extracted_text:
Департамент
образования и науки Костромской области
ОГБПОУ «Костромской автодорожный колледж»
Судиславский филиал

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ АД.02

Адаптивные
информационные и коммуникационные технологии

адаптированной
основной образовательной программы профессионального обучения
по профессии 19727 «Штукатур», 13450 «Маляр»

2022г.

Программа общепрофессионального цикла учебной дисциплины «Адаптивные информационные
и коммуникационные технологии» разработана на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования РФ от 05.03.2004 года №1089 и рекомендаций по реализации образовательной
программы среднего общего образования технического профиля в профессиональных
образовательных учреждениях в соответствии с примерными учебными программами
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования по профессиям  19727 Штукатур, 13450 Маляр

Организация-разработчик:
Судиславский филиал ОГБПОУ «Костромской автодорожный колледж»

Разработчики:
Белова Ирина Николаевна, преподаватель

Рассмотрено на заседании методической комиссии

Протокол №_____ от ________________
20        г.

Председатель МК ___________________

Содержание

1. Паспорт
рабочей программы учебной дисциплины …………………………………… стр. 4
2. Структура и
содержание ………………………………………………………………… .стр. 6
3.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы……….....стр.
10
4. Рекомендуемая
литература…………………………………………………………….…..стр. 11
5. Контроль и
оценка результатов освоения учебной дисциплин………………………… стр. 12

1.
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Адаптивные информационные и коммуникационные технологии
1.1
Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью адаптированной образовательной программы
профессиональной подготовки.

1.2
Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы:
адаптационный
цикл.

1.3
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
Цели изучения дисциплины «Адаптивные
информационные и коммуникационные технологии»:
·
получение обучающимися
таких доступных сведений и представлений о компьютере, которые помогут им в
дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
·
повышение уровня общего
развития обучающихся с нарушением интеллекта и коррекция недостатков их
познавательной деятельности и личностных качеств;
·
развитие речи обучающихся,
обогащение её новыми терминами, развитие высших психических функций (памяти,
мышления, внимания, воображения).
Основные задачи учебной дисциплины:
·
усвоение обучающимися правил работы и
поведения при общении с компьютером;
·
приобретение обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья навыков использования простейших
тренажёров в работе на клавиатуре;
·
использование на занятиях упражнений с
игровыми программами с целью развития моторики пальцев;
·
воспитание целенаправленности,
работоспособности трудолюбия у слушателей, навыков контроля и самоконтроля,
умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Отбор материала в программе осуществлен с целью
создания условий для познания и понимания слушателями с ограниченными
возможностями здоровья информационных процессов и компьютерных ресурсов.
Адаптивные информационные и коммуникационные
технологии изучаются в учреждениях среднего профессионального образования (далее – СПО) с учетом профиля получаемого профессионального образования
с учетом рекомендаций.
Данная программа является адаптированной образовательной программой для
инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
•
Работать с программными средствами универсального назначения,
соответствующими современным требованиям;
•
Использовать компьютерную технику, устройства ввода информации, программное
обеспечение;
•
Организовывать рабочее место для работы на ПК
•
Осуществлять выбор способа представления информации в
соответствии с учебными задачами;
•
Вводить, редактировать, форматировать и сохранять информацию в
текстовом и графическом редакторе,
•
Иллюстрировать учебные работы с использованием средств
информационных технологий;
•
Использовать специальные информационные и коммуникационные
технологии в индивидуальной и коллективной учебной и будущей профессиональной деятельности;
•
Использовать приобретенные знания и умения в учебной и будущей
профессиональной деятельности для эффективной организации индивидуального информационного
пространства;
•
Использовать Интернет-ресурсы (обзор и тематический поиск).
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
•
Основы современных информационных технологий переработки и
преобразования текстовой, табличной, графической и другой информации;
•
Приемы поиска информации
•
Основные требования при работе на компьютере;
•
Основные приемы работы в программах Word, Paint, Power Point;
•
Приемы работы с периферийными устройствами компьютера (принтер,
сканер)
1.4
Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 36 часов, в том числе: обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося 36 часов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1 Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

36

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

36

в том числе:

практические занятия

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

Итоговая
  аттестация в форме зачета

2.2 Содержание учебной дисциплины
Тема
1. Введение. Правила техники безопасности при работе на компьютере (1 ч.).
Правила
поведения в компьютерном классе. Техника безопасности и организация рабочего
места. Санитарно-гигиенические требования при работе с компьютером.
 Тема 2. Информация и информационные
процессы (2ч.)
Понятие, свойства и основные операции с информацией. Информационные
объекты различных видов. Кодирование информации. Системы счисления.
Тема 3. Основные устройства ЭВМ (3
ч.)
Решает ряд задач, связанных с расширением
знаний о компьютере: что такое компьютер, для чего он нужен, основные
устройства компьютера (процессор, клавиатура, мышь, монитор) и как их
использовать в работе, правила работы за компьютером.
Тема 4. Программное обеспечение ПК
(4ч.)
Программное обеспечение:
история развития, термины, определения, состав, структура. Смена версий
программного обеспечения: назначение, периодичность.
Системные,
служебные и прикладные программы: основные понятия, определение, типы,
характеристики, категории.
Вирусные программы: пути и
механизмы распространения, действия, формы проявлений. Профилактические меры.
Антивирусные программы:
разновидности, принципы действия, способы настройки, порядок работы в них.
Тема 5. Основы обработки
графических изображений (4 ч.)
Графический
редактор Paint. Окно программы Paint. Рабочее поле. Набор
инструментов и меню инструмента. Палитра цветов.
Атрибуты
изображения.
Основы
работы с программой Paint.
Техника
создания изображений. Общие сведения. Кисть и карандаш. Ластики. Как рисовать
геометрические фигуры. Распылитель. Заливка.
Изменение размеров изображения. Редактирование деталей
изображения. Ввод текста. Работа с фрагментами изображения. Печать изображения.
Тема 6. Текстовые файлы и
текстовые документы (8 ч.)
Текстовые
файлы. Текстовый редактор Word. Окно процессора Word. Обзор функций горизонтального
меню. Панели инструментов. Настройка экрана Word. Ввод текста в программе Word.
Основные
элементы текстового документа. Символы, слова, строки, предложения. Абзац.
Структура страницы. Структура документа. Таблицы и рисунки. Поля. Понятие о
шаблонах и стилях оформления.
Основные операции с текстом.
Перемещение по набранному тексту. Выделение фрагментов текста. Удаление,
перемещение и копирование фрагментов документа. Поиск и замена фрагментов
текста. Отмена команд.
Форматирование символов и
абзацев: общие сведения. Форматирование символов. Форматирование абзацев.
Оформление страницы документа.
Разметка страницы. Вставка номера страниц. Верхний и нижний колонтитулы. Вставка
сносок. Разрыв страницы.
Формирование
оглавления.
Работа
с таблицами.
Работа
с рисунками.
Грамматика в процессоре Word. Проверка правописания.
Печать документов.
Тема 7. Подготовка презентаций (8 ч.)
Общие
сведения о MS PowerPoint. Принципиальная схема работы
с MS PowerPoint. Общие положения.
Авторазметка.
Создание и редактирование
презентации. Окно MS PowerPoint. Презентация в режиме слайдов. Презентация в
режиме сортировщика слайдов.
Общие операции со слайдами.
Демонстрация слайд - фильма.
Тема 8. Основы компьютерных
телекоммуникаций (5 ч.)
Общие
сведения. Internet. Как работает Internet. Основные службы Internet. WWW -всемирная паутина.
Достоинства и опасности Internet.
Адресация ресурсов Internet. Окно Internet Explorer.
Настройка Internet Explorer.
Навигация в Internet. Адреса. Ссылки.
Вспомогательные операции.
Работа с файлами.
Поиск в Internet. Страницы поиска.
Электронная
почта. Общие сведения. Принципы работы с почтовой программой. Окно почтовой
программы. Создание сообщения. Доставка почты. Чтение почты.
Промежуточная
аттестация в форме зачета  (1 ч.)

2.3
Тематическое планирование.
При реализации содержания учебной дисциплины «Адаптивные информационные и
коммуникационные технологии» максимальная учебная нагрузка обучающихся
составляет: 36 часов.
Тематический план

Вид
  учебной работы

Количество часов

Аудиторные
  занятия, содержание обучения

Введение. Правила техники безопасности при работе на компьютере

1

Информация и информационные процессы

2

Основные устройства ЭВМ

3

Программное обеспечение ПК

4

Основы обработки графических изображений

4

Текстовые файлы и текстовые документы

8

Подготовка презентаций

8

Основы компьютерных телекоммуникаций

5

Промежуточная аттестация в форме зачета.

1

Всего

36

2.4 Характеристика основных видов учебной деятельности

Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности слушателей (на уровне учебных действий)

Введение. Правила техники
  безопасности при работе на компьютере

Владение
  базовыми навыками и умениями по соблюдению требований техники безопасности,
  санитарно-гигиенических требований.

Информация и информационные
  процессы

Оценка
  информации с позиций ее свойств (достоверности, объективности, полноты,
  актуальности и т. п.).
Представление
  о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире.
Умение
  отличать представление информации в различных системах счисления.

Основные устройства ЭВМ

Умение
  анализировать компьютер с точки зрения единства его аппаратных и программных
  средств.
Умение
  анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур
  ввода, хранения, обработки, передачи, вывода информации.

Программное обеспечение ПК

Выделение и
  определение назначения элементов окна программы.
Представление
  об операционной системе компьютера.
Оценка и
  организация информации, в том числе получаемой из средств массовой
  информации, свидетельств очевидцев, интервью.

Основы обработки графических
  изображений

Знание типов
  компьютерной графики, их различия между собой.
Умение
  работать с основными инструментами компьютерной графики.

