extracted_text:
Դասարան՝
IԱ
Առարկան
«Մաթեմատիկա»
Թեման՝
Խնդիրների
լուծման
գրելաձևը:
Գծապատկեր
Դասի
նպատակները
1.
Կրկնել
միանիշ թվերի
անվանումները,
գրառումը և
համեմատումը:
2.
ամրակայել
կիրառական
պարզագույն
խնդիրների
լուծելու
գաղափարը:
3.
Ամրապնդել անցած
երկրաչափական
պատկերները:
4. Զարգացնել
10-ի սահմանում
հաշվողական
ունակությունները:
5. Ամրապնդել
պարզ
խնդիրներ
կազմելու և
լուծելու
կարողությունները:
6. Զարգացնել
քննադատական
մտածողությունը,
հարց տալու
կարողությունը,

իմացական
հետաքրքրությունները,
ստեղծագործական
ունակությունները:
Դասի
տիպը՝   Ամրակայման
դաս:
Մեթոդներ՝
 «Կռահի՛ր ինձ»,
«Մտագրոհ»:
Կահավորումը՝
Համակարգիչ,
կպչուն թղթեր,
երկրաչափական
պատկերներ,
քարտեր,
   հաշվեձողիկներ:

Դասի
ընթացքը
Դասը
սկսվում է
ուղերձով
Թվերի
հրաշք
աշխարհն
անսովոր
Իր
դուռն է բացել
արդեն մեր
առաջ,
Մենք
այնտեղ պիտի
մտնենք ամեն
օր
Ու
գիտելիքին
գնանք
ընդառաջ:
Բանավոր
հաշիվ
1. Աշակերտները
կատարում են
ուղիղ և հետ
հաշիվ 10-ի
սահմանում
1-ական, 2-ական:
2. Ո՞ր թիվն է
հաջորդում
3-ին /ցույց տալ
քարտը/:
3. Ո՞ր թիվն թ
նախորդում 5-ին
/բանաստեղծությունը/:
4. Ի՞նչ
թվաբանական
գործողություններ
ենք սովորել:
5. Հանման
գործողության
մասին ի՞նչ բանաստեղծություն
գիտենք:
6. Հանման
գործողության
դեպքում
թվերը մեծանում
են, թ՞ե փոքրանում:
Բերել
օրինակներ:
7. Որո՞նք են
հանման
գործողության
բաղադրիչները:
8. Գումարման
գործողության
մասին ի՞նչ
բանաստեղծություն
գիտենք: :
9. Գումարման
գործողության
ժամանակ
թվերը մեծանում
են, թ՞ե
փոքրանում:
10. Որո՞նք են
գումարման
գործողության
բաղադրիչները:
11. Բերել
օրինակներ:
Սահիկ / 6, 7, 8, 9/
Խթանում
Ուսուցիչը
կարդում է
սահիկ 10 խնդիր:
-  Ի՞նչ
կարդացի ես
-  Խնդիրը ի՞նչ
բաղադրիչներից
է կազմված
-  Ո՞րն է
պայմանը
-  Ո՞րն է
պահանջը
-
Առանձնացրեք
իմ կարդացած
խնդրի
պայմանը և պահանջը
Նայում
ենք   սահիկ   11
Կար 10
փայտիկ,
երկուսի վրա
պաղպաղակ
դրեցինք: Քանի՞ փայտիկ
մնաց առանց
պաղպաղակի
Իմաստի
ընկալում
 Աշխատանք
գրքում
Խնդիր  1
/բանավոր/
 Խնդիրը
կարդում է
ուսուցիչը:
Աշակերտները
առանձնացնում
են պահանջը և
պայմանը: Եվ
ստուգում են
ճիշտ են
արդյոք խնդիր
լուծել Այգ և
Անին:
Սահիկ
12  Խնդիր  2  /
բանավոր/
Ի՞նչ
երկրաչափական
պատկերներ
գիտեք:
Ի՞նչ
պատկերներ են
ցուցադրված:
Կազմեք
խնդիրներ
գծապատկերին
համապատասխան`
նկարի շուրջ
կազմի’ր
խնդիրներ:

9

    7         2
                                ?
                                                       7                    ?

7+2=9
9-7=2

Ֆիզկուլտ
դադար
1, 2, 3՝
լուսերեսին
ներս բերեք:
4, 5, 6՝
լուսերեսը
հայտնվեց:
7, 8՝   մրոտել
է քիթ, մռութ:
9, 10՝  շուտ
ներս բերեք
թասը,
 Քիթ-մռութը
լվանանք,
 Լույս
երեսով
հիանանք:
Վարժություն
N 4
բանավոր

Գումարելի

8

5

7

4

9

5

5

6

9

Գումարելի

1

2

3

4

0

4

5

4

1

Գումար

Մրցույթ
խմբերի միջև

                    9            7          2
0          5          4
                                               6           8
Ընտրել
այնպիսի թվեր,
որոնց
տարբերությունը
լինի
շրջանակի
միջի թվերը:

Վարժություն
N 6     գրավոր
  5 – 3 – 2 = 0                         5 + 3 – 2 = 6
  5 – 3 + 2 =
4                         5 + 3 + 2 = 10
Ֆիզկուլտ
դադար
Թիթեռը
վաղ արթնացավ,
Աչքերը
բացեց և
ժպտաց,
Ջինջ
ցողիկով
լվացվեց
Ծաղիկներին
համբուրեց,
Մի
նրբագեղ
պտույտ արեց,
Թևիկները
թափահարեց,
Թռավ ու
վեր ճախարեց:
Վարժություն
N 7     բանավոր   սահիկ
14
Կշռադատում.
 - Ի՞նչ
լուծեցինք
այսօր մենք:
- Հիմա
ես Ձեզ համար
կկարդամ մի
տեքստ և Դուք
կասեք ինչ է:
Արան
ունի  5  խնձոր,
իսկ Մարին՝ 4:
Սա խնդիր չէ,
որովհետև
չունի հարց:

file_name: Մադաթյան_մաթեմատիկա.doc

alt: I Ա Առարկան «Մաթեմատիկա» Թեման՝ Խնդիրների լուծման գրելաձևը: Գծապատկեր Դասի նպատակները 1

alt: Դասի ընթացքը Դասը սկսվում է ուղերձով Թվերի հրաշք աշխարհն անսովոր Իր դուռն է բացել արդեն մեր առաջ, Մենք այնտեղ պիտի մտնենք ամեն օր Ու գիտելիքին…

alt: N 4 բանավոր Գումարելի 8 5 7 4 9 5 5 6 9 Գումարելի 1 2 3 4 0 4 5 4 1 Գումար Մրցույթ…

title: методика


extracted_text:
Степанова Людмила Николаевна
педагог-психолог БОУ «Чебоксарская
общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья №2»
г. Чебоксары, Чувашская Республика

ПРОБЛЕМА КОРРЕКЦИИ ПСИХИЧЕСКИХ
СОСТОЯНИЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Аннотация: в статье описывается проблема
адаптации в условиях дошкольной образовательной организации.

Ключевые слова: психические состояния, адаптация,
дети раннего возраста.

Актуальность исследования
проблемы коррекции психических состояний детей раннего возраста обусловлена
тем, что создание благоприятных условий для развития детей является одной из
важнейших задач, определяемых Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования. Реализация основных положений ФГОС
дошкольного образования определяет необходимость разработки новых подходов во
взаимодействии с детьми, обеспечивающих укрепление физического и духовного
здоровья детей, овладение ими начальными навыками адаптации.
Проблема исследования
психических состояний в раннем дошкольном возрасте отражена в исследованиях
Е.Н. Бичеровой, С.В. Велиевой, Н.С. Ежковой, Е.И. Изотовой, И.А. Симоненко,
Т.Л. Телегиной, С.Н. Теплюк, Г.А. Широковой и др. Ученые отмечают, что ребенок
раннего возраста не всегда может осознавать, какое состояние он испытывает, и
причины его возникновения. Г. А. Широкова, характеризуя эмоциональные состояния
малышей, указывает, что они могут быть чрезвычайно разнообразны по силе,
длительности.
Адаптация к дошкольному
учреждению относится к числу наиболее серьезных проблем, так как психические
состояния ребенка в этот период во многом определяются именно тем, насколько
благоприятно протекает его социально-психологическая адаптация в условиях дошкольного
образовательного учреждения.
Н. Гринева отмечает, что
существуют различные условия работы, оказывающие положительное влияние на
психическое состояние ребенка раннего возраста в период адаптации в условиях
дошкольной образовательной организации. Первым условием является
предварительная работа с родителями до поступления ребенка в дошкольное
учреждение. Вторым условием автор выделяет создание эмоционально благоприятной
атмосферы в группе детского сада, а также правильная организация деятельности, которая
Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 212 Образование и наука в
современных реалиях направляется на формирование эмоционального контакта,
доверия детей к педагогу [3].
Одной из лучших форм
организации понимания и проявления психических состояний детей раннего
возраста, по мнению Р. М. Грановской, является игровая деятельность, поэтому
для детей раннего возраста целенаправленное использование разнообразных игр
является обязательным условием создания эмоционально комфортной среды [2].
Во время проведения игр
моделируются разнообразные ситуации коммуникативного взаимодействия –
необходимого условия адаптации ребенка в обществе. В играх у детей развивается
произвольность, особая чуткость и внимание к действиям людей в жизни, умение
видеть и пони- мать значение простейших действий человека, его чувства,
взаимоотношения с людьми, природой и т. д.
Для коррекции негативных
психических состояний детей раннего возраста Т.Л. Телегина, М.Л. Пигарева
считают обязательным использование игр на телесный контакт, таких как «Иди ко
мне», «А где наши ручки?» и т. п.
Высокая значимость
успешной адаптации ребенка раннего возраста в образовательное пространство
нацеливает исследователей на разработку методических пособий и практических
рекомендаций для педагогов и родителей по организации и содержанию работы в
период адаптации детей к условиям дошкольного учреждения. Вместе с тем, решение
задачи создания условий для успешной адаптации детей раннего возраста к
дошкольной организации затрудняется рассогласованностью между высоким уровнем
теоретико-методологической разработки данной проблемы и недостаточной
разработанностью методических аспектов организации психолого-педагогической
помощи детям и их семьям, основанных на знании психологических факторов адаптации
детей раннего возраста.
Анализ психологической и
педагогической литературы позволил выделить следующие пути коррекции
психических состояний в раннем возрасте: особенности психических состояний (их
сила, протяжность, стойкость) изменяются в связи с изменениями характера
ведущей деятельности ребенка и его мотивов, а также в связи с взаимодействием
ребенка с окружающим миром. Вместе с переживанием удовлетворения или
неудовольствия, связанных с удовлетворением непосредственных желаний, у ребенка
возникают более сложные ощущения, вызванные тем, насколько хорошо он исполнил
свои обязанности, какое значение имеют его действия для других людей и в какой
мере придерживаться их и окружающих норм и правил поведения.

