extracted_text:
Системная работа над дисциплиной на уроке.
Свою безнаказанность дети осознают  очень
быстро. На крик или гнев учителя они зачастую не реагируют – на них и дома
кричат. Поэтому сегодня настало то время, когда учителю дисциплины приходится
добиваться умом и талантом, а не пугающим авторитетом. И это возможно – нужно
только приложить по – больше усилия для достижения поставленной цели. Советы
для создания благоприятной обстановки в коллективе(классе):
Совет 1. Задать мотивацию
Как ни странно, но еще с первого класса мало кто из учеников
понимает, зачем ему нужно ходить в школу. «Надо!» - и все. Но этого
недостаточно. Когда ребенок еще в начальной школе, заставить его, принудить и
надавить психологически намного легче, чем справиться с подростком, который проявляет
бунт.
Поэтому с первых дней учебы очень важно объяснять ученикам, зачем
они сюда пришли. Это же необходимо напоминать . Важно донести мысль, что школа
– это не тюрьма, школа – это прекрасный потенциал развития, потенциал
собственного будущего.
Совет 2. Уделять внимание трудным ученикам
В каждом классе есть свои злостные нарушители дисциплины . Обычно
на них обращает внимание учитель, когда те уже окончательно сорвали урок. А вот
нужно контролировать ситуацию еще раньше, когда появляются только первые признаки
того, что вертлявый ученик больше высидеть уже не может и находится в поисках
новых идей «как достать учителя». Только он станет вертеться и что-то доставать
– нужно стать возле него и положить руку на его плечо, продолжая тем временем
вести урок или слушать ученика у доски. Через две-три минуты можно уйти на свое
место. И так – два или три раза за урок.
А не дисциплинированный ученик получит, таким образом, необходимое
ему внимание и не станет больше привлекать к себе внимание.
Совет 3. Чередовать виды активности
Главная причина плохой дисциплины на уроке – усталость детей.
Тогда их организм и психика настойчиво требуют отдыха, или хотя бы смены
деятельности. Возникает шум, дети вертятся, а учитель в итоге нервничает и
начинает повышать голос.
Для того чтобы этого не возникло, нужно грамотно планировать
заранее свой урок, в котором должны быть перетасованы этапы пассивной (работа с
учебником) и активной работы (у доски, эстафеты, работа парами). Главное, не
переживать постоянно о том, как наладить дисциплину в классе, а делать урок
интересным и неутомительным.
Совет 4. Заботиться о личностном росте учеников
Дети растут – это  истина.
Они растут физически и психологически абсолютно везде – в играх, общении,
забавах и даже просмотре телевизора. И все то, что хоть как-то тормозит их
личностный рост, они инстинктивно избегают. А как назвать скучные однообразные
уроки с постоянным  неподвижным сидением, как не торможением развития?

«Школа не развивает, а отупевает» -  этот
лозунг становится все более  популярным.
Это естественно, что ребенок всеми силами борется – ну не хочет он проводить
полдня ежедневно не развиваясь. Именно поэтому он с утра жалуется на боль в
животе, потом нехотя плетется в ненавистную школу и там всячески пытается
избежать нудного времяпровождения. Вот поэтому на каждом уроке, в любом занятии
важно делать акцент на собственном развитии учеников, интересоваться постоянно
их мнением по поводу темы урока, ценить их мысли и проявления личности.
Самоуправление в коллективе на переменах
С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и
разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом
трудным, особенно в начальной школе. Это может, связано и с возрастными
психологическими особенностями младших школьников, и с отсутствием опыта у
родителей по взаимодействию со школой.
Всякий раз мы, учителя, испытываем затруднения, когда вновь берём
1 класс и пытаемся вместе со своими воспитанниками и их родителями найти
наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью
классного сообщества. И тут возникают вопросы:
Какой вариант структуры самоуправления целесообразно избрать в
данном классе?
Как лучше распределить поручения в этом коллективе учащихся?
Как учитель начальных классов, я думаю, что наша обязанность -
заложить основы самоуправления в начальной школе, чтобы в среднем и старшем
звене дети могли самостоятельно решать многие вопросы, возникающие в школьной
жизни. В младшем школьном возрасте у учащихся можно сформировать активную
жизненную позицию.
        Начальные   классы
– это такая возрастная ступень, в которой игровые модели самоуправления просто
незаменимы. «Младшим ребятам не подходят серьезные формы – совещания, заседания
и комитеты. Им нужна именно игра.  Это
должна быть игра, интересная самим ребятам и обучающая их быть активными. Если,
благодаря игровым моделям, дети освоят азы самоуправления уже в младших
классах, то налаживать в школе настоящее самоуправление будет гораздо проще.
Игровая модель позволяет научить самоуправлению. Но получится это
только в том случае, если организована такая игра грамотно. Нужно не только
написать правила и распределить роли. Нужно грамотно руководить ходом игры:
запустить игровые процессы на старте, затем поддерживать интерес к игре и,
конечно же, вовремя и удачно её завершить. А главное – сделать так, чтобы
ребята не только играли, но и анализировали то, что происходит в игре. Именно
это поможет им заметить и оценить первые ростки самоуправления.
Организация любой деятельности должна решать определенные цели и
задачи.
Цели организации ученического самоуправления в классе:
- повышение активности учащихся в классных делах;
- реализация интересов каждого учащегося;
- привлечение родителей к совместной деятельности.
Задачи организации ученического самоуправления в классе:
- создать условия для развития организаторских способностей
каждого, формировать лидерские качества;
- дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через
конкретные дела;
- создать благоприятные условия совместной деятельности детей и
взрослых (учителей и родителей);
- формировать толерантность, умение общаться.
          Как
хочется научить каждого ребёнка быть самостоятельным, ответственным, имеющим
своё мнение и в то же время уважающим мнение другого человека. Чтобы добиться
этого, я стараюсь довести до сознания детей, что общий успех, общая радость
зависят от личного участия каждого во всём, чем живёт он сам, его одноклассник
и класс в целом.
             Ученики
начальных классов очень любят выполнять в классе различные поручения. Они
чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя. Детский
коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так,
чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого.
            С этой
целью ввожу в классе самоуправление. В процессе самоуправления у детей
воспитывается чувство коллективизма, ответственности друг за друга. Учащиеся
сообща думают, как сделать свой класс более красивым, как добиться, чтобы все
ребята были аккуратными и трудолюбивыми, как организовать жизнь в классе, чтобы
она была весёлой и интересной. При самоуправлении школьники  выступают
в качестве хозяев класса, организаторов своего совместного быта.
            В
первом классе сначала используется простейшая форма самоуправления - это
дежурство. Я разъясняю  детям обязанности дежурных по
классу, а они довольно разнообразны. Дежурные обеспечивают порядок в классе во
время перемен, следят за чистотой парт, доски, готовят класс к урокам труда и
рисования, раздают школьникам тетради, ухаживают за комнатными растениями.
           Делю
класс на  микрогруппы.  Даём нашему коллективу общее
название - Спутник.   И живут в этом Спутнике
дружные звездочки. Сначала мы выбрали голосованием  командира.
Ребята узнали, кого  в классе уважают и любят больше других.
- А теперь мы разделимся на звёздочки.
            -
Давайте обсудим, каким должен быть  командир
звёздочки.
            -
Добрым! Справедливым! Должен уметь дружить! Весёлым! Умным!
            - А кто
из класса обладает такими качествами?
Решаем сформировать пять звёздочек. А названные ребята - наши
командиры звёздочек.
            Затем
каждый командир выбирает друга. И вот в звёздочке уже по два человека. Теперь
каждого нового будут выбирать вместе, совещаясь.
            Звёздочки
сформированы.
            - А
теперь посмотрите на наш класс. Какой он чистый, красивый. Что нужно делать,
чтобы он всегда был таким?
            -
Убирать, подметать, вытирать пыль.
            Решаем,
что удобнее это делать всей звёздочкой. Я рассказываю, какие могут быть
поручения, а ребята выбирают, что подходит для нашего класса. Потом предлагаю
названия поручений на листочках, а командиры выбирают. Напоминаю, что поручения
через неделю будут меняться - значит, каждая звёздочка  через
неделю будет выполнять новое поручение.
Для развития самоуправления, кроме дежурства, хорошо использовать
экологические десанты. В классе распределяются поручения, назначаются
ответственные. Участки  распределяется по звёздочкам.
После выполнения работы командир оценивает деятельность всех ребят. Хорошо,
если при этом будет использоваться такая форма работы, как соревнование между
звёздочками.
На уроках можно также давать задания по звёздочкам. Например,
инсценирование эпизода, выполнение проекта или другое творческое задание.
     Во 2
классе командир «Спутника»
Командиры звёздочек выбираются на четверть.
Все стараются выполнять распоряжения актива, актив в классе
уважают.
Задачи дальнейшего развития коллектива:
продолжить работу по сплочению классного коллектива, приучать
обучающихся к самостоятельности, приучать терпеливо и внимательно выслушивать
друг друга (на переменах, при выполнении различных дел).
Содействовать воспитанию осознанной дисциплины, повышению уровня  самопознания,
самореализации, самовыражения.
Пути дальнейшего развития коллектива: через актив класса, через
работу классного коллектива.
В течение четверти проводятся несколько мероприятий, к которым
готовится каждая звёздочка. Больше всего интерес дети проявляют к спортивным
делам и классным часам, которые проходят в виде игр.
Подведение итогов на каждом мероприятии проводится по звёздочкам.
В конце четверти проводится рейтинг, как индивидуальный, так и
каждой звёздочки.
На протяжении обучения в начальной школе мы с детьми вырабатываем
традиции жизни в классе.  Цель традиций - способствовать
преодолению одиночества и беззащитности учащихся, воспитывать умение быть
Человеком. Такими традициями у нас стали:
            -
помощь и поддержка тех ребят, которые часто болеют;
            -
поздравление учащихся класса с днём рождения;
            -
посещение детской библиотеки;
            -
праздники;
            -
написание «тёплых писем» друг другу,пожеланий;
            -
генеральная уборка класса;
            -
поощрение лучших в учёбе, лучших по поведению и самых активных  учеников.
            Дети
проживают в школе огромную часть своей жизни. Радости и горести каждого ученика
переживаются совместно. От того как дети проживают каждый день своей жизни,
какие эмоциональные впечатления остаются у них от каждого прожитого дня,
зависит результат их дальнейшего продвижения вперёд по жизни. Надеюсь, что наша
совместная деятельность помогла моим ребятам выработать своё «я», что
проявляется в отношении к себе, товарищам, жизни, природе. А главное -  у
каждого ребёнка появилось чувство собственного достоинства.
 В этом классе обязательно поздравляю  каждого
ребёнка, достигшего победы во внеклассной деятельности на сайте дневник.ру.
             Предлагаю
вашему вниманию небольшой пример организации самоуправления в  классе.
            Перемена
коротка, нужно успеть и отдохнуть, и выполнить часть поручения.
  Три группы (по количеству рядов), и каждая группа следит за
выполнением правил подготовки к уроку в своём ряду, организуют для желающих
игры.
            В конце
каждой недели подводятся итоги. При подведении итогов учитывается качество
выполнения задания, активность членов группы и дисциплина. Команда, которая по
итогам недели вышла на первое место на лестнице соревнования поднимается на
ступеньку вверх и выбирает, чем они будут заниматься на следующей неделе.
Последней же достаётся то, что осталось, и они спускаются на ступеньку вниз.
Такая форма работы активизирует ребят, вносит в работу элемент соревнования.(Именно
этот этап я провожу сейчас в первом классе)
            Совместными
усилиями был создан классный уголок и приняты законы жизни в классе:
 ЗАКОН  ДОБРОТЫ
Доброта - это сила.
Не бойся быть сильным.
Дари людям добро.
ЗАКОН  ЛЮБВИ
Люби своих родителей,
друзей и всё то,
что тебя окружает.
 ЗАКОН  ТРУДОЛЮБИЯ
            Трудись,
чтобы не    вернуться назад!
ЗАКОН  ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплинированному человеку не страшны трудности и препятствия.
 ЗАКОН  УВАЖЕНИЯ
Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.
 ЗАКОН  ДРУЖБЫ
   В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному.
Тогда на помощь приходит друг.
 ЗАКОН  ХРАБРОСТИ
    Будь храбрым и не бойся
препятствий.
 ЗАКОН МИЛОСЕРДИЯ
            Рядом с
тобой может оказаться человек, которому нужна помощь.
               ПОМОГИ!!!
 У каждого ученика порфолио в него учитель и одноклассники
кладут свои пожелания, просьбы и вопросы ученикам.  Такая
форма работы позволяет учить детей смотреть на себя глазами других ребят и
делает их ответственнее и увереннее.
Работая с коллективом по этой системе,  я ещё
раз убедилась в том, что без самоуправления коллектива, невозможно подлинное
развитие личности в нем. Детей объединяли отношения, которые возникают именно в
деятельности, в общении, во взаимодействии и которым необходимы три стороны,
три силы, три полюса (дети, родители, учителя), которые образуют поле
воспитания. Дети стали более ответственными, организованными, самостоятельными.
Важным, конечно, является анализ учителя своей деятельности,
который помогает правильно организовать ученическое самоуправление в начальных
классах.
И в заключение хочется сказать, что школа – это маленькая модель
общества. Поведение ребенка в школьном коллективе – это поведение взрослого в
обществе. Если ребенок инициативен и самостоятелен в школьной жизни, то я
думаю, такой ребенок во взрослой жизни будет инициативным и самостоятельным
членом общества. Одна из основных проблем на сегодняшний момент, в том, что ни
взрослых, ни ребят не учат, как наладить в школе не формальное, а настоящее
ученическое самоуправление.

