extracted_text:
Министерство образования Ставропольского
края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение  «Государственный агротехнический колледж» с.
Московское

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ ГАК с. Московское
_________А.Ш. Вайкок
«____» августа 2021г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.09
Обществознание
программы
подготовки специалистов среднего звена
специальности 38.02.01 Экономика
и бухгалтерский учет (по отраслям)

с.
Московское,2021

Рассмотрена и одобрена на
заседании П(Ц)К
Протокол №_____от ____
августа 2021г.
Руководитель П(Ц)К
_________ Сопова А.С.

Рекомендована к
утверждению
методическим советом
колледжа
протокол № ____от ____
августа 2021г.
Руководитель
МС______________ Л.С. Набокова

Разработчик:
Шихмагомедова Ф.М.

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа общеобразовательной учебной
дисциплины ОУД.09 Обществознание предназначена для реализации образовательной
программы среднего общего образования в пределах освоения ППССЗ по
специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).
Рабочая программа разработана на основе
требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре,
содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Обществознание», в
соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), с учётом Примерной основной
образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 28 июня 2016 г. №2/16-з).
В
основу данной программы положена Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованная ФГАУ
«ФИРО» в качестве примерной программы для реализации ППССЗ на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования (автор Важенин
А.Г.)

Назначение
программы и цели изучения учебной дисциплины
Содержание программы ОУД.09 Обществознание
направлено на достижение следующих целей:
•воспитание гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, патриотизма, приверженности
конституционным принципам Российской Федерации;
•развитие личности на стадии начальной социализации,
становление правомерного социального поведения, повышение уровня политической,
правовой и духовно-нравственной культуры подростка;
•углубление интереса к изучению
социально-экономических и политико-правовых дисциплин;
•умение получать информацию из различных
источников, анализировать, систематизировать ее, делать выводы и прогнозы;
•содействие формированию целостной картины
мира, усвоению знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных
институтах, нормах регулирования общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с другими людьми в рамках отдельных социальных групп и общества
в целом;
•формирование мотивации к общественно
полезной деятельности, повышение стремления к самовоспитанию, самореализации,
самоконтролю;
•применение полученных знаний и умений в
практической деятельности в различных сферах общественной жизни.
В программу включено содержание,
направленное на формирование у обучающихся компетенций, необходимых для
качественного освоения программы подготовки специалистов среднего звена на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования.

Общая  характеристика учебной дисциплины ОУД.09
Обществознание
Учебная дисциплина ОУД.09 Обществознание
имеет интегративный характер, основанный на комплексе общественных наук, таких
как философия, социология, экономика, политология, культурология, правоведение,
предметом которых являются научные знания о различных аспектах жизни, развитии
человека и общества, влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека.
Особое внимание уделяется знаниям о
современном российском обществе, проблемах мирового сообщества и тенденциях
развития современных цивилизационных процессов, роли морали, религии, науки и
образования в жизни человеческого общества, а также изучению ключевых
социальных и правовых вопросов, тесно связанных с повседневной жизнью.
В процессе освоения учебной дисциплины у
студентов закладываются целостные представления о человеке и обществе,
деятельности человека в различных сферах, экономической системе общества,
социальных нормах, регулирующих жизнедеятельность гражданина. При этом они
должны получить достаточно полные представления о возможностях, которые
существуют в нашей стране для продолжения образования и работы, самореализации
в разнообразных видах деятельности, а также о путях достижения успеха в
различных сферах социальной жизни.

Место учебной дисциплины в учебном плане
Учебная дисциплина ОУД.09 Обществознание входит
в цикл  базовых и профильных учебных дисциплин по выбору. Учебный план отводит
на ее изучение 78 часов учебной нагрузки обучающихся, из которых 28 часов
отводится на проведение практических занятий.
Изучается
дисциплина в 1-2 семестрах.
Система
контроля качества знаний и умений включает текущий контроль (устный опрос,
тестирование, оценка демонстрации умения в ходе выполнения практических работ,
оценка результатов внеаудиторной самостоятельной работы), рубежный контроль
(тестирование, защита индивидуального проекта), оценка результатов
внеаудиторной самостоятельной работы). Итоговый контроль предусмотрен в форме
дифференцированного зачета во 2 семестре.

Результаты освоения учебной дисциплины
Освоение содержания учебной дисциплины ОУД.09
Обществознание обеспечивает достижение обучающиеся следующих результатов:
• личностных:
−       сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной науки
и практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного
сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
−       российская гражданская
идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности
перед Родиной, уважение государственных символов (герба, флага, гимна);
−       гражданская позиция в
качестве активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие, гуманистические и демократические
ценности;
−       толерантное сознание и
поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, учитывая позиции всех
участников, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; эффективно
разрешать конфликты;
−       готовность и способность к
саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества, к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
−       осознанное отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
−       ответственное отношение к
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
• метапредметных:
−       умение самостоятельно
определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
−       владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере
общественных наук, навыками разрешения проблем;
−способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
−       готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках социально-правовой и экономической
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
−       умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
−       умение определять назначение
и функции различных социальных, экономических и правовых институтов;
−       умение самостоятельно
оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом
гражданских и нравственных ценностей;
−       владение языковыми
средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат обществознания;
• предметных:
−       сформированность знаний об
обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его
основных сфер и институтов;
−       владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
−       владение умениями выявлять
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов;
−       сформированность
представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
−       сформированность
представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
−       владение умениями применять
полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых
решений;
−       сформированность навыков
оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках
различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

2.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.09 Обществознание

Наименование разделов и тем

Объем
  образовательной нагрузки

Во
  взаимодействии с преподавателем

Всего

Теоретическое
  обучение

Практические
  занятия

1

2

3

4

5

Введение

2

2

2

0

Раздел 1. Человек и общество

18

18

8

10

Тема
  1.1. Человек как продукт биологической и социальной эволюции

6

6

2

4

Тема
  1.2. Человек, индивид, личность.

4

4

2

2

Тема
  1.3.  Общество как сложная система

4

4

2

2

Тема
  1.4. Глобализация человеческого общества

4

4

2

2

Раздел 2. Духовная культура человека и
  общества

18

18

10

8

Тема
  2.1. Духовная культура личности и общества

14

14

6

8

Тема
  2.2. Наука и образование в современном мире

2

2

2

-

Тема
  2.3. Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры

2

2

2

-

Раздел 3. Социальные отношения

16

16

10

6

Тема 3.1. Социальная роль и
  стратификация

4

4

2

2

Тема 3.2. Социальные нормы и конфликты

6

6

4

2

Тема 3.3. Важнейшие социальные общности
  и группы

6

6

4

2

Раздел 4. Политика

22

22

18

4

Тема 4.1. Политика и власть. Государство
  в политической системе

12

12

10

2

Тема 4.2. Участники политического
  процесса

10

10

8

2

Дифференцированный зачет

2

2

2

0

Всего

78

78

50

28

3.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Введение
Обществознание
как учебный курс. Социальные науки. Специфика объекта их изучения. Актуальность
изучения обществознания при освоении выбранной специальности.
Характеристика основных видов
деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Знание особенностей социальных наук,
специфики объекта их изучения.
1. Человек и общество
1.1. Человек как продукт биологической и
социальной эволюции
Философские
представления о социальных качествах человека. Деятельность и мышление. Виды
деятельности. Творчество. Человек в учебной и трудовой деятельности. Основные
виды профессиональной деятельности. Выбор профессии. Профессиональное
самоопределение.
Формирование
характера, учет особенностей характера в общении и профессиональной
деятельности. Потребности, способности и интересы.
Социализация
личности. Самосознание и социальное поведение. Цель и смысл человеческой жизни.
Проблема
познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии. Виды человеческих знаний.
Мировоззрение. Типы мировоззрения. Основные особенности научного мышления.
Свобода
как условие самореализации личности. Свобода человека и ее ограничители
(внутренние — со стороны самого человека и внешние — со стороны общества).
Выбор
и ответственность за его последствия. Гражданские качества личности.
Многообразие мира общения. Межличностное общение и взаимодействие. Проблемы
межличностного общения в молодежной среде. Особенности самоидентификации
личности в малой группе на примере молодежной среды. Межличностные конфликты.
Истоки конфликтов в среде молодежи.
Характеристика основных видов
деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Умение давать характеристику понятий:
«человек», «индивид», «личность», «деятельность», «мышление».
Знание о том, что такое характер,
социализация личности, самосознание и социальное поведение.
Знание о том, что такое понятие истины, ее
критерии; общение и взаимодействие, конфликты.

1.2. Человек, индивид, личность.

Человек,
индивид, личность. Человек в группе. Многообразие мира общения. Межличностное
общение и взаимодействие. Проблемы межличностного общения в молодежной среде.
Особенности самоидентификации личности в малой группе на примере молодежной
среды. Межличностные конфликты. Истоки конфликтов в среде молодежи.
Характеристика основных видов
деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Умение давать характеристику понятий:
«человек», «индивид», «личность», «деятельность», «мышление».
Знание о том, что такое характер,
социализация личности, самосознание и социальное поведение.
Знание о том, что такое понятие истины, ее
критерии; общение и взаимодействие, конфликты.

Тема 1.3.  Общество как сложная система
Представление
об обществе как сложной динамичной системе. Подсистемы и элементы общества.
Специфика общественных отношений. Основные институты общества, их функции.
Общество
и природа. Значение техногенных революций: аграрной, индустриальной,
информационной. Противоречивость воздействия людей на природную среду.
Многовариантность
общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения.
Понятие общественного прогресса.
Смысл
и цель истории. Цивилизация и формация. Общество: традиционное, индустриальное,
постиндустриальное (информационное).
Особенности
современного мира. Процессы глобализации. Антиглобализм, его причины и
проявления. Современные войны, их опасность для человечества. Терроризм как
важнейшая угроза современной цивилизации. Социальные и гуманитарные аспекты
глобальных проблем.
Характеристика основных видов
деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Представление
об обществе как сложной динамичной системе, взаимодействии общества и природы.
Умение
давать определение понятий: «эволюция», «революция», «общественный прогресс».