Список литературы
1. Грановская Р.М. Адаптация детей
раннего возраста к условиям ДОУ: учебное пособие / Р.М. Грановская. – М.:
Учитель, 2008. – 201 с.
2. Гринева Н. Условия успешной
адаптации детей: из опыта работы с детьми раннего и младшего возраста / Н.
Гринева // Дошкольное воспитание. – 2012. – №9. – С. 53–56.
3. Телегина Т.Л. Соотношение уровня
развития мыслительных действий и эмоциональных переживаний у дошкольников в
игровой ситуации / Т.Л. Телегина, М.Л. Пигарева // Вопросы психологии. – 2007.
– №2. – С. 57–68. Психология 213 Левченко Данил Витальевич студент Бутенко
Виктор Сергеевич студент ФГКВОУ В

alt: Адаптация к дошкольному учреждению относится к числу наиболее серьезных проблем, так как психические состояния ребенка в этот период во многом определяются именно тем, насколько благоприятно…

alt: Иди ко мне», «А где наши ручки?» и т

детская психология

group: Педагогика

tags: дети раннего возраста

tags: : психические состояния


extracted_text:
Список рекомендованной литературы

1.
Петров, А.В. Вычислительная техника
и программирование: учеб. для техн. вузов / А.В.Петров, В.Е.Алексеев, А.С.Ваулин и др. – М.: Высш.шк., 1990. – 479с.
2.
Голицына, О.Л. Основы алгоритмизации и программирования:
учеб. пособие / О.Л. Голицына, И.И. Попов. - 3-е изд., испр. и доп. –
М.: ФОРУМ, 2008. – 432с.
3.
Архангельский, А.Я. Язык Pascal и основы программирования
в Delphi: учеб. пособие / А.Я. Архангельский. – М.:ООО “Бином-Пресс” , 2004. - 496
с.
4.
Рапаков, Г.Г. Программирование на языке Pascal / Г.Г.Рапаков, С.Ю.Ржеуцкая. - СПб.: БХВ-Петербург, 2004. – 480с.
5.
Златопольский, Д.М. Сборник задач
по программрованию / Д.М.Златопольский.
– 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: БХВ- Петербург, 2007. – 240с.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Список рекомендованной литературы 1

title: Список рекомендованной литературы


extracted_text: ФОРМУЛЫ

file_name: 120. ФОРМУЛЫ.doc

alt: ФОРМУЛЫ

title: ФОРМУЛЫ


extracted_text:
«Триз-технологии – как средство развития
творческих способностей учащихся при реализации дополнительной общеразвивающей
программы
«Компьютерная анимация»

Воспитание детей  с творческим складом ума давно
превратилась в назревшую социальную необходимость, так как у детей
 снизился творческий потенциал, возникли затруднения в восприятии
нестандартных решений

        Поэтому актуальность опыта состоит в том,  что в раннем  возрасте
выявить признаки одаренности ребенка (творческой личности, которая  способна
 самостоятельно делать выбор, ставить цели и их реализовывать, выходить
 за рамки стандартных  требований, уметь анализировать и оценивать
свою деятельность).  Возрастает объем информации, перегрузка содержанием
 ведет к снижению активности учащихся.  Именно деятельность педагога,
должна быть четко направленна, на успешную реализации способностей ребенка.
          Одним  из решений
 этой проблемы является  применение ТРИЗ- технологий, которые
направленны на обучение учащихся способам творческой деятельности, которые сформируют  познавательные силы ребенка
(внимание, восприятие, мышление, память, воображение).
 ТРИЗ
на сегодняшний день является серьезной  дисциплиной со своим научным
аппаратом, структурой, специфичными алгоритмами и законами. Она соответствует
всем требованиям ФГОС НОО второго поколения.
           Поэтому необходимо развивать творческие
способности учащихся, используя методы ТРИЗ на занятия в системе дополнительного
образования, а именно на занятиях по программе «Компьютерная анимация».
Уже
большое количество лет основной функцией педагогики было: воспроизводство
культуры общества, передача культуры следующему поколению. Культура – это
совокупность поведенческих стереотипов, принятых данным обществом; основных
научных и бытовых понятий и парадигм, устоявшихся технологий и способов решения
задач. Но содержание педагогики XXI века будет определяться ещё одной функцией,
которая вызрела в информационном взрыве XX века.
С
каждым годом количество новых задач, с которыми приходится сталкиваться
человечеству, резко возростает. И ответственность за решение новых задач также растёт
вверх. Хорошее решение задачи – новые возможности. Плохое – новые неприятности,
вплоть до экологических катастроф. Впервые в истории человечества появилась
потребность в целенаправленной и массовой подготовке Решателей. Не просто
химика или биолога, физика или техника, психолога или социолога, а именно
Решателя. Потому что современность всё чаще сталкивает нас со сложными
многофакторными задачами, которые значительно шире любой конкретной
специальности. Кто-то должен вязать концы в единый узел, кто-то должен понимать
язык и интересы представителей разных специальностей. И если творчество вообще
подлежит изучению и имеет свои закономерности – кто-то должен уметь ими
пользоваться…
Подготовить
к встрече с новыми задачами, с которыми не приходилось сталкиваться
раньше – основная функция педагогики, появившаяся в результате
научно-технической революции. Определим эту функцию так: формирование культуры
изменения культуры. Проще говоря, учить прогнозировать, предусматривать,
грамотно менять окружающую действительность. И эта функция становится главной.
Образование
как целенаправленный процесс обучения и воспитания предполагает формирование и
развитие знаний, навыков и умений с учетом требований современной жизни и
деятельности. Чему и как учить сегодня детей? ЗУНы, "знания - умения -
навыки", со времен Я. А. Коменского (XVII век) функционируют до сегодняшнего
дня по старым правилам: услышал - запомнил - повторил - применил. В результате
уже в детском саду у ребёнка формируются стереотипы мышления и поведения.
Возникает так называемая психологическая инерция.
Психологическая
инерция – это предрасположенность к какому-либо конкретному методу и образу
мышления при решении задачи, игнорирование всех возможностей, кроме
единственной, встретившейся в самом начале. Это определение довольно четко
отражает сущность психологической инерции, хотя и не охватывает всего ее
многообразия
Психологическая
инерция блокирует уже имеющийся запас знаний, если они не были задействованы в
формировании определённого стереотипа. Действительно, в результате
многократного повторения бытовых или учебных ситуаций вырабатывается условный рефлекс
поведения, когда задача выступает как раздражитель. До тех пор, пока
деятельность человека ограничивается набором воспроизводимых действий,
психологическая инерция выступает как благо, избавляя ребёнка от необходимости
решать проблемы там, где их нет. Но если условия и обстоятельства меняются,
психологическая инерция мешает, тормозит, ставит в тупик. Всё в мире меняется,
и появление новых условий или проблем обязательно потребует иных способов
действия, тогда как психологическая инерция заставляет действовать по-старому
до тех пор, пока не сформируется новый рефлекс. Преодолеть барьеры
психологической инерции на пути к творчеству помогает теория решения
изобретательских задач – действенная практическая методика, которая управляет
процессом мышления, предохраняя от ошибок и заставляя совершать необычные
(талантливые) мыслительные операции, т. е. это технология мышления. ТРИЗ
базируется на объективных законах развития технических систем. Основателем ТРИЗ
является Генрих Саулович Альтшуллер.
В основе ТРИЗ -
педагогики лежат методики и технологии, позволяющие овладеть способами снятия
психологической инерции, развить творческое воображение, решать проблемы
методами, основанными на законах развития систем, общих принципах разрешения
противоречий и механизмах приложения их к решению конкретных задач
Воспитательная система построена на теории развития творческой личности.
Поэтому у детей развивают, в первую очередь: диалектическое мышление;
дивергентное мышление;
творческое воображение;
познавательную активность.
В своей работе я
использую приемы и алгоритмы, разработанные в рамках ТРИЗ, а также такие
известные методы как мозговой штурм, синектика, морфологический анализ, метод
фокальных объектов и их разновидности. Вот некоторые из них:
1. «Мозговой штурм» -
наиболее известный и широко применяемый метод генерирования новых идей. Суть
метода – совместный поиск вариантов решения проблем преимущественно на основе
интуиции с последующей экспертизой идей, при этом поощряются неожиданные и
фантастические предложения. Метод активизирует ассоциативные способности
человека. Изобретательские задачи должны быть доступны детям по возрасту.
2. Суть метода синектики
состоит в овладении синекторами четырьмя видами аналогий:
• Прямая аналогия
предполагает поиск решений в различных отраслях техники, биологии, зоологии,
микромире.
• Личностная
(субъективная) аналогия, или эмпатия. Синектор отождествляет себя с техническим
объектом и представляет себе, что бы он делал сам, если бы оказался на месте
этого объекта.
• Символическая аналогия.
Это метафоры и сравнения, основанные на парадоксальном сочетании
противоположных по смыслу понятий.
•.Фантастическая
аналогия. Решение проблемы, задачи осуществляется, как в волшебной сказке, т.
е. игнорируются все существующие законы
3. Суть метода фокальных
объектов заключается в том, что к определённому объекту "примеряются"
свойства и характеристики других, ни чем с ним не связанных объектов. Сочетания
свойств оказываются иногда очень неожиданными, но именно это и вызывает интерес.
Эти и другие методы на
примере объединения «Мир компьютерной анимации» используются для решения
учебных задач. При освоении технологий конструирования робототехнических систем
зачастую возникают реальные технические противоречия, которые необходимо
преодолеть. Так, например, с использованием метода мозгового штурма, решалась
проблема: в наличии имелся один двигатель, а по условиям задачи необходимо было
выполнять два различных движения.
При использовании методов
ТРИЗ - технологии у детей обогащается круг представлений, растет словарный
запас, развиваются творческие способности.
- ТРИЗ помогает
формировать диалектику и логику, способствует преодолению застенчивости,
замкнутости, робости; маленький человек учится отстаивать свою точку зрения, а
попадая в трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные решения.
- ТРИЗ способствует
развитию наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти,
воображения, воздействует на другие психические процессы.
Внедрение в
образовательный процесс принципов ТРИЗ-педагогики у нас, к сожалению, не носит
массового характера. В школах идёт плановый учебный процесс, а административный
аппарат пока не склонен к резким переменам. На этом фоне дополнительное
образование имеет больше возможностей для внедрения методов ТРИЗ–педагогики в
процесс обучения.
В принципе, идеи и методы
ТРИЗ-педагогики применимы ко всем направлениям дополнительного образования, но
мне более близким является техническое, поэтому в дальнейшем идеи и предложения
будут касаться в основном, этого направления.
А идеи просты и сводятся
к следующему:
Во-первых, Есть идея
проработки полной многолетней программы обучения с использованием методов
ТРИЗ-педагогики, которая позволила бы разделить весь процесс обучения по
принципу соответствия сложности-возрасту. То есть последовательное обучение от
простейшего к сложному (конструктор «LEGO» - «LEGO – WeDo» –
«Scratch» – Роботы «Lego Mindstorms» - «Arduino»). Охват такой программой,
- от детского сада и до старших классов!
Применение
ТРИЗ-технологий даёт свои результаты. Учащиеся объединения Студия «Дебют» МАОУДО "ДДЮТ" Г. Чебоксары принимают участие в
соревнованиях городского, республиканского и межрегионального уровня и занимают
призовые места. Но работа объединения «Компьютерная анимация» не
ограничивается обучением и участием в фестивалях и мероприятиях своей
направленности, мы участвуем в смежных номинациях. Всё это дает отличные
результаты: ребята становятся призерами и лауреатами различных видео-конкурсов
и фестивалей.

file_name: Триз-технологии.docx

title: «Триз-технологии – как средство развития творческих способностей учащихся при реализации дополнительной общеразвивающей программы  «Компьютерная анимация»- Студия "Дебют"


extracted_text:
ЗАДАЧА 1.
     Когда
с забора улетели 2 вороны, там осталось столько же ворон. Сколько всего ворон было на заборе?
ЗАДАЧА 2.

  На лужайке паслось несколько коров. Когда 3 коровы перешли на
соседнюю лужайку, осталось 9 коров. Сколько всего коров паслось на лужайке?
ЗАДАЧА 3.
    Из лагеря
вышел отряд альпинистов. 4 альпиниста вечером вернулись в лагерь.
6 альпинистов остались
ночевать в горах. Сколько альпинистов было в отряде?
ЗАДАЧА 4.
    Когда из вагона вышли 4
человека, в нём осталось 12 человек. Сколько  человек было в вагоне
сначала?
1.
Маша засушила 3
кленовых листа, а дубовых – на 2 листа больше. Сколько дубовых листьев засушила
Маша?

2.
У Пети 4 флажка, а у
Вани на 3 флажка больше. Сколько флажков у Вани?

3.
Мама испекла 9
пирожков, а булочек – на 2 меньше. Сколько булочек испекла мама?

4.
У Кати 6 матрёшек, а у
Даши на 4 матрёшки больше. Сколько матрёшек у Даши?

5.
В большой башне 8
окон, а в маленькой башне на 4 окна меньше. Сколько окон в маленькой башне?
6.
На столе стоит 10
блюдец и 7 чашек. На сколько меньше чашек, чем блюдец?

3.Рыбак поймал 8 карасей и 2 щуки. На
сколько больше рыбак поймал карасей, чем щук?

4.Один археолог нашёл 8 старинных монет, а
второй 6 монет. На сколько монет меньше нашёл второй археолог, чем первый?

Поставь
вместо пропуска "..." знаки "=", "<" или
">".