file_name: Системная работа над дисциплиной на уроке.docx

alt: А теперь мы разделимся на звёздочки

title: Системная работа над дисциплиной в начальной школе


extracted_text:
Календарно
– тематическое планирование по технологии
для
2 класса по учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богданова, Н.В Добромысловой ОАО
«Издательство «Просвещение».

№

Дата

Тема
  урока

Примечание

Давайте
  познакомимся

1

Здравствуй, дорогой друг. Как работать с
  учебником.

Человек
  и земля

2

Земледелие.
  Практическая работа № 1:
«Выращивание
  лука».

3

Посуда.
  Композиция из картона и ниток «Корзина с цветами».

4

Работа с пластичными материалами
  (пластилин).Практическая работа № 2:«Съедобные и несъедобные грибы». «Плоды
  лесные и садовые».Композиция из пластилина «Семейка грибов на поляне».

5

Работа с пластичными материалами
  (тестопластика). Магнит из теста.

6

Посуда. Работа с пластичными
  материалами (глина или пластилин). Проект «Праздничный стол».

7

Народные промыслы. Хохлома. Работа
  с папье-маше. Миска «Золотая хохлома в технике папье-маше.

8

Народные промыслы. Городец. Работа
  с бумагой. Аппликационные работы. Разделочная доска «Городецкая
  роспись».

9

Народные промыслы. Дымка. Работа
  с пластичными материалами (пластилин). Дымковская игрушка.

10

Народные промыслы. Матрешка. Работа
  с текстильными материалами (апплицирование). Матрешка из картона и
  ткани.

11

Работа с пластичными материалами
  (пластилин). Рельефные работы. Пейзаж «Деревня».

Человек
  и земля

12.

Человек
  и лошадь. Работа с картоном. Конструирование. Практическая работа № 3:
  «Домашние животные». Игрушка «Лошадка».

13.

Домашние птицы. Работа с природными
  материалами. Мозаика. Композиция «Курочка из крупы».

14.

Работа
  с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор».

15.

Строительство. Работа с бумагой.
  Полуобъемная пластика. Композиция «Изба».

16.

В доме. Работа с волокнистыми
  материалами.
Помпон.Практическая работа № 4: «Наш
  дом».  Домовой.

17.

Работа с различными материалами.
  Елочные игрушки из яиц.

18.

Внутреннее убранство избы. Работа
  с пластичными материалами (пластилин, глина). Лепка. Композиция «Русская
  печь».

19.

Внутреннее убранство избы. Работа
  с бумагой. Плетение. Коврик.

20.

Внутреннее убранство избы. Работа с
  картоном. Конструирование. Стол и скамья.

21.

Народный костюм. Работа
  с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Композиция «Русская
  красавица».

22.

Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные
  работы.Костюмы Ани и Вани.

23.

Работа с ткаными материалами.
  Шитье. Кошелек.

Человек
  и вода

24.

Рыболовство. Работа с волокнистыми
  материалами.  Композиция «Золотая рыбка».

25.

Работа с бумагой. Аппликационные
  работы. Проект «Аквариум».

26.

Работа с бумагой и волокнистыми
  материалами. Композиция «Русалка».

Человек
  и воздух

27.

Птица счастья. Работа с бумагой.
  Складывание. Оригами «Птица счастья».

28.

Использование ветра. Работа с бумагой.
  Моделирование. Ветряная мельница.

29.

Использование ветра. Работа
  с фольгой. Флюгер.

Человек
  и информация

30.

Ищем клад. Работа с пластичными
  материалами (глина). Рельефные работы. Композиция «Карта на глиняной
  дощечке».

31.

Книгопечатание. Работа с бумагой
  и картоном. Книжка-ширма.

32.

Способы поиска информации. Поиск
  информации в Интернете. Практическая работа №5 «Ищем информацию в интернете».

33.

Правила набора текста. Поиск информации
  в интернете.

34.

Обобщающий урок года. Повторение.

file_name: Календарно-тематическое планирование по технологии (2 класс)..docx


alt: Вариант 1. 1. 7,3 г/см 3 2

intro: Собраны в вордовский документ контрольные работы из сборника по всем темам за 7 класс.

физика

group: Дисциплины

tags: контрольные работы для 7 классов

title: КИМ по физике.


extracted_text:
Родительское
собрание «Возрастные особенности психического развития детей 4–5 лет».
Добрый вечер, уважаемые родители!
Сегодня мы с вами
поговорим о психологических особенностях детей 4-5 лет и о том, что важно
развивать в детях данного возраста и на что стоит обратить особое внимание в их
воспитании.
Возраст 4-5 лет —
это период относительного спокойствия, который проходит без резких скачков или
кризисов. Вместе с тем, темпы развития ребенка не снижаются. Происходят
качественные изменения во всех сферах его жизни.
Чтобы способствовать личностному развитию ребенка 4— 5 лет, необходимо
учитывать следующее.
Во-первых, в этом возрасте уже закладываются основы созидательного
отношения к предметному миру. Для этой цели можно использовать те скромные
поделки, которые ребенок создает своими руками для игры или в качестве подарка
кому-либо. Если взрослый систематически будет подчеркивать, что ребенок сделал
что-то сам, что он уже многое умеет и сможет для каждого создать атмосферу
заслуженного признания и успеха, то удовлетворение, которое при этом станет
испытывать ребенок, будет побуждать его и дальше ставить подобные задачи.
Во-вторых, в этот период могут возникнуть и подлинно познавательное
отношение к миру, бескорыстная потребность в знаниях из интереса и желания
знать. Для дальнейшего развития познавательного интереса важно не только давать
ребенку новые знания в увлекательной форме, необходимо максимально уважительно
относиться к его собственным умственным поискам и их результатам. На пятом году
жизни ребенок уже способен размышлять, не опираясь на непосредственный опыт. У
него появляется круг чисто словесных знаний. Оперируя такими знаниями, ребенок
может иногда приходить к неправильным выводам, получать логически несовершенные
результаты. Любое проявление неуважения к этим первым самостоятельным
интеллектуальным шагам может отбить у ребенка интерес к сфере знаний и лишить
его уверенности в себе. Поэтому важнейшим требованием к личным отношениям
взрослых с детьми и в их взаимоотношениях друг с другом является серьезное и
уважительное отношение ко всем, даже неверным, соображениям ребенка.
Это не означает, что взрослые должны одобрять любые неправильные мысли
и соображения детей. Взрослым следует не оценивать детей, а обсуждать с ними их
соображения и возражать им как бы на равных, а не свысока. Отсюда естественно
вытекает, что новыми в отношении ребенка к другим людям должны стать, с одной
стороны, интерес и уважение к взрослому как к источнику новых знаний и
тактичному помощнику в его собственных интеллектуальных поисках, а с другой —
уважительное и заинтересованное отношение к аналогичным интеллектуальным
поискам его сверстников.

