extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОРОГОБУЖСКИЙ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
«ДЕНЬ ДРУЗЕЙ»

Подготовила: педагог
дополнительного образования                                   Березовская И.В.

г.  Дорогобуж
2020 г.
Цель: способствовать развитию дружеских взаимоотношений между детьми,
сплочению коллектива.
Задачи:
Обучающие: формировать
у детей умение дружить и ценить дружбу.
Развивающие: развивать коммуникативные и
творческие навыки.
Воспитательные: воспитывать дружеские отношения и чувство товарищества.

Оборудование: компьютер.

Материалы:
платок (2 шт.).

Ход мероприятия:
Ведущий:
Всем, всем, всем добрый день! Здравствуйте, друзья! Здравствуйте все те, у кого
сто веснушек на носу, и те, у кого нет ни одной. Здравствуйте все, кто с косичками,
все, кто с кудрявыми чубчиками и симпатичными чёлками. Здравствуйте, нарядные,
весёлые, счастливые. Сегодня вас всех можно поздравить — пришла — пора каникул,
а каникулы — это здорово!
И
мы вам, ребята, желаем, -
Растите и радуйте нас,
Пусть сбудутся ваши желанья,
И мир будет добрым для вас!
Мы взрослые вам обещаем,
Во всём помогать, защищать,
И в сердце надеясь, мечтаем
Счастливыми вас воспитать!
Сегодня у нас с вами веселый
летний праздник  друзей.

В этом зале все друзья? Да, да, да!
Вы, и мы, и ты, и я? Да, да, да!
Здравствуй друг, который справа! (дети здороваются
друг с другом)
Здравствуй друг, который слева!
Мы один отряд!
В этом зале все друзья? Да, да, да!
Вы, и мы, и ты, и я? Да, да, да!
Улыбнись соседу справа! (дети улыбаются друг другу)
Улыбнись соседу слева!
Мы один отряд!
Ведущий: Посмотрите, какие
вы все разные: русые и темноволосые. Послушные и озорные. Маленькие и большие. Но не зависимо от
роста, веса, цвета волос и прочих различий, мы надеемся, что  всегда вам здесь
будет весело и интересно. Но для начала мы должны познакомиться. Вы согласны? Тогда скажите
громко свое имя!
Ведущий: А теперь, слушайте
внимательно,

    Отзывайтесь обязательно!
У
кого в имени  есть буква А,
Дружно
крикнем всем: «Ура!»

У
кого есть буква  О,
Ну-ка,
все до одного
Прокричите
– ка в ответ
Очень
громко нам «Привет!»

Все
владельцы букву  И
Скажет
дружное:
«АП-ЧИ!»

Кто
имеет букву Е,
Скажет
весело нам «БЕ-Е-Е»

С
буквою кто дружит Я,
Пусть
покажет на себя.

У
кого же буква Ю
Пропоет:
«ЛЯ-ЛЯ, ЛЮ-ЛЮ»

И
давайте все сейчас
Улыбнемся
дружно в раз.
Ведущий: Ну, вот и познакомились. Дорогие
ребята сегодня у нас необычный праздник-день друзей. Праздник всегда тем и
хорош, что на нём весело и много интересных игр. И я знаю игру,
которая называется «Булавочка застегнись», она поможет скрепить в
этот замечательный день  всех ребят вместе!
Ребята,
представьте, что вы все — маленькие булавочки. И теперь, когда я скажу
«Булавочки, застегнулись ручками!», вам нужно взяться за руки. Расстегнулись,
булавочки! А теперь, булавочки, застегнулись ушками! Расстегнулись! Булавочки,
застегнулись коленками! Расстегнулись! Носиками! Расстегнулись! Плечиками!
Расстегнулись!
-Молодцы, вы настоящие друзья! Наш праздник  продолжается,
и следующая  игра называется «Перестрой-ка».
Игра «Перестрой – ка»
(Под музыку к к/ф
«Усатый нянь»)
Приглашаются 2 команды по 10 человек. Каждой команде
необходимо выполнить задания под музыку. Как только зазвучит музыка, участники
выполняют следующие задания:
- постройся по росту: от высокого до низкого;
- постройся по цвету волос: от светловолосого до
темноволосого;
- построиться: сначала девочки – потом мальчики;
- построиться: высокий – низкий, высокий – низкий.
Ведущий:   Будем праздник продолжать,
           Но, чтобы в игры
вновь играть:
Всем
сначала надо хлопнуть, топнуть и присесть,
Вновь
подняться, улыбнуться,
 Глаза
закрыть, обо всем на миг забыть,
Дружно
всем сказать слова
«Здравствуйте
мои друзья!»
Ведущий:
Многие из вас очень любят смотреть мультфильмы. Назовите самые любимые (ответы
детей).
Игра «Настоящие друзья»
Вспомните героев мультфильмов, которых можно считать
настоящими друзьями и назовите их.
Крокодил Гена и… Чебурашка.
Смешной мишка Вини Пух и … Пятачок.
Малыш и … Карлсон.
Непоседливый Буратино и … Мальвина.
Хитрая лиса Алиса и … кот Базилио.
Смешные бурундучки: Чип и … Дейл.
Винтик и … Шпунтик.
Ведущий: А сейчас я
хочу поиграть с вами в весёлую игру «Как живёте?»
Ведущий: Как живете?
Дети: Вот так! (Показывают
большой палец.)
Ведущий: Как идете?
Дети: Вот так! (Шагают на месте.)
Ведущий: Как плывете?
Дети: Вот так! (Руками имитируют плывущего человека.)
Ведущий:
А если, как зайцы хотим поскакать?
Дети:
Вот так! (Дети скачут на двух ногах)

Ведущий:
А как показать, если надо молчать?
Дети: Вот так! (Прикладывают указательный палец к
губам)
Ведущий:
Ночью спите как?
Дети:
Вот так! (Складывают ладошки домиком и кладут под голову, имитируя спящих.)

Ведущий:
А воду ладошками, как набирают?
Дети: Вот так! (Две ладошки вместе)
Ведущий: А в двери, как будем мы с вами стучать?
Дети: Вот так! (Имитируют стук.)
Ведущий:
Как будем строго мы пальцем грозить?
Дети:
Вот так! (грозят друг другу пальчиком)

Ведущий:
Как можно ладошкой себя похвалить?
Дети:
Вот так! (гладят ладошкой себя  по голове)
Ведущий: Молодцы!  А
теперь всех настоящих друзей и подруг приглашаю показать свою  ловкость и
взаимовыручку.
Игра «Неразлучные
друзья»
(Под песенку
«Барбарики»)
Участники делятся на 2 команды по 5 человек. 1 – ый
участник бежит до кегли, оббегает её и возвращается в свою  команду, 2-й
участник цепляется за 1-го, оббегают кеглю и возвращаются в свою команду и т.д.
Победителем считается та команда, которая быстрее справилась с заданием.
Ведущий:
Молодцы!  А сейчас я хочу поиграть с вами
в весёлую игру «Это я, это я, это все мои друзья».
Внимательно послушайте вопрос, и если согласны, что
это относится к вам, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья». Если же
не согласны, то молчите.
- Кто ватагою веселой каждый день шагает в лагерь?
- Кто из вас своим трудом украшает свой дом?
- Кто из вас хранит в порядке ручки, книжки и
тетрадки?
- Кто из вас, скажите братцы, забывает умываться?
- Кто из вас приходит в свой отряд с опозданием на
час?
- Кто, играя в футбол, забивает в окна гол?
- Кто из вас не смотрит хмуро, любит спорт и
физкультуру?
- Кто из вас, скажите вслух, на занятиях ловит мух?
Ведущий:
Давайте еще раз убедимся, как важно использовать «волшебные слова».
Игра «Будьте добры»
(Под минусовку песни
«Kosa – Kosa»)
Участники делятся на 2 команды. По сигналу (звучит
музыка) – 1 - ый участник завязывает платок на шее и говорит: «Будьте добры»,
хлопает в ладоши 3 раза. Затем передает платок следующему участнику. Чья
команда справилась с заданием быстрее – считается победителем.
Ведущий: Но наш праздник
продолжается.

