extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
    «Средняя
общеобразовательная школа № 17 им.И.Л. Козыря пос. Шаумянского»

Рабочая программа
курса внеурочной деятельности в 8 классе
«Мир общения»

Разработчик программы: Орлова Л.С.
Класс: 8 А

2020 – 2021 гг.

Пояснительная записка

Рабочая
программа по внеурочной деятельности для обучающихся 8 класса составлена на
основании следующих нормативно-правовых документов:
₋
Федерального закона «Об образовании в РФ» (№273-ФЗ от 29.12.2012,
п.5 и п.7 ст.12);
₋
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом № 1897 Министерства образования России от 17.12. 2010 г;
₋
Письма Минобрнауки России от
12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
₋
Образовательной программы основного общего образования  МБОУ СОШ
№17 им.И.Л. Козыря пос. Шаумянского;
₋
Учебного плана внеурочной деятельности основного  общего
образования МБОУ СОШ №17 им.И.Л. Козыря пос. Шаумянского;
₋
Положения
о рабочей программе педагога муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения.
Адресность
Рабочая программа по внеурочной
деятельности для обучающихся 8 класса направлена
на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого,
компетентного гражданина России.
Программа обеспечивает
реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития:
воспитание нравственных чувств и этического сознания школьника
Программа разработана на
основе авторской программы:
₋
Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная
деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.:
Просвещение, 2011. -96с. (серия «Работаем по новым стандартам»).
Цель программы:
Создание условий для
нравственного совершенствования личности обучающихся, формирования социального
опыта подростков, включение в проектную деятельность.
Задачи:
₋
Создавать условия для высказывания обучающимися их мыслей,
проявления эмоций и чувств, поиска модели своего поведения, демонстрации своего
мнения окружающим.
₋
Способствовать формированию у подростков культуры общения.
₋
Организовывать обсуждение нравственных аспектов поведения людей.
Учить устанавливать связи и параллели с собственным нравственным опытом, с
мнениями и чувствами ровесников и представителей старшего поколения –
родителей, учителей.
₋
Помогать осознанию своей связи с семьей, педагогами, старшим
поколением, традициями нашей страны и вечными нравственными ценностями.
₋
Учить детей сотрудничеству, мотивированной оценке деятельности
друг друга.
₋
Обучать уч-ся умению размышлять над прочитанным, услышанным,
увиденным
₋
Дать возможность уч-ся при литературном анализе отстаивать и
иметь собственное мнение и точку зрения, участвовать в дискуссиях.
₋
Обучать уч-ся работать на литературном материале посредством
выполнения разнообразных заданий: творческих работ, тестовых заданий, созданием
иллюстраций к изучаемым произведениями т.д.
₋
Развивать умения уч-ся творческому чтению и анализу
художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умения выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, грамотно пользоваться русским языком.
₋
Способствовать овладению уч-ся культурологической и языковой
компетенцией
₋
Расширять круг чтения шестиклассников, повышать качество чтения,
уровень восприятия и глубину проникновения в художественный текс.т
₋
Включать детей в проектную деятельность.
Рабочая программа
рассчитана на 35 часов и реализуется в течение 35 учебных недель (1 час в
неделю).
Сроки реализации
данной программы: 1 год.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся.
Личностные универсальные учебные действия:
У
обучающихся будут сформированы:
₋
ориентация в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей;
₋
знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение;
₋
развитие этических чувств — стыда,
вины, совести как регуляторов морального поведения;
₋
эмпатия как понимание чувств
других людей и сопереживание им;
Обучающийся
получит возможность научиться:
₋
оценивать ситуации с точки зрения
правил поведения и этики.

Метапредметные универсальные учебные действия:
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающийся
научится:
₋
принимать и сохранять учебную
задачу;
₋
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
₋
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
₋
адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
₋
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата;.
Обучающийся
получит возможность научиться:
₋
осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения задач;
₋
владеть основами саморегуляции;
₋
осуществлять познавательную
рефлексию.

Познавательные универсальные учебные действия:
Обучающийся
научится:
₋
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
₋
строить сообщения в устной и
письменной форме;
₋
осуществлять анализ объектов.
Обучающийся
получит возможность научиться:
₋
строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте
(явлении).
₋
обобщать (выводить общее для целого ряда
единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся
научится:
₋
адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой коммуникации;
₋
допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
₋
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
₋
формулировать собственное мнение и
позицию;
Обучающийся
получит возможность научиться:
₋
вступать
в диалог;
₋
в
процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действий.
₋
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех  участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения
конфликтов;
₋
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
₋
брать на себя инициативу в организации совместного действия
(деловое лидерство).

Предметные результаты:
Обучающийся
научится (получит):
Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека:
₋
начальные представления о правах и
обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Воспитание
нравственных чувств и этического сознания:
₋
начальные представления о
моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических
нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных
убеждений, представителями различных социальных групп;
₋
неравнодушие к жизненным проблемам
других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
₋
способность эмоционально
реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом,
₋
уважительное отношение к родителям
(законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
₋
знание традиций своей семьи,
бережное отношение к ним.
Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
₋
ценностное отношение к труду и
творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества,
трудолюбие;
₋
ценностное и творческое отношение
к учебному труду;
₋
навыки трудового творческого
сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
₋
опыт участия в различных видах
общественно полезной и личностно значимой деятельности.
Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
₋
ценностное отношение к своему
здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
₋
элементарные представления о
взаимной обусловленности физического, нравственного, и психического здоровья
человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
₋
первоначальный личный опыт
здоровьесберегающей деятельности.
Обучающийся
получит возможность научиться:
₋
ценностному отношению к России,
своему народу, старшему поколению;
₋
анализировать нравственную
сторону своих поступков и поступков других людей;
₋
выражать себя в различных
доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности.

Тематическое планирование

№

Наименование
  разделов и общих тем

Всего
  часов

Теория

Практика

1

Виды
  взаимоотношений

7

5

2

2

Эмоциональные
  состояния

15

12

3

3

Основные
  жизненные правила общения

6

5

1

4

Диагностика
  .

7

4

3

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Наименование
  раздела программы и тема урока

Дата
  проведения

 Раздел
  I.Виды
  взаимоотношений

1

Взаимоотношения
  с родителями

2

Ссоры
  и конфликты

3

Взаимоотношения
  со сверстниками

4

Кто
  такой друг. Что такое дружба

5

Что
  делать, если одноклассники не уважают?

6

Что
  делать, если одноклассники не уважают (тренинг)

7

Кофликт.
  Пути разрешения конфликта. (ролевая игра)

Раздел
  II. Эмоциональные
  состояния.

8

Стресс
  и дистресс.

9

Как
  снять стресс (тренинг)

10

Как
  снять стресс

11

Тревожность.
  Как преодолеть тревожность

12

Как
  стать уверенным в себе

13

Кризисы

14

Как
  преодолеть кризисы

15

Как
  преодолеть кризис

16

Если
  у тебя случилось…(ролевая игра)

17

Как
  преодолеть кризис

18

Убеждения,
  которые вызывают проблемы

19

Убеждения,
  которые не вызывают проблемы

20

Позитивная
  установка

21

Техника
  самоподдержки «Я  верю, что я…» (тренинг)

22

Портрет
  психологически здорового человека

Раздел
  III. Основные
  жизненные правила  общения.

23

Десять
  золотых жизненных правил

24

Как
  ты собираешься провести этот день

25

Мысли,
  помогающие жить

26

Притчи
  на все случаи жизни

27

Притчи
  на все случаи жизни

28

Умение
  договариваться – важный полезный навык современного человека (ролевая игра)

Раздел
  IV. Диагностика

29

Куда
  обратиться за психологической помощью

30

Куда
  обратиться за психологической помощью

31

Стратегия
  семейного воспитания

32

Жизнь
  ребёнка и его успехи в школе

33

Агрессивность.
  Диагностика агрессивности (тест)

34

Настроение.
  Диагностика настроения (тест)

35

Итоговое
  тестирование.

всего

35ч.

Приложение
Оценочный материал

Анкета
«Нравственные понятия»
Как
ты понимаешь следующие слова?
•
Мудрость
•
Добро
•
Зло
•
Совесть
•
Душа
•
Любовь
•
Гордыня
•
Счастье
•
Свобода
•
Дружба
•
Милосердие
•
Долг
•
Вина
Ответы
детей оцениваются и классифицируются по следующим уровням:
1)
понятие не сформировано, ребенок не понимает, о чем идет речь
2)
смутные представления о понятии, противоречивые, запутанные
3)
четкие представления о понятии, достаточно глубокое (на доступном для возраста
анкетируемого уровне) понимание значения предложенного слова
Следующая
методика предназначена для выявления уровня нравственной самооценки учащихся.
Методика
№1: диагностика нравственной самооценки
Инструкция:
4 балла - если вы полностью согласны с высказыванием,
3
балла - если, вы больше согласны, чем не согласны
2
балла - если вы немножко согласны
1
балла - если вы совсем не согласны
Напротив
номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное
высказывание.
Текст
вопросов:
1.
Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
2.
Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
3.
Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.
4.
Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.
5.
Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.
6.
Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой
адрес.
7.
Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.
8.
Мне приятно делать людям радость.
9.
Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.
10.
Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка
результатов: Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим
образом: Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2
единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.
В
остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с балом.
Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.
Интерпретация
результатов: От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От
24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От
16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.
От
10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.
Для
диагностики толерантного поведения учащихся применяется методика «Незаконченные
предложения»
Методика
№2: Диагностика этики поведения
«Незаконченные
предложения»
Инструкция:
Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений.
Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать
первую часть предложений не надо".
Текст:
1.
Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…
2.
Если кто-то надо мной смеется, то я…
3.
Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…
4.
Когда меня постоянно перебивают, то я…
5.
Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…
Интерпретация:
Первый
вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют:
равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат:
помощь, сочувствие.
Второй
вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического
подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации;
высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий
вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный
результат: само утверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях,
открытая позиция.
Четвертый
вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия,
раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего
пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.
Пятый
вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность.
Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего
пожелания.

