extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пичаевская средняя общеобразовательная школа»

Календарно – тематическое планирование
по физике в 10 классе
 (175 часов, 5 часов в неделю)
учителя физики
Трусова Александра Анатольевича

Программа: Г.Я. Мякишева

Учебник:
«Физика. 10 класс»,  Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев

2017 – 2018 учебный год

№ п/п

Тема урока

Дата по плану

Дата фактического проведения

Примечание

РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ.
  ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (2 часа)

1.

Зарождение и развитие научного
  взгляда на мир.

2.

Физическая картина мира.

РАЗДЕЛ II.
  МЕХАНИКА (61 час)

3.

Что такое механика. Механика Ньютона.

4.

Равномерное движение тел. Система отсчета. Перемещение.
  Скорость.

5.

Решение задач на равномерное движение.

6.

Мгновенная скорость.

7.

Сложение скоростей.

8.

Ускорение. Скорость при движении с постоянным ускорением.

9.

Движение с постоянным ускорением

10.

Решение задач на ускорение.

11.

Решение задач на движение с постоянным ускорением.

12.

Решение задач на движение с постоянным ускорением.

13.

Решение задач на движение с постоянным ускорением.

14.

Свободное падение тел.

15.

Движение с постоянным ускорением свободного падения (по
  вертикали).

16.

Решение задач на движение с постоянным ускорением
  свободного падения (по вертикали).

17.

Движение с постоянным ускорением свободного падения (под
  углом к горизонту).

18.

Лабораторная работа  №1 «Изучение движения
  тела, брошенного горизонтально»

19.

Решение задач на движение с постоянным ускорением
  свободного падения (под углом к горизонту).

20.

Решение задач на движение с постоянным ускорением
  свободного падения (под углом к горизонту).

21.

Равномерное движение точки по окружности.

22.

Решение задач на равномерное  движение точки по окружности.

23.

Поступательное движение тела. Вращательное движение
  твердого тела.

24.

Лабораторная работа  №2 «Изучение движения
  тела по окружности»

25.

Контрольная работа №1 по теме «Кинематика»

26.

Взаимодействие тел в природе. Явление
  инерции. I закон Ньютона. Инерциальные системы
  отсчета.

27.

Понятие силы – как меры взаимодействия тел. Решение задач.

28.

II закон Ньютона.

29.

III закон Ньютона.

30.

Единицы массы и силы. Понятие о системе единиц. Принцип
  относительности Галилея.

31.

Решение задач на законы Ньютона.

32.

Явление тяготения. Гравитационные силы.

33.

Сила тяжести и вес тела.

34.

Силы упругости.

35.

Лабораторная работа  №3 «Измерение жесткости
  пружины»

36.

Силы упругости (решение задач).

37.

Силы трения.

38.

Лабораторная работа  №4 «Измерение
  коэффициента трения скольжения»

39.

Силы трения (решение задач).

40.

Решение задач по теме «Движение связанных тел».

41.

Решение задач по теме «Движение по наклонной плоскости».

42.

Решение задач по теме «Динамика»

43.

Решение задач по теме «Динамика»

44.

Контрольная работа №2 по теме «Динамика»

45.

Импульс и импульс силы.

46.

Закон сохранения импульса.

47.

Реактивное движение.

48.

Решение задач по теме «Закон сохранения импульса»

49.

Решение задач по теме «Закон сохранения импульса»

50.

Работа силы. Мощность. Энергия.

51.

Кинетическая и потенциальная энергии.

52.

Закон сохранения и превращения энергии в механики.

53.

Лабораторная работа  №5 «Изучение закона
  сохранения механической энергии».

54.

Контрольная работа №3 по
  теме «Законы сохранения в механике»

55.

Равновесие тел.

56.

Условия равновесия тел.

57.

Лабораторная работа  №6
  «Изучение равновесия тела под действием нескольких сил»

58.

Условия равновесия тел (решение
  задач)

59.

Выталкивающая сила.

60.

Условия плавания тел.
  Равновесие тел в жидкости.

61.

Условия плавания тел.
  Равновесие тел в жидкости (решение задач).

62.

Повторительно-обобщающий урок
  «Статика и гидростатика»

63.

Контрольная работа №4 по
  теме «Статика и гидростатика»

РАЗДЕЛ III.
  МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА (52 часа)

64.

Строение вещества. Молекулы.

65.

Основные положения
  молекулярно-кинетической теории строения вещества (МКТ). Размеры молекул.

66.

Масса молекул. Количество вещества.

67.

Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул.

68.

Решение задач на величины, характеризующие молекулы.

69.

Строение газообразных, жидких и твердых тел.

70.

Идеальный газ в молекулярно-кинетической теории.

71.

Основное уравнение МКТ

72.

Основное уравнение МКТ (решение задач)

73.

Температура и тепловое равновесие. Абсолютная температура.
  Температура – мера средней кинетической энергии.

74.

Уравнение состояния идеального газа.

75.

Уравнение состояния идеального газа (решение задач).

76.

Изотермический процесс.

77.

Изобарный процесс.

78.

Изохорный процесс.

79.

Лабораторная работа №7 «Исследование
  изотермического процесса».

80.

Лабораторная работа №8 «Экспериментальная
  проверка закона Гей-Люссака».

81.

Экспериментальная работа №1 «Исследование изохорного
  процесса».

82.

Решение задач по теме «Газовые законы»

83.

Решение задач по теме «Газовые законы»

84.

Контрольная работа №5 по теме «Основы МКТ. Газовые
  законы»

85.

Насыщенный пар.

86.

Зависимость давления насыщенного пара от температуры.
  Кипение.

87.

Влажность воздуха.

88.

Влажность воздуха (решение задач)

89.

Поверхностное натяжение. Капиллярные явления.

90.

Лабораторная работа №9 «Изучение капиллярных
  явлений, обусловленных поверхностным натяжением жидкости»

91.

Решение задач по теме «Поверхностное натяжение. Капиллярные
  явления».

92.

Кристаллические и аморфные тела.

93.

Механические свойства твёрдых тел.

94.

Механические свойства твёрдых тел (решение задач).

95.

Тепловое объёмное расширение жидкостей и твёрдых тел.

96.

Контрольная работа №6 по теме «Взаимное превращение
  жидкостей и газов. Свойства твердых тел».

97.

Внутренняя энергия.

98.

Внутренняя энергия (решение задач).

99.

Работа в термодинамике.

100.

Работа в термодинамике (решение задач).

101.

Количество теплоты. Фазовые переходы.

102.

Лабораторная работа №10 «Измерение удельной
  теплоёмкости вещества»

103.

Уравнение теплового баланса.

104.

Уравнение теплового баланса (решение задач).

105.

Уравнение теплового баланса (решение задач).

106.

Первый закон термодинамики.

107.

Применение первого закона термодинамики к различным
  процессам.

108.

Первый закон термодинамики (решение задач).

109.

Первый закон термодинамики (решение задач).

110.

Первый закон термодинамики (решение задач).

111.

Необратимость процессов в природе. Второй и третий законы
  термодинамики.

112.

Принципы действия теплового двигателя. ДВС.

113.

КПД  тепловых двигателей.

114.

КПД  тепловых двигателей (решение задач).

115.

Контрольная работа №7 по теме «Основы термодинамики»

РАЗДЕЛ IV. ОСНОВЫ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ (49 часов)

116.

Что такое электродинамика. Электрический заряд.
  Элементарные частицы. Электризация тел. Два рода зарядов. Закон сохранения
  электрического заряда

117.

Закон Кулона. Единица электрического заряда.

118.

Закон Кулона (решение задач).

119.

Электрическое поле.
Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции
  полей.

120.

Силовые линии электрического поля.

121.

Теорема Остроградского-Гаусса.

122.

Принцип суперпозиции полей (решение задач).

123.

Принцип суперпозиции полей (решение задач).

124.

Проводники в электростатическом поле. Электростатическая
  индукция.

125.

Диэлектрики в электростатическом поле. Поляризация
  диэлектриков.

126.

Потенциальная энергия заряженного тела в
  электростатическом поле.

127.

Потенциал электростатического поля. Связь между напряженностью
  и потенциалом.

128.

Потенциал электростатического поля. Разность потенциалов
  (решение задач)

129.

Потенциал электростатического поля. Разность потенциалов
  (решение задач)

130.

Электроемкость уединенного проводника. Взаимная
  электроемкость.

131.

Конденсатор. Типы конденсаторов.

132.

Экспериментальная работа №2 «Измерение электроемкости
  конденсатора».

133.

Последовательное и параллельное соединение конденсаторов.

134.

Смешанное соединение конденсаторов (решение задач)

135.

Смешанное соединение конденсаторов (решение задач)

136.

Энергия заряженного конденсатора.

137.

Применение конденсаторов.

138.

Повторение темы «Основы электростатики»

139.

Контрольная работа №8 по теме «Основы
  электростатики»

140.

Электрический ток. Сила тока.

141.

Закон Ома для участка цепи. Сопротивление.

142.

Электрическая цепь. Последовательное и параллельное
  соединение проводников.

143.

Лабораторная работа №11 «Изучение последовательного
  и параллельного соединения проводников».

144.

Работа и мощность электрического тока.

145.

Мостик Уитстона. Реохорд.

146.

Электродвижущая сила.

147.

Закон Ома для полной цепи.

148.

Лабораторная работа  №12 «Измерение ЭДС и
  внутреннего сопротивления источника тока»

149.

Закон Ома для полной цепи (решение задач).

150.

Правила Кирхгофа.

151.

Правила Кирхгофа
  (решение задач)

152.

Контрольная работа №9 по теме «Законы постоянного
  тока»

153.

Электрическая проводимость различных веществ. Зависимость
  сопротивления проводника от температуры.

154.

Сверхпроводимость.

155.

Электрический ток в полупроводниках.

156.

Транзистор.

157.

Применение полупроводниковых приборов.

158.

Полупроводниковые приборы (решение задач)

159.

Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка.

160.

Электрический ток в жидкостях. Электролиз.

161.

Закон электролиза.

162.

Закон электролиза (решение задач).

163.

Электрический ток в газах. Несамостоятельный и
  самостоятельный разряды. Плазма.

164.

Контрольная работа №10 «Электрический ток в
  различных средах»

РАЗДЕЛ V.
  ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (8 часов)

165.

Обобщающее повторение

166.

Обобщающее повторение

167.

Обобщающее повторение

168.

Обобщающее повторение

169.

Обобщающее повторение

170.

Обобщающее повторение

171.

Итоговая контрольная работа
  №11

172.

Итоговая контрольная работа
  №11

173.

Резервный урок

174.

Резервный урок

175.

