extracted_text:
Методическая разработка
по ОП.03 Электротехника и электроника
на тему
 «Соединение источников и приемников
энергии звездой»

2019

Цель занятия:
1.
Изучить
тему
Соединение источников и приемников энергии звездой

Время:  2 часа

Место: кабинет Электротехники и
электроники

Учебно - материальное обеспечение:
Плакаты, презентации, лабораторное оборудование.

Распределение времени занятия:
Вступительная часть                                                                      5
мин;
Проверка подготовки обучающихся к занятию                             5
мин;
Учебные вопросы занятия                                                              25
мин;
Домашнее задание                                                                         5
мин;
Заключение                                                                                5
мин.

Содержание занятия

Вступительная часть

–
принять рапорт
дежурного по группе;
–
проверить наличие
студентов и их готовность к занятию;
–
ответить на вопросы,
которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
–
провести опрос по
ранее изученному материалу:
–
Опрос
рекомендуется провести устно, задавая вопросы и вызывая одного-двух студентов
для ответа,

Основные определения

Oпределение:
Трехфазные электрические цепи представляют собой совокупность трех однофазных
цепей переменного тока, сдвинутых по фазе относительно друг друга на 1/3
периода.
Источником трехфазного переменного тока является генератор, на статоре которого
расположены три одинаковые обмотки Аx, By, Cz,
размещенные под углом 120°.

           При
вращении ротора, представляющего собой двухполюсный магнит, в каждой фазной
обмотке статора индуктируется ЭДС:

Графически ЭДС можно изобразить тремя синусоидами, сдвинутыми на 1/3 периода,
или тремя векторами, находящимися под углом 120° друг к другу.

Схема трехфазной
системы изображена на рис. 2.1.2.

Слева показаны обмотки генератора, в
которых индуктируются три сдвинутые по фазе ЭДС:   справа - подключенные к генератору
приемники энергии: Трехфазная
шестипроводная система является неэкономичной из-за значительного числа
проводов. Поэтому чаще всего применяют четырех - или трехпроводные системы
(рис. 2.1.3).
Провод 00' называется нулевым или нейтральным,  остальные  –  линейными.

Введем следующие понятия:
Iл - линейный ток - это ток протекающий по линейному проводу;
Uл - линейное напряжение - это напряжение между линейными проводами;
Iф - фазный ток - это ток, протекающий от начала к концу фазной
обмотки или приемника энергии (или наоборот: от конца - к началу).
Uф - фазное напряжение - это напряжение между началом и концом
фазной обмотки или приемника энергии.
Другими словами можно сказать: фазное напряжение - это напряжение между
ли-нейным и нулевым проводами.

При симметричной
нагрузке нулевой провод практически не нужен, т.к. ток Io в нем равен нулю.
Поэтому, в этих случаях применяют трехпроводные системы. При несимметричной
трехфазной нагрузке нулевой провод обеспечивает постоянство напряжений на
фазах.
2.2.
СОЕДИНЕНИЕ ИСТОЧНИКОВ И ПРИЕМНИКОВ ЭНЕРГИИ ЗВЕЗДОЙ
Соединение обмоток
генератора и приемников энергии звездой представляет со-бой схему, когда концы
фаз соединяются в общий узел; а их начала присоединяются к линейным проводам
(см. рис. 2.1.3).
По рисунку может показаться, что линейное напряжение вдвое больше фазного. Но
это не так. Линейное напряжение равно не алгебраической сумме, а геометрической
разности.
Для того чтобы получить вектор линейного напряжения, например Uл (АВ), нужно к
концу вектора UфА подстроить вектор UфВ с обратным знаком. Вектор, соединяющий
начало координат с концом вектора UфВ, и будет вектором линейного напряжения
Uл (АВ). Аналогично ведется построение векторов линейных напряжений Uл (ВС) и
Uл (АС) (рис. 2.2.1).

В результате
построений образовалась трехлучевая звезда линейных напряжений, повернутых
относительно звезды фазных напряжений на угол 30° против часовой стрелки.
Из полученных таким образом треугольников с тупым углом в 120° следует:

Для симметричной системы, когда

и

или

Если линейное
напряжение, например, равно 380 В, то фазное будет:

Если же фазное
напряжение Uф = 127В, то линейное будет:

В промышленности пользуются напряжением
127, 220 и 380 В.
В высоковольтных линиях электропередачи применяют напряжение 6 кВ, 10 кВ, 35
кВ, 110 кВ, 220 кВ, 400 кВ, 500 кВ и более.
В низковольтных установках применяются, как правило, четырехпроводные линии
электропередачи, а в высоковольтных - трехпроводные.
Четырехпроводные линии удобны при совместном электропитании силовых и
осветительных потребителей.
Электродвигатели, например, подключаются к трем линейным проводам, а
осветительные приборы - к одному линейному и нулевому проводам.
При электроснабжении жилых домов в них вводят четырехпроводный кабель. В
квартиры же подается один нулевой провод и один линейный. При этом линейные
провода чередуются от квартиры к квартире. Это необходимо для того, чтобы наиболее
равномерно загрузить сеть по фазам.
На рис. 2.2.2. показана схема электроснабжения жилого дома.

2.3. СОЕДИНЕНИЕ
ИСТОЧНИКОВ И ПРИЕМНИКОВ ЭНЕРГИИ ТРЕУГОЛЬНИКОМ
При соединении обмоток генератора и
приемников энергии треугольником конец предыдущей фазы соединяется с началом последующей,
образуя замкнутую систему. К линейным проводам в этом случае подключаются
узловые точки (рис. 2.3.1).

Вектор фазного тока располагается рядом с
вектором соответствующего фазного напряжения под углом j. Последний определяется характером
нагрузки. Если, например, нагрузка активная, то , при индуктивной нагрузке и т.д.
Для построения векторов линейных токов из каждого фазного тока геометрически
вычитают соседний.
Нетрудно доказать, что в этом случае

2.4.
МОЩНОСТЬ ТРЕХФАЗНОЙ СИСТЕМЫ
Активная мощность
трехфазной системы всегда равна сумме мощностей всех фаз:

или

При симметричной
нагрузке:

где Iф
и Uф - фазные ток и напряжение, j
- сдвиг фаз между током и напряжением.
Можно также выразить мощность через линейные токи и напряжения, приняв при
соединении звездой:

при соединении
треугольником

Независимо от
схемы соединения произведение будет равно
; тогда и мощность трехфазной
системы, выраженная через линейные токи и напряжения, будет равна

здесь индексы
"л" опущены.
По аналогии можно записать выражения для полной реактивной мощности:

где .

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Список
используемой литературы
1.       Славинский, А. К. Электротехника с
основами электроники : учебное пособие / А. К. Славинский, И. С. Туревский. —
Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2020. — 448 с.
2.       Маркелов, С. Н. Электротехника и
электроника : учебное пособие / С.Н. Маркелов, Б.Я. Сазанов. — Москва :
ИНФРА-М, 2020. — 267 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Соединение источников и приемников энергии звездой.docx

alt: Методическая разработка по

alt: Цель занятия: 1. Изучить тему

alt: Содержание занятия Вступительная часть – принять рапорт дежурного по группе; – проверить наличие студентов и их готовность к занятию; – ответить на вопросы, которые возникли…

alt: Основные определения Oпределение:

alt: Если же фазное напряжение U ф = 127В, то линейное будет:

alt: СОЕДИНЕНИЕ ИСТОЧНИКОВ И ПРИЕМНИКОВ

alt: При симметричной нагрузке: где

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину…

alt: Список используемой литературы 1

title: Методическая разработка Соединение источников и приемников энергии звездой


extracted_text:
Открытый
урок по ритмике.
Предмет:
ритмика
Преподаватель:
Волкова
С. А.
Группа,
класс: 2
год обучения, ДООП «Подготовка детей к обучению в ДШИ в области музыкального
искусства».
Дата: 10.03.2020

Тема:
  Развитие
чувства ритма и формирование навыка перехода от одной длительности к другой.

Цель:
Развитие
чувства ритма и звуковысотного слуха учащихся через движение, пение, чтение
ритмов.

Задачи:
Образовательные:
1.      Научить
детей определять ступени ладового звукоряда в тональности До мажор и применять
это знание на практике.
2.       Закрепить навык
соотнесения  ритмослогов с длительностями нот (та-а – половинные, та –
четвертные, ти-ти – восьмые, ти-ри-ти-ри – шестнадцатые)
3.       Овладевать
основами музыкально-теоретических знаний через движение, пение, чтение ритмов.

