extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование

№
  п/п

Дата

Тема

урока

Тип
  урока

Основные
  виды
учебной

деятельности

Планируемые
  предметные результаты
освоения
  материала

предметные

метапредметные

личностные

Подготовка
  к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)

1

Счет предметов.

УИНМ[1]

Называние
  чисел в порядке их следования при счёте. Отсчитывание из множества предметов
  заданного количества (8-10 отдельных предметов).

Пересчитывать
  предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

Определять и формулировать с помощью учителя цель
  деятельности на уроке. Умение выделять в явлениях существенные и несущественные,
  необходимые и достаточные признаки.

Определение под руководством педагога самых простых
  правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной
  учебе.

2

Пространственные
  представления.

УИНМ

Моделирование способов
  расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание
  расположения объектов.

Считать
  предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше»,
  «потом», «дальше», «ближе».

Слушать и понимать
  речь других. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться
  в учебнике.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и
  сотрудничества делать выбор, как поступить.

3

Временные представления.

УИНМ

Упорядочивание событий,
  расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Оперировать понятиями
  «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов.

Совместно с
  учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
  на уроке.

Принимать новый статус
  «ученик», внутреннюю
  позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

4

Столько же. Больше.
  Меньше.

УИНМ

Сравнение двух групп
  предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.

Сравнивать
  группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия.

Слушать и понимать
  речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе
  и следовать им.

Принимать
  и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы
  учебной деятельности и личностного смысла учения.

5

На сколько больше
  (меньше)?

УИНМ

Сравнение
  двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп
  предметов.

Пересчитывать
  предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в
  группе предметов.

Сравнивать, анализировать, классификацировать математический материал
  по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне). Слушать и понимать речь других.

Принятие
  нового статуса «ученик», внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание
  причин успеха и неудач в собственной учебе.

6

На сколько больше
  (меньше)?

УРУиН

Установление
  соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения
  фигур в цепочке.

Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп
  предметов больше (меньше), чем в другой.

Сравнивать, анализировать, классифицировать математический
  материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне).

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности.

7

Странички для любознательных.

УРУиН

Выполнение
  задания творческого и поискового характера.

Объединять
  предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы
  на группы по заданному признаку.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Умение
  сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,
  учителя.

8

Проверочная
работа.

КЗ

Сравнение
  групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному
  признаку.

Иметь
  представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов.

 Контролировать
  свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в
  ходе решения учебных задач).

Принятие
  нового статуса «ученик», внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Числа
  от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28часов)

9

Много. Один. Письмо
  цифры 1.

УИНМ

Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки,
  слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при
  заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.

Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя
  менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один –
  много», соотносить цифру с числом 1.

Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с
  использованием изученных математических терминов.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

10

Числа 1, 2. Письмо
  цифры 2.

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2.
  Сравнение групп предметов.

Сравнивать геометрические фигуры по различным
  основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2.

Контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий.

11

Число 3.
Письмо цифры 3.

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и
числа.

Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать
  цифры 1, 2, 3.

Слушать речь других, строить
  простые речевые высказывания с использованием изученных математических терминов.

Принятие
  нового статуса «ученик», внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

12

Знаки +, –, =.
  «Прибавить», «вычесть»,
«получится».

УИНМ

Оперирование математическими терминами:
  «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением
  1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов.
  Пользоваться математической терминологией.

Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ
  между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом,
  оценивать результат работы.

Принятие
  нового статуса «ученик», внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

13

Число 4. Письмо цифры
  4.

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел
  2, 3, 4.

Знание
  состава чисел 3 и 4.
  Понимание отличия понятий «число» и «цифра».

 Контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Принятие
  нового статуса «ученик», внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

14

Длиннее. Короче.
  Одинаковые по длине.

УИНМ

Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием
  мерок, на глаз).

Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической терминологией.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

15

Число 5. Письмо
  цифры 5.

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных
  чисел.

Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие
  представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры.

Работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное
  задание от неверно выполненного.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

16

Числа от 1 до 5:
  получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из
  двух слагаемых.

УОиС

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего
  числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за
  ним в ряду чисел.

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления
  пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания
  нескольких единиц на числовом отрезке.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
  математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
  плоские геометрические фигуры.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в
  жизни человека.

17

Странички для любознательных.

УРУиН

Выполнение
  задания творческого и поискового характера.

Пересчитывать предметы;
  выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

Преобразовывать информацию из одной формы в
  другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших
  математических моделей.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

18

Точка. Линия:
кривая, прямая. Отрезок.
  Луч

УИНМ

Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча,
  ломаной.

Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая»,
  «отрезок».

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и
  классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Принятие
  нового статуса «ученик», внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

19

Ломаная линия.
  Звено ломаной, вершины.

УИНМ

Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой
  линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.

Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать замкнутые
  линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометрические построения.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
  математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои
  действия и управлять ими.

20

Закрепление.

УРУиН

Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными
  геометрическими линиями и фигурами.

Выполнять простейшие геометрические построения (строить замкнутые
  и незамкнутые ломаные линии с заданным количеством звеньев).

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
  предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

21

Знаки «больше», «меньше»,

«равно».

УИНМ

Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием
  знаков сравнения «>», «<», «=».

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления
  пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно
  выполненное задание от неверно выполненного.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

22

Равенство.
Неравенство.

УРУиН

Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп
  предметов.

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления
  пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Признавать
  собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой
  товарищами, учителем.

23

Многоугольник.

УИНМ

Различение, называние многоугольников (треугольники,
  четырехугольники и т.д.).
Нахождение предметов окружающей действительности,
  имеющих форму различных многоугольников.

Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике,
  умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Пользоваться математической
  терминологией.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
  такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства,
  неравенства, плоские геометрические фигуры.

Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать
  собственные ошибки.

24

Числа 6, 7.
Письмо цифры 6.

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников
  из соответствующего количества палочек.

Знать
  состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на
  основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Слушать
  собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
  аргументировать свою точку зрения.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов
  учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач
  в собственной учебе.

25

Закрепление. Письмо
  цифры 7.

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в
  порядке их следования при счёте.

Составлять
  рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.

Контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Принятие
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

26

Числа 8, 9.
Письмо цифры 8.

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников
  из соответствующего количества палочек.

Знание
  состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на
  основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

27

Закрепление. Письмо
  цифры 9.

УИНМ

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в
  прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Знание
  состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на
  основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
  одного предложения или небольшого текста).

Принятие
  нового статуса «ученик», внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

28

Число 10. Запись
  числа 10.

УИНМ

Определение места каждого числа в последовательности
  чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел.

Выполнять сложение и вычитание в пределах
  10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно
  выполненное задание от неверно выполненного.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
  Признавать собственные ошибки.

29

Числа от 1 до 10.
  Закрепление.

УОиС

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом,
  так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать
  числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и
  классифицировать их на уровне, доступном для первоклассника.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

30

Числа
  от 1 до 10.
Знакомство с проектом
  «Числа в загадках, пословицах и поговорках».

