extracted_text:
Воспитательское
занятие для детей с ОВЗ
Тема: «Уроки Мойдодыра»

Цель: Закрепить
основные навыки личной гигиены – мытье рук, сделать мытье рук привычным
действием как дома, так и вне его.
Образовательные задачи:
Расширить представления детей об окружающем мире, научить
беречь свое здоровье и заботиться о нем.
Научить использовать полученные знания в повседневной
жизни.
Учить соблюдать последовательность действий при мытье рук
и самостоятельно мыть руки.
Учить понимать смысл схематического изображения.
Учить наклеивать изображения круглой формы, способствовать
развитию навыков продуктивной деятельности (рваная аппликация).

     Развивающие
задачи:
Развивать
познавательный интерес, мыслительную активность.
Развивать
умение отвечать на вопросы.
     Развивать
умение составлять простые предложения с опорой на предмет,
      рассказ с
опорой  на наглядный материал и план.
      Развивать
умение координировать речь с движением.
     Развивать
слуховое и зрительное внимание, логическое мышление.
Развивать эстетический и художественный вкус детей.
     Закреплять
в речи названия предметов личной гигиены (мыло, мочалка,
     зубная
щетка, зубная паста, полотенце, шампунь, расческа и др.);
     Развивать
умения правильно употреблять предлог «У» и союз «А» при

составлении предложений;

Формировать умение употреблять в речи слова-антонимы.
      Закрепить
понятия: «справа, слева, между».
      Учить
определять предметы на ощупь.

      Воспитательные задачи:
Формировать положительные качества личности детей, нравственного
и культурного поведения – мотивов укрепления здоровья.
Воспитывать и закреплять полезные навыки, формирующие
привычку.
Воспитывать желание быть чистым и аккуратным.
Воспитывать
умение работать в группе.
Воспитывать умение слушать инструкции.

Предварительная работа:
Рассматривание,
беседы и раскрашивание иллюстраций из книги Г.Зайцева «Уроки Мойдодыра»,
раскрашивание эмблем международного дня мытья рук (подарок для гостей),
заготовки для изготовления Мойдодыра.
Оборудование:
Отрывок из мультфильма «Мойдодыр», индивидуальные зеркала,
«Волшебный мешочек» с предметами: зубная щетка, зубная паста, мыло, мыльница,
мочалка, шампунь, гель для душа, расческа, полотенце, три подноса, белые
халаты, лупы, микроскоп, стекла, демонстрационный материал, мяч, работы детей,
заготовки для изготовления Мойдодыра, сделанные из двух картонных коробок к
коллективной аппликации; клей, кисти для клея, цветная бумага, салфетки,
полотенце, фольга, клеёнка на стол, вырезанные заготовки (глаза, брови,
кран-носик, губы), мочалка и небольшой пластмассовый таз.
Орг. момент:
Л.: Ребята, посмотрите, к
нам на занятие пришли гости, давайте их поприветствуем! Скажем вместе:
«Здравствуйте!».
 Введение в тему:
Л.: А сейчас все внимание
на экран! (На мониторе отрывок из мультфильма «Мойдодыр», стоп кран: неумытый
мальчик).
Л.: Кто узнал, из какого
мультфильма этот мальчик? («Мойдодыр») А написал эту сказку Корней Чуковский.
Сегодня мы постараемся выяснить, чем так опасна грязь на нашем теле и как с ней
правильно бороться?

1.«Скажи наоборот»:
(Логопед раздает детям зеркала)
Ребята, давайте сравним себя с
этим мальчиком.
Он грязный, а вы...наоборот
какие?...чистые
Он неумытый, а вы... наоборот...
умытые
Он неопрятный, а вы...
наоборот... аккуратные
Он лохматый, а вы … причесанные.
Ребята, а что же нужно сделать
мальчику, что бы он снова стал чистым? А вот, что ему для этого нужно, мы
сейчас и узнаем!

2. «Волшебный мешочек»:
Ребята, в этом мешочке лежит
самое необходимое для умывания и купания. (Дети встают полукругом от стола).
Нам нужно опустить руку в мешок, выбрать предмет, ощупать его, назвать и
достать.
Если ребенок затрудняется в
определении предмета на ощупь логопед загадывает загадки:
ñ
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится.
Руки мыть не ленится. (Мыло)
ñ
На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру,
И коленки оттираю
Ничего не забываю. (Мочалка)
ñ
Вытираю я, стараюсь
После бани паренька.
Все намокло, все измялось.
Нет сухого уголка. (Полотенце)
ñ
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
(Расческа)
ñ
Кто считает зубы нам
По утрам и вечерам. (Зубная
щетка)

3. «Что у кого?»: (Составление
простых предложений со словами «У меня...»)
Итак, давайте еще раз назовем
предметы, которые мы достали из мешочка, говорить будем так: «У меня расческа.»
и т. д.

4. Закрепление понятий «право,
лево, между»:
Л.: На поднос, который
стоит справа положите предметы, которые нужны для ухода за зубами, слева
— предметы, которые нужны для ухода за телом, а между ними — предметы для ухода
за волосами.

 5.Координация речи с
движением:
Л.: А сейчас, настало
время отправиться в секретную лабораторию Мойдодыра, где нас ждут новые
открытия, но она находится далеко.
Садимся на поезд: Чу-чу-чу,
чу-чу-чу, я на поезде качу. (Дети повторяют за логопедом чистоговорку и
движения)
Пересели на лодку: Ло-ло-ло,
ло-ло-ло, в руки я возьму весло.
Пересели на самолет: У-у-у,
у-у-у, к Мойдодыру я лечу.
Вот мы и добрались до
лаборатории, где нас ждут ЭКСПЕРИМЕНТЫ!!!

2 часть.
1. Работа  в « лаборатории
Мойдодыра».
 Сегодня мы с вами будем учеными
– лаборантами.
Для этого мы наденем белые
халаты, так как люди, которые работают в лаборатории, исследуют
микробы и различные бактерии.
Пожалуйста, пройдите в нашу
лабораторию мойдодыра.
Лаборатория – это
учреждение, отдел, где проводятся научные и технические опыты, экспериментальные
исследования, анализы. В поликлиники это кабинет, где вы сдавали не
один раз анализы крови. И принимал ваши анализы лаборант.

Ребята покажите свои руки.
Как вы думаете, у вас сейчас руки
чистые или грязные?
Давайте вспомним, когда мы мыли
руки?
Мы трогали различные предметы,
книги, карандаши…..
Конечно они грязные, но они не
такие грязные как у мальчика грязнули.
На наших руках находятся очень,
очень, очень маленькие микробы. (картинка микробов)
Мы  с вами своими глазами их не
увидим, но нам помогут в этом уникальные вещи это лупы и микроскоп.
Лупа – предназначена для
увеличения и наблюдения мелких предметов. Увеличивает предметы в 2,5 – 25 раз.
Микроскоп – это прибор, для
того, чтобы обнаружить, наблюдать и исследовать мельчайшие предметы, которые мы
не можем увидеть.
 Микробы очень маленькие и живые..
Они попадают в наш организм и
вызывают болезни.
 Как попадают микробы в наш
организм? (через рот).
Они живут на грязных руках.

2.  Проведение
исследовательской работы.
Сейчас на маленькие стеклышки мы
нанесем анализ (который называется смыв), который возьмём с ваших рук, а затем
посмотрим в микроскоп, будем исследовать.
Таким образом,  мы определим
чистые ваши руки или грязные.
Все посмотрели свои стеклышки.
 Какие руки? (грязные, на них
микробы).

Рассматриваем 2 картинки.
1 – рисунок: микробы нарисованы под
микроскопом.
2 – рисунок художника: на ладошке
нарисованы разноцветные червячки.

Микроб – ужасно вредное животное,

Коварное и главное щекотное.
                                               Такое
вот животное в живот

Залезет – и спокойно там живёт.

Как вы думаете, чего боятся
микробы?
Микробы боятся мыла.
Кого же боятся микробы? (конечно
мыло)
Как можно защититься от вредных
микробов? (мыть руки)
Так чтобы не болеть что  нужно
делать? (мыть руки с мылом)

3. Самостоятельная
работа детей.

А сейчас нарисуйте свои ладошки
(лист разделен на 2 части, подписан вверху грязная, другая – чистая).

 Саша, Лола, Данила В., Руслан –
рисуют самостоятельно.
 С Ваней, Мишей, Егором, Данилой
нарисовали с ними совместно заранее.
 На левой ладошке нужно
нарисовать то,  что вы увидели в микроскопе,
 а правую  оставили чистую.

 Вот мы с вами рассмотрели и
зарисовали какие ладошки у нас.
 Что делают с грязными ладошками?
(их моют)
 Кого же боятся микробы? (конечно
мыло)
 Как можно защититься от вредных
микробов? (мыть руки)
 Так чтобы не болеть, что  нужно
делать? (мыть руки с мылом, есть ещё жидкое мыло)
 Жидкое мыло вы наверное видели
где? (в туалетах в общественных местах- в театрах, больших магазинах, в
поликлиниках и т.д.)

От простой воды и мыла у
микробов тают силы.

 4. Правила мытья рук.
Давайте вспомним,  когда  нужно
мыть руки.
       1.перед приемом пищи;
       2.после посещения туалета;
       3.после общественного
транспорта;
       4.после контакта с любыми
животными;
       5.после любых работ, в
результате которых руки стали грязными.

5. Алгоритм мытья рук.

А сейчас мы посмотрим, знаете ли
вы как нужно мыть руки?
Нужно правильно расположить
картинки на доске, что сначала будем делать, что потом.
Каждому ученику дается по
карточке с изображением мытья рук.
На доске выкладывают алгоритм
мытья рук

Алгоритм:
1.приподнять рукава, если они
длинные, чтобы не намочить;
2.смочить руки водой;
3.намылить руки с обеих сторон;
4.хорошенько потереть, не забывая
тыльную сторону ладони, между пальцев;
5.тщательно смываем мыло под
струей воды;
6.насухо вытираем полотенцем.
Дети выполняю имитационные
движения мытья рук.
(снимаем халаты)

6. Закрепление алгоритма мытья
рук.
Самостоятельное  мытьё рук,
проговаривая алгоритм действий.
Все ребята мыли руки:
Вот так, вот так!
Намочили и намылили
Вот так, вот так!
Смыли, вытерли их насухо
Вот так, вот так!

7. Игра: «Что это такое?»
Найди описание для рисунка (можно
- нельзя, плохо - хорошо).
Картинки из книги    Зайцева Г.  Уроки
Мойдодыра.
Была проведена предварительная
работа по раскрашиванию рисунков.
Эти рисунки лежат на столах слева
– справа таблички, нужно подобрать к картинкам таблички.
Мы с вами сейчас мыли руки, что
еще вы моете дома (голову, лицо и т.д.)
Вы заботитесь о своем теле.
О чём еще вы заботитесь? Что
нужно беречь? (глаза, уши и т.д.)

Картинки и таблички:
…близко смотрит телевизор ;..лёжа
читает книгу; …ковыряет в ушах; …слушает громкую музыку; …принимает душ; …ест
холодную и горячую пищу одновременно; …чистит зубы; …моет ноги.

8.Игра с мячом: «Можно
– нельзя».
Брать грязные руки в рот.
Чистить зубы.
Грызть ногти.
Есть немытые овощи и фрукты.
Принимать душ.
Ковырять в ушах.
Грызть игрушки.
Грызть карандаши, ручки.
Мыть руки с мылом.
Близко смотреть телевизор.
Близко смотреть в компьютер.
Слушать громкую музыку.
Принимать ванну.
Подрезать ногти.
Ковырять в зубах.
Зимой беречь уши, надевать теплые шапки и т.д.

