extracted_text:
Министерство образования
и молодежной политики Забайкальского края
МОУ «Хилинская средняя
общеобразовательная школа»
Районная
научно-практическая конференция
«Шаг в будущее. Юниор»
Секция: биология и
экология

Экологический проект на тему «Что я могу сделать с мусором?
Проблема утилизации отходов»

Выполнил:
Хасаншин Данил Кимович
ученик 6  класса
Научный руководитель:
учитель географии и
экологии Гурожапова С. Д.

Могойтуй, 2019
Содержание
Краткая аннотация………………………………………………………….......................3
Введение………………………………………………………………………………...…3
Глава
I.
1.1.Выбор темы исследования…………………….………………………………….….3
Глава
II.
2.1.Экологическая
проблема…………………………………………………………….5
2.2.Социологическое
исследование……………………………………………………..6
2.3.Практическая
работа………………………………………………………………….7
 3.Заключение…………………………………………………………………………….8
Список
литературы……………………………………………………………………....9
Приложения …………..…………………………………….….………………..……….10

Краткая
аннотация

Каждый маленький ребёнок
Должен знать ещё с
пелёнок,
Что Земля – наш
общий дом,
Дом, в котором мы
живём.
Каждый здесь за
всё в ответе,
Будь то взрослые
иль дети…
1.
Введение
1.1.Выбор темы
исследования.
  Московская компания «Олерон+»,
вызвавшаяся полностью контролировать вывоз и утилизацию мусора в Забайкалье, не
приступила к реализации так называемой «мусорной реформы» с 1 января 2019 года.
В виду того, что многие ключевые вопросы перехода на новую территориальную
схему обращения с твёрдыми бытовыми не решены, да и сама схема вызывает вопросы,
 главы региона Александр Осипов распорядился отодвинуть всё на
год. Чем обернётся это решение для простых забайкальцев, и как собираются
использовать эту паузу краевые власти.
По данным издания, одна из
самых серьёзных проблем Забайкалья — нехватка мусорных полигонов. На
сегодняшний день в крае существует единственный полигон, соответствующий всем
стандартам и требованиям — в Краснокаменском районе. По факту же, Забайкалью
нужно семь таких «точек». Но мусорный оператор так и не смог определиться с
местом их нахождения, да и с формированием тарифов на вывоз и утилизацию мусора
возникла неразбериха. Поэтому у нового руководителя регионом — губернатора Александра
Осипова вполне резонно возникли претензии к разработке территориальной
схемы обращения с отходами.
По дороге из школы
на улицах нашего села я увидел много разного мусора и спросил: «Почему люди
мусорят? Кто в ответе за чистоту? Как влияют бытовые отходы на окружающую
среду?»
Задавая эти вопросы,
я подумал: «Что же я, ученик 6-го класса, могу сделать с мусором? Как могу
помочь нашей природе стать чище?»
 Цели
исследования.
Обратить внимание
жителей нашей деревни на проблему мусора. Проследить путь бытовых отходов. Дать
вторую жизнь упаковке, сделав полезную вещь для домашнего интерьера.
 Задачи
исследования.
- Проанализировать
утилизацию мусора в разных странах;
- описать влияние
отходов на окружающую среду;
- доказать, что
вторичная переработка мусора необходима для сохранения окружающей среды;
- предложить свои
способы вторичной переработки бытовых отходов.
 Объект,
предмет и база исследования.
Объект
исследования: экология.
Предмет
исследования: бытовые отходы.
Участники
исследования: моя семья, семьи
одноклассников, родственников и независимые участники.
 Гипотеза
исследования.
Возможно, бытовые
отходы загрязняют окружающую среду. Попробуем предложить, как их можно вторично
использовать.
6. Методы
исследования.
Анализ,
анкетирование, беседа, наблюдение, сравнение, обобщение.

2.Основная
часть
2.1.Экологическая
проблема.
До недавнего
времени мало кто задумывался над этим необычным словом «экология». Оно было
понятно, разве что, специалистам в этой области. Сегодня же в нашу жизнь прочно
вошло понятие «экологическая проблема», понятное даже старшему дошкольнику.
Экологическая проблема стала на нашей планете самой главной проблемой
современности. Сегодня уже в мире заговорили об экологической катастрофе!
Действительно, стремясь улучшить своё благосостояние, человек веками брал от природы
всё, не задумываясь о последствиях.
Теперь мы забили
тревогу о спасении нашей планеты. Мы не можем и не должны больше равнодушно
наблюдать за гибелью нашей Земли. Ведь это наш дом, и мы должны начинать его
спасать сегодня и сейчас!
Выносить сор
из избы (или как решить сегодня проблему бытового мусора)
Корни
первоначального значения выражения «выносить сор из избы» уходят глубоко в Русь
первозданную. В христианской Руси не положено было выносить сор из избы, куда
попало. Не разрешалось выметать его даже за порог дома. Мусор нужно было
аккуратно сметать в каждой части избы отдельно. Только потом хозяйка его
собирала и относила в специальное место, отведённое во дворе.
Сегодня же мы
сытые и довольные выбрасываем мусор прямо на улице. В рейтинге экологической
проблемы бытовой мусор стоит в первых рядах.
Наше село Хила не является исключением. Достаточно побывать
на свалке в районе северной стороны деревни.  Имеющийся полигон ТБО не соответствует нормам и
правилам, установленным действующим законодательством, и представляет
собой организованную свалку под мусор и отходы на территории сельского
поселения.
 Глава сельского поселения пояснил, что по требованиям
должно быть ежегодное окучивание мусорной свалки, отсутствие средств и
оборудования для утилизации и переработки. Обязуется по принятию мер по
огораживанию и получения санитарно-эпидемиологического заключения.
Согласно санитарными правилами № 2.1.7.1038-01 «Гигиенические требования
к устройству и содержанию полигонов для твердых бытовых отходов», утвержденными
Постановлением Министерства здравоохранения РФ и Главного Государственного
санитарного врача РФ № 16 от 30.05.2001 года (далее – СП 2.1.7.1038-01) «О
введении в действие санитарных правил», предусмотрены гигиенические требования
к устройству и содержанию полигонов для твердых бытовых отходов, согласно
которым полигоны твердых бытовых отходов (далее – ТБО) являются специальными
сооружениями, предназначенными для изоляции и обезвреживания ТБО, и должны
гарантировать санитарно-эпидемиологическую безопасность населения.
Устройство полигонов ТБО должно осуществляться в соответствии с
установленным порядком по проектированию, эксплуатации и рекультивации
полигонов для твердых бытовых отходов. Он состоит из двух взаимосвязанных территориальных
частей: одна, занятая под складирование ТБО, другая – для размещения
хозяйственно-бытовых объектов (пункты 3.5 и 3.6 СП)
Там можно увидеть
удручающую картину (см. Приложение 1). Мы отправились в администрацию нашего
поселения узнать, как решается эта проблема. В ходе беседы с главой поселения
выяснили, что по требованиям должно
быть ежегодное окучивание мусорной свалки, отсутствие средств и оборудования
для утилизации и переработки. Сознательные жители нашей деревни собирают
мусор в синтетические мешки и выставляют в определённый день на улицу. График
сбора мусора регулируется администрацией поселения. Каждую пятницу в осенний
период школьники выходят на саночистку. Специальный трактор с тележкой забирает
эти мешки «. Сколько леса можно сберечь!
Конечно, у нас ещё
нет специальных контейнеров, тем более с надписями «Бумага», «Стекло»,
«Пластик» и др. как за границей. Но даже такой организованный сбор мусора, как
у нас в селе Хила прогресс в решении экологической проблемы! Такой подход к
уборке бытового мусора позволит скорее закрыть мусорную свалку за нашей
деревней, которая десятилетиями отравляла атмосферу
2.2.Социологическое
исследование
Я решила узнать,
сколько наша семья, состоящая из 3-х человек, выбрасывает мусора за одну
неделю. Мы распределяем мусор таким образом:
-пищевой
-на сжигание
-твёрдые отходы,
которые выбрасываем в мусорный контейнер.
Объём мусора с
08.10.19 по 15.11.19:
- пищевой
–14литров
- на сжигание-
36литров
-твёрдые отходы
(пластик, стекло, железные банки) – 60 литров
В общей сложности
наша семья из трёх человек за неделю выбрасывает 110 литров
мусора. Что на человека выходит примерно 37 литров мусора в неделю.
В селе Хила всего
насчитывается 1745 человек. Исходя из этого, приблизительно можно посчитать
количество выбрасываемого мусора населением за одну неделю.
37 л. х 1745человек = 64565л. (в неделю). Это
немалая цифра для экологии (при расчётах взят мусорный пакет объёмом 30 л.). И
вряд ли кто задумывался о том, что многое из этого мусора может получить новое
применение, став основой для оригинальной вещи, поделки, игрушки.
2.3..Практическая
работа
Мы придумали, как
частично можно использовать различные упаковки. Не надо спешить их выбрасывать,
ведь картон и пластик легко поддаются обработке: их можно резать ножницами,
ножом, можно клеить и т.д. Дадим упаковке вторую жизнь. Всей семьёй мы
изготовили детали из картонной ячейки под яиц и и попытались сказать: «Ребята и
родители, сделайте что-то полезное из мусора!»
Нам
понадобилось: коробка
- небольшая
картонная ячейка под яйца
- краска и
кисть
- цветная
бумага
- клей ПВА
 (Смотри
приложение 1)
Кроме этого можно
изготовить: подставки для пасхальных яиц, оригинальные куклы: пингвин и
гусеницу. Такие пути выхода из данной проблемы придумала наша семья. (Смотри
приложение 2)
2.4.Защита
исследования
Собраны сведения и
сделаны необходимые расчёты и наблюдения. С данной проблемой я познакомила
своих одноклассников. Мы вместе разработали «Золотые правила экологии» для
нашей деревни, написали мини-сочинение на тему: «Как бы я решил проблему мусора,
если был бы главой села». Так же я провел мастер-класс по изготовлению с других
полезных вещей из упаковок.
3.Заключение
Вывод: мы достигли своей цели - привлекли внимание
одноклассников к проблеме утилизации мусора, сделали оригинальные, полезные
вещи для домашнего интерьера. Из-за низкого уровня экологической культуры,
большинство людей совсем не задумываются о последствиях: оставляют после себя
много мусора, из-за чего наносится большой вред экологии всей нашей планеты.
Бытовой мусор это серьезная экологическая проблема всего человечества, которая
наносит вред здоровью, что подтверждает гипотезу исследования.
Золотые правила
экологии
-Не берите лишних
целлофановых кульков в магазине, если собираетесь их сразу выбросить.
-Покупайте большие
или экономичные упаковки. Например, 2-х литровый пакет сока стоит дешевле, а
для его упаковки требуется в 1.5 раза меньше материала
-Покупайте вещи,
которые могут служить долго, тогда мусора станет меньше. Например: производство
1000 одноразовых ложек ведёт к потреблению в 10 раз большего количества энергии
и природных ресурсов, чем производство 1 стальной ложки.
-Самый простой
способ борьбы с количеством образующегося мусора, который нельзя перерабатывать
или использовать – это уменьшить его объём. Сплющите пакет из – под сока или
пластиковую бутылку перед тем, как выбросить.
-Занимайтесь
раздельным сбором мусора. Начните, например, с макулатуры. Ведь бумага
составляет 40 % наших отходов. Макулатуру можно сдать в нашу школу. У нас
проводятся акции по сбору макулатуры.
Поступай по
отношению к природе так, как ты хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе.
Выдержки из
сочинений одноклассников.
…Если бы я был
главой станицы, то обязательно проводил конкурс на самый чистый и ухоженный
двор, а победителей обязательно награждал.                                (Миронов
)
…Жить в грязной
станице никому не нравится. Я бы расставил везде специальные урны. Тогда жители
станицы не бросали бы мусор где попало.
(Семенов Сергей)
… Если бы я стала
главой нашей станицы, то ввела такое правило: заставлять учеников за каждую
плохую отметку отрабатывать по часу на уборке станицы. Тогда точно на улицах
станет чисто.
(Ерохина Лена)