Резервный урок

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема урока Дата по плану

alt: Изобарный процесс. 2

alt: Лабораторная работа №10 «Измерение удельной теплоёмкости вещества» 2

alt: Диэлектрики в электростатическом поле


extracted_text:
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ
НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Игра
- исключительно ценный способ вовлечения ребенка в двигательную деятельность.
На основе положительных эмоций, связанных с понятным, близким сюжетом, и
доступности движений у малыша постепенно появляется желание участвовать не
только в играх, но и в упражнениях во время занятий и самостоятельной
деятельности.
Подвижные
игры, как средство и метод физического воспитания, широко применяется в школе
на уроках и во внеклассных занятиях. В соответствии со школьными программами по
физической культуре подвижные игры проводятся на уроках физкультуры в 1-8
классах в сочетании с гимнастикой, лёгкой атлетикой, спортивными играми борьбой
или лыжами. Подвижные игры на уроках физической культуры используются для
решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач в соответствии
с требованиями программы. В играх на уроках физкультуры в отличие от других
форм занятий главное внимание надо обращать на образовательную и
оздоровительную стороны игры, а также на воспитание физических качеств. Сложное
движение, включённое в игру, предварительно осваивается с занимающимися с
помощью специальных упражнений. Подвижные игры применяются в подготовительном,
соревновательном и переходном периодах тренировки, но объём их, характер и
методика их использования изменяется в соответствии с задачами каждого этапа
тренировки. Если вся основная часть урока посвящена играм, то более подвижные
игры чередуются в ней с менее подвижными, причём подбираются игры различные и
по характеру движений. Методика проведения подвижных игр на уроках физкультуры
специфична в связи с их кратковременностью и необходимостью сохранить
соответствующую плотность урока. Включая в игры тот или иной элемент спортивной
техники, важно следить, чтобы основная структура движения в ходе игры не
нарушалась.
Вот
описание некоторых подвижных игр, в которых могут активно участвовать дети от 3
до 6 лет:
«Удочка»:
Играющие образуют круг. Водящий, стоя в центре, вращает веревочку с привязанным
на конце мешочком с песком (удочку). Играющие перепрыгивают через веревочку,
когда она проходит под ногами, стараясь не задеть ее. Коснувшийся веревки
становится водящим.
«Перетягивание
через линию»: Участники игры встают друг к другу лицом на расстоянии 1
 метра. Каждый игрок захватывает запястье соперника напротив, между ними
проводится линия. По сигналу игроки начинают перетягивать друг друга.
Побежденным считается тот, кто переступит линию обеими ногами.
Продолжительность игры для одной пары играющих 3-5 минут.
«Вытолкни
из круга»: В круг диаметром 3-4 метра встают участники игры. По сигналу
соперники (стоящие напротив) начинают выталкивать друг друга из круга.
Выталкивать можно руками и туловищем. Побеждает тот, кто останется в кругу.
Повторить 3-4 раза, меняя игроков местами.
«Подними
соперника»: Дети садятся на пол друг против друга, упираясь ступнями и держась
за спортивную палку прямыми руками. По команде начинают тянуть палку к себе,
стараясь поднять соперника. Побеждает тот, кому это удается. Палку следует
тянуть только на себя, не делая рывков вверх и в стороны. Повторить 4-5 раз.
«Салки»:
Водящий поднимает руку и говорит: «Я - салка!». После этого он старается
догнать кого-либо из играющих и коснуться его рукой. Убегающие пытаются
увернуться от водящего. Игрок, которого водящий коснулся, становится салкой.
«Мы
- веселые ребята»: Игроки стоят за чертой на одной стороне площадки. Сказав;
«Мы веселые ребята, любим бегать и играть, ну попробуй нас догнать!», играющие
бегут на другую сторону площадки за черту. Водящий, находящийся в середине
площадке, между двумя чертами, должен догнать и коснуться рукой бегущих.
Осаленный игрок помогает водящему. Победителем считается последний осаленный
игрок.
«Кто
обгонит?»: По сигналу играющие прыгают на одной ноге до линии финиша (8-12
 метров), стараясь обогнать друг друга.
«Салки
с прыжками на одной ноге»: Водящий, прыгая на одной ноге, старается догнать
игроков, прыгающих также на одной ноге. После того, как салка догнал и коснулся
любого игрока, они меняются местами. Коснувшийся земли двумя ногами, либо
становится салкой, либо выбывает из игры (например, на 3 смены салки).
«Волк
во рву»: На площадке чертят две параллельные линии (ров) шириной 55-60
 см. Играющие (козлята) находятся на одной стороне рва, а во рву (между
линиями) 2-3 водящих (волка). По сигналу «козлята» прыгают через ров, а «волки»
стараются их поймать (осалить). Пойманные (осаленные) «козлята» выходят из
игры. Когда число не пойманных «козлят» сравняется с числом «волков» игра
заканчивается. «Волки» и не пойманные «козлята» меняются ролями.
«Охотники
и утки»: На площадке на расстоянии 10-15
 метров проводятся две параллельные линии. Все играющие делятся поровну на
«охотников» и «уток». «Охотники» становятся снаружи линии, а «утки» между
линиями. «Охотники» бросая мяч, стараются попасть им в «уток». Осаленные «утки»
выбывают из игры. Когда все «утки» осалены, команду меняются ролями. Выигрывает
команда, которая за меньшее время осалить всех «уток».
«Бой
петухов»: Чертится круг диаметром 1,5-2,0
 метра, в который заходят два участника игры и располагаются на расстоянии
полшага друг от друга. Оба сгибают одну ногу, придерживая ее рукой сзади за
стопу, другая рука за спиной. Суть игры заключается в том, что, прыгая на одной
ноге и, толкая соперника плечом, вывести его из равновесия и вытолкнуть из
круга.
Роль
подвижных игр в системе физического и спортивного воспитания огромна. Подвижная
игра, как и любая другая сопровождает человека все его детские годы, подвижные
игры не только укрепляют здоровье и развивают организм, но они также являются
средством культурно - нравственного воспитания и приобщения человека к
обществу. Национальные подвижные игры прививают ребенку культурное наследие его
окружающего общества, подготавливают к выходу в большой мир.
Приобщение
ребенка к физкультуре важно не только с точки зрения укрепления их здоровья, но
и для выработки привычки к занятиям спортом. Многим детям тяжело подниматься с
теплой постели на зарядку. Но проходит время, неделя-другая, и малыш бодро
вскакивает при первых звуках спортивного марша или иной музыки сопровождающей
утреннюю зарядку. Вырабатывается условный динамический стереотип поведения,
который вносит определенный ритм в утренний режим и не требует дополнительных
волевых усилий.

file_name: ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.docx

alt: ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ

alt: Вытолкни из круга»: В круг диаметром 3- встают участники игры

alt: Бой петухов»: Чертится круг диаметром 1,5-, в который заходят два участника игры и располагаются на расстоянии полшага друг от друга


extracted_text:
Выступление

на тему: Проектная деятельность в образовательном процессе.

В современном мире
основные цели обучения формулируются как интеллектуальное и нравственное
развитие личности, формирование критического и творческого мышления, умение
работать с информацией. В традиционной системе обучения акцент делался на
усвоение готовых знаний, а само обучение происходило в основном за счет
эксплуатации памяти. В настоящее время принят другой подход, ориентированный на
развитие самостоятельного мышления учащихся. Немаловажную роль в достижении
этих целей играет метод проектов.
Умение пользоваться методом проектов — показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и
развития. Недаром эти технологии относят к
технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться
к стремительно изменяющимся условиям
жизни человека постиндустриального
общества. Проектный метод в профессиональном образовании рассматривается
как эффективное средство формирования общих
и профессиональных компетенций и
в настоящее время является одним из
основных современных активных
инновационных методов обучения. Он находит все большее распространение в российской системе образования. Причин тому несколько:
а) необходимость ив столько передавать учащимся сумму тех
или иных знаний, сколько научить
приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными
знаниями для решения новых познавательных и практических задач;
б)
актуальность приобретения коммуникативных
навыков и умений, т.е. умений
работать в разнообразных группах,
исполняя разные социальные роли
(лидера, исполнителя, посредника и
др.);
в)
актуальность широких человеческих контактов, знакомства с разными культурами, разными точками зрения на одну проблему;
г)
значимость для развития человека умения пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, факты; уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и
заключения.
Если выпускник лицея приобретает
указанные выше навыки и умения, он оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться
к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных
ситуациях, работать совместно в различных коллективах.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся:
индивидуальную, парную,
групповую — и всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой — интегрирование
знаний, умений из различных областей
науки, техники, технологии,
творческих областей. Результаты
выполненных проектов должны быть
«осязаемыми», т.е., если это
теоретическая проблема, то
конкретное ее решение, если  практическая — конкретный результат, готовый к внедрению.
Среди учебных проектов выделяют практико-ориентированные, исследовательские,
информационные, творческие, ролевые.
По комплексности проекты могут быть
монопроектами и межпредметными. В
профессиональном образовании важнейшим условием проектной деятельности обучающихся является выполнение проектов с учетом профиля подготовки
кадров. То есть, проекты должны быть связаны с будущей профессией (специальностью) обучающихся. С этой точки зрения проекты могут быть профессиональными
(решение проблемы в сфере будущей профессиональной деятельности) и групповыми межпрофессиональными.
Мне
хотелось бы предложить вам рассмотреть
межпредметный проект, который выполнялся под моим  руководством  и  руководством
преподавателя информатики.
   (демонстрируется проект).
От коллег часто слышу: Зачем нам нужны перемены?  Почему
нельзя обойтись прежними, проверенными временем методами? Думаю, ответ
очевиден: потому что новая ситуация требует новых подходов.
Если обучающийся сумеет справиться с работой над учебным
проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более
приспособленным: сумеет   планировать собственную деятельность, ориентироваться
в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, то есть
адаптироваться к меняющимся условиям.
Очевидно, что учить нужно именно тому, что может
пригодиться, только тогда наши выпускники смогут достойно представлять
достижения профессионального образования.

file_name: проектная деятельность.doc

intro: Почему так важно вести проектную деятельность описано в данной статье


extracted_text:
Устройства, имеющиеся в составе
персонального компьютера, предназначены для взаимодействия с внешним по
отношению к компьютеру миром. Внешний мир – это пользователи ПК, другие ПК,
прочие технические устройства, которые могут работать под управлением ПК или
совместно с ПК.

Устройства
взаимодействия ПК с внешним по отношению к нему миром мы будем именовать «периферийные устройства»
персонального компьютера(от слова «периферия», т.е. отдаленная
территория в общем смысле этого слова).
В компьютерной терминологии термин
«периферия» объединяет собой все устройства ПК, кроме процессора и оперативной
памяти. Есть и другие термины для этих устройств, например, «устройства
ввода-вывода данных», «дополнительные устройства»
и др.

монитор, клавиатура, мышь, принтер,
веб-камера, флешка
Периферийные
устройства персонального компьютера – это
·
клавиатура,
·
манипулятор
«мышь»,
·
монитор,
·
принтер,
·
жесткий
диск,
·
привод
CD-/DVD- дисков,
·
модем,
·
сетевая
карта (для подключения к сети Интернет),
·
видеокамера,
·
сканер
·
и
т.п.
Несмотря
на великое многообразие периферийных устройств ПК,  все они
взаимодействуют с процессором и оперативной памятью примерно одинаковым
образом, о чем будет сказано далее.
Периферийные
устройства персонального компьютера бывают
·
внутренние
и
·
внешние.
Внутренние устройства устанавливаются внутрь ПК (внутрь
системного блока).
Примеры
внутренних периферийных устройств персонального компьютера – это
·
жесткие диски,
·
встроенный
привод CD-/DVD- дисков
·
и
т.п.
Внешние устройства подключаются к  портам
ввода-вывода, при этом за взаимодействие этих устройств внутри ПК
отвечают порты
ввода-вывода.
Примеры
внешних периферийных устройств персонального компьютера – это
·
принтеры,
·
сканеры,
·
внешние
(подключаемые извне ПК) приводы CD-/DVD- дисков,
·
камеры,
·
манипулятор
«мышь»,
·
клавиатура
·
и
т.п.
Каждое внутреннее устройство имеет
контроллер (от английского слова controller – устройство управления). Для
внешних устройств эту функцию выполняет контроллер порта, к которому это
устройство подключено. Этот контроллер порта ввода-вывода автоматически
перестраивается в режим работы с внешним устройством, подключаемым к этому
порту.
Во
всем остальном внутренние и внешние периферийные устройства персонального
компьютера  работают по одним и тем же принципам.
Контроллер периферийного устройства (и
контроллер порта ввода-вывода) подключается к общей шине ПК. Соответственно,
получается, что все периферийные устройства персонального компьютера подключены
к общей шине компьютера
через контроллеры. И к этой же общей шине подключаются процессор и оперативная
память ПК.
Контроллер
осуществляет постоянное взаимодействие с процессором и оперативной памятью ПК
через общую шину ПК. Контроллер отвечает за получение информации от процессора
и из оперативной памяти, и за передачу данных процессору или в оперативную
память.
Данная
схема связи с периферийным устройством позволяет быстродействующему процессору
работать, не замедляя работы из-за относительной по сравнению с процессором
медлительности периферийных устройств персонального компьютера. Контроллер периферийного
устройства работает со скоростью процессора, не замедляя его работу. А задержки
приема-передачи информации от периферийного устройства к процессору и наоборот
компенсирует контроллер устройства, беря на себя соответствующие функции
«притормаживания» приема-передачи данных.
Такой
подход позволяет согласовать между собой высокопроизводительные устройства
(процессор и память) с относительно медленными периферийными устройствами
персонального компьютера.
Быстродействующие
периферийные устройства, например, жесткие диски, могут работать с оперативной
памятью в режиме прямого доступа. Это означает, что контроллеры этих устройств
могут записывать/считывать данные из ячеек оперативной памяти, минуя обработку
этих данных процессором. Подобный режим позволяет не перегружать процессор.
Некоторые
периферийные устройства персонального компьютера могут иметь и собственную
оперативную память, а также собственный специализированный процессор для
автономной обработки данных. Это позволяет еще больше  разгружать основной
процессор и основную оперативную память. К таким устройствам относится,
например, видеокарта, которая осуществляет вывод информации на экран монитора.
Некоторые
видеокарты, например, игровые, которые предназначены для воспроизведения на
экране монитора трехмерных картинок с быстро меняющимся пейзажем, кроме всего
прочего могут иметь в своем составе специальный процессор, ускоряющий обработку
данных.
Требования
к конфигурации игровых компьютеров значительно выше, чем к офисным  ПК,
так как периферийные устройства игрового ПК должны «помогать» основному
процессору компьютера в воспроизведении игровых ситуаций, строящихся на сложной
трехмерной графике, разнообразном движении, звуковом сопровождении и т.п.
Благодаря
периферийным устройствам компьютер становится доступным для работы
пользователей. С появлением «дружественных» пользователям периферийных
устройств компьютеры стали незаменимыми помощниками людей.

