extracted_text:
Праздник «Осень – раскрасавица»
Ученик
1:

Промелькнуло
 быстро  лето,
Пробежало
 по  цветам.
За
 горами  бродит  где-то
И
 без  нас  скучает  там.
Ученик
2:

Вот
 и  осень половину
Срока
 своего  прошла.
Скоро
 птицы  нас  покинут,
Их
 умолкнут  голоса.
Ученик
3:

А
 у  нас  сегодня  праздник,
Мы
 собрались  вместе  все.
Праздник
 осени  отметить
Взрослым
 всем  и  детворе.
Исполнение
песни «Осень раскрасавица »
1
Светит солнце ласково, нежно улыбается.
Это в гости к нам пришла осень-раскрасавица.
Яркая, зелёная, жёлтая и красная,
Но всегда весёлая, и всегда прекрасная,
Ветерком гонимая, листьями шуршащая,
Очень осень любим мы, и поём от счастья.
2
Всё раскрасила вокруг красками красивыми.
Собираются на юг стаи журавлиные.
Так уж им положено и судьбою велено.
Прилетайте к нам весной, с самой первой зеленью!
Пусть помашет вам рукой осень-раскрасавица,
Рады будем мы весной снова повстречаться!

Ведущий
 замечает  листик.

Ведущий:

Это
 что  ещё  за  шутки?
Что
 за  листик  к  нам  летит?
Подождите-ка
 минутку
Тут
 письмо  для  нас  лежит.
Так,
 посмотрим…  адрес  верный,
Наш
 указан  первый  класс.
Поздравляют
 в  нём,  наверно,
С
 праздником  всех  нас.
Ведущий
читает  письмо.
Дорогие
 ребятишки!
Я
 на  праздник  к  вам  иду,
И
 сегодня  эти  листья  из  лесу  меня
 ведут.
Как
 получите  записку,
Время
 не  теряйте,
Значит
 где-то  близко  я,
Вы
 меня  встречайте!        (Осень)
Ведущий: Ребята,
 к  нам  Осень  собирается  на  праздник. Но
прежде, чем её встретить, мы должны были проводить Лето! Оно, конечно, уже
давно закончилось, но мы забыли об одном очень важном деле! Мы забыли
поздравить наших летних именинников, тех ребят, у которых летом был день
рождения. Давайте поздравим их и подарим подарки!
Дети
кричат «Поздравляем!»
Ну,
а теперь, ребята, будем встречать Осень. Но  что-то  её  не
 видно,  нужно  её
 позвать.
Ученик
4:

Золотая
 осень,  загляни  в  окошко.
Ты
 из  леса,  поля  в  гости  приходи.
На
 тебе  янтарные  светятся  серёжки,
Золотые
 бусы  блещут  на  груди.
Ученик
5:

Ветер
 листья  носит,
Журавли
 на  юг  летят.
Здравствуй,
 здравствуй  осень!
Приходи
 на  праздник  к  нам,
Очень,
 очень  просим!
Играет
музыка. Входит Осень.
Осень: Как вы
славно веселитесь!
Здравствуйте, друзья,
В день осенний, в день чудесный
Рада вас увидеть я.
Я – Осень золотая,
Поклон вам мой, друзья!
Давно уже мечтала
О встрече с вами я.
Ученик
6:

Здравствуй,
Осень! Здравствуй, Осень!
Хорошо,
что ты пришла.
У
тебя мы, Осень, спросим,
Что
в подарок принесла?
Осень: Принесла
вам муки.
Ученики:  Значит,
будут пироги!

