extracted_text:
Наверное, у каждого
из вас, ребята, есть своя любимая игрушка. А может быть, даже две или пять.
У меня, например, когда я был маленьким, было
три любимых игрушки: громадный резиновый крокодил по имени Гена, маленькая
пластмассовая кукла Галя и неуклюжий плюшевый зверек со странным названием
Чебурашка.

Чебурашку сделали на игрушечной фабрике, но
сделали так плохо, что невозможно было сказать, кто же он такой: заяц, собака,
кошка или вообще австралийский кенгуру? Глаза у него были большие и желтые, как
у
филина,
голова круглая, заячья, а хвост коротенький и пушистый, такой, какой бывает
обычно у маленьких медвежат.
Мои родители
утверждали, что Чебурашка — это неизвестный науке зверь, который водится в
жарких тропических лесах.
Сначала я очень
боялся этого неизвестного науке Чебурашку и даже не хотел оставаться с ним в
одной комнате. Но постепенно я привык к его странной внешности, подружился с
ним и стал любить его не меньше, чем резинового крокодила Гену и пластмассовую
куклу Галю.
С тех пор прошло
очень много времени, но я все равно помню своих маленьких друзей и вот написал
о них целую книгу.
Разумеется, в
книге они будут живые, а не игрушечные.

 Алло,
Гена, привет! — начал Чебурашка. — Ты чего делаешь?
— Ничего, — ответил крокодил.
— Знаешь что? Приходи ко мне в гости.
— В гости? — удивился Гена. — Зачем?
— Кофе пить, — сказал Чебурашка. Это было первое, что
пришло ему в голову.
— Ну что же, — сказал крокодил, — я с
удовольствием приду.
«Ура!» — чуть было не закричал Чебурашка. Но потом подумал, что
ничего тут особенного нет. Один товарищ приходит в гости к другому. И надо не
кричать «ура», а в первую очередь позаботиться о том, как его лучше встретить.
Поэтому он сказал крокодилу:
— Только ты захвати с собой, пожалуйста, чашки, а то у меня
нету ну никакой посуды!
— Что ж, захвачу. — И Гена стал собираться. Но
Чебурашка позвонил опять:
— Ты знаешь, оказывается, у меня и кофейника нет. Возьми,
пожалуйста, свой. Я у тебя видел на кухне.
— Хорошо. Возьму.
— И еще одна маленькая просьба. Забеги по дороге в магазин,
а то у меня кофе кончился.
Вскоре Чебурашка позвонил еще раз и попросил, чтобы Гена принес
маленькое ведерко.
— Маленькое ведерко? А для чего?
— Понимаешь, ты пойдешь мимо колонки и наберешь воды, чтобы
мне уже не выходить из дому.
— Ну
что ж, — согласился Гена, — я принесу все, что ты просил.

file_name: буклет 1.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку "Чтобы писать грамотно, нужно..."


extracted_text:
Урок
родной (русской) литературы №16                 Класс 6             Дата
11.01.2022г.
Тема.
Ю.П.Казаков. Слово о писателе «Арктур- гончий пёс». Нравственная проблема в
произведениях о животных

Цели:
–
вызвать интерес к художественному миру Ю. Казакова, где в центре всегда
находятся главные душевные движения человека и вечные вопросы о смысле
человеческого существования;
Ход
урока.
1.
Оргмомент
2.
Слово
учителя.
–
Мне приятно, что история Арктура не оставила вас равнодушными, заставила о
многом подумать, многое пережить. И произошло это все благодаря удивительному
мастерству писателя.
Юрий
Казаков обладал замечательным даром просто и бесхитростно говорить о важных и
сложных проблемах человеческой жизни, давать свои ответы на вечные вопросы:
зачем и как должен жить человек? Что главное в его жизни? Но говоря о
серьезном, писатель настолько мастерски умеет увлечь нас динамичным ходом
событий, убежденностью в важности происходящего, что мы и не замечаем, как
ненавязчиво автор раскрывает нам свою душу, свое представление о мире и
человеке.
Перед
нами фотопортрет писателя. Всмотримся в это умное и доброе лицо, не пропустим
глубокого взгляда, устремленного к нам, и позы погруженного в раздумья
человека…
Чтобы
обогатить свое представление о Ю.П.Казакове, послушаем выступления ребят.
Штрихи
к портрету.
–
Когда пятнадцатилетний арбатский паренек Юра Казаков мечтал о будущем, он не
представлял себя писателем. Его влекла музыка. Поэтому, закончив после школы
архитектурно-строительный техникум, он поступает в знаменитую Гнесинку
(музыкальное училище им. Гнесиных в Москве) и получает специальность по классу
контрабаса.
– Два
года после училища, Казаков занимался музыкой, но постоянного места работы
найти не сумел, а начавшееся увлечение литературой привело его в 1953 году в
Литературный институт им. А.М. Горького.
– Все
годы учебы и после Ю. Казаков много ездил по стране. Он занимался альпинизмом,
ловил рыбу, много ходил пешком, ночевал где придется, охотился.
–
Охотником молодой писатель стал для того, чтобы расположить к себе людей, с
которыми сводила его бродячая жизнь.
С
ружьем и в охотничьих сапогах он выглядел у костра своим, понятным и близким.
Такому собеседнику можно, не скрывая, рассказать о многом.
А
стрелком он был неважным. Главная «охота» Казакова была не за дичью, а за
своими будущими рассказами.
– В
основе лучших рассказов Казакова всегда лежит какой-нибудь подлинный случай или
житейская ситуация, почерпнутая из жизни и ценная своей достоверностью, хотя,
конечно, автор этим не ограничивается.
–
Юрий Павлович Казаков был очень добрым и отзывчивым человеком. Он очень нежно
относился к людям, порой стесняясь своей нежности и пряча ее за напускной
суровостью.
–У
Казакова немало рассказов о детях и для детей. Они притягивают искренностью
интонации, увлекательностью, радостным удивлением перед чудом живой жизни.
–
Ребята, вы услышали факты из жизни Ю.Казакова, прочли его рассказ. Какое
впечатление сложилось у вас о писателе?
(Ответы
– 2-3 учеников.) После короткого слова о писателе учитель
проводит работу с текстом рассказа.
1. Герои рассказа:
— пёс Арктур;
— доктор;
— рассказчик.
2. Что обозначает имя собаки?
Немеркнущая голубая звезда.
"Никакая собака не была так достойна
громкого имени, имени немеркнущей голубой звезды!”
3. Что общего у собаки с этой
звездой?

Звезда

Арктур

— немеркнущая;
  — особенная (самая яркая в северном полушарии);
  — выделяется среди других;

  — происхождение звёзд неизвестно.

—
  память о нём остаётся ("мыслью возвращался туда, на маленькую гривку с
  сухой обломанной елью”);
  — особенный:
силён
  и велик;
  чутьё;
  слышал тончайшие звуки;
  никогда не скулил;
—
  происхождение пса неизвестно.

4. Сразу ли имел Арктур такую высокую
оценку?
Вспомним начало рассказа: каким мы
видим Арктура? Какова история его появления в городе?

—
  бездомный пёс-бродяга;

—
  угрюмый;

ПОЧЕМУ?

—
  без имени;

—
  неловкий;

—
  без дома;

—
  недоверчивый;

—
  без хозяина;

—
  без тепла,

—
  часто побит.

"Всё время казалось ему, что бежит
навстречу чему-то острому и жестокому”.
Сравните: в конце
Арктур погибает, наткнувшись на голую острую палку, "когда мчался по
горячему пахучему следу и не помнил уже, не знал ничего, кроме этого зовущего
всё вперёд, всё вперёд следа”.
5.Откуда
такой азарт? Такая уверенность?
С
какого момента меняется жизнь пса?
(В
ходе рассуждения рисуем схему.)

—
Доктор приютил пса, и он обрёл имя, дом, заботливого хозяина, почувствовал по
отношению к себе заботу, доброту, изменился внешне, сам испытывает чувство
любви к Доктору.
6. Что объединяет Доктора и Арктура?
— Оба одиноки.
7. Какие отношения складываются между
ними?
Не соглашается продать его ни за какие
деньги

"Чувство необыкновенно,
возвышенно, любил страстно, поэтично, может быть, больше жизни”
8. С какого момента «жизнь Арктура пошла
другим чередом»?
— Встреча с лесом (глава 4):
"Лес ошеломил Арктура” —> появилась охотничья страсть!
Какие изменения произошли в нём?
— "выкатился”, "мчался”,
"бежал… уверенно, азартно” (раньше — неуверенность,
напряжённость, настороженность, двигался осторожно, медленно, никогда не бегал
свободно, спокойно, быстро);
— азартный лай, лаял беспрестанно,
захлёбываясь (раньше — "выл мрачно, длинно, тоскливо”);
— возвращался из лесу измученный,
избитый, совершенно обессиленный, задохнувшийся, с сорвавшимся голосом, но
СЧАСТЛИВЫЙ! Потому что "так велика была его страсть, так был он возбуждён,
что и не почувствовал этих ушибов”, а "только запах, дикий, вечно
волнующий, зовущий, нестерпимо прекрасный и враждебный запах доставался ему,
только один след среди тысячи других вёл его всё вперёд и вперёд”;
— он "сильно вырос за это время,
грудь раздалась, голос окреп, лапы стали сухими и мощными, как стальные
пружины”.
Каким мы видим Арктура во время гона? (глава 6)

— "странные
  звуки”;
  — "тёплый малиновый звон”;
  — лай —
"чистый”,
  "прекрасный музыкальный”,
  ”серебряный”,
  "будто кто-то бил в серебряный колокол”.

всё
  это настраивало
  на торжественный лад.

