extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Речкаловская
средняя общеобразовательная школа»

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ «Речкаловская
  СОШ»
_____________ С.В.
  Боярникова
Приказ № _____
от «___»__________ 201___г.

КОНТРОЛЬНЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

6 КЛАСС

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, 2010 г.)

Учитель:

Грицко Светлана Анатольевна,

             квалификационная категория

2019
6 класс

СПЕЦИФИКАЦИЯ
Контрольная работа № 3 по теме:
«Здоровье. Болезни. Погода. Времена года»
1. Назначение работы
Контрольная
работа  №  3 направленна на  проверку соответствия знаний, умений и основных
видов учебной деятельности обучающихся требованиям к планируемым результатам
обучения по темам занятий   «Здоровье. Болезни. Погода. Времена
года» в 6 классах. Результаты контрольной работы могут быть использованы
для организации занятий по коррекции видов деятельности обучающихся с целью
формирования предметных и метапредметных компетенций.

2. Документы,
определяющие содержание работы
Содержание контрольной работы
определяются на основе:
1.  Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897)
1.
Примерной основной образовательной программы основного общего
образования  (в редакции протокола от 08.04.2015 № 1/15)   28.10.2015 № 3/5

3. План работы
Контрольная
работа состоит из 6 заданий по 5 разделам: аудирование, чтение, грамматика и
лексика,письмо,  говорение.
Виды заданий: 1-matching, 1- true/false,
reading aloud, 2 - transformation,  1- composition,
answer the question, 1- оral report, 1 - role-play
Задания
базового уровня (Б) — 1,2
Задания
повышенного уровня (П) —  3,4
Задания
высокого уровня (В) — 5,6

Содержание
итоговых контрольных заданий к УМК “English -6”.
Содержание контрольных заданий к
циклам уроков 5-6

№ часть /задания.

Кол-во зада
ний

Код
КЭС

Кодификатор
контролируемых
элемент
содержания

Код КТУ

Кодификатор требований к уровню подготовки
  обучающихся

Уровень заданий

Виды заданий

Отметка/баллы

Время выполне-ния

1

1

1.1.

Учебный аспект
Listening

1.1.

умение слушать с полным
  пониманием содержания;

Б

matching

5 (5)
4 (4)
3 (3)
2 (2)

5 мин.

2

1

1.2.

Reading

1.2.

    навык чтения с полным пониманием

Б

True/ false,
reading aloud

5 (7)
4 (6)
3 (5)
2 (4) менее)

10 мин.

3,4

2

1.3.

Use of English
  (Grammar / Vocabulary)

1.3.

1. уровень сформированности
  грамматического навыка
2. уровень сформированности
  лексического навыка

П

П

transformation

transformation

5 (24-23)
4 (22-21)
3 (20-19)
2 (18 и
  <)

10 минут

5

1

1.4

Writing

1.4.

умение написать сочинение и
  ответить на вопросы

В

Composition, answer
  the question

5 (12-11)
4 (10-9)
3 (8-7)
2 (6 и менее)

5мин.

6

2

1.5.

Speaking
1. Monologue

2. Dialogue

1.4.

1. умение высказываться по
  заданной ситуации в рамках пройденных тем.

2. умение вести
  диалог-расспрос по заданной ситуации

В

В

оral report

role-play

5 (24-21)
4 (20-17)
3 (16-14)
2 (13 и менее)

10
  мин

4.
Система оценивания выполнения
отдельных заданий и работы в целом.
 Задание
1.  Оценивается в 1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с
эталоном. Баллы суммируются.  За задание выставляется отметка.

Баллы

5

4

3

2 и ниже

Отметка

5

4

3

2

Задание 2.  Оценивается в 1 балл
каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются.  За
задание выставляется отметка.

Баллы

7

6

5

4  и ниже

Отметка

5

4

3

2

Задание 3, 4.  Оценивается в 1 балл
каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются и
выставляется общая отметка за все 2 задания.

Баллы

24 - 23

22-21

20-19

18 и ниже

Отметка

5

4

3

2

Задания 5. Оценивается в 1 балл каждый
пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются.  За задание
выставляется отметка..

Баллы

12-11

10-9

8-7

6 и <

Отметка

5

4

3

2

Задания 6. Оценивается в 1 балл каждый
пункт задания, если ответы совпадают с эталоном. Баллы суммируются.  За задание
выставляется отметка.

Баллы

24-21

20-17

16-14

13 и <

Отметка

5

4

3

2

Выполнение
учащимся работы в целом определяется суммарным баллом, полученным им по
результатам выполнения всех заданий работы.
Максимальный
итоговый балл за всю работу – 62 баллов. Учитывая, что каждое задание выставляется отметка, то
суммируются эти показатели.

Шкала
пересчета итогового  балла за выполнение контрольной работы

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Итоговый балл

44 и ниже

49-45

54-50

62-55

 %

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

              6.   Время выполнения работы
На выполнение всей контрольной
работы отводится 45 минут.

7.
Дополнительные материалы и оборудование
При проведении
контрольной работы не разрешается использование словарей, тетрадей,
учебников и т.п.
Для выполнения работы
не требуется дополнительных материалов и оборудования.
Обучающимся
разрешается использовать гелиевую ручку черного цвета, белые листы для
черновика.
Запрещается
использовать словари

8.
Рекомендации по подготовке к работе
Каждый обучающийся получает бланк, в котором  записывает свои ответы на
задания. Учитель дает некоторые пояснения по организации выполнения работ
(оформление работы, расположение материала ответов, форма записи и пр.).

9.
Демоверсия (Приложение № 3)

Приложение 3
ДЕМОВЕРСИЯ
Контрольная работа № 3 по теме:
«Здоровье. Болезни. Погода. Времена года»
(за 3 четверть)
Ф.И.
учащегося______________________________________________________________________

Дорогой  ученик !

Контрольная работа
включает в себя 6
заданий по 5 разделам: аудирование, чтение, граматика и лексика, письмо. За каждое правильное
задание ты можешь заработать один балл. На выполнение контрольной работы
отводится 45 минут. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они
даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить
сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас
останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные
Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Задание 1
Раздел 1. Аудирование
Вы услышите разговор двух
подростков. В заданиях 1-5 обведите цифру 1,2 или 3, соответствующую выбранному
вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.
1.
What
s wrong with Jack?
                        1)
He has a temperature
                        2)
He has a headache
                        3)
he has caught a cold
2.
What
did Jack say about his test?
                        1)
It was difficult
                        2)
It wasn t long
                        3)
It had two easy questions
3.
What
is the weather forecast for tomorrow?
                        1)
Warm weather
                        2)
Rainy weather
                        3)
 Cool weather
4.
What
weather does Jack like?
                        1)
Warm weather
                        2)
Rainy weather
                       3)
Cool weather
5.
What
is Jack going to do tomorrow?
                        1)
Spend time in the country
                        2)
Stay at home
                        3)
Go to Kate s house
Total:_________
Задание 2
Раздел 2. Чтение
Прочитайте текст о мальчике Нике.
Определите, какие из приведённых утверждений 1-7 соответствуют содержанию
текста (True),
а какие не
соответствуют (False).

1. Nick wanted to see
  his photo in the newspaper

True

False

2. Nick s parents
  woke him up in the morning

True

False

3. Nick s mother look
  after sick people.

True

False

4. Nick had a
  stomachache that day

True

False

5. Nick couldn t take
  part in the game because of an illness

True

False

6. Four players of
  the team had an infection.

True

False

7. Nick didn t skip
  the game

True

False

Total:________
Задание 3
Раздел 3.  Грамматика и лексика
Прочитайте приведенный ниже текст.
Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные в скобках, так, чтобы они
грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски 1-8
полученными словами.

Total:______

Задание 4
Прочитайте приведённый ниже текст.
Образуйте от слов, напечатанных в скобках, при помощи суффиксов и приставок,
данных в рамочке, слова, которые грамматически и лексически соответствуют
содержанию текста. Заполните пропуски 9-16.

Total:_______
Задание 5
Раздел 4. Письмо
You have received a
latter from your English – speaking pen friend Mark.

Write him a letter and
answer his 4 questions.
Write 80-100 words.
Remember the rules of letter writing.

Total:__________

Задание 6
Раздел 5. Говорение
Работа с карточками.

Total:________
Всего баллов. Total:___________
Итоговая оценка за контрольную
работу. Mark:_____________

Приложение 4

Оценочный
лист: Контрольная
работа № 3 по теме: «Здоровье. Болезни. Погода.
Времена года»
(за 3 четверть)

№

Ф.И.
  ученика

Требования к уровню
  подготовки обучающихся

Максимальный балл / количество набранных баллов

Процент выполнения работы

отметка

умение слушать с
  полным пониманием содержания;

 умение
  читать с полным пониманием

сформированности
  грамматического навыка

уровень уровень сформированности лексического навыка

умение написать сочинение и
  ответить на вопросы

 умение высказываться по заданной ситуации в рамках
  пройденных тем.

умение вести диалог-расспрос по заданной ситуации

1.1.

1.2.

1.3.

1.3.

1.4.

1.5.

1.5

1

2

3

4

Приложение 5

Ключи к контрольным заданиям
III четверть
Раздел 1 (задание по
аудированию)
1. 2) 2. 1) 3.
2) 4. 1) 5. 1)

Раздел 2 (задание по чтению)
1. True
2. False
3. True
4. False
5. True
6. True
7. True

Раздел 3 (задания по грамматике
и лексике)
 (1) have
visited (2) went (3) was raining (4) feet (5) caught
(6) felt (7) go (8) will take
(9)
beautiful
(10) attractions (11) sunny (12) unhealthy (13) greatness
(14) brightness (15) rainy (16) priceless

Приложение 6
Тексты к аудиозаписи
III четверть
- Hi, Jack. We are
going to the countryside tomorrow. Will you go with us?
- Hello, Kate. I am
not sure, I don’t feel well.
- What’s the
matter?
- I’ve got a
headache.
- What a pity! Are
you running a temperature? It may be a cold.
- No, I’m not. I
hope it is not a cold and I think it is not the flu because I have nothing but
a headache. It may be because of today’s lessons. We have had a maths test
today. It was on new material. It was really very big – 10 questions. Too many!
And they were not easy at all. We were doing the test for two hours. That’s why
I think my head is aching.
- Then you must go
with us. I am sure you’ll feel better in the countryside.
- Perhaps, I will.
And do you know the weather forecast for tomorrow?
- Yes, I do. The
forecast is fine. It will be sunny. The temperature will be 18 degrees above
zero. Forecasters say there may be light rain in the afternoon, but I hope the
rain won’t last long.
- I can’t say that
I hate it when it rains a bit but I like it more when it is warm and dry. I’ll
be glad to spend time outside. I’ll go with you. Can we ride bicycles there? I
like cycling a lot.
- Of course we
can. We have two good bicycles in our cottage: my bike and my brother’s one.
You can ride that bike or you can take your bike with you. Our car can carry
bicycles.
- Then I’ll take
my bike. When should I be ready?
- Let’s meet at 8
o’clock near your house. See you.

- Bye.

file_name: 6 класс КИМЫ Кузовлев за 3 четверть.doc

alt: Use of English (Grammar / Vocabulary) 1

alt: Задания 6 . О ценивается в 1 балл каждый пункт задания, если ответы совпадают с эталоном

alt: Go to Kate s house Total:_________

alt: Total:__________ Задание 6

alt: Total:________ Всего баллов.

alt: Приложение 4 Оценочный лист:

alt: Приложение 6 Тексты к аудиозаписи

title: КИМ по английскому языку по программе Кузовлева М.В. 6 класс 3 четверть


extracted_text:
«Компьютерлік
дүкен» сайтын құру

2. Одан әрі деректер
қорына сұраныс жасау мүмкіндігі болу үшін,
құрылған деректер қорын толтырыңыз. Толтыру
үшін phpMyAdmin қызметін пайдаланыңыз:
- жаңа деректер қорын
құрыңыз;
- SQL арқылы алдыңғы тапсырмадан
кодын пайдаланып, деректер қоры кестесін жасаңыз (SQL phpMyAdmin
интерфейсінің сұраныстары үшін терезеге кодты қою);
- кестені деректермен толтырыңыз:

«Өнімдер» кестесі:

Нөмір

Өндіруші

Типі

1

Америка

Компьютер

2

Африка

Компьютер

3

Ресей

Компьютер

4

Ресей

Принтер

5

Жапония

Принтер

6

Америка

Компьютер

7

Ресей

Ноутбук

8

Қытай

Принтер

9

Америка

Компьютер

10

Қытай

Ноутбук

ДК кестесі:

code

Нөмір

Жылдамдығы

Жады

HD

Оқу жылдамдығы

бағасы

1

1

1100

1000

500

52

20000

2

2

1500

2000

500

52

25000

3

3

1500

2000

1000

49

28000

4

6

2000

2500

1000

52

29000

5

9

2000

3000

1000

52

32000

«Ноутбук» кестесі:

code

Нөмір

Жылдамдық

Жады

HD

Экран

Бағасы

1

7

2000

2000

512

19

25000

2

10

2000

3000

1000

24

35000

«Принтер» кестесі:

code

Нөмір

Түрлі-түсті

Типі

Бағасы

1

4

1

Лазерный

15000

2

5

0

Струйный

2000

3

8

0

Лазерный

4000

«Компьютерлік
дүкен»
 деректер
қорына арналған
тапсырмалар тізімі»
1.      Құны
30000-нан кем емес компьютер үшін қатты дискінің
нөмірін, жылдамдығын және өлшемін табу. Модель,
Процессор, Винчестер псевдонимдерімен шығару.

