extracted_text:
КВН
по математике
(для
начальных классов)
Цель:
 Формировать интерес к математике;
Задачи:
Образовательные:
 - формировать навыки счёта в пределах 100, навыки в
решении логических задач и навыки в освоении геометрического материала.
Развивающие:
 - развивать внимание, память, логическое мышление.
Воспитательные:
 - прививать чувство коллективизма и взаимовыручки
Демонстрационный материал: презентация
Раздаточный материал:
 - карточки с заданиями для команд, геометрические
фигуры, математические снежинки, карточки с ребусами
Ход
мероприятия
Слайд 1   (звучит музыка
из песни «Дважды два – четыре»)
Слайд2
1) Почему торжественно вокруг?
 Слышите, так быстро смолкли речи.
 Это о царице всех наук
 Начинаем мы сегодня КВН
 Слайд 3
Ведущий: А теперь давайте познакомимся поближе с
нашими командами. Встретим их аплодисментами.   (выходят дети под музыку КВН)

Слайд 4
Учитель: команда Крестики. Командир команды –
Учитель: Команда Нолики. Командир команды –
Предлагаю командирам команд выбрать своей команде
карточки с заданиями (кладу их на стол команды). У вас есть 1 минута чтобы
найти ответ на вопрос. Если ответ неверный, вам могут помочь другие команды. За
это они получат дополнительное очко. За подсказки очки снимаются.
Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла
1.      Разминка

1-я команда:
 1) Знак сложения?
 2) У какой фигуры нет начала, ни конца?
 3) На столе лежало яблоко. Его разрезали на 4 части.
Сколько яблок лежит на столе?
 4) Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени
варятся 4 таких сардельки?
2-я команда:
 1) Заяц вытащил 8 морковок и съел их все, кроме 5.
Сколько морковок осталось?
 2) Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?
 3) На подоконнике лежали 3 зеленых помидора. Через
день они покраснели. Сколько зеленых помидоров осталось?
 4) Знак вычитания (минус).
Учитель: Чтобы изучать науки, надо быть очень
внимательным.
2.  Наш следующий конкурс «Внимательная
команда».
Наибольшее количество баллов – 2.
 На доске вывешиваются различные геометрические фигуры
разного цвета. 30 секунд команда смотрит на них и запоминает. Затем все
отворачиваются, убирается одна фигур. Команда должна назвать фигуру, которая,
по ее мнению, пропала. Затем повторяется со 2 командой.
Продолжим
мы соревнование.
И
пусть острей кипит борьба,
Успех
решает не судьба,
А
только наши знания.

3. Учитель: Третий конкурс
«Лишнее число». Правильный ответ оценивается в 2 балла.   Зачеркните лишнее
число   40,30,19,20,70.
23,43,58,73,93.
4. Наш следующий конкурс «Математическая
эстафета».
 За каждый правильный ответ команда получает один
балл.
 На доске – снежинки. На обороте их написаны примеры.
Каждый участник конкурса снимает снежинку, записывает ответ примера,
записанного на обороте снежинки, и отдаёт его командиру команды, а командир
передаст в жюри
Учитель: Название следующего конкурса – «В
стране Геометрии». Наибольшее количество баллов за конкурс
– 2.
 - Посчитайте и запишите, сколько на рисунке
изображено треугольников, запишите на листочке, и через 1 минуту мы проверим.
Ведущий Название
следующего конкурса вы отгадаете сами.
У меня есть карандаш,
 Разноцветная гуашь,
 Акварель, палитра, кисть
 И бумаги плотный лист,
 А еще – мольберт-треножник,
 Потому что я …(художник)
 -Догадались, какой конкурс будет следующим:
 Конкурс художников. Высшая оценка за конкурс –
2 балла.
 От каждой команды по одному человеку.
 По команде ведущего нарисовать с закрытыми глазами
квадрат, в середине круг , справа треугольник.
Конкурс загадок
1.     Он
давно знакомый мой,
 Каждый угол в нем прямой.
 Все четыре стороны
 Одинаковой длины.
 Вам его представить рад.
 Как зовут его? (Квадрат.)
2.     Ты
на меня, ты на него,
 На всех на нас смотри.
 У нас всего, у нас всего,
 У нас всего по три (Треугольник)
Капитаны-капитаны,
постарайтесь
В
форме быть вы от зари и до зари.

