extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УП.01
ПМ. 01 Обслуживание
аппаратного обеспечения персональных компьютеров, серверов, периферийных
устройств, оборудования и компьютерной оргтехники.
Раздел 1 Ввод средств
вычислительной техники в эксплуатацию.

Тема-

Подключение
  и эксплуатация основного оборудования и кабельной системы персонального
  компьютера

Цель

Деятельностная:
  научить обучающихся выполнять подключение основных устройств, формировать
  способность работать в команде и организовывать собственную деятельность.
Содержательная: работа
  с основным оборудованием, проверка знания, умений, приобретенных навыков и
  самопроверка обучающихся

Планируемые результаты
1.Формирование
  и развитие компетентности (ОК и ПК):
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
  способов ее достижения, определенных руководителем;
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
  итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
  ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5.  Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, клиентами.
ПК 1.1
Ввод
  средств вычислительной техники в эксплуатацию.
Личностные:
готовность и способность к самостоятельной, совместной деятельности

Основные понятия

Монитор, системный блок, клавиатура, мышь

Межпредметные связи

МДК 01.01,  Основы информационных технологий

Средства обучения

Мультимедийный проектор, экран, презентация, раздаточный
  материал, задания, компьютер, основные устройства

Формы урока

Коллективная
  (работа в малых группах),
  групповая, Фронтальная
  (групповая),
  Индивидуальная,

Тип урока

Урок
  по изучению трудовых приемов и операций.

·
Структура учебной практики

Этап занятия

Деятельность мастера п/о

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

 Формируемые ОК, ПК

Организационный
этап

Приветствует обучающихся
-
  организация рабочего места.

Приветствуют
  преподавателя, проверяют свои рабочие места.

ОК1

Вводный
  инструктаж

подготовить обучающихся
  к сознательному выполнению учебно-производственных работ наиболее
  рациональными приемами, обеспечить соблюдение правил безопасности труда.

Целеполагание и
  мотивация

мотивация

Работает
  компьютер, наладчик в отпуске

Отвечают на
  вопросы и формулируют тему, цели и задачи  урока.

Выделение
  существенной информации из слов преподавателя. Постановка темы урока Умение
  настраиваться на урок, умение самостоятельно планировать пути достижения
  целей

Инструктаж по
  технике безопасности при работе на ПК

Проводит
  инструктаж по ТБ.

Отвечают на
  вопросы и расписываются в журнале

ОК1

Актуализация
  опорных знаний и опыта обучающихся
Проверка
  домашнего задания

Объясняет
  выполнение задания
Приложение
  1

Заполняют
  таблицу
Формирование
  умения объяснять свой выбор, строить фразы, аргументировать

ОК
  2. .

Освоение нового
  материала

Показ
  выполнения изучаемых новых трудовых приемов, умений
определение
  и разъяснение приемов по выполнению операций, упражнений,
-
  сообщение норм времени, критериев оценок;

Ответы
  на вопросы, делают обобщение, работа в группах.

ОК
  2.

Просмотр
  видео
Подключение
  основного оборудования

Комментирует, делает акценты

Анализируют
  форму представления информации
Записывают задание

ОК
  3., ОК4

Текущий
  инструктаж

-  расстановка по
  рабочим местам
-
  целевые
  обходы:
-
  проверка организации рабочего места;
-
  проверка выполнения задания;
- индивидуальное  инструктирование;
-  закрепление с обучающимися
  новых способов, приемов работы по выполнению операции;
- прием
  результатов работы;
- оценивание;
- определение
  дополнительных заданий сильным обучающимся.

Выполняют подключение ПК
выполнение
  упражнений, самостоятельная работа, формирование новых трудовых приемов,
  умений, способов работы;
самоконтроль
  техпроцесса, технических требований, требований ТБ;
самостоятельная
  работа, выполнение заданий инструкционной карты,
заполняют
  таблицу, составляют алгоритм

ПК 1.1,
  ОК1, ОК2,ОК3, ОК4,ОК6

Заключительный инструктаж

Закрепление
  знаний, умений, навыков.
Соотношение
  поставленных целей и результатов деятельности. сообщение о достижении целей урока;
 анализ,
  самоанализ выполнения учебно-производственных работ или трудовых операций;
разбор
  типичных ошибок, допущенных дефектов;
анализ
  выполнения ТБ, норм времени;
 сообщение
  оценок; выставление оценок.

Анализируют
  выполнение работ делают выводы

ОК
  1, ОК 2, ОК3,

Рефлексия

Положительные
  моменты практики

ОК
  6.

Утверждаю:
Зам по УПР  ГБПОУ
СО «БПЛ»
_____________________

ПЛАН УРОКА
Группа № 16  Профессия
Наладчик аппаратного и программного обеспечения
Мастер Козлова О.В.
Раздел
1 ПМ .01  Подготовка
и настройка аппаратного обеспечения ПК
МДК
01.01
Аппаратное обеспечение персональных компьютеров  и серверов

Тема урока1. Подключение и
настройка параметров функционирования ПК и периферийных устройств.
Цели урока:
Обучающая: научить определять
основные составляющие системного блока ПК, их месторасположение в системном
блоке;
сформировать у обучающихся прочные
практические навыки по сборке и разборке системного блока ПК, подключению и
настройке параметров функционирования периферийных устройств.
Развивающая: научить
применять на практике теоретические знания по сборке системного блока,
подключению периферийных устройств.
Воспитывающая: формировать у обучающихся
стремление к постоянному развитию профессиональных способностей и мастерства
Материально-техническая база: Персональные
компьютеры, мультимедийный видеопроектор, инструкционные карты.
ХОД
УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ (5 минут)
1.      Отчет старосты
группы о количестве присутствующих и отсутствующих обучающихся.
II.
ВВОДНЫЙ
ИНСТРУКТАЖ
(40 минут)
1.      Сообщение темы
урока: Подключение и настройка параметров функционирования ПК и периферийных
устройств
2.      Сообщение учебной
цели урока: сформировать у обучающихся прочные практические навыки по
подключению и настройке параметров работы  ПК и периферийных устройств.
(Презентационный слайд)
3.      Проверка знаний
обучающихся: вопросы к обучающимся по материалу, изученному на уроках
специальных дисциплин, связанному с материалом данного урока.
Итак,
снимаем на системном блоке крышку и видим: (опишите основные составляющие
системного блока и их назначение)

1.
  Корпус
2.
  Блок питания
3.
  Центральный Процессор
4.
  Корпусной вентилятор
5.
  Модули оперативной памяти

6.Видеокарта
7-8.
  PCI-устройства
9-10.
  CD/DVD привод
11.
  Жесткий диск
12.
  Материнская плата

1. Корпус

Здесь
расположены все перечисленные части компьютера. Бывают различных размеров и
форм-факторов. Чем корпус объемней и массивней, тем легче обеспечивать хорошее
охлаждение и низкий уровень шума.
2.
Блок питания

Один
из важнейших компонентов системного блока, так как обеспечивает питание всех
частей компьютера. Его мощность и качество влияет на состояние всех
комплектующих. Некачественный блок питания может являться причиной нестабильной
работы компьютера и даже причиной выгорания дорогостоящих деталей. Мощность
выбирается в зависимости от целей и назначения компьютера. Например,  для
компьютера, используемого в офисах, достаточно будет 300 Вт, а для игровой
машины может и 500 Вт не хватить.
3. Центральный
процессор

 (CPU).
Комплектуется охлаждающим радиатором и вентилятором (кулером). Центральный
процессор - это главное устройство обработки данных. Именно он выполняет
действия, из последовательности которых состоят программы. Производительность
компьютера во многом зависит от быстродействия центрального процессора, которое
определяется тактовой частотой работы, разрядностью, архитектурой и количеством
ядер. Сегодня на рынке лидируют два основных производителя: Intel и AMD.
4. Корпусной
вентилятор.

(Кулер).
Служит для охлаждения комплектующих компьютера. В некоторых случаях
устанавливается два и более вентилятора.
5. Модули оперативной памяти.

Оперативная
память (ОЗУ, RAM) - отличается высоким быстродействием и используется
процессором непосредственно во время работы для кратковременного хранения
информации. При выключении источника питания информация, хранящаяся в ОЗУ
стирается.
Оперативной
памяти никогда не бывает много, поэтому чем ее больше, тем лучше. Сегодня
рекомендуется иметь от 2 до 4 Гигабайт оперативной памяти.
6. Видеокарта

 (Видеоплата,
видеоадаптер, videoadapter, videocard)- отвечает за обработку и вывод
графической информации на монитор.
Видеоадаптер
имеет свой собственный графический процессор, который обрабатывает 2D/3D
графическую информацию. Это снижает вычислительную нагрузку на центральный
процессор (CPU). Для офисных компьютеров подойдет практически любая видеоплата
(даже встроенная в материнскую плату), а вот для игровых машин придется
приобрести что-нибудь по серьезнее.
7-8.
PCI-устройства

PCI-устройства могут включать в себя сетевые карты, TV-тюнеры, платы FireWire (IEEE-1394) и т.д.
9
- 10. CD/DVD привод

(CD/DVD-ROM).
Осуществляет чтение и запись информации с дисков/на диски CD, DVD и др. Между собой
отличаются скоростью чтения и скоростью записи.
11.
Жесткий диск

(Винчестер,
HDD, harddisk) - это устройство хранения информации на Вашем компьютере. При выключении
питания данные не стираются. По сравнению с оперативной памятью скорость работы
HDD намного ниже, а объем хранимой информации намного больше. Емкость жесткого
диска измеряется в Гигабайтах или даже в Терабайтах. Естественно, что чем
больше объем винчестера, тем больше Вы сможете хранить на своем компьютере
документов, программ, игр, фильмов, музыки и т.д.
12.
Материнская плата

(Материнка,
мather-board) – основной компонент системного блока. Именно на материнку
устанавливаются все комплектующие элементы, входящие в состав ПК.
От
выбора материнской платы зависит, какой именно у Вас будет стоять процессор,
оперативная память и т.д.

Устройства
взаимодействия ПК с внешним по отношению к нему миром мы будем именовать «периферийные
устройства» персонального компьютера (от слова «периферия», т.е. отдаленная
территория в общем смысле этого слова).
В компьютерной
терминологии термин «периферия» объединяет собой все устройства ПК, кроме
процессора и оперативной памяти. Есть и другие термины для этих устройств,
например, «устройства ввода-вывода данных», «дополнительные устройства» и др.