Мы с вами побывали в лаборатории  у Мойдодыра, много узнали интересного.
Жалко  расставаться с Мойдодыром.
 (показ иллюстрации Мойдодыра)
 У меня есть одно желание,
хотелось бы, чтобы Мойдодыр всегда был у нас в классе.
3 часть.
Изготовление умывальника
“Мойдодыр”
Воспитатель: Давайте,
дружно сделаем его, и мне нужна ваша помощь!
Детям даётся кукла, сделанная из
двух коробок: одна квадратная, другая плоская, прямоугольная, её длина должна
превышать квадратную в два раза, ширина обоих коробок одинаковая. Коробки
склеиваются с одной стороны и оклеиваются салфетками и рваной цветной бумагой.
На лицевой части наклеивается фольга, делается лицо. Дети приклеивают глаза,
брови, нос-кран, губы. На голове крепится мочалка и небольшой пластмассовый
тазик, вместо рук – полотенце.
Воспитатель: Спасибо
ребята за помощь. Теперь Мойдодыр останется жить у нас. Будьте всегда чистыми и
аккуратными.
В заключении Мойдодыр дарит детям детское мыло.

file_name: Воспитательское занятие_Уроки_Мойдодыра.doc

alt: Воспитательское занятие для детей с

alt: Чем у волков и медведей. (Расческа) ñ

alt: Какие руки? (грязные, на них микробы)

intro: Воспитательское занятие по закреплению основных навыков личной гигиены – мытье рук для детей с ОВЗ

tags: #гигиена#ЗОЖ#микробы#исследования

title: Воспитательское занятие "Уроки Мойдодыра"


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Отдых с
ребенком летом»

Лето
прекрасное время года. Долгожданный отдых - это заслуженная награда за долгие
дни работы, быта, заботы. Семейный отдых – это максимально возможное количество
времени, которое вы можете уделить своему ребенку. Для ребенка – это
долгожданное событие, которое он тоже ждал весь год.
Чтобы отдых
принес только удовольствие вам и вашему ребенку постарайтесь соблюдать
некоторые правила:
·       Если вы решили заниматься со своим ребенком,
помните, что эти занятия должны быть короткими и проводить их лучше в утренние
часы. Ваша задача расширять кругозор детей, соединяя имеющиеся знания и
жизненный опыт ребенка.
·       Следует помнить, что выезжая за город, или
путешествую по миру, следует обсуждать с ребенком полученные впечатления.
·       Всеми силами отвлекайте ребенка от
телевизора и компьютера, проводите все свободное время на свежем воздухе,
катайтесь на велосипеде, самокате, роликах, играйте в футбол. Лето – это
укрепление здоровья ребенка и от того как он отдохнет во многом зависит его
здоровье весь следующий учебный год.
·       Старайтесь соблюдать режим дня, иначе очень
трудно к нему возвращаться в сентябре. Не забывайте, что недосыпание развивает
неврозы, возрастает утомление. Ребенок должен спать не менее 10 часов.
·       Следите за питанием ребенка. Мороженое,
газировка, фаст-фуд не принесет здоровья вашему ребенку.
·       Выбирайте только те виды отдыха, которые
устроят вас и вашего ребенка.
·       Планируя экскурсию на отдыхе, обсудите с
ребенком заранее, как он к этому относится, если реакция негативна, попробуйте
найти компромисс. Попробуйте найти другую экскурсию, которая интересна и вашему
ребенку. Советуйтесь с ребенком, будьте внимательным слушателем, ценность
общения не в количестве времени, а в качестве общения (внимание, уважение,
понимание).
·       Собираясь на отдых с компанией, старайтесь
брать людей своего круга, которые разделяют ваши интересы, со схожими
материальными уровнями. Оптимально ехать на отдых со схожим составом семьи.
Одинаковые заботы, одинаковые проблемы, взаимопомощь, уход за детьми.
Помните:
Отдых – это хорошо.
Неорганизованный отдых – плохо!
Солнце – это прекрасно.
Отсутствие тени – плохо!
Морской воздух, купание – это
хорошо. Многочасовое купание – плохо!
Экзотика – это хорошо. Заморские
инфекции – опасно!
Впереди у вас три месяца летнего
отдыха. Желаем вам интересного лета, хорошего настроения, здоровья!

file_name: отдых ребенка летом.doc

title: Отдых ребенка летом


extracted_text:
Технологическая
карта урока
1.      Класс:
6.                          Предмет: история
2.      Тема
урока: «Правление князя Владимира и крещение Руси»
3.      Место
и роль урока в изучаемой теме:  третий урок в теме» Русь в IX
– первой половине XII в.
4.      Тип
урока: комбинированный урок

Цель урока

Подведение
  учащихся к пониманию роли  князя  Владимира  Святославовича  в  развитии
  государства,  причин и последствий крещения Руси.

Задачи
  урока

Образовательные: определять
  основные направления политики князя Владимира и значение его деятельности для
  укрепления государства на Руси;
Развивающие: развивать
  умение работать с картой, находить информацию в тексте, и иллюстрациях,
  выделять главное.
Воспитательные: формировать
  уважительное  отношение  к  историческому  прошлому  страны,  стремление  к
  правдивому  изложению  исторического  прошлого,  толерантности  по
  отношению  к  людям  другой  национальности  и  веры.

Планируемые
результаты

Личностные:

–
  осознавать историческое значение принятия христианства на Руси, дополнить
  знания  о социально-исторических процессах, сопровождавших принятие
  христианства;
–
  сформировать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к изучаемым на
  уроке объектам;
–
  помочь учащимся осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых
  знаний и умений;
–развивать
  навыки общения и совместной деятельности.
Метапредметные:
 –
  уметь анализировать текстовую, графическую и аудиовизуальную информацию,
  самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа
  информации, устанавливать логические связи;
–создать
  условия (учебные ситуации) для развития коммуникативных, регулятивных и
  познавательных УУД.
Предметные:

учащиеся
  научатся:
–
  объяснять  причины принятия христианства, определять основные события
  крещения Руси, понимать значение этого события для русского народа;
–
  давать оценку деятельности князя Владимира  для развития Русского
  государства;
учащиеся
  получат возможность научаться:
–
  сравнивать свидетельства различных исторических источников;
–
  составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описание
  событий крещения Руси;
–
  уметь читать историческую карту и соотносить её данные с хронологией событий;
–
  извлекать нужную информацию из адаптированного летописного текста.

Основные
  понятия и термины

Ислам,
  иудаизм, христианство, митрополит, епископ, монастырь, православие,
язычество,
  крещение,  католичество.

Персоналии

Владимир
  Первый (Святой)

Основные
  источники информации

мультимедийная
  презентация, учебник «История России 6 класс» под редакцией А.В.Торкунова ,
  отрывки из «Повести временных лет».

Оборудование

Карта
  «Древнерусское государство в 9 – начале 12 веков», проектор, компьютер,
  раздаточный материал по крещению Руси.

Технологии
  и методы

Технология
  смыслового чтения

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

-
  Добрый день, ребята! Сегодня мы продолжим путешествие по истории
  Древнерусского  государства.

1 этап

Формулировка
  темы урока, целеполагание и определение путей достижения цели
5 мин

Прежде
  чем мы с вами дальше отправимся листать страницы нашей истории, давайте
  вспомним некоторые даты и понятия, которые изучили на прошлых уроках.

Соотнесите даты и события:

945
    год

поход
    Олега на Византию

964
    – 966 годы

убийство
    Игоря древлянами

911
    год

разгром
    Святославом Хазарского каганата

944
    год

гибель
    Святослава

972
    год

договор
    Игоря с Византией

2.
  Объясните понятия:
 Полюдье
  – это________
Уроки
  – это___________
Погосты
  – это__________
Печенеги
  – это________
Князь-
  ______________

Слайд 1, слайд 2
  (ответы)

2 этап

Изучение
  новой темы
\
  мин

Перед
  вами понятия объединенные одним смыслом. Давайте подумаем каким? Слайд 3
Язычество,христианство,митрополит,епископы,монастыри,церковь,патриарх.
1.
  какие религии вы знаете?
2.На
  одном из прошлых уроков мы изучали жизнь Восточных славян. Какую религию
  исповедовали они?
3.В
  чем отличие язычества от всех остальных религий которые мы знаем?
4.А
  почему наши предки выбрали для себя именно язычество

Религия
  (церковь, вера)

1.христианство,буддизм,ислам,иудаизм

2.язычество
3.
  Язычество-это вера в большое количество богов и духов
4.
  они не могли объяснить себе некоторые природные явления и начали их
  обожествлять

Мы
  сказали, что славяне исповедовали язычество, скажите, предпринимались ли
  попытки принять новую религию?
Вывод:

Да. Княгине Ольга приняла
  христианство в 957 г. и
пыталась склонить к этому сына Святослава, но попытка не
  увенчалась успехом. Святослав остался язычником.

Исходя
  из вышесказанного материала, скажите, о что мы с вами будем проходить  на
  сегодняшнем уроке.

Давайте
  постараемся сформулировать тему урока.
Открываем
  тетради и записываем тему урока «Правление князя Владимира. Крещение Руси».
  Слайд 4

Давайте
  теперь постараемся сформулировать план, позволяющий раскрыть содержание
  данной темы

Молодцы!
  Давайте запишем план к себе в тетрадь (Слайд 5)
1.
  Правление князя Владимира
2.
  Причины принятия христианства
3.
  Крещение Руси
4.
  Значение принятия христианства

О
  князе Владимире и крещении Руси

Правление
  князя Владимира. Крещение Руси

Предполагаемый
  ответ
1.
  Правление Владимира
2.
  Причины принятия новой религии
3.
  процесс и значение крещения Руси

Запись в тетради
1.
  Правление князя Владимира
2.
  Причины принятия христианства
3.
  Крещение Руси
4.
  Значение принятия христианства.

Деятельность
  князя по укреплению своей власти над всем государством
Укрепление
  обороны страны.
6
  мин

У
  Святослава было трое сыновей: Ярополк, Олег и Владимир. После его смерти
  между сыновьями начались усобицы за власть. Вражда между сыновьями Святослава
  считается самой первой усобицей на Руси. Слайд 6
Скажите,
  что такое усобицы? Давайте запишем это определение в тетрадь

В
  ходе ожесточенных междоусобных войн, в 980 году великим князем киевским стал
  Владимир Святославович (980-1015)
Свое
  княжение Владимир начинает с наведения порядка в государстве.
Давайте
  выясним какое положение у Руси было к 10 в. И какие проблемы предстояло решить
  Владимиру?
Для
  этого откроем учебники стр 49. п1,пар 6 и работаем с картой представленной на
  доске, так же такая же карта есть у вас в учебнике .стр 47 Изначально покажем
  границы Руси и назовем племена проживающие на ее территории работая с картой.
  И соседей восточных славян, южной части границ.

Карта  «Русь в X – XI вв» (Слайд 8).

Теперь
  поработаем с п 1 и выясним какие задачи стояли перед князем Владимиром

Вывод:
  Внутренняя политика:
1.Покорил
  Родимичей, Вятичей, Полоцкое княжество
2.внес
  изменения в систему управления страной- назначил сыновей наместниками в
  главные города страны (обеспечил сбор дани, порядок и оборону от внешних
  врагов)
3.строительство
  на южных границах мощной оборонительной системы укреплений- крепостей, башен
  для сигнальных костров.
4.Привёл
  в южные города-крепости опытных воинов со всей Руси
Внешняя
  политика:
1.
  Заключение мира на выгодных для Руси условиях с
  Волжской Булгарией
2.война с Польшей.Захват
  западноволынских городов (Червень,Перемышль)
3.Остановил натиск Печенегов
4.Расширил территорию государства
Причины принятия христианства на Руси
 но
  не смотря на то,что уже сделал Владимир вопрос объединения народов оставался
  нерешённым ,и мы уже говорили что объединить их могли посредством общей для
  всех религии. Владимир предпринимает попытку провести реформу языческой
  религии. У вас на столе лежит документ «И стал Владимир княжить» посмотрим
  как это было.

-Владимир устанавливает 6 верховных
  божеств Перун-гроза,Даждьбог-свет,Мокошь-плодородие,Хорис-солнце,Симаргл-небо,Стрибог-ветер.Но
  люди были не довольны такой реформой, потому, что тем самым Владимир принизил
  других богов и возвысил своих. Люди как и раньше продолжали поклоняться своим
  богам. Почему Владимир решил провести реформу языческой веры?
-
  поскольку эта реформа не принесла успеха, Владимир решает искать ту религию, которая
  наиболее подходящей и для народа который надо объединить и для него самого.