Лай
прекратился — лес "стал пустым и мёртвым”! Тот самый лес,
который "был ему молчаливым врагом... стегал его по морде, по глазам…
бросался ему под ноги... останавливал его”.
Впоследствии,
когда Арктур пропадает, в доме без него "стало пусто и тихо”.
9. В чём трагедия Арктура?
— слепой!
— гончий пёс ® слова Рассказчика:
"Ах, Арктур! Бедный ты пёс!.. Если бы ты был нормальным, здоровым псом, то
хозяином твоим был бы охотник… Ты гнал бы тогда зверя, захлёбываясь лаем, не помня
себя. И этим неистовым бегом по горячему следу ты служил бы своему
владыке-охотнику, и выше этой службы не было бы ничего для тебя. Ах, Арктур,
бедный ты пёс!”
"Арктур был одинок в этом смысле и
страдал. Любовь к хозяину боролась в нём с охотничьей страстью” (конец главы
5).
И погибает Арктур, поддавшись власти этой
охотничьей страсти, забыв о том, что вокруг столько не видимых для него
опасностей. Но эта смерть, по крайней мере, возвышеннее, чем если бы он
"сдох где-нибудь в овраге”, не вмешайся в его судьбу человек. Он познал
счастье преследования своей жертвы, хотя "никогда не догонял он своих
врагов и не вонзал в них зубы”. Он завоевал любовь людей: после его пропажи
"оказалось, что многие знают и любят его и что все готовы помочь доктору в
поисках”.
Но, несмотря на всё это, судьба героя
рассказа (Арктура) трагична.
10. Какие уроки мы можем извлечь из этого
рассказа?
— проблема бездомности;
— ответственность человека за судьбу
животных;
— место собаки в жизни человека;
— ЧЕЛОВЕК и СОБАКА: взаимоотношения
между ними.
11. Домашнее задание (письменная
работа): "Прочитав рассказ Ю.Казакова «Арктур — гончий пёс», я задумался
над проблемой…”

file_name: Арктур 6 кл.!!!.docx

alt: Урок родной (русской) литературы №16

alt: В основе лучших рассказов Казакова всегда лежит какой-нибудь подлинный случай или житейская ситуация, почерпнутая из жизни и ценная своей достоверностью, хотя, конечно, автор этим не…

alt: Сравните: в конце Арктур погибает, наткнувшись на голую острую палку, "когда мчался по горячему пахучему следу и не помнил уже, не знал ничего, кроме этого…

alt: Впоследствии, когда Арктур пропадает, в доме без него "стало пусто и тихо ”

title: Конспект урока родной (русской) литературы. Тема. Ю.П.Казаков. Слово о писателе «Арктур- гончий пёс». Нравственная проблема в произведениях о животных


extracted_text:
Формирование элементарных
математических представлений детей дошкольного возраста средствами проектной
деятельности.
Проект:
«Развитие
элементов логического мышления детей старшего дошкольного возраста посредством
игры»
Тип проекта:
познавательный.
Сроки реализации:
краткосрочный
Участники проекта:
педагоги группы, дети и их родители.
Актуальность темы: Дошкольное
детство – это период интенсивного развития всех психических процессов. Одним из
наиболее важных процессов является мышление. Мышление тесно связано с речью, с
помощью мышления мы получаем знания.
У детей дошкольного
возраста основными видами мышления являются наглядно-действенное мышление и
наглядно-образное мышление. На основе образного мышления формируется логическое
мышление. Логическое мышление – это мышление путем рассуждений или построение
причинно-следственных связей.
Именно с логического
мышления начинается формирование мировоззрения ребенка. В процессе развития логического
мышления у ребенка формируются умения рассуждать, делать умозаключения,
выстраивать причинно-следственные связи. Умение детей последовательно и
доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, мыслить логически
– просто необходимо для успешного освоения школьной программы.
Проблема:
«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития.
Игра – это огромное
светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток
представлений, понятий.
Игра – это искра,
зажигающая огонёк пытливости и любознательности.»
В. А.
Сухомлинский.
Прогресс в науке и
технике, а также процессы распространения
информации в мире происходили раньше менее
стремительно, чем сегодня. В связи с увеличением объёма научной информации,
усложнением содержания знаний, современными требованиями к дошкольному
образованию острее встал вопрос о необходимости использования эффективных
средств развития логического мышления у дошкольников. Наиболее эффективным
средством развития логического мышления является дидактическая игра, которая
предполагает взаимодействие с ребенком как с активным субъектом познавательной
деятельности. Дидактическая игра способствует расширению представлений,
закреплению и применению знаний. Тем более, что традиция широкого использования
дидактических игр в целях развития мышления у детей старшего дошкольного
возраста, получила свое развитие в трудах ученых и в практической деятельности
многих педагогов прошлого Е. И. Тихеевой, А. И. Сорокиной. Дидактическая игра
делает процесс обучения более легким, занимательным: та или иная мыслительная
задача, заключенная в игре, решается в ходе доступной и привлекательной для
детей деятельности.
Цель:
создание условий для развития элементов логического мышления у старших
дошкольников в процессе игры
Задачи:
1. Научить сравнивать
предметы, находить сходство и различие между ними.
2. Классифицировать
предметы по различным признакам, называть группы предметов обобщающим понятием.
3. Находить
закономерности и устанавливать причинно-следственные связи между предметами.
4. Научить детей делать
выводы, заключения, свои умозаключения.
5. Развивать связную
речь.
6. Развивать коммуникативные
способности детей.
7. Развивать
наглядно-образную, словесно-логическую и эмоциональную память.
8. Заинтересовать
родителей проблемой развития элементов логического мышления средствами
развивающих игр.
Ожидаемые результаты: в
процессе дидактических игр у детей развивается внимание, память, речь,
мышление, интеллектуальное развитие. Дети обретут уверенность в собственных
силах, умениях. Научатся сравнивать предметы по нескольким признакам,
раскладывать логическую цепочку от простого к сложному, смогут предугадывать
события предыдущие и последующие. Станут активными участниками игр. Сами
выполняют и могут других детей научить правилам игры.
План реализации проекта:
1. Выбор темы проекта,
его типа, количества участников.
2. Постановка проблемы.
3. Постановка цели.
4. Самостоятельная работа
участников проекта.
Самостоятельная
деятельность детей в рамках проекта поощряется и поддерживается педагогами и
родителями в игровой и бытовой деятельности в свободное время.
Информация о проекте
распространяется через оформление проекта, отчёта о проделанной работе.
Этапы проекта:
1 этап –
подготовительный:
- Изучить
психолого-педагогическую литературу, составить перспективный план работы по проекту.
- Привлечь родителей к
реализации проекта.
2 этап – практический:
В группе создать
предметно-развивающую среду, выделить специальный стеллаж с наличием
дидактических игр по развитию логического мышления.
Использовать
занимательный материал в НОД и самостоятельной деятельности:
- стихотворные тексты на развитие
операций обобщения, классификации и конкретизации;
- дидактические игры и
упражнения на установление причинно-следственных связей в природных и
социальных явлениях, на развитие операций сравнения и установления причинности;
- загадки;
- задачи-шутки;
- игры-головоломки;
- провести досуг: «В
поисках пиратских сокровищ».
Работа с родителями:
Беседы и консультаций на
темы:
«Что такое занимательный
математический материал?»;
«Значение занимательного
математического материала для всестороннего развития детей»;
«Руководство играми
занимательного характера»;
«Развитие логического
мышления»;
«Озорная логика».
3 этап – итоговый:
- Диагностическое
обследование.
- Отчет о проделанной
работе для педагогов и родителей.
Заключение:
Логическое мышление можно
сравнить с длинной интеллектуальной лестницей, а игры – это своеобразные ее
ступеньки. На каждую из этих ступенек ребенок обязательно должен подняться.
Если какую-то из них пропустить, то дотянуться до следующей ему будет
значительно труднее. Если же он очень быстро побежит по лесенке, значит эти
ступеньки он уже «перерос» - и пусть бежит. Но впереди обязательно появится
такая, перед
которой он приостановится и возможно здесь
ему надо помочь.
Развитие логического
мышления происходит постепенно. Для одного ребенка больше характерно
наглядно-образное мышление, для другого – наглядно-действенное, а третий с
легкостью оперирует понятиями.
Дидактическая игра одна
из форм развития логического мышления. В процессе игры активизируются
разнообразные умственные процессы и принимают произвольный характер.
Применение математических
игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они
способствуют развитию памяти, мышления, внимания, воображения у детей, оказывая
огромное влияние на умственное развитие ребенка.
Таким образом, можно
сделать вывод: педагогические возможности логических игр очень велики. Игры и
упражнения по логике развивают все стороны личности ребёнка, активизируют
скрытые умственные и интеллектуальные возможности. В результате освоения пространственно-практических
действий в играх дети познают свойства и отношения предметов, чисел,
арифметические действия, временные отношения; учатся делать умозаключения,
классифицировать, обобщать, решать логические, проблемные задачи. Все это
позволит ребенку успешнее учиться в школе.
Логическое мышление
формируется на основе образного мышления и является высшей стадией развития
детского мышления. Именно поэтому игры на развитие логического мышления берутся
с учётом наглядно- образного, т.к. детям легче их воспринимать, находить
решения, справляться с поставленной задачей. Навыки и умения, приобретенные в
дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний в школе.
Овладев логическими
операциями, ребенок становится более внимательным, научается мыслить ясно и
четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить
других в своей правоте.
Привлекая родителей к
образовательному процессу, даем понять важность не на натаскивание детей на
программу первого класса школы, а на умение мыслить, анализировать, сравнивать,
доказывать.
Развивая у детей
логическое мышление достигли улучшения результатов в пространственных
ориентировках, умении классифицировать, умение воспринимать детьми задачу и
способности решить её.

file_name: ПР Пряженковой Е.А..docx

alt: В связи с увеличением объёма научной информации, усложнением содержания знаний, современными требованиями к дошкольному образованию острее встал вопрос о необходимости использования эффективных средств развития логического…

alt: В поисках пиратских сокровищ»


extracted_text:
кружка " Путешествие по
Малоярославецкой земле"

«Ни
за что на свете
я не хотел бы переменить
Отечество  или  иметь  другую  историю,  кроме  истории  наших  предков»

А. С. Пушкин

                                Дорогой юный малоярославчанен!
Ты  уже  знаешь  буквы, умеешь складывать  буквы  в  слова, а
из  слов  составлять  предложения. Эта рабочая  тетрадь по
краеведению кружка "Путешествие по Малоярославецкой земле" тесно
связана с твоим любимым городом.
Решая задания и кроссворды, ты
сможешь проверить себя и узнать много нового и интересного о Малоярославце, о
Калужском крае и ещё больше полюбить его.

Желаем  тебе  успешно  преодолеть  первую  ступеньку
поднимаясь  по лесенке  знаний.  Успехов  в  увлекательном  путешествии  по
родному  краю!

Невелик
родимый город,                                                             Жарким
летом полюбил.

Лес, луга, густые травы…
Только
очень знаменит,
И кричу в ромашках я:
На
пути к Москве – столице
«
Здравствуй, Малоярославец, Твёрдой крепостью стоит.
Здравствуй, Родина моя!»
Здесь
Кутузов бил французов,

И.П. Фролов
Немцев
дедушка мой бил.
Город
свой, за речку
Урок
1
Вводный
1. Прочитай стихотворение
__________________________

   В
центре России величавой
Есть
небольшой, старинный городок: Среди дубрав раскинувшийся Малый, Родной и
близкий сердцу уголок!
Куда б
меня судьбина не бросала.
В
каких бы сказочных местах я не бывал, Малоярославецкого края Я никогда, нигде
не забывал.
Всегда,
всегда с тобою я душою
Мое
пристанище, мой отчий дом родной, Я рад, что выпало мне Божьей волей С тобою
провести свой путь земной.
Брожу
ли я вдоль тихой речки Лужи,
Иль на
просторном, на Ивановском лугу, Нет в мире для меня картины лучше, Чем
Малоярославец на холму.
Смотрю
с восторженной любовью
И
наглядеться не могу
На
монастырь, вновь возрожденный, На луг на дальнем берегу.
Как не
любить тебя, мой город,
Где
все знакомо мне кругом, Где каждый уголок мне дорог И старина и новый дом.
Отрадно видеть мне сегодня, Как изменяется твой вид. Как хорошеешь ты все боле
– Я верю: лучше тебе быть!

Б.   Бусаров
Какие чувства вызывает у тебя данное стихотворение?
Озаглавь стихотворение.
 2.  Сравни  слова, чем  они отличаются. Почему?
Родина и
родина
3.Соедини части пословиц
                                   Человек
без Родины,                         своя сторона
                                   Всякому
мила                                   одна  у него и Родина
                                   Одна
у человека мать                       что соловей без песни
Объясни, что объединяет все эти пословицы?
_____________________________________________________________

 4. Это  герб  и
карта   Калужской  области.