Конкурс капитанов. «Волшебное слово»
Высшая оценка за конкурс – 3 балла.
 Учитель: надо придумать как можно больше слов,
используя слово «Треугольник».
 Угол, уголь, гол, кино, ток, кот, руки, три, кол,
рот, реки, ноль и т.д.
 Подводятся итоги конкурсов капитанов и «Волшебное
слово»
Итог КВН

file_name: КВН сценарий.docx

alt: Слайд 4 Учитель: команда Крестики

intro: КВН по математике

title: КВН по математике


file_name: Свидетельство Профориентация школьников.docx

title: Свидетельство "Профориентация школьников"


extracted_text:
Технологическая карта
открытого урока математики в 1 классе

Учитель

Аманжулова
  И.Ю

Тема

Прибавление
  и вычитание числа 3

Класс

1
  класс

УМК

«Школа
  России»

Цель
  темы

Закреплять умение
  выполнять сложение и вычитание числа 3

Педагогические
  цели

1.Познакомить
  с учебным предметом, комплектом «Математика»; выявить умение вести счёт
  предметов; выяснить, на каком уровне сформированы порядковые представления,
  научить правильно называть порядковые числительные; создать условия для
  развития произвольного внимания и наблюдательности.
2.Развивать
  навыки сотрудничества со сверстниками и учителем.
3.Воспитывать положительное отношение к школе и учению, друг к
  другу.

Предметные
  умения

Учащиеся узнают: что изучает наука «Математика»; научатся:
  ориентироваться по учебнику и рабочей тетради; находить в учебнике и
  объяснять уловные обозначения учебника, считать предметы до 10;
  классифицировать предметы по признакам; сравнивать предметы и выделять общий
  и отличительный признаки; называть числа в порядке их следования при счёте;
  отсчитывать из множества предметов заданное количество (8-10 отдельных
  предметов)

УУД

 Личностные:
  будут сформированы: положительное отношение
  к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные
  нормы поведения.

Метапредметные:
  способствовать формированию УУД
 -регулятивные:
- учатся контролировать свою
  деятельность в форме сличения способа действия и его результата с заданным
  эталоном;
- определять и формулировать цель с
  помощью учителя;
- принимать и сохранять предметную
  задачу, следовать инструкции учителя;
- оценивать правильность выполнения
  действий на уровне адекватной оценки.
-познавательные:
- учатся добывать новые знания:,
  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и  информацию
  полученную на уроке;
- отличать  новое  от уже известного с
  помощью учителя;
- выбирать наиболее эффективный способ
  решения;
- выполнять действия по заданному
  алгоритму;
- уметь ориентироваться в своей системе
  знаний.
-коммуникативные:
- уметь обмениваться
  мнениями;
- слушать другого
  ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные
  результаты практико – математической деятельности;
- уметь учиться
  оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения;
- работать
  коллективно и паре;
- договариваться с соседом по
  парте при  совместной деятельности в паре.
- оценивать себя и
  товарища

Планируемый
  результат

Учащиеся научатся
  пользоваться приёмами прибавления и вычитания числа 3; правильно читать математически
  выражения, используя названия компонентов арифметических действий; решать
  задачи изученных видов; ; выполнять задания творческого и поискового
  характера; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Основные
  понятия

число,
  цифра, состав числа, задача, числовой отрезок

Межпредметные
  связи

Окружающий
  мир, литературное чтение, технология

Ресурсы:
-
  основные

-
  дополнительные

Учебник
  М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова « Математика» 1 часть,

Методическое
  пособие, наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1
  класса     «Математика» 1 часть, DVD (диск)
Оборудование: компьютер,
  проектор.

Организация
  пространства

Работа
  фронтальная, индивидуальная, в парах.

Образовательные
  технологии

Информационно-коммуникационные
  технологии, игровые технологии, технология проблемного обучения, личностно-ориентированные
  технологии

Технология проведения

Деятельность
ученика

Деятельность
учителя

Обучающие и развивающие задания каждого
  этапа

УУД
 каждого этапа

I Организационный
  момент – 1мин

Формулировать правила поведения на уроке и
  аргументировать их.

