extracted_text:
IV. Закрепление  материала урока.
    Тема:  Царство Грибы. Общая характеристика (3 класс)

Цели урока: познакомить учащихся с общей характеристикой грибов, их ролью    в   природе  и жизни человека.
Развивать умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, логически
мыслить; обогащать устную речь, создать условия для развития мышления, памяти,
внимания; развивать познавательный интерес
посредством использования на уроке цифрового микроскопа и самостоятельной работы.
Воспитывать у учащихся
культуру общения, доброжелательность по отношению друг к другу.
Создать на уроке условия для
сохранения здоровья детей (динамическая пауза, смена видов деятельности)
Задачи урока: дать
представление о строении грибов и их роли в природе и жизни человека,
продолжить формировать умение работать с научной  литературой, с
эл.микроскопами для получения учебной информации.
Формирование компетенций:
1.Познавательные
·
определять цели и порядок работы;
·
самостоятельно планировать свою учебную
деятельность и самостоятельно учиться;
·
устанавливать связи между отдельными
объектами;
·
применять освоенные способы в новых
ситуациях;
·
осуществлять самоконтроль.
2.Коммуникативные
·
сотрудничать;
·
оказывать помощь другим;
·
участвовать в работе команды;
·
обмениваться информацией.
3. Информационные
·
самостоятельно искать, анализировать и
отбирать информацию;
·
упорядочить, преобразовать, сохранять и
передавать её.
4.Социальные
·
 анализировать свои достижения и ошибки;
·
 обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях
одноклассников;
·
 осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных
ситуациях;
·
 критически оценивать и переоценивать результаты своей
деятельности
Тип занятия: знакомство с новым.
Форма урока:
презентация, практическая работа с цифровым микроскопом, живыми объектами.

Этапы урока:
1)      Организационный момент
2)
Актуализация знаний
3)
Изучение нового учебного материала
4)
Динамическая пауза
5)
Практическая часть (Лабораторная работа)
6)
Закрепление материала урока
7)
Рефлексивная деятельность
8)      Домашнее задание
Оборудование:
мультимедийный проектор, доска, компьютер,
макбуки, цифровые микроскопы, образцы грибов-шампиньона, опят.

Ход урока
1.      Организационный момент.
2.
Актуализация знаний
Вырос он в березняке,
Носит шляпу на ноге.
Сверху лист к нему прилип.
Вы узнали  Это… (слайд 5)

-Я
не случайно начала урок с этой загадки, потому что мы будем говорить о грибах.
Что же такое грибы? Почему грибы выделяют в отдельное
царство?
И почему люди так любят эти удивительные творения природы?

грибов, их ролью в природе и жизни человек
3.Изучение нового
материала.
Египетские фараоны верили
в то, что грибы обладали магическими силами и возможно так оно и есть.
Составляя целое царство, они часто ассоциируются с чем-то мистическим и
непонятным для нас. Так, давайте же разберемся, что представляют из себя грибы,
и какую роль они играют.
ДОКЛАДЫ УЧАЩИХСЯ:
1.      Грибы
не относятся ни к растениям, ни к животным. Годами, ученые относили грибы к
растительному миру. Однако, при ближайшем рассмотрении они обнаружили, что у
грибов больше общего с животными, чем с растениями. В грибах отсутствует
хлорофилл, поэтому они не могут питаться от солнечного света, как растения. Но
у них также нет желудка, чтобы переваривать пищу, как животные. Они относятся к
отдельному царству - царству грибов. (слайд 6)
2.
Грибы – это самая большая группа растительных организмов  (около
100тыс видов). Они окружают нас повсюду: в воде, в воздухе, в почве. Изучением
грибов занимается наука – микология. Её родоначальником считается
Аристотель, который еще в 4 в до н.э впервые составил описание грибов. (слайд
7)
3.
Грибы окружают нас повсюду, и даже там, где их вроде бы и не
видно. Всё дело в том, что по своему строению и размерам они очень
разнообразны. Мы с вами привыкли видеть «шляпку на ножке», но плесень на
продуктах, дрожжи – это тоже грибы, только одноклеточные
 (слайд 8-9)

4. Роль грибов в природе и жизни человека огромна: разложение
остатков животных и растений, повышение плодородия почвы; в медицине –
изготовление антибиотика(пенициллин) и др.лекарств; используют в пищевой
промышленности; приготавливают препараты для уничтожения вредных насекомых и
сорняков; разрушение бумажных отходов (слайд 10)

Самостоятельная работа: подпишите
части гриба. (Проверка – см.слайд 11)
                                     СТРОЕНИЕ  ШЛЯПОЧНОГО ГРИБА

Грибница
обладает огромной площадью поверхности, через которую поглощает питательные
вещества. Часть грибницы, расположенная в почве, называется почвенной
грибницей, наружная часть – это плодовое тело (ножка, шляпка)
гриба. На ней формируются органы размножения. А кто знает, как размножается
гриб
ВИДЕОРОЛИК  «ПРО  ДОЖДЕВИК»
4.ФИЗМИНУТКА
5.Практическая часть. Работа с цифровым микроскопом

Этот гриб
почти домашний,
    Он растёт
в подвале нашем,
    Вкусный
из него бульон,
    Это белый
- … (Шампиньон)

Русское
название «шампиньон» происходит от фр. champignon,
означающего просто «гриб» Шампиньон считается одним из наиболее активно
культивируемых грибов в мире….
-А вы знаете, почему пластинки гриба сначала белые, потом становятся
розовыми, а затем коричневыми ….?     (Версии школьников)
ОТВЕТ: по цвету пластинок шампиньон можно
отличить от похожих на него, но опасных для человека грибов рода Amanita, у
которых пластинки все время остаются белыми.Гриб на 80% состоит из воды. Остальные 20% приходятся на
витамины, минеральные вещества и органические кислоты. По уровню содержания
фосфора они соответствуют рыбе.

ЛАБОРАТОРНАЯ  РАБОТА
- Что такое микроскоп и для чего он нужен? Мы воспользуемся
цифровым микроскопом, его преимущество в том, что можно вывести изображение на
экран.
Перед вами на парте лежит маршрутный лист.
 1)Давайте запишем ЦЕЛЬ лабораторной работы.
2)Перечислим оборудование.
3)Ход работы. Рассмотрите внешний вид гриба.
Рассмотрение среза шампиньона под микроскопом.
Ученики
наблюдают, что в шляпке шампиньона 2 слоя: один покрыт тонкой кожицей и окрашен
пигментом, а нижний слой состоит из пластинок, по цвету которых можно
определить …………..
Применение: Шампиньон считается одним
из наиболее активно культивируемых грибов в мире. Это неудивительно, ведь он
обладает замечательными вкусом и запахом, а возможностям использования его в
кулинарии нет предела. Однако это не все его полезные качества: он является сырьем
для получения лекарственных препаратов и может быть использован как
косметическое средство.

6. Закрепление и обобщение
изученного

- Ребята, подумайте, почему грибы можно считать более
высокоорганизованными организмами?
Вывод:
грибы-особое царство, сочетающее в себе признаки растений и животных.
-Что нового
вы узнали сегодня на уроке?
-Какая наука
занимается изучением грибов?
-Кто из
учёных впервые составил описание грибов?
чем бактерии?
Вывод: грибы – особое царство
в органическом мире, сочетающее в
себе признаки растений и
животных. Эти организмы относятся к
эукариотам. Они могут иметь
одноклеточное и многоклеточное строение
тела. Тело образует грибницу
или мицелий, состоящий из гифов
 7. Рефлексия.
Посмотрите,
у вас на столах лежат карточки с грибами. Если вам урок понравился, то положите
в мое лукошко съедобный гриб (белый гриб, поберезовик, лисичка). Если не очень
понравился – несъедобный (мухомор,бледная поганка и т.д)
- Спасибо за
урок!
8.
Информация о домашнем задании.
Стр. 20-22, составить
мини-кроссворд
Я не случайно начала урок с этой загадки,
потому что мы будем
говорить о грибах
Я не случайно начала урок с этой загадки,
потому что мы будем
говорить о грибах
Список
используемой литературы
1. Виноградова
Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2014.
2. Исакова
О. И. Окружающий мир: 3 класс. Поурочные планы по учебнику Н. Ф. Виноградовой.
3. Ресурсы
Интернета: «Википедия»
4. Детская
энциклопедия «Кирилла и Мефодия».

Что нового вы узнали сегодня
на уроке?
Что бы вы хотели рассмотреть
более подробно?

ПРИЛОЖЕНИЕ  1.

Строение
шляпочного гриба.

file_name: ГРИБЫ 3класс.docx

alt: IV. Закрепление материала урока

alt: Этапы урока : 1) Организационный момент 2)

alt: Список используемой литературы 1

intro:
Презентация к уроку окружающего мира, 3 класс
Тема: "Царство Грибы. Общая характеристика"

title: Урок по окружающему миру, 3 класс. Тема: "Царство Грибы. Общая характеристика"


extracted_text:
Самоанализ
мастер – класса
«Компьютерная
игра в среде Scratch»

Взаимодействие
с аудиторией
Основной
упор в конспекте делался на психологический настрой аудитории. Важен контакт
преподавателя с учениками. Особое внимание нужно обратить на возможные барьеры
при публичном выступлении и при общении онлайн.  Для этого следует, как я
считаю, ознакомиться со специальной литературой по методикам психологического
контакта с аудиторий, преодолевать психологический барьер опытным путем.
Что
удалось и не удалось из намеченного
Стоит
отметить важность планирования урока. Разбивка его на части или этапы.
Необходимо отслеживать успеваемость учениками выполнения самостоятельных заданий.
Отсутствует контроль выполнения частей урока по времени. Планируется коррекция
этапов и выделяемого времени на каждый этап на практике.
В
ходе занятия должно быть создано условие для хорошей рабочей обстановки,
взаимопонимания, вызван интерес учеников к работе, что подкреплялось высокой
организованностью, дисциплинированностью. При подготовке к занятию был
использован метод обучения по средствам демонстрации, упражнения.
Выбор
методов, приемов и средств обучения соответствует содержанию учебного материала,
поставленным целям занятия, учебным возможностям данного группы, соответствует
методическому аппарату урока, каждому его этапу и задачам активизации учащихся.

Ошибки,
допущенные при составлении конспекта, и возможные пути их предотвращения
Проанализировав
конспект, хотелось его усовершенствовать, отработать ораторское мастерство,
преодолеть сильное волнение перед аудиторией. Как я считаю, моему выступлению
не хватает психоэмоциональной уверенности, это проявляется в быстроте речи.
Возможные
пути решения — это преподнести учебный материал в более простой форме, возможно
в игровом варианте, для наибольшей вовлеченности в учебный процесс.

