extracted_text:
Оглавление

1.
Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей
программы
1.1.
Пояснительная
записка
1.2.
Цель, задачи, ожидаемые результаты

1.3.
Содержание
программы
2.
Комплекс организационно педагогических условий
2.1.
Календарный учебный
график
2.2.
Условия реализации
программы
2.3.
Формы
аттестации

2.4.
Оценочные материалы

2.5.
Методические
материалы
2.6.
Список
литературы

1.
Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей
программы
1.1.
Пояснительная записка

Нормативные правовые основы разработки ДООП:
•
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
•
Концепция     развития         дополнительного      образования  детей
 (Распоряжение
Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р).
•
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству».
•
Приказ Министерства просвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»
•
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
•
Приказ Главного управления образования и молодежной политики Алтайского
края от 19.03.2015 № 535 «Об утверждении методических рекомендаций по
разработке дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ».
•
Положение о дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей)
программе МУ ДО Кижингинский ЦДТ (приказ муниципального учреждения
дополнительного образования Кижингинский центр детского творчества № 1/1 ОД от
25.01.2019 г.) Актуальность:

Занятия по
изобразительному искусству представляют неиссякаемые возможности для
всестороннего развития детей. Встречи с искусством дают возможность обучению
детей видению прекрасного в жизни; активная творческая деятельность каждого
ребенка рождает радость от осознания красоты. Все воздействует на ум, душу,
волю растущего человека, обогащает его духовный мир. Рисование помогает ребенку
познать окружающий мир; приучает внимательно наблюдать и анализировать форму
предметов; развивает зрительную память и способствует развитию образного
мышления. Оно учит чувствовать красоту природы, воспитывает чувство доброты,
сопереживания и сочувствие к окружающим.
Обучение
включает в себя следующие основные предметы
(разделы):
Предмет
«Изобразительное искусство» является целостным интегрированным курсом, который
включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру,
архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и
экранные искусства.
Вид программы:
Модифицированная
программа – это программа, в основу которой, положена примерная (типовая)
программа либо программа, разработанная другим автором, но измененная с учетом
особенностей образовательной организации, возраста и уровня подготовки детей,
режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности
индивидуальных результатов.
Направленность программы: художественная.
Адресат программы: Программа рассчитана на детей  от
6 до 9 лет.
Трудно представить рисующим взрослого человека, который не является
художником. Дети - все художники. Изобразительная деятельность для них
естественна и приятна. Она формируется по мере становления психики
ребѐнка и таким образом может служить показателем психического развития.
Совместная эстетическая
деятельность способствует формированию у обучающихся положительных
взаимоотношений со сверстниками, умения сотрудничать, понимать и ценить художественное
творчество других. В процессе совместной художественной деятельности на
занятиях по изобразительному искусству дети приобретают и совершенствуют опыт
эстетического общения. Чем совершеннее общение на занятии, тем активнее
протекает процесс взаимообмена чувственными представлениями, знаниями и
умениями, тем богаче становится эмоционально - интеллектуальный опыт каждого
участника общения.
Срок реализации данной образовательной программы.
Программа рассчитана на 3 года обучения: Первый год обучения
– дети 6-7 лет;  второй год обучения – 7-8 лет третий год обучения – 8-10 лет.
•
«Стартовый уровень» - 1 год, 144 педагогических часов;
•
«Базовый уровень» -  2 год, 216 педагогических часов;
•
«Продвинутый уровень» - 3 год, 216 педагогических часов;
Форма обучения: Очная
Особенности организации образовательной деятельности: группы
разновозрастные,
Режим занятий:

Предмет

Стартовый
  уровень

Базовый уровень

Продвинутый уровень

Изостудия «Веселые
  краски»

4 часа в неделю: 144 часов в год.

6 часов в неделю; 216 часов в год.

6 часов в неделю; 216 часов в год.

1.2.
Цель, задачи, ожидаемые результаты
•
Цель: Развитие творческих способностей детей средствами
различных видов             изобразительного     искусства,      воспитание    нравственно-эстетических
 и коммуникативных качеств личности      Задачи:
•
Образовательные:
•
развивать познавательный интерес к изобразительному искусству;
•
приобретать определенные знания, умения, навыки, компетенции;
•
формировать теоретические знания, характерные для художественного

творчества;
•
пробуждение интереса и любви к искусству.
•
Развивающие:
•
развитие эстетического чувства, воображения и творчества;             обучение основам
композиции и изобразительной грамотности;           развитие у детей чувства
прекрасного.
•
Воспитательные:
•
нравственная позиция (внутренняя мотивация поведения
обучающегося,  способного к самоконтролю и имеющего чувство личного
достоинства, а также ответственно относящегося к организации художественной
деятельности);
•
уважительное отношение к народным традициям, историческому
прошлому своего народа, многонациональной культуре, к культуре и искусству
других народов нашей страны и мира в целом;
•
формирование у детей представления о различных видах и
направлениях изобразительного искусства;
•
формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по
представлению;
•
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
•
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
•
любовь к родной природе, своему народу, Родине.
Ожидаемые
результаты:
•
В рамках реализации программы оценивается формирование
предметных  компетенций, метапредметных компетенций и личностных результатов.
Личностные
результаты:
Сформированы:
•
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное
отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению других;  нравственная
позиция (внутренняя мотивация поведения обучающегося, способного к самоконтролю
и имеющего чувство личного достоинства, а также ответственно относящегося к
организации художественной деятельности)
•
толерантность           (разновозрастное      сотрудничество        на
       основе             общего коллективного творчества).
•
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.
•
уважительное отношение к народным традициям, историческому
прошлому своего народа, многонациональной культуре, к культуре и искусству
других народов нашей страны и мира в целом.
•
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека.
•
эстетические потребности: в общении с искусством, природой, в
творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической
творческой деятельности.
•
интерес к изобразительному и декоративно-прикладному творчеству;
•
внимание, аккуратность, трудолюбие;
•
любовь к родной природе, своему народу, Родине.
Метапредметные
результататы:
Регулятивные
УУД
У обучающихся сформированы действия:
•
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;
•
планировать свои действия на отдельных этапах художественной
работы;
•
осуществлять            контроль,       коррекцию     и          оценку
           результатов             своей
деятельности;
•
анализировать причины успеха/неуспеха;
•
понимать и применять полученную информацию при выполнении
заданий;
•
проявлять индивидуальные творческие способности, знания, умения и
навыки при выполнении практических работ;
Коммуникативные
УУД
У обучающихся сформированы действия:
•
включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять
инициативу и активность;
•
работать как индивидуально, так и в группе;
•
обращаться за помощью;
•
формулировать свои затруднения;
•
предлагать помощь и сотрудничество;
•
слушать собеседника;
•
договариваться о распределении функций в совместной деятельности,
приходить к общему решению;
•
формулировать собственное мнение и позицию;
•
умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть,
радость, злость, удивление, восхищение).
Предметные
результаты Обучаюшиеся будут знать:
•
терминологию разделов: «Рисунок», «Живопись», «Композиция
станковая и декоративная», «Декоративно-прикладное творчество»;
•
свойства живописных материалов, их возможностей и эстетических
качеств;
•
разнообразные техники живописи;
•
художественные и эстетические свойства цвета,
•
выразительные возможности тона и цвета;
•
основные       законы,          закономерности,       правила          и
         приемы             композиции.
Обучающиеся овладеют:
•
последовательным изображением двух- и трехмерного пространства;
•
различными техниками декоративно-прикладного творчества и
основами художественного мастерства;
•
практическими навыками создания объектов в разных видах
декоративноприкладного творчества;
•
основами композиции;
•
навыками передачи объема и формы, четкой конструкции предметов,
передачи их материальности, фактуры с выявлением планов, на которых они
расположены.
К
концу первого учебного года:
Дети должны знать:
•
особенности  художественных       средств           различных     видов
 и             жанров
изобразительного искусства;
•
виды декоративно - прикладного искусства;
•
закономерности конструктивного строения изображаемых предметов,
основные закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени и
композиции;
•
различные приемы работы карандашами (простые, цветные),
акварелью, гуашью.
Дети должны уметь:
•
использовать средства художественной изобразительности (формат,
свет и тень, пропорции, цвет, штрих, симметрия, асимметрия, композиция);

видеть
закономерности линейной и воздушной перспективы (линия
горизонта, точка
схода и т. д.), основные средства композиции (высота, горизонт, цветовые
отношения, выделение главного центра и т.д.);
•
рисовать с натуры и по памяти отдельные предметы и простые
натюрморты, фигуру человека, животных, птиц, пейзаж;
•
создавать художественный образ в композициях;
•
выполнять наброски, эскизы, творческие работы с натуры, по памяти
и воображению;
Дети приобретут:
•
Художественно - творческий характер, уточнения образов
представлений и овладения способами изображении;
•
Контроль над представлением изображаемого предмета; По
завершении второго года обучения:
Дети будут знать:
•
отдельные      произведения            выдающихся  мастеров        изобразительного

искусства;
•
особенности  художественных       средств           различных     видов
 и             жанров
изобразительного искусства;
•
закономерности        конструктивного      строения        изображаемых
            предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и
воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции,
перспективы;
•
различные приѐмы работы карандашом, акварелью, гуашью;
•
роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, Дети
будут уметь:
•
применять на практике законы цветоведения, правила рисунка,
живописи и композиции, чувствовать и уметь передать гармоничное сочетание
цветов, тональные и цветовые отношения;
•
правильно определять размер, форму, конструкцию и пропорции
предметов и грамотно изображать их на бумаге с учетом перспективы;
•
передавать в работе не только настроение, но и собственное
отношение к изображаемому объекту;
•
передавать     в          рисунке,         живописи      и          сюжетных
     работах             объем  и
пространственное положение предметов средствами перспективы
и светотени;
•
наблюдать в природе и передавать в сюжетных работах влияние
воздушной перспективы;
•
в сюжетных работах передавать движение;
искать
наилучшее композиционное решение в эскизах, самостоятельно
выполнять наброски и зарисовки к сюжету;
•
приобретет навыки творческого видения и корректного обсуждения
выполненных работ.
•
владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом,
использовать подручный материал;
•
выполнять рисунки, композиции, аппликации;
•
работать по репродукциям, картинам выдающихся художников и
рисункам
детей;
•
делиться        своими           знаниями        и          опытом
          с          другими             обучающимися,
прислушиваться к их мнению;
По
окончании третьего года обучения:
Знания, которыми  овладеет ребенок:
•
Ориентироваться в свойствах и технологии применения материалов, и
инструментов
•
Техника безопасности при работе с материалами и  инструментами
•
Умения
•
Основные сведения о разнообразии художественных техник и
декоративноприкладном творчестве.
•
Основные сведения из истории искусства
•
Умение организовать свое собственное самообразование
•
Уметь определить в какой технике (из знакомых) изготовлен образец
(поделка), определить используемые материалы, инструменты и метод изготовления
(этапы изготовление).
•
Умение применять знания на практике в жизненных (или даже в
нестандартных) ситуациях.
•
Подбирать гамму цветов в соответствии со своим замыслом.
•
Создавать композиции на бумажном листе в соответствии с заданной
темой.
•
Рисовать и выполнять творческую работу  с натуры и по памяти.
•
составлять     композиции   в          соответствии             со
       своим  замыслом             или поставленной задачей.
•
В соответствие с поставленной целью урока правильно организовать
свое рабочее место.
•
Уметь работать аккуратно в достаточно быстром темпе.
•
Уметь  согласовывать           индивидуальные       творческие     замыслы
        со сверстниками, оказывать им помощь при выполнение работ.
Достижение
уровня компетентности в знаниях, умениях и навыках по
программе.
•
Способность мыслить творчески:
•
Способность мыслить нестандартно.
•
Внутренняя свобода в принятии творческих решений.
•
Авторская позиция в деятельности.
•
Потребность в постоянном творческом поиске и адекватной
самооценке.
                        Результаты
воспитательной работы:
Ребенок  научится:
•
-любить  природу и бережно относиться к окружающему миру,
патриотические чувства к родине.
•
- легко вливаться в коллектив
•
- самостоятельно разрешать конфликтные ситуации
•
- иметь желание дарить людям радость
•
- защищать свои творческие интересы
•
-ответственно относиться к любому делу и поручениям

«Веселые
краски»
Стартовый
уровень ( 1 год обучения/ 144 ч.)
Учебный
план

№
п\п

Тема занятий

Теория

Практика

Количество часов

формы контроля

аттестации

1

Вводное         занятие.
  Инструктаж   по        ТБ, Правила         поведения обучающихся,
Правила
  работы с карандашом, кисточкой, красками.