Проводить
  инструктаж, настраивать детей на работу.

Учитель: Ребята,
  сегодня к нам на урок пришли гости. Повернитесь, пожалуйста, к гостям, чтобы
  поздороваться.
Учитель: Надо
  всем нам поздороваться.
Учитель и дети: Добрый,
  добрый, добрый день!

Мотивирование
(самоопределение)
  к деятельности.

Цель
  – активизация учащихся.

Включение
  учеников в учебную деятельность. Приемы: добрые пожелания.
У
  детей должна возникнуть положительная эмоциональная направленность.

- Сегодня на уроке математики мы с вами
  отправимся за новыми знаниями,  и постараемся помогать друг - другу, если в
  этом будет необходимость.
-  Кто  из вас готов отправиться за
  новыми знаниями? (Ответы детей: мы все готовы)
- А для чего вы
  изучаете  математику?
(Кто с детских лет занимается
  математикой, тот развивает внимание, тренирует мозг, свою волю, воспитывает
  настойчивость и упорство в достижении цели).

- Покажите свое настроение
-Поделитесь,
  друг с другом своим хорошим настроением! (возьмитесь за ладошки)

“ А кто, по
  вашему мнению, есть самый важный, нужный человек на сегодняшнем уроке?» (ответы
  детей).

- У меня в руках
  волшебная шкатулка. Каждый из вас, заглянув в неё, сможет увидеть самого
  важного и нужного человека на нашем уроке, а может быть, и в мире. Пройдя все
  испытания, которые встретятся нам на уроке, мы сможем открыть шкатулку.

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его.

Актуализация
  знаний. Мотивация к деятельности – 1мин

  Участвовать в обсуждении проблемных
  вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать
  фронтальную работу

Работа
  с числовым рядом
 На доске записаны числа: 12
  45678910
-Какое число пропущено? (число 3)
-Назовите соседей этого числа. (2 и
  5)
-Назовите число, следующее
  за  числом  3.
-Назовите предыдущее число по
  отношению к 3.
-Какое число на 3 больше, чем 2? (5)
- Сколько будет 3 – 2? (1)
Постановка
  учебной проблемы – 1 мин

- Откройте учебники на странице 106-107,
  какой теме посвящены задания, какое число встречается чаще всего ( поднимаю
  карточку + 3 – 3).
- Прочитайте главную цель урока. На
  прошлом уроке мы начали учиться,  как прибавить и вычесть число 3, а сегодня
  мы продолжим  учиться этому умению.
А рисунки, какой теме посвящены?
Да, ребята наступила зима и впереди нас
  ждёт самый яркий и весёлый праздник Новый год. Сегодня на уроке математики мы
  с вами, решая примеры, задачи, выполняя разные интересные задания, будем
  готовиться к встрече Нового года. У нас уже готовы подарки для елки, мы
  нарисовали замечательные шары, а чего не хватает. Будем наряжать елочку
  шарами, выполняя  каждое задание. Перевернуть все шары.
- Какие лучше елки ставить на Новый год?

Регулятивные:
определять
  и формулировать цель с помощью учителя;
-
  принимать и сохранять предметную задачу, следовать инструкции учителя;

Устный
  счет и работа по карточкам

Цель
  – закрепить счёт.

Подготовка
  мышления детей; повторение изученного материала, необходимого для « открытия»
  нового знания;  выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого
  ученика. Осуществляется выход на задание, вызывающее познавательное затруднение
  в деятельности

1
  шар – Найти ошибки
·
  Карточки
  – 4
·
  Вставить
  числа, чтобы получилось верное равенство
·
  Найти
  ошибки на доске в примерах
Итог: Какое главное умение отрабатывали?

  Оцените себя – сигнальная карточка

Право повесить 1 шар на нашу елку
  предоставляется …

Регулятивные: уметь
  оценивать результат своей работы на уроке по просьбе учителя;

«Закрепление
  » нового знания.

