extracted_text:
Консультация для родителей. Знакомство ребенка с
часами.

Описание: консультация может быть полезна для педагогов детей старшего
дошкольного возраста, родителям. Это практические советы о том, как познакомить
ребенка с часами и как развивать у него чувство времени.

Время является регулятором жизни и учебной деятельности школьника, начиная с 1
класса.
Психологические исследования доказали, что нет ни одного вида деятельности
детей в процессе обучения в школе, в котором пространственно-временная
ориентировка не являлась бы важным условием усвоения знаний, умений и навыков развития
мышления.
Много трудностей приходится преодолевать детям, у которых не развиты временные
различения. В школе дети должны уметь работать в одном темпе и ритме, управлять
своими действиями во времени. Первоклассники должны научиться: не опаздывать на
занятия, начинать вовремя приготовления уроков дома, все успевать. А для этого
необходимо уметь определять время по часам. Но ориентация во времени – процесс
достаточно трудный для понимания, поэтому овладение им происходит в течение
длительного периода. Поэтому уже в дошкольном возрасте, необходимо развивать
у ребенка чувство времени и знакомить с часами в общих чертах.

Итак, с чего начать?
- Рассмотрите с ребенком часы, которые есть у вас дома и закрепите их названия
(настенные, наручные, настольные и т. д.). Сравните их между собой (чем
отличаются, что общего). Для большей наглядности целесообразно использовать
картинки и фото с интернета.

- Устройте вечер загадок про часы и время, например:

Они ходят, но стоят
Всем о времени твердят,
Когда спать, когда вставать,
Когда можно погулять… (часы)

- Прочитайте и выучите с ребенком понравившиеся стихотворения о часах, авторы:
Е. Горбовская, Т. Ефимова, О. Димакова, Н. Чупрова, И. Шимко, Н. Астахова, Г.
Терешкова, Н. Уманская, Ю. Мориц, В. Орлов «Часы». С. Баруздин «О человеке и
его часах», «Тик и так», например, стихотворение Н. Уманской:

А у нас, по всей квартире,
Громко часики ходили!
А потом вдруг тихо встали...
Видно - ноженьки устали!

- Рассмотрите с ребенком книги про часы.

- Познакомьте ребенка с понятием «циферблат», расскажите, что обозначают
стрелки, познакомьте с разными понятиями (секунда, минута, час, полчаса,
четверть часа, сутки).

- Предложите ребенку выложить из палочек числа от 1 до 12.

- Сделайте с ребенком самодельные часы

- Предложите ребенку нарисовать разные виды часов.

- Предложите ребенку сконструировать часики из бумаги.

- Научите ребенка узнавать, сколько времени (с точностью до часа, до получаса,
до четверти часа) с помощью дидактических игр: «Что показывают часы?», «Какие
часы правильные?», «Часы и минуты»; «Каждой цифре свое место».

- Закрепите полученные знания ребенка с помощью игр «Учим часики» и «Мои первые
часы».

- Научите ребенка выполнять задания за определенный промежуток времени,
используя при этом песочные часы (1 минута, 2 минуты, 3 минуты, 5 минут). Например:
- Надо одеться (раздеться) за 1 минуту.

- Надо заправить кровать за 2 минуты.
- Надо почистить зубы за 3 минуты.
- Надо собрать разрезные картинки за 5 минут.

- Научите ребенка контролировать время по песочным часам; определять время без
песочных часов (учите планировать объем работы на минутный, двухминутный,
трехминутный интервалы времени).
Например, Вы предлагаете ребенку:
- Нарисуй палочки высотой «одна клетка» с интервалом в одну клетку. Как
только ты почувствуешь, что минута заканчивается, закончи задание
(переворачиваете одноминутные песочные часы так, чтобы ребенок их не видел).

Благодаря проведенным методам и приемам Ваш ребенок научится:
- понимать и принимать задания взрослого;
- определять время по часам (с точность до часа, до получаса, до четверти
часа);
- принимать решение и использовать имеющиеся знания при выполнении заданий;
- следить за течением времени в процессе деятельности;
- распределять свою деятельность во времени;
- ускорять и замедлять темп своей деятельности;
- рационально использовать время;
- выполнять и прекращать работу в срок.

Результат:
- у Вашего ребенка уточняются и конкретизируются представления о необратимости,
ценности времени;
- Ваш ребенок получит положительные эмоции и удовлетворение от результатов
своих достижений.

file_name: ЗНАНИО2.docx


file_name: Протокол беседы с обучающимся  (трудности в обучении).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

title: Протокол беседы с обучающимися (трудности в обучении)


extracted_text:
В данной статье я бы хотела рассмотреть один из вопросов
методики преподавания иностранных языков - обучение лексике. Как обучать
лексике, чтобы слова запоминались и не исчезали из памяти через месяц? Как
организовать ознакомление с новой лексикой и ее тренировку, не забывая уже
изученные слова? В чем сущность лексического навыка? Вот те вопросы, которые
интересны мне как педагогу.
«Владение словом» означает знание его формы, значения и
употребления. Говоря о формах слова, мы имеем в виду его звуковую форму, без
которой невозможно правильно понять слово на слух и адекватно озвучить его
самому, а также графическую форму, без которой слово не будет узнано при чтении
и не сможет быть написано. Если у слова есть некоторые особенности образования
грамматических форм, то с этим также стоит ознакомить учащихся уже на стадии
ознакомления, во избежание ошибок в последующем использовании.
Что касается значения, то в английском языке, впрочем, как и в
любом другом, слова могут иметь несколько значений. В английском языке это
явление распространено так широко, как ни водном другом. Это не значит, что в
своей работе я знакомлю детей со всеми значениями слова одновременно, но
наиболее частотные из них я преподношу ученикам. На мой взгляд, особый интерес
в этом плане представляют так называемые «phrasal verbs», в  которых
 предлог в корне меняет значение слова.  Например,
глагол to look имеет разные значения при употреблении с разными
предлогами (to look for, to look like, to look after).
 Но помимо значения слова необходимо показать его коннотацию, т.е.
ассоциации, которые это слово вызывает, а это уже вплотную связано с
употреблением слова. Именно на этом этапе возможно формирование
социолингвистической и социокультурной компетенций.
Задание 1.
Составьте наиболее частотные словосочетания со следующими
глаголами to make, to do, to put.
Так в чем же состоит сущность содержания обучения лексике?
Предлагаю рассмотреть этот вопрос, выделив три компонента содержания обучения:
лингвистический, методологический и психологический. Говоря о единице обучения
лексике, мы не обязательно имеем в виду отдельное слово. Это может быть и
слово, и словосочетание, и идиома. Их необходимый набор для решения речевых
задач, обусловленных контекстом деятельности данной возрастной группы учащихся,
и составляют лингвистический компонент содержания обучения лексике на
конкретном этапе обучения лексике.
Отбирая дополнительную лексику к уроку, я исхожу не только из
уровня владения языком, но и из возрастных особенностей учащихся, а отсюда и из
тех речевых ситуаций, которые определяют их общение по той или иной изучаемой
теме. Думаю, что ученики должны получать необходимую информацию, а вместе с ней
и запас слов, отражающих европейский опыт общения. Так, говоря о различных
спортивных занятиях, я могу вводить виды спорта, популярные на сегодняшний
день, как например,hand gliding (дельтопланеризм)
или mountain climbing(горное восхождение) и т.д.
Методологический компонент содержания обучения лексике включает
необходимые разъяснения по использованию и ведению индивидуальных словарей. Это
те знания и умения, которые позволяют ученику работать над лексикой
самостоятельно и независимо от внешних условий. На мой взгляд, этот вопрос
очень важен. Многие учителя настаивают на ведении учащимися словарей. И
зачастую у учителя не хватает времени заглянуть в них, а там порою процветают
самые разнообразные ошибки, начиная ошибками по правонаписанию, заканчивая
неверным переводом. Опыт показывает, что подавляющее количество ученических
словарей имеет три колонки: слово, транскрипция и перевод. Средняя,  как
правило, пустует. В своей работе со словарями я заменяю колонку с транскрипцией
на написание синонимов, антонимов, словосочетаний или предложений с изученными
словами. Почему? Во-первых, потому что транскрипцию надо уметь читать, а писать
ее ученикам просто не обязательно. Если, проработав со словом в течение ряда
уроков, мой ученик не сможет правильно озвучить это слово, то это дает мне
информацию к размышлению. Во- вторых, именно употребление слов представляет,
как наибольший интерес, так и наибольшую сложность для учащихся. Если поставить
себя на место ученика и увидеть все те сложности, с которыми он сталкивается?
Ведь зачастую мы предлагаем такие задания, с которыми бы и сами справились с
трудом. А предложи нам подобные задания на незнакомом языке? Какова будет
реакция? Я полагаю то, что хорошо для вас в изучении иностранных языков, хорошо
и для ваших учеников. Говоря о форме ведения словарей, хотелось бы отметить еще
один момент. Если слова в них лежат без движения, то они легко забываются.
Поэтому, на мой взгляд, нужно производить их перегруппировку. Здесь мы
вкладываем навыки самостоятельной работы в руки учащихся. Как делаю это я?
Например, можно взять любое пройденное существительное и посоревноваться, кто
наберет большее количество прилагательных и глаголов, связанных с ним по
смыслу.
Задание 2.
Попробуйте подобрать как можно больше определений к
слову countryside , или глаголов к слову film, существительных к
слову awful.
Можно придумывать ассоциативные схемы на различные темы,
подбирать к ним слова, можно рисовать картинки и подписывать на них все детали
и т.д.
Психологический компонент содержания обучения лексике связан с
проблемой лексических навыков и умений. Сущность лексического навыка состоит в
способности мгновенно вызывать из долговременной памяти слово в зависимости от
конкретной речевой задачи и включать его в речевую цепь. Слова в нашей памяти
существуют не изолированно, а включены в сложную систему лексико-семантических
отношений, которая интегрирует два типа структурных отношений на уровне
лексической единицы -  парадигматические и синтагматические.
Синтагматические связи - это уровень соединения слов и сочетаний
в предложения. Также связи характерны для детей 9 -10 лет.
Парадигматические связи непосредственно связаны с различными
уровнями грамматических, фонетических и других парадигм ( например, парадигма
образования множественного числа имен существительных или, чтения гласных в
различных типах слогов и т.д.) Именно этот тип связей обеспечивает прочное
запоминание. Однако  в практике преподавания иностранных языков такие
связи явно дискриминируются. Поэтому и наблюдается тенденция к быстрому
забыванию изученной лексики, к сокращению активного словаря.
Как этого избежать? Слова надо вводить в определенном контексте,
что помогает формировать ассоциации. Чем они обширнее, тем выше процент
запоминания. Отсюда возникает необходимость создания различных связей слова в
различных контекстах.
Во многих учебниках активная лексика  присутствует лишь в
одном  разделе и при переходе к новой теме практически не появляется.
Почему бы не соединить их воедино. Ведь, говоря  о природе, можно найти ее
взаимосвязь с культурой страны, с бытом, с национальной кухней ил даже
животными. В своей работе я нахожу много интересных проблем для обсуждения на
стыке тем «Природа» и «Праздники», «Природа» и «Человек» и т.д.
Работая над лексикой, я выбираю следующие способы ознакомления с
новым словом:
1.     Использование
наглядности (предметной, изобразительной, наглядность действием, даже
звуковую). Что касается наглядности действием, то, на мой взгляд, лучше
изобразить глагол самой, чем пытаться изобразить его на картинке. Это не всегда
эффективно, т.к. изображенные действия можно назвать разными  словами, а
отсюда и путаница. Если мы вводим слово «magazine», то картинка должна быть
собирательным образом, без индивидуальных признаков того или иного журнала. На
уроках я использую и видеонаглядность, где могут сочетаться и действие, и звук.
2.     Использование
синонимов или антонимов.  Например, зная слово «красивый»
 (beautiful), ребята могут легко догадаться о значении слова
«безобразный» (ugly), если им понятно, что такое антоним.
3.     Иногда я просто
перевожу слово, если в дальнейшем предполагаю его активно тренировать в
различных контекстах.
4.     Можно не переводить
слово самой, а попросить учащихся найти его в словаре, таким образом,
устраивая  конкурс на быстроту.  Такой способ помогает мне
сформировать навыки самостоятельной работы.
Мною используются следующие упражнения на уроках:
- выразите то же самое одним словом. Иногда целью данного
упражнения является даже не нахождение учащимися нового слова, а понимание,
собственно, определения. Это упражнение помогает мне иногда формировать
социолингвистическую и социокультурную компетенции. Например, вводя слово
«корова», можно дать определение: «это большое домашнее животное, которое дает
нам молоко», но куда интереснее напомнить о том, что  в Индии она является
священным животным и употреблять ее мясо нельзя.
- выберете слова с наиболее общим значением. Такие упражнения
помогают мне обобщать понятия, что, на мой взгляд, важно при работе с детьми.
Пример задания.
 orange, lemon, banana (fruit)
 shirt, skirt, dress (clothes)
-         расположите
слова по определенному признаку, например, по скорости передвижения
Пример задания.
plane, bike, car, ship, train

-         найдите
слово, которое не относится к данной группе ( цвет, форма, форма множественного
числа существительных или прошедшее время глаголов) .
Пример задания.
to eat, to go, to read, to play
-         добавьте
к существительным 3-4 определения (к глаголам наречия и т.д.). Подобные
упражнения мы выполняем как индивидуально, так и группами. Например, в форме
игры «Кто больше?»
-         соедините
разрозненные слова таким образом, чтобы получилась пословица или поговорка.
Пример задания.
the, clothes, man, makes.
-         подберите
к одному существительному как можно больше прилагательных или глаголов.