Физическое развитие
В данный
возрастной период совершенствуются следующие физические возможности малышей:
- повышается
выносливость;
- улучшается
координация;
- движения
становятся более точными и уверенными;
- улучшаются
показатели скорости и ловкости.
При этом дети
среднего дошкольного возраста очень активны, у них отмечается постоянная
потребность в движении. В случае неудовлетворения этой потребности, ограничения
активной двигательной деятельности дети быстро перевозбуждаются, становятся
непослушными, капризными.
Совет №1
Предоставляйте
ребенку возможности для активной подвижной деятельности. Не допускайте его
переутомления (бледный вид, отдышка, потеря координации). Своевременно
изменяйте нагрузку и вид деятельности. Не разрешайте выполнять силовые
упражнения.
Психическое развитие
В возрасте 4-5 лет
многие психические процессы у ребенка становятся более произвольными и
осознанными (это значит, что ребенок уже может поставить перед собой цель,
например, запомнить стихотворение).
Мышление среднего
дошкольника переходит на новый уровень — становится образным, ребенок уже может
решать задачи не только в процессе практических действий с предметами, но и в
уме, опираясь на свои образные представления о предметах. Дети могут находить
сходство и различие между предметами по различным признакам, группировать их по
существенным признакам, исключать лишнее, обобщать.
Совет №2
Предлагайте ребенку
для игры геометрические фигурки, пазлы, мозаику, конструкторы Лего и других
производителей.
В среднем
дошкольном возрасте увеличивается объем памяти. Дети могут запоминать около 5-7
названий предметов. Появляется произвольное запоминание (могут заучивать
небольшие стишки наизусть). В процессе освоения речи и слушания художественных
литературных произведений у детей развивается образная и словесная память.
Совет №3
Читайте детям
сказки. Просите их пересказывать услышанное.
К 5 годам внимание
становится всё более устойчивым (ребенок может заниматься интересной
деятельностью в течение 15-20 минут) - если ребнок пошл за мячом, то уже не
будет отвлекаться на другие интересные предметы. Важным показателем развития
внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребнка появляется действие
по правилу. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с
правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).
Совет № 4
Привлекайте
внимание детей к детальному изучению различных предметов, нахождению сходств и
отличий.
Активно
развивается воображение. Ребенок много фантазирует, придумывает вымышленных
друзей, создает вокруг себя сказочный мир. Он мечтает о собственных
сверхвозможностях, большом признании его заслуг. Благодаря развитому воображению
ребенок может понять то, что он сам не видел, но о чем ему подробно и понятно
расскажут. Вследствие бурной фантазии у него могут появиться страхи.
Совет №5
Не оставляйте
детские страхи без внимания. Обсуждайте с ребенком то, что его пугает. Поищите
информацию, как можно избавиться от страхов и в случае необходимости
обращайтесь к специалистам.
На четвертом-пятом
году жизни ребенок не просто активно овладевает речью - он творчески осваивает
язык, он, по существу, занимается словотворчеством (К. Чуковский).
На данном этапе
совершенствуется звукопроизношение, дети овладевают грамматическим строем
языка: понимают и правильно используют предлоги, учатся строить сложные
предложения и т. д. Развивается связная речь (ребенок становится способен
пересказать небольшой художественный текст, составить рассказ по картинке или
се-рии картинок).
Совет №6
Если у ребенка
остаются проблемы со звукопроизношением, не оставляйте эту проблему без
внимания — обратитесь к логопеду.
Игра
Игра становится
все более сложной: она уже сюжетно-ролевая (сюжет, роли, игровые действия). По
ходу игры ребенок может менять роль, появляется возможность установления
ролевых взаимодействий (ролевой диалог). В игре ребенок отражает предметные
действия взрослых, направленные на других людей, обозначая эти действия ролью
(я - доктор, я - мама, я –продавец).
В этом возрасте у
детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам, и как –
мальчикам («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая причёска»,
о половой принадлежности людей разного возраста (мальчик - сын, внук, брат,
отец, мужчина; девочка - дочь, внучка, сестра, мать, женщина). К 5 годам дети
имеют представления об особенностях наиболее распространённых мужских и женских
профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об
отдельных женских и мужских качествах, умеют распознавать и оценивать
эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.
Общение со взрослыми и сверстниками
Ребенок
расценивает родителей как неисчерпаемый и авторитетный источник новых сведений,
поэтому задает им множество разнообразных вопросов «Почему?», «Зачем?», «Для
чего?». Поэтому возраст 4-5 лет называют «возрастом почемучек».
Какие вопросы
могут задавать дети:
- Почему светит
солнце?
- Где
заканчивается Земля?
- Почему дует
ветер?
- Почему надо
ходить в детский сад?
Совет № 7
Не отмахивайтесь
от вопросов ребенка, поддержите ребенка на данном этапе. Даже если вы
затрудняетесь с ответом на вопрос, обратитесь к различным источникам. Этим вы
покажете ребенку, что человек не может все знать, но главное – это желание и
стремление познавать окружающий мир.
Именно в этот
период дошкольники испытывают особенную потребность в поощрении и обижаются на
замечания и на то, если их старания остаются незамеченными.

Совет №8
Почаще хвалите
ребенка, обнимайте. Говорите, что гордитесь им, довольны его поведением или
поступком.
В среднем
дошкольном возрасте первостепенную важность приобретают контакты со
сверстниками. Наблюдается повышенная потребность в признании и уважении со
стороны ровесников. Появляются первые друзья, с которыми ребенок общается
охотнее всего. В группе детей начинают возникать конкуренция и первые лидеры.
Начинают складываться предпочтения по половому признаку: девочки играют с
девочками, мальчики с мальчиками.

file_name: Родительское собрание психолога.docx

alt: Физическое развитие В данный возрастной период совершенствуются следующие физические возможности малышей: - повышается выносливость; - улучшается координация; - движения становятся более точными и уверенными; -…


extracted_text:
( воспитательское занятие по профориентации)

"Мы
выбираем, нас выбирают"

Цели:
·
cориентировать учащихся на
правильный выбор будущей профессии с учётом их способностей и психологических
особенностей;
·
cпособствовать осознанию учащимися
своих профессиональных намерений, интересов, склонностей;
·
aктуализировать основные
понятия профессионального самоопределения: факторы, влияющие на выбор
профессии; сферы профессиональной деятельности;
·
проанализировать
типичные ошибки и затруднения при выборе профессии.
Задачи:
·
научить
подростков выделять основные признаки профессии;
·
научить
подростков избегать ошибок, сопутствующих выбору профессии;
·
научить
оперировать основными понятиями профессионального самоопределения.
Оформление и оборудование:
Презентация Power Point (Приложение 1), ручки, карандаши, схемы анализа
профессии на каждую группу (Приложение 2).
Ход занятия.
1. Вступительная беседа.
Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада видеть вас на
нашем классном часе. Пройдёт он у нас сегодня в виде группового занятия,
поэтому я попрошу вас всех разделиться на 4 группы.
Тема нашего группового занятия: «Мы выбираем, нас
выбирают» (Слайд 1, Приложение 1). Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь?
(Ответы учащихся).
Сегодня разговор наш вновь будет о профессиональном
самоопределении, процессе и результате самостоятельного и сознательного выбора
профессии.
Посмотрите на экран (Слайд 2, Приложение 1). Каждой
группе я предлагаю подумать над изречениями и через минуту высказать своё
мнение.
«Все работы хороши, выбирай на вкус». В.В. Маяковский
«Если человек не знает, к какой пристани он держит
путь, для него ни один ветер не будет попутным». Сенека.

«Самый несчастный из людей тот, для которого в мире не
оказалось работы». Томас Карлейль.
«Всяк кузнец своего счастья». Народная пословица.
(Учащиеся
в группе совещаются и через минуту проходит обсуждение данных высказываний).
2. Актуализация знаний.
В мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий.
Ежегодно 25 миллионов человек меняют своё место работы, 12% из них возвращаются
обратно. Означает ли это, что к выбору профессии можно идти путём проб и
ошибок? А может надо сознательно готовить себя к будущей профессиональной
деятельности? Как найти ту единственную, свою профессию, чтобы она тебя полностью
устраивала, чтобы её избрание позволило приносить пользу людям, обществу?
Жизнь человека – череда многочисленных выборов.
Серьёзных, от которых зависит будущее (например, выбор спутника жизни), и
повседневных, бытовых (что приготовить на ужин – запеканку или пюре с
котлетами). Выбор профессии можно отнести, пожалуй, к самым сложным. От него
зависит успех в работе и карьерный рост.
Если выбор верный, то обучение профессии будет
сплошным удовольствием. Однако. Выбирая себе профессию, человек должен заранее
представлять себе её специфику и возможные трудности.
Выбор профессии, с одной стороны, - взгляд в будущее,
а с другой стороны – взгляд внутрь себя: готов ли я к достижению цели?
Чтобы принять правильное решение, важно учесть
основные факторы, влияющие на выбор профессии. Восемь из них были описаны
известным российским психологом Е.В. Климовым. Мы с вами эти факторы тоже знаем
(Слайд 3, Приложение 1).
Знания о профессиях и их востребованность. Мир
профессий обширен и многообразен. Для выбора своей профессии необходимо
познакомиться с множеством других. Информацию о профессиях, вас интересующих,
можно получить из художественной литературы, газет, журналов, телепередач,
кинофильмов, выставок, посещений различных учебных заведений, предприятий,
учреждений, встреч с различными специалистами, с помощью сети Интернет.
Склонности (интересы, мотивы труда). Человек более
успешен в той деятельности, которая ему по душе. При выборе профессии обращайте
внимание на то, что доставляет вам удовольствие, чем интересно заниматься.
Необходимо уяснить для себя: вы любите заниматься только любимым делом или вам
необходимо общение с людьми?
Способности. Думаю, вы понимаете, что одного интереса
к будущей профессии мало. Необходимы определённые способности. Способности –
это такие свойства человека, которые являются необходимым условием достижения
успехов в той или иной области. Для того, чтобы играть на скрипке, мало одной
любви к музыке, необходим ещё и абсолютный музыкальный слух и т.д.
Уровень притязания и самооценка. Это важный внутренний
регулятор поведения человека, в том числе и в планировании карьеры. Например,
девочка хочет стать актрисой, как бабушка. Но она не любит читать литературу и
учить наизусть и т.д.
Мнение родителей, семьи. Этот фактор тоже немаловажен.
Обычно близкие люди принимают активное участие в нашем выборе. Порой им виднее
со стороны, какой вы. Их советы могут подтолкнуть к анализу.
Мнение друзей, одноклассников. Не стоит выбирать
учебное заведение по принципу: я хочу и далее учиться с другом. Прислушиваясь к
советам друзей или родителей, важно помнить, что выбор профессии – это ваш и
только ваш личный выбор.
Мнение учителей и классного руководителя. При выборе
профессии старшекласснику полезно учесть мнение учителей о его возможностях.
Опытом и советом педагогов не стоит пренебрегать. Ведь они наблюдают за вами
несколько лет и хорошо знают ваши индивидуальные способности. В школе работают
психологи, они могут с помощью тестов и заданий определить ваши способности и
склонности. Можно обратиться в центры профконсультаций, в центры занятости.
ЛПП – личный профессиональный план. Это то, чего
старшеклассник хочет добиться в жизни и в профессии в частности. Самому себе
ответить на вопрос: для чего мне это нужно и нужно ли вообще? Надо продумать и
запасной план, если возникнут трудности (психического, материального,
физического плана). В целом выбор профессии считается оптимальным, если в
составлении личного профессионального плана учтены все перечисленные факторы, а
сам план включает как основной, так и запасные варианты.
Вспомните родительское собрание в 8 классе и классный
час в 9 классе. Посмотрите на слайд 4 (Приложение 1). Какая фигура должна
получится в идеале в этом круге?
К каким последствиям может привести неучёт тех или
иных факторов?
(Ответы
учащихся).
Что такое имидж? Поразмыслите над этим словом в
течение 1 минуты. Напишите на карточке свои ассоциации, связанные с этим
словом. (Слайд 5, Приложение 1)
(Учащиеся
обсуждают, существует ли имидж у людей той или иной профессии, важно ли его
иметь при устройстве на работу, соблюдать на работе).

3. Игра «Угадай профессию»
Цель в жизни имеют все люди. Любая цель может быть
достижима только посредством труда. Перед каждым вырисовывается своя
перспектива в жизни. Иначе ничто не оправдает наше существование. Мы крепнем
духовно и физически по мере возвышения наших целей. И чем выше цель, чем чище и
бескорыстнее становится человек, тем лучше он трудится.

