extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

рабочая
ПРОГРАММа
учебной
дисциплины

ОП.05
БЕЗОПАСНОСТЬ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

образовательной
программы
среднего профессионального
образования
по
профессии 08.01.08
Мастер
отделочных
строительных
работ;

СОДЕРЖАНИЕ

.

1.

ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

2.

СТРУКТУРА
  И
  СОДЕРЖАНИЕ
  УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

3.

УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ
  РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

4.

КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

1.  ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.
Область
применения
программы

Рабочая
программа
учебной
дисциплины
является
частью
программы
подготовки
квалифицированных
рабочих,
служащих в
соответствии
с ГОС СПО по
профессии 08.01.08.
Мастер
отделочно-строительных
работ.

Рабочая   программа   учебной   дисциплины   может   быть   использована в
дополнительном
профессиональном
образовании
(в программах
повышения
квалификации
и
переподготовки)
и
профессиональной
подготовке.

1.2.
Место
дисциплины в
структуре
основной профессиональной
образовательной
программы: дисциплина
входит в обще
профессиональный
цикл.

1.3.
Цели и задачи
дисциплины –
требования к
результатам
освоения
дисциплины: в
результате
освоения
дисциплины
обучающейся
должен уметь:
организовывать
и проводить
мероприятия по
защите
работающих и
населения от
негативных
воздействий
чрезвычайных
ситуаций;
предпринимать
профилактические
меры для
снижения
уровня
опасностей
различного вида
и их
последствий
в
профессиональной
деятельности
и быту;
использовать
средства
индивидуальной
и коллективной
защиты от
оружия
массового поражения;
применять
первичные
средства
пожаротушения;
ориентироваться
в перечне
военно-учётных
специальностей
и
самостоятельно
определять
среди них
родственные
полученной профессии;
применять
профессиональные
знания в ходе
исполнения
обязанностей
военной службы
на воинских
должностях в
соответствии
с полученной
профессией;
владеть
способами
бесконфликтного
общения и
саморегуляции
в
повседневной
деятельности
и
экстремальных
условиях
военной
службы;
оказывать
первую
помощь
пострадавшим;
В
результате
освоения дисциплины
обучающийся
должен знать:

принципы
обеспечения
устойчивости
объектов
экономики,
прогнозирования
развития
событий и
оценки
последствий
при техногенных
чрезвычайных
ситуациях и
стихийных
явлениях, в
том числе в
условиях
противодействия
терроризму
как
серьезной
угрозе
национальной
безопасности
России;
основные
виды
потенциальных
опасностей и
их
последствия
в
профессиональной
деятельности
и быту,
принципы
снижения
вероятности
их
реализации;
основы
военной
службы и
обороны
государства;
задачи
и основные
мероприятия
гражданской
обороны;
способы
защиты
населения от
оружия массового
поражения;
меры
пожарной
безопасности
и правила безопасного
поведения
при пожарах;
организацию
и порядок
призыва
граждан на военную
службу и
поступления
на нее в добровольном
порядке;
основные
виды
вооружения,
военной
техники и
специального
снаряжения,
состоящих на вооружении
(оснащении)
воинских
подразделений,
в которых
имеются
военно-учетные
специальности,
родственные
профессиям
НПО;
область
применения
получаемых
профессиональных
знаний при
исполнении
обязанностей
военной
службы;
порядок
и правила
оказания
первой
помощи пострадавшим

2.  СТРУКТУРА
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объём
учебной
дисциплины и
виды учебной работы

Вид
  учебной
  работы

Количество
  часов

Максимальная
  учебная нагрузка
  (всего)

48

Обязательная
  аудиторная
  учебная
  нагрузка
  (всего)

32

в
  том числе:

практические
  занятия

2

контрольная
  работа

-

Самостоятельная
  работа
  обучающегося
  (всего)

16

Итоговая
  аттестация
  дифференцированный
  зачет

2.2.
Тематический
план и содержание
учебной
дисциплины
«Безопасность
жизнедеятельности»

Наименование

Содержание
  учебного
  материала,
  лабораторные
  и
  практические

Объем

разделов
  и тем

работы,
  самостоятельная
  работа
  обучающихся

часов

1

2

3

Раздел
  1.
  Обеспечение

4

безопасности

жизнедеятельности

Содержание
  учебного
  материала

Введение

1

Основные
  цели и
  задачи
  учебной
  дисциплины
  «Безопасность

1

жизнедеятельности»
  (БЖД) .
  Основные
  термины и
  определения:
  среда
  обитания,

природные
  и
  техногенные
  факторы
  окружающей
  среды,
  безопасность,
  стихийные

бедствия
  и
  чрезвычайные
  ситуации,
  экологическая
  безопасность
  .Роль

дисциплины
  в процессе
  освоения
  основной профессиональной
  деятельности.

Тема
  1.1. Научно-

1

Современное
  состояние и
  негативные
  факторы
  среды
  обитания.
  Принципы

1

технический
  прогресс и

обеспечения
  безопасного
  взаимодействия
  человека со
  средой
  обитания.
  Системы

среда
  обитания

восприятия
  человеком
  состояния
  среды обитания.
  Классификация
  основных
  форм

современного
  человека

деятельности
  человека.
  Работоспособность
  и пути ее повышения.
  Особенности

труда
  женщин и
  подростков.
  Охрана
  окружающей
  природной
  среды.

Ответственность
  за
  загрязнение
  окружающей
  природной
  среды.

2

Понятие
  о
  производственной
  санитарии.
  Классификация
  условий
  труда.
  Опасные

и
  вредные
  производственные
  факторы.
  Общие
  санитарно-технические
  требования

к
  производственным
  помещениям
  и  рабочим
  местам.
  Воздействие
  вредных

производственных
  факторов на
  здоровье человека.
  Методы и
  средства
  защиты от

вредных
  и опасных
  производственных
  факторов.

Практические
  занятия

2

Влияние
  неблагоприятной
  окружающей
  среды на
  здоровье
  человека.

Самостоятельная
  работа
  обучающихся

2

1.
  Основные
  понятия
  безопасности
  жизнедеятельности
  (БЖД).

2.  Зависимость
  транспортной
  безопасности
  от
  природных
  факторов  в
  нормативных

условиях
  эксплуатации
  и при ЧС.

Раздел
  2.
  Безопасность

5

жизнедеятельности
  в

чрезвычайных
  ситуациях

Тема
  1.2.
  Чрезвычайные

Содержание
  учебного
  материала

3

ситуации
  мирного
  времени

1

Понятия
  и  общая
  классификация
  чрезвычайных
  ситуаций  (ЧС).
  Характерные

1

признаки
  ЧС:  по
  природе
  возникновения,
  по  масштабам
  распространения

последствий,
  по причине
  возникновения,
  по
  возможности
  предотвращения
  ЧС.

2

Чрезвычайные

ситуации

природного

происхождения:

геологические,

метеорологические,
  гидрологические,
  природные
  пожары,
  биологические,

1

космические.

3
Чрезвычайные
ситуации
техногенного
происхождения.
Общая
характеристика
и классификация..
Аварии на
гидротехнических
сооружениях.
Аварии на
пожаро-взрывоопасных
объектах.
Действия
населения
при
техногенных
ЧС.

Индивидуальная
защитная
одежда и
снаряжение.
Действия,
которые
должны
предприниматься
при
получении
команды
следовать к
месту нахождения
СЭП..
Основные
опасности,
угрожающие
терпящим
бедствие.
Противопожарное
оборудование
и его
расположение
на предприятии.

.

4
Чрезвычайные
ситуации
социального
происхождения:
терроризм,
шантаж,
мошенничество,
разбой,
бандитизм,
инфекционные
заболевания.

5
Защита
и
жизнеобеспечение
населения в
условиях
чрезвычайной
ситуации.
Принцип защиты.
Основные
способы
защиты.
Основные мероприятия
защиты в
условиях ЧС.

6
Организационная
структура
обеспечения электробезопасности
на
предприятиях
Средства
коллективной
и
индивидуальной
защиты от
поражения электрическим
током.
Основные
требования
безопасности
при
проведении
ремонтных работ.
Основные
требования
безопасности
при
использовании
электроприборов.
Организация
работы по обеспечению
пожарной
безопасности
на предприятиях
Требования и
правила
пожарной
безопасности.
Средства
тушения
пожаров и
пожарная
сигнализация.

Практические
  занятия

2

Разработать
  варианты
  вашего
  поведения при
  возникновенииЧС
  в районе
  проживания
  в

случае,
  если вы
  находитесь
  дома, на
  улице, в
  училище.

Пожарное
  оборудование
  на
  предприятии.

Тактика
  тушения
  пожара.
  Спасание и
  эвакуация
  пострадавших.

Самостоятельная
  работа
  обучающихся

1.

Зависимость
  безопасности
  от  природных
  факторов  в
  нормативных
  условиях

эксплуатации
  и при ЧС.

2

2.
  Организация
  работы по
  обеспечению
  пожарной
  безопасности
  на
  предприятиях

Раздел
  3.
  Чрезвычайные

6

ситуации
  военного

времени

Тема
  3.1.
  Организация

Содержание
  учебного
  материала

2

защиты
  от оружия

1

Характеристика
  оружия
  массового
  поражения:
  ядерное,
  химическое,

массового
  поражения

бактериологическое
  и его
  поражающие
  факторы. (ОМП).
  Обежзараживание

2

техники,
  населения
  .зданий.

2

Защита
  при
  радиоактивном
  загрязнении.
  Защита при химическом
  загрязнении.

Обеспечение
  населения и
  формирований
  средствами
  индивидуальной
  защиты.

Укрытие
  населения в
  защитных
  сооружениях.

Средства
  защиты
  органов
  дыхания.
  Средства
  защиты кожи.

3

Назначение
  и задачи
  гражданской
  обороны. Основные
  задачи ГО.
  Формирование
  ГО.

Режимы
  функционирования
  ГО.
  Руководство
  ГО.

Практические
  занятия

Поражающие
  факторы ОМП.

Санитарная
  обработка
  населения,
  техники, вооружения.

4

Индивидуальные
  средства
  защиты от
  ОМП

Приборы
  радиационного,
  химического
  наблюдения
  и разведки.

Самостоятельная
  работа
  обучающихся

1.
  Классификация
  ЧС мирного и
  военного
  времени. ФЗ № 68
  от 21.12.94. «О

защите
  населения и
  территорий
  от ЧС».

2

10

Раздел
  4.
  Устойчивость

производств
  в условиях

5

1

чрезвычайных
  ситуаций

Тема
  4.1.
  Устойчивость

Содержание
  учебного
  материала

3

функционирования

1

Понятие
  устойчивости
  работы
  объектов
  экономики.
  Факторы
  определяющие

объектов
  экономики  и

устойчивость
  работы
  объектов.
  Пути и способы
  повышения
  устойчивости
  работы

технических
  систем.

объектов.

2

Зависимость
  безопасности
  от
  природных  факторов
  в
  нормальных
  условиях

эксплуатации.
  Зависимость
  безопасности
  от
  стихийных

явлений.

Защита

предприятий
  и населения
  в ЧС.

.
  Ликвидация
  ЧС и их
  последствий.
  Причины

неустойчивой
  работы
  предприятий.

3

Общие
  требования
  безопасности.

Индивидуальные
  средства
  защиты  (ИСЗ).   ..

Правила
  безопасности
  при  работе
  электроручным
  инструментом.
  Организация

рабочего
  места.
  Безопасность
  при  эксплуатации
  энергетических
  установок  и

вспомогательных
  механизмов.
  Безопасность
  ремонтных
  работ
  оборудования.

Инструктаж
  по охране
  труда на
  предприятии.