УРУиН

Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор
  и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать
  числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Работать в группе: планировать работу, распределять работу между
  членами группы, совместно оценивать результат работы.

Принятие
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

31-32

Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.

Увеличить на…
Уменьшить на…

УИНМ

Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение
  отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины.

Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной
  длины, записывать результаты проведенных измерений.

Преобразовывать информацию из одной формы в
  другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших
  математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Умение
  признавать собственные ошибки.

33

Число и цифра 0.
  Свойства 0.

УИНМ

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в
  порядке их следования при счёте.

Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0
  на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по
  рисункам.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать
  по предложенному учителем плану. Договариваться,
  приходить к общему решению.

Принятие
  и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

34

Число и цифра 0.
  Свойства 0.

УРУиН

Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при
  составлении схем и при записи числовых выражений.

Наличие
  представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствующих
  предметов. Уметь сравнивать с 0.

Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и
  классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий, творческий подход к выполнению заданий.

35

Странички для
  любознательных.

УРУиН

Выполнение заданий творческого и поискового характера,
  применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Знание
  состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в
  пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Добывать новые знания: находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке.

Принимать
  новый статус «ученик», внутреннюю
  позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание
  причин успеха и неудач в собственной учебе.

36

Повторение пройденного.
  «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.

УОиС

Называние чисел в порядке их следования при
  счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.

Знание
  состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах
  10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
  известного, выделять
  в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.

Признавать
  собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
  её товарищами, учителем.

Числа
  от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (56 часов)

37

+1, – 1. Знаки +,
  –, =.

УИНМ

Сложение и вычитание
  по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности
  в пределах 10.

Знание правила сложения
  и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять
  математические предложения.

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
  числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства
  геометрических фигур).

Принятие внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
  Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

38

– 1 –1, +1+1.

УРУиН

Составление таблиц
  сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в
  порядке их следования при счёте.

Знание правила сложения
  и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять
  математические предложения.

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

39

+2, –2.

УИНМ

Выполнение сложения
  и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2.

Знание правила сложения
  и вычитания с 2. Прибавлять и вычитать по 2, читать и составлять математические
  предложения.

Контролировать и
  оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

40

Слагаемые.
Сумма.

УИНМ

Чтение примеров на
  сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2.

Использовать термины
  «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.

Слушать собеседника
  и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
  зрения.

Принятие нового статуса
  «ученик», внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

41

Задача.

УИНМ

Выделение
  задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана
  решения.

Находить и формулировать
  решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
  рисунков, схем).

Признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

42

Составление задач
  на сложение и вычитание по одному рисунку.

УРУиН

Моделирование действий
  сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала).

Наличие представлений
  о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ),
  выделять их из произвольных
текстов.

Контролировать и
  оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

43

+2, –2. Составление
  и заучивание таблиц.

УИНМ

Составление схемы
  арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств.

Знание таблицы сложения
  и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении
  примеров.

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
  числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий,
  свойства геометрических фигур).

Принятие внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
  Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

44

Присчитывание и
  отсчитывание
по 2.

Упражнение в присчитывании
  и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств.

Знание таблицы сложения
  и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении
  примеров.

Сравнивать,
  анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне,
  доступном для первоклассника.

Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и
  сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.

45

Задачи на увеличение
  (уменьшение) числа на несколько единиц.

УИНМ

Моделирование с помощью
  предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Находить и формулировать
  решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
  рисунков, схем).

Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и
  задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
  схематических рисунков, схем).

Заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

46

Странички для
  любознательных.

УРУиН

Работа в парах при
  проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые
  примеры».

Решать задачи изученных
  видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.

Добывать новые знания:
  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на
уроке.

Принятие нового статуса
  «ученик», внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

47

Повторение пройденного.
  «Что узнали. Чему научились».

УРУиН

Отработка знаний и
  умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов,
  рисунков, схематических рисунков и решение задач.

Решать задачи изученных
  видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов
  и записывать результат с помощью математических знаков.

Работать по
  предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно
  выполненного.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

48

Странички для
  любознательных.

УРУиН

Выполнение задания
  творческого и поискового характера.

Сравнивать группы
  предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Принятие нового статуса
  «ученик», внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

49

+3, –3. Примеры
  вычислений.

УИНМ

Выполнение сложения
  и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание
  и отсчитывание по 3.

Решать задачи изученных
  видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3.

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Принятие нового статуса
  «ученик», внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

50

Закрепление.
Решение текстовых
  задач.

УОиС

Моделирование с помощью
  предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Выделять в задаче
  условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее
  решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.

Работать
  в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами
  группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать
  результат работы.

Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и
  сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.

51

Закрепление.
Решение текстовых
  задач.

УРУиН

Решение задач
  в одно
  действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение
  действий, выбранных для решения задачи.

Выделять в задаче
  условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее
  решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.

Сравнивать,
  анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне,
  доступном для первоклассника.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

52

+ 3. Составление таблиц.

УРУиН

Составление и заучивание
  таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом
  и обратном порядке.

Знание таблиц сложения
  и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава
  чисел.

Слушать собеседника
  и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
  зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

53

Закрепление.
  Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

УОиС

Составление «четверок»
  примеров вида:
3 + 2 = 5
2 + 3 = 5
5 – 2 = 3
5 – 3 = 2

Знание таблиц сложения
  и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изученных видов с опорой на таблицу
  сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами.

Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и
  задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
  схематических рисунков, схем).

Заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

54

Решение задач.

УРУиН

Дополнение условия
  задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и
  вычитание по одному рисунку.

Находить и формулировать
  решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
  рисунков, схем).

Оформлять
  свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
  небольшого текста).

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

55

Закрепление.

УОиС

Решение задач
  в одно
  действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение
  действий, выбранных для решения задачи.

Выделять в задаче
  условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее
  решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.

Ориентироваться в
  своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; аргументировать
  собственную точку зрения.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

56

Странички для
  любознательных.

УРУиН

Выполнение заданий
  творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в
  изменённых условиях.

Сравнивать группы
  предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.

Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли
  математических действий в жизни человека.

57

Странички для
  любознательных.

УРУиН

Выполнение заданий
  творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения.

Решать примеры на вычитание
  на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.

Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке.

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

58

Проверочная работа
  «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).

КЗ

Контроль
  и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих
  уроках.

Решать примеры на вычитание
  на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы,
  оценивать их и делать выводы.

Признавать
  собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
  её товарищами, учителем.

59

Повторение пройденного.
  «Что узнали. Чему
научились».

УОиС

Решение задач
  в одно
  действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
  Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.

Использовать термины
  «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов,
  правильно оформлять решение в рабочей тетради.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Признавать
  собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
  её учителем. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

60

Повторение пройденного.
  «Что узнали. Чему
научились».

УРУиН

Решение задач
  в одно
  действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение
  групп предметов.

Использовать термины
  «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных
  видов.

Работать по
  предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно
  выполненного.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

61-62

Повторение пройденного.
  «Что узнали. Чему
научились».
Проверочная работа

УРУиН

Решение задач
  в одно
  действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение
  примеров. Запись числовых выражений.

