extracted_text:
Практическая
работа
Программа
создания презентаций Microsoft PowerPoint

Тема: Настройка анимации. Вставка звука и
видео.

Задание 1. Настройка анимации

С помощью вкладки Анимация кнопка
     Настройка анимации. В появившемся окне(см. рис.) настройте
     на объекты слайдов (текст, картинки, таблицы и т.д.) анимацию (движение)
     следующим образом:

Эффект: на свое усмотрение;
Начало эффекта: после предыдущего;
Скорость: средняя
Порядок появления объектов на свое усмотрение

С помощью вкладки Анимация в
     области Переход к этому слайду настройте эффекты
     перехода между слайдами следующим образом:

Эффект: на свое усмотрение;
Звук: на свое усмотрение;
Скорость перехода: средне;
Смена слайдов: автоматически через 5 сек.

Задание 2. Вставка звука

С помощью вкладки Вставка Звук Звук из
     файла вставьте музыкальную композицию формата .mp3 на
     первый слайд. При вставке выберите командуВоспоизводить
     звук при показе слайдов - Автоматически.
После этого появится вкладка Работа со
     звуками (Параметры). С помощью этой вкладки настройте звук
     так, чтобы музыкальная композиция играла на протяжении всей презентации.
Некоторые параметры настройки звука находятся в
     окне «Настройка анимации», выделив строку со звуком.

Задание 3. Вставка видео

С помощью вкладки Вставка Фильм Фильм из
     файла вставьте видео.
На вкладке Работа с видео настройте
     следующие параметры:

Размеры окна видеоролика: равные размеру
     слайда;
Упорядочить: на задний план;
На переднем плане на этом слайде надпись с
     названием фильма (название придумайте самостоятельно).

alt: Некоторые параметры настройки звука находятся в окне «Настройка анимации» , выделив строку со звуком


file_name: задание по Excel 470.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Сценарий
мероприятия посвященное
«75-летию
великой победе»
Лика: Я никогда не видела войны
            И ужаса её не представляю,
            Но то, что мир наш хочет
тишины,
            Сегодня очень ясно понимаю.

            Спасибо Вам, что нам не довелось
             Представить и узнать такие
муки.
             На вашу долю всё это
пришлось –
             Тревоги, голод, холод и
разлуки.
Никита: Страшнее слова нету, чем “война”,
                 Которая уносит всё
святое.
                 Когда зловеще давит
тишина,
                 Когда не возвратился
друг из боя.

                Спасибо Вам за солнца
яркий свет,
                За радость жизни в
каждом миге нашем,
                За трели соловья, и за
рассвет,
                И за поля, цветущие
ромашек.

Песня в исполнении 1 класса «Мир
нужен всем»

Лика: Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не
слышали, воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных
фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный
военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же
просто, как утренний сон.
Никита: об окопах и траншеях мы можем судить только по
кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для нас война — история. Славной победе
нашего народа в Великой Отечественной войне мы посвящаем сегодняшний концерт.
Лика: Июнь …клонился к вечеру закат.
            И белой ночи разливалось море.
            И раздавался звонкий смех ребят,
            Не знающих, не ведающих горя.

            Та ночь была полна июньской прелести,
            Для них она не пожалела света.
            Грядущим аттестатом зрелости
            Их озаряло это лето…
Никита: Страна росла,
               Трудилась неустанно,
                Сил набиралась мирная страна,
                И вдруг – тревожный голос Левитана…
Голос Левитана о начале войны.
Лика: Грозный сорок первый. Как он изменил судьбы людей.
Мечты, любовь, счастье – всё опалил огонь жестокой, кровопролитной войны.
Безмятежная жизнь сменилась военными буднями.
Никита: начиналось всё с подвига Бреста – символа
стойкости, мужества, героизма.
Лика: В течении месяца отважные солдаты не сдавали крепость
врагу! Их героизмом восхищались даже вражеские офицеры!
Никита: Сердце Родины –Москва.
Лика: Тревожной осенью 41-го года уходили на фронт солдаты прямо с
военного парада. А 24 мая 45-го года здесь состоялся Парад Победы!
Никита: Лучшие сыны России ценою великих жертв, ценою тысяч жизней
отстояли Москву, отбросили фашистские полчища от любимого города в декабре 1941
года.
Лика: начиналась победа, которая привела нашу армию в мае
1945 года в Берлин. Но до победы было еще много дней… много смертей…
Никита: Несгибаемый Ленинград.
Лика: 900 дней и ночей блокады не сломили духа сыновей и дочерей
Отчизны. Ленинградцы выстояли и победили!
Никита: Легендарный Севастополь.
Лика: Надолго сковав крупные силы противника, защитники Севастополя
нарушили планы военного наступления гитлеровского Вермахта.
Никита: Мужественная Керчь.
Лика: В течении пяти месяцев жители города продолжали самоотверженную
борьбу с многократно превышающими силами противника.
Никита: Доблестная Тула.
Лика: За полтора месяца осады в городе не прекращалось производство и
ремонт военной техники и вооружения.
Никита: Героический Сталинград.
Лика: Победа в битве за город означала коренной перелом в ходе Великой
Отечественной войны в пользу советской Армии. Фашистская Германия пала
духом.
Никита: Под Сталинградом и Курском рухнула последняя надежда противника
одержать победу на советско-германском фронте.
Лика: Вся наша страна, армия и тыл превратились в единый
боевой лагерь. И люди одолели войну.
Никита: Под Сталинградом и Курском рухнула последняя надежда
противника одержать победу на советско-германском фронте.
Лика: В ночь с 30 апреля на 1 мая над куполом рейхстага
заалело Знамя Победы. А 8 мая был подписан акт о безоговорочной капитуляции
фашистской Германии.

Голос
Левитана об окончании войны.
Песня
в исполнении 3-4 класса «Победа».
Тимофей: Май! Вовсю щебечут птицы
                  И парад идёт в столице.
                  В орденах шагают деды
                  Поздравляем с Днём Победы!

Коля: Пылает днём и ночью пламя
           И озаряет шар земной,
           Не утихает наша память
           О тех, кто был убит войной.

Женя С.: Десятки лет легли меж нами,
                Ушла в историю война.
                Мы в сердце вечными словами
                Погибших пишем имена.

Ярик: Вспомним всех поимённо,
           Вспомним героев своих.
           Это нужно не мёртвым,
           Это нужно живым!

Ангелина: Как вечная память о прошлой войне,
                  Стоят обелиски на нашей земле,
                  И каждая надпись на них говорит:
                 «Ничто не забыто, никто не забыт!»

Никита: Многие
солдаты не вернулись с полей сражений, и остались стоять в бронзе и граните. В
памятниках и обелисках навечно застыли они в своём последнем броске на позиции
врага. Война унесла более 27 миллионов человеческих жизней за 1418 дней – это
14 тысяч убитых ежедневно, 600 человек в час,1 человек в минуту. Если по
каждому из них объявить минуту молчания, то страна будет молчать – 38 лет. Вот
что такое 27 миллионов.
Песня «Обелиск», плюс
музыкальная композиция.
Кристина: Этот
день особенный, желанный,
           Солнце светит ярко в вышине.
           День Победы праздник долгожданный,
           Отмечается у нас в стране!

Федор: Спасибо героям,
               Спасибо солдатам,
               Что МИР подарили,
               Тогда - в сорок пятом!

Кристина: Мечтают мальчишки военными стать,
            Чтоб мир и покой на земле охранять!

Федор: Нашу армию мы любим
               И мечтаем лишь о том,
               Когда вырастим большими,
               Мы служить в неё пойдём!

Песня «Мальчишка
– будущий солдат».
Лика: Благословенная весна!
           Весна Победы снова с нами!
           Ушла в историю война,
           Покой и тишь под небесами.

Никита: Чтоб в мире светлом и красивом
               Не знали ужасов войны –
               Цвети же, Родина, как символ,
               Всепобеждающей весны!
Лика: Мы ЭТУ ПОБЕДУ -
           Вовек не забудем!
           Пусть МИРНОЕ солнце
           Сияет всем людям!

Никита: Пусть счастье и радость
              Живут на планете!
              Ведь мир очень нужен -
              И взрослым, и детям!
Лика: Посмотрите,
какой маленький земной шар, и на нем всем есть место: и людям, и животным, и
воде, и рыбам, и лесам, и полям.
Никита: Нам надо
беречь эту хрупкую планету, она наш дом. А для этого нужно всем людям на земле
жить в мире и согласии.

Песня «Всем хорошо».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: мой сценарий на 75 лет победы.docx

alt: Голос Левитана о начале войны.

alt: Тимофей: Май! Вовсю щебечут птицы

alt: Федор: Нашу армию мы любим

intro: Сценарий разработан для проведения фестиваля, посвященного 75-летию Победы и включает в себя 5 конкурсных номеров (4 песни и 1 музыкальная композиция) связанных между собой.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: 75 лет Победы

title: Сценарий фестиваля, посвященного 75-летию Победы.


елка картон


extracted_text:
Тэма ўрока: “Выкарыстанне беларускіх
народных
                        інструментаў на уроках музыкі”

Мэты
і задачы ўрока:
- Садзейнічаць развіццю
пазнавальнага працэсу і цікавасці вучняў да народных інструментаў;
- Пашырыць кругагляд дзяцей,
ствараць умовы для самавыяўлення і
самарэалізацыі
вучняў;
- Развіваць памяць і ўвагу вучняў,
навыкi
ўспрымання рытмічных малюнкаў наслых;
- Ствараць маральна і эмацыйна
спрыяльнае асяроддзе для
фарміравання
калектыву і развіцця асобы дзіцяці ў ім;
-Фармірованне
ўмення вызначаць па гучанні асобныя музычныя інструменты.
Тып
урока:
вывучэнне новага матэрыялу.
Метадычныя прыемы: славесны, практычны, часткова – даследчы.
Формы работы: групавая, індывідуальная, франтальная.
Музычны
матэрыял:
беларуская полька, беларуская полька-крутуха,
         беларускія мелодыі ў выкананні ансамбля “Свята”.
Абсталяванне:
тэлевізар, кампутар, аўдыё запісы беларускіх народных
         песень і танцаў, мультымедыйная прэзентацыя, ілюстрацыі да песен.

Ход урока

1.     Арганіцыйны момант. Настаўнік вітае дзяцей, гасцей

Настаўнік
:
Добры дзень.
Сёння мы з вамі адправімся ў
цудоўнае падарожжа па краіне “Музыка”.
А пачнецца яно з прывітальнай песні
“Запрашаем у госці да нас”.

2.     Выкананне
беларускай народнай песні “Запрашаем у госці да нас”

Настаўнік : Ці падняла
вам настрой  гэтая песня? (Так, падняла)
         Невыпадкова
наш урок пачаўся з гэтай песні.
         Беларусы вельмі гасцепрыімныя людзі і яны любяць запрашаць да сябе
гасцей. А яшчэ, яны вельмі любяць іграць на народных інструментах. Падыгрыванне
на інструментах, задае тон музыцы і падымае настрой.
         У кожнага народа ёсць свае музычныя інструменты. І сёння мы з вамі
пазнаёмімся з беларускімі народнымі інструментамі.
         На ўроку загучаць беларусскія народныя інструменты і інструменты,
запазычаныя нашымі продкамі ў іншых народаў.
         Вы пазнаёміцеся з народнымі песнямі і танцамі,
якія выконваліся і выконваюцца ў
вёсках і гарадах, замках і палацах.

Настаўнік
:
А зараз, я прапаную пазнаюміцца з музычнымі інструментамі і паслухыць як яны
гучаць. А дапамогуць мне дзеці якія ходзяць у гурток “Фальклор”.
3.     Слуханне
музыкі. Відыё прагляд. Цымбалы.
Невялікае
апавяданне вучня пра інструмент.
Цымбалы — струнны ўдарны музычны
інструмент, які ўяўляе сабой трапецападобную дэку з нацягнутымі струнамі. Гук здабываецца ўдарамі двух драўляных палачак
або кухталёў з пашыранымі лопасцямі на канцах.
Распаўсюджаныя ў ўсходнееўрапейскіх краінах, такіх   як Беларусь, Малдова, Украіна, Румынія, Венгрыя, Польшча, Чэхія, Славакія.
Падобны інструмент сустракаецца ў Кітаі, Індыі і
іншых краінах Азіі.