Текстовые файлы и текстовые
  документы

Владение
  базовыми навыками и умениями по работе с основной программой по обработке
  текстовых документов.
Умение
  выполнять основные операции по редактированию и форматированию документов.

Подготовка презентаций

Использование
  основных приёмов работы с презентациями

Основы компьютерных
  телекоммуникаций

Представление
  о компьютерных сетях и их роли в современном мире.
Понимание
  основ работы в Интернете.
Определение
  ключевых слов, фраз для поиска информации.
Умение
  использовать почтовые сервисы для передачи информации.

3. Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины
Освоение программы учебной дисциплины
«Адаптивные информационные и коммуникационные технологии» предполагает
наличие учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время
учебного занятия и в период внеучебной
деятельности обучающихся.
Помещение кабинета информатики удовлетворяет требованиям
санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН № 178-02), и оснащено
типовым оборудованием, указанным в
настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для
выполнения требований к уровню
подготовки обучающихся.
В состав учебно-методического и материально-технического
обеспечения программы учебной дисциплины «Адаптивные информационные и
коммуникационные технологии», входят:
·
Рабочее место педагога с модемом, одноранговая локальная сеть
кабинета, Интернет); периферийное
оборудование и оргтехника (принтер на рабочем
месте педагога, сканер
на рабочем месте педагога, копировальный аппарат, проектор и экран);
·
Компьютеры на рабочих местах
с системным программным обеспечением (для операционной системы Windows)
·
учебно-практическое оборудование;
·
библиотечный фонд.

4. Рекомендованная
литература
Основная
1.
Цветкова М.С., Великович Л.С.  Информатика и ИКТ: учебник.–
М.: 2014
2.    Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика для
студентов учреждений среднего профессионального образования, М: «Академия» 2016
3.    Астафьева Н.Е.,
Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и
специальностей технического и социально-
экономического профилей / под ред. М.С. Цветковой. – М.: 2014
Дополнительная
1.    Мельников В. П.,
Клейменов С. А., Петраков А. В. Информационная безопасность: учеб.пособие / под
ред. С. А. Клейменова. — М., 2013.
2.    Новожилов Е. О.,
Новожилов О. П. Компьютерные сети: учебник. — М., 2013.

Интернет-ресурсы:
1.    www.fcior.edu.ru/  (Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР).
2.    www.school-collection.edu.ru/  (Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов).
3.    www.intuit.ru/studies/courses/
 (Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика»).
4.    www.digital-edu.ru/  (Справочник
образовательных ресурсов «Портал цифрового образования»).
5.    www.window.edu.ru/  (Единое окно доступа к
образовательным ресурсам Российской Федерации).

5. Контроль и
оценка результатов освоения
учебной дисциплины

Результаты обучения (освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
контроля и
  оценки результатов обучения

Обучающийся должен уметь:

Работать с программными средствами универсального
  назначения, соответствующими современным требованиям

Проведение
  тематического тестирования, устный опрос, практическая работа, зачет

Использовать компьютерную технику, устройства
  ввода информации, программное обеспечение

Устный опрос, проведение тематического
  тестирования, практическая работа, зачет

Организовывать рабочее место для работы на ПК

Устный
  опрос, зачет

Осуществлять выбор способа представления информации
  в соответствии с учебными задачами;

Практическая работа, устный опрос, зачет

Вводить, редактировать, форматировать и сохранять информацию в
  текстовом и графическом редакторе

Практические
  занятия, зачет

Иллюстрировать учебные работы
  с использованием средств информационных технологий

Практические занятия, зачет

Использовать специальные информационные и
  коммуникационные технологии в индивидуальной и коллективной учебной и будущей
  профессиональной деятельности

Практические занятия, зачет

Использовать приобретенные знания и умения в
  учебной и будущей профессиональной деятельности для эффективной организации
  индивидуального информационного пространства;

Практическая работа, устный опрос, зачет

Использовать Интернет-ресурсы (обзор и тематический
  поиск).

Поиск
  информации, устный опрос, зачет

Обучающийся должен знать:

Основы современных информационных технологий переработки и
  преобразования текстовой, табличной, графической и другой информации;

Тестирование,
  зачет

Приемы поиска информации

Устный
  опрос, зачет

Основные требования при работе
  на компьютере

Устный
  опрос, зачет

Основные приемы работы в программах Word, Paint, Power Point

Тестирование,
  зачет

Приемы работы с периферийными устройствами компьютера (принтер, сканер)

Устный
  опрос, зачет

КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Инструкция тестирования: Внимательно прочитайте каждое утверждение или
вопрос, вы-берите на ваш взгляд правильный ответ. Пользоваться мобильными
телефонами, и други-ми электронными носителями – нельзя.
1.         В состав системного блока входят:
Материнская плата
Флешка
Процессор
Видеокарта
Стример
Оперативная память
2.         Для чего нужна оперативная память?
Для записи на нее больших объемов информации
Для временного хранения информации при загрузке и работе компьютера
Для долговременного хранения файлов
Для переноса информации с компьютера на компьютер
3.         У каких лазерных дисков ёмкость 650-700 Мбайт?
DVD-R
CD-R
CD-ROM
CD-RW
DVD-RW
4.         Устройство для резервного копирования данных c винчестера на
магнитную ленту – это:
Сканер
Стример
CD-ROM
Blu-ray Disc
5.         Какие диски подключаются к компьютеру через USB-порт?
Внутренние винчестеры
Внешние винчестеры
DVD-RW
6.         Виды персональных компьютеров (несколько вариантов):
Портативный
Компактный
Карманный
Настольный
Плоский
7.         Какие компьютерные сети бывают?
Локальные
Районные
Глобальные
Региональные
Областные
Городские
8.         В какой топологии сети используется коммутатор (хаб, свич)?
Кольцо
Звезда
Ячеистая
Шина
9.         Операционная система — это:
прикладная программа;
система программирования;
системная программа;
текстовый редактор.
10.       Драйвер — это:
устройство компьютера;
прикладная программа;
программа для работы с устройствами компьютера;
язык программирования.

Критерии оценки.
Тестирование оценивается в традиционной пятибалльной системе
2 балла – от 1 до 3 правильных ответов
3 балла – от 4 до 6 правильных ответов;
4 балла – от 7 до 8 правильных ответов;
5 баллов – от 9 до 10 правильных ответов.
Критерии оценок в процентном отношении:
«5»: 80 – 100 % от общего числа баллов
«4»: 70 – 75 %
«3»: 50 – 65 %
«2»: менее 50 %

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа ИКТ готовая.doc

alt: Департамент образования и науки

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебной дисциплины

alt: Грамматика в процессоре Word

alt: Информация и информационные процессы

alt: Рекомендованная литература Основная 1

alt: КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ   Адаптивные информационные и коммуникационные технологии


extracted_text:
Вариант 5

1 Чему равна разность восьмеричных чисел 65,432 и 7,627 ?

а) 57,805     б) 56,704     в) 55,603
г) 55,805

2 Переведите двоичное число 110101011,1110111010101 в шестнадцатеричную
систему счисления.

Ответ запишите в виде полученного числа.

3 Каждый символ (кавычки не считаются) кодируется байтом.
Чему будет равен информационный объем предложения "Экзамен сдан успешно." ?

а) 168 бит     б) 152 бита     в) 144
бита     г) 168 байт

4 Дан фрагмент электронной таблицы:

После выполнения вычислений была построена диаграмма по значениям
диапазона ячеек C1:C4. Укажите
получившеюся диаграмму.
а)   б)   в)   г)

5 Установите соответствие между приложением (левый столбец таблицы)
и типом файла, создаваемого в этом приложении (правый столбец).

Приложения

Тип

1

Microsoft Word

а

BMP

2

Microsoft Excel

б

TXT

3

Paint

в

XLS

4

Блокнот

г

DOC

Ответ представьте в виде таблицы, куда запишите соответствующие
буквы.

1

2

3

4

6 Продолжите фразу: «Относительная ссылка – это адрес ячейки относительно
…»

а) начала таблицы                                      б) текущей
ячейки
в) указанной в ссылке ячейки                    г) ячейки
А1

7 В 4 байтах находится целое знаковое число, записанное в
формате с фиксированной точкой:

0

1

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

1

0

0

1

1

0

0

0

Какому шестнадцатеричному числу соответствует эта запись?
а) +4020609816    б) –2010309816    в) +1008189816
   г) +100818А816

8 Изображение состоит из множества маленьких точек, у каждой из
которых может быть свой цвет и яркость. Точки выстроены, как в таблице, по
строкам и столбцам. Из них получается:

а) растровое изображение;    б) векторное изображение;
в) нелинейное изображение;    г) линейное изображение.

9 Дана таблица результатов сдачи выпускных экзаменов:

Фамилия

Пол

Математика

Русский

Химия

Информатика

Сидоров

м

5

5

2

2

Иванов

м

4

4

2

3

Дудкина

ж

3

3

5

Коваленко

ж

5

5

2

3

Васечкин

м

4

5

3

Уткина

ж

3

4

3

5

Петров

м

4

4

2

3

Сколько записей в таблице удовлетворяют условию
(Математика<=2 или
Русский<=2) или (Химия<=2 и Информатика<=2)?
а) 1     б) 2
в) 3     г) 0

10 Между четырьмя крупными аэропортами, обозначенными кодами
FUJ, LAI, MPU и URP, ежедневно выполняются авиарейсы. Приведён фрагмент
расписания перелётов между этими аэропортами:

Аэропорт
  вылета

Аэропорт
  прилета

Время вылета

Время прилета

LAI

FUJ

04:15

16:25

FUJ

LAI

07:20

08:45

URP

MPU

08:20

10:15

LAI

URP

08:30

10:45

FUJ

MPU

11:15

13:00

MPU

FUJ

13:15

15:00

MPU

URP

14:30

15:55

FUJ

URP

14:50

17:05

URP

FUJ

15:35

18:55

URP

LAI

21:40

23:10

Путешественник находится в аэропорту FUJ в полночь (0:00). Определите
самое раннее время, когда он может оказаться в аэропорту URP.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 89. Контрольная работа.doc

title: Контрольная работа


extracted_text:
«Духовно-нравственное
воспитание в работе социального педагога»

 Социальный педагог Табынской коррекционной школы-интерната для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  Маркова А.И.
          Под
“духовно-нравственным воспитанием” понимается процесс содействия
духовно-нравственному становлению человека, формированию у него:
•
нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности,
гражданственности, патриотизма),
•
нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости),
• нравственной позиции
(способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви,
готовности к преодолению жизненных испытаний),
• нравственного поведения
(готовности служения людям и Отечеству, проявлении духовной рассудительности,
послушания, доброй воли).

