extracted_text:
Доклад

на
тему

                             Подготвила:
Дзгоева Зарина

10 «А» класс

 1.Возникновение
ислама. Шариат – мусульманское право.
Ислам – одна из трех (наряду с буддизмом и
христианством) так называемых мировых религий, имеющая своих приверженцев
практически на всех континентах и в большинстве стран мира. Мусульмане
составляют подавляющее большинство населения многих стран Азии и Африки. Ислам
является идеологической системой, оказывающей значительное влияние и на
международную политику.
В современном понимании ислам – и религия, и государство по причине активного
вмешательства религии в государственные дела. Но меня будут больше интересовать
исторические корни этого явления.
"Ислам" в переводе с арабского означает покорность,
"мусульманство" (от арабского " муслим ") – предавший себя
Аллаху.
Основателем ислама является арабский " пророк " Мухаммад (Мухаммед
или Магомет).

2.Общая характеристика мусульманского
права.
Шариат (мусульманское право) органически связан с
исламом, его учением. Согласно юридической энциклопедии "Шариат - свод
религиозных и правовых норм, составленный на основе Корана и Сунны
(мусульманских священных преданий) , содержащий нормы государственного,
наследственного, уголовного и брачно-семейного права". Другими словами,
шариат - это правовые предписания, неотъемлемые от теологии ислама, тесно
связанные с его религиозно-мистическими представлениями. Ислам рассматривает
правовые установления как частицу единого божественного закона и порядка.
Отсюда велениям и запрещениям, составляющим нормы шариата, также приписывается
божественное значение.
Шариат развивался как строго конфессиональное право. Особенно на первых порах
шариат в целом и его собственно доктринально-нормативная часть (фикх) вобрали в
себя не только правовые установления, но и религиозную догматику и мораль. В
результате нормы шариата (правила, предписания), с одной стороны, регулировали
общественные ("человеческие") отношения, а с другой - определяли
отношения мусульман с Аллахом (ибадат). Введение в шариат божественного
проведения и религиозно-нравственного начала нашло свое отражение в своеобразии
правопонимания.  Действия мусульманина, которым придавался в равной мере
правовой и морально-религиозный смысл: обязательные, рекомендуемые, запрещенные
и подлежащие наказанию. Признание божественного предопределения в шариате с
неизбежностью породила и большую значимость вопроса о свободе воли мусульманина
и ее пределах. Столкнувшиеся по этому поводу религиозно-философские школы
заняли разную позицию. Так, одна из этих школ (джабариты) вообще отрицала
свободу воли человека.  Нормы, содержащие также обязанности, определили всю
жизнь правоверного мусульманина (ежедневное совершение молитвы, соблюдение
поста и правил захоронения и т.д.). Не случайно особенностью норм, составляющих
шариат, является то, что они применяются только к мусульманам и в отношениях
между мусульманами. Раннему исламу и шариату были присущи нормы, восходящие еще
к общинному строю, содержащие элементы коллективизма, милосердие, заботы о
калеках. Но в шариате нашли свое отражение и представлении о бессилии человека
перед богом, о вытекающей отсюда созерцательности и покорности. В Коране
особенно подчеркивалась необходимость для мусульманина проявлять терпение и
смирение: "Терпение, ведь Аллах с терпеливыми" (8.48) . Таким же
образом в шариате закреплялась обязанность мусульманина подчиняться халифу и
государственной власти: "Повинуйтесь Аллаху и повинуйтесь посланнику и
обладателям власти среди вас" (4.62).
Одной из характерных черт средневекового мусульманского права была его
целостность. Вместе с представлением о едином боге - Аллахе - утвердилась идея
единого правового порядка, имеющего универсальный порядок. мусульманское право
на первый план выдвигало не территориальный, а конфессиональный принцип.
Мусульманин, находясь в любой другой стране, должен был соблюдать шариат,
сохранить верность исламу. Постепенно с распространением ислама и превращением
его в одну из основных религий мира шариат стал своеобразной мировой системой
права.
Как конфессиональное право шариат отличался от канонического права в странах
Европы в том отношении, что он регулировал не строго очерченные сферы общественной
и церковной жизни, а выступал в качестве всеохватывающей и всеобъемлющей
нормативной системы, утвердившейся в целом ряде стран Азии и Африки. Со
временем нормы шариата вышли далеко за пределы Ближнего и Среднего Востока,
распространили свое действие на Среднюю Азию и часть Закавказья, на Северную,
частично Восточную и Западную Африку, на ряд стран Юго-Восточной Азии. Однако
столь бурное и широкое распространение ислама и шариата повлекло за собой и все
большее проявление в нем местных особенностей и различий при толковании
отдельных правовых институтов. Так, со временем с утверждением двух главных
направлений в исламе соответствующим образом произошел раскол в шариате, где
наряду с ортодоксальным направлением (суннизм) возникло и другое направление - шиизм.

3.Источники мусульманского права.
 Коран.
Важнейшим источником шариата считается Коран (от араб. "ал-куран" -
"чтение вслух", "назидание") - священная книга мусульман,
состоящая из притч, молитв и проповедей, произнесенных Мухаммадом между 610 и
632 г. г. Исследователи находят в Коране положения, заимствованные из более
ранних правовых памятников Востока и из обычаев доисламской Аравии.
Сначала пророческие откровения передавались в общине изустно, по памяти.
Некоторые из них верующие записывали по собственной инициативе пока, наконец, в
Медине по указанию Мухаммада не стали вестись систематические записи. Канонизирование
содержания Корана и составление окончательной редакции произошло при халифе
Олифе (644-656г. г.). Коран предписывает арабам покинуть "обычаи
отцов" в пользу правил, установленных исламом. В самом Коране его правовая
значимость определяется следующим образом: "Итак, мы ниспослали его как
арабский судебник" (2.165-166).
Коран состоит из 14 глав (сур) , расчлененных на 6219 стихов стихов (аята).
Большая часть этих стихов имеет мифологический характер, и лишь около 500
стихов содержит предписания, относящиеся к правилам поведения мусульман. При
этом не более чем 80 из них можно рассматривать как собственно правовые (в
основном это правила, относящиеся к браку и семье), остальные касаются
религиозного ритуала и обязанностей.
Большая часть положений Корана носит казуальный характер и представляет собой
конкретные толкования, данные пророком в связи с частными случаями. Но многие
установления имеют весьма неопределенный вид и могут приобретать разный смысл в
зависимости от того. какое содержание в них вкладывается. В последующей
судебно-богословской практике и в правовой доктрине в результате достаточно
свободного толкования они получили свое выражение в противоречивых, а нередко и
во взаимоисключающих правовых предписаниях.
Чтобы не быть голословным, привязываясь к тексту Корана, хочу
продемонстрировать, как, откуда и почему появилось грозное понятие
"священная война".
Дело Божие должно торжествовать на земле. Оно торжествует через добровольную
преданность и через вынужденную покорность неверных. Добрые убеждаются
проповедью посланника Божия, злые принуждаются к повиновению его мечом. Когда
еще до хиджры Мухаммад взял с ансаров "клятву мужей", т.е.
обязательство защищать его оружием, идея священной войны была уже, очевидно,
принята им. В позднейших сурах Корана, данных в Медине, эта идея утверждается с
большей настойчивостью.
"Сражайтесь с врагами вашими на войне за веру, но не нападайте первые. Бог
ненавидит нападающих. Убивайте врагов ваших везде, где найдете их; изгоняйте их
оттуда, откуда они вас изгоняли. Отступничество хуже убийства. Не сражайтесь с
ними у святого храма, разве только они вызовут вас. Если нападут на вас -
купайтесь в крови их. Такова награда неверных. Если покинут заблуждение свое -
Господь снисходителен и милостив. Сражайтесь с врагами, доколе не утвердится
ислам. Ваша ненависть да воспламеняется только против превратных. Если нападут
на вас в священном месте, - и в священном месте воздайте им тем же" (Сура
11,186-190).

Сунна. Другим
авторитетным и обязательным для всех мусульман источником права была Сунна
("священное предание"), состоящая из многочисленных рассказов
(хадисов) о суждениях и поступках самого Мухаммада. В хадисах также можно
встретить различные правовые напластования, отражающие развитие социальных отношений
в арабском обществе. Окончательное редактирование хадисов было осуществлено в 9
веке, когда были составлены в ортодоксальных сборниках сунны, наибольшую
известность из которых получил Бухари (умер в 870 г.). Из сунны также выводятся
нормы брачного и наследственного, доказательственного и судебного права,
правила о рабах и т.д. Хадисы сунны, несмотря на их обработку, содержали много
противоречащих положений, и выбор наиболее "достоверных" всецело
относился к усмотрению богословов-правоведов и судей. Считалось, что имеют силу
лишь те хадисы, которые были пересказаны сподвижниками Мухаммада, причем,. в
отличие от суннитов, шииты признавали действительными лишь те хадисы, которые
восходили к халифу Али и к его сторонникам.
Таким образом, "Сунна посланника Аллаха" (полное название Сунны) -
свод текстов, описывающих жизнь Мухаммада, его слова и дела, а в широком смысле
- сборник благих обычаев, традиционных установлений, дополняющий Коран и
почитаемый наравне с ним как источник сведений о том, какое поведение или мнение
является богоугодным, правоверным. Обучение Сунне - важная часть религиозного
воспитания и образования, а знание Сунны и следование ей - один из главных
критериев авторитетных предводителей верующих.

Иджма.
Третье место в иерархии источников мусульманского права занимала иджма, которая
рассматривалась как "общее согласие мусульманской общины". Наряду с
Кораном и Сунной она относилась к группе авторитетных источников шариата.
Практически иджма складывалась из совпадающих мнений по религиозным и правовым вопросам,
которые были высказаны сподвижниками Мухаммада или впоследствии наиболее
влиятельными мусульманскими теологами-правоведами (имамами, муфтиями,
муджатахидами) . Иджма развивалась как в виде интерпретаций текста Корана или
Сунны, так и путем формирования новых норм, которые уже не связывались с
Мухаммадом. Они предусматривали самостоятельные правила поведения и становились
обязательными в силу единодушной поддержки муфтиев и муджатахидов.
Такой способ развития норм мусульманского права получил название
"иджтихад". Правомерность иджмы как одного из основных источников
шариата выводилась из указания Мухаммада: "Если вы сами не знаете,
спросите тех, кто знает".
Болшая роль иджмы в развитии шариата состояла в том, что она позволяла правящей
религиозной верхушке Арабского халифата создавать новые правовые нормы,
приспособленные к меняющимся условиям феодального общества, учитывающие
специфику завоеванных стран. К иджме в качестве источника права, дополняющего
шариат, примыкала и фетва - решения и мнения отдельных муфтиев по правовым
вопросам.

Фирманы, кануны.
И
наконец, производным от шариата источником мусульманского права были указы и
распоряжения халифов-фирманы. В последующем в других мусульманских государствах
с развитием законодательной деятельности в качестве источника права стали
рассматриваться и играть все возрастающую роль законы- кануны. Фирманы и кануны
тоже не должны были противоречить принципам шариата и дополняли его прежде
всего нормами, регламентирующими деятельность государственной власти с
населением.

4. Заключение.
Ислам,
развиваясь первоначально на Аравийском полуострове в среде
разрозненных
арабских племен, сумел объединить их и дал мощный толчок
развитию
арабской цивилизации. После принятия Ислама арабы захватили
огромные
территории, где главной религией стал Ислам. В другие страны Ислам пришел
мирным путем и завоевал сердца миллионов людей. Арабская культура интегрировала
многие народы: арабов, персов, египтян и др. Она также являлась фактическим
рубежом, разделяющим Европу и Азию, Европу и Африку. Главное отличие Ислама от
других религий есть то, что в нем полностью слилась духовная и светская власть
и не существует сплоченной религиозной организации, как в христианстве или
буддизме. Став составной частью жизни человека, он направлял его действия, не
давал опуститься. Но никакая религия не может существовать такой же, как и была
создана. Начал
трансформироваться
и Ислам. Начали появляться новые пророки, говорившие, что они заново пришедшие
Мухаммеды. В некоторых регионах такие «пророки» получали поддержку (бабисты,
бехаисты). Эти движения помогли осознать необходимость модернизации Ислама.
Многие мыслители призывали к объединению всех исламских государств и сохранению
закрытости от стран Европы, другие призывали к сотрудничеству с европейскими
странами. Наиболее ярким примером реформы исламского государства служит
Кемалистская реформа в Турции. После падения колониализма на политической карте
появилось много  новых исламских
государств.
В основном это страны Северной Африки, Ближнего Востока, Юго-Восточной Азии, и,
хотя, эти страны часто враждуют между собой (Ирак –Кувейт), Ислам по-прежнему
является знамением этих стран. За последние десятилетия Ислам очень изменился:
стал образованнее, цивилизованнее. Но по-прежнему большое влияние имеют
духовные наставники, Ислам продолжает давить на поступательное движение
общества. Словом, из всех религиозных систем современного мира ислам остается
одной из наиболее значительных сил. Сила ислама не в количестве его адептов
(число христиан или буддистов в мире вполне сопоставимо с числом мусульман), но
прежде всего в той идейно-институциональной структурной слитности вселенской
мусульманской общины (уммы), основы которой были заложены еще Мухаммедом. Для
ислама в наибольшей степени характерна интегрирующая функция религии, которая
предстает здесь в своей наиболее наглядной и действенной форме. Ислам сегодня -
в условиях изменившейся политической картины мира с нередко ведущей ролью
исламских стран в определении политики и тактики всех развивающихся стран имеет
объективные условия не только для сохранения в качестве одной из ведущих
религиозных систем мира, но и для некоторого усиления своего значения в
качестве идейного знамени национальных движений в значительной части земного
шара.