(игр «Ракета, комета, звезда»)
(Ведущий,
постепенно увеличивая темп, и в любом порядке дает играющим такие команды:
«Ракета!», «Комета!», «Звезда!». Играющие по команде):
«Ракета»
- складывают ладони «домиком»;
«Комета»
- смыкают пальцы в замок;
«Звезда»
- растопыривают пальцы.
Молодцы, ребята! Играете замечательно!
Давайте поаплодируем друг другу.
Ведущий: С этим заданием вы справились
быстро, а главное дружно, а чтобы было веселей, я приглашаю вас на танец.
(Общий танец)
Ведущий: Возьмитесь
за руки крепко-крепко: это ваша дружба такая крепкая. Пусть она будет всегда
такой!  Поднимите руки высоко-высоко: это ваши желания (дети загадывают
желания).  Пусть они обязательно  исполнятся!
Ведущий: Вот
и подошёл к концу  наш праздник.
                   Так давайте, давайте дружить.
                   Пусть не раз нам слова эти
вспомнятся.
                   Если дружбой всегда дорожить.
                   То любое желание исполниться!
Хороших и верных друзей всем вам! До новых встреч!

file_name: ДЕНЬ ДРУЗЕЙ.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Ход мероприятия: Ведущий : Всем, всем, всем добрый день!

alt: Винтик и … Шпунтик. Ведущий:


extracted_text:
Рассмотрено и принято
на педагогическом совете
Протокол № 6 от
  28.08.2020

Приложение
  № 6
Утверждено
  приказом
МОУ
  «Изварская СОШ»
от 30. 08. 2020 г. № 76 о/д

Дополнительная общеразвивающая программа

«В
мире информатики»
(научно-техническая
направленность)

Возраст
детей:  7-9 лет

Срок
реализации: 1 год

Составитель:
Пукки
Ольга Леонидовна

д.
Извара
2020-2021
учебный год

Пояснительная записка

Дополнительная
общеразвивающая программа научно-технической направленности «В
мире информатики» разработана на основе:
Федерального
закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
Концепции
развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением
Правительства Российской Федерации  от 04 сентября 2014 года № 1726-р),
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года №
1008  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
на основе
программы развития познавательных способностей обучающихся младших классов -
С.Н. Тур, Т.П. Бокучаева «Информатика».
Цель дополнительной общеразвивающей программы: формирование молодого поколения, готового жить и
творчески работать в современном информационном мире, формирование
информационной компетентности и развитие мышления младших школьников.
Задачи дополнительной общеразвивающей программы:
Формирование
общеучебных  умений: логического и алгоритмического мышления, развитие внимания
и памяти, привитие навыков самообучения, коммуникативных умений и элементов
информационной культуры , умений работать с информацией  (осуществлять
передачу, хранение, преобразование и поиск);
Формирование
умения представлять информацию различными способами (в виде чисел, текста,
рисунка, таблицу, схемы), упорядочивать информацию по алфавиту и числовым
значениям (возрастанию и убыванию), строить простейшие алгоритмические
выражения с использованием связок «и», «или», «не», «найдётся», «для всех»;
Формирование
понятий «команда», «исполнитель», «алгоритм», и умений составлять алгоритмы
учебных исполнителей;
Привитие ученикам необходимых навыков использования
современных компьютерных и информационных технологий для решения учебных и
практических задач.
Актуальность
данной программы заключается в организации помощи детям узнать основные
возможности компьютера и научиться ими пользоваться в повседневной жизни. Что
включает в себя:
Освоение знаний,
составляющих начала представлений об информационной картине мира и
информационных процессах, способствующих восприятию основных теоритических
понятий в базовом курсе информатики и формированию алгоритмического и
логического мышления;
Овладение умением
использовать компьютерную технику как практический инструмент для работы с
информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
Развитие
первоначальных способностей ориентироваться в информационных потоках
окружающего мира и применять точную и понятную инструкцию при решении учебных
задач в повседневной жизни;
Воспитание
интереса к информационной и коммуникативной деятельности, этическим нормам
работы с информацией; воспитание бережного отношения к теоритическим
устройствам.

Учебно-тематическое планирование

№
п\п

Дата

Наименование раздела
Название
  темы

1

1.1

Введение. Некоторые устройства и возможности персональных
  компьютеров – сказка «Компьютерная школа»

2

2.1

Развитие внимания. Понятие вверх, вниз, вправо, влево

3

2.2

Развитие внимания. Понятие вверх, вниз, вправо, влево

4

2.3

Выделение существенных признаков предметов

5

2.4

Знакомство с множествами

6

2.5

Вложенность множеств

7

2.6

Логика и русский язык

8

2.7

Логика и русский язык

9

2.8

Подготовка к введению понятия «симметрия». Игра
  «Путешествие в страну Зазеркалье»

10

2.9

Симметрия

11

2.10

Симметрия

12

2.11

Симметрия. Паркеты

13

2.12

Подготовка к контрольной работе

14

2.13

Контрольная работа №1

15

2.14

Анализ контрольной работы.
Повторение изученного материала. Игра «Страна симметрии»

16

2.15

Диагностика внимания и памяти

17

2.16

Логические концовки

18

2.17

Решение логических задач

19

2.18

Знакомство с отрицанием

20

2.19

Логика и математика

21

2.20

Логика и математика

22

2.21

Логика и математика. Урок-игра

23

2.22

Логика и математика

24

2.23

Подготовка к контрольной работе

25

2.24

Контрольная работа №2

26

2.25

Анализ контрольной работы. Решение задач на повторение

27

2.26

Понятие «массив»

28

2.27

Работа с массивами

29

2.28

Работа с массивами

30

2.29

Повторение изученного за год материала

31

2.30

Подготовка к годовой контрольной работе

32

2.31

Годовая контрольная работа

33

2.32

Анализ контрольной работы. Диагностика внимания и памяти

34

2.33

Создание компьютерного задания для товарища

Содержание
изучаемого курса:
Введение в предмет (1 час). Введение в предмет.
Некоторые устройства и возможности персональных компьютеров — сказка
"Компьютерная школа".
Введение в логику (32 часа). Развитие внимания.
Понятия: вверх, вниз, вправо, влево. Выделение существенных признаков
предметов. Знакомство с множествами. Вложенность множеств. Логика и русский
язык. Подготовка к введению понятия "симметрия". Симметрия. Паркеты.
Контрольная работа. Логические концовки. Решение логических задач. Знакомство с
отрицанием. Логика и математика. Контрольная работа. Решение задач на
повторение. Понятие "массив". Работа с массивами. Повторение.
Годовая контрольная работа. (1 час)