Также в работе я использую интерактивные игры на уроках. Детей такие
игры очень мотивируют. Лексическое  наполнение таких игр я могу менять в
зависимости от темы урока.

file_name: лексика.docx

title: Статья на тему "Приемы обучения лексике на иностранном языке на среднем этапе"


extracted_text:
Статья
«Технология индивидуализации обучения биологии».
Учитель биологии: Захарчук
Анна Ивановна
Школа: КГУ «Тимирязевская
общеобразовательная школа-гимназия им.С.Муканова».
Среди
разнообразных направлений педагогических технологий, на мой взгляд, наиболее
универсальным является дифференцированный подход к обучению, основанный на
личностно-ориентированном характере образования. Дифференцированный подход на
индивидуальном уровне вызван следующими факторами. Нет ни одного ребёнка
идентичного другому. Дети рождаются с разными возможностями. У каждого ребёнка
свой индивидуальный сплав способностей, темперамента, характера, воли,
мотивации. Эти особенности развиваются, изменяются, поддаются коррекции.

Поскольку «Индивидуализация – цель обучения, дифференциация – средство
достижения цели», то в условиях демократизации и гуманизации школьного
образования становится очевидной чрезвычайная необходимость дифференцированного
подхода к учащимся вообще и на уроках биологии в частности
Разработка
научных основ индивидуального подхода к учащимся, индивидуализации и
дифференциации обучения в педагогике, методике преподавания различных предметов
ведется уже более полутора веков. Длительный интерес ученых разных наук к
проблеме дифференциации показывает, насколько она сложна и многогранна.
Что же
такое дифференциация обучения?
Но
одним из наиболее полных и точных определений дифференцированного подхода к
учащимся следует признать определение :дифференцированный подход к учащимся
представляет собой такое обучение, методы, приемы, средства и содержание
которого адаптированы к типологическим особенностям учащихся (типам памяти,
мышления, учебным возможностям и др.).
 Мною
были разработаны задания в которых дифференцированный подход к учащимся
 рассматривался как один из важнейших элементов учебного процесса. Цель эксперимента состояла в
выявлении характера влияния дифференцированного подхода при обучении биологии
на качество знаний и умений учащихся.
 За
основу формирования типологических групп была взята способность к обучению
(обучаемость). Учитывая два её критерия: уровень владения интеллектуальными
умениями и уровень обучения.  Были выделены три группы учащихся. Ученики
первой группы обладали высокими учебными возможностями; второй – средними;
третьей - низкими.    При изучении нового материала на уроке в
контрольных классах формировали одноуровневые группы, в экспериментальных
 -разноуровневые.  И те, и другие состояли из 4-6 человек.

В ходе исследования установлено, что работа школьников в разно уровневых
группах дает более высокие результаты обучения. В них создается среда
позитивной взаимозависимости и индивидуальной ответственности, развиваются
навыки межличностного общения. Обучение в разно уровневых группах обладает
признаками коллективной деятельности. Взаимообогащение учащихся, взаимообмен
знаниями и способами действий, взаимная компенсация реальных возможностей на
разных этапах деятельности в таких группах идут более успешно.
              Кроме этого, эксперимент показал, что:
- дифференцированные задания, используемые при закреплении
изученного материала на уроке и контроле знаний и умений учащихся, должны
варьироваться по объему и уровню самостоятельности учащихся;
- эффективность учебного процесса возрастает, если
дифференцировать по такому же принципу лабораторные работы и домашние задания.
В ходе
исследования пришли к выводу о том, что для внедрения дифференцированного
обучения в широкую практику необходимо соблюдение ряда методических условий,
таких как:
- глубокое изучение индивидуальных особенностей учащихся;
- тщательная подготовка учителя к составлению или подбору
дидактического материала, наличие его в достаточном количестве;
- подготовка учащихся к активному взаимодействию с учителем и друг
с другом;
- высокий уровень навыка самостоятельной работы учащихся на уроке;
- длительность и системность дифференцированного обучения.
            В ходе эксперимента у школьников
наблюдалось не только повышение качества знаний, но и формирование ряда
личностных качеств:
- возникновение интереса к изучению биологии;
- желание читать дополнительную литературу;
- стремление к самостоятельности;
- сознательное отношение к учению.
 Основной
вывод эксперимента: дифференцированный подход при обучении возможен на всех
этапах урока, а также в процессе выполнения домашних заданий учащимися и дает
положительные результаты независимо от достигнутого школьниками уровня усвоения
знаний.

file_name: Статья моя.docx

title: Статья "Дифференцированный подход в обучении на уроках биологии"


extracted_text:
1) Определите закономерность последовательности:

1; 4; 7; 10; 13; …

10; 19; 37; 73; 145;…

6; 8; 16; 18; 36; …

2) Составьте последовательность из натуральных чисел:
а) кратных 5
b) увеличивающихся  в 2 раза и на 3
соответственно
c) кратных 3-м и увеличивающихся  на 4
соответственно

3) Составьте числовую последовательность по
заданным рисункам:
а) отдельно составить для красных (зеленых)
шаров

b) рисунок
тысячелистника

Критерий оценивания:
- умеет устанавливать закономерности в последовательности из
натуральных чисел;
- применяет закономерности и составляет последовательности из натуральных
чисел.

file_name: М5Последовательности из натуральных чисел_Приложение 2.docx


extracted_text:
УДК 37.01
ББК 74.202 Л69
Серия «Стандарты второго поколения» основана в 2008 году
Логинова О. Б.
Л69 Мои достижения.
Итоговые комплексные работы. 3 класс / О. Б. Логи нова, С. Г. Яковлева ; под
ред. О. Б. Логиновой. — М. : Просвещение, 2011. — 160 с. : ил., [40] отд. л.
ил. + Прил. (45 с.). — (Стандарты второго поко ления). — ISBN 9785090178969.
Итоговые комплексные работы направлены на оценку сформированности у
учащихся навы ков осознанного чтения, умения работать с текстом, понимать и
выполнять инструкции, исполь зуя знания по математике, русскому языку и
окружающему миру.
В комплект вошли четыре варианта заданий базового уровня к одному и тому
же тексту и один вариант заданий повышенной сложности для работы в парах.
В методическом приложении для учителя приводятся рекомендации по
проведению, оцени ванию, интерпретации и использованию результатов комплексной
работы.
УДК 37.01
ББК 74.202
               ISBN 9785090178969                                                                                © Издательство «Просвещение», 2011
©
Художественное оформление.
Издательство
«Просвещение», 2011
Все права
защищены
Жаба ага
Среди жаб одна из самых крупных — жаба           а  га,  обитатель            Центральной
       и Южной    Америки.    Она    достигает   в длину        25            сантиметров,
       ширина       её 12 сантиметров, вес до 1 килограмма.
Значительную часть «ассортимента»
пищи этой жабы составляют вредители тропических сельскохозяйственных культур.
Ещё в девятнадцатом веке жаба ага
была завезена в Индию, где она размножилась и истребила вредных насекомых. В
тридцатые годы двадцатого века сто пятьдесят экземпляров этих жаб люди привезли
на самолёте на острова Тихого океана для охраны плантаций сахарного тростника.
В течение нескольких лет жабы а  га
быстро размножились и успешно выполнили эту задачу.
Впоследствии потомки этих жаб то
самостоятельно, то при содействии человека расселились по Австралии и другим
местам с тропическим климатом. Однако попытки поселить этих полезных животных
ближе к северу оказались безуспешными.
Отметим особенности жаб ага. У
них есть две железы, которые выделяют ядовитое вещество, спасающее жаб от
четвероногих и пернатых врагов. А вот ещё один известный факт. В период
размножения жабы издают звуки, похожие на хриплый лай собаки.
Многоголосые «концерты» этих
земноводных, в противоположность мелодичным звукам, издаваемым нашими жабами,
производят впечатление далеко не из приятных.
Несколько лет назад
пять экземпляров жабы а  га
были доставлены самолётом в Москву. Живут они в местном зоопарке в отделе
пресмыкающихся и земноводных.
На обед животные получают мучных червей,
мотыля и кусочки мяса.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся
выполнить все задания. Выполняй их по порядку.
Задание 1.
Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос:
«Что составляет значительную часть «ассортимента» пищи жабы ага?» Спиши его.

Проверь свою запись, если надо, исправь.
Подчеркни грамматическую основу этого предложения. Укажи,
какими частями речи выражены главные члены.
Задание 2.
В
тексте много информации о жабе а  га.
В каких абзацах содержится информация об истории её распространения по миру?
Укажи их
номера:          .
1

Задание 3.
Как ты думаешь, почему люди пытаются расселить жабу ага по
всему свету? Отметь в тексте места, которые помогут тебе ответить на этот
вопрос, и запиши ответ.

Задание 4.
Какими примерно должны быть длина и ширина коробки, в
которую можно было бы поместить крупную жабу а  га
при перевозке её на небольшое расстояние? Коробка должна быть не тесной, но и
не просторной. Выбери наиболее подходящий ответ и отметь его знаком .
Ответ: длина и ширина коробки должны быть примерно
как у
а) кусочка
сахару;б) пенала;
в) коробки из+под обуви;г) книжной полки.
Задание 5.
Найди в последнем абзаце по одному примеру на
каждую из орфограмм, указанных в таблице. Впиши их в таблицу, не изменяя формы
слова. Орфограмму подчеркни.

Название орфограммы

Пример слова с данной
  орфограммой

1. Проверяемые безударные гласные в корне слова

2. Непроизносимые согласные

3. Парные согласные

2
Задание 6.
Найди во втором абзаце предложение, которое начинается со
слова «однако».
А. Сколько в этом предложении букв о и сколько
звуков [о]?
Ответ: букв о            , звуков [о]                                  .
Б. Выпиши
из этого предложения слова с приставкой по. Подчеркни в словах буквы
мягких согласных звуков.
Ответ:

Задание 7.
А. В тридцатые годы двадцатого века жабу ага
привезли на острова Тихого океана. Обведи год, относящийся к этому периоду:
19, 193, 1030, 1930, 2130.
Б. Сколько в выбранном тобой числе тысяч? сотен?
десятков?
единиц?
Ответ:
      тыс.      сот.      дес.       ед.
В. Сколько лет отделяет выбранный тобой год от 2010
года?
Ответ:       лет.
Задание 8.
Крупная жаба ага весит 1 кг 100 г, а крупная
лягушка+бык — 600 г. Кто тяжелее — 2 такие лягушки+быка или 1 жаба ага? На
сколько? Реши задачу, поясняя действия.

тяжелее
запиши или легче?                      число
3
Задание 9.
На рисунке цифрами 1, 2 и 3 отмечены материк, на котором
живёт жаба ага, и омывающие этот материк океаны. Запиши их названия. Если
нужно, воспользуйся картой полушарий.

             Ответ: 1 —                                                                                ;
2 —  ; 3 —  .
4

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся
выполнить все задания. Выполняй их по порядку.
Задание 1.
Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос:
«Для чего жабу а  га
привезли на острова Тихого океана?» Спиши его.

Проверь свою запись, если надо, исправь.
Подчеркни грамматическую основу этого предложения. Укажи,
какими частями речи выражены главные члены.
Задание 2.
В тексте много информации о жабе а  га. В каких абзацах
содержится информация о том, чем она отличается от жаб, распространённых в
нашей стране?
Укажи их
номера:         .
1
Задание 3.
Как ты думаешь, чем жаба а  га
может помочь в охране плантаций? Отметь в тексте места, которые помогут тебе
ответить на этот вопрос, и запиши ответ.

Задание 4.
Какой из предметов весит примерно столько же,
сколько крупная жаба а  га?
Выбери наиболее подходящий ответ и отметь его знаком .
Ответ: жаба ага весит примерно столько же, сколько:
а) большая
ягода малины;б) большой арбуз;
в) килограммовая гиря;г) стакан с водой.
Задание 5.
Найди в предпоследнем абзаце по одному примеру на
каждую из орфограмм, указанных в таблице. Впиши их в таблицу, не изменяя формы
слова. Орфограмму подчеркни.

