extracted_text:
ФИ____________________________
Итоговая
контрольная работа по литературе
1 вариант
Часть А (1 балл)
1.
Пословица
– это :
a.
краткое
мудрое изречение, содержащее законченную мысль;
b.
краткий
иносказательный рассказ поучительного характера;
c.
выражение
насмешки.
2.
Какой
из этих размеров стиха является двусложным:
a. дактиль,            b. ямб,
 c. анапест
3.
Произведение
А.С.Пушкина «Дубровский»:
a.
Это
повесть
b.
Это
рассказ
c.
Это
роман
d.
Это
новелла
4.
Тема
рассказа А.П.Чехова «Толстый и тонкий» :
a.
встреча
одноклассников
b.
неравноправие
людей
c.
приспособленчество
5.
Назовите
стихотворение М.Ю.Лермонтова:
a.
«Зимнее
утро»
b.
«Узник»
c.
«И.И.Пущину»
d.
«Три
пальмы.»
6.
 Сатира
– это:
a.
Высмеивание
пороков общества
b.
Реалистическое
отображение действительности
c.
Фантастическое
изображение действительности.
7.
Сколько
подвигов совершил Геракл:
a.
11
b.
8                  c. 9                      d. 12
8.
Не
является элементом композиции
a.
Эпиграф

b.
Экспозиция
c.
Развязка
d.
Кульминация
9.
Кто автор «Илиады»:
a.
Гомер
b.
Софокл
c.
Еврипид
d.
Аристофан
10.
Выберите определение, соответствующее понятию «Аллегория»:
a.
построение
художественного произведения;
b.
чрезмерное
преувеличение свойств изображаемого предмета;
c.
иносказательное
изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные
черты

Часть B (2 балла)
11.    Найдите соответствия между автором
и названием произведения:
a.
 А.Пришвин
1) «Дубровский»
b.
 В.Г.
Распутин                    2) «В дурном обществе»
c.
 А.С.
Пушкин                     3) «Кладовая солнца»
d.
 В.Г.Короленко
4) «Уроки французского»
12.
    Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
a.
Марья
Кириловна             1) «Уроки французского»
b.
Санька
       2) «Кладовая
солнца»
c.
Настя
и Митраша              3) «Дубровский»
d.
4)
Лидия Михайловна      4) «Конь с розовой гривой»
13. Определите по описанию литературного
героя, укажите автора и название произведения.
«Мужичок-в-мешочке», улыбаясь, называли
его между собой учителя в школе».
________________________________
14.
Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название
произведения.

«Его
богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где
находилось его имение. Соседи рады были угождать малейшим его прихотям;
губернские чиновники трепетали при его имени...»
__________________________________
15.    Какой
художественный приём использует автор:
Неохотно
и несмело
Солнце
СМОТРИТ на поля…..( Ф.И.Тютчев)
_____________________________________________
16.
Какой художественный приём использует автор:
Лёд
неокрепший на речке студёной
Словно
как тающий сахар лежит... (Н.А. Некрасов)
________________________________________________
17.
Как в литературоведении называется противопоставление образов, картин, слов?
_____________________________________________
18.
Как в литературоведении называется  созвучие окончаний стихотворных строк:
«чудесный – прелестный, бежит - звенит»?
_____________________________________________
19.
Расположите в правильном порядке элементы композиции: завязка, экспозиция,
кульминация, развитие сюжета, развязка.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

14-19б - «3»
20-24б
– «4»
25-28б
– «5»

ФИ____________________________
Итоговая
контрольная работа по литературе
1 вариант
Часть А (1 балл)
1.
Поговорка- это
a.
меткое
, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения
b.
вид
художественного произведения
c.
сказания,
передающие представления древних народов о мире.
2.
Какой из этих размеров стиха является трехсложным:
a.
хорей

b.
амфибрахий

c.
 Ямб
3.Повествование
в произведении « Кладовая солнца» ведется от лица:
a.
Митраши

b.
Насти
c.
геологов

d.
жителей
деревни
4       Кто
автор «Одиссея»:
a.
Еврипид
b.
Софокл
c.
Гомер
d.
Аристофан
5.
Не
является элементом композиции
a.
Эпиграф

b.
Экспозиция
c.
Развязка
d.
Кульминация
6.
Ирония
– это:
a.
Высмеивание
пороков общества
b.
Тонкая,
скрытая усмешка
c.
Фантастическое
изображение действительности.
7.
Сколько
веков описано по поэме Гесиодас в мифологии
d.
1
b. 3
c. 5
d. 7
8.
Тема
рассказа А.П.Чехова «Шуточка» :
a.
Трусость;
b.
взаимность
c.
бесстрашие
9.
Выберите
определение, соответствующее понятию: « Антитеза»
a.
выражение,
употребленное в переносном смысле, вместо другого слова, потому что между
обозначаемыми предметами есть сходство.
b.
противопоставление
образов, эпизодов, картин, слов.
c.
Изображение
одного предмета путем сравнения его с другим
10.
Назовите
стихотворение М.Ю.Лермонтова:
a.
«Зимний
вечер»
b.
«Утёс»
c.
«Песнь
о собаке»
d.
«Сороковые»

Часть B (2 балла)
11.
Найдите соответствия между автором и названием произведения:
a.
А.П.Чехов
  1) «Дубровский»
b.
А.С.Пушкин
2) « Толстый и тонкий»
c.
С.
Астафьев                         3) « В дурном обществе»
d.
В.Г.Короленко
   4)  «Конь с розовой гривой»
12.
Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название
произведения.
1)
«......была как золотая курочка на высоких ножках. Волосы......отливали
золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки....»
________________________________________________
13.
Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название
произведения.
2)
«Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая.....до меня доходил
запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание...»
________________________________________________
14.
Найдите соответствия между литературным героем и названием произведения:
a.
Марья
Кириловна                     1) «Уроки французского»
b.
Санька
2) «Кладовая солнца»
c.
Настя
и Митраша                      3) «Дубровский»
d.
Лидия
Михайловна                  4) «Конь с розовой гривой»
15.
Какой художественный прием использует автор:
Шумят
деревья весело-сухие,
И
теплый ветер НЕЖЕН и УПРУГ. ( А.А.Ахматова)
______________________________________________
16.
Какой художественный приём использует автор:
С
ней ШЕПЧЕТСЯ ветер, зеленые ветви лаская…

                                           ( М.Ю. Лермонтов)
_________________________________________________
17.
Как в литературоведении называется противопоставление образов, картин, слов?
_____________________________________________
18.
Как в литературоведении называется  созвучие окончаний стихотворных строк:
«чудесный – прелестный, бежит - звенит»?
_____________________________________________
19.
Расположите в правильном порядке элементы композиции: завязка, экспозиция,
кульминация, развитие сюжета, развязка.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

14-19б - «3»
20-24б
– «4»
25-28б
– «5»

file_name: итоговая кр литра 6 кл.docx

alt: Часть B (2 балла) 11.

intro: Итоговая контрольная работа по литературе 6 класс. По учебнику Г.С.Меркина

русская литература

group: Дисциплины

tags: контрольная работа


extracted_text:
А деңгейі
1)      Жіпке
ілінген шар тербеліп тұр. Траекторияның қандай
нүктелерінде шардың импульсі нөлге тең болады?
2)      Егер
мерген мылтықтың дүмін иығына тіреп ұстамаса, не
болады?

http://old.orsis.com/about/news/88051/
3)      Спортшы
биіктікке секірер алдында Жер бетінен серпіледі. Осындай өзара
әрекеттесуден кейін Жердің қозғалысын неліктен
сезбейміз?

