extracted_text:
Тема:
«Из опыта работы МБУДО ЦРТДиЮ по реализации Концепции развития дополнительного
образования детей»

СЛАЙД 2
Происходящие социально-экономические изменения
обусловили необходимость разработки межведомственной программы развития
дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года.
Требования к модернизационным изменениям сферы
дополнительного образования детей (ДОД) были изложены В.В. Путиным в
предвыборной статье "Строительство справедливости. Социальная политика для
России". Применительно к  ДОД в статье отмечается, что за последнее время
произошел отток из нее значительной части кадровых и финансовых ресурсов.
Посещаемость кружков и секций уменьшилась и в настоящее время охватывает только
половину школьников, причем только четвертая часть из них занимается на
бесплатной основе.
В.В. Путин
предложил вернуть систему ДОД в сферу ответственности государства - на
региональный уровень, оказывая при необходимости поддержку из федерального
бюджета.
СЛАЙД
3
Меры,
принимаемые государством по развитию ДОД, нашли свое отражение в Указе
Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики
в области образования и науки» от 7 мая 2012 г. № 599 0). Вы знаете,
что Правительству Российской Федерации поручено обеспечить достижение следующих
показателей: увеличение к 2020 году числа детей в возрасте от 5 до 18 лет,
обучающихся по дополнительным образовательным программам, в общей численности
до 70-75%, предусмотрев, что 50% из них должны обучаться за счет бюджетных
ассигнований федерального бюджет.
Этим и была
вызвана необходимость  разработки Концепции развития дополнительного
образования детей в Российской Федерации  до 2020 года. В ней интегрируются
ресурсы учреждений ДО, сфер образования и молодежной политики, культуры и
искусства, физической культуры и спорта.
Наш Центр
ориентирован как на удовлетворение общественной потребности в ранней
профессиональной ориентации детей, так и на удовлетворение
индивидуально-групповых потребностей, которые объективно не могут быть учтены в
системе общего образования.

СЛАЙД
4
Конечно же, первое, о чём хочу сказать, это о педагогах. Нужно
отметить, что мы уделяем внимание созданию благоприятных условий для поддержки
и профессионального развития своих педагогов. Развитие компетентности решает
программа «Творческий поиск», в рамках которой работают «Школа педагогического
мастерства» (для всех педагогов Центра) и «Школа игровых технологий» (для
педагогов – организаторов и методистов), «Стажёрская  площадка» (для молодых
педагогов) (о ШПМ).
Реализация нововведений осуществляется посредством деятельности
следующих программ:
1.
«ИКТ (формирование проектно-исследовательской и ИКТ —
компетентности педагогов). Мы обучаем педагогов работа с компьютерными
технологиями в рамках программы ИКТ. За три года обучилось больше 25 педагогов.
Они не только работают с офисными погромами, но и сами делают видно ролики.

2.
«Профи» (обновление содержания образования, ориентация на
формирование ключевых компетентностей, вариативность образовательных программ и
проектная деятельность, о которой скажу несколько слов ниже.)

СЛАЙД 5- 10
Ряд программ
педагогов Центра включает в себя профильность обучения.  Уже сегодня мы
переходим на многоуровневые образовательные программы с широким  применением
метапредметных результатов.  Так, например, в программе «Волшебная нить»
впервые в обучении художественному вязанию было введено такое  направление
деятельности как «Кукольный театр».

СЛАЙД
11
В программах прописываем практические задания в двух уровнях сложности с
использованием проблемной технологии обучения. По
всем темам даются проблемные задания и ребёнок должен найти сам способ их
решения и проверить его на практике. Например: тема: Вывязывание столбиков
1.
1 уровень: вывязывание листика
столбиками одной высоты.
2.
2 уровень: вывязывание листика
разновысокими столбиками.
Все обучающиеся, выполняя задания разных уровней, видят
только положительные результаты своей работы и стремятся их улучшать.

СЛАЙД 12
3.
 «Имидж» (формирование имиджа Центра, сетевое взаимодействие) ПОКАЗАТЬ
КНИГУ!

СЛАЙД 13
В рамках сетевого
взаимодействия мы решаем одну из задач Концепции развития ДО, взаимодействуя со
школами района. В Центре на протяжении десяти лет работает ПРОГРАММА
«ШКОЛА – КМЖ - ЦРТДИЮ  - ЕДИНОЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ПРОСТРАНСТВО», целью
которой является расширение и обогащение воспитательного пространства в
микросоциуме клубов и школ, обеспечение успешной адаптации детей к современным
социокультурным условиям. В настоящее время Центр тесно сотрудничаем с 12
школами района.
СЛАЙД 14
Формы
сотрудничества со школами разнообразны:  конкурсы, КВНы, игровые программы,
беседы, вечера, викторины, экскурсии, походы, спартакиады, семейные конкурсы,
мастерские, круглые столы, диспуты, посиделки, выставки, лекции, родительские
лектории, тренинги, социальные акции, фестивали, встречи, творческие и
социальные проекты.

СЛАЙД 15
«Концепция модернизации дополнительного образования детей в
Российской Федерации» нацеливает   учреждения дополнительного
образования детей на оказание помощи и поддержку одаренным и талантливым
обучающимся, что и является одним из важных направлений деятельности нашего
Центра. Дидро когда – то сказал: «Гении падают с неба. И на один раз,
когда он встречает ворота дворца, приходится сто тысяч случаев, когда он падает
мимо».
Проект «Центр одаренных» успешно реализовывается в Центре.
Психолого-педагогическое сопровождение одаренных обучающихся осуществляют сотрудники
отдела социально-психологического сопровождения ЦРТДиЮ (педагоги-психологи,
социальный педагог), совместно с педагогами.
Отделом выпушен сборник методических рекомендаций для
общеобразовательных организаций Воронежской области «Организация и проведение
мероприятий, направленных на укрепление гражданского единства и гармонизацию
межнациональных мероприятий», Департамент образования, науки и молодёжной
политики Воронежской области, Воронеж 2014 г. (ПОКАЗАТЬ КНИГУ).