Список
использованной литературы.

1. Религии мира. Энциклопедия. т. 6. Москва "Аванта +". 1996г.
2. Будда. Конфуций. Магомед. Франциск Ассизский. Савонарола. Библиографическая
библиотека Ф. Павленкова. Москва. Республика. 1995.
3. История государства и права зарубежных стран. Учебник под ред. П. Н.
Галазны. Москва. Юрид. лит-ра. 1980.
4. Ислам. Проблемы идеологии, права, политики и экономики. Под ред. Г. Ф. Ким.
Москва. Наука. 1985.
5. Юридическая энциклопедия под ред. М. Ю. Тихомирова. М. 1997г.
6. История государства и права зарубежных стран. Под ред. О. П. Жидкова. ч. 1
Норма. Москва. 1996.

alt: Доклад на тему

alt: Так, со временем с утверждением двух главных направлений в исламе соответствующим образом произошел раскол в шариате, где наряду с ортодоксальным направлением (суннизм) возникло и другое…

alt: Ислам, развиваясь первоначально на

alt: Список использованной литературы

title: Доклад   на тему        ШАРИАТ


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Конспект занятия «Как
хорошо у нас в саду»
в подготовительной группе

Выполнила:
воспитатель
Титова Светлана Васильевна

-2022-

Программное содержание. Расширять и
обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его
сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать
доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.
Материал. Карточки с изображением
разных эмоций, фотографии помещений детского сада, план детского сада и
знаки-символы его помещений, карточки с изображением предметов или орудий труда
людей разных профессий, фишки, призы.
Ход занятия
Воспитатель начинает занятие с беседы:
"Совсем недавно вы, ребята, рассказывали о своих семьях, где вам хорошо и
где все вас любят. А вы знаете, что у всех у вас есть еще одна семья, где вас
тоже любят, всегда рады встрече с вами, проводят интересные занятия, читают,
помогают стать сильными и здоровыми? Что же это за вторая семья? Кто
догадался? (Это детский сад.) А вы любите свой детский сад? Любите
приходить сюда? Расскажите, зачем вы приходите в детский сад? Что вам нравится,
и, возможно, не нравится в детском саду?" (Ответы детей.)
Педагог показывает детям карточки с
изображениями разных эмоций и предлагает выполнить задание: "В детском
саду, как и дома, у вас бывает разное настроение: вы то веселитесь, то
грустите, то удивляетесь чему-то, то сердитесь и снова радуетесь. Возьмите
любую карточку, внимательно посмотрите на изображение эмоций и вспомните
какой-либо случай, когда у вас было такое настроение в детском саду".
(Рассказы детей.)
Воспитатель. Мы уже выяснили, что
всем вам нужен детский сад. А кому еще кроме детей нужен детский
сад? (Родителям, людям, работающим в нем, нужен всему
городу.) Объясните, почему детский сад нужен родителям? Сотрудникам
детского сада? Всем горожанам? (Ответы детей.) Много ли в нашем городе детских садов? (Да.) Все
детские сады одинаковые или чем-то отличаются друг от друга? Чем они
отличаются? (Внешним видом здания, игровыми площадками…) Если человек
в первый раз идет в детский сад и не знает, где он находится, что он должен
знать, чтобы отыскать детский сад? (Название, номер детского сада и его
адрес.) А вы все это знаете? Назовите. (Ответы детей.) Хорошо ли вы знаете
свой детский сад? Знаете ли вы назначение различных помещений детского сада?
Людей, работающих в нем? Сейчас мы это проверим. Я предлагаю поиграть в
игру-соревнование "Кто лучше знает свой детский сад".
Дети делятся на две команды, воспитатель
задает вопросы по очереди каждой команде; за каждый ответ присуждаются очки, в
конце подсчитывается их количество и награждаются победители.
Задание 1. Воспитатель демонстрирует
фотографии помещений детского сада. Дети должны узнать помещение, назвать его и
перечислить тех, кто там работает.
Задание 2. Расставить знаки-символы
помещений детского сада на плане детского сада (кто быстрее).
Задание 3. Назвать деревья, растущие
на территории детского сада (кто больше назовет).
Задание 4. Игра "Что
лишнее?": на картинке с изображением представителей разных профессий
зачеркнуть профессию, которой нет в детском саду.
Задание 5. Дидактическая игра
"Угадай профессию". Воспитатель показывает карточки с изображением
предметов, дети называют профессию человека, в труде которого этот предмет
используется (половник – повар; посуда – помощник воспитателя; мячи – педагог
по физкультуре; пианино – музыкальный руководитель; стиральная машина – прачка;
градусник – медсестра; молоток – плотник и т. д.).
Задание 6. Назвать права (на игру, на
занятия, на прогулку, на заботу и т. д.) и обязанности (содержать свое тело и
одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, поддерживать порядок, не обижать
других, оказывать элементарную помощь взрослым и детям) детей в детском саду.
Задание 7. Перечислить, чем старшие
ребята могут помочь малышам, что для них могут сделать.
Воспитатель. Молодцы, ребята, вы очень
хорошо знаете свой детский сад, любите его и, надеюсь, запомните его на всю
жизнь, ведь здесь проходят самые замечательные годы – годы детства. А хотелось
бы вам, чтобы детский сад наш стал еще лучше? Представьте, что у вас есть все
возможности, что вам захочется – все сбудется. Закройте глаза, расслабьтесь,
помечтайте и расскажите о том, что бы вы сделали, чтобы наш детский сад стал
еще лучше.
Звучит тихая музыка. Дети рассказывают о
своих мечтах.

file_name: Конспект занятия «Как хорошо у нас в саду».docx


extracted_text:
Министерство
образования и науки  ЛНР
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
среднего
профессионального образования
Луганской Народной
Республики
«Луганский колледж
моды,  парикмахерского искусства и компьютерных
технологий»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
ПО «НАСТОЛЬНОМУ ТЕННИСУ»

ТЕМА: «основы техники игры»

Разработал:
Руководитель спортивной секции «Настольный теннис»
Макеев Н.О.

Луганск 2023

Тема
занятия:
основы техники игры .

Цели:
Развивать
физические качества: реакцию, ловкость, координацию, выносливость.
Воспитывать
силу воли, умение общаться друг с другом.

Задачи:
Приобретение
навыков скоростного наката и топ-спина удара в процессе тренировки. Удара
накатами вправо и влево, комбинированные удары. Тренировка ударов на станке и
тренировочной стенке.
Закрепление
правил одиночных игр и парных игр.
-
оценка игровой ситуации по ходу встречи;
-тактика
игры против защиты, нападения и игрока средней линии.
-
перемещение возле стола  и в средней зоне;
Воспитывать
коммуникабельные навыки у детей.

Инвентарь:
 теннисные
столы, ракетки теннисные, мячи для настольного тенниса, гимнастические лавки,
станок.

Ход
занятия.

содержание
  и
характер

упражнений

дозировка
нагрузки

методические
  указания

1.Организационная

часть

2
  мин

Построение.
  Объявление темы, целей занятия

2.Разминка

30мин

Проводится
  общая и специальная разминка на основные и специальные группы мышц и разминка
  на столе

3.1.Основная
  часть

30мин

Совершенствование
  техники передвижений и разворотов туловища в сочетании с игрой справа и слева
  и отработка различных ударов
1-удары
  по мячу
2-
  комбинированные удары( подрезка, срезка)
3-удары
  накатами вправо
4-удары
  накатами влево
5-
  применение имитации
6-
  по прямой и повторение комбинации.
7-
  перемещение возле стола и в средней зоне
8-
  выбор правильной позиции при приеме и подачи.

3.2

30
  мин

Начало
  атаки с усилением и отработка подач:
1-короткая
  подача с нижним вращением
2-короткий
  прием
3-откидка
  вправо
4-индивидуальный
  активный атакующий технико-тактический прием.
5-работа
  на станке
6-тренировка
  ударов у тренировочной стенки
7-отработка
  подач и выбор места правильной позиции при подачи
8-
  прием подачи справа и слева.

4.Индивидуальная
подготовка

На
  протяжение
тренировки

Совершенствование
  выполнения индивидуального технического или технико-тактического приема:
1-игра
  на счет из одной и трех партий
2-отработка
  подач
3-удары
  накатами вправо и влево
4-подрезка

5.
  Индивидуальная
подготовка

30
  мин

Совершенствование
  топ- спина:
1-топ-спин
  вправо
2-топ-спин
  влево
3-перекрутка
  справа

Можно
  включить промежуточный мяч :

4-прием
  блоком, и повторить комбинацию 1-2-3

Тренер
  корректирует игру спортсмена по ходу тренировочного процесса.

Физическая
  нагрузка –  максимально возможная. При учета нагрузки используется контроль
  (индивидуальный подсчет пульса обучающимися), что позволяет контролировать
  нагрузку, избежать перегрузки дете

6.Игры
  на счет

30
  мин.

Игры
  нас чет выполняются со специальными ограничениями ,заданиями.
-
  играть только подрезками;
-
  играть только накатами вправо с последующим блоком и переходом на подрезку
Игры
  на счет из одной и трех партий.
Парная
  игра.
Игра
  в «крутиловку».

7.Заключительная
часть

5
  мин

Упражнения
  на дыхание. Анализ занятия. Подведение итогов занятия.

file_name: основs техники игры н.теннис.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Тема занятия : основы техники игры

alt: Игры на счет 30 мин

intro: ТЕМА: «ОСНОВЫ ТЕХНИКИ ИГРЫ»

физическая культура

group: Дисциплины

tags: Основы техники игры настольный теннис

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ПО «НАСТОЛЬНОМУ ТЕННИСУ»  ТЕМА: «ОСНОВЫ ТЕХНИКИ ИГРЫ»


extracted_text:
Тест по
теме «Три состояния воды. Что такое снег?»

1)  Испарение – это:
а) процесс перехода
жидкости в газообразное состояние;
б) процесс
круговорота воды в природе;
в) процесс
превращения воды в неизвестное состояние.

2)Зимой мама вывесила мокрое белье, через
некоторое время оно стало сухим. Куда исчезла вода?
а) стекла на землю;
б) испарилась;
в) замёрзла.

3)Туман – это:
а) дым от костра;
б) холодный морозный
воздух;
в) мельчайшие
капельки воды.

4)Замёрзшая капелька
воды называется:
а) градом;
б) снежинкой;
в) льдинкой.

5)Если налить воду в
бутылку и выставить на мороз, то стекло лопнет. Это говорит о том, что:
а) на улице очень
холодно;
б) бутылка была
непрочной;
в) увеличилось
расстояние между молекулами замёрзшей воды.

6)Я знаю, что:
а) лёд легче воды;
б) лёд тяжелее воды;
в) масса льда и воды
одинакова.

7)Слово «айсберг»
переводится с английского как:
а) снежная вершина;
б) ледяная глыба;
в) ледяная гора.

8)Подводная часть
айсберга составляет:
а) Около 60
 метров;
б) Около 420
 метров;
в) Около 240
 метров.

9)Из чего состоят
айсберги?
а) из замёрзшей
пресной воды;
б) из замёрзшей
солёной воды;
в) из холодной
Пепси-Колы.

alt: Тест по теме «Три состояния воды

title: Тест по окружающему миру 2 класс


extracted_text:
«Развитие чистоты интонирования
у дошкольников»

Развитие вокально-хоровых навыков у детей дошкольного возраста –
важная и сложная задача, которая требует системы работы, включающие
разнообразные игровые методы и приёмы развития голоса ребёнка.
Навыки чистоты интонации является достаточно сложной задачей для
многих педагогов. И основой формирования данного навыка является координация
между слухом и голосом. Чтобы вызвать у детей активное желание петь, необходимо
применять разнообразные методические приёмы, игровые и зрелищные моменты. У
дошкольников непроизвольное внимание, и весь процесс обучения должен
воздействовать на их чувства, соответствовать их интересам. Если использовать
игровые приёмы и доступный материал, дети проявляют эмоциональную отзывчивость.
Чтобы начать обучение пению необходимо определить диапазон
звучания, тип и особенности голоса ребёнка, и систематически его укреплять,
создавая благоприятную «звуковую атмосферу», способствующую развитию голоса и
слуха. А координация голоса и слуха – важнейшее условие развития певческих
способностей детей.
 Следует помнить о том, что у детей дошкольного возраста
голосовой аппарат только начинает формироваться. Голос ребёнка-дошкольника
слабый, дыхание поверхностное, голосовые складки смыкаются неплотно.
Обязательно нужно относиться к детскому голосу осторожно и бережно. Необходимо
постоянно следить, чтобы дети пели и разговаривали без напряжения, не подражая
излишне громкому пению взрослых.