Методика
№3: Диагностика отношения к жизненным ценностям
Инструкция:
"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список десяти желаний,
выбрать из которых можно только пять". Список заранее записывается на
доску.
Список
желаний:
1.
Быть человеком, которого любят.
2.
Иметь много денег.
3.
Иметь самый современный компьютер.
4.
Иметь верного друга.
5.
Мне важно здоровье родителей.
6.
Иметь возможность многими командовать.
7.
Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8.
Иметь доброе сердце.
9.
Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10.
Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:
Номера
отрицательных ответов: №№2, 3, 6, 7, 10.
Пять
положительных ответов - высокий уровень.
4-е,
3-и - средний уровень.
2-а
- ниже среднего уровня.
0-1
- низкий уровень.

Завершает
данный комплекс методика изучения нравственной мотивации учащихся.
Методика
№4: Диагностика нравственной мотивации.

Инструкция:
"Я прочитаю вам четыре вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них
ответов один"
Вопросы:
1.
Если кто-то плачет, то я.
А)
Пытаюсь ему помочь.
Б)
Думаю о том, что могло произойти.
В)
Не обращаю внимания.
2.
Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у
него нет такой игры.
А)
Я скажу ему, чтобы он не приставал.
Б)
Отвечу, что не могу ему помочь.
В)
Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.
Г)
Пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.
3.
Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.
А)
Я не обращу внимания.
Б)
Скажу, что он размазня.
В)
Объясню, что нет ничего страшного.
Г)
Скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4.
Ваш одноклассник на вас обиделся вы:
А)
Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.
Б)
Обижусь в ответ.
В)
Докажу ему, что он не прав.
Обработка
результатов:
Ключ
положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее
подсчитать сумму положительных ответов, данных учеником.
4
бала - высокий уровень 2, 3 бала - средний уровень 0, 1 бал - низкий
уровень

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа мир общения.doc

alt: Рабочая программа по внеурочной деятельности для обучающихся 8 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов : ₋

alt: Обучающийся получит возможность научиться: ₋ вступать в диалог; ₋ в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения…

alt: Приложение Оценочный материал

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Мир общения"


extracted_text:
Планирование
в условиях рынка - непрерывно-циклический процесс, имеющий целью приведение
возможностей фирмы в соответствие с возможностями рынка, а также с теми
факторами рынка, которые не поддаются контролю.
Бизнес-план
– документ, определяющий порядок осуществления деловых проектов предприятия
(фирмы) в условиях рыночной системы хозяйствования.

file_name: экономика в схемах41.docx

alt: Планирование в условиях рынка - непрерывно-циклический процесс, имеющий целью приведение возможностей фирмы в соответствие с возможностями рынка, а также с теми факторами рынка, которые не…

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Торжественная
линейка, посвящённая 1 сентября  «Здравствуй, школа!»
Цели и
задачи:
1. Пробудить у детей интерес к школе, знаниям;
2. Вызвать у детей и их родителей радостные
эмоциональные переживания;
3. Развивать в детях стремление узнавать что-то
новое;
4. Прививать родителям желание помочь своим
детям в познании окружающего мира.

Ход мероприятия:
Ведущий
1. (приветствие
на казахском языке)
Ведущий
2.  Здравствуйте,
все – дорогие учителя и ученики, заботливые родители, верные друзья и уважаемые
гости! Сегодня мы встречаем первый день нового учебного года!
Ведущий
1.
Закончилось
сияющее лето –
Ушло, желаньям нашим вопреки.
И в такт шагам качаются букеты,
Которые несут ученики.
Ведущий 2.
Начнутся
трудовые будни завтра
Для педагогов наших, для ребят.
Учителя, родители, ребята -
Вас поздравляем с первым сентября!

(звучит Гимн Республики Казахстан)
Ведущий
1. Этот
день – не просто дата в календаре, это долгожданный день для всех нас. Ведь
именно сегодня – первого сентября 2022 года – распахиваются двери в
бескрайнюю и удивительную страну знаний!
Ведущий
2. Конечно, для
каждого из присутствующих на нашем сегодняшнем празднике этот день по-своему
волнителен и хорош, но есть те, для кого он отмечен особой радостью и особой
грустью. Это наши дорогие первоклассники и выпускники.
Ведущий
1. Для одних
– последняя линейка
Для других всё будет в первый раз.
И с волненьем, с трепетом, с любовью
Сегодня мы приветствуем всех вас!
Ведущий
2. Встречайте
бурными аплодисментами самых маленьких учеников. Самых модных, самых
перспективных и подающих большие надежды первоклассников. Для них этот день
запомнится как старт в новую, взрослую жизнь. А первый учитель станет для них
другом, второй мамой и проводником по пути к знаниям.
(входят
первоклассники)
(слово
предоставляется директору школы)
Ведущий 1. По
уже сложившейся традиции, на торжественной линейке первого сентября, как
полноправным хозяевам нашей школы, самым старшим ученикам, девятиклассникам,
предоставляется право поздравить наших новых жителей – первоклассников.
Выступление учеников 9 класса:
1.
Осень кружит
листья золотые,
И в прекрасном золотом дожде
Хризантемы белые, большие
Засверкали звездами везде.
2.
Это
первоклассников цветенье
В пору золотых чудесных дней,
Это новых звездочек свеченье
И полёты белых голубей
3.
Первый раз
спешат ребята в школу.
Первый класс зовет и манит всех.
Это праздник первый, самый новый,
Принесет победу и успех.
4.
Это в жизни
новая дорога,
Долгий и порой нелегкий путь.
Будет светлых праздников так много,
Только этот праздник не забудь.
5.
Первый в жизни -
самый лучший праздник.
Сердце бьётся в маленькой груди.
Ты уж не шалун и не проказник,
Все твои забавы позади.
6.
Прозвенит звонок
чудесным звоном,
И учитель за руку возьмёт.
Он ребят дорогою знакомой
Поведёт к открытиям вперед.
(поют песню
«Школьные годы»

Ведущий 1.
Все мы были первоклассниками, все не спали ночь перед первой линейкой, все
волновались и переживали, все мы вырастали из проказников в настоящих
первоклассников!  А если кто-то забыл, каково это, то наши первоклассники
сейчас нам напомнят!
Пожалуйста, ваше слово – первоклассники!

(выступление первоклассников)
Ведущий 1. Еще раз поздравляю
первоклассников и их родителей, и конечно же всех педагогов нашей школы с Днём
знаний!
Ведущий
2. С
этого дня для учащихся школы ежедневно будет звучать голосистый звонок. Вот и
сейчас он с нетерпением ждет возможности оповестить всех собравшихся о начале
нового учебного года.
Ведущий
1. Почетное
право дать первый в этом учебном году звонок предоставляется ученику 9 класса Пересыпкину
Ивану  и ученице 1 класса Волковой Ксении.

(Звучит первый звонок)
Ведущий
2
Звенит звонок все громче, все слышней,
Какая трель над миром разливается
Ты думаешь, распелся соловей?
А вот и нет – уроки начинаются!

Ведущий 1
Звенит звонок нам много лет подряд
Его, услышав, люди улыбаются
И расцветают лица у ребят
Пришла пора – уроки начинаются.

Ведущий 2. Вот и подошла к
концу наша сегодняшняя линейка. Уже завтра, в школьных классах закипит работа:
зазвучат голоса педагогов, радостно встретят учеников соскучившиеся по ним за
лето парты, заскрипит мел, коридоры наполнятся привычным гулом…
Ведущий
1. Всех
нас – и первоклассников, и выпускников, и обычных учеников – в этом году ждет
много открытий и много побед. Мы от всей души желаем вам, чтобы путь к ним не
показался  долгим, чтобы на каждый урок вы шли с удовольствием. Удачи вам
друзья!!!
Ведущий
2. По
традиции первыми в свой уютный кабинет войдут ученики первого класса. Мы желаем
вам удачи и исполнения всех заветных желаний. Дорогие первоклассники, дайте
руку выпускникам, первому учителю и шагайте смело на свой первый школьный урок.

alt: Ведущий 1. По уже сложившейся традиции, на торжественной линейке первого сентября, как полноправным хозяевам нашей школы, самым старшим ученикам, девятиклассникам, предоставляется право поздравить наших новых…

alt: Ведущий 1 . Все мы были первоклассниками, все не спали ночь перед первой линейкой, все волновались и переживали, все мы вырастали из проказников в настоящих…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Торжественная линейка "Здравствуй, школа!"


extracted_text:
Конспект урока-семинара в 11 классе
«Любовью движется жизнь»
(Урок подготовки к написанию итогового сочинения по
направлению «Любовь»)
Цели:
·
продолжить  формирование навыка написания сочинения  в
формате, соответствующем требованиям к написанию итогового сочинения, а именно:
1) определять
ключевое слово проблемы и формулировать собственное мнение по проблеме;
2) уметь
ориентироваться в широком круге знаниевого материала по направлению «Любовь» в
качестве примеров из художественной литературы;
·
развивать умение строить монологическую речь с учетом
языковых норм;
·
создание условий для воспитывающего эффекта урока.

