extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:
 Предмет и объекты организации бухгалтерского
учета

Организовать и во времени, и в пространстве
функционирования бухгалтерского учета можно только в случае подхода к нему как
к определенному виду работ, то есть к деятельности людей. Такой подход
основывается на аспектных характеристиках данного вида деятельности.
Формирования предмета бухгалтерского учета
имеет два аспекта: технологический и структурный.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
Бухгалтерский учет является выражением внутренней
потребности хозяйства как системы, которая под влиянием дальнейшего разделения
труда распадается на многочисленные части (элементы). Объединяет эти элементы в
совокупность технология учетного, контрольного и аналитического процессов,
содержание которых определяется методикой и техникой сбора, хранения,
накопления, поиска, передачи и переработки данных. Поэтому процессы учета,
контроля и анализа по аналогии с производственных можно рассматривать как технологические.
Для организации учетного, контрольного и аналитического процессов очень важно определить
основные их элементы.
Поскольку любая технология базируется на
производственных операциях, то основу учетной (контрольного или аналитического)
процесса составляют соответствующие операции. Учетные, контрольные и
аналитические операции - это любые элементарные или сложные действия над
данными или информацией с целью получения промежуточных или конечных учетных
(контрольных или аналитических) показателей. Операции, характерные для учетной,
контрольной или аналитического процесса, разделяют на три вида (категории):
1) механические;
2) перерабатывающие;
3) творческие.
К операциям первому виду относятся поступления
документов, передачи их, хранение, регистрация. Среди операций второго вида
выделяют группировки, методы логического получения показателя (бухгалтерские
проводки, расчетные процедуры контрольного или аналитического характера и
т.д.). Операциями третьего вида является составление итоговых данных,
пояснительных записок, справок (акты обследования, составление заключений,
предложений, рекомендаций и т.д.). На технические операции учетного процесса
существенно влияет технический прогресс. Сейчас большинство технических
операций уже осуществляется автоматически
Совокупность и последовательность операций формируют
технологические фазы, или этапы, а последние, в свою очередь, - технологию
учетной, контрольной и аналитического процессов. Каждый технологический процесс
как совокупность операций представляет собой систему, которая должна быть
упорядочена во времени и пространстве. В этом аспекте учет, контроль и анализ
можно рассматривать как систему, которая требует организации.
СТРУКТУРНЫЙ АСПЕКТ
Бухгалтерский учет- это коллективный труд. А любая
коллективная работа как совместная деятельность различных исполнителей является
системой, которая подлежит благоустройству во времени и пространстве, то есть
структурной. Указанный аспект предусматривает формирование системы
бухгалтерского учета под влиянием разделения труда, что приводит разбиение
единого организма системы на отдельные, качественно своеобразные и
самостоятельные части.
В каждом хозяйстве бухгалтерский учет имеет целью
выполнять различные задачи, вытекающие из особенностей соответствующих функций
ведения хозяйства. Например, в хозяйствах производственного характера
(промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт и т. Д.) Эта
задача по учету основных средств, материалов, оплаты труда, издержек
производства, калькулирования себестоимости продукции; в условиях предприятия
торговли - задача по учету товаров на складах, издержек обращения, основных
средств. Эти задачи определяют по топологическим уровнем абстрагирования.
Заметим, что структурные подразделения называют по-разному: отделы, группы,
сектора, подсистемы, блоки. Однако независимо от названия они каждый раз
предметно-замкнутыми самостоятельными структурными подразделениями.
На основе указанных информационных связей
бухгалтерский учет как целостная система такое разделение по топологической
признаку: средства, материалы, основные средства, расчеты, производство,
готовая продукция и ее реализация, затраты на производство, калькулирования
себестоимости продукции, ссуды банков, собственные средства и т.д. . Такое
разделение позволяет правильно определить соответствующие задачи каждой
подсистемы (отдела, сектора), предусматривать организационные модели построения
работы соответствующего аппарата.
Каждая составляющая бухгалтерского учета, определенная
на основании топологического разделения, состоит из многих элементов. Для этих
элементов, как и для бухгалтерского учета в целом, характерно то, что они также
имеют кибернетическую строение, присущую каждой кибернетической системе: вход,
процесс, выход. Поэтому каждую структурную единицу системы, определенную с
помощью топологического разделения, следует также рассматривать как систему
независимо от размера. Рассмотрен подход обеспечивает правильное формирование и
организацию общей системы, выполнения поставленных перед ней задач, разработку
алгоритмов с целью автоматизации.
Итак, предмет бухгалтерского учета включает:
-
учетная, контрольный и аналитический
процессы;
-
труд людей, которые осуществляют учет,
контроль и анализ;
-
обеспечение учета, контроля и анализа.
Под объектом
организации понимают предмет (явление или процесс), на который
направлено организационная деятельность. Согласно определению организации
бухгалтерского учета, контроля и анализа соответствующими объектами могут быть
технология учетного, контрольного или аналитического процесса; труд
исполнителей; развитие и совершенствование учета, контроля и анализа;
организационное, техническое, информационное или какое-то другое обеспечение
учета, контроля и анализа.
Бухгалтерский учет как
определенное направление деятельности людей производит информацию (продукт
труда), которая имеет свою технологию изготовления,
обусловленную объектом труда, целями и задачами. Центральными составляющими
процесса выработки информации является сбор, обработка, передача и выдача
информации. Процесс выработки информации как совокупность работ предполагает, с
одной стороны, выполнение различных операций, а с другой - различных видов
методических и технических приемов. Виды работ, операции, методические и
технические приемы в совокупности определяют технологию учета, контроля и
анализа, которая должна быть организована как во времени, так и в пространстве.
Итак, первым объектом организации является технологический процесс учета.
В то же время в любом
хозяйстве учетный процесс как технологическая совокупность состоит из трех
этапов: первичного, текущего и итогового (рис.3).

Рис. 3. Основные этапы учетного процесса

На каждом этапе основные объекты организации учетного
процесса следующие:
1) учетные номенклатуры
2) носители учетных номенклатур;
3) движение носителей;
4) технология учетного процесса обеспечения
последнего. Учетный процесс как организационную совокупность представлена на
рис.4.
В любом технологическом процессе предметы труда
превращаются в готовый продукт. Предметами труда в учетном процессе является информация
(первичная или промежуточная), которая подлежит переработке на результативную.
Особенностью учетного процесса является то, что предметы его труда образуются в
самом технологическом процессе как первичные документы, носители данных.