Внимательно  рассмотри  её     и  найди  то
место , где  живёшь  ты.   Как  называется   твой  родной  город?
5.Запиши основные сведения:
Планета
___________________
Страна
___________________
Область
_____________________
Название города ____________________

Главная улица
______________________
На какой реке стоит
город  __________________________
Основные
достопримечательности города
(заводы, памятники, музей
и т.д.)
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

6. Вспомни, какая наука изучает историю родного края. Впиши
название в клеточки.

к

е

д

Подбери слова, которые вам понадобятся для описания
Малоярославца и запишите их на лучиках.

Урок 2
История моего города.

1.
Расскажи что изображено на
данных  фотографиях.

1. Прочитай текст и вставь пропущенные слова.
Малоярославец -
один из старейших городов
России. Он находится в северо - восточной части Калужской
области,
в 60 километрах от Калуги и в 120 километрах от Москвы. Местоположение на
скрещении важных дорог
и близость к Москве исторически связали судьбу небольшого городка не только с
Москвой, но и судьбой русского государства.
Первое упоминание города Малоярославца было в 1401-1402
гг.
в духовной грамоте Владимира Храброго-Донского.
В XV веке город существовал под именем Ярославля,
названного так в честь Ярослава, сына князя Владимира Андреевича. В начале XVI
века город стал принадлежать князю Московскому Ивану III, и тот назвал город Ярославцем Малым в отличие от Ярославля на Волге. Началом
города, интересным археологическим памятником его является
городище,. Некогда на городище стояла деревянная крепость (город - острог).
Малоярославец в XV - XVI веках претерпел множество нападений литовских
захватчиков и крымских татар. Городище
было приспособлено для рукопашной обороны и представляло оградительную
городскую систему. После разорительных вражеских нашествий город возрождался
медленно. С 1776 года Ярославец Малый - уездный
городок
в Калужской губернии. Городу был предписан герб,
изображающий медведя с грозно поднятой секирой, что означало: город готов к
обороне.1812 год принес городу немеркнущую в веках славу. В истории Отечественной
войны 1812 года сражение за Малоярославец
имело исключительно важное значение, ибо его результат определил дальнейший ход
войны. Доблестно отличился Малоярославец и во времена Второй Мировой войны.
В октябре 1941 года город оккупировали немецкие захватчики, но в начале 1942
года в результате героической борьбы наших сограждан - город был освобожден.К
великому дню победы в 2012 году Президент России присвоил городу почетное
звание: "Город воинской славы".

Слова для справок: старейших городов,
Калужской области, важных дорог, русского государства, в 1401-1402 гг., грамоте Владимира Храброго-Донского, Ярославля, Ярославцем
Малым, Городище, уездный городок, Город воинской славы.

2.
В каком году было первое
упоминание о горооде?
___________________________________________________________
Запиши римскими цифрами век, в котором мы живём.
___________________________________________________________

 5. Назови как назывался наш город?
1.__________________________________________________________

2.__________________________________________________________

Урок
3
Исторические места г. Малоярославца

1.
Объясни значение слова - памятник.
От какого слова оно произошло?
__________________________________________________________

2.
Верны ли утверждения. Отметь
кружочком правильный ответ.
А.            Памятник
-  объект, составляющий часть культурного достояния страны, народа, человечества.

Б.
Памятник - это только то, что создано руками человека, благодаря его разуму.
В.          Памятник
- скульптура или архитектурное сооружение в память выдающейся личности или
исторического события.
Г.
Памятник - это вид исторического источника, продукт  материальной культуры.
Ответы:
АБГ, АВГ, БВГ

3.
С какими историческими
событиями связано возведение данных памятников. Запиши.

1.______________________________________

______________________________________
2.______________________________________
______________________________________
3.______________________________________

_______________________________________

4.
А знаешь ли ты, в честь кого
установлены мемориальные доски в Малоярославце?  Назови этих людей и расскажи о
них.

5.
В чём отличия исторического
памятника от мемориальной доски? Отметь   правильный ответ
1.
Памятник устанавливается только в честь какой либо
личности или  исторического события.
2.
Мемориальная доска устанавливается на время.
3.
Мемориальная доска обычно устанавливается на стене
здания, связанного с какой либо личностью или событием.
Ответы: 1,  2,  3

6. Составь  экскурсию, посвящённую историческим памятникам   г .
Малоярославца по плану:
План:

1.
Название экскурсии
___________________________________________________________

2.
Место проведения
___________________________________________________________

3.
Интересные факты, с которыми познакомятся участники экскурсии
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Урок
4
Улицы нашего
города
К
середине XIX века в Малоярославце было 34 улицы, из которых одну успели вымостить белым
известняком, а из пяти городских площадей не было ни одной мощёной. К началу XX
в. Малоярославец был разделён на 7 районов. Из них можно выделить 4 самых
больших района.
1.
К
первому району относились Торговая площадь и улицы:  Большая
Калужская
(ныне – ул.Калужская),
Боровская
(ныне ул.С.Беляева),
Большая
Дворянская (ныне – ул.Ленина),Чудаковская и Листовская
(ныне – часть ул.Герцена и часть ул. Горького)
2.
Ко
второму району относились улицы: Малыгинская (ныне – частьул.Г.Соколова
и часть ул.Калужской)Ивановская, Беляевская (ныне – ул.Халтурина)Успенская

Безымянная
(часть ул.С.Перовской) Губинская (ныне ул.К.Маркса)
3.
К
третьему району относились улицы: Острожская (ныне -
ул.Чернышевского)
     Облуховская
(ныне – ул.Урицкого)
4.
К
четвёртому району относились улицы:Никольская (ныне -
ул.Горького) Петровская (ныне – часть ул.Г.Соколова до ул.Калужской) Жидовская
(ныне – часть ул.Герцена, вниз от ул.Горького)

1. Любой населённый пункт - это объект, состоящий из частей.
Назови эти части и заполни клеточки.
1.
Пространство между двумя рядами домов в населённом
пункте для прохода или проезда называется:

2.
Часть территории населённого пункта, ограниченная
соседними пересекающимися улицами:

3.
Ровное незастроенное пространство общественного
значения, от которого в разные стороны расходятся улицы:

2.Найди лишнее слово,  в логической цепочке и вычеркни его: Перекрёсток, квартал, парк, переулок, бульвар, улица, проспект
3. Вспомни названия улиц нашего города и впиши в  таблицу:

По
названию дорог

В честь
знаменательны х событий

По
названию церквей

В
  честь героев Отечественно й Войны
  1812
г.

В честь
писателей, художников, ученых, исторически х деятелей

В честь героев

Великой

Отечественно й
  Войны 19411945гг.

Ответы: По названию дорог (ул. Московская, ул.Калужская, ул. Чуриковская , ул.
Обнинская)
В честь знаменательных событий (ул.Победы, ул.Парижской коммуны, ул.Солдатская,
ул.Бородинская)
По названию церквей (Спасская, Успенская, Казанская)
В честь героев Отечественной Войны 1812 г.(ул.Кутузова, ул.Дохтурова, ул.Раевского, ул.Платова
ул.С.Беляева)
В честь писателей, художников,
ученых, исторических деятелей (ул.Герцена, ул.Гоголя, ул.Чернышевского, ул.Маяковского,ул.Чехова,
ул.Куликова)
В честь героев
Великой Отечественной Войны 1941-1945гг.(ул.В.Петрова,ул.Подольских
курсантов, ул.О.Колесниковой,ул.Г.Соколова,ул. 53 Саратовской Дивизии и др.)

«Есть улицы центральные…»
1.
Одна
из самых старейших улиц города – улица Дворянская, по которой в
Малоярославце проходило Варшавское шоссе. Именно на этой улице находились
ремесленные заведения, закусочные, пекарни, питейные дома, лавки. Покупки можно
было сделать в магазинах, стоявших на месте нынешних магазинов «Кристалл» и
«Олимп». В 30-е годы улица дворянская была переименована в улицу Ленина. А
затем появилась и площадь Ленина.

2.
Узнай историю улицы на которой ты
живёшь?

          Урок 5

Поэт
Яков Аким , вспоминая  свою  родную  улицу,  где  прошло  его детство, написал
такие стихи

Я родился на зелёной улице.
В деревянном тихом городке.
А по улице гуляла курица,
И коза паслась невдалеке.

Там, за окнами, чернела осенью
От колёс тележных колея,
А зимой скрипучими полозьями
                   Распевала улица моя.

                                                                                Я
гляжу на лошадей распаренных,
На подрагивающую дугу —
Рукавицы в руки, ноги в валенки,
И к дверям, на улицу бегу.

Мимо занесённых палисадников
За санями весело бежать,
И возница, бородатый дяденька,
Может, даст мне вожжи подержать.

Урок 5
                                   Символы нашего города

Это надо знать:
}  Официальные
символы – знаки или изображения, имеющие для народа  важное значение.
}  Каждый
народ гордится своими символами и использует их в особо  торжественных случаях.

}
История Герба

}  В 1776 году Малоярославцу присвоен
статус уездного города Малоярославецкого уезда Калужского
наместничества.Герб Малоярославца был Высочайше утверждён 10 марта 1777 года императрицей Екатериной II вместе с другими гербами
городов Калужского наместничества  В 1859 году, в период геральдической
реформы Кёне, был разработан проект
нового герба Малоярославца  «В серебряном щите, окруженном червленой зубчатой
опушкой, стоящий черный медведь с золотым топором на плече. В вольной части герб Калужской губернии. Щит увенчан серебряной
стенчатой короной, за щитом положенные накрест золотые молотки, соединённые Александровской лентой».Исторический герб Малоярославца
(1777 года) был реконструирован Союзом геральдистов
России для официального символа
муниципального образования «Город Малоярославец» и утвержден Городской думой 9
ноября 1999 года.
Авторы
реконструкции герба: идея — Константин Мочёнов (Химки); художник — Роберт Маланичев (Москва).

}  Флаг
муниципального образования городское поселение «Город Малояросла́вец»  Малоярославецкого муниципального района Калужской области Российской Федерации — опознавательно-правовой
знак, служащий официальным символом муниципального образования.
}  Флаг
утверждён 9 ноября 1999 года как флаг муниципального образования «город Малоярославец»
и внесён в Государственный
геральдический регистр Российской Федерации с присвоением
регистрационного номера 005720.
}  Гимн малоярославца
Утвержден
решением городской Думы муниципального образования
«Город Малоярославец» от
09.11.1999 № 100

 Над
рекой, над речкой небольшой Городок стоит старинный. Служит он заставой под
Москвой, А на вид такой невинный.
Для врагов
преградою вставал, путь к столице охраняя.
Бонапарта бил! И
фашистов гнал!
Честь России
защищая.
Малоярославец –
городок уютный, небольшой.
Малоярославец –
для друзей велик своей душой.
Малоярославец –
краше становись день ото дня.
Пусть сады цветут,
и дома растут, Родина моя!
Ты
не раз из пепла восставал, За Отечество страдая. Свои раны стройкой заживлял,
Молодел, жить продолжая.
Стой всегда на
долгие года.
Пусть тебя обходят
беды.
Мира
навсегда! Горя никогда! Продолжай свои победы! Из таких из малых городов Свои
корни Русь питает. В них Мужи из местных сорванцов Для Отчизны подрастают.
Окружают пусть
тебя поля, колос силу набирает.
Добрая
земля, труд благодаря, Хлебом – солью угощает.
Малоярославец –
городок уютный, небольшой.
Малоярославец –
для друзей велик своей душой.
Малоярославец –
краше становись день ото дня.
Пусть сады цветут,
и дома растут, Родина моя!