Организационно-педагогические
условия реализации образовательной программы

Форма обучения: очная.
Форма организации
образовательной деятельности обучающихся: всем составом объединения, в группах
или индивидуально.
Формы аудиторных,
внеаудиторных (самостоятельных) заданий: теория, практическое занятие.
Наполняемость объединения: до 25
человек.
Продолжительность одного
занятия: 45 минут
Дополнительная общеразвивающая
программа предполагает срок
обучения один год, для обучающихся 1 класса.
Средства обучения:
1.
Оборудование Центра цифрового и гуманитарного профилей «Точка
Роста»
2.
Учебно-методический материал по курсу «Первые шаги в мире
информатики» состоит из цифровых образовательных программ: «Информатика 1
класс» СД – 1С образовательная коллекция
3.
Методическое пособие для учителей 1-4 класс  «Первые шаги в
мире  информатики»
4.
С.Н. Тур, Т.П. Бокучаева «Первые шаги в мире информатики»
Методическое пособие для учителей 1 классов +СД – издательство Санкт-Петербург
«БХВ – Петербург» 2009
5.
Учебник-тетрадь по информатике для 1 класса Тур С.Н.,
Бокучаева Т.П.- издательство Санкт-Петербург «БХВ – Петербург» 2009 г.
6.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов; под ред. А.Г. Асмолова.
– 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010.
7.
С.Н. Тур, Т.П. Бокучаева «Первые шаги в мире информатики»
Методическое пособие для учителей +СД – издательство Санкт-Петербург «БХВ –
Петербург» 2009

Планируемые результаты
осовоения образовательной программы

У обучающегося будут сформированы: внутренняя позиция
школьника внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика».
1.    Познавательные универсальные действия
•      Умение анализировать объекты с целью выделения
признаков: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
•      Умение выбрать основание для сравнения
объектов: сравнивает по заданным критериям два три объекта, выделяя два-три
существенных признака;
•      Умение выбрать основание для классификации
объектов: проводит классификацию по заданным критериям;
•      Умение доказать свою точку зрения: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, свойствах, связях;
•      Умение определять последовательность событий:
устанавливать последовательность событий, определять последовательность
выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов;
•      Умение использовать знаково-символические
средства: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и
схемы для решения задач;
•      Умение кодировать и декодировать информацию;
•      Умение понимать информацию, представленную в
неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по
его описанию).
2.     Регулятивные универсальные действия
•      Умение принимать и сохранять учебную цель и
задачи;
•      Умение контролировать свои действия,
осуществлять контроль при наличии эталона;
•      Умения планировать и выполнять свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
•      Умения оценивать свои действия, правильность
выполнения действия на уровне ретроспективной оценки.
3.     Коммуникативные универсальные действия
•      Умение объяснить свой выбор, строить понятные
для партнера высказывания при объяснении своего выбора;
•      Умение задавать вопросы,  формулировать
вопросы.
Предметными результатами освоения программы, являются
следующие знания и умения:
Использовать при решении задач, их обосновании и
проверке найденного решения знания:
- Название цветов, форм и размеров предметов, названия
и последовательность чисел
- Владение понятиями «равно», «не равно», «больше»,
«меньше», «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «вверх», «вниз», «вправо»,
«влево», «действия предметов», «возрастание», «убывание», «множество»,
«симметрия», «отрицание», «правда», «ложь», «древо», «графы»
Использовать при решении задач, их обосновании и
проверке найденного

Система оценки результатов освоения образовательной
программы

Формы контроля уровня обученности обучающихся.
В программе
предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
·
текущий
контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется педагогом в
форме наблюдения;
·
промежуточный
контроль проводится один раз в полугодие;
·
итоговая
аттестация, проводится в конце учебного года, в форме тестирования, выполнения
тестовых упражнений по определению уровня освоенных навыков, а также письменный
опрос для определения объема освоенных теоретических знаний.
К концу второго года обучения обучающиеся должны:
·
знать правила поведения в
компьютерном классе;
·
знать основные применения
компьютеров;
·
знать основные устройства
компьютеров;
·
уметь создавать рисунки в
программе графический редактор Paint;
·
уметь проводить анализ при решении
логических задач и задач на внимание;
·
иметь понятие о множестве, массиве
·
уметь проводить примеры множеств
предметов и располагать их в порядке расширения или в порядке сужения объёма
понятий, сравнивать множества;
·
уметь находить общий признак
предмета и группы предметов;
·
уметь конструировать фигуру из её
частей;
·
уметь находить истинное и ложное
суждение;
·
уметь классифицировать предметы по
нескольким свойствам;
·
уметь решать задачи с помощью
графов;
·
уметь решать задачи комбинаторного
типа;
·
уметь использовать клавиатуру и
мышь при работе с прикладными программами «Страна «Фантазия» и «Мир
информатики» от Кирилла и Мефодия, графическом редакторе Paint.

Приложение

Продолжительность учебного года

Начало учебного года

1 сентября

Продолжительность учебного года:
  количество учебных недель

34

Продолжительность учебной недели

5 дней

Окончание учебного года

27 мая

Регламентирование образовательного
процесса

Триместры

Периоды

Продолжительность
Количество рабочих дней (учебных недель)

1
  триместр

01.09.2020-30.11.2020

58 (11)

2
  триместр

01.12.2020-28.02.2021

57 (11)

3
  триместр

01.03.2021-27.05.2021

55 (12)

Продолжительность
каникул

Осенние

28.10.2020-03.11.2020

Зимние

30.12.2020-10.01.2021

Весенние

22.03.2021-28.03.2021

Расписание занятий кружка  «В мире информатики»
Среда: 14.00-14.40

file_name: Прил 6 В мире информатики.docx

alt: Содержание изучаемого курса:

alt: Продолжительность каникул

title: Программа "В мире информатики"


extracted_text:
КОНТРОЛЬНІ
ЗАВДАННЯ
з
дисципліни "Економіка підприємства"

1 Загальні вимоги

Контрольне завдання
складається з одного теоретичного питання і двох задач. Студент при виконанні
контрольної роботи вибирає номер теоретичного питання та варіант задач за
останньою цифрою залікової книжки. Під час розв'язувавння задач бажано
використовувати методичні казівки. Обсяг не має   перевищувати  15-20 сторінок
друкованого текста.
На титульному аркуші   треба
вказати  спеціальність, номер   залікової книжки, домашню адресу, телефон,
прізвище, ім'я, по-батькові.
В кінці роботи наводять список
використаної літератури. Контрольна робота має бути підписана студентом і мати
дату виконання. Роботу необхідно подати на кафедру Економічної кібернетики не
пізніше, ніж за два тижні до екзамену.

2 Теоретичні питання

0.
Підприємство як суб'єкт господарювання.
1.
Персонал, трудові ресурси.
2.
Матеріальні та нематеріальні активи.
3.
Обігові кошти. Нормовані та ненормовані.
4.
Виробництво, якість і конкурентоспроможність продукції.
5.
Продуктивність, мотивація праці.
6.
Оплата праці.
7.
Поточні витрати на продукцію, ціни на продукцію.
8.
Прибуток та рентабільність.
9.
Банкрутство підприємства.

3
Завдання 1

Розрахувати плановий норматив
обігових засобів в запасах готової продукції на складах підприємства, що
випускає вироби двох найменувань А і С в днях і гривнях приданих, які наведені
в таблиці 2.1.

Таблиця
.1 – Вихідні дані

Показник

Варіант

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Виріб А:
- річний обсяг випуску за повною собівартістю, тис.
  грн.