file_name: 3_Периферийные устройства_Лекционный материал.docx

alt: ПК) приводы CD-/DVD- дисков, · камеры, · манипулятор « мышь », · клавиатура · и т


extracted_text:
Тест по теме
«Послевоенное развитие США (1945-2022гг.)
1
Расставьте президентов США 1945-2022 в хронологической
последовательности
а)
Картер  б) Джонсон  в) Форд  г) Трумэн д) Буш старший  е) Буш младший  ж)
Клинтон  з) Рейган и) Кеннеди  к) Эйзенхауэр
л)
Никсон м) Трамп н) Обама о) Байден
Ответ:
2 Соотнесите название курса политики с
фамилией президента

А) «Справедливый курс»
Б) «Золотое десятилетие»
В) «Новые рубежи»
Г) «Великое общество»
Д) «Мировая ответственность»
Е) «Моральные ценности»
1) Эйзенхауэр
2) Джонсон
3) Картер
4) Кеннеди
5) Трумэн
6) Никсон

ОТВЕТ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3 Заполните Таблицу

Трумэн

Кеннеди

Клинтон

Эйзенхауэр

Рейган

Трамп

Байден

Обама

партия

Выбрать из: демократ, республиканец (в
ответе можно указать букву «Д» или «Р»)

file_name: тест сша.docx

alt: Тест по теме «Послевоенное развитие

intro: Промежуточный тест по теме «Послевоенное развитие США (1945-2022гг.)" для контроля знаний учащихся 11 класса по соответствующему разделу курса Всеобщей истории

история

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
(конспект урока)

Предмет: Изобразительное
искусство.
Класс: 4
Тема: «Рисование веточки вербы».
Цель: создание условий для формирования
умения рисовать ветки вербы,
передавая форму, величину, расположение частей, соблюдая пропорции, используя в
работе всю площадь листа бумаги.
Задачи:
Образовательные:
-
способствовать
расширению знаний обучающихся о вербе;
-
способствовать
обучению передачи пространственного положения ветки вербы
-
способствовать
знакомству обучающихся с обычаями и традициями русского
народа, православными праздником Вербное воскресение;
Развивающие:
-
содействовать
развитию умения анализировать пропорции, очертания и цветовую окраску
веточки вербы;
-
содействовать развитию наблюдательности и внимания;
Воспитательные:
-
благоприятствовать
воспитанию любви к красоте весенней природы
родного края, к Родине;
благоприятствовать
воспитанию осознанной потребности в знаниях, совершенствовать учебные
умения, навыки, развитие любви к предмету;
-
благоприятствовать воспитанию аккуратности при работе.
Оборудование: педагогический
рисунок, альбом, краски, карандаш, ластик, презентация, ноутбук, мультимедиа.

ХОД УРОКА

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент. Мотивация
  к учебной деятельности.

- Отдых наш кончается,

  Работа начинается.

  Усердно будем мы сейчас трудиться,

  Чтоб чему-то научиться.
- Проверим готовность к уроку, нам
  понадобиться альбом, карандаш, ластик, краски, кисти и вода.
-
  Вспомни, как мы должны сидеть за партой:
держи спину ровно, локти положи на стол,
ноги согнуты в коленях, опираются о пол.
- Я надеюсь на то, что этот урок мы проведём с пользой, хорошего
  тебе настроения и успеха.

Настраиваются
  на учебную деятельность.

Проверяют
  готовность к уроку.

Контролируют
  правильную рабочую позу.

Личностные:
воспринимать
  речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания.
Коммуникативные:
 планировать
  учебное сотрудничество с учителем.

2. Актуализация знаний.

- Скажи мне, пожалуйста, какое время года
  у нас наступило?
- Правильно, а что ты знаешь о весне?
  Каковы её особенности?

- Верно, молодец, а знаешь ли ты первое
  дерево, распускающее ранней весной? Это первый вестник прихода весны и тепла.
  На её веточка появляются пушистые почки серебристого цвета.
- Догадался ли ты, о каком дереве я
  говорю?
- Верно.
- Верба – это народные названия
  некоторых видов древесных растений рода Ива.
- А какой праздник связан с вербой? Как
  его называют?
- А когда этот праздник наступает?

- Что ты знаешь о
  вербе, может быть тебе рассказывали о том, как и что делали с ней мамы,
  бабушки, дедушки?
- Верба - волшебное растение.
По всей России был распространен обычай ударять пучком вербы взрослых
  людей, детей, домашнюю скотину. Считалось, что это прибавит им жизненной
  силы. Ударяя друг друга ветками, обычно произносили заклинание: «Будь здоров,
  как верба», «Расти, как верба». Некоторые заклинания строились так, будто не
  люди бьют друг друга ветвями вербы, а сама верба передает им свою силу и здоровье:
  «Не я бью, верба бьет», «Верба хлёст, бей до слез».
- Сейчас я тебе предлагаю сыграть в игру «Верба – вербочка».
- Вытяни вперед руки, а я коснусь твоих
  ладошек веточкой вербы, приговаривая слова «Я н бью, верба бьёт. Будь здоров,
  как верба», желая тем самым здоровья и послушания.
- Верили
  также, что верба обладает свойствами оберега: она защищает от нечистой силы,
  предохраняет дом от молний, останавливает пожар, усмиряет бурю, оберегает
  посевы от гибели, помогает человеку. Именно поэтому освященную вербу хранили
  целый год на божнице, а, принеся свежую из церкви, старую спускали по течению
  реки или втыкали в землю на поле.

- Весна.

- Тает снег, половодье, из теплых краев возвращаются птицы, прямо из-под
  снега появляются первые цветы: подснежники, звери, что были в зимней спячке,
  просыпаются.

- О вербе.

- Вербное воскресенье.
- В последнее воскресенье перед
  Пасхой.

- Ответы детей.

- Слушают учителя.

- Слушают учителя.

Личностные:
сохранять мотивацию к учёбе;
Регулятивные:
учиться выделять и осознавать то, что
  уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные:
отличать новое от уже известного;

3. Постановка целей и задач урока.

- Я думаю, что ты уже догадался, что мы
  будем рисовать на уроке?
- Верно. Тема нашего урока звучит
  так: «Рисование веточки вербы»?
- Сформулируй, исходя из темы урока,
  цель урока.
- Что ты хочешь узнать на уроке?

- Чему ты хочешь научиться?

- Да. Вербу.
- Верба.

- Узнать, как рисовать веточку
  вербы.

- Научиться рисовать веточку вербы.

Коммуникативные:
высказывать
  свои мысли, вступать в беседу.
Регулятивные:
совместно
  с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

4. Открытие нового знания.

- Чтобы
  нарисовать предметы более реалистичными, нужно передать объем этих предметов.
  Передавать объем мы будем с помощью приёма светотени. Как это сделать? Предлагаю
  внимательно рассмотреть ветки вербы.
- На ветках есть пуховки – барашки, какой
  они формы?
- Что можно сказать про барашки? Какие
  они?

- Какого ни цвета? Как они изображены?

- Как они расположены? Напротив друг
  друга или поочередно?
- Какого цвета ветки вербы?

-
  А что ты заметил ещё? Заметил ли ты, что у веточки и барашков плавный переход
  от темного к светлому?
-
  Какой можно сделать вывод, как предать объём предмету?

- Верно, молодец.

Затрудняются
  ответить.

- Овальные.

- Маленькие, пушистые, светлые,
  красивые.
- У основания тёмные, у конца
  светлые.

- Они расположены поочередно.
- Разные: серые, буро-красные,
  бордовые, желтоватые.

- Чтобы
  передать объем предмета с помощью светотени необходимо нарисовать плавный
  переход красками.

Регулятивные:
учиться высказывать своё предположение,
описывать на основе работы с иллюстрацией,
  картиной.
Личностные:
сохранять мотивацию к учёбе;

5. Пальчиковая гимнастика.

- Чтобы
  нам начать рисовать, давай согреем пальчики.
Солнышко,
  солнышко
Погуляй у речки.

Солнышко,
  солнышко
Разбросай
  колечки.

Мы колечки
  соберём
Золоченые
  возьмём,

Покатаем,
  поваляем

И назад тебе
  вернём.

Шевелят
  пальцами обеих рук.

Быстро
  сжимают и разжимают кулаки.

Хватательные
  движения щепотью.

Трут
  ладонь о ладонь

Поднимают
  руки вверх, раздвинув пальцы

6. Практическая часть.

1. Располагаю
  лист по горизонтали. Определяю место, занимаемое на бумаге веткой. Провожу
  тонкую линию.
2. Отмечаю
  штрихами расположение почек.
3.В форме овала
  рисую цветочки-барашки. Чтобы передать пушистые серебристо-нежные почки,
  выполняю их голубым цветом. Закрашиваю комочки от края к середине. Край
  цветочков делаю потемнее и постепенно, плавно высветлю к середине, использую
  приём светотени. Середину цветка-пуховки почти не закрашиваю. Цветочки должны
  получиться легкие, воздушные, мягкие на ощупь. На кончик барашка можно
  добавить чуть желтенького цвета (по желанию).
3. Ствол ветки
  имеет красно-коричневый цвет. Середину выполняю красным цветом, а края –
  коричневым. Слежу за мягкостью перехода одного цвета в другой, использую
  приём светотени.
4. Нарисую
  чешуйки коричневым цветом в том месте, где цветочки соприкасаются с веточкой.
  Рисунок закончен.

Выполняют
  рисунок.

Выполняют
  рисунок.

Регулятивные:
учиться работать по предложенному учителем.
Предметные:
создание продукта изобразительной деятельности.

7. Итог урока. Рефлексия.

- Вот и
  подошёл урок к концу. Давай вывесим наши рисунки на доску. Какая красивая
  веточка у тебя получилась. Молодец.
- Скажи,
  пожалуйста, как назвалась тема нашего урока?
- Давай
  вспомним цели, которые мы ставили в начале урока.

- Как ты
  думаешь, мы достигли этих целей?
- А что
  нам помогло?
- Сейчас
  я предлагаю тебе оценить свою деятельность на уроке и назвать три момента,
  которые у тебя получались лучше всего, понравилось больше всего.
- Очень
  хорошо, сейчас убери своё рабочее место и можешь отдыхать.

- «Рисование веточки вербы».
- Узнать, как рисовать веточку
  вербы.
- Научиться рисовать веточку вербу.
- Да.
Ответы
  детей.

Ответы
  детей.

Регулятивные:
учиться
  оценивать успешность
  своего задания, признавать ошибки.

Коммуникативные:
высказывать
  свои мысли (предложение-текст),
  вступать в беседу.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.

alt: Покатаем, поваляем И назад тебе вернём

tags: Конспект урока. Этапы урока. УУД.

title: Технологическая карта по ИЗО на тему: «Рисование веточки вербы». Школа России. 4 класс.


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема
2. Типи господарських операцій та їх вплив на об’єкти обліку. Бухгалтерський
баланс

Вправи для закріплення матеріалу

Завдання
4.
Скласти баланс промислового підприємства «Реал – Авто»
за станом на 31 грудня 20ХХ року, використовуючи наведені дані:

Таблиця 6

Назва об’єктів

Сума, грн.

Паливо

2700

Зареєстрований
  капітал

132
  000

Сировина
  і матеріали

34
  000

Основні
  засоби: первинна вартість

182
  000

знос

30
  000

Нерозподілений прибуток

21
  000

Допоміжні матеріали

1500

Заборгованість із заробітної плати

17
  200

Незавершене
  виробництво

37
  900

Поточний
  рахунок

10
  200

Дебіторська
  заборгованість підзвітних осіб

4
  200

Готова
  продукція

17
  830

Додатковий
  капітал

13
  400

Короткотермінові
  позики банку

11
  450

Каса
  підприємства

100

Заборгованість
  постачальникам

14
  200

Заборгованість
  перед бюджетом

1
  230

Одержаних
  авансів

2
  300

Довготермінові
  кредити банку

16
  000

Розрахунки
  із страхування

1
  200

Цільове
  фінансування

18
  450

Заборгованість
  з оплати праці

6 000

Резервний
  капітал

6 000

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Заборгованість з оплати праці 6 000


extracted_text:
Разработка
классного часа
На
тему:
«Блокада
Ленинграда. Как всё было…».