4

.
  Предотвращение
  загрязнения
  водоемов сточными
  водами.

Отходы
  - источник

1

негативных
  факторов
  техносферы.
  Проблема
  утилизации
  твердых  и
  жидких

отходов.
  Перспективные
  способы
  удаления и
  обработки
  отходов.
  Предотвращение

загрязнения
  водоемов
  мусором

(бытовыми
  и
  производственными
  отходами)..

Охрана
  атмосферы
  от   загрязнения
  отработавшими
  газами.
  Национальное

законодательство
  и
  международные
  конвенции
  по охране
  окружающей
  среды.

2

Практические
занятия

Организация
рабочего
места.

Индивидуальные
средства
защиты.

Инструктаж
по охране
труда. Средств
защиты от
загазованности
на производстве.

3

11

Самостоятельная
  работа
  обучающихся

1.Устойчивость
  функционирования
  объектов
  экономики и
  технических
  систем в ЧС».

2.
  Национальное
  законодательство
  и международные
  конвенции
  по охране

окружающей
  среды.

3.
  Ответы на
  поставленные
  вопросы.

Раздел
  5. Основы
  военной

6

службы.

1

Национальная
  безопасность
  РФ.   Основы   обороны
  государства.
  История   и

предназначение
  Вооруженных
  Сил.  Вооружение
  и  боевая
  техника
  Российской

2

армии
  и флота.
  Боевые
  традиции и
  символы воинской
  службы.

2

Порядок
  прохождения
  военной
  службы. Назначение
  на воинские
  должности.
  Устав

внутренней
  службы.
  Дисциплинарный
  устав.  Устав
  гарнизонной
  и  караульной

службы.

3

Виды
  воинской
  деятельности
  и их
  особенности.
  Основные
  элементы

воинской
  деятельности
  и их
  предназначение.
  Особенности
  воинской
  деятельности
  в

различных
  видах
  Вооруженных
  Сил и родах войск.
  Общие
  требования
  воинской

деятельности
  к
  военнослужащему.

Тема 5.1.
  Вооруженные

Виды
  воинской
  деятельности
  и  их

особенности.
  Основные
  элементы

воинской
  деятельности
  и их
  предназначение.
  Особенности
  воинской
  деятельности
  в

2

силы
  Российской

различных
  видах Вооруженных
  Сил и родах
  войск. Общие
  требования воинской

Федерации
  – защитники

2

деятельности
  к
  военнослужащему.
  Необходимость
  повышения
  уровня
  подготовки

нашего
  Отечества

молодежи
  призывного
  возраста к
  военной службе.
  Требования
  к психическим
  и

морально-этическим
  качествам
  призывника,
  основные
  понятия о
  психологической

совместимости
  членов
  воинского
  коллектива
  (экипажа,
  боевого
  расчета).

Единоналичие
  -  принцип
  строительства
  Вооруженных
  Сил РФ.
  Важность

соблюдения
  основного
  требования,
  относящегося
  ко  всем
  военнослужащим,
  -

постепенно
  поддерживать
  в  воинском
  коллективе
  порядок  и
  крепкую
  воинскую

дисциплину,
  воспитывать
  в  себе
  убежденность
  в
  необходимости
  подчиняться,

умение
  и готовность
  выполнять
  свои
  обязанности,
  беспрекословно
  повиноваться

командирам
  и
  начальникам
  при
  выполнении

воинского
  долга
  проявлять
  разумную

инициативу.

Основные
  виды
  военных
  образовательных
  учреждений
  профессионального

образования.
  Правила
  приема
  граждан  в
  военные  образовательные
  учреждения

профессионального
  образования.

Организация
  подготовки
  офицерских
  кадров для
  Вооруженных
  Сил РФ.

Практические
  занятия

2

Состав
  и
  вооружение
  сухопутных
  войск.

Основные
  понятия о
  психологической
  совместимости
  членов
  воинского
  коллектива.

Структура
  Вооруженных
  Сил и
  порядок
  прохождения
  военной
  службы.

Самостоятельная
  работа
  обучающихся. Составить
  схему.

2

1.
  Вооруженные
  силы
  Российской
  Федерации.

2.

Боевые
  традиции и
  символы
  воинской
  службы.

Раздел
  6. Применение

6

медицинских
  знаний при

ликвидации

чрезвычайных
  ситуаций.

1

Оценка
  состояния
  пострадавшего
  и первичные
  реанимационные
  меры.

2

Искусственное
  дыхание и
  закрытый массаж
  сердца.

2

Помощь
  при ушибах,
  вывихах,
  переломах
  конечностей
  и
  кровотечениях
  из ран.

2

3

Помощь
  при  травмах
  головы,
  синдромах
  сдавливания,
  переломах
  позвоночника,

внутренних
  кровотечениях.

4

Помощь
  при ожогах,
  обморожениях,
  замерзании,
  тепловых и
  солнечных
  ударах и

при
  отравлениях.

5.

Первая
  медицинская
  помощь при
  потере сознания
  и поражении
  электрическим

Тема 6.1.
  Оказание
  первой

током.

медицинской
  помощи

Практические
  занятия

4

пострадавшим
  в условиях

Меры
  по оказанию
  первой
  помощи при
  отравлениях.

чрезвычайных
  ситуациях

Способы
  искусственной
  вентиляции
  легких и
  непрямого
  массажа
  сердца.

Способы
  наложения
  стерильной
  повязки при
  различных
  травмах.

Способы
  оказания
  первой
  медицинской
  помощи при
  поражении
  электрическим
  током.

Способы
  иммобилизации
  при
  переломах.

Контрольная
  работа по
  теме «Оказание
  первой
  медицинской
  помощи пострадавшим
  в

2

чрезвычайных
  ситуациях»

Самостоятельная
  работа
  обучающихся

2

1.
  Первичные
  реанимационные
  меры для
  спасения
  пострадавших.

 Всего:                47

3.   УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Требования к
минимальному
материально-техническому

обеспечению
Реализация
программы
дисциплины
осуществляется
в учебном
кабинете
Оборудование
учебного
кабинета:
-   посадочные
места по
количеству
обучающихся;

-   рабочее
место
преподавателя;
-   комплект
учебно-наглядных
пособий
«Защита
населения от
ОМП»;

-       образцы
средств
индивидуальной
защиты органов
дыхания, кожи
и
медицинские
средства;

-   комплект
учебно-наглядных
пособий,
плакатов и
планшетов
«Безопасности
жизнедеятельности»,
«Арсеналы России».

3.2.
Информационное
обеспечение
обучения

Оборудование
и
технологическое
оснащение
рабочих мест:
-   методические
пособия;
-   телевизор;
-   видеомагнитофон;

-   DVD
проигрыватель.

Аудиовизуальные
средства:

1.     Видеофильм
«Оказание
доврачебной
помощи»
2.     Видеофильм
«Борьба с
пожаром»
3.     Видеофильм
Защитные
сооружения
ГО.

4.
КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль
и оценка
результатов
освоения дисциплины
осуществляется
преподавателем
в процессе
проведения
практических
занятий и
лабораторных
работ, тестирования,
а также
выполнения
обучающимися
индивидуальных
заданий,
проектов, исследований.

Результаты
  обучения

Формы
  и методы
  контроля и
  оценки

(освоенные
  умения,
  усвоенные
  знания)

результатов
  обучения

1

2

Умения:

организовывать
  и проводить
  мероприятия
  по

практические
  занятия

защите
  работающих
  и населения
  от

устный
  опрос

негативных
  воздействий
  чрезвычайных

тестовые
  задания

ситуаций;

предпринимать
  профилактические
  меры для

Устный
  опрос

снижения
  уровня
  опасностей
  различного
  вида

и их
  последствий
  в
  профессиональной

деятельности
  и быту;

использовать
  средства
  индивидуальной
  и

практические
  занятия

коллективной
  защиты от
  оружия
  массового

тестовые
  задания

поражения;

применять
  первичные
  средства

практические
  занятия,

пожаротушения;

ориентироваться
  в перечне
  военно-учетных

практические
  занятия

специальностей
  и
  самостоятельно
  определять

среди
  них
  родственные
  полученной

устный
  опрос

профессии;

применять
  профессиональные
  знания в
  ходе

практические
  занятия

исполнения
  обязанностей
  военной
  службы на

устный
  опрос

воинских
  должностях
  в
  соответствии
  с

полученной
  профессией;

владеть
  способами
  бесконфликтного
  общения

практические
  занятия

и
  саморегуляции
  в повседневной
  деятельности

тестовое
  задание

и
  экстремальных
  условиях
  военной
  службы;

оказывать
  первую
  помощь
  пострадавшим;

практические
  занятия,
  контрольная
  работа,

Знания:

принципы
  обеспечения
  устойчивости
  объектов

Устный
  опрос

экономики,
  прогнозирования
  развития

событий
  и оценки
  последствий
  при

тест

техногенных
  чрезвычайных
  ситуациях и

стихийных
  явлениях, в
  том числе в
  условиях

противодействия
  терроризму
  как серьезной

угрозе
  национальной
  безопасности
  России;

основы
  военной
  службы и
  обороны

практические
  занятия

государства;

задачи
  и основные
  мероприятия
  гражданской

практические
  занятия

обороны;

способы
  защиты
  населения
  от оружия

практические
  занятия,
  тест

массового
  поражения;

меры
  пожарной
  безопасности
  и правила

практические
  занятия

безопасного
  поведения
  при пожарах;

организацию
  и порядок
  призыва
  граждан на

практические
  занятия

военную
  службу и
  поступления
  на нее в

устный
  опрос

добровольном
  порядке;

основные
  виды
  вооружения,
  военной
  техники

практические
  занятия

и
  специального
  снаряжения,
  состоящих
  на

вооружении
  (оснащении)
  воинских

тест

подразделений,
  в которых
  имеются
  военно-

учетные
  специальности,
  родственные

устный
  опрос

профессиям
  НПО;

область
  применения
  получаемых

практические
  занятия

профессиональных
  знаний при
  исполнении

устный
  опрос

обязанностей
  военной
  службы;

порядок
  и  правила
  оказания
  первой
  помощи

практические
  занятия,
  контрольная
  работа,

пострадавшим.

Список    рекомендуемой
литературы

1.             Безопасность                              жизнедеятельности:          учебник                    для
студ.сред.учеб.заведений
Н.В.Косолапова
,Н.А.Прокопенко
М.,2013 г.
2.           Основы                безопасности        жизнедеятельности:10       кл.                 под
ред.Ю.Л.Воробъева-М.,2005.

4.
 Смирнов
А.Т.Мишин
Б.И.Васнев В.А.
Основы безопасности
жизнедеятельности
,Основы медицинских
знаний и
здорового
образа
жизни:10-11 кл.-М..2007.

5.
Смирнов
А.Т.Мишин Б.И.
Васнев
В.А.Основы
безопасности
жизнедеятельности:
учебник для учащихся
10 кл.
общеобразовательного
учрежд .под
ред.
А.Т.Смирнова 8
изд.-М..2007.

6.
Смирнов
А.Т.Мишин Б.И.
Васнев В.А.Основы
военной
службы: учеб.
пособие под общей
ред.А.Т.Смирнова.

7.
Медико-санитарная
подготовка
учашихся под
редакцией
Курцева П.А.

8.
Методические
рекомендации
города Архангельска
по
планированию
эвакуационных
мероприятий
в безопасные
рвйоны.

9.
Сборник
нормативных
правовых
актов в области
гражданской
обороны
города
Архангельск

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОП 05 БЖД.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2

alt: Пожарное оборудование на предприятии

alt: Самостоятельная работа обучающихся 1

alt: Всего: 47

alt: Список рекомендуемой литературы 1

title: 08.01.08 мастер отделочных строительных работ БЖД


extracted_text:
Сценарий новогоднего утренника в младшей группе

Под музыку дети входят в зал и встают вокруг елки.