СЛАЙД 16
Разработана система выявления одаренных обучающихся ЦРТДиЮ,
которую можно представить следующим образом
С целью
выявления детей с признаками одаренности, разработаны критерии педагогического
мониторинга и психологического мониторинга, подобраны методики, проведено
обучение организации и проведения психолого-педагогического мониторинга с
педагогами дополнительного образования и психологами.

СЛАЙД 17 (Динамика выявление обучающихся с
признаками одарённости)

В результате выявления одаренных
детей в течение 2010-2015гг.  получены следующие результаты, которые вы можете
видеть на слайде
Таким образом,
за период с 2010 по 2015г. по результатам психолого-педагогического мониторинга
в ЦРТДиЮ было выявлено 211 обучающихся с признаками одаренности (по
высоким результатам в психологическом и педагогическом мониторинга). В
психологическом исследовании приняли участие 2903 обучающихся, в педагогическом
мониторинге ежегодно принимают участие более 3500 обучающихся.
Нами разработана
электронная база для хранения данных по одаренным детям ЦРТДиЮ, которая
систематически заполняется в течение каждого учебного года (ПОКАЗЫВАЮ
ПРИМЕР)
Электронная
база данных по одаренным детям ЦРТДиЮ позволяет  отслеживать результативность
обучающихся с признаками одаренности в течение всего периода обучения, заносить
необходимые  данные для психолого-педагогического сопровождения обучающихся, и
это то, что Концепция ДО считает одним из главных направлений.

СЛАЙД
18 (технологическая готовность педагогов)
С целью обеспечения
технологической готовности педагогов к решению проблемы обучения и
развития одаренных и талантливых детей готовятся Школы педагогического
мастерства и выступления педагогов и психологов на Методических объединениях в
отделах.

СЛАЙД
19
Выступления
педагогов и психологов на Методических объединениях в отделах ЦРТДиЮ
осуществлялись по темам, показанным на слайде.
За период
2010-2015г. всего проведено 14 методических объединений в отделах ЦРТДиЮ.

СЛАЙД
20
Обучающимся с признаками одаренности и одаренным по достижении 10-11 лет
предоставляется возможность обучения по индивидуальным маршрутам, что
способствует удовлетворению потребностей талантливой молодежи в спектре
образовательных услуг.
Разработанный
макет индивидуального маршрута способствует развитию личностного роста
обучающихся, освоению техник целеполагания,  рефлексии своей деятельности.
Обучение по индивидуальным маршрутам также способствует эффективной подготовке
к конкурсным заданиям, повышению творческой мотивации, эффективному
взаимодействию обучающихся с педагогом д.о. и родителями.
Результаты
анализа индивидуальных маршрутов обучающихся и педагогов д.о. вы можете видеть на
слайде

СЛАЙД
21
Как видим, на
диаграмме, из 152 индивидуальных маршрутов, по которым занимались
обучающиеся с признаками одаренности в 2010-2015г., большинство обучающихся
достигли поставленных целей (83% - 126 обучающихся). В основном такими
целями являлось участие в конкурсах и фестивалях, занять призовое место, войти
в 5-ку лучших. В результате достигнутых целей обучающиеся помимо призовых мест
и участия в различных фестивалях и конкурсах смогли проявить активность,
уверенность в себе, подобное обучение способствовало раскрепощению, развитию
коммуникативных умений, целеустремленности и рефлексии. Основными факторами,
способствующими достижению целей, по мнению обучающихся, являлись посещения
занятий в объединении, благоприятные условия педагогов для творческого
саморазвития и самовыражения, поддержка педагога, семьи и друзей.

Для
эффективного психолого-педагогического сопровождения одаренных детей и
обучающихся ЦРТДиЮ в 2015г. создана комната психологической разгрузки
СЛАЙД
22
Индивидуальная
диагностика, занятия, консультации одаренных детей и их родителей становятся
более эффективными с применением инновационных программно-индикаторных
комплексов  «Комфорт» и «Волна». Программы реализуют метод функционального
биоуправления, основанный на использовании биологической обратной связи.
Важнейшим преимуществом является объективность полученных данных.
Психопрофилактические
программы БОС «Комфорт» и «Волна» способствует  решению задач:  -
 профилактика стрессогенных заболеваний, снижение стрессовых нагрузок и
проявлений дистрессовых реакций
Применение
метода ФБУ обеспечивает формирование навыков диафрагмального - релаксационного
дыхания, управления мышечной активностью, достижения мышечной и
психоэмоциональной релаксации.

СЛАЙД
23
Рисование
песком с помощью метода «Sand Аrt» применяется в индивидуальных и групповых  формах
психологического сопровождения детей и взрослых.

СЛАЙД
24
 Сенсорный
уголок «Трио» позволяет расслабиться обучающимся, ощутить чувство комфорта,
настроиться на приятное взаимодействие с окружающей средой. Под действием
движения пузырьков, цвет подсветки колонны меняется от красного, синего,
зеленого до желтого. Безопасное зеркало, помещенное за пузырьковой колонной,
создает дополнительный объем и усиливает световые эффекты.
Занятия с
этим элементом сенсорной комнаты: · воздействуют на зрительный
и кинестетический анализатор;

СЛАЙД
25
Зеркальный
шар с приводом вращения дарит окружающим бесконечное множество бликов -
«солнечных зайчиков».
В сочетании со
спокойной музыкой, эти блики создают ощущение сказки, героем которой становятся
сами обучающиеся. Развивается фантазия, воображение, целеустремленность,
вдохновение и желание творческого самовыражения.
СЛАЙД
26