Заключение
Основной
задачей практики является приобретение опыта педагогической работы в условиях
учебного заведения. Данная практика является связующим звеном между
теоретической подготовкой и будущей самостоятельной работой учителя информатики
По
итогам педагогической практики было закреплено и реализовано на практике
знания, полученные в процессе обучения и навыков творческого подхода к решению
педагогических задач, для конструирования и проведения учебных занятий.
Было
приобретено в практической деятельности педагогических умений, навыков и
компетенций по направлению «Управление проектами».
Было
освоено:
Проведение
практических занятий с учениками по рекомендованной теме учебной программы.
Были выработаны
навыки:
1.     Планирование урока
2.     Постановка задач
перед учениками
3.     Выработка умений
грамотно и полно излагать задания
4.     Выработка навыков
работы с учениками.

file_name: Самоанализ.docx

title: Самоанализ мастер – класса  "Компьютерная игра в среде Scratch"


extracted_text:
Характеристики
людей, животных и объектов неживой природы
Класс: 3. Урок №21 Тип
урока: урок открытия нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные: распознавать и
употреблять изученные ЛЕ и грамматические явления; научиться
спрашивать What colour is …? What colours are …? Отвечать на
вопрос; повторить употребление «This is …», «These
are …».
Личностные: формировать
внимание, развивать способность к распределению и переключению внимания,
увеличению объёма внимания.
Метапредметные: коммуникативные:
запрашивать и давать необходимую информацию; регулятивные: принимать и
сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные:
действовать по образцу при выполнении упражнений. Оборудование:
ноутбук, диск, картинки-цвета.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка д/з:р.т.ех.2,3, р.39, ех.5,р.40

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)
  Аудирование: ex.
  1, p. 56-57 (1)-b), 2)-a), 3)-a), 4)-a), 5)-a), 6)-b), 7)-b))
2)
  Тренировка
  говорения, повторен. «This is», «These are»: ex.2, p.57

структурирование знаний

выполнение упражнений по образцу

соблюдение норм произношения
формирование коммуникативных умений,

внесение коррективов

фронтальная

фронтальная

3.      Определение темы
  и цели урока: p.56-60

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Работа по теме
  урока:
1)
  Знакомство
  с вопросом What colour is …? What colours
  are …?:
ех.4, р.58 (повторение рифмовки)
2)
  Аудирование
  по теме: ех.5, р.58
3)
  Игра
  «Посмотри на картинку»: ех. 6, р.59

использование наглядных средств
  предъ-явления язык. материала при постановке вопросов и ответе на них

формирование коммуникативных умений,

навыков сотрудничества

прогнозирование

фронтальн.

парная
парная

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.7, р.59-60

выполнение упражнений по образцу

построение письменного. высказывания по
  образцу

саморегуляция

самостоятел.

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее
  задание: ех.7, р.59, р.т. ех.2, р.41, ех.4,5, р.42

9.      Итог урока

Фонетическая разминка
Little grey mouse, Little grey mouse, Hop, hop, hop!
Little grey mouse, Little grey mouse,
Stop, stop, stop!
Yellow, red and green and brown,
See the little leaves come down.
Dancing, dancing in the breeze,
Falling,
falling from the trees.

file_name: Характеристики людей, животных и объектов неживой природы.doc

alt: Falling, falling from the trees

title: Конспект урока английского языка по теме Характеристики людей, животных и объектов неживой природы


extracted_text:
№15

Уроки № 88-95 обобщающее повторение
Уроки № 93 обобщающее повторение темы «Термодинамика»
Тема урока: обобщающее повторение темы
«Термодинамика»
Цели
работы для учащегося:
- понимание
основных понятий и формул;
-
формирование навыков решения задач
Краткая теория

Термодинамика – это наука
о тепловых явлениях. В противоположность молекулярно–кинетической теории,
которая делает выводы на основе представлений о молекулярном строении вещества,
термодинамика исходит из наиболее общих закономерностей тепловых процессов и
свойств макроскопических систем. Выводы термодинамики опираются на совокупность
опытных фактов и не зависят от наших знаний о внутреннем устройстве вещества,
хотя в целом ряде случаев термодинамика использует молекулярно–кинетические модели
для иллюстрации своих выводов.
Термодинамика
рассматривает изолированные системы тел, находящиеся в состоянии термодинамического
равновесия. Это означает, что в таких системах прекратились все наблюдаемые
макроскопические процессы. Важным свойством термодинамически равновесной
системы является выравнивание температуры всех ее частей.
Если
термодинамическая система была подвержена внешнему воздействию, то в конечном
итоге она перейдет в другое равновесное состояние. Такой переход
называется термодинамическим процессом. Если процесс протекает
достаточно медленно (в пределе бесконечно медленно), то система в каждый момент
времени оказывается близкой к равновесному состоянию. Процессы, состоящие из
последовательности равновесных состояний, называются квазистатическими (или квазистационарными,
еще одно название таких процессов - равновесные).
В
изобарном процессе работу идеального газа можно рассчитывать
по формулам:

Подчеркнем
еще раз: работу газа по расширению можно считать по этим формулам только если
давление постоянно. Согласно данной формуле, при расширении газ совершает
положительную работу, а при сжатии – отрицательную (т.е. газ сопротивляется
сжатию и над ним нужно совершать работу чтобы оно состоялось).
Если
давление нельзя считать постоянным, то работу газа находят, как площадь фигуры
под графиком в координатах (p, V). Очевидно, что в изохорном
процессе работа газа равна нулю.

Ввиду
того, что работа газа численно равна площади под графиком, становится понятно,
что величина работы зависит от того, какой именно процесс происходил, ведь у
каждого процесса свой график, а под ним своя площадь. Таким образом, работа
зависит не только и не столько от начального и конечного состояний газа,
сколько от процесса, с помощью которого конечное состояние было достигнуто.

Внутренняя энергия
Одним
из важнейших понятий термодинамики является внутренняя энергия тела.
Все макроскопические тела обладают энергией, заключенной внутри самих тел. С
точки зрения молекулярно–кинетической теории внутренняя энергия вещества
складывается из кинетической энергии всех атомов и молекул и потенциальной
энергии их взаимодействия друг с другом. В частности, внутренняя энергия
идеального газа равна сумме кинетических энергий всех частиц газа, находящихся
в непрерывном и беспорядочном тепловом движении. Внутренняя энергия идеального
газа зависит только от его температуры и не зависит от объема. Внутренняя
энергия одноатомного идеального газа рассчитывается по формулам:

Таким
образом, внутренняя энергия U тела однозначно определяется
макроскопическими параметрами, характеризующими состояние тела. Она не зависит
от того, каким путем было реализовано данное состояние. Принято говорить, что
внутренняя энергия является функцией состояния. Это значит, что изменение
внутренней энергии не зависит от того, как система была переведена из одного
состояния в другое (а зависит лишь от характеристик первоначального и конечного
состояний) и всегда, в любых процессах для одноатомного идеального газа определяется
выражением:

Обратите внимание: эта
формула верна только для одноатомного газа, зато она применима ко всем
процессам (а не только к изобарному, как формула для работы). Как видно из
формулы, если температура не изменялась, то внутренняя энергия остаётся
постоянной.
 Первый
закон термодинамики
Первый закон (начало) термодинамики является
обобщением закона сохранения и превращения энергии для термодинамической системы.
Он формулируется следующим образом: Изменение ΔU внутренней
энергии неизолированной термодинамической системы равно разности между
количеством теплоты Q, переданной системе, и работой A,
совершенной системой над внешними телами. Однако, соотношение, выражающее
первый закон термодинамики, чаще записывают в немного другой форме:

Количество
теплоты, полученное системой, идет на изменение ее внутренней энергии и совершение
работы над внешними телами (такая формулировка более удобна и понятна, в таком
виде совсем очевидно, что это просто закон сохранения энергии).
Адиабатным (адиабатическим) называют
процесс, в ходе которого система не обменивается теплотой с окружающей средой.
При адиабатном процессе Q = 0. Поэтому: ΔU + A =
0, то есть: A = – ΔU. Газ совершает работу за счет
уменьшения собственной внутренней энергии.
Циклы. Тепловые машины
Тепловым
двигателем называется устройство, способное превращать полученное количество
теплоты в механическую работу. Механическая работа в тепловых двигателях
производится в процессе расширения некоторого вещества, которое называется
рабочим телом. В качестве рабочего тела обычно используются газообразные
вещества (пары бензина, воздух, водяной пар). Рабочее тело получает (или
отдает) тепловую энергию в процессе теплообмена с телами, имеющими большой
запас внутренней энергии. Эти тела называются тепловыми резервуарами.
Реально
существующие тепловые двигатели (паровые машины, двигатели внутреннего сгорания
и т.д.) работают циклически. Процесс теплопередачи и преобразования полученного
количества теплоты в работу периодически повторяется. Для этого рабочее тело
должно совершать круговой процесс или термодинамический цикл, при котором периодически
восстанавливается исходное состояние.
Общее
свойство всех круговых процессов состоит в том, что их невозможно провести,
приводя рабочее тело в тепловой контакт только с одним тепловым резервуаром. Их
нужно, по крайней мере, два. Тепловой резервуар с более высокой температурой
называют нагревателем, а с более низкой – холодильником.
Совершая круговой процесс, рабочее тело получает от нагревателя некоторое
количество теплоты Q1 > 0 и отдает холодильнику
количество теплоты Q2 < 0.
КПД тепловой машины может
быть рассчитан по формуле:

где: Q1 –
количество теплоты полученное рабочим телом за один цикл от нагревателя, Q2 –
количество теплоты переданное рабочим телом за один цикл холодильнику. Работа
совершенная тепловой машиной за один цикл:

Коэффициент
полезного действия указывает, какая часть тепловой энергии, полученной рабочим
телом от «горячего» теплового резервуара, превратилась в полезную работу.
Остальная часть (1 – η) была «бесполезно» передана
холодильнику. Коэффициент полезного действия тепловой машины всегда меньше
единицы (η < 1).
Наибольший
КПД при заданных температурах нагревателя T1 и
холодильника T2, достигается если тепловая машина
работает по циклу Карно. Цикл Карно состоит из двух изотерм и двух
адиабат. КПД цикла Карно равен:

 Второе
начало (второй закон) термодинамики
Необратимыми являются
процессы превращения механической работы во внутреннюю энергию тела из–за
наличия трения, процессы диффузии в газах и жидкостях, процессы перемешивания
газа при наличии начальной разности давлений и т.д. Все реальные процессы
необратимы, но они могут сколь угодно близко приближаться к обратимым
процессам. Обратимые процессы являются идеализацией реальных процессов.
Первый
закон термодинамики не может отличить обратимые процессы от необратимых. Он
просто требует от термодинамического процесса определенного энергетического
баланса и ничего не говорит о том, возможен такой процесс или нет. Направление
самопроизвольно протекающих процессов устанавливает второй закон термодинамики.
Он может быть сформулирован в виде запрета на определенные виды
термодинамических процессов.
Английский
физик У.Кельвин дал в 1851 году следующую формулировку второго закона: В
циклически действующей тепловой машине невозможен процесс, единственным результатом
которого было бы преобразование в механическую работу всего количества теплоты,
полученного от единственного теплового резервуара.
Немецкий
физик Р.Клаузиус дал другую формулировку второго закона термодинамики: Невозможен
процесс, единственным результатом которого была бы передача энергии путем
теплообмена от тела с низкой температурой к телу с более высокой температурой. Следует
отметить, что обе формулировки второго закона термодинамики эквивалентны.
 Ссылки
на интернет-ресурс: https://educon.by/index.php/materials/phys/termodinamika

Задания для самостоятельного решения
Первый
закон термодинамики. Принцип действия тепловых двигателей
Задание #1
Вопрос:
Из первого закона термодинамики следует,
что...