Предлагаю игру «Угадай профессию» (Слайд
6, Приложение 1, Приложение 2).
Очень часто мы представляем себе какую-либо профессию,
но конкретно рассказать об её особенностях не можем. Вот мы сейчас и узнаем
особенности некоторых профессий.
Каждая группа получает таблицу. Задание группам:
изучить таблицу; загадать профессию и закодировать её, т.е. проставить в каждой
ячейке последней колонки нужную цифру, которая подходит к вашей профессии; по
сигналу передать другой группе (по кругу). Группа, изучив, должна отгадать,
какая же профессия закодирована. В качестве примера даётся профессия таксиста.
Учащиеся
работают, звучит медленная музыка.
Теперь настало время узнать, какую профессию загадала
каждая группа.
Вы хорошо потрудились. А мы продолжаем разговор о
труде.

4. Обсуждение.
Труд в удовольствие – коварный миф. Труд есть прежде
всего работа. Её суть раскрывается в таких понятиях, как трудно, трудный,
трудности. Подлинный, а не мнимый труд не может быть идентичен игре, забаве. Он
всегда требует больших затрат физической, нервной, интеллектуальной энергии,
требует преодоления самого себя. Он всегда связан с напряжением, с усилием, с
усталостью. И всё-таки здорово, когда сам процесс труда захватывает, увлекает,
становится радостным. И ещё лучше, если труд твой увлекает тебя всю жизнь.
Раньше было проще. Отец сам пашет землю и учит пахать
своих сыновей. У ремесленника и сыновья будут учиться ремесленному делу.
Девочки осваивали исконно женские специальности: выпечку хлеба, прядение,
шитьё, вязание.
Сейчас каждый стоит у штурвала своей жизни. Некоторые
не всегда правильно выбирают верный путь и «садятся на мель».
Что же такое призвание, как вы считаете? (Слайд 7,
Приложение 1).
- Это внутренний голос, который помогает тебе выбрать
профессию.
- Это способности, к которым человек предрасположен.
- Это наивысшая степень взаимосоответствия конкретного
человека и его работы
Безусловно, у каждого человека есть природные задатки:
врождённая музыкальность, способности к техническому творчеству, к
изобразительному искусству, к шитью. Но все задатки надо развивать, надо много
трудиться, чтобы достичь желаемого уровня.
Существует большое количество вариантов классификаций
видов профессиональной деятельности, типов профессий. В нашей стране наиболее
распространённой является известная вам классификация академика Е.А. Климова
(Слайд 8, Приложение 1).
Вспомните, к какой сфере по результатам тестирования
МОУ МУК относитесь вы.
5. Подведение итогов.
Какие же ошибки сопутствуют выбору профессии? (Слайд
9, Приложение 1).
А на вопрос, как получить желаемую профессию вы можете
уже сказать сами. (Слайд 10).
Что необходимо учитывать при осознанном выборе
профессии? (Слайд 11, Приложение 1).
Попрошу вас продолжить незаконченные предложения:
«Я узнал, что моя будущая профессия…»
« Я думаю, что после сегодняшнего разговора…»
«Я надеюсь, что в будущем…» (Слайд 12, Приложение 1)
Предлагаю в группах обсудить, сформулировать и
записать тему следующего классного часа из цикла «Мир профессий» (Слайд 13,
Приложение 1).
Предлагаю составить тезаурус по теме (Слайд 14,
Приложение 1).

6. Заключение.
В заключении нашего разговора, мне хочется пожелать
вам, чтобы каждый из вас выбрал себе ту профессию, которая даст вам возможность
лучше всего раскрыть свои способности; профессию, к которой у вас лежит душа, в
которой вы почувствуете себя полезным людям, и по-настоящему счастливым.
Для вас ребята, время пришло! Бывают случаи, когда,
закончив школу, выпускник ещё не определился. Ничего страшного. Главное –
относиться к выбору профессии надо как к началу нового жизненного этапа. Всякий
путь начинается с первого шага. И именно его сделать сложнее всего. Однако это
необходимо потому что, как известно, «под лежачий камень вода не течёт». Ещё
Л.Н. Толстой говорил: «Важно не то место, которое мы занимаем, а то
направление, в котором мы движемся».
Обращаю ваше внимание на роль выбора профессии в жизни
человека. Закончить наш с вами практикум по выбору профессии хочется словами
К.Э. Циолковского «Стремление к космическим путешествиям заложено во мне
известным фантазёром Жюлем Верном, он пробудил работу мозга в этом направлении.
Возникли желания, а за желаниями возникла деятельность ума».
Литература:
Ерёменко Н.И. Классные часы, 9 класс, Волгоград,
«Учитель-АСТ» - 2005.
Морозова Л.П. Классные часы, 10 класс, II полугодие,
Волгоград, «Учитель-АСТ» - 2005.
Классному руководителю о классном часе (технология
подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа). Под ред.
Е.Н. Степанова, М.А. Александровой. Москва, Творческий Центр «Сфера» - 2004.
Махаева О.А., Григорьева Е.Е. «Я выбираю профессию»,
комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников.
Москва, УЦ «Перспектива» - 2000.
Голубева Я.В. Проблемные классные часы, 10-11 классы.
Волгоград, «Учитель» - 2006.

file_name: Мы выбираем.docx

alt: Мы выбираем, нас выбирают"

alt: Склонности (интересы, мотивы труда)

alt: Ответы учащихся). Что такое имидж?

title: "Мы выбираем, нас выбирают" воспитательное занятие по проориентации


extracted_text:
Формирование экологической культуры
обучающихся Муниципального бюджетного учреждения «Центр образования №9 имени
генерала Аркадия Николаевича Ермакова» города Тулы  через практико-деятельностный
компонент экологического воспитания.
Из
опыта работы
Фадеевой
Н.В., учителя биологии

Современная система образования направлена на
формирование «новой грамотности», одной из составляющей которой является
экологическая грамотность, призванная обеспечить готовность людей взять на себя
ответственность за решение экологических вопросов и принять активное участие в
практической реализации принятых решений.  Обществу необходимо чтобы на предприятия, в школы, больницы, научные институты области
пришли специалисты с современными знаниями и квалификацией, готовые отвечать на
самые сложные вызовы. Поэтому акценты экологического
образования в настоящее время ориентированы на  региональный и компетентностный аспекты.
 В связи, с чем оно становится практико-ориентированным,
направленным на изучение и поиск оптимизации состояния окружающей среды в своем
регионе, своей местности.
Практико-деятельностный компонент
экологического воспитания является неотъемлемой составляющей в работе по ФГОС.
В нашем центре образования он лежит в основе реализации проекта «Школа
экологической культуры», направленного на воспитание личности, обладающей
новыми компетентностями и сформированной экологической культурой.
Необходимым условием реализации
возможностей экологического образования, связанных с внедрением практико-деятельностного
подхода, является готовность педагогических кадров. С одной стороны,
существенным условием такой готовности выступает освоение педагогами
теоретических основ и терминологии новых компетенций. Речь идет о понимании
педагогами новой идеологии стандартизации образования, целей экологического образования
в условиях современного общества, новых требований к результатам образования,
способов их достижения и критериев оценивания.
С другой стороны, от педагогов требуется
понимание особенностей экологического образования в условиях глобализации
экологических проблем, его современной концепции, целей, места в системе общего
образования, подходов к отбору содержания и методическому сопровождению.
Занимаясь реализацией нашего проекта, мы столкнулись с недостаточной
проработкой проблемы теоретического осмысления регионального компонента
экологического образования и путей введения его в школьную практику до сих пор
не уделено должного внимания. Поэтому и существуют противоречия между:
- необходимостью
разработки научно-методических основ регионального экологического образования и
отсутствием теории и научно обоснованной методики решения этой проблемы;
- сохраняющейся до
настоящего времени ориентацией УМК на трансляцию знаний, умений и навыков, и
необходимостью готовить учащихся к активной творческой и социально-значимой
экологической деятельности в своем регионе;
Наш педагогический поиск,
направленный на устранение выявленных противоречий, показал, что внедрение
системно-деятельностного и практико-деятельностного  подходов в воспитании
экологической культуры школьника способствует формированию личности, обладающей
компетенциями необходимыми для решения экологических проблем, проявляющихся на
локальном и региональном уровне.
При практико – деятельностном подходе к системе
экологического воспитания методы и методики, направленные на достижение единой
цели, а именно, формирование экологической культуры, и составляют
деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования.
Формируя экологическую культуру, практико-деятельностный
подход дает возможность обеспечить взаимосвязь экологического знания,
ценностей,  экологического мышления и экологически оправданного поведения. При
этом здесь объединяются познавательное, познавательно-развивающее,
познавательно-игровое и исследовательское направления. При этом существует
огромное разнообразие форм данной работы, начиная от игровых занятий,
заканчивая исследованиями и проектами.
Уровень экологической культуры человека определяет
наличие у него экологической компетентности, которая приводит к формированию
экологической компетенции человека, которая переводит всю его деятельность в
осмысленно-инициативный формат.
Компетентностный подход в экологическом образовании
подразумевает, что обучающийся:
«учится знать» - познавать окружающую среду;
«учится делать» - создание собственных проектов в
области экологии;
«учится жить» - охрана среды обитания;
«учится быть» - определение жизненного маршрута,
самореализация в ходе экологической работы.
Связав эти компоненты вместе практико-деятельностным
подходом, получаем обучающегося, обладающего экологической компетентностью, то
есть потенциалом и опытом видов действий экологической направленности. Наличие
данной компетентности позволяет понимать проблему на высоком уровне, принимать
решения в меняющейся ситуации.
 Реализация ФГОС с большой
вариативностью форм и методов обучения, практико-деятельностным подходом позволяет
учащимся ощутить потребность в экологически верной деятельности, достичь
высокой степени сформированности  экологической культуры экологического
мышления,  при которой подросток способен не только действовать самостоятельно,
но и вести за собой других, создавая собственные проекты и привлекая к их
реализации окружающих. Примером такой деятельности могут быть созданные детьми
агитбригады,  организационная работа активистов, социальная реклама. Как пример
такой деятельности я хочу предложить Вам посмотреть видео с социальной
рекламой, снятое активистами нашего центра. Это один из примеров агитационной
деятельности обучающихся по реализации разработанного ими проекта «Чистая
школа».
Такая работа по созданию и  реализации проектов очень
нравится старшеклассникам. Для них это возможность раскрыть свои
организаторские и лидерские качества. А для нас,  педагогов, - это
свидетельство достижения целей экологического образования и овладение
обучающимися высоким уровнем экологической культуры.

file_name: Практико-деят.компонент Фадеева Н.В..docx

alt: С другой стороны, от педагогов требуется понимание особенностей экологического образования в условиях глобализации экологических проблем, его современной концепции, целей, места в системе общего образования, подходов…

intro: описание системы работы  по   реализации практико-деятельностного компонента экологического воспитания школьников.

title: Формирование экологической культуры обучающихся Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Центр образования №9 имени генерала Аркадия Николаевича Ермакова" города Тулы через практико-деятельностный компонент экологического воспитания


extracted_text:
Сценарий
праздника  «День Победы»

Цели:
развитие интереса к историческому прошлому нашей
страны;
воспитание чувства патриотизма и гражданственности;
воспитание чувства благодарности к погибшим в годы
Великой Отечественной войны и выжившим ветеранам и людям старшего поколения;
содействие развитию креативных способностей,
познавательных интересов учащихся.
Оборудование:, ноутбук, экран.