Одна из задач духовно-нравственного развития заключается в формировании
жизнестойкости личности, которая выражается в объективном восприятии окружающей
действительности, её способности к природной и общественной интеграции и к
преодолению трудностей. В связи с этим можно говорить о воспитании терпимости к
чужому мнению, о пропаганде образцов нравственного поведения, о формировании
общественного, теологического, экологического сознания, о
национально-патриотическом и интернациональном воспитании, о физическом
совершенствовании.

В настоящее время важной социальной проблемой является употребление
несовершеннолетними психоактивных веществ и связанный с этим уровень
преступности. Лучшие умы человечества осознают, что проблема психологической
зависимости сегодня оказалась едва ли не самой запутанной и трудноразрешимой из
всех стоящих перед человечеством затруднений. Кто употребляет психоактивные
вещества, тот уродует себя, теряет человеческий облик, деградирует и
нравственно, и физически. Зависимость в широком смысле слова – это та или иная
форма рабства, ограничивающая возможности человека и умаляющая его способность
к саморазвитию. Зависимости – это психологические причины всевозможных личных
катастроф, разрушений и заболеваний. Согласно данным медицинской статистики,
зависимости убивают намного больше людей, чем все войны и преступники вместе
взятые. Они похищают у людей время полноценной жизни и энергию здоровья, мешают
развиваться, препятствуют осуществлению заветных желаний. Фактически
зависимости похищают у людей саму их жизнь!
Парадокс
сегодняшней жизни заключается в том, что стандарты потребительского общества
императивно требуют поддержания самых различных видов зависимостей, что
осуществляется вездесущей рекламой. Имеющийся в каждой квартире телевизор
является каналом рекламной агрессии, продуцирующей всевозможные виды
зависимостей.  Соблазны подстерегают наших детей  на улице, и даже в семье,
если родители ведут аморальный образ жизни, употребляют психоактивные вещества
на глазах у детей.  В результате этого у детей возникают так называемые
невротические реакции, т.е. неправильное, извращенное  восприятие окружающего
мира и действительности.

В происхождении невротических реакций у детей большинство авторов подчёркивают
негативную роль неправильного воспитания. Известный специалист по детским
неврозам профессор А. И. Захаров выделяет следующие его аспекты.
1.
Требования родителей, превышающие возможности и потребности детей.
2.
Неприятие детей родителями, выражаемое раздраженно-нетерпеливым отношением,
частыми порицаниями, угрозами и физическими наказаниями, отсутствием
необходимой нежности и ласки.
3.
Несогласованный подход к воспитанию, который проявляется контрастным сочетанием
строгих ограничений и запретов у одного родителя и потакающее - разрешающим
отношением у другого.
4.
Непоследовательность воспитания, его неровность и противоречивость.
5.
Неустойчивость в обращении с детьми: повышенный тон, крик, общая эмоциональная неровность.
6.
Тревожность, постоянное беспокойство о ребёнке, наличие излишних опасений и
предохранений.
Очень
часто невротические проявления у детей обнаруживаются в виде соматических жалоб
и недомоганий - к примеру, поднимается температура, появляются боли в животе,
головные боли, что зачастую указывает на душевное неблагополучие ребёнка.
Некоторые дети убегают из дома, прогуливают занятия, другие начинают курить,
пробуют алкоголь, наркотики, нюхают клей. Суицид стал острой проблемой.
Исследования 300 подростков-юношей, проведенные А. Е. Личко, показали, что
суицидальное поведение наблюдалось у 34%, из них демонстративное поведение – у
20%, аффективные попытки – у 11% и только 3% подростков совершали обдуманные и
спланированные покушения. Факторы, способствующие суициду – это неблагополучные
семьи, одна из проблем образовательного учреждения. Большинство таких ребят
затягивает улица и воспитывает на свой манер. Кто в этом виноват? Родители?
Надо любить своих детей, надо их воспитывать, за них молиться. Детей необходимо
оберегать от любого тлетворного влияния.

Семья была и остается хранительницей человеческих ценностей, культуры и
исторической преемственности поколений. Наличие в обществе благополучных семей
развивает государство и делает его более стабильным. С семьи начинается жизнь
человека, здесь происходит формирование его как гражданина. Родители являются
для ребенка источником любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на
чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать
человек.

Нам,  работникам образовательного учреждения, работая над повышением
педагогического уровня родителей, в первую очередь надо учить родителей:
*
слушать и понимать переживания и потребности ребенка;
*стремиться
разрешать возникающие конфликты с ребенком без угроз и наказаний,  делиться
своими чувствами, которые возникли из-за конфликта, объяснять их;
*
поддерживать успехи ребенка;
 *
не допускать давления, и помнить, что насилие по отношению к детям – зло;
*
исключать нереальные родительские ожидания по отношению к ребенку.

Эти простые правила оказываются самым действенным средством первичной
профилактики психосоматических и невротических расстройств у детей, выполнение
этих правил создает атмосферу семейного доверия, признания. Педагогам совместно
с семьей предстоит сформировать у детей  навыки самооценки своего социального,
физического и психического здоровья.

Физическое здоровье - это текущее состояние функциональных возможностей органов
и систем организма. Психическое здоровье - состояние психической сферы
человека, состояние общего душевного комфорта, обеспечивающее адекватную
регуляцию поведения, обусловленное потребностями биологического и социального
характера. Социальное здоровье понимается как система ценностей, установок и
мотивов поведения в социальной среде.

Здоровая семья – та, в которой существует любовь, духовность, хороший
психологический климат и отношения, позволяющие развиваться всем ее членам.
Существуют и социальные факторы, определяющие состояние семейного здоровья:
хорошая работа, достойное жилье, возможность удовлетворить свои потребности в
отдыхе и спорте.

Исходя из всего вышесказанного, я считаю, что в программу духовно-нравственного
развития и воспитания  учащихся среднего звена  следует включить работу по
социально-психологическому просвещению родителей, педагогов и учащихся с
привлечением общественных структур; индивидуальную работу с подростками,
коррекционную  и профилактическую работу.

alt: Нам, работникам образовательного учреждения, работая над повышением педагогического уровня родителей, в первую очередь надо учить родителей: * слушать и понимать переживания и потребности ребенка; *стремиться…