1.   Подчерки, что относится к государственным символам:
Флаг, песня, герб, эмблема,
исторический памятник, гимн
2.   Выполни задание и напиши ответ:

а) Прикрепленное к древку или шнуру полотнище определенного цвета           или
нескольких цветов называется:

б) Эмблема государства, города, изображаемая на флагах, монетах,
печатях, государственных и других официальных документах:

        в) Торжественная
песня, принятая как символ государственного             единства:

3.   Сравни официальные символы Ярославля  и Малоярославца.
Найди общее и различия.

4.   Дорисуй герб г. Малоярославца

Урок
7
Промышленные предприятия города

     1.Прочитай текст и заполни пропуски.
В городе работают
заводы: механический, опытный соединительных и крепёжных деталей. Производство
резинотехнических изделий (филиал Московского завода «Красный Богатырь»).
Фабрики: мебельная, швейная, сувениров (в начале 90-х закрылась). Леспромхоз. В
настоящее время в г. Малоярославец расположен один из лидеров по производству
стальной и алюминиевой конструкций в России — завод «Агрисовгаз». Кроме этого,
развита пищевая промышленность. Молочный завод, поставляющий продукцию во
многие регионы России, несколько пекарен, мясоперерабатывающее предприятие
«Бунина гора» и прочее.
Промышленные
предприятия города производят: инженерные системы для теплиц, металлические
конструкции, технологическое оборудование, отопительные котлы и оборудование
для котельных, стальные, полимерные и алюминиевые трубы, уплотнительные профили
из атмосферостойкой резины для строительства и машиностроения,
автоматизированные турникеты, медицинские приборы, портативные кассовые и
билетопечатающие машины, аппараты ультразвуковой терапии, электрогрили,
деревообрабатывающие станки, стенды для испытания двигателей, оборудование для
АЗС, установки для ремонтных работ, изготовление счетчиков тепла и воды,
расходомеров, термометров и поверочного оборудования, изготовление и обработка
пиломатериалов и деловой древесины, изготовление мебели и д

 Выдели и подчеркни современные ведущие отрасли промышленности
города Малоярославца .
Пищевая,
строительная, лесоперерабатывающая, транспортная, металлургическая,
энергетическая, химическая, лёгкая.
3.Какие промышленные предприятия в нашем городе  ты знаешь?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
4.Найди лишнее слово в перечне профессий. Вычеркни его.
Определи, что является общим для этих профессий?
Плотник, столяр, проектировщик, каменщик, штукатур, врач,
облицовщик, инженер.
            5.Заполни таблицу: «Перечень профессий»

6.Запиши, место работы твоих родителей и их профессии  ________________________________________________________________

_______________________________________________________________

7. Кем ты хочешь стать в будущем?  Почему?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________

Урок
8
Географическое положение Малоярославца
1. Прочитай
Территория Малорославецкого района расположена на северовостоке
Калужской обл.Площадь города -18 кв. км Протяженность - с севера
на юг – 4 км  с запада на Восток – 6 км.
Рельеф:
Город
расположен на  возвышенностях: Бессоновская, Никифоровская, Жидовская,
Кабацкая, Городище, Спамсская, Якимовская, Бунина.Более высокая
южная и юго-западная часть    города max отметка     208,7 м min отметка
– у р. Лужа за лагерем «Дружба»
Перепад высот составляет 84, 2 м.
                         Река

Река Лужа берет свое начало из низинного болота у с. Зенино
Московской области, впадает
в р. Протва . Длина реки -159 км. Притоки реки Лужи:
Нечайка, Карижа, Городнянка,  Выпрейка, Перинка, Филатовка, Ярославка и ряд
безымянных ручьев.

           родник"Петруха"                          родник
" Подзык"

монастырский родник               родниковое озеро Какие родники ещё знаешь ты?
2. Отгадай загадки
•
Её с собой берёт геолог,
Турист,
водитель, археолог   ________________________
•
Он и летом и зимой
Между небом и землей.
Хоть всю жизнь к нему иди
–
Он все будет впереди.
______________________
•
В жарком лете я стою,
Шапкой зиму достаю.
____________________
•
У подножия вершины
Есть зелёные ….
________________________
•
Все обходят это место
Здесь земля, как будто
тесто,
Здесь осока, кочки, мхи
Нет опоры для ноги.
____________________________
•
С горы пришла
В озеро ушла.
________________________

3. Узнай у взрослых, откуда произошло название реки Лужа.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Урок 9
Климатические особенности Малоярославца
1.Прочитай и назови основные особенности климата города
Климат здесь умеренно-континентальный.
Годовое количество осадков в районе составляет в среднем 650 мм, в
вегетационный период — 350 мм. Количество дождей, которое с апреля постепенно
увеличивается, доходит в июле до максимума. Облачность в году довольно
значительна, особенно в ноябре — декабре, это благоприятно сказывается на
растительности в вегетационный период.
Снежный покров в Малоярославецком районе в
среднем сходит 10 апреля. В это же время начинают вскрываться реки. Средняя
продолжительность ледостава — 145 дней. Средняя весенняя суточная температура
(0°) наступает 30 марта, осенняя — 5 ноября. Средняя температура января
равна—10°, июля + 18°.
Для температуры и влажности воздуха имеют
большое значение ветры. В Малоярославецком районе весной преобладают южные и
юго-восточные ветры, летом — северные и северо-западные, осенью и зимой — южные
и юго-западные. Благодаря такому распределению ветров лето в Малоярославецком
районе не бывает слишком жарким, а зима слишком суровой
Средняя температура

самого
холодного месяца – 9,6 С (январь) самого теплого +17,6 С (июль)

Его
нагреют, он вверх устремится
2.     Среди
поля голубого- Яркий блеск огня большого.
Не спеша огонь тот ходит,

Землю-матушку обходит,
Светит весело в оконце,
Ну, конечно, это…
3.     Сверкнет,
мигнет, Кого-то позовет.
4.     Без
крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут.
5.     Посмотрю
я в окошко –
Идёт длинный Антошка.
6.     Пыль
с дороги захватил, А потом, набравшись сил
Завертелся, закружился
Силой всех он удивил.

3.
Что такое погода?
Погода – это сочетание
__________________________________________________________________

4.
Подчеркни слова, которыми
можно охарактеризовать погоду: Большая, маленькая,
холодная, теплая, жаркая, узкая, широкая, сухая, сырая, дождливая, длинная,
солнечная, ветреная, морозная.
5.
Наблюдай за состоянием
погоды в Малоярославце осенью, весной и летом. Каждый месяц веди дневник
наблюдения в течение одной недели. Результаты заноси в таблицы, используя
условные знаки.
Рассмотри их и научись правильно рисовать.

Урок
10
Полезные ископаемые родного края
Полезные
ископаемые Малоярославца представлены Карпово-
Поветкинским
месторождением бурого железняка, но из-за его большой зольности добыча бурого
угля не ведется. В угле района встречается серный колчедан. Строительные пески
разрабатываются в Детчинском (с общими запасами 156 тыс. м³), Ерденевском
(621 тыс. м³), Игнатьевском (247 тыс. м³), Коллонтаевском (1484 тыс.
м³ + 100 тыс. м³),
Мокрищевском
(261 тыс. м³), Потресовском (7084 тыс. м³) и Савинском (750 тыс.
м³) месторождениях.Суглинки и глины кирпичные на территории района
разрабатываются на территории Малоярославецкого месторождения (486 тыс.
м³), а Кудиновское месторождение (1152 тыс. м³) относят к запасам
госрезерва. По всему району имеются небольшие карьеры
известкового туфа, лепных и кирпичных глин, белого горного известняка. Раньше
велась добыча торфа на лугах вдоль реки Лужа. На
территории санатория «Воробьево» пробурены две скважины: одна  - для разработки
бромных хлоридных рассолов; другая – для подъема слабоминерализированных вод. В
Воробьевской скважине обнаружена 60 метровая  толща каменной соли. Соль
представлена галитом и залегает на глубинах от 901 до 961 м. Соляная залежь
подстилается известковистыми доломитами с мергелями и известняками.

Горные породы и минералы,
которые использует человек, называют полезными ископаемыми
1.     Вспомни, какие полезные ископаемые добывают в нашем крае?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

2.     Определи полезное ископаемое по выданному образцу
_____________________________________________________________

3.
Подчеркни, какими свойствами обладает
это полезное ископаемое: Твёрдое, жидкое, прозрачное, не
прозрачное, плотное, рыхлое, горючее, не горючее

4.     Напиши, какого оно цвета
_____________________________________________________________

5.     Для производства чего это полезное ископаемое используется?
____________________________________________________________

6.     Рассмотри фотографии. Так добывают известняк.

Урок
11
Растительный мир

1.Отгадай загадку
Дышит, растёт,
А ходить не может
_____________________
2.Почему растения называют «зелёной одеждой Земли»?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3.Здесь спрятались названия трёх групп растений, произрастающих
в нашей местности.  Найди их и закрась буквы карандашами разного цвета.

4.Приведи примеры растений, которые произрастают в нашем городе
Деревья
________________________________________________________
Кустарники
____________________________________________________
Травы
___________________________________________________________
Цветы
___________________________________________________________

1. Какие лекарственные растения произрастают в нашем крае?
Запиши названия этих растений.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Урок
12
Дерево - мой друг
Практическое
занятие
Предлагаем
тебе провести исследование и заполнить анкету:
Фамилия,
имя исследователя __________________________________
Школа________________________________________

Класс
_______________________________________
Адрес
___________________________________________
Телефон
_______________________________________________ Выбери
дерево, которое тебе больше всего нравится.
1.Почему ты выбрал это
дерево?
 Самое
старое
 Самое
высокое
 Самое
красивое
Иное
___________________________-
2.
Примерный возраст
 Старое

 Среднего
возраста
 Молодое

3.
Размеры дерева
Примерная высота
____________ м
Окружность ствола
___________ м
4.     Нарисуй
своё дерево

 Зарубки

5.
Воздействие человека на территории вокруг дерева:
 Вытаптывание

 Замусоривание

 Близости
автодорог
 Близости
промышленных предприятий
 Въезд
на машинах
6.
Что необходимо сделать взрослым, чтобы сохранить твоё
дерево?
 Придать
статус памятника природы
 Огородить

 Вылечить
дерево
 Что-то
ещё _______________________________
7.
Что ты готов сделать сам, чтобы сохранить своё дерево?