закрепление
  с проговариванием во внешней речи.
Осуществляется
  через комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание вслух
  алгоритмов действия. На этапе внешней речи происходит усиление эффекта
  усвоения материала, так как речь не только подкрепляет письменную речь, но и
  озвучивает внутреннюю, посредством которой ведется поисковая работа в
  сознании.
Методы:
  подводящий диалог, побуждающий диалог, мозговой штурм и  поисковая работа

Участвовать
  в работе по решению примеров

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь (работать в парах).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать
  собственное мнение и аргументировать его.

«Закрепление
  » нового знания.

2 шар – прибавление и вычитание числа 3
  --   8 мин

Учебник с 106
  объяснить прием 7+3 на доске
7+3
7+2+1
7+1+2
7+1+1

Рассмотрим
  первый  способ, будьте внимательны.

За  этот способ
  на карточках. Работать будете в парах. Какие правила работы в парах знаете?

Договоритесь, кто из вас будет показывать по ряду
  чисел, а кто заполнять выражения.

Рассмотрим
  прибавление и вычитание  числа 3.
Сколько
  существует способов вычитания числа 3? (три)
Какой  из них
  правильный ?   (Все)
Можно
  пользоваться любым способом, кому каким удобно и понятно.

Чем удобно
  пользоваться при прибавлении и вычитании числа 3?
Положите обе
  карточки на стол.  Сравните их и сделайте вывод,  куда нужно двигаться по
  ряду чисел, когда прибавляем 3? Вычитаем 3?

Проверка –
  контрольная карточка учителя

  Оцените себя – сигнальные карточки

Право повесить 2 шар на нашу елку
  предоставляется ученику…

Коммуникативные: уметь
  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные:
уметь
  произвольно и осознанно владеть общим приёмом сложения и вычитания числа 3.

выбирать
  наиболее эффективный способ решения;
-
  выполнять действия по заданному алгоритму;
-
  уметь ориентироваться в своей системе знаний.

коммуникативные:
- уметь обмениваться
  мнениями;
- слушать другого
  ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные
  результаты практико – математической деятельности

коммуникативные:
работать
  в паре;
-
  договариваться с соседом по парте при  совместной деятельности в паре.

регулятивные:
-
  учатся контролировать свою деятельность в форме сличения способа действия и
  его результата с заданным эталоном;

Включение
  нового знания в систему знаний и повторение.
Осуществляется
  через комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание вслух
  алгоритмов действия.

3
  шар – решение задачи – 5 мин
Учебник
  стр 107 № 6, приготовили кассы
-
  Вспомним составные части задачи
-
  Повторите условие
-
  Повторите вопрос
-
  Выполните решение
-
  Скажите ответ

  Оцените себя – сигнальные карточки

Право повесить 3 шар на нашу елку
  предоставляется ученику…

Коммуникативные:
уметь учиться оформлять свою мысль в устной речи, высказывать
  свою точку зрения

оценивать себя

Самостоятельная
  работа
с
  самопроверкой по эталону.
Работа
  побуждает учеников ответственно относиться к выполняемой работе, учит
  оценивать результаты своих действий. В процессе самоконтроля действие не
  сопровождается громкой речью, а переходит во внутренний план. Важно, чтобы на
  данном этапе для каждого ученика была создана ситуация успеха (я могу, у меня
  все получается)

4
  шар – самостоятельная работа в рабочих тетрадях с 40  ( 5 мин)
Проверяем.
  Прочитаем примеры с ответом 4? С ответом 5? С ответом 6? С 7?
Взаимопроверка.
  Контрольная карточка.
-
  Кто не допустил ни одной ошибки.
-
  Кто допустил 1-2 ошибки

                              Оцените себя – сигнальные карточки

5
  шар – работа с электронным приложением. Работа в кассах.

Право повесить 4 и 5 шары на нашу елку
  предоставляется ученику…

Коммуникативные:
оценивать себя и товарища

Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цель
  – подвести итог проделанной работе на уроке.

Осознание
  учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
  своей и всего класса.

Над какой темой
  работали?
Какова была цель
  сегодняшнего урока?
Оценим работу на
  уроке.
Кто научился
  прибавлять 3 и всё верно выполнял – зеленый сигнал
Кто хорошо
  работал, но допускал ошибки, кому надо ещё потренироваться – желтый сигнал
Кто ничего не
  понял на уроке –  красный сигнал.