Осень: Принесла
 вам гречки.
Ученики:  Каша будет
в печке!
Осень: Принесла
 вам овощей.
Ученики:  И для супа,
и для щей!
Осень: Рады
ли вы грушам?
Ученики::  Мы их впрок
засушим!
Осень: А
уж яблоки, что мёд!
Ученики:  На варенье
и компот!
Осень: Принесла
 я мёду!
Ученики:
Полную
колоду!
Ученик
7:
Ты и яблок, ты и мёду,
Ты и
хлеба принесла!
А
хорошую погоду
Нам
в подарок принесла?
Осень:  Дождику
вы рады?
Ученики:  Не хотим,
не надо!
Ученик
9:
Не зови ты, Осень,
Нас
побегать под дождём!
Мы
промокнуть не желаем,
Мы
под крышей подождём!
Ведущий: В платье
золотистом
Осень к нам явилась в зал,
Как прекрасная царица –
Спасибо, Осень, что сейчас ты с нами,
И даришь нам такую щедрость красок.
Ведущий: Осенью
начинается листопад. Согласитесь, ребята, как радостно бывает, когда видишь
дерево нарядное. И как становится грустно, когда листочки все облетели. Давайте
попробуем вернуть дереву наряд.
Осень:  А я с
удовольствием с вами поиграю.
Игра
«Наряди дерево»
Оборудование:
2  ветки дерева –  сухостоя, бумажные листочки, для каждой команды по
10 штук. На ветках дерева прикреплён пластилин туда, где будут крепиться
листочки.
Две
команды: от каждого класса по 10 человек.
Дети
встают в две колонны. Рядом с первыми участниками кладутся листочки. По команде
ведущего,  первые участники берут листочек, бегут к дереву, прикрепляют
листочек, бегут обратно и передают эстафету следующему участнику. И так до тех
пор, пока не прикрепят  все листочки.
Ведущий: А  ещё, Осень,
 дети  приготовили  частушки  для тебя.
Они
 старались, волновались,  хотели  тебе угодить,
 порадовать.
Выходят
ребята и поют частушки.
Мы
осенние частушки
Пропоем сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши,
Веселей встречайте нас!

Как
красиво всё кругом
Золотым осенним днем:
Листья желтые летят,
Под ногами шелестят!

Осень
— чудная пора,
Любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим,
Много там грибов находим!

Нет
вкуснее яблок спелых,
Это знает детвора.
Как мы яблоки увидим,
Сразу все кричим: «Ура!»

Осень,
Осень золотая,
Хорошо, что ты пришла!
Ты и яблок, ты и меду,
Ты и хлеба принесла!

На
дворе похолодало –
Надо курточки надеть.
Это осень подсказала
Про нее частушки спеть.

Вот
и осень наступила,
Можно в куртке пофорсить.
Летом мне ее купили,
Не давали поносить.

Ой,
ребята, только гляньте
Вы на наших на девчат:
С головы до ног оделись,
Только носики торчат!

Осень: Спасибо Вам,
ребята, за чудесные  частушки.
-А я
хочу представить всем своих гостей.
Аплодисментами встречаем свиту овощей!

Аплодисменты, под музыку свита овощей выходит в центр зала.

Осень: Только с некоторых пор
Затевают они спор.
Чтобы не было там ссор,
Выслушаем разговор?

Сценка "Спор овощей"  (1а)
Участвуют
дети:
Айболит, 1-й ведущий (девочка), 2-й ведущий (мальчик), баклажан, горошек,
свекла, капуста, огурец, редиска, морковь, помидор, картошка.
У каждого ребенка на голове шапочка с изображением того или иного овоща. У
Айболита - белый халат и докторская шапочка.
1-й
ведущий: Баклажаны
синие, красный помидор
Затевают длинный и серьезный спор.

Овощи: Кто из нас, овощей, и вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всем полезней?

2-й ведущий: Выскочил горошек - ну и хвастунишка!

Горошек (весело):

Я такой хороший зелененький мальчишка!
Если только захочу, всех горошком угощу.

1-й ведущий: От обиды покраснев, свекла проворчала:

Свекла (важно):

Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала:
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!

Капуста (перебивая):

Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи!
А какие вкусные
Пирожки капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.