 Взять
над ним шефство
 Убрать
вокруг мусор
 Повесить
кормушку для птиц
 Вести
регулярное наблюдение
 Что-то
ещё ________________________________________

Если каждый из нас будет относиться к своему дереву,  как к другу и
поможет сохранить его – все вместе мы сохраним  наш город зелёным и красивым! Урок
13
Животный мир

В
лес можно ходить не только чтобы подышать свежим воздухом, не только по грибы и
ягоды, но и по «загадки».
v Здесь спрятались названия четырёх групп животных. Найди их и
закрась буквы карандашами разного цвета.

v Приведи примеры животных в каждой группе, которые обитают в
вашей местности
Насекомые
__________________________________________
Рыбы
_______________________________________________
Птицы
______________________________________________
Звери
_______________________________________________  Чтобы
научиться отличить одних птиц от других необходимо не только терпение,
внимательность, но и хороший слух. Начни знакомство с птицами, живущими в ваших
окрестностях.
v Расскажи о птицах по плану:
Название птицы
____________________________
Внешний вид
__________________________________________________
Где ты её встретил
______________________________________________
Как вела себя птица
_____________________________________________
Что в её поведении тебя
особенно заинтересовало ______________________
_________________________________________________________________

v Информация для любознательных
В
природе всё взаимосвязано. Для нормального существования всего живого на земле
необходимы все растения и все животные. Поэтому говорят, что живые существа
связаны между собой в цепи питания.(стих)

v Рассмотри рисунок. Составь цепи питания.

v Какие следы птиц и зверей ты видел на снегу.  Нарисуй их.

Урок
15
Моя фамилия
 Прочитай стихотворение. Как
ты думаешь, какова главная мысль       текста? Подбери заглавие.
Кем
был твой прадед на Руси?       Кто прадед Кузнецова? Свою фамилию спроси!       Он
был из рода кузнецов, Есть в каждом классе Кузнецов,          Отец отца отцова.

У Гончарова прадед знал
Гончарный круг и глину…
С
пилою Пильщиков дружил, Мял Кожемякин кожи.
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже…
Звучал, как музыка, как стих, Фамилии простые. Вглядись, и ты увидишь в них
Историю России.

(Г. Граубин)

2.   Выясни и напиши происхождение твоей фамилии
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________

3.   Составь рассказ об интересных людях твоей семьи и твоего рода

 Составь генеалогическое древо своей
семьи.

        Расспроси старших родственников и
запиши историю своей семьи, давно ли живете в Малоярославце, если нет – откуда
приехали; как звали твоих бабушек, прабабушек, дедушек, прадедушек; чем они
занимались и занимаются, какова биография твоих родителей и что уже можно
написать в твою биографию?
А знаешь ли ты?
Население
Малоярославца 28.000 человек.
На 2013
год: русские — 73 %, евреи — 10 %, украинцы — 5 %, армяне — 3 %, прочие
(татары, узбеки, грузины и т. д.) — 9 %
4.Соотнеси и пометь стрелочками фамилии выдающихся людей
Малоярославца с их занятиями.
§
Амвросий                             архиепископ Русской
православной церкви
§
А. Э. Бауэр                           писатель, педагог,
исследователь-поисковик
§
А. Е. Куликов                      художник, ученик В. А.
Серова
§
В. В. Петров                        герой Советского союза,
пограничник
§
П. Г. Горохов                       крестьянский поэт
§
С. И. Беляев                          герой Отечественной войны
1812 года § С. В. Юшков                         русский учёный, историк
права.

Урок
16
Народные промыслы
Мастер-
так  называют  человека,  который   отлично
выполняет  свою работу . Есть  мастера –плотники,  мастера  по  ремонту  машин,
мастера –художники     мастерицы –кружевницы, мастера  по  шитью  одежды  или
выпечке  сладких  пирожных. В  спорте  тоже  есть  мастера. Есть  мастера –
артисты  и  музыканты.
На  свете  много  разных
дел, и  в каждом   деле - свои мастера.
Чтобы
стать  мастером  своего дела,  надо  многому  научиться.  Тогда  про  такого
человека   скажут : МАСТЕР -  золотые  руки!

Народные
промыслы - одна из форм народного
художественного творчества. Традиции
народного искусства
уходят корнями в глубокую древность. Изделия народных мастеров (керамика, ткани
и ковры, изделия из дерева, камня, металла, кости, кожи и т. д.) призваны
прежде всего внести красоту и радость в обыденную жизнь человека..

кузнечное ремесло                                                                                гончарное
ремесло

кожевенное  ремесло
               народные
промысли                  техника
обработки
 деревообработка
                    и ремёсла
    льна

 скорняжное дело
                 Малоярославца                       лыкоплетение
сапожных дел
мастера
пчеловодство                                           пекари
красильня в Поречье

Урок 17
Культура и образование 1.Назови
культурные учреждения города

 _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

    2.Назови образовательные учреждения города

_______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ Прочитай стихотворение.
Какие чувства возникают при чтении?

 О,
  школа, колыбель моя
Любил ли кто
  тебя как я,
Иду к тебе опять
  волнуясь
И красотой твоей
  любуясь
Твоя опора и надежда-
  Педагогический отряд,
Творить добро умом
  и сердцем

С  отдачей полной каждый рад.
Здесь так уютно
  и спокойно
Цветенье сада,
  шум ручья
Тропинка узкая и
  школа
В том месте, где
  родился я!

Подчеркни одной чертой учреждения культуры, двумя -
образовательные учреждения.
Школа,
музей, цирк, гимназия, библиотека, училище,  колледж, театр, университет,
концертный зал, лицей, выставочный зал.

 Выясни и запиши,
какие образовательные учреждения закончили взрослые в твоей семье, какую
профессию они получили.

Урок
18
Малоярославец
белокаменный
Церкви
земли Малоярославецкой, с их старинным убранством, с проникновенно звучащим
православным хором, с тихими молитвами… У каждого своя интересная, а у
некоторых и трагическая история и судьба.      Издавна храмы строили в самых
красивых, открытых местах, часто на возвышенности. Сияние золотых глав было
видно издалека. В течение столетий храмы в уезде были деревянными. Они часто
сгорали в пламени многочисленных татарских и литовских нашествий. Но на том же
месте люди вновь и вновь возводили церкви. В 18-19 веках начинают строить
каменные церкви. Немногие из них сохранились до сих пор: церковь Покрова
Пресвятой Богородицы на Кариже, церковь Преображения Господня в селе
Спас-Суходрев, церковь в честь Покрова Пресвятой Богородицы в селе Недельное,
церковь Успения Пресвятой Богородицы в Малоярославце и самая древняя каменная
церковь – Преображения Господня в селе Спас-Загорье, построенная в начале 17
века. В Малоярославецком уезде в 1917 году было 33 православных церкви и
Николаевский Черноостровский монастырь. Чувства эти будут куда сильнее, если
человек знает историю храма, его святынь, жития его подвижников и
благотворителей, местные предания об иконах, колоколах, о настоятелях и
прихожанах.
Соотнеси фотографии и названия церквей

                             Урок 17
 Обобщающий урок
«Мой родной город Малоярославец»
Вот
и подошло к концу путешествие по малой родине. Ты узнал много нового и
интересного. Предлагаем тебе принять участие в следующих проектах:
v
«Улица, на которой я живу»
v
«Красная книга, или возьмём под защиту»
v
«Профессии в моей семье»
v
«Знаменитые люди Малоярославца»
v
«Мой город в будущем»
Работая над проектом, составь:
1.
План своего выступления:
______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

2.     Оцени
свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, как
складывалось сотрудничество со взрослыми, была ли работа успешной)
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3.
Кого бы ты хотел поблагодарить за помощь и
сотрудничество:
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

4.
Что нового ты узнал, работая над проектом.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Малоярославецкая  азбука
Вспомни названия объектов и запиши их в
соответствующей строке

А

П

Б

Савва
  Беляев

Р

В

С

Г

Т

Д

Дмитрий
  Храбрый - Донской

У

Е

Ф

Ж

Х

З

Ц

И

Ч

К

Ш

Л

Р.
  Лужа

Щ

М

Монумент
  Славы

Э

Н

Ю

О

Я

alt: А. С. Пушкин

alt: Это герб и карта

alt: Урок 2 История моего города

alt: Слова для справок: старейших городов,

alt: Урок 3 Исторические места г

alt: Урок 4 Улицы нашего города

alt: Назови эти части и заполни клеточки

alt: По названию церквей (Спасская,

alt: Я родился на зелёной улице.

alt: Урок 5

alt: Дорисуй герб г. Малоярославца

alt: Петруха" родник "

alt: Его нагреют, он вверх устремится 2

alt: Урок 12 Дерево - мой друг

alt: Зарубки 2. Воздействие человека на территории вокруг дерева: 

alt: Кем был твой прадед на Руси?

alt: А знаешь ли ты? Население

alt: Урок 17 Культура и образование 1

alt: Урок 18 Малоярославец белокаменный

intro: Узнать как можно больше о своей родной земле, о её прошлом, настоящем и будущем – должно быть естественным желанием каждого юного малоярославчанина. Рабочая тетрадь по краеведению для начальной школы кружка " Путешествие по Малоярославецкой земле" посвящена актуальной проблеме развития у младших школьников познавательных умений в области краеведения . Задания представлены в игровой форме. Формулировка заданий позволяет ученикам работать самостоятельно или с минимальной помощью взрослого. Я надеюсь, что рабочая тетрадь поможет каждому ученику стать настоящим патриотом своего края, позовёт его в походы и путешествия и вызовет стремление своим трудом способствовать дальнейшему расцвету этого прекрасного уголка русской земли.

title: Рабочая тетрадь по краеведению для начальной школы в рамках кружка " Путешествие по Малоярославецкой земле"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ершичская средняя школа»
муниципального
образования – Ершичский район Смоленской области
МБОУ ««Ершичская средняя
школа»

Конспект урока русского языка
«Правописание слов
с безударным гласным звуком в корне слова.»

Подготовила: учитель начальных классов

Мануликова Е. Ю.

Участники: учащиеся 2 А  класса

Дата проведения: 07.12.2023г.

2023 г.
Цели урока:
1.     Образовательная: сформировать представления детей о возможности проверки
безударного гласного звука в корне слова, с первичным умением подбирать
проверочные слова.
2.     Развивающая: развивать письменную речь, мышление, внимание учащихся.
3.     Воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку.
Формируемые УУД:
·        Познавательные
УУД: формировать навыки грамотного и осознанного правописания слов с
безударным гласным звуком в корне.
·        Регулятивные
УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
·        Коммуникативные
УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме.
·        Личностные
УУД: умение высказать свою точку зрения.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебник,
тетрадь, карточки с самостоятельной работой, карточки с алгоритмом, карточки
для рефлексии.

 Ход урока
      I.            Организационный
момент
- Здравствуйте, дети.
- Руки? – на месте.
- Ноги? – на месте.
- Локти? – у края.
- Спина? – прямая.

-
Мне на почту пришло письмо, давайте откроем его и посмотрим, от кого оно.
«Дорогие
ребята, мы знаем, что вы любите смотреть мультфильмы о нас, поэтому надеемся на
вашу помощь. Нолик растерял все винтики, которые нужны для ремонта телевизора,
а помогатор сломался. Чтобы их собрать, вам нужно выполнить все задания.
Помогите Нолику отыскать винтики, а чтобы вы не сбились с пути, он нарисовал
карту. Удачи»

 -
Поможем фиксикам? (Да)
-
Ребята, на чём можно путешествовать? (На автобусе, самолете, пароходе,
поезде, велосипеде).

 -
А мы сегодня с вами отправимся в путешествие на поиски винтиков на
фиксикоавтобусе, так будет быстрее.
   II.            Актуализация
знаний
- Ребята, посмотрите, на карту, какая первая остановка?
(Остановка «Минутка Чистописания»)

Минутка чистописания
- Букву для минутки чистописания определите самостоятельно. Для
этого назовите буквы, которые представлены на слайде (ё ю я и е).