монитор, клавиатура, мышь, принтер,
веб-камера, флешка, скайп
Периферийные
устройства персонального компьютера – это клавиатура, манипулятор «мышь»,
монитор, принтер, жесткий диск, привод CD-/DVD- дисков, модем, сетевая карта
(для подключения к сети Интернет), видеокамера, сканер и т.п. Несмотря на
великое многообразие периферийных устройств ПК,  все они взаимодействуют с
процессором и оперативной памятью примерно одинаковым образом, о чем будет
сказано далее.
Периферийные
устройства персонального компьютера бывают внутренние и внешние. Внутренние
устройства устанавливаются внутрь ПК (внутрь системного блока). Примеры
внутренних периферийных устройств персонального компьютера – это жесткие диски,
встроенный привод CD-/DVD- дисков и т.п.
Внешние устройства
подключаются к  портам ввода-вывода, при этом за взаимодействие этих
устройств внутри ПК отвечают порты ввода-вывода. Примеры внешних периферийных устройств
персонального компьютера – это принтеры, сканеры, внешние (подключаемые извне
ПК) приводы CD-/DVD- дисков, камеры, манипулятор «мышь», клавиатура и т.п.
Каждое внутреннее
устройство имеет контроллер (от английского слова controller – устройство
управления). Для внешних устройств эту функцию выполняет контроллер порта, к
которому это устройство подключено. Этот контроллер порта ввода-вывода
автоматически перестраивается в режим работы с внешним устройством,
подключаемым к этому порту. Об этом была написана статья «Разъемы ПК: часть 2».
Во всем остальном
внутренние и внешние периферийные устройства персонального компьютера
работают по одним и тем же принципам.
Контроллер
периферийного устройства (и контроллер порта ввода-вывода) подключается к общей
шине ПК. Соответственно, получается, что все периферийные устройства персонального
компьютера подключены к общей шине компьютера через контроллеры. И к этой же общей шине
подключаются процессор и оперативная память ПК.
Контроллер
осуществляет постоянное взаимодействие с процессором и оперативной памятью ПК
через общую шину ПК. Контроллер отвечает за получение информации от процессора
и из оперативной памяти, и за передачу данных процессору или в оперативную
память.
Данная схема связи
с периферийным устройством позволяет быстродействующему процессору работать, не
замедляя работы из-за относительной по сравнению с процессором медлительности
периферийных устройств персонального компьютера. Контроллер периферийного устройства
работает со скоростью процессора, не замедляя его работу. А задержки
приема-передачи информации от периферийного устройства к процессору и наоборот
компенсирует контроллер устройства, беря на себя соответствующие функции
«притормаживания» приема-передачи данных.
Такой подход
позволяет согласовать между собой высокопроизводительные устройства (процессор
и память) с относительно медленными периферийными устройствами персонального
компьютера.
Быстродействующие
периферийные устройства, например, жесткие диски, могут работать с оперативной
памятью в режиме прямого доступа. Это означает, что контроллеры этих устройств
могут записывать/считывать данные из ячеек оперативной памяти, минуя обработку
этих данных процессором. Подобный режим позволяет не перегружать процессор.
Некоторые
периферийные устройства персонального компьютера могут иметь и собственную
оперативную память, а также собственный специализированный процессор для
автономной обработки данных. Это позволяет еще больше  разгружать основной
процессор и основную оперативную память. К таким устройствам относится,
например, видеокарта, которая осуществляет вывод информации на экран монитора.
Некоторые
видеокарты, например, игровые, которые предназначены для воспроизведения на
экране монитора трехмерных картинок с быстро меняющимся пейзажем, кроме всего
прочего могут иметь в своем составе специальный процессор, ускоряющий обработку
данных.
Требования к
конфигурации игровых компьютеров значительно выше, чем к офисным  ПК, так
как периферийные устройства игрового ПК должны «помогать» основному процессору
компьютера в воспроизведении игровых ситуаций, строящихся на сложной трехмерной
графике, разнообразном движении, звуковом сопровождении и т.п.
Благодаря
периферийным устройствам компьютер становится доступным для работы
пользователей. С появлением «дружественных» пользователям периферийных
устройств компьютеры стали незаменимыми помощниками людей.

Демонстрация
презентации «Дополнительные устройства ПК»

Закрепление материала вводного
инструктажа,
вопросы к обучающимся (Презентация «Контроль знаний»).
1.
От каких характеристик компьютера зависит его производительность?
2.
Информационный объем какого порядка имеют: гибкие диски, винчестеры, CD-ROM,
DVD-ROM?
3.
Какие устройства памяти являются встроенными, какие - сменными?
4.
Какие устройства ввода/вывода являются обязательными для ПК, какие –
дополнительными/периферийными?
5.
основные правила подключения и настройки функционирования периферийных
устройств ПК?
III  ТЕКУЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ. ИНСТРУКТИРОВАНИЕ
(4 часа 45 минут)
Деятельность
обучающихся
- выполнить практические задания по инструкционным картам:
-   Собрать системный
блок из имеющихся комплектующих;
-   Определить ошибки
в подключениях;
-   Указать возможные
причины неисправностей;
-   Подключение к ПК
принтера, сканера, звуковых колонок, цифрового фотоаппарата. Настройка
параметров функционирования каждого.
Деятельность
мастера
– наблюдение, целевые обходы, индивидуальное инструктирование, приемка
результатов работы, оценивание.
Ведомость
целевых обходов:

1 обход

2 обход

3 обход

4 обход

5 обход

ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА

Критерии оценивания:

ОРМ

Кол-во
  работ

Качество
  выполнения

Наличие
  ошибок

Соблюдение
  правил ОТ

«5»

правильная

Выполнение
  всех работ

отличное

1
  незначительная

без
  нарушений

«4»

правильная

выполнение
  не менее 4 работ

хорошее

1-2
  ошибки

без
  нарушений

«3»

имеются
  посторонние предметы на столе

выполнение
  не менее 3 работ

удовлетворительное

более
  2 ошибок

незначительные
  нарушения

«2»

грубые
  нарушения ОРМ

выполнение
  менее 3 работ

неудовлетворительное

имеются
  более 3 ошибок и недочетов

нарушение
  правил ОТ

IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
ИНСТРУКТАЖ (15 минут).
Демонстрация презентации с вопросами и ответами
-   Перечислите
устройства не входящие в минимальный комплект ПК. Как они называются?
-   Перечислите
устройства ввода информации?
-   Перечислите
устройства вывода информации?
-   Что на сегодняшнем
уроке вам понравилось, а что не понравилось?
-   Была ли информация
полезной?

-   Сообщение о
достижении целей урока
-   Анализ выполнения
учебно-производственных работ
-   Защита выполненных
работ
-   Разбор типичных
ошибок
-   Сообщение оценок
-   Сообщение темы
следующего урока
-   Уборка рабочих
мест
Мастер производственного обучения – Козлова О.В.

http://www.compgramotnost.ru/sostav-computera/razemy-pk-chast-2

Приложение
1
Демонстрация
презентации

Приложение
2
ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ НА ПК

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО МЕСТА И РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ.
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ НА ПЕРСОНАЛЬНОМ КОМПЬЮТЕРЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ
Безопасностью
работы за компьютером занимаюсь уже давно. В связи с этим хочу обратить
внимание на некоторые ключевые моменты, которые позволят не только уменьшить
вредное воздействие при работе за компьютером, но и помогут в организации
рабочего места, рабочего времени. Особенно это важно при работе с детьми
младшего возраста, которым не достаточно просто "нельзя", им
желательно объяснить причину запрета. В статье я попытался отразить не только
опасное воздействие компьютера на пользователя, но и тот вред, который человек
непроизвольно может нанести компьютерному оборудованию.
ОРГАНИЗАЦИЯ
РАБОЧЕГО МЕСТА

Приступая к работе на компьютере
желательно:
·
Осмотреть
рабочее место (расположение блоков и их состояние...).
·
Подобрать
по высоте стул.
·
Монитор
должен располагаться на уровне глаз и перпендикулярно углу зрения.
·
Экран
монитора и защитный экран (с обеих сторон) должны быть чистыми.
·
Освещение
должно соответствовать нормам СанПиН.
·
Не
рекомендуется располагать монитор около яркого источника света т.к. приходится
повышать яркость и контрастность, что влечет за собой: увеличение нагрузки на
глаза, излучения, выгорает люминофор экрана, сокращается срок службы монитора.
·
На
мониторе не должно быть бликов, сильного контраста с внешним освещением.
·
Мышь
располагается так, чтобы было удобно работать с ней. Провод должен лежать
свободно. При работе с мышью по периметру коврика должно оставаться
пространство не менее 2-5 сантиметров.
·
Клавиатуру
следует располагать прямо перед пользователем, работающим на компьютере. По
периметру оставляется свободное место 2-5 сантиметров.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ
Режим
работы за ВДТ и ПЭВМ дома должны соблюдать сами работающие, опираясь на
основные положения СанПиН и свой разум. Обязательно должно учитываться время,
проводимое за компьютерами на работе, во время занятий, за экраном телевизора,
рядом с печью СВЧ и др.
Режимы
труда и отдыха при работе с ПЭВМ и ВДТ подразделяются в зависимости от вида и
категории трудовой деятельности:

группа А, - работа по считыванию информации с экрана ВДТ или ПЭВМ с
предварительным запросом;

группа Б, - работа по вводу информации;

группа В - творческая работа в режиме диалога с ЭВМ.

