.  Не
интересовалась никогда древними лотереями…

Крылов помолчал.
КРЫЛОВ. (Зрителям) Эх, какой был план! Редкое нэцкэ в
подарок… дружеский разговор… выгодный контракт… финансовое преуспевание…
КРЫЛОВ. (Девочке, протягивая брелок) Иди спасай своего
папу. Только вначале опусти машину на место!
ДЕВОЧКА.  Спасибо!
Спасибо вам! (Зрителям)
Я знала, что в
среднеарифметический вечер сочельника все люди добреют и случаются настоящие
чудеса!

Девочка уходит. Только на полу валяется коробка с одноразовыми зажигалками.

– КРЫЛОВ.  (Зрителям) Настоящие чудеса… Вы тоже так считаете?..   Кому
как…

file_name: сценарий выступления по рассказу С.Лукьяненко.docx

alt: Девочка упрямо стоит рядом .

alt: КРЫЛОВ (садясь в машину) Шиза́

alt: Машину начинает медленно трясти

alt: Крылов помолчал. КРЫЛОВ. (Зрителям)

title: Сценарий по рассказу С.Лукьяненко "Девочка с китайскими зажигалками"