Давайте
  поработаем с документом на стр. 55 и посмотрим какую религию выбрал Владимир
  и разберёмся почему.

Вывод: Владимир считал что найти правильную веру станет началом
  развития единого русского государства.
Он хотел укрепить  международный авторитет,
  наладить торговые отношения с христианскими государствами.
Крещение Руси

Крещению
  Руси предшествовали еще и следующие события
В
  987 г. Василий 2,Император Византии попросил у Владимира помощи, что- бы
  справится со своим войском, которое внезапно подняло мятеж. Владимир
  согласился послать свои войска на помощь, но потребовал за свою помощь чтобы
  Василий отдал за него свою сестру Анну. Император был в замешательстве, он не
  хотел отдавать свою сестру за язычника, поэтому поставил своё условие, чтобы
  Владимир крестился сам и крестил свой народ, князь согласился и оба подписали
  договор. Владимиру удалось разгромить мятежников, но император не спешил
  исполнять свое обещание, тогда князь осадил Корсунь и вскоре взял ее. Император
  уступил, тут же в Херсонесе Владимир принял крещение, женился на Анне, отдал
  обратно Корсунь и вернулся с новой женой на родину.
988
  году произошло крещение Руси.
Прочитайте
  абзац на  стр. 53-54.
После
  принятия христианства, что изменяется в государстве?
Значение принятия
  христианства
Переход от язычества к
  христианству ставил Древнерусское государство на один уровень с христианскими
  королевствами Европы – Францией, Венгрией, Польшей, Болгарией, Византией.
  Следовательно, произошел отказ от языческого многоженства и стали заключаться
  династические браки с европейскими государствами: Принятие
  христианства привело к развитию древнерусской культуры. Это выражалось в
  следующем:

Строительство каменных храмов,
       например, Софийских соборов в Киеве, Новгороде и Полоцке.
Развитие иконописи.
Начало летописания.
Появление литературной традиции,
       например, “Поучения Владимира Мономаха” и “Жития Феодосия Печерского”.

В государстве появились русские
  священники, монахи, епископы и даже митрополиты, ускорилось формирование
  древнерусской народности.
На основе всего
  услышанного давайте вместе ответим на вопрос:    « В чем же значение крещения
  Руси?»
Значение
  крещения Руси: слайд 14

Объединение восточнославянских
       племен
Укрепление власти
       князя
Создание церковной
       организации
Развитие
       просвещения и культуры
Смягчение нравов.

Вывод:
  При князе Владимире Древня Русь усилилась и окрепла. В конце 10 в. На Руси
  было принято христианство в его восточном, православном варианте, что
  предопределило путь культурного развития страны и оказало огромное влияние на
  картину мира и систему представлений человека того времени

Запись в тетрадь
Усобица
  - внутренняя вражда между лидерами или группами за власть

Запись в тетрадь
Правление
  князя Владимира (980-1015) слайд 7

1
  учащийся выходит к карте и показывает  границы Древнерусского государства
  (Древлянское княжество, Новгород, Полоцкое княжество,на Западной Двине города
  Червень и Перемышль ).
По
  учебнику называем народы проживающие на территории Древнерусского государства
  (Родимичи, Древляне, Вятичи)

(печенеги,половцы)
читают
  п 1 и вместе с учителем выясняют,что перед киевским князем стояли следующие
  задачи:
-Укрепление
  обороноспособности государства
-Организация
  сбора дани
-Усиление
  авторитета княжеской власти
-Повышение
  международного авторитета государства
-Организация
  внешней торговли
Слайд
  9

читают
  документ «И стал Владимир княжить в Киеве…»

Слайд
  10 божества

-
  возможно потому,
что
  он сам был язычником и воспитывался в языческой среде и предки его были тоже
  язычниками

читают
  и отвечают на вопросы.

Слайд
  11 Крещение киевлян

Слайд
  12  свержение языческих идолов

Строительство
  церквей, появление религиозных книг, церковные школы

Записываю
  в тетради значение крещения Руси.

Слайд
  13 Софийский собор Киеве Новгороде

А
  сейчас для закрепления изученного материала, немного поиграем. На правильный
  ответ вы хлопайте
1.
  Владимир был единственным сынов Святослава;
2.
  Правление Владимира 980-1015 гг.
3.
  Первая религиозная реформа состоялась в 980 г.
5.
  Основной верой славян до 988 года был ислам.
6.
  Крещение Руси произошло в 988 г.
7.
  Принятие христианства способствовало укреплению власти князей и авторитету
  Руси.
8.
  Начинает подъем культуры, искусства.
Молодцы!
  Давайте себе теперь похлопаем.

Вывод:

Христианство
  – это религия, основанная на любви, любви к Богу, человеку, близкому. Мы
  сегодня прикоснулись с вами  к истории возникновения христианства на Руси. Я
  думаю, что вы после этого урока станете еще более внимательны друг к другу и
  к своим родным.

Тишина
Хлопок
Хлопок
Тишина
Хлопок
Хлопок

Хлопок

Рефлексия

Сейчас
  вам необходимо будет закончить предложения
Я
  узнал (а) ……
Мне
  было особенно интересно изучать …..
Мне
  понравилось /не понравилось на уроке …..

Домашнее
  задание.

1.
  § 6,

file_name: Правление князя Владимира. Крещение Руси.docx

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Внешняя политика: 1.

alt: Владимир и разберёмся почему.

intro: технологическая карта урока

история

group: Дисциплины

title: Правление князя Владимира . Крещение Руси


extracted_text:
Лексика
на тему: «Искусство»

n easel

/'Jzl/

мольберт

a palette

/'pxlqt/

палитра

oil (oils) = 'oil paint ('oil colour)

масляная краска

a canvas

/'kxnvqs/

холст

a genre

/'ZRnrq/

жанр

pastel (pastels)

/'pxstl/

пастель (пастельные мелки)

watercolours

/'wLtqkAlqz/

акварель

acrylic paints

/q'krIlIk/

акриловые краски

gouache

/gu'RS/

гуашь

a ,felt-tip 'pen

фломастер

an artist = a painter

художник

a paintbrush

/'peIntbrAS/

кисть для рисования

abstract painting

/'xbstrxkt/

абстрактная живопись

a landscape

/'lxndskeIp/

пейзаж

a portrait

/'pLtreIt,
  'pLtrqt/

портрет

a ,self-'portrait

автопортрет

a ,still 'life

натюрморт

a background

/'bxkgraVnd/

фон

an original

/q'rIGqnl/

оригинал

a copy

/'kOpI/

копия

ИСКУССТВО

WORD / PHRASE

ПЕРЕВОД

to practice an art

заниматься искусством

abstract art

абстракционизм

classical art

классическое искусство

modern art

современное искусство

primitive art

примитивизм

graphic art

графическое искусство, графика

plastic arts

пластическое искусство

art school

художественное училище

Art Nouveau

франц. стиль модерн (художественный и архитектурный стиль конца
  XIX - начала XX вв.)

antique art

античное искусство

folk art

народное искусство

decorative art

декоративное искусство

applied art

прикладное искусство

art of building

зодчество

art castings

художественное литье

Graphic (black-and-white) art

искусство графики

art is long, life is short посл.

жизнь коротка, искусство вечно

Fine Arts

изобразительные искусства (музей изобразительных искусств имени
  С. Д. Эрьзи - the S. Erzya Museum of Fine Arts)

(the) Academy of Arts

Академия художеств

pictorial art

живопись

История искусства: эпохи и
  направления

WORD / PHRASE

ПЕРЕВОД

Stone Age art

искусство Каменного Века

Classical Greek

древнегреческий

Byzantine

византийский

Flemish

фламандский

Gothic

готический

the Renaissance period

эпоха Возрождения

the Baroque age

эпоха барокко

the Romantic era

эра Романтизма

the Neo-Classicists

неоклассицисты

the Itinerants

Передвижники

Impressionism

импрессионисты

The Symbolists

символисты

Expressionism

экспрессионизм

Cubism

кубизм

Pop art

поп-арт

Художественные жанры

WORD / PHRASE

ПЕРЕВОД

acrylic painting

живопись акриловой краской

bark painting

живопись на коре

battle piece

батальная живопись

caricature

карикатура

ceremonial portrait

парадный портрет

collage

коллаж

drawing

рисунок

easel painting

станковая живопись

engraving

гравюра, эстамп

family group

семейный портрет

full-length portrait

портрет в полный рост

genre bas

«низкий жанр», бытовой жанр

genre painting

жанровая живопись

historical painting

историческая живопись

landscape

пейзаж

marine / seascape

морской пейзаж

miniature

миниатюра

mosaics

мозаика

mural

фреска, настенная живопись

oil painting

картина маслом

pastel picture

рисунок пастелью

self-portrait

автопортрет

sketch

набросок, этюд

still life

натюрморт

tapestry

гобелен

wall / mural painting

настенная живопись

water-colour

живопись акварелью

master

великий художник, мастер

old masters

cтарые мастера, особенно художники XVII-XVIII вв.; картины
  старых мастеров

moderns

cовременные художники

painter

живописец, художник

artist

художник (в широком смысле слова)

landscape painter

пейзажист

portrait painter (portraitist)

портретист

painter of sea-scapes

маринист

still life painter

художник, пишущий натюрморты

pastel(l)ist (pastel painter)

художник, рисующий пастелью

black-and-white artist (a painter in black-and-white)

график

colourist

художник-колорист

dauber

плохой художник

draughtsman (draftsman)

рисовальщик

art dealer

маршан; тот, кто продает и покупает картины; торговец
  произведениями искусства

colour-man

торговец красками

art-lover

любитель искусства

art-worker

художественный деятель

avant-garde

авангард

be in advance of one's time

опережать свое время

be taught painter

выучиться на художника

become famous overnight

стать известным за одну ночь

break with the tradition

порвать с традицией

canvas

картина, полотно

capture the sitter's vitality, transient expression

передать энергию модели, мимолетное выражение лица

conform to the taste of the period

соответствовать вкусу эпохи

depict a person, a scene of common life, the mood of...

изображать человека, бытовую сцену, настроение

develop one's own style of painting

выработать собственный стиль письма

die forgotten and penniless

умереть в бедности и безызвестности

do a painting

написать картину

expose the dark sides of life

изображать темную сторону жизни

fashionable artist

модный художник

mature artist

зрелый художник

nude model

обнаженная модель

paint from nature, memory

писать с натуры / по памяти

paint mythological, historical subjects

писать на мифологические, исторические сюжеты

painting

1) живопись, 2) картина

picture

1) картина, 2) фотография

portrait/landscape painter

портретист / пейзажист

portray people, emotions with moving sincerity/restraint

изображать людей, эмоции с трогательной искренностью /
  сдержанностью

render, interpret the personality of...