1 + 1 ... 3

5 + 7 ... 15

11 + 3 ... 16

1 + 6 ... 10

2 ... 1 + 1

8 + 2 ... 9

2 + 3 ... 7

3 + 1 ... 5

.2.
Реши уравнения:

5 + x = 7

8 - x = 4

6 = 2 + x

8 - x = 5

x + 2 = 9

2 + x = 3

4.3.
Составь для следующих задач уравнения и реши их.
а) У Даши всего 9 карандашей. Сколько карандашей ей ещё нужно
взять, чтобы получилось 10 карандашей?

б) В классе стоят 12 стульев, а учатся всего 17 ребят. Сколько ещё нужно
стульев, чтобы всем хватило?

в) Школьники собирали яблоки. За два дня собрали яблок с 14 яблонь. Сколько ещё
деревьев осталось, если всего в саду 19 яблонь?

г) В мастерской ремонтировали велосипеды. Всего нужно отремонтировать 20
велосипедов. За 1 день починили 8 из них. Сколько велосипедов осталось починить
мастерам?

Реши уравнения
20-х=10
х+5=15                    х-13=28
Найди значение выражения и реши при с =
6
2 + с=        16+с=          28-с=
45-с =       89- с=         18+ с=
Найди число
10 -     = 4              18-         =
14         35-      = 15
     -16 = 4
Сравни
С + 5      с +15   ;    20-10
15+6   ;
Х+8      25+х    ;      17-5
19-6

Обучение грамоте
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Поставь ударение, подчеркни
безударную гласную.
С_бака, м_л_ко, м_дведь, б_г_мот, М_сква, к_пуста, г_рох, м_шина,
к_р_ндаш, п_трушка, ст_кан, в_рона, тр_мвай, ш_ссе.
Спиши текст. Вставь пропущенные буквы.
Ол..га
нашла под крыл..цом собачку. Она дала ей кличку Бул..ка. Шерсть у собаки была
белен..кая, гладен..кая.
Спиши.
Подчеркни гласные буквы.
Весна.
Прошла зима. Стало пригревать солнышко. Зазеленела трава на
проталинах. Вот и последний снег растаял. Зацвели цветы на лугах. Прилетели
птицы. Печальная сидит Снегурочка. Ей бы тень да холодок. Она всё время
прячется от солнышка.

Прочитай за минуту.
Галка и голуби
Галка увидала, что голубей хорошо кормят. Она выбелилась и влетела
в голубятню. Голуби подумали, что она голубь, и пустили её. Но галка забылась и
закричала по-галочьи. Тогда её голуби прогнали. Галка полетела назад к галкам.
Но галки испугались и тоже прогнали её.
(46 слов. Л. Толстой)
 Сторож
У утки были пушистые утята.
Однажды лисица утащила утку. Мы научили собаку водить к реке утят. Вот собака
важно идет к реке. Утята спешат за ней. Утята ныряют в воде. Потом они гуляют
на лугу. Собака сидит и зорко охраняет утят.
(41 слов. А. Седугин)

Прочитай текст.
Заблудились.
Семён и Иван жили
летом на даче.
Однажды мальчики
пошли в лес за грибами . Там они заблудились. Ребята стояли в чаще леса и не
знали , куда идти. Их окружали высокие сосны и осины.
Ребята долго
совещались. Семён догадался влезть на высокую сосну. Он увидел дорогу к дому.

1.    Напиши название текста
______________________________________________
2.    Как звали
мальчиков?________________________________________________
3.    Зачем отправились мальчики в лес?____________________________________
4.    Что произошло с ними в
лесу?_________________________________________
5.    Какие деревья их окружали в
лесу?_____________________________________
6.    Что догадался сделать
Семён?_________________________________________
7.    Что он
увидел?_______________________________________________________
8.    Как ещё можно назвать рассказ? Выбери и
подчеркни.
А) Случай в лесу.
Б) Прогулка по лесу . В) Лесные растения.
Построй звуковые схемы слов:
Окунь, якорь, медведь, корабль, яблоко.
Подели слова на слоги:
Машина, осень, эвакуатор, картина, хищник.

file_name: задания на каникулы.docx

alt: Однажды мальчики пошли в лес за грибами

title: задания на каникулы


extracted_text:
1725

-
  Всем иртышским казакам и старшинам назначены жалования.
-
  Калмыки с Доржи Назаровым побеждает казахов и каракалпаков.
-август
  калмыки Доржи Назарова громят каракалпаков при реке Эмба.

-
  в январе Абулхаир хан вместе каракалпак Ушун бахадуром, отвоевывает
  Туркестан.
-апрель
  джунгары вторично захватывают присырдаринские города.
-июнь
  хан Абулхаир битве с джунгарами из 50000 тысяч войска, теряет 40000 и
  возвращается к реке Эмба.
-
  Казахи Младшего жуза и каракалпаки на севере дошли до реки Уй, на западе до
  волжских калмыков.
-
  в этом году Тургае, ни какие рода не обитали.

-
  Подчинение джунгарам городов Андижан и Самарканд.

-
  Бухарский хан Абулфеиз обещал платить дань Цеван – Раптану.
-
  Казахи Среднего и Старшего жузов дошли на юге район Самарканда и долине
  Бухары.
-
  каракалпак Ушун бахадур отправляет контайше послов.

file_name: 19 часть.docx

intro: Таблица по истории России, Казахстана и Средней Азии. 19 часть

история

group: Дисциплины

tags: Таблица по истории России

tags: Казахстана и Средней Азии. 19 часть


extracted_text:
Рассмотрено
                             Утверждаю
на МС
школы
Директор БОУ г. Омска
протокол №
___                                                               «Средняя
общеобразовательная
от
__________
школа № 3»

_____ Л.А. Кузовкова

Контрольно
измерительные материалы
для
проведения промежуточной аттестации
по
ОБЖ 8,9,10,11 классах

«Согласовано»
Заместитель
директора
________ Н.Ю.Акимова
«__»__________2023г.

Спецификация
контрольных
измерительных материалов
для
проведения промежуточной аттестации учащихся 8-11 класса по ОБЖ
Назначение
КИМ
Контрольно-измерительные
материалы (КИМ) предназначены для оценки качества знаний, ориентированы на
проверку достижения обучающимися уровня подготовки, предусмотренного государственным
образовательным стандартом основного общего образования по предмету «ОБЖ» на
этапе изучения в 8,9,10,11 классов.
Основная
цель проведения работы - контроль усвоения знаний по предмету ОБЖ.
Работа
включает в себя задания, ориентированные на проверку усвоения содержания всех ведущих
блоков курса «Основ безопасности жизнедеятельности»
Документы,
определяющие содержание КИМ
-
Федеральный компонент Государственного стандарта основного общего образования
по «Основам безопасности жизнедеятельности»
-
Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия
учебников под редакцией А. Т. Смирнова. 8,10,11 классы: учебное пособие для
общеобразовательных организаций / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников. — 4-е изд. —
М. : Просвещение, 2017.
-
Основная образовательная программа основного общего образования БОУ г. Омска «Средняя
общеобразовательная школа № 3»;
-
Федеральная рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности»;
-Основы
безопасности жизнедеятельности для 7-9 классов под редакцией Н.Ф.
Виноградовой,-М.,:Вентана-Граф,2019 г.
Структура
проверочной работы
Работа
имеет один вариант, состоит из трёх частей, всего 15 заданий.
Часть
А: содержит 10 заданий с выбором одного варианта ответа;
Часть
Б: содержит 3 задания с выбором нескольких ответов;
Часть
С содержит 2 усложненных заданий.
Распределение
заданий работы по содержанию, видам деятельности, уровню сложности 8 класс

№

Блок
  содержания

Уровень
  сложности

Тип
  задания

Код
  контролируемого элемента в кодификаторе

Код
  планируемого результата в кодификатора

Макс.
  балл

1

Знания
  об обеспечение личной безопасности в быту

Б

Выбор
  ответа

1.1

1.1

1

2

Знания
  об обеспечение безопасности на транспорте

Б

Выбор
  ответа

2.2

2.2

1

3

Знания
  о безопасности в природной среде

Б

Выбор
  ответа

3.1

3.1

1

4

Знания
  об обеспечение личной безопасности в быту

Б

Выбор
  ответа

1.1

1.1

1

5

Знания
  о безопасности в природной среде

Б

Выбор
  ответа

3.1

3.1

1

6

Знания
  о безопасности в природной среде

Б

Выбор
  ответа

3.1

3.1

1

7

Знания
  о безопасности в природной среде

Б

Выбор
  ответа

3.1

3.1

1

8

Знания
  об обеспечение личной безопасности в быту

Б

Выбор
  ответа

1.1

1.1

1

9

Знания
  об обеспечение личной безопасности в быту

Б

Выбор
  ответа

1.1

1.1

1

10

Знание
  об основах здоровья и как его сохранить

Б

Выбор
  ответа

4.1

4.1

1

11

Знание
  об основах противодействия экстремизму и терроризму

П

Выбор
  несколько вариантов ответа

5.1

5.1

2

12

Знания
  об обеспечение личной безопасности в быту

П

Выбор
  несколько вариантов ответа

1.1

1.1

2

13

Знание
  об основах здоровья и как его сохранить

П

Выбор
  несколько вариантов ответа

4.1

4.1

2

14

Знание
  об основах безопасности в социуме

П

На
  соответствие

5.1

5.1

3

15

Знания
  об обеспечение личной безопасности в быту

П

На
  соответствие

1.1

1.1

3

Условные
обозначения: * Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень.
Распределение
заданий по основным разделам 8 класс

Раздел
  программы

Количество
  заданий в работе

Номер
  задания

«Безопасность в быту»

6

№ 1,4,8,9,12,15

«Безопасность
  на транспорте»

1

№ 2

«Безопасность
  в природной среде»

4

№ 3,5,6,7

«Здоровье и как его сохранить»

2

№ 10,13

«Основы противодействия экстремизму и терроризму»

1

№ 11,

«Безопасность в социуме»

1

№ 14

15

Распределение
заданий работы по содержанию, видам деятельности, уровню сложности 10 класс

№

Блок
  содержания

Уровень
  сложности

Тип
  задания

Код
  контролируемого элемента в кодификаторе

Код
  планируемого результата в кодификатора

Макс.
  балл

1

Знания
  об обеспечение личной безопасности в повседневной жизни

Б

Выбор
  ответа

1.1

1.1

1

2

Знания
  об обеспечение личной безопасности в повседневной жизни

Б

Выбор
  ответа

1.2

1.2

1

3

Знание
  об обеспечение безопасности в ЧС техногенного характера

Б

Выбор
  ответа

2.1

2.1

1

4

Знания
  об основах противодействия терроризму и экстремизму

Б

Выбор
  ответа

3.1

3.1

1

5

Знания
  об обеспечение личной безопасности в повседневной жизни

Б

Выбор
  ответа

2.1

2.1

1

6

Знания
  об основах противодействия терроризму и экстремизму

Б

Выбор
  ответа

3.2

3.2

1

7

Знания
  об основах противодействия терроризму и экстремизму

Б

Выбор
  ответа

3.1

3.1

1

8

Знание
  об обеспечение безопасности в ЧС техногенного характера

Б

Выбор
  ответа

3.1

3.1

1

9

Знание
  об основах здорового образа жизни

Б

Выбор
  ответа

4.2

4.2

1

10

Знание
  об основах здорового образа жизни

Б

Выбор
  ответа

4.1

4.1

1

11

Знание
  об основах здорового образа жизни

П

Выбор
  несколько вариантов ответа

4.1

4.1

2

12

Знание
  об основах здорового образа жизни

П

Выбор
  несколько вариантов ответа

4.1

4.1

2

13

Знание
  об основах здорового образа жизни

П

Выбор
  несколько вариантов ответа

4.2

4.2

2

14

Знание
  об основах здорового образа жизни

П

На
  соответствие

4.1

4.1

3

15

Знания об основах обороны государства

П

На
  соответствие

5.1

5.1

3

Условные
обозначения: * Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень.
Распределение
заданий по основным разделам 10 класс

Раздел
  программы

Количество
  заданий в работе

Номер
  задания

Обеспечение личной безопасности в
  повседневной жизни

3

№ 1, 2, 5

Обеспечение
  безопасности в ЧС техногенного характера

2

№ 3, 8

Основы
  противодействия терроризму и экстремизму

3

№ 4, 6, 7

Основы здорового образа жизни

6

№ 9, 10, 11, 12, 13, 14

Основы обороны государства

1

№ 15

15

Распределение
заданий работы по содержанию, видам деятельности, уровню сложности 11 класс