4.     Слуханне
музыкі. Відыё прагляд. Жалейка.
Невялікае
апавяданне вучня пра інструмент.
Жалейка, пішчык, чаротка — беларускі
народны духавы язычковы інструмент. На аснове мясцовых уласцівасцей
адрознівалася матэрыялам (драўніна,
саломіна, гусінае пяро, чарот, рог), колькасцю
адтулін, адсутнасцю або наяўнасцю раструбу, прынцыпамі вырабу і мацавання
язычка (нарэзаны ці прывязаны). Гучанне моцнае, рэзкае.
Ігралі на
жалейцы сола і ў ансамблі са скрыпкай, цымбаламі,
гармошкай, па Жалеечнікі выконвалі песенныя і танцавальныя мелодыі, вясельныя
маршы. Былі і журботныя пастухоўскія найгрышы.
Жалейка
часта ўпамінаецца ў беларускім
фальклоры і ў
прафесійнай паэзіі. У XIX ст. яе ўшанаванне патрапіла на старонкі «Тараса на Парнасе», а на пачатку XX
ст. яе ўславіў назвай свайго першага
зборніка паэзіі Янка Купала

5.     Слуханне
музыкі. Відыё прагляд. Беларуская дуда.
Невялікае
апавяданне вучня пра інструмент.
Дуда – гэта
старадаўні беларускі інструмент, выраблены
майстрам Зміцерам Сасноўскім. Для большасці людзей гэты інструмент вядомы пад
назвай “ВАЛЫНКА”. Дуда выкарыстоўвалася для суправаджэння танцаў на
святах і пры паказах тэатралізаваных дзеянняў.

6.     Слуханне
музыкі. Відыё прагляд. Бубен. Гармонік.
Невялікае
апавяданне вучняў пра інструменты.
Бубен
– ударны  музычны інструмент нявызначанай вышыні
гучання, які
складаецца са скураной мембраны, нацягнутай на драўляны абруч.
Да
пэўных відаў бубнаў падвешаныя металічныя званочкі, якія пачынаюць звінець,
калі выканаўца б'е па мембране бубна, трэ яе або трасе ўвесь інструмент.
Бубен,
які ўжываўся ў паўднёваеўрапейскай музыцы
з часоў крыжовых паходаў і ў
заходняй сімфанічнай і духавой музыцы з 19 стагоддзя, быў
створаны па ўзоры старажытнага ўдарнага інструмента, на якім на працягу
тысячагоддзяў гралі на Блізкім Усходзе. Бубен
падобнай канструкцыі, па якім б'юць калатушкай, выкарыстоўваецца ў якасці
магічнай прылады сібірскіх і індзейскіх шаманаў.
Гармонік, гармоня – язычковы пнеўматычны
клавішны музычны інструмент. Мае корпус («каробка»), мех, меладычную і басавую
клавіятуры («галасы», «басавікі»), сталёвыя язычкі («пішчыкі»).
З'явіўся на
Беларусі з Расіі ў 2-й паловы XIX ст. спачатку на Віцебшчыне, а пасля пашырыўся
і далей. Палюбіўся ў народнай інструментарыі ў асноўным у двух разнавіднасцях –
хромцы і «венцы». Выкарыстоўваецца як інструмент сольны і ансамблевы, разам з
ударнымі (бубнам, барабанам, вугольнікам), струннымі (скрыпкай, цымбаламі),
духавымі (кларнетам, трубой). Сярод сялян былі ва ўжытку самаробныя гармонікі.
У савецкі час па вырабе іх вызначылася Маладзечанская фабрыка музычных
інструментаў.

Настаўнік:
Мы
з вамі пазнаёміліся з берарусскімі народнымі інструментамі і паслухалі як яны
гучаць. А зараз паспрабуем адгадаць на слых які гучыць музычны інструмент. У
вас на сталах ляжаць карткі, на якіх патрэбна адзначыць паслядоўнасць гучання
музычных інструментаў.
Калі
першымі вы пачулі цымбалы, то пад назвай цымбалы вы ставіце лічбу 1, а калі
гучаў гармонік то лічбу 1 трэба паставіць пад назвай гармонік. І гэтак далей. Уважліва
слухайце.

7.     Работа па
карткам

  Бубен

  Гармонік

  Цымбалы

  Жалейка

  Дуда

  4

  5

  2

  3

  1

Настаўнік: Малайцы! Вы
паспяхова справіліся з заданнем.
А
зараз давайце зробім фізкультхвілінку.
                            Нам
на месцы не сядзіцца,
                            Хочацца
нам весяліцца.
                            З мест сваіх вы ўставайце.
                            Рукі ў бокі, пачынайце.
8.     Фізкультхвілінка.

Настаўнік:
Музычныя
інструменты выкарыстоўваюцца не толькі на уроках музыкі, але і на выступленнях.
Зараз мы паглядзім відыёзапіс выступлення нашых вучняў на раённым  конкурсе. “А
ў нас сёння Масленка”. Уважліва глядзіце і слухайце. Пасля прагляду, я буду
задаваць пытанні.
9.     Відыёпрагляд
“Аў нас сёння Масленка”
Настаўнік:
Ці
спадабалася вам выступленне аднакласснікаў?
                   Як называўся абрад? (“А ў нас сёння Масленка”)
                   Назавіце
герояў пастаноўкі? (Дзед, баба, унукі, госці)
                   На
якіх музычных інструментах ігралі дзеці? (Трашчоткі, бубны)
                   Які
музычны інструмент вы чулі, але небачылі? (Баян, гармонік)
                   З
якім музычным інструментам гулялі дзеці у Гульню? (Бубен)
Настаўнік:
Малайцы.
А вы хочаце паспрабаваць паіграць на музычных інструментах? (Да) Я
запрашаю выйсці да мяне Алесю, Глеба…
10.  Ігра на музычных
інструментах.
Настаўнік:
Малайцы дзеці, добра ігралі. Алеж мы з вамі сення яшчэ не спявалі.
11. Развучванне песні
“Запражыце сівых коней”
Настаўнік:
Адкрыйце
калі ласка свае падручнікі на старонцы 26. Зараз мы з вамі прачытаем тэкст
песні і пачнем развучваць. Дзеці, якія хадзілі на гурток “Фальклор” ужо
вывучылі гэтую песню. А астатнія з ёй толькі знаёмяцца. Таму прыслухоўвайцеся
адзін да аднаго. І пець будзе лягчэй.
Гэтая песня як маленькі спектакль. Яе можна разыграць.  Верабейчыкам будзе
Глеб,  а Кіра будзе сарокай. Мы будзем з месца пець і падыгрываць на на
музычных інструментах, а вы каля дошкі паспрабуеце нам перадаць змест песні.
12.  Інсцэніроўка
песні “Запражыце сівых коней”
Настаўнік:
Ці
атрымалася ў нас інсцэніроўка? Дапамаглі нам музычныя інструменты надаць
яскравасці гэтай песні? А вам спадабалася іграць на музычных інструментах. А ў
вашай сям’і хто небудзь грае на музычных інструментах.
Малайцы
дзеткі, вы сёння добра папрацавалі.
З народнымі інструментамі мы прадоўжым знаёмства на наступным уроку.
         У вас на сталах ляжаць чырвоныя і сінія кветачкі. На дошцы ёсць
паляна, якую мы з вамі зараз упрыгожым.
Калі вам спадабалася на ўроку і ўсё ў вас атрымалася, ўпрыгожце палянку
чырвонымі кветачкамі. А калі было нешта не так, то сінімі кветачкамі.
13.  Падвядзенне
вынікаў. Самаацэнка.
Настаўнік
: На
гэтым наш ўрок скончаны. Да пабачэння.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Выкарыстанне беларускіх народных інструментаў.docx

alt: Настаўнік: Малайцы дзеці, добра ігралі


extracted_text:
Геометрия,
 7 класс
Урок№1
Тема.
Введение в геометрию. Прямая и отрезок. Луч и угол.
Цели
урока:
·
Обобщение
геометрических  знаний учащихся, накопленных в 1 – 6 классах при изучении
математики;
·
Формирование
умений применять знания при решении практических задач;
·
Развитие
интереса к математике за счёт исторического материала и нестандартных задач;
·
Развитие
интеллектуальных способностей учащихся и пространственного воображения;
·
Подготовка
учащихся к восприятию основного геометрического материала курса 7 – го класса.
План
урока
1.
Организационный
момент.
2.
Знакомство
с историей геометрии.
3.
Изучение
нового материала.
4.
Решение
практических задач.
5.
Знакомство
с чертёжными инструментами.
6.
Подведение
итогов урока и домашнее задание.
Ход
урока
1.      Организационный
момент.
2.
Знакомство с историей геометрии.
Геометрия
- это раздел математики, который изучает свойства фигур. Возникла она из
практических потребностей людей. Слово «геометрия» - греческое, в переводе на
русский язык означает «землемерие».
На
ранних стадиях развития человечества при изготовлении орудий труда и глиняной
посуды, при строительстве жилищ и раздела земли появилась необходимость
определять форму и размеры предметов.
В
Древнем Египте ежегодные разливы реки Нил надолго затапливали плодородную
долину и смывали границы между земельными участками.  После разлива египтяне
должны были находить свои участки и снова их восстанавливать их границы. Всё
это связано со сложными измерительными, чертёжными и вычислительными работами.
Дошедшие
до нас памятники культуры и письменные документы древности говорят о том, что
уже около 4000 лет тому назад жители Древнего Египта и Вавилона обладали
некоторыми геометрическими знаниями. Например, египетские пирамиды отличаются
удивительной правильностью форм. Ясно, что руководить их строительством могли
лишь люди, знающие геометрию. В  древнеегипетских папирусах, которым 2000 лет,
содержится решение важных геометрических задач. Многие из них решены
безукоризненно.
Для
развития геометрии много сделали учёные Древней Греции. Одним из известных
математиков Древней Греции был Пифагор. Он был не только математиком, но и
механиком, философом, музыкантом и даже олимпийским чемпионом по кулачному бою.
Он основал школу, которая носила его имя, а учеников называли «пифагорейцами».
Пифагора считают автором доказательства многих теорем, одна из них так и
называется «теорема Пифагора». По преданию в знак благодарности за
доказательство этой теоремы Пифагор принёс в жертву богам 100 быков.
Дальнейшее
своё развитие геометрия получила в Древнем Египте. В самом конце IV века до н.э.
важнейшие математические достижения учёных Древней Греции были изложены в
трудах великого математика Евклида. Его труд насчитывал 13 томов. Название
этого научного труда «Начала». Это первый учебник геометрии, которым люди
пользовались 2000 лет. До XIX в. Геометрия в школе изучалась по «Началам»
Евклида.
Легенда
гласит: «Однажды египетский царь Птолемей спросил великого математика, нет ли
более короткого пути для понимания геометрии, чем тот, который описан в его
знаменитом труде. Учёный гордо ответил: «В геометрии нет царского пути».
3.Знакомство
с учебником геометрии.
4.
Изучение нового материала
5.
Решение практических задач.
6.Знакомство
с чертёжными инструментами.
Для
изображения геометрических фигур необходимы инструменты. Какие чертёжные
инструменты вы знаете? Для чего они предназначены? (Линейка, транспортир,
угольники, циркуль.)
В
древней Греции умение пользоваться циркулем считалось верхом совершенства, а
умение решать задачи с его помощью – признаком большого ума и высокого
положения в обществе. Существует легенда о греческом изобретателе Дедане. Дедан
– мастер, который сделал Икару крылья. Племянник Дедана придумал гончарный
круг, пилу и циркуль. Изобретение циркуля стоило юноше жизни, потому что
завистливый дядюшка столкнул юношу с высокого городского вала.
7.Подведение итогов урока
и домашнее задание.
Я
предлагаю вам ответить на вопросы по материалу урока. Перед вами вопросы теста
Тест

1.      Что
изучает геометрия?
а) свойства
чисел;                                        б) свойства геометрических
фигур;
 в) свойства
движения;                                 г) свойства природы.
2.      Как
переводиться слово «геометрия»?
а)
градостроительство;                                        б)строение
земли;                                                в) построение
фигур;                                           г)землемерие.
3.      Математик,
механик, музыкант, философ, олимпийский чемпион древности, создавший школу,
носившую его имя. Кто он?
А )Евклид;                    б)
Пифагор;           в) Птолемей;              г)Лобачевский .
4.      Заслуга
этого древнейшего учёного состоит в том, что создал труд, ставший на 2000 лет
учебником по геометрии.
а)Евклид;                    б)
Пифагор;           в) Птолемей;              г)Лобачевский .
5.      Как
называется первый учебник геометрии?
а) Библия;                        б)
Начала ;           в) Середина;                   г) Конец.
6.      Какая
из фигур является плоской?
а) шар;                      б)
куб;           в) пирамида;                        г) квадрат.
7.      Какая
из фигур является объёмной?
а) треугольник;         б)
прямоугольник;        в) параллелепипед;        г) круг.
8.      Что
изучает планиметрия?
а) свойства фигур на
плоскости;                      б) построение планеров;                                        в)
строение земли;                        г) планирование.
9.      Что
изучает стереометрия?
а) стерео музыку;
                         б) свойства фигур в пространстве;                                  в)
свойства фигур на плоскости;                     г) погоду.
10.  Какой
чертёжный инструмент используется для построения окружности?
а) транспортир;           б)
треугольник;           в) линейка;                 г) циркуль.