Прежде всего, необходим продуманный песенный
репертуар. Основными требованиями к нему являются:
– художественная ценность;
–доступность текста и мелодии;
–соответствие мелодии возрастному диапазону: ре первой
октавы – ля первой октавы (3–4 года), до первой октавы
– до второй октавы (6 –7 лет);
– соответствие интересам ребёнка.
Развивать певческие навыки у дошкольников нужно постоянно и
планомерно, от простого к более сложному. Работа по развитию певческих
навыков проводится с помощью упражнений, которые используются на каждом
занятии. Большое внимание необходимо уделять  распеванию.
Песенки-попевки – прекрасный материал для развития певческих навыков детей,
способствующий развитию слуха и голоса, выработке чистого интонирования и
лёгкого звучания голоса, расширению его диапазона.
Певческая установка – это положение корпуса перед началом
пения. Чтобы голос звучал свободно, необходимо сесть или встать прямо, ноги
поставить ровно. Дети часто забывают о правильной осанке – можно напомнить им о
правильном положении корпуса с помощью упражнения:
Сидит дед,
Ему сто лет,
А мы детки маленькие,
У нас спинки пряменькие.
Овладеть певческим дыханием  детям помогают
дыхательные упражнения без звука и со звуком. Следует помнить о том, что на
одном занятии можно давать не более двух упражнений на развитие дыхания. Работа
над правильным звукообразованием строится на развитии слуховых
ощущений и умении использовать резонаторы. В этом педагогу помогут следующие
игры:
– пение с приставленной к уху ладонью;
– пропевание гласных А-Э-И-О-У;
– пение с закрытым ртом и др.
Для правильного формирования гласных хорошо использовать
песенки-попевки на двух–трёх примарных звуках – акцент в них делается на
правильное положение рта при пропевании гласных звуков.
Начиная работу над точностью интонирования, необходимо
дать детям понятие о высоте звука. Неоценимую помощь педагогу может оказать
следующий материал:
– дидактические пособия с движущимися деталями, которые
показывают высоту звука, например, «Музыкальная лесенка с матрёшкой»;
– картинки, основанные на ассоциациях;
– различные наглядные пособия.
Эффективным методом в работе над интонированием является показ
направления движения мелодии рукой, указкой на рисунке или на схеме.
Чистота интонирования во многом зависит от ощущения детьми
лада и умения опираться на устойчивые звуки. Первоначально надо научить
ребёнка ощущать тонику и находить её самостоятельно. В этом помогают упражнения
на развитие ладового чувства:
– распевки, построенные на тоническом трезвучии;
– попевки, в которых каждая фраза заканчивается на тонике.
Очень эффективный метод развития ладового чувства и
музыкально-слуховых представлений у дошкольников – певческая импровизация.
Для красивого пения необходимо владение артикуляцией и
дикцией. Г.А. Струве отмечал: «Артикуляционный аппарат детей, особенно
младшего возраста, нуждается в развитии. Необходимо проводить специальную
работу по его активизации. Здесь важно: умение открывать рот при пении,
правильное положение губ, освобождение от зажатости, от напряжения нижней
челюсти, свободное расположение языка во рту – всё это влияет на качество
исполнения».
Можно использовать в работе:
– утрированный показ;
– артикуляционную гимнастику;
– озвученную артикуляционную гимнастику;
– проговаривание и пропевание скороговорок в разном темпе.
Необходимо постоянно и планомерно развивать чувство
ритма у детей. Эта работа осуществляется во всех видах музыкальной
деятельности и, конечно же, в работе над песней. В этом помогают упражнения
«Прохлопай ритм», «Узнай попевку по графическому изображению ритма», «Пение по
ритмическим картинкам», «Узнай песню по ритму» и др.
В работе над развитием вокально-хоровых навыков у детей
дошкольного возраста очень важно определить тип певческого голоса
ребёнка (высокий голос, средний голос, низкий голос) и диапазон голоса.
Примарная зона (два–три звука, наиболее удобные для речи и пения, где голос
звучит наиболее естественно) и рабочий диапазон (ещё два – три звука вокруг
примарной зоны) определяются педагогом на первых занятиях. В процессе
вокально-хоровой работы дети могут переходить из одной группы голосов в другую.
Необходимо учитывать границы рабочего диапазона голоса. Важно, чтобы песня
соответствовала возможностям тесситуры голоса ребёнка. Для детей с низкими
голосами подбираются попевки с небольшим диапазоном (терция или кварта). Эти же
песенки-попевки с удовольствием поют дети со средним и высоким диапазоном
голоса, транспонированные в более высокие тональности, соответствующие
типу голоса ребёнка.
Большого внимания заслуживает приём поочерёдного пения, когда
солист или солисты исполняют запев, а вся группа – припев. Слушая друг друга,
дети учатся оценивать качество пения, а соревновательный элемент побуждает их
петь точнее.
Последовательность в освоении интервалов педагог может выбрать
по своему усмотрению. Рекомендуется начинать работу с упражнений, которые
содержат интервал «терция». Но чистого пения вы не услышите до тех пор, пока
дети не научатся удерживать интонацию на одном звуке (интервал «прима»).
Освоение интервалов желательно вести в интересной, игровой
форме, используя весь арсенал методов и приемов.
Интервал «прима»
Этот очень важный интервал помогает освоить упражнение «Поймай
голосок» (автор С.А. Арефьева). Музыкальный руководитель нажимает клавишу, поет
звук, говорит: «Я его поймала!» Потом нарочно поет фальшиво. Спрашивает,
поймала или нет. (Нет!) А сейчас?.. А сейчас?.. Дети понимают, что такое
«поймать звук» голосом — чисто спеть его. Педагог предлагает поиграть: «Кто
хочет поймать звук?». Ребята «ловят» звуки на слог «ля» все вместе и по одному,
прислушиваются, кто поёт точнее. Упражнение «Поймай голосок» полезно
использовать практически на каждом занятии. Далее необходимо научить детей
удерживать интонацию на одном звуке. Ребенок должен «поймать» звук голосом и
удержать его. Это задание сложное, но если дети его освоят, то смогут чисто
спеть любой интервал или поступенный ход.
Начать можно с простого упражнения, состоящего из двух-трех
звуков, например, «Назови себя»:
I I I I I
Ко-ля, На-та-ша
Целесообразно использовать прием пения «цепочкой». Дети, сидя на
стульчиках, по очереди пропевают каждый свое имя в медленном темпе,
прислушиваясь к заданному педагогом звуку. Музыкальный руководитель при этом
контролирует и поддерживает всех интонационно.
Научить удерживать интонацию на одном звуке помогают разные
народные потешки, попевки («Андрей-воробей», «Пошел котик во лесок» и др.).
Здесь дети должны «удержаться» уже на нескольких звуках.
Интервал «секунда»
Русская народная прибаутка «Сорока» удачно позволяет работать
над этим интервалом. В ней каждая фраза заканчивается большой секундой.
Закрепляя навык удерживать интонацию на одном звуке, дети пропевают еще и
нужный интервал. Упражняя детей в пропевании большой сеунды, необходимо
подбирать упражнения, вся мелодия которых построена на этом интервале («Лиса по
лесу ходила», рус. нар. прибаутка; «Гармошечка» Е. Тиличеевой, слова М.
Долинова и другие из сборника «Маленькие песенки» Е. Тиличеевой).
Необходимо использовать песенки-упражнения, на материале которых
можно упражнять детей в пропевании терции и кварты. Важно, чтобы мелодия
содержала только конкретный интервал. И, конечно же, педагог должен все
обыгрывать, создавать игровые ситуации, исходя из содержания песенок. Это
поддерживает интерес детей и не превращает работу по развитию звуковысотного
слуха в тяжкий труд. Заинтересованный ребёнок прикладывает больше стараний и
быстрее развивается. Поэтому мини-песенок и упражнений должно быть много, а
задача одна: упражнять в чистом пропевании интервала.

file_name: Развитие точного интонирования у дошкольиков.docx


extracted_text:
ВРЕДНЫЕ
ВЕЩЕСТВА, ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ

Вредным называется вещество, которое
при контакте с организмом человека может вызвать травмы, заболевания или
отклонения в состоянии здоровья, обнаруживаемые современными методами как в
процессе контакта с ним, так и в отдаленные сроки жизни настоящего и
последующих поколений.
Токсическое
действие вредных веществ характеризуется показателями токсикометрии, в
соответствии с которыми вещества классифицируют на чрезвычайно токсичные,
высокотоксичные, умеренно токсичные и малотоксичные. Эффект токсического
действия различных веществ зависит от количества попавшего в организм вещества.
Вредные
химические вещества
(органические, неорганические, элементорганические) в зависимости от их
практического использования классифицируются на:
1) промышленные
яды, используемые на производстве, – органические растворители и топливо,
красители;
2) ядохимикаты,
используемые в сельском хозяйстве, – пестициды, инсектициды и др.;
3) лекарственные
средства;
4) бытовые
химикаты, используемые в виде пищевых добавок, средства санитарии, личной
гигиены, косметики и т. д.;
5) биологические
растительные и животные яды, которые содержатся в растениях и грибах, у
животных и насекомых;
6) отравляющие
вещества – зарин, иприт, фосген и др.
К
ядам принято относить лишь те, которые свое вредное действие проявляют в
обычных условиях и в относительно небольших количествах.
К
промышленным ядам относится большая группа промышленных веществ и
соединений, которые в виде сырья, промежуточных или готовых продуктов
встречаются в производстве.
Яды
обладают избирательной токсичностью. Их разделяют на:
1) сердечные
с преимущественным кардиотоксическим действием (лекарственные препараты,
растительные яды, соли металлов);
2) нервные,
вызывающие нарушение психической активности (угарный газ, алкоголь, наркотики,
снотворные лекарственные препараты);
3) печеночные
(хлорированные углеводороды, ядовитые грибы, фенолы и альдегиды);
4) почечные
– соединения тяжелых металлов, этиленгликоль, щавелевая кислота;
5) кровяные
– анилин и его производные, нитриты, мышьяковистый водород;
6) легочные
– оксид азота, озон, фосген и др.
В
организм промышленные и химические вещества могут проникать через органы
дыхания, желудочно‑кишечный тракт и поврежденную кожу.
Бытовые
отравления возникают
при попадании яда в желудочно‑кишечный тракт. Возможны острые отравления
и заболевания при попадании яда непосредственно в кровь (при укусе змей,
насекомых, при инъекциях лекарственных веществ).

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12.docx

alt: ВРЕДНЫЕ ВЕЩЕСТВА, ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Консультация для родителей
«Нужна ли утренняя
гимнастика?»

file_name: Консультация для родителей.doc

intro: Делать утреннюю гимнастику вместе с ребенком, ведь утренняя гимнастика - это залог хорошего настроения и бодрости на весь день!

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Нужна ли утренняя гимнастика?"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
 Тимшерская средняя общеобразовательная
школа

Утверждаю:
 Директор школы -  Н.А.Паршукова
 Введено в действие приказом № 569
 от  «30»   декабря   2013 года
Принято педсоветом. Протокол № 6
от  «30»   декабря   2013 года

ПОЛОЖЕНИЕ
 о комиссии по противодействию
коррупции
1.
Общие положения
1.1.
Настоящее
Положение определяет порядок деятельности, задачи и компетенцию Комиссии по противодействию коррупции (далее —
Комиссия).
1.2.
Комиссия в своей
деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, действующим законодательством РФ, в
том числе Законом РФ от 25.12.2008 № 273-ФЗ  «О противодействии коррупции», нормативными актами Министерства
образования и науки Российской Федерации, Федерального агентства по образованию, решениями
педагогического совета и Управляющего
совета, другими нормативными правовыми актами школы, а также настоящим Положением.
1.3.
Комиссия является
совещательным органом, который систематически осуществляет комплекс мероприятий по:
-  выявлению и устранению причин и
условий, порождающих коррупцию;
-  выработке оптимальных механизмов
защиты от проникновения коррупции в школе, снижению в ней коррупционных рисков;
-  созданию единой общешкольной системы
мониторинга и информирования  сотрудников по проблемам коррупции;
-    антикоррупционной пропаганде и воспитанию;
- привлечению общественности и СМИ к сотрудничеству по вопросам
противодействия коррупции в целях
выработки у сотрудников и обучающихся навыков антикоррупционного поведения в
сферах с повышенным риском коррупции, а также формирования нетерпимого отношения к коррупции.
1.4. Для целей
настоящего Положения применяются следующие понятия и определения:
•
Коррупция - под
коррупцией понимается противоправная деятельность, заключающаяся в
использовании лицом предоставленных должностных или служебных полномочий с
целью незаконного
достижения личных и (или) имущественных интересов.
•
Противодействие
коррупции - скоординированная деятельность федеральных органов государственной власти, органов
государственной власти субъектов РФ, органов местного самоуправления муниципальных
образований, институтов гражданского общества, организаций и физических лиц по предупреждению
коррупции, уголовному преследованию лиц совершивших коррупционные
преступления, минимизации и (или) ликвидации их последствий.
•
Коррупционное
правонарушение - как отдельное проявление коррупции, влекущее за собой
дисциплинарную, административную, уголовную или иную ответственность.
1.5.     Субъекты
антикоррупционной политики - органы государственной власти и местного самоуправления, учреждения, организации и лица,
уполномоченные на формирование и реализацию мер антикоррупционной политики,
граждане. В школе субъектами антикоррупционной
политики являются:
•
педагогический
коллектив, учебно-вспомогательный персонал и обслуживающий персонал;
•
обучающиеся школы
и их родители (законные представители);
•
физические и
юридические лица, заинтересованные в качественном оказании образовательных
услуг обучающимся школы.
1.6.
Субъекты
коррупционных правонарушений - физические лица, использующие свой статус
вопреки законным интересам общества и государства для незаконного получения выгод,
а также лица, незаконно предоставляющие такие выгоды.
1.7.
Предупреждение
коррупции - деятельность субъектов антикоррупционной политики, направленная на изучение, выявление,
ограничение либо устранение явлений условий, порождающих коррупционные правонарушения, или способствующих
их распространению.