2

-

2

входная диагностика

2

Выразительные средства
  изображения

1

10

11

наблюдение

3

Форма предметов

1

10

11

анализ работ

4

Холодная     и      теплая
цветовая гамма

1

8

9

оценка работ

5

Композиционное решение
  рисунка

2

17

19

оценка работ

6

Декоративноприкладное
  искусство

1

12

13

оценка работ

7

Цвет        и        оттенок.
Смешиваем краски

1

6

7

оценка работ

8

Художник и фантазия

1

10

11

оценка работ

9

Иллюстрация к сказке

2

8

10

оценка работ

10

Развитие конструктивной формы мышления

2

8

10

оценка работ

11

Скульптура, как вид
  изобразительного искусства. Рельеф.

1

8

9

оценка работ

12

Работа с бумагой: аппликация, коллаж.

2

8

10

оценка работ

13

Портрет.

1

5

6

оценка работ

14

Работа с витражными
  красками.

1

10

11

оценка работ

15

Графика,        как      вид
  изобразительного искусства.

1

4

5

оценка работ

16

Проведение и участие:
-в выставках и
  конкурсах разного уровня,
-
  мастер-классы,
-  мероприятия Центра.

По плану работы Центра
  детского творчества

анализ
выполненных работ

Итого:

20

124

144

Содержание
учебно-тематического плана 1-го года обучения:
Вводное
занятие.
•
Инструктаж по ТБ, Правила поведения обучающихся, Правила работы с
карандашом, кисточкой, красками.
Выразительные
средства изображения: линия, точка, пятно, цвет.
•
Виды линий: прямая, волнистая, ломаная, кривая.
•
Что мы можем нарисовать с помощью этих линий?
•
Взаимодействие линии и пятна – окраска шкур животных, оперения
птиц. Цветовой спектр. Радуга-дуга.
•
Цвет и настроение: « веселый» и «грустный».
•
Пластика линий - деревья за окном. Практическое задание. Форма
предметов.
•
Рисунок с натуры.
•
Предметы простой и сложной формы.
•
Последовательность работы над рисунком.
•
Тональная проработка формы.
•      Градации
светотени. Практическое задание.
Холодная
цветовая гамма. Теплая цветовая гамма.
•
Красота зимы. Практическое задание.
•
На севере.
•      Осенний
пейзаж. Практическое задание.
Композиционное
решение рисунка.
•
Размер рисунка и листа бумаги.
•
Натюрморт «Дары осени». Практическое задание.
•
Букет подсолнухов.
•
Цвета весны. Земля – небо в пейзаже.
•
Заполнение плоскости листа. Практическое задание.
•
«Аквариум». Творческая работа.
•
Натюрморт. Практическое задание.
•
Расположение в пространстве – загораживание предметов. Декоративно-прикладное
искусство.
•
Знакомство с декоративно-прикладным искусством.
•
Дымковская игрушка. Практическое задание.
•
Мастера украшения.
•
Узор, орнамент. Выполнение упражнений.
•
Моя любимая чашка. Роспись.
•
Тарелка. Роспись.
•      Роспись
кухонной доски.
Цвет
и оттенок. Смешиваем краски.
•
Синий - «Морской пейзаж». Творческая работа.
•
Желтый - Фрукты. Работа с натуры.
•
Зеленый - «В лесу».
•
Красный - «Закат».
•      Цветовое
пятно - Цветочная поляна.
•
Маки. Практическое задание. Художник и фантазия.
•
Сказочная Жар-птица. Творческая работа.
•
«Кляксография», монотипия – отпечатывание, на что это похоже? Иллюстрация.

•
Герои любимых сказок.
•      Иллюстрация
к сказке, рассказу.
Развитие
конструктивной формы мышления.
•
Мастера – строители.
•      Мой
дом. Мастера – строители.  Мой
город – коллективная работа.
Скульптура,
как вид изобразительного искусства. Рельеф.
•
Скульптура - объемное изображение.
•
Знакомство с народными промыслами:
•
Дымковская игрушка.
•
Фактура поверхности. Рельеф.
•
Рисуем пластилином. Практическое задание. Работа с бумагой:
аппликация, коллаж.
•
Выполнение осеннего пейзажа в технике коллаж, в смешанной
технике. Подбор цвета.
•
Подбор изображений людей, птиц, животных соответствующего
размера.
•
Композиция «Чудо-дерево», « Жар-птица», «Полянка».
•
Оформление работы в рамку. Портрет.
•
Рисуем лицо человека.
•
Пропорции головы.
•      Моя
семья; мой друг.
Работа
с витражными красками.
•
Что такое витраж?
•
Роспись по стеклу.
•      Техника
работы витражными красками.  Выполнение
орнаментальной композиции. Выполнение декоративных подвесок.
Графика,
как вид изобразительного искусства.
•
Выразительные средства графики.
•
Работа тушью, гелевой черной ручкой, простыми карандашами.

«Веселые
краски»
Базовый
уровень ( 2 год обучения/ 216 ч.)
Учебный
план

1

Тема занятий

Количество ча

сов

форма

Теория

Практика

Всего

контроля аттестации

1.1

Введение в программу

3

-

3

входная диагностика

1.2

Правила техники безопасности в изостудии

1

-

1

наблюдение

2

Особенности          второго         года
обучения

2

-

2

анализ работ

2.1

Графика

1

47

48

оценка работ

2.2

Граттаж

1

5

6

оценка работ

2.3

Монотипия

1

5

6

оценка работ

2.4

Гравюра на картоне

1

11

12

оценка работ

2.5

Линогравюра

2

13

15

оценка работ

2.6

Гризайль

1

8

9

оценка работ

3

Натюрморт                  и                 его
изобразительные возможности

3

15

18

оценка работ

3.1

Натюрморт в холодной гамме

1

8

9

оценка работ

3.2

Натюрморт в тѐплой гамме

1

8

9

оценка работ

4

Фигура и портрет человека

2

12

14

оценка работ

4.1

Набросок с натуры

1

5

6

оценка работ

4.2

Силуэт

1

5

6

оценка работ

4.3

Живописный портрет

3

9

12

оценка работ

4.4

Фигура человека в движении

2

10

12

оценка работ

Образ природы

2

6

8

оценка работ

5

Работа на пленэре

3

3

оценка работ

5.1

Работа по впечатлению

2

6

8

оценка работ

5.2

Азы перспективы

1

6

7

Итоговая диагностика

Итого:

34

182

216

Содержание
учебно-тематического плана 2-го года обучения:
Раздел
1. Введение в программу.
Тема 1.1. Правила техники безопасности в изостудии.
Организация рабочего места. Знакомство с новыми художественными
материалами и инструментами.
Тема 1.2. Особенности третьего года обучения.
Обсуждение плана работы текущего года.
Раздел
2. Графика.
Знакомство с разными видами графики и еѐ характерными особенностями
(штрих, линия, контраст чѐрного и белого).
Тема 2.1. Граттаж.
Граттаж – графическая работа на восковой подкладке. Создание линий
разного направления, плавности, длины и характера с помощью процарапывания.
Практическое занятие. Примерные задания: «Космические дали», «Праздничный
город», «Цирк».
Тема 2.2. Монотипия.
Простота исполнения и увлекательность монотипии. Создание фантазийных
рисунков посредством разнообразных спецэффектов в оттиске.
Практическое занятие. Примерные задания: «Волшебные бабочки»,
«Чудо-рыба», «Цветочная поляна».
Тема 2.3. Гравюра на картоне.
Умение расчленять рисунок на части. Наклеивание некоторых деталей одну на
другую для создания разнообразных оттенков и фактур. Получение различных
оттисков при многократном использовании клише.
Практическое занятие. Примерные задания: «Хоровод», «Спортивные игры»,
«Парашютисты».
Тема 2.4. Линогравюра.
Линогравюра как наиболее сложный вид графики. Широкое применение в студии
(выполнение пригласительных билетов, праздничных открыток, афиши). Чрезвычайно
большие возможности линогравюры в передаче тональности, то есть различной
степени светлоты предмета. Разнообразие линий в линогравюре (параллельные,
пересекающиеся, округлые, пунктирные).
Практическое занятие. Примерные задания: «Чугунное кружево», «Уличный
фонарь», «Северное сияние».
Тема 2.5. Гризайль.
Гризайль – одноцветная живопись с использованием тоновой растяжки.
Знакомство с различными приѐмами работы в этой технике для получения
тоновых отношений.
Практическое занятие. Примерные задания: «Метель в лесу», «Вид из окна»,
«Садовник».
Раздел
3. Натюрморт и его изобразительные возможности.
Тематические натюрморты выражают отношение художника к миру и умение
группировать «говорящие вещи». Знакомство с историей появления этого жанра в
изобразительном искусстве.
Тема 3.1. Натюрморт в холодной гамме.
Использование предметов холодных цветов (синих, голубых,
фиолетовых, белых).
Практическое занятие. Примерные задания: натюрморт на тему «Гжельская
сказка», «Зимняя фантазия».
Тема 3.2. Натюрморт в тѐплой гамме.
Создание живописного натюрморта в тѐплой гамме для передачи
красочного богатства осенней палитры.
Практическое занятие. Примерные задания: натюрморт на тему «Дары осени»,
«Осенний букет».
Раздел
4. Фигура и портрет человека.
Образ человека – главная тема в изобразительном искусстве. Знакомство с
основными пропорциями фигуры и головы человека. Изображение человека в
искусстве древнего мира.
Тема 4.1. Набросок с натуры.
Набросок с натуры – средство быстро увидеть конечный результат и в
дальнейшей работе исправить свои ошибки. Обучение пятновому и линейному
наброску. Передача в быстром рисунке характерность образа.
Практическое занятие. Примерные задания: «Наброски, выполненные в жанре
карикатуры, шаржа», «Наброски фигуры человека, выполненные одним цветом и
кистью».
Тема 4.2. Силуэт.
Графический портретный рисунок в технике силуэта создаѐт
возможность необыкновенной выразительности образа человека.
Практическое занятие. Примерное задание «Добрый и злой
сказочный герой».
Тема 4.3. Живописный портрет.
Цветовое решение образа в портрете. Цвет как выражение характера
человека, его настроения. Влияние живописного фона на создание образа.
Практическое занятие. Примерные
задания: «Автопортрет», «Семейный портрет».
Тема 4.4. Фигура человека в движении.
Образная        выразительность      фигуры           человека,       изображенной
          в  движении. Конструкция фигуры, основные пропорции и их
индивидуальность.
Практическое занятие. Примерные задания: «Фигурное катание», «Спортивные
соревнования», «Танец».
Раздел
5. Образ природы.
Красота природы в разное время года и еѐ изображение
в разных состояниях.
Умение передавать контрастные состояния природы.
Тема 5.1. Работа на пленэре.
Выбор мотива.
Составление эскизов с натуры (пастель, уголь, карандаш) Практическое занятие.
Примерные задания: зарисовки с натуры деревьев, цветов.
Тема 5.2. Работа по впечатлению.
Передача различными художественными материалами разного состояния природы
(дождь, снег, ледоход, солнечный день, туман).
Практическое занятие. Примерные задания: «Разноцветный дождь», «Первый
снег», «Весна поѐт».
Тема 5.3. Азы
перспективы. Знакомство с основными правилами перспективного изображения.

«Веселые
краски»
Продвинутый
уровень (3 год обучения/ 216 ч.)
Учебный
план

 №

Тема занятий

Количество ча

сов

форма

Теория

Практик

Всего

контроля аттестации

1

Введение в программу

-

входная диагностика

1.1

Правила
  техники безопасности в изостудии

1

-

1

наблюдение

1.2

Особенности третьего  года обучения

1

-

1

анализ работ

3.
Королева Живопись

2.1

Гармония цвета

3

12

15

оценка работ

2.2

Контраст цвета

3

12

15

оценка работ

2.3

Цветные кляксы

2

12

14

оценка работ

4.
Азбука рисования

3.1

Пропорции

2

13

15

оценка работ

3.2

Плоскостное          и          объѐмное
изображение

2

13

15

оценка работ

3.3

Рисование с натуры и по памяти

2

11

13

оценка работ

4.

