extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №23» городского округа Саранск Республики
Мордовия

«Рассмотрено»
Заседание кафедры
«Учителей математики,
  информатики и физики»
Руководитель кафедры
____________________
/М.Е. Зимина
Протокол № 1
от 27.08.2021 г.

«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
____________________
/О.Г.Холопова
от 27.08.2021 г.

«Утверждаю»
Директор гимназии
_______________________
/М.С.Горлышкин
 Приказ №118
от 30.08.2021г.

Рабочая программа
учебного курса «Физика»
11А,11Б класса

               Составитель программы: Е.А. Иконникова
учитель физики
Соответствие занимаемой должности
______________________________________

                   (подпись)

2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Статус программы: Рабочая программа
основного общего образования по учебному предмету «Физика» для 11 класса
является составной частью основной образовательной программы начального общего
образования МОУ “Гимназия №23” на 2021-2022 учебный год.
Перечень
нормативных документов, на основании которых составлена рабочая программа:
Программа по физике для учащихся  11  классов
составлена на основе:

Закона об образовании в
     Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, ст.12, п.7;
Закона об образовании в
     Республике Мордовия от 8 августа 2013 г. № 53-З;
Приказа Минобрнауки России
     от 31.03.2014 N 253 (ред. от 08.06.2015) «Об утверждении федерального
     перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
     государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
     основного общего, среднего общего образования»
Приказа
     Минобрнауки России от 17 декабря 2010г. № 1897г. Москва «Об утверждении
     федерального государственного образовательного стандарта основного общего
     образования»;
Программы для общеобразовательных
     учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 класс. Москва «Дрофа»,2011г.
Программа составлена в
     соответствии с изменениями, внесенными

в
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования.
·
Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования
·
Школьного учебного плана МОУ
«Гимназия №23» на  2021-2022 учебный год;

Постановления
     Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
     29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
     «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
     в общеобразовательных учреждениях».
Письма
     МОиН РФ от 18.04.08г.;  АФ-150\06 «О создании условий для получения
     образования детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами»

Изменения в программе для детей с ОВЗ
Рабочая программа ориентирована на усвоение
обязательного минимума образования, позволяет работать без перегрузок в классе
с детьми разного уровня обучения. Для обучающегося с ОВЗ все темы курса
остаются без изменения.  Темы, которые носят ознакомительный характер, служат
резервом для увеличения часов на уроки повторения и закрепления тех тем, при
изучении которых дети с ОВЗ могут испытывать затруднения.
 В
календарно-тематическом планировании на 2021-2022 учебный год предусмотрены
занятия в дистанционном режиме при невозможности их проведения в очном формате
вследствие тяжелой эпидемиологической ситуации, низких температур окружающей
среды, а также перехода образовательной организации на пятидневную очную форму
обучения при шестидневной рабочей неделе.

Общая характеристика учебного предмета
Программа учебного предмета «Физика» направлена на
формирование у обучающихся функциональной грамотности и метапредметных умений
через выполнение исследовательской и практической деятельности.
      В системе естественно-научного образования
физика как учебный предмет занимает важное место в формировании научного
мировоззрения и ознакомления обучающихся с методами научного познания
окружающего мира, а также с физическими основами современного производства и
бытового технического окружения человека; в формировании собственной позиции по
отношению к физической информации, полученной из разных источников.
Успешность изучения предмета связана с овладением
основами учебно-исследовательской деятельности, применением полученных знаний
при решении практических и теоретических задач.
       В соответствии с ФГОС СОО образования физика
изучается на базовом уровне.
        Изучение физики на базовом уровне
ориентировано на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки
выпускников.
        Содержание базового курса позволяет
использовать знания о физических объектах и процессах для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами; для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей
среде; для принятия решений в повседневной жизни.
Примерная программа составлена на основе модульного
принципа построения учебного материала.
Цели и задачи:
- формирование у обучающихся уверенности в ценности
образования, значимости физических знаний для каждого человека независимо от
его профессиональной деятельности;
- овладение основополагающими физическими
закономерностями, законами и теориями; расширение объёма используемых
физических понятий, терминологии и символики;
- приобретение знаний о фундаментальных физических
законах, лежащих в основе современной физической картины мира, о наиболее
важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие
техники и технологии; понимание физической сущности явлений,
наблюдаемых во Вселенной;
- овладение основными методами научного познания
природы, используемыми в физике (наблюдение, описание, измерение, выдвижение
гипотез, проведение эксперимента); овладение умениями обрабатывать данные
эксперимента, объяснять полученные результаты, устанавливать зависимости между
физическими величинами в наблюдаемом явлении, делать выводы;
- отработка умения решать физические задачи разных
уровней сложности;
- приобретение: опыта разнообразной деятельности,
опыта познания и самопознания; умений ставить задачи, решать проблемы,
принимать решения, искать, анализировать и обрабатывать информацию; ключевых
навыков (ключевых компетенций), имеющих универсальное значение: коммуникации,
сотрудничества, измерений, эффективного и безопасного использования различных
технических устройств;
- освоение способов использования физических знаний
для решения практических задач, объяснения явлений окружающей действительности,

обеспечения безопасности жизни и охраны природы;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей в процесс е приобретения знаний с использованием
различных источников информации и современных информационных технологий; умений
формулировать и обосновывать собственную позицию по отношению к физической
информации, получаемой из разных источников;
- воспитание уважительного отношения к учёным и их
открытиям, чувства гордости за российскую физическую науку.
Особенность целеполагания для
базового уровня состоит в том, что обучение ориентировано в основном на
формирование у обучающихся общей культуры и научного мировоззрения, на
использование полученных знаний и умений в повседневной жизни.

Место предмета в учебном плане
Согласно учебному плану
предмет физика относится к области естественных наук и на его изучение в 11
классе отводится 68 часов, из расчета 2 часа в неделю. Уровень обучения
-базовый.
УМК
·учебник Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский «Физика»  классический
курс. 11 класс» – Москва, Просвещение, 2020 г.
·
Шаталина А.В.  «Физика. Рабочие
программы. Предметная линия учебников серии «Классический курс». 10-11 классы:
учеб. пособие для общеобразоват. организаций, Просвещение, 2017г.
·
Пособие для общеобразовательных
учреждений. Задачники «Дрофы». Рымкевич А.П. «Физика. 10-11 классы». Москва,
«Дрофа», 2019
·
Электронное приложение к учебнику
физики 11 класса Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М., Москва,
«Просвещение», 2019, 2020
·
ЦОР по физике: интерактивные
уроки. Сайт «Классная физика».
·
КИМ Физика 11 класс.М: «Вако»,
2017г

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

В содержание рабочей
программы внесены все элементы содержания государственного образовательного
стандарта по физике. Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены
в разделе «Требования к уровню подготовке обучающихся 11 класса», которые
полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем
мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
     Личностными
результатами освоения курса
физики 11 класса являются:
1)    Сформированность познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся
2)    Убежденность в возможности познания природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и технологии для
дальнейшего развития человеческого общества, уважение к деятелям науки и
техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры
3)    Самостоятельность в приобретении новых знаний и
практических умений
4)    Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с
собственными интересами и возможностями
5)    Мотивация образовательной деятельности обучающихся на
основе личностно-ориентированного подхода
6)    Формирование ценностного отношения друг к другу,
учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными
результатами освоения курса физики 11
класса являются:
1)    Овладение навыками самостоятельного приобретения новых
знаний, организации учебной деятельности, постановки целей и задач,
планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, предвидения
возможных результатов своей деятельности
2)    Понимание различий между исходными фактами и
гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами,
овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения
известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки
теоретических моделей процессов и явлений
3)    Формирование умений воспринимать, перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах,
анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста,
находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать их самостоятельно
4)    Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и
отбора информации с использованием различных источников, и новых информационных
технологий, для решения познавательных задач
5)    Развитие монологической и диалогической речи, умения
выражать свои мысли, развитие способности выслушивать собеседника, способности
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение
6)    Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях,
овладение эвристическими методами решения проблем
7)    Формирование умений работать в группе с выполнением
различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения,
вести дискуссию.
Общими
предметными результатами освоения
курса физики 11 класса являются:
1)    Знания о природе важнейших физических явлений
окружающего мира и понимание смысла физических законов и закономерностей,
раскрывающих связь изученных явлений
2)    Умение пользоваться методами научного исследования
явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты измерений с помощью таблиц, графиков, формул,
обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные
результаты, оценивать границы погрешностей результатов измерений
3)    Умение применять теоретические знания по физике на
практике, решать физические задачи на применение полученных знаний
4)    Умение и навыки применения полученных знаний для
объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения
практических задач повседневной жизни, обеспечение безопасности своей жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды
5)    Формирование убеждения в закономерной связи и
познаваемости явлений природы, объективности научного знания, высокой ценности
науки и развитии материальной и духовной культуры людей
6)    Развитие теоретического мышления на основе
формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить
модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства
выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических
моделей физические закономерности
7)    Коммуникативные умения докладывать о результатах
своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на
вопросы, умение использовать справочную литературу и другие источники
информации для аргументированной защиты своей точки зрения
Частными
предметными результатами освоения
курса физики 11 класса являются:
    понимание и способность объяснять:
а) смысл понятий: физическое явление, физическая
величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, теория, пространство, время,
инерциальная система отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие,
идеальный газ, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле,
электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия
связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика,
Вселенная;
б) смысл физических величин: перемещение, скорость,
ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая
энергия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны,
внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная
температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота
парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания,
элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, разность
потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила,
магнитный поток, индукция магнитного поля,  индуктивность, энергия магнитного
поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;
в) смысл физических законов, принципов и постулатов
(формулировка, границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы
суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука,
закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и
электрического заряда, основное уравнение кинетической теории газов, уравнение
состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона, закон Ома для
полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной индукции, законы
отражения и преломления света, постулаты специальной теории относительности,
закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта, постулаты Бора, закон
радиоактивного распада;
    умение описывать и объяснять результаты наблюдений и
экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего
тела; нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром
расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде;
броуновское движение; электризация тел при их контакте; взаимодействие
проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током; зависимость
сопротивления полупроводников от температуры и освещения; электромагнитная
индукция; распространение электромагнитных волн; дисперсия, интерференция и
дифракция света; излучение и поглощение света атомами,  линейчатые спектры;
фотоэффект; радиоактивность;
    умение приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что:
наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения
научных теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических
выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные
факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их
особенности; при объяснении природных явлений используются физические модели;
один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе
использования разных моделей; законы физики и физические теории имеют свои
определенные границы применимости;
    владение экспериментальными методами исследования для
определения скорости, ускорения свободного падения; массы тела, плотности
вещества, силы, работы, мощности, энергии, коэффициента трения скольжения,
влажности воздуха, удельной теплоемкости вещества, удельной теплоты плавления льда,
электрического сопротивления, ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока,
показателя преломления вещества, оптической силы линзы, длины световой волны;
представление результатов измерений с учетом их погрешностей;

понимание смысла основных
физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона,
закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения
импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда,
закон Ома для участка цепи, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля-Ленца,
закон Фарадея, законы термодинамики, закон Кулона и других законов классической
физики и СТО;

понимание принципов действия
машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно
встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их
использовании;

овладение разнообразными способами
выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с
условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

умение использовать полученные навыки
в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды,
техника безопасности и др.).

