extracted_text:
Около года психоэмоциональное
развитие ребенка становится более взрослым. Слово. «нельзя» малыш понимает
прекрасно, адекватно реагирует на обращение к нему, начинает формироваться
понятная речь (пока это несколько отдельных слов).      Помимо этого есть
понимание, что ребенку нравится или не нравится, чего он хочет, также может
выражать согласие или не соглашаться, утверждать свои предпочтения, на фоне
чего могут возникнуть конфликты.

Важно помнить, что все дети разные, и не стоит паниковать, если развитие
ребенка немного отличается от общепринятых норм. Старайтесь больше
разговаривать с ребенком, читайте развивающие книжки,
занимайтесь с ним в игровой форме, ведь именно от родителей в первую очередь
зависит его воспитание и то, как психоэмоционально будет развиваться малыш.

За дополнительной информацией можно обратиться в
Радунский социально-педагогический центр Вороновского
района по адресу:
г.п. Радунь, ул. Советская, 108

Педагоги-психологи:
Эйсмунт А.Б., Бовшис А.А.

Педагоги социальные:
Головня А.И., Валицкая Л.И.,
Тарашкевич Л.В.

Юрисконсульт:
УВ.С.

Нам можно позвонить:
8(01594)45-4-72, 45-4-32
Обращение может быть анонимным!

УО «Радунский государственный
социально-педагогический центр Вороновского района»

Психоэмоциональное развитие ребенка до года

Период
от рождения до года у ребенка и родителей  самый насыщенный и сложный.
Родителей всегда беспокоит развитие малыша, в том числе психоэмоциональное,
особенно, если это первенец. И это вполне закономерно, ведь заметив отклонения
вовремя, можно заблаговременно принять меры для исправления дефектов.

г.п.
Радунь 2018

Новорожденный

   Ребенок почти все время спит. Тридцать минут —
самый длинный промежуток бодрствования.

Один месяц

   Увеличение активности является нормой в 1 месяц. Ребенок
может неплохо зафиксировать взгляд, следить за предметом. Время активности
увеличивается постепенно до часа. Малыш сейчас уже начинает пытаться показать
взрослым свои эмоции. Мимика, крик и кряхтения — основные средства передачи
эмоций, доступные для него.

Два месяца

   В этом возрасте появляется осознанная улыбка.
Малыш может следить за игрушкой и даже поворачивать вслед за ней голову. Именно
сейчас ребенок начинает оживляться и гулить в ответ на разговор с ним. Режим
сна и бодрствования выравнивается и становится более определенным.

Три месяца

   Малыш уже прекрасно узнает маму, запросто
выделяя ее из нескольких людей. Реагирует на обращение к нему. Серьезное
достижение этого этапа — развитие самостоятельности (игра с игрушками над
кроваткой или своими ручками). В это же время ребенок начинает смеяться, тянет
в рот пальчики и игрушки.

Четыре месяца

Ребенок может долго рассматривать интересный ему объект, если он не
передвигается, держать крепко игрушку, находить глазками маму и следить за ее
передвижением. Есть возможность оставить ребенка в его кроватке, так как он
может уже играть сам. Два часа — примерное время познания мира сейчас.

Пять месяцев

Гуление пятимесячного ребенка становится более певучим и музыкальным.
Появляется более четкое выражение различных эмоций, при этом малыш понимает все
интонации голоса близких. Немаловажным достижением можно назвать узнавание себя
в зеркале — так проявляется самосознание ребенка, которое со временем еще
укрепится. Малыш хорошо различает знакомых и не знакомых людей.

Шесть
месяцев

   Малыш реагирует на свое имя, начинает издавать
слоги, а не просто бессвязные звуки, приучается к питью из детской посуды, а
также четко показывает, что хочет есть. Ребенок активно реагирует на
происходящее сменой эмоций и настроения.

Семь-восемь месяцев

К этому времени малыш узнает некоторые предметы. Показателем настроения
становится очень эмоциональный лепет, появляются «псевдослова» для выражения
отношения к окружающему.

Игры становятся более
осмысленными, так ребенок не просто размахивает игрушками, а именно играет,
взаимодействует. Уже есть четкое отличие между «своими» и «чужими» людьми.

Девять-десять месяцев

Выполнить простые команды, позвать маму, показать глазки, носик и тому подобное
у игрушки, подать названный предмет — все это не составит труда для малыша в 9
месяцев. Кроме этого, развиваются навыки коммуникации и общения — подать вещь
маме, помахать «пока» бабушке

Скачано с www.znanio.ru

title: Для психолога


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕРЕСНЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

«Рассмотрены»
на
  заседании ШМО
протокол
  от ___ 2024 г. № __

руководитель
  ШМО
_________
  Владыка И.А.

«Приняты»
на
  заседании
педагогического
  совета
протокол
  от ____2024г.   № ___

«Утверждены»
приказ
  от _________202 г.
№
  ______
Директор
  школы
_______
  Анашкина С.В.

