extracted_text:
Экологический
проект «Зимующие птицы - наши друзья!». Средняя группа
Вид
проекта: групповой,
краткосрочный.
Тип проекта: информационно – творческий.
Участники: дети (4-5 лет), воспитатели, родители.
Актуальность проекта:
Зимнее время – это не только веселые праздники, оживленное катание с горок,
игра в снежки, но и крепкие морозы с пронизывающим ветром. А каково приходится
нашим пернатым соседям в зимнее время? Туго приходится птицам зимой. Ведь найти
корм под снегом нелегко. Никто не задумывается, сколько птиц погибает в зимнее
время в нашем городе из-за отсутствия корма. Да и кому придет в голову считать
их? Обычно многие не замечают их, просто не обращают внимания на наших
маленьких соседей. А ведь они тоже жители города – часть окружающего нас мира.
И все они нуждаются зимой в нашей помощи, в нашей заботе. Поэтому очень важно
разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить
беречь окружающий мир. Наша задача - познакомить детей с птицами, зимующими в
нашей местности, с их видами и особенностями; научить заботиться о птицах,
помогать им в холодное зимнее время.
Проблема: недостаточные представления детей о зимующих птицах (особенности
внешнего вида, место обитания, пища).
Цель проекта: формирование экологических знаний о зимующих птицах
нашего края и ответственного, бережного отношения к ним.
Задачи проекта:
• формировать у детей начальные представления о зимующих птицах родного края,
особенностях их образа жизни, питания;
• расширить кругозор детей о зимующих птицах;
• развивать интерес к объектам живой природы;
• продолжать работу над развитием творческих способностей детей;
• воспитывать у детей бережное отношение к живой природе, потребность в заботе
о птицах;
• привлечь воспитанников и родителей к помощи птицам в трудных зимних условиях.
Ожидаемые результаты проекта:
Дети получат начальные знания о зимующих птицах, особенности их существования,
будут иметь представление о способах помощи им, научаться заботиться о живой
природе, получат опыт совместной деятельности с родителями и ребятами.
Продукты проекта:
• Лепка «Воробушки и снегири»
• Альбом «Зимующие птицы»
• Коллективная работа «Птицы – наши друзья»
• Выставка кормушек.
• Презентация «Пернатые друзья»

Этапы создания проекта:
1 этап. Подготовительный.
• подбор методической и художественной литературы по теме;
• разработка форм воспитательной работы с детьми;
• взаимодействие педагогов с родителями по вопросам формирования начал
экологического воспитания у детей.

2 этап. Основной.
Беседы
«Зимующие птицы»
«Как живут птицы зимой?»
«Как помогать птицам зимой?»
«Правильная кормушка»
Наблюдения
Наблюдение 1. «Какие птицы прилетают на участок?»
Наблюдение 2. «Как птицы передвигаются?»
Наблюдение 3. «Наблюдение за вороной».
Наблюдение 4. «Наблюдение за воробьями».
Наблюдение 5. «Следы птиц на снегу».
Чтение художественной литературы
«Воробей» Л. Воронкова;
«О чем плачет синичка» В.Сухомлинский;
«Синичкины кладовки» И.Поленов;
«Берегите птиц» Г. Скребицкий;
«Воробишко» М. Горький.
Чтение стихотворений о птицах.
Отгадывание загадок.
Игровая деятельность
Сюжетно-ролевые игры: «Птичья столовая», «Птица с птенчиками».
Дидактические игры: ««Назови птицу» «Кто где живёт?», «Когда это бывает», «Кто
как кричит?», «Кого не стало?».
Подвижные игры: «Совушка», «Зимующие
перелётные птицы», «Воробушки».
Игровые упражнения: «Воробышки летают» «Синички ищут зернышки» «Важная ворона»
Музыкальная деятельность
Прослушивание аудиоматериала «Кто как поёт?» с сопровождением презентации «Наши
пернатые друзья»
Художественное творчество
Лепка «Воробушки и снегири».
Коллективная работа «Птицы – наши друзья».
Рисование «Воробей».
Труд
Трудовое поручение: «В зимней столовой» (покормить птиц).
Чистка кормушек от снега.
Изготовление кормушек для птиц совместно с родителями.
Работа с родителями
• рекомендовать родителям понаблюдать с детьми во время совместных прогулок за
птицами;
• привлечение родителей к изготовлению кормушек;
• акция «Покормите птиц зимой!»;
• организация работы по сбору корма для птиц;
• консультации «Птицы нашего края», «Чем кормить птиц зимой?».

3 этап. Заключительный
• выполнение коллективной работы «Птицы – наши друзья»;
• оформление выставки кормушек созданные детьми совместно с родителями;
• оформление результата проекта в виде презентации «Пернатые друзья».
Результаты проекта:
• расширился кругозора детей о зимующих птицах;
• у детей сформировалась любознательность, развиты творческие способности,
коммуникативные навыки;
• воспитанники и родители совместно изготовили кормушки;
• родители активные участники проекта, способные воспитать у детей любовь и
бережное отношение к птицам.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Беседы
«Зимующие птицы»
Рассказать детям о зимующих птицах, которые остались в наших краях.
Снегирь
Снегирь - красногрудый красавец, украшение бескрайних российских белоснежных
просторов.
Эта птица всегда рядом с нами. Снегири обычно держатся небольшими стайками по
7-10 птичек в каждой. Чем сильнее мороз, тем спокойнее сидит стайка, изредка
передвигаясь, чтобы сорвать ягоду, отломить почку, а затем снова усесться
неподвижно на некоторое время. И так целый день. С приближением темноты вся
стайка улетает в кусты или на деревья, где и ночует, скрытая в ветках.
Снегирь - доверчивая и общительная птица. Если кто-нибудь из стаи попался в
ловушку, остальные спешат на помощь.
Толстым клювом снегирь разгрызает семена ягод или небольшие орешки. Он питается
почками и семенами деревьев и кустарников, ягодами, из которых он выбирает
семена, а мякоть выбрасывает. Отведав рябины, снегирь чистит клюв: к нему
прилипают семена рябины. Во время чистки клюва они попадают на землю, а весной
прорастают.
Эту маленькую птичку, беспрестанно поющую «жю-жю-жю», можно узнать по ее
характерному пению.

Синица
Синица – подвижная, энергичная, заметная птица. Природа одарила её яркой
внешностью. Брюшко у неё — лимонно-жёлтое, разделённое чёрной полосой, белые
щёчки.
«Мороз и солнце – день чудесный» — гласит известный стих. И синица об этом
знает. Она любит петь зимой. Скорее и зимой и весной. Только песни её разнятся…
Репертуар у каждой птицы свой. Некоторые виды синиц знают по десять песен
различных типов.
Синица – птица небольших размеров, с сильными лапками, коротким коническим
клювом. Бегать по земле синицы не умеют, в отличие от настоящих наземных птиц.
Зато, подобно воробьям, умеют скакать. Гнездо синица любит закрытое. Особенно
ей нравится дом-дупло, выдолбленное дятлом.
Но иногда синицы гнездятся в стволах или пнях гнилых, трухлявых деревьев, под
крышей домов. Нередко синицы проявляют агрессию: изгоняют из своих гнезд
довольно наглых воробьёв.