Вед. Вот пришла сегодня елка
К нам на праздник в детский сад
Мишуры, игрушек сколько
Как красив ее наряд!
С новым годом поздравляю
Пусть придет веселье к нам
Счастья, радости желаю
Всем ребятам и гостям.

Дети рассказывают стихи

1. У Новогодней ѐлки
Зеленые иголки.
И снизу до верхушки
Красивые игрушки.

2. Ёлочка, ѐлочка,
Вот она какая.
Стройная, красивая,
Яркая, большая.

3. Нам очень, очень весело
На празднике своем.
И песенку о ѐлочке
Сейчас мы вам споем.

Дети исполняют хоровод «У ребяток наших»

4. Все мы радостно живем,
Весело играем,
И танцуем и поем
Новый год встречаем!

5. Ай - да, ѐлка, так красива,
И игрушек не сочтѐшь.
И нарядная, на диво -
Лучше ѐлки не найдѐшь!

6. Мы веселым хороводом,
Возле елочки пойдем.
И зеленой нашей елке,
Дружно песенку споем.

Танец « Наша
елочка красавица»

7. Здравствуй, ѐлка дорогая!
Снова ты у нас в гостях
Огоньки зажгутся скоро
На твоих ветвях.

8. Нынче праздник новогодний
Веселится весь народ.
Потому, что наступает
Все: Наступает Новый год!

Дети садятся на стульчики.

Звучит волшебная музыка.
Вед. Как красива наша елочка, какие чудесные на ней игрушки! Ой, а
что это
под елочкой лежит? Какой красивый сундучок! Да здесь и письмо
есть!

Ведущий(читает письмо):
С Новым годом поздравляю!
Сундучок вам отправляю.
Сундучок вы открывайте
И подарки принимайте.
А подарки не простые,
Все они для вас живые.
Вы немножко поколдуйте,
На подарочки подуйте….
Пойте, смейтесь все до слез
Скоро буду…. Дед Мороз!

Ребята, так сундучок для нас! Откроем скорее его и посмотрим, что
нам
Дедушка Мороз прислал?

Открывает сундучок, звучит волшебная музыка, из сундучка ведущая
достает игрушечную Снегурочку.

Вед. Ой, смотрите, Снегурочка! Только она не живая! Попробуем ее
оживить?
Мы сейчас здесь поколдуем,
На Снегурочку подуем!
Вместе дуем, раз, два, три,
Ты, Снегурка, оживи! (дети дуют на игрушку)

Что-то не получается. Наверное, не все дуют. Ну-ка, папочки и
мамочки,
помогите нам!
Вместе дуем, раз, два, три,
Ты, Снегурка, оживи!

Под музыку в зал входит Снегурочка.

Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья,
Всех вас рада видеть я.
С Новым годом поздравляю
Счастья всем, добра желаю.
А давайте-ка ребята,
Встанем в дружный хоровод
Песней, пляской и весельем
Встретим с вами Новый год.

Исполняется песня-танец  «Снег - снежок»

Дети садятся на стульчики
Ведущая: Будем праздник продолжать?
Будем дальше колдовать?
Ну-ка, что еще принес
В сундучке нам Дед Мороз? (достает из сундучка Снеговичка)

Ой, какой снеговичок!
Глазки – черный уголек.
Мы сейчас здесь поколдуем,
На Снеговичка подуем!
Вместе дуем, раз, два, три,
Снеговик наш, оживи!

Под музыку в зал входит Снеговик

Снеговик: Я, дружок ваш белоснежный
Я похож на шарик снежный.
Вместо носа очень ловко
Ношу сладкую морковку.
И скучать я не привык
Я - веселый Снеговик!
У меня с собой всегда
Снега белого гора.

Снегурочка: Доставай скорей снежок,
Поиграем с ним, дружок!
Снеговик: Что ж, ребята, давайте потанцуем

ПЛЯСКА со снежками. "Мы танцуем со снежками посмотрите
все на нас..."

Снеговик: Ой, ребята, посмотрите
Нет огней на елочке
Все игрушки потускнели,
Темные иголочки…

Давайте снова поколдуем,
На елочку теперь подуем!
Вместе дуем, раз, два, три,
Елочка, огни зажги! (дуют, звучит волшебная музыка)

Ничего не получается! Давайте еще раз попробуем!
Вместе дунем, раз, два, три,
Елочка, огни зажги!
Нет, не получается! Кончилось волшебство! Что же делать?

Снегурочка: Есть ответ на твой вопрос
Нам поможет Дед…

Дети: Мороз!
Снеговик: Мысль прекрасная, не спорю,
Только где его нам взять?

Снегурочка: Снеговик, все очень просто:
Сундук надо открывать!

Снеговик радостно открывает сундук и достает игрушечного Деда Мороза.
Снеговик: Вот он, Дедушка Мороз!
Только очень маленький.
Маленький и рот, и нос,
Маленькие валенки!

Снегурочка: А мы снова поколдуем,
На игрушку все подуем!
Дуем дружно: раз, два, три
Дед Мороз наш, оживи!

Под музыку в зал входит Дед Мороз

Д.М. Я — веселый Дед Мороз,
Гость ваш новогодний!
От меня не прячьте нос —
Добрый я сегодня!

Помню, ровно год назад
Видел этих я ребят!
Год промчался, словно час,
Даже не заметил...

Вот я снова среди вас,
Дорогие дети!
Здравствуйте, ребятишки,
Девчонки и мальчишки!

Ну-ка, дедушку встречайте,
Песню громче запевайте!

Исполняется песня-танец "Дед Мороз - розовые щечки"

Д.М. Здорово вы танцевали!
А скажите, не устали?
Ну, тогда начнем играть:
Рукавичку догонять!
Рукавичка ледяная,
Ух, холодная какая!

Проводится игра «Мы погреемся немножко»

Дети убегают
на стульчики.

Снеговик: Дед Мороз, нам помоги
Зажечь на елочке огни.
Два часа мы здесь колдуем,
Два часа на елку дуем,
А она качается,
Но не зажигается.

Дед Мороз: Я таким чудесным детям
Непременно помогу!
Но сначала, дорогие,
Ваши танцы посмотрю!

Д.М.: Ну-ка, зайчики, скачите,
Свою удаль покажите!

Исполняется танец зайчиков. ПЕСЕНКА "На полянке ЗАЙКИ танцевали"

Д.М. Эх, молодцы зайки,
Наши зайки - попрыгайки!
Ну, а где мои подружки,
Где снежинки - хохотушки?

Исполняется танец снежинок со Снегурочкой. ПЕСЕНКА "Кружатся снежинки
белые пушинки..."

Снеговик: Милый Дедушка Мороз,
Когда ты огоньки зажжешь
На нашей милой елочке
С зеленою иголочкой?

Д.М. А мы снова поколдуем!
Мы на елочку подуем,
Скажем дружно: раз, два, три,
Пусть зажгутся огоньки!

Звучит музыка, на елке зажигаются огоньки.

 Снегурочка: Дед Мороз, выходи
И с ребятками попляши!

Дед Мороз: Ну, плясать-то я люблю,
Ножки вам не оттопчу?
А вы ручек не жалейте,
Посильней в ладоши бейте!

Исполняется пляска ХОРОВОД
"На носок на носок каблучками топнем, поворот, поворот и три раза
хлопнем..."

ВЕдущая: Мы и пели, и плясали
Так, что ноженьки устали.
Слушай, Дедушка Мороз,
А ты подарки нам принес?

Дед Мороз:
Ну, конечно же принес!
У нас же есть волшебный сундучок!
(кладет подарок в сундучок).
Ну-ка, дружно все подуем
И немного поколдуем
Скажем дружно: раз, два, три –
Нам подарки подари!

Открывают сундук, а там подарки.

Ведущая: Ай да Дедушка Мороз,
Сколько ты всего принес!

Снеговик:
Раздавай, Мороз, подарки
Пока здесь не стало жарко!

Снеговик, Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки.

Д.М. Все подарки получили?
Никого мы не забыли?
Ну, пора и мне домой,
В лес заснеженный, густой!
С Новым годом, детвора,
Не болейте никогда!

Снегурочка: До свидания, детишки,
Озорные ребятишки!
Снеговик:
Через год придем опять,
Чтобы с вами поиграть!

Под музыку герои уходят.

file_name: Сценарий новогоднего утренника в младшей группе.docx

alt: Дружно песенку споем. Танец «

alt: Открывают сундук, а там подарки

title: Сценарий новогоднего утренника в младшей группе "Новогоднее приключение"


extracted_text:
Польза
банных веников.
 «Веник
в бане – всем начальник!» А как же иначе! Он и для массажа и глубокого очищения
кожи нужен, а еще – для создания ароматного духа, который тоже обладает
целительным действием.
Какие
бывают веники, какой выбрать для любимой народом оздоровительной процедуры?
 БЕРЕЗОВЫЙ.
Самый традиционный и едва ли не идеальный, эластичный и душистый веник содержит
флавоноиды, эфирные масла, витамин С и провитамин А, полезные смолы. Березовые
фитонциды могут побороть начинающуюся ОРВИ, и с застарелыми недугами борются.
Листья березы очень пористые и липкие – они хорошо очищают кожу, снимают
ороговевшие частички.
ДУБОВЫЙ
веник очень полезен для жирной кожи, склонной к воспалениям. Эфирные масла дуба
борются с инфекционными заболеваниями и снижают давление.
ЭВКАЛИПТОВЫЙ
веник содержит очень много эфирных масел, он полезен при заболеваниях органов
дыхания. Это самый «антипростудный» веник! Рекомендуют добавлять эвкалиптовую
ветку также в сборные веники.
 ЛИПОВЫЙ
веник, благодаря седативным веществам, оказывает успокаивающее действие на
нервную систему. Также он очень «витаминный» и хорошо питает кожу. А еще он
полезен при заболеваниях желчного пузыря, печени и почек.
 МОЖЖЕВЕЛОВЫЙ
веник отлично дезинфицирует как воздух в парной, так и кожу. Он хорош при
ревматизме и подагре, при заболеваниях дыхательных путей. Он довольно жесткий,
слегка колючий, и подходит для касательного массажа.
КЛЕНОВЫЙ
веник полезен при заболеваниях суставов, вещества, содержащиеся в нем, помогают
при регенерации травмированной кожи. Он содержит, помимо витаминов, алкалоиды,
которые тонизируют нервную систему и снимают боль.
 ХВОЙНЫЙ
веник из ели, сосны или пихты очень ароматен и полезен для оздоровления
дыхательных путей, но колюч, поэтому применять его следует осторожно! Этот
веник не заготавливают заранее, а срезают перед самым походом в баню.
ОЛЬХОВЫЙ
веник, помимо противовоспалительного действия даст омолаживающий и питательный
эффект для кожи – он полезен для сокращения мелких морщин и повышения упругости
кожи.
 РЯБИНОВЫЙ
веник тонизирует. Выберите его, если поход в баню намечен на первую половину
дня – он придаст вам бодрости!
СМОРОДИНОВЫЙ
веник вызовет обильное потоотделение и очень хорошо очистит поры кожи.
Одновременно и питает кожу, поскольку очень витаминный. Смородиновые листья
снимут болезненные ощущения при ревматизме и подагре.
КРАПИВНЫЙ
веник прекрасно тонизирует кожу, борется с воспалительными заболеваниями. Но
применение этого веника – лечебная процедура, поэтому стоит быть с ним
осторожнее, чтобы не травмировать кожу!
МЯТНЫЙ
веник обладает омолаживающим и успокаивающим действием. Им можно и по лицу
несильно похлопать. Приносит облегчение при астме.
 ПОЛЫННЫЙ
веник настолько богат эфирными маслами, что принесет пользу, даже если будет
просто висеть в парной. Очень хорош при заболеваниях органов дыхания.
ПИЖМОВЫЙ
веник полезен для скорейшего заживления ушибов, ранок и ссадин, он хорошо
регенерирует кожу. Эфирное масло пижмы снимает головную боль. Полезно применять
пижму в бане при гинекологических и урологических проблемах, болезнях печени.
Выбрав
подходящий веник, дружно отправляемся в баню! Ведь недаром говорят: «В день,
который паришься – не старишься!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Банный веник.docx

title: Польза банных веников.