Использованная литература
1. http://urban.plandex.ru/svalka_musora
 2.http://nacep.ru/ekologiya/vrednoe-vozdejstvie-musora-na-okruzhayushhuyu-sredu.html
3. http://ecowiki.ru/wiki/Биоразлагаемые_пакеты
4.
http://www.fresher.ru/2013/06/26/musor-i-sroki-ego-razlozheniya/
5. http://blagoustriy.info/experiences/21/show/
6. http://www.liveorganic.ru/rubrics/lifestyle/green-city/how-do-you-get-garbage/
7. http://www.7dach.ru/MarinaGerasimenko/7-komponentov-kotorye-nikogda-ne-sleduet-klast-v-kompost-6816.html

Приложение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: хасаншин.docx

alt: Использованная литература 1

alt: Приложение

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
Здоровьесберегающие  технологии
в работе учителей начальной школы

Самый
драгоценный дар, который человек получает от природы – здоровье. Состояние
здоровья подрастающего поколения – важнейший показатель благополучия общества и
государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный
прогноз на будущее.
Процесс
организации здоровьесберегающего обучения должен носить комплексный характер,
поскольку, согласно данному Всемирной организацией здравоохранения определению,
здоровье представляет собой «состояние полного физического, душевного и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических
дефектов».
Поэтому
для формирования, сохранения и укрепления этих составляющих  целостного
здоровья человека  в деятельность нашего образовательного учреждения, в
частности, в начальную школу, внедряются здоровьесберегающие технологии,
которые помогают решить важнейшие задачи – сохранить  здоровье ребенка,
приучить его к активной здоровой жизни.
Здоровьесберегающие
образовательные технологии (ЗОТ) можно рассматривать как технологическую основу
здоровьесберегающей педагогики – одно из самых перспективных систем ХХI века, и
как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без
ущерба для их здоровья, и качественную характеристику любой педагогической
технологии по критерии ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов.
Важная
составная часть здоровьесберегающей работы школы – это рациональная организация
урока. Показателем рациональной организации учебного процесса являются:
·
Объем учебной нагрузки –
количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение
домашних заданий;
·
Нагрузка от дополнительных занятий
в школе;
·
Занятия активно-двигательного
характера: динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные
мероприятия и т.п.

От
соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в
основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной
деятельности.
Для
повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного
наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, необходимо
проводить физкультминутки, примерно через 10-15 минут от начала урока или с
развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся
класса.
Кроме
того, следует определять  и фиксировать  психологический климат на уроке, проводить
эмоциональную разрядку, строго следить за соблюдением правильной осанки, позы,
за соответствием  осанки (позы) виду работы и чередованием в течение урока.
Физкультминутки
я провожу, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением,
с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить
оперативную работоспособность.
В состав упражнений для
физкультминуток я включаю:
·
упражнения по формированию осанки,

·
укреплению зрения,
·
укрепления мышц рук,
·
отдых позвоночника,
·
упражнения для ног,
·
упражнения на ковре,
·
релаксационные упражнения для
мимики лица,
·
потягивание,
·
массаж области груди, лица, рук,
ног,
·
психогимнастика,
·
упражнения, направленные на
выработку рационального дыхания.

Большинство
учащихся начальных классов не умеют правильно дышать во время выполнения
мышечной нагрузки, ходьбы, бега, а также в условиях относительного мышечного
покоя. Неправильное дыхание приводит к нарушению деятельности
сердечно-сосудистой и дыхательной систем, снижению насыщения крови кислородом,
нарушению обмена веществ. Поэтому я ввожу упражнения для выработки глубокого
дыхания. Усиления выдоха, в сочетании с различными движениями туловища и
конечностей.
Выполняемые упражнения дают
нагрузку мышцам. Которые не были загружены при выполнении текущей деятельности,
а также способствовать расслаблению мышц, выполняющих значительную статическую
или статико-динамическую нагрузку.
Обязательное
условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный
фон. Выполнение упражнений со скучающим видом, нехотя, как бы делая одолжение
учителю, желаемого результата не даст, скорее, наоборот.
Однако
не только важно знать и понимать, что должен делать учитель на уроке, чтобы
сохранить психическое здоровье учащихся. Здоровьесберегающая направленность
работы требует к себе более глубокого и сложного исследования, а так же требует
разработки концепции, теории, технологии, и диагностических процедур оценки
качества урока.
Учителя
начальных классов в нашей школе помогают каждому ребенку осознать свои
способности, создают условия для их развития, способствуют сохранению и
укреплению здоровья ребенка.
Хорошо
дидактически проработанный урок – самый здоровьеориентированный для всех его
участников. Здоровый ученик с удовольствием включается во все виды
деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками
и педагогами.
Несомненно, стиль общения
педагога с учащимися влияет на состояние здоровья школьников. Нашим учителям
свойственен демократичекий стиль общения, который создает условия для развития
психической активности ребенка, дает свободу познавательной деятельности,
школьник не боится ошибиться при решении поставленной задачи. Ученик, находясь
в состоянии душевного комфорта, с удовольствием обращается к умственным
упражнениям и интеллектуальным заданиям.
Наши
педагоги считают, что перегрузка учащихся на уроке, которая вызывает повышение
уровня утомляемости и невротизации, зависит не столько от количества, сколько
от качества работы. Если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то
усвоение материала не создаст эффекта перегрузки. И наоборот, то, что вызывает
у учащихся отторжение или кажется бесперспективным, бессмысленным и бесцельным,
приводит к перегрузке даже при относительно небольших объемах материала.
Поэтому
учителя начальных классов, учитывая возрастные психологические особенности
своих учеников, продумывают число видов учебной деятельности на уроке, избегают
однообразия, чтобы не наступило быстрое утомление. Каждый учитель
продумывает приемы, позволяющие активизировать в процессе освоения нового
знания самих учащихся,  идет в класс с системой логически выстроенных
вопросов, старается прогнозировать несколько возможных вариантов развития
учебных событий в зависимости от создавшейся в классе ситуации.
Среди
учителей часто применяется игровая технология. Широко используют  в
практике нестандартные уроки: уроки- игры, уроки – соревнования, уроки –
конкурсы, уроки-экскурсии и другие. В игровой форме проходит словарная работа:
дети поочередно выбегают к доске и на скорость записывают слова. Приемы с
элементами соревнования, благотворно влияющие на здоровье, используется и на
других уроках.
         Применение
игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и методами
организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает
вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.
Используют
учителя методы, способствующие активизации инициативы и творческого
самовыражения самих учащихся. Ученики выступают в роли исследователя или
учителя, интересна им самооценка и взаимооценка с помощью сигнальных карточек
разного цвета, хлопания в ладоши.
Часто
на уроках русского языка, математики, окружающего мира организуется групповая
работа, в ходе которой уровень осмысления и усвоения материала заметно
возрастает, детям значительно легче учиться вместе. Организуется такая работа
по-разному: места  размещаются так, чтобы ученики могли видеть лица друг
друга, или, ученики работают стоя. Групповая работа в какой-то мере помогает
решить одно из условий организации здоровьесберегающего обучения – избежать
длительного сидения за партой.
Малоподвижность
во время урока негативно влияют на здоровье учащихся. Учитывая это, учителя не
требуют от учеников сохранения неподвижной позы в течение всего урока.
Воспитанию
внимательного отношения к своему здоровью учителя в начальной школе посвящают
воспитательные мероприятия. Прежде всего, это система классных часов: беседы о
том, как заботиться о своем здоровье, о вредных привычках, встречи с медсестрой
школы, с работниками районной больницы, анкетирование среди родителей,
различные тренинги, выполнение режима дня, правильное питание, уроки здоровья,
а также активное вовлечение в спортивные мероприятия, походы, прогулки в горы.
Много проходит праздников, на которых  решаются задачи  формирования
у ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в
желании и потребности быть здоровым, вести здоровый образ жизни. Традиционными
стали мероприятия : «Мама, папа, я – спортивная семья», Неделя «Спорт для всех».
Нельзя
говорить о здоровом образе жизни, не имея понятия о правильном питании. Именно
это понятие успешно формируют учителя нашей школы. Педагоги проводят различные
мероприятия, классные часы на которых формируют у детей сознательное отношение
к своему здоровью,  помогают осваивать навыки правильного питания. В школьной
столовой организовано бесплатное горячее питание для младших школьников.
Общество
заинтересовано в оздоровлении не только самого общества, но и каждого человека,
а в принципе одно без другого просто невозможно, оно должно решать эту проблему
на всех уровнях, а также всем миром. Педагогическая общественность все больше
осознает, что именно учитель может сделать для здоровья школьника гораздо
больше, чем врач.
Если
в школе все будут об этом помнить, прилагать усилия в решении детских проблем,
если в школах будут специалисты, работающие над вопросами сохранения и
коррекции здоровья учащихся, то можно надеяться, что здоровье наших детей в
школе если не улучшится, то не будет падать. Будем надеется, что каждый учитель
начальных классов нашей республики будет искать самые оптимальные пути обучения
и воспитания учащихся, использовать передовые педагогические технологии для
того, чтобы учебно-воспитательный процесс был радостным, доступным для всех,
здоровьесберегающим.

file_name: Доклад Здоровьесберегающие технологии.doc

alt: Много проходит праздников, на которых решаются задачи формирования у ребенка нравственного отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым, вести здоровый…

title: "Здоровьесберегающие технологии" в начальной школе. Доклад


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ

О проведении
спортивно-массового мероприятия «Спортивное ориентирование в школьной
местности»
1.Цели
и задачи
Целями и задачами настоящего положения являются:
1)Популяризация спортивного ориентирования в учебном заведении.
2) Привлечение учащихся к систематическим занятиям ФК.
3)Воспитание духа коллективизма.
2.
Сроки и место проведения
Соревнование состоится 3.03.2019 в 11:00 на территории школы
3.
Руководство проведением
Общее руководство проведением и подготовкой осуществляется учителями ФК.
4.
Участники соревнований
К участию в
спортивном мероприятии допускаются смешанные команды   9 « А,Б,В»10 «А,Б»
и 11 «А,Б» классов.
Состав команды: В состав команды 6 человек, в неё могут входить как юноши, так
и девушки.
5.
Программа соревнований
- Доклад о начале соревнований
- Объяснение правил игры
- Старт забега
- Суммирование результатов
- Выделение выигравших учащихся
6.
Финансирование
Расходы по проведению соревнований: награждение участников соревнований
производится за счет средств, предусмотренных организаторами соревнований.
7.
Медицинское обслуживание
Медицинское обслуживание осуществляет школьная медицинская сестра.
8.
Награждение
Команды награждаются дипломами 1, 2 и 3 степени в соответствии с занятым
местом.

9. Оборудование.
Контрольные пункты, карандаши, протоколы, картосхемы, секундомер, флаг,
компас.

file_name: положение.docx

title: Положение  о проведении спортивно-массового мероприятия «Спортивное ориентирование в школьной местности»


extracted_text:
Информационно-коммуникационные технологии
в начальной школе

     В наши дни современная школа должна готовить выпускников к
жизни в информационном обществе, в котором главными продуктами производства
являются информация и знания. Поэтому одна из первых задач, которую мы должны
решить, заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в школе
дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире.
      Принятие новых стандартов начального общего образования и
введение их с 1 сентября 2011 года в учебный процесс образовательных учреждений
во многом определяет направление деятельности учителя начальных классов
использование новых программ, методик, технологий, форм и методов обучения
детей требует определенного уровня компетентности учителя, позволяющего создать
образовательную, развивающую среду, в которой становится возможным достижение
планируемых образовательных результатов у ребенка. ИКТ-компетентность педагога
означает способность осуществлять образовательный процесс в соответствии с
целями, которые ставятся информационным обществом перед системой общего
образования, и продуктивно использовать ИКТ в этом процессе. Она связана с
глубокой перестройкой методики обучения и содержания образования. Уровень
ИКТ-компетентности обучающихся напрямую зависит от деятельности преподавателей.
Квалификация учителя влияет на уровень компетентности учеников: чем выше
квалификация учителя, тем выше ИКТ-компетентность его учеников.
      Основная цель обучения в начальной школе – научить ребёнка
за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в
практической деятельности огромное количество информации. Мультимедийные
технологии позволяют более эффективно организовать познавательную информационно-учебную,
экспериментально-исследовательскую деятельность обучающихся, обеспечивают
возможность самостоятельной учебной деятельности. Нельзя сбрасывать со счетов и
психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать
информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц.
Применение ИКТ в учебном процессе позволяет учителю:
·
эффективно организовать учебный процесс:
·
представить обучающие материалы в текстовой форме;
·
представить обучающие материалы в мультимедийной форме, что
разнообразит формы проведения уроков, вызывает интерес у обучающихся к
изучаемому материалу;
·
автоматизировать систему контроля, оценки и коррекции знаний
обучающихся;
·
автоматизировать процесс усвоения, закрепления и применения
учебного материала с учетом интерактивности многих электронных учебных пособий;
·
осуществить уровневую и профильную дифференциацию;
·
индивидуализировать обучение;
·
увеличить объем полученной информации;
·
формировать информационную культуру, в том числе, обучать
обучающихся находить и использовать различные виды информации, что является
одним из важнейших умений в современном мире;
·
организовать внеклассную учебную работу;
·
предоставить возможность моделирования и демонстрации процессов,
недоступных наблюдению в условиях школы;
·
получить доступ к глобальным Интернет ресурсам.
В связи с этим я ставлю следующие цели и задачи использования
компьютера в работе:
·
осуществление индивидуально-личностного подхода в обучении;
·
расширение кругозора;
·
развитие памяти, внимания, творческого воображения, образного
мышления;
·
пропедевтика применения персонального компьютера как инструмента
практической деятельности.
Всю мою работу в этом направлении можно представить с помощью
схемы.