Для видов трудовой деятельности устанавливаются определенные категории тяжести
и напряженности работы с ВДТ и ПЭВМ, которые определяются:

для группы А - по суммарному числу считываемых знаков за рабочую смену, не
более 60000 знаков за смену;

для группы Б - по суммарному числу считываемых или вводимых знаков за рабочую
смену, не более 40000 знаков за смену;

для группы В - по суммарному времени непосредственной работы с ПЭВМ и ВДТ за
рабочую смену, не более 6 часов за смену.
Продолжительность
непрерывной работы с ВДТ без регламентированного перерыва не должна превышать 2
часов.
Для
преподавателей высших и средних специальных учебных заведений, учителей
общеобразовательных школ устанавливается длительность работы в дисплейных
классах и кабинетах информатики и вычислительной техники не более 4 часов в
день.
Для
инженеров, обслуживающих учебный процесс в кабинетах (аудиториях) с ВДТ и ПЭВМ,
продолжительность работы в компьютерном классе не должна превышать 6 часов в
день.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ ДЕТЕЙ (РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ)
Эти
рекомендации разработаны для различных видов компьютерного оборудования, в них
учитывается работа в компьютерных классах, где вредное воздействие выше, чем
при индивидуальном занятии но, зная организацию рабочего времени ребенка в
учебном заведении, можно планировать его работу вне школы.
1.
Для
учащихся 10-11 классов должно проводиться не более 2 уроков в неделю, а для
остальных классов - 1 урок в неделю с использованием ВДТ и ПЭВМ .
2.
Непрерывность
работы на уроке за ВДТ или ПЭВМ не должна превышать: o для учащихся 1 классов
(6 лет) - 10 минут;
- для учащихся 2-5 классов - 15 минут;
-  для учащихся 6-7 классов - 20 минут;
- для учащихся 8-9 классов - 25 минут;
-  для учащихся 10-11 классов - 30 минут (на первом часу) и 20 минут (на втором
часу занятий);
3.
Длительность
перемен должна быть не менее 10 минут, во время которых следует проводить
сквозное проветривание с обязательным выходом учащихся из класса.
4.
Занятия
в кружках должны проводится не чаще 2 раз в неделю общей продолжительностью: o
для учащихся 2-5 классов (7-10 лет) не более 60 минут (из них игры до 10
минут);
o для учащихся старше 10 лет до 90 минут (из них игры до 15 минут).
5.
Каждые
20 минут работы на ПЭВМ или ВДТ следует проводить гимнастику для глаз.
6.
В
дошкольных учреждениях продолжительность занятий с использованием развивающих
компьютерных игровых программ для детей 5 лет не должна превышать 7 минут и для
детей 6 лет - 10 минут (занятия проводятся методистом или в его присутствии).
Запрещается проводить компьютерные игры перед сном.
Во
время регламентированных перерывов с целью снижения нервно-эмоционального
напряжения, утомления зрительного анализатора, устранения влияния гиподинамии и
гипокинезии, предотвращения развития познотического утомления, целесообразно
выполнять комплексы упражнений.

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
Конечно
же, находясь за компьютером, рекомендуется периодически отдыхать, отвлекаться
от экрана монитора, смотреть в окно, однако во время работы надо быть предельно
внимательным.
Во
избежание несчастного случая, поражения электрическим током, поломки
оборудования, рекомендуется выполнять следующие правила:
1.
Не
входить в помещение, где находится вычислительная техника без разрешения
старшего (преподавателя).
2.
Не
включать без разрешения оборудование.
3.
При
несчастном случае, или поломке оборудования позвать старшего (преподавателя).
Знать где находится пульт выключения оборудования (выключатель, красная кнопка,
рубильник).
4.
Не
трогать провода и разъемы (возможно поражение электрическим током).
5.
Не
допускать порчи оборудования.
6.
Не
работать в верхней одежде.
7.
Не
прыгать, не бегать (не пылить).
8.
Не
шуметь.

ЧЕМ ОПАСЕН ДЛЯ НАС КОМПЬЮТЕР
Компьютер - высокотехнологичное
технически хорошо продуманное устройство, но вместе с тем очень опасное. Иногда
опасность реальна, а иногда, он незаметно воздействует на Ваше здоровье и
психику.

ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ЗРЕНИЕ
Преломление.
Искажение изображения происходит в связи с тем, что лицевое стекло монитора
очень толстое, для безопасности на случай разрушения кинескопа. Дополнительное
преломление вносит также защитный экран.
·
Растр.
Изображение состоит из точек и строк.
·
Мелькание.
Изображение формируется кадрами как в телевизоре.
·
Свечение.
Свечение изображения не естественно и происходит дополнительное утомление глаз.

Профилактика: чаще моргать, периодически отвлекаться
(смотреть в окно, в даль...), делать гимнастику для глаз. Периодически
протирать монитор и защитный экран. Приобрести качественный монитор.
Использовать COPY HOLDER. При наборе текста стараться, как можно меньше
смотреть на монитор. Излучение микроволновое (радиация). В основном воздействует
на человека сидящего около монитора.
·
Альфа
излучение.
·
Бета
излучение.
·
Гамма
излучение.
Профилактика:
на мониторах без защиты (уровень защиты ниже MPR II) обязательно использовать
защитные экраны, сидеть как можно дальше, от монитора, но не далее 70 см.
Правильно организовать рабочие места (не рекомендуется располагать мониторы
встречно или близко друг к другу). Выполнять рекомендации по организации
рабочего времени. Использовать "Screen saver-ры" отключающие монитор
компьютера, если им долгое время не пользуются.
Излучение
электромагнитное от 0 до 40000Гц (излучение сети, излучение строчного
трансформатора). Действует на небольшом расстоянии. До 20-30см по периметру.
Профилактика:
правильная организация рабочего места и времени, монитор желательно располагать
тыльной стороной к стене, не сидеть близко к монитору, силовой проводке.
Высокое
напряжение от 110 до 50000В (в неисправных блоках может сохраняться длительное
время).
Профилактика:
надежное заземление (зануление), провода и разъемы должны быть недоступными для
случайного касания, располагайте компьютер на безопасном расстоянии от другого
оборудования и отопительных батарей (исключить возможность одновременного
касания компьютер - оборудование, компьютер - батарея при неисправном заземлении
возможен удар током), не касаться токоведущих частей под напряжением, не
использовать компьютер в сырых помещениях.
Воздействие
на осанку.
Неправильная
организация рабочего места может привести к быстрому утомлению, искривлению
позвоночника...
Профилактика:
правильная организация рабочего места и времени, гимнастика.
Компьютерные
вирусы, влияющие на здоровье: плавающие линии, плавающая четкость, инфразвуки,
ультразвуки, "двадцать пятый кадр", стресс от потери информации...
Профилактика:
использовать только сертифицированные (не пиратские версии) программ,
антивирусный контроль.
Артрит.

При
работе с мышкой и клавиатурой более всего задействованы - указательный и
средний пальцы, мышцы запястья и предплечья, что может вызвать болезнь
суставов.
Профилактика:
правильная организация рабочего места и времени, гимнастика, распределение
нагрузки на все пальцы (десятипальцевый - слепой метод печати). Ионизированная
(наэлектризованная) пыль - сильный канцероген. Профессиональной болезнью
программистов в 70-е годы была признана патология легких. поверхности монитора
от пыли, содержать рабочее место в чистоте, не курить за компьютером, во время
перерывов выходить из комнаты, где находятся компьютеры, правильно организовать
рабочее место.
Компьютерные
игры (Интернет). Из потребности разрядиться, расслабиться, они иногда
постепенно перерастают в психологическую (с явными признаками наркотической -
трясутся руки, бегают глаза...) зависимость.
Профилактика:
организовать рабочее время, мотивированно ограничивать количество игр,
развивать чувство самоконтроля.

ЧЕМ ОПАСНЫ МЫ ДЛЯ КОМПЬЮТЕРА

Не только компьютерная техника
может повредить нашему здоровью, но и мы при несоблюдении элементарных правил
гигиены и труда можем испортить оборудование.Механические повреждения.
·
Блоков
компьютера - это царапины, вмятины, трещины.
·
Механические
повреждения клавиатуры. Стираются надписи на клавишах (маникюр, кольца,
кремы...), от сильного удара клавиши " залипают " (в особенности
пробел и ввод).
·
Механическое
повреждение тонкого защитного слоя экрана. Верх неприличия касаться поверхности
экрана пальцем, указкой, ручкой, карандашом... Не желательно протирать экран
грубой тканью.
·
Внутренние
механические повреждения, которые могут возникнуть от удара или попадания
постороннего предмета вовнутрь. Профилактика: правильная организация рабочего
места, категорически запрещается переносить, передвигать блоки компьютера во
включенном состоянии. Пыль, загрязнения, влага.
·
Токопроводящая
пыль, загрязнения, влага могут вывести из строя блоки компьютера.
·
Пыль,
загрязнения нарушают теплопроводность блоков.
·
Загрязнение
монитора ручкой, карандашом, пальцами, повреждение защитной поверхности
монитора. Профилактика: организовать рабочее место, регулярное техническое
обслуживание, не курить на рабочем месте, не располагать цветы в
непосредственной близости с компьютером (над компьютером). Пища, канцелярские
принадлежности.
·
Крошки,
кофе, чай, скрепки... могут попасть в компьютерные блоки и вывести их из строя.

·
Бумага,
положенная на вентиляционные отверстия блоков (монитора) нарушает их тепловой
режим.
Профилактика:
правильно организовать рабочее место, не есть за компьютером, обеспечить
вентиляционный и тепловой режимы блоков.
Электростатическое
поле не должно превышать 15кВ/м. Статическое электричество может вывести из
строя компьютер или внешние устройства.
Профилактика:
надежное заземление (зануление), влажность воздуха в помещении должна
соответствовать нормам СанПиН, электростатическая обработка помещения.
Частое
включение / выключение компьютера создает дополнительную нагрузку на блоки
компьютера. Наибольшее количество поломок приходится на момент включения /
выключения устройств (импульс тока возникающий при этом не только для
компьютера).
Профилактика:
включение / выключение компьютера и устройств, производить только с разрешения
взрослых (преподавателя). Прежде чем включить компьютер подумайте: - "Для
чего?" Прежде чем выключить компьютер подумайте, а не понадобится ли он в
ближайшее время.
Это
только часть рекомендаций, которых следует придерживаться при работе за
компьютером. Правильная организация рабочего места и рабочего времени,
соблюдение правил техники безопасности превратят Ваш компьютер в настоящего
друга и безопасного помощника.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тех карта учебной практики НА и ПО.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УП.01

alt: Заключительный инструктаж

alt: Утверждаю: Зам по УПР ГБПОУ

alt: Критерии оценивания:

alt: Приложение 1 Демонстрация презентации

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ ДЛЯ

title: Технологическая карта учебной практики НА и ПО


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по ФГОС в средней
группе «Федорина посуда»
Интеграция образовательных областей:
познание, художественное творчество, социализация, коммуникация, музыка.
ЗАДАЧИ:
 Обучающие: Закрепляем знания детей о посуде.
Развивающие:
Развивать наглядно-образное мышление, связную речь.
Развивать словообразование.
Развитие мелкой моторики рук.
Воспитательные:
Воспитывать дружелюбное отношение, и помогать в беде.
Материал:
Презентация, картинки разрезанные, иллюстрации посуды, силуэты блюдец, чашек, пластилин, доска, влажные
салфетки
Ход образовательной деятельности.
I. Организационный момент.
Воспитатель.
 Ребята, давайте мы поздороваемся, а значит, пожелаем
друг другу здоровья и хорошего настроения.
Ну-ка дети, встаньте в круг! Я твой друг и ты мой
друг.
Крепко за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.
II. Основная часть.
Воспитатель:
 Ребята, вы любите сказки? (Да) А в гости
вы ходить любите? (Да)
– Сегодня утром я получила письмо, давайте прочтем,
что в нем написано!
Я Федорушку прощаю,
Сладким чаем угощаю,
Всех вас в гости приглашаю
(Самовар-Самоварыч).
– Из какой сказки к нам пришло такое необычное
приглашение? («Федорино
горе»).
– Кто написал эту сказку? (К. И. Чуковский).
– Ну что отправимся в сказку? (дети закрывают глаза, звучит
музыка)
СЛАЙД
 Воспитатель:

-Что случилось? Почему вы плачете?
Федора

У меня такое горе!
Села бы я за стол,
Да, стол за ворота ушел.
Сварила бы я щи,
Да, кастрюлю пойди, поищи.
И чашки ушли, и стаканы.
Остались одни тараканы.
Ой, горе, мне! Федоре, горе!
СЛАЙД ФЕДОРА
Воспитатель:
- Ребята, вы узнали кто это? (бабушка Федора)
- Что с ней случилось? (убежала посуда)
- А вы знаете, почему это произошло (Ответы детей).
- А что нужно делать, чтобы посуда всегда была чистой?
- Вот видишь Федора, с посудой нужно обращаться бережно, аккуратно.
Федора :
Ох, не буду, ох, не буду
Я посуду обижать.
Буду, буду я посуду
И любить, и уважать.
Тяжело вздыхает.
– Ребята, Федора посуду не жалела, не мыла, била. Вот посуда и убежала от нее.
Давайте рассмотрим ребята, что из посуды убежало от Федоры.
Беседа о посуде
-Как одним словом можно назвать все эти
предметы? (посуда)
СЛАЙД - Назовите столовые приборы, которыми мы
пользуемся для еды? (Ложка, вилка, нож)
СЛАЙД - В какой посуде готовят пищу? (Кастрюля, сковородка, противень и т. п.)
-Как называется эта посуда? (Кухонная)
СЛАЙД -Какой посудой мы пользуемся, когда пьём чай? (Чашка, блюдце, сахарница,
заварной чайник)
-Как называется эта посуда? (Чайная)
-А как называется посуда, из которой принимаем пищу? (Столовая)
-Назовите столовую посуду? (Глубокая тарелка, мелкая тарелка, супница,
салатница, солонка, селёдочница и т. д.)
- Как мы можем помочь Федоре, чтоб не оставить ее без посуды? (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
Работа
в паре: Игра «Собери чашку»
Двое детей собирают разбитую посуду из 5 частей (разрезанные
картинки с изображением посуды)
Федора :
- Ну а мы с вами давайте поможем Федоре навести порядок и накрыть на стол, и посчитаем
нашу посуду.
- На верхнюю полку кладем чашки, а на нижнюю –
стаканы. (На
верхнюю полку воспитатель выкладывает четыре чашки).
- Посчитайте чашки и выложите столько же стаканов на
нижнюю полку.
- Сколько чашек? (четыре)
- Сколько стаканов? (пять)
- Что можно сказать о количестве чашек и стаканов?
- Чего больше чашек или стаканов?
- Ребята я нашла еще одну чашку, она, наверное,
спряталась на верхней полке.
- Что теперь можно сказать о количестве чашек и
стаканов? (Воспитатель
считает вместе с детьми).
- Как получилось пять чашек?
-
Какое число больше: пять или четыре?
- Сделайте так, чтобы получилось чашек и стаканов поровну: по пять.
- Сравните свой результат со слайдом.
(Вернуть
неравенство 4 чашки и 5 стаканов)
- Как еще можно сделать так, чтобы чашек и стаканов
стало поровну?
Воспитатель:
Молодцы! Давайте проверим как Ульяна и Артем склеили посуду. Молодцы!
Посмотрите, какие мы молодцы. Навели порядок дома
у Федоры,
разложили всю посуду и
можем немного отдохнуть.
Мимическая гимнастика
Выразить мимикой свое огорчение – разбили чашку;
Неудовольствие – много грязной посуды;
Радость – мы навели порядок, помыли посуду.
Физминутка:
- У Федоры много
красивой посуды, давайте изобразим её.
Вот большой стеклянный чайник (дети надувают животик)
Очень важный, как начальник! (одна рукой на поясе
другой делаем «носик»)
Вот
фарфоровые чашки: (приседают, одна рука на поясе)
Очень хрупкие, бедняжки!
Вот
фарфоровые блюдца: (кружатся, рисуя руками круг)
Только стукни – разобьются!
Вот
серебряные ложки:
Голова на тонкой ножке. (Вытягиваются, руки смыкают
над головой)
Вот пластмассовый поднос.
Он посуду нам принёс (наклоняются вперёд, руки, вытягивают
вперёд)
- Ребята, давайте, чтобы посуда наша всегда оставалась с
бабушкой Федорой,
назовем ее ласково…(можно играть с мячом)
Ложка – ложечка
Кружка – кружечка
Вилка – вилочка
Чашка – чашечка
Кадушка – кадушечка
СЛАЙД
Кадушка-небольшая кадка, то есть деревянная бочка, в
которой солят огурцы, посмотрите!
Воспитатель:

Посмотрите ребята, посуду Федоре мы разложили, но она грязная, как мы можем
помочь?
Пальчиковая зарядка «Помощники».
Мы посуду для Федоры                 Дети сжимают, разжимают
кулачки.
Вымоем
без уговоров:                    Трут одной ладошкой
другую.
Моем вилку, чашку, ложку.           Загибают пальчики
по одному, начиная с большого.
Сковородку, поварёшку,
Моем блюдце и стакан,
И закроем крепко кран.                      Опять трут
ладошки.
Всю посуду мы перемыли мы.           Загибают пальчики
Воспитатель:
-Ребята, предлагаю вам подарить бабушке Федоре  новую красивую посуду. Давайте мы с вами слепим чайные пары-
блюдце и чашки. Воспитатель напоминает технику лепки чашки и блюдца. Скатываем
шар, затем в нем вдавливаем углубление большим пальцем. Далее оттягиваем края
чашки и прищипываем
ручку. Чтобы
сделать блюдце мы раскатываем шар сплющиваем в лепешку, а затем загибаем края.

III. Заключительная часть.
Дети рассматривают готовые тарелочки и чашки.
Оценивают работы и дарят бабушке Федоре
Федора :
Спасибо ребята. Вы сегодня молодцы, что помогли мне вернуть посуду и навести порядок.
СЛАЙД
Уж не буду, уж не буду.
Я посуду обижать.
Буду, буду я посуду
И любить и уважать
Воспитатель:
Ну, а нам пора домой возвращаться в группу.
Закрывают глаза, звучит музыка.
ИТОГ:

- Где мы с вами побывали?
- Кто попал в беду?
- Кто помогал Федоре?
- Как помогали?
- В чем солят огурцы? (кадушка)
- Как вы думаете у нас получилось оказать помощь Федоре?

file_name: Аниса Конспект интегрированного занятия по ФГОС в средней группе.docx

alt: Конспект интегрированного занятия по

alt: Сравните свой результат со слайдом

alt: Закрывают глаза, звучит музыка

intro: Комплексное итоговое занятие в помощь воспитателям средней группы

другое

group: Педагогика

tags: Здравствуйте

title: Конспект занятия по сюжету сказки "Федорино горе


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_92.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_92


extracted_text:
Тема:
Бессмертно имя твое, Абай!

Цель:
сформировать
мировоззрение об Абае, как личности мирового значения, как о мудреце и
мыслителе. Абай – культурное наследие не только казахского народа, а всего
человечества.

Задачи:

 -
знакомство учащихся с творчеством великого казахского поэта;
 -
воспитание интереса к человеку и его внутреннему миру;
 -
развитие познавательной активности,  литературно-творческих способностей
учащихся;
-
развитие духовного мира учащихся;
-
воспитание интереса к отечественной истории и культуре;
-
формирование гражданской позиции, нравственности, чувства казахстанского
патриотизма. (2 слайд)

Ход внеклассного
мероприятия:

"Пойми,
что загадкой я был. Весь мой век искал путей в бездорожье, с тысячами один
бился. Не вини меня!" — с такими словами обратился Абай к людям будущих
поколений.

Просмотр
видеоролика об Абае Кунанбаеве (3 слайд гиперссылка)

Стихотворение
”Обращение к акыну” на фоне музыки Абай Кунанбаева, Ш.Калдаякова - Айттым Салем
(4 слайд гиперссылка)

Через
века, Абай, мы слышим твоё Слово.
К
нему обращаемся снова и снова.
Оно
знакомо с самых ранних лет,
В
нём на вопросы ищем мы ответ.
Оно
нас призывает к разуму, добру,
Быть
нетерпимым к подлости и злу,
Порядочность
и честь свою хранить,
И
всей душою Родину любить.
Мы
на природу смотрим твоим взглядом,
Ты
учишь: ”Любоваться ею надо!
Зимою,
летом, осенью, весною
Она
нас радует своею красотою”.
Нет,
не напрасно на земле ты жил,
Верным
словом народу родному служил.
И
хоть недругов было не счесть у тебя,
Неотступно
о правде писал ты всегда.
И
пусть молоды мы и порою несмелы,
Рассуждаем
о многом пока неумело,
Но,
шагая к вершине жизненной новой,
Через
века, акын, мы слышим твоё слово.

Здравствуйте,
дорогие гости. Мы рады приветствовать вас на нашем классном часе, который
посвящён великому поэту казахского народа, философу, композитору, ювелирному
мастеру художественного слова, просветителю, мыслителю, общественному деятелю,
основоположнику казахской письменной литературы и её первому классику,
реформатору культуры в духе сближения с русской и европейской культурой – Абаю
Кунанбаеву, чтобы выразить вечную непреходящую любовь немеркнущей памяти своему
самому славному сыну и мудрейшему наставнику.