Выберите несколько из 4
вариантов ответа:
1) Невозможно создать вечный
двигатель
2) Количество теплоты, отданное
телом всегда больше, чем уменьшение внутренней энергии этого тела
3) Изменить внутреннюю энергию
газа можно только путем теплопередачи или совершения работы
4) При неизменной внутренней
энергии, газом не может быть совершена работа

Задание #2
Вопрос:
Исследуя цикл Карно, можно
определить...

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) Минимальный КПД теплового
двигателя
2) Максимальный КПД теплового
двигателя
3) Средний КПД теплового
двигателя
4) Наиболее точный КПД теплового
двигателя

Задание #3
Вопрос:
Для работы теплового двигателя
необходимо...

Выберите несколько из 4
вариантов ответа:
1) Наличие рабочего тела
2) Наличие термометра
3) Цикличность процессов,
происходящих в двигателе
4) Наличие паровой турбины

Задание #4
Вопрос:
В тепловом двигателе температура
холодильника составляет 0 оС, а температура нагревателя равна 3073
К. Определите максимальный возможный КПД такого двигателя (в %).

Запишите число:
 ___________________________

Задание #5
Вопрос:
Двигатель внутреннего сгорания
совершил работу, равную 55 МДж. При этом было затрачено 4,2 л бензина.
Определите плотность бензина (в кг/м3), если КПД двигателя равен 40%.
Изображение:

Запишите число:
 ___________________________

Задание #6
Вопрос:
При каком процессе газ совершает
работу только за счет внутренней энергии?

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) При изохорном
2) При адиабатном
3) При изотермическом
4) При изобарном

Задание #7
Вопрос:
Газ, находящийся под давлением
400 кПа изотермически сжимают от 30 л до 10 л. Чему равна работа газа (в кДж),
если при данном процессе он потерял 80 кДж?

Запишите число:
 ___________________________

Задание #8
Вопрос:
Адиабатно расширяясь, идеальный
газ, масса которого равна 1 кг, совершил работу, равную 8 кДж. Найдите
изменение температуры этого газа, если его молярная масса равна 50 г/моль.

Запишите число:
 ___________________________

Задание #9
Вопрос:
Для изменения внутренней энергии
при изохорном процессе...

Выберите один из 4 вариантов
ответа:
1) Газ обязательно должен быть
одноатомным
2) Газ обязательно должен
получить или отдать то или иное количество теплоты
3) Газ должен быть идеальным
4) Газ должен совершить работу

Задание #10
Вопрос:
При изобарном процессе газ
получил 30 кДж теплоты. Если процесс происходил при давлении 40 кПа, то каково
изменение объёма газа (в м3)?

Запишите число:
 ___________________________

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки № 88-95 обобщающее повторение

alt: Ввиду того, что работа газа численно равна площади под графиком, становится понятно, что величина работы зависит от того, какой именно процесс происходил, ведь у каждого…

alt: Газ должен быть идеальным 4)

title: физика


extracted_text:
ВЫПУСКНОЙ 2024

1.
ТАНЕЦ «НЬЮ ЙОРК» (бродвейский стиль) 3,4 классы

2.
Переход.
Диалог джентльменов на английском.
Максим: Что мы всё время на английском, да на
английском! все спектакли на английском… Между прочим, не все изучали
Английский…
Тимофей: Так это легко исправить! Гости из
Франции, - встречайте!

3. ПЕСНЯ «ЛЯ СЕН» (гитара Лев и Марк; 2 и 3
классы поют; танцуют пары)
4. Переход
Аля: Друзья, у нас сегодня выпускной. А я так
привыкла к этому месту! Вот у вас, мальчики, какой любимый урок?
Миша: Информатика.
Тима: Мне нравится физкультура.
Максим: Я люблю все предметы.
Марк: Я люблю перемены.
Аля: А я люблю актовый зал, столько праздников
здесь прошло! Еще - столовую… Вкусные булочки на полдник… Вот бы всегда давали
что-нибудь сладенькое…
Марк: Аля, когда мы станем взрослыми, ты сможешь
открыть свой магазин сладостей!
Аля: Вот сейчас мы про это и споём!

5. ПЕСНЯ «ВАШ СОБСТВЕННЫЙ МИР» 1,3,4
классы, с зонтами 2 класс
6. Переход
Максим: Хорошо, что в нашем классе только одна
девчонка! От этих девочек вечно проблемы…
Федя: Какие, например?
Марк: Вот влюбишься, и всё! Не видать тебе головы!

Выходят девочки под танго, Марк падает в обморок
Федя: Да, от такой красоты потребуется сила
сильная, богатырская!

7. ПЕСНЯ «БОГАТЫРСКАЯ СИЛА» (все мальчики;
выходы с карате-Максим, брейк-Лев, футбольный фристайл-Тимофей)

8. Переход
Аня: А вы знаете, что сегодня Марк пригласил на
танцы…(шушукаются)
Света: Миша сегодня на уроке отправил записку для…
Клара: А я видела, как Тимофей на прогулке глаз не
сводил с…
Марк: Уважаемые знатоки, если вы хотите много
знать, лучше книжки читать!
Девочки уходят.
Марк: А пока девочки отправились в библиотеку, для
нас выступит 1 класс с танцевальным номером «Балалайка»

9. ТАНЕЦ «БАЛАЛАЙКА» - 1 класс

10. Переход
Выходит Аля и Тимофей. Максим тащит тяжелый
рюкзак…
Аля: Максим, что с тобой?
Максим: К 5 классу готовлюсь.
Тимофей: А зачем тебе рюкзак, да еще и такой
тяжелый.
Максим: В 5 классе домашки же больше, вот я и
тренируюсь.
Аля: Лето на носу! Каникулы начинаются, а ты о
домашке думаешь.
Марк: Ребята, вот мы переходим в 5 класс, а кто-то
в этом году вообще впервые в школу Взмах пойдет!
Миша: Ох, не знают, что их ждет впереди. Дети,
одумайтесь!
Максим: А чего это нам одним уроки делать? Нет уж,
пусть тоже учат!
Аля: Ребята, это же здорово! Пополнение
взмаховцев! Теперь нас станет на целый класс больше!
Тимофей: Давайте тогда пожелаем будущим
первоклашкам удачи! Ребята, идите к нам на сцену!

11. Финальный ТАНЕЦ  «МИР У ТВОИХ НОГ»

12 СИМВОЛ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

13 НАГРАЖДЕНИЕ

file_name: Сценарий Выпускной.docx

alt: ВЫПУСКНОЙ 2024 1.

title: Сценарий выпускного в начальной школе


extracted_text:
Предмет :Окружающий мир                                              Класс
: 4
Урок №          11                                                                   Дата___________
Тема: Тундра
Тип урока: урок усвоения
новых знаний.
Форма урока :
Урок-путешествие
Цель: сформировать представление о природной зоне тундре;
ознакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими
условиями, растительным и животным миром, деятельностью человека.
Планируемые результаты:
Предметные: Формировать умения использовать научные
методы познания природы, прививать навыки учебного труда.
Метапредметные:
- познавательные УУД : самостоятельно находить информацию в материалах учебника,
выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы; коммуникативные
— осуществлять совместную деятельность в парах и группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач;
 - коммуникативные УУД: осуществлять совместную деятельность в парах
и группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач;
- регулятивные УУД : действовать по
плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы, адекватно оценивать свои достижения;Личностные: — анализировать и
характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учетом.
Формы организации учебной
деятельности: индивидуальная ,парная,фронтальная,групповая
Оборудование: таблицы,карта
природных зон,кроссворд,дополнительный материал для групп.
Ход урока
I. Организационный момент.
В путешествиях можно
многое узнать
И друзьям об этом потом
рассказать.
Новая природная зона
приглашает нас –
И опять в экспедицию
отправляется класс.
Календарь погоды.
 Ребята,какой сейчас месяц
осени?
Кто знает какой сегодня
праздник? День Матрены зимней.
На Руси говорили, что «с
Матрёны (Матроны) зимней зима встает на ноги, и морозы прилетают от железных гор». По приметам в этот день судили о погоде на
ближайшие дни. Иней сулил морозы, а туман — оттепели. О грядущем потеплении
говорили и гуси, вышедшие на лёд в поисках открытой воды. А вот если на Матрёну
выдавалась облачная и снежная погода, это предвещало ненастный май. По этому
дню можно было предсказать и будущий урожай: иней обещал урожай овса, а дождь —
пшеницы.
В этот день заваривали-запаривали разные
лекарственные травы и коренья для профилактики зимних недугов.
II. Проверка знаний.
- На прошлом уроке
мы познакомились с самой холодной природной зоной России – Арктикой. Проверим,
как вы усвоили материал.
1. Графический диктант.
Учитель читает
предложения. Если высказывание верное, учащиеся ставят знак «+». Если
высказывание неверное, ставят знак «–».

№
  п/п

Утверждение

Знак
  согласия / несогласия

1

Арктика-район Земли
  ,примыкающий к северному полюсу.

2

Территория Арктики имеет
  коренное население.

3

В Арктике для растений и
  животных сложились суровые условия.

4

В ледяной зоне растут
  кедры, березы, черемуха.

5

Арктический заповедник
  расположен на острове Врангеля.

6

В зоне арктических
  пустынь возникают полярные сияния.

7

В ледяной зоне растут
  кедры, березы, черемуха.

8

В Арктике обитают белые
  медведи, моржи, тюлени.

9

Арктический заповедник
  расположен на острове Врангеля.

10

Большое скопление птиц
  на скалах называют «птичьи рынки».

Ответы : + - +- ++-++-
III. Введение в тему.
-
Люди отправляются в путешествие по разным причинам. Одних побуждает любовь
к приключениям, других - неутомимая жажда открытий, третьих -  неизвестность и
очарование таинственностью.
- А мы  сегодня  продолжим путешествовать   по природным  зонам  России.
- А чтобы тему урока
узнать, кроссворд , ребята, поспешим  разгадать:

Ребята, какое
же ключевое слова кроссворда? Дети: тундра.
    Ключевое
слово: Тундра– это тема нашего урока.  - Слово «тундра» произошло от финского
слова, которое означает «плоский безлесный холм», а другое значение этого слова: «бесплодная или враждебная
территория». Тундра протянулась с запада на восток почти по всему
побережью северных морей. Эта зона находится южнее арктических пустынь.
Расположена на материке Евразия. (Показ по карте.) На карте эта зона обозначена фиолетовым цветом.
- В течение
урока вы должны  заполнить схему,  ответив  на следующие вопросы по плану.
(Учитель вывешивает на доску  схему).
- По какому плану изучаем
любую природную зону? (Учащиеся называют основные пункты, по которым идет
изучение каждой природной зоны, а учитель добавляет схему).

  ТУНДРА

МЕСТОРАСПОЛОЖЕНИЕ

КЛИМАТ

РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР

ЖИВОТНЫЙ МИР

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА

В  результате  на  доске
составляется  кластер.