№

Блок
  содержания

Уровень
  сложности

Тип
  задания

Код
  контролируемого элемента в кодификаторе

Код
  планируемого результата в кодификатора

Макс.
  балл

1

Знание
  основ оказания первой помощи

Б

Выбор
  ответа

2.3

2.3

1

2

Знание
  основ оказания первой помощи

Б

Выбор
  ответа

2.3

2.3

1

3

Знание
  об основах военной службы

Б

Выбор
  ответа

3.4

3.4

1

4

Знание
  основ оказания первой помощи

Б

Выбор
  ответа

2.3

2.3

1

5

Знание
  об основах здорового образа жизни

Б

Выбор
  ответа

1.2

1.2

1

6

Знание
  основ оказания первой помощи

Б

Выбор
  ответа

2.2

2.2

1

7

Знание
  об основах военной службы

Б

Выбор
  ответа

3.3

3.3

1

8

Знание
  об основах здорового образа жизни

Б

Выбор
  ответа

1.3

1.3

1

9

Знание
  основ оказания первой помощи

Б

Выбор
  ответа

2.1

2.1

1

10

Знание
  об основах здорового образа жизни

Б

Выбор
  ответа

1.3

1.3

1

11

Знание
  об основах здорового образа жизни

П

Выбор
  несколько вариантов ответа

1.1

1.1

2

12

Знание
  особенностей военной службы

П

Выбор
  несколько вариантов ответа

3.4

3.4

2

13

Знание
  особенностей военной службы

П

Выбор
  несколько вариантов ответа

3.2

3.2

2

14

Знание
  об основах здорового образа жизни

П

На
  соответствие

1.1

1.1

3

15

Знание
  особенностей военной службы

П

На
  соответствие

3.4

3.4

3

Условные
обозначения: * Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень.
Распределение
заданий по основным разделам 11 класс

Раздел
  программы

Количество
  заданий в работе

Номер
  задания

Основы здорового образа жизни

5

№ 5, 8, 10, 11, 14

Основы
  оказания первой помощи

5

№ 1, 2, 4, 6, 9

Основы
  военной службы

2

№ 3, 7

Особенности
  военной службы

3

№ 12, 13, 15

15

Распределение
заданий работы по содержанию, видам деятельности, уровню сложности 9 класс

№

Блок
  содержания

Уровень
  сложности

Тип
  задания

Код
  контролируемого элемента в кодификаторе

Код
  планируемого результата в кодификатора

Макс.
  балл

1

Знания
  об обеспечение личной безопасности в повседневной жизни (Вредные привычки)

Б

Выбор
  ответа

1.1

1.1

1

2

Знания
  об обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
(Вредные
  привычки)

Б

Выбор
  ответа

1.1

1.1

1

3

Знания
  об обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
(Вредные
  привычки)

Б

Выбор
  ответа

1.1

1.1

1

4

Знания
  об обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
(Вредные
  привычки)

Б

Выбор
  ответа

1.1

1.1

1

5

Знания
  об обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
(Вредные
  привычки)

Б

Выбор
  ответа

1.1

1.1

1

6

Знание
  об обеспечение безопасности в ЧС природного и техногенного характера

Б

Выбор
  ответа

2.1

2.1

1

7

Знание
  об обеспечение безопасности в ЧС природного и техногенного характера

Б

Выбор
  ответа

2.1

2.1

1

8

Знание
  об обеспечение безопасности в ЧС природного и техногенного характера

Б

Выбор
  ответа

2.1

2.2

1

9

Знание
  об обеспечение безопасности в ЧС природного и техногенного характера

Б

Выбор
  ответа

2.1

1.1

1

10

Знание
  об обеспечение противодействия экстремизму и терроризму

Б

Выбор
  ответа

3.1

3.1

1

11

Знания
  об обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
(Вредные
  привычки)

П

Выбор
  несколько вариантов ответа

1.1

1.1

2

12

Знание
  об обеспечение противодействия экстремизму и терроризму

П

Выбор
  несколько вариантов ответа

3.1

3.1

2

13

Знание
  об обеспечение безопасности в ЧС природного и техногенного характера

П

Выбор
  несколько вариантов ответа

2.1

2.1

2

14

Знание
  об обеспечение противодействия экстремизму и терроризму

П

На
  соответствие

3.1

3.1

3

15

Знание
  об обеспечение противодействия экстремизму и терроризму

П

На
  соответствие

3.1

3.1

3

Условные
обозначения: * Б – базовый уровень сложности, П – повышенный уровень.
Распределение
заданий по основным разделам 9 класс

Раздел
  программы

Количество
  заданий в работе

Номер
  задания

Обеспечение личной безопасности в
  повседневной жизни (вредные привычки)

6

№ 1, 2, 3,4, 5, 11

«ЧС
  природного и техногенного характера»

5

№ 6,7,8,9,13

«Противодействие
  экстремизму и терроризму»

4

№ 10,12,14,15

15

Распределение
заданий КИМ по уровню сложности
В
работе представлено 10 заданий базового уровня и 5 повышенного
Время
выполнения работы
На
выполнение работы отводится 35 минут.
Система
оценивания отдельных заданий и работы в целом
За
верное выполнение каждого из заданий (1–10) выставляется 1 балл. Задание
считается выполненным верно, если учащийся указал только букву правильного
ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более
ответов, среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует)
задание считается невыполненным.
За
полные правильные ответы на задания (11-13) ставится 2 балла. Задание считается
выполненным верно, если учащийся указал все номера правильных ответов. Во всех
остальных случаях (выбраны не все правильные ответы; выбраны ответы, среди
которых может быть и не правильный; ответ на вопрос отсутствует) задание
считается невыполненным.
За
полные правильные ответы на задания (14-15) ставится 3 балла. Задание считается
выполненным верно, если учащийся правильно установил  соответствия.
Максимальное количество баллов – 22
Рекомендуемая
шкала перевода первичных баллов в отметку
22-20
– «5»
19-15
– «4»
14-10
– «3»
9
и ниже – «2»

КОДИФИКАТОР

элементов
содержания и требований к уровню подготовки обучающихся 8 класса для
проведения
промежуточной аттестации
по
предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»
Раздел
I. Перечень элементов содержания, включённых в проверочную работу

Код
  раздела, код контролируемого элемента

Элементы
  содержания, проверяемые заданиями КИМ

1

«Безопасность в быту»

2

«Безопасность на транспорте»

3

«Безопасность в природной среде»

4

«Здоровье и как его сохранить»

5

«Основы противодействия экстремизму и
  терроризму»

6

«Безопасность в социуме»

 8
класс
Раздел II. Перечень
требований к уровню подготовки, проверяемому посредством КИМ 8 класс

Код раздела, код требования

Контролируемые знания \умения, проверяемые заданиями
  КИМ

1

«Безопасность
  в быту»

1.1

Знание
  понятийного аппарата, правил безопасности при пожаре и проблем с
  коммунальными услугами; первичных средств пожаротушения, защита органов
  дыхания и эвакуации.

2

«Безопасность
  на транспорте»

2.2

Знание
  понятийного аппарата, правил БДД пешехода, пассажира транспортного средства.

3

«Безопасность
  в природной среде»

3.1

Знание
  понятийного аппарата, поведение на водоемах, экологическая обстановка.

4

«Здоровье
  и как его сохранить»

4.1

Знание
  понятийного аппарата, правил ЗОЖ; способов укрепления здоровья

5

«Основы
  противодействия экстремизму и терроризму»

5.1

Знание
  понятийного аппарата, угрозы экстремизма.

6

«Безопасность
  в социуме»

6.1

Знание
  понятий массовых беспорядков.

КОДИФИКАТОР

элементов
содержания и требований к уровню подготовки обучающихся 10 класса для
проведения
промежуточной аттестации
по
предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»
Перечень
элементов содержания, включённых в проверочную работу
10
класс

Код
  раздела, код контролируемого элемента

Элементы
  содержания, проверяемые заданиями КИМ

1

«Обеспечение личной безопасности
  населения»

1.1

«Автономное существование человека в
  природной среде»

1.2

«Обеспечение
  личной безопасности в криминогенных ситуациях»

2

«Обеспечение безопасности в ЧС
  техногенного характера»

2.1

«Чрезвычайные ситуации техногенного
  характера и их возможные последствия»

3

«Основы противодействия терроризму и
  экстремизму»

3.1

«Экстремизм и терроризм – чрезвычайные
  опасности для общества и государства»

3.2

«Нормативно-правовая база борьбы с терроризмом и экстремизмом»

4.

«Основы здорового образа жизни»

4.1

«Основы
  медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний»

4.2

«Здоровый образ жизни и его
  составляющие»

5

«Основы обороны государства»

5.1

«Гражданская оборона –
  составная часть обороноспособности страны»

Раздел II. Перечень
требований к уровню подготовки, проверяемому посредством КИМ 10 класс

Код раздела, код требования

Контролируемые знания \умения, проверяемые заданиями
  КИМ

1

«Обеспечение
  личной безопасности населения»

1.1

Знание
  понятийного аппарата, правил поведения при автономном существовании человека
  в природной среде

1.2

Знание
  понятийного аппарата, правила поведения в ситуациях криминогенного характера

2

«Обеспечение
  безопасности в ЧС техногенного характера»

2.1

Знание
  понятийного аппарата, правил безопасности ЧС техногенного характера

2.2

Знание
  мероприятий по защите населения от ЧС техногенного характера

3

«Основы
  противодействия терроризму и экстремизму»

3.1

Знание
  понятийного аппарата, терроризм и экстремизм в современном обществе

3.2

Знание
  нормативно-правовой базы борьбы с терроризмом и экстремизмом

4

«Основы
  оказания первой помощи»

4.1

Знание
  понятийного аппарата, профилактика инфекционных заболеваний

4.2

Знание
  понятийного аппарата, составляющие здорового образа жизни

5

«Основы обороны государства»

5.1

Знание понятийного аппарата гражданской обороны и ее
  составляющее

КОДИФИКАТОР

элементов
содержания и требований к уровню подготовки обучающихся 11 класса для
проведения
промежуточной аттестации
по
предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»
Перечень
элементов содержания, включённых в проверочную работу
11
класс

Код
  раздела, код контролируемого элемента

Элементы
  содержания, проверяемые заданиями КИМ

1

«Основы здорового образа жизни»

1.1

« Нравственность и здоровье. Формирование правильного
  взаимоотношения полов»

1.2

« Инфекции,
  передаваемые половым путем. Меры профилактики»

1.3

«Семья в современном обществе. Законодательство о семье»

2

«Основы оказания первой помощи»

2.1

«Первая помощь при травмах и переломах»

2.2

«Первая помощь при острой сердечной
  недостаточности и инсульте»

2.3

«Первая помощь при кровотечении»

3

«Основы военной службы»

3.1

«Основные понятия о воинской обязанности»

3.2

«Организация воинского учета и его предназначение»

3.3

«Категории годности к военной службе»

3.4

«Особенности
  военной службы»

Раздел II. Перечень
требований к уровню подготовки, проверяемому посредством КИМ 11 класс

Код раздела, код требования

Контролируемые знания \умения, проверяемые заданиями
  КИМ

1

«Основы
  здорового образа жизни»

1.1

Знание
  понятийного аппарата, нравственность и здоровье, правильное взаимоотношение
  полов

1.2

Знание
  понятийного аппарата, инфекции передаваемые половым путем и их профилактику

1.3

Знание
  понятийного аппарата семья и брак

2

«Основы
  оказания первой помощи»

2.1

Знать
  оказание ПМП при травмах и переломах

2.2

Знать
  оказание ПМП при острой сердечной недостаточности и инсульте

2.3

Знать
  оказание ПМП при кровотечении и ранении

3

«Основы
  военной службы»

3.1

Знание
  понятийного аппарата, воинской обязанности

3.2

Знание
  организации воинского учета и его предназначение

3.2

Знание
  категории годности к военной службе

3.3

Знание
  особенностей военной службы

КОДИФИКАТОР

элементов
содержания и требований к уровню подготовки обучающихся 8 класса для
проведения
промежуточной аттестации
по
предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»
Раздел
I. Перечень элементов содержания, включённых в проверочную работу

Код
  раздела, код контролируемого элемента

Элементы
  содержания, проверяемые заданиями КИМ

1

«Когда человек сам себе враг»

2

«ЧС природного и техногенного характера»

3

«Противодействие экстремизму и
  терроризму»

 9
класс
Раздел II. Перечень
требований к уровню подготовки, проверяемому посредством КИМ 9 класс

Код раздела, код требования

Контролируемые знания \умения, проверяемые заданиями
  КИМ

1

«Когда
  человек сам себе враг»

1.1

Знание
  понятийного аппарата, вредных привычек и их влияние на здоровье человека.