Ознакомившись с «Рекомендациями по использованию компьютеров в
начальной школе», данными Министерством образования Российской Федерации, я
прошла в 2010году курсы  «Информационные технологии». Своё педагогическое
просвещение в данном направлении я продолжаю постоянно. В этом мне помогает
Интернет, где я нахожу методические рекомендации по использованию компьютерных
технологий, знакомлюсь с новинками литературы в этой области. Кроме того, мне
интересны мнения педагогов по целесообразности использования компьютеров в
начальной школе. У некоторых имеются возражения философского и чисто
практического характера. Но я согласна с теми, кто убеждён, что в результате
полученных знаний о компьютерах и приобретённых навыках работы на них, дети
будут лучше подготовлены к жизни. Я считаю, что компьютер предоставляет новые
возможности для творческого развития детей и учителей. Расширяются возможности
в выборе материалов и форм учебной работы, уроки становятся яркими и
увлекательными, информационно и эмоционально насыщенными.
Компьютер является мощным средством повышения эффективности
обучения. А именно:
·
значительно расширяются возможности предъявления учебной
информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники
позволяет моделировать различные ситуации.
·
усиливается мотивация ученика. Этому способствует возможность
регулировать предъявление учебных задач по степени трудности.
·
формируются самостоятельность и активность детей в учебной
деятельности.
·
изменяются способы управления учебной деятельностью, которые
погружают учащихся в определённую игровую ситуацию, излагают учебный материал с
иллюстрациями, графиками и т.д.
·
качественно изменяется контроль за деятельностью учащихся. Учителю
не нужно призывать учащихся к порядку и вниманию.
В своём коллективе я нашла единомышленников, заинтересованных
людей. Мы обсуждаем возникающие проблемы, обмениваемся информацией по данной
проблеме. Я, как руководитель ШМО, оказываю методическую помощь педагогам нашей
школы при разработке уроков и внеклассных мероприятий с применением
компьютерных технологий. В этом году я решила поделиться своими наработками с
педагогами города. Была организована творческая группа «Компьютер в помощь
учителю», на заседаниях которой мы стараемся решить всё ту же проблему: как,
применяя современные технологии, повысить интерес к изучаемым предметам, развивать
интеллектуальные способности детей. Самое главное, как повысить эффективность
учебно-воспитательного процесса в начальной школе при обязательном условии
охраны и сохранения здоровья детей. В ходе обмена опытом работы разрабатываются
рекомендации, фрагменты уроков, презентаций, упражнения, направленные на
решение этих задач.
Я считаю, что в учебном процессе компьютер стал помощником
учителя, а не заменяет его. В качестве такого помощника компьютер представляет
собой:
·
источник учебной информации;
·
наглядное пособие;
·
тренажёр;
·
средство диагностики и контроля.
Компьютер можно использовать на всех этапах процесса обучения: при
объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.
Разрабатывая уроки с применением мультимедийного оборудования, я тщательно
продумываю каждый этап урока. Ведь ученику начальной школы нельзя работать за
компьютером более 20 минут, поэтому и необходимо использовать это время с
наибольшей эффективностью. Я делю это время на фрагменты по 2-3 минуты и
использую на протяжении всего урока. Другое дело – интерактивная доска.
Продолжительность работы с ней санитарными нормами не ограничена. Поэтому я,
разрабатывая урок, полностью опираюсь на помощь интерактивной доски (приложение
1). Её свойства дают возможность применять разнообразные виды упражнений и
заданий. Кроме того, она может выступать как демонстрационный экран для показа
системы слайдов (презентации), созданных в программе Microsoft Power Point. Они
легко охватывают учебный материал большой темы или её отдельных частей. При
демонстрации некоторые слайды можно пропустить или очень быстро вернуться к уже
просмотренным. Применение презентаций в начальной школе возможно при изучении
любых учебных дисциплин. Но особенно эффективно оно при прохождении курса
«Окружающий мир». Это обусловлено тем, что у младших школьников способность к
абстрактному мышлению развита слабо, все изучаемые явления должны раскрываться
с помощью наблюдений. Я думаю, что ни к чему не способных детей нет. Все дети
способны к обучению, каждый ребёнок способен овладеть материалом школьной
программы. Здесь нет скучающих. Так решается проблема развития познавательных
интересов.
Овладеть компьютерной грамотностью ученикам начальных классов
помогают и занятия в кружке, который я веду второй год. Здесь ребята знакомятся
с программами Paint, Microsoft Office Word и Power Point. Дети учатся работать
по алгоритму. У учащихся, работающих в программе Paint, развиваются
эстетический вкус и творческие способности. Дети учатся работать с текстом,
редактировать его, создавать презентации. Также ребята учатся использовать
Интернет для получения необходимой информации. Всё это готовит наших учеников к
обучению в среднем звене. У ребёнка формируется потребность использовать
компьютер как инструмент, который помогает ему учиться. Для развития
творческого, логического мышления, памяти, внимания я использую специальные
упражнения из компьютерных образовательных программ. Так же применяю задания,
которые разработала сама.
Работая с детьми в группе продлённого дня, я и здесь использую
мультимедийное оборудование для показа мультфильмов и слайдов.
Применяю я компьютерные технологии и во внеклассной работе.
Мероприятия становятся более зрелищными, яркими и оказывают большее
воспитательное воздействие на личность ученика, чем традиционные праздники. Они
воздействуют на эмоциональную и интеллектуальную сферу. Особенно детям нравятся
анимация, которая акцентирует внимание на эмоциональном состоянии героев.
Таким образом, опыт показывает, что компьютер естественно
вписывается в жизнь ученика и учителя начальной школы и является ещё одним
эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно
разнообразить процесс обучения. Это большая область для проявления творческих
способностей для многих: учителей, методистов, психологов, всех, кто хочет и
умеет работать, кто может понять сегодняшних детей, их запросы и интересы.
«Технические достижения не стоят ровным счётом ничего, если
педагоги не в состоянии их использовать. Чудеса творят не компьютеры, а
учителя!» - отмечает Крейг Барретт, и я с этим полностью согласна.

alt: Применение ИКТ в учебном процессе позволяет учителю: · эффективно организовать учебный процесс: · представить обучающие материалы в текстовой форме; · представить обучающие материалы в мультимедийной…


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЖЕНИЕ ПЕРЕСНЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

Индивидуальный проект
по теме: ” Программирование на языке Python
на примере создания архива по творчеству Николая
Лескова “

Выполнил проект:
Ученик 10 класса
Хакризоев Дмитрий
Учитель:
Яковлева Анна Александровна
Учитель-консультант:
Миренкова С.А.

Пересна
2021

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Основная часть
1.Теоретическая часть
1.1. Понятие о
языках программирования

2. Практическая часть
Заключение
Список используемой литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Рубеж XX и XXI столетий ознаменовался не только развитием
биотехнологий и микроэлектроники, вступлением США и стран западной Европы в
постиндустриальный этап развития, но и массовым распространением персональных
компьютеров. Это позволило человечеству взглянуть на информацию с другой
стороны, с позиции двоичного кода. С информатизацией общества количество
информации, которое потребляется человеком в день, многократно возросло.
Преподавание
информатики в школах нашей страны фактически начиналось с преподавания программирования.
В то время даже был провозглашен лозунг: «Программирование - это вторая
грамотность». Заметим, что компьютеры в школах тогда практически отсутствовали.
А та техника, которой оснащались школы в конце 80-х - начале 90-х годов
прошлого века, практическую составляющую курса информатики все равно невольно
сводила к программированию.
Одновременно
с революционным развитием аппаратного и программного обеспечения и оснащением
современной компьютерной техникой учебных заведений курс информатики претерпел
существенные изменения. Наиболее яркая характеристика такого изменения -
вымывание программирования из школьного курса информатики. Основное внимание в
большинстве школ стало уделяться освоению современных информационных
технологий. Эти тенденции отражены и в новом «Стандарте по информатике», в
котором собственно обучению программированию отводится очень мало времени. Но,
как заметил А.Г. Гейн, «…очевидно, что именно алгоритмизация с самого начала
вытянула на школьную арену курс информатики и ныне во многих реально
существующих курсах информатики позволяет уйти от умных, но пустоватых разговоров
к конкретному делу».

 В связи с наблюдаемым в настоящее время стремительным развитием
персональной вычислительной техники, происходит постепенное изменение
требований, предъявляемых к языкам программирования. Все большую роль начинают
играть интерпретируемые языки, поскольку возрастающая мощь персональных
компьютеров начинает обеспечивать достаточную скорость выполнения
интерпретируемых программ. А единственным существенным преимуществом
компилируемых языков программирования является создаваемый ими высокоскоростной
код. Когда скорость выполнения программы не является критичной величиной,
наиболее правильным выбором будет интерпретируемый язык, как более простой и
гибкий инструмент программирования.
В связи с этим, определенный интерес представляет рассмотрение
сравнительно нового языка программирования Python, который был создан его
автором Гвидо ван Россумом в начале 90-х годов.
 Python – популярный язык программирования, используемый как для
разработки самостоятельных программ, так и для создания прикладных сценариев в
самых разных областях применения. Это мощный, переносимый, простой в
использовании и свободно распространяемый язык. Программисты, работающие в
самых разных областях, считают, что ориентация Python на эффективность разработки и
высокое качество программного обеспечения дает ему стратегическое преимущество,
как в маленьких, так и в крупных проектах.
Такие
известные компании, как Google и Intel, Cisco и Hewlett-Packard, используют язык Python, выбрав его за гибкость, простоту использования и обеспечиваемую
им высокую скорость разработки. Он позволяет создавать эффективные и надежные
проекты, которые легко интегрируются с программами и инструментами, написанными
на других языках.
Универсальная природа языка обеспечивает возможность его применения в самых
разных областях. Фактически с определенной долей уверенности можно утверждать,
что Python так или иначе используется практически каждой достаточно крупной
организацией, занимающейся разработкой программного обеспечения, – как для
решения краткосрочных тактических задач, так и для разработки долгосрочных
стратегических проектов.

Цель проекта: создание архива по творчеству Н. С.
Лескова на языке программирования Python
Задачи проекта:
1.
Сбор и
ознакомление с информацией о Н. С. Лескове и его творчестве
2.
Анализ и
систематизация полученной информации
3.
Написание
алгоритма создания программы
4.
Создание
программы на языке программирования Python
Моя работа
содержит введение, основную часть: теоретический материал и практическая часть,
заключение, список используемой литературы и электронное приложение.

