extracted_text:
Решение практических задач  № 1

1. В отчетном периоде предприятие
изготовило продукции на 3500 тыс. рублей, часть ее пошла на внутреннее
потребление – на сумму 300 тыс. рублей. Незавершённое производство за год
уменьшилось на 110 тыс. руб. Дополнительно предприятием были оказаны услуги
промышленного характера сторонним организациям на сумму 200 тыс. руб. и
выпущены полуфабрикаты для реализации сторонним организациям на сумму 360. тыс.
рублей.
Определите объем реализованной
продукции и ее прирост в отчетном году ( в %) , если в прошлом году объем
реализации составил 3500 тыс. рублей.
Решение
РП=ТП+(Он – Ок)
ТП= Т гп + Тк + Тф + Ту + Тпф
ТП=(3500-300)+110+200+360=3870 тыс. руб.
РП=3870 тыс. руб.
3870-3500/3500 х100=10,6%-прирост в отчетном году
Ответ: РП=3870 тыс. руб. и ее прирост в отчетном году 10,6 %.

2. Стоимость основных средств
предприятия на начало года – 360 млн. рублей. За год введены основные средства
на сумму 40 млн. руб. в июне, 11 млн. руб. в сентябре; выведены на сумму: 7,5
млн. рублей в апреле, 23 млн. рублей в мае.
Годовой выпуск продукции составил
1500 тыс. т., средняя цена продукции – 150 руб./т.
Рассчитайте коэффициенты выбытия и
обновления основных средств, фондоемкость и фондоотдачу.
Решение
Коэффициент выбытия основных средств
– коэффициент равный отношению стоимости выбывших основных средств к стоимости
основных средств на начало периода
Квос = 7,5+23/360=0,1
Коэффициент обновления основных
средств - коэффициент равный отношению балансовой стоимости поступивших за
определенный период основных средств к балансовой стоимости основных средств на
конец этого периода.
Рассчитаем балансовую стоимость
основных средств на конец года
Боскг=360+40+11-7,5-23=380,5 млн.руб.
Теперь рассчитаем коэффициент
обновления основных средств
Коос = 40+11/380,5=0,13
Для расчета фондоемкости используется
формула:
Кф=ОСнг/Вп,
    где Кф – коэффициент фондоемкости
(руб.),
          ОСнг – основные средства на
начало года (среднегодовая стоимость в рублях),
          Вп – выручка от продаж
(руб.).
Для начала определим выручку от
продаж Вп = 1500000*150=225млн.руб.
Теперь коэффициент фондоемкости
составит Кф = 360/225=1,6
Фондоотдача рассчитывается по
формуле:
Кф=Вп/ОСнг= 225/360=0,6.

3.Среднегодовая сумма оборотных
средств в 2015 году составляла 17530 тыс. рублей, а объем реализованной
продукции за тот же год –65780 тыс. руб.
В 2016 году длительность оборота
планируется сократить на 5 дней. Найдите сумму оборотных средств, которая необходима
предприятию при условии, что объем реализованной продукции останется прежним.

Решение
Для расчета длительности оборота в
днях используется формула

До=Д*Обс/Р
где Д  – число дней в данном
периоде (360, 90, 30);
                   Р – объем реализованной продукции за рассматриваемый
период
       Обс –  средняя сумма оборотных средств за тот же период.
Длительность оборота за 2015г:
До=360*17530/65780=96дн
Затем определим длительность оборота
за 2016г.
До=96-5=91дн
С учетом новой длительности рассчитаем
потребность в оборотных средствах

91 дн. = 360 · Обс / 75800,
Обс = 19160,5тыс.руб.

alt: Решение практических задач № 1 1

title: Решение практических задач  № 1


extracted_text:
Занятие-игра «Лесные опасности»
Цель: Оценить уровень знаний детей о правилах
безопасности в лесу. Определить направление дальнейшего формирования знаний по
данной теме.
Задачи:
- Сформировать представление обучающихся об опасностях,
которые могут подстерегать их в лесу.
-Воспитывать чувство бережного отношения к природе и к
своему здоровью.
- Повторить правила поведения в лесу и при пожаре
- Развивать познавательную, эмоциональную сферу, речь
- Воспитывать внимательность, дисциплинированность, любовь к
природе.

Оборудование и материалы:
- ноутбук
-компьютерная презентация по теме
-дидактические игры
-рюкзак и атрибуты.

-Здравствуйте ребята.
Скажите мне в каком краю мы живем?
Мы живем в Сибири, а Сибирь богата лесами, полями, реками,
озерами. А что такое лес?
Лес- это место где растет много разных деревьев,
кустарников, грибов, ягод и в нем живут разные животные и насекомые. СЛАЙД №
1-3
-Сегодня с вами мы отправимся в лес.
-А как вы думаете, зачем мы ходим в лес? (Отдыхать, дышать
свежим воздухом, любоваться природой,)
-Да, вы правы. Но чтобы отдых или прогулка в лесу была
безопасной, вы должны знать как вести себя в лесу, что надо брать с собой и
какие опасности могут вас там подстерегать. Поэтому тема нашего занятия сегодня
«Лесные опасности».
Сегодня мы поработаем индивидуально и все вместе. Мы с вами
поиграем в разные игры, рассмотрим ситуации поведения в природе, поговорим об
опасных насекомых и лесных пожарах.
Оценивание
Для того чтобы нам справится со всеми заданиями мы должны
внимательно слушать и активно работать на занятие, не выкрикивать.
В конце занятия вы оцените свою работу вот этими ягодами:
большая красная, если все правильно, оранжевая, поменьше, если где-то ошибался;
а маленькая зеленая –если работал плохо и мало отвечал.

-Ребята, как нужно одеваться в лес? (нужно одеть рубашку или
кофту с длинным рукавом, брюки, заправить их в сапоги, на голову шапку, платок
или кепку)
СЛАЙД №4
СЛАЙД №5
-В лес мы оделись правильно, а что же нудно брать с собой в
лес. Давайте поиграем в игру «Соберись в дорогу». На столе лежат различные
предметы, вы по одному должны выходить и брать нужный для похода в лес предмет
и пояснять, зачем он нужен. Пример: «Я беру с собой в лес рюкзак, потому что в
нем удобно все нести» (На столе лежат нож, свисток, игрушка, фонарик, рюкзак,
бутылка воды, мешок для мусора, средство от комаров, аптечка, спички, еда,
телефон, расческа, дождевик, игрушка)
-Молодцы с заданием справились отлично.
Теперь можно отправляться в дорогу.
Посмотрите, мы зашли достаточно далеко в лес. СЛАЙД № 6
Входит Машенька с корзинкой и громко плачет.
-Здравствуй девочка, что случилось, что ты так горько
плачешь?
Маша: Здравствуйте, Я Маша, пошла с подружками в лес за
грибами, за ягодами, увлеклась, отстала от подруг и заблудилась.
-Не плачь, мы твоему горю поможем. Садись пока отдохни, а мы
с ребятами подумаем как тебе помочь.
В походе или просто гуляя по лесу, очень легко
заблудиться. Опасностью №1 в лесу можно заблудиться.
— Что же надо делать, чтобы не заблудиться в лесу?
 Дети: Не ходить в лес одним, а с взрослыми.
Воспитатель: Правильно! Это правило номер 1. Чтобы
не заблудиться, не ходи в лес один.
Слайд № 7
Воспитатель: ребята, но ведь и Машенька была не одна, а с
подружками, и все равно заблудилась. Почему?
Дети: Машенька ушла от подружек далеко, собирая ягоды.
Воспитатель: Так как же нужно вести себя в лесу, если ты
пришел с родителями, с классом?
Дети: Надо держаться вместе.
Воспитатель: Правильно! Это правило номер 2. В лесу
нужно держаться вместе. Как только потеряешь из вида родителей, кричи громче,
чтобы можно было найти друг друга по голосу.
Воспитатель: Если ты заблудился в лесу, не поддавайся
паники, не беги, куда глаза глядят. Присядь, внимательно прислушайся к звукам,
может быть, откуда-нибудь слышится шум машин, поездов, лай собак, говорящих
поблизости людей. Постарайся понять, откуда идет звук, и иди, в этом
направлении. Если звук становится громче — ты идешь правильно. Самое главное
знай - тебя найдут!
-Вот и Машенька услышала наши голоса и вышла к нам.
-Машенька иди прямо вот по этой тропинке и выйдешь из лесу,
будь внимательной в лесу и соблюдай эти правила. До свидания. Слайды №
9-12
Ребята, где бы вы не находились: в лесу, на поляне, около
озера или реки, мы всегда там встречаем насекомых. Угадайте их по описанию:
1.Не птица, а с крыльями
Над цветами летает
Медок собирает. (Пчела) СЛАЙД №13
2. Не зверь, не птица,
Нос, как спица;
Летит — пищит;
Сядет — молчит;
Кто его убьёт —
Свою кровь прольёт? (Комар)

3. Я по потолку ползу
Никогда не упаду,
Лапки чищу я всегда
Там присоски у меня? (Муха,)

4. Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шёлком круг.
Мастер знает в этом толк.
Покупайте, мухи, шёлк! (Паук)
5. Те, с кем рядом я жужжала,
Помнят – у меня есть жало
И на брюшке полоса,
Потому, что я…(ОСА)