2. Задачи
Комиссии
Комиссия для
решения стоящих перед ней задач:
2.1.
Координирует
деятельность школы по устранению причин коррупции и условий им способствующих,
выявлению и пресечению фактов коррупции и её проявлений.
2.2.
Вносит
предложения, направленные на реализацию мероприятий по устранению причин и
условий, способствующих коррупции в школе.
2.3.
Вырабатывает
рекомендации для практического использования по предотвращению и профилактике
коррупционных правонарушений в деятельности школы.
2.4.
Взаимодействует с
правоохранительными органами по реализации мер, направленных на предупреждение (профилактику)
коррупции и на выявление субъектов коррупционных правонарушений.

3.
Порядок формирования и деятельность Комиссии
3.1.  Состав членов Комиссии
рассматривается и утверждается на
педагогическом совете  школы. Ход рассмотрения и принятое решение фиксируется в протоколе, а состав Комиссии утверждается
приказом директора.
3.2.  В состав Комиссии
входят:
-  представители от педагогического
состава;
-  представители учебно-вспомогательного
персонала;
-  представители от Управляющего совета.
3.3.
Присутствие на
заседаниях Комиссии ее членов обязательно. В случае отсутствия возможности
членов Комиссии присутствовать на заседании, они вправе изложить свое мнение по рассматриваемым вопросам
в письменном виде.
3.4.  Заседание Комиссии правомочно, если на нем присутствует
не менее двух третей общего числа его членов. В случае несогласия с принятым решением, член
Комиссии вправе в письменном виде изложить особое мнение, которое подлежит
приобщению к протоколу.
3.5.  Член Комиссии
добровольно принимает на себя обязательства о неразглашении сведений
затрагивающих честь и достоинство граждан и другой конфиденциальной информации,
которая рассматривается
(рассматривалась) Комиссией. Информация, полученная Комиссией, может быть использована только в порядке, предусмотренном
федеральным законодательством об
информации, информатизации и защите информации.
3.6.
Из состава
Комиссии назначаются  председатель и секретарь.
3.7.
Председатель
Комиссии проводит заседания Комиссии.
3.8.
Секретарь
Комиссии:
- организует подготовку материалов к заседанию Комиссии, а также проектов
его решений;
-  информирует членов Комиссии о месте, времени
проведения и повестке дня очередного
заседания Комиссии, обеспечивает
необходимыми справочно-информационными материалами.

4.
Полномочия Комиссии
4.1.
Комиссия координирует деятельность школы по реализации мер противодействия коррупции.
4.2.  Комиссия
вносит предложения на рассмотрение педагогического совета школы по
совершенствованию деятельности в сфере противодействия коррупции, а также участвует
в подготовке проектов локальных
нормативных актов по вопросам, относящимся к ее компетенции.
4.3.
Участвует в
разработке форм и методов осуществления антикоррупционной деятельности и контролирует их реализацию.
4.4.
Рассматривает
предложения о совершенствовании методической и организационной работы по противодействию коррупции в школе.
4.5.
Содействует
внесению дополнений в локальные нормативные  акты с учетом изменений действующего законодательства
4.6.В зависимости от рассматриваемых вопросов, к участию
в заседаниях Комиссии могут привлекаться иные лица, по согласованию с
председателем Комиссии.
4.7.Решения Комиссии принимаются на заседании открытым голосованием
простым
большинством голосов
присутствующих членов Комиссии и носят рекомендательный характер, оформляется
протоколом, который подписывает председатель Комиссии, а при необходимости,
реализуются путем принятия соответствующих приказов и распоряжений директора,
если иное не
предусмотрено действующим законодательством. Члены Комиссии обладают равными
правами при принятии решений.

5.
Председатель Комиссии
5.1.  Определяет
место, время проведения и повестку дня заседания Комиссии, в случае необходимости привлекает к работе
специалистов.
5.2.
Информирует
педагогический совет и Управляющий совет школы о результатах реализации мер противодействия коррупции в школе.
5.3.
Дает
соответствующие поручения  секретарю и членам Комиссии, осуществляет контроль за их
выполнением.
5.4.
Подписывает
протокол заседания Комиссии.
5.6. Председатель Комиссии и члены Комиссии осуществляют свою деятельность
на общественных началах.

6.  Внесение изменений
6.1.
Внесение изменений и дополнений в настоящее Положение осуществляется путем
подготовки проекта Положения в новой редакции председателем Комиссии.
6.2. Утверждение Положения с изменениями и дополнениями директором
школы осуществляется после
принятия Положения решением педагогического совета школы.

7.   Порядок создания, ликвидации, реорганизации и
переименования
7.1. Комиссия создается, ликвидируется, реорганизуется и
переименовывается приказом директора по решению педагогического совета школы.

file_name: Положение комисс коррупции.docx

alt: Председатель Комиссии и члены


extracted_text:
Учитель:
Павина АВ

Урок:
Русский язык.
УМК:
«Школа ХХI века».
Класс:
2.
Тема:
«Слова исконно русские и заимствованные»
Тип
урока: ОНЗ.
Цель:
способствовать развитию умения распознавать исконно русские и заимствованные
слова; расширять познавательные интересы, учебные мотивы; учить осуществлять
самоконтроль, соотносить собственный ответ с предложенным вариантом; решать
проблемы творческого и поискового характера; формировать УУД.

Ход урока:

№
  п/п

Этапы урока

Содержание

1

Мотивация
  к учебной деятельности.

Приветствие.
  Записываем число в рабочей тетради.
- Сегодня
  на уроке русского языка мы продолжим раскрывать тайны великого и могучего
  русского языка.
-
  А нужно ли изучать язык?
-
  Кто готов начать урок?

2

Актуализация.

(Слайд)
Просмотр
  видеозаписи, на которой учитель английского языка читает следующий текст на
  английском языке:
«Здравствуйте,
  девочки и мальчики!
В
  великом и могучем русском языке много слов, заимствованных из английского
  языка. Слова баскетбол, волейбол, футбол, бейсбол, гандбол, спорт, спортсмен,
  старт, тайм, форвард, бокс, гол, пенальти хорошо вам знакомы. Эти английские
  слова вам не надо изучать специально».
-
  Что вас удивило? (на уроке русского языка звучит английская речь)
- Я
  уверена, что множество иностранных слов вы не просто слышали где-то, вы их
  активно употребляете в речи. И я вам это сегодня докажу. Конечно, с вашей
  помощью.
-
  Прослушайте запись ещё раз.
- Всё
  ли вам было не понятно? Может быть какие-то слова показались вам знакомыми?
-
  Действительно, в своей речи мы используем слова, которые пришли из других
  языков.

3

Определение
  темы и целей урока.

(Слайд) Тема: Слова
  исконные и заимствованные.
-
  На сегодняшнем уроке мы раскроем значение этих слов.
(Слайд) Заимствовать:
  взять, перенять.
-
  Заимствование – это такой процесс, когда слова одного языка переходят в
  другой и закрепляются там надолго. Более 120 английских слов вы, оказывается,
  уже знаете, даже не изучая их специально: джинсы, свитер, шорты, клоун,
  сквер, трамвай, шампунь.

4

Словарная
  работа.

-
  Вы слышали английскую речь на уроке русского языка. А где можно изучить и
  русский и английский языки? (в школе)
(Слайд) Словарные
  слова на тему «ШКОЛА»:
д .журный

к .р .ндаш
кла ..
к .мпьют
  .р
п .нал
р .сунок
т .традь
уч .ник
учит .ль
 .зык
-
  Запишите слова, вставив пропущенные непроверяемые буквы.
(Слайд) Самопроверка.

5

Изучение
  новой темы.

- Оказалось,
  что в русском языке мы используем много английских слов. А может быть среди
  написанных нами словарных слов тоже есть заимствованные слова?
(Слайд)
-
  Слова: карандаш, пенал, компьютер, тетрадь имеют не русское происхождение. Откуда
  же пришли в русский язык эти слова?
-
  Ответить на этот вопрос нам поможет «Этимологический словарь русского языка».
  Этимология – наука о происхождении слова.
Знакомство
  с этимологическим словарём.
(пенал
  – заимствовано из французского языка;
тетрадь
  – заимствовано из греческого языка;
компьютер
  –заимствовано из английского языка)
(Слайд)
  Слово "карандаш" образовано сращением двух основ: «кара»
  означает "черный", а «даш» – это "камень».
-
  Позже появились цветные карандаши, но название осталось.
-
  Корень «кара» имеют также слова Каракум и Кызылкум. Это названия пустынь.
  Попробуйте объяснить эти названия. («Красный песок» и «Чёрный песок»)
-
  Есть слова, которые «путешествуют» из одного языка в другой. Например, слово
  «абрикос» (чтение статьи в этимологическом словаре).
-
  В ваших учебниках есть «Толковый словарик». Вы с ним хорошо знакомы, вы
  умеете им пользоваться. Наряду с толкованием слов в словарик знакомит вас и с
  этимологией (происхождением) слов.
-
  Ярослав и Азамат провели исследование и сейчас познакомят вас с его
  результатами.
Выступление:
 -
  Мы изучили «Толковый словарик» в учебнике «Русский язык». Нашей задачей было
  определить, из каких языков в русский язык попали хорошо известные нам слова.
  Выяснилось, что в «Словарике» есть слова, заимствованные из латинского,
  французского, греческого, итальянского, английского и немецкого языков.
-
  Ребята распределили их по группам в зависимости от их происхождения. С этими
  группами вы и будете сейчас работать.
Работа
  в группах.
-
  А как часты мы употребляем в речи заимствованные слова? Попробуйте составить
  одно предложение, используя как можно больше слов, заимствованных из одного
  языка. Карточки со словами вы найдёте на столе, они жёлтого цвета. Работа эта
  не простая, так как даны слова на разные темы. Это слова из «Словарика» в
  учебнике.
-
  В качестве примера хочу предложить вам предложение, составленное из слов,
  заимствованных из французского языка. Я нашла его в Интернете.
(Слайд)