Огурец (задорно):

Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный!
А уж свежий огуречик,
Всем понравится, конечно!
На зубах хрустит, хрустит...
Я могу вас угостить!
Редиска: (скромно):
Я — румяная редиска.
Поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!

Морковь (кокетливо):

Про меня рассказ не длинный.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок и грызи морковку —
Будешь ты тогда, дружок, крепким, сильным, ловким!

2-й ведущий: Тут надулся помидор и промолвил строго:

Помидор: Не болтай, морковка, вздор.

Помолчи немного!
Самый вкусный и приятный,
Уж, конечно, сок томатный!

1-й ведущий: У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще,
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый...

Дети: Лук.

Лук: Я — приправа в каждом блюде,

И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг.
Я — простой зеленый лук.

Картошка: Я, картошка, так скромна,

Слова не сказала.
Но картошка всем нужна:
И большим, и малым.

Баклажан: Баклажанная икра так вкусна, полезна...

2-й ведущий: Спор давно кончать пора, спорить бесполезно!

Слышен стук в дверь. Овощи в испуге оборачиваются.

Лук: Кто-то, кажется, стучит.

Входит Айболит.

Картошка: Это доктор Айболит!

Айболит: Ну, конечно, это я.
Что вы спорите, друзья?

Баклажан: Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех нужней?
Кто при всех болезнях,
Будет всем полезней?

Айболит: Чтоб здоровым, сильным быть,
Нужно овощи любить.
Все без исключенья!
В этом нет сомненья!
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее.

Ведущий: Все вы знаете, что осень – пора уборки урожая. Вот и мы с
вами сейчас поиграем в игру «Уборка урожая».
Игра
«Уборка урожая»
Оборудование:
2 игрушки – машинки (грузовые), овощи по 7 штук для каждой команды.
Две
команды: от каждого класса по 7 человек.
Дети
встают в две колонны. Рядом с первыми участниками кладутся овощи. По команде
ведущего,  первые участники кладут овощ в грузовую машину и отвозят на
«овощехранилище». Затем пустую машинку везут назад и передают следующему
участнику. И так до тех пор, пока не перевезут все овощи.
Ученик
10:

Нам
и лето, нам и осень
Чудеса
всегда приносят.
Но
грибы, что причет лес –
Это
чудо из чудес!

Ученик
11:

В
руки возьмём по корзинке,
В
лес за грибами пойдём.
Пахнут
пеньки и тропинки
Вкусным
осенним грибком.
Осень: Ребята,
угадайте, каких грибов можно насобирать в осеннем лесу?
Дети
загадывают загадки про грибы.
1.     Я в красной
шапочке расту
 Среди
берёз осиновых.
Меня
увидишь за версту,
Зовусь
я ……                 (подосиновик)
2.     И под старою
сосною,
Где
склонился пень-старик,
Окружён
своей семьёю
Первый
найден …. (боровик)
3.     Не спорю, не
белый,
Я,
братцы, попроще.
Расту
я обычно в берёзовой роще.      (подберёзовик)
4.     Он выглянул
несмело
Из
кочки моховой.
Цепочку
клюквы спелой
Подняв
над головой.      (моховик)
5.     Весь на виду,
возле сосен стоит он,
Ростом
с вершок.
Словно
подсолнечным маслом облитый,
Жёлт
корешок.
  (маслёнок)

6.     Очень дружные
сестрички
 Ходят
в желтеньких беретах.
 Осень
в лес приносят летом
Золотистые…
                   (лисички)
7.     Возле леса на
опушке,
Украшая
темный бор,
Вырос
пестрый, как Петрушка,
 Ядовитый…
               (мухомор)
Ведущий: А теперь внимание
– КОНКУРС. Сейчас мы с вами будем собирать грибы.
Игра
«Сбор грибов»
Две
команды по 7 человек. У первого игрока в руках корзинка. По сигналу он бежит до
карточек с грибами, берет «гриб» (а там может быть и ядовитый гриб) и кладет
его в корзинку. Затем бежит назад и передает корзинку следующему игроку. И так,
пока не перенесут все съедобные грибы.
Осень: Молодцы,
ребята! Справились с заданием

Уже
румянит осень клены,
А ельник зелен и тенист
Осинник желтый бьет тревогу,
Осыпался с березы лист,
И, как ковер, устлал дорогу.
Ученик
13:

Солнышко
усталое,
Скупо греешь ты
Желтые, да алые
Кружатся листы.
Ученик
14:

В
шелесте, да в шорохе
Наш осенний сад.
На дорожках ворохи
Пестрые лежат.

