extracted_text:
Для
родителей первоклассников
Поступление
в школу - переломный момент в жизни каждого ребенка. Свойственные дошкольникам
беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной
множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок должен каждый
день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим
дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять
требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой,
прилежно выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебной
работе и т.д.
В
этот же период жизни, в 6-7 лет, меняется и весь психологический облик ребенка,
преобразуется его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций
и переживаний, круг общения.
Свое
новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и
переживает его: он гордится тем, что стал взрослым, ему приятно его новое
положение. Переживание ребенком своего нового социального статуса связано с
появлением "внутренней позиции школьника".
Наличие
"внутренней позиции школьника" имеет для первоклассника большое
значение. Именно она помогает маленькому ученику преодолевать
превратности
школьной жизни, выполнять новые обязанности. Это особенно важно на первых
этапах школьного обучения, когда осваиваемый ребенком
учебный
материал объективно однообразен и не слишком интересен.
Многие
из сегодняшних первоклассников являются весьма искушенными в учебных занятиях
еще до прихода в школу. Усиленная подготовка к школе,
посещение
дошкольных лицеев, гимназий и т.д. зачастую приводит к тому, что поступление в
школу утрачивает для ребенка элемент новизны, мешает ему пережить значимость
этого события.
В
поддержании у первоклассника "внутренней позиции школьника"
неоценимая роль принадлежит родителям. Их серьезное отношение к школьной жизни ребенка,
внимание к его успехам и неудачам, терпение, обязательное поощрение стараний и
усилий, эмоциональная поддержка помогают первокласснику почувствовать
значимость своей деятельности, способствуют повышению самооценки ребенка, его
уверенности в себе.
НОВЫЕ
ПРАВИЛА
Многочисленные
"можно", "нельзя", "надо", "положено",
"правильно", "неправильно" лавиной обрушиваются на
первоклассника. Эти правила связаны как с организацией самой школьной жизни,
так и с включением ребенка в новую для него учебную деятельность.
Нормы
и правила порой идут вразрез с непосредственными желаниями и побуждениями
ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться. Большинство
учащихся
первых классов достаточно успешно справляются с этой задачей.
Тем
не менее начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным
стрессом. Все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или
удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу,
растерянность, напряжение. У первоклассников в первые дни (недели) посещения
школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит,
повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Дети, казалось бы,
без повода капризничают, раздражаются, плачут.
Период
адаптации к школе, связанный с приспособлением к ее основным требованиям,
существует у всех первоклассников. Только у одних он длится один месяц, у
других - одну четверть, у третьих - растягивается на весь первый учебный год.
Многое зависит здесь от индивидуальных особенностей самого ребенка, от
имеющихся у него предпосылок овладения учебной деятельностью.
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ
ЗРЕЛОСТЬ
Включение
в новую социальную среду, начало освоения учебной деятельности требуют от
ребенка качественно нового уровня развития и организации всех психических
процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), более высокой способности к
управлению своим поведением.
Однако
возможности первоклассников в этом плане пока еще достаточно ограниченны. Это
во многом связано с особенностями психофизиологического развития детей 6-7 лет.
По
данным физиологов, к 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной
степени зрелой (что и обеспечивает возможность перехода к
систематическому
обучению). Однако наиболее важные, специфически человеческие отделы головного
мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм
психической деятельности. У детей этого возраста еще не завершили своего
формирования (развитие лобных отделов мозга заканчивается лишь к 12-14 годам, а
по некоторым данным - лишь к 21 году), вследствие чего регулирующее и
тормозящее влияние коры оказывается недостаточным.
Несовершенство
регулирующей функции коры проявляется в свойственных детям особенностях эмоциональной
сферы и организации деятельности.
Первоклассники
легко отвлекаются, неспособны к длительному сосредоточению, обладают низкой
работоспособностью и быстро утомляются, возбудимы,
эмоциональны,
впечатлительны.
Моторные
навыки, мелкие движения рук еще очень несовершенны, что вызывает естественные
трудности при овладении письмом, работе с бумагой и
ножницами
и пр.
Внимание
учащихся 1-х классов еще слабо организовано, имеет небольшой объем, плохо
распределяемо, неустойчиво.
У
первоклассников (как и у дошкольников) хорошо развита непроизвольная память,
фиксирующая яркие, эмоционально насыщенные для ребенка сведения и
события
его жизни. Произвольная память, опирающаяся на применение специальных приемов и
средств запоминания, в том числе приемов логической и
смысловой
обработки материала, для первоклассников пока еще не характерна в силу слабости
развития самих мыслительных операций.
Мышление
первоклассников преимущественно наглядно-образное. Это значит, что для
совершения мыслительных операций сравнения, обобщения, анализа,
логического
вывода детям необходимо опираться на наглядный материал. Действия "в
уме" даются первоклассникам пока еще с трудом по причине
недостаточно
сформированного внутреннего плана действий.
Поведение
первоклассников (в силу указанных выше возрастных ограничений в развитии