1. Теоретическая часть

1.1.
Понятие о языках программирования
Язык программирования — формальный язык, предназначенный
для записи компьютерных программ.
Фактически, язык программирования, это набор
правил описания команд и заранее созданных функций.
  Сегодня
практически все программы создаются с помощью языков программирования.
Теоретически программу можно написать и на естественном языке (говорят:
программирование на метаязыке), но из-за неоднозначности естественного языка
автоматически перевести такую программу в машинный код пока невозможно.
 Языки
программирования – это
формальные искусственные языки. Как и естественные языки, они имеют алфавит,
словарный запас, грамматику и синтаксис, а также семантику.
Алфавит – разрешенный к использованию набор
символов, с помощью которого могут быть образованы слова и величины данного
языка.
Синтаксис – система правил, определяющих
допустимые конструкции языка программирования из букв алфавита.
Семантика – система правил однозначного
толкования каждой языковой конструкции, позволяющих производить процесс
обработки данных.
Взаимодействие
синтаксических и семантических правил определяет основные понятия языка, такие
как операторы, идентификаторы, константы, переменные, функции, процедуры и
т.д. В отличие от естественных, язык программирования имеет ограниченный запас
слов (операторов) и строгие правила их написания, а правила грамматики и
семантики, как и для любого формального языка, явно однозначно и четко
сформулированы.
Языки программирования,
ориентированные на команды процессора и учитывающие его особенности, называют
языками низкого уровня. «Низкий уровень» не означает неразвитый,
имеется в виду, что операторы этого языка близки к машинному коду и
ориентированы на конкретные команды процессора.
Языком самого низкого
уровня является ассемблер. Программа, написанная на нем, представляет
последовательность команд машинных кодов, но записанных с помощью символьных
мнемоник. С помощью языков низкого уровня создаются компактные оптимальные
программы, так как программист получает доступ ко всем возможностям процессора.
С другой стороны, при этом требуется хорошо понимать устройство компьютера, а
использование такой программы на компьютере с процессором другого типа
невозможно. Такие языки программирования используются для написания небольших
системных приложений, драйверов устройств, модулей стыковки с нестандартным
оборудованием, когда важнее компактность, быстродействие, прямой доступ к
аппаратным ресурсам.
Языки программирования,
имитирующие естественные, обладающие укрупненными командами, ориентированные
«на человека», называют языками высокого уровня. Чем выше уровень языка,
тем ближе структуры данных и конструкции, использующиеся в программе, к
понятиям исходной задачи. Особенности конкретных компьютерных архитектур в них
не учитываются, поэтому исходные тексты программ легко переносимы на другие
платформы, имеющие трансляторы этого языка. Разрабатывать программы на языках
высокого уровня с помощью понятных и мощных команд значительно проще, число
ошибок, допускаемых в процессе программирования, намного меньше. В настоящее
время насчитывается несколько сотен таких языков (без учета их диалектов).
Таким образом, языки программирования
высокого уровня, ориентированные на решение больших содержательных прикладных
задач, являются аппаратно-независимыми и требуют использования соответствующих
программ-переводчиков для преобразования текста программы в машинный код,
который в итоге и обрабатывается процессором.

1.2.
Компиляторы и интерпретаторы
С помощью языка
программирования создается текст программы, описывающий разработанный алгоритм.
Чтобы программа была выполнена, надо либо весь ее текст перевести в машинный
код (это действие и выполняет программа – компилятор) и затем передать
на исполнение процессору, либо сразу выполнять команды языка, переводя на
машинный язык и исполняя каждую команду поочередно (этим занимаются программы –
интерпретаторы).
Интерпретатор функционирует следующим образом:
берет очередной оператор языка из текста программы, анализирует его структуру и
затем сразу исполняет. После успешного выполнения текущей команды интерпретатор
переходит к анализу и исполнению следующей. Если один и тот же оператор в
программе выполняется несколько раз, интерпретатор всякий раз воспринимает его
так, будто встретил впервые. Поэтому программы, в которых требуется произвести
большой объем повторяющихся вычислений, будут работать медленно. Для выполнения
программы на другом компьютере также необходимо установить интерпретатор, так
как без него программа представляет собой набор слов, и работать не может.
Компиляторы полностью обрабатывают весь текст
программы (его называют исходным кодом или source code). Они
осуществляют поиск синтаксических ошибок, выполняют семантический анализ и
только затем, если текст программы в точности соответствует правилам языка, его
автоматически переводят (транслируют) на машинный язык (говорят: генерируют объектный
код или object code). Нередко при этом выполняется оптимизация с помощью
набора методов, позволяющих повысить быстродействие программы. Сгенерированный
объектный код обрабатывается специальной программой сборщиком или редактором
связей, который производит связывание объектного и машинного кодов. Текст
программы преобразуется в готовый к исполнению ЕХЕ-файл (исполнимый код), его
можно сохранить в памяти компьютера или на диске. Этот файл имеет
самостоятельное значение, и может работать под управлением операционной
системы. Его можно перенести на другие компьютеры с процессором, поддерживающим
соответствующий машинный код.
Основной недостаток
компиляторов – трудоемкость трансляции языков программирования, ориентированных
на обработку данных сложной структуры, заранее неизвестной или динамически
меняющейся во время работы программы. Для таких программ в машинный код
вводятся дополнительные проверки и анализ наличия ресурсов операционной
системы, средства динамического захвата и освобождения памяти компьютера, что
на уровне статически заданных машинных инструкций осуществить достаточно
сложно, а для которых задач практически невозможно.
С помощью интерпретатора,
наоборот, для исследования содержимого памяти допустимо в любой момент прервать
работу программы, организовать диалог с пользователем, выполнить любые сложные
преобразования данных и при этом постоянно контролировать программно-аппаратную
среду, что и обеспечивает высокую надежность работы программы. Интерпретатор
при выполнении каждой команды подвергает проверке и анализу необходимые ресурсы
операционной системы, при возникающих проблемах выдает сообщения об ошибках. В
реальных системах программирования смешаны технологии компиляции и
интерпретации. В процессе отладки программу можно выполнять по шагам
(трассировать), а результирующий код не обязательно будет машинным, он может
быть, например, аппаратно-независимым промежуточным кодом абстрактного
процессора, который в дальнейшем будет транслироваться в различных компьютерных
архитектурах с помощью интерпретатора или компилятора в соответствующий
машинный код.
Процесс создания
программы включает (Рис. 1):
·
Составление исходного
кода программы  на языке программирования.
·
Этап трансляции,
необходимый для создания объектного кода программы
·
Построение
загрузочного модуля, готового к исполнению.

Рис. 1
Процесс создание программы, готовой к исполнению

Все перечисленные выше
действия требуют наличия специальных программных средств.
Совокупность этих
программных средств входит в состав системы программирования:
·
Текстовый
редактор (необходимый для создания и редактирования исходного кода программы на
языке программирования).
·
Компилятор.
·
Редактор связей.
·
Отладчик.
·
Библиотеки
функций.
·
Справочная
система.

1.3.
Классификация и обзор языков программирования

Современное состояние
языков программирования можно представить в виде следующей классификации (Рис.
2).

Рис. 2
Классификация языков программирования

Сначала нужно узнать
общие виды языков программирования и их назначение. Все они подразделяются на
две категории:
·
процедурные;
·
непроцедурные.
Процедурная
(алгоритмическая) программа — это система формальных предписаний, направленных
на решение конкретных задач, которые выполняет ЭВМ.
Непроцедурное
программирование представляет собой прямо противоположную методологию
(парадигму) разработки, когда компьютеру ставится определённая задача в более
или менее общем виде, без написания формализованного алгоритма, который
отдаётся на усмотрение машины.
Процедурные языки
отличаются тем, на кого в первую очередь направлены: на машину или человека.
Они подразделяются на две категории:
·
низкого уровня
(или машинно-ориентированные);
·
высокого уровня.
Низкоуровневые языки
ориентированы на конкретные компьютерные архитектуры и учитывают их
особенности. Они являются следующим уровнем после машинного кода и следуют
конкретным указаниям, исходящим от процессора. Работать с ними тяжело, но
созданные с их помощью программы (обычно это системные программы и драйверы)
занимают меньше места в памяти и работают быстрее.
Высокоуровневые языки
более понятны для человека. Соответственно, программировать на них гораздо
проще и удобнее. В них не учитываются особенности конкретных типов процессоров,
поэтому такие программы легко переносятся с одной платформы на другую. Для
этого используют специальные программы-трансляторы.
Непроцедурные языки
включают две основные языковые группы:
·
объектно-ориентированные;

·
декларативные.
Объектно-ориентированные
состоят из ряда независимых объектов, которые функционируют как отдельные
компьютеры. С помощью этих блоков можно решать задачи, не вникая во «внутреннюю
кухню» их работы.
Работа с декларативным
языком подразумевает установление взаимосвязей между исходными информационными
структурами и свойствами конечного результата. При этом в нём не существует
понятия «команда», а программист не создаёт алгоритмы.
Декларативные языки
подразделяются на два семейства:
·
логические;
·
функциональные.
Логическое
программирование описывает проблемы в виде фактов и формул, а система решает их
посредством механизмов логического вывода.
Функциональное, в свою
очередь, формулирует задачу как совокупность определённых функций.
Теперь от общей классификации
можно перейти к обзору ключевых современных языков программирования, а именно
самых популярных и любимых профессионалами. Их всего десять в списке: C++, Python, Visual Basic, PHP, Delphi,
Java, JavaScript, Ruby, ActionScript, Nemerle. У каждого из них есть свои характерные особенности,
недостатки и преимущества, которые можно увидеть в описаниях ниже.
 С++ (Си-плюс-плюс) С++ появился очень
давно, но до сих пор пользуется большой популярностью у профессионалов, которые
считают владение им практически обязательным. Изучать его как первый язык
программирования не нужно, но приобретение профессионализма характеризуется
тем, что человек начинает использовать С++ на постоянной основе.
Со времени создания он
прошёл несколько процедур стандартизации и обновления, поэтому сохраняет
актуальность и по сей день. виды языков программирования Главным его плюсом
является то, что он полностью универсален.
На С++ можно писать всё
что угодно, именно это и обеспечило ему любовь профессионалов. Кроме того, он
относительно прост в освоении — тому, кто уже изучил С, Python или Java, будет нетрудно разобраться и в С++.
Верно и обратное, так что
С++ часто представляют как своего рода универсальную формулу и некий ключик к
миру программирования вообще. В то же время критики отмечают неудобный
синтаксис и слишком длинный, громоздкий программный код, который часто
появляется в результате работы на С++. Однако эта проблема уже отчасти
исправлена с помощью дополнительных шаблонов. Существуют разные точки зрения на
этот счёт, но факт в том, что С++ пользуется неослабевающей популярностью на
протяжении почти 30 лет.
Python  (Пайтон или Питон) Python — весьма популярный в наше время язык, созданный с
целью как можно более простого написания сложных программ. Он был образован на основе
ранних разработок и впитал в себя все их достижения. При этом постоянно выходят
новые обновления, с каждым из которых он становится всё совершеннее.
К основным плюсам Python относятся простота и
многофункциональность. Однако за многофункциональностью скрывается низкая
скорость исполнения, а за простотой — невнятный системный код, зачастую
содержащий множество ошибок. Но, несмотря на это, у Python сейчас достаточно почитателей.
Visual Basic (Вижуал Бейсик) Вряд ли найдётся
тот, кто не слышал об этом продукте от Microsoft, ведь многие программисты именно на
нём познавали азы работы с кодом. Visual Basic - простой, многофункциональный и подходящий для быстрого
прототипирования язык программирования . языки программирования и их назначение
VB даёт широкие возможности по созданию
программного кода, а также позволяет разрабатывать UI (пользовательский интерфейс) программ. Именно его чаще всего
используют специалисты Microsoft для создания таблиц с данными.
Впрочем, не обошлось и
без недостатков, таких как отсутствие комментариев и доступ к памяти компьютера
на низком уровне.
Кроме того, у этой
программы невысокая скорость работы, использовать её можно только на ОС Windows и macOS.
PHP (Пи-эйч-пи) Расшифровывается как Personal Home Page Tools («инструменты для создания личной странички в
интернете»). Чаще всего PHP
применяют веб-мастера для разработки сайтов.
В настоящее время он
наиболее популярен в среде хостов (интернет-провайдеров), которые следуют
тенденции использовать и поддерживать PHP, в чём и заключается его огромное преимущество. Но одним интернетом его
функциональность не ограничивается.
PHP завоевал большую симпатию у
сайтостроителей благодаря многоплатформенности(подходит для любой операционной
системы), быстроте работы, простоте и удобству. Кроме того, с его помощью можно
создавать GUI (графический пользовательский
интерфейс).
К его недостаткам
относятся несовместимость разных версий и невозможность создания в нём
многопотоковых программ, усиливающих производительность компьютера.
Delphi (Делфи)  Delphi — императивный объектно-ориентированный язык,
разработанный на основе высокоуровневого Object Pascal. современные языки программирования.
Он широко распространён
благодаря многофункциональности, а также множеству компиляторов и диалектов,
среди которых программист найдёт именно то, что подходит под его конкретные
задачи.
С помощью Delphi написано много программ, включая
плееры, файловые менеджеры, мессенджеры и многое другое. Диалектное богатство
одновременно является и достоинством, и недостатком. Дело в том, что программа,
написанная на одном из его видов, скорее всего, просто не откроется на другой
версии.
Java  (Джава) Java известен своей мультиплатформенностью и тем, что находится
в составе большинства современных операционных систем, так как работа многих
приложений без него будет недостаточно результативной или вообще невозможной.
Практически каждый
пользователь сталкивался с необходимостью установить или обновить Java-модуль. К подводным камням Java относится медлительность написанных
на нём программ и их «прожорливость» (то есть они задействуют оперативную
память в большом объёме). Зато у Java
есть несколько модификаций, которые характеризуются собственными библиотеками
данных и структурой, заточенной под специальные задачи.
JavaScript  (Джава-скрипт) Этот язык прост,
многофункционален и уже давно стал неотъемлемым атрибутом большинства современных
интернет-браузеров. Обычно его используют для придания сайтам большей
интерактивности, то есть возможности пользователя взаимодействовать с
контентом.
Двоичный код JavaScript применяется, где только можно — это
браузеры, плагины, прикладное программное обеспечение, офисные и серверные
приложения. Дополнительную популярность ему обеспечили специальные
высокоабстрактные библиотеки.
Однако JavaScript довольно небезопасен, а написанные
на нём приложения обычно пестрят ошибками. Любой пользователь интернета с ними
сталкивался, причем не раз. Но стереть его из истории пока что нельзя, ведь
браузеры без него попросту перестанут работать.
Ruby (Руби) Кроссплатформенный и
по-настоящему универсальный скриптовый язык, относящийся к сфере
объектно-ориентированного программирования. Его синтаксис прост и лаконичен,
благодаря чему новичкам будет несложно его освоить. Профессионалы любят его за
бережливость по отношению к компьютерным ресурсам.
Ruby часто хвалят за динамизм и хорошую
сбалансированность, где красота не принесена в жертву удобству и наоборот.
Кроме того, он абсолютно открыт для использования, изменения, копирования и
распространения, а ещё у него довольно много разных библиотек, которые
обновляются одна за другой и позволяют решать разные задачи.
ActionScript (Экшн-скрипт) ActionScript — это мультимедийный скриптовый язык
программирования, который предназначен для написания объектно-ориентированных
программ, а именно Flash-приложений.
Написание программы Его заточенность под конкретные задачи является
одновременно и плюсом, и минусом, так как в пределах Flash он отличается многофункциональностью, но ничего
другого на нём написать практически невозможно.
Кроме того, его
характеризует гибкость, позволяющая решать задачи разными и порой
нестандартными способами, но иногда такой код трудно понять кому-либо, кроме
самого автора.
Однако даже и он через
время может запутаться в своём коде, а ведь это чревато трудностями с отладкой,
обновлениями и повторным использованием.
Nemerle (Немерле) Это высокоуровневый
гибридный язык программирования, в котором сочетаются элементы функционального
и объектно-ориентированного программирования. Он появился не так давно и вобрал
в себя лучшие наработки языков-предшественников, но при этом дал и реальный
вклад в программирование — возможность создания метапрограмм. Этот метод
заключается в выработке алгоритмов, которые в процессе своей работы создают
возможные сценарии для дальнейшего образования исполняемых файлов.
Проще говоря, в Nemerle соединились лучшие и самые полезные
черты предыдущих языковых поколений. Это пример языка, который совмещает в себе
новизну и универсальность.