Ход
урока
I.
Организационный
момент, целеполагание.
- Добрый день,
уважаемые коллеги! Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проводим очередной
урок-семинар по подготовке к написанию итогового сочинения. Когда мы обсуждали
5 направлений итогового сочинения, вы определили, что ближе всего вам и
интереснее для вас направление «Любовь». Скажите, почему?
Предполагаемые ответы учащихся:
-  Мне интересно это понятие,
потому что оно важно для каждого из нас: без любви черствеет душа.
- Но как надо любить, как понять
свое чувство, какими должны быть взаимоотношения между любящими людьми, думаю
получить ответы на эти вопросы.
- Ребята, думаю, что вы получите
сегодня ответы не только на эти вопросы. Какие рекомендации дает нам ФИПИ по
направлению «Любовь», только ли о любви мужчины и женщины мы будем говорить?
«Любовь» –
направление дает возможность посмотреть на любовь с различных позиций:
родителей и детей, мужчины и женщины, человека и окружающего его мира. Речь
пойдет о любви как явлении высоком, облагораживающем и возвышающем человека, о
её светлых и трагических сторонах.
 - А значит о чем мы сегодня
будем говорить?
Ответы детей:
- О любви к Родине;
-  О любви к матери;
- О любви к женщине;
- О любви к природе.
- Словом, ЛЮБОВЬЮ ДВИЖЕТСЯ ЖИЗНЬ
– это и есть тема нашего разговора, который мы поведем языком художественной
литературы. Помните, что вы будете ещё учиться рассуждать над проблемами, а
значит, к концу занятия попробуете создать свое суждение о том, что такое
любовь.
Вашим помощником
будет «Рабочий» лист», который вы заполните по ходу
урока.
- Обратите внимание, есть небольшая
подсказка в нем: выписка из Толкового словаря Ефремовой о том, что такое
любовь. В конце занятия дополните это определение.
II.
Работа
по теме урока.
Любовь к Родине.
- Какие произведения вспоминаете, когда говорим о любви к
Родине?

Учащиеся:
- Мне, например, хочется говорить стихами, поэтому сразу
вспоминаю стихотворение Лермонтова «Родина»;
- Тютчев «Эти бедные селенья»;
- Бунин «И цветы, и шмели».

-Давайте говорить стихами!
Учащиеся
читают стихи
Михаил Лермонтов   «Родина»           Дурнов Е.

 «Эти бедные селенья…» Федор Тютчев -                         Алеев К..

-Давайте Бунина вспомним вместе (читают хором):
И цветы, и шмели, и трава, и
колосья,
И лазурь, и полуденный зной...
Срок настанет - господь сына
блудного спросит:
"Был ли счастлив ты в жизни
земной?"

И забуду я все - вспомню только вот
эти
Полевые пути меж колосьев и трав -
И от сладостных слез не успею
ответить,
К милосердным коленям припав.

- Каков образ Родины в этих стихах? Что
мы слышим у Лермонтова?

Предполагаемый
ответ:    В
стихотворении «Родина» Лермонтов говорит о любви к русскому народу и заявляет о
своей кровной связи с ним, а также о любви к природе. Он вместе с народом
переживает его горести и радости, поэтому его любовь «странная». Она противоречит
нормам той жизни: нелюбовь к господам, самодержавию, крепостничеству и любовь к
простому люду, природе. Лермонтов смог постичь недостатки общества того времени
и смог понять, что спасти от ложного пути, по которому идет страна, может
только народ. Лермонтов равнодушен к воинской славе, к заветным преданиям
темной старины. И тоска, и любовь к родной стороне читается в следующих
строках: «Но я люблю, — за
что, не знаю сам — ее степей холодное молчанье...» Глубокий патриотизм звучит в
стихотворении «Родина».
- Каковы мысли Тютчева?

Предполагаемый ответ:

Мы знаем о том, что Федор Тютчев с самой юности начал
строить общественно-политическую карьеру, и уже в 19 лет отбыл в Германию в
составе дипломатической миссии. Прожив в Европе более 20
лет, поэт прекрасно отдавал себе отчет в том, что по уровню культуры России до
той же Германии или Франции весьма далеко. Однако в русском народе поэт видел те
черты, которые напрочь отсутствовали у европейцев. Это не только
природная доброта и отзывчивость, но и человеколюбие, смирение.  Обычные
крестьяне несли свой жизненный крест с таким благородством и достоинством,
которое не всегда можно было встретить у именитых европейских аристократов.
Пытаясь
дать наиболее точно определение своей родине, Тютчев отмечает: «Край
родной долготерпенья, край ты Русского народа!». Автор сходится во
мнении с Некрасовым по поводу того, что Россия далека от совершенства, и не
пытается скрывать те проблемы, которые с первого взгляда бросаются в глаза. Это
нищета людей, их рабский каждодневный труд. Однако все это не имеет значения
для поэта, который видит в своей родине те отличительные особенности, которые
превращают Россию в великую державу. Тютчев отмечает, что европейцы просто не
способны заметить и понять, «что́ сквозит и тайно светит в наготе
твоей смиренной».
Между тем, по
мнению автора, Россия является страной, которая избрана Богом. «Всю тебя,
земля родная, в рабском виде Царь Небесный исходил, благословляя». По
его мнению, духовность является самым главным достоянием этой страны и дана она
русскому народу за вековые мучения и смирение перед волей Всевышнего.
- Как воспринимает образ Родины Бунин?
Предполагаемый ответ:
Иван Бунин очень болезненно пережил революцию, понимая, что тот мир, в котором
он чувствовал себя счастливым, вот-вот рухнет. Буквально через несколько дней
после революции Бунин навсегда покинет Москву и отправится в Одессу, не
предполагая, что уже  никогда не увидит страну, которую, несмотря ни на что,
будет любить до конца жизни. («Я русский человек! И это во мне с годами
не пропадает!»)
Он искренне
убежден, что расставание с родиной ставит крест на его жизни. Поэтому
приведенный в стихотворении диалог со Всевышним не оставляет сомнений в том,
что цветы, колосья, полуденный зной и небесная лазурь – это самое дорогое, что
есть у Бунина. И именно об этом он будет вспоминать на суде Божьем, пытаясь
осознать, был ли он по-настоящему счастлив в своей земной жизни. «И
забуду я все — вспомню только вот эти полевые пути меж колосьев и трав»,
— отмечает поэт, подчеркивая, что для него нет большего счастья, чем вдыхать
аромат скошенного сена и смотреть в бездонное русское небо. В этом для него
заключается смысл земного существования и наивысшее счастье. И именно за эти
воспоминания Бунин мысленно благодарит судьбу, считая ее милосердной, так как
она подарила ему целый мир, удивительно прекрасный в своем совершенстве, -
Россию.
- Какое общее чувство выражают поэты? (Любить
Родину не умом, а сердцем!)

-Как гимн любви к Родине звучит миниатюра
Ф.И.Тютчева (читают хором):

Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать —
В Россию можно только верить.

- В пяти километрах от нашего родного
Ижевского затерялось в мещерских лесах село Стариково, где родился поэт Иван
Бауков. В 1945 году, будучи на фронте в чужом краю, он написал стихотворение
«Говори мне о России», которое также можно считать гимном любви к Родине.
Послушайте его и отметьте главные мысли поэта.

- Стихотворение читает Дима К.

Иван Бауков «Говори мне
о России»
Говори о звёздной ночи,
О берёзах, об осинах –
Говори, о чём захочешь,
Лишь бы только о России.

Лишь бы только за беседой
Отдохнул я от чужбины.
Говори мне о соседях,
Говори мне о рябине.

Говори о чёрных пашнях,
О высоком тёмном боре,

Говори о реках наших,
Что играют на просторе.

Говори мне об угодьях,
О лесных тропинках узких,
О весеннем половодье,
О раздолье нашем русском.

Говори о звёздной ночи,
О рязанском небе синем –
Говори, о чём захочешь,
Лишь бы только о России!

- Что особенного услышали вы в
нем?
Предполагаемые ответы
учеников.
·
Война
не ожесточила сердце поэта, а любовь к родным местам помогала выстоять, выжить.
·
Слушая
это стихотворение, я услышала в нем и оптимистичное пушкинское «Мой друг,
Отчизне посвятим души прекрасные порывы», и особенно лирическое лермонтовское:
«Люблю Отчизну я, но странною любовью». Да, русский характер тем и не понятен
многим, что Родине мы готовы отдать самое дорогое, что Родину мы умеем любить
не умом, а сердцем!

·
Родина
у Ивана Баукова особенная.  Её лик сложился из самых простых, знакомых сердцу
каждого русского человека образов: «звездная ночь», «черные пашни», «высокий
темный бор», «реки, что играют на просторе», «лесные узкие тропинки», «весеннее
половодье», березы, осины, рябины… А в целом – это «наше русское раздолье».
Только за беседой о родном крае поэт может отдохнуть от чужбины.

·
В
стихотворении нет замысловатых метафор, эпитетов – все просто, понятно
и…торжественно! К кому обращен глагол в повелительном наклонении «говори»? К
бойцу, сидящему рядом в окопе, или к далекой любимой, или к матери, которая
осталась на Рязанщине? Важно, что это слово, повторяющееся дважды в каждом
стихе, создает умиротворенное настроение, успокаивает, вселяет надежду на
скорую встречу с Родиной.