Использовать термины
  «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов,
  правильно оформлять решение в рабочей тетради.

Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
  Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Понимание
  роли математических действий в жизни человека.

63

Задачи на увеличение
  числа на несколько единиц.

УИНМ

Решение примеров
  изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп
  предметов.

Знание состава
  чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными
  приемами сложения и вычитания.

Слушать собеседника
  и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
  зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

64

Задачи на уменьшение
  числа на несколько единиц.

УРУиН

Сравнение групп
  предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.

Самостоятельно
  анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки,
  допущенные в ходе решения задачи.

Применять знания
  и способы действий в измененных условиях. Работать по предложенному
  учителем плану.

Принятие внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

65-66

+ 4. Приемы вычислений.

УИНМ

Выполнение вычислений
  вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.

Знание
  таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками».

Применять знания
  и способы действий в измененных условиях.

Понимание роли
  математических действий в жизни человека.

67

Задачи на разностное
  сравнение чисел.

УИНМ

Сравнение групп
  предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию
  задачи. Составление задач по рисункам.

Находить и формулировать
  решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
  рисунков, схем).

Слушать собеседника
  и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
  зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

68

Решение задач.

УОиС

Решение задач на
  увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение.
  Решение нестандартных задач.

Самостоятельно анализировать
  задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно оформлять решение задачи
  в рабочей тетради.

Работать
  в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами
  группы, оценивать результат работы.

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

69

+ 4. Составление таблиц.

УРУиН

Выполнение вычислений
  вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения
  и вычитания с 4.

Решать примеры изученных
  видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе
  знания таблиц сложения и вычитания с числом 4.

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
  числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства
  геометрических
фигур).

Принятие внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
  Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических
  действий в жизни
человека.

70

Закрепление.
Решение задач.

УРУиН

Проверка правильности
  выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по
  частям). Решение задач на разностное сравнение чисел.

Находить и формулировать
  решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
  рисунков, схем).

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
  Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

71

Перестановка
слагаемых.

УИНМ

Составление числовых
  выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных
  «двойках» примеров.

Знать взаимосвязь
  между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров,
  применять на практике переместительное свойства сложения.

Контролировать и
  оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания
  и способы действий в измененных условиях.

Принятие нового статуса
  «ученик», внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

72

Перестановка слагаемых
  и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

УИНМ

Применение переместительного
  свойства сложения для случаев вида: □
  + 5, □ + 6, □
  + 7, □ + 8, □
  + 9.

Знать состав чисел
  первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида:
  + 5, 6, 7, 8, 9.

 Сравнивать,
  анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне,
  доступном для первоклассника.

Принятие нового статуса
  «ученик», внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

73

Составление таблицы
  для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

УОиС

Применение переместительного
  свойства сложения для случаев вида: □
  + 5, □ + 6, □
  + 7, □ + 8, □
  + 9. Решение «круговых» примеров.

Знание состава
  чисел первого десятка. Применять правило перестановки слагаемых при сложении
  вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

Конструировать
  составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических
  слов–связок и определять их истинность.

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

74-75

Состав чисел в
  пределах 10.
Закрепление.

УИНМ

Выполнение сложения
  с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых»
  примеров, примеров с «окошками».

Знать состав чисел
  первого десятка. Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к задаче,
  решать примеры в пределах 10.

Слушать собеседника
  и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;
  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

76

Состав чисел в
  пределах 10.
Закрепление.

УРУиН

Выполнение сложения
  с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных
  задач.

Знать состав чисел
  первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи.

Конструировать
  составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических
  слов–связок и определять их истинность.

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

77

Повторение
изученного.

УОиС

Сравнение разных
  способов сложения, выбор наиболее удобного.

Знание переместительного
  свойства сложения. Решать задачи изученных видов.

Ориентироваться в
  своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
  учителя.

Принятие
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам
  математики.

78

Странички для
  любознательных.

УРУиН

Выполнение заданий
  творческого и поискового характера. Задачи со спичками.
Танграм.

Решать задачи изученных
  видов. Решение нестандартных задач, головоломок. Применять переместительное
  свойство сложения на практике.

Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

79-80

Связь между
суммой и слагаемыми.

УРУиН

Называние
  компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения
  за взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Знание о
  взаимосвязи между компонентами сложения. Использовать это знание для решение
  примеров. Решать задачи на разностное сравнение.

Сравнивать,
  анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне,
  доступном для первоклассника.

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать
  собственные ошибки.

81

Решение задач.

УРУиН

Наблюдение
  и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной
  цепочке.

Находить и формулировать
  решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
  рисунков, схем).

Отличать верно
  выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному
  учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принятие внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
  Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

82

Уменьшаемое.
  Вычитаемое.
Разность.

УИНМ

Использование математической
  терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Знание названий компонентов
  сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в
  речи.

Сравнивать,
  анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне,
  доступном для первоклассника.

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

83-84

Прием вычитания в
  случаях «вычесть из 6, 7».

УИНМ

Выполнение вычислений
  вида: 6 – □ , 7 – □ с применением знания состава чисел 6, 7 и
  знаний о связи суммы и слагаемых.

Выполнять вычисления
  вида: 6 – □ , 7 – □, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение
  отрезков заданной длины.

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
  всего класса.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

85

Прием вычитания в
  случаях «вычесть из 8, 9».

УИНМ

Выполнение вычислений
  вида: 8 – □, 9 – □ с применением знания состава чисел 8, 9 и
  знаний о связи суммы и слагаемых.

Выполнять вычисления
  вида: 8 – □, 9 – □, находить
  неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.

Слушать собеседника
  и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
  зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

86

Закрепление.
Решение задач.

УОиС

Выполнение сложения
  с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных
  видов.

Выполнять сложение
  и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче.

Оформлять
  свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
  небольшого текста).

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
  Признавать собственные ошибки.

87-88

Прием вычитания в
  случаях «вычесть из 10».

УРУиН

Выполнение вычислений
  вида 10 – □ с применением
  знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Знание состава
  числа 10. Выполнять вычисления вида 10 – □,
  находить неизвестные компоненты сложения.

Слушать собеседника
  и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
  зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

89

Килограмм.

УИНМ

Взвешивание предметов
  с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание
  предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Наличие представления
  о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для
  решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью
  модели весов.

Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и
  задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
  схематических рисунков, схем).

Заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной
  учебе.

90

Литр.

УИНМ

Сравнение
  сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной
  последовательности.

Наличие представлений
  о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике.

Контролировать и
  оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Принимать новый
  статус «ученик», внутреннюю
  позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

91

Повторение пройденного.
  «Что узнали. Чему
научились».

УРУиН

Выполнение
  вычислений вида: 6 – □ ,
  7 – □, 8 – □, 9 – □,
  10 – □ с применением знания
  состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Применять знания о
  переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом,
  находить неизвестное слагаемое.

Работать по
  предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно
  выполненного.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

92

Проверочная работа «Проверим
  себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ резуль-татов.

КЗ

Контроль
  и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих
  уроках.