 Материалы для промежуточной аттестации
  по ОБЖ
для 8 класса

Подготовила учитель ОБЖ:
Яковлева Анна Александровна

2024
г
Спецификация
контрольных измерительных материалов для
проведения                                   промежуточной аттестации по ОБЖ в 8
классе

1. Цель работы – выявить уровень достижения учащимися
планируемых результатов.
2.
Документы, определяющие содержание
 1.Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации»
2 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования
3. Форма проведения
– тестирование.
Спецификация.
Тест.
Промежуточная аттестационная работа  по
ОБЖ разработана для проверки следующих видов деятельности:
-1) формирование
современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания
необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания
значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
2) формирование
убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
3) понимание
личной и общественной значимости современной культуры безопасности
жизнедеятельности;
4) понимание роли
государства и действующего законодательства в обеспечении национальной
безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
5) понимание
необходимости подготовки граждан к защите Отечества;
6) формирование
установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя,
наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;
7) формирование
антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
8) понимание
необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни
человека;
9) знание основных
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствий для личности,
общества и государства;
10) знание и
умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций;
11) умение оказать
первую помощь пострадавшим;
12) умение
предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников,
готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности;
13) умение принимать
обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально
складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
14) овладение
основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
Содержание
работы определяется на основании следующих нормативных документов:
1.
Федеральный
закон  «Об образовании в Российской Федерации»
2.
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования  (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897)
Структура работы:
Форма
промежуточной аттестационной работы   - тестирование
Работа
состоит из 3 частей,  работа
включает в себя задания, ориентированные на проверку усвоения содержания всех
ведущих разделов курса: «Основы
безопасности личности, общества и государства»; «Защита населения Российской
Федерации от чрезвычайных ситуаций», «Основы противодействия терроризму и
экстремизму в Российской Федерации», «Безопасность в чрезвычайных ситуациях», «Основы
медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи» «Основы здорового
образа жизни»;

-
работа состоит из 25 заданий.
Тест включает в себя 25 заданий с выбором единственного или
нескольких ответов.

Разделы

Количество
  вопросов

Количество
  баллов за каждый вопрос

Общее
  количество баллов

Основы безопасности личности, общества и государства

9

1,
  2

Защита
  населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

8

1,
  2

Основы
  противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации

1

1

Основы здорового образа жизни

3

1,2

Основы
  медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

4

1,2

Всего:

25

50

Этапы
проведения работы:
инструктаж учащихся – 3 минуты, выполнение работы 42 минуты

Кодификаторы
и спецификация

Код
  раздела

Код
  элемента

Описание
  элементов содержания

1

1.4,
  2.4, 3.1

Основы безопасности личности, общества и государства

2

1.4, 2.4, 3.1, 3.2

Защита
  населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций

3

1.7, 2.4, 3.1

Основы
  противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации

4

1.5, 2.4, 3.4, 3.3

Основы здорового образа жизни

5

1.8, 2.4, 3.1

Основы
  медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

Распределение
заданий по частям

Часть работы

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Процент максимального первичного балла
  за выполнение заданий данной части от максимального первичного балла за всю
  работу, равного 12

Часть А

20

20

40

Часть В

3

15

30

Часть
  С

2

15

30

Итого

25

50

100

Характеристика заданий

Учащемуся  необходимо выбрать один правильный ответ или несколько
правильных ответов из предложенных, вписать ответ.

Оценивание работы
Каждое
задание оценивается в баллах, которые затем суммируются и переводятся в
пятибалльную шкалу.
Отметка
«5» - 43-50 баллов;
Отметка
«4» - 33-42 баллов;
Отметка
«3» - 24-32 баллов;
Отметка
«2» - меньше 24 баллов.
Таким образом, при правильных ответах по всем заданиям общее
количество баллов составит:
Всего за ответы на 25 задание можно набрать 50 баллов.

Промежуточная
итоговая аттестация по ОБЖ
за
2023-2024 учебный год
обучающегося
8 класса
ФИ
___________________________
Задания части А.
При
выполнении заданий  с выбором ответа обведите кружком номер одного правильного
ответа.
I.ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ
ПРИ ПОЖАРЕ.
1.
 Что
такое пожар?
1.
Химическая
реакция окисления, сопровождающаяся свечением и выделением большого количества
тепла
2.
Неконтролируемое
стихийно развивающееся горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и
здоровью людей.
3.
Частный
случай горения, протекающий мгновенно, с кратковременным выделением
значительным количеством тепла и света.
4.
Возгорание
легковоспламеняющихся материалов.
2.
В
результате пожара на лестничной площадке загорелась входная дверь в вашу квартиру. Огонь
отрезал путь к выходу. Что вы будете делать?
1.Уйдете
в дальнюю комнату, плотно закрыв входную дверь мокрым одеялом.
2.
Попытаетесь выломать дверь и выскочить на лестничную площадку.
3.Начнете
кричать и звать на помощь соседей.
4.Спрячетесь
в ванной комнате.
3.
Как нужно покидать сильно задымленную квартиру?
1.
Двигаться в полный рост.
2.
быстрым шагом или бегом.
3.
двигаться в полный рост, накинув на голову влажную ткань.
4.
Перемещаться ползком или низко пригнувшись к полу.