Говори, о чем захочешь,

Лишь бы только о России!
Это
и гордость, и бесконечное восхищение Родиной, и спасительная любовь к России на
чужбине!
·
Читая
стихотворение, я вижу родной  рязанский  край как бесконечную, бескрайнюю
землю, над которой простирается огромное синее небо, сливающееся с синью рек.
Синий цвет – это символ России, символ любви к Родине.  Это мне близко и
дорого.
- Давайте
сформулируем  проблему, как она может звучать, если бы мы привели в качестве
примера вот эти стихотворения?
 -
Любят родину не за то, что она велика, а за то, что своя.
Сенека Луций Анней (Младший) (римский философ, поэт и государственный
деятель 4 века нашей эры).
III.  Любовь к матери.
- Любовь
матери…  В этом чувстве заложена огромная сила, свет, забота. Оно наполняет мир
маленького человека радостью, целостностью. Материнская любовь – это
сознательная или бессознательная самоотдача, посвящение себя, соприсутствие.
Чувство матери – это чистый, тихий свет, который освящает собой мир. Любовь
матери – это дающая силы, возрождающая энергия.
Сила
материнской любви проявляется в преданности, вере, неразрывной связи со своим
ребёнком. Особенно это возникает в переломные моменты жизни не только отдельной
семьи, но и страны в целом. Как бы ни было больно графине Ростовой отпустить
своего младшего сына на войну, она принимает его решение и отпускает его.
Мудрость, верность чувству помогает этой женщине сберечь духовные основы своей
династии и продолжить их в семьях Наташи и Николая.
Сколько
материнской любви заложено в колыбельных песнях! Это и тишина, и наставление, и
гармония. М.Ю.Лермонтов тонко отразил это в своей поэзии. Удивительно, но он
всю жизнь как дар хранил колыбельную, которую ему в раннем детстве пела мать.
Это нашло отражение в его стихотворении «По небу полуночи ангел летел».
В
литературе есть немало примеров, когда любовь матери кажется слепой,
бессознательной. Такое чувство либо не находит отклика у ребёнка (госпожа
Простакова и Митрофанушка в комедии Д.Фонвизина «Недоросль»), или приводит к
тому, что ребёнок вырастает потерянным, неподготовленным к жизни в этом
огромном мире (мать Ильи Обломова в романе И.А.Гончарова).
 Каждый
из нас много раз слышал о том, что материнская любовь может творить чудеса,
совершать невозможное, преображать мир. Но чаще всего сила материнской любви –
это тихое служение, внутренняя самоотдача, не требующая ничего взамен.
Всегда
ли мы, дети, умеем ценить материнскую любовь? Насколько глубоко в нас живет
чувство благодарности матери? Именно об этом я хотела говорить с вами
подробнее.
Вы
прочитали рассказ Бориса Екимова «Ночь исцеления». Думаю, много мыслей и чувств
нашел он в вашей душе. Поделитесь.
Предполагаемый
ответ:   Одиночество
и никому ненужная старость… Это когда крикнешь, а в ответ только посуда
задрожит на полке. Когда протянешь руку и почувствуешь холодную пустоту.
Сваришь суп, по привычке, в большой кастрюле, а съешь только половину и ту
силком, проливая горькие слезы в безжизненной кухне. Одиночество души – это
страшно, а для человека с глубокими, незаживающими ранами – вдвойне ужасней.
Порой кажется, что люди на земле все вымерли, а остаешься только ты, никому не
нужная и совсем беспомощная. И только неожиданный стук в дверь и знакомый
мальчишечий голос крикнет: «Здорово, ба!», так сразу же все в этом мире
преображается, и снова хочется жить, и куда-то стремиться, и быть снова кому-то
необходимой.  Внук приехал – огромное, несказанное счастье. (это
можно прочитать)
Об одиночестве
старой матери  рассказ Бориса Екимова «Ночь исцеления», но не только об этом.
Автор затрагивает также и еще одну проблему, проблему равнодушия к матерям.
Что делать
старушке, которая всю жизнь привыкла заботиться о ком-то и жить не для себя?
Состарившись, она становится никому не нужна. Дети выросли и вылетели из
родительского гнезда. Военные годы уже миновали, но остались по ту сторону
сознания бабушки: она все так же переживает  то страшное время, крича по ночам.
И что делать
внуку, у которого болит сердце, беспокоясь о дорогом ему человеке? «Топни
ногой и прикажи ей молчать – она и успокоится» - этот совет матери не идет из
головы, и уже вроде бы готов крикнуть, и ногу заранее поднял …но нет.
Видимо, шевельнулась, какая-то струнка души, дрогнуло детское сердце и
подсказало другое решение, по-настоящему правильное. (это можно
прочитать)
Гришка начинает
вести разговор со спящей и бормочущей во сне бабушкой: «Вот, вот ваши
карточки  ... в синем платочке, я нашел их, возьмите». И замолчала,
успокоилась бабушка. Оказывается совсем немного нужно старому человеку, всего
лишь забота и немного внимания, тепла и ласки. Ведь когда-то она пожертвовала
очень многим для спасения жизни своих детей, в том числе и отца  Григория,
так неужели теперь нельзя пожертвовать совсем немногим, сном, ради спокойствия
бабушки? И мальчик понимает, что он нашел единственно правильное решение.
Очень символично
Борис Екимов заканчивает произведение: «Он будет делать так постепенно, ночь
за ночью, и придет исцеление». Мне кажется, автор надеется не только на
телесное исцеление героини, но и на душевное исцеление взрослых  равнодушных
детей, занятых своими проблемами.

-
Обратите внимание: в «Рабочем листе» обозначены три проблемы. По какой из них
вы бы написали сочинение, используя рассказ Б.Екимова в качестве примера?

1. Я мать, а мать никогда
не бывает одинокой.
Катрин Денев (французская актриса)
2.Сердце матери - это бездна, в глубине которой всегда
найдется прощение.          Неизвестный
автор
3. Сердце матери - неиссякаемый источник чудес.
П.Беранже (французский поэт 19 века)
IV. Любовь
к женщине.
- Обсуждая этот раздел в
направлении «Любовь», я предлагаю вам пойти несколько иным путем: представьте
себе, что  в «Рабочем листе» в этом разделе обозначены возможные темы на
итоговом сочинении 2 декабря. Какую из них вы бы выбрали и какой пример
привели?
- «Любовь -  гармония душ».
Предполагаемый ответ:  Гармония
– ключевое слово проблемы. Что же это такое? Это свежесть и радость взаимоотношений
между мужчиной и женщиной, без которой любой роман будет медленно рассыпаться,
как карточный домик. Гармония во взаимоотношениях – это та позиция, когда
любящие чувствуют себя необходимостью друг друга, когда встречи и эмоциональная
близость приносят только радость и восторг. Недаром же с любимым человеком
чувствуешь себя легко и свободно.
Я сразу вспоминаю
Пушкина и его поэтические шедевры. В них запечатлена не только психологическая
правда любовных чувств, но и выражены философские представления о женщине как
об источнике красоты, гармонии, неизъяснимых желаний:
Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты…
И не важно, кому посвящено
стихотворение. Важно, что для Пушкина женщина – это божество, «гений чистой
красоты». Рядом с женщиной всегда благородство, восторг, восхищение – сама
жизнь:
И сердце бьется в упоенье,
И для него воскресли вновь
И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь.
А в стихотворении
«Мадонна» образ женщины сияет невероятной нежность и мягкостью. Это образ целомудрия
и величия:
Тебя мне ниспослал, тебя,
моя Мадонна,-
Чистейшей прелести
чистейший образец.