Предметные
результаты обучения по учебному
предмету «Физика» в 11 классе представлены в содержании курса по темам.      В
результате освоения учебного предмета физики за курс 11 класса обучающийся научится:
1)    Соблюдать правила безопасности и охраны труда при
работе с лабораторным оборудованием
2)    Понимать смысл основных физических терминов, изучаемых
в курсе физики 11 класса
3)    Распознавать проблемы, которые можно решить при помощи
физических методов
4)    Анализировать отдельные этапы проведения исследований
и интерпретировать результаты наблюдений и опытов
5)    Ставить опыты по исследованию физических тел и
физических явлений без использования прямых измерений, формулировать
проблему/задачу/цель эксперимента, собирать установку из предложенного
оборудования, проводить опыты и формулировать выводы
6)    Понимать роль эксперимента в получении научной
информации
7)    Проводить прямые измерения физических величин:
времени, расстояния, массы, силы тока, электрического напряжения, показателя преломления
вещества, длины световой волны, оптической силы и фокусного расстояния линзы, при
этом выбирать оптимальный способ измерения, использовать приемы для оценки и
расчета погрешностей измерений
8)    Проводить исследования физических величин (в том числе
с помощью виртуальной физической лаборатории) с использованиями прямых
измерений, при этом конструировать, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования
9)    Проводить косвенные измерения физических величин: при
выполнении измерений собирать экспериментальную установку (в том числе и
виртуальную), следуя предложенной инструкции, вычислять значения величины и
анализировать полученные результаты с учетом заданной точности
10)
Анализировать ситуации
практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных
физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся для их объяснения
11)
Понимать принципы действия машин,
приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в
повседневной жизни
12)
Использовать при выполнении
учебных задач научно-популярную литературу, справочные материалы, ресурсы Интернета
13)
Распознавать механические,
электрические, магнитные, электромагнитные явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений
14)
Описывать изученные свойства тел и
явления, используя физические величины, изучаемые в курсе физики 11 класса
15)
Анализировать свойства тел,
явления и процессы, используя физические законы, изучаемые в курсе физики 11
класса
16)
Различать основные признаки
изученных физических моделей
17)
Решать задачи, используя
физические законы, изученные в курсе физики 11 класса, и формулы, связывающие
физические величины, изученные в курсе физики 11 класса, на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины,
законы, явления, формулы, необходимые для решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученных результатов
     В результате освоения учебного
предмета физики за курс 11 класса обучающийся получит
возможность научиться:
1)    Осознавать ценность научных исследований, роль физики
в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества
жизни
2)    Использовать приемы построения физических моделей,
поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов
на основе эмпирически установленных фактов
3)    Сравнивать точность измерения физических величин по
величине их относительной и абсолютной погрешностей при проведении прямых
измерений
4)    Самостоятельно проводить косвенные измерения и
исследования физических величин с использованием различных способов измерения
физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности
измерений, обосновывать выбор способа измерения соответственно поставленной
задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов
5)    Воспринимать информацию физического содержания в
научно-популярной литературе и средств массовой информации, в сети Интернет, критически
оценивать полученную и информацию, анализируя ее содержание и данные об
источнике информации
6)    Создавать собственные письменные и устные сообщения о
физических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступления презентациями
7)    Использовать знания о механических явлениях в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения, приводить примеры практического использования
физических знаний о механических, электрических, магнитных, электромагнитных,
тепловых явлениях и физических законах, примеры использования возобновляемых
источников энергии, экологических последствий исследования космического
пространства
8)    Оценивать границы применимости физических законов,
понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность
использования частных законов
9)    Находить физические модели, соответствующие конкретным
задачам, разрешать проблемные ситуации на основе имеющихся знаний по механике с
использованием математического аппарата и при помощи оценочного метода

Проверка знаний обучающихся

Оценка ответов обучающихся
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся
показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, а также правильное определение физических
величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и
графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными
примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по
курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ обучающегося
удовлетворяет основным требованиям на отметку 5, но дан без использования
собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз
использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при
изучении др. предметов: если обучающийся допустил одну ошибку или не более двух
недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся правильно
понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в
ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не
препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых
формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых
формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Отметка «2» ставится, если обучающийся не овладел
основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и
допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для отметки «3».

Оценка контрольных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью
без ошибок и недочётов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную
полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и
одного недочёта, не более трёх недочётов.
Отметка «3» ставится, если обучающийся правильно
выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и
двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более
трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при   наличии 4-5
недочётов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочётов
превысило норму для отметки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ
Отметка «5» ставится, если обучающийся выполняет
работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое
оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности
труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к отметке
«5», но было допущено 2-3 недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочёта.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена   не
полностью, но объем выполненной   части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки.
Отметка «2» ставится, если   работа   выполнена
не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно.

Содержание учебного предмета, курса

Содержание
курса, включая демонстрационные опыты и фронтальные лабораторные работы,
полностью соответствуют Примерной программе основного общего образования курса.

     Основы
электродинамики (16 часов)
Глава1.
Магнитное поле
Взаимодействие
токов. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца.
Магнитные свойства вещества.

Глава 2. Электромагнитная индукция
Открытие
электромагнитной индукции. Правило Ленца. Магнитный поток. Закон
электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция.
Индуктивность. Энергия магнитного поля. Электромагнитное поле.
Колебания и
волны (14 часов)
Глава 3. Механические
колебания
Свободные
и вынужденные колебания. Условия возникновения колебаний. Динамика
колебательного движения. Гармонические колебания. Энергия колебательного
движения. Вынужденные колебания. Резонанс.

Глава 4.  Электромагнитные колебания
Свободные
колебания. Гармонические колебания. Затухающие и вынужденные колебания.
Резонанс. Свободные электромагнитные колебания. Аналогия между механическими и
электромагнитными колебаниями. Гармонические электромагнитные колебания.
Формула Томсона. Переменный электрический ток. Резистор в цепи переменного
тока. Конденсатор и катушка индуктивности в цепи переменного тока. Резонанс в
электрической цепи. Автоколебания. Генератор переменного тока. Трансформатор.
Производство, передача и потребление электроэнергии.

Глава 5.  Механические волны
Волновые
явления. Характеристики волны. Распространение волн в упругих средах. Уравнение
гармонической бегущей волны. Звуковые волны. Интерференция, дифракция и
поляризация механических волн.

Глава 6.  Электромагнитные волны
Электромагнитное
поле. Электромагнитная волна. Экспериментальное обнаружение электромагнитных
волн. Плотность потока электромагнитного излучения. Изобретение радио А.С.
Поповым. Принципы радиосвязи. Модуляция и детектирование. Свойства
электромагнитных волн. Распространение радиоволн. Радиолокация. Понятие о
телевидении. Развитие средств связи.
Оптика (10
часов)
Глава 7. Оптика. Световые волны.
Скорость
света. Принцип Гюйгенса. Закон отражения света. Законы преломления света.
Полное отражение света. Линзы. Построение изображений в линзе. Формула тонкой
линзы. Увеличение линзы. Дисперсия света. Интерференция света. Применение
интерференции света. Дифракция света. Границы применимости геометрической
оптики. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света.
Элементы
теории относительности (3 часа)
Глава 8. Элементы теории
относительности
Законы
электродинамики и принцип относительности. Постулаты теории относительности.
Основные следствия из постулатов теории относительности. Элементы
релятивистской динамики.
Квантовая
физика (14 часов)
Глава 9. Излучение и
спектры
Виды
излучений. Источники света. Спектры и спектральный анализ. Шкала
электромагнитных излучений.

Глава 10. Квантовая физика.  Световые кванты
Фотоэффект.
Применение фотоэффекта.  Фотоны. Корпускулярно-волновой дуализм. Давление
света. Химическое действие света.

Глава 11.  Атомная физика
Строение
атома. Опыт Резерфорда. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по
Бору. Лазеры.
Глава
12.  Физика атомного ядра.
Строение
атомного ядра. Ядерные силы. Обменная модель ядерного взаимодействия. Энергия
связи атомных ядер. Радиоактивность. Виды радиоактивного излучения. Закон
радиоактивного распада. Период полураспада. Методы наблюдения и регистрации
элементарных частиц. Искусственная радиоактивность. Ядерные реакции. Деление
ядер урана. Цепная реакция деления. Ядерный реактор. Термоядерные реакции.
Применение ядерной энергии. Изотопы. Получение и применение радиоактивных
изотопов. Биологическое действие радиоактивных излучений.
Глава
13. Элементарные частицы.
 Три этапа в развитии физики элементарных частиц.
Открытие позитрона. Античастицы. Лептоны. Адроны. Кварки.
Астрономия (9 часов)
Глава
14. Солнечная система.
Видимые
движения небесных тел. Законы Кеплера. Система Земля-Луна. Физическая природа
планет и малых тел Солнечной системы.
Глава
15. Солнце и звезды.
Солнце.
Основные характеристики звезд. Внутреннее строение Солнца и звезд. Эволюция
звезд: рождение, жизнь и смерть звезд.
Глава
16. Строение Вселенной.
Млечный
Путь – наша Галактика. Галактики. Строение и эволюция Вселенной.  Единая
физическая картина мира.
Повторение (2 часа)
Повторение
основных разделов, изученных в курсе физики 11 класса. Написание тестовой
итоговой работы за курс физики (включая раздел «Астрономия»).
Распределение часов

Полугодия

всего часов

Из них

теория

Лабораторных работ

Контрольных работ

1

32

25

5

2

2

36

30

3

3

Всего

68

55

8

5

Контрольные работы
Контрольная работа № 1
«Магнитное поле»
Контрольная работа № 2
«Электромагнитные колебания и волны»
Контрольная работа № 3
«Колебания и волны. Квантовая физика»
Контрольная работа № 4
«Атомная физика».
Итоговая тестовая
контрольная работа №5.