Он
родился 10 августа 1845 года в Казахстане, в Семипалатинской области на склонах
гор Шынгыстау в семье крупного бая Кунанбая Оскенбаева (Ускенбаева) рода
Тобыкты из казахского племени Аргын. Семья Абая принадлежала к местной знати;
дед (Оскенбай) и прадед (Иргизбай) главенствовали в своём роду в качестве
правителей и биев. Изначально поэту дали имя Ибрагим. Две замечательные женщины
– умная, справедливая, сердечная бабушка Зере и мать, добрая, остроумная
Улжанжан воспитывали Ибрагима. Он рос внимательным, впечатлительным мальчиком,
за что мать дала ему другое имя - Абай (что значит «внимательный»,
«проницательный»). Под этим именем он прожил всю свою жизнь и вошел в историю. Абай
происходит из знатного и богатого рода биев и аристократов. Получил хорошее
образование – учился в семипалатенском медресе, а также в русской школе.
Кунанбаев с юношеских лет увлекался литературой (русской, европейской), а также
работами восточных ученых. Абаем создано около 170 стихов, 56 переводов,
написаны поэмы, «Слова назидания», «Қара сөздер».

Взглянет
он зорче степного орла,
Струны
раздумий в душе теребя,
Против
невежества, против зла
Он
обращает свой гнев, скорбя.
Красивою
песней под струнный звон.
Ты
весь охвачен в ночной тиши.

На
протяжении 20 лет чрезвычайно разносторонне расцветает гений Абая, он
завоевывает необычайный авторитет, огромную и доселе в степи не встречавшуюся
популярность. К нему стекаются акыны, певцы, композиторы, вокруг него толпится
талантливая молодежь, создается социально-философская и литературная школы.

Сегодня
имя Абая для многих людей на всех континентах стоит вровень с именами Шекспира,
Гете, Пушкина и Мольера. Благодаря его произведениям, казахский народ прошел
путь из пустынных веков прошлого к светлому будущему. Признанием его таланта и
заслуг перед всем человечеством стало
объявление
ЮНЕСКО 1995 года - годом Абая во всём мире. Торжественное празднование
150-летия со дня рождения Абая Кунанбаева было первым юбилейным мероприятием
для литературы и культуры Казахстана, которое проводилось в масштабах всего
мира под эгидой ЮНЕСКО.

Совместным
решением президента Казахстана Н. А. Назарбаева и президента России В. В.
Путина  2006 год был объявлен Годом Абая в России. (5 слайд)

«Мы
не скрываем нашего безмерного удовлетворения по поводу того, что Абай, так ярко
выразивший честную и открытую душу нашего народа, стал в наши дни блистательным
послом духовного единения, призывающим народы земли к миру и согласию. Истинный
сын прославляет свою страну, а благодарная страна — своего сына. На нынешнем
сложном историческом переломе, когда наше юное государство явилось миру как
надежный партнер, благожелательный союзник и верный спутник на пути к
цивилизации, мы вновь и вновь благодарим судьбу за то, что имеем в лице Абая
такую достойную, гордую духовную опору». Это слова нашего Президента Нурсултана
Назарбаева о великом Абае. (6 слайд)

С
интерактивной доски зачитываются слова – высказывания великих людей об Абае.

Алихан
Букейханов: Абай представляет собой недюжинную поэтическую силу и является
гордостью казахского народа. Чудные его стихи, посвящённые 4 временам года
(весне, лету, зиме, осени), сделали бы честь знаменитым поэтам Европы. (7
слайд)

Ахмет
Байтурсынов: Первый поэт казахов Абай Кунанбаев. Ни в раннем, ни в позднем
периоде истории казахов нет поэта, превосходящего его по величию духа. (8
слайд)

Сабит
Муканов: Не все гении – поэты, не все поэты – гении. Абай был и тем, и другим. (9
слайд)

Чингиз
Айтматов: Как олицетворение интеллектуальности, нравственной и духовной
культуры своего народа, Абай есть, несомненно, национальное достижение мирового
порядка. (10 слайд)

Духовное
наследие поэта – философа, поистине богатейшая энциклопедия. И чем дальше
уходит то время, в котором жил Абай, тем сильнее чувствуешь его присутствие. Он
призывал народ овладевать знаниями и перенимать культуру передовых народов,
указывал на необходимость развития интереса и стремления детей к науке. «Если
страстно полюбишь науку, и само знание будешь считать достоянием, то оно даст
тебе высшее блаженство. Тогда ты закрепишь в памяти то, что знаешь и будешь
страстно стремиться познать то, чего ещё не знаешь». (11 слайд)

Ученик:
(12 слайд)

Пройдя
свой путь раздумий и страданий,
Он
стал у основанья снежных гор,
Как
дружбы свет, как прошлому укор,
Величественным
и строгим изваяньем.

Великие
слова Абая могут служить мудрым советом и в наши дни.

Ученик:
Пусть
будет хладен ум твой, словно лёд,
Пусть
сердце теплотой к себе влечёт,
Будь
сдержан, терпелив на всякий случай.
Иначе
над тобой зло верх возьмёт.

Когда
судьба с отчизной разлучит,
Пусть
сердце только мудрость сохранит.
Иначе
зло тобою овладеет,
Запомни,
ведь иным путям не быть.

Безумцы
злы всегда, у них нет чувств,
Так
как нет сердца, счастья миг им чужд.
Ведь,
если сих вещей лишить сплоченья,
Науке
даже будет труден путь.

Ученик:
He
упивайся праздной красотой,
Талант
– от Бога, в нем ищи опору,
Господний
замысел открой,
И
миру ты придешься в пору.

И
пылкий разум указует путь,
Не
потерявшему надежды,
Пусть
справедливость и любовь,
Пусть
справедливость и любовь
На
долю выпадут казаха –
Куда
б судьба не повела,
С
тобой всегда рука Аллаха.

Ученик:
Не
наживайся на беде,
Награды
добывая в битвах,
Похвал
не жди, ибо оне –
Тщеславья
зыбкая обитель.

Тем,
что имеешь - дорожи,
Выть
выше всех - пустая слава,
Не
унижай своей души –
Глупцам
ни в чем не потакая.

Путь
долог, но уверен шаг,
Дела
не могут быть напрасны,
Когда
б хотя один прекрасный
Взрастишь
в пустыне этой сад.

Абай
убежден,  что  нравственность  человека  не  зависит  от  природы,  она
связана  с  воспитанием.  Он  неоднократно  подчеркивает  эту  мысль в
«Словах  назидания» и стихах:

Ученик:
Пока
не знаешь — молчи.
Пока
блуждаешь — молчи.
Не
тешься блеском парчи,
Пустых
забав не ищи.
Чтоб
человеком ты был,
И
вровень с веком ты был,
И
нe жил бы суетой,
Ты
пять врагов покори
И
пять друзей избери.
Злословье,
ложь, хвастовство,
Тщету
пустую и лень
Смети
с пути своего.
Правдивость,
ясная мысль,
Упорство,
скромность и труд —
Доверься
— не предадут.
Будь
чистым, зла сторонись,
К
деяньям светлым стремись,
Чтоб
разум жил добротой.
Пускай
учeным не стал,
Пусть
выпал жребий иной,
Но
в жажде знанья залог
Твоей
дороги прямой.

Мыслитель
Абай вот уже почти два столетия восхищает различные поколения людей глубиной
своей мысли и яркостью языка. Его известность переступила границы Казахской
земли, а его талант стал достоянием всего мира.

Ученик:
Будь
разборчив в пути своем ...

Будь
разборчив в пути своем;
 ЕСЛИ
ТЫ талантлив - гордись И
 надежным
лишь кирпичом
 В
стену строящуюся ложись.

 Убегающий
- видит путь,
 Догоняющий
- вслед спешит. Воля
 с
разумом их ведут.
 Справедливость
- вот свет души.

 Если
воля есть, ум живет. Доброты
 же
и правды нет, -Впереди огонь,
 сзади
лед, И никак не уйти от бед.

 Удержи
корысти порыв, Похвалы
 не
ищи - смотри, Недостатки
 искусно
скрыв, Лишь в борьбе
 победу
бери.

 Волю
дав хвастовства словам, Не
 мечтай
других превзойти.
 Возбуждая
зависть, и сам
 Оступиться
можешь в пути.

 Тверже
ногу, шагай смелей, -И
 тогда
не погибнет труд. Речи тех,
 кто
учит детей, Как зерно, в земле
 прорастут.

Великим
наследием Абая являются «Слова назидания» или «Книга слов» — фундаментальное
произведение великого казахского акына, которое состоит из 45 кратких притч и
философских трактатов.

Ученик:
Поэт
глядит на нас издалека
В
открытом взоре мысли созиданий,
И
поколеньям новым на века
Он
держит книгу мудрых назиданий.

Абай
написал «Слова назидания» на склоне лет, уже познав искушения власти и тяготы
земных дел, признание народа и потерю близких. В этом произведении он
размышляет о смысле жизни, даёт советы молодёжи, разоблачает человеческие
пороки, пропагандирует высоконравственные качества  человека. «Слова…» написаны
просто,   доступно и интересно. Это плод многочисленных дум, волнений и
благородных душевных порывов. Образный язык, искренность поэта, его
человечность, высокая устремленность, могучая мудрость ставят "Слова
назидания" в ряд гениальных литературных памятников человечества. Труд
Абая переведён на многие языки мира, среди которых русский, немецкий,
китайский, французский таджикский и другие.

Многие
умозаключения и поучительные выводы из книги актуальны и сегодня. Послушайте
некоторые из них.

Слово
третье «Великие мудрецы давно заметили: каждый лентяй труслив и безволен;
безвольный же человек всегда хвастлив; хвастливый кроме трусливости ещё и глуп;
а глупый всегда невежествен и бесчестен. Из бесчестных  выходят жадные,
неуживчивые и бездарные существа, никому не нужные на свете».

Слово
восемнадцатое  «Красивым и сильным делает человека его ум, образованность,
честь и обаяние». (13 слайд)

Слово
тридцать первое «Для того, чтобы запомнить советы и следовать им, нужно
соблюдать четыре условия. (14 слайд)

Первое:
Надо быть сильным настолько, чтобы подавить в себе самолюбие, когда тебе  дают
совет.

Второе:
Надо принимать умные слова сердцем, всей душой так, словно утоляешь ими  жажду.

Третье:
Следует по нескольку раз повторять услышанное, чтобы закрепить его в памяти.