2. Қатқыл диск көлемі 500Гб-тан
 кем емес компьютерлер өндірушілері және
жылдамдығын көрсетіңіз.

3. Ресей өндіруші шығарған барлық
өнімдердің (кез келген түрдегі) нөмірлерін,
түрлерін және бағаларын шығарыңыз.

Innter Join, Union: қолданыңыз.

4. Компьютер шығаратын өндірушілер тізімін
шығарыңыз, ноутбуктар керек емес.

5. 2000 МГц-тен кем емес процессоры бар компьютер
өндірушілерін шығарыңыз. Өндіруші.
(IN)
сұранысын пайдалануға
болады

6. Кез-келген компьютер жылдамдығынан
аз ноутбуктер тізімін шығарыңыз. Түрі,
Нөмірі, Жылдамдығы болу керек.

7. Ең арзан түрлі-түсті
принтерлер өндірушілерін шығарыңыз.

file_name: Приложение 1 Компьютерный магазин каз.docx

alt: Компьютерл ік дүкен» сайтын құру 2

alt: Нөмір Өндіруші Тип і 1

title: Приложение 1 Компьютерный магазин каз


extracted_text:
Воронина М.М.
Сайт http://ukazka34.ru/

Сайт класса –
информационная площадка образовательного процесса

Информационно
- образовательная среда представляет собой совокупность объектов,
обеспечивающих учебный процесс и развивающих личность ребенка. Но наряду выше
представленных электронных образовательных объектов очень важным ресурсом
является сайт учителя.
На сайте родители и  ученики
класса могут найти Расписание уроков. Вести с уроков помещаются на
странице Сегодня на уроке.  Здесь можно узнать, что интересное было на
уроках, посмотреть работы ребят.
Ежедневно родители заходят на
страницу Объявлений, где содержится информация о предстоящих и прошедших
событиях, как в классе, так и в школе: о родительском собрании, о конкурсах, о событиях,
праздниках.
В рубрике Творческие работы
размещаются работы по рисованию, технологии, проекты, исследования, сочинения
ребят.
На странице Наших достижений
выставлены дипломы и грамоты учеников.
Не всегда родители могут найти
время, чтобы встретиться с учителем или найти нужную литературу, тогда они
могут зайти на сайт.
Здесь смогут найти советы
психологов и педагогов по воспитанию детей.
Фотоальбом класса пополняю
не только я, но и родители. В фотоальбоме несколько разделов: на уроке, на
празднике, увлечения, мои питомцы… Недавно ребята с родителями разместили
фотографии выполненных проектов «Кормушка для птиц», «Фасоль на окошке». Так мы
просмотрели все работы, комментировали их.
В Фотоальбоме выставлены лучшие
работы, тетради, фотографии с мероприятий – посвящения в читатели, праздника
азбуки, мам, дня учителя. Здесь выставлены тетради учеников класса, посетители
сайта голосуют за «лучший» почерк в течение двух недель. Затем мы в классе
подводим итоги и награждаем победителей самого каллиграфического почерка. Такой
конкурс проводится ежемесячно. Он стимулирует ребят вести записи в тетрадях
более аккуратно.
В видеолетописи класса
собраны видеоролики с праздников и других мероприятий.
Постоянное посещение этих страниц
сайта родителями показывает заинтересованность воспитанием ребенка, жизнью
класса и школы.
Для поддержки учебного
процесса создано на сайте несколько страниц, на которых размещены ссылки на
задания по изучаемым темам по предметам: Русский язык, Математика, Окружающий
мир, Литературное чтение.
На странице Домашние задания
посетители могут не только узнать основное домашнее задание, но и найти ссылки
на дополнительный материал к изучаемым темам. Таким образом, осуществляется
дифференцированный подход  в образовательном процессе. Комментарии родителей
показывает, насколько необходима им эта страница.
Такое дистанционное обучение
можно осуществлять не только с отсутствующими по болезни детьми, но и для
повторения изучаемых тем.  Дома, вместе с родителями ребенок может выполнить
задания, повторить изученный материал, правила, что расширяет возможность по
усвоению нового материала, подготовиться к контрольным работам, пройти тест,
обратиться к словарям. Нажимая на ссылку задания, перед посетителем сайта
открывается презентация с урока, учебный фильм, флэш-ролик или объяснение
нового материала в текстовом варианте или видео-урок.
Например, на уроке математики,
знакомя ребят с составными частями задачи, использовала презентацию. Эту
презентацию я разместила на сайте, чтобы дети вместе с родителями еще раз
просмотрели изученный материал и лучше его усвоили.
Все дети разные, сильные ребята
могут использовать дополнительный материал в подготовке к урокам –
энциклопедии, словари и другой справочный материал, представленный на сайте в
виде ссылок на безопасные ресурсы либо сами видео и
флэш-ролики, презентации.
Если на
уроке нет возможности посмотреть какой-то видеофрагмент, можно дать ссылку на
соответствующий файл. В архиве сайта всегда есть несколько ссылок на тренажеры,
видеоматериалы и тесты по текущим темам предмета. Например, на уроках
литературного чтения мы изучаем произведение, на сайте можно посмотреть
киноверсию этого произведения, оставить свои комментарии, отзывы.
Полезными для учеников являются страницы для
подготовки к контрольным работам,  тестирование  по разным учебным предметам,
составленными  на основе изученного материала. Результаты тестов приходят на
страницу учителя.
Благодаря такой поддержке учебного процесса легко осуществляется
дифференцированный подход  в обучении, повышается заинтересованность и
активность родителей в образовательном процессе, повышается качество усвоения
нового материала.
Для организации взаимодействия с родителями и
учениками создан форум. Здесь можно обсуждать различные вопросы,
например, считаете ли вы, что вашему ребенку задают на дом слишком много, стоит
ли первокласснику давать в школу карманные деньги, нужен ли школьнику сотовый
телефон…
Родители могут участвовать на
сайте из любого места, где есть доступ в Интернет, например, из дома или из
рабочего офиса.
Преимущества сайта
• Обеспечивает дополнительный
материал к урокам;
• Быстрое взаимодействие с
учениками и родителями;
• Дифференцированный подход к
учебному процессу;
• Формирует основы безопасной
культуры поведения детей в интернете.
Вопросы
безопасности детей в Интернете стоят как
никогда остро. Создавая закрытую учебную среду, учитель одновременно может формировать
у детей навыки безопасного поведения в Сети.
На
сайте размещаются проверенные материалы и ссылки. В то же время, мы учим ребят
защищать личную информацию: фамилию и имя, адрес почтового ящика. Вот поэтому
на сайте у детей псевдонимы, ссылки с сайта ведут только на проверенные
ресурсы, на которых отсутствуют любые виды рекламы.

Сайт
создан 3 года назад на бесплатном хостинге Укоз. На сайте зарегистрировано 3165
пользователей. Не все страницы сайта доступны для гостей, например, фотоальбом,
творческие работы ребят, объявления, видеолетопись класса. На сайте
зарегистрированы все родители  класса, они посещают его ежедневно.
Родители
и ученики класса могут открыть все страницы. В панеле управления сайтом устанавливаю
ограничения функций посетителей, выбираю дизайн, добавляю страницы, веду
контроль за работой сайта.
Планирую
привлекать родителей к обсуждению разных вопросов на форуме, пополнению сайта.
Ведение
сайта позволило включить обучающихся в учебную деятельность с использованием
ИКТ, повысить предметные результаты образования.
Несомненно,
сайт создает условия для формирования и метапредметных УУД младших школьников. Общение
на страницах сайта повышает коммуникативные результаты, обучение. Дистанционное
обучение, видеоматериалы к урокам, дополнительные задания повышают
результативность и познавательных УУД. Дети действительно «учатся учиться»,
«учатся общаться», пользоваться информационными технологиями в  жизни.
На
сайте в Учительской собраны методические материалы для работы учителя. Я
регулярно пополняю эту рубрику не только своими авторскими материалами, но и
размещаю ссылки на полезные сайты  с целью быстрого поиска качественных
материалов по теме.  Сами учителя-пользователи сайта имеют возможность
разместить на страницах свои разработки. Потом учителя делают скриншот своих
материалов и вкладывают его в портфолио. Учительская пользуется большой
популярностью среди учителей не только нашего региона, об этом говорит открытая
статистика.

file_name: сайт .doc

alt: Воронина М.М. Сайт http://ukazka34

intro:
Преимущества сайта  класса
•	Обеспечивает дополнительный материал к урокам;
•	Быстрое взаимодействие с учениками и родителями;
•	Дифференцированный подход к учебному процессу;
•	Формирует основы безопасной культуры поведения детей в интернете.

математика

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: сайт класса сайт учителя


extracted_text:
Թեմատիկ
գրավոր աշխատանք
N 1
1.Ստանդարտ պայմաններում (25 0C, 101 կՊա) հետևյալ նյութերից որո՞նք են գտնվում հեղուկ և գազային վիճակում.
ա) CaO բ) H2O գ) CaSO4 դ) NH3 ե) HNO3 զ) H2
1)
ա, գ, զ 2) բ, գ, դ 3) բ, դ, ե, զ 4) ա, բ, գ, զ
2.Հետևյալ տարրերից որի՞ բարձրագույն օքսիդի բանաձևն է RO3, եթե նրա ցնդող ջրածնային միացության մեջ այդ տարրի զանգվածային բաժինը 97,53 % է
.
1)
սելենի 2) ծծմբի 3) տելուրի 4) պոլոնիումի
3.Քանի՞ զ.ա.մ–ով է տարբերվում օրթոֆոսֆորական թթվի մեկ մոլեկուլի զանգվածը մետաֆոսֆորական թթվի մեկ մոլեկուլի զանգվածից.
1)
36 2) 18 3) 31 4) 62
4. Ո՞ր էլեկտրոնային բանաձևն է ճիշտ հիմնական վիճակում գտնվող ատոմի համար.
1)
3s23p33d1 2) 3s23p43d0 3) 3s13p33d2 4) 3s23p23d2
5.Տրված է փոխարկումների հետևյալ շղթան` FeS2 ® X ® SO3: Որքա՞ն է X գազի մեկ մոլում պարունակվող էլեկտրոնների գումարային քանակը (մոլ).
 1)
64 2) 24 3) 32 4) 16 1
(6-7) Տրված են հետևյալ նյութերը. ա) H2O, բ) NaOH, գ) HCl, դ) HNO3
6.Այդ նյութերից ո՞րի հետ են փոխազդում և° պղինձը, և° պղնձի (II) օքսիդը.
1)
ա 2) բ 3) գ 4) դ
7. Որքա՞ն է արծաթի նիտրատի հետ սպիտակ նստվածք առաջացնող նյութի մոլեկուլում պրոտոնների գումարային թիվը.
 1)
10 2) 20 3) 18 4) 32
8.Ո՞ր շարքի նյութերն են դասավորված ըստ թթվային հատկությունների ուժեղացման.
 1)
HClO, HIO, HBrO 2) HBrO, HClO, HClO4 3) HBrO, HIO, HClO 4) HClO3, HClO, HBrO
9.NaCl–ի ջրային լուծույթի էլեկտրոլիզի ընթացքում իներտ անոդի վրա անջատված գազը անցկացրել են KOH–ի ջրային տաք լուծույթի մեջ: Ո՞ր զույգ են ներառված լուծույթում ստացված նյութերի քիմիական բանաձևերը.
 1)
KCl և KClO3 2) KClO և KClO3 3) KCl և KClO 4) KCl և KClO4
10. Ի՞նչ զանգվածով և ո՞ր աղը կառաջանա ջրային լուծույթում 49 գ H3PO4–ը 20 գ նատրիումի հիդրօքսիդով չեզոքացնելիս.
1)
71 գ Na2HPO4 2) 142 գ Na2HPO4 3) 120 գ NaH2PO4 4) 60 գ NaH2PO4
11.Փոխարկումների հետևյալ շղթայում`S → H2S → SO2
→ SO3 → H2SO4, որքա՞ն է ծծումբ պարունակող վերականգնիչ նյութերի մեկական մոլեկուլների կորցրած էլեկտրոնների գումարային թիվը.
1)
2 2) 6 3) 10 4) 8
12. Հետևյալ ազդակներից ո՞րը նշված համակարգի հավասարակշռությունը կտեղաշարժի դեպի աջ. CH4(գ) + 4S(պ) ⇄ CS2(գ) + 2H2S(գ) + Q
1)
ճնշման իջեցումը 2) ջերմաստիճանի բարձրացումը 3) մեթանի հեռացումը 4) H2S–ի կոնցենտրացիայի մեծացումը
13. Ամոնիումի նիտրիտը ենթարկել են ջերմային քայքայման: Ո՞ր նյութերն են առաջանում ամոնիումի նիտրիտի ջերմային քայքայումից.
1)
ազոտ և ջուր 2) ազոտի(I) օքսիդ և ջուր 3) ազոտի(II)օքսիդ և ջուր 4) ամոնիակ և ազոտային թթու 14.Ի՞նչ ծավալով (լ,ն.պ.) գազ կստացվի 16 գ ամոնիումի նիտրիտի քայքայումից.
1)
3,36 2) 8,96 3) 5,6 4) 11,2
15. Ո՞ր շարք են ներառված և° ջրում, և° աղաթթվում չլուծվող նյութերի բանաձևեր
.
1) AgCl, AgBr, FeS 2) AgCl, BaSO4, CuS 3) PbS, BaSO3, CaCO3 4) AgI, PbSO4,
BaCO3
16. Քլորաջրածնի 0,1 մոլ/լ կոնցենտրացիայով 8 մլ ջրային լուծույթին ավելացրել են նատրիումի հիդրօքսիդի 0,1 մոլ/լ կոնցենտրացիայով 5 մլ լուծույթ: Ի՞նչ գույն կունենա լակմուսը վերջնական լուծույթում.
1)
մանուշակագույն 2) կարմիր 3) կապույտ 4) անգույն
17. Ի՞նչ քանակով (մոլ) թթվածին է պարունակվում 27 0C և 15195 կՊա ճնշման պայմաններում գտնվող 40 լիտր տարողությամբ պողպատե բալոնում (R = 8,3 Ջ/Կ·մոլ, T0=273Կ).
 1)
240 2) 244 3) 224 4) 160