4. Во время движения в салоне автобуса начался пожар. Каковы ваши действия?
1.
Не
предупредив водителя, попытаетесь потушить огонь с помощью огнетушителя или
накрыть верхней одеждой очаг возгорания.
2.
Разобьёте
боковое окно транспортного средства.
3.
Предупредив
водителя, попытаетесь по возможности потушить огонь с помощью огнетушителя,
если он есть в салоне, или накрыть верхней одеждой очаг возгорания.
4.
Займете
место в салоне подальше от места возгорания.
II.БЕЗОПАСНОСТЬ НА
ДОРОГАХ
1.
Можно
ли на мопеде ездить по автомагистрали?
1.
Да,
на любой модели.
2.
Нет.
3.
Да,
если группа составляет не менее 5 человек.
4.
Да,
если его техническая скорость больше 40 км/ч.
2.
Каким
лицам разрешено управлять мопедом при движении по дорогам?
1.
Не
моложе 14 лет.
2.
На
моложе 15 лет.
3.
Не
моложе 16 лет.
4.
Не
моложе 18 лет
3.
Может
ли пешеход двигаться по проезжей части дороги?
1.
Да.
2.
Да,
если создает помехи другим пешеходам  на тротуаре.
3.
Нет.
4.
Да,
если на проезжей части нет транспорта.
4.В
каком случае можно переходить дорогу без перехода?
1.1.
Только при отсутствии ограждений и движущегося транспорта.
1.2.
Только при достаточной видимости в обе стороны и отсутствии в зоне видимости
перехода или перекрестка.
1.3.
Дорогу нельзя переходить вне пешеходного перехода.
1.4.
Когда нет близко идущего транспортного средства.

III.ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ АКТИВНОМ
ОТДЫХЕ  В ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЯХ.
1.
Собираясь
в поход, необходимо подобрать одежду. Какой она должна быть?
1.1.
В
первую очередь водонепроницаемой.
1.2.
Однотонной
или из камуфлированного материала.
1.3.
Из
синтетических материалов.
1.4.
Свободной
и в несколько слоев, чистой и сухой.
2.
Найдите
в перечне требований к месту летнего лагеря ошибку.
1.1.
Наличие
ровной площадки.
1.2.
Наличие
красивого вида.
1.3.
Наличие
воды.
1.4.
Наличие
мобильной связи.
3.
Совершая переход через лес, вы почувствовали, что заблудились. Как нужно
действовать?
1.1.
Немедленно начать движение в обратном направлении.
1.2.
Залезть на самое высокое дерево и попытаться определить направление движения.
1.3.
Громко кричать и звать кого-либо на помощь.
1.4.
Прекратить движение и сориентироваться с помощью компаса или природных
признаков.
4.Нходясь
в походе зимой, человек отморозил себе руку. Что нужно делать?
1.1.
Растирать руку снегом.
1.2.
Растирать руку мягкой шерстяной тканью.
1.3.
Согревать руку собственным теплом.
1.4.
Согреть руку у костра.

IV.ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ
СИТУАЦИЯХ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА
1.
Основными
причинами землетрясений являются:
1.1.
Волновые
колебания в скальных породах.
1.2.
Строительство
крупных водохранилищ в зонах тектонических разломов.
1.3.
Сдвиг
в скальных породах земной коры, разлом, вдоль которого один скальный массив с
огромной силой трется о другой.
1.4.
Вулканические
проявления в земной коре.
2.
Укажите
самое безопасное место во время урагана, если вы находитесь внутри здания:
1.1.
 Чердак.
1.2.
 Подвал.
1.3.
 Верхние
этажи здания.
1.4.
 Нижние
этажи здания.
3.Вынужденную
самостоятельную эвакуацию во время внезапного затопления необходимо начинать
тогда, когда вода:
1.1.
затопила подвальные помещения, в котором вы находитесь.
1.2.
затопила первый этаж помещения, в котором вы находитесь.
1.3.
достигла отметки вашего пребывания и создается реальная угроза вашей жизни.
1.4.
стала резко подниматься.

4.Отрыв
и катастрофическое падение больших масс горных пород, их опрокидывание,
дробление и скатывание на крутых и обрывистых склонах – это:
1.1.
камнепад.
1.2.
оползень.
1.3.
Обвал.
1.4.Сель.

V.ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ОКАЗАНИЕ
ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ.
1.
Как нужно накладывать шину при переломах?
1.1.
Выше и ниже перелома, чтобы рана оставалась стерильна.
1.2.
На место перелома.
1.3.
Выше перелома, закрывая рану.
1.4.
Ниже перелома.
2.
Максимальное
время наложения жгута в летнее время не должно превышать:
1.1.
 1,5
часов.
1.2.
 2-х
часов
1.3.
1
час.
1.4.
30
мин.
3.Что
нужно делать в первую очередь при  наружном кровотечении?
1.1.
Наложить на рану сухую стерильную повязку.
1.2.
Обработать участок тела вокруг раны.
1.3.
Наложить давящую повязку или кровоостанавливающий жгут.
1.4.
Обработать рану йодом.
4.Что
нужно делать в первую очередь при укусе змеи?
1.1.
Часть яда выдавить с кровью и ввести при наличии сыворотку.
1.2.
Наложить жгут.
1.3.
Прижечь порошком марганцовки.
1.4.
Обработать место укуса йодом.
Задания части В
В
этой части содержаться задания, которые требуют правильно дописать информацию.
1.
Обеспечение
личной безопасности, если произошел взрыв в здании в результате теракта:
1.1.
Постарайтесь
успокоиться и уточнить обстановку. Продвигайтесь осторожно, не трогайте
____________________________________________.
1.2.
В
разрушенном или поврежденном помещении из-за опасности взрыва скопившихся газов
нельзя пользоваться _____________________________. При задымлении помещения
защитить органы дыхания смоченным платком (лоскутом ткани, полотенцем).
1.3.
В
случае необходимой эвакуации взять необходимые носильные вещи, деньги и
документы. При невозможности эвакуации необходимо принять меры и дать о себе
знать. Для этого надо ______________________________.
1.4.
С
выходом из дома отойти на __________________________________ расстояние.
1.5.
Действуйте
в строгом соответствии с указанием
___________________________________________________________________________.