Ведущий 1
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края.
Мир победил! Окончилась война!

Ведущий 2
Сегодня праздник входит в каждый дом.
И радость к людям с ним приходит следом
Мы поздравляем всех с великим днём,
С днём нашей славы! С Днем Победы!
Танец «Вальс» (исполняют дети)

Ведущий 1
Красоту, что нам дарит природа,
Отстояли солдаты в огне,
Майский день сорок пятого года
Стал последнею точкой в войне.

Ведущий 2
Без потерь нет ни роты, ни взвода,
Ну, а те, кто остались в живых,
Майский день сорок пятого года
Сохранили для внуков своих.

Песня Мультяшки «День Победы» (исполняют дети)
Ведущий 1
Каждый год в мае наша страна празднует День Победы. И
сегодня, так же как и много лет назад, в далёком сорок пятом, этот праздник
останется радостным и трагическим. Никогда не исчезнет из народной памяти
гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую мы за неё
заплатили.
Ведущий 2

Пускай назад история листает
Страницы легендарные свои
И память через годы пролетая,
Ведет опять в походы и бои.
Ведущий 1
Вот сорок первый год, конец июня,
И люди спать легли спокойно накануне.
Но утром уже знала вся страна,
Что началась ужасная война.

Слова Левитана

22 июня 1941 года мирная жизнь советских людей была
нарушена. Началась Великая Отечественная война.
Вставай, народ!
Услышав клич Земли,
На фронт солдаты Родины ушли.
С отцами рядом были их сыны,
И дети шли дорогами войны.

За Днепр и Волгу шли солдаты в бой,
Сражались за советский край родной,

За каждый город, каждое село,
За всё, что на земле моей росло.

За детскую улыбку, светлый класс,
За мир, за счастье каждого из нас.

Песня «Священная война» музыка А. Александрова

На нашу Родину Германия напала.
И отступала наша Армия сначала.
А немцы быстро шли к Москве.
И кровь лилась по всей родной земле.
И вот фашисты прорвались к Москве.
И был у них злой Гитлер во главе.
Ещё немного, и Москву бы взяли,
Но насмерть наши воины стояли.
И шла война четыре долгих года.
Мы воевали за свою свободу.
Враги хотели нашу землю захватить,
А нас в рабов послушных превратить.
И было много страшных битв,
В которых враг проклятый был разбит.
Великое сраженье под Москвой,
В котором мы врагу сказали: «Стой!»
Конечно, вспомнить надо
И окружение врага под Сталинградом,
И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград.
Был Гитлер, что напал на нас, не рад.

Ведущий 1
Шли бои на море и на суше,
Грохотали выстрелы кругом.
Распевали песенку "Катюша"
Под Ростовом, Курском и Орлом.

Ведущий 2
Дух солдат советских поднимала,
Пела марш победный, боевой.
И врагов в могилу зарывала
Под великой Курскою дугой.

Посмотрите, какой маленький земной шар, и на нём есть
место и людям, и рыбам, и лесам, и полям. Нам надо беречь эту хрупкую планету,
она наш дом.
Давайте будем дружить друг с другом.
Как – птица – с небом,
Как ветер - с лугом,
Как парус - с морем,
Трава- с дождями,
Как  дружит  солнце  со  всеми  нами.
У солнца веснушки, у солнца игрушки,
Ему не нужны автоматы и пушки.
Мечтает о счастье оно и танцует,
Улыбки цветов на асфальте рисует.
Оно не зайдёт это доброе солнце,
Которое детством планеты зовётся.

file_name: день победы праздник.docx

alt: Сценарий праздника «День Победы»

alt: За Днепр и Волгу шли солдаты в бой,

alt: Ведущий 1 Шли бои на море и на суше,

title: Открытое мероприятие "День Победы"


extracted_text:
Тема. Аналіз матеріальних ресурсів та
ефективності їх
використання.

Контрольні запитання

1.
З
якою метою аналізується забезпеченість підприємства матеріальними ресурсами?
2.
За
якими показниками аналізується використання матеріальних
ресурсів?
3.
Як
проводиться аналіз забезпечення підприємства необхідними матеріальними
ресурсами?
4.
Як
розраховують показники матеріаломісткості та матеріаловіддачі?
5.
Які
фактори впливають на ефективність використання матеріальних ресурсів?


extracted_text:
Основной тип  НОД:
формирование навыков вычислительной деятельности.
Вид НОД: нетрадиционный
Интеграция образовательных областей:  социально-коммуникативное
развитие, речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие,
художественно эстетическое развитие.
Виды детской деятельности: познавательная,
игровая, речевая, продуктивная.
Цель: закрепление математических знаний на основе познавательной
активности и любознательности, развитие логического мышления.

Программные
задачи:

 Образовательные:
·
способствовать
формированию умения применять математические знания в нестандартных
практических заданиях;
·
Закрепить умение
детей считать в пределах 10, составлять и решать простые арифметические задачи
на сложение и вычитание, выделять в задаче условие, вопрос, решение, ответ;
·
Совершенствовать
навыки количественного счёта в пределах 10 в прямом и обратном порядке,
закрепить представление о составе чисел;
·
Закрепить знания
детей о геометрических фигурах;
·
Формировать умения
ориентироваться на плоскости листа.
Воспитательные:
·
Создать условия для
развития логического мышления, сообразительности, внимания;
·
Совершенствовать
навыки учебной деятельности;
·
Развивать смекалку,
зрительную память, воображение;
·
Способствовать
формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои
высказывания.
·
Способствовать
формированию навыка самоконтроля и самооценки, умения оценивать ответы своих
товарищей.
Развивающие:
·
Воспитывать интерес
к математическим заданиям, умение понимать учебную задачу и самостоятельно
выполнять ее.
·
Побуждать детей
давать ответы полными, распространенными предложениями.
·
Формировать
организованность, целеустремлённость, самостоятельность, усидчивость.
·
Воспитывать доброе,
уважительное отношение к окружающим, формировать умение работать в коллективе,
оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

Предварительная работа: составление и решение задач, примеров,
отгадывание загадок, ребусов, знакомство с геометрическими фигурами; логические
игры: «Найди закономерность», «Дорисуй узор», «Какой фигуры не хватает?»;
дидактические игры: «Назови соседей», «Назови пропущенное число», «День- ночь»,
«Числовые домики». Изготовление пособий, карточек, раздаточного материала.
Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Космос».
Рассматривание альбомов, иллюстраций и фотографий, глобуса по теме «Космос»,
чтение книг и энциклопедий, разучивание стихотворений. Беседы о космическом
пространстве, космонавтах, инопланетянах.
Методические приемы, использованные в НОД:
·
Игровой метод (введение в НОД,
игра «Мозговой штурм»
·
проблемная
ситуация спасём робота Вернера проблемно-поисковые задания)
·
Наглядный метод (показ слайдов)
·
Продуктивный метод (моделирование и
аппликация из геометрических фигур, самостоятельная работа в карточках)
·
Словесный метод (беседы, рассказ
воспитателя, вопросы поискового характера)

Словарная
работа:
·
активизация словаря:  космос, робот, сигнал бедствия, планета,
космический корабль, космонавт.
·
обогащение словаря:  обсерватория, галактика, метеориты, солнечная
система, спутник, Вернер, Марсиане, метеоритный дождь
Чтение художественной литературы: Т.С. Шорыгина
«Звездочёт и обезьянка Микки, Чтение: В.Бороздин «Первый в космосе»
Чтение стихотворений о космосе, вселенной, о звёздах,  отгадывание загадок о
космосе,  чтение рассказа М. Ребров «Дом в космосе» Чтение албанской сказки как
солнце и луна ходили в гости друг к другу, Чтение сказки народом Сибири
«Небесный олень»

Материалы
и оборудование:
Использование
инструмента ИКТ (ноутбук, проектор, экран) листы бумаги с графическим
изображением ракеты,  геометрические фигуры, листы бумаги,  карточки с
изображением звёзд, цифры от 1-10, математические знаки , геометрические фигуры
музыкальное сопровождение.

Ход непосредственной
образовательной деятельности детей.

I Организационный момент

Дорогие
ребята!
К
нам сегодня пришли гости, они хотят не только посмотреть, как вы выросли, но и
узнать, чему вы научились в детском саду.

Этюд
«Хорошее настроение».
Воспитатель:
ребята,
давайте с вами возьмемся за руки. Я вижу, что у вас сегодня хорошее настроение,
в душе у вас тепло и этим теплом мы поделимся друг с другом, давайте подарим
доброе настроение и нашим гостям.
Повернитесь,
пожалуйста, к гостям, улыбнитесь им и тихонечко скажите: «Мы рады видеть вас!
Желаем вам хорошего настроения! »
Воспитатель: А сейчас мы
немного поиграем! Чтобы справиться со всеми заданиями, нам нужно пройти
«мозговой штурм». Отвечать надо не только быстро, но и правильно.
Воспитатель:
назовите соседей числа 6
Дети: 5 и 7
 Воспитатель:
назовите соседей числа 15
Дети: 14 и 16
Воспитатель: я задумала
число. В нем 2 десятка и 2 единицы. Назовите число Дети: 22
Воспитатель: сколько дней в
неделе?
Дети: 7
Воспитатель: сколько в сутках
частей?
Дети: 4
Воспитатель:  какая часть
суток находится между днем и ночью?
Дети: вечер
Воспитатель: сколько месяцев
в году?
Дети: 12
Воспитатель:  назовите зимние
месяцы
Дети:  декабрь,
январь, февраль.
Воспитатель: назовите самое
маленькое двузначное число
Дети:  10
Воспитатель: назовите самое
большое двузначное число
Дети: 99
Воспитатель: Молодцы!
«Мозговой штурм» прошли отлично. Теперь я уверена, мы справимся с любыми
задачами.   (Сигнал SOS)
Воспитатель: Ребята,  вы
слышите  из центральной обсерватории (слайд обсерватории)  поступают сигналы
SOS. Что это за сигналы?
Дети: сигналы
бедствия.
Воспитатель: Да, сигналы
бедствия. И посылает их робот Вернер. Он просит о помощи: Луна притянула его к
себе и не отпускает. А он хочет вернуться назад, на Землю. Как вы думаете, мы
можем ему помочь?
Дети: да
II Основная часть

Воспитатель: у меня  есть
карта звездного неба  (Слайд карты звездного неба). Чтобы добраться до Луны,
нам нужен транспорт. Давайте его нарисуем.  Садитесь за столы.
 Перед
вами чертёж нужно  соединить все точки по цифрам, в порядке возрастания .
(Дети
сначала соединяют точки на листах бумаги в клеточку по порядку от 1 до 13, с
взаимопроверкой, затем проверяют на экране на общем чертеже)
Воспитатель:
проверим, правильно ли вы соединили точки. (Слайд ракеты)
Воспитатель:
что же у вас получилось?  (открыть ракету)
Воспитатель:
молодцы! А теперь,  внимание, встаньте!
Воспитатель:
космическому экипажу к старту приготовиться.
Физ.минутка:
 Не
зевай по сторонам, (Повороты в стороны.)
Ты сегодня – космонавт.
Начинаем тренировку,
(Наклоны вперед.)
Чтобы сильным стать и
ловким.
Ждет нас быстрая ракета
(Приседают.)
Для полета на планету.
Отправляемся на Марс.