2.     Практическая часть

Для
выполнения своего проекта я выбрал среду программирования Python. На это есть несколько причин:
1) Простота в
освоении и доступность языка. На Python
очень легко начать программировать, язык обладает исключительно простым
синтаксисом, что облегчает ознакомление с программированием.
2)
Свободность и открытость.
Python – пример свободного и открытого программного
обеспечения – FLOSS (Free/Libre and Open Source Software). Проще говоря, вы имеете право
свободно распространять копии этого программного обеспечения, читать его
исходные тексты, вносить изменения, а также использовать его части в своих
программах. В основе свободного ПО лежит идея сообщества, которое делится
своими знаниями. Это одна из причин, по которым Python – так хорош: он был создан и постоянно улучшается
сообществом, которое просто хочет сделать его лучше.
3) Обилие
обучающих материалов. О программировании на языке Python написано множество книг (например, “A byte of a Python” за авторством Swaroop C H)
Python - программа-интерпретатор для языка программирования
высокого уровня Python, имеющего несложный синтаксис и
позволяющего реализовать множество задач. Разработчики скриптового языка
подчеркивают высокую производительность, легкую читаемость исходного кода.
Основными чертами языка является автоматическое управление памятью,
динамическая типизация данных, поддержка многопоточных вычислений, удобных
высокоуровневых структур. Python
успешно поддерживает все основные парадигмы программирования, основные модели:
объектно-ориентированную, функциональную, структурную, императивную,
аспектно-ориентированную. Код в самом языке организован посредством различных
функций, классов, объединенных в определенные модули. Он предлагает достаточно
мощную поддержку для взаимодействия с другими языками, инструментами.
Поставляется с обширным набором стандартных библиотек. Python имеет версию на Java., .NET.
Особенности программы:
- Имеет довольно простой
и читаемый синтаксис.
- Отлично поддерживает
интуитивную ориентацию объектов.
- Может организовывать
различные модули, которые организуются в пакеты.
- Позволяет быстро
обрабатывать ошибки.
- Имеет огромную
библиотеку со стандартными функциями.
- Поддерживает интеграцию
сторонних модулей для решения представленных задач.
- Успешно встраивается в
любое приложение в виде скрипта.
- Имеет довольно сильный
потенциал интроспекции.
- Поддерживает
натуральное выражение кода для различных процедур.
Недостатки программы:
- Отсутствует портативная
(portable) версия.
- Отсутствует русский
язык.
Системные требования:
- Процессор с тактовой
частотой 800 MHz или более мощный.
- Оперативная память 256
Мб или больше.
- Свободное место на
жёстком диске от 77 Мб.
- Архитектура с
разрядностью 32 бит или 64 бит (x86
или x64).
- Операционная система Windows XP, Windows Vista, Windows 7, Windows 8.

2.1.
Постановка информационной задачи

Создание архива по
творчеству Николая Лескова путем создания автоматизированной информационной
системы, используя среду программирования Python.
Информационная задача:
создание архива по
творчеству Николая Лескова на языке программирования Python.

2.2.
Ход работы

Для создания архива я
изучил, структурировал и представил в наглядной форме информацию о Николае
Семеновиче Лескове. Для написания программы я ознакомился со средой
программирования Python посредством
чтения специализированной литературы (‘Укус Питона’ за авторством Swaroop Chitlur) мне сильно в этом помог. Также я отрабатывал
практические навыки, используя курсы Яндекс.Практикум и ‘Поколение Python’ на образовательной платформе Stepik.
После изучения
специализированной литературы и поиска информации:
1.
Создал
структуру проекта (Рис. 4).
2. Для решения
поставленной задачи написал алгоритм (Рис. 5).
3. Написал программу на
языке программирования Python
(Приложение).
4. Произвел тестирование программы.
5. Исправил ошибки и
недочеты программы.
6. Разработал системные
требования и инструкцию для пользователя.

Рис. 4. Структура проекта

Рис.
5 Алгоритм

Системные требования

Для работы программы необходимы
следующие минимальные системные требования:
1.
Операционная
система: Windows 7 или новее,  64-битная macOS 10.10+ или Linux,  включая
Ubuntu, RedHat, CentOS 6+ и другие.
2.
Архитектура
системы:
Windows - 64-битная x86, 32-битная x86;
MacOS - 64-битная x86;
Linux - 64-битная x86, 64-битная Power8 / Power9.
3.
Оперативная
память: от 256 Мб и выше (RAM: 3+ GB)
4.
Процессор
с тактовой частотой 800 MHz или более мощный (CPU: 2+ cores)
5.
Программное обеспечение: Архиватор (WinRar/7-zip)

Инструкция для пользователя

1.
Извлечь архив
2.
Запустить файл Nikolai_Leskov_archive.exe
3.
Основным средством навигации в программе является совершаемые
пользователем выбор. (Например: да-1, нет-2; пользователь должен осуществлять
выбор с помощью ввода соответствующих цифр на клавиатуре и подтверждения выбора
нажатием клавиши Enter.)
4.
Для выхода из программы введите слово ‘exit‘ и нажмите Enter

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

«Чтение
хорошей программы на Python
очень напоминает чтение английского текста, хоть и достаточно строго!...
псевдо-кодовая природа Python
является одной из его самых сильных сторон. Она позволяет вам сосредоточиться
на решении задач, а не на самом языке».
Целью данной работы было
изучение возможностей языка Python,
его особенностей и создания архива по творчеству Николая Лескова путем создания
автоматизированной информационной системы, используя среду программирования Python.
Для достижения данной
цели были изучены и проанализированы источники информации о языке Python, как литературные, так и
электронные. На основании полученной информации были рассмотрены характерные
особенности и функциональные возможности языка программирования Python, было проведено сравнение с другими
языками программирования, изучены практические основы его реализации.
Вот лишь некоторые из
большого ряда возможностей python:

- поддержка
работы с xml/html файлами; - поддержка работы с http запросами;
- наличие GUI (графического интерфейса);
- создание
веб-сценариев;
- поддержка
работы с FTP;
- возможность
обработки изображений, аудио и видео файлов;
- управление
робототехникой;
-
программирование в сфере математических и научных вычислений. Python изначально относится к
объектно-ориентированным языкам программирования. В его объектной модели
поддерживаются такие понятия ООП, как полиморфизм, перегрузка операторов и
множественное наследование, но, тем не менее, с учетом простоты синтаксиса и
типизации, присущих Python,
использование ООП не вызывает больших сложностей в применении. Еще одним
преимуществом Python является то, что он может
распространяться и использоваться свободно и совершенно бесплатно.
Так же, как и для других
открытых программных продуктов, таких как Tel, Perl, Linux и Apache, в Интернете можно свободно найти и получить полные
исходные коды реализации Python.
Не существует никаких ограничений на осуществление его копирования, встраивания
в свои системы или для распространения в составе своих продуктов даже с
коммерческой целью.
Безусловно, как и любой
язык программирования, Python
имеет некоторые свои недостатки. Но преимущества, которые он предоставляет при
создании программного обеспечения, гораздо существеннее и не оказывают особого
влияния на его функциональность и практичность. В случае же критичности
некоторых недостатков при решении некоторых специфических задач,
универсальность и гибкость Python
позволяет обходить эти недостатки без ущерба для решаемой задачи.
Таким образом, можно с
большой уверенностью утверждать, что Рython подходит для решения подавляющего большинства повседневных задач, будь
то подключение к сети интернет, чтение-отправка электронной почты, резервное
копирование, либо же какая-нибудь игрушка. Язык программирования Python практически не имеет никаких
ограничений или запретов на использование, поэтому также может свободно
использоваться при создании крупных проектов. К примеру, Рython интенсивно применяется многими IT-гигантами, такими как, например, Google и Yandex. А универсальность и простота и Рython делают его одним из лидеров среди
языков программирования как для профессионалов, так и для тех, кто только
начинает пробовать свои силы в программировании.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