Воробей
Воробьи встречаются повсюду. Обычный домовой воробей — не перелётная птица, по
земле передвигается скачками, людей не боится. Внешний вид — самый обычный,
верх головы серый, горло и верхняя часть груди черные, с пестринками. Плавать,
бегать по земле, петь воробьи не умеют. Но они мило чирикают.
Воробьи неплохо летают. Воробьи выкармливают ежегодно один-два выводка птенцов
насекомыми, уничтожая в день не по одной сотне вредных мушек, комаров, бабочек,
жуков, гусениц. То есть выходит, что пользы от них для наших садов, огородов и
полей куда больше, чем вреда. Иногда воробьи начинают просто разбойничать.

Сорока
У сороки есть прозвище - белобока. По бокам перышки у неё белые, а голова,
крылья и хвост чёрные. Очень красив у сороки хвост - длинный, прямой, будто
стрела. Перья на нём не просто чёрные, а с красивым зеленоватым отливом.
Сороку невозможно спутать ни с одной другой птицей. В природе сороку можно
безошибочно определить по голосу с типичным звучанием "ча, ча, ча".
Всем известна, её привычка красть и прятать блестящие предметы. Сорока обычно
селится в открытом месте с множеством деревьев и кустов. Она избегает густого
леса.
Корм сорок разнообразен. Во время выкармливания птенцов сорока не только ест
мелких млекопитающих, насекомых, гусениц и разных других мелких животных, но и
разоряет гнёзда других птиц. Кроме того, она охотно употребляет в пищу
различные ягоды, фрукты, злаки.

Ворона
Эту птицу, наверное, видели все и слышали ее громкий, пронзительный голос.
Ворона - довольно крупная птица. По земле она важно вышагивает, но иногда
смешно подпрыгивает.
Наряд у вороны скромный: черная голова, крылья и хвост. Остальное - серое. Клюв
большой, крепкий.
Вороны превратились в настоящих городских жителей. Их большие гнезда можно
увидеть на высоких деревьях в парках, вдоль дорог. Питаются всем, что найдут на
улице.
Можно сказать, что вороны - "санитары": подберут все отходы и
отбросы. Но кормятся вороны не только тем, что раскопают в мусорных баках. Они
уничтожают вредных насекомых, мышей. Умеют даже ловить рыбу. Не прочь
полакомиться яйцами из чужих гнезд.
Всем знакомо воронье карканье. Часто говорят: "Ворона каркает зимой к
морозу, а летом к ненастью".
Оказывается, вороны могут подражать голосам других птиц, стуку дятла. Могут
мяукать, лаять и даже скрипеть, как дверь. Прирученные вороны не хуже попугаев
произносят слова человеческой речи.
Вороны очень умны. Они размачивают в лужах сухие корки хлеба, разбивают орехи,
бросая их с высоты на асфальт. Ученые установили, что вороны умеют считать до
пяти! И легко отличают человека с ружьем от человека с обычной палкой.
А еще вороны неравнодушны к блестящим вещам - часам, серьгам, украшениям,
частенько воруют их, прячут в гнездах или в других тайниках.
Для ночевки вороны собираются в стаи и летят в парк или на опушку леса. И долго
устраиваются на ветках, каркают, словно рассказывая друг дружке, что
интересного произошло за день.
Гнезда у них большие и прочные. Вместе с ветками вороны вплетают в гнезда
кусочки проволоки. Утепляют гнезда пухом, мхом, тряпками и шерстью, которую
ловко выклевывают из шкур лохматых собак.

Дятел
Зимой в лесу тихо, но где-то вдали раздаётся короткий, отрывистый стук - это
работает в своей "кузнице" пёстрый дятел. Найдёт дятел в лесу дерево
с расщелиной и устроит в ней свою "кузницу". Таскает туда еловые и
сосновые шишки, засовывает их в расщелину, а потом раздалбливает шишки и
достаёт языком из-под чешуек семена. Расклюёт одну шишку - летит за другой. Поэтому
на снегу под "кузницей" дятла валяется целая куча пустых шишек.
Питаются дятлы и насекомыми, живущими в коре и под корой деревьев, в древесине,
на ветках. Дятла называют лесным доктором. Стучит дятел, значит, будут
уничтожены насекомые-вредители - и лес будет жить.
Дятел клювом-долотом быстро определяет по звуку дерева, где находятся
насекомые, и извлекает их оттуда. Дятел не успокоится, пока не выберет всех
вредителей. Своим крепким клювом дятел несколько дней долбит дерево, пока не
получится дупло. Дупла, выдолбленные им, долгие годы служат для гнездования
других птиц.

Голубь
Голубь — это птица с небольшой головой, тонким клювом, короткими ногами, но
очень цепкими когтями на них. Когтями он крепко цепляется за деревья, чтобы не
упасть. Еще у этой птицы красивые, длинные и острые крылья.
Голуби могут жить не только на воле, то есть на улицах города, в лесу, скалах,
но еще и у человека. Человек строит птицам хороший дом — голубятню или клетку.
Люди, которые разводят голубей, называются голубеводами. А вот городские голуби
живут под крышами домов, на чердаках или строят себе гнезда на деревьях.
Существует много разных пород голубей, но те, которые обитают в городе,
называются сизарями. Они красивого голубоватого цвета — сизого, хотя нам
кажется, что они серые. А как красиво переливаются цвета на их шее — и
изумрудный и лиловый.
Бывают почтовые голуби. Раньше они разносили почту. Домашнего голубя брали с
собой в дальнюю дорогу, а если нужно было написать письмо домой, то к его лапке
привязывали письмо, свернутое в трубочку, и отпускали. Голубь прилетал домой
вместе с письмом.
Кроме семечек и хлеба, голуби едят разные зерна, семена, растения, ягоды. А в
городе все, что найдут съедобного на улице. Городским птицам очень тяжело
зимой, потому, что вся еда осталась под снегом — поэтому так важно кормить птиц
зимой. Еще голуби пьют много воды, чтобы быстрее размягчалась твердая пища.