Ученик
15:

Торопится
осень закончить дело.
Старательно землю она полила,
Про птиц не забыла - на юг проводила,
В полях и садах урожай собрала.
Осень:
Вы
 играли,  веселились,
Было
 весело,  друзья.
И
 за  это  вам  подарки
Я
 сегодня  принесла!
Играет
музыка. Осень  угощает  ребят  фруктами.
Осень:
Настало
 время  расставаться,
Мне
 в  дальний  путь  уже  пора.
За
 мной  вслед  придёт  к  вам  в  гости
Белоснежная
 зима!
Осень
под музыку уходит.
Ведущая:
Славно
мы повеселились,
Но всему есть свой черед,
Нет веселья без застолья –
Чай душистый всех нас ждет!

Праздник заканчивается.

file_name: Праздник Осень раскрасавица.docx

alt: Праздник «Осень – раскрасавица»

alt: Ты и хлеба принесла! А хорошую погоду

alt: Горошек (весело):

alt: Уж, конечно, сок томатный! 1-й ведущий:

alt: Украшая темный бор, Вырос пестрый, как

alt: Чай душистый всех нас ждет!

title: Праздник "Осень-раскрасавица" 1 класс


extracted_text:
Математика

Тема: Определение площади фигур с помощью палетки. (стр.92-93)
Цели: -научить пользоваться палеткой при определении площади фигур; сравнивать
выражения без вычисления их значений,
закрепить умения решать задачи в косвенной форме,
- развивать вычислительные
навыки, мышление, воображение, каллиграфию, глазомер,
- воспитывать интерес к
предмету.

ХОД УРОКА
1.  Организационный момент.

2. Чистописание:
Задание 7
3
3  3  3  3  3

3. Математический диктант:
9 * 4              9 * 9               9 *
3            9 * 0
7 * 9              8 * 9               2 * 9
6 * 9              5 * 9              10 * 9
         36,  63,  54,  81,  72,  45,  27,  18,  90,
0

 4. Устный счет.
1. Масса гуся 7кг, а масса поросёнка – 21кг. Во
сколько раз поросёнок тяжелее гуся?
 2. найти сумму чисел 36 и 6.
 3. найти разность чисел 42 и 6.
 4. число 56 уменьшить в 7 раз.
 5. сумму чисел 22 и 18 разделить на 5.
 6. разность чисел 46 и 30 разделить на 4.
 7. 1/5 числа равна 6. Чему равно число?

8. Задача. Высота ели 24
 м , она в 3 раза выше липы. Найдите высоту липы.

 9. Задача.  У мамы 4 детей
                    16 штук конфет.
                     Разделим мы их без затей?
                     А может быть и нет.
                     И помните , что нам нельзя
                     Кого-то обижать.
                     Так каждому ,друзья,
                      Конфет должны мы дать?

10. Свитер стоит 72 руб., а шапочка – 9 руб. Какую
часть составляет цена шапочки от цены свитера?
11. На столе лежит 8 пряников. Это в 2 раза больше,
чем баранков. Сколько баранков лежит на столе?
12. Брат в 4 раза старше сестры, ему 16 лет. Сколько
лет сестре?