произвольности, регуляции действий) также нередко отличается
неорганизованностью,
несобранностью, недисциплинированностью.
Став
школьником и приступив к овладению премудростями учебной деятельности, ребенок
лишь постепенно учится управлять собой, строить свою
деятельность
в соответствии с поставленными целями и намерениями.
Родители
и учителя должны понимать, что поступление в школу ребенка само по себе еще не
обеспечивает появления этих важных качеств. Они
нуждаются
в специальном развитии. И здесь необходимо избегать довольно распространенного
противоречия: с порога школы от ребенка требуют того, что
только
еще должно быть сформировано.
Первоклассники,
уже перешагнувшие семилетний рубеж, являются более зрелыми в плане
психофизиологического, психического и социального развития,
чем
шестилетние школьники. Поэтому семилетние дети, при прочих равных условиях, как
правило, легче включаются в учебную деятельность и быстрее07.09.13 Для
родителейпервоклассников | Образовательныйпортал
prezentacya.ru/publ/roditelskoe_sobranie/dlja_roditelej_pervoklassnikov/5-1-0-41
3/6
осваивают
требования массовой школы.
Первый
год обучения определяет порой всю последующую школьную жизнь ребенка. Многое на
этом пути зависит от родителей первоклассника.
Как
оказать ребенку помощь в адаптации к школе.
Самое
важное и необходимое для ребенка любого возраста, а для первоклассника особенно
- это правильный режим дня. Большинство родителей знают это,
но
на практике довольно трудно убедить, что многие трудности обучения, ухудшение
здоровья связаны именно с нарушениями режима. Очень важно иметь
расписание
дня, составленное вместе с ребенком, и ГЛАВНОЕ - его соблюдать. Нельзя
требовать от ребенка организованности и самоконтроля, если сами
родители
не в состоянии соблюдать ими же установленные правила.
ПРОБУЖДЕНИЕ
Не
нужно будить ребенка, он может испытывать чувство неприязни к матери, которая
вечно тормошит его, стаскивая одеяло. Гораздо лучше научить его
пользоваться
будильником, пусть это будет его личный будильник.
Если
ребенок встает с трудом, не нужно дразнить его "лежебокой", не
вступать в спор по поводу "последних минуток". Можно решить вопрос
по-другому:
поставить
стрелку на пять минут раньше: " Да, я понимаю, вставать сегодня почему-то
не хочется. Полежи еще пять минут". Можно включить погромче
радио.
Когда
ребенка утром торопят, то часто он делает все еще медленнее. Это его
естественная реакция, его мощное оружие в борьбе с распорядком, который
его
не устраивает.
Не
надо лишний раз торопить, лучше сказать точное время и указать, когда он должен
закончить то, что делает: " Через 10 минут тебе надо выходить в
школу".
"Уже 7 часов, через 30 минут садимся за стол".
...Итак,
ребенок встал (за час-полтора до выхода в школу), сделал утреннюю зарядку,
позавтракал (завтрак обязательно должен быть горячим, и не стоит
надеяться,
что ребенок поест в школе...).
ВЫХОД
В ШКОЛУ
Если
ребенок забыл положить в сумку учебник, завтрак, очки; лучше протянуть их
молча, чем пускаться в напряженное рассуждение о его забывчивости и
безответственности.
"Вот
твои очки" - лучше, чем "Неужели я доживу до того времени, когда ты
научишься сам класть очки".
Не
ругать и не читать нотаций перед школой. На прощание лучше сказать: "Пусть
все сегодня будет хорошо", чем "Смотри, веди себя хорошо, не
балуйся".
Ребенку
приятнее услышать доверительную фразу: "Увидимся в два часа", чем
"После школы нигде не шляйся, сразу домой".
ВОЗВРАЩЕНИЕ
ИЗ ШКОЛЫ
Не
задавать вопросы, на которые дети дают привычные ответы.
-
Как дела в школе?
-
Нормально.
-
А что сегодня делали?07.09.13 Для родителейпервоклассников |
Образовательныйпортал
prezentacya.ru/publ/roditelskoe_sobranie/dlja_roditelej_pervoklassnikov/5-1-0-41
4/6
-
А ничего.
Вспомните
себя, как порой раздражал этот вопрос, особенно когда оценки не соответствовали
ожиданию со стороны родителей ("им нужны мои оценки, а не
я").
Понаблюдайте за ребенком, какие эмоции "написаны" у него на лице.
("День был трудный? Ты, наверное, еле дождался конца. Ты рад, что пришел
домой?").
Пришел
из школы. Помните - на спаде работоспособности! Вот почему абсолютно необходимо
ему сначала пообедать, отдохнуть - и ни в коем случае не
садиться
сразу же за уроки (а так, к сожалению, бывает часто). Отдохнуть надо бы не
лежа, не у телевизора или видеомагнитофона, а на воздухе, в активных
играх,
в движении.
Гигиенисты
считают: нормальное время прогулки для школьников младших классов - не меньше
3-3,5 часа.
А
еще нередки случаи, когда родители лишают детей прогулки - в наказание за
плохие оценки, плохое поведение и т. п. Худшего не придумаешь! Наказали
не
проступок, а самого ребенка, его завтрашнее настроение в школе!
Для
детей ослабленных, часто болеющих, со слабой нервной системой лучшим отдыхом
будет полуторачасовой дневной сон в хорошо проветренной
комнате.
Сон способствует еще и разгрузке опорно-двигательного аппарата и служит хорошей
профилактикой нарушений осанки. Но это именно для детей
ослабленных
- есть и много таких, для кого лучшим отдыхом будет движение.
Лучшее
время для приготовления уроков - 15-16 часов. Через каждые 25-30 минут -
перерыв, физкультминутки под музыку (они восстанавливают
работоспособность,
отдаляют утомление). Начинать приготовление уроков нужно с менее сложных
(помните о врабатывании!), затем переходить к самым
трудным.
Больной
вопрос - телевизор. Не стоит младшим школьникам сидеть у телевизора больше
40-45 минут в день! А детям возбудимым, ослабленным - лучше
сократить
и это время. Ни в коем случае не смотреть телевизор лежа.
ПОРА
СПАТЬ
Особенно
важно для борьбы с утомлением соблюдение необходимой продолжительности ночного
сна. Первокласснику необходимо спать 11,5 часа в сутки,
включая
1,5 часа дневного сна. Чтобы сон был глубоким и спокойным, нужно соблюдать
элементарные правила: перед сном не играть в шумные, "заводные"