Закончили работу, поменялись
листочками и проверяем работу. За 10 правильных ответов выставляем отметку
«5»;  8-9 правильных ответов - отметку «4»; 5-7 правильных ответов - отметку
«3». Поднимите руки, кто получил  отметку «5», теперь те, кто получил отметку «4».
Остальным придётся потрудиться над развитием памяти и внимания.
Домашнее задание. Прочитать в
учебнике с. 3 -4. Попробуйте составить кроссворд из 5 – 6 выделенных слов
прочитанного текста. Те, кто недоволен своим результатом в игре «Пифагор»,
потренируйтесь в составлении фигур. Выставление оценок за урок.
А в заключение я расскажу вам притчу
о Шартрском соборе.
«Путник спросил 3 строителей,
кативших по дороге тачку с камнями: «Что вы делаете?» Один сказал: «Везу тачку,
пропади она пропадом». Второй сказал: «Зарабатываю на хлеб. Семья понимаете
ли». Третий ответил: «Я строю Шартрский собор и горд этим!» Так же и изучение
геометрии может для кого – то стать трудной и неприятной работой, а для кого –
то интересной игрой. Я желаю вам, чтобы изучение геометрии стало для всех
увлекательным занятием.

file_name: Фрагмент вводного урока по геометрии в 7 классе.docx

alt: Геометрия, 7 класс Урок№1

intro: фрагменты урока

title: Разработка вводного урока по геометрии, 7 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ
«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
  ЦЕНТР ‛‛БУХТА КАЗАЧЬЯ”»
ул. Лиговская, д. 8, г. Севастополь,
  299024 E-mail: ok-buhtakazachya@mail.ru
  тел. (8692) 53-80-40
ОКПО 05618443ОГРН 1169204061432 ИНН/КПП:
  9204563382/920101001

РАССМОТРЕНО
  СОГЛАСОВАНО
  УТВЕРЖДЕНО
на заседании МО учителей нач.кл.                                        с
  заместителем директора по УВР                                    приказом
  директора
Протокол
  №_____                                                                    _____________/Пономаренко
  А.В./                                  _________/Донцовой Т.В./

от «___» __________ 2019
  г.                                                   «___» __________ 2019
  г.                                                  № ____ от ________2019 г.

Рабочая
программа по курсу внеурочной деятельности
 «Севастополеведение»
Класс
2-а
на
2019-2020 учебный год

Составитель
программы:
учитель
начальных классов
Донцу
Вероника Александровна

г. Севастополь
2019

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Мой любимый
город Севастополь» составлена на основе:
1.
Федерального
Закона № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Учебного
плана ГБОУ «Образовательный Центр «Бухта Казачья» и НОО ООО на 2019-2020
учебный год;
3.
Положения о рабочей программе, утверждённого приказом №1 от
30.08.2019
      4. Авторских программ «На Черноморском перекрёстке», «История Севастополя от
основания до начала 20 века» (автор Е.Б. Алтабаева), утвержденных
научно-методическим советом ИПО СГГУ (протокол № 3 от 14.04.2007г.)
  5.Основной образовательной программы
начального общего образования ГБОУ «Образовательный Центр «Бухта Казачья».

  6. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября
2015 г. № 81 “О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения,
содержания в общеобразовательных организациях»

Место
учебного предмета в учебном плане
Учебным планом ГБОУ «Образовательный Центр
«Бухта Казачья»
предусмотрено изучение курса «Мой любимый город Севастополь» во 2 классе в
объеме – 34 часа в год, 1 час в неделю (при 34 учебных неделях).

Учебно-методический
комплект
1.     Алтабаева Е.Б.,
Самойлова О.О. Рабочая тетрадь по курсу «Мой любимый город Севастополь».
2.     Алтабаева Е.Б.,
Коваленко В.В. «Потомству в пример».
3.     Алтабаева Е.Б.,
Коваленко В.В. «На рубеже эпох».
4.     Алтабаева Е.Б.,
Коваленко В.В. «На Черноморском перекрестке».
5.     Алтабаева Е.Б.,
Коваленко В.В. «Город достойный поклонения».
6.     Байсак М. «Тех
дней не смолкнет слава». – Симферополь: «Таврия», 2005г.
7.
Веникеев
Е.В. Севастополь и его окрестности. – М.: Искусство, 1986.
8.     Гармаш П.Е. «За
родной Севастополь».
9.     Зайцев Ю.П. «Это
удивительное море», – Издательство Одесса «Маяк», 1978.
10. Кунцевская Г.Н. «Благословенная
Таврия». – Симферополь: «Таврия», 2008.
11. Казарин В.П., Рудяков А.Н. «Слово о
флоте Российском».
12. Лещенко А., Лещенко В. «Выверено
жизнью и смертью…».
13. Лямицкая С. «Синее-синее море». –
Симферополь: «Крым», 1966.
14. Надинский П.Н. «Очерки по истории
Крыма». – Симферополь: «Таврия», 1996.
15. Фадеева Т.М. «Тайны горного Крыма».
– Симферополь: «Бизнес-Информ», 2007.
16. Черкашин Г. Бриг «Меркурий». –
Издательство «Детская литература».
17. Шавшин В.Г. «Имя дома твоего». –
Киев-Севастополь, 2008.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение
четвероклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.

Личностные результаты
-
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину –
Севастополь;
-
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов, проживающих
в Севастополе, Крыму, России, мире;
-
принятие
и освоение социальной роли обучающихся, готовности заботиться о родной земле;
-
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
-
формирование
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты
-
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей;
-
освоение
способа решения проблем творческого и поискового характера;
-
активное
использование речевых средств, информационных и коммуникационных технологий для
решения познавательных задач;
-
использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и передачи, интерпретации
информации;
-
готовность
слушать и вести диалог, готовность признать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные  результаты
-
формирование
первичных представлений о наиболее ярких страницах истории родного города;
деяниях его основателей, защитников, устроителей; исторических традициях
города-героя Севастополя; роли своей семьи в жизни региона, страны;
-
понимание
особенностей быта, культуры, обычаев этносов, проживающих в Юго-Западном Крыму;
-
освоение
доступных способов изучения природы и хозяйства родного края, его памятников и
других достопримечательностей;
-
овладение
учебным умением самостоятельно выбирать необходимую историческую информацию,
пользоваться справочными источниками для её получения;
-
овладение
элементарными практическими умениями и навыками в работе с исторической картой,
единицами исторического времени;
-
приобретение
первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
взаимопомощи, планирования и организации.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 класс, 34 часа

Тема
1. Я и мой город (4 часа)
Я
и моя семья. Семейные реликвии. Моя школа. Мой дом. Моя улица. Мой родной город
– Севастополь Понятия: Родина, малая родина.
Тема
2. Начало истории Севастополя. Его основание (15 часов)
Рождение
Севастополя. Рассказ о Ф.Ф. Ушакове и А.С. Грейге и их роли в создании
Севастополя. Андреевский флаг. А.И. Казарский. Подвиг брига «Меркурий».
Севастополь и его окрестности. Чёрное море и его обитатели. Севастопольские
моряки. Херсонес Таврический. Кирилл и Мефодий. Князь Владимир в Корсуне.
Тема
3. Славный путь города. Две обороны. Возрождение (9 часов)
Герои
Первой обороны: В.А. Корнилов, П.С. Нахимов, В.И. Истомин, матрос Кошка, Даша
Севастопольская. Севастополь конца 19 – начала 20 века. Севастополь в Великой
Отечественной войне. Севастополь – город-герой. Символы Севастополя.
Возрождённый Севастополь.
Тема
4. Современный Севастополь и его жители (5 часов)
Музеи
и театры Севастополя. Жители славного города.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Учебный раздел (тема)

Часов на изучение тем. раздела

1.

Я
  и мой город

4

2.

Начало
  истории Севастополя. Его основание

15

3.

Славный
  путь города. Две обороны. Возрождение

10

4.

Современный
  Севастополь и его жители

5

Всего часов за учебный год

34 ч

УТВЕРЖДЕНО

                                  приказом директора

ГБОУ ОЦ «Бухта Казачья»

                                                                                ________/Донцовой
Т. В./

                                  № ____ от ________2019 г.
Календарно
– тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема урока

Универсальные учебные
  действия

Примечания

План.

Факт.

Личностные

Предметные

Метапредметные

1 четверть (8 ч)

Я и мой город (4 часа)

-формирование
  основ российской
-гражданской
  идентичности, чувства гордости за свою Родину – Севастополь;
-формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов,
  проживающих в Севастополе, Крыму, России, мире;

Обучающиеся
  научаться:
-формирование
  первичных представлений о наиболее ярких страницах истории родного города;
  деяниях его основателей, защитников, устроителей; исторических традициях
  города-героя Севастополя; роли своей семьи в жизни региона, страны;
Обучающиеся
  получат возможность научиться:
-самостоятельно
  выбирать необходимую историческую информацию, пользоваться справочными
  источниками для её получения;
-овладеют
  элементарными практическими умениями и навыками в работе с исторической
  картой, единицами исторического времени;

- формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей;
- освоение способа
  решения проблем творческого и поискового характера;

1.

Я и моя семья.

2.

Семейные реликвии.

3.

Моя школа. Мой дом. Моя улица.

4.

Мой родной город – Севастополь. Понятия: Родина,
  малая родина.

Начало истории
  Севастополя. Его основание (15 часов)

-принятие и
  освоение социальной роли обучающихся, готовности заботиться о родной земле;
-развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
-формирование
  мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
  материальным и духовным ценностям.
-
  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
  свою Родину – Севастополь;

Обучающиеся
  научаться:
-формирование
  первичных представлений о наиболее ярких страницах истории родного города;
  деяниях его основателей, защитников, устроителей; исторических традициях
  города-героя Севастополя; роли своей семьи в жизни региона, страны;
Обучающиеся
  получат возможность научиться:
-приобретут
  первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества,
  взаимопомощи, планирования и организации.
-формирование
  первичных представлений о наиболее ярких страницах истории родного города;
  деяниях его основателей, защитников, устроителей; исторических традициях
  города-героя Севастополя; роли своей семьи в жизни региона, страны;

- активное использование речевых
  средств, информационных и коммуникационных технологий для решения
  познавательных задач;
- использование различных способов
  поиска, сбора, обработки, анализа и передачи, интерпретации информации;
-готовность
  слушать и вести диалог, готовность признать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою

5.

Рождение Севастополя.

6.

Рождение Севастополя.

7.

Рассказ о Ф.Ф. Ушакове и А.С. Грейге и их роли в
  создании Севастополя.

8.

Андреевский флаг.

2 четверть (8 ч.)

9.

7.11

Андреевский флаг.

10.

14.11

А.И. Казарский

11.

21.11

Подвиг брига «Меркурий».

12.

28.11

Севастополь и его окрестности.

13.

05.12

Севастополь и его окрестности.

14.

12.12

Чёрное море и его обитатели.

15.

19.12

Чёрное море и его обитатели.

16.

26.12

Севастопольские моряки.

3 четверть (10 ч)

17.

9.01

Херсонес Таврический.

-формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов,
  проживающих в Севастополе, Крыму, России, мире;
-принятие и
  освоение социальной роли обучающихся, готовности заботиться о родной земле;
развитие самостоятельности и личной ответственности
  за свои поступки;

Обучающиеся
  научаться:
-понимание
  особенностей быта, культуры, обычаев этносов, проживающих в Юго-Западном
  Крыму;
-освоение
  доступных способов изучения природы и хозяйства родного края, его памятников
  и других достопримечательностей;
-Обучающиеся
  получат возможность научиться: понимание особенностей быта, культуры,
  обычаев этносов, проживающих в Юго-Западном Крыму;
-освоение
  доступных способов изучения природы и хозяйства родного края, его памятников
  и других достопримечательностей.

формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей;
- освоение способа решения проблем
  творческого и поискового характера;
- активное использование речевых
  средств, информационных и коммуникационных технологий для решения
  познавательных задач;
- использование различных способов
  поиска, сбора, обработки, анализа и передачи, интерпретации информации;

18.

16.01

Кирилл и Мефодий.

19.

23.01

Князь Владимир в Корсуне.

Славный путь
  города. Две обороны. Возрождение (9 часов)

20.

30.01

Герои Первой обороны: В.А. Корнилов

21.

Герои Первой обороны: П.С. Нахимов

22.

Герои Первой обороны: В.И. Истомин

23.

Герои Первой обороны: М.Кошка

24.

Герои Первой обороны: матрос Кошка, Даша Севастопольская.

25.

Севастополь конца 19 – начала 20 века.