Лабораторные работы
Лабораторная работа №1
«Наблюдение действия магнитного поля на ток»
Лабораторная работа №2
«Изучение явления электромагнитной индукции»
Лабораторная работа №3
«Определение ускорения свободного падения при помощи маятника»
Лабораторная работа №4
«Измерение показателя преломления стекла»
Лабораторная работа №5
«Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы»
Лабораторная работа №6
«Измерение длины световой волны»
Лабораторная работа №7
«Оценка информационной емкости компакт-диска (CD)»
Лабораторная работа №8
«Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»

Тематическое планирование с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы

№

Разделы курса физики

Всего часов

Из них количество часов

Теория

Лабораторные работы

Контрольные работы

1

Основы
  электродинамики

16

13

2

1

2

Колебания
  и волны

14

12

1

1

3

Оптика

10

4

5

1

4

Элементы
  теории относительности

3

3

0

0

5

Квантовая
  физика

14

13

0

1

6

Астрономия

9

9

0

0

7

Повторение

2

1

0

1

Итого

68

55

8

5

   Календарно-тематическое планирование учебного
предмета, курса «Физика» 11А,11Б класс

№ урока

Дата

Тема урока

Планируемые
  результаты обучения

Контроль

Дистанционное обучение

План

Факт

Описание
  предметных знаний

УУД

ОСНОВЫ
  ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ (16 часов)

1/1

6.09

Взаимодействие
  токов.

Знают основные положения теории Максвелла. Формулируют и
  применяют при решении задач закономерности взаимодействия параллельных токов.
  Формулируют и применяют при решении задач правило буравчика.

Регулятивные:
  пробуют самостоятельно формулировать определения понятий; выбирают основания
  и критерии для сравнения объектов; учатся классифицировать объекты
Познавательные:
  ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
  того, что еще не усвоено
Коммуникативные:
  позитивно относятся к процессу общения; умеют задавать вопросы, формулировать
  свои мысли, доказывать свою точку зрения

2/2

7.09

Вектор магнитной индукции.
  Сила Ампера. Электроизмерительные приборы.

Применяют правило буравчика и правило обхвата соленоида.
  Применяют правило левой руки для силы Ампера при решении задач разных типов.

Познавательные:
  выделяют характеристики объектов, заданные словами
Регулятивные:
  определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного
  результата
Коммуникативные:
  осознают свои действия, учатся строить понятные для окружающих
  высказывания

Физический
  диктант, фронтальный опрос

3/3

13.09

Решение
  задач.
Входящий
  тестовый контроль знаний.

Применяют правила левой руки и буравчика, закон Ампера при
  решении задач.

Познавательные:
  выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
Регулятивные:
  сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном
Коммуникативные:
  используют вербальные и невербальные средства общения; осуществляют
  контроль и взаимопомощь при выполнении заданий

Тестовый
  контроль

4/4

14.09

Лабораторная работа №1 «Наблюдение действия магнитного поля
  на ток».

Описывают действия магнитного поля на проводник с током на
  основе знаний правил левой руки для силы Ампера и правила буравчика.

Познавательные:
  учатся применять полученные ранее теоретические знания на практике, делать
  теоретические выводы из практических результатов лабораторной работы
Коммуникативные:
  умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникативного процесса

Отчет по итогам выполнения
  лабораторной работы

5/5

20.09

Сила
  Лоренца.

Применяют правило левой руки для силы Лоренца. Характеризуют
  качественно движение заряженной частицы в однородном магнитном поле.

Познавательные:
  выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и вещей
Регулятивные:
  выделяют и осознают то, что уже усвоено, соотнося с тем, что предстоит
  познать, умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения, планировать общие
  способы работы над поставленной проблемой, задачей

Индивидуальный
  контроль

№ урока

Дата

Тема урока

Планируемые
  результаты обучения

Контроль

Дистанционное обучение

План

Факт

Описание
  предметных знаний

УУД

6/6

21.09

Гипотеза
  Ампера. Магнитные свойства вещества.

Знают суть гипотезы Ампера. Классифицируют вещества по магнитным
  свойствам. Знают физический смысл температуры Кюри.

Познавательные:
  выражают смысл ситуации различными средствами
Регулятивные:
  выделяют и осознают то, что уже усвоено, соотнося с тем, что предстоит
  познать
Коммуникативные:
  умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения, планировать общие
  способы работы над поставленной проблемой, задачей

Фронтальный
  опрос

7/7

27.09

Решение
  задач.

Применяют правила и законы электродинамики при решении задач
  разных типов и видов.

Познавательные:
  анализируют наблюдаемые факты, обобщают и делают выводы, принимают и
  сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной
  задачи
Коммуникативные:
  развивают навыки конструктивного общения, взаимопонимания,
  взаимопомощи

8/8

28.09

Электромагнитная
  индукция. Магнитный поток.

Знают характеристику и историю открытия явления
  электромагнитной индукции. Владеют характеристикой магнитного потока как
  физической величины.

Познавательные:
  выбирают знаково-символические средства для построения модели, выделяют
  обобщенный смысл наблюдаемых явлений, принимают и сохраняют познавательную
  цель, четко выполняют требования познавательной задачи
Коммуникативные:
  строят понятные для партнера высказывания, планируют общие способы
  работы

Индивидуальные
  тестовые задания

9/9

4.10

Правило
  Ленца. Решение задач.

Знают формулировку правила Ленца. Применяют правило при
  решении задач.

Познавательные:
  определяют субъективные характеристики явлений, присущие отдельным видам
  явлений, находят общие черты явлений, относящихся к одному и тому же типу
Регулятивные:
  сличают способ и результат своих действий с заданным правилом анализа
  ситуации, обнаруживают отклонения и отличия от установленных правил, вносят
  коррективы в способ своих действий, делают обобщенные выводы
Коммуникативные:
  владеют вербальными и невербальными средствами общения

Решение
  дифференцированных задач

10/10

5.10

Лабораторная работа №2 «Изучение явления электромагнитной
  индукции».

Владеют теоретическим материалом о способах наблюдения явления
  электромагнитной индукции, описания данного явления на основе знания правил
  электродинамики.

Познавательные:
  учатся применять полученные ранее теоретические знания на практике, делать
  теоретические выводы из практических результатов лабораторной работы
Коммуникативные:
  умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникативного процесса

Отчет по итогам выполнения
  лабораторной работы

11/11

11.10

Закон
  электромагнитной индукции. Решение задач.

Знают характеристику ЭДС индукции как физической величины.
  Характеризуют закон электромагнитной индукции по плану характеристики
  физического закона.

Познавательные:
  анализируют условия поставленной задачи, определяют направление хода решения,
  применяют теоретические знания при решении практических задач, анализируют
  полученный результат с точки зрения реалистичности
Коммуникативные:
  развивают навыки конструктивного общения, взаимопонимания,
  взаимопомощи

12/12

12.10

ЭДС
  индукции в движущихся проводниках.

Выводят формулу для расчета ЭДС индукции в движущихся
  проводниках. Решают задачи с использованием формулы ЭДС в движущихся
  проводниках, интегрируют полученные знания.

Познавательные:
  анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы, принимают и
  сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной
  задачи
Коммуникативные:
  развивают навыки конструктивного общения, взаимопонимания,
  взаимопомощи

13/13

18.10

Самоиндукция.
  Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.

Характеризуют самоиндукцию как физическое явление.
  Характеризуют индуктивность как физическую величину. Проводят аналогию между
  самоиндукцией и инерцией. Владеют информацией об энергии магнитного поля и
  применяют ее при решении задач.

Познавательные:
  анализируют условия поставленной задачи, определяют направление хода решения,
  применяют теоретические знания при решении практических задач, анализируют
  полученный результат с точки зрения реалистичности
Коммуникативные:
  развивают навыки конструктивного общения, взаимопонимания,
  взаимопомощи

14/14

19.10

Электромагнитное
  поле.
Вихревое
  электрическое поле.

Усеют устанавливать связь между возникновением магнитного поля
  при изменении электрического поля. Знают о существовании единого
  электромагнитного поля. Знают о вихревом электрическом поле, порожденном в
  результате изменения вихревого магнитного поля. Владеют информацией об
  основных положениях теории Максвелла.

Познавательные:
  анализируют условия поставленной задачи, определяют направление хода решения,
  применяют теоретические знания при решении практических задач, анализируют
  полученный результат с точки зрения реалистичности
Коммуникативные:
  развивают навыки самоконтроля и самопроверки полученных результатов

Разноуровневая тестовая
  работа

15/15

25.10

Решение
  задач.

Применяют теоретические знания при решении задач по данной
  теме.

Познавательные:
  анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы, принимают и
  сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной
  задачи
Коммуникативные:
  развивают навыки конструктивного общения, взаимопонимания,
  взаимопомощи

16/16

26.10

Контрольная работа «Основы электродинамики».

Применяют теоретические знания при решении задач по данной
  теме.

Регулятивные:
  составляют план действий при решении задач контрольной работы

Разноуровневая контрольная
  работа

Личностные
  результаты освоения темы: убежденность в возможности познания природы,
  в необходимости использования достижений науки и техники для дальнейшего
  развития человеческого общества, уважительное отношение к ученым, творцам;
  отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; умение вести
  диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; потребность в
  самовыражении самореализации, в социальном признании; доброжелательное
  отношение к окружающим

КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ (14 часов)

1/17

8.11

Механические
  колебания.