Выполнил:
учитель
начальных классов
Пешкова
Анастасия Сергеевна
МОУСОШ
пгт.Атамановка.

Классный час во 2 классе: «Блокада Ленинграда. Как всё
было…».
Цель:
Воспитание
чувства гoрдoсти за свой нaрoд, свою Родину; воспитание чувства
патриотизма.
Задачи:
1.
Познакомить
учащихся 2 класса с понятием блокада, «дорога Жизни»
2.
Познакомить
со страшным и тяжелым периодом в жизни нашей страны;
3.
Пробудить
у учащихся чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период
блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны с помощью
музыкальных произведений и поэтической литературы.
Оборудование: проектор, экран, компьютер, компьютерная презентация «Блокада
Ленинграда», видеоролик, музыкальное сопровождение, плакаты о военном времени,
календарь с изображением даты Блокады, детские рисунки по теме.
Ход занятия:
I.
Организационный момент. Мотивация.
Звучит
отрывок из песни «Священная война»
Учитель: 22 июня 1941 года войска фашистской
Германии без предупреждения напали на нашу Родину. Началась Великая
Отечественная война. (1 слайд)
27 января – 75 лет со дня полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады. 900 дней, почти три года, длилась героическая борьба
жителей города Ленинграда с врагом и голодом (2 слайд)
Ученик
1:
Опять война,
Опять блокада,
А может, нам о них забыть?
Я слышу иногда:
«Не надо,
Не надо раны бередить».
Ведь это правда, что устали
Мы от рассказов о войне.
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно вполне.
И может показаться:
Правы
И убедительны слова,
Но даже если это правда,
Такая правда
Не права!
Чтоб снова
На земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно,
Чтобы наши дети
Об этом помнили,
Как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память — наша совесть.
Она,
Как сила, нам нужна...
II.
Актуализация знаний.
Учитель: Гитлер говорил: «Сердце России – Москва,
а ее душа – город Ленинград». Страна не сможет жить без души, как и человек.
Поэтому один из основных ударов они направили именно на Ленинград – душу
страны, чтоб стереть город с лица земли. (3 слайд)
Для осуществления гитлеровского замысла было брошены к городу
огромные силы - более 40 отборных дивизий, более 1000 танков, более 1500
самолетов. (4 слайд)
Ленинград стал держать оборону! Все жители мужественно «встали» на
оборону своего города. (5 слайд)
Ученик 2:
Сестра
моя, товарищ, друг и брат,
Ведь
это мы, крещённые блокадой!
Нас
вместе называют - Ленинград,
И шар
земной гордится Ленинградом. (О. Берггольц)
Учитель: Город Ленинград – это олицетворение
стойкости, мужества, любви к Родине, символ силы духа русского народа для всех
людей на планете.
Благодаря перевесу в технике и живой силе, в сентябре 1941 года
врагу удалось подойти вплотную к Ленинграду и окружить его.
Началась блокада. (6 слайд)
III.
Открытие знаний.
Учитель: Ребята, а кто-нибудь
знает, что такое блокада? (ответы детей)
Страшные дни Ленинграда начались! Фашисты бомбили и обстреливали город.
Бомбежки наносили урон не только домам, бомбы и снаряды уничтожали мосты,
обрывали электрические провода, разрушали водопроводы и насосные станции (7
слайд). Гитлер осуществлял свой страшный план - уничтожение города и его
населения. (8 слайд)
В перерывах между бомбежками и обстрелами по Ленинградскому радио
транслировался равномерный, четкий как приказ стук метронома.
- Послушайте, ребята, как он работает (звучит стук метронома,
слайд 9).
Жители не выключали радио круглые сутки.
-Ребята, как вы думаете, почему люди не выключали радио? (ответы
детей)
Люди считали, если звучит радио, значит, город живет и борется. На
защиту города поднялись все его жители. (10 слайд)
Ученик 3:
На
Ленинград с трех сторон
Шел Гитлер
силой сорока дивизий.
Бомбил.
Он артиллерию приблизил,
Но не
поколебал ни на миг,
Не
приостановил ни на мгновенье
Он
сердца ленинградского биенье,
И,
видя это, разъяренный враг,
Предполагавший
город взять с разбега,
Казалось
бы, испытанных стратегов
Призвал
на помощь он: Мороз и Мрак.
И те
пришли, готовые к победам,
А
третий, Голод, шел за ними следом.
Учитель: ударили сильные морозы. Застыл, замерз ленинградский
водопровод. Вода необходима заводам, больницам. Людям нужна вода! Ленинград только
спасала река Нева. Там прорубили проруби. С самого утра тянулась очередь. Шли с
ведрами, с кувшинами, даже с кружками, со всем, в чем можно унести воду (11
слайд)
Работы было не початый край! Ни топлива, ни электричества не было
в городе. Люди как могли чинили мосты, быстро восстанавливали повреждения на
линиях электропередач, меняли повреждённые трубы, восстанавливали насосные
станции. Но фашисты продолжали посылать на город снаряды огромной мощности, и
всё снова выходило из строя.
Начался голод.
20 ноября 1941 года хлеб стали выдавать по 125 граммов, это
кусочек хлеба размером со спичечный коробок…и это на весь день. (12 слайд)
Хлеб на половину состоял из различных примесей – это целлюлоза,
получаемая из древесины. (13 слайд)
Видеоролик о хлебе блокадном (слайд 14)
Голодная смерть уносила людей (15 слайд).
- Ребята, а кто-нибудь слышал о маленькой девочке Тани Савичевой?
(ответы детей).
Весь мир знает историю семьи ленинградской девочки Тани Савичевой,
которой было всего 11 лет! (16 слайд) Что же о семье известно? Это была обычная
большая семья. Женя, старшая сестра Тани, Лека, то есть Леонид, брат Тани, Дядя
Вася и дядя Леша, братья Таниного отца. Мать Тани Мария Игнатьевна и бабушка
Евдокия Григорьевна. Большая семья Савичевых погибла. Блокада отняла у девочки
родных и оставила ее сиротой. Об этом стало известно из дневника, который вела
Таня Савичева (17 слайд).
·
"Женя
умерла 28 декабря в 12.00 ч. утра 1941 года"
·
"Бабушка
умерла 25 января в 3 ч. дня 1942 года"
·
"Лека
умер 17 марта в 5 ч. утра 1942 года"
·
"Дядя
Вася умер в 2 ч. ночи 14 апреля 1942 года"
·
"Дядя
Леша умер 10 мая в 4 ч. дня 1942 года"
·
"Мама
умерла 13 мая в 7 ч. 30 мин. утра 1942 года"
·
"Савичевы
умерли"
·
"Умерли
все"
·
"Осталась
одна Таня"(18 слайд)
Смерть
и ее не оставила, забрала! Истощение и стресс сломали ее, и она вскоре умерла.
19 мая на могиле Тани был поставлен памятник. В одной из школ города
Санкт-Петербурга, где до войны она училась, открыт посвященный ей музей (19 слайд)
В Ленинграде не переставали работать 39 школ. В школах стоял такой
мороз, что замерзали даже чернила. Ученики сидели в пальто, шапках и рукавицах.
Руки мерзли, писать было невозможно, но никто сдавался!
21 ноября 1941 года по льду Ладожского озера начала действовать
дорога - «Дорогой Жизни» (20 слайд).
- Почему «Дорога Жизни», как выдумаете? (ответы детей)
Рискуя жизнью, по тонкому льду Ладожского озера шоферы возили хлеб
для народа, но не всегда довозили. Машины проваливались под лед (21 - 22 слайд).
Ученик 4:
"Дорогой
жизни шел к нам хлеб,
Дорогой
жизни многих к многим.
Еще
не знают на земле
Страшней
и радостней дороги".
И
было так: на всем ходу
Машина
задняя осела.
Шофер
вскочил, шофер на льду.
Ну,
так и есть, мотор заело.
Ремонт
на 5 минут - пустяк,
Поломка
эта - не угроза
Да
рук не разомкнуть ни как.
Их
на руле свело морозом.
Чуть
разогнешь - опять сведет.
Ученик
5:
Стоять?
А хлеб? Других дождаться?
А
хлеб? 2 тонны! Он спасет
16
тысяч ленинградцев.
И
вот в бензине руки он
Смочил,
поджег их от мотора,
И
быстро двинулся ремонт.
В
пылающих руках шофера.
Вперед!
Как ноют волдыри,
Примерзли
к варежкам ладони,
Но
он доставит хлеб, пригонит
К
хлебопекарне до зари.
16
тысяч матерей
Пайки
получат на заре –
125
блокадных грамм
С
огнем и кровью пополам.
О,
мы познали в декабре:
Не
зря "священным даром" назван
Обычный
хлеб и тяжкий грех
Хотя
бы крошку бросить наземь.
Учитель: война не щадила никого, ни
взрослых, ни детей. Люди умирали у станков (23 слайд). Умирали на улицах. Ночью
ложились спать и не просыпались. Голодная смерть унесла более 650 тысяч
человеческих душ.
Ученик
6:
Девчушка руку протянула
И головой – на край стола.
Сначала думали – уснула
А оказалось – умерла.
Никто
Не обронил ни слова,
Лишь хрипло,
Сквозь метельный стон,
Учитель, выдавил, что снова
Уроки – после похорон.
Учитель: но все же осаждённый город продолжал
жить.
Фашисты думали, что голодные, мёрзнущие люди перессорятся между
собой из-за куска хлеба, из-за полена дров, перестанут защищать город и, в
конце концов, сдадутся. Но они ошиблись. Переживающие блокаду люди, не потеряли
человечности, доверия и уважения друг к другу
27 января 1944 года блокада Ленинграда была окончательно снята.
Город праздновал своё освобождение.
Сейчас
в Ленинграде открыт огромный мемориальный памятник - Пискарёвское кладбище. Здесь,
в вечном молчании, высоко-высоко поднялась фигура скорбящей женщины (слайд 24).
Кругом цветы. И как клятва, как боль, слова на граните: «Никто не забыт, ничто
не забыто»
Сейчас в городе Ленинграде есть место, куда можно прийти и почтить
память погибших во время Великой Отечественной войны. Это Вечный огонь – символ
памяти и скорби (слайд 25)
Давайте почтим светлую память жителей Ленинграда, отстоявших его и
не доживших до наших дней, минутой молчания (звук метронома)
Безгранична наша скорбь о погибших жителях Ленинграда. Но силу, а
не слабость рождает она. Силу восхищения подвигом ленинградцев. Благодарность
людям, отдавшим свою жизнь во имя нашей.
IV.
Практическая работа.
-
Ребята,
что является символом мира, чистого мирного неба над головой? (ответы детей).
- Белый голубь –
символ мира, символ чистого и мирного неба над головой. И я предлагаю нам всем
вместе сделать голубя, которых вы можете подарить своим родным.
V.
Итог занятия.
Учитель: Мы
должны помнить, чтобы больше никогда не допустить такой жестокой войны. Мы должны
стремиться к миру на всей планете. Нам жизнь дана на добрые дела. И если каждый
передаст частичку своего тепла, мира, спокойствия другому, все будут жить в
мире и согласии.
- Ребята, что нового вы
сегодня узнали на уроке?
-Что вас впечатлило больше
всего?

Используемые источники:
1.     https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2017/10/21/klassnyy-chas-po-teme-blokada-leningrada.
2.     https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2019/12/24/attestatsiya-1.

Приложение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час блокада Ленинграда.docx

alt: Классный час во 2 классе: «Блокада

alt: Не повторилось той зимы, Нам нужно,

alt: Ученик 3: На Ленинград с трех сторон

alt: Приложение.

intro: Город-герой Ленинград долгих 872 дня находился в условиях блокады. Период с 8 сентября 1941 года по 27 января 1944 года остался в памяти, как самый трудный период в истории Великой Отечественной Войны.