2

«ЧС
  природного и техногенного характера»

2.1

Знание
  понятийного аппарата, правил безопасности ЧС природного и техногенного
  характера, Знание мероприятий по защите населения от ЧС техногенного
  характера

3

«Противодействие
  экстремизму и терроризму»

3.1

Знание
  понятийного аппарата, угрозы населению, правила поведения при захвате
  террористами.

ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ 8 класса
Прочитай внимательно задание, выбери ответ из нескольких
предложенных и выбери цифру, стоящую рядом с ответом, который считаешь верным.
Если не знаешь, как выполнить задание, пропусти его, переходи к следующему.
Если останется время, ты можешь снова попробовать выполнить пропущенные
задания. Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и рядом
напиши тот ответ, который считаешь верным. На выполнение работы отводится 35
минут.
Часть А, выберите один
вариант ответа
1. Что такое пожар?
а) криминальные,
умышленные действия по уничтожению или повреждению чужого имущества;
б) неконтролируемое
горение, причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан,
интересам общества и государства;
 в) обстановка на
определенной территории, сложившаяся в результате аварии, которые повлекли за
собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде
г) горение горючих
веществ
2. Кто и что регулирует
дорожное движение?
а) участники дорожного
движения;
б) дорожная разметка,
дорожные знаки, светофоры;
в) дорожная разметка,
светофоры, дорожные знаки, регулировщики.
г) сотрудники ГИБДД
3.Экологическая
безопасность это:
а) совокупность совместно
обитающих разных видов организмов и условий их существования, находящихся во взаимодействии
друг с другом;
б) наблюдение с целью
присмотра, проверки;
в) обеспечение гарантии
предотвращения экологических катастроф, комплекс действий, обеспечивающий
экологическое равновесие на земле;
г) мониторинг
экологической обстановки.
4. К простейшим
средствам защиты органов дыхания относятся
а) фильтрующие
гражданские противогазы;
б) ватно-марлевая повязка
и противопыльная тканевая маска;
г) фильтрующие детские
изолирующие противогазы и респираторы;
д) фильтрующие
гражданские и промышленные противогазы.
5. Отдыхая вблизи
водоемов нужно…
а) купаться, не
задумываясь;
б) прыгать в воду, чтобы проверить глубину;
в) не заходить в воду вообще;
г) тщательно осмотреть место для купания.
6. Если
вы стоите на замерзшем льду, какая должна быть его безопасная толщина?
а) если вы
один не менее 5 см, для группы людей-10 см;
б) если вы один не менее 6 см, для группы людей-11 см;
в) если вы один не менее 7 см, для группы людей-12 см;
г) если вы один не менее 10 см, а группой на льду стоять нельзя.
7. Назовите
чрезвычайную ситуацию экологического характера, связанную с изменением
состояния биосферы
а) нарушение
хозяйственной деятельности и экологического равновесия вследствие загрязнения
морей и океанов;
б) наличие
тяжелых металлов, радионуклидов и других вредных веществ в почве;
в) кислотные
осадки;
г)
исчезновение некоторых видов животных, растений, чувствительных к изменению
условий среды обитания.
8.При объявлении эвакуации граждане обязаны в первую очередь взять
с собой
а) личные вещи, документы, продукты питания, хозяйственные и
туалетные принадлежности, необходимый ремонтный инструмент;
б) документы, продукты питания, спальные и туалетные
принадлежности, средства индивидуальной защиты;
в) личные вещи, документы, продукты питания, туалетные
принадлежности. Средства индивидуальной защиты;
г) документы, продукты питания, хозяйственные и туалетные
принадлежности, необходимый ремонтный инструмент.
9.Как следует поступить, если на вас загорелась одежда?
а) побежите к ближайшей емкости с водой;
б) остановитесь, упадете и покатитесь, сбивая пламя;
в) постараетесь снять с себя горевшую одежду;
г) подождете, когда вам окажут помощь.
10Инфекционное заболевание –это
а) воспалительный процесс в организме человека;
б) заболевание, передающееся от больного человека (животного)
здоровому;
в) Пищевое отравление.
Часть
Б, выберите несколько вариантов ответа
11. Экстремизм угрожает:
а) активному
отдыху в природе;
б) пожарной
безопасности в доме;
в) соблюдению
законности в государстве;
г) возникновением
чрезвычайных ситуаций природного характера;
д) безопасности
выполнения домашних хозяйственных работ;
е) законным
политическим правам и свободам граждан;
ж) гражданскому
миру и национальному согласию;
з) духовной,
религиозной терпимости в обществе.
12. Среди
перечисленных ниже поражающих факторов укажите те, которые характерны для
пожара.
а)
открытый огонь;
б)
образование облака зараженного воздуха;
в)
интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
г)
токсичные продукты горения, поражающие органы дыхания человека.
13. Из перечисленного
к здоровому образу жизни  относится:
а)
отсутствие вредных привычек;
б) много
отдыхать и стараться не работать;
в)
активный образ жизни;
г) гиподинамия
;
д)
стараться не закаляться, чтоб не получить простуду.
Часть
С
Заполните
пропуски в предложении, запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
Массовые беспорядки
— …(А) против общественной безопасности, заключающееся в …(Б) и участии в
массовых беспорядках, сопровождающихся …(В), погромами, поджогами, уничтожением
имущества, применением …(Г), взрывчатых веществ или взрывных устройств, а также
оказанием вооруженного сопротивления представителю власти.
1)
насилием
2) организации
3) преступление
4) огнестрельного оружия
15. Вы пришли в школу,
разделись и пошли мыть руки. Включив свет ванной комнате, вы видите, что на
полу полно воды и она очень быстро прибывает. Выберите из предложенных
вариантов ваши дальнейшие действия и определите их очерёдность:
а) взять тряпку и попытаться убрать воду;
б) если знаете где отключается электричество, то выключить, или попросить
сделать это кого-то из соседей;
в) позвонить в аварийную службу;
г) взять инструменты и ликвидировать причину затопления самостоятельно;
д) попытаться при помощи тряпок препятствовать распространению воды;
е) Перекрыть воду, если в квартире есть вентиль.

ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ 10 класса
Прочитай внимательно задание, выбери ответ из
нескольких предложенных и выбери цифру, стоящую рядом с ответом, который
считаешь верным. Если не знаешь, как выполнить задание, пропусти его, переходи
к следующему. Если останется время, ты можешь снова попробовать выполнить
пропущенные задания. Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни
его и рядом напиши тот ответ, который считаешь верным. На выполнение работы
отводится 35 минут
Часть
 А, выберите один вариант ответа
1.
Из перечисленных ниже причин выберите те, которые
являются причинами вынужденного автономного существования в природных условиях.

а) Потеря части продуктов
питания, потеря компаса.
б) Несвоевременная
регистрация туристической группы перед выходом на маршрут.
в) Потеря ориентировки на
местности во время похода, авария транспортных средств в условиях природной
среды.
г) Плохие погодные
условия на маршруте движения.
2. Как необходимо
поступить человеку, если в подъезд вместе с ним заходит незнакомец?
А) Пропустить незнакомца
вперёд, под любым предлогом задержаться у подъезда.
Б) Не следует обращать на
постороннего человека внимания.
В) Завязать с незнакомцем
беседу и попытаться выяснить, в какую квартиру он следует.
Г) Войдя в подъезд,
побежать наверх.
3.Взрыв
всегда сопровождается:
а) большим количеством
выделяемой энергии;
б) резким повышением
температуры;
в) незначительным
дробящим действием.
4.Как нужно себя вести, если вы оказались заложником:
а) делать что вздумается;
б) попытаться убежать;
в) сказать террористам,
что они пожалеют об этом;
г) выполнять требования
террористов, не создавать конфликтных ситуаций, сохранять психологическую
устойчивость.
5. Вы заметили, что напротив вашего
дома несколько подростков громко шумят, совершают хулиганские действия. Как вы
намерены поступить? Из предложенных вариантов ответа выберите верный.
а) Выйдете на
улицу и постараетесь задержать хулиганов.
б) Вызовете
полицию, до прибытия полиции не станете выходить на улицу и попытаетесь
запомнить приметы молодых людей.
в) Будете просто
наблюдать за действиями группы подростков.
г) Позовёте на
помощь соседей, вместе с ними выйдете на улицу и постараетесь пресечь действия
хулиганов.
6. Какое лицо
признаётся несовершеннолетним?
а) Граждане,
которым ко времени совершения преступления исполнилось 13, но не исполнилось 17
лет.
б) Граждане в
возрасте от 14 до 17 лет.
в) Все граждане в
возрасте до 20 лет.
г)Лица, которым ко
времени совершения преступления исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет.
7.Обстоятельством,
смягчающим наказания, признаётся:
а) нетрезвое
состояние лица, совершившего преступление;
б) совершение
преступления в составе группы;
в) несовершеннолетие
виновного;
г) совершение
преступления по мотиву национальной, расовой, религиозной ненависти.
8.Как называется
вид терроризма, заключающийся в применении или угрозе применения ядерного,
химического или бактериологического оружия?
а) Политический
терроризм.
б) Технологический
терроризм.
в) Генетический
терроризм.
г) Криминальный
терроризм.
9.Из приведённых
определений здоровья выберите то, которое принято Всемирной организацией
здравоохранения (ВОЗ).
а) Здоровье
человека – это отсутствие болезней и физических недостатков.
б) Здоровье
человека – это отсутствие у него болезней, а также оптимальное сочетание
здорового образа жизни с умственным и физическим трудом.
в) Здоровье
человека – это состояние полного физического, духовного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков.
г) Здоровье
человека – это его способность противостоять заболеваниям.
10.Передача каких
инфекций осуществляется воздушно-капельным путём?
а) Инфекции
дыхательных путей.
б) Кишечные
инфекции.
в) Кровяные
инфекции.
г) Кожные
заболевания.
Часть Б, выберите
несколько вариантов ответа.
11. Выберите три основных признака наркомании
и токсикомании – это:
а) вкусовая;
                            б) химическая зависимость;
в) физиологическая;
              г) психическая;
д) физическая
зависимость;  е) изменение чувствительности к наркотику;
ж) умственная.
12. Выберите инфекции дыхательных путей:
а)
холера;           б) полиомиелит;
в) малярия;
г) грипп;
д) ангина;          е)
чесотка;
ж) дифтерия;
13. Какие вы
можете выделить виды иммунитета?
а) Повседневный;
б) Устойчивый.
в) Приобретённый;
г) Врождённый;
д)Постоянный;                 е)Наследственный.