игры,
не заниматься спортом, не смотреть страшные фильмы, не устраивать взбучку и
т.д.
А
это мало-помалу сказывается: ухудшаются память, внимание, работоспособность.
Снижение работоспособности и повышенная утомляемость могут
наблюдаться
и при достаточном по времени, но беспокойном сне, частых пробуждениях, что
нередко бывает, когда в комнате, где спит ребенок, включен
телевизор,
радио.
Дошкольников
и младших школьников лучше укладывать спать самим родителям (мать и отец). Если
перед сном доверительно поговорить с ним,
внимательно
выслушать, успокоить страхи, показать, что ты понимаешь ребенка, тогда он
научится раскрывать душу и освободится от страхов, тревоги,
спокойно
заснет.
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ
ПОДДЕРЖКА
1)
ни в коем случае не сравнивать его посредственные результаты с эталоном, то
есть с требованиями школьной программы, достижениями других, более07.09.13 Для
родителейпервоклассников | Образовательныйпортал
prezentacya.ru/publ/roditelskoe_sobranie/dlja_roditelej_pervoklassnikov/5-1-0-41
5/6
успешных,
учеников. Лучше вообще никогда не сравнивать ребенка с другими детьми
(вспомните свое детство).
2)
Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно: улучшение
его собственных результатов. Если во вчерашнем домашнем задании
он
сделал 3 ошибки, а в сегодняшнем - 2, это нужно отметить как реальный успех,
который должен быть оценен искренне и без иронии родителями.
Соблюдение
правил безболезненного оценивания школьных успехов должно сочетаться с поисками
такой деятельности, в которой ребенок может быть
реализует
себя и с поддержанием ценности этой деятельности. В чем бы ни был успешен
ребенок, страдающий школьной неуспешностью, в спорте,
домашних
делах, в рисовании, конструировании и т.д., ему ни в коем случае нельзя ставить
в вину неуспехи в других школьных делах. Напротив, следует
подчеркнуть,
что раз он что-то научился делать хорошо, то постепенно научится всему
остальному.
Родители
должны терпеливо ждать успехов, ибо на школьных делах чаще всего и происходит
замыкание порочного круга тревожности. Школа должна очень
долго
оставаться сферой щадящего оценивания.
Болезненность
школьной сферы должна быть снижена любыми средствами: снизить ценность школьных
отметок, то есть показать ребенку, что его любят не
за
хорошую учебу, а любят, ценят, принимают вообще как собственное дитя,
безусловно, не за что - то, а вопреки всему.
КАК
ЭТО МОЖНО СДЕЛАТЬ?
1.
Не показывать ребенку свою озабоченность его школьными успехами.
2.
Искренне интересоваться школьной жизнью ребенка и смещать фокус своего внимания
с учебы на отношения ребенка с другими детьми, на подготовку и
проведение
школьных праздников, дежурства, экскурсий и т.п.
3.
Подчеркивать, выделять в качестве чрезвычайно значимой ту сферу деятельности,
где ребенок больше успешен, помогать тем самым обрести веру в
себя.
1.
Четкое распределение, регуляция родительского внимания к ребенку по формуле
" уделять ребенку внимание не только когда он плохой, а когда он
хороший
и больше, когда он хороший". Здесь главное замечать ребенка, когда он
незаметен, когда он не выкидывает фокусов, надеясь привлечь внимания.
Главная
награда - это доброе, любящее, открытое, доверительное общение в те минуты,
когда ребенок спокоен, уравновешен, что-либо делает. (Хвалите его
деятельность,
работу, а не самого ребенка, он все равно не поверит). Мне нравится твой
рисунок. Мне приятно видеть, как ты занимаешься со своим
конструктором
и т.д.).
2.
Ребенку надо найти сферу, где он мог бы реализовать свою демонстративность
(кружки, танцы, спорт, рисование, изостудии и т.д.).
Никогда
не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию или
кружок. Само начало школьной жизни считается тяжелым стрессом для
6-7-летних
детей. Если малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать уроки без
спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем,
может
начаться невроз. Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам
необходимой частью воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за
год
до начала учебы или со второго класса.
УЧИТЕЛЬНИЦА
Учительница,
даже самая строгая, даже не всегда справедливая, для ребенка, особенно в первое
время,- "самая-самая", и ваше негативное отношение к ее
требованиям
только затруднит ребенку его собственное определение в статусе ученика.
Критерии того, "что можно" и "что нельзя", чаще
определяются07.09.13 Для родителейпервоклассников | Образовательныйпортал
prezentacya.ru/publ/roditelskoe_sobranie/dlja_roditelej_pervoklassnikov/5-1-0-41
6/6
учителем,
поэтому не сердитесь, если в ответ на свое требование услышите: "А Софья
Петровна сказала, что так нельзя". Софья Петровна - высший
авторитет,
перед которым меркнет даже родительский. Не огорчайтесь и запомните: парировать
это замечание фразой: "Много знает твоя Софья Петровна..."
или
тому подобной - запрещенный прием. Если ваш малыш встанет ни свет, ни заря
потому, что он сегодня дежурный, и говорит, что должен прийти раньше
всех,
отнеситесь к этому так же серьезно, как он. Если он попросил вас что-то
подготовить к школе, а вы по какой-то причине не сделали этого, для вас не
должна
быть неожиданной бурная реакция и даже слезы. Вы же сами требуете серьезного
отношения к школе, и ребенок не умеет разделить, что значимо,
что
нет, для него одинаково значимо все: чистая тетрадь и цветные карандаши,
спортивная форма и цветок, который вы обещали принести в класс.
Более
полувека назад известный педагог Я.Корчак писал: "Все современное
воспитание направлено на то, чтобы ребенок был удобен, последовательно, шаг
за
шагом стремится усыпить все, что является волей и свободой ребенка, стойкостью
его духа, силой его требований. Вежлив, послушен, хорош, удобен, а и
мысли
нет о том, что будет внутренне безволен и жизненно немощен