Знают условия возникновения, определение, характеристики
  свободных и вынужденных колебаний. Знают отличительные особенности затухающих
  колебаний. Приводят примеры колебательных систем. Дают характеристику
  колебательному движению, особенностям колебаний, знают виды колебательных
  систем, приводят примеры силовых характеристик для колебательных систем.

Познавательные:
  анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы, принимают и
  сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи,
  учатся интерпретировать полученный результат, соотнося его с известными
  фактами
Коммуникативные:
  развивают навыки конструктивного общения, взаимопонимания,
  взаимопомощи

2/18

9.11

Математический
  маятник. Динамика колебательного движения.

Умеют давать силовую характеристику колебательного движения
  математического маятника. Описывают динамику колебательного движения при
  решении качественных задач. Умеют выводить уравнение колебаний
  математического маятника.

Познавательные:
  выделяют и формулируют проблему, выполняют операции со знаками и символами,
  заменяют термины определениями, умеют (или развивают способность) с помощью
  вопросов добывать недостающую информацию и применять ее
Регулятивные:
  предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

3/19

15.11

Лабораторная работа №3 «Определение ускорения свободного
  падения при помощи маятника».

Определяют ускорение свободного падения при помощи маятника.
  Рассчитывают погрешности для данной величины.

Познавательные:
  учатся применять полученные ранее теоретические знания на практике, делать
  теоретические выводы из практических результатов лабораторной работы
Коммуникативные:
  умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникативного процесса

Сдача отчета к лабораторной
  работе

4/20

16.11

Гармонические
колебания.

Владеют информацией и применяют при решении задач по теме
  «Гармонические колебания»: особенности, характеристики. Умеют выводить
  уравнение, описывающее гармонические колебания. Знают формулу и физический
  смысл фазы колебаний.

Познавательные:
  выделяют и формулируют проблему, выполняют операции со знаками и символами,
  заменяют термины определениями, умеют (или развивают способность) с помощью
  вопросов добывать недостающую информацию и применять ее
Регулятивные:
  предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

5/21

22.11

Затухающие
  и вынужденные колебания. Резонанс.

Характеризуют процессы и описывают процессы, связанные с
  затуханием колебательного движения и с вынужденными колебаниями аналитически,
  объясняют превращение энергии в системах без трения. Характеризуют резонанс
  как физическое явление. Знают о воздействии резонанса и борьбе с ним.

Познавательные:
  выделяют и формулируют проблему, выполняют операции со знаками и символами,
  заменяют термины определениями, умеют (или развивают способность) с помощью
  вопросов добывать недостающую информацию и применять ее
Регулятивные:
  предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

6/22

23.11

Решение
  задач.

Применяют ранее полученные знания по данной теме при решении
  задач разных типов.

Познавательные:
  анализируют и обобщают теоретический материал, принимают и сохраняют
  познавательную цель, учатся интерпретировать полученный результат, соотнося
  его с известными фактами
Коммуникативные:
  развивают навыки конструктивного общения, взаимопонимания,
  взаимодействия при изучении нового материала

7/23

29.11

Электромагнитные
  колебания.

Характеризуют электромагнитные колебания. Применяют ЗСЭ для
  случая электромагнитных колебаний. Проводят аналогию между механическими и
  электромагнитными колебаниями.

Познавательные:
  самостоятельно формулируют познавательные цели, проектируют пути их
  достижения, работают по корректировке полученного результата
Коммуникативные:
  применяют навыки конструктивного общения при работе в группах

8/24

30.11

Гармонические
  электромагнитные колебания. Переменный электрический ток.

Умеют выводить уравнение, описывающее процессы в колебательном
  контуре. Знают характеристику периода свободных электрических колебаний.
  Применяют формулу Томсона. Умеют применять формулы, описывающие гармонические
  колебания заряда и тока при решении задач. Знают определение переменного
  тока.

Познавательные:
  анализируют условия поставленной задачи, определяют направление хода решения,
  применяют теоретические знания при решении практических задач, анализируют
  полученный результат с точки зрения реалистичности
Коммуникативные:
  развивают навыки самоконтроля и самопроверки полученных результатов

Индивидуальные разноуровневые
  тестовые задания

9/25

6.12

Решение
  задач. Конденсатор, катушка, сопротивление в цепи переменного тока.

Применяют полученные знания при решении задач.

Познавательные:
  выделяют и формулируют проблему, выполняют операции со знаками и символами,
  заменяют термины определениями, умеют (или развивают способность) с помощью
  вопросов добывать недостающую информацию и применять ее
Регулятивные:
  предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

10/26

7.12

Производство,
  передача, использование электроэнергии.

Знают о принципах генерирования электроэнергии. Дают
  характеристику генератору переменного тока как устройству. Характеризуют
  работу трансформатора как устройства, знают виды трансформаторов. Владеют
  формулой для расчета коэффициента трансформации. Знают принципы, лежащие в
  основе производства и использования электроэнергии, передачи и эффективного
  использования электроэнергии.

Познавательные:
  анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы, принимают и сохраняют
  познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи
Коммуникативные:
  развивают навыки конструктивного общения, взаимопонимания,
  взаимопомощи

Фронтальные разноуровневые теоретические
  задания

11/27

13.12

Механические
  волны.

Знают определение волны, характеристики волны. Различают виды
  волн.

Познавательные:
  анализируют условия поставленной задачи, определяют направление хода решения,
  применяют теоретические знания при решении практических задач, анализируют
  полученный результат с точки зрения реалистичности
Коммуникативные:
  развивают навыки конструктивного общения, взаимопонимания,
  взаимопомощи

12/28

14.12

Электромагнитные
  волны. Свойства волн.

Знают определение электромагнитной волны. Знают условия
  распространения волн. Владеют информацией о вибраторе Герца.

Познавательные:
  анализируют условия поставленной задачи, определяют направление хода решения,
  применяют теоретические знания при решении практических задач, анализируют
  полученный результат с точки зрения реалистичности
Коммуникативные:
  развивают навыки конструктивного общения, взаимопонимания,
  взаимопомощи

13/29

20.12

Принципы
  радиосвязи. Изобретение радио А.С. Поповым.

Знают схему простейшего радиоприемника. Знают основные
  принципы радиотелеграфной связи. Характеризуют модуляцию как принцип
  радиотелеграфной связи. Характеризуют детектирование как принцип
  радиотелеграфной связи.

Познавательные:
  анализируют условия поставленной задачи, определяют направление хода решения,
  применяют теоретические знания при решении практических задач, анализируют
  полученный результат с точки зрения реалистичности
Коммуникативные:
  развивают навыки конструктивного общения, взаимопонимания,
  взаимопомощи

14/30

21.12

Контрольная работа «Колебания и волны».

Применяют теоретические знания по данной теме при решении
  задач.

Регулятивные:
  составляют план действий при решении задач контрольной работы

Тестовая контрольная работа

Личностные
  результаты освоения темы: убежденность в возможности познания природы,
  в необходимости использования достижений науки и техники для дальнейшего
  развития человеческого общества, уважительное отношение к ученым, творцам;
  отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; умение вести
  диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; потребность в
  самовыражении самореализации, в социальном признании; доброжелательное
  отношение к окружающим

№ урока

Дата

Тема урока

Планируемые
  результаты обучения

Контроль

Дистанционное обучение

План

Факт

Описание
  предметных знаний

УУД

ОПТИКА (10
  часов)

1/31

27.12

Законы
  геометрической оптики.

Знают два способа передачи воздействий. Умеют характеризовать
  корпускулярную и волновую теории света. Знают принцип Гюйгенса. Знают
  характеристику закона прямолинейного распространения света и закон отражения.

Познавательные:
  выделяют формальную структуру задачи; выражают структуру задачи разными
  средствами; умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач
Регулятивные:
  составляют план и последовательность действий
Коммуникативные:
  устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации

2/32

28.12

Законы
  геометрической оптики. Полное отражение.

Знают характеристику закон преломления. Характеризуют
  показатели преломления как физические величины. Знают характеристику полного
  отражения света как физического явления.

Познавательные:
  выделяют и формулируют проблему, выполняют операции со знаками и символами,
  заменяют термины определениями, развивают способность с помощью вопросов
  добывать недостающую информацию и применять ее
Регулятивные:
  составляют план и последовательность действий
Коммуникативные:
  устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации

Самостоятельная
  работа по теории

3/33

Лабораторная работа №4 «Измерение показателя
  преломления стекла».

Измеряют показатель преломления стекла, проводят расчет
  погрешностей измерений данной величины.

Познавательные:
  учатся применять полученные ранее теоретические знания на практике, делать
  теоретические выводы из практических результатов лабораторной работы
Коммуникативные:
  умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникативного процесса

Отчет
  по итогам выполнения лабораторной работы

4/34

Линзы.
  Решение задач.

Строят изображения в разных типах линз. Применяют формулу
  тонкой линзы при решении задач.

Познавательные:
  выделяют и формулируют проблему, заменяют термины определениями, умеют с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию и применять ее
Регулятивные:
  предвосхищают результат и уровень усвоения

5/35

Лабораторная работа №5 «Определение оптической силы и
  фокусного расстояния собирающей линзы».

Определяют оптическую силу и фокусное расстояние собирающей
  линзы

Познавательные:
  учатся применять полученные ранее теоретические знания на практике, делать
  теоретические выводы из практических результатов лабораторной работы
Коммуникативные:
  умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникативного процесса

Отчет
  по итогам выполнения лабораторной работы

6/36

Дисперсия.
  Интерференция.

Знают характеристику явления дисперсии света. Описывают
  сложение волн. Знают определение интерференционной картины, когерентных
  источников. Объясняют распределение энергии при интерференции волн. Знают о
  применении интерференции.

Познавательные:
  выделяют и формулируют проблему, выполняют операции со знаками и символами,
  заменяют термины определениями, развивают способность с помощью вопросов
  добывать недостающую информацию и применять ее
Регулятивные:
  предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Самостоятельная
  работа

7/37

Дифракция
  волн. Дифракционная решетка.
Лабораторная работа №7 «Оценка информационной ёмкости
  компакт-диска (CD)».