воспитание

group: Педагогика

tags: Таня Савичева

tags: "Дорога Жизни"

title: Классный час на тему: "Блокада Ленинград. Как Это было"...


extracted_text:
Урок литературы в
7 классе № 67
Тема: Итоговая
контрольная работа по литературе
Цели:
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: повторение,
обобщение и систематизация изученного; контроль знаний учащихся за курс
литературы 7 класса.
РАЗВИВАЮЩИЕ: формировать навыки
самоконтроля; развивать умения: логически мыслить; аргументировать и
доказывать; анализировать и делать выводы.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: приобщать к русской
классической литературе.
Ход урока
Оргмомент.
Выполнение контрольной
работы
Итоговая контрольная
работа по литературе за курс 7 класса.
Вариант 1
1. Найдите соответствия
между автором и названием произведения:

1) А.С. Пушкин
2) Л.Н. Толстой
3) Н.В. Гоголь
4) А.П. Чехов
5) М.Е. Салтыков-Щедрин
а) «Песнь о вещем Олеге»
б)  «Детство»
в) «Хамелеон»
г) «Тарас Бульба»
д) «Как один мужик двух
генералов прокормил»

2. Что такое былина:

а)Произведение
устной поэзии о русских богатырях и народных героях.
б)Это
поэтическая биография народа
в)Это
краткое изречение
г) Это
рассказ об исторических деятелях.

3. Лирика – это
а) повествование о
событиях, предполагаемых в прошлом;
б)       род
литературы, в котором действительность отражается путем передачи глубоких душевных переживаний,
мыслей и чувств автора;
в)       стихотворение из двух
строк.
4. Какая тема раскрывается в повести Пушкина «Станционный
смотритель»:

1-      Тема маленького человека
2-      Тема лишнего человека
3-      Тема богатого человека
4-      Тема интеллигентного человек

5. Что такое сатира:
1-      Это художественное произведение, в
котором гневно осуждаются пороки общества и человека
2-      Это произведения, в которых
отражается комическое, смешное в жизни.
3-      Это художественное произведение, в
котором изображается судьба человека
6. Из какого произведения
Горького взят этот отрывок?
«Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал,
освещённый этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света его и там, глубоко в
лесу, дрожащая, впала в
гнилой зев болота. Люди же, изумлённые, стали как камни».
7. Из какого произведения взят
данный отрывок?
«Собака выла - ровно, настойчиво и безнадёжно. И тому, кто слышал
этот вой, казалось, что это стонет и рвётся к свету сама беспросветно тёмная ночь, и хотелось в
тепло, к яркому огню, к любящему
женскому сердцу».
а) Леонид Андреев «Кусака». б) Андрей Платонов «Юшка».  в) Фёдор Абрамов «О чём плачут лошади».
8.Что
больше всего возмущает Акимыча, главного героя рассказа Носова «Кукла»:

1-      Человеческое безразличие
2-      Неуважение к чужому труду
3-      Хулиганское поведение подростков
4-      Хамское отношение между людьми.

9. Какие чувства вызывает у
автора Юшка из рассказа А. Платонова
«Юшка»?
а) Любопытство, б)
Уважение, в) Сострадание.
10.Темой рассказа Е. Носова «Кукла»  является:  а)   Описание жизни простого деревенского человека.  б)         Изображение нравственных истоков жизни, отношение
к земле и природе.
в)  История
брошенной куклы.

11. Определите жанр произведения И. С. Тургенева
«Бирюк».

а) Повесть.
б) Очерк.
в) Притча.
г) Рассказ.

12.Почему Бирюк всё же отпустил
крестьянина?
а) Постеснялся
своей жестокости перед барином. б)        Испугался
мести крестьянина.
в) Пожалел мужика. г)  Понял, что крестьянин
доведён до крайней степени нищеты.
 13. Узнай по описанию литературного
героя, укажи автора и название произведения.
1) Лишь один из них, из
опричников,
  Удалой боец, буйный
молодец,
  В золотом ковше не мочил
усов;
 2)
« Четыре раза закапывал он свой букварь в
землю, и четыре раза, отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый. …он
повторил бы и в пятый, если бы отец не дал ему торжественного обещания продержать
его в монастырских служках целые двадцать лет и не поклялся наперед, что он не
увидит Запорожья вовеки, если не выучится всем наукам»
14.
Какому герою принадлежат приведённые ниже слова?
1)
«Ну, Лексей, ты — не медаль, на шее у меня — не место тебе, а иди-ка ты в
люди...»
2)
«Пусть же знают они все, что такое значит в Русской земле товарищество! Уж если
на то пошло, чтобы умирать, - так никому ж из них не доведётся так умирать!»
3)
«Скажи мне, кудесник, любимец богов,
Что
сбудется в жизни со мною?»
15.
Сформулируйте, какую повесть мы называем автобиографической. Приведите пример
такого художественного произведения из изученных в этом году.
16.
Какое художественное средство выразительности использует автор?
Люблю
тебя, Петра творенье,
Люблю
твой строгий, стройный вид,
Невы
державное теченье,
Береговой
её гранит. (А.С. Пушкин)
17.
Какое художественное средство выразительности использует автор?
Словно
ястреб взглянул с высоты небес
На
молодого голубя сизокрылого... (М.Ю. Лермонтов)
18. Дайте развернутый ответ
на один из предложенных вопросов.
1). Нужны ли в жизни сочувствие и
сострадание? (по рассказам «Юшка» и «Кусака»)
2). Какой герой литературного произведения
запомнился и почему?
3)Кто
из героев изученных в 7 классе произведений представляет наиболее близкие Вам нравственные
идеалы и почему?
4)
какое из изученных в 7 классе произведений понравилось вам больше всего и
почему?

Итоговая контрольная работа по литературе за курс 7
класса.
Вариант 2
1. Найдите соответствия
между автором и названием произведения:

1) А.С. Пушкин
2) М. Горький
3) В. В. Маяковский
4) Л. Андреев
5) А.П. Платонов
а) «Детство»
б) «Станционный смотритель»
в) «Хорошее отношение к
лошадям»
г) «Юшка»
д) «Кусака»

2. Повесть - это...
а) средняя форма
эпической прозы, литературное произведение, описывающее не одно, а целый ряд
событий, лиц, проблем.
б) стихотворный рассказ на легендарную тему
или историческую, где реальное часто переплетается с фантастикой
в) своеобразный,
чисто русский жанр народного эпоса, в котором рассказывается о богатырях,
народных героях и реальных исторических событиях, сложенный в Древней Руси,
отразившие историческую действительность, главным образом XI – XVI веков.
3. Почему память народная сохранила образ Калашникова:

а) совершил
героический поступок
б) не
побоялся вступиться за честь семьи
в) спас
себя от позора
г) оставил
богатое наследство потомкам.

4. Эпиграф - это...
а) стихотворная строка, в которой
заключена основная характеристика
героя;
б) изречение, отрывок из
произведений различных писателей,
которые автор помещает после или перед названием произведения (отдельными его главами);
в) краткое описание развития сюжета.
5. Что такое юмор?
а) Это
художественное произведение, в котором гневно осуждаются пороки общества и
человека.
б) Это
произведения, в которых отражается комическое, смешное в жизни.
в) Это художественное
произведение, в котором изображается судьба человека.
6. Из какого произведения взят
этот отрывок?
«Затем дети снова бросали в него предметы с
земли, подбегали к нему, трогали его, толкали, не понимая, почему он не поругает их, не возьмёт
хворостину и не погонится за ними, как делают это большие люди. Дети не знали
другого такого человека».
7. Что
нового открыл в себе главный герой рассказа Казакова «Тихое утро»?
а) Умение
сострадать
б) Умение
плавать
в) Умение
преодолевать собственный страх
г) Умение
вести себя правильно на воде.
8. Каково авторское отношение к Бирюку из одноимённого рассказа?
а) Уважение. б) Сочувствие.
 в) Пренебрежение.
 г) Осуждение.
9. Какова, с вашей точки зрения,
основная черта характера Бирюка?

а) Честность, ответственность.
б) Жестокость.
в) Доброта.
г)  Любовь
к детям.

10. Кого в произведении А. П. Чехова можно назвать
«хамелеоном»?
а) Очумелова. б) Хрюкина. в) Елдырина. г)
Повара, д) Толпу зевак.
11. Почему «без Юшки жить людям стало хуже»?

а) Им не на ком стало вымещать
злость и обиду.
б) Он был
незаменим в кузнице.
в) Он был
сельским праведником.

12. Из какого произведения взят этот отрывок?
«…Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался?
Кто, в минуту гнева, не требовал от них роковой книги, дабы вписать в оную свою
бесполезную жалобу на притеснение, грубость и неисправность? Кто не почитает их
извергами человеческого рода, равными покойным подьячим или, по крайней мере,
муромским разбойникам? Будем, однако, справедливы, постараемся войти в их
положение и, может быть, станем судить о них гораздо снисходительнее…»
13. Узнай по описанию
литературного героя, укажи автора и название произведения.
1)
« Он учился охотнее и без напряжения,… был изобретательнее своего брата; чаще
являлся предводителем довольно опасного предприятия и иногда с помощию  изобретательного
ума своего умел увертываться от наказания… Он также кипел жаждою подвига, но  вместе
с нею душа его была доступна и другим чувствам».
2)
«Вся она — тёмная, но светилась изнутри — через глаза — неугасимым, весёлым и
тёплым светом. …....очень полная, а двигалась легко и ловко, точно большая кошка...»
14.
Какому герою принадлежат приведённые ниже слова?
  1)
«А что мне отец, товарищи, отчизна?.. Отчизна моя – ты! Вот моя отчизна»
  2)
«....Так вот где таилась погибель моя!

Мне смертию кость угрожала!»
  3)
«Так это ихняя собачка? Очень рад... Возьми
ее... Собачонка ничего себе... Шустрая такая... Цап этого за палец!
Ха-ха-ха...»
15.
В чём отличие сатиры от юмора? Приведите пример сатирического произведения из
изученных в этом году.
16.
Какое художественное средство выразительности использует автор?
И
услышав то, Кирибеевич
Побледнел
в лице, как осенний снег...  (М.Ю. Лермонтов)
17.
Какое художественное средство выразительности использует автор?
Когда
волнуется желтеющая нива,
И свежий
лес шумит при звуке ветерка,
И
прячется в саду малиновая слива
Под
тенью сладостной зелёного листка. (М.Ю. Лермонтов)
18. Дайте развернутый ответ на один из
предложенных вопросов.
1). Нужны ли в жизни сочувствие и
сострадание? (по рассказам «Юшка» и «Кусака»)
2). Какой герой литературного произведения
запомнился и почему?
3)Кто
из героев изученных в 7 классе произведений представляет наиболее близкие Вам
нравственные идеалы и почему?
4)
какое из изученных в 7 классе произведений понравилось вам больше всего и
почему?

Итоги
урока.
Домашнее
задание:

file_name: 67.Итоговая контрольная работа по литературе.doc

alt: Урок литературы в 7 классе № 67

title: Итоговая контрольная работа по литературе 7 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы»

Методическая
разработка
организации
районного мероприятия
по
техническому творчеству

Автор:
Заместитель директора по УВР
Рыбакова Е.Г.