2350

2100

2200

2130

2400

2500

2850

2600

2700

2430

-
  середні витрати часу на добірку, комплектування і накопичення транспортних
  партій, дні;

4

3

1

2

5

4

2

3

5

3

- середній час на відвантаження партій виробів, дні

2

1

3

2

3

2

3

2

1

4

Виріб С:
- річний обсяг випуску за повною собівартістю, тис.
  грн.

1890

1900

1700

2000

2100

1800

2120

1850

2300

2200

-
  середні витрати часу на добірку, комплектування і накопичення транспортних
  партій, дні;

3

2

4

2

1

3

2

4

5

4

- середній час на відвантаження партій виробів, дні

1

3

2

1

4

1

3

2

2

3

.4 Методичні вказівки
до виконання завдання

Під обіговими засобами слід
розуміти сукупність грошових коштів, призначених для утворення обігових фондів
і фондів обігу.
Для розв’язання
задачі необхідно використати формули, що наведені нижче

                                      ,
(2.1)

де НГОТ
-     норматив обігових засобів у запасах готової продукції на складах;
     Sдоб
- середньодобове відвантаження товарної продукції за виробничою
собівартістю в плановому періоді;
Тпід
    -    час, необхідний на підготування та відвантаження, дн.

                                     ,
(2.2)

де  -
річний обсяг випуску продукції за повною собівартістю виробу,  грн.;
Тпл
 -  плановий період (360 дн.).

5
Завдання 2

Визначити зростання
продуктивності праці в плановому році за результатами впровадження
організаційно-технічних заходів (ОТЗ).
Річний випуск продукції
у звітному році та середньооблікова чисельність працюючих за варіантами
наведені у табл. 2.2. В плановому році намічається впровадження ОТЗ щодо
зниження трудомісткості продукції на 235 тис. нормо-годин. Річний ефективний
фонд одного працюючого, що планується – 1780 годин. Відсоток виконання норм –
110% (кв.н.=1.1).
Плановий випуск складає                 14,8 млн. грн.

Таблиця 22 – Вихідні дані

Показник

Варіанти

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Річний випуск продукції у звітному році,
млн. грн..

11,7

12,3

11,9

13,1

12,7

13,4

14,2

13,6

12,5

11,8

Середньооблікова чисельність працюючих, осіб

960

975

980

965

970

968

980

975

985

979

6
Методичні
вказівки до виконання завдання

Під продуктивністю праці слід
розуміти ефективність трудової діяльності людей. Розрізняють продуктивність
суспільної та індивідуальної праці. Як показник продуктивності праці звичайно
застосовують показник виробки продукції на одного працюючого.
Для рішення задачі слід використати
наступні формули:

ПП =                   ,                                              (2.3)

де ПП – продуктивність праці –
виробка продукції на одного працюючого, грн./1особ.;
V вал (тов) – обсяг
випуску валової або товарної продукції у вартісному виразі (або в натуральних
одиницях);
 R –
середньооблікова чисельність промислово-виробничого персоналу, осіб.

R
=                     ,                                     (2.4)

де   R –
вивільнення робітників внаслідок впровадження організаційно-технічних заходів,
осіб;
   Eі – зниження
трудомісткості продукції, нормо-год.;
Fеф –
ефективний фонд часу робітника, год.;
Кв.н –
коефіцієнт виконання норм.

І =                            × 100%   ,                                 (2.5)

де І – зростання продуктивності праці,
%;
ППпл., ППзвіт. –
відповідно планова та звітна продуктивність праці, грн./1особ.

alt: Таблиця .1 – Вихідні дані

alt: Таблиця 22 – Вихідні дані

alt: ПП пл. , ПП звіт. – відповідно планова та звітна продуктивність праці, грн


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli'
uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

POTENCIAL ENERGIYA
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l
No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash
№38-TEMA   . POTENCIAL ENERGIYA
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Woqi’wshi’larg’a
potencial energiya  haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa
temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w
ham jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q
kitap,tarqatpa materiallar, ha’m ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalani’lg’an metodlar: «Blits» interaktiv metodi’
«Skarabey» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw bolimi

2-minut

2

Uyge tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa
kirip woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar
qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’ woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi
sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Kinetikali’q
energiya temasi’n soraw
Tema
Wo'z ara ta'sir yetiwshi
denelerdin' yamasa dene bo'limlerinin' bir - birine Sali’sti’rg'anda jag'dayi’na
baylani’sli’ energiya potencial energiya dep ataladi’.
Jer
betinen h biyiklikte m
massali’ denenin' potencial energiyasi’ to'mendegishe an'lati’li’wi’n bilesiz:

Ko'z aldi’mi’zg'a keltireyik, m
  massali’ dene  biyiklikten  biyiklikke
  yerkin tu'spekte (96-su'wret). Dene  h1  - h2 biyiklikti ju'rip wo'tkende
  awi’rli’q ku'shi  nin' atqarg'an
  jumi’si’n tabami’z. Denenin' awi’rli’q ku'shi  g'a
  ten'ligin. bul ku'sh ta'sirinde denenin' ju'rip wo'tken joli’  yekenliginen atqari’lg'an
  jumi’sti’ ani’qlaw mu'mkin

yamasa

bunda  denenin'  biyikJiktegi, : denenin'  :biyikliktegi. potenciyal
  energiyasi’. Formuladag'i’ «-»
  belgisi awi’rli’q ku'shinin' jumi’si’
  na'tiyjesinde denenin' potencial energiyasi’ni’n'
  kemeygenin bildiredi. Demek:
:

96-suwret

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

Denege jumsalg'an awi’rli’q ku'shinin' jumi’si ‚dene
potenciyal energiyasi’ni’n' kemeyiwine ten’.
Yeger  m massali’ dene jerden h
biyiklikke ko'terilse wol jag'dayda awi’rli’q ku'shinin' jumi’si’ teris boladi’:

Dene vertikal yernes, ba'lkim qi’yali’q
boylap qozg'alg'anda denenin' basi’p wo'tken joli’ qansha boli’wi’na
qaramastan. Awi’rli’q ku'shinin' jumi’si’ tek g'ana woni’n' biyikligi arqali’
ani’qlanadi’. Ma'selen, siz ko'p qabatli’ jaydi’n' tekshelerinen 35
 m arali’qti’ ju'rip, alti’nshi’ qabatqa shi’qti’n'i’z. Bul qabatti’n' jerden
biyikligi 20 m, massan'i’z 50 kg bolsa, sizin' awi’rli’q ku'shin'iz atqarg'an
jumi’s to'mendegishe tabi’ladi’

Yeger alti’nshi’ qabatqa tekshe arqali’ yernes, ba'lki
liftte koterilsen'iz de awi’rli’q ku'shin'iz tap sonday g'a ten' jumi’s atqaradi’
Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n «Debat», «klaster» interaktiv metodi’
usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha woqi’wshi’larg’a  qayta sorawlar berip ha’m
qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r toparg’a krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma
wori’nlani’p bolg’annan son’ bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin
bekkemlep bari’w ushi’n yadtan formulalar jazadi’.
1Potenciyal energiya dep
nege ayti’ladi’?
2.m
massali’ denenin' jerden h biyikliktegi potenciyal energiyasi’ qalay an'lati’ladi’?
3.m
massali’ dene biyiklikten  biyiklikke tu'skende aw’irli’q
ku'shinin' atqarg'an jumi’si’ qalay anlati’ladi’?
4.Awi’rli’q ku'shinin'
atqarg'an jumi’si’ menen potenciyal energiya arasi’ndag'i’ baylani’sti’
ta'riyplep berin'.
5.h biyiklikte turg'an m
massali’ dene jerge tu'sse, awi’rli’q ku'shinin' atqarg'an jumi’si’ nege ten'? Yeger
sol dene jerden h biyiklikke ko'terilse  she?
Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Potensiyal
energiya temasi’n woqi’p keliw.
Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy
jumi’si’n qayta yadi’na sali’p wotip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan
woqi’wshi’larg’a tiyisli bahalari’n qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq
jasayman