Характеризуют дифракцию как физическое явление. Владеют
  теоретическими основами теории Френеля. Знают конечный вид формулы
  дифракционной решетки.

Познавательные:
  учатся применять полученные ранее теоретические знания на практике, делать
  теоретические выводы из практических результатов лабораторной работы
Коммуникативные:
  умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникативного процесса

Отчет по итогам выполнения
  лабораторной работы

8/38

Лабораторная работа №6 «Измерение длины световой
  волны». Поперечность и
  поляризация света.

Измеряют длину световой волны. Знают волновые свойства света.
  Знают основные положения электромагнитной теории света.

Познавательные:
  учатся применять полученные ранее теоретические знания на практике, делать
  теоретические выводы из практических результатов лабораторной работы
Коммуникативные:
  умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникативного процесса

Отчет по итогам выполнения
  лабораторной работы

9/39

Излучения
  и спектры. Лабораторная работа №8
  «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров».

Умеют отличать виды излучений. Характеризуют типы спектров.
  Характеризуют шкалу электромагнитных волн.

Познавательные:
  учатся применять полученные ранее теоретические знания на практике, делать
  теоретические выводы из практических результатов лабораторной работы
Коммуникативные:
  умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникативного процесса

Отчет по итогам выполнения
  лабораторной работы

10/40

Контрольная работа №3 «Оптика».

Применяют теоретические знания по данной теме при решении
  задач.

Регулятивные:
  составляют план действий при решении задач контрольной работы

Разноуровневая
  контрольная работа

Личностные
  результаты освоения темы: отношение к физике как элементу
  общечеловеческой культуры; умение вести диалог на основе равноправных
  отношений и взаимного уважения; потребность в самовыражении самореализации, в
  социальном признании; доброжелательное отношение к окружающим; умение
  отстаивая свою точку зрения уважительно относиться к чужой.

ЭЛЕМЕНТЫ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ (3 часа)

1/41

Постулаты
  теории относительности. Основные следствия из постулатов.

Знают постулаты СТО. Умеют применять при решении задач
  следствия из постулатов. Знакомятся с парадоксами СТО.

Регулятивные:
  действуют по плану, анализируют условия и требования задачи, создают
  алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами
Познавательные:
  самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
  соответствии с ней
Коммуникативные:
  используют речевые средства для дискуссии и аргументации позиции

2/42

Элементы
  релятивисткой динамики. Решение задач.

Знают формулу Эйнштейна, применяют ее при решении задач.
  Знакомятся с принципом соответствия.

Регулятивные:
  действуют по плану, анализируют условия и требования задачи, создают
  алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами
Познавательные:
  самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
  соответствии с ней
Коммуникативные: используют
  речевые средства для дискуссии и аргументации позиции

Тестовая
  проверочная работа

3/43

Решение
  задач.

Применяют знания при решении задач на относительность
  одновременности, времени, расстояний, формулу Эйнштейна.

Регулятивные:
  составляют план действий при решении задач

КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
  (14 часов)

1/44

Фотоэффект.
  Применение фотоэффекта. Фотоны.

Формула Планка. Постоянная Планка. Формула Эйнштейна. Корпускулярно-волновой
  дуализм.

Регулятивные:
  действуют по плану, анализируют условия и требования задачи, создают
  алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами
Познавательные:
  самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
  соответствии с ней
Коммуникативные: используют
  речевые средства для дискуссии и аргументации позиции

2/45

Решение
  задач. Давление света.

Применяют формулу Эйнштейна и Планка при решении задач.

Регулятивные:
  действие по плану, сверка действий с установленным планом
Коммуникативные: умеют
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

3/46

Строение
  атома. Опыты Резерфорда. Квантовые постулаты теории Бора.

Владеют информацией о моделях строения атома. Знают постулаты
  Бора. Умеют отличать и характеризовать серии излучения в атоме водорода.

Регулятивные:
  действие по плану, сверка действий с установленным планом
Коммуникативные:
  умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

4/47

Лазеры.

Решение
  задач.

Знают о принципиальных основах работы лазеры, применении
  лазеров разных типов в технике и быту. Решают задачи с использованием
  постулатов теории Бора.

Регулятивные:
  соотносят способ и результат своих действий с заданным эталоном
Познавательные:
  выражают смысл ситуации различными средствами (рисунками, символами,
  схемами, знаками)
Коммуникативные:
  умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

Фронтальный
  опрос с элементами взаимоконтроля знаний

5/48

Методы
  наблюдения и регистрации заряженных частиц.

Знают принципиальные основы действия любого прибора для
  регистрации заряженных частиц. Составляют обобщающую таблицу о типах
  регистрирующих устройств.

Регулятивные:
  составляют план действий при решении задач
Познавательные:
  принимают и сохраняют познавательную цель
Коммуникативные:
  умеют брать на себя инициативу в организации совместного действия

Дифференцированная
  самостоятельная работа

6/49

Радиоактивность.
  Радиоактивные превращения.

Владеют информацией об открытии радиоактивности. Знают
  компоненты радиоактивного излучения, их основные характеристики. Знают
  правила радиоактивных превращений.

Регулятивные:
  соотносят способ и результат своих действий с заданным эталоном
Познавательные:
  выражают смысл ситуации различными средствами (рисунками, символами,
  схемами, знаками)
Коммуникативные:
  умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

Индивидуальные
  тестовые задания по теме урока

7/50

Закон
  радиоактивного распада. Период полураспада. Изотопы.

Знают формулы закона радиоактивного распада. Умеют давать
  определение периоду полураспада. Знают определение изотопов химических
  элементов.

Регулятивные:
  составляют план действий при решении задач
Познавательные:
  принимают и сохраняют познавательную цель
Коммуникативные:
  умеют брать на себя инициативу в организации совместного действия

8/51

Решение
  задач.

Решают задачи на закон радиоактивного распада. Владеют
  информацией об открытии нейтрона.

Регулятивные:
  действие по плану, сверка действий с установленным планом
Коммуникативные: умеют
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

9/52

Строение
  атомного ядра. Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер.

Знают основные положения протонно-нейтронной модели атомного
  ядра. Знают определение термина «ядерные силы». Умеют рассчитывать энергию
  связи атомного ядра, дельную энергию связи.

Регулятивные:
  действуют по плану, анализируют условия и требования задачи, создают
  алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами
Познавательные:
  самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в
  соответствии с ней
Коммуникативные: используют
  речевые средства для дискуссии и аргументации позиции

10/53

Искусственная
  радиоактивность. Ядерные реакции.

Знают и применяют формулы по теме «Физика атомного ядра».

Регулятивные:
  составляют план действий при решении задач
Познавательные:
  принимают и сохраняют познавательную цель
Коммуникативные:
  умеют брать на себя инициативу в организации совместного действия

11/54

Деление
  ядра урана. Цепная ядерная реакция. Ядерный реактор.

Знают механизм деления ядра урана и протекания ЦЯР. Умеют
  описывать и характеризовать назначение основных компонентов ядерного
  реактора.

Регулятивные:
  составляют план действий при решении задач
Познавательные:
  принимают и сохраняют познавательную цель
Коммуникативные:
  умеют брать на себя инициативу в организации совместного действия

12/55

Термоядерные
  реакции. Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивного
  излучения.

Знают примеры и особенности основных термоядерных реакций.
  Готовят сообщения о развитии ядерной энергетики, ядерного оружия, применении радиоактивных
  изотопов, биологическом действии радиоактивного излучения.

Регулятивные:
  действуют по плану, анализируют теоретические данные, создают алгоритмы
  деятельности
Познавательные:
  самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии
  с ней
Коммуникативные: используют
  речевые средства для дискуссии и аргументации позиции

13/56

Контрольная работа по теме «Квантовая физика».

Применяют теоретические и практические навыки при решении
  заданий тестовой контрольной работы по темам «Фотоэффект», «Радиоактивность»,
  «Строение атома».

Регулятивные:
  составляют план действий при решении задач контрольной работы

Тестовая
  дифференцированная контрольная работа

14/57

Элементарные
  частицы. Античастицы.

Умеют классифицировать элементарных частиц. Знают о типах
  взаимодействий.

Познавательные:
  выделяют и формулируют проблему, выполняют операции со знаками и символами,
  заменяют термины определениями, развивают способность с помощью вопросов
  добывать недостающую информацию и применять ее
Регулятивные:
  составляют план и последовательность действий
Коммуникативные:
  устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и
  способствовать продуктивной кооперации

Личностные
  результаты освоения темы: отношение к физике как элементу общечеловеческой
  культуры; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
  уважения; потребность в самовыражении самореализации, в социальном признании;
  доброжелательное отношение к окружающим; умение отстаивая свою точку зрения
  уважительно относиться к чужой.

№ урока

Дата

Тема урока

Планируемые
  результаты обучения

Контроль

Дистанционное обучение

План

Факт

Описание
  предметных знаний

УУД

АСТРОНОМИЯ (9
  часов)

1/58

Солнечная
  система. Законы Кеплера.

Знают об основных характеристиках разделов астрономии. Знают
  основные точки и линии небесный сферы. Знают формулы и пояснения к законам
  Кеплера (качественно).

Регулятивные:
  адекватно оценивают свои возможности достижения цели определённого уровня
  сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
Познавательные:
  выделяя и формулируя познавательную цель. Строят логические цепочки
  для ее достижения
Коммуникативные:
  развивают монологическую и диалогическую речь, умеют (учатся) выражать
  свои мысли и способность выслушивать собеседника, вникать в суть его доводов

2/59

Система
  Земля – Луна. Малые тела Солнечной системы.

Рассматривают и делают выводы о видимом движении Луны, фазах
  Луны. Выполняют схемы солнечного и лунного затмений. Знают планеты земной
  группы (умеют перечислять, выделяя общие особенности). Знают планеты –
  гиганты (умеют перечислять, выделяя общие особенности). Знают об астероидах,
  приводят примеры данных небесных тел. Знают о кометах, метеорах и метеоритах
  (определения, примеры).