- Среди них есть буква, которая всегда обозначает один звук.
Какая это буква? (Буква и)
-Откройте тетради, запишите число и классная работа.

- Давайте напишем строчную и заглавную букву и до конца строки.

- Выберете самую красивую букву и подчеркните карандашом.
- Молодцы, вы помогли фиксикам и получили первый винтик. Едем
дальше. Следующая остановка «Орфографическая минутка».

Орфографическая минутка
- Прочитайте предложение.
В воздухе летают пуш.стые
снеж.нки.
- Какие орфограммы есть в
этом предложении?
- Спишите предложения,
вставляя пропущенные буквы.
- Выделите грамматическую
основу предложения.

- Здорово! Мы отлично
справились с этим заданием и получили второй винтик!

III.            Сообщение
темы и цели урока
- Посмотрите на карту, какая следующая остановка?  (Остановка
«Загадочная»)

- Отгадайте загадку:
В небе молния сверкает,
Гром в раскатах громыхает,
Клонится к земле лоза.
Начинается … (гроза).

(На слайде записано слово гроза.)

-Выделите корень в слове гроза. Поставьте ударение. (Корень
гроз, ударение падает на второй слог, на букву а).

- Давайте произнесем слово гроза.
- На что нужно обратить внимание? (В первом слоге
слышится звук а, а пишется буква о).

 - Охарактеризуйте звук а. (Гл., безуд.)
- Где находиться безударная гласная буква? (В корне
слова)
- Сформулируйте тему урока.  (Правописание слов с
безударным гласным звуком в корне).

- Чему мы будем учиться?

- Молодцы, мы получили еще один винтик. Сколько их? (3) Отправляемся
дальше, а чтобы было не скучно в дороге, мы изучим новую орфограмму.

IV.            Работа
по теме урока
- Мы подъехали к следующей
отставке. Кто желает прочитать ее название? (Остановка «Безударная
гласная в корне слова».)

- Назовите предметы выделяя
ударный звук.
Р..к
л..ст    сл..н

- Ударный гласный всегда
звучит сильно, отчетливо.

-Поэтому обычно бывает ясно
какой буквой обозначить его на письме.
- В слове рак мы слышим а и
пишем а.

- В слове лист мы слышим и и
пишем и.

- В слове слон мы слышим о и
пишем о.

- В безударной позиции
гласный звук звучит неясно.

- Например сл (и, е) ды.
Слышим и, пишем е.

- Д (а, о) ма слышим а,
пишем о.

- Делаем вывод. Безударную
гласную надо проверять.

- Безударных гласных пять,
Тех, что надо проверять
Вы запомните друзья, буквы
а, о, е, и, я.

- Безударная гласная чаще
всего встречается в корне слова. А что нужно сделать чтобы проверить безударную
гласную?
- Чтобы правильно написать
слова л..сной, л..сник, поставим ударение в словах (ударение падает на первый
слог). Выделим корень (корень лес).

-Сделаем вывод: слова
являются однокоренными, потому что имеют общий корень лес.
-Подберём однокоренные слова
или изменяем слово так, чтобы на гласную в корне падало ударение. Это слово
лес.

-Делаем вывод: раз в ударной
позиции пишется е, значит в безударной позиции тоже пишется е. Лесной, лесник.

-Запомните. Для проверки
безударного гласного в корне надо подобрать такое однокоренное слово или так
изменить проверяемое, чтобы этот звук оказался под ударением.
-Это слово называется
проверочным.

-А теперь давайте рассмотрим
как правильно оформить орфограмму безударная гласная в корне слова.
-Для этого мы записываем
проверяемое слово.
-Например м..сты. Ставим
ударение. Выделяем корень. Подчеркиваем безударную гласную. Ставим тире.
Записываем проверочное слово мост. Ставим ударение. Выделяем корень.
Подчеркиваем букву которую проверяли (о). Вписываем безударную
гласную о.

- Выполним задание.
- Прочитайте слово (слово
холмы). Запишите его в тетрадь. Поставьте ударение. Выделите корень.
Подчеркните безударную гласную. Ставим тире.  Подберите проверочное слово
из предложенных слов. (Слово холм). Запишите его в тетрадь.
Поставьте ударение.  Выделите корень. Подчеркиваем букву которую
проверяли.

- Прочитайте слово (слово
тяжелый). Запишите его в тетрадь. Поставьте ударение. Выделите корень.
Подчеркните безударную гласную. Ставим тире.  Подберите проверочное слово
из предложенных слов. (Слово тяжесть). Запишите его в тетрадь.
Поставьте ударение.  Выделите корень. Подчеркиваем букву которую
проверяли.

- Прочитайте слово (слово
водичка). Запишите его в тетрадь. Поставьте ударение. Выделите корень.
Подчеркните безударную гласную. Ставим тире.  Подберите проверочное слово
из предложенных слов. (Слово воды). Запишите его в тетрадь.
Поставьте ударение.  Выделите корень. Подчеркиваем букву которую
проверяли.

- Прочитайте слово (слово
поля). Запишите его в тетрадь. Поставьте ударение. Выделите корень.
Подчеркните безударную гласную. Ставим тире.  Подберите проверочное слово
из предложенных слов. (Слово поле). Запишите его в тетрадь.
Поставьте ударение.  Выделите корень. Подчеркиваем букву которую
проверяли.

- Какой вывод можно
сделать? (Чтобы проверить безударный гласный, надо изменить форму слова
или подобрать однокоренное слово с ударной гласной в корне).

- Проверьте себя по учебнику
на с.96. Кто желает прочитать правило? (Один ученик читает вслух).

-Молодцы, мы получили еще
один винтик. Отправляемся дальше. Остановка «Алгоритм».

3. Составление
алгоритма
- Давайте составим алгоритм
проверки слов с безударными гласными. У вас на столах лежат карточки.
Определите порядок действий проверки слов.
Проверка (читают по
порядку расставленные действия)
1.     Прочитай слово.
2.     Поставь ударение.
3.     Выдели корень.
4.     Найди букву безударного гласного
звука.
5.     Подбери проверочное слово, в
котором гласный будет ударным.
6.     Вставь безударную гласную.

- Мы справились с заданием, и получили ещё один винтик. Сколько
у нас винтиков? (5).

   V.            Физкультминутка
Вы
отлично справились. Ребята, мы проделали долгий путь, нам нужно передохнуть,
давайте станцуем фирменный танец фиксиков?

VI.            Закрепление
знаний и способов действий
-
Ребята, посмотрите на карту? Что нас ждет впереди? (Остановка «Упражнение»)

- Откройте учебник на стр. 96,
упражнение 146. Кто желает прочитать задание? (Читает один ученик).
Запишите в тетради упр. 146.
-Рассмотрите первую пару слов.
Назовите проверяемое слово (словарь). Какое слово является
проверочным? (Слово). Запишите эти слова в тетрадь. Поставьте
ударение. Выделите корень. Назовите безударную гласную в слове словарь. (о).

-Прочитайте следующее
слово. (Моряк). Поставьте ударение, выделите корень.
Определите безударную гласную. (Буква о). Подберите
проверочное слово. (Море). Запишите сначала проверочное слово,
а затем проверяемое. Выделите орфограмму.

- Следующие слово листок.
Поставьте ударение, выделите корень. Определите безударную гласную. (и). Подберите
проверочное слово. (Лист). Запишите слова в тетрадь. Выделите орфограмму.

- Прочитайте следующие
слово. (Лесник). Поставьте ударение, выделите корень.
Определите безударную гласную. (е). Подберите проверочное
слово (лес).  Запишите сначала проверочное слово, а затем
проверяемое. Выделите орфограмму.

- Вы подбирали однокоренные
слова или изменяли форму слова? (Подбирали однокоренные слова).
-Рассмотрите первую пару слов
в следующей строке. Назовите проверяемое слово (земля). Какое
слово является проверочным? (Земли). Запишите эти слова в
тетрадь. Поставьте ударение. Выделите корень. Назовите безударную гласную в
слове словарь. (е).

-Прочитайте следующее
слово. (Врачи). Поставьте ударение, выделите корень.
Определите безударную гласную. (Буква а). Подберите
проверочное слово. (Врач). Запишите сначала проверочное слово,
а затем проверяемое. Выделите орфограмму.

- Следующие слово следы.
Поставьте ударение, выделите корень. Определите безударную гласную. (е).
Подберите проверочное слово. (След). Запишите слова в тетрадь. Выделите
орфограмму.

- Прочитайте следующие
слово. (Стрижи). Поставьте ударение, выделите корень.
Определите безударную гласную. (и). Подберите проверочное
слово (Стриж).  Запишите сначала проверочное слово, а затем
проверяемое. Выделите орфограмму.

- Вы подбирали однокоренные
слова или изменяли форму слова? (Изменяли форму слова).
- Скажите: как пишутся гласные
в одном и том же корне в ударном и безударном слоге? (Они пишутся
одинаково)
- Главное правило русского
языка говорит, что корень в однокоренных словах пишется одинаково, независимо
от того, как произносится.
- Вот мы получили еще один
винтик.

- Продолжаем наше путешествие.
Какая следующая остановка? (Остановка «Самостоятельная работа»).

Самостоятельная
работа.
- У
вас на партах лежат карточки с самостоятельной работы. Подпишите их. Вам нужно поставить
ударение в словах, выделить корень, подобрать проверочное слово и вставить
безударную гласную. При выполнении работы воспользуйтесь алгоритмом.

Учащиеся
самостоятельно выполняют задание на карточке.
Карточка:
Фамилия_____________
Имя __________
Поставь ударение, выделить
корень, запиши проверочное слово, вставь безударную гласную.
Б_нкир (________________)
б_ец (________________)
изб_жать (________________)
х_лодильник (_____________)
гр_мыхать (______________)
- Передаем работы с последних
парт на первую.
- А теперь посмотрите, куда
нам двигаться дальше. Ребята знаки на карте закончились.

-А что нам делать? Как нам
узнать у фиксиков, помогли мы им или нет? (Почтой в конверте, телефон,
бандероль, СМС, через Интернет, эл. Почта). Давайте отправим письмо по
электронной почте.

VII.            Подведение
итогов урока
- А пока письмо отправляется мне хочется у вас узнать:
   Над
какой темой мы сегодня работали на уроке?
   Какая
гласная называется безударной?
   Как
проверить безударный гласный звук в корне слова?
VIII.            Рефлексия.
– У вас каждого есть листочки с винтиком. С его помощью оцените
свою работу на уроке. Раскрасьте винтик зеленым цветом, если вам понравился
урок и вы успешно справились со всеми заданиями. Если вам было трудно, но вы
смогли прийти к верному ответу, раскрасьте винтик желтым цветом.  Если вам
было трудно на уроке справляться с заданиями и вам требуется помощь учителя –
раскрасьте винтик красным цветом.
- Сейчас все приключения позади. Хотели бы вы, ещё раз отправится
в такое опасное и трудное путешествие?
Приходит ответ: «Спасибо, что помогли
отыскать винтики, теперь мы сможем починить телевизор. До скорой встречи!»

Приложение
Карточка
алгоритм

Прочитай
  слово.