Решать примеры, основываясь
  на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Признавать
  собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой
  её товарищами, учителем.

Числа
  от 1 до 20. Нумерация (12 часов)

93-94

Названия и последовательность
  чисел от 10 до 20.

УИНМ

Образование чисел
  второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Чтение и запись
  чисел второго десятка.

Знание состава
  чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать,
  классифицировать, заменять числа в пределах 20.

Слушать собеседника
  и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
  зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

95

Образование чисел
  из одного десятка и нескольких единиц.

УИНМ

Сравнение чисел в
  пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.
Чтение и запись
  чисел второго десятка.

Знание особенностей
  названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете. Объяснять,
  как образуются числа второго
десятка.

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
  Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

96

Дециметр.

УИНМ

Переводить одни единицы
  длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя
  соотношения между ними.

Переводить одни единицы
  длины в другие: мелкие – в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие
  геометрические построения, измерение отрезков.

Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и
  задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
  схематических рисунков, схем).

Заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

97

Закрепление.

УРУиН

Представление чисел
  от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической
  терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Владение понятиями
  «разряд», «разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде
  суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов.

Отличать верно
  выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному
  учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принятие внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
  Понимание роли математических действий в жизни человека.

98

Запись и чтение
  чисел.

УОиС

Образование чисел
  второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Чтение
  и запись чисел
второго десятка.

Образовывать, называть
  и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка.

Сравнивать,
  анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне,
  доступном для первоклассника.

Контролировать свою
  деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе
  решения) и ошибки вычислительного характера.

99

Случаи сложения и
  вычитания, основанные на знании нумерации.

УИНМ

Выполнение вычислений
  вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10
  на основе знаний нумерации.

Решать задачи и
  примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных
  слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка.

Контролировать и
  оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять
  знания и способы действий в измененных условиях.

Развитие интереса к
  различным видам учебной деятельности, включая элементы
  предметно-исследовательской деятельности.

100

Контроль и учет
  знаний.

КЗ

Контроль и оценка
  своей работы.

Решать примеры, основываясь
  на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

Соотносить
  результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

101

Странички для
  любознательных.

УРУиН

Выполнение заданий
  творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел
второго десятка.

Применять освоенные
  знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к
  условию
задачи.

Добывать новые знания:
  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на
уроке.

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

102

Повторение. Подготовка
  к введению задач в два действия.

УРУиН

Решение задач на
  увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное
  сравнение.

Решать задачи и
  примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел.

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

103

Ознакомление с
  задачей в два действия.

УИНМ

Составление
  плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка
  знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Находить и формулировать
  решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
  рисунков, схем).

Работать по
  предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно
  выполненного

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

104

Решение задач в два
  действия.

УОиС

Анализ условия задачи,
  постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач.

Находить и формулировать
  решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
  рисунков, схем).

Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке.

Развитие интереса к
  различным видам учебной деятельности, включая элементы
  предметно-исследовательской деятельности.

Числа
  от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)

105

Общий прием
  сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

УИНМ

Моделирование
  приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение
  текстовых задач.

Знание состава
  чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры
  в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий.

Работать
  в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами
  группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать
  результат работы.

Заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

106

Сложение вида +2,
  +3.

УИНМ

Выполнение сложения
  чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров.

Выполнять сложение
  с переходом через десяток для случаев +2, +3.

Аргументировать
  свою точку зрения, строить речевое высказывание с использованием математической
  терминологии.

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

107

Сложение вида +4.

УИНМ

Выполнение
  сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и
  умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение
  с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч
  для решения примеров.

Работать
  в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами
  группы, оценивать результат работы.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

108

Решение примеров
  вида + 5.

УИНМ

Выполнение
  сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и
  умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение
  с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для
  решения примеров.

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
  числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства
  геометрических фигур).

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
  Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на
  уровне положительного отношения к урокам математики.

109

Прием сложения вида
  + 6.

УИНМ

Выполнение
  сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и
  умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение
  с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для
  решения примеров.

Слушать собеседника
  и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
  зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Контролировать свою
  деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе
  решения) и ошибки вычислительного характера.

110

Прием сложения вида
  + 7.

УИНМ

Выполнение
  сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и
  умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение
  с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для
  решения примеров.

Работать
  в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами
  группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать
  результат работы.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

111

Приемы сложения
  вида *+ 8, *+ 9.

УИНМ

Выполнение
  сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и
  умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение
  с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для
  решения примеров.

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
  числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства
  геометрических фигур).

Контролировать
  свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в
  ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

112

Таблица
сложения.

УОиС

Выполнение сложения
  чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Пользоваться таблицей
  сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.

Конструировать
  составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических
  слов–связок и определять их истинность.

Анализировать свои действия и управлять
  ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

113

Странички для
  любознательных.

УРУиН

Выполнение
  задания творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений,
  приобретенных на предыдущих уроках.

Сравнивать число и
  числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой;
  производить взаимопроверку.

Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке.

Заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий.

114

Повторение пройденного.
  «Что узнали. Чему
научились».

УОиС

Использование математической
  терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Решать задачи и
  примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров
  на сложение в пределах 20.

Работать по
  предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно
  выполненного.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

115

Общие приемы
  вычитания с
переходом через десяток.

УИНМ

Моделирование приёмов
  выполнения действия вычитания с переходом через десяток.

Наличие
  представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую
  запись задачи, обосновывая выбор действия.

Оформлять
  свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
  небольшого текста).

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

116

Вычитание вида
  11–*.

УИНМ

Моделировать
  приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя
  предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Знание приемов решения
  примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой
  разрядных слагаемых.

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
  Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и
  способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои
  действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать
  собственные ошибки.

117

Вычитание вида 12
  –*.

УИНМ

Выполнение вычитания
  чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Знание приемов решения
  примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12.

Слушать собеседника
  и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
  зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Развитие интереса к
  различным видам учебной деятельности, включая элементы
  предметно-исследовательской деятельности.

118

Вычитание вида 13
  –*.

УИНМ

Выполнение вычитания
  чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на разностное
  сравнение.

Решать задачи и
  примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида,
  называть состав числа 13.

Выделять в явлениях
  существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться,
  приходить к общему решению.

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

119

Вычитание вида 14
  –*.

УИНМ

Выполнение вычитания
  чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Решать задачи и
  примеры изученных видов. Рассказывать о приемах решения примеров нового вида,
  знание состава числа 14.

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Контролировать свою
  деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера.

120

Вычитание вида 15
  –*.

УИНМ

Выполнение вычитания
  чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических
  фигур.

Решать задачи и
  примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать
  состав
числа 15.

Конструировать составные
  высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и
  определять их истинность.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Умение признавать
  собственные ошибки.

121

Вычитание вида 16
  –*.

УИНМ

Выполнение вычитания
  чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с
  заданными длиной и
шириной.

Решать задачи и
  примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание
  состава числа 16.

Слушать собеседника
  и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек
  зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

122

Вычитание вида 17
  –*, 18 –*.