26.

Севастополь в Великой Отечественной войне.

4 четверть (8 ч)

27.

Севастополь – город-герой.

28.

Символы Севастополя.

29.

Возрождённый Севастополь.

Современный
  Севастополь и его жители
(5 часов)

30.

Музеи и театры Севастополя.

-формирование
  мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
  материальным и духовным ценностям.

Обучающиеся
  научаться:
-понимание особенностей
  быта, культуры, обычаев этносов, проживающих в Юго-Западном Крыму;
-Обучающиеся
  получат возможность научиться: овладение учебным умением
  самостоятельно выбирать необходимую историческую информацию, пользоваться
  справочными источниками для её получения.

- готовность
  слушать и вести диалог, готовность признать возможность существования
  различных точек зрения и права каждого иметь свою.

31.

Музеи и театры Севастополя.

32.

Жители славного города.

33.

Жители славного города.

34.

Жители славного города.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА
СЕВАСТОПОЛЯ
«ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР ‛‛БУХТА КАЗАЧЬЯ”»
ул. Лиговская, д. 8, г. Севастополь, 299024 E-mail: ok-buhtakazachya@mail.ru  тел. (8692) 53-80-40
ОКПО 05618443ОГРН 1169204061432 ИНН/КПП:
9204563382/920101001

СОГЛАСОВАНО
Ответственный учитель
________/Макаренко Е.С./
«___» __________ 2019 г.

РАССМОТРЕНО
на школьном методическом объединении
Протокол №_____
от «___» __________ 2019 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора школы
_________/Донцова Т.В. /
№ ____ от ________ 2019 г.

ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ
Рабочая
программа по курсу внеурочной деятельности
 «Мой
любимый город Севастополь»
Класс
2 -а
на
2019-2020учебный год

Составитель
программы:
учитель
начальных классов
Донцу
Вероника Александровна

г.
Севастополь
2019

1.
Пояснительная
записка
В связи с тем, что
________________________________________________________________________________________________________________
в  рабочую  программу  были внесены  изменения  с  целью  ликвидации  отставания  по  программе.

Дата внесения изменений

Причина внесения изменений

Раздел,
  тема

Содержание изменений

Подпись

Согласовано с зам. директора
по
  УВР

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Севастополеведение.doc

alt: Кунцевская Г.Н. «Благословенная

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: УТВЕРЖДЕНО приказом директора

alt: Я и моя семья. Семейные реликвии

alt: Родину – Севастополь; Обучающиеся научаться: - формирование первичных представлений о наиболее ярких страницах истории родного города; деяниях его основателей, защитников, устроителей; исторических традициях города-героя

alt: Севастополе, Крыму, России, мире; - принятие и освоение социальной роли обучающихся, готовности заботиться о родной земле; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

alt: Возрождённый Севастополь.

intro: Рабочая программа по курсу "Севастополеведение" предназначена для педагогов, которые принимают активное участие в патриотическом воспитании младших школьников.

title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Севастополеведение"


extracted_text:
План
календарно-тематического дня
Тема: «Осень в гости к
нам пришла»
Возраст: 5-6 лет (старшая
группа)

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Утро

×
  Познавательная
×
  Физическая
  культура
×
  Речевая
×
  Художественно-эстетическое

Встреча
  детей в костюме осени, оформление группы по теме: «Осень»(листочки развесить,
  разбросать) пригласить детей в осеннюю сказку.

Индивидуальная работа: Заполнение
  календаря природы

Д/И «От какого дерева лист»
Цель:
  Знать особенности формы и расцветки листов деревьев осенью.

Беседа: «Что вы знаете об осени?»
Цель:
  Расширение словаря по теме осень.

Формир.культ.гигиенич.навыков
Утренняя
  гимнастика: «Прогулка в осеннем лесу»
Цель:
  Поднять мышечный и эмоциональный тонус, закрепить знания об осенних явлениях.

Дежурство по столовой
Цель:
  учить самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного,
  организовать самообслуживание другими детьми, повторить правила безопасного
  обращения с острыми столовыми приборами

Образовательная
  деятельность

Вид деятельности: аппликация
Тема:
  На лесной полянке
Цель:
  Учить вырезать большие и маленькие грибы

Вид деятельности: ФЭМП (математическое развитие)
Тема:
  Собери грибы в лукошко
Цель:
  Закрепить знания детей о счете от 1 до 10

Прогулка

Наблюдение за сезонными изменениями Цель:
  Формировать представления о сезонных изменениях осенью, учить различать
  характерные приметы осени, узнавать их в стихотворениях

П/И. «Осенью в лесу »
Цель:
  Учить внимательно слушать команды педагога, действовать в соответствии с
  ними, бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, обобщить
  правила безопасности в лесу.

Индивидуальная работа :
Беседа
  с П. «На прогулку мы идём»
Цель:
  формировать  осознанное отношение к своему здоровью,  рассказать о
  предупреждении простудных заболеваний осенью

С/р .и. «Путешествие в осенний  лес».  Цель: Развивать
  умение детей распределять роли, развитие навыков сотрудничества).

Трудовая деятельность : уборка листвы на групповом
  участке
Цель:
  Организовать применение детьми соответствующих трудовых умений, учить
  выбирать рациональные приёмы работы. договариваться о взаимодействии ,
  воспитывать трудолюбие и ответственность

Самостоятельные игры детей.
Цель:
  приучать детей играть дружно, самостоятельно выбирать игры роли, действия.

Работа
  перед сном

Формирование культурно-гигиенических навыков «Перед
  сном »
Цель:
  закрепить знания детей о подготовке ко сну ( несколько советов перед сном).

Вторая
  половина дня

Гимнастика
  после сна «Хождение по осенним тропинкам»
Цель:
  Поднять мышечный и эмоциональный тонус; закрепить знания о явлениях осени.

Игры:
   С/р игра:  «Магазин (овощи, фрукты)».
Цель: формировать у детей представления о
  правилах поведения в общественных местах; обучение умению речевого общения в
  модельной ситуации; закреплять знания детей о том, что разные товары
  продаются в разных магазинах; обучение детей различать магазины по их
  назначению, ориентироваться в окружающей обстановке.

Образовательная
  деятельность

×
  Познавательная
×
  Физическая
  культура
×
  Речевая
×
  Художественно-эстетическое

«Художественно-эстетическое развитие
 Рисование: «Деревья осенью».
Цель: совершенствовать умения детей передавать
  в рисунке образы природных объектов по форме, величине, их положение в
  пространстве; совершенствовать овладению композиционными умения; учить
  смешивать краски для получения нужных цветов.

Прогулка

Наблюдение за небом
Цель:
  побуждать к высказыванию собственных догадок, предположений о причинах тех
  или иных явлений; закреплять знания о
  неживой природе).

П/И: «Найдём листок».
Цель: продолжать формировать умение быстро действовать по
  сигналу, ориентироваться в пространстве.

П/И. «Прятки»
Цель: совершенствовать умение детей играть на всей игровой
  площадке, соотносить свои действия с действиями других игроков, водящего, совершенствовать
  умение ориентироваться в пространстве , развивать быстроту реакции

Индивидуальная работа: закрепление с П.
  и А. о признаках осени

Игровая деятельность:
Игра – соревнование: «Кто больше знает?»
Цель: систематизация знаний об осеннем урожае.

Трудовая деятельность : уборка листвы
  на групповом участке
Цель:
  организовать применение детьми соответствующих трудовых умений, учить выбирать
  рациональные приёмы работы. договариваться о взаимодействии , воспитывать
  трудолюбие и ответственность

Вечер

Развлечение «Осень в гости
  к нам пришла»,
Цель: развитие
  творческих способностей детей

Игровая деятельность:
  путешествие «В гости к осени»
Цель: включить воображение, память для создания образов по теме,
  уметь выразительно, с помощью пантомимики и речи показывать образы,
  выразительно читать стихи, ритмично выполнять движения

Индивидуальная художественная деятельность с детьми:
Тема:
  «Осень разноцветная»
Цель: Художественное
  развитие через познавательно- экспериментальную деятельность.

Самостоятельная деятельность детей: «Дорисуй осеннюю
  картинку»
Цель:
  Обогащение игровыми материалами познавательной зоны с целью самостоятельной деятельности
  детей, направленной на понимание темы «Золотая осень».

Работа с родителями:
Индивидуальные
  беседы о том, как одевать детей на прогулку осенью.
Консультация
  для родителей: Наблюдаем с ребенком Осень.
Папка-передвижка
  “Осень”.

file_name: тематический день.docx

alt: План календарно-тематического дня

alt: План календарно-тематического дня

alt: Образовательная деятельность ×

alt: Образовательная деятельность ×

title: План календарно-тематического дня «Осень в гости к нам пришла»


extracted_text:
Экологическая
беседа на тему "Природе нужна помощь. Поможем"