file_name: Թեմատիկ գրավոր աշխատանք  N 1 qimia 12.docx

alt: N 1 1.Ստանդարտ պայմաններում (25 0C, 101 կՊա ) հետևյալ նյութերից որո՞նք են գտնվում հեղուկ և գազային վիճակում

alt: KCl և KClO3 2) KClO և KClO3 3)

title: письменная работа


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Нижегородской области
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила:
Студентка группы ПНК-3
 Специальности 44.02.02
 «Преподавание в начальных классах»
 Филиппова Анастасия Николаевна

Конспект урока по окружающему миру
Тема: «Природные зоны России. Зоны
арктических пустынь и тундра.»

Место
проведения: МБОУ СШ №39, 4 «Б» класс
Дата
проведения: 24.01.2022

Учитель: Павлова И. В.
Методист: Мизина С. В.

Дзержинск
-  2022

Тема: «Природные зоны
России. Зоны арктических пустынь и тундра.»
Тип урока:
урок открытия новых знаний.
Цель: изучение природных зон России, зон арктических пустынь и тундры
Задачи: Образовательные: -
познакомить учащихся природными зонами России.

-познакомить с особенностями зон арктических пустынь и тундра.

-познакомить с картой природных зон.
                   Развивающие:   - развивать умения анализировать,
сравнивать, обобщать;
                                              - развивать  способность
планировать и навыки самоконтроля;
                                              - развивать навык вести учебный
диалог с учителем.
            Воспитательные:  - воспитывать интерес к учебной
деятельности через использования разнообразных
                                               форм учебной работы на уроке.
Планируемые результаты: Предметные:  - знают природные
зоны России
                                                                           - знают
особенности зон арктических пустынь и тундра.

-разбираются в карте природных зон
Метапредметные:        Познавательные: - умеют анализировать,
сравнивать, обобщать, делать выводы.
                                                Регулятивные:-
планируют собственную деятельность на уроке;
                                                                          -
умеют контролировать свою деятельность.
                                       Коммуникативные:- умеют
формулировать мысль, высказывать ее;
                                                                         -
умеют высказывать своё мнение и делать вывод;
                                                                         -
умеют вести учебный диалог с учителем
                                               Личностные: - проявляют
интерес к учебной деятельности и изучению темы урока.
Оборудование: Для учителя: учебник, презентация.
                           Для учащихся: учебник, пенал, дневник.
План урока:
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Мотивирование к учебной деятельности – 12
мин.
3. Открытие нового знания –  6 мин.
Физминутка – 2 мин.
4. Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи – 17 мин.
5. Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению – 2 мин.
6. Рефлексия учебной деятельности – 5 мин.

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

 Методы и приемы работы

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Орг.
  момент

Подготовить учащихся к работе на уроке.

-
  Здравствуйте. Меня зовут Анастасия Николаевна, урок окружающего мира сегодня
  у вас проведу я.
Когда-то
  великий французский писатель Виктор Гюго сказал: «Во внутреннем мире человека доброта — это солнце». Давайте
  подарим улыбки добра друг другу.
Молодцы,
  присаживайтесь.

Приветствуют
  учителя,

Беседа

Фронтальная

Самоконтроль

РУУД:
Самоконтроль

2.Мотивирование
  к учебной деятельности

Создать условия для возникновения потребности включения в дея-сть.

Ребята,
  посмотрите на слайд. Вам даны 2 карты. С какой картой вы уже знакомы, а какая
  новая для вас? Верно, 1 карта физическая, а 2 карта- природные зоны России.
Сегодня
  на уроке мы начинаем большое путешествие по природным зонам России. Мы будем
  знакомиться с климатом, растительным и животным миром каждой природной зоны,
  узнаем, чем занимается на этих территориях человек. Но сначала нам предстоит
  выяснить, что такое природная зона.

Мы
  знакомы с физической.

Слушают
  учителя

Беседа,
  эксперимент.

Фронтальная

Презентация,
  аудиозапись.

Самоконтроль

РУУД:
Самоконтроль

Стремятся
  к совершенствованию своих ЗУН

3.
  Открытие нового знания.

Определить
  тему урока, его задачи и способы достижения цели, сформировать у учащихся
  новые знания по теме и актуализировать уже имеющиеся.

На больших территориях Земли с
  близкими климатическими условиями и почвами обитают определенные растения и
  животные. Эти территории называются природными зонами. Природные зоны
  являются той окружающей средой, в которой мы живем. Здесь возникает цепочка
  связей, в которой почвы выступают соединительным звеном между неживой и живой
  природой. Если в местности меняется климат, то меняются почвы, а следом
  меняется растительность. Например, где-то климат стал теплее и суше –
  начинают пересыхать болота и превращаются в луга. Но клюква, которая
  прекрасно растет на болоте, не сможет расти на лугу. Следовательно, болотные
  растения исчезнут, появятся луговые. Изменится растительность – изменится
  животный мир.
Посмотрите на слайд. Так выглядит
  карта природных зон. Каждая природная зона имеет свой цвет. Основные
  природные зоны: арктические пустыни, тундра, тайга, степи, пустыни. Названия
  им даны по преобладающей в них растительности. Природные зоны закономерно
  сменяются от экватора к полюсам.
И сегодня я хочу вам рассказать о
  таких природных зонах, как арктических пустынях и тундре. Прежде чем мы
  начнем работать, я составила план, по которому мы будем с вами работать, а
  также раздала вам карточки с таблицей. В них вы будете пункты плана, которые
  мы с вами разобрали.