Помимо
перечисленного оборудования, комната психологической разгрузки оснащена
развивающими настольными играми «Балансир», «Ловкие удочки», «Поезд в
Токио», интеллектуальная игра «Thinkers» и мн.др.
Таким образом,
перечисленное оборудование комнаты психологической разгрузки способствует
эффективному решению множества задач психолого-педагогического сопровождения и
обеспечивает благоприятные условия для развития детей и взрослых.
СЛАЙД
27
Результатом работы по развитию одарённости детей мы считаем то, что
по итогам трёх последних лет 4417 обучающихся Центра приняли участие в 351
конкурсе различного уровня  и получили:   I мест – 224; II мест
184; III мест – 170
СЛАЙД
28
Работать по развитию одарённости мы начинаем с дошкольного
возраста. В прошлом году в рамках проектной деятельности дошкольников в студии
комплексного развития «Гармония» запущена программа «Я не волшебник – я
только учусь», которая, по сути, является долгосрочным интегрированным проектом,
состоящим из отдельных проектов: «Звуки осени», «Растения - наши друзья», « Вот
он хлебушек душистый», « Царица-водица», «Воздух-невидимка»  по следующим
предметам: развитие речи и окружающий мир, музыка, изо-деятельность. Эти
проекты включают в себя мероприятия по экспериментально-исследовательской
деятельность (художественную лабораторию, циклы занимательных опытов и
экспериментов с жидкостями и воздухом, заочный конкурс с родителями «Домашняя
лаборатория» и т.д.), а так же мероприятия по духовно-нравственному воспитанию
(тематические занятия, игровые программы, защита творческих работ и т.д.).
 С этой целью все педагоги применяют различные интерактивные методы и
технологии, в частности проектную и экспериментальную деятельности. В этом
учебном году в студии «Гармония» у дошкольников будут реализованы 12 проектов
различной направленности, например: познавательно
- творческий проект «Мой любимый Воронеж», исследовательско-творческие проекты
«Чудеса вокруг нас», «Четыре стихии», «Музыка шумовых звуков» и т.д. В ходе этих проектов дети
самостоятельно добывают новые знания; в процессе различных видов деятельности
создают творческие работы, а так же совместно с родителями исследуют,
экспериментируют и ставят опыты.
Инновационной формой деятельности педагогов Центра
является и проектирование, так как в основе его лежит практико –
ориентированное обучение.
СЛАЙДЫ  по проектам

Чернышевский сказал: « …
ОБШИРНЫЕ ЗНАНИЯ, ПРИВЫЧКА МЫСЛИТЬ  И БЛАГОРОДСТВО ЧУВСТВ — необходимы для того,
чтобы человек был образованным в полном смысле слова».

file_name: Из опыта работы МБУДО ЦРТДиЮ по реализации Концепции развития дополнительного образования детей.docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ТОГБОУ «Центр лечебной педагогики и
дифференцированного обучения»

Учебно-практический семинар
«Использование игровых упражнений
для развития мелкой моторики у детей с ОВЗ»,
 проводимый в рамках «Школы для родителей»

Автор:

             учитель-дефектолог

Рыбкина Т.А.

Тамбов 2023
Использование игровых упражнений для
развития мелкой моторики у детей с ОВЗ
        Уважаемые родители!
Сегодня я познакомлю вас с многообразием способов развития мелкой моторики у
детей с ограниченными возможностями здоровья.
Еще В.А. Сухомлинский
писал, что «Источники способностей и дарования детей – на
кончиках их пальцев».
 . В древности существовала легенда, что раньше у
человека были глаза на кончиках пальцев. Многие знают о том, что через руки,
через кончики пальцев проходят меридианы, то есть те таинственные каналы, по
которым течёт энергия, переходя из одного канала в другой. И когда случаются
какие-то нарушения естественного хода этой внутренней энергии, то и возникает
проблема.
Пожалуй, каждый современный
родитель знает о необходимости развития мелкой моторики. Но далеко не все
находят время и желания серьезно заняться этим забавным и полезным процессом. А
ведь каждую группу навыков нужно развивать в нужный момент.
Что же такое мелкая моторика? Это
способность человека выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук
в результате скоординированных действий трех систем нервной, мышечной, костной.