Тема 1.4. Глобализация человеческого
общества

Происхождение, эволюция и актуальность решения этих проблем
на данном этапе общественного развития. Характеристика ведущих глобальных
проблем. Преодоление экологического кризиса. Борьба с наркоманией. Совместное
освоение космического пространства. Борьба с эпидемиями и опасными болезнями.
Сохранение культурного наследия человечества. Взаимосвязанность и
противоречивость глобальных проблем современности.
Характеристика основных видов
деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Умение давать
определение понятиям: Глобализация, мировое экономическое пространство, стратегия. Человечество как интегративная социальная общность.
Противоречия и негативные последствия процесса глобализации. Современное
движение антиглобалистов.
                     2.
Духовная культура человека и общества
2.1. Духовная культура личности и общества
Понятие
о культуре. Духовная культура личности и общества, ее значение в общественной
жизни. Культура народная, массовая и элитарная. Экранная культура — продукт
информационного общества. Особенности молодежной субкультуры. Проблемы
духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде. Формирование
ценностных установок, идеалов, нравственных ориентиров. Взаимодействие и
взаимосвязь различных культур. Культура общения, труда, учебы, поведения в
обществе. Этикет. Учреждения культуры. Государственные гарантии свободы доступа
к культурным ценностям.
Характеристика основных видов
деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Умение
разъяснять понятия: «культура», «духовная культура личности и общества»;
демонстрация ее значения в общественной жизни.
Умение
различать культуру народную, массовую, элитарную. Показ особенностей молодежной
субкультуры. Освещение проблем духовного кризиса и духовного поиска в
молодежной среде; взаимодействия и взаимосвязи различных культур.
Характеристика
культуры общения, труда, учебы, поведения в обществе, этикета.
Умение
называть учреждения культуры, рассказывать о государственных гарантиях свободы
доступа к культурным ценностям.
 2.2. Наука и образование в современном
мире
Наука.
Естественные и социально-гуманитарные науки. Значимость труда ученого, его
особенности. Свобода научного поиска. Ответственность ученого перед обществом.
Образование
как способ передачи знаний и опыта. Роль образования в жизни современного
человека и общества. Правовое регулирование образования. Порядок приема в
образовательные учреждения профессионального образования. Система образования в
Российской Федерации. Государственные гарантии в получении образования.
Профессиональное образование.
Характеристика
основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Различение естественных и
социально-гуманитарных наук.
Знание особенностей труда ученого,
ответственности ученого перед обществом.
2.3. Мораль, искусство и религия как
элементы духовной культуры
Мораль.
Основные принципы и нормы морали. Гуманизм. Добро и зло. Долг и совесть.
Моральный выбор. Моральный самоконтроль личности. Моральный идеал.
Религия
как феномен культуры. Мировые религии. Религия и церковь в современном мире.
Свобода совести. Религиозные объединения Российской Федерации.
Искусство
и его роль в жизни людей. Виды искусств.
Характеристика основных видов
деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Раскрытие
смысла понятий: «мораль», «религия», «искусство» и их роли в жизни людей.
3. Социальные отношения
3.1. Социальная роль и стратификация
Социальные
отношения. Понятие о социальных общностях и группах. Социальная стратификация.
Социальная мобильность. Социальная роль. Многообразие социальных ролей в
юношеском возрасте. Социальные роли человека в семье и трудовом коллективе.
Социальный
статус и престиж. Престижность профессиональной деятельности.
Характеристика основных видов
деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Знание
понятий «социальные отношения» и «социальная стратификация».
Определение
социальных ролей человека в обществе.
3.2. Социальные нормы и конфликты
Социальный
контроль. Виды социальных норм и санкций. Самоконтроль. Девиантное поведение,
его формы, проявления. Профилактика негативных форм девиантного поведения среди
молодежи. Опасность наркомании, алкоголизма. Социальная и личностная значимость
здорового образа жизни.
Социальный
конфликт. Причины и истоки возникновения социальных конфликтов. Пути разрешения
социальных конфликтов.
Характеристика основных видов
деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Характеристика
видов социальных норм и санкций, девиантного поведения, его форм проявления,
социальных конфликтов, причин и истоков их возникновения.
3.3. Важнейшие социальные общности и
группы
Особенности
социальной стратификации в современной России. Демографические,
профессиональные, поселенческие и иные группы.
Молодежь
как социальная группа. Особенности молодежной политики в Российской Федерации.
Этнические
общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их
разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации.
Семья
как малая социальная группа. Семья и брак. Современная демографическая ситуация
в Российской Федерации. Семейное право и семейные правоотношения. Понятие
семейных правоотношений. Порядок, условия заключения и расторжения брака. Права
и обязанности супругов. Брачный договор. Правовые отношения родителей и детей.
Опека и попечительство.
Характеристика основных видов
деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Объяснение
особенностей социальной стратификации в современной России, видов социальных
групп (молодежи, этнических общностей, семьи).
4. Политика
4.1. Политика и власть.
Понятие
власти. Типы общественной власти. Политика как общественное явление.
Политическая система, ее внутренняя структура. Политические институты.
Государство как политический институт. Признаки государства. Государственный
суверенитет.
Характеристика основных видов
деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Умение
давать определение понятий: «власть», «политическая система», «внутренняя
структура политической системы».
Характеристика
типологии политических режимов.
4.2.Участники
политического процесса.
Личность
и государство. Политический статус личности. Политическое участие и его типы.
Причины и особенности экстремистских форм политического участия. Политическое
лидерство. Лидеры и ведомые. Политическая элита, особенности ее формирования в
современной России.
Гражданское
общество и государство. Гражданские инициативы.
Отличительные
черты выборов в демократическом обществе. Абсентеизм, его причины и опасность.
Избирательная кампания в Российской Федерации.
Политические
партии и движения, их классификация. Современные идейно-политические системы:
консерватизм, либерализм, социал-демократия, коммунизм. Законодательное
регулирование деятельности партий в Российской Федерации.
Роль
средств массовой информации в политической жизни общества.
Характеристика основных видов
деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Характеристика
взаимоотношений личности и государства.
Знание
понятий «гражданское общество» и «правовое государство».
Характеристика
избирательной кампании в Российской Федерации.

Темы докладов/индивидуальных проектов
1.
Человек,
индивид, личность: взаимосвязь понятий.
2.
Влияние
характера человека на его взаимоотношения с окружающими людьми.
3.
Влияние
микросреды на формирование личности.
4.
Проблема
познаваемости мира в трудах ученых.
5.
Я
или мы: взаимодействие людей в обществе.
6.
Индустриальная
революция: плюсы и минусы.
7.
Плюсы
и минусы глобализации человеческого общества.
8.
Современная
массовая культура: достижение или деградация?
9.
Молодёжные
субкультуры в современном российском обществе.
10.
Наука
в современном мире: все ли достижения полезны человеку?
11.
Кем
быть? Проблема выбора профессии.
12.
Экономика
современного общества.
13.
Основы
финансовой грамотности граждан.
14.
Структура
современного рынка товаров и услуг.
15.
Безработица
в современном мире: сравнительная характеристика уровня и причин безработицы в
разных странах.
16.
Я
и мои социальные роли.
17.
Этносоциальные
конфликты в современном мире.
18.
Политическая
власть: история и современность.
19.
Политическая
система современного российского общества.
20.
Содержание
внутренних и внешних функций государства на примере современной России.
21.
Формы
государства: сравнительная характеристика (два государства на выбор: одно — из
истории, другое — современное).
22.
Формы
участия личности в политической жизни.
23.
Политические
партии современной России.
24.
Право
и социальные нормы.
25.
Система
права и система законодательства.
26.
Развитие
прав человека в ХХ — начале XXI века.
27.
Характеристика
отрасли российского права (на выбор).
28.
Семья
как ячейка общества.
29.
Современная
молодежь: проблемы и перспективы.
30.
Глобальные
проблемы человечества.
31.
Современные
религии.
32.
Современные
социальные конфликты.
33.
Роль
искусства в обществе.

4.     ПЕРЕЧЕНЬ
ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

№

Наименование раздела, темы

Номер и название практического занятия

Кол-во часов

Раздел
  1. Человек. Человек в системе общественных отношений

8

1.

Тема 1.1Человек как продукт биологической и
  социальной эволюции

Практическое
  занятие №1.
  Человек как продукт биологической эволюции
Практическое
  занятие №2.
  «Человек как продукт социальной эволюции»

4

2.

Тема 1.2. Человек, индивид, личность.

Практическое занятие №3
Человек, индивид, личность

2

3.

Тема 1.3.  Общество как сложная система

Практическое занятие №4 Общество и
  природа

2

4.

Тема 1.4. Глобализация человеческого общества

Практическое занятие №5 Глобализация
  человеческого общества

2

Раздел 2.
  Духовная культура человека и общества

8

5.

Тема 2.1.Духовная
  культура личности и общества

Практическое занятие №6
Духовная культура личности и общества
Практическое занятие №7 Духовный мир
  человека
Практическое занятие №8 Цель смысл
  жизни человека
Практическое занятие №9 Бытие человека.
  Соотношение бытия сознания.

8

Раздел 3.
  Социальные отношения

6

6.

Тема 3.1.Социальная роль и стратификация

Практическое занятие №10 Изучение
  особенностей разных типов социальной стратификации

2

7.

Тема 3.2.Социальные нормы и конфликты

Практическое занятие №11 Рассмотрение
  социальных конфликтов и путей их решения

2

8.

Тема 3.3. Важнейшие соц. общности и группы

Практическое занятие №12 Выявление основных
  характеристик семьи в современной России

2

Раздел 4.
  Политика

4

9.

Тема 4.1. Политика и власть. Государство
  в политической системе

Практическое
  занятие № 13.
Исследование
  политической
  системы общества, ее структуры.

2

10.

Тема 4.2. Участники политического
  процесса

Практическое
  занятие №14
Избирательное право в Российской
  Федерации

2

ИТОГО

28

5.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОУД.09
Обществознание

Реализация
программы учебной дисциплины ОУД.09 Обществознание осуществляется на базе
кабинета обществознания, в состав которого входят комплекты учебных фильмов,
видеопрезентации.
Технические
средства обучения:
1.
Ноутбук                             Asus
2.
Видеопроектор                  BenQ MP-525
3.
Экран с электроприводом   LMC-100109
 Помещение кабинета обществознания
удовлетворяет требованиям СанПиН (2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым
оборудованием.
 В состав учебно-методического и материально-технического
обеспечения программы учебной дисциплины ОУД.09 Обществознание входят:
•многофункциональный комплекс
преподавателя;
•наглядные пособия (комплекты учебных
таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых и др.);
•информационно-коммуникационные средства;
•экранно-звуковые пособия;
•комплект технической документации, в том
числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике
безопасности;
•библиотечный фонд.