Географическое положение

Природные условия

Растительный мир

Животный мир

Деятельность человека

Экологическая проблема

И  первая природная зона-арктическая
  пустынь.
Географическое положение.
Зона Арктики занимает самый север
  нашей страны. Включает в себя Северный Ледовитый океана, его окраинные моря:
  Баренцево, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское; острова:
  Шпицбергена, Земля Франца Иосифа, Северная земля, Новосибирские острова,
  остров Врангеля (остров-заповедник).
- Кругом лежат льды, но ледовый покров
  не везде одинаковый. Баренцево море в меньшей степени покрыто льдами, а самые
  толстые льды покрывают море Лаптевых, толщина которых даже у побережья
  достигает 2,5 м. Подумайте, почему? Посовещайтесь, обсудите в парах
- Причина в географическом положении
  морей относительно океана. Баренцево море близко к бассейну Атлантического
  океана, где проходит теплое течение Гольфстрим – «природная грелка». Море
  Лаптевых удалено и от Атлантического, и от Тихого океана, близость Северного
  полюса.
А теперь запишем в таблицу. Где
  расположение зоны? На островах Северного Ледовитого океана.
Природные условия.
Как вы думаете, почему здесь так мало
  солнца?
Верно. Зима суровая, ветреная,
  длинная. Температура опускается до -30o, - 40oС. Самая низкая температура -
  69oС. Часто метут метели. На полюсе полярная ночь длится 179 суток.
Прочитай нам стихотворение(любой
  ученик)
Что за чудо-чудеса:
Загорелись небеса!
Ой, горит-пылает пламя
Над сверкающими льдами!
Кто зажег огонь чудесный,
Золотой костер небесный?
Никого за тучей нет.
Это с неба льется свет.
- Что же это?
Как вы думаете, о чем речь?
И лишь иногда черную непроглядную тьму
  разрывают сполохи северного сияния.
- Представьте, что наступило лето. Как
  освещена ледяная зона?
- Поэтому лето ясное, но холодное.
  Самая высокая температура + 5o, + 9oС. Даже в июне идет снег, но солнце щедро
  освещает землю и не уходит за горизонт. На полюсе полярный день длится 186
  суток. Теперь запишем в таблицу. Что мы запишем? Верно.
Растительный мир
- Как вы думаете, могут ли в таких
  суровых условиях существовать живые организмы?
- А такое может быть? Вот какую
  историю рассказал один из полярников: «Высадились на остров мы и ахнули. У
  скал лежал красный снег. Слепили снежок из снега – розовый. Скатились на
  лыжах с горки – позади полосы красные. Хоть глазам не верь, а верить надо.
  Красным снег стал потому, что разрослась в нем от тепла и солнца особая
  красная водоросль. И снег зацвел.»
Посмотрите на слайд. Это снежные
  водоросли.
Но это не все растения, которые мы
  может встретить.
- Почему этим растениям удаётся здесь
  выжить?
- Они растут в защищённых от ветра
  местах. Низкорослые, часто стелются по поверхности (защита от ветра, тепло от
  земли). Используя летнее круглосуточное освещение, успевают прорасти из
  семени, отцвести и образовать семена в течение короткого полярного лета.
Записываем в таблицу растения.
Животный мир.
Растительный мир скудный, а что же
  представляет собой животный мир?
Как вы думаете, где на территории
  Арктики могут обитать животные?
- Все обитатели этого края связаны с
  морем, где много рыбы: камбала, треска, морской окунь, сайка, мойва, селёдка,
  пикша, которая питается в основном ракообразными.
Помимо рыб, еще есть птицы.
Посмотрите на слайд, здесь
  представлены некоторые виды.
А сейчас откройте учебник на стр.9
- Рассмотрите иллюстрации зверей,
  обитающих в Арктике. Что помогает им выжить в таких суровых условиях?
Толстый слой жира.
Густая тёплая шерсть у зверей.
Широкие лапы у зверей.
Окраска меха.
Сезонные передвижения.
Близость моря и пищи.
Записываем в таблицу животных
Экологическая проблема
С появлением мощных ледоколов,
  стрелкового оружия высокой точности и дальности – положение животных Крайнего
  Севера резко ухудшилось.
Основные причины: загрязнение морей,
  сокращение количества пищи, усиливающийся фактор беспокойства (суда,
  вездеходы, вертолёты, посёлки).
Для сохранения удивительной природы
  Крайнего Севера принимаются различные меры. В 1976 году был создан заповедник
  на острове Врангеля.
-Сейчас мы немного
  отдохнем.
А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом
  разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.
Географическое расположение.
Слово «тундра» произошло от финского
  «tunturi», которое означает «плоский безлесный холм», а другое значение этого
  слова: «бесплодная или враждебная территория». Как вы уже сами знаете, самая
  северная, самая холодная зона – Арктика. К югу от этой зоны, вдоль берегов
  северных морей протянулась зона тундры. На карте эта зона обозначена
  фиолетовым цветом. Тундровая зона простирается на севере нашей страны
  непрерывной полосой от Кольского полуострова до Чукотки. На крайнем востоке
  спускается далеко к югу, доходя до побережья Охотского моря.
Запишем в таблицу.
Климатические условия
Уже в сентябре здесь
  начинается зима: выпадает снег, крепчают морозы. Озера покрываются льдом.
  Дуют сильные ветры. Солнце стоит низко у горизонта. Его лучи плохо согревают
  землю. К середине зимы солнце уже совсем не показывается на горизонте.
  Наступает длинная полярная ночь. Неделями бушуют вьюги. Мелкие реки
  промерзают до дна. Нередко термометр показывает 40, 50, а то и 60, градусов
  ниже нуля,  летом до + 10 градусов
Растительный мир
–
  Растительный мир тундры значительно богаче, чем в Арктике.
Коротким
  полярным летом снега и льды тают, обнажая тундру. Разнообразные растения и
  мелкие животные, населяющие ее, мгновенно просыпаются.
Растения
  переносят долгую зиму либо в семенах, либо вообще не замерзая. Поэтому они
  остаются под снегом, как бы в законсервированном состоянии, с вполне
  развитыми листьями и почками. Летом растения быстро развиваются и успевают
  дать семена за короткое северное лето.
Оттаивает
  только поверхностный слой почвы на глубину от 10 до 40-50 см. Талые воды не
  просачиваются, а потому в тундре много болот.
Каждый,
  кто попадает в тундру, обращает внимание на олений лишайник или ягель,
  который служит основной пищей для северных оленей.
Ягель
  имеет беловатую окраску. Он служит одним из важнейших кормовых растений
  оленям. Олени безошибочно находят его по запаху, даже зимой под слоем снега.
  Ягель растет медленно. Если олени съедают ягель, то только через 15 лет
  вырастает другой.
В
  тундре много различных мхов. Растения тундры низкорослые, многие из них
  стелются по земле. Так они приспособились к жизни здесь. Ведь у поверхности
  земли теплее, ветер слабее. А зимой снег полностью укрывает низкорослые
  растения и защищает их от морозов и ветров.
Мы
  знаем, что на Земле растут различные растения: деревья, кустарники, травы,
  мхи, водоросли, лишайники, грибы. Как вы думаете, какие из них могут расти в
  тундре? Докажите.
Растения
  торопятся зацвести, образовать плоды, семена, ведь лето очень короткое. Луга
  кажутся покрытыми пестрым ковром: фиолетовые цветы камнеломки, белые с желтой
  серединой цветы куропаточьей травы. По болотам весной цветут осока и пушица.
Как
  вы думаете, почему деревья, такие как у нас, не могут расти в зоне тундры? (
  Низкая температура даже летом, когда растения не могут усваивать из почвы
  достаточное количество питательных веществ; тонкий слой оттаявшей почвы,
  который не позволяет глубоко в землю распространить корни растениям; и
  наконец, сильные ветры)
Но
  все же деревья в тундре есть, но они настолько малы, что некоторые
  травянистые растения и даже грибы выше. Это деревья-карлики, так они и
  называются - карликовая ива, карликовая берёза.
Животный
  мир
Послушайте
  сказку. Слушайте внимательно.
Летели два мороза, дедушка и внук, на Северный полюс. Дедушка
  Мороз решил отдохнуть. А остановился он на земле, которая называлась тундрой,
  и была в это время длинная полярная ночь.
Стал внук Морозец дальше прыгать по снежным кочкам. Глядь - а
  перед ним стоит пушистый белый зверь, похожий на лису, стоит и ловит кого-то
  под снегом. Вспомнил Морозец, что это песец и стал его морозить: то за спину
  схватит, то за хвост. Ничего не получается. Мех у песца пушистый и теплый,
  чисто белого цвета. Подошвы лап густо заросли волосами, которые греют их и не
  дают скользить по льду. А под шкурой толстый слой жира, который защищает
  песца от холода и служит запасом питательных веществ. Такого белого зверя на
  снегу не сразу заметишь.
С песцом Морозец не справился и решил поморозить птиц: у
  них-то нет шерсти. Забрался он в сугроб, разворошил его , вылез, запрыгал по
  кочкам и столкнулся с белой совой. Белая сова сидела и грела яйцо, которое
  лежало прямо на голой земле. Она сидела и высматривала: не летит ли самец. Не
  несет ли ей поесть. Подкрался Морозец и стал белую сову морозить. А сова
  только перья растопырила. Сидит, хохлится, греется. Оперение у нее густое,
  покрывает всю её голову так, что клюв едва заметен. Лапы у совы покрыты
  перьями до самых когтей. «Нет и с совой мне не справится! Пойду поищу другую
  птицу»,- решил Морозец.
Только взлетел, вдруг видит: кто-то разгребает снег и
  вытаскивает из-под него ягоды и почки растений. « Да это же белая
  куропатка!»- узнал ее Морозец. Оперение у нее белое, пальцы покрыты длинными
  перьями, а из-под них видны длинные когти. « Так вот почему она не вязнет в
  снегу и так легко его разгребает! Нет, с куропаткой мне тоже не справиться».
Полетел Морозец к дедушке и рассказал ему, как хотел зверей
  тундры заморозить. « Глуп ты еще, мало по свету летаешь и многого не знаешь,
  - отвечал ему дед. - Хорошо эти звери приспособлены к условиям тундры. А
  справиться мы можем только с больными и слабыми животными. Да и зачем их нам
  обижать? Пусть живут. Ведь каждое животное в природе свое назначение имеет»
Итак, какие основные виды животных обитают в тундре?
Животные во всем мире живут не где попало, а там, где они
  находят для себя пищу и подходящие условия жизни. Тундра в этом плане не
  исключение. Как и везде, где есть растительность, там есть растительноядные
  животные: северный олень, зайцы, лемминги.
Летом в тундре огромное количество насекомых, особенно мошкары
  -гнуса, поэтому весной в тундре много птиц. Прилетает много водоплавающих
  птиц: гуси, лебеди, утки. Летом для них раздолье - много озер с рыбой, масса
  насекомых.
Там, где есть растительноядные животные, обязательно есть
  хищники: волк, песец, белая сова
Как вы думаете, как они приспособились к таким условиям? Верно.
Экологические проблемы
– Природа тундры необыкновенно ранима. От вездеходов и
  тракторов поверхность почвы нарушается, растения погибают. Для их
  восстановления потребуются годы. На многих оленьих пастбищах ягель
  исчезает, потому что оленей не всегда вовремя перегоняют с одного
  пастбища на другое. местность загрязняется нефтью во время
  ее добычи.
Большой вред животному миру тундры наносит и незаконная охота
  – браконьерство.
Под особую охрану взяты редкие и исчезающие животные,
  например, птицы:

белый журавль или
       стерх,
малый или тундровый
       лебедь,
краснозобая казарка,
       кречет.

Все они внесены в красную книгу России.
В тундре создан Таймырский заповедник в котором гнездятся
  такие редкие птицы, как краснозобая казарка и сокол-сапсан.
Природа тундры сурова. Но перед человеком она беззащитна.
  Осваивая тундру, люди не должны забывать об этом.

Слушают
  учителя.

Смотрят
  на слайд

Смотрят
  на план

Находиться
  ближе к югу

Записывают
  в таблицу

Оно
  просто не попадает

Читает
  стихотворение

Северное
  сияние

Очень
  светло

Зимой:
  -30,-40,-60
Летом:
  +5, +9

Могут

Слушают
  историю

Смотрят
  на слайд

Они
  прячутся

Записывают
  в таблицу

Рядом
  с океаном

Смотрят
  на слайд

Открывают
  учебник

Записывают

Выполняют
  фикультминутку

Записывают
  в таблицу

Ответы
  детей

Слушают
  сказку

Перечисляют
  животных

Беседа,
  объяснение, демонстрация, показ.

Фронтальная

Презентация,
  пластилин.

Самоконтроль

.

РУУД:
  сохраняют и удерживают учебную задачу.
КУУД:
  грамотно оформляют свою мысль, высказывают ее в учебном диалоге.

4.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Установить степень правильности и осознанности усвоения нового учебного
  материала, выявить неверные представления, произвести их коррекцию,
  организовать первичное закрепление полученных знаний

Давайте обобщим все, что мы узнали об Арктике и Тундре.
Кто прочитает мне, в виде рассказа, что у нас получилось в
  таблице арктических пустынь?
Тундры?
- Арктика и Тундра – это очень холодные, суровые зоны. В них
  много общего, но есть и различия. В тундре немного теплее, почва летом
  оттаивает лишь до одного метра, много болот и мелких озер. В Арктике почва
  почти не образуется.

Рассказывают, что они записали в таблицу.

Беседа,
  упражнение, объяснение.

Фронтальная,
  индивидуальная, коллективная.

Презентация,
  карточки с заданием, ромашка с лепестками.

Самоконтроль,
  взаимоконтроль

Могут
  привести примеры физических и химических явлений природы, различают их.

ПУУД:
  Синтез
РУУД:
  Взаимооценка.
КУУД:
  умеют вести учебный диалог с учителем и в паре.

5.Информация
  о д/з

Понимание домашнего задания

Теперь
  открываем дневники и записываем домашнее задание- подготовить сообщение о
  животном и растительном мире из любой природной зоны, так же можно взять
  сообщение про северное сияние.

Записывают
  домашнее задание.

Беседа,
  объяснение

Фронтальная

Дневник

Самоконтроль

6.Рефлексия
  учебной дея-сти

Организовать подведение итогов урока

-
  Наш урок подошёл к концу. Скажите, пожалуйста, чему мы научились на этом
  уроке? Что было для вас самым сложным на уроке?
Я
  предлагаю вам оценить наш сегодняшний урок.
Нарисуйте
  на листочках улыбку:
Весёлую
  –
  если вы всё поняли и урок был вам полезен;
Без
  эмоций
  – если вы поняли на уроке не всё и остались вопросы;
Грустную – если урок не
  понравился вам совсем.
   Поднимите свои карточки сначала те, у кого на листке веселая улыбка, затем
  без эмоций и грустная.
-Молодцы,
  вы сегодня отлично поработали на уроке. Мне было приятно провести у вас урок
  окружающего мира.

Отвечают
  на вопросы учителя, подводя итог урока.
Оценивают
  уровень своих знаний по теме и привлекательность урока посредством ромашек и
  ваз.
Прощаются
  с учителем.

Беседа

Фронтальная

Презентация,
  вазы с цветами.

Самоконтроль

РУУД:
  самооценка и взаимооценка.

Стремятся
  к совершенствованию ЗУН

file_name: окр мир.docx

alt: Тема: «Природные зоны России

alt: Мы знакомы с физической.

alt: Географическое положение

alt: По болотам весной цветут осока и пушица

alt: Все они внесены в красную книгу

alt: Давайте обобщим все, что мы узнали об

title: Конспект урока по окружающему миру


extracted_text:
Согласовано
Руководитель МО учителей  начальных классов и воспитателей
  в ГПД
МБОУ «Мглинская СОШ №2»
  __________ Соловьёва Л.Н.
Протокол № ___   от
«     »                2019  г.

Согласовано
Заместитель
  директора школы по УВР МБОУ « Мглинская СОШ № 2»
_____________
  Кондрат Е.В.

«____»____________2019
  г.

Утверждено
Директор МБОУ
«Мглинская СОШ №2»
_____________ Ширко А.Н.

Приказ № ___   от
 «____»_________  2019   г.

Адаптированная рабочая программа
коррекционного
курса
«Развитие
психомоторики и сенсорных процессов»
Для
обучающегося с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) Вариант 1
1
класс
Молодьковой
Анны Васильевны
соответствие
занимаемой должности
2019-2020учебный
год.

    Рассмотрено
на заседании    педагогического совета школы
протокол
№______
 от «   »
____ 2019г.

Пояснительная
записка.
Адаптированная образовательная рабочая программа коррекционного
курса «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1) и  соответствует  учебному плану МБОУ «Мглинская СОШ №2» на 2019-2020 учебный год.
Цель
коррекционного курса «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»:
сформировать правильное многогранное полифункциональное представление об
окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития
ребенка и более эффективной социализации его в обществе на основе создания
оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных
свойств, качеств, признаков.
Задачи:
1.
Формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного
восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их
свойств.
2.
Коррекция недостатков познавательной деятельности школьников путем
систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия
формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в
пространстве.
3.Формирование
пространственно-временных ориентировок.
4.
Развитие слухоголосовых координаций.
5.
Формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем
многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков,
ритмов).
6.Совершенствование
сенсорно-перцептивной деятельности.
7.Обогащение
словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии.
8.Исправление
недостатков моторики (совершенствование координации
движений, преодоления моторной неловкости, скованности движений, развития
мелкой моторики руки и др.).
9.Совершенствование
зрительно-двигательной координации.
10.Формирование
точности и целенаправленности движений и действий.
11.Воспитание
самостоятельности, ответственности за свои поступки, аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, терпения, умения доводить дело до конца.
12.Воспитание
у обучающихся толерантности, патриотизма.