2.
Правила
работы за компьютером:
1.1.
В
соответствии с установленными нормами непрерывная продолжительность работы
школьника не должна превышать ________ минут.
1.2.
После
каждого продолжительного занятия на компьютере рекомендуется выполнять
________________________________________________________________.
1.3.
Следить,
чтобы положение монитора соответствовало направлению
__________________________________________________________________________.
1.4.
Установить
клавиатуру так, чтобы не надо было
__________________________________________________________________________.
1.5.
Не
располагать экран так, чтобы он был обращен в
__________________________________________________________________________.
3.Уход
за ногами в походных условиях:
1.1.
Чтобы не натирать ноги в походе, необходимо _________________________________________________________________________.
1.2.
В походах желательно пользоваться _______________________________, которые
следует стирать каждый день.
1.3.
Сапоги и другую кожаную обувь необходимо по мере необходимости
_________________________________________________________________________.
1.4.
Нельзя сушить обувь у костра, так как кожа обуви от этого
________________________  и будет натирать ноги.
1.5.
Для просушки обуви на ночь ее можно плотно набить
___________________________________________________. К утру она будет сухой.

Задания части С.
1.
В
школе произошло крупное возгорание на 1-ом этаже здания. Назовите 5 основных
правил, которые необходимо знать и соблюдать, чтобы спастись при пожаре.

1.

2.

3.

4.

5.

2.
Первая
медицинская помощь при различных ранениях.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Ответы.
Задания
части А.
I. ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ
БЕЗОПАСНОСТИ И ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ПОЖАРЕ.
1.
2
2.
1
3.
4
4.
3
II.БЕЗОПАСНОСТЬ НА
ДОРОГАХ
1.
4
2.
2
3.
3
4.
2
III.ОБЕСПЕЧЕНИЕ
БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ АКТИВНОМ ОТДЫХЕ  В ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЯХ.
1.
4
2.
2
3.
4
4.
3
IV.ОБЕСПЕЧЕНИЕ
БЕЗОПАСНОСТИ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА
1.
3
2.
2
3.
4
4.
3
V.ОСНОВЫ
МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ
1.
1
2.
2
3.
3
4.
1

Задания части В
1.

1.1.
…
руками поврежденных конструкций и проводов.
1.2.
…
открытым пламенем (спичками).
1.3.
…
выйти на балкон или открыть окно и звать на помощь.
1.4.
…
безопасное…
1.5.
…
должностных лиц.
2.

1.1.
…
25 мин.
1.2.
…
определенные физические упражнения.
1.3.
…
взгляда.
1.4.
…
не надо было далеко тянуться.
1.5.
…
он был обращен в сторону окна.
3.
1.1.
… следить за состоянием обуви.
1.2….
шерстяными или хлопчатобумажными носками.
1.3….
просушивать и смазывать.
1.4….
твердеет и теряет гибкость.
1.5….
сухим сеном, мхом, или колосьями дикорастущих злаков.

Задания части С
1.
Решение:
-
не допускать паники
-
закрыть рот и нос влажной тканью
-
передвигаться нужно пригнувшись к полу
-
исключить движение возле мест возгорания
-
исключить движение возле мест сильного задымления
-
внимательно слушать указания учителя
2.
Решение:
-
промыть кипяченой водой (перекисью водорода, раствором марганцовки, мочой)
-
обработать рану раствором йода, зеленки, спиртосодержащей жидкостью
-
при сильном кровотечении остановить кровь известными вам способами
-
наложить стерильную или давящую повязку
-
наложить холод при ушибах, растяжениях
-
обеспечить покой поврежденной части тела
-
обратиться к врачу, если это необходимо (вызвать скорую помощь)
-
наложить жгут или закрутку выше раны ( на ткань, написать записку со временем)
-
дать обезболивающее средство
-
придать поврежденной конечности возвышенное положение
-
максимально согнуть конечность в суставе
-
прижать пальцами соответствующий артериальный сосуд

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОБЖ 8.docx

alt: Промежуточная итоговая аттестация по

alt: Ответы. Задания части А. I

alt: Задания части С 1.


extracted_text:
Лист коррекционного занятия
Класс: 9
Ф.И.
ребенка
Дата: 03.10.20
Время: 14.00-14.40
Направление: коррекционные занятия с детьми ОВЗ
Цель: Повышение
уровня общего развития обучающегося через коррекционно-развивающую работу по
развитию мыслительных операций, развитию познавательных способностей, счетных
операций.
Задачи:
- развитие
мыслительных операций на основе изучения программного материала (анализ,
синтез, абстракция, конкретизация),
-  развитие
внимания, памяти, вербально-логического мышления,
- развитие
счетных операций.
Методы и приемы
коррекционной работы:
- использование дозированной
педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в
наглядно-действенном и наглядно –образном плане;
- речевое проговаривание действий на
каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и
возрастных особенностей;
-
эмоционально окрашенная подача материала.