1. А. Н. Чаплыгин. Учимся
программировать вместе с Питоном. Учебник. – ревизия 226. – 135 с.
 2. Бизли, Д. Python. Подробный справочник, 4-е издание/
Д. Бизли - М.: Символ-Плюс, 2010. - 326 с.
3. Доусон М.
Программируем на Python. – СПб.:
Питер, 2014. – 416 с.
4. И. А. Хахаев.
Практикум по алгоритмизации и программированию на Python. Учебник. – М.: Альт Линукс, 2010. – 126 с.
5. Лутц М. Изучаем Python, 4-е издание. – Пер. с англ. – СПб.:
Символ-Плюс, 2011. – 1280 с.
6. МакГрат, М.
Программирование на Python для
начинающих / М. МакГрат. - М.: Эксмо, 2015. - 192 c.
7. Ноа Гифт, Джереми М.
Джонс. Python в системном администрировании UNIX и Linux. – Перевод с английского. – СПб.: Символ-Плюс, 2009.
– 512 с.
8. Прохоренок Н.А. Python 3 и PyQt. Разработка приложений. – СПб.: БХВ-Петербург, 2012.
– 704 с.
9. С. Шапошникова. Основы
программирования на Python. Учебник.
Вводный курс. – версия 2. – 2011. – 44 с.
10. Саммерфилд, М.
Программирование на Python 3.
Подробное руководство / М. Саммерфилд. - М.: Символ, 2016. - 608 c.
11. Сузи Р. А. Язык
программирования Python: Учебное
пособие. – М.: ИНТУИТ, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 328 с.
12. Форсье, Дж. Django. Разработка веб-приложений на Python./ Дж. Форсье, П. Биссекс, У. Чан, -
СПб.: Символ-Плюс, 2010. - 456 с.
13. Самоучитель Python. [Электронный ресурс] - URL: https://pythonworld.ru/samouchitel-python (дата обращения: 16.06.2017).
14. Welcome to Python.org –
2017. [Электронный ресурс] - URL: https://www.python.org/ (дата обращения: 12.06.2017).
15. Python – Википедия. [Электронный ресурс] - URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Python (дата обращения: 20.06.2017).
16. Электронный ресурс  [https://it.wikireading.ru/1000005435]
17. Электронный ресурс  URL: [https://history.wikireading.ru/337629]
18. Электронный ресурс URL: [https://wombat.org.ua/AByteOfPython/AByteofPythonRussian-2.02.pdf]
19. Электронный ресурс URL: [https://nauka.club/informatika/yazyki-programmirovaniya.html]

Приложение
Текст программы

def texter(filename):
    with open(filename, encoding='utf-8', mode='r') as file:
        data = file.readlines()
        print(*data, sep='\n')
def biography(): #функция выбора
нужной информации в биографии писателя
    answer = int(input('вам интересно детство, личная жизнь или образование и карьера
писателя? (детство - 1, личная жизнь - 2, образование и карьера - 3) '))
    if answer == 1:
        texter('детство.txt')
        loop()
    elif answer == 2:
        texter('личная жизнь.txt')
        loop()
    elif answer == 3:
        texter('образование и карьера.txt')
        loop()
    else:
        print('Неизвестный запрос')
        loop()
def oeuevre(): #функция выбора
нужной информации в творчестве писателя
    answer = int(input('вам интересно начало писательского пути, ключевые произведения,
наследие и память о писателе? (начало писательского пути - 1, важнейшие
произведения - 2, наследие и память - 3)'))
    if answer == 1:
        texter('начало писательского пути.txt')
    elif answer == 2:
        texter('важнейшие произведения.txt')
        book_choice()
    elif answer == 3:
        texter('наследие и память.txt')
        loop()
    else:
        print('Неизвестный запрос')
        loop()
def oeuevre_biography(): #главный выбор:
биография или творчество писателя
    answer = int(input('Хотели бы вы узнать биографию писателя или перейти к его
творчеству? (1-творчество, 2-биография)'))
    if answer==1:
        oeuevre()
    elif answer==2:
        biography()
def origin(): #вывод текста
приветствия и запуск функции выбора интересующей информации
    print('Добро пожаловать в архив творчества Николая Лескова')
    oeuevre_biography()
def loop(): #цикл программы после
работы основного кода: перезапуск или завершение
    answer = int(input('Вы бы хотели вернуться в начало или закрыть архив?(1-вернуться в
начало,2-закрыть архив)'))
    if answer==1:
        origin()
    elif answer==2:
        print('Благодарим за Ваш визит!')
        exit
def book_choice(): #выбор произведения
для ознакомления
    answer = int(input('''С каким произведением вы желаете ознакомиться?:
1 - "Некуда"
2 - "На ножах"
3 - "Соборяне"
4 - "Левша" '''))
    if answer == 1:
        print('https://ru.wikipedia.org/wiki/Некуда_(роман)')
    elif answer == 2:
        print('https://ru.wikipedia.org/wiki/На_ножах')
    elif answer == 3:
        print('https://ru.wikipedia.org/wiki/Соборяне')
    elif answer == 4:
        print('https://ru.wikipedia.org/wiki/Левша_(сказ)')
    loop()
origin()

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Хакризоев Д. проект (2).docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Введение Основная часть 1

alt: Python так или иначе используется практически каждой достаточно крупной организацией, занимающейся разработкой программного обеспечения, – как для решения краткосрочных тактических задач, так и для разработки…

alt: Теоретическая часть 1.1.

alt: Языки программирования, ориентированные на команды процессора и учитывающие его особенности, называют языками низког о уровня

alt: Компиляторы и интерпретаторы

alt: Постановка информационной задачи

alt: Рис. 4. Структура проекта

alt: Рис. 5 Алгоритм

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ «Чтение хорошей программы на

alt: Python , использование ООП не вызывает больших сложностей в применении

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. А. Н

alt: Welcome to Python . org – 2017

alt: Приложение Текст программы def texter ( filename ): with open ( filename , encoding =' utf -8', mode =' r ') as file : data…

alt: Неизвестный запрос') loop () def oeuevre _ biography (): #главный выбор: биография или творчество писателя answer = int ( input ('Хотели бы вы узнать биографию…

alt: С каким произведением вы желаете ознакомиться?: 1 - "Некуда" 2 - "На ножах" 3 - "Соборяне" 4 - "Левша" ''')) if answer == 1: print…


extracted_text:
Тема: «Человек. Охрана здоровья»
Словарь по теме
Существительные: туловище, затылок, висок, нёбо, веки,
лопатки, шея, стопа, дезодорант, скулы, подбородок, голень, запястье, гигиена,
витамины, таблетки, орган, обоняние, осязание, ощущение, зрение, вкус, слух,
дыхание, запах, отравление, плечо, локоть, кисть, ладонь, пальцы, ногти, шея,
грудь, живот, спина, голова, волосы, лицо, лоб, брови, ресницы, нос, щеки, рот,
губы, зубы, ухо, затылок, глаза, язык, горло, ноги, колено, носок, пятка, кожа,
мышцы, скелет, кость, сердце, легкие, желудок, печень, здоровье, чистота, уход,
травма, мыло, полотенце, зубная щетка, расческа, ножницы, ванна, раковина,
шампунь, мыльница, кран, вода, одеколон, духи, гель, крем.
Прилагательные: аккуратный, приятный, опрятный, плечистый,
лысый, длинноволосый, кудрявый, стриженый, светловолосый, синеглазый,  мощный,
осторожный, розовощекий, внимательный, неторопливый, сероглазый, длинные,
короткие, сильные, слабые, маленькие, большие, широкий, мягкий, подвижный,
густые, редкие, прямые, черные, белые, русые, чистые, грязные, голубые, карие,
зеленые, красивые, работящие, умелые, умная, светлая, больная, здоровая, зеленоглазый,
душистый, белый, черный, махровое, гладкий, мыльный, яркий, приятный, холодный,
горячий, сухой, мокрый, блестящий, хозяйственное, туалетное, банное, детский,
взрослый, густой, жидкий, мятный, теплый, цветное, бесцветный, утренний,
вечерний, румяный, бледный, полезный, вредный, густой.
Глаголы: кивать, сгибать, стирать, мыться, плавать, купаться,
перебегать, глядеть, торопиться, ощущать, чистить, беречь, защищать, глотать,
спасать, поворачивается, хмуриться, моргать, подмигивать, закрывать, открывать,
надувать, нюхать, дышать, вдыхать, выдыхать, жевать, кусать, улыбаться,
двигаться, трогать, слышать, говорить, ухаживать, охранять, заботиться, лечить,
мыть, умываться, чистить, полоскать.

 Лексико-грамматические игры и упражнения

•«Один — много»: лоб — лбы,
рот — рты, локоть — локти,
нос — носы, глаз —глаза, ухо —уши, щека —щеки, бровь —
брови, бок —бока, ноздря — ноздри, палец — пальцы.

•«Найди ошибку»:

руками прыгают, а ногами трогают;
глазами нюхают, а носом смотрят;
ушами едят, а ртом слушают;
ногами хлопают, а руками топают;
ногтями берут, а руками царапают.

•«Он и я». Преобразование формы
глаголов 3 лица единственного числа в форму 1 лица:
он ест —я ем;
он нюхает —я нюхаю и т.д.

• «Ответь на вопросы»
—Сколько у тебя ног (рук; пальцев на руке, на двух руках, на ноге;
глаз; ушей; носов; волос)?
—Сколько лап у курицы (у собаки)?

Психоречевая гимнастика
•«Сосчитай до пяти». Согласование числительных с существительными:
палец, рука, ухо, нос, глаз.
Подбирать действия.
 Глазами
– глядеть, смотреть, присматриваться, читать, видеть…
Рукaми
– махать, рисовать, шить, мастерить…
Зубами
– жевать, стучать, кусать, скрипеть…

Подбирать признаки.
 Ноги
– длинные, короткие, сильные, быстрые…
Глаза
– большие, широкие, узкие, голубые, зеленые, внимательные…
Волосы
– длинные, короткие, кудрявые, стриженые, прямые…

Понимать и объяснять значение слов.
 Длинноволосый,
широкоплечий, пятипалый, двуногий, сероглазый, безрукий, костоправ…
Называть по порядку от 1 до 5.
 Одна
рука, две руки,..., пять рук.
Один
нос, два носа,..., пять носов.
Одно
ухо, два уха,..., пять ушей.

Ухаживать за своим телом.
Как
ухаживать за кожей?
Как
беречь глаза (зрение)?
Как
беречь уши (слух)?
Как
беречь руки и ноги от травм?
Как
ухаживать за зубами?
Зачем
нужно следить за осанкой?

Что общего и чем отличаются?
 Девочка
и кукла.
Человек
и кот.
Человек
и обезьяна.

«Один-много»
Много
полотенец, много мыльниц (расчесок, ножниц, одеколона, духов, мыла, геля…)

Составлять рассказ–описание или загадку–описание, основываясь на
характерных признаках.
 Маленькое, махровое,
цветное, мягкое, пушистое, висит рядом с раковиной, нужно, чтобы вытирать руки
и лицо.

Гладкое, твердое,
душистое, белое, овальное, лежит в мыльнице, бывает туалетное, банное,
хозяйственное, нужно, чтобы мыть руки.
Бывает
массажная, сделана из пластмассы или дерева, нужна, чтобы расчесывать волосы

Сравнивать, объяснять, чем похожи и чем отличаются (по форме,
величине, по цвету, на ощупь, для чего нужны).

 Полотенце – мыло.

Расческа
– зубная щетка

Ванна
- мыльница.

Вместе с ребенком.
Отвечать на вопросы.
Для
чего мы должны умываться, мыться?
Почему
важно мыть руки перед едой?
Зачем
человек чистит зубы?
Что
может случиться с грязнулей?

Отгадывать загадки.

 Ускользает
как живое,
Но
не выпущу его я.
Белой
пеной пенится.
Руки
мыть не ленится.
(Мыло.)

Дождик
теплый и густой,
Этот
дождик не простой:
Он
без туч, без облаков
Целый
день идти готов.
(Душ.)

Резинка – акулинка

Пошла
гулять по спинке.
И
пока она гуляла,
Спинка
розовою стала.
(Мочалка.)

Говорит
дорожка –
Два
вышитых конца:
-
Помойся хоть немножко,
Чернила
смой с лица!
Иначе
ты в полдня
Испачкаешь
меня.
(Полотенце.)

Загадайте загадки.
 Брат
с братом
Через
дорожку живут,
А
друг друга не видят.
(Глаза.)

Если
б не было его,
Не
сказал бы ничего.
(Язык.)

Между
двух светил
Я
в середине один.
(Нос.)

У
двух матерей
По
пять сыновей –
Одно
имя всем.
(Кисти
рук, пальцы.)

Красные
двери в пещере моей,
Белые
звери сидят у дверей.
И
мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я
с радостью белым зверям отдаю.
(Зубы.)

Не
сеют, не сажают,
Сами
вырастают.
(Волосы.)

Здоровье

Купить можно много:
Игрушку, компьютер,
Смешного бульдога,
Стремительный скутер,
Коралловый остров
(Хоть это и сложно),
Но только здоровье
Купить невозможно.