Название орфограммы

Пример слова с данной
  орфограммой

1. Проверяемые безударные гласные в корне слова

2. Непроизносимые согласные

3. Парные согласные

2
Задание 6.
Найди во втором абзаце предложение, которое начинается со
слова «однако».
А. Сколько в этом предложении букв о и сколько
звуков [о]?
Ответ: букв о            , звуков [о]                                  .
Б. Выпиши
из этого предложения слово с приставкой по и слово, в котором по является
частью корня. Подчеркни в словах буквы мягких согласных звуков.
Ответ:

Задание 7.
А. В тридцатые годы двадцатого века жабу ага
привезли на острова Тихого океана. Обведи год, относящийся к этому периоду:
10, 320, 1730, 1930, 3020.
Б. Сколько в выбранном тобой числе тысяч? сотен?
десятков?
единиц?
Ответ:
      тыс.      сот.      дес.       ед.
В. Сколько лет отделяет выбранный тобой год от 2010
года?
Ответ:       лет.
Задание 8.
Две жабы а  га
весят по 700 г каждая, а крупная лягушкаголиаф — 3 кг 400 г. Кто тяжелее — 1
такая лягушка-голиаф или 2 жабы ага? На сколько? Реши задачу, поясняя действия.

3
Задание 9.
На карте полушарий цифрами 1, 2 и 3 отмечены один из
материков, на котором живёт жаба а  га,
и омывающие этот материк океаны. Запиши их названия.

             Ответ: 1 —                                                                                ;
2 —  ; 3 —  .
4

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся
выполнить все задания. Выполняй их по порядку.
Задание 1.
Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос:
«Какие звуки издаёт жаба а  га
в период размножения?» Спиши его.

Проверь свою запись, если надо, исправь.
Подчеркни грамматическую основу этого предложения. Укажи,
какими частями речи выражены главные члены.
Задание 2.
В тексте много информации о жабе а  га. В каком абзаце содержится информация об
использовании её человеком?
Укажи
номер этого абзаца:             .
1
Задание 3.
Как ты думаешь, откуда родом жаба а  га? Отметь в тексте места,
которые помогут тебе ответить на этот вопрос, и запиши ответ.

Задание 4.
Жаба а  га
больше или меньше нашей обычной лягушки? Поместится ли крупная жаба а  га целиком на твою ладонь?
Ответь на вопросы, заполнив пропуски.
Ответ: жаба ага обычной лягушки. Целиком жаба ага
на мою ладонь .
Задание 5.
Найди в последнем абзаце по одному примеру на
каждую из орфограмм, указанных в таблице. Впиши их в таблицу, не изменяя формы слова.
Орфограмму подчеркни.

Название орфограммы

Пример слова с данной
  орфограммой

1. Проверяемые безударные гласные в корне слова

2. Непроизносимые согласные

3. Парные согласные

2
Задание 6.
Найди во втором абзаце предложение, которое начинается со
слова «однако».
А. Сколько в этом предложении букв о и сколько
звуков [о]?
Ответ: букв о            , звуков [о]                                  .
Б. Выпиши из этого предложения два слова
с любыми приставками. Подчеркни в словах буквы мягких согласных звуков.
Ответ:

Задание 7.
А. В тридцатые годы двадцатого века жабу ага
привезли на острова Тихого океана. Обведи год, относящийся к этому периоду.
1830, 1900, 1930, 2130.
Б. Сколько в выбранном тобой числе тысяч? сотен?
десятков?
единиц?
Ответ:
      тыс.      сот.      дес.       ед.
В. Сколько лет отделяет выбранный тобой год от 2010
года?
Ответ:       лет.
Задание 8.
Крупная жаба а  га
весит 1 кг, а крупная лягушка/голиаф — 3 кг 400 г. Кто тяжелее — 1 такая
лягушка/голиаф или 3 жабы ага? На сколько? Реши задачу, поясняя действия.

3
Задание 9.
На рисунке цифрами 1, 2 и 3 отмечены материк, на котором
живёт жаба ага, и омывающие этот материк океаны. Запиши их названия. Если
нужно, воспользуйся картой полушарий.

             Ответ: 1 —                                                                                ;
2 —  ; 3 —  .
4

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся
выполнить все задания. Выполняй их по порядку.
Задание 1.
Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос:
«Какое впечатление производят многоголосые «концерты» жабы ага?» Спиши его.

Проверь свою запись, если надо, исправь.
Подчеркни грамматическую основу этого предложения. Укажи,
какими частями речи выражены главные члены.
Задание 2.
В тексте много информации о жабе а  га. В каких абзацах содержится информация о
том, чем питаются жабы а  га?
Укажи их
номера:         .
1
Задание 3.
Как ты думаешь, жаба а  га
опасна для других животных? Отметь в тексте места, которые помогут тебе
ответить на этот вопрос, и запиши ответ.

Задание 4.
Крупную жабу а  га
посадили на весы. Как ты думаешь, что, скорее всего, покажут весы? Выбери
наиболее подходящий ответ и отметь его значком .
Ответ: весы, скорее всего, покажут вес около:
а) 100
г;б) 10 кг;
в) 1 кг;г) 3 кг.
Задание 5.
Найди во втором абзаце по одному примеру на каждую
из орфограмм, указанных в таблице. Впиши их в таблицу, не изменяя формы слова.
Орфограмму подчеркни.

Название орфограммы

Пример слова с данной
  орфограммой

1. Проверяемые безударные гласные в корне слова

2. Непроизносимые согласные

3. Парные согласные

2
Задание 6.
Найди во втором абзаце предложение, которое начинается со
слова «однако».
А) Сколько в этом предложении букв о и сколько
звуков [о]?
Ответ: букв о            , звуков [о]                                  .
Б) Выпиши из этого предложения все слова с
приставкой. Подчеркни в словах буквы мягких согласных звуков.
Ответ:

Задание 7.
А. В тридцатые годы двадцатого века жабу ага
привезли на острова Тихого океана. Подчеркни все числа, которыми можно записать
годы, относящиеся к указанному периоду:
2030, 1930, 1827, 19, 1938, 2001.
Б. Выбери наименьшее из подчёркнутых тобой
чисел. Сколь+ ко в выбранном тобой числе тысяч? сотен? десятков? единиц?
Ответ:
      тыс.      сот.      дес.       ед.
В. Сколько лет отделяет выбранный тобой год от 2010
года?
Ответ:       лет.
Задание 8.
Крупная жаба а  га
весит 1 кг 100 г, а крупная лягушка, живущая в России, весит 150 г. Кто тяжелее
— 6 таких лягушек или 1 жаба ага? На сколько? Реши задачу, поясняя действия.

тяжелее
запиши или легче?                          число
3
Задание 9.
На рисунке цифрами 1, 2 и 3 отмечен материк, на котором
живёт жаба ага, и омывающие этот материк океаны. Запиши их названия. Если
нужно, воспользуйся картой полушарий.

             Ответ: 1 —                                                                                ;
2 —  ; 3 —  .
4
Фамилии,
имена учащихся, работающих в паре:
и
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задания 10—13 выполняются в парах (с соседом по парте).
Задание 14
каждый выполняет самостоятельно.

Внимание!
Если при обсуждении заданий 10—13 вы с соседом по парте не пришли к общему
мнению, запишите каждый свой ответ.

Задание 10.
Покажите на рисунке, как шло расселение жабы ага.
Поставьте на карте цифру 1 там, откуда она родом, а следующими цифрами
обозначьте новые места обитания. Последнюю цифру поставьте там, где, по вашему
мнению, находится Московский зоопарк. Постарайтесь отметить не менее четырёх
мест обитания. Если нужно, воспользуйтесь атласом или картой полушарий.
обозначили этими цифрами:

1 —
3 —

;
;

2 —
4 —

;
. 1

Задание 11.
Придумайте задачу о жабе а  га,
которая решается в два действия. Каждый на своём листочке запишите: А.
Задача:

          Ответ:
   .
В. Оцените вашу задачу. Это задача про жабу ага?
Сколько в ней действий? Имеет ли она решение? Может быть, вы хотите что-то
изменить? Если хотите, запишите окончательный вариант. А. Задача:

2
Задание 12.
А. Возьмите листок «К заданию 12». Составьте из
содержащихся на нём фрагментов рассказ: разрежьте листок по пунктирным линиям и
наклейте фрагменты в нужном порядке.

Заголовок

Место для текста

Б. Перечитайте получившийся у вас рассказ. Озаглавьте
его.
3
В. Представьте, что вы тоже участвуете в этом
споре. Что бы вы сказали ребятам? Напишите каждый два-три предложения.

Задание 13.
Обсудите, что означают следующие слова: пернатый, ассор%
тимент, достигать, обитатель, отметить, четвероногий.
Выберите из них каждый свои два слова разных частей
речи. Запишите выбранные слова и их значение.

Задание 14.
Оцени свою работу в паре. Отметь , в какой мере ты согласен
(согласна) со следующими утверждениями:

Утверждение

Полностью согласен
(согласна)

Частично согласен
(согласна)

Не согласен
(согласна)

Затруд% няюсь ответить

Я в полной мере участвую в
  выполнении всех заданий

При разногласиях я предлагаю другое решение

Большинство решений предложено мной

Работать       в            паре труднее, чем одному (одной)

Мне интереснее и полезнее работать
  в паре

4

К заданию 12

Увидел Коля красивый гриб, захотел его сорвать, нагнулся,
протянул руку да как закричит!

Посмотрели ребята осторожно, кто же там под грибом сидит, и
увидели большую лягушку. Саша схватил палку, хотел лягушку прибить, уже и
замахнулся, да только Лена его за руку схватила, не дала ударить.

Однажды Лена, Коля и Саша пошли за грибами в рощицу
неподалёку от дома.

— Там какой-то зверь сидит! Страшный и холодный! Противный!
Чуть палец мне не откусил!

— Нельзя лягушек обижать, они полезные! — воскликнула Лена. —
Они комаров ловят!

— Ну и что, что ловят! А чего они на людей набрасываются?! —
присоединился Коля к товарищу.

alt: Проверь свою запись, если надо, исправь

alt: Непроизносимые согласные 3

alt: Ответ : лет. Задание 8

alt: Ответ : 1 — ; 2 — ; 3 —

alt: Проверь свою запись, если надо, исправь

alt: А. Сколько в этом предложении букв о и сколько звуков [о] ?

alt: Ответ : 1 — ; 2 — ; 3 —

alt: Ответ : . В. Оцените вашу задачу

alt: Заголовок Место для текста

alt: Задание 13. Обсудите, что означают следующие слова: пернатый , ассор% тимент , достигать , обитатель , отметить , четвероногий

intro: Комплексная работа для 3 класса включает в себя четыре варианта работ , направленных на проверку уровня знаний и на определение уровня усвоения материала. Комплексная работа проводится в конце года. В работу включены задания по тексту, по русскому языку, математике и окружающему миру.Комплексная в 3 классе

математика

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Комплексная работа для 3 класса


extracted_text:
Анализ себестоимости продукции

Анализ текущих затрат ОАО "Эмальпосуда"
за 2011 год по калькуляционным статьям проеден в таблице 2.3.

Таблица 2.3. Анализ
текущих затрат по калькуляционным статьям

Статьи затрат

Затраты на производство продукции, работ, услуг, млн. р.

Отклонения

2010 год

2011 год

млн. р.