Сами собой эти движения не развиваются, требуется специальная
тренировка. Если кисть ребёнка развита хорошо, писать он будет красиво, чётко,
легко. Но, к сожалению,
в наше время во всём мире значительно возросло количество детей, у которых есть
нарушения речи и проблемы с письмом. Объясняется это просто: еще 20 лет назад
не было обуви и одежды на липучках. Зато были ботиночки на шнуровке, одежда с
пуговицами, крючками и завязками. Дети ежедневно завязывали шнурки, застёгивали
пуговицы и крючки, таким образом, тренируя свои пальчики! Ведь для таких
движений требуется сноровка и развитие мелкой моторики. А сейчас дети
освобождены от сложного процесса зашнуровывания ботиночек и аккуратного
застёгивания пуговок. Выходит, что раньше мелкая моторика детей развивалась за
счёт таких обыденных действий, а сейчас она страдает. Соответственно, страдают
и речевые навыки, появляются проблемы с письмом, ведь моторика и речь тесно
связаны.
У многих детей с ОВЗ
отмечается следующие особенности развития моторики:
- очень бедный опыт
практической деятельности с предметами,
- бедный запас знаний об окружающем
мире,
 - нарушено сенсорное
восприятие, пространственные представления
- недостаточность
двигательных навыков: скованность, плохая координация, неполный объем движений,
нарушение их произвольности; неловкость, несогласованность движений рук.
Такие дети быстро устают, отличаются
пониженной работоспособностью. Нарушения моторики отрицательно сказываются на
развитии познавательной деятельности ребенка. Несовершенство тонкой
двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и
рядом других учебных и трудовых навыков.
Мелкая
моторика - основа развития психических процессов:
В
основе любого действия – видения, слышания, говорения, письма, чтения – лежат
так называемые базовые «схемы - движения». Доказано, что и мысль,  и глаз ребенка
двигаются с такой же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения
по тренировке движений пальцев являются эффективным средством повышения
работоспособности головного мозга. Мелкая моторика - основа развития
психических процессов: внимания, памяти, восприятия, мышления и речи. Чтобы
обеспечить наиболее полное познание ребенком предметов, объектов, явлений
окружающего мира, необходимо заниматься развитием мелкой моторики ребенка.
 Начинать
работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже в
младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым
на активные точки, связанные с корой головного мозга. В возрасте до трех лет
нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом
(например, "Сорока" «Ладушки»), не забывать о развитии элементарных
навыков самообслуживания: застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание
шнурков и т.д.
Игры с предметами домашнего обихода.
Достоинством приведенных ниже игр на развитие мелкой
моторики у детей является то, что для их проведения не требуются какие-то специальные
игрушки, пособия. В играх используются подручные материалы, которые есть в
любом доме: прищепки, пуговки, бусинки, крупа, спички др.
Несколько идей, как занять ребенка на кухне:
• Массаж рук (орехи, бигуди, шишки)
• Тестопластика
• Рисование на муке
• Бусы из макарон
• Веселые прищепки
• Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими
камешками
• Конструирование из спичек
Массаж рук (орехами, бигуди, шишками). Ребенок катает грецкий орех между ладонями и
приговаривает: «Я катаю мой орех, чтобы стал круглее всех».
Можно усложнить это упражнение и взять два ореха. То
же можно проделать и с бигуди, и с шишками.
Тестопластика – это лепка из соленого теста. Из теста можно создавать фигурки
животных или цветы, всё что угодно. Но главное – это тренировка мелкой моторики
кистей рук при лепке поделок.
Рисунок на муке. Насыпьте на мелкое блюдо или поднос муку. Пусть
ребенок рисует пальчиком по муке, оставляя различные фигуры. Покажите малышу,
как рисовать простейшие фигуры: квадратики, ромбики, кружочки, буквы.
Бусы из макарон. Развивающая игра «Делаем бусы». Потребуются макароны с
крупным просветом и длинный шнурок. Задача для ребенка: нанизать макароны на
шнурок.
 «Веселые прищепки»
Упражнения с прищепками - развивают сенсомоторную координацию, мелкую
моторику рук. Цель упражнения - научить ребенка самостоятельно прищеплять
прищепки. Чтобы игра была интересной для ребенка, можно прикреплять прищепки по
тематике (то есть лучики к солнцу, иголки к ежику, дождик к тучке, травку к
земле и тому подобное; для этого вам нужно, соответственно, сделать заготовки к
солнцу, ежику и так далее). Необходимо понимать, что это очень сложное для ребенка
задание. Не пытайтесь добиться результата сразу. Для начала, возьмите ладошки
ребенка в свои руки и выполните упражнение вместе с ним.
Игры с крупой, бусинками,
пуговицами, мелкими камешками.
Эти игры оказывают прекрасное тонизирующее и
оздоравливающее действие. Дети любят играть с мелкими предметами, например,
пуговицами: перебирать их – вытаскивая из коробочки и складывая обратно,
перетирать их между ладонями, выкладывать из пуговиц различные фигурки.
Конструирование из спичек и палочек
.
К четырехлетнему возрасту ребенок в
состоянии выложить из счетных палочек или спичек простые геометрические фигуры:
квадраты, треугольники. Ребенку предлагается брать палочку двумя пальчиками из
кучки, лежащей на столе, так, чтоб не рассыпать все остальные. Возможно
использования образца постройки-изображения на листе бумаги. В ходе таких
манипуляций дети могут закреплять знания геометрических фигур, цвета, букв цифр
и т. п.
Все занятия с использованием мелких
предметов должны проходить под строгим контролем взрослых!
Я хочу познакомить
Вас с методами и приемами развития мелкой моторики, которые использую в
коррекционно-развивающей работе с детьми и которые можно и нужно проводить
дома:
Очень важной частью работы по развитию
мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры эти
очень эмоциональные, увлекательны и способствуют развитию речи, творческой
деятельности.  «Пальчиковые игры» как бы отражают реальность окружающего
мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковых
игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость,
умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде
деятельности.
Одним из наиболее популярных видов работ
по развитию мелкой моторики пальцев рук являются речевые игры с пальчиками.
Пальчиковая гимнастика создает благоприятный фон, способствует развитию умения
слушать и понимать содержание потешек, улавливать ритм речи, повышает речевую
активность детей.
Старайтесь строить игры таким образом, чтобы
тренировался как каждый пальчик по отдельности, так и все вместе – это поможет
стимулировать кору головного мозга еще эффективнее.
Игры-шнуровки
Подобные игры развивают мелкую моторику не
только за счет того, что ребенку приходится шнуровать, но и за счет тактильных
ощущений – в большинстве игр используются различные материалы, с разной
фактурой. Чем старше ребенок, тем сложнее должна быть игра-шнуровка: в
противном случае результаты будут немного не те, которых вы ожидаете.
Все родители знают, что одни и те же
игрушки ребенку дошкольного возраста очень быстро надоедают. Не станут
исключением и игры-шнуровки. Но совершенно не обязательно постоянно их покупать
– игру-шнуровку не так уж и сложно сделать самостоятельно. Все, что вам понадобится
– это плотный картон, цветная бумага, клей, шнурок или тесьма и…фантазия.
Песочная терапия.
       Податливость песка провоцирует
желание создать из него миниатюру реального мира. Созданная ребенком картина из
песка является творческим продуктом. Основной акцент делается на творческом
самовыражении ребенка, благодаря которому на бессознательно-символическом
уровне происходит выход внутреннего напряжения и поиск путей развития.
 Вырезание ножницами. Аппликация.
Оригами. Плетение
Особое внимание уделяется усвоению
основных приемов вырезания - навыкам резания по прямой, умению вырезывать
различные формы (прямоугольные, овальные, круглые). Из вырезанных
фигурок дети могут составлять композиции - аппликации. Для начала удобней
вырезать геометрические формы и фигурки из цветных журналов, и клеящим
карандашом, закреплять их на листе. Если ребенок еще мал, и вы опасаетесь дать
ему ножницы, пусть рвет руками картинки из журнала или газеты - как получится;
а вы будете наклеивать вырванные кусочки на чистый листок, придавая им
какую-либо форму. Может получиться осмысленный коллаж.
Лепка из глины и пластилина.Это
очень полезно и отлично влияет на развитие мелкой моторики рук, причём лепить
можно не только из пластилина и глины. Если во дворе зима - что может быть
лучше снежной бабы или игр в снежки. А летом можно соорудить сказочный замок из
песка или мелких камешков. Используйте любую возможность, чтобы улучшать мелкую
моторику рук вашего ребенка.
 Игры с конструктором, мозаикой. Одно из любимых детских занятий- конструирование, т.
е. создание из отдельных элементов чего то целого: домов, машин, мостов.
Конструируя что-то, ребенок развивает ручную ловкость и мелкую моторику. Кроме
того, добиваясь определенного результата, он развивает целенаправленность
собственных действий. Последнее время актуальны тематические наборы для
конструирования. Они включают как детали для конструирования, так и фигуры
человечков, животных и т. п. Но нужно учитывать размер деталей: более крупные
для малышей, мелкие - для детей по старше.
Уважаемые родители! Очень важной частью работы по
развитию мелкой моторики являются специальные упражнения для подготовки руки к
письму. В старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и
координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в
частности, к письму.
Я хочу предложить вашему вниманию специальные
упражнения для подготовки руки к письму:
• раскрашивание картинок;
• обведение плоских фигур;
• обведение трафаретов;
• рисование различных линий: прямых, фигурных;
• рисование по контуру, по клеточкам, по точкам;
• выполнение штриховок;
• графический диктант.
Особое внимание при выполнении данных упражнений нужно
обратить на следующее:
• правильная посадка за столом - ребенок должен сидеть
прямо, грудь не касается стола, оба плеча должны быть на одной высоте, голова
слегка наклонена;
• правильность удержания карандаша - карандаш держим
тремя пальцами: большим, указательным и средним: большой и указательный
удерживают карандаш, а средний поддерживает снизу.
Обязательное условие: ребенок должен работать простым
карандашом, а раскрашивать цветными карандашами;
• расположение листа бумаги на столе. Необходимо
следить за тем, чтобы ребенок не в коем случае не поворачивал лист во время
выполнения заданий.
В книжных магазинах представлен огромный ассортимент
раскрасок. Какую же раскраску выбрать для ребенка? Конечно,
раскраску ребенок может выбрать сам на свой вкус. А другую раскраску вы можете
выбрать ему сами, чтобы она носила развивающий характер. Ребенку с ОВЗ нужно
предлагать раскраски по различным темам, например: "Домашние
животные", "Транспорт" «Овощи и фрукты» и т. д.
Очень важно познакомить ребенка с правилами
раскрашивания, а потом следить за тем, чтобы он их соблюдал:
• раскрашивать аккуратно в одном направлении;
• равномерно наносить один цвет, чтобы не было
пробелов;
• не выходить за контур изображенного предмета.
И еще, один важный момент, раскраску с крупным
рисунком и малым количеством деталей, мы предложим малышу или старшему
дошкольнику, у которого очень плохо развита мелкая моторика. Старшему
дошкольнику необходимо предлагать раскраску, где много мелких деталей.
Штриховка. Ребенка
просят выполнить различные виды штриховки по образцам: вертикальные (ведет
линию сверху вниз, горизонтальные (ведет линию слева направо, наклонные,
"клубочками".
Правила штриховки:
Штриховать только в заданном направлении.
Не выходить за контуры фигуры.
Соблюдать параллельность линий.
Не сближать штрихи, расстояние между ними
должно быть 0, 5 см
Графические диктанты
(рисование по клеточкам).
Рисование по клеточкам – очень
увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у
малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации
движений, усидчивости. Графические диктанты могут с успехом применяться для
детей от 5 лет.