Регулятивные:
  адекватно оценивают свои возможности достижения цели определённого уровня
  сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
Познавательные:
  выделяя и формулируя познавательную цель. Строят логические цепочки
  для ее достижения
Коммуникативные:
  развивают монологическую и диалогическую речь, умеют (учатся) выражать
  свои мысли и способность выслушивать собеседника, вникать в суть его доводов

3/60

Солнце.

Знают о строении Солнца. Умеют характеризовать слои Солнца.
  Владеют информацией о солнечной активность.

Регулятивные:
  сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном
Познавательные:
  самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели
Коммуникативные:
  работая в группах, учатся устанавливать рабочие, уважительные
  отношения

4/61

Основные
  характеристики звезд. Диаграмма Герцшпрунга – Рассела.

Выполняют характеристику разных классов звезд на основе
  диаграммы Герцшпрунга-Рассела.

Регулятивные:
  адекватно оценивают свои возможности достижения цели определённого уровня
  сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
Познавательные:
  выделяя и формулируя познавательную цель. Строят логические цепочки
  для ее достижения
Коммуникативные:
  развивают монологическую и диалогическую речь, умеют (учатся) выражать
  свои мысли и способность выслушивать собеседника, вникать в суть его доводов

5/62

Эволюция
  звезд.

Осваивают информацию об эволюции звезд, выполняя опорный
  конспект по заданной схеме.

Познавательные:
  анализируют и обобщают теоретический материал, принимают и сохраняют
  познавательную цель, учатся интерпретировать полученный результат, соотнося
  его с известными фактами
Коммуникативные: развивают
  навыки конструктивного общения, взаимопонимания, взаимодействия при изучении
  нового материала

6/63

Галактики.
  Млечный путь.

Млечный путь – наша Галактика. Галактики. Типы галактик.
  Скопления галактик. Красное смещение в спектрах галактик.

Регулятивные:
  адекватно оценивают свои возможности достижения цели определённого уровня
  сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
Познавательные:
  выделяя и формулируя познавательную цель. Строят логические цепочки
  для ее достижения
Коммуникативные:
  развивают монологическую и диалогическую речь, умеют (учатся) выражать
  свои мысли и способность выслушивать собеседника, вникать в суть его доводов

7/64

Строение
  и эволюция Вселенной.

Космология. Теория расширяющейся Вселенной. Радиус вселенной.
  Возраст вселенной. Теория Большого взрыва. Модель «горячей вселенной».

Познавательные:
  анализируют и обобщают теоретический материал, принимают и сохраняют
  познавательную цель, учатся интерпретировать полученный результат, соотнося
  его с известными фактами
Коммуникативные: развивают
  навыки конструктивного общения, взаимопонимания, взаимодействия при изучении
  нового материала

8/65

Единая
  физическая картина мира.

Механическая картина мира. Электромагнитная картина мира. Единство
  строения материи. Современная физическая картина мира.

Познавательные:
  анализируют и обобщают теоретический материал, принимают и сохраняют
  познавательную цель, учатся интерпретировать полученный результат, соотнося
  его с известными фактами
Коммуникативные: развивают
  навыки конструктивного общения, взаимопонимания, взаимодействия при изучении
  нового материала

9/66

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Астрономия».

Защищают рефераты по выбранным темам из курса астрономии.

Регулятивные:
  адекватно оценивают свои возможности достижения цели определённого уровня
  сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
Познавательные:
  выделяя и формулируя познавательную цель. Строят логические цепочки
  для ее достижения
Коммуникативные:
  развивают монологическую и диалогическую речь, умеют (учатся) выражать
  свои мысли и способность выслушивать собеседника, вникать в суть его доводов

ПОВТОРЕНИЕ (2
  часа)

1/67

Итоговая тестовая контрольная работа.

Применяют теоретические и практические знания курса физики и
  астрономии при решении расчетных и качественных тестовых задач.

Регулятивные:
  составляют план действий при решении задач контрольной работы

Тестовый
  контроль

2/68

Подведение итогов учебного года.

Владеют теоретическим и практическим материалом по темам,
  изученным в школьном курсе физики, умеют применять знания по предмету
  практически.

Познавательные:
  оценивают достигнутый результат, оценивая качество и уровень усвоения
  материала
Коммуникативные:
  умеют проявлять уважительное отношение ко всем участникам
  образовательного процесса в рамках урока

Личностные результаты освоения темы: убежденность
  в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
  достижений науки и техники для дальнейшего развития человеческого общества,
  уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу
  общечеловеческой культуры, самостоятельность в приобретении новых знаний,
  практических умений; формирование уважительных, ценностных отношений друг к другу,
  учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения; знание
  основных принципов и правил отношения к природе, знание правил поведения в
  чрезвычайных ситуациях.

Итого:
  68 часов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа физика 11 кл.docx

alt: Пояснительная записка Статус программы:

alt: проведения в очном формате вследствие тяжелой эпидемиологической ситуации, низких температур окружающей среды, а также перехода образовательной организации на пятидневную очную форму обучения при шестидневной рабочей…

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Особенность целеполагания для базового уровня состоит в том, что обучение ориентировано в основном на формирование у обучающихся общей культуры и научного мировоззрения, на использование полученных…

alt: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников, и новых информационных технологий, для решения познавательных задач 3)

alt: Вселенная; б) смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период, частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя…

alt: ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока, показателя преломления вещества, оптической силы линзы, длины световой волны; представление результатов измерений с учетом их погрешностей; понимание смысла основных…

alt: Распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов 2)

alt: Проверка знаний обучающихся

alt: Оценка лабораторных работ Отметка «5» ставится, если обучающийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует…

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Скорость света. Принцип Гюйгенса

alt: ДатаТема урокаПланируемые результаты обученияКонтроль

alt: Познавательные : анализируют условия поставленной задачи, определяют направление хода решения, применяют теоретические знания при решении практических задач, анализируют полученный результат с точки зрения реалистичности

alt: Электромагнитные волны. Свойства волн

alt: Тестовая проверочная работа 3/43

alt: Регулятивные : действие по плану, сверка действий с установленным планом

alt: Элементарные частицы. Античастицы

alt: Единая физическая картина мира

alt: Подведение итогов учебного года

title: Рабочая программа по физике 11 класс


extracted_text:
Тема: Знакомимся с
картиной А. Саврасова "Грачи прилетели".                            Загадка.
Цель:
- расширить знания детей о
птицах - первых вестниках весны (грачах);
- познакомить с картиной
А.Саврасова "Грачи прилетели";
- развивать диалогическую
речь учащихся;
- способствовать развитию у
детей эстетического восприятия окружающего мира;
- совершенствовать технику
чтения, выразительность;
- воспитывать любовь к
природе, интерес к живописи.
Ход урока
І. Мотивация
учебной деятельности.
1. Беседа:
- Как звучит весна?
- Давайте проверим ваши
предположения. (На экране - картины природы и звуки: капель, пение птиц,
журчание ручьёв.)
(Слайд №2)
2. Работа над
совершенствованием техники чтения. Работа в парах.
- А сейчас я
предлагаю вам прочитать начало текста по таблице.
(Слайд №4)
- Что у вас
получилось?
- Повторим хором.
- Что мы прочитали?
(Скороговорка.)
- Хотите узнать её
продолжение?
3. Работа над
скороговоркой.
На экране появляется
весь текст. Дети читают её сначала хором  (Медленно, быстрее, быстро), затем
индивидуально.
4. Словарная
работа.
- Кто такой вестник?
- Прочитайте значение
этого слова из толкового словаря Кузнецова.
(Слайд №5)
- А какую птицу можно
назвать вестником весны?
ІІ. Актуализация опорных знаний учащихся.
1. Игра "Доскажи
словечко".
         Всех перелётных птиц
черней,
         Чистит пашню от
червей,
         Целый день по пашне
вскачь,
         И зовётся птица…
(грач.)
         (Слайд №6)
2. Беседа:
- Что вы знаете о грачах?
- Какие это птицы?
- Где живут грачи?
- Чем они питаются?
ІІІ. Сообщение темы урока.
- Вы, наверное, уже догадались,
о какой птице пойдёт речь на уроке?
- Сегодня на уроке мы будем
говорить о прилёте птиц, а также познакомимся с замечательной картиной
А.Саврасова "Грачи прилетели" и научимся её описывать с помощью
вопросов.
ІV.
Восприятие и осознание нового материала.
1. Чтение подготовленными учащимися
рассказа С.Аксакова "Грачи прилетели" (по карточкам).
Грачи прилетели
         Весна. Грачи
прилетели первые и заняли свои летние квартиры - берёзовые и осиновые рощи,
поблизости от селений. Грачи - заботливые хозяева; они начали оправлять свои
старые гнёзда новым материалом. Для этого они ломали крепкими беловатыми носами
верхние побеги древесных ветвей. Далеко слышен их громкий крик, когда к вечеру,
после дневных трудов, рассядутся они все попарно и как будто начнут овещаться о
будущем житье-бытье.
- О чём узнали из текста?
2. Физкультминутка.
3. Работа с картиной.
- А сейчас узнаем, как
изобразил прилёт грачей художник Алексей Кондратьевич Саврасов.
(Слайд №7)
1) Рассказ о художнике.
         А.К.Саврасов -
русский живописец-пейзажист - родился в семье купца в Москве. Он окончил
Московское училищзе живописи и уже в 24 года стал членом Академии художеств, а
в 26 лет - преподавателем училища. Он писал картины о природе. На многих из них
изображена весна.
(Слайд №8)
2) Рассматривание
репродукции картины "Грачи прилетели".
- Картина "Грачи
прилетели" находится в одном из лучших мировых художественных музеев -
Третьяковской галерее в Москве.
(Сдайд№9)
- Давайте заглянем в один из
таких залов и увидим эту картину. Репродукция картины есть также в ваших
учебниках на стр. 28.
(Слайд№10)
- Что вы видите на картине?
3) Создание проблемной
ситуации.
- Какое чувство вы
испытываете, глядя на неё? (Дети затрудняются ответить на второй вопрос, так
как не всем эта картина понятна, не всем нравится.)
- Я хочу вам помочь
"увидеть" и понять картину. Для этого обртимся к учебнику.
Самостоятельно прочитайте статью  на стр. 27-29.
4. Самостоятельное чтение
текста на стр. 27-29 учащимися вслух.
5. Обощающая беседа по
тексту.
- Перед какой картиной в
задумчивости останавливаются люди?
- Прочитайте, что особенное
есть в картине?
- Что сказано о снеге,
капели, талой воде, грачах?
- Что говорится о небе, луче
солнца?
6. Рассказ учителя о
картине.
         Картина была
написана более 130 лет назад, и сразу стала известной. Она очень проста.
Художник показал начало весны в маленьком уголке Костромской губернии. На
переднем плане высокие берёзы и талый снег. В центре - маленькая церквушка с
колокольней. По небу ходят тяжёлые тучи вперемешку с облаками. Сквозь них
выглядывают островки чистого голубого неба. Снег  написан оттенками сиреневого,
голубого, коричневого и розоватого цвета. Главными героями картины являются
грачи. На верхушках берёз они строят свои огромные гнёзда. Картина вызывает
разные чувства: радости от приближения весны и грусти, как печально прощание
суходящей морозной зимой.
7. Физкультминутка для глаз.
V. Обобщение и систематизация знаний.
1. Составление диалога по
картине. Работа в парах.
- А сейчас вы попробуете
описать картину, вспоминая всё, о чем мы беседовали. Чтобы вам было легче это
сделать, следует выполнить таое задание: составить диалог с помощью
предложенных вопросов (по карточке).
(Слайд №11)
         Составь диалог
1)
Слова приветствия.
2)
В каком музее ты побывал?
3)
Какую картину увидел?
4)
Кто её автор?
5)
Какое время года изображено на картине?
6)
 Каким художник изобразил небо?
7)
 Какой снег?
8)
 Что находится на заднем плане картины?
9)
Что изображено в центре картины?
10)
Что делают грачи?
11)
Какие краски выбрал А.Саврасов?
12)
Какое настроение вызывает картина?
13)
Понравилась ли она тебе?
14)
Слова прощания.
2. Проверка составленных
диалогов (1-2 пары).
3. Работа над загадкой.
- Прочитайте загадку в
учебнике на стр. 29. Кто это?  (Грач.)
(Слайд №12)
- Существует много народных
примет о приходе весны, связанные с прилётом птиц. Попробуйте прочитать одну из
них.
4. Работа с
деформированным предложением.
(Слайд № 13)
5. Обобщающая беседа.
- Какую ещё птицу называют
вестником весны? Аиста, соловья, скворца или журавля?
(Слайд №14)
- Об этом мы узнаем на
следующем уроке.
VІ. Итог урока. Оценивание.
- Что нового вы
узнали на уроке?
- В каком музее мы
"побывали"?
- С какой картиной
познакомились? Кто автор?
- Что запомнилось?
- Что больше всего
понравилось?
- Что бы вы хотели
обсудить с родителями и друзьями?