http://www.world-sport.org/cycle/jump_high/education_drill/
4)      Балалардың
резиналы шарын үрлеп, оның аузын байламастан жібере салды.
Бақыланатын құбылысты түсіндіріңіз.

http://900igr.net/kartinki/morskie-zhiteli/Morskie-zhiteli-2.files/072-Vy-mozhete-prodemonstrirovat-rebenku-reaktivnoe-dvizhenie-sledujuschim.html

5)      Андерсеннің
Түймеқыз ертегісінің кейіпкері қауға
жапырағының үстінде өзен ағысымен жүзді.
Осы кезде оның потенциалдық энергиясы қалай өзгереді?

http://rasskajem.ru/wp-content/uploads/2012/07/Dyuymovochka-05.jpg
6)      Батутта
секірген кезде қандай энергияның түрленулері болады?

https://maygli-jump.ru/stati/batut-ili-begovaya-dorozhka-chto-luchshe/
В деңгейі
1)      Егер
локомотив машинисті пойызды орнынан жұлқып қозғайтын
болса, онда вагондар арасындағы шыңжыр үзіліп кетуі
мүмкін. Бұл неліктен болатынын түсіндіріңіз.

http://www.kramola.info/vesti/novosti/lokomotiv-razvitiya-rossii-noveyshiy-otechestvennyy-poezd
2)      Метеорит
Жер бетіне жетпей, атмосферада жанып кетеді. Осы кезде оның импульсі
қайда кетеді?

http://xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai/%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%82%D1%8B.html
3)      Төмендегі
қондырғылар жұмыс жасаған кезде энергияның
қандай түрленулері болады?

http://www.vestiturkey.com/turci-razvivaet-rabotu-gidrolektrostanci-3811h.htm

https://ekaterinburg.vestum.ru/%D0%BA%D0%BE%D1%82%D1%82%D0%B5%D0%B4%D0%B6%D0%BD%D1%8B%D0%B5-%D0%BF%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D0%B8/%D0%BC%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0/

https://riavrn.ru/news/v-voronezhe-mogut-nachat-izgotovlenie-vetroustanovok-vyrabatyvayushchikh-elektrichestvo/

4)      Аэростат
жоғары қарай қандай энергия есебінен көтеріледі?

https://www.ainonline.com/aviation-news/defense/2014-12-26/singapore-malaysia-are-buying-aerostats-surveillance
5)      Понтондардың
көмегімен теңіз түбіне батып кеткен кемелерді шығарады.
Осы көтеру жұмысы кезінде қандай энергияны пайдаланады?

http://www.aif.ru/money/46786
С деңгейі
1)      Екі
дене жүйесінің импульсі, осы денелердің бірінің
импульсінен аз болуы мүмкін бе? Жауабыңызды
түсіндіріңіз.
2)      Ұшқан
оқ терезе шынысын сындырмайды, онда саңылау қалдырады. Неліктен?

https://zbroya.info/ru/blog/13453_bytovaia-pnevmatika-chto-opasnee-pm-ili-revolver/
3)      Неміс
жазушысы Рудольф Эрих Распэ барон фон Мюнхгаузеннің өмірі жайлы,
оның басынан өткен қызықты оқиғалар туралы
жазды. «За волосы» әңгімесінде Мюнхгаузен мынандай эпизодты
сипаттайды: «Мен өзімнің өрілген шашымды ұстап, оны
жоғары қарай қатты тарттым. Соның нәтижесінде
батпаққа батқан өзімді де, екі аяғыммен
қатты қысып ұстап алған атымды да шығарып алдым.
Егер оны оңай деп ойласаңыздар, өздеріңіз осылай жасап
көріңіздер».
Өз шашымыздан
тартып, батпақтан шығу мүмсін бе?

https://www.b17.ru/article/kak_baron_munhauzen_vitachil_sebia_iz/
4)      Қабырға
және қол сағаттарының қандай бөлігі
сағаттардың механиздері жұмыс жасау үшін қажетті
механикалық энергияның қорын тудырады?

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D1%85%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%8B

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B5%D1%85%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%8B

5)      Пойыздарды
тоқтату үшін қолданылатын тежегіштің жұмысы
кезінде энергияның қандай түрленулері болады?

http://www.train-photo.ru/details.php?image_id=8379&sessionid=342819
6)      Бір-біріне
қарама-қарсы ұшып келе жатқан массасы
әртүрлі екі шардың кинетикалық энергиялары бірдей.
Абсолютті серпімді соқтығысудан кейін олар қандай
бағытта ұшады?

Қолданылған әдебиет:
«Сборник задач по физике 9 класс» Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2-ші қосымша.docx

alt: Dyuymovochka-05.jpg 1)

title: 2-ші қосымша


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
"Украинская школа"
Симферопольского района Республики Крым
(МБОУ "Украинская школа")

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ШМО учителей
естественно-математического
  цикла
Протокол
  №   от _________
Руководитель
  ШМО
__________ Л.С.
  Байрамова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по воспитательной
работе
_________Е.И. Шубина
  «____»______2020г.

 «УТВЕРЖДЕНО»
Директор
_____
  Н.В. Легкоступова
Приказ
  №
«___»
  __08__2020 года

Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«От идеи до модели»
для 8 класса
на 2020-2021 учебный год

Уровень образования: основное общее
образование
Срок реализации: 2020-2021
учебный год.
Учитель: Бейтулаева Мерьем Люман кызы

с. Украинка, 2020
  Программа внеурочной деятельности по
технологии "От идеи до модели" для 8 класса разработана и реализуется
на основе требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с
ФГОС и ориентирована на примерную программу " Радуга творчества"
основного(общего образования ( 2015)), с учётом требований образовательного
стандарта.
Результаты освоения курса
внеурочной деятельности
Реализация Рабочей программы курса
внеурочной деятельности «От идеи до модели» обеспечивает достижение учащимися 7
класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты
Личностными результатами освоения
программы являются:
проявление познавательных интересов и
активности;
развитие трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности;
овладение установками, нормами и правилами
научной организации умственного и физического труда;
осознание необходимости общественно
полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;
бережное отношение к природным и
хозяйственным ресурсам;
проявление технико-технологического и
экономического мышления при организации своей деятельности.