extracted_text:
11 класс       Урок на тему: "Односоставные
предложения"
Цель урока: определение уровня овладения
обучающимися теоретическими знаниями и способами познавательной деятельности по
теме “Односоставные предложения”.
Задачи:
повторить материал по теме, помочь учащимся увидеть
своеобразие односоставных предложений;
формировать умение строить устное высказывание в форме
выступления;
развивать эстетический вкус, повышать культурный уровень
через обращения к образцовым текстам художников слова.
Методы:
постановка проблемного вопроса;
организация обсуждения материала;
эвристическая беседа.
Подготовительная работа: творческое
домашнее задание (выписать из повести “ Бедная Лиза” односоставные предложения
разных видов).
Оформление:
толковые словари;
написание словарных слов: дискуссия, дебаты, прения;
таблица “Односоставные предложения”;
карточки для индивидуальной работы;
индивидуальная доска для работы по упражнению 208;
схема “ Односоставные предложения”.
План урока:
Организационный момент.
Приветствие и сообщение цели урока.
Словарная работа.
Введение в учебную ситуацию.
Обобщающее повторение и анализ предложений.
ХОД УРОКА
1. - Добрый день!
Сегодня на уроке мы постараемся повторить типы односоставных
предложений, оценить, какова же роль каждого вида односоставного предложения и
рассмотреть сферу его употребления.
- Откройте тетради, запишите число (14 ноября), классная
работа, и тему урока:
Односоставные предложения.
2. Словарная работа.
- Я предлагаю вам познакомиться с новыми словарными словами:
(показ на доске)
ДИСКУССИЯ (лат.) - свободное обсуждение какого-либо
вопроса на собрании, в печати, в беседе.
ДЕБАТЫ (франц.)- обмен мнениями по каким - либо
вопросам.
ПРЕНИЯ - это слово исконно- русское, образовалось от
слова “ПЬРЕТЬ” и обозначало “ ссориться”. Данное слово в русском языке развивал
Карамзин.
Каково же современное значение слова ПРЕНИЯ?
Запишите слова в тетрадь. (Один ученик в это время работает
с Толковым словарём).- Что говорит нам Толковый словарь по данному слову?
ПРЕНИЯ – обсуждение, спор по каким-нибудь вопросам.
- Ребята, данные слова являются синонимами.
- Я предлагаю провести обсуждение по односоставным
предложениям.
(Один человек будет работать у доски по упражнению 208.
Задача ученика: правильно заполнить таблицу).
3. Введение в учебную ситуацию.
- Желаю удачи!
- Кстати, каким односоставным предложением является моё
предложение?
(Определённо-личное.)
4. Обобщение, повторение и анализ предложений.
- Давайте вспомним признаки определённо- личных предложений.
???
(На доске появляется:1и 2-е лицо; ед.-мн. числа;
наст.-буд. время; изъявит.- повелит. наклонение).
(В это время ученик проговаривает признаки определённо-
личных предложений.)
           (Определённо - личные предложения- односоставные
предложения со сказуемым- глаголом в форме 1 и 2 лица, ед. - мн. числа; наст. -
буд. время; изъявит. - повелит.наклонение. Подлежащее в таких предложениях не
обязательно, так как окончания глаголов определённо указывают на лицо и число.
Определённо- личные предложения делают повествование динамичным, живым,
внимание сосредотачивается на действии. Предложения используются в различных
стилях речи, дают возможность избежать повторения личных местоимений.)
- Так где же могут использоваться определённо- личные
предложения?
(В различных стилях речи.)
- Послушайте отрывок из рассказа “ Мама” известного детского
писателя Ю.Яковлева:
Закрой глаза, прислушайся. И услышишь мамин голос. Его
не спутаешь ни с одним другим голосом. Даже если станешь взрослым, всегда
будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки.
- Что можно выразить при помощи определённо-личных
предложений?
(Чувства, пожелания, совет, а также сообщить о личном,
поделиться сокровенным, когда говорим: люблю, жду, надеюсь).
- Запишем для примера предложение, строчку из стихотворения
Прокофьева, всем известную, как:
Люблю берёзку русскую. (Односост. пр; опр-личн; гл.1 л.,
ед.ч., наст. вр.,изъяв. накл.)
Мойте руки перед едой. (Гл.2.л., мн.ч., повелит. накл.)
Будьте здоровы! (Гл.2 л., мн. ч.,повелит.накл.).
- Ребята, а каков характер предложений, которые я вам
приведу для примера?
Как потопаешь, так и полопаешь.
Из пруда не вынешь и рыбку из пруда.
(Обобщённо- личные предложения).
- Как выполняется действие? (Действие производится всеми,
любым лицом).
- Поэтому обобщённо- личные предложения используются в
пословицах, которые поучительны для всех.
А+В Проверка работы у доски. (Обратимся к доске.
Проверим работу по упражнению.)
- Какие предложения называются назывными? (Схема на
доске.)
Назывные предложения- односоставные
предложения, которые имеют один главный член - подлежащее.Они сообщают о том,
что какое - нибудь явление или предмет существует в настоящем. С частицами вот,
вон предложения приобретают указательное значение.Чаще употребляются в
художественных и публицистических стилях. С их помощью лаконично и точно
рисуется место, время действия, пейзаж, обстановка.
Что общего и различного между назывными и другими
односоставными предложениями? (Имеют один из главных членов, но обязательно в
наличие подлежащее, выраженное существительным.)
- А почему их такое синтаксическое имя- назывные?
(Называют предмет.)
- Когда используются назывные предложения? (Для
конкретизации предмета в описательном тексте.)
- Назывные предложения помогают нарисовать словесную
картину, в литературе используются в художественном стиле.
- Запишем предложения.
Вот её мысли, её чувства. Какая трогательная картина.
Мечта! (Разбор предложения.)
- Какими односоставными предложениями называются
произведения?
Будьте внимательны!
1 вариант: – одушевл.предмет.
2 вариант: – неодуш. предмет.
- Ребята, а может это просто слова? (Нет, это предложения,
потому что имеют законченную мысль).
- Этим отличаются слова от предложений.
- Ребята, а вы когда из Омска возвращаетесь домой, какие
строки приходят на память? …Вот моя деревня. Вот мой дом родной.
И вновь мы говорим о назывных предложениях.
Скажите, каким является это предложение по типу
односоставных? (БЕЗЛИЧНЫМ).
- Почему? Запишем предложение, определим признаки безличных
предложений.
Кому на Руси жить хорошо. Вывод ТЕОРЕТИКА:
Подлежащего нет и быть не может, действие передаёт состояние человека и
природы. (на доске добавляется схема).
- Запишем ещё одно предложение:
Нет плохой земли, есть плохие пахари .
- В этом предложении (в 1-ой части сложного) подсказывающее
сказуемое нет, что является признаком безличного предложения.
- Помним, что односоставные предложения могут входить в
состав сложных.
5. Сравнение личных и безличных предложений.
1.
Чуть тянет морозный утренний ветерок.
Морозно по утру в степи.
2.
Эту вещь стоит купить.
Эта вещь стоит недорого.
3.
Днём таяло на солнце.
Печенье так и таяло во рту.
4.
В темноте что-то серело.
За окном уже чуть- чуть серело.
- Я прочитаю предложение, которое мы запишем:
(Развитие речи.)
Её погребли близ пруда под мрачным дубом, и поставили
деревянный крест на её могиле.
- Что передаёт неопределённо- личное предложение?
Неопределённо- личные предложения
- это односоставные предложения со сказуемым- глаголом в форме 3 лица,
множественного числа в настоящем и будущем времени и в форме множественного
числа в прошедшем времени. В таких предложениях важно само действие, а не лица,
которые его производят. Они мыслятся неопределённо. (на доске добавляется
схема).
6. Наши прения подходят к концу. Мы
увидели, что односоставные предложения многообразны. (Вновь возвращаемся к
словарным словам.)
- Давайте попробуем подвести итоги.
- Что общего и различного в односоставных предложениях? (НА
ДОСКЕ.)
7. Синтаксическая зарядка.
Открываем календарь. (опр.-личное)
Начинается январь. (двусост.)
Январь. Начало года. (назывн.)
Январь - начало года. (двусост.)
Зима. Мороз и солнце. (назывн.)
- А домашнее задание будет такое: опишите любую ситуацию,
используя односоставные предложения.
Наш урок подошёл к концу. Необходимо подвести итоги.
- Что нового мы узнали на уроке? Что повторили в течение
урока? (Ответы ребят).
Учитель выставляет оценки за урок.

file_name: виды одн пред.doc

alt: Этим отличаются слова от предложений

intro:
На уроке ставится цель - определение уровня овладения обучающимися теоретическими знаниями и способами познавательной деятельности по теме “Односоставные предложения” и задачи, которые ставятся на уроке - повторить материал по теме, помочь учащимся увидеть своеобразие односоставных предложений;  формировать умение строить устное высказывание в форме выступления;
развивать эстетический вкус, повышать культурный уровень через обращения к образцовым текстам художников слова.Разработка урока на тему Односоставные предложения и их виды

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Односоставные предложения и их виды" (11 класс русский язык)


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку внеклассного
мероприятия Урока Мужества для учащихся начальной школы.
Автор: Компаниец Валерия Игоревна, учитель начальных классов,
МБОУ СОШ №3 имени
Е. И. Гришко ст. Старощербиновская

Рецензируемая методическая разработка с применением проектной технологии «Путешествие на поезде «Победы»
приурочена к празднованию Дня Победы, актуальна в связи с 76 годовщиной Победы
в Великой Отечественной войне.
 Тематическое направление методической разработки выбрано не случайно,
так как одной из приоритетных целей федерального проекта «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации» является духовно-нравственное
воспитание, воспитание героизма в детях, формирование гражданского
самосознания, уважения к историческому наследию, воспитание храбрости и
отзывчивости. Мероприятие является внеурочным, разработано в соответствии с
планом воспитательной работы на 2020-2021 учебный год, продолжает цикл
внеклассных мероприятий  патриотической направленности. Мероприятие связано
с такими предметами, как история, математика, русский язык, окружающий мир,
физическая культура.
 Разработка имеет
следующую структуру: цели и задачи,
планируемые результаты, учебно-методическое обеспечение, ход мероприятия,
описание подготовительной части урока. Содержание данной разработки направлено  на
формирование у учащихся стремления к развитию патриотического чувства, любви и
уважения к родине, активной гражданской позиции, интереса к истории родного
края и своей семьи.
Данная разработка является инновационной, так как она не только
развивает чувство патриотизма, но и расширяет кругозор учащихся, совершенствует
память, воображение, внимание, логическое мышление,  а также создаёт
положительную мотивацию к изучению истории родной страны. При проведении мероприятия основной формой
проведения занятия является игра -
путешествие по станциям на поезде Победы. Данная форма интересна для учащихся,
позволяет активно вовлечь их в различные виды деятельности.
Из методической разработки видно, что ход  мероприятия продуман и
хорошо спланирован. Данная методическая разработка
представляет собой универсальную форму, которая подойдёт любой возрастной
категории школьников. Задания можно усложнять или упрощать в зависимости от
возраста учащихся (начальное или среднее звено). Мероприятие выстроено таким
образом, что педагог может самостоятельно адаптировать формы и методы работы
под решение своих воспитательных задач и запросов коллектива класса.
Работа по данной
методической разработке даёт возможность развивать индивидуальные творческие
способности учащихся, углубить знания об истории родной страны, глубоко
вникнуть в изучении прошлого родной станицы, искать пути решения при выполнении
заданий, что является очень важным моментом при формировании мировоззрения
учащихся. На каждом этапе игры (станции) учащиеся
знакомятся с событиями времен Великой Отечественной войны и выполняют задания,
за правильные ответы получают бонусы, количество которых позволяет определить
качество знаний, полученных в течение учебного года. Каждая станция имеет
тематическое название и оформление. Задания выполняются как группой, так и
индивидуально.
 Содержание
полностью соответствует поставленным целям и задачам и показывает высокий
уровень знаний автора по рассматриваемой теме. Для
реализации задач в ходе проведения мероприятий используются педагогические
технологии: информационно-коммуникативные, проектные, личностно
–ориентированные, игровые. А также различные методы и приемы: наглядный метод,
практический метод, прием эмоциональной заинтересованности, прием
художественного слова и музыкальных пауз, исполнение песен  и просмотр
видео. Участие учащихся в ходе урока занимает большую часть, что является
высоким показателем самого мероприятия. Разработка насыщена  необходимым
оборудованием и наглядностью.
Актуальность
выбранной темы не вызывает сомнений. Воспитание чувства патриотизма одна из
основ воспитательного процесса в становлении личности школьника. Привитие любви
к родине начинается с начальной школы, с самой первой ступени школьной жизни.
 Очевидна
практическая значимость методической разработки. Сведения, полученные на данном
уроке, помогут обучающимся усвоить новые понятия, исторические сведения;
сформировать коммуникативную компетенцию школьников. Конспект может быть полезен
не только  учителям начальных классов, но и классным руководителям
основной и средней школы  при организации и проведении уроков на данную
тему. Основным достоинством рецензируемого материала является его полное
соответствие требованиям, предъявляемым Федеральным государственным
образовательным стандартом. Автор демонстрирует высокий уровень знаний в
области передовых образовательных технологий. Теоретический и практический
материал опирается на основные концепции современных требований педагогики и
психологии.
Рецензируемая
работа автора чётко структурирована, материал излагается логично,
последовательно, а также соответствует всем требованиям, предъявляемым к
работам такого рода.
Данная
методическая разработка рекомендуется к использованию в  практической
деятельности классных руководителей начальной, основной и средней школы.