УИНМ

Выполнение вычитания
  чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Решать задачи и
  примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание
  состава чисел 18, 19.

Актуализировать
  свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
  числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Контролировать свою
  деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе
  решения) и ошибки вычислительного характера.

123

Странички для
  любознательных.

УРУиН

Выполнение
  заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений,
  приобретенных на предыдущих уроках.

Сравнивать число и
  числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны
  геометрических фигур.

Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке.

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

124

Повторение пройденного.
  «Что узнали. Чему
научились».

УОиС

Использование математической
  терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Решать
  примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго
  десятка.

Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Принятие внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

125

Проверочная работа «Проверим
  себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

КЗ

Контроль и самоконтроль
  полученных ранее знаний.

Решать примеры, основываясь
  на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной
  деятельности и личностного смысла учения.

126

Проект «Математика
  вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

УОиС

Наблюдение,
  анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных
  узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения
  правила, по которому составлялся узор.

 Сравнивать число и
  числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой;
  производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать
  результаты
замеров.

Работать
  в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами
  группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать
  результат работы.

Заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач
  в собственной учебе.

Итоговое повторение (6 часов)

127

Итоговое повторение.
  Сложение и вычитание  однозначного числа

УОиС

Отработка знаний и
  умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных
  видов.

Находить значения выражений;
  решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах
  20.

Ориентироваться в
  своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Развитие интереса к
  различным видам учебной деятельности, включая элементы
  предметно-исследовательской деятельности.

128

Итоговое повторение.
  Сложение и вычитание  однозначного числа

УОиС

Выполнение
  заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность.
  Решение текстовых задач.

Решать примеры на
  сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.

Отличать верно
  выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем
  плану.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

129

Итоговая контрольная
  работа

УОиС

Использование математической
  терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка
  знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Решать примеры, основываясь
  на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и
  задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков,
  схем).

Заинтересованность
  в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
  выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и
  сверстниками. Признавать собственные ошибки.

130

Закрепление. работа
  над ошибками.

УОиС

Использование математической
  терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Решать примеры на
  сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.

Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке.

Развитие интереса к
  различным видам учебной деятельности, включая элементы
  предметно-исследовательской деятельности.

131

Итоговое повторение
  «Что узнали, чему научились в 1 классе».

УРУиН

Выполнение заданий
  на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных
  чисел.

Пользоваться
  геометрическим материалом. Составлять краткую запись к задачам; решать
  простые и составные задачи.

Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические
  объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства.

Анализировать
  свои действия и управлять ими, сотрудничать
  со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

132

Закрепление

КЗ

Итоговый контроль и
  проверка знаний.

Решать
  примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов.

Соотносить
  результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы.

Формирование внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

СОГЛАСОВАНО
Школьным
  методическим
объединением
  учителей
начальных
  классов
Протокол
  №____ от «____»__________2015 г.

Согласовано
Заместитель
  директора по УВР
________________/Юдина
  Е.В.
«____»_______________2015г.

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

№ п/п

Дата

Тема
урока

Тип урока

Основные виды
учебной
деятельности

Планируемые предметные результаты
освоения материала

предметные

метапредметные

Личностные

Материально-технические
средства для реализации программы

Исходя
из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического
обеспечения составлен с учетом следующих требований:
–
обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организация опыта
чувственного восприятия, наглядности обучения);
–
создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания
младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения;
формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);
– создание
условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений,
опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности
(рисования, конструирования и др.).

Демонстрационные
пособия
–
Магнитная доска.
– Наборное полотно.
– Демонстрационное пособие «Сказочный счёт».
– Объекты, предназначенные для
демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20.
– Комплект наглядных пособий «Изучение чисел I и II десятка».
– Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».
– Модель часов демонстрационная.
– Набор «Части целого. Простые дроби».
– Набор геометрических тел демонстрационный.
– Слайд-комплект «Геометрические фигуры».

– Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением
(ламинированный).
– Счетная лесенка (ламинированная, с магнитным креплением).

Приборы и инструменты демонстрационные

– Метр демонстрационный.
– Транспортир классный пластмассовый.
– Угольник классный пластмассовый (30 и 60 градусов).
– Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов).
– Циркуль классный пластмассовый.

Печатные пособия
– Комплект таблиц «Веселая математика» (22 шт.).
– Опорные таблицы по математике за 1 класс.
– Таблицы демонстрационные «Математика. 1 класс».
– Таблицы демонстрационные «Устные приемы
сложения и вычитания в пределах сотни».
– Таблицы демонстрационные «Простые задачи».
– Таблицы демонстрационные «Порядок действий».
– Таблицы демонстрационные «Математические таблицы для начальной
школы».
– Таблицы демонстрационные «Математика. Однозначные и многозначные
числа».
– Таблицы демонстрационные «Математика. Геометрические фигуры и
величины».
–
Карточки с заданиями по математике для 1 класса.

Технические
средства обучения
–
Персональный компьютер с принтером.
–
Ксерокс (по возможности).
–
Телевизор с диагональю не менее 72 см.
–
Проектор для демонстрации слайдов.
–
Мультимедийный проектор.
–
Экспозиционный экран размером 150 х 150
 см.
–
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию
программы по математике.

Скачано с www.znanio.ru

[1] УИНМ – урок изучения нового материала;
УОиС – урок обобщения и систематизации знаний; УРУиН – урок развития умений и
навыков; КЗ – урок контроля знаний.

file_name: математика1.doc

alt: Числа 8, 9. Письмо цифры 8.УИНМ

alt: Составление и заучивание таблиц

alt: УИНМРешение примеров изученных видов

alt: УИНМРешение примеров изученных видов

alt: Разность.УИНМИспользование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств

alt: Дециметр.УИНМПереводить одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более мелкие, используя соотношения между ними

alt: УРУиНВыполнение заданий творческого и поискового характера

alt: Решение «круговых» примеров.Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3

alt: Вычитание вида 17 –*, 18 –*.УИНМВыполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20

alt: УОиСОтработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках

alt: ЛИСТ КОРРЕКЦИИ № п/п

title: Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 1 класс "Школа России"


extracted_text:
Занятие по ФЭМП
Программное содержание
• Познакомить с цифрой 3.
• Учить называть предыдущее и последующее число для каждого
числа натурального ряда в пределах 10.
• Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине,
ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать
результаты сравнения соответствующими словами.
• Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Дидактический наглядный материал
Демонстрационный материал. Карточки с изображением
различных предметов (на карточке от 1 до 3 предметов), карточки с цифрами от 1
до 3, 10 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный по высоте одному из 10
цилиндров, дудочка, звездочки.
Раздаточный материал. Карточки с разным количеством
кругов, карточки с кругами (от 1 до 10 кругов; см. рис. 1), карточки с
изображением лабиринтов, карандаши, 10 разноцветных полосок разной длины и
ширины, 1 полоска бумаги (для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 3
(для каждого ребенка), звездочки.