Метапредметные результаты
Метапредметными результатами являются:
алгоритмизированное планирование процесса
познавательно-трудовой деятельности;
определение адекватных имеющимся
организационным и материально-техническим условиям способов решения трудовой
задачи на основе заданных алгоритмов;
комбинирование известных алгоритмов
технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих
стандартного применения одного из них;
проявление инновационного подхода к
решению практических задач в процессе моделирования изделия или
технологического процесса;
поиск новых решений возникшей
технологической или организационной проблемы;
самостоятельная организация и выполнение
различных творческих работ по созданию изделий;
моделирование объектов и технологических
процессов;
диагностика результатов
познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
обоснование путей и средств устранения
ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;
соблюдение норм и правил культуры труда в
соответствии с технологической культурой производства;
соблюдение норм и правил безопасности
познавательно-трудовой деятельности и созидательноготруда.
Предметные результаты
Предметными результатами являются:
В познавательной сфере:
рациональное использование технической и
технологической информации для проектирования и создания объектов труда;
оценка технологических свойств сырья,
материалов и областей их применения;
ориентация в имеющихся и возможных
средствах и технологиях создания объектов труда;
владение алгоритмами и методами решения
организационных и технологических задач;
классификация видов и назначения методов
получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой
природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного
производства;
распознавание видов, назначения
материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических
процессах;
владение кодами и методами чтения и
способами графического представления информации;
В трудовой сфере:
планирование технологического процесса и
процесса труда;
подбор материалов с учетом характера
объекта труда и технологии;
проведение необходимых опытов и
исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;
подбор и применение инструментов, приборов
и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических
ресурсов в технологических процессах с учетом областей их применения;
проектирование последовательности операций
и составление операционной карты работ;
выполнение технологических операций с
соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
соблюдение норм и правил безопасности
труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
соблюдение трудовой и технологической
дисциплины;
обоснование критериев и показателей
качества промежуточных и конечных результатов труда;
контроль промежуточных и конечных
результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием
контрольных и измерительных инструментов;
выявление допущенных ошибок в процессе
труда и обоснование способов их исправления;
документирование результатов труда и
проектной деятельности;
В мотивационной сфере:
оценивание своей способности и готовности
к труду в конкретной предметной деятельности;
осознание ответственности за качество
результатов труда;
наличие экологической культуры при
обосновании объекта труда и выполнении работ;
стремление к экономии и бережливости в
расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.
В эстетической сфере:
дизайнерское проектирование изделия;
моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное
планирование работ;
эстетическое и рациональное оснащение
рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;
В коммуникативной сфере:
оформление коммуникационной и
технологической документации с учетом требований действующих нормативов и
стандартов;
публичная презентация и защита проекта
изделия, продукта труда или услуги;
В физиолого-психологической сфере:
развитие моторики и координации движений
рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и
механизмов;
достижение необходимой точности движений
при выполнении различных технологических операций.
Содержание курса внеурочной
деятельности с указанием форм организации и видов деятельности:
1.Обработка бумаги и картона (5 ч.)
Подбор рисунка и последовательность
выполнения изделия в технике - квиллинг. Разметка заготовок для выполнения
объемных поделок, работа с шаблонами. Выполнение блоков для панно оригами
модульного конструирования, подбор эскиза, расчет количества блоков.
Последовательность сборки. Варианты украшения и оформления.
Выполнение декоративной работы в технике -
квиллинг и модульного конструирования.
2.Использование нетрадиционных
материалов в рукоделии (8 ч.)
Конструирование, сборка и оформление
объемного изделия сложной формы. Изготовление изделия из подручного материала.
3.Бисероплетение (1 ч.)
История развития бисероплетения , виды
бисера, стеклярус, дополнительные материалы, способы крепления. Виды простейших
узоров, работа по схемам. Особенности выполнения плоских и объемных работ.
Использование изделий из бисера в интерьере и для украшения костюма. Украшение
из бисера и текстильных материалов.
4.Обработка текстильных материалов
(3ч.)
Знакомство с различными видами
декоративно- прикладного искусства нашего региона. Сведения из истории создания
изделий из лоскута и аппликации. Возможности лоскутной пластики и аппликации.
Материалы для лоскутной пластики, их подготовка к работе. Инструменты,
приспособления, шаблоны для раскроя. Технология соединения деталей между собой
и с подкладкой. Способы украшения. Выполнение объемных цветов и листьев.
Техника канзаши - изготовление цветов. Изготовление поделок - сувениров, мягкой
игрушки, кукол.
5.Валяние (6 ч.)
Сведения из истории. Материалы и
инструменты, приспособления. Технология выполнения сухого и мокрого валяния.
Особенности технологического процесса при валянии. Особенности ухода за
изделиями в технике – валяние. Валяние(панно, сувениры-зайчики, котики,
куколки).
6.Вязание (6ч.)
Сведения из истории. Материалы и
инструменты. Технология выполнения, убавление и прибавление петель.
Изготовление помпона, кисточки. Особенности ухода за вязанными изделиями.
Вязание поделок - сувениров (сказочные домики, гномики, зайчики, котики).
Вязание элементов для декорации.
7.Ручная роспись ткани (5ч.)
Сведения из истории, виды батика,
материалы и приспособления. Способы украшения.
Свободная роспись изделия. Холодный,
горячий, узелковый батик.
Формы организации ВУД: групповые,
индивидуальные, парная, экскурсии.

Виды деятельности обучающихся: зарисовки в
различных техниках и разными материалами по выбору, изготовление цветов с
помощью техники «Оригами», выполнения аппликации «Букет цветов» (технология
выполнения обрывной аппликации), изготовление поздравительных открыток для мам
и бабушек, изготовление салфеток, шитье мягких игрушек, особенности построения
фигур, выполнение творческих работ, выставка для родителей.

Тематическое планирование

№
п/п

Наименование разделов

Количество
часов

1

Обработка бумаги и картона

5

2

Использование нетрадиционных
  материалов в рукоделии

8

3

Бисероплетение

1

6

Обработка текстильных материалов

3

7

Валяние

6

8

Вязание

6

9

Ручная роспись ткани

5

ИТОГО

34

file_name: рп внеурочка 8.docx

alt: В трудовой сфере: планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии; проведение необходимых опытов и исследований при подборе…

alt: Тематическое планирование № п/п

title: рп внеурочка 8


extracted_text:
Практические задания.
Решите
задачи. Укажите типы данных расчетных задач.
Задача
1. Какой
объем занимают 5 моль О2 при н.у.?
Дано: n
(O2) = 5 моль
V (O2) =?
Решение:
V (O2) =
n×22,4 V (O2) = 22,4×5 = 112л.
Ответ: 112
л
Расчет
объемов и объемных долей газов с использованием газовых законов (Авогадро,
Бойля – Мариотта, Гей-Люссака, Менделеева – Клапейрона).

Задача
2. Какое
количество вещества содержит водород объемом 33,6 л при н.у.?
Дано:
н.у. V m = 22, 4 л/моль

V (H 2)
= 33,6 л
Найти:
ν -?
Решение:
ν (Н 2)
= V (Н 2)/V m = 33,6 л/ 22,4 л/моль
= 1,5 моль.
Ответ:
ν (Н 2) = 1,5 моль.
Вычисление
массы вещества по его количеству и обратный расчет.
Задача
3. Какой
объем займут 56 г газа СО при н.у.?
M
(CO) = Ar (C) + Ar (O) = 12 + 16 = 28 г / моль.
Найти:
υ (СО) = m/M = 56 г / 28 г/моль
= 2 моль V (CO) -? V (CO) = υ (CO) · Vm = 2 моль ·
22,4 л / моль = 44,8 л
Ответ: V (CO)
= 44,8 л.
Расчет
объемов и объемных долей газов с использованием газовых законов (Авогадро,
Бойля – Мариотта, Гей-Люссака, Менделеева – Клапейрона).
Задача
4. В каком
объеме содержится 3 · 1023 молекул водорода Н2 при
н.у.?
Дано: N(H₂)
= 3·10²³ молекул
Найти:V(H₂)

Решение:
Vm = 22,4 л\моль Na = 6,023 · 10²³ моль⁻¹
V = N\Na · Vm = 3·10²³\ 6,023 · 10²³ моль⁻¹
· 22,4 л\моль = 11,2 л
Ответ:11,2
л.
Расчет
объемов и объемных долей газов с использованием газовых законов (Авогадро,
Бойля – Мариотта, Гей-Люссака, Менделеева – Клапейрона).
Задача
5. Какова
молярная масса газа, если 1 л его имеет массу 3,17 г?
1)
объем одного моля газа = 22,4 л, значит у нас
n=1/22,4=0.045 (моль)