г. Балахна
2017г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная
записка…………………………………………………….3
Ход
мероприятия………………………………………………………….. 5
Литература…………………………………………………………………
8
Приложения………………………………………………………………...9

Пояснительная
записка
В представленной методической
разработке описывается опыт организации финала районного конкурса технического
творчества «Время, вперед!». Но данное мероприятие может быть реализовано в
любой организации как самостоятельное, например, ко дню Победы в Великой
отечественной войне.
Для мероприятия был
разработан сценарий, изготовлены электронные презентации: № 1 «Вставай, страна
огромная», №2 «Военная техника», для викторины - № 3 «морская тематика»,
№
4 «по авиации», № 5 «Наземный транспорт»; № 6 «На привале», для
практического занятия - № 7 «Планер МУХА», для вопросов домашнего
задания - № 8 «В тылу», для финала мероприятия и запуска
планеров - № 9 «Парад».
Все презентации
прилагаются в электронном виде, соответствуют сценарию и могут успешно
использоваться в практике любым педагогом.
К разработке прилагается
отчетная презентация № 10, с пояснениями реализации описываемого мероприятия.
Для небольшой разгрузки,
яркого восприятия, в мероприятии используются концертные номера соответствующие
тематике, демонстрируются в блоке под названием «На привале».
В рамках мероприятия,
организация выставки работ по техническому творчеству «Военная техника». Также
можно разместить выставку рисунков, изделий в технике лепка на туже тему, в
зависимости от направленностей деятельности учреждения.
Возраст участников:
10-13лет.
Количество определяется
организаторами, в зависимости от условий организации. (В нашем случае 63чел.)
Дети делятся на команды и
в конце мероприятия награждаются грамотой и призами.
Цель: формирование
гражданственной идентичности учащихся, через
мотивирование детей к
занятиям техническим творчеством.
Задачи: - информировать о
значении техники в жизни человечества;
- развивать и повышать
чувство патриотизма;
- создавать условия для
творческого потенциала детей.
Ожидаемые результаты:
- получат информацию о
Великой отечественной войне и технике военных лет;
- научаться изготавливать
планер «Муха» в технике оригами;
- повыситься интерес к
деятельности объединений технического творчества;
- приобретут
соревновательный опыт и опыт работы в команде.
Материалы и оборудование:
- бумага для оргтехники
(для сценария, оценочных листов, регистрации участников, для изготовления
планеров – по одному на участника)
- грамоты по количеству
команд;
- призы команде -
победителю (по количеству детей в команде – например 8 блокнотов и 8
ручек)
- эл. презентации
- музыкальное
сопровождение (перечень представлен в разделе «ход мероприятия»)
- столы, стулья;
- мультимедийное
оборудование, экран, ноутбук, микширный пульт;
- микрофон, батарейки;

Ход мероприятия
 Звучат торжественные фанфары. Музыкальное
оформление - Полет с космонавтом
Ведущая – Добрый день,
дорогие друзья – участники финала ежегодного районного конкурса юных техников
«Время вперед»!   Сегодня  здесь собрались – самые умные, самые творческие,
самые старательные и талантливые ребята образовательных учреждений нашего
Балахнинского района - те, кто по итогам первого тура конкурса получили высшие
баллы. И мы рады, что вы пришли сегодня не одни – с вами ваши педагоги и ваши
друзья, которые сегодня во всем будут вам помогать! Итак, у нас сегодня …… команд,
в состав которых входят участники районного конкурса! Я прошу каждую команду
озвучить название своей команды и представить нам своего капитана.
(Каждая
команда выполняет задание)
Ведущая – Я не ошибусь, если
предположу, что капитаном каждой команды является победитель конкурса «Время
вперед!»? (Дети отвечают «Да!»)
Ведущая – Отлично!
Позвольте мне представить вам членов  нашего компетентного, многоуважаемого
жюри (Представляют членов жюри)
 Ведущая – Дорогие друзья, в
этом году мы празднуем великую дату – 70 лет Победы
над фашисткой Германией в Великой Отечественной Войне! И, как вы понимаете, для
того, чтобы сегодня вспомнить Всё -  время выбрало Вас! Сегодня мы с вами
пройдем путь по дорогам истории ВОВ – побываем на фронте, тылу и отдохнем на
привале.
Презентация № 1 «Вставай, страна
огромная», на фоне музыки – «Вставай, страна
огромная» слова ведущей:
Ведущая – Страницы истории XX  века хранят
бесчисленные примеры подвига российских солдат на полях сражений.
Самая страшная
война, через которую прошел наш народ Великая Отечественная. Четыре  страшных
года,  1418  дней и ночей длилась Великая Отечественная война.  Началась она
для  многих  советских людей 22 Июня 1941 года.
Эту войну и город Горький
и вся область, включая Балахну,  встретили  собранно и сурово.  Наши земляки,
как и все советские люди, храбро  сражались  на  всех фронтах с  ненавистным
врагом.
Сражался за
победу  и  трудовой  народ,  стоя  на рабочих местах.  Жители глубокого тыла
изготовляли для  фронта  боеприпасы,  оружие, собирали медикаменты,
продовольствие.
Конечно же, во
многом решить исход войны помогала военная техника: Авиация, морской флот и
тяжелая артиллерия. До сих пор самым узнаваемым символом войны
является  советский танк Т-34.
Ведущая – Какой была
техника – благодаря которой,  наш советский народ победил Армию Фашистской
Германии – вернул мир и светлое будущее нашей Родине?
Первая часть
нашего сегодняшнего мероприятия будет называться «Все на фронт!» В нем
мы познакомимся с различными видами боевой техники. Когда Презентация №2
будет закончена, вам будут заданы вопросы. Команда, правильно ответившая на
вопрос, получит жетон. В конце нашего мероприятия будут подведены итоги.
Вся военная техника условно подразделяется
на наземную,  морскую, воздушную.
По данной теме в комиссию были
представлены замечательные творческие работы, в которых отражены исследования
военной техники.
Ведущая – Сейчас ваша задача
правильно ответить на заданные вопросы, представленные в виде таблицы на
экране. Презентации № 3,4,5: слайды по разделам «Морская
тематика», «Авиация», «Наземная техника»
Проведение викторины: ответы на
вопросы по таблице: Морфлот, Авиация, Наземная техника – по 1 вопросу из
каждого раздела каждой команде. Если команда ответить не смогла – вопрос аннулируется.
Если команда ответила верно – она получает жетон.
Ведущая – Пока идет подсчет жетонов,
полученных вами в ходе игры, мы предлагаем устроить настоящий привал. Презентация
№ 6 «На привале»
На привале солдаты писали письма,
отдыхали, приводили в порядок свой внешний вид, фотографировались на память,
пели, плясали и с огромной радостью и благодарностью встречали тех, кто приехал
поддержать их боевой дух. Как вы думаете, кто это был? (Дети отвечают) Правильно!
Это артисты!
               Звучит
стих в исполнении учащегося объединения «Арт-шоу».
Ведущая – А сейчас вам, юные
техники, предоставляется возможность побыть в роли сборщиков самолетов
авиационного завода. В финале сегодняшнего мероприятия мы обязательно устроим
запуск изготовленных вами моделей. Поэтому старайтесь выполнить работу
аккуратно, оставьте свой авторский опознавательный знак. Самолеты должны
полететь!
Делают модели самолетов по показу
на экране Презентация № 7 Планер МУХА. Тихо включено звуковое оформление
«Первым делом самолеты!». Готовые самолеты выставляются на стол.
Ведущая – Огромный вклад
внесли действующие промышленные предприятия в приближение Победы.
Следующая часть нашего мероприятия
будет проходить следующим образом: первая команда задает подготовленный дома заранее
вопрос по работе предприятий Балахнинского района в годы Великой Отечественной
Войны всем остальным командам, все команды по очереди отвечают на этот вопрос –
за правильный ответ команда получает жетон. Далее – вторая команда задает свой
вопрос, а остальные команды отвечают. Оцениваться будут – правильность ответа,
и оригинальность вопроса.  Все готовы? Начинаем!
Задают вопросы командам – соперницам.
Демонстрируется Презентация № 8. В ТЫЛУ.
Ведущая – Молодцы! Для вас
на сцене концертный номер - танец коллектива «Созвездие».
Ведущая (звучит фоном минусовка
«День Победы» - Русский человек выстоял, победил - долгожданный мир
настал. 4 года. 34  тысячи  часов,  1418  дней  боев, смертей, горя, страданий.
И вот он наступил - мир, который все так ждали.

         Нам нужен мир - тебе и мне.

И всем на свете детям,

И должен мирным быть рассвет,

Который завтра встретим.

Нам нужен мир,

Трава в росе,

Устойчивое детство.

Нам нужен мир,

Прекрасный мир,

Полученный в наследство.
Ведущая – Сегодня каждый
из вас побывал на фронте, поработал на благо Родины в тылу и отдохнул на
привале – у каждого из вас сегодня своя Победа.
Наступило время для подведения результатов
нашего мероприятия, посвященной Победе в Великой отечественной войне. Просим
членов жюри огласить полученные результаты наших команд.
Слово членам жюри. Звучит Туш и награждение
команд
Ведущая – Каждый год 9 мая
на Красной площади нашей столицы проходит Парад Победы, во время которого
демонстрируются чудеса военной техники! Демонстрируется Презентация №  9 ПАРАД
Мы сегодня тоже решили устроить свой воздушный
парад!
Прошу выйти сюда капитанов команд с
моделями самолетов для запуска.
Запуск самолетов. Музыкальное оформление «Марш
сталинской авиации»
Ведущая – А салютом на нашем
параде будут ваши громкие аплодисменты! (на экране последний слайд САЛЮТ
из презентации № 9). Спасибо всем участникам конкурса, членам жюри и
артистам! До новых встреч! До новых побед в конкурсах!

Литература
1.
Журнал «Техника и дети»
2.
Журнал «Дополнительное образование»
Интернет
– ресурсы:
www.origami-kids.ru
www.rusarmy.com/walpapers/oboi

Скачано с www.znanio.ru

file_name: метод разработка мероприятия по тех твор.doc

alt: Устойчивое детство.

alt: Интернет – ресурсы: www . origami - kids

intro: В представленной методической разработке описывается опыт организации финала районного конкурса технического творчества «Время, вперед!». Данное мероприятие может быть реализовано в любой организации как самостоятельное, например, ко дню Победы в Великой отечественной войне. Ожидаемые результаты: получат информацию о Великой отечественной войне и технике военных лет, научаться изготавливать планер «Муха» в технике оригами, повыситься интерес к деятельности объединений технического творчества, приобретут соревновательный опыт и опыт работы в команде.

доп. образование детей

group: Другое

title: методическая разработка организации мероприятия по техническому творчеству


extracted_text:
Технологическая
карта 5 кл.
Тема: Различные виды перемещений, стойки, повороты. Эстафеты.
Цель:
Формирование
интереса и инициативы детей к регулярным целенаправленным занятиям баскетболом,
к творческому освоению учебного материала.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Создать представление о занятиях баскетболом.
2. Освоить технику выполнения стойки игрока в баскетболе.
3. Продолжить воспитание сознательной дисциплины при
выполнении заданий игровой направленности.
4. Содействовать повышению интереса к спортивным играм.
Развивающие:
развивать двигательные качества – ловкость,
быстроту движений, выносливость.
Воспитательные:
воспитывать морально-волевые качества –
смелость, честность, коллективизм.
Время
проведения урока:45 минут.
Инвентарь:
баскетбольные
мячи, набивные мячи, свисток, карандаши
Дата:
12.10.2021.

Часть
  урока

Технология
  проведения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Дозировка,
  мин

Формируемые
  УУД

П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
я

1.Самоопределение
  к деятельности

2.Формулирование
  темы урока и цели урока

3.Актуализация
  знаний

. Построение, приветствие, создание ситуации для оценки
  готовности к уроку
- кто сегодня хочет получить «5»? Получат ее:
а – активные;
б – быстрые;
в – внимательные;
г – говорящие по делу;
д – дисциплинированные, дружные.

Блиц-
  опрос:
-Какой
  вид спорта представлял Майкл Джордон?
-Назовите
  чем играют в баскетбол?
-Назовите
  основные действия баскетболиста?

-Какова
  цель нашего урока?

-(Проводит
  параллель с ранее изученным материалом).
Формулировка цели и задач
  урока.
Введение нового понятия
  «основная стойка».
Давайте вспомним технику безопасности во
  время перемещений, поворотов. (аккуратно работаем сами и бережно относимся к
  остальным).

 Подаёт
  команду: «Класс равняйсь–смирно, направо в обход по залу шагом марш!»
Разминка:
-Корректирует
  действия обучающихся.

Контроль за выполнением разминки, за временем, исправление
  ошибок.

Смена
  задания:
-перестроение
  в движении: через середину по четыре.
Экспресс-
  разминка
(дифференцированный
  подход)

Отмечает
  степень вовлеченности учащихся
  в работу.
-Вы
  готовы к дальнейшим нагрузкам?
-Все
  системы в норме?

Проявление
  интереса к материалу изучения.
Построение.
Приветствие.

Отвечают на вопросы учителя.
Осуществлять актуализацию
  полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на жизненном опыте.

Демонстрация двигательных действий, ходьба:
- на носках, руки вверх;
- на пятках, руки на пояс, локти назад;
- на внешней стороне стопы, разминаем кисти рук;
- в полуприседе, руки за головой;
- перекатом с пятки на носок, круговые движения руками
  вперед и назад;
-6-мин  бег.

Обучающиеся выполняют команду.

Разминку проводит направляющий:
-усвоение
  и развитие умений в самостоятельной деятельности
-Соблюдают правила техники безопасности.
-Демонстрируют
  вариативное выполнение упражнений при ходьбе.
-
  Применяют упражнения в беге для развития выносливости

-Соблюдают
  правила техники безопасности;
- Устанавливают
  связь между развитием физических качеств и основных систем организма.
-
  Взаимодействуют со сверстниками в процессе занятий.
-Применяют
  упражнения  для развития силовых способностей.

Обучающиеся отдыхают, восстанавливают
  дыхание.

(16
мин)
3мин

2мин

1мин

6мин

6
  мин

1мин

Регулятивные: планировать
  собственную деятельность,

Познавательные:
овладение
  базовыми предметными и

Межпредметными
  понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
  процессами.