И наконец,
  пришло время узнать “Кто, по вашему мнению, есть самый важный, нужный человек
  на сегодняшнем уроке?”   Теперь вы можете заглянуть внутрь шкатулки и
  посмотреть, кто же был самым важным и  нужным человек на  уроке
  (подхожу к каждому и в зеркале, которое лежит на дне шкатулки каждый видит
  своё отражение)
-Вы удивлены?
-Без каждого из
  вас наш сегодняшний урок не состоялся бы!
- Ребята, мне
  было приятно с вами работать. Спасибо за урок

 С каким настроением заканчиваете урок?
- За какую работу могли бы похвалить себя?
- Кого хотели бы похвалить за работу на уроке? Почему?
- Кто помогал своим товарищам?
- Кому требуется помощь учителя? Что было сложно? Что
  просто?
- Над чем ещё нужно поработать?

Сегодня очень хорошо работали …
- Лучше всех слушали объяснение…
- Самыми наблюдательными были …
-
  Лучшими помощниками оказались…

Посмотрите
  какая елка у нас нарядная получилась, на следующем уроке мы продолжим
  украшать  ее.

file_name: урок математи 1 класс.docx

alt: Технология проведения Деятельность ученикаДеятельность учителяОбучающие и развивающие задания каждого этапа

alt: На этапе внешней речи происходит усиление эффекта усвоения материала, так как речь не только подкрепляет письменную речь, но и озвучивает внутреннюю, посредством которой ведется поисковая…

alt: Что было сложно? Что просто? -

title: Урок математики в 1 классе по теме: Прибавление и вычитание числа 3


extracted_text:
ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
С УЧАЩИМИСЯ 5-7 классов
НА ТЕМУ «ЧТО ТАКОЕ АГРЕССИЯ»
Методическая
разработка: Психопрофилактическое занятие с учащимися 5-7 классов на тему «Что
такое агрессия»
Данное занятие
может быть проведено в рамках психопрофилактической деятельности школьного
педагога-психолога, как тематический классный час, как мероприятие внеурочной
деятельности или как часть интегрированного урока по предмету «Обществознание»
(для 6 и 7 классов), для которого данное занятие первоначально и было разработано.
     Материал
может быть использован и для мероприятия по профилактике агрессивного поведения
с учащимися 5-7 классов.
Занятие рассчитано
на 35-40 минут.
     Цели
занятия: психологическое просвещение, профилактика агрессивного поведения,
создание условий для развития у учащихся способности к рефлексии своих
действий.
     Задачи,
решаемые в ходе занятия: научение способам самопознания, подходам к анализу
учащимися мотивов своего и чужого поведения, развитие навыков саморегуляции,
развитие коммуникативных навыков школьников.
     Занятие
проводится в форме дискуссии и активно стимулирует учащихся на выражение собственного
мнения по данной теме.
     План занятия: содержательно
занятие строится на последовательно рассматриваемых тематических блоках:
1. Виды
агрессивных проявлений в мире
2. Подведение к
определению агрессии
3. Составляющие
агрессии. Признаки агрессивного поведения.
4. Происхождение
агрессии
5. Три типа
поведения
6. Агрессивное
поведение – как неуверенное поведение
7. Выводы по теме.

     Описание
занятия:
Психолог (далее:
П) начинает работу с классом с вопроса:
- Как вы думаете,
что такое  агрессия? Ведь мы часто встречаемся с этим словом в разных
ситуациях: «..агрессивно себя ведет..», «агрессор»,  «что за агрессия??..»,
«агрессивный человек».. и т.д. Что имеется в виду?
(Учащиеся отвечают
на поставленный вопрос, психолог поощряет высказывания и стимулирует активность
школьников)

П: Я постараюсь по
полочкам вам разложить, что такое агрессия с  психологической точки зрения,
откуда она берется, и в чем ее суть.
     Как вы
думаете, существует ли агрессия в животном мире, среди зверей?  Или это чисто
человеческое проявление (потому что связано с мстительностью, злостью, вспышками
гнева)?
(Учащиеся
высказываются)