Часть С
14. Соотнесите
инфекционные болезни с локализацией их возбудителя
1. Кишечные
инфекции                        а) Дифтерия, грипп, туберкулез, коклюш;
2. Инфекции
дыхательных путей        б) Фурункулез, рожа, карбункулы;
3. Кровяные
инфекции                         в) Вирусный гепатит А, Е, холера, дизентерия;
4. Инфекции
наружных покровов       г) Сыпной тиф, вирусный гепатит В, С, Д
15. Соотнесите
виды оружия и его определение
1.
Ядерное оружие                               а) управляемое средство поражения,
эффективность в высокой точности попадания в цель;
2.
Биологическое оружие            б) массового поражения, действие основано на
токсических свойствах и химических веществ
3.
Химическое оружие                       в)  массового поражения, взрывного
действия основано на использование внутриядерной энергии
4.
Высокоточное оружие                    г) массового поражения, основано на
использовании болезнетворных свойств микроорганизмов

ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ 11 класса
Прочитай внимательно задание, выбери ответ из
нескольких предложенных и выбери цифру, стоящую рядом с ответом, который
считаешь верным. Если не знаешь, как выполнить задание, пропусти его, переходи
к следующему. Если останется время, ты можешь снова попробовать выполнить
пропущенные задания. Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни
его и рядом напиши тот ответ, который считаешь верным. На выполнение работы
отводится 35 минут
Часть А
1. Кровь
алого цвета, вытекающая пульсирующей струёй – это признак:
а) любого кровотечения;
б) капиллярного
кровотечения;
в) венозного
кровотечения;
г) артериального
кровотечения.
2.Кровоостанавливающий
жгут накладывают:
а) выше раны, отступив от
неё 3-5 см;
б) непосредственно на
рану, прикрыв её куском марли или бинта;
в) ниже раны, отступив от
неё 3-5 см.
3.Что представляет собой
военная служба?
а) Особый вид наказания
граждан Российской Федерации;
б) Военная служба имеет
приоритет перед другими видами государственной службы, осуществляется только на
воинских должностях в армии и на флоте;
в) Особый вид
общественной работы граждан Российской Федерации;
г) Особый вид
государственной службы граждан Российской Федерации.
4.Повязка, которую
накладывают на рану первый раз, называется:
а) первичной медицинской;

б) первичной санитарной;
в) первичной стерильной;
 г) первичной
бактерицидной
5.СПИД практически всегда
передается:
а) Через пищу, пищевые
продукты, предметы домашнего обихода и кровососущих насекомых;
б) При
половом контакте с инфицированным человеком, через недостаточно
простерилизованные медицинские инструменты, при переливании инфицированной
крови;
в) При поцелуях,
рукопожатиях, объятиях, при пользовании общественным туалетом, бассейном,
душем.
6.Причинами инсульта
могут быть:
а) Мозговое
кровотечение, блокирование кровеносного сосуда сгустком крови;
б) Пороки сердца, инфаркт
миокарда, сильное переутомление;
в) Обширные внутренние
кровотечения, повреждения головного и спинного мозга.
7.Заключение по
результатам освидетельствования категории «Б» означает:
А) Годен к
военной службе с незначительными ограничениями;
Б) Временно не годен к
военной службе;
В) Ограниченно годен к
военной службе.
8.Какая задача семьи из перечисленных является важнейшей?
а) поддержание здоровых морально-нравственных взаимоотношений;
б) правильное создание и использование материальной базы семьи;
в) постоянное повышение своего образовательного уровня;
г) рождение и воспитание детей, развитие их духовных и физических
качеств.
9.Признаками перелома являются:
а) тошнота и рвота, нарушение функции конечности, ее деформация и
подвижность;
б) нарушение функции конечности, сильная боль при попытке движения
ею, деформация и некоторое ее укорочение, подвижность костей в необычном месте;
в) временная потеря зрения и слуха, появление сильной боли при попытке
движения конечностью;
г) покраснение кожных покровов, повышение температуры тела,
болевые ощущения при движении конечноси.
10.В России официальным признается гражданский брак, который:
а) официально может быть не зарегистрирован, но личные и
имущественные отношения между мужчиной и женщиной продолжались не менее 3-х
лет;
б) зарегистрирован в органах записи актов гражданского
состояния (ЗАГСах);
в) зарегистрирован в территориальных органах внутренних дел
по месту жительства мужа или жены;
г) зарегистрирован в органах местного самоуправления.
Часть Б, выберите несколько вариантов ответа
11. Дайте определение понятию здоровье:
а) а не только отсутствие болезней и физических дефектов;
б) это состояние полного
физического;
в) это совокупность гигиенических
правил;
г) выполнение которых
способствует сохранению и укреплению здоровья человека;
д) духовного и социального
благополучия.
12. Назовите основные виды
Вооруженных Сил Российской Федерации:
а) Военно-Морской Флот (ВМФ);
б) Войска противовоздушной обороны
(ПВО);
в) Воздушно-космические силы (ВКС);
г) Сухопутные войска (СВ);
д) Ракетные войска стратегического назначения
(РВСН):
е) Воздушно десантные войска (ВДВ)
13. Призыв на военную службу
проводится:
а) с 1.04 по 30.06;
б) с 01.01 по 31.03;
в) с 01.06 по 31.08;
г) с 01.10 по 31.12;
д) с.01.09 по 31.12.
Часть С
14. Соотнесите названия болезни и ее признаки:
1. Дифтерия    а. характеризуется поражением толстой кишки и
явлениями отравления;
2. Грипп          б. болезнь напоминает простуду, резко появляется
высокая температура, ломота во всём теле;
3. Туберкулез в. воспаление слизистых оболочек рта и носоглотки,
гортани и отравлением организма;
4. Дизентерия г. поражаются органы дыхания, лимфоузлы, кости,
глаза.
15. Соотнесите
состав военнослужащих и воинские звания:
1. Солдаты                             а) генерал - майор
2. Младшие офицеры           б) рядовой
3. Старшие офицеры            в) лейтенант
4. Высшие офицеры             г) майор

ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ 9 класса
Прочитай внимательно задание, выбери ответ из
нескольких предложенных и выбери цифру, стоящую рядом с ответом, который
считаешь верным. Если не знаешь, как выполнить задание, пропусти его, переходи
к следующему. Если останется время, ты можешь снова попробовать выполнить
пропущенные задания. Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни
его и рядом напиши тот ответ, который считаешь верным. На выполнение работы
отводится 35 минут

Категория
А, выберите один вариант ответа
1.
Алкоголизм - это..

а)
кратковременное состояние алкогольного опьянения;
б)
заболевание на почве пьянства в большинстве случаев с неблагоприятным
прогнозом;

в)
умеренное потребление спиртных напитков.
2.
Кто такой "Пассивный курильщик"?
а)
Человек выкуривающий 1-2 сигареты в день;
б)
Человек находящийся в помещении с курильщиком;
в)
Человек выкуривающий менее 2 сигарет в месяц;
г)
Человек выкуривающий более пачки в день.
3.
Какие органы человека страдают при курении в первую очередь?
а)
органы дыхания: рот, гортань, бронхи, легкие;
б)
сердце и кровеносные сосуды;
в)
никакие органы  не страдают.
4.
Из приведённых ниже утверждений выберите единственно истинное:
а)
Наркотики бывают «серьёзные» и «несерьёзные»;
б)
Наркотики делают человека свободным;
в)
Наркотики разрушают личность человека;
г)
Наркотики помогают решать жизненные проблемы.
5.Болезни, возникающие в результате злоупотребления веществами,
вызывающими кратковременное чувство приятного психического
состояния, но характеризующееся отравлением нервной системы это:
а)
табакокурение;
б)
наркомания;
в)
токсикомания;
г)
пищевое
отравление.
6. Что такое землетрясение?
а) область возникновения подземного удара;
б) подземные толчки и колебания поверхности Земли;
в) проекция центра очага землетрясения на земную поверхность;
г) это природное явление, связанное с процессами в окружающей
атмосфере.
7. Чрезвычайные ситуации техногенного характера (наиболее
характерные) по
месту их возникновения можно разделить на:
а) химические, биологические, военные;
б) радиационные, химические, гидродинамические, транспортные;
в) социальные, экологические, психологические.
г) региональные, федеральные, радиационные
8. Как следует выходить из зоны лесного пожара?
а) навстречу ветру, используя для этого просеки, дороги;
б) перпендикулярно направлению ветра, используя для этого открытые

пространства;
в) если загорелась одежда, то нужно бегом покинуть опасную зону по
направлению
ветра;
г) если вы в составе группы, то нужно разделиться и по одному
выходить навстречу
ветру;
9. Как вы будете действовать при получении сигнала оповещения
о
радиационной аварии, если вы находитесь в своем доме (квартире)?
а) освободите от продуктов питания холодильник, вынесете
скоропортящиеся
продукты и мусор, выключите газ, электричество, погасите огонь в
печи и просле
дуете на сборный эвакуационный пункт;
б) включите радио и выслушаете сообщение, выключите
электричество, наденете
средства индивидуальной защиты, вывесите на двери табличку «В
квартире
жильцов нет» и проследуете на сборный эвакуационный пункт;
в) немедленно закроете окна, двери, вентиляционные отверстия,
включите
радиоприемник или телевизор и будете готовы к приему информации о дальнейших

действиях;
г) выключите газ, электричество, возьмете необходимые продукты
питания, вещи и
документы, наденете средства индивидуальной защиты и проследуете
на сборный
эвакуационный пункт.
10.
К наиболее опасным террористическим акциям НЕЛЬЗЯ отнести:
а)
Взрывы в местах массового скопления людей;
б)
Захват воздушных и морских судов;
в)
Шантаж по телефону бизнесменов;
г)
Искусственное заражение местности радиоактивными отходами.
Категория
Б, выберите несколько вариантов ответа
11.
Укажите правильный порядок действий при оказании помощи
пострадавшему от
алкогольного отравления:
а)
Положить на голову холодный компресс;
б)
Промыть желудок;
в)
Вызвать "Скорую помощь";
г)
Уложить набок и очистить дыхательные пути;
д)
Дать понюхать ватку, смоченную в нашатырном спирте.
12. Экстремизм угрожает:
а) активному отдыху в природе;
б) пожарной безопасности в доме;
в) соблюдению законности в государстве;
г) возникновением чрезвычайных ситуаций природного характера;
д) безопасности выполнения домашних хозяйственных работ;
е) законным политическим правам и свободам граждан;
ж) гражданскому миру и национальному согласию;
з) духовной, религиозной терпимости в обществе.
13. Что из перечисленного относится к природным
катастрофам?
а) метеорологические;
б) топологические;
в) тектонические;
г) социальные;
д) специфические.
Категория С
14. Вставьте в текст подходящие слова:
а) …? - осквернение зданий или иных сооружений, порча имущества на

общественном транспорте или иных общественных местах.
б) …? - идеология насилия и практика воздействия на принятие
органами власти
решений, связанных с устрашением населения и иными формами
противоправных
насильственных действий.
Терроризм,
хулиганство, вандализм, экстремизм.
15. Если самолёт, захваченный террористами, освобождает группа
захвата,
заложникам необходимо:
а) воспользовавшись суматохой, попробовать самостоятельно
выбраться из
самолёта;
б) лечь на пол и оставаться там до конца операции, не мешая её
проведению;
в) попытаться вырвать оружие у террориста и помочь атакующей
группе;
г) если нет другой возможности, спрятать голову за спинку
впередистоящего кресла
и закрыть её руками;
д) попытаться забрать свои вещи с багажной полки, так как после
взрыва или
пожара это будет сделать уже невозможно.

Ответы
10 класс
1.
в
2.
а
3.
а
4.
г
5.
б
6.
г
7.
в
8.
б
9.
в
10.
а
11.
г,д,е
12.
г,д,ж
13.
в,г
14.
1В, 2А, 3Г, 4Б
15.
1В, 2Г, 3Б, 4А
Ответы 11
1. г
2. а
3. г
4. в
5. б
6. б
7. а
8. г
9. б
10. б
11.б,д,а
12.а,в,г
13.а,г
14.1В , 2Б, 3Г, 4А
15. 1Б, 2В, 3Г, 4А
Ответы 8
1. б
2. в
3. в
4.б
5.г
6.в
7. г
8. б
9. б
10. а
11.в,е,ж,з
12. а,г
13.а,в
14. а3, б2, в1, г4
15.б,в,е,ж,а
Ответы 9
1. б
2. б
3. а
4.в
5.в
6.б
7. б
8. а
9. в
10. в
11.в,д,г,б,а
12. в,е,ж,з
13.а,б,в
14. вандализм, терроризм
15.б,г

file_name: Промежуточная аттестация по ОБЖ.docx

alt: Рассмотрено

alt: Б Выбор ответа 1.31.3 1 11

alt: ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ 8 класса

alt: Если вы стоите на замерзшем льду, какая должна быть его безопасная толщина? а) если вы один не менее 5 см, для группы людей-10 см; б)…

alt: Из перечисленного к здоровому образу жизни относится : а) отсутствие вредных привычек; б) много отдыхать и стараться не работать; в) активный образ жизни; г) гиподинамия…

alt: ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ 10 класса

alt: Постоянный; е)Наследственный

alt: ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ 11 класса

alt: ИНСТРУКЦИЯ для УЧАЩИХСЯ 9 класса

alt: Как следует выходить из зоны лесного пожара? а) навстречу ветру, используя для этого просеки, дороги; б) перпендикулярно направлению ветра, используя для этого открытые пространства; в)…

alt: Ответы 10 класс 1. в 2. а 3

alt: Ответы 9 1. б 2. б 3. а 4

title: Промежуточная аттестация по ОБЖ


extracted_text:
Тема:
«Обращение. Знаки препинания при обращении»
Цель:  отработка навыков постановки знаков препинания при обращении, выявление
особенностей обращения.
Задачи:
1.
Образовательные: уметь
находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего, составлять
предложения с обращением; использовать обращения как средство оценки того, кто
говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительное чтение предложений с
обращением; показать способы использования обращений в различных стилях речи.
2.
Развивающие: развивать умение видеть обращения в
текстах, правильно выделять их, чувствовать стилистические особенности
обращений в разговорной речи.
3.
Воспитательные: воспитать любовь к поэзии; учить детей
гордиться родным языком, уважительно и бережно относиться к нему.
Оборудование:
электронная
презентация, интерактивная доска, компьютеры, бумага формата А-3, фломастеры,
маркеры, магниты
Тип
урока: практическое занятие
Методы: объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный.
Формы:
коллективная,
групповая, индивидуальная
Оборудование: на
доске схема - «Кластер», мультимедиапроектор, раздаточный материал, опорная
схема, презентация.
Этапы урока:
Постановка проблемной
ситуации:
Прочитайте языковой материал, Расставьте все недостающие знаки
препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы)
стоять запятая(-ые).