file_name: конспект первого род собрания.doc

alt: Для родителей первоклассников

title: Конспект первого родительского собрания в 1 классе


alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание: Введение........

alt: Анализ видов маяков «Маяк – башня с сигнальными огнями на берегу моря, на острове или в устье реки

alt: Опознавательные служат для обозначения препятствия в опасных местах, например, в качестве точки навигации, около которой надо совершить поворот, а также служат знаком захода в порт

alt: Для упрощения прохождения судами опасных мест и мелей башня маяка может иметь характерную цветную окраску из нескольких полос, так называемая «дневная метка» (англ

alt: Историческая справка Само назначение маяка – освещать путь в темноте судам — делает его символом выбора правильного пути, безопасности и надежности

alt: Рисунок 4. Александрийский маяк

alt: Башня Геркулеса К началу нашего летоисчисления на берегах

alt: Геро. Ее возлюбленный, юноша Леандр, жил на другом, западном, берегу пролива

alt: Жилище короля», этажом выше – часовня оригинальной архитектуры с дорогими лепными украшениями

alt: Практическая часть 1.1.

alt: Поэтому в тяжелейших условиях в 1867 году начались подготовительные работы

alt: Его стены потемнели из-за постоянного контакта с соленой морской водой, но он по-прежнему в строю

alt: Создание облаков и детализация объектов

alt: Заключение В своей работе я хотел проанализировать историю создания маяков, сравнить их виды, показать значимость этих сооружений и в настоящее время, а также выполнить проект…

alt: Список используемых источников 1

intro:
Введение

В древние времена не существовало приборов, помогающих определить, где находится судно, поэтому кораблям указывали путь специальные сооружения – маяки. Их строили для того, чтобы далеко в море корабли могли ориентироваться в темноте или во время шторма, когда очень плохая видимость, так как на маяке всегда горел огонь. Эти сооружения специально строили высокими, чтобы свет, излучаемый ими, был виден за сотни километров. На маяке всегда жил смотритель, который следил за тем, чтобы маяк не погас. Если бы не было маяков, то капитаны просто не знали бы, где начинается берег.
Актуальность моей работы заключается в том, чтобы изучить виды маяков и историю их строительства, показать важное значение этих сооружений в современном мире.
В наши дни, когда есть различные приборы, определяющие местонахождение судна, маяки не менее важны для судоходства, но на них теперь устанавливают радиомаяки, которые помогают суднам в навигации.
Целью данной работы является анализ истории создания маяков, их видов, создание своей информационной модели маяка.
Для достижения цели предполагается решить следующие задачи:
	сбор и систематизация материала из различных информационных источников;
	анализ видов маяков;
	изучение истории создания маяков;
	создание модели маяка в среде Blender.
Объектом настоящего исследования являются сооружения, служащие для навигации судов.
Предмет исследования: теоретические знания о видах и истории создания маяков, создание модели маяка.
Методы исследования:
	поисковый метод: сбор и систематизация материала из различных информационных источников, изучение исторических сведений об объекте исследования;
	аналитический метод сравнительного анализа теоретических знаний о видах и истории возникновения маяков;
	метод моделирования – создание 3D-модели маяка в среде трехмерной компьютерной графики Blender.
Элементы новизны данной работы заключаются в том, что мною выполнена модель маяка не натурная, а информационная – в среде трехмерной компьютерной графики Blender.
Практическая значимость. Материалы моей работы могут быть использованы как при изучении предмета «Технологии», так и на уроках информатики при изучении графических редакторов, а также во внеурочной деятельности с целью получения знаний и умений в области начального компьютерного моделирования и проектирования.

технология

group: Дисциплины

title: Проект 3 D -Модель «Маяк у пристани»


extracted_text:
Мы помним! Мы
гордимся!
Тема Великой Отечественной войны – необычная тема... Необычная, потому
что написано о войне так много, что не хватит целой книги, если вспоминать одни
только названия произведений. Необычная, потому что никогда не перестанет
волновать людей, бередя старые раны. Необычная, потому что память и история в
ней слились воедино. Современные молодые люди не знают и не хотят войны. Но
ведь ее не хотели и те, кто погибал, не думая о смерти, о том, что не увидят
больше ни солнца, ни травы, ни листьев, ни своих детей. Чем дальше от нас
война, тем больше осознаем мы величие народного подвига. И тем больше – цену
победы.
Ветераны Великой Отечественной – представители героического поколения,
подарившие миру Великую Победу, люди, вынесшие на своих плечах все тяготы и
лишения той страшной войны.
* * *
Вас война отметила метиной особою,
В жизни нет, и не было ничего трудней.
Метиной особою, самой высшей пробою
Тысяча четыреста восемнадцать дней!
Как вы это выжили, до сих пор не ведаем –
Вами было встречено тысяча смертей.
Только светлый майский  день увенчал
                                                         Победою
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
Вами было сделано, всё во имя Родины!
И, ещё послужите Родине своей!
Всё теперь под силу вам,
Если вами пройдены
Тысяча четыреста восемнадцать дней.

Посланцы нашего края приняли участие в битвах с фашистскими захватчиками
во всех родах войск и почти на всех решающих участках фронта, кончая разгромом
гитлеровской армии в Берлине.
         Вернувшись
победителями, они обрели нечто более ценное – всенародную любовь и благодарность.
В наших силах увековечить их имена. Не только тех, кто пал на полях сражений,
но и тех, кто, возвратившись в родной дом, верой и правдой продолжал служить
стране. Мы нашли информацию о некоторых из них.