6. Этот маленький злодей
Зверя грозного страшней.
На ветвях, в лесу живет.
Не росу, а кровь он пьет.
Настоящий паразит,
И несет энцефалит.
Облик страшен и зловещ!
Берегитесь! Это – ...(Клещ)

- В лесу очень много насекомых, есть полезные, а есть
опасные для людей, вы должны сейчас посмотреть внимательно и найти всех
насекомых и сказать какие из них опасны и чем? По классу расклеены картинки с
насекомыми, вы должны их найти.
Дети находят все карточки и начинается обсуждение. Неопасных
в одну стопку, опасных на доску. Рассказать чем опасны эти насекомые. (Мухи,
комары, пауки, клещи, осы)
Опасность клещей заключается в заражении человека различными
заболеваниями, такими как: клещевой энцефалит, клещевой паралич. Против
клещевого энцефалита существуют прививки. Клещи в основном кусают человека в
местах с наиболее мягкими тканями кожи, к которым относятся: место за ушами,
шея, внутренние стороны локтей, под мышками, живот, пах, внутренние стороны
голеней, под коленками.
Какие правила нужно запомнить! Слайд № 14
1. На прогулку в лес следует одевать свитер с длинным
рукавом и капюшеном, длинные брюки заправлять в носки, обувь.
2.Открытые участки тела необходимо обрабатывать мазью от
комаров,клещей, мошки
3. Ни в коем случае нельзя трогать осиное гнездо, иначе осы
вылетят и больно ужалят.
4. Стараться быть спокойным, если возле тебя летает пчела
или оса, не надо махать руками, нужно перейти в другое место.
5. Не мешать муравьям, они тебя не укусят., муравьи санитары
леса
6.Осматривать себя после похода в лес на наличие клещей.
7.Храни продукты в закрытой посуде.
Увидев насекомое на природе, понаблюдай за ним,но не бери
его в руки и не губи.Насекомые приносят пользу и относится к ним надо бережно.
Молодцы с этим заданием вы отлично справились.
Давайте немного отдохнём.
ФИЗМИНУТКА
Вместе по лесу идем (Ходьба на месте)
Не спешим, не отстаем.
Вот выходим мы на луг, (Вращен. головой)
Тысяча цветов вокруг.
Вот ромашка, васелек, (Рывки руками)
Клевер, кашка и ленок.
Справа ягоды цветут, (Наклоны в стороны)
Слева, сзади, там и тут.
К небу руки протянули (Тянем руки вверх)
Позвоночник растянули.
Отдохнули и размялись (Приседания)
И нисколько не устали.
И теперь опять за дело (Потрясли руками)
Продолжать занятье смело.
Воспитатель загадывает детям загадку.
Где с огнем играют люди, обязательно он будет? (Пожар) СЛАЙД
№ 15
Воспитатель: Чем опасен пожар для
леса?
Пожар уничтожает лес. После него   остаются только
обгоревшие пеньки. В пожаре   погибают птицы, животные, насекомые,
грибы, растения.
А как от лесных пожаров страдают люди?   В пожаре могут
погибнуть люди, оказавшиеся в лесу. Пожар также
может уничтожить рядом расположенные деревни. Лесные
пожары загрязняют воздух вредными веществами, которые приносят вред здоровью
человека.

Дидактическая игра «Назови причину пожара» (ход
игры: на столах лежат карточки, где изображены причины пожара .Нужно выбрать те
картинки, которые являются причинами пожара в лесу)
Индивидуальная работа с Хакимов (раскраситься
костер)
Разбор карточки

 Разведение  костров в лесу.
Детские шалости со спичками и неосторожное обращение
     взрослых.
Сжигание мусора, сухой травы в непосредственной близости к
     лесу.
Попадание молнии в дерево.
Брошенный окурок.
Случайное фокусирование солнечных лучей в бутылочным
     стеклом.

Воспитатель:  Большинство лесных пожаров
возникает от не затушенных костров. От горящей спички загораются леса.
От  окурка, брошенного в сухую траву, оставленные бутылки, банки могут
стать причиной пожара.  Если на такой осколок падает луч солнца, то может
произойти самовозгорание (воспитатель предлагает детям среди названных
причин  пожара в лесу назвать  ту, в которой не виноват человек
(попадание молнии в дерево).
Воспитатель: Дети, если вы обнаружите очаг
пожара в лесу, как вы поступите?     (Сообщить о
пожаре  в  пожарную спасательную службу). А как вызвать
пожарную  службу? Назовите номер телефона? 101-это номер пожарной службы.
Воспитатель: Дети, вы уже
знаете,  сколько неприятностей и горестей может принести  лесной
пожар. Поэтому мы должны стараться не допустить его возникновения, ведь
часто  основным виновником лесных пожаров является человек, его
неосторожное обращение с огнем.
1. Костер разводят только со взрослыми и только в
разрешенных местах.
2. Никогда не поджигай сухую траву и листья.
3. Не оставляй рядом с костром свою одежду.
4. Не стоит разводить костры очень большие и при сильном
ветре, так как искры могут зажечь соседние деревья.
5. Уходя надо убедиться, что костер, потушен. Нельзя
оставлять тлеющие угли - налетевший ветер может раздуть из них пламя.
6. Лучше всего залить костер водой или засыпать землей.
7. Не раскидывать битые стекла, так как солнечные лучи
нагревают сухую траву через стекло и происходит возгорание.
8. Не разрешать взрослым выбрасывать непотушенную сигарету.
9. Если видим небольшое возгорание на траве, немедленно его
тушим.  Если огонь распространился очень сильно, вызываем пожарную
помощь.

Итог занятия:
Вопросы к детям:
Какие опасности могут подстерегать нас в лесу?
Какие правила поведения в лесу вы узнали?
Какие вещи надо брать с собой и как надо одеваться?
Каких опасных насекомых вы запомнили?
Как вести себя в лесу, чтобы не заблудится?
Какие причины пожара в лесу вы знаете?
Назовите номер телефона пожарной службы?
Важно ли то, что вы сегодня узнали?
Как эти знания вам могут пригодиться
  в жизни?
Какие выводы для себя сделали?
Довольны ли вы своей работой на занятие?
Рефлексия.
Теперь оцените свою работу на занятие и поднимите ту оценку,
которую вы считаете нужной. Спросить1-2 детей почему подняли те или иные
оценки.
Молодцы, сегодня на занятие работали все, но особенно
активно…. Остальные тоже отвечали правильно, но не так активно.

file_name: занятие игра.docx

alt: Занятие - игра «Лесные опасности»

alt: В конце занятия вы оцените свою работу вот этими ягодами: большая красная, если все правильно, оранжевая, поменьше, если где-то ошибался; а маленькая зеленая –если работал…

alt: Вместе по лесу идем (Ходьба на месте)

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Занятие-игра «Лесные опасности»


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики Республики Коми
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский
торгово-экономический колледж»
(ГПОУ
«СТЭК»)

Методическая
разработка
внеклассного
мероприятия «Знаешь ли ты свой колледж?»

Сыктывкар 2020

Разработчики

ФИО

Квалификационная
  категория

Должность

1
2

Антонова
  В.Б.
Мартынова
  Н.Н.

высшая
высшая

преподаватель
преподаватель

Рассмотрена на
  заседании  предметно-цикловой комиссии гуманитарных, общественных и
  социально-экономических дисциплин
Протокол № _____
«____»._____________._________
Председатель ПЦК_______
  _Конасова А.А.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………
4

Подготовительный
этап…………………………………… 5

Ход проведения викторины………………………………
6

Заключение……………………………………………..…
16

Список используемых
источников…………………..…  16

ВВЕДЕНИЕ
Методическая
разработка предназначена для проведения викторины «Знаешь ли ты колледж?» со
студентами 1 курсов всех специальностей ГПОУ «Сыктывкарский
торгово-экономический колледж».
Методическая разработка может быть использована классными руководителями колледжа
при проведении классных часов для воспитания у обучающихся чувства гордости,
сопричастности к богатой истории учебного заведения, преемственности поколений,
ответственности, патриотизма, чувства товарищества, принадлежности к большому
коллективу.
Цель проведения
викторины:
- познакомить студентов с прошлым и
настоящим  колледжа;
- рассмотреть вопросы истории
становления и развития учебного заведения;
- развивать познавательный интерес у
обучающихся.
Задачи
мероприятия:
- расширение кругозора обучающихся в
области истории своего учебного заведения;
- воспитание бережного отношения к
памяти прошлого на примере жизни и деятельности людей, которые внесли большой
вклад в создание учебного заведения;
- формирование чувства патриотизма,
уважения и любви к истории родного колледжа;
- воспитание навыков культуры
поведения во время общественных мероприятий.
При проведении классного часа
использовались следующие методы:

Беседа;
Дискуссия (диспут).

Представленные методы позволили
вовлечь студентов в обсуждение поставленной проблемы, учили анализировать
факты, отстаивать свою точку зрения, слушать и понимать иное мнение.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
ЭТАП
Данное
мероприятие целесообразно проводить в форме открытого внеклассного часа для
нескольких групп, дабы подчеркнуть его масштабность и значимость.
Перед открытым классным
часом следует провести предварительную подготовку, которая заключается в
следующем:
·
оформить
помещение, в котором будет проводиться открытый классный час;
·
запастись
бумагой и карандашами для участвующих в опросе.
Методическое
обеспечение:

архивные
     материалы из музея колледжа.