Коррекционное
  занятие № 5
Снижение уровня
  тревожности

Содержание

Планируемый результат

1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа
  о целях и задачах занятия.
2. Основная часть.
- Упражнение «Волшебный магазин
- Упражнение «Недовольство собой».
- Упражнение «Восковая палочка
3.Рефлексия
  занятия;
4.Прощание

 Постепенное устранение
  симптомокомплекса «Тревожность», повышение уверенности в себе, повышение
  самооценки

Педагог-психолог:

alt: Лист коррекционного занятия Класс: 9

title: Коррекционное занятие " Снижение уровня тревожности" с детьми ЗПР 9 класс


extracted_text:
ЭССЕ
«У вас не будет второго
шанса произвести  первое впечатление», - слова великой  К. Шанель сегодня в
медиаэпоху актуальны, как некогда. Текст стал не просто частицей человека,
текст – это и есть сам человек если речь идет об общении в сети и удаленной
работе или учебе, удаленной торговле или голосовании.
Мода – инструмент,
который помогает каждому человеку оценить свой внешний вид, словарный запас и
речевой имидж – это тоже часть моды. Мы знаем, чем качественнее вещь, тем выше
уровень нашей жизни. Сегодня, заботясь о качественных вещах в одежде и
интерьере, многие люди забывают о моде в речи, ведь речь – основа человеческого
сознания, мы знаем, что  язык формирует мышление.
Одной из важных
характеристик любой личности является речевой имидж. Имидж в широком понимании
– это обобщенный портрет личности, а точнее ее языковой структуры. Имидж
возникает только тогда, когда его носитель использует нормативную речь и богато
оформленную. Имидж выступает своего рода посредником между человеком и
обществом. Роль эффективного имиджа также проявляется в высоких рейтингах
популярности терминов науки и экономики, политики и иностранных слов.
Речевое поведение людей
является предметом особого интереса лингвистики последних лет. Речь человека
обусловлена его уровнем начитанности, образования и ситуативностью
использования, чуткостью. Используя средства художественности выразительности
или сниженную бытовую речь, или официальные термины, личность привлекает
слушателя. Выразительные средства дают эффект интеллектуальности и
экспрессивности.
Первое, что человек дает
о себе знать с помощью своей речи, – стилистическая чуткость. Язык как одежда:
человек в резиновых сапогах на концерте в филармонии одет плохо, но плохо одет
и человек в костюме и при галстуке у костра на рыбалке.
Второй показатель речи
человека – чувство такта. Например, разговаривать с директором школы так же,
как и с одноклассником, неправильно.
Третье, самое главное –
умение владеть речью. Слова могут быть двусмысленными, обидными, нелепыми.
К Шанель была права в
своем утверждении, впечатление начинается с первых минут. Например, в
современном русском языке есть множество обращений к незнакомым людям, к людям,
с которыми ты дружишь, учишься или работаешь. Какими бы не были обращения, они
всегда должны быть образованы в единых требованиях речевого этикета. Я решила
провести эксперимент и записать обращения в различных ситуациях в обществе.
Сначала мною были
проанализированы обращения в сети Интернет, в частности, рекламные письма на
почте и социальная сеть «В контакте». Я выявила, что рекламные письма содержит
обращения «Госпожа» 30%, «Уважаемая …» 25% или полное имя 45%. В сети «В
контакте» при написании письма, обращение генерируется автоматически в
зависимости от того, как сам собеседник записал себя в своем аккаунте.
Далее я проследовала в
ближайший магазин. Продавцов и администраторов обычно называли «Девушка/
молодой человек» 50%, иногда по имени, который указан по бейдже 7%, были
варианты «Вы» 43%. Я проанализировала эти данные и сделала вывод, что гендерный
аспект лежит в основе обращений в ситуации «Магазин», что не является нормой
этикета и культуры речи.
Последняя речевая
ситуация, это ситуация «В транспорте». Я передвигаюсь в маршрутке по городу,
поэтому мне было легко собрать языковой материал: обращение «Девушка/ молодой
человек» 70%, «Вы» 29%, «Гражданка/гражданин» 1 %.
Таким образом, можно
сделать вывод о том, что во многом люди придерживаются речевого этикета
относительно ситуаций «Незнакомые люди», но есть факты неоправданного
употребления лексем «Девушка/ молодой человек». Каждый человек должен помнить
слова К. Шанель перед первым визитом туда, где он должен произвести
впечатление.

file_name: у вас не будет... эссе.docx

alt: Каждый человек должен помнить слова

title: ЭССЕ. «У вас не будет второго шанса произвести  первое впечатление», - слова великой  К. Шанель


extracted_text:
Математика 1 класс

Решение задач. Схемы задач/ Путешествие в аул.

Раздел:

Раздел
  3A - Действия с числами Путешествие.

ФИО
  педагога

Райтенбах
  Р.А.

 Дата:

30.01.2024г

 Класс:
  1

 Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Решение
  задач. Схемы задач/ Путешествие в аул.