Четвёртое:
Надо держаться подальше от вещей, которые изнашивают человеческий ум и
заставляют его терять свои ценные свойства»

Абай
являлся страстным почитателем Пушкина, Лермонтова, Крылова, Салтыкова-Щедрина,
Льва Толстого. С 1886 года он стал переводить на казахский язык произведения Крылова,
Пушкина, Лермонтова, впервые делая их доступными и понятными для своего народа.

Абай
был не только поэтом, переводчиком, но и музыкантом, глубоким знатоком и тонким
ценителем казахской народной музыки; он создал ряд мелодий для своих стихов. Он
создал также мелодии к своим переводам отрывков из "Евгения Онегина".
В 1887-1889 годы имя Пушкина и имена его героев, Онегина и Татьяны, пролетев
над степями на крыльях этих песен, стали такими же родными для казахского
народа, как имена казахских акынов и героев казахских эпических поэм.
Музыкальное наследие Абая занимает особое место в истории казахского
национального искусства.

От
дел привычных уйти спеша,
Я
забываю весь белый свет.
Внимает
песне моя душа,
И
сердца пламенем я согрет.

Танец
в исполнении старшеклассницы под песню «Көзімнің қарасы» Абая
Кунанбаева. (14 слайд гиперссылка)

В
стихах Абая звучит тревога за судьбу, будущее своего народа.

Время
– пряди тумана вдоль гребней гор.
Ты
с надеждой глядишь в туманный простор,
Ты
следишь за потоком безликих дней,
Вечной
сменою их утомляя взор.

В
творениях Абая явно прослеживается мечта поэта увидеть свой народ просвещенной,
развитой и независимой нацией.

Великий
Абай не застал зарю независимости, но его потомки строят сегодня свое суверенное
государство.

Произведения
Абая вдохновляют молодое поколение казахов на служение своему народу,
поддерживают в нем стремление к просвещению, знаниям, к развитию наций через
культуру. Они всегда актуальны. Жизнь Абая, «…который боролся с тысячами один»,
- пример непреклонного поиска правды и справедливости для потомков.

Абай,
утверждая, что «поэзия – властитель языка…», сам был повелителем поэзии, «сыном
не только отца, своего народа, но и всего человечества».
(15
слайд)

Поэт
великий и писатель
Он
творчеством культуру нес
Хоть
сын богатого от роду,
Себя
он к беднякам отнес.
Сын
Кунанбая, Тобыкты, Аргына,
Где
нет величия, превосходства дух
Слова
читали горькие акына
Про
бедных, боль, тревожащие слух.
Абай
есть слава, песенный рассвет.
Кто
ищет правду – у него ответ.
Летит
стрелой души его завет
Любовь
к народу, другого зова нет!

Великий
сын казахского народа, Абай Кунанбаев, оставил в наследие прекрасные творения.
В них воплощена вся его жизнь, его мечты о светлом будущем. Его пламенные стихи
и мудрые «Слова назидания» никогда не утратят своей силы и свежести. Абай вечно
с народом.

Песнь
его по степи летит!
Возносится
до горных кручей!
На
снежных пиках в вышине
И
на скалистой крутизне
Мы
видим след певца могучий!

Так
будем же достойны незабвенной памяти Абая! Да не померкнет в веках его гений!
(16 слайд)

Лицей № 9 имени
О.А. Жолдасбекова
Кафедра русского
языка и литературы

ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ
«БЕССМЕРТНО ИМЯ
ТВОЕ, АБАЙ»

Учитель Надралиева
Г.М.

Шымкент 2020

file_name: Бессмертно имя твое, Абай.docx

alt: Тема: Бессмертно имя твое, Абай!

alt: Но, шагая к вершине жизненной новой,

alt: И сердца пламенем я согрет.

alt: Лицей № 9 имени О.А. Жолдасбекова

intro: Внеклассное мероприятие по жизни и творчеству Абая

история

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Бессмертно имя твое, Абай!"


file_name: Тест для 3 класса  по информатике 36.docx

title: Тест по информатике для 3 класса


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Нусинская основная
общеобразовательная школа» Арского района
Республики Татарстан

Авторская
программа по краеведению для 6 класса

Разработчик:

учитель географии высшей кв.категории
муниципального
бюджетного общеобразовательного
учреждения
«Нусинская основная общеобразовательная школа»
Арского
муниципального района Республики Татарстан

2019-2020учебный
год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Пояснительная записка
     Концепция модернизации российской
системы образования определяет важность и значение системы дополнительного
образования детей, способствующего развитию склонностей, способностей,
интересов детей. Современное образование, ориентированное на создание условий
для наиболее полного раскрытия и развития интеллектуальных и творческих
способностей школьников, неизбежно встречается с рядом проблем, которые
невозможно решить без изменения целей, задач, содержания и методов обучения.
Разработанный курс в контексте компетентностного подхода создает деятельностную
основу для изучения  краеведения и развития исследовательской деятельности у
школьников. Активная, осознанная познавательная практическая деятельность
обучающихся в окружающей среде является также обязательным условием выполнения
практической части федерального компонента стандарта.
     Д.С. Лихачёв писал:  «Краеведение
учит людей любить не только свои родные места, но и приучает интересоваться
историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это самый
массовый вид науки: в  сборе материалов могут принимать участие и
большие учёные, и  школьники».
     Рабочая программа по краеведению рассчитан на 35 часа и
предназначен для обучающихся 6-х классов в качестве предметно-ориентированного
курса, направленного на выбор гуманитарного профиля. Важная особенность
предложенного курса заключается и в том, что он может быть рекомендован
слушателям разных профилей. При этом в одном случае его содержание может
максимально способствовать реализации углубленного содержания в выбранных в
соответствии с профилем предметов, а в другом нести общезначимую гуманитарную
направленность, способствовать развитию краеведческой грамотности.
     Общими принципами
отбора содержания материала программы являются: системность, целостность,
объективность, научность, доступность, реалистичность с точки зрения
возможности усвоения основного содержания программы.

         Рабочая программа учебного
предмета краеведение  составлена на основании  следующих нормативно-правовых
документов:
1.
Федерального компонента государственного стандарта основного  общего
образования по краеведению, утвержденного приказом Минобразования России от
5.03.2004 г. № 1089.
2.   Программы  общеобразовательных
учреждений  по краеведению автор Л.И. Григорьева
3.
Учебного плана МБОУ «Нусинская ООШ» на 2019-2020
учебный год
4.
Устава МБОУ «Нусинская ООШ»

Цели
программы.
Изучение
краеведения в 6 классе общеобразовательной школы направлено на достижение
следующих целей:
1. Развитие
личности, ее познавательных интересов, нравственной культуры, творческих
способностей, инициативы и самостоятельности;
2.
Получение и расширение знаний учащихся о родном крае, его истории, традициях и
культуре.
3.
Патриотическое, нравственное, эстетическое воспитание на основе формирования
исторического сознания.
Задачи:
1.
Изучить историю своего села (деревни), поселка;
2.
Углубление и систематизация знаний о своей семье;
3.
Пробудить интерес к изучению природы, истории и культуры родного края, к изучению
его традиций;
4.
Привлечь учащихся к познавательной, поисково -исследовательской деятельности;
5.
Воспитание чувства любви к Родине, формирование гражданского патриотического
сознания, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества;
6.
Воспитать бережное отношение к природному, историческому и культурному
наследию, сохранению исторической памяти.

Школьный
компонент базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 35 часов для изучения учебного предмета «Краеведение» в VI
классе на этапе основного общего образования, из расчета 1 учебный час в
неделю.
Практические работы -6

Содержание програмы

.
Вводные занятия . Что изучает краеведение.Географическое положение РТ.
Географическое положение Арского района
Геральдика.
Официальные символы области и района. Топонимика Арского района. Пр. работа
«Топонимика село»
Административные
границы Арского района, РТ. Рельеф Арского района. Горные породы, их
происхождение. Практическая работа. «Определение горных пород по образцам.»
Знаменитые географы и краеведы, изучавшие климат РТ
Особенности
климата Арского района РТ. Природа нашего село.  Климат Урок-практикум.
Экскурсия в природу. Метеорологические приборы. Солнечное излучение.
Биологические ритмы Прак. работа «Метеорол. приборы на м/площадке». Край рек и
озер. Водные
богатства
Арского района. Водоемы нашего село. Определение активной реакции воды.
Проблема чистой  воды и здоровья человека. Гидрологические наблюдения.
Урок-практикум
Растительный
мир Татарстана, Арского района, нашего село. Лекарственные, охраняемые растения
и съедобные грибы. Ядовитые растения и грибы. Животные в природе родного края.
Охраняемые, редкие и исчезающие растения и животные нашей местности. Пр. работа
Конкурс плакатов «Их надо спасти». Красная книга – сигнал опасности. По
заповедным местам природы. Памятники природы Татарстана. Экология нашей
местности. Причины возникновения экологических проблем. Особенности местного
ландшафта. Использование и изменение человеком  отдельных компонентов природы
своей местности.  Население
области и района. Народные
промыслы. Быт. Обычаи.Птицы  - наши друзья. Село, в котором я хотел бы жить.
Природа в творчестве местных художников.Богатства недр. Арского района  в
Искусстве, худ. литературе и публицистике. Легенды и предания нашего района.
Озеленение пришкольной территории. Высадка деревьев и кустарников  вдоль
оврага. Природа  и здоровье человека. Конкурс  плакатов «Охрана природы»
Обобщение и повторение, проверка знаний по теме: «Природные комплексы нашего
края.». Экскурсия на приш. участок
«Определение
местных растений, наблюдение за насекомыми и птицами.»
Заключительное
занятие. Творческий отчет.

Ожидаемые
результаты
По окончании курса учащиеся должны уметь:
Наблюдать и описывать природные явления
Выдвигать свои гипотезы
Делать выводы
Самостоятельно работать с дополнительной литературой в сети
Интернет
Выбирать из общего главное
Принимать правильные решения при ответе на вопрос
Аргументировать свои ответы
Выполнять мониторинг экологического состояния  данной территории
Работать над исследовательским проектом и защищать его
Применять теоретические знания на практике, в повседневной жизни
давать описание природных и хозяйственных объектов;
Вести исследовательскую деятельность в сфере личных интересов;
Определять взаимосвязи условий окружающей жизни людей и природы;
Владеть приемами моделирования в решении имеющихся проблем.
Знать:
Суть понятия «краеведение».
Источники комплексного изучение района и города.
Терминологию, предусмотренную курсом на понятийном уровне.
Особенности освоения территории.
Особенности природы и ресурсно-природный потенциал района.
Правила проведения практических работ особенности
экономико-географического положения района.
Факторы,  формирующие климат, рельеф, внутренние воды и другие
компоненты природы.
Правила поведения в природе
Местонахождение особо охраняемых территорий района.
Основные
виды природных ресурсов и экологические проблемы в городе и районе.
Особенности
национального состава и населения Арского района и города.
·
Объяснять
сущность конкретных региональных экологических проблем;
·
Проводить
подкормку птиц;
·
Охранять
растения и животных;
·
Озеленять
территорию школы;
·
Выполнять
исследовательские проекты.