Звезды в гости ждите нас. (Кружатся.)
Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
(Наклоны головы вправо/влево)
Лишь распустит птица
хвост –
И поднимется до звезд
(Руки вверх, встать на носочки, тянуться вверх).
Воспитатель: Молодцы
ребята, а теперь садитесь в космические кресла, пристегнитесь!
Воспитатель:
и так приготовились, начинаем отсчет (обратный счет) от 10 до 0.

Милена:
Нам
в окошко звезды светят,
Наступил
полета час.
Мы с
ребятами в ракете
На
Луну летим сейчас.

Воспитатель: чтобы наш полет
прошел нормально, команда корабля должна работать слаженно и правильно
выполнять задания. На мониторе компьютера, мы должны выложить траекторию полета.
 в левом нижнем углу голубая планета Земля, в левом верхнем Сатурн, в
правом нижнем углу Венера, в правом верхнем углу красная планета Марс.
Посмотрите на центральный монитор сравните, правильно ли вы сделали.  (Слайд
траектории)
Пять
минут полет нормальный, прямо по курсу планета Марс и первое задание мы
должны решить с вами задачи, но вы должны сказать, что есть у задачи.
Дети: условие – вопрос – решение –
ответ.

Воспитатель:
1.
Ежик по лесу шел
на обед грибы нашел:
пять
под березой,
два
 под осиной
Сколько
будет их в корзине?

2.
семь карандашей у Вани, один у маленького Сани, все краски посчитайте сами.

3.
три  мяча у Ани, три  мяча у Вани. Сколько всего мячей у 2-х детей.

Воспитатель: молодцы, с
задачами мы справились.  А теперь послушайте меня!
Воспитатель: Ребята,
отстегните ремни, и подойдите к центральному монитору (дети становятся
полукругом)
Воспитатель:  Ребята! Что мы
знаем о Вселенной? Что это такое?  (слайд Вселенной)
Дети: галактики,
планеты, звёзды, спутники, солнечные системы, метеориты.
Воспитатель: а что находится
в центре нашей Солнечной системы?
(слайд
нашей Солнечной системы, планеты выстроены не по порядку)
Дети: Солнце
Воспитатель: что такое
Солнце? Что оно собой представляет?
Дети: огромный,
раскалённый шар
Воспитатель: сколько всего
планет в нашей Солнечной системе?
Дети: восемь
Воспитатель: какая самая
дальняя планета от солнца?
Дети: Плутон
Воспитатель: с какой планеты
мы начали наш путь?
Дети: Земля
Воспитатель: а какие, еще
планеты вы можете назвать?
(ответы
детей)
Воспитатель: какая самая
большая планета в нашей солнечной системе? Дети: Юпитер
Воспитатель: какую планету
называют красной?
Дети: Марс
Воспитатель: какая планета
имеет 16 спутников?
Дети:  Юпитер
Воспитатель:  можем ли мы
жить на других планетах?
Дети: нет, там нет
воздуха и воды, температура высокая или наоборот низкая сильно.
Воспитатель: (Слайд планет не
по порядку) но посмотрите, ребята! Здесь произошел большой космический взрыв, и
все планеты Солнечной системы сошли со своих орбит. Нужно срочно навести порядок
,и найти каждой планете свое место.
  Дети
хором: По порядку все планеты

Назовет любой из нас:

Раз – Меркурий,

Два – Венера,

Три – Земля,

Четыре – Марс,

Пять – Юпитер,

Шесть – Сатурн,

Семь – Уран,

 За ним Нептун.

 Воспитатель:
молодцы ребята справились с заданием, все планеты на своих местах.

 (Шум
ветра)
Воспитатель: ребята, мы летим
мимо какой-то планеты. Сильный звездный ветер подхватил и унес с собой
некоторые буквы из названия этой  планеты. И теперь её жители не могут
вспомнить, как она называется. Давайте им поможем и правильно составим её имя
по первым звукам в названиях этих предметов:
(Слайд:
слово - марс).
Воспитатель: какое слово
спрятано здесь
Дети: Марс
Воспитатель:  да, это планета
Марс.
Воспитатель: молодцы!
Воспитатель: (звук сигнал
тревоги- метеоритный дождь, карточки с  примерами) ребята, поступил сигнал
тревоги. К нашему кораблю приближаются осколки метеоритов,  мы можем спастись,
если правильно рассчитаем систему полета. Занимайте свои космические кресла
Воспитатель:
нужно решить эти примеры и поставить правильный  математический  знак  +  или
-, чтобы ответ был верным.

(Дети работают самостоятельно. После окончания сверяются с примерами на экране)
Воспитатель: молодцы! (Слайд Луны)
Воспитатель:  и вот мы на
Луне! Но
что - то Вернера не видать. Чтобы он появился, нам нужно выполнить задание:
внимательно рассмотрите карточки: вы должны сосчитать количество звезд в 1-ом и
2-ом окне, записать ответы в квадратиках внизу, сравнить ответы и поставить
между ними знак: «больше, меньше или равно».
Воспитатель:
давайте ваши ответы сравним на экране
Воспитатель:
вы устали, встаньте с космических кресел, давайте отдохнём!
Физ.минутка.
 Над Землёю ночью
поздней, (Руки вверх, в стороны вниз)
Только руку протяни,
(потянулись руки вверх)
Ты ухватишься за звёзды:
(руки в кулачки сжимать)
Рядом кажутся они. (Руки
перед глазами)
Можно взять перо Павлина,
(ноги вместе, руки вверх, покачаться)
Тронуть стрелки на Часах,
(наклон вниз, руки машут тик-так)
Покататься на Дельфине,
(присесть руки вперед)
Покачаться на Весах.(Ноги
на ширине плеч, руки в стороны покачаться)
Над Землёю ночью
поздней,  (руки вниз, поднять голову вверх)
Если бросить в небо
взгляд, (потянулись вверх, руки вверх)
Ты увидишь, словно
гроздья, (Руками берем созвездия)

Воспитатель: ребята, обратите
внимание на главный монитор, как вы думаете, что это за изображение.
Дети: портреты марсиан.
Воспитатель: давайте рассмотрим
 внимательно. Из чего они сделаны.
Дети: из
геометрических фигур.
Воспитатель: Правильно и
выполнены они  в холодной гамме, какие цвета использованы.
Дети: Голубой, серый.
Воспитатель: это космические
цвета, а теперь давайте сосчитаем, из скольких геометрических фигур состоит  портрет.
Дети: из пяти
геометрических фигур.
Воспитатель: Правильно
ребята,  вот оказывается, что  портреты марсиан  состоят из
одинакового количества геометрических фигур, но разной формы
Воспитатель: ребята, но так,
как мы находимся в невесомости, портреты марсиан мы не сможем
сохранить, давайте мы с вами наклеим, что бы они не разлетелись.  На земле мы  покажем,
что в космосе мы встретили марсиан и сохранили их портреты.
 (Моделирование и аппликация портретов марсиан).

III Заключительная часть.

Воспитатель: молодцы,  ребята!
А теперь посмотрите на экран,  нас приветствует робот Вернер!
 Вернер:
Здравствуйте ребята! Как я рад вас видеть! Я засмотрелся на лунный свет, и Луна
притянула меня к себе. Но я уже успел полюбить Землю и хочу жить только на ней.
Там мои друзья! Спасибо, что помогли мне вернуться на Землю!
Воспитатель: Ребята, труден
был путь к Вернеру? Но мы все вместе легко справились со всеми испытаниями и сложными
заданиями!
Воспитатель: вы молодцы! Я  была
в вас уверена!
Воспитатель: а  сейчас пора
домой! Для этого нужно занять места в нашей ракете. Пристигните ремни.  Произведем
отсчет от 10 до 0. И полетели! (слайд с изображением Земли из космоса, звучит
космическая мелодия)
Воспитатель: Ребята мы на
земле, подойдите все ко мне. Какие задания мы выполняли во время полёта

ответы детей.
Воспитатель:
молодцы ребята ,и  за ваши подвиги вам награда от Вернера - эти космические
удостоверения «Настоящий космонавт»!
Воспитатель: ну, что ж
давайте прощаться с гостями!

file_name: нод в подготовительной группе Спасём робота Вернера 1.docx

alt: Воспитатель : Да, сигналы бедствия

alt: Воспитатель : какая планета имеет 16 спутников?

alt: III Заключительная часть.

intro: Конспект к НОД

title: Конспект НОД "Спасём робота "Вернера"


extracted_text:
Уважаемые родители!
Вы
должны знать, что у ребёнка 3-4 лет должны быть сформированы
культурно-гигиенические навыки согласно его возрасту:
–
ребёнок способен самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические
процедуры и в детском саду и дома;
– самостоятельно
или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во
время еды, умывания;
–
имеет элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в
повседневной жизни в детском саду и дома;
–
умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи
взрослых;
–
ребёнок с желанием и интересом принимает участие в играх, направленных на
формирование культурно-гигиенических навыков.

