extracted_text:
Анализ воспитательной работы в 5 группе
за 2022 – 2023 учебный год.
В концепции обновления современного
российского образования воспитание детей и молодежи   рассматривается   как
один   из   основных   приоритетов   деятельности образовательных
учреждений.  Организация воспитательного процесса направлена на развитие всесторонней,
гармоничной личности каждого воспитанника, а в целом на создание сплоченного
детского коллектива. Эффективность воспитательной деятельности основана на
системном   подходе,   означающем   анализ   всех   ключевых   компонентов,
процессов   (явлений)   и   результатов    педагогической деятельности.
Целью воспитательной работы явилось
формирование у воспитанников с ОВЗ навыков социально одобряемого поведения,
помочь      осмыслить   окружающий   мир,   свою   взаимосвязь   с
социокультурной   и природной   средой,   выработать   достаточно
определенное   непротиворечивое   видение современного мира и своего места в
нем.
Психолого-педагогическая характеристика
группы.
Группа
состоит из 15 человек.
В
группу входят: 10 человек 4-го А класса и  5 человек 4-го Б класса. В этом
учебном году к нашему классу присоединились ребята из класса Б и вместо 3
классов стало 2 четвертых класса. Дети влились в группу безболезненно, так как
они всегда шли в параллели с нашим классом.
Дети 4 – А класса занимаются по программе речевой школы 5 вида.
Ребята 4 – Б класса занимаются по программе 8 вида. Они имеют
низкий уровень знаний и умений, навыков обслуживания, плохо умеют занять себя.
Дети 4 – А класса более собранные, самостоятельные, умеют слушать
и слышать, откликаются на просьбы, умеют занять себя на некоторое время.
Трое детей с нарушением эмоциональной сферы (Костя, Егор,
Ростислав.).  Они обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются на
занятиях, мало дисциплинированы, преобладает частая смена настроения. Эти дети
могут обидеть товарища, не всегда выполняют нормы и правила поведения, не
реагируют на замечания и требования взрослых.
Остальные дети добрые, отзывчивые, легко
идут на контакт.
Большинство детей трудолюбивы, активны, вежливы, умеют занять
себя, а также владеют навыками самообслуживания, умеют помогать друг другу,
выполняют правила распорядка. Отношения между детьми дружелюбные. Иногда чувство
соперничества ведет к спорам, их удается решить с помощью бесед, положительных
примеров других детей, обсуждения ситуаций из художественной литературы. С
целью сплочения детского коллектива, дети привлекаются к совместному труду,
подготовке к праздникам, конкурсам, выставкам. К проводимым мероприятиям дети
относятся с большим интересом, с удовольствием принимают в них участие.
Многие дети по интересам, интеллекту и физическому
развитию включены в различную кружковую деятельность. Все воспитанники
принимают участие в обсуждении книг, викторинах, конкурсах.
Ребята участвуют в спортивных соревнованиях,
мероприятиях, любят ходить на прогулку, играть в подвижные игры. Постепенно
прививаются навыки общения между детьми в детском коллективе.  Можно сделать
вывод о том, что в значительной степени удалось решить поставленные задачи.
Основными задачами воспитательной работы стали:
1.
Продолжать работу по формированию дружного сплоченного коллектива.
Воспитывать
желание учиться, развивать умения и навыки учебного труда, умение точно
выполнять требование учителя – логопеда, воспитателя.
2.
Воспитывать нравственные качества: доброту, вежливость, любовь к Родине,
стремление к правде.
3.
Способствовать саморазвитию каждого ребенка через воспитание ответственности,
доброжелательности, усидчивости, любознательности. 4.Прививать навыки
культурного поведения.
5.
Продолжать знакомить с историей нашей Родины, ее культурой, природой, подвигом
русского народа в борьбе за независимость.
6.
Формировать художественный вкус, развивать умения и творческие способности.
7.
Воспитывать любовь к природе, ответственное отношение к ней и всему живому, к
братьям нашим меньшим.
8.
Способствовать укреплению здоровья детей, их физическому развитию, прививать
навыки личной гигиены.

Основным направлением в воспитательной
работе является воспитание здорового образа жизни. Правильный режим дня
способствует укреплению здоровья, создает бодрое, жизнерадостное настроение и
повышает работоспособность воспитанников, физическое и нравственное
самочувствие. Эффективность работы в группе во многом зависит от отношения
ребенка к школе и желании посещать интернат. Здесь отмечу, что все ребята с
желанием приходят в школу. И,  приходя в интернат, ребята ждут от меня не
ограничения их возможностей, а безграничности в самореализации и  познании
окружающего мира.    Поэтому хорошее настроение – залог физического и
нравственного здоровья ребенка, его успехов во всем, достигается путем
чередования деятельности детей (умственную и трудовую, досуговую и игровую).
С целью сохранения здоровья и формированию
здорового образа в школе проводилось немало мероприятий – беседы, конкурсы,
викторины, где наши дети принимали активное участие. На клубных часах
воспитанники также познавали заповеди ЗОЖ: знакомились со строением своего
организма «Что у меня внутри?», «Я и мое тело», беседовали о здоровой пище:
«Какую пищу можно найти в лесу?», «Полезные продукты», беседа «В гости к
королеве Зубной щетке». Разучили новые подвижные игры «Моргалки», проводились
беседы о личной гигиене учащихся, взаимоконтроль за качеством мятья рук,
одеждой на прогулках.
На протяжении всего года велась работа по
сплочению коллектива: занятия в дополнительных объединениях, участие в
концертах, конкурсах, соревнованиях, которые раскрывают творческие способности
детей, способствуют формированию основ культуры общения и построения межличностных
отношений: «Один за всех – и все за одного» - таким стал девиз группы.
Сплочению коллектива способствовало сближение детей по их интересам. В
совместной деятельности ребята открываются, проявляют себя с разных сторон.
Обобщить и выразить полученные впечатления от совместного общения   помогают
следующие виды речевой работы: составление рассказа «Расскажи, как провел
каникулы», чаепитие «В кругу друзей», совет группы «Распределение поручений»,
конкурс рассказов «Мой лучший друг» и т. д.
С детьми 4-А и 4-Б классов на совмещенной
самоподготовке уроков приходится работать индивидуально. В процессе выполнения
работы подхожу к каждому воспитаннику, чтобы помочь, проверить,
проконтролировать его работу.  Достижением этого направления является приобретение
детьми учебных умений в самостоятельном выполнении отдельных заданий.
Поскольку наши дети имеют
недостаточный интеллектуальный уровень знаний, на прогулках познаем и исследуем
окружающий мир. С увлечением дети познавали секреты
каждого месяца «Рябиновый сентябрь», «В листопаде октября» и др., затем активно
участвовали в мероприятии «Осенины», знакомились с живой и неживой природой:
«Как появилась бумага?», «Откуда в дом приходит электричество?», участвовали в
открытом мероприятии «Мы – друзья птиц», на котором изготовили кормушки для
птиц, подкармливали их. Важное значение также играют наблюдения на
прогулках. Эта работа развивает наблюдательность детей, побуждает их делать
выводы о тех или иных явлениях, происходящих в природе, развивает логическое
мышление, разговорную речь.
Особый интерес у ребят
представляют конкурсы инсценировки! В конкурсе  инсценированных стихов «О
профессиях» мы представили 5 участников в одной тематической композиции и все
они стали победителями и призерами этого конкурса. Особенно хочется отметить
участие ребят в  фестивале инсценировок к 110- летию со дня рождения Сергея
Михалкова, «Сегодня мы дети завтра – народ!», - где мы инсценировали сказку
«Как мужик корову продавал» и заняли 1 место.  И  к юбилею С.Я. Маршака с
ребятами подготовили мини Мюзкл «Сказка про ноль», так же завоевали первое
место в краевом конкурсе с этой  музыкальной инсценировкой.  Так же  мы активно
участвовали во множестве  Краевых конкурсов и муниципальных выставках,  где
заняли призовые места (таб. прилагается).
Большое значение в воспитательной работе имеют занятия
в творческой мастерской «Сделай сам». Систематическая работа дает свои
результаты: дети с желанием занимаются, стремятся к положительному результату.
Мы участвовали в выставке «Осенний бум»,  в конкурсе вытынанок «Окна Победы», в
выставке поделок «Рождественские мотивы», «Пасхальный перезвон», конкурсе  стихов
«Наша Родина». В группе функционирует выставка разноплановых работ
воспитанников, которую обозревают как дети и педагоги школы, так и родители.
Это объемные аппликации, пластилинография, поделки из природного материала,
коробок, ткани и картона и многие другие поделки. Наше новое открытие – это
лотки для яиц, из них мы мастерили особенно много, открывая для себя все новые
возможности изготовления различных видов цветов. Так букет нарциссов и
подснежников, изготовленный  Андреевым Егором и Силимгиреевым Кириллом занял
призовое место на краевом конкурсе «Весенний букет» а букет «Розы» украсил
выставку ко   «Дню Матери».
В результате расширяется умение видеть и понимать
прекрасное в окружающей жизни, развитие художественных способностей, улучшение
взаимоотношений детей друг с другом в коллективе.
Трудовая деятельность детей группы тоже не остается
незамеченной, дети принимают участие во всех трудовых десантах, в постройке
снежного городка, уборке и благоустройстве территории. Многому учат беседы,
беседы- практикумы, на которых воспитанники учились сервировать стол, пришивать
пуговицы, делать уборку. Все это учит детей планировать свою работу, содержать
рабочее место в порядке, следить за своим внешним видом, воспитывает
трудолюбие.
Важную роль отвожу патриотическому воспитанию ребят,
продолжаю знакомить с историей нашей Родины, ее культурой, природой, подвигом
русского народа в борьбе за независимость.  В свете современной международной
обстановки и проведения СВО на Украине проводили с ребятами историческую
параллель с ВОВ через  нравственные  беседы, презентации. Душевный отклик
вызвали в сердцах ребят следующие мероприятия: «Беседа ко Дню народного
единства «Моя страна – Россия», «День памяти людей, погибших при исполнении
служебных обязанностей «О героях, защищающих наши права», Заочное путешествие
«Мой родной город – Минеральные Воды», Беседа «День Конституции России»,  Конкурс
стихов о Родине, к 80-летию освобождения Минеральных Вод от фашистских
захватчиков. Знакомила детей с песнями военных лет и современными
патриотическими песнями: «День освобождения Ленинграда и день памяти жертвам
Холокоста», «Герои моей страны. Полководец
А. Суворов», «День памяти о россиянах, исполняющих служебный долг за пределами
Отечества», «День воссоединения с Крымом
«Возвращение Крыма в родную гавань», «Общешкольный концерт «Поклонимся великим
тем годам».
Следующее направление - работа с родителями. До всех
родителей доводится информация о том, чем занят ребенок в группе, как себя
проявляет, как занимается. Если возникают какие-то проблемы по поводу
поведения, стараемся решить их совместно с родителями и учителем.
В течение учебного года были проведены 4 родительских
собрания: «Роль диагностик в работе по созданию коллектива с целью оптимизации
учебно – воспитательного процесса», «Итоги 1 четверти. Информация логопеда.
Психологический климат в урочное и внеурочное время. ОБЖ в каникулярное время.
Энергосбережение», «Итоги 2 четверти. Информация логопеда. Здоровье наших
детей. ОБЖ в каникулярное время», «Итоги 4 четверти. Особенности переходного
периода из начальной школы в среднее звено. Информация логопеда. Отчет
воспитателя Дауэр Г.Н. о проведении внеурочных школьных и краевых мероприятиях.
Здоровье ваших детей. ОБЖ в каникулярное время».
Многие родители принимали участие в организации
совместных мероприятий к Новому году и «Выпускному чаепитию».
Удовлетворенность большей части родителей и детей в группе показывает
правильность выбранных ориентиров воспитательной работы.
Работая с детьми в группе, мне приходится решать проблемы
различного характера. Самой актуальной является проблема агрессивного
поведения некоторых детей (Костя, Егор, Илья). Эти дети часто теряют контроль
над собой, грубят окружающим, обидчивы. По результатам наблюдения, а также в
процессе бесед с родителями психологом  Сехиной К.О. и социальным педагогом
Кузьменко Г.Н. мы  выявляли  причины, провоцирующие агрессивность, но
искоренить агрессивность невозможно, надо учить ребенка следить за своими
эмоциями. В процессе индивидуальной работы и привлечении родителей
прослеживаются небольшие изменения уровня воспитанности детей.
План работы по профилактике социально – негативных
явлений.
•        Проведение социологических исследований по
вредным привычкам.
•        Систематические педагогические наблюдения за
воспитанниками на предмет подверженности их вредным привычкам.
•        Пропаганда ЗОЖ, беседы об отрицательном
действии вредных привычек на растущий организм. Проведение тематических бесед о
негативных явлениях в жизни общества и борьбе с ними.
•        Проведение конкурсов рисунков, плакатов по
профилактике социально негативных явлений.
•        Своевременное выявление проблем у
воспитанников и обращение за помощью к социальному педагогу и психологу.
•        Индивидуальные беседы с родителями.