Рис. 4. Объекты организации учетного процесса

Целевая функция бухгалтерского учета, как
экономической системы, заключается в изучении всех хозяйственных фактов,
явлений или процессов общественного производства, сопровождающих образование
совокупного общественного продукта труда, с целью представления стоимостного
выражения состояния производительных сил и производственных отношений с учетом
их взаимосвязей. Для этого нужна систематизированная номенклатура данных,
которая характеризовала бы хозяйственные факты, явления или процессы.
Совокупность таких данных определяется различными хозяйственными
характеристиками, которые впоследствии подлежат учетной, контрольной или
аналитической обработке. Это означает, что первым объектом организации учетного
процесса является упомянутая номенклатура.
Для использования данных в технологическом процессе
каждую номенклатуру (учетную, контрольную, аналитическую) следует зафиксировать
на любом техническом носителе. Главными техническими носителями данных о
хозяйственных фактах, явлениях или процессы, которые подлежат учету, контролю
или анализа, могут быть лист бумаги, перфолента, перфокарта, магнитная лента,
магнитный диск и т. Д. Выбор носителя зависит от средств их обработки, а также
типов, видов этих данных.
Другим объектом организации технологии учетного,
контрольного или аналитического процессов есть носители данных (номенклатур) о
хозяйственный факт, явление или процесс.
Характерной особенностью технологии
бухгалтерского учета является регистрация данных номенклатур, которые зафиксированы на носителях в системе
учетных, контрольных или аналитических регистров.
Это требует передачи носителей данных как в
пространстве, так и во времени, то есть организации движения носителей. Итак,
объектом организации учетного процесса является также движение носителей
данных, то есть организация документооборота и документопотока.
Учетный процесс во многом подобен обычных
технологических процессов по изготовлению продуктов питания. Поэтому для
нормального функционирования он требует определенного обеспечения.
Следовательно, объектом организации этих процессов является обеспечение.
Относительно учетного процесса оно охватывает информационное (носители
информации-документы, учетные регистры, расчетные таблицы, отчетные формы и т.
Д.), Техническое (средства изготовления документов, реестры, персональные
компьютеры), программное (алгоритмы, задачи) и другие виды обеспечение.
Организация технологии учетного процесса
предусматривает "привязывания" отдельных операций, фаз, этапов к
конкретному исполнителя. При этом любой процесс представляется как набор
последовательных стандартных операций, в зависимости от способа обработки
данных, а также задач, которые ставит перед учетом, контролем и анализом
система управления. От этих задач зависит и степень детализации самих операций.
Все участники производственного процесса в той или иной степени участвуют в
переработке информации, то есть в процессах учета, контроля и анализа, а также
их работа должна быть организована. Однако объектом организации является только
и труд исполнителей, которая непосредственно связана с технологией учета. В
организационном плане различают два вида труда - труд лиц, которые
непосредственно выполняют учетные работы (бухгалтер, финансист и т. Д.), И труд
тех, кто прибегает к учету согласно своим должностным обязанностям (кладовщики,
мастера, бригадиры, начальники цехов).
Бухгалтерский учет как информационная система
формируется на следующих принципах: выделяется совокупность информационных операций, составляет
специализированный вид деятельности, которую выполняют специалисты, специально
подготовленные для этой работы, - бухгалтеры. Работники бухгалтерии выполняют в
основном функции бухгалтерского учета, однако для них характерна и работа по
контролю и анализу при осуществлении учетных операций. Бухгалтерскую работу
выполняют также много линейных (оперативных) работников - руководители
структурных подразделений (начальники цехов, бригадиры) и определенных служб
(снабжения, сбыта), отдельные лица (кладовщики, мастера, водители автомашин,
тракторов и других транспортных средств). их работу по выполнению операций,
связанных с бухгалтерским учетом, контролем и анализом, также нужно
организовать, и поэтому она является объектом организации бухгалтерского учета.
Сложнее организация труда работников, непосредственно
осуществляющих только контроль и анализ. Эту работу выполняет конечно
бухгалтерия. Однако контрольную, особенно аналитическую, работу часто выполняют
работники финансовой, плановой и других экономических служб предприятия.
Контроль и анализ возложены также на руководителей технических и
технологических служб. Но в отличие от бухгалтерского учета процессы контроля
и, особенно анализа, не определены и не ограничены так четко и предметно.
Следовательно, организации подлежат два объекта: труд
работников бухгалтерии и труд исполнителей, которые не входят в состав
бухгалтерии. Аппарат бухгалтерии это самостоятельное подразделение управления,
по своему характеру, количеству занятых там работников строится по требованиям
определенной структуры. В нем формируются подразделения (группы, секторы и
т.д.). Организационное построение аппарата и формирования структурных
подразделений также является объектом организации труда бухгалтеров.
Заметим, что технологический процесс, а тем более труд
исполнителей должна быть обеспечена нормативно (правовыми регламентационными
документами - положениями, уставами), технически (оборудованием, приборами,
компьютерами), условиями труда (рабочие места, зоны), информационно (методиками
формирования входных и выходных данных, банков данных и т. д.).
Динамичный характер системы управления требует
постоянного совершенствования и развития бухгалтерского учета, предусматривает
организацию этого процесса. Итак, развитие и совершенствование учета также
являются объектами организации. Соответствующие обобщения сделано на рис. 5.
Конкретизация технологии учетного процесса в каждом
отдельном случае зависит от состава объектов управления, совокупности операций,
технических средств обработки и преобразования данных на систему показателей.
Учетный процесс состоит из многих блоков, которые должны быть конкретизированы
и представлены в технологических и структурных аспектах. Состав этих блоков и
объектов управления определяется отраслевой (промышленность, сельское
хозяйство, строительство и т.п.), уровневой (бригада, участок, цех, ферма,
предприятие, ассоциация) иерархией и другими признаками хозяйственного звена. В
рамках основных хозяйственных формирований - предприятий - среднего масштаба на
организацию технологии учетного процесса влияют вид деятельности (основная,
вспомогательная, обслуживающих, обеспечительная), структура организации вида
деятельности (цеховая или бесцеховой), характер технологии (прерывистыми или
непрерывная).