2) молярная маса M=m/n=3,17/0,045=70,44
(г/моль)
Ответ:
70,44г/моль.
Вычисление
массы вещества по его количеству и обратный расчет.
Задача
6. Вычислить
массовые доли каждого из элементов, входящих в состав хлорида натрия NaCl.
Mr(NaCl)=23+35,5=58,5
w(Na)=23*1:58,5*100=39% w(Cl)=35,5*1:58,5*100=60%
Определение
массовой доли элемента в веществе по его молекулярной массе и наоборот.
Задача
7. Найдите
относительную атомную массу серы, если один атом серы имеет массу 53,3 · 10-24 г.
Относительная
атомная масса атома показывает во сколько раз атомная масса больше 1 / 12 массы
атома углерода.
1)
рассчитаем массу 1 / 12 атома углерода
масса
атома углерода - 1, 993·10⁻²⁶
значит
1 / 12 массы атома углерода будет
1,
993·10⁻²⁶ / 12 = 0, 166·10⁻²⁶ (кг)
2)
рассчитаем во сколько раз масса атома серы больше 1 / 12 массы атома углерода
m(S)
/ m (1 / 12 C) = 5.
31·10⁻²⁶
/ 0.
166·10⁻²⁶
= 31.
99≈
32
32
- это и есть относительная атомная масса серы.
Ar(S)
= 32
значит
атом серы в 32 раза больше 1 / 12 массы атома углерода.
Вычисление
массы вещества по его количеству и обратный расчет.

Задача
8. Вещество
содержит 1,59% водорода, 22,22% азота и 76,19% кислорода. Определите формулу
вещества.
Дано:
ω (Н) = 1,59%
 ω
(N) = 22.22%
ω
(O)= 76.19%
Найти:
Нх: Ny: Оz.
Решение:
H:N:O=X:Y:Z 1,59/1: 22/14: 76,19/16 = 1,59:1,59:4,77 = 1:1:3
Ответ: HNO3.
Вывод
формул соединений по количественному составу.
Задача
9. Определите
массу раствора с массовой долей карбоната натрия 0,1 и массу кристаллогидрата
Na2CO3 10H2O, которые нужно взять для
приготовления раствора массой 540 г с массовой долей Na2CO3 = 0,15?
M(Na2CO3*10H2O)=286г/моль

w(Na2CO3)=37,063%
масса р-ренного в-ва в новом растворе=540*0,15=81 г
Примем
массу 10% раствора за х г, а массу кристаллогидрата за у г, тогда:
0,1x+0,37063y=81 x+y=540 решаем систему х=440,23 г - это масса 10% р-ра у=99,77
г - это масса кристаллогидрата
Ответ:
99,77г.
Вычисление
массы вещества по его количеству и обратный расчет.
Задача
10. При
сгорании 2,3 г вещества образовалось 4,4 г углекислого газа и 2,7 г воды.
Установить формулу вещества.
Дано:
m(в-ва) = 2,3 г
m (CO2) = 4,4 г
m(H2O) = 2,7 г
Д(возд.) = 1,59
МФ в-ва = ?

Решение:
2,3 г 4,4 г 2,7 г
 Х + О2 → СО2 + Н2О
Так как при сгорании данного вещества образуется оксид углерода (IV) и вода, то
из этого следует, что в состав данного вещества входят углерод и водород.

 4,4 г х г
 СО2 С  4,4 г / 44 г = х г / 12 г
 1 моль 1 моль
 m = 44 г m = 12 г х = 12 * 4,4 / 44 = 1,2 г

 2) Найдем сколько граммов водорода содержат 2,7 г воды, столько же
 водорода содержалось в веществе
 2,7 г х г
 Н2О 2Н 2,7 г / 18 г = х г / 2 г  х = 2,7 * 2 / 18 = 0,3 (г)
 1 моль 2 моль
 m = 18 г  m = 2 г

 3) Находим массу кислорода, содержащегося в веществе:
 2,3 г – (1,2 + 0,3) = 0,8 г
 4) Находим отношение чисел атомов:

 СХНУОZ Х : У : Z = 1,2/12 : 0,3/1 : 0,8/16 = 0,1 : 0,3 : 0,05 = 2 : 6 : 1

 Простейшая формула вещества С2Н6О
 Mг (C2H6O) = 46

 5) Находим относительную молекулярную массу исследуемого
 вещества по его относительной плотности паров по воздуху:

 Mг (вещ-ва) = Мг возд. * Д возд. = 29 * 1,59 = 46,11
 В данном случае постейшая формула С2Н6О является истинной.

 Ответ: С2Н6О
Вывод
формул соединений по количественному составу.

Задание
2.
Составьте
алгоритмы решения расчетных задач:
1.
алгоритм
вычисления относительных молекулярных масс;
2.
алгоритм
вычисления массовой доли элемента в веществе по формуле вещества;
3.
алгоритм
нахождения массовой доли растворенного вещества;
4.
алгоритм
нахождения массы растворенного вещества, если известны массовая доля
растворенного вещества и масса раствора;
5.
алгоритм
нахождения массы воды, необходимой для приготовления раствора, если известны
массовая доля растворенного вещества и масса раствора;
6.
алгоритм
нахождения массы раствора;
7.
алгоритм
вычисления количества вещества по известной массе вещества;
8.
алгоритм
вычисления объемной доли газообразного вещества в газовой смеси;
9.
алгоритм
вычисления массы газообразного вещества с использованием объемной доли и
количества вещества данного соединения в газовой смеси.
При
написании алгоритмов необходимо помнить требования к решению и оформлению
расчетных задач:

Сформулировать
     условие задачи конкретно.
Сделать
     кратную запись условия задачи из двух частей: «Дано», «Найти», обозначив
     физические величины по правилам ИЮПАК.
Сделать
     анализ имеющейся информации на избыток или недостаток данных.
Записать
     все необходимые для решения физические величины в «Дано».
Решать
     задачу рациональным способом в общем виде с однократной постановкой
     численных значений.
Предварять
     каждое действие поясняющей записью.
Проводить
     математические действия не только с числами, но и единицами измерения.
Давать
     численное значение ответа не больше точности наименее точного числа.
Записывать
     полный ответ на вопрос задачи без использования формул соединений.
Проводить
     проверку полученного результата через составления условий обратной задачи.

Общий
алгоритм решения расчетной задачи:

Почитать
     текст задачи, понять ее сущность.
Выполнить
     химическую часть решения задачи.

Она
состоит из следующих этапов:

краткая
     запись условия задачи;
исследование;
анализ.

Выполнить
     математическую часть задачи.

Она
состоит из следующих этапов:

подбор
     рационального способа решения;
расчеты;
запись
     ответа.