Программа
рассчитана на 1 час в неделю, в  1 классе – 33 часа
 (33
учебные недели).
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом
социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели
современного образования — введения обучающегося с умственной отсталостью в
культуру, овладение им социо-культурным опытом.
-осознание себя как гражданина России;
-овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
-овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни;
-способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
временно-пространственной организации;
-способность к осмыслению социального окружения, своего
места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
-умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
-умение воспринимать красоту
природы, бережно относиться ко всему живому;
-умение
чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
-формирование и развитие социально значимых мотивов учебной
деятельности;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
-формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Предметные результаты имеют два уровня овладения:
минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является
обязательным для всех обучающихся. Минимальный
уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный и достаточный уровни усвоения
предметных результатов по коррекционному курсу «Развитие психомоторики и сенсорных
процессов»
на конец обучения в 1классе:

Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

·
  Узнавать, сравнивать и группировать геометрические
  фигуры, предметы по форме, величине, цвету, функциональному
  назначению;
·
  Обобщать;
·
  Определять
  последовательность событий; различать противоположно направленные действия и
  явления;
·
  Составлять
  сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;
·
  Практически
  выделять признаки и свойства объектов и явлений;
·
  Различать
  части суток, знать дни недели;
·
  Отвечать
  на вопросы учителя;
·
  Различать
  речевые и неречевые звуки;
·
  Ориентироваться
  на собственном теле и на плоскости листа бумаги;

·
  Узнавать,
сравнивать и группировать геометрические
  фигуры, предметы по
  форме, величине, цвету, функциональному назначению;

Обобщать, делать
       несложные выводы и правильно оформлять их в речи;

·
  Определять
  последовательность событий; различать противоположно направленные действия и
  явления;
·
  Составлять
  сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;
·
  Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
  информацию, полученную от учителя
·
  Выявлять
  закономерности и проводить аналогии.
·
  Различать
  части суток, знать дни недели.
·
  Различать
  речевые и неречевые звуки;
·
  Ориентироваться
  на собственном теле и на плоскости листа бумаги;

Содержание
учебного предмета

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

1

Обследование детей,
  комплектование групп для коррекционных занятий.

1

2

Развитие крупной и мелкой
  моторики рук, графомоторных навыков

5

3

Тактильно – двигательное
  восприятие

2

4

Кинестетическое и
  кинетическое развитие

2

5

Восприятие формы, величины, цвета,
  конструирование предметов

6

6

Развитие зрительного
  восприятия и зрительной памяти

3

7

Восприятие особых
  свойств  предметов

3

8

Развитие слухового
  восприятия и слуховой памяти

3

9

Восприятие пространства

5

10

Восприятие времени

3

Итого

33ч

Календарно
-тематическое планирование
1
класс (33ч)

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

1.

Обследование детей,
  комплектование групп для коррекционных занятий.

1

Развитие крупной и мелкой
  моторики рук, графомоторных навыков

5

2

Развитие крупной моторики. Целенаправленность
  выполнения действий и движений по инструкции педагога (повороты,
  перестроения, бросание в цель).

1

3

Развитие согласованности
  действий и движений разных частей тела  (повороты с движениями рук,
  ходьба с изменением направления, т.д.). Равновесие («дорожка следов»).

1

4

Развитие  мелкой
  моторики пальцев и руки (пальчиковая гимнастика, владения письменными
  принадлежностями: карандашом, ручкой). Обводка по трафарету (внутреннему и
  внешнему) и штриховка.

1

5

Развитие координации движений
  руки и глаза (завязывание, нанизывание).

1

6

Работа в технике
  «рваной аппликации». Сгибание бумаги. Вырезание прямых полос.

1

Тактильно – двигательное
  восприятие

2

7

Определение
  на  ощупь  величины     предмета (большой
  –           маленький – самый маленький) и плоскостных фигур. Дидактическая
  игра «Чудесный мешочек».

1

8

Упражнения в раскатывании
  пластилина. Игра с крупной мозаикой.

1

Кинестетическое и
  кинетическое развитие

2

9

Формирование ощущений от
  различных поз тела; вербализация собственных ощущений. Дидактическая игра
  «Море волнуется».

1

10

Движения и позы верхних и
  нижних конечностей (сенсорная тропа для ног, «акробаты», имитация ветра)
  головы по показу. Выразительность, имитация движений (оркестр, повадки
  зверей).

1

Восприятие формы, величины,
  цвета, конструирование предметов

6

11

Формирование сенсорных
  эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник,
  треугольник). Выделение формы предмета; обозначение формы предмета словом.

1

12

Группировка предметов и их
  изображений по форме. Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы,
  похожие по форме».

1

13

Работа  с
  геометрическим конструктором по показу ( крупный, напольный «Лего»).
  Дидактическая игра, «Какой фигуры не стало». (3-4) предмета.

1

14

Различие предметов по
  величине (большой - маленький). Сравнение 2-х предметов по высоте и длине, по
  ширине и толщине.

1

15

Моделирование геометрических
  фигур из составляющих частей по образцу. Конструирование объемных предметов
  из составных частей, целого из частей на разрезном наглядном материале. (2-3
  детали).

1

16

Знакомство с основными
  цветами (красный, желтый, зеленый, синий, белый) Различение и обозначение.
  Дидактическая игра «Назови цвет предмета», «Угадай, какого цвета нет?»

1

Развитие зрительного
  восприятия и зрительной памяти

3

17

Формирование навыков
  зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3
  деталей, по инструкции педагога).

1

18

Нахождение отличительных и
  общих признаков 2-х предметов. «Сравни предметы». «Какой детали не хватает»
  (у стола-ножки, у стула-спинки, у ведра-ручки).

1

19

Дидактическая игра «Что
  изменилось» (2-3 предмета). Профилактика и коррекция зрения.

1

Восприятие особых
  свойств  предметов

3

20

Развитие осязания
  (контрастные температурные ощущения: холодный - горячий); обозначение словом.

1

21

Вкусовые ощущения (кислый,
  сладкий, горький, соленый), развитие обоняния (приятный – неприятный запах).
  Дидактическая игра «Узнай по вкусу», «Определи по запаху».

1

22

Барические ощущения
  (восприятие чувства тяжести: тяжелый – легкий). Сравнение предметов по
  тяжести.

1

Развитие слухового
  восприятия и слуховой памяти

3

23

Выделение и различение
  звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание). Дидактическая игра
  «Узнай на
  слух»

1

24

Различение музыкальных
  звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин).
  Прослушивание музыкальных произведений.

1

25

 Различение речевых и
  музыкальных звуков. Дидактическая игра «Кто и как голос подает» (имитация
  крика животных).

1

Восприятие пространства

5

26

Ориентировка на собственном
  теле (правая/левая/рука/нога).

1

27

Движение в заданном
  направлении в пространстве (вперед, назад, т.д.).

1

28

Ориентировка в помещении
  (классная комната): расположение предметов в помещении. Ориентировка в
  линейном ряду (крайний предмет, первый, на третьем месте, т.д.).

1

29

Ориентировка на листе бумаги
  (центр, верх, правая/левая/ сторона): расположение предметов. Дидактическая
  игра «Расположи верно».

1

30

Составление на листе бумаги
  комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур.

1

Восприятие
  времени

3

31

Сутки. Части суток (утро,
  день, вечер, ночь). Смена времени суток. Упражнения на графической модели
  «Сутки».

1

32

 Понятие «сегодня»,
  «завтра», «вчера».

1

33

Неделя. Семь суток. Порядок
  дней недели. Дидактическая игра «Веселая неделя».

1

file_name: корр.курс.docx

alt: Восприятие особых свойств предметов 3 8

title: Коррекционная д-ть 1 класс УО 8.1


extracted_text:
Итоговый тест по технологии для 2 класса.

Цели.
Проверить:
-развитие внимания,
наблюдательности, памяти, сообразительности, пространственного представления,
воображения, фантазии, творчества при работе с различными материалами;
-приобретение
навыков культуры труда, активности и самостоятельности в трудовой деятельности;
-формирование
у детей умений планировать свою деятельность и навыков самоконтроля.

Вариант
1
Часть А
1. Соедини стрелками, к кому что
относится:

1) доярка
2) врач
3) водитель
4) швея
5) гончар
6) повар

а) автобус
б) корова
в) швейная машина
г) половник
д) кувшин
е) таблетки

2. Выбери инструменты для работы на
пришкольном участке:
а) грабли;
б) лопата;
в) тяпка;
г) колышки.
3. Чем отличаются хорошо высушенные листья
от недосушенных?
а) легко ломаются;
б) не ломаются.
4. Каков порядок выполнения аппликации из
листьев?
а) Приклей;
б) нарисуй эскиз;
в) составь
композицию;
г) подбери
материалы;
д) закрой листом
бумаги и положи сверху груз.
5. Как называется складывание частей
изображения на листе бумаги?
а) Эскиз;
б) аппликация;
в) композиция.
6. Что такое муляж?
а) Копия предмета;
б) скелет предмета;
в) слепок, точно передающий форму предмета.
7. Пластилин – это:
а) природный
материал;
б) материал, созданный человеком.
8. Перечисли приспособления при работе с
глиной, пластилином:
а) подкладная
доска;
б) катушечные
нитки;
в) стеки;
г) тряпочки.
9. Какой уход нужен комнатным растениям?
а) свет;
б) удаление пыли;
в) опрыскивание;
г) просушка;
д) полив;
е) рыхление почвы.
10. Как правильно полить растение?
а) Ближе к стеблю;
б) дальше от
стебля.
11. Какие свойства бумаги ты знаешь?
а) Хорошо рвется;
б) легко гладится;
в) легко мнется;
г) режется;
д) хорошо впитывает
воду;
е) влажная бумага
становится прочной.
12. Выбери инструменты при работе с
бумагой:
а) ножницы;
б) игла;
в) линейка;
г) карандаш.
13. Для чего нужен шаблон?
а) Чтобы получить много одинаковых деталей;
б) чтобы получить одну деталь.
14. На какую сторону бумаги
наносят клей?
а) Лицевую;
б) изнаночную.
15. Какие виды разметки ты знаешь?
а) По шаблону;
б) сгибанием;
в) сжиманием;

Часть В.
16. Работать – это значит:
а) трудиться,
выполнять дело, создавать что-либо;
б) играть;
в) трудиться и
играть;
г) спать.

17.
Урожай
– это:
а) полная корзина овощей и фруктов;
б) результат работы
людей в саду, на огороде, в поле;
в) продукты в
магазине;
г) заготовка сена.

18. Какие овощи нельзя закладывать для
хранения?
а) Вялые, мокрые,
подмороженные;
б) сухие,
неповрежденные, свежие.

19. Вставь пропущенное слово.
Гончар – это мастер, делающий посуду из
………
20.
Выбери и допиши правильный вариант.
Бумага
– это _______________.
а) материал;
б) инструмент;
в) приспособление.
Часть С.
Допиши
21. Способ создания изображений, когда на
бумагу, ткань или другую основу накладывают и приклеивают разноцветные части
композиции из ткани, бумаги, цветов, листьев, семян и других материалов – это
………

22.
Бумагу
делают из…..

23.
Напиши,
что относится к природным материалам:
1.__________,2.__________,3.__________,4.____________.

Вариант 2
Часть А
1. Выбери орудия труда (инструменты):
а) молоток;
б) ножницы;
в) бумага;
д) лопата;
г) игла;
е) клей.
2. Выбери виды работ осенью в саду, на
огороде:
а) побелка деревьев
и кустарников;
б) перекопка почвы;

в) прополка;
г) внесение
удобрений.
3. При работе с садовыми инструментами ты
знаешь, что нельзя:
а) передавать их
друг другу;
б) высоко поднимать
их;
в) копать;
г) оставлять грабли
зубьями вверх.
4. Определи порядок сушки цветов и
листьев:
а) накрой газетами
и положи сверху груз;
б) отбери яркие, не
засохшие цветы и листья;
в) положи их на
газету, расправь;
г) через несколько
дней разложи их в папки.
5. Что такое фон?
а) Основной цвет
бумаги, на который приклеиваются детали композиции;
б) цветовая гамма.
6. Какими свойствами обладает глина?
а) Поддается лепке
в сыром виде;
б) затвердевает при
просушке;
в) пластичностью
(мягкостью);
г) хорошо впитывает
воду.
7. Выбери инструменты для работы с глиной
и пластилином:
а) посуда с водой;
б) стеки;
в) подкладная
доска;
г) катушечные
нитки.
8. Что входит в подготовительный этап при
работе с пластилином?
а) Выбор формы
изделия;
б) определение
количества деталей, из которых состоит изделие;
в) выбор цвета;
г) лепка самого
изделия.
9. Какие виды растений ты знаешь?
а) Теплолюбивые;
б) жаролюбивые;
в) светолюбивые;
г) теневыносливые.
10. Какие виды бумаги ты знаешь?
а) наждачная;
б) писчая;
в) шероховатая;
г) оберточная;
д) толстая;
е) газетная.
11. Что нельзя делать при работе с
ножницами?
а) Держать ножницы
острыми концами вниз;
б) оставлять их на
столе с раскрытыми лезвиями;
в) передавать их
закрытыми кольцами вперед;
г) пальцы левой
руки держать близко к лезвию;
д) хранить ножницы
после работы в футляре.
12. В каком порядке выполняют аппликацию?
а) Вырежи;
б)
разметь детали;
в)
приклей.
13. Для чего нужен подкладной лист?
а) Для удобства;
б) чтобы не пачкать стол.
14. Чтобы выгнать излишки клея и пузырьки
воздуха, ты кладешь сверху:
а) чистый лист
бумаги;
б) ладошку;
в) тряпочку.
15. Чтобы вырезать симметричную фигуру,
ты:
а) не разворачиваешь
лист;
б) разворачиваешь
лист.
Часть В
16. Технология – это:
а) знания о
технике;
б) способы и приемы
выполнения работы.