5. Повторение:
1) Задание
9.(1 ст.) Решить уравнения у доски.                     57,
9

2) Задание
4(у доски)
42 + 21 : 7 = 45
42 : (20 - 14) = 7
8 * 8 – 8 * 5 = 24
64 : 8 + 35 : 5 = 15

6. Объяснение  новой темы. Стр.92.
 - Найти
площадь фигур:

- Если площадь фигур прямоугольной и квадратной формы
мы можем найти с помощью формулы (длину умножить на ширину) или разделить
фигуру на равные квадраты по 1 см и их сосчитать, то как найти площадь фигур
хаотичных фигур?
В этом случае пользуются палеткой. Палетка –
это прозрачный целлофан, который разделён на квадратики, равные 1см.
Эту палетку накладывают на фигуру. Считают
сначала полные квадраты, затем неполные. Количество неполных квадратов делят на
2. Затем складывают количество полных квадратов и полученный результат неполных
квадратов. Результат этого сложения и будет равен площади этой фигуры.

7. Закрепление:
1) Задание 1. (устно)
Сначала подсчитываем количество
полных квадратов.
Потом подсчитываем количество неполных квадратов и берем половину. Площадь
равна сумме
полученных чисел.
а)      S = 9 см2
б)      S = 2 + 4:2 = 4 (см2)
в)      S =5 + 6:2=8
(см2)

2) Задание 2. (самостоятельно)
Девочки – 2 чел. по 7 ряд.

19 ряд.
Мальчик – 7 ряд.
1)   7 * 2 = 14 (ряд.) – девочки
2)   19 – 14 = 5 (ряд.) - мальчик
  8. Физкультминутка.

3) Задание 5.
Дети самостоятельно выполняют
задание и при проверке объясняют, почему выбрали тот или иной знак (>, <, =).
  =  <   <
<  =
=

4) Начертить прямоугольник со
сторонами 4см и 2см. Найти его площадь и периметр.

5) Задание
6.
Из рисунка видно, что половину
всех конфет, что были
у Васи, составляют 5 конфет (2 + 3). Значит, всего у Васи было 10 конфет.

9. Домашнее задание. Стр. 93 № 9 (2 – 3 ст.).

10. Итог урока. Рефлексия.

alt: Математика Тема: Определение площади фигур с помо щью палетки

alt: Физкультминутка. 3) Задание 5

title: Урок: "Определение площади фигур с помощью палетки"


extracted_text:
Основы функции психики.
Особенности психического отражения
Этимологически
слово "психика" (греч.
душа) имеет двойственное значение. Одно значение несет смысловую нагрузку
сущности какой-либо вещи. Психика – это сущность, где внеположность и
многообразие природы собирается к своему единству, это виртуальное сжатие
природы, это отражение объективного мира в его связях и отношениях.
Психическое
отражение не является зеркальным, механически пассивным копированием мира (как
зеркало или фотоаппарат), оно сопряжено с поиском, выбором, в психическом
отражении поступающая информация подвергается специфической обработке, т.е.
психическое отражение – это активное отражение мира в связи с какой-то
необходимостью, с потребностями, это субъективное избирательное отражение
объективного мира, так как принадлежит всегда субъекту, вне субъекта не
существует, зависит от субъективных особенностей. Психика – это
"субъективный образ объективного мира".
Психику
нельзя свести просто к нервной системе. Психические свойства являются
результатом нейрофизиологи-ческой деятельности мозга, однако содержат в себе
характеристики внешних объектов, а не внутренних физиологических процессов, при
помощи которых психическое возникает. Преобразования сигналов, совершающиеся в
мозгу, воспринимаются человеком как события, разыгрывающиеся вне его, во
внешнем пространстве и мире. Мозг выделяет психику, мысль подобно тому, как
печень выделяет желчь. Недостаток этой теории в том, что отождествляют психику
с нервными процессами, не видят качественных отличий между ними.
Психические
явления соотносятся не с отдельным нейрофизиологическим процессом, а с
организованными совокупностями таких процессов, т.е. психика -это системное
качество мозга, реализуемое через многоуровневые функциональные системы
мозга, которые формируются у человека в процессе жизни и овладения им
исторически сложившимися формами деятельности и опыта человечества через
собственную активную деятельность. Таким образом, специфически человеческие
качества (сознание, речь, труд и пр.), человеческая психика формируются у
человека только прижизненно, в процессе усвоения им культуры, созданной
предшествующими поколениями. Таким образом, психика человека включает в
себя по меньшей мере три составляющих: внешний мир, природу, ее
отражение- полноценную деятельность мозга – взаимодействие с людьми,
активную передачу новым поколениям человеческой культуры, человеческих
способностей.