передавать характер…

reveal the person's nature

раскрыть характер

self-taught artist

художник-самоучка

specialize in portraiture, still life

специализироваться в написании портретов, натюрмортов

Навыки художника

WORD / PHRASE

ПЕРЕВОД

his painterly talents

его талант к живописи

complete command of colour

великолепное владение цветом

the brush

искусство художника

brushwork

манера художника накладывать краски кистью; манера письма

creative work

творчество

finished technique

отточенное мастерство

to group

подбирать гармонично краски, цвета

handling

умение художника владеть кистью

verve

живость и яркость (описания); сила изображения, индивидуальность
  художника

exquisite work

тонкое мастерство

paint shop

изостудия

studio

мастерская художника

art exhibit

художественная выставка

exhibit

экспонат; выставлять,экспонировать

art exhibition

художественная выставка

art gallery

художественная галерея

a picture gallery

картинная галерея

a picture show

выставка картин

show

выставка

one-man exhibition

персональная выставка

private exhibition

частная выставка

at the exhibition

на выставке

exhibition halls (rooms)

выставочные залы

loan exhibition

выставка картин, временно предоставленных владельцами для
  экспозиции (музеем или отделтным лицом)

display

выставка; выставлять, показывать

varnishing-day

день накануне выставки (когда художники могут подправить свои
  картины, покрыть их лаком); вернисаж

opening day

вернисаж

pictures hung on the line

картины, выставленные так, что центр картины находится на уровне
  глаз зрителя;

Инструменты художника

WORD / PHRASE

ПЕРЕВОД

brush

кисть

canvas

холст

chalk

мел

charcoal

угольный карандаш

colour box / palette

палитра

crayon

цветной карандаш, мелок

drapery

драпировка

easel

мольберт

enamel

эмаль, финифть

encaustic

энкаустика

frame

рама

fresco

фреска, фресковая живопись

gouache

гуашь

ink

чернила

India ink

тушь

Indian ink

тушь

lacquer

лак, глазурь

liquid

1) жидкость 2) жидкий

oil paint

масляная краска

paintbox

коробка с красками

panel

тонкая доска для живописи, панно

pigment

пигмент

tempera

темпера

to charcoal

рисовать углем

vehicle

растворитель

watercolour

акварель

sketch-book

альбом, тетрадь для рисования

drawing-block

тетрадь для рисования

easel

мольберт; The easel is a frame which supports the painting
  during its progress. - Мольберт - это подставка, на которой устанавливается
  картина во время работы над ней

to adjust (set) an easel

поставить, укрепить мольберт

easel-picture

картина на мольберте (во время рисования)

He continued working on his easel-pieces.

Он продолжал работу над картиной, стоявшей на мольберте

Canvas

холст, картина, полотно (о произведении искусства: фильме,
  картине и т.д.)

to stretch canvas

натягивать холст

frame

рама; вставлять в раму

stretcher

подрамник, на который натягивают холст

paint brush

кисть (для рисования)

paint oil

олифа

paint-box

коробка красок

a box of paints

набор красок

colour-box

ящик с красками

a set of (oil) paints

набор (масляных) красок

palette knife

мастихин

colour pan

палитра (доска для смешивания красок)

lacquer

лак

solvent

растворитель;

Paint. Painting. Sketch.

WORD / PHRASE

ПЕРЕВОД

Paint 1.

1) а) рисование б) рисунок; 2) а) краска; окраска

to dilute paint

разводить краску

to mix paints

смешивать краски

to scrape paint

соскабливать краску

to spread paint evenly

ровно распределять краску

to spray paint

распылять краску

paint chips

краска облетает

paint peels

краска сходит, слезает

Paint

б) (pl.) краски

a box of paints

ящик с красками

Paint 2.

а) писать красками

to paint a portrait in oil(s)

написать портрет масляными красками

paint from nature

рисовать/писать с натуры; Syn: depict, portray, delineate

Paint

б) заниматься живописью

Paint

в) расписывать красками (дом, стену, окно и т.д.)

to paint a wall

расписать стену

paint in

вписывать красками; The trees in the background were painted
  in later by a different artist. Деревья на заднем плане были
  дорисованы другим художником

Paint

Syn: colour

Sketch 1.

эскиз, набросок

to draw, make a sketch

сделать набросок

a composite sketch

сложный эскиз

a rough sketch

предварительный набросок; Syn: drawing, draft, outline

Sketch 2.

1) рисовать эскиз, делать набросок; I always sketch with
  pen and paper.Я всегда делаю свои наброски на бумаге ручкой

Sketch

2) описывать в общих чертах

preliminary sketch

предварительный набросок

outline/study

набросок; эскиз / этюд

to draw up an outline, to make an outline

сделать эскиз, набросок

bare, broad, general, rough outline

приблизительный набросок; Syn: sketch, draft

Painting

1) живопись

Painting

а) вид изобразительного искусства

finger painting

рисование пальцами (о маленьких детях, рисующих масляными
  красками)

Flemish painting

фламандская живопись

hard-edge painting

амер. "живопись четких контуров"

wall painting

амер. настенная живопись (традиционный элемент пейзажа больших
  городов)

water-color painting

акварельная живопись

oil painting

1) живопись масляными красками; 2) картина, написанная масляными
  красками

Painting

б) (произведение) роспись; изображение, картина

to authenticate a painting

устанавливать подлинность картины

to do a painting

рисовать картину

to restore a painting

реставрировать картину

a painting depicts, portrays, shows

картина изображает, представляет

Painting

в) занятие живописью; рисование

to be taught painting

обучаться живописи; Two hobbies she really enjoyed, painting and
  gardening. У нее было два занятия, которые ей по-настоящему
  нравились: рисование и садоводство. Syn: coloring

Painting

2) окраска, малярное дело

painting and decorating

малярные работы

mural painting

стенная живопись

dip painting

окрашивание окунанием

Battle painting

батальная живопись

Genre painting

жанровая живопись

Anecdotal painting

разновидность жанровой живописи

Historical painting

историческая живопись

Landscape painting

пейзажная живопись

Monumental painting

монументальная живопись

Mural painting

фресковая живопись

“plain-air” painting

пленэристическая живопись

plain-air technique

пленэрная живопись

in the open air

на открытом воздухе (на пленэре)

“plain air” (фр. plein air)

пленэр (живопись на открытом воздухе вне мастерской)

portraiture

портретная живопись; собир. портреты

water-color painting

акварельная живопись

Colour. Depict. Изображение.

WORD / PHRASE

ПЕРЕВОД

Colour 1.

n; живопись color 1) цвет (обычно яркий), оттенок, тон, колер

out of colour

выцветший, выгоревший

(Antonym) without colour

бесцветный; перен. "серый", обыкновенный, ничем не
  примечательный, незаметный

Colour

2) краска, красящее вещество, пигмент; This one is
  painted in dark colours. Эта картина нарисована темными
  красками

colouring

1) окрашивание, раскрашивание; 2) окраска, расцветка, цвет

Colour 2.

v.; живопись color иметь или придавать цвет; красить,
  раскрашивать; окрашивать

Depict

изображать на картине, рисовать. The artist depicted him
  strolling through a garden. Художник изобразил его гуляющим в саду.
  Syn: picture, portray, paint

Portray

рисовать портрет; изображать (кого-л.)

Portrayal

рисование портрета, изображение

Delineate

1) набрасывать, чертить, намечать. The exact position is
  delineated on the plan. На плане отмечена точное местоположение

Delineate

2) (переносное значение) схематически изображать (то, что должно
  быть создано); делать набросок; набрасывать. Our laws and the whole
  constitution of our state having been thus delineated. Таким
  образом, сделан предварительный проект наших законов и конституции в целом

Deliniation

изображение

Draw. Colour and Paint.

WORD / PHRASE

ПЕРЕВОД

Draw

чертить, рисовать, набрасывать рисунок; The assignment is to
  draw a horse in motion. Задание - сделать набросок бегущей
  лошади

to draw in pen and ink

рисовать тушью

Drawing

1) рисование; черчение; 2) рисунок, набросок, эскиз (сделанный
  ручкой, карандашом или мелком); 3) чертеж

to do, make a drawing

рисовать

a freehand drawing

чертеж от руки

a line drawing

чертеж; рисунок пером или карандашом

Design

чертеж, эскиз, набросок; рисунок, узор; делать эскизы наброски,
  создавать узоры и т. п

trace out

набрасывать (план, рисунок)

dash

быстрый набросок; мазок; штрих; набрасывать краску на холст

dot

точка; ставить точки, особая техника письма в живописи (не
  мазками, а точками так наз. пуантилизм)

to block in

набрасывать (рисунок, схему). He blocked the
  picture in roughly. Он сделал набросок картины

painter's paint/decorative paint

художественная краска

water paint

водная краска

flat paint/dull paint

матовая краска

water-colour

1) обыкн. мн. акварель, акварельные краски 2) акварель (рисунок)

oil-colours/ oil(s)

масляные краски

gouache

гуашь

crayon

цветной карандаш, цветной мелок, пастель; рисунок цветным
  карандашом, пастелью

hue

краска, оттенок, тон, цвет

colour tone

оттенок

tint

краска, оттенок, тон, в котором преобладает белый цвет (в
  картине)

half-tint

полутон

primary colours/ simple colours/ fundamental colours

основные цвета

cold and warm tones

холодные и теплые тона

semi-tones

полутона

low-toned pictutres

картины, написанные в смягченных тонах

subdued tones

приглушенные тона

broken tones

неровные тона

flesh colour

телесный цвет

pastel

пастель

light and shade

свет и тени

pastel

пастель

pastel shades

пастельные тона, оттенки

to paint in pastel

рисовать пастелью

pastel blue

пастельно-голубой, нежно-голубой

play of light

игра света

line and colour

рисунок и краска

colour scheme

палитра (колорит) художника

palette

палитра; колорит художника; стирать уже написанную часть картины
  мастихином

coloration

колорит (в живописи)

colour scale/ scale

живоп. цветовая гамма

colour match

цветовое согласование; цветовое уравнивание

relations of tone and colour

соотношение тона и цвета

colour rendition

спец. цветопередача, верность воспроизведения цвета

effect (часто pl)

впечатление от сочетания красок на картине

division of colours

приемы дивизионизма (живопись раздельными мазками)

the play of colours

игра (переливы) красок

riot of colours

изобилие, богатство красок

intensity

яркость, глубина (красок)

saturation

насыщенность цвета в живописи

colourful

красочный, яркий

colourless

бесцветный, бледный

colourlessness

тусклость

Выставка. Композиция картины

WORD / PHRASE

ПЕРЕВОД

art gallery

художественная галерея

exhibit

экспонат

exhibition

выставка

art exhibition

художественная выставка

one-man exhibition

персональная выставка

permanent exhibition

постоянная выставка

special exhibition

специальная выставка

travelling exhibition

передвижная выставка

exhibition about

выставка, посвященная…

exhibition hall

выставочный зал

exposition

экспозиция

to display

выставлять

to go to an exhibition

пойти на выставку

to put on exhibition / stage an exhibition

устроить выставку

accentuate something

подчеркнуть

arrange symmetrically, asymmetrically, in a pyramid, in a
  vertical format

расположить (а)симметрично, в форме пирамиды, вертикально

be scarcely discernible

едва различимый

blend with the landscape

сливаться, сочетаться с пейзажем

define the nearer figures more sharply

обозначить ближайшие фигуры более резко

emphasize contours purposely

преднамеренно акцентировать контуры

in the background

на заднем плане

at the bottom

внизу

in the foreground

на переднем плане

in the left (right)-hand corner

в левом (правом) углу

at the top

наверху

indicate the sitter's profession

указывать на профессию модели

perspective

перспектива

place the figures against the landscape background

располагать фигуры на фоне пейзажа

Картина

WORD / PHRASE

ПЕРЕВОД

Picture

картина; рисунок

a picture by Rubens

картина Рубенса

to draw, paint a picture

рисовать, писать картину; изображать на картине, рисовать

a piece of art

художественное произвдение

art work

1. художественное произведение; 2. оригинал

a work of art

произведение искусства

piece

картина

battle piece

батальная картина

conversation piece

живоп. жанровая картина (изображающая группу людей (особ. членов
  семьи) за каким-л. обыденным занятием)

life-size

размер в натуральную величину (о картинах, скульптурах)

half-life size

в половину натуральной величины

masterpiece

шедевр

to create a masterpiece

создать шедевр

enduring masterpiece

бессмертный шедевр

scene

вид, пейзаж, картина

scenery

пейзаж (всегда в ед.ч. и только о природе)

landscape

пейзаж; ландшафт (вид живописи и картина, изображающая пейзаж)

city-scape/townscape

городской пейзаж

marina / sea piece/ water piece/sea-scape

картина, изображающая морской вид, морской пейзаж, марина

still life

натюрморт

flower piece

натюрморт с цветами

fruit-piece

натюрморт с фруктами

portrait

портрет

self-portrait

автопортрет

half-lengh portrait

поясной портрет

full-lengh portrait

портрет во весь рост

shoulder-lengh portrait

погрудный портрет

knee-lengh portrait

портрет по колено

group portrait

групповой портрет

equestrian portrait

конный портрет

miniature

миниатюра (вид живописи и небольшая картина, обычно портрет)