Слова:
  Салют, шоссе, шофёр, машина, магазин, пальто, пассажир, аллея, билет,
  багаж.
Предложение:
  Шофёр, ожидая пассажира, который пошёл в магазин за пальто, сидел в машине
  на шоссе у аллеи, наблюдал салют,  сторожил багаж и билет.
Выполнение
  работы в группах, проверка.
-
  В чём причина того, что в русский язык «приходят» слова из других языков? (ответы
  детей)
-
  Основными причинами заимствования являются:
•
  необходимость
  назвать новые предметы, понятия и явления;
•
  отсутствие
  соответствующих слов в родной речи.
(Слайд)
-
  Как называется «устройство на двух колёсах, которое приводят в движение
  педали»? (велосипед)
-
  Что проще произнести: «устройство на двух колёсах, которое приводят в
  движение педали» или «велосипед»?
-
  Как называется «овальная лопатка для игры в теннис»? (ракетка)
-
  Как назвать «короткие штаны»? (шорты)
-
  Эти слова заимствованы из других языков. Как вы можете узнать, из каких? (обратиться
  к этимологическому словарю или словарику в учебнике)
-
  Найдите в словарике эти слова и узнайте, из каких языков они пришли в русский
  язык. (дети работают с словариком: 1-й раз ищет слово «велосипед», 2-й ряд
  – слово «ракетка», 3-й ряд – слово «шорты».
Проверка.
-
  А есть ли какие-то особенности у заимствованных слов, можно ли их как-то
  узнать без словаря? (предположения детей)
-
  У вас на столах лежат «Памятки». Что вы знаете о словах в этих «Памятках»? (Эти
  слова не изменяются, значит, не имеют окончания)
Памятка.
В
  русском языке есть имена существительные, которые ________________ ,
  а значит не имеют  ___________________ .  У них одна форма.
пальто
  метро               пони            радио
кино
  пианино           шоссе          желе
кафе
  эскимо              меню           кофе
кенгуру
  какао                такси             лото
-
  Допишите недостающие в памятке слова.
-
  Устно составьте предложение, докажите, что эти слова имеют только одну форму.
  (высказывания детей)
Выступление
  группы детей, изучившей этимологию неизменяемых слов.
- Мы
  изучили этимологию неизменяемых слов из первой части учебника и выяснили, что
  все эти слова заимствованы из других языков.
Слова
  меню, желе, эскимо, какао,  как и множество терминов, касающихся кухни,
  являются французскими по происхождению.
Слова
  кафе, пальто, шоссе также пришли к нам из французского языка.
Кенгуру
  - название этого животного пришло к нам из
  кууку-йимитирского языка аборигенов Австралии, где кенгуру и обитает.
Пианино
  происходит от итальянского
  слова, которое HYPERLINK
  "https://ru.wiktionary.org/wiki/%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA"дословно
  HYPERLINK
  "https://ru.wiktionary.org/wiki/%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA"переводится
  как
  «маленькое пиано». «Пиано» значит тихо, негромко.
Итальянское
  происхождение имеет также слово лото.
Слова
  пони и кофе пришли из английского языка. Слова кино и такси – из греческого.
  Слово такси означает «заплатить». Слово радио имеет латинские корни и
  переводится как «излучаю».
-
  Может сложиться впечатление, что все слова в русский язык пришли из других
  языков. Но это не так. Слова заимствовали, чтобы назвать новые понятия,
  явления, предметы, часто привезённые из-за границы.
-
  Однако, огромное количество предметов, явлений, понятий издавна окружало
  русского человека и всему этому давались исконно русские названия.
(Слайд)
  Исконные. Слова, существовавшие с незапамятных, древних времён,
  родились в русском языке.
-
  Исконно русские слова – слова, существовавшие издавна, постоянно, искони.
(Слайд) Исконно
  русские слова:
огород
  берег
  борозда
  веретено
  молоко
  корова
  берёза
-
  Эти слова как и многие другие образовывались непосредственно в русском языке
  в разные периоды его становления. Более подробно эти периоды вы будете
  изучать в старших классах.
-
  Одним из исконно русских является слово берёза. Что вы знаете об образовании
  этого слова? (Образовано от древнеславянского слова «бер» - чистый, светлый,
  ясный. От того же корня произошло слово белый.
-
  Перед вами на листах стихотворение Александра Прокофьева «Берёза».
Люблю берёзу русскую,
  То светлую, то грустную,
  В белёном сарафанчике,
  С платочками в карманчиках,
  С красивыми застёжками,
  С зелёными серёжками.
  Люблю ее, заречную,
  С нарядными оплечьями,
  То ясную, кипучую,
  То грустную, плакучую.
  Люблю берёзу русскую,
  Она всегда с подружками
  Весною хороводится,
  Целуется, как водится,
  Идёт, где не горожено,
  Поёт, где не положено,
  Под ветром долу клонится
  И гнётся, и не ломится!
Работа
  в парах.
-
  Попробуйте найти в этом стихотворении исконно русские слова.
-
  Все слова в этом стихотворении являются исконно русскими.
-
  Обратите внимание на значение некоторых слов:
платочек
  - от слова плат – кусок ткани;
оплечье
  – часть одежды, покрывающая плечи;
хороводиться
  – иметь дело, водить знакомство, знаться;
горожено
  – городить, город, град – ставить забор, ограду; строить что-либо;
долу
  – дол – долина, низина.
(Слайд)
  Это интересно
  Почти все слова русского языка, начинающиеся с буквы «а», — заимствованные.
  Существительных русского происхождения на «а» в современной речи очень мало.
  Это, например, слова «азбука», «аз», «авось».
Аз
  – первая буква старославянского алфавита.
Азбука
  – от «аз» и «буки» - алфавит, букварь.
Авось
  – «гляди», «глянь» (посмотрим).

Итог
  урока.

(Слайд)
  Итог урока:
Как вы оцените свою работу на уроке?
  Какие слова называются заимствованными?
Исконно
  русскими?
  Продолжите фразу: «Я знаю слово, заимствованное из … языка. Это слово …»
-
  Итак, я доказала вам, что мы употребляем в речи большое количество
  иностранных, заимствованных слов?  Да. С вашей помощью. Спасибо за урок.

Домашнее
  задание.

У.с.
  72, упр.1 – толкование выделенных слов записать в тетрадь.

Использованные
материалы:
«Этимологической
словарь русского языка для школьников». Екатеринбург. У-Фактория. Владимир.
2007 г.
О.В.Узорова,
Е.А.Нефёдова «Словарные слова. 3 класс». «Издательство Астрель», «Издательство
АСТ». 2002 г.

http://olgadyachenko.ru/slova-iskonno-russkie-zaimstvovannye-primery.html
http://pedlib.ru/Books/4/0038/4_0038-15.shtml
http://www.mnogo-otvetov.ru/nauka/chto-takoe-iskonno-russkie-i-zaimstvovannye-slova/
https://unotices.com/page-answer.php?id=17509
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/02/13/urok-po-teme-slova-iskonnye-i-zaimstvovannye-2-klass-umk
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-slova-iskonnie-i-zaimstvovannie-klass-1224308.html

Приложение.

Заимствованы
из ЛАТИНСКОГО языка:
арена
ветеран
директор
коллекция
лев
легенда
экскурсия
экспозиция
экспонат

Заимствованы
из ЛАТИНСКОГО языка:
арена
ветеран
директор
коллекция
лев
легенда
экскурсия
экспозиция
экспонат

Заимствованы
из ФРАНЦУЗСКОГО языка:
аттракцион
афиша
велосипед
вираж
галерея
дирижёр
карусель
компресс
натюрморт
аркестр
пейзаж
портрет
ракетка
сюрприз
трюк
этикет

Заимствованы
из ФРАНЦУЗСКОГО языка:
аттракцион
афиша
велосипед
вираж
галерея
дирижёр
карусель
компресс
натюрморт
аркестр
пейзаж
портрет
ракетка
сюрприз
трюк
этикет

Заимствованы
из ИТАЛЬЯНСКОГО языка:
консерватория

концерт
маэстро

Заимствованы
из ИТАЛЬЯНСКОГО языка:
консерватория

концерт
маэстро

Памятка.
В
русском языке есть имена существительные, которые ________________ ,         а
значит не имеют  ___________________ .  У них одна форма.
пальто
метро               пони            радио
кино
пианино           шоссе          желе
кафе
эскимо              меню           кофе
кенгуру
какао                такси             лото
Выступление
1:
 -
Мы изучили «Толковый словарик» в учебнике «Русский язык». Нашей задачей было
определить, из каких языков в русский язык попали хорошо известные нам слова.
Выяснилось,
что в «Словарике» есть слова, заимствованные из латинского, французского,
греческого, итальянского, английского и немецкого языков.

Выступление
2:
- Мы
изучили этимологию неизменяемых слов из первой части учебника и выяснили, что
все эти слова заимствованы из других языков.
Слова
меню, желе, эскимо, какао,  как и множество терминов, касающихся кухни,
являются французскими по происхождению.
Слова
кафе, пальто, шоссе также пришли к нам из французского языка.
Кенгуру
- название этого животного пришло к нам из
кууку-йимитирского языка аборигенов Австралии, где кенгуру и обитает.
Пианино
происходит от итальянского
слова, которое дословно переводится как «маленькое пиано». «Пиано» значит тихо,
негромко.
Итальянское
происхождение имеет также слово лото.
Слова
пони и кофе пришли из английского языка. Слова кино и такси – из греческого.
Слово такси означает «заплатить». Слово радио имеет латинские корни и
переводится как «излучаю».

Александр
Прокофьев
Береза.
Люблю берёзу русскую,
То
светлую, то грустную,
В
белёном сарафанчике,
С
платочками в карманчиках,
С
красивыми застёжками,
С
зелёными серёжками.
Люблю
ее, заречную,
С
нарядными оплечьями,
То
ясную, кипучую,
То
грустную, плакучую.
Люблю
берёзу русскую,
Она
всегда с подружками
Весною
хороводится,
Целуется,
как водится,
Идёт,
где не горожено,
Поёт,
где не положено,
Под
ветром долу клонится
И
гнётся, и не ломится!

Обращение
к учащимся (перевод с английского языка):

Здравствуйте,
девочки и мальчики!
В
великом и могучем русском языке много слов, заимствованных из английского
языка. Слова баскетбол, волейбол, футбол, бейсбол, гандбол, спорт, спортсмен,
старт, тайм, форвард, бокс, гол, пенальти хорошо вам знакомы. Эти английские
слова вам не надо изучать специально

Скачано с www.znanio.ru

alt: Учитель: Павина АВ Урок:

alt: Определение темы и целей урока

alt: Корень «кара» имеют также слова

alt: От того же корня произошло слово белый

alt: Как вы оцените свою работу на уроке?

title: слова исключение


extracted_text:
Сценарий
торжественной линейки, посвященной 1 сентября.
1
Вед:
Доброе утро, ребята!
2
Вед:
Доброе утро, дорогие учителя!
1
Вед:
Доброе утро, дорогие папы, мамы, бабушки и дедушки, дорогие гости!
2
Вед:
Сегодня действительно, очень доброе утро, которое является предвестником
доброго дня!
1
Вед:
А день, конечно же, будет добрым. Иначе и быть не может, ведь  нет в стране
такого уголка, где сегодня не прозвенит первый школьный звонок на первый урок.
2
Вед:
Звонок голосистой птицей

Опять пролетит поутру,

И мы начинаем учиться –

Труду, вдохновенью, добру!!!
1
Вед:
Встречают нас стены школы

Улыбки нам дарят друзья.

Для тех, кто пришел к на м впервые,

Здесь будет вторая семья!
2
Вед:
Школа нас сделает сильными,

Поможет во всем и всегда!

Школа подарит нам крылья

Научит верить в себя!
1
Вед:
Первое сентябрьское утро несёт с собой что-то новое. Это начало большого
школьного пути для первоклассников и старт последнему учебному году для
девятиклассников в стенах родной школы.
2
Вед.
Мы приглашаем на радостный праздник,
                      В честь первого в жизни звонка
                      Вас, маленьких самых
                      Счастливых и разных
                      Взволнованных, может, слегка!
1 Вед: На
торжественную линейку, посвященную празднику 1 сентября, мы приглашаем наших
первоклассников.
(Входят
первоклассники)
2
Вед:
Рядом с первоклассниками – их первая учительница – Раймыш Олеся Николаевна.
1Вед: Торжественная
линейка, посвященная началу учебного года считается открытой!
2
Вед:
Сердце радостное бьется,
Если
утром взмыв в зенит, Флаг России гордо вьется,
Гимн
страны моей звучит.
1
Вед:
 Почетное
право понять флаг Российской Федерации
предоставляется___________________________________
(Звучит
Гимн России. Поднимают флаг)
2
Вед:
Тому, кто за школу радеет,
Заботится
ночью и днем –
Директору
школы
Мы
с радостью слово даем.
1
Вед:
Слово предоставляется директору школы Новоженовой Любови Юрьевне.
(Выступление
директора школы)
2
Вед:
У нас гостей сегодня много
Открыта
всем сюда дорога
Почетный
гость спешит сейчас
Поздравить
с праздником всех вас.
1
Вед:
Слово предоставляется главе Беловского муниципального округа Астафьеву
Владимиру Анатольевичу.
(Выступление
гостя)
Если
еще будут гости, то им тоже предоставляется слово.
1.
Вед: Для всех ребят, для всех учителей
Песню
в подарок примите скорей!
(Поет
песню Серикова А.)
2 Вед: Уже не первый год 1 сентября мы собираемся
в родной школе, чтобы услышать торжественный и волнующий первый звонок. После
долгой летней разлуки мы рады видеть родные лица учителей и одноклассников, но
сегодня на нашей линейке присутствуют и новые лица – это первоклассники и их
родители, которые пришли проводить своих детей в новую для них школьную жизнь и
познакомить их с новой школьной семьей.
1 Вед: Слово для поздравления предоставляется родителям
первоклассников.
(Выступление родителей)
1 Вед: Мы от всей души надеемся, что наша школа станет
для вас вторым домом, а День Знаний – самым желанным днём в году. Ведь в этот
день рождаются новые надежды и замыслы. Пусть они сбудутся!
2 Вед: Слово для поздравления предоставляется вашему
первому учителю Раймыш Олесе Николаевне.
(Выступление Раймыш О.Н.)
1 Вед: Ну а теперь предоставляем слово нашим
первоклассникам.
1. Принимает часто школа
Ребятишек в первый класс,
Но сегодня день особый:
Мы пришли! Встречайте нас!
2. Мы теперь совсем большие,
В школу мы пришли.
И теперь никто не скажет,
Что
мы малыши.
3.
Расступись, народ честной
Первоклассник
пред тобой
У
меня портфель большой
Ранец
новый за спиной.
4.
Папа с мамой почему-то
Сильно
волновались.
Говорят,
не спали ночь,
За
меня боялись.
5.
Мы должны теперь учиться,
Не
зевать и не лениться.
На
«четыре» и на «пять»
На
уроках отвечать.
6.
И директор наш, ребята,
 С
букварем ходила когда-то.
И
учительница наша
Начинала
точно так же.
 Все
ходили в первый класс,
Наша
очередь сейчас.
7.
Поскорей звени, звонок,
Мы
тебя заждались.
Ведь
на первый наш урок
Год
мы собирались.
(Первоклассники поют песню)

2
Вед:
Дорогие малыши! Ставьте ушки на макушки!
Сейчас
к Вам обратятся корифеи всех школьных наук.
Мастера
контрольных и сочинений.
Самые
старшие ученики школы – девятиклассники.