Методические указания
I часть. Игровое упражнение «Сосчитай звуки (предметы, движения)».
Перед детьми карточки с цифрами от 1 до 3. Воспитатель предлагает
найти карточку с цифрой 1 и положить ее перед собой. Затем спрашивает: «Какое
число можно обозначить этой цифрой? Что в группе только одно?»
Воспитатель просит детей найти карточку с цифрой 2 и положить ее
рядом с цифрой 1: «Какое число обозначает цифра два? Чего у человека по
два?» (Два глаза, два уха…)
Воспитатель показывает карточку с изображением трех предметов и
выясняет у детей, сколько предметов на карточке. Затем показывает карточку с
цифрой 3 и уточняет, что цифра 3 обозначает число 3.
«На что похожа цифра три? – спрашивает у детей
педагог. – Найдите у себя карточку с цифрой три и обведите ее. А теперь
положите цифру три рядом с цифрой два и назовите цифры по порядку».
Затем воспитатель предлагает детям поиграть: «Обозначьте цифрой
количество услышанных звуков (предметов на карточке, увиденных движений)».
Каждый раз воспитатель уточняет, какой цифрой дети обозначили количество звуков
(предметов, движений) и почему.
II часть. Игровое упражнение «Назови предыдущее и
последующее число».
У каждого ребенка карточка с изображением кругов (от 1 до 10) и
набор из 10 карточек c кругами (от 1 до 10).

Рис. 1

Воспитатель объясняет детям: «У каждого числа есть два
соседа-числа: младшее меньше на один, оно стоит впереди и называется предыдущим
числом; старшее больше на один, оно стоит после и называется последующим
числом. Рассмотрите свои карточки и определите соседей своего числа».
Дети определяют предыдущее и последующее числа к изображенному на
карточке числу кругов и закрывают пустые квадраты карточкой с определенным
количеством кругов.
После выполнения задания дети объясняют: какое число предыдущее
(последующее) к обозначенному на карточке числу и почему эти числа назвали
соседями.
III часть. Игровое упражнение «Разложи и расскажи о
длине и ширине полосок».
У детей по 10 полосок разной длины, ширины и цвета. Воспитатель
вместе с детьми выясняет отличия между ними. Дает задания: «Разложите полоски,
начиная с самой короткой и заканчивая самой длинной, и назовите длину каждой из
них. Что вы можете сказать о длине рядом лежащих полосок: красной и
коричневой? (Красная полоска длиннее коричневой.)Что вы можете
сказать о длине коричневой и зеленой полосок? (Коричневая полоска
длиннее зеленой.)Коричневая полоска короче красной, но длиннее зеленой.
А теперь разложите полоски разной ширины: от самой широкой до
самой узкой слева направо (см. рис. 2), и расскажите, как вы их
расположили». (Педагог уточняет правила раскладывания.)
Воспитатель обращает внимание детей на то, что каждая последующая
полоска уменьшается на одну и ту же величину, и предлагает проверить это с
помощью полоски бумаги. Дети прикладывают полоску бумаги к первой полоске
справа, определяют, на сколько отличается ширина полосок, отмечают эту величину
линией сгиба и отрезают полученную меру. Затем они прикладывают меру ко всем
полоскам и убеждаются, что ширина каждой полоски отличается на одну и ту же
величину.

Рис. 2

IV часть. Игровое упражнение «Поставим цилиндры в
ряд».
На ковре хаотично расставлены цилиндры разной высоты. Воспитатель
предлагает расставить столбики в ряд: от самого низкого до самого высокого.
Предварительно уточняет правила раскладывания предметов по высоте.
Дети по очереди выполняют задание: каждый ребенок, выбирая
очередной цилиндр, проговаривает свои действия («Я выбираю из оставшихся цилиндров
самый низкий, сравниваю его со всеми цилиндрами и ставлю рядом».)
Одному ребенку достается цилиндр такой же высоты, как предыдущий.
Воспитатель замечает, что цилиндры одинаковые по высоте, и проверяет это вместе
с детьми. Затем предлагает убрать лишний цилиндр.
После выполнения задания дети рассказывают о высоте каждого
цилиндра в ряду.
V часть. Игровое упражнение «Найди выход из лабиринта».
Воспитатель предлагает рассмотреть лабиринт, найти из него выход и
прочертить его карандашом. В процессе выполнения задания дети комментируют свои
действия и исправляют ошибки.
Дети, успешно справившиеся с заданием, получают звездочки.

file_name: конспект занятия по фэмп.docx

alt: Рис. 1 Воспитатель объясняет детям: «У каждого числа есть два соседа-числа: младшее меньше на один, оно стоит впереди и называется предыдущим числом; старшее больше на…

title: План конспект по ФЭМП  в подготовительной группе на тему  "занятие номер 4 "


extracted_text:
Что такое Куликовская битва
Куликовская битва — сражение между Русью и
Золотой Ордой, которое произошло 8 сентября 1380 года, и завершилось победой
русского войска.
Русским войском руководил великий князь Владимирский и
Московский Дмитрий Иванович.После победы в этом сражении его прозвали Дмитрием
Донским.
Монголо-татарским войском командовал военачальник Мамай. В битве
громадные потери понесли обе стороны, но закончилась она всё же поражением
Мамая. Поэтому эту битву также называют Мамаевым побоищем.
Причины Куликовской битвы
На тот момент Русь уже 137 лет была в зависимости от
монголо-татарского ига .Монголо-татары взымали дань, забирали продовольствие и
людей для служения в своих армиях.
Ханы Золотой Орды решали, кто будет княжить на Руси.
Князья должны были получить одобрение ханов в виде ярлыка (письменной грамоты).
Только после этого они могли управлять тем или иным княжеством.
Тяжёлое положение Руси осложнялось тем, кто княжества не
поддерживали друг друга в борьбе с захватчиками. Ситуация начала меняться во
время правления князя Владимирского и Московского Дмитрия Донского.
Календарь событий Куликовской битвы
Битва произошла на Куликовом поле, которое расположено в месте,
где река Непрядва впадает в реку Дон.
На бой Дмитрия Донского благословил монах
Сергий Радонежский, основатель Свято-Троицкого монастыря в Москве.
Русское войско переправилось через Дон 7 сентября и утром
8 сентября уже было выстроено и готово к бою.
Монголо-татары вышли на Куликово поле 8 сентября. Дмитрий
Донской приказал начинать битву.
Битва
началась с поединка монаха Пересвета и монгольского воина Челубея. Враг пал
первым, что стало хорошей приметой для русских воинов.
Началась битва. Монголо-татары практически полностью
уничтожили русский передовой фланг. Дмитрий Донской был ранен, но не убит. Они
атаковали большой полк, русские воины стали отступать.
Затем к битве подключился резервный полк Мамая. Это
вынудило большой полк отступать всё дальше и дальше назад. А когда
монголо-татары миновали Зелёную дубраву, на них обрушился засадный полк.
Враг не ожидал такого удара. Это привело к смятению в
войсках врага. Объединённое русское войско ударило снова и заставило врага
бежать с поля боя.
Русские воины преследовали монголо-татар ещё десятки
километров. Войско Мамая было полностью истреблено.

file_name: Что такое Куликовская битва.docx

alt: Календарь событий Куликовской битвы

title: Проект "Куликовская битва"(исторический календарь)


extracted_text:
Сценарий акции по
ПДД «Засветись в темноте».