- Следующая тема -  «Любой
судьбе любовь дает отпор» (Сервантес). Что вы думаете по этому поводу?
Предполагаемый ответ:   (А.
Лиханов  «Непрощенная»)
Роман
"Непрощенная" о судьбе красивой деревенской девочки, проведшей, в
общем-то, счастливое детство в деревне, но затем втянутой в круговорот войны.
Любовь русской 16-летней девушки и немца Вилли рождается во время войны. Совсем
юной Алёна попадает в концлагерь, где теряет мать и становится сиротой. В нее
совершенно искренне влюбляется немец Вилли, который предлагает ей не просто
случайную связь (на что у него есть все права завоевателя), но, как говорили в
старину, руку и сердце. Он хочет именно жениться на ней, будучи сам парнем из
деревни, из фермерской семьи. С одной стороны, у Алёны нет выбора (иначе -
смерть), с другой  в самой Алёне вспыхивает любовь, особенно после того, как
она понимает, что она беременна.
Оба
героя оказываются  заложниками  войны. Если Алёну считают предательницей и
"немецкой подстилкой" ее соотечественники в лагере, то над Вилли уже
смеются его немецкие товарищи: слюнтяй, влюбился в русскую и еще и хочет на ней
официально жениться! Для обоих героев любовь становится душевным испытанием,
которое оба проходят с честью.
Вилли
погиб. Алёна после войны прошла фильтрационный лагерь, у нее отобрали дочь, она
вернулась в родную деревню, где ее поначалу встречают не слишком приветливо.
Тем
не менее роман имеет если не счастливый, то светлый конец. Живая жизнь, а
значит, любовь побеждает весь мусор социальных и национальных предрассудков.
- Следующая тема - «Любовь столь
всесильна, что перерождает и нас самих».  (Ф.М. Достоевский)
Предполагаемый
ответ:  Ключевая мысль этой темы – любовь изменяет человека,
заставляет его расти душой.  Читая произведения Тургенева, убеждаешься в
том, что он создавал характеры высокой духовности, умел обнаружить эту
духовность даже под внешним равнодушием и грубостью.
            Таков
мой любимый тургеневский герой – Евгений Базаров. Испытывая духовное
одиночество, отрицая все высшее, Базаров остается тверд в своих
материалистических воззрениях на мир. Однако после знакомства с Анной
Сергеевной Одинцовой «что-то другое в него вселилось, чего он не допускал, над
чем всегда трунил, что возмущало его гордость». Но, наверное, это была не
гордость, а гордыня ума, потому что он чувствовал, что есть что-то высшее, чем
его материализованная плоть. И тогда происходит переоценка ценностей, в том
числе и самого себя: он оказался слабее женщины, а его вера – нигилизм – не
оправдала себя. Как ни отрицай любовь, она тебя настигнет и сломает! А
если вспомнить, что Бог есть Любовь, то можно сказать, что Базаров перед
смертью признает бытие Божие, всю жизнь настойчиво его отрицая. Последнее
открытие героя печально: «Да, поди попробуй отрицать смерть. Она тебя отрицает,
и баста!» Складывается впечатление, что Базаров умирает от любви, без любви, от
неверия, потому что вера – это тоже любовь. Он мужественно встретил смерть,
однако лицо его дрогнуло при виде священника, горящих свеч. Откуда этот ужас?
Это ужас не перед смертью, а перед прозрением того, что он отрицал ранее.
Победа духовного начала – вот к такому выводу приводит нас мудрый писатель.
            И еще
Тургенев неустанно убеждает в том, что главной и неоспоримой ценностью является
семья. Даже непримиримый Базаров с уважением относится к своим родителям, к их
семейному согласию, к семейным устоям, к дому, где живут истинно родные люди.
Их близость нечто большее, чем близость идейная. Показывая судьбы героев
романа, Тургенев говорит, что для счастья в жизни человеку нужно слишком много
и слишком мало: любовь, семья, дети и осознание своей нужности людям. И мы,
читатели двадцать первого века,  внимаем   Слову писателя.
- Ребята, о
всепобеждающей силе любви можно говорить бесконечно: как не вспомнить любовь
Наташи Ростовой, которая возродила к жизни Андрея Болконского. Помните: « Вино
её прелести ударило ему в голову. «Нет, жизнь не кончается в 31 год», -
окончательно и бесповоротно решил он».
А любовь Пьера
Безухова, настойчивая, терпеливая…
А Евгений Онегин и
Татьяна Ларина…
Этому можно
посвятить еще не одно занятие.
V.
Любовь к природе.
-
Почему человек не может жить без любви к природе? Ответьте мне миниатюрой
Тютчева.
Все
наизусть:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик —
В ней есть душа, в ней есть
свобода,
В ней есть любовь, в ней есть
язык...

-
Именно о единстве всего живого на земле говорит Тургенев в стихотворении в
прозе «Воробей». Читает учитель.
Иван Тургенев «Воробей»
(стихотворение в прозе)
            Предполагаемый
ответ:  Могу сказать, что это произведение Тургенева очень мне
понравилось.  Мне запомнились его последние строки: «Любовь, думал я, сильнее
смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь».
Эти слова произвели на меня большое впечатление.
            Мотив
любви – такой привычный в творчестве писателя – звучит и в этом произведении.
Любви, которой подвластны все существа этого мира, а не только человек. Эпизод,
о котором поведал рассказчик, обращает нас к миру природы. Мир этот представлен
такими разными обитателями. Вот семейство воробьев. Молодой – «с желтизной
около клюва и пухом на голове», выпавший из гнезда, «сидит, беспомощно
растопырив едва прораставшие крылышки». Старый – «черногрудый», «взъерошенный,
искаженный». Крохотные комочки, испуганные и отчаянные – ведь рядом с ними
громадное чудовище с «зубастой раскрытой пастью». Мы наблюдаем и любопытство
«чудовища», и ужас маленьких птиц. Что это? Сильный стремится уничтожить слабого?
Но почему это не происходит? И здесь Тургенев открывает нам секрет: природа
едина и одушевлена. Человек не хозяин её, а равноправная часть. И все дети
природы подчиняются главному её закону – любовь сильнее смерти.
            Это
любимая мысль Ивана Сергеевича Тургенева, которую он так бережно доносит до нас
Словом своих произведений!
- «Человек
совершил огромную ошибку, когда возомнил, что может отделить себя от природы и
не считаться с её законами». Я определила эту проблему в «Рл» словами Владимира
Ивановича  Вернадского. Думаю, что вы со мной согласны.
 VI. Итог урока.
-
Спасибо за сегодняшний открытый диалог. Я увидела в ваших глазах светлые
искорки любви и, думаю, вправе вас спросить: «Вы получили наслаждение, говоря о
любви? Вы готовы к написанию сочинения по направлению «Любовь»?»
-
Возвращаю вас к рабочему листу. Прочитайте определение любви из Толкового
словаря и дополните своими мыслями.
Любовь - 1. Чувство глубокой привязанности,
преданности кому-л., чему-л., основанное на общности интересов, идеалов, на
готовности отдать свои силы общему делу или спасению, сохранению кого-л.,
чего-л. // Такое чувство, основанное на инстинкте. 2. Такое чувство, основанное
на взаимной симпатии и половом влечении. // Отношения двух лиц, взаимно
связанных таким чувством. 3. перен. разг. Тот, кто внушает такое чувство. 4.
Склонность, расположение или влечение к чему-л.  Толковый словарь Ефремовой
Ответы
учащихся:
- Любовь дает силы жить, верить.
- Любовь спасает и испытывает.
-Любовь заставляет радоваться жизни.

- Потому что «любовью движется жизнь»!

Предполагаемые ответы учащихся:
- Отдельные произведения можно использовать
и в других направлениях в качестве примера:
-_А.Лиханов «Непрощенная», Б.Екимов «Ночь
исцеления» - в направлении «Время»: как время накладывает отпечаток на жизнь
людей;

- Я думаю, что в направлении «Год
литературы» можно использовать любое произведение, если тема будет
сформулирована примерно так: «Уроки, данные книгой».
VII. Домашнее задание.
- Я согласна с вами, но хочу заметить, что
готовность к написанию сочинения определяется не только знаниевой стороной, но
и умением показать в сочинении  грамотность. Поэтому предлагаю в качестве домашнего
задания  заполнение таблицы: определите вид ошибки (Р, Г, Э), запишите
предложения в исправленном виде.
-Необходимо помнить и о стройной
композиции сочинения. Для этого можно использовать кольцевую композицию. В чем
её особенность?
- Спасибо за продуманные ответы, за
хорошую подготовку, отмечаю ваш рост в построении монологического ответа. Всем
ставлю отметку «5». До новых интересных встреч.

Рабочий
лист
Тема
урока «Любовью движется жизнь»
Любовь
- 1.
Чувство глубокой привязанности, преданности кому-л., чему-л., основанное на
общности интересов, идеалов, на готовности отдать свои силы общему делу или
спасению, сохранению кого-л., чего-л. // Такое чувство, основанное на
инстинкте. 2. Такое чувство, основанное на взаимной симпатии и половом
влечении. // Отношения двух лиц, взаимно связанных таким чувством. 3. перен.
разг. Тот, кто внушает такое чувство. 4. Склонность, расположение или влечение
к чему-л.  Толковый
словарь Ефремовой

Направление

Проблема

Примеры
  из художественной литературы

Любовь
  к Родине

Любовь
  к матери

Я мать, а мать никогда не бывает одинокой. Катрин
  Денев(французская актриса)

Сердце матери - это бездна, в глубине которой всегда
  найдется прощение. Неизвестный автор

Сердце матери - неиссякаемый источник чудес.
П.Беранже (французский поэт 19 века)

Любовь
  к женщине

«Любовь
  -  гармония душ»

«Любовь
  столь всесильна, что перерождает и нас самих».  (Ф.М. Достоевский)

«Любой
  судьбе любовь дает отпор» (Сервантес)

Любовь
  к природе

«Человек совершил огромную ошибку,
  когда возомнил, что может отделить себя от природы и не считаться с её
  законами». В.И.Вернадский

Работа над ошибками

Предложение с ошибкой

Определите вид ошибки

Запишите исправленный вариант

Поэзия
  пробуждающейся весны раскрывается  Ф.Тютчевым в стихотворении «Весенних
  водах»

Раскольников
  придумал и восхищается своей теорией.

Узкая
  дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

Переводя
  на другой язык стихотворение, оно теряет свою красоту.

 Пришвин глубоко
  знал и рассказывал нам о природе в своих произведениях.

 Экологи
  неоднократно отмечали о том, что проблема охраны лесов сегодня особенно
  важна.

Существуют
  три основные группы качеств человека, благодаря которых можно повысить
  уровень личного  обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.