1.
Милые первоклассники! Сегодня у вас самый радостный день в жизни!  Теперь вы
ученики нашей школы. И мы на правах ее самых старших учеников хотим вам дать
несколько советов!
2. Утром рано
просыпайся,
Хорошенько
умывайся,
Чтобы в школе не
зевать,
Носом парту не
клевать.
3. Одевайся
аккуратно.
Чтоб смотреть было
приятно.
Портфель сам
сложи, проверь.
Ты большой уже
теперь.
4. На уроках не
хихикай,
Стул туда- сюда не
двигай.
Педагога уважай
И соседу не мешай.
5. Не дразнись, не
зазнавайся,
В школе всем
помочь старайся.
Зря не хмурься,
будь смелей.
И найдешь себе
друзей.
6. Вот и все мои
советы.
Их мудрей и проще
нету.
Ты, дружок, их не
забудь.
В страну знаний
держишь путь!
(Вручают медали
первоклассникам)
Шишменцова Н.Н.:
Сегодня мы передаем вам ключ от страны
Знаний. Пусть он поможет вам открыть  в этой стране все
накопленные человечеством богатства. А богатства эти – Знания.
Желаю беречь школу, поскорее расти и своей отличной
учёбой  и другими успехами прославлять её. И я, вручаю вам этот Символический
Ключ.
(Вручает ключ Раймыш О.Н.)
1
Вед:
Учебный год открывая,
                      Пусть звенит наш школьный звонок,
                      Колокольным звоном встречая,
                      Всех, пришедших на первый урок.
2 Вед: Звенит
звонок и весел, и горласт,
                       И радостью душа переполняется.
                       И расцветают лица у ребят.
                       Пришла пора – уроки начинаются!
1
Вед:
Право подать первый звонок предоставляется ученику 9 класса _______________ и
ученице 1 класса __________________.
(Первоклассники
уходят)

2. Вед: Уверенно
шагайте в страну Знаний!
1 Вед: Жаль
кончается праздник прекрасный!
Но звучит и
волнует звонок.
И распахнуты двери
и классы.
Начинается первый
урок!
2 Вед: Поздравляем
всех с Днем Знаний!
Успехов, удачи,
дерзаний,
И открытий
необыкновенных!
1 Вед: Самых
лучших учителей,
И веселых длинных
переменок,
Самых верных,
надежных друзей,
И конечно,
достойных оценок!
2 Вед: С праздником,
друзья!
1 Вед: С праздником, родная
школа!
2 Вед: На этом
торжественную линейку, посвященную Дню Знаний, мы объявляем закрытой.

file_name: 1 сентября.docx

alt: Вед: Слово предоставляется главе

alt: Первоклассники поют песню) 2


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №
130 имени Героя Российской Федерации майора С.А. Ашихмина» Московского района
города Казани

Сценарий
внеклассного мероприятия
 «
Берегите природу»

Составила учитель
начальных классов

Арсланова Алия Мухарамовна

Внеклассное мероприятие
Устный журнал «Берегите природу»
Выступление учеников 3-4 класса для первоклассников.
Задачи
мероприятия:

1.Обобщить
знания о живой природе, полученные на уроках и во внеурочной деятельности.
2.Способствовать
формированию  причинно- следственных связей, сравнивать,    обобщать.
3.Способствовать
формированию бережного отношения к живой природе

Ученик: Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянувшими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда.
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
Учащиеся 4 класса приготовили для вас устный журнал о
природе, по страницам которого приглашают вас в путешествие.
Выходят дети.
(На экране изображение глобуса.)
- Посмотрите –это же глобус, модель нашей планеты
Земли.
- Давайте, посмотрим, что происходит на нашей планете.

1 страница:
 О ЖИВОТНЫХ
Сценка « Мальчик и мотылек»
Мальчик:
Мотылёк, как же так?
Не пойму я никак!
Целый день ты летал
И совсем не устал.
Расскажи, как живёшь,
Что ты ешь, что ты пьёшь,
Где твой мир, где твой дом...
Расскажи обо всём.
МОТЫЛЁК:
Я живу на лугах,
И в садах, и в лесах,
Я летаю весь день
В голубых небесах.
Солнца ласковый свет
Озаряет мой кров.
Мне еда и питьё -
Ароматы цветов.
Но живу я недолго -
Не более дня.
Будь же добрым со мной
И не трогай меня!
                            (Г. Тукай)
Стихотворение «Птица»
Просьба
Раненая птица в руки не давалась,
Раненая птица птицей оставалась.
Этот сон давнишний до сих пор мне снится:
На траве кровавой вздрагивает птица.
Птицы, рыбы и звери
В души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди,
Не убивайте зря;
Ведь небо без птиц — не небо,
А море без рыб — не море!
И земля без зверей — не земля,
Не земля, не земля!
Люди-исполины, люди-великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы,
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно.
И должно быть сердце — сердце человечье.
Люди-человеки, страны и народы,
Мы теперь навечно должники природы.
Надо с этим долгом как-то расплатиться,
Пусть расправит крылья раненая птица!
(Н. Добронравов)
Каждый год становится меньше некоторых видов животных,
есть и такие, которых мы с вами можем теперь увидеть только на картинках и
фотографиях.
(на экране изображения нескольких животных и птиц из
Красной книги)

2 Страница
ЗЕЛЁНАЯ
Сценка « Черёмуха»
Девочка (идет по сцене и читает стихотворение, показывая
на куст черемухи).
Расцвела черёмуха около ручья,
На апрельском солнышке
Ветками шепча.
Легкая, как облачко,
Чистая, как снег.
Радовался деревцу
Каждый человек.
Приходили девочки
Посидеть под ней.
И могла цвести она много-много дней.
(Любуясь черемухой, мимо проходят девочки.)
– Чья это черемуха?
– Да она ничья.
Белая снегурочка около ручья.
(Идет группа школьников. Оглянувшись по сторонам, они
обламывают все ветки с дерева.)
Девочка:
Прибежали девочки, а снегурки нет.
Лишь в пыли валяется вянущий букет.
А была черёмуха чистая, как снег,
Радовался деревцу каждый человек.
        *  *  *
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Откровенье цветов луговых
Нами понято было едва ли.
Беззаботно топтали мы их
И бездумно,безжалостно рвали.
В нас молчало безумное "стой!"
Нам казалось все мало, все мало,
А потом в толчее городской
Мы охапки тащили устало.
И не видели, как из под ног
Молчаливо, дыша еле-еле,
Обреченно глядел василек,
Безнадежно гвоздики глядели...
                            ( Е.Карасев)
Ученик: Так же как и животные, исчезают и растения!
(На экране показаны изображения растений из Красной
книги)

3 страница
ЦЕЛЕБНОЕ ЛУКОШКО
Сценка «Ромашка и Травяная Ведьма»
Девочка «Ромашка» сидит с букетом лекарственных трав в
руках.
Ромашка
Много трав растет полезных
На земле страны родной.
Могут справиться с болезнью
Мята, пижма, зверобой.
Травяная ведьма
Я хочу тебе, дружок,
Дать в букет еще цветок. (Протягивает пучок дурмана)
Ромашка
Разгадала твой обман!
Посмотрите, вот дурман –
Ядовитая трава,
Разболится голова
От подарка твоего
Забирай назад его. (Травяная Ведьма убегает)
Ромашка
Ох, уж эта Травяная Ведьма! Так и норовит сделать
гадость: то корешок ядовитый подсунет, то травку несъедобную.
(Крадучись, возвращается Травяная Ведьма)
Травяная ведьма
Я одумалась ребята,
Лучше вместе в лес пойдем,
Соберем шалфей и мяту,
Нежных ландышей нарвем.
Дома их поставим в воду.
Ромашка
Поняла я, братцы, сразу
Хитрый замысел ее. (Загораживает детей)
Ромашка
Мы растенья эти знаем, бережем и охраняем
От таких лихих, как эта
Собирательниц букетов.
В Книгу красную они
Уже давно занесены.
Мы их рвем не на потеху.
Из даров лесного царства
Люди делают лекарства.
- Ребята, из даров природы люди делают лекарства. А
что ещё дает природа человеку? ( ответы детей)
- Природа – это воздух, которым мы дышим, вода,
которую мы пьём. Природа – это источник питания: животные дают нам молоко,
мясо, яйца, мы употребляем в пищу и растения.
- Природа – это – источник воздуха, воды и пищи
.Природа даёт нам  материалы для изготовления мебели, строительства, построения
машин, самолётов,  из шерсти животных  вяжут тёплые вещи.
- Природа – это источник материалов для хозяйственных
целей.
Мы любуемся красивыми бабочками, цветами.
 - Природа – это источник красоты.
Когда болеем, мама готовит нам чай из трав. Природа
нас закаляет: солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.
  - Природа – источник здоровья.
Когда мы видим маленького щенка, котёнка, мы хотим
погладить их, заботиться о них.
  - Природа – источник доброты.
 - Посмотрите, сколько всего мы получаем от природы!

Ребята, обращаемся к вам. Мы пока ещё маленькие  и
больших проблем нам не решить. Но и сейчас мы можем помочь нашей планете! Как?
(Вспоминаем правила поведения в природе)
4 страница.
 МЫ - ДРУЗЬЯ ПРИРОДЫ
Чему нас учит природа
Нас солнце учит не жалеть,
Река - на месте не сидеть,
Звезда - гореть, земля - искать,
Простор небес - с земли взлетать.

Дожди нас учат чистоте,
Цветы - любви, закат - мечте,
Сопротивленью - паруса,
Прощенью - мамины глаза.

Дети к взрослым подошли
И спросили дети:
Что такое хорошо
И что такое плохо?
Призадумался человек,
Прежде чем ответить.
Ведь не думает мудрец
В чёрно-белом цвете.
Знайте, всё неоднозначно
В этом сложном мире....
Вот мальчонка поиграть,
Прогуляться вышел.
По дороге съел конфету,
 Выпил и водички.
А обертку и бутылку
Бросил на дороге....
Мусор двор не украшает,
Он ходить, играть мешает.
Да и запах неприятный.
Есть контейнер, вон туда
Мусор относи всегда.
Но не рядом, внутрь клади –
Будет чисто на пути.

Девочка вышла,
Увидела клумбу –
- Как хороши в ней цветы!
- Ах, соберу для букета цветы....
Круглые клумбы цветами пестрят,
Двор украшают и радуют взгляд...
Но не топчи и не рви цветы,
Нужен букет, так иди покупай,
Только вот с клумбы цветы не срывай!
Все красотой любоваться хотят –
Клумбы прохожим радуют взгляд....
Рвать,топтать цветы – не дело.
Хорошо сажать их!

Плохо – равнодушным быть,
Хорошо быть добрым.
И дарить тепло души
Тем, кому это нужно.
Мы говорим всем: «Всё в наших руках!» -
Каким быть нашему дому, нашей планете.
Ученики 4 класса раздают первоклассникам
книжки-малышки.

Звучит песня « Планету сбережем»
(на мотив песни «Мы маленькие дети», музыка Е.Крылатова)
Над нами солнце светит
Не жизнь, а благодать.
Мы все за мир в ответе
Давно пора понять
Мы все за мир в ответе
Давно пора понять.
Так будем же мы Землю -
Наш дом оберегать.

Ведь нам говорят, что дети-
Будущее планеты.
А мы говорим-
Давайте, планету сбережём.

2.Цветы кругом посадим -
Пусть будет город – сад.
И взрослые помогут
Деревья посадить.
И взрослые помогут
 Деревья посадить
А мы обещаем:
Их веток не ломать.

3.Мы птичек всех накормим-
Они для нас поют.
Всем надо быть добрее –
Ведь это к счастью путь.
Всем надо быть добрее –
Ведь это к счастью путь.
Мы это знаем точно
И нас не обмануть.