Тундра

Климат                                                     Деятельность
человека
Местоположение                                       Животный мир
         Растительный
мир
- Разделившись на
микрогруппы, вы будете представлять группы различных ученых, исследующих новую
природную зону по вопросам ваших инструкционных карт.
- Экскурсия
наша планировалась заранее, поэтому сопровождать нас будут синоптики, ботаники, зоологи и экологи (4
группы – на столах выставлены таблички с названиями групп), которые побывают в
тундре в составе научно - исследовательских экспедиций.

На чем
отправимся в путешествие узнаем из загадки
От рогов
ветвистых, стройных
На снега упала тень.
Кто бежит к нам, с ветром споря?
Это северный… (олень)

- Итак,
садимся на оленьи упряжки и отправляемся в путь, а пока будем ехать, послушаем
песню  о тундре и попробуем представить эту природную зону.
(Звучит песня
«Увезу тебя я в тундру»)
– Эта песня не
только создала нам приподнятое настроение перед путешествием, но если вы
вслушались в слова, то многое могли узнать.
– Где
расположена тундра? Обратимся к карте.
Как поется в
песне ?….Увезу на край земли …
-
Действительно, посмотрев на карту, мы видим, что тундра расположена на краю
материка.
Актуализация
знаний.
Подбор одежды
- А теперь,
оценив расположение тундры, вспомнив песню, подумайте, как одеться в
экспедицию.
- На рисунке
есть  виды  одежды (меховая куртка, валенки,  рубаха, кожаные перчатки,
рукавицы, майка, меховая шапка и другие);  подумайте, какая  одежда подходит
для нашего путешествия?
 «Одежда населения тундры»
– А вот как
одеваются коренные жители тундры.
–  Как вы
думаете,  с  чем это связано?
– Да тундра –
очень холодная зона.
- Сейчас я
предлагаю вам поработать в группах, выполнить задания и заполнить таблицу
Работа по группам. Каждая группа  получает свое задание на листике, а
затем его представляет.
«Синоптики»: Изучить природные условия тундры и составить схему
(поверхность, температура  воздуха зимой,  продолжительность лета).
«Ботаники»: Изучить растительность тундры, назвать основных
представителей, перечислить характерные признаки, приспособление к природным
условиям.
«Зоологи»: Изучить животный мир тундры, назвать основных
представителей, перечислить приспособление к месту обитания: птицы (питание,
оперение, окраска); животные (питание, мех, окраска).
«Экологи»: Представить в виде схемы деятельность человека в
тундре; указать экологические проблемы, возникшие в тундре в  результате
деятельности человека.
Проверка
работы в группах.
И сейчас мы
предоставляем слово нашему Гидрометцентру.  Группа «Синоптиков».  Рассказ
синоптиков.
Местоположение.
Климат.
Рассказ синоптиков:
На тысячи километров с
запада на восток - холодная безлесная равнина. Суров климат тундры: зима
продолжается дольше, чем учебный год в школе, а лето очень холодное и
прохладное.
Круглый год дуют сильные
ветры, а зимой свирепствует пурга. Ветер разбивает снежинки на мелкие иголочки
и так уплотняет снежный покров, что по нему можно ходить, не проваливаясь.
А под снегом - замерзшая
земля. Даже летом она оттаивает только на 10 - 50
 см., а ниже сохраняется вечная мерзлота. Еще говорят, что год тундры делится
на две части: снежную и мокрую.

- Спасибо синоптикам.
Расположена чуть южнее
Арктики;
Холодная бескрайняя
равнина;
Зима длится около 7-8
месяцев, t – ( -50 С) ;
2 месяца – полярная ночь;
За короткое лето
поверхность оттаивает
на глубину  от 50 см  до 1
метра;
Кругом болота,  мелкие
озера;
Лето очень короткое  (2-3
месяца) и прохладное. Температура в июле не превышает (+14 С.)

- Мы
познакомились с климатическими условиями тундры, а сейчас нам предстоит узнать,
как растения приспособились к жизни в таких суровых условиях.
Группа
«Ботаников». Слово ботаникам– Растительный мир тундры значительно богаче, чем в Арктике.
Мы говорим о
природе  России.  Какое дерево является символом России?
– Берёза.
– Художники и
поэты воспевали берёзу в своих произведениях. И вот эту красавицу берёзку:
стройную, высокую. Попробуем поселить в тундре. На какую глубину в почву уйдут
корни?
- Карликовая береза имеет
невысокий изогнутый ствол, листья небольших размеров, небольшие корни. Растения
стараются прижаться к земле, там теплее, а зимой снег закроет их полностью и
защитит от морозов. Коротким
полярным летом снега и льды тают, обнажая тундру. Разнообразные растения и
мелкие животные, населяющие ее, мгновенно просыпаются. Растения переносят
долгую зиму либо в семенах, либо вообще не замерзая. Поэтому они остаются под
снегом, как бы в законсервированном состоянии, с вполне развитыми листьями и
почками. Летом растения быстро развиваются и успевают дать семена за короткое
северное лето. Оттаивает только поверхностный слой почвы на глубину от 10 до
40-50 см. Талые воды не просачиваются, а потому в тундре много болот.
Каждый, кто
попадает в тундру, обращает внимание на олений лишайник или ягель, который
служит основной пищей для северных оленей. Ягель имеет беловатую окраску. Он
служит одним из важнейших кормовых растений оленям. Олени безошибочно находят
его по запаху, даже зимой под слоем снега. Ягель растет медленно. Если олени
съедают ягель, то только через 15 лет вырастает другой.
Вывод:
Слайд «Особенности растений» (на доске составляется кластер)
карликовые
формы растений, т. к. сильные ветры;
их мелкие
листья часто свернуты, одеты волосяным покровом,
растения
стелятся по земле, образуя подушки;
корни
расположены близко к поверхности;
короткий
период цветения и созревания плодов;
яркая окраска
цветов, привлекает насекомых;
растения
многолетние.
короткие
корни, т. к. многолетняя мерзлота
Физминутка.

Ты по тундре стал шагать (шагаем)
Далеко кругом видать (присели, повороты вправо, влево, взгляд из-под руки)
Перешагивай деревья (шаг с высоким подниманием бедра)
Их, смотри, не растопчи (прыжок)
Если летом оказался, гнус скорее отгони (машем руками)
А зимою – не дрожи (похлопывают себя)
Сядем в нарты, и опять
Дальше тундру изучать (сели на место)
Группа
«Зоологов». Слово
предоставляется зоологам.  Животный мир
- В тундре
есть  постоянные ее обитатели. Как же они приспособились к жизни в условиях
долгой суровой зимы?
Ученик – «зоолог»: Северные олени хорошо
приспособлены к жизни в тундре. Их передние ноги имеют широкие копыта с
углублениями в виде ложки или совка, удобные для разгребания снега и
откапывания из-под него ягеля. Во время хождения по мягкой почве или рыхлому
снегу копыта раздвигаются в стороны, увеличивая поверхность опоры и тем самым
способствуя успешному передвижению по льду, снегу или болоту. Волосяной покров
хорошо защищает оленя от стужи. На зиму волосы утолщаются, под ними образуется
воздушный слой, препятствующий потере тепла. Кроме того, в шерсти увеличивается
количество белых волос, отчего олень как бы седеет. Такая шерсть задерживает
излучение тепла в окружающее пространство и согревает тело. К зиме олени
жиреют, подкожный слой жира достигает 3-4 см, это тоже помогает им переносить
сильные морозы. Кроме того, в морозную погоду олени сбиваются в плотные кучи,
вследствие чего стадо окутывается густым облаком согретого воздуха.

Злая вьюга
сугробы намела,
Все затихло, будто тундра замерла.
На снегу еле заметные следы,
Что за птиц белых стаи залегли?
(Белая
куропатка)

Маленький
шарик по тундре шарит. (Лемминг)
Ученик –
«Зоолог» :  Лемминги –
серые небольшие мышевидные грызуны. Окраска у некоторых из них желтоватая с
темными и светлыми пятнами. Очень интересно лемминги проводят свой день. Один
час кормятся, два часа спят. Леммингами питаются многие животные тундры.
Всю зиму до
самого лета
В наряд белоснежный одета.
Глаза, как зеленые блюдца,
Не плачут и не смеются.
При солнце таится и спит,
Во тьме на охоту летит. (Сова)
Белый клубок –
за белым – скок. (песец и заяц, заяц-беляк или таймырский беляк)

Вывод
Белая окраска меха
зверей и оперенья птиц зимой, лишь на короткое время – летом – сменяется на
пёструю.
Накопление слоя
подкожного жира.
Густой мех у зверей,
тёплый пух - у птиц.
Утепление конечностей
на зиму: у песцов –тёплые стельки, у птиц опушение ног.
Зимняя спячка.
Сезонные миграции и
кочевники (осенью покидают  тундру).
- А сейчас
проверим, какие животные и растения преобладают в тундре?
1. Игра «Найди лишнее»
Морошка,клюква,малина,мох
Лемминг,северный
олень,песец,бурый медведь

 2. Анаграммы.
Вам предлагается разгадать анаграммы, в
которых зашифрованы названия растений и животных тундры.( работа в парах)
Васо - сова
минглем – лемминг
лукик – кулик
сецеп – песец
корашом – морошка
бигулока – голубика
сникаруб – брусника
онель – олень
Страничка
экологии. Слово
предоставляется «экологам».
 Тундра и
человек.
Основное занятие коренного
населения тундры — оленеводство (показ фотографий или слайдов). Ведется добыча
полезных ископаемых — нефти и газа. В тундре возникли экологические проблемы:
1) разрушается поверхность почвы гусеницами тракторов и вездеходов, гибнут
растения; 2) местность загрязняется нефтью во время ее добычи; 3) незаконная
охота — браконьерство; 4) оленьи пастбища вытаптываются, потому что оленей не
всегда вовремя перегоняют на другие места.
Природные богатства тундры
взяты под охрану, созданы заповедники. Под особую охрану взяты редкие животные
— белый журавль, тундровый лебедь, краснозобая казарка, кречет (показ
фотографий).

Деятельность
человека в тундре:
ОЛЕНЕВОДСТВО
ОХОТА
РЫБОЛОВСТВО
ДОБЫЧА НЕФТИ и
ГАЗА
- Какой вред от деятельности человека наносится тундре?
Как спасти природу тундры?
Вывод экологов:
Надо стать хозяином на
своей земле и научиться рационально использовать ее ресурсы. Надо создавать
заповедники. Надо беречь природу!
- Как спасти животных
Тундры, находящихся на грани исчезновения?
(Надо создавать
заповедники)
 «Таймырский заповедник»
И такой заповедник в
Тундре есть – это «Таймырский заповедник созданный 23 февраля 1979  года, где
нашли свой дом многие  животные, находящиеся на грани исчезновения. В 1995 году
он получил статус биосферного заповедника.

Задание « Цепочки питания»
Работа в группах.

IV. Закрепление изученного материала.
-  Наш урок
подходит к концу. Надеюсь, что вы  узнали на
нём много нового и интересного.
V. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Итак, мы
познакомились с удивительным краем – тундрой.
Вы молодцы!
С задачей урока
справились.
Что особенно понравилось?
Что  удивило, что узнали?
О чем бы другу рассказали?
- Благодарю за
сотрудничество  на  уроке!
VI. Д/З
Дома с
домашними поговорите,
О путешествии
расскажите.
Составить цепи
питания, характерные для тундры.