Рекомендации. Эту беседу можно начать с разговора о
том, какую конкретную помощь могут оказать школьники природе. К этому времени у
детей должен быть накоплен опыт общения с природой, сформированы определенные
природоведческие и природоохранные знания. Теперь важно вовлекать младших
школьников в разнообразную деятельность по охране природы. В беседе может
принять участие представитель Комитета по экологии и родители.
Цель беседы. Сформировать у детей знания
о разнообразных видах деятельности школьников по защите природы, вызвать
стремление к этой деятельности, показать радость от проделанной работы, дать
установку на выполнение некоторых мероприятий по охране природы.
Оборудование. Выставка детских рисунков на
тему: «Мы помогаем природе»; сочинения и стихи школьников по теме; фотостенд,
посвященный деятельности детей в природе; выставка кормушек, скворечников;
плакаты на тему охраны природы; поделки из природного материала; памятки «Что должен
уметь юный друг природы».
Ход беседы
Ребята, вы уже знаете, что природа нуждается в нашей защите,
нашей помощи. Об этом сейчас думают ученые, инженеры, все население нашей
страны и планеты. Почему же проблема охраны природы стала такой важной и необходимой?
Если мы срочно не окажем помощь природе, она умрет. Что же тогда будет на
земле?! Как вы считаете, охрана природы - дело только взрослых людей, или
школьники тоже могут внести свой посильный вклад? Что же могут делать и делают
школьники? Да, школьники могут многое. Их деятельность в природе разнообразна.
Например, защита природной среды: подкормка и спасение животных, попавших в
беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц; подкормка
зверей и птиц; установление табличек в местах распространения охраняемых
растений; оказание помощи больным деревьям.
А теперь расскажите о том, что сделали вы. Давайте сейчас
посмотрим нашу выставку рисунков «Мы помогаем природе». Много полезных для
природы дел вы делаете. Некоторые рисунки можно даже описать стихами. (Учитель
предлагает детям подобрать к рисункам стихи, написанные на отдельных листочках,
и прочитать их.)
Многие из вас на рисунках изобразили посадку растений: цветов,
деревьев, кустарников. Это очень доброе и посильное дело. Вы знаете, существует
даже поговорка о том, что человек не зря прожил свою жизнь, если посадил и
вырастил за свою жизнь хотя бы одно дерево. Не зря в народе говорят:
«Посадившего дерево поблагодарят и внуки, погубившего проклянут и дети».
А кто нам подскажет, как правильно сажать деревья? (В случае
необходимости учитель знакомит учащихся с правилами посадки растений.)
Один из школьников читает стихотворение:
Мы посадим липы и клены,
Будет город нарядный, зеленый.
Тополя мы посадим рядами,
Станут площади наши садами.
Окружим мы деревьями школу-
Пусть звенит над ней гомон веселый.
Любят зелень счастливые дети.
Любят видеть деревья в расцвете.
Пусть цветет с каждым годом все краше
Молодая планета наша.
(Н.Кутов)
Все любят отдыхать в тени деревьев, слушая шум листвы, но, к
сожалению, не все участвуют в посадках деревьев, например, как этот мальчик.
Этот мальчик любит в зной
Отдыхать в тени лесной.
А скажи-ка ты ему:
Если лес тебе так мил,
Сам нигде ты почему
Деревца не посадил?
(М.Миршакар)
Дети, важно не только посадить растение, но и бережно и
заботливо ухаживать за ним, оберегать от поломки, от вредителей, регулярно
поливать.
У красы-березки платье серебрится,
У красы-березки зеленые косицы.
Со двора к березке выскочили козы,
Стали грызть березку, а березка- в слезы.
Защищать березку стали мы гурьбою,
Чтоб краса-березка выросла большою.
(П.Воронько)
Ранней весной можно увидеть такую картину.
Ученик.
Пастух кору надрезал у березы,
Склоняясь, тянет сладкий сок.
За каплей капля падает в песок
Березы кровь, прозрачная, как слезы.
(Ф.Сологуб)
Кору деревьев резать нельзя! Больно сжимается сердце, когда
видишь покалеченное дерево, - ведь оно живое! Что же станет с деревом дальше?
Оно увянет к следующему году, постепенно будет иссыхать ствол и ветви,
помертвеют корни в почве.
Очень большую помощь оказывают школьники березовым лесам во
время весеннего сбора сока. Они замазывают ранки глиной и разъясняют сборщикам
сока, какой вред они наносят деревьям.
Какой-то мальчишка поранил березку,
Изрезал ножом на березке бересту.
Березка, не плачь: за аптечкой схожу,
Глубокую ранку бинтом завяжу.
(В.Суслов)
Запомните!
Ранки на деревьях замазывают воском, садовым варом, глиной,
замазкой или пластилином. Ранку следует забинтовать.
Как вы понимаете пословицу: «Много леса - береги, мало леса - не
губи, нет леса - посади?»
Кто из вас посадил дерево? Где? Как вы ухаживаете за ним? Знаете
ли вы, что посаженные деревья нуждаются в поливе?
Не мешайте мне трудится,
Я водицы притащу
И колодезной водицей
Всех, конечно, угощу.
Пейте, пейте, не жалейте,
А хотите, в лейку лейте-
Поливайте огород:
Он ведь тоже воду пьет!
(Е.Благинина)
Много у ребят забот о природе во все времена года. Беспокоятся
школьники о своих друзьях - растениях и животных. Вот как описывают свои заботы
наши ребята. (Учитель читает выдержки из сочинений детей, особо обращая
внимание на проявление нравственных чувств жалости, сострадания, долга,
ответственности.)
Наши ребята уже давно помогают зимующим птицам: делают кормушки,
ведут подкормку птиц, как это описано в стихотворении О.Высоцкой.
1-й ученик.
Для гостей на окно
Сыплет Костя пшено,
Воду льет на блюдце:
Пусть они напьются.
2-й ученик.
Мерзнут лапки у синичек:
Плохо им без рукавичек,
Да и голодно в мороз…
Я им семечек принес:
Посмотрите-ка сюда,
Это вкусная еда!..
На ладонь ко мне садятся.
Греют лапки. Не боятся.
Давайте вместе посмотрим, какие кормушки сделали наши ребята.
(Дети рассматривают выставку кормушек, выбирают самую лучшую.)
Найдутся дела у школьников и летом.
А как вы помогали природе летом, в лагере, в деревне у бабушки
или в нашем городе?
Главная забота летом для взрослых и детей - борьба с сорняками. Издавна не
любят их в народе. Не случайно говорят:
Сорную траву - из поля вон!
Сорная трава на корню крепка.
Какие вы знаете сорные растения?
Вырос в поле злой и колкий,
Во все стороны иголки. (Репейник)
Колюч, да не еж,
Вцепится, коли мимо пройдешь. (Репейник)
Только тронь и отдернешь
ладонь,
Обжигает трава, как огонь! (Крапива)
Крапива - коварная трава.
Прячется в траве крапива,
Жжет детишек терпеливо.
Злых и добрых - всех кусает,
Никого не пропускает!
Существует много видов сорных растений, среди них мятлик
луговой, пырей ползучий, овсюг, костер, тимофеевка луговая, осот, крапива
двудомная, подорожник и т.д. Сорные растения встречаются на полях и огородах.
Сорные растения необходимо удалять, так как они мешают росту культурных
растений, посаженных на огородах, клумбах, полях и т.д. Культурные растения, не
прополотые вовремя, дают более низкий урожай, плоды становятся мелкими, и сами
растения приобретают маленькие размеры. Иногда не прополотые растения могут
даже погибнуть.
Ожидаешь урожая -
Не ленись пораньше встать!
Если ж ты запустишь грядки,
Не прополешь, не польешь -
Ни одной морковки сладкой
В огороде не найдешь!
(Т.Белозеров)
Ребята, всегда ли школьники правильно оказывают помощь природе?
В чем чаще всего они ошибаются? (Учитель работает с плакатами, отражающими
ошибки детей в природоохранной деятельности.)
Одно из направлений природоохранной деятельности – сохранение
богатств природы: экономное использование воды, газа, бумаги, тепла,
электричества; сбор металлолома и макулатуры.
Знаете ли вы, что…
Сбор макулатуры сохраняет лес? 60 кг макулатуры спасает жизнь
одной ели.
Сегодня мы наградили тех, кто бережно относится к книгам и
тетрадям. (Представитель Комитета по экологии награждает школьников.)
Дети, как вы понимаете то, что здесь изображено? (Учитель
демонстрирует плакаты о бережном отношении к природным ресурсам.)
Оказывая помощь природе, школьники могут принять активное
участие и в предупреждении дурных поступков по отношению к ней: рейдах в
природу, патрулировании улиц, скверов.
О том, как друзья природы борются с дурными поступками, написана
сказка-быль Е.Арефьевой «Природа и ее друзья». (Учитель читает сказку.)
«В лесу возле старого-престарого дуба бил из-под земли маленький
родничок Весельчак. А в этом родничке жила капелька Искорка со всеми
сестренками. Они весело плескались в своем домике, сияли всеми цветами радуги,
когда солнышко протягивало к ним свои ласковые лучи, и грустили, если солнышка долго
не было. Но минуты печали были короткими, потому что дождик добавлял в родничок
новые капли, которые быстро знакомились с Искоркой и ее сестрами и становились
совсем родными.
Искорка и ее сестры-капельки были очень маленькие, но это не
мешало им заботиться друг о друге и о своем родничке. Чем больше капелек, чем
дружнее они, тем звонче был Весельчак.
В этот заповедный уголок леса часто прибегали разные зверушки
попить свежей водички и поболтать с Весельчаком, прилетали голосистые птицы и
пели свои песенки, развлекая капелек, и сам родничок подпевал птицам. Получался
удивительный лесной хор! Все в этом лесу жили дружно и заботились друг о друге.
Но однажды к старому дубу подкатила машина, из нее вышел человек. Родничок
обрадовался. Теперь он будет полезным и человеку! Но большой человек, казалось,
и не замечал, как старательно родничок пытается привлечь к себе его внимание,
как приветливо поют птицы и радостно шумит старый дуб.
Неожиданно человек начал рубить ветки у молодых березок. Увидев
это, капельки заплакали в своем домике, а старый дуб грозно заскрипел. Но чем
они могли помочь деревцам? В лесу почему-то сразу стало тихо, не слышно было
птиц, а лишь раздавался стук топора.
Вдруг Весельчак и старый дуб услышали веселую песню, которую
пели мальчики и девочки, идущие на полянку. Это были ребята из «Зеленого
патруля» - настоящие друзья природы. Они увидели, как человек рубит ветки, и
грозно двинулись на него. «Как вам не стыдно портить прекрасный уголок леса?!
Такой большой и не знаете, что природу надо охранять!» И взрослый дядя вдруг
застыдился, сел в машину и уехал.
Березкам уже ничем нельзя было помочь, ребята бережно сложили
ветки в сторонке. Затем, увидев родничок, они поторопились к нему. Капельки
играли и сверкали на солнце. Искорка предложила ребятам выпить вкусной и свежей
водицы. Друзья природы с удовольствием приняли это предложение. Вода
действительно было очень вкусной и пахла лесом.
В ветвях старого дуба- хранителя родничка - появились птицы,
которым было приятно познакомиться с ребятами. Недалеко зашуршала трава, и на
полянку выкатились два комочка: колючий и пушистый- ежик и заяц. Они прибежали
выпить воды из родничка и поболтать с искоркой и ее сестрами. Ребята
познакомились и с этими обитателями леса. А затем все вместе они сидели под дубом,
слушали разговоры Весельчака и ветерка, который тихо шелестел в ветвях старого
дуба.
Ребята пообещали, что они будут часто наведываться в лесной
уголок и встречаться с его жителями. И еще они сказали, что всегда будут
охранять природу, не давать ее в обиду».
Дети, а вам приходилось участвовать в такой работе? Расскажите
об этом.
Многое могут сделать дети для улучшения природной среды,
например, сажать деревья, цветы, озеленять классные комнаты и школьные дворы.
А знаете ли вы, что природную красоту можно сохранить, чтобы
любоваться ею дома? Кто из вас видел панно, картины и другие поделки,
изготовленные из природного материала? Давайте полюбуемся вашими поделками из
природного материала и выберем самую интересную, самую оригинальную. Обратите
внимание на красоту природных форм, красок, очертаний. Видите, даже сухая
веточка, травинка, шишка могут стать прекрасным украшением для дома. (Лучшая
поделка отмечается призом.)
Ребята, а что вы чувствуете, о чем думаете, когда делаете добрые
дела в природе? Вы испытываете радость? Конечно, вам очень радостно, приятно.
Вот как описывает чувство девочки, которая помогает природе, Л.Никитина в своем
рассказе «радостные минуты».
«Весной в холодные, ненастные дни, я постоянно слежу за птицами
и подкармливаю их. Чаще всего посещают кормушку синицы. Слышать песенку
повеселевшей маленькой птички- большая радость!
В лесу я нашла несколько муравейников и огородила их. Один из
муравейников был кем-то разрушен, снесена вся верхняя часть купола. Я сгребла в
кучу весь разбросанный строительный материал и сделала из него вершину.
Муравьишки быстро занялись ремонтом дома, а через некоторое время он приобрел
нормальный вид, хозяева успокоились. А для меня- радостная минута!
На нашей улице рабочие прокладывали трубы и повредили много
деревьев. Я убрала поваленные деревца, которые уже нельзя было спасти, а у
остальных осторожно удалила сломанные ветви, кое-где замазала ранки, поставила
подпорки. Думаю, что спасла их от гибели, а это тоже радостно.
Увидела мальчика, который поймал маленького птенца трясогузки. Я
настояла, чтобы он отпустил его на том же месте, где взял. Мы посадили птенца
на ветку, отошли немного и стали ждать, когда прилетят родители. Скоро раздался
голос трясогузки, птенец оживился, стал трясти хвостиком, пискнул. И тут же
прилетели две взрослые трясогузки с кормом, стали по очереди засовывать в жадно
раскрытый клювик птенца принесенных гусениц. И снова радость- и для меня, и для
мальчика!»
Дети, любая помощь человеку, растению или животному приносит
радость, удовлетворение, счастье.
Сегодня мы услышим рассказ о том, какую помощь оказали школьники
природе в нашем городе. (С краткой информацией, основанной на конкретных
примерах, выступает представитель Комитета по экологии. Беседу можно
сопровождать показом диафильма «Что должен знать и уметь юный защитник
природы».)
В заключение беседы учитель дает детям задание: разъяснить
младшим товарищам и родителям, какую помощь они могут оказать природе. Беседа
заканчивается словами М.Андронова:
Всех ребят мы в большие походы
Звонкой песней сумеем завлечь.
Охранять зорко нашу природу -
Это Родину, значит, беречь.
Список использованной литературы

Чистякова
     Л.А. Формирование экологической культуры. – Урал: ГАРК, 1998.
Хафизова
     Л.Н. Как знакомить детей с правилами поведения в природе //Начальная
     школа. – 1988. – №8.
Хафизова
     Л.М. Экологическое воспитание младших школьников //Начальная школа. –
     1989. – №3.
Цветкова
     И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. –Ярославль: Академия
     развития, 1997.

file_name: Экологическая беседа на тему.docx

alt: Любят зелень счастливые дети.

alt: Кто из вас посадил дерево? Где?

title: Экологическая беседа "Природе нужна помощь ..."


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               «Лакинская ООШ
им.Д.А.Раджабова»

Выполнила
учитель русского
языка и литературы
Абдулагаева З.А.