Использованная литература: произведения  Г. Тукая, Н.
Добронравова, А. Лопатина, З. Александровой, Е. Карасева.
https://present5.com/chto-takoe-xorosho-i-chto-takoe-ploxo-na/

file_name: Арсланова_Алия_Мухарамовна.docx

alt: Мальчик: Мотылёк, как же так?

alt: Чистая, как снег. Радовался деревцу

alt: Все красотой любоваться хотят –


extracted_text:
Предмет: Информатика
Суммативное
оценивание за раздел                                                                         2
четверть
Класс: 8
Раздел: «Обработка информации в
электронных таблицах»

Цель
обучения:     8.2.2.2
Использовать абсолютную и относительную ссылки
                                    8.2.2.1
Использовать различные формы данных для решения
                                    задач
в электронных таблицах
                                    8.2.2.3
Использовать встроенные функции для решения задач с
                                    применением
электронных таблиц
                                    8.2.2.4
Строить графики функций, заданных в таблице

Критерии
оценивания                           Обучающийся

ü
Использует
абсолютную и относительную ссылки
ü
Использует
различные типы и форматы данных для решения задач
ü
Использует
встроенные функции электронной таблицы
ü
Строит
график функции по значениям электронной таблицы
Уровень
мыслительных навыков                                        Применение

Время
выполнения                                                                    20
минут

Задания
1.Дан
фрагмент электронной таблицы

a)     Запишите
каким способом  можно заполнить в программе MS
Excel столбцы А и В
предложенными данными___________________________________________________
__________________________________________________________________________
 (1)
b)     В
ячейку D1 введена формула
=A1*$B$1+C1/5
1.      Запишите
элемент формулы, который содержит относительную адресацию______________________________________________________________
(1)
2.      Напишите
результат, который будет выведен в ячейке D2,
если в нее будет скопирована формула из D1______________________________________________
(1)

2.Дана таблица «Счет к оплате»

a)
Определите формат ячеек С4:С10_____________________________________________
(1)
b)
Определите формат ячеек D4:D10_____________________________________________
(1)
c)
Напишите формулу для расчета столбца «Стоимость»___________________________
(1)
3.Установите соответствие
(2)
4.Таблица содержит данные об изменении
курса доллара

Постройте график, используя данные
таблицы, и укажите:
a)     Заголовок
диаграммы;
b)     Легенду;
c)      Подписи
осей.
 (2)

Критерий
  оценивания

№
  задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Использует
  абсолютную и относительную ссылки

1

Определяет
  вид ссылки по значениям в ячейках таблицы

1

Определяет
  в формуле элемент относительной адресации

1

Определяет
  результат формулы после копирования из ячейки в ячейку

1

Использует
  различные типы и форматы данных для решения задач

2

Определите
  формат ячеек С4:С10

1

Определите
  формат ячеек D4:D10

1

Записывает
  формулу по фрагменту таблицы

1

Устанавливает
  соответствие по встроенным функциям

3

Определяет
  математические функции

1

Определяет
  статистические функции

1

Строит
  график функции по значениям электронной таблицы

4

Записывает
  заголовок диаграммы и её легенду

1

Подписывает
  оси графика и отмечает точки на нем

1

Всего
  баллов:

10

file_name: СОР1 2 четверть 8 кл с элементами анг 1.doc

title: Оценивание за раздел «Обработка информации в электронных таблицах»


extracted_text:
Лепбук по
развитию речи  Я учусь говорить №4

file_name: Лепбук по развитию речи  Я учусь говорить (4).docx

title: Лепбук по развитию речи №4


extracted_text:
Сценарий урока
«Алюминий»,
9 класс
1. Мотивационно – целевой этап (5 минут)
 Здравствуйте, ребята! Давайте проверим готовность к
уроку: учебник, ручки с синей и красной пастой. На столах у вас лежат карточки
разного цвета. Возьмите карточку голубого цвета. Это лист самооценки, на
протяжении всего урока, мы будем фиксировать в ней результаты своей
деятельности. Каждый правильный ответ – это  1 балл. В конце урока вы
подсчитаете сумму баллов и переведёте её в оценку. Есть вопросы?
А знаете ли вы, что однажды к римскому императору
Тиберию пришел незнакомец. В дар императору он преподнес изготовленную им чашу
из блестящего, как серебро, но чрезвычайно легкого металла. Мастер поведал, что
этот никому не известный металл он сумел получить из глинистой земли.   Боясь,
что новый металл с его прекрасными свойствами обесценит хранившееся в казне
золото и серебро, он отрубил изобретателю голову, а его мастерскую разрушил,
чтобы никому не повадно было заниматься производством «опасного металла».
- Как вы думаете о каком металле идёт речь? (предположение
обучающихся, мнения разделились)

2. Ориентировочный этап (5 минут)
- Для того чтобы прийти к верному решению, я вам
предлагаю поработать в парах. Возьмите розовые карточки и из буквенных ответов
проверочной работы составьте название этого металла.

1.

Количество
  электронов на внешнем энергетическом уровне атома металла

И) от 1 до 3 электронов
Л) от 4 до 8 электронов

2.

К
  щелочным металлам относятся элементы

Ц) II  группы главной подгруппы
М) I группы главной подгруппы

3.

Для
  простых веществ металлов характерна

К) ионная связь
Н) металлическая связь

4.

Электропроводность
  металлов обусловлена

Ю) наличием свободнодвижущихся электронов
М) наличием общих электронных пар

5.

Самый
  легкий металл

Б) осмий
А) литий

6.

Натрий
  хранят

Й) под слоем керосина
З) на воздухе

7.

Ковкость,
  пластичность металлов обусловлена

О) пустотами в кристаллической решётке
Л) атомы и ионы между собой не связаны и могут
  перемещаться относительно друг друга

8.

Для
  получения металлов из их оксидов используют метод

И) пирометаллургия
Н) электролиз

Ответ: И,М,Н,Ю,А,Й,Л,И (алюминий)
Проверяем ответы (СЛАЙД). И у вас получилось
слово алюминий
- Молодцы! Тема нашего урока «Алюминий».
- Теперь возьмите лист самооценки и поставьте себе
баллы за выполненную работу. По 1 баллу за каждый правильный ответ.
- Скажите а в повседневной жизни мы встречаемся с
изделиями из алюминия? (приводят примеры)
- А что бы вы хотели знать об этом металле?  (Заслушиваю
ответы),
- Давайте тогда определимся с планом урока.
1.
Строение атома.
2.
Нахождение в природе,
способы получения.
3.
Физические свойства.
4.
Химические свойства.

3.  Поисково – исследовательский этап (20 минут)
- Давайте приступим к изучению новой темы. Первый
пункт – строение атома. На столе у вас лежат карточки зелёного цвета , вам
нужно вставить пропущенные слова.  (СЛАЙД)

Вставьте
пропущенные слова

1.
Алюминий  - элемент III
периода,  III  группы,  главной  подгруппы.
2.
Заряд ядра атома алюминия равен  +13.

3.
В ядре атома алюминия   13
протонов,  14   нейтронов.
4.
В атоме алюминия   13 электронов.
5.
Электронное строение атома алюминия
1s22s2 2p6  3s2 3p1
6.
На внешнем уровне в атоме    3
электронов.
7.
Степень окисления атома  алюминия
равна    +3 .
8.
Простое вещество алюминия
является  металлом.
9.
Формула оксида алюминия Al2O3, его характер  амфотерный.
10.
Формула  гидроксида  алюминия  Al(OH)3,
его характер  амфотерный.

- Поменяйтесь карточками и проверьте работу соседа. (СЛАЙД)
-Давайте сделаем вывод по результатам работы.
Вывод:
Алюминий и его соединения проявляют амфотерные свойства, степень
окисления в сложных веществах +3.

Не забудьте отметить, как вы справились с заданием в
листе самоконтроля.
- Как вы думаете, в природе алюминий встречается в
чистом виде, как золото и платина? (нет, а почему? А в виде,  каких
соединений? А как они называются? )
Чтобы ответить на этот вопрос, нам необходимо
обратиться к тексту учебника с. 111 – 112.  (СЛАЙД)
Вывод: Что
общего между всеми этими минералами? (они состоят из оксида алюминия)
- Тогда как его получить в чистом виде? (пирометаллургией,
восстановить с помощью угля или водорода)

Впервые
алюминий был получен  в 1825 г. Датским физиком Эрстедом. Он нагревал смесь
глинозема и угля с хлором. Полученный хлорид алюминия он восстанавливал
амальгамой калия.
Этим
открытием заинтересовался император Наполеона III, готовившийся
к войне против России. Он мечтал   вооружить своих солдат оружием из нового  металла.
    По поручению императора Наполеона  был построен первый алюминиевый завод. В
основу производства была взята реакция между хлоридом алюминия и металлом
натрия.  В течение пяти  лет работы было произведено всего 1680
 кг алюминия. Полученный таким способом алюминий был равноценен  золоту.

- Ребята, а в наше время алюминий равноценен золоту? (нет,
а почему? Нашли менее дорогостоящий способ получения алюминия, а какой?)
Нам вновь необходимо обратиться к тексту учебника (с.109
последний абзац – с. 111) Читать вслух
Вывод: Какой
же современный способ получения алюминия? Почему его не использовали во времена
Наполеона? (его не использовали в промышленных масштабах, первая
гидроэлектростанция была построена в 1882 году в США)

Наши глазки устали, пусть немного отдохнут.(физкульт минутка)

-
Следующий пункт нашего плана - физические свойства?  Будем работать в группах. Не
забудьте в группе распределить обязанности: секретарь, спикер, завхоз,
хранитель тишины. Завхозы групп возьмите  с моего стола коллекции алюминия.
Возьмите
карточки желтого цвета с планом описания физических свойств и  используя текст
учебника с. 108 1й абзац выпишите физические свойства на карточку и сделайте вывод
 о виде связи и типе кристаллической решётки алюминия.
План характеристики физических свойств металла алюминия:
1. В каком агрегатном состоянии находится алюминий при данных
условиях?
2. Какого цвета? Имеет ли блеск? Плотность (лёгкий или тяжёлый
металл)
3. Имеет ли алюминий запах?
4. Проявляет ли данный металл пластичность, хрупкость,
эластичность?
5. Растворяется ли в воде при данных условиях?
6. Какова температура плавления?
7. Обладает ли алюминий теплопроводностью и электропроводностью?
 Сделайте вывод о виде связи и типе кристаллической решётки.
- Какая группа готова? Пожалуйста, мы готовы вас выслушать. Кто
готов дополнить ответы. Молодцы, не забудьте оценить свою работу в группе.(СЛАЙД)
   Оцените свою работу – за каждый правильный ответ по 1 баллу.

Физические свойства алюминия:

твёрдое
     вещество
серебристо
     – белый  лёгкий металл
без
     запаха
пластичный

нерастворим
     в воде
плавится
     при температуре 6600С
очень
     большая электрическая проводимость и теплопроводность

- Давайте теперь рассмотрим химические свойства
алюминия. От чего зависят свойства металлов? (от его активности)
Алюминий по своей активности к какой группе относится? (к активным металлам)
Тогда с чем будет реагировать? (с неметаллами, водой, кислотами ).  Вы
утверждаете , что алюминий реагирует с водой, а у меня дома есть кастрюля моей
бабушки, я до сих пор кипячу в ней воду, я думаю, что и у вас дома есть
алюминиевая посуда. Как вы можете мне это объяснить? (Текст учебника с. 108
2й абзац) Концентрированные азотная и серная кислота  также образуют на
поверхности алюминия прочную оксидную плёнку, поэтому их   перевозят в
алюминиевых цистернах.
Я предлагаю вам посмотреть опыты с участием алюминия(Слайды)
1.
Если удалить оксидную плёнку с
поверхности металла , он легко окисляется кислородом воздуха и взаимодействует
с водой как и все активные металлы
2.
Также взаимодействует с
неметаллами например серой и галогенами
3.
Растворяется в кислотах с
выделением водорода
4.
Аналогичный признак реакции мы
наблюдаем при растворении в растворе щёлочи. Кстати, почему алюминий реагирует
с щёлочью?
5.
Алюминий взаимодействует с
оксидами металлов средней активности и оксидами неактивных металлов.
Выключить
компьютер
4. Практический этап

Закрепим полученные знания, возьмите карточки белого
цвета.
Записать уравнения реакций взаимодействия алюминия со следующими
веществами(один с обратной стороны доски и взаимопроверка)

Допишите уравнения реакций:

1.
AI + O2 =
2.
AI + N2 =
3.
AI + C =
4.
AI + HCI =
5.
AI(без оксидной плёнки) + H2O =
6.
AI +Cr2O3
=
7.
AI + KOH(конц. р-р)
=
Если закончили, проверяем друг друга.  Результаты
отражаем в листе самоконтроля, за каждое правильное уравнение по 1 баллу.

5. Рефлексия
(5 минут)
- Ребята, посмотрите на свой лист самоконтроля.  Подсчитайте
баллы.
 Сумму баллов переведите в оценку.
- Встаньте , пожалуйста, кто за урок получил оценку
«4», а теперь кто «5». Молодцы.
Ребята после урока куда бы вы поместили полученные
знания: в чемодан, в мясорубку или в мусорное ведро. Почему?