1. Дай (1) Джим (2) на счастье лапу мне,
Такую
  лапу не видал я сроду.
Давай
  (3) с тобой полаем при луне
На
  тихую, бесшумную погоду.
Дай
  (4) Джим (5) на счастье лапу мне.
 Пожалуйста (6) голубчик (7)
  не лижись.
Пойми
  со мной хоть (8) самое простое.
Ведь
  ты не знаешь, что такое (9) жизнь,
Не
  знаешь ты, что жить на свете стоит. (С.
  Есенин)

2. Простите (1) верные (2) дубравы!
Прости
  (3) беспечный мир (4) полей (5)
И легкокрылые
  забавы (6)
Столь
  быстро улетевших дней!
Прости
  (7) Тригорское (8) где радость
Меня
  встречала столько раз!
На
  то ль узнал я вашу сладость,
Чтоб
  навсегда покинуть вас?
От
  вас беру воспоминанье,
А
  сердце оставляю вам.
Быть
  может (сладкое мечтанье!)(9)
Я к
  вашим возвращусь полям… (А.С. Пушкин)

3. Шуми (1) шуми
  (2) послушное ветрило (3) волнуйся подо мной (4) угрюмый океан. (А.С. Пушкин)
4. Здравствуй (1)
  Ветер! Ветер(2) здравствуй(3) ты куда летишь(4) вихрастый (5) что поднялся до зари? (И. Толмакова)
5. Мети(1) метель (2) мороз (3) морозь(4)
Дуй (5) ветер(6) как назло,-
Солдатам
  холодно поврозь
А
  сообща- тепло.
( Н.
  Старшинов)
6. Пока свободою
  горим (1)
Пока
  сердца для чести живы(2)
Мой
  друг (3) отчизне посвятим (4)
Души
  прекрасные порывы!
Товарищ
  (5) верь: взойдет она,
Звезда
  пленительного счастья,
Россия
  вспрянет ото сна (6)
И на
  обломках самовластья
Напишут
  наши имена!
(А.С.Пушкин)
7. Редеет облаков летучая гряда;
Звезда
  печальная (1) вечерняя звезда (2)
Твой
  луч осеребрил увядшие равнины (3)
И
  дремлющий залив (4) и черных скал вершины;
Люблю
  твой слабый свет (5) в небесной вышине:
Он
  думы разбудил (6) уснувшие во мне.
(А.С.Пушкин)
8. До свиданья (1) друг мой (2) до свиданья.
Милый
  мой (3) ты у меня в груди.
Предназначенное
  расставанье (4)
Обещает
  встречу впереди.
До
  свиданья (5) друг мой (6) без руки (7) без слова
Не
  грусти и не печаль бровей, -
В
  этой жизни умирать не ново,
Но и
  жить (8) конечно (9) не новей.
(С.А.Есенин)
9. Князь Гвидон тогда вскочил (1)
Громогласно
  возопил:
«Матушка
  моя родная (2)
Ты
  (3) княгиня молодая!
Посмотрите
  (4) вы (5) туда:
Едет
  (6) батюшка (7) сюда».
(А.С.Пушкин)
10. Прощай (1) немытая Россия(2)
Страна
  рабов ,страна господ,
И (3) вы(4) мундиры голубые(5)
И (6) ты (7) им
  преданный народ. ( М.Ю. Лермонтов)

11. Ты (1) письмо(2) моё (3) милый (4) не комкай,
До
  конца его (5) друг (6) прочти.
Надоело
  мне быть незнакомкой,
Быть (7) чужой (8) на
  твоём пути. ( А.А. Ахматова)

12. Кто б ни был ты (1) печальный мой сосед(2)
Люблю
  тебя (3) как друга юных лет(4)
Тебя (5) товарищ
  мой случайный(6)
Хотя
  судьбы коварною игрой
Навеки
  мы разлучены с тобой
Стеной
  теперь- а после тайной. ( М.Ю. Лермонтов)

13. Прочь(1) прочь (2) слеза
  позорная(3)
Кипи (4) душа
  моя!
Твоя
  измена чёрная
Понятна
  мне (5) змея!
Я
  знаю, чем утешенный
По звонкой
  мостовой
Вчера
  скакал как бешеный (6)
Татарин
  молодой. ( М.Ю. Лермонтов)

14. Князю лебедь отвечает:
«Вот
  что (1) князь(2) тебя смущает?
Не
  тужи (3) душа моя(4)
Это
  чудо знаю я.
Эти (5) витязи
  морские(6)
Мне
  ведь(7) братья (8) все
  родные.
Не печалься
  же ,ступай,
В
  гости братьев поджидай.»
(А.С.Пушкин)
15. Ты видишь (1) добрый мой читатель(2)
Тут
  злобы чёрную печать!
Скажи (2) Зоил(3) скажи (4) предатель(5)
Ну
  как и что мне отвечать?
Красней (6) несчастный (7) бог
  с тобою!
Красней (8) я
  спорить не хочу;
Довольный
  тем, что прав душою,
В
  смиренной кротости молчу.
Но
  ты поймёшь меня (9) Климена ( 10)
Потупишь
  томные глаза…. (А.С.Пушкин)
16. «Месяц (1) месяц (2) мой дружок (3)
Позолоченный
  рожок!
Ты
  встаешь (4) во тьме глубокой,
Круглолицый,
  светлоокий,
И,
  обычай твой любя,
Звезды
  (5) смотрят на тебя.
Аль
  откажешь мне в ответе?
Не
  видал ли где на свете
Ты (6) царевны (7) молодой?
Я (8 )жених (9) ей». (А.С.Пушкин)

17. «Как (1) милый (2) Петушок
(3) поёшь ты громко ,
  важно!»-
«А (4) ты(5) Кукушечка (6) мой
  свет,
Как
  тянешь плавно и протяжно:
Во
  всём лесу у нас такой певицы нет!»-
«Тебя (7) мой
  куманёк (8) век слушать я готова».-
«А
  ты(9) красавица(10) божусь,
Лишь
  только замолчишь , то жду я не дождусь<…>»
«Спасибо
  (11) кум; зато по совести моей
Поёшь
  ты лучше (12) райской птички». ( И.А. Крылов)

18. « Ах (1) няня(2)
няня(3) я тоскую,
Мне
  тошно(4) милая моя:
Я
  плакать, я рыдать готова!..»-
«
  Дитя моё (5) ты (6) нездорова;
Господь (7) помилуй
  и спаси!
Чего
  ты хочешь , попроси…
Дай(8) окроплю святой водою,
Ты
  вся горишь…»- «Я не больна:
Я…знаешь
  (9) няня…влюблена».-
«Дитя (10) моё
  (11) господь(12) с тобою!»-
И
  (13) няня (14) девушку с мольбой
Крестила
  дряхлою рукой. (А.С.Пушкин)
19. Уж (1) вы (2) девицы (3) вы (4) затейницы(5)
Вы (6) головушки (7) неразумные (8)
Что
  вы шутите над невестою? (В. К.
  Кюхельбекер)

20. Раззудись (1) плечо!
Размахнись (2) рука!
Ты (3) пахни (4) в
  лицо,
Ветер (5) с
  полудня!
Освежи,
  взволнуй
Степь
  просторную!
Зажужжи (6) коса,
Как
  пчелиный рой!
Молоньей (7) коса (8)
Засверкай
  кругом!
Зашуми (9) трава(10)
Подкошонная;
Поклонись(11) цветы(11)
Головой
  земле! ( А. Кольцов)

21. Вставая с первыми лучами ( 1)
Теперь
  она в поля спешит
И
  (2) умиленными очами
Их
  озирая ( 3) говорит:
«Простите
  ( 4) мирные долины (5)
И вы
  (6) знакомых гор вершины(7)
И вы
  (8) знакомые леса;
Прости
  (9) небесная краса (10)
Прости
  (11) веселая природа;
Меняю
  милый ( 12) тихий свет
На
  шум блистательных сует...
Прости
  ж и ты (13) моя свобода!
 Куда,
  зачем стремлюся я?
Что
  мне сулит( 14) судьба моя?» (А.С.Пушкин)

22. Я никому не мог сказать (1)
Священных
  слов «отец» и «мать».
Конечно
  (2) ты хотел (3) старик (4)
Чтоб
  я в обители отвык (5)
От
  этих сладостных имен –
Напрасно:
  звук их был рождён
Со
  мной. (М.Ю.Лермонтов)
23. Прощай( 1) мой (2) товарищ (3) мой верный слуга(4)  Расстаться
  настало на м время…
Вы(5)
  отроки-други (6) возьмите коня. (А.С.Пушкин)

24. Отец( 1) отец (2)оставь угрозы(3)
Свою(4) Тамару (5) не брани.
О(6)
  не брани (7)отец(8) меня.
Я
  (9)гибну (10) сжалься надо мною! (М.Ю.Лермонтов)

25. Ах (1) ты(2) степь (3) моя,
Степь
  привольная,
Широко(4)
  ты (5) степь(6)
Пораскинулась,
К
  морю Черному
Понадвинулась! ( А. Кольцов)

26. Капли жемчужные (1) капли прекрасные (2) Как хороши (3) вы (4) в лучах
  золотых (5)
И
  как печальны (6) вы (7) капли ненастные (8)
Осенью
  черной на окнах сырых. (С. Есенин)
27. До свидания (1) мальчики! Мальчики(2)
постарайтесь
  вернуться назад.
Нет(3)
  не прячьтесь(4) вы(5) будьте высокими,
не
  жалейте ни пуль, ни гранат
и
  себя не щадите (6)вы... И все-таки
постарайтесь
  вернуться назад.
До
  свидания (7)девочки!
Девочки(8)
Постарайтесь
  вернуться назад. (Б. Окуджава)

28. Чуть горит зари полоска узкая,
Золотая,
  тихая струя…
Ой
  (1)ты(2) мать-земля родная(3) русская(4)
Дорогая
  родина моя!
Ты
  гори(5) зари полоска узкая!
По
  земле ползёт пожара дым…
Мы
  тебя(6) земля родная(7) русская(8)
Никогда
  в обиду не дадим! (И. Молчанов)

29. …Про волнистую рожь при луне
По
  кудрям ты моим догадайся.
Дорогая (1) шути (2) улыбайся (3)
Не
  буди только память во мне (4)
Про
  волнистую рожь при луне.
Шаганэ(5)
  ты моя (6) Шаганэ!
Там,
  на севере, девушка тоже,
На
  тебя она страшно похожа,
Может (7) думает
  обо мне...
Шаганэ
  (8) ты моя (9) Шаганэ. (С. Есенин)

30. И (1) будто оживлённый (2)
Тростник
  заговорил-
То
  голос человека
И
  голос ветра был.
И
  пел тростник печально:
«
  Оставь (3) оставь (4) меня!
Рыбак
  (5) рыбак (6) прекрасный (7)
Терзаешь
  (8) ты (9) меня!» (М.Ю. Лермонтов)

Объясните,
какую закономерность вы можете выявить при расстановке знаков препинания? Что
это за явление?
Открытие
нового знания.
Прочитайте
теоретический материал, заполните таблицу. (на слайде)

1.
  Понятие об обращении

2.
  Способы выражения обращения
3.
  Позиция обращения в предложении и знаки препинания в предложениях с
  обращениями

4.
  Обращения в древнерусском языке.