Процент участия воспитанников в секциях и кружках

Группа
  «Здоровье»

100 %

Группа
  «Ассорти»

26,6 %

Физкультурная
  секция

60 %

Кружок
  изготовления
поделок
  «Сделай сам»

82%

У
ребят преобладает хороший уровень воспитанности, есть еще над чем работать. Так
как класс увеличился после объединения 2 классов, то в нынешнем году добавились
учащиеся с хорошим  и средним уровнями воспитанности.

                               Диаграмма уровня
воспитанности.

Анализ воспитательной работы показывает, что
проделанная работа способствует выявлению у воспитанников склонностей и
дарований, развитию  в соответствии с их индивидуальными особенностями,  способностями
и возможностями.  Воспитательная работа в группе была многоплановой и разносторонней,
по всем направлениям деятельности было проведено много разнообразных
мероприятий. Такое   разнообразие видов воспитательного воздействия
предоставляет воспитанникам  возможность   для   самоопределения    по
отношению   к   своей   образовательной   деятельности,   возможность
выбора   содержания   и видов   деятельности,   жизненных   перспектив, и в
дальнейшем,  успешной  личностной и   профессиональной    социализации.
Исходя из целей и
задач прошедшего года, следует отметить, что коллектив воспитанников группы становится сплоченнее, дружнее,
активнее. Наблюдается развитие самоконтроля и самооценки учащихся при
выполнении домашнего задания, при проведении занятий или мероприятий.
Однако, следует
обратить внимание на то, что у многих детей
в группе не развито чувство уважения к другим, в группе много детей,
стремящихся к лидерству, обратить внимание на формирование навыков культуры
поведения в школе и вне школы. Еще не
полностью реализованы возможности детей во внеурочное время. Не все родители привлечены к организации досуга
своих детей. В связи с этим на следующий год я
поставила следующие задачи:
Цели и задачи на новый
учебный год
·
Продолжение работы над
сплочением детского коллектива, устранением нездорового соперничества;
·
Формирование навыков культурного
поведения в школе и вне школы;
·
Укрепление связи с родителями,
организация взаимодействия семьи и школы, приобщение родителей к
воспитательному процессу;
·
Активизация
самостоятельной познавательной деятельности путем включения детей в различные
виды практической и исследовательской деятельности.

file_name: Анализ воспит работы в 4кл. 22- 23 гг..docx

alt: Диаграмма уровня воспитанности

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Структурное
программирование - одна из популярных методик. Фундаментом структурного
программирования является доказанная Бемом и Джекопини теорема о
структурировании [15]. Эта теорема устанавливает, что как бы сложна
ни была задача, блок-схема соответствующей программы (читай -
"соответствующего алгоритма") всегда может быть представлена с
использованием весьма ограниченного числа элементарных управляющих структур
(последовательность, ветвление, цикл).
Главная идея
доказательства этой теоремы состоит в преобразовании каждой части алгоритма в
одну из трех основных структур или их комбинацию так, чтобы неструктурированная
часть алгоритма уменьшилась. После достаточного числа таких преобразований
оставшаяся неструктурированной часть либо исчезнет, либо станет ненужной.
Доказывается, что в результате получится алгоритм, эквивалентный исходному и
использующий лишь упомянутые управляющие структуры.
Цель
структурного программирования - выбор структуры программы путем расчленения
исходной задачи на подзадачи. Программы должны иметь простую структуру.
Сложные, запутанные программы, как правило, являются неработоспособными, а их
тестирование требует больших затрат.
Разработка
алгоритма, являясь четким логичным процессом, упрощается на каждом уровне шаг
за шагом. Затем в процессе задействуется следующий метод алгоритмизации - метод
пошагового уточнения (совершенствования). Сначала задача
рассматривается в целом, выделяются наиболее крупные ее части. Алгоритм,
указывающий порядок выполнения этих частей, описывается в структурированной
форме, не вдаваясь в мелкие детали. Затем от общей структуры переходят к
описанию отдельных частей. Таким образом, разработка алгоритма состоит из
последовательности шагов в направлении уточнения алгоритма.

title: Структурное программирование


extracted_text:
Тема урока: «Кто нас защищает»
Цель: закрепить и углубить  знания
учащихся о службах, защищающих и спасающих людей.
Планируемые
результаты: учащиеся
научаться брать интервью, узнают о родственниках, воевавших на фронтах Великой
Отечественной войны, служивших в рядах Советской  и  Российской Армии, делать
сообщения в устной и письменной форме, анализировать , делать выводы.
Оборудование:
1. У учителя: компьютер, экран, презентация

2. У  учащихся: в письменной форме рассказы о  родственниках, воевавших в Вов
или служивших в рядах Советской и Российской Армии,  их фотографии.

3. Заранее учащимися подготовлена выставка «Музей военных вещей»

1.
Организационный
момент
2.
Актуализация
знаний
Здравствуйте, ребята.  Наш сегодняшний урок, мы начнем с
повторения пройденного материала.
Я предлагаю поработать вам в парах, выполнив тест.
 (Выполняем в парах, проверка на презентации, оценивание,
работы своей пары)
3. Самооопределение
к деятельности
-Вопросы нашего теста объединены в какую тему? (Наша
безопасность)
- Ребята, к кому вы можете обратиться, если мы попадаем в
опасные ситуации? (К родителям, к учителям, друзьям)
-Я предлагаю вам отгадать загадки, которые помогут вам
вспомнить профессии людей,  которые нас защищают в трудные для нас минуты.
1.
Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит... (пожарный)
2.
Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь —
Как лечиться, знает... (врач)
3.       Папа
у меня - герой!
Ходит в форме, с кобурой!
Посреди ночного мрака
Где-то кража или драка?
Сразу по "02" звоните,
Папу моего зовите!  (Полицейский)
4.       На
посту он в снег и в зной,
Охраняет наш покой.
Человек, присяге верный,
Называется... (военный)

-Что за профессии вы назвали? (Это
профессии людей, которые нас спасают, защищают)
 В жизни каждого человека случается немало
радостных событий. Но, к сожалению, порой бывает и так, что нам необходима
чья-то помощь и защита. Находясь дома или в школе, мы знаем, к кому обратиться
в трудную минуту, - это наши родители, учителя, друзья. Но, оказавшись один на
один с огромным городом, посёлком, никто не застрахован от различных
опасностей. Угрозы могут подстерегать повсюду - в общественном транспорте,
кино, театре, просто на улице. Преступники любыми способами пытаются нарушить
покой в нашей жизни. На чью помощь мы можем рассчитывать в таком случае?  Давайте
определим тему нашего урока. О ком мы сегодня будем говорить ?  (О тех кто нас
защищает)
Тема нашего урока «КТО НАС ЗАЩИЩАЕТ?»
  - Посмотрите на презентацию и скажите,
какие службы мы еще не назвали?  (МЧС , Газовая служба)
- Итак, ребята, перед вами те службы,
которые нас защищают.
(Показать в виде презентации)
-армия,
-пожарная охрана,
-полиция,
-скорая медицинская помощь,
-аварийная газовая служба,
-служба спасения (МЧС)
4.  Работа по теме урока
1)Вступительная беседа
- Молодцы, вспомнили всех , кто может
прийти к нам на помощь в трудные минуты.  Ребята, в нашей стране, есть
специальные дни, в которые мы особо чтим людей, которые нас защищают. К одному
из этих праздников мы уже приблизились. Что это за праздник?
 (23 февраля – День Защитника Отечества)
-23 февраля наша страна отмечает День
защитника Отечества!  И сегодня мы особое внимание уделим нашей армии.
Российский  воин  бережёт

                        Родной страны
покой и славу,

                             Он на
посту, и наш народ

Гордится армией по праву.

Спокойно дети пусть растут

В любимой солнечной Отчизне.

Он охраняет мир и труд,

Прекрасный труд во имя жизни!
 Мы хорошо знаем, что мирное небо над
головой, покой граждан страны, ее честь и достоинство защищают воины Российской
Армии: солдаты, летчики и танкисты, пограничники и матросы.
 К сегодняшнему  уроку вы  готовили проекты
. Вы  должны были взять интервью у ваших родителей о родственниках, которые
воевали в годы Вов или служили в армии. Вы  принесли  фотографии, а также
личные вещи, которые связаны с военной службой.

2)Защита проектов (дети заранее подготовили сообщения о  представителях родов
войск,  рисунки, форму, предметы из солдатского обмундирования)
3)  Музей военных вещей (рассказ детей о вещах,
которые они принесли)
4) Показ сценки
- Вот вы и рассказали  о людях, которые
нас защищали, продолжают защищать. В нашем классе среди всех учеников
большинство мальчиков.  Скоро вы вырастите, пойдете в армию и будете нас
защищать, защищать свою Родину. А сейчас пока вы ещё дети, но уже в вас
проявляется такой  дух защитников.  Мы хотим показать в заключении сценку по
стихотворению А.Л. Барто «По дороге в класс».

5.
Рефлексия
- Понравился ли вам урок? Чем?
-Заинтересовала ли вас тема проекта?
-Какова главная цель вашего проекта?
(Узнать, кто нас защищает)

Приложения к уроку

Моряки
 Россия – большая морская держава. Моря и
океаны омывают ее со всех сторон. И везде над волнами гордо реет Андреевский
флаг – главный флаг Военно-морского флота России. Новейшие боевые корабли могут
охотиться за подводными лодками, запускать ракеты и служить аэродромом для
самолетов и вертолетов.
На каждом флоте есть надводные корабли и
подводные лодки. Главное преимущество подводной лодки: она может долго
находиться под водой. Русские подводники первыми в мире проплыли подо льдами
Северного Ледовитого океана и всплыли на Северном полюсе. А кроме этого, наша
подводная лодка совершила «подводную кругосветку» - обошла без единого всплытия
вокруг земного шара.
Артиллеристы
Артиллерист – это такая профессия, которая
существует уже давно. Раньше они стреляли каменными ядрами, падающие недалеко
от пушки, то теперь они управляют реактивными снарядами, которые улетают так
далеко, что и в бинокль увидишь, где они взорвались. В настоящее время
существует много артиллерийских установок: зенитные пушки, для ведения огня по
самолетам; противотанковые орудия; специальная горная артиллерия. А накануне
Великой Отечественной войны в стране родилась реактивная артиллерия  –
«катюши».
Танкисты
Танковые части - основа любой наземной
армии. Современные танки умеют плавать и даже прятаться под водой. Внутри танка
находится целый экипаж: командир, стрелок, механик и радист. Самый знаменитый
танк времен Великой Отечественной войны – это танк Т-34. Своей пушкой он
пробивал броню любых немецких танков, в то время как его броня легко выдерживала
удары вражеских снарядов. Фашисты были ошеломлены появлением на поле боя этого
танка. Велик вклад наших воинов-танкистов в Победу в той страшной войне.
Пограничники
Охрана государственной границы – это важная
и ответственная задача. Есть люди, которые пытаются тайком перейти нашу
границу. Этих нарушителей задерживают пограничники. Они всегда хотят
перехитрить пограничников. Но пограничники все ровно их ловят, и в этом им
помогают специально натренированные собаки. На пограничной заставе всегда готовы
к бою. Днем и ночью бдительно несут пограничники свою нелегкую службу.
Десантники
Десантники – это воинские специальности,
которые появились совсем недавно. Морские и воздушные десантники составляют
основу современной армии, они входят в войска быстрого реагирования. Морские
десантники внезапно появляются на быстроходных кораблях и десантируются на
берег. А воздушный десант прыгает на парашютах прямо с самолетов. А вместе с
ними на особых парашютах приземляются специальные легкие танки, бронемашины и пушки.

Защита Отечества – это очень ответственная
работа. Очень сложная специальность – военный летчик. Военные
самолеты и вертолеты отличаются от гражданских. Они сложнее устроены, летают
быстрее и выше, чем обычные самолеты, а кроме того, несут на себе оружие,
способное поражать врага.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА  по теме  «Наша
безопасность»
1. Соедини стрелочками номера телефонов и
названия срочных служб.
01
газовая служба
03                                         пожарная
охрана
04
скорая помощь
2. Если в подъезде дым, что нужно сделать?
               1)Выйти и посмотреть, где и
что горит;
               2)Закрыть дверь и заткнуть
щели мокрыми тряпками;
               3)Не обращать внимания –
ведь горит не в твоей квартире.
3. Что нужно сразу сделать, если
почувствуешь в квартире запах газа?
               1)Открыть окно;
               2)Сразу из квартиры
позвонить в газовую службу по телефону 04;
               3)Зажечь спичку.
4. С какого возраста детям можно ездить на
велосипеде по автомобильным дорогам?
               1)С 14 лет;
               2)С 10 лет;
               3)С 18 лет.
5. Какое из утверждений верное?
               1)Все дорожные знаки важны –
без них невозможно безопасное движение на дорогах;
               2)Самые важные знаки – знаки
сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция
или больница;
               3)Самые важные дорожные
знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой
опасности.
6. Какие правила должен соблюдать пешеход?
               1)Ходить только по
тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;
               2)Ходить по тротуарам и
быстро перебегать дорогу;
               3)Ждать транспорт на
остановке близко от проезжей части.
7. Если застрял в лифте, нужно:
               1)Нажать кнопку «Вызов»;
               2)Плакать и кричать;
               3)Попытаться выбраться из
кабины самостоятельно.
8. Чтобы уберечься от ударов молний,
нельзя:
               1)Прятаться под высокие
деревья, особенно отдельно стоящие;
               2)Прятаться в зарослях
кустарника;
               3)Покидать открытое место.
9.Чтобы защитить себя от загрязнённого
воздуха:
               1)Не стойте возле автомобиля
с работающим двигателем;
               2)Стойте возле людей,
которые курят;
               3)Ходите по главным улицам
города с большим движением транспорта.
10. Что такое цепь загрязнения?
               1)Загрязняющие вещества
попадают в воду;
               2)Загрязняющие вещества
попадают в воздух;
               3)Загрязняющие вещества
попадают в организм растений, животных, а затем оказываются в продуктах
питания.

file_name: Кто нас защищает.docx

alt: Тема урока: «Кто нас защищает»

alt: Организационный момент 2.

intro: На данном уроке ребята закрепляют  знания   о службах, защищающих и спасающих людей   в мирное и военное время.  К подготовке к данному уроку ребята собирали военные вещи, узнавали о родственниках воевавших в годы ВОв и в рядах Советской и Российской Армии, ребята подготовили фотографии , с которыми чуть позже приняли участие в Бессмертном полку.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок по окружающему миру на тему "Кто нас защищает" 3 класс  . УМК "Школа России"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАКИ ГОРОДА
МОСКВЫ
Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение города Москвы
«Пищевой колледж № 33»

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ОТКРЫТОГО
БИНАРНОГО УРОКА
ПО ДИСЦИПЛИНАМ
«ЭКОНОМИКА» И «МАТЕМАТИКА»
на темы:  «Издержки предприятия и себестоимость его
продукции. Применение производной в профессиональной деятельности»

Подготовила: преподаватель
 Мошарова С.А.

2021

Технологическая карта учебного занятия
Тема: «Издержки предприятия и себестоимость его продукции.
Применение производной в профессиональной деятельности»

Тип
  занятия:  урок формирования новых знаний
Форма
  урока: бинарный урок
Место
  занятия: одиннадцатое занятие в разделе «Рыночная
  экономика»; девятое занятие в разделе «Дифференциальное
  исчисление»

Цель
  занятия:
углубление
  знаний в сфере затрат предприятия и себестоимости продукции, применение
  производной в профессиональной деятельности

План
  занятия:

Организационный
       момент  (1 мин)
Актуализация
       опорных знаний  (15 мин)
Сообщение
       и усвоение новых знаний (35 мин)
Актуализация
       вновь полученных знаний (работа в «малых» группах) (25 мин)
Рефлексия
       (подведение итогов), выставление оценок (10 мин)
Объяснение
       домашнего задания (4 мин)

Ход
  занятия:

Образовательные
  задачи:
- познакомить с понятиями «издержки», «себестоимость», «производная»;

-
  активизировать познавательную активность в сфере влияния  затрат на
  деятельность предприятия;
- формировать
  и углубить знания в сфере  применения производной  в экономике и математике.
Воспитательные
  задачи:
-
  развивать
  интерес
  к своей будущей профессии;
-
  формировать
  умение работать в коллективе и команде, эффективно общаться
  с сокурсниками, преподавателями;
-
  формировать
  культуру общения, в том числе в сфере профессиональной деятельности.
Развивающие
  задачи:
-
  развивать
  экономическое и математическое мышление;
-
  совершенствовать
  умения работы с информационными источниками;
-
  формировать умение находить связь между событиями и выбором будущей профессии;
-  овладевать умениями
  подходить к событиям общественной и политической жизни  с экономической точки
  зрения, используя различные источники;
-
  развивать умения выступать и защищать свою точку зрения;
-
  развивать коммуникативные умения;
-
  развивать познавательный интерес к окружающей жизни, через приведение
  примеров по  применению производной в
  профессиональной  деятельности.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

Этап урока

Цель, методы, приемы

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

1.
  Организационный момент
Приветствие,
  проверка присутствующих. Объяснение хода занятия.
Определение
  целей занятия:
Изучение
  теоретических аспектов понятий издержки и себестоимость продукции и их
  классификация в деятельности предприятия

Методы
  и приемы:
Определение
  целей занятия (для мотивации учебной деятельности)
Цель
  этапа:
  подготовить студентов к активной совместной деятельности

Проверяет
  готовность студентов к уроку
Озвучивает
  тему и цель урока

Принимают
  и сохраняют учебную цель и задачу

2.
  Актуализация  опорных знаний (побуждение)

Фронтальный
  опрос:
-
  Охарактеризуйте понятие организация труда
-
  Какова роль мер по организации труда на предприятии?
-
  Перечислите основные направления организации труда
-
  Охарактеризуйте понятие нормирование труда
-
  Какова роль нормирования труда на предприятии?
-
  Назовите основные нормы труда на предприятии
Вопросы
  по математике
-
  Определение производной;
-
  Назовите физический смысл производной?
-
  Напишите на доске основные формулы дифференцирования (производная линейной
  функции, производная одночлена в n-й степени, производная суммы).

Индивидуальная
  проверка знаний
-
  выдача индивидуальных заданий  студентам в форме  тестов

Методы
  и приемы:
Мозговой
  штурм
Цель
  этапа:
  мотивация учебной деятельности, объединение студентов и преподавателя в
  совместную коллективную учебную деятельность

Организовывает
  устный коллективный анализ учебной задачи
Проводит
  параллель  с ранее изученным материалом

Отвечают
  на вопросы, осознанно строят речевые высказывания, проводят рефлексию своих
  действий

3.Сообщение
  и усвоение новых знаний

(Презентация к уроку)

- Понятие о расходах и издержках
- Сущность себестоимости
- Классификация затрат на предприятии:
1) Бухгалтерские издержки (внешние)
2) Экономические издержки (внутренние)
3) Постоянные издержки
4) Переменные издержки
5) Предельные издержки
- Понятие о смете затрат и методика ее составления
- Калькуляция себестоимости. Методы калькулирования.
- Значение себестоимости и пути ее оптимизации
2.
  Математика
-
  Предельные величины;
-
  Издержки производства, с точки зрения математики;
а)
  предельные издержки
б)
  средние издержки
-
  Производительность труда
-
  Функции потребления и сбережения
-
  Оптимальное значение выпуска продукции

Методы
  и приемы:
  словесный –
  рассказ с элементами беседы, с демонстрацией презентации (для формирования
  теоретических и фактических знаний)
  репродуктивный
  (для запоминания материала)
  установление
  межпредметных связей (для развития вариативности мышления и умений применять
  ранее полученные знания в новой ситуации)
Цель
  этапа:
  развитие экономического мышления, интереса к  изучаемой теме.

Организует
  учебное взаимодействие студентов (группы) и следующее обсуждение составленных
  моделей

Слушают,
  воспринимают новые знания
Принимают
  и сохраняют учебную цель и задачу.

Осуществляют
  самоконтроль

4.Актуализация
  вновь полученных знаний
(Работа в «малых» группах)
-
  Формирование рабочих групп для выполнения заданий:
1. Презентация предприятий пищевых отраслей малыми
  группами:
а) наименование предприятия (фирменное имя или
  логотип);
б) представление организационно-правовой формы
  предприятия;
 в) описание хозяйственного деятельности
  предприятия;
в) оценка текущих затрат предприятия;
г) планируемая прибыль;
д) предложения по оптимизации затрат на своем
  предприятии.
2.
  Решение
  экономической задачи преподавателем
3.
  Решение ситуационных задач командами
4.
  Защита
  материала у доски

Методы
  и приемы:
Самостоятельный
  анализ.
Работа
  в группах.
·
  формулировка
  определений;
·
  установление
  причинно – следственных связей;
·
  решение
  задачи
·
  Цель
  этапа
·
   рефлексия,

·
   развитие
  умений работать в команде.

Организует
  учебное исследование для выделения понятия
Направляет
  работу студентов

Выполняют
  задание. Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ
  действия или формируют понятия
Учатся
  формулировать собственное мнение и позицию

5.
  Рефлексия (подведение итогов), выставление оценок
 °
  Оценка жюри (преподаватели спецдисциплин) деятельности рабочих групп
Оценка
  группой своей учебной деятельности
°
  Оценивание учебных достижений

Методы
  и приемы:
*
  Комментированное решение

Цель
  этапа:
  закрепление первичных умений,
развитие
  навыка четкого следования алгоритму

Фиксирует
  выдвинутые студентами гипотезы, организует их обсуждение

Диагностическая
  работа:
-
  контрольно-оценивающая деятельность

Участвуют
  в обсуждении содержания материала
Отрабатывают
  способ в целом
Осуществляют
  контроль по результату

6.      Домашнее задание
-
  Изучить
  конспект лекции;
-
  Учебник
  А.
  Киреев «Экономика» Москва ВИТА ПРЕСС 2013г. Стр.114-120
-
  «Практикум
  по высшей математике для экономистов» Н.Ш. Кремер            Москва, «ЮНИТИ –
  ДАНА»; стр. 212-214
Подготовка
  таблицы на тему: «Виды издержек»; решение задач экономического
  содержания.

Методы
  и приемы:
*
  Комментированное задание
Цель
  этапа:

самостоятельное
  закрепление изученного материала

Поясняет
  самостоятельную (внеаудиторную работу) работу

Получают
  домашнее задание, выясняет детали

Тест
контролирующего и развивающего типа№1
 Организация труду - это:
ðА) совокупность мер,
направленных на рациональное соединение труда работников
ðБ)
меры по формированию безопасных условий труда

ðВ)
меры по созданию бесплатных социальных благ сотрудникам

 2. Что такое производительность труда:
ðА) выработка продукции на единицу времени
ðБ) затраты труда на единицу продукции
ðВ) степень плодотворной деятельности людей,
определяемая показателями выработки и трудоемкости
 3. Нормирование труда на предприятии обеспечивает:
ðА)  расчет необходимой численности служащих
ðБ) установление меры затрат труда в виде норм труда на
выполнение определенных операций
ðВ) определение количества необходимого оборудования
4. Для решения какой задачи можно
применить производную?
ðА) нахождение площади криволинейной трапеции
ðБ) нахождение наибольшего и наименьшего значения
функции
ðВ) нахождение объема мяча
5. Производная от координаты по времени
есть:
ðА) скорость
ðБ) ускорение
ðВ) время
6.  Какая из предложенных формул
представляет производную?
ðА)
ðБ)

ðВ)

Тест
контролирующего и развивающего типа№2
 Основными направлениями
организации труда являются:
ðА) повышение квалификации
труда и укрепление дисциплины
ðБ)
организация выплаты заработной платы сотрудникам

ðВ)
выработка норм труда

 2. В систему норм труда включается:
ðА) норма обслуживания и норма управляемости
ðБ) норма затраты труда на единицу продукции
ðВ) норма эффективности затраты труда
3. Что представляет собой выработка:
ðА)  затраты труда на выпуск продукции
ðБ) общее количество произведенной предприятием
продукции
ðВ) количество рабочего времени, необходимого для
изготовления единицы продукции
4. Для решения какой задачи можно
применить производную?
ðА) нахождение промежутков возрастания и убывания
функции
ðБ) нахождение объема пакета сока
ðВ) нахождение площади фигуры, ограниченной линиями
5. Производная от скорости по времени
есть:
ðА) координата
ðБ) ускорение
ðВ) время
6.  Какая из предложенных формул
представляет производную?
ðА)
ðБ)

ðВ)

Ответы  1 теста

№ п/п

Ответ

  1

В

  2

В

  3

Б

  4

Б

  5

А

  6

В

Ответы  2 теста

№ п/п

Ответ

  1

А

  2

Б

  3

В

  4

А

  5

Б

  6

А

РАБОЧИЙ
ЛИСТ СТУДЕНТА
Дата___________________
Тема
урока____________________________________________________________________________

Основные вопросы темы:

I.
Понятие о расходах _____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
- Издержки -
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II.
Сущность
себестоимости -
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
III.
Классификация затрат на предприятии:
_
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

-  Затраты в зависимости от применяемого
ресурса в производстве:
-____________________________________________________________________________________
-
____________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________

IV. Понятие
о смете затрат и методика ее составления:
- Смета затрат________________________________________________________________________
- Калькуляция себестоимости___________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

 - Виды калькуляции:
- ____________________________
-_____________________________
-_____________________________
Калькуляция исчисляется, на следующие на
виды затрат:____________________________________
_________________________________________________________________________________________

V.
Основные направления снижения издержек производства:
-
______________________________________________________
 -
______________________________________________________
-
______________________________________________________
VI.
Предельные величины характеризуют _________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
VII.
Издержки производства, с точки зрения математики:
Если
издержки производства у рассматривать как функцию выпускаемой продукции
х, т.е. у = С(х),то

а)
предельные издержки:
__________________________________________________________________

б)
средние издержки:______________________________________________________________________

VIII.
Прибыль:___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Оптимальное
значение выпуска продукции:___________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IX.
Производительность труда:_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
X.
Функции потребления и сбережения:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задача.
Определить оптимальное для производителя значение
выпуска х0, при условии, что весь товар реализуется по фиксированной
цене за единицу р и известен вид функции издержек С(х):      ,          р = 14.

Задача

Найти
максимальную прибыль, которую может получить фирма-производитель, при условии,
что весь товар реализуется по фиксированной цене за единицу р и известен
вид функции издержек С(х):
а)
,               р
= 10,5.
б)
,                 р
= 6,5.

Задача для 1 команды.
Определить оптимальное для производителя значение
выпуска х0, при условии, что весь товар реализуется по фиксированной
цене за единицу р и известен вид функции издержек С(х):      ,        р = 36.

Задача для 2 команды.
Определить оптимальное для производителя значение
выпуска х0, при условии, что весь товар реализуется по фиксированной
цене за единицу р и известен вид функции издержек С(х):      ,              р =
22.

Задача для 3 команды.
Определить оптимальное для производителя значение
выпуска х0, при условии, что весь товар реализуется по фиксированной
цене за единицу р и известен вид функции издержек С(х):      ,        р = 42.

Список
команд и задание

1 команда

Задание для команд

1

Презентация
  предприятий пищевых отраслей малыми группами:
а)
  наименование предприятия (фирменное имя или логотип);
б)
  представление организационно-правовой формы предприятия;
 в)
  описание хозяйственного деятельности предприятия;
г)
  оценка текущих затрат предприятия;
д)
  планируемая прибыль;
е)
  предложения по оптимизации затрат на своем предприятии.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2 команда

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3 команда

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Домашнее задание
-
Изучить
конспект лекции;
-
Учебник
А.
Киреев «Экономика» Москва ВИТА ПРЕСС 2013г. Стр.114-120
-
«Практикум
по высшей математике для экономистов» Н.Ш. Кремер Москва, «ЮНИТИ – ДАНА»;стр.
212-214
-
Подготовка
таблицы на тему: «Виды издержек»;
-
Решение
задач экономического содержания.
Определить
оптимальное для производителя значение выпуска х0, при условии, что
весь товар реализуется по фиксированной цене за единицу р и известен вид
функции издержек С(х):
а)      ,        р = 57.
б)   ,        р = 8.

ОЦЕНОЧНАЯ
ВЕДОМОСТЬ ЖЮРИ

№ команды

Наименования задания (количество баллов
  от 1 до 5)

1

2

3

4

5

6

Наименование
  предприятия (фирменное имя или логотип);

Представление
  организационно-правовой формы предприятия

 Описание
  хозяйственного деятельности предприятия

Оценка
  текущих затрат предприятия

Планируемая
  прибыль

Предложения
  по оптимизации затрат на своем предприятии

Команда 1
капитан

Команда 2
капитан

Команда 3
капитан

file_name: открытый урок поэкономике.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАКИ

alt: Технологическая карта учебного занятия

alt: СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

alt: Ответы 1 теста № п/п

alt: Задача. Определить оптимальное для производителя значение выпуска х 0 , при условии, что весь товар реализуется по фиксированной цене за единицу р и известен вид…

alt: Задача для 1 команды. Определить оптимальное для производителя значение выпуска х 0 , при условии, что весь товар реализуется по фиксированной цене за единицу р…

alt: Задача для 2 команды. Определить оптимальное для производителя значение выпуска х 0 , при условии, что весь товар реализуется по фиксированной цене за единицу р…

alt: Задача для 3 команды. Определить оптимальное для производителя значение выпуска х 0 , при условии, что весь товар реализуется по фиксированной цене за единицу р…

alt: Список команд и задание 1 команда

alt: Домашнее задание -

alt: ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ ЖЮРИ № команды

intro: Бинарный урок по экономике и математике

tags: нормирование труда

tags: организация труда; определение производной.


extracted_text:
Ковалева Марина
Ивановна

Родительское
собрание в 3 классе

Тема:
«Карманные деньги»
Форма
проведения:
деловая игра 9дебаты
Цели: обсудить с
родителями проблему формирования экономического сознания и поведения
школьников; развивать у родителей интерес к совместному общению и обсуждению
проблем воспитания детей.

Ход
собрания:
1.     Организационный
момент.
–Здравствуйте, уважаемые родители. Мы с
вами встретились на родительском собрании, тему которого нам помогут определить
некоторые наводящие моменты.
- Я сейчас не спрашиваю, есть ли у ваших
детей деньги. А хочу спросить, умеют ли ваши дети распоряжаться деньгами?
Поднимите, пожалуйста, руку, кто считает, что его ребёнок умеет распоряжаться
деньгами (поднимают - …человек).
-Соответственно, … считают, что их дети не
умеют распоряжаться деньгами.
-А должны ли мы их этому учить?
-Наверное, правильно, всё познаётся только
через практику.
-Давайте подумаем, как могут формироваться
в принципе карманные деньги ребёнка (всевозможные случаи)?
(Деньги на обеды, сдача, копилка, за
оценки, за домашние дела, игры на деньги,..)
-А должны ли мы – родители требовать от
детей отчёта, куда потрачены деньги?
(Должны, не должны)

_Теперь немного о карманных деньгах. Одни
считают, что если не позволять ребёнку самому хотя бы иногда покупать себе то,
что ему нравится, он будет испытывать отрицательные эмоции.
-Давайте поговорим об этом: только
необычно, как беседа, а проведём дебаты. Разделимся на две команды, чтобы в
каждой команде были взрослые и дети.

А
теперь сделаем, вот что: одна команда будет доказывать, почему нужно давать
карманные деньги, а другая – почему не нужно давать карманные деньги.

Тест
для родителей.
-Предлагаю
Вам ответить на небольшой тест (не задумывайтесь), чтобы определить Ваше
отношение к данной проблеме собрания.
(отвечают
и подсчитывают баллы)

Тест
«Ребёнок и деньги»
Проверь
себя! Как в вашей семье обстоит дело с обсуждаемой проблемой? Для ответа на
этот вопрос поможет наш маленький тест.
1.     Если ребёнок
просит меня купить что – то недорогое, я покупаю.
Всегда – 3.
Иногда – 2.
Только если он
этого заслуживает – 1.
2.      хочу, что бы мой
ребёнок ничем не отличался от сверстников. Если её одноклассница ходит в новом
платье, я в лепёшку расшибусь, но куплю такое же.
Обязательно – 3.
Подумаю, могу ли
себе позволить такую покупку – 2.
Обойдётся – 1.
3.     Дочь однажды
заявляет маме: «Себе ты купила босоножки за две тысячи, а мне всего за 500 рублей!»
Конечно, мама не
права – и3.
Если мама хочет,
она может покупать себе любимые вещи главное, что бы семья тоже не страдала –
2.
Какая негодяйка,
да как она смеет так говорить? – 1.
4.     Сын возмущается,
что родители купили новый холодильник, а он по-прежнему обходится без
компьютера.
Родители – жадюги.
Мальчику нужно играться столько, сколько он захочет -  3.
Если семье нужен
большой холодильник, то парень должен это понять – 2.
Пускай идёт
разгружать вагоны и покупает себе хоть «Мерседес» - 1.
5.     Карманные деньги
детям необходимы.
Всегда – 3.
Если они не могут
зарабатывать сами – 2.

file_name: Родительское собрание в 3 классе.docx

alt: Ковалева Марина Ивановна

alt: Тест для родителей. -Предлагаю

title: Родительское собрание в 3 классе "Карманные деньги"


extracted_text:
Особенности
профилактической работы с трудными семьями учащихся, имеющих ограниченные
возможности здоровья.
В жизни каждого человека семья занимает особое место.
Именно в семье человек с первых лет своей жизни усваивает модели поведения с
родителями, сверстниками и обществом в целом. Семья является для каждого
ребенка первичным источником социально-исторического опыта, и, прежде всего,
опыта эмоциональных и деловых отношений между людьми. Семья – важнейший
инструмент социализации ребенка. В свою очередь, не пройдя процесс
социализации, человек не может стать активным и равноправным членом общества.
Само существование человека в обществе становиться невозможным.
Но еще более важен процесс социализации для людей с
ограниченными возможностями здоровья. Только развитие коммуникативных навыков и
эмоциональной сферы, ликвидация страха перед «здоровым» обществом, сформированность
навыков общения  может обеспечить человеку с ограниченными возможностями
здоровья конкурентоспособное положение в современном обществе. Именно поэтому
мы в рамках осуществления социально-педагогического процесса уделяем большое
внимание работе с неблагополучными семьями, понимая семью как первичное звено в
сложной цепи процесса социализации. Семьи подростков с ограниченными
возможностями здоровья требуют повышенного внимания со стороны педагогов и
специалистов.
Семья – главный социальный фактор, оказывающий влияние
на формирование ребенка. От отношений в семье, от ее состава напрямую зависит
то, как подросток смотрит на мир – положительно или отрицательно. Ребенок,
который с самого детства привык преодолевать тяготы своего заболевания, особенно
нуждается в семейной теплоте и добром отношении, что помогает ему не озлобиться
и сформировать позитивное отношение к миру. Проблемы в семье могут
деформировать или вообще сделать невозможным процесс социализации. Это, в свою
очередь, отражается на отношениях ребенка с внешним миром, на том, как он будет
строить свою карьеру, по какому пути пойдет. Нарушение процесса социализации
может сделать из ребенка с ограниченными возможностями здоровья изгоя в
обществе, привести к тому, что он в силу факторов дезадоптации не сможет
зарабатывать себе на жизнь и полноценно общаться с миром. В таких случаях школа
призвана через работу с семьей по возможности скорректировать процуесс
социализации.
В научной литературе нет четкого определения понятия
семейное неблагополучие: каждый автор вкладывает в него свой смысл. Поэтому в
разных источниках наряду с понятием «неблагополучная семья» можно встретить
такие синонимичные термины: «деструктивная семья», «дисфункциональная семья»,
«семьи группы риска», «негармоничная семья» и др.
Как правило, проблемы, с
которыми сталкиваются подобные семьи, касаются социальной, правовой,
материальной, психологической, педагогической и других сторон ее жизни. Наличие
только одного вида проблемы встречается довольно редко, поскольку все проблемы
взаимосвязаны и взаимообусловлены.
С учетом многообразия проблем, с которыми сталкивается
семья, к неблагополучным семьям мы относим:
- семьи с недостатком воспитательных ресурсов;
- неполные семьи;
- семьи с недостаточно высоким общим уровнем развития
родителей, не имеющие возможности оказать помощь детям в учебе;
- семьи, где много времени тратят на поддержание
материального благополучия, тем самым не имея возможности уделять ребенку
достаточно времени;
- конфликтные семьи, в которых дети, как правило,
демонстрируют конфликтное, неуравновешенное поведение;
-  нравственно неблагополучные семьи, в которых оба
родителя или один из них употребляет ПАВ или отличается агрессивным, уголовным
поведением;
-  педагогически некомпетентные семьи, последствием
неправильного воспитания в которых может стать безнадзорность,
безынициативность, слепое подчинение.
По этим признакам выделяются семьи, в которых
воспитывается ребенок с ограниченными возможностями здоровья, и, в которых
воспитывается ребенок, обучающийся в центре по общеобразовательной программе.
Объектами нашей работы становятся семьи, попадающие в
одну из вышеуказанных групп, в которых воспитывается учащийся центра,
относящиеся к возрастной группе от 14 до 18 лет.
Но, конечно, не каждая семья сталкивается с
перечисленными трудностями и становиться неблагополучной. Большинство семей
довольно успешно преодолевает невзгоды, что в конечном итоге объединяет,
сплачивает ее членов. Но бывает и так, что потеряв уверенность в себе (из-за
болезни ребенка, материальных проблем и т. д.), взрослые впадают в апатию,
снижается их социальная активность, появляется безразличие не только к своей
судьбе, но и к судьбе детей, что негативно сказывается на семье в целом.
Таким образом, несмотря на вариативность смысловой нагрузки
понятия «неблагополучная семья» главной ее особенностью является отрицательное,
разрушительное, десоциализирующее влияние на формирование личности ребенка,
которое проявляется в виде разного рода ранних поведенческих отклонений.
Душевное состояние и поведение ребенка является
своеобразным индикатором семейного благополучия или неблагополучия. Под
неблагополучной мы склонны понимать такую семью, в которой нарушена структура,
обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые
дефекты воспитания, в результате чего появляются.
Исходя из всего выше сказанного, мы формулируем
главную цель нашей работы в данном направлении:
Включение учащихся с ОВЗ и обучающихся по
общеобразовательной программе, имеющих проблемы в обучении и воспитании, в
общественные отношения, привлечение его к социально ценной деятельности с
учетом имеющихся у учащегося положительных качеств, возможностей и
способностей; нормализация и регуляция взаимоотношений учащегося и учителя в
процессе воспитания; использование всех имеющихся возможностей центра и семьи
для создания единых педагогических позиций по отношению к учащимся, формирования
у них объективной самооценки.
И ставим следующие задачи:
- выявление неблагополучных семей, изучение личности
обучающегося, воспитывающегося в неблагополучной семье, с целью выявления его
нравственной ориентации и нравственной переориентации личности.
- организация воспитательной работы. Директор
совместно с администрацией продумывает систему воспитательной работы: содержание,
организацию, распределение сил и средств, обеспечение высокого уровня
воспитательных мероприятий. Он заботится о создании четко организованного,
управляемого ученического коллектива, создает в центре атмосферу
взаимопонимания.
- организация дополнительных занятий по предметам.
Заместитель директора корректирует обучение и воспитание на уроке в
соответствии с целями программы. Посредствам малых педагогических советов и
консилиумов он влияет на выработку понимания проблем семьи учащегося,
определяет подходы в работе с семьей, создает атмосферу доброжелательности в
центре.
- сотрудничество с институтами правопорядка и
социальной защиты.
- способствовать реализации прав ребенка, созданию
комфортной и безопасной обстановки, обеспечению охраны и жизни здоровья.
Социальный педагог взаимодействует с педагогами, родителями, специалистами
институтов правопорядка и социальных служб в оказании необходимой помощи
обучающимся.
- устранение отрицательных компонентов характера,
восстановление и формирование ведущих положительных качеств и
самосовершенствование. Заведующие УКП совместно с социальным педагогом и
учителями-предметниками планирует индивидуальную работу с обучающимися из
неблагополучных семей и их семьями, создают атмосферу доверия и понимания на
пунктах.
- учителя-предметники создают «ситуацию успеха»,
формируют отношение к учению. Используют приемы, формы и методы индивидуальной
работы на уроке.
- родители заботятся о рационально организованном
порядке жизни в семье, о выполнении ребенком режима дня. Создают условия для
чтения книг, занятий спортом. Оберегают ребенка от нежелательных контактов во
дворе, не допускают бесконтрольного пребывания на улице.
- психолого-медико-педагогический консилиум
осуществляет контроль за выполнением программы. Периодически слушает отчеты
всех ответственных за ее исполнение, оказывает помощь.
В соответствии с обозначенными целями и задачами мы
работаем по следующим направлениям:
- выявление и изучение учащихся и семей, находящихся в
социально опасном положении и трудной жизненной ситуации.
- реализация членами ПМПК индивидуального
сопровождения выявленных учащихся и их семей.
- организация социально-педагогической помощи
обучающимся, имеющим проблемы в обучении и воспитании.
- организация работы с родителями или иными представителями
интересов ребенка.
Особенно важно учитывать при работе с семьями, где
воспитывается ребенок с ОВЗ, комплексный подход, затрагивающий все стороны
жизни семьи. Мы обязаны помогать не только ребенку, но его родителям стать
полноценными сотрудниками в деле адаптации человека с ОВЗ к реалиям
современного общества. Для реализации этой концепции мы используем следующие
формы работы с каждым из членов семьи:
1.  Организация педагогической помощи
учащимся из неблагополучных семей
- выявление учащихся из неблагополучных семей
(анкетирование, тестирование).
- создание благоприятных условий для развития личности
обучающихся из неблагополучных семей.
- постоянный контроль за посещаемостью учащихся из
неблагополучных семей.
- отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках
учащихся.
- проведение дополнительных консультаций по предметам
для учащихся из неблагополучных семей, с целью ликвидации «синдрома
неудачника».
- проведение индивидуальных консультаций с учащимися,
направленных на решение их индивидуальных проблем и конфликтных ситуаций в
школьном коллективе.
- проведение индивидуальных консультаций с родителями
и иными родственниками, с целью помочь решению проблем, имеющихся в
неблагополучной семье.
- заседания ПМПК, с  целью контроля и помощи семьям,
испытывающим трудности.
2. Организация воспитательной работы с учащимися из
неблагополучных семей.
- изучение интересов и склонностей учащихся.
- изучение читательских интересов, запись в
библиотеку, отслеживание периодичности ее посещения, помощь в составлении
списка интересных и необходимых для развития книг.
- обязательное вовлечение учащихся во внеклассную
роботу, проводимую в центре.
- обязательное вовлечение учащихся из неблагополучных
семей в мероприятия, направленных на профилактику правонарушений, употребления
ПАВ и безнадзорности.
- обязательное вовлечение учащихся из неблагополучных
семей в мероприятия, направленные на профессиональную ориентацию и  адаптацию.
- информирование педагогов, родителей и учащихся с
законодательством РФ, регулирующих права ребенка и определяющих
административную и уголовную ответственность в области семейного права
Конечным результатом работы с неблагополучными семьями
является снижение процента семей, находящихся в социально опасном положении,
как среди обучающихся с ОВЗ, так и среди обучающихся по общеобразовательной
программе; снижение уровня преступлений и правонарушений; стопроцентная
реализация годового плана работы; положительная динамика успешных выпускников
центра; рост общественной активности учащихся центра; преодоление
экстремистских проявлений.
Можно выделить показатели успешной реализации
программы:
- воспитание гражданина и патриота, способного к
созидательному труду, защите Отечества, проявлению духовно-нравственных качеств
личности.
- создание условий единства обучения и воспитания, как
двух взаимосвязанных компонентов в системе образования.
- интеграция усилий профессионалов: администрации,
учителей, социального педагога, заведующий УКП, специалистов ПМПК,
педагога-организатора, библиотекаря, для их полного контакта с семьей и
учащимся.
- снижение количества педагогически запущенных детей и
неблагополучных семей, состоящих на учете в КДН и ПДН.
 - обеспечение повышения статуса
социально-педагогичяеской деятельности в центре.
Итак, профилактическая работа с неблагополучными
семьями, воспитывающими ребенка с ОВЗ, имеет ряд особенностей. Необходимо
удалять более пристальное внимание подобным семьям. В ходе профилактической
работы использовать комплексный подход.  Работать не только с самими
обучающимися, но и гораздо большее внимание уделять работе с родителями,
помогая им преодолеть собственный страх перед будущим. Не ограничиваться только
социально-психологической поддержкой ребенка, но осуществлять всесторонний
реабилитационный подход, который является базой для успешной адаптации
учащегося с ОВЗ к жизни в современном обществе.

file_name: Особенности профилактической работы с трудными семьями.docx

alt: Заведующие УКП совместно с социальным педагогом и учителями-предметниками планирует индивидуальную работу с обучающимися из неблагополучных семей и их семьями, создают атмосферу доверия и понимания на…


extracted_text:
Тема:  « Домики для зверюшек»
Вид НОД:   Комбинированная
Тип
НОД:  НОД закрепление знаний и умений.
Цель:   Создание условий для развития конструктивных навыков
детей в ходе игровой деятельности.
Задачи:
¾
 Развивающая:
1.Развитие  умений и навыков – развитие
умений  строить самостоятельно, используя разные виды
конструктора;  развивать умение соотносить предметы по величине и
размеру, способствовать пониманию пространственных соотношений;  развить мелкую
моторику; активизация словаря (кирпичик, кубик, окно, крыша, стена, дверь).