18.01.2022г.
Рецензенты:

file_name: РЕЦЕНЗИЯ на внеклассное мероприятие.docx

title: Рецензия на внеклассное мероприятие


extracted_text:
План
открытого  урока теоретического обучения
По
профессии  «Швея»
Тема раздела : Технология изготовления
плечевых изделий.
Тема урока: Технология
обработки воротника состоящего из двух деталей. Тип  урока: Комбинированный.
Методическая
цель: Активизация деятельности обучающихся
через опережающие задания и групповую работу, ориентированную на
профессиональную компетентность.
Обучающая цель: познакомить обучающихся с технологией обработки воротников,
состоящих из двух деталей, учить обрабатывать воротник на стойке.
Развивающая цель:
Развивать профессиональную самостоятельность, творчество и компетентность
будущих специалистов. Развивать способность по овладению различными способами
творческой исследовательской деятельности.
Воспитательная цель: Воспитывать
 организованность и самостоятельность. Воспитывать чувство взаимопомощи в
процессе обучения.
Комплексно – методическое
обеспечение урока:
1.  План урока
2.   Образы
воротника, образец готового изделия.
3.  Дидактические
материалы:
 - учебник;
- инструкционно-технологическая карта «Обработка
воротника состоящего из двух деталей»
- опорный конспект
-компьютер, мультимедийный проектор,
экран

Организация и ход урока:

1.Вводная часть: приветствие учащихся, выявление отсутствующих,
организация внимания и готовности учащегося к уроку, сообщение темы и цели
урока

2.Актуализация опорных
знаний
3. Изучение нового материала
                                                      -
устное изложение материала с использованием наглядности
    - самостоятельное составление конспекта
4. Актуализация новых
знаний
                                                                                5.Подведение
итогов урока .

- Организационный момент
Приветствие. Настрой на
урок.
 Как вы понимаете
эту пословицу?
(Упущенное время не
вернуть)
Актуализация ранее
изученного
- Посмотрите на экран и
скажите, какую тему мы продолжаем изучать?
- Давайте вспомним типы
воротников.
(Воротник-стойка, отложной
воротник, воротник на стойке).
- Из скольких деталей
могут состоять воротники?
(Из одного или двух
слоёв ткани)
- Как называются линии
чертежа воротника?
(Линия середины, линия
отлёта, линия конца, линия втачивания)
Посмотрите на экран и
среди четырёх картинок найдите лишнюю.
- Сегодня на уроке мы
будем учиться обрабатывать воротник на стойке на образце. У вас на столе лежит
крой воротника и карточки с названием срезов воротника. Внимательно посмотрите
на крой, подумайте и разложите карточки возле нужного среза.
Изложение нового
материала.
Воротник, который мы
будем сегодня обрабатывать, состоит из двух деталей.
- Как вы думаете, как
нужно сложить эти детали?
1. Сложить детали
воротника лицевыми сторонами внутрь, уравнять срезы, сколоть, сметать.
- Обратите внимание на
экран, назовите следующий этап работы.
2. Обтачать на 5 мм от
среза, оставить необработанными срезы втачивания. Удалить нитки временного
назначения. Выполнить надсечки на закруглённых срезах шва и в углах, не задевая
машинную строчку.
- Как вы думаете,
воротник обработан полностью?
- Назовите завершающий
этап работы.
4. Приутюжить воротник.
 Удалить нитки строчек
временного назначения.
Прежде чем приступить к
выполнению практической работы необходимо повторить правила безопасной работы с
инструментами.
Выполнение работы с
опорой на технологическую карту.
Последовательность
выполнения обработки воротника на стойке.

file_name: открытый урок Технология обработки воротника состоящего из двух деталей.docx

alt: Организационный момент Приветствие


extracted_text:
Коблашова Елена Викторовна
МБОУ «Гимназия «Планета
Детства» г. Рубцовск Алтайский край

Внеурочное занятие:  «Лаборатория
Лего - роботов».
 В рамках стажёрской практики:  « Модель внеурочной деятельности
в условиях реализации ФГОС НОО в рамках ОУ непрерывного образования детей с 2
до 18 лет».

Цели:
1. Собрать робота, изучить его возможности
и составить  программу
в среде Lego Education. Изучить работу программы,
особенности
движения модели робота, закрепить навыки
конструирования и
 сборки моделей.
2.Развитие творческих способностей,
логического мышления, моторики
 учащихся.
3. Воспитание чувства коллективизма,
умения работать в сотрудничестве в
 команде, ответственности, уважительного
отношения к мнению своих
 сверстников.
План внеурочного занятия:
·
Постановка задач;
·
Конструирование робота с необходимыми блоками и моторами;
·
Программирование;
·
Отладка программы;
·
Подведение итогов.
Ход мероприятия:
Учитель:
Добрый день!
Мы находимся с вами в лаборатории Лего - роботов.
Сегодня для нас очень важный день. У нас
на занятии присутствуют новые
работники лаборатории Лего-роботов (гости
мероприятия). А мы ребята
сегодня расскажем и покажем, всё чему
научились за время работы нашей
лаборатории Лего – роботов.
Сейчас мы
проведём разминку под кодовым названием «Цепочка дружбы».
Пока звучит музыка, ребята собирают
«Цепочку дружбы» из конструктора с
 мягкими секциями.

Как только цепочка собрана, присаживаемся
на свои места.
Учащиеся разбиваются на группы
по 3 человека. Из каждой группы, на время
внеурочного занятия, формируются  отделы
лаборатории  Лего-роботов.

Лаборатория начинает свою работу. Сейчас
мне хотелось бы представить
инженера - изобретателя Останина Даниила.

На последнем занятии он собрал…  Я слово
предоставляю,
Даниилу. Даниил представляет свою модель
биатлониста Андрея Шипулина.

В это время звучит музыкальный гимн Сочи
2014 и биатлонист совершает
движение. Даниил говорит, что для Алтайцев
очень важно болеть за Андрея
Шипулина, т.к. он наш земляк.  Учитель
задаёт вопрос. Есть ли перспективы
развития  у твоей собранной модели? Наш
инженер -  изобретатель отвечает,
что есть. При сборке модели, можно
добавить  в конструкцию изменения и
 разработать лыжи, хотя модель будет
двигаться медленнее.
Учитель.  Я рада,  что в нашей лаборатории работают такие творческие
 сотрудники.
В лаборатории проводятся
научно-исследовательские  работы  по
исследованиям в области развития Лего -
технологий и в области механики и
манипуляции роботов.
В результате исследований в нашей
лаборатории был создан проект
 «История развития  Лего конструирования.
Сборка  моделей и «оживление»
  в среде  Lego Education».
Учитель. Я приглашаю научных сотрудников лаборатории, специалистов в
 области Лего - роботов: Медведеву Эвелину
и Пригородову Александру.
Учащиеся: История Лего начиналась в 1932 г. в Дании, когда плотник Оле
Кирк  Кристиансен сделал для своего сына
обычную деревянную игрушку.
 Спустя 17 лет, в 1949 г. был создан
первый пластмассовый кубик Лего.
 Название Lego произошло от слов «Leg» и «Godt», что в переводе с датского
 означает «хорошо играть» или
«увлекательная игра». Сегодня этот
конструктор завоевал весь мир.

Учащиеся в проекте показали
как на основе конструктора Lego WeDo они
создали модели рычащий лев и
обезьянку барабанщицу.

Учитель. А теперь мы должны приступить к научному эксперименту. Для
 этого сотрудники лаборатории разделились
на 3 отдела. Каждый отдел
должен собрать робота за короткое время,
составить программу в среде Lego
Education и «оживить модель». Какой же отдел
является самым энергичным,
быстрым по научным экспериментам, мы узнаем,
наблюдая за быстротой  и
правильностью сборки, а также поведением
робота. Учащиеся собирают
роботов, программируют и
демонстрируют свои модели. Для практической работы на
внеурочном  занятии прозвучала тема олимпиады, ребята выбрали следующие  модели:
1 отдел: «Болельщики».

2 отдел: «Вратарь». (Ссылка на фрагмент видео).
3 отдел: «Автомобиль». (Ссылка на фрагмент видео).

Учащие собирают роботов, программируют и
демонстрируют модели.
Ответственные в отделах оглашают результаты заполнения таблицы
анализа
 поставленных целей и задач на
внеурочном занятии «Лаборатория Лего-
роботов»
.
Учитель. Подводит итог  внеурочного занятия.
Модели отделами продемонстрированы.
Учитель. Что можно улучшить или изменить в конструкции робота или
 программе для более качественного решения
поставленной задачи?
Учащиеся высказывают своё мнение.
Учитель собирает заполненные таблицы
анализа внеурочного занятия и
 будет иметь возможность проанализировать
позже, чей отдел справился с
заданием успешнее, быстрее, чей отдел был
дружнее  и успешно
сотрудничали на внеурочном занятии.