Поставь
  ударение.

Выдели
  корень.

Найди
  букву безударного гласного звука.

Подбери
  проверочное слово, в котором гласный будет ударным.

Вставь
  безударную гласную.

Карточка с
самостоятельной работой

Фамилия_____________
  Имя __________
Поставь ударение, выделить корень, запиши проверочное слово, вставь
  безударную гласную.
Б_нкир (________________)
б_ец (________________)
изб_жать (________________)
х_лодильник (_____________)
гр_мыхать (______________)

Карточка для рефлексии

file_name: Открытый урок Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слове.docx

alt: На слайде записано слово гроза


extracted_text:
Приложение 1

1) Раскрой скобки и приведи
подобные слагаемые:

2) Найди множество корней уравнения:

3.
Турист
преодолел 600 км - сначала летел на самолете, а оставшуюся часть пути проехал
на автобусе. Путь на самолете в 19 раз больше, чем на автобусе. Сколько
километров турист проехал на автобусе?

4.
В
книге 200 страниц. Коля прочитал ее за 2 дня. В первый день он прочитал в 4
раза больше, чем во второй. Сколько страниц прочитал Коля во второй день?

5.
От
города до поселка автомобиль доехал за 3 ч. Если бы скорость была увеличена на
25 км/ч, то путь длился бы 2 ч. С какой скоростью ехал автомобиль и чему равно
расстояние от города до поселка?

file_name: 14. Решение текстовых задач  Приложение 1.docx


extracted_text:
«Песочная терапия как средство развития речевой
деятельности детей»
Цель: создание благоприятных условий для развития речи
детей через использование метода песочной терапии. Задачи: -развивать
тактильно-кинетическую чувствительность и мелкую моторику рук; -снимать
мышечную напряжённость; -совершенствовать зрительно-пространственную
ориентировку, речевые возможности; -расширять словарный запас; -освоить навыки
звуко-слогового анализа и синтеза; -развивать фонематический слух и восприятие;
-развивать связную речь, лексико-грамматические представления Игры на песке –
одна из форм естественной деятельности ребёнка. Строя картины из песка,
придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребёнка форме
передаём ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. А
бывает, что ребёнок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и
тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшую его ситуацию
с помощью игрушечных фигурок, создавая картины собственного мира из песка,
ребёнок освобождается от напряжения, тревог, агрессии. Это и есть песочная
техника. В настоящее время данная техника получила широкую известность, и её
применение остаётся привлекательным для многих специалистов. Образы, созданные
ребенком на песке, являются его отражением бессознательного. Они – как сны, но
их еще и можно пощупать. С их помощью мы выводим наружу переживания, внутренние
проблемы, конфликты ребенка. Это помогает педагогам и родителям понять
внутренний мир ребенка. Играя с песком, дети чрезвычайно раскованы, веселы и
воодушевлены: они создают собственный мир, и делать это бесконечно приятно.
Кроме того, это отличный, активный вид отдыха, который доставляет дошкольникам
удовольствие. Такие свойства песка, как мягкость, тягучесть и приятная на ощупь
шершавость, создают условия для расслабления. Положительные моменты в работе с
песком: Простота – для работы с песком необходимы лишь песок и поднос. Возраст
ребенка – рисовать песком может и годовалый ребенок. Для развития мелкой
моторики рисование простым песком не менее полезно, чем рисование пальчиковыми красками,
работа с пластилином Эстетичность – рисунки песком эстетичны и позволяют
ребёнку проявить свою фантазию. Пластичность – на одной поверхности можно
создавать различные образы бесконечное количество раз. Оборудование: Световой
стол для рисования песком. Замена светового стола: стол, поднос, бумага,
Кварцевый песок (можно иметь несколько вариантов цветного песка для арттерапии)
Альтернатива песку: крупа манная, гречневая, рисовая, пшено, соль. При работе с
песком можно также использовать различные природные материалы: ракушки,
камушки, пуговицы, фасоль и т д. Специалисты выделяют три вида игр с песком: 1.
Обучающие игры, познавательные и развивающие игры они облегчают процесс
обучения, можно использовать в обучении счету, грамоте, закрепление знаний о сенсорных
эталонах, развивают знание о пространственных представлениях, развивают
воображение, тактильное восприятие и мелкую моторику. Также можно использовать
в своей работе логопеду. 2. Психопрофилактические игры с песком, нацелены на
коррекцию тревожности, агрессии, а также профилактику. 3. Проективные игры с
песком. С их помощью можно узнать, что "делает" бессознательное,
когда ребенок играет с песком, строит в песочнице "свой мир". Эти
игры используют в своей работе психологи и психотерапевты. Обучающие игры: «Чьи
следы», «Дорожки», «Морозные узоры», «Солнышко» Задачи: развитие тактильных
чувств, внимания, воображения. Упражнения: «Украсим коврик», «Новый год»,
«Разрежь пирог» «Морской мир», «Повтори узор», «Дорисуй картинку», «Что
изменилось» Задачи: развивать мелкую моторику, работу мозга, раскрывать
творческий потенциал, развивать умение концентрировать внимание на деталях.
Сказки на песке: «Репка», «Колобок», «Теремок», «Сказка об умном мышонке»
Использовать такие приемы как «проживание сказки». Дети рисуют сказку на песке,
иногда с применением миниатюрных фигурок. Моя задача ввести детей в сущность
сказки, т.е. научить детей, понимать действия персонажей, понять сущность
каждого из них, анализировать правильность их поступков. В процессе беседы выясняем,
как поступил персонаж, хорошо ли он сделал, для сравнения ставлю детей на место
героя сказки, спрашиваю о том, а как бы вы чувствовали себя в той или иной
ситуации, конечно при этом направляю детей, подсказываю им. При «проживании»
сказок в словарь ребенка входят уже новые слова, обозначающие качества
личности, характера (добрый, злой, плохой, хитрый, глупый, веселый, грустный и
т.д.). Развитие диафрагмального дыхания (воздушной струи): «Дорога к другу»,
«Секрет», «Замети следы», «Расчисть дорогу машинке», «Найди игрушку» и др.
Упражнения с песком на автоматизацию звуков и на развитие фонематического
слуха: Упражнение: «Горочка» звук (с), «Слабый моторчик» звук (р), «Спрячь руки
услышав заданный звук», «Волшебный город букв». Артикуляционная гимнастика:
«Непослушный язычок» ладонью похлопывать по песку со звуком «п-п-п», «Лошадка»
щелкая языком, одновременно в такт щелчкам «скакать по песку», «Качели» ведущая
рука движется в такт движениям языка в том же направлении; «Часики» ведущая
рука движется в такт движениям языка в том же направлении Анализ слова и
предложения: «Начерти на песке», «Составь предложение», «Раздели слово на
слоги», «Напиши слоги», «Угадай букву», «Такие разные предлоги»
Психопрофилактические игры. Применение психопрофилактических игр и упражнений с
песком активизирует пространственное и образно-логическое мышление; тренирует
мелкую моторику; помогает выстроить более гармоничный образ мира, снимает
психологическое напряжение мышечного напряжения в области рук, развивает навыки
саморегуляции, способствуют развитию воображения. Выполнение данных упражнений
лучше выполнять под медитативную музыку или звуки природы. «Весенний букет» - с
использованием цветных камушков; «Сказочное дерево» - рисование ватными
палочками; «Портрет на песке» - изображение различных эмоций. Вывод. Игры с
песком считаю очень эффективным и современным решением в работе воспитателей
детского сада. Они вызывают положительные эмоции у детей, помогают раскрывать
каждого ребёнка индивидуально. Можно заметить, заметное продвижение: увеличился
объем высказываний детей, увеличился словарный запас детей, дети могут назвать
свойства, качества, признаки и действия предмета, а главное начинают строить
связные высказывания грамматически правильно. Хочется отметить, что игра с песком
развивает у детей тактильную и мелкую моторику рук; снимает мышечную
напряжённость; развивает мотивацию речевого общения; способствует расширению
словарного запаса, позволяет развивать фонематический слух и восприятие;
способствует развитию связной речи, лексико-грамматических представлений;
помогает в изучении букв, освоении навыков чтения и письма. У детей отмечается
положительная динамика в процессе автоматизации звуков. Дети более раскрепощены
и непосредственны в общении. Перенос традиционных занятий в песочницу даёт
большой воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы
обучения, так как реализует главный вид деятельности дошкольников – игровой.
Используемая литература: Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д.Изд.
Детство-Пресс, 2004. «Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры» Кузуб Н.
В., Осипук Э.И. // Вестник практ. псих. 2006. №1. «В гостях у Песочной Феи.
Организация «педагогической песочницы» и игр с песком для детей дошкольного
возраста» Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д.СПб.: Речь, 2005. «Чудеса
на песке: Практикум по песочной терапии » Большебратская Э.Э. Петропавловск,
2010 г «Песочная терапия» Ежкова Н.С М.: Владос, 2010. «Эмоциональное развитие
детей дошкольного возраста» Каушкаль О.Н.,Чернышова И.Н. Москва, 2008
Познавательно – речевое развитие дошкольников в игровой деятельности с песком
"Сказка в песочнице" Сапожникова О.Б Москва, 2008 Песочная терапия в
развитии дошкольников Ратникова Е.В. Санкт –Петербург, 2013 Игры на песке.
Работа с семьей и детьми

title: ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ


extracted_text:
Практическая работа №2
Тема: Преобразование в таблицу существующего текста. Работа
с данными в таблице: сортировка, добавление в ячейку формулы для выполнения
простого расчёта.
Цель – научить выполнять преобразование текста в таблицу и
наоборот, осуществлять сортировку данных и производить простой расчёт в таблице
с помощью функций MSWord.
Вид работы: групповой
Время выполнения: 2 часа
Ход работы
Задания:
1.
Запустите программу MSWord.
2.
Создайте новый документ.
3.
Наберите текст следующего
содержания, разделяя предполагаемые ячейки символом +:
№ + Фамилия, имя, отчество + Должность + Оклад, сум +
Налог, сум + Начислено сум
1 + Базарбаев Ш. Б. + директор + 60000 + 6000 + 54000
2 + Касымова Т. С. + бухгалтер + 45000 + 4500 + 40500
3 + Шаталов П. Г. + инженер + 40000 + 4000 + 36000
4 + Швец Л. А. + кассир + 30000 + 3000 + 27000
Итого:
4.
Преобразуйте данный текст в
таблицу (выделите текст, затем выполните следующую последовательность действий:
Вставка  Таблица
 Преобразовать
в таблицу, в пункте Автоподбор ширины столбцов выберите «По содержимому», в
пункте Разделитель выберите «Другой» и введите в поле знак  и
нажмите ОК).
5.
Отформатируйте таблицу по центру.
6.
Просуммируйте столбец «Оклад»,
«Налог», «Начислено» (для этого установите курсор в ту ячейку таблицы, где
будет помещена сумма и выполните следующую последовательность действий: Макет  Данные
 Формула,
из списака «Вставить функцию»берите SUM, в поле «Формула», в скобках, введите
ABOVEи нажмите ОК).
7.
Удалите четвёртую строку и
пересчитайте сумму (для этого выделите строку и выполните следующие действия:
Макет Удалить
 Удалить
строки. Выделите ячейки с суммой и нажмите клавишу F9).
8.
Скопируйте таблицу (выделите
таблицу и Главная  Буфер
обмена Копировать).
9.
Вставьте таблицу (установите
курсор на два интервала ниже исходной таблицы и Главная  Буфер
обмена Вставить).
10.
 Преобразуйте данную таблицу в
текст (для этого выделите таблицу и выполните следующие действия: Макет  Данные
 Преобразовать
в текст, в появившемся окне укажите Знак табуляции ОК).
11.
Выполните форматирование
полученных таблиц (установите стиль таблицы, в ячейках установите центрирование
содержимого по горизонтали и вертикали).
12.
Сохраните документ под именем
Таблица1.docx.
В итоге у вас должно получиться:

№

Фамилия, имя, отчество

Должность

Оклад, сум

Налог, сум

Начислено сум

1

Базарбаев Ш. Б.