No’kis Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

file_name: №38-TEMA  POTENCiAL ENERGJYA.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: POTENCiAL ENERGJYA


extracted_text:
Порядок открытия
расчетного счета. Для
открытия расчетного счета предприятие представим и учреждение банка:
•      заявление установленной формы об открытии
счета;
•
копии устава
предприятия и учредительного договора, заверенные нотариально;
•
копию свидетельства о
государственной регистрации юридического лица, заверенную нотариально;
•      свидетельство о постановке на учет в ФНС
органе;
•      копию справки о присвоении статистических
кодов;
•
карточку с образцами
Подписей руководителя, заместителя руководителя и главного бухгалтера предприятия
и оттиском печати предприятия по установленной форме, заверенную нотариально;
•      приказ о вступлении руководителя в
должность;
•      приказ о назначении главного бухгалтера;
•      выписка из единого государственного
реестра юридических лиц (копия);
•      копия паспорта руководителя.
Право первой подписи на
банковских документах принадлежит руководителю предприятия или его заместителю,
а второй — главному бухгалтеру или его заместителю.

alt: Порядок открытия расчетного счета

title: Порядок открытия расчетного счета


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
10.1A
  бөлім:
 Функция,
  оның қасиеттері және графигі

Мектеп:

Күні:
Жаңа
  сабақ:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

10.1.1.3 - функция
  қасиеттерін анықтай алу;

Сабақ

мақсаттары

функция қасиеттерін анықтай алады

Жетістік
критерийлері

Оқушы оқу мақсаттарына жетеді, егер;
- берілген график
  бойынша функцияның қасиеттерін сипаттай алады;
- график бойынша функцияның
  қасиеттерін (шенелгендігі, бірсарындылығы, периодтылығы,
  жұп , тақтылығы, үзіліссіздігі) сипаттауды біледі;
- функцияның
  жұп(тақтылығын) алгебралық түрде анықтай
  алу
- функцияның
  жұп(тақтылығын) график көмегімен анықтай алу

Тілдік
мақсаттар

- бөлшек-сызықты функцияның
  графигін/ берілген функцияның графигін салу үшін ...
  түрлендірулер орындалады;
-берілген функцияға кері функция табу
  үшін … керек;
-берілген күрделі функция ... функцияларынан
  құралған;
-егер ... шартын қанағаттандыратындай М
  оң саны бар болса, онда функция шенелген деп аталады;
-егер функция қандай да бір аралықта
  өсетін (кемитін) болса, онда ол осы аралықта  ... деп аталады;
-егер ... болса, функция жұп деп аталады;
-егер ... болса, функция тақ деп аталады;
- жұп (тақ) функцияның графигі ...
  симметриялы;
-жұп (тақ) функцияның графигін
  салу үшін ... керек;
-егер ... болса,функция периодты деп аталады.

Құндылықтарды дарыту

Қалыптастырушы
  бағалау сәтінде бір-бірінін жұмысын тексеруде
  оқушыларды академиялық шыншылдыққа тәрбиелеймін

Пәнаралық
  байланыстар

Физика

АКТ
  қолдану дағдылары

Интерактивтік
  құралдарды қолдану

Бастапқы
  білім

Қарапайым
  функциялар және олардың графиктері

Сабақ
  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  іс-әрекет

Ресурстар
Шыныбеков Ә.Н.
10 сынып, Алгебра және анализ
  бастамалары.
Абылқасымова А.Е.
10 сынып, Алгебра және анализ
  бастамалары.

Сабақтың басы
2 мин.

Ұйымдастыру кезеңі
1.      Амандасу.
2.      Үй
  жұмысын тексеру
3.      Сабақтың тақырыбы мен
  мақсатымен таныстырады

Слайд1-3

Сабақтың ортасы  3 минут

6 минут

13 минут

14 минут

1.
  «Ыстық
  орындық»  әдісі (жеке жұмыс)
Мақсаты:
  Алдыңғы сабақты еске түсіру;
Алдымен
  мұғалім барлық оқушыларға өткен
  тақырып бойынша сұрақ әзірлеуін тапсырады.
  Кездейсоқ таңдалған оқушы ортадағы
  орындыққа отырып, оқушылардың сұрақтарына
  жауап береді.
Бағалау: дұрыс жауап
  арқылы бірін-бірі бағалау

2.
  «Жедел
  сурет» әдісі
Мақсаты:
  График арқылы еске сақтау қабілеттерін арттыру;
Тақтадан
  сурет көрсетіледі, алып тасталынғаннан кейін, еске түсіріп
  периодын атау қажет.
Қосымша
  1
Бағалау:
  «+,-» әдісі

3.
  Миға
  шабуыл (топтық талқылау)
Сұрақ:
  «Жұп және тақ дәрежелі тригонометриялық
  функцияның периоды қалай өзгереді?»
Қосымша
  2
Дескриптор:

-
  Айырмашылығын
  анықтайды;
-
  Байланысын
  көрсете алады;
Бағалау:
  топ аралық бағалау

4.
  Практикалық
  кезең (жұптық жұмыс)
Қосымша
  3
Есептер
  жұпқа ұсынылады
Бағалау:
  «+,?» әдісі арқылы дұрыс жауап арқылы бірін бірі бағалау

Слайд  4

Слайд  5-8

Cлайд 9-11

Слайд 12-13

Сабақтың
  соңы   2 мин.

Үй жұмысы
1.Жұп немесе тақ
  функция болатындығын дәлелдеңіз.
,
2. Рефлексия :
  «Мишень»

Слайд 14-15

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

file_name: 2_Қысқа мерзімді жоспар_Функция  қасиеттері _2.docx

alt: Абылқасымова А.Е. 10 сынып,

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Ямансарина Зульфия Ишкильдиевна,
Педагог
дополнительного образования МБУДО «ДПШ»
Объединение
«Башкирский язык»