Пушкин
  в своем романе восхищается героиней Таней Лариной.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК литературы в 11 классе Любовью движется жизнь.docx

alt: О любви к природе. - Словом,

alt: А в целом – это «наше русское раздолье»

alt: Ильи Обломова в романе И.А.Гончарова)

alt: Вилли рождается во время войны

alt: VI . Итог урока. - Спасибо за сегодняшний открытый диалог

intro:
(Урок подготовки к написанию итогового сочинения по направлению «Любовь»)
Цели:
•	продолжить  формирование навыка написания сочинения  в формате, соответствующем требованиям к написанию итогового сочинения, а именно:
1) определять ключевое слово проблемы и формулировать собственное мнение по проблеме;
2) уметь ориентироваться в широком круге знаниевого материала по направлению «Любовь» в качестве примеров из художественной литературы;
•	развивать умение строить монологическую речь с учетом языковых норм;
•	создание условий для воспитывающего эффекта урока.

tags: Любовью движется жизнь

title: Урок литературы в 11 классе "Любовью движется жизнь" (Урок подготовки к написанию итогового сочинения по направлению «Любовь»)


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
Управление образования Администрации города Нижний
Тагил
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования «Городская станция юных натуралистов»

Сценарий
проведения экологической квест – игры «Грибная
мозаика»
Тип: дополнительное образование детей.
Категории и
группы участников: учащиеся любой
формы обучения в возрасте от 11до14 лет.
Составитель: Еремина Галина Владимировна

Нижний Тагил
Экологическая квест – игра «Грибная
мозаика»
С мая и до ноября
Ищем мы грибы не зря…
Летней утренней порой
Приглашаем в край лесной!
Найдешь грибок – клади в
кузовок!

Пояснительная записка.
Важность дополнительного образования детей естественнонаучной
направленности в современном мире переоценить невозможно. Главное его
предназначение – формирование основ экологической культуры, бережного отношения к природным
ресурсам. Большое
значение в дополнительном естественнонаучном образовании детей имеет такой педагогический метод, как игра, позволяющая в
простой и доступной форме удовлетворить естественный
интерес ребят к природе, к окружающей среде.
Игра способствует расширению кругозора, развитию и тренировке памяти,
сообразительности, вырабатывает настойчивость, способность логически мыслить,
сравнивать, обобщать, совершенствовать умения ориентироваться в окружающем
мире. Назначением данной экологической
квест – игры является
знакомство с особенностями жизнедеятельности представителей вездесущего царства
грибов, их строением, отношениями с другими живыми организмами, пользой и
вредом для человека. У детей часто отсутствуют элементарные знания о грибах (в
среднем могут назвать около двадцати грибов, в то время как в наших лесах
произрастает более двухсот съедобных грибов), это приводит к тому, что все
неизвестные грибы причисляют к «поганкам» и зачастую совершенно бессмысленно
истребляют. Другой печальной стороной может обернуться незнание: в сборы попадают
ядовитые грибы, что приводит к тяжелым отравлениям, иногда с трагическим
исходом. Цель: формирование основ экологической
культуры, бережного отношения к грибам.
Задачи:
1.Ознакомление
с многообразием грибов окрестностей
города Нижний Тагил, их ролью и значением в жизни человека.
2.Способствование
формированию некоторого минимума знаний и практических умений по сбору лесного
клада.
3.Развитие
исследовательских компетенций, нестандартного мышления.
4.Развитие
потребности в общении с миром природы, бережного отношения к ее представителям (грибам),
стремление быть натуралистом.

Игра
составлена с учетом возрастных особенностей детей основного общего звена,
различного типа образовательных учреждений, учащихся любой формы обучения в
возрасте от 11 до 14 лет.

Список
действующих лиц игры:
1.Команды -
участницы.
2.Ведущий.
3.Жюри.
Для проведения игры
необходимо:
1.Наличие команд -
участниц.
2.Ведущий.
3.Жюри.
4.Оформление сцены и
зала.
5.Столы для
участников с сигнальными стойками.
6.Призы для
победителей.
7.Правила, по
которым пройдет игра.
8.Конверты с
вопросами и заданиями.
9.Звукоусиление;
10.Компьютер;
11.Медиапроектор;
12.Эмблемы;
13.Жетоны.
14.Чистые листы
бумаги.
15.Ручки.
16.Коллекция грибов.

Этапы квест-игры:
Мотивационный этап.
Актуализационный.
Основной.
Заключительный.
Ход игры
Учащиеся выбирают эмблемы и разбиваются на 4 команды.

I
этап Мотивационный

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Сегодня вы станете участниками экологической квест
– игры. Квест - это командная игра, в которой задействованы не только эрудиция,
но и сообразительность, креативность и нестандартное мышление. В ходе игры вам
предстоит найти выход из «закрытого на ключ» актового зала, в котором мы сейчас
с вами находимся. Открыть замок ключом вы сможете лишь тогда, когда выполняя
различные задания, вы будете собирать слова на ключе, из которых в итоге должно
получиться очень известная пословица по теме нашей игры. Команда первая и
правильно выполнившая задание, выбирает табличку со словом из пословицы. Команда,
закончившая выполнение задания второй, получает синий жетон, третья команда
желтый, четвертая зеленый. Одно слово из пословицы в конце игры-квеста можно
«купить» за один синий жетон, или за два желтых, или за три зеленых.
II этап
Актуализационный
Ведущий: наша игра
посвящена удивительным представителям нашего общего дома – Природы. Представители
эти очень разнообразны. Они не являются ни растениями, ни животными. Долгое
время люди думали, что эти представители природы появляются на свет от росы, от
гниения веществ, от ударов молнии и даже… по прихоти какой-то нечистой силы. Их
очень много, почти 100 тысяч видов. Их можно встретить везде: в воздухе, в
почве и в воде, на камнях и на растениях, внутри живых организмов, в домах и
сараях, на старых костровищах в лесу и даже в музеях. Многие из них напоминают
зонтики, есть представители похожие на цветы. Некоторые очень сложно отличить
от округлых белых камней, даже трещинки видны. Есть, напоминающие бокальчики,
наполненные монетками. Встречаются похожие на вязаные шапочки, красные и с
крупными дырочками. Можно увидеть их и в виде разноцветных оленьих рожек. А
многие так похожи друг на друга, что их зачастую трудно отличить. Размеры их
также самые различные. Есть среди них настоящие великаны, диаметр их до 1,5 метра.
А есть и малютки - всего миллиметр. Есть и микроскопических размеров. Их можно
увидеть только под микроскопом, так они малы. Ученые объединили всех этих
представителей в особое царство и назвали…..Многие из вас, наверное, уже
догадались как (Грибами). Так какова же тема нашего квеста? Вы правильно
догадались, тема сегодняшней нашей игры является Грибы. А более точно ««Грибная
мозаика». Значение грибного царства в природе очень велико. Микроскопические
почвенные грибы разлагают остатки растений, способствуют образованию
органического вещества. Они повышают плодородие почвы и снабжают растения
пищей. Грибы довольно быстро заселяют пни, оставшиеся после рубки, валежник.
Эти грибы – лесные санитары. Они перерабатывают мертвую древесину и очищают
лес. Если же грибы растут на живых деревьях, то они очень вредны. Зараженные
грибом деревья могут погибнуть. Не менее опасны грибы, разрушающие деревянные
постройки, доски и бревна на складах. В музеях грибы портят старые картины и
рукописи. Очень многие грибы вызывают болезни сельскохозяйственных растений.
Многие грибы вредят здоровью людей и животных. Однако немало и полезных грибов.
Съедобные грибы - макромицеты - важный ресурс питания, мы их употребляем в
пищу. Без некоторых грибов мы бы не смогли получить нужных лекарств, всем
известного кефира, хорошего, пышного хлеба, вкусного сыра и многое другого. Поэтому
к охране грибов нужно относиться так же внимательно, как и к охране высших
растений и животных. Пожалуй, больше всего в охране нуждаются съедобные грибы;
необходимо соблюдать правила сбора, не допускать разрушения растительного
покрова и мест обитания.
Ведущий представляет
команды и знакомит участников игры с условиями:
-быть веселыми и
находчивыми;
-не оставлять ни одного
вопроса без ответа;
-на каждое задание не
более 1 минуты;
-до последнего вздоха
бороться за победу;
-не подглядывать, не
подслушивать и не проникать в чужие мысли.
III этап
Основной
Ведущий: наша игра будет проходить в шесть туров, в каждом из
них по 6 заданий.
I тур «Лесной путеводитель»
Тур можно начать стихотворением B.И. Берлина «Грибы, как и
люди, имеют привычки». После прослушивания стихотворения
командам игроков предлагают ответить на вопрос: сколько видов грибов в нем
упоминается? (8)
Грибы, как и люди, имеют
привычки.
Живут в самой чаще лисички
- сестрички.
Живут на опушке подружки -
волнушки,
Пока не посолены в тесной
кадушке.

Поганки открыто стоят на
полянке,
Зато сыроежки попрятались
в спешке.
Маслята устроились дружной
семейкой,
У маленьких - шляпки чуть
меньше копейки.

И крошек - опят тонконогие
стайки,
У старого пня собрались на
лужайке.
Найдется и белый для
зоркого глаза,
Хотя и не всюду, хотя и не
сразу.

Он в хвою зарылся, он
мохом покрылся,
Забрался под кочку, сидит
в одиночку.
А вот кто-то важный на
беленькой ножке,
Он с красною шляпкой, на
шляпке - горошки.
С осанкою строгой глядит
недотрогой.
Хоть царствовать впору
ему, мухомору!

Живет без забот населенье
лесное,
Живет под березкой, живет
под сосною.
У каждого жителя нрав свой
особый.
Их много в лесу, а
найди-ка, попробуй!