Развивающие:
1.      Развивать
двигательный аппарат, координацию, быстроту реакции и скорость мышления.
2.      Развивать
чувство ритма, звуковысотный слух в процессе музицирования и чтения ритмических
таблиц.
3.      Формировать навык
перехода от одной длительности к другой в двудольном и трёхдольном метре.

Воспитательные:
1.      Воспитывать
моральные и волевые качества детей: собранность, дисциплинированность, координацию.
2.      Приобщать детей к
здоровому образу жизни и формировать у них позитивное мышление.
3.      Расширять кругозор
учащихся, воспитывать стремление к поиску решений.

Оборудование:
1.      Клавинова.
2.      Ноутбук, проектор,
экран.

Музыкальный
и дидактический материал:
1.      Музыка М.
Еремеевой, слова С. Еремеева. Что такое этикет?.
2.      И. Штраус. На прекрасном
голубом Дунае (фрагмент вальса).
3.      Щипунова
Н. Г. Ритмические таблицы. Пособие по сольфеджио и ритмике. / Н. Г.
Щипунова. - Челябинск, 2009.

№

Ход урока

Задачи

1

Организационный момент.
Взаимное
  приветствие.

Объединиться
  для совместной работы с учащимися.

2

Разминка.
Развивающий
  мультфильм для детей «Разминка».

Формировать
  пластические  умения и слуховые навыки детей, создать позитивную атмосферу на
  уроке.

3

Размер 2/4.
Музыка
  М. Еремеевой, слова С. Еремеева. Что такое этикет?

Ритмические
  таблица в размере 2/4.

Исполнить
  песню в двудольном метре:
-
  со словами;
-
  с названием звуков (сольфеджио);
-
  с названием ступеней в тональности До мажор (цифрами).

Читать
  ритмическую таблицу в двудольном метре сверху вниз ритмослогами, при этом
  простукивая ритм ручкой по парте.
Исполнять
  чётко, ритмично, слаженно, не меняя темпа.

4

Размер 3/4.
И.
  Штраус. На прекрасном голубом Дунае (фрагмент вальса).

Ритмические
  таблица в размере 3/4.

Исполнить
  фрагмент музыкального произведения  в трёхдольном метре:
-
  с названием звуков (сольфеджио).
-
  с названием ступеней в тональности До мажор (цифрами).

Читать
  ритмическую таблицу в трёхдольном метре сверху вниз ритмослогами, при этом
  простукивая ритм ручкой по парте.
Исполнять
  чётко, ритмично, слаженно, не меняя темпа.

5

Заминка.
Развивающий
  мультфильм для детей «Если весело живётся, делай так» (песня-танец с
  повторением слов и изменением движений)

Формировать
  пластические  умения и слуховые навыки детей, завершить урок в приподнятом
  настроении.

6

Подведение итогов урока.

Обобщить
  пройденное на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок 2.docx

intro: Разработка открытого урока по ритмике для учащихся 2 года обучения, занимающихся по общеразвивающей  программе "Подготовка детей к обучению в ДШИ" в области музыкального искусства.

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка урока по ритмике


extracted_text:
Конспект
организованной образовательной деятельности в подготовительной группе по
речевому развитию  на 22 ноября 2019г.

Тема: «Головные
  уборы»

Цель: создание социальной
  ситуации развития в процессе составления рассказа по схеме.

Задачи: 1. Закрепить знания  детей об одежде, как она создается;
2. Развивать
  воображение, речь, память в процессе составления рассказа по схеме;
3. Воспитывать чувство ответственности за сохранность природы.

Предварительная работа: беседы о старинной одежде, рассматривание иллюстраций о
  жизни крестьян в деревне, сюжетно - ролевая игра: «Магазин одежды»,
  дидактическая игра: «Одень куклу по сезону», работа в книжках - раскрасках.

Материалы и оборудование: наглядное пособие «Лен и продукты его переработки», видеофильм
  «Как рубашка в поле выросла» по рассказу Константина Ушинского, иллюстрации
  «Семена льна», «Как в старину лен сеяли», «Льняная рубашка».

Этап
  образовательной деятельности

Организация
  рабочего пространства

Деятельность
  взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические
  условия/ Условия социальной ситуации развития

Вводная часть

В: Ребята, вы сегодня такие нарядные,
  красивые вас и не узнать. А что на вас одето? а где берут одежду? А раньше,
  очень давно, говорили, что одежда в поле росла. Хотите узнать, как она росла?
  Для этого нам надо отправиться в прошлое, в давние времена, когда еще не было
  магазинов. Вы хотите узнать, почему так говорили?

Ответы детей

Условия для выражения детьми своих предположений.

Условия для стимулирования речевой активности.

В: одежду делают из разных тканей, но
  сегодня мы поговорим о льняной ткани. Ее делают изо льна. Лен это растение,
  которое растет в поле. Поэтому в старину и говорили, что рубашка в поле
  выросла. Сегодня вы узнаете, как изо льна шили рубашку. Посмотрите — это
  семена льна (рассматривание иллюстрации). Семена льна сеяли в поле весной.
  Посмотрите, как раньше сеяли лен (рассматривание иллюстрации). Лен сеяли
  руками из лукошка. Он рос и когда лен зацветал голубыми цветами, то казалось,
  что это голубое покрывало. Все лето растет лен. Как вы считаете, что помогает
  льну расти? а вот сейчас мы посмотрим и послушаем рассказ Константина
  Ушинского «Как рубашка в поле выросла».

Дети заучивают стих

Условия для развития внимания.

Условия для выражения детьми своих предположений.

В: Физминутка
Раз, два, три — выросли цветы
Цветочки к солнцу потянулись высоко,
  высоко.
Стало им приятно и тепло.
Ветерок налетел
Стебелёк закачал
Стебелек качнулся влево,
Наклонился низко
Стебелек качнулся вправо,
Наклонился низко.

Дети выполняют
  движения

Условия для развития внимания.

Основная часть

В: Дидактическая
  игра «Назови ласково».

Дети соблюдают условия игры

Условия для развития самостоятельности и инициативы в
  игровой деятельности

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Завершение занятия

В: - про какое растение говорилось? -
  когда его стали доставать из земли? -
  что стало дальше со льном? -
  что делали с полотном? вот такой долгий путь проделывала рубашка, которая в
  поле выросла. Интересно вам было?

Ответы детей

Условия для выражения детьми своих предположений.

Условия для развития двигательной активности.

Условия для развития взаимодействия друг с другом.

file_name: Одежда. Головные уборы.docx

title: Конспект организованной образовательной деятельности в подготовительной группе по речевому развитию "Головные уборы"


extracted_text:
МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА
 Тема: Повторение по теме «Сезонные изменения
осенью»
Цель:создание  условий для закрепления элементарных представлений о сезонных признаках.
 Задачи: 1
повторить знания о осенних изменениях в природе, 2.развивать умение
анализировать полученную информацию, 3.воспитывать интерес и бережное отношение
к природе. Оборудование: карточки, дид. игры, кор. упр-я презент

Коррекционная
  работа

Содержание
  этапов

Психолого-педагогическое
  сопровождение, примечание.

Назвать
  правила поведения на уроке
Дай
  полный ответ

Назови
  1словом

Что
  изменилось
Физминутка:Рыбки

запомни
  названия ,слова признаки

I.Вводная часть
Д/и
  «Сутки»
Смена
  времени в течении суток.
Карточки:
  утро, день, вечер, ночь и подписи к ним
 Введение
  в тему
Угадайте загадку.
Тучи серые несу над землёю вязкой
И рисую я в лесу золотой краской (осень)
-А. как изменилась неживая природа с наступлением осени. Солнце
  светит мало, дни стали короткие, холоднее. Идёт дождь значит дни дождливые.
В календаре погоды вы ежедневно отмечали, как в нашей местности
  изменяется температура воздуха, облачность, осадки, направление ветра. Как вы
  считаете, необходимо ли наблюдать за погодой? Существует ли связь между
  показателями погоды и ее прогнозом?
Прогноз погоды имеет большое значение для сельского хозяйства,
  транспорта, человека. Поэтому сегодняшний урок мы посвятим вопросам
  прогнозирования погоды
1.Постановка цели урока.

II.Основная часть.
Расположи
  по порядку

По схеме- подсказке закрепить основные признаки осени.

Наступила осень. Солнце светит редко.
  Стало холодно. По небу плывут серые тучи. Часто идут
  дожди. Трава пожелтела и завяла. Опадают листья. Деревья стоят
  голые. Птицы улетают в теплые края. Скоро наступит зима.

Приметы
Дружный листопад - осень будет дождливой
В лесу много рябины - останется на земле
Снег выпал и остался на деревьях - к суровой зиме

Повторить стихотворение
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.

Карточки

Работа
  по учебнику.картины художников
Работа
  в рабочей тетради
III.Заключительная
  часть

Итог.
Рефлексия

В
  парах
Презентация.
На
  эколог.букваре

В
  группах

Карточка
  на рейке.
презентация

карточки
Эк.букв.
Условно-графические
  изображения

экобукварь

alt: МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА Тема:

alt: Назвать правила поведения на уроке

title: «Повторение по теме «Сезонные изменения осенью»» конспект урока мир природы и человека.


extracted_text:
Физкультурно
– экологический досуг
«День
в лесу»
для 1 младшей группы.

Цель: укрепление здоровья детей с помощью проведения
физкультурного досуга.
Задачи:

Формировать представление о том, что
     человек – часть природы, что необходимо беречь, охранять и защищать ее;
Расширять и уточнять знания детей о
     природе;
Закреплять физические навыки: метание
     мяча в вертикальную цель разными способами, умение свободно и ритмично
     выполнять упражнения под музыкальное сопровождение, следовать командам
     воспитателя;
Воспитывать стремление участвовать в
     играх с элементами соревнования.

Оборудование:
Обручи по кол-ву детей,цветы
и зеленые листики из бумаги, Игрушки: белочка и медведь, мышка
Ход досуга:
Под музыку дети входят в физкультурный зал.
Инструктор по ФК: Ребята сегодня мы
отправимся в лес. Дорога предстоит длинная. Сначала мы поедем на поезде. Садитесь
в поезд, он скоро отправится!
Под
музыку дети «едут на поезде» (в колонне друг за другом
Смотрите, птички в небе! (музыка пение птиц)
Подвижная игра «Птички в гнездышках» (обручи)

Инструктор по ФК:   Ребятами
шуметь и мусорить в лесу можно или нет?
Дети. Нет!

Инструктор по ФК: А вы знаете что бывают такие
хулиганы, которые мусорят  в лесу, но мы же с вами не такие?
Ответ детей
Подвижная игра «Собери мусор» (корзина, шарики, кегли)

Инструктор по ФК: Приглашаю вас
прогуляться по лесу.
(Показ игрушки Белочки)
Инструктор по ФК: Дети посмотрите к нам
пришла белочка, она просит нас помочь ей собрать листики и цветочки, Поможем
ей.

Подвижная игра  «Собери листики  и листочки».

Инструктор по ФК:  Ребята , а это
кто?(Показ мышки)
Дети: мышка
Инструктор по ФК: А давайте вместе с ней
поиграем в ее любимую игру
Подвижная игра «Замри!»
Дети свободно бегают по площадке по команде «Замри!»
останавливаются и слушают звуки леса. Воспитатель обращает
внимание детей на пение птиц, шелест листьев, шум ветра.
Инструктор по ФК: ребята к нам еще пришел
медвель, а кто знает, что он любит кушать?
Дети: мед и малину
 Мишка, мишка лежебока поиграй с нами
немного!
Подвижная игра «У медведя во бору».
Инструктор по ФК:  Нам
пора возвращаться в детский сад. Спасибо вам звери, что поиграли с нами. До
свидания! Ребята, наш поезд отправляется в обратный путь! Занимайте свои места!
Под
музыку дети обходят спортзал и возвращаются за воспитателем в свою группу.

file_name: день в лесу.docx

title: Физкультурно-экологический досуг для детей 1 младшей группы "День в лесу"


extracted_text:
ВЫДЕЛИТЕЛЬНЫЕ
ТКАНИ

Выделительные,
или секреторные, ткани представляют собой специальные структурные образования,
способные выделять из растения или изолировать в его тканях продукты
метаболизма и капельно-жидкую среду. Продукты метаболизма называют секретами.
Если они выделяются наружу, то это ткани наружной секреции, если остаются
внутри растения, то - внутренней секреции. Как правило, это живые паренхимные
тонкостенные клетки, однако по мере накопления в них секрета они лишаются
протопласта и их клетки опробковевают. Образование жидких секретов связано с
деятельностью внутриклеточных мембран и комплекса Гольджи, а их

Рис. 44.
Млечники: А - членистый млечник латука (Lactuca sp.); Б - нечленистый млечник
молочая (Euphorbia); 1 - паренхима; 2 - полость вместилища; 3 - перемычки
(анастомозы); 4 - клетки, образующие стенки вместилища латука (Latucd)

57

происхождение - с
ассимиляционными, запасающими и покровными тканями. Основная функция жидких
секретов заключается в защите растения от поедания животными, повреждения
насекомыми или болезнетворными микроорганизмами. Ткани внутренней секреции
представлены в виде клеток-идиобластов, смоляных ходов, млечников (рис. 44),
эфиромасличных каналов, вместилищ выделений, железистых головчатых волосков
(см. рис. 22), железок. В клетках-идиобластах часто содержатся кристаллы
щавелевокислого кальция (представители семейства Лилейные, Крапивные и др.),
слизи (представители семейства Мальвовые и др.), терпеноиды (представители
семейств Магнолиевые, Перечные и др.) и т.п.

intro: Зонтичные часто играют важную роль в сложении растительного покрова, придавая ему своеобразный ландшафт. Для степей и низкогорий юга Сибири характерны виды родов ферула (Ferula), прагнос (Pragnos) и др. Представители родов дудник (Angelica) и борщевик (Heradeuni) составляют крупнотравье гор Сибири, Кавказа, лугов Сахалина и Камчатки. В лесах средней полосы России широко распространены виды рода сныть (Aegopodium) и купырь (Anthriscus).

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Зонтичные


extracted_text:
ИНСТРУКЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА №2
на выполнение
практической работы по дисциплине информатика
Наименование работы: ОПЕРАЦИОННАЯ
СИСТЕМА МS DOS.
Цель работы: усвоить основные правила
работы с дисковой операционной системой.
Приобретаемые умения и навыки:
приобрести навыки работы с персональным компьютером.
Норма времени: 2 часа.
Оснащение рабочего места: IВМ
РС.
Особые правила техники безопасности:
к работе допускаются студенты прошедшие
инструктаж по технике безопасности.
Пояснение.
Команды Дисковой операционной системы.
-        смена текущего дисковода
общий вид: переход на диск с:
С:
-        очистка экрана                          CLS
-        изменить дату                           DАТЕ
-        изменить время                         TIME
-        просмотр диска или каталога        DIR

общий вид: DIR
(полное имя каталога)
-        копирование файла                            СОРУ
общий вид: СОРУ (полное имя
файла)    (новое полное имя файла)
-        создание каталога
МD
общий вид: МD
имя нового каталога
-        просмотр содержимого текстового файла ТУРЕ
общий вид: ТУРЕ (полное имя
файла)
-        вызвать для редактирования текстовый файл
общий вид: имя дисковода :\
текстовый редактор      текстовый файл
Порядок выполнения работы
1.      Перейти на диск С:
2.      Очистить экран.
3.      Изменить дату.
4.      Изменить время.
5.Просмотреть содержимое диска С:
6.      Создать свой каталог (номер своей группы).
7.      Скопировать файл петров. на свою фамилию.
8.      Скопировать в свой каталог созданный файл.
9.      Просмотреть содержимое созданного каталога.
10.    Просмотреть содержимое созданного текстового
файла.
Исходные данные для
отчета
Дата проведения работы.
Наименование работы.
Цель работы.
Оснащение рабочего места
Порядок выполнения работы.
Ответить письменно на контрольные вопросы.
Сдать отчет преподавателю.
Контрольные вопросы
1.
Определение
файла и каталога.
Полное имя файла и каталога.

file_name: ЛПЗ 2.docx

alt: Перейти на диск С: 2.

title: Инструкционно-технологическая карта №2 на выполнение практической работы по дисциплине информатика. ОПЕРАЦИОННАЯ СИСТЕМА МS DOS.


file_name: Биология в схемах40.docx

title: Биология в таблицах


extracted_text:
Раздел I. Пояснительная
записка

Рабочая программа по учебному предмету
«Обществознание» для 5 класса составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта основного общего образования, на основе
примерной программы основного общего образования по учебному предмету
«Обществознание» и авторской программы Л.Н. Боголюбова.
Рабочая программа предмета
«Обществознание» для основного общего образования разработана на основе  -
нормативных документов:
1.      Об
образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ
2.      Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» :
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189, г. Москва ; зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта
2011 г.
3.      Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2018/19 учебный год : приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2018 г. № 1067, г.
Москва.
4.      Приказ
от 8 июня 2015года « О внесении изменений в федеральный перечень учебников
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного, среднего
общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014г.
№253»
5.      Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №
1897« Об утверждении федерального государственного образовательного стандарт
основного общего образования»
6.      Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. №
1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897« Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
7.      Основная
образовательная программа основного общего образования МКОУ  Побединская
СОШ
- информационно-методических материалов:
8.      Примерная
    основная        образовательная       программа     основного      общего  образования

(www.fgosreestr.ru)
9.      Примерная
программа по обществознанию. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным
предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект -  М.: Просвещение, 2018.-
(Стандарты второго поколения).
10.  Рабочая программа по
Обществознанию 5-9 классы. – Обществознание. Рабочие программы к предметной
линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / Л.Н. Боголюбов,  и др. – М.: Просвещение,
2018.
11.  Обществознание. 5
класс: учебник для общеобразовательных учреждений/Л.Н. Боголюбова, и
др. – М.: Просвещение, 2018.

Цель
курса:
сформировать первоначальные
представления о сферах общества: экономической, политической, социальной,
духовной.
Задачи
курса:
•
приобретение основ обществоведческих знаний и умений;
•
содействие в усвоении на информационном, практическом и
эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества;
•
помощь при ориентировании в основных эстетических и правовых
нормах;
•
овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;

•
освоение компетенций (учебно – познавательной, коммуникативной,
рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно – смысловой, информационно -
технологической)

Раздел II. Общая характеристика учебного предмета
«Обществознание» — учебный предмет в
основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об
обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их
раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований,
научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория,
политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а
также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета
«Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни —
обусловливают  интегративный характер обществознания, который сохраняется и в
старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе
акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.
Изучение обществознания в основной школе призвано создать
условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка
социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и
процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации
и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.         Выпускник    основной
       школы  должен           получить        достаточно    полное
представление о возможностях, которые существуют в современном российском
обществе для продолжения образования и работы, для самореализации в
многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в
различных сферах жизни общества. Курс призван помогать предпрофильному
самоопределению.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно
пропедевтический характер, связанный  с          проблемами социализации  младших
       подростков.   На       этом    этапе необходимо обеспечить преемственность
по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому      в  начальной      школе.
           Открывается  курс    темой  «Человек»,     где рассматриваются  важнейшие
   социальные    свойства         человека.        Программа последовательно
вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и
эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей
стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого - тема
«Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных
институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека,
проявляющихся во взаимодействии с ними.
При изучении курса «Обществознание» в
основной школе необходимо широко использовать       межпредметные  связи.
Прежде всего, следует  опираться  на   знания    учащихся  по истории,
литературе, искусству, географии.

Раздел III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федерльным базисным
учебным планом  и примерной программой учебного предмета «Обществознание» на
изучение обществознания в 5 классе отводиться 1 час в неделю, то есть 35 часов
за учебный год.
I
четверть – 9 часов
II     четверть
– 7 часов
III   четверть – 10
часов
IV  четверть – 9 часов

Раздел IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностными
результатами изучения учебного
предмета «Обществознание» являются:
•
мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни
общества;  заинтересованность не только в
личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
•      ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и
согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;
стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства;
признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в
важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей
ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
                    Метапредметными
              результами              изучения             учебного
              предмета
«Обществознание» являются:
•
умение сознательно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
•
умение объяснять явления и процессы социальной действительности
с научных позиций;  рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий
и возможных перспектив;
•
способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать
адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей, свойственных подросткам;
•
овладение различными видами публичных выступлений (высказывания,
монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
•
умение выполнять познавательные и практические задания, в том
числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной
социальной практике, на:
•
использование    элементов   причинно-следственного анализа;
•
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
•
определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор
верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
•
поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в
адаптированных источниках различного типа;
•
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста
в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем
адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
•
подкрепление изученных положений конкретными примерами;
•
умение давать оценку своих учебных достижений, поведения, черт
своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни
этических и правовых норм, экологических требований;
•
определять собственное отношение к явлениям современной жизни,
формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами учебного предмета «Обществознание» являются:
•
относительно  целостное  представление  об  обществе и человеке,
о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности
людей;
•
знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах;
умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
•
знания, умения и ценностные установки, необходимые для
сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в
пределах своей дееспособности;
•
умения находить нужную социальную информацию в педагогически
отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой
задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся
данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным
явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;
•
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека,
места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни
человека и развитии общества;
•
знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил,
понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять
эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка
на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
повседневной жизни; приверженность гуманистическим и демократическим ценностям,
патриотизм и
гражданственность;
•
знание особенностей труда как одного из основных видов
деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном
обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

•
понимание значения трудовой деятельности для личности и для
общества;
•
понимание специфики познания мира средствами искусства в
соотнесении с другими способами познания;
•
понимание роли искусства в становлении личности и в жизни
общества;
•
знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении
с другими видами деятельности;
•
знание новых возможностей для коммуникации в современном
обществе; умение использовать современные средства связи и коммуникации для
поиска и обработки необходимой социальной информации;
•
понимание   языка   массовой   социально-политической
коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию;
умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
•
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
•
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы,
вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку
зрения;  знакомство с отдельными приёмами
и техниками преодоления конфликтов.

Учебный предмет «Обществознание» даёт
возможность вести работу по формированию у учащихся следующих умений:
•
характеризовать основные социальные объекты (факты, явления,
процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной
системы;
•
сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;

•
формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения
и аргументы по определенным проблемам;
•
применять знания в процессе решения познавательных и практических
задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества.
К результате изучения учебного предмета «Обществознание»
учащиеся должны знать и понимать:
•
социальные свойства человека, его место в системе общественных
отношений;
•
значение семьи, семейных отношений и семейных ценностей;
•
закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся
системы;
•
различные подходы к исследованию человека и общества;
•
основные социальные институты и процессы;
•
важнейшие достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития.
Формы организации учебной деятельности:
•
практикумы,
•
сюжетно - ролевые игры,
•
беседы,
•
лабораторные работы,  дискуссии.
Формы контроля:
•
тестирование,
•
составление схем, таблиц,
•
написание эссе,
•
фронтальные беседы,
•
моделирование жизненных ситуаций,
•
беседы с элементами дискуссии,  анализ иллюстративного
материала.

Раздел V. Содержание учебного предмета

Введение. Что изучает
обществознание. Почему так важно  изучать обществознание. Как работать с
учебником
Раздел
I. Человек.
Тема 1. Загадка человека. Зачем
человек рождается. Что такое наследственность. Наследственность – биологическая
сущность людей. Можно ли влиять на наследственность
Тема 2. Отрочество – особая пора жизни.
Легко ли быть подростком. Отрочество – пора мечтаний. Самостоятельность -
показатель взрослости. Всегда ли самостоятельность приносит пользу. Нужны ли
сегодня рыцари.
Практикум.

Раздел II. Семья
Тема 3. Семья и семейные отношения. Зачем
люди создают семьи. Если семья не выполняет своих обязанностей. Какие бывают
семьи.
Тема 4. Семейное хозяйство. Семейные
заботы. Каким должен быть хозяин дома. Как хозяйствовать по правилам.
Тема 5. Свободное время. Что такое свободное время.
Свободное время и занятия физкультурой. Свободное время, телевизор, компьютер и
мобильный телефон. Своими руками. Что такое хобби Практикум.
Раздел
III. Школа.
Тема 6. Образование в жизни человека. Школьное
образование. О чем рассказала бабушка. Чему учит школа сегодня. Учись учиться.
Тема 7. Образование и самообразование. Формы
самообразования.  Испокон века школа растит человека.        Самообразование      –
         путь    к          успеху.           Новые            возможности.  Самообразование
     и самоорганизация.
Тема 8. Одноклассники, сверстники,
друзья. Ты и другие ребята. Слово не воробей. Какой ты друг?
Практикум.

Раздел IV. Труд
Тема 9. Труд – основа жизни. Каким
бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается труд. Богатство и бедность.
Богатство обязывает.
Тема 10. Труд и творчество. Трудовая
деятельность человека. Мастер и ремесленник. Что такое творчество. Творчество в
искусстве.
Практикум.

Раздел V. Родина
Тема 11.Наша Родина – Россия. Русский язык –
государственный. Что значит быть патриотом.
Тема
12. Государственные символы России. Герб России. Флаг России. Гимн России.
Тема 13. Гражданин России. Гражданин.
Права и обязанности граждан России. Моя хата с краю?
Тема 14. Мы – многонациональный народ. Что говорит
закон. Мы – дети разных народов, мы – один народ. Многонациональная культура
России. Что такое национальность. Практикум.

Раздел
VI. Тематической планирование с определением основных видов учебной
деятельности.

№
п/п

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся и планируемые результаты

Примерное домашнее задание

МПС

Контроль, измерители

ТСО, наглядные пособия, ИКТ

Предметные

Метапредметные

Личностные

Характеристика деятельности   учащихся

I четверть – 9 недель, 9 уроков

1

Вводный         урок.
         Что
изучает обществознание

Научиться овладевать целостными
  представлениями об обществе и человеке; применять понятийный аппарат
  обществоведческих знаний; расшить опыт оценочной
деятельности

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;
  определять собственное отношение к явлениям современной         жизни,
  формулировать     свою точку зрения Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную
  проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать
  их самостоятельно
Давать             определения
понятиям; анализировать,
сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления

Формирование
стартовой
мотивации к изучению нового
материала

Познакомиться с целями и задачами
  курса.

Стр.. 5 - 8

История

Фронтальная беседа

CD         –      диск,        карта
Российской Федерации
Плакаты с изображением
  государственных символов РФ
Рисунки и плакаты, посвященные
  достопримечательностям родного края

Раздел I.
  Человек (6 часов)
Тема 1. Загадка человека (2 часа)

2

Зачем человек рождается

Объяснять, происходило
  развитие первобытного человека в человека разумного современного
  Характеризовать особенности познания человеком              окру
жающего        мира
самого
Раскрывать значение труда в развитии человека.
Формулировать, что способности человека, какие способности проявляли
  первобытные

как
вида.
и себя.
такое и

Приводить
примеры               из истории              Древнего мира,              как
            труд влиял на развитие человека. Использовать
дополнительную

литературу           и
  ресурсы              Интернета и              формулировать собственное
  определение понятия  «труд». Иллюстрировать конкретными примерами искусство              первобытных
               людей. Уметь              составлять рассказы               по
рисункам

Усвоить, что труд является основой
  развития
человека, научиться уважать свой и чужой труд.
  Понимать, что учение и развитие своих способностей важны не только для
  достижения личного успеха, но и для процветания всей страны в будущем.
Научиться оценивать              свои
знания,
способности и поступки, ценить время,
  понимать его важность.
Научиться уважать              людей

Раскрыть на конкретных примерах цели
  и ценность человеческой жизни. Характеризовать и конкретизировать
конкретными
примерами
биологическое и социальное в природе
  человека. Сравнивать свойства человека и животного

П.1 (с.
  10-11): прочитать, выучить
отличия
человека             от

животного

Опрос

CD                –               диск,
http://encycl.yandex.ru

3

Наследственность

П.1 (с. 11 - 13): прочитать,
  ответить на 2 –
4 вопросы

История, биология

Тест

люди.
  Сравнивать способности первобытного
человека  и человека
современного
 XXI
                        в.
Оценивать                 роль творчества              в
  развитии человека.

старшего возраста.
Сформировать в себе качества
доброго, милосердного, порядочного человека, выполняющего
свой долг, верить в людей и помогать
  им, верить в себя. Формировать у
себя
  непримиримое
 отношение             к
проявлениям нечестности            и обману.
Научиться беречь свое         здоровье, вести       здоровый
  образ       жизни      и избегать вредных привычек

Тема 2. Отрочество – особая пора жизни (2 часа)

3

Легко ли быть подростком

Характеризовать черты подросткового возраста;  уметь
  объяснять может ли самостоятельность быть отрицательным качеством.

Оценка   своих   учебных
  достижений,   поведения,   черт
своей  личности  с  учётом   мнения  других
людей,   в  том числе для
  корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в
  повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;

Отрочество-                 пора
  мечтаний.
Самостоятельность- показатель взрослости.

Описывать отрочество как особую пору жизни.
Раскрывать              на конкретных                 примерах
  значение самостоятельности  как показателя взрослости

П. 2 (стр. 15 - 18): прочитать,
  ответить на 1 –
2 вопросы

Литература, история

CD – диск

4

 Самостоятельность
           –
показатель взрослости

П. 2 (стр. 18 - 21): прочитать,
  ответить на 3 –
4 вопросы

5

Повторительно – обобщающий урок по
разделу «Человек»

Тест

CD - диск

6

Практикум              по                 разделу «Человек»

Характеризовать
основные
  положения раздела; анализировать,
делать     выводы,
  отвечать на вопросы, высказывать собственную                 точку
зрения

Уметь: работать с текстом учебника,
  выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения
  познавательных задач

Воспитание трудолюбия

Работа     с                 текстом учебника по заданиям; выполнение
  проблемных заданий и моделирование ситуаций и их анализ

Составить памятку – совет
«Как чувствовать себя хорошо»

Литература

Опрос

CD - диск

Раздел
  II. Семья (8 часов)
Тема 3. Семья и семейные отношения (2 часа)

7

 Зачем
       люди     создают
семьи

Характеризовать понятие   «семья».

Показывать на конкретных примерах

Воспитывать  любовь и уважение

Показывать
  на конкретных примерах

П.3 (стр. 26
  - 28): проч.,

Литература

Опрос

 CD     –      диск,      тексты
Конституции и Семейного

Показывать роль и значимость семьи в
  жизни любого человека, т. е. то, что называют
«семейные ценности». Сравнивать особенности                 семей
  современных          и существовавших     в России     ранее, городских               и

деревенских; двухпоколенных, трехпоколенных. Характеризовать
  причины
возникновения

 семейных       конф-
ликтов, предлагать пути их
  разрешения. Называть основной документ, регулирующий семейные
отношения,                 — Семейный кодекс РФ.                 Описывать
  семейные обычаи, традиции.

взаимодействие, заботу,                 поддержку, общий труд и помощь
  в семье. Рассказывать о                 собственных обязанностях в своей
  семье.      Исследовать конфликтные ситуации                 в                 семье,
  выявляя причины их возникновения и пути разрешения.
Приводить примеры семейных обычаев и
  традиций, в том числе в вашей семье.
Выражать собственную точку       зрения     на значение семьи.

 к               старшему
поколению, семье

меры
  государственной поддержки семьи.
Сравнивать
двухпоколенные и трехпоколенные
  семьи. Исследовать несложные практические ситуации, связанные                с
  отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов.
  Выражать собственную точку зрения на значение семьи.

ответить на 1 вопрос

кодекса, http://www.fw.ru

8

Семейные                 ценности  и нормы

П.3 (стр. 28 - 31) прочитать,
  ответить на 2 –
4 вопросы

Тест

Тема 4. Семейное хозяйство (2 часа)

                             9 Семейные заботы Описывать
  Показывать                                                на Учимся                            быть
  Характеризовать П. 4 (стр. 33 – История,
                                                                     совместный                   труд
  конкретных примерах из рачительными совместный труд членов 34):                          проч.,
  литература
членов семьи. жизни кого считают
  хозяевами. Учимся семьи. Сравнивать ответить на 1-3 Характеризовать
  рачительным хозяином, помогать семье, как домашнее хозяйство вопросы статьи
  семейного каковы источники эконо-правильно вести городского  и сельского
  бюджета; объяснять мии в домашнем хозяйство. жителя. Описывать правила
  ведения хозяйстве, что должен  собственные семейного хозяйства; знать и уметь
  рачительный обязанности в ведении
выполнять хозяин.                Оценивать семейного хозяйства
  творческие           задания собственное участие в по изученной теме ведении       домашнего
  хозяйства.

Беседа,    анализ иллюстративного
  материала

CD – диск,
  тексты Семейного кодекса,
http://www.fw.ru

II четверть – 7 недель, 7 уроков

10

Как          хозяйствовать                 по правилам

Описывать совместный                 труд членов                 семьи.

Характеризовать статьи      семейного бюджета; объяснять правила   ведения
  семейного хозяйства; выполнять творческие                 задания

Показывать на конкретных примерах из
  жизни кого считают рачительным хозяином, каковы источники эконо-
мии в домашнем хозяйстве, что должен
  знать и уметь рачительный хозяин. Оценивать собственное участие в

Учимся    быть рачительными хозяевами.                 Учимся
  помогать семье, как правильно                 вести хозяйство.

Характеризовать
совместный труд членов семьи.      Сравнивать домашнее                 хозяйство
  городского  и сельского жителя.   Описывать собственные обязанности в ведении
  семейного хозяйства

П. 4 (стр. 35 - 38): прочитать,
  ответить на 4 –
5 вопросы

История, литература

Беседа,    анализ иллюстративного материала

CD           –
               диск, http://www.fw.ru

по изученной теме

ведении              домашнего хозяйства.

Тема 5. Свободное время (2 часа)

11

  Что
       такое     свободное
время

Научиться принимать решения и            осуществлять осознанный выбор
  в познавательной деятельности;
устанавливать

причинно             – следственные связи; строить  логическое
  рассуждение, умозаключение; систематизировать обществоведческую
информацию и представлять ее в виде
  таблицы;
расширять оценочную деятельность

Самостоятельно
  организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное
  отношение к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.
  Определять последовательность
промежуточных
  целей с учетом  конечного результата,              составлять план
  последовательности действий. Осуществлять
расширенный       поиск информации; анализировать. Сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
  явления; давать
определения понятиям

Формирование
ответственного

отношения            к саморазвитию       на основе мотивации к
  познанию, осознанному выбору и            построению
дальнейшей индивидуальной траектории

Исследовать несложные практические
  ситуации, связанные             с
проведением
  подростками свободного времени.
Описать                и              оценивать собственные увлечения в
               контексте возможностей личностного развития Характеризовать
  значимость              здорового образа жизни

П. 5 (стр. 40 - 42): прочитать,
  ответить на 1 –
2 вопросы

Литература, история

Эссе, таблица

   CD             –
http://www.fw.ru

диск,

12

Свободное время, телевизор,
  компьютер и мобильный телефон

П 5 (стр. 42 - 44): прочитать,
  ответить на 3 –
4 вопросы

13

Практикум

Составить памятку «Это должен уметь
  каждый хозяин дома»

История, литература

Моделирование жизненных  ситуаций

CD - диск

14

Повторительно обобщающий       урок
разделу «Семья»

– по

Научиться организовывать свое свободное              время;
  характеризовать
семью как частичку общества, как
  первый социальный институт, в котором происходит основная часть жизни
человека

Ставить  и формулировать
проблему              урока;
  самостоятельно
создавать              алгоритм
  деятельности        при решении проблемы.
Проявлять активность во взаимодействии    для решения
коммуникативных и
  познавательных задач (задавать вопросы, формулировать свои затруднения)
Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
  с учителем, предлагать помощь  и
сотрудничество

Определять целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в единстве и
разнообразии народов,              культуры  и религии

Работать с учебника, высказывать
  собственное суждения

текстом мнение,

Повторить изученный материал

История, литература

Тест

   CD     –      диск,
Конституции

тексты

15

Полугодовая

контрольная работа

Раздел
  III. Школа (8 часов)
Тема 6. Образование в жизни человека (2 час)

16

  Анализ
           контрольной
работы
Школьное образование

Научиться находить нужную  социальную
  информацию разного типа; давать оценку общественным
явлениям  позиции одобряемых в
современном
  российском обществе социальных ценностей; понимать побудительную роль мотивов
                 в
деятельности человека; объяснять роль
  образования в жизни человека; взаимодействовать в ходе выполнения групповой
  работы, вести диалог, участвовать в
дискуссии,
  аргументировать собственную              точку
зрения

Самостоятельно
  организовать учебное  взаимодействие в группе; определять собственное
  отношение  к явлениям современной жизни, формулировать свою точку зрения.
  Определять последовательность
промежуточных
  целей с учетом  конечного результата,              составлять план
  последовательности действий. Осуществлять
расширенный       поиск информации; анализировать,
сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
  явления; давать
определение понятиям

Формирование познавательного интереса к изучению нового

Исследовать несложные ситуации из
  жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и
  в прошлом.
  Описывать
          ступени
школьного образования

П. 6 (стр. 50 - 54): прочитать,
  ответить на 1 –
3 вопросы

История

Беседа

   CD    –    диск,
образовании»

ФЗ

«Об

III четверть – 10 недель, 10 уроков

17

Чему учит школа сегодня

Научиться формулировать проблемный вопрос создаваемого проекта;
  работать в группе,  совместно разрабатывая мероприятия проекта; графически
  представлять результаты совместной деятельности; презентовать              итоги
  работы над проектом

Развивать умение точно и
  грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе
  дискуссии.
Формировать целевые установки учебной

деятельности,
  выстраивать              алгоритм действий. Осуществлять
расширенный       поиск информации         с использованием ресурсов
  библиотеки и Интернета; анализировать,
сравнивать,
классифицировать и
  обобщать факты и явления; выделять существенную информацию из текстов разных
  видов

Формирование
сознательного,

  уважительного       и
ответственного отношения к своей
учебной
  деятельности; формирование
осознанного,
уважительного и доброжелательного
  отношения к своим родным и близким

Исследовать несложные ситуации из
  жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и
  в прошлом.
  Описывать
          ступени
школьного образования

П. 6 (стр. 54 - 57): прочитать,
  ответить на 4 –
5 вопросы

История

Составление схем

CD - диск

Тема 7. Образование и самообразование (2 часа)

18

Формы самообразования

Научиться оценивать

  Определять      цели      и

Формирование

Характеризовать учебу

П. 7 (стр. 58 -

Литература,

   Беседа                 с

CD - диск

собственное умение учиться   и
  возможности его развития; находить нужную социальную информацию в источниках
  разного типа; сопоставлять процесс образования и самообразования; освоить
  алгоритм процесса получения знаний

способы взаимодействия, планировать                 общие способы                 работы;
  обмениваться                 знаниями между членами группы для          принятия
  эффективных совместных решений.
Формировать целевые установки учебной
деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций.
Осуществлять сравнение и
  классификацию по заданным критериями

ответственного
отношения к учению, готовности и
  способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
  к обучению и
познанию, осознанному выбору и                 построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования

как основной труд школьника.
  Опираясь на примеры  из
художественных произведений, выявлять позитивные
  результаты учения. С опорой на конкретные                 примеры
  характеризовать
значение
самообразования для человека.
  Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять
  возможности практического применения получаемых в школе
знаний

62):
  прочитать, ответить на 1 –
2 вопросы

история

элементами дискуссии

19

Самообразование – путь к успеху

П. 7 (стр. 62 – 63): прочитать,
  ответить на 3 –
4 вопросы

Тема 8. Одноклассники, сверстники, друзья (2 часа)

20

Ты и другие ребята

Научиться различать понятия   друг, товарищ, сверстник;
 понимать           роль
основных
нравственных         и правовых  понятий как           решающих
  регуляторов
общественной
жизни, уметь применять эти нормы и
  правила при анализе и оценке
реальных
  социальных ситуаций, руководствоваться
этими нормами
  и правилами в
собственной повседневной жизни

Выслушивать мнения членов команды,
  работая над  проектом.
Оценивать собственное умение общаться
  с одноклассниками и
друзьями;
прогнозировать результат и уровень
  усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к
  субъекту деятельности.
Формировать основы смыслового чтения
  учебных  и
познавательных
  текстов

Формирование
осознанного,

уважительного        и доброжелательного
отношения к другому человеку, его
  мнению,
мировоззрению, культуре,  языку; формирование
готовности и способности вести
  диалог с другими и достигать в нем взаимопонимания

Использовать элементы причинно                –
  следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка
  с одноклассниками,
сверстниками          и друзьями. Иллюстрировать
  примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.
Оценивать собственное умение общаться
  с одноклассниками и
друзьями

П. 8 (стр. 65 - 68): прочитать,
  ответить на 1 – 2 вопрос

Литература, история

Эссе

CD - диск

21

Какой ты друг?

П. 8 (стр. 68 - 69): прочитать,
  ответить на 3 вопрос

22

Практикум

Подготовить презентацию «О нас и нашем классе»

История, литература

Беседа

CD - диск

23

Повторительно      – обобщающий         урок                 по разделу
  «Школа»

Научиться организовывать свое свободное                 время,
  определять                 свои отношения              с
одноклассниками, работать с текстом
учебника, высказывать собственное мнение,

Самостоятельно

выделять  и формулировать познавательную      цель, использовать                 общие
  приемы                 решения поставленных задач
 Участвовать                   в
коллективном обсуждении                 проблем;

Проявлять доброжелательность и           эмоциональную
  нравственную
отзывчивость,
эмпатию как понимание чувств других
  людей и
сопереживание им

Характеризовать     и конкретизировать примерами роль
  школы в достижении успеха в жизни.
Показывать на примерах влияние
взаимопомощи

Составить
  памятку «Учимся дружно жить в
классе»

История, литература

Беседа,    анализ иллюстративного материала

 CD
      –      диск,      тексты
 Конституции,
      ФЗ     «Об
образовании»

суждение

проявлять активность во
  взаимодействии для решения
коммуникативных              и познавательных задач
Планировать         свои действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями            ее реализации,              оценивать правильность
  выполнения действия

Раздел
  IV. Труд (4 часа)
Тема 9. Труд – основа жизни (1 час)

24

Труд – основа жизни

Научиться различать виды труда;
  понимать значение трудовой деятельности для личности и для общества; знать
  основные
нравственные и правовые понятия,
  нормы и правила, понимать их роль как решающих
регуляторов
общественной
жизни, уметь применять эти нормы и
  правила при анализе и оценке
реальных социальных ситуаций

Слушать других, пытаться
  принимать чужую точку зрения, быть готовыми изменить свою точку зрения.
Устанавливать целевые
  приоритеты; проводить контроль в форме сравнения способа действия и его
  результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и
  внесения необходимых коррективов.
Выделять существенную
  информацию из текстов разных видов

Формирование
способности к волевому усилию при
  преодолении
трудностей

Объяснять значение трудовой
  деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как
  одного из основных видов деятельности человека. Различать
материальную и моральную оценку труда.

Приводить примеры
  благотворительности и меценатства.
Определять собственное отношение к
  различным средствам достижения
успеха в труде

П. 9: прочитать, ответить вопросы

на

Технология, история

Тест

   CD      –      диск,
Конституции, кодекса, http://www.chel

тексы
Трудового
t.ru

Тема 10. Труд и творчество (1 час)

25

Труд и творчество

Научиться выявлять характерные черты
трудовой деятельности человека,
  объяснять смысл понятий
мастер,
ремесленник;

обсудить,              как связаны по смыслу  и происхождению слова     творчество,
  творец,  творение; систематизировать
обществоведческую
информацию и представлять ее в виде
  таблицы; расширять оценочную деятельность

Развивать              умение обмениваться              знаниями между
  членами группы для              принятия эффективных совместных решений.
  Определять последовательность
промежуточных
  целей с учетом  конечного результата,              составлять план
  последовательности действий. Осуществлять
расширенный       поиск информации         с использованием ресурсов
  библиотеки и Интернета; анализировать,
сравнивать,
   классифицировать         и

Формирование мотивированности и направленности
ученика на активное и созидательное
  участие  в общественной и
государственной
  жизни, заинтересованность
не только в личном успехе, но и в
  развитии различных сторон жизни
общества

Различать творчество и ремесло.
  Раскрывать признаки мастерства на примерах творений
известных мастеров

  П.                 10:
прочитать,
ответить на вопросы к
параграфу

Технология, история, литература, искусство

Составление таблицы

   CD             –              диск,
http://www.chelt.ru

 обобщать
        факты       и
явления

26

Практикум

Характеризовать
основные
  положения раздела; анализировать,
делать    выводы,
  отвечать на вопросы, высказывать собственную               точку
зрения

Осуществлять

расширенный        поиск информации          с использованием ресурсов
  библиотеки и Интернета; анализировать,
сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления

Проявлять социальную ответственность
  за свои мысли и
поступки

Моделирование ситуаций и их анализ,
  решение познавательных задач

Подготовить презентации на тему
  «Человек творческой профессии»

Технология, история, литература, искусство

Фронтальная беседа

 CD             –              диск,
http://www.chelt.ru

IV четверть – 9 недель, 9 уроков

27

Повторительно – обобщающий урок по
разделу «Труд»

Поработать над проектом «Творчество науке искусстве»

в и

Технология, история, литература

Анализ проблемных ситуаций

CD - диск

Раздел V.
  Родина (6 часов)
Тема 11. Наша Родина – Россия (1 час)

28

Наша Родина  - Россия

Научиться основным нравственным и
  правовым понятиям, нормам и правилам, понимать их роль как решающих
регуляторов
общественной
жизни, уметь применять эти нормы и
  правила при анализе и оценке
реальных социальных ситуаций; расширять оценочную деятельность

Развивать               умение обмениваться               знаниями
  между членами группы для               принятия эффективных совместных
  решений. Определять последовательность
промежуточных
  целей с учетом   конечного результата,               составлять план
  последовательности действий. Осуществлять
расширенный        поиск информации          с использованием ресурсов
  библиотеки и Интернета; анализировать,
сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления

Осознание самого себя частью своей
  Родины – России; формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного
  проектирования

Объяснять смысл понятия «субъект
Российской
Федерации». Знать и называть статус
  субъекта РФ, в котором находиться школа.
Характеризовать особенности России как многонационального государства
Объяснять значение русского языка как
  государственного.
Приводить               примеры проявлений патриотизма.

П.11:
прочитать, ответить вопросы

на

История

Анализ проблемных ситуаций

CD – диск, карта России

Тема 12. Государственные символы России

29

Государственные символы России

Научиться описывать основные символы  и
государственную символику; проявлять приверженность гуманистическим   и
  демократическим
ценностям,
 патриотизму           и
гражданственности; обладать

Учиться критично
  относиться к своему мнению, с достоинством признать ошибочность своего мнения
  (если оно таково) и корректировать его.
Сравнивать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
  от эталона и внесения необходимых

Формирование
  российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою
  Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

Описывать               основные
  государственные
символы  Российской Федерации. Знать текст фильма.  Использовать
  дополнительные источники информации для создания коротких информационных
  материалов, посвященных государственным символам России.

П.           12:
  прочитать,
 ответить
          на
вопросы

История

Составление плана

CD – диск, плакаты с изображением
  государственных символов
России

относительно целостным представлением    об обществе и человеке

коррективов.
  Осуществлять
расширенный       поиск информации         с использованием ресурсов
  библиотеки и Интернета; анализировать,
сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления

Составлять собственные
  информационные материалы о Москве – столице России

Тема 13. Гражданин России (1 час)

30

Гражданин России

Научиться объяснять и
  конкретизировать примерами смысл понятия гражданин и основные права и
  обязанности граждан РФ; знать основные нравственные и правовые понятия, нормы
  и правила, понимать их роль как решающих
регуляторов
общественной
жизни, уметь применять эти нормы и
  правила при анализе и оценке
реальных социальных ситуаций

Развивать умение точно и
  грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе
  дискуссии.
Формировать целевые установки учебной

деятельности,
  выстраивать              алгоритм действий. Осуществлять
расширенный       поиск информации         с использованием ресурсов
  библиотеки и Интернета; анализировать,
сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и
явления

Формирование
  мотивированности на          посильное созидательное
  участие
      в    жизни
общества

и

  Объяснять                    и
конкретизировать
примерами смысл понятия «гражданин».
  Называть                     и
иллюстрировать примерами основные
  права гражданина РФ. Называть основные обязанности граждан РФ. Приводить
  примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей.
Приводить примеры и давать оценку
проявлениям гражданственности, представленным в СМИ

П.
прочитать, ответить вопросы параграфу

13:
на к

История

Написание эссе

CD – диск, Конституция

31

Итоговая              контрольная работа

32

  Анализ              итоговой
контрольной работы

Опережающее чтение параграфа 14

Тема 14. Мы – многонациональный народ

33

Мы  - многонациональный народ

Научиться понимать сложность            и противоречивость национальных
  отношений,
необходимость
общения друг другом; овладевать
  различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия);
  выполнять познавательные и практические задания

Развивать умение точно и
  грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии.

Формировать целевые установки учебной

деятельности, выстраивать              алгоритм действий.
Уметь осуществлять анализ объектов с
  выделением
  существенных               и
несущественных

признаков             с              целью осознания              культурного
  богатства и своеобразия различных народов

Формирование
  уважительного
отношения            к представителям разных национальностей, развитие
  стремления быть      терпимым              в обществе              людей;
  формирование
способности к волевому усилию при
  преодолении
трудностей

  Характеризовать          и
конкретизировать примерами этнические
  и национальные различия.
Показывать           на
  конкретных              примерах исторического
прошлого             и современной
  жизни российского общества
проявления
толерантного

отношения            к              людям различных национальностей

  П.                 14;
выполнить компьютерные презентации
  на тему «Обычаи народов России»

История

Беседа элементами дискуссии

с

   CD      –      диск,      карта
Российской Федерации

34

Практикум

Характеризовать
основные
  положения раздела; анализировать,
делать   выводы,
  отвечать на вопросы, высказывать собственную              точку
зрения

Характеризовать

Россию  как многонациональное государство.
Приводить примеры и давать   оценку проявлениям событиям, происходящим
  в нашей стране.