2.Развитие
психических процессов – мышления, внимания, памяти.
3.Развитие
личностных качеств  - развитие положительной эмоциональной реакции.
Обучающая
-  учить детей отвечать на вопросы воспитателя;
совершенствовать навыки работы с разнообразным конструктором;   закреплять названия, форму, величину, цвет, количество деталей
конструктора.
 Воспитывающая -  воспитание
коммуникативных навыков, отзывчивость, и веру в свои силы; воспитание сопереживания героям.

Литературный ряд:  Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома:
2-изд., - М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2016.

Зрительный ряд: Фигурки зверей:
медведь, волк, заяц, лиса, мышка, лягушка. Деревья. Голубая ленточка (речка).

Оборудование:    По количеству детей - настольный строительный
материал: деревянный набор, конструктор LEGO DUPLO, мягкий плоскостной
конструктор, конструктор из липучек.

Составитель:
Половинкина Ирина Евгеньевна

ФИО воспитателя,

Этап

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Задача на этап

Орг.
  Момент
1мин.

Восп:-
  Все садитесь рядком,
Поиграем
  ладком.
Приготовьте
  ушки, глазки,
Начинаем
  нашу сказку.
-
  Помогайте мне:
- Стоит
  в поле теремок (вместе): Он не низок, ни высок.
-
  Посмотрите, ребята, что случилось с теремком?: его  сломали (на
  столе лежат кирпичики).

Садятся
  вокруг воспитателя.
Слушают.

- Стоит в поле теремок
Он не низок, ни высок.

Смотрят

- Развитие
  речи.
- Умение
  слушать.

Беседа
4мин.

- Что же можно сделать?
- Давайте вместе построим
  домик: вы мне подавайте детали, а я соберу теремок.
- Что возьмем?
- Куда поставим?
- Что получилось?
- А как сделать крышу? (Совместная
  работа)
- Ребята, вот он - домик. Из
  чего мы его построили?
- Из каких частей состоит
  дом?
- А кто жил в теремочке?

- А кто сломал теремок?
- Ребята, Мишка - косолапый совсем не
  хотел разрушать дом – он просто не
поместился. Почему?
- А домик этот какой?
- А куда разбежались все зверюшки?
- Хотите пойдём в лес и
  отыщем зверюшек.
- Ой – а здесь – речка! Чтобы
  попасть в лес, нам нужно перебраться через речку. А для этого мы построим
  мостик. Из чего мы будем строить мостик?
(Раскладывание кирпичиков)
- Через мостик перейти
Надо нам, ребята.
В дальний лес мы попадем,
Там звери и зверята!

Подают детали.
- Кубик.
- На кубик.
- Дом.
- Треугольник.

-
  Из Лего.
- Стены,
  крыша, окно, дверь
- Мышка-норушка,
  Лягушка-квакушка, Зайчик - попрыгайчик, Лисичка-сестричка, Волк - серый бочок.
- Мишка – косолапый.

- Он
  большой.
- Маленький.
- В лес.

-
  Да.

- Из
  Кирпичиков.

-
  Строят мост.

- Расширение кругозора.
- Познавательное развитие.
- Развитие речи.
- Развитие мелкой моторики.
- Закрепление понятий большой
  - маленький.

Физминутка
1мин.

По ровненькой дорожке,
(Ходьба с высоким
  подниманием колен)
Шагают наши ножки,
(Шагом)
Шагают наши ножки,
С бугра на бугор,
За ягодкой в бор.
Через лужу – прыг.
(Перепрыгивание)
Через ямку – скок.
Бух – упали!
(Сели на ковер)
Куда же мы попали?
Шли мы, шли –
И в лес пришли
Посмотрите, что растёт в
  лесу? (березки, ёлочки)
- Вот они – наши зверюшки (на
  ковролине). Мы их нашли.

-
  Идут, высоко поднимая ножки.

Прыжки

Сели на ковер

-  Развитие внимания.

 - Способствование к целенаправленным действиям.

-Развитие общей моторики.

Практическая
  часть
3мин.

Поздоровайтесь,
ребята.
- Сколько много здесь
  зверюшек.
- Кого вы ребята ведите?

- Чтоб каждому было, уютно
  жить и теремок не ломался, можно каждому построить свой домик. Хотите помочь
  зверятам?
- На столах стоят разные конструкторы,
  выберете любой из этих конструкторов и постройте домик

-…, из чего ты построишь дом?

- …, а ты?
- …, из чего ты будешь
  строить дом?
- это что?
- Какого цвета у тебя крыша?
- Как называется эта форма?
- Сколько кубиков тебе
  понадобилось?
- …, у тебя дом какой?
- А у – какой? (Большой)
- …, из чего сделан домик? -
  Какая эта фигура?
- …, крыша твоего дома какого
  цвета?
- А что это? (Окно)
- Какого цвета оно?

- Здравствуйте,
  зверюшки.

-
  Медведь, лиса, волк, мышка, лягушка, заяц.

- Да!

Дети
  подходят к столу, выбирают конструктор для строительства домика и выполняют
  постройку.
- Из кубиков.
- Из лего.
- Крыша.

- Красного.
- Кирпичик.
- Много.

-
  Деревянный, маленький.
- Большой.
-
  Треугольник, квадрат.

- Красного.
-
  Окно.
-
  Белое.

- Развитие внимания.

- Развитие умения отвечать на вопросы воспитателя.

- Развитие мелкой моторики.

- Активизация словаря
  (кирпичик, кубик, окно, крыша, стена, дверь).
- Развитие мелкой моторики
  рук.
- Закрепление
  названия, формы, величины, цвета, количества деталей.

Рефлексия

Ребята, как вы думаете, кого
  мы поселим в домик, который построил …..?
- Почему?

- Какой
  домик самый маленький?
 -
  Кого мы туда поселим?
- Лягушку-квакушку в какой
  дом поселим?
- Волк-серый бочок где будет
  жить?
- Куда хотите поселить
  зайчика?
-  Лисичку-сестричку?
(Дети распределяют
  животных по домам)
- Мы поселили всех зверюшек в
  домики. Им там хорошо. Будут они жить дружно, ходить друг к другу в гости.
- Они очень обрадовались и
  поблагодарили вас за ваше старание.
Ребята,
  наши домики поставим на одну полянку. В свободное время построим для зверят
  дорожки, чтоб им было удобно ходить друг к другу в гости.
-
  Посмотрите, какие вы молодцы! Сколько домиков построили, похлопайте друг
  другу!

-
  Мишку.
- Он
  – самый большой.
- Да.
Показывают.
- Мышку
Показывают.

Показывают.
Показывают.
Показывают.

Хлопают
  в ладоши.

Развитие положительных эмоций.
Осознание детьми своей
  деятельности, самооценка .

file_name: тех карта Домики для зверюшек.docx

alt: Тема : « Домики для зверюшек »

alt: Этап Деятельность воспитателя

alt: А куда разбежались все зверюшки? -

alt: Поздоровайтесь, ребята. -

alt: Какой домик самый маленький? -

intro:
Вид НОД:   Комбинированная
Тип НОД:  НОД закрепление знаний и умений.
Цель:   Создание условий для развития конструктивных навыков детей в ходе игровой деятельности.
Задачи:
	 Развивающая:
1.Развитие  умений и навыков –развитие  умений строить самостоятельно, используя разные виды конструктора;  развивать умение соотносить предметы по величине и размеру, способствовать пониманию пространственных соотношений;  развить мелкую моторику; активизация словаря (кирпичик, кубик, окно, крыша, стена, дверь).

2.Развитие психических процессов – мышления, внимания, памяти.
3.Развитие личностных качеств  - развитие положительной эмоциональной реакции.
Обучающая  -  учить детей отвечать на вопросы воспитателя; совершенствовать навыки работы с разнообразным конструктором;  закреплять названия, форму, величину, цвет, количество деталей конструктора.
 Воспитывающая -  воспитание коммуникативных навыков, отзывчивость, и веру в свои силы; воспитание сопереживания героям.

Литературный ряд:  Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 2-изд., - М: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2016.

Зрительный ряд: Фигурки зверей: медведь, волк, заяц, лиса, мышка, лягушка. Деревья. Голубая ленточка (речка).

Оборудование:    По количеству детей - настольный строительный материал: деревянный набор, конструктор LEGO DUPLO, мягкий плоскостной конструктор, конструктор из липучек.

title: Тема:  « Домики для зверюшек»


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по
основам безопасности жизнедеятельности
5
класс

№
п/п

Тема
  урока

Тип
  урока

Элементы
  содержания

Планируемые результаты (в соответствии с
  ФГОС)

Вид
  контроля

Домашнее
  задание

Дата
  проведения

Понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

Планируемая

фактическая

Раздел I
             Основы комплексной безопасности
  Тема 1
  Человек, среда его обитания, безопасность человека

1

Город
  как среда его обитания

ВУ

Опасность. Безопасность. Экстремальная
  ситуация. ЧС. Формулы ОБЖ Особенности города, как среды обитания. Системы
  обеспечения безопасности города

Понятия: зона, опасность. Наличие зон повышенной опасности.
  Алгоритм поведения.

Знать
  основные признаки города,  классификацию городов, характерные опасные
  ситуации современного города. Уметь использовать полученные знания в
  повседневной жизни. Уметь определить зоны опасности.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль,
  коррекция, самооценка.
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать,
  обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий,  постановка и
  решение проблем.
Извлечение необходимой
  информации.
Коммуникативные:
умение с достаточной
  полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование
  учебного сотрудничества.

Формирование
  понимания ценности здорового и безопасного образа жизни.

Решение ситуационных задач

Параграф
  1.1. прочитать

2

Жилище
  человека, особенности жизнеобеспечения жилища.

КУ

Затопление жилища. Причины затопления.
  Что нужно делать в случае затопления. Электричество. Правила  как уберечь
  себя от поражения электрическим током.

Причины
  возникновения опасных ситуаций в жилище. Система обеспечения жилища человека
  водой, теплом, электроэнергией, газом. Бытовые приборы, используемые
  человеком. Возможные опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в
  жилище, и профилактика их возникновения.

Знать системы жизнеобеспечения, их
  предназначение; основные бытовые приборы,  правила эксплуатации бытовых
  приборов; причины возникновения опасных ситуаций в жилище. Уметь действовать
  при возникновении опасной ситуации в быту.

Усвоение правил безопасного поведения в
  быту, угрожающих жизни и здоровью людей.

Фронтальный опрос

Параграф
  1.2. прочитать

3

Особенности
  природных условий в городе

КУ

Опасности
  есть и в городе, и в посёлке

Природные
  и антропогенные факторы, формирующие микроклимат города. Особенности
  природной среды в городе. Обеспечение безопасности жизнедеятельности человека
  в городе с учетом окружающей среды.

Знать
  районы города, которые имеют неблагоприятную экологическую обстановку, меры
  безопасности в повседневной жизни.

Формирование
  ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Беседа

Параграф
  1.3. прочитать, ответить на вопросы после параграфа

4

Взаимоотношения
  людей, проживающих в городе и безопасность

КУ

Система
  обеспечения безопасности города (какие службы защищают население, какие
  сигналы оповещают нас об опасностях)

 Особенности
  социальной среды в городе  с учетом его предназначения  (город- столица,
  город-порт). Зоны повышенной криминогенной опасности; зоны безопасности в
  городе.

 Знать
  типы городов, специфику взаимоотношений людей в городе, правила безопасного
  общения с незнакомыми людьми. Уметь безопасно общаться с окружающими людьми в
  городе.

Усвоение
  правил безопасного общения с окружающими людьми.