С.Лака2017

Открытый урок литературы в 5 классе
 РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ ПОЭТОВ XX
ВЕКА
Цель урока:  дать
возможность почувствовать красоту родной природы через поэтическое слово,
способствовать развитию личностного восприятия и осмысления образов, созданных
поэтами, выявить особенности образов природы в стихотворениях С. А.Есенина,  В.Я.Брюсова,
И.В.Северянина,  Д.С.Мережковского, К.Д. Бальмонта; понять настроение, чувства
поэтов  в описании природы, пробудить интерес к поэзии у пятиклассников, помочь
вызвать зрительные образы природы при чтении стихотворений; выявить
художественные средства  в изучаемых произведениях.
Задачи:
1.  Обучающая: продолжить находить символические образы,
настроение лирического героя при помощи художественных средств в
стихотворениях;
2.  Развивающая: продолжить развитие умений восприятия
поэтического слова через творческие способности детей: выражение музыки,
рисунков; умения работать в группах
3.  Воспитание любви к природе, Родине.
Оборудование:  ИКТ -
презентация: портреты С.А.Есенина, Брюсова, И.В.Северянина,  Д.С.Мережковского,
Бальмонта,  рисунки детей о природе, музыка П.И. Чайковского «Времена
года»,выставка книг, рефераты «Красная книга», «ЗаповедникиДагестана»,
творческие работы уч-ся, электронный учебник «Поэты
серебряного века», электронный учебник  «Всемирный день поэзии»,
видео-материал.
                                                          Ход урока
1.
( Просмотр  видеоклипа  «Вальс цветов»)

2.
ЦИТАТА:                            Земля родная, лес да поле,
Луга в
ромашках, синь дорог.
Какой
простор, какая воля
Дыханью
песнопевных строк!
Петр Орешин
3. (
Просмотр  видеоклипа:  «Март. Пробуждение природы»).
4.Слово учителя:
Мотивация- Сегодня мы с
вами отправляемся в страну читательских удовольствий. Это очень большая страна,
мы посетим лишь ее уголок. И чтобы мы не заблудились,   не нарушили законов, и не
попали в какую-нибудь  неприятную историю, нас будет сопровождать сама фея.( из
стихотворения К.Д.Бальмонта «Фея») Она прислала каждому из вас конверт с
заданиями, а мне письмо, в котором  хотела узнать:  а любите ли вы природу,
любите ли поэзию, знаете ли , что природа любит бережное отношение к себе – эти
задания  на знание вами творческой биографии поэтов, их стихов, которые живут в
том уголке ее волшебной страны, куда мы отправляемся. Вы догадались, куда мы
идем? Да, в царство природы. Мы отправляемся туда вместе с русскими поэтами С. А.Есенина,  В.Я.Брюсова,
И.В.Северянина,  Д.С.Мережковского, К.Д. Бальмонта. Русскими художниками
И.Шишкиным и И.Левитаном. Сопровождать нас будет также музыка П.И.Чайковского и
Д.Б.Кабалевского.
- Вы догадались, о чем пойдет речь сегодня
на уроке?
- Правильно.  Мы поговорим о том, как
изображается родная природа в стихотворениях поэтов 20 века.
-  Запишите тему
урока в тетрадях (на экране)
Тема нашего
урока…
Цели урока…
Работа по группам в творческих мастерских.  В каждой группе
есть литературовед, художник, чтец.
3.      ( ДЕЛЕНИЕ  НА ГРУППЫ:  НА КАРТОЧКАХ – ИЗОБРАЖЕНИЯ  ПОЭТОВ.
Задача :
сгруппироваться и занять стол, на котором уже стоят портреты поэтов С.
А.Есенина,  В.Я.Брюсова, И.В.Северянина,  Д.С.Мережковского, К.Д. Бальмонта -
соответственно деление на 5 групп –«есенинцы», «брюсовцы»,  «северянинцы»,
«мережковцы» и «бальмонтовцы»,  уч-ся прикрепляют
англ. иголками маленькие карточки –портреты себе на грудь и занимают стол для
продолжения работы).

6.Учитель:
Картины родной природы в любом ее проявлении никого не
могут оставить равнодушными. Потому в литературе так много произведений,
относящихся к пейзажной лирике.
Сегодня
на уроке у нас будут  присутствовать русские поэты  20 века. Они нам поведают,
какой видели, чувствовали и рисовали в своих произведениях  родную
природу.
Как
и в пейзажной лирике 19 века, главным героем этих стихов является человек, его
чувства и переживания. Поэтому мы немного  познакомимся и с самими
поэтами.
В XX веке русские поэты по-прежнему внимательны к природе, поднимают те же
темы, что и поэты предыдущего столетия. Только поэтический язык заметно
изменился: в нем появилось больше индивидуальных метафор, эпитетов и сравнении
Желаю вам активной работы, хорошего настроения.
7.МОЗГОВОЙ ШТУРМ ДЛЯ КАПИТАНОВ
( Игра  «Горячий стул»:  разъяснить значения слов ( ученик сидит перед
классом на стуле и отвечает на вопросы  класса ( или вариант – на экране даны
слова - презентация)
«Сравнение» – сопоставление одного предмета или явления с другим,
имеющими общие  признаки с первым ( А как Б).
«Эпитет» - ( гр.сл – приложение) – образное слово, определяющее,
характеризующее какое-то свойство предмета или явления.
«Метафора» - (гр.сл. - перенос) – употребление слов в переносном
значении для определения предмета или явления на основе сходства значения,
уподобления.
« Олицетворение» - перенесение человеческих качеств или черт живого
существа на неодушевлённые предметы и явления.
«Словесность» - искусство слова ; творчество, выражающееся  в устном
и письменном слове.
«Пословица» - малый жанр фольклора, краткое, образное, ритмически
организованное изречение, используемое в речи в переносном смысле.
«Пейзаж» - ( фр. сл. – местность) – описание природы в литературе.
«Гипербола» - ( гр. сл. – преувеличение) – образное преувеличение.
«Лирика» - ( гр. сл. – поющий под звуки лиры) – род фольклора и
литературы, основной особенностью которого является воспроизведение чувств,
переживаний человека.
«Строфа» - ( гр. сл. – поворот) – отрезок стихотворной речи,
состоящий из регулярно повторяющихся в стихотворении групп строк, связанных
единством смысла, интонации и синтаксиса.
8.  РАБОТА В ГРУППАХ:
Первым нашим гостем будет   ( группа «есенинцы»)
Сергей Александрович Есенин
1896 - 1925
Разбуди
меня завтра рано,
                                             Засвети в нашей горнице свет,
                                             Говорят, что я скоро стану
                                             Знаменитый русский поэт
С. Есенин

-
Как рождается поэт? С чего начинается пробуждение творческих дум?          Без
умения видеть мир по-своему, без впечатлительности и искренности нет поэта.
Природа не только «колыбель» и поэтическая «школа» Сергея Есенина, она душа
есенинских стихов. Природа - источник, питающий и поэзию, и лирические чувства
поэта. Почти ни одно стихотворение не обходится без картины природы.
В
есенинских «пейзажах» поражает многообразие растительного мира: более 20 пород
деревьев и 20 видов цветов. Чаще  встречаются береза, тополь, клен, черемуха,
вишня, роза, колокольчик,  ромашка и другие.            Стихи Есенина - это
лирика природы, чарующая нас своими красками, волнующая своей музыкой. «Мечтатель
сельский», став в столице «первокласнейшим поэтом», по-прежнему сознает себя
певцом деревни.
Давайте
поближе познакомимся с Сергеем Есениным.
-
Где же Есенин брал истоки своего творчества? В каком уголке России прошли его
детские и юношеские годы? Давайте сейчас отправимся в заочное путешествие по
есенинским местам.
Ученик   №1:
Сергей Есенин вышел из среды потомственных рязанских хлеборобов. Родился он 3
октября 1895 года в селе Константиново Рязанской области (Показывает фотографии
родителей). Отец Александр Николаевич жил в Москве, работал приказчиком в
мясной лавке, а мать, Татьяна Федоровна,  вынуждена была работать в прислугах в
Рязани. Поэтому маленький Сережа с 2-х до 9-ти лет воспитывался в семье деда
Титовых – родителей матери. Детство будущего поэта прошло среди полей и степей
Рязанщины, и на всю жизнь глубоко запечатлелись живописнейшие картины природы.
Сергей
был озорным, здоровым мальчиком, любил пасти лошадей, купаться, ходить в лес,
любовался родной природой.
В
пять лет Сергей научился читать.. Первые стихи начал писать с 8-9 лет. Получив
образование , уезжает в Москву, но часто из столицы приезжает в свою родную
деревню (показ фотографий)
Многие
произведения Есенина относятся к жанру лирического романса. Например, «Клен
ты мой опавший» в исполнении Н. Сличенко не может оставить равнодушным
никого, так как здесь мы ясно чувствуем переживания поэта (звучит романс).
Бывший
деревенский мальчик добился своей цели - «стал знаменитым русским поэтом»
благодаря своей пытливости, памяти, таланту.
К
сожалению, прожил он совсем мало. 27 декабря 1925 года его не стало      Стихи Есенина
зовут к добру, к свету, воспитывают чувство красоты, любви к Родине.
Учитель: Роль природы в стихотворениях
русских поэтов всегда заключалась в том, чтобы очищать души. Перед лицом
природы пропадает все нечистое, все скверное, все мелкое . Эту врачующую силу
природы глубоко прочувствовал С. А. Есенин в целом ряде стихотворений, в том
числе в стихотворениях «Мелколесье. Степь и дали...» и «Пороша».

Ученик № 2 :   наизусть ( или выразительно
) читает стихотворение «Зашумели над затоном тростники…»
9.
Вторым нашим гостем будет   ( группа «БРЮСОВЦЫ»)
Валерий   Яковлевич Брюсов
Ученик № 1:    ( из творческой биографии
поэта)
Ученик № 2:    наизусть ( или выразительно
) читает стихотворение   «Колыбельная»
10.
Третьим нашим гостем будет   ( группа «северянинцы»)
Игорь Северянин
Ученик № 1:    ( из творческой биографии
поэта)
Ученик № 2:    наизусть ( или выразительно
) читает стихотворение   «Январь», «Выйди в сад» и т.д. (на выбор)

11.
Четвертым  нашим гостем будет   ( группа «мережковцы»)
Дмитрий  Сергеевич Мережковский
Ученик № 1:    ( из творческой биографии
поэта)
Ученик № 2:    наизусть ( или выразительно
) читает стихотворение   «Природа»
12.
Пятым  нашим гостем будет   ( группа «бальмонтовцы»)
Константин Дмитриевич Бальмонт
Ученик № 1:    ( из творческой биографии
поэта)
Ученик № 2:    наизусть ( или выразительно
) читает стихотворение   «Светлый мир» и др.
13.   СЛОВО УЧИТЕЛЯ:
А) СЛОВАРНАЯ РАБОТА   ( слово  «КАРТИНА».
( ученик зачитывает из «Большого толкового
словаря  современного русского языка Д.Н. Ушакова» толкование слова «КАРТИНА»).
«картина» - (с.348) – 1.Произведение
живописи в красках.
2.Кинофильм.
3.Ряд образов, отличающихся наглядностью и
образующих единое целое.
4.Общее состояние,
положение чего-нибудь
как предмет
словесного изображения, опи-
сания.
5.Литературное
изображение каких-нибудь си-
туаций, бытовых
сцен.
6.В драматических
произведениях – часть акта,
Требующая самостоятельной
декорации.
7.О
ком-чем-нибудь, поражающем своим живо-
писным,
характерным видом, красотой.
14.    Б)  видеоматериал
( «Времена года» – картины
художников).
15.    В)     Работа по проверке
опережающего задания для активных, одарённых учеников ( «Времена года – картины
художников :

1.«Грачи прилетели» А.Саврасова
2.«Весна идёт» С. А.
Виноградова
3. «Первая зелень» И.
Остроухова
4.«На пашне. Весна»  А. Г.
Венецианова
5.«Сирень в корзине»  П.
Кончаловского
16. СЛОВО УЧИТЕЛЯ:
А ТЕПЕРЬ ПОПРОБУЕМ МЫ САМИ   ПОДГОТОВИТЬ
НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ «РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ ПОЭТОВ XX ВЕКА».
( группам
раздаются ватманы с готовыми черно-белыми картинками и «пазлы»   стихотворения
поэта.
ЗАДАЧА:
за 3 минуты собрать из «пазлов» - строк стихотворения
поэта  целый вариант,  приклеить   и разукрасить картинку на ватмане)
17.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ И ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ УЧ-СЯ.
18.  (ОФОРМЛЕНИЕ
РАБОТ УЧ-ОВ НА ДОСКЕ)
19.(
ФИЗМИНУТКА : «Вы, наверное, устали?»
Вы,
наверное, устали?
Ну, тогда
все дружно встали.
Ножками
потопали,
Ручками
похлопали.
Покрутились,
повертелись
И за парты
все уселись.
Глазки
крепко закрываем,
Дружно до
пяти считаем.
Открываем,
поморгаем
И работать
продолжаем.
20. СЛОВО УЧИТЕЛЯ:
(  об охране окружающей среды,
природы, «Красная книга», «Черная книга», «Заповедники Дагестана» - беседа (1-2
мин.)).
23.Оценивание работы учеников.
24.Показ   материала
электронного учебника «Поэты  серебряного века».
25. Показ материала
электронного учебника  «Всемирный день поэзии».
26.  Итог урока.
РЕФЛЕКСИЯ -  (УСТНО
) –  РАССКАЖИТЕ, ОБРАЩАЯСЬ К МИФИЧЕСКОМУ ГЕРОЮ НАШЕГО УРОКА –ФЕЕ,  КАКОЕ
ВПЕЧАТЛЕНИЕ ПРОИЗВЕЛ НА ВАС СЕГОДНЯШНИЙ УРОК, ЧТО ИНТЕРЕСНОГО  ИЛИ  ПОЛЕЗНОГО
ВЫ УЗНАЛИ, ЧТО ПОНРАВИЛОСЬ, ЧЕМ БЫ ВЫ ХОТЕЛИ ПОДЕЛИТЬСЯ С НЕЙ , КАКИМИ
ЧУВСТВАМИ…КАКОВО ВАШЕ НАСТРОЕНИЕ? ( высказывания  учеников).
27. Домашнее  задание:
напишите в рабочих тетрадях письмо-    обращение к Фее, расскажите  о нашем
сегодняшнем уроке.
28 .Видеоматериал – подарок
ученикам и гостям урока
(  «12 роз для тебя»).