директор

60000

6000

54000

2

Касымова Т. С.

бухгалтер

45000

4500

40500

3

Шаталов П. Г.

инженер

40000

4000

36000

4

Швец Л. А.

кассир

30000

3000

27000

Итого:

175000

17500

157500

№      Фамилия, имя, отчество         Должность          Оклад,
сум       Налог, сумм        Начислено сум
1            Базарбаев
Ш. Б.                   директор               60000              6000                       54000
2            Касымова Т.
С.                    бухгалтер              45000              4500                       40500
3            Шаталов П.
Г.                      инженер                40000              4000                       36000
4            Швец Л. А.                          кассир                   30000              3000                       27000
Итого:                                                                               175000            17500                     157500

13.
Создайте таблицу (4 столбца, 9
строк).
14.
С помощью операций объединения и
разбиения ячеек приведите таблицу к указанному ниже виду, заполните её и
отформатируйте (установите центрирование содержимого по горизонтали и вертикали,
вертикальное направление текста: Макет  Направление
текста, Границы, Стиль таблицы по своему усмотрению).

Функция

Сумма

Среднее

Максимальное

Минимальное

Произведение

Сумма
строк

SUM

AVERAGE

MAX

MIN

PRODUCT

Данные

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

4

4

4

4

4

Формула

15.
Выполните вычисления по формулам:
-       Сумма:
установите курсор в последнюю ячейку второго столбца и выполните последовательность
следующих операций: Макет  Данные  Формула  Формула  SUM(ABOVE)  ОК (будет вычислена сумма всего столбца);
-       Среднее:
установите курсор в последнюю ячейку третьего столбца и выполните последовательность
следующих операций: Макет  Данные  Формула  Вставить функцию AVERAGE(ABOVE) ОК (будет вычислено среднее значение всего столбца);
-       Максимальное:
установите курсор в последнюю ячейку четвёртого столбца и выполните последовательность
следующих операций: Макет  Данные  ФормулаФормула  MAX(ABOVE)  ОК (будет определено максимальное значение из всего
столбца);
-       Минимальное:
установите курсор в последнюю ячейку пятого столбца и выполните последовательность
следующих операций: Макет  Данные  Формула  Вставить функцию MIN(ABOVE)  ОК (будет определено минимальное значение из всего
столбца);
-       Произведение:
установите курсор в нужную ячейку и выполните последовательность следующих операций:
Макет  Данные  Формула  Вставить функцию PRODUCT(F4:F7)  ОК (будет вычислено произведение данных с ячейки F4 по
ячейку F7);
-       Вычислите сумму строк: установите курсор в нужную ячейку и выполните
последовательность следующих операций: Макет  Данные  Формула  Формула  SUM(LEFT)  ОК (будет вычислена сумма данных слева).
16.
Выполните сортировку данных в
таблице, предварительно создав и заполнив её:

№

Фамилия

Возраст

Год рождения

Профессия

Доход

1

Сидоров

42

1969

Дворник

150000

2

Алексеев

52

1959

Токарь

450000

3

Гатауллин

22

1989

Повар

325000

4

Жуков

58

1953

Инженер

700000

5

Суворов

27

1984

Бухгалтер

250000

17.
Стиль таблицы установите,
полагаясь на собственный вкус, но выравнивание содержимого должно
соответствовать установленному в образце.
18.
Скопируйте таблицу.
19.
Отсортируйте данные, для этого:
-       Выделите второй столбец;
-       Макет  Данные  Сортировка  По возрастанию (данные в этом случае отсортируются по
фамилиям в соответствии с алфавитом).
-       Отсортируйте данные по возрасту, по доходам
(предварительно копировав таблицу)
20.
Скопируйте таблицу и добавьте
строку:
-       Первый столбец оставьте пустым;
-       Во втором столбце необходимо выполнить подсчёт
количества работников (установите курсор в соответствующую ячейку столбца и
выполните последовательность следующих операций: Макет  Данные
 Формула
 Вставить
функцию  СОUNT(F2:F5)
 ОК);
-       В третьем столбце необходимо определить возраст самого
старшего из работников (установите курсор в соответствующую ячейку столбца и
выполните последовательность следующих операций: Макет  Данные
 Формула Вставить
функцию MAX(F2:F5)
 ОК);
-       В четвёртом столбце необходимо определить максимальный
год рождения самого младшего из работников (установите курсор в соответствующую
ячейку столбца и выполните последовательность следующих операций: Макет  Данные
 Формула Вставить
функцию MIN(F2:F5)
 ОК);
-       В пятом столбце необходимо выполнить подсчёт
количества занимаемых должностей (установите курсор в соответствующую ячейку
столбца и выполните последовательность следующих операций: Макет  Данные
 Формула Вставить
функцию  СОUNT(F2:F5)
 ОК);
-       В шестом столбце необходимо определить среднее значение
дохода (установите курсор в соответствующую ячейку столбца и выполните
последовательность следующих операций: Макет  Данные
 Формула
 Вставить
функцию  AVERAGE(F2:F5)
 ОК).
Контрольное задание
Проработать последовательность операций по
преобразованию текста в таблицу и, наоборот, по осуществлению сортировки данных
и простого расчёта в таблице с помощью функций MSWord

file_name: 0134. ПР_Преобразование в таблицу существующего текста.doc

alt: Практическая работа №2 Тема:

alt: Минимальное : установите курсор в последнюю ячейку пятого столбца и выполните последовательность следующих операций:


extracted_text:
МБОУ «Старицкая средняя
общеобразовательная школа»

Работу выполнила:
учитель математики: Комиссарова
Татьяна Сергеевна
 e-mail:
tatiana9347@yandex.ru?
Тел.
8-903-802-21-79

«Занимательная олимпиада
для младших школьников»
Категория: начальная школа, 4 класс

г. Старица
2016
Математический кросс для
4 класса

Лидер
кросса – знак вопроса!
Нелегко
тягаться с ним.
Он
не просто быстро мчится,
Он
летит быстрей, чем птица,
Он
почти непобедим!
Мы
уверены, однако,
Что
скорей упрямца – знака
Сложный
путь пройдёте вы!
Но
не прыгайте, как мячик,
И,
вникая в суть задачек,
Не
теряйте головы!

Не теряйте головы! Она вам очень понадобится! За решение каждого задания вам
будет засчитываться определённая дистанция, пройденная в кроссе. За каждую
правильно решённую задачу – 5 баллов.    В кроссе четыре этапа.
  Путь окинь пытливым взглядом,
Мысль включи на полный ход.
     К играм! К радости! К преградам!
К ленте финишной! Вперёд!
1 этап
За сколько минут?
Распалась цепь на пять частей!

Но я надеюсь, что легко ты
Соединишь их поскорей,
Проделав минимум работы.
Разрезать и спаять звено –
На это две минуты надо…
Учти, задание дано для очень
вдумчивого взгляда.
2 этап
Бег с препятствиями
1.      Сколько
лет?

- Я на два года старше Льва,-
Сказала мудрая Сова.
- А я в два раза младше вас, -
Сове ответил Дикобраз.
Лев на него взглянул и гордо
Промолвил, чуть наморщив нос:
- Я старше на четыре года, чем вы,
почтенный иглонос.
А сколько всем им вместе лет?
Проверьте дважды свой ответ.
2.      Сколько
времени?
              Попрыгунья Стрекоза половину времени
каждых суток лета красного спала, третью часть времени суток танцевала, шестую
-  пела. Остальное время она решила посвятить подготовке к зиме. Сколько часов
в сутки Стрекоза готовилась к зиме?

3.      Через
сколько минут?
        Вдоль беговой дорожки равномерно расставлены
столбы. Старт дан у первого столба. Через 12 минут бегун был у четвёртого
столба. Через сколько минут от начала старта бегун будет у седьмого столба?
Скорость бегуна постоянная.

3 этап
1.      Найди
число
Весёлый клоун Нибумбум
Сегодня мрачен и угрюм.
Что огорчает Нибумбума?
Пример решал он восемь раз,
И каждый раз – другая сумма!
Печальный случай!  (А у вас?)
Примечание:
При решенье не забудьте              СЛОЖИТЬ
(В том – то вся и тонкость смысла!)
кошка
Одинаковые буквы –
 кошка
Одинаковые
числа!
кошка

собака

2. Какую цифру нужно
вычеркнуть в числе 572984, чтобы оно делилось на 18 ?
3.
Какое
число зашифровано по вертикали?

1)
917
+ 632 =
2)
12
* 28 =
3)
1358
– 432 =
4)
935
: 5 =
5)
3036
+ 2036 =
4
этап
Финиш
Кто
где живёт? (логическая задача)

имя

фамилия

дом

Андрей с Ваней  носят фамилии Андрюшин и Ванюшин. Один
живёт в синем доме, а Ваня не в жёлтом. Кто в каком доме живёт и какие имена и
фамилии носит каждый из мальчиков, если Ваня с Ванюшиным живут в соседних
домах?
Ответы:
1.
Расковать
цепь в три звена и получившимися звеньями сковать остальные обрывки
            цепи. 2* 3 = 6 (мин.)                                                                                5
баллов
2.
2
этап 1. Сколько лет? (6 лет Дикобразу, 10 лет Льву, 12 лет Сове. Всего: 28
лет)
5 баллов
           2  Сколько времени? (Стрекозе
не хватило времени суток, чтобы заняться
                подготовкой к зиме. Т.к. в
сутках 24 часа: на сон тратит 12ч, на танцы 8ч и
                пение 4ч)
5 баллов
          3    Через сколько минут? (До
четвертого столба бежать три отрезка беговой
               дорожки и того: 12мин. : 3
= 4 мин. – тратится бегуном времени на
                преодоление одного
отрезка. До седьмого столба шесть отрезков, значит
               4 мин * 6 = 24 мин.)
5 баллов
3.
3
этап  Найди число.
1.
Нужно
сложить 56 350 + 56 350 + 56 350 = 169 050 или
57 350
+ 57 350 + 57 350 = 172 050
5 баллов
2.
Нужно вычеркнуть «8»
                               5 баллов
3.
56 982
  5 баллов

4      4 этап Кто где живёт?
  5 баллов

имя

фамилия

дом

Андрей

Ванюшин

жёлтый

Ваня

Андрюшин

синий

Всего:
40 баллов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занимательная олимпиада.docx

alt: Математический кросс для 4 класса

alt: Бег с препятствиями 1.

alt: Найди число Весёлый клоун Нибумбум

alt: Ответы: 1.

title: Разработка урока по алгебре 7 класс


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._61.docx