Коммуникативные:умение активно
  включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в
  достижении общих целей.

Личностные: умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранение
  сдержанности, рассудительности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее решения.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления в
  соответствии с содержанием учебного материала.

Коммуникативные:доносить
  информацию в доступной, эмоционально-яркой форме

Личностные:
  готовность следовать нормам
  здоровьесберегающего поведения; оказание бескорыстной помощи своим
  сверстникам, умение находить с ними общий язык и общие интересы

Регулятивные:планировать
  собственную деятельность, распределять нагрузку и от-
дых в процессе её выполнения.
Познавательные: технически
  правильно выполнять двигательные действия.

Коммуникативные: умение активно
  включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в
  достижении общих целей.

Регулятивные: выполнять
  учебные действия; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение
  строить понятные для партнера высказывания, слушать собеседника задавать
  вопросы; формулировать собственное мнение.

О
С
Н
О
В
Н
А
Я

1. Техника перемещений в
  защитной стойке:

Специал-о подготовит упр
 - короткие перебежки
  от фишки до фишки лицом и спиной вперед

- перебежка к фишке №2
  приставным шагом (скачком) до фишки №1
- оббегание каждой фишки
  спиной вперед
- перебежка к фишке №1 от
  нее приставным шагом к другой к другой стоящей параллельно, перебежка к
  впереди стоящей фишке и тд.
- перебежка к фишке,
  защитная стойка, выход скрестно к другой фишке
- то же что и в предыдущем
  упражнении, только добавлять степ в защитной стойке
Закрепить технику
  перемещения игрока в защитной стойке через подвижные игры
1 - игра «День и ночь»
2. Эстафета:
- бег с переносом мячей от
  одной линии к другой
- бег лицом вреред, назад
  спиной

2. Разучивание поворотов
  с мячом и техника держания мяча

Повороты с мячом
Повороты позволяют укрыть
  мяч от противника, способствуют сближению с противником или уходу от него.
  Выполняются из основной стойки баскетболиста. Одна нога опорная. Она
  принимает функцию оси вращения. Другая нога выполняет шаги с одновременным
  поворотом туловища в сторону шага.
Спец. упражнения
- повороты
  на месте
- повороты после ходьбы и легкого бега
- повороты после прыжковых упражнений
Игра
  «Перестрелка» с двумя мячами

Совершенствовать технику
  перемещения в защитной стойке Основная стойка баскетболиста: Ноги
  широко расставлены согнуты в коленях, таз слегка опущен. Туловище немного наклонено
  вперёд, руки согнуты в локтях.

Следить за работой но,
  после прохождения фишек прямое ускорение на свое место, перебежки выполнять с
  максимальной скоростью
Перебежку выполнять на
  скорости, после скачка встать в защитную стойку.
Обязательно встать спиной к
  фишке, оббежать ее спиной вперед и сделать перебежку к другой фишке
Чередовать перемещение
  правым/левым боком
Следить чтобы правильно
  выполняли скрестный выход и фиксировали защитную стойку возле каждой фишки
Следить за четким
  выполнением степа и правильным скрестным выходом к следующей фишке
По сигналу «День учащиеся
  перемещаются различными изученными способами: приставными шагами, спиной
  вперед, с круговым вращением, прыжками и т.д. По сигналу «Ночь» учащиеся
  принимают стойку баскетболиста
Соблюдать основные
  требования при выполнении каждого задания, стараться выполнять правильно а не
  быстро

. Перед каждым поворотом
  принимать основную стойку баскетболиста
Следить чтобы поворот был
  вокруг опорной ноги а не против
После выполнения серии прыжков
  принять стойку и по сигналу поворот

5
  мин

1
  мин

6
  мин

6
  мин

5
  мин

5
  мин

Личностные: осуществление
  самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. видеть красоту
  движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
  передвижениях человека
Регулятивные: удерживать познавательную задачу и применять установленные
  правила.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.

Коммуникативные: умение осуществлять взаимный контроль.

Личностные:умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций; оказание
  бескорыстной помощи своим сверстникам, умение находить с ними общий язык и
  общие интересы

Регулятивные: планировать
  собственную деятельность, распределять нагрузку и от-
дых в процессе её выполнения.

Коммуникативные:умение активно
  включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в
  достижении общих целей.

Личностные: умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохраняя
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность

Личностные: осуществление
  самооценки на основе критериев успешности выполнения упражнения, видеть
  красоту движений, выделять и обосновывать ключевые элементы техники
  выполнения упражнений

Коммуникативные: умение активно
  включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в
  достижении общих целей.

Заключительная

Рефлексия
  и самооценка

Создает
  ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы,
  ощущением собственной компетентности, самоуважения.
Итак,
  какова цель нашего урока была?
-Мы славно поработали?
- Пригодятся вам умения, которые вы приобрели на уроке?
-Как вы оцениваете свою работу на уроке, покажите.
(Отмечает
  степень вовлеченности учащихся
  в работу на уроке)

Дз:5
  интересных фактов о баскетболе
-Настроенье
  какого?
-Всем спасибо за вниманье,

Подводят
  итог урока

Организованный
  уход из зала

1 мин

2
  мин

2
  мин

1
  мин

Регулятивные: удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции
  своего действия;
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: умение
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач.
Личностные: уважительное
  отношение к чужому мнению; осознание необходимости самостоятельности в
  деятельности и личной ответственности за свои поступки, установка на здоровый
  образ жизни

Технологическая
карта 5 кл.
Тема урока: Игра по упрощённым
правилам мини-волейбола.
Цель
урока: Развитие
двигательной реакции, внимания и ориентировки в пространстве.
Тип урока: Совершенствования навыков
Задачи урока:
Обучающая: создать
условия для достижения предметных планируемых результатов: организовать
деятельность учащихся по восприятию, осмыслению запоминанию знаний и способов
деятельности
Развивающая:
создать условия для достижения метапредметных УУД: расширять двигательный опыт за счет овладения двигательными
действиями повышенной координации и спортивной ориентации, физическими
упражнениями оздоровительно-профилактической направленности;
Воспитывающая:
создать условия для достижения личностных УУД: воспитывать чувство
коллективизма, настойчивость, взаимовыручку, аккуратность.
Оборудование: волейбольные
мячи.
Дата:18.03.2021

Часть
  урока

Технология
  проведения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Дозировка,
  мин

Формируемые
  УУД

П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

О
С
Н
О
В
Н
А
Я

1.     Самоопределение
  к деятельности

2.   Формулирование
  темы урока и цели урока

3.Актуализация
  знаний

Создаёт
  ситуацию для самоопределения обучающихся и принятия ими цели урока.
-
  Здравствуйте, ребята! Я рада видеть на своем уроке.

-Тема
  нашего урока?
Игра
  по упрощённым правилам мини-волейбола
- Каковы наши задачи на
  этот урок?
Совершенствовать
  физические качества
Инструктаж
  Т. Б.

Подаёт
  команду: «Класс  равняйсь –смирно, направо в обход по залу шагом марш!»

-Корректирует
  действия обучающихся.

Контроль  за выполнением разминки, за временем, исправление
  ошибок.

ОРУ

Работа
  с мячами
-Корректирует
  действия обучающихся.

Индивидуальная
  работа в парах с учителем
Корректирует
  действия обучающихся.

Двусторонняя
  игра

Проявление
  интереса к материалу изучения.
Построение.
Приветствие.

Инструктаж
  Т. Б.
Проговаривают правила безопасности на
  уроках волейбола

Выполняют
  беговую разминку

-Соблюдают правила
  техники безопасности.
-Демонстрируют
  вариативное выполнение  упражнений при ходьбе.
-
  Применяют упражнения в беге для развития скоростных способностей.
Шагом,
  восстанавливая дыхание до поступления команды от учителя.

Выполняют
  разминку

Упражнение «беседка», отработка приема и передачи мяча
  сверху и снизу двумя руками в кругу.

Индивидуальная
  работа в парах с учителем

Делятся на команды, выполняют расстановку
Играют по упрощенным правилам
Игра «Пионербол» с
  основами волейбола. Мяч вводится в игру двумя руками снизу. Игрок принимающей
  команды ловит мяч и верхней передачей передает игроку, стоящему у сетки. Тот,
  в свою очередь, дает пас игроку зоны 2 или 4, а тот отбивает мяч через сетку.до
  15 очков

(15
мин)
2мин

1
  мин

5
  мин

7
  мин

10
мин

15
  мин

Регулятивные:планировать
  собственную деятельность,

Познавательные:
овладение
  базовыми предметными и

Межпредметными
  понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
  процессами.

Коммуникативные:умение
  активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
  сверстниками в достижении общих целей.

Личностные:
  умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранение
  сдержанности, рассудительности

Регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Познавательные: узнавать,
  называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного
  материала.

Коммуникативные:доносить информацию в доступной,
  эмоционально-яркой форме

Личностные: готовность
  следовать нормам здоровьесберегающего поведения; оказание
  бескорыстной помощи своим сверстникам, умение находить с ними общий язык и
  общие интересы

Регулятивные:планироватьсобственную
  деятельность, распределять нагрузку и от-
дых в процессе её
  выполнения.

Познавательные:технически
  правильно выполнять двигательные действия.

Заключительная

Рефлексия
  и самооценка

1.
  Анализирует и  подводит  результаты игры.
2.    Проводит
  беседу по вопросам:
-
  Какие физические качества можно развить с помощью спортивных игр?
 -
  Сколько игроков находится на площадке во время игры?
- Размер площадки?
  Высота сетки?

Подводят
  итог урока
Выполняют
  упражнения на координацию
Показывают
  жест
Организованный
  уход из зала

5
  мин

Регулятивные: удерживать
  учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия;

Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: умение проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач.

Технологическая
карта 5 кл.
Тема урока: Игра по упрощённым
правилам мини-волейбола.
Цель
урока: Развитие
двигательной реакции, внимания и ориентировки в пространстве.
Тип урока: Совершенствования навыков
Задачи урока:
Обучающая: создать
условия для достижения предметных планируемых результатов: организовать    деятельность
учащихся по восприятию, осмыслению запоминанию знаний и способов деятельности
Развивающая:
создать условия для достижения метапредметных УУД: расширять двигательный опыт за счет овладения двигательными
действиями повышенной координации и спортивной ориентации, физическими
упражнениями оздоровительно-профилактической направленности;
Воспитывающая:
создать условия для достижения личностных УУД: воспитывать чувство
коллективизма, настойчивость, взаимовыручку, аккуратность.
Оборудование: волейбольные
мячи.
Дата:18.03.2021

Часть
  урока

Технология
  проведения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Дозировка,
  мин

Формируемые
  УУД

П
О
Д
Г
О
Т
О
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я

О
С
Н
О
В
Н
А
Я

3.     Самоопределение
  к деятельности

4.   Формулирование
  темы урока и цели урока

3.Актуализация
  знаний

Создаёт
  ситуацию для самоопределения обучающихся и принятия ими цели урока.
-
  Здравствуйте, ребята! Я рада видеть на своем уроке.

-Тема
  нашего урока?
Игра
  по упрощённым правилам мини-волейбола
- Каковы наши задачи на
  этот урок?
Совершенствовать
  физические качества
Инструктаж
  Т. Б.

Подаёт
  команду: «Класс  равняйсь –смирно, направо в обход по залу шагом марш!»

-Корректирует
  действия обучающихся.

Контроль  за выполнением разминки, за временем, исправление
  ошибок.

ОРУ

Работа
  с мячами
-Корректирует
  действия обучающихся.

Индивидуальная
  работа в парах с учителем
Корректирует
  действия обучающихся.

Двусторонняя
  игра

Проявление
  интереса к материалу изучения.
Построение.
Приветствие.

Инструктаж
  Т. Б.
Проговаривают правила безопасности на
  уроках волейбола

Выполняют
  беговую разминку

-Соблюдают правила
  техники безопасности.
-Демонстрируют
  вариативное выполнение  упражнений при ходьбе.
-
  Применяют упражнения в беге для развития скоростных способностей.
Шагом,
  восстанавливая дыхание до поступления команды от учителя.

Выполняют
  разминку

Упражнение «беседка», отработка приема и передачи мяча
  сверху и снизу двумя руками в кругу.