Скачано с www.znanio.ru

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: К сожалению, прожил он совсем мало

title: РОДНАЯ ПРИРОДА  ДАГЕСТАНА В СТИХОТВОРЕНИЯХ ПОЭТОВ XX ВЕКА


extracted_text:
Новые подходы в  преподавании и обучении-
диалоговое обучение

"Жизнь по природе своей диалогична.
Жить - значит участвовать в диалоге:
вопрошать, внимать, соответствовать,
соглашаться и т.п.
В этом диалоге человек участвует весь
 и всею жизнью: глазами, губами,
руками, душой, духом, всем телом,
поступками. Он вкладывает всего себя в слово,»
 (Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества.
 М.,1986. С.329).
          Размышляя
над этими словами, я пришла к выводу, что человек проживает жизнь в постоянном
диалоге, как с окружающим  его миром, так и с самим с собой. Но диалог как
процесс, нельзя понимать, как умение просто общаться. Говорить мы умеем все, но
вопрос в том, как мы это делаем. Говоря же о диалоге, мы можем сказать, что говорим
о науке, которую человек постигает и использует на протяжении всей жизни.
Именно поэтому одной из задач Национального плана действий по развитию
функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы является формирование
коммуникативной компетенции - способности к устной, письменной, продуктивной
коммуникации на казахском, русском и английском (иностранном) языках.
       Диалогическое взаимодействие строится на принципах равенства и взаимного
уважения позиций. Вступая в диалог, участники не должны подавлять друг друга.
Следовательно, для того чтобы диалог состоялся, необходимо соблюдение ряда
условий, которые нужно знать, а чтобы знать, нужно учиться.
Исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что развитие умений вести
диалог – это одна из главных задач на уроке .
        Программа, разработанная НИШ совместно с Кембриджским университетом,
включает в себя идеи семи модулей. «Диалоговое  обучение» является одним из
компонентов модуля «Новые подходы в преподавании и обучении».
Результаты
научных  исследований показывают, что диалог занимает  центральное место на
уроке,  и приносит большую пользу, так как:
-позволяет
ученикам выражать свое понимание темы;
-помогает
им осознавать, что у людей могут быть разные идеи;
-содействует
аргументированию учениками своих идей;
-помогает
учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе своего
обучения.
Предлагаю
вам познакомиться с типами бесед, в которые вовлечены субъекты:
Кумулятивная
беседа, в которой:
1.     Каждый принимает и соглашается
с тем, что говорят другие.
2.     Беседа используется
для  обмена знаниями, но участники беседы терпимы по отношению к идеям других.
3.       идеи повторяются и
разрабатываются, но не всегда тщательно оцениваются».
Исследовательская
беседа, в которой:
1.
         Каждый прилагает уместную информацию.
2.     Идеи каждого
расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку.
3.     Участники задают друг
другу вопросы.
4.     Участники спрашивают и
обосновывают  то, что сказано; таким образом, обоснование «прослеживается» в
беседе.
5.     Участники группы
стремятся достичь согласия (хотя важен не факт достижения согласия, а
стремление к нему).
Беседа-
дебаты , в которой:
1.
Существует расхождение во мнениях и каждый приходит к своему решению.
2.     Предпринимается
небольшое число  попыток объединить ресурсы.
3.     Общение часто
происходит по типу «Да, это так!» - «Нет, не так!».
4.     Атмосфера скорее
конкурентная, нежели ориентированная на сотрудничество».

Ученые утверждают, что  в наиболее продуктивных обсуждениях
в классе(группе), в рамках достижения коллективного понимания и обучения,
преобладает исследовательский тип беседы. Однако подобный тип беседы не
является для учеников естественным; и учителя должны помочь им понять
ценность совместной работы.
Существуют  различные техники постановки вопросов для
достижения понимания учениками.
Образец постановки вопросов в классе:
«инициатива-ответ-последующее действие»(ИОД) К примеру:
Инициатива (Учитель): Сколько будет 3*5?
Ответ(ученик): Пятнадцать.
Последующее действие(учитель): Отлично.
При таких условиях ученикам не предоставляется возможности
диалогической беседы, которая способствует обучению.
Новые подходы:
Есть мнение, что существуют в большинстве своем два типа
вопросов, которые учителя используют для достижения понимания учениками:
вопросы низкого порядка и вопросы высокого порядка. (по таксономии Блума)
Таксономия
l  это иерархически
взаимосвязанная система
l  (от греч. taxis
- расположение, строй, порядок, и homos -  закон) - теория
классификации и систематизации сложноорганизованных областей деятельности,
имеющих иерархическое строение
Таксономия Б.Блума
l  система, содержащая
описание целей в области познания  (1956 г.)

Вопросы низкого порядка иногда называют «закрытыми» или
«буквальными». Они направлены только на запоминание и ответы на них
расцениваются как «правильные» или «неправильные». Вопросы высокого порядка
направлены на умение ученика применять, реорганизовывать, расширять, оценивать
и анализировать информацию каким –либо образом. Оба типа вопросов имеют место в
рамках эффективной педагогики; тип задаваемого вопроса и его форма меняется в
зависимости от цели.
Также можно использовать различные техники постановки вопросов
для всесторонней поддержки обучения учеников, такие как побуждение,
апробирование и переориентация.
Побуждение:
вопросы для побуждения необходимы для получения
первоначального ответа и оказания помощи в его корректировке, к примеру-
упрощение формулировки вопроса, возвращение к пройденному материалу, подсказки,
принятие того, что правильно, и побуждение к более полному ответу.
Апробирование:
вопросы для апробирования формулируются таким образом,
чтобы помочь ученикам давать более полные ответы, ясно выражать свои мысли,
развивать свои идеи. Кроме того, подобные вопросы направляют ученика в процессе
решения задач, к примеру: «Вы не могли бы дать нам пример?»
Переориентация:
вопрос- перенаправление другим ученикам, к примеру:
«Кто-нибудь может помочь?»
Значение вопросов в диалогическом подходе для развития обучения
определяется в следующем:
- стимулирование учеников выражаться конструктивно и
предметно;
- выявление неподдельного интереса и эмоций учеников;
развитие любознательности и стимул к исследованиям;
- содействие  в формировании и вербализации знаний;
-поддержка креативного  мышления;
-развитие критического мышления;
-развитие умения учиться друг у друга, уважать и ценить
идеи других учеников;
- углубление и концентрация мышления и действий посредством
разговора и размышлений;
-определение особых сложностей или недопонимания, которые
могут затруднять обучение.
 Важность
слушать и отвечать ученикам
Исследования  ученых обращают внимание на
то, что наибольшей пользы достигнет такое обучение, при котором соблюдаются
паузы как после постановки вопроса ученику, так и после получения
ответа ученика на вопрос.
Увеличение времени ожидания с трёх до семи
секунд может привести  к увеличению следующих параметров:
1.
Продолжительность
ответов учеников.
2.
Количество
добровольных ответов.
3.
Частота
вопросов учеников.
4.
Количество
ответов от менее способных учеников.
5.
Взаимодействие
по типу «ученик-ученик»
6.
Частота
дискуссионных ответов.
Увеличение времени на размышление (в
частности, для сложных ответов) позволяет ученикам корректировать, уточнять и
«шлифовать» свои ответы.
В заключение необходимо отметить:
Для того, чтобы выявить знания и
«незнания» учеников, необходимы хорошо развитые коммуникативные навыки и
чувство сопереживания. По сравнению с вопросами учителей, на которые ученики
дают короткие ответы, диалогическая беседа является тем типом взаимодействия,
при котором как учителя, так и ученики вносят в обучение существенный и
значимый вклад.

file_name: доклад на тему Новые подходы в  преподавании и обучении-.docx

alt: Важность слушать и отвечать ученикам

intro: Доклад


extracted_text:
Թեմատիկ գրավոր աշխատանք տնօրինության կողմից  I կիսամյակ
Հանրահաշիվ 7___ դասարան
/ազգանուն,անուն/
___________________________________

                           I տարբերակ
------.12.19թ.

1.
Կատարել
գործողությունները.
ա/  6a2 b5 c8a3
b4 c=

բ/ (7a-3b)-(5a+3b)-(a-5b)=

գ/ (5m+3n)(4m-2n)=

2.
Բարձրացնել
աստիճան.  (3c2 e5)3
=

3.
Արտադրյալը
ձևափոխել կատարյալ
տեքի  բազմանդամի.
ա/ 3ab(a2 -2a+1)=

բ/ (x+4)2 =

գ/ (3m-5n)2 =

4.
Արտադրիչը
դուրս բերել  փակագծից.
ա/ 2x2 –x=

բ/ 9x4 -12x2 y4
=

5.
–ը
փոխարինել միանդամով
այնպես, որ ստացվի
նույնություն.

(+ 4b)(- 3c2 )=7c - + 28b -

Թեմատիկ
գրավոր աշխատանք
տնօրինության
կողմից  I կիսամյակ
Հանրահաշիվ
7___ դասարան
/ազգանուն,անուն/
___________________________________

II տարբերակ
                                             ------.12.19թ.

1.
Կատարել
գործողությունները.
ա/  9x2 y3 p4p4
x3 y2 =

բ/ (8x-5)+(3x-7)-(9x-11)=

գ/ (2x-3y)(2x+3y)=

2.
Բարձրացնել
աստիճան.  (2a4 b3)4
=

3.
Արտադրյալը
ձևափոխել կատարյալ
տեքի  բազմանդամի.
ա/ 2xy(-x2y +3y+7)=

բ/ (5-x)2 =

գ/ (3x+4y)2 =

4.
Արտադրիչը
դուրս բերել  փակագծից.
ա/ 3a2 +a=

բ/ 4a6 -12a3 b
=

5.
–ը
փոխարինել միանդամով
այնպես, որ ստացվի
նույնություն.

(+ a3)(+3 )=2 a3 b2 + + +15

file_name: Microsoft Word Document (2).docx

intro: Итоговая работа по алгебре 7 класс. Одночлены, многочлены, действия над ними,степени

title: Итоговая работа по алгебре 7 класс


extracted_text:
«Что за прелесть эти сказки!»
(КВН по сказкам А.С.Пушкина) (Слайд
1)
Цель:
обобщить и расширить знания учащихся о творчестве А. С. Пушкина.
Задачи:
- прививать у учащихся интерес к русской
литературе;
- развивать логическое мышление, творческие возможности
и фантазию детей;
- создать праздничную и доброжелательную
атмосферу;
- воспитывать сплоченность в детском коллективе.
Предварительная подготовка: чтение
сказок А. С. Пушкина, конкурс рисунков по произведениям А.С.Пушкина «Моя
любимая сказка», выбрать команды по 9 человек, жюри.
Оформление зала: рисунки к сказкам
А. С. Пушкина, выставка книг, мультимедийное оборудование для показа
презентации.