«Как живут птицы зимой?»
Как же птицы переносят зимой морозы? Оказывается, они готовятся к зиме, как и
люди! Как
люди готовятся к зиме? (Они переодеваются в зимнюю одежду, утепляют
жилье). А кто еще
переодевается зимой в теплые зимние шубки? (Звери – зайцы, лисы, волки) И
птицы тоже к зиме
меняют оперение на более теплое и густое и более длинное зимнее оперение. Между
перышками у птиц – воздух. Он не подпускает холод и задерживает тепло. Вот и не
мерзнут они!
Наверное, ты часто видел, как в мороз птицы не летают, а сидят
нахохлившись. (Попросить
детей показать, как сидят нахохлившиеся птички на веточках) Они
распушатся, приумолкнут.
Зачем же они так делают? Почему сидят, а не летают? (Выслушать
предположения детей, а
потом уточните его представления.) Оказывается, птицы не летают в
мороз, потому что в полете
птица мерзнет намного быстрее. Когда птичка сидит, между перьями у нее находится
неподвижный воздух. Он не пропускает к телу птицы холод и задерживает тепло. В
полете же к
телу птицы со всех сторон устремляется морозный воздух, и птичка мерзнет на
лету.
Когда птички нахохлились, они становятся похожими на пушистые шарики. В эту пору
им очень
нужно помогать – подкармливать. Иначе птички могут погибнуть.
А еще в зимние морозы можно увидеть, как птичка стоит то на одной, то на другой
ноге. (Пусть
дети попробует показать, как она это делает). Зачем же птичке это нужно?
Это она обогревает
свои ножки в перышках, поднимая их с холодной земли. Так птичка греется.
Зимующие птицы никогда не живут в пустых скворечниках – холодно им там! Они
прячутся с
дупле, в густых елках, тесно прижимаются друг к другу и прячут клювик под
крылышки для тепла.
Зима – очень тяжелое время года для птиц. Холодно и голодно им. Из-за холода
птицы теряют
много тепла. Как же им согреться? Для того чтобы согреться птицам необходимо
много есть, и еды им нужно зимой намного больше чем летом.
Отчего греет печка? Оттого что в ней дрова горят. Так и у птиц. Пища их греет
как дрова греют
печку. «Сытому морозы не страшны» — так можно сказать о птицах. Поэтому с
раннего утра до
позднего вечера зимующие птицы заняты одним важным делом. Как ты думаешь,
каким, да,
поиск еды – главное занятие для птиц зимой. День зимой короткий, быстро
темнеет, в темноте
корма не найти. Вот и встают они с солнышком и целый день ищут себе еду. А уж
кто не нашел
еды и остался голодным – пропадет ночью, замерзнет! Еды больше в городе, вот и
жмутся птички
в холода поближе к нам, к теплу и еде. Люди подкармливают птиц на кормушках,
чтобы помочь
им выжить.
Детям можно прочитать отрывки из «Лесной газеты» В. Бианки
У зверей да птиц все дело в сытости. Хороший обед изнутри греет, кровь горячей,
по всем
жилкам разливается тепло. Под кожей жирок — лучшая подкладка под теплую
шерстяную или
пуховую шубку. Сквозь шерсть пройдет, а жир под кожей никакой мороз не
прошибет. Если бы
пищи вволю, не страшна была бы зима. А где зимой взять ее, пищу?
Бродит волк, бродит лиса по лесу, все звери и птицы попрятались, улетели.
Летают днем
вороны, летает ночью филин, добычу высматривают, — нет добычи.
Голодно в лесу, голодно!
После чтения спросите: Зачем птицам нужно много двигаться зимой? (чтобы
согреться) Что нужно птицам, чтобы им не страшна была зима? (нужно,
чтобы было много корма)

«Как помочь птицам зимой?»
Нужно показать детям картинки с этими видами птиц и обязательно попросить их
назвать знакомых им птичек. Не просто называйте изображенную на картинке птицу,
но и расскажите чем они друг от друга отличаются. Спросите у детей, видели ли
они этих птиц в лесу или в своем саду. Может быть эти птички лакомятся из
кормушки?
Зачитать стихотворение «Покормите птиц зимой»
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна -

И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их - не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

Расскажите детям какие птички хрупкие, какие тоненькие у них лапки и ажурные
перышки. Включить записи как поют разные птички. Поставьте запись голосов птиц
и попросите ребят угадать какая это птица, чей голос.

Затем следует рассказать, что зимующие птицы остаются и не улетают в теплые
края. Теперь пора спросить у деток холодно ли им в мороз на улице? Ребята
ответят, что да, мерзнут у них и носы, и уши, и щечки. Вот и птичкам также
холодно зимой.

А кроме того, зимой птицам трудно найти корм, а без корма птицы погибнут
быстрее, чем от мороза. Поэтому нужно не только знать какие птицы остаются с
нами зимовать, но и обязательно помогать им.
Как помогать птицам зимой?
Просто - нужно устраивать для зимующих птиц столовые - кормушки. И обязательно
подкармливать этих пернатых зимой. Спросите у ребят, каких птиц видели они у
кормушек.
А могут ли остаться с нами зимовать ласточка или стриж? Нет, эти птички кушают
насекомых, а зимой все насекомые спрятались в почву или в трещинки коры. Они
спят и птичкам их не найти. Вот и улетают наши летние певцы на юг, туда, где
насекомые не прячутся. А когда у нас настанут снова теплые дни, возвратятся
снова сюда выводить птенцов.

Как сделать кормушку для птиц
Вот сидят зимой на ветках воробышки. Нахохлились, надулись они словно шарики.
Так берегут птицы тепло. Между перышками воздух и морозу труднее добраться до
тельца. Вот и сидят они на ветках хохлятся от мороза, поджимают лапки или
теснятся к теплым трубам у домов.
Наши зимующие птицы едят зернышки. Когда снега мало, им легко найти корм, а вот
когда выпадает снег и его становится много, то птичкам уже не раскопать его, не
найти зернышек. А зимой дни коротки, немного времени остается у птичек на
поиски корма. Нужно построить для наших пернатых друзей зимние столовые -
кормушки. Только нужно знать какая кормушка правильная, а какая нет.

«Правильная кормушка»
Что такое правильная кормушка?
Не думайте что правильная кормушка - это ярко-раскрашенный замок с красивыми
створками дверцами и башенками. В первую очередь, правильная кормушка - это
кормушка, в которою вы постоянно подсыпаете корм. Спросите у детей почему так?
Ответ прост - птички привыкают, что в кормушке ждет их сытная еда и каждый день
будут они с нетерпением ждать корма. А если вы не будете подсыпать корм, то
птички могут и погибнуть. Поэтому важно не просто сделать кормушку, но и
постоянно подсыпать корм.
Как сделать кормушку и чем подкармливать птиц
Если есть возможность - сделайте кормушку не на один год. Пусть это будет
настоящая столовая из деревянных брусочков, крыши, леток. Но если нет у вас
возможности сделать самим такую кормушку - не страшно. Хорошие птичьи кормушки
получатся и из пластиковой бутылки. Можно соорудить кормушку и из пакета из под
молока (тетра пак). Просто прорежьте летки (дырочки) и
прикрепите нитку к крыше пакета. Подвесьте кормушку и не забывайте подсыпать
корм.
«Сытому морозы не страшны» это выражение про птичек. Не страшен ей так мороз,
если птичка сыта.

Наблюдения
Наблюдение 1. «Какие птицы прилетают на участок?»
Цель: обогащать представление о птицах родного края.
Ход наблюдения:
Вопросы:
1. Кто сидит на кормушке?
2. Все ли птицы садятся на кормушку?
3. Где вы еще видите птиц?
4. Что они делают?
5. Как вы думаете, почему они не подлетают к кормушке?
6. А как ведут себя воробьи?
7. Как ведут себя птицы на кормушке?
8. Каких птиц вы знаете?
9. Можно ли узнать по следам на снегу, кто прилетал к кормушке?
10. Как называются птицы?
Словарная работа: птица, кормушка, клюют, прилетают, перелетают, взъерошенный,
нахохлился.

Наблюдение 2. «Как птицы передвигаются?»
Цель: замечать, как птицы передвигаются (летают, ходят, прыгают, клюют
корм).
Ход наблюдения:
Вопросы:
1. Сколько ног у птиц?
2. Чем они отличаются от ног животных?
3. Для чего нужны птицам ноги?
4. Сколько пальцев на их ногах?
Активизация словаря: птицы, когти, крючком, передвигаются, летают, ходят,
прыгают, клюют корм, разгребают, добывают корм, цепляются.

Наблюдение 3. «Наблюдение за вороной».
Цель: уточнять и расширять представления о разнообразии птиц.
Ход наблюдения:
Вопросы:
1. Кто это? Ворона это птица или животное?
2. Что есть у вороны? Какое туловище, голова, хвост, крылья?
3. Какого цвета у нее оперение, перышки ?
4. Как передвигается ворона?
5. Зимующая или перелетная эта птица? Почему?
6. Как ворона кричит?
7. Чем она питается?
8. Где живет ворона?
Активизация словаря: птицы, воробьи, ворона, питается, хитрая, находчивая,
оперение, предпочитает.