Пейзаж

4.1

Образ дерева

2

10

12

оценка работ

4.2

Живописная связь неба и земли

1

9

10

оценка работ

4.3

Времена года

2

13

15

оценка работ

5.
Бумажная пластика

5.1

Полуплоскостные изделия

1

8

9

оценка работ

5.2

Объѐмные композиции

1

8

9

оценка работ

5.3

Сувенирные открытки

1

5

6

оценка работ

6.
Азы композиции

6.1

Линия горизонта

1

8

9

оценка работ

6.2

Композиционный центр

3

19

22

оценка работ

6.3

Ритм и движение

1

11

12

оценка работ

6.4

Графика

-

11

11

оценка работ

7

Работа на пленэре

-

9

9

оценка работ

8

Итоговое занятие

-

3

3

диагностика

Итого:

30

186

216

Содержание
учебно-тематического плана 3-го года обучения:
Третий
год обучения, 216 ч.
Раздел
1. Введение в программу.
Тема 1.1. Правила техники безопасности в изостудии.
Повторение правил техники безопасности. Правила личной гигиены при работе
в изостудии.
Тема 1.2. Особенности третьего года обучения.
Обсуждение учебного плана второго года обучения. Знакомство с новыми
художественными материалами и инструментами.
Раздел
2. Королева Живопись.
Основы цветоведения.
Тема 2.1. Гармония цвета.
Различные сочетания одного и того же цвета. Знакомство с гармоническим
сочетанием цвета и «красочным винегретом».
Практическое занятие. Примерные задания: «Дары осени»,
«Праздничный букет», «Зимняя сказка».
Тема 2.2. Контраст цвета.
Три пары контрастных цветов: жѐлтый – синий, красный –
зелѐный, оранжевый – фиолетовый. Использование контраста цвета для
выделения главного.
Практическое занятие: Примерные задания: «Огни цирка», «Сказочная
птица», «Теремок».
Тема 2.3. Цветные кляксы.
Умение смешивать краски и получать красивые цветовые пятна. Получение
пятнаотпечатка в технике «монотипия». Дорисовка красочного пятна.
Практическое занятие. Примерные задания: «Цветные сны», «Волшебные
бабочки», «Чудо-юдо».
Раздел
3. Азбука рисования.
Тема 3.1. Пропорции.
Пропорции – соотношение частей по величине.
Тема 3.2. Плоскостное и объѐмное изображение.
Плоскостное или объѐмное изображение предметов в рисунке. Передача
плоской фигуры линией, а объѐмной фигуры – линиями и светотенью. Длина,
ширина и высота объѐмных тел (куб, шар, пирамида). Похожесть плоских форм
(фигуры) на силуэты (квадрат, круг, треугольник).
Практическое           занятие. Примерные           задания:         «Геометрический
     коврик», «Эскиз витража», «Любимые игрушки», «Конструктор».
Тема 3.3. Рисование с натуры и по
памяти.
Изучение натуры. Изображение натуры с «нужными» деталями. Рисование с
натуры. Рисование по памяти.
Практическое           занятие. Примерные           задания:         «Зарисовки
   предметов      быта», «»Зарисовки чучела птиц».
Раздел
4. Пейзаж.
Работа над пейзажем как средство воспитания эстетического отношения к
природе, умения видеть еѐ красоту в разные времена года.
Тема 4.1. Образ дерева.
Понятие о пластическом характере деревьев. Графические зарисовки
деревьев. Возможность с помощью силуэтов деревьев сравнить формы различных
деревьев с геометрическими фигурами (овал, круг, треугольник).
Практическое занятие. Примерные задания: «Грустное и весѐлое
дерево», «Старая и молодая берѐзка», «Древо жизни», «Лесная тропинка».
Тема 4.2. Живописная связь неба и земли.
Разнообразные светотональные отношения земли и неба в разных погодных
состояниях. Колористические особенности погоды и освещения.
Практическое занятие. Примерные задания: «Закат», «Хмурый лес»,
«Солнечный денѐк».
Тема 4.3. Времена года.
Формирование целостного колористического видения пейзажа, его
особенностей в разное время года.
Практическое           занятие.         Примерные    задания:         «Царство
       осеннего         леса», «Хрустальная зима».
Раздел
5. Бумажная пластика.
Знакомство с вариантами объѐмных и рельефных
композиций из бумаги.
Превращение плоского листа бумаги в объѐмное изделие.

Тема 5.1. Полуплоскостные изделия.
Полуплоскостные изделия как разновидность объѐмной аппликации. Получение полуобъѐмных композиций
из ажурно вырезанных листьев бумаги, закреплѐнных со сдвигом на фоне.
Практическое занятие. Примерные задания: «Лесное кружево»,
«Подводный мир».
Тема 5.2. Объѐмные композиции.
Создание из мятой бумаги объѐмных элементов и формирование из них
разных форм.
Практическое занятие. Примерные задания: «Ваза с
фруктами», «Снеговик».
Тема 5.3. Сувенирные открытки.
Разные технические приѐмы работы с бумагой (сгибание, надрезание,
скручивание) Практическое занятие. Примерные задания: «Новогодняя открытка»,
«Поздравительная открытка».
Раздел
6. Азы композиции.
Знакомство с основными правилами композиционного построения на листе
бумаги (вертикальный и горизонтальный формат листа).
Тема 6.1. Линия горизонта.
Изменение горизонта и его высоты от точки зрения. Линия горизонта –
граница между небом и землей.
Практическое занятие. Примерные задания: «Восход
солнца», «Полѐт птиц».
Тема 6.2. Композиционный центр.
Композиционный центр – это доминирующее пятно. Оно может менять свое
место на листе бумаги в зависимости от желания художника.
Практическое занятие. Примерные задания: «Мой любимый цветок», «На
берегу моря», «Ночной город», «Моя любимая сказка».
Тема 6.3. Ритм и движение.
Композиция как ритм пятен. Разнообразные варианты ритмических пятен для
передачи движения в композиции.
Тема 6.4. Графика.
Штрих, линия, контраст черного и белого.
Раздел
7. Работа на пленэре.
Раздел
8. Итоговое занятие.
Выявление освоения теоретических знаний с помощью тестирования. Просмотр
творческих работ обучающихся и их обсуждение.
Награждение грамотами.

Комплекс
организационно - педагогических условий
2.1.
Календарный учебный график

Таблица 2.1.1.

Количество учебных недель

36

Продолжительность каникул

с 01.06  по 31.08.

Даты начала и окончания
  учебного года

с 01.09 по 31.05

Сроки промежуточной
  аттестации

с 10.01-20.01

2.2.
Условия реализации программы
Таблица 2.2.1.

Аспекты

Характеристика (заполнить)

Материально-техническое
  обеспечение

учебный кабинет, укомплектованный техническими средствами.
Перечень оборудования, инструментов,
  материалов: мольберты,
  стулья, табуреты, натюрмортный стол, осветительные приборы, предметный фонд,
  карандаши, краски, кисти, бумага, палитры, стаканчики для воды, интерактивная
  доска, компьютер.

Информационное обеспечение

Электронные справочники, электронные
  пособия, обучающие программы по предмету Мультимедийные образовательные
  ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

Кадровое обеспечение

педагог дополнительного образования по
  профилю

2.3. Формы аттестации Формами аттестации являются:
•       Зачет

•       Творческая
работа
•       Конкурс

•       Выставка

2.4.
Оценочные материалы
Таблица 2.4.1.

Показатели качества
  реализации ДООП

Методики

Уровень развития
  творческого потенциала учащихся

Методика «Креативность личности» Д.
  Джонсона

Уровень развития
  социального опыта учащихся

Тест    «Уровень       социализации           личности»
              (версия Р.И.Мокшанцева)

Уровень сохранения и
  укрепления здоровья учащихся

«Организация и оценка
  здоровье сберегающей деятельности образовательных учреждений» под ред.
М.М. Безруких

Уровень теоретической подготовки учащихся

 Обучения по ОП предусматривает различные виды
  контроля результатов обучения:
1.
  Текущий, который осуществляется на каждом занятии
  педагогом, предполагает совместный просмотр выполненных изделий, их
  коллективное обсуждение, выявление лучших работ. Такая форма позволяет
  воспитанникам оценивать не только чужие работы, но и свои.
2.
  Начальный, Промежуточный, где происходит качественная
  оценка деятельности воспитанников в объединении.
В конце первого полугодия и в конце
  учебного года проводится аттестация обучающихся, проверка уровня знаний по
  трѐм уровням освоения программы: «В» - высокий, освоение программы
  более 80%; «С» - средний, освоение программы более 50%; «Н» - низкий,
  освоение программы менее 50%. По итогам аттестации воспитанники переводятся
  на следующий год обучения.
В дальнейшем возможен вариант разработки
  тестов для итоговой аттестации воспитанников с целью установления
  фактического уровня знаний и умений теоретической части программы.

Уровень удовлетворенности
  родителей предоставляемыми образовательными услугами

Изучение удовлетворенности родителей
  работой образовательного учреждения (методика Е.Н.Степановой)

Оценочные материалы (указать конкретно по
  предметам в соответствии с формами аттестации)

1.
  Демонстрационно - иллюстративные
  упражнения раскрывают перед обучающимся основные направления изучения
  материала, возможности его применения на практике.
2.
  Обучающие упражнения призваны
  объяснять нюансы как осуществить применение теории на практике. Они служат
  для первичного ознакомления обучающихся с применением практических действий.
  И проводятся на первоначальной стадии закрепления знаний.
3.
  В ходе тренировочных упражнений
  осуществляется повторение и систематизация усвоенных знаний. Отрабатываются
  технические навыки ведения работы. 4 Развивающие упражнения позволяют
  углублять уже полученные знания, совершенствовать уже имеющиеся умения и
  навыки детей.

2.5.
Методические материалы Методы обучения:        Словесный
 Наглядный

•       Объяснительно-иллюстративный

•       Репродуктивный

•       Частично-поисковый

•       Исследовательский

•       Игровой

•       Дискуссионный
     Проектный

Формы организации образовательной деятельности:
•       Индивидуальная

•       Индивидуально-групповая

•       Групповая

•       Практическое
занятие
•       Открытое
занятие
•       Беседа

•       Встреча
с интересными людьми
•       Выставка

•       Галерея

•       Диспут

•       Игра

•       Презентация

•       Мастер-класс
Педагогические технологии:
•       Технология
индивидуального обучения
•       Технология
группового обучения
•       Технология
коллективного взаимодействия
•       Технология
проблемного обучения
•       Технология
дистанционного обучения
•       Проектная
технология
•
Здоровье сберегающая технология
Дидактические материалы:
•       Раздаточные
материалы
•       Инструкции

•       Образцы
изделий
2.6. Список литературы

1.
Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика ребенка
5-7 лет: Пособие для психологов и педагогов. - М.:Мозаика-Синтез,2009.-178.
2.      Изобразительное
искусство: Рисунок. 1-11 кл. Живопись.1-11 кл. Основы живописи.
3.
5-9 кл. Основы дизайна. 5-9 кл. Основы народного и декоративно -
прикладного искусства. 1-8 кл. Программы для общеобразоват. шк., гимназии,
лицеев.-3-е издание, стереотип. - М.:
4.
Лепская Н.А. Диагностика художественного развития младших
школьников. Методика «5 рисунков». – М.: Научно - практический центр
непрерывного художественного образования.
5.      Кузин
В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 1-2 кл.
6.      Кузин
В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4 кл.
7.
Павлова О.В.изобразительное искусство. 5-7 кл.: терминологические
диктанты, кроссворды, филворды, тесты, викторины/ авт.-сост. О.В.Павлова. -
Волгоград :Учитель,2011. -77с.:ил.
8.      Сокольникова
Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч.4.
9.      Краткий
словарь художественных терминов.- Обнинск:Титул,1996.- 80 с.: цв.ил.
10.
Сокольникова Н.М. Обучение в 1 классе по учебнику
«Изобразительное искусство» Н.М.Сокольникова. – М,: АСТ; Астрель; Владимир:
ВКТ, 2010._127, (1)с.- (Планета знаний)
11.  Учеб. для
общеобразоват. Учеб. Заведении: В 2 ч. Ч.1.- 2-е изд.-М.: Дрофа, 1999.-96с.:
12.
Учеб. для общеобразоват. Учеб. Заведении: В 2 ч. Ч.2.- 3-е
изд.-стереотип .-М.: Дрофа, 1999.-96с.:
13.  Фенина С.В.Беседы о
русских художниках
14.
Челышева Т.В. Предпрофильная подготовка девятиклассников.
Образовательная область «Искусство», Учебно - методическое пособие. - М.: АПК и
ПРО ,2003.- 120с.
15.
Школа изобразительного искусства: Вып.3.: Учеб.- метод. Пособие
Ш. 67/3 –е изд., испр.и доп. –М.: Изобраз. Искусство,1989.-200 с.: ил.
16.  Шпикалова Т.Я.
Изобразительное искусство во 2 классе: пособие для учителей. - М.:
Просвещение, 1984. – 207 с., ил.
17.  Школа
изобразительного искусства: Вып. 1: Учеб. Пособие. -3-е изд.,испр. И доп.-М.:
Изобраз. Искусство,1986.- 176 с.: ил.