Оно нам по жизни
Всегда пригодится.
Заботливо надо
К нему относиться.
(А.
Гришин )

Будьте
здоровы

Ты с
красным солнцем дружишь,
Волне прохладной рад,
Тебе не страшен дождик,
Не страшен снегопад.
Ты ветра не боишься,
В игре не устаешь,
И рано спать ложишься,
И с солнышком встаешь.
Зимой на лыжах ходишь,
Резвишься на катке.
А летом загорелый
Купаешься в реке.
Ты любишь прыгать, бегать,
Играть тугим мячом.
Ты вырастешь здоровым!
Ты будешь силачом!
(С.
Островский)

Мы
здоровы
На лугу жуют коровы,
Ох, круглы у них бока.
Мы с братишкою здоровы
От парного молока.

Вот придёт под вечер Зорька,
Позовёт нас громко: "Му-у-у!"
... А поправились насколько
Мы не скажем никому-у-у!
(Н.
Ярославцев)

Железное
здоровье

Беру эскимо по три штуки,
Сосульки и льдинки жую,
Без шапки хожу я
и руки
В студеную воду сую.
Здоровье железное прямо:
Никак не могу заболеть,
Чтоб добрая, нежная мама
Со мною могла посидеть.
(О. Бундур ■)

Закалка

По утрам ты закаляйся,
Водой холодной обливайся.
Будешь ты всегда здоров.
Тут не нужно лишних слов.

Если
хочешь быть здоров
Малыш, ты хочешь быть здоров,
Не пить плохих таблеток,
Забыть уколы докторов,
И капли из пипеток?
Чтобы носом не сопеть,
И не кашлять сильно,
Обливайся каждый день,
Лей весьма обильно.
Чтоб в учебе преуспеть,
И была смекалка,
Всем ребятушкам нужна
Водная закалка.
(Т. Семисынова)

Физкульт – ура!

Есть у нас в квартире Таня,
У неё всегда страданья,
Очень странная она:
Ни здорова, ни больна.
Каждый день у этой Тани
Начинается с рыданий:
«Умываться я боюсь,
Ой, не надо, простужусь!»
А ребята говорят
Тихо, без досады:
«Закаляться, закаляться,
Закаляться надо!»
Во дворе звенят мячи,
Крутятся скакалки,
Дети лепят куличи
И играют в салки,
Только Таня у окна
Всё сидит, сидит одна.
Говорят ребята ей:
«Выходи гулять скорей!
Солнце жарко греет,
Выходи скорее!»
Таня хнычет: «Ой, боюсь,
Я на солнце обожгусь!»
Всё сидела и сидела
Наша Таня за окном,
Быстро лето пролетело,
Осень капает дождём.
Но для радости и смеха
Даже дождик не помеха!
Таню девочки зовут:
«Выходи, грибы растут.»
Таня плачет: «Не хочу,
Я же ноги промочу!»
А ребята ей в ответ:
«Дождик – не преграда,
Закаляться, закаляться.
(З.
Петрова)

Будьте
здоровы

Здоровым быть – охота всем
Никто не рад калеке,
Но все боятся перемен,
Живя в тепле и неге.

Кто обменяет теплый душ
На прорубь ледяную?
Кому милей «битье баклуш» –
Не ищет цель иную.

Зарядку делать по утрам?
Освоить бег и йогу?
Пойду-ка лучше к докторам,
Или поплачусь Богу!

Микстуру выпить – нет проблем:
Есть асы в этом деле.
Врачи помогут, но не всем:
Лекарства нет от лени.

В свои возможности поверь
И с негой попрощайся,
Как говорится, Богу верь,
Да сам не оплошайся.

Кто исцелится на углях,
Кто в проруби, кто в бане.
Забудь кряхтенье, «Ох!» и «Ах!»
И не старей с годами.

Найди свой самый верный путь,
Чтоб жизнь была за благость,
Здоровым и счастливым будь,
Своей родне не в тягость.
(О.
Матыцина)
Доктор

– Доктор, доктор,
Как нам быть:
Уши мыть
Или не мыть?

Если мыть,
То как нам быть:
Часто мыть или пореже?..

Отвечает доктор:
– ЕЖЕ! –
Отвечает доктор гневно:
– ЕЖЕ –
ЕЖЕ –
ЕЖЕДНЕВНО!
(Э.
Мошковская)

Чистые
зубы
Кто чистит зубы по утрам,
Тот поступает мудро!
Кто чистит их по вечерам,
Тот поступает мудро!
А захотелось пожевать
Зефир иль бутерброд,
Кто мудр, тот будет полоскать
После еды свой рот!
Гони подальше тётку Лень,
И помни о зубах весь день!
(Р. Куликова)

Мойте
руки и плоды!

МОЙТЕ РУКИ
И ПЛОДЫ,
ЧТОБЫ НЕ БЫЛО БЕДЫ!

Есть такие вирусы,
Вирусы-вредилусы.
Попадут ребёнку в рот –
Заболит от них живот.
Вот какие вирусы,
Вирусы-вредилусы!
(И.
Обыдённый)

Мойте
овощи всегда!

С аппетитом всё в порядке,
Зайка съел морковку с грядки,
Мыть не стал, а сунул в ротик,
И теперь болит животик.
Нет большого в том труда,
Мойте овощи всегда!
(В. Марахин)

Мышка
плохо лапки мыла

Мышка плохо лапки мыла:
Лишь водичкою смочила,
Мылить мылом не старалась,
И на лапках грязь осталась.
Полотенце в черных пятнах!
Как же это неприятно!
Попадут микробы в рот.
Может заболеть живот.
Так что, (имя ребенка), старайся,
Чаще с мылом умывайся!
Надо теплою водой
Руки мыть перед едой!

Что бы
было?
Что бы было,
Что бы было,
Если б
Не было бы мыла?
Если б
Не было бы мыла,
Таня грязной бы
Ходила!
И на ней бы,
Как на грядке,
Рыли землю
Поросятки!
(Г. Новицкая)

Кто не
умывается

Кто горячей водой умывается,
Называется молодцом.
Кто холодной водой умывается,
Называется храбрецом.

А кто не умывается,
Никак не называется.
(П. Синявский)

Мойте
руки перед едой!

Вздыхает мартышка: «Какая судьба!
Я, кажется, стала глазами слаба.
Беру я из хлебницы белый батон,
И сразу же чёрным становится он!»

Не
забудь о гигиене!
Во дворе играл в песок,
Рядом ямку рыл щенок.
Дома нужно очень быстро
Вымыть ручки чисто-чисто.

Хороша морковка с грядки:
Вкус приятный, очень сладкий!
Вымой прежде корнеплод,
Чем отправить его в рот.

Часто врач спешит на помощь,
Где едят немытым овощ.
Там живот болит, озноб,
А всему виной — микроб.

Он малюткой-невидимкой
Ждет на ягодах в корзинке,
Вдруг малыш в один присест
Горсть немытых ягод съест.

Лето — время закаляться,
Загорать, в реке купаться,
Но в веселье развлечений
Не забудь о гигиене!
(Л. Авдеева)

Ладошки
Не пойму, как по ладошке
Мама обо всём узнала:
По царапине – что кошку
Я вчера за хвост таскала,
По пятну от шоколадки –
То, что лазила в буфет
И взяла себе украдкой
Десять маленьких конфет.
Даже то, что понарошку
Губы красила с утра,
Рассказали ей ладошки.
Может, их помыть пора?
(И. Ищук)

Зеркало
любит чистые лица
Зеркало любит чистые лица.
Зеркало скажет:
–  Надо умыться.
Зеркало охнет:
–  Где же гребёнка?
Что же она не причешет ребёнка?
Зеркало даже темнеет от страха,
Если в него поглядится неряха!

Чистюля

Затеял чистюля-енот постирушку.
Воды натаскал из речушки в кадушку,
Чтоб выстирать чисто, до блеска и лоска,
Рубашку, носки и штанишки в полоску.

Корыто пушистая пена накрыла.
Енот не жалел ни усилий, ни мыла,
И тщательно тёр о стиральную доску
Рубашку, носки и штанишки в полоску.

Синил незабудкой, душил медуницей,
Потом полоскал родниковой водицей,
И вешал на кустик сушиться к овражку
Штанишки в полоску, носки и рубашку.

А рядом с енотом, в грязи по колена,
Жила-поживала грязнуля-гиена.
Неряха вещей не стирала упрямо,
И пахла она, как помойная яма
Енот не
водился с грязнулей-гиеной,
Поскольку она не дружна с гигиеной.
А тот, кто не хочет прослыть замарашкой,
Стирает носки и штанишки с рубашкой.
(А. Ерошин ■

Движение
— это жизнь!
Однажды солнечным
зимним днём овечка Кудряшка, лисёнок Лёха, аист Гоша и ёжик Коля Самоделкин
строили снежную крепость. Крепость была почти закончена, когда Лёха заметил
Афанасия Петровича, который куда-то спешил. «Афанасий Петрович, мы здесь»,— закричал Лёха. Но Афанасий Петрович его не
услышал. «Странно, — подумал Лёха, — куда это так спешит наш доктор?», — но тут же забыл об этом. Строительство
крепости было куда интересней.
Крепость
получилась высокой и прочной. А потом началось снежное сражение. Как было
весело! Незаметно пролетел день, уже стемнело. Пора было возвращаться домой.
Уставшие,
разрумяненные от мороза наши друзья шумной компанией ворвались в дом. Там их
ждал свежезаваренный ароматный чай из трав, который приготовила Софья Наумовна.
Афанасий Петрович сидел в кресле и читал газету «Ваши ключи к здоровью».
—
Нагулялись, ребятки? А теперь давайте-ка быстро к столу, у меня всё готово, — позвала Софья Наумовна.
—
Только руки не забываем мыть, — не отрывая глаз от газеты, добавил
Афанасий Петрович.
—
Афанасий Петрович, а куда это вы так спешили сегодня днём? Я вас звал, и вы
даже не обернулись, — спросил любопытный Лёха.
—
А я посещал мальчика Дениску, который очень «болен», — ответил Афанасий Петрович.
—
А чем же он болен? — поинтересовалась Кудряшка.
—
Его болезнь называется «ничегонеделание», — сказал Афанасий Петрович, отложив газету.
— Дениска ничего не хочет делать: не хочет гулять, двигаться, играть.
— А чем же он
занимается целыми днями? — спросил Лёха.
— А ничем. Он весь
день смотрит телевизор.
— Весь день? — переспросил ёжик Коля. — Да как такое возможно? Я вот и дня прожить
не могу, если не сделаю какую-нибудь поделку.
—
Да, разве он болен? Ну, лежит себе на диване и смотрит телик. Что тут такого? —
заметил Лёха.
—
А вот здесь ты не прав, Лёшенька, — покачал головой Афанасий Петрович. —
Ребёнок должен много двигаться. Он растёт, его мышцы и кости должны
укрепляться. А если он весь день лежит на диване, то ничего хорошего в этом
нет. У такого ребёнка, прежде всего, замедляется обмен веществ. Нередко
развивается ожирение. Без движения кровь начинает плохо передвигаться по
организму и происходит застой крови в нижних частях тела. Из-за плохого
кровообращения страдает головной мозг, снижаются память, внимание. Слабо
развитые мышцы спины не могут поддерживать позвоночник, и возникают нарушения
осанки. Если не гулять на улице и не дышать свежим воздухом, то лёгкие плохо
вентилируются. А недостаток кислорода провоцирует частые бронхиты.
—
Да-а-а-а, оказывается, как важно в нашей жизни двигаться! — сказал Гоша. — Ведь
недаром говорят: «Движение — это жизнь!» Ребята, а давайте завтра, когда пойдём
гулять, и Дениску с собой позовём.
—
Замечательная идея! — поддержал Гошу Афанасий Петрович. — Глядишь, так и
Дениска «выздоровеет».

Угадай-ка - Кто на чём?
Прочитайте
рассказ "Движение - это жизнь!". Помогите
ребятам определить, кто на чём будет кататься. Раскрасьте рисунок.