Аспекты
взаимосвязи языка и культуры

Язык
впитывает в себя все богатство культуры народа, в то же время любая
национальная культура в немалой степени связана со структурно-типологическими
особенностями конкретного языка. Язык играет важнейшую роль и плане диалога
культур, их интернационализации, межкультурной коммуникации и т.д.
Соприкосновение разных культур находит отражение в языке в виде заимствований,
в основном лексических. Процессы взаимодействия и интернационализации культур
получают свое выражение в формировании интернациональной лексики.
Составные
элементы кульФтуры можно представить как систему ценностных ориентаций,
включающих способы восприятия мира носителями того или иного языка, этнические
константы и культурные стандарты, которые свидетельствуют о национальной
идентичности. Язык и культура как самостоятельные явления настолько тесно
соотносятся и взаимодействуют друг с другом, что язык воспринимается как одна
из форм реализации культуры. Культура живет и развивается в «языковой
оболочке». Язык является одновременно орудием создания, развития, хранения
культуры и ее частью, потому что с помощью языка создаются реальные, объективно
существующие произведения материальной и духовной культуры. Язык и культура –
вот что характеризует любой этнос, на какой бы стадии эволюции он ни находился.
Они объединяют и роднят членов этноса перед силами природы и перед другими
этносами. Язык и культура отличают один этнос от другого, и вместе с тем через
них открываются способы общения и даже сближения разных этносов.
В
связи с рассматриваемой проблематикой следует обратить внимание и на такой
феномен, как языковая картина мира, которая представляет собой коллективный
продукт миропонимания отдельных языковых личностей. С одной стороны, условия
жизни людей и окружающий их материальный мир определяют их сознание и
поведение, что находит отражение в языке, прежде всего в семантике и
грамматике. С другой стороны, человек воспринимает мир преимущественно через
формы родного языка, который в известной мере детерминирует структуры мышления
и поведения человека [2, с. 42].
Между
картиной мира, как отражением реального мира, и языковой картиной мира, как
фиксацией этого отражения, существуют сложные отношения: границы между ними
кажутся зыбкими и неопределенными. Способ представления мира у разных народов
национально-специфичен в силу различных факторов: природных, социальных,
культурных, психологических и т.д. У людей, говорящих на разных языках,
неодинаковы способы концептуализации, категоризации, структурирования мира
(пространства, времени, свойств, отношений и т.д.). В языке отражена наивная
картина мира, которая складывается как ответ на практические потребности
человека, как необходимая когнитивная основа его адаптации к миру. Известно,
что языковая картина мира отчасти универсальна, отчасти национально-специфична.
Но для сознания человека она представляется не как интерпретация мира, а как
двойник мира, поэтому осознать ее национальную специфику можно лишь при
сопоставлении картин мира разных народов [2].
Язык
– это неотъемлемый признак нации, так как нет нации без языка. Национальным
сознанием язык воспринимается как живой организм, требующий бережного отношения
и заботы. За потерей языка следует разрушение исторической наследственности,
связи времен, памяти. Язык является объектом гордости, он – сердцевина
национальной культуры, объект уважения, потому что он – родной язык конкретного
этноса. Следовательно, любой национальный язык является наиважнейшим феноменом
культуры. Каждый язык – это запечатленная в его структуре, в его грамматических
правилах система знаний о мире, видение этого мира, его понимание. В этом
смысле язык – это и есть сам мир, следовательно, исчезновение каждого языка –
гибель не словаря и грамматики, это гибель целого мира, неповторимого,
оригинального, безмерно глубокого и безмерно важного для понимания как самого
человека, так и вселенной вокруг него. Язык в таком случае может быть
представлен как произвольный набор знаков, как инструментарий, который служит
лишь для передачи информации. Он может быть заменен любым другим набором знаков,
не вызывающим ни размышлений, ни эмоций. Если со временем эти идеи будут
осуществлены, то исчезнет разница между коренным жителем и мигрантом, так как
исчезнут критерии их различения. Понятие любви к своей родине и народу также
может постепенно исчезнуть [1].
Сложные
связи между языком, мышлением и действительностью, многообразие и уникальность
функционирования языка в процессах познания и коммуникации придают особую
принципиальную значимость выявлению и изучению содержательной стороны языка как
таковой, требуют более строгого подхода и уточнения самого понятия «значение».
Деятельность
совершается определенными способами в зависимости от условий природы,
ландшафта, предметов-артефактов, воплотивших в себе деятельность прежних
поколений. Таким образом, в операциях, предназначенных у разных народов для
выполнения идентичных деятельностей, воплощены общественно-исторический опыт и
его национальная специфика. Локально неповторимое своеобразие этносов,
кристаллизующееся в массивах этнокультурных традиций, выражается понятием «этническая культура» [1]. Каждый этнос,
как и каждый этникос, характеризуется общностью культуры.
Язык
в его разнообразных культурных функциях, в соотношении с народным менталитетом,
духовной культурой, народным творчеством, мифологией, язык как вербальный код и
модель культуры стал объектом изучения в рамках лингвокультурологии.
Язык
– неотъемлемая и важнейшая часть любой национальной культуры, полноценное
знакомство с которой предполагает не только изучение материальной составляющей
этой культуры, не только знание ее исторической, географической, экономической
и пр. детерминант, но и попытку «проникнуть в образ мышления нации, попытку
взглянуть на мир глазами носителей этой культуры, с их точки зрения» [1, с.
23].

Литература
1.
Зайнуллин, М.В.,
Зайнуллина, Л.М. Общие проблемы лингвокультурологии: Курс лекций. – Уфа:
РИЦ БашГУ, 2008. – 206 с.
2.
Шайхисламова, З.Ф.
Язык – дом бытия духа (опыт этнолингвокультурологического изучения
национального мировосприятия, мировидения в этноонтологическом аспекте):
монография / З.Ф. Шайхисламова, Г.Г. Кульсарина, В.Н. Асмондьяров, Х.В.
Султанбаева – Уфа: РИЦ БашГУ, 2015. – 200 с.

file_name: Статья Ямансарина.docx

alt: Ямансарина Зульфия Ишкильдиевна,

alt: Язык – неотъемлемая и важнейшая часть любой национальной культуры, полноценное знакомство с которой предполагает не только изучение материальной составляющей этой культуры, не только знание ее…

title: Аспекты взаимосвязи языка и культуры


extracted_text:
Темы курсовых работ по экономике предприятия

1.
  Финансово-хозяйственная деятельность предприятия
2.
  Техническая оснащенность предприятия
3.
  Организационно-правовые формы
4.
  Особенности оплаты труда и пути ее совершенствования
5.
  Основные производственные средства (фонды)
6.
  Рентабельность предприятия и методы определения ее показателей
7.
  Оценка состояния и использования основного капитала предприятия
8.
  Система подготовки и переподготовки кадров, источники финансирования
9.
  Оборотные средства и пути улучшения их использования
10.
  Ценовая политика предприятия
11.
  Рентабельность предприятия
12.
  Доходы, прибыль и рентабельность
13.
  Государственная политика занятости и проблемы обеспечения предприятий и
  организаций рабочей силы
14.
  Организация оплаты труда на госпредприятии
15.
  Основные средства: понятие, классификация, учет и оценка
16.
  Пути повышения доходности предприятия
17.
  Собственные оборотные средства, как показатель платёжеспособности и
  ликвидности предприятия
18.
  Социальная стратегия предприятия
19.
  Основные экономические показатели деятельности предприятия
20.
  Оценка эффективности использования производственных фондов
21.
  Анализ производительности труда
22.
  Производственная структура предприятия
23.
  Оборотные средства: их состав и классификация
24.
  Пути повышения производительности труда на предприятии.
25.
  Доходы предприятия торговли и особенности их формирования
26.Организационно
  – правовые формы предприятий (организаций): преимущества, недостатки (на
  примере общества с ограниченной ответственностью).

27. Организационно
– правовые формы предприятий (организаций): преимущества, недостатки (на
примере акционерного общества).
28. Малые
предприятия: преимущества, недостатки, перспективы развития.
29.  Совместные
предприятия и особенности их функционирования.
30. Производственная
структура предприятия и пути её совершенствования.