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
Для обучающихся
Основная литература
1.
Обществознание.
10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Авторы: О.А. Котова,
Т.Е. Лискова. М.,
2020
2.
Обществознание.
11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Авторы: О.А. Котова,
Т.Е. Лискова.
М., 2020
Дополнительная
литература
1.
Важенин
А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественнонаучного, гуманитарного профилей: учебник. — М., 2016.
2.
Важенин
А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум. — М., 2016.
3.
Важенин
А.Г. Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания. — М., 2016.
Для
преподавателей
1.
Конституция
Российской Федерации 1993 г. (последняя редакция).
2.
Водный
кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 03.06.2006 № 74-ФЗ) // СЗ
РФ. — 2006. — № 23. — Ст. 2381.
3.
Гражданский
кодекс РФ. Ч. 1 (введен в действие Федеральным законом от 30.11.1994 № 51-ФЗ)
// СЗ РФ. — 1994. — № 32. — Ст. 3301.
4.
Гражданский
кодекс РФ. Ч. 2 (введен в действие Федеральным законом от 26.01.1996 № 14-ФЗ)
// СЗ РФ. — 1996. — № 5. — Ст. 410.
5.
Гражданский
кодекс РФ. Ч. 3 (введен в действие Федеральным законом от 26.11.2001 №  46-ФЗ)
// СЗ РФ. — 2001. — № 49. — Ст. 4552.
6.
Гражданский
кодекс РФ. Ч. 4 (введен в действие Федеральным законом от 18.12.2006 № 230-ФЗ)
// СЗ РФ. — 2006. — № 52 (ч. I). — Ст. 5496.
7.
Земельный
кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 25.10.2001 № 136-ФЗ) // СЗ
РФ. — 2001. — № 44. — Ст. 4147.
8.
Кодекс
РФ об административных правонарушениях (введен в действие Федеральным законом
от 30.12.2001 № 195-ФЗ) // СЗ РФ. — 2002. — № 1 (Ч. I). — Ст. 1.
9.
Трудовой
кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 30.12.2001 № 197-ФЗ) // СЗ
РФ. — 2002. — № 1 (Ч. I). — Ст. 3.
10.
Уголовный
кодекс РФ (введен в действие Федеральным законом от 13.06.1996 № 63-ФЗ) // СЗ
РФ. — 1996. — № 25. — Ст. 2954.
11.
Закон
РФ от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей» // СЗ РФ. — 1992. — №
15. — Ст. 766.
12.
Закон
РФ от 19.04.1991 № 1032-1 «О занятости населения в Российской Федерации» //
Ведомости Съезда народных депутатов РФ и ВС РФ. — 1991. — № 18. — Ст. 566.
13.
Закон
РФ от 31.05.2002 № 62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2002.
14.
Закон
РФ от 21.02.1992 № 2395-1 «О недрах» (с изм. и доп.) // СЗ РФ. — 1995. — № 10.
— Ст. 823.
15.
Закон
РФ от 11.02.1993 № 4462-1 «О Нотариате» (с изм. и доп.) // СЗ РФ. — 1993.
16.
Федеральный
закон от 31.05.2002 г. № 63-ФЗ «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в
Российской Федерации» // СЗ РФ. — 2002.
17.
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // СЗ РФ.
— 2012.
18.
Федеральный
закон от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии
населения» // СЗ РФ. — 1999. — № 14. — Ст. 1650.
19.
Федеральный
закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» // СЗ РФ. — 2002. — №
2. — Ст. 133.
20.
Федеральный
закон от 24.04.1995 № 52-ФЗ «О животном мире» // Российская газета. — 1995. — 4
мая.
21.
Федеральный
закон от 04.05.1999 № 96-ФЗ «Об охране атмосферного воздуха» // СЗ РФ. — 1999.
— № 18. — Ст. 2222.
22.
Указ
Президента РФ от 16.05.1996 № 724 «О поэтапном сокращении применения смертной
казни в связи с вхождением России в Совет Европы» // Российские вести. — 1996.
— 18 мая.
23.
Указ
Президента РФ от 07.05.2012 № 596 «О долгосрочной государственной экономической
политике» // Российская газета. — 2012. — 9 мая.
24.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
25.
Приказ
Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования».
26.
Письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства
образования и наука РФ от 17.03.2015
№ 06-259 «Рекомендации поорганизации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований
федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии
или специальности среднего профессионального образования».
27.
Примерная
основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 28 июня 2016 г. №2/16-з).
28.
Готовимся
к Единому государственному экзамену. Обществоведение. — М., 2014.
29.
Единый
государственный экзамен. Контрольные измерительные материалы. Обществознание. —
М., 2014.
30.
Учебно-тренировочные
материалы для сдачи ЕГЭ. — М., 2014.

Интернет-ресурсы
1.
www.openclass.ru -  (Открытый
класс: сетевые образовательные сообщества).
2.
www.school-collection.edu.ru - (Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов).
3.
www.festival.1september.ru  - (Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»).
4.
www.base.garant.ru - («ГАРАНТ» —
информационно-правовой портал).
5.
www.istrodina.com (Российский
исторический иллюстрированный журнал «Родина»).

ЛИСТ
ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

Дата

Содержание изменений

Было

Стало

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОУД. 09 Обществознание Эконом..docx

alt: Рассмотрена и одобрена на заседании

alt: В программу включено содержание, направленное на формирование у обучающихся компетенций, необходимых для качественного освоения программы подготовки специалистов среднего звена на базе основного общего образования с…

alt: Родиной, уважение государственных символов (герба, флага, гимна); − гражданская позиция в качестве активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего…

alt: − умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и…

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Умение давать определение понятиям:

alt: Семья как малая социальная группа

alt: Темы докладов/индивидуальных проектов 1

alt: Наименование раздела, темы

alt: Раздел 4. Политика 4 9

alt: Конституция Российской Федерации 1993 г

alt: ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ

title: Рабочая программа ОУД.09 Обществознание


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.22.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
по биологии (внеурочная деятельность)
в 5 классе на 2021-2022 учебный год.

№

Наименование раздела,
Название темы

Кол-во
часов

Дата

по плану

по факту

Введение (2
  часа)

1.

Как
  интересно организовать работу? Лабораторная работа № 1 «Правила работы в
  лаборатории»

1

2.

«Будущие
  биологи».

1

Занимательная
  биология (13 часов)

3.

Час
  ребусов.

1

4.

По
  страницам Красной книги.

1

5.

Биологическое
  лото «В мире флоры и фауны».

1

6.

Экскурсия
  в музей.

1

7.

Биологическая
  викторина.

1

8.

Легенды
  о цветах. Лабораторная работа № 2 «Листы под микроскопом»

1

9.

Конкурс
  лозунгов и плакатов «Мы за здоровый образ жизни».

1

10.

Виртуальное
  путешествие «В стране динозавров».

1

11.

Викторина
  «Час цветов».

1

12.

Заповедники.

1

13.

Экологический
  турнир «В содружестве с природой».

1

14.

«Братья
  наши меньшие». Лабораторная работа № 3 «Как защитить животных»

1

15.

Музей
  фактов.

1

Занимательные
  опыты и эксперименты по биологии (10 часов)

16.

Необходимость
  углекислого газа для образования крахмала в листьях растений.

1

17.

Фабрика
  питания животных.

1

18.

Экспериментальная
  работа, демонстрирующая процесс дыхания у живых организмов.

1

19.

Дыхание
  растений.

1

20.

Значения
  дыхания растений и животных. Лабораторная работа № 4 «Дыхание»

1

21.

Жизнь
  под водой.

1

22.

Круговорот
  вещей.

1

23.

Одноклеточные
  и многоклеточные.

1

24.

Планета,
  на которой я живу.

1

25.

Сделаем
  мир лучше.

1

Познаем себя (6
  часов)

26.

Определение
  норм рационального питания

1

27.

Определение
  темперамента.

1

28.

Составление
  режима дня. Лабораторная работа
№
  5 «Мой режим дня»

1

29.

Оказание
  первой медицинской помощи в различных ситуациях.

1

30.

Приготовление
  полезной еды.

1

31.

Как
  создать модель клеток крови своими руками?

1

Проектная
  деятельность (3 часа)

32.

Экскурсия
  по земле. Лабораторная работа
№
  6 «Мир»

1

33.

Выпуск
  плаката «Защитим лес».

1

34.

Обобщение.

1

file_name: ктп биология 5 класс внеурочка.docx

alt: Познаем себя (6 часов) 1


extracted_text:
Приложение 6
Формативное
оценивание

ФИО ученика:

Класс: 5 «
  »                             Дата:

Цели обучения:

Отличает смешанные дроби по виду.
№1.
  Определите смешанные дроби:

Знает правило сравнения дробей с одинаковыми числителями и с
  одинаковыми знаменателями.
№2. Трактористы вспахали в первый
  день  часть поля, во второй день –  . В какой день трактористы работали более продуктивно?
№3. Сравните дроби:
А)  ,       .
Б) .

Знает правило сравнения дробей с разными знаменателями и
  числителями, смешанных дробей.
№3.Сравните:
А) ,
Б)
№4. Из машин, остановившихся у
  светофора составляют автобусы,  - грузовые машины и  - легковые машины. Каких машин больше среди машин у
  светофора? А каких наименьшее количество?

file_name: 5 класс рус Сравнение обыкновенных Приложение 6 (1).docx

alt: Приложение 6 Формативное оценивание


extracted_text:
Азимина
трёхлопастная. Экзотическое растение в ботаническом саду.
  Ботанический сад СГУ расположен в Кировском
районе г. Саратова, на ул. Навашина (между Технической и Геофизической
улицами), на южном склоне Глебучева оврага. Полное название: Учебно-научный
центр "Ботанический сад СГУ».  Территория ботанического сада состоит из
двух участков: флористика и дендрология.
  Дендрарий сформирован по географическому
принципу. Здесь есть растения Европы, Азии и Северной Америки. Растение, о
котором далее пойдёт речь, растёт на участке, где произрастают растения
Северной Америки. Называется это растение – азимина трёхлопастная (Asimina triloba), относится
к семейству Анноновые. Сама азимина – один из немногих представителей
семейства, заходящих в умеренные широты. Её родина – Северная Америка
  У этого растения есть и
другие названия: чаще всего её
называют банановым деревом, но есть и иные варианты – «банан Небраски», «банан
бедняков», «северный», «собачий» или «мексиканский» банан. Ещё она известна как
«пау-пау». Этому азимина обязана сходству плодов с папайей (papaya), а по
другой версии — их «грозди» ассоциируют с лапой животного (paw).
  Листья яйцевидные или
широколанцетные, крупные до 35 см длиной, свисая, придают растению тропический
декоративный вид. Листья появляются в мае, в конце цветения, сначала слегка
опушённые, в октябре желтеют и опадают (при этом деревце выглядит довольно
живописно). Цветки распускаются в конце апреля – мае на прошлогодних побегах,
вначале зелёные, позже карминово-красные, в конце бордово-фиолетовые или
тёмно-каштановые, почти чёрные, с гофрированными, морщинистыми блестящими
лепестками
   Цветение
начинается до распускания листьев при среднесуточной температуре 12–17 °С.
Один цветок цветёт 4–6 дней, продолжительность цветения зависит от
погодных условий. Каждый цветок
несет несколько пестиков, поэтому после опыления каждый цветок дает от 3 до 8
плодов. На одном растении в
возрасте 10 лет может быть 250–400 цветков, плоды завязывают около
10 % цветков.
  Цветение наступает при
среднесуточной температуре +10°С, длится 3 недели, причём цветы легко переносят
весенние заморозки. Цветки одиночные, до 5 см диаметром, обоеполые, но тычинки
и пестики созревают в разное время, поэтому самоопыление практически исключено
(крайне редко встречаются самоплодные деревья). Для урожая необходимо хотя бы
два растения (для перекрёстного опыления). Цветы имеют слабый неприятный,
мясо-тухлый запах, который привлекает мух и жуков, именно они опыляют азимину.
. Азимина — необычное и пока мало
распространённое в России плодовое дерево, которое вполне может стать достойным
дополнением в коллекции садоводов и цветоводов, любящих всевозможную экзотику.