%

1

2

3

4

5

Сырье и материалы (за вычетом отходов)

265

312

47

17,7

Покупные изделия и полуфабрикаты

55

56

1

1,8

Топливо и энергия на технологические цели

169

188

19

11,2

Итого прямых материальных затрат

489

556

67

13,7

Заработная плата

2336

2887

551

23,6

Отчисления на социальные нужды

701

982

281

40,1

Общепроизводственные расходы

56

77

21

37,5

Амортизация

126

132

6

4,8

Производственная себестоимость продукции

3708

4634

926

25,0

Управленческие расходы

100

101

1

1,0

Расходы на реализацию

-

-

-

-

Полная себестоимость продукции

3808

4735

927

24,3

Объем произведенной продукции, выполненных работ, оказанных
  услуг

4462

5687

1225

27,5

По данным
таблицы 2.3 можно сделать следующие выводы:
Объем
произведенной продукции вырос за 2011 год на 1225 млн. р. (на 27,5%).
Текущие
материальные затраты выросли на 67 млн. р. (на 13,7%), затраты на оплату труда
- на 551 млн. р. (на 23,6%), расходы на амортизацию основных средств и
нематериальных активов - на 6 млн. р. (на 4,8%).
Таким
образом, себестоимость увеличилась на 927 млн. р. (на 24,3%).
Структура себестоимости продукции по калькуляционным
статьям наглядно отображена на рисунке 2.2 и рисунке 2.3.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Анализ себестоимости продукции

title: Анализ себестоимости продукции


extracted_text:
Ուռուցիկ
բազմանկյուններ

   Բազմանկյունը, որի բոլոր անկյունները 180°-ից փոքր են, կոչվում է ուռուցիկ բազմանկյուն:
   Ներքևի նկարում  ABCDE հնգանկյունը ուռուցիկ է:
Ուռուցիկ n-անկյան անկյունների գումարը

Ընդհանուր դեպքում, բազմանկյունը կարելի անվանել n-անկյուն, եթե այն ունի n հատ կողմ, n հատ անկյուն և n հատ գագաթ:
    Ուռուցիկ n-անկյան անկյունների գումարը հավասար է 180°⋅(n−2)-ի:

Ցանկացած բազմանկյուն կարելի է բաժանել եռանկյունների: Այդպես է արված վերևի նկարում: Եռանկյունների թիվը 2 -ով քիչ է բազմանկյան կողմերի թվից:           Եռանկյունների կողմերը բազմանկյան կողմեր և անկյունագծեր են:

Ցանկացած եռանկյան ներքին անկյունների գումարը 180° է: Հետևաբար, ուռուցիկ n-անկյան անկյունների գումարը 180°⋅(n−2) է:
Օրինակ
Հաշվենք ներքևի տասնմեկանկյան անկյունների գումարը:

Նկարը կարելի էր նույնիսկ չգծել, այլ օգտվել բանաձևից:

Կիրառելով բանաձևը, ստանում ենք՝
180°⋅(n−2)=180°⋅(11−2)=180°⋅9=1620°
Կանոնավոր բազմանկյուններ
     Այն ուռուցիկ բազմանկյունը, որի բոլոր կողմերը և անկյունները հավասար են, կոչվում է կանոնավոր բազմանկյուն:

Կանոնավոր եռանկյունը հավասարակողմ եռանկյունն է:

Կանոնավոր քառանկյունը քառակուսին է:
Քառանկյուններ

Բազմանկյունը կոչվում է քառանկյուն, եթե այն ունի 4 կողմ:

Քառանկյունն ունի 4 կողմ, 4 գագաթ, 4 անկյուն, 2 անկյունագիծ: Քառանկյան ոչ կից կողմերը կոչվում են հանդիպակաց:

Ուռուցիկ բազմանկյան անկյունների գումարի բանաձևի մեջ n-ի փոխարեն 4 տեղադրելով, ստանում ենք հետևյալ պնդումը:
Ուռուցիկ քառանկյան անկյունների գումարը հավասար է 360°-ի:

file_name: Ուռուցիկ բազմանկյուններ.docx

alt: ABCDE հնգանկյունը ուռուցիկ է : Ուռուցիկ n - անկյան անկյունների գումարը Ընդհանուր դեպքում , բազմանկյունը կարելի անվանել n - անկյուն , եթե այն ունի n…

alt: Կիրառելով բանաձևը , ստանում ենք՝ 180° ⋅ ( n −2)=180° ⋅ (11−2)=180° ⋅ 9=1620° Կանոնավոր բազմանկյուններ Այն ուռուցիկ բազմանկյունը , որի բոլոր կողմերը և անկյունները…

title: Ուռուցիկ բազմանկյուններ


extracted_text:
«23 февраля - день воинской славы России»
(Спортивно - игровая программа)
Салиндер
Алма Ивановна воспитатель
Первая
квалификационная категория
МОУ
«Школа-интернат среднего
общего
образования с. Ныда»

Цель: воспитывать любовь к Родине, уважение к
защитникам Отечества, гордость за свою армию, за выполнение священного долга - защиту
Отечества.
Задачи:
- отметить День защитника Отечества игровой конкурсной
программой:
- способствовать укреплению и сплочению детей через участие в
интернатских мероприятиях.
- развитие интеллектуальных, творческих и физических
способностей воспитанников, умения работать в команде;
- развитие ловкости, мышления, воображения, внимания.
Оборудование: обручи
2 шт., скакалки 2шт., кегли, слова – (патриот, защитник), мячи 2шт., палочка
эстафетная, канат.

Ход мероприятия
Воспитатель. Здравствуйте,
ребята. Сегодня мы отмечаем настоящий мужской праздник - День защитников
Отечества. Быть защитником всегда считалось в России великой честью. Так было и
так будет всегда. Защитники нашей Родины - это Российская армия,
военно-воздушный флот, морской флот и их подразделения. Собрались мы здесь,
добры молодцы, красны девицы, похвастаться удалью молодецкой да показать свою
силушку.
Представление
жюри:
Воспитанница. Пандо
Антонина
Защитники
мира, солдаты Отечества,
Бесстрашные
воины нашей страны,
Все,
кто на страже стоит человечества,
Пускай
не коснется вас пламя войны
Дорогие
наши  будущие мужчины – мальчишки и парни!
Поздравляем
вас с наступающим праздником! Желаем успехов в делах, счастья, добра, чистого,
мирного неба над головой! Растите сильными, смелыми, мужественными, добрыми и
благородными и помнить о высоком звании мужчин!
Воспитатель:
Сегодня на мероприятии принимают участие 2 команды, по приветствуем их!
1.
Конкурс: «Приветствие»
Каждая
команда должна представить свою команду: название, девиз, выбрать командира. На
выполнение задания отводится 3 минуты.
2. Конкурс:
«Эстафета»
3.
Конкурс:
Следующий
наш конкурс называется «Военная подготовка».
Бег
с препятствиями.
4.
Конкурс:
«Переправа».
Первый
игрок берет «лодку» - обруч накидывает его на себя и добегает до ограничителя.
Затем он разворачивается, добегает до следующего игрока своей команды
накидывает на него обруч и теперь уже вдвоем в обруче они добегают до
ограничителя. Первый игрок выходит из обруча, а 2 игрок отправляется за
следующим игроком и т.д. пока вся команда не переправится на другой берег.
5. Конкурс: Пусть
наши защитники Отечества немного отдохнут. А мы проведем конкурс для девочек - болельщиков
«Интеллектуальный», который позволит набрать баллы в копилку команд. За
каждый верный ответ бал - сердечко в копилку той команды, которую пожелает
болельщица.
1. Как называется рулевое колесо, с
помощью которого управляют кораблем? (Штурвал
2. Как по - другому можно назвать
защитника отечества (солдат)
3. Торжественное прохождение войск (парад)
4. Другое название воздушного флота
(авиация)
5. 13.   Как называют стрелка, владеющего
искусством меткой стрельбы? (Снайпер)
6. 16.   Как называется приспособление,
удерживающее судно во время стоянки? (Якорь)
7. 12.   Как называют склад военного
снаряжения? (Арсенал)
8. Какое женское имя наводило ужас на
фашистов (катюша)
9. Подросток на корабле (юнга)
10. Чьи слова «Тяжело в учении – легко в
бою»? (Суворова)
11. Летний головной убор солдата (пилотка)
12. Солдат спит, а она идет (служба)
13. Фамилия человека, который изобрел
знаменитый автомат (Калашников)
14.С помощью какого приспособления можно
защититься от ядовитых газов? (Противогаз)
6.
Конкурс: «Рак, спасающийся от опасности»
Участник
встает на четвереньки лицом к команде. По сигналу он начинает движение задом на
перед и в таком положении, добирается до поворотной отметки и возвращается к
команде. Побеждает команда, закончившая раньше остальных.
Конкурс: «Составь
слово».
Мы
с вами сейчас поиграем в слова. Каждой команде вручается по конверту, где
имеются буквы. По сигналу извлекаете из конверта буквы и составляете слова.
Побеждает та команда, которая составила слово раньше.
(1
команда: слово - ПАТРИОТ и 2 команда: слово - ЗАЩИТНИК).
7.
Конкурс: «Попади в баскетбольное кольцо»
По
сигналу каждый игрок из команды начинает ведение баскетбольного мяча. Бросают
игроки мяч в одно кольцо одновременно. Дается одна попытка. Далее игроки с
мячом возвращаются и передают эстафету следующему. Побеждает та команда,
которая закинет больше мячей.
В
этом конкурсе больше мячей забросила команда………
8.
Конкурс: «Конкурс капитанов отжимание». В этом конкурсе
принимает участие капитаны команд. Каждый участник принесет команде столько
баллов, сколько раз отожмется.
9.
Конкурс: Конкурс «Чистая палуба».
А
теперь давайте представим, что надвигается шторм (разбрасываются по залу
карандаши). Где наши юнги? Кто соберет больше мусора, выигрывает. Трудность в
том, что корабль качает из стороны в сторону. Юнгам завязываются глаза.
10.
Конкурс: «Перетягивание каната» Этот конкурс завершающий.
Участвуют
обе команды. Победитель определяется по 2 чистым победам.
Команды
построились.
Рефлексия:

Воспитатель: Подведение
итогов.
Вот
и подошёл к концу наш праздник.
Ребята,
вы показали себя сильными, ловкими и смелыми.
Быть
защитником Отечества – это и значит быть смелым, сильным, ловким и честным.
Готовьте себя сейчас к службе в армии. Занимайтесь спортом, вырабатывайте в
себе мужество, стойкость и, конечно же, хорошо учитесь.

Всем
спасибо за вниманье,
За
задор и звонкий смех,
За
огонь соревнованья,
Обеспечивший
успех.
Спасибо
всем!
Проходит
награждение команд.
Список
литературы:
1.
Богун П.Н.. Игра как основа национальных видов спорта. Пособие для учителей:
Санкт-Петербург, 2004.
2.
Брагина С.А. и др. Классные часы5-11 классы. Диалоги о здоровье: мастерские,
тренинги, деловые игры, беседы. - Волгоград: Учитель, 2009.
3. Козлова Т.Б. Использование народных
подвижных игр в физической
подготовке учащихся младших классов с
учетом их индивидуальных осо-
бенностей: дисс. … канд. пед. наук. –
Улан-Удэ, 2000.
4. Красильников В.П. Этнопедагогические
условия использования на-
родных игр традиционного физического
воспитания хантов: автореф. дисс.
канд. пед. наук. – Екатеринбург, 1994.
5. Окотэтто Е.Н. Ненецкие подвижные игры в
детском саду: пособие
для воспитателей детских садов. – СПб.:
филиал изд-ва «Просвещение»,
2002. – 75 с.: ил.
6 Прокопенко В.И. Этнопедагогика народа
ханты: физическое воспи-
тание и игры: учебное пособие. –
Екатеринбург, 2005. – 296 с.: ил.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2020г. Игровая программа посвящённая Дню отечества.docx

alt: России» (Спортивно - игровая программа)

alt: Конкурс: Пусть наши защитники

alt: Воспитатель: Подведение итогов


extracted_text:
Метапредметная  работа 2
класс

МАОУ СОШ №142

Фамилия,
имя_________________________________________________ класс _____

Задание 1.Начни читать текст. По сигналу
учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь.
Дочитай текст до конца.

Яблоко.

9

15

25
33

37

45

46

53
54

63

71

     Деда Гришу угостили яблоком. Оно было большое и красное.
  Дед принес его домой, решил порадовать внуков.
      Первой дедушку встречала
  внучка Нина. Дед дал ей яблоко. Только хотела она откусить кусочек, проснулся
  младший братик Миша. Сестренка протянула яблоко брату.
       Мальчик даже ножками затопал
  от радости. Какое красивое яблоко!
       С работы вернулась уставшая
  мама. Мишенька угостил яблоком маму.
       Мама полюбовалась яблоком.
  Она посмотрела на всех, взяла нож и разрезала яблоко на четыре части. Вкусное
  было яблоко!

Задание 2. Найди и
спиши второе предложение. Проверь. Если надо, исправь.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Задание 3. Выпиши из текста
имена людей.

_____________________________________________________________________________

Задание 4. Найди и спиши
слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.
Подчеркни в этом слове буквы
мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

_____________________-
        слогов,         звуков,
      букв.

Задание 5. Выбери
правильный ответ и отметь его значком ✓.

Яблоко разделили на три части.

Яблоко разделили на четыре
части.

Задание 6.  Запиши  всех членов семьи,
 начиная с самого старшего._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
7. Запиши группу
чисел  в порядке их увеличения      2, 6, 1, 3, 9,4, 7, 5

____________________________________________________________________________

Задание 8. Отметь значком
V,
какое дерево вырастает за год   больше, чем яблоня, но меньше, чем пальма.

Пальма                    Яблоня                           Тополь
Сосна

          55
см                       20 см                               70
см                                50 см

Задание 9.Найди значение выражений, сравни их
и поставь в квадратики между ними знак >, <, =

         5
13-9                 4+7        11

           9       18-9                 6+8         15

Задание 10. На одной
яблоне покраснело 9 яблок, а на другой на 5 яблок больше. Сколько яблок
покраснело на второй яблоне? Реши задачу.

Ответ: _______________________________________________________________________

Задание 11. Если бы в
семье еще были бы  бабушка и папа, то, на сколько частей разделили бы
яблоко? Запиши цифрой.
На
частей.