Фронт.
  опрос
Индив.
  опрос

Параграф
  1.4. прочитать

5

Основы
  безопасности жизнедеятельности человека

КУ

Как
  научиться выявлять и предвидеть опасности у себя под носом и чуть-чуть дальше

Опасная
  и чрезвычайная ситуация.  Организация обеспечения безопасности
  жизнедеятельности человека в городе. Основные службы  города, предназначенные
  для защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.
01,02,03.

Знать
  классификацию чрезвычайных ситуаций,  номера основных служб города. Уметь
  использовать службы безопасности по мере необходимости, применять правила
  личной безопасности.

Усвоение
  правил безопасного поведения в повседневной жизни, угрожающих жизни и
  здоровью людей.

Фронт.
  опрос
Индив.
  опрос
Повторение

Выучить
  записи в тетради

Тема 2
  Опасные ситуации техногенного характера

6

Дорожное
  движение, безопасность участников дорожного движения

КУ

Движение
  пешеходов по улицам и дорогам. Световые сигналы на пешеходных переходах.
  Правила перехода улиц и дорог.

Дорога
  и ее предназначение. Участники дорожного движения. Регулирование дорожного
  движения. Дорожная разметка. Дорожные знаки. Светофоры и регулировщики.
  Обеспечение безопасности дорожного движения.
Дорожные
  знаки и их деление на группы.

Знать
  назначение дороги, участников дорожного движения, методы осуществления
  регулирования дорожного движения, группы дорожных знаков. Соблюдать правила
  дорожного движения.

Регулятивные: целеполагание,
  планирование, самоконтроль, самооценка. Познавательные: рассуждать,
  сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять
  алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий,  постановка
  и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные:
  умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои
  затруднения, планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения
  и позиция в коммуникации.

Формирование
  понимания ценности здорового и безопасного образа жизни.

Фронт.
  опрос
Индив.
  опрос

Работа
  по карточкам

Параграф
  2.1. прочитать, выучить понятия

7

Пешеход.
  Безопасность пешехода

КУ

Опасные ситуации на дорогах и тротуарах.
  Шагая осторожно, за улицей следи

Пешеход. Пешеход- участник дорожного
  движения. Общие обязанности пешехода. Меры безопасного поведения пешехода на
  дороге.

Знать  правила безопасного перехода
  дороги, улицы. Уметь определять опасные места по маршруту своего
  передвижения.

Усвоение правил безопасного поведения на
  дороге.

Решение ситуационных задач

Параграф
  2.2. прочитать

8

Пассажир.
  Безопасность пассажира

КУ

Безопасность
  в общественном и личном транспорте. Краткая характеристика современных видов
  транспорта. Правила безопасного поведения пассажиров на транспорте

Правила
  пользования транспортом.
Посадка
  в общественный транспорт, пожар в общественном транспорте. Пассажир, общие
  обязанности пассажира. Меры безопасного  поведения пассажира при следовании в
  различных видах городского транспорта. Особенности перевозки пассажира
  грузовым транспортом.

Знать
  правила безопасного поведения в общественном транспорте.  Использовать
  умения для обеспечения личной безопасности.

Формирование
  нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
  поступкам.

Решение
  ситуационных задач

Параграф
  2.3. прочитать

9

Водитель.
  Правила безопасного поведения при пожаре на транспорте

КУ

Безопасность
  в общественном и личном транспорте. Пожар в общественном транспорте.
  Опасности в автомобилях. Правила безопасного поведения велосипедиста на
  дороге.

Водитель.
  Транспортное средство и водитель. Общие обязанности водителя.
  Велосипедист-водитель транспортного средства. Требования,  предъявляемые к
  техническому состоянию велосипеда, обязанности велосипедиста, правила его
  поведения на дороге.

Знать
  требования, предъявляемые к техническому состоянию велосипеда. Уметь
  правильно действовать в случае аварии, использовать правила поведения
  велосипедиста на дороге.

Усвоение
  правил безопасного поведения на проезжей части.

Решение
  ситуационных задач

Параграф
  2.4. прочитать, выучить правила

10

Пожарная
  безопасность

КУ

Причины
  возникновения пожаров в жилых и общественных зданиях. Меры пожарной
  безопасности при эксплуатации электробытовых  и газовых приборов,
  отопительных печей,  применение источников открытого огня.
Правила
  безопасного поведения при пожаре в доме (квартире, подъезде, балконе,
  подвале). Способы эвакуации из горящего здания

Пожар в жилище и причина его
  возникновения. Пожарная безопасность, основные правила пожарной безопасности
  в жилище. Личная безопасность при пожаре. Причины возгорания в жилище.

Знать поражающие факторы пожара; причины
  и последствия пожара. Уметь владеть основными правилами поведения при пожаре.

Усвоение правил безопасного поведения
  при пожаре.

Решение
  ситуационных задач

Параграф
  2.5. прочитать, выучит порядок действий

11

Безопасное
  поведение в бытовых ситуациях

КУ

Опасности, возникающие при нарушении
  правил обращения с электрическими и электронными приборами. Компьютер и
  здоровье. Опасные вещества и средства бытовой химии. Изучение материала в
  центре образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

Угарный
  газ, оксид азота, бытовой газ, оксид углерода, 04.
Причины
  затопления жилища, разрушения зданий.
Опасные
  и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни.
  Безопасное обращение с электроприборами; бытовым газом;  со средствами
  бытовой химии Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами  и
  компьютером.

Знать основные опасные ситуации,
  возникающие в быту. Уметь действовать при угрозе и во время опасных ситуаций.

Усвоение правил безопасного поведения в
  бытовых ситуациях.

Фронт.
  опрос
Индив.
  опрос

Параграф
  5.6. прочитать

Тема 3
  Опасные ситуации природного характера

12

Погодные условия и безопасность человека

КУ

Гололёд,
  сосульки.

Погода,
  природные явления. Погода и ее основные показатели. Опасные природные явления
  и правила безопасного поведения во время опасных природных явлений.

Знать правила безопасного поведения во
  время грозы, гололеда, метели.
Уметь
  использовать правила безопасного поведения во время опасных природных
  явлений.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль,
  коррекция, самооценка.
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать,
  обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий,  постановка и
  решение проблем.
Извлечение необходимой
  информации.
Коммуникативные:
умение с достаточной
  полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование
  учебного сотрудничества.

Усвоение
  правил безопасного поведения во время различных погодных явлений.

Решение
  ситуационных задач

Параграф
  3.1. прочитать

13

Безопасность
  на водоёмах

КУ

Правила безопасного поведения на воде.
  Особенности состояния водоёмов в разное время года. Соблюдение правил
  безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Опасность
  водоёмов зимой. Меры предосторожности при движении по льду. Оказание само- и
  взаимопомощи терпящим бедствие на воде. Изучение материала в центре образования
  цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

Причины
  опасных происшествий и несчастных случаев на воде.
Правила передвижения по льду; игра на
  льду. Состояние водоемов в различное врем  года. Меры безопасного поведения
  на водоемах в различное время года.

Знать правила безопасного поведения на
  водоемах в разное время года. Уметь пользоваться шестом, уметь плавать.
  Правильно действовать в случае опасной ситуации на водном транспорте.
Знать
  правила безопасного поведения на льду водоема.

Усвоение правил безопасного поведения на
  водоёмах.

Беседа

Параграф
  3.2. прочитать, выучить правила поведения

Тема 4
  Опасные ситуации социального характера

14

Криминогенные
  ситуации и личная безопасность

КУ

Правила безопасного поведения при
  встрече с незнакомым человеком на улице, в подъезде дома,  в лифте.

Криминогенные
  ситуации в городе. Меры личной безопасности при общении с незнакомыми людьми
  и профилактика возникновения криминогенной ситуации.

Знать
  понятие «криминогенная ситуация».
Сформировать
  убеждение в необходимости соблюдать правила личной безопасности при общении с
  незнакомыми людьми. Уметь соблюдать правила поведения в криминальных
  ситуациях.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль,
  самооценка.
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять,
  анализировать, обобщать, самостоятельно составлять алгоритм действий. Контроль
  и оценка процесса и результата действий,  постановка и решение проблем.
  Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение
  с достаточной полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения,
  планирование учебного сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в
  коммуникации.

Формирование
  антитеррористи-ческого мышления, потребности соблюдать нормы здорового образа
  жизни.

 Решение
  ситуационных задач

Записи
  в тетради выучить

15

Обеспечение личной безопасности дома

КУ

Как защитить свой дом.
  Как пользоваться телефоном, если ты один дома.  Как действовать, если дверь
  твоей квартиры кто-то пытается открыть снаружи. Если квартиру ограбили, когда
  никого не было дома.

Происшествия
  в жилище, вред алкоголизма. Некоторые  общие правила безопасного поведения
  дома  Безопасность у телефона. Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение
  в подъезде дома.

Знать возможные криминогенные ситуации в
  доме. Владеть умениями предвидеть возможности возникновения криминогенной
  ситуации в доме, уметь применять правила на практике.

Усвоение правил безопасного поведения
  дома.

Решение
  ситуационных задач

Записи
  в тетради выучить

16

Обеспечение
  личной безопасности на улице

КУ

Приставание
  незнакомых людей, нападение на улице. Правила безопасного поведения с
  незнакомым человеком на улице. Правила профилактики и самозащиты от нападения
  насильников и хулиганов.

Безопасные зоны. Безопасность на улице.
  Умение предвидеть события и избегать опасные ситуации. Умение выбрать
  безопасный маршрут движения по городу. Взрывное устройство на
  улице.

Знать возможные криминогенные ситуации
  на улице. Владеть умениями предвидеть возможности возникновения криминогенной
  ситуации, уметь избегать опасных домогательств на улице со стороны
  злоумышленников и насильников, уметь правильно действовать в криминогенных
  ситуациях.

Усвоение правил безопасного поведения на
  улице.

Решение
  ситуационных задач

Записи
  в тетради выучить

Тема 5
  ЧС природного и техногенного характера

17

Чрезвычайные
  ситуации природного характера

КУ

Разрушение
  зданий. Изучение материала в центре образования цифрового и гуманитарного
  профилей «Точка роста»

Экстремизм.
  Терроризм. Причины возникновения.  Виды терроризма: политический,
  использующий религиозные мотивы, криминальный, националистический,
  технологический.

Знать общие понятия об экстремизме и о терроризме и причины их
  возникновения. Характеризовать основные виды террористической деятельности.

Регулятивные: целеполагание,
  планирование, самоконтроль, самооценка.
Познавательные: рассуждать,
  сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять
  алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий,
  постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой
  информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать
  свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного
  сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.

Формирование
  антитеррористи-ческого мышления, потребности соблюдать нормы здорового образа
  жизни.

Беседа

Параграф
  4.1. прочитать

Чрезвычайные
  ситуации техногенного характера

КУ

Понятия
  о промышленных авариях и катастрофах. Потенциально опасные объекты

Виды
  экстремистской и террористической деятельности.

Анализировать виды экстремистской и террористической
  деятельности.

Формирование
  нравственных чувств и нравственного поведения.

Фронт.
  опрос
Индив.
  опрос

Параграф
  4.2. прочитать

18

Экологическая
  безопасность.

КУ

Загрязнение
  воды, почвы. Продукты под контролем. Шум.

Исторические
  факты. Понятие – террористический акт. Рекомендации специалистов по снижению
  факторов риска для жизни и здоровья в случае теракта. Ложные сообщения о
  терактах и ответственность за заведомо ложное сообщение.

Уметь составлять план своих действий при угрозе возникновения
  теракта и при теракте. Анализировать виды террористических актов и их
  характерные особенности.

Формирование
  нравственных чувств и нравственного поведения.

Беседа

Записи
  в тетради прочитать

19

Общие
  правила поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и
  техногенного характера.

КУ

Правила
  поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций. Эвакуация.