  Для нас азимина, безусловно,
представляет большой интерес, и, по счастью, в нашем ботаническом саду есть
несколько экземпляров экзотического дерева «Пау-пау».
  В 2021 году наша
двухметровая азимина зацвела первый раз. К сожалению цветок был один, что
исключает завязь плода. Цветки представляют собой одиночные свисающие
колокольчики вначале зеленого, потом медно-красного или темно-каштанового
цвета, которые к концу цветения становятся почти черными. Они однодомные имеют
оригинальный вид, чашечка состоит из трёх чашелистиков светло-зелёной окраски,
венчик до 5 см в диаметре составлен из шести треугольных лепестков
расположенных в два круга наружные лепестки крупнее внутренних. Каждый цветок
содержит 30 ярко-жёлтых тычинок, расположенных по спирали, на коротких
тычиночных нитях с вытянутыми пыльниками, над ними приподнимаются несколько
пестиков, чем объясняется способность одного цветка образовывать до 9 плодов.
Цветоножка и чашечка покрыты мягкими коричневыми волосками.
  Весной 2022 года азимина зацвела
вновь. На дереве распустились несколько цветов, и мы с нетерпением стали ждать
завязи плодов. Ждать пришлось долго, так как образовавшиеся завязи не
развиваются на протяжении 2-3 недель, при этом большая их часть опадает, а
оставшиеся начинают расти со второй половины июля. В середине лета стало понятно,
что наши ожидания оправдались. На дереве появился маленький бананчик, к
сожалению, всего один.
  Наш ботанический сад богат
не только флорой, но и фауной, поэтому наш банан пришлось спасать от белок,
ворон и различных насекомых. Для этого мы аккуратно замотали его в марлю. И в
таком виде он провисел до конца сентября. Именно столько времени нужно до
полного созревания плода. 27 сентября в ботанический сад дети в сопровождении
взрослых пришли на экскурсию. Подойдя к азимине, я начала рассказывать о экзотическом
растении, а когда поднесла руку к бананчику, чтобы показать ребятам, плод
оказался у меня в руке. Это означало, что плод созрел. Использовать плоды
азимины надо немедленно после их созревания. Они практически не лежат, сразу
начинают портиться.  Кожица у них очень тонкая, полупрозрачная; она легко
счищается, как у банана.  Нежная кремообразная мякоть и оригинальный
землянично-ананасный аромат, делают ее отличным десертом, плоды пригодны для
приготовления сырых джемов, повидла, варенья, мороженного, а также могут
служить начинкой для тортов и пирогов. Азимину можно консервировать с сахаром.
Мне показалось, что это самый вкусный плод. Который я прбовала.
  Плод азимины представляет
собой сочную многосемянную ягоду, продолговато-цилиндрической формы. Это самые
крупные дикорастущие плоды в США. Культурные формы и сорта имеют размеры 5 х 16
или 7 х 16 см, весом 500-800 г. Содержание сахаров в плодах азимины составляет
до 25%, витамина С до 62 мг/%, протеинов до 1%. Содержит также витамин А, жиры,
микроэлементы (калий, кальций, магний, фосфор, железо). Калорийность мякоти
плодов составляет 359 кал/кг, что придаёт ей высокую пищевую ценность. В плодах
азимины витаминов, минералов и аминокислот содержится больше, чем в яблоках,
персиках и винограде.
  В мякоти плода содержатся 10
и более коричнево-черных крупных семян, расположенных двумя рядами. Из этих
семян мы надеемся вырастить свои азимины, которые будут радовать обильным
урожаем вкусных и полезных плодов.

file_name: Азимина.docx

intro: В тексте идёт речь об экзотическом растении под названием азимина, которое не только произрастает в ботаническом саду, но и плодоносит.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Ботанический сад


extracted_text:
Использование интерактивных плакатов в работе с детьми, обучающимися
на дому

             Современные ученые и педагоги – Короткова Н.А., Михайленко
Н.Я и др. – считают, что  возможно одновременное включение в активную
коммуникативно-речевую и познавательно-творческую развивающую деятельность
через применение «интерактивной среды», т.е. через «взаимодействие».
     Активизировать работу ребенка на уроке, направить
на развитие  его коммуникативные навыки нам помогаю активные средства и методы
обучения, современные, яркие, звучащие, интересные ребенку–интерактивные
плакаты.
             Интерактивные  развивающие
плакаты – это средство предоставления информации по определенной
тематике, способные активно и разнообразно реагировать на действия
пользователя, «взаимодействовать». Они обеспечивают высокий уровень наглядности
учебного процесса.
Я.А.Каменский, основатель принципа наглядности
обучения, назвал его «золотым правилом». К.Д.Ушинский, раскрывая  преимущества
наглядного обучения, отмечал, что ребенок  «…мыслит формами, красками,
звуками».
Интерактивный плакат - это дидактическое
пособие нового поколения, пособие, отражающее необходимую информацию через:
графику, текст и звук.  Плакаты имеют интерактивные элементы:  картинки,
карточки, иллюстрации, озвученные тексты, ответы робота на вопросы, музыкальные
вставки-поощрения, звуковые имитации. Их интерактивность обеспечивается за счет
использования различных   ссылок, сенсорных кнопок,  текстового или
цифрового ввода и т. д.
       Для детей-инвалидов, с умеренной и
глубокой степенью интеллектуального недоразвития, обучающихся  на дому,
интерактивные плакаты - уникальное средство, позволяющее наиболее эффективно
оптимизировать проведение уроков.
Плакаты привлекают внимание обучаемого,
заинтересовывают его и вовлекают в активную познавательную деятельность,
обеспечивая действенное  восприятия материала, стимулируют самостоятельное
развитие личности. Они позволяют ученику быть не пассивным слушателем, а
активным участником обучающего процесса.  С ним обучаемый быстрее
усваивает новый материал и закрепляет пройденный, а учитель получает
возможность структурировать больший объем информации в удобной для понимания
форме. С  помощью интерактивного плаката ребенок сам, в игровой форме, может
получить новые знания, а затем закрепить их в ходе игры и даже пройти небольшой
экзамен. Работа с интерактивными плакатами позволяет нам  перейти к более
эффективным способам учебной деятельности и  формам ее организации, повышающим
социализацию и адаптацию ребенка в обществе. В ходе работы ребенка с
интерактивными развивающими плакатами планирую постепенное включение его в
работу на компьютере, создавая  для него авторские интерактивные мультимедийные
электронные плакаты по темам  предметов средствами Power Point.

Значение
интерактивных плакатов для  ученика, обучающегося на дому:
1. Обеспечивают занимательную комфортную для ребенка форму
познания, экспериментирования, моделирования, классификации, сравнения, что
повышает его мотивацию к обучению.
2.  У ребенка появляется возможность освоить функционирование
и возможности  плакатов для освоения или закрепления  знаний по предметам.
3.  Ребенок учится говорить правильно, стремиться исправить
увиденную ошибку, ищет приемы  самоконтроля,
ориентируясь на привлекательную графику плаката и правильно и красиво
произнесенную речь.
4.  Во время занятий с использованием  интерактивных плакатов
 исчезает негативизм, связанный с необходимостью обучения по
книге или карточке. Появляется уверенность в своих силах и желание научиться
говорить правильно.
5.
В игровой форме получая знания  дети меньше утомляются, дольше с
охраняют работоспособность.
6.
Глядя на плакат, ребенок сам и сразу слышит результат своей работы.
7.
У каждого ребенка всегда имеется возможность изменить неправильный
ответ
или получить помощь плаката.
8.Происходит
развитие мелкой моторики и координации движений ребенка.
9.  У ребенка повышается мотивация в трудной для него работе
над произношением  или изучением
таблиц сложения или умножения. Он учится с самого начала оценивать  свои достижения в речи, сопоставлять свое произношение с
эталоном.
10. В
лице «интерактивного плаката» ребенок с дефицитом общения получает возможность общаться, хотя бы частично.
             Рассмотрим
приемы  использования интерактивного плаката на примере «Весёлого зоопарка».
Нажимая на сенсорные кнопки, ребенок увидит их, услышит названия, голос,
узнает, какую пользу они приносят человеку.  На плакате 3 режима:
1. «Звуки» Нажимая кнопку возле
животного, ребенок услышит издаваемый им звук и смо- его повторить. Подражая
голосам животных, он развивает фонематический слух и артикуляционный аппарат.
2. «Пояснение»- «i»    Нажимая кнопки, ребенок
слышит  название животного и короткий рассказ о нем.
3. «Экзамен»- «?», где
ребенок самостоятельно проверяет полученные знания: отгадывает загадки, узнаёт
животное по голосу, отвечает на вопросы. Если ответил правильно, плакат скажет
«молодец», если ответ неверный – предложит попробовать еще раз.

      Использование
интерактивного обучающего   плаката

«Лесные животные»
Тема  урока:
«Животные леса»
     Цель: Ознакомление с лесными
животными.
      Задачи:
     Образовательные:
    1.Познакомить детей с животными нашего леса;
    2. Познакомить с особенностями проживания
         животных в лесу;
    3. Дать представления о детенышах животных;
    4. Обеспечить закрепления  основных понятий
          полученных во время занятия.
      Развивающие:
     1.Развивать внимание в процессе обучения;
     2. Развивать логическое мышление;
     3. Развивать память;
     4. Развивать уметь делать выводы;
     5. Развивать познавательный интерес через
         стимулирование проявления
любознательности.
      Воспитательные:
      1. Воспитание экологической
культуры, бережного отношения к природе;
      2. Воспитание чувства сострадания к животным.

Интерактивный
плакат предназначен для обеспечения высокого уровня наглядности, что очень
важно для ребенка, находящегося на обучении не в классе, где множество
используемых  демонстрационных  и раздаточных дидактических    материалов, а
дома, с тем материалом, который сможет принести учитель. Акцент сделан на
самостоятельное обучение, когда ребенок сам определяет продолжительность и
сложность занятия, а также  может проверить себя. Интерактивный плакат можем
использовать как на уроке преподавания нового материала, так и для повторения и
закрепления ранее изученных тем.
В
своей работе я использую интерактивные плакаты и считаю, что они являются
отличным подспорьем на занятии, как для учителя, так и для обучаемого. Чтобы подвести
детей-инвалидов, обучающихся на дому, к пользованию интернет-ресурсами,  я
начинаю с самых азов - учу пользоваться интерактивными плакатами. Они вовлекают  ученика в
интересную, активную, познавательную деятельность, позволяют учителю комплексно
давать изучаемый материал.

file_name: Использование интерактивных плакатов в работе с детьми, обучающимися на дому.docx


extracted_text:
Анализ финансовых взаимоотношений страховщиков с налоговыми органами

         Финансовые взаимоотношения
страховщиков с налоговыми органами
заключаются в уплате страховщиками налогов, предусмотренных Налоговым кодексом
РФ. Страховщик является плательщиком федеральных, региональных и местных
налогов, осуществляет их уплату в федеральный бюджет, бюджеты субъектов Федерации и бюджеты территориальных подразделений.
Основным налогом, уплачиваемым
страховщиками, является налог
на прибыль. Налогооблагаемой базой является прибыль организации за отчетный налоговый период.
Для определения
налогооблагаемой прибыли организация ведет налоговый учет в налоговых регистрах
по основным видам доходов и расходов.
Ставка налога на прибыль по основной деятельности страховщика утверждена на
территории Российской Федерации
в размере 20% (3% из них перечисляются в федеральный бюджет, 17% - в бюджет
субъектов Федерации по месту регистрации страховщика). Налог на прибыль
уплачивается частями в течение налогового периода в виде авансовых платежей до 28-го числа каждого месяца по окончании налогового периода. На
основе годовой налоговой декларации делается перерасчет налога на прибыль. Если налог превышает сумму авансовых платежей,
страховщик вносит недостающую сумму налога; если сумма авансовых платежей
превысила сумму уплаченного налога, платеж переносится на следующий налоговый период и не возвращается
страховщику.
В составе прибыли страховщика
есть прибыль, облагаемая по
иным ставкам налога. Так, прибыль, полученная по государственным ценным
бумагам, облагается налогом по ставкам 15%, 9%, 0% в зависимости от вида бумаг, а дивиденды - по ставке 13%.
Страховщик уплачивает и другие
федеральные налоги:
- НДС по
операциям, не подпадающим под определение страховой деятельности (при реализации
имущества, оказании брокерской деятельности и др.);
- государственные
пошлины при получении лицензии на страхование, при разрешении споров в суде;
- НДФЛ;
страховщик является налоговым агентом по уплате налогов на доходы физических лиц, числящихся в штате страховщика,
выполняющих работу по гражданско-правовым договорам, оказывающих услуги
агентов; ставка налога установлена в размере 13% фонда оплаты труда за месяц.
Страховщик выплачивает
следующие налоги по видам имущества:
- транспортный
налог на автомобили, имеющиеся на балансе страховщика; ставка налога зависит от мощности автомобиля, выраженной в лошадиных силах;
- налог на имущество юридических лиц,
который определяется исходя из средней балансовой стоимости имущества на конец каждого
месяца в течение отчетного налогового периода. Первый датой определения
балансовой стоимости имущества является 1 января отчетного периода. Ставка
налога на имущество устанавливается субъектом Федерации, на территории которого
зарегистрирован налогоплательщик; максимальная ставка установлена в размере
2,2%;
- земельный
налог, который устанавливается местными территориальными органами и
уплачивается с земельных участков, находящихся на балансе страховщика;
- другие
налоги, предусмотренные Налоговым кодексом РФ по отношению к юридическим лицам, осуществляющим те или иные виды операций.
Кроме налогов страховщик
перечисляет штрафы и пени в налоговые органы, выявленные по результатам
налоговых проверок налоговыми органами в
случае обнаружения ошибок и неточностей, допущенных в расчете налогооблагаемой
базы, а также в случае несвоевременной уплаты налогов, предусмотренных
законодательством Российской Федерации.