Ход
мероприятия
Звучит песня «В
гостях у сказки»
Дорогие ребята, уважаемые гости, члены
жюри! Наш сегодняшний КВН посвящён гениальному человеку, поэту, которого знают
и любят все; малыши и взрослые. Этот человек – А. С. Пушкин. Все мы с детских
лет слышали его сказки и стихи, которые читали и рассказывали нам наши мамы и
бабушки, воспитатели и учителя, и смотрели замечательные фильмы, созданные по
его произведениям. (Слайд 2)
Короткой была жизнь А. С. Пушкина. Но
сколько написано им! С раннего детства будущий поэт был окружён заботой и
вниманием своей няни. Она была мастерица петь песни, рассказывать сказки.
Маленький Саша очень любил свою няню, называл её ласково мамушкой. Вы помните,
как её звали?
                                         (Арина Родионовна) (Слайд 3)
Пушкин записывал сказки няни в отдельную
тетрадь и позже на их основе создал свои сказки, которые вы знаете.
Удивительные сказки писал Пушкин: добрые, весёлые.
Ребята, сегодня вы вспомните то, что было
уже знакомо вам, и, может быть, узнаете что-то новое.
- Назовите сказки А.С.Пушкина! (Слайд 4)
 В нашем «Клубе весёлых и находчивых» за
победу будут сражаться две команды: команда «Золотая рыбка» и команда «Золотой
петушок»
(зрители
приветствуют команды аплодисментами).
(Обращение к
командам)
В клуб пришёл – не хмурь лица,
Будь весёлым до конца.
Ты - не зритель и не гость,
А программы нашей гвоздь!
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся.
Итак,
обе команды находятся в прекрасной форме и готовы к любым неожиданностям. А
болельщики, конечно, заранее готовы присудить победу своей команде. Но, чтобы
восторжествовала справедливость, мы пригласили компетентное жюри.
(Обращение к
членам жюри)
Жюри, мы очень
просим
Объективно всех судить.
И кому стать победителем -
По справедливости решить!
Вот мы с командами
знакомы.
Пора к разминке приступать,
Итак, давайте начинать!
1.
Разминка
(Количество
баллов начисляется по количеству правильных ответов)
Вопросы
задаются командам поочерёдно, если команда на вопрос ответить не может,
пытается ответить другая команда. За правильный ответ команда получает лишние
очки.
1.
Слышала я как-то слова такие: «Кто много читает…», а вот дальше не помню.
Продолжите. (…тот много знает.)
(Слайд
5)
2.
«Чтение – это лучшее…» А дальше забыла. (…учение.)
3. Какими словами
начинается «Сказка о рыбаке и рыбке?
                        (Жил старик со своею старухой
                         У самого синего моря…)
4.
Кого Балда назвал своим меньшим братом? (зайца)
5. Какую песню пела белка в «Сказке о царе
Салтане»?
(«Во
саду ли, в огороде».)
6. За какую плату согласился работать
Балда у попа?
(За
три щелчка по лбу.)
7.
Сколько лет вместе прожили старик со старухой? (30 лет и 3 года)
8.
Из какого материала был изготовлен гроб, в который положили царевну семь
богатырей? (хрусталь)
Закончен
конкурс наш, и снова
Жюри предоставляем слово.
Слово
жюри.
2.
Конкурс
«Знаешь ли ты сказки и их героев?»
(Максимальное
количество баллов за каждое задание – 2, по баллу за название сказки и за
героя.)  (Слайды 6-15)
Команды
по очереди отгадывают название сказки и героя, изображённого на картинке.
Жюри, прошу вас. Не томите
И выступленья оцените.
Слово
жюри.
3.
Конкурс
«Следы нечистой силы» (конкурс художников)
(Максимальное
количество баллов за этот конкурс – 3)
Кто с детства
любит рисованье?
Настал и ваш черёд блеснуть.
Есть для художников задание.
Что ж, нарисуем что-нибудь.
Вспомните строку из стихотворения Пушкина
«Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей…»
Никто
никогда не видел ни этих следов, ни зверей. Попробуйте нарисовать их.
Вопросы
болельщикам.
Надоело
царю Дадону царствовать, лёжа на боку, и решил он свой ум потренировать. Вот и
шлёт вам свои вопросы, да не простые, а мудрёные.
(Слайды
16-19)
1.      Корыто старухи из
сказки «Сказка о рыбаке и рыбке»
2.      Зеркальце мачехи
из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»
3.      Белочка Гвидона из
«Сказки о царе Салтане…»
4.      Золотой петушок из
«Сказки о золотом петушке»
5.      ЯблокоЧернавки из
«Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»
6.      Веревка Балды из
«сказки о Попе и работнике его Балде»

Рисунки ваши
просто класс!
Жюри потом оценку даст.

4.
Объявления
из газеты «Волшебные известия»
А
сейчас я буду читать сказочные объявления из газеты «Волшебные известия» Ваша
задача – догадаться, кто дал объявление и из какой оно сказки.
1)
Предлагаю
свои услуги:
работаю за семерых,
могу:
- запрягать лошадь,
- топить печь,
- закупать продукты на рынке,
- печь яйца, варить кашу,
- нянчить детей.
                          (Балда, «Сказка о попе и работнике его Балде»)
2)
Торговая
фирма предлагает импортные товары:
соболя, чёрно-бурые песцы, донецкие жеребцы, чистое серебро, злато.
И всё это по доступным ценам!
                          (Корабельщики, «Сказка о царе Салтане»)
3)
Тем,
кто интересуется жилплощадью, недорого сдаю в аренду на лето свою горницу.
в горнице имеются:
- кругом лавки, крытые ковром,
- под святыми стол дубовый,
- печь с лежанкой изразцовой.
                            («Царевна, Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»)
4)
Школа
целителей и экстрасенсов проводит ежемесячные платные курсы,
излечиваются такие заболевания. Как
- укусы правого и левого глаза,
- волдыри на носу.
                                  (Гвидон,«Сказка о царе Салтане»)
5)
Модники
и модницы! Кто желает приобрести волшебное зеркальце, умеющее говорить? Наш
адрес… Обращаться к …
                                         (Царице-мачехе из «Сказки о мёртвой
царевне»
6)
Кто
желает поменять старое корыто на новое? Или квартиру на дом?
Обращаться к …
                                 (Золотой рыбке из «Сказки о рыбаке и
рыбке»)

И, как всегда, жюри даём мы слово, чтоб
подвели итоги  (за 2 конкурса)
Слово жюри.
5.
Конкурс
«Заморочки из бочки» (конкурс капитанов)
(Количество баллов
начисляется по количеству правильных ответов)
 Кому принадлежат слова?
 1. «Свет мой, зеркальце! Скажи,
      Да всю правду доложи:
     Я ль на свете всех милее,
     Всех румяней и
белее?»                   (Царице)

2.  «Я сегодня  поймал  было рыбку,
Золотую
рыбку, не простую»               (Старику)

3. « Да вот, веревкой хочу море морщить,
Да
вас, проклятое племя, корчить»      (Балде)

4.  «Мы
объехали весь свет,
     Торговали мы конями,
     Всё донскими жеребцами»
(Корабельщикам)

5.  «Ветер, ветер! Ты
могуч,
    Ты гоняешь стаи туч,
    Ты волнуешь сине море,
    Всюду веешь на
просторе»      (Королевичу Елисею)

6.  "Отпусти ты, старче, меня в море,
      Дорогой за себя дам откуп:
      Откуплюсь чем только пожелаешь."         (Золотой рыбке)
Слово жюри.
6.      Конкурс «Золотые россыпи пословиц»
А.С.Пушкин в своих
произведениях очень часто употреблял народные пословицы и поговорки. Ваша
задача  – закончить пословицу.
1.
Утро вечера       (мудренее)
2.
Береги честь   (смолоду)
3.
Не садись  не в свои    (сани)
4.
Не гонялся бы ты, поп, за
(дешевизной)
5.
Понадеялся на русский
(авось)
6.
Ест за четверых, работает за
(семерых)
7.
Что ты, баба, белены
(объелась)?
8.
Сказка - ложь, да в ней - намек,
добрым молодцам -   (урок)

Пока дети готовятся, с
болельщиками проводится игра «Да - нет!»
Из
одной ли сказки:
Царь Дадон и шамаханская царица? (Да.)

Царевна Лебедь и семь богатырей? (Нет.)

Королевич Елисей и мертвая царевна? (Да.)

Князь Гвидон и злая мачеха? (Нет.)

Попадья и золотая рыбка? (Нет.)

Царь Салтан и 33 богатыря? (Да.)

Зря волновались мы вначале.
Команды нас не подкачали.
Они старались, и сейчас
Жюри свою оценку даст.
Слово жюри.
7.   Конкурс  «Узнайте эти строки»
1. Три девицы под окном
пряли поздно вечерком. («Сказка о
царе Салтане …»)

2. Жил старик со своею старухой
У самого синего моря. («Сказка о
рыбаке и рыбке»)

3. «Свет мой зеркальце, скажи,
Да всю правду доложи…» («Сказка о
мёртвой царевне …»)

4. «Нужен мне работник:
Повар, конюх и плотник…» («Сказка о
попе…»)

5. «Чем вы, гости, торг ведёте
И куда теперь плывёте?» («Сказка о
царе Салтане …»)

6. «Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок…» («Сказка о
мёртвой царевне …»)

7. На него старуха не взглянула,
Лишь с очей прогнать его велела. («Сказка о
рыбаке и рыбке»)

8. Сына он теперь меньшого,
Шлёт на выручку большого. («Сказка о
золотом петушке»)

9. «Кто далее палку бросит,
Тот пускай и оброк уносит». («Сказка о
попе…»)

10. Только видит вьётся вьюга,
Снег ложится на поля,
Вся белёшенька земля. («Сказка о
мёртвой царевне …»)

11. Ветер по морю гуляет,
Да кораблик подгоняет. («Сказка о
царе Салтане …»)

12. Видит девица, что тут
Люди добрые живут.
Знать не будет ей обидно! («Сказка о
мёртвой царевне …»)
Слово жюри.
8.   Конкурс  «Эрудит»
• Исполнительница желаний в сказке А.С.Пушкина? (Золотая
рыбка)
• Любимый предмет мачехи, на который она
рассердилась и разбила (зеркальце)
• Лесной зверёк, живший в хрустальном дворце. (Белка)
• Прозвище старика в «Сказке о рыбаке и рыбке». (Простофиля)
• От чего поп подпрыгнул до потолка? (от щелчка)
• Средство передвижения Гвидона и его матери по
морю. (Бочка)
• Птица, которую посадили на спицу для охраны
границы? (Золотой петушок)
• Сколько раз старик ходил к морю? (5)
• Кто был младшим братом Балды? (Заяц)
• Как звали сватью? (Бабариха)
• Где находится царство Гвидона? (на острове
Буяне)
• Сколько братьев было у царевны Лебедь? (33 богатыря)
• Кем были тётки Гвидона? (ткачиха и
повариха)
• Насекомое, которое стало орудием мести в
сказке А.С.Пушкина? (комар)
• Что кричал петушок? («Кири-ку-ку!
Царствуй, лёжа на боку!»)
• У семи богатырей была собака. Назовите кличку
собаки. (Соколко)
• Сколько времени старуха была царицей? (2 недели.
«Вот неделя, другая проходит…»)
• Сколько просьб старика выполнила золотая
рыбка? Какие? (4: корыто, изба, дворянка, царица)
• Как звали королевича, жениха царевны в «Сказке
о мёртвой царевне …»? (Елисей)
• Кто помогал Елисею искать невесту? (солнце,
ветер, месяц)
• За какую плату согласился Балда работать у
попа? (3 щелчка)
• Какими словами заканчивается «Сказка о золотом
петушке»?
(«Сказка
ложь, да в ней намёк!
Добрым молодцам урок»
9.
Конкурс «Узнай героя сказки»
1. До светла всё у него пляшет,
Лошадь запряжёт, полосу вспашет,
Печь затопит, всё заготовит, закупит,
Яичко испечёт да сам и облупит. (Балда)
2. На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки,
Перед нею усердные слуги,
Она бьёт их, за чупрун таскает. (Старуха –
столбовая дворянка)
3. В сарачинской шапке белой,
Весь как лебедь поседелый,
Старый друг его скопец. (Мудрец)
4. Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит. (Царевна
Лебедь)
5. С молоду был грозен он,
И соседям то и дело
Наносил обиды смело. (Царь Додон)
6. Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого. (Царевна из
«Сказки о мёртвой царевне …»)

10.
Конкурс «Узнайте сказку по словам»

• Путь – дорога, терем, прялка, солнышко, месяц, ветер, свадьба. («Сказка о
мёртвой царевне …»)
• Откуп, дурачина, изба, терем, царица, корыто. («Сказка о
рыбаке и рыбке»)
• Базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк,
море, верёвка. («Сказка о попе…»)
• Рать, воевода, мудрец, шатёр, Шамаханская
царица, звездочёт, петушок. («Сказка о золотом петушке»)
• Окошко, царь, сестра, бочка, остров, лебедь,
богатыри, белка, свадьба. («Сказка о царе Салтане …»)

Ведущий: А теперь просим жюри подвести
итоги КВН по сказкам А. С. Пушкина.
         Жюри подводит итоги и называет общее количество балов
каждой команды. Председатель жюри объявляет команду- победительницу.
Жюри
выбирает лучших знатоков в каждой команде и называет их имена.
Вручают
поощрительные призы участникам команд и команде-победителю. Грамоты лучшим
знатокам сказок А,С. Пушкина

Ну
что ж, дорогие друзья! Мы завершаем наш КВН. Всем большое спасибо! Надеемся,
что вам понравилось.

                                                                                Подготовила
и провела

учитель начальной школы

МКОУ  «Ашагастальская СОШ»
                                                                                Мирзебекова
Н.Т.

file_name: КВН по сказкам Пушкина.docx

alt: Балда, «Сказка о попе и работнике его

alt: Мы объехали весь свет,

alt: Наносил обиды смело. (Царь Додон) 6

title: Авторская методическая разработка по сказкам А.С.Пушкина "Что за прелесть эти сказки!"