Календарно – тематическое
планирование
Краеведение:
6 класс
Учитель:
Григорьева Лена Ильясовна
Количество
часов- 35, в неделю – 1час
Практические
работы - 6
Рабочая
программа по краеведению составлена автором
Л.И. Григорьева
Литература:

И.И. Рахимов; К.К. Ибрагимова
     Растительный и животный мир Татарстана Казань Изд. Магариф
Красная книга Республики Татарстан
     Казань  Изд. Идел-пресс 2006

3. Атлас  Республики Татарстан. «Картография» Москва 2005.

Тематическое
планирование

№

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата
  проведения

План

Дата

1

Вводные
  занятия . Что изучает краеведение.

1

2

Географическое
  положение РТ.

1

3

Географическое
  положение Арского района

1

4

Геральдика.
  Официальные символы области и района.

1

5

Топонимика Арского района. Пр. работа
  «Топонимика село»

1

6

Административные
  границы Арского района, РТ

1

7

Рельеф
  Арского района.

1

8

Горные
  породы, их происхождение. Практическая работа. «Определение горных пород по
  образцам.»

1

9

Знаменитые
  географы и краеведы, изучавшие климат РТ

10

Особенности
  климата Арского района РТ. Природа нашего село.  Климат Урок-практикум

1

11

Экскурсия
  в природу

1

12

Метеорологические
  приборы. Солнечное излучение. Биологические ритмы Прак. работа «Метеорол.
  приборы на г/площадке»

1

13

Край рек и озер. Водные
  богатства Арского района.

1

14

Водоемы
  нашего село. Определение активной реакции воды

1

15

Проблема
  чистой  воды и здоровья человека. Гидрологические наблюдения.
  Урок-практикум

16

Растительный
  мир Татарстана, Арского района, нашего село

1

17

Лекарственные,
  охраняемые растения и съедобные грибы

1

18

Ядовитые
  растения и грибы.

1

19

Охраняемые,
  редкие и исчезающие растения и животные нашей местности. Пр. работа Конкурс
  плакатов «Их надо спасти»

1

20

Животные
  в природе родного края.

1

21

Красная
  книга – сигнал опасности. По заповедным местам природы. Памятники природы
  Татарстана.

1

22

Экология
  нашей местности. Причины возникновения экологических проблем
Особенности
  местного ландшафта

1

23

Использование
  и изменение человеком  отдельных компонентов природы своей местности

1

24

 Население
  области и района

1

25

Народные
  промыслы. Быт. Обычаи.

1

26

Птицы
  - наши друзья

1

27

Село,
  в котором я хотел бы жить

1

28

Природа
  в творчестве местных художников

1

29

Богатства недр. Арского района  в
  Искусстве, худ. литературе и публицистике. Легенды и предания нашего района.

1

30

Озеленение
  пришкольной территории

1

31

Природа
  и здоровье человека

1

32

Высадка
  деревьев и кустарников  вдоль оврага

1

33

Конкурс
  плакатов «Охрана природы» Обобщение и повторение, проверка знаний по теме:
  «Природные комплексы нашего края.»

1

34

Экскурсия на приш. участок
«Определение
  местных растений, наблюдение за насекомыми и птицами.»

1

35

Заключительное
  занятие. Творческий отчет

1

Литература:
1.         И.И.
Рахимов; К.К. Ибрагимова  Растительный и животный мир Татарстана Казань Изд.
Магариф
2.         Красная
книга Республики Татарстан Казань  Изд. Идел-пресс 2006
3.
Атлас
Республики Татарстан. «Картография» Москва 2005

Рабочая программа по краеведению

Рабочая программа предназначена для изучения
исторического краеведения
в основной школе
I. Нормативно-
правовое обеспечение программы
II.
Пояснительная записка
В
условиях модернизации Российского образования возрастает роль гуманитарных
предметов в становлении и развитии личности учащихся. Краеведение как составная
часть исторического образования помогает заинтересовать учащихся историей своей
малой Родины, воспитывать патриотизм, формировать активную жизненную позицию.
При изучении современных курсов отечественной истории предусматривается
включение региональных компонентов по краеведению в учебные планы
общеобразовательных школ.
 Программа
школьного курса «Краеведение» разработана на основе концепции регионализации
общего образования Костромской области, концепции школьного обществоведческого
и исторического образования, требований федерального и регионального
компонентов стандарта школьного исторического образования.
 Региональный
курс «Краеведение» органически связан с содержанием федерального курса школьной
географии, истории и литературы. Краеведческие знания служат звеном,
способствующим более глубокому усвоению, закреплению тех знаний, которые предусмотрены
базовым инвариантным компонентом образования. В значительной мере курс строится
на актуализации и систематизации имеющегося у обучающихся практического
жизненного опыта взаимодействия в природной и социокультурной среде .Программа
способствует развитию информационно-познавательных, практико-созидательных
видов, компетенций.
 Курс
«Краеведение» вносит существенный вклад в достижение общей стратегической цели
школьного исторического и культурного образования.
Предлагаемая
рабочая программа по курсу исторического краеведения направлена на то, чтобы
помочь учащимся полноценно усвоить материал по региональному компоненту
связанным с изучением истории родного края.
Актуальность программы по
краеведению заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный
интерес к изучению родного края.
Главным
требованием к внедрению историко-краеведческого материала является то, что он
должен соответствовать основному содержанию занятия, быть полноценным с научной
точки зрения, иметь воспитательное значение, являться типичным для данной
местности, быть небольшим по объему и посильным для самостоятельного анализа
учащимися.
Новизна. Программа
построена таким образом, что шестиклассники изучают свой район, город используя
различные источники информации. В силу возрастных особенностей использование и
совмещение нескольких источников информации предусматриваются различные виды
работ , как индивидуальные так и коллективно - групповые, работа в группе
помогает наладить тесное сотрудничество, учит терпимости, коллективизму ,
взаимопониманию, доброжелательности, творческому подходу, выявляет личностно
лидерские качества у обучающихся . Следует отметить, что большое внимание
уделяется экскурсионной работе (теоретические познания закрепляются
практической частью), многие занятия проходят на природе, связаны с посещением
историков - культурных центров города и района по определенным маршрутам в
соответствии с программой.
Объект
исследования: образовательный
процесс реализации регионального компонента школьного образования.
Предмет
исследования:
Авторская рабочая программа по краеведению
в
рамках выполнения регионального компонента.
Цель исторического
краеведения - краеведческого
образования является формирование национального самосознания (национальной и
культурной идентичности) и ответственного гражданского поведения на основе
изучения исторического наследия и современной жизни родного края
Задачи
программы :
·
накопление
краеведческого материала и использование его, как дополнительного материала к
урокам истории;
·
развитие
навыков общественной работы (в краеведении все выполняется коллективно:
появляются общие интересы, укрепляющиеся со знанием полезности своего дела и
реальными результатами проделанной работы);
·
развитие
эстетического воспитания учащихся;
воспитание
патриотических чувств, любовь к своей малой родине
·
формирование
знаний об истории, культуре, природных особенностях своего региона в
общенациональном, общегосударственном контексте;
·
развитие
гражданских качеств, патриотического отношения к России пробуждение деятельной
любви к родному краю;
·
укрепление
семейных связей; а также дружеских, соседских и иных привязанностей, основанных
на общности жизни и чувстве причастности к судьбе малой родины, для сохранения
традиционных форм человеческого взаимодействия, солидарности и взаимопомощи;
·
развитие
исследовательских и творческих способностей, накопление эмоциональных
впечатлений и разнообразного опыта созидательной деятельности в процессе
изучения истории и культуры Костромского края.
Основные
принципы, положенные
в основу программы:
·
Доступность
– учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка, создание
благоприятных условий для их развития;
·
Демократия
- предполагает сотрудничество учителя и учащихся;
·
Научность
- предполагает отбор материала из научных источников, проверенных практикой;
·
Системность
и последовательность - единство целей и задач, содержание форм и методов,
управляемость, планомерность.
·
Коллективность–
разумное сочетание групповых и индивидуальных, обязательных и добровольных форм
и видов деятельности;
·
Конкретность-
знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний, дети
могут применять их на практике.
·
Создание
благоприятных условий для эффективной работы программы.