extracted_text:
МКОУ АСОШ

Тема открытого урока:

М. Горький «Старуха Изергиль»:
легенда о Данко»

 Подготовила: Гоймирзаева М.Х.,
учитель русского языка и литературы

Цель урока:
1. Повторить понятие о легенде.
2.
Уметь
выразительно читать художественный текст.
3.
Уметь
внимательно слушать чтение художественного произведения.
4.
Уметь
составлять продолжение рассказа по ключевым словам.
5.
Уметь
грамотно высказывать собственные впечатления от прочитанного.
6.       Уметь определить
проблематику легенд в произведении М. Горького «Старуха Изергиль»
7.Уметь
аргументированно излагать свое мнение, используя выдержки из текста для
доказательства
своих мыслей.
8. Уметь проводить
сравнительную характеристику героев

Тип урока: урок изучения
нового материала (урок изучения художественного произведения)
Оборудование:
персональный
компьютер, учебник, портрет писателя, карточки со словами, закрепленные на доске.

                                                    ХОД
УРОКА

I. Организационный
момент
- Здравствуйте. Садитесь.
II. Работа по теме
урока
1. Слово учителя
 «...Учитесь,
читайте, научитесь уважать людей за их работу, за все то, что они сделали для
Вас...», - так говорил человек, который сам был постоянно завален работой,
просиживал за столом по 14 часов в сутки. Имя этого человека, портрет которого
вы видите на доске, - Максим Горький.

Давайте вспомним
настоящее имя писателя (Алексей Максимович Пешков), Максим Горький –
псевдоним писателя, а что такое «псевдоним»? (Псевдоним -
вымышленное имя, используемое человеком в публичной деятельности вместо
настоящего).

Горький всегда
пристально наблюдал за жизнью, видел в ней и радости, и горести, и
разочарования, и негодования.
За несколько
месяцев до создания  рассказа “Старуха Изергиль”(в 1894 году)  Горький писал:
“Мечтать - не значит жить! Нужны подвиги, подвиги! Нужны такие слова, которые
бы звучали, как колокол набата, тревожили все и, сотрясая, толкали вперед.
Пусть отвращение к настоящему будет беспокойной, острой болью и жажда будущего
– страстным мучением”. Так понимал высший смысл и жизни и искусства писатель. И
сам искал сильное, яркое слово, которое могло бы подвигнуть человека на подвиг,
заставить изменить жизнь.
Давайте подведем
итог всему сказанному: о чем же размышлял в ранних произведениях писатель? (О сильной яркой
личности, которая могла бы повести за собой людей и показать им, что жизнь
можно изменить к лучшему.)

3. Проверка
домашнего задания
- Итак, В 1895
году был напечатан рассказ М. Горького «Старуха Изергиль». Горького заметили, оценили, в печати появились
восторженные отклики о рассказе, окутанном романтизмом.
- Объясните, что
такое  «романтизм», пользуясь домашними записями в тетради.
(Романтизм – художественное
направление в литературе, признаками которого является изображение
исключительной личности, часто одинокой и неудовлетворенной настоящим,
устремленной к далекому идеалу и потому находящейся в резком конфликте с
обществом, с людьми.)
- Что является
его основными чертами? (Отвечают, используя  домашние записи)
Основные
 черты романтизма :
-Отклонение от
канонов классицизма, вольное  композиционное построение произведений.
-Основа
произведения романтизма -  конфликт между реальным миром и вымышленным,  миром.
-Драматический
сюжет-главный герой одинок и несчастен, стремление к идеалу приводит к трагедии
сильной личности.
-Использование
ярких,  средств художественной выразительности, передающих человеческие страсти.
-Авторское
отношение к действительности выражено через главного героя-бунтаря.
-Чувства на первом
месте, отрицание рациональности, разумности на фоне природных явлений и
народных традиций.

4. Аналитическая
беседа.
1.
На
стадии вызова учащимся предлагается проблемный вопрос;
-       Каким должен быть
человек и как ему жить среди людей?
-        Это вопрос
поднимали многие писатели, в том числе над этим размышлял М. Горький.
Сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с его произведением «Старуха
Изергиль»,
произведением,
в котором героиня рассказывает три истории: историю своей жизни и две легенды,
легенды, в которых Горький тоже поднимает вопрос о человеке и о том, как ему
жить среди людей.
-  Что называется
«легендой»?
1.       произведение,
созданное народной фантазией
2.        поэтическое
или   историческое   предание   о каком- либо событии, лице;
3.        вымысел, нечто невероятное                                                                          _
-  С какой легендой
М. Горького вы уже знакомы? (с легендой о Ларре)
-  Сегодня мы познакомимся с «Легендой о Данко» и попытаемся сравнить двух
героев: Ларра
и Данко.

5.
Терминологическая работа (работа со словарем)
Объясните значение
слов, записанных на доске.
- К чему мы
обращаемся в случае, когда не знаем значения слова? (К словарям)

Подвиг - героический
самоотверженный поступок.
Самоотверженный - жертвующий
своими интересами ради общего блага, героический, благородный
Поступок - решительное
активное действие в сложных обстоятельствах.
Трусость - отказ от
какого-либо действия (поступка) по причине страха. Предательство -
нарушение верности кому-либо или неисполнение долга перед кем-либо.
Самопожертвование -  готовность
отказаться от удовольствий, личных жизненных целей ради интересов других
людей.)
Герой  - это
мужественный, бесстрашный человек, который, рискуя своей жизнью,
Героический - свойственный
герою
совершает смелые,
необычные по своей храбрости поступки.

Горький не
случайно вводит в повествование образ рассказчицы. Старуха Изергиль –
носительница и выразительница народной правды. Кроме того, у писателя
появляется возможность сравнить реальную жизнь с миром легенд. Старуха
Изергиль, рассказ о судьбе которой занимает центральное композиционное место в
повести, пережила в молодости  и судьбу Данко. Это, по мнению писателя, лучшее
свидетельство того, что в жизни каждого человека есть место и для
индивидуализма, и для подвига. Рассказчица легенды о Данко – тоже романтический
герой, идеал ее жизни – свобода.

6. Определение
жанровых особенностей произведения
- В произведении
мы впервые сталкиваемся с понятием  «легенда».Что это такое? Обратимся к
словарю литературных терминов. Запишем определение в тетрадь.
 (Легенда
– один из самых значительных жанров письменности на протяжении всего
европейского средневековья, начиная с шестого века. Первоначально – житие
святого, написанное для чтения в день его памяти. В фольклоре легенда –
рассказ, в основе которого лежит чудо, фантастический образ или представления,
которые воспринимаются как достоверные.)

7.Обращение к ассоциативному
мышлению учащихся.
Составьте
словесный портрет человека-легенды. (Смелый,
бесстрашный, умеющий преодолевать трудности, опасности, жертвующий собой во имя
других, совершающий подвиг...)

8. Физминутка.
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий
присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем
вправо.)
Повернёмся мы с тобой
Против стрелки часовой. (Вращение туловищем
влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа
ходьбы.)

10. Анализ легенды
о Данко, работа с текстом.

- Обратимся к
началу текста. Как Горький характеризует племя? (2 предл.)
- Где они жили
сначала?  (1
предл.)
- Почему эти
смелые люди оказались в глухом лесу?(3 предл.)
- Символом чего
является лес? (Страх)
- Почему у таких
сильных людей родился страх?  (От безысходности и смерти близких)
- Что-нибудь
сделало племя, чтобы изменить свою жизнь?
- К чему привело
бездействие? Что породило? (Трусость, страх)
- К какой мысли
привели их трусость и бездействие? (Готовность к рабской жизни)
- И вот появляется
Данко. Найдите описание Данко в тексте.
-
Смотрите, как красиво сказано: красивые всегда смелые.
О какой красоте идет речь? (Внутренней, душевной).
-Посмотрим
на главного героя Данко. Исключительный герой. Проведите грамматический анализ
имени Данко (Дать, дань, данный).
- Почему люди,
посмотрев на него, увидели, что «он лучший из них» и доверили именно ему
вывести племя? («В очах его светилось много силы и живого огня»)
-На
какую деталь обращает внимание в образе Данко М. Горький? (Глаза
пылают, сердце пылает через глаза).
-Какая
есть замечательная пословица, отражающая это? (Глаза -
зеркало души)
-Почему
люди готовы идти за ним? (Поверили, хотят обрести свет).
- Тогда почему они
сначала «начали роптать» на Данко, а потом и вовсе «в гневе обрушились» на
него?
(Оказалось, что Данко, который шёл впереди них, вызвал раздражение, т.к.
«стыдно было сознаться в бессилии». «Стали они упрекать его в неумении
управлять ими».)
- За что же он
должен был погибнуть?
(За то, что им в дороге не было легко)
- Какое чувство
переживает Данко, глядя на толпу судящих его людей?
(Сначала
испытывает негодование, но «от жалости к людям оно погасло», «вспыхнул огнём
желания спасти их»)
- В чем красота
подвига Данко?
(Отдать жизнь за людей - вот величайшее счастье, доступное всем. Он принес себя
в жертву, чтобы осветить путь людям и вывести их из тьмы и гибели к счастливой
жизни)
-Зачем наступил человек на еще пылающее сердце Данко? Какова
функция эпизода об «осторожном человеке»? (Упоминание об  «осторожном человеке» вводится в легенду о Данко для
того, чтобы подчеркнуть исключительность героя.)
-Как
вы считаете, стоило ли Данко жертвовать собой ради таких людей?
3.      Стадия рефлексии.
Идет соотнесение прочитанной легенды с теми версиями,
которые учащиеся пытались воссоздать по заданным словам. Работу можно
активизировать вопросом:
-  Как бы вы хотели прокомментировать этот отрывок? Какие мысли возникли в
связи с совпадением
(несовпадением) реальной и воображаемой версий?
-  Какие чувства,
эмоции вы испытали ?
Продолжает стадию
размышления дискуссия «совместный поиск».
-      Как вы относитесь
к Данко?
-А теперь давайте
сравним двух героев: Ларру и Данко. Чем они отличаются друг от друга
и чем
они похожи?
В
течение 2-х минут ребята обсуждают этот вопрос по группам.
-  Можно ли назвать
Данко исключительным героем?
-  А чем можно
объяснить его исключительность?
(Он такой
изначально, хотя старуха Изергиль пытается объяснить его
исключительность
красотой Данко: «Данко — один из тех людей, молодой красавец.
Красивые
всегда смелы».
(Ларра — герой для
себя, презирающий людей, эгоист.     Данко — героой для людей.
Альтруист.
(* альтруист - это
человек, стремящийся к деятельности на пользу других, желающий принести пользу
ближнему, человек, у которого отсутствует себялюбие.)