Психическое
отражение характеризуется рядом особенностей:
·
оно дает возможность
правильно отражать окружающую действительность, причем правильность отражения
подтверждается практикой;
·
сам психический образ
формируется в процессе активной деятельности человека;
·
психическое отражение
углубляется и совершенствуется;
·
обеспечивает
целесообразность поведения и деятельности;
·
преломляется через
индивидуальность человека;
·
носит опережающий
характер.

file_name: ОТВЕТЫ по психологии 15.docx

title: материал по психологии


extracted_text:
Название: «Внесем свой вклад в сохранение Финского залива!»
Номинация: «Экспозиция»
Авторы: Анастасия Юричева, Дарья Юричева; ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»,  3
класс.
 Руководитель:
Птюшкина Галина Николаевна, педагог дополнительного образования ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»

ВНЕСЕМ СВОЙ ВКЛАД В СОХРАНЕНИЕ ФИНСКОГО ЗАЛИВА!
Ученые
Финляндии, России и Эстонии объявили 2014 год — Годом Финского залива, являющегося
частью Балтийского моря.  Забота о Балтике сегодня объединяет 9 стран, для
которых это море – общее. И ответственность за его состояние – общая. (Страны
Балтики: Россия, Финляндия, Швеция, Польша, Германия, Дания, Латвия, Литва,
Эстония).
На государственном уровне
можно решить многое, но не все. Невозможно добиться успеха без участия граждан,
жителей региона.
Балтика – удивительное море. И
хотя мы живем на его берегах, большинство не знает, как море влияет на нашу
жизнь.
Наша экспозиция оформлена в
виде декоративных свечей. При изготовлении каждой свечи мы использовали
природный материал, собранный на побережье Финского залива: ракушки, желуди,
каштаны,  растения.  Экспонаты-свечи помогают задуматься, каким образом Балтийское
море влияет на нашу жизнь.
Экспонат № 1. Транспорт
грузов.
Балтика является важнейшей
транспортной артерией. По ней в порт нашего города приходит огромное количество
грузов. Многие грузы отправляются дальше, в другие города. Кроме того, по
Балтике мы отправляем в другие страны свои товары, особенно нефть и уголь. Все
это приносит деньги в городскую казну, создает рабочие места.
Экспонат № 2. Туризм.
Помимо грузов в наш порт приходят круизные
суда и ежегодно привозят десятки тысяч туристов. Балтика и делает Петербург
окном в Европу. Туристы тратят в нашем городе деньги на гостиницы, сувениры,
экскурсии. Все это – доход для города и его жителей. Дополнительные доходы
позволяют лучше финансировать школы, строить новые здания, украшать город.
Экспонат № 3. Рыболовство.
Кто из вас когда-нибудь не ел кильку,
шпроты, корюшку? Все это – рыба из Балтики. А у кого отец любит рыбалку?
Экспонат № 4. Влияние климата.
Балтика сильно влияет на климат нашего
города. Благодаря влиянию Балтики он мягче, чем в сибирских городах,
расположенных на той же широте (на том же расстоянии от Северного полюса).
Из-за нее наш климат и более влажный и пасмурный.
Экспонат № 5. Переработка отходов.
В течение многих лет Балтика была местом
сброса городских стоков и промышленных отходов. Надо иметь в виду, что даже то,
что мы сливаем в реки, в конечном итоге попадает в море.
Экспонат № 6. Отдых.
Берега Балтики – отличное место для
отдыха. Мы ездим туда на пикники, купаться. На берегах Балтики много санаториев
и просто гостиниц. Люди ездят туда отдохнуть и поправить здоровье.
Наш край уникален. Побережье залива, реки,
озера соседствуют с уникальными памятниками истории и культуры: дворцами, парками,
музеями. Все это составляет среду обитания, которую мы хотим сохранить для себя
и потомков.
Каждый из нас может внести свой
вклад в сохранение Финского залива и Балтийского моря!
Экспонат № 7. Не бросать мусор где попало.