 Цели
  обучения в соответствии
с учебной программой

1.5.1.1
  Моделировать задачу в виде схемы, рисунка, краткой записи; подбирать опорную
  схему для решения задачи. 1.5.2.2 использовать
  знаки "+", "-", "≠", "=",
  ">", "<"/цифры, символ неизвестного числа (☐).

Цели
  урока

Моделировать,
  подбирать схемы для решения задач.

Ход урока

Этап
  урока/ Время

Действия
  педагога

Действия
  ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало
  урока
0-3
  мин

 Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Вы на парты посмотрите –
Всё в порядок приведите.
(детям даётся на это время)
А теперь тихонько сели
И на доску посмотрели.

Проверяют
  рабочее место. Приветствуют учителя

Журнал
  формативного оценивания

Середина
  урока
4-40
  мин

1.Актуализация
  жизненного опыта.  Целеполагание.
-Отгадайте
  загадку.
По
  стальным дорожкам
Мчит
  Сороконожка.
Тук-тук-перестук.
Круглый
  щёлкает каблук.
С
  развесёлой песенкой
По
  железной лесенке.
 (Поезд.)
-Сегодня
  мы отправимся в путешествие на поезде.
-А
  поедем мы в аул.
-Что
  можно увидеть в ауле?

2. Работа над темой.
А)
  С.32 № 1
-Рассмотрите картинку. Что изображено на
  ней?
-Прочитайте
  задачи. Подберите к каждой схему.
-Решите
  одну из них.
а)
  7+3=10 корпе
б)
  8-6=2 на 2 пиалы
в)
  40-20=20 красных орнаментов
-Проверьте
  по эталону.
Физминутка
Соберите задачу.

3. Самостоятельная работа.
 А)
  с.33 № 2
-Прочитайте
  задачи. Выберите ту, которая подходит к схеме. Решите задачу. Составьте
  обратную задачу.
Б)
  с.33 № 3. Работа в паре.
-Назовите
  все линии. Измерьте длину отрезка.
В)
  с. 33 № 4. Исследование.
-Рассмотрите
  рисунок. Сколько литров надо долить в каждый бидон, чтобы заполнить ёмкости?
1
  б. 40-30=10 л
2
  б. 40-20=20 л
3
  б. 10-4=6 л.
4
  б. 10-2=8 л.
-Придумайте
  похожее задание и предложите другу.
 Составьте
  задачи по схеме.

4. Работа в тетради.

Дети
  слушают стихотворение. Отвечают на вопросы.

Дети
  отвечают на вопросы.

Рассказывают
  о юрте.
Дети
  подбирают схемы. Решают задачу.

Дети
  проверяют решение задачи по эталону.

Дети
  выбирают и решают задачу б)
Составляют
  обратную.
Дети
  измеряют длину отрезка, называют линии.

Дети
  проводят исследование.
Объясняют
  решение.

Придумывают
  похожее задание.

ФО № 1
Дескриптор:
Решает задачу правильно.

ФО № 2
Дескрипторы:
1.Правильно
  решает задачу, составляет обратную.
2.Правильно
  решает задачу, не составляет обратную.

3.Не смог выполнить задание.

ФО № 3
Взаимопроверка

ФО
  № 4
Дескриптор:
1.Выполняет задание.
2. Придумывает похожее задание.

ФО
Дескрипторы:
1.Рисует
  на 3 пиалы меньше.
2.Составляет
  задачу по рисунку.
3.
  Заполняет таблицу правильно.

Эталон
Решения
  задачи

Учебник
  с.32-33

Тетрадь
С.17

Конец
  урока
41-45
  мин

Итог
  урока. Рефлексия.
Ответы
  на вопросы:
-Что
  можно составить к задаче?
-Что
  такое обратная задача?
-Оцените
  свою работу на уроке.

Дети
  отвечают на вопросы.
Проводят
  самооценку работы на уроке.

Закрашивают
  зеленый глазок», если все получилось, было понятно; желтый – получилось не
  все или были ошибки, и красный – если многое было трудным и не получилось.

Картинка
  светофор

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: математика 1 кл Применение арт технологий.docx

alt: Математика 1 класс

alt: Конец урока 41-45 мин Итог урока

title: Урок Букварь. Применение арт технологий


extracted_text:
Отчет о проведении предметной недели
по английскому языку

Цель
проведения недели английского языка в школе: повышение образовательного уровня
и качества владения английским языком, развитие творческой активности учащихся,
активизация всех форм внеклассной работы, повышение интереса к языку,
стимулирование их интеллектуальной и языковой активности, расширение общего
кругозора, повышение их культурного уровня.
Задачи:
Образовательная:
расширение лингвистического кругозора учащихся,
активизация
имеющихся знаний.
Развивающие:
развитие творческих способностей учащихся, речевых
способностей,
внимания, мышления и воображения, мотивации к изучению и использованию
английского языка в разнообразных формах общения.
Воспитательные:
воспитание уважительного отношения к культуре других народов, умения работать в
команде.
Со
2.03.18 по 6.03.18 в нашей школе прошла неделя английского языка, в ходе
которой были проведены следующие мероприятия:
1.   Конкурс
на самого активного ученика.
2.   Путешествуем
по Лондону.
3.   Игра
«Кто хочет получить пятерку.
4.   Конкурс
стенгазет по английскому языку.
Все запланированные мероприятия
проведены. Учащиеся принимали активное участие. Победители и призеры были
отмечены дипломами и сертификатами.

file_name: Отчет о проведении предметной недели.docx

intro: Данный материал поможет педагогам при организации и проведении предметной недели в школе по иностранному языку, при определении целей и задач. Помимо этого, он может пригодиться  учителям других предметов при анализе о проделанной работе , о проведенных мероприятиях в рамках недели .