Индивидуальная
  работа в парах с учителем

Делятся на команды, выполняют расстановку
Играют по упрощенным правилам
Игра «Пионербол» с
  основами волейбола. Мяч вводится в игру двумя руками снизу. Игрок принимающей
  команды ловит мяч и верхней передачей передает игроку, стоящему у сетки. Тот,
  в свою очередь, дает пас игроку зоны 2 или 4, а тот отбивает мяч через сетку.до
  15 очков

(15
мин)
2мин

1
  мин

5
  мин

7
  мин

10
мин

15
  мин

Регулятивные:планировать
  собственную деятельность,

Познавательные:
овладение
  базовыми предметными и

Межпредметными
  понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
  процессами.

Коммуникативные:умение
  активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
  сверстниками в достижении общих целей.

Личностные:
  умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранение
  сдержанности, рассудительности

Регулятивные: выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

Познавательные: узнавать,
  называть и определять объекты и явления в соответствии с содержанием учебного
  материала.

Коммуникативные:доносить информацию в доступной,
  эмоционально-яркой форме

Личностные: готовность
  следовать нормам здоровьесберегающего поведения; оказание
  бескорыстной помощи своим сверстникам, умение находить с ними общий язык и
  общие интересы

Регулятивные:планироватьсобственную
  деятельность, распределять нагрузку и от-
дых в процессе её
  выполнения.

Познавательные:технически
  правильно выполнять двигательные действия.

Заключительная

Рефлексия
  и самооценка

3.
  Анализирует и  подводит  результаты игры.
4.    Проводит
  беседу по вопросам:
-
  Какие физические качества можно развить с помощью спортивных игр?
 -
  Сколько игроков находится на площадке во время игры?
- Размер площадки?
  Высота сетки?

Подводят
  итог урока
Выполняют
  упражнения на координацию
Показывают
  жест
Организованный
  уход из зала

5
  мин

Регулятивные: удерживать
  учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия;

Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: умение проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач.

file_name: техкарта 5 кл.docx

alt: Технологическая карта 5 кл. Тема:

alt: Заключительная Рефлексия и самооценка

alt: Технологическая карта 5 кл. Тема урока:

alt: Н А Я

alt: Н А ЯСамоопределение к деятельности 2

alt: Т О В И Т Е Л Ь

alt: О С Н О В Н А ЯСамоопределение к деятельности 2

alt: Заключительная Рефлексия и самооценка 1

tags: передвижения

title: Технологическая карта


extracted_text:
Полищук Ирина Ивановна
учитель – логопед
высшей категории
МАДОУ «ЦРР «УМКА»

КОНСПЕКТ
непосредственной
образовательной деятельности
по
образовательной области «Речевое развитие»
«Составление
описательного рассказа с воспитанниками средней группы»

 Тема:
«Составление описательного рассказа по мнемо – дорожкам «Развлечения
зимой».
 Программное
содержание: Учить составлять описательный рассказ по картине, вопросам
логопеда и мнемо – дорожкам. Совершенствовать  грамматический строй речи через
согласование существительных с прилагательными и образовывать родительный падеж
существительных. Расширять и активизировать словарный запас по текущей
лексической теме. Развивать коммуникативные навыки общения, память через
припоминание изученного ранее, мышление через выполнение заданий логопеда,
зрительное внимание при составлении рассказа по мнемо – дорожкам, развивать
физиологическое дыхание, вырабатывать направленную воздушную струю, через
упражнение на дыхание «Снежинка». Воспитывать умение слушать ответы товарищей.

Оборудование: опорные картинки, мнемо – дорожки, игрушка – ёжик,
снежинки на каждого ребёнка.

Словарная
работа:
снежинки,
санки, лыжи, ледянка, коньки, снеговик.

ХОД НОД:
«Утренний
круг».
Доброе
утро! - птицы запели.
Добрые
люди, встали с постели.
Прячется
вся темнота по углам.
Солнце
взошло и идёт по делам.
Сюрпризный
момент.
-
Ребята, кто-то к нам стучится.
-
Ребята, посмотрите, кто это? (Это ёжик.)
-
Как он здесь оказался?
-
Что он должен сейчас делать? (Он должен сейчас спать.)
-
Ребята, давайте спросим его, почему он здесь, а не в норке спит?
-
Ёжик почему ты здесь, а не в норке спишь?
Ёжик:
Мама
мне сказала,
Зимой
я должен спать.
Но
что зимой бывает,
Мне
хочется узнать.
Почему
все дети
Зимой
не спят.
А
бегут на улицу
Весело
гулять!
«Вы
мне поможете?»

-
Ребята, поможем ёжику узнать, что бывает зимой и почему так дети любят зиму?
(Конечно поможем.)
Беседа
о зиме и зимних забавах.
-
Ребята, какое время года наступило? (Наступила зима.)
Художественное
слово.
Логопед
рассказывает стихотворение о зиме.
К нам пришла зима
Наступили холода,
Превратилась в лёд вода.
Во всю старается зима.
-
Как вы догадались? (Зимой холодно. Падает снег.)
Художественное
слово.
Логопед
рассказывает стихотворение о снеге.

Белый снег пушистый
В воздухе кружится.
И на землю тихо
Падает, ложится.
Упражнение
на дыхание «Снежинки».
-
Ребята, а из чего состоит снег? (Снег состоит из снежинок.)
-
Снежинки, какие бывают? (Снежинки красивые, белые, лёгкие, пушистые, холодные,
блестящие.)
-
Вот и к нам залетели воздушные, красивые снежинки. Они у вас на столах лежат.
Возьмите их и положите на ладошку.
Кружатся снежинки в
воздухе морозном
Падают на землю кружевные
звёзды
Вот одна упала на мою
ладошку,
Мы подули сильно на свою
снежинку
Полетели, закружились
ледяные звёзды.
Мы снежинку взяли
С нею поиграли.
Снежинки вправо полетели
Глазки вправо посмотрели.
Снежинки влево полетели
Глазки влево посмотрели.
Детки посмотрели вверх и
вниз.
Все покружились и на
землю улеглись.

Сообщение
темы НОД.
-
Сегодня мы будем учиться составлять описательный рассказ по мнемо – дорожкам.
-
Что будем сегодня делать? (Составлять рассказ.)
-
Рассказ называется «Зимние забавы».
-
Как называется рассказ? (Рассказ называется «Зимние забавы».)
Логопед
выставляет на наборное полотно картину «Зимние забавы» и мнемо - дорожки.

Составление
описательного рассказа по мнемо – дорожкам «Зимние забавы».
-
А помогут нам составить рассказ мнемо – дорожки.
Помните,
что каждому слову соответствует определённый символ.
Вопросы
по картине и мнемо – дорожкам.
-
Какое время года наступило? (Наступила зима.)
-
Что делают Мадина и Тимур?  Мадина и Тимур лепят снеговика.)

-
На чём катается Таир? (Таир катается на лыжах.)
-
На чём катается Лиза? (Лиза катается на коньках.)
-
На чём катается Отабек? (Отабек катается на санках.)
-
На чём катается Расул? (Расул катается на ледянке.)
-
Во что играют Ясмина и Саша? (Ясмина и Саша играют в снежки.)
-
Чему радуются дети? (Дети радуются зиме.)

 Послушайте
какой получился рассказ «Зимние забавы».
Наступила
зима. Мадина и Тимур лепят снеговика. Таир катается на лыжах. Лиза катается на
коньках. Отабек катается на санках. Расул катается на ледянке. Ясмина и Саша
играют в снежки.  Дети радуются зиме.
-
Ёжик тебе понравился рассказ?

Физ.минутка
«Снежная баба».
Сегодня из мокрого, снежного кома,
Мы снежную бабу слепили у дома.
Стоит наша баба у самых ворот,
Никто не проедет, никто не пройдёт.
Знакома она уже всей детворе,
А Жучка всё лает: «Чужой во дворе!»

Составление
рассказа  по мнемо – дорожкам «Зимние забавы» детьми.
-
Послушай, как дети тебе расскажут о зимних забавах.
-
Понравились, ёжик, тебе рассказы? (Очень понравились.)

-
А наши дети знают стихотворения о зимних забавах. Послушай детей и посмотри
презентацию о «Зимних забавах».
Презентация
«Зимние забавы».
Дети
рассказывают стихи о зимних забавах.
Ай да сани,
вот это сани:
Так и мчатся под горку сами!
Поднимают клубы метели...
А потом кувырком полетели.

Вся земля в
снегу,
Я на лыжах бегу,
Ты бежишь за мной.
Хорошо в лесу зимой.

У коньков одна
забота -
На каток идти охота,
Где сверкает зимний лед,
Чтобы бегать взад-вперед.

Меня хлопали
лопатой,
Меня сделали горбатой,
Меня били, колотили!
Ледяной водой облили,
И скатились все потом
С моего горба гуртом.
- Ребята, что это?

Мы из снега
крепость строим –
Начинали всё с нуля.
Нас немного было – трое,
А теперь – хоть отбавляй.

Покормите
птиц зимой!     Пусть со всех концов                   К вам слетятся, как
домой, Стайки на крыльцо.      Небогаты их корма.           Горсть зерна
нужна,         Горсть одна — и не страшна Будет им зима..

Мы снежную
бабу Слепили на славу.
На славу, на
славу, Себе на забаву……

«Зимние забавы».
Саньке – санки, Лизе –
лыжи,
Кольке – клюшки и коньки.
Наступили для детишек
Благодатные деньки.

Снег в лесу и на аллеях,
И река покрылась льдом.
Одевайтесь потеплее –
И на улицу бегом.

Пальчиковая
гимнастика «Ёжик».
Ёжик, ёжик, хитрый ёж,
На клубочек ты похож.
На спине иголки очень –
очень колкие.
Хоть и ростом ёжик мал,
нам колючки показал,
А колючки тоже на ежа
похожи.
На ежа мы поглядим,
молочка ему дадим,
Но не тронем колкие на
спине иголки мы.

Работа
в тетрадях. Дети раскрашивают снежинки.

Ёжик
благодарит детей за молоко и угощает детей «Вкусными снежками» (конфетки). И
уходит в лес.
 ИТОГ
И АНАЛИЗ НОД.
-
Что сегодня делали на НОД?
-
Какой рассказ составляли?
-
Что нам помогало при составлении рассказа?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развлечения зимой.docx

alt: Вопросы по картине и мнемо – дорожкам


extracted_text:
Лист
для самостоятельного изучения темы

Предмет

Естествознание

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Естествознание
  , Алматы «Атамура» 2018, С.З.Кучербаева, И.С.Темникова, Г.К.Ташенова

Урок
  №  , тема урока

Урок
  59-60, Как громкость звука зависит от расстояния

Цели
  обучения
(кратко)

3.5.3.1 - объяснять зависимость громкости звука от расстояния
  между источником звука и приемником звука

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Здравствуйте,
мои ученики! Вам предстоит поработать над следующими этапами  новой темы.

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Просмотрите,
  пожалуйста, видеоролик, пройдя по данной ссылке
https://www.youtube.com/watch?v=uuP5HsJf_3U
Видеоролик
  «Природоведение 32. Звук – Шишкина школа».

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Ответьте
  устно на следующие вопросы (вопросы для повторения, изученного во 2 классе):
1.
  Как передается звук?
2.
  Исходят ли волны от тихого звука?
3.
  Есть ли звуки там, где нет воздуха? Приведи пример.

Выполни

Изучи
  материал на странице 143-145 в учебнике.

Всю
  работу выполняй в рабочей тетради
Запиши:
  дату сегодняшнего урока
Найди
  в учебнике и запиши в тетрадь основные понятия:
1.Что
  такое звук?
2.
  Что такое эхолокация?
3.
  Что такое ультразвуки?
4.
  Что такое эхо?

Записав,
  прочитай еще раз и запомни!!!

Проведи
  исследование и запиши вывод в тетрадь
Цель: Определить
  зависимость громкости звука от расстояния между источником звука и приемником
  звука
Гипотеза: Если приемник
  звука находится ….
Выполни
  следующие шаги:
-
  возьми вилку и стакан, попроси родителей, чтобы легкими движениями били
  вилкой по стакану

-
  отойди от родителей в конец комнаты (к двери). Родители бьют вилкой об стакан
  с той же силой.

-
  выйди из комнаты в другую комнату. Родители с такой же громкостью продолжают
  стучать по стакану.

-
  что ты заметил?

-
  запиши вывод в тетрадь

Рефлексия

Теперь
  я знаю…
1.
  Чем
  дальше находишься от источника звука…..
2.
  Звук
  помогает некоторым животным….

Допиши

Выполняй все задания по порядку
Сфотографируй выполненные задания и пришли
мне.

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 59-60.docx

alt: Лист для самостоятельного изучения темы

title: Лист для самостоятельного изучения темы по естествознанию на тему: "Как громкость звука зависит от расстояния"