Источник литературы
Петрова
В.И. Бухгалтерский учет, анализ и аудит деятельности страховых организаций/ В.И.
Петрова, А.Ю. Петров, Г.А. Скачко. - Москва: Финансы и статистика, 2018. - 400
с.

file_name: 9.АФХД - Анализ финансовых взаимоотношений страховщиков с налоговыми органами.docx

intro: Лекция предназначена для студентов среднего профессионального образования по специальности 38.02.02 Страховое дело (по отраслям).

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка
по ОП.03 Электротехника и электроника
на тему
 «Соединение источников и приемников
энергии треугольником»

2019

Цель занятия:
1.
Изучить
тему
Соединение источников и приемников энергии треугольником

Время:  2 часа

Место: кабинет Электротехники и
электроники

Учебно - материальное обеспечение:
Плакаты, презентации, лабораторное оборудование.

Распределение времени занятия:
Вступительная часть                                                                      5
мин;
Проверка подготовки обучающихся к занятию                             5
мин;
Учебные вопросы занятия                                                              25
мин;
Домашнее задание                                                                         5
мин;
Заключение                                                                                5
мин.

Содержание занятия

Вступительная часть

–
принять рапорт
дежурного по группе;
–
проверить наличие
студентов и их готовность к занятию;
–
ответить на
вопросы, которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
–
провести опрос по
ранее изученному материалу:
–
Опрос
рекомендуется провести устно, задавая вопросы и вызывая одного-двух студентов
для ответа,

Основные определения

Oпределение:
Трехфазные электрические цепи представляют собой совокупность трех однофазных
цепей переменного тока, сдвинутых по фазе относительно друг друга на 1/3
периода.
Источником трехфазного переменного тока является генератор, на статоре которого
расположены три одинаковые обмотки Аx, By, Cz,
размещенные под углом 120°.

           При
вращении ротора, представляющего собой двухполюсный магнит, в каждой фазной
обмотке статора индуктируется ЭДС:

Графически ЭДС можно изобразить тремя синусоидами, сдвинутыми на 1/3 периода,
или тремя векторами, находящимися под углом 120° друг к другу.

Схема трехфазной
системы изображена на рис. 2.1.2.

Слева показаны обмотки генератора, в
которых индуктируются три сдвинутые по фазе ЭДС:   справа - подключенные к генератору
приемники энергии: Трехфазная
шестипроводная система является неэкономичной из-за значительного числа проводов.
Поэтому чаще всего применяют четырех - или трехпроводные системы (рис. 2.1.3).
Провод 00' называется нулевым или нейтральным,  остальные  –  линейными.

Введем следующие понятия:
Iл - линейный ток - это ток протекающий по линейному проводу;
Uл - линейное напряжение - это напряжение между линейными проводами;
Iф - фазный ток - это ток, протекающий от начала к концу фазной
обмотки или приемника энергии (или наоборот: от конца - к началу).
Uф - фазное напряжение - это напряжение между началом и концом
фазной обмотки или приемника энергии.
Другими словами можно сказать: фазное напряжение - это напряжение между
ли-нейным и нулевым проводами.

При симметричной
нагрузке нулевой провод практически не нужен, т.к. ток Io в нем равен нулю.
Поэтому, в этих случаях применяют трехпроводные системы. При несимметричной
трехфазной нагрузке нулевой провод обеспечивает постоянство напряжений на
фазах.
2.2.
СОЕДИНЕНИЕ ИСТОЧНИКОВ И ПРИЕМНИКОВ ЭНЕРГИИ ЗВЕЗДОЙ
Соединение обмоток
генератора и приемников энергии звездой представляет со-бой схему, когда концы
фаз соединяются в общий узел; а их начала присоединяются к линейным проводам
(см. рис. 2.1.3).
По рисунку может показаться, что линейное напряжение вдвое больше фазного. Но
это не так. Линейное напряжение равно не алгебраической сумме, а геометрической
разности.
Для того чтобы получить вектор линейного напряжения, например Uл (АВ), нужно к
концу вектора UфА подстроить вектор UфВ с обратным знаком. Вектор, соединяющий
начало координат с концом вектора UфВ, и будет вектором линейного напряжения
Uл (АВ). Аналогично ведется построение векторов линейных напряжений Uл (ВС) и
Uл (АС) (рис. 2.2.1).

В результате
построений образовалась трехлучевая звезда линейных напряжений, повернутых
относительно звезды фазных напряжений на угол 30° против часовой стрелки.
Из полученных таким образом треугольников с тупым углом в 120° следует:

Для симметричной системы, когда

и

или

Если линейное
напряжение, например, равно 380 В, то фазное будет:

Если же фазное
напряжение Uф = 127В, то линейное будет:

В промышленности пользуются напряжением
127, 220 и 380 В.
В высоковольтных линиях электропередачи применяют напряжение 6 кВ, 10 кВ, 35
кВ, 110 кВ, 220 кВ, 400 кВ, 500 кВ и более.
В низковольтных установках применяются, как правило, четырехпроводные линии
электропередачи, а в высоковольтных - трехпроводные.
Четырехпроводные линии удобны при совместном электропитании силовых и
осветительных потребителей.
Электродвигатели, например, подключаются к трем линейным проводам, а
осветительные приборы - к одному линейному и нулевому проводам.
При электроснабжении жилых домов в них вводят четырехпроводный кабель. В
квартиры же подается один нулевой провод и один линейный. При этом линейные
провода чередуются от квартиры к квартире. Это необходимо для того, чтобы
наиболее равномерно загрузить сеть по фазам.
На рис. 2.2.2. показана схема электроснабжения жилого дома.

2.3. СОЕДИНЕНИЕ
ИСТОЧНИКОВ И ПРИЕМНИКОВ ЭНЕРГИИ ТРЕУГОЛЬНИКОМ
При соединении обмоток генератора и приемников
энергии треугольником конец предыдущей фазы соединяется с началом последующей,
образуя замкнутую систему. К линейным проводам в этом случае подключаются
узловые точки (рис. 2.3.1).

Вектор фазного тока располагается рядом с
вектором соответствующего фазного напряжения под углом j. Последний определяется характером
нагрузки. Если, например, нагрузка активная, то , при индуктивной нагрузке и т.д.
Для построения векторов линейных токов из каждого фазного тока геометрически
вычитают соседний.
Нетрудно доказать, что в этом случае

2.4.
МОЩНОСТЬ ТРЕХФАЗНОЙ СИСТЕМЫ
Активная мощность
трехфазной системы всегда равна сумме мощностей всех фаз:

или

При симметричной
нагрузке:

где Iф
и Uф - фазные ток и напряжение, j
- сдвиг фаз между током и напряжением.
Можно также выразить мощность через линейные токи и напряжения, приняв при
соединении звездой:

при соединении
треугольником

Независимо от
схемы соединения произведение будет равно
; тогда и мощность трехфазной
системы, выраженная через линейные токи и напряжения, будет равна

здесь индексы
"л" опущены.
По аналогии можно записать выражения для полной реактивной мощности:

где .

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Список
используемой литературы
1.       Славинский, А. К. Электротехника с
основами электроники : учебное пособие / А. К. Славинский, И. С. Туревский. —
Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2020. — 448 с.
2.       Маркелов, С. Н. Электротехника и
электроника : учебное пособие / С.Н. Маркелов, Б.Я. Сазанов. — Москва :
ИНФРА-М, 2020. — 267 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Соединение источников и приемников энергии треугольником.docx

alt: Методическая разработка по

alt: Цель занятия: 1. Изучить тему

alt: Содержание занятия Вступительная часть – принять рапорт дежурного по группе; – проверить наличие студентов и их готовность к занятию; – ответить на вопросы, которые возникли…

alt: Основные определения Oпределение:

alt: Если же фазное напряжение U ф = 127В, то линейное будет:

alt: СОЕДИНЕНИЕ ИСТОЧНИКОВ И ПРИЕМНИКОВ

alt: При симметричной нагрузке: где

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину…

alt: Список используемой литературы 1

title: Методическая разработка Соединение источников и приемников энергии треугольником


extracted_text:
Грамматические пояснения
1.    Слово nicht является
отрицанием и — в отличие от nein — употребляется, когда
отрицается не все предложение, а какое-либо слово. Отрицание nicht ставится
обычно перед тем словом, которое отрицается. Если же отрицается глагол,
то nicht стоит в конце предложения:
Das
ist nicht Herr Lorenz.—Это не господин Лоренц.
Kommen Sie? — Nein, ich komme nicht.
Вы придете? — Нет, я не приду.
2.    Обратите
внимание на то, что некоторые глаголы с корневым гласным е меняют
в 3-м лице единственного числа е на i.
Sprechen Sie Deutsch?—Ja, ich spreche
Deutsch.
Вы говорите по-немецки?—Да, я говорю по-немецки.
Spricht er auch Deutsch?—Ja, er spricht auch
Deutsch.
Он тоже говорит по-немецки?—Да, он тоже говорит по-немецки.
Ich helfe gern. Hilft er auch
gern?
Я охотно помогаю. Он тоже охотно помогает?
3.    Притяжательные
местоимения mein и Ihr имеют во множественном
числе окончание -е — meine, Ihre:
Das ist mein Freund.
Ist das Ihr Freund?
Das sind meine Freunde.
Sind das Ihre Freunde?
4.    Названия
городов и большинства стран употребляются без артикля:
Ich
komme aus Österreich. Er wohnt in Berlin (Moskau) и т.
д.
Однако названия
некоторых стран употребляются всегда с артиклем:
Er ist in der Türkei.
Er kommt aus der Türkei.
—in der Ex-DDR.
in der Bundesrepublik.
in der Schweiz.
—

При изменении падежа изменяется артикль
(die Schweiz → der Schweiz; die BRD → der BRD). Об
этом будет рассказано позже в уроках.