17. Выбери и допиши правильный вариант.
Почему
для сушки листьев используют газетную бумагу? Потому что _______________________________
а)
Она хорошо впитывает влагу;
б)
для удобства.
18. Где впервые появилось искусство
оригами?
а) В Китае;
б) в Японии;
в) в России.
19. Вставь пропущенное слово.
Алоэ,щучий хвост, герань,фиалка –
это_____________ растения.
20. Какой водой нужно поливать комнатные
растения?
а) Из-под крана;
б) водой комнатной
температуры;
в) горячей;
г) кипяченой.
Часть С
21. Допиши.
Предварительный набросок – это………..
22. Продолжи пословицу: "Не боги
горшки обжигают, а...":
23.   Во время сбора
природных материалов нельзя:
1.      .……………..
2……………...
3……………….
Критерии
оценивания

Оценка
  успешности выполнения заданий (в %)

Уровневая
  оценка знаний

Традиционная оценка учащихся 2 класса

Менее 50 %

низкий уровень

неудовлетворительно

От 50 до 65 %

средний уровень

удовлетворительно

От 66 до 85 %

выше среднего

хорошо

Свыше 86 %

высокий

отлично

Вариант 1

№

Часть А.

№

Часть В.

№

Часть С.

Баллы

Баллы

Баллы

1.

6

16.

1

21.

1

2

3

17.

1

22.

1

3.

1

18.

1

23.

4

4.

5

19.

1

5.

1

20.

1

6.

1

7.

1

8.

3

9.

5

10.

1

11.

3

12.

3

13.

1

14.

1

15.

2

Итого: 48 баллов

1
балл – за
каждый правильный ответ
«5»
- от 42-48 б.
«4»
- от 33-41 б.
«3»
- от 25-32 б.
«2»
- менее 25 баллов.
Вариант 2

№

Часть А.

№

Часть В.

№

Часть С.

Баллы

Баллы

Баллы

1.

4

16.

1

21.

1

2

3

17.

1

22.

1

3.

2

18.

1

23.

3

4.

4

19.

1

5.

1

20.

1

6.

3

7.

1

8.

3

9.

3

10.

4

11.

2

12.

3

13.

1

14.

2

15.

1

Итого: 47 баллов

1
балл – за
каждый правильный ответ
«5»
- от 41-47 б.
«4»
- от 32-40 б.
«3»
- от 24-31 б.
«2»
- менее 23 баллов.

Ответы
Вариант 1

№

Часть А.

№

Часть В.

№

Часть С.

1.

1б, 2е, 3а, 4в, 5д, 6г

16.

а

21.

аппликация

2

а, б, в

17.

б

22.

древесины

3.

а

18.

а

23.

листья, семена, жёлуди, плоды

4.

б, г, в, а, д

19.

глины

5.

в

20.

материал

6.

в

7.

б

8.

а, в, г

9.

а, б, в, д, е

10.

а

11.

а, в, д

12.

а, в, г

13.

а

14.

б

15.

а, б

Вариант 2

№

Часть А.

№

Часть В.

№

Часть С.

1.

а, б, г, д

16.

б

21.

эскиз

2

а, б, г

17.

а

22.

мастера

3.

б, г

18.

а

23.

ломать ветки, мусорить, громко
  разговаривать

4.

б, в, а, г

19.

комнатные

5.

а

20.

б

6.

а, б, в

7.

б

8.

а, б, в

9.

а, в, г

10.

а, б, г, е

11.

б, г

12.

б, а, в

13.

б

14.

а, в

15.

а

file_name: Итоговый тест по технологии для 2 класса.doc

alt: Что такое муляж? а ) Копия предмета; б ) скелет предмета; в ) слепок, точно передающий форму предмета

alt: На какую сторону бумаги наносят клей? а )

alt: Что входит в подготовительный этап при работе с пластилином? а )

alt: Чтобы вырезать симметричную фигуру, ты: а ) не разворачиваешь лист; б ) разворачиваешь лист


extracted_text:
Игровая образовательная ситуация
Педагог:
Холод
Ирина Ивановна, Магжанова Людмила Александровна
ОУ: МБДОУ
«Полазненский детский сад №7/2»
Возраст
воспитанников:
Старший дошкольный возраст 5 -6 лет
Тема
игровой образовательной ситуации: «Автокросс»
Цель: Развитие у детей
представлений о скорости, как о расстоянии, пройденном за единицу времени.
Интеграция
образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО: «Познавательное
развитие», «Речевое развитие»
Развивающая
среда:Модели
легковых автомобилей на каждого ребенка, коврограф, веревочки-липучки,
предметы-ориентиры для фиксации точек начала движения и финиша, песочные часы.
Предварительная
работа:
Наблюдения за движением транспорта, игры с машинками, измерение скорости
ходьбы, бега.

Деятельность
  педагога

Деятельность
  учащихся

Ожидаемый
  результат

I Этап НОД
  Мотивационно – ориентировочный

  Задачи: Вызвать
  интерес детей к предстоящей деятельности

На
  стоянке, обозначенной прямоугольниками «припаркованы» модели легковых
  автомобилей со старто-выми номерами.
П. Я вижу, что вас заинтересовали
  машины, которые припаркованы на стоянке. Это модели настоящих автомобилей.
  Какие марки автомобилей вы видите?

П. Как вы думаете, какая машина
  быстрее передвигается?
 С какой скоростью  может передвигаться
  легковой автомобиль?
На приборной панели автомобиля имеется
  устройство для измерения скорости – спидометр. Он показывает сколько
  километров в час проходит  машина.
Максимальная скорость легкового
  автомобиля 220 км/ч.
Так что такое скорость?

П. Скорость-это путь, который  проходит
  автомобиль за какой-то промежуток времени.
У нас машинки игрушечные и спидометров в
  них нет. Как же мы узнаем, какая из них
Может передвигаться с большей
  скоростью?.

П. Хорошо!  Устроим соревнование
по езде на скорость - АВТОКРОСС.

Дети
  выбирают себе машинку и начинают манипулировать с ней.

Дети
  называют марки автомобилей.

Дети
  говорят, что гоночная, кто-то скажет- скорая или джип. Идея измерить время
  движения машин у детей может не возникнуть.

Пытаются
  сформулировать понятие – скорость.

.

Предлагают
  устроить соревнование.

Дети
  выбирают машинку для участия в соревновании.

Вовлечение
  детей в игровую образовательную ситуацию.

Использование
  имеющегося у детей опыта.

II Этап  Основной
Задачи:
·
  Образовательные:
-Учить выделять и формулировать
  проблему, которую необходимо решить;
-Закрепить представления детей о
  направлениях движения(вперед, назад, влево, вправо);
-Уточнить представления детей о скорости
  движения, способах её измерения..
- Формировать умение анализировать, находить
  возможные решения проблемы;
-Способствовать
  освоению познавательной деятельности (экспериментирование).
·
  Развивающие:
-Развивать у детей умение пользоваться мерками,
  для измерения длинны пути, проделанного машинками
-Развивать связную речь: учить рассказывать
  об этапах и результатах  действий;
-Обогащать словарь детей за счет описания
  обследовательских действий, слов, обозначающих направление движения.
  Время.(долгое, короткое, много, мало, больше. Меньше, медленно, быстро.

·
  Воспитательные:
-Вызвать эмоциональную отзывчивость у
  детей, стремление к участию в решении проблемы.
-Развивать самостоятельность,
  элементарный самоконтроль, доброжелательность к сверстникам.
-Умение прислушиваться к мнению
  партнеров по игре, и в то же время отстаивать свое собственное.
- Вызвать радость от  достигнутых
  результатов.

Все условия у нас уже созданы. Что
  подготовлено?
Трасса, по которой будут передвигаться
  машины, знаки: «Старт» и «Финиш», мерки для измерения длины пути, который
  пройдут машины. Песочные часы, для измерения времени, табло для фиксирования
  результатов.
- Давайте обсудим, кто будет считаться
  победителем в соревнованиях?
- Победителем будет считаться тот,
  кто успел пройти более длинную дорожку за определенный отрезок времени.

П. Уважаемые болельщики! Сегодня вы
  станете свидетелями соревнований автомобилей класса «Люкс». В гонках
  участвуют 6(8) автомобилей.
Первыми будут соревноваться автомобили
  со стартовым номером «1» водитель Владимир  и № «2». Водитель Савелий

Педагог создает проблемную  ситуацию,
  предлагая детям запустить  машинки, направив их навстречу друг другу.
П. Так которая машина прошла по трассе
  быстрее?
Почему мы не можем определить, какая
  машина двигалась быстрее?
Если дети не называют причины, то
  педагог сам формулирует 2 правило со-
ревнований:
П.Соревнующиеся
  начинают движение одновременно по сигналу от одного места, от «Старта».
  Отмечается место финиша для каждого, в котором он оказался на сигнал «Стоп»
П. На старт приглашается автомобиль со
  стартовым номером «3». Управляет автомобилем Маньков Данил. и
 автомобиль под номером «4». Водитель
  Роберт Г.
Судья подает сигнал «Стоп!» через минуту.
  Делает отметку  на дорожке.

П. Давайте измеряем расстояние, которые
  прошли автомобили. Чем будем измерять?
Да, с помощью условной мерки.

Таким образом приглашаются все участники
  автокросса.

П. Чтобы определить победителей, надо
  сравнить результаты.
Педагог вместе с детьми определяет победителя.

Проводится награждение.

Дети
  формулируют правило.

Дети
  по сигналу запускают машинки навстречу друг другу.

Дети
  говорят, что машинкам надо двигаться в одном направлении.

Дети запускают машинки одновременно.

Делают отметки результатов на финише

С
  помощью мерки.
 Измеряют
  путь и фиксируют результат с помощью второго педагога на ковролине.

Измеряют
  с помощью мерки путь, проделанный каждой из машинок

Дети
  подходят к ковролину и определяют, чья машинка прошла самый длинный путь.

Возможность
  приобретения опыта исследовательской деятельности.

Умение
  находить варианты решения проблемы.

Освоение
  практических способов познания: замеры.

Умение
  работать в команде.

III Этап
  Рефлексивно – оценочный
Задачи:
  Вызвать
  у детей чувство удовлетворенности своей деятельностью.

Ребята, что сегодня было особенно
  интересно? За кого болели? Может у вас появились какие-то вопросы, на которые
  хотите найти вопрос? Например, от чего зависит скорость автомобиля? Кто
  сегодня был самым внимательным и не делал ошибок? Сами смогли бы поиграть в
  такую игру? Какие машины могли бы еще соревноваться?