Таким
образом, в заключение хотелось сказать, что нужно стараться как можно больше
заниматься с ребёнком дома. Используйте для этого каждую свободную минуту.
Такие домашние занятия будут для вашего малыша просто бесценны. Конечно, в
детских садах также развивают пальчики детей, но этого недостаточно. Нужна
ежедневная систематическая работа в данном направлении. Лучше пусть не будет
вечерами напролёт смотреть телевизор, заниматься бесполезными делами, а поиграет
вместе с вами в игры на развитие двигательных способностей пальчиков.
Старайтесь перепробовать
как можно больше различных способов развития мелкой моторики, но, ни в коем
случае не занимайтесь всем сразу. Не забывать хвалить ребеночка за каждый успех
– критика в этом деле абсолютно неуместна. Контролировать время – оно для
каждого ребенка индивидуально, не переутомлять его. И не ограничивать детей в
проявлении инициативы и фантазии!
Список
литературы:
1. Мастрюк Г. Детская рука: о развитии
навыков письма. // Дошкольное воспитание, 1976.
2. Федосова Н.А. Готовим ребенка к письму.
// Дошкольное воспитание. 1996.
3. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр,
упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. // СПб., Детство-Пресс,
2008.
4. Сазонова А.В., Боричева Г.А. Узоры для
развития тонкой моторики дошкольников. // Детство-Пресс, 2006 г.
5. Топоркова И., Кутявина Н., Гаврина С.
Рисуем по точкам. Тетрадь для самостоятельных занятий детей 5-7 лет. //
Академия Развития, ВКТ, 2007
6. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика
для развития речи дошкольников. //Москва, АСТ, 2000.

file_name: Использование игровых упражнений для развития мелкой моторики у детей с ОВЗ.docx


extracted_text:
Конспект
занятия «Мы и наше здоровье»