меховая
куртка, валенки,  рубаха, кожаные перчатки, рукавицы, майка, меховая
шапка,сапоги,панама, ,шорты,
Рассказ синоптиков:
На тысячи километров
с запада на восток - холодная безлесная равнина. Суров климат тундры: зима
продолжается дольше, чем учебный год в школе, а лето очень холодное и
прохладное.
Круглый год дуют
сильные ветры, а зимой свирепствует пурга. Ветер разбивает снежинки на мелкие
иголочки и так уплотняет снежный покров, что по нему можно ходить, не
проваливаясь.
А под снегом -
замерзшая земля. Даже летом она оттаивает только на 10 - 50
 см., а ниже сохраняется вечная мерзлота. Еще говорят, что год тундры делится
на две части: снежную и мокрую.

Многие перелётные птицы прилетают в тундру
на лето. Однако есть и такие, которые живут в тундре круглый год.  Летом в
тундре появляется бесчисленное количество комаров, мошек, оводов.

И в это время года для гнездования
прилетают водоплавающие птицы: гуси, лебеди, утки, кулики. Как вы думаете, а
что привлекает этих птиц в тундре? (Полярное лето с длительным солнечным
освещением, которое позволяет им добывать корм на протяжении большей части
суток).
Песец - один из немногих животных,
способных переносить сильные морозы и снежные ураганы. У песца очень плотная
шерсть на подошвах, особенная густая зимой. Очень острое обоняние помогает
песцу  находить мелких зверьков даже под толстым слоем снега толщиной более 3-х
метров. Белая шерсть делает его  незаметным на снегу.

Коротким полярным летом снега и льды тают,
обнажая тундру. Разнообразные растения и мелкие животные, населяющие ее,
мгновенно просыпаются. Растения переносят долгую зиму либо в семенах, либо
вообще не замерзая. Поэтому они остаются под снегом, как бы в
законсервированном состоянии, с вполне развитыми листьями и почками. Летом
растения быстро развиваются и успевают дать семена за короткое северное лето.
Оттаивает только поверхностный слой почвы на глубину от 10 до 40-50 см. Талые
воды не просачиваются, а потому в тундре много болот.
Каждый, кто попадает в тундру, обращает
внимание на олений лишайник или ягель, который служит основной пищей для
северных оленей. Ягель имеет беловатую окраску. Он служит одним из важнейших
кормовых растений оленям. Олени безошибочно находят его по запаху, даже зимой
под слоем снега. Ягель растет медленно. Если олени съедают ягель, то только
через 15 лет вырастает другой. Слайд
В тундре много различных мхов. (Слайд)
Растения тундры низкорослые, многие из них стелются по земле. Так они
приспособились к жизни здесь. Ведь у поверхности земли теплее, ветер слабее. А
зимой снег полностью укрывает низкорослые растения и защищает их от морозов и
ветров.
- Как растения
приспособились к суровым условиям тундры? Слайд.
 Растительный мир
беден. Все они очень маленькие, корявые, стелятся по поверхности земли,
прячутся от сильного ветра и холода во мхах и лишайниках. Небольшие корни и
маленькие листья. В тундре есть леса, которые не закрывают даже колени идущего
человека. Все эти растения низкорослые. Слайд.
 Клюква - стелющийся
кустарник, имеет короткие корни, разветвленные небольшие листочки, красные
ягоды. Ягоды и листья остаются на зиму.
Ты по тундре стал шагать (шагаем)
Далеко кругом видать (присели, повороты вправо, влево, взгляд из-под руки)
Перешагивай деревья (шаг с высоким подниманием бедра)
Их, смотри, не растопчи (прыжок)
Если летом оказался, гнус скорее отгони (машем руками)
А зимою – не дрожи (похлопывают себя)
Сядем в нарты, и опять

Дальше тундру изучать (сели на место)

Ф.И.__________________

№
  п/п

Утверждение

Знак
  согласия / несогласия

1

Арктика-район Земли
  ,примыкающий к северному полюсу.

2

Территория Арктики имеет
  коренное население.

3

В Арктике для растений и
  животных сложились суровые условия.

4

В ледяной зоне растут
  кедры, березы, черемуха.

5

Арктический заповедник
  расположен на острове Врангеля.

6

В зоне арктических
  пустынь возникают полярные сияния.

7

В ледяной зоне растут
  кедры, березы, черемуха.

8

В Арктике обитают белые
  медведи, моржи, тюлени.

9

Арктический заповедник
  расположен на острове Врангеля.

10

Большое скопление птиц
  на скалах называют «птичьи рынки».

2.Меховая куртка, валенки,  рубаха,
кожаные перчатки,  меховые рукавицы , майка, меховая шапка,сапоги,панама,
,шорты,шуба.

3.Васо - _______
минглем – ________
лукик – _________
сецеп – __________
корашом – __________
бигулока – _________
сникаруб – _________
онель – _________
4.Образуйте цепочки питания.
а) ягель,растения,карликовая береза.
Б) олень,лемминги,заяц,белая куропатка.
В) волк,сова,песец.

Ф.И.__________________

№
  п/п

Утверждение

Знак
  согласия / несогласия

1

Арктика-район Земли ,примыкающий к северному полюсу.

2

Территория Арктики имеет коренное население.

3

В Арктике для растений и животных сложились суровые
  условия.

4

В ледяной зоне растут кедры, березы, черемуха.

5

Арктический заповедник расположен на острове Врангеля.

6

В зоне арктических пустынь возникают полярные сияния.

7

В ледяной зоне растут кедры, березы, черемуха.

8

В Арктике обитают белые медведи, моржи, тюлени.

9

Арктический заповедник расположен на острове Врангеля.

10

Большое скопление птиц на скалах называют «птичьи
  рынки».

2.Меховая куртка, валенки,  рубаха, кожаные
перчатки,  меховые рукавицы , майка, меховая шапка,сапоги,панама, ,шорты,шуба.
3.Васо - _______
минглем – ________
лукик – _________
сецеп – __________
корашом – __________
бигулока – _________
сникаруб – _________
онель – _________
4. 4.Образуйте цепочки питания.
а) ягель,растения,карликовая береза.
Б) олень,лемминги,заяц,белая куропатка.
В) волк,сова,песец.

                                   СИНОПТИКИ          ( с.84-85)

Зима длится_____________
Мороз __________градусов
Полярная ночь длится__________
Лето _______________
Круглый год в тундре дуют______________
Зимой по многу дней____________
Грунт за лето немного_____________
Почва тундры  бедна_____________
Мерзлота не пропускает _________________воду на
глубину,поэтому в тундре очень много _______и ______________

                     Ботаники (с.88)
Для всего живого условия в тундре_________.
Основная пища северных оленей_______.
В тундре растут ягоды_____________.
Растения ____________
Весной тундра___________.
Летом в тундре много___________.

На лето в тундру прилетают__________.
Постоянно живут в тундре____________.
Белая куропатка_____________птица.
Летом ее оперение__________,а зимой
__________.
Белая сова____________птица.
Эти зверьки не впадают в спячку________.
Раздвоенные копыта у _________
Экологи (с.90-91)
В тундре разводят домашних_________.
Круглый год они должны быть на _______________.
В тундре ведутся поиски__________.
Хозяйственное освоение тундры приносит_________.
Очень важно не допускать____________.
Большой вред животному миру наносит_____________

file_name: Урок.Окр.мир.docx

alt: Предмет :Окружающий мир

alt: ТУНДРА МЕСТОРАСПОЛОЖЕНИЕ

alt: VI . Д/З Дома с домашними поговорите,

alt: СИНОПТИКИ ( с.84-85)

title: Окружающий мир. 4 класс Тема урока :" Тундра"


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №262
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение № 262)

СОГЛАСОВАНО:                                                                                УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель
председателя
 методической
комиссии                                                                Заведующий
филиалом ФКП
С.А.Чупрунова
образовательного учреждения № 262
«
»                     2021г.                                                    ____________________
С.О. Курленя

             «     »       _______________     2021  г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО УРОКА ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОТЕХНИКИ

Тема: «Асинхронный двигатель с короткозамкнутым ротором»

Автор работы: преподаватель В.И.
Тимошенко

г. Юрга 2021 год.

                                    СОДЕРЖАНИЕ

1.  Пояснительная записка

3

2. Методическое обоснование темы занятия

3

3. План занятия
4. Организация проведения занятия

4
6

5. Сценарий занятия

8

6.Список источников

10

7.  Приложения

11

                             1.
Пояснительная записка
         Методическая разработка на тему: «Асинхронный
двигатель  с короткозамкнутым ротором» подготовлена в соответствии с
рабочей программой раздела «Электрические машины» дисциплины «Основы
электротехники» . Лекционное занятие представляет собой систематическое,
последовательное, комбинированное изложение учебного материала.
        В данной методической разработке на тему: «Асинхронный
двигатель с короткозамкнутым ротором» дана методика проведения лекции на основе
педагогических инновационных
технологий.
        Разработка лекции направлена на обобщение и систематизацию
знаний учащихся, на творческую самостоятельную работу, создания максимальных
условий для развития личности через соединение разных видов деятельности
учащихся и преподавателя.
        Методическая разработка рекомендована преподавателям
дисциплины «Основы электротехники» профессионального учебного цикла
профессионального образования для внедрения в учебно-воспитательный процесс.

                       2.
Методическое обоснование темы занятия

        Предлагаемый
урок – это урок изучения нового материала по одной из ключевых тем курса
электротехники. Учащиеся на уроке не только усваивают ключевые физические понятия и
явления – результаты научного познания, но и получают возможность прикоснуться
к самому процессу «открытия» нового знания в дисциплине, стать свидетелями
движения и развития научной мысли.
         Концепция предлагаемого
урока построена на интеграции теории и практики: все гипотезы и
рассуждения проверяются опытом, умозаключения и выводы строятся на результатах
физического эксперимента.
          Ключевые
(опорные) положения лекции фиксируются в опорном конспекте, что способствует
выработке у обучающихся умений и навыков извлекать самое существенное из
полученной информации, систематизировать, обобщать и делать выводы, формирует
культуру мышления и ведения записей, необходимых для репродукции добытых знаний,
их осмысления и применения.
        На
уроке активно используются видеопроектор и компьютер, что  предоставляет
преподавателю широкие возможности для проведения занятия. По сути дела на
экране отображается сжатый, концентрированный вариант содержания занятия
(своеобразный электронный конспект), реализуемый через пакет иллюстративных
материалов (текстов, рисунков, и т.п.), которые используются в рамках данного
учебного занятия и сохраняются в виде файла на компьютере.
        Данная
форма изложения изучаемого материала- активное вовлечение обучающихся в
познавательную деятельность, применение видеопроектора  и компьютера, в рамках
одного учебного занятия – все это в комплексе позволяет провести урок на уровне
современных требований к подготовке квалифицированных специалистов,
востребованных на рынке труда.