Ребенок: измерять,
  сравнивать, обсуждать,
соревноваться

Умение
  давать оценку своей деятельности.

file_name: гр 4 НОД Машинки 4 гр..docx

alt: Игровая образовательная ситуация

alt: Все условия у нас уже созданы.

title: Игровая образовательная ситуация «Автокросс»


extracted_text:
Огиенко
Ольга Николаевна

ОГБОУ «Шебекинская СОШ с    УИОП»
Белгородской области

Проектная деятельность как средство
формирования
метапредметных умений и навыков

      Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года был принят
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования – стандарт второго поколения.    Стандарт устанавливает требования
к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования: личностным, метапредметным, предметным.
Система образования старается идти в
ногу со временем, меняться стремительными темпами. Это является требованием
современного информационного общества, которое развивается быстрыми темпами.
Такого роста развития технологий общество не знало никогда. Главной целью современного
образования становится не столько усвоение готовых знаний, сколько обеспечение
его познавательным, общекультурным, личностным развитием, сформированностью у
учащихся умения учиться.
Опираясь на ФГОС сформируем понятие
метапредметных результатов образования. Метапредметные результаты
образовательной деятельности – это способы, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных
ситуациях, освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных
предметов.
Так, внедрение метапредметного
подхода в школьное образование является острой необходимостью, так как традиционные
средства и методы педагогической деятельности не соответствуют современным
реалиям, уровню развития технического прогресса. Метапредметный подход
предлагает такой подход к образованию, когда ученик воспринимает знания не как информацию
для запоминания, а как знания, которые он уверенно может применить в повседневной
 жизни. Используя такой подход, школа способна сформировать у ребёнка представление
о школьных предметах, как о системе знаний о мире, выраженной в числах
(математика), телах (физика), веществах (химия) и так далее.
Сегодня понятия
«метапредмет», «метапредметное обучение» приобретают особую актуальность.
Одним из направлений применения таких
умений в математике является усиление прикладной направленности, т.е. появление
целого блока задач практической направленности. Такого рода задачи появились в
итоговых контрольно-измерительных материалах по математике (ЕГЭ, ОГЭ), это
задачи на умение использовать приобретённые математические знания в быту, жизни
ежедневно. Данные задания позволяют развить метапредметные компетенции,
показать связь математики с жизнью, что обуславливает усиление мотивации к изучению
самого предмета.
Остановимся на методе проектов,
относящихся к личностно-ориентированным технологиям. Это такой способ
организации самостоятельной работы учеников, который собирает в себе
исследовательские, рефлексивные, поисковые, проблемные групповые методики работы.
Проекты могут быть как небольшими по объему, рассчитанными на один урок, так и
достаточно объёмными, содержательными, требующими от учащихся дополнительной  внеурочной
подготовки. Как показывает практика, авторы наиболее интересных, неординарных
проектов обладают более высокими показателями метапредметных компетенций. Как и
другие методики, метод проектов создаёт мотивацию к обучению, самообразованию.
Обязательное включение в этот вид деятельности презентаций способствует
формированию информационных компетенций.
В качестве примера рассмотрим
проектную задачу по математике в 5 классе «Здоровый образ жизни». Данная задача
рассчитана на 2 учебных часа (90 минут).
Учащиеся предварительно разбиваются
на группы по 3-4 человека, где распределяются роли, необходимые для работы в
команде.
Учитель озвучивает проблему:
потребление разнообразной пищи в правильном соотношении и получение
удовлетворения от еды – ключ к здоровью! Сочетание регулярной физической
нагрузки и здорового питания не только позволяет прибывать в хорошей физической
форме, иметь крепкое здоровье, но и иметь хорошее настроение! А как узнать
правильно ли мы питаемся? В каком количестве мы должны заниматься физическими
нагрузками? Для ответа на эти вопросы, рассмотрим следующие задания.
Учащиеся самостоятельно работают в
группе  по решению данных задач, учитель находится в роли тьютера и лишь направляет
деятельность учащихся.
Задание 1.
Количество калорий употребляемых
человеком в день рассчитывается по формуле:
ОО = а + б – в
(ОО – это основной обмен, то есть
количество калорий, необходимое человеку для жизни вне зависимости от его
физической активности).
а = вес в кг * 9.99
б = рост в см * 6.25
в = возраст в годах * 4.92
Нашли а, б, в (умножив рост, вес и
возраст на числа, приведенные в формуле). Теперь рассчитываем ОО.
Рассчитайте среднее количество
калорий, необходимых к употреблению вашей группы в день (результат округлите до
десятых).
Задание 2. В день необходимо потреблять
следующее количество продуктов от ежедневного количества калорий: овощи и
фрукты – 30 %; хлеб, крупы и картофель  - 30 %; мясные и рыбные продукты –
15 %; молочные продукты – 15 %; жирная и сладкая пища – 10 %.
 Используя таблицу калорийности
продуктов, составьте меню из данных блюд, наиболее подходящее для вашей группы
на день (5 приемов пищи).
Таблица калорийности продуктов

Наименование продукта

калорийность

Наименование продукта

калорийность

Яблоко 1 шт.

50,3

Жареный картофель 1 п.

338,2

Банан 1 шт.

89,2

Картофельное пюре 1 п.

161,5

Морковь 1 шт.

13,6

Белый хлеб 100гр.

82

Свекла 1 шт.

49,1

Черный хлеб 100 гр.

55,5

Помидор 1шт.

17,2

Рис 1 п.

300

Апельсин 1шт.

88,6

Гречка 1 п.

334,1

Курица жаренная 1 п.

390,3

Йогурт 1 стакан

360,9

Рыба запеченная 1 п.

210,9

Молоко 1 ст.

260,2

Котлеты 1 шт.

115,8

Кефир 1 ст.

100,8

Сосиски вареные 1 шт.

186,1

Ряженка  1 ст.

120,1

Суп 1 п.

126,2

Сок 250 мл.

150,4

Чипсы 100гр.

510,5

Сыр 100 гр.

110,6

Шоколад молочный 100 гр.

557

Творог 100 гр.

111,34

Шоколад горький 100 гр.

490

Мороженное 1 шт.

220,98

Как вы считаете, то, что ты ешь каждый день, является
  полезным для здоровья?
Задание 3. Предлагаю вам  «правильный»  режим дня.Просыпаться желательно за 1,5–2
  часа до начала рабочего дня, лучшее время для пробуждения — с 6–00 до 7–30, а
  нужное время выбирайте сами, с учетом дороги на работу. (Мы будем отталкиваться
  от подъема в 7–00, с условием, что на работу нужно к 9-ти, а на дорогу уходит
  30 минут).
1.     7–00 — подъём. (сразу же проветри
  комнату, постель можно пока не убирать: ей тоже полезно проветриться).
2.     После гигиенических утренних
  процедур выпей стакан воды комнатной температуры или тёплого чая.
3.     7–10 — небольшая разминка,
  гимнастические упражнения 15–20 минут.
4.     7–30/7–40 — душ.
5.     7–45 /8–15 — завтрак, уборка
  постели, сборы (тут уж кому сколько нужно).
6.     Если ничего непредвиденного не
  задержало и есть возможность, пройди часть пути пешком: такая прогулка будет
  очень полезной для сердца, лёгких и других «тружеников» организма. Но постарайся
  прийти на работу минут за 10, чтобы избежать ненужной спешки.
7.     На работе также не помешает
  периодически проветривать помещение и делать лёгкую разминку (хоть несколько
  наклонов, втягивание мышц живота или гимнастику для глаз).
8.     Часть пути с работы также пройди
  пешком (гиподинамия, недостаток движения — «чума» современного общества).
9.     Поход по магазинам (и т.д.) лучше
  запланировать заранее, составив примерный маршрут и список необходимого,
  чтобы избежать лишней «нервотрепки» (ой, что-то забыла!) и излишних трат.
10. Ужин должен быть не позднее, чем за 2,5–3 часа до
  сна, без жареного, жирного или острого.
11. После необходимых «домашних дел» обязательно выдели
  себе 15–20 минут на расслабление — почитай или послушай спокойную музыку.
12. Ложиться спать врачи и биоэнергетики рекомендуют не
  позднее 23–00, в тишине (без телевизора или радио) и в хорошо проветренной
  комнате.

В процессе проектной деятельности
формируется человек, умеющий действовать не только по образцу, но и
самостоятельно получающий необходимую информацию из максимально большего числа
источников, умеющий ее анализировать, выдвигать гипотезы, строить модели,
экспериментировать и делать выводы, принимать решения в сложных ситуациях.
Происходит развитие личности обучаемого, подготовка учащихся к свободной и
комфортной жизни в условиях информационного общества.
Применение метода проектов имеет
большие преимущества.
Во-первых, он способствует успешной
социализации выпускников за счет создания адекватной информационной среды, в
которой учащиеся учатся ориентироваться самостоятельно. Выходя за рамки учебных
программ, этот метод заставляет обучающихся обращаться не только к справочной
литературе, но и к Интернет-ресурсам, и к электронным источникам. А это
приводит к формированию личности, обладающей информационной культурой в целом.
Во-вторых, актуальность тем
исследования, возможность ярко, наглядно познакомить с результатами своих
поисков широкую аудиторию позволяют организовать процесс познания,
поддерживающий деятельностный подход к обучению на всех его этапах. Развиваются
творческие способности обучающихся.
В-третьих, обучающиеся осваивают технологию
проведения исследования.
В-четвертых, выбирая проблему
исследования и решая конкретную задачу внутри группы, ученики исходят из своих
интересов и степени подготовленности. Это создает возможность построения
открытой системы образования, обеспечивающей каждому учащемуся собственную
траекторию обучения и самообучения, а также дифференциацию и индивидуализацию
образовательного процесса.
     Таким образом, мы можем сделать вывод о
том, что применение проектной деятельности в учебном процессе формирует
метапредметные умения и навыки, включающие в себя умение решать постоянно
возникающие новые, нестандартные проблемы; соответствовать предъявляемым
повышенным требованиям к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.
Библиографический список
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования / Министерство образования и науки Российской
Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – (стандарты второго поколения).
2. Лебедев, О. Оценка результатов школьного образования при
переходе к ЕГЭ [Текст] / О. Лебедев // Народное образование. – 2009. – № 4. –
С. 18-27.
3. Хуторской А.В. Метапредметное содержание и результаты
образования: как реализовать федеральные государственные образовательные
стандарты (ФГОС) // http://www.eidos.ru/journal/2012/0229-10.htm
4. Хуторской А.В. Работа с метапредметным компонентом нового
образовательного стандарта // Народное образование №4 2013 – с. 157-171.

file_name: Статья 2.doc

alt: Огиенко Ольга Николаевна

alt: Наименование продуктакалорийностьНаименование продуктакалорийность

alt: Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что применение проектной деятельности в учебном процессе формирует метапредметные умения и навыки, включающие в себя умение решать…


extracted_text:
Методическая
разработка по профилактике вредных  привычек
                       с
элементами игры, диагностики, психопрофилактики, коррекционно -

развивающих моментов учащихся.

Авторская разработка учителя начальных классов,
педагога
– психолога МОУ ОШ №79
Романовой
Ларисы Викторовны

«Заложим фундамент своего будущего».
                                    Уважаемые
участники нашего проекта!
        Я создатель
этого проекта и организатор нашей сегодняшней встречи  (это может быть
организовано в виде круглого стола, с  привлечением субъектов  по профилактике
правонарушений , по работе с молодёжью, представителей ПДН, КДНиЗП и др.
представителей не равнодушных к проблемам детей и готовых помочь в их
разрешение, в идее игры, тренингов (по усмотрению организаторов мероприятия)).
        Жизнь человека
соответствует циклам жизни природы, так как мы являемся её неотъемлемой частью.
Каждый год в природе идёт смена циклов, смена времён года, так и в жизни
человека происходят изменения, которые мы привыкли  характеризовать чёрной и
белой полосой, но на самом деле это выглядит всё иначе:
Зимой организм отдыхает,
спит.
Весной пробуждается,
рождается, начинается начало жизни природы.
Летом растёт, набирает
сил, витаминов, питательных элементов, то есть жизнь природы в полном разгаре.
Осенью природа готовится
ко сну, начинается её увядание, замедление процессов жизни.
Но в каждый период своего
существования природа прекрасна по своему . Так и в жизни человека каждый
период его жизни должен быть продуктивным и нужным по - своему. Не может быть в
природе всегда лета, у учащихся  круглый год каникул, у родителей весь год отпуска
и т.д. Жизнь человека сменяется праздничными и будничными  днями. Всегда
веселья не может быть, так как  жизнь человека  потеряет смысловую часть.
А человек создан для
того, помогите мне, пожайлусто, для чего создан человек, чтобы (работа с
детьми, их ответы, мнения)….?
Вот мы сегодня с вами и
определимся по жизни, её ориентирам и интересам.
По жизни скучно бывает
только тому, кто ничего не делает, а в ожидании чуда, что ему свалится манна
небесная на голову и у него начнётся прекрасная жизнь.  На самом деле, чтобы в
будущем жить достойно, фундамент необходимо закладывать ещё со школьной скамьи,
а может быть и раньше. Поэтому поводу мы сегодня с вами собрались и я думаю,
что вы почерпаете  для себя много интересного, жизненно необходимого, важного ,
сделаете выводы из нашего мероприятия  и может быть пересмотрите свои жизненные
позиции частично или полностью….
Начать своё мероприятие ,
я хочу с агитации за здоровый образ жизни « Пора задуматься о себе и помоги
другому!
Команды разных школ
показывают агитационные бригады по профилактике вредных привычек, по пропаганде
здорового  образа жизни: «Учение, здоровье, мир, труд все вредные привычки «перебьют»».
З – знание
Д- -добро
О - отличник
Р - радость
О – образ
В – витамины
Ь –
Е – единство
Расшифровывают слово
здоровье (домашнее задание).
Сценка:
Слова автора:
Жили  - были детки.
Все они  любили  конфетки.
Они любили веселиться , поиграть
и позабыться,
Но пришла пора учиться и
пора определиться , что им в жизни пригодится.
Но ребята не желают,
школу много пропускают, двойки часто получают.
Поведение плохое.
Срыв уроков, бег домою.
А  зачем учиться в школе,
если можно полениться,
Вместе с тем и
порезвиться.
Ну и детвора пошла!!!
Вовка  хулиган:
Разобью окно в подъезде,
украду вещицу в школе,
Побью ,слабого,  по
классу.
Сбросил   кошку  я с
забора, она с визгом у бежала,
Пнул  собаку  по дороге,
та, что мимо проходила.
Я животных уважаю, просто
дружески встречаю и
По-свински провожаю.
Слова автора:
Берегись! кричат они,
Вовка, школу пропускает ,