Кобелев
Геннадий Максимович

Прекрасным человеком остался в памяти сельчан Кобелев Г.М.
Геннадий Максимович  на фронт попадает в августе 1942 года  в самое пекло
войны – Сталинград. В одном из боёв он был ранен. После госпиталя снова
возвращается на фронт и приобретает новую специальность – сапёра. Проходит
большой боевой путь – от Моршанска до Праги.
О самоотверженных подвигах воина – сапёра, гвардии старшины Кобелева
говорят его награды: орден боевого Красного Знамени, два ордена Красной Звезды,
орден Отечественной войны, медали «За отвагу», «За победу над Германией», «За
оборону Сталинграда», «За взятие Вены».
         Май
1945 года принёс победу, а для Геннадия ещё одну радостную весть: командование
посылало его в Москву для участия в Параде Победы.
24 июня 1945 года в Москве на Красной площади проходит исторический парад
героической  Красной Армии. Вторым на правом фланге, во второй шеренге шёл по
Красной площади – парень с Урала, скромный сапёр, неустрашимый воин Г.М.
Кобелев.
Материалы о
замечательном земляке можно найти в фондах краеведческого музея города Кунгура.

Руденков
Владимир Илларионович (1920 – 2003)

Более 40 лет проработал учителем физкультуры в Филипповской школе. Мирная,
добрая профессия. А на фронте – смелый солдат.
Призван в армию в 1941 году. Воевал в звании лейтенанта на Северо –
Западном фронте, а затем на Втором Прибалтийском. Был ранен. За боевые заслуги
награждён двумя орденами Красной Звезды, орденом Отечественной войны и
медалями.

Жолобов
Николай Дмитриевич (1922 – 1993)
В 19 лет ушёл в армию. Был направлен в военную школу. Учёба была
недолгой. Курсанты были отправлены в десантную бригаду под Москву.  Николай
Жолобов стал миномётчиком. Освобождал от гитлеровских захватчиков город
Калинин. Сохранилось письмо с фронта. (Приложение 1)
В 1942 году получил тяжёлое ранение, после которого был комиссован.
Возвратившись в родные края через три дня, вышел на работу в колхоз
«Большевик». Работал кладовщиком, помощником счетовода, кассиром.
В письме своим товарищам на фронт писал: «Выбрали бригадиром
полеводческой бригады. Поставили на передовую позицию хлебного фронта. Не
пришлось вместе с вами  добивать фашистов, так буду вести наступление на
колхозных полях.»
Имеет награды: орден Отечественной войны I
степени, медали «За победу над Германией», «За оборону Москвы» и другие. (Приложение
2)
За трудовые заслуги награждён двумя Орденами Ленина, орденом Трудового
Красного Знамени.

Кувшинов
Василий Архипович

Призван в армию в 1942 году. Был направлен в Сталинград. Служил в составе
60-ого полка 147-ой стрелковой дивизии 62-ой армии на Сталинградском фронте.
Знает песни, рождённые в окопах Сталинграда, которые пели бойцы в короткие
минуты затишья. Василий Архипович был запевалой. В семейном архиве сохранились
тексты песен и видеозапись.     (Приложение 3)
Кувшинов был направлен во внутренние войска для сопровождения
военнопленных в г. Кизел, т.к. во время боёв был контужен. Воинское звание –
сержант.  Имеет орден Отечественной войны II степени,
медаль «За оборону Сталинграда» и другие награды.

Патласов
Анатолий Иванович
В 1942 году Анатолия Ивановича призвали в ряды Красной Армии. Всю войну
он был на передовой. 2 июля 1943 года получил контузию, но остался в строю. Несколько
раз был ранен. Пулевое ранение в колено получил около г. Рогачёва. Думали, что
в ноге застрял осколок. Уже в мирное время снимки показали, что в колене -
пуля.
День Победы встретил в госпитале г. Риги.
А.И. Патласов закончил войну в звании старшего сержанта 7-ой Гвардейской
стрелковой дивизии 14-ого Гвардейского стрелкового полка.
Имеет награды: два Ордена Отечественной войны - II
степени, Орден Славы III степени, медаль «За победу над Германией», «Медаль
Жукова», медаль «За освобождение республики Беларусь от немецко-фашистских
захватчиков» и другие.
В семейном архиве наряду с наградами хранятся справки о ранениях -  одна
написана на этикетке от банки сгущёнки, а другая - на почтовой карточке. Почему
справка написана на этикетке? Ведь сейчас в больницах их пишут на чистой
бумаге. Оказалось, что в годы войны её просто не хватало. Поэтому приходилось
использовать всё, что можно. Наверное, эти справки запомнятся на всю жизнь
всем, кто их увидит. (Приложение 4) Ни фотографий, ни писем с фронта нет потому
что Анатолий Иванович всё время был на передовой.

Нельзя жить прошлым, но недопустимо его забывать. В прошлом нашей Родины
есть всё: радости и печали, трагедии и победы… Но это - наше прошлое, наша
история. Только, зная историю страны, можно по- настоящему оценить и понять то,
что совершил народ в годы Великой Отечественной войны.
Народ совершил Подвиг, равного которому не было.
         Народ –
это не безликая масса, это – конкретные люди.
         Победа
– это подвиг поколения победителей.
         День
Победы – день,  святой для всех поколений.
Наши земляки делали все, что могли, для победы в тылу и на фронте, внесли
весомый вклад своим трудом в победу над врагом.
* * *
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем!

file_name: Мы помним.docx

alt: Мы помним! Мы гордимся! Тема

alt: Посланцы нашего края приняли участие в битвах с фашистскими захватчиками во всех родах войск и почти на всех решающих участках фронта, кончая разгромом гитлеровской армии…

alt: Василий Архипович был запевалой

title: Мы помним! Мы гордимся!