Домашнее
задание.
· 1 группа:  §16 с.107-112 читать, в.1
с.115
· 2 группа: §16 с.107-112 читать,
в.1,3 с.115
· 3 группа: §16 с.107-112 читать, используя
материал сегодняшнего урока, напишите рассказ или сказку об алюминии

file_name: Конспект урока.doc

alt: Сценарий урока «Алюминий», 9 класс 1

title: Сценарий урока «Алюминий»  9 класс


extracted_text:
Контрольная
работа № 8
В а р и а н т  1
1. Решите неравенство:
а) x <
5;           б) 1 – 3х ≤ 0;           в) 5(у – 1,2) – 4,6
> 3у + 1.
2. При каких а значение дроби  меньше
соответствующего значения дроби ?
3. Решите систему неравенств:
а)            б)
4. Найдите целые решения системы
неравенств
5. При каких значениях х имеет
смысл выражение ?
6. При каких значениях а множеством
решений неравенства 3x – 7 <
является числовой промежуток (–∞; 4)?
В а р и а н т  2
1. Решите неравенство:
а) х
≥ 2;           б) 2 – 7х > 0;           в) 6(у – 1,5) –
3,4 > 4у – 2,4.
2. При каких b значение дроби  больше
соответствующего значения дроби ?
3. Решите систему неравенств:
а)            б)

4. Найдите целые решения системы
неравенств
5. При каких значениях а имеет
смысл выражение ?
6. При каких значениях b множеством
решений неравенства 4х + 6 >
является числовой промежуток (3; +∞)?
В а р и а н т  3
1. Решите неравенство:
а) х >
1;           б) 1 – 6х ≥ 0;           в) 5(у – 1,4) – 6
< 4у – 1,5.
2. При каких т значение дроби  меньше
соответствующего значения выражения т – 6?
3. Решите систему неравенств:
а)            б)

4. Найдите целые решения системы
неравенств
5. При каких значениях а имеет
смысл выражение ?
6. При каких значениях а множеством
решений неравенства 5х – 1 <
является числовой промежуток (–∞; 2)?
В а р и а н т  4
1. Решите неравенство:
а) х
≤ 2;           б) 2 – 5х < 0;           в) 3(х – 1,5) –
4 < 4х + 1,5.
2. При каких а значение выражения а
+ 6 меньше соответствующего значения дроби ?
3. Решите систему неравенств:
а)            б)

4. Найдите целые решения системы
неравенств
5. При каких значениях т имеет
смысл выражение +
+?
6. При каких значениях b множеством
решений неравенства 6х + 11 >
>  является
числовой промежуток (1; +∞)?
Р е к о м е н д а ц и и   п о   о ц е н и
в а н и ю.
Задания 1 и 3 соответствуют уровню
обязательной подготовки. Для получения отметки «3» достаточно решить любые 2
задания. Для получения оценки «5» необходимо решить любые 5 заданий.
Решение вариантов
контрольной работы
В а р и а н т  1
1. а) x <
5;
        х < 30;
(–∞; 30).
б) 1 – 3х ≤ 0;
    – 3х ≤ 1;
    х ≥ ;
.
в) 5(у – 1,2) – 4,6 > 3у
+ 1;
    5y – 6 – 4,6 > 3y + 1;
    5y – 3y > 1 + 6 + 4,6;
    2y > 11,6;
    y > 5,8;        (5,8; +∞).
О т в е т: а) (–∞; 30); б) ; в)
(5,8; +∞).
2. <
;
    2(7 + a) < 3(12 – a);
    14 + 2a < 36 – 3a;
    2a + 3a < 36 – 14;
    5a < 22;
      a < 4,4.
О т в е т:
при a < 4,4.
3. а)
         (1,5; +∞).
б)
         (1; 1,3).
О т в е т: а) (1,5; +∞); б) (1;
1,3).
4.

О т в е т: 2; 3; 4.
5. Выражение имеет смысл при х, удовлетворяющих
системе:

 ≤
x ≤ 6.
О т в е т: при  ≤ x ≤ 6.
6. 3x – 7 <;
    9х – 21 < a;
    9x < a + 21;
    x < ;
.
Множеством решений является числовой промежуток
(–∞; 4), если:
 = 4;
а + 21
= 36;
а = 15.
О т в е т: при а = 15.
В а р и а н т  2
1. а) х
≥ 2;
        х ≥ 6;        [6;
+∞).
б) 2 – 7х > 0;
    –7x > –2;
    x < ;
.
в) 6(у – 1,5) – 3,4 > 4у
– 2,4;
    6y – 9 – 3,4 > 4y – 2,4;
    6y – 4y > 9 + 3,4 – 2,4;
    2y > 10;
    y > 5;        (5; +∞).
О т в е т: а) [6; +∞); б) ; в)
(5; +∞).
2.  > ;
    3(b + 4) >2(5 – 2b);
    3b + 12 > 10 – 4b;
    3b + 4b > 10 – 12;
    7b > –2;
    b > .
О т в е т: при b > .
3. а)
         (5; +∞).
б)
         (1,1; 1,5).
О т в е т: а) (5; +∞); б) (1,1;
1,5).
4.

О т в е т: 3; 4; 5; 6; 7.
5. Выражение имеет смысл при х, удовлетворяющих
системе:

–8 ≤ а ≤ 5.
О т в е т: при –8 ≤ а ≤
5.
6. 4х + 6 >;
    20x + 30 > b;
    20x > b – 30;
    x > ;
.
Множеством решений является числовой промежуток
(3; +∞), если:
 = 3;
b – 30 = 60;
b = 90.
О т в е т: при b = 90.
В а р и а н т  3
1. а) х >
1;
        х > 4;         (4; +∞).
б) 1 – 6х ≥ 0;
    – 6х ≥ –1;
    х ≤ ;
.
в) 5(у – 1,4) – 6 < 4у –
1,5;
    5y – 7 – 6 < 4y – 1,5;
    5y – 4y < 7 + 6 – 1,5;
    y < 11,5;         (–∞;
11,5).
О т в е т: а) (4; +∞); б) ; в)
(–∞; 11,5).
2.  < т
– 6;
    m + 1 < 3(m – 6);
    m + 1 < 3m – 18;
    m – 3m < –1 – 18;
    –2т < –19;
    т > 9,5.
О т в е т: при т > 9,5.
3. а)
         (–0,4; 3).
б)
         (1; +∞).
О т в е т: а) (–0,4; 3); б) (1; +∞).
4.

О т в е т: 1; 2; 3; 4; 5.
5. Выражение имеет смысл при a, удовлетворяющих
системе:

–2 ≤ а ≤ 4.
О т в е т: при –2 ≤ а ≤
4.
6. 5х – 1 <;
    20x – 4 < a;
    20x < a + 4;
    x < ;
.
Множеством решений является числовой промежуток
(–∞; 2), если:
 = 2;
а + 4 = 40;
а = 36.
О т в е т: при а = 36.
В а р и а н т  4
1. а) х
≤ 2;
         х 
16;         (–∞; 16].
б) 2 – 5х < 0;
    –5х < –2;
    х > 0,4;         (0,4; +∞).
в) 3(х – 1,5) – 4 < 4х +
1,5;
    3x – 4,5 – 4 < 4x + 1,5;
    3x – 4x < 4,5 + 4 + 1,5;
    –x < 10;
    х > –10;         (–10; +∞).
О т в е т: а) (–∞; 16]; б) (0,4;
+∞); в) (–10; +∞).
2. а + 6 < ;
    4(а + 6) < а + 2;
    4а + 24 < а + 2;
    4а – а < 2 – 24;
    3а < –22;
    а < –7.
О т в е т: при а < –7.
3. а)
         (2; +∞).
б)
         (1; 3).
О т в е т: а) (2; +∞); б) (1; 3).
4.

О т в е т: –2; –1; 0; 1; 2.
5. Выражение имеет смысл при m, удовлетворяющих
системе:

–4 ≤ т ≤ 3.
О т в е т: при –4 ≤ т ≤
3.
6. 6х + 11 >;
    24х + 44 > b;
    24x > b – 44;
    x > ;
.
Множеством решений является числовой промежуток
(1; +∞), если:
 = 1;
b – 44 = 24;
b = 68.
О т в е т: при b = 68.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 8.docx

alt: О т в е т: 2; 3; 4. 5. Выражение имеет смысл при х , удовлетворяющих системе: ≤ x ≤ 6

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 8


extracted_text:
Министерство образования и науки
Астраханской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Астраханской области.

«АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

Открытый урок по
физической культуре на тему:
«Легкая атлетика, как метод совершенствования  физических и психологических
показателей»

Подготовил:
                                                                                Преподаватель
по физ. воспитанию

Хисамутдинов Р.И.
2020

Содержание.

1. Пояснительная
записка.                                                                       4
стр.
2.  План
урока.                                                                                5
стр.
3. Оценочный лист.                                                                                9
стр.

Пояснительная записка

Физическая культура
— обязательный учебный курс в общеобразовательных учреждениях. Предмет
«Физическая культура» в колледже входит в предметную область «Физическая
культура и основы безопасности жизнедеятельности» и является основой
физического воспитания студентов.
«О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ отмечено, что
организация физического воспитания и образования в образовательных учреждениях
включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в
пределах основных образовательных программ в объёме, установленном
государственными образовательными стандартами, а также дополнительных (факультативных)
занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных
образовательных программ.
Данный
открытый урок был разработан для студентов 1 курса. Урок направлен на
совершенствование показателей психологических и физических показателей. Средние
дистанции, являют собой проверку состояния здоровья студента, а также приводят
к нормализации  и совершенствования  работы всего организма в целом.

       План урока.

Цель урока : усовершенствовать психологические
и физические показатели студента, усовершенствовать знания и умения.

Задачи урока:
1.
Способствовать
развитию мышечной и зрительной памяти, силы, гибкости, скорости, выносливости.
2.
Воспитательные: формирование ценностного отношения
к здоровью, активной гражданской позиции.

Место
проведения: спортивный комплекс «Олимп»
Оборудование: свисток,
секундомер.
Время проведения: 1час 30 мин.

Часть урока

Содержание

дозировка

Деятельность
  обучающихся

1.

Вводная

35 мин.

1)    Построение;
2)    Приветствие;
3)    Сообщение задач.

10 мин.

Староста
  группы сдает рапорт о готовности группы к уроку.
Обратить внимание на готовность учащихся к уроку. Наличие спортивной
  формы.

 Бег
-
  равномерный бег
- с высоким
  подниманием бёдер
- с
  захлёстыванием голени
- левым
  (правым) боком приставными шагами

7 мин

Следить за дыханием, согласованной работой рук и ног. Обратить
  внимание на сохранение дистанции

5. Общеразвивающие упражнения.
1 упражнение
И.П. – О.С.
1.- наклон
  вперед.
2.- наклон
  назад.
3.- влево.
4.- вправо.
2
  упражнение И.П.
  – О.С. руки на поясе; 1 – руки к плечам; 2– встать на носки, руки вверх; 3
  –руки к плечам; 4 – вернуться в И.П.
3
  упражнение И.П.
  – О.С., руки в стороны;1-4- вращение предплечьями внутрь; 5-8-
  вращение предплечьями наружу.
4
  упражнение И.П. –
  О.С., руки в стороны;1-4- круговые вращение руками вперед; 5-8-
  круговые вращение руками назад.
5
  упражнение И.П.
  ноги на ширине плеч, руки за головой; 1, 2 –поворот туловища вправо; 3, 4 –
  поворот туловища влево.
6
  упражнение И.П.
  – ноги врозь, руки вверху в замке;
1 – 2 –
  наклон туловища вправо; 3 – 4 – тоже влево.
7
  упражнение И.П.
  – широкая стойка ноги врозь, руки на поясе; 1 – наклон к правой ноге; 2-
  наклон вперед; 3 – наклон к левой ноге; 4- И.П.

8
  упражнение ИП -
  выпад на правую ногу, руки на колене; 1-3 – пружинистые движения в положении
  выпада; 4 – поворот в выпад на другую ногу.
9
  упражнение И.П.
  – О.С., руки за головой. 1 – приседание;
  2 - ИП.

18 мин

4-8
  раз

4-8 раз

  4-8 раз

4-8 раз

  4-8 раз

4-8 раз

4-8 раз

4-8 раз

4-8 раз

Следить за
  дыханием, спина прямая.

  Не спешить.

Следить за
  дыханием.

  Дыхание равномерное.

  Дыхание равномерное.

  Руки в локтях не сгибать

  Локти отведены в стороны

  Ноги в коленях не сгибать

  Ноги в коленях не сгибать

Спина
  прямая.

Пятки не
  поднимать

 2

Основная
  часть

Специально беговые
  упражнения в движении:

40 мин

10 мин

Руки согнуты вперёд ладонями к низу

1) с высоким
  подниманием бедра;
2) с
  захлестыванием голени;
3) Вынос
  прямых ног вперед;
4) Бег на
  прямых ногах в наклоне;
5)
  Подпрыгивания в шаге;
6) Прыжок
  правой (левой) в шаге;
7) Прыжок с
  ноги на ногу;
8) Семенящий бег;
9)Выпрыгивания
  в шаге;
10) Высокое
  бедро в шаге.
Бег 1500 м.

10 мин

Руки на пояс

Руки на пояс

Обращать внимание на частоту шагов, технику исполнения.

  Помощники студенты фиксируют время на секундомерах.

Контроль за ЧСС.

Игра в
  футбол

20 мин

 Правила
  игры.

3.

Заключительная
  часть.

1. Построение
2. Подведение
  итогов
3. Домашнее
  задание.

10 мин

Оценки за
  урок.
Бег на 1500
  м.

Оценочный
лист

Ф.И.О.

оценка

судьи

Абдуллаев
  Мурад Магомедович

Востриков
  Артем Дмитриевич

Глушенко
  Николай Андреевич

Иноземцев
  Антон Сергеевич

Капитуров
  Иван Александрович

Каширский
  Антон Сергеевич

Киселев
  Никита Сергеевич

Митин
  Богдан Игоревич

Ремезов
  Дмитрий  Александрович

Суменков
  Константин Андреевич

Трубицын
  Савелий Алексеевич

Чернышов
  Дмитрий Владимирович

Чигирь
  Сергей Сергеевич

Щербаков
  Дмитрий Вячеславович

file_name: Открытый урок.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Содержание. 1. Пояснительная записка

alt: Общеразвивающие упражнения . 1 упражнение

alt: Заключительная часть. 1. Построение 2

alt: Оценочный лист Ф.И.О. оценка судьи

intro: Открытый урок

title: Открытый урок по физической культуре