III.
Закрепление изученного материала
- Поступок
Данко – подвиг или самопожертвование?
- Подвиг и
самопожертвование – одно и то же?
- Данко -
особенный человек?
- А какой
человек способен совершить подвиг? (Человек с внутренним желанием помочь,
способный пожертвовать собой)
- Чем может
пожертвовать современный человек?  (Деньги, время, условия)

IV. Подведение
итогов урока
- Что мы делали
сегодня на уроке?
(Сегодня мы говорили о  легенде о Данко и ее главном герое).
 - Какова же тема
легенды? (Тема
- подвиг Данко,  жертвующего собой ради спасения людей.)
Данко – гордый,
сильный, свободолюбивый человек, который пожертвовал собой ради людей. Этот
яркий герой вырвал своё сердце и отдал его людям. Люди даже не заметили его
смерти, а «один осторожный человек» наступил на смелое сердце ногой.

V.
Рефлексия
- Итак, ребята, вам
понравилось путешествие по романтическим произведениям Горького?
 - Скажите,
пожалуйста, цели, которые мы ставили в начале урока, достигнуты?
 - Что нового на
уроке вы сегодня узнали?
-  О чем мы
поговорили?

VI.
Домашнее задание
Написать
творческую работу, выбрав одну из тем:
1.        А.Г Вампеев
считает, что «история Данко представляет собой аллегорию
человеческой жизни».
-  Определите
лексическое значение слова «аллегория».
-  Как можно
аллегорически объяснить в тексте болото, лес, грозу, путь племени Данко.
2.       Л.А. Трубина пишет, что в легенде о Данко утверждается «идея подвига во
имя общего
счастья».
-  Какой поступок вы
назовете подвигом?
-  Кто и во имя чего
совершает в легенде подвиг?
-  Действительно ли в
окончании легенды говорится об утверждении идеи подвига во имя
общего счастья?

file_name: 7 данкооо.docx

alt: МКОУ АСОШ Тема открытого урока:

alt: Давайте подведем итог всему сказанному: о чем же размышлял в ранних произведениях писатель? (О сильной яркой личности, которая могла бы повести за собой людей и…

title: Урок русской литературы "М.Горький "Легенда о Данко"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБЩЕГО
И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
(ГКОУ РО
«ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»)

ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ в форме ГВЭ
2020-2021
учебный год

2020
План
подготовки обучающихся 10 класса к ГВЭ
2020-2021
учебный год

I
  четверть /8ч./

03.09.

Числовые выражения.

10.09.

Числовые выражения.

17.09.

Уравнения.

24.09.

Квадратные уравнения.

01.10.

Арифметический корень.

08.10.

Пробный ГВЭ.

15.10.

Арифметический корень.

22.10.

Степень с натуральным и рациональным показателем.

II
  четверть /8ч./

05.11.

Числовая последовательность.

12.11.

Арифметическая прогрессия.

19.11.

Арифметическая прогрессия. Геометрическая
  прогрессия.

26.11.

Пробный ГВЭ.

03.12.

Решение геометрических задач.

10.12.

Решение геометрических задач.

17.12.

Пробный ГВЭ.

24.12.

Решение комбинаторных задач.

III
  четверть /10ч./

14.01.

Графики.

21.01.

Пробный ГВЭ.

28.01.

Решение текстовых задач.

04.02.

Задачи на %.

11.02.

Системы уравнений с двумя неизвестными.

18.02.

Пробный ГВЭ.

25.02.

Системы неравенств.

04.03.

Пробный ГВЭ.

11.03.

Квадратные неравенства.

18.03.

О.О.Ф.

IV
  четверть /9ч./изменения

01.04.

Решение геометрических задач.

08.04.

Пробный ГВЭ.

15.04.

Комбинаторные задачи.

22.04.

Решение задачи на %.

29.04.

Пробный ГВЭ.

06.05.

Уравнения и системы уравнений.

14.05.

Пробный ГВЭ.

18.05.

Неравенства и системы неравенств.

Всего - 35 часов.  День занятий  –
четверг/13.50-14.30/
Пробные ГВЭ - 9 часов.

file_name: план подготовки ГВЭ 10 класс    01.11.2020 (1).docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: План подготовки обучающихся 10 класса к

alt: Решение текстовых задач. 04

title: missis.nadia-antipowa@yandex.ru


extracted_text:
Заяц и
лиса.
Холодно зайцу зимой в лесу.
Скачет он по дороге, а из-за куста лиса
выпрыгнула. Испугался заяц и быстрее поскакал.

Вдруг он покатился вниз с большой горы.
Получился большой ком.
Прибежала лиса, удивилась. Нет зайца! Не
нашла его лиса.
1. Где живёт заяц?
2. Как зайцу зимой в лесу?
3. Кто выпрыгнул из - за куста?
4. Как поскакал заяц?
5. Откуда покатился заяц?
6 Что получилось из зайца?
7. Что сделала лиса?
8. Лиса зайца
съела?

file_name: Заяц и лиса 2.doc

alt: Заяц и лиса. Холодно зайцу зимой в лесу

alt: Вдруг он покатился вниз с большой горы

title: Текстовый материал для индивидуального занятия по РСВ и ФПСР (Интонационное чтение, ответы на вопросы)


extracted_text:
E

Function

Функция

ECHO

ЭХО

EDIT.COLOR

ПРАВКА.ЦВЕТ

EDIT.DELETE

ПРАВКА.УДАЛИТЬ

EDIT.OBJECT

РЕДАКТИРОВАТЬ.ОБЪЕКТ

EDIT.REPEAT

ПРАВКА.ПОВТОРИТЬ

EDIT.SERIES

ПРАВКА.РЯД

EDIT.TOOL

РЕДАКТИРОВАТЬ.КНОПКУ

EDITBOX.PROPERTIES

ОКНО.РЕДАКТИРОВАНИЯ.СВОЙСТВА

EDITION.OPTIONS

ПАРАМЕТРЫ.ИЗДАНИЯ

ELSE

ИНАЧЕ

ELSE.IF

ИНАЧЕ.ЕСЛИ

ENABLE.COMMAND

КОМАНДА.ДОСТУПНА

ENABLE.OBJECT

РАЗРЕШИТЬ.ОБЪЕКТ

ENABLE.TIPWIZARD

РАЗРЕШИТЬ.МАСТЕРА.ПОДСКАЗОК

ENABLE.TOOL

КНОПКА.ДОСТУПНА

END.IF

КОН.ЕСЛИ

ENTER.DATA

ВВОД.ДАННЫХ

ERROR

ОШИБКА

ERRORBAR.X

ПЛАНКА.ПОГРЕШНОСТЕЙ.Х

ERRORBAR.Y

ПЛАНКА.ПОГРЕШНОСТЕЙ.Y

EVALUATE

ВЫЧИСЛИТЬ

EXEC

ЗАПУСТИТЬ

EXECUTE

ИСПОЛНИТЬ

EXPON*

ПРОГНОЗ.ПО

EXPON?*

ПРОГНОЗ.ПО?

EXTEND.POLYGON

РАСШИРИТЬ.МНОГОУГОЛЬНИК

EXTRACT

ИЗВЛЕЧЬ

* - функции надстройки Пакет Анализа - VBA (Analysis
  ToolPack - VBA)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: E Function

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Конспект подгруппового логопедического
занятия
  «Дифференциация звуков «с-ш» в слогах,
словах, предложениях»
Цель:

-
закрепить
навыки различения и правильного произношения звуков С - Ш;
-
закрепить чёткую артикуляцию и характеристику звуков С-Ш;
-
автоматизация звуков С - Ш в слогах, словах, предложениях;
-
научить определять  заданный звук в слове;
- учить
детей соотносить звуки С – Ш с  буквой  С-Ш.
Коррекционно-развивающие:
- совершенствовать
фонематический слух и восприятие;
- развивать
внимание, память, зрительное восприятие, общую моторику.
Коррекционно-воспитательные:
-
воспитывать навыки самоконтроля за правильным произношением звуков.
Оборудование: ноутбук (планшет),
презентация.

Ход
занятия:
I. Орг. Момент.  Логопед читает
стихотворение, ребёнок повторяет только губами.
Вот
звонок нам дал сигнал, поработать час настал,
Так
что время не теряем, и работать начинаем.
Говорим
всегда красиво, смело и неторопливо.
Ясно,
чётко говорим,
Думаем
и не спешим. Слайд 2
-
Здравствуйте, ребята!!! Сегодня у нас особенный день, у нас на занятии гость. И
нам нужно его удивить и обрадовать хорошими знаниями, примерным поведением и
правильной речью.
А
узнаете гостя, если отгадаете загадку.
Среди всех зверей он главный,
И зайчишек защитит,
И с волком поговорит,
Любит сильно он поспать,
Также лапу пососать,
А живет он, прям в берлоге.
Что за зверь любитель меда? (Медведь).
- Правильно, ребятки! Но к нам сегодня
пришел совсем маленький медвежонок. Он хочет многое узнать, поэтому принес вам
очень интересные задания.
II. Основная часть.
Итак,
1 задание. Артикуляционная гимнастика.
1.
Упр.
«улыбка» слайд 3
2.
Упр.
«Расческа» слайд 3
3.
Упр.
«Месим тесто» слайд 5
4.
Упр.
«Чашечка» слайд 6
5.
Упр.
«чистим зубки» слайд 7
6.
Упр.
«маляр» слайд 8
7.
Упр.
«качели» слайд 9
2
задание. Звуковая разминка.
- Вспомни,
 какой звук издают предметы, изображённые на картинке. Возьми карандашик и
четко произнеси указанные звуки столько, сколько ведёшь карандашиком по
дорожкам (карточка).
- Теперь
посмотри на картинку. На ней санки. Хлопни в ладоши, если услышишь, что я
правильно сказала слово «санки».
- Вспомни,
какой звук издают предметы, изображённые на картинки. Возьми карандашик и четко
произнеси указанные звуки столько, сколько ведёшь карандашиком по дорожкам.
- Теперь
посмотри на картинку. На ней шишка. Хлопни в ладоши, если услышишь, что я правильно
сказала слово «шишка» (карточка).
3
задание. Уточнение произношения звуков С и Ш, их характеристика.
Логопед
предлагает установить отличие звуков с и ш. (карточка)
4
задание. Речевая зарядка. Дифференциация звуков С и Ш в прямых слогах.
Ребёнок
воспроизводит слоговые цепочки вслед за логопедом. Слайд 11.
5
задание. Игра с мячом. Учить узнавать звуки  С и Ш  в слогах и словах.
Игра
« Поймай слог»
Слайд 12
Поймай
слог СА-( са-да-жа-ло-жу-ку-са-пы-ши-ду-са-жа- …..
 «Поймай
слово со звуком с».
Шарик,
солнце, рог, зола, колос, корж, лоза, вилка, кожа, жара, нос, свинья.
Поймай
слог ШУ
слайд 13
Шу-му-да-шу-ка-до-шу-су-жу-ко-зу-шу……
«Поймай
слово со звуком ш».
Магазин,
шапка, жук, полоса, шипы, улыбка, жмурки, розы, сахар, жара, сковорода, забор,
шкаф, здоровье, шум, самовар, жалкий, звезда.
6
задание. Игра «Закончи слово»
Помоги
мне отгадать слова, закончив нужным звуком – [С] или [Ш].
анана…
какту…                       глобу…
каранда…
автобу…                     ду…
малы…
камы…                         пё…
7
задание. Упражнение  «Скажи правильно»
Назови
картинки, не путая звуки [С] и  [Ш].
Слова:
солнышко, пастушок, машинист, старушка, Саша, шахматист, штангист, сушки.
8
задание. Игра «Посчитай»
А
теперь давай посчитаем от одного до шести, используя названия картинок.
Слова:
старушка, пастушок.
9
задание. «Прочитай слог, назови слово»
Тренировать
ребенка в произнесении [с-ш] в начале слова  в открытых слогах. Развивать навык
слогового анализа.
Прочитай
слог. Нажми на слог курсивом мышки. Назови слово, на которое показывает
стрелка. Скажи, какой по счету слог стоит в этом слове. Слайд 14.
10
задание. «Прочитай слог, назови картинку»
Прочитать
слог. Найди слово, которое начинается с этого слога. Нажми на картинку с
помощью мышки, если слово выбрано правильно картинка подвинется к слову.
Произнеси слово по слогам. Слайд 15.
11
задание. Игра «Профессии».
Назови
профессии и увлечения людей. Кому что нужно для работы?
Картинки:
пастушок, штангист, шахматист, машинист, шахматы, штанга, поезд, стадо.
12
задание. Упражнение «Рифмы».
Закончи
стихотворение, подобрав слова в рифму так, чтобы получились смешные стишки.
Положили
в миску ….
Надевал
пожарный …
Картинки:
каска, кашка.
Сладко
спит в берлоге …
На
столе с салатом …
Картинки:
мишка, миска.
13
задание.
«Стихотворения». Красиво расскажи стихотворения, ведь ты уже не путаешь
звуки [С] и [Ш].
Пушистая
кошка на солнышке сушит
Шерстку
на спинке, хвостик и уши.