Литература
для детей:
1.      Беда
Г.В. Основы изобразительной грамоты. - М: Просвещение, 1989-192с.
2.
Кузин В.С, Кубышкина Э.И. Изобразительное искусством начальной
школе12класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М.Дрофа,
2000-
128с. ил
3.
Андриенко Т.В. Изобразительное искусство 8 класс: поурочные планы
по программе В.С Кузина Волгоград: Учитель, 2006.-122с
4.
Павлова О.В. Изобразительное искусство 5-7класс:
терминологические диктанты, кроссворды, тесты, викторины.- Волгоград: Учитель,
2011.-77с.: ил
5.
Дроздова С.Б. Изобразительное искусство. 6 класс: поурочные планы
по программе В.С. Кузина. – Волгоград: Учитель, 2008.-186с.

file_name: Допорлнительная общеобразовательная программа  Веселые краски.pdf

alt: Регулятивные УУД У обучающихся сформированы действия: • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом; • планировать свои действия на отдельных этапах художественной работы; • осуществлять…

alt: Обучающиеся овладеют: • последовательным изображением двух- и трехмерного пространства; • различными техниками декоративно-прикладного творчества и основами художественного мастерства; • практическими навыками создания объектов в разных…

alt: Дети приобретут: •

alt: По окончании третьего года обучения:

alt: Моя любимая чашка. Роспись. •

alt: Выразительные средства графики

alt: Работа на пленэре 3 3 оценка работ 5

alt: Учебный план №

alt: Зачет • Творческая работа •

alt: Дидактические материалы: •

alt: Просвещение, 1984. – 207 с., ил

intro:
Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа
Художественной направленности
«Веселые краски»


extracted_text:
Описание. Данный конспект урока предназначен для учителей начальной школы,
2 класс. Данный урок можно использовать не только на уроках, но и на
логопедических занятиях в начальной школе. Разнообразные виды и формы работы,
которые присутствуют в данной работе способствуют интересной и активной работе
младших школьников.
Тема: Составление слов из слогов.
Тип урока: урок  - соревнование.
Цель:
-
формирование навыка составления слов из слогов вразбивку, деления одно, двух,
трех  сложных слов на слоги;
- развитие
слогового анализа и синтеза,
лексико-грамматических      навыков, техники чтения,
связной речи, слуховой и зрительной памяти, общей и мелкой моторики;
-
воспитание нравственных качеств, эстетических качеств, интереса к занятиям.
Оборудование: карточки для индивидуальной и групповой
работы, мяч, тетради, ручки.
Ход занятия
I.  Орг.
 момент:
1)    Приветствие:
Прозвенел
звонок веселый.
Мы начать
урок готовы.
Будем
слушать, рассуждать
И друг
другу помогать.
 -
Здравствуйте, ребята! У нас сегодня не обычный урок. Сегодня мы с вами будем
играть. Во – первых, мы разделились на две команды. Давайте, мы представимся.
Первая
команда называется «Знатоки», а вторая «Всезнайки».  Встает первая команда
и говорит свой девиз.
Девиз  команды «Знатоки»:
Ходим мы везде
и смело,
Знатоки не
боятся дела.
Девиз  команды «Всезнайки»:
«Мы,
конечно, не с луны,
Но
Всезнайки впереди!».
2)    Приветствие
капитанов команд.
II.  Основная
часть занятия
1.  Разминка
- Я каждой
команде задаю вопросы. За каждый правильный ответ команды получают фишку.
Вопросы:
✓ Из чего
состоит слово?
✓ Что растёт
на яблоне?
✓ Сколько в
слове может быть букв?
✓ Кто живет
в реке?
✓ Сколько в
слове может быть слогов?
✓ Что делает
дятел?
✓ Как узнать
количество слогов слове?
✓ Кто живет
в лесу?
✓ Чем
отличается слог от слова?
! Вывод:
повторить правило выявления слогов в слове.
2.  Развитие внимания, зрительного восприятия.
- Вы должны
записать слова под диктовку на листы и разделить их на слоги.
Слова:
 собака, заяц, ёжики,  дятел, книга, улитка, котёнок, радуга, солнце.
! Проверка:
назовите мне слова, которые  состоят из одного слога, из двух слогов, из
трёх, из четырёх.
3.  Работа в группах.
- У вас на
столе лежат карточки с заданием. В карточке написан только первый слог слова.
Вы должны дописать слова, чтобы получилось новое слово.  К каждому слогу
записать по два слова.
«Знатоки»:
МА, РЕ, КО, ШИ.
«Всезнайки»:
ВЕ, СО, ПА, РУ.
! Проверка:
каждая команда зачитывает свои слова.
4.  Физкультминутка
«На болоте
две подружки,
Две зеленые
лягушки.
Утром рано
умывались,
Полотенцем
растирались.
Ножками
топали,
Ручками
хлопали.
Вправо,
влево наклонялись
И обратно
возвращались.
Вот
здоровья в чем секрет,
Всем
друзьям Физкультпривет!»
5. Конкурс капитанов.
- Капитаны
команд выходят к доске и выполняют задания на закрытых досках.
Разгадайте
анаграмму. Найдите, какое слово спряталось.
«Знатоки»:
4 6 3 7 1 5
2
6   3   5   8  1  4  2
7
7   4   1   5  8  6  3
2
т  е р
т п р о
           е
р   с   ь   к  у  а
л
а   т    л  о   д  п  с
и
«Всезнайки»:
4
1  8  7   5  3  6
2       5   1   4
6  3
2
3  6  4  1  9  2  7  5  8
А
б  о  н    т  р  и
у       к   с   ч
а   е
в
л  и   е   т  р  е  з  в  о
!Проверка
капитанов!
- А пока
наши капитаны разгадывают слова.
! Проверка
капитанов.
6.  Работа у доски.
На доске
написаны слова, вы должны вставить потерянную букву.
 «Потерянные
буквы»
1 КОМАНДА
Потерялась
буква О
З
В  Н  К –
Г
Р  Д –
М
Р  З –
Г
Л  С –
2 КОМАНДА
Потерялась буква
И
БЛ
НЧ  К –
П
НГВ  Н –
Ф
Н  Ш –
Ч
Ж  К –
7 . Работа со слогами.
- На доске
вы видите много осколков. Это осколочный рисунок клумбы. Вы должны составить
слова из слогов, и клумба вновь засияет красотой. Кто быстрее составит слова,
тот поднимает руки.
У детей
карточки со слогами:
маш Ро ка
си лёк Ва
ди ка Гвоз
- Назовите
одним словом. (цветы). Молодцы! Посмотрите, какая красивая клумба у нас
появилась!
-
Сосчитайте,  сколько гвоздик на клумбе? Сколько васильков? Сколько
ромашек?
- Каких
цветов больше всего?
- Каких
цветов меньше всего?
(Дети дают
полные ответы с употреблением формы множественного числа существительных в
родительном падеже).
8. Работа в парах.
«Расколдуем
чудесный сад» (осколочный рисунок сада в черно-белых тонах)
- У вас на
столе есть карточки со слогами. Переставьте слоги так, чтобы получилось новое
слово. Запишите эти слова и разделите их на слоги.
кос А бри
син А пель
град Ви но
рин да Ман
ня Яб ло
- Назовите
одним словом. Как можно назвать фрукты другим словом (плоды).
- Мы расколдовали
сад.
- Какой это
сад? (прекрасный, чудесный).
- Какой сок
получится их этих плодов?
Образование
относительных прилагательных:
абрикос
-  абрикосовый; мандарин – мандариновый; апельсин – апельсиновый; виноград
– виноградный; яблоня – яблочный.
- Что
общего у цветов и фруктов? (В числе прочих сходств необходимо выделить запах).
- Какой у
них запах? (приятный) Как можно назвать приятный запах иначе? (аромат).
Чтение
слова, выделение гласных, деление на слоги.
- Сколько
слогов в слове аромат? (3) Давайте вспомним правило об этом.
Сколько в
слове гласных-
Столько и
слогов.
Это знает
каждый
Из
учеников.
9. Пальчиковая разминка
«Этот
пальчик в лес пошел…»
10. Составление слов из слогов, данных в беспорядке. (Работа
в группах).
Работаем у
доски. Доска поделена на две части. Для каждой команды у
доски лежат
конверты. Ребенок от каждой команды подбегает, берет
конверт под
№1, открывает его и составляет слово из слогов. Затем пишет его на доске.
Главное сделать все правильно и быстро.
✓ У КА ЛИТ
ТА КОН ФЕ ГА КНИ  ГА ЗИН  МА (улитка, конфета, книга, магазин).
✓ ТЕР ВЕР
РО  ВО НА  КО  ШО  ЛАД  У  ЦА  ЛИ (улица,
ветер, шоколад, ворона).
! Проверка.
После всех составленных слов, мы проверяем. Читаем слово на доске и на экране
появляется слово. Если слова одинаковые,  значит задание выполнено, верно.
11. Работа с предложением.
Закончи
предложение.
- Я читаю
предложение,  вы должны дописать одно слово. Слово выписываете на листик,
затем пишите сколько в слове слогов.
Медведь
осенью засыпает, а весной … .
Берёзка от
ветра наклонилась, а затем … .
Мокрое
бельё развешивают, а сухое … .
Вечером
солнце заходит, а утром … .
Старую
мебель надо вынести, а новую … .
Мальчик
рукавичку уронил, а потом … .
Птицы
осенью улетают, а весной … .
Весна
уходит, а лето … .
Старые дома
сносят,  а новые … .
Пчела в
улей влетела, а затем … .
Дождь
травку намочил, а солнышко …
III.  Итог
занятия
1. Игра со слогами
- Возьмите
у первого слога первый слог, у второго слова – второй слог.
«Подсказка»:
1 + 2:
Лупа + мина
=  луна
Чайник +
щука = чайка
Коза
+ конфета = кофе
Зина + мама
= зима
Жаба + кора
= жара
Метель +
пушок  =  мешок
Котёнок +
роса = коса
Ворона +
мода = вода
Папа +
макет = пакет
IV. Рефлексия. Оценка
деятельности учащихся.
- Молодцы!
Наше занятие подходит к концу. Давайте мы с вами подсчитаем количество фишек
команд и подведем итоги нашего соревнования.
- А пока я
подсчитываю ваши правильные ответы. Вы должны приклеить красные шарики  к
веселому мишке, который на доске. Или синие шарики к грустному мишке.
Победила
…
- Урок
окончен.
Спасибо за
внимание!

alt: Описание . Данный конспект урока предназначен для учителей начальной школы, 2 класс

alt: Назовите одним словом. (цветы)

alt: Мальчик рукавичку уронил, а потом …

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок-соревнование на тему "Слова из слогов"


extracted_text:
БЕГ НА КОРОТКИЕ
ДИСТАНЦИИ
Низкий старт
Выполнение стартовых команд
Выполнение команды «На старт!»