Рис. 5. Организация учета как самостоятельная отрасль
науки

Задача организации бухгалтерского учета связанные с
его ведением, которые предусматривают: выбор методики ведения бухгалтерского
учета в целях обеспечения сохранности имущества собственника и предоставление
информации для управления; обеспечение технологии и техники бухгалтерского
учета; подбор учетного персонала и организация его работы.

Организация бухгалтерского учета связана с системой
ведения учета, контроля и анализа субъектов хозяйствования.
Предмет организации бухгалтерского учета включает
следующие объекты: учетный процесс; труд людей, осуществляющих
учет и контроль; обеспечение учета и контроля.
Учетный процесс включает технологию учета, сбор, обработку и выдачу
информации для составления отчетности и принятия управленческих решений.
Субъектами организации бухгалтерского учета является владелец (руководитель) и главный
бухгалтер предприятия.
Организация бухгалтерского учета включает три
этапа:
- создание предприятия - начало ведения бухгалтерского
учета;
- организация бухгалтерского учета на предприятии;
- ведение и совершенствование бухгалтерского учета в
соответствии с потребностями функционирования предприятия.
Организация бухгалтерского учета имеет три
направления:
методический, технический, организационный.
Методический направление - выбор способов и приемов ведения учета
(документирование, инвентаризация, оценка, калькулирования, счета, отчетность,
метод начисления амортизации, метод оценки выбытия запасов).
Техническое направление - выбор формы учета, соответствующей потребностям
предприятия (способы обработки информации, использование компьютеров, программы
учета, планы счетов, документирование).
Организационное направление - организация работы учетного аппарата,
которая включает:
ü выбор
системы учета;
ü определение
структуры учетного аппарата;
ü подбор
учетных работников и повышение их квалификации;
ü распределение
обязанностей между работниками учета;
ü организацию
рабочих мест;
ü организацию
архива документов;
ü порядок
приема-передачи дел в случае изменения бухгалтера.
Организация бухгалтерского учета включает три
стадии: вход, процесс, выход.
Первая стадия - вход. Это первичный учет, который является основой
бухгалтерского учета. Каждая операция фиксируется в соответствующем документе.
Вторая стадия - процесс, на котором выполняются операции по
регистрации фактов по счетам на соответствующих технических носителях
информации: книгах, карточках, журналах, машинограммах. Это текущий учет.
Третья стадия - выход, включает составление сводных данных учетной,
контрольной и аналитического характера. Это итоговый учет.
Все три стадии организации учета взаимосвязаны и
дополняют друг друга.

alt: Другим объектом организации технологии учетного , контрольного или аналитического процессов есть носители данных (номенклатур) о хозяйственный факт, явление или процесс


extracted_text:
«Изменений в дошкольном образовании в 2023
году:
Федеральная образовательная программы и ФГОС
ДО»

15 ноября 2022 года состоялось широкое общественное обсуждение проекта
федеральной образовательной программы дошкольного образования.    Федеральная
образовательная программа (Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. №
371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации.
 Единая
федеральная программа действительно необходима для обеспечения единого
образовательного пространства, объединения страны на базе российских
традиционных ценностей, постановки четких целей и задач перед воспитателями и
руководителями дошкольного образования.
Как новая программа дошкольного образования изменит
детские сады

1 сентября 2023 года должна вступить в силу новая Федеральная
образовательная программа дошкольного образования, проект которой Министерство
просвещения представило в ноябре.

Минпросвещения предложило унифицировать образовательные программы на всех
уровнях образования — и на дошкольном в том числе.
В связи с этим еще 24 сентября 2022 года был принят Федеральный
закон N 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон „Об образовании
в Российской Федерации“», 6 октября была создана рабочая группа
по разработке Федеральной образовательной программы дошкольного
образования (ФОП ДО).
Как
было раньше

Дошкольному образованию в нашей стране больше ста лет, за это время
оно претерпело ряд значительных изменений, но кое-что оставалось
неизменным: все программы дошкольного образования разрабатывались именитыми
авторами-экспертами — педагогами дошкольного образования
(а не просто педагогами) и детскими психологами. Программы
базировались на многолетних научных исследованиях, а также проходили
апробацию в течение многих лет.

Так, среди самых значимых программ, которые существовали и успешно
применялись во всех детских садах страны, стоит выделить Типовую программу
(на ее разработку ушло больше 5 лет!), принятую еще в 1984 году,
в состав авторов которой входил один из основоположников детской
психологии Александр Запорожец, а также «Программу воспитания
и обучения в детском саду» 1985 года под редакцией Маргариты
Васильевой. Впоследствии именно на основе этих двух программ были созданы
многие современные комплексные программы дошкольного образования.

В 2013 году были приняты ФГОС, и все программы нужно было привести
в соответствие с ними. Началась новая веха дошкольного образования
в России — и веха в целом неплохая. На данный момент
в Навигаторе образовательных
программ дошкольного образования — 21 наименование. Многие из этих
программ успешно реализуются в детских садах, а самая
популярная — программа под редакцией Николая Вераксы «От рождения
до школы». Следом идут «Истоки» (в ее основе — тезисы
Александра Запорожца) и «Золотой ключик». Есть в этом списке
и отличная программа «Детский сад по системе Монтессори»,
и программа «ПРОдетей», в основе которой —
культурно-исторический подход к образованию, разработанный еще Львом
Выготским.
Достоинство
принятых в 2013-м ФГОС в том, что каждый детский сад вправе
не просто выбрать любую программу дошкольного образования,
но и написать на ее основе свою, сохранив пропорцию: 60%
базы и 40% изменений. То есть каждый детский сад мог брать одну или
две программы, в зависимости от потребностей, и переписывать
их исходя из своих ресурсов, кадровых возможностей и пространственно-предметной
среды.