И. Лопухина

Кошкин вагон
Кошка,
кот и шесть котят
Ехать
в Кошкино хотят.
Сели
кошки у окошек.
Восемь
окон –
Восемь
кошек.
Просят
у проводника
Восемь
чашек молока.
III.
Итог
занятия. Рефлексия.
-
Ребята, понравилось вам занятие? Если понравилось занятие, улыбнитесь! Если не
понравилось – нахмурьтесь.
-
Какие задания для вас были трудными?
-
Какие задания очень понравились, и ты хочешь повторить их в следующий раз?
- Вы
молодцы!  Очень хорошо занимались.

Литература.
Карина
Е.А дифференциация звуков С –Ш
Т.А. Ткаченко.
ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСИМ ЗВУК Ш. Логопедический альбом. — Екатеринбург: ООО
«Издательский дом Ли-тур», 2007.
Т.А. Ткаченко.
ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСИМ ЗВУК С. Логопедический альбом. — Екатеринбург: ООО
«Издательский дом Ли-тур», 2007.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект с-ш.doc

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Контрольная работа №2
Произведение и частное дробей

Контрольная работа №2
Произведение и частное дробей

file_name: Варианты для КР.docx


extracted_text:
Конспект консультации для
родителей

Дата проведения:
Студентка:
Забродина Валерия Алексеевна 43Б группа
Руководитель практики: Поносова
Татьяна Владиславовна
ДОО №106
Группа: старшая (от 5 до 6
лет)
Тема: “Безопасность
детей в летний период времени”
Цель: закрепление
знаний родителей о правилах безопасности в летний период времени.
Задачи:
·
информировать
родителей о необходимости соблюдения правил безопасности в летний период.
·
воспитывать
чувство ответственности за жизнь и здоровье своих детей.
·
формировать
готовность родителей к сотрудничеству с педагогами детского сада по проблемам
развития у детей навыков безопасного поведения.
·
актуализировать
знания родителей о правилах безопасности в летний период времени
Методы: беседа,
объяснение
Оборудование:
памятка
План

Этапы

Методические указания

Примечания

1.Организация, мотивация, целеполагание.

Добрый вечер, Алина Викторовна, меня
  зовут Валерия Алексеевна. И сегодня я хочу с вами поговорить на очень
  актуальную тему в данный момент - это безопасность детей в летний период
  времени.
Летний отдых — это долгожданный отдых и
  для родителей, и для детей. Поэтому очень важно с пользой распорядиться этим
  драгоценным временем. Необходимо объяснить детям, что купаться, плавать,
  загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать
  определенные правила безопасности.
Сегодняшняя наша беседа посвящена очень
  важной проблеме – воспитанию у наших детей навыков безопасного поведения на
  прогулках в летний период времени.

2.Актуализация знаний.

Алина Викторовна, скажите пожалуйста,
  почему необходимо знать и соблюдать правила безопасности?
Каких правил безопасности вы вместе с
  Матвеем придерживаетесь летом?

Необходимо соблюдать и знать технику
  безопасности для того, чтобы предотвратить травматизм летом.

3.Сообщение новой информации.

Сегодня я хочу напомнить вам основные
  правила безопасности в летний период.
Перед тем
  как куда-либо отправиться с ребенком, обязательно нужно продумать место,
  занятие и конечно же одежду.
Одевшись,
  мы отправляемся гулять и играть, но стоит помнить, что у каждой летней
  забавы есть и свои особенности, свои правила безопасности.
Первая забава –игры с
  песком и водой и мячом
Детям будет интересно возводить замки и домики из
  песка. Такие игры не только порадуют вашего ребенка, но и поспособствуют
  развитию мелкой моторики рук, что, несомненно, самым положительным образом
  скажется на развитии ребенка. При этом игру можно разнообразить, устроив,
  например, соревнование между детьми, предложив им построить самую высокую или
  красивую башню. На пляж можно взять и большой надувной мяч, игры с которым
  придутся по нраву всем детям. Игры с мячом способствуют развитию ловкости,
  реакции и координации движений. Играть с мячом можно не только на песке, но и
  на воде, но только не на большой глубине.
При данной забаве обязательно нужно
  помнить следующие правила:
1.Будьте осторожны на солнце.
  Солнечные ожоги вовсе не так безобидны, как думают многие. Прямые
  солнечные лучи очень опасны для детей, ведь они могут быстро получить ожог
  или тепловой удар. Особенно опасно время с 10:00 до 15:00, когда солнце
  наиболее активно. Его лучше переждать в тени либо чередовать.  Алина Викторовна, как вы думаете, как правильно одевать
  детей летом? Почему?  Одевать детей следует в легкую
  хлопчатобумажную одежду, на голову шляпа, кепка или панама. Все это защитит
  ребят от солнечного удара и ожогов. На жаре дети должны много пить.
2.Следуйте правилам безопасности на
  воде. Лучше всего купаться в специально оборудованных местах и только под
  присмотром взрослых. При переохлаждении тела в воде могут появиться судороги,
  которые сводят руку, а чаще ногу или обе ноги. При судорогах надо немедленно
  выйти из воды. Нужно объяснить детям, что не надо заплывать за буйки – там
  может оказаться резкий обрыв дна, холодный ключ, заросли водорослей и ни в
  коем случае нельзя устраивать игр на глубине.
Вторая забава – это прогулка в лес.   Это
  очень хороший отдых, который укрепляет здоровье, знакомит ребенка с родной
  природой. Но есть некоторые правила, с которыми взрослые должны обязательно
  ознакомить ребенка, так как лес может таить в себе опасность. Расскажите
  ребенку о ядовитых грибах и растениях, которые растут в лесу, на полях и
  лугах. Объясните, что надо быть осторожными и ни в коем случае нельзя брать в
  рот незнакомые и грязные ягоды.
Для того чтобы занять ребенка интересными играми,
  необязательно покидать город, ведь и здесь можно найти массу полезных
  занятий.
Третья забава - рисование цветными мелками на асфальте
  – это занятие, которое придется по душе всем детям. На асфальте можно не
  просто рисовать, но и изучать алфавит, математические понятия, создать
  лабиринт, поиграть в классики, нарисовать препятствия, дорожную разметку и, к
  примеру, изучить правила дорожного движения.
Популярны также и коллективные игры на свежем воздухе.

Четвертая забава - подвижные коллективные игры на
  улице: салки, прятки, светофор, игра «Кто сильнее?». Такие игры способствуют
  развитию у детей умения общаться, действовать в команде, совместно с другими
  людьми, позволяют ребенку весело провести время. Коллективные игры с другими
  детьми развивают у ребенка социальные навыки, учат разрешать конфликты,
  возникающие в процессе игры, дают ребенку возможность научиться дружить и
  заводить друзей. Самое главное — помнить, что совместные игры способствуют
  развитию памяти, мышления и речи, учат контролировать свои действия и
  выполнять определенные правила. С помощью них ребенок познает взрослый мир,
  учится общаться в коллективе. И в любом случае, совместное и активное
  времяпрепровождение с родителями оставит самые яркие впечатления о лете,
  которые потом ваш ребенок будет с радостью вспоминать!
Но при рисовании мелками и коллективных играх в первую
  очередь нужно помнить о местах их проведения, это должно быть безопасное
  место вдали от транспорта.
После всех летних забав на улице
  напоминайте ребенку о личной гигиене, ее первом незыблемом правиле — мыть
  руки.
Вот лишь небольшая часть правил
  безопасности в летний период.
Чтобы вам ознакомиться получше с
  правилами безопасности я подготовила для вас памятку.

4.Закрепление материала

Алина Викторовна, как вы думаете можем
  ли мы соблюдать все правила безопасности?
Какие безопасные места мы можем выбрать
  для летних забав с ребенком?
Можно ли оставлять ребенка одного на улице,
  возле водоема, в лесу?

5.Принятие решения (задание)

- Алина Викторовна, а как вы думаете
  нужно ли научить наших детей правилам безопасности?
-Как вы думаете, как мы можем их этому
  научить?
 - Алина Викторовна я предлагаю вам
  вместе совместными усилиями научить наших детей правилам безопасности летом.
-Вы согласны?
Алина Викторовна, мы всегда должны
  помнить о том, что формирование сознательного поведения – процесс длительный.
  Это сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, гуляет во дворе под
  присмотром взрослых, а завтра он станет самостоятельным. Многое зависит от
  нас.
Наше обучение, старание поможет им
  избежать многих опасных детских неприятностей.
Давайте сделаем все необходимое, чтобы с
  детьми не случилась беда!

Провести с детьми беседы, интересные
  игры, направленные на формирование у детей безопасного поведения в летний период.

file_name: Консультация.docx

alt: Конспект консультации для родителей

alt: Сообщение новой информации.

title: Консультация


extracted_text:
Конспект занятия образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие» для старшего дошкольного возраста
«Дом дружбы»

Цель: Усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе.
Задачи:
- развивать общение и
взаимодействие ребёнка со взрослыми и сверстниками;
- формировать
социально-коммуникативные качества (сотрудничество, гибкость, терпимость);
- воспитывать
дружелюбие, сопереживание, доброжелательное отношение друг к другу;
- закладывать
нравственные основы личности в процессе формирования представлений о дружбе;
- конкретизировать
знания детей пословиц о дружбе.
Оборудование: слайды, кирпичики
и крыша из цветной бумаги для дома, шаблон дерева.