4.
Провести
проверку результатов.
5.
Составить
условие обратной задачи.
Заполните
таблицу:
Алгоритм
решения задач на _________

Последовательность
  действий

Пример
  выполнения действий

1.
алгоритм
вычисления относительных молекулярных масс
1.Записываем
символ относительной молекулярной массы Mr. 2.После символа Mr в круглых
скобках записываем формульный состав соединения, относительная молекулярная или
формульная масса которого вычисляется. 3.Для вычисления относительной
молекулярной (или формульной) массы находим сумму произведений относительных
атомных масс элементов на соответствующие индексы химической формулы: Пример:
Мr(О2) = 2Ar(О) = 2•16 = 32; Mr(NO2) = Ar(N)+2Ar(O) = 14+2•16 = 46; Mr (H2SO4)
= 2 Ar (H) + Ar (S) + 4 Ar (O) = 2•1+32+4•16 = 98; Mr (C12H22O11) = 12 Ar (C)
+22 Ar (H) +11 Ar (O) = 12•12+22•1 +11•16 = 342.
2.
алгоритм
вычисления массовой доли элемента в веществе по формуле вещества;
Массовая доля элемента ω(Э) % - это
отношение массы данного элемента m (Э) во взятой молекуле вещества к
молекулярной массе этого вещества Mr (в-ва).
Массовую долю элемента выражают в долях
от единицы или в процентах:
ω(Э) = m (Э) / Мr(в-ва) (1)
ω% (Э) = m(Э) · 100%/Мr(в-ва)
Сумма массовых долей всех элементов
вещества равна 1 или 100%.
Как правило, для расчетов массовой доли
элемента берут порцию вещества, равную молярной массе вещества, тогда масса
данного элемента в этой порции равна его молярной массе, умноженной на число
атомов данного элемента в молекуле.
Так, для вещества АxВy в долях от
единицы:
ω(A) = Ar(Э) · Х / Мr(в-ва) (2)
Из пропорции (2) выведем расчетную
формулу для определения индексов (х, y) в химической формуле вещества, если
известны массовые доли обоих элементов и молярная масса вещества:
Х = ω%(A) · Mr(в-ва) / Аr(Э) · 100%
(3)
Разделив ω% (A) на ω% (В) ,
т.е. преобразовав формулу (2), получим:
ω(A) / ω(В) = Х · Ar(А) / У ·
Ar(В) (4)
Расчетную формулу (4) можно
преобразовать следующим образом:
Х : У = ω%(A) / Ar(А) : ω%(В)
/ Ar(В) = X(А) : У(В) (5)

Расчетные
формулы (3) и (5) используют для определения формулы вещества.
Если известны число атомов в молекуле
вещества для одного из элементов и его массовая доля, можно определить молярную
массу вещества:
Mr(в-ва) = Ar(Э) · Х / W(A)
Пример 1. Определите массовые доли
химических элементов в серной кислоте H2SO4 и выразите их в процентах.
1. Вычисляем относительную молекулярную
массу серной кислоты:
Mr (H2SO4) = 1 · 2 + 32 + 16 · 4 = 98
2. Вычисляем массовые доли элементов.
Для этого численное значение массы
элемента (с учетом индекса) делят на молярную массу вещества:
Учитывая это и обозначая массовую долю
элемента буквой ω, вычисления массовых долей проводят так:
ω(Н) = 2 : 98 = 0,0204, или 2,04%;
ω(S) = 32 : 98 = 0,3265, или
32,65%;
ω(О) = 64 : 98 =0,6531, или 65,31%
Пример 2. Определите массовые доли
химических элементов в оксиде алюминия Al2O3 и выразите их в процентах.
1. Вычисляем относительную молекулярную
массу оксида алюминия:
Mr( Al2O3) = 27 · 2 + 16 · 3 = 102
2. Вычисляем массовые доли элементов:
ω(Al) = 54 : 102 = 0,53 = 53%
ω(O) = 48 : 102 = 0,47 = 47%
Массовая доля вещества - отношение массы
данного вещества в системе к массе всей системы, т.е. ω(Х) = m(Х) / m,
где ω(X) - массовая доля вещества
Х,
m(X) - масса вещества Х,
m - масса всей системы
Массовая доля - безразмерная величина.
Её выражают в долях от единицы или в процентах.
Пример 1. Определите массовую долю
кристаллизационной воды в дигидрате хлорида бария BaCl2·2H2O.
Молярная масса BaCl2·2H2O составляет:
М(BaCl2·2H2O) = 137+ 2 · 35,5 + 2 · 18 = 244 г/моль
Из формулы BaCl2·2H2O следует, что 1
моль дигидрата хлорида бария содержит 2 моль H2O. Отсюда можно определить массу воды, содержащейся
в BaCl2·2H2O:
m(H2O) = 2 · 18 = 36 г.
Находим массовую долю кристаллизационной
воды в дигидрате хлорида бария BaCl2·2H2O.
ω(H2O) = m(H2O)/m(BaCl2 · 2H2O) = 36 / 244 =
0,1475 = 14,75%.
Пример 2. Из образца горной породы
массой 25 г, содержащей минерал аргентит Ag2S, выделено серебро массой 5,4 г. Определите
массовую долю аргентита в образце.

Дано:

m(Ag )=5,4 г

m = 25 г

Решение
Определяем количество вещества серебра, находящегося в
  аргентите:

n(Ag ) = m(Ag) / M(Ag) = 5,4 / 108 = 0,05 моль.

Из формулы Ag2S следует, что количество вещества аргентита в два
  раза меньше количества вещества серебра.
Определяем
  количество вещества аргентита:
n(Ag2S) = 0,5 · n(Ag) = 0,5 · 0,05 = 0,025 моль
Рассчитываем массу аргентита:
m(Ag2S) = n(Ag2S) · М(Ag2S) = 0,025 · 248 = 6,2 г .
Теперь определяем массовую долю аргентита в образце горной
  породы, массой 25 г.
ω(Ag2S) = m(Ag2S) / m = 6,2/25 = 0,248 = 24,8%.

3.
Алгоритм
вычисление массовой доли растворенного вещества
Задание: Вычислить массовую долю соли
(NaCl) в растворе, полученном при растворении в 475 г воды 25 г соли.

№ п/п

Последовательность
  действий

Выполнение
  действий

1.

Записать
  формулу для нахождения массовой доли

ω
  (%) = (mв-ва/mр-ра) * 100%

2.

Найти
  массу раствора

mр-ра =
  m(H2O) + m(NaCl) = 475 + 25 = 500 г

3.

Вычислить
  массовую долю, подставив значения в формулу

ω
  (NaCl) = (25/500)*100%=5%

4.

Записать
  ответ

Ответ:
  массовая доля NaCl составляет 5%

4.         алгоритм
нахождения массы растворенного вещества, если известны массовая доля Расчет
массы вещества в растворе по его массовой доле
Задание: Сколько граммов сахара и воды
необходимо взять для получения 200 г 5 % раствора?

№ п/п

Последовательность
  действий

Выполнение
  действий

1.

Записать
  формулу для определения массовой доли растворённого вещества

ω =
  mв-ва/mр-ра
mв-ва=
  mр-ра

2.

Вычислить
  массу соли

mсоли =
  200*0,05=10 г

3.

Определить
  массу воды

m(H2O)
  = mр-ра - mсоли = 200 - 10 = 190 г

4.

Записать
  ответ

Ответ:
  необходимо взять 10 г сахара и 190 г воды

растворенного
вещества и масса раствора;
5.         алгоритм
нахождения массы воды, необходимой для приготовления раствора, если известны
массовая доля растворенного вещества и масса раствора;
Задача.
Вычислить
массу соли и воды, необходимые для приготовления 40 г раствора NаСl с массовой
долей 5%.
1.
Запишите условие задачи с помощью общепринятых обозначений
Дано:
m р-ра =
40г
ω =
5%
m (NаСl) - ?
m (Н2О)
- ?
Решение:
1.
Рассчитайте массу растворенного вещества по формуле:
m в-ва=
ω ∙ m р-ра/100%
m (NаСl) =
5% · 40г/100% = 2г
2. Найдите
массу воды по разности между массой раствора и массой растворенного вещества:
m р-ля =
m р-ра – m в-ва
m (Н2О)
= 40г – 2г = 38 г.
3. Запишите
ответ.
Ответ: для
приготовления раствора необходимо взять 2г соли и 38г воды.

6.
алгоритм
нахождения массы раствора;

Последовательность действий

Примеры

1.Прочтите
  текст задачи.

2.Запишите
  кратко условие и требование задачи с помощью общепринятых обозначений.

3.Запишите
  формулу для расчета массы раствора по массе его компонентов:
m(р-ра)= m(в-ва)+m(H2O)

4.Запишите
  формулу для расчета массы раствора по массовой доле растворенного
  вещества:         m(р-ра)=- m(в-ва)-----

5.Полученные
  в шагах 3и4 формулы сведите в одно уравнение с одним неизвестным х
(масса
  растворенного вещества) и решите его

m(р-ра)= m(в-ва)+m(H2O)= m(в-ва)---
m(р-ра)=х
х =

6.Вычислите
  массу раствора по формуле (см. шаги 3 и 4)

7.Запишите
  ответ

1.Рассчитайте
  массу раствора, содержащего 160г. воды, если массовая доля сульфата меди в
  нем составляет 0,2.

2.Найти:
         Решение:
   m(р-ра)______

  Дано:
   m(H2O)=160г.
   m(CuSO4)=0,2

3. m(р-ра)= m(CuSO4)+m(H2O)

4.m(р-ра)=- m(CuSO4)-----

5. m(р-ра)= m(CuSO4)+m(H2O)=
  =m(CuSO4)

m(CuSO4)=х

х+  m(H2O)=-----------=

х=---------------
  =- ------- =40г.

6.40+160=200г.

7.Ответ:
  масса раствора 200г.

7.
алгоритм
вычисления количества вещества по известной массе вещества;
v
= m/M
2)
Если нам известна масса вещества, то количество вещества находится по следующей
формуле:
v
= m/M
где
v
— количество вещества;
m
— масса вещества;
M
— молярная масса вещества находится по химической формуле вещества, при помощи
периодической системы Д. И. Менделеева, путём суммирования атомных масс всех
входящих в молекулу атомов с учётом имеющихся индексов.
8.
алгоритм
вычисления объемной доли газообразного вещества в газовой смеси;
 Массовую долю вещества в смеси или растворе вычисляют как
отношение массы вещества, входящего в состав смеси, к массе всей смеси.
Массовую долю часто выражают в процентах. Для этого отношение массы вещества к
массе смеси умножают на 100%:

Аналогично объемную долю вещества вычисляют как отношение объема вещества к объему смеси,
а молярную долю вещества — как отношение количества вещества одного из компонентов
смеси к сумме количеств веществ всех компонентов смеси:

Массовую долю элемента в соединении вычисляют как
отношение массы элемента, входящего в состав данного соединения, к массе всего
соединения:

Зная
молекулярную формулу соединения, массу элемента, входящего в его состав, вычисляют как
произведение молярной массы элемента на число атомов этого элемента в
соединении.
В этом
случае массовую долю элемента в соединении рассчитывают как
отношение этой величины к молярной массе всего соединения:

9.
алгоритм
вычисления массы газообразного вещества с использованием объемной доли и
количества вещества данного соединения в газовой смеси.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЙСТВИЙ
 ПРИМЕР
ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ
1.Прочитайте
текст задачи.
Смесь
кальция и оксида кальция массой 5 г обработала водой. В результате реакции
выделилось 1,68 л газа (н.у.). Определите массовую долю оксида кальция в
исходной смеси.
2.Запишите
условие и требование задачи с помощью общепринятых обозначений.
2.Дано:
mсмеси
= 5 г
Vгаза
= 1,68 л (н.у.)
ω
(CaO) = ?
3.
Составьте уравнения химических реакций. Оба компонента смеси взаимодействуют с
водой, но только при взаимодействии кальция с водой выделяется газ (водород).
Поэтому расчёт производим по уравнению 1.
3.Решение:
1)
Са + 2Н2О = Са(OН)2 + Н2↑
2)
CаO + Н2О = Са(OН)2
4.
Над формулами записать, что известно по условию задачи Х
г                                                1,68 л
Са
+ 2Н2О = Са(OН)2 + Н2↑
4.
Под уравнением
записываем то, что следует из уравнения реакции с учётом условий задачи
(находим массу кальция).
Mr (Са) = Ar(Са) = 40
M (Са) = 40 г/моль
m
(Са) = 1 моль · 40 г/моль = 40 г
Х
г                                                1,68 л
Са
+ 2Н2О = Са(OН)2 + Н2↑
6
                                                22,4
л
6.
Составьте пропорции и определите массу кальция в смеси
7.
Рассчитать массу оксида кальция в смеси
m
(CaO) = m (смеси) - m (Са) = 5 г – 3 г = 2 г

8.
Рассчитать массовую долю оксида кальция в смеси
количественный
метод
выполняем
пункты 1 - 3
4.
Рассчитать количество газообразного вещества – водорода, зная, что Vm -
величина постоянная для любого газа (н.у.) 22,4 л/моль
5.
Над формулами записать известные величины и расчётное количество фосфора, под
формулой количество фосфора по уравнению реакции (коэффициент перед формулой);
составить и решить пропорцию
Х
моль                                          0,075 моль
Са
+ 2Н2О = Са(OН)2 + Н2↑
1
моль                                           1
моль
6.
Рассчитать массу  кальция в смеси

Mr (Са) = Ar(Са) = 40
M (Са) = 40 г/моль
7. Рассчитать массу оксида кальция
в смеси
m (CaO) = m (смеси) - m (Са) = 5 г
– 3 г = 2 г
8. Рассчитать массовую долю оксида
кальция в смеси
Запишите ответ.
Ответ:

10.

file_name: Решение различных типов химических задач..docx

alt: Практические задания. Решите задачи

alt: Выполнить математическую часть задачи

alt: Определить массу воды m(H 2

alt: Прочтите текст задачи. 2

alt: Аналогично объемную долю вещества вычисляют как отношение объема вещества к объему смеси, а молярную долю вещества — как отношение количества вещества одного из компонентов смеси…

alt: Са) = 1 моль · 40 г/моль = 40 г

intro: Решение различных типов химических задач. Указание типа данных расчётных задач.


extracted_text:
Управляемые концентраторы (класс I)
Концентраторы (хабы) –
допускают управление с удаленных рабо- чих
станций (NMS – Network Management Station) по прикладному прото- колу SNMP (Simple
Network Management Protocol).
Позволяют контролировать:
§  нагрузку сети по каждому
порту и в целом;
§  состояние портов;
§  интенсивность и характер ошибок
в сети;
§  отключать неисправные сегменты.

Обмен информацией производится дейтаграммами специального формата
с использование протоколов IP или IPX.

Рис. 47. Концентраторы Ethernet

alt: Управляемые концентраторы (класс

title: Управляемые концентраторы (класс I)


extracted_text:
Тема: Рекомбинантные
антитела. Технологии получения.