Техническое
и иное обеспечение:
·
мультимедийный
проектор,
·
компьютер,
·
экран;

ХОД
ПРОВЕДЕНИЯ ВИКТОРИНЫ.
Выступают двое ведущих – студенты старших курсов.
1 ведущий: Добрый день. В этом учебном году ГПОУ
«СТЭК» исполнится 60 лет. Поэтому мы собрали вас здесь для того, чтобы
познакомить с историей   нашего колледжа. Слушайте внимательно.  После
выступления мы проведем викторину, вопросы которой связаны с информацией нашего
выступления.
2 ведущий: Бог Гермес в древнегреческой мифологии бог
торговли, прибыли, хитрости, разумности, ловкости и красноречия, дающий
богатство и доход в торговле. Покровитель глашатаев, послов, пастухов,
путников; покровитель магии, алхимии и астрологии. Посланник богов и проводник
душ умерших в подземное царство Аида, изобрёл меры, числа, азбуку и обучил
людей. Гермес является покровителем всех специалистов, которых выпускает наше
учебное заведение.
Открытие Сыктывкарского техникума
советской торговли.
          В 1950-е годы в Коми АССР
шло ускоренное промышленное строительство, быстрыми темпами развивались
нефтегазовая, угольная и другие новые отрасли промышленности, открывались
огромные перспективы дальнейшего освоения богатейших природных ресурсов.
Ощущался острый недостаток не только в инженерно-технических кадрах, но и в
специалистах сферы обслуживания.
          Для успешного развития государственной
торговли необходимы были специалисты с высшим и средним образованием,
квалификация которых позволяла бы решать экономические и социальные задачи
отрасли. Специалисты с высшим образованием использовались в основном в
руководящем звене государственной торговли, специалисты средней квалификации
непосредственно связаны с практикой реализации товаров, поэтому их требовалось
гораздо больше. Основным типом учебных заведений в СССР, которые готовили
специалистов со средним специальным образованием для отраслей народного
хозяйства, были техникумы.
           Вопрос об открытии нового среднего учебного
заведения для государственной торговли стал актуален в 1950-х гг., когда
начался приток индустриальных кадров и стала расширяться торговая сеть. В 1958
 г. Министерство торговли РСФСР приняло решение о необходимости открытия в
столице Коми АССР г. Сыктывкаре образовательного учреждения для подготовки специалистов
средней квалификации для государственной торговли республики. 9 февраля 1960
 г. был издан приказ Министерства торговли РСФСР «Об организации техникума
советской торговли в г. Сыктывкаре Коми АССР».
           Открытие техникума советской торговли
только в 1960г. говорит о том, что подготовка квалифицированных кадров торговли
в регионе началась решаться только тогда, когда стало очевидно, что без
обучения кадров невозможно осуществление         экономических    задач отрасли.
          В 1959 году  из 23 молодых специалистов,
приехавших в Республику, работало только 10 человек. Такое состояние торговых
кадров тормозило дальнейшее развитие торговли и общественного питания в Коми
АССР.
Техникум решено было разместить в небольшом деревянном двухэтажном здании по
адресу ул. Пушкина, 89. Материально-техническое обеспечение работы нового
техникума было слабым.  Общая площадь помещений составляла 490 кв.м, из них 226
кв.м.  предназначалось для учебных аудиторий (4 класса).
          При наличии 6 учебных групп занятия в
техникуме проходили в 2 смены. Практические и лабораторные работы,
предусмотренные программой, проводились в примитивных условиях, так как учебные
кабинеты и лаборатории не были созданы, хотя примитивное оборудование имелось.
К тому же учащиеся были слабо обеспечены учебной литературой, на группу
приходилось 4-5 учебников.
          Собственных общежитий техникум  так же не
имел. Учащиеся размещались в арендованных помещениях. Большинство учащихся
спали по двое на кровати. Для оказания практической помощи в организации
техникума в Сыктывкар был направлен работник Министерства торговли РСФСР. В
марте 1960г. директором был назначен И. Л. Колесников, который обладал к этому
времени десятилетним стажем педагогичной работы.
В первый год план приема учащихся на
первый курс составил 90 человек по трем специальностям: товароведы по
продовольственным товарам; товароведы по промышленным товарам;
техники-технологи по приготовлению пищи.
Более 90 % студентов составляли
девушки, что свидетельствует о повышении уровня женского образования в
регионе, целенаправленной политике занятости женщин в обслуживающих отраслях.
В связи с активным развитием
государственной торговли потребность в специалистах возрастала, поэтому прием
учащихся увеличивался ежегодно. С 1967
 г. в техникуме появилась специальность «Бухгалтерский учет в торговле». Кроме
очной формы обучения, с 1963 г. техникум стал принимать учащихся на заочное
отделение. В числе первых студентов были заведующие оптовых и розничных баз,
директора магазинов, руководители ведомственных торговых организаций.
Для подготовки специалистов
государственной торговли было недостаточно учебной литературы и материалов,
которые бы экономически  обосновывали внедрение новых форм и методов
обслуживания покупателей. Расширение ассортимента товаров, появление
сложнобытовой техники требовало обновления программ, технического оснащения
учебного процесса. Эти проблемы решались медленно, только во второй половине
1960-х гг. были разработаны учебники и учебные пособия. Недостаточным было
оснащение техникумов торговли техникой, образцами товаров, наглядными
пособиями. Это говорит о том, что материально-техническое обеспечение учебного
процесса в период его становления не соответствовало потребностям экономического
развития отрасли.
          Открытие нового учебного заведения имело
двойной экономический эффект: во-первых, у местного населения появилась
возможность получать образование, не выезжая за пределы республики. Во-вторых,
открытие техникума расширило спектр специальностей, профессий, необходимых
экономике Коми АССР.
          9 февраля 1961
 г. был принят устав техникума, в котором четко были прописаны все права и
обязанности учащихся и преподавателей техникума. В соответствии с Конституцией
СССР обучение в техникуме осуществлялось бесплатно, равное для всех граждан
СССР и по формам, установленным для данного типа учреждений образования.
Приоритет при поступлении имели представители коми национальности, что
содействовало повышению образовательного уровня местного населения.
           В эти годы наиболее активно осваивались
северные территории Коми АССР, здесь расширялась сеть торговых организаций, для
которых требовались квалифицированные кадры. В 1969
 г. в Воркуте был организован филиал техникума на базе торгово-кулинарного
училища. Воркутинский филиал сыграл немаловажную роль в подготовке кадров для
торговли в районах крайнего севера. В 1994 году воркутинский филиал техникума
был закрыт, одной из причин явилось плохое финансирование самого техникума
советской торговли.
          Из-за отсутствия общежитий некоторые учебные
аудитории были заняты под жилье, вследствие этого часто приходилось прерывать
учебный процесс. Помимо трудностей с укомплектованием педагогических кадров,
было много проблем связанных с бытом учащихся: маленькая стипендия - 14 руб.,
студенты сами топили печи, кололи дрова, мыли классы, следили за порядком.
Проводились субботники по уборке
территорий техникума, учащиеся принимали активное участие в озеленении и
благоустройстве города. Учащиеся старших курсов проверяли состояние магазинов и
столовых, а некоторые учащиеся принимали участие в торговле, за что получали
благодарность и премии.
В 1970-х гг. популярность приобрели
студенческие строительные отряды, которые организовывались по линии ВЛКСМ. В
техникуме был комитет ВЛКСМ, в его работу входил культмассовый сектор, учебный
сектор (следил за успеваемостью, за посещением занятий), жилищно-бытовой
(следил за порядком в общежитии, по возможности выполнял просьбы
студентов).      Если в начале своей деятельности кружковая работа в техникуме
была налажена плохо, работал только фотокружок, то впоследствии жизнь студентов
техникума вне учебы была довольно разнообразной: культпоходы в театры и их
обсуждение, вечера поэзии, работа кружков художественной самодеятельности.
Интересной
формой для учащихся техникума отделений товароведов продовольственных и
промышленных товаров, технологов стало участие в стройотрядах, которые в летний
период работали в курортной зоне Черного моря. Ежегодно студенты оказывали
практическую помощь Хостинскому тресту столовых и ресторанов г.Сочи.
Студенты
отделения «Технология приготовления пищи» устраивали выставки. При кабинете
технологии работал кружок «Технолог». Члены кружка были инициаторами
выставок-дегустаций, конкурсов кулинарного искусства. Учащиеся и преподаватели
организовывали и проводили разнообразные конкурсы. Например, «Новые и давно
забытые блюда», при подготовке к данному конкурсу учащиеся с помощью работников
библиотеки искали и готовили блюда «петровских» времен.
           В техникуме  были созданы все условия для
успешной учебы, занятия спортом и художественной самодеятельности.
Физическое
воспитание учащихся было поставлено хорошо. В техникуме действовали восемь
спортивных секций.
Проводились
викторины и «Огоньки». Студенты устраивали КВН совместно с кооперативным
техникумом. В сентябре всех вывозили на уборку картофеля. Летом 1970 года в
период летних каникул был организован спортивно-трудовой лагерь в Запорожье,
где работали и тренировались 30 учащихся спортсменов.
           С 1987г. работал дискуссионный клуб
«Диалог». Это встречи с интересными людьми, рубрика «Из дальних странствий
возвратясь», клуб любителей авторской песни, диалоги учащихся с преподавателями
и администрацией техникума, конкурсы: «Что? Где? Когда?» и КВНы между
преподавателями и учащимися.
В 1967г. Сыктывкарскому техникуму
советской торговли было выделено двухэтажное каменное здание, где были
оборудованы кабинеты и лаборатории товароведения, химии, технологии
приготовления пищи. Расширилась база учебного материала, технические средства
техникума. В качестве учебного материала выпущены муляжи-образцы
продовольственных товаров, альбомы с образцами тканей, каталог товаров
народного потребления и другие, что свидетельствовало об улучшении учебного
процесса.
После сдачи в 1970
 г. в Сыктывкаре ЦУМа была оборудована специальная аудитория для студентов,
где проходили занятия. Студенты отделения товароведов продовольственных товаров
проходили практику в крупных торговых объектах. По итогам учебной практики
учащиеся сдавали квалификационный экзамен, по результатам которого им
присваивались соответствующие разряды рабочей профессии. Сочетание
теоретических и практических знаний способствовало более качественной подготовке
техникумом специалистов: учебный процесс стал комплексным.
Хотя собственные
торговые организации Коми АССР нуждались в кадрах, часть выпускников
распределяли за пределы республики. Так, в 1973
 г. из 158 выпускников 20 были распределены в Кировскую, Архангельскую,
Тюменскую области. Техникум советской торговли находился в федеральном
подчинении, поэтому первоначально необходимо было решить проблему с кадрами  в
стране, а уже потом в регионе. По положению «О молодых выпускниках,
распределившихся на предприятия народного хозяйства», специалист должен был
отработать по месту распределения три года. Принимающее предприятие обязано
было обеспечить молодого специалиста жильем, создать условия для работы по
полученной специальности.
Торжественное
открытие нового здания техникума состоялось 6 ноября 1981
 г. В распоряжении учащихся – 22 аудитории, библиотека, читальный зал и
общественно-бытовой блок, включающий актовый и спортивный залы, столовую. Всего
8 тыс. м2, на которых созданы все условия для отличной учебы».
Кардинально
изменились условия: появились просторные аудитории, технологическая лаборатория,
кабинет автоматизации, библиотека с читальным залом, столовая, спортивный,
актовый залы и другие необходимые помещения.
В начале 90-х гг.
общекризисная ситуация в экономике и политике страны отразилась на учреждениях
образования: резко сократилось бюджетное финансирование, остро встал вопрос о
сохранении учебного заведения, поиске новых форм образовательных услуг.
В целях более полного
соответствия наименования содержанию профессионального обучения, Сыктывкарский
техникум советской торговли, как и многие учебные заведения, 6 марта 1992 года
был переименован в торгово-коммерческий техникум, а в июле 1993
 г. техникум был преобразован в Сыктывкарский торгово-экономический колледж.
Прием студентов стал производиться на базе полного среднего и начального
профессионального образования с подготовкой специалистов по базовому и
повышенному уровню; по очной и заочной форме обучения; на бюджетной и
коммерческой основе. В колледже были введены новые специальности: «Коммерция»,
«Менеджмент», «Банковское дело», «Правоведение», «Финансы», «Экономика,
бухгалтерский учет и контроль».
На сегодняшний день
колледж осуществляет подготовку кадров по очной и заочной формам обучения по
восьми специальностям базового и повышенного уровня: Экономика и бухгалтерский
учет (по отраслям), Финансы,                       Коммерция (по отраслям),
Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров, Организация
обслуживания в общественном питании, Право и организация социального
обеспечения, Управление качеством продукции, процессов и услуг ( по отраслям),
Операционная деятельность в логистике.