caricature

карикатура

reproduction

репродукция, копия

art reproduction

художественная репродукция

art print

художественная репродукция, иллюстрация

prior art

прототип

panel

тонкая доска для живописи; панно; длинная узкая картина

fresco

фреска, фресковая живопись

line art

штриховой рисунок

black-and-white

рисунок пером

art collection

коллекция произведений искусства

daub

плохая картина, мазня; малевать

highlights

самая светлая часть картины

in the foreground

на переднем плане

in the background

на заднем плане

in the middle ground

на втором плане

against a background

на фоне

Описание картины

WORD / PHRASE

ПЕРЕВОД

chaotic

хаотичный

cheap

дешевый

colourless daub of paint

бесцветная мазня

crude

кричащий

depressing

унылый, тягостный

disappointing

печальный

distinguished by a marvellous sense of colour and composition

отличается потрясающим чувством цвета и композиции

exquisite piece of painting

утонченное произведение

fake

подделка; подлог, фальшивка

forgery

подделка, подлог, фальсификация, фальшивка

gaudy

яркий, безвкусный

lyrical

лиричный

masterpiece

шедевр

moving

трогательный

obscure

мрачный, тусклый

original

оригинальный

poetic

поэтичный

romantic

романтичный

unintelligible

неразборчивый

unsurpassed masterpiece

непревзойденный шедевр

vulgar

вульгарный

аbstract

абстрактный

abundance

обилие, изобилие

accuracy

точность

affirmation

утверждение

air

воздух

animation

живость

apotheosis

апофеоз

arrangement

расположение

at one stroke

мгновенно

austere

суровый, строгий

brilliance

яркость

brushstroke

мазок

candid glimpses

бледные отблески

colourful

яркий

colouring

колорит

combination of colours

сочетание цветов

complete command of colours

великолепное владение цветом

conception

замысел

cone

конус

craftsmanship

мастерство

crystal-clear

чистый, прозрачный, ясный

cuboid

кубический

decorative

декоративный

decorativeness

декоративность

delicate colours

утонченные цвета

delineation

очертание, эскиз

density

плотность, густота

design

композиция

diffused light

рассеянный свет

drama

эффект, нечто броское, эффектное

effect

эффект, нечто броское, эффектное

emphasis

подчеркивание, акцент

expressiveness

выразительность

exquisite

утонченный

facial expression

выражение лица

finished technique

отточенная техника

fluid, fluent

плавный

gamut

гамма

geometrical abstraction

геометрическая абстракция

harmony of colours

гармония цветов

highlights

яркие участки изображения

homogeneous form

однородная форма

hyperbole

гипербола, преувеличение

immediacy

непосредственность

individual traits

индивидуальные черты

infinite

безграничный

intensity

глубина красок

intricate

запутанный, замысловатый

life-asserting art

жизнеутверждающее искусство

light and shade

светотень

line

линия

luminous

прозрачный, светлый

message

идейное содержание

original

1) оригинал 2) оригинальный

out of value

слишком темное или слишком светлое

personification

олицетворение

primary colours (red, blue, yellow)

основные цвета

projection

проекция, отображение

pure, vivid, brilliant, intense

чистые, яркие, насыщенные краски

soft, delicate colours

мягкие, приглушенные тона

range of colours

гамма цветов

reproduction

репродукция

riot of colours

богатство красок

saturation

насыщенность

secondary colour

сложный цвет

semi-tones

полутона

silhouette

силуэт

simplicity

простота

skill

искусство, умение

sphere

сфера

spirituality

одухотворенность

splashes of colour

яркие краски

subdued colours

приглушенные краски

subject

сюжет в живописи

subject matter

тема

texture

текстура

to acquire

овладеть

to affect

волновать

to anticipate

предвосхищать

to appeal

привлекать, влечь, взывать

to attain

достигать

to be silhouetted against

вырисовываться на фоне

to catch, capture, seize

схватить, передавать

to command attention

завладеть вниманием

to convey

передавать

to depict

изображать

to evoke

вызывать

to execute

исполнять

to fade

блекнуть

to frame

обрамлять

to glorify

прославлять

to grip

захватывать внимание

to penetrate

проникать, пронизывать

to portray

изображать

to produce impression

производить впечатление

to radiate

излучать

to render, represent

изображать

to restore

восстанавливать

to treat

трактовать

tone

тон

treatment

трактовка

subtle / gaudy colouring

нежные / кричащие цвета

to combine form and colour into harmonious unity

гармонично сочетать

brilliant / low keyed colour scheme where....predominates

блестящая, сдержанная гамма, где преобладают

muted in colour

приглушенные цвета

delicacy of tones may be lost in a reproduction

утонченность цветов может быть утеряна в репродукции

Полезные прилагательные

WORD / PHRASE

ПЕРЕВОД

second-rate

второсортный, посредственный

overrated

переоцененный, перехваленный

revolting

отвратительный

unremarkable

невыдающийся, обыкновенный, ничем не примечательный

pathetic

жалкий, убогий, ничтожный

crude

сырой, неотработанный, черновой, предварительный

sketchy

эскизный (недоработанный, носящий незаконченный характер)

poor

жалкий, ничтожный, низкого качества

astonishing

удивительный, изумительный

remarkable

замечательный, удивительный, выдающийся

superb

великолепный, грандиозный, роскошный, превосходный

brilliant

блестящий, выдающийся

great

замечательный, великолепный

outstanding

выдающийся

Полезные слова и
  словосочетания

WORD / PHRASE

ПЕРЕВОД

brushstroke

мазок

stroke

штрих, мазок, черта

dab

мазок, пятно краски; покрывать краской, делать легкие мазки
  кистью

to dab off

снимать легкими мазками

smear

мазок

a smear of paint will put it right

надо немного подмазать краской, и все будет в порядке

touch

штрих, черта, мазок; слегка окрашивать, придавать оттенок

finishing touches

последние штрихи, мазки

to touch up

класть последние штрихи, мазки

line

линия, черта, штрих

patch

пятно неправильной формы

blob, speck of paint

капля, пятно краски

coat of paint

слой краски

to apply a second coat of paint

наносить второй слой краски

splash of paint

пятно краски

to break the paint

размешивать краску

paint spattered

забрызганный краской

artisic

художественный

painterly

живописный, относящийся к живописи

impression

впечатление

to produce an impression (on)

производить впечатление

pictorial

живописный, изобразительный

picturesque

живописный, колоритный

picturesqueness

живописность

subject (genre, historical, marine, pastoral etc.)

тема, сюжет в живописи (жанровый, исторический, морской,
  пасторальный и т. п.); тот, кого изображают

life

натура

true to life

реалистический, жизненно правдивый, точно воспроизведенный

nude

обнаженное тело (особ. в живописи ), attr обнаженный (особ. о
  натурщике)

pose

поза; позировать художнику

to pose naked

позировать в обнаженном виде

to pose sitting (standing)

позировать сидя (стоя)

out of the way

необыкновенный, необычный, незаурядный

the picture is nothing out of the way

в этой картине нет ничего особенного

to pose for a painter

позировать художнику

to sit

позировать художнику

to stand for, to stand for one’s portrait, to stand to (for) an
  artist

позировать художнику

sitting

сеанс

sitter

тот, кто позирует художнику; натурщик

profile

профиль, очертание, контур; рисовать в профиль

model

модель, образец, шаблон, слепок; натурщик, натурщица

to execute

выполнять, исполнять

execution

мастерство исполнения

experience

квалификация, мастерство

to express

выражать

expression

выразительность, экспрессия

to render

воспроизводить, изображать, передовать

rendering

передача, изображение

represent

изображать

representation

изображение

to convey

передавать, выражать (идею и т. п.)

to heighten

усиливать интенсивность краски, делать цвет более ярким;
  оттенять, подкрашивать (рисунок); выделять (изображение)

to retouch

делать поправки (о картине)

to scrape (out)

стереть уже написанную часть картины

paint in true colours

изображать правдиво

to paint from life

писать с натуры

to draw from nature

рисовать с натуры

to load

класть густо краску

to prime

грунтовать холст

to varnish

лакировать, покрывать лаком

file_name: лексика Искусство.docx

alt: Лексика на тему: «Искусство» n easel /'Jzl/ мольберт a palette /'pxlqt/ палитра oil (oils) = 'oil paint ('oil colour) масляная краска a canvas /'kxnvqs/ холст…

alt: XIX - начала XX вв.) antique art античное искусство folk art народное искусство decorative art декоративное искусство applied art прикладное искусство art of building зодчество…

alt: Expressionism экспрессионизм

alt: XVII-XVIII вв.; картины старых мастеров moderns cовременные художники painter живописец, художник artist художник (в широком смысле слова) landscape painter пейзажист portrait painter (portraitist) портретист painter…

alt: become famous overnight стать известным за одну ночь break with the tradition порвать с традицией canvas картина, полотно capture the sitter's vitality, transient expression передать…

alt: Навыки художника WORD /

alt: Инструменты художника

alt: Paint. Painting. Sketch.

alt: Paint Syn: colour

alt: Drawing 1) рисование; черчение; 2) рисунок, набросок, эскиз (сделанный ручкой, карандашом или мелком); 3) чертеж to do, make a drawing рисовать a freehand drawing чертеж…

alt: cold and warm tones холодные и теплые тона semi-tones полутона low-toned pictutres картины, написанные в смягченных тонах subdued tones приглушенные тона broken tones неровные тона…

alt: Выставка. Композиция картины

alt: Картина WORD / PHRASE

alt: to create a masterpiece создать шедевр enduring masterpiece бессмертный шедевр scene вид, пейзаж, картина scenery пейзаж (всегда в ед.ч. и только о природе) landscape пейзаж;…

alt: Описание картины WORD /

alt: obscure мрачный, тусклый original оригинальный poetic поэтичный romantic романтичный unintelligible неразборчивый unsurpassed masterpiece непревзойденный шедевр vulgar вульгарный аbstract абстрактный abundance обилие, изобилие accuracy точность affirmation…

alt: crystal-clear чистый, прозрачный, ясный cuboid кубический decorative декоративный decorativeness декоративность delicate colours утонченные цвета delineation очертание, эскиз density плотность, густота design композиция diffused light рассеянный…

alt: intricate запутанный, замысловатый life-asserting art жизнеутверждающее искусство light and shade светотень line линия luminous прозрачный, светлый message идейное содержание original 1) оригинал 2) оригинальный out…

alt: subject matter тема texture текстура to acquire овладеть to affect волновать to anticipate предвосхищать to appeal привлекать, влечь, взывать to attain достигать to be silhouetted…

alt: Полезные прилагательные

alt: WORD / PHRASEПЕРЕВОД brushstroke мазок stroke штрих, мазок, черта dab мазок, пятно краски; покрывать краской, делать легкие мазки кистью to dab off снимать легкими мазками…

alt: pastoral etc.) тема, сюжет в живописи (жанровый, исторический, морской, пасторальный и т. п.); тот, кого изображают life натура true to life реалистический, жизненно правдивый, точно…

alt: representation изображение to convey передавать, выражать (идею и т. п.) to heighten усиливать интенсивность краски, делать цвет более ярким; оттенять, подкрашивать (рисунок); выделять (изображение) to…

title: Сборник лексических единиц на тему : "Искусство"