Место отрицания nicht в предложении
Kommen Sie?
Nein, ich komme nicht,
Wohnen Sie allein?
Nein, ich wohne nicht allein,
Sprechen Sie Deutsch?
Nein, ich spreche nicht Deutsch,
Sind Sie aus Moskau?
Nein, ich bin nicht aus Moskau,
Kommen Sie aus der BRD?
Nein, ich komme nicht aus der BRD.
Heißen Sie Thomas?
Nein, ich heiße nicht Thomas,
Ist er in Berlin?
Nein, er ist nicht in Berlin,
Ist das schön?
Nein, das ist nicht schön.

file_name: урок 13.docx

alt: Грамматические пояснения 1.

title: немецкий язык урок 13


extracted_text:
Тема
урока: Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН.
Вид
урока: урок «открытия» новых знаний.
Деятельностная
цель: формирование умений реализации новых способов действий.
Образовательная
цель: расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов;
формирование у учащихся навыков правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЩН.
Задачи:
1.
актуализировать знания о правописании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.
2.
способствовать развитию познавательного интереса, умения определять способы
обозначения мягкости согласных на письме; орфографической зоркости,
внимания.
3.
воспитывать чувство ответственности, самостоятельности принятия решения,
коммуникативности.
Планируемые
результаты:
Личностные:
-
признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
иные учебные действия;
-
проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.
Метапредметные:
Регулятивные:
-
сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью
учителя и одноклассников;
-
вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем,
одноклассниками и самостоятельно.
Познавательные:
-
делать выводы на основе обобщения;
-
определять последовательность действий для решения предметной задачи.
Коммуникативные:
-
подтверждать аргументы фактами;
-
слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре;
-
участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
Ход урока:
I.
Мотивирование к учебной деятельности.
Слайд
1
 «Вы
талантливые дети! Когда-нибудь вы сами поразитесь, какие вы умные, как много
хорошего вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые
цели и стремиться к их достижению…»
Я
желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в словах Жан Жака Руссо.
- Что
вы ожидаете от сегодняшнего урока?
Слайд
2
Я
надеюсь, что ожидания ваши исполнятся.
-
Настраиваемся на рабочую волну и вспоминаем наш девиз
 (дети
хором читают): Слайд 3
ДЕЛАЮ ВЫВОД
РАЗМЫШЛЯЮ
ЗАМЕЧАЮ
НАБЛЮДАЮ
   - Начнем наш урок с повторения
У доски работают:
п…ля
р…са
г…ра
гр…чи
стр…на
м…ря
сл…ва
  с…ды
н…га
в…да
к…за
д…жди
тр…ва
с…ва

(интерактивный тест по теме «Безударные гласные»)
Слайды 4-13
II. Актуализация знаний.

1. Чистописание.
-
Откройте тетради, запишите   (комментирование)
15 декабря.
Классная работа.
-
Посмотрите внимательно на запись: Слайд 14
Белый –
чёрный
Грязный
- …
Свой -
…
-
Какое задание вы можете предложить? (к словам нужно подобрать
антонимы).
- Как
вы это определили? (по первой паре слов)
 -
Какие слова называются антонимами? (Слова, противоположные по смыслу,
называются антонимами)
- Выполните
это задание (устно).
- Что
объединяет слова – антонимы?  Слайд15
заканчиваются
на букву Й;
обозначают
признак предмета,
начинаются
на букву Ч)
- Кто
догадался, какое задание мы будем выполнять сейчас? (прописывать
букву Ч)
 -
Напишите букву Ч на три больше, чем Даш в нашем классе. Даши, встаньте,
пожалуйста.
Посмотрите
все, какие у нас красивые Даши, и ваши буквы должны быть красивыми.
- Писать
нужно всегда аккуратно, красиво, а главное – разборчиво. А ещё обязательно с
уважением к тем, кто будет читать ваше письмо.
Слайд
16
-
Какую работу выполняет буква Ч? (обозначает звук [Ч’]).
-
Дайте ему характеристику (согласный, непарный мягкий, глухой).
-
Какие еще вы знаете буквы, которые обозначают непарный мягкий, глухой согласный
звук? (Щ)
-
Назовите орфограммы, в которых встречаются буквы Че и Ща.

(чу-щу, ча-ща)
 -
Предлагаю прописать эти буквосочетания. Каждое 1 раз.
- В
каком слове – антониме нам встретилась эта орфограмма? (чужой)
-
Запишите слово чужой и подчеркните орфограмму.
Помните,
что при письме необходимо соблюдать верное написание букв и их соединений,
между буквами и словами должно быть единое расстояние.
-
Оцените свою работу, подчеркните самую удачно написанную букву и
буквосочетание.
2.
Отгадайте загадку:
Спинкою
зеленовата,
Животиком
желтовата,
Тёмненькая
шапочка
И
полоска шарфика.
Слайд 17
-
Какие слова помогли вам отгадать загадку?  Слайд18
     Уже
выпал снег, стало холоднее, и корма птичкам не хватает. Поэтому нужно заранее
приготовить птичкам кормушки. У кого они уже есть?
-
Начинаем НАБЛЮДАТЬ за словом. Для этого запишите транскрипцию слова – отгадки (1
уч-ся у доски: [С’ И Н’ И Ч’ К А]).
Сейчас
вы услышите разные высказывания. Если вы считаете высказывание верным, то
хлопаете в ладоши, если – неверным – не хлопаете.
В
слове синичка 3 слога (да)
Звуков
в нём столько же, сколько и букв (да)
Ударение
падает на первый слог (нет)
 В
слове синичка 3 гласных звука (да)
 2
твёрдых согласных (нет)
 3
мягких согласных звука (да) III.
Выявление
места и причины затруднения.
-
Назовите мягкие согласные звуки.
- Как
записать  слово с помощью букв (у доски 1 ученик - синичка).
- Кто
думает, что это слово нужно записать по-другому? (синичька)
- Есть ещё варианты? (сеничка)
Считается,
что название эта пташка получила по характерным для нее звукам «зинь-зинь» или
«синь-синь».
В.
Бианки написал замечательную сказку «Синичкин календарь». Героиня сказки —
молоденькая синичка Зинька. Она наблюдает за природой, заводит дружбу со
многими зверями, освобождает в марте куропаток из снежной тюрьмы, в июле
пытается кормить чужих птенчиков. Какие ещё невероятные события происходили с
Зинькой в каждый из двенадцати месяцев в году, вы узнаете, прочитав книгу.
-
Перед вами две разные записи слова синичка и синичька.
Слайд19
Что
ЗАМЕТИЛИ?
IV.
Построение проекта выхода из затруднения.
- Предположите,
какая тема сегодняшнего урока? (Правописание буквосочетания чк)
-
Значит, цель сегодняшнего урока … (узнать правописание
буквосочетания ЧК)
-У
нас 2 способа выхода из затруднения: прочитать правило в учебнике; а второй:
найти самим способ решения данной проблемы.
 –Какой
выбираем?
-
Предлагаю ПОРАЗМЫШЛЯТЬ.
-
Какой звук обозначает буква Ч.
- Есть
ли у [Ч’] парный согласный по твёрдости?
-
Нужно ли обозначать мягкость этого согласного? Почему?
(Он
всегда мягкий)
Слайд 20
 - Кто
готов СДЕЛАТЬ ВЫВОД из наших наблюдений? (буквосочетание ЧК
пишется без мягкого знака)
V. Реализация
построенного проекта.
          Слайд 21
-
Какой вариант записи слова верный? Запишите слово в тетрадь.
- Подчеркните
новую орфограмму.
- Как
вы думаете, существуют ли другие буквосочетания в русском языке, которые
подчиняются этому правилу?
- Для
того, чтобы найти правильный ответ на этот вопрос, я предлагаю вам следующее
задание.
- Я
читаю предложения, ваша задача – запомнить и назвать слова, в которых
встречаются сочетания с непарным мягким глухим согласным звуком. Какие это
звуки? ([ч,], [щ,])
Сидит
тихо синичка на веточке и выбирает сочную ягодку рябины. А сама всё примечает:
вот хищный взгляд кота, а вот и снегирь на соседнем дереве.
Слайд22
 Проверка:
(веточ?ка, соч?ная, хищ?ный)
-
Назовите буквосочетания в словах. (ЧК, ЧН, ЩН).
- Как произносятся
звуки [ч,] и [щ,] в словах? Что вы можете о них сказать?
(это
непарные мягкие согласные)
-
Нужна ли здесь буква для обозначения мягкости согласных? Почему?
-
Исходя из наших наблюдений сделайте вывод
Слайд23
-
Дополните тему нашего урока. (Узнать правописание
буквосочетаний чн, нч, щн)
-
Открою вам секрет, что в русском языке есть еще и другие сочетания, которые
подчиняются этому правилу, их нам предстоит узнать на следующих
уроках русского языка.
-
Запишите самостоятельно слова в тетрадь. Слайд 24
Подчеркните
орфограммы.
-
Сформулируйте правило.
Слайды
25,26
- Я
предлагаю вам сравнить наш вывод с правилом в учебнике на с.90.
- Оно
чем–нибудь отличается от нашего с вами вывода? (нет)

- Я в
очередной раз горжусь вашими успехами и не устаю говорить: вы мои маленькие
ученые.
VI.
Первичное закрепление и проговаривание во внешней
речи
1. Образуем
новые слова, используя сочетания чк, чн, нч, щн.
Слайд27
- О
чем нам нужно помнить при написании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, ЩН? (Слова
с этими буквосочетаниями пишутся без мягкого знака)

 -
На минутке отдыха будут звучать различные слова.
Если
звучит слово с буквосочетанием
ЧК -
вы поднимаете руки вверх, потягиваясь.
Если с
ЧН, то разводите руки в стороны как можно дальше.
Если
вы услышите слово с буквосочетанием ЩН – ставите руки на пояс.
Внучка,
точный, мощная, ручка, речной, хищник, срочный, птичка, кирпичный.
-
Почему не нужно писать мягкий знак в сочетаниях ЧК, ЧН, ЩН?
2. -
А теперь я проверю, насколько вы внимательны. У вас на столах карточки. В
предложенном наборе букв вам нужно найти слова. Посоветуйтесь с соседом,
подчеркните найденные слова.
ЦБЬКОНЕЧНОДЬАСКУЧНОКД БИНАРОЧНОРАС

- Сейчас каждый выбирает для себя задание и выполняет его
(задания записаны на карточках).
1. Запишите
слова, подчеркните орфограмму.
2.Запишите
слова, подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные двумя чертами, а буквы,
обозначающие твёрдые согласные – одной чертой.
Проверка.
-
Какие слова вы записали? Какую орфограмму подчеркнули?
- Дополнительное
задание: разгадаем ребусы. Слайд28

-
Очень часто слова конечно, нарочно, скучно люди
произносят с [ЧН], хотя правильное произношение этих слов такое коне[шн]о,
наро[шн]о, ску[шн]о.
-
Назовите орфограмму. (Сочетание чн пишется без ь)
-
Какое правило используют при записи данных слов?
- А
сейчас мы с вами потренируемся правильно произносить эти слова на примере
одного из стихотворений, которое записано у вас на карточке.
Я, конечно, не нарочно
Затолкал
кота в буфет.
И, конечно, не нарочно
Съел я
килограмм конфет.
И, конечно, не нарочно
Вазу
мамину разбил.
И уж
вовсе, не нарочно
На
ковёр кисель пролил…
Просто
было очень скучно…
Но
теперь- то я послушный!
 -
Какие слова встретились с сочетанием ЧН? (Конечно,
нарочно, скучно) Запомните их произношение и правописание.
-Выполняем
следующее задание самостоятельно. Слайд29
-Проверим
работу. Слайд30
-А
теперь играем и справляем ошибки.  Слайд31
VII. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
-
Какое открытие мы сделали сегодня на уроке? (ответы детей: ЧК, ЧН,
ЩН пишутся без Ь)
 -
Вспомните, с какой трудностью мы столкнулись в начале урока?
- Как
вы считаете, наш урок достиг цели, которую мы сформулировали вначале урока?
- А
какими способами? (вместе, парами, самостоятельно)
- Что вам
показалось важным на уроке?
- Ваши
ожидания оправдались?
-
Приведите примеры слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН.
VIII. Домашнее задание.
Правило на с.
По выбору:
1)
упр.178;
2)
придумать и записать 10 слов с сочетаниями чк, чн, щн, нщ и выделить
орфограммы;
3)
cоставить и записать мини-текст, в котором будут слова с сочетаниями чк, чн,
щн, нщ.

file_name: Урок русского языка во 2 классе.docx

alt: Тема урока : Правописание сочетаний

alt: Ход урока: I.