Вопросы викторины к юбилею колледжа
1.     Сколько
специальностей готовит наш колледж сейчас?      -8

2.
Назовите
год образования Сыктывкарского торгово-экономического колледжа    - 1960

3.
В
каком году было построено это здание колледжа? – в 1981

4.
 По
каким специальностям обучают студентов СТЭКа?
1)    Экономика
и бухгалтерский учет (по отраслям),
2)    Финансы,

3)    Коммерция
(по отраслям),
4)    Товароведение
и экспертиза качества потребительских товаров,
5)    Организация
обслуживания в общественном питании,
6)    Право
и организация социального обеспечения,
7)    Управление
качеством продукции, процессов и услуг (по отраслям),
8)     Операционная
деятельность в логистике.

5.
Назовите
количество групп, обучающихся сейчас в нашем учебном заведении (очная форма
обучения) – всего 28; на первом курсе - 8

6.
Назовите
количество ступенек на центральной лестнице колледжа.

7.
Как
звали бога торговли?  - Гермес

8.
Назовите
ФИО первого директора нашего учебного заведения?- Иван Логинович Колесников

9.
Назовите
ФИО нынешнего директора нашего учебного заведения? – Николай Борисович Зуев

10.
Сколько
книг в библиотеке колледжа? – около 28 тысяч

11.
Сколько
дверей на 4-м этаже колледжа? - 21

12.
Сколько
кружков в колледже?- 5
1)
Волейбол
2)
Баскетбол
3)
Настольный
теннис
4)
Театральная
студия
5)
Хореографический
кружок

13.
Сколько
учебных недель в 1 семестре? – 16
                                       во 2 семестре –
23.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Сегодня мы пролистали
страницы истории нашего любимого колледжа. Узнали, как он зарождался,
развивался и рос. Познакомились с его директорами, заведующими. Некоторых из
них вы хорошо знаете, а о ком-то услышали впервые. Уверена, что вам было
интересно и познавательно готовиться к классному часу и присутствовать на нем. Надеюсь,
что наша встреча помогла вам почувствовать сопричастность к богатой истории
колледжа, принадлежность к большому коллективу, обрести чувство гордости за
свое учебное заведение.
Мы гордимся
теми, кто здесь работал и работает! Давайте скажем им «Спасибо за Ваш труд»!
Надеюсь, что кто-то из вас, нынешних студентов, откроет в себе призвание быть
преподавателем и продолжит славную историю.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Бондаренко О.Е., Дорошенко
В.Н., Канева О.В., Чеусова Р.В. Сыктывкарский торгово-экономический колледж:
страницы истории (1960-2010г.г.). Сыктывкар: Полиграф-Сервис, 2010.
2.
Шабашова Е.В. С
днем рождения колледж: (К 40-летию Сыктывкарского торгово-экономического
колледжа)// Республика. Республика.-2000.-16 февраля.

3.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: викторина публикация.docx

alt: Разработчики ФИО

alt: Вопросы викторины к юбилею колледжа 1

title: Методическая разработка викторины  "Знаешь ли ты свой колледж"?


extracted_text:
Музыкотерапия
как метод лечения болезней
Автор  МЦ "Академия Медицины"
·
размер шрифта
·
Печать
·
Эл. почта
Оцените материал
·