Формирование
  уважительного
отношения                  к

своему народу,  толерантности и
  терпимого
отношения к людям разных
  национальностей.

Объяснять                        и
конкретизировать
примерами смысл понятия «гражданин».
Называть               и
  иллюстрировать примерами основные права гражданина РФ. Называть основные
  обязанности граждан
РФ.

Подготовить плакаты «Участие гражданина              в
делах
государства», «Главные обязанности гражданина»

История

Тест

CD – диск, Конституция

35

Повторительно обобщающий       урок
разделу «Родина»

– по

CD - диск CD - диск

Раздел VII. Описание учебно – методического и материально – технического
обеспечения образовательного процесса

Обучение по предмету «Обществознание»
обеспечивается учебно – методическим комплексом «Просвещение»:
•
Примерная программа по обществознанию. 5-9 классы. – Примерные
программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект -  М.:
Просвещение, 2013.- (Стандарты второго поколения).
•
Рабочая программа по Обществознанию 5-9 классы. – Обществознание.
Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова.
5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.Н. Боголюбов,
Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. – М.: Просвещение, 2013.
•
Обществознание. 5 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений/Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – М.: Просвещение, 2015

        Список
дополнительной литературы:
•
Балашов Л. Е. Практическая философия / Л. Е. Балашов. -
М., 2001.
•
Безбородое А. Б. Обществознание: учеб. / А. Б. Безбородое,
М. Б. Буланова, В. Д. Губин. - М., 2008.
•
Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях: учеб,
пособие / Б. А. Исаев. - СПб., 2008.
•
Каверин Б. И. Обществознание /Б. И. Каверин, П. И. Чижик.
- М., 2007.  Кравченко А. И. Основы
социологии: учеб. пособие для студентов средних спец. учеб, заведений / А. И.
Кравченко. - М., 2004.
•
Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах / А. И.
Кравченко. - М., 2008.
•
Кравченко А. И. Социология и политология: учеб, пособие
для студентов средних проф. учеб, заведений /А. И. Кравченко. - М., 2000.
•
Латышева В. В. Основы социологии: учеб, для вузов / В. В.
Латышева. - М., 2004.
•
Маленкова Л. И. Человековедение: программа и методические
материалы для школьного педагога. - М.: Педагогическое общество России, 2000.
•
Миголатьев А. А. Курс политологии: учеб. / А. А.
Миголатьев, В. В. Огнева. - М., 2005.
•
Морозова С. А. Обществознание: учеб.-метод, пособие / С.
А. Морозова. - СПб., 2001.
•
Носова С. С. Основы экономики: учеб, для студентов
образоват. учреждений среднего проф. образования / С. С. Носова. - М., 2002.
•
Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В.
Барабанова. -- СПб., 2001.  Преподавание прав
человека в 6-8 классах средней школы: книга для учителя: в 2 т. - М.:
Реал-А, 2000. - Т. 1. - 18ВЫ 5-93444-010-1.
•
Социальная психология: учеб, для вузов / Г. М. Андреева. - М.,
2004.  Сухов А. Н. Социальная
психология: учеб, пособие для студентов вузов / А. Н.
Сухов [и др.]; под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. - М.,
2001.
•
Смирнов Г. Н. Политология: учеб. / Г. Н. Смирнов [и др.].
-М., 2008.
•
Тишков В. А. Российский народ: кн. для учителя / В. А.
Тишков. - М., 2010.
•
Философия: учеб. / под ред. О. А. Митрошенкова. — М., 2002.
•
Философия: учеб. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидориной. - М.,
2004.  Экономика для колледжей: базовый
курс. — Ростов н/Д, 2005.

Цифровые образовательные ресурсы:  Обществознание. Электронное
приложение к учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. 5 класс (CD)

Интернет – ресурсы
•      Рубрикон.
http://www.rubricon.ru/
•
Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU. http://www.megabook.ru/
•
Lib.ru Библиотека Максима Мошкова
•
http://www.rsnet.ru –
Официальная Россия (сервер органов государственной власти РФ)
•      http://www.president.kremlin.ru/ - Президент РФ
•
http://www.ant-m.ucoz.ru/
 - "Виртуальный кабинет истории и обществознания"
•
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm - Образовательные ресурсы Интернета -
Обществознание
•
http://www.hpo.org –
Права человека в России
•
http://www.chelt.ru –
журнал «Человек и труд»
•
http://www.fw.ru –
Фонд «Мир семьи»
•      Яndex-энциклопедии.
http://encycl.yandex.ru

Технические средства обучения
•
Компьютер
•
Мультимедиапроектор
•
Принтер
•
Интерактивная доска
•
Телевизор
Полифункциональность мультимедийных средств
позволяет их системно использовать в планировании и организации современного
урока обществознания, решить задачу формирования базовых компетентностей у
учащихся в процессе быстрой обработки учебной информации и обмена этой информацией
на уроке. Мультимедийные средства обучения – эффективный инструмент организации
коммуникативного взаимодействия. Интеракции. Мультимедиасредства успешно
интегрировали в себя функциональные свойства основных традиционных технических
средств образования, используемых прежде в школе. В особом ряду технических
средств – интерактивная доска, превращающая урок в путешествие в виртуальный
мир.

Раздел VIII. Планируемые результаты изучения учебного
предмета.
Личностными результатами
выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания учебного
предмета являются:
1.      мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества;
2.      заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
3.      ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку,
его правам и свободам как к высшей ценности; стремление к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия
народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества
семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед
нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты
изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
1.      умении
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата);
2.      умении
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных
перспектив;
3.      способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей,
свойственных подросткам;
4.      овладении
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
5.      умении
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием
проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:
•
использование элементов причинно – следственного анализа;
•
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
•
определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
•
выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки
объектов;
•
поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и
адаптированных источниках различного типа;
•
перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста
в таблицу, из аудивизуального ряда в текст и др.);
•
выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной
ситуации;
•
подкрепление изученных положений конкретными примерами;
•
оценку своих учебных достижений, поведения, черт личности с
учетом мнения других людей, в том числе и для корректировки собственного
поведения в окружающей среде;
•
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
•
определение собственного отношения к явлениям современной жизни,
формулирование  своей точки зрения.
Предметными результатами
освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию
являются:
1.
относительно целостное представление об обществе и человеке, о
сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности
людей;
2.
знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах;
умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности;
3.
знания, умения, ценностные установки, необходимые для
сознательного  выполнения старшими подростками основных ролей в пределах своей
дееспособности;
4.
умения находить нужную социальную информацию в педагогически
отобранных источниках, адекватно её воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия, преобразовывать в соответствии с решаемой
задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся
данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным
явлениям с позиции одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;
5.
понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека,
места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни
человека и развитии общества;
6.
знание основных нравственных и правовых понятий, норм, правил,
понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять
эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка
на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной
повседневной жизни;
7.
приверженность    гуманистическим     и          демократическим     ценностям,
    патриотизм          и гражданственность;
8.
знание особенностей труда как одного из основных видов
деятельности человека, основных требований этики в современном обществе,
правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
9.
понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;

10.    понимание
специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами
познания;
11.    понимание
роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
12.    знание
определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
13.    знание
новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
14.    понимание
языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее сознательно
воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы,
оценочные суждения;
15.    понимание
значения коммуникации в межличностном общении;
16.    умение
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; овладение отдельными
приемами и техниками преодоления конфликтов.

file_name: 5 кл. Рабочая программа по обществознанию.pdf

alt: Раздел I. Пояснительная записка

alt: Раздел II. Общая характеристика учебного предмета «Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии…

alt: Учебный предмет «Обществознание» даёт возможность вести работу по формированию у учащихся следующих умений : • характеризовать основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место…

alt: Оценка своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в…

alt: Как хозяйствовать по правилам

alt: Анализ контрольной работы

alt: Труд и творчество Научиться выявлять характерные черты трудовой деятельности человека, объяснять смысл понятий мастер, ремесленник; обсудить, как связаны по смыслу и происхождению слова творчество, творец,…

alt: Наша Родина - Россия

alt: Тема 13. Гражданин России (1 час) 30

alt: Цифровые образовательные ресурсы: 

alt: 1. понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами познания; 2. понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества; 3.…

title: Рабочая программа по обществознанию в 5 классе