Основные
критерии - отбор
материала при составлении рабочей программы имеет образовательную значимость
исторического краеведения в реализации регионального компонента по предмету
история.
Методы
работы:
На
уроках исторического краеведения выделяются три уровня краеведческой,
познавательной работы учащихся.
I уровень – получение
учащимися «готовых знаний» объяснение учителя …
II уровень –
самостоятельное приобретение знаний.
·
Источниками
таких знаний служат:
·
Учебные
пособия;
·
Научная
- популярная литература;
·
Публикации
в местных и центральных СМИ;
·
Интернет
ресурсы;
·
Материалы
школьного музея;
·
Материалы
государственных музеев и архивов.
III уровень – изучение
учащимися истории родного края в ходе углубленного поиска, когда сами дети
выступают в роли исследователей.
В
основе программы заложен принцип концентризма, когда учащиеся занимаются,
изучением исторического краеведения, продвигаются по своеобразным кругам
знаний;
·
Археология
и краеведение;
·
Этнография
в краеведение;
·
Топонимика
в краеведение;
·
Документальные
материалы и краеведение;
·
Работа
в школьном музее.
Курс
«Краеведение» рассчитан на 34часов в год (1 час в неделю). Программа
предполагает обобщение и углубление знаний по краеведению, усложняющиеся формы
работы. Широко используются местные ресурсы: школьные музеи, краеведческие
музеи области, района, города, городские библиотеки, другие культурные
учреждения и памятники природы.
III. Место предмета в
учебном плане. Режим занятий.
Программа
курса краеведение рассчитана на 34 ч в год, по 1 ч в неделю.
Учебные
занятия продолжаются по 40 минут. Экскурсии продолжительностью не
более 60 минут. Следует отметить, что занятия проводятся с учётом
здоровьесберегающих технологий.VI. Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения предмета «Краеведения» в основной школе.
Предполагается,
что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся
широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной),
когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
-
Личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции. Правосознание,
способность ставить цели и строить жизненные планы. Способность к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме.
К
важнейшим личностным результатам изучения истории в
основной школе относятся следующие убеждения и качества:
·
осознание
своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности через изучение материала по истории
России и краеведения;
·
освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
·
осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе
через участие в дискуссиях и т.п.;
·
понимание
культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность, например, путем посещения музеев, составление отчетов об этом.
-
Метапредметные – освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные
учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность
их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельное планирование и осуществление учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной
образовательной траектории.
Метапредметные результаты
изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
·
способность
сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
·
владение
умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
·
способность
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
·
готовность
к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
·
формирование
проектных умений:
•
генерировать идеи;
•
находить не одно, а несколько вариантов решения;
•
выбирать наиболее рациональное решение;
•
прогнозировать последствия того или иного решения;
•
видеть новую проблему;
•
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для
этого специально подготовленный продукт проектирования;
•
работать с различными источниками информации;
•
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
•
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
•
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание
экскурсионного тура, планшета и т. п.);
•
сделать электронную презентацию.
-
Предметные – освоенные учащимися в ходе изучения учебного предмета умения
специфические для данной предметной области виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование
научного типа мышления. Научных представлений о ключевых теориях, типах и видах
отношений, владение научной терминологией ключевыми понятиями, методами и
приемами.
Предметные результаты
изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
·
овладение
целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
·
способность
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
·
умения
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
·
расширение
опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов в истории своей страны и человечества в целом;
·
готовность
применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
·
формирование
основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой
истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
·
овладение
базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях
развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта
историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений,
современных глобальных процессов;
·
формирование
умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных
общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
·
формирование
важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания
современного общества на основе изучения исторического опыта России и
человечества;
·
развитие
умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей
определять и аргументировать своё отношение к ней;
·
воспитание
уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций
исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном Российском государстве.
·

Данные
результаты достигаются путем проведения проблемного обучения, интегрированных
уроков, групповой работы, исследовательской работы, проектной деятельности.

V. Содержание курса.
Введение (1 час).
Краеведение,
как наука. Краткие сведения об истории краеведения. Сущность и значение
исторического краеведения.
Тема
1. Археология
и краеведение. (13часов).
Понятие
археологии. Виды археологических памятников. Археология одна из частей
исторической науки, которая изучает вещественные памятники. Что является
археологическими памятниками. Как работают археологи. Методы датировка в
археологии. Особенности сбора историко-краеведческого материала и его изучения
основных эпох – палеолита, мезолита, неолита, энеолита, бронзового века,
железного века. Фатьяновская
археологическая культура. Средневековье. Результаты археологических
исследований в Костромской области.
Практические
занятия: Работа
по изучению особенностей местности, где возник город Буй,
выявление причин его появления и его исторической значимости в контексте
развития государства Российского.
Межпредметных
связи: география,
история, изобразительное искусство.
Тема
2.Этнография
в краеведении. (6 час).
Понятие
этнография. Этнография и ее связь с историей, археологией, географией,
языкознанием особенности и различия и сходство в культуре, быту нашего народа.
Какие существуют проблемы в изучении этнографии в современном мире. Этнография
духовная и материальная. Способы и методы
сбора
этнографического материала. Этнографическое наследство костромского края.
Практические
занятия: Этнографическая
экскурсия «Акающий остров», запись песенного ,
игрового
материала.
Межпредметных
связи: история,
география , литература, русский язык, музыка.
Тема
3.Топонимика
в краеведении. (6
часов).
Понятие
о топонимике и ее особенности. Зарождение основ научной топонимики. Что
изучает топонимика и ее связь с другими науками. Закон топонимики «от сегодня –
к глубинам веков». Зачем нужна топонимика. Методы сбора информации
и его использования при изучении родного края. Топонимика Костромского края.
Практические
занятия: Составление
опросника для сбора топонимического материала.
Межпредметных
связи: история,
география , литература, русский язык.
Тема
4. Источники
изучения краеведения и их функциональная значимость. (4 час).
Документальные
источники – и их виды. Становление архивного дела в России и Костромской
области. Государственные архивы. Многочисленные разновидности архивов и фондов
их функциональная значимость в изучении родного края. Методика сбора и
организация хранения краеведческого материала.
Практические
занятия: Изучение правил пользования и работы с архивными
материалами
Межпредметных
связи: История,
география , литература .
Тема
5. Школьный
музей. (5
часов).
История
музея. Использование материалов на уроках. и во внеклассной работе. Роль
экскурсоводов и проведение экскурсий на основе историко-краеведческого
материала. Систематизация собранного материала. Отчет творческих групп.
Практические
занятия: Работа
с фондами, правила классификации материалов. Оформление экспозиции в школьном
музее. Творческие отчеты учащихся на базе музея.
Межпредметных
связи: История,
география, литература, искусство, музыка.

VI. Учебно-тематический
план
№ n/n
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Тема 1
Археология
и краеведение.
13 часов
1.
Введение.
1
2.
Понятие
археологии.
1
3.
Виды
археологических памятников.
1
4.
Как работают археологи?
1
5.
Методы датировки в археологии.
1
6.
Палеолит (Результаты археологических исследований в Костромской
области)
1
7.
Мезолит
(Результаты археологических исследований в Костромской области)
1
8.
Неолит.
1
9.
Энеолит.
1
10
Бронзовый
век.
1
11
Железный
век (Результаты археологических исследований в Костромской области)
1
12
Фатьяновская
археологическая культура
1
13
Средневековье
(Результаты археологических исследований в Костромской области)
1
Тема 2
Этнография
в краеведение
6 часов
14 -15
Понятие
этнография. Этнография и ее связь с историей, археологией, географией,
языкознанием особенности и различия и сходство в культуре, быту нашего народа.
2
16
Какие
существуют проблемы в изучении этнографии в современном мире.
1
17
Этнография
духовная и материальная. Способы и методы
сбора
этнографического материала.
1
18-19
Этнографическое
наследство Костромского края.
2
Тема 3
Топонимика
в краеведении.
6 часов
20
Понятие
о топонимике и ее особенности. Зарождение основ научной топонимики.
1
21
Что
изучает топонимика и ее связь с другими науками. закон топонимики «от сегодня –
к глубинам веков».
1
22-23
Зачем
нужна топонимика. Методы сбора информации и его использования при
изучении родного края.
2
24-25
Топонимика
Костромского края.
2
Тема 4.
Источники
изучения краеведения и их функциональная значимость
4 часа
26
Документальные
источники – и их виды.
1
27
Становление
архивного дела в России и Костромской области. Государственные архивы.
1
28
Многочисленные
разновидности архивов и фондов их функциональная значимость в изучении родного
края.
1
29
Методика
сбора и организация хранения краеведческого материала.
1
Тема 5.
Школьный
музей.
5 часов
31
История
музея. Использование материалов на уроках. и во внеклассной работе.
1
32
Роль
экскурсоводов и проведение экскурсий на основе историко-краеведческого
материала. Систематизация собранного материала.
2
33-34
Отчет
творческих групп.

2
Итого
учебных часов по программа
34

VII.
Критерии оценивания
*Результаты
усвоения программы устанавливаются на основе устных критериев оценивания
(отлично, хорошо, удовлетворительно).
По
окончании изучения каждого из разделов педагогом проводится небольшое
тестирование или беседа, устанавливающая уровень усвоения материала.
*Контроль
успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание
знаний, умений обучаемых.
*Выявление
и изменение – это
проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого
обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит
оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде
отметок.

Критерии
Оценки
1.
1.Глубокий, с
привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ.
2. Умеет
составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.
Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ
в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает
собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных
понятий; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно
и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет
по требованию учителя.

Пять (отлично)
2.
1. Показывает знания
всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на
основе изученных теорий.
Допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала,
определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи.
Применяет
полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные
правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает
достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Четыре (хорошо)
3.
1.Усвоил основное
содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает,
не систематизирован, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки
и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает
затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе
теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий.
5. Отвечает неполно
на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение
в этом тексте.
6. Обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну - две грубые ошибки.
Три (удовлетворительно)
4.
1.Не усвоил и не
раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и
не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на
один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
4. Не может
ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не
усвоил материал.
Два (неудовлетворительно)
5.
1.Отсутствие
знаний, умений, навыков и элементарного прилежания
Единица (используется
очень редко)*.

Способы
контроля и оценивания образовательных достижений учащихся. Оценка личностных
результатов в текущем
образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим
требованиям:
·
соблюдение
норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;
·
участие
в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального
окружения, общественно полезной деятельности;
·
прилежание
и ответственность за результаты обучения;
·
готовности
и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
·
наличие
позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами
конкретного предмета.
Оценивание
метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
·
способность
и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению,
переносу и интеграции;
·
способность
к сотрудничеству и коммуникации;
·
способность
к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений
в практику;
·
способность
и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
·
способность
к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
*Оценка достижения учеником метапредметных результатов может
осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы
текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации.
Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является
способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач
на основе изучаемого учебного материала.
Виды
контроля учебных достижений по предмету:
·

o    устный опрос,
o    тест,
o    самопроверка,
o    взаимопроверка,
o    самостоятельная
работа,
o    терминологический
диктант,
o    хронологический
диктант,
o    словарная работа,
o    контрольная
работа,
o    работа по
карточкам,
o    решение
исторических задач,
o    кроссвордов и т.д.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: край  и рецензия проектная работа.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Тема урокаКоличество часовДата проведения

alt: И.И. Рахимов; К.К. Ибрагимова

alt: Цель исторического краеведения - краеведческого образования является формирование национального самосознания (национальной и культурной идентичности) и ответственного гражданского поведения на основе изучения исторического наследия и современной…

alt: Предметные – освоенные учащимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,…

alt: России и человечества; · развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять…

alt: Понятие о топонимике и ее особенности

alt: Методы датировки в археологии. 1 6

alt: Этнография духовная и материальная

alt: Четыре (хорошо) 3. 1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает, не систематизирован, фрагментарно,…