Цели:
·
профилактика детского
дорожно-транспортного травматизма;
·
воспитание
законопослушных участников дорожного движения;
 Задачи:
·
Закрепление знаний
Правил дорожного движения и умений,
необходимых детям, для обеспечения собственной безопасности на
дорогах;
·
Создание условий для
формирования у детей активной жизненной
позиции и высокого уровня самосознания;
·
Привлечение детей к
деятельности отрядов ЮПИД;
·
Профилактика
правонарушений с участием детей;
·
Привлечение внимания
общественности к вопросам охраны здоровья
и жизни детей.
Ход мероприятия:
(под музыку входит отряд ЮПИД, выстраиваются в линию)
Отряд ЮПИД вместе:
Мы шагаем дружно в ряд,
Мы в «Весне» ЮПИД отряд.
Ребенок отряда ЮПИД:
Новое поколение инспекторов
Дорожного движения.
Ребенок отряда ЮПИД:
Забот у нашего отряда много
Всем детям должны мы рассказать,
Опасным местом может стать дорога,
Если ПДД не соблюдать.
 Воспитатель:
Здравствуйте, ребята! Мы с вами встретились, чтобы поговорить на
очень важную тему - о правилах поведения на дороге. Наш детский сад находится
рядом с проезжей частью. На такой дороге оживлённое движение. Чтобы не попасть
в беду, необходимо знать правила дорожного движения.
Сегодня для вас, и только сейчас Акция «Засветись в темноте»!
Мы начнём всё по порядку:
Отгадайте-ка загадку!
Загадка:
Тёмным вечером и ночью
Защитить вас сможет точно.
Ведь шофёру с сотни метров
Станет сразу вас заметно.
Он значок, брелок и стикер.
Что же это? Это…(фликер)

1 Ребёнок из команды ЮПИД:
Что блестит там и играет,
Словно искорки огня?
Это фликер мой сияет,
На одежде у меня.
 2 Ребенок из команды ЮПИД
Есть у нас значок такой,
Фликер называется,
Но значок он не простой
- Светоотражающий.
3 Ребенок Команды ЮПИД
Ты весёлый, яркий смайлик
На одежду прикрепи.
И в ночное время суток
Будешь виден ты в пути.
4 Ребенок Команды ЮПИД
В
школу скоро я пойду,
И
поэтому беру
Рюкзак
просто «экстра-класс»,
Полюбуйтесь
все на нас! (фликер на рюкзаке)
5 Ребенок Команды ЮПИД
Если
есть у тебя отражатель света,
Ты
выглядишь модно, где бы ты ни был.
Значки
и наклейки, подвески, браслеты
Спасут
тебе жизнь в любой части света.
6 Ребенок Команды ЮПИД
Быть
ребенком нелегко
Не
видать нас далеко
А
вот с фликером друзья
Видно
нас издалека.
 7 ребенок Команды Юпид
Если тронулся ты в путь,
Про безопасность не забудь!
 Засветиться в темноте
Помоги себе и мне! (Все вместе)
 Предлагаем Вам посмотреть ролик «Засветись в темноте».
ТАНЕЦ С ФЛИКЕРАМИ
Ребенок команды ЮПИД:
1.Пешеходы на дороге были бы в опасности,
Но у них есть на одежде фликер безопасности.
Ярко в темноте горит, всем машинам говорит:
«Ты, шофер, не торопись, видишь знак – остановись.
Прежде, чем продолжить путь, про пешехода не забудь! »
 Команда ЮПИД раздает детям фликеры.

file_name: Сценарий  акции ЗАСВЕТИСЬ В ТЕМНОТЕ.docx

alt: Всем детям должны мы рассказать,

title: Конспект акции по ПДД "Засветись в темноте"


extracted_text:
Робот
в стране ФАНТАЗИИ.
Цели: через
познавательную деятельность детей развивать коммуникативные умения и навыки, фантазию
и воображение; совершенствовать умение и навыки практического общения
дошкольников; вырабатывать у детей  способность свободно и раскованно общаться;
стабилизировать психоэмоциональное состояние детей; формировать у детей
доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование:
подушки, конструктор ЛЕГО, игрушка Робот; цветная дорожка или лента, надувные
мечи, музыка для релаксации, заготовки сердечек из цветного картона, свеча.
Ход
ННОД:
 «Если хмурится с утра-
  Нам поможет доброта
  Ну-ка дети соберитесь и
  Друг другу улыбнитесь».
-Какое теплое, радостное чувство наполняет
меня, когда я вижу Ваши улыбающиеся лица, думаю что и Вы это чувствуете. Сегодня
мы с вами отправляемся в волшебную страну-фантазию, а для того, чтобы нам в неё
попасть, нам нужно сесть поудобнее, расслабится, можно принять такую позу в
которой будет комфортно, закрыть глазки и представить, что Вы летите на ковре
самолете, через густые леса, широкие степи и высокие горы, и приземляетесь в
стране Фантазии.  (можно открыть глазки)
Воспитатель:- Посмотрите
ребята, здесь вас встречает Робот. Это Робот –
инопланетянин и похоже, что не разговаривает.
-Как же нам теперь узнать, какой это
робот- добрый или злой, веселый или грустный и  зачем он прилетел в страну
Фантазию? Как много вопросов и все без ответа,  попробуем разобраться.  А
начнем мы с того, что подумаем и расскажем, для чего нужны роботы ?
(предположительные ответы детей ).
Воспитатель: - Роботы
–помощники выполняют домашнюю роботу, помогают делать операции врачам,
ухаживать за больными, исследуют планеты Марс и Луну, существуют роботы,
которые умеют играть на музыкальных инструментах и даже танцевать.
-А чем робот отличается от человека?
 (предположительные ответы детей ).
Сравнение функции робота и человека.
Воспитатель: - Не умеет
радоваться, грустить, смеяться, скучать, думать, дружить, любить. Все эти
функции могут быть заложены в программу, которую создал и  управляет этой
программой -человек. Сложно наверное, когда нет друзей, одиноко, и раз уж у
человека есть возможность созидать и создавать , я хочу предложить Вам
сконструировать своего робота, дать ему имя,  рассказать какой он, какие
эмоции ему присуще (он может испытывать)  и для чего создан. Когда вы
закончите, выберите цвет, который соответствует настроению Вашего робота.
(предположительные
ответы детей)
-А своего робота отправлю исследовать
планету Марс
-Роботы- помощники наших пап, мам.
-Мой робот будет следить за порядком в
уголке игрушек .
Воспитатель: -Вот бы создать
робота воспитателя. Как вы думаете, мог бы робот заменить воспитателя в группе?
(предположительные
ответы детей)

Воспитатель:
-Спасибо
ребята, я думаю, однажды обязательно такие роботы будут отличными помощниками
человеку, ну а пока нашему пришельцу  не так одиноко.
Вот
мы и узнали с вами, что роботом управляет человек, а хотите узнать,  как это
происходит?
Я
хочу Вам предложить поиграть в игру:

«Робот и человек».