extracted_text:
Уважаемые родители!
Научить безопасному
поведению ребенка очень важно! И помните, что дети учатся на примере нас,
взрослых.
Как
эффективно обеспечить безопасность дошкольника?
Практические
советы по обеспечению безопасности детей дошкольного возраста
Их не много, всего три, но это основа
любой безопасности:
· Все потенциально опасные для ребенка
дошкольного возраста места в доме должны быть максимально защищены. Простое
правило, но часто игнорируемое. Открытые окна, кухонная плита, электрические
розетки и так далее могут стать смертельно опасными для малыша, если вы
отвернетесь хоть на минуту. Запомните, фраза «от всего не убережешься» НЕ
оправдание, в данном случае лучше перестараться, чем потом горько сожалеть. Тем
более способов защиты на сегодняшний день есть много. Например, эффективное
средство разграничения доступа в квартире - это ворота безопасности,
которые устанавливаются в дверные
проемы или крепятся к произвольным местам на стенах. А для локальной защиты
опасных мест можно применять колпачки на ручки плиты, блокираторы для окон и
духового шкафа, заглушки на электрические розетки и защитные уголки на острые
края мебели. Кстати, высокая мебель, которая может упасть (например, небольшой
шкафчик) должна быть надежно закреплена к стене;
· Нельзя никогда оставлять ребенка
наедине с потенциально опасными предметами. К таковым относятся, кстати, и
многие игрушки. Мелкие детали, химические вещества (клей, краски, пластилин),
острые, горячие или тяжелые предметы могут нанести значительный вред.
Запомните, что даже обычная бытовая химия, которой вы моете тарелки, в случае
заглатывания вещества (например, ребенок потянул в рот губку пропитанную им) может вызвать
серьезнейший химических ожог ротовой полости и гортани ребенка. А горячая
кастрюля, поставленная на стол со скатертью, несет еще более реальную угрозу.
Ведь ребенок может потянуть за край скатерти и ошпариться содержимым кастрюли.
Это же так же касается и прогулок на улице, где ходят большие собаки, взрослые
с нездоровой психикой, на земле могут быть осколки бутылок и так далее. Не
забывайте, что даже современная детская площадка, сделанная по всем новым
стандартам безопасности, может нести угрозу ребенку, например, от качающейся
качели, удар которой способен нанести ребенку серьезную физическую и
психологическую травму;
· Всегда четко разъясняйте детям
основы правил безопасности. Но всегда учитывайте их возраст. Если вы скажете
двухлетке «не лезь в розетку, там ток», то в лучшем случае он вас НЕ поймет, а
в худшем опустит отрицательную частицу «не» и именно полезет в розетку. А вы не
знали, что дети игнорируют отрицательные частицы? В общем, учтите, что для
каждого возраста и уровня восприятия должны быть свои методы обучения безопасному
поведению.

Памятка
для родителей
Что
должен знать о безопасности ребенок дошкольного возраста
· Дошкольник должен осознать саму суть
понятий: «опасно» и «безопасно» -уяснить, что есть опасные люди, предметы,
явления природы. Уяснить суть здоровья и повреждения организма. Знать общую
информацию о себе (фамилию, телефон и т.д.).
· Малыш должен знать основные правила
безопасности при нахождении дома, в том числе и правила пожарной безопасности –
опасность игр с воспламеняющимися предметами, телефон пожарной службы и т.д. А
также опасность розеток, горячих предметов (утюг, плита, обогреватель),
открытых окон, разговоров по телефону с незнакомцами, открытие двери чужим
людям и т.д.
· Ребенок дошкольного возраста должен
знать основные правила безопасности при нахождении на улице - о том, что нельзя
подымать с земли шприцы, острые предметы, например, осколки стекла,
разговаривать и идти куда-то с незнакомцами, подходить к большим собакам,
залазить высоко на заборы и деревья и т.д.
· Дошкольник должен знать правила
безопасного поведения в детском саду. Поведение в коллективе с детьми,
передвижение по садику, выход на улицу, игры, правила обращения с предметами,
которые могут представлять опасность для окружающих.
· Ребенок должен усвоить основные
опасности, которые его могут подстерегать и правила поведения в этих ситуациях.
Это опасности техногенного характера (пожары, поражения электрическим током,
отравления газом из плиты и т.д), опасности природного характера,
(землетрясения, удары молний, ураганы и т.д.) - особенный акцент надо сделать
на явлениях присущих данной местности.
· Ребенок должен знать базовые правила
дорожного движения и основные знаки ПДД, например, «подземный переход»,
«наземный переход», «наземный переход», «пешеходная дорожка» и т.д.
· Дошкольник должен понимать правила
поведения в основных ситуациях: «на солнце», «на воде», «на льду» и т.д.
· Ребенок дошкольного возраста должен
знать общие правила здорового питания и закаливания организма. Понимать, что
ему полезно, а что нет.
· Ребенок должен иметь общее
представление об охране окружающей среды и о том, как лучше оберегать природу.

Берегите
детей.
Самое
дорогое в нашей жизни – это жизнь наших детей!!!!

file_name: консультация для родителей по безопасности.docx

alt: Малыш должен знать основные правила безопасности при нахождении дома, в том числе и правила пожарной безопасности – опасность игр с воспламеняющимися предметами, телефон пожарной службы…

title: Консультация для родителей "Безопасность  дошкольника"


extracted_text:
Анкета

для
учащихся 3-5 классов

Критерии
  (показатели воспитанности)

Оценка
  родителя

Оценка
  учителя

Средний
  балл
  (итоговая оценка)

Любознательность

Проявляет
  интерес к учебе

23 45

23 45

Любит
  читать, слушать

23 45

23 45

Нравится
  выполнять задания, рисовать

23 45

23 45

Нравится получать хорошие отметки

23 45

23 45

Средний балл

Отношение к школе

Выполняет правила для учащихся

23 45

23 45

Добр
  в отношении с людьми

23 45

23 45

Выполняет
  правила внутреннего распорядка

23 45

23 45

Участвует в делах класса и школы

23 45

23 45

Средний балл

Прилежание, трудолюбие

Старается
  в учебе

23 45

23 45

Помогает
  другим в делах и сам обращается
  за помощью

23 45

23 45

Самостоятелен

23 45

23 45

Помогает
  в семье выполнять домашнюю
  работу

23 45

23 45

Любит
  дежурить в классе

23 45

2 3 45

Помогает
  учителю

23 45

2 3 45

Средний балл

Бережное отношение к природе

К земле

23 45

2 3 45

К растениям

23 45

2 3 45

К животным

23 45

2 3 45

Средний балл

Красивое
  в жизни

Аккуратен в делах

23 45

2 3 45

Опрятен в одежде

23 45

2 3 45

Любит и
  ценит красивое вокруг себя

23 45

2 3 45

Вежлив в
  отношении с людьми

23 45

2 3 45

Средний балл

Отношение
  к себе

Умеет
  управлять своим поведением

23 45

2 3 45

Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой

23 45

2 3 45

Заботится о своем здоровье

23 45

2 3 45

Умеет
  распределять время отдыха и учебных
  занятий

23 45

2 3 45

Нет вредных привычек

23 45

2 3 45

Средний балл

Примечание: • обведите кружком балл, которым оценивается
качество учащегося. •
5 - качество проявляется всегда; 4 - качество проявляется часто; 3 - качество
проявляется редко; 2 - качество не проявляется никогда.

file_name: анкета для учащихся 3-5 классов.docx

alt: Анкета для учащихся 3-5 классов

title: Анкета для учащихся 3-5 классов


extracted_text:
15 января, 2020 г.
Протокол №3
заседания
методического совета школы

Присутствовали:
Отсутствовали:

Повестка дня:
1.
Результативность
работы школы за I полугодие
·      Итоги мониторинга
учебного процесса за I полугодие;
·      Итоги выполнения
учебных программ.
2.
Создание
условий для реализации интеллектуального и творческого потенциала учащихся (
отчеты руководителей ШМО)
3.
 Утверждение
графика предметных недель на II полугодие.
4.
 Организация
работы по курсовой подготовке и аттестации учителей за II полугодие.
5.
Анализ
результатов II этапа Республиканской олимпиады школьников.

Слушали:

По-первому вопросу директора школы
Никифорову И.А., которая проанализировала учебные достижения учащихся школы за
I семестр 2019-2020 учебного года. Инна Андреевна детально остановилась на
уровнях достижений по классам и качестве знаний. Всего в школе 182 ученика. Из
них: высокий уровень-12 учащихся, достаточный-45, средний-97 учащихся; качество
знаний составляет 37% , что  на 5% выше показателей  прошлого года, степень
обучаемости учащихся 49%.
Успеваемость   по школе составляет 100%, что на 1% выше, по сравнению с
результатами I семестра 2018-2019 уч.г. Особое внимание было уделено тем
учащимся, которые имеют 1-2 оценки достаточного уровня или 1-2 оценки среднего
уровня. Инна Андреевна назвала по фамильно этих учеников и учителей , по
предметам у которых сложилась  такая ситуация. Резерв качества знаний (учащиеся
с одной и двумя оценками среднего уровня)  составляет 8% от общего числа
аттестованных . Итоги I семестра  свидетельствуют о том, что  классные руководители не всегда
владели полной информацией, не было тесного контакта с учителями –
предметниками. Никифорова И.А. отметила низкий уровень качества знаний в
выпускных классах: 9 класс-7% (кл. руководитель Мостовая Д.А.), 11
класс-13% (кл. руководитель Максимчук Т.М.)

«Для преодоления названных недостатков в
учебном процессе необходимо усилить коррекционную работу, грамотно строить
методическую работу по предупреждению ошибок, учитывать потенциальные
возможности учащихся и давать им адекватные их способностям задания»-
подчеркнула Инна Андреевна в своем выступлении.
Минько Л.А., заместитель директора по УВР,
выступила по итогам выполнения учебных программ учителями начальных классов и
учителями-предметниками, программ индивидуального обучения на дому и часов
внеурочной деятельности в 1-4 классах за I семестр 2019-2020 учебного года.
«Проверено количественное и качественное выполнение учебных программ:
количество фактически проведенных уроков, выполнение практической части
программы, реализация школьного компонента, соответствие записей проведенных
тем в классном журнале, рабочей учебной программе, тематическому
планированию»,-сказала Лидия Анатольевна. Проверка показала, что учебные
программы по предметам выполнены в полном объеме.

По – второму вопросу слушали отчеты
руководителей методических объединений по вопросу о создании условий для
реализации интеллектуального и творческого потенциала учащихся.
 Иванова Л.Г. – заместитель директора по
воспитательной работе: «Одним из важнейших факторов, влияющих на развитие
учащихся и на выявление скрытых одаренностей и способностей, является система
внеклассной работы. Среди форм и методов внеурочной деятельности можно выделить
различные факультативы, кружки, конкурсы, привлечение обучающихся к участию в
различных олимпиадах и конкурсах вне школы, система внеурочной
исследовательской работы».
Радько А.В. – руководитель методического
объединения учителей начальных классов: «Учителями начальных классов
применяются методы стимулирования обучения: создание ситуации успеха, деловые и
познавательные игры, введение жизненных ситуаций, стимулирование занимательным
содержанием, соревнование.
Методы организации учебно-познавательной
деятельности: творческое задание, проектный метод, создание проблемной
ситуации, самостоятельные и практические работы. Нам  стал близок опыт работы
учителя  начальных классов С.Е. Марченко «Современные подходы в обучении», где
она предложила следующие правила работы на занятиях:
·
Активность
каждого ученика;
·
Самостоятельность
суждений и действий;
·
Обязательность
высказывания своего мнения;
·
Равенство
прав каждого;
·
Каждый
обосновывает свое мнение;
·
Умение
ценить время.

Также выступили Тимощук Т.А.(м/о учителей
математики, физики и информатики), Соколова И.Н. (м/о учителей гуманитарного
цикла), Ватулина Т.С. (м/о учителей естественных наук).

По – третьему вопросу заместителя
директора по УВР Минько Л.А., которая подчеркнула важность и значение
проведения предметных недель для личностного, социального, коммуникативного  и
познавательного развития личности обучающегося. Далее Лидия Анатольевна
ознакомила присутствующих с графиком проведения предметных недель на II
полугодие 2019-2020 учебного года.

По – четвертому вопросу Минько Л.А.
сказала, что каждый учитель, учитывая внутренние и внешние мотивы, запросы,
предъявляемые современным обществом, влияние морального - психологического
климата, сложившего в коллективе, и требования администрации образовательного
учреждения, определяет свою траекторию самосовершенствования и саморазвития. Лидия
Анатольевна остановилась на планируемой работе по курсовой подготовке и
аттестации учителей на II полугодие.