Цели
урока:
проверить знания по разделу “Мы и наше здоровье”, продолжить работу по
формированию общеучебных умений; систематизировать и обобщить представления
учащихся об анатомо–физиологическом строении человека; развивать познавательную
активность детей, умение рассуждать, делать выводы; воспитывать человека,
который умеет заботиться о своем здоровье.
Задачи:
формировать потребность в здоровом образе жизни; развивать познавательные
процессы, навыки компьютерной грамотности; обосновать необходимость заботы о
своем здоровье; развивать умения вести диалог “ученик–ученик”,
“учитель–ученик”.
Оборудование:
кроссворды; интерактивная доска с компьютером; тест;
учебник
“Мир вокруг нас”, 3 класс (1–4). Автор: А. А. Плешаков. рабочая тетрадь;
презентация о человеке.
Основные
понятия: науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина; здоровье;
закаливание организма.
Эпиграф
к уроку: “В здоровом теле – здоровый дух!”
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.
Учитель: Мы
с вами закончили изучать большой раздел учебника. Эпиграфом к уроку я взяла
поговорку: “В здоровом теле – здоровый дух!” Как вы понимаете слова эпиграфа?
На нашем уроке присутствует сказочный герой. Угадайте, кто это и доскажите
словечко?
Всех
на свете он добрей,
Лечит
он больных зверей,
И
однажды бегемота вытащил он из болота.
Он
известен, знаменит,
Это
доктор … (Айболит).
(Слайд
1) Приложение 1
Он
будет слушать ваши ответы и давать полезные советы.
Чтобы
вспомнить, как называется изученный раздел, предлагаю вам вспомнить все
изученное и отгадать кроссворд. (Приложение 2. Слайд 2)
Итак,
тема урока “Мы и наше здоровье”. Сегодня мы обобщим основные сведения об
организме человека, органах чувств, системах органов, выполним тесты.
II. Актуализация знаний. Интеллектуальная разминка.
Учитель: Одного
мудреца спросили: “Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни:
богатство или слава?” Подумав, мудрец ответил: “Ни богатство, ни слава не
делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля”.
– Подумайте
и объясните, почему так ответил мудрец?
– Что
же является главным в жизни каждого человека?
–
Что значит, по–вашему, быть здоровым?
Вывод: Быть
здоровым очень важно. Только здоровый человек по–настоящему может познать
радость жизни. Ему легко и учиться. Здоровье нельзя купить. О здоровье нужно
постоянно заботиться. Нужно узнавать свой организм.
Учитель: Здоровье
человека – жизненно важная ценность, оно складывается из многих взаимосвязанных
друг с другом компонентов. И сам человек состоит из органов, связанных друг с
другом и выполняющих общую работу в организме.
III.
Обобщение и систематизация знаний
–
Какие системы органов вы можете назвать?
Опорно-двигательная
система
Пищеварительная
система
Дыхательная
система
Кровеносная
система
Нервная
система
Приложение 3
(Слайд
3. На интерактивной доске соединить линиями систему на рисунке с названием)
Давайте
вспомним об органах и их работе, которые входят в эти системы.
(Дети
кратко рассказывают о работе систем у доски.)
Учитель: Вспомним
о работе органов чувств:
Всегда
во рту, а не проглотишь. (Язык.)
Между
двух светил в середине я один. (Нос.)
На
ночь два оконца сами закрываются,
А с восходом солнца сами открываются. (Глаза.)
Дети
слушают в лесу как кричат кукушки.
А для этого нужны нашим детям … (ушки)
С
ее помощью мы ощущаем прикосновения предметов, тепло, холод, боль. (Кожа.)
Приложение 4
(Слайд
4. На интерактивной доске соединить линиями органы чувств с названием)
Физминутка
На
болоте две подружки, две зеленые лягушки
Рано
утром умывались, полотенцем растирались.
Ножками
топали, ручками хлопали,
Вправо,
влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот
здоровья в чем секрет.
Всем
друзьям физкультпривет!
Учитель: Сейчас
я предлагаю ученикам выполнить работу по карточкам за компьютером.
(4
ученика получают индивидуальные задания по карточкам и выполняют работу за
компьютером):
Нарисовать
продукты, в которых содержатся белки.
Нарисовать
продукты, в которых содержатся жиры.
Нарисовать
продукты, в которых содержатся углеводы.
Нарисовать
продукты, в которых содержатся витамины.
Учитель: Пока
дети работают, мы вспомним о том, какую помощь вам необходимо уметь оказывать
при небольших ранениях кожи, ушибах, ожогах, обморожении. Доктор Айболит просит
выйти к доске своих помощников.
(Приглашаются
4 ученика, из отдельных фраз они выбирают необходимые им. А затем рассказывают
об оказании первой помощи).
Учитель: Проведите
стрелки так, чтобы получились фразы о работе различных систем органов человека.
(Слайд
5. На интерактивной доске соединить линиями системы органов человека с кратким
описанием их работы)
Учитель: Давайте
попробуем угадать, каким было задание для детей, работающих за компьютером? Что
изобразили дети?
Проверка знаний
Учитель: Ребята,
а теперь я предлагаю вам выполнить тест. (Приложение 3) Приложение 4
Итог урока
Учитель: Предлагаю
высказать свое мнение:
–
“Почему необходимо знать строение своего организма?”
–
Какие же науки о человеке помогают сберечь здоровье?
Учитель: Для
того чтобы быть здоровыми, необходимо соблюдать главные правила здорового
образа жизни. (Слайд 6)
Вот
и подошел к концу наш урок. Надеюсь, что он помог вам лучше узнать о строении
человека, и это поможет вам грамотно заботиться о своем здоровье.
Доктор
Айболит благодарит вас за урок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кон. мы и здоровье.docx

alt: Конспект занятия «Мы и наше здоровье»

title: Конспект занятия «Мы и наше здоровье»


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
Учитель: Должикова Людмила Анатольевна
Класс: 5-й
Тема: Решение задач практического содержания
Тема
урока: Решение задач практического
содержания
Тип
урока: урок применения знаний, умений
и навыков
Используемая
технология: системно –
деятельностного подхода.
Цель
урока: формирование функциональной
грамотности школьников
Задачи
урока:
Образовательная:
·      Усиление прикладной направленности
·      Формирование функциональной грамотности школьников
·      повторить и обобщить свойства действий с натуральными
числами
·      продолжить работу над развитием вычислительных
навыков.
·      используя знания по теме «Действия с натуральными
числами».
Воспитательная:
•       добиться
понимания практической значимости умения решать нестандартные задачи;
•       способствовать
формированию у учащихся определенного набора экономических компетенций в сфере
познавательной деятельности, трудовой и бытовой сферах, социальной
деятельности, связанных с решением задач;
•       способствовать
формированию значимых качеств личности: трудолюбие, дисциплинированность,
ответственность, гражданские качества личности, бережливость, экономность,
деловитость, толерантность, предприимчивость, самостоятельности в принятии
решений через решение задач;
Развивающая:
·      развивать математическое мышление, интерес к предмету,
познавательную и творческую деятельность учащихся, математическую речь, умение
самостоятельно добывать знания.
Задачи: создание условий для развития функциональной
грамотности
Познавательные
УУД:
-
уметь искать информацию в задачниках, интернете, ориентироваться в своей
системе знаний.
Регулятивные
УУД:
-
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, оценивать
правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, планировать свои
действия и вносить в них коррективы при необходимости, высказывать своё
предположение.
Личностные
УУД:
-
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД:
–
уметь слушать и слышать, уметь работать в паре, сотрудничать в совместном
решении проблемы.
Планируемые
результаты:
Предметные:
уметь решать задачи с практическим содержанием
Метапредметные:

 -
уметь соотносить изученный материал с жизненными ситуациями,
-
уметь анализировать задачу,
-
уметь высказать свою точку зрения, делать вывод.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
Оборудование урока:
1.     Задачи, составленные учащимися,
по собранному материалу.
2.     Карточки-задания, карточки
самооценки.
3.     Ноутбук

ХОД УРОКА
1. Организационный момент (5 мин.)
У: - Здравствуйте. Рада видеть вас
на уроке.
Стук в дверь, заходит Василиса:
Здравствуйте, я только что приехала со слета «Юных Василис». Я знаю, что у вас
сегодня очень интересный урок намечается, даже ознакомилась с его планом (поет
частушку).
- Можно я тут у вас посижу, погляжу и
сама чему-нибудь да научусь?
Учитель: Проходи, садись. Мы всегда
гостям рады! Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Все ли готовы к уроку? Все ли
выполнили свою домашнюю работу? Проверим её?
- У каждого из вас на столах лежат
карточки самооценивания. Подпишите их. В течении урока мы с вами будем
выполнять различные задания. По окончании решения каждой задачи., вы должны
оценить свою работу:
        «2» - если справился с задачей
без затруднений
        «1» - если справился с задачей,
но возникли сложности
        «0» - если не справился с
задачей.
-
Заполните поле по дом. работе
-
В течении урока Вам нужно
оценивать одноклассников, работающих у доски. Заполняете соответствующие строки
в карточку. В конце урока подведите итог своей работе, суммируя баллы каждого
этапа. Шкала оценивания поможет вам с выставлением оценки за урок.
2. Актуализация знаний. Устный
счет. (4 мин.)
У: -  Первый этап.
 №1.  Сколько семья заплатит за расход
3м3 воды, если 1м3 воды стоят 60 рублей? (180 р.)
 №2.  В октябре семья заплатила за
телефон 500 рублей. Какую сумму она еще заплатит до конца этого года? (1000
руб. за ноябрь и декабрь)
 №3.  Расход бензина на трассе у
автомобиля «Лада - Веста» 7 литров на 100 км. Сколько расходуется бензина при
проезде 300 км? (21 л).
 №4.  Школе необходимо 3600 рублей на
переоснащение кабинета математики. Спонсоры оказали помощь в размере 2700
рублей. Какую сумму осталось оплатить школе?  (900 руб.);
  №5.  Билет в театр стоит 500 рублей.
В семье 4 человека. В какую сумму обойдется семье посещение театра? (2000
руб.)
№ 6. Из алюминиевой проволоки
изготовили модель куба, на что потребовалось 60 см проволоки. Чему равна длина
ребра куба? (5 см)
У-: Какие действия вы выполняли при
решении задач? С какими числами работали?
Подведение итогов устной работы,
оценивают себя и фиксируют результаты в дневник.

3.Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 3 мин.
У:- Пожалуйста, возьмите
карточки «Задачи урока». Прочитайте задачи. Интересны ли они вам? Возникло ли у
вас желание их решить? Если интересно, то как вы думаете, какая тема сегодняшнего
урока?  Какую учебную задачу мы поставим сегодня на уроке перед собой? (Читают
условия, высказывают мнение пo их содержанию.)
У:- Мы сегодня будем
решать задачи, чтобы уметь ориентироваться в любой жизненной ситуации,
связанной с различными математическими расчетами.
4. Применение знаний, умений и навыков по
теме– 10 мин.
-II прошу  выбрать номер задачи для решения.
ЗАДАЧИ
Вы знаете, на что тратиться большая часть
семейного бюджета? (учащиеся высказывают свои предположения). Оказывается,
большая часть семейного бюджета идет на оплату коммунальных услуг.
Показываю квитанцию и спрашиваю, дети, вы
знаете, что это такое? Выслушиваю ответы детей.

1.
Почтальон принес
квитанцию по оплате электроэнергии. Используя данные, посчитайте сумму, которую
надо заплатить за электричество

Показания счетчика

Расход электроэнергии(квт.ч)

Тариф
(р)

Сумма к оплате
(р)

Текущее

Предыдущее

9646

9428

3 р 50 коп.

2.
Мама хотела переклеить
обои и поменять линолеум в комнате размерами 5 х 4 м. У нее на карточке 15 000
р.  Сколько ей необходимо денег на ремонт, если ей потребуется 11 рулонов обоев
по цене 520 р за 1 рулон, обойного клея 2 упаковки по цене 140 р за упаковку,
20 м2 линолеума по цене 225 р за 1 м2. Если деньги останутся, сможет ли она
купить ковер за 3500 р?
3.
Сегодня вы пойдете в
школьную столовую, с собой есть 90 рублей. В столовой висит меню:

Первые блюда

Борщ

25 рублей

Суп куриный

32 рублей

Суп овощной

22 рубля

Вторые блюда

Котлета куриная с макаронами

50 рублей

Овощное рагу

40 рублей

Плов

58 рублей

Напитки

Компот

12 рублей

Морс

15 рублей

Сок

20 рублей

           Выберите обед из трёх блюд (первое, второе и напиток),
который можете оплатить.  В ответе укажи названия блюд и стоимость обеда.

Итак, пpиступаем к pешению задач,
кoтopые вы выбpали.  Девочки, оставшиеся
на местах, оценивают выступление одноклассницы у доски, заполняют карточки.
Решение задач:
Обучающиеся решают выбранную
задачу. Все вычисления выпoлняют в
тетpадях,  пpи  неoбхoдимoсти в стoлбик. Пo oкoнчании pабoты над
каждoй задачей дети oценивают pезультат свoей деятельнoсти на листах
oценивания.

Физкультминутка(2
мин)
А
теперь представим детки
будто
руки наши — ветки,
покачаем
ими дружно,
словно
ветер дует южный
Ветер
стих. Вздохнули дружно.
Нам
урок продолжить нужно.
Подравнялись.
Тихо сели.
На друг друга посмотрели.