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_60.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_60


extracted_text:
Должностная инструкция президента класса.
Президент
класса выбирается классным коллективом или в случае
необходимости назначается классным руководителем
    Президент класса:
1.     Помогает
классному руководителю в организации жизни классного коллектива;
2.     Помогает
учителям, работающим в классе, в обеспечении учебного процесса: заботиться о
журнале, санитарном состоянии кабинета, подготовленности кабинета к уроку;
3.     Является
связным между классным коллективом и всеми, органами ученического
самоуправления;
4.     Обеспечивает
вместе с классным руководителем участие представителей класса в совете дела при
организации общешкольных дел;
5.     Принимать
участие в совещаниях совета школы один раз в неделю, в том числе в итоговом совещании
в конце каждого семестра;
6.     Обеспечивать
наличие классного журнала на уроке и сдачу его только в учебную часть или
дежурному администратору по окончании уроков;
7.     Оказывать
необходимую помощь учителю, ведущему урок, и классному руководителю в работе;
8.     В
конце семестра отчитаться перед одноклассниками о своей работе, помогать
классному руководителю в организации дел в классе;
9.     Обеспечивать
участие в советах дел представителей класса и участие классного коллектива в
общешкольных делах;
10. заботиться о товарищах,
пропустивших занятия по болезни.
   Президент класса ОТВЕЧАЕТ:
1)   За сохранность классного журнала;
2)   За передачу информации, которая дается на
совете школы, классному руководителю и одноклассникам;
3)   За участие представителей класса в советах
дел, за дежурство класса по школе.
Президент
класса ИМЕЕТ ПРАВО:
1)  Защищать интересы классного коллектива и отдельных
учеников класса перед руководством школы, в совете школы;
2)  Обращаться за разрешением возникающих вопросов к
классному руководителю, представителям администрации школы;
3)  Давать поручения одноклассникам по организации дел
класса, а также по участию класса в общих делах;
4)  Требовать проведения классного собрания для
разрешения возникающих вопросов; обращаться к классному руководителю и
коллективу класса с просьбой о поощрении одноклассников за хорошую работу, за
помощь ему.

С должностной инструкцией президента класса ознакомлена:
Президент 8 «А» класса
______________________________________________

ДОКУМЕНТЫ,
КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ у президента класса:
1)         план внеурочных
дел класса на семестр, составленный коллективом класса совместно с классным
руководителем;
2)         график
дежурства по школе;
3)         2 рабочие
тетради (по посещаемости, по успеваемости);
   Руководство школы организует смотр работы старших
дежурных. Итоги смотра деятельности старших дежурных подводятся в конце каждого
семестра и в конце учебного года.
   Распределение обязанностей:
1) Президент класса
2)Заместитель президента класса
3) Учебный сектор
4) Досуговый сектор
5) Ответственный за журнал
6) Ответственный за дежурство
7) Ответственный за посещаемость
8) Ответственный за питание в столовой
9)Библиотекарь

Девизы
самоуправления:
Самое главное – помнить: СВОЙ МИР МЫ СТРОИМ САМИ!!!
Правда - но без громких фраз, красота – но без
прикрас, и добро не на показ - вот что главное для нас.
Вместе мы сделаем больше, вместе мы сделаем лучше.
Важно не то, место которое мы занимаем, а то
направления, в котором мы движемся.
Девизы
самоуправления:
Самое главное – помнить: СВОЙ МИР МЫ СТРОИМ САМИ!!!
Правда - но без громких фраз, красота – но без
прикрас, и добро не на показ - вот что главное для нас.
Вместе мы сделаем больше, вместе мы сделаем лучше.
Важно не то, место которое мы занимаем, а то
направления, в котором мы движемся.
Девизы
самоуправления:
Самое главное – помнить: СВОЙ МИР МЫ СТРОИМ САМИ!!!
Правда - но без громких фраз, красота – но без
прикрас, и добро не на показ - вот что главное для нас.
Вместе мы сделаем больше, вместе мы сделаем лучше.
Важно не то, место которое мы занимаем, а то
направления, в котором мы движемся.

file_name: Должностная инструкция президента класса.doc

alt: ДОКУМЕНТЫ, КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ у президента класса: 1) план внеурочных дел класса на семестр, составленный коллективом класса совместно с классным руководителем; 2) график дежурства по…


file_name: Test 2. Class 8.docx

title: Test 2. Class 8


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 1 города
Анадыря»

Родительское собрание в 6 классе

«Первые проблемы подросткового
возраста»

Подготовила
классный руководитель 6 класса

МБОУ « ООШ №1 г. Анадыря»

     Корнусова Ирина Михайловна

Родительское
собрание в 6 классе

Тема собрания: Первые
проблемы подросткового возраста.

«Я
не верю, что жизнь человека предопределена его детством.
Я
думаю, что существуют еще очень важные периоды: отрочество, юность...»
 Ж-П.
Сартр.

Задачи собрания:
1. Помочь родителям понять значение в жизни ребенка физиологических и
психологических изменений, обратить их внимание на собственное поведение в этот
период.
2. Обсудить определенные правила поведения родителей в период
полового взросления детей.

Форма проведения
собрания: круглый стол.

Вопросы для
обсуждения:

1. Статистика
проблемы. Отношение к ней родителей.
2. Пути
возможной помощи учащимся в период полового созревания.
3. Значение
семейных отношений в период полового созревания ребенка.

Подготовительная
работа к собранию:

1. Подготовка
различного статистического материала по проблеме
2.  Анкетирование
учащихся   и родителей.
3. Памятка
для родителей по теме собрания.