Задание 12. Выбери
правильные ответы и отметь его значком ✓.
Яблоки по цвету бывают:
жёлтые          , фиолетовые
  , зелёные

Задание 13. Как называется дерево, на котором
вырастают яблоки?_______________________________________________________________________

Задание 14. Дедушка Гриша, Нина, Мишенька и
мама смотрели по телевизору торжественное открытие олимпиады. Помоги им узнать
нашу команду.

Задание15. Соедини
стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.

Дополнительные задания

Задание 16. Нарисуй схему слова  яблоко  ___________________________

Задание 17. Напиши
какими знаками может заканчиваться предложение

Задание 18.
Найди закономерность. Продолжи ряд.   10,12,15,17,20,        ,       ,        ,

Задание  19.Вычисли и расставь числа в порядке
уменьшения, затем запиши слово:

9 + 9  =      Я
8 + 5 =   Б                 6 + 3 =      К                  12 - 4  =  И

17 - 7 =      О
4 + 7 =    Л

Задание 20. Как ты
понимаешь слово ПОРАДОВАТЬ?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Задание 21. Как бы ты
поступил на месте Нины?
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Задание 22. Какие
явления природы можно наблюдать осенью? Отметь ответ  V
.

Распускание листьев на деревьях и кустарниках.
        Похолодание.

Листопад.
         Цветение яблонь.
         Первые
заморозки

Отлёт перелётных птиц.
         Изменение
окраски листьев на деревьях и кустарниках.
Задание 23. Мама
с Ниной и Мишенькой живут
в столице нашей родины. Запиши название нашей родины и её столицы.

Мама с Ниной и
Мишенькой живут в __________________, столица город ___________________ .

Во входную
диагностическую работу входит 23 задания (задания 1-15 являются обязательными и
относятся к базовому уровню, задания 16-23 – дополнительные, относятся к
повышенному уровню сложности). Проверяемые умения представлены в таблице:

№ задания

Проверяемые умения

Предметная область

Максимальный балл

1

Скорость
  чтения про себя

Чтение

4

2

Умение
  грамотно списать предложение, проверить, исправить допущенные ошибки

Русский язык

2

3

Правописание имен собственных

Русский язык

3

4

Умение различать твердые и мягкие
  согласные звуки в слове.

Русский язык

3

4

Умение
  производить звукобуквенный анализ слов

Русский язык

3

5

Умение находить в тексте прямой
  ответ на поставленный вопрос

Чтение

2

6

Умение работать с текстом, для
  выделения необходимой информации

Чтение

3

7

Знание последовательности чисел
  в пределах 20

Математика

2

8

Умение находить величину,
  отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем …)

Математика

3

9

Умение
  находить значение выражения, сравнивать

Математика

3

10

Умение
  решать задачу на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Математика

2

11

Умение
  делить целое на части

Математика

2

12

Умение
  соотносить предмет и цвет

Окружающий мир

2

13

Умение
  классифицировать культурные растения по определённым признакам

Окружающий мир

2

14

Умение
  узнавать (по рисункам, фотографиям) или выбирать из предложенного набора
  государственную символику Российской Федерации

Окружающий мир

4

15

Умение приводить примеры  к
  предложенной классификации

Окружающий мир

3

16

Умение
  производить звукобуквенный анализ слов графически

Русский язык

3

17

Умение
  оформить в письменной речи конец предложения

Русский язык

2

18

Умение
  установить закономерность в числовом ряду

Математика

3

19

Умение
  складывать и вычитать в пределах 20

Математика

2

19

Умение
  расставлять числа в порядке уменьшения (увеличения)

Математика

2

20

Умение
  объяснить значение слова

Русский язык

2

21

Первичное умение строить
  свободное высказывание  на заданную тему

Чтение

3

22

Умение приводить примеры
  явлений неживой и живой природы, сезонных явлений

Окружающий мир

2

23

Умение соотносить
  географическое название с ее страной

Окружающий мир

1

Уровень
сформированности предметных умений вычисляется по совокупности
суммы баллов:
- ниже
базового – сумма баллов за задания №1-15 – от 0 до 21 балла;
- базовый
уровень – сумма баллов за задания №1-15 – от 22 до 43 б.;
- повышенный
уровень – сумма баллов за задания № 16-20 от 14 до 20 б.

Разработанный
инструментарий входной комплексной работы позволяет выявить уровень сформированности
регулятивных (РУУД) и познавательных (ПУУД) универсальных учебных действий:

№

Проверяемые умения

№ задания в работе,
  диагностирующего сформированность УУД

РУУД1

Принятие учебной
  задачи, контроль, коррекция

2, 19

РУУД2

Определение последовательности
  промежуточных целей, составление плана и последовательности действий

11

ПУУД1

Поиск и выделение
  необходимой информации

2, 13, 6

ПУУД2

Осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания в письменной форме

20, 21

ПУУД3

Знаково-символическое
  моделирование

15, 16,17

ПУУД4

Структурирование
  знаний

15

ПУУД5

Выбор оснований
  для сравнения, классификации

13, 15, 22

ПУУД6

Анализ объектов с
  целью выделения признаков

4, 15

ПУУД7

Извлечение
  необходимой информации из прочитанного текста

3, 5, 6

ПУУД8

Построение
  логической цепи рассуждений

10, 18

ПУУД9

Самостоятельное
  создание способов решения математической проблемы

9, 19

Уровень
сформированности УУД вычисляется по совокупности суммы баллов:
- низкий –
сумма баллов – от 0 до 34 баллов;
- средний
уровень – сумма баллов – от 35 до 40 б.;
- высокий
уровень – сумма баллов – от 41 до 46 б.

Общие
данные

Всего учащихся во 2д  классе __30___
чел.
Приняли участие в диагностике  _29___
чел.

Уровень сформированности предметных умений

Уровень

1

Кол-во (чел.)

 %

Повышенный

5

17,2

Базовый

24

82,7

Ниже базового уровня

0

0%

Уровень сформированности универсальных учебных действий

Уровень
УУД

1

Высокий

Средний

Низкий

чел.

%

чел.

%

чел.

%

РУУД

12

41,3

16

55,1

1

0,03

ПУУД

14

55,5

15

51,7

0

0

Результативность
выполнения заданий

№ задания

Проверяемые умения

Предметная область

Максимальный балл

Количество
  учащихся, набравших максимальный балл

% учащихся,
  набравших максимальный балл

1

Скорость
  чтения про себя

Чтение

5

11

37,9

2

Умение
  грамотно списать предложение, проверить, исправить допущенные ошибки

Русский язык

2

22

75,8

3

Правописание имен собственных

Русский язык

3

24

82,7

4

Умение различать твердые и
  мягкие согласные звуки в слове.

Русский язык

3

27

93,1

4

Умение
  производить звукобуквенный анализ слов

Русский язык

3

7

24,1

5

Умение находить в тексте прямой
  ответ на поставленный вопрос

Чтение

2

27

93,1

6

Умение работать с текстом, для
  выделения необходимой информации

Чтение

3

8

27,5

7

Знание последовательности чисел
  в пределах 20

Математика

2

24

82,7

8

Умение находить величину,
  отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем …)

Математика

3

25

86,2

9

Умение
  находить значение выражения, сравнивать

Математика

3

10

34.4

10

Умение
  решать задачу на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Математика

2

25

86.2

11

Умение
  делить целое на части

Математика

2

15

51,7

12

Умение
  соотносить предмет и цвет

Окружающий мир

2

15

51,7

13

Умение
  классифицировать культурные растения по определённым признакам

Окружающий мир

2

28

96,5

14

Умение
  узнавать (по рисункам, фотографиям) или выбирать из предложенного набора
  государственную символику Российской Федерации

Окружающий мир

4

29

100

15

Умение приводить примеры  к
  предложенной классификации

Окружающий мир

3

11

37,9

16

Умение
  производить звукобуквенный анализ слов графически

Русский язык

3

23

79,3

17

Умение
  оформить в письменной речи конец предложения

Русский язык

2

27

93,1

18

Умение
  установить закономерность в числовом ряду

Математика

3

22

75,8

19

Умение
  складывать и вычитать в пределах 20

Математика

2

24

82,7

19

Умение
  расставлять числа в порядке уменьшения (увеличения)

Математика

2

25

86,2

20

Умение
  объяснить значение слова

Русский язык

2

13

44,8

21

Первичное умение строить
  свободное высказывание  на заданную тему

Чтение

3

16

55,1

22

Умение приводить примеры
  явлений неживой и живой природы, сезонных явлений

Окружающий мир

2

10

34,4

23

Умение соотносить
  географическое название с ее страной

Окружающий мир

1

11

37,9

Анализ
метапредметной контрольной работы  22.10.2017
2д
класс                  Кл.руководитель: Хабтагаева Т.А.

Проверяемые умения

Скорость чтения
  про себя

Умение грамотно
  списать предложение, проверить, исправить допущенные ошибки

Правописание
  имен собственных

Умение различать твердые и
  мягкие согласные звуки в слове.

Умение
  производить звукобуквенный анализ слов

Умение находить в тексте
  прямой ответ на поставленный вопрос

Умение
  работать с текстом, для выделения необходимой информации

Знание последовательности
  чисел в пределах 20

Умение находить величину,
  отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем …)

Умение находить
  значение выражения, сравнивать

Умение
  решать задачу на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Умение делить целое на части

Умение соотносить предмет и
  цвет

Умение классифицировать культурные растения по
  определённым признакам

Умение узнавать (по
  рисункам, фотографиям) или выбирать из предложенного набора государственную
  символику Российской Федерации

Умение приводить примеры  к
  предложенной классификации

Умение производить звукобуквенный анализ слов графически

Умение оформить
  в письменной речи конец предложения

Умение
  установить закономерность в числовом ряду

Умение складывать и вычитать в пределах 20

Умение расставлять числа в порядке уменьшения (увеличения)

Умение объяснить значение слова

Первичное
  умение строить свободное высказывание  на заданную тему

Умение приводить примеры
  явлений неживой и живой природы, сезонных явлений

Умение соотносить
  географическое название с ее страной

№ заданий

1

2

3

4

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

19

20

21

22

23

ФИ ученика

Общий балл

%

85/4

48

2

3

3

3

2

3

0

3

1,5

2

2

2

2

4

3

3

2

3

2

2

2

3

1.5

1

84/4

282

2

3

3

2

2

3

2

3

3

2

0

1

2

4

3

0

2

0

2

2

1

3

2

1

74/4

96

2

1

3

3

2

0

2

3

1,5

1

2

0

2

4

3

3

2

0

1

2

0

3

1

1

73/4

48

2

3

3

3

0

3

2

0

0

2

2

2

2

4

0

3

2

3

2

2

0

0

1

1

70/4

162

2

0

3

3

2

0

2

0

3

2

2

2

2

4

3

3

2

3

2

2

0

0

1

0

90/5

180

2

3

3

2

2

3

2

3

3

2

2

2

2

4

3

3

2

3

2

0

2

1,5

2

0,5

77/4

108

2

3

3

2

2

3

2

3

3

2

0

2

2

4

1,5

3

2

0

0

2

0

3

2

0,5

83/4

84

2

3

3

3

2

3

0

3

3

0

2

0

2

4

3

3

2

3

2

2

2

2

1

0,5

75/4

78

2

3

3

3

2

3

0

3

0

2

0

2

2

4

3

3

2

0

1

2

2

1

2

1

94/5

168

2

3

3

3

2

2

2

3

3

2

2

2

2

4

3

3

2

3

2

2

2

3

2

0

90/5

90

2

3

3

3

2

2

2

3

3

2

2

0

2

4

3

3

2

3

2

2

2

3

1

0

71/4

180

2

3

3

2

2

0

2

3

3

2

0

0

2

4

3

3

0

3

2

2

0

1.5

0.5

0.5

75/4

156

0

0

3

2

2

2

2

3

3

2

2

2

2

4

3

3

2

3

2

2

2

3

1.5

1

76/4

84

0

3

3

2

2

0

2

3

3

2

2

0

2

4

3

3

2

3

2

2

1

1

2

1

73/3

108

1

3

0

3

2

2

2

3

3

2

2

2

2

4

2

3

2

3

2

0

1

2

1

0.5

83/4

114

2

3

3

2

2

2

2

3

2

2

2

2

0

4

1

3

2

3

2

2

1

3

2

0.5

91/5

168

2

3

3

3

2

0

2

3

3

2

2

0

2

4

3

3

2

3

2

2

2

2

1

1

80/4

126

1

0

3

2

2

2

2

3

3

2

2

0

2

4

3

3

2

3

2

2

2

3

1

0

60/3

174

2

3

2

2

2

2

2

3

3

2

0

0

2

4

2

3

2

0

2

0

0

0

0.5

0.5

66/3

54

2

3

3

2

2

0

2

3

1,5

0

0

1

2

4

2

3

0

3

2

2

0

1.5

2

0

87/4

96

1

3

3

3

2

2

2

3

3

2

2

2

2

4

3

3

2

3

2

2

0

3

1

0

91/5

108

2

3

3

3

2

2

2

3

3

2

0

2

2

4

3

3

2

3

2

2

2

3

1

1

Н

75/4

108

0

3

3

3

2

2

2

3

2

2

0

2

2

4

3

0

2

0

2

2

0

3

1

0

76/4

150

2

3

3

2

2

2

2

0

3

2

0

0

2

4

3

0

2

3

2

2

1

3

0.5

0

68/3

228

2

2

3

3

2

3

0

3

1,5

2

2

2

2

4

3

3

2

3

2

2

2

3

1.5

1

73/4

66

2

3

3

2

2

0

2

0

3

2

0

1

2

4

1.5

0

2

3

2

0

2

3

2

0

67/3

108

2

3

3

1

2

2

0

3

3

0

2

1

2

4

3

0

2

0

0

2

1

3

1

0.5

81/4

120

2

3

3

2

2

2

2

3

3

2

0

0

2

4

3

0

2

3

2

2

0

2

2

0.5

Н

66/3

96

0

3

3

2

0

0

2

3

1,5

2

0

2

2

4

0.5

3

2

3

0

2

2

2

1

1

 Писали – 29 чел.
«5» - 5                          Успеваемость – 100%
«4» - 18                        Качество – 79%
«3» - 6                          средний балл – 3,9
«2» - 0