5.
  Обращения в разговорной речи, фольклорных произведениях и художественной
  литературе

1.
Обращение
– слово или сочетание слов, которые называют адресата речи, то есть того, к
кому обращается говорящий.
2.
Чаще
всего в роли обращений выступают собственные имена; реже клички животных или
названия неодушевленных предметов. Например: Тише, Танечка, не плачь,
не утонет в речке мяч. Дай, Джим, на счастье лапу мне.Куда ты, тропинка,
меня завела?
3.
В
современном русском языке обращения выражаются формой именительного падежа
существительного или другой частью речи в роли существительного. Например: Я
помню о тебе,мама. Я помню о тебе, родная.
4.
Обращение
может стоять вне предложения или входить в его состав, располагаясь в любом
месте: в начале предложения, в середине, в конце. Отец! Отец!
Оставь угрозы, свою Тамару не брани. Бабушка, почитай мне. Почитай мне, бабушка.
5.
Обращение
не является членом предложения, в какой бы позиции оно ни стояло. После
обращения, не входящего в состав предложения, ставится, как правило, восклицательный
знак. Обращение, входящее в состав предложения, выделяется запятыми. Друзья!
Я рад вас видеть. Друзья, я рад вас видеть. Я рад вас видеть, друзья.
Вы знаете, друзья, я всегда рад вас видеть.
6.
Для
выражения обращений в древнерусском языке существовала особая форма звательного
падежа. Следы его можно встретить в литературе XIX в., например: Чего тебе
надобно, старче? (А.С. Пушкин). Такие формы сохранились частично в
современном русском языке: господи, боже, отче.
7.
В
разговорной речи для выражения обращений часто используются усеченные формы
имен существительных, например: Тань! Мам!
8.
В
фольклорных произведениях встречаются особые типы обращений, представляющие
собой тавтологические повторы: путь-дороженька, друзья-товарищи,
грусть-тоска.
9.
Для
художественных произведений характерны распространенные обращения. Обычно это
существительные, снабженные согласованными и несогласованными определениями и
приложениями. Эти обращения характеризуют предмет или лицо, передают отношение
к нему. Например: Звездочки ясные, звезды высокие! Что
вы храните в себе, что скрываете? Звезды, таящие мысли глубокие, силой
какою вы душу пленяете? (С.А. Есенин)
Отработка
полученных знаний и умений:
Объяснительный
диктант.
Проставить
знаки препинания. Обращения подчеркнуть.
1.
Не будь товарищ слепым и глухим. Держи товарищ порох сухим. 2. Идите, слов не
тратя, на красный наш костёр. Сюда миллионы братьев, сюда миллионы сестёр! 3.
Веди светло и прямо к работе и боям моя большая мама- республика моя. 4. Рабы
разгибайте спины и колени (В. В. Маяковский). 5. Мерзкий грунт долби лопата,
танк дави, греми лопата, штык работай, бомба бей (А. Твардовский). 6. До войны
едва в помине был ты Тёркин на Руси (А. Твардовский). 7. Поэта дом опальный о
Пушкин мой ты первый посетил (А. С, Пушкин). 8. Друзья мои прекрасен наш союз (А.
С. Пушкин). 9. Без ошибок не прожить на свете, коль весь век не прозябать в
тиши. Только б дочка шли ошибки эти не от бедности, от щедрости души. 10. Ах,
няня няня я тоскую, мне тошно милая моя! Дитя моё ты нездорова (А.С.Пушкин). П.Да
ты красавица готова? (А. С. Пушкин).
Творческое
задание (по
выбору):
1)
Дописать текст, вводя обращение к ветру, солнцу, луне (на выбор) в стиле
древней повести.
О
жаворонок, летняя птица, радостных дней утеха, взгляни на могучий город Москву,
воспой славу великому князю Дмитрию Ивановичу и брату его, князю Владимиру
Андреевичу!
2)
Составьте текст рекламы, используя обращение.
3)
Составьте предложения, в которых обращение стоит:
а)
вне предложения: Старик! Я слышал много раз, что ты меня от смерти спас (М.
Лермонтов); б) в начале предложения: Соседка, перестань срамиться! (И.
А. Крылов); в) в середине предложения: Внимай, мой друг, как здесь прелестно
журчит серебряный ручей (А. Кольцов); г) в конце предложения: О чем ты
воешь, ветер ночной? (Ф. Тютчев).
Составление
таблицы. Заполните таблицу примерами, из приведенных ниже.
Запятая
при обращении

1.
  Если обращение стоит в начале или в конце предложения, ставится запятая.

2.
  Если обращение стоит в середине предложения, оно выделяется с двух сторон.

3.
  Частица о, стоящая перед обращением, не отделяется от него никакими знаками.
Но:
  перед обращением может стоять и междометие о (=ах), которое отделяется
  запятой или восклицательным знаком.

4.
  Однородные обращения, соединенные союзом и или да, запятой не разделяются.

5.
  Частицы а и да, стоящие перед повторяющимися обращениями, запятой от них не
  отделяются, а перед ними запятая ставится.

1.
  Друг Дельвиг, мой парнасский брат, твоей я прозой
  был утешен. (А. Пушкин.)
2.
  Начинай серенаду, скворец! (Н. Заболоцкий.)

3.
  Простите, мирные долины,
И
  вы, знакомых гор вершины,
И
  вы, знакомые леса.
Прости,
  небесная краса,
Прости,
  веселая природа.
(А.
  Пушкин.)

4.
  Опять я ваш, о юные друзья.
(А.
  Пушкин.)
5.
  О Волга, колыбель моя!
(Н.
  Некрасов.)
6.
  О, Даша, посмотри, как здесь красиво!

7.
  Здравствуй, солнце да утро веселое! (И. Никитин.)

8.
  Петька, да Петька же, куда ты запропастился?
9.
  Мам, а мам, когда поедем?

Составьте
алгоритм-схему «Постановка знаков препинания при обращении».(на слайде)

Домашнее
задание.
Задание
№1
Найдите
обращения и расставьте знаки препинания в следующих предложениях.
Друзья
мои прекрасен наш союз!
Проходите
дорогие гости.
Здравствуй
Маша!
Что
делаешь Алеша в столь поздний час?
Куда
ты мчишься Русь?
Уважаемые
школьники не забудьте поставить запятую после обращения.
Я
еще раз хочу вам напомнить мои дорогие слушатели что обращение выделяется
запятыми.
Задание
№2.
Перестройте
предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями.
1.
Ветер споет нам про дикие горы.
2.
Мой друг настойчиво добивается цели.
3.
Бабушка рассказывает сказку на ночь.
4.
Ребята пошли на речку.
5.
Мама купила мне книгу.
6.
Петя сначала выучил уроки, а потом пошел гулять.

Список литературы
1.     Багрянцева В.А., Болычева Е.М., Галактионова И.В.,
Литневская Е.И. и другие. Русский язык.
2.     Бархударов. С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко
Л.А. Русский язык.
3.     Licey.net(Источник).
4.     Evartist.narod.ru(Источник)
5.     Все об осложненных предложениях (Источник).
6.     Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (Источник).

Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы сети
Интернет
1.     Розенталь Д.Э. и др. Справочник (Источник).
2.     Полный академический справочник под редакцией В.В.
Лопатина (Источник).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Худ. стиль лекция..docx

alt: На то ль узнал я вашу сладость,

alt: Дай (1) Джим (2) на счастье лапу мне,

intro: Данная лекция содержит в себе активные формы работы по изучению художественного стиля речи, в лекции содержится теоретический материал уже известный учащимся, а также новый, выстроена в соответствии с деятельностным принципом обучения, содержит разнообразные формы работы, ориентирована на подготовку учителей начальных классов.активная лекция по русскому языку

title: Активная лекция по русскому языку для СПО 10-11 класс


extracted_text:
Лактоза

Знаете
  ли вы, что…
лактозу
  применяют при производстве некоторых видов карамели, помадки, шоколада и
  других кондитерских изделий.
Лактоза
  стабилизирует
  и улучшает их окраску, вкус и запах.

Знаете
  ли вы, что…
у
  многих взрослых людей лактоза плохо усваивается
  в организме – такие люди не переносят цельное молоко; а вот кисломолочные
  продукты,
  в которых
  лактоза превратилась
  в молочную
  кислоту,
  хорошо усваиваются всеми людьми.

Лактоза входит в состав молока, где ее
  содержание составляет от 3 до 8 %. Лактоза является важным питательным
  веществом, особенно для растущего организма человека и других
  млекопитающих.
Лабораторный опыт 1 «Выделение лактозы из
  молока».
Налейте в стакан 10–15 мл некипяченого
  молока, разбавьте равным объемом воды, добавьте 5 капель уксусной кислоты и
  перемешайте смесь стеклянной палочкой. Под влиянием уксусной кислоты белок
  молока сворачивается, одновременно он увлекает с собой значительную часть
  жира. Свернувшийся белок и жир отфильтруйте через плотную ткань, натянутую на
  стакан. В фильтрате содержится лактоза.
Лактоза имеет тот же состав, что и сахароза: С12Н22О11.
  Лактоза является дисахаридом. Вспомните, как реагировала сахароза с
  гидроксидом меди (II).
Лабораторный опыт 2 «Взаимодействие
  лактозы с гидроксидом меди (II)».
Часть полученного в предыдущем опыте
  раствора лактозы (2 мл) перелейте в чистую пробирку, добавьте 2 мл гидроксида
  натрия и 2–3 капли сульфата меди (II). Смесь встряхните. О чем
  свидетельствует признак реакции? Нагрейте пробирку с полученным раствором на
  пламени спиртовки. О чем свидетельствует признак реакции?
Вам известно, что дисахариды образуются
  при объединении остатков двух моносахаридов. При этом моносахариды могут
  образовывать связь с помощью полуацетальных гидроксилов (которые в
  нециклической форме представлены карбонильными группами). В этом случае
  дисахариды не дают качественной реакции на альдегидную группу. Такие
  дисахариды называют невосстанавливающими, к ним относится сахароза.
Если у
  дисахаридов одно из моносахаридных звеньев сохраняет свободный полуацетальный
  гидроксил, они  вступают  в  реакции,  характерные  для  альдегидов (см.
  рис.). Такие дисахариды называют восстанавливающими, к ним
  относится лактоза.

Взаимодействие
  лактозы с гидроксидом меди (II)

1. Ответьте
на вопросы.
1.1. Почему лактозу называют
«молочным сахаром»?
1.2. Как вы понимаете выражение
«Лактоза – восстанавливающий дисахарид»?
2. Выполните упражнение.
При гидролизе лактозы образуются
моносахариды галактоза и глюкоза. Галактоза является изомером
глюкозы. Используя молекулярные формулы веществ, составьте уравнение гидролиза
лактозы.
3. Решите задачи.
3.1. В молоке содержится в среднем
5 % лактозы. Определите количество вещества лактозы в 1 л молока, если его
плотность составляет 0,98 г/мл.
3.2. В сгущенном молоке с сахаром
содержится 12,5 % лактозы и 43,5 % сахарозы. Какая масса углеводов
поступит в организм человека, если он в стакан чая добавит 1/2 столовой ложки
сгущенки? (Одна столовая ложка вмещает 30 г сгущенного молока.)
Ответы на расчетные задачи
3.1. 0,143 моль.
3.2. 8,4 г.

file_name: лактоза.docx

intro: Предлагаемый методический продукт является индивидуальным образовательным  маршрутом школьника, изучающего органическую химию. Индивидуальный образовательный маршрут – это планы школьника относительно его собственного продвижения в образовании, оформленные и упорядоченные им в содействии с педагогами. В ходе прохождение маршрута обучающиеся выполняют исследовательские задания, направленное на привлечение к проведению химического эксперимента, позволяющего активно овладевать знаниями и различными способами действий. Также есть исследовательские задания в виде вопросов, заданий на составление формул и уравнений, расчетных задач, заданий на выполнение мысленного эксперимента и домашнего эксперимента.

title: Индивидуальный образовательный маршрут школьника по теме: "Лактоза", 10 класс