По комнате разбрасываются вещи (игрушки),
расставляются стулья и т.д.
Один ребенок закрывает глаза (робот), а другой
руководит его действиями, говоря ему, куда идти. Задача: добраться из одного
конца комнаты в другой, ни разу не задев препятствия. Дается четкая инструкция.
Например: «сделай 2 шага влево, стоп, теперь один шаг вправо, стоп, возьми еще
правее,  повернись еще больше направо и т.д.»
Воспитатель: - Спасибо, молодцы.
Скажите, как по Вашему, кому было легче, роботу  или человеку, который управлял
роботом? Что вы чувствовали в этот момент?
(предположительные
ответы детей)
Воспитатель:- Ребята, я знаю,
что роботы, которые отправляются на другие планеты, оснащены видеокамерами,
хотите посмотреть, что зафиксировано на камере нашего робота? Внимание на экран
(слайд).
(На экране два инопланетянина обзывают
друг друга Тух-бух-ту), размахивают надувными мечами).
Воспитатель: -Какие же они
забавные. Ребята, а бывают случаи, когда Вы бываете похожи на таких
инопланетян? Обзываетесь? Это весело или грустно? (ответы детей). Хотите
я научу Вас, как можно обзываться и никого не обидеть , не оскорбить.
Игра «Поединок-Обзывалки»
Представьте себе, что вы с кем – то поссорились
и очень сердиты: брови   сдвинуты, в руках меч, которым размахиваете. Вы
наступаете на  своего соперника и начинаете с ним сражаться, но по правилам,
которые никто из вас не может нарушать. Правила такие:
– можно начинать бой только по сигналу
колокольчика (свистка);
– заканчивать сражение нужно по сигналу
колокольчика.
-обзываться мы сегодня будем названиями овощей, фруктов,
грибов.
(за участие в игре детям вручаются
«золотые сердечки).
Воспитатель: -А как называется
в спорте человек, который дает сигнал к началу и концу боя? Да, это может быть
судья. Кто сегодня хочет быть  судьей? Теперь мы можем начинать. Первым
противника выбирает  тот, кто сидит справа от меня. Помните, что это
игра, поэтому обижаться
друг на друга не будем, а в конце участники пожимают друг другу руку.
-Начали!
Воспитатель: -Мы
с Вами неплохо поиграли, а сейчас я хочу рассказать Вам сказку, устраивайтесь
поудобнее,  и закройте глазки.  (Звучит музыка для релаксации)
Сказка
«Маленький Робот».
Жил-был
Маленький Робот. Его, так же, как и тысячи других маленьких роботов, изготовили
на заводе, и теперь он жил в  доме, развлекая детей и взрослых, и помогая по
хозяйству. Он действовал строго по программе, заложенной в его электронную
голову. В восемь часов утра, когда папе и маме надо было идти на работу, а
детям – в школу и детский сад, Маленький Робот включал музыку и говорил: «Пора
вставать! Пора вставать! Уже рассвет, довольно спать!» Вечером, когда все
возвращались домой, он рассказывал смешные истории, и все смеялись. Перед сном
он рассказывал детям интересную сказку, и они засыпали. А наутро все
повторялось сначала. Иногда, во время праздников, вся семья оставалась дома, и
Маленький Робот очень хотел смеяться и веселиться вместе со всеми, как
настоящий человек, но он был всего лишь бездушной машиной. Маленький Робот
знал, что он робот, и что ему никогда не удастся стать человеком. Его тело,
сделанное из металла и пластмассы, было чем-то похоже на человеческое, но у
него не было самого главного – сердца. И все же все механизмы рано или поздно
дают сбой. Маленький Робот понимал, что если он не выполнит приказов,
заложенных в его программу, то его отвезут в ремонтную мастерскую, а может
быть, и вовсе выкинут на свалку. Но он больше не мог жить по-прежнему. Раз за
разом он оставался один в этом большом пустом доме и остро ощущал, что он
никому не нужен. Даже дети, которые были его лучшими друзьями, уже привыкли к
нему и не обращали никакого внимания на его старые шутки. Маленькому Роботу
хотелось сделать что-нибудь прекрасное и волшебное.
Однажды
утром, когда все ушли, Маленький Робот спустился во двор. Спускался он долго:
его железные ноги не были приспособлены к ступенькам. Наконец, он вышел из
подъезда и подошел к детской площадке. Земля вокруг площадки была вытоптана,
всюду валялся мусор. Маленький Робот, не раздумывая, принялся за дело. Он убрал
весь мусор и почистил скамейки. А через полчаса вокруг площадки уже были
посажены клумбы цветов и построены две замечательные маленькие беседки, чтобы
мамы и бабушки могли наблюдать за своими малышами.
-           Эй,
как тебя зовут? – раздался чей-то звонкий голосок.
Маленький
Робот обернулся и увидел девочку лет одиннадцати. У нее были красивые длинные
волосы и большие синие, как море, глаза. Маленький Робот смотрел на нее как
зачарованный. Она улыбалась…
-           Я
Маленький Робот, - сказал он.
-           Какой
же ты робот? – засмеялась девочка, - Ты самый обыкновенный мальчик. Посмотри на
себя: штаны порвал и нос весь в грязи…
Маленький
Робот глянул вниз и обомлел: вместо железных ног были обычные, человеческие
ноги, в синих брюках.. Вместо своих неуклюжих крючкообразных захватов он увидел
руки с красивыми длинными пальцами. Он заглянул в лужу. Из лужи на него смотрел
самый настоящий мальчик.

Воспитатель:
-Можно
открыть глазки. Посмотрите ребята, и наш робот стал мальчиком.

-Как
тебе это удалось?
Робот: - У меня
появились друзья, мне очень понравилось, как Вы играли и веселились. Я очень
захотел остаться здесь и  стать похожим на Вас- это было моё самое заветное
желание.
Воспитатель:
-
Ребята, посмотрите, у каждого из Вас есть «золотое сердце». Среди людей есть
такое понятие, так называют очень добрых, отзывчивых людей, готовых всегда
прийти на помощь и взаимовыручку.
Наш
юный друг совсем недавно среди людей, и я предлагаю каждому из Вас отдать своё
«золотое сердечко со словами-пожеланиями тепла и доброты, ему так будет легче
освоится в нашем мире.Если кто-то решит, что ему лучше оставить «Золотое
сердце» у себя, он может им не делится.

(Примеры
высказывания детей:-Пусть у тебя будет все хорошо,и.т.д.)
Воспитатель:-Спасибо Вам
ребята, у меня тоже есть для Вас сюрприз. Я хочу зажечь огонек-дружбы. (Зажигается
свеча). Если вдруг Вам когда нибудь станет грустно или одиноко, вспомните,
что достаточно вспомнить про маленького робота с большим желанием, посмотреть
вокруг, и друг отзовется.
Потому
что ты-ЧЕЛОВЕК!

 (Передаем
свечу по кругу и задуваем .)
-Ну
что-ж, возвращаемся из страны в «Фантазии» в детский сад. Спасибо всем за
великолепное путешествие.

alt: Робот в стране ФАНТАЗИИ. Цели : через познавательную деятельность детей развивать коммуникативные умения и навыки, фантазию и воображение; совершенствовать умение и навыки практического общения дошкольников;…

title: Конспект по познавательному развитию (конструирование) "Робот в стране фантазий"