Гигиеническое воспитание после года
направлено на приобщение ребенка к следующим гигиеническим навыкам:
- мыть руки перед едой и после каждого
загрязнения;
- умываться после ночного сна и после
каждого загрязнения;
- принимать ежедневно гигиенический душ
перед ночным сном, а летом — и перед дневным сном;
- мыться с мылом и мочалкой (через два
дня на третий);
- подмываться перед сном и после сна,
если малыш проснулся мокрым;
- полоскать рот после приема пищи (с
двух лет);
- пользоваться зубной щеткой (с двух
лет);
- пользоваться носовым платком по мере
надобности в помещении и на прогулке (самостоятельно с двух с половиной лет);
- пользоваться расческой, стоя перед
зеркалом (с полутора — двух лет);
- ухаживать за ногтями с помощью щеточки
(с двух с половиной лет);
- не брать пищу грязными руками (под
контролем взрослого на протяжении всего раннего детства);
- мыть ноги перед сном
Любую гигиеническую процедуру с
маленьким ребенком следует проводить аккуратно, осторожно, чтобы не испугать
его, не вызвать неприятных ощущений. И даже тогда, когда ваш малыш научится
самостоятельно выполнять ту или иную процедуру, не оставляйте его без
присмотра.
Приступая к гигиенической процедуре,
заранее продумайте все действия, расположите необходимые предметы так, чтобы
ими свободно можно было пользоваться, не тратя время на их поиски, не отвлекаясь.
Например, готовясь к купанию, продумайте, где поставить кувшин, куда положить
мыло, на какой крючок повесить полотенце. Проверьте температуру воды, уберите
все лишние предметы из ванной комнаты.
Для проведения гигиенических процедур
с ребенком создайте все необходимые условия:
• разместите крючок для полотенца на
уровне роста (но не глаз) ребенка;
• подставьте к умывальнику скамеечку,
стоя на которой он сможет достать кран;
• прикрепите ручку - держатель к стене,
чтобы ребенок мог держаться за нее обеими руками при подмывании, мытье ног,
принятии гигиенического душа;
• положите в ванной коврик (решетку,
чтобы ребенок не поскользнулся.
Предметы, которыми ребенок будет
пользоваться самостоятельно, следует подобрать с учетом его возрастных
возможностей. Размер куска мыла должен соответствовать руке ребенка; полотенце
и петелька на нем должны быть такими, чтобы малыш одним движением мог снять и
повесить его; стаканчики для зубной щетки и полоскания рта должны быть
устойчивыми, удобными и безопасными; расческу следует выбрать с тупыми
зубчиками, чтобы не повредить нежную кожу малыша, а ее размер должен
соответствовать его руке.
Предметы личной гигиены ребенка должны
быть красочными, располагающими к запоминанию. Начиная с года ребенок способен
находить свое полотенце, которое всегда висит в определенном месте и имеет
какой-либо красочный ориентир (рисунок на ткани, аппликация, вышивка и т. п.).
Удобная организация условий для гигиенической процедуры должна побуждать
ребенка к активности, самостоятельным действиям.
Учим умываться
• Завернуть рукава одежды ребенка.
• Проверить температуру воды.
• Намылить ладони малыша до образования
пены, потереть ими друг о друга. Можно поиграть: "Чьи это лапки?
Лапки-царапки? Нет, это ручки! Чьи это ручки? Да, моей внучки (дочки!" и
т. п.
• Смыть мыло под струей воды, побуждая
малыша к самостоятельным действиям.
• Вымыть лицо, называя каждую его часть.
Учить сморкаться: зажимая то одну, то другую ноздрю, предложить с усилием
выдуть струю воздуха.
• Еще раз обмыть водой руки ребенка.
• Закрыть воду.
• Снять полотенце, привлекая малыша к
участию в этом.
• Насухо вытереть лицо и руки, называя
части тела и лица, которые вытираются.
• Предложить посмотреть в зеркало:
"Вот какой ты стал чистенький и красивый!"
При умывании взрослый называет все
действия, которые происходят перед глазами ребенка ("Это водичка. Вот как
бежит водичка! Какая водичка? Теплая, прозрачная, быстрая, ласковая. Это мыло.
Какое мыло? Красивое, гладкое, скользкое. Ой, ой! Хочет убежать. Нет, мы не
дадим тебе, мыло, убежать!")
Во втором полугодии взрослый,
придерживаясь последовательности действий, побуждает ребенка к посильной
самостоятельности.
Очень важно начиная с полутора лет учить
малыша самостоятельно пользоваться полотенцем, вытирать насухо руки. Его возросшая
активность требует частого мытья рук. Если их не вытирать насухо, очень скоро
может образоваться грубая кожа (т. н. цыпки, трещинки и т. п.
Учим пользоваться полотенцем
• Снять полотенце с крючка.
• Положить его на одну руку, затем
спрятать под него вторую руку.
• Ровно держа полотенце посередине,
поднести его к лицу, прижимая, касаться каждой части лица.
• Насухо вытерев лицо, освободить одну
руку из-под полотенца и вытирать ее движениями руки, спрятанной под ним.
• Вытереть вторую руку.
Все действия следует сопровождать
оживленным разговором с малышом. А в конце, предложив показать ручки и пальчики
зайке, мишке, спросить: "Какие теперь ручки?" Ответить: "Сухие,
чистые!" Затем прочитать потешку "Мальчик-пальчик":
Мальчик-пальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил, с этим братцем
кашу ел, с этим братцем песни пел!
При чтении потешки побуждать малыша
показывать поочередно каждый пальчик.
Если взрослый наберется терпения, то
скоро малыш будет сам мыть и вытирать руки.
Учим пользоваться носовым платком
• Знать назначение носового платка. Не
использовать его как предмет игры.
• Спокойно относиться к процедуре
использования платка по назначению.
• Находить носовой платок в кармане
платья, кофты, рубашки, пальто и т. п.
• Самостоятельно доставать платок из
кармана и использовать (в случае необходимости обращаться за помощью).
• Постепенно формировать умение
разворачивать и сворачивать платок, аккуратно убирать его в карман.
• Обращать внимание на чистоту носового
платка.
Учим пользоваться расческой
• Знать свою расческу и место, где она
лежит.
• Показать функциональное назначение
расчески и формировать навык ее использования.
• Учить спокойно относиться к процедуре
причесывания, повторять ее по мере надобности (после сна, после прогулки, после
пользования головным убором и т. п.).
• Позволять ребенку проявлять
самостоятельность исходя из его желания ("Я сам!").
• Переносить навык использования
расчески в игровую ситуацию (с куклой, повторяя знакомое действие в
сюжетно-отобразительной игре.
• Исключить возможность пользования
чужой расческой.
Учим пользоваться зеркалом
• Знать, что такое зеркало и его
функциональное назначение (причесываться перед зеркалом, рассматривать свою
одежду и т. д.).
• Учить спокойно, с интересом рассматривать
себя в зеркале, не трогая его руками.
• Подводить малыша к зеркалу, обращать
его внимание на чистоту одежды и лица.

file_name: памятка родителям о гигиене детей.docx

alt: Уважаемые родители! Вы должны знать, что у ребёнка 3-4 лет должны быть сформированы культурно-гигиенические навыки согласно его возрасту: – ребёнок способен самостоятельно выполнять доступные возрасту…

alt: Приступая к гигиенической процедуре, заранее продумайте все действия, расположите необходимые предметы так, чтобы ими свободно можно было пользоваться, не тратя время на их поиски, не…

title: Памятка родителям о гигиене детей 3-4 лет


extracted_text:
Классный час
"Основы законодательства в области трудового права"

Содержание классного часа
Классный руководитель:
Тема нашего классного часа выбрана не случайно. Дело в том,
что на основании ст. 63 Трудового кодекса РФ (далее – ТК РФ) заключение трудового
договора по общему правилу допускается с лицами, достигшими возраста шестнадцати лет. И
сейчас, когда многим из вас уже исполнилось или в ближайшие месяцы должно
исполниться 16 лет, считаю необходимым ознакомить вас с основными положениями
ТК РФ, чтобы трудоустраиваясь, а затем, исполняя трудовые обязанности и
прекращая трудовые отношения, вы вели себя грамотно, основываясь на действующее
законодательство.