Наблюдение 4. «Наблюдение за воробьями».
Цель: углублять знания об особенностях внешнего вида воробья,
Ход наблюдения:
Вопросы:
1. Кто это? Воробей это птица или животное?
2. Что есть у воробья? Какое туловище, голова, хвост, крылья?
3. Какого она цвета оперение, перышки ?
4. Как передвигается воробей?
5. Зимующая или перелетная эта птица? Почему?
6. Как воробей кричит?
7. Чем она питается?
8. Где живет воробей?
Активизация словаря: птицы, воробьи, бойкая, продольными, проворная, клюет.

Наблюдение 5. «Следы птиц на снегу».
Цель: закреплять умение распознавать птичьи следы на снегу.
Ход наблюдения
Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы.
Кто прошелся по дорожке
И оставил здесь свой след?
Это птичка-невеличка,
А зовут ее ... (синичка).
Предложить детям рассмотреть следы на снегу возле кормушки.
• Как вы думаете, чьи это следы животных или птиц?
• Что такое след? (Отпечаток, оставшийся на снегу.)
• Почему на снегу остаются птичьи следы? (Под лапками, от тяжести тела
птицы, ломаются лучики холодных снежинок.)

Раздать детям карточки с нарисованными следами птиц. Предложить определить,
каким птицам принадлежат следы на рисунке, и найти подобные на снегу.
• Как вы думаете, что можно узнать о птице по ее следу? (Размер птицы;
как она передвигалась, в каком направлении; делала ли остановки.)

Чтение художественной литературы
Л.Воронкова
Воробей
Пошёл Никита с папой гулять. Гулял он, гулял и вдруг слышит - кто-то чирикает:
Чилик-чилик! Чилик-чилик! Чилик-чилик!
И видит Никита, что это маленький воробушек прыгает по дороге.
Нахохлённый такой, прямо как шарик катится. Хвостик у него коротенький, клюв
жёлтый, и никуда он не улетает. Видно, ещё не умеет.
- Смотри-ка, папа, - закричал Никита, - воробей не настоящий!
А папа говорит:
- Нет, это настоящий воробей, да только маленький. Это, наверно, птенчик выпал
из своего гнезда.
Тут побежал Никита ловить воробья и поймал. И стал этот воробушек жить у нас
дома в клетке, а Никита кормил его мухами, червяками и булкой с молоком.
Вот живёт воробей у Никиты. Всё время кричит - есть просит. Ну и обжора какой!
Чуть утром солнце покажется, - он зачирикает и всех разбудит.
Тогда Никита сказал:
- Я научу его летать и выпущу.
Достал воробья из клетки, посадил на пол и стал учить.
- Ты крыльями вот так маши, - сказал Никита и показал руками, как надо летать.
А воробей ускакал под комод.
Покормили воробья ещё денёк. Опять его посадил Никита на пол учить летать.
Никита замахал руками, и воробей замахал крыльями.
Полетел воробей!
Вот он через карандаш перелетел. Вот через красный пожарный автомобиль
перелетел. А как стал через неживую кошку-игрушку перелетать, наткнулся на неё
и упал.
- Плохо ты ещё летаешь, - говорит ему Никита. - Давай-ка я тебя ещё денёк
покормлю.
Покормил, покормил, а назавтра воробушек через Никитину скамейку перелетел. Через
стул перелетел. Через стол с кувшином перелетел. Вот только через комод не мог
перелететь - свалился.
Видно, надо его ещё кормить. На другой день Никита взял воробья с собой в сад,
да там и выпустил.
Воробей через кирпич перелетел.
Через пенёк перелетел.
И стал уж через забор перелетать, да об него стукнулся и повалился.
А на следующий день он и через забор перелетел.
И через дерево перелетел.
И через дом перелетел.
И совсем от Никиты улетел.
Вот как здорово научился летать!

М. Горький «Воробьишко»
У воробьев совсем так же, как у людей: взрослые воробьи и воробьихи — пичужки
скучные и обо всем говорят, как в книжках написано, а молодежь — живет своим
умом.
Жил-был желторотый воробей, звали его Пудик, а жил он над окошком бани, за
верхним наличником, в теплом гнезде из пакли, моховинок и других мягких
материалов. Летать он еще не пробовал, но уже крыльями махал и всё выглядывал
из гнезда: хотелось поскорее узнать — что такое божий мир и годится ли он для
него?
— Что, что? — спрашивала его воробьиха-мама.
Он потряхивал крыльями и, глядя на землю, чирикал:
— Чересчур черна, чересчур!
Прилетал папаша, приносил букашек Пудику и хвастался:
— Чив ли я?
Мама-воробьиха одобряла его:
— Чив, чив!
А Пудик глотал букашек и думал: «Чем чванятся — червяка с ножками дали — чудо!»
И всё высовывался из гнезда, всё разглядывал.
— Чадо, чадо, — беспокоилась мать, — смотри — чебурахнешься!
— Чем, чем? — спрашивал Пудик.
— Да не чем, а упадешь на землю, кошка — чик! и слопает! — объяснял отец,
улетая на охоту.
Так всё и шло, а крылья расти не торопились. Подул однажды ветер Пудик
спрашивает:
— Что, что?
— Ветер. Дунет он на тебя — чирик! и сбросит на землю — кошке! — объяснила
мать.
Это не понравилось Пудику, он и сказал:
— А зачем деревья качаются? Пусть перестанут, тогда ветра не будет…
Пробовала мать объяснить ему, что это не так, но он не поверил — он любил
объяснять всё по-своему.
Идет мимо бани мужик, машет руками.
— Чисто крылья ему оборвала кошка, — сказал Пудик, — одни косточки остались!
— Это человек, они все бескрылые! — сказала воробьиха.
— Почему?
— У них такой чин, чтобы жить без крыльев, они всегда на ногах прыгают, чу?
— Зачем?
— Будь-ка у них крылья, так они бы и ловили нас, как мы с папой мошек…
— Чушь! — сказал Пудик. — Чушь, чепуха! Все должны иметь крылья. Чать, на земле
хуже, чем в воздухе!.. Когда я вырасту большой, я сделаю, чтобы все летали.
Пудик не верил маме; он еще не знал, что если маме не верить, это плохо
кончится. Он сидел на самом краю гнезда и во всё горло распевал стихи
собственного сочинения:
Эх, бескрылый человек,
У тебя две ножки,
Хоть и очень ты велик,
Едят тебя мошки!
А я маленький совсем,
Зато сам мошек ем.
Пел, пел да и вывалился из гнезда, а воробьиха за ним, а кошка — рыжая, зеленые
глаза — тут как тут.
Испугался Пудик, растопырил крылья, качается на сереньких ногах и чирикает:
— Честь имею, имею честь…
А воробьиха отталкивает его в сторону, перья у нее дыбом встали — страшная,
храбрая, клюв раскрыла — в глаз кошке целит.
— Прочь, прочь! Лети, Пудик, лети на окно, лети…
Страх приподнял с земли воробьишку, он подпрыгнул, замахал крыльями — раз, раз
и — на окне! Тут и мама подлетела — без хвоста, но в большой радости, села
рядом с ним, клюнула его в затылок и говорит:
— Что, что?
— Ну что ж! — сказал Пудик. — Всему сразу не научишься!
А кошка сидит на земле, счищая с лапы воробьихины перья, смотрит на них —
рыжая, зеленые глаза — и сожалительно мяукает:
— Мяа-аконький такой воробушек, словно мы-ышка… мя-увы…
И всё кончилось благополучно, если забыть о том, что мама осталась без хвоста…