По – пятому вопросу директора школы
Никифорову И.А., которая подвела итоги участия учащихся школы во II этапе
Республиканских олимпиад  по базовым дисциплинам.
Учащиеся школы показали высокий результат
- 1 место, в общем рейтинге команд среди школ района, заняли 28 призовых мест:
11 - первые, 9 - вторые, 8 - третьи.
Анализ участия школьной команды в районных
предметных олимпиадах показал, что призерами стали 28 учащихся из 60
заявленных, что составляет 46,7%, что на 5,8% меньше по сравнению с
результатами прошлого года.
Из них 16 человек приняли участие в 2-х и
более Олимпиадах (Кондратенко Иван, 8 класс – 8 олимпиад; Никитина Яна, 10
класс – 7 олимпиад; Коваль Дмитрий, 11 класс – 5 олимпиад), что, с одной
стороны, указывает на высокую активность обучающихся, с другой, ведет к
перегрузке обучающихся, снижает уровень результативности, так как обучающиеся
не имеют возможности сконцентрироваться на более глубоком изучении отдельного
предмета и показать по нему высокий результат.
Доля победителей составляет 18,3 %, что на
1,4 % больше, чем результативность в 2018-2019 учебном году. Школьный
коэффициент (ШК) успеха составляет 33,3 % (на 1,1% больше, чем в прошлом году).
Успешно представили школу на районном
этапе команды по математике (ШК- 23,7%), по физике (ШК 15,3%), по химии (ШК 13,7%),
по информатике (ШК -12%).
Инна Андреевна отметила недостаточную
индивидуальную  работу с одаренными детьми по географии, истории, литературе.
Следует отметить работу учителей
методического объединения математики, физики и информатики (ШК – 51%).

Решили:
1.
 Руководителям методических объединений провести анализ результатов
деятельности учителей за I семестр и разработать мероприятия по
улучшению работы с детьми, которым необходимо особое внимание.
2.
Рассмотреть
вопрос о состоянии формирования учебных умений и навыков на заседаниях
методического объединения учителей.
3.
Усилить
индивидуальную работу с учащимися, которые имеют 1-2 оценки достаточного или
среднего уровня учебных дострижений.
4.
Провести
родительские собрания по итогам I семестра,  на которых проанализировать
успехи и недостаки в работе ученического коллектива.
5.
Работу
ШМО проводить согласно составленных планов и дополнений к ним.
6.
Принять
к сведению отчеты руководителей ШМО о проделанной работе за I семестр.
7.
Продолжить
практику проведения предметних недель, которые дают положительные результаты.
8.
Утвердить
график проведения предметних недель на II полугодие 2019-2020г.
9.
Продолжить
работу по самообразованию и повышению квалификации во   II полугодии на
2019-2020 уч.год.
10.
Проанализировать
и рассмотреть итоги районных предметных олимпиад на заседании методических
объединений.
11.
Выработать
предложения по активизации работы с одаренными детьми и включить их в план
работы предметных методических объединений на учебный год.
12.
Совершенствовать
работу со способными детьми, предусмотрев различные формы и методы
индивидуальной работы.

Председатель:

Секретарь:

file_name: Протокол.docx

title: Протокол  заседания  методического  совета  школы


extracted_text:
Программа психологического сопровождения адаптации
первоклассников

Разработала:
педагог-психолог
МАОУ СОШ №16
г.Альметьевск
Альшина А.В.

г. Альметьевск, 2020 г.
Пояснительная записка

   Начало школьной жизни – серьезное испытание для большинства детей,
приходящих в первый класс, связанное с резким изменением всего образа жизни.
Дети должны привыкнуть к новому коллективу, к новым требованиям, к повседневным
обязанностям, адаптироваться к школьной жизни.
С первых дней обучения ребенку предъявляются требования, касающиеся
произвольности познавательных процессов, учебной мотивации, навыков,
позволяющих успешно осваивать программу и т. д. даже хорошо подготовленные дети
в период адаптации испытывают стресс, показывают не стабильные результаты. Дети
с низким уровнем готовности способны потеряться, разочароваться в школе, в той
школе, которую они так живо и красочно себе представляли. Таким образом, одним
из главных направлений работы школьного психолога в начальной школе является
помощь ученику в освоении учебной деятельности как в период адаптации в первом
классе, так и на всем протяжении обучения в младших классах. Причем учебная
деятельность понимается не только как проявление интеллектуально-познавательной
активности детей, а как «...явление целостной и полнокровной жизни детей в
школьный период развития.»  (В. В. Давыдов). Успешность освоения учебной
деятельности, прежде всего, заложена не в ранней программной подготовке
дошкольника, а в полноценном освоении игровой деятельности. Так, в частности, в
процессе развития сюжетной игры расширяется кругозор, формируется воображение,
произвольность поведения, вырабатываются умения принимать правила, инструкцию,
следовать заданному алгоритму, формируются познавательные интересы. В
дальнейшем обучении, совместной работе с учителем у школьников, на основе
познавательных интересов, формируются потребности в теоретических знаниях, что,
в свою очередь, преобразуется в многообразие мотивов учебной деятельности. В
контексте психологической готовности к школе и формирования учебной мотивации
необходимо упомянуть понятия, введенные в психологию Л. С. Выготским —
спонтанное и реактивное обучение. Спонтанное обучение, прежде всего, характерно
для детей, организующих свою деятельность по своей программе, по своему
желанию, стремлению. Такие стремления возникают непроизвольно, желание чему-то
научиться зависит от многих субъективных факторов. Школьная практика опирается
на реактивное обучение, т. е. на способность ребенка организовывать свою
деятельность по чужой программе, но наличие способности к реактивному обучению
вовсе не означает, что ребенок психологически готов учиться в школе.    Важно
понять, что умение учиться только по чужой программе ставит перед учителем
проблем не меньше, чем умение учиться, подчиняясь только сиюминутным интересам,
т. е. спонтанно. Зачастую подача содержания урока является приоритетной задачей
для учителя, а задачи развития уходят на второй план или опускаются вовсе. На
традиционных уроках в большей степени используются интеллектуальные,
психологические ресурсы ребенка, и в меньшей степени - подкрепляются.
    Таким образом, традиционные уроки не могут обеспечить в равной доле
решение образовательных и развивающих задач.  Возникает необходимость в
проведении развивающих занятий, помогающих младшему школьнику не только
приобрести навыки работы в классе, принятия учебной задачи, самостоятельной
деятельности, но и актуализировать познавательные процессы, расширить кругозор,
получить новый деятельностный опыт.
    Данная программа направлена на  снятие эмоционального дискомфорта у
первоклассников, создание ситуации успеха, а также на коррекцию и развитие
школьно-значимых психофизиологических и социальных функций в процессе учебной,
изобразительной и игровой деятельности. Таким образом,  система представленных
на занятиях по  задач и упражнений позволяет решать все три аспекта учебной
цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.
Познавательный аспект:
- формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
- формирование и развитие общеучебных умений и навыков (умение
срисовывать с доски, умение контролировать и оценивать свою работу).
Развивающий аспект:
- развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением.
- развитие мышления ходе усвоения детьми таких приёмов мыслительной
деятельности как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать,
выделять главное, доказывать и опровергать.
- развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц кистей рук).
- развитие двигательной сферы.
Воспитывающий аспект:
- воспитание системы нравственных межличностных отношений (формирование
«я-концепции»).
Цель:  создание эмоционально-комфортной образовательной среды для
успешного формирования и развития учебных, социальных и познавательных навыков
обучающихся.
Задачи:
1. Развитие у детей когнитивных умений и способностей, необходимых для
успешного обучения в начальной школе.
2. Формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной
Я-концепции детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности.
3. Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для
установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых
отношений с педагогами.
Теоретико-методологическую основу разработанной программы составляют положения
отечественной и зарубежной педагогической и возрастной психологии
А.В.Петровского, Д. Б. Эльконина, Л.И. Божович, А.Л. Венгер, И.В. Дубровиной,
М.Р. Битяновой, М.М. Безруких.
Принципы построения занятий:
1. От простого к сложному.
2. По актуальности задач в период адаптации и на каждом возрастном этапе.
3. Каждое занятие рассчитано на 30—40 мин., темп и продолжительность
занятий выбираются в зависимости от особенностей класса.
4. Смена разных видов деятельности.
Формы и методы работы: основной формой работы является групповое
занятие. Основное содержание групповой работы составляют игры, упражнения с
элементами арт-терапии, продуктивно-творческая деятельность.
Структура занятия:
1) организационная часть
2) разминка
3) основная часть занятия
4) рефлексия занятия (подведение итогов).
Длительность занятий: 30-40 минут
Количество занятий: 4
Стимульный материал:
- раздаточный материал в виде рисуночных лабиринтов;
- листы формата А4 для упражнений с рисунками;
- свитки с правилами поведения;
- смайлы для рефлексии.
Планируемый результат: благоприятное течение
социально-психологической адаптации обучающихся 1 класса к школе,
сформированность УУД.

Занятие №1
Тема: Правила поведения в школе
Цель: Знакомство первоклассников с правилами поведения в школе.
Задачи:
1.      знакомство
со школьными правилами
2.      развитие
умения рассуждать, думать о последствиях своих действий.
Оборудование: свитки с изображениями школьных
правил, конверты с заданиями, картинка с изображением снеговика.

Ход занятия
Знакомство.
Педагог-психолог представляется и рассказывает, с какой целью проводит
занятия у первоклассников.
Разминка.
Знакомство с детьми. Упражнение «Микрофон». Дети поочередно берут
микрофон, называют своё имя и говорят, какое настроение у них.
Основная часть занятия.
Итак,  наш сегодняшнее занятие будет посвящено
правилам поведения в школе. К нам в гости шел снеговик (картинка снеговика со
свитком на доске). Он нес письмо, в котором было что-то для вас написано, но он
упал и из письма высыпались все слова. Для того чтобы понять, что за текст был
написан в этом письме, надо помочь снеговику ответить на вопросы. Эти ответы и
будут текстом письма.
Сейчас я прочитаю вам стихотворения, а вы громко говорите слово,
которое пропущено. Эта игра поможет вам найти первое правило поведения.
1 команда
Если
встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома -
Не стесняйся, не лукавствуй,
А скажи погромче ….(здравствуй)
Вылез Крот на белый свет
И сказал Ежу … (привет)

Если просишь что-нибудь,
То сначала не забудь
Разомкнуть свои уста
И сказать …(пожалуйста)
Если невежей прослыть не хотите,
Очень прошу вас - будьте мудры,
Вежливым словом просьбу начните:
Будьте ….(любезны)
Будьте ….(добры)

2 команда
Порвал Воробей
Паутинные нити.
Чирикнул смущенно:
Ну ….(извините)
Если встретилась компания,
не поспешно, не заранее,
А в минуту расставания
Всем скажите: ... (до свидания)
Когда я что-то подарю,
Мне говорят:...(благодарю)
Если словом или делом
Вам помог кто-либо,
Не стесняйтесь громко, смело
Говорить:...(Спасибо)
Играл Медвежонок на кухне в футбол
И перебил ненароком посуду.
К Медведице- маме понурый пришёл:
…(Прости) меня, мама, я больше не буду!
Какое
правило нужно соблюдать культурным людям?
(Необходимо
быть вежливым и при встрече с людьми)
Как вы
можете поздороваться со знакомыми вам детьми?
-здравствуй, привет, доброе утро.
А со взрослыми?
-Здравствуйте.
Разминка
Упражнение «Правильно-неправильно»
Сейчас я буду зачитывать определенные действия, если это можно сделать в
школе - хлопаете, если нет - топаете.
Прыгать
Бегать
Читать
Писать
Скакать
Орать
Спать
Сидеть за партой ровно.

Сейчас я прочитаю, другое стихотворение,
прослушайте внимательно его и назовите неправильные поступки героев. Это
поможет нам определить  второе правило поведения .

«Перемена, перемена!» -
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог –
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?