Игра
«Съедобное - несъедобное»
В
зависимости от того, как то или иное действие  влияет на наше здоровье, хлопать
в ладоши (если сохранять – хлопок, если мешать – сидеть спокойно), как в игре
«Съедобное - несъедобное».
Примеры
фраз:

Надо трудиться
  Соблюдать чистоту
  Закаляться
  Делать зарядку
  Весело жить
  Смеяться
  Заниматься спортом
  Гулять побольше
  Слушать родителей
  Одеваться по погоде
  Мыть руки

Лениться
  Мало двигаться
  Ходить зимой без шапки
  Грустить
  Простужаться
  Унывать
  Ссориться с друзьями
  Есть много сладкого

 Гимнастика
для ушей(точечный массаж)
·
Разотрите уши ладонями, как будто они замерзли.
·
Разминайте три раза сверху вниз (по вертикали)
·
Возвратно-поступательными движениями растирайте по горизонтали (пальцы,
исключая большие, соединены и направлены к затылку, локти вперед)
·
Закройте уши ладонями, а пальцы приложите к затылку, сблизив их. Указательными
пальцами следует слегка постукивать по затылку до трех раз.

 Игра
«Полезно - вредно» (Подними флажок, если я говорю правильно)

·
Нужно как можно громче включать музыку
·
В холодную погоду нужно обязательно надевать головной убор
·
Слушать музыку через наушники
·
Если музыка звучит громко, нужно уменьшить громкость
·
Зимой нужно ходить без шапки
·
Нужно тщательно мыть уши теплой водой с мылом каждый день
·
Ковыряться в ушах любыми предметами
·
Не допускать попадания воды в уши
·
Не сморкаться сильно
·
Если уши заболели, нужно обратиться к врачу
·
Каждое утро разминать ушную раковину

Послушай
внимательно начало предложения и закончи фразу :

В
тюбике хранится ………………
В
щетке есть ……………………..
Паста
бывает …………………….
Зубы
чистят ……………………...
Рот
полощут ……………………..
Щетку
чистят ……………………

 На каком из рисунков изображены продукты, полезные
для зубов?

 Где изображены предметы личной гигиены?

 Чтение стихотворения
Рано
утром просыпайся,       Обливайся, вытирайся
Себе,
людям улыбайся,         Всегда
правильно питайся
Ты
зарядкой занимайся        Аккуратно
одевайся, в школу смело отправляйся!

   Какие
правила гигиены питания нужно соблюдать?(Подними флажок)
•
Фрукты и овощи перед едой надо тщательно мыть.
•
После еды на столе полезно оставлять остатки пищи и использованную посуду.
•
После еды надо хорошо вымыть посуду.
•
Руки перед едой мыть не обязательно.
•
Продукты питания надо хранить на холоде.
 Органы
пищеварения

 Правила еды:
1.
Не торопись во время приема пищи.
2.
Не ешь на ходу.
3.
Не переедай.
4.
Воздерживайся от жирной, острой, соленой пищи.
5.
Не ешь много сладкого.
6.
Ешьте в одно и тоже время простую свежеприготовленную пищу, которая легко
усваивается и соответствует потребностям организма.
7.
Тщательно пережевывай пищу, не спеши глотать.
8.
Перед приемом пищи сделайте 5-6 дыхательных упражнений животом, мысленно
поблагодарив всех, кто принял участие в создании продуктов, из которых
приготовлена пища

 Продолжи сказку:
«Жил-был
один сказочный король. У него была дочь. Она любила только сладкое. И с ней
случилась беда...»

 Назови полезные
продукты (назови вредные продукты)
Рыба, жирное мясо,
шоколадные конфеты, кефир, фанта, пепси, геркулес, подсолнечное масло, чипсы,
морковь, торты, лук, сало, капуста, «Сникерс», яблоки, груши.

«Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю,
что съесть».
Нарисуй
продукты, полезные для здоровья.

Речедвигательная
игра «Делай как Я»

Мы топаем ногами,
Топ, топ, топ,
Мы хлопаем руками,
Хлоп, хлоп, хлоп,
Киваем головой,
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
И побежим кругом.
Пальчиковая гимнастика
«Наши пальчики»
Пальчики
уснули, в кулачок
свернулись.            (Сжать пальцы правой руки в         кулак.)
Один!
Два! Три! Четыре!
Пять!                 (Поочередно разжимают пальцы.)
Захотели
поиграть!
(Пошевелить всеми пальцами.)
Разбудили
дом
соседей,
(Поднять левую руку, пальцы сжаты в кулак)
Там
проснулись шесть и семь,
Восемь, девять, десять
–
             (Отогнуть пальцы один за другим на счёт.)

Веселятся
все!
(Покрутить обеими руками.)
Но
пора обратно
всем:

Десять, девять, восемь, семь
              (Загнуть пальцы левой руки один за другим.)
Шесть
калачиком свернулся,
Пять
зевнул и
отвернулся.
Четыре,
три, два,
один,
(Загнуть пальцы правой руки.)
Круглый
кулачок, как апельсин.

Речевая подвижная игра. Импровизация
движений.
Левой ручкой — по плечу,
Правой ручкой — покручу,
На носочки и на пятки,
Вот и кончилась зарядка.

Выполнение  многоступенчатых  инструкций  педагога:
—Понюхай носом, постучи кулаком, подними плечи.
—Подними руки, похлопай в ладоши, сядь на корточки.
—Расскажи по порядку, что ты делал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Коррекционно-развивающие иры, упражнения по теме Человек. Охрана здоровья.docx

alt: Тема: «Человек. Охрана здоровья»

alt: Лексико-грамматические игры и упражнения •«Один — много»: лоб — лбы, рот — рты, локоть — локти, нос — носы, глаз —глаза, ухо —уши, щека —щеки,…

alt: Называть по порядку от 1 до 5

alt: Вместе с ребенком. Отвечать на вопросы

alt: Здоровье Купить можно много:

alt: Доктор – Доктор, доктор,

alt: Не было бы мыла, Таня грязной бы

alt: Чистюля Затеял чистюля-енот постирушку

alt: Игра «Съедобное - несъедобное»

alt: Где изображены предметы личной гигиены?

alt: Органы пищеварения Правила еды : 1

alt: Речедвигательная игра «Делай как

title: Коррекционно-развивающие игры, упражнения по теме "Человек. Охрана здоровья"


extracted_text:
Задания

Задание 1.
  Вычислить    при =
  1,8. Выполнить расчет с точностью до 3 знаков после запятой.
1.1. На Листе1 вводим в ячейку В1 значение
  переменной a, равной 1,8.
1.2. Устанавливаем курсор в ячейку С4 и вводим формулу: =КОРЕНЬ(1/(1+ПИ()*B1^2))–2*LN(5).
  Нажимаем клавишу Enter. Обратите внимание, что при вводе формул в табличном
  процессоре действуют математические правила: сначала возведение в степень,
  затем умножение и деление, и только потом сложение, вычитание. Порядок
  выполнения действий регулируется скобками.
В результате получаем в ответе значение 0,240684106.
1.3. Отформатируем точность вычисления. Щелкнув правой
  кнопкой мыши по данной ячейке, выбираем Форматирование ячеек и в появившемся
  окне во вкладке числа устанавливаем Категория – Числовой, дробная часть – 3.
  Результат – число 0,241.

Задание 2.
  Вычислить      при = 0,8 , b=-2,5.
  Выполнить расчет с точностью до 3 знаков после запятой.
2.1. На Листе 2 вводим в ячейку В1 и В2значения
  переменнойa равной 0,8 и b равной
  -2,5.
2.2.Устанавливаем курсор в ячейку В4 и вводим формулу: =1+SIN(В1)^2+cos(B2^2). Нажимаем клавишу Enter. Порядок
  выполнения действий регулируется скобками.
В результате получаем в ответе значение 2,514049.

Рис. 2.4. Результат
  выполнения Задания 2

1.3. Точность вычисления установим при помощи окна Формат
  ячеек, выбрав категорию – Числовой, дробная часть – 3. В результате появится
  число 2,514.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 08_. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Задания Задание 1.

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Утверждаю:
Директор Игоревской средней
школы
_________________
«_____»______________20__г.

ПОЛОЖЕНИЕ О
КОНКУРСЕ СТЕНГАЗЕТ
« Служба ратная,
служба солдатская».

1.     Цели и задачи
·
Формирование
и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины.
·
Воспитание
у учащихся сознательного чувства ответственности за Родину.
·
Повышение
эффективности работы школы по патриотическому воспитанию граждан.

2.     Конкурс стенгазет
проводится к 25  сентября.

3.     В конкурсе
принимают участие учащиеся с 5 по 11 класс.

4.     Критерии оценки
работ
·
Тематическая
направленность;
·
Раскрытие
темы;
·
Художественное
оформление;
·
Использование
местного материала;
·
Мастерство
исполнения.

5.     Класс победитель
награждается грамотой и переходящим кубком.

file_name: положение стенгазет.docx


extracted_text: 20.04. Изобразительное искусство. Тихие цвета.

file_name: Изобразительное искусство. Тихие цвета..pdf

alt: Изобразительное искусство. Тихие цвета

title: К уроку изобразительного искусства. 2 класс. Тихие цвета.


extracted_text:
Закономерности,
принципы и направления воспитания.
В педагогическом процессе различают
закономерности и принципы общие (для обучения и воспитания в единстве),
присущие процессу обучения (дидактические принципы) и процессу воспитания.
Сравнение их показывает, что они взаимосвязаны, хотя закономерности и принципы
обучения и воспитания имеют свою специфику.
Закономерность воспитания означает
устойчивые, повторяющиеся и существенные связи в воспитательном процессе,
реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в развитии и
формировании личности.
Выделение и знание закономерностей
воспитания создает условия для прогнозирования воспитательной работы, придает
ей глубокую содержательность и методическую осмысленность. Из закономерностей
воспитания вытекают принципы как требования к организации данного
процесса, с их учетом необходимо осуществлять учебно-воспитательную
работу в школе. Следует подчеркнуть, что успех воспитательного процесса во
многом зависит от того, в какой мере удается педагогу реализовать всю
совокупность закономерностей и принципов воспитания. Недочеты в
реализации каких-то отдельных воспитательных закономерностей и принципов
отрицательно сказываются на результативности воспитания в целом.
Принципы воспитания - основополагающие
идеи или ценностные основания воспитания человека.
Приоритетными принципами воспитания
в современных условиях являются: - принцип научности как опора в воспитательном
процессе на психологические и половозрастные особенности детей и учащейся
молодежи; - принцип природосообразности; - принцип культуросообразности; -
принцип ненасилия и толерантности; - принцип связи воспитания с жизнью; -
принцип открытости воспитательных систем; - принцип вариативности деятельности;
- принцип эстетизации детской (молодежной) жизнедеятельности.
Наиболее разработаны в
педагогической теории основные направления воспитания, выделяемые по критерию
аспекта его содержания.
Умственное воспитание —
предполагает руководство развитием познавательных интересов, широких духовных
запросов воспитанников. Важнейшую роль здесь играет проявление
самостоятельности, критичности мышления. В умственном воспитании особенно важно
учитывать индивидуальные различия, не допуская ни их переоценки, ни недооценки.
При возникновении трудностей у обучаемых важно преодолевать эти трудности их
собственными усилиями, находить для этого нужные способы действия, а не
предлагать решение этих задач в готовом виде.
Нравственное воспитание —
одна из форм наследования нравственности в обществе. Особенность нравственного
воспитания состоит в том, что оно реализуется всем содержанием воспитания, а
задачи нравственного характера решаются представителями всех педагогических
профессий.
Эстетическое воспитание —
процесс формирования эстетического сознания личности и соответствующих форм
деятельности. Цель эстетического воспитания — развитие готовности личности к
воспроизводству и оценке эстетических объектов в действительности и искусстве.
Среди средств эстетического воспитания главное место занимает искусство как
наиболее универсальное выражение эстетических сторон действительности.
Физическое воспитание —
организованный процесс передачи способов деятельности и знаний, необходимых для
физического совершенствования. Цель его — всестороннее развитие личности, ее
физических качеств и способностей. Основные средства: физические упражнения,
использование естественных сил природы (солнце, воздух, вода), соблюдение
правил гигиены.
Экологическое воспитание —
имеет своей задачей формирование глубокого понимания многогранного значения
природы для жизни людей, их здоровья, духовного и физического
совершенствования. Важнейшей задачей экологического воспитания является
повышение экологической культуры производства, формирование навыков пропаганды
эффективных способов решения современных проблем охраны природы.

file_name: Документ Microsoft Word.docx