Стихи о птицах
Е. Чарушин
Воробышки
На дворе морозище
Градусов под сорок.
Плачутся воробышки.
Что весна не скоро.
Что в морозы лютые
Плохо греют шубки…
Я принес воробышкам
На тарелке крупки:
- Кушайте, воробышки.
Кушайте, хорошие!
Я бы вам и валенки
Подарил с калошами.
Но сказала мама:
- Воробей ведь маленький.
Сразу, как запрыгает, -
Потеряет валенки.
В.Звягина

Воробей
Чуть живой. Не чирикает даже.
Замерзает совсем воробей.
Как заметит подводу с поклажей,
Из-под крыши бросается к ней!
И дрожит он над зернышком бедным,
И летит к чердаку своему.
А гляди, не становится вредным
Оттого, что так трудно ему...
Ворона
Вот ворона сидит на заборе.
Все амбары давно на запоре.
Все обозы прошли, все подводы,
Наступила пора непогоды.
Суетится она на заборе.
Горе ей. Настоящее горе!
Ведь ни зернышка нет у вороны
И от холода нет обороны...
Н.Рубцов

Синички
Мерзнут лапки у синичек,
Плохо им без рукавичек!
Да и голодно в мороз-
Я им семечек принес:
- Посмотрите-ка сюда,
Это вкусная еда!
На ладонь ко мне садятся,
Греют лапки. Не боятся!

Загадки о птицах
В серой шубке перьевой
И в морозы он герой.
Назови его скорей!
Кто там скачет? (воробей)

Эти птицы рядом с нами-
Мы зовем их сизарями,
И зимой в мороз и голод
Не покинет город… (голубь)

Сама вся сероватая,
Походка мешковатая,
Важная персона-
Зовут ее… (ворона)

Черная шапочка
И полоска шарфика
У желтогрудой птички
По имени… (синичка)

Эта птица так болтлива,
Воровата, суетлива,
Стрекотунья, белобока,
А зовут ее… (сорока)

Выпал снег, метут метели,
А к нам гости прилетели.
На рябину посмотри-
Там расселись… (снегири)

Любит прыгать и летать,
Хлеб и зёрнышки клевать,
Вместо «Здравствуйте» привык
Говорить всем «Чик-Чирик». (воробей)

Эту птицу каждый знает,
В теплый край не улетает
Эта птица - круглый год
Во дворе у нас живет
И чирикает она
Громко с самого утра:
- Просыпайтесь поскорей. -
Всех торопит (воробей)

Как в лесу похолодает,
Птички в город прилетают.
Грудкой жёлтой всем знакомы,
Ищут сало на балконах.
Часто в окна к нам стучат,
И пронзительно свистят!
Всем известны эти птицы,
Называются …(синицы)

Мерзнет желтенькая пташка,
Накорми ее бедняжку.
Дай и семечек, и сала,
Чтоб зимой ей легче стало. (синица)

Чернокрылый,
Красногрудый
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды
- С первым снегом
Тут как тут! (снегирь)

Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появиться опять. (снегирь )

Эта птица серовата
и на выдумки богата.
Знает, где еду добыть,
чтоб зимой холодной жить.
Любит по двору гулять,
«Кар-кар-кар-кар!» повторять. (ворона)

Хочет с детства эта птица
Стать известною певицей.
День и ночь неугомонно
" Кар–кар–кар! " – поёт… (ворона)

Любопытством этой птицы
Нам нельзя не восхититься!
Что на солнце заблестело,
Стащит ловко и умело.
Ну а новости так те,
Нам "приносит на хвосте".
Белобока, черно ока
И зовут её ... ( сорока)

Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (сорока)

Целый день в лесу: тук-тук...
Кто там среди веток спрятан?
Всем деревьям лучший друг,
врач лесной, трудяга... (дятел)

Все деревья я лечу
По деревьям я стучу.
Их спасаю от врагов
Вредных,маленьких жуков. (дятел)

Гнездо на ели птицы той,
Птенцы выводятся зимой,
Клюв искривлен почти крестом,
Зовется птица та … (клестом)

Выносливая птица,
Усердно ищет корм,
И крошки подбирает,
Воркуя под окном! (голубь)

Эти птички с хохолком
И красивые при том,
На рябину прилетели,
Птички эти…(свиристели)

Покрупнее воробья,
Вам встречаюсь часто я.
Я со стаею летаю,
Всюду крошки подбираю,
Семечки люблю клевать
И с подружкой ворковать.
За свой нрав миролюбивый
Называюсь птицей мира. (голубь)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экологический проект.docx

alt: Кто как кричит?», «Кого не стало?»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Беседы «Зимующие птицы»

alt: Воробей Воробьи встречаются повсюду

alt: Всем знакомо воронье карканье

alt: Как передвигается ворона? 5

alt: Воробей через кирпич перелетел

alt: Идет мимо бани мужик, машет руками

alt: Стихи о птицах Е. Чарушин Воробышки

alt: И от холода нет обороны... Н

title: Проект " Зимующие птицы"


extracted_text:
Приставка
Цель:  сформировать представление детей о приставке как
значимой части слова; начать работу над « копилкой приставок».

Ход урока
1.
Организационный  момент
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем  старательно,
Слушаем внимательно.
2.
Актуализация знаний.
- Открыли тетради. Записали число. Классная работа.
Минутка чистописания
Ккк КК как кккк
Словарно – орфографическая работа
- Сегодня мы познакомимся с двумя новыми словами. С какими – вы
узнаете, если разгадаете ребусы

- Какие получились слова? Из каких частей обычно состоит квартира?
- Скажите полное значение слова квартира.
- Что такое комната? Назовите значение этого слова.
- Найдите эти слова в словаре. Как будете действовать?
- Спишите, поставьте ударение. Что можно отметить в правописании
этих слов? 9 в обоих словах есть непроверяемая безударная гласная а)
- Запишите пословицу, объясните ее смысл
Колос к колоску –
и сноп готов.
3.    Самоопределение к деятельности
- Рассмотрите
картинку

-
Кто участвует в соревнованиях?
-Что
сделал каждый участник? Запишите.
-
Есть ли в этих словах что-то общее? (да)
-
Давайте прочитаем, что у нас получилось.
(
доплыл, доскакал, долетел, добежал)
-
Как же называется общая части всех этих слов?
-
Чем будем заниматься на уроке?
4.
Работа по теме урока.

Работа по учебнику.
-
Прочитайте сообщение профессора Самоварова в учебнике на с. 57.
-
Сделайте вывод.( Часть слова, стоящая перед корнем, меняет значение слова. Приставки
образуют новые слова. Приставки со словами пишутся слитно).
-
Какие ассоциации у вас вызывает это слово? ( Она приставлена к корню)
Упр.
75 стр. 57.
-
Образуйте из данных слов новые слова.
-
Запишите новые слова. Выделите в них приставку.. Как пишется приставка со
словами ?