file_name: контрольная.docx

alt: Метапредметная работа 2 класс

alt: Дополнительные задания Задание 16

alt: Умение объяснить значение слова

alt: Общие данные

alt: Окружающий мир21551,7 13Умение классифицировать культурные растения по определённым признакамОкружающий мир22896,5 14Умение узнавать (по рисункам, фотографиям) или выбирать из предложенного набора государственную символику

title: метапредметная контрольная работа 2 класс


extracted_text:
Приложение
1

Выполните  деление

  1вариант                      2 вариант

6,3:0,1;
  5,2: 0,1;
5,389:0,01;
  3,215:0,01;
0,0371:
  0,001;                 0,5261: 0,001;
1,24:0,001;
  0,3: 0,001;
0,0025
  :0,01.                   0,0056 :0,01.

Приложение
2

Решите
  уравнения:

  1вариант                            2 вариант

Упростите
  выражения:

  1вариант                            2 вариант

Приложение
3

В
  ответах правильно поставьте запятую:

  1вариант                            2 вариант

72,35:0,1
  =7235                  37,56:0,1 = 3756
5,389:0,01
  = 5389               8,245:0,01= 8245
2,6:0,1=26
  5,4:0,1=54
1,2568:0,001=12568
  1,3542:0,001=13542
35,127:0,01
  = 35127           25,634:0,01 =
  25634

0,047:0,001=47
  0,035:0,001=35

Данные
  дроби разделили на 0,1, 0,01, 0,001…  Определите на какое из этих чисел
  разделили дробь.

  1вариант                            2 вариант

6,25:
  __     = 65,2                3,75:__       = 37,5
0,018:__
  =1,8                  0,023: __     =2,3
2,5:
  __       = 2500              3,6: __         = 3600
2,35:
  __      =23,5                4,78: __       =47,8
1,356:
  __   =135,6               2,353:__     =235,3
0,067:
  __     =67                  0,039: __    =39

Оценочный лист
Название
модуля:   Деление десятичной дроби на 0,1, 0,001, 0,001…
Фамилия, имя
учащегося:____________________________________
Класс:  5

Этапы
  работы

Количество баллов по заданиям

Максимальное количество баллов

Закрепление

1

2

3

5.1.

?

5

5.2

?

10

5.3

?

12

Максимальное
  количество баллов

5

10

12

Всего баллов 27  Ваш
  итог           ?

file_name: десятичной дроби на 0,1, 0,01_Дидактический материал.docx

alt: Оценочный лист Название модуля:


extracted_text:
S-2 c разными окислителями
Сl2
В щелочной
среде хлор окисляет сульфиды до сульфатов:
Na2S + 4Cl2 + 8NaOH = Na2SO4 + 8 NaCl + 4H2O

В кислой и
нейтральной среде возможно образование сульфитов:
H2S
+ 3Cl2 + 3H2O =H2SO3 +
6HCl
NaHS +
3Cl2 + 3H2O =NaHSO3 + 6HCl

KMnO4
Восстановители:S-2. Cl-,
Br-, I-. переходят в Э0
 P-3, As-3
переходят в Э+5
N+3, P+3, S+4 и т.п. переходят в высшую степень окисления (в кислоту или
соль)
В результате
окисления сероводорода перманганатом калия в кислой среде, создаваемой серной кислотой   происходит образование средних
солей сульфатов марганца (II) и калия, воды и выделение серы в чистом виде.
Молекулярное уравнение реакции имеет вид:
2KMnO4
+5 H2S +3H2SO4 = 2MnSO4 + 5S
+ K2SO4 + 8H2O
8KMnO4 + 5H2S + 7H2SO4 = 8MnSO4 + 4K2SO4 + 12H2O (может быть и так)
 5 K2S + 2 KMnO4 + 8 H2SO4 = 5 S + 2 MnSO4 + 6 K2SO4 + 8 H2O,
В нейтральной
среде
3 K2S + 2 KMnO4 + 4 H2O = 2 MnO2↓ + 3 S↓ + 8 KOH,
При обычных условиях правильно будет
указывать именно молекулярную серу и щелочь отдельно, а не продукты их
взаимодействия.
Щелочная
среда
K2S + 2 KMnO4 –(KOH)= 2
K2MnO4 + S↓

HNO3
Сера в
степени окисления -2 окисляется без нагревания до простого вещества, при
нагревании до серной кислоты.
Концентрированная
азотная кислота  окисляет газообразный сероводород (так же как и сульфиды) до
сульфат ионов при нагревании
CuS + 10HNO3 → Cu(NO3)2 + H2SO4 +
8NO2 + 4H2O может образоваться CuSO4
Разбавленная азотная кислота  окисляет газообразный сероводород (так же как и
сульфиды) до серы
3H2S + 2HNO3→ 2NO +4H2O
+ 3S

K2CrO4 и K2Cr2O7
Восстановители:S-2. Cl-,
Br-, I-. переходят в Э0
 P-3, As-3
переходят в Э+5
N+3, P+3, S+4 и т.п. переходят в высшую степень окисления (в кислоту или
соль

2K2CrO4
+ 3K2S + 8H2O = 3S + 10KOH + 2Cr(OH)3
3H2S
+ 2K2CrO4 + 5H2SO4 = 3S
+ Cr2(SO4)3 + 2K2SO4 +
8H2O
H2S+K2Cr2O7+H2SO4=S+Cr2(SO4)3+H2O+K2SO4

Скачано с www.znanio.ru

alt: S -2 c разными окислителями

title: химия


extracted_text:
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
социально
- педагогической направленности
«В мире детской
книги»
(стартовый уровень)
Возраст учащихся:
8-9 лет
Срок реализации: 1
год

Автор-составитель:

Клейменова Ирина Юрьевна
учитель начальных классов

Блок № 1.
«Комплекс основных
характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

1.1    Пояснительная
записка
Направленность
(профиль) образования – организация
кружка «В мире детской книги»  составляет неразрывную часть
учебно-воспитательного процесса по литературному чтению. Изучение литературы  в
начальной школе предполагает систематическое чтение художественных
произведений. Именно в этот период закладывается потребность детей в общении с
книгой. Она может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с
литературой  родной страны и мира, постоянном внимании к эмоциональному
восприятию учащимися текста, к их раздумью над поставленными автором
проблемами. В эти годы развивается воображение, творческое мышление,
воспитывается любознательность, формируется умение наблюдать и анализировать
явления, проводить сравнения,  делать простейшие выводы, воспитывается
активность, инициатива, самостоятельность, начинают складываться и
дифференцироваться интересы, склонности.
Направленность
(профиль) программы: социально-педагогическая.
Актуальность программы: Программа разработана с целью реализации Федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования, способствует
развитию личностных, метапредметных и предметных результатов учащихся,
универсальных учебных действий, формированию ИКТ - компетентности.
Одним из главных
изобретений человечества является книга. Ни для кого не секрет, что сегодня все
больше детей вырастает, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети читают
хрестоматии, комиксы, журналы для наклеек, смотрят видеофильмы, кино, играют в
компьютерные игры, а художественная книга остается для них не реализованным
источником знаний. Усилить воздействие книги как средства познания окружающего
мира, источника знаний и эмоциональных впечатлений, развивать познавательный
интерес младших школьников – задача уроков классного, а особенно внеклассного
чтения. Эти уроки способствуют развитию личности ребенка. Они помогают
ориентироваться в мире детских книг.
Внеурочная
воспитательная работа обладает некоторыми преимуществами по сравнению с
учебной. Она организуется на добровольных началах и имеет большие возможности
для организации различных видов деятельности, позволяя использовать в
оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы.
Педагогическая
целесообразность  программы  обусловлена возможностью  научить
учащихся любить книги, пользоваться дополнительной литературой, уметь составить
сообщение, рассказ или выпустить стенгазету, в программу включены конкурсы,
викторины, работа в творческих и литературных студиях. Кружок «В мире детской
книги» способствует расширению интереса к родному языку и литературе, раскрытию
секретов текста, более глубокому пониманию литературных произведений,
воспитывает художественный вкус, является школой гражданственности.
Новизна программы
«В мире детской книги» состоит в решении проблемы организации внеурочного
чтения.
 Она составлена с
учетом интересов детей к произведениям, которые входят в сокровищницу детской
литературы и литературы для детей и обеспечивает чтение произведений различных
по содержанию и тематике.  В программе используются нестандартные формы
проведения занятий и методы работы с творчески одарёнными детьми - программа
дополнена элементами свободного творчества; используются современные базовые
технологии стандартов второго поколения:
·
ИКТ
- технологии,
·
технологии,
основанные на создании учебной ситуации,
·
технологии,
основанные на реализации проектной деятельности,
·
технологии,
основанные на уровневой дифференциации обучения.
Отличительные
особенности  программы:  Программа«В
мире детской книги»  направлена на
активизацию познавательной деятельности учащихся и повышение интереса к учению.  Она  разработана в
соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на
формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных
знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Она построена таким образом, чтобы в процессе воспитания и привития интереса к
чтению осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную,
эмоциональную и волевую сферы ребенка. Занятия с детьми целесообразно
проводить один раз в неделю. Каждое занятие включает работу по формированию
читательских умений и расширению читательского кругозора ребенка.  Кроме
того, у детей формируется нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание,
жалость и др. Быстрая утомляемость младших школьников – характерная особенность
данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования на занятиях
стихов, песен, загадок игровых моментов. Это снимает эмоциональное и физическое
напряжение, повышает интерес к изучаемому материалу.
Адресат
программы: Возраст детей, участвующих в реализации
данной образовательной программы: от 8 до 9 лет. Дети 8 - 9 лет способны на
продуктивном уровне выполнять предлагаемые задания.
Объем
и срок освоения программы: Курс включает 36 занятий: одно
занятие в неделю, продолжительность обучения 1 год.
Формы
обучения:  Очная форма обучения.
Занятия
включают  в  себя  организационную,  теоретическую  и практическую части.
Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы
книг и печатных изданий.  Теоретическая  часть занятий при работе должна быть
максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и
предмете знания.
Формы организации деятельности учащихся на занятии:
индивидуальная, групповая, работа по подгруппам.
Продолжительность
занятий: 1-2 классы – 45 минут.
Уровень
освоения    программы:  ознакомительный
(краткосрочный).
Особенности организации:
Наиболее подходящей формой для реализации данной программы являются: классная
комната, традиционная форма обучения.
Для того чтобы
занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды
деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная. Активизации
деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов
работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники,
устные журналы, встречи с интересными людьми. Успех работы по данной программе
в значительной степени зависит от умелого использования средств воздействия на
эмоциональную сферу школьников произведений классиков русской и зарубежной
литературы, гениальных творений композиторов и живописцев. Эмоциональная
привлекательность, пленительность, четкость, красочность, эстетичность – вот
необходимые условия проведения занятий с младшими школьниками.
 Усвоение
систематического, точно очерченного программой круга знаний, умений и навыков,
необходимых учащимися младших классов для проявления читательской
самостоятельности, а также формирования мотивов обращения к детским книгам и
потребности в самостоятельном чтении предполагают наличие в распоряжении
учителя специального учебного материала.
Отбор детской
литературы для чтения и форм проведения мероприятий производился по следующим
критериям:
- все литературные
произведения должны отвечать программным требованиям литературного чтения для
детей школьного младшего возраста;
- все используемые
произведения изучались на уроках литературного чтения, внеклассного чтения и
 в процессе организации самостоятельного чтения;
- мероприятие
должно вызывать положительный эмоциональный настрой и проводиться в интересной
для учащихся форме;
-
к данному мероприятию готовится заранее не только учитель, но и учащиеся, а
иногда и родители.