Цель новой Федеральной программы — создать единое «образовательное
пространство» с учетом национального колорита и нравственно-духовных
ценностей разных народов России.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО)
 Документ
рассчитан на дошкольное воспитание детей разных возрастных групп:
-
с рождения до года (младенческий период);
-
от 1 до 3 лет (ранний дошкольный период);
-
от 3 до 7 лет (дошкольный период).
 Это
норматив, который был разработан с целью реализации нескольких функций:
Ø  создать
единое федеральное образовательное пространство для воспитания и развития
дошкольников;
Ø  обеспечить
детям и родителям равные и качественные условия дошкольного образования на всей
территории России;
Ø  создать
единое ядро содержания дошкольного образования, которое будет приобщать детей к
традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям, а также
воспитает в них тягу и любовь к истории и культуре своей страны, малой родины и
семьи;
Ø  воспитывать
и развивать ребенка с активной гражданской позицией, патриотическими взглядами
и ценностями.
Какие
нормативно-правовые документы нацеливают нас на внесение изменений в ООП?
Федеральный закон от 24.09.2022 №371-ФЗ
«О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании
в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона
«Об обязательных требованиях в Российской Федерации
«Образовательные
программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией,
осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования и
соответствующей федеральной образовательной программой дошкольного
образования. Содержание и планируемые результаты разработанных образовательными
организациями образовательных программ должны быть не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов федеральной программы дошкольного
образования»
«Федеральная
основная общеобразовательная программа - учебно-методическая документация (федеральный
учебный план, федеральный календарный учебный график, федеральные рабочие
программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов,
федеральная рабочая программа воспитания, федеральный календарный план
воспитательной работы), определяющая единые для Российской Федерации базовые
объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности,
планируемые результаты освоения образовательной программы»
-«Основные
общеобразовательные программы подлежат приведению в соответствие с федеральными
основными общеобразовательными программами
не
позднее 1 сентября 2023 года»
Статья
2 «Закона об образовании в Российской Федерации»
 Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 08.11.2022 № 955 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (зарегистрирован 06.02.2023 №
72264):

Было

Стало

п
  1.7

ФГОС
  ДО является основой для разработки вариативных примерных образовательных
  программ дошкольного образования

ФГОС
  ДО является основой для разработки федеральной образовательной программы
  дошкольного образования

п
  2.5

Программа
  разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с
  настоящим Стандартом и с учетом Примерных программ

Программа
  разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с
  настоящим Стандартом и ФОП ДО

п
  2.6

Содержание
  Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей
  детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные
  единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей
  (далее - образовательные области)

Содержание
  ООП ДО должно обеспечивать физическое и психическое развитие ребенка в
  различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы,
  представляющие определенные направления обучения и воспитания
  (далее – образовательные области)

Ключевые
изменения во ФГОС ДО:
п.
2.6:
перечень образовательных областей не изменился, однако расширено и
конкретизировано содержание образовательных областей
п.
2.7:
частично изменен перечень детских видов деятельности на этапах
младенчества, раннего и дошкольного детства
п.
2.10:
уточнено, что содержание и планируемые результаты ООП должны быть не ниже
содержания и планируемых результатов ФОП ДО
 п.2.11:
уточнено, что содержательный раздел Программы должен включать описание
образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,
представленными в пяти образовательных областях, Федеральной образовательной
программой и с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих
реализацию данного содержания
п.
2.12:
указано, что обязательная часть программы должна соответствовать ФОП ДО, и
может оформляться в виде ссылки на ФОП
п.
2.13:
указано, что в краткой презентации ООП ДО, помимо прочего (см. ФГОС ДО),
должна быть представлена ссылка на ФОП ДО
 п.3.2.9:
максимально допустимый объем образовательной нагрузки приведен в
соответствие с действующими СанПиН
п.
4.6:
включены целевые ориентиры образования в младенческом возрасте, а также расширены
целевые ориентиры в раннем возрасте и на этапе завершения дошкольного
образования
Итак,
два документа приведены в соответствие.
Теперь,
Федеральная образовательная программа, соответствует ФГОС ДО.
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»
(зарегистрирован 28.12.2022 № 71847):

«Федеральная программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций
дошкольного уровня образования:
1.
Обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как Гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на
соответствующем его возрасту содержании доступными средствами.
 2.
Создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),
ориентированного на приобщение детей к традиционным нравственным и
социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего
поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и
малой Родины.
3.
Создание единого федерального образовательного пространства воспитания и
обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку
и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО,
вне зависимости от места проведения.  «Федеральная программа определяет единые
для Российской Федерации базовые объем и содержание ДО, осваиваемые
обучающимися в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее
– ДОО), и планируемые результаты освоения образовательной программы».
Содержание
и планируемые образовательные результаты, заявленные в ФОП ДО, ОБЯЗАТЕЛЬНЫ
для достижения в каждой ДОО.
Особенности структуры ФОП ДО
Структура
ООП ДО: целевой, содержательный, организационный разделы
1. В целевом разделе:
- Пояснительная записка: цель, задачи, принципы, подходы к формированию
Программы
- Планируемые результаты реализации Программы
- Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
В содержательном разделе:
Задачи и содержания образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое
развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие;
-
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы;
- Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик;
- Способы и направления поддержки детской инициативы; Особенности
взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся;
- Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.
- Содержание коррекционно-развивающей работы на уровне ДОО;
-
Федеральная рабочая программа воспитания.
2. В организационном разделе:
- Психолого-педагогические условия реализации Программы;
- Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;
Материально-техническое
обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания; Примерный перечень литературных, музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации Программы;
 -Кадровые условия реализации Программы;
- Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах;
-
Федеральный календарный план воспитательной.
Цель
ФОП ДО
•      разностороннее
развитие в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа
(жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству, и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь
и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство
народов России), исторических и национально-культурных традиций
 Задачи
ФОП ДО (новое)
•      Обеспечить
единые для России содержание дошкольного образования планируемые
результаты освоения образовательной программы
•      Приобщать
детей в соответствии с возрастными особенностями к базовым
ценностям российского народа, создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
•      Выстраивать,
структурировать содержание образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития детей
•      Создать
условия для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей
•      Обеспечить
охрану и укрепление физического и психического здоровья детей,
в том числе их эмоционального благополучия
•      Обеспечить
развитие физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности
•      Обеспечить
психолого-педагогическую поддержку семье и повышение компетентности
родителей в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны
и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности
•      Обеспечить
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования
Принципы
ФОП ДО
•      Ребенок –
участник образовательных отношений, который полноценно проживает все этапы
детства.
•      Педагоги
должны:
•      выстраивать
образовательную деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка
•      обеспечивать
сотрудничество родителей и детей, совершеннолетних членов семьи, которые
принимают участие в их воспитании
•      поддерживать
инициативу детей в различных видах деятельности
•      приобщать их
к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
•      формировать
познавательные интересы и познавательные действия в различных видах
деятельности
•      учитывать
этнокультурную ситуацию развития детей
•      обеспечивать
возрастную адекватность дошкольного образования, когда условия, требования,
методы соответствуют возрасту и особенностям развития детей
•      организовывать
сотрудничество ДОО с семьей
 Планируемые
результаты
Характеристики
возможных достижений ребенка* даны детально
•      В младенческом
возрасте – к
одному году
•      В раннем
возрасте – к
трем годам
•      В дошкольном
возрасте: к четырем
годам, пяти
годам, шести
годам
•      К концу
дошкольного возраста – на
этапе завершения освоения
-
Неправомерность требования от детей дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений, понимание планируемых результатов реализации ФОП
как характеристик возможных достижений ребенка на разных возрастных этапах
и к моменту завершения ДО;
-
Обозначенные в ФОП возможные достижения детей «к году», «к трем годам» и т.д.
имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для
достижения ребенком планируемых результатов;
-
Планируемые результаты в младенческом, раннем, дошкольном возрасте (к 4-м, к 5-
ти, к 6-ти годам) и к моменту завершения освоения ФОП представлены,
дополнены и конкретизированы, с учетом цели и задач дошкольного образования;
Педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов
•      Педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов ФОП ДО направлена на изучение
деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками

•      Цели
педагогической диагностики, а также особенности ее проведения (основные формы,
методы) определяются ФГОС ДО (п.3.2.3 и п. 4.6).
Периодичность
проведения диагностики, способ и форма фиксации результатов определяется ДОО.
В ФОП уточнена оптимальная периодичность – дважды в года (стартовая, с
учетом адаптационно периода, и заключительная на этапе освоения содержания
программы возрастной группой). Присутствуют уточнения об основном методе
(наблюдении), других малоформализованных методах и методиках педагогической
диагностики, а также об индикаторах оценки наблюдаемых фактов
Педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов ФОП
 Результаты
педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для
решения следующих образовательных задач:
1)
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2)
оптимизации работы с группой детей.
Методы
педагогической диагностики
Основа
– малоформализованные методы - беседа, наблюдение,
контент – анализ, биографический метод, эмпатическое слушание, их особенности в
использовании (Данные методы позволяют фиксировать некоторые внешние
поведенческие реакции испытуемых в разных условиях, а также такие особенности
внутреннего мира, которые трудно выявить другими способами, например,
переживания, чувства, некоторые личностные особенности.).
ü  Педагогическое
наблюдение за детской деятельностью (в том числе в специально созданных
диагностических ситуациях).
ü  Беседы
с детьми.
ü  Анализ
продуктов детской деятельности.
ü  Специальные
методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического развития.
 Проведение
психологической диагностики определяется положениями ФГОС ДО (п. 3.2.3) Психологическая
диагностика
ФОП
ДО допускает также психологическую диагностику развития детей.
•      Цель психологической
диагностики – выявить и изучить индивидуально-психологические
особенности детей, причины трудностей в освоении образовательной
программы.
•      Кто
проводит: квалифицированные специалисты –
педагоги-психологи, психологи.
•      Какие
условия: ребенок участвует в психологической
диагностике только с согласия родителей или законных представителей.
•      Как использовать
результаты: по результатам психологической диагностики
специалисты организуют психологическое сопровождение и адресную
психологическую помощь детям.

Особенности структура ФОП ДО

Раздел

Содержание

Целевой

1.
  Пояснительная записка
-
  цели и задачи;
-
  принципы и подходы к формированию программы;
2.Планируемые
  результаты, представлены в виде целевых ориентиров
3.Подходы
  к педагогической диагностике достижения планируемых результатов.

Содержательный

1.
  Задачи и содержание образовательной деятельности по каждой из образовательных
  областей для всех возрастных групп.
2.Вариативные
  формы, способы, методы и средства реализации ФОП.
3.Особенности
  образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
4.Способы
  и направления поддержки детской инициативы.
5.Осоебннстоьи
  взаимодействия педагогического коллектива с семьей обучающихся.
5.
  Направления, задачи и содержание коррекционно-развивающей работы.
7.
  Федеральная рабочая программа воспитания
-
  пояснительную записку;
-
  Целевой раздел;
-
  содержательный раздел
-
  организационный раздел

Организационный

1.
  Описание условий реализации программы:
-
  психолого-педагогические условия;
-
  особенности организации РППС;
-
  материально-техническое обеспечение ФОП, обеспеченность методическими
  материалами и средствами обучения и воспитания;
-
  примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
  произведений для реализации ФОП;
-
  кадровые условия;
2.Режим
  и распорядок дня в дошкольных группах.
3.Федеральный
  календарный план воспитательной работы.