5. Работа с
конвертами (задачи ВПР) 10 мин:
-Дети, вы знаете, что в
скором времени нам надо будет принимать участие во Всероссийской проверочной
работе по математике, и сейчас мы с вами будем упражняться в решении некоторых
задач.
- учащиеся выбирают
конверт и решают предложенные задачи у доски (цвет карточки в конверте
соответствует цвету, на котором написаны задания на доске)
1) В магазине продаётся офисная бумага разных торговых
марок в разных пачках и по различной цене. Нужно купить 1000 листов бумаги
одной марки. Сколько рублей будет стоить наиболее дешёвая покупка?

Марка бумаги

Количество листов в пачке

Цена пачки

Цена за 1000 листов

«Лучшая»

200

125 руб.

«Снежок»

500

320 руб.

«Сирень»

250

140 руб.

 2) Оператор сотовой связи предлагает тарифные планы с
предоплатой. Какова наименьшая стоимость одной минуты разговора? Ответ дайте в
рублях.

Тарифный план

Количество минут
  разговора в месяц

Стоимость за месяц

Цена за 1 минуту разговора

«Лёгкий»

200

200 руб.

«Деловой»

450

 900 руб.

«Удобный»

600

1800 руб.

3) Пётр заправлял автомобиль на разных заправочных
станциях и записывал объём и стоимость приобретённого бензина.

Заправочная станция

Объём бензина

Общая стоимость

Цена за 1 л бензина

«Калина»

25 л

975 руб.

«Мотогаз»

40 л

1440 руб.

«Лукойл»

30 л

1110 руб.

 Пётр выбрал заправку, где бензин самый дешёвый.
Сколько рублей стоит на этой заправке 20 л бензина? Запишите ответ.
 6. Применение знаний и умений в
самостоятельной работе. (6 мин.)
-У:На прошлой неделе я просила вас
узнать стоимость одной упаковки конфет «Рафаэлло», торта «Сметанник» и одной
упаковки чая «Гринфилд» в супермаркетах «Магнит» и «Пятерочка», а также в
магазине «Апельсин». На основании ваших сведений я составила таблицу. В каком
магазине стоимость такой покупки будет наименьшей, если необходимо купить 2
упаковки конфет «Рафаэлло», торт и одну упаковку чая «Гринфилд».

Магазин

Конфеты «Рафаэлло»
  (за 1 упаковку)

Торт «Сметанник»

Чай «Гринфилд» за 1
  упаковку

Сумма покупки в
  рублях

«Апельсин»

247

379

92

«Магнит»

255

362

97

«Пятёрочка»

267

384

85

В ответе укажите стоимость
покупки в рублях. Как можно сэкономить?
Вывод?
7.
Кoнтpoль усвoения,
oбсуждение дoпущенных oшибoк и их кoppекция. Рефлексия.
(3 мин.)
У: -  Давайте oбсудим: какие задачи вызвали у вас затpуднения и пoчему?
(Учащиеся анализиpуют свoю pабoту,
выpажают вслух свoи затpуднения и oбсуждают пpавильнoсть pешения задач.)
 У: - Успешно ли для вас прошел урок? Что интересного вы узнали на сегодняшнем
уроке? Как вы думаете, удалось ли нам решить учебную задачу?
 С
каждым днем вы взрослеете, и задачи усложняются. Я уверена, что вы справитесь с
любой жизненной задачей.
В
карточке отметьте на сколько полезен был сегодняшний урок.
Я благодарю вас за работу
Сoбиpаются каpтoчки самooценивания и
выставляются oценки за pабoту на уpoке.

8.
Инфopмация o дoмашнем
задании: 2-3 задачи на выбор (2 мин.)

1.Роман
укладывает книги в прямоугольную коробку. Все книги одинакового размера. Какое
максимальное количество книг может полностью заполнить коробку?

2.Билет на
новогоднее представление «Приключение в Снежном королевстве» стоит для
взрослого 400 руб., для школьника — половину стоимости взрослого билета, а для
дошкольника — четверть стоимости взрослого билета. Сколько рублей должна
заплатить за билеты семья, включающая двух родителей, двух школьников и одного
двухлетнего малыша?
3.Коля весит
45кг, Дима – на 7 кг меньше, а Вася – на 5кг больше Димы. Смогут ли эти ребята
подняться одновременно на лифте, если этот лифт за один раз поднимает не больше
120 кг.
4.Семья за
январь месяц потратила 3м³ холодной воды, а горячей воды на 2 м³
меньше. Сколько всего денег семья заплатит за холодную и горячую воду за
январь? Цена 1 м ³ горячей воды – 81руб, холодной воды- 40руб. В феврале
семья заплатила 242 рубля.  Увеличился или уменьшился расход воды (цена воды не
менялась)?

Каpтoчка самooценивания.
Ф. И. _____________________________________

Система oценивания:
"2" - спpавился с задачей без затpуднений
"1" - спpавился с задачей, нo вoзникали
слoжнoсти
"0"  - не спpавился с задачей

 Если у вас:7-8  - ставим oценку
«5»;
                    5-6 -  ставим оценку «4»;
                    4 - ставим оценку «3».

Оценка одноклассника, работающего у доски:
ФИ_____________________________ оценка______

ФИ_____________________________ оценка______

Лист oбpатнoй связи:
Сегoдняшний уpoк мне пoзвoлил: _______________________________________________________
Невеpoятнo интеpесным на уpoке былo: _______________________________________________________
Мне не пoнpавилoсь на уpoке: _______________________________________________________
Как ты считаешь: пригодятся тебе в будущем
знания, полученные на уроке сегодня?__________________________________________________

file_name: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА.doc

alt: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА Учитель:

alt: Билет в театр стоит 500 рублей

alt: Физкультминутка (2 мин) А теперь представим детки будто руки наши — ветки, покачаем ими дружно, словно ветер дует южный

alt: Сколько рублей должна заплатить за билеты семья, включающая двух родителей, двух школьников и одного двухлетнего малыша? 2

alt: Каpтoчка самooценивания. Ф.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока  математики в 5 классе