1.2  Цель  и  задачи
программы:
Цель программы:
расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров разнообразных по
содержанию и тематике.
Задачи:
Образовательные:
·
формировать
активного читателя, владеющего прочными навыками чтения вслух и про себя,
интереса и потребности чтения;
·
формировать
умения осмысленного и выразительного чтения;
·
обогатить
нравственно–эстетический опыт ребенка;
·
закладывать
первичные представления о жанровом разнообразии в литературе;
·
вырабатывать
навыки исследовательской работы, проектной деятельности.
Развивающие:

·
развитие
устной речи, умений участвовать в диалоге, строить монологические высказывания,
сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
·
развитие
положительного отношения к процессу познания;
·
развитие
адекватной оценки происходящего;
·
развивать
интерес к творчеству писателей;
·
развитие коммуникативности.
Воспитывающие:
·
способствовать формированию  положительного отношения к
чтению;
·
способствовать творческой самореализации и самовыражению
учащихся;
·
воспитание личности учащегося, его этических чувств,
доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;

1.3  Содержание
программы.
Учебный план

№
п/п

Название
  раздела,
темы

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Всего

Теория

Практика

1

Вводное
  занятие

1

1

Общая эрудиция

2

Самые
  интересные книги, прочитанные летом.

1

1

Выставка

3

Конкурс рисунков по  прочитанным книгам.

1

1

Конкурс

4

Конкурсная программа «Путешествие в море книг»

1

1

Конкурс

5

Литературная игра- викторина «Лукоморье» по сказкам А. С.
  Пушкина.

1

1

Викторина

6

«Золотая волшебница- осень»

2

1

1

Лекция
Драматизация

7

Писатели – юбиляры.

2

2

Общая эрудиция

8

День книги – именинницы.

2

1

1

Защита
  проекта

9

Литературная игра
«Что? Где? Когда?» по сказкам Андерсена.

1

1

Викторина

10

Игра «Лего-чтение»

3

3

Творческая
  работа

11

«И в шутку, и всерьез». Рассказы Н. Носова.

2

1

1

Опрос
Конкурс

12

Сказки зарубежных писателей.

2

1

1

Викторина

13

Сказки братьев Гримм.

2

1

1

Драматизация

14

Зарубежный фольклор.

2

1

1

Драматизация

15

«Папа, мама, я – читающая семья».

1

1

Защита
  проекта

16

Посещение библиотеки.

2

2

Общая эрудиция
Викторина

17

 «Лучшие сказки 20-века».

2

2

Выставка

18

Устный журнал «Любимые книги – любимые писатели».

2

1

1

Защита
  проекта

19

Фотоконкурс «Я читаю!»

1

1

Защита
  проекта

20

Современные детские журналы и газеты.

1

1

Защита
  проекта

21

Устный
  журнал «Твоя книжная полка».

1

1

Общая эрудиция

22

Сочиняем
  сказки

2

2

Защита
  проекта

23

Летнее чтение

1

1

Творческая работа

Итого:

36
  ч

16
  ч.

20
  ч.

Содержание
учебного плана.

Тема
№1 «Вводное занятие»
Теория.
Организационное занятие. Инструктаж по технике
безопасности. Живое слово и его значение. Основы художественного чтения.
Ознакомление с целями и задачами кружка «В мире детской книги»
Тема
№2 «Самые интересные книги, прочитанные летом.»
Практика.
Экскурсия. Обзор новых книг для чтения во 2 классе. Работа с выставкой книг,
обсуждение, обмен мнениями.

Тема
№3 «Конкурс рисунков по прочитанным книгам»
Практика.
Организация и проведение конкурса. Выставка рисунков. Обсуждение. Награждение
победителей.

Тема
№4 «Путешествие в море книг»
Практика.
Конкурсная программа. Подготовка по группам. Драматизация отрывков из
произведений, игры, конкурсы. Награждение победителей.

Тема №5 «Лукоморье» Сказки
А.С.Пушкина.
Практика.
Литературная игра- викторина.           Драматизация отрывков из произведений,
игры, конкурсы. Награждение победителей.

Тема
№6 «Золотая волшебница- осень»
Теория. Лекция. Стихи русских поэтов об осени в
сопровождении музыкальных произведений  русских композиторов.
Практика. Литературная гостиная. Драматизация стихов
об осени.

Тема №7 «Писатели – юбиляры»
Теория. Календарь знаменательных дат. Знакомство с
книгами писателя.
Совместное чтение книг, подготовка рисунков по
произведениям.

Тема №8 «День книги – именинницы»
Теория. Рассказ о книге по календарю знаменательных
дат.
Практика. Проектная деятельность, защита проекта.

Тема №9 Литературная игра «Что? Где? Когда?» по
сказкам Андерсена.
Теория. Сказки Андерсена. Викторина по произведениям.
Тема №10 Игра
«Лего-чтение»
Практика.
Моделирование рассказа, сказки, драматизация.

Тема
№11 «И в шутку, и всерьез». Рассказы Н. Носова.
Теория.
Путешествие по книжной полке. Рассказы и сказки Н. Н. Носова.
Практика. Конкурс кроссвордистов.         Отгадывание
кроссвордов. Награждение победителей.

Тема №12 «Сказки зарубежных писателей»
Теория. Путешествие по книжной полке. Сказки
Ш.Перро.
Практика. Студия: викторина по сказкам Ш. Перро,
конкурс рисунков, драматизация отрывков из произведений, игры, конкурсы.

Тема №13 Сказки братьев Гримм.
Теория. Путешествие по книжной полке. Сказки братьев
Гримм.
Практика. Литературная гостиная. Драматизация отрывков
из произведений, игры, конкурсы.

Тема №14 Зарубежный фольклор.
Теория. Беседа, чтение.       Английские песенки в
переводе Чуковского и Маршака, чешские и латышские песенки в переводе Маршака.
 Практика. Студия: конкурс рисунков, драматизация
отрывков из произведений, игры, конкурсы.

Тема №15 «Папа, мама, я – читающая семья».

Практика. Проектная деятельность, защита проекта.

Тема №16 Посещение библиотеки.
Практика. Экскурсия. Работа с выставкой книг А.
Усачёва, обсуждение, обмен мнениями, викторина.

Тема №17 «Лучшие сказки 20-века».
Практика. Вернисаж «Лучшие сказки 20-века»,
составление и защита выставки книг.

Тема №18  «Любимые книги – любимые писатели».
Теория. Беседа, выставка и обзор книг.
 Практика. Проектная деятельность, защита проекта.

Тема №19  Фотоконкурс «Я читаю!»
Практика.
Проектная деятельность. Выставка фотографий, сделанных в семье,  классе,
библиотеке, защита проекта. Награждение победителей.

Тема №20 Современные детские журналы и газеты.
Практика. Проектная деятельность.          Подготовить
рекламу журнала по мини-группам, защита проекта.

Тема №21 Устный журнал «Твоя книжная полка».
Практика. Занятие в библиотеке    Обзор новинок для
чтения учащихся младшего школьного возраста.

Тема №22 Сочиняем сказки.
Практика. Проектная деятельность.          Дети
сочиняют сказку по предложенному началу, оформляют в книжку- малышку, защита
проекта.

Тема №23 Летнее чтение
Теория. Рекомендательный список произведений для
летнего чтения.

1.4  Планируемые результаты
В результате реализации программы будут созданы
условия для развития  кругозора детей через чтение книг
различных жанров разнообразных по содержанию и тематике.

В плане решения предметных задач учащиеся
     научатся:

выразительно
читать текст, делая нужные паузы; выявлять  общие черты жанра; определять своё
отношение к прочитанному, аргументировать его; выделать в тексте фрагменты для
ответа на вопрос; пересказывать, принимать участие в инсценировке произведений;
характеризовать состояние героев, определять причины их поступков, отношение
автора к ним; выбирать форму участия в проектной деятельности;

В плане решения  воспитывающих
     задач учащиеся научатся:

давать
характеристику поступкам и жизненным ситуациям с точки зрения общепринятых
норм, определяя как хорошие и плохие; оценивать свои переживания по поводу
собственных поступков; проявлять положительное
отношение к чтению; эмоционально «проживать» тексты, выражать свои эмоции и
чувства, проявлять сопереживание, мотивировать свои действия.
3.
В плане решения   развивающих задач
учащиеся научатся:
оценивать
собственную деятельность на занятии:  самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач; выражать  положительное  отношение
к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; вести
диалог: выслушивать  мнение друг друга, формулировать свою точку зрения; работать
в группах; находить информацию о творчестве писателей в различных источниках;
давать оценку происходящего.

№
2. «Комплекс организационно-педагогических условий реализации  дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы»
2.1  Календарный
учебный  график.

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «В мире детской книги» (стартовый
уровень)
год обучения: 1
группа: 2

№
п/п

Месяц

Число

Время
проведения
занятия

Форма
занятия

Количество
часов

Тема
занятия

Место
проведения

Форма
контроля

1 группа

2 группа

План

Факт

План

Факт

1

Вводное занятие

1

Вводное занятие

Классная комната

Общая эрудиция

2

Экскурсия

1

Самые интересные книги,
  прочитанные летом.

ИБЦ

Выставка

3

Конкурс

1

Конкурс рисунков по
  прочитанным книгам.

Классная комната

Выставка

4

Конкурсная
  программа

1

«Путешествие в море книг»

Классная комната

Конкурс

5

Игра-
  викторина

1

«Лукоморье»
Сказки А.С.Пушкина

Классная комната

Викторина

6

Литературная
  гостиная

1

«Золотая волшебница- осень»

Классная комната

Лекция

7

Литературная
  гостиная

1

«Золотая волшебница- осень»

Классная комната

Драматизация

8

Литературная
  гостиная

1

Писатели – юбиляры.

Классная комната

Общая эрудиция

9

Литературная
  гостиная

1

Писатели – юбиляры.

Классная комната

Общая эрудиция

10

Проект

1

День книги – именинницы.
  Проектная деятельность

Классная комната

Защита проекта

11

Проект

1

День книги – именинницы.
  Проектная деятельность

Классная комната

Защита проекта

12

Литературная игра

1

 «Что? Где? Когда?»
Сказки Х.К. Андерсена.

Классная комната

Викторина

13

Игра -
  моделирование

1

Игра «Лего-чтение»

Классная комната

Творческая
  работа

14

Игра -
  моделирование

1

Игра «Лего-чтение»

Классная комната

Творческая
  работа

15

Игра - моделирование

1

Игра «Лего-чтение»

Классная комната

Творческая
  работа

16

Путешествие по
  книжной полке.

1

«И в шутку, и всерьез».
  Рассказы Н. Носова.

Классная комната

Опрос

17

Путешествие по
  книжной полке.
Конкурс
  кроссвордов

1

«И в шутку, и всерьез».
  Рассказы Н. Носова.

Классная комната

Кроссворд

18

Путешествие по
  книжной полке.
Студия

1

Сказки зарубежных
  писателей.

Классная комната

Викторина

19

Путешествие по
  книжной полке.
Студия

1

Сказки зарубежных
  писателей.

Классная комната

Викторина

20

Путешествие по
  книжной полке.

1

Сказки братьев Гримм.

Классная комната

Драматизация

21

Литературная
  гостиная

1

Сказки братьев Гримм.

Классная комната

Драматизация

22

Студия

1

Зарубежный фольклор.

Классная комната

Драматизация

23

Студия

1

Зарубежный фольклор.

Классная комната

Драматизация

24

Проект

1

«Папа, мама, я – читающая
  семья».               Проектная
  деятельность

Классная комната

Защита проекта

25

Экскурсия

1

Посещение библиотеки.

ИБЦ

Общая эрудиция

26

Экскурсия

1

Посещение библиотеки.

ИБЦ

Викторина

27

Вернисаж

1

«Лучшие сказки 20-века».

Классная комната

Выставка

28

Вернисаж

1

«Лучшие сказки 20-века».

Классная комната

Выставка

29

Проект

1

«Любимые книги – любимые писатели».
Проектная деятельность

Классная комната

Защита проекта

30

Проект

1

«Любимые книги – любимые
  писатели».
Проектная деятельность

Классная комната

Защита проекта

31

Фотоконкурс

1

Фотоконкурс «Я читаю!»

Классная комната

Защита проекта

32

Проект

1

Современные детские журналы
  и газеты.
Проектная деятельность.

ИБЦ

Защита проекта

33

Устный
  журнал

1

 «Твоя книжная полка».