По команде «На старт!»:

подойти к колодкам и встать за ними;
наклониться вперед и поставить руки
     на дорожку за колодками;
толчковую (сильнейшую) ногу поставить
     на переднюю колодку, более слабую ногу поставить на заднюю колодку;
опустить колено сзади стоящей ноги на
     дорожку;
поставить руки к линии старта;
четыре пальца соединены вместе и
     обращены наружу;
большие пальцы обращены кнаружи;
руки расставлены на ширину плеч;
плечи над стартовой линией;
тяжесть тела распределяется
     равномерно между точками опоры;
голова держится свободно;
взгляд устремлен вперед-вниз примерно
     на 1,5–2 м от линии старта.

Выполнение команды «Внимание!»

По команде «Внимание!»:

колено стоящей сзади ноги отрывается
     от грунта;
таз приподнимается выше плеч;
коленный сустав передней ноги
     образует почти прямой угол;
спина слегка приподнята;
голова опущена, как при команде «На
     старт!»;
тяжесть тела перенесена на руки.

Выполнение команды «Марш!»

По команде «Марш!»:

постараться вложить всю силу в первое
     движение;
тело молниеносно выпрямляется
     вверх-вперед;
находящаяся сзади нога делает первый
     шаг и касается грунта кратчайшим путем;
кисти слегка отталкиваются от грунта;

руки попеременно выполняют короткие и
     быстрые движения;
взгляд направлен немного вперед на
     беговую дорожку, наклон тела уменьшается только через 6–8 шагов.

Стартовый разбег:

касаться грунта передней частью
     стопы;
перемещать стопы по одной линии;
делать широкие и быстрые шаги;
энергично отталкиваться стопами;
высоко поднимать маховую ногу;
руки, согнутые в локтях, энергично
     работают вперед-назад (не наискось, не поперек тела);
не сжимать руки в кулаки;
наклонить тело слегка вперед, но не
     сгибаться в пояснице;
не стискивать зубы, не напрягать рот.

Ошибки, допускаемые при низком старте
Голова закинута
назад, потому что бегун смотрит в направлении финиша – спина прогибается.

Руки не выпрямлены
– центр тяжести слишком сдвинут назад.

Руки опираются
неотвесно, под углом – тяжесть тела чрезмерно переносится назад.

Спина прогибается.

Бегун «сидит»,
слишком отклонив туловище назад, руки упираются наискось.

Таз поднят очень
высоко – ноги уже почти выпрямлены.

Бегун слишком
сильно опирается на руки, которые к тому же расположены неотвесно.

Выпрямление
произошло до того, как ноги сделали первое движение.

Маховая нога
поднимается чрезмерно высоко.

Обе руки слишком
отводятся назад.

Высокий старт
На уроках физической культуры учащиеся
начинают бежать спринтерские дистанции обычно с высокого старта, так как
отсутствуют условия для установки стартовых колодок, отсутствуют стартовые
колодки. Когда учащиеся начинают бежать спринт с низкого старта, результат бега
значительно хуже, чем после высокого старта.
Техника высокого старта
Техника выполнения команды «На старт!»:

сильнейшую ногу поставить вплотную к
     стартовой линии;
немного повернуть носок внутрь;
другая нога на 1,5–2 стопы сзади;
тяжесть тела равномерно
     распределяется на обе ноги;
туловище выпрямлено;
руки свободно опущены.

Техника выполнения команды «Внимание!»:

наклонить туловище вперед под углом
     45°;
тяжесть тела перенести на сильнейшую
     ногу.

Техника выполнения команды «Марш!»:

бегун резко бросается вперед;
через 5–6 шагов принимается
     вертикальное положение тела.

Бег по дистанции

Правильная
постановка стопы: передняя часть стопы – носок

Положение кисти
при беге

Один беговой шаг
на короткой дистанции

Техника бега на короткие дистанции:

скорость, достигнутая на старте,
     поддерживается на дистанции;
бег должен быть ритмичным и
     свободным, с расслаблением и небольшим наклоном туловища вперед;
при отталкивании нога, находящаяся
     сзади, полностью выпрямляется;
закончив отталкивание, нога
     расслабленно сгибается в колене и выносится бедром вперед;
нога касается дорожки передней частью
     стопы;
на протяжении всей опорной фазы стопа
     не опускается на пятку;
стопы ставятся по прямой линии;
не следует выбрасывать стопы далеко
     вперед;
во время бега руки согнуты в локтях;
руки способствуют сохранению
     равновесия и поддержанию или изменению темпа движений.

В технике бега на
короткие дистанции особое значение приобретает способность бежать свободно.

МЕТАНИЕ
Держание мяча,
гранаты

Указательный, средний, безымянные
     пальцы размещены сзади мяча, а большой и мизинец поддерживают мяч сбоку.
Граната держится плотным хватом,
     удобнее всего держать снаряд ближе к концу, чтобы мизинец упирался в конец
     ручки.
Рука, удерживающая снаряд, не
     напряжена.

Разбег
При выполнении разбега:

разбег выполняется строго по прямой
     линии с 10–12 м (длина разбега строго индивидуальна);
разбег выполняется с ускорением, но
     следует помнить, что слишком большая скорость затрудняет правильное
     выполнение броска.

Замах
При выполнении замаха:

в конце разбега разогнуть руку и
     выполнить замах назад;
одновременно поворачивать туловище
     направо;
затем выполняется «скрестный шаг»,
     т.е. выполняется шаг правой ногой носком кнаружи, с поворотом таза в ту же
     сторону;
этот шаг выполняется значительно
     быстрее других, чтобы обогнать туловище.

Бросок
При выполнении броска:

левая нога ставится немного влево от
     линии разбега;
туловище энергично поворачивается
     грудью к направлению разбега;
рука, слегка сгибаясь в локте,
     проходит над правым плечом, и снаряд выбрасывается вверх-вперед.

Особое внимание надо обращать на то, чтобы
рука со снарядом сначала отставала от туловища, создавая этим условия для
броска. Эти движения в сочетании с выпрямлением ног способствуют мощному
броску.
Метание теннисного
мяча или гранаты
В школьной программе в разделе «легкая
атлетика» учащиеся изучают технику метания мяча (вес 150 г) и гранаты (вес 500
и 700 г).
Техника метания этих двух снарядов не
отличается друг от друга. Единственное отличие в технике – это держание
снарядов.
Техника метания мяча или гранаты
Техника метания мяча состоит из:

держания мяча или гранаты;
замаха;
разбега;
броска.

Метание гранаты

Метание надо выполнять с ходу, без
остановки.
После вылета снаряда из руки выполняется
шаг правой ногой, на которую метатель опирается у ограничительной черты
(заступать нельзя).
По мере овладения техникой движений
амплитуда увеличивается.
Наклон туловища назад и отведение руки
выполняются уже с большим переносом тяжести тела на правую ногу.
Затем основное внимание обращается на
пружинистые движения ног и всего тела, на продвижение грудью вперед с
опережающим движением метающей руки.
При изучении финального усилия надо
обращать внимание на прохождение через положение «натянутого лука» с выведением
локтя вверх.
Во избежание травм перед метанием снарядов
надо обязательно выполнить специальные и подготовительные упражнения на
разогревание и улучшение подвижности, особенно в плечевых и локтевых суставах.
Ошибки, допускаемые при метании
Держание мяча слишком крепко или слишком
слабо.

Таз и правая нога слишком вывернуты
вправо.

Метающая рука не полностью выпрямлена.

При броске метающая рука слишком отводится
в сторону от туловища.

При броске голова и верхняя часть туловища
отклоняются влево.

Левая нога «стопорит», в результате чего
метатель сгибается в пояснице.

Правая нога выставлена вперед, поэтому
невозможно нормальное перенесение усилия.

Некоторые
специальные упражнения, развивающие силу и гибкость

file_name: бег и метание.docx

alt: БЕГ НА КОРОТКИЕ ДИСТАНЦИИ Низкий старт

alt: Техника бега на короткие дистанции: скорость, достигнутая на старте, поддерживается на дистанции; бег должен быть ритмичным и свободным, с расслаблением и небольшим наклоном туловища вперед;…

title: Бег и метания. Техника обучения


extracted_text:
Урок развивающего контроля по теме
«Квадратичная функция»

Урок развивающего контроля по теме
«Квадратичная функция»

Контрольная
работа № 1 по теме: «Квадратичная функция»

Контрольная
работа № 1 по теме: «Квадратичная функция»

file_name: 9 класс Урок развивающего контроля по теме Парабола.docx


extracted_text:
Содержание

Введение
   стр. 3
Основная часть
Раздел 1. Характеристика сосновых лесов
 стр. 4
Раздел
2. Типы сосняков                                                                       стр.
7
2.1. Сосняки - зеленомошники                                                             стр.
7
2.2. Сосняки - долгомошники
                             стр. 8
2.3. Сосняки  сложные
стр. 9
2.4. Боры – беломошники
стр. 10
Раздел
3. Понятие «лесовозобновление»                                            стр.
13
3.1. Мероприятия  по естественному лесовосстановлению
стр. 14
Заключение
стр. 16
Список использованной литературы
стр. 17

Введение
Сосновые леса занимают второе место по
площади (примерно 16%) среди лесов России, уступая лишь лиственничникам. Они
распространены от Белого моря до низовий Дона, от западных границ до Центральной
Якутии и Алданского нагорья.
Сосна - порода быстрорастущая,
светолюбивая, нетребовательная к теплу и влаге. Ее можно встретить на сухих
боровых песках и сфагновых болотах, на голых меловых склонах и гранитных
скалах. Часто сосновые леса приурочены к песчаным и щебнистым почвам. Сосна
очень чувствительна к загрязнению атмосферы. Особенно вреден для нее сернистый
газ.
Сосна легко поселяется на открытых
участках, выступая в роли дерева-пионера, поэтому часто она формирует производные
насаждения на месте темнохвойных лесов после вырубок и пожаров.
Под пологом сосновых
лесов всегда много света, так как сосна не образует густых тенистых насаждений.
Поэтому травяной покров в сосняках сравнительно разнообразен (кроме самых сухих
и бедных участков) и состоит из светолюбивых видов. В нем, как в никакой
другом, много растений, зеленых в течение круглого года, и видов различного
географического происхождения. Наряду с типичными представителями тундры и
тайги — вечнозелеными грушанками, плаунами, брусникой, зимолюбкой, исландским и
оленьим мхами здесь растут злаки песчаных степей: овсяница Беккера, келерия
сизая, ковыль перистый. «Северянами» являются также кустарничек вереск с
мелкими чешуевидными листьями, розовыми невянущими кожистыми цветами и
пушистыми плодами; ягодный кустарничек черника с зелеными побегами, перерабатывающими,
как и все зеленые листья, энергию солнца; некоторые папоротники — представители
седой старины, имевшие значительное распространение за миллионы лет до появления
на Земле человека.