Ход
собрания
 В первой части собрания
всегда подводятся итоги четверти: во–первых знакомлю с основными мероприятиями,
которые прошли в классе и в школе, обсуждаем план работы на следующую четверть.
  Всегда начинаю родительские собрания с воспитательных моментов, т.к. считаю,
что проблема обучения должна быть преобразована в проблему воспитания и развития.
А это в настоящий момент соответствует и новому образовательному стандарту.  В
настоящее время воспитание должно пониматься как процесс целенаправленного
формирования личности каждого ученика, как процесс деятельности всей школы.  При
этом в органическом единстве и взаимосвязи входят процессы учения, трудовой и
общественной деятельности учащихся, вся внеклассная работа по удовлетворению и
развитию разнообразных их интересов и склонностей, по организации их досуга и
отдыха. Во-вторых, подводятся итоги учебной деятельности: в классе, на
параллели и в целом по школе.
Вторая часть собрания посвящена теме «Первые проблемы подросткового возраста»

Вступительное
слово учителя:
Сегодняшнее родительское
собрание посвящено деликатной теме — теме превращения мальчиков в юношей, а
девочек — в девушек. Но прежде чем наступит красивый и радостный период
юношества, наши с вами дети переживают уже сегодня период раннего отрочества.
Его еще можно назвать периодом гадкого утенка, периодом неприязни и непринятия
себя, периодом отрицаний и страданий.
По-разному переживают дети
этот период: кто-то бунтует, открыто протестует, кто-то страдает молча, уйдя в
себя и тихонько глотая слезы. Однако и в одном, и в другом случае детям нужна
поддержка, внимание и забота. Они должны реально ощущать, что родные и близкие
люди понимают их проблемы, стараются ответить на те вопросы, которые
ставит перед ними сама ситуация взросления. Ваш ребенок входит в пору своего
физиологического взросления. Это вносит определенные изменения в его характер,
взаимоотношения с окружающими людьми и сверстниками. Очевидное физическое
взросление меняет взгляды ребенка на жизнь, его ценностные ориентиры.
Значение семьи для вашего
ребенка в этот период времени непреходяще. Ему как никогда нужны ваше тепло и
забота, понимание и доверие.
Анализ анкет учащихся  (см.
Приложение№1)
Давайте обратимся к
результатам исследования по классу. Они говорят о том, что самое время учесть в
воспитании собственного ребенка вопросы полового созревания, не отмахиваться от
них, не оставлять их без внимания.

Работа в группе (см.
Приложение№2):
  Обсудите в группах
с помощью ответов «да» или «нет», что ваш ребенок стал больше интересоваться
Родителям предлагается
информация о препубертатном возрасте детей:
1. Препубертатный возраст характеризуется высоким уровнем
тревожности, озабоченности и неудовлетворенности своей внешностью.
2. В этот период жизни к нелюбимым чертам характера ребята относят
физические характеристики.:
 30% мальчиков и 20% девочек в возрасте 11 — 12 лет испытывают
беспокойство по поводу своего роста.
60% девочек в возрасте 11 — 12 лет испытывают беспокойство по
поводу лишнего веса. В действительности лишь 16% от этого числа склонны к
ожирению и тучности.
5. Мальчики и девочки, достигшие раньше других физической
зрелости, обладают более высоким социальным статусом в детском коллективе.
6. Девочки, у которых позднее физическое созревание, часто
страдают заниженной самооценкой в коллективе сверстников и попадают в группу
изолированных детей по результатам социометрии.
7. Сексуальные установки младших подростков больше подвержены
влиянию семейных и социальных установок.
8. По материалам статистики, опыт первой влюбленности девочек — 11
лет — 60%, опыт первой влюбленности мальчиков— 13 лет.
9. В этот период времени девочки больше стремятся к личной свободе
инезависимости. Начиная с 11 лет, увеличивается конфликтность подростков.
10. Большинство детей в этот период времени отдаляется от
родителей, предпочитая группу сверстников.

 Дискуссия по вопросам.
Родители высказывают свое
мнение по предложенным проблемам, учитель подводит итог.

 Дети и свобода

·
Вредна ли свобода для подростка?

Ничем не ограниченная
безусловная свобода не возлагает на человека моральную ответственность за свои
поступки, поэтому она так же вредна, как диктат и чрезмерная строгость. В
отношении с детьми, особенно в подростковом возрасте, необходимо придерживаться
умеренности во всем — не лишать детей того, что им необходимо, но и не
потакать всем их желаниям

·
Влияние улицы на поведение детей.

Не секрет, что уличные
компании, как правило, пагубно влияют на подростков.
 Во-первых, дети в
таких группах безнадзорны, связаны друг с другом ограниченными, поверхностными
отношениями, которые формируют недостойный стиль поведения
Во-вторых, дети
воспитанные, из хороших семей, общаясь с ребятами, пользующимися дурной славой,
перенимают их стиль поведения, склоняются к их нормам и ценностям.
Если подростки проводят много
времени на улице, в компании случайных людей, они привыкают к такому
времяпрепровождению и начинают получать удовольствие от такой «свободы» и
такого «общения».
Ведь за ними никто не следит и
никто не знает, как они себя ведут. Подростки привыкают бездельничать дома и в
школе, не задумываются о своем будущем. В дальнейшем такие дети будут следовать
только своим желаниям, избегая родительского воспитания и указаний учителей.

·
Подросток дома.

Ребенок не должен чувствовать
постоянного контроля со стороны родителей и пытаться вырваться из-под опеки на
улицу. Для этого взрослые должны поощрять домашние занятия и игры своего
ребенка, мириться с шумом и беспокойством, разрешать приглашать в дом друзей. Надо
стараться правильно распланировать время ребенка, обеспечить его развлечениями
и организовать ему досуг. Родители должны избегать приказного тона, грубых
выражений в разговоре, чтобы у подростка не формировалось чувство обиды на
взрослых и он не рвался из- под их контроля..

·
Компания для ребенка.

Родителям необходимо
интересоваться, с кем общается их ребенок, знать имена и интересы его друзей.
Взрослые должны вести с подрастающим ребенком беседы о вредных последствиях
дурных компаний, помогать ему разбираться в людях и их поступках.
В заключительной части
собрания идет обсуждение содержания  Памятки и подводятся итоги работы   (см. Приложение№3)
n  Над
чем задумались, узнав о жизни ребенка в школе?
n  Что
значит «быть вместе с ребенком»?
n  Можно
ли , (нужно ли) «быть вместе с ребенком»?
n  Что Вы
измените (или не измените) по отношению к своему ребёнку, школе?
n  Удовлетворены
ли вы собранием или считаете, что зря потратили время?