ИБЦ

Выставка

34

Творческая
  лаборатория

1

Сочиняем сказки.
Проектная деятельность

Классная комната

Защита проекта

35

Творческая
  лаборатория

1

Сочиняем сказки.
Проектная деятельность

Классная комната

Защита проекта

36

Итоговое занятие

1

Летнее чтение

Классная комната

Творческая работа

2.2 Условия реализации программы.
Материально-техническое
обеспечение программы:
Наиболее
подходящей формой для реализации данной программы является классный кабинет.
Перечень
оборудования учебного помещения, кабинета:  классная доска, столы  и  стулья
для  учащихся  и  педагога,  индивидуальные шкафчики для детей, шкафы и полки
для  хранения дидактических пособий и учебных материалов, стойки для цветов,
игровая зона (ковёр, подушки)
Перечень
технических  средств  обучения: компьютер,  принтер, проектор, настенный экран,
телевизор, магнитофон,  DVD-проигрыватель. В кабинетах  имеется
выход в интернет.
 Методическое
обеспечение программы:
 В
наличии необходимый дидактический и  игровой материал, накоплено и
систематизировано методическое обеспечение реализуемой  дополнительной образовательной
программы.
2.3.
Формы
аттестации.
Формы
подведения  итогов  реализации  дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы «В мире детской книги»:
продуктивные
формы:  выставки,  конкурсы,  проекты, литературные гостиные и студии
драматизации;
документальные
формы  подведения  итогов  реализации  программы отражают  достижения  каждого
учащегося,  к  ним  относятся:  листы достижений  учащихся,  карты  оценки  результатов
освоения  программы, дневники педагогических наблюдений, портфолио учащихся,
выполненные проекты.
Кроме
того, имеется система  поощрений в виде почетных грамот, дипломов, сертификатов
и благодарностей.

2.4. Оценочные материалы
Диагностические
методики,  позволяющие определить достижение учащимися предметных результатов:
ТЕСТ  по теме «Устное народное творчество»
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по теме «Люблю природу русскую!
Осень»
 Тест по теме «Проверь себя»
Работа с текстом «Слон сильный и умный», «Брат и
младшая сестра», «Щенок и змея»
ТЕСТ  по теме «Из детских журналов»
Работа с научным и художественным текстом.
Тест «Писатели – юбиляры»
Итоговая работа с текстом «Пустые страхи»
Диагностические
методики,  позволяющие определить достижение учащимися  результатов
воспитывающей деятельности:
Диагностическая методика №1. «
Пьедестал».
Диагностическая методика
№ 2. «Дом, в котором я живу»
Диагностическая методика
№ 3. «Социометрия »
Диагностические  методики,  позволяющие определить
достижение учащимися личностных  результатов:
Методика «Беседа о школе»
Проба на познавательную инициативу
«Незавершенная сказка»
Опросник мотивации.
Методика выявления характера
атрибуции успеха/неуспеха.
Задание на оценку усвоения нормы
взаимопомощи.
2.5. Методические
материалы

№
п/п

Название
  раздела, темы

Материально-техническое
оснащение,
  дидактико-
методический материал

Формы, методы,
  приемы обучения

Формы подведения
итогов

1

Вводное
  занятие

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические
  материалы:  раздаточные  «Выбор книги»

Совместная работа
Словесный, игровой метод обучения.
Приём: создание игровых ситуаций.
Форма
  организации: вводное занятие

Опрос «Выбор книги»

2

Самые интересные книги, прочитанные летом.

Выставка книг для чтения во 2 классе.

Совместная
  работа
Экскурсия в библиотеку

Выставка

3

Конкурс рисунков по прочитанным книгам.

 Выставка рисунков.
ТЕСТ
  по теме «Устное народное творчество»

Групповая
   и индивидуальная форма. Практический метод. Приём: создание игровых ситуаций.
Форма
  организации: конкурс

Выставка

4

«Путешествие в море книг»

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические
  материалы:  детские книги
Работа
  с текстом «Слон сильный и умный»

Групповая
  форма.
Словесный,
  исследовательский, практический методы.
Приём:
  создание игровых ситуаций.
Форма
  организации: драматизация, игры, конкурсы

Конкурс

5

«Лукоморье»
Сказки А.С.Пушкина

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические материалы: презентация по сказкам
  Пушкина, книги - сказки А.С.Пушкина, видеоматериал:
  «Сказка о рыбаке и рыбке»

Групповая
  форма.
Словесный,
  исследовательский, практический методы.
Приём:
  создание игровых ситуаций.
Форма
  организации: беседа, викторина

Викторина

6

«Золотая волшебница- осень»

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические материалы: презентация об осени, стихи русских поэтов об осени в сопровождении музыкальных
  произведений  русских композиторов.
Аудиофайлы: П.И.Чайковский «Времена года»
ПРОВЕРОЧНАЯ
  РАБОТА по теме «Люблю природу русскую! Осень»

Групповая,
  индивидуальная  форма.
Словесный,
  практический методы.
Приём:
  создание игровых ситуаций.
Форма
  организации: устный журнал

Драматизация

7

Писатели – юбиляры.

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические
  материалы: презентация, выставка книг А.Толстого
Тест
  «Писатели – юбиляры»

Совместно
  – групповая форма.
Индивидуальная
  форма
 Поисковый
  метод. Приём: «Диалог с автором».
Форма
  организации: календарь знаменательных дат, конкурс рисунков.

Конкурс
  рисунков

8

День книги – именинницы. Проектная деятельность

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические
  материалы: презентация, выставка книг Б.Житкова

Групповая
  форма.
Проектный
  метод.
Форма организации: проект

Защита
  проекта

9

 «Что? Где? Когда?»
Сказки Х.К. Андерсена.

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические материалы: презентация, выставка книг Х.К. Андерсена.
видеоматериал: «Дюймовочка»
Тест
  по теме «Проверь себя»

Групповая
  форма.
Словесный,
  исследовательский, практический методы.
Приём:
  создание игровых ситуаций.
Форма
  организации: игра «Что? Где? Когда?»

Викторина

10

Игра «Лего-чтение»

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические
  материалы:  детские книги
Работа
  с текстом  «Брат и младшая сестра»

Групповая,
  индивидуальная  форма.
Словесный,
  исследовательский, практический методы.
Приём:
  создание игровых ситуаций.
Форма
  организации: драматизация

Творческая
  работа

11

«И в шутку, и всерьез». Рассказы Н. Носова.

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические материалы: презентация, выставка книг Н.Носова.
видеоматериал: «Незнайка на Луне»

Групповая
  форма.
Словесный,
  исследовательский, практический методы.
Приём:
  «Диалог с автором»
Форма
  организации: устный журнал

Конкурс кроссвордистов

12

Сказки зарубежных писателей.

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические материалы: презентация, выставка книг Ш. Перро.
видеоматериал: «Кот в сапогах»

Групповая
  форма.
Словесный,
  исследовательский, практический методы.
Приём:
  «Диалог с автором»
Форма
  организации: устный журнал

Викторина

13

Сказки братьев Гримм.

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические материалы: презентация, выставка книг братьев Гримм.
видеоматериал: «Госпожа Метелица»

Групповая
  форма.
Словесный,
  исследовательский, практический методы.
Приём:
  «Диалог с автором»
Форма
  организации: устный журнал

Драматизация

14

Зарубежный фольклор.

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические материалы: презентация, выставка книг Маршака, Чуковского.
видеоматериал: «Скрюченная песенка»
Работа
  с текстом «Щенок и змея»

Групповая,
  индивидуальная форма.
Словесный,
  исследовательский, практический методы.
Приём:
  «Диалог с автором»
Форма
  организации: устный журнал

Драматизация

15

«Папа, мама, я – читающая семья».
         Проектная деятельность

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические
  материалы: презентация

Групповая
  форма.
Проектный,
  поисковый  метод.
Форма организации: проект

Защита
  проекта

16

Посещение библиотеки.

Дидактические материалы: сказки А.Усачева.
Видеоматериал:
  «Дед Мороз из Дедморозовки»

Совместная
  работа
Экскурсия в библиотеку

Викторина

17

«Лучшие сказки 20-века».

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические материалы: презентация, выставка книг В.Бианки.
видеоматериал: «Как муравьишка домой спешил»
Работа
  с научным и художественным текстом.

Групповая
  форма.
Словесный,
  исследовательский, практический методы.
Приём:
  создание игровых ситуаций.
Форма
  организации: игра

Выставка
  книг

18

«Любимые книги – любимые писатели».
Проектная деятельность

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические
  материалы: презентация

Групповая
  форма. Проектный, поисковый  метод. Форма организации: проект

Защита
  проекта

19

Фотоконкурс «Я читаю!»

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические
  материалы: презентация

Групповая
  форма. Проектный, поисковый  метод. Форма организации: проект

Защита
  проекта

20

Современные детские журналы и газеты. Проектная деятельность.

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические
  материалы: презентация, выставка журналов
ТЕСТ
  по теме «Из детских журналов»

Групповая,
  индивидуальная форма. Проектный, поисковый  метод. Форма организации: проект

Защита
  проекта

21

 «Твоя книжная полка».

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические материалы: презентация, выставка книг

Групповая
  форма.
Словесный,
  исследовательский, практический методы.
Приём:
  «Диалог с автором»
Форма
  организации: устный журнал

Выставка

22

Сочиняем сказки.
Проектная деятельность

компьютер,
  принтер, проектор, настенный экран.
Дидактические
  материалы: презентация

Групповая
  форма. Проектный, поисковый  метод. Форма организации: проект

Защита
  проекта

23

Летнее чтение

Дидактические
  материалы: список книг для летнего чтения, выставка книг
Итоговая
  работа с текстом «Пустые страхи»

Индивидуальная  работа
Словесный, игровой метод обучения.
Приём: Технология продуктивного чтения
Форма организации: итоговое занятие

Творческая работа

2.6
Список литературы
Литература
для педагога
1.
Агапова
И., Давыдова М. Литературные игры для детей. – «Лада», Москва, 2014
2.
ВолинаВ.В.
Учимся играя. – М.: Новая школа, 2010
3.
Гостимская
Е.С., Мишина М. И. Внеклассное чтение. – Москва, «5 за знания», 2013
4.
Ксензова
Г.Ю. Внеурочное воспитание в развивающейся школе. – Тверь, 2014
5.
Оморокова
М.И. Совершенствование чтения младших школьников. – Москва, 2012
6.
 Перова
Г.М. Проверочные работы по чтению в начальных классах. – М.: АРКТИ – 2015
7.
Сухин
И.Г. Занимательные литературные кроссворд-тесты. – Ярославль, «Академия
развития», 2014
8.
Внеклассные
мероприятия в начальной школе. - Под. ред. Мартыновой Я.Ю., Волгоград: Учитель,
2014
9.
Праздник
- ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия(спектакли, утренники, юморины,
викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2012
10.
Яценко
И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.- Москва, «ВАКО», 2015

Литература
для детей

1.
Хрестоматия
для начальной школы. 2 класс. Издательство: Махаон, 2015 г.
Серия: Хрестоматия для детского чтения
Жанр: Произведения школьной программы и др.

file_name: ДОП В мире детской книги .doc

alt: Кружок «В мире детской книги» способствует расширению интереса к родному языку и литературе, раскрытию секретов текста, более глубокому пониманию литературных произведений, воспитывает художественный вкус, является…

alt: Формы обучения: Очная форма обучения

alt: Цель и задачи программы:

alt: Проект 1День книги – именинницы

alt: Студия 1Сказки зарубежных писателей

alt: Условия реализации программы.

alt: Дидактические материалы: детские книги

intro: Программа«В мире детской книги»  направлена на активизацию познавательной деятельности учащихся и повышение интереса к учению.  Она  разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретен¬ных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.


extracted_text:
Никогда не груби своим
товарищам, не повышай на них голос. Не называй их обидными словами, не
высмеивай их неудачи. Не давай им прозвищ, не унижай их – это обидно.

Не старайся кого-нибудь
ударить или толкнуть, чтобы занять удобное для тебя место.

«Не
имей 100 рублей,
а
имей 100 друзей!»

Если ты за что-либо обиделся
на своего друга, постарайся поскорей простить ему свою обиду и помириться. Не
злись!

Не ябедничай по пустякам, но
о серьезных проделках все же необходимо рассказать взрослым.

Будь обязательным! Если ты
сам взял у друга книгу или игрушку, обращайся с этими вещами аккуратно и не
забудь возвратить их вовремя.

Если твой друг попросил у
тебя что-либо – никогда не жадничай, дай ему! Всегда делись с друзьями тем, что
у тебя есть.

Не забывай здороваться со
всеми своими друзьями. Даже с теми из них, кто совсем маленький.

Дружить можно и нужно и с
малышами, и с большими ребятами, и с мальчиками, и с девочками.

title: буклет правила дружбы