·
1
·
2
·
3
·
4
·
5
(1
Голосовать)
Музыкотерапия как метод лечения болезней
Общеизвестно, что все патологические состояния в организме
лечатся при помощи традиционной медицины. Для каждого заболевания разработаны
определенные методы и курсы терапии.
Комплексный подход в лечении и предупреждении болезней включает
в себя применение нетрадиционной медицины. Например, в качестве дополнения к
медикаментозному лечению артериальной гипертензии, геморроя, варикоза, артроза
и многих других заболеваний успешно применяют гирудотерапию. К лечению болезней
эндокринной, опорно-двигательной, нервной систем подключают
иглорефлексотерапию, являющуюся одним из методов восточной терапии, к которой
относятся и различные виды массажа, акупунктура, аппликации, прижигания, дыхательные
гимнастики.
Используют такие распространенные альтернативные методы, как
гомеопатия, апитерапия (лечение продуктами пчеловодства), гидротерапия
(водолечение), талассотерапия (использование грязи, соли, морских водорослей),
фитотерапия (траволечение), лито- и магнитотерапия, мануальная терапия и
другие.
Но многие ли знают, что лечить заболевания можно при помощи
музыки?
Как позитивное, так и негативное влияние звуков на все живое –
безусловный и научно доказанный факт.
Давно известны результаты экспериментов на растениях, у которых
начинался активный рост после того, как в помещении где они находятся
проигрывалась определенная мелодия. Звучание произведений Моцарта значительно
увеличивают удои крупного рогатого скота. Тихие классические композиции,
звучащие в крупных дорогих бутиках, создают располагающую атмосферу и повышают
уровень продаж.
Разные частоты звуков воздействуют и на организм человека.
История возникновения музыкотерапии
Звукотерапия (музыкотерапия)– психотерапевтический метод
воздействия на больного для достижения терапевтического эффекта при лечении его
болезни.
Первые упоминания о музыкальной (звуковой) терапии найдены в
описаниях культуры древней Греции. Уже тогда было замечено, что звуки способны
расслаблять или, наоборот, возбуждать человека. Гомер рассказывал об исцелении
музыкой раненых воинов, а Гиппократ практиковал звукотерапию в качестве
лечения. Древние китайцы убедились в целительной силе звуков, при прослушивании
которых больными, отмечалось сокращение сроков болезни.
Более тщательно музыкой как альтернативным методом лечения стали
заниматься в начале XX века, хотя ранее (в XIX веке)
приятные, тихие и расслабляющие мелодии уже использовались в своей практике
европейскими психологами и психотерапевтами во время проведения сеансов
гипноза.
Основоположником звукотерапии считается швейцарский композитор и
педагог Эмиль Жак-Далькроз (1865–1950).
В 30-х годах в Европе начали проводиться эксперименты по лечению
болезней звукотерапией, при добавлении которой к традиционным методам
воздействовали на заболевания сердца, туберкулез, язву желудка. Использовали
как обезболивание при хирургических и стоматологических вмешательствах, во
время родов.
Со временем стало возможно более детальное изучение воздействия
звуков на глубокие физиологические процессы организма. Было подтверждено, что
музыка благотворно воздействует на многие системы и органы, способна влиять на
гормональные и биохимические реакции.
В настоящее время звукотерапия (музыкотерапия) достаточно широко
используется в крупных медицинских центрах Америки и Европы. Там занимаются
подготовкой специалистов-музыкотерапевтов, работающих в дальнейшем по
разработанным для каждого заболевания специальным программам.
Зарубежные страны очень серьезно относятся к изучению и
использованию звуков в лечебных целях. Важен не только подбор определенной
мелодии, но и ее жанра, тональности и громкости звучания. Также нужно
учитывать, что звучание разных музыкальных инструментов по-разному влияет на
человека. Например, на сердечно-сосудистые болезни благотворно воздействуют
струнные инструменты, а на заболевания дыхательной системы – духовые. Так,
флейта помогает в лечении болезней легких.
Предварительные итоги голландских специалистов подтверждают, что
для улучшения состояния больных сердечными патологиями нужно слушать музыку в
мажорных тональностях. Во время проведения операций во французском Национальном
институте подбирается музыка не только в зависимости от характера заболевания,
но и с учетом предпочтений самого пациента. В США (штат Аризона) открыт
институт музыкотерапии, где при помощи музыки отращивают волосы у рано
облысевших людей.
Японские и китайские музыкотерапевты пошли еще дальше – они
помогают своим пациентам сформировать домашнюю музыкальную коллекцию-аптеку с
учетом проблем здоровья каждого больного и его индивидуальных музыкальных
вкусов. Для каждой патологии подбирается определенный альбом, даются
рекомендации к прослушиванию.
В XX веке известный отечественный психоневролог, академик
В. М. Бехтерев первым в России начал изучать воздействие музыки на детей. Его
выводы – положительное влияние на развитие малышей мелодичных колыбельных и
спокойных классических произведений.
В настоящее время применение музыки в лечении болезней только
набирает обороты и становится все более популярным.
Музыкотерапия широко применяется в российских санаториях,
профилакториях, реабилитационных центрах и лечебных учреждениях.
Роль терапии музыкой для детей-инвалидов велика и неоспорима. С
детьми проводятся как индивидуальные, так и групповые сеансы, во время которых
у них укрепляется уверенность в себе и собственных возможностях, повышается
доверие и взаимопонимание с окружающими. Ребята становятся спокойными, чуткими,
у них усиливается чувство порядка и внутреннего контроля.
Механизм действия музыкотерапии на организм
Каждый орган настроен на определенную частоту и восприимчив к
ней. В основе лечения звуками заложено воздействие колебаниями разных частот
как на психическом, так и на энергетическом уровне. Каждый звук в организме
вызывает какую-то вибрацию, создавая энергетическое поле, благоприятно
воздействующее на системы и органы человека. Любое музыкальное произведение
имеет свою энергетику, как и индивидуально взятый организм, поэтому важен
подбор мелодий.
Определенный ритм музыки способен убыстрять или тормозить
обменные процессы, расслаблять или тонизировать мышечный тонус. Ритмичная
музыка увеличивает число сердечных сокращений, частоту актов дыхания, кровь
интенсивнее насыщается кислородом и питательными веществами, происходит
стимуляция органов.
Воздействие звуков:

Объективное.
     Вызывают ударные инструменты (у человека появляется желание хлопать в
     ладоши, танцевать, притопывать ногами).
Субъективное.
     Реакция человека зависит темперамента, настроения, музыкального
     пристрастия.

Прослушивание понравившейся мелодии во время принятия пищи
повышает аппетит, положительно влияет на выработку желудочного сока,
способствует усвоению блюд. Данные наблюдений британских психологов показывают,
что медленная и тихая классическая музыка продлевает время трапезы, зная об
этом, в большинстве ресторанов всегда звучит классика.
Другие действия музыки на организм:

Улучшает память.
Влияет на
     температуру тела.
Регулирует
     выработку гормонов, снижая стресс.
Стимулирует
     выработку эндорфина.
Повышает
     настроение и работоспособность.
Усиливает
     сексуальную активность.
Активизирует
     иммунные процессы.
Уменьшает число и
     длительность эпилептических припадков.
Способствует
     заживлению ран (регенерация тканей).

Формы звукотерапии:

Активная терапия
     музыкой подразумевает
     лечение пациентов при помощи собственного пения или игры на музыкальных
     инструментах. Воспроизведение звуков служит своеобразной зарядкой,
     помогающей и расслабиться, и наоборот сконцентрироваться, устраняет спазмы
     и заикание. Всем известно лечение заикания пением.
Лечение пассивной
     (рецептивной) формой звукотерапии состоит в прослушивании
     музыкальных композиций. Прежде всего пациент должен научиться воспринимать
     вибрации от музыки и музыкальных инструментов. Например, вибрация тронутой
     гитарной струны при прикладывании гитары к спине человека. Подобная
     вибрация способна расслабить мышцы и улучшить кровообращение.

Рецептивная форма делится на коммуникативную, реактивную и
регулятивную.
Классическая музыка наиболее эффективна и часто используема в
лечебных и других целях. Композиторы, чьи произведения пользуются популярностью
в лечении музыкотерапией: С. Рахманинов, П. Чайковский, Ф. Лист, К. Глюк, А.
Дворжак, Людвиг ван Бетховен, Ф. Шопен, Р. Шуман, Ж. Массне.
Показания к применению звукотерапии:

Функциональные
     неврологические расстройства (раздражительность, чувство беспокойства и
     страха, бессонница, боли в голове).
Заболевания
     нервной системы (неврастения, неврозы, дистония и так далее).
Ряд психических
     заболеваний (эпилепсия, шизофренические расстройства, психопатии и
     другие).
Нарушения моторики
     и функциональные расстройства системы пищеварения (дискинезия
     желчевыводящих путей, гастриты, колиты, изъязвления слизистых и другие).
Заболевания
     дыхательной системы (хронические бронхиты, пневмонии, бронхиальная астма).
Болезни сердца и
     сосудов (ишемия сосудов сердца, ревматизм, ревмокардиты, гипертония,
     нарушения ритма и другие).
Сексопатологии
     (фригидность, импотенция и так далее).
Заболевания
     мочеполовой сферы (уретриты, циститы, энурез).
Отставание в
     развитии у детей, аутизм.
Дефекты дикции и
     речи.
Гемодинамические
     нарушения кровотока.
Гормональный
     дисбаланс.
Ухудшение защитных
     свойств организма в следствии снижения иммунитета.
Болезнь Альцгеймера.
Боли различного
     происхождения.

Музыка в качестве обезболивания
Данными научных исследований было подтверждено, что
прослушивание музыки на 21% способно уменьшать боль у пациентов с заболеваниями
позвоночника и суставов. Все чаще во время родов звучит классическая музыка,
снимающая у рожениц нервное напряжение и притупляющая сильные боли. При
проведении хирургических операций тоже включают классические произведения,
помогающие сосредоточиться и лучше настроиться на операцию хирургам, а больным
снизить дозу наркоза, повышая его эффективность. Замечено, что благодаря
звукотерапии послеоперационный период значительно сокращается: больные быстрее
восстанавливаются, быстрее заживают швы, отмечается меньше осложнений.
В мире звуков отличным обезболивающим эффектом обладает духовная
и религиозная музыка.
Максимальное расслабляющее действие у «Вальса» Шостаковича,
романса «Метель» Свиридова: http://zaycev.net/pages/14173/1417355.shtml
Музыка в лечении ожирения
Лишний вес – бич современного общества. Неправильное и
нерегулярное питание заканчивается той или иной степенью ожирения. Каждая
представительница прекрасного пола в определенный промежуток своей жизни, а то
и постоянно, борется с жировыми отложениями. Теперь возможности снижения веса
расширились за счет применения для этих целей музыкотерапии.
Динамичные композиции с быстрым ритмом, обладающие
импульсивностью и живостью, способны ускорять метаболизм веществ в организме.
Стимуляция обменных процессов ускоряет расщепление жиров, предотвращая их
накопление. Живые ритмы музыки вызывают у человека желание двигаться,
танцевать. Не зря сеансы фитнеса проводятся под музыку быстрого темпа.
Данные, проведенных экспериментов в группах снижения веса, показывают,
что наибольший эффект дает классическая музыка, тормозящая гипоталамический
центр голода, возбуждая другие, дающие чувство удовлетворения.
На втором месте стоит современная поп-музыка, создающая ощущение
причастности ко всему передовому и прогрессивному, дающая оптимизм,
продвинутость, ощущение молодости, легкости и привлекательности.
Композиции:

«Аве Мария»
     Шуберта: http://muzyaka.com/song/153
«Лирическая поэма»
     Грига;
«Ларго» Генделя;
Ритмичные танцевальные
     произведения, как румба, регги, самба, блюз, джаз.