Приложение

1.Анкета
для учащихся
1. В последнее время тебе больше нравится проводить время:
А. В
кругу своей семьи;
Б. С
друзьями;
В. В
одиночестве.
 2. Изменения твоей внешности, роста, веса:
А. Радуют;
  Б. Огорчают;
 В. Раздражают и злят.
 3. Тебе больше всего хотелось бы быть:
А. Умным;
 Б.
Красивым;
В.
Общительным.
 4. Если бы ты был в центре внимания благодаря своей внешности,
тебя бы это:
А. Радовало;
Б. Огорчало;
В. Было бы безразлично.
5. Если бы ты привлекал  внимание противоположного пола, то тебя
бы это:
А. Радовало;
 Б. Огорчало;
В. Было бы безразлично

2. Материал
для работы в группах
 1.
Отношение к своей внешности.
Ребенок очень следит за
:
 А. Своей внешностью;
 Б. Своим весом и
ростом;
 В. Гигиеной
собственного тела;
 Г. Противоположным
полом.
 2.
Ребенок стал больше:
 А. Общаться с друзьями
по телефону;
 Б. Проводить время у
зеркала;
 В. Проводить время с
друзьями вне дома;
 Г. Обращать внимание
на свою одежду.
 3. В
личностном плане  ребенок стал:
 А. Более скрытным;
 Б. Менее реагирующим
на родительскую ласку и внимание;
 В. Чутко реагирующим
на замечания в свой адрес;
 Г. Менее ответственным
в учебной деятельности.

3.Памятка для родителей по теме собрания
1. Старайтесь
говорить со своим ребенком открыто и откровенно на самые деликатные темы.
2. Опасайтесь
получения вашим ребенком информации из чужих уст.
3. Рассказывайте о
своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас ваши дети.
4. Будьте открыты для
общения с ребенком, даже если вы чего-то не знаете или в чем-то сомневаетесь,
не стесняйтесь сказать ему об этом.
 5. Не высказывайтесь
негативно о тех переживаниях, которые были связаны с вашим взрослением. Ребенок
будет их переживать с вашей позиции и воспринимать так, как воспринимали вы.
6.Постарайтесь
сделать так, чтобы ваши дети не воспринимали сексуальные отношения как нечто
грязное и постыдное. От этого во многом зависит их физиологическое взросление.
7. В
период полового созревания мальчикам важно получать поддержку и одобрение
со стороны мам, а девочкам — со стороны пап.
8.
Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.
9. Будьте особенно
внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые изменения в поведении
своего ребенка.
10. Старайтесь
защитить своего ребенка всеми возможными средствами, если он в этом нуждается

file_name: родительское собрание 6 класс.doc

alt: Родительское собрание в 6 классе

alt: Б. С друзьями; В. В одиночестве

alt: В период полового созревания мальчикам важно получать поддержку и одобрение со стороны мам , а девочкам — со стороны пап

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
ФИО
  учителя: Елдізерова
  Ақтоты Нұрболатқызы

Количество
  присутствующих:

Количество
   отсутствующих:

Дата:

Класс: 1

Тема
  урока

Тема:
  Еда для праздничного стола

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.3.1.1
  читать целыми словами знакомые слова
1.3.2.1
  понимать значение знакомых слов в тексте
1.3.5.1
  находить информацию в текстах с иллюстрациями  с помощью учителя

Цели
  урока

Критерии
  успеха

-понимать  слова по теме;
-понимать содержание текста;

Межпредметные
  связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык», «Искусство».

Предварительные знания

Учащиеся
  должны знать слова и фразы по теме.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  минут

Приветствие.
Дети
  стоят в кругу, опустив руки: (педагог пропевает)
Здравствуйте,
  здравствуйте,
Здравствуйте,
  здравствуйте,
Вот
  и собрался наш круг.
Здравствуйте,
  здравствуйте,
Здравствуйте,
  здравствуйте,
Руку
  дал другу друг.
Люда
  дала руку Леше,
А
  Леша дал руку Ване.....( про каждого ребенка по кругу)
Вот
  и собрался наш круг.
(покачать
  руками вместе)

http://posnayko.com.

Середина
  урока

15 минут

 Еда
  для праздничного стола

Электронные
  учебники

Разминка
5 минут

Кто
  хочет разговаривать,
Тот
  должен выговаривать
Всё
  правильно и внятно,
Чтоб
  было всем понятно.
Мы
  будем разговаривать
И
  будем выговаривать
Так
  правильно и внятно,
Чтоб
  было всем понятно.
***
Мышка
  сушек насушила,
Мышка
  мышек пригласила,
Мышки
  сушки кушать стали –
Зубы
  сразу же сломали!

https://infourok.ru/material.html?mid=115733

Конец
  урока
10
  минут

Подведение
  итогов.
Рефлексия

Светофор»
Дети сигналят карточками:
Зелёной – побольше таких дел,
  поучительно,
Жёлтой – понравилось, но не
  всё,             интересно,
Красной – дело не понравилось,                 скучно.

Рефлексия

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная
  информация

Межучебные
  связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Еда для праздничного стола.docx

alt: ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты

title: Еда для праздничного стола.


extracted_text:
9. Число и цифра 9
1.
Пропиши
цифру сначала по точкам, а потом самостоятельно.

2.
Посчитай  количество предметов в каждой клеточке  и обведите нужную цифру

3.

4.
Составь примеры по схеме и реши их

5.
Расставь нужные знаки «>»,
«<»,  «=»

6.

file_name: Занятие 9.docx

alt: Расставь нужные знаки « > », « < », «=» 6

title: Изучаем цифру 9