Упр 76( стр.58)  ( двое учеников работают у доски)
-
Запишите слова, сначала без приставки, а потом с приставкой. Обозначьте в
каждом  корень и приставку.
5.
Физминутка
6.
Продолжение работы по теме
Упр
77 (стр 58) Фронтальная работа с комментированием.
Выполните
задание

7. Рефлексия
Выполните задание.

8. Подведение итогов
- С какой частью слова познакомились?
- Для чего она служит?
- Каким значком обозначается?
Д/З. Творческая работа. Сделать «копилку приставок» в виде
конверта и класть туда карточки с написанными на них приставками, которые
встретились сегодня на уроке.

file_name: Приставка.docx

alt: Давайте прочитаем, что у нас получилось

русский язык

group: Дисциплины

title: Приставка


extracted_text:
«Су – Джок терапия в
развитии мелкой моторики»
 «Ум ребенка
находится на кончиках его пальцев».
В. А. Сухомлинский
Дошкольное
образование подвергается испытаниям, педагогическим экспериментам и,
естественно, актуализируется проблема безопасности образования и здоровья всех
участников педагогического процесса. Практически в каждом дошкольном
образовательном учреждении происходят инновационные преобразования, связанные с
внедрением новых программ и технологий, поиск эффективных моделей организации
педагогического процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и
запросы его семьи. Поэтому, одним из условий обеспечения качества дошкольного
образования является использование здоровьесберегающих образовательных
технологий, позволяющих организовать процесс воспитания и обучения без
излишнего напряжения, подрывающего здоровье. Сохранение здоровья детей в
процессе воспитания и обучения - одна из приоритетных задач педагогики.
Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольном учреждении имеет
огромное значение в процессе оптимизации двигательной активности, способствует
разностороннему развитию, укреплению здоровья детей, овладению навыками
самооздоровления.
Дошкольный
период жизни — важнейший этап в формировании здоровья ребенка, обеспечивающий
единство физического, психического и интеллектуального развития. Несомненно,
именно на этапе дошкольного возраста приоритетным является развитие мелкой
моторики.
Мелкая
моторика – это совокупность действий нервной, мышечной и костной систем, часто
в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений
кистями и пальцами рук.
Развитие
мелкой моторики необходимо не только для выполнения каких-либо повседневных
действий, но и для стимуляции мозговой деятельности,  и для развития
интеллектуальных способностей.
Так
учеными доказано, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от
степени сформированности  движений пальцев рук, если движения пальцев
развиты в соответствии с возрастом, то ребѐнок умеет логически
рассуждать, у него достаточно развиты речевые способности, внимание, мышление,
координация в пространстве, наблюдательность, память (зрительная и
двигательная), воображение. Ведь области коры головного мозга, отвечающие за
эти способности, связаны нервными окончаниями, находящимися на пальцах рук.
В
последнее время наблюдается тенденция к увеличению количества детей, имеющих
нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. В настоящее время
нетрадиционные формы и методы занятий с детьми привлекают все большее внимание.
Су-Джок терапия - один из них, являющийся эффективным и простым.
Метод
Су-Джок терапии – достижение восточной медицины, разработан корейским
профессором Пак Чже Ву в 1986 году,  обладает высокой эффективностью,
безопасностью и простотой.
Су-Джок
терапия («Су» — кисть, «Джок» — стопа) – нетрадиционная восточная технология
оздоровления всего организма, это уникальная тактильная гимнастика, которая
оказывает воздействие на кору головного мозга. Этот метод, раздражая рецепторы,
расположенные на ладошках и стопах детей и вызывая приятные ощущения, развивает
мелкую моторику, активизирует межполушарное взаимодействие, активизирует развитие
речи ребенка, позволяет эффективно развивать эмоционально-волевую и
познавательную сферу, способствует общему укреплению организма ребёнка. Су-Джок
терапию можно и нужно использовать в профилактических и коррекционных целях
наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием.
Систематические занятия с детьми Су-Джок массажерами
способствуют развитию мелкой моторики. Данный массажер представляет собой шарик
или колечко с небольшими шипами на внешней стороне.
Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а
массажные кольца надеваются на пальчики и можно свободно проходить ими по
пальцу вниз и вверх, создавая приятное покалывание. С помощью шаров –
«ежиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки. Это оказывает
благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики
пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.
Делая массаж су-джок, используем следующие приёмы:
ü круговые движения
шарика (колечка) между ладонями,
ü перекатывание
шарика (колечка) от кончиков пальцев к основанию ладони,
ü вращение шарика
(колечка) кончиками пальцев,
ü сжимание
шарика (колечка) между ладонями,
ü сжимание и
передача из руки в руку.
Каждое упражнение сопровождаем небольшим стишком или
потешкой.
Приведём примеры игровых упражнений.
 «Будь здоров!»
Чтоб здоров был пальчик наш.
Сделаем ему массаж.
Посильнее разотрём.
И к другому перейдём.
(Прокатывать шарик между ладонями, затем к каждому
пальцу на правой и левой руке).
«Крючочки»
Как наш пальчик изловчился.
И за шарик зацепился.
Буду шарик поднимать.
Свои пальцы обучать.
(Удерживать шарик одним пальцем, обхватывать каждым
пальчиком и поднимать).
«Шарик пальчиком катаю»
Шарик пальчиком катаю.
Ловкость пальцев проверяю.
Ты колючий шарик мой.
Подружись сейчас со мной.
(Шарик на ладони катать каждым пальчиком).
«Шарик»
Шарик я открыть хочу.
Правой я рукой кручу.
Шарик я открыть хочу.
Левой я рукой кручу.
(Крутить правой рукой правую половинку шарика, левой
рукой левую половинку шарика).
 «Пинцет»
Дружат пальчики, не тужат.
Им пинцетик очень нужен.
Эй, кто ловкий, не зевай!
Пинцетом шарик поднимай.
(Растопырить пальчики и поднимать шарик прямыми
пальцами: большим - указательным, указательным - средним, средним - безымянным,
безымянным - мизинцем, как пинцетом, поочередно левой и правой рукой).
 «Прыжки»
Пальчик мой по кочкам, прыг.
Он хороший ученик.
(«Попрыгать» попеременно всеми пальцами: большим,
указательным, средним, безымянным, и мизинцем по колючей поверхности, как по
кочкам).
« Колючий ежик»
Гладь мои ладошки, ежик!
Ты колючий, ну и что же?
Я хочу тебя погладить!
Я хочу с тобой поладить!
(Катаем мячик между ладошками, гладим его,
дотрагиваемся пальчиками до колючек).
 «Вышли пальчики гулять»
Раз, два, три, четыре, пять (разгибать пальцы из
кулачков по одному),
Вышли пальчики гулять.
Этот пальчик в лес пошел (поочередно надевать
массажное кольцо на каждый палец),
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик много ел,
Оттого и растолстел.
Вариантов игр и упражнений с массажными шариками и кольцами
может быть столько, насколько хватит фантазии детей, педагогов и родителей!
Неоспоримыми достоинствами Су–Джок
терапии являются:
ü высокая
эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект;
ü абсолютная
безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред – оно
просто неэффективно;
ü универсальность -
Су–Джок терапию могут использовать, как и педагоги в своей работе, так и
родители с детьми в домашних условиях;
ü простота
применения –  они свободно продаются в аптеках и не требуют больших
затрат.
Таким
образом, Су - Джок терапия - это высокоэффективный,   доступный и
абсолютно безопасный метод самооздоровления   путем воздействия на
активные точки, расположенные на кистях рук и стопах специальными массажными
шарами, использование которых оказывает стимулирующее влияние на развитие речи.
Использование
  разнообразных игр и упражнений способствует активизации речевой
деятельности. Их можно рекомендовать для использования логопедам, педагогам и
родителям.
Следовательно,
Су – Джок терапия способствует развитию мелкой моторики, особенно, если
проводить массаж систематически.
Су-Джок
терапию можно и нужно использовать в профилактических и коррекционных целях
наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием.
Литература:
1.
Акименко
В. М. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. – Ростов
н/Д: Феникс, 2009.
2.     Филичева
Т. Б., Соболева А. Р. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург: Издательство
«Арго», 1996.
3.     Цвынтарный
В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб. Издательство Лань, 2002.