alt: Кла сс ная р а бота. - Посмотрите внимательно на запись:

alt: В каком слове – антониме нам встретилась эта орфограмма? (чужой ) -

alt: Очень часто слова коне чн о, наро чн о, ску чн о люди произносят с [ЧН], хотя правильное произношение этих слов такое коне[шн]о, наро[шн]о, ску[шн]о

alt: Ваши ожидания оправдались? -

title: Урок русского языка во 2 классе


extracted_text:
рассмотрено
и утверждено                                                         введен в
действие приказом
на
заседание педагогического совета                                          №73
от  01.09.11

от 29.08.11

«Утверждаю»

Директор лицея:

I Общие положения
1.Настоящим Положением
регулируются отношения, возникающие в связи с деятельностью учащихся в учебных
заведениях в сфере профилактики пресечения правонарушений.
2.0тряд   профилактики
правонарушений   (в   дальнейшем   ОТРЯД.) проявление молодежных инициатив и
одна из форм самоуправления учащих к деятельности учебного заведения.
3.ОТРЯД является -
добровольным формированием, образуемым учебным заведением для профилактики и
пресечения правонарушений среди учащихся. Направление деятельности ОТРЯДА
определяется его целями и задачами.
4.Форма организации
деятельности ОТРЯДА выбирается самостоятельно учебным заведением с учетом его
специфики и особенностей
5.ОТРЯД осуществляет свою
деятельность в учебных зданиях. студенческих общежитиях и на прилегающей к
учебному заведению, территории в соответствии с Уставом учебного заведения и
руководствуется действующим федеральными и республиканскими законами, решениями
Министерства образования и науки Республики Татарстан, Министерства по делам
молодежи, спорту и туризму Республики Татарстан, Министерства, внутренних де.
Республике Татарстан.
II Цели и задачи ОТРЯДА
6. Цели
-пропаганда правовых
знаний и здорового образа жизни среди учащихся;
-оказание правовой помощи
учащимся, оказавшимся в трудной жизненной ситуации,  содействие возникновению
ощущения  собственной  значимости   у трудных подростков;
 -проведение мероприятий,
направленных на профилактику и предупреждения   правонарушений среди учащихся;
-оказание   помощи  учащимся
в   освоении   навыков   психологического общения в атмосфере душевного
равновесия, воспитание лидерских качеств;
 -организация и вовлечение
учащихся в организованные формы досуга, оказание содействия в их
трудоустройстве;
-содействие
государственным   организациям   и   учреждениям   системы
профилактики,
общественным  организациям  в  улучшении   и   оздоровление нравственной и
криминальной обстановки в молодежной среде,
-проявление заботы о
престарелых одиноких людях;
-оказание содействия в
улучшении качества знаний неуспевающим и отстающим учащимся.
7.Задачи:
-организация профилактики
правонарушений в молодежной среде;
-содействие развитию
добровольного участий учащихся в деятельности  учебного заведения  по
обеспечению внутреннего распорядка,
-взаимодействие о органами
внутренних дел, но вопросам предупреждения и пресечения правонарушений в
молодежной среде,
-взаимодействие с
администрацией учебного заведения, органами внутренних дел при организации
поддержания общественного порядка во время проведения массовых мероприятий,
организуемых государственными органами и учебным заведением,
-взаимодействие с
управлениями и отделами по делам молодежи, спорту и туризму, муниципальных
образований в организации массовых мероприятий, вовлечение учащихся в их
проведение.
Ш Структура и руководящие
органы
8.Органы управления
ОТРЯДА: общее собрание. Совет отряда,- заместитель руководителя
учебного     заведения     по     учебно-воспитательной     раб (социальный
педагог) - куратор от учебного заведения, школьный инспектор - куратор от
органов внутренних дел, психолог образовательного учреждения согласованию),
представитель   родительского   актива   (по    согласованию), командир,
командиры отделений (звеньев).
9.Общее руководство и
контроль за деятельностью ОТРЯДА осуществляют  заместитель руководителя
учебного заведения по учебно-воспитательной работе (социальный педагог) и
школьный инспектор.
10.ОТРЯД состоит из Совета
отряда и отделений (звеньев), которые могут иметь различные направления
деятельности, связанные с участием в профилактике правонарушений и поддержании
внутреннего распорядка в учебном заведении.
Примечание: количество и
специализация отделений (звеньев) ОТРЯДА определяется качественным составом и
направлением деятельности.
11.Высшим органом ОТРЯДА
является общее собрание, которое созывается не реже двух раз в год.
Внеочередное собрание созывается по требованию не менее 1/2 членов ОТРЯДА,
куратора или командира ОТРЯДА, а также по решению Совета
В компетенцию общего
собрания ОТРЯДА входит
-принятие и изменение Положения;
-избрание и освобождение командира, заместителя
командира ОТРЯДА.
Совета ОТРЯДА,
-решение о реорганизации или ликвидации ОТРЯДА;
 -определение направлений деятельности ОТРЯДА;
 -назначение командира, заместителя командира,
Совета ОТРЯДА командиров отделений (звеньев);
-заслушивание и утверждение отчетов о своей
деятельности командира Совета ОТРЯДА, командиров   отделений (звеньев), других
должностных лиц ОТРЯДА;
-полномочное решение всех вопросов, касающихся
деятельности, в том числе подтверждение или отмена решений Совета ОТРЯДА и
командира ОТРЯДА.
12.Общее   собрание   ОТРЯДА
является   правомочным  если на нем присутствовало более 50% членов ОТРЯДА.
Решение общего собрания считается
принятым при условии, если за него проголосовало   более   50%   членов
ОТРЯДА, присутствующих   на   общем собрании.
13.Совет ОТРЯДА как
коллегиальный орган:
-разрабатывает
мероприятия  по обеспечению порядка в учебных зданиях, студенческих общежитиях
и на прилегающей к учебному заведению;
-распределяет силы и
средства ОТРЯДА согласно утвержденным планом ;
-обобщает и распространяет
опыт работы ОТРЯДА;
-знакомится с опытом работы
аналогичных организаций других регионах Республики Татарстан и Российской
Федерации;
-принимает решение по
совершенствованию структуры ОТРЯДА;
-организует
учебно-методическую работу среди членов ОТРЯДА;
14. В Совет ОТРЯД А
входят:
-командир ОТРЯДА;
-заместитель командира
ОТРЯДА:
-командиры отделений
(звеньев) ОТРЯДА;
-куратор от учебного
заведения - заместитель директора по воспитательной  работе (социальный
педагог);
-куратор  от органа
внутренних  дел  -  школьный  инспектор  по  делам несовершеннолетних или
сотрудник милиции, на территории которого находится учебное заведение,
-психолог образовательного
учреждения (по согласованию);
-представитель
родительского актива (по согласованию)
15,Командир ОТРЯДА:
15.1 Руководит личным
составом ОТРЯДА,
15.2.Участвует в работе
Совета ОТРЯДА.
15.3 Организует работу по
реализации планов деятельности ОТРЯДА, согласованных с куратором  от учебного
заведения и органа внутренних дел;
15.4.Осуществляет
взаимодействие с администрацией учебного заведения,  деятельности по
профилактике правонарушений и поддержанию внутреннего распорядка в учебном
заведении; с органами внутренних дел - при организации поддержания
общественного    порядка    во    время    проведения    массовых  мероприятий,
организуемых государственными органами и учебным заведением
15.5.Планирует и
организует теоретическую, специальную и физическую подготовку членов ОТРЯДА.
15.б.Совместно с
заместителем руководителя по учебно-воспитательной
работе учебного заведения  (социальным педагогом) рассматривает вопросы
финансирования,    материально-технического    обеспечения        и
морального поощрения членов ОТРЯДА.
15.7.Ведет учет поощрений
взысканий членов ОТРЯДА.
15.8 Проводит анализ
имеющихся фактов правонарушений, причин, способствующих их появлению,
вырабатывает рекомендации и предложения.
15.9.Ведет подготовку и
расстановку кадров, назначает командиров отделений (звеньев).
15.10 Периодически
(ежемесячно или ежеквартально) готовит информационно-аналитическую справку о
деятельности ОТРЯДА учебного заведения кураторам от учебного заведения и органа
внутренних дел.
15.11.Несет
ответственность за работу Совета ОТРЯДА и. ОТРЯДА в целом.
15.12Принимает к
исполнению должностные инструкции заместителя командира, командира отделения
(звеньев), члена ОТРЯДА,Командир ОТРЯДА назначается и освобождается общим
собранием ОТРЯДА по согласованию с руководством учебного заведения и куратором
от органа внутренних дел.
16.3аместитель командира
ОТРЯДА.
16,1. Руководит работой
отделений (звеньев).
     16.2.Осуществляет взаимодействие с органами
внутренних дел при организации специальных мероприятий.
16.3 .Разрабатывает и
ведет учетную документацию по деятельности ОТРЯДА, при наличии выдает
удостоверения.
16.4 .Разрабатывает и
ведет учет издаваемых приказов.
 16.5. Участвует в
подготовке и расстановке кадров.
16.6.Занимается
планированием и оснащением техническими, средствами членов ОТРЯДА, ведет их
учет, хранение и выдачу. Заместитель командира назначается и освобождается
общим собранием ОТРЯДА по согласованию с руководством учебного заведения и
куратором от органа внутренних дел.
17. Командир отделения
(звена):
17 1 .Руководит отделением
(звеном) ОТРЯДА.
17.2.Осуществляет
взаимодействие с куратором учебного заведения - в профилактике правонарушений и
поддержании внутреннего распорядка в учебном заведении; с куратором от органа
внутренних дел - при организации поддержания общественного порядка во время
проведения массовых мероприятий, организуемых государственными органами и
учебным заведением,
17.3.Участвует в
привлечении и отборе учащихся в члены ОТРЯДА.
17.4.Является
непосредственным пропагандистом участия молодежи в поддержании внутреннего
распорядка учебного заведения.
17.5 .Подготавливает
ходатайство командиру для поощрения особо отличившихся членов ОТРЯДА- или
наложения взыскания.
17.6 .Несет
ответственность за сохранность, технических средств, полученных членами ОТРЯДА.
17.7 .Организует явку
членов ОТРЯДА для проведения теоретической и физической подготовки. Командир
отделения (группы) назначается и освобождается командиром ОТРЯДА по
согласованию с Советом ОТРЯДА.
18.Куратор ОТРЯДА от
учебного заведения:
18.1 .Руководит
деятельностью ОТРЯДА учебного заведения в пределах своей компетенции.
18.2.Взаимодействует с
куратором от органа внутренних дел по плакированию действий ОТРЯДА, проведению
мероприятий ОТРЯДОМ в учебном заведении и предоставляет сведения о проделанной
работе.
18.3         .Вносит на
рассмотрение администрации учебного заведения
предложения по решению социальных вопросов, моральному и материальному
стимулированию учащихся - членов ОТРЯДА.
18.4.Представляет общему
собранию ОТРЯДА, администрации учебною заведения, правоохранительным органам
кандидатуру командира, 'заместителя командира ОТРЯДА.
IV. Условия и порядок
приема в ОТРЯД
19.В ОТРЯД принимаются на
добровольной основе молодые граждане Российской Федерации в возрасте не моложе
14 лет учащиеся общеобразовательных школ, начальных и средних специальных
профессиональных учреждений Республики Татарстан.
20. Прием в ОТРЯД
осуществляется в индивидуальном порядке с письменного разрешения родителей на
основании личного заявления вступающего.
21.3а вновь вступающим
закрепляется наставник из числа опытных членов ОТРЯДА, которым по окончании
стажировки предоставляются характеризующие данные.
22.Вновь принятому, при
наличии, вручается удостоверение, члена ОТРЯДА учебного заведения, а также
форма установленного образца.
23.Исключение из ОТРЯДА
производится по следующим основаниям:
23.1. Личное заявление
члена ОТРЯД А.
23.2.В связи с
систематическим невыполнением требований настоящего Положения, должностных
инструкций, решений общего собрания.
23.3.В случае совершения
действий, порочащих честь и достоинство члена. ОТРЯДА.
23.4 Постановка на учет в
лечебно-профилактических учреждениях по поводу психического заболевания,
наркомании, алкоголизма.
24.При отчислении
(исключении) из состава ОТРЯДА учащийся обязан, при наличии, сдать
удостоверение, форму установленного образца, а также другое имущество,
полученное им в пользование.
25.Исключение производится
общим собранием ОТРЯДА.
26.Информация о принятии
или исключении доводится до сведения членов ОТРЯДА
V .Права к обязанности
члена ОТРЯДА
27.Член ОТРЯДА обязан:
27.1 Руководствоваться в
своей деятельности Конституцией Российской Федерации, Конституцией Республики
Татарстан, действующим федеральным, республиканским   законодательством,
решениями  Министерства   по   делам
молодежи, спорту и туризму
Республики Татарстан, Министерства образования и науки Республики Татарстан,
настоящим Положением, должностными инструкциями и решениями общего собрания
ОТРЯДА.
2 7.2. Активно участвовать
в деятельности учебного заведения по поддержанию внутреннего распорядка, в
работе по профилактике и предупреждению правонарушений и преступлений среди
учащихся.
27.3.В общении с
гражданами и учащимися проявлять корректность и выдержку.
27.4..Являться примером в
учебе, быту, повышать свои правовые знания, специальную и физическую
подготовку.
27.5.При выполнении,
заданий четко выполнять приказы и требования представителей правоохранительных
органов при несении дежурства с сотрудниками милиции, а также командира, членов
Совета ОТРЯДА.
27.6.В случае обращения
граждан с сообщениями о событиях, угрожающих личной безопасности граждан,
общественной безопасности, общественному порядку, или обнаружении указанных
фактов непосредственно членом ОТРЯДА сообщить об этом в ближайший орган
внутренних дел и принимать меры по спасению людей, пресечению преступлений или
правонарушений.
27.7.Оказывать помощь, в
том числе первую медицинскую, гражданам, пострадавшим от преступлений и
несчастных случаев, а также находящимся в беспомощном состоянии.
28.Член ОТРДЦА имеет
право:
28.1.Требовать    от
учащихся     и молодых    граждан    соблюдения
установленного внутреннего
распорядка учебного заведения и прекращения нарушений общественного порядка.
28.2. Докладывать в Совет
ОТРЯДА о нарушениях внутреннего распорядка или причинении имущественного или
иного ущерба физическому или юридическому лицу.