Экспонат № 8. Обходиться без лишней
упаковки или ненужных покупок, экономно использовать энергию и ресурсы.
Экспонат № 9. Не мыть машины на берегах
водоемов.
Экспонат № 10. Стараться использовать
меньше бытовых химикатов. Выбирать моющие средства с меньшим содержанием
фосфатов.
Экспонат № 11. Выбирать эко-продукцию,
произведенную без искусственных удобрений и пестицидов.
Экспонат № 12. Избегать пластика, особенно
изделий из небезопасного для здоровья ПВХ (поливинилхлорида).

file_name: Экспозиция.docx

alt: Название : «Внесем свой вклад в сохранение

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
Қалыптастырушы бағалау

1-тапсырма.
Қай жол қысқа: үйден
өзенге дейінгі немесе үйден құдыққа дейін
бе? Әлде өзен мен құдықтың арасы ма?
Сызғыштың көмегімен өлшеңіз. Ең
қысқа жолды тауып, белгілеңіз.

2-тапсырма.
Нені немен өлшеуге болады? Қандай
өлшем бірліктерімен? Суреттерді сәйкестендіріңіз және
өлшем бірліктерін жазыңыз.

file_name: 1СБіздің өміріміздегі объектілерді өлшеу ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТЕРИАЛ.docx


extracted_text:
Удивительный мир растений.
  / Г.А. Денисова, М.
«Просвещение» 1981 г./

Задание 1

Характеристика

Значение характеристики

№ Вопроса

Природа
  смастерила для семян всякие летательные аппараты. Да такие остроумные, что и
  человек  не  мог придумать ничего лучшего, а только скопировал их у природы.
  Кто не верит, пусть проверит. Ходить далеко не надо. Достаточно  всмотреться
  в пушистый шарик одуванчика. Это действительно геометрически  правильный
  шарик, состоящий из множества мелких плодиков – семянок, каждый из которых
  увенчан волосистым хохолком на длинной ножке.
 Вопрос:
  Как выглядят эти шарики во время дождя  или поздно вечером?

А.
  Опадают, намокнув от капель дождя, К вечеру успевают «улететь»
Б.
  Упакованы  внутри обертки корзинки и там лежат до солнышка.
В.
  Ничего не происходит, остаются в виде  пушистого шарика.
Г.
  Капли дождя и росы скатываются по геометрически правильному шарику.

Содержательное
  знание

Компетенции

Контекст

Уровень

Форма
  ответа

Оценка

живые
  системы

научно
  объяснять явления

глобальный

3(средний)

выбор
  одного

1балл

1

Задание
  2.

Характеристика

Значение
  характеристики

№
  Вопроса

Корзинки
  одуванчика раскрываются только в сухую погоду. Вот парашютик с плодиком
  оторвался от  шара, поднялся над лугом и остановился, чуть покачиваясь, как
  бы в ожидании попутного ветра. А ветерок налетел, сплющил волоски, превратив
  парашютик в парус, и унес плодик вдаль.
Вопрос:
  Когда парашютик опустится на землю?
А.
  Когда прекратится ветер.
Б.
  Встретит на пути  препятствие, зацепится и опустится вниз.
Г.
  По пути   водяные капельки   воздуха оседают на волосках, хохолок слипается и
  парашютик пикирует вниз.
В.
  Плодики отрываются от парашютика и плавно  опускаются  на землю.