Если он, то, несомненно,
С ним бо-о-льшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Серёжке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи, -
Словом, сделал всё, что мог!
Ну а тут – опять звонок…
Вова в класс плетётся снова.
Бедный! Нет лица на нём!
- Ничего, - вздыхает Вова, -
- На уроке отдохнём!
Я бываю нем как рыба,
Часто бегаю, как лось,
По-собачьи как-то плавать
Мне на речке довелось.
Говорят я очень хитрый,
Словно лис в лесу густом.
Иногда труслив как заяц,
Что укрылся под кустом.
А ещё могу реветь
Очень громко, как медведь!
Тихой быть могу овечкой
И упрямым как осёл.
Говорят, как черепаха,
Я из школы с двойкой шёл.
Я болтливый как сорока,
Забияка – как петух!
Во дворе, в жестокой схватке,
Заменяю сразу двух.
А ещё бываю я
Изворотлив как змея.
Как мартышка я кривляюсь,
Ржу как лошадь: Иго-го! –
А вообще-то я нормальный,
Я как все, я ничего!
Какие правила нарушили герои этих стихов?
Сформулируйте, чего нельзя делать на
перемене и на уроке.
-бегать,  кричать,  дразнить
одноклассников, кривляться, специально  не выполнять требования взрослых.
А сейчас давайте, выясним самые основные правила поведения в школе,
которые прозвучали сегодня на нашем уроке. (правила вывешиваются на доске)

Рефлексия
1.
Что понравилось на уроке?
2.
Что узнали нового?
3.
Что не понравилось?

Занятие № 2
Тема: Формирование сенсомоторной координации
Цель: развитие сенсомоторной координации первоклассников
Задачи:
1.
развитие мелкой моторики;
2.
развитие умения работать по образцу;
3.
развитие зрительно-моторной
координации;
4.
формирование произвольности и
контроля.
Оборудование: стандартный лист бумаги (формат А4) на каждого
обучающегося, простые карандаши, тетрадный лист на каждого обучающегося.

Ход занятия.
 Приветствие.
Психолог приветствует первоклассников.
Рассказывают  о сути сегодняшнего занятия.
Упражнение «Домик».
Психолог раздает детям
подписанные листы бумаги формата А4,
простые карандаши и предлагает
«скопировать» рисунок.
Инструкция: «Перед
вами лежат листы бумаги и карандаши. Я прошу вас на этом листе нарисовать точно
такую картинку, как нарисована на доске (на классной доске изображение домика).
Не торопитесь, будьте внимательны, постарайтесь, чтобы  рисунок был точно такой
же, как на этом образце. Если вы что-то нарисуете не так, не стирайте ни
резинкой, ни пальцем (необходимо проследить, чтобы у ребенка не было резинки).
Надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание?
Тогда приступайте к работе».
Разминка
Упражнение «Волшебный фонарик»
 Поочерёдно сжимать в кулак и разжимать пальцы.
Упражнение «Нос-потолок-пол»
Ведущий показывает движения, означающие следующие слова:
Нос – ведущий кладет указательный палец на свой нос;
Потолок –  указательный палец вверх;
Пол – опускает указательный палец вниз.
Дальше ведущий предупреждает группу, что сейчас он в произвольном
порядке будет называть вышеперечисленные понятия (слова), а задача участников
их показывать так, как он только что продемонстрировал. При этом сам ведущий
будет путать участников – называть одно, а показывать другое. Участники должны
следовать словам. При этом опускать глаза нельзя, надо смотреть на ведущего во
время упражнения, показывать движения за его словами и не ошибаться.

Показ геометрических фигур пальцами:
1.Треугольник – соединяют большой и указательный пальцы обеих
рук, остальные пальцы прижимают к ладоням;
2. Прямоугольник – соединяют большие и средние пальцы или
большие и безымянные;
3.Круг или овал – соединяют большие и указательные пальцы,
затем прикасаются к большим пальцам каждыми последующими пальцами.

Игра с листом бумаги
Скомкайте лист бумаги одной рукой, а затем разгладьте его пальцами другой
руки (не помогая второй рукой)
Использовать по 1 тетрадному листу на каждого участника.

Рефлексия.
Первоклассники делятся своими впечатлениями. Что нового узнали на
занятии? Рассказывают о том, что им понравилось и что не понравилось.

Занятие № 3
Тема: Выделение существенных признаков, предметов и
явлений
Цель:  развитие понимания существенных признаков
у первоклассников.
Задачи:
1.
Формирование умения выделять существенные
признаки понятия;
2.
Развитие произвольности;
3.
Развитие зрительно-моторной
координации и памяти детей
Оборудование:
стандартный лист бумаги (формат А4) на каждого обучающегося, цветные карандаши.

Ход занятия

Приветствие. Психолог приветствует обучающихся.
Рассказывает о сегодняшнем занятии.
Разминка
Упражнение «Летает – не летает»
Упражнение на развитие способности к  переключению
внимания, произвольности выполнения движений.
 Ведущий называет предметы. Если предмет летает - дети
поднимают руки. Если не летает - руки у детей опущены. Ведущий может
сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания
будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук,
когда назван нелетающий предмет.
Игра « Птица, рыба»
Правила игры
Дети цепочкой по очереди называют по одному слову:
первый ученик — название птицы, второй — рыбы, третий — снова птицы и т. д.
Игра может проходить на выбывание: ученик, повторивший ранее сказанное слово
или перепутавший тему ответа, выбывает из игры.
В конце игры — обсуждение: по каким признакам можно
отличить эти группы живых существ друг от друга. Часто дети называют отдельные
внешние признаки (например, птицы — это те, кто летают; рыбы — плавают и т.п.
Таким образом необходимо подвести детей к пониманию
того, что выделение понятия должно происходить не по одному отдельному
признаку, а по совокупности признаков, причем существенных (для птиц это
наличие перьев, клюва, крыльев, рождение детенышей из яиц; для рыб: наличие
жабр, чешуи, плавников и т. п.).
Упражнение  «Съедобное-несъедобное»
Нарисуйте предметы, существенными признаками которых
являются следующие: круглый и съедобный; круглый и несъедобный.
Игра «Да –нет ка»
Загадывается животное, дети при помощи вопросов должны
угадать его.
Игра “Плохо или хорошо?”
Детям предлагается некий объект (ситуация), и они должны
объяснить, в чём его положительная и отрицательная сторона. Например, мороженое
– хорошо, потому что вкусно, плохо – потому, что может горло заболеть.
Даются такие слова: дождь, телевизор, конфета, собака,
цветы, комары, бегать, заболеть, лук, ветер, кошка, компьютер, музыка, нож,
огонь, солнце и др.
Упражнение «Чудо-юдо-рыба-птица-зверь»
Нарисовать фантастическое животное
«чудо-юдо-рыба-птица-зверь», которое должно обладать соответствующими
признаками.
Рефлексия
Что дети узнали на занятии нового. Было ли интересно?
Что понравилось?

Занятие № 4
Тема:  Развитие общей осведомленности
Цель: формирование общей осведомленности первоклассников, развитие
наблюдательности и внимания
Задачи:
1.
формировать умение наблюдать и анализировать
2.
обучить объединять  предметы по главному признаку и называть их
обобщенными словами
3.
обогащение и словарного запаса
Оборудование: отсутствует

Ход занятия
Приветствие.
Психолог приветствует детей. С помощью смайликов, определяет сегодняшнее
настроение детей.
Разминка
«Делай по заданию».
    Психолог называет ребенку различные слова: стол,
чашка, банан, змея, ручка и т.д. Ученик должен, по договоренности,
отреагировать на определенные слова. Например, хлопнуть, когда встретится слово,
обозначающее растение.
    Словесная игра
«Угадай по описанию».
Психолог описывает предмет, находящийся в комнате, обращая внимание на
его отличительные свойства и признаки. Ребенок  угадывают.
Упражнения, направленные на развитие
наглядно-образного мышления.

Дидактическая
игра «Что не дорисовано?».
    Ребенку  даются картинки и достаточное время
(1-2 минуты) для того, чтобы ребенок смог найти недостающую деталь.

Игра-соревнование
«Слова».
       Надо вспомнить как можно больше
слов, относящихся к заданной теме: школа, математика, музыка, книга, искусство,
зима, лето и т.д. На каждую тему дается 2-3 минуты.
            Физкультминутки
для глаз.
Вверх-вниз, влево-вправо.
Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение,
считая до десяти.
Круг.
Представить себе большой круг. Обводить его глазами по часовой стрелке,
потом против часовой стрелке.
Квадрат.
Предложить детям представить себе квадрат. Переводить взгляд из правого
верхнего угла в левый нижний – в левый верхний, в правый нижний. Ещё раз
одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.
Покорчим рожи.
Психолог предлагает изобразить мордочки различных животных или сказочных
персонажей. Гримасочка ёжика-губки вытянуты вперёд - влево – вправо – вверх –
вниз, потом по кругу в левую сторону, в правую сторону.
Рисование носом.
Дети закрывают глаза. Представляют себе, что нос стал, длинным и рисуют
предложенный учителем предмет, букву и т.д.
Расширение поля зрения.
Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причём за каждым
пальцем сле-дит свой глаз. Развести пальчики в стороны и свести вместе. Свести
их и направить в противоположные стороны на чужие места, но каждый глаз следит
за своим пальчиком. Вернуться на свои места.

Упражнение
«Бывает – не бывает».
    Ведущий называет какую-нибудь ситуаци. Дети
должны хлопнуть  в том случае, если названная ситуация бывает, а если – нет, то
топнуть.
     Ситуации:
Кошка варит
кашу.                          Человек вьет гнездо.
Папа ушел на
работу.                      Собака хочет есть.
 Поезд летит по
небу.                      Почтальон принес письмо.
 Зайчик пошел
в школу.                  Дом пошел гулять.
 Яблоко соленое.                              На
березе выросли шишки.
Бегемот залез на
дерево.                 Волк бродит по лесу.
Волк сидит на
дереве.                      В кастрюле варится чашка.
 Кошка гуляет по
крыше.                Лодка плывет по небу.
Девочка рисует
домик.                    Домик рисует девочку.
 Ночью светит
солнце.                    Зимой идет снег.
Зимой гремит гром.                         Рыба
поет песни.
Корова жует траву                           Мальчик
виляет хвостом.
Кошка бежит за
мышкой.                Петух играет на скрипке.
 Ветер качает
деревья.                      Деревья водят хоровод.
Писатели пишут
книги.                   Птичка поет песенки.

Рефлексия.
Первоклассники
делятся своими впечатлениями. Что нового узнали на занятии? Рассказывают о том,
что им понравилось и что не понравилось.

Используемая
литература

1.
А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина “Как
преодолеть трудности в обучении детей”, Москва, 2000.
2.
А.В. Благонравова. “Лучшие обучающие
тесты и задания”, “Академия развития”, 2008.
3.
А.В. Микляева. «Трудный класс»:
диагностическая и коррекционная работа. – СПб.: Речь, 2007.
4.
Н.П. Локалова “120 уроков
психологического развития младших школьников”, “Ось-89”, 2008.
5.
Электронное пособие В помощь школьному
психологу. Психологическая работа в школе. Выпуск 2. – М.: Изд-во «Учитель»,
2009.
6.
К. Фопель. Как учить детей
сотрудничать? ч. 1-4. – М.: “Генезис”, 1999
7.
Газета “Школьный психолог”  № 2 –
2000.
8.
А. Фромм. Азбука для родителей. – М.,
1994.
9.
Битянова М.Р., Азарова
Т.В.,Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. - М
“Совершнство”, 1998.
10.
Диагностика школьной
дезадаптации(научно-методическое пособие для учителей начальных классов и
школьных психологов). – М.; Редакционного-издательский центр Консорциума
“Социальное здоровье России”, 1993.

file_name: Программа психологического сопровождения адаптации первоклассников.docx

alt: Упражнение «Съедобное-несъедобное»

alt: Словесная игра «Угадай по описанию»

alt: Упражнение «Бывает – не бывает»

alt: Используемая литература 1

title: Программа психолого-педагогического сопровождения адаптации первоклассников