file_name: су - джок терапия в развитии мелкой моторики.docx

alt: Пинцетом шарик поднимай. (Растопырить пальчики и поднимать шарик прямыми пальцами: большим - указательным, указательным - средним, средним - безымянным, безымянным - мизинцем, как пинцетом, поочередно…

alt: Су–Джок терапию могут использовать, как и педагоги в своей работе, так и родители с детьми в домашних условиях; ü простота применения – они свободно продаются…

title: "Су-Джок терапия в развитии мелкой моторики"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Манычская средняя
общеобразовательная школа
Зерноградского района

«Утверждаю»

Директор МБОУ Манычской СОШ

_______________ Панасенко С.Н.

Приказ от 31 августа 2021 г. №180

Рабочая
программа
по
биологии
8
класс
на 2021-2022
учебный год

Количество
часов – 69

Учитель: Сторчакова Ирина Петровна
(высшая квалификационная категория)

Программа
разработана на основе основной образовательной программы основного  общего
образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Манычской
средней общеобразовательной школы Зерноградского района сроком реализации 5
лет.
Планируемые
предметные результаты изучения учебного предмета, курса
Рабочая программа
разработана на основе основной образовательной программы основного общего
образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Манычской
средней общеобразовательной школы Зерноградского района сроком реализации на
2021-2022 учебный год.
В качестве основы для
настоящей рабочей программы использована  авторская
программа И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов,
Т.С. Сухова (Биология 5-9 классы: программа - М.: Вентана-Граф, 2014 г.).

Класс

Автор учебника

Издательство,  год издания

8

А.
  Г. Драгомилов, Р.Д. Маш

Вентана-Граф, 2017

Личностные
результаты:
1)   воспитывание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину;
2)   формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
3)   знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
4)   сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать
выводы); эстетического отношения к живым объектам;
5)   формирование
личностных представлений о целостности природы,
6)   формирование
толерантности и миролюбия;
7)   освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах,
8)    формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
9)   формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
10)    формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей,
11)    формирование
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде и рационального природопользования;
Метапредметные
результаты:
1)   учиться
самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2)   знакомство
с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
3)   формирование
умения работать с различными  источниками биологической информации: текст
учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями
справочниками, анализировать и оценивать информацию
4)   владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной
деятельности
5)   формирование
и развитие компетентности  в области использования
информационно-коммуникативных технологий.
6)   формирование
умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать
свою точку зрения.
Предметные
результаты:
В
результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник
научится пользоваться научными методами для распознания биологических
проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,
закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения
за  собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и
явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их
результаты.
Выпускник
овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями,
законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное
значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
Выпускник
освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации
труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник
приобретет навыки использования научно-популярной литературы по
биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов
Интернета при выполнении учебных задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
· осознанно
использовать знания основных правил основ здорового образа жизни в быту;
· выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к  своему
здоровью и окружающих;
· ориентироваться в
системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического
содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и
Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее
содержание и данные об источнике информации;
· создавать
собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах
на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Выпускник
научится:
· выделять
существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов
и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для
организма человека;
· аргументировать,
приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства
человека с животными;
· аргументировать,
приводить доказательства отличий человека от животных;
· аргументировать,
приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний,
травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
· объяснять эволюцию
вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других
материальных артефактов;
· выявлять примеры и
пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов
наследственности и изменчивости, присущей человеку;
· различать по внешнему
виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы,
системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки
биологических объектов;
· сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы
жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;
· устанавливать
взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и
систем органов;
· использовать методы
биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы;
проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;
· знать и
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной
организации труда и отдыха;
· анализировать и
оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
· описывать и
использовать приемы оказания первой помощи;
· знать и соблюдать
правила работы в кабинете биологии.
Выпускник
получит возможность научиться:
· объяснять
необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной
помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего,
кровотечениях;
· находить
информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной
литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
· ориентироваться в
системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и
здоровью других людей;
· находить в
учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об
организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;
· анализировать и
оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на
здоровье человека.
· создавать
собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его
жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
· работать в группе
сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения
и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.

Содержание
учебного предмета, курса.

Класс

№  п\п

Разделы, темы

Кол-во часов

8аб

1.

Введение

1 час

2.

Общий
  обзор организма человека

5 часов

3.

Опорно-двигательная
  система

8 часов

4.

Кровь
  и кровообращение

9 часов

5.

Дыхание

6 часов

6.

Пищеварение

7 часов

7.

Обмен
  веществ и энергии

3 часов

8.

Выделение

2 часа

9.

Кожа

3 часа

10.

Эндокринная
  система

2 часа

11.

Нервная
  система

6 часов

12.

Органы
  чувств и анализаторы

5 часов

13.

Поведение
  и психика

7 часов

14.

Индивидуальное
  развитие организма

5 часов

Итого

69 часов

Раздел
«Тематическое планирование»

№ п/п

Кол-во час.

Дата проведения

Наименование раздела и темы урока

Домашнее
задание

план.

факт.

1 четверть -17 часов                         ВВЕДЕНИЕ
  (1 час)

1

1

2.09

Биологическая
  и социальная природа человека.

Введение,
  § 1

ТЕМА 1. Общий обзор
  организма человека (5 часов)

2

1

6.09

Общий
  обзор организма человека.

§
  2, вопр. стр.16

3

1

9.09

Клетка,
  ее строение, химический состав и жизнедеятельность.

§
  3, вопр.стр.21

4

1

13.09

Ткани
  животных и человека.

§
  4, вопр.стр.26

5

1

16.09

Л/Р
  №1: «Изучение
  микроскопического строения тканей».

Повтор.
  § 4

6

1

20.09

Органы,
  системы органов, организм.

§5,
  вопр. стр.32

ТЕМА 2. Опорно-двигательная
  система (8 часов)

7

1

23.09

Скелет.
  Строение, состав и соединение костей.

§6,
  вопр. стр.40

8

1

27.09

Скелет
  головы и скелет туловища.

§7,
  вопр. стр.45

9

1

30.09

Скелет
  конечностей.

§8,
  вопр. стр.49

10

1

4.10

Первая
  помощь при растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.

§9,
  вопр. стр.52

11

1

7.10

Мышцы
  человека.

§10,
  вопр. стр.56

12

1

11.10

Работа
  мышц.

§11,
  вопр. стр.59

13

1

14.10

Нарушение
  осанки и плоскостопие. П/Р №1: «Выявление нарушений осанки и наличия
  плоскостопия».