Оформление доски:

Весь материал внеурочного занятия можно посмотреть на сайте
учителя информатики и робототехники Коблашовой Е.В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект внеурочного занятия.docx

alt: Лаборатория начинает свою работу

alt: В это время звучит музыкальный гимн

title: Внеурочное занятие по робототехнике "Лаборатория Лего-роботов"


extracted_text:
План
профориентационной
работы
на 2019-2020
учебный год
Пояснительная
записка

Задачей современной школы становится подготовка учащихся к профессиональному
самоопределению, формирование у них качеств, обеспечивающих успешность личностного,
профессионального и карьерного роста. Несмотря на многочисленные
научно-методические разработки по данной проблеме, практические пути еѐ
решения зависят от конкретных условий каждой школы и требуют от педагогов
творческого подхода.

 Современная жизнь трактует, чтобы человек воспитывался у нас не просто как
носитель определенной суммы знаний, но прежде всего как гражданин общества,
умеющий адаптироваться ко всем жизненно важным ситуациям. Только лишь
разобравшись в своих потребностях и осознав личные возможности, можно
приступить к знакомству с миром профессий. В современном мире насчитывается
более сорока тысяч профессий. Найти среди них свою не так просто. И начинать
этот поиск приходится со школьной скамьи.

 Сегодня огромное внимание необходимо уделить проведению целенаправленной
профориентационной работы среди школьников, которая должна опираться на
глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование
профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

Профессиональная ориентация в школе
- это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися
необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических
характеристиках профессий. Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый
выпускник школы находил, возможно более полное применение своим интересам,
склонностям, не терял напрасно время, силы, средства в поисках своего места в
системе общественного производства, на котором мог бы принести наибольшую
пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда

Цель
·
Способствуя
определению сферы своей будущей профессиональной деятельности,  познакомить
учащихся с  типами профессий и оказать профориентационную  поддержку
Задачи:
·
формировать
положительное отношение к труду;
·
учить разбираться в
содержании профессиональной деятельности;
·
учить соотносить
требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;
·
учить анализировать
свои  возможности  и  способности, (формировать потребность в
осознании и оценке качеств и возможностей своей личности)
·
повышать
информированность учащихся об основных профессиях, по которым наблюдается или
планируется существенный дефицит кадров.
·
выработать систему
взаимодействия старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального
образования, а также с местными предприятиями.

1.Основными
направлениями профориентационной работе в школе являются:

Профессиональная
     информация: включает в себя сведения о мире профессий,
     личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для
     самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии,
     о потребностях общества в кадрах.

Профессиональное
     воспитание: включает в себя формирование склонностей и профессиональных
     интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному
     воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в
     разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и
     производственному труду, к активной пробе сил. Важно, чтобы школьник
     пробовал себя в самых различных видах деятельности.
Профессиональная
     консультация: изучение личности учащегося, носит индивидуальный характер.
     Классный руководитель может использовать такие методы работы как
     наблюдение за деятельностью и развитием учащихся, изучение результатов их
     учебной и внеучебной деятельности, анкетирование, составление
     психолого-педагогических характеристик учащихся.

2.Основные
формы работы
Самыми распространенными мероприятиями профориентационной работы
являются уроки профориентации, внутришкольные конкурсы, связанные с выбором
профессии.

№ п/п

Форма работы

Краткое описание

1

Профпросвещение

Начальная профессиональная
  подготовка школьников осуществляется через уроки технологии, классные часы
  по профориентации, экскурсии, встречи с людьми интересных профессий

2

Профинформация

Система мер по ознакомлению
  учащихся:
-с ситуацией в области спроса
  и предложения на рынке труда
-с характером работы по
  основным профессиям и специальностям.

3

Профконсультация

Оказание помощи в выборе
  профессии путем изучения личности школьника с целью выявления факторов,
  влияющих на выбор профессии.

3. Направления
работы.
 Организационно-информационная
деятельность
-работа координаторов по профориентационной работе с учащимися;
-методическая помощь учителям в подборке материалов и
диагностических карт.
Профориентационные
мероприятия с обучающимися
-комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических
мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;
-консультации по выбору профиля обучения (индивидуальные,
групповые);
-анкетирование;
-организация и проведение экскурсий;
-встречи с представителями предприятий, учебных заведений.
Профориентационная
деятельность с родителями
 -проведение
родительских собраний, (общешкольных, классных, совместно с учащимися);
-лектории для родителей;
-индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;
-анкетирование родителей учащихся;
-привлечение родителей учащихся для работы руководителями кружков,
спортивных секций, общественных ученических организаций;
-помощь родителей в организации временного трудоустройства
учащихся в каникулярное время;
-избрание родительского комитета школы из представителей
родительских комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в
сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения
школьников;

 п/п

Мероприятия

Участники

Сроки проведения

Ответственный

1.
  Организационно-информационная деятельность

Оформление стендов,
  наглядных пособий, плакатов, методических материалов

сентябрь

Ответственный за
  профориентацию

Координирование работы педагогического
  коллектива

в
  течение года

Ответственный за
  профориентацию

Проведение анализа
  результатов профориентации за прошлый год, выявление трудоустройства и
  поступления в учреждения среднего профессионального и высшего образования
  выпускников 9,11 классов.

август-сентябрь

Ответственный за
  профориентацию, заместитель директора по УВР

Разработка рекомендаций
  классным руководителям по планированию профориентационной работы с
  обучающимися различных возрастных групп.

август-сентябрь

Ответственный за
  профориентацию

Осуществление взаимодействия
  с ЦЗН, учреждениями профессионального образования г.Тейково, предприятиями

в
  течение года

Администрация, ответственный
  за профориентацию

2.
  Профориентационные мероприятия с обучающимися

Выявление выбора
  предпочтений обучающихся предметных курсов

Обучающиеся
  9  классов

сентябрь

Зам. директора по УВР

Выявление выбора
  предпочтений обучающихся занятий в творческих группах

Обучающиеся
  1-9 классов

сентябрь

Зам. директора по ВР

Знакомство с профессиями при
  классно-урочной системе. Расширение знаний обучающихся о профессиях

Обучающиеся
  1-9классов

в
  течение года

Ответственный за
  профориентацию, учителя-предметники

Организация уроков по курсу
  «Мир профессий»

Обучающиеся
  9 классов

в
  течение года

Ответственный за профориентацию,
  учитель МП

Организация и проведение
  классных часов по профориентации

Обучающиеся
  1-9 классов

в
  течение года

Ответственный за
  профориентацию, классные руководители

Вовлечение обучающихся в
  общественно-полезную деятельность в соответствии с познавательными и
  профессиональными интересами: обеспечение участия в
  проектно-исследовательской деятельности (конкурсах, выставках, фестивалях)

Обучающиеся
  1-9 классов

«Безопасное
  колесо» - сентябрь;
«Будем
  жить» - ноябрь;
краеведческие
  чтения – декабрь;
и
  др. в течение года

Ответственный за
  профориентацию, учителя-предметники, зам. директора по ВР

Организация и проведение
  занимательных викторин и бесед с использование медиатеки

Обучающиеся
  1-9 классов

в
  течение года

Ответственный за
  профориентацию, библиотекарь

Организация экскурсий на
  предприятия

Обучающиеся
  1-9 классов

в
  течение года

Ответственный за
  профориентацию, классные руководители

Организация и проведение
  встреч с представителями
  различных профессий.

Обучающиеся
  1-9 классов

в
  течение года

Ответственный за
  профориентацию, классные руководители

Обеспечение участия обучающихся
  в днях открытых дверей учреждений среднего профессионального и высшего
  образования

Обучающиеся
  8-9 классов

в
  течение года

Ответственный за
  профориентацию, классные руководители

Обеспечение участия
  обучающихся в работе ярмарки вакансий ЦЗН с целью знакомства с учреждениями
  среднего профессионального и высшего образования и рынком труда.

Обучающиеся
  8-9 классов

Март-апрель

Ответственный за
  профориентацию, классные руководители

Организация деятельности по
  созданию портфолио выпускников школы

Обучающиеся
  1-9классов

в
  течение года

Классные руководители

День открытых дверей в КАТТ

Обучающиеся
  8-9 классов

апрель

Классные руководители

3.
  Профориентационная деятельность с родителями

Проведение индивидуальных консультаций
  с родителями по проблемам выбора элективных курсов по учебным предметам

Родителя
  обучающихся 9 классов

сентябрь

Администрация, ответственный
  за профориентацию, классные руководители

Привлечение родителей к
  участию в проведении экскурсий на предприятия и учреждения среднего
  профессионального и высшего образования.

Родителя
  обучающихся 1-9 классов

в
  течение года

Администрация, ответственный
  за профориентацию, классные руководители

Привлечение родителей к
  участию в проведении мероприятий классно-урочной системы и системы
  дополнительного образования

Родителя
  обучающихся 1-9 классов

в
  течение года

Администрация, ответственный
  за профориентацию, классные руководители, учителя-предметники

Родительские собрания в 9  классах
  по подготовке к  ОГЭ

Родители
  обучающихся 9 классов

в
  течение года

Классные руководители

Подготовка рекомендаций
  родителям по проблемам профориентации.

Родители
  обучающихся
1-9
  классов

Классные руководители

 Примерная тематика классных часов.

№

1-4 классы.

1

Мир
  моих интересов

2

Профессии
  наших родителей.

3

Путь
  в профессию начинается в школе.

4

Моя
  мечта о будущей профессии.

5

Труд
  на радость себе и людям.

5-7 классы.

1

Мир
  профессий. Человек и техника. Встреча с начальником ж/д

2

Мир
  профессий. Человек на производстве. Экскурсия на «Омский  бекон»

3

Мир
  профессий. Почтовая связь в нашей стране. Экскурсия в отделение связи.

4

Мир
  профессий. Чтобы люди были красивыми. Экскурсия в салон «Вероника» Парикмахер.
  Визажист. Конкурс.