Основная
часть
Раздел 1. Характеристика сосновых лесов
Сосновые леса широко распространены почти во
всей зоне тайги и заходят в другие зоны (тундру, широколиственные леса, лесостепь, степь и даже
в полупустыню). Сосна нетребовательна к почве, светолюбива и образует леса на
самых различных почвах.
Под полог этих лесов
проникает много света. За пределами зоны тайги сосновые леса встречаются на
песчаных почвах и на меловых обнажениях. Сосновые леса Европейской части и
Западной Сибири, исключая самые южные, сходны между собой. Много общего они
имеют и со среднесибирскими сосняками.
В таежной зоне этих
областей наиболее широко распространены сосняки-зеленомошники. Почва в этих
местах покрыта ковром из зеленых мхов, а в травяно-кустарничковом ярусе обычны
брусника, черника, багульник, круглолистная, малая, средняя и зеленоцветковая
грушанки, линией, ортилия, костяника, гудайера, луговой марьянник, иван-чай,
золотая розга, майник, седмичник, кислица, лесная герань, годичный,
була-вовидньш и сплюснутый плауны, лесной, болотный и луговой хвощи, щитовники
- мужской, Линнея, ланцетно-гребенчатый и буковый. Па севере к ним добавляются
вороника, одноцветка, калипсо, извилистый луговик и другие виды.
В сосновых лесах южной
тайги кустарничков меньше, чем в более северных сосняках, но зато усиливается
роль травянистых растений, среди которых наиболее обычны наземный и
тростниковый вейники, поникший перловник, волосистая и пальчатая осоки,
волосистая ожика, высокий борец, сныть, зеленчук, душистая купена, ландыш,
медуница, средний клевер, лесной горошек, сон-трава. На сухих бесплодных песках
в северной и средней частях таежной зоны в сосняках образуется сплошной покров
из кустистых лишайников; травянисто-кустарничковый покров здесь развит очень
слабо, растения растут изолированно друг от друга, видовой состав их крайне
беден. Здесь растут толокнянка, вороника, брусника, овечья овсяница, зимолюбка,
извилистый луговик и немногие другие виды. В сосняках южной части тайги и зоны
широколиственных лесов на таких же местообитаниях встречаются многие степные
виды, а также растения, характерные для песчаных почв:
типчак, овечья овсяница, наземный вейник, зимолюбка, серебристая лапчатка,
молодило, сплюснутый плаун, змееголовник Рюйша, песчаная Фиалка, цмин, бурачок
Гмелина и другие.
В таежной зоне широко
распространены заболоченные сосновые леса: изредка они встречаются за пределами
зоны тайги. В них сильно разрастаются багульник, морошка, голубика, клюква,
пурпурный и сероватый вейники, голубая полиция, осоки - сероватая, шаровидная,
двудомная, волосистоплодная, влагалищная пушица, калган, вахта, круглолистная
росянка и другие виды.
В сосняках Средней
Сибири часто значительную примесь образует лиственница: в них хорошо развит
подлесок, а в травяно - кустарничковом ярусе преобладают брусника, голубика,
тростпи-ковидиый вейник, русский ирис, сон-трава и другие виды; напочвенный
покров образован мхами и лишайниками.
В горах Крыма сосновые
леса образованы в основном крымской сосной и растут на южных склонах на высотах
от 250-300 до 900-1000 м над у. м. В нижней части этого пояса растут сосняки со
вторым ярусом из красного можжевельника. Травяной покров в них разрежен и
состоит из сборной ежи, берегового костра, травянистого дорикниума, безлистной
чины, смолистой псоралеи и других видов. На высотах 700-800
 м над уровнем моря произрастают сосняки со вторым ярусом из пушистого и
скального дуба и подлеском из кизила и мушмулы. Их травяной покров состоит из
таежных растений вперемежку с крымскими: одпоцветки, зеленоцветковой
грушанки, подъельника, кроваво-красной герани, трижды-тройчатого пиона,
бесстебельного первоцвета, красного пыльцеголовника и других. На больших
высотах к крымской сосне примешивается крючковатая сосна и постепенно замещает
ее. В лесах из крючковатой сосны имеется примесь крымского бука; в травяном
покрове здесь встречаются растения, характерные для буковых лесов: складчатый подснежник,
многоцветковая купена, ландыш, зеленоцветковая любка, пятилисточковая зубянка,
чесночница, широколистный колокольчик.
На Кавказе сосновые
леса из крючковатой сосны поднимаются на западе до высоты 2-2,5 тысячи м над у.
м. и образуют верхнюю границу леса. Кавказские сосняки очень похожи на
описанные выше таежные сосновые леса: в них почти всегда есть покров из зеленых
мхов, а в травяно-кустарничковом ярусе растут обычные растения хвойных лесов:
брусника, черника, вороника, линнея, кислица, грушанки, вороний глаз.
В Западном Закавказье
встречаются сосняки, в травяном покрове которых наряду со средними и крупными
злаками растут многие виды разнотравья. Таежные леса имеют важнейшее значение
для народного хозяйства. Это источник ценной строительной древесины и сырья для
целлюлозно-бумажной и лесохимической промышленности. Сибирская и корейская
кедровая сосна дают ценные кедровые орешки.

Раздел
2. Типы сосняков
Сосновые леса разделяются
на группы: сосняки-зеленомошники, сосняки-долгомошники, сосняки сложные,
боры-беломошники, сосняки сфагновые и сосняки болотно-травяные.
2.1. Сосняки-зеленомошники
Боры-зеленомошники
распространены гораздо более широко, чем боры-беломошники, и произрастают также
на бедных песчаных почвах, но несколько более богатых водой. Как правило, это
места с ровным или слабо наклонным рельефом.
В борах-зеленомошниках сосна
достигает высоты 20- 25 метров и кроме нее в первом (самом высоком) ярусе
попадаются единичные березы. Кустарников в таком лесу немного и они
представлены отдельными кустами можжевельника, рябины, крушины, ивы. Общим
признаком боров-зеленомошников является хорошо развитый покров из зеленых мхов,
к которым иногда примешиваются кукушкин лен и сфагнум (в понижениях). Травяной
покров в этих лесах разрежен и представлен ожикой волосистой, марьянником
луговым, грушанками, седмичником, плаунами. Какие растения составляют основную
массу напочвенного покрова, боры-зеленомошники разделяют на мелкие категории.
К
соснякам-зеленомошникам относятся три основные типа леса: бор-брусничник
распространен на свежих малоплодородных супесчаных и песчаных почвах. В
напочвенном покрове преобладает брусника.
Древостой имеют среднюю
продуктивность. После пожара или рубки их могут сменить сосняки вересковые или
лишайниковые; бор-черничник занимает подзолистые влажные и свежие суглинистые
или супесчаные почвы. Древостой с подлеском средней густоты (из рябины,
можжевельника), средней продуктивности. Напочвенный покров составляет черника.
Этот тип леса широко
распространен в зоне хвойных лесов; бор-кисличник встречается на более
плодородных, дренированных, подзолистых суглинистых и супесчаных почвах.
Древостой достигают высокой производительности, имеют сравнительно густой
подлесок, а в напочвенном покрове - типичных представителей, как кислица и
майник.
Боры-брусничники
характерны для более сухих и бедных почв и отличаются обилием кустиков
брусники. Боры-черничники произрастают в более увлажненных местах и выделяются
преобладанием черники. На относительно богатых почвах в борах обильно
развивается кислица обыкновенная - небольшое хрупкое растение с тремя листиками
на одном черешке, как у клеверов. На ночь и в ненастную погоду листья кислицы
складываются. Такие сосняки называют борами-кисличниками.
Хорошо развитая подстилка достигает в
борах-зеленомошниках мощности 8- 10 см, что затрудняет возобновление сосны.
Нередко в таких лесах под пологом сосен начинает возобновляться ель, которая со
временем образует второй ярус в сосновом лесу.
2.2. Сосняки-долгомошники
Сосняки-долгомошники
распространены на почвах суглинистых и супесчаных, сильнооподзоленных, серых,
слабо дренированных. Производительность древостоев низкая. Эта группа лесов
чаще представлена чистыми древостоями, реже с незначительной примесью березы.
Подлесок состоит большей частью из ивы и крушины, а напочвенный покров - из мха
и черники. Образующиеся в этих условиях вырубки и гари заболачиваются.
Боры-долгомошники
произрастают в тех местах, где сток воды затруднен и грунтовые воды залегают на
глубине 50- 60 см. Рост сосны в них замедлен, она не достигает той высоты, что
имеет в борах-зеленомошниках. В первом ярусе встречается береза пушистая.
Кустарнички и
травянистый покров в борах-долгомошниках немногочисленны и распределяются в
зависимости от микрорельефа: на высоких кочках растет брусника, а в понижениях
- голубика, багульник болотный. Гораздо лучше развит моховой покров из
кукушкина льна и сфагнума (последний преимущественно в понижениях). Этот
моховой покров сильно затрудняет возобновление сосны.
2.3. Сосняки  сложные
Сосняки сложные
включают три основных типа леса: сосняк дубовый произрастает на богатых почвах.
Поэтому в состав соснового древостоя здесь часто входят бук, дуб, граб, осина.
Бук занимает второй ярус, а граб образует третий ярус. Богатый подлесок состоит
из лещины, бузины, бересклета, а напочвенный покров - из лесных трав.
Эти древостой имеют
наиболее высокую производительность; сосняк липовый встречается на хорошо
дренированных, сравнительно богатых, свежих подзолистых, суглинистых и
супесчаных почвах. Древостой отличаются высокой продуктивностью. Имеют густой
подлесок, образуемый преимущественно липой вместе с лещиной, бересклетом и
другими кустарниками, и густой напочвенный покров, состоящий в основном из трав
(медуница, сныть), с редкой примесью мхов; сосняк лещиновый занимает еще более
плодородные почвы, чем сосняк липовый, следовательно, имеет еще более высокую
производительность. В подлеске, состоящем из липы, а также лещины, бересклета,
жимолости и других кустарников, преобладает лещина. Напочвенный покров
представлен разнообразным густым травостоем, в связи с чем вырубки подвергаются
быстрому задернению.
Разнообразие травяного
покрова и его пышность увеличиваются с улучшением почвенных условий. Появляются
травы, например, звездчатка ланцетолиетная с белыми цветами-звездочками, осока
волосистая, зеленеющая иногда в течение круглого года, купена. На опушках и в
прогалинах так разрастается папоротник орляк.
Почти всегда вместе с
сосной растет дуб, находящийся или во втором пологе, или среди кустарников, так
как он по быстроте роста и устойчивости значительно уступает сосне. После рубки
сосняков нередко дубки обгоняют сосенки, и возникает дубовый участок. Это
временные древостой. В будущем сосна займет свое место, но процесс довольно
длительный.
Там, где суглинок
сравнительно близко подступает к дневной поверхности (1,5—2,0 метра) и почвы
наиболее богаты, дуб черешчатый — выигрывает в борьбе со своим хвойным
соперником. Создаются устойчивые, высокопроизводительные дубовые леса.
Часто в подлеске
преобладает лещина. Она цветет ранней весной задолго до распускания листьев, цветы
ее не ярки, они опыляются ветром. Белые цветы черемухи, жимолости лесной,
калины, рябины хорошо заметны в полумраке дубравы, и их охотно посещают
насекомые.
Разнообразно здесь и
молодое поколение — подрост. Он состоит в основном из спутников дуба с небольшой
совсем примесью. Дуб — порода светолюбивая, он может нормально жить и расти,
когда получает достаточное количество света, поэтому его подрост под покровом
леса существует не дольше пяти — десяти лет. Подрост более теневыносливых
сопутствующих пород нередко врастает в насаждение, образуя нижние ярусы. На
опушках и в прогалинах разрастается лещина.
2.4. Боры - беломошники
В группу
боры-беломошник и входят сухие боры: сосняки лишайниковые, вересковые и
каменистые.
Боры-беломошники
приурочены к крайне бедным песчаным почвам при низком (глубоком) стоянии
грунтовых вод. Подобные условия могут создаваться на высоких берегах рек,
песчаных холмах и водоразделах.
Здесь сосна образует совершенно
чистые, то есть без примеси других древесных пород, леса. Как правило, по той
же причине в борах-беломошниках практически отсутствуют и кустарники.
Напочвенный покров также очень беден по видовому составу и представлен
преимущественно лишайниками рода Кладония (кладония оленья или олений ягель,
кладония лесная) и редким травяным покровом. В засушливое время лишайники
совершенно высыхают, впадают в анабиоз, хрустят под ногами и приобретают
пепельно-серый цвет, отчего и называются в народе "белым мхом" (бор-беломошник).
Кладонии - светолюбивые растения и, когда кроны сосен начинают смыкаться, эти
лишайники сменяют зеленые мхи. Боры-беломошники светлые и просторные, но крайне
бедны и растительной и животной жизнью.
В тех местах,
где рельеф понижается, и водный режим почвы становится несколько благоприятнее,
в лишайниковых борах появляются участки с зелеными мхами, отдельные кустики
брусники, луговой марьянник и вереск, особенно хорошо разрастающийся после
пожаров. Многие травянистые растения сухих боров имеют хорошо выраженные
признаки приспособленности к нехватке влаги: мелкие кожистые листья, сильное
опушение.
Сосняк лишайниковый
может существовать как коренной тип леса, а также как временный, когда он
образуется из сосняка-брусничника в результате пожара или сплошной рубки леса. Коренные
лишайниковые сосняки занимают обычно возвышенные места с сухими
малоплодородными песчаными почвами. Чистые, одноярусные древостой этих сосняков
малопродуктивны, имеют очень редкий подлесок или совершенно не имеют его. В
напочвенном покрове встречаются засухоустойчивые травы (вейник, смолевка,
вереск), а также лишайники.
Сосняки считаются
вересковыми, когда в напочвенном покрове преобладает вереск. Сосняки каменистые
встречаются в горах, на каменистых россыпях.
Сосняки сфагновые
располагаются на заболоченных торфянистых почвах и имеют низкую продуктивность.
Состоят чаще из чистой сосны, иногда с примесью березы. Подлесок в них
отсутствует. В напочвенном покрове растет сфагнум, встречается багульник,
клюква, голубика.
Сфагновые боры являются следующей
стадией развития боров-долгомошников, когда накопление воды в почве становится
еще больше. Преобладающими растениями в напочвенном покрове становятся
различные виды мхов-сфагнумов. В дополнение к багульнику в таких лесах
появляются пушица, голубика, клюква. Сосны в этих условиях располагаются разреженно,
корявы, и не достигают высоты даже в 10
 м . Часто с усилением застойного увлажнения сфагновые боры переходят в
верховое болото с редкой низкорослой сосной.
Сосняки
болотно-травяные произрастают только по берегам и в долинах рек и ручьев,
занимая наносные (от половодья) плодородные почвы. Древостой состоят из сосны с
примесью некоторых лиственных пород и отличаются высокой продуктивностью. В
подлеске растет черемуха, калина и другие кустарниковые породы. В напочвенном
покрове - густые травы.