                               3. План
занятия
Преподаватель:
Тимошенко Валерий Иванович
Дисциплина:
Основы электротехники
Тема занятия: Асинхронный двигатель  с короткозамкнутым ротором
Тип занятия:Урок
формирования новых знаний
Вид занятия:Урок
Цели занятия:
образовательная:изучить устройство и назначение  асинхронного двигателя с короткозамкнутым ротором;
рассмотреть его достоинства и недостатки.
-воспитательные: формировать
умение работать в группе, формировать самостоятельность учащихся, воспитывать
познавательную потребность и интерес к предмету;
-развивающие: развивать
способность быстро воспринимать информацию и выполнять необходимые задания;
развивать логическое мышление и внимание, умение анализировать, сопоставлять
полученные результаты, делать соответствующие выводы.
Методическая:   Отработка
приемов и навыков проведения занятий,
усовершенствование проведения лекционных занятий с применением
инновационных педагогических технологий

Форма
занятия: Фронтальная, групповая

Методы
обучения: Наглядный, словесный

Средства технического оснащения: Экран, компьютер, проектор.

Учебно- методическое
обеспечение: Дидактический  материал ( презентация
,учебник, раздаточный материал, тестовое задание),макет.

4.Организация проведения  занятия

Планируемые
  результаты урока

Этапы
  урока
(структурные
  элементы урока)

Время

Деятельность
  преподавателя,
ее
  содержание, формы и методы

Деятельность
  обучающихся,
ее
  содержание,
формы
  и методы

УМО

Организационная
  часть

  10

Приветствие,
проверка
  присутствующих.

взаимные
  приветствия обучающихся и преподавателя;
-подготовка
  конспектов,
авторучек.

    Проявление
  интереса к теме занятия.

Постановка
  темы урока. Мотивация учебной темы.

Акцентирует
  внимание обучающихся  к теме предстоящего занятия, обязывает записать её в
  конспект, актуализирует её значение для изучения, информирует о плане
  проведения урока. Задает вопросы предыдущей темы.

Записывают
  дату и  наименование темы в конспект.

Формируют
  и высказывают ответы своими словами.

Классная
  доска,
Учебник
  «Электротехника»,
конспект,
  видеопроектор.

Активное участие
  в диалоге, психологическая и эмоциональная устойчивость.

Изучение
  нового материала.

25

  Демонстрация презентации

Воспринимают
  информацию, проявляют активность -делают записи в конспектах.

Видеоматериал

Ответственность
  за результаты  обучения. Сотрудничество с другими обучающимися.

Рефлексивно-
  оценочный этап

  10

Предлагает
  ответить на вопросы.

Тестовое
  задание.

Тестовое
  задание.

Предлагает
  сделать самооценку своим письменным заданиям.

Согласно
  эталону ответов делают самооценку.

Проводит
  рефлексию.
Подводит
  итог занятия.

Высказывают
  свое мнение о
проведенном
  уроке.

Карточки
  для рефлексии

5. Сценарий  занятия
1Вводно-мотивационный
этап-10 минут
1
.1Организационная часть : Приветствие. Проверка
обучающихся.

1.2Тема занятия: « Асинхронный двигатель  с короткозамкнутым ротором»
1.3
Мотивация : Асинхронные
двигатели являются основными преобразователями электрической энергии в
механическую и составляют основу электропривода большинства механизмов,
используемых во всех отраслях народного хозяйства. Благодаря своей простоте,
низкой стоимости и высокой надежности они получили широкое применение и
присутствуют повсюду.
Теоретические
знания данной темы необходимы в трудовой деятельности электрослесаря при
ремонте, обслуживании или подключении  электро –двигателей . А также эти знания
не помешают и в быту ,так как двигатели такого типа широко используются в
бытовой технике.

1.4Актуализация : А сейчас давайте
вспомним материала прошлого урока. Мы изучали явление электромагнитной индукции
. Необходимо ответить на вопрос(приложение 1):

Где
используется явление электромагнитной индукции?

Явление электромагнитной
индукции используется при устройстве  генераторов, трансформаторов,
электродвигателей .

Продолжить
предложение:

Направление
ЭДС (электродвижущей силы ) определяется…согласно
правила правой руки.
Укажите  номер правильного ответа:
ЭДС
индукции зависит :
1)
от  температуры проводника;
2)
от химического состава проводника;
3)
от скорости движения проводника;
4) от магнитной индукции ,длины, скорости и угла направления
перемещения проводника;
5)
от  температуры , химического состава и скорости движения проводника.

Тему прошлого урока усвоили. Сейчас
переходим к изучению новой темы.

2.
Операционно-познавательный этап-25 минут
2.1 Демонстрация
презентации (приложение 2):

-определение понятия- асинхронный двигатель;

- конструкция асинхронного двигателя;
     - принцип действия;
     -рабочая и пусковая обмотки однофазного двигателя;

- преимущества и недостатки.

2.2
Учащиеся
делают записи в тетрадях.

3.Рефлексивно-оценочный этап-10 минут

 3.1- А сейчас давайте
проверим уровень освоения данной темы. Необходимо ответить на предложенные
вопросы согласно предоставленному варианту (Тестовые задания  приложение 3)

3.2
Предлагаю
оценить свои знания самим.
(Демонстрируются
правильные ответы приложение 4)

3.2  Давайте подведем
итог нашего  урока.

Проведем  цветовую оценку нашего занятия (приложение
5)

Синий
  жетон –понравилось

Красный–
  приемлемо

Жёлтый
  – не понравилось

4.Наш урок закончен, спасибо
всем за внимание
                                 6. Список
источников
1. Бутырин П.А., Толчеев О.В., Шакирзянов Ф.Н.
Электротехника [Текст]: учебник для нач. проф. образования / Бутырин П.А.,
Толчеев О.В.,  11-е издание.стер.  М: Издательский центр «Академия», 2015. —272
с.
2.   https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1104254;
3.    https://www.youtube.com/watch?v=-wZ5tfpOFj0

Приложение 1
            Необходимо ответить на вопрос:

1.Где
используется явление электромагнитной индукции?

                  Продолжить предложение:

2.Направление
ЭДС (электродвижущей силы ) определяется…
Указать  номер правильного ответа:
3.ЭДС
индукции зависит :
1)
от  температуры проводника;
2)
от химического состава проводника;
3)
от скорости движения проводника;
4)
от магнитной индукции , длины, скорости и угла направления перемещения
проводника;
5)
от  температуры , химического состава искорости движения проводника.

                        Приложение 2
1. Определение понятия- асинхронный двигатель
       Электрические машины делятся на две большие категории:
генераторы, которые служат для преобразования механической энергии в
электрическую, и двигатели, которые преобразуют электрическую энергию в
механическую. Машины переменного тока в свою очередь делятся на асинхронные и
синхронные.
       Статор асинхронной машины создает вращающееся магнитное
поле, а ротор вращается с меньшей скоростью, т.е. асинхронно. Увеличение
нагрузки двигателя вызывает уменьшение скорости вращения ротора. Асинхронная
машина была изобретена М. О. Доливо-Добровольским еще в 1889 г., но до
настоящего времени сохранила свои основные черты.
       Асинхронные машины получили наиболее широкое применение в
современных электрических установках. Как и любая электрическая машина,
асинхронные машины обратимы и могут работать как в генераторном, так и
двигательном режимах. Однако преобладающее применение получили асинхронные
двигатели, составляющие основу современного электропривода.
        Области  применения асинхронных двигателей весьма широкие:
от бытовых электроприборов до крупных станков и агрегатов −
металлорежущих станков, горного оборудования (экскаваторов, дробилок, мельниц),
подъемных устройств, транспортных средств и т. п. В соответствии с этим
единичная мощность асинхронных двигателей, выпускаемых
электромашиностроительной промышленностью, составляет диапазон от долей ватта
до тысяч киловатт.

2. Конструкция асинхронного двигателя с короткозамкнутым ротором

Основные части асинхронного двигателя
изображены на рис. 1.

Рис. 1. Устройство асинхронного двигателя

Ротор асинхронного двигателя представляет собой стальной цилиндрический
сердечник, собранный из пластин электротехнической стали, с пазами, в которые
уложена обмотка в виде «беличьего колеса». Здесь каждая пара диаметрально противоположных
стержней с соединительными кольцами представляет собой рамку, т.е.
короткозамкнутый виток. Поэтому такой ротор называется короткозамкнутым.

Неподвижная часть двигателя − статор
− состоит из корпуса 1 и сердечника 2 с трехфазной обмоткой3, коробкой
выводов 4 (рис. 2). Корпус двигателя отливают из алюминиевого сплава или
чугуна, либо делают сварным.
Сердечник статора представляет собой цилиндр, собранный из пластин
электротехнической стали, которые для уменьшения потерь от вихревых токов изолированы
друг от друга слоями лака. На его внутренней цилиндрической поверхности имеются
пазы, расположенные параллельно оси двигателя. В эти пазы укладывается обмотка,
к которой подводится напряжение. В простейшем случае обмотка статора состоит из
трех секций, сдвинутых в пространстве друг относительно друга на 120°. В этом
случае создается двухполюсное вращающееся магнитное поле. Для создания
четырехполюсного вращающегося магнитного поля необходимо число секций обмотки
увеличить до 6 и т. д.

Рис. 2. Статор асинхронного двигателя

3. Принцип действия асинхронного двигателя

           Принцип действия асинхронного двигателя основан на
использовании вращающегося магнитного поля и электромагнитной индукции.
          Таким образом, если способный вращаться вокруг оси ротор
поместить во вращающееся магнитное поле, то по закону электромагнитной индукции
в его стержнях возникнут ЭДС и в короткозамкнутых витках возникнут токи. Эти
токи, взаимодействуя согласно закону Ампера с вращающимся магнитным полем,
создадут вращающий момент и приведут ротор в асинхронное вращение в ту же
сторону, что и поле.

Однофазные двигатели – это электрические машины небольшой мощности. В
магнитопроводе однофазных двигателей находится двухфазная обмотка, состоящая из
основной и пусковой обмотки.

Две обмотки нужны для того, что бы вызвать вращение ротора однофазного
двигателя. Самые распространенные двигатели такого типа можно разделить на две
группы: однофазные двигатели с пусковой обмоткой и двигатели с рабочим
конденсатором.
У
двигателей первого типа пусковая обмотка включается через конденсатор только на
момент пуска и после того как двигатель развил нормальную скорость вращения,
она отключается от сети. Двигатель продолжает работать с одной рабочей
обмоткой.

У однофазных асинхронных двигателей переменного тока с рабочим конденсатором
вспомогательная обмотка включена постоянно через конденсатор. Величина
рабочейемкости конденсатора определяется конструктивным исполнением двигателя.