   Рекомбинантные антитела существенно отличаются не только
по структуре, но и по функциональным характеристикам. Различают химерные,
гуманизированные, конъюгированные; двуцепочечные и одноцепочечные или
мини-антитела.
   Химерные антитела (или гибридные) – это антитела, в
которых константный домен мышиных антител замещен соответствующим константным
доменом иммуноглобулина человека. При помощи рекомбинантной технологии
соединяются разнородные молекулы ДНК, кодирующие человеческий Fc-фрагмент и
мышиный  Fab-фрагменты антитела. Поскольку иммуногенные и эффекторные свойства
антител определяются константным доменом, а специфичность взаимодействия с
антигеном определяется вариабельным доменом, то химерные антитела более
эффективны и вызывают значительно меньше осложнений при сохранении
специфичности, аффинности и авидности, свойственных мышиным моноклональным
антителам.
   Гуманизированные антитела.  В структуре гуманизированных
антител мышиное происхождение имеют только  небольшие антигенсвязывающие
гипервариабельные участки (CDR) вариабельного домена – Fv – фрагмента. Если у
химерных антител вариабельный домен полностью является мышиным, то у
гуманизированных – только его часть животного (мышиного) происхождения.
Fv-фрагмент состоит их трех  CDR участков (CDRI, CDRII, CDRIII).  С помощью
олигонуклеотид-направленного мутагенеза осуществляют последовательную замену
только одного или двух CDR участков ДНК человека на соответствующий CDR участок
ДНК мыши. Таким образом, гуманизированные антитела содержат еще меньше
чужеродного белка, т.е. только CDR – мышиного происхождения.  Поэтому
вероятность иммунного отторжения значительно ниже.
   Одноцепочечные антитела. Наряду с полноразмерными
химерными и гуманизированными антителами генная инженерия позволяет получать и
одноцепочечные, мини-антитела, состоящие только из участков Fv –фрагмента
(scFv). Это вариабельные домены легких и тяжелых цепей -   Vl и  Vh
иммуноглобулина, ковалентно соединенные гибким пептидным линкером. Константные
домены исходного мышиного антитела полностью отсутствуют.  Такие одноцепочечные
мини-антитела представляют собой минимальный фрагмент молекулы иммуноглобулина,
который обладает хорошей антигенсвязывающей активностью.    Конъюгированные антитела.
К моноклональным антителам присоединяют лекарственные соединения (цитостатики,
токсины и др.) или диагностические метки (радиоактивные частицы,
флуоресцирующие вещества) с целью адресной доставки к клеткам-мишеням либо с
целью детекции. Моноклональные антитела, конъюгированные с токсинами, называют
иммунотоксинами.

   Технологии рекомбинантной ДНК.  Для получения
рекомбинантных антител с разной специфичностью, с различными гипервариабельными
участками в настоящее время широко используют комбинаторные библиотеки
одноцепочечных (scFv) антител и  Fv-фрагментов, сконструированных на основе
нитчатых бактериофагов  E.coli – это метод фагового дисплея.  Для этого,
используя мРНК, выделенную из вырабатывающих антитела клеток (В-лимфоциты) мыши
или человека, синтезируют кДНК (к примеру, кодирующие CDR участки мышиных
антител, полученных гибридомной технологией).  Проводят раздельную
ПЦР-амплификацию кДНК, кодирующих Н и L – цепи. Амплифицированные  кДНК
обрабатывают специфическими рестрицирующими эндонуклеазами, а затем встраивают
в вектор на основе бактериофага.  кДНК  Н и L-цепей содержат разные,
характерные для каждой из них эндонуклеазные сайты, что облегчает специфическое
встраивание каждой нуклеотидной последовательности в свой вектор. На этом этапе
происходит клонирование множества разных сегментов Н и L-цепей.  кДНК,
кодирующие Н и L-цепи  Fv-фрагмента встраивают в вектор, в геном бактериофага.
Затем среди рекомбинантных бактериофагов, in vitro отбираются те, которые в
большем количестве экспрессируют белок CDR, способный  связываться со
специфическим антигеном.  Рекомбинантные антитела  экспонируются на поверхности
репродуцировавшихся модифицированных нитевидных бактериофагов. При этом, каждый
фаг несет один вариант антител. Далее эти антитела, гены которых закодированы в
ДНК бактериофага-вектора, отбираются in vitro по способности взаимодействовать
с антигеном.
   Таким образом, создание рекомбинантных антител нужной
специфичности начинается с получения библиотеки клонов ДНК, встроенных  в соответствующее
число бактериофагов.  Затем проводится биопаннинг – селекция бактериофагов,
обладающих  большей аффинностью к иммобилизованным лигандам (специфическим
антигенам).  Биопаннингом или аффинной селекцией можно обогатить исходную
библиотеку бактериофагами, несущими на своей поверхности мини-антител нужной
специфичности, и затем из обогащенной популяции отобрать фаги, несущие гены,
кодирующие синтез мини-антител с нужными свойствами. Число клонов ДНК в составе
одной фаговой библиотеки, созданной технологией фагового дисплея способно
кодировать синтез разной специфичности антител, соизмеримых с их разнообразием
в организме млекопитающего.
   С целью продукции рекомбинантных антител,
модифицированную кДНК встраивают в векторы экспрессии и трансформируют  ими
подходящие клетки-хозяева, чаще E.coli или клетки млекопитающих.

file_name: Рекомбинантные антитела. Технологии получения..pdf

alt: Тема: Рекомбинантные антитела.


extracted_text:
План

Дата:
07.04.20г
Предмет:
обучение грамоте
Тема: Что такое звуки? Алдар Косе поменял шубу? / Почему петухи
остались голодными? Написание слов с изученными буквами.
Цель обучения:
Понятие что такое речь, текст, предложение, слово.  Использовать основные виды
чтения (слоговое с переходом чтения целыми словами). Развитие умения писать
простые предложения, списывать слова, предложения.
Ресурсы: учебник, тетрадь,
ручка, карандаш, ластик, цветные карандаши.

Порядок действий
1.     Работа
в тетради.
Открой тетрадь по
грамоте.

На первой строке запиши сегодняшнее число (7 апреля).
Со второй строки
пропиши по образцу. Пиши красиво и аккуратно!

2.
Работа
по учебнику.
Задание
№1:
Прочитай сказку на стр. 34 упр. 1
 Ответь
на вопросы под текстом.

Задание
№2:
Выполни устно упр.2 на стр. 35

Задание
№3:
Запиши в тетрадь вежливые слова стр. 35 упр. 3
Устно
ответь на вопрос: Какие вежливые слова ты знаешь?

Задание
№4:
стр. 35 упр. 4
Запиши
пословицу и объясни, как ты ее понимаешь.

3.   Дополнительное
задание
Найди
и запиши в тетрадь 2 пословицы о дружбе.

file_name: грамота 7.04.20.docx

title: Что такое звуки?