31. Ресурсы
предприятия и значение их эффективного использования.
32. Классификация
основных фондов (средств) предприятия.
33. Оценка
эффективности использования основных фондов (средств) предприятия.
34. Амортизация
основных фондов (средств) предприятия.
35.. Нематериальные
активы и их роль в деятельности предприятия.
36. Финансовые ресурсы
предприятия.
37. Оборотные средства
предприятия и пути улучшения их использования.
38. Формирование
и использование  прибыли
предприятия.
39. Пути повышения
финансовых результатов предприятия.
40. Персонал
предприятия (организации) и пути повышения эффективности использования рабочей
силы.
41. Планирование
численности персонала на предприятии (в организации).
42.  Пути
повышения производительности труда на предприятии (в организации).
43.  Сущность и
значение нормирования труда на предприятии.
44. Порядок формирования цен на продукцию предприятия.
45. Ценовая политика организации (предприятия).
46. Классификация
затрат предприятия.
47. Калькуляция затрат предприятия.
48. Организация оплаты труда на предприятии.
49. Планирование финансовых результатов деятельности
организации.
50. Сущность и значение инвестиций для деятельности
предприятия.
51. Инновационная деятельность предприятия.
52. Аренда и лизинг; их значение для деятельности
предприятия.
53. Производственная программа
предприятия и пути её формирования.
54. Организация
текущего планирования на предприятии.
55. Организация
оперативного планирования на предприятии.
56. Бизнес – план и
методика его разработки.
57. Бизнес – план как
проект нового предприятия.
58. Составление бизнес
– плана конкретного предприятия (организации).
59.
Пути совершенствования общей и производственной структуры предприятия.
60.
Основные фонды предприятия и пути улучшения их использования.
61.
Оборотные средства и их использование на предприятии.
62.
Резервы и пути экономии материальных ресурсов на предприятии.
63.
Управление персоналом предприятия.
64.
Организация оплаты труда работников.
65.
Формирование хозяйственной стратегии предприятия на перспективу.
66.
Разработка рыночной стратегии и объема продаж на предприятии.
67. Определение
оптимального объема продукции на предприятии.
68.
Качество продукции и ее конкурентоспособность.
69.
Системы управления качеством продукции.
70.
Инновации на предприятии.
71.
Инвестиции на предприятии
72.
Затраты на производство и система управления издержками.
73.
Цены и ценообразование на продукцию и услуги.
74.
Бизнес-план предприятия, методика его разработки.


extracted_text:
Марфунина Т.А.
МОУ № 72 г. Макеевки

ПЕРВОЕ СЛАГАЕМОЕ  - КАЧЕСТВЕННАЯ
ПОДГОТОВКА
УЧИТЕЛЯ К УРОКУ
     Какое бы
образование, какую бы категорию, какой бы стаж работы не имел учитель, всё
равно ему необходимо готовиться к урокам. Почему это необходимо? Потому что
наша познавательная психика такова, что мы не можем в отношении умственного
развития стоять на месте. Мы или работаем над собой и движемся вперёд, или же
мы постоянно будем забывать, и терять приобретённые ранее знания и отступать
назад.

Подготовка
учителя к уроку включает в себя различные аспекты:

- содержательный
(учитель должен на уроке свободно ориентироваться в теме),
- методический
(должна быть грамотно организована деятельность учащихся),
- эмоционально-психологический
(учитель должен прийти на урок  в настроении и  в хорошей форме),
- имиджевый
(забота учителя о качестве своего внешнего вида).

При подготовке к уроку учитель
должен стремиться чётко выделить главную цель для каждого урока. Цели
могут быть самыми разными по объему и по характеру, прежде всего в зависимости
от особенностей и специфики учебного предмета. Тематическое планирование
предназначено для определения оптимальных путей реализации образовательной,
развивающей и воспитательной функций учебно-воспитательного процесса в системе
уроков и внеурочных занятий по данной теме или разделу учебной программы. В эту
систему, в зависимости от основной дидактической цели, могут войти как уроки
различного типа и вида, так и другие формы организации внеклассной и внеурочной
работы учащихся. Успех тематического планирования зависит главным образом от
того, насколько четко учитель представляет себе, что должны учащиеся твердо
усвоить, с чем познакомиться, что уметь, что знать и т.д. Поэтому тематическое
планирование начинается с тщательного изучения учителем учебной программы по
предмету, образовательных стандартов, выделения основных воспитательных целей и
целей развития учащихся в рамках изучения предмета в целом и в ракурсе решения
дидактических задач по данной теме. "Поскольку результаты воспитания и
развития учащихся проявляются не сразу после проведения того или иного урока,
планировать эти задачи надо на более длительный период, т.е. по курсу в целом
(что определено программой), и по целой теме или разделу (что намечает сам
учитель, исходя из знания им особенностей учащихся того или иного класса".
(Ильина Т.Н. Педагогика. М., 1984. С. 363-364). Только в результате такой
предварительной работы можно увидеть и понять значение каждого
"рождающегося" в тематическом плане урока. Непосредственная
подготовка учителя к уроку — это планирование урока, конкретизация
тематического планирования применительно к каждому отдельно взятому уроку,
продумывание и составление плана и конспекта урока после того, как определено
основное содержание и направленность урока. План урока необходим каждому
учителю, независимо от его стажа, эрудиции и уровня педагогического мастерства.
Составляется он на основе тематического плана, содержания программы, знания
учителем учащихся, а также уровня их подготовки. В планировании урока и
разработке технологии его проведения выделяются При определении целей учитель
также должен исходить из требований программы, учитывая при этом уровень
подготовки учащихся данного класса. Иначе говоря, необходимо исходить прежде
всего из задач обучения, воспитания и развития умственных способностей
учащихся.
Овладение знаниями, умениями и
навыками не может считаться единственной целью урока. Цели должны
предусматривать формирование взглядов и убеждений учащихся, развитие их
познавательных и творческих способностей. И, конечно, они должны быть предельно
четкими и конкретными. При подготовке к уроку учитель должен руководствоваться
всеми принципами дидактики и владеть всеми необходимыми правилами их
реализации.
Учитель постоянно получает какую-то
информацию, набирается опыта, поэтому при подготовке к каждому уроку он найдет
какие-то новые средства и приемы, которые дадут более заметные результаты, чем
прежде.
Помимо учебников и методической
литературы многие учителя используют при подготовке свои собственные
методические материалы. Это может быть картотека по каждому разделу, или папка
с вырезками из периодической печати, записями выдержек из литературы, какие-то
иные дидактические материалы и т. п.
Продумывая ход урока в процессе
подготовки к нему, учитель обязан руководствоваться такими наиболее общими задачами,
стоящими перед уроком в современной школе:
1. Урок не должен сводиться только к
процессу передачи учащимся определенной суммы сведений, предусмотренных
программой. Каждый урок по любому учебному предмету должен быть нацелен на
формирование личности школьника (его мировоззрения, нравственности, общего
развития, творческих способностей, познавательной самостоятельности).
2. Традиционно формируя на различных уроках
так называемые предметные умения и навыки (математические, лингвистические,
географические и др.), необходимо большее внимание уделять формированию общих
умений и навыков, умений интеллектуальной деятельности (анализ, синтез,
обобщение, конкретизация и т. п.).
3. Необходима рациональная организация
учебного труда учащихся на уроке, формирование у них важнейшего умения - умения
учиться.

 Методический аспект (должна быть грамотно организована
деятельность учащихся)
 При подготовке к уроку учитель
должен не только продумать объем информации, с которой будет знакомить
учащихся, но главным образом те методы, приемы, средства, которые
позволят учащимся овладеть основами изучаемого материала уже на самом уроке.
Необходимо добиваться того, чтобы новый материал осмысливался и частично
запоминался именно на уроке. Это достигается прежде всего умением учителя выделять
главное, чтобы учащиеся поняли и усвоили суть (главную идею, закон и пр.),
а не второстепенный материал. Поэтому сегодняшнему учителю необходимо научиться
правильно и с наибольшей пользой использовать учебное время. Тогда и учащимся
не нужно будет тратить его впустую, тогда у них появится возможность заниматься
спортом, искусством и т. д.
Необходимо наряду с фронтальными
формами работы (работа с классом) использовать групповые формы (взаимопроверка,
консультирование и пр.).
При подготовке к уроку, учитель
выстраивает определённую структуру урока, т.е. организацию системы
элементов урока, способствующая эффективному взаимодействию учителя и учащихся.
Она определяется прежде всего тем, на что ориентируется учитель при подготовке
к уроку: на продумывание своей работы или на организацию познавательной
деятельности учащихся. А это, в свою очередь, зависит от того, какая цель
должна быть достигнута на конкретном уроке. Если учитель хочет «рассказать»,
«показать», «ознакомить» (из таких целей исходят около 60% учителей), то он
планирует только характер своей деятельности, если же исходит из целей типа:
«установить», «уяснить», «найти», «определить», «сформулировать», то это значит,
что он ориентируется на активную работу самих учащихся. Урок по ФГОСу предполагает, что тему урока
формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания;   совместно с   учащимися
планируются способы достижения намеченной цели. Учащиеся осуществляют учебные
действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)     Учащиеся
осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля. Учащиеся
формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно   Учащиеся дают
оценку деятельности по ее результатам (самооценивание, оценивание результатов
деятельности товарищей).           Учащиеся могут выбирать задание из
предложенных преподавателем с учетом индивидуальных возможностей.

За годы работы у учителей накопилось много планов, так как удачные мы
сохраняем. В текущем году мы просматриваем старые планы, но никогда слепо им
не следуем: ведь всегда есть что-то новое и в программе, и в жизни, а главное,
в самих учащихся. Когда просматриваешь прежние планы, вспоминаются прежние
ошибки; и стараешься теперь не допустить их. Иногда делаешь иначе, чтобы
избежать трафарета. Ведь и учителю надоедает однообразие,
оно мешает творческому настрою мыслей». Такой подбор материала не только
накануне урока, а в течение всего года, конечно, очень обогащает уроки.
   Психологический
настрой.
Уважаемые коллеги, наш семинар мне хотелось бы начать с психологической
разминки.
Тихое озеро
«Сядьте удобнее, расслабьтесь. Теперь
закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно».  (На фоне
музыки)
Представьте себе чудесное солнечное утро.
Вы находитесь возле тихого прекрасного озера. Слышны лишь ваше дыхание и плеск
воды.
Солнце ярко светит, и это заставляет вас
чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают
вас. Вы слышите пение птиц и стрекотанье кузнечика. Вы абсолютно спокойны.
Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы
спокойны и неподвижны, как это тихое утро.
Вы чувствуете себя спокойными и
счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается
покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете…
А теперь открываем глаза. Мы снова в
школе, в этом кабинете, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение. С таким
же отличным настроением мы поработаем на нашем педсовете. Создание
положительного настроя перед любым видом деятельности – важная составляющая
психологического комфорта при дальнейшей работе.  Продуктивность урока во многом зависит от
качества его подготовки. Учитель, систематически готовящийся к урокам,
работает творчески и с интересом. А творческий труд, полный энергии, не
воспринимается как тяжелый — такова психологическая особенность человека.
Начало нашей деятельности на уроке – это
организационный  момент. Организационный момент позволяет положительно
настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение
мобилизовать, внутренне организовать себя, сосредоточиться.
Примеры оргмоментов:
№ 1. “Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и
готовы к совместной работе.
Перед вами на столах лежат
цветные полоски: красная, синяя, зеленая. Посмотрите на них внимательно и выберите ту, которой
соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Красный цвет – вы
полны энергии, готовы активно работать. Зеленый цвет – вы спокойны. Синий цвет
– вы хотите узнать что-то новое".

 №2. На доске три облачка — белое, голубое, серое, выражающие разные
эмоции. Ребята, какое облачко вам больше нравится? (после того, как дети
выбрали). Белое облачко – спокойствие, умиротворение. Голубое – радость,
энергия, серое – грусть, усталость. Я рада, что у большинства из вас хорошее
настроение. Надеюсь, что к концу урока хорошее настроение будет у всех.
 №3. Подари улыбку
На цветной бумаге нарисованы красивые
улыбающиеся мордашки.
Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она
обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она
длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она создает счастье в
доме, порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях и
служит паролем для друзей. Подарите друг другу улыбку. Улыбайтесь, и вы будете
нравиться людям. (Вместе с улыбкой дети обмениваются картинками.)
№ 4. Чтобы тему урока узнать,
Надо вычислить и расшифровать.
Я тетрадь свою открою,
Под наклоном положу,
И от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
№5.
 Отбросим в сторону переживания и неудачи.
Не опуская рук возьмемся за дела, мой друг,
И на уроке этом мы опять
Все поработаем на пять.
№5.
Заходите, дети, в класс,
Прозвенел звонок сейчас.
Все тихонько быстро встали,
Подравнялись и собрались.
Скажем: «Здравствуйте» друг
другу
И посмотрим на столы
Всё, что нужно принесли?
А теперь тихонько сели,
На меня все посмотрели.
Начинаем наш урок.
В наших руках,
уважаемые коллеги, возможность создать в школе такую атмосферу, в которой дети
будут чувствовать себя уютно, успешно и ком фортно.
Имидж учителя
 Что о современном учителе говорят ученики:

справедливый, не
кричит, умный, отзывчивый, с чувством юмора;
привлекательный,
понимающий; умеющий хорошо объяснять;
веселый,
рассудительный; интересный;
любящий детей,
общительный;
энергичный,
аккуратный, строгий, но добрый;
мудрый,
доброжелательный; жизнерадостный,
помогающий советом,
имеющий хорошо поставленную речь, хорошо одет, следящий за своим внешним видом;
сдержанный, с
уважением относящийся к ученикам.
Вот что о
современном учителе говорят родители:
Учитель должен
быть тактичен, образован, сдержан, внимателен,
требователен
(строг, но справедлив), способен на компромисс, компетентен
 С чего
начать формировать свой имидж педагогу?
разрешите
всё-таки определить слагаемые имиджа современного учителя.
  Учитель  начинается с того, как он
выглядит.
В
структуре имиджа профессионала, выделяются компоненты:
- внешний
 -процессуальный
- внутренний
Внешний
вид учителя может создать рабочее или нерабочее настроение на уроке,
способствовать или препятствовать взаимопониманию, облегчать  или
затруднять педагогическое общение. Он может сделать его экспрессивным или
способствовать естественному общению  с  учениками и коллегами.
Внутренняя
составляющая — это внутренний мир человека, представление о его духовном и
интеллектуальном развитии, интересах, ценностях .

Слагаемых успеха
в работе учителя   много. Мы рассмотрели только небольшую часть. Я думаю, что
этот список может быть дополнен, продолжен .
Своё выступление
мне хотелось бы закончить притчей:
          Жил
мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец не такой уж
и мудрый и все знать не может. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи
мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет
живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все
в твоих руках».

file_name: Слагаемые успешного урока.doc

alt: Марфунина Т.А. МОУ № 72 г. Макеевки

alt: Непосредственная подготовка учителя к уроку — это планирование урока, конкретизация тематического планирования применительно к каждому отдельно взятому уроку, продумывание и составление плана и конспекта урока…

alt: Слагаемых успеха в работе учителя много

intro: Первое слагаемое успешной подготовки учителя к уроку

психологическая работа

group: Педагогика

tags: Подготовка учителя к уроку

title: Слагаемые успешного урока