Дымом всех  нас по - губляет
и курить  нас заставляет.
Слова Вовки:
Вот  жетуха!
Просто , класс!
Мечта всех ребят у нас!
Правда,ребята! (работа с
залом)
Если хотите ,(пауза
небольшая) после мероприятия подходите, я  вас научу всему!
Научу я вас друзья,
школу  пропускать,
Будем драться, пить,
курить, а затем достойно жить.
Слайды: бомжы  на мусорке,
нищие в переходе, алкоголики, больные и т.д.
Агитбригада за здоровый
образ жизни:
Мы ребята удалые,
Мы помощники  лихие
За здоровый образ жизни
поднимаем две руки.
Наш девиз:
Труд, ученье, спорт
,здоровье –
Лучшие друзья по жизни,
но, а если  вы в сомненьях,
Разрешить мы вам поможем
,
Наши лучшие успехи мы
сейчас же вам покажем!!!
( макеты пятёрок,
четвёрок в руках;  кто то делает колесо, кубок достижений ит.д.)
Всё, что слышали от Вовки!
Это просто не про нас!
И попробуем сейчас, мы
вам доказать!
Любим мы учиться в
школе,  в меру веселиться.
Мы   родителям поможем
просто со спокойствием.
Соблюдаем правила в школе
и везде.
Всё мы делаем без лени.
Наш помощник  Труд ,
Лень мы гоним от себя,
так как есть режим Труда.
Три восьмёрки  будут в
помощь :
Труд! Учение! Отдых!
Всё успеем сделать!
Но забыли мы друзья!
Вовке помощь ведь нужна!
Как оставить без
присмотра, его прежние дела!
Бьём тревогу громко,
громко!
Сос! Сос! Сос!
Как бы Вовке нам помочь!
Научить его трудиться!
Без проблем бы заучиться!
Соблюдать режимный
график!
Подружить его с законом!
Объяснить здоровья нормы!
Спортом, чтоб он
занимался и от рук не отбивался!
Помогите  нам друзья!
Вовке дать советы!
Чтоб не плакал он потом
горькими слезами,
А сказал СПАСИБО  нам,
Громкими словами.
Дети составляют планы,
рекомендации  и т.д. в виде творческих работ
Напишите на листочках,
как можно помочь Вовке (от команды один человек выступает с рекомендациями для
Вовки).
Первый этап фестиваля
закончился. Поздравляем!
На следующем этапе  мы
работаем по типу круглого стола.
Четыре стола.
Но, чтобы пробраться к каждому
столу,  необходимо, выбрать дорогу  своего жизненного пути  и сесть за
соответствующий  дороге  стол.
1.Игра: «Я выбираю путь, с
которого ещё можно свернуть…».
Почему такое странное
название игры, да потому что, после  нашего мероприятия, у участников ,особенно
если они сбились со своего жизненного пути, поменяется мнение об учёбе, их
жизненных ценностях и предназначениях, могут измениться привычки и т.д.
Счастливого Вам
выбранного ПУТИ!
Цель: формирование у
учащихся представлений   о мотивации обучения, своих жизненных ценностях ,
ориентиров, поступков, здорового образа жизни.
Задачи:
Научить ребёнка
мотивировать свои поступки;
Познакомить с жизненными
ценностями учащихся
Сформировать умение
пользоваться их жизненными ориентирами
Научить взаимодействию
Сформировать
представление о здоровом образе жизни у учащихся
Научить справляться со
своими проблемами и решать их конструктивным путём.
(Музыкальное оформление :
«Я выбираю путь»)
Необходимое оборудование:
Бумага для письма
Ручки
Цветные карандаши,
фломастеры, мелки и т.д.
Указатели – 4 штуки.
Картонные деревья – 4
штуки
Листья зелёные
Листья чёрные
Начинаем игру.
Указательный столб, на
котором четыре указателя.
 Нарисованы  четыре
дороги, четыре жизненных путей.
Задача участников проекта
выбрать путь (дорогу),которая более всего подходит для него; которая
соответствует его принципам, интересам, ценностям, представлениям  о будущем….
При выборе дороги нет
правильной или неправильной, но необходимо командам доказать, чем она
уникальна, жизненно объективна и не приведёт к его жизненному тупику, а только
к  реальному  и достойному жизненному  стремлению,
Дорога выбирается независимо
от школы учащегося, здесь все одинаковы, равны, не разделены на школы (заодно
проверка участников на толерантность). Кто видит указатель своего жизненного
пути, тот и  подходит к этой дороге.
1 указатель – направо
пойдёшь учиться жизни начнёшь.
2 указатель- прямо
пойдёшь, жизненные трудности   пройдёшь. но то к чему стремишься , дойдёшь.
3 указатель - на лево
пойдёшь, райскую жизнь найдёшь (в основном выбирают люди: фантазёры, люди
далёкие от реальности  или ленивые, привыкшие ,что за них кто – то что - то
сделает ,такие «Митрофанушки»).
4 указатель - идёшь туда,
сам не знаешь куда (на авось). В основном выбирают люди , не определившиеся ещё
по жизненным ценностям, имеющие слабую жизненную позицию, неуверенные в себе)
Один из участников
команды, после обсуждений, пытается доказать, что команда сформирована по
интересам .Могут быть и выделившиеся люди, с другой точкой зрения. Их мнение,  можно
выслушать отдельно).
Затем команды
рассаживаются за свои столы  и дискуссия продолжается.
Вопрос – ответ:
Каждая команда в конце
делает вывод по своему выбранному пути. Если есть участники, поменявшие своё
мнение, то они пересаживаются за соответствующий стол.
Жюри подводит итоги, раздаёт
места .
Четыре дерева, стоят без
листвы у каждого стола.
Каждая команда набирает
себе комплект зелёных, чёрных листочков. На зелёных листочках ,записываются
качества, которыми  должны обладать и обладают выбравшие данную дорогу. На
чёрных листочках записываются качества отрицательные качества данного
жизненного пути, которые выявляются в ходе дискуссии .На жёлтых карточках
записываются нейтральные качества данной дороги.
Чёрные карточки и жёлтые
заполняют  участники других столов (необходима объективность). Участники   столов
находят минусы   жизненных путей противоположных столов, выписывают их на
чёрные листочки и подписывают номер стола ,от которого данный листочек. Если
участники стола доказали, что минус не соответствует данному жизненному пути,то
жюри предоставляет данному столу жёлтый листочек, то есть дерево реанимируется
и данный путь .
Если на дереве больше
зелёных листочков, чем чёрных и жёлтых, то в принципе участники осознают свой
выбор и имеют  представление о своём выбранном  жизненном пути. Чтобы доказать,
что именно этот путь по жизни является продуктивным, достойным и не
бесполезным, участники  данных чёрных листочков пытаются отстоять его, привести
веские  доказательства, доводы, примеры , чтобы чёрные листочки превратить в жёлтые.
Если все доказательства   будут приняты, то меняется чёрный листочек на жёлтый.
На дереве все листья заменены с чёрных на жёлтые ,значит эта дорога для данных
участников стола  удачная для них жизни и они знают что  хотят в будущем.
Такая же  процедура
проводится с каждым столом.
Побеждают те, которые
доказали ,что их жизненный путь, жизненная позиция имеет право на существование
и та команда, которая  привлекла на свою сторону  больше всего человек из
других команд.
Успехов!

file_name: Методическая разработка по профилактике вредных  привычек ..doc

alt: Побеждают те, которые доказали ,что их жизненный путь, жизненная позиция имеет право на существование и та команда, которая привлекла на свою сторону больше всего человек…

intro: Профилактика  вредных привычек. Формирование  навыков выбора своего жизненного пути.


extracted_text:
Тема урока:  «Сложение и
вычитание десятичных дробей»

Цель урока:

образовательные – обобщить и
систематизировать знания учащихся по теме «Сложение и вычитание десятичных
дробей»;

развивающие –  развивать
творческую и мыслительную деятельность учащихся на уроке;  способствовать
формированию навыков самостоятельной работы;

воспитательные – формировать такие
качества личности, как трудолюбие, внимательность, активность формировать
умение аккуратно и грамотно выполнять математические записи, проверить качество
усвоения учащимися учебного материала, умение применять к решению задач,
примеров и уравнений, совершенствовать вычислительные навыки.

Тип урока:   урок повторения и закрепления знаний
учащихся.

Формы организации учебной деятельности:  коллективная,
индивидуальная.

Оборудование:  доска, мел,
проектор, компьютер,
презентация Power Point.

План
урока:

I.Организационный
момент

II.Актуализация
опорных знаний
и умений учащихся
       III.Закрепление и
обобщение знаний
      IV.Постановка
домашнего задания

V.Подведение
итогов урока
      VI.Выставление оценок

Ход
урока

I.
Организационный момент
Приветствие учеников. Проверка присутствующих.
Прозвенел
и смолк звонок
Начинается
урок
Все
ребята тихо сели
На
меня все посмотрели

Сообщается тема урока «Сложение и вычитание десятичных
дробей». Ставится задача: закрепить умения находить сумму и разность десятичных
дробей, применять полученные знания при решении задач и уравнений.
Девиз нашего урока:   Знания
имей отличные, по теме «Дроби десятичные»

II.
 Актуализация опорных знаний и умений
учащихся.

    а)  Повторяем
сравнение дробей: «Расположите дроби в порядке возрастания»
0,3     2,06
5,4      1,48     0,08      0,29    5,39     2,1         1,5
      Ответ: 0,08
0,29    0,3   1,48     1,5   2,06     2,1     5,39    5,4

Повторение правил
сложения и вычитания десятичных дробей.

Чтобы сложить (вычесть)
десятичные дроби, нужно:
1)    уровнять в этих
дробях количество знаков после запятой;
2)    записать их друг
под другом так, чтобы запятая была под запятой;
3)    выполнить сложение
(вычитание), не обращая внимания на запятую;
4)    поставить в ответе
запятую под запятыми в данных дробях.
          Думай, решай

4,41 + 5,36
=
36,45 – 1,25   =
105,11 – 4,5   =

         2,145 + 3,01   =
         17,25 + 101,5 =

III.
Закрепление и обобщение знаний
а)  Игровое задание.
   I
письмо:  « Дорогие друзья! Я запутался в расчетах. Помогите
мне их выполнить.                                                                                Незнайка.

 3,7 + 1,2=  4,9
 5,02 - 1,2=  4 (3, 82)
 7,34 + 10,1=  17,35 (17,44)
 5,6 + 7,4=  13

б)   II письмо:
       «Друзья я никак не могу
понять, что означают эти таинственные записи:
            а)    х – 11,3 =
1,56          х  =  12,86

             б)  1
– х = 0,89                 х = 0,11
          Помогите мне их разгадать. Незнайка.

  II письмо:
«Ребята! Я живу в
селе, и у меня такая проблема  нужно обгородить двор новым забором, а я не могу
посчитать, сколько нужно мне заказать метров изгороди, помогите!»
     Двор
прямоугольной формы необходимо обгородить новым забором.  Составьте формулу и
решите задачу, если длина 20,5 метров, а ширина 14,5 метров. Сколько
потребуется метров изгороди?
    P = 2*(a+b)
P = 2*(20,5+14,5) =
70 (м)
    в)    Самостоятельная работа
             а)  16,52 -
(4,9+10,95)=                    б)  4,2 - (0,98+1,75)=

IV.
Постановка домашнего задания
5 класс: страница  218,  № 1036, № 1044  придумать тестовое задание
с использованием примеров на сложение и вычитание десятичных дробей.

V.
Итоги урока. Рефлексия.
  Вы успешно справились
со всеми заданиями.
- Давайте вспомним, а
какую задачу я ставила перед вами в начале урока?
- Как вы считаете,
справились вы с этой задачей?
- Ребята, вам понравился
этот урок?
VI.
Выставление  оценок

file_name: Урок5класс.docx

alt: Тема урока: « Сложение и вычитание десятичных дробей»

alt: II письмо: «Друзья я никак не могу понять, что означают эти таинственные записи: а) х – 11,3 = 1,56 х = 12,86 б) 1 –…

intro: Данный материал рассчитан на учащихся 5 классов. Урок по обобщению и систематизации знаний учащихся по данной теме. Повторяются вычислительные навыки на сложение и вычитание десятичных дробей. На уроке решаются примеры и уравнения, а также задачи на нахождение периметра изгороди. Учащиеся выполняют самостоятельную работу, используя правило сложения и вычитания десятичных дробей.Урок математики в 5 классе по теме "Сложение и вычитание десятичных дробей". Урок  по обобщению и систематизации знаний по данной теме.

title: Урок математики«Сложение и вычитание десятичных дробей»


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_8.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах