extracted_text:
Филиал МБОУ Токаревской СОШ №1 в с.
Полетаево

Учебно-исследовательская работа
на тему:
MS PowerPoint – область
применения и скрытые возможности.

Исполнитель:
8 класс, ф-л МБОУ ТСОШ №1 в с Полетаево
Ефремова Виолетта Александровна

Руководитель:
Учитель информатики
Ефремова Алена Петровна

Тамбов – 2021
Содержание

Введение
……………………………………………………………………………………...3
1.      Создание
интерактивного кроссворда в MS
PowerPoint…………………………………...4
2.      Создание
мультимедийной игры в MS
PowerPoint…………………………………………5
3.      Создание
компьютерного тестирования средствами Microsoft
Power Point……...............7

4.      Анализ
исследования…………………………………………………………………………8
Заключение …………………………………………………………………………………...9
Список литературы …………………………………………………………………………10
Приложение………………………………………………………………………………….11

Введение
Большинство современных
исследователей отмечают уменьшение обращения людей к печатному слову и
возрастание внимания к телевидению и Интернету. Невозможно заставить читать или
слушать всех, но в наших силах сделать все возможное, чтобы заинтересовать. В
связи с этим актуальность работы определяется
необходимостью
искать новые нетрадиционные пути, способы и технологии.
Один из таких способов –
это использование интерактивных мультимедийных игр, викторин, конкурсов,
кроссвордов, тестов для развития познавательной активности всех категорий
населения, проведения досуга с пользой. Такой формат привлекает своей
красочностью, динамичностью, включает в себя музыкальное сопровождение,
различные звуковые и анимационные эффекты,
что позволяет эффективно использовать компьютерные технологии в
интеллектуальном развитии пользователей.
На уроке информатики мы
учились создавать презентацию с использованием гиперссылок, простейшую анимацию
и меня заинтересовало какие еще есть возможности у программы MS
PowerPoint. В своей работе я поставила перед собой ключевую проблему,
которую в процессе исследования постаралась решить -    как создать самому тестирующую систему, кроссворд и интерактивную игру,
базируясь на собственных знаниях, умениях и навыках в среде пакета Microsoft Office, ведь частью его является Microsoft Office Power Point, который обладает
функциональным потенциалом.
Гипотеза исследования
- элементарные знания системы  Microsoft
Power Point
позволяют создавать собственные электронные материалы без особых усилий, что сможет облегчить труд педагога и заинтересовать
современное поколение учащихся.
Целью моей
работы является изучение функциональных возможностей Microsoft Office Power Point, для того чтобы пользователь
ПК мог создавать простым и удобным способом свои собственные кроссворды,
тесты, игры.
Задачи:
1.
Изучить функциональные
возможности MS  Office Power Point
2.
Показать способы создания удобных и простых электронных
тестирующих пособий, кроссвордов и игр на базе общеизвестной и общедоступной
системы MS Power Point.
Практическое
использование - материалы исследования могут быть
использованы в работе педагога, учащихся.
Объектом  исследования являются возможности MS Office Power Point.
Предметом  исследования является разработка собственных электронных
продуктов для контроля знаний, умений и навыков на базе MS Power Point

Создание интерактивного
кроссворда в MS PowerPoint
Создание интерактивного
кроссворда происходит в несколько этапов:
1.     Уточнение идеи (тема,
задачи).
2.     Подбор материала
(формулировка заданий, выбор фона и объектов).
3.     Создание слайда
презентации и наполнение ее содержанием.
4.     Определение эффектов
для появления ответа и добавление их в презентацию.
Рассмотрим
каждый этап на конкретном примере. Я захотела создать кроссворд, который позволил бы закрепить тему
«Безопасный интернет». Определилась с
материалом.
1.
В
документе MS Word
составить список вопросов и ответов для кроссворда.
2.
На
чистый слайд вставить таблицу (Вставка - Таблица) размером кроссворда (вместе с
цифрами, если цифры вынесены за переделы кроссворда). Нарпимер, 15 x
8.
3.
Очищаем
стиль таблицы, оставляя фон БЕЛЫМ, а границы ЧЕРНЫМ (вкладка
КОНСТРУКТОР).
4.
Заполняем
таблицу словами из кроссворда (буквы: Стиль – ПОЛУЖИРНЫЙ, выравнивание – ПО
ЦЕНТРУ ячейки). (рис. 1)
5.
Удаляем
границы у всей таблицы и задаем их там, где они предусмотрены для кроссворда
(вкладка КОНСТРУКТОР). (рис. 2)
6.
Копируем
слова и выносим за пределы слайда, убираем границы. (рис. 3)
7.
Удаляем
слова из кроссворда.
8.
В
верхнюю часть слайда вставляем надпись (Вставка - Надпись) и копируем первый
вопрос кроссворда и картинку (если она есть), задаем крупный шрифт и
центральное положение. (рис. 4)
9.
Задаем
анимацию для появления вопроса (текст и картинку лучше сгруппировать и
назначать анимацию для сгруппированного объекта), например – ВОЗНИКНОВЕНИЕ.
10.
После
появления вопроса, выслушав предполагаемые ответы, должен появиться ответ. Для
этого мы перетаскиваем нужное слово в кроссворд на свое место. Выравниваем и
задаем анимацию, например - ВОЗНИКНОВЕНИЕ. (рис. 5)
11.
Перед
появлением второго вопроса первый необходимо убрать со слайда. Для этого
добавляем для сгруппированного объекта (вопрос + картинка) анимацию на выходе,
например -  ИСЧЕЗНОВЕНИЕ.
12.
Повторяем
алгоритм для остальных вопросов и ответов.
13.
В
итоге на слайде получится вот такой многослойный «пирог». (рис. 6)
14.
Если
необходимо, то можно изменить фон слайда.

Создание мультимедийной
игры в MS PowerPoint.
Создание интерактивной
игры происходит в несколько этапов:
1.     Уточнение идеи (тема,
задачи).
2.     Подбор материала
(формулировка заданий, выбор фона и объектов).
3.     Создание макета
презентации и наполнение ее содержанием.
4.     Определение эффектов
для верного и неверного выборов и добавление их в презентацию.
Рассмотрим каждый этап на конкретном примере. Я захотела создать игру, которая
позволила бы закрепить тему «Безопасный интернет».
Определилась с материалом. Далее создаю
презентацию:
1.
Определиться
с дизайном слайда (фон, картинки, текст). Наполнить макет презентации.
Дублированием создать нужное количество слайдов. На первом титульном слайде
оформить заголовок. Титульный слайд игры готов! (рис. 7)
2.
Переходим
к оформлению второго слайда – игрового поля.
3.
Вставить
таблицу через вкладку «Вставка», выбрать подменю «Таблица». В открывшемся окне
выбрать «Вставить таблицу». Количество строк таблицы – это количество тем
сгруппированных вопросов. Количество столбцов зависит от количества вопросов,
используемых в игре. В соответствующие ячейки таблицы вписать названия тем.
Заполнить ячейки таблицы кнопками для каждого вопроса. Для этого, через вкладку
«Вставка» найти подменю «Фигуры», выбрать «Прямоугольники». Полученный
прямоугольник подстроить под ячейку таблицы, изменяя размер. Выбрать цвет
кнопки, щелкнув правой клавишей «мыши» по объекту, далее – по движку значка
«Заливка». После этого скопировать полученный прямоугольник и вставить его во
все последующие ячейки таблицы. Каждой полученной игровой кнопке присвоить
номер. Игровое поле готово! (рис. 8)
4.
Далее,
начиная с третьего слайда, расположить на каждом последующем вопрос, ответ и
изображение, относящееся к ответу. (рис. 9)
5.
Добавление
эффектов в презентацию.
6.
Эффект
анимации используется того, чтобы ответ появлялся только по щелчку «мыши».
Левой клавишей «мыши» выделить объект к которому надо применить данный эффект
(в нашем случае – ответ на вопрос и картинку, которые я заранее сгруппировала).
Перейти на вкладку меню «Анимация». Найти подменю «Добавить эффект», нажать
«Вход». Выбрать вид входа, например: «Прямоугольник». Аналогично применить к
каждому слайду с вопросом. (рис. 10)
7.
Для
того, чтобы вернуться на игровое поле после каждого вопроса, необходимо
использовать «Триггер».
8.
Триггер
– это некоторый объект слайда (например: рисунок, фигура, кнопка, текстовое
поле), выполняющий определенное действие (при нажимании на него). В нашем
случае это будет значок   , который надо вставить на третий
слайд. Активировать этот значок следующим образом: нажать на него правой
клавишей «мыши», найти в контекстном меню «Гиперсылка». Щелкнуть левой клавишей
«мыши» по «Гиперссылке», откроется окно «Связать с..» Далее найти «местом в
документе». Открыть окно «Выберите место в документе». Следующий шаг: выбрать
слайд № 2 (игровое поле). Нажать «ОК». Значок с гиперссылкой скопировать и
вставить на все слайды (где располагаются вопросы игры). (рис. 11)
9.
Переход
с игрового поля на нужный вопрос.
10.
Для
того, чтобы привязать кнопку вопроса на игровом поле с нужным слайдом, надо
использовать «Триггер». Здесь каждая кнопка будет выполнять роль «Триггера».
Выбрать кнопку «1» в первой теме и щелкнуть по ней правой клавишей «мыши». В
открывшемся контекстном меню выбрать строку «Гиперссылка», нажав по ней левой
клавишей «мыши». Откроется окно «Связать с…», далее ищем «местом в документе».
Открыть окно «Выберите место в документе». Следующий шаг: выбрать слайд № 3 (с
первым вопросом). Нажать «ОК». Аналогично повторить с каждой кнопкой вопроса. (рис.
12)
11.
Удаление
с игрового поля кнопки ранее выбранного вопроса.
12.
Для
того, чтобы кнопка ранее выбранного вопроса исчезала с игрового поля,
необходимо добавить «Эффект выхода». Для этого нужно выделить правой клавишей
«мыши» кнопку игрового поля, в открывшемся контекстном меню найти строку
«Добавить эффект». В окне «Выход» выбрать тип выхода, например: «Растворение».
Аналогично повторить с каждой кнопкой. К каждой кнопке (окошечко с цифрой)
применить «Эффект растворения». Необходимо добиться, чтобы этот эффект
действовал только тогда, когда необходимо нажать на эту кнопку. В меню
«Настройка анимации», каждая кнопка под своей цифрой. Щелкнуть левой клавишей
«мыши» по первому окошечку с цифрой. В меню «Настройка анимации» выделить
«Скругленный прямоугольник», щелкнуть по нему правой клавишей «мыши». В
открывшемся окне найти пункт «Время», щелкнуть левой клавишей «мыши». Откроется
окно «Растворение» (по типу выбранной анимации). Далее выбрать окно «Время».
Начало: «По щелчку». Можно выбрать «Скорость» (скорость «Растворения») Далее:
«Переключатели». Перейти на пункт «Начать выполнение эффекта при щелчке», найти
в списке: «Скругленный прямоугольник». Их будет в зависимости от количества
кнопок на игровом поле. Для первой кнопки взять первую надпись «Скругленный
прямоугольник», для второй – следующую и так далее. Нажать «ОК». Включить
«Показ слайдов» и проверить правильность работы кнопки. Если все работает
правильно, сделать «Растворение» последующих кнопок. Вставка фигуры
«Управляющая кнопка». (рис. 13)

Создание компьютерного
тестирования средствами Microsoft
Power Point
Создание
компьютерного тестирования происходит в несколько этапов:
1.     Уточнение идеи (тема,
задачи).
2.     Подбор материала
(формулировка заданий, выбор фона и объектов).
3.     Создание макета
презентации и наполнение ее содержанием.
4.     Определение эффектов
для верного и неверного выборов и добавление их в презентацию.
Рассмотрим каждый этап на конкретном примере. Я захотела создать тест, который
позволил бы закрепить тему «Безопасный интернет».
Определилась с материалом. Далее создаю
презентацию:
1.
Для
слайд выбираем фон(Формат фона). (рис. 14)
2.
Выбираем
вид заливки и цвет. (рис. 15)
3.
Прописываем
на слайде вопрос. (рис. 16)
4.
Добавляем
кнопку (у меня в форме круга)Вставка-Фигуры-Круг. (рис. 17)
5.
Меняем
цвет Формат-Заливка. (рис. 18)
6.
Настраиваем
анимацию для кнопки: выделяем кнопку, выбираем Анимация-Цветовая пульсация.
(рис. 19)
7.
Переходим
в Область анимации. (рис. 20)
8.
Выбираем
Параметры эффектов. (рис. 21)
9.
Настраиваем
цвет правильного(зеленый) или неправильного (красный) ответа и звук. (рис. 22)
10.
Настраиваем
 время. (рис. 23)
11.
Вставляем вариант ответа Вставка-Надпись. (рис.
24)
Кнопки можно
дальше копировать и вставлять, не забывая про цвет, который должен соответствовать
правильному и неправильному варианту ответа.
После этого я
копировала созданный слайд, вставляла его и меняла вопросы и варианты ответов.
Есть еще один
способ создания такого теста, где сразу можно узнать правильный ответ, без
подсчета правильных ответов.
1.
Для этого нужно зайти в Файл-Создать-Образование.
(рис. 25)
2.      Ввести
в поиск «тест», выбрать вариант и заполнить его вопросами и ответами. (рис. 26,
27)

Анализ
исследования.
После
изучения данного вопроса, я могу сделать следующие выводы:
1.
При наличии элементарных знаний системы Microsoft
Power Point
возможно создать интерактивные кроссворд, тест и игру.
2.
Выполнять
такие задания намного интереснее, чем при чтении с бумажного носителя.
3.
Создать
большой кроссворд в данной программе не получается, т. к. он должен занимать
только один слайд и чтобы уместить его необходимо уменьшить размер букв, что
повлечет за собой трудности в его восприятии.
4.
При
создании теста я овладела только самой простой технологией, без подсчета
полученных баллов и выведения оценки, где правильный результат можно узнать
после выбора правильного варианта ответа. Для создания более сложной формы
необходимо наличие соответствующего шаблона и его совмещение с программой Microsoft
Power Point.
5.
При
создании мультимедийной игры я пришла к выводу, что здесь немаловажное значение
имеют способности оформителя, т.к. при оформлении дизайна игры важно не
перестараться, да и подобрать определенные цвета фона, таблицы, кнопок чтобы все
выглядело эстетически красиво не так то просто.

Заключение
Сегодня огромное
количество всевозможных мультимедийных продуктов предлагают в Интернете. Однако
для конкретного мероприятия нужна конкретная разработка. Поэтому возникает
необходимость в умении «изменить», «поправить», «исправить» имеющийся продукт,
или даже создать свой, авторский. Приобретение таких навыков в среде MS
Power Point,
позволит воплотить в жизнь любой творческий замысел.
В данной работе я
рассмотрела минимальные возможности готовой системы  Microsoft
Power Point
и подтвердила гипотезу о том, что элементарные знания системы  Microsoft
Power Point
позволяют создавать собственные электронные материалы без особых усилий.
Проделав данную работу, я
поняла, что возможности пакета делопроизводства Microsoft
Office изучены в школе лишь частично.
 Мне бы хотелось
продолжить работу над данной темой, так как я вижу большие перспективы MS Power
Point

Список
литературы
1.      https://pedsovet.su/load/338-1-0-49600
2.      https://public-pc.com/sozdayom-krossvord-v-powerpoint/
3.      https://www.ispring.ru/elearning-insights/kak-sozdat-mini-igru-v-powerpoint
4.      https://yandex.ru/video/preview/?filmId=8472570245299533096&parent-reqid=1615216014130458-908225198072516779300278-prestable-app-host-sas-web-yp-98&path=wizard&text=MS+PowerPoint+использование+для+создания+интерактивного+теста+без+подсчета+баллов&wiz_type=vital

Приложение
Рисунок
1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

Рисунок 6

Рисунок 7

Рисунок 8

Рисунок 9

Рисунок 10

Рисунок 11

Рисунок 12

Рисунок 13

Рисунок 14

Рисунок 15

Рисунок 16

Рисунок 17

Рисунок 18

Рисунок 20

Рисунок 21

Рисунок 22

Рисунок 23

Рисунок 24

Рисунок 25

Рисунок 26

Рисунок 27

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Ефремова ВА_MS PowerPoint – область применения и скрытые возможности.docx

alt: Филиал МБОУ Токаревской СОШ №1 в с

alt: Приложение Рисунок 1

alt: Рисунок 3 Рисунок 4

alt: Рисунок 5 Рисунок 6

alt: Рисунок 7 Рисунок 8

alt: Рисунок 9 Рисунок 10

alt: Рисунок 11 Рисунок 12

alt: Рисунок 13 Рисунок 14

alt: Рисунок 15 Рисунок 16

alt: Рисунок 17 Рисунок 18

alt: Рисунок 20 Рисунок 21

alt: Рисунок 22 Рисунок 23

alt: Рисунок 24 Рисунок 25

alt: Рисунок 26 Рисунок 27

intro: Основная идея  исследования  : элементарные знания системы  Microsoft Power Point позволяют создавать собственные электронные материалы без особых усилий, что сможет облегчить труд педагога и заинтересовать современное поколение учащихся.


extracted_text:
Невидимая
опасность.
Осторожно!
Нефть в океане!
Мини-
проект " Моделирование установки по очистке воды".
Вода
стоит особняком в истории нашей планеты
Нет
природного тела, которое могло бы  сравниться
с
ней по влиянию на ход основных, самых грандиозных геологических процессов. Нет
земного вещества-  минерала, горной породы, живого тела, которое её бы не
заключало. Всё земное вещество...
ею
проникнуто и охвачено.
В.
И. Вернадский

Невидимая
опасность.
Осторожно!
Нефть в океане!
Мини-
проект " Моделирование установки по очистке воды".
Вода
стоит особняком в истории нашей планеты
Нет
природного тела, которое могло бы  сравниться
с
ней по влиянию на ход основных, самых грандиозных геологических процессов. Нет
земного вещества-  минерала, горной породы, живого тела, которое её бы не
заключало. Всё земное вещество...
ею
проникнуто и охвачено.
В.
И. Вернадский

Невидимая
опасность.
Осторожно!
Нефть в океане!
Мини-
проект " Моделирование установки по очистке воды".
Вода
стоит особняком в истории нашей планеты
Нет
природного тела, которое могло бы  сравниться
с
ней по влиянию на ход основных, самых грандиозных геологических процессов. Нет
земного вещества-  минерала, горной породы, живого тела, которое её бы не
заключало. Всё земное вещество...
ею
проникнуто и охвачено.
В.
И. Вернадский

Невидимая
опасность.
Осторожно!
Нефть в океане!
Мини-
проект " Моделирование установки по очистке воды".
Вода
стоит особняком в истории нашей планеты
Нет
природного тела, которое могло бы  сравниться
с
ней по влиянию на ход основных, самых грандиозных геологических процессов. Нет
земного вещества-  минерала, горной породы, живого тела, которое её бы не
заключало. Всё земное вещество...
ею
проникнуто и охвачено.
В.
И. Вернадский

Невидимая
опасность.
Осторожно!
Нефть в океане!
Мини-
проект " Моделирование установки по очистке воды".
Вода
стоит особняком в истории нашей планеты
Нет
природного тела, которое могло бы  сравниться
с
ней по влиянию на ход основных, самых грандиозных геологических процессов. Нет
земного вещества-  минерала, горной породы, живого тела, которое её бы не заключало.
Всё земное вещество...
ею
проникнуто и охвачено.
В.
И. Вернадский

Невидимая
опасность.
Осторожно!
Нефть в океане!
Мини-
проект " Моделирование установки по очистке воды".
Вода стоит особняком в истории нашей планеты
Нет природного тела, которое могло бы  сравниться
с ней по влиянию на ход основных, самых грандиозных
геологических процессов. Нет земного вещества-  минерала, горной породы, живого
тела, которое её бы не заключало. Всё земное вещество...ею проникнуто и охвачено.
В. И. Вернадский

Аномалии воды:
1)
  при нагревании от 0 до 40 С вода уменьшается в объёме, достигая
  максимальной плотности 1г/мл.
2)
  вода при замерзании расширяется, а не сжимается, как все другие тела,
  плотность её при этом уменьшается.
3)
  температура замерзания воды с увеличением давления понижается, а не
  повышается, как следовало ожидать.
4)
  в следствии дипольного момента в образовании растворов вода обладает большей
  растворяющей и диссоциирующей способностью чем другие жидкости (практически
  растворяет всё)
5)
  вода обладает самым большим поверхностным натяжением после ртути.
  Поверхностное натяжение и плотность определяет высоту, на которую может
  подняться жидкость в капиллярной системе при фильтрации через пористые
  преграды.

Самоочищение
  воды в природе.

Очистка воды:

1.
  Удаление грудодисперсных веществ

Крупные частицы удаляются отстаиванием.
  Для ускорения процесса очистки её фильтруют через слой зернистого фильтра
  (песок, керамзит, антрацит). Удачнее идёт фильтрование на мелких фильтрах и
  при медленной фильтрации (вата, спонжики)

2.
  Коагуляция

Это обработка воды реагентом, приводящая
  к укрупнению частиц с целью ускорения их осаждения для осветления и
  обесцвечивания воды (работает эффект смачивания веществ): сульфат амония
  (соль) или разделение электрическим током.

3.
  Обеззараживание

Дезинфицируют реагентами, убивающими
  патогенные микроорганизмы : газообразный хлор, хлорная известь, хлорамин,
  озон, соли тяжёлых металлов, серебро, ультразвук, ультрафиолетовые лучи,
  чисты (активированный) уголь от костра, марганцовка

4.
  Определение стабильности и агрессивности воды

Проводится солями железа или алюминия.
  Для того, чтобы удалить гербициды и пестициды.

5.
  Дегазация воды

Это удаление из воды растворённых газов
  хлора, кислорода, оксида углерода (4), сероводорода - фильтрование воды через
  слой пористого вещества с добавлением реагентов.

6.
  Устранение привкусов и запахов

Проводится фильтрованием через
  активируемый уголь. Он поглощает сероводород (запах тухлых яиц), фенолы и др.
  летучие вещества.

7.
  Опреснение

Излишки солей удаляются дистиллированием
  или вымораживанием, методом ионного обмена. При дистиллировании воду
  нагревают до кипения, пары охлаждают, получают дистиллят. При
  вымораживании первые порции льда состоят из пресной воды, его отделяют.
  Ионный обмен проводят фильтрованием через ионные фильтры. Это смолоподобные
  органические вещества, содержащие активные катионы и анионы. Катионы
  металлов и адсорбируют такими смолами, концентрация их в воде уменьшается.

ФИ.
    класс_____________________________________________________
________________________________________________________________

Мини-
проект " Моделирование установки по очистке воды"
Схема установки.

file_name: Невидимая опасность. Способы очистки воды.docx

alt: Невидимая опасность. Осторожно!

alt: Невидимая опасность. Осторожно!

alt: Невидимая опасность. Осторожно!

alt: Невидимая опасность. Осторожно!

alt: Невидимая опасность. Осторожно!

alt: Невидимая опасность. Осторожно!

alt: Аномалии воды: 1) при нагревании от 0 до 4 0

title: Семинар по теме Невидимая опасность. Осторожно!  Нефть в океане!


extracted_text:
Long-term plan
  unit:
Term 1.

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Absent:

Theme of the lesson

Solving
  Problems– physical measurements,
   kinematics,  dynamics,
  statics,  laws of conservation,  mechanics of
  liquids and gases

Learning objectives that are achieved at
  this lesson(Subject Programme reference)

Review of all objectives from
  term 1

Lesson
  objectives

In this lesson, the students will practice solving
  problems to clarify their understandings of different concepts and become
  more confident in their abilities.

Assess criteria

Review of all success criteria
  from term 1

Language
  objectives

Students will be
  able to:
-       Describe
  the solution of the problems
-       Can
  analyse the text and find the main idea
-       Can
  correctly understand the problem
-       Use
  phrases and words for describing the graph

Values instilled
  at the lesson

Mission/Vision/Global
  Citizenship: Part of the school’s mission to is create lifelong learners.  Students
  will be asked whether they are learning the materials in class just to pass
  an exam, to get into a university, or to become a highly educated person.
  Students will also be asked to compare and contrast the benefits and
  drawbacks of internal exams given only within one school and international
  exams given to thousands of students in dozens of nations.

Cross-curricular
  links

Problems on topics from this term will be connected
  to topics in biology and chemistry.  Most problems involve graphical and
  algebra skills used in mathematics classes.

ICT skills

Students
  will use scientific calculators to solve problems.

Previous learning

All material in this
  lesson has previously been taught to students.  In this lesson they will
  review theory and practice solving problems in preparation for exams.

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
10 min

Starter:
  students will answer the question from the starter in their copybooks.
Review
  of homework from last lesson
Organizational moment to acquaint students with the
·
  Themeofthelesson
·
  Theobjectivesofthelesson
·
  The
  criteria of assessment for the lesson
·
  The
  plan of events for the lesson
·
  The
  connection of the lesson to the school’s mission and vision and global
  citizenship
·

ppt

Middle
30
  min

Review
  activity (students will answer questions in pairs)
Problems
  are divided in the worksheet by topic, so they can be selected by either the
  teacher or the students based on what they need to review.
Student
  pair work on review problems:
Every
  time a team solves a problem, they will have their answer checked by a
  teacher.

Problems
  in the worksheet

End
5 min

Reflection: Emoji reflection:
•
  Write
  on a post it note what you:
•
  Liked
  about the lesson?
•
  Are
  confused about?
•
  Want
  to learn more about?

Presentation
  with questions for students to answer

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Problems are given different numbers of points based
  on their difficulty.  Students will themselves choose which level of problems
  to solve, and will be encouraged to attempt problems that are challenging,
  but doable for them.

Throughout the lesson, teachers will be circulating
  around the room checking students’ work for accuracy and understanding of the
  concept.  Today’s lesson is preparation for the summative assessment.

Students will be given a short break in the middle
  of the lesson to stretch and move around.

Reflection
Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
  differentiation work well?
Did I stick to
  timings?
What changes did
  I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation
What two things
  went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?
1:  .
2:

What have I learned from this lesson about the class
  or achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

file_name: PHY_10_V2_LP_Revision term 1.docx

alt: Long-term plan unit: Term 1

alt: The plan of events for the lesson ·

title: PHY_10_V2_LP_Revision term 1


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Ықтималдықтар
  теориясының элементтері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Мәтінді
  есептерді шығару

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
  (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.3.2.5  геометриялық ықтималдықты
  есептер шығаруда қолдану;

Сабақ мақсаттары

Геометриялық ықтималдықты есептер
  шығаруда қолдана алады

Бағалау
критерийлері

- геометриялық ықтималдықтың
  анықтамасын біледі;
- оқиғалардың геометриялық
  ықтималдығын есептейді

Тілдік  мақсаттар

Оқушылар: Жорамалдауды
  тексеру үшін қысқаша сұрақтар қою
  арқылы (мысалға, солай емес пе?), тәжірибенің
  мәтініндегі мүмкін мәндерін ауызша талдайды
Пәнге тән лексика мен терминология:
геометриялық
  ықтималдық
геометриялық объект
соңы/тәжірибе
  нәтижесі
кездейсоқ/шанс
таралу
белгілер
жалпы/ішінара ауданын есептеу
ұзындық, аудан,
  параллель
кеңістік/арасындағы
  қашықтық
ықтималдық
Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер
  мен тіркестер:
Біз ауданның қаншалықты
  үлкен екенін білуіміз керек, солай еемс пе?
Жолдар арасындағы ара
  қатынасты өлшеу керек емес, солай ма?
Ине ұзындығы
  сәйкес  пе, солай  емес пе?
 Сызықтар парраллель емес пе?
x ті өрнектеп көреміз
  бе?
Бізге x-ті білу керек, солай  емес
  пе?
Олай болса,
  ықтималдық  - x, солай  емес пе?
Иненің сызық бойына
  түсу ықтималдығы – ішінара ауданның жалпы
  ауданға қатынасына тең.

Құндылықтарды
дарыту

Құрмет, ынтымақтастық,
  ашықтық. Құндылықтарды дарыту
  жұптық және топтық жұмыс арқылы
  жүзеге асады.

Пәнаралық
байланыстар

Геометриялық ықтималдық оқушыларды
  болашақта статистикамен жұмыс жасауға дайындайды,
  соның ішінде биологиядан кейбір сұрақтар үшін жауап табуға болады.

АКТ қолдану
дағдылары

Презентация

Бастапқы білім

Орта мән, дисперсия, орташа квадраттық
  ауытқудың қасиеттері

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
1 минут
4 минут

3 минут

Ұйымдастыру бөлімі. Оқушылардың сабаққа қатысы мен
  дайындығын қадағалау.
Үй тапсырмасын тексеру.
Мақсаты: өткен
  тақырыпты жүйелеу, бекіту
Сипаты: дайын жауаптар
  арқылы презентация көмегімен үй жұмысын тексеру
Мұғалімнің іс-әрекеті: бағыттаушы, бақылаушы
Оқушының іс-әрекеті: есептерді дайын жауаптармен тексереді
Бағалау:
  өзін-өзі бағалау
Қайталау.
https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/yqtimaldyqtyng-klassikalyq-anyqtamasy-zhane-geometriyalyq-mahynasy
Мақсаты: өткен
  тақырыпты жүйелеу, бекіту
Сипаты: өткен
  материалды сұрақтар көмегімен еске түсіру
Мұғалімнің іс-әрекеті: бағыттаушы
Оқушының іс-әрекеті: презентация сұрақтарына жауап береді
Бағалау:
  өзара бағалау

Слайд2

Слайд3

Сабақтың ортасы
15 минут

13 минут

Есептер шығару. Қосымша1
Мақсаты: геометриялық
  ықтималдықты есептер шығаруда қолдану
Сипаты: жұптық
  жұмыс
Мұғалімнің іс-әрекеті: бағыттаушы, бақылаушы
Оқушының іс-әрекеті: жұппен берілген тапсырманы орындайды.
Бағалау:
  мұғалім бағалайды
Жеке жұмыс. Қосымша2
Мақсаты:
  геометриялық ықтималдықты есептер шығаруда
  қолдану
Сипаты: жеке жұмыс
Мұғалімнің іс-әрекеті: бағыттаушы, бақылаушы
Оқушының іс-әрекеті: жеке берілген тапсырманы орындайды.
Бағалау: дайын
  жауаптар арқылы өзін-өзі бағалайды.

Слайд 4,5

Слайд6

Сабақтың соңы
2 минут

1 минут
1 минут

Қорытынды. Оқушылар
  өздерінің және сыныптастарының жұмысына кері
  байланыс береді.
Үй тапсырмасы. Қосымша3
Рефлексия.
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Оқушылардың жеке қабілетін есепке
  ала отырып қолдау көрсету. Қабілеті жоғары
  оқушыларды көмекке алу.

Мұғалімнің, өзара,
  өзін-өзі бағалау

Сергіту сәттері мен белсенді  іс-әрекет
  түрлерін жүргізу. Көзге жаттығу

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
  жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық
  кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
  ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ
  туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз.
  Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі
  (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады
  (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім,
  келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Қосымша1
1.Екі достар Мәскеудегі
Александр Пушкиннің ескерткішінде 12 және 13 сағат
аралығында кездесуге келісті. Біріншісі екіншісін α минут (α
<60) күтеді, содан кейін ол кетіп қалады. Кездесу
ықтималдығы қандай?
Жауап.
2.Радиусы R-ға тең
дөңгелекке кездейсоқ нүкте лақтырылды. Нүктенің
дөңгелекке іштей сызылған шаршының ішіне түсу
ықтималдығы қандай?
Жауап. 0,64
3.Нысана тұрақты бұрыштық
жылдамдықпен айналады. Нысананың бесінші бөлігі жасыл
түспен, ал қалғандары ақ түспен боялған.
Атылған оқтың нысанаға тиюі ақиқат
оқиға. Оқтың жасыл түсті секторға тию
ықтималдығын анықтаңыз
Жауап. 0,2
4.Екі адам белгіленген жерде сағат 17 ден 18
аралығында кездесуді ұйғарды және келген жерде
бір-бірін тек 30 минут күтуге келісті.  Егер олардың
әрқайсысы белгіленген уақыт аралығына тең келетін
болса, бұл адамдармен кездесу ықтималдығы қандай?
5.Қабырғасы 4 см болатын шаршыдан
кездейсоқ бір нүкте таңдалады. Осы нүктеден
шаршының ең жақын қабырғасына дейінгі
қашықтықтың 1 см-ден кіші болу ықтималдығын тап.
6.ABCD тік төртбұрышының
қабырғаларының орталары MNPK төртбұрышының
төбелері болып табылады. Тік төртбұрыштың периметрі
– 40 см, оның бір қабырғасы екіншісінен
үш есе үлкен. Тік төртбұрыштан кездейсоқ
түрде нүкте таңдалады. Оның MNPK төртбұрышында
жату ықтималдығын тап.
Қосымша2
1.Нысананың радиусы
4-ке тең.  Атлыған оқтың барлығы нысанаға
тиеді. Нысананың кез келген нүктесіне тию ықтималдығы
бірдей болса, онда оның жартысына тию ықтималдығы
қандай?
Жауап.
0,5
2. Құлып
бір осьте орналасқан 4 дискадан тұрады. Әр диска 6
секторға бөлініп сандармен белгіленген. Құлып корпусына қатысты барлық дискілер белгілі
бір орынға ие болған жағдайда ғана ашылуы мүмкін,
олардың сандары құлыптың «құпиясын» ашатын
белгілі бір санды құрайды. Сандардың ерікті комбинациясын
орнату арқылы құлыпты ашу ықтималдығы
қандай?
 Жауап.
0,00077
3. 20см –ге тең АВ
кесіндісінен кездейсоқ С нүктесі алынған. Ол
нүктенің А нүктесінен 9 см артық емес және B
нүктесінен 15 см артық емес қашықтықта орналасуының
ықтималдығы қандай?
Жауап. 0,2

Қосымша3
1.Теңбүйірлі трапецияның бүйір
қабырғалары центрі О болатын шеңберді жанайды.
Трапецияның табандары 4 см және 16 см. Трапециядан кездейсоқ
нүкте алынады. Бұл нүктенің осы шеңбермен
шектелген дөңгелекте жатпау ықтималдығын
анықтаңыз.
Жауап.
2.Координаталар жазықтығында
 теңсіздіктер
жүйесін қанағаттандыратын F нүктелер жиыны берілген.
Жиыннан кездейсоқ нүкте алынады. Нүктенің
координаталары y < х + 3 теңсізідігін
қанағаттандыру ықтималдығын табыыңыз.
Жауап.
3. Радиусы R-ға тең
дөңгелекке кездейсоқ нүкте лақтырылды.
Нүктенің дөңгелектің а) ішінде b) дөңгелекке
іштей сызылған дұрыс үшбұрыштың сыртында орналасу
ықтималдығын табыңыз.
Жауап. 0,41; 0,59
4.Өлшемдері
4,6,10 см болатын тікбұрышты параллелепипедттен кездейсоқ М
нүктесі алынды. Нүктенің  қабырғасы 3 см болатын
кубқа түсу ықтималдығы қандай?
Жауап. 0,113

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Мәтінді есептерді шығару_ҚМЖ.docx

alt: Ықтималдықтар теориясының элементтері

alt: Сабақтың жоспарланған кезеңдері

alt: Екі достар Мәскеудегі Александр

title: 1Мәтінді есептерді шығару_ҚМЖ


extracted_text:
МКУ
«Управление образования местной администрации
Прохладненского
муниципального района КБР»
МКОУ
«СОШ с.Прималкинского»
структурное
подразделение дошкольного образования

«Игра –
существенная составляющая жизни детей
 в детском саду»

Сообщение- презентация

Подготовили:
Назарова
Г.А.
Воспитатель
стаж
работы 5 лет

Май, 2019 г.

Игра – это
искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.» В.А.Сухомлинский
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  содержит  требования к структуре  Основной
Образовательной  Программы ДО, требования к разделам ООП  (в обязательной
части). В них говорится, что решение
задач развития детей проходит в четырёх образовательных областях:
коммуникативно-личностной, познавательно-речевой, художественно-эстетической и
области физического развития и должно быть направлено на приобретение опыта в
следующих видах деятельности:
Ø двигательной, в том числе в основных движениях
(ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.). А также при катании на самокате,
санках, велосипеде, ходьбе на лыжах, в спортивных играх;
Ø игровой (сюжетной игры, в том числе сюжетно-ролевой,
режиссёрской и игры с правилами);
Ø коммуникативной (конструктивного общения и
взаимодействия с взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством
общения);
Ø познавательно - исследовательской (исследования
объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
Ø восприятия художественной литературы и фольклора;
Ø элементарной трудовой деятельности (самообслуживания,
бытового труда, труда в природе);
Ø конструирования из различных материалов (строительного
материала, конструкторов, модулей, бумаги, природного материала и т.д.);
Ø изобразительной (рисования, лепки, аппликации);
Ø музыкальной (пения, музыкально-ритмических  движений,
игры на детских музыкальных инструментах).

Дошкольное детство – короткий, но важный
период становление личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные
знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное
отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильно поведения,
складывается характер.

Игра – отражение жизни. В игре всё «как
будто», «понарошку», но в этой условной обстановке, которая создаётся
воображением ребенка, много настоящего: действия играющих всегда реальны, их
чувства, переживания подлинны, искренни. Ребенок знает, что кукла и мишка –
только игрушки, но любит их как живых, понимает, что он не «настоящий» доктор,
но чувствует ответственность за здоровье своих «пациентов».

  Возможности игры огромны, они:
Ø
развивают
познавательные процессы личности – внимание, память, восприятие, мышление,
воображение;
Ø
Тренируют
наблюдательность и ум;
Ø
Развивают творческие
способности у детей;
Ø
Формируют эмоционально
– чувственную сферу личности дошкольника;
Ø
Учат самодисциплине,
настойчивости, выдержке – всем тем качествам, без которых трудно жить и
достигать поставленных целей и задач.

Основной путь воспитания в игре – влияние на ее
содержание, т.е. на выбор тем, развития сюжета, распределение ролей и на
реализацию игровых образов. Темой игры – это то явление жизни, которое будет
изображаться: семья, праздники, магазин, парикмахерская, детский сад. Иногда
разыгрываются роли животных, персонажей из сказок. Роли могут быть одинаковыми,
но игровые образы всегда индивидуальны.

Сюжетно-ролевая игра: большинство
игр посвящено изображению труда людей разных профессий. Ребята возят грузовики,
лечат «больных пациентов», играют в «семью», парикмахерскую и т.д. Через игру
закрепляется и углубляется интерес детей к разным профессиям, воспитывается
уважение к труду.

Игрушка - важна для развития личности ребёнка. Главная задача взрослых
состоит в том, чтоб научить ребёнка действовать с игрушками. Играя, ребенок не
только развлекается, но и развивается. В это время происходит развитие
познавательных, личностных и поведенческих процессов. Дети играют большую часть
времени. За период дошкольного детства игра проходит значительный путь развития

У детей
разного возраста разное содержание детской игры:
Младшие дошкольники  2,5-3,5 года
1 Этап развития игры
Предметно-манипулятивная,
сюжетно-ролевая игра
Действия
осуществления роли (изображают взрослого человека, выполняющего различные
функции)
Партнёр
(товарищ по игре) Пока не нужен
Влияние
игры на развитие ребёнка. (Усваивает
функции человека в обществе(мама. Продавец)
Средние дошкольники  3,5-
4 года
2 Этап развития игры
Сюжетно-ролевая игра
 Разыгрывается
жизненный или сказочный сюжет, роли открыты, а правила скрыты.
Партнёр
(товарищ по игре)
1
функции человека, 2 способы их осуществления, 3 правила взаимоотношений .

Старшие дошкольники  5- 7 лет
3 Этап
развития игры
Сюжетно-ролевая
игра, игра-драматизация
Изображение
сказочных героев, усвоение морально-эстетических норм общения
Партнёр
(товарищ по игре, возникают споры по поводу выбора роли)
Ребёнок
оттачивает навыки общения, формируются задатки морали.

Театрализованная
игра - способствует развитию речи - обогащает образными сравнениями.

Развивающие игры. Игры этого типа привлекают
детей своей особой занимательностью. Они очень важны для детей. Ребенку
кажется, что он просто развлекается, но на самом деле он тренирует воображение,
мышление, развивает свои творческие способности.

Конструкторские игры  развивают
личность ребенка, его индивидуальность, творческий потенциал основанный на
принципах сотрудничества и сотворчества со взрослыми, без запретов и
категоричных отрицаний со стороны воспитателя. В процессе игры у детей
формируются такие качества, как инициативность, самостоятельность,
наблюдательность, любознательность, находчивость, коммуникабельность.

В подвижных играх  дети
сосредоточивают свое внимание на игровом объекте. Это улучшает устойчивость их
внимания, помогают преодолеть рассеянность и быструю отвлекаемость. Дети
накапливают двигательный опыт и постепенной у них формируется более высокий
уровень развития произвольных движений. Коллективная подвижная игра ставит
ребенка в такое положение, когда ум начинает работать живо и энергично,
действия становятся точными, движения четкими. Подвижные игры важны в настоящие время, когда все дети
«заболевают» видеоиграми, компьютерными играми. Выполнение правил способствует
формированию волевых черт характера, организованности. Дети учатся
взаимодействовать, сговариваться, учитывать мнения окружающих, разрешать
конфликты.

Любая игра благотворно влияет на психическое
развитие дошкольника: восприятие, мышление, внимание, память, воображение, речь.

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ !

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сообщение- презентация «Игра – существенная составляющая жизни детей.docx

alt: Старшие дошкольники 5- 7 лет 3

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Перспективный план работы
(2019-2020 г.г.)

Раздел плана
Форма работы
Практические выходы
Отчет о выполнении
Сентябрь
Работа с детьми
Проведение Дня Здоровья.
Учить детей охранять и укреплять свое здоровье
Развивать эмоциональную сферу. Формировать гармоничную личность.
Формировать потребность в двигательной активности, навыки
здоровьесбережения.
Фотоотчет

Фотоотчет
Работа с родителями
Индивидуальные беседы с родителями по теме « Спортивная одежда и
обувь для занятий физкультурой»
Предоставление родителям педагогической информации по данной теме
Конспект
Самореализация
Изучение программы по образовательной области «здоровье»
Повышение знаний, сбор материала

Октябрь
Работа с детьми
Проведение динамических пауз во время уроков
(в течение года)
В качестве профилактики утомления

В качестве профилактики непропорциональной нагрузки на мышцы.

В целях укрепления организма

В качестве развития моторики.
Выявить уровень физического развития детей. Сбор и обработка
данных
Фотоотчет
Проведение релаксации (в течение года)
Проведение пальчиковой гимнастики (ежедневно)
Диагностика уровня физической подготовки детей.
День здоровья.
Работа с родителями
Консультация для родителей «О вреде гаджетов»
Предоставление родителям педагогической информации по данной теме
Конспект
Самореализация
Работа с книгой Ткаченко Т.А. «Развиваем мелкую моторику»
Повышение знаний, сбор материала

Ноябрь
Работа с детьми
Проведение мероприятия
(по плану).

День здоровья.
Развивать эмоционально- волевую сферу и игровую деятельность
Фотоотчет
Работа с родителями
Консультация для родителей «Агрессивные дети»
Предоставление родителям педагогической информации по данной теме
Конспект
Самореализация
Обновление уголка здоровья.

Продолжение работы с книгой Ткаченко Т.А. «Развиваем мелкую моторику»
Создание условий для сохранения здоровья
Повышение знаний, сбор материала

Декабрь
Работа с детьми
Проведение новогоднего утренника.

День здоровья.
Развивать эмоционально- волевую сферу и игровую деятельность
Фотоотчет
Работа с родителями
Консультация для родителей
«Встречаем Новый год вместе с ребенком»
Предоставление родителям педагогической информации по данной теме
Конспект
Самореализация
Анализ заболеваемости в зимний период
Сбор аналитической информации

Январь
Работа с детьми
Проведение мероприятия
(по плану).

День здоровья.
Формировать потребность в двигательной активности, развивать
умение сознательно вырабатывать полезные привычки.

Работа с родителями
Консультация для родителей « Что мы знаем о здоровье?»
Предоставление родителям педагогической информации по данной теме
Конспект
Самореализация
Продолжение изучение программы по образовательной области
«Физическая культура»»
Повышение знаний, сбор материала

Февраль
Работа с детьми
Проведение утренника к Дню Защитника Отечества.

День здоровья.
Развивать эмоционально- волевую сферу и игровую деятельность
Фотоотчет
Работа с родителями
Консультация
«Отец как воспитатель»
Предоставление родителям педагогической информации по данной теме
Конспект
Самореализация
Работа
с книгой Т. А. Шорыгиной «Беседы о здоровье»
Повышение знаний, сбор материала

Март
Работа с детьми
Проведение утренника к 8 Марта.
День здоровья.

Развивать эмоционально- волевую сферу и игровую деятельность
Фотоотчет
Работа с родителями
Консультация «Счастье- это когда тебя понимают»
Предоставление родителям педагогической информации по данной теме
конспект
Самореализация
Работа с методической литературой
по здоровьесбережению
Повышение знаний, сбор материала

Апрель
Работа с детьми
Игры на свежем воздухе.

День здоровья.

Мониторинг
Развивать эмоционально- волевую сферу и игровую деятельность
Подведение итогов эффективности использования современных
здоровьесберегающих технологий
Фотоотчет
Работа с родителями
Консультация «Готовность к 8 классу»
Предоставление родителям педагогической информации по данной теме
конспект
Самореализация
Продолжение изучения основной примерной программы «Мир открытий»
по образовательной области «Здоровье»
Повышение знаний, сбор материала

Май
Работа с детьми
Проведение праздника «День Победы»
День здоровья.
Развивать эмоционально- волевую сферу и игровую деятельность
Фотоотчет
Работа с родителями
Консультация «Что такое ЗОЖ?»

Собрание
Предоставление родителям педагогической информации по данной теме
Подведение итогов работы. Анализ результатов совместной
деятельности
конспект
Самореализация
Продолжение изучения основной примерной программы «Мир открытий»
по образовательной области «Физическая культура»
Сбор информации
Повышение знаний, сбор материала
Пополнение методической копилки

Аналитическая
справка
об
использовании педагогом – дефектологом Кучкиной Н.А. здоровьесберегающих
технологий, методик и приемов оздоровления детей.
  В настоящее время
состояние здоровья детей является  одной из наиболее актуальных
проблем. Полноценное физическое развитие – это основа формирования личности
ребенка. Основная задача взрослых состоит в том, чтобы помочь детям
сохранить здоровье всего организма на долгие годы. Поэтому с самых
ранних лет нужно приучать малышей к определенным манипуляциям, которые помогут
им поддерживать оптимальное состояние органов и систем в дальнейшей жизни.
Здоровьесберегающие технологии – это система, направленная
 на сохранение, укрепление и развитие духовного, эмоционального и
физического здоровья всех субъектов образовательного процесса:
детей, педагогов, родителей. При этом необходимо выполнение как минимум 4
требований:

Учет индивидуальных особенностей
     ребенка.
Организация учебной деятельности.
Создание комфортных условий на
     занятии.
Индивидуально – дифференцированный
     подход.

В своей дефектологической   деятельности
мною  используются  разные методы и средства работы с детьми,
имеющими особенности в развитии, что в свою очередь помогает максимально
достичь возможных успехов и результатов не только психолого - педагогического,
но и общего развития ребенка в целом.
 При применении в коррекционной работе с детьми
здоровьесберегающих технологий  учитывает следующие принципы:
- принцип доступности;
- принцип соответствия возрастным нормам;
- принцип непрерывности здоровьесберегающего процесса;
- принцип систематичности и последовательности;
- принцип индивидуального подхода;
- принцип всестороннего и гармоничного развития личности;
- принцип чередования нагрузок и отдыха;
- принцип постепенно наращивания оздоровительных воздействий;

В своей практической деятельности  я учитываю
 индивидуальные особенности развития детей, сложность диагнозов. Но при
этом, все занятия  стараюсь  разнообразить, не превращая их в скучную
рутину ради достижения результатов и активно использую
следующие здоровьесберегающие компоненты:
1.
Развитие мелкой моторики.
Развитию мелкой моторики уделяется особое внимание, так как этот
вид деятельности способствует не только речевому развитию, но и учит
вырабатывать основные элементарные умения, формирует графические навыки.
 Играя в пальчиковые игры, ребенок учится подражать
взрослому, вслушивается в обращенную речь, запоминает и проговаривает
стихотворения, концентрирует и правильно распределяет внимание, развивает фантазию,
воображение. Ведь в пальчиковых играх нужно запоминать многое: и положение
пальцев, и последовательность движений, да и просто стихи, поэтому это отличное
упражнение для развития памяти. К тому же создает благоприятную эмоциональную
атмосферу.
Также, в своей работе, использую  дидактические игры,
направленные на развитие мелкой моторики: «Веселые прищепки», «Бусы»,
«Разноцветная мозаика», «Сухой бассейн»  и т.д.; обводку шаблонов и
штриховку изображений, графические диктанты.

2.
Су – джок терапия.
Су – джок терапия - это одно из направлений  медицины,
разработанной южно-корейским профессором Пак Чже Ву. В переводе с корейского
языка Су – кисть, Джок – стопа. Направлена на стимуляцию  высокоактивных
 точек соответствующих всем органам и системам организма, расположенных на
кистях рук и стоп.
На занятиях  используются  Су-Джок шарики, колечки,
колючие валики, массажные мячики-ежики.
3.
Массаж и самомассаж.
Я  активно использую  в своей работе массаж и самомассаж
кистей и пальцев рук
Самомассаж – это массаж, выполняемый самим ребёнком, страдающим
речевой патологией, это динамические артикуляционные упражнения, вызывающие
эффект, сходный с массажным. Самомассаж органов артикуляции активизирует
кровообращение в области губ и языка. Ребёнок сам выполняет приёмы самомассажа,
которые показывает ему педагог.
4.
Логоритмика.
Музыкотерапия – это воздействие музыки на человека с
терапевтическими целями.
Цель  занятий с использованием музыкотерапии – создание
положительного эмоционального фона реабилитации:
-снятие фактора тревожности;
-стимуляция двигательных функций;
-развитие и коррекция сенсорных процессов (ощущений,
восприятия, представлений) и сенсорных способностей;
-растормаживание речевой функции;
-развитие чувства ритма, темпа, времени;
-развитие мыслительных способностей и фантазии;
-развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
-нормализация просодической стороны речи.
5.
Песочная терапия.
Песочная терапия становится все более популярным. Это способ
 общения с миром, с самим собой посредством игры с песком.
От других форм арт – терапии этот процесс отличается простотой
манипуляций, возможностью изобретения новых форм, кратковременностью
существования создаваемых образов. Также песок развивает мелкую моторику;
развивает творческое воображение; формирует развитие всех форм мышления.

               6.Создание
благоприятного психологического климата и ситуации успеха
Одним из важнейших аспектов является именно психологический
комфорт школьников во время урока и внеурочной деятельности. С одной стороны,
таким образом, решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой —
появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого
ребенка.
Доброжелательная обстановка , спокойная беседа, внимание к
каждому высказыванию, позитивная реакция на желание ребёнка выразить свою точку
зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной
мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление
— вот далеко не весь арсенал, которым я располагаю обучающихся.
Часто поощряю стремление ученика, когда он поднимает руку,
чтобы ответить на поставленный мною вопрос.
Примеры создания ситуации успеха
Использую реплики, советы, фразы, которые оказываются для
ученика сильной поддержкой.
 Сфера доброжелательности: - снятие страха (»Ничего
страшного…»),
- скрытая инструкция («Ты же помнишь, что…»),
- авансирование («У тебя все получится…»),
 - персональная исключительность («Только у тебя и
может получиться…»),
 - усиление мотива («Нам это так нужно для…»),
- педагогическое внушение («Приступай же!»),
 - высокая оценка детали («Вот эта часть у тебя
замечательно…»).
Игра на кл. ч. «Волшебный стул» (ребёнок
сидит на стуле, а дети называют все его достоинства)
Так как, проблема здоровья – это главная
проблема человеческой жизни, поэтому главное место в плане воспитательной
работы любой школы занимает программа «Здоровье». Выполнению этой программы
способствуют мероприятия по воспитанию санитарно-гигиенических норм: , походы и
экскурсии, изучение на классных часах  правил дорожного движения, акции,
направленные на пропаганду ЗОЖ .

 Использование мною, вышеперечисленных здоровьесберегающих
технологий при проведении коррекционно-развивающих занятий, а также создание
наиболее разнообразной, интересной для ребёнка развивающей среды способствует
решению задач гармоничного развития дошкольников более результативнои в
короткие сроки, активизирует психические процессы и формирует личность ребёнка
в целом.
 На основании вышеизложенного, результатом
 использования приемов здоровьесберегающих технологий в
дефектологии является:
- развитие умения действовать в соответствии с усвоенными
правилами;
- улучшение психических процессов (памяти, внимания, мышления);
- обогащение  положительной эмоциональной сферы;
- корректируется поведение и преодолеваются психологические
трудности;
- снимается эмоциональное напряжение, страхи, агрессивность и
 тревожность.

file_name: Перспективный план работы по зож для самообразования.docx

alt: Перспективный план работы (2019-2020 г

alt: Самореализация Работа с книгой

alt: У тебя все получится…»), - персональная исключительность («Только у тебя и может получиться…»), - усиление мотива («Нам это так нужно для…»), - педагогическое внушение («Приступай…

title: Перспективный план работы по ЗОЖ


extracted_text:
Техника безопасности при штукатурных работах (строительное
дело)

Учащийся
____________________________
Класс – 7
Дата ________________ 2022 г.

Вопросы:
1.     Что должен
пройти штукатур перед началом работы?
A.   Инструктаж
по т/б
B.
беседа
C.
подготовить рабочее место

2.     После
инструктажа штукатур обязан
A.   Надеть
спец. одежду
B.
Проверить исправность инструмента
C.
Подготовить рабочее место

3.     Какая
основная задача штукатура?

Основная задача штукатура это
- __________________________________________.

4.     Мощность
освещения при использовании переноски не должна превышать?
A.   42
В
B.
50 В
C.
60 В

5.     Какие
средства индивидуальной защиты используются при работе на стройплощадке?

- ___________________________________
-
___________________________________
-
___________________________________

6.     Какие
приспособления применяются при работе на высоте:

- ___________________________________
-
___________________________________
-
___________________________________

file_name: тест т.б. штукатур.docx

title: Тестирование по предмету «строительное дело» для учащихся коррекционной школы


extracted_text:
КВЕСТ
«Они нуждаются в нашей защите!»
Цель:
Воспитание у учащихся
гражданственности, любви к родному краю, его природе.
Порядок проведения игры:
·
Предварительный этап;
·
1 этап –
организационный;
·
2 этап – «Игра –
путешествие»;
·
3 этап –
подведение итогов и награждение победителей.
На предварительном этапе происходит:
·
определение темы
и количества станций квеста;
·
создание команд (6
человек);
·
выбор капитанов
команд;
·
разработка
символики команд (эмблема, девиз). Символика команды должна отражать тему игры
·
подготовка команд
по теме квеста
·
назначение ответственных
на станциях («Станционный смотритель» и «Блюститель времени»);
·
 разработка
заданий «для станций»;
·
определение места
проведения (учебных кабинетов), в которых будет проходить игра.
Организационный этап:
В назначенный день и час
все участники игры собираются вместе, где и происходит знакомство с командами,
приветствие команд, разъяснение правил игры, выдаются маршрутные листы, в
которых изображён маршрут команды со всеми данными.

Правила игры:
1.     На посещение каждой из «станций»
команде отводится 5 минут. Участники игры не могут покидать станцию до
условного сигнала, который подаёт «Блюститель времени». Если команда не
закончила выполнение задания за отведенный промежуток времени, «Станционный
смотритель» останавливает работу и определяет количество заработанных командой
баллов в соответствии с объёмом выполненных заданий.
2.     Сигналом к началу и окончанию времени
пребывания на той или иной станции» служит звонок «Блюстителя времени».
3.     За чётким соблюдением времени
пребывания на станции и времени перехода от станции к станции следит «Блюститель
времени».
4.     Сигнал к началу выполнения заданий
«Блюститель времени» дает только после того, как убедится, что все участники команды
благополучно добрались до станции.
5.     «Дежурный по станции» объясняет
задание для команд строго после сигнала колокольчика или другого определённого
сигнала.
6.     В бланке «Маршрутного листа» «Станционный
смотритель» отмечает результат выполнения задания, фиксирует в нем баллы, подтверждает
их количество личной подписью.
7.     Время перехода со станцию на станцию
составляет 2 минуты.
8.     Команды соблюдают правила ТБ и
правила культурного общения между собой и «Работниками станций» в течение всего
путешествия. За их нарушения с команды «Станционный смотритель» имеет право
снять баллы.

Задания на станциях

№

Название станции

Задание

Необходимые
  материалы

Критерии оценивания

1

Узнай меня (фото- вопрос)

 (см.
  приложение № 1)

Презентация

Количество баллов, заработанных
  командой, соответствует количеству правильных ответов по трём позициям
  каждого вопроса. Максимальное количество баллов- 18.

2.

«Разгадай- ка!»

(см. приложение № 2)

Ребусы- 6 шт.

1 балл за правильно выполненное каждое заданий.
Максимальное количество баллов- 6.

3.

«Интеллек
туальная»

учащиеся должны разгадать кроссворд
  (см. приложение № 3)

Кроссворд

Количество баллов, заработанных командой, соответствует
  количеству правильных ответов. Максимальное количество баллов- 7.

4

Станция обманов (Веришь ли ты?)

(см. приложение № 4 -

Задания «Веришь ли ты?»

Количество баллов, заработанных командой, соответствует
  количеству правильных ответов. Максимальное количество баллов- 14.

5.

Станция загадочная

(см. приложение № 5)

 Задания
 «Тест»

Количество правильно указанных объектов соответствует
  количеству баллов, заработанных командой на станции. Максимальное количество баллов- 10.

Итоговое количество максимальных баллов

55

Подведение итогов и награждение победителей
После выполнения
последнего задания, находясь на  последней станции, «Дежурный по станции
подсчитывает общий результат. Капитаны команд сдают маршрутные листы, по
которым определяется место каждой команды. Все команды и «Руководители станций» собираются в одной из
аудиторий для подведения итогов игры. После того, как итоги игры подведены, происходит
награждение команд.

класс

Общее
  количество баллов

место

Подпись
  станционного смотрителя

5А

5Б

5В

5Г

5Д

Маршрутный лист путешествия «Они
нуждаются в нашей защите!!!»
Команда______________ 5А класса
      Финиш
Состав команды:                                                       5.
каб. № 204
Капитан команды-
1.    Старт- Каб. № 206
        4. Каб. № 213

     2. каб. № 209                       3. Каб. №
203

№
  ст.

Место станции

Название станции

Время
  пребывания

Ответ

Бал
лы

Доп.бал
лы

Станционный смотритель(подпись)

1

Каб. № 206

«Узнай меня»

9.37-9.42

2

Каб.
  №№ 209

«Разгадай- ка»

9.44-9.49

3

Каб. № 203

«Интеллек
туальная»

10.44-10.49

4

 Каб.
  № 213

«Станция обманов»

11.37—11.42

5

Каб. №  204

«Станция вопросов»

11.44-11.49

6

Баллы за эмблему (+) и возможные
  штрафные баллы (-)

3

7

Общее количество баллов

Маршрутный лист путешествия «Они
нуждаются в нашей защите!!!»
Команда______________ 5 Б
класса                     Финиш
Состав команды:                                               5.
Каб. № 213
Капитан
команды-
1.    Старт- каб. № 204                                    4.
Каб. № 203

2.
Каб.
№206                         3.
Каб. 209

№
  ст.

Место станции

Название станции

Время
  пребывания

Ответ

Бал
лы

Доп.бал
лы

Станционный смотритель(подпись)

1

Каб. № 204

«Станция вопросов»

9.37-9.42

2

Каб. № 206

«Узнай меня»

9.44-9.49

3

Каб. № 209

«Разгадай- ка»

10.44-10.49

4

Каб. № 203

«Интеллек
туальная»

11.37—11.42

5

Каб. № 213

«Станция обманов»

11.44-11.49

6

Баллы за эмблему (+) и
  возможные штрафные баллы (-)

3

7

Общее количество баллов

Маршрутный лист путешествия «Они
нуждаются в нашей защите!!!»
Команда______________ 5 В
класса                     Финиш
Состав команды:                                               5.
Каб. № 203
Капитан
команды-
1.    Старт- Каб. № 213
    4. Каб. № 209

2.    Рекреация у каб. № 204       3. Каб. № 206

№
  ст.

Место станции

Название станции

Время
  пребывания

Ответ

Бал
лы

Доп.бал
лы

Станционный смотритель(подпись)

1

Каб. № 213

«Станция обманов»

9.37-9.42

2

Каб. № № 204

«Станция вопросов»

9.44-9.49

3

Каб.№ 206

«Узнай меня»

10.44-10.49

4

Каб. № №209

«Разгадай- ка»

11.37—11.42

5

Каб. № 203

«Интеллек
туальная»

11.44-11.49

6

Баллы за эмблему (+) и возможные
  штрафные баллы (-)

3

7

Общее количество баллов

Маршрутный лист путешествия «Они
нуждаются в нашей защите!!!»
Команда______________ 5 Г
класса                     Финиш
Состав команды:                                                5.
каб. № 209
Капитан команды-
1.    Старт- Каб. №203                                      4.
Каб. № 206

2.    Каб. 213                                                                  3.
Каб. № 204

№
  ст.

Место станции

Название станции

Время
  пребывания

Ответ

Бал
лы

Доп.бал
лы

Станционный смотритель(подпись)

1

Каб. № 203

«Интеллек
туальная»

9.37-9.42

2

Каб. № № 213

«Станция обманов»

9.44-9.49

3

Каб.№ 204

«Станция вопросов»

10.44-10.49

4

Каб  № 206

«Узнай меня»

11.37—11.42

5

Каб. № 209

«Разгадай- ка»

11.44-11.49

6

Баллы за эмблему (+) и возможные
  штрафные баллы (-)

3

7

Общее количество баллов

Маршрутный лист путешествия «Они
нуждаются в нашей защите!!!»
Команда______________ 5 Д
 класса                     Финиш
Состав команды:                                                       5.
каб. № 206
Капитан
команды-                                                                                1.Старт-
Каб. № 209                                     4. Каб. № 204
2.    Каб. № 203                                      3.
Каб. № 213

№
  ст.

Место станции

Название станции

Время
  пребывания

Ответ

Бал
лы

Доп.бал
лы

Станцион
ный смотритель (подпись)

1

Каб. № 209

«Разгадай- ка»

9.37-9.42

2

Каб. № 203

«Интеллек
туальная»

9.44-9.49

3

Каб. № 213

«Станция обманов»

10.44-10.49

4

Каб. № 204

«Станция вопросов»

11.37—11.42

5

Каб. № 206

«Узнай меня»

11.44-11.49

6

Баллы за эмблему (+) и возможные
  штрафные баллы (-)

3

7

Общее количество баллов

Приложение № 1
Задание на станции
1станция «Узнай меня» (фото- вопрос)
Учащимся предлагаются на слайдах фотографии шести животных,
занесённых в Красную Книгу. За каждый верный ответ команда получает по 1 баллу.
За каждую верно определённую категорию- ещё по 1 баллу. За знание, что означает
данная категория, команда получает ещё по 1 баллу за каждое животное. В итоге
максимальное количество баллов, которое может получить команда на данной
станции- 18.
Животные для фото- вопроса:
1.Белозубка сибирская (3 категория)
2. Пеликан розовый (2 категория)
3. Аист чёрный (2 категория)
4. Афодий двупятнистый (0 категория)
5. Пестрянка ложная черноусая (1 категория)
6. Аполлон обыкновенный (3 категория)
Значения категорий:
0 категория - таксон, вероятно исчезнувший с
территории Новосибирской области;
1 категория - очень редкий вид,
находящийся под угрозой исчезновения в ареале;
2 категория - редкий таксон, с
сокращающейся численностью и ареалом обитания;
3 категория - редкий таксон,
имеющий малые по численности в ареале популяции;

Приложение № 2
Задание на станции
2 станция «Разгадай- ка» (ребусы)

1. Длиннохвостая ночница
2. Розовый пеликан
3. Крошечная бурозубка
4. Дыбка степная
5. Стерх
6. Большой трубконос

Приложение № 3
Задание на станции
3 станция «Интеллектуальная»
Кроссворд

1

П

Е

2

Л

3

А

И

С

Т

И

4

В

Ы

Д

Р

А

К

5

Т

У

Ш

К

А

Н

Ч

И

К

Б

Н

К

6

Н

О

Ч

Н

И

Ц

А

Н

7

А

П

О

Л

Л

О

Н

С

По горизонтали:3. Острый, красный длинный нос,Голос не имеет,Но огромное гнездоСтроить все ж умеет.4. Подвижна, игрива,И очень строптива,Мех ценный имею,И плаваю быстро!5. В норке переждав жару,Ночью, точно кенгуру,На двух лапках резво скачет,Зверёк маленький - ...6. Только ночью на охоту,Из укромных, тёмных мест,На крыльях перепончатых,Летит, пугая всех!7. Бабочка, названная в честь древнегреческого бога красоты.По вертикали:1. Длинношеий рыболов -бело-розовый покров.Сам приземист, клюв с крючкоми укладистым мешком.2. Головою вниз вишу, Носом- трубочкой дышу.

1

2

3

4

5

6

7

Приложение № 4
Задание на станции
4 «станция Обманов» (Веришь ли ты?)
1.
Полёт ночницы Иконникова ровный, но довольно быстрый иногда с
вертикальными бросками. Живёт до 19-ти лет. Вес тела до 35 грамм. Лицевая
«маска» почти голая с розовато- бурой кожей.
2.
Желтушка аврора- довольно крупная бабочка, длина переднего крыла до
33мм. Крылья самца сверху красновато- оранжевые с несколько затемнёнными
жилками и с узкой тёмной каймой, расширяющейся к вершине передних крыльев;
жилки на этой кайме иногда опылены жёлтыми чешуйками; на поперечной жилке
передних крыльев сверху расположено чёрное овальное пятно.
3.
 Гнездится фламинго розовый крупными колониями от нескольких сотен до
тысяч пар на небольших островах и отмелях. Гнездо представляет усечённый конус
из ила и других донных отложений, в которое самка откладывает 1-3 яйца. Яйца
насиживают самка и самец.
4.
Стерх по размерам мельче серого журавля. Его масса до 3 килограмм. Оперение
чёрное, лишь концы крыльев белые. Ноги, клюв и «лицевая» голая часть белого
цвета. Относится к третьей категории редкости.
5.
 Дыбка степная- насекомое мелких размеров, длиной 13-25 мм. Тело сильно
вытянуто коричневого или жёлто- коричневого цвета обычно с двумя светлыми
продольными полосами или с рядом белых пятен. Крылья хорошо развиты, прекрасно
летает.
6.
Спина и бока ежа ушастого покрыты панцирем из иголок, который на лбу
разделён «пробором»- полоской голой кожи. Бока и нижняя часть тела покрыты
Мягкими волосами;
длина тела до 23 см., хвоста-до 3,5 см.
Ответы:
Верные
утверждения- 2, 3, 6.
Неверные
утверждения- 1, 4, 5 .
Дополнительные
баллы:
1- Ночница прудовая 1
балл)
4- Стерх- крупнее
журавля , до 9 кг.(1 балл).
Оперение белое,
концы крыльев- чёрные (1 балл).
Ноги, клюв и
«лицевая» голая часть красного цвета (1 балл).
 Относится к
первой категории редкости (1 балл).
5. Размеры
крупные (до 75 мм)-1 балл
Тело зелёного или
жёлто- зелёного цвета обычно с двумя светлыми продольными полосами или с рядом
белых пятен (1 балл).
Крылья
редуцированы, не летает (1 балл).

Приложение № 5
Задание на станции
«Станция
вопросов»
1.
Заслуживают ли на внимания, на ваш взгляд, окружающая среда и происходящие в
ней изменения?
а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить
2.
Какие насекомые занесены в «Красную книгу Новосибирской области»?

а) шмель байкальский
б) аполлон обыкновенный
в) дыбка степная
г) капустница

3.
Из перечисленных млекопитающих выберите те виды, которые охраняются на
территории Новосибирской области.

а) ночница Иконникова
б) заяц беляк
в) ёж длинноухий
г) выдра речная
д) полёвка лесная
4. Определите виды птиц,
  занесённых  в «Красную книгу Новосибирской области»

а) аист чёрный

б) стерх

в) воробей

г) ворона

5.
  В «Красной книге
  Новосибирской области есть такой раздел «редкий таксон, с сокращающейся
  численностью и ареалом обитания».
  Отметьте в списке эти виды.

а) аист чёрный

б) сибирская косуля

в) волк

г) северный олень

Верные ответы:
1.
  а
2.
  б, в
3.
  а, в, г.
4.
  а, б.

а, г.

alt: КВЕСТ «Они нуждаются в нашей защите!»

alt: Задания на станциях №

классное руководство

group: Педагогика

title: методическая разработка игры Квест "Они нуждаются в нашей защите"


extracted_text:
Православная культура

РУССКИЙ НАРОДНЫЙ (ЖЕНСКИЙ) КОСТЮМ
БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

Составила

учитель начальных классов и
                                                                                православной
культуры,

высшей категории

Потложа Л.А.

г. Белгород

Православная культура

Тема. Русский народный
(женский) костюм Белгородской области.
Цель: познакомить с
традиционным русским костюмом родного края.

Задачи: формировать
национальное самосознание в процессе приобщения к русской народной культуре, к
регионально - культурным ценностям; способствовать развитию учебно - познавательной
и информационно- коммуникативной компетенции: знать историю зарождения русской
одежды, уметь отличать разные костюмы Белгородской области, уметь находить нужную
информацию и пользоваться ей; способствовать развитию познавательной и
творческой активности детей, художественного вкуса и совершенствование умений и
навыков в создании эскиза русского костюма; активизировать самостоятельный
творческий поиск в решении учебных задач.

Вид  деятельности: проектная
деятельность (групповая): создание  русского народного костюма родного края для
Маши; исследовательская деятельность - создание карты-солнца «Составные части
костюма», исследование, толкование слов-понятий под руководством учителя.

Материалы для учителя:  картинки “Русский
народный костюм”,
 материал для составления карты - солнца
«Составные части костюма»; мультфильм «Маша и Медведь»;  презентация «Народный
костюм»

Материалы для учащихся: материал для
составления групповой карты «Составные части костюма», кукла Маша, комплект
народного костюма родного края для каждой группы.

План занятия

1.  Приветствие и проверка готовности.

2.  Актуализация  опорных знаний.
Целеполагание, мотивация, планирование.

3.     Исследовательская деятельность:
создание карты-солнца «Составные части костюма». Исследование, толкование
слов-понятий под руководством учителя.
4.     Проектная деятельность  «Создание
русского народного костюма родного края для Маши». Конечный продукт - “Русский
народный костюм Белгородской области”.

Этапы мини-проекта:

I этап            Осознание
темы проекта
II этап           Подбор
информации
III этап          Групповая
творческая деятельность
IV этап          Отчеты
групп по проектам

5.             Итоги. Рефлексия.

Ход занятия

1.
      Приветствие
и проверка готовности.
Дети, я очень рада
встрече с вами!
Начинаем
увлекательное занятие.
Садитесь удобнее,
не зевайте,
ничего не
пропускайте!
2.
       Актуализация
опорных знаний.
Демонстрация  мультфильма «Маша и
медведь», серии «Большая стирка»

Учитель:
Дети, посмотрите внимательно!
Кто изображен на рисунках?
Ответы детей.

Учитель:
Все узнали серию мультфильма «Большая
стирка».  Так как Маша очень любознательная, всё время  в поиске, всё ей интересно,
Миша не успевает отмывать её и шить наряды.
Мишка просит помощи у нас.   Как вы
считаете, поможем?
Ответы детей.

Учитель:
А какие наряды Мишка шил Маше?
Ответы детей:
Русский сарафан, платок

Целеполагание,  мотивация,  планирование.
Учитель: Сейчас носят такую одежду дети и
взрослые?
Ответы детей:

Учитель:  Почему нет?
Ответы детей:
Учитель: Это русская народная одежда. Но
стиль сохранился: сарафан, юбка (обращаю внимание на школьную форму), только
видоизменился по времени и моде!
А чтобы Мишке помогать, что нужно сделать?

Ответы детей:
Познакомиться с русским костюмом и
костюмом нашего Белгородского края.

Учитель:
Как вы думаете, какая тема урока?
Ответы детей.

Учитель: (Слайд 1)
Как вы считаете, зачем еще изучают и
помнят о том, что было тысячи, сотни лет назад?
Ответы детей:
Народный костюм это бесценное неотъемлемое
достояние культуры народа, накопленное веками. Народный костюм не только яркий
самобытный элемент культуры, но и синтез различных видов декоративного
творчества.

Учитель: (Слайд 2)
Нам,  россиянам ,  русского костюма
историю полезно будет знать!
Костюм о людях призовёт подумать,
О быте, нравах
может рассказать.

Что можно было
узнать в то далекое время о человеке, едва взглянув на его одежду? (Откуда
человек, из какой деревни, какого возраста, семейный он или холостой, богатый
или бедный.)

Мы с вами знаем,
что одежда на Руси имела различное назначение? Была, например, одежда
праздничная? А какого еще назначения одежду вы знаете? (Рабочая, повседневная,
свадебная, похоронная.)

3.
Исследовательская
деятельность:

создание карты-солнца «Составные части
костюма». Исследование, толкование слов-понятий под руководством учителя.

Рассмотрите внимательно, что входит в
комплект народной одежды ?
Ответы детей.  Юбка

Учитель
 Дети, мишка ждет нашей помощи! Чтобы
скорее сохла одежда, нарисуем солнышко: я на доске, вы группой на листке
(учитель берет лучик со словом «юбка» и присоединяет к солнышку)
Дети замечают, что у них нет такого слова!

Учитель
Есть, только оно зашифровано!
Что же делать?

Дети. Найти, что оно означает!

Работа с информацией.

Учитель
(Информация находится на столе в свитках
старинных, сундучке, компьютере и т.д.)
А вы сами  можете  ответить  на эти
вопросы?
Ответы учеников :
Кафтан – это верхняя
одежда женщины распашная
Понева – юбка, запахнутая
поверх рубахи, состоящая из прямого полотна.
Запона – накладная, не
сшитая по бокам одежда из холста.
Убрус – платок,
сложенный треугольником и заколотый под подбородком.
Повойник – головной убор
типа чепца.
Гайтан – шнурок, на нем
носили нательный крест и  т.д.

Благодаря чему построили солнышки в
группах?
Ответы учеников

4.
Проектная
деятельность

«Создание русского народного костюма
родного края для Маши»

Этапы мини-проекта:

I этап
Осознание темы проекта
Раздаю группам куклы Маши ( нарисованные
на листе ватмана),
составные части народной одежды и
задания-стихи о русском наряде.
Для оформления предлагается техника
соединения деталей костюма в единый ансамбль.

 1 группа
 Древнерусская Маша
 Не правда ль, Маша  хороша?
 Одежду древнерусскую обрядилась.
 Наряды древних скифов послужили,
 Пожалуй, прототипом для неё.
 Итак, что прежде женщины носили?
 У всех деталей имя есть свое:
 Кафтан иль сарафан
 Надет поверх рубахи длинной,
 Орнаментом украшенный внизу.
 На голове – убрус под шапкой чинной
 Или повойник - оттенить красу.
 Ну, горожанки шли в сапожках новых,
 Крестьянки чаще бегали в лаптях.
 Носились и запоны, и понёвы –
 А пояснение не скажешь в двух
словах.

 2 группа
 Маша-крестьянка
 Крестьянки Юга – те предпочитали
 Поверх рубах понёвы надевать,
 Узором по подолу украшались,
 Но юбки было принято считать
 Нарядом женским,
 Девушки носили
 Поверх рубахи фартук иль армяк,
 На совершеннолетие им шили
 Понёвы – юбки, вот бывало как!
 На Севере кокошник надевали,
 Расшитые узорами венцы,
 На Юге кики им предпочитали
 А к юбкам пришивали бубенцы.

 3 группа
 Маша наша
 Как у наших
ворот,
 у наших, у
широких
 Стояла Маша – вся
в обновах.
 На ней сорочка
нова,
 юбка-понёва,
 подпояска -
кушак,
 с канителью
завеска, а не просто так!
 С канителью
завеска, строченая кичка.
 Строченая кичка,
золотая строчка,
 А на ней сорока.
 На шее – грибатка,
на плечах платок.
 С каждым днем
краше наша
 Белгородская
Маша!

Дети, составьте Белгородский народный
наряд. (Слайд3)

II этап   Подбор
информации

IIIэтап   Групповая
творческая деятельность: поневный комплекс или
               сарафанный

IVэтап   Отчеты групп по
проектам
               Почему составили именно
такой наряд для Маши?

Учитель (Слайды 4 и 5).
Народный костюм Белгородского края тесно
связан с историей заселения, характером чересполосного  проживания русских и
украинцев, с военно-политическими событиями.

Строительство Белгородской засечной черты
в XVI-XVII веках вызвало
приток колонистов из всех уголков России: Московии, Польши, Украины. В
результате слияния элементов различных культур появилась новая, специфическая
народная культура  Белгородского края.

Традиционный народный костюм представляет
собой замечательное явление культуры. Он отличался разнообразием вариантов и
соответствовал представлениям народа о женской и  мужской красоте. Костюм
считался большой ценностью, был предметом гордости владельца и бережно хранился
в семье.

Сейчас  хранителями костюмов являются в
основном участницы фольклорных ансамблей. Среди представленных образцов костюмы
подлинные, а также реконструированные по старинным образцам.

Как думаешь, справились с заданием?

1.
Итоги.
Выставка работ. Демонстрация и анализ
своих работ. Определить лучшие работы.

           Рефлексия.
Незаконченное
предложение:
Самым интересным
для меня было …, потому что …
Самым скучным для
меня было …, потому что …
Теперь бы я ещё
хотел узнать о …, потому что …
Я был бы рад …,
потому что …
Мне понравилось …,
потому что …
Мне не понравилось …, потому что….

Библиографический
список литературы:
1.Белгородский областной
краеведческий музей. - Белгород, 1975.
2.Энциклопедия Белгородской области. – Белгород, 2005.
– С. 260
3.Семёнова Мария «Мы - славяне», С.-Петербург, Азбука-классика,2006.

4. Болотова С.И., Приставкина Т.А., А.В. Рябчиков. Рукотворная краса
земли Белгородской. Учебно-методическое пособие в 2 частях. - Белгород, 2000 г.

5.Якубенко Л.В. Мозаика Белгородского костюма. Проспект выставки к
50-летию образования Белгородской области. – Белгород, 2004 г.

6.Кичигин В.П. Народная культура Юга России:
Белгородская область //Опыт систематизации этнофольклорного материала. -
Белгород, 2000

Интернет-источники:
1.rakpu18.narod.ru›narodniy_koctum.htm
2.shkolakrasnoe.narod.ru›kult.htm
3.https://festival.1september.ru›articles/531378/
4.nsportal.ru›Алые
паруса›Ребусы›library/narodnyi-kostyum
5.livemaster.ru›item/912374…kostyum-belgorodskoj
6.images.yandex.ru›народный
костюм белгородской области

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Потложа Л.А. Народный (женский) костюм Белгородской области(5).docx

alt: Православная культура

alt: Православная культура Тема

alt: Учитель: Почему нет? Ответы детей:

alt: Учитель Дети, мишка ждет нашей помощи!

alt: Наряды древних скифов послужили,

alt: Белгородская Маша! Дети, составьте

intro: На уроке создаем русский народный костюм родного края для Маши. Осваиваем проектную деятельность.

tags: занимательно

title: Проект  на уроке "Русский народный(женский) костюм Белгородской области"


extracted_text:
Игровые
упражнения на развитие мимики и эмоций для детей дошкольного возраста
Этюды
на выразительность движений, основных эмоций, пантомимические этюды.

Пантомимические этюды
1. «Озорной щенок» - исполнитель вскакивает, кивает головой,
машет хвостом и т. д.
2. «Щенок ищет» - заглядывает под стол, стул, оглядывается,
прислушивается и т. д.
3. «Гордый петушок» - идет, высоко поднимая ноги, хлопает
крыльями по бокам, кричит «Ку-ка-ре-ку!» и т. д.
4. «Пугливый мышонок» - сжимается в комочек с испуганным выражением
мордочки и т. д.
5. «Злая собачка» - с широко открытыми глазами, зло лает,
рычит.
6. «Пчела» - с широко открытыми глазами, жужжит.
7. «Лягушка» - с растопыренными лапками, неторопливо прыгает
и квакает.
8. «Озорная кошка» - глаза бегают, спинка изогнута, шипит,
фыркает.

Пантомимическая игра «Угадай, кого покажу»
Одни дети, по желанию, пантомимическим, иногда помогая голосом, изображают героев
сказки, а другие отгадывают их. В ходе игры воспитатель каждый раз спрашивает
тех детей,
которые отгадывают, по каким признакам они угадывали героев сказки.
Этюды на выразительность движений и на выражение основных эмоций.
1. «Изобрази жестом» Дети, стоя в кругу, жестами изображают
слова, которые им называет педагог: «высокий», «маленький», «там», «я», «до свидания», «здравствуй», «нельзя», «иди сюда», «уходи отсюда», «тише» и др.
2. «Глухая бабушка» Ребенок разговаривает с глухой бабушкой
(роль бабушки исполняет педагог, которая, оказывается, ищет именно его. Он уже
понял, что с бабушкой надо разговаривать при помощи рук, так как она ничего не
слышит. Бабушка спрашивает: «Где Витя?» (называет
имя любого ребенка, «Чьи это книги?», «Чьи игрушки?», «Где мама?» и т. п. Ребенок жестами отвечает.
3. «Тише» Два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит
котенок. Детям предлагается так перейти дорогу, чтобы не разбудить котенка,
знаками показывая друг другу: «Тише!»
4. «Ласка». Детям предлагается показать, как они любят свою
игрушку, котеночка, собаку и т. д.
5. «Вкусная конфета». У педагога в руках воображаемый кулек с
конфетами. Он протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете,
жестом благодарят, потом разворачивают бумажку и берут конфету в рот.
Предлагается показать мимикой и жестами, какие конфеты на вкус.

Этюды
на выражение эмоций
грусти и радости.
1. «Невоспитанный мышонок» - идет по лесу; с ним здороваются
зайцы, белки, а он отворачивается.
2. «Мышонок хочет играть с друзьями» - подбегает, а друзья
отворачиваются от него.
3. «Мышонок мирится с друзьями» - подбегает к зайцам, белкам,
другим животным, которых дети могут выбрать по желанию, и говорит им вежливые
слова.
Игра на выразительность мимики.
Педагог показывает детям красивое яблоко (муляж). Дает
возможность рассмотреть его, потрогать, передать друг другу. После этого
проводится игра «Изобрази
вкус яблока». Дети, имитируя то, как они кусают яблоко,
изображают мимикой,
какое оно, по их мнению, на вкус. Причем первым начинает взрослый, а дети
отгадывают (кислое,
сладкое, горькое, вкусное и т. д.). Педагог нацеливает на то детей, что каждому
может показаться яблоко на вкус разным, и от этого будет зависеть мимика.

Игровые упражнения на развитие мимики
и эмоций с использованием иллюстраций, схем – моделей, игрушек.
Веселое, радостное настроение
Веселое
облако
Вот облачко веселое смеется надо мной:
«Зачем
ты щуришь глазки так?
Какой
же ты смешной!»
Я тоже посмеялся с ним:
«Мне весело с тобой!»
И
долго – долго облачку махал я вслед рукой.

С
радостью я в сад иду
Я
сегодня очень рад,
Ведь
иду я в детский сад.
Буду
плавать, рисовать
И с
детишками играть.

Веселый
смех
Шел
медведь – косматый мех,
Нес
в мешке веселый смех.
Зацепил
мешком за сук –
Смех
посыпался вокруг.
Лягушки
ищут комара
Вот
лягушки по дорожке
Скачут,
вытянувши ножки.
Увидали
комара,
Закричали: «Ква – ква –ква!»

Солнце
ласково смеется,
Светит
ярче, горячей.
И с
пригорка звонко льется
Разговорчивый
ручей.

Радость
Рады,
рады, рады
Светлые
березки.
И на
них от радости
Вырастают
розы.

Страх, испуг
 Испугались
мы в лесу
Детям
маленьким нельзя
В
лес одним ходить, друзья!
В
лесу можно оступиться,
Испугаться,
заблудиться!

Заяц
Мчится
заяц от лисы.
Хвост
дрожит, дрожат усы.
Встали
сосны на пути,
От
погони не уйти!
Нет
спасения в бору!
Прыгнул
к ежику в нору…

Гроза
Поднял
гром тарарам,
Прокатился
по полям,
По
лесам, по холмам
Да
по синим облакам.
Теплым
дождиком звеня,
Докатился
до меня.
-
Дождь, дождь!
Надо
нам разбегаться по домам!

Злость
Сердитые
коты
Подрались
между собой
Рыжие
коты.
Поднялись
у них трубой
Рыжие
хвосты.

Дружелюбие
Будем
дружить
Будем
вместе мы дружить,
Будем
вместе в мире жить.
Будем
дружно все играть,
Прыгать,
бегать и скакать!
Ты
да я, да мы с тобой
Взялись
за руки друзья
И сказали:
«Ты да я – это мы!
Я –
Катюшка, я Витюшка,
Я –
Полинка, я Иринка…»
(Каждый ребенок
называет свое имя.)

Гордость
Важные
петушки
Вот
шагают петушки,
На
головках гребешки,
Красные
бородки,
Важная
походка.

Грусть
Бедный
мишка заболел.
Мишка
много меда съел.
Мишка плачет и кричит:
- У
меня живот болит!

Бычок
Маленький
бычок,
Рыженький
бычок
Ножками
ступает,
Головой качает:
«Где
же стадо? Му – у – у!
Ску
– у – учно одному – у – у!»

Удовольствие
Угощаемся
пирожками
-
Печка, печка, помоги,
Пирожки
нам испеки!
Будь
добра нам подавай
Вкусный,
пышный каравай!

Обида, капризы
Петушки
распетушились,
Но подраться
не решились.
Если
очень петушиться,
Можно
перышек лишиться.
Если
перышек лишиться –
Нечем
будет петушиться.

Ёж
Ёж пыхтит и морщится:
-
Что я вам – уборщица?
Лес
никак не подмету…
Соблюдайте
чистоту!

Осторожная
лисица
Подошла
к ручью напиться.
Наклонилась,
а вода
Неподвижна
и тверда.

Уронила
белка шишку,
Шишка
стукнула зайчишку.

Осторожность
Мосточек
На
носочках осторожно
Перейти
мосточек можно.
Тише,
тише, не спешите,
Бревнышки
не раскатите.
Вежливость, доброта
Ручеек
добрых слов
Педагог берет за руку ребенка, проговаривая вежливое слово
(например, «здравствуй»).
Побуждает ребенка взять за руку другого, называя вежливое, доброе слово («Доброе утро!», «Пожалуйста!», «Будьте добры.»).
Ручеек «течет»,
увеличиваясь в длину.
Передай
цветок
Дети стоят в кругу. Педагог, называя ребенка по имени ласково,
предлагает ему цветочек («Ванюша»). Ребенок называет ласково по имени соседа и
передает ему цветочек.

Игры
для развития
эмоциональной сферы детей
Игра «Четвертый лишний»
Цель: развитие
внимания, восприятия, памяти, распознавание различных эмоций.
Педагог предъявляет детям четыре пиктограммы эмоциональных состояний.
Ребенок должен выделить одно состояние, которое не подходит к остальным:
-радость,
добродушие, отзывчивость, жадность;
-грусть,
обида, вина, радость;
-трудолюбие,
лень, жадность, зависть;
-жадность,
злость, зависть, отзывчивость.
В
другом варианте игры педагог зачитывает задания без опоры на картинный
материал.
-грусти,
огорчается, веселиться, печалиться;
-радуется,
веселиться, восторгается, злиться;
-радость,
веселье, счастье, злость.
Игра «Кого - куда»
Цель: развивать способность
распознавать различные эмоции.
Педагог выставляет портреты детей с различными выражениями эмоциональных чувств, состояний. Ребенку нужно выбрать тех детей, которых:
-можно
посадить за праздничный стол;
-нужно
успокоить, подбирать;
-обидел
воспитатель;
Ребенок
должен объяснить свой выбор, называя признаки, по которым он понял, какое
настроение у каждого изображенного на рисунке ребенка.
Игра «Что было бы, если бы.»
Цель: развивать способность
распознавать и выражать различные эмоции.
Взрослый показывает детям сюжетную картинку, у героя (ев) которой
отсутствует (ют) лицо (а). Детям
предлагается назвать, какую эмоцию они считают подходящей к данному случаю и почему.
После этого взрослый предлагает детям изменить эмоцию на лице героя. Что было бы, если бы он стал веселым
(загрустил, разозлился и т. д. ?
Можно разделить детей на группы по количеству эмоций и каждой
группе предложить разыграть ситуацию. Например, одна группа придумывает и
разыгрывает ситуацию, герои которой злятся, другая – ситуацию, в которой герои
смеются.
Игра «Выражение эмоций»
Цель: Развивать
умение выразить мимикой лица удивление, восторг, испуг, радость, грусть.
Закрепить знание русских народных сказок. Вызвать у детей положительные эмоции.
Педагог читает отрывок из русской сказки «Баба Яга»:
«Баба
Яга бросилась в хатку, увидела, что девочка ушла, и давай бить кота и ругать,
зачем он не выцарапал девочке глаза».
Дети
выражают жалость
Отрывок из сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»:
«Алёнушка
обвязала его шелковым поясом и повела с собою, а сама-то плачет, горько
плачет…»
Дети выражают грусть (печаль).
Педагог зачитывает отрывок из сказки «Гуси-лебеди»:
«И
они прибежали домой, а тут и отец с матерью пришли, гостинцев принесли».
Дети выражают мимикой лица – радость.
Отрывок из сказки «Царевна-змея»:
«Оглянулся казак, смотрит – стог сена горит, а в огне красная
девица стоит и говорит громким голосом: - Казак, добрый человек! Избавь меня от
смерти».
Дети
выражают удивление.
Педагог читает отрывок из сказки «Репка»:
«Тянут – потянут,
вытащили репку».
Дети
выражают восторг.
Отрывок из сказки «Волк и семеро козлят»:
«Козлята отворили
дверь, волк кинулся в избу…»
Дети
выражают испуг.
Отрывок из русской народной сказки «Терешечка»:
«Старик вышел, увидел
Терешечку, привел к старухе – пошло обнимание!»
Дети
выражают радость.
Отрывок из русской народной сказки «Курочка Ряба»:
«Мышка
бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Дед и баба плачут».
Дети выражают мимикой лица печаль.
В конце игры отметить тех детей, которые были более эмоциональными.

Игры и игровые упражнения на выражение гнева.
Упражнение “Злюка”.
Цель: развивать способность
распознавать различные эмоции с помощью мимики и пантомимики.
Детям предлагается представить, что в одного из ребенка
“вселились” злости и гнев и превратили его в Злюку. Дети становятся в круг, в
центре которого стоит Злюка. Все вместе читают небольшое стихотворение:
-Жил (а)-был (а) маленький (ая) мальчик (девочка).
-Маленький (ая) мальчик (девочка) сердит (а) был (а).
-Ребенок, выполняющий роль Злюки, должен передать с
помощью мимики и
пантомимики соответствующее эмоциональное состояние (сдвигает брови, надувает
губы, размахивает руками). При повторении упражнения всем
детям предлагается повторить движения и мимику сердитого ребенка.

Упражнение «Закончи предложение»
«Злость – это когда…»
«Я злюсь, когда…»
«Мама злится, когда…»
«Воспитатель злится,
когда…»
«А
теперь закроем глаза и найдем на теле место, где у вас живет злость. Какое это
чувство? Какого оно цвета? Перед вами стоят стаканы с водой и краски, окрасьте
воду в цвет злости. Дальше, на контуре человека найдите место, глее живет
злость, и закрасьте это место цветом злости».
Картотека
игр и игровых
упражнений (Эмоция Страх).
Упражнение «Одень страшилку».
Цель: дать детям возможность поработать с предметом страха.
Педагог заранее готовит черно-белые рисунки страшного персонажа: Бабы- Ягу.
Он должен «одеть
его» при помощи пластилина. Ребенок выбирает пластилин нужного
ему цвета, отрывает маленький кусочек и размазывает его внутри страшилки. Когда
дети «оденут» страшилку,
они рассказывают о ней группе, что этот персонаж любит и не любит, кого боится,
кто его боится?

Игры
и игровые упражнения (Эмоция Радость)
Упражнение на
разыгрывание историй.
Цель: развитие выразительных
движений, способности понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно
выражать собственное.
«Сейчас
я расскажу вам несколько историй, и мы попробуем их разыграть, как настоящие
актеры».
История 1 «Хорошее настроение»
«Мама послала сына в магазин: «Купи, пожалуйста, печенье и конфеты,- сказала
она,- мы попьем чаю и пойдем в зоопарк». Мальчик взял у мамы деньги и
вприпрыжку побежал в магазин. У него было очень хорошее настроение».
Выразительные движения:
походка - быстрый шаг, иногда вприпрыжку, улыбка.
История 2 «Умка».
«Жила- была дружная медвежья семья: папа медведь, мама медведь и их маленький
сыночек- медвежонок Умка. Каждый вечер мама с папой укладывали Умку спать.
Медведица его нежно обнимала и с улыбкой пела колыбельную песенку, покачиваясь
в такт мелодии. Папа стоял рядом и улыбался, а потом, начиная подпевать маме
мелодию».
Выразительные движения:
улыбка, плавные покачивания.
Упражнение «Изобрази…»
Цель: закрепление у детей полученных знаний о чувстве радости. «Давайте
поиграем в игру, я назову по имени одного из вас, брошу ему мяч и попрошу,
например, «…
изобрази радостного зайчика».
Тот из вас кого я назову, должен поймать мяч, изображая зайчика,
говорит следующие слова: «Я – зайчик. Я радуюсь,
когда…»

file_name: Игровые упражнения на развитие мимики и эмоций для детей дошкольного возраста.docx

alt: Игра «Кого - куда» Цель : развивать способность распознавать различные эмоции

alt: Дети выражают мимикой лица – радость