Содержательный раздел.
 1.
Представлены задачи и содержание образовательной деятельности с детьми всех
возрастных групп по всем образовательным областям
2.
Содержание
образовательной деятельности в каждой образовательной области дополнено и
расширено, с учетом цели, задач, планируемых результатов
3.
Содержание
образовательных областей дополнено задачами воспитания, отражающими
направленность на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья»,
«Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд»,
«Познание», «Культура», «Красота», «Здоровье»
4.
Вариативность
форм, способов, методов и средств реализации ФОП ДО. Выбор зависит не только от
возрастных и индивидуальных особенностей детей, учета их особых образовательных
потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важно
признание приоритетности субъектной позиции ребенка в образовательном процессе
 5.
Могут
использоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, дистанционное обучение, за исключением тех, которые
могут нанести вред здоровью детей
6.
Педагог
самостоятельно определяет формы, способы, методы реализации ФОП ДО, в
соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными
особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов.
При выборе форм реализации образовательного содержания, необходимо
ориентироваться на виды детской деятельности, определенные во ФГОС ДО для
каждого возрастного этапа (младенческий, ранний, дошкольный возраст)
7.
Уточнены методы реализации задач воспитания, методы реализации задач обучения
дошкольников.
8.
Представлены
варианты организации совместной деятельности детей с педагогом и
другими детьми, уточнены возможные варианты позиции педагога на
основе его функции: обучает чему-то новому, равноправный партнер, направляет
совместную деятельность детской группы, организует деятельность детей друг с
другом, наблюдает самостоятельную деятельность детей
9.
Уточнено
особое место и роль игры в образовательной деятельности и в развитии
детей
10.
Уточнены
возможные формы организации образовательной деятельности по Программе в первой
половине дня, на прогулке, во второй половине дня;
11.
Развернуто
представлена информация о занятии как организационной форме, не
означающей обязательную регламентированность процесса, и предполагающей выбор
педагогом содержания и педагогически обоснованных методов образовательной
деятельности
12.
Выделены
способы, направления и условия поддержки детской инициативы на разных
возрастных этапах
13.
Представлено
направление взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников:
цель, задачи, принципы, направления, возможные формы (расширено)
14.
Представлено
направление коррекционно-развивающей работы с детьми и/или инклюзивного
образования: задачи, содержание, формы организации и др. (расширено)
15.
Отдельным
блоком (п. 29) включена Федеральная программа воспитания.

Организационный раздел.
1.
Психолого-педагогические
условия дополнены (например, уточнено, что образовательные задачи могут
решаться как с помощью новых форм организации процесса образования (проектная
деятельность, образовательная ситуация, обогащенные игры детей в центрах
детской активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках интеграции образовательных
областей) так и традиционных (фронтальные, групповые, индивидуальные
занятия)
2.
В
блоке, посвященном РППС, уточнено, что ФОП ДО не выдвигает жестких требований к
организации РППС, и оставляет за ДОО право самостоятельно проектировать предметно-пространственную
среду в соответствии с ФГОС ДО и с учетом целей и принципов Программы, а также
ряда требований*

3. Блок,
посвященный материально-техническому обеспечению Программы, обеспеченности
методическими материалами и средствами обучения и воспитания, наполнен
обобщенными требованиями*

*«Рекомендации
по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и
комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных
программ дошкольного образования» (письмо Минпросвещения России ТВ-413-03 от
13.02.2023)
4.
Представлен
развернутый примерный перечень художественной литературы (для каждой
группы детей от 1 года до 7 лет), музыкальных произведений, игр, упражнений и
т.п. (для всех возрастных групп от 2 мес. до 7 лет), произведений
изобразительного искусства (для каждой возрастной группы от 2 до 7 лет), а
также анимационных произведений, которые рекомендуются для семейного
просмотра и могут быть использованы в образовательном процессе ДОО
(преимущественно отечественные мультипликационные фильмы и сериалы для детей
5-6 и 6-7 лет);
5.
Примерный
режим и распорядок дня опирается на действующие СанПиН, даны как четкие
требования, обязательные для соблюдения, так и рамочные ориентиры для изменения
режима и распорядка дня
6.
В
блоке «Федеральный календарный план воспитательной работы» дан перечень
основных государственных и народных праздников, памятных дат, и уточнено, что:

•
план является единым для ДОО
•
ДОО вправе наряду с указанными в плане, проводить иные мероприятия, согласно
ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей
•
все мероприятия плана должны проводиться с учетом особенностей Программы, а
также возрастных, физиологических, психоэмоциональных особенностей детей.
ООП
ДО разрабатывается и утверждается ДОО самостоятельно Обязательная часть: не
менее 60%. Составляется на основе: ФГОС ДО и ФОП ДО.  С учетом: авторских
технологий и методик, линейки пособий к комплексным авторским программам
дошкольного образования
Часть,
формируемая участниками образовательных отношений (вариативная): не более 40%.
Выбор
содержания и технологий ориентирован на специфику:
·
Специфики
инонациональных, социокультурных, и иных условий, в т.ч. региональных;
·
сложившихся
традиций ДОО или группы;
·
выбора
авторских парциальных образовательных программ дошкольного образования;
·
выбора
форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют
потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива
и ДОО в целом.

Федеральный закон от 29декабря 2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» Статья 28. Компетенции, права, обязанности и ответственность
образовательной организации: п. 2. Образовательные организации при
реализации образовательных программ свободны в определении содержания
образования, выборе образовательных технологий, а также в выборе учебно-методического
обеспечения, если иное не установлено настоящим Федеральным законом.

 Заявлено,
что Министерство просвещения Российской Федерации будет реализовывать организационно-методическое
сопровождение реализации ФОП. Соответственно, мы понимаем, что
готовятся
методические рекомендации по переходу на ФОП ДО, по реализации ООП на основе
ФОП ДО.

 Что
еще важно:

ООП
  ДО должны быть приведены в соответствие с ФОП ДО к 01.09.2023

До
  31.08.2023 ДОО имеют право работать по утвержденным ранее ООП ДО Крайний срок
  утверждения ООП ДО на основе ФОП ДО – 31.08.2023

Все
  ПООП ДО завершили свое действие

С
  01.09.2023 ООП ДО должны соответствовать ФОП ДО Все группы ДОО должны перейти
  на ООП ДО на основе ФОП ДО с 01.09.2023

ФОП
  ДО включает в себя программу образования и программу воспитания детей
  дошкольного возраста

Отдельная
  Рабочая программа воспитания в ДОО не требуется с 01.09.2023

Содержание
  и планируемые результаты ООП ДО НЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ НИЖЕ содержания и планируемых
  результатов ФОП ДО

Могут
  быть выше

 У
нас два пути выполнения данного закона:
1.
Внести
изменения в ранее разработанную и утвержденную в ДОО ООП ДО, привести ее в
соответствие с ФОП ДО;
2.
Разработать
новую ООП ДО: взять ФОП ДО за основу и добавить в обязательную и вариативную
части то, что ДОО посчитает нужным из ранее разработанной и утвержденной ООП ДО

3.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Изменения ФОП ДО ФГОС ДО.docx

alt: То есть каждый детский сад мог брать одну или две программы, в зависимости от потребностей, и переписывать их исходя из своих ресурсов, кадровых возможностей и…

alt: Было Стало п 1

alt: Отечеству, и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая…

alt: ДОО с семьей Планируемые результаты

alt: Федеральный закон от 29декабря 2012 г


extracted_text:
Тест. Фонтика и графика.