4.Типы асинхронных двигателей
•
однофазный
двигатель с короткозамкнутым ротором;
•
двухфазный
двигатель с короткозамкнутым ротором;
•
трехфазный
двигатель с короткозамкнутым ротором;
•
трехфазный
двигатель с фазным ротором.
5. Рабочая и пусковая обмотки однофазного
двигателя
      Однофазные двигатели – это электрические машины
небольшой мощности. В магнитопроводе однофазных двигателей находится двухфазная
обмотка, состоящая из основной и пусковой обмотки.
    Две обмотки нужны для
того, что бы вызвать вращение ротора однофазного двигателя. Самые
распространенные двигатели такого типа можно разделить на две группы:
однофазные двигатели с пусковой обмоткой и двигатели с рабочим конденсатором.
     У двигателей первого
типа (с пусковой обмоткой) пусковая обмотка включается через конденсатор только
на момент пуска и после того как двигатель развил нормальную скорость вращения,
она отключается от сети. Двигатель продолжает работать с одной рабочей
обмоткой.
     У однофазных
асинхронных двигателей переменного тока (с рабочим конденсатором)
вспомогательная обмотка включена постоянно через конденсатор. Величина рабочей
емкости конденсатора определяется конструктивным исполнением двигателя.
        Знать устройство
пусковой и рабочей обмоток однофазного двигателя надо обязательно. Пусковая и
рабочие обмотки однофазных двигателей отличаются и по сечению провода и по
количеству витков. Рабочая обмотка однофазного двигателя всегда имеет сечение
провода большее, а следовательно ее сопротивление будет меньше.
Посмотрите на макет
наглядно видно, что сечение проводов одинаковое. Определить визуально, где
рабочая, а где пусковая обмотки без замеров невозможно. Замерять сопротивление
обмоток можно и стрелочным и цифровым тестерами, а также омметром. Обмотка, у
которой сопротивление меньше – есть рабочая.
       Когда двигатель
имеет 3 вывода. Делаем замеры они будут выглядеть следующим образом, например –
10 ом, 25 ом, 15 ом. Провод, который показывает 10 ом, это сетевой и третий 15
ом будет пусковым, который подключается ко второму сетевому через конденсатор.
В этом примере направление вращения, вы уже не измените, какое есть такое и
будет. Здесь, чтобы поменять вращение, надо будет добираться до схемы обмотки.
        Еще один пример, когда замеры могут показывать
10 ом, 10 ом, 20 ом. Это тоже одна из разновидностей обмоток. В этих
двигателях, рабочая и пусковая – одинаковые обмотки. Здесь разницы нет, какой у
вас будет рабочая, а какая пусковая обмотка. Подключение пусковой обмотки
однофазного двигателя, также осуществляется через конденсатор
6.Преимущества и недостатки
асинхронного двигателя

Асинхронные двигатели составляют 80% всего парка электродвигателей. Такое
широкое распространение они получили из-за простоты конструкции и хороших
эксплуатационных характеристик. Эти двигатели надежны в работе и требуют
минимального технического обслуживания.

Принципиальным недостатком асинхронных двигателей являются трудности ,
связанные с регулированием частоты вращения.

Приложение 3

              Задание для оценки освоения учебной
темы
І вариант

Укажите номер правильного ответа

1.
Асинхронный двигатель изобрел:
а)
Лебедев;
б)
Попов;
в)
Яблочков;
г)
Доливо-Добровольский.
2.
Вращающаяся часть в асинхронном двигателе это:
а)
статор;
б)
ротор;
в)
индикатор;
г)
станина.
3.
Магнитопровод статора асинхронного двигателя набирают из изолированных листов
электротехнической стали для:
а)
уменьшения потерь на перемагничивание;
б)
уменьшения потерь на вихревые токи (нагревание);
в)
увеличения сопротивления;
г)
облегчения  конструкции.
4.
В статоре асинхронного однофазного двигателя обмоток :
а)
одна ;
б)
две ;
в)
три ;
г)
четыре .
5.
Асинхронные двигатели предназначены для преобразования:
а)
электрической энергии в механическую;
б)
механической энергии в атомную;
в)
электрической энергии в тепловую;
г)
механической энергии во внутреннюю.

Задание для оценки освоения учебной темы

ІІ вариант

Укажите номер правильного ответа

1.
Ток называется переменным который:
а)
периодически изменяется по величине и направлению;
б)
периодически изменяется со временем;
в)
периодически изменяется по модулю;
г)
периодически изменяется со временем по направлению.
2.
Обмотки ротора по  конструкции бывают:
а)
фазные;
б)
контурные;
в)
магнитные;
г)
короткозамкнутые.
3.
Машина , преобразующая механическую энергию в электрическую это:
а)
двигатель;
б)
трансформатор;
в)
генератор;
г)
преобразователь.
4.
Фазный ротор асинхронного двигателя отличается от короткозамкнутого:
а)
числом катушек статора;
б)
материалом стержней;
в)
наличием контактных колец;
г)
формой стержней.
5.
Неподвижной частью в асинхронном двигателе является:
а) статор;
б)
вал;
в)
индикатор;
г)
ротор.

Приложение
4

Ответы (правильные):

Вариант-1
Вариант-2

1-г
1-а
2-б
2-а,г
3-б
3-в
4-б
4-в
5-а
             5-а

Критерии оценивания:

Правильный ответ-1 балл

Приложение 5

Синий
  жетон –понравилось

Красный
  – приемлемо

Жёлтый
  – не понравилось

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 3 2

alt: Пояснительная записка

alt: Данная форма изложения изучаемого материала- активное вовлечение обучающихся в познавательную деятельность, применение видеопроектора и компьютера, в рамках одного учебного занятия – все это в комплексе…

alt: План занятия Преподаватель:

alt: Организация проведения занятия

alt: Ответственность за результаты обучения

alt: Список источников 1. Бутырин

alt: Рис. 2. Статор асинхронного двигателя 3

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4 Ответы (правильные):

alt: Приложение 5 Синий жетон –понравилось

title: методическая разработка открытого урока учебной дисциплины основы электротехники


extracted_text:
Новогодний хоровод «Едем мы на саночках»:
https://www.youtube.com/watch?v=_g2Gjl1UINY

Скачано с www.znanio.ru

file_name: новогодний хоровод Едем мы на саночках.docx

intro:
На каждом новогоднем утреннике есть вход. У ребят

 средней группы это было новогодним  хороводом "Едем мы на саночках". Очень даже оригинально!

искусство

group: Дисциплины

title: Новогодний хоровод "Едем мы на саночках", средняя группа


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ТЕХНИКА ЗАЩИТЫ ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:          1. Защита от рычага колена.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.

 3.  Изучение приема: Зашита от рычага колена.- 40 минут.

4. Проведение схваток на выполнение защитных действий  от рычага колена.
 -10 минут.

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Изучение
приема.
Зашита
от рычага колена.
Болевое
ощущение возникает при перегибании ноги против ее естественного сгиба. Прием выполняется
на выпрямленной в коленном суставе ноге. Согласно правилам соревнований, при проведении
болевого приема рычаг колена перегибать ногу в колене разрешается только против
ее естественного сгиба.
Основное
положение :вы лежите на левом боку. Соперник захватил вашу левую ногу между своими
ногами, крепко сжал бедро атакуемой ноги и, захватив  локтевым сгибом левой руки
одноименную пятку, распрямляет вашу ногу в колене и пытается провести болевой прием
рычаг колена.
Способы
защиты :1 .Захватите двумя руками правую руку соперника и, подтягивая ее к себе,
препятствуйте проведению приема.
2.Подведите
правую ногу под подъем своей левой ноги, скрестите ноги и, сгибая их в коленях,
не дайте сопернику возможности осуществить задуманное.
3.Разъедините
ноги соперника, просуньте правую ногу между его ногами и, скрещивая свои ноги, согните
их в коленях.
4.Продвиньте
захваченную ногу как можно дальше вперед, таким образом, чтобы место захвата вашей
ноги отстало от колена как можно дальше. Сопернику не хватит при этом сил разогнуть
вашу ногу в колене.
5.Совершая
все описанные выше действия, поверните ногу направо, заставляя соперника сгибать
захваченную ногу в направлении ее естественного сгиба.

Детали :
Мышцы
ног очень сильные, поэтому, применяя ту или иную защиту, всегда активно сгибайте
ногу в колене. При каждой возможности старайтесь встать в стойку.

Проведение
схваток на выполнение  защитных действий  от рычага колена.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 7.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага колена".


extracted_text:
Интересные факты о Петре 1

18 августа 1682 года на
престол взошел Пётр I. Великий русский царь, а в последствии Император, правил
страной на протяжении 43 лет. Его личность связана со многими важными для
государства историческими событиями. Я собрала интересные факты из жизни Петра
Великого.

1. Все дети царя Алексея,
отца будущего Императора Петра I были болезненными. Однако Петр, согласно
историческим документам, с самого детства отличался завидным здоровьем. В связи
с этим при царском дворе ходили слухи, что царица Наталья Нарышкина родила сына
вовсе не от Алексея Михайловича Романова.

2. Первым, кто приклепал
коньки к обуви, был Петр Великий. Дело в том, что раньше коньки просто напросто
привязывали к обуви верёвками и ремнями. А идею привычных теперь для нас
коньков, прикрепленных к подошве ботинков Пётр I привез из Голландии во время
своего путешествия по западным странам.

3. Согласно историческим
документам, Петр I был достаточно высоким, даже по нынешним мерам, человеком.
Его рост, по некоторым источникам, составлял больше двух метров. Но при этом,
обувь он носил лишь 38-го размера. При таком высоком росте он и богатырским
телосложением не отличался. Сохранившаяся одежда Императора — 48-го размера.
Руки Петра были также небольшие, и его плечи узкие для его роста. Голова его
тоже была мала по сравнению с телом.
4. Екатерина I — вторая жена
Петра была низкородной по происхождению. Ее родители были простыми ливонскими крестьянами,
а настоящее имя Императрицы - Марта Самуиловна Скавронская. От рождения Марта
была блондинкой, она всю жизнь красила волосы в темный цвет. Екатерина I –
первая женщина, которую полюбил Император. Царь нередко обсуждал с ней важные
государственные дела и прислушивался к ее советам.
18 августа 1682 года на
российский престол вступил Пётр I

5. В свое время, чтобы
солдаты могли различать где право, а где лево Петр I приказал примотать им на
левую ногу сено, а на правую — солому. Фельдфебель при занятиях строевой
подготовкой отдавал команды: «сено — солома, сено – солома», тогда рота
печатала шаг. Между тем у многих европейских народов еще три столетия назад
понятия «правый» и «левый» различали только образованные люди. Крестьяне этого
не умели.

6. Петр I увлекался
медициной. А больше всего — стоматологией. Ему нравилось выдирать больные зубы.
При этом иногда царь увлекался. Тогда под раздачу могли попасть и здоровые.

7. Как известно, Петр
отрицательно относился к загульному пьянству. Поэтому в 1714 году придумал, как
бороться с ним. Он просто выдавал заядлым алкоголикам медали за пьянство.
Награда эта, сделанная из чугуна, весила порядка семи килограммов и это без цепей.
По некоторым данным, эта медаль считается самой тяжелой в истории. На шею
пьянице эту медаль вешали в полицейском участке. А самостоятельно
«награжденный» снять ее был не в состоянии. Носить на себе знак отличия нужно
было неделю.