extracted_text:
Сценарий конкурса чтецов «Крым –Родина моя»
Цель: воспитывать
патриотические чувства: любовь к родному краю, Родине; уважение к культурному
наследию своего народа.
Задачи:
вызвать интерес у детей к
исполнительской деятельности – чтению стихов перед публикой;
способствовать развитию
интонационной выразительности речи;
учить детей использовать
при чтении выразительные средства (движения, мимику, жесты);
обеспечить развитие у
дошкольников художественно-речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений;
вызвать эмоциональный
отклик у детей
Слайд №1 « Россия
– Родина моя»
Звучит музыка
«Ромашковая Русь». В зал входят дети, садятся.
Ведущий: Звучит песня о России
на экране презентация.
Ведущий:
 Здравствуйте! Мы рады
приветствовать вас на нашем конкурсе чтецов, который посвящен самому дорогому –
нашей родине России.  У нашей страны удивительно красивое и звучное имя –
РОССИЯ!  Давайте вместе повторим это слово «Россия».
Ведущий: День необычный сегодня у
нас,
Мы искренне рады
приветствовать вас!
Для Конкурса Чтецов
собралась детвора
Его начинать нам настала
пора!
Ведущий: Как и в каждом конкурсе у
нас есть участники, зрители и справедливое жюри, которое и будет оценивать
участников. Представляем состав жюри.  (Колотилова Л.В;  Шелгинская
И.Ю)
Ведущий: Каждый член жюри оценить
готов,
Навыки, способности в
чтении стихов.
Слайд №2 (карта
России)
Ведущий: На свете много разных
стран,
Но есть одна страна:
От белых льдов
До тёплых рек раскинулась
она!
На свете много разных
стран,
Но есть одна страна
Её мы Родиной зовём,
А Родина – одна!
А что такое Родина? Ребята,
что означает слово Родина? (Город, страна, друзья, детский сад, родной
дом, семья). Да, все верно!
Слайд №3
Сейчас я приглашаю первую
участницу конкурса со стихотворением
 «Что мы Родиной
зовем?» (Ульяна Зарубина)
(фонограмма «С чего
начинается Родина?»)
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой живем,
И березки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Поле с тонким колоском.
Наши праздники и песни.
Теплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовем?
Все, что в сердце бережем,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлем.
Слайд №4
Ведущий : Стихотворение «Родина»  (Струменская Василина)
Родина слово большое,
большое!
Пусть не бывает на свете
чудес,
Если сказать это слово с
душою,
Глубже морей оно, выше
небес!
В нем умещается ровно
полмира:
Мама и папа, соседи,
друзья.
Город родимый, родная
квартира,
Бабушка, школа, котенок … и
я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.
Ведущий: Ребята, а вы знаете
как называется столица нашей Родины?
- Правильно, Москва.
 Слайд № 5 (Москва)
Стихотворение  «Главные слова» (Соня Быкова)
В детском садике узнали
Мы прекрасные слова
Мы впервые прочитали:
Мама, Родина, Москва.
Пролетят весна и лето.
Станет солнечной листва,
Озарятся новым светом
Мама, Родина, Москва
Солнце ласково нам светит.
Льётся с неба синева.
Пусть всегда живут на свете
 Мама, Родина, Москва
Слайд № 6
Стихотворение о России
(Заковоротний  Толя)
Мы живём в России
У нас леса густые,
У нас берёзы белые…
И космонавты смелые!
И небо наше чистое,
И реки наши быстрые,
И Москвы, столицы нашей,
 в целом мире нету
краше!
Ведущий : Любовь к Родине у каждого
из нас начинается с любви к родным местам, где ты родился и живешь… Любое
место, даже самая маленькая деревенька, неповторимы своей красотой,
очарованием!
Слайд №7
Стихотворение «Мой край» ( Хохлов Тимофей)
Где родились мы с тобою,
Ту страну, где мы живем,
Самой милой и родною,
Малой Родиной зовем.
А за городом тропинки
В лес волшебный позовут,
Паучки из паутинки
Кружева свои плетут.
Светит солнце в небе синем,
Улыбаясь нам с тобой.
Это все – моя Россия,
Это все – мой край родной.
ПЕСНЯ О РОССИИ
Ведущий: О Родине написано не только
множество стихотворений, но и пословиц и поговорок.
Проводится викторина
«Закончи пословицу»
Нет ничего на свете краше … (чем
Родина наша)
Где кто родится … (там
и пригодится)
Родина – мать … (умей
за нее постоять)
Для  Родины своей … (ни
сил, ни жизни не жалей)
Одна у человека мать – … (одна
и Родина!)
Кто за Родину горой –
… (тот истинный герой)
Береги землю любимую, … (как
мать родимую)
Человек без Родины ...(что
соловей без песни)
Ведущий : Наша Родина –
большое и красивое государство. У любого государства есть отличительные знаки –
символы.
 Отгадайте загадку и
узнаете,  о каком  символе в ней говорится.
Он звучит торжественно
Все встают
приветственно
Песню главную страны
Уважать мы все
должны (Гимн)
Слайд  №8
 флаг России
Ведущий: Ребята, вы узнали,
как называется этот  символ нашей Родины?
Дети: Флаг
Ведущий : Что означает
каждый цвет флага ? Об этом мы узнаем из стихотворения , которое нам
прочитает Артём
Пономарёв
Стих. «Флаг бывает
разный»
Флаг бывает разный,
Но мне всего милей
Бело- синий- красный
Флаг Родины моей.
Красный – это кровь,
Пролитая за Русь.
За Родину свою ты
Постоять не трусь!
Символ синий – вечность,
Символ мира – белый.
Уважай ты честность!
Будь всегда ты смелый!
Слайд № 9 «Герб
России» . –
А это что за символ нашей
Родины?   Ребята, а что изображено гербе
России?  (На гербе изображен золотой  двуглавый орел, а на груди у
орла воин Георгий Победоносец).
- Почему орел двуглавый?
(Чтобы видеть всю огромную Россию: одна голова смотрит на восток, другая на
запад).
-Что обозначает изображение
орла на гербе? (силу, что наше государство сильное, непобедимое).
-Действительно,  у
 нас красивый герб. Он символизирует победу добра над злом.  Герб –
это эмблема государства.
Стихотворение  «Герб России» (
Подушко Лиля)
  У России величавой
На гербе орел двуглавый,
Чтоб на запад, на восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и
гордый.
Он — России дух свободный
Ведущий : Флаг, герб и гимн — это
символы каждого государства. Но у России есть еще один символ, очень красивый и
нежный. Послушайте загадку.
Белоствольные красавицы
Дружно встали у
дорожки,
Книзу веточки
спускаются,
А на веточках сережки.
(Береза.)
Слайд  № 10
Берёза
Берёзу милую, родную
издавна считают символом России – нашей Родины. Россия и берёза! Эти два
понятия неразделимы. С чего начинается Родина? Наверное, с белых берёз! Какими
только ласковыми словами не называет русский человек это дерево: кудрявая, стройная,
красивая, белоствольная.
Ведущий : Стихотворение «Русская берёза» Ева Серганова)
Люблю берёзку русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками,
С зелёными серёжками.
Люблю ее нарядную,
Родную, ненаглядную,
(Подведение итогов ЖЮРИ)
Ведущий : Мы растём, взрослеем, но
вот малую свою Родину мы никогда не забудем. Мы будем любить, и чтить её до
последних дней своей  жизни, я предлагаю вам поиграть в игру «Доскажи словечко»
1. На столе передо мной
Закружился шар земной.
Арктика, экватор, полюс.
Уместил всю землю (глобус) .
2. Много, много окон в нем.
Мы живем в нем. Это (дом) .
3. Реки, горы и леса,
И пустыни и моря,
Деревеньки, города
И широкие поля –
Это все наша планета.
Как зовут планету эту?
Ведь она на всех одна.
Мы зовем ее (Земля) .
4. Разноцветные фонтаны,
Брызги света всюду льют!
Это праздничный (салют) .
5.На ней березки белые,
Над нею небо синее,
Живут здесь люди смелые,
Зовут ее … (Россиею).
5. Он за всю страну в ответе,
Все решит в один момент.
Это кто? Скажите, дети,
Ну, конечно … (президент).
Слайд № 11
 Портрет президента
Ведущий : Как зовут нашего
президента?  (В.В. Путин)
Ведущий : Предоставляем слово
жюри.
Подведение итогов,
награждение.
Ведущий : И в заключении
дети исполняют песню «У моей России длинные косички…»
Вот и закончился наш
конкурс. Спасибо вам, ребята за такие замечательные стихи!
Дети под музыку расходятся
по группам.

file_name: Сценарий конкурса чтецов.docx

alt: Флаг Родины моей. Красный – это кровь,

title: Сценарий конкурса чтецов "Крым - Родина моя!"


file_name: Сертификат Методики применения интеллектуальных карт.docx

title: Сертификат "Методики применения интеллектуальных карт"