-
Грачи - весенние гонцы,
         А вы, ребята
…(мо-лод-цы)!
(Слайд №15)

alt: Тема: Знакомимся с картиной А.

alt: С какой картиной познакомились?

title: грачи прилетели


extracted_text:
Что такое банковский кредит?

Какие основные характеристики кредита?

виды кредита?

ИЗ ЧЕГО
СКЛАДЫВАЕТСЯ
ПЛАТА ЗА КРЕДИТ

КАК
ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ
ВОЗВРАТНОСТЬ

КАК ВЫБРАТЬ КРЕДИТ

ЧТО ТАКОЕ

СРОЧНОСТЬ

ИПОТЕЧНЫЙ
  КРЕДИТ

КРЕДИТА

- номинальная ставка
- комиссии - обязательная
1- ПЛАТНОСТЬ     покупка страховки
-
услуги
нотариуса
-
услуги
оценщика
     ПСК (14% -50%)
разница
между
ПЕРЕПЛАТА              суммарными
ПО КРЕДИТУ  платежами по кредиту
фактическая
стоимость
и
суммой кредита
СТОИМОСТЬ ДЕНЕГ ВО
ВРЕМЕНИ
принцип

2
- СРОЧНОСТЬАВТОКРЕДИТ
●
автомобиль
- залог по кредиту
●
КАСКО-полис
(комплексное страхование от утраты или повреждений)
КОЛЛЕКТОРЫ - посредник между
кредитором и должником,
специализирующийся на сборе проблемных
долгов
Кредит
- есть, а денег  - нет.

file_name: 13.ОФГ.Из чего складывается плата за кредит.pdf

alt: Что такое банковский кредит?

alt: ИЗ ЧЕГО СКЛАДЫВАЕТСЯ ПЛАТА

alt: СРОЧНОСТЬ ИПОТЕЧНЫЙ КРЕДИТ

alt: ПЕРЕПЛАТА суммарными

alt: СТОИМОСТЬ ДЕНЕГ ВО ВРЕМЕНИ принцип

alt: 2 СРОЧНОСТЬАВТОКРЕДИТ

alt: Кредит - есть, а денег - нет

intro: Презентация по курсу "Основы финансовой грамотности"

обществознание

group: Дисциплины

tags: полная стоимость кредита

tags: ипотечный кредит

title: Презентация по основам финансовой грамотности по теме "Из чего складывается плата за кредит"


extracted_text:
SPOTLIGHT – 7    TEST 9

1. Match the
words in two columns to get expressions and write them.

1. A can of                             a.
cereal
2. A carton of                         b.
cola
3. A box of                             c.
tomatoes
4. A packet of                         d.
yoghurt
5. A piece of                           e.
chocolate
6. A kilo of                             f.
crisps
7. A jar of                               g.
bread
8. A tin of                               h.
honey
9. A loaf of                             i.
cheese
10. A bar of                            j.
tuna
2.Choose the correct word.
1. Please
have some/ few/ much of these chocolates. I know you like them.
                                       2. Have you got much/ many/some
coffee?                                                                                3.
There isn't some /any /many water in the bottle.
                                   4. Have we got some/ any/ a lot of milk?
                                  5. There was a
few/ a little/ much food in the fridge. It was nearly empty.
                                 6. There aren’t many/ much/ a little
eggs left. I’ll go and buy any/some/much.                                                                        7.
There are much /many /a lot of skirts to choose from.
                                                       8. There’re a lot
of/ a few/ a little carrots in the fridge. We need to buy some.
                   9. I always have a little/ a few/ much milk
with my tea.                                                                            10
Can I have any/some/much water, please?

3. Put the verbs into the PRESENT PERFECT , PRESENT PERFECT CONTINUOUS.
1. She (work) at the clothes shop for two years.
2. I (not/be) to the new electronics shop yet.
3. … you (finish) yet?
4.  You (pack) all morning.
5. She (know) Jane for 5 years.
6. Mary (cook) dinner for 2 hours now!
7. … the dog (chew) on my shoes?
8. They (buy) a pet dog. It’s cute!
9.  They are wet. They (walk) in the rain.

4. Put the words in the
correct order.
1.  picture frame / a / stylish / silver                          4. velvet / lovely / cushions
/some /square                          2.  pair of / polka dot /a / shorts / cotton                   5. leather / two / brown /
bags                                    3.  armchair / wooden / a / comfortable              6. some / spoons / little /plastic

file_name: тест 9.doc

alt: SPOTLIGHT – 7 TEST 9 1

intro: Самостоятельная работа Spotlight 7 Module 9


extracted_text:
Соловьева Наталия
Борисовна
МБОУ
«Мари-Биляморская средняя общеобразовательная школа им. Н. П. Венценосцева»

      воспитатель
Роль нетрадиционной
техники рисования на занятиях с детьми дошкольного возраста.
Одна из важных задач в
области дошкольного образования – эстетическое воспитание и художественное
образование детей. В дошкольные годы у ребенка развиваются:  чувство
прекрасного, высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения
искусства, красоту и богатство родной природы. Это способствует формированию
духовно богатой, гармонично развитой личности. Рисование развивает у
дошкольников творчество – создание нового, оригинального, проявляя воображение,
реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения. По
мнению современных психологов, лучшим периодом для развития творчества является
дошкольный возраст. Мир маленького  человека
 красочный, эмоциональный. Уже  в  самой  сути
 ребёнка  заложено  стремление  узнавать  и
 создавать. Еще Аристотель отмечал: « Занятие рисование  способствует
разностороннему развитию ребенка». Об этом писали и выдающиеся педагоги
прошлого - Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ф. Фребель и многие отечественные
исследователи. Их работы свидетельствуют: занятие рисованием и другими видами
художественной деятельности создают основу для полноценного содержательного
общения детей между собой и с взрослыми; выполняют терапевтическую функцию,
отвлекая детей от грустных, печальных событий, снимают нервное напряжение,
страхи, вызывают радостное, приподнятое настроение, обеспечивают положительное
эмоциональное состояние.   Поэтому так важно широко включать в педагогический
процесс разнообразные занятия художественной, творческой деятельностью.
Как показывает практика,
с помощью только традиционных форм нельзя в полной мере решить проблему
творческой личности. Одним из приемов,  направленных на создание условий для
творческого самовыражения ребенка, является организация работы с детьми с
применением способов нетрадиционного рисования.
Работа  с
 разными  материалами  расширяет  сферу  возможностей
 ребёнка,  обеспечивает  его  раскрепощение,
 развивает  воображение,  фантазию.  Ежедневный массаж
кисти, пальчиковые упражнения ускоряют развитие речи. Двигательная активность
кисти увеличивает запас слов, способствует осмысленному их использованию,
формирует грамматически правильную речь, развивает память, способствует
автоматизации звуков и подготовке руки к письму.
Нетрадиционное рисование
– это мастерство изображать, не опираясь на традиции. Занятия с использованием
нетрадиционных техник рисования не утомляют детей, у них сохраняется
стабильность, работоспособность в течение всего занятия. В исследованиях
отечественных педагогов (Никитина А. В., Давыдова Г. Н.), доказано, что
нетрадиционные техники рисования формируют у детей фантазию, приносят им
незабываемые впечатления и позволяют раскрыть возможность использования
знакомых предметов в качестве художественных объектов. Занятия с
нетрадиционными техниками формирует мотивацию, поднимает настроение и является
эффективным средством эстетического воспитания. Кроме того, благодаря
использованию нетрадиционной техники рисования на занятиях с дошкольниками,
дети могут свободно выражать свой замысел, у них развивается мелкая моторика
рук, дети учатся работать с разнообразным материалом.
Каждая из техник
нетрадиционного рисования – это для детей забавная, увлекательная игра, где
дошкольники с удовольствием узнают что-то новое и с желанием демонстрируют свои
способности.