Музыка в лечении энуреза
Одной из причин появления энуреза (самопроизвольного
мочеиспускания, происходящего в большинстве случаев ночью во время сна)
особенно у детей, являются неврологические нарушения или незрелость нервной
системы. Невропатическая и невротические его формы с успехом лечатся
музыкотерапией, входящей в основной комплекс лечебных мероприятий. В этом
случае воздействие идет на нервную систему пациента. Подбираются спокойные
мелодичные классические композиции. Целью лечения звуками является уменьшение
чувства неуверенности в себе, снятие стресса, релаксация.
Для лечения энуреза подходят:

«Мазурка прелюдии»
     Шопена;
«Мелодии»
     Рубинштейна: http://zaycev.net/pages/23774/2377406.shtml
«Вальсы» Штрауса.

Для уменьшения раздражительности и общего успокоения:

«Колыбельная»
     Брамса: http://zaycev.net/pages/18425/1842520.shtml
«Лунная соната» и
     «Симфония ля минор» Бетховена;
«Ноктюрн соль
     минор» Шопена;
«Аве Мария»
     Шуберта.

Нормализация процессов нервной регуляции стабилизирует нервную
систему, тем самым устраняя причину развития энуреза.
Музыка в лечении бессонницы
Нарушением засыпания страдает каждый второй житель планеты.
Реалии современной жизни, ее ритм, требования, стрессы имеют неприятные
последствия в виде бессонницы. Как правило, люди не обращаются с этой
проблемой, считая ее несущественной. Но со временем бессонница не проходит, а
только усугубляется, приводя уже к более серьезным последствиям – хронической
усталости, ослаблению защитных функций организма и как следствие – болезням.
В настоящее время для лечения нарушений сна успешно применяют
терапию музыкой. Она способна без назначения медикаментов или употребления их в
значительно меньших дозах разгружать нервную систему, избавляя человека от
последствий стрессовых ситуаций, повышая адаптационные функции к состояниям
нервных перенапряжений, нормализуя природный биоритм «сон/бодрствование».
Воздействие звуками стимулирует выработку эпифизом гормона сна – мелатонина,
регулирующего процесс засыпания.
Целители Древнего Египта считали лучшим средством от бессонницы
хоровое пение.
На ночь можно послушать классику, музыку с добавлением шумов
приливов и отливов волн. Хорошо расслабляют записанные на носители звуки леса,
пение птиц.
Слушая подобные записи, человек отключается от повседневных
забот и суеты, расслабляется. Это способствует быстрому засыпанию.
Успокаивает и нормализует сон:

«Кантата №2»
     Баха: http://zaycev.net/pages/15087/1508792.shtml
«Симфония ля
     минор» и «Лунная соната» Бетховена;
«Грезы» Шумана;
«Грустный вальс»
     Сибелиуса: http://www.audiopoisk.com/track/an-sibelius/mp3/grustnii-val_s/
«Пер Гюнт» Грига;
«Мелодия» Глюка.

Музыка в лечении гипертонии и патологий сердца
Снижение давления без применения лекарств дает больным артериальной
гипертензией прослушивание классической музыки, расслабляющих кельтских
мотивов, индийских мантр. Рекомендуется слушать два раза в день по четверти
часа – утром и вечером. Регулярное прослушивание музыки стабилизирует работу
сердца и сосудов. Посредством звуков можно добиваться нужного результата в
лечении сердечных патологий. Быстрый темп композиций учащает сердцебиение,
убыстряет кровоток, повышает тонус сосудов. Спокойная музыка приводит к
противоположному эффекту.
Выяснено, что для кровообращения и сердечного ритма лучше
подходят композиции, богатые акцентами и чередованием быстрого и медленного
тактов. Арии Верди лучше других синхронизируются с сердечным ритмом.
Самыми подходящими произведениями является:

«Свадебный марш»
     Мендельсона: http://zaycev.net/online/20342/2034267.shtml
«Концерт ре минор»
     Баха: http://www.audiopoisk.com/track/isbah/mp3/koncert-re-minor/
«Кантата 21» Баха;
«Месса ля минор»
     Брукнера.

Музыка в лечении мигреней, головных болей, постинсультных
состояний
Звукотерапия эффективна при снятии болей в голове разного
генеза, в том числе при заболеваниях головного мозга. Учеными на практике было
доказано, что прослушивание любимой классики, джаза или поп-музыки сокращает
сроки восстановления после перенесенного инсульта. У больных быстрее
восстанавливалась речь и способность к концентрации внимания.
Еще в 1993 году данные исследований невролога Франа Роше из
института Висконсина подтвердили необычайный положительный эффект такой музыки
на умственные процессы мозга. Музыкальное стимулирование мозга увеличивает
количество гормонов, отвечающих за рост нервных клеток головного мозга.
Композиции Моцарта вне конкуренции по сравнению с другими
произведениями в лечении большинства болезней. Музыка Моцарта, например, «Дон
Жуан» снимает стресс, боль в голове, улучшает умственные способности, в
частности восстанавливает память. Подобным действием обладает и «Венгерская
рапсодия» Ф. Листа, музыка Гайдна, «Сюита Маскарад» А. Хачатуряна.
Боли в голове снимает:

«Весенняя песня»
     Мендельсона: http://zaycev.net/pages/11914/1191493.shtml
«Колыбельная»
     Брамса;
«Юморески»
     Дворжака.

Лечение заболеваний и патологических состояний музыкотерапией
Для снятия эпилептических приступов (эффект Моцарта):

«Соната ре мажор»
     для фортепиано Моцарта: http://zaycev.net/pages/13822/1382215.shtml

Для повышения активности, жизненного тонуса и настроения:

«Венгерская
     рапсодия №2» Ф. Листа: http://zaycev.net//17176/1717626.shtml
«Шестая симфония»
     3 часть Чайковского;
«Прелюдия №1, опус
     28» Шопена.

Язву желудка лечит «Вальс цветов» Чайковского: http://music.yandex.ru/#!/track/6098640/album/670784
Для восстановления душевного покоя и равновесия показано слушать
религиозное хоровое пение, духовную музыку.
Продолжительность
каждого сеанса звукотерапии, как и длительность лечения подбирается
индивидуально для каждого больного врачом-музыкотерапевтом или психотерапевтом.
Средняя продолжительность процедуры колеблется от 30 до 45 минут, в течение
которых пациент слушает подобранные композиции, либо поет или играет на музыкальных
инструментах сам. В процессе сеансов звукотерапии врач, в зависимости от
изменений состояния пациента, может вносить корректировки в лечение. Курс
терапии составляет примерно 10–12 сеансов с ежедневным 2–3 кратными
прослушиваниями.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музыкотерапия как метод лечения болезней.docx

alt: Воздействие звуков: Объективное

alt: Аве Мария» Шуберта: http://muzyaka

alt: Симфония ля минор» и «Лунная соната»

alt: Венгерская рапсодия №2» Ф

title: Музыкотерапия


file_name: ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО РАЗДЕЛУ 1.docx

alt: ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА

alt: Задание 4. Дайте определение:

alt: Задание 9. Какие две основных области охватывает

alt: Задание 12. Какая статья уголовного кодекса

alt: Тестовые задания. Правильный ответ следует отметить галочкой

alt: Результат: ОТ 81 ДО 100

title: Итоговый тест по разделу №1, ОБЖ 9 класс


extracted_text:
Цель:  сплочение
коллектива
·
Восстановить
доброжелательный, благоприятный микроклимат внутри классного коллектива после
продолжительного отдыха;
·
Дать
возможность каждому ученику класса почувствовать себя уверенно и комфортно в
кругу своих одноклассников

Задачи:
играя,
понять значимость друг друга и коллектива.

Познавательные
УУД:
·     высказывать
предположения;
·     выявлять известное
и неизвестное;

Универсальные
УУД:
Формировать
умение
·     оценивать
результаты своей деятельности;
·     корректировать
свои действия и других.

Универсальные
УУД:
Формировать
умение:
·     работать в малых
группах;
·     объяснять свой
выбор, отвечать на поставленный вопрос;
·     формировать
вербальные и невербальные способы коммуникации.

Личностные
УУД:
·     формирование у
учащихся гражданских качеств личности
·     формирование
позитивного отношения к себе и окружающему миру;
·     формировать
личностную мотивацию учебной деятельности;
·     формировать толерантность по
отношению к окружающим.

I.Организационный момент.
Дорогие ребята, я поздравляю вас с первым
учебным днем, с Днем знаний!
   Рада вновь
встретиться с вами в стенах родной школы. Рада видеть вас красивыми, здоровыми,
бодрыми и весёлыми. Желаю вам новых открытий, новых успехов. Хорошего
настроения вам! 3-й раз мы встречаемся с вами в начале сентября и испытываем
знакомые нам чувства: приятное праздничное волнение, радость после долгой
разлуки, беспокойство по поводу неизвестного будущего,  ожидания чего-то
нового.

II. Актуализация знаний.

Школьные
двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня — праздничный час!
С праздником мы поздравляем всех нас!