5

Мир
  профессий. На страже закона. Встреча с работниками  городского суда.

6

Мир
  профессий. Библиотекарь. Экскурсия в библиотеку

7

Мир
  профессий. Зеленое богатство. Экскурсия в леспромхоз.

8

Мир
  профессий. Когда на весах лекарства. Фармацевт. Встреча.

8-9 классы.

1

Познай
  самого себя. Беседа, тестирование.

2

Какие
  факторы оказывают значительное влияние на выбор профессии. Анкетирование.

3

Профориентация
  и медицинская профконсультация.

4

Мотивы
  выбора профессии.

5

Психологические
  характеристики профессий.

6

Встреча
  с выпускниками школы. «Они учились в нашей школе»

7

Встреча
  с выпускниками школы –учителями.

8

Профессии
  с большой перспективой.

9

Как
  стать гением. Жизненная стратегия творческая человека.

10

Сотвори
  свое будущее. Проект

11

Что?
  Где? Когда? Информация о профессиях. Знакомство с периодической печатью и
  литературой.

Общешкольные
мероприятия

IIIинтенсив  «Олимпийцы
   среди нас» (3  четверть и весенние  каникулы)
Январь

Конкурс
   социальных проектов в рамках Всероссийской акции «Я – гражданин России»

5-9

Педагог
   - организатор,
 педагог,
   классные  руководители

Встречи
   с родителями – представителями разных профессий.

1-9

Классные
   руководители

Экскурсии
   на предприятия города

1-9

Классные
   руководители

Оценка
эффективности профориентационной работы
К основным результативным критериям и показателям
эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится;
-достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без
ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии
школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности
информации в данном случае является ясное представление им требований профессии
к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных
специалистах;
-потребность в обоснованном выборе профессии. Показатели
сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии —
это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой
информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но
проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности,
самостоятельное составление своего профессионального плана;
-уверенность школьника в социальной значимости труда, т. е.
сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным
исследований жизненных ценностей учащихся VIII—XI классов отношение к труду как
к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном
выборе профессии;
-степень самопознания школьника. От того, насколько
глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет
зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только
квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и
адекватную информацию о его профессионально важных качествах;
-наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.
Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к
человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, те из них, которые
непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е.
профессионально важные качества. Сформированность последних — дополнительный
критерий обоснованности выбора профессии.
В качестве процессуальных критериев эффективности
профориентационной работы выделяются следующие:
-индивидуальный характер любого
профориентационного воздействия (учет индивидуальных особенностей школьника,
характера семейных взаимоотношений, опыта трудовых действий, развития
профессионально важных качеств);
-направленность профориентационных воздействий на всестороннее
развитие личности (предоставление свободы в выборе профессии, создание
возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности,
пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной
деятельности и определении профессионального плана).
Ожидаемые
результаты реализации Программы.
-
создание системы профессиональной ориентации в школе;
-
изменение отношения учащихся к трудовой деятельности по рабочим профессиям и
специальностям, востребованным на рынке труда;
-
 повысить мотивацию учащихся к труду;
-
оказать адресную помощь учащимся  в осознанном выборе будущей профессии;
-
обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и
навыкам поведения на рынке труда;
-
сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных
социальных условиях.

file_name: профориентационной  работы.docx

alt: Обучающиеся 1-9 классов«Безопасное колесо» - сентябрь; «Будем жить» - ноябрь; краеведческие чтения – декабрь; и др

alt: Родителя обучающихся 9 классов сентябрь

alt: К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится; - достаточная информация о профессии и путях ее получения

alt: социальных условиях.

title: профориентационной  работы


file_name: Урок химии Фенолы.docx

title: материал для уроков по химии


extracted_text:
Конспект классного
часа: «УРОК МИРА»
Цели урока:

Познакомить
     со значением слова мир,  научить заботится о других, помогать
     своим товарищам;
Учить детей
     жить по законам добра и справедливости, соотносить свои интересы с
     интересами своих товарищей;
Воспитывать и
      развивать патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину,
     стремление к миру, ответственное отношение к сохранению мира на Земле.

·
Оборудование:
·
компьютер,
проектор, мультимедийная презентация, листы бумаги, фломастеры.

Ход классного часа:
1. Организационный момент.
Поздравление детей
с новым учебным годом, поздравление летних именинников.
Торжественная
клятва учеников учителю:
Мы,
ученики 2 «Б» класса, обещаем:
• никогда не ходить в школу... с невыученными уроками;
• никогда не здороваться с учителями... набив рот жвачкой;
• никогда не носить сменную обувь... в одном пакете с
бутербродами;
• никогда не решать задачи... списывая их у соседа;
• никогда не открывать учебники... грязными руками;
• никогда не приносить в школу цветы... сорванные с клумбы;
• никогда не делать домашние задания... на уроке физкультуры;
• никогда не дежурить по классу... спустя рукава;
• никогда не приглашать родителей на собрания... за пять минут
до их начала;
• никогда не слушать учителей... вполуха;
• никогда не открывать дверь школы... ударом ноги.

2. Объявление темы урока.
Учитель: Сегодня на нашем уроке
мы будем говорить об очень серьезных и важных вещах. Тему нашего урока вы сами
определите после обсуждения того, что я вам покажу на 1м слайде (планета Земля,
человечки, держащиеся за руки вокруг нее)
Дети с помощью учителя
проходят к выводу, что тема урока «Мир, дружба»
-Что означает слово МИР?
Обратимся к словарям.
1. МИР – Вселенная,
планета, земной шар, а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;
тишина, покой; соглашение о прекращении войны. (слайд)
3. Мир трудно построить,
но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.

3.
Воспоминания событий в Беслане.
Ребята, но не всегда так бывает в жизни, что мир
вокруг. Послушайте, пожалуйста, стихотворение.
Сентябрь месяц, первое число!
Спешит всем школа двери приоткрыть.
Вот первоклассники, мечтавшие давно
Порог той школы в раз переступить!
Они не знали, что их первый шаг,
Как первым стал, так может стать
последним.
Что их захватит в плен проклятый враг,
Он словно смерть, он в черный цвет одетый.
В спортзал загнали школьников они.
Охваченные голодом и жаждой,
В эту жару держались без воды.
Не о еде, о жизни думал каждый!
Одних, как щит, приставили к окну.
А непокорных просто расстреляли,
Живые убирали с глаз слезу.
Боевики героями вдруг стали.
Целых два дня держали в страхе всех,
И целый мир обидчиков проклял.
И взяв на душу самый тяжкий грех,
Зачем? Кому? И что вы доказали?
Вас проклинали все, кому не лень,
Кто чувствовал и понимал потери!
И вот... настал тот полдень, третий день.
На вынос трупов они открыли двери!
Нежданный взрыв, за ним еще другой.
И без оглядки дети выбегают.
Они бежали к выходу толпой.
Ну а по ним безбожники стреляли.
Навстречу им родители бегут.
А мимо пролетают свистом пули.
Они не думают, что ранят их, убьют.
Хотят детей своих укрыть от боли.
Вот кто-то крепко обнимает маму,
Кто-то упал, иль ранен, иль убит...
Врачи спешат, завязывают раны,
Картину эту век нам не забыть..
Стоял отец, а на руках девчонка.
И взрывы, крики, шум уже не слышит.
Ведь в первый класс он проводил дочурку,
Теперь же ее голос не услышит...
И сотня раненых, и столько же убито.
Все испытали шок, все словно бред.
Как много горя, боли пережито.
Тому проступку оправданья нет.
И дрогнул мир. И лава слез, потери...
Беда прошлась не только по родне.
Она открыла в многих домах двери.
Она прошлась почти по всей земле...
– Какое чувство
вызывает стихотворение
– Грусть.
-
Да. Дети
в парадной форме с цветами и их близкие собирались на традиционные линейки,
посвященные началу нового учебного года. В это время на территорию школы №1г.
Беслана в Северной Осетии въехала на трех машинах вооруженная банда из 32
человек. Захватив в заложники более 1000 взрослых и детей, они усадили их на
пол в спортивном зале и заминировали школу. С 1 по 3 сентября люди не получали
ни воду, ни питание. Они понимали, что это террористический акт, но свято
верили, что их спасут, что все они останутся живы. Любые попытки
вести переговоры с террористами в конструктивном русле, и решить вопрос об
освобождении заложников без силового вмешательства оказывались безуспешными.
3 сентября была осуществлена стихийно
начавшаяся операция по освобождению заложников. Днем 3 сентября в школе
прогремел взрыв. Началась паника… Многие из заложников пытались бежать, боевики
открыли по убегавшим огонь. На их защиту встали войска спецназа. Своими телами
они закрывали детей и взрослых от пуль, сами, погибая при этом. На сегодняшний
день огромны жертвы этого теракта, установлено 394 человека. Остальные
заложники(более 560 человек), помимо полученных в ходе штурма здания школы
ранений, испытали тяжелейший психологический шок. Им пришлось проходить лечение
в больницах России.
Здание школы после
операции освобождения, и в результате подрыва имевшейся у террористов
взрывчатки, оказалось практически полностью разрушенным. Год спустя после этого
трагического события на мемориальном кладбище Беслана, где захоронены жертвы
теракта, состоялось открытие памятника “Древо скорби”.
4. Практическая работа
А. Нарисуйте, пожалуйста, свой символ Мира.
Б. Ребята, а что является символом
мира?
Загадка:
Ну, а это птица мира,
Только в небесах парила,
Быстро к нам спустилась в ноги,
Смело ходит по дороге.
И боится только кошек,
Ей даем семян и крошек.
С нами птица круглый год,
Воркованием поет. (голубь) (слайд)
-И не просто голубь, а
белый голубь.
-Предлагаю вам изготовить
из бумаги таких голубей. К концу урока мы повесим голубей на Дерево жизни и
покажем этим, как дорог нам мир, как сберечь мир на Земле.
Работа по группам: дети по трафаретам вырезают голубей.
6. Взрослые и дети, все люди
на планете хотят мира, чтобы ярко светило солнце, на лицах людей были
счастливые улыбки, чтобы не смолкал детский заливистый смех.
- Что вы можете сделать,
чтобы на нашей планете был всегда мир?
На партах лежат вырезанные
ладошки, ваша задача, дописать фразу:
«
Мир –это…»
5.  Ребята,
а почему первый урок нового учебного года еще посвящен борьбе за мир? Как мы
можем достичь мира??
Ответы
детей, что нужно не враждовать, уступать друг другу, быть вежливым, помогать.
Для нас мир — повседневная
реальность. На наших улицах спокойно, вы ходите в школу. Там, где устои
общества прочны, бесценный дар мира может никем особенно и не замечаться. Но
всем ли детям на Земле живется хорошо и радостно? Для многих людей в
современном мире спокойная жизнь — не более чем сказочная мечта, многие ребята
страдают, у них нет семьи и очень много печали. Для них-то в основном и
существует день Мира.
В 1982 году в своей
резолюции Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Международный день мира
(International Day of Peace) как день всеобщего прекращения огня и отказа от
насилия. Этот день призывает людей не только задуматься о мире, но и сделать
что-нибудь ради него.
С чего начать?
С чего вообще все
начинается?
Например, у каждого из нас
есть руки. Что мы можем делать этими руками?
Предполагаемые варианты
ответов: Писать,
учиться в школе, помогать по дому, играть на музыкальных инструментах, кушать,
рисовать и т.д.
- Мы можем делать
руками много хорошего. Но почему же получается, что люди начинают делать своими
руками плохое: берут в руки оружие, создают бомбы? Потому, что в голову
приходит плохие мысли. Все в мире зависит от того, о чем мы думаем, какие у нас
мысли. Почему так происходит? Может потому, что люди не умеют дружить? Они не
знают, что такое дружба и мир? Зачем нужна дружба?
Игра «Найди себе
подобного».
Шаг 1. Ученики встают в
круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не разговаривать друг с другом.
Учитель прикалывает им на спину маленькие рисунки (солнышко, облако, цветок,
сердце и один рисунок грозовой тучи).
Шаг 2. Учитель дает задание
детям: Найти «себе подобного» и занять свои места за столами. Разговаривать при
этом нельзя.
Шаг 3. Дети определяют, за
какой стол они сядут.
Шаг 4. Учитель обращает
внимание детей, что один ученик остался и обсуждает с ними вопрос: «Как чувствует
себя тот, кто остался один и без друзей».
Обсуждение
Какие трудности вы
испытывали во время выполнения упражнения?
Смогли бы вы справиться
без помощи и поддержки?
Хотите ли вы помочь миру?

