extracted_text:
Статья:
История чеченского языка
Становление
и развитие любого языка непосредственно связано с историей народа. «… В языке,
как в зеркале, отражаются все моменты исторической жизни народа; язык
представляет неистощимое средство для изучения древнейшего времени, а потому в
основу исторических изысканий должен быть положен прежде всего язык». Истоки
всех языков ведут в глубокую древность.
Чеченский
язык — язык народа нохчий (самоназвание чеченцев) — входит в кавказскую семью
языков, которая распадается на западную (абхазо-адыгскую) и восточную
(нахско-дагестанскую). К живым нахским языкам относятся собственно чеченский,
ингушский и бацбийский. Чеченцы и ингуши называют себя вайнахами (вай — наши,
нах — люди), их языки близки и понятны друг другу . Бацбийцы проживают на
территории Грузии, их язык под влиянием грузинского языка настолько изменился,
что стал уже непонятен вайнахам.
Чеченцы
— самый многочисленный этнос Северного Кавказа, насчитывающий более миллиона
человек. В зависимости от места расселения и непосредственных контактов с
различными народами, чеченцы известны у осетин — как цацаны, у кабардинцев —
шашаны, у лезгин — чачаны, у кумыков — мичигаш и др. Нахские языки родственны
древнейшим хуррито-урартским языкам Передней Азии и Закавказья. Следы языков —
предков современных вайнахских — найдены в хурритской письменности,
зафиксированы в надписях древневосточных государствах Митанни (XVIII-XVI в. до
н.э.) и Урарту (IXVI в. н.э.).
Близкое
родство хурритского и урартского языка считается давно доказанным. Вопрос же об
их месте в семье кавказских языков решился сравнительно недавно.
«Северо-Кавказские языки распадаются на две большие группы: западно-кавказскую
и восточно-кавказскую. К первой относятся адыгейский, кабардинский, убыхский,
абазинский и абхазский языки, а также хеттский.
Восточно-кавказские
языки в свою очередь распадаются на ряд групп:
1)
Восточная или лезгино- даргинская группа,
2)
Центральная или аваро-андоцезская группа — лакский язык;
3)
Западная или нахская группа, включающая в себя три языка: чеченский, ингушский
и бацбийский. Нахская группа в настоящее время самая многочисленная.
Хуррито-урартские языки представляли собой еще одну группу восточно-кавказских
языков. В них встречается целый ряд лексических изоглосс с нахскими языками,
несколько меньше — с лезгинскими. Несмотря на то, что хуррито-урартские языки
имеют некоторые особенности, отсутствующие в современных кавказских языках, нет
никаких сомнений в принадлежности их именно к восточно-кавказским языкам.
Большое типологическое сходство существует между этрусским и хуррито-урартскими
языками…
Нужно
также отметить, что в глубокой древности различия между ныне существующими
восточно-кавказскими языками были менее значительными. Так, разделение
чеченского и аварского языков произошло примерно две тысячи лет назад. Следует
при этом помнить, что фонетические изменения могут происходить очень быстро в
условиях тесного контакта с типологически несходными языками».  Начиная с
20-х годов нашего столетия лингвисты связывали с кавказскими языками и
этрусский язык. У истоков этой гипотезы стоял итальянский языковед А.
Тромбетти. Расшифровка этрусских надписей подтвердила эту гипотезу.
Лингвистический анализ многих этрусских слов позволил ученым сделать вывод о
том, что «как историческая фонетика этрусского языка, так и предлагаемые
этимологии обнаруживают существенные сходства с фонетикой и лексическим
составом другой древней ветви восточной кавказской семьи — хуррито-урартской».
«Этрусский был результатом развития одного из хурритских диалектов» и в целом
ряде случаев «этрусское отражение близко к нахскому».
К
середине XVI в. нахские общества занимают территорию, на которой проживают и
сейчас. Этноним «чеченцы» еще не появился, в документах той эпохи встречаются
лишь названия отдельных обществ и родов: «ококи» — аккинцы, «шибуты» — шатойцы,
«мичики» — чеченцы, живущие вдоль реки Мичик, рядом с кумыками и др. Грузинские
источники называют их «кисти». К концу XVI в. завершилось заселение
кистинцами-бацбийцами Тушетии, где они стали называться «цоватушины». Спасаясь
от набегов аварских ханов, бацбийцы продвигались вверх в горную Тушетию, где
нашли защиту у кахетинского царя Леона. Между грузинами и бацбийцами
установились торговые и культурные связи. В силу жизненных потребностей
бацбийцы овладевают грузинским языком, а с течением времени и грузинской
культурой, обычаями и традициями, верой. Пытаясь найти союзников для ослабления
татарского натиска, Российское государство стремится к установлению связей с
народами Кавказа. Стремясь защитить свои владения от набегов крымского хана,
некоторые феодальные князья Кабарды и чеченских обществ ищут защиты у
России.
Так
появляются первые поселения русских казаков в левобережье Терека уже в середине
XVI века. Россия проводила свою политику в основном через кабардинских князей,
которых московские цари принимали в подданство. В 1588-1589 гг. в низовьях
Терека был построен Терский город, что означало окончательное закрепление
России на Северо-Восточном Кавказе. В XVII-XVIII вв. в результате
антифеодальной борьбы крестьянства в Чечении княжеское управление было
свергнуто и здесь возникли «вольные общества». Российская политика в XVIII в.
сводилась к тому, чтобы «мирными» средствами, без использования крупных
воинских соединений, принудить горцев принять российское подданство.
Но
теперь это было совсем непросто. Своим напором чеченцы вытеснили с равнин
расселившихся было здесь кабардинцев и кумыков, это уже не изолированные
общины, они уже действуют заодно и любое давление со стороны России вызывает их
яростное сопротивление. К 1785 г. было закончено строительство русской
военной линии по Тереку и Кубани, а также от Моздока к Владикавказу. Северные и
западные границы Чечении были блокированы, тем самым был нарушен хозяйственный
уклад жизни чеченцев, прерваны связи с Астраханью, ограничена торговля. Именно
в это время, в конце XVIII в. и появляется алдынский шейх Мансур. Постепенно
его религиозная пропаганда направляется на объединение горцев, на борьбу против
неверных. На его проповеди начинают собираться люди со всей Чечении, приезжают
из Дагестана и Кабарды.

Характерной
особенностью шейха Мансура является стремление уничтожить племенную вражду
между народностями Кавказа, примирить их, объединить и дать им всем одну идею.
Его письма с проповедями на арабском языке идут во все общества и находят
отклик. Мансур возглавил народно-освободительное движение и предпринял
определенные меры по созданию горской государственности. Борьба продолжалась в
течение шести лет, а в 1791 г. первый имам Северного Кавказа был пленен и
брошен в Шлиссельбургскую крепость, где и скончался. Единая территория
расселения, культурные и хозяйственные связи, генетическая близость вайнахских
обществ, постепенное закрепление ислама, антифеодальная и антиколониальная
борьба стали консолидирующими факторами в становлении чеченского народа,
способствовали зарождению и развитию общего для всех, национального языка
устного общения, который вобрал в себя элементы разных диалектов.
Вершиной
в развитии средневековой духовной культуры чеченцев является героический эпос —
илли. Эти сказания являются шедевром устного народного творчества , которое
имеет многовековую историю и в процессе длительного существования выработало
свои языковые и композиционные формы, особые принципы отбора и организации
языковых средств. Эпическая поэзия характеризуется многообразием языковых
формул, образных выражений, синтаксическими и лексическими клише. Ее язык резко
отличается от разговорно-бытового языка и территориальных диалектов.
Устно-поэтическая речь является наддиалектной формой. Являясь результатом
дифференциации языка, она обособляется от других языковых образований в
функционально-стилистическом плане.
Необыкновенное
своеобразие, богатство и широкая распространенность устно-поэтической речи не
только поставили ее над диалектными расхождениями, но и оказали значительное
влияние на становление единого чеченского литературного языка, истоки которого
неразрывно связаны с многовековыми традициями устно- поэтической речи.
Подписание в 1801 г. манифеста о присоединении Грузии к России и начало
строительства Военно- Грузинской дороги давали России все ключевые позиции на
Кавказе. Война с Ираном закончилась в 1813 г. подписанием договора, по
которому Дагестан признавался навечно российским. После 1813 г. Северный
Кавказ все больше становится сферой внутренней политики России. В этих условиях
на Кавказе появляется генерал Ермолов. Прибыв в мае 1816 г., он сразу стал
насаждать казачество — по рекам Терек и Сунжа. Только в 1821 г. из
Черниговской и Полтавской губерний сюда было переселено 16.500 душ. Ермолов
требовал непосредственного подчинения горцев военно-административной власти.
Чеченцы вытеснялись со своих земель. Лучшие земли отдавались казакам,
закладывались крепости: в 1817 г. — Назрановская, в 1818 на реке Сунже —
Грозная и ряд других укреплений. Вокруг крепостей возникали станицы, а чеченцы
изгонялись в горы. Любое недовольство со стороны горцев приводило к проведению
карательных экспедиций. По всему Северному Кавказу были сотни разграбленных и
сожженных сел, тысячи убитых. В 1829-31 гг. весь Дагестан и значительная часть
чеченцев поднимает восстание под религиозными лозунгами имама Гази-Магомеда. В
одном из сражений имам погибает. В конце 1834 г . имам Шамиль
возглавил национально-освободительное движение и создал военно-теократическое
государство — имамат, оказавшееся способным в течение 25 лет вести войну с
Россией. Имамат представлял собой содружество народов, говорящих на разных
языках, что вызвало потребность в едином языке общении.

Таким
языком становится арабский, на котором Шамиль и его мюриды писали свои прокламации
к народу. Свод законов — низам также был написан на арабском языке. И между
собой руководители горцев вели переписку на арабском языке. Однако далеко не
все горцы владели им, и Шамилем была предпринята попытка создания для чеченцев
письма на основе арабской графики. Специальной комиссией арабский алфавит был
приспособлен к фонетике чеченского языка. Этой системой чеченцы пользовались
вплоть до 1926 года. По всей Чечении при мечетях действовали медресе, где детей
обучали арабской грамоте и чтению Корана. Учитывая большую роль духовенства,
царизм пытался привлечь на свою сторону шейхов и мулл. Еще в 1849 г .
на Кавказе было открыто 8 мусульманских школ, из них 3 суннитского толка, где
учились и некоторые дагестанцы и чеченцы. В 1859 г. Шамиль потерпел
поражение и Северный Кавказ был оккупирован царской армией. С 1861 по 1863
г. на территориях горцев было основано 113 станиц и расселено в них 13850
семей. В 1864 г. была «обоснована необходимость» переселения горцев, в том
числе чеченцев, в Турцию, куда было отправлено до 22 тысяч чеченцев. Российское
завоевание явилось тяжелым ударом для экономической, политической и культурной
жизни всего Северного Кавказа, и особенно Чечении.
«Многолетняя
война — писал Вердеревский, — уничтожила цвет юношества и вообще мужского пола.
Население уменьшается в страшной пропорции». Одновременно с этим в XIX в. в
трудах российских исследователей — Р. Эркерта, Ю. Клапрота, И. Гюльденштендта,
С. Броневского, А. Шифнера и других, появляются первые сведения о чеченцах и их
языке. В этих трудах подчеркивалось этническое единство чеченцев и ингушей,
отмечалось, что «жители обоих концов Чеченской плоскости свободно понимают и
говорят друг с другом, за исключением разве джераховцев, говорящих весьма
измененным языком». По мнению К. Гана ингуши и кисти — это два племени
чеченцев. К чеченцам причисляет ингушей и академик А.П. Берже. О единстве
бацбийцев, живущих в Грузии, и чеченцев писал И. Цискаров, который подчеркивал,
что они «суть кистинского происхождения…, язык их кистинский или, что
совершенно все равно, чеченский». Таким образом, исследователи этого времени
подчеркивают единство вайнахских языков. Но именно в это время политика
российских властей ведет к постепенному отделению западных (ингушских) нахских
обществ от восточных, чеченских, чему особенно способствует создание Сунженской
линии казачьих станиц. Процесс выделения из нахского этноса ингушского народа
завершается уже в наши дни. Свидетельством тому служит тот факт, что часть
населения пограничных обществ Эрстхой, Лам- Аьккхи и других считает себя
чеченцами, а другая — ингушами. Известный археолог Е.И. Крупнов отмечает то,
что «в научных кругах в настоящее время больше склонны относить карабулаков к
чеченцам, не отрицая их близости и к ингушам». Так как колонизация земель
чеченцев- орстхоевцев шла с востока на запад, значительная часть этого племени
оказалась оторванной от остальных чеченцев и отступила в селения ингушей.
Оказавшись в инонациональной, но родственной им по языку и культуре среде,
орстхоевцы со временем стали частью формирующейся ингушской народности. Другая
часть осела в селах Чечении, но большинство их (1500 семей) в 1865 году
эмигрировали в Турцию.
Историю
научного кавказоведения справедливо связывают прежде всего с именем П.К.
Услара. Деятельность П. Услара и его роль в чеченской истории крайне
противоречивы. С одной стороны, он стремится к русификации горцев, говорил о
«тлетворном» влиянии на них арабского языка и настаивал на приспособлении для
письменности кавказских языков русской графики «дабы забрать эти проводники в
свои руки и суметь распоряжаться ими». С другой стороны, своими трудами по
изучению чеченского языка и распространению грамотности среди чеченцев он
объективно внес вклад в становление современной чеченской нации. Подлинное
научное изучение чеченского языка начинается с труда П. Услара «Чеченский
язык». Им же был составлен и чеченский алфавит на основе русской графики, а
также собраны, приведенные в упомянутом труде, образцы чеченских сказок,
преданий и пословиц. В 1862 г. Усларом была открыта первая школа для
чеченцев в крепости Грозной, где 25 детей обучались чтению и письму на
чеченском языке. Дети быстро осваивали грамоту. Но школа просуществовала
недолго была закрыта. С помощью П. Услара К. Досов, родом чеченец, составил
первый чеченский букварь на основе русской графики. После российского
завоевания в горах продолжали существовать мусульманские школы, где муллы
обучали арабскому языку и чтению Корана. Бывший наиб Шамиля Атабай Атаев
получил высшее духовное образование в Каире и в совершенстве владел арабским
языком. Его проповеди и письма, написанные на арабском языке, имели
изысканнейший слог.
Он
пользовался огромнейшим уважением как в Чечении, так и у администрации Терской
области, которая даже ходатайствовала об отмене ему смертной казни, к которой
Атаев был приговорен за организацию Аргунского восстания в Чечении в 1860-61
гг. Не меньшей популярностью пользовались у народа шейхи Ташу Хаджи, Кунта
Хаджи, Узун Хаджи, Юсуп Хаджи и другие. Арабский язык был неразрывно связан с
исламом и сопротивлением горцев России под мусульманским знаменем. Царизм же
ставил своей целью проникновение русского языка во все сферы своего
взаимодействия с горцами. С течением времени арабский язык был вытеснен русским
языком и стал использоваться только в религиозной сфере. Вместо школы П. Услара
в 1863 г. открывается горская школа, которая давала начальное образование.
После ее окончания продолжали учебу в Ставропольской гимназии. За обучение в
школе взималась плата, поэтому учиться в ней могли только дети состоятельных
чеченцев. В 1864 г. в Терской области, куда входила и Чечения, была
открыта сеть школ за счет средств населения, где письмо и чтение было и на
местных языках и на русском языке и овладение русским разговорным языком было
обязательным, для русских детей в них преподавался Закон Божий, для детей
местных народов — Коран. Но постепенно в гимназиях и школах русский язык стал
вытеснять родные языки. Если в 1848 г. во всех классах гимназии для всех
учащихся были обязательны для изучения два местных языка, то уже в 1853 г.
их изучение обязательно только в трех младших классах, а в старших — изучается
только один. И уже в 70-е годы царская администрация отмечала, что в связи с
пониманием и употреблением горцами русского языка, нет необходимости в изучении
местных языков.
После
продолжительных обсуждений вопроса об обучении местным языкам в гимназиях и
училищах на заседании Государственного Совета в марте 1867 г. было принято
постановление об увеличении количества уроков русского языка и преподавании родного
языка только местному населению. В 1870 г. крепость Грозная получила
статус города и стала играть важную роль в экономической,
общественно-политической и культурной жизни Чечении. Начавшаяся добыча большой
нефти в Грозном (1893 г.) привела к образованию крупных предприятий , связанных
с банками и иностранным капиталом. Возросло значение денег. Образовался рынок
труда в Чечении: приходящих на заработки было до 5 тысяч человек — армяне,
грузины, аварцы, ногайцы, ингуши, калмыки, русские. Бурное развитие промышленности
и торговли привело к появлению среди чеченцев владельцев магазинами, складами,
мельницами (Башировы, Мациевы, Аросамирзаевы, Мустафиновы и др.). Появляются
первые чеченцы — рабочие нефтепромыслов. Начинает развиваться чеченская
промышленная буржуазия. Чтобы обеспечить взаимопонимание в среде рабочих и
владельцев, в 1872 г. в Грозном открывается первая школа переводчиков.
В 1896 г. начало работу Пушкинское училище, а в 1904 г. были открыты
реальное училище и женская гимназия, начала работать первая изба-читальня. Как
на равнине в ногайской степи, так и в горных селах повсеместно стали
открываться школы. Появились первые национальные буквари. В 1910 г. С.
Гойсумовым был составлен букварь на основе арабской графики, по которому
обучались дети до 1920 г. В 1914 г. в Чечении насчитывалось 154
школы. Тем не менее, население в целом оставалось безграмотным. Грамотность
среди чеченцев составляла 0,8%.
В
XVIII-XIX вв. в религиозной и общественной жизни чеченцев господствует ислам.
Арабская письменность обслуживала не только нужды религии, но и
делопроизводства, официальной и частной переписки. В чеченском языке этого
периода появляется значительное количество арабских слов: тептар, жайна —
книга, Iедал — власть, низам — закон, доIа — молитва и др.
В
конце XIX в., однако, усиливается влияние русского языка, появляются слова:
салти — солдат, эпсар — офицер, инарла — генерал, пилмат — пулемет, цIерпошт —
поезд, картол — картофель, копаста — капуста, сторпал — стропило, кибарчиг —
кирпич, ишкап — шкаф, ведар — ведро, стака — стакан и др. Развитие чеченского
языка в этот период происходило и за счет внутренних ресурсов при все более
тесном взаимодействии носителей разных диалектов и говоров, что способствовало
их сближению, стиранию различий между ними и выработке общих норм речевого
общения. Открытие школ, гимназий, появление новых букварей и учебников на
чеченском языке способствовало зарождению учебно-педагогической терминологии,
употреблению языка в новой для него сфере деятельности. В этот период появляется
чеченская интеллигенция: С. Арсанов учился в политехническом институте в
Петербурге — в лесном институте в Петербурге, Х. Ошаев — в лесном институте И.
Бекбузаров — в медико-хирургической академии в Петербурге; Ставропольскую
гимназию закончили М. Кадиев, М. Курумов, А. Ахтаханов и другие. Наступил новый
период в истории России, а соответственно и на Кавказе. В феврале 1917 года
царизм был свергнут.
В
1918-1920 гг. в условиях гражданской войны вопросы языкового строительства были
отнюдь не в центре внимания. 20 января 1921 года во Владикавказе был созван
Горский учредительный съезд, на котором с докладом выступил И. Сталин. Он
обещал амнистию всем участникам антибольшевистского восстания Саид-Бека, если
они прекратят борьбу и признают Советскую власть. Горцы поставили условие:
возвратить отобранные у них земли и признать их адаты и шариат. Сталин
согласился принять условия. Тогда формально была признана советская власть. Так
была провозглашена Горская советская республика, в которую вошли Чеченский
округ, Ингушетия, Осетия, Кабарда, Балкария, Карачай и Адыгея, Правительство
Горской республики сразу приняло постановление, которое обязывало всех граждан
от 14 до 30 лет обязательному обучению грамоте на родном или русском языке. Все
лица, препятствующие проведению ликвидации неграмотности, должны привлекаться к
ответственности по законам революционного времени; все, кто будет посещать
ликпункты, будет освобожден от работы с сохранением зарплаты. Была организована
чрезвычайная комиссия по ликвидации неграмотности (ЧКАБ). Отсутствие
письменности и учительских кадров, однако очень, осложняло работу.

Уже
в январе 1922 г. из Горской республики выделяют Карачаево-Черкесскую
область, Кабардино- Балкарскую и Адыгейскую, а в ноябре — Чеченскую и в 1924 —
Осетинскую и Ингушскую. Так перестала существовать Горская республика. Создание
национальной государственности имело важное значение в становлении чеченского
языка, как и других горских языков. Возникли благоприятные условия для
сближения диалектов и говоров чеченского языка и приближения их к нормам
национального чеченского языка.
С
1921 по 1925 г. председателем Чеченского областного ревкома был Т.
Эльдарханов. Партийные и советские органы стремились к быстрейшему созданию
сети школ и проведению культурно-просветительной работы среди чеченского
населения. Чеченским ОНО был выдвинут и вопрос о создании письменности на
чеченском языке. Правительство сформулировало задачи партии большевиков в
борьбе за уничтожение национального неравенства: образование переводилось на
родной язык, для этого открывались курсы по подготовке местных кадров не только
в области просвещения, но и в промышленности, сельском хозяйстве, театре,
прессе и т.д. Чтобы претворить эти задачи в жизнь, нужно было создать
письменность на родных языках. Вокруг Т. Эльдарханова собираются образованные
чеченцы того времени X. Ошаев, М. Исаева, М. Сальмурзаев, А. Ножаев, С. Арсанов
и другие. Со всей остротой встал вопрос о диалектной основе будущего чеченского
литературного языка. При выборе опорного диалекта учитывалось проживание его
носителей в экономически и культурно развитых центрах, их численное
превосходство над носителями других диалектов. Принимая это во внимание , в
основу чеченского литературного языка был положен диалект населения равнинных
районов, распространенный среди жителей столицы Чечении г. Грозного и
прилегающих к нему сел. Для чеченцев и ингушей и еще 14 народностей Северного
Кавказа и Средней Азии была создана письменность на арабской графической
основе.
В 1921
г. выходит чеченский букварь К. Тучаева и Т. Эльдарханова, который
просуществовал всего лишь один год, но начало ликвидации безграмотности было
положено. Утверждение арабской графики дало возможность привлечь к работе и учителей
мусульманских школ, хорошо знающих арабский язык, предварительно подготовив их
для работы в школах. В 1923 г. Ш. Сугаипов внес изменения и дополнения в
алфавит и выпустил новый букварь для 1-го года обучения, книгу для чтения для
2-го года обучения, задачник и географию. Уже в 1923 г. было подготовлено
50 человек которые начали ликвидацию безграмотности в селах.
За
период с 1924 по 1932 г. в ликпунктах были обучены грамоте 69.333 человека
взрослого населения, в том числе 2120 женщин-чеченок. В этот период
идеологическая ориентация советской власти на «мировую революцию»и на
пролетариат западных стран приводит к идее введения латинского алфавита.
«Переход на латинскую графику имеет большое значение — это разбивает стену
между европейской и мусульманской культурой, создает сближение между Западом и
Востоком», — подчеркивал А. Микоян в 1925 г. на конференции по вопросу о
переходе на латиницу. Происходящее в мире процессы, казалось, подтверждали, что
движение за латинизацию письменности к 20-м годам уже победило за рубежом и
«латинский алфавит становится единым мировым». Профессором Н.Ф. Яковлевым было
предложено перевести на латинскую графику не только новописьменные языки, но
даже и русский язык, что было отвергнуто Лениным. На Кавказе латинизация имела
и дополнительные идеологические значения. Во-первых, она свидетельствовала о
том, что с русификацией покончено и создаются новые равноправные с русской
кавказские нации. Во-вторых, латинский алфавит противостоял арабскому, который
поддерживало антисоветское мусульманское духовенство. Эти политические и
идеологические цели иногда прикрывались чисто филологическими рассуждениями о
неадекватности арабского алфавита для кавказских языков.
В 1923
г. на латинскую графику перешли Ингушетия, Северная Осетия и Кабарда, а для
остальных народов Северного Кавказа действует пока арабская графика. В Чечении
и Дагестане переход алфавитов на латинскую графику был несколько отложен, ввиду
сильного сопротивления духовенства. Первая попытка создания чеченского алфавита
на основе латинской графики была сделана еще в 1920 г. на 1 Съезде горских
просвещенцев в Пятигорске, но под давлением арабистов он был отвергнут. В 1925
году на заседании Президиума Чеченского обл. ЦИКа был утвержден проект
чеченского алфавита на основе латинской графики, составленный М. Сальмурзаевым
и X. Ошаевым. 18 марта 1925 г. увидела свет первая газета на чеченском
языке «Серло» — «Свет». В конце 1926 года в Ленинграде был изготовлен латинский
шрифт для чеченской письменности и для типографии газеты. Вплоть до 1927
г. в газете печатались статьи с использованием русской, арабской и латинской
график.
С
1927 года газета полностью перешла на латинскую графику. На заседании ОНО от 7
октября 1926 г. было принято решение перевести программы для школ первой
ступени на чеченский язык и приступить к составлению орфографического словаря.
В 1927 г. состоялся первый выпуск 16 учительниц-чеченок, окончивших
краткосрочные учительские курсы. Вышел в свет «Русско-чеченский словарь» А.
Мациева. В 1927-28 учебном году в Чечении работало 104 школы, в них обучалось
14,2% детей. Тем не менее, по данным 1926 г. чеченцы занимали последнее
место по грамотности среди других национальностей Северного Кавказа: осетины —
21,2%, черкесы — 16,9%, ингуши — 9,1%, кабардинцы — 6,8%, чеченцы — 2,9%.
В 1929 г. создан Союз писателей Чечении. С 1 мая 1928 г. начала
работу радиовещательная станция. На рабфаке стало работать национальное
отделение, готовились учителя и в 2-х педучилищах и на краткосрочных курсах. 1
сентября 1930 г. в СССР было введено обязательное всеобщее начальное
образование. Осуществление всеобуча в Чечении было связано с большими
трудностями — глубокие корни религиозных верований, размещение многих сел в
горной местности. Образованное в 1929 г. научное общество в 1930 г.
было преобразовано в НИИ краеведения. В Грозном работают два педтехникума, два
нефтяных техникума, рабфак Ростовского института инженеров транспорта, два
сельхозтехникума, медтехникум, нефтяной институт, пединститут. Выходят
художественные произведения на чеченском языке писателей С. Бадуева, А.
Ножаева, Ш. Айсханова, I. Дудаева, X. Ошаева, М. Мамакаева и других.
В 1930
г. вышла статья М. Мамакаева «За большевистские темпы коренизации аппарата,
против недооценки роли родного языка». Статья имела огромный успех. 10
мая 1931 г. было принято решение ВЦИК об усилении «коренизации» и переводе
делопроизводства советских и партийных органов на родной язык, а также
обеспечении в местной промышленности к концу 1932 г. не менее 70% рабочих
мест для граждан местных национальностей. С 1930 по 1933 г. вышли учебники
для начальной школы на чеченском языке на основе латинской графики: арифметика,
чеченский язык, книга для чтения, природоведение; терминологический словарь А.
Мациева, Исламова (1930), трехъязычный словарь А. Мациева (1932), Известия
краеведческого музея (на русском языке), сборник «Устное народное творчество »
(1932). За это время (с 1922 г.) Чеченским облисполкомом было выпущено до
150 документов в области образования, имеющих целью ликвидировать неграмотность,
вовлечь в культурное строительство женщин, поднять уровень образования чеченцев
в вузах разных городов России, открыть клубы, библиотеки, спортивные кружки,
готовить специалистов всех профилей из числа чеченцев. 1 мая 1931 г.
открылся первый национальный театр. На его сцене были поставлены пьесы С.
Арсанова, С. Бадуева, X. Ошаева и др. 7 сентября 1932 г. НИИ краеведения
был реорганизован в НИИ нацкультуры. 20-е гг. — годы бурного развития
современной чеченской культуры и интенсивного национально- языкового строительства.
И одновременно — это годы террора. Прежде всего этот террор обращен против
представителей мусульманского духовенства и суфийских шейхов, носителей
арабоязычной культуры, которую была призвана искоренить новая латинская
графика. Но постепенно масштабы террора расширяются.
Осенью 1931
г. в Чечении началась большая операция по ликвидации
«кулацко-контрреволюционных элементов и мулльско-националистических идеологов».
В результате этой акции было арестовано 35 тысяч чеченцев, сколько из них было
расстреляно — неизвестно.
Осенью 1932
г. была арестована еще группа людей в 3 тыс. человек (инженеры, адвокаты,
писатели, ученые, финансисты). Восторжествовала теория, что «бандитов в Чечне
надо искать не только в горах, но и за столом ученых, на заводах, в кабинетах,
лабораториях и парткомитетах». Таким образом, наиболее интеллигентная часть
населения периодически уничтожалась, и оставшимся немногим приходилось начинать
все заново. В 1934 Чеченская и Ингушская автономные области были объединены в
одну Чечено-Ингушскую автономную область. Обком и облисполком дают указания для
создания единого алфавита для чеченцев и ингушей на основе латинской графики.
Первоочередной задачей является ликвидация расхождений чеченского и ингушского
алфавитов. Единый алфавит был принят. В дальнейшем задача языкового
строительства заключалась «в изучении изменений корневой гласной во всех
диалектах чеченского и ингушского языков и выработке на этой основе
орфографических правил».
В
феврале 1936 г. вышло постановление II пленума облисполкома
Чечено-Ингушской автономной области по обсуждению постановления ВЦИК СССР «О
нарушении национальной политики в Северо- Кавказском крае». В постановлении
горрайсоветы, райисполкомы и сельсоветы обвиняются в недооценке «глубокого
политического вопроса коренизации советского и хозяйственного аппарата »,
подготовки национальных кадров, вовлечения лиц коренной национальности в
производство, обслуживания коренного населения на их родном языке и далее.
Пленум облисполкома предупреждает организации и учреждения, должностных лиц,
что «игнорирование и противодейст вие мероприятиям по созданию национального
пролетариата, коренизации госаппарата и переводу делопроизводства на родной
язык будут рассматриваться как контрреволюционная вылазка классового врага» и обязует
гор-, рай- и сельсоветы «довести к концу 1936 г. удельный вес чеченцев и
ингушей в аппарате до 60%, разработать вопрос о преподавании в сельских школах
на родном языке, ввести родной язык во все школы, средние, профессиональные и
высшие учебные заведения в городе; организовать курсы по подготовке работников
для советского аппарата — секретарей, машинисток, бухгалтеров, счетоводов,
инструкторов и т.д., организовать спецкурсы по изучению коренного языка для
других национальностей, постоянно работающих в области и не владеющих чеченским
и ингушским языками; утвердить организацию 70 школ в районах для малограмотных
и неграмотных работников чеченцев и ингушей на родном языке и 22 школы по
изучению коренных языков для работников других национальностей; выделить на все
мероприятия деньги». Такого продуманного и всеохватывающего постановления не
было больше никогда за время существования Чечении и Ингушетии, да и других
Северо-Кавказских республик. 5 декабря 1936 года ЧИ Автономная область была
преобразована в ЧИ АССР со столицей г. Грозным . К концу 1936 — началу 1937 гг.
на 70% была произведена «коренизация» аппарата. Получили назначение и были
приняты на работу все, кто имел хоть какое-нибудь образование и авторитет среди
населения. Но они еще только приступили к своей работе, а в ночь с 31 июля на 1
августа 1937 года по составленным спискам НКВД была проведена по всем селам и
районам «генеральная операция по изъятию антисоветских элементов» — 14 тысяч
человек были арестованы, одни расстреляны, а другие сосланы в концлагеря. Но и
этого показалось чекистам недостаточно.
В
октябре 1937 г. был распутан очередной «буржуазно-националистический
клубок» в Чечено- Ингушской АССР. В только что отстроенном Доме Культуры был
созван Пленум ЧИ обкома с приглашением всех ответственных работников городов,
районов и сел республики, был сделан доклад о тайных делах этого «клубка» и
прямо здесь в зале все чеченцы и ингуши были арестованы, начиная с Председателя
Правительства и кончая самыми простыми чиновниками сельсоветов (директор музея,
директор НИИ, управляющий торговлей, комиссары земледелия, здравоохранения,
просвещения, финансов, председатель Союза писателей и т.д.). Аресты
продолжались до ноября 1938 г. и было арестовано только из аппарата власти
137 человек. Чечено-Ингушетия была очищена от «врагов» народа. В результате
репрессий с 1929 по 1938 гг. погибшие составили 205,8 тыс. Человек, поэтому это
замечательное постановление 1936 г. осталось нереализованным — некому было
его реализовывать . Между тем продолжается развитие чеченского общества и
чеченской культуры.
С 1
сентября 1938 г . начал работу педагогический институт, на трех его
факультетах: историческом, физико- математическом и филологическом обучалось
130 студентов на дневном отделении, 60 студентов — на вечернем, 147 — на
заочном. Начал работать Национальный театр песни, музыки и пляски и открылась
музыкальная школа и техникум. Были организованы творческие союзы писателей,
художников, архитекторов и композиторов. Распахнул двери Музей изобразительных
искусств, начал работать Дом народного творчества. В республике издавалось 16
газет, работало 3 вуза, 15 средних учебных заведений, 408 школ, 5 театров, 248
библиотек и 212 изб-читален. Ликвидировали неграмотность 75% населения. Новые
социальные и политические условия — бурное развитие экономики и культуры,
массовое вовлечение чеченцев в трудовую и общественную жизнь республики, резкое
повышение грамотности, издание художественной литературы, открытие школ,
средних и высших учебных заведений, музеев, театров, выход
общественно-публицистической и политической литературы, появление телефонной
связи и радио — внесли в чеченский язык, как и в другие языки, огромный пласт
заимствований из русской и интернациональной лексики, способствовали
образованию новых слов средствами самого языка, калек, полукалек, расширению
семантики собственных слов в языке, дальнейшему развитию словарного состава,
терминологии, усовершенствованию графики, орфографии, ускоренному развитию
чеченского литературного языка, становлению его норм, расширению сфер его
употребления. Введение обязательного школьного образования способствовало
распространению литературного языка в тех сферах общения, где раньше
господствовали диалекты.

За
короткий срок были разработаны основы чеченской письменности и орфографии,
созданы учебные грамматики, справочники, словари. Работа по изучению основных
вопросов фонетики, грамматики, лексикологии, диалектологии и истории,
археологии и фольклору, способствовала решению практических проблем, связанных
с установлением устных норм чеченского языка и созданием норм письменного
функционирования. Из русского языка и через русский язык в эти годы была
заимствована в основном терминология — научно-техническая,
учебно-педагогическая, медицинская, военная, административная и т.д.:
савет — совет,
делгат — делегат,
акти — актив,
пилен — пленум,
сезд — съезд,
пирсадатал — председатель,
правлени — правление,
собрани — собрание,
юьхьанцара парторганизаци — первичная парторганизация,
пхIашеран план — пятилетний план,
культуран министерство — министерство культуры,
министрийн Совет — Совет министров,
дохтар — доктор,
коьрта инжнер — главный инженер,
тихнолог — технолог,
библиотека — библиотека,
лекци — лекция,
лакхара образовани — высшее образование,
стипенди — стипендия,
тирмомер — термометр,
амбулатори — амбулатория,
бальниц — больница,
артист -артист,
культуран цIа — дом культуры,
Iилман статья — научная статья
Именно
этот период обусловил стилистическое расслоение чеченского литературного языка:
обретают свои особенности научно-публицистический и литературно-художественный
стили, заложены основы языка делопроизводства. Являясь основой формирования
чеченского литературного языка, фольклор продолжает играть важную роль в его
развитии. Достаточно ясно прослеживается преемственность между
устно-поэтической речью и письменно-литературным языком. Функциональное
развитие языка во многом обусловливает внутриструктурное развитие в области лексики,
семантических процессов, синтаксических явлений и стилистической
дифференциации. Не все еще овладели в Чечении общим литературным языком не
только в селах, но и в городах, однако главенствующая роль чеченского
литературного языка уже ясно обозначилась. Широкое социальное применение
чеченского языка, интенсивное его использование широкими общественными слоями
является реальной предпосылкой сближения разговорной и литературной
разновидностей чеченского языка.
Образование
в 1936 г. Чечено-Ингушской АССР выдвинуло перед правительством республики
целый ряд проблем. Близость чеченского и ингушского языков, несмотря на наличие
ряда специфических особенностей в фонетике, грамматике и лексике, очень велика.
Тем не менее вопрос о едином языке не ставился, хотя в количественном отношении
чеченцы в пять раз превосходили ингушей. В республике мирно, без конфликтов
сосуществовали два языка, одинаково выполняя общественные функции среди своих
народов, на двух языках шло обучение в школах, издание газет, художественной
литературы, постановка спектаклей и т.д. Успехи культурной революции, таким
образом, несмотря на террор, были грандиозны. Но, пребывая в СССР и РСФСР,
Чечено-Ингушетия полностью зависела в своем развитии от изменений в идеологии и
политики России, Москвы, причем зависела не только в таких вопросах, как
административное устройство, но и в том, что значительно глубже, что
непосредственно связано с самой национальной идентичностью — в языке. Чеченский
язык становился жертвой российских перемен. Перемены же в России назревали
большие, Интернационализм и ориентация на западный пролетариат , приведшие к
победе латинской графики, постепенно уступали место новым идеологическим
ориентациям — на русское имперское прошлое и русский патриотизм.
Соответственно, возрождается старая имперская идея дать зависимым народам
письменность на основе русской графики, что должно привязать их к России и
облегчить их русификацию. Совет национальностей ЦИКа СССР постановляет «по
многочисленным просьбам трудящихся» перевести письменность всех новописьменных
языков на русскую графическую основу. Новая идеологическая установка была
юридически закреплена и в концепции государственного языка, предусматривающей
обязательное употребление во всех госучреждениях русского языка. Началась сплошная
русификация.
В 1938
г. по предложенной проф. Н. Яковлевым математической схеме был составлен
алфавит на русской графике, примененный (с небольшими изменениями) для всех
языков Северного Кавказа и других регионов страны (более 70 народов). Переход
на русскую графическую основу был связан с большими трудностями: для овладения
новым алфавитом десяткам тысяч людей нужно было переучиваться, пришлось вновь
переиздавать все учебники, менять шрифт и т.д., что несомненно снижало темпы
развития языка и ликвидации безграмотности. Чечено-Ингушский пединститут и
научно-исследовательский институт истории, языка и литературы провели
значительную работу по упорядочению орфографии и терминологии, изданию
учебников для чеченских и ингушских сел, осуществляли переводы общественно-
политической, сельскохозяйственной, медицинской и технической литературы. Уже
в 1941 г. вышли учебники на русской графике для национальных школ, в
которых отныне чеченский язык и литература и ингушский язык и литература
преподавались лишь как предметы, а все остальные дисциплины преподавались на
русском языке. Началась Великая Отечественная война и 29 тысяч чеченцев ушли на
фронт защищать «свою» родину .
23
феврале 1944 г. чеченцы и ингуши все были высланы в Среднюю Азию и
Казахстан, где для них был установлен специальный режим проживания. Чеченский и
ингушский языки вместе с названиями их народов были вычеркнуты из книг,
энциклопедий, уничтожены памятники их культуры , переименованы все их
населенные пункты — их больше как бы не существовало. Долгих 13 лет язык был
предан забвению. Но даже в этих условиях люди не теряли честь и достоинство,
старались облегчить друг другу страдания. Именно в это время слилась воедино
«могучая кучка», так назвали интеллигентнейших вайнахов того времени, тех
немногих, кто сумел выжить, которые не покладая рук работали в области науки,
культуры и искусства — это М. Гайрбеков, Д. Мальсагов, М. Эсамбаев, А. Хамидов,
В. Татаев, У. Димаев, И. Базоркин, Н. Музаев, X. Эдилов, М. Абазатов, А.
Макамаев, Х. Дукузов и др. Уже в 1946 г. 7 ноября художественный
руководитель Кавказского ансамбля песни и пляски А. Хамидов добился разрешения
проводить концерты во Фрунзе, а чуть позже и в Казахстане. А после смерти
Сталина в 1955 г. М. Гайрбеков получил добро на издание газеты «Къинхьегаман
байракх» — «Знамя труда». Редактором газеты стал М. Абазатов, зав. отделом
культуры А. Хамидов, литсотрудником X. Эдилов. Работал в редакции А. Мамакаев,
там начинала свой творческий путь Р. Ахматова и другие. Газета печатала
материалы на русском, на чеченском и ингушском языках.
А 1
января 1956 г. по радио, впервые за долгие годы, люди услышали приветствие
на чеченском и ингушском языках, музыку У. Димаева, сатирический рассказ А.
Хамидова, стихи Д. Яндиева и др. Без устали выступал с концертами М. Эсамбаев.
Все они духовно поддерживали народ. В 1957 году Чечено-Ингушская АССР была
восстановлена. Оставшиеся в живых вернулись на Родину. Языком обучения в
республике был русский. В городских школах чеченский и ингушский языки теперь
не преподавались даже как предмет. В сельских школах родной язык и литература
были предметом изучения, все остальные предметы велись на русском языке. Во
всех учебных заведениях обучение и проведение всех мероприятий позволялось
только на русском языке. В Чечено-ингушском госпединституте можно было
проводить литературный вечер, посвященный творчеству В. Шекспира, на английском
языке. Но нельзя было провести вечер, посвященный основоположнику чеченской
литературы С. Бадуеву, на чеченском. В детских садах языком воспитания был русский
язык, а если ребенок знал только родной, то его наказывали, требуя говорить
только на русском. Развитие чеченского языка сознательно сдерживалось.
Вайханская общественность била тревогу, обращалась во все инстанции, чтобы
поднять статус языка. В 60-80-е годы возобновляется научное изучение языков,
фольклора, истории и этнографии вайнахов. Важным вкладом в дело изучения
нахских языков являются труды Ю. Дешериева, в которых содержатся подробные
исторические сведения по фонетике, грамматике и лексике этих языков и
рассмотрены основные научные направления в кавказском и общем языкознании, а
также работа Н. Яковлева, исследовавшего морфологию и синтаксис чеченского
языка. В деле подготовки национальных кадров исследователей большую помощь
оказали Академии наук Грузии и Азербайджана, научные учреждения Дагестана,
Кабардино-Балкарии, Осетии, Ставрополя, Ростова- на -Дону, Москвы и Ленинграда.
Несмотря на чинимые препятствия при поступлении в вузы и аспирантуру, с каждым
годом ряды вайнахов с высшим образованием пополняются, среди ученых
увеличивается число кандидатов и докторов наук. Значительный вклад в изучение
чеченского и ингушского языков внесли Н. Яковлев, А. Мациев, С. Эльмурзаев, И.
Арсаханов, К. Чокаев, М. Чентиева, 3. Джамалханов, И. Алироев, Н. Бибулатов, А.
Магомедов и другие. Внесли свою лепту в изучение вайнахских языков и ученые
Института языкознания АН СССР Ю. Дешериев и Т. Дешериева, грузинские филологи
А. Чикобава, Д. Имнайшвили, Г. Гониашвили, Р. Гагуа и другие
Исследователи
нескольких поколений создавали грамматики чеченского языка, многотомные издания
фольклора, двух- и трехъязычные словари, были изучены практически все уровни
языка. Изучением актуальных вопросов вайнахских языков занимаются кафедры
вайнахской филологии университета и пединститута, а также секторы в НИИ. Особое
место занимает кафедра вайнахской филологии университета, являющаяся ведущим
центром, где проводится большая работа по исследованию проблем вайнахского
языкознания, методическому обеспечению учебного процесса в средней и высшей
школе и подготовке научно-педагогических кадров. Работники кафедры являются
авторами программ для школ и вузов по языку и литературе. Ими созданы десятки
учебников, учебных и методических пособий, выпущены монографии, сборники
статей, которые используются в учебном процессе. НИИ занимается сбором,
систематизацией фольклора и выпуском сборников фольклора, составлением
словарей, исследованием диалектов, выпускает сборники статей и материалов по
вопросам терминологии, фонетики, морфологии и синтаксиса-вайнахских языков. Все
время мы видим взаимодействие двух процессов. С одной стороны — язык изучается
и развивается. С другой — он уничтожается. В последепортационный период
двуязычными стали практически все чеченцы. Но постепенно русский язык начинает
вытеснять чеченский не только на официальном, но и на бытовом уровне. Некоторая
часть населения перестала пользоваться родным языком, а другая — вообще
утратила свой язык. Городское население, особенно молодежь, пользуется в
общении смешанным языком, который состоит из чеченских и русских слов.
Вайнахской интеллигенцией неоднократно поднимался вопрос о введении в городские
школы родного языка. В течение 9 лет автором этих строк предпринимались попытки
убедить власти в необходимости введения в городских школах уроков родного
языка; истории, географии и зоологии своей республики.

file_name: Статья История чеченского языка.docx

alt: Статья: История чеченского языка

alt: Характерной особенностью шейха

alt: С 1 сентября 1938 г . начал работу педагогический институт, на трех его факультетах: историческом, физико- математическом и филологическом обучалось 130 студентов на дневном отделении,…

alt: Образование в 1936 г. Чечено-Ингушской

alt: Чечено-Ингушский пединститут и научно-исследовательский институт истории, языка и литературы провели значительную работу по упорядочению орфографии и терминологии, изданию учебников для чеченских и ингушских сел, осуществляли…

title: Статья: "История чеченского языка"


extracted_text:
Практическая работа «Как
сделать страницу-заставку Illustrator»

1.
  Создаем лепестки цветка
Сначала
  создаем основу цветка с помощью инструмента Pen (Перо).

2.
  Применяем градиент
Выделяем
  один из лепестков и закрашиваем его радиальным градиентом
  (подберите цвета, как на рисунке) и выберете режим наложения Multiply
  в палитре Transparency.

Выделите
  незакрашенные лепестки и, используя инструмент Eyedropper (Пипетка),
  скопируйте цвет на все оставшиеся лепестки.

3.
  Пестики
Создайте
  пестик, это обычный прямоугольник под наклоном, залейте его линейным
  градиентом и так же выберете режим наложения Multiply в
  палитре Transparency.
Затем
  скопируйте их.

4.
  Середина
Создаем
  круг с помощью инструмента Ellipse (Эллипс), закрашиваем
  радиальным градиентом (как показано на рисунке) и выбираем режим наложения Multiply
  в палитре Transparency.

Скопируйте
полученные цветы несколько раз, сделайте цветы разной величины и различной
прозрачности (параметр Opacity из палитры Transparency).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 36. ПР_Как сделать страницу-заставку Illustrator.doc

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Қосымша1
ТОПТЫҚ
ЖҰМЫС

1-топ

2-топ

3-топ

Қосымша2
№1. Егер, болса  табыңыз.
№2.  функциясы берілген.  табыңыз.
№3. Егер, болса  табыңыз.
Қосымша3

Тапсырма
1

Тапсырма
2
функциясы және
күрделі функциясы берілген.  табыңыз.
Бағалау
критерийі
Тапсырма
1
Ø
 күрделі функциясын
құрастырады
Ø
 мәнін дұрыс есептейді
Тапсырма
2
Ø
 функциясын аргументі  функциясы
болатындай етіп өрнектейді
Ø
-функциясын
анықтайды

Тапсырма
1

Шешуі: =;
Тапсырма
2
функциясы және
күрделі функциясы берілген.  табыңыз.
Шешуі:

file_name: Қосымша1.docx

title: Қосымша1


extracted_text:
Фамилия:    Баранова
      Имя:         Наталья

     Отчество:
Николаевна
     Дата рождения:   27
августа 2004 года

№

Название
  раздела

Страницы

1

 I раздел: «Знакомьтесь, это я»:
-
   анкета;
-
   автобиография;

-
   карта «Мои интересы».

2 – 3
4
5
6 - 7

2

II раздел:
-
  официальные документы

8 - 62

3

 III раздел:
-
  учебная деятельность;

-
  самоанализ;
-
  моя диагностика;
-
  конкурсы, олимпиады.

63 – 67
68
69
70

4

IV раздел:
-
  мои исследовательские работы;
-
  участие в  мероприятиях

71 - 77

5

Мои
  планы на будущее

78 - 79

                          Раздел
2

 Грамоты, дипломы, благодарственные письма.

№

Дата

Вид
  поощрения

Кем
  выдано

1

2015

Грамота
  за 1 место в предметной неделе математики

Администрация
  МБОУ ООШ с. Волочаевка

2

2016

Сертификат
  за участие во Всероссийском математическом конкурсе «Потомки Пифагора»

Координатор
  конкурса В.О.Ковалёв, ООО «Электронная школа»

3

12.04.2016

Сертификат
  участника  за участие  в мероприятии проекта videouroki.net «Олимпиада по
  истории 5 класс»

Руководитель
  проекта Д.А Тарасов ООО «Компэду»

4

12.04.2016

Благодарность
  родителям за успехи и достижения рёбёнка в учёбе

Руководитель
  проекта Д. А Тарасов  ООО «Компэду»

5

06.05.2016

Грамота
  за занятое 3 место в муниципальном конкурсе исследовательских работ по теме
  «Аптека на подоконнике»

Управление
  образованием администрации муниципального района «Нерчинский район»,  оргкомитет

6

06.06.2016

Похвальная
  грамота за хорошую учёбу и примерное поведение

Директор
  школы Тумаева О. В.

7

09.2016

Похвальная
  грамота за участие в онлайн - олимпиаде по предпринимательству «Юный
  предприниматель»

Председатель
  оргкомитета А. Г. Комиссаров

8

С 09.11.2016г.
  по 18.11.2016г.

Диплом
   за участие в общероссийской предметной олимпиаде «Олимпус. Осенняя Сессия»
  по математике

Организатор
  олимпиады

9

  2016

Почётная
  грамота за участие в конкурсе рисунков с изображением степных ландшафтов
  Забайкалья и их обитателей

Нерчинская
  МЦРБ

10

  2017

Сертификат
  за участие во Всероссийском школьном экологическом уроке

Оргкомитет
  всероссийского школьного экологического урока

11

14.04.2017

Грамота
  за активное участие в VI районном
  Конкурсе проектов муниципального района «Нерчинский район»

Управление
  образованием администрации муниципального района «Нерчинский район»,
  оргкомитет

12

01.09.2017

Благодарственное
  письмо за активное участие в подготовке и проведении праздника, посвящённого
  120-летию образования на селе

Директор
  школы Тумаева О.В.

13

2009

Грамота
  за участие в конкурсе плакатов «Занимательный русский язык» в рамках
  предметной недели русского языка и литературы

Администрация
  МБОУ ООШ с. Волочаевка

14

12.12.2017

Грамота
  за занятое II место в конкурсе
  иллюстраторов художественных произведений в рамках предметной недели русского
  языка и литературы

Администрация
  МБОУ ООШ с. Волочаевка

15

13.12.2017

Диплом
  за занятое III место в
  Международном конкурсе «Толерантный мир»

Директор
  ООО «Ведки» Никита  Олегович Янковский

16

13.12.2017

Диплом
  за занятое I место в
  Международном конкурсе «Финансовая грамотность»

Директор
  ООО «Ведки» Никита  Олегович Янковский

17

13.12.2017

Сертификат
  за   участие в Международном конкурсе «Безопасность в сети Интернет»

Директор
  ООО «Ведки» Никита  Олегович Янковский

18

13.12.2017

Грамота,
  подтверждающая  получение представления об основах планирования бюджета, а также
  ознакомления с информацией, которая способствует развитию навыков
  планирования бюджета и рациональному распределению своих сбережений

Директор
  ООО «Ведки» Никита  Олегович Янковский

19

15.12.2017

Диплом
  за занятое III место в
  Международной дистанционной олимпиаде «Калейдоскоп знаний»

Директор
  ООО «Ведки» Н.О. Янковский

20

13.12.2017

 Сертификат,
  подтверждающий ознакомление с информацией, которая необходима для безопасного
  и эффективного использования цифровых технологий и интернет – ресурсов

Директор
  ООО «Ведки» Н.О Янковский

21

23.12.2017

Диплом
  III степени за
  участие во Всероссийской дистанционной олимпиаде по русскому языку «Синий
  Бегемот»

Руководитель
  проекта «Синий бегемот» Л.А. Набиуллина

22

2018

Сертификат
  «Единый урок по безопасности в сети»

Абрамов
  Сергей Алексеевич

23

26.03.2018

Грамота
  за занятое II место в
  муниципальном этапе Научно-практической конференции школьников Нерчинского
  района

Управление
  образованием администрации муниципального района «Нерчинский район»,  оргкомитет

24

02.06.2018

Грамота
  за успехи в учёбе и примерное поведение

Администрация
  МБОУ ООШ с. Волочаевка

25

28.12.2018

Грамота
  за участие  в районном конкурсе чтецов,  посвящённого году добровольца в России
  «Спешите делать добрые дела»

Директор
  школы Тумаева О.В.

26

12.2018

Сертификат
  за участие в предметной неделе по математике

Директор
  школы Тумаева О.В., учитель математики Безродная Н.Н.

27

Декабрь 2018
  года

Поздравление
  с Новым годом

Глава
  муниципального района «Нерчинский район»

28

09.02.2019

Грамота
  за занятое II место в  районных
  соревнованиях Всероссийской массовой лыжной гонки «Лыжня России-2019»  в
  Нерчинском районе среди девушек 2006-2004 г.р.

Администрация
  муниципального района «Нерчинский район» Забайкальский край, Оргкомитет

29

18-28
  февраля 2019

Диплом
  участия в общероссийском конкурсе «АЛЬБУС» по математике (22 балла)

Институт
  Развития Школьного Образования, Организаторы конкурса

30

18-28
  февраля 2019

Диплом
  участия в общероссийском конкурсе «АЛЬБУС» по информатике (9 баллов)

Институт
  Развития Школьного Образования,  Организаторы конкурса

31

25.04.2019

Грамота
  за участие в муниципальном этапе научно-практической конференции школьников
  Нерчинского района

Управление
  Образования Администрации муниципального района «Нерчинский район»,  Оргкомитет

32

08.06.2019

Похвальный
  лист за хорошую успеваемость и примерное поведение

Администрация
  МБОУ ООШ с. Волочаевка

33

08.06.2019

Грамота
  за высокие спортивные достижения

Администрация
  МБОУ ООШ с. Волочаевка

34

08.06.2019

Благодарность
  за активное участие в жизни школы

Администрация
  МБОУ ООШ с. Волочаевка

35

22.10.19
  г.

Похвальная
  грамота «Лучший игрок» кустовой интеллектуальной игры

Оргкомитет

36

  2019

Грамота
  за лучший интеллектуальный вопрос по теме: «Путешествие по периодической
  системе Д.И. Менделеева»

Управление Образования Администрации муниципального
  района «Нерчинский район»,  Оргкомитет

37

  2019

Грамота
  победитель номинации «Лучший игрок команды» в муниципальной КВЕСТ- игре «Путешествие
  по периодической системе Д.И. Менделеева»

Управление
  Образования Администрации муниципального района «Нерчинский район», Оргкомитет

38

10.12.2019

Грамота
  за занятое 2 место в общешкольных соревнованиях по общей физической
  подготовке среди девушек

Главный
  судья соревнований Пузырёв Н.Н.

39

16.12.2019

Грамота
  за занятое I место среди
  девушек 7-9 классов по подниманию туловища из положения лёжа в районных
  соревнованиях по общей физической подготовке

Управление
  Образования Администрации муниципального района «Нерчинский район»,  Оргкомитет

40

18.12.2019

Грамота
  за занятое I место в подъёме
  туловища (кол-во раз в минуту) среди учащихся 6-9 классов в кустовых
  соревнованиях, посвящённых памяти Сахарова Н.Г

ООШ
  с. Савватеево, оргкомитет

41

17.12.2019

Грамота
  за 2 место по биологии на муниципальном этапе Всероссийской олимпиаде
  школьников 2019

Начальник
  Управления образования Администрации муниципального района Нерчинский район
  Н.В. Ораева

42

  2019

Сертификат
  за участие в уроке по теме «Сети и облачные технологии» всероссийской
  образовательной акции «Урок Цифры»

Оргкомитет

43

  2019

Сертификат
  за участие в уроке по теме «Большие данные» всероссийской образовательной
  акции «Урок Цифры»

Оргкомитет

44

  2019

Сертификат
  за участие в уроке по теме «Искусственный интеллект и машинное обучение»
  всероссийской образовательной акции «Урок Цифры»

Оргкомитет

45

  2019

Сертификат
  за участие в уроке по теме «Персональные помощники»  всероссийской
  образовательной акции «Урок Цифры»

Оргкомитет

46

  2020

Диплом
  за занятое II место Лыжня
  России 2020

Министр
  физической культуры и спорта Забайкальского края В.Б. Ломаев

47

20.02.2020

Диплом
  1 степени ТопОлимп. Ру в международной дистанционной олимпиаде по русскому
  языку

Руководитель
  информационного ресурса Тополимп. Ру М.А. Ермаков

Анкета «Знакомство»
Класс     9

ФИО: Баранова
Наталья Николаевна
Дата рождения:
27.08.2004 г.
 Гражданство: Российская
Федерация
Место рождения
с.Волочаевка, Нерчинский район,
Забайкальский край
 Полный домашний адрес:
673415, Забайкальский край, Нерчинский район, с. Андронниково, ул. Центральная,
4
Мой телефон: 89144300391

Мне
больше всего нравится делать в свободное время:   Я
предпочитаю смотреть фильмы, интересные телепередачи, читать, общаться с
друзьями, слушать музыку.
Мои
увлечения:  рисование, художественная фотография
Какая
область знаний более всего привлекает:  Естественнонаучная,
общественно-научная,  филологическая.
Какие
учебные предметы мне нравятся:  биология, история,
искусство, обществознание, литература.
Профессии,
которые меня  привлекают: учитель русского языка и литературы,
корреспондент, дизайнер
Уровень
образования, которое я хочу получить: высшее.

Автобиография

Я, Баранова
Наталья Николаевна, родилась  27 августа  2004 года в селе Волочаевка. Моя мама
– Гладких Светлана Викторовна -домохозяйка. Я пошла в основную общеобразовательную
школу села Волочаевка в 1 класс в 2012 году.  С первого по  восьмой класс
училась  хорошо.   Сегодня – я ученица 9 класса той же школы.  По всем
предметам являюсь хорошисткой. Стараюсь активно участвовать во всех мероприятиях.
Имею много друзей и знакомых.

Дата заполнения: «20»
февраля  2020 г.

«Мои интересы, потребности и возможности»

Делать что-то
  своими руками

Я
  люблю

Мне
  интересно
научиться

Я
  могу

1.     Заниматься
  фотосъёмкой

Компьютерным
  программам по обработке фотографий

Работать в
  фотошопе

2.     Работать с
  компьютерами

Научиться делать
  большие локальные сети

Написать
  небольшую программу, поддерживать компьютер в идеальном состоянии, исправлять
  неисправности

Заниматься
  музыкой

Я
  люблю

Мне
  интересно
научиться

Я
  могу

1.     Слушать
  современную музыку

Работать с
  музыкальными программами на компьютере.

Делать
  простейшие операции по обработке музыки.

Получать
  углубленные знания по предметам

Я
  люблю

Мне
  интересно
научиться

Я
  могу

1.     Заниматься
  историей

Различать стили
  и эпохи

Участвовать в
  олимпиадах  и показывать хорошие результаты

2.     Заниматься
  биологией

Проводить опыты

Участвовать в
  олимпиадах  и показывать  хорошие результаты

Учебная
деятельность
Итоги успеваемости
5 класс

№
п/п

предмет

Учебный
  год
2015/
  2016

I
четв

II четв

III четв

IV
четв

год

1.

Русский
  язык

4

4

4

4

4

2.

Литература

5

5

5

5

5

3.

 Английский язык

4

4

4

4

4

4.

 Математика

4

4

4

4

4

5.

История

5

5

5

5

5

6.

География

4

4

4

4

4

7.

Биология

4

5

5

4

5

8.

Музыка

4

4

4

4

4

9.

ИЗО

5

5

5

5

5

10.

Физическая
  культура

4

4

4

4

4

11.

 Технология

4

4

4

4

4

6
класс

№
п/п

предмет

Учебный
  год
2016/
  2017

I

четв

II
  четв

III
  четв

IV
четв

год

   1

Русский
  язык

4

4

4

4

4

2

Литература

4

4

4

4

4

3

 Математика

4

4

4

4

4

4

Биология

4

4

4

4

4

5

География

4

4

4

4

4

6

История

4

4

4

4

4

7

 Обществознание

5

5

5

5

5

8

 Английский
  язык

4

4

4

4

4

9

Информатика

4

4

4

5

4

  10

ОБЖ

5

5

5

5

5

  11

 Физическая
  культура

4

4

4

3

4

  12

ИЗО

4

4

5

5

5

  13

Музыка

4

4

5

5

5

  14

Технология

5

5

4

5

5

7
класс

№
п/п

предмет

Учебный
  год
2017/
  2018

I

четв

II
  четв

III
  четв

IV
четв

год

    1

Русский
  язык

4

4

4

4

4

2

Литература

5

5

5

5

5

3

Английский
  язык

4

4

4

4

4

4

 Алгебра

3

3

4

4

4

5

 Геометрия

4

4

4

4

4

6

Информатика

4

3

4

4

4

7

Физика

4

4

4

4

4

8

История

4

4

4

4

4

9

Обществознание

4

5

5

5

5

  10

География

4

4

4

5

4

  11

Биология

5

5

5

5

5

  12

ОБЖ

5

4

5

5

5

  13

Музыка

4

4

4

4

4

  14

ИЗО

5

5

5

5

5

  15

Физическая
  культура

3

4

3

4

4

  16

Технология

4

4

4

4

4

8
класс

№
п/п

предмет

Учебный год
2018/2019

I
четв

II четв

III четв

IV
четв

год

     1

Русский
  язык

4

4

4

4

4

2

Литература

5

5

5

5

5

3

Английский
  язык

4

4

4

4

4

4

Алгебра

4

4

4

4

4

5

Геометрия

5

5

5

5

5

6

Информатика

4

4

4

4

4

7

История

4

4

4

4

4

8

Обществознание

5

4

4

5

5

9

Физика

4

4

4

4

4

  10

Химия

4

4

4

4

4

  11

География

4

4

4

4

4

  12

Биология

4

4

4

4

4

  13

Искусство

5

5

5

5

5

  14

Технология

5

5

5

5

5

  15

Физическая
  культура

4

4

4

4

4

  16

ОБЖ

5

5

5

5

5

  17

Черчение

4

4

4

4

4

  18

Родной
  (русский) язык

5

4

4

4

  19

Родная
  (русская) литература

5

4

4

4

9
класс

№
п/п

предмет

Учебный год
2019/ 2020

I
четв

II четв

III четв

IV
четв

год

Русский
  язык

4

4

4

Литература

5

5

5

Английский
  язык

4

4

4

Алгебра

4

4

4

Геометрия

4

4

4

Информатика

4

4

4

История

4

4

4

Обществознание

4

4

4

Физика

4

4

4

Химия

4

4

4

География

4

4

4

Биология

4

4

4

Физическая
  культура

4

4

5

ОБЖ

4

4

5

Второй
  иностранный (французский) язык

5

5

5

Родной
  (русский) язык

4

4

4

Родная
  (русская) литература

4

5

4

Самоанализ
по итогам прошлого года

 (8
класс)

Итоги
  прошедшего учебного года для меня

Из
  запланированного мне удалось выполнить

1.
  Хорошо
  закончить 8 класс.
2.
  Поучаствовать
   в  школьных
  мероприятиях.
3.     Поучаствовать в
  предметных олимпиадах по биологии, географии.
4.     Принять участие
  в муниципальном этапе НПК.

Невыполненным
  оказалось

1.
  Спортивные
  планы.

В результате
  изучения предметов для меня стало важным

1.     Находить
  материал самой, узнавать что-то новое по теме, что не вошло в урок,  и чего
  нет в учебнике.

В этом учебном
  году для меня самым значимым и запоминающимся было

1.     Участие в районных
  и кустовых спортивных соревнованиях, где я заняла призовые места

Мои
  представления о себе за прошедший год изменились

1.
  Я
  почувствовала себя увереннее.
2.     Научилась
  проводить   исследования и писать исследовательские работы.
3.
  Получила
  опыт публичного выступления.
4.     Я поняла, что могу
  достичь большего.

Моя диагностика:  «Умение учиться»
(0–10 баллов)

1. Умею взять все
  необходимое для школы

10

2. Умею слушать
  объяснения и задания

10

3. Умею попросить о
  помощи, если что-то не получается

9

4. Умею отвечать на
  поставленный вопрос

9

5. Умею выполнять
  задания в соответствии с инструкцией

9

6. Умею распределять
  работу

9

7. Умею правильно
  реагировать на замечания

10

8. Умею гордиться своей
  работой

9

9. Умею быть
  самостоятельным

10

10. Умею делать
  домашнее задание быстро и качественно

9

11. Умею организовать
  свое свободное время

9

Предметные
олимпиады

дата

предмет

школа

район

победитель

призер

участник

победитель

призер

участник

2017

биология

2
  место

2018

русский
  язык

2
место

2019

биология

1
  место

2
место

2019

обществознание

2
место

Раздел 4

№
  п/п

Название
  творческой
  работы, ее вид

Объем
работы

Время
  и место работы

Наличие отзыва

1.

Исследовательский проект: «Аптека на подоконнике»

20 страниц, презентация

2016
  год

3
  место

2.

Исследовательский проект: «Старинные
  рецепты выпечки. Наблюдник»

12 страниц, презентация

2017
  год

участие

3.

Исследовательская работа: «Опасна ли
  косметика для взрослых коже подростков?»

18 страниц, презентация

2018
  год

2
  место

4.

Исследовательская работа: «Влияние имени
  на характер человека»

27 страниц, презентация

2019
  год

участие

5.

Исследовательская работа: «Как
  преодолеть экзаменационный стресс?»

27 страниц, презентация

2020
  год

участие

Моё участие в мероприятиях

Дата

Мероприятие,
  праздник

Участие,
  исполняемая роль

Поощрение

2015 год

Предметная
  неделя математики

1 место

Грамота

2015 год

Новогоднее
  представление

номер от класса

Поощрительный
  приз

2016 год

Конкурс рисунков
  с изображением степных ландшафтов Забайкалья и их обитателей

участие

Грамота

2016 год

Осенний бал.
  Конкурс блюд. Конкурс поделок

2 место

Поощрительный
  приз

2016 год

Новогоднее
  представление

номер от класса

Поощрительный
  приз

2017 год

Всероссийский школьный
  экологический урок

участие

Сертификат

2017 год

Праздник,
  посвящённый 120-летию образования на селе

участие

Благодарственное
  письмо

2017 год

Предметная
  неделя по русскому языку

1 место

Грамота

2017 год

Конкурс
  иллюстраторов художественных произведений в рамках предметной недели по
  русскому языку и литературе

2 место

Грамота

2018 год

Районный конкурс
  чтецов, посвящённый году добровольца в России «Спешите делать добрые дела»

участие

Грамота

2018 год

Предметная
  неделя по математике

участие

Сертификат

2018 год

Новогодний
  праздник

Поздравление и
  приглашение от главы МР «Нерчинский район»

2019 год

Кустовая
  интеллектуальная игра

Лучший игрок

Грамота

2019 год

Районный этап
  интеллектуальной игры «Путешествие по Периодической системе Д.И.Менделеева»

Лучший
  интеллектуальный вопрос

Грамота

2019 год

Муниципальная
  квест-игра «Путешествие по Периодической системе Д.И.Менделеева»

Лучший игрок
  команды

Грамота

2019 год

Муниципальный
  этап Всероссийской олимпиады школьников

2 место

Грамота

Сведения
о спортивных достижениях

Дата
  участия

Наименование
  соревнований

Результат

Примечание
(напр.,
  копия диплома)

2019 год

Районные
  соревнования Всероссийской массовой лыжной гонки «Лыжня России - 2019»

2 место

Грамота

2019 год

Окончание 8
  класса

Грамота за
  высокие спортивные достижения

2019 год

Общешкольные
  соревнования  по ОФП среди девушек

1 место

Грамота

2019 год

Кустовые
  соревнования, посвящённые памяти Н.Г.Сахарова

1 место

Грамота

2019 год

Районные
  соревнования  по ОФП среди девушек

1 место

Грамота

2020 год

«Лыжня России -
  2020»

2 место

Грамота

№

Чего
  я хочу достичь?

Сроки

Что
  я для этого должен сделать?

1

Окончить
  основную общеобразовательную школу  на «хорошо» и «отлично»

июнь  2020 года

Успешно сдать экзамены

2

Поступить в 10 класс

Июль
  2020
  года

3

Окончить
  успешно 11 классов

Июнь 2022 года

Успешно сдать экзамены

3

Получить достойное высшее образование

Июль
2027 года

7

Устроиться на работу

2027 год

Иметь
  хороший диплом, стать хорошим специалистом

8

Построить свою карьеру

9

Создать
  крепкую и дружную семью

     «Никакой  человек в мире не родится
готовым, то есть вполне   сформировавшимся, но всякая его жизнь есть не что
иное, как  беспрерывно движущееся развитие, беспрерывное формирование».

В.Г.Белинский

file_name: Портфолио.docx

alt: Фамилия: Баранова

alt: Название раздела Страницы 1

alt: Раздел 2

alt: Дата Вид поощрения

alt: Директор школы Тумаева О. В

alt: Начальник Управления образования

alt: Анкета «Знакомство» Класс 9

alt: Автобиография Я, Баранова

alt: Заниматься музыкой

alt: Учебный год 2016/ 2017

alt: Учебный год 2017/ 2018

alt: Учебный год 2018/2019

alt: Учебный год 2019/ 2020

alt: Предметные олимпиады дата предмет школа район победитель призер участник победитель призер участник 2017 биология 2 место 2018 русский язык 2 место 2019 биология 1 место…

alt: Раздел 4 № п/п

alt: Моё участие в мероприятиях

alt: Нерчинский район» 2019 год

alt: Чего я хочу достичь? Сроки

alt: Создать крепкую и дружную семью «Никакой человек в мире не родится готовым, то есть вполне сформировавшимся, но всякая его жизнь есть не что иное, как…

title: Портфолио ученицы 9 класса на конкурс "Ученик года"


extracted_text:
Практическое
занятие № 22
Разбор ситуаций по техническому обслуживанию
безрельсового транспорта
Цель работы: знать
правильность безопасного обслуживания безрельсового
транспорта.
Что необходимо
выполнить студенту для получения зачета
Изучить
данную методическую разработку.
Выполнить
конспект.
Сделать
вывод о проделанной работе.
Защитить
практическую работу.

                                                Общие
сведения по изучаемой теме
1. При
эксплуатации напольного безрельсового транспорта должны соблюдаться требования
межгосударственного стандарта ГОСТ 30871-2002 (ИСО 3691:1980) «Транспорт
напольный безрельсовый. Требования безопасности», введенного в действие с 1
января 2005 г. в качестве государственного стандарта Республики Беларусь
постановлением Комитета по стандартизации, метрологии и сертификации при Совете
Министров Республики Беларусь от 9 декабря 2003 г. № 49 «Об утверждении,
введении в действие, изменении и отмене государственных стандартов Республики
Беларусь, межгосударственных стандартов, Правил ЕЭК ООН, общегосударственного
классификатора и руководящего документа», эксплуатационных документов.
При эксплуатации
грузовых тележек должны соблюдаться требования технических нормативных правовых
актов, эксплуатационных документов.
2. Напольный
безрельсовый транспорт в организации должен быть закреплен за водителями
приказом (распоряжением) работодателя (уполномоченного им лица).
3. Напольный
безрельсовый транспорт, грузовые тележки регистрируются в установленном в
организации порядке с присвоением им инвентарного номера организации.
4. На напольный
безрельсовый транспорт наносят отчетливо видимые и легко читаемые надписи с
указанием инвентарного номера, грузоподъемности.
5. Грузовая
тележка должна иметь табличку (надпись) с указанием грузоподъемности,
инвентарного номера, наименования структурного подразделения организации.
Надписи должны быть четкими и нестирающимися.
6. Движение
напольного безрельсового транспорта по территории организации должно
осуществляться в соответствии со схемой движения транспортных средств,
устанавливаемой на видных местах, в том числе перед въездом на территорию
организации, в производственных помещениях, других местах интенсивного движения
транспортных средств, и регулироваться дорожными знаками.
7. Максимальная
скорость движения напольного безрельсового транспорта по территории
организации, в производственных и других помещениях должна устанавливаться в
зависимости от состояния транспортных путей, интенсивности грузовых и людских
потоков и обеспечивать безопасность движения.
8. Стоянка в
помещениях вилочных автопогрузчиков общего назначения (далее – автопогрузчики)
с работающими двигателями внутреннего сгорания запрещается.
9. Движение
напольного безрельсового транспорта в производственных помещениях должно
осуществляться с включенными фарами.
10. Во избежание
наезда при внезапной остановке впереди движущегося транспортного средства
водители должны соблюдать дистанцию не менее 10 м.
11. Водители при движении
в местах с ограниченной видимостью должны снизить скорость движения и подать
звуковой сигнал. При движении в местах с повышенным шумом сигнал должен
подаваться четко и прерывисто.
12. Водители перед
въездом в узкий проезд (между штабелями, оборудованием, элементами конструкции
зданий и сооружений) останавливают напольный безрельсовый транспорт, убеждаются
в отсутствии на пути работающих, других посторонних лиц и предметов.
13. При проезде
возле оборудования, колонн, стен, при наличии рабочих мест расстояние от них до
габаритов напольного безрельсового транспорта должно быть не менее 0,8 м.
14. Водители
должны снижать скорость и объезжать на расстоянии не менее 1 м имеющиеся на их
пути лестницы или другие приспособления и устройства, на которых находятся
работающие и другие лица.
15. При
ограниченном обзоре или в стесненных условиях движение напольного безрельсового
транспорта должно осуществляться по командам работающего, наблюдающего за
обстановкой в зоне движения напольного безрельсового транспорта.
16. При проведении
погрузочно-разгрузочных работ вблизи здания расстояние между зданием и
напольным безрельсовым транспортом с грузом должно быть не менее 0,8 м, а
расстояние между напольным безрельсовым транспортом и штабелем груза должно
быть не менее 1 м.
17. Водители
должны пересекать внутриплощадочные железные дороги только по железнодорожным
переездам, уступая дорогу железнодорожному транспортному средству.
18. При подъезде к
железнодорожному переезду водители должны убедиться в отсутствии
приближающегося железнодорожного транспортного средства и руководствоваться
требованиями дорожных знаков, светофоров, дорожной разметки, положением
шлагбаума, звуковым сигналом и указаниями дежурного по железнодорожному
переезду.
19. Высота укладки
груза на вилах автопогрузчиков, электропогрузчиков должна обеспечивать
обзорность водителей на открытых площадках на расстоянии не менее 8 м, на
складах – не менее 5 м.
20.
Автопогрузчики, электропогрузчики, электроштабелеры, производящие укладку
грузов в штабели, должны быть оборудованы кабинами или защитными решетками над
рабочими местами водителей.
21. Буксировка
неисправного напольного безрельсового транспорта производится на жесткой сцепке
с учетом условий безопасности движения.
22. Перед въездом
электропогрузчиков в железнодорожные вагоны, грузовые автомобили, поставленные
под погрузку (разгрузку) грузов, водители должны убедиться, что:
железнодорожный
вагон заторможен с помощью тормозных башмаков, а грузовой автомобиль – с
помощью противооткатных упоров;
пол вагона или
грузового автомобиля не имеет трещин, щелей, отверстий и других неисправностей
и выдержит нагрузку (массу электропогрузчика, работающих, груза).
23. Во время
проведения погрузочно-разгрузочных работ работающим, другим лицам находиться
или проходить под подъемными устройствами напольного безрельсового транспорта
запрещается.
24. При
механизированной погрузке грузов на платформу электротележки водители должны
включить стояночный тормоз, покинуть рабочее место и на безопасном расстоянии
контролировать погрузку.
25. Водителям
запрещается:
передавать
управление напольным безрельсовым транспортом другим лицам без указания своего
непосредственного руководителя;
превышать
установленную скорость передвижения;
перевозить на
напольном безрельсовом транспорте работающих и других лиц, за исключением
случаев, когда в соответствии с эксплуатационными документами для них
предусмотрено специальное место;
использовать
напольный безрельсовый транспорт для подъема, опускания, перевозки работающих и
других лиц на сменных грузозахватных приспособлениях, платформах, в
транспортных прицепах, буксируемых электротягачами;
использовать
грузозахватные приспособления автопогрузчиков, электропогрузчиков для
открывания дверей складов, ворот, железнодорожных вагонов;
использовать
автопогрузчики, электропогрузчики для перемещения железнодорожных вагонов;
транспортировать
груз волоком;
транспортировать
груз при неустойчивом его положении, возможном его падении, если груз закрывает
обзорность пути;
поднимать груз при
отсутствии под ним просвета для свободного прохода вилочного захвата
автопогрузчиков, электропогрузчиков, захватывать груз одной вилой;
отрывать
автопогрузчиками, электропогрузчиками примерзший, защемленный, присыпанный
груз;
производить
техническое обслуживание и ремонт напольного безрельсового транспорта при
несоответствии их квалификации выполняемым работам;
стаскивать
автопогрузчиками, электропогрузчиками, электроштабелерами груз со штабеля;
пользоваться при
осмотре напольного безрельсового транспорта открытым огнем;
оставлять
напольный безрельсовый транспорт в проездах, проходах, на уклонах, подъемах,
путях движения транспортных средств, железнодорожных переездах, а также
покидать автопогрузчики, электропогрузчики и электроштабелеры с поднятым
грузом;
использовать
дополнительный противовес для увеличения грузоподъемности автопогрузчиков,
электропогрузчиков, электроштабелеров.
26. Грузовые
тележки должны быть исправными, устойчивыми, легко управляемыми, иметь поручни
для удобства их передвижения вручную, а также должны соответствовать виду
перевозимых грузов с возможностью их крепления и фиксации.
27. Грузовые
тележки для транспортирования агрегатов, узлов, деталей оборудования и тому
подобного массой более 15 кг оборудуются стойками, упорами и другими
устройствами, предохраняющими агрегаты, детали и узлы от падения и
самопроизвольного смещения.
28 Грузовые
тележки для транспортирования бутылей с агрессивными жидкостями должны быть
четырехколесными, иметь борта, выполненные из химически стойких материалов,
высотой, обеспечивающей вместимость всего содержимого объема бутылей в случае
их вытекания.
29. При
обнаружении во время эксплуатации напольного безрельсового транспорта, грузовых
тележек неисправностей, угрожающих безопасности работающих, других лиц,
водители должны прекратить работу и сообщить об этом своему непосредственному
руководителю.
30. В организации
должны быть выделены специальные места для курения, оборудованные в
соответствии с постановлением Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики
Беларусь и Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 22 апреля 2003
г. № 23/21 «О требованиях к специально предназначенным местам для курения»
(Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2003 г., № 56, 8/9493).

ТРЕБОВАНИЯ ПРИ
ТЕХНИЧЕСКОМ ОБСЛУЖИВАНИИ И РЕМОНТЕ НАПОЛЬНОГО БЕЗРЕЛЬСОВОГО ТРАНСПОРТА,
ГРУЗОВЫХ ТЕЛЕЖЕК
1. Работодатель
должен обеспечить проведение технического обслуживания и ремонта напольного
безрельсового транспорта, грузовых тележек в порядке и сроки, установленные
соответствующими техническими нормативными правовыми актами, эксплуатационными
документами.
2. Сокращать объем
работ, предусмотренных каждым видом технического обслуживания, указанного в
эксплуатационных документах, или сокращать время, отведенное для обслуживания
напольного безрельсового транспорта, грузовых тележек, запрещается.
3. При выполнении
работ по техническому обслуживанию и ремонту напольного безрельсового
транспорта, грузовых тележек необходимо соблюдать требования по охране труда,
установленные в Межотраслевых правилах по охране труда на автомобильном и
городском электрическом транспорте, утвержденных постановлением Министерства
труда и социальной защиты Республики Беларусь и Министерства транспорта и
коммуникаций Республики Беларусь от 4 декабря 2008 г. № 180/128 (Национальный
реестр правовых актов Республики Беларусь, 2009 г., № 66, 8/20269), других
нормативных правовых актов, в том числе технических нормативных правовых актов,
эксплуатационных документов.
4. На посты для технического
обслуживания и ремонта напольный безрельсовый транспорт, грузовые тележки
должны подаваться чистыми и в сухом состоянии.
5. Оборудование,
грузоподъемные машины и механизмы, ручной инструмент, используемые для
проведения работ по техническому обслуживанию и ремонту напольного
безрельсового транспорта, грузовых тележек, должны соответствовать требованиям
Межотраслевых общих правил по охране труда, других нормативных правовых актов,
в том числе технических нормативных правовых актов.
6. Работы по окраске
напольного безрельсового транспорта, грузовых тележек выполняют в соответствии
с требованиями Правил по охране труда при выполнении окрасочных работ,
утвержденных постановлением Министерства труда и социальной защиты Республики
Беларусь от 31 декабря 2002 г. № 166 (Национальный реестр правовых актов
Республики Беларусь, 2003 г., № 14, 8/9007).
7. Огневые работы
проводят в соответствии с требованиями технических нормативных правовых актов
системы противопожарного нормирования и стандартизации.
8. При выявлении
во время осмотра, технического обслуживания напольного безрельсового
транспорта, грузовых тележек неисправностей, угрожающих безопасности
работающих, напольный безрельсовый транспорт, грузовые тележки с эксплуатации
снимаются. Эксплуатация их может быть возобновлена после устранения
неисправностей.

file_name: Разбор ситуаций по техническому обслуживанию безрельсового транспорта.docx

alt: Грузовые тележки должны быть исправными, устойчивыми, легко управляемыми, иметь поручни для удобства их передвижения вручную, а также должны соответствовать виду перевозимых грузов с возможностью их…

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
№1 Екі кубикті лақтыру кезінде түскен
ұпайлар саны 9-дан кем болу ықтималдылығы қандай?

№2Ойын сүйегі екі рет тасталды: Кем дегенде бір
рет үштен кем ұпай түсуі; тура бір рет үштен кем
ұпай түсуі ықтималдылығын табыңыз.

№3.  0,1,2,3,4 цифрлары көмегімен екі
таңбалы сан құрастырды. Құрастырылған
санның жұп болу ықтималдылығы қандай?  №4. 500
монитор сатуға әкелінді, оның 15-і жұмыс істемейді.
Кездейсоқ сатып алған монитордың жұмыс істеу
ықтималдылығы қандай?

№1 Екі кубикті лақтыру кезінде түскен
ұпайлар саны 9-дан кем болу ықтималдылығы қандай?

№2Ойын сүйегі екі рет тасталды: Кем дегенде бір
рет үштен кем ұпай түсуі; тура бір рет үштен кем
ұпай түсуі ықтималдылығын табыңыз.

№3.  0,1,2,3,4 цифрлары көмегімен екі
таңбалы сан құрастырды. Құрастырылған
санның жұп болу ықтималдылығы қандай?  №4. 500
монитор сатуға әкелінді, оның 15-і жұмыс істемейді.
Кездейсоқ сатып алған монитордың жұмыс істеу
ықтималдылығы қандай?

№1 Екі кубикті лақтыру кезінде түскен
ұпайлар саны 9-дан кем болу ықтималдылығы қандай?

№2Ойын сүйегі екі рет тасталды: Кем дегенде бір
рет үштен кем ұпай түсуі; тура бір рет үштен кем
ұпай түсуі ықтималдылығын табыңыз.

№3.  0,1,2,3,4 цифрлары көмегімен екі
таңбалы сан құрастырды. Құрастырылған
санның жұп болу ықтималдылығы қандай?  №4. 500
монитор сатуға әкелінді, оның 15-і жұмыс істемейді.
Кездейсоқ сатып алған монитордың жұмыс істеу
ықтималдылығы қандай?

file_name: 1-қосымша Деңгейлік тапсырмалар.docx

title: 1-қосымша Деңгейлік тапсырмалар


extracted_text:
Красноярский край, Канский район, село Филимоново,
МБДОУ «Филимоновский детский сад»

Музыкальное занятие в средней группе ДОУ
с использованием шумовых инструментов
«Три кота и шумовые инструменты»
по мотивам мультфильма «Три кота и музыкальные
инструменты»

Составлено музыкальным руководителем Барановой
Наталией Александровной

Октябрь 2019
В
одном маленьком городе жил котенок Коржик, его брат Компот и их сестренка Карамелька
и еще много других веселых котят.
Однажды
котята увидели на концерте выступление музыкантов, которое им очень
понравилось.
(просмотр
видеоклипа из м/ф «Бременские музыканты» песни «Баю-баюшки-баю»)
И
придумали они создать свою музыкальную группу, чтобы радовать музыкой других.
Что понадобилось котятам для выступления, какие предметы? Давайте вспомним,
какие мы знаем музыкальные инструменты, поможем котятам с выбором.
Дидактическая
музыкальная игра «Назови музыкальный инструмент» (на слайдах идет  звучание
инструмента, потом его изображение – пианино, гармошка, балалайка, аккордеон,
скрипка. Дети узнают по звучанию, ответ видят на картинке) Почему эти
инструменты называют музыкальными. Потому что на них можно сыграть мелодию,
песенку.
Ребята,
я предлагаю троим из вас преобразиться и принять на себя роль мультяшных героев
Коржика, Компота и Карамельки (детям надевают шапочки котят). Проводится игра
«Здравствуй, музыкант»

Цель: закрепить названия музыкальных инструментов и
приемы игры на них.

Дети выстраиваются в шеренгу, к ним лицом встают «котята». Ведущий за спиной
«котят» показывает картинку определённого музыкального инструмента – дети
имитируют игру на нём. Они должны угадать по действиям музыкальный инструмент.
Дети:
Здравствуйте, котята, веселые ребята!
Посмотрите  на  талант, каждый – юный музыкант.
Не спешите, не зевайте – инструмент наш угадайте!
Дети
имитируют игру на музыкальном инструменте – «котята» угадывает инструмент.
Варианты
для отгадывания –
- балалайка,
- скрипка,
- гармошка
- пианино
- барабан
- дудочка

Но мы можем предложить
котятам и другие, шумовые инструменты.  Что они создают? (шум)
Детям предлагается
выбрать разные шумовые инструменты из предложенных с помощью игры
«Кубик-оркестр»
«Кубик - оркестр»
Цель: развитие элементарного умения музицировать
в оркестре.
Ход игры: Дети в кругу под веселую ритмичную музыку передают кубик
по кругу, проговаривая слова:
Кубик движется
по кругу,
Передайте
кубик другу.
Кубик может
показать,
На чем тебе
теперь играть!
Каждый ребенок по очереди кидает кубик,
берет выпавший инструмент со стола и кладет на свой стульчик. Игра повторяется,
пока все дети не возьмут себе инструменты. Затем все вместе играют в «оркестр».
А
какие же котята выбрали себе инструменты- шумовые или музыкальные , мы узнаем
из мультфильма.
Просмотр
мультфильма «Три кота и музыкальные инструменты»

Авторская
разработка
Используемые
ресурсы:

https://ped-kopilka.ru/blogs/kryuchkovoi-svetlany/igry-s-muzykalnymi-instrumentami-na-muzykalnyh-zanjatijah-v-detskom-sadu-dlja-doshkolnikov-4-6-let.html

https://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00874794_0.html

https://yandex.ru/video/preview?filmId=17185424207635897743&text=мультфильм%20три%20кота%20музыкальные%20инструменты&noreask=1&path=wizard&parent-reqid=1571108946656851-1425633395412752179700105-sas1-2013&redircnt=1571108951.1

https://yandex.ru/video/preview?source=videoviewer-suggest&filmId=17523499770119533390&text=бременские%20музыканты%20песня%20баю%20баюшки%20баю%20видео&parent-reqid=1571109031887389-1812016326009744778758679-sas1-8612-V

Скачано с www.znanio.ru

file_name: три кота.docx

alt: Красноярский край, Канский район, село

alt: В одном маленьком городе жил котенок