1)
Укажите слова, в которых
звуков больше, чем букв.

а)
мысль                            в) борьба
б)
сажают                          г) юбилей

2)
Укажите слова, в которых
букв больше, чем звуков.

а) безлюдье                        в)
площадь

б) судьба                            г) крыша

3)
Укажите слова, в которых
встречаются только твердые согласные.

а)
место                              в) кресло
б)
пароход                          г) стул

4)
Укажите правильную фонетическую транскрипцию слова лягте.

   а) [л̓ й ̓акт̓
э]                   в) [л̓ агт̓ э]

б) [л̓ акт̓̓ э]                      г) [л̓ ахт̓ э]

4)
Укажите слова, в которых
написание согласных не совпадает с их произношением.

а)
здесь                          в) пустячный
б)
вдруг                         г) помощник

1)
б, г         2) б, в           3) б, г         4) б           5) б. в, г

file_name: Тест Фонетика.doc

alt: Тест. Фонтика и графика. 1)

русский язык

group: Дисциплины

title: Тест по теме "Фонетика и графика".


extracted_text:
Рабочая
программа учебного курса английского языка для 7 класса разработана на основе:
1.     Федерального
закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.     Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010
года;
С
учетом:
1.     Федерального
перечня учебников;
2.     Информационного
письма № 162 от 09.03.2016 г. «Об использовании учебников учебно- методических
комплексов, не вошедших и исключенных из Федерального перечня учебников в
образовательных организациях Забайкальского края»;
3.     Программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекса по английскому
языку для каждого класса, который включает:
·
Учебник
издательства «Просвещение» 2016, авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина,
О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова;
·
Рабочая
тетрадь издательства «Просвещение» 2015, авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа,
И.П.Костина, О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова;
·
Методические
материалы для учителя, самостоятельные и контрольные работы;
·
Компакт-диски
с обучающей программой курса, компакт-диски с анимациями, видеофрагментами и
видеоуроками.

7 класс
(102ч; 3ч. в
  неделю)

1.      Are you
  happy at school? Счастлив ли ты в школе?
14 часов.
Летние
  каникулы. Повторение прошедшего времени. Словообразование. Школа, школьная
  жизнь и школьное расписание. Косвенная речь. Разные виды школ. Школьные
  правила.

Ученик
  научится:
-
  читать с полным пониманием прочитанного;
-
  обмениваться информацией о каникулах;
-
  описывать в письме летние каникулы
-
  слушать и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  понимать диаграммы;
-
  познакомятся с косвенной речью и научатся употреблять ее в своей речи;
-
  сравнивать расписание и внеурочную деятельность в России и Британии;
-
  рассказывать о своем любимом предмете;
-
  высказывать свое мнение о школах;
-
  говорить о правилах в школе и описывать их в письме.
Ученик
  получит возможность научиться:
-
  обсуждать у кого были самые интересные каникулы;
-
  читать тексты, понимать, отвечать на вопросы и уметь задавать вопросы к
  тексту;
-
  составлять словосочетания из новых слов.

2.      What
  are you good at? Что у тебя хорошо получается?
10 часов.
Мои
  достижения и цели. Повторение времен. Достижения друзей. Наречия образа
  действия. Суффиксы глаголов и существительных. Наречия в сравнительной и
  превосходной степени.

Ученик
  научится:
-
  читать
  с полным пониманием прочитанного;
-
  обмениваться информацией о своих достижениях и достижениях друзей;
-
  описывать достижения школьников из России;
-
  слушать и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  рассказывать о достижениях, используя наречия образа действия, а также их
  сравнительную и превосходную степени.
Ученик
  получит возможность научиться:
-
  рассказывать о помощи друзей в достижении многого;
-
  слушать часть совета и сопоставлять их с проблемами;
-
  рассказывать о «мастере на все руки»;
-
  рассказывать о собственной программе наград.

3.
  Can people do without you?
Могут ли люди
  обойтись без тебя?
 11 часов.
Благотворительность.
  Помощь людям. Сбор денежных средств. Словообразование. Форма глагола с
  окончанием –ing. Домашние
  обязанности. Помощь по дому. Местоимения. Сложное дополнение. Артикли.

Ученик
  научится:
-
  читать с полным пониманием прочитанного;
-
  обмениваться информацией о видах благотворительности;
-
  обсуждать, что можно делать для благотворительности;
- слушать
  и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  рассказывать о важных днях в своей жизни;
-
  разговаривать о помощи людям и помощи по дому, используя местоимения и
  сложные дополнения;
-
  узнавать для чего нужны те или иные праздники.
Ученик
  получит возможность научиться:
-
  делиться идеями с одноклассниками по сбору денежных средств на
  благотворительные нужды;
-
  составлять проекты по теме;
-
  пользоваться словами по теме, используя новую грамматику.

4.
  Are you a friend of the planet?
Ты друг планете?
13 часов.
Окружающая
  среда, природа. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Страдательный
  залог в настоящем времени. Неопределенные местоимения. Модальные глаголы.
  Национальный парк. Защита природы. Артикли с географическими названиями.
  Словообразование.

Ученик
  научится:
-
  читать с полным пониманием прочитанного;
-
  обмениваться информацией об окружающей среде и природе, используя
  страдательный залог;
-
  обсуждать, что можно делать для сохранения, защиты окружающей среды и
  природы;
-
  слушать и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  беседовать об ответственности за планету, используя модальные глаголы;
-
  знакомиться с национальными парками, используя новые словосочетания.
Ученик
  получит возможность научиться:
-
  слушать доклады об экологической ситуации в Англии и Уэльсе, а также задавать
  и отвечать на вопросы, используя слова в таблице;
-
  знать о праздновании дня Земли;
-
  использовать неопределенные местоимения в нужных формах.

5.
  Are you happy with your friends?
Ты счастлив со
  своими друзьями?
10 часов.
Друг.
  Дружба. Глагольные идиомы. Придаточные определительные с союзными словами в
  качестве подлежащих и дополнения. Проблемы с друзьями. Неопределенные
  местоимения. Глагол иметь. Друг по переписке.