Ход занятия:
Дети входят в группу,
здороваются с гостями.
Воспитатель:
Ребята, гости к нам
пришли сегодня.
К ним сейчас вы
повернитесь,
Улыбнитесь, подружитесь.
Ребята, как вы
приветствуете, друг друга, когда приходите утром в детский сад?
Дети: Говорим
«Здравствуй», «Доброе утро», «Привет!»
Воспитатель: Давайте, вы сейчас
поздороваетесь друг с другом не словами, а своим телом. Когда я хлопну, один
раз в ладоши вы пожмите друг другу руки. Два хлопка - дотроньтесь локтями. Три
хлопка - спинками.
Игра «Поздороваемся»
(Слайд «Электронное
письмо».)
Воспитатель:
Друзья, слышите, нам
пришло электронное письмо. Интересно, от кого оно? Хотите узнать? Попробуйте
догадаться по этой песенке.
(«Песня Шапокляк».)
Дети: Письмо прислала
Шапокляк.
Воспитатель: Молодцы,
правильно отгадали.
Воспитатель: Посмотрим,
что же пишет нам эта дама.
(Слайд «Текст письма».)
Воспитатель зачитывает
письмо:
Здравствуйте, дорогие
ребята! Воздушные шары занесли меня в ваш город, но и тут я не могу найти себе
друзей. А дом дружбы, который построили Крокодил Гена и его друзья, остался
далеко позади. Мне так грустно и скучно одной, помогите мне, пожалуйста, найти
друзей. Я больше никогда не буду вредничать и хулиганить. До свидания, ваша
Шапокляк.
Воспитатель: Как же мы
можем помочь Шапокляк?
Дети: Пригласим к нам
жить. Напишем объявление. Построим дом Дружбы.
Воспитатель: Давайте и
мы построим для неё дом Дружбы. Но кирпичики для дома будут особенные, их мы
получим, если выполним правильно задания. Каждое задание это один кирпичик
нашего дома Дружбы.
4 слайд «Картинка –
друзья».
1 задание: «Мозговой
штурм» - что такое дружба?
Воспитатель: Ребята, а
что такое «дружба»? Как вы думаете, с чего начинается дружба?
Дети: С улыбки.
Воспитатель: Вы правы,
дружба начинается с улыбки. Точно также как в знакомой нам песне «Улыбка».
- Кто помнит эти слова?
Дети поют строчки из
песни.
Воспитатель: А с кем бы
вам хотелось дружить?
Дети: С тем, кто
нравится тебе. С тем, кто делится с тобой. С тем, кто не обижает тебя.
Воспитатель: Что друзья
могут делать вместе?
Дети: Играть, работать,
учиться, отдыхать, смеяться, шутить, разговаривать, помолчать и т.д.
Воспитатель: Молодцы! Мы
выполнили первое задание и можем заложить первый кирпичик дома Дружбы.
2 задание: Игра «Семья
слов».
Обращают внимание на
шаблон дерева, в корнях которого написано слово «Дружба».
Воспитатель: Как вы
думаете, какое слово хранит это дерево? Я вам его сейчас прочту, ребята. Это
слово дружба. У слова «дружба» есть слова - родственники. Давайте назовём
слова, похожие на него.
Дети: Друг, дружочек,
дружить, дружные, друзья, подружиться.
Воспитатель: Молодцы! Мы
справились и со вторым заданием и можем заложить еще один кирпичик нашего дома.
3 задание: «Пословицы о
дружбе».
Воспитатель: Чтобы
получить третий кирпичик, мы должны с вами вспомнить пословицы о дружбе.
Пословицы:
• Ссора до добра не
доводит.
• Нет друга – ищи, а
нашел, береги.
• Не имей сто рублей, а
имей сто друзей.
• Человек без друзей,
что дерево без корней.
• Кто любит лгать, того
нельзя в друзья брать.
• Друг за друга
держаться - ничего не бояться.
• Друзья познаются в
беде.
• Кто друга в беде
покидает, тот сам в беду попадает.
• Дружба крепка не
лестью, а правдой и честью.
• Дружба как стекло:
разобьешь – не сложишь.
Воспитатель: Молодцы, вы
много знаете пословиц о дружбе! Третий кирпичик ставим.
4 задание: Анализ
ситуации.
Воспитатель: Ребята, я
расскажу вам один случай, а вы подумайте, так ли поступают настоящие друзья.
Три девочки – Ира, Зина
и Лена – дружили. Они вместе играли, смотрели книжки, пели песни. Однажды Ира
нечаянно сломала коробку с кормом для птиц. Корм высыпался. Она испугалась и
стала быстро убирать его, Лена ей помогала и говорила: “Как же ты так
неосторожно? У нас нет другой коробки! Пойдем, скажем Вере Ивановне и попросим
починить коробку”. Зина же стояла в стороне и говорила: “Всегда ты, Ирочка, всё
ломаешь. Я вот расскажу Вере Ивановне, в чем теперь корм хранить?”
- Как вы думаете, кто из
девочек настоящий друг? Почему? Как поступают настоящие друзья?
Дети: Всегда помогать и
поддерживать своих друзей в трудную минуту.
Воспитатель: Верно,
настоящий друг всегда поддержит и поможет своему другу, не оставит его в
трудную минуту. Вот мы и четвёртый кирпичик заложили.
5 задание: Игра «Кто с
кем дружит?»
Воспитатель: Ребята,
хочу вам предложить одну игру. Как вы думаете, кто с кем дружит, кто кому
нужен?
С кем дружит:
Добрая Белоснежка (с
семью гномами).
Забавный Винни-Пух (с
Пятачком).
Карлсон (с Малышом).
Крокодил Гена (с
Чебурашкой).
Кай (с Гердой).
Мальвина (с Артемоном).
Воспитатель: Прекрасно!
И с этим заданием справились. Ставим пятый кирпичик.
6 задание: Упражнение
«Паутинка добрых пожеланий».
Воспитатель: А теперь,
друзья, я хочу знать крепкая ли у вас дружба?
У меня есть «клубочек
дружбы», свободным концом нити я обмотаю Машину ладошку один раз с добрым
пожеланием, а Маша также покатит клубок в сторону одного из ребят, сопровождая движение
добрым пожеланием. Принявший клубок, обматывает нитью свою ладонь и с добрыми
словами передает клубок другому ребенку и т.д.
- Я желаю тебе быть
добрым.
- Я желаю тебе быть
честным другом.
Воспитатель: А теперь
посмотрите, какая паутина добрых пожеланий у нас получилась. Какое у вас сейчас
настроение? Оно изменилось? В какую сторону и почему?
Дети: Настроение стало
радостным, веселым, потому что было приятно слушать добрые слова.
Воспитатель: А самим
было приятно говорить такие слова своим друзьям?
Дети: Да и самим приятно
было говорить добрые слова друзьям.
Воспитатель: Мы заложили
последний кирпичик.
«Правила дружбы»
Воспитатель: Но вы
знаете, ребята, иногда дружба распадается. Как вы думаете, что нужно делать,
чтобы дружба не распалась?
Дети:
·
Помогать
другу.
·
Быть
честным.
·
Уступать.
·
Не
бояться просить прощения.
·
Не
грубить.
·
Не
жадничать.
·
Не
злиться.
Воспитатель: Ребята, а
знаете ли вы, что мы с вами сейчас сделали? Мы составили правила дружбы,
которыми вы можете пользоваться в жизни, соблюдая эти правила, вы никогда не
потеряете друга.
Как много трудных
заданий мы выполнили, как много вы знаете о дружбе. Это значит, вы без труда
сможете найти друзей и быть верными и хорошими товарищами. Благодаря вашим
стараниям дом Дружбы получился большим и красивым.
Как вы думаете, ребята,
если Шапокляк будет жить в нашем доме, появятся у неё друзья? Почему вы так
думаете?
Ответы детей.
Воспитатель
переворачивает кирпичики.
Воспитатель: Верно, потому что
кирпичики нашего дома – это правила дружбы. И если Шапокляк будет их соблюдать,
у неё будет много друзей. Ребята, я желаю вам добрых и верных друзей. Давайте
скажем друг другу слова терпеливого и добрейшего кота Леопольда: «Ребята,
давайте жить дружно!»

file_name: Дом дружбы.docx

alt: Дети: Письмо прислала Шапокляк

alt: Забавный Винни-Пух (с Пятачком)

title: Конспект "Дом дружбы"


extracted_text:
Сигналы и данные
Мы живем в материальном мире. Все, что нас
окружает и с чем мы сталкиваемся ежедневно, относится либо к физическим
телам, либо к физическим полям. Из курса физики мы знаем, что
состояния абсолютного покоя не существует и физические объекты находятся в
состоянии непрерывного движении и изменения, которое сопровождается обменом
энергией и ее переходом из одной формы в другую.
Все виды энергообмена сопровождаются
появлением сигналов, то есть, все сигналы имеют в своей основе материальную
энергетическую природу. При взаимодействии сигналов с физическими телами в
последних возникают определенные изменения свойств — это явление называется регистрацией
сигналов. Такие изменения можно наблюдать, измерять или фиксировать иными
способами — при этом возникают и регистрируются новые сигналы, то есть,
образуются данные.
Данные — это зарегистрированные сигналы.

title: СИГНАЛЫ И ДАННЫЕ


extracted_text:
" НАШИ ПРАВА И
ОБЯЗАННОСТИ"

Цель:
- Повышать социально-правовую компетентность старшеклассников.
- Акцентировать внимание учащихся на необходимости понимания и
знания своих прав и обязанностей.

ХОД ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
1. Рефлексия. Психологическая установка на хорошее настроение.
2. Беседа

Сегодня на нашем мероприятии  мы с вами будем беседовать по теме
«Наши права и обязанности». Перед нами поставлено несколько конкретных
задач-проблем:

1. Нам необходимо определиться с понятиями «право» , «права»

2. Выделить основные права человека-гражданина, учащегося.

3. Показать единство прав и обязанностей.

Вначале выясним для себя суть понятий «право» и «права», разведем
и объединим эти понятия.

Обращаясь к научной, научно-популярной и научно-методической
литературе мы выделим несколько определений... Что такое право? Послушаем вас.

Учащийся. ПРАВО (из словаря Ожегова) – есть совокупность
установленных и охраняемых государственной властью норм и правил, которые регулируют
отношения между людьми.

Учащийся. ПРАВО (по курсу обществознания, доктор педагогических
наук Л.Боголюбов) – это нормативная форма выражения формального равенства людей
в общественных отношениях. Признание формального равенства людей подразумевает
их свободу и независимость. Где нет свободы, не может быть и отношения, т.е.
отношения между людьми в обществе.

Социальный педагог.  Прекрасно. Но это лишь несколько более
доступных и понятных нашему восприятию определений “права”. Хотя их существует достаточно
много в такой науке как “правоведение”.

Какие вида права вы можете назвать?

Учащийся: виды права: конституционное, административное,
гражданское, семейное, жилищное, трудовое, финансовое, процессуальное,
уголовное.

Социальный педагог. Действительно, право охватывает все сферы
жизни и деятельности общества людей. На уроках обществознание вы более подробно
знакомитесь с тем, какую важную роль играет право в жизни человека, общества и
государства.

А теперь определимся с понятием “права человека-гражданина”. Ведь
человек есть кто? Давайте выделим несколько позиций...

Учащийся:

1) человек разумный;

2) существо биосоциальное, т. е. человек связан с природой и
обществом людей;

3) индивид;

4) личность;

5) гражданин (по факту рождения).

Если это так, следовательно, каждый человек (и взрослый, и
ребенок) имеет свои права.

Итак, права человека-гражданина – это...

Учащийся: Права человека-гражданина – это правила, по которым
живет он сам и окружающее его общество людей. Правила, определяющиеся моралью,
моральными нормами, формами поведения, которые заложены в обществе людей,
определены обычаями, традициями, жизненным опытом многих поколений людей.

Общество людей должно жить по правилам и тогда в этом обществе
будут действовать принципы разума, гуманизма, справедливости, совести и
порядка.

Учащийся: Правила поведения и общения, нормы морали, испытанные
временем, постепенно утверждались и приобретали форму законов. Право и права
человека-гражданина определяются законами, а сами законы определяются правом.

Учащийся: Исходя из этих установок, можно сделать вывод о том, что
правовое государство – это государство, где господствует право.

Право определяется законами. Действительно правовое государство
это то, в котором граждане являются законопослушными, т.е. добровольно,
осознанно живут и действуют по закону и совести.

Социальный педагог. В нашем государстве, в Российской Федерации,
впрочем, как и в любой другой стране нашего многообразного мира, законами
защищены и взрослые и дети. Особенно дети. Ведь это будущее любой нации.