английский язык

group: Дисциплины

title: Отчет о проведении предметной недели в школе по иностранному языку.


extracted_text:
Нес о         о со е о о со                                ан                                     уа
а

Со е №1
Ведите аккаунт разнообразно

Со е №2
Избегайте искусственного света

Со е №3
Продумывайте общую
картину

Со е №4
Обращайте внимание на задний план

профиля

Пр        о          ен я - омо     н                 со       ан
  а на

alt: Нес о о со е о о со ан уа а

alt: Пр о ен я - омо н со ан а на

title: Визуал профиля


Игра "яйца"


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
№ 5

КЛАССНОГО
ЧАСА от 17 сентября 2020г.

Руководитель : Исламова С.К
Присутствовало 14 обучающихся.

Повестка дня:
Классный час на тему:
Как уберечь природу?

                              Ход
классного часа.
I.  Орг. момент.
II.  Вводная часть
классного часа.
III.     Вступительное
слово учителя.
IV.     Основная
часть
Беседа: «Семь способов сохранить
природу»
Рассказ
учителя, беседа по данному вопросу, ответы детей на вопросы.

1. Приобретать
экологически-чистые товары
Что можете сделать Вы?
2. Отказаться от пластиковых
пакетов и бутылок
Что можете сделать Вы?
3. Выбрасывать мусор раздельно
Что можете сделать Вы.
- Что нужно для того, чтобы
организовать раздельный сбор у себя дома?
Кроме того производство вещей неразрывно связано с высоким уровнем
потребления энергии, воды, загрязнения окружающей среды.
4. Проявлять бережное отношение к
лесу
5. Не лить воду напрасно
Что можете сделать Вы?
Соблюдая эти нехитрые советы, можно сберечь очень много пресной
воды.

6. Экономить электроэнергию
Что можете сделать Вы?
Самые простые действия могут помочь сэкономить большое количество
энергии и сохранить нашу планету!

7. Участвовать в субботниках и акциях
 Что можете сделать Вы?
Проведение экологических
субботников повышает экологическую культуру не только области в целом, но и
каждого участника этих мероприятий!!
V.     Работа
над пословицами и поговорками.
VI.     Сценка
«Однажды в лесу»
VII.      Итог
классного часа.
Слово учителю: Можно
сберечь и лес, и сад, и речку, и все, что нас окружает, если усвоить ряд
несложных правил поведения на природе. Правил, выполнение которых должно стать
естественным для каждого из нас, как привычка говорить "спасибо”.
 - А как мы можем защитить
природу? (собрать семена, покормить зимой птиц, пользоваться экономно природными
ресурсами, не загрязнять воды и почву)
- Помните! Спасение природы –
дело человека во имя спасения самого же человека.
Человек должен разумно относиться
к природе.
Вы должны всегда помнить слова
М.М. Пришвина «Охранять природу – значит охранять Родину».
Всем спасибо!

Классный руководитель:Исламова С.К.

file_name: протокол классного часа как уберечь природу.docx

title: Протокол классного часа :"Как уберечь природу?"


extracted_text:
Комплекс физических упражнений для утренней зарядки для
воспитанников ГБУ НСО «Центр «Виктория».
Главная цель занятий физической культурой и
спортом - формирование физической культуры личности, сохранение и укрепление
здоровья человека. Физическое воспитание направлено
на укрепление здоровья подрастающего поколения, повышение уровня физической подготовленности и обеспечение на этой
основе высокой и длительной работоспособности.