П: Хорошо. Если мы
будем говорить о человеческой агрессии,  то кто ее может проявлять? Только
всегда отдельный человек? Или когда это идет от группы, народа, государства, то
- это тоже агрессия?
(Учащиеся
отвечают)

П: Получается, что
существуют разные виды агрессии! Например: личностная и групповая.
     Давайте
разберем их различия.
     Групповая
агрессия или агрессия государства: о ней  написано в специальном документе.
Зачитывается
определение агрессии, которое утверждено резолюцией 3314 (ХХIХ) Генеральной
Ассамблеи ООН от 14 декабря 1974 года:
«Агрессией
является применение вооруженной силы государством против суверенитета,
территориальной неприкосновенности или политической независимости другого государства,
или каким-либо другим образом, несовместимым с Уставом Организации Объединенных
Наций, как это установлено в настоящем определении.»
     Как вы
думаете, для чего понадобилось зафиксировать в документе это определение?
(Учащиеся
высказывают свои мнения)

П: А теперь
перейдем к личностной агрессии. Для нас, как для общающихся людей, - этот вид
агрессии разобрать важнее.
     Рассмотрим
следующие случаи (психолог дает краткое описание ситуации и рисует
соответствующую ей пиктограмму на доске):
1. Ревнивый
влюбленный, узнав, что его девушка встречается еще и с другим, - хватает
пистолет и стреляет в обоих. (П.на доске рисует СЕРДЦЕ)
2. На вечеринке
одна девушка выпускает в другую целую обойму язвительных реплик, и настолько
выводит ее из себя, что та, в конце концов, выбегает из комнаты в слезах. (П.
рисует БОКАЛ с трубочкой для коктейлей)
3. Нетрезвый
водитель вылетает на встречную полосу и врезается в первый же автомобиль, в
результате чего водитель того автомобиля и пассажир погибают. Впоследствии он
испытывает сильные угрызения совести по поводу этой трагедии. (П. рисует: МАШИНА)
4. Во время боя
солдат стреляет из орудия по приближающемуся противнику. Однако у него сбит
прицел, и снаряды пролетают поверх голов, не причиняя людям никакого вреда. (П.
рисует: БОМБА)
5. Несмотря на то,
что пациент кричит от боли, стоматолог крепко захватывает больной зуб щипцами и
быстро вырывает его. (П. рисует: ЗУБ)
6. Начальник
говорит новому сотруднику, что надо действовать более профессионально, и
указывает конкретные направления желательных изменений. (П. рисует: ДОКУМЕНТ/лист)).

     Итак, в каком
из вышеперечисленных случаев представлена агрессия?
(Учащиеся
обсуждают эту тему и высказывают свои соображения)

П (обобщает и
подводит к выводу): Т.о., мы приходим к определению агрессии:
Агрессия - это
любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому
живому существу, не желающему подобного обращения.
     Давайте,
запишем это определение.
     Какие четыре
очень важные мысли заложены в этом определении?
(Учащиеся
отвечают)

П: Вы правы,
давайте сделаем акценты:
-  Нацеленное
поведение. То есть - имеется намерение.
- Вред. (Действием
или словом. Агрессия может быть и вербальной (словесной)).
-  Живому
существу. Люди часто теряют контроль над собой, что-то разбивают или наносят
удары по различным неодушевленным предметам, например, по мебели, посуде,
стенам. Но подобное поведение не может рассматриваться как агрессивное до тех
пор, пока не будет причинен вред живому существу. Это поведение можно расценивать
как эмоциональное или экспрессивное, но не агрессивное.
     Например,
разбить  тяжелым молотком стекло автомобилю на аттракционе, заплатив за него - это
не агрессивное поведение. Но если автомобиль принадлежал вашему врагу - то это
поведение агрессивно.
-  Не желающему
такого обращения. Т.е. даже если вам кажется, что ваше поведение - невинное
развлечение, но человеку оно не по душе, то ваши действия будут называться
агрессивными.
     Давайте
приведем еще примеры агрессивного и неагрессивного поведения.
(Учащиеся
называют)