Особенности
  уголовной ответственности и наказание несовершеннолетних согласно Уголовному
  кодексу РФ: статья  87, 88, 90, 212, 213, 214, 205, 206, 207, 208.

Формулировать правила поведения в повседневной жизни, чтобы не
  стать правонарушителями. Знать ответственность несовершеннолетних за
  антиобщественное поведение

Формирование
  антитеррористи-ческого мышления, потребности соблюдать нормы здорового образа
  жизни.

Беседа

Не
  задано

Раздел III
             Основы здорового образа жизни
  Тема 6
  Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни

20

О
  здоровом образе жизни

КУ

Понятие
  здоровье. Составляющие ЗОЖ Особенности физического развития подростка.
  Изучение материала в центре образования цифрового и гуманитарного профилей
  «Точка роста»

ЗОЖ
  как система повседневного поведения человека, обеспечивающая
  совершенствование его физических и духовных качеств.

Знать понятия здоровье, здоровый образ
  жизни. Выработать убеждение, что режим дня - это одна из составляющих ЗОЖ.
  Уметь  рационально распределять  свое время.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль,
  коррекция, самооценка.
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать,
  обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий,  постановка и
  решение проблем.
Извлечение необходимой
  информации.
Коммуникативные:
умение с достаточной
  полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование
  учебного сотрудничества.

Формирование
  понимания ценности здорового образа жизни.

Фронт.
  опрос
Индив.
  опрос

Параграф
  7.1. прочитать

21

Режим
  дня

КУ

Понятие
  режима дня. Изучение материала в центре образования цифрового и гуманитарного
  профилей «Точка роста»

Значение
  двигательной активности и физической культуры для совершенствования
  физических и духовных качеств человека.

Знать значение двигательной активности.
Уметь
  систематически заниматься физической культурой.

Формирование
  понимания ценности здорового образа жизни.

Беседа

Составить
  режим дня

22

Двигательная
  активность и закаливание организма – необходимые условия укрепления здоровья

КУ

Движение
  – естественная потребность организма. Физическая культура и закаливание.
  Изучение материала в центре образования цифрового и гуманитарного профилей
  «Точка роста»

Углеводы,
  жиры, белки, витамины,  минеральные вещества,  вода. Основные понятия о
  рациональном питании. Роль питания в сохранении и укреплении здоровья.
  Гигиена питания.

Знать понятие «рациональное» питание;
  основные питательные вещества;  рацион питания человека. Соблюдать правила
  рационального питания. Уметь приводить примеры продуктов, содержащих:
  углеводы, жиры, белки, витамины.

Формирование
  понимания ценности здорового образа жизни.

Решение
  ситуационных задач

Параграф
  7.2. прочитать

23

Рациональное
  питание. Гигиена питания

КУ

Правила
  приёма и приготовления пищи. Экологически  безопасные продукты. Нитраты.
  Изучение материала в центре образования цифрового и гуманитарного профилей
  «Точка роста»

ЗОЖ
  как система повседневного поведения человека, обеспечивающая
  совершенствование его физических и духовных качеств.

Знать понятия здоровье, здоровый образ
  жизни. Выработать убеждение, что режим дня - это одна из составляющих ЗОЖ.
  Уметь  рационально распределять  свое время.

Формирование
  понимания ценности здорового образа жизни.

Решение
  ситуационных задач

Параграф
  7.3. прочитать

Тема 7
  Факторы, разрушающие здоровье

24

Вредные
  привычки и их влияние на здоровье человека

КУ

Вредные
  привычки  и их социальные последствия.
Алкоголь,
  влияние алкоголя на здоровье и поведение человека, социальные последствия
  употребления алкоголя, снижение умственной и физической работоспособности.
Курение
  и его влияние на состояние здоровья. Табачный дым и его составные части.
  Пассивное курение и его влияние на здоровье. Наркотики. Наркомания и
  токсикомания, общие понятия и определения. Изучение материала в центре
  образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

Вредные
  привычки (курение, употребление алкоголя), их отрицательное влияние на
  развитие способностей человека и его здоровье. Табачный дым и его
  составляющие. Влияние табачного дыма на организм курящего и на окружающих.
  Возможные последствия постоянного курения для здоровья человека. Как уберечь
  себя от курения. Алкоголь и его влияние на организм человека.

Знать последствия вредных привычек.
  Уметь применять  правила
«Нет!» для профилактики курения и
  употребления  спиртных напитков, называть возможные последствия употребления
  алкоголя  и никотина.

Регулятивные: целеполагание, планирование, самоконтроль,
  коррекция, самооценка.
Познавательные: рассуждать, сравнивать, сопоставлять, анализировать,
  обобщать. Контроль и оценка процесса и результата действий,  постановка и
  решение проблем.
Извлечение необходимой
  информации.
Коммуникативные:
умение с достаточной
  полнотой выражать свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование
  учебного сотрудничества.

Формирование
  установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя,
  наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью.

Фронт.
  опрос
Индив.
  опрос

Параграф
  8.1. прочитать

25

Здоровый
  образ жизни и профилактика вредных привычек

КУ

Социальные
  последствия пристрастия к наркотикам. Профилактика наркомании, чистота и
  культура в быту. Изучение материала в центре образования цифрового и
  гуманитарного профилей «Точка роста»

Вредные
  привычки (курение, употребление алкоголя), их отрицательное влияние на
  развитие способностей человека и его здоровье. Табачный дым и его
  составляющие. Влияние табачного дыма на организм курящего и на окружающих.
  Возможные последствия постоянного курения для здоровья человека. Как уберечь
  себя от курения. Алкоголь и его влияние на организм человека.

Знать,
  что вредные привычки зачастую начинаются с первой пробы, как сказать «НЕТ»,
  как уберечь друга. Уметь уберечь себя от курения, называть последствия
  употребления алкоголя.

Формирование
  установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя,
  наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью.

Игра

«Я
  знаю, ты знаешь»

Параграф
  8.2. прочитать

Раздел IV
             Основы медицинских знаний и оказание I МП
  Тема 8
I МП и правила её
  оказания

26

Первая
  медицинская помощь и правила её оказания

КУ

Медицинская
  (домашняя) аптечка. Перевязочные и лекарственные средства. Изучение материала
  в центре образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

ПМП.
  Содержание аптечки первой помощи, которую желательно иметь дома. Порядок
  вызова скорой помощи.

Знать
  последовательность оказания ПМП; порядок вызова скорой помощи. Уметь
  оказывать первую медицинскую помощь.

Регулятивные: целеполагание,
  планирование, самоконтроль, самооценка.
Познавательные: рассуждать,
  сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, самостоятельно составлять
  алгоритм действий. Контроль и оценка процесса и результата действий,
  постановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Извлечение необходимой
  информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать
  свои мысли, формулировать свои затруднения, планирование учебного
  сотрудничества. Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации.

Формирование
  понимания ценности здорового образа жизни.

Индив.
  опрос

Записи
  в тетради выучить

27

Первая
  медицинская помощь при различных видах повреждений

КУ

Термический
  ожог. Отработка практических навыков оказания ПМП в центре образования
  цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

Ушиб.
  Ссадина. Правила оказания первой медицинской помощи при ушибах и ссадинах.

Уметь
  оказывать первую медицинскую помощь при ушибах и ссадинах.

Формирование
  понимания ценности здорового образа жизни.

Решение
  ситуационных задач

Параграф
  9.1. прочитать

28

Первая
  медицинская помощь при различных видах повреждений

КУ

Химические
  отравления и ожоги. Отработка практических навыков оказания ПМП в центре
  образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

Оказание
  ПМП при отравлениях медикаментами, препаратами бытовой химии, кислотами,
  щелочами, никотином угарным газом.

Уметь
  оказывать первую медицинскую помощь при отравлениях медикаментами,
  препаратами бытовой химии, кислотами, щелочами, никотином угарным газом.

Формирование
  понимания ценности здорового образа жизни.

Решение
  ситуационных задач

Повторить
  запси в тетради

29

Оказание
  первой медицинской помощи при укусах собак, крыс

КУ

Понятие
  рваной раны. Бешенство. Отработка практических навыков оказания ПМП в центре
  образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

ПМП.
  Содержание аптечки первой помощи, которую желательно иметь дома. Порядок
  вызова скорой помощи.

Знать
  последовательность оказания ПМП; порядок вызова скорой помощи. Уметь
  оказывать первую медицинскую помощь.

Формирование
  понимания ценности здорового образа жизни.

Практические
  занятия

Выучить
  записи в  тетради

30

Оказание
  первой медицинской помощи при укусах собак, крыс

КУ

Понятие
  рваной раны. Бешенство. Отработка практических навыков оказания ПМП в центре
  образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

Ушиб.
  Ссадина. Правила оказания первой медицинской помощи при ушибах и ссадинах.

Уметь
  оказывать первую медицинскую помощь при ушибах и ссадинах.

Формирование
  понимания ценности здорового образа жизни.

Практические
  занятия

Повторить
  записи в тетради

31

Оказание
  первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах

КУ

Ушибы,
  ссадины, порезы, мозоли. Отработка практических навыков оказания ПМП в центре
  образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

Оказание
  ПМП при отравлениях медикаментами, препаратами бытовой химии, кислотами,
  щелочами, никотином угарным газом.

Уметь
  оказывать первую медицинскую помощь при отравлениях медикаментами,
  препаратами бытовой химии, кислотами, щелочами, никотином угарным газом.

Формирование
  понимания ценности здорового образа жизни.

Практические
  занятия

Параграф
  9.2. прочитать

32

Оказание
  первой медицинской помощи при ушибах, ссадинах

КУ

Ушибы,
  ссадины, порезы, мозоли. Отработка практических навыков оказания ПМП в центре
  образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

ПМП.
  Содержание аптечки первой помощи, которую желательно иметь дома. Порядок
  вызова скорой помощи.

Знать
  последовательность оказания ПМП; порядок вызова скорой помощи. Уметь
  оказывать первую медицинскую помощь.

Формирование
  понимания ценности здорового образа жизни.

Практические
  занятия

Выучить
  записи в тетради

33

Первая
  медицинская помощь при отравлениях (пищевых)

КУ

Пищевые
  отравления. Отработка практических навыков оказания ПМП в центре образования цифрового
  и гуманитарного профилей «Точка роста»

Ушиб.
  Ссадина. Правила оказания первой медицинской помощи при ушибах и ссадинах.

Уметь
  оказывать первую медицинскую помощь при ушибах и ссадинах.

Формирование
  понимания ценности здорового образа жизни.

Решение
  ситуационных задач

Параграф
  9.3. прочитать

34

Первая
  медицинская помощь при отравлениях (пищевых)

ОУ

Пищевые
  отравления. Отработка практических навыков оказания ПМП в центре образования
  цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»

Оказание
  ПМП при отравлениях медикаментами, препаратами бытовой химии, кислотами,
  щелочами, никотином угарным газом.

Уметь
  оказывать первую медицинскую помощь при отравлениях медикаментами,
  препаратами бытовой химии, кислотами, щелочами, никотином угарным газом.

Формирование
  понимания ценности здорового образа жизни.

Решение
  ситуационных задач

Не
  задано

file_name: планирование обж 5 класс.docx

alt: Опасная и чрезвычайная ситуация

alt: Дорожные знаки и их деление на группы

alt: Нитраты. Изучение материала в центре образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»ЗОЖ как система повседневного поведения человека, обеспечивающая совершенствование его физических и духовных качеств

alt: Табачный дым и его составные части

alt: Точка роста»Вредные привычки (курение, употребление алкоголя), их отрицательное влияние на развитие способностей человека и его здоровье

alt: Точка роста»ПМП. Содержание аптечки первой помощи, которую желательно иметь дома

title: Календарно-тематическое планирование по ОБЖ, 5 класс