Раздел
3. Понятие «лесовозобновление»
При проведении исследований по проблеме
восстановления леса на вырубках, процесс лесовозобновления принят в понимании
И.С. Мелехова (1980). Термины «лесовозобновление» и «лесовосстановление» он
считал синонимами, которые означают процесс восстановления основного компонента
леса - древесной растительности, древостоя. При появлении древостоя образуется
лесная среда и другие компоненты леса, такие как подлесок, напочвенный покров,
животные, и т. д.
Возобновление леса разделяется на
естественное, искусственное и комбинированное. Лесовозобновление - это
постоянно протекающий в лесных фитоценозах естественный биологический процесс,
обеспечивающий их саморазвитие и устойчивое состояние, на протяжении
длительного времени. При возникновении природных стихийных катастроф (пожары,
насекомые, ветровалы), а также сильных антропогенных прессов (интенсивные
рубки, карьерные и горнорудные разработки) происходит нарушение естественного
хода развития лесных сообществ, выражающееся в прерывании возрастных смен и
возвращении их к восстановительным начальным сукцессиям.
В лесохозяйственной практике среди
участков обезлесенных под действием антропогенной нагрузки наибольшее значение
имеют вырубки, так как представляют большие площади, подлежащие
лесовосстановлению. Успех естественного возобновления вырубок определяется
такими факторами как наличие сохраненного подроста и обеспеченность поверхности
семенами. Для этапов прорастания семян, образования и формирования всходов,
самосева и подроста очень большое значение имеет микросреда — микроклимат,
микрорельеф, напочвенный покров, подстилка, водно-физические свойства верхних
горизонтов почвы. В различных географических условиях ход возобновления
определяет свой лимитирующий фактор или их группа

3.1. Мероприятия  по естественному лесовосстановлению
 1.Сохранение возобновившегося
под пологом лесных насаждений жизнеспособного поколения основных лесных
древесных пород лесных насаждений, способного образовывать в данных
природно-климатических условиях новые лесные насаждения. Древесные растения в
возрасте до двух лет (самосев) в числе подроста не учитываются;
2. Сохранение при проведении рубок
лесных насаждений ценных лесных древесных пород жизнеспособных лесных
насаждений, хорошо укоренившихся, участвующих в формировании главных лесных
древесных пород, высотой более 2,5
 метров (молодняк);
3.Уход за подростом лесных
насаждений ценных лесных древесных пород на площадях, не покрытых лесной
растительностью;
4. Минерализация поверхности почвы;
5. Огораживание площадей.
Меры по сохранению
подроста лесных насаждений ценных лесных древесных пород осуществляются
одновременно с проведением рубок лесных насаждений. Рубка в таких случаях
проводится преимущественно в зимнее время по снежному покрову с применением
технологий, позволяющих обеспечить сохранение от уничтожения и повреждения
количество подроста и молодняка ценных лесных древесных пород не менее
предусмотренного при отводе лесосек. После проведения рубок проводится уход за
сохраненным подростом и молодняком сосновых пород путем их освобождения от
завалов порубочными остатками, вырубки сломанных и поврежденных лесных
растений.
Сохранению при
проведении рубок сосновых насаждений подлежит жизнеспособный подрост и молодняк
сосновых, кедровых, лиственничных, еловых, пихтовых, дубовых, буковых, ясеневых
и других лесных насаждений ценных пород в соответствующих им
природно-климатических условиях.
Для защиты подроста
главных лесных древесных пород от неблагоприятных факторов среды на вырубках,
более успешного роста и формирования лесных насаждений нужного состава
полностью или частично сохраняются подрост сопутствующих лесных древесных пород
(клен, липа) и кустарниковые породы.
В сосняках,
произрастающих на супесчаных почвах, подрост еловых лесных насаждений
сохраняется при условии, если еловое насаждение не будет снижать качества и
продуктивности древостоя. При восстановлении сосновых и еловых лесных
насаждений подрост в необходимых случаях сохраняется на вырубке для защиты
почвы и формирования устойчивых и высокопроизводительных сосново-еловых лесных
насаждений.
Жизнеспособный подрост
лесных насаждений твердолиственных пород характеризуется нормальным
облиствением кроны, пропорционально развитыми по высоте и диаметру стволиками.

Заключение
Разумеется, что в чистом, классическом
виде описанные виды боров встречаются не часто. Обычны некоторые отклонения от
типа в ту или иную сторону, присутствие некоторых не совсем типичных видов
растений. Существуют, например, ландышевые сосняки с деревьями в возрасте не
менее 100 лет. Кроме того, значительные площади в районе занимают искусственные
сосновые насаждения, возникшие на месте посадок саженцев сосны. Такие
насаждения отличаются повышенной сверх нормы плотностью деревьев, сильной
затененностью, отсутствием или крайней бедностью травяного покрова, бедностью
животной жизни.
Внесение минеральных
удобрений существенно улучшает предварительное возобновление хвойных пород в
сосняках преобладающих типов леса тайги.
В результате
исследования процессов естественного возобновления в удобренных сосняках
установлено, что изменения в количестве подроста хвойных пород зависят от типа
леса, вида и дозы вносимых удобрений. Удобрения могут существенно ускорить и
улучшить процесс возобновления леса ценными хвойными породами, сократить срок и
расходы на его выращивание.

Список литературы
1. Санников
С. Н. Циклически-эрозийно пирогенная теория естественного возобновления
сосны обыкновенной // Экология.
2. Санников С.Н., Санникова Н.С.,
Петрова И.В. Естественное
возобновление сосны обыкновенной. Эколого-географический очерк. Екатеринбург:
УРО РАН, 2004. 198 с.
3. Санников С.
Н. Экология естественного возобновления сосны под пологом леса.
4. Сукачев В.Н., Зонн С.В. Методические указания по изучению
типов леса. М.: Наука, 1961. 144 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лес сосняки.doc

alt: Содержание Введение стр

alt: Раздел 3. Понятие «лесовозобновление»

alt: Для защиты подроста главных лесных древесных пород от неблагоприятных факторов среды на вырубках, более успешного роста и формирования лесных насаждений нужного состава полностью или частично…

alt: Список литературы 1. Санников

title: Естественное восстановление лесов


extracted_text:
ЭФФЕКТИВНЫЕ СПОСОБЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ
РЕБЕНКА С ОСОБЕННОСТЯМИ В РАЗВИТИИ
Организация взаимодействия педагогов с родителями
воспитанников является одним из наиболее сложных направлений в деятельности
ДОУ. Взаимодействие родителей и педагогов исходит из разных систем ценностей.
Если для педагогов важно, как организована деятельность группы (режим,
обеспечение реализации программы, то для родителей наиболее значимо – как
«вписывается» и в режим, и в реализацию программы их ребенок. Федеральный
проект «Поддержка семей, имеющих детей» (в рамках национального проекта
«Образование») основной целью выдвигает создание условий для повышения
компетентности родителей обучающихся в вопросах образования и воспитания.
Исходя из основных нормативных документов задача обеспечения
психологопедагогической поддержки семьи и повышение педагогической компетентности
родителей является актуальной и значимой. Дошкольными образовательными
организациями накоплен положительный опыт организации сотрудничества с
родителями ребенка с особенностями в развитии, в целях повышения эффективности
воспитания и развития детей с одной стороны, и с другой стороны данный опыт
способствует поддержке семейного воспитания и повышению компетентности
родителей. Взаимодействие, сотрудничество с родителями происходит как
традиционно, так и в нетрадиционной форме. К традиционным относятся такие как:
родительские собрания, конференции, уголки для родителей, праздники,
консультации. Традиционные формы сотрудничества с семьями утрачивают свое
значение из-за малой их эффективности и недостаточной обратной связи. В ввиду
чрезвычайной занятости родителей и широкого использованияраспространения
влияния интернет-пространства особую эффективности приобретают новые,
современные, нетрадиционные формы взаимодействия, позволяющие вовлечь родителей
детей с ОВЗ в процесс обучения, познания и развития ребенка. Одной из таких
форм является активная работа сайта детского сада «От игры к учению», целью
которой является активизация сотрудничества педагогов детского сада и родителей
дошкольников с использованием компьютерных технологий. На сайте родители могут
получить профессиональную помощь-консультацию по вопросам, касающимся
подготовки ребенка к школе, о создании благоприятной обстановки как дома, так и
в ДОУ, консультации. Педагога-психолога, учителя педагога, и других
специалистов Еще одной инновационной формой взаимодействия является развивающая
образовательная технология «Гость группы» - это вид деятельности, в которой
происходит взаимодействие субъектов, обмен рациональной и эмоциональной
информацией, опытом, знаниями, навыками и умениями, а также результатами
деятельности. Специфика общения определяется тем, что в его процессе
субъективный мир одного человека раскрывается для другого. Суть данной
технологии заключается в том, что родители приходят в группу дошкольной
образовательной организации и рассказывают детям интересные сведения о своих
увлечениях, профессии, семейных традициях, проводят мастер-классы по
изготовлению предметов быта, проводят виртуальные экскурсии (например, в цех по
изготовлению мороженого, конструкторское бюро, теплицу), включают детей в
мини-проектную деятельность. Участниками этой формы работы могут быть как
родители, так и бабушки и дедушки, другие члены семьи. На сегодняшний день
можно с уверенностью сказать, что технология «Гость группы» дает очень важный
результат: родители из «зрителей» и «наблюдателей» становятся активными
участниками встреч и помощниками воспитателя, создается атмосфера
взаимоуважения и сотрудничества. Конечно, здесь возможны определенные риски: в
начале пути родители могут неохотно идти на контакт, ссылаясь на занятость или
на некомпетентность. Но постепенно проделанная работа приносит свои результаты:
желающих поделиться своими знаниями, умениями становится на порядок больше.
Опыт работы показал: позиция родителей стала более гибкой. Теперь они ощущают
себя полноправными участниками образовательных отношений. Таким образом,
взаимодействие семьи и детского сада- это долгий и кропотливый труд, требующий
от педагогов и родителей терпения, творчества и взаимопонимания. В новых формах
взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога.
Разнообразие инновационных форм взаимодействия с родителями детей с ОВЗ
позволяет воспитателям значительно улучшить отношения с семьями, повысит
педагогическую культуру родителей.

alt: ЭФФЕКТИВНЫЕ СПОСОБЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

alt: Суть данной технологии заключается в том, что родители приходят в группу дошкольной образовательной организации и рассказывают детям интересные сведения о своих увлечениях, профессии, семейных традициях,…


extracted_text:
Padlet –
это онлайн-доска со стикерами, на которой можно коллективно работать с
компьютера или смартфона. Достаточно отправить ссылку на доску ученикам. Этот
веб-сервис я решила использовать для домашней работы по теме
"Inventions" / "Изобретения" по английскому языку в 9
классе. Учащиеся должны были перейти по моей ссылке и оставить информацию об
изобретении, которое  мы вместе выбрали, и это был телефон. Ниже вы видите
скриншот нашей доски с готовым домашним заданием. Так же нашу работу вы можете
посмотреть перейдя по ссылке  Telephone Дети с удовольствием
выполняют такие домашние работы!

Скачано с www.znanio.ru

intro: Padlet – это онлайн-доска со стикерами, на которой можно коллективно работать с компьютера или смартфона. Достаточно отправить ссылку на доску ученикам. Этот веб-сервис я решила использовать для домашней работы по теме "Inventions" / "Изобретения" по английскому языку в 9 классе. Учащиеся должны были перейти по моей ссылке и оставить информацию об изобретении, которое  мы вместе выбрали, и это был телефон. На изображении вы видите скриншот нашей доски с готовым домашним заданием.

title: Онлайн домашнее задание с Padlet


extracted_text:
Я читаю рассказ. Он называется____________________. Его
написал
известный русский писатель 19 века
___________________________.

Сколько частей в рассказе?

Прочитаем 1 и 2  части.

Откуда шел автор рассказа? С кем он шел с охоты

Опишите действия собак
Собака
_________________________________________________________ .
Прочитайте 3 часть . Нарисуйте,
кто лежал на дороге.

Почему птенчик оказался на дороге?

Прочитаем 4 и 5 части. Опишите. Что
вы видите на рисунке?.

Каким был старый воробей?

Что чувствовал воробей

Что сделал старый воробей для птенчика ? Выберите правильный ответ.

                    А) клюнул собаку
                    Б) защитил собой птенчика
                    В)испугался и улетел
Прочитайте 7 часть. Что
значит «Мой Трезор попятился»?
                     А)пошел назад
                      Б) залаял
                      В) убежал
Прочитайте 8, 9 ,10 часть.

Почему воробей спас своего птенца?

Давайте напишем вывод.
Вставьте пропущенные слова из текста в предложения.
Любовь ___________________ страха смерти.
Только любовью ________________________ и
_____________________ жизнь.

file_name: тургенев воробей.docx

title: Рабочий лист по стихотворению Тургенева"Воробей"


extracted_text:
Муниципальное автономное   образовательное учреждение «Прогимназия
Кристаллик»
Кировского района г.Саратова

Перспективный план
работы с родителями в подготовительной к школе группе «Акварельки»
на
2020-2021 учебный год

воспитатели
1 кв. категории

Вильман Л.Г.

Кирьянова Л.В.

Сентябрь

№

Форма
  работы

Цель

Ответственные

1

Родительское
  собрание: «ФГОС в дошкольном образовательном учреждении. Возрастные
  особенности детей подготовительной группы»

Распространение
  педагогических знаний среди родителей. Активизация родительского внимания к
  вопросам воспитания ребенка в детском саду.

Воспитатели

2

Педагогические
  беседы с родителями

Беседы на
  волнующие темы для родителей
Цель: оказать родителям своевременную
  помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой
  точки зрения по этим вопросам.

Воспитатели

3

Выставки
  детского творчества

«Природа
  и фантазия 2021»

«Доброта в твоих
  руках»
«Дары
  матушки-природы»

Воспитатели,
  родители, дети.

4

Анкетирование,
  оформление социальных паспортов.

Социально-педагогическая
  характеристика

Воспитатели,
  родители

Печатные
  консультации

"Как
  правильно общаться с ребенком"
"Закаливание
  дошкольников"
"Детей
  учит, то что их окружает"

Воспитатели

5

Размещение
  информации для родителей на сайте
МАОУ
  «Прогимназия Кристаллик» http://kristallik64.ru/
В
  сети Инстаграмм https://www.instagram.com/kristallik64/

Октябрь

1

Размещение в
  родительском уголке папки
«Все
  о здоровье»

Рекомендации      родителям
     по     укреплению
здоровья
  детей

Воспитатели,
  медицинский работник

2

Фотоконкурс
  «Что нам осень подарила»

Создание условий для творческой
  самореализации средствами фотоискусства.

Родители,
  дети.

3

Педагогические
  беседы с родителями

Беседы на
  волнующие темы для родителей
Цель: оказать родителям своевременную
  помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой
  точки зрения по этим вопросам.

Воспитатели

4

Печатные
  консультации

"Режим дня
  дошкольника"
" Поощрять
  или наказывать?"
"Какие
  игрушки  нужны вашим детям"
"Памятка
  для родителей по ПДД"

Воспитатели

5

Размещение
  информации для родителей на сайте
МАОУ
  «Прогимназия Кристаллик» http://kristallik64.ru/
В
  сети Инстаграмм https://www.instagram.com/kristallik64/

Ноябрь

1

День
  добрых дел «Помоги птицам» (изготовление кормушек для птиц).

Привлечь
  родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение
  детского и взрослого коллектива.

Родители,
  воспитатели, дети.

2

Педагогические
  беседы с родителями

Беседы на
  волнующие темы для родителей
Цель: оказать родителям своевременную
  помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой
  точки зрения по этим вопросам.

Воспитатели

3

Мероприятия
  ко Дню Матери

Праздник
  «День матери»

Воспитатели,
  дети

4

Печатные
  консультации

"Развивающие
  игры для детей 6 лет"
"Чем и как
  занять ребенка дома?"
"Если
  у ребенка плохой аппетит"

воспитатели.

5

Размещение
  информации для родителей на сайте
МАОУ
  «Прогимназия Кристаллик» http://kristallik64.ru/
В
  сети Инстаграмм https://www.instagram.com/kristallik64/

Декабрь

1

Консультация
  медицинского работника «Профилактика детских болезней».

С
  целью профилактики простудных заболеваний ОРЗ, ОРВИ, ГРИППА. Дать советы как
  укрепить здоровье ребенка, повысить сопротивляемость его организма к
  болезням.

Медицинский
  работник

2

Родительское
  собрание

«Скоро
  Новый год!

Воспитатели

3

Выставка
  творческих работ «Мастерская Деда Мороза»

Выставка
  детских рисунков поделок.

Воспитатели,
  родители, дети.

4

Проект
  подготовки группы к празднованию Нового Года и Рождества.

Создать в группе
  предпраздничную атмосферу.

Воспитатели,
  родители. дети.

5

Новогодний
  праздник

Создание
  праздничной атмосферы в преддверии нового года.

Воспитатели,
  родители, дети.

6

Печатные
  консультации

«Развлечения
           в          семье,             рождественские каникулы»
"Веселые
  игры, для детского застолья"

Воспитатели

7

Размещение
  информации для родителей на сайте
МАОУ
  «Прогимназия Кристаллик» http://kristallik64.ru/
В
  сети Инстаграмм https://www.instagram.com/kristallik64/

Январь

1

Конкурс
  снежных фигур.

Развитие  творческого взаимодействия  родителей  и
  детей.

Родители,
  дети, воспитатели

2

Оформление
  памяток «Оздоровительно – развивающие  игры  с  детьми  дома»

Привлечение
  внимания  родителей  к  вопросам  оздоровления  детей, реализация  единых
  методов оздоровления  в  детском  саду  и  дома.

Воспитатели

3

Педагогические
  беседы с родителями

Беседы на
  волнующие темы для родителей
Цель: оказать родителям своевременную
  помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой
  точки зрения по этим вопросам.

Воспитатели

4

Печатные
  консультации

"Благоприятная атмосфера в семье - залог
психического
  здоровья ребенка"
"Роль отца
  в воспитании ребенка"
«Развлечения в
  семье»
«Игра
       –      как      средство       эмоционального

Психолог,
  воспитатели

раскрепощения»

6

Размещение
  информации для родителей на сайте
МАОУ
  «Прогимназия Кристаллик» http://kristallik64.ru/
В
  сети Инстаграмм https://www.instagram.com/kristallik64/

Февраль

1

Печатные
  консультации

"Наша
  Армия!"
"Детские
  праздники"
"Роль отца
  в воспитании ребенка"
"Все
  о празднике – 23 февраля"

Воспитатели,
  специалисты

2

Педагогические
  беседы с родителями

Беседы на
  волнующие темы для родителей
Цель: оказать родителям своевременную
  помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой
  точки зрения по этим вопросам.

Воспитатели

3

Фотовыставка
  «Папа ловкий, смелый и умелый!»

 привлечь внимание к семье, показать ее ценность для каждого
  человека; - доставить детям радость.

Воспитатели

6

Размещение
  информации для родителей на сайте
МАОУ
  «Прогимназия Кристаллик» http://kristallik64.ru/
В
  сети Инстаграмм https://www.instagram.com/kristallik64/

Март

1

Стенгазета
  «Моя мамочка любимая!»

Демонстрация уважительного отношения  детского
  сада  к  семейным  ценностям. Развитие  позитивного  отношения  родителей  к
  детскому саду. Воспитывать любовь к близким.

Воспитатели,
  дети.

2

Праздничное
  развлечение, посвященное Дню 8 Марта.

Провести
  развлечение с участием мам. Воспитывать чувство гордости к родным, развивать
  позитивное отношение к детям.

Воспитатели,
  мамы, дети, музыкальный руководитель.

3

Творческая
  мастерская

Подарки
  своими руками для мам

Воспитатели,
  психолог

4

Масленица
  «Проводы зимы!»

Приобщить
  родителей к празднованию русского традиционного праздника.

Воспитатели,
  родители, дети, музыкальный руководитель.

5

Печатные
  консультации

«Ознакомление
  дошкольников с народными промыслами России»
«Компьютер:
  "за" и "против»
«Играйте с
  детьми в народные подвижные игры "
"профилактика
  плоскостопия у детей"

Воспитатели

6

Размещение
  информации для родителей на сайте
МАОУ
  «Прогимназия Кристаллик» http://kristallik64.ru/
В
  сети Инстаграмм https://www.instagram.com/kristallik64/

Апрель

1

День смеха
  «Смейся, сколько хочешь».  Проект «Весна шагает по планете»

Приобщать
  родителей к активной жизни в группе и умению совместно с детьми проводить
  праздник.

Воспитатели,
  родители, дети

2

«Путешествие
  в стану здоровья».

Формирование  представлений о здоровом  образе
  жизни  в  семье.

Воспитатели,

3

Педагогические
  беседы с родителями

Беседы на
  волнующие темы для родителей
Цель: оказать родителям своевременную
  помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой
  точки зрения по этим вопросам.

Воспитатели

4

«Огород
  на окне» (совместная деятельность с родителями).

 22
  апреля - День земли.

Научиться
  в совместной деятельности из бросового материала изготавливать чудесные
  горшочки и высаживать в них семена растений. Воспитывать интерес к земле,
  условиям роста растений, желание ухаживать, наблюдать.    Помощь родителей в
  посадке и оформлении огорода, сборе информации для паспортов растений.

Воспитатели,
  родители, дети.

5

Печатные
  консультации

"Роль       природы
        в       развитии        ребенка
дошкольного
  возраста"

Воспитатели

6

Фестиваль
  творческий коллективов педагогов, родителей и воспитанников

"Огород на
  окне"
"Овощи и
  фрукты - полезные продукты"
"Игры
  на свежем воздухе"

Воспитание
  у детей сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего
  народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны.

Размещение
  информации для родителей на сайте
МАОУ
  «Прогимназия Кристаллик» http://kristallik64.ru/
В
  сети Инстаграмм https://www.instagram.com/kristallik64/

Май

1

«9 мая – День
  Победы».
Выставка
  «Великий май»

Воспитание
  у детей сознательной любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего

народа
  на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны.

Воспитатели,
  дети, родители

2

Педагогические
  беседы с родителями

Беседы на
  волнующие темы для родителей
Цель: оказать родителям своевременную
  помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой
  точки зрения по этим вопросам.

Воспитатели

3

Итоговое
  родительское собрание: «Мы выпускники. Скоро в школу».  Выпускной бал

Дать информацию
  об успехах детей за прошедший год. Дать возможность обдумать и предложить
  новые мероприятия на следующий год. Проведение выпускного бала для детей

Воспитатели
Дети,
  родители, муз руководитель

4

Печатные
  консультации

"Прогулки
  на свежем воздухе"
"День
  семьи"
"Как
  защитить свой организм на отдыхе и в дальней поездке?"

Воспитатели

5

Размещение
  информации для родителей на сайте
МАОУ
  «Прогимназия Кристаллик» http://kristallik64.ru/
В
  сети Инстаграмм https://www.instagram.com/kristallik64/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: план работы с родителями.21-22.docx

alt: Сентябрь № Форма работы

alt: Январь 1 Конкурс снежных фигур

alt: Февраль 1 Печатные консультации "Наша

alt: Май 1 «9 мая – День

title: План работы с родителями подготовительной к школе группы.