§12,
  вопр. стр.64

14

1

18.10

Развитие
  опорно-двигательной системы. К/Р №1по теме: «Опорно-двигательная система».

§13,
  вопр. стр.68

ТЕМА 3. Кровь и кровообращение
  (9 часов)

15

1

21.10

Внутренняя
  среда. Значение крови и ее состав. Л/Р №2: «Изучение микроскопического
  строения крови человека и лягушки».

§14,
  вопр.стр.75

16

1

25.10

Иммунитет.

§15,
  вопр. стр.79

17

1

28.10

Тканевая
  совместимость и переливание крови.

§16,
  вопр.стр.82

17  часов, 2
  лабораторные работы, 1 практическая работа, 1 контрольная работа

2 четверть -15 часов

18

1

8.11

Строение
  и работа сердца.

§17,
  вопр.стр.86

19

1

11.11

Круги
  кровообращения. Движение лимфы.

§18,
  вопр.стр.89

20

1

15.11

Движение
  крови по сосудам.

§19,
  вопр. стр.94

21

1

18.11

П/Р
  №2: «Измерение
  кровяного давления и подсчет ударов пульса в покое  и  при физической
  нагрузке».

§20,
  вопр. стр.96

22

1

22.11

Предупреждение
  заболеваний сердца и сосудов.

§21,
  вопр. стр.99

23

1

25.11

Первая
  помощь при кровотечениях. П/Р №3: «Изучение приемов остановки
  капиллярного, венозного, артериального кровотечений».

§22,
  вопр. стр.102

ТЕМА 4. Дыхание (6
  часов)

24

1

29.11

Значение
  дыхания. Органы дыхания.

§
  23, вопр. тр.107

25

1

2.12

Строение
  легких. Газообмен в легких и тканях.

§
  24, вопр. тр.110

26

1

6.12

Дыхательные
  движения. Л/Р №3: «Определение частоты дыхания».

§25,
  вопр. стр.112

27

1

9.12

Регуляция
  дыхания.

§26,
  вопр. стр. 115-116

28

1

13.12

Гигиена
  дыхания.

§27,
  вопр. стр.120

29

1

16.12

Первая
  помощь при поражении органов дыхания. К/Р №2 по теме: «Кровь и
  дыхание».

§28,
  вопр. стр.124

ТЕМА 5. Пищеварение (7
  часов)

30

1

20.12

Значение
  и состав пищи.

§29,
  вопр. стр.129-130

31

1

23.12

Органы
  пищеварения.

§30,
  вопр. стр.134

32

1

27.12

Пищеварение
  в ротовой полости.

§31-32,
  вопр. стр.137

15  часов, 1
  лабораторная работа, 2 практические работы, 1 контрольная работа

3 четверть – 20 часов

33

1

10.01

Пищеварение
  в желудке и кишечнике.

§32-33,
  вопр. стр.143-144

34

1

13.01

Л/Р
  №4: «Действие
  ферментов слюны на крахмал».

Повторить
  §29

35

1

17.01

Регуляция
  пищеварения.

§34,
  вопр.стр.147

36

1

20.01

Гигиена
  питания.

§
  35, вопр.стр.151

ТЕМА 6. Обмен веществ и
  энергии (3 часа)

37

1

24.01

Обменные
  процессы в организме.

§
  36, вопр.стр.155

38

1

27.01

Нормы
  питания.

§
  37, вопр.стр.159

39

1

31.01

Витамины.

§
  38, вопр.стр.163

ТЕМА 7. Мочевыделительная
  система. (2 часа)

40

1

3.02

Строение
  и работа почек.

§
  39, опр.стр.166-167

41

1

7.02

Предупреждение
  заболеваний почек. Питьевой режим.

§
  40, вопр. тр.170

ТЕМА 8. Кожа (3 часа)

42

1

10.02

Кожа.
  Значение и строение кожи.

§
  41, вопр. тр.173

43

1

14.02

Нарушение
  кожных покровов и повреждения кожи.

§
  42, вопр. тр.176

44

1

17.02

Роль
  кожи в терморегуляции. К/Р №3  по теме: «Обмен веществ. Выделение.
  Кожа».

§
  43, вопр.стр.179

ТЕМА 9. Эндокринная
  система (2 часа)

45

1

21.02

Железы
  внешней, внутренней и смешанной секреции.

§
  44, вопр.стр.182

46

1

24.02

Роль
  гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

§
  45, вопр. стр.185-186

ТЕМА 10.  Нервная система
  (6 часов)

47

1

28.02

Значение,
  строение и функционирование  нервной системы.

§
  46, вопр. стр.190

48

1

3.03

Вегетативный
  отдел  нервной системы.

§47,
  вопр.стр.193

49

1

5.03

Нейрогуморальная
  регуляция.

§
  48, вопр. тр.196

50

1

10.03

Спинной
  мозг.

§
  49, вопр. тр.199

51

1

14.03

Головной
  мозг: строение и функции.

§
  50, вопр. тр.203

52

1

17.03

Л/Р
  № 5
  «Изучение строения  и функций головного мозга».

Повторить
  §50

20  часов, 2
  лабораторные работы, 1 контрольная работа

4 четверть - 17 часов                         ТЕМА
  11. Органы
  чувств и анализаторы (5 часов)

53

1

28.03

Значение
  органов чувств и анализаторов.

§
  51, вопр. тр.208

54

1

31.03

Орган
  зрения и зрительный анализатор. Л/Р № 6  «Изучение изменения размера
  зрачка».

§
  52, вопр. стр.212

55

1

4.04

Заболевания
  и повреждения глаз.

§53,
  рефераты

56

1

7.04

Органы
  слуха и равновесия. Их анализаторы.

§
  54, вопр. стр.219

57

1

11.04

Органы
  осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.

§
  55, вопр. стр.222

ТЕМА 12. Поведение и
  психика (7 часов)

58

1

14.04

Врожденные
  формы поведения.

§
  56, вопр. стр.226

59

1

18.04

Приобретенные
  формы поведения.

§57,
  вопр. стр.230

60

1

21.04

Закономерности
  работы головного мозга.

§58,
  вопр. стр.233-234

61

1

24.04

Биологические
  ритмы. Сон и его значение.

§59,
  вопр. стр.235

62

1

28.04

Особенности
  ВНД человека. Познавательные процессы.

§60,
  вопр. стр.239

63

1

5.05

Воля
  и эмоции. Внимание.

§61,
  вопр. стр.244

64

1

12.05

Динамика
  работоспособности. Режим дня. К/Р №4  по теме: «Поведение и психика».

 §62,
  вопр. стр.247

ТЕМА 13. Индивидуальное
  развитие организма (5 часов)

65

1

16.05

Половая
  система человека.

§
  63, вопр. стр.253-254

66

1

19.05

Наследственные
  и врожденные заболевания.

§64,
  рефераты

67

1

23.05

Внутриутробное
  развитие организма.

§
  65, вопр. стр.262

68

1

26.05

О
  вреде наркогенных веществ.

§66,
  рефераты

69

1

30.05

Психологические
  особенности личности.

§
  67, вопр. стр.271

17 часов, 1
  лабораторная работа, 1 контрольная работа

Год: 69  часов,
  6 лабораторных работы, 3 практические работы, 4 контрольных работы

file_name: 8 класс.docx

alt: Выпускник получит возможность научиться: · объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;…

alt: Орган зрения и зрительный анализатор