Ученик
  научится:
-
  читать с полным пониманием прочитанного;
-
  обмениваться информацией о дружбе и друзьях;
-
  обсуждать, что такое дружба, друг, используя придаточные определительные;
-
  слушать и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  рассказывать о лучших друзьях, используя местоимения и глаголы;
-
  знакомиться и обсуждать друзей по переписке, их интересы, образ жизни и т.д.
 Ученик
  получит возможность научиться:
-
  писать заметки о своей семье и друзьях, обмениваться ими с одноклассниками и
  рассказывать классу о том, что выучил из них;
-
  писать письмо в детскую газету для нахождения друга по переписке;
-
  составлять комментарии английским пословицам про друзей и дружбу;
-
  читать короткий стих «дружба» и переводить его;
-
  писать глагольные идиомы из письма и переводить их.

6.
  What is best about your country?
Что лучшего в
  твоей стране?
 10 часов.
Символы
  страны. Числа, Степени сравнения прилагательных. Настоящее совершенное время.
  Лучшее страны. Прилагательное + неопределенная форма глагола.
  Словообразование. Артикли. Неопределенные местоимения. Особенности улиц.
  Гордость страны.

Ученик
  научится:
-
  обсуждать, какие предметы могут представлять твою страну и страну изучаемого
  языка;
-
  обмениваться информацией о популярных предметах в стране;
-
  слушать и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  рассказывать об особенностях улиц, на которых живешь;
-
  знакомиться с гордостью разных стран и обсуждать с одноклассниками;
-
  читать с полным пониманием прочитанного.
Ученик
  получит возможность научиться:
-
  называть лучшие британские предметы страны и объяснять почему;
-
  голосовать за определенные предметы в качестве иконок России и объяснять
  причину;
-
  представлять и обсуждать одну из достопримечательностей Санкт-Петербурга;
-
  читать о некоторых популярных предметах в британской культуре и писать
  глаголы в нужной форме

7.
  Do you have an example to follow?
Берешь ли ты с
  кого-нибудь пример?
10 часов.
Знаменитые
  и великие люди. Первооткрыватели. Неопределенная форма глагола в качестве
  определения. Наша гордость. Придаточные определительные с союзным словом whose. Герои.

Ученик
  научится:
-
  делать проекты о людях, которыми гордишься и восхищаешься;
-
  узнавать, что сделали те или иные люди, кто был первым;
-
  обсуждать, какими людьми ты восхищаешься, используя придаточные
  определительные с союзным словом whose;
-
  обмениваться информацией о героях книг и фильмов;
-
  слушать и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  рассказывать о знаменитых русских людях;
-
  читать с полным пониманием прочитанного.
Ученик
  получит возможность научиться:
-
  рассказывать иностранному другу о людях, которые знамениты в тех или иных
  достижениях;
-
  сообщать о людях, которыми восхищаются, используя лингвострановедческий
  справочник;
-
  писать о людях, которых можно назвать героями;
-
  говорить о хороших и плохих моментах из жизни популярных актеров, певцов или
  спортсменов и писать свое сообщение;
-
  рассказывать и писать о своих знаменитых родственниках.

8.
  How do you spend your free time?
Как ты проводишь
  свое свободное время?
9 часов.
Свободное
  время. Наречия частотности. Хобби. Прилагательные с глагольными окончаниями.
  Отдых. Глаголы будущего действия. Выходные.

Ученик
  научится:
-
  слушать
  и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  делиться информацией о свободном времени русских детей;
-
  рассказывать об отдыхе и выходных, используя глаголы будущего действия;
-
  узнавать, что делать, чтобы не тратить время даром;
-
  обсуждать свои любимые занятия, используя наречия частотности;
-
  обмениваться информацией о хобби в разном возрасте и почему они это делают;
-
  читать с полным пониманием прочитанного.
 Ученик
  получит возможность научиться:
- высказывать
  свое мнение о результатах опроса;
-играть
  в группах;
-
  следовать определенным группам и организациям;
-
  составлять предложения в определенном времени.

9.
  What are the most famous sights of your country?
Что особенного в
  твоей страны?
10 часов.
Столицы
  стран. Родной город. Достопримечательности. Страдательный залог в прошедшем и
  будущем временах. Даты. Чудеса света. Музеи. Московский Кремль.

Ученик
  научится:
-
  рассказывать
  о путешествиях в столицы разных стран;
-
  делиться информацией об истории родного города в страдательном залоге
  прошедшего времени;
-
  слушать и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  обмениваться историческими фактами, исходя из их дат;
-
  узнавать о семи чудесах света и делиться своими впечатлениями, исходя из
  своего опыта;
-
  обсуждать будущую инфраструктуру городов в страдательном залоге;
-
  читать с полным пониманием прочитанного;
-
  говорить о достопримечательностях города, края, страны.
Ученик
  получит возможность научиться:
-
  рассказать иностранному другу о достопримечательностях страны;
-
  составлять проекты по теме;
-
  писать словосочетания по теме как можно большими комбинациями.

10.
  Are we different or alike?
Похожи ли мы или
  мы разные?
5 часов.
Характер.
  Культура стран. Какими мы видим друг друга. Проблемы двух стран. Повторение.

Ученик
  научится:
-
  слушать
  и читать с пониманием главной идеи текста и извлечением выборочной
  информации;
-
  обсуждать, как мы видим друг друга, используя разные части речи;
-
  сравнивать информацию о России и Британии;
-
  говорить о характере и культуре двух стран;
-
  писать о проблемах, которые беспокоят тебя.
Ученик
  получит возможность научиться:
-
  сравнивать вопросы друг друга и обсуждать результаты;
-
  подводить итоги по изученному материалу.

file_name: Рабочая программа 7 класс.docx

alt: Are you a friend of the planet?

alt: What is best about your country?

alt: Ученик получит возможность научиться: - рассказывать иностранному другу о людях, которые знамениты в тех или иных достижениях; - сообщать о людях, которыми восхищаются, используя лингвострановедческий…

alt: Что особенного в твоей страны? 10 часов

title: Рабочая программа по английскому языку для 7 класса (УМК Кузовлев)