Начнём
наш первый классный час с исполнения песни «Здравствуй, школа!» (гиперссылка
«портфель»)

III. Самоопределение к деятельности.
Вот и закончились
летние каникулы, прозвенел школьный звонок. Целых 9 месяцев нам предстоит
учиться, общаться друг с другом 210 учебных дней.
Ответьте на вопрос: "С кем вы столько
времени хотите быть рядом: со школьным другом или  с человеком, который никогда
не придет на помощь, не спросит: "Как дела?", не подскажет на уроке,
не поговорит с тобой на перемене?" Конечно, ответ ясен- с другом.
Оглянитесь, нас 28  человек. И каждый
хочет, чтобы у него был друг. Нет такого человека, который смог бы всю жизнь
прожить один.

Настоящий
друг везде
Верен, в счастье и беде;
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь — он
спать не может,
И во всем, без дальних слов,
Он помочь тебе готов.            У. Шекспир

IV. Работа по теме
урока
1.
Поздравление летних именинников.

Попробуем
выяснить,  можете ли вы быть дружными и радоваться успехам своих одноклассников.
Скажите дружно, какое у вас любимое время года?
Вспомним,
как было хорошо летом.

Прошёл июнь -
начало лета.
Его мы ждали целый
год.
  Всё было солнышком
согрето,
Благоухало и цвело.
 Деревья все
позеленели.
 Их новый радовал
наряд.
 И только сосенки
да ели
 Колючий отводили
взгляд.

- Кто родился в июне? Выходите к доске.

В
июле зреет земляника
И на
полянке, и в саду.
И
все от мала до велика
За
сладкой ягодой идут.
 Над
речкой солнышко – лепёшкой
 И
мостик радуги – дугой.
 А в
речке юркие рыбёшки
 Зовут
купаться нас с тобой.

- Кто родился в июле? Выходите к доске.

Август,
август – всем нам радость!
 В
летний лес зовёт гулять.
 Там
малины спелой сладость
 И
грибов – не сосчитать!

 Сколько
ягод сочных съели
 И
грибов домой снесли!
 …Оглянуться
не успели,
 Как
каникулы прошли

-
Что мы должны сделать?        (клик, гиперссылка «надпись»)
Наши
именинники приготовили для вас гостинцы, но угостят они вас попозже.

2.Организация
учебной игры
Сейчас
проверю, как вы запомнили то, что мы изучали во 2 классе, а наши летние
именинники будут капитанами команд.  (Обозначаю 5 команд)
Игра называется «Лесенка знаний»

 Задание
на «4» «Математическое»
На
доске написаны примеры, вам нужно решить примеры по цепочке (по 8 примеров).
Это задание не на быстроту, на правильность.

Задание
на «4+» «Орфографическое»
Вставить
в слова на карточке пропущенные буквы. Карточки передавать по цепочке
участникам своей команды.

Задание
на «5-»  «Физкультурное» (гиперссылка «минус»)
Я
читаю стихотворение, а вы должны изобразить то, о чем в нем говорится.

Мы веселые мартышки.
Мы играем громко слишком.
Мы в ладошки хлопаем,
Мы ногами топаем, надуваем
щечки,
Скачем на носочках.
И друг другу даже язычки
покажем.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску,
Оттопырим ушки,
Хвостик - на макушке,
Шире рот откроем, гримасы
все состроим.
Как скажу я цифру «три»,
Все с гримасами замри! Раз, два, три!
Задание
на «5»  «Литературное»
Каждой
команде по очереди я буду задавать вопросы.

1.
Кто
автор произведения «Кошкин дом»? (Самуил Маршак)
2.
Куда
отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)
3.   Как звали собаку в
сказке «Золотой ключик или Приключение Буратино»? (Артемон)
4.
Усатый
персонаж сказки Чуковского. (Тараканище)
5.
Жених
Мухи-цокотухи. (Комар)
6.
Из
чего сварил кашу хитрый солдат? (Из топора)
7.
Кого
поймал в проруби Емеля? (Щуку)
8.
Кем
была в русской народной сказке лягушка? (Царевной)
9.
Как
звали удава из сказки Киплинга «Маугли»? (Каа)
10.
На
чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»? (На печке)
11.
Почтальон
из деревни Простоквашино. (Печкин)
12.
Что
подарили блошки Мухе-цокотухе? (Сапожки)
13.
За
какими цветами отправилась под Новый год героиня сказки «Двенадцать месяцев»?
(За подснежниками)
14.
Из
чего был сделан Буратино? (Из полена)
15.
Сестрица
братца Иванушки. (Алёнушка)
16.
Самый
знаменитый житель Цветочного города. (Незнайка)
17.
Фрукты,
которыми объелся Чебурашка. (Апельсины)
18.
Как
звали девочку из сказки «Снежная королева», которая отправилась по всему свету
искать своего названного братца? (Герда)
19.
Кому
несла Красная Шапочка пирожки и горшочек масла? (Бабушке)
20.
Как
звали девочку – обладательницу волшебного цветка из сказки Катаева
«Цветик-семицветик»? (Женя)
21.
Кто
написал сказку «Золушка»? (Шарль Перро)
22.
Что
купила Муха-цокотуха на базаре? (Самовар)
23.
Лучший
друг Карлсона. (Малыш)
24.
Кто
поймал золотую рыбку? (Старик)
25.
Как
звали маленькую девочку, которая родилась и жила в цветке? (Дюймовочка)
26.
В
кого превратился гадкий утёнок? (В прекрасного лебедя)
27.
Из
чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал? (Из тыквы)
28.
Друг
Винни-Пуха. (Пятачок)
29.
Как
звали хитрого кота из сказки «Золотой ключик»? (Базилио)
30.
Как
звали маму-медведицу в сказке «Три медведя»? (Настасья Петровна)

Задание
на «5+»  «Музыкальное» (гиперссылка «плюс»)
Каждой
команде нужно исполнить 2 частушки.

☺Частушки:

В
лес по ягоды с друзьями
Мы
отправились вчера.
Пусть
в корзинках наших пусто -
Каждый
съел по полведра!

Я
люблю животных диких,
И
домашних я люблю!
Что
сама не доедаю -
Поросенку
отдаю!
А у
нас кричал ишак
Прямо
у крылечка!
Оказалось,
это гуси
Топают
на речку!

Раз
на озере пиявка
Нападала
на друзей.
Мы ее
поймали в банку
И
отправили в музей!
Этим
летом мы на море
Отдохнули
- высший класс!
Дома
мама мне на завтрак
Три
мороженки не даст!

Подплыла
ко мне медуза,
Чтобы
познакомиться.
Из
воды я так летела -
Катер
не угонится!

Крики
чаек над волнами,
Я -
пиратский капитан.
Берегись,
беспечный берег -
Мчится
мой катамаран!

Задание
на «5++»  «Творческое»
-Какое
блюдо связано с Днём рождения? (торт)
Мы убедились, что каждый из нас может быть
хорошим другом, а наш коллектив самый сплоченный. Друзьям всегда хочется
сказать что-нибудь хорошее, поэтому сейчас мы будем готовить Торт добрых
пожеланий. У вас на столе лежат ягодки и цветочки, на них вам нужно
написать пожелание своему соседу по парте, а потом всеми нашими добрыми словами
мы украсим этот торт (открываю доску).

v.Подведение итогов.

Сентябрь в окно
стучится,
Трубят поход ветра,
Друзья, пора учиться,
За парты сесть пора!

Для
учёбы нам необходимы тетради, учебники и дневник. На столе я приготовила для
вас дневники и рабочие тетради. Ваше первое д/з оформить дневник, обернуть
тетради и положить в них закладки.

VI. Рефлексия.
-
Вам понравился наш первый урок в 3 классе?
-
Кто считает себя хорошим другом?
В
подарок за участие вы получаете закладки, которые помогут сберечь учебники. А
ещё вас ждёт угощение.

Когда сентябрь у
школьного порога
Рассыплет нежных флоксов лепестки,
Начнется наша трудная дорога,
Как говорится, доброго пути.

Школьные
двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня — праздничный час!
С праздником мы поздравляем всех нас!

Настоящий
друг везде
Верен, в счастье и беде;
Грусть твоя его тревожит,
Ты
не спишь — он спать не может,
И во всем, без дальних слов,
Он помочь тебе готов.            У. Шекспир

Прошёл июнь -
начало лета.
Его мы ждали целый
год.
Всё было солнышком
согрето,
Благоухало и цвело.
 Деревья все
позеленели.
 Их новый радовал
наряд.
 И только сосенки
да ели
 Колючий отводили
взгляд.

В
июле зреет земляника
И на
полянке, и в саду.
И
все от мала до велика
За
сладкой ягодой идут.
Над
речкой солнышко – лепёшкой
И
мостик радуги – дугой.
А в
речке юркие рыбёшки
Зовут
купаться нас с тобой.

Август,
август – всем нам радость!
 В
летний лес зовёт гулять.
 Там
малины спелой сладость
 И
грибов – не сосчитать!

 Сколько
ягод сочных съели
 И
грибов домой снесли!
 …Оглянуться
не успели,
 Как
каникулы прошли.

Сентябрь
в окно стучится,
Трубят поход ветра,
Друзья, пора учиться,
За парты сесть пора!