П: Но мы с вами не
объяснили главного: а откуда берется агрессия?
(Желающие учащиеся
высказывают свои версии)

П: Вспоминаем
определение: агрессия - это действие. Поведение. Словом или делом.
     Вопрос:
сопровождается ли оно чувствами, эмоциями, или человек абсолютно спокоен в этот
момент?
(Учащиеся
отвечают)

П: Конечно, до
спокойствия там далеко, но вот что именно за чувства испытывает человек, когда
его поведение агрессивно? Для этого нам надо знать, что существуют 4 основные
эмоции:
- Радость
- Страх
- Гнев
- Печаль
     Их еще
называют базовые, потому что их испытывают и животные; остальные чувства – это
«миксы» из базовых. Из-за чего возникает каждое из этих чувств, и к чему оно
приводит? (психолог чертит на доске схему 1 со стрелками)
Когда страх à тогда ложь;
Когда гнев à тогда агрессия;
Когда печаль à тогда депрессия.
     Это всё
негативные эмоции. В основе них - неудовлетворенная потребность в любви,
принятии, внимании. А это самая главная человеческая потребность в общении!
     Итак,
получается, что в основе агрессии - неудовлетворенная потребность во внимании.
Агрессивный человек - это человек, который чего-то недополучил, и именно это и
родило гнев - и следующую за ней агрессию.
     Обратите
внимание, что это первый очень важный момент и вывод!
(Психолог просит
школьников повторить этот вывод, и корректирует ответы)

П: Рассуждаем
дальше: понятно, что человек не спокоен в такой ситуации. А уверен ли он в себе
в такой ситуации?
(Учащиеся
высказываются)

П: Нет, человек,
проявляющий агрессию, НЕ уверен в себе. Чтобы это понять, надо определить, что
такое - быть уверенным в себе?
(Учащиеся
высказываются)

П: Уверенность в
себе – это когда контролируешь себя и ситуацию, и уверен, что поступаешь
правильно. Именно поэтому уверенность сопровождается спокойствием. Ведь зачем
волноваться, если всё идет по плану.
     Вообще,
существует три типа поведения:
1. Уверенное. Это
спокойствие. Понимание, что и для чего я делаю. Владение собой. Мысли ясные.
Контроль. Невозмутимость.
2. Неуверенное.
Тревожность, забитость, сомнения, несмелость, незаметность. Тихий, мямлит,
уходит от ответственности.
3. Агрессивное.
Про него мы уже всё выяснили.
     Обратите
внимание, что агрессивное поведение - выделяется в особую группу и НЕ относится
к уверенному. Что происходит, когда человек теряет терпение, и,  не получая
того, что хочет, - раздражается, теряет и спокойствие? Он в гневе, злости
(возвращаемся к схеме 1), он уже не уверен в себе, т.к. не держит ситуацию под
контролем. Он чувствует негатив и проявляет агрессию.
     Т.е. второй
очень важный момент и наш вывод: агрессивное поведение - это НЕ уверенное
поведение, а неуверенное поведение! Человек в этот момент не уверен в себе, не
может справиться с ситуацией спокойным и достойным способом.
     Соответственно,
уверенное поведение - неагрессивно по своей сути. Даже если и преследует свои
интересы.
(П. просит
учащихся высказаться, как они поняли это)

П: Подведем итоги:
Мы узнали, что такое по сути агрессия. Узнали признаки агрессивного поведения. И
самое главное: мы поняли, что агрессивное поведение – это НЕуверенное
поведение, и исходит от НЕуверенного человека.
     Уверенность
же в поведении, наоборот, связана со спокойствием, контролем, разумным
просчетом ситуации и умной доброжелательностью. Чего мы всем нам и пожелаем в
жизни! Спасибо!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НА ТЕМУ «ЧТО ТАКОЕ АГРЕССИЯ.doc