Список использованной
литературы
Дубровская Н.В.  «Конспекты интегрированных занятий по
ознакомлению дошкольников с основами цветоведения. Старшая группа»
Санкт-Петербург: Издательство «Детство- пресс», 2013,  -208с.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.- М.: Издательство
«Скрипторий 2003,2013.
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.- М.: Издательство
«Скрипторий 2003»,2013.
Аллаярова И.Е. «Симфония красок. Конспекты занятий по
изобразительной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста/ И .Е. Аллаярова.
- М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2006. – 64 стр.
Утробина К.К., Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование
методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаём окружающий мир – М.: «Издательство
ГНОМ и Д», 2007.-64 с.
Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности
в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.:  Мозаика-Синтез, 2008.
– 128 с.
Лыкова, И.А. «Изобразительная деятельность в детском
саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая
группа».-М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2006, - 208 с.. 16 л., вкл.
Бородкина Н.В. «Изобразительная деятельность в детском
саду. Конспекты занятий с детьми от 3 до 7 лет» , Ярославль: ООО «Академия
развития» 2012. -160с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Соловьева Н.Б..doc


extracted_text:
14 ноября 2022 г.

ВНЕУРОЧНОЕ
ЗАНЯТИЕ
для обучающихся 1–4 классов  по теме «МЫ РАЗНЫЕ, МЫ ВМЕСТЕ»

Цель: показать обучающимся многообразие и единство
народов Российской Федерации, формировать потребность знакомиться с
особенностями разных регионов нашей страны, подвести к осознанию, что узнавать
новое о своей Родине, путешествовать по России очень интересно и увлекательно.

Формирующиеся ценности: историческая память и
преемственность поколений, патриотизм, любовь к Родине.

Продолжительность занятия: 30 минут.

Рекомендуемая форма занятия: виртуальное путешествие
по России с помощью интерактивной карты.

Комплект материалов:
− сценарий,
− методические рекомендации,
− интерактивная карта.

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ

Перед началом занятия запускается интерактивное задание,
представляющее собой мультимедийную карту России. Интерактив используется на
протяжении всего занятия.

Часть 1. Мотивационная (до 5 минут)
Учитель.
Ребята, из предыдущих занятий вы помните, что страна, в
которой мы с вами живём, самая большая страна на планете. Если мы полетим на
самом быстром самолёте с запада на восток, то наше путешествие будет длиться
целых 10 часов! Если мы на таком же быстром самолёте отправимся с севера на юг
России, наш полёт будет длиться 5 часов!
Учитель во вкладке «Наша страна» запускает ролик нажатием
на значок в центре карты

Учитель (на фоне ролика).
Наша страна настолько большая, что в одной её части сейчас
утро, а в другой – вечер, где-то ваши сверстники уже играют в снежки, а где-то
наслаждаются видом и ароматом цветущих роз.
Но не только самая большая территория
делает нашу страну уникальной. В России
живут представители почти 200 разных народов! И у каждого из них своя культура,
обычаи и традиции.
Наша страна настолько многообразна и
контрастна, что понадобятся не одни каникулы, чтобы везде побывать и
познакомиться с особенностями каждого региона нашей страны.
Учитель.
Ребята, а что вы знаете о нашем регионе?
В каких регионах хотели бы побывать и почему? А кто из вас путешествовал по
России? Куда вы ездили?
Что вам больше всего
запомнилось? Ответы детей.

Часть 2. Основная (до 20 минут) Учитель.

У нас сегодня с вами есть уникальная
возможность совершить хоть и небольшое, но очень увлекательное путешествие по
нашей такой разной, но дружной и единой стране.
Учитель открывает слой карты
«Путешествие»

Далее путём нажатия на иконки на карте учитель предлагает
посетить следующие регионы России (воспроизводится мультфильм):
Калининградскую область (границы разные, а страна одна)[1]

Мурманскую область (природа разная, а страна одна) Санкт-Петербург
(ночи разные, а страна одна)

Ставропольский край (времена разные, а страна одна)

Республику Северная Осетия – Алания (пироги
разные, а страна одна)
Удмуртскую Республику (люди разные, а страна одна)
Ханты-Мансийский автономный округ (реки
разные, а страна одна)
Алтайский край (люди разные, а страна одна)
Республику Тыва (тайны разные, а страна одна)
Сахалинская область (острова разные, а
страна одна)

Учитель.
Ребята, понравилось вам наше
путешествие? Можете назвать, в чём проявляется многообразие нашей страны?
Ответы детей.
Учитель.
Молодцы! Вы верно заметили, что на
территории нашей страны проживает много людей разных национальностей, которые
хранят культуру своего народа, из поколения в поколение передают традиции и
обычаи своих предков, в том числе и уникальные рецепты национальных блюд.
   Предлагаю совершить маленькую
гастрономическую экскурсию по нашей стране.
Учитель открывает слой карты «Национальные блюда»

На карте появляются изображения
национальных блюд (с привязкой к местности), учитель нажимает на
соответствующие иконки на карте, появляется крупное изображение блюда и
информация о нём.

Талкыш
  калеве – тающие во рту конусы из
  сахарных нитей. Этот очень сложный в приготовлении десерт можно попробовать в
  Республике Татарстан.

Чтобы попробовать чыкыт,
  нужно отправиться в Чувашскую Республику.
Чыкыт – это сыр из печи. На вкус он похож на творожную
  запеканку, только без сахара.

Хычины. Очень тонкие лепёшки из дрожжевого теста, с
  начинкой из сыра и отварного картофеля, щедро смазанные домашней сметаной или
  ароматным сливочным маслом. Попробовать их можно, посетив
Кабардино-Балкарскую
Республику

Если вы отправитесь в путешествие по
  Чеченской Республике, то обязательно попробуете чеченское национальное блюдо жижиггалнаш.
  Это блюдо ещё называют «мясные галушки». Из говядины или баранины на кости
  варится крутой бульон, в котором позже готовят домашние галушки. Их делают в
  виде небольших забавных спиралей из теста, на вкус они очень мягкие и сочные.

Сульчины – вкусное и необычное блюдо, которым вас с
  радостью угостят в Республике Карелия. Сульчины – это блины из ржаной муки обычно с начинкой из
  рисовой или пшённой каши на молоке. Отличный вариант для сытного завтрака.

Блины – традиционное русское блюдо,
  которое можно встретить в любом регионе России в самых разных вариациях:
  блины со сметаной, сгущённым молоком, мёдом, икрой, мясом, сыром и даже
  вареньем из сосновых шишек.

Учитель.
Ребята, так всё вкусно, правда? Мне уже
очень хочется отправиться в реальное путешествие по России, а вам?
Я хочу предупредить будущих
путешественников, что, общаясь с жителями других регионов нашей страны, вы
иногда можете не понять, о чём они говорят, хотя будете разговаривать с ними на
русском языке. Давайте посмотрим, что это за ситуации.
Учитель открывает слой карты «Говорим
по-разному»

На карте появляются изображения
предметов (с привязкой к местности), учитель нажимает на соответствующие иконки
на карте, появляется крупное изображение предмета и варианты его названия.
Учитель (в зависимости от региона)
произносит тот вариант, который характерен для их территории, и знакомит детей
с иным вариантом названия.

ВИКТОРИЯ (регионы Сибири) –
КЛУБНИКА

МУЛЬТИФОРА (регионы Сибири) –
ФАЙЛ

ПАРАДНАЯ (Санкт-Петербург и Ленинградская
  область) — ПОДЪЕЗД

ПОРЕБРИК (Новгородская область, Республика
  Карелия, СанктПетербург и Ленинградская область)
—
  БОРДЮР

ТОЛЧЁНКА (Алтайский край, Кемеровская
  область (Кузбасс), Омская область)
—
  КАРТОФЕЛЬНОЕ ПЮРЕ

БУРЯК (Республика
  Крым и Севастополь)
—
  СВЁКЛА

БАДЛОН
  (Санкт-Петербург и Ленинградская область)
  —  ВОДОЛАЗКА

Часть 3. Заключение (до 5 минут)
Учитель.
Ребята, мы сегодня с вами увидели, какие мы, россияне,
очень разные, но при этом мы вместе – одна страна! Что же нас объединяет, как
вы думаете?
Ответы детей (важно, чтобы дети назвали русский язык,
любовь к
Родине, общая история)

Учитель.
Ребята, сегодня мы побывали только в 10 регионах нашей
страны, познакомились с национальными блюдами только шести регионов, а всего их
89! И все они уникальны и красивы как звёздочки на небе, а вместе образуют
яркое и мощное созвездие, имя которого Россия. Хотели бы продолжить наше
путешествие?
Мы с вами обязательно на других занятиях «Разговоры о важном»
совершим путешествие во все остальные регионы нашей страны.

Творческое задание: А пока предлагаю вам вместе с
родителями познакомиться с порталом фильмов Русского географического общества -
https://kino.rgo.ru/,
на котором очень много интересной информации о нашей стране.
А если после сегодняшнего занятия кому-то из вас захочется
приготовить вместе с родителями какое-то национальное блюдо, то обязательно его
сфотографируйте и поделитесь рецептом с одноклассниками.

[1] Рекомендуется акцентировать
внимание детей на последних фразах ролика, повторив их вместе с обучающимися

file_name: сценарий-1-2-класс-14ноября-2022.pdf

alt: Часть 1. Мотивационная (до 5 минут)

alt: Учитель ( на фоне ролика ).

alt: Калининградскую область ( границы разные, а страна одна ) [1]

alt: Молодцы! Вы верно заметили, что на территории нашей страны проживает много людей разных национальностей, которые хранят культуру своего народа, из поколения в поколение передают традиции…

alt: Если вы отправитесь в путешествие по

alt: Давайте посмотрим, что это за ситуации

alt: ВИКТОРИЯ (регионы Сибири) –

alt: ПОРЕБРИК (Новгородская область,

title: Разговоры о важном. Мы разные мы вместе.