Ведущий: на столе находится предмет, в котором находится
первое задание. Отгадав загадку, вы сумеете его определить.
Есть листок, есть корешок.
А не куст и не цветок.
Ответ: книга
Ведущий:
обращает внимание игроков на название книги «Лесной путеводитель». Говорит о
том, что лесной путеводитель не похож на обычные путеводители, сравнивает его с
путеводителем, с которым обычно ходят по музею. В музее все экспонаты
неподвижны. Когда не придешь – они стоят все на тех же местах и на них этикетки
с номерами. Заглянешь в путеводитель, отыщешь там нужный номер и прочтешь
описание незнакомой тебе вещи. В лесу же живая, во всем меняющаяся жизнь. Грибы
не переминируешь. Поэтому лесной путеводитель особый: он содержит в себе
описание наиболее часто встречающихся в окрестностях нашего города грибов.
Пользуясь лесным путеводителем можно определить любой гриб, узнать какой он:
трубчатый или пластинчатый, какой формы и цвета его шляпка и ножка, какая
капелька сока выступает на срезе ножки при сборе гриба. Сравнивая любой с
описанием в «путеводителе» можно без ошибки определить его.
Ведущий предлагает игрокам
заполнить листы путеводителя. Рядом с описанием гриба написать его название,
выбрав из предложенного списка грибов.

Игроки команд, приступают
к выполнению первого задания.
1.Если
вырос этот гриб под елью или под сосной – шляпка у него темная, коричнево –
каштановая; если его приютила береза или дуб – шляпка иной расцветки: желтовато
– бурая или серо – коричневая. Зато стройная, немного утолщенная к низу ножка
всегда белая, и на верхней части ее тонкая светлая сетка. Под шляпой частые
трубочки. У молодого гриба – белые, у старого желтовато – зеленые. Мякоть
плотная, сахарно – белая, с приятным маслянистым запахом ореха. Режь её ножом,
ломай пальцами, положи гриб в печку сушиться - она не потеряет своей белизны.
(Белый гриб, боровик).
2.«Был
ребенком - пеленался в пеленки, стал старичок – надел воротничок». «Пеленка» -
это беловато – желтое покрывало. Оно соединяет края шляпки молодого гриба с
ножкой. Подрастет гриб, покрывало разрывается, повисает вокруг ножки кольцом –
«воротничком». У такого «распеленатого» гриба ясно видны под шляпкой частые
трубочки, а на бледно – желтой ножке над кольцом – светлые точки. Зачастят
дожди - желтовато коричневая шляпка гриба станет скользкой. В хорошую погоду
она сухая, блестящая как шелк. Кожица от шляпки легко отделяется. Можно
облупить гриб, как яйцо. В сосняках и ельниках эти грибы растут большими
семьями. (Масленок).
3.Дерево
кормит гриб – оно же его и в свой цвет красит. Вырос гриб под сосной - шляпка у
него ярко – оранжевая, под цвет сосновой коры. Вырос гриб под зеленой елкой и
шляпка зеленовато – синяя, только полоски на ней оранжевые. Обрежь ножом полую,
снаружи оранжевую, внутри белую ножку. Капелька оранжевого млечного сока
выступит на срезе. Этот гриб – житель наших хвойных лесов, на весь мир
славится. Самый спесивый чужестранец признает, что из всех грибов, которые идут
на засол, нет сочнее и лучше. (Рыжик).
4.Раньше
августа его не увидишь, позже сентября не найдешь. Всего полтора месяца
встречается в лесу этот гриб. Весь снизу доверху белый. Частые пластинки
набегают на ножку. Отрежь шляпку от ножки – срез зальется густым соком, белым,
как молоко. Растет в березовых и сосновых лесах. Идет на засол. (Груздь).
5.Этот
гриб будто в прятки с человеком играет. Наружу не любит высовываться, только
вспучит шляпкой листву. Так и скрывается под листвой, как в засаде, целое
грибное семейство. Белая, слегка пушистая шляпка похожа на шляпку груздя, но
край не мохнатый и обычно с изъяном: с трещинками. Мякоть грубее, чем у груздя.
(Подгруздь
скрипун).
6.Стоит пень, облеплен грибами. Шляпки у них серо-желтоватые или
грязно-коричневые, шершавые, в темных чешуйках. Пластинки у молодых — белые, у
старых — коричнево-желтые. Ножка у взрослого гриба светло-серая, волокнистая, с
белым кольцом -«воротничком». Значит, молодой гриб «пеленался в пеленки», Ударь
по пню каблуком. Э, да он трухлявый! И виной тому поселившиеся на пне грибы.
Как же их звать, грибы-дровосеки? (Опята).
Ведущий: проверяем.
Выберите табличку со словом из высказывания или жетоны. Результат разместите на
ключе.

II тур «Коварные двойники»
Ведущий:
очень важно научиться отличать съедобные грибы от несъедобных, хорошо знать
ядовитые грибы. В разные годы и в разных странах, поев грибов в мучениях
умирали, то император, то король, то папа римский. Случалось и случается, что
погибают от грибного коварства и в нашей стране. Особую опасность для людей
несут грибы – двойники. Игрокам предлагают муляжи грибов и их опасных двойников.
Каждый из них пронумерован. Необходимо записать номера ответов, соответствующих
паре грибов – двойников.
Белый гриб - желчный гриб, или ложный
белый.
Настоящий опенок - ложный опенок.
Бледная
поганка – шампиньон.
Лисички – ложные лисички.
Маслята – перечный гриб.
Валуи –
ложные валуи.
Ведущий: проверяем.
Выберите табличку со словом из высказывания или жетоны. Результат разместите на
ключе.
Ведущий:
-НЕ собирай грибы, которых
НЕ знаешь.
-НЕ собирай те грибы, в
съедобности которых есть хоть малейшие сомнения.
-Постоянно пополняй свои
знания о грибах – тогда и сомнений будет меньше.
III тур «Грибная аптека»
Ведущий
знакомит игроков с лечебными свойствами грибов. Рассказывает о том, что
некоторые грибы можно использовать в качестве пластыря при порезах, для
остановки кровотечения, дезинфекции ран. Вещества, получаемые из грибов,
помогают человеку бороться с такими сложными заболеваниями как: туберкулез,
злокачественные опухоли, язва желудка, тиф  и др. Из кубиков с буквами на
гранях предлагает игрокам составить названия грибов, лечащих людей.
Ведущий: проверяем.
Выберите табличку со словом из высказывания или жетоны. Результат разместите на
ключе.
(Пенициллиум, белый гриб,
чага, шампиньон, вёшенка
обыкновенная, дождевик).
IV тур «Опасные яды»
Ведущий приводит примеры
грибов, чей яд может стать причиной болезни и даже смерти животных и человека. Например,
гриб стахиботрис вызывает падеж лошадей (гнилая солома). Гриб фузариум вызывает
головокружение, тошноту, боль у человека и т.п. Ведущий предлагает разгадать
загадки о грибах с опасными ядами.
Для ржи – порча,
Для людей – корча.
(Спорынья)

Это что за дело,
Просо обгорело!
И в метелках сажа,
И на листьях даже!
(Головня)

На зеленой былинке –
Красные пылинки.
(ржавчинный гриб)

Две старушки – говорушки
Брали черные зонты.
Шли беседовать в кусты;
Дождь пошел – зонты раскрыли.
Дождь прошел – закрыть забыли…
Так старушки и стоят,
И о чем-то говорят!
(Чернушки)

Не молочено, не веяно,
Не пахано, не сеяно,
Что взошло – не зелено;
Все бело отбелено.
(Белая плесень)

Этот гриб для всех опасен,
Вредный, тоненький, ужасен.
Мы не тронем Лихоманку…
Эту Бледную …
(Поганка)
Ведущий: проверяем.
Выберите табличку со словом из высказывания или жетоны. Результат разместите на
ключе.
V тур
«Микология»
Ведущий описывает значение
слова микология (наука о грибах) и предлагает игрокам назвать ученых, внесших
определенный вклад в решение проблем, связанных с изучением грибов.
Ответ.1.Карл Линней. 2. Александр Флеминг. 3.
Антуан де Бари. 4. М.С. Воронин. 5. Антони Ван Левенгук. 6. И.И. Мечников.
Ведущий: проверяем.
Выберите табличку со словом из высказывания или жетоны. Результат разместите на
ключе.
VI
тур «Вопрос – ответ»
Ведущий:
у грибников существует множество примет,
основанных на многолетних наблюдениях наших предков. Для удачного похода за
грибами необходимо следить за погодой и внимательно присматриваться в лесу к
знакам: мухоморам, плесени и мошкам, которые могут указать на грибную поляну.
Ведущий:
представители команд выберите записку, в которой зашифровано место хранения
конверта со следующим заданием:
1. Народная
примета гласит: «Где много мухоморов, там много этих грибов!». О каком из
представленных здесь грибов идет речь? (Белый гриб.)
2. Шляпка
у этого гриба по краю мохнатая, шерстистая. От этого и произошло название
гриба: древнерусское слово «вовна» означает шерсть. (Волнушка.)
3. И
у этого гриба название связано со шляпкой. Гриб напоминает ухо, т.к. ножка у
него соединяется со шляпкой не в центре, а несколько сбоку. Чтобы ответить на
вопрос, что это за гриб, достаточно вспомнить название животного, чье ухо он
напоминает. (Свинушка.)
4. Назвали
этим грибом – полезай в кузов! (Груздь.)
5.
В лесу много мошек – (готовь под грибы много лукошек).
6. Кроме
немецкого (выращивание в почве с золой), существует и французский способ
разведения этих грибов. Он основан на наблюдениях, что в садах эти грибы
вырастают в тех местах, где остались не убранными гниющие яблоки. Грибы
выращивают на грядках с артишоками: по грядке разбрасывают кусочки грибов,
осенью ее рыхлят и закрывают слоем яблочных выжимок, а на зиму прикрывают
листьями. Весной покрытия снимают, а уже через 2 недели появляются первые... (Сморчки.)
Ведущий: проверяем.
Выберите табличку со словом из высказывания или жетоны. Результат разместите на
ключе.
Ведущий: Подсчитайте
жетоны, обменяйте на табличку со словом, разместите на ключе. Определяются
победители.
«Кто пораньше встает — тот
грибов наберет, а сонливый да ленивый идут после за крапивой».
Ведущий:
Грибы…. Сколько удивительного откроется тем, кто начнет углубляться в их тайны.