VI.Меры морального и
материального стимулирования
29.К члену ОТРЯДА за
активную работу могут быть применены следующие меры поощрения:
·
объявление
благодарности;
·
объявление
благодарности родителям (законным представителям);
·
награждение
почетной грамотой; в награждение ценным подарком;
·
денежное
вознаграждение.
30.К члену ОТРЯДА могут
быть применены следующие меры взыскания:
·
предупреждение;

·
замечание:
·
выговор;
·
строгий
выговор;
·
отстранение
от должности;
·
исключение
из ОТРЯДА

file_name: orfograficheskaya zorkost.doc

alt: Утверждаю»

alt: Ш Структура и руководящие органы 8

intro: Профилактика правонарушений одна из приоритетных направлений в воспитательной работе с учащимися. 0тряд   профилактики   правонарушений   (в   дальнейшем   ОТРЯД.) проявление молодежных инициатив и одна из форм самоуправления учащих к деятельности учебного заведения. ОТРЯД является - добровольным формированием, образуемым учебным заведением для профилактики и пресечения правонарушений среди учащихся. Направление деятельности ОТРЯДА определяется его целями и задачами

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Положение по созданию отряда  профилактики правонарушений.


extracted_text:
Тексерілді: _______________

«____»______________________
Пән:
Өзін – өзі тану
Мектеп:
Күні:

Сынып:
5

№:
4
Мұғалімі:

Оқушылардың
саны:

Сабақтың тақырыбы: Менің талпыныстарым
            Құндылық:
Ақиқат

Қасиеттер: Талпыныс, жігерлілік, мақсаткерлік

Сабақтың
  мақсаты: Оқушыларға
  адамның мақсатына талпынысының маңыздылығын
  ұғындыру арқылы ақиқат
  құндылығының мәнін ашу.
Білімділік:
  оқушыларға талпыныс, ұмтылыс ұғымдарының
  мағынасын түсіндіре отырып, ізденімпаздылық қасиеті
  туралы түсінік беру.
Дамытушылық:
  оқушыларды алға қойған мақсатына жетуге
  талпынуға үйрету арқылы жігерлілік қасиетіне баулу.
Тәрбиелік:
  оқушыларды максаткерлікке тәрбиелеу

Ресурстар:
(материалдар,
  дереккөздер)
1.
  https://infourok.ru
2.https://www.zharar.com/kz

Сабақтың
  барысы:
1.
  Ұйымдастыру кезеңі.
5 Т – ережесі:
1. Тәртіп.
2. Талап.
3. Тыныштық.
4. Тазалық.
5. Татулық

  Жағымды көңіл – күйге келу.

2.
  Үй тапсырмасын тексеру.
Василий
  Сухомлинскийдің «Өмірдегі басты нәрсе не?» мәтінін оқып келу.
Сұрақтар:

1.
  Адамның өмірдегі басты мақсаты не
  деп ойлайсыңдар?
  2. Өз ісіңе адал болу дегенді
  қалай түсінесіңдер?
  3. Адам бақытқа қол жеткізу үшін не істеуі керек?
  4. Сен үшін басты нәрсе не?

3.
  Сабақтың дәйексөзі.
(Оқушыларға
  үш рет айтқызып, дәптерге жаздырту)
Тағы бір күн – тағы бір мүмкіндік.

  Ник Вуйчич.
Ақын,
  ағартушы, философ, композитор, саяси қайраткер
Сұрақтар:
1. Өз мүмкіндіктеріңізді пайдаланып
  жүрсіздер ме?
2.
  Қиындыққа бой ұсынбау үшін
  адам бойында қандай қасиет болу керек деп ойлайсыңдар?
3. Өздеріңде ізденіске түскен
  сәттерің болды ма?
3.
  Дәйексөзден қандай ой
  түйдіңіз?

4.
  Оқиға айту. (Мұғалім сыйы)
                     Бір жұлдызды құтқару (аңыз)
Кіріспе: Ер жігіт көлді қотарып, тауды қопарып
  тастамағанмен, жұрттың жағдайын жақсарту
  үшін  қарлығаштың қанатымен су
  сепкеніндей сеп бола алса, тамшының тасты тескені емес пе?
Аңыз: Теңіз жағасын жағалап  келе
  жатқан бір кісі бір нәрселерді жерден алып теңізге
  лақтырып жатқан бір баланы көреді.
  Жақындағанда оның толқынмен жағаға
  шығып қалған теңіз жұлдыздарын
  құтқармақ болып жатқанын байқайды. Ал
  көкжиекке дейін созылып жатқан жаға болса, теңіз
  жұлдыздарына толып-ақ қалған екен.
-Сен не істеп
  жатырсың?-деп сұрайды әлгі кісі.
-Бұлар
  ертең су қайтқанға дейін жағада қалып
  қойса, өліп қалады ғой,-дейді бала
  таңырқап.
-Бұл
  ақымақтық қой!,-дейді қызбаланып әлгі
  адам, -қарашы олар қаншама, жағада мың емес, миллионы
  жатыр. Бір өзің ештеңе өзгерте алмайсың,
  сенің осы жасап жатқан тірлігіңнің мәні бар ма?
Бала жерден келесі
  теңіз жұлдызын қолына алып, шамалы ойланып тұрып,
  былай депті:
-Менің
  жасаған тірлігімнің мәні мен маңызы өте зор,
  әсіресе …  мына бір теңіз жұлдызы үшін.
Түйін: Халық айтқандай, төбе түйірден,
  теңіз тамшыдан құралады. Өзгелер үшін
  жақсы нәрсенің бәрін бірден жасау мүмкіндігін
  күткен адам ештеңе жасамайды, өйткені ондай мүмкіндік
  сирек кездеседі.
Сұрақтар:
1.      Аңыз
  ұнады ма?
2.      Теңіз
  жағасындағы кісі кімді көреді?
3.      Бала не
  істеп жатыр еді?
4.      Кісінің
  сұрағына бала не деп жауап береді?
5.      Баланың
  іс-әрекеті туралы не деуге болады?
6.      Әңгіме
  қай құндылық туралы айтылған?
7.      Әңгімеден
  не түсіндіңіздер?

5.
  Шығармашылық жұмыс.
Тапсырма: «Еңбек
  етсең ерінбей, тояды қарның тіленбей» тақырыбына
  сурет салу.

6. Топпен ән айту
\"Айгөлек\"

Көлдей шалқып жас өмір,
Тасып жатқан шағында
Кемерінен шалықтап,
Асып шатқан шағында
Ойын ойнап, ән салмай
Өсер бала болар ма
Күміс күлкі көрмей ол
Кемеліне толар ма.

Айгөлек ау айгөлек,
Айдың жүзі дөңгелек,
Айгөлек деп ән шырқа
Ел бөбегі кел, бөбек. 2 рет

Асыл сөздің ұстасы-
Ақын болар ұрпақпыз
Өнер, білім, еңбекке,
Жақын болар ұрпақпыз
Он саусағы майысқан
Шебер болар ұрпақпыз,
Тұла бойы толған бір
Өнер болар ұрпақпыз.

Айгөлек ау айгөлек,
Айдың жүзі дөңгелек,
Айгөлек деп ән шырқа
Ел бөбегі кел, бөбек. 2 рет

7.
  Үй тапсырмасы.
 «Қожа
  Ахмет Йассауи» аңызын оқып келу.

8.
  Сабақтың қорытынды сәті.
Тыныс алуға зейін қою.
Баяу
  музыка қойылады.
Мұғалім:
  Сіздерден аяқ-қолыңызды айқастырмай, түзу
  отыруыңызды өтінемін. Біз қазір тыныс алу жаттығуын
  жасаймыз. Тыныс алуға зейін қойған кезде, біздің
  ақылымыз дем алады. Ауаны ішке жұту кезінде тыныштық пен
  қуаныш қабылдаймыз. Демді сыртқа шығарған кезде
  өзіміздегі мазасыздықтарды сыртқа шығарамыз.
Кәне,
  дайындалайық, балалар. Көзімізді жұмамыз...,
  арқамызды тіктейміз..., қолдарыңды тізеге қоюға
  болады...
Д
  е м   а л..... ш ы ғ а р... (жаймен 9-10 рет) немесе
  1..................2 [3]. Рахмет!
Бүгінгі
  сабақтан игерген жақсы қасиеттерді есімізге түсіріп,
  жүрегімізге сақтайық.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 5 сынып №4.docx

alt: Кіріспе : Ер жігіт көлді қотарып, тауды қопарып тастамағанмен, жұрттың жағдайын жақсарту үшін қарлығаштың қанатымен су сепкеніндей сеп бола алса, тамшының тасты тескені емес пе?

alt: Топпен ән айту \"Айгөлек\"

title: КМЖ