Комплекс упражнений:
1. Ходьба медленная. Дыхание равномерное; 2-3 шага – вдох, на 3-4
– выдох. Голову и туловище держать прямо. Руки выполняют свободные движения.
(Дозировка нагрузки 20-30 секунд).
2. Потягивание. Из и.п.- основная стойка, кисти к плечам, локти
опущены вниз, на 2 счета (про себя) поднять руки вверх - в стороны, прогнуться
в грудной части позвоночника и подняться вверх – вдох. На 2 последующих счета
(но более медленно), опуская руки в исходное положение и наклоняя голову вперед
– выдох. (Дозировка нагрузки с 5-6 до 9-10 раз).
3. Сгибание и разгибание
рук. И.п. – ноги врозь,  руки впереди, пальцы переплетены ладонями наружу.
1- силой согнуть руки, кисть на грудь ладони внутрь – вдох. 2 – силой выпрямить
руки в и.п. – выдох. (Дозировка нагрузки 13-14 раз)
4. Поднимание на носки. И.п.
стоять у какого-нибудь предмета, передняя часть стопы на краю дощечки толщиной
3-4 см. 1-8 попеременное поднимание и опускание на носках, руки вперед. 9-16 –
спокойная ходьба на месте с глубоким дыханием. (Дозировка нагрузки с 5-6 до 7-8
раз).
5. Наклоны в сторону. И.п. – основная стойка, ноги на ширине плеч,
руки к плечам, локти слегка прижаты, грудь вперед на 2 счета наклонить туловище
влево, руки поднять вверх, посмотреть вверх – вдох, на последующие 2 счета
вернуться в и.п. То же – в другую сторону. (Дозировка нагрузки с 9-10 до 13-14
раз).
6. Приседания. И.п. – о.с. Ноги на ширине ступни, носки
параллельно. На 2 счета, медленно сгибая ноги в коленях и разводя колени в
сторону, опуститься в полуприсед, с опорой на полную ступню, руки вперед,
ладонями вниз. На 2 счета выпрямиться. При опускании – выдох, при выпрямлении –
вдох. (Дозировка  нагрузки с 9-10 до 13-14 раз).
7.Ходьба успокаивающая. Руки и плечи расслабить, дышать глубже.
(Дозировка нагрузки 45-50 секунд).
8. Вращение кистей. И.п. – о.с., руки в стороны, кисти сжаты в
кулак  на 4 счета круговые движение кистей вверх – назад – вниз – вверх.
На следующие 4 счета круговые движения в обратную сторону. Держаться прямо,
прогнувшись, дыхание произвольное. (Дозировка нагрузки с 6-7 до 9-10 раз. В
начале выполнять в среднем темпе, затем медленнее и с большим усилием).
9. Касание пола ногой. И.п. – о.с., правая нога впереди на носке,
руки на поясе, туловище прямое. На 7 счетов попеременно коснуться пола пяткой и
носком. На счет 8 приставить ногу. То же -  левой ногой. Дыхание
произвольное.  (Дозировка нагрузки с 4-5 до 6-7 раз).
10. Бег на месте. (Дозировка 140 шагов в 1 минуту, 2-3 минуты).

file_name: Комплекс упражнения для самостоятельных занятия воспитанников центра.docx

title: Методические рекомендации "Комплекс физических упражнений для утренней зарядки для воспитанников ГБУ НСО «Центр «Виктория».


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
 №
15 «Аленка» г.Николаевска-на-Амуре Хабаровского края

Подготовила:
учитель-дефектолог Дербенева П.Н.

Консультация для родителей

«Сенсорное
развитие  ребёнка 3–4 лет»

Важной составляющей
в развитии ребенка 3-4 лет
является сенсорное развитие, которое направленно
на формирование полноценного восприятия окружающей
действительности, служит основой познания мира. От уровня сенсорного
развития вашего ребенка зависят его успешность в умственной,
физической и эстетической сферах.
В возрасте 3-4 лет
ребенок активно усваивает сенсорные эталоны.
К сенсорным эталонам относят
общепринятые цвета, величины, формы, пространственные положения, вкус, запах и
т. д.
В данном возрасте
необходимо формировать следующие эталоны:
• формы – плоскостные
геометрические фигуры и их названия (7) (квадрат,
круг, прямоугольник, овал, треугольник, звезда, крест).
• цвета – семь цветов
спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, а также
черный, серый, белый) и называть 3-4 цвета.
• величины – отношения
по величине между предметами («большой», «маленький», «самый
большой» и т. д – сравнение).
• пространственные –
расположение предметов в пространстве (вверху, внизу, слева,
справа, впереди, позади).
В домашних условиях
помочь развить сенсорные эталоны ребенка
вы можете следующими способами:
- с помощью
разнообразных окружающих предметов как на прогулке во дворе, так и дома Вы
можете с ребенком осваивать такие сенсорные свойства: как
твердость, мягкость, хрупкость, пластичность (обратите внимание на игрушки,
камушки, листочки, продукты питания и другой окружающий ребенка материал).
- дома есть возможность
сравнивать такие сенсорные свойства как:
горячее/холодное, тяжелое/легкое, кислое/сладкое/горькое и др.
Игры дома, на прогулке,
в магазине:
- Что бывает
круглым? (квадратным, треугольным и т. д.)
- Назови все предметы
вокруг зеленого цвета? (желтый, красный и т.
д.)
- Что больше апельсин
или мандаринка?
- Что слаще апельсин
или мандаринка? А какая по вкусу мандаринка? Если мы в компот бросим соль, а в
суп сахар?
- Что больше маленький
слон или большая мышка (медведь живой или игрушечный?
- Где лежит игрушка?
У Вас есть возможность
придумывать свои варианты игр, дети с удовольствием включаются в них!
Развивать сенсорику можно
с помощью продуктивной деятельности детей: лепка
из глины или пластилина, рисование, конструирование,
аппликация, поделки из различного материала.
Сенсорные игрушки: коробочка с геометрическими формами; вкладыши различных
размеров; стаканчики для вкладывания друг в друга; разрезные картинки («Пазл» из
6-12 частей); пирамидки; лото; мозаика, домино, конструктор.
Играйте вместе с
детьми! Поощряйте интерес ребенка к предметам окружения и не ленитесь отвечать
на его вопросы, больше сравнивайте, сопоставляйте и экспериментируйте, и тогда
Ваш малыш будет считать мир ярким и интересным!

file_name: Консультация для родителей Сенсорное развитие.docx

alt: Что слаще апельсин или мандаринка?

title: Сенсорное развитие  ребёнка 3–4 лет