Литература
1.Анашкина Е.Н. Веселая
ботаника. Ярославль, академия развития,1998.В.И. 2.Берлин (Москва),
врач-невропатолог, прислал на отзыв С.Я. Маршака свои стихи для детей. http://s-marshak.ru/epist/epist016.htm_
3.Кивотов С.А. Загадки о
растениях. М. Просвещение, 1996.
4.Плешаков А.А. Зеленые
страницы. . М. Просвещение, 1996.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий квест игры Грибная мозаика.docx

alt: Экологическая квест – игра «Грибная мозаика »

alt: Он в хвою зарылся, он мохом покрылся,

alt: И на листьях даже! (Головня)

intro: Квест - игра направлена на формирование основ экологической культуры, бережного отношения к грибам.

tags: гриб стахиботрис

tags: охрана грибного царства.

tags: грибная аптека

tags: Гриб фузариум

tags: грибы-двойники

tags: ученые изучающие грибы


extracted_text:
Приложение 50

Сценарий
спортивно-музыкального развлечения к 23 февраля с использованием
здоровьесберегающих технологий
(младшая
группа)

Тема: «Праздник пап»

Цель: способствовать
психологическому сближению детей и родителей,
развитию гармонии в отношениях.
Задачи:
ü  расширять представление детей о государственном празднике
День защитника Отечества;
ü  продолжать учить детей играть в различные игры, соблюдая
правила;
ü  развивать быстроту, ловкость, меткость, сообразительность;
ü  развивать умение громко и выразительно читать стихи; петь
песни;
ü  воспитывать любовь к Родине; чувство гордости за своих
близких (за папу, старшего брата, за дедушку);
ü  воспитывать чувство товарищества;
ü  приобщать детей к праздничной культуре поведения.
Оборудование: марш
«Идет солдат по городу» сл.: флажки; 2 обруча (жёлтый, синий), большой обруч,
кубики и маленькие мячики(жёлтые, синие); 2 обруча, мешочки с песком, поделки
из природного материала (кораблики).
Ход
спортивного развлечения:
Организационный момент.
Музыкальный руководитель: - Уважаемые гости! Сегодня мы отмечаем праздник – День
защитников Отечества. Вся страна поздравляет в этот день наших пап и дедушек,
все дарят им цветы, читают в их честь стихи и поют:
Музыкальный
руководитель 2 раза ударяет в бубен:
Бубен наш
гудит, поет,
На парад
ребят зовет.
Группа
маленьких ребят
Зашагала
на парад.
Музыкальный руководитель: - Праздничный парад в честь Дня Защитников Отечества
объявляется открытым.
 Все дети маршируют с флажками под марш «Идет солдат по
городу» авт.Танич.М  Муз. Шаинского , и  встают полукругом.
1-й
ребенок: Папин
праздник - главный праздник

   Всех мальчишек и мужчин.
2-ой ребенок: И поздравить пап любимых мы сегодня так спешим!
3-й ребенок: Мы желаем папам счастья, неба мирного для них!
4-й ребенок: Мы мальчишек наших любим, уважаем от души!
5-й ребенок: Защищать всегда нас будут, наши мальчики бойцы.
Музыкальный руководитель: - Ребята, вы хотите стать такими же сильными, умными и
смелыми, как ваши папы? (Ответы детей)
Музыкальный руководитель: - А теперь пришла пора Поиграть нам, детвора.
Задание
1. «Кто быстрее»
Оборудование:
2-обруча (жёлтый, синий), большой обруч, кубики и маленькие мячики(жёлтые,
синие).
Играют 2
команды: капитаны в каждой команде- дети.
Необходимо
собрать предметы своего цвета и положить в свой обруч.
Музыкальный руководитель: -
Наши детки
ловкие и смелые,
Быстрые,
умелые.
Спортом
занимаются,
С детства
закаляются.

Задание
2. «Меткие стрелки»
Оборудование: 2 обруча, мешочки с песком по количеству детей.
Играют 2
команды: дети
Задача: попасть в обруч мешочком песка. У кого больше
попаданий та команда победила.
Музыкальный
руководитель: - А теперь танец:
«Яблочко»!
Ну-ка
смелые бойцы,
Вы,
ребята, молодцы.
Ну-ка,
веселее,
Поиграй дружнее!
Игра «Кто
быстрее займет стульчик»
Играют
пары (взрослый и ребёнок)
Звучит музыка, и дети бегут по кругу вокруг стульев. Музыка
останавливается, дети садятся на стульчики кто быстрее стульчик убирается и так
пока останется один стульчик.
Музыкальный руководитель: - А сейчас девочки и мальчики станцуют танец: «Морячка». авт.Газманов
О.
 Релаксация.
Музыкальный руководитель: - Какие вы молодцы, детки! И пели, и плясали, и играли!
На  этом наш праздник заканчивается.  Поздравляю  всех
дедушек, пап  и наших мальчиков с Днем Защитника Отечества!

file_name: 50  !!  Сцен муз. спорт 23 февраля.docx

title: Сценарий спортивно-музыкального развлечения к 23 февраля с использованием здоровьесберегающих технологий  Тема: «Праздник пап»


file_name: Самостоятельная работа №10  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов


extracted_text:
Схема анализа внеурочного занятия
Направление внеурочной деятельности: (спортивно-оздоровительное,
общекультурное, социальное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное)___________________________________________
Тема внеурочного занятия:____________________________________________
Тип внеурочного занятия (тематическое, игровое, комплексное,
интегрированное занятие).
Ф.И.О. педагога:                                                                  Дата
проведения внеурочного занятия:

1.Организация внеурочного занятия

1)
  Соответствие целям и задачам
2)
  Четкое распределение обязанностей между участниками внеурочного
  занятия.
3)
  Занятие не соответствовало целям и поставленным задачам

2.Содержание внеурочного занятия

1.На занятии
  присутствовала  доступность, новизна, эмоциональность.
2.Содержание  занятия  не
  соответствовало познавательным интересам детей
3.На
  всех этапах была организована активная творческая деятельность детей

3.Форма проведения внеурочного занятия:
кружок,
  творческие игры, праздники, концерты, музыкальные спектакли

Форма внеурочного занятия:
-соответствует   его содержанию, возрасту учащихся, основным
  требованиям
-Полностью не  соблюдалось
- частично соблюдалось

4.Методы проведения внеурочного занятия

На
  занятии были использованы следующие  методы:
1.методы
  стимулирования и мотивации (формирование интереса к  предстоящему  виду
  деятельности);
2.методы
  организации и осуществления учебных действий:  сочетание словесных и
  наглядно-демонстративных методов (в течение всего занятия),
 3.практический
  метод (на этапе самостоятельной  творческой  деятельности),
  интерактивный (в течение всего урока);
4.
  проблемно-поисковый метод (на этапе актуализации , на  этапе построения
  плана выхода из затруднения и открытия детьми; 5.репродуктивный
  (иллюстрирование, объяснение, практическая тренировка).

5.Психологическая атмосфера внеурочного занятия

1.На уроке присутствовала
  атмосфера заинтересованности и доверия.
2.Высокий уровень
  межличностных отношений между педагогом и детьми. Со стороны учителя:

1)  соблюдены  нормы
  педагогической этики и такта, культура общения
2)  нарушаются
  нормы педагогической этики и такта учителем

6.Характеристика профессиональной компетентности педагога

1)
  Грамотная, эмоциональная, выразительная речь.
2)
  Организаторские умения, умение владеть детской аудиторией
  (концентрировать внимание, вызывать интерес, создавать необходимый
  психологический настрой, находчивость)

7.Формирование УУД

Личностные УУД
  : положительное отношение к занятиям, интерес к данному виду деятельности
 Регулятивные
  УУД: проводят наблюдение, сравнивают  и рассуждают;  находят варианты
  решения, планируют свои действия при выполнении
Коммуникативные
  УУД: высказывают собственное
  мнение; выслушивают мнение и идеи товарищей, соблюдают вежливое отношение  в
  высказываниях, участвуют в диалоге.
Познавательные
  УДД: отличают новое от уже известного; получают  новые знания: находят
  ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от
  педагога; понимают  информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

8. Достижение планируемого результата

1.Результ достигнут
2.
  Результат частично достигнут

file_name: Схема анализа внеурочной деятельности.docx

alt: Схема анализа внеурочного занятия

alt: Формирование УУД Личностные

intro: Схема для внеурочной деятельности

воспитание

group: Педагогика

title: Схема для анализа внеурочной деятельности


extracted_text:
Акрамутдинова
Зарина
2 Г класс
ВСОШ №2 ЗМР РТ
им. Н.
Соболева
ЦВР пгт
Васильево
Руководитель:Ибрагимова
Альмира
Хамзаевна
,,Юный
эколог.”

file_name: Акрамутдинова  Зарина.docx

alt: Акрамутдинова Зарина 2 Г класс

title: Творчество ученицы 2 класса Акрамутдиновой Зарины.


file_name: Информатика для нач кл в схемах тема Информатика.docx