6.. Итог.
- Мы можем помочь
миру? Для этого нам нужно всегда помнить о том, хорошем, что в нас есть,
использовать это в своей жизни, в своих словах и поступках, дарить хорошее тем,
кто рядом с нами. Доверять друг другу. Оказывать помощь и знать, что кто-то
нуждается в вас.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кл.час урок мира.docx

alt: Конспект классного часа: «УРОК

alt: Сентябрь месяц, первое число!

alt: Она открыла в многих домах двери

title: конспект классного часа "Урок мира"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_407»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Carotid angiodysplasia
complicated by the use of anti-hypertensive drugs during pregnancy: a case
report
Abstract
Introduction
Hypertensive syndromes in
pregnancy are one of the leading causes of obstetric admissions into intensive
care units. They are related to changes in the central nervous system caused by
a decrease in cerebral perfusion pressure, indicated by an increase in
intracranial pressure. These changes in pressure usually result from acute
injuries or a decrease in the mean arterial pressure due to iatrogenic action
or shock. However, other vascular disorders may contribute to similar
occurrences.
Case presentation
A 15-year-old girl was admitted to
our hospital complaining of severe headaches since the eighth month of
pregnancy, and presented with an arterial blood pressure of 180/120 mmHg. The
diagnostic hypothesis was pre-eclampsia. Our patient's blood pressure levels
remained elevated, and she was submitted to a cesarean section. After the
procedure, she was referred to our infirmary, presenting with a blank distant
look and with no interaction with the environment, dyslalia, and labial and
upper and lower right limb paresis. She was confused and unable to speak, but
responded to painful stimuli as she conveyed abdominal pain at superficial and
deep palpation. The hypothesis of post-partum psychosis was suggested. She was
then transferred to our intensive care unit, maintaining an impassive attitude
in bed but reacting to external stimuli. Results of a computed tomography scan
revealed ischemic infarction of the territory of her left middle cerebral
artery. A selective cerebral arteriography showed bilateral occlusion of her
internal carotid artery in the intracranial position, prebifurcation and
angiodysplasia in the cervical segments of her internal carotid artery. Sixteen
days after hospital admission, our patient died.
Conclusion
This data shows the need for
careful monitoring of hypertensive syndromes in pregnancy cases, especially in
cases with a history of chronic hypertension or with vascular alterations, It also
highlights the need for constant supervision of blood pressure levels during
the use of anti-hypertensive medications.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_407»


extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе
(Формирование лексико – грамматического строя и
развитие связной речи)

Подготовила воспитатель
МБДОУ д/с №1 СП «Лукоморье»
Чеканова Наталья
Георгиевна

Тема:
«Овощи».
Задачи: Обобщить и систематизировать знания детей по данной
теме. Уточнить обобщающие понятие «Овощи». Расширить и активизировать словарный
запас по данной теме. Отработать структуру простого нераспространенного предложения.
Упражнять в образовании  сущ-го: ед. и мн. числа разных падежных конструкций;
уменьшительно-ласкательных форм. Упражнять в образовании прилагательных от
сущ-х. Учить согласовывать сущ-е с глаголами ед. и мн. числа; сущ-е с
прилагательными. Усвоение формы глаголов несовершенного вида ед.числа
настоящего времени. Развивать мелкую моторику, тактильное восприятие, памяти,
внимания, мышления. Формировать зрительно-моторную координацию.
Оборудование: предметные картинки с изображением овощей, муляжи
овощей, корзинка с овощами.
Ход НОД:
1.Организационный момент.

Дидактическая игра «Какого цвета овощ?»
2. Основная часть
Сообщение цели занятия: достаю спрятанную корзинку с овощами и читаю
стихотворение:
Очень щедрою рукой
Одарила нас с тобой,
И на каждой грядке
Выросли загадки.
Что это? Круглый, красный, мягкий,
сочный…(помидор) и т.д.
Игровое упражнение «Огород».
- Дети, а откуда берутся овощи на огороде? (их
сажают). Давайте и мы посадим огород! – поочередно обращаюсь к детям: Что ты
будешь сажать?
- Мы посадили много овощей. За ними надо ухаживать, а
как?( полоть, поливать, рыхлить землю).
- Мы вырастили хороший урожай, его надо убрать.
Дидактическая игра «Уберем урожай».
      - Как убирают овощи? Каждый овощ
убирают по разному. Морковь растет в земле. Как убирают морковь?
      -  Морковь выдергивают из земли.
Как вы думаете, что еще так убирают?
      -  Морковь, свеклу, репу, редис
дергают. (Дети повторяют).
      -  Какой из овощей срезают?
(тыкву, капусту, кабачки).
      -  Какой из овощей срывают?
(огурцы, помидоры, горох).
      -  Какой из овощей выкапывают?
(картофель).
      -  Давайте положим в корзину
овощи, которые: - дергают; - срезают; - срывают; - выкапывают.
Физминутка
      - Давайте вспомним, какие овощи
растут над землей и под землей. Я буду называть овощ. Если он растет под
землей, вы садитесь на корточки, если над землей, то вы встаете.
Дидактическая игра «Назови ласково».

Дидактическая игра «Раз, два, три –
картинку подними!»
     у детей на столах разложены
картинки овощей. Прошу детей поднять картинку с изображением того овоща, про
который можно сказать: красный, растет над землей.
Дидактическая игра «Угадай, чего не
стало».
      На доске 7-10 картинок  с
изображением овощей. Дети их называют и запоминают. Затем закрывают глаза,
убираю 1-2 картинки. Дети отвечают: Не стало огурца, помидора…
«Закончи предложение». Помидор по цвету, какой?
- Я буду начинать предложение, а вы заканчивать
словами «Красный помидор».
- На грядке вырос большой…(красный помидор). А вокруг
него растут другие…(красные помидоры). Я сделаю салат из этого…(красного
помидора) и угощу им маму. Мы с вами говорили о…(красном помидоре).
.Отгадай
загадку, разукрась отгадку.
ü Он круглый и красный, как глаз светофора. Среди овощей нет сочней…
ü Оранжевый нос в землю врос, а зеленый хвост снаружи, нам зеленый хвост
не нужен, нужен только оранжевый нос.
ü Летом в огороде: свежие, зеленые. А зимою в бочке – крепкие, соленые.
ü Он никогда никого не обижал на свете. Чего же плачут от него и взрослые
и дети?
3.
Заключительная часть
-
О чем мы сегодня говорили?
-
Где растут овощи?

file_name: Конспект занятия в старшей группе Овощи.doc

title: Конспект НОД в старшей группе (Формирование лексико – грамматического строя и развитие связной речи) Тема: «Овощи».


extracted_text:
2
  апреля

 7 апреля

 9 мая

 22 августа

12 декабря

11 ноября

Всемирный
  день детской книги

Международный
  день здоровья

День
  Победы

День государственно-го флага России

День
  Конституции

День
  синички

file_name: ЧКР День здоровья.docx

alt: 2 апреля 7 апреля 9 мая

alt: 22 августа 12 декабря 11 ноября

alt: Всемирный день детской книги

alt: День государственно-го флага России

title: ЧКР "День здоровья" для 4 класса