8.
Из Голландии Петр I привез много
интересных вещей в Россию. Среди них и тюльпаны. Луковицы этих растений
появились в России в 1702 году. Реформатор был настолько очарован растущими в
дворцовых садах, растениями, что учредил «садовую контору» специально для
выписки заморских цветов
9.
 Во времена Петра
фальшивомонетчики работали на государственных монетных дворах в качестве
наказания. Фальшивомонетчиков вычисляли по наличию у него «до одного рубля пяти
алтын серебряных денег одной чеканки». Дело в том, что в те времена даже
государственные монетные дворы не могли выпускать единообразные деньги. А те. У
кого они были — стопроцентный фальшивомонетчик. Эту способность преступников —
качественно изготавливать единообразные монеты Петр решил использовать во благо
государства. Горе-преступника в качестве наказания отправляли на один из
монетных дворов, чтобы он там чеканил монеты. Так, в одном только 1712 году на
монетные дворы было прислано тринадцать таких «умельцев».
.

10.В
октябре 1724 г. царь Петр I сильно простудился, спасая солдат, тонувших во
время наводнения в финском заливе. Царь умер от пневмонии 28 января 1725 года,
не оставив завещание о своем наследнике. Позже Петр I был похоронен в
Петропавловском соборе.

 11.Зимой на
Неве ставились рогатки, чтобы после наступления темноты не пропускать никого ни
в город, ни из города. Однажды император Петр I решил сам проверить караулы.
Подъехал он к одному часовому, прикинулся подгулявшим купцом и попросил
пропустить его, предлагая за пропуск деньги. Часовой отказывался пропускать
его, хотя Петр дошел уже до 10 рублей, суммы по тем временам очень
значительной. Часовой же, видя такое упорство, пригрозил, что будет вынужден
застрелить его.
Петр уехал и направился к другому часовому. Тот же
пропустил Петра за 2 рубля.
На следующий день был объявлен приказ по полку:
продажного часового повесить, а полученные им рубли просверлить и подвесить ему
на шею.
Добросовестного же часового произвести в капралы и
пожаловать его десятью рублями.

file_name: Интересные факты о Петре I.doc

title: Интересные факты о Петре I. Методический материал


extracted_text:
«Колумб Америку
  открыл! Великий был моряк!
  Но заодно он научил весь мир курить табак.
  От трубки мира у костра раскуренной с вождем
  Привычка вредная пошла в масштабе мировом…»
(Песенка
  «О вреде курения» из мультфильма «Остров сокровищ»)

9 класс

Брось курить

“Табак приносит вред
  телу, разрушает разум, отупляет целые нации”
О. Де’Бальзак.

Пять причин бросить
  курить

Первая и главная –
  здоровье.
О вреде никотина и смол
на организм пишут даже
на сигаретных пачках.

Вторая причина – здоровье ваших близких. Пассивное курение, когда
  некурящий человек вынужден дышать сигаретным дымом, наносит организму вред не
  меньший, чем курение активное.

Третья причина – сугубо
  экономического плана. Если покупать сигареты ежедневно или блоками, привыкнув
  к этой статье расходов, то кажется, что на вашем бюджете курение отражается
  не значительно. Попробуйте подсчитать сумму, уже израсходованную на сигареты
  – за последний год, два, три. Впечатляет? Новый компьютер можно купить, особо
  не напрягаясь.

Четвертая
  причина –
  отношение. Курильщик вполне осознанно меняет общение с близкими людьми на
  общение с сигаретой.

Пятая причина –
  внешность. У курильщиков
  желтые зубы и подушечки пальцев, вялая и морщинистая кожа.

alt: Пять причин бросить курить

психологическая работа

group: Педагогика

title: Брось курить


extracted_text:
Радиационно‑опасными называют объекты народного хозяйства,
использующие в своей деятельности источники ионизирующего излучения.
Кроме
АЭС, которые создают опасность аварии, существует множество потенциальных
источников радиоактивного заражения: они непосредственно связаны с добычей
урана, его обогащением, переработкой, транспортировкой, хранением и
захоронением отходов. Опасными являются многочисленные отрасли науки и
промышленности, использующие изотопы: изотопная диагностика, рентгеновское
обследование больных, рентгеновская оценка качества технических изделий.
Радиоактивными иногда являются некоторые строительные материалы.
Пределы
облучения людей в РФ с 1999 г. регламентируют Санитарные правила СП
2.6.1.758‑99 «Ионизирующее излучение, радиационная безопасность, Нормы
радиационной безопасности (НРБ‑99)».
Основные
дозовые пределы облучения и допустимые уровни установлены для:
1) персонала
(лиц, работающих с техногенными источниками (группа А) или находящихся по
условиям работы в сфере их воздействия (группа В));
2) населения,
включая лиц из персонала, вне сферы условий их производственной деятельности.
Для
указанных категорий облучаемых предусматривают три класса нормативов,
включающих основные, допустимые и контрольные уровни дозы, устанавливаемые администрацией
учреждения по согласованию с Госсанэпиднадзором на уровне ниже допустимого.
Радиационные
аварии по масштабам
делятся на три типа:
1) локальная
авария – авария, при которой радиационные последствия ограничиваются одним
зданием;
2) местная
авария – радиационные последствия ограничиваются зданиями и территорией АЭС;
3) общая
авария – радиационные последствия распространяются за территорию АЭС.
Основные
поражающие факторы
радиационных аварий:
1) воздействие
внешнего облучения (гамма– и рентгеновского излучения; бета– и гамма‑излучения;
гамма‑нейтронного излучения и др.);
2) внутреннее
облучение от попавших в организм человека радионуклидов (альфа– и бета‑излучение);
3) радиационное
воздействие как за счет внешних источников излучения, так и за счет внутреннего
облучения;
4) комбинированное
воздействие как радиационных, так и нерадиационных факторов (это механическая
травма, термическая травма, химический ожог, интоксикация и др.).
После
аварии на радиоактивном следе основным источником радиационной опасности
является внешнее облучение. Ингаляционное поступление радионуклидов в
организм практически исключено при правильном и своевременном применении
средств защиты органов дыхания.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 93.docx

title: Уроки ОБЖ


file_name: Информатика10-11кл 127.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Культ предков и природы в китайской мифологии. Принципы инь—ян

В китайской мифологии часто встречается обожествление неба,
земли и всей природы как реальностей, образующих среду человеческого
существования. Из этой мифологизированной среды выделяется наивысший принцип,
который правит миром, сообщает существование вещам. Этот принцип иногда
понимается персонифицировано как наивысший правитель (шанди), но чаще он
представляется словом «небо» (тянь).
Вся природа одушевлена – каждая вещь, место и явление имеют
своих демонов.
Таким же образом обстоит дело и с умершими. Почитание душ
умерших предков привело впоследствии к образованию культа предков и
содействовало консервативности мышления в Древнем Китае. Духи могли открыть
человеку завесу над будущим, воздействовать на поведение и деятельность людей.
В это время в Китае получила распространение гадательная
практика с использованием магических формул, общения с духами. Для этих целей с
помощью пиктографического письма наносились вопросы на кости крупного рогатого
скота или черепаший панцирь.
Особенностью развития китайской философской мысли является
влияние так называемых мудрых мужей – мудрецов. Их имена неизвестны, но
известно, что именно они начали выходить за пределы мифологического видения
мира и стремились к его понятийному осмыслению.
Общинная организация общества, были ли это родовые общины
или общины раннего феодализма, сохраняла общественные отношения. Отсюда и
интерес к проблемам управления обществом и государственной организации.
Постановка онтологических вопросов, таким образом, определялась
философско-антропологической направленностью. Китайская философия внутренне
необычайно стабильна. Эта стабильность основывалась на подчеркивании
исключительности китайского способа мышления, на основе которого сформировались
чувство превосходства и нетерпимость ко всем другим философским взглядам.
Принципы инь и ян задействованы в отношениях между небом и
землей, в делах этого ограниченного мира и в движении мира. Ян определяется как
нечто активное, всепроникающее, освещающее путь познания вещей; для инь
определена пассивная роль ожидания, темного начала.
Чередование инь и ян называется путем (дао), и этот путь
проживают все вещи. Из взаимного проникновения инь и ян возникает шесть
основных категорий, отражающих взаимодействие инь и ян. «Книга перемен»
прослеживает дао – путь вещей и путь мира в движении. Особо в ней выделяются
«три данности», которые движутся по своим путям, но всегда вместе: небо, земля,
человек.
Все познание человека направлено на различение, обозначение
и понимание всего сущего.

file_name: история и теория религий 17.docx

title: история и теория религий 17


file_name: Чыстапісанне1.docx

title: Наглядный материал 1 к уроку "Назоуник. Скланенне назоуникау"


extracted_text:
Вариант 1
1.
Вычислите:
−21 + 98 : 7.
2.
Вычислите:

3.
В
олимпиаде по литературе принимало участие 48 школьников. Треть участников
олимпиады  — мальчики. Сколько девочек принимали участие в
олимпиаде по литературе?
4.
Вычислите:
1,4 − 6,3 : 0,7

5.
Найдите
значение выражения  при

6.
Вычислите:

7.
Первого
апреля цену на набор елочных игрушек снизили на 20%. Первого мая цену на этот
набор ещё раз снизили на 20%. После этого набор стал стоить 160 рубля. Сколько
стоил набор 31 марта?

Вариант 1
1.
Вычислите:
−21 + 98 : 7.
2.
Вычислите:

3.
В
олимпиаде по литературе принимало участие 48 школьников. Треть участников
олимпиады  — мальчики. Сколько девочек принимали участие в
олимпиаде по литературе?
4.
Вычислите:
1,4 − 6,3 : 0,7

5.
Найдите
значение выражения  при

6.
Вычислите:

7.
Первого
апреля цену на набор елочных игрушек снизили на 20%. Первого мая цену на этот
набор ещё раз снизили на 20%. После этого набор стал стоить 160 рубля. Сколько
стоил набор 31 марта?

Вариант 2
1. Вычислите:
2. Вычислите:
3. Задумали число. Из 159 вычли треть
задуманного числа и получили шестую часть задуманного числа. Найдите задуманное
число.
4. Вычислите:
5. Найдите значение выражения   при  x  =  7.
6. Вычислите:
7. Петя обедает в столовой. На обед он взял щи, плов и
чай. Плов стоил 45% всей суммы, уплаченной за обед, щи  — 40%. Чай
стоил 36 рублей. Сколько рублей заплатил Петя за обед?

Вариант 2
1. Вычислите:
2. Вычислите:
3. Задумали число. Из 159 вычли треть
задуманного числа и получили шестую часть задуманного числа. Найдите задуманное
число.
4. Вычислите:
5. Найдите значение выражения   при  x  =  7.
6. Вычислите:
7. Петя обедает в столовой. На обед он взял щи, плов и
чай. Плов стоил 45% всей суммы, уплаченной за обед, щи  — 40%. Чай
стоил 36 рублей. Сколько рублей заплатил Петя за обед?

Работа составлена на основе ВПР
3-5б  оценка 3
6-7б  оценка 4
8-9б  оценка 5
1,2,3,4,5 задания оцениваются 1 баллом
6,7 задания -2 балла

,

file_name: 6 класс кр.docx

alt: Вариант 1 1. Вычислите: −21 + 98 : 7

intro: итоговая контрольная работа составлена в соответствии с изученным материалом по математике 6 класса учебник Виленкин Н.Я. Жохов  В.И.

title: Итоговая контрольная работа по математике 6 класс