В
лес по ягоды с друзьями
Мы
отправились вчера.
Пусть
в корзинках наших пусто -
Каждый
съел по полведра!

Я
люблю животных диких,
И
домашних я люблю!
Что
сама не доедаю -
Поросенку
отдаю!

А у
нас кричал ишак
Прямо
у крылечка!
Оказалось,
это гуси
Топают
на речку!

Раз
на озере пиявка
Нападала
на друзей.
Мы ее
поймали в банку
И
отправили в музей!

Этим
летом мы на море
Отдохнули
- высший класс!
Дома
мама мне на завтрак
Три
мороженки не даст!

Подплыла
ко мне медуза,
Чтобы
познакомиться.
Из
воды я так летела -
Катер
не угонится!

Крики
чаек над волнами,
Я -
пиратский капитан.
Берегись,
беспечный берег -
Мчится
мой катамаран!

alt: Цель: сплочение коллектива ·

alt: I .Организационный момент. Дорогие ребята, я поздравляю вас с первым учебным днем, с

alt: Задание на «5» «Литературное»

alt: Задание на «5+» «Музыкальное» ( гиперссылка «плюс»)

alt: Школьные двери вновь распахнутся,

title: день знаний в 3 классе


extracted_text:
Практическая
работа №42

Тема: АСУ различного назначения, примеры их использования.
Демонстрация использования различных видов АСУ на практике в технической сфере
деятельности
Цель работы: получить представление об
автоматических и автоматизированных системах управления в технической сфере
деятельности.

Теоретические
сведения к практической работе

Автоматизированная система управления или
АСУ – комплекс
аппаратных и программных средств, предназначенный для управления различными
процессами в рамках технологического процесса, производства, предприятия. АСУ
применяются в различных отраслях промышленности, энергетике, транспорте и тому
подобное.
Создателем первых АСУ в СССР является
доктор экономических наук, профессор, член-корреспондент Национальной академии
наук Белоруссии, основоположник научной школы стратегического планирования
Николай Иванович Ведута (1913-1998). В 1962-1967гг. в должности директора
Центрального научно-исследовательского института технического управления
(ЦНИИТУ), являясь также членом коллегии Министерства приборостроения СССР, он
руководил внедрением первых в стране автоматизированных систем управления
производством на машиностроительных предприятиях. Активно боролся против
идеологических PR-акций по внедрению дорогостоящих ЭВМ, вместо создания
настоящих АСУ для повышения эффективности управления производством.
Важнейшая задача АСУ – повышение
эффективности управления объектом на основе роста производительности труда и
совершенствования методов планирования процесса управления.

Цели
автоматизации управления

Обобщенной целью автоматизации управления
является повышение эффективности использования потенциальных возможностей
объекта управления. Таким образом, можно выделить ряд целей:

Предоставление лицу, принимающему решение (ЛПР)
     адекватных данных для принятия решений.
Ускорение выполнения отдельных операций по сбору
     и обработке данных.
Снижение количества решений, которые должно
     принимать ЛПР.
Повышение уровня контроля и исполнительской
     дисциплины.
Повышение оперативности управления.
Снижение затрат ЛПР на выполнение вспомогательных
     процессов.
Повышение степени обоснованности принимаемых
     решений.

В состав АСУ входят следующие виды
обеспечений:

информационное,
программное,
техническое,
организационное,
метрологическое,
правовое,
лингвистическое.

Основные
классификационные признаки

Основными классификационными признаками,
определяющими вид АСУ, являются:

сфера функционирования объекта управления
     (промышленность, строительство, транспорт, сельское хозяйство,
     непромышленная сфера и так далее);
вид управляемого процесса (технологический,
     организационный, экономический и так далее);
уровень в системе государственного управления,
     включения управление народным хозяйством в соответствии с действующими
     схемами управления отраслями (для промышленности: отрасль (министерство),
     всесоюзное объединение, всесоюзное промышленное объединение,
     научно-производственное объединение, предприятие (организация),
     производство, цех, участок, технологический агрегат).

Функции АСУ

Функции АСУ в общем случае включают в себя
следующие элементы (действия):

планирование и (или) прогнозирование;
учет, контроль, анализ;
координацию и (или) регулирование.

Виды АСУ

Автоматизированная система управления
технологическим процессом или АСУ ТП– решает задачи оперативного управления и
контроля техническими объектами в промышленности, энергетике, на транспорте.
Автоматизированная система управления
производством (АСУ П)– решает задачи организации производства, включая основные
производственные процессы, входящую и исходящую логистику. Осуществляет
краткосрочное планирование выпуска с учётом производственных мощностей, анализ
качества продукции, моделирование производственного процесса.
Примеры:

Автоматизированная система управления уличным
     освещением («АСУ УО»)– предназначена для организации автоматизации
     централизованного управления уличным освещением.
Автоматизированная система управления наружного
     освещения («АСУНО»)– предназначена для организации автоматизации
     централизованного управления наружным освещением.
Автоматизированная система управления дорожным
     движением или АСУ ДД– предназначена для управления транспортных средств и
     пешеходных потоков на дорожной сети города или автомагистрали
Автоматизированная система управления
     предприятием или АСУП– Для решения этих задач применяются MRP,MRP II и
     ERP-системы. В случае, если предприятием является учебное заведение,
     применяются системы управления обучением.

Автоматическая система управления для гостиниц.
Автоматизированная система управления
     операционным риском – это программное обеспечение, содержащее комплекс
     средств, необходимых для решения задач. управления операционными рисками
     предприятий: от сбора данных до предоставления отчетности и построения
     прогнозов.

Задание №1.

С помощью гиперссылок перейдите на web-страницы,
в которых приведены примеры автоматизированных систем управления.

Задание №2.

Ответить на вопросы:

Что называется автоматизированной системой
     управления?
Какую задачу решают автоматизированные системы
     управления?
Какие цели преследуют АСУ?
Какие функции осуществляют АСУ?
Приведите примеры автоматизированных систем
     управления.

Задание №3. Сделать вывод о проделанной работе:

Контрольные вопросы:

Что такое АСУ?
В чем заключается идея управления?
Дайте определение автоматической системы.
Основное оборудование: ПК

alt: Практическая работа №42 Тема:

alt: Задание №2. Ответить на вопросы:


extracted_text:
Лучше    развивать       речевые
навыки в свободном общении с  ребенком,       в      творческих играх.         Дети,
     увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся, хотя им
приходится сталкиваться с  трудностями
при решении  задач, поставленных в Уважаемые родители!

Предлагаем      Вашему игровой  форме.
   Игровые вниманию      игры,      которые действия         в  играх      и
помогут       Вашему  ребёнку упражнениях  всегда подружиться  со    словом,
включают в себя обучающую научат  рассказывать, задачу. Решение этой задачи
отыскивать интересные слова, является для каждого ребенка активизировать    речь.
      Эти важным  условием        личного
успеха в игре.   игры
могут быть интересны и        полезны
всем членам семьи, они     не    требуют  много времени, в них можно играть в
выходные дни, в будние дни по вечерам, по дороге домой из школы, на прогулках.

МАДОУ д/с 373 «Скворушка»

РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ ДОМА
Буклет
для родителей

Игры на
речевые обобщения

Играйте с
ребёнком на равных, поощряйте его
ответы,
радуйтесь успехам и маленьким победам! Желаем удачи!

Подготовила
Шиловская ТА. - учитель-логопед

Новосибирск
2021

Игры на речевые обобщения:

1.    «Назови лишнее слово» Взрослый называет
слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему
это слово
«лишнее».

***
-
«Лишнее» слово среди имен существительных: кукла, песок, юла,
ведерко, мяч; стол, шкаф, ковер, кресло, диван; пальто, шапка, шарф, сапоги,
шляпа; слива, яблоко, помидор, абрикос, груша; волк, собака, рысь, лиса, заяц;
лошадь, корова, олень, баран, свинья; роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
зима, апрель, весна, осень, лето; мама, подруга,
папа, сын, бабушка.

***
-
«Лишнее» слово среди имен прилагательных: грустный, печальный,
унылый, глубокий; храбрый, звонкий, смелый, отважный; желтый, красный, сильный,
зеленый; слабый, ломкий, долгий, хрупкий; крепкий, далекий, прочный, надежный;
смелый, храбрый, отважный, злой, решительный; глубокий, мелкий, высокий,
светлый, низкий.

*** - «Лишнее» слово среди глаголов: думать, ехать,
размышлять, соображать; бросился, слушал, ринулся, помчался; приехал, прибыл,
убежал, прискакал; пришел, явился, смотрел; выбежал, вошел, вылетел, выскочил.

*** 2.     Игра «Найди дерево» (выделение признаков деревьев: общая
форма, расположение ветвей, цвет и внешний вид коры)  Рассмотреть
и научиться рассказывать о деревьях и кустарниках, которые встречаются по
дороге в детский сад.

file_name: Речевые игры дома. Буклет для родителей - Игры на речевые обобщения - буклет.pdf

alt: МАДОУ д/с 373 «Скворушка»

alt: Лишнее» слово среди имен прилагательных: грустный, печальный, унылый, глубокий; храбрый, звонкий, смелый, отважный; желтый, красный, сильный, зеленый; слабый, ломкий, долгий, хрупкий; крепкий, далекий, прочный, надежный;…


материал по  информатике  для уроков задания