alt: ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

title: НА ТЕМУ «ЧТО ТАКОЕ АГРЕССИЯ


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа в 3 классе
1 вариант
1.Вычисли.
75
: 5           203
∙ 4
34 : 5
33
: 3           900
: 30     213
: 7
23
∙ 4
760 : 4
75 : 10
2.Выполни
вычисления в столбик.
345
+ 267
816 :
6
610
– 345
134 ∙ 4
3.
Реши задачу.
Ширина
прямоугольника 6 см , а длина на 2 см больше. Начерти прямоугольник. Найди его
периметр и площадь.
4.
Реши задачу.
В
магазине было 115 белых гвоздик и 68 красных. Из них сделали букеты по 3
гвоздики в каждом. Сколько букетов получилось?
5.Сравни.
Поставь знаки >
,< или
=
1
кг ….532 г                      5 м 2 дм ….25 дм
1
сут ….23 ч                      3 дм² ….200 см²
6
дм 3 см …. 630 мм         3 ч ….120 мин
6.
Реши задачу.
Мальчик
наловил пауков и жуков – всего 8 штук. Если пересчитать, сколько у них ног, то
окажется 54. Сколько пауков и сколько жуков поймал мальчик? Вспомни, что у
паука 8 ног, а у жука – 6.

Итоговая
контрольная работа в 3 классе
2 вариант
1.
Вычисли.
91
: 7
305 ∙ 3            53 : 7
66
: 6
100 : 50          243 : 8
23∙ 4                960
: 4           45
: 10
2.
Выполни вычисления в столбик.
438
+ 178
714 : 3
712
– 333
258 ∙ 3
3.
Реши задачу.
Длина
прямоугольника 7 см , а ширина на 2 см меньше. Начерти прямоугольник. Найди его
периметр и площадь.
4.
Реши задачу.
С
одной грядки собрали 345 кг моркови, а с другой – 258 кг. Всю морковь разложили
в мешки по 9 кг. Сколько мешков потребовалось?
5.
Сравни. Поставь знаки >
,< или
=
300
г ….1 к г                       6 м 3 дм ….66 дм
2
сут …. 40 ч                       6 дм² ….  600 см²
6
дм 3 см ….630 мм            100 мин ….1 ч
6.
Реши задачу.
На
дворе гуляют куры и поросята. У всех вместе 20 голов и 52 ноги. Сколько всего
кур и сколько поросят?

title: Итоговая контрольная работа по математике 3 класс


extracted_text:
1.     Какова вероятность
того, что при броске игральной кости выпадет четное число очков? Какова
вероятность того, что при броске игральной кости выпадет число кратное трем?
2.     Бросили две
монеты. Какова вероятность того, что на каждой монете выпал герб?
3.     Из семи одинаковых
билетов один выигрышный. Семь человек по очереди и наугад берут (и не
возвращают обратно) по одному билету. Зависит ли вероятность взять выигрышный
билет от номера в очереди?
4.     Бросили две
игральные кости и сосчитали сумму выпавших очков. Что вероятнее получить в
сумме: 7 или 8?
5.     В ящике лежат 20
одинаковых на ощупь шаров. Из них 12 белых и 8 черных. Наугад вынимают один
шар. Какова вероятность того, что он окажется белым?
6.     Из колоды в 36
карт наугад вынимают одну карту. Какова вероятность того, что будет извлечен:
а) пиковый туз; б) туз?
7.     Подброшены три
монеты. Какова вероятность того, что все три монеты упадут гербом вверх?
8.     Чему равна
вероятность того, что при бросании двух игральных кубиков:
a)     число очков на
одном  кубике будет в 2 раза больше числа очков на другом кубике;
b)    выпадет разное
число очков на обоих кубиках;
c)     число очков на
одном кубике будет на 2 меньше числа очков на другом;
d)    число очков на
одном кубике будет по крайней мере на 2 больше, чем число очков на другом
кубике?

file_name: 1Классическое опр.вероятности_Приложение.docx


extracted_text:
Что касается действий
Александра, то он  имел     точные         сведения
     о передвижении шведской армии, поскольку в Новгороде была хорошо налажена
разведческая деятельность.
Молодой князь решил использовать фактор внезапности, собрав
городское ополчение и совершив стремительный марш к месту, где остановилась
шведская армия. Во время передвижения войск к нему примыкали все новые отряды.

file_name: Невская битва Сафронов П..pdf

title: Презентация к уроку "Невская битва" (6 класс)