Давайте обратимся к тем законам международного и федерального
уровней, которые действительно призваны защищать нас, граждан: взрослых и
детей, определяя и подчеркивая наши права.

Учащийся (по таблице):

- Всеобщая декларация прав человека и гражданина (10 декабря 1948
г.);

- Конвенция ООН о правах ребенка (1989 год);

- Конституция РФ (12 декабря 1993 года);

- Конституция РБ (24 декабря 1993 года);

- Постановление Президента РФ В. В. Путина “Об основных
направлениях государственной политики по улучшению положения детей”;

- Президентская программа “Дети России”;

- Законы РФ и РБ “Об образовании”, “О правах ребенка”, “О
государственной поддержке молодежных объединений”, “Об общественных
объединениях”.

Учитель: Из года в год увеличивается количество законов и
постановлений республиканского, федерального, международного уровней, которые
защищают права человека-гражданина, особенно права ребенка, ваши права.

Пример тому, разработанный и утвержденный Генеральной Ассамблеей
ООН, Календарь правовых дат на 2001–2014 гг.

Учащийся (по таблице):

XXI век – век ребенка,

2001–2014 годы – Международное десятилетие мира и ненасилия в
интересах детей планеты;

1 июня – Международный день защиты детей;

4 июня – Международный день детей – жертв агрессии;

20 ноября – Всемирный день прав ребенка;

10 декабря – День прав ребенка.

Социальный педагог. Сегодня мы возьмем для работы один документ
международного уровня: “Конвенцию ООН о правах ребенка” и выделим основные ваши
права, права ребенка, подростка, юного гражданина планеты Земля. Но сначала
немного теории. Что такое международные конвенции?

Учащийся: Международные конвенции (от латинского conventio) –
соглашение, один из видов международного договора, они устанавливают взаимные
права и обязанности государств в какой-либо специальной области. Например,
Конвенция международной организации труда, Конвенция ООН о правах ребенка и
т.д.

Существуют многосторонние конвенции, которые содержат общие нормы,
определяющие жизнь и деятельность людей на Земле. Например. Гаагские конвенции
1899 и 1907 годов, Женевские конвенции 1949 и 1989 годов и т.д.

Социальный педагог: Конвенция о правах ребенка разработана и
принята ООН в 1989 году. ООН – что вы знаете об этой организации?

Учащийся. ООН – Организация Объединенных Наций. Декларация о
создании данной организации разработана в 1942 г. Устав ООН принят в 1945 г.
Свою работу организация начала в 1946 году. В настоящее время Генеральным
Секретарем ООН является Пан Ги Мун. Штаб-квартира организации находится в США в
г. Нью-Йорк. Организация объединяет более двухсот стран мира.

Она призвана выступать и бороться за сохранение мира во всем мире.
Учитель: Сегодня вы живете с родителями, которые заботятся о вас, стараются
уберечь вас от всяких неприятностей. Лечат вас, когда вы болеете, создают вам
условия для учебы и отдыха, помогают подготовиться к взрослой жизни. Семья –
самая важная часть общества; здесь ребенка стараются защитить от всего
негативного.

О детях заботятся не только семьи. Существуют разные общественные
и благотворительные организации, которые главной своей задачей считают защиту
детей. Одной из таких организаций и является ООН.

В 1989 году ООН приняла особый документ – “Конвенцию о правах
ребенка”. Наша страна подписалась под этим документом (1991 г.), значит,
пообещала всему миру заботиться о своем подрастающем поколении, о вас – молодых
гражданах Российской Федерации.

Ваша семья, ваши папа и мама дали вам жизнь. Главное право каждого
человека – это право на жизнь, это первое, что записано в Конвенции.
Послушаем...

Учащийся: “Каждый человек имеет право на личную
неприкосновенность, жизнь и свободу... Каждая страна должна заботиться о
новорожденных, помогать их мамам, строить больницы, где врачи помогут
маленькому гражданину, спасут и вылечат его”.

Социальный педагог: В Конвенции говорится, что каждый имеет право
на имя и фамилию. У каждого из вас имеется свой первый в жизни документ, в
котором записаны ваши имя, отчество, фамилия, данные об отце и матери, место
рождения. Как называется этот документ? Свидетельство о рождении.

Учащийся: Этот документ свидетельствует не только о факте
появления на свет нового человека, но и о том, что он является гражданином
страны, которая обязана заботиться о его благополучии и безопасности.

Социальный педагог: Конвенция подчеркивает, что благополучие
каждого ребенка во многом зависит от родителей, они первыми несут
ответственность за вас.

Взрослые просто обязаны любить своих детей, следить за тем, чтобы
дети росли умными, умелыми, грамотными, хорошо учились, были воспитанными,
здоровыми. Взрослые не должны допускать, чтобы детей били, истязали.

Учащийся: Каждый из нас имеет право на бесплатное образованием, и
мы этим правом действительно пользуемся, потому, что каждый день ходим в школу.
Этим самым мы помогаем нашей стране выполнять обещание (по Конвенции) о
гарантии права на всеобщее бесплатное образование.

Социальный педагог: Учиться всегда и в любом возрасте просто
необходимо, повышать свой образовательный уровень постоянно на протяжении всей
жизни, учиться и расширять свой кругозор. Учеба – это основное ваше право, ваш
главный основной труд и основная обязанность. На уроках обществознания, я
думаю, вы с учителем сразу определились с таким принципом: “Если я имею права,
то значит, я имею обязанности”.

“Если я знаю свои права, значит, я знаю свои обязанности”. “Если я
знаю свои обязанности, значит, я знаю свои права”. Статья 29
"Конвенции" гласит о том, что человек имеет не только права, но и
обязанности.

В каком документе определены ваши права и обязанности? Правильно,
в Уставе школы.

Посмотрим...

1. Какие права вы имеете, как ученик? (Ответы учащихся)

2. Что обязан делать ученик?

3. С какими нарушениями вы чаще всего встречаетесь: нарушением
прав или нарушением обязанностей? Почему так происходит? Объясните.

Социальный педагог: Итак, права определяются обязанностями,
обязанности – правами. И то и другое вы должны знать, понимать и добросовестно
выполнять.

Любая работа (физическая, умственная), учеба или трудовой десант
должны прерываться отдыхом.

Мы с вами имеем право не только на образование (учеба – наш
главный труд), но и право на отдых. Родители не должны забывать о том, что
право на отдых, на игры, на праздники. Это записано в Конвенции о правах
ребенка.

Ребенок, как и всякий человек, имеет право на собственную личную
жизнь, на свою личную неприкосновенность, право на неприкосновенность и
невмешательство в личную жизнь. Ребенок сам может выбирать себе друзей, никто
не имеет право указывать ему, с кем дружить, какую музыку любить, думать только
так, а не иначе...

Дети имеют право на собственное мнение, хотя вы можете думать,
думаете не так, как взрослые, с большей долей фантазии и мечты. Но свои мысли
вы можете свободно высказывать вслух, записывать, при желании напечатать в
газете, в журнале. Опубликовать личный сборник своих творческих работ.

Для счастья и достойной жизни нужно многое, прежде всего, мир.
Право на мирную жизнь, право на ЗОЖ, также записано в Конвенции о правах
ребенка. В этом документе говорится о том, что все страны, чьи правительства
подписали данное соглашение, обязаны предоставить убежище ребенку, который
вынужден бежать от войны или насилия.

Если дети бежали одни, без родителей, нужно помочь им отыскать
родных. Каждый ребенок имеет право на личную безопасность и личное счастье, на
поддержку родных и близких, на поддержку всех людей, которые окружают
маленького человека.

Социальный педагог:

Мы сегодня говорили о праве, правах и обязанностях. Рассмотрели и
определили смысл и действительную необходимость прав человека-гражданина по
Конвенции ООН . Мы заслушали личные мнения и выводы. Определили и выделили
группу прав, которые являются основополагающими для каждого гражданина любой
страны мира, как взрослого, так и ребенка.

Право на:

- жизнь;

- имя;

- гражданство;

- благополучие и любовь;

- образование;

- отдых на личную жизнь;

- собственное мнение на мирную жизнь;

- здоровый образ жизни.

По ходу нашего разговора можно выделить три основных принципа,
которые и есть ваши обязанности как человека-гражданина, как учащегося и
подростка.

Первый принцип: Наша первая обязанность – любить свою Родину и
гордиться статусом гражданина Российской Федерации. Любить свою семью.

Второй принцип: Наша вторая обязанность – учиться, учиться и
учиться.

Третий принцип: Наша третья обязанность – стараться вести
достойный и здоровый образ жизни.

Социальный педагог: В итоге нашего разговора хочется поставить
огромный восклицательный знак и закончить беседу на оптимистической ноте.
Сказать стихами:

Очень много стран на свете,
Это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих
Самый-самый важный?
Не спешите, не пытайтесь
Дать ответ в один момент.
Главных много – выбирайте,
Там – король, здесь – президент!!!

Учащийся:

Про царей и про вождей
Знаем мы с пеленок.
Но главней, нужней, важней
Для страны – ребенок!
Кем он станет завтра,
Маленький и нежный?

Всей Земли права его -
Право на надежду!

Учащиеся: Я – дитя Природы и господин Природы, поэтому я ...

1 ученик: Люблю небо, звезды, море и землю; радуюсь солонцу,
дождю, снегу и ветру.

2 ученик: Надеюсь посадить и вырастить хотя, бы одно дерево.

3 ученик: Я несу ответственность за природу вместе со всем
человечеством. Я – носитель разума, поэтому я ...

1 ученик: Не совершаю бездумных действий.

2 ученик: Несу ответственность за все, что со мной происходит.

3 ученик: Стараюсь противостоять неразумным и низким влияниям. Я
ценю жизнь и поэтому я...

1 ученик: Жалею всех тех, кому плохо и кого обижают.

2 ученик: Я помогаю.

3 ученик: Я сам несу ответственность и забочусь о своем здоровье.
Я среди других людей, без которыхнет смысла в моей жизни, поэтому я...

1 ученик: Осознаю, что я человек.

2 ученик: Слышу, понимаю, принимаю и воспринимаю другого человека.

3 ученик: Уважаю право на ошибку и не делаю обидных сравнений. Я –
созидатель и своим трудомсамоутверждаюсь, поэтому я...

1 ученик: Стремлюсь хорошо учиться.

2 ученик: Серьезно и основательно буду выбирать свою профессию.

3 ученик: Посажу дерево, построю дом, выращу детей. Я – обладаю
внутренним миром, душой, стараюсь быть интересен людям, поэтому я...

1 ученик. Признаю и уважаю непохожесть каждого человека и сам имею
смелость не быть как все.

2 ученик: Не позволяю себя обижать, унижать, подавлять.

3 ученик: У меня есть совесть, и она болит, когда я совершаю
недостойные поступки. Я – гражданин своего Отечества, своей страны, поэтому
я...

1 ученик: Изучаю прошлое, интересуюсь настоящим своей Родины, меня
волнует будущее моей страны.

2 ученик: Если возникнет необходимость, я буду защищать свое
Отечество по мере своих сил.

3 ученик: Я горжусь своей Родиной и в будущем буду стараться
улучшить жизнь моего народа своим делом, своей жизнью.

Учитель.

Товарищи взрослые и дети!
За свое будущее мы все в ответе!
Права и обязанности все свои знайте,
Вы, взрослые, будьте! А вы, дети!
Хорошими людьми вырастайте!
Ваши права в ваших руках! Всем всяческих благ!

file_name: НАШИ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ.docx

alt: НАШИ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ" Цель: -

alt: За свое будущее мы все в ответе!

title: НАШИ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