Итак, целями проведения классного часа являются:
·
расширение ваших правовых знаний в области трудовых
отношений;
·
ознакомление с разнообразием законов РФ, регулирующих
отношения в области труда; разъяснение
понятий: трудоустройство, трудовой договор, трудовая книжка, испытательный
срок, время отдыха, увольнение и т. д.
Начать свое выступление я хочу, процитировав некоторые
высказывания
о труде:
·
"Безделье ускоряет наступление старости, труд продлевает
нашу молодость". (А.К.
Цельвис.)
·
"Труд избавляет человека от трех главных зол: скуки,
порока и нужды". (Вольтер.)
·
"Человек должен трудиться, работать в поте лица, кто бы
он ни был, и в этом одном заключается смысл и цель его жизни, его счастье, его
восторги". (А.П. Чехов.)
А какие высказывания, пословицы, поговорки о труде известны
вам?
Учащиеся:
– Жизнь измеряется не годами, а трудами.
– Без труда, не вытащишь и рыбку из пруда.
– Город строят не языком, а рублем да топором.
– Кто не работает, тот не ест!
– Работа мастера боится.
Классный руководитель:
Спасибо, ребята, достаточно. Я не сомневаюсь, что вы могли бы
вспомнить еще не одну пословицу или поговорку, но уже и так ясно, что все эти
высказывания свидетельствуют о важности труда в нашей жизни. И очевидно, что
каждый из вас обязательно будет трудиться.
Поэтому, первым делом, я хочу вас познакомить с теми
нормативными документами и иной литературой, к которым вы всегда сможете
обратиться, если вам понадобится найти ответ на какой-либо вопрос из области
трудовых отношений.
Такими нормативными документами являются:
·
Конституция РФ от 12 декабря 1992 г.
·
Трудовой кодекс РФ от 30.12.2001 № 197-ФЗ
Если эти нормативные акты будут вам непонятны, можно
обратиться к более простым текстам, например: Трудовое
право: вопросы и ответы. Учебное пособие / Под ред. М.О. Буянова,
М., 2008.
А вот следующие положения необходимо знать каждому, кто
устраивается на работу:
1. Все лица моложе 18 лет принимаются на работу лишь после
предварительного медицинского осмотра и в дальнейшем, до достижения 18 лет,
ежегодно подлежат обязательному медицинскому осмотру. Осмотр проводится за счет
средств работодателя.
2. Ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью 31 день
предоставляется работникам в возрасте до 18 лет в удобное для них время.
3. Ежегодный оплачиваемый отпуск продолжительностью 28 дней
предоставляется работникам в возрасте старше 18 лет в соответствии с графиком
отпусков, утвержденным в организации.
4. Для всех работников устанавливается продолжительность
рабочего времени 40 ч в неделю.
5. Для работников не достигших 18 лет, устанавливается
сокращенная продолжительность рабочего времени:
·
в возрасте от 14 до 16 лет – не более 24 ч в неделю;
·
в возрасте от 16 до 18 лет – не более 35 ч в неделю.
6. Для лиц моложе 18 лет испытательный срок при приеме на
работу не устанавливается.
А теперь поговорим о порядке трудоустройства. Как вы думаете,
какие документы надо иметь, чтобы можно было трудоустроиться?
Учащиеся:
Паспорт, документ об образовании, ИНН, медицинскую книжку.
Классный руководитель:
Послушайте, пожалуйста, что об этом сказано в законе. При
трудоустройстве необходимо предъявлять следующие документы:
·
паспорт;
·
трудовую книжку (если трудовой книжки еще нет, то ее обязан
оформить работодатель на сотрудника, проработавшего у него более пяти дней);
·
страховое свидетельство государственного пенсионного
страхования (если свидетельство еще не оформлено, его обязан оформить работодатель);
·
документы воинского учета (с 18 лет для юношей);
·
документ об образовании (или справку с места учебы).
С нанятыми сотрудниками заключается трудовой договор
(соглашение, контракт) в письменном виде в двух экземплярах (один остается у
работодателя, второй выдается сотруднику).
Трудовой договор – это
соглашение между работником и работодателем, в соответствии с которым
работодатель обязуется предоставить работу, обеспечить благоприятные условия
труда, в полном размере выплачивать заработную плату, а работник –
добросовестно выполнять определенную ему функцию.
Трудовая книжка – это
документ о трудовой деятельности и трудовом стаже работника.
В отдельных случаях, с учетом специфики работы, ТК РФ, иными
федеральными законами, указами Президента РФ и постановлениями Правительства РФ
может предусматриваться необходимость предъявления при заключении трудового
договора дополнительных документов.
Запрещается требовать от лица, поступающего на работу,
документы помимо предусмотренных ТК РФ, иными федеральными законами, указами
Президента РФ и постановлениями Правительства РФ.
Прием на работу оформляется
приказом (распоряжением) работодателя, изданным на основании заключенного
трудового договора. Содержание приказа (распоряжения) работодателя должно
соответствовать условиям заключенного трудового договора.
Приказ (распоряжение) работодателя о приеме на работу
объявляется работнику под роспись в трехдневный срок со дня фактического начала
работы. По требованию работника работодатель обязан выдать ему надлежаще
заверенную копию указанного приказа (распоряжения).
При приеме на работу (до подписания трудового договора)
работодатель обязан ознакомить работника под роспись с правилами внутреннего
трудового распорядка, иными локальными нормативными актами, непосредственно связанными
с трудовой деятельностью работника, коллективным договором.
Теперь обращаю ваше внимание на права, которыми закон
наделяет сотрудника, и обязанности, которые он должен исполнять.
Каждый работник
имеет право:
·
на условия труда, отвечающие требованиям безопасности и
гигиены;
·
на возмещение ущерба, причиненного повреждением здоровья в
связи с работой;
·
на равное вознаграждение за равный труд, без какой бы то ни
было дискриминации и не ниже установленного законом минимального размера;
·
на отдых, а также на оплачиваемые ежегодные отпуска;
·
на объединение в профессиональные союзы;
·
на социальное обеспечение по возрасту, при утрате
трудоспособности и в иных установленных законом случаях;
·
на судебную защиту своих трудовых прав.
Как уже было сказано, обязательно, если есть права, то есть и
обязанности. Какие на ваш взгляд обязанности могут быть закреплены в Трудовом
кодексе РФ относительно трудовой деятельности?
Учащиеся:
– Хорошо работать.
– Не опаздывать и не прогуливать.
– Слушаться начальника.
– Ничего не брать с работы, аккуратно относиться не к своим
вещам, к станкам, мебели и т. д.
Классный руководитель:
Все, что вы говорите, ребята, абсолютно верно, и я надеюсь,
что именно так вы и будете поступать, когда начнете работать.
Действительно, работник
обязан:
·
добросовестно выполнять трудовые обязанности;
·
соблюдать трудовую дисциплину и требования по охране труда;
·
бережно относиться к имуществу предприятия, организации;
·
выполнять установленные нормы труда;
·
работать честно и добросовестно.
И, конечно, работает хорошо тот, кто хорошо отдыхает, поэтому
далее разговор пойдет о времени отдыха.
Временем отдыха является:
·
обеденное время (продолжительность устанавливает
работодатель);
·
выходные дни;
·
нерабочие праздничные дни;
·
ежегодный оплачиваемый отпуск.
В течение рабочего дня (смены) работнику должен быть
предоставленперерыв для отдыха и питания продолжительностью не более двух часов
и не менее 30 мин, который не учитывается при подсчете рабочего времени.
Время предоставления перерыва и его конкретная
продолжительность устанавливаются правилами внутреннего трудового распорядка
или по соглашению между работником и работодателем.
На работах, где по условиям производства (работы)
предоставление перерыва для отдыха и питания невозможно, работодатель обязан
обеспечить работнику возможность отдыха и приема пищи в рабочее время. Перечень
таких работ, а также места для отдыха и приема пищи устанавливаются правилами
внутреннего трудового распорядка.
Всем работникам предоставляются выходные дни. При пятидневной
рабочей неделе работникам предоставляются два выходных дня в неделю, при
шестидневной рабочей неделе – один выходной день.
Общим выходным днем является воскресенье. Второй выходной
день при пятидневной рабочей неделе устанавливается коллективным договором или
правилами внутреннего трудового распорядка. Оба выходных дня предоставляются,
как правило, подряд.
У тех работодателей, приостановка работы у которых в выходные
дни невозможна по производственно-техническим и организационным условиям,
выходные дни предоставляются в различные дни недели поочередно каждой группе
работников согласно правилам внутреннего трудового распорядка.
А теперь давайте вместе назовем, какие дни у нас в стране
объявлены государственными праздниками.
(Учащиеся называют праздничные дни.)
Большинство из вас правильно называет государственные
праздники, которые у нас в стране объявлены нерабочими, но такие праздники как
Пасха и День защиты детей государственными праздниками не являются.
В ТК РФ указаны следующие нерабочие праздничные дни:
·
1, 2, 3, 4 и 5 января – Новогодние каникулы.
·
7 января – Рождество Христово.
·
23 февраля – День защитника Отечества.
·
8 марта – Международный женский день.
·
1 мая – Праздник Весны и Труда.
·
9 мая – День Победы.
·
12 июня – День России.
·
4 ноября – День народного единства.
При совпадении выходного и нерабочего праздничного дней
выходной переносится на следующий после праздника рабочий день.
Продолжительность рабочего дня (смены), непосредственно
предшествующего нерабочему праздничному дню, уменьшается на 1 ч.
Наличие в календарном месяце нерабочих праздничных дней не
является основанием для снижения зарплаты работникам, получающим оклад.
В целях рационального использования работниками выходных и
нерабочих праздничных дней Правительство РФ вправе переносить выходные дни на
другие дни. При этом нормативный правовой акт Правительства РФ о переносе
выходных дней на другие дни в очередном календарном году подлежит официальному
опубликованию не менее чем за месяц до наступления соответствующего
календарного года. Принятие нормативных правовых актов о переносе выходных дней
на другие дни в течение календарного года допускается при условии официального
опубликования указанных актов не менее чем за два месяца до календарной даты
устанавливаемого выходного дня.
Теперь считаю необходимым ознакомить вас с правовой стороной
увольнения. Увольнение с
работы возможно в трех
вариантах:
·
по инициативе работника;
·
по инициативе работодателя;
·
по обстоятельствам, не зависящим от воли сторон.
Работник имеет право расторгнуть трудовой договор,
предупредив об этом работодателя в письменной форме не позднее, чем за две
недели, если иной срок не установлен ТК РФ или иным федеральным законом.
Указанный срок начинает отсчитываться со следующего дня после получения
работодателем заявления работника об увольнении.
По соглашению между работником и работодателем трудовой
договор может быть расторгнут и до истечения двухнедельного срока. В случаях,
когда заявление работника об увольнении по его инициативе (по собственному
желанию) обусловлено невозможностью продолжения им работы (зачисление в
образовательное учреждение, выход на пенсию и др.), а также в случаях
установленного нарушения работодателем трудового законодательства, условий
коллективного договора, соглашения или трудового договора работодатель обязан
расторгнуть трудовой договор в срок, указанный в заявлении работника.
До истечения срока предупреждения об увольнении работник
имеет право в любое время отозвать свое заявление. Увольнение в этом случае не
производится, но только если на его место не приглашен в письменной форме
другой работник. По истечении срока предупреждения об увольнении работник имеет
право прекратить работу. В последний день работы работодатель обязан выдать
работнику трудовую книжку, другие документы, связанные с работой, по
письменному заявлению работника, и произвести с ним окончательный расчет.
Если по истечении срока предупреждения об увольнении трудовой
договор не был расторгнут и работник не настаивает на увольнении, то действие
трудового договора продолжается.
Вопросы расторжения трудового договора по инициативе
администрации вызывают больше всего затруднений. Законодательство содержит
исчерпывающий перечень оснований подобных действий администрации, и они могут
быть классифицированы по критерию наличия или отсутствия вины работника.
Если вина работника отсутствует, то администрация
предприятия, прежде чем уволить его, должна предпринять ряд действий:
а) следует рассмотреть все возможности для перевода работника
(с его согласия) на другую работу;
б) в некоторых случаях необходимо получить предварительное
согласие выборного профсоюзного органа;
в) в определенных случаях работнику обязаны выплатить
выходное пособие.
В ТК РФ перечислены так называемые "общие"
основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя, которые
могут быть применены к любым категориям работников, независимо от их должности.
Итак, ребята, пожалуйста, запомните случаи, когда увольнение сотрудника может произойти по инициативе работодателя:
·
несоответствие сотрудника занимаемой должности;
·
неоднократное неисполнение работником без уважительных причин
трудовых обязанностей;
·
прогул (т. е. отсутствие на рабочем месте без уважительной
причины, подтвержденной документом, более 4 ч подряд);
·
появление на работе в состоянии алкогольного, наркотического
или токсического опьянения;
·
совершение по месту работу хищения, в т. ч. мелкого;
·
представление работником при трудоустройстве просроченных или
поддельных документов.
Хочу обратить ваше внимание, что причина увольнения точно
вписывается в трудовую книжку, и она не может быть иной, кроме указанной в
законе.
А обстоятельствами
увольнения, не зависящими от воли сторон, являются:
·
призыв работника на военную службу;
·
восстановление на работе сотрудника, ранее выполнявшего эту
работу, по решению государственной инспекции труда или суда;
·
осуждение работника к наказанию, исключающему продолжение
прежней работы, в соответствии с приговором суда, вступившим в законную силу;
·
смерть работника либо работодателя – физического лица.
Я осветила основные теоретические вопросы, касающиеся области
трудовых отношений. Теперь хочу задать вам некоторые вопросы по тому материалу,
который вы прослушали.

Вопросы
учащимся
1.
Назовите возраст, с которого по общему правилу можно вступать
в трудовые отношения? (16 лет.)
2.
Какова по продолжительности (в часах) рабочая неделя у
совершеннолетнего гражданина? (40
ч.)
3.
Какова по продолжительности (в часах) рабочая неделя у
несовершеннолетнего гражданина? (не
более 35 ч.)
4.
Скажите, пожалуйста, можно ли при приеме на работу
несовершеннолетнего устанавливать ему испытательный срок?(Нет, нельзя!)
5.
Кто и в какой срок должен оформить трудовую книжку тому, кто
трудоустраивается впервые? (Книжку
в течение пяти дней оформляет работодатель.)
6.
Что отражает такой документ как трудовая книжка?(Должности,
на которых человек работал, и его стаж.)
7.
Что происходит, если совпадает выходной и нерабочий
праздничный день? (Добавляется
еще один выходной.)
8.
Может ли работодатель записать в трудовую книжку:
"Уволен в связи с несоответствием поведения нормам корпоративной
этики?" (Нет, так писать
нельзя. Увольнять и записывать в трудовую книжку можно только по тем причинам,
которые указаны в ТК РФ, а именно такой причины там не указано.)

·
1
·
2
·
3
·
4
·
5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Беседа основы законодательства.doc

alt: Если вина работника отсутствует, то администрация предприятия, прежде чем уволить его, должна предпринять ряд действий: а) следует рассмотреть все возможности для перевода работника (с его…

title: Классный час: "Основы законодательства в области трудового права".