Содержательное
  знание

Компетенции

Контекст

Уровень

Форма
  ответа

Оценка

живые
  системы

научно
  объяснять явления

глобальный

3(средний)

выбор
  одного

2балла

Вопрос 1

Задание
  3

Характеристика

Значение
  характеристики

№
  Вопроса

Насекомые
  прекрасно «читают» книгу запахов. Пчела, шмель или бабочка ориентируются на
  лету и садятся именно на тот цветок, нектар которого им нужен. Чем невзрачнее
  цветки, опыляемые насекомыми, тем они сильнее пахнут.  Красный клевер опыляют
  шмели, а не пчелы. Клевер между тем содержит очень много ценных питательных
  веществ.   Поэтому  пчеловоды дрессируют своих пчел, для того, чтобы они
  летели на клевер.
Вопрос
  1.Почему клевер опыляют шмели?
А.
  Лучше развито обоняние у шмелей, а у клевера слабый запах.
Б.
  У клевера нектар запрятан глубоко, пчеле трудно добраться
В,
  Хоботок у шмелей подлиннее, чем у пчел.
Г.
  Пчелы не различают запах, который идет от  красного клевера.

Вопрос
  2. Как пчеловоды дрессируют своих пчел?
А.
  Расставляют ульи на лугу, где растет клевер.
Б.
  Расставляют ульи в том направлении, откуда идет запах
В.
  Там, где растет клевер распыляю вещество с знакомым пчелам запахом.
Г.
  Настаивают сироп на клевере и кормят им рано утром пчел.

Содержательное
  знание

Компетенции

Контекст

Уровень

Форма
  ответа

Оценка

живые
  системы

научно
  объяснять явления

глобальный

3(средний)

выбор
  одного

2балла

Вопрос 1

Содержательное
  знание

Компетенции

Контекст

Уровень

Форма
  ответа

Оценка

живые
  системы

научно
  объяснять явления
глобальный

3(средний)

выбор
  одного

2 балла

Вопрос
№2

file_name: Удивительный мир растений.docx

alt: Естественнонаучная грамотность

alt: Задание 2. Характеристика

intro: Задания по ЕНГ по теме Удивительные  растения.

title: Задания по биологии  из цикла Удивительные растения.


extracted_text:
Организация свободного
времени - важнейшая социальная проблема, которая охватывает большой круг
вопросов, связанных с творческими способностями, эмоциональным фоном индивида,
коммуникативными навыками, формированием познавательного отношения к окружающему
миру. Проблема организации свободного времени детей и подростков является
весьма социально-значимой в контексте нашего времени. Большинство подростков
организуют досуг самостоятельно, избирая просмотр телевизора, проведение
времени в социальных сетях, компьютерных играх и другие формы, не
предполагающие вариантов саморазвития. Неорганизованное свободное время
подростков ведет к формированию девиантного поведения.
Настольная игра –
прекрасное средство формирования интеллектуальных способностей, стратегического
мышления, средство коммуникации. Суть игр состоит не только в строгом
выполнении правил игры, но и в общении в процессе организации игры. Игра
способствует формированию у детей, подростков и молодежи силы воли, выдержки,
работы в команде, что послужит навыкам прогнозирования действий соперника.
Вовлечение детей, подростков и молодежи в социально-позитивную деятельность
позволяет снизить социальную напряженность, побуждает к познавательной
активности и стремлению быть достойным гражданином.
Таким образом, формирование
позитивного досугового пространства для детей и подростков, происходит посредством
развивающих, интеллектуальных настольных игр.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Организация свободного времени - важнейшая социальная проблема, которая охватывает большой круг вопросов, связанных с творческими способностями, эмоциональным фоном индивида, коммуникативными навыками, формированием познавательного отношения к…

title: Значение настольных игр в становлении подрастающего поколения


extracted_text:
Департамент образования Томской области
Областное государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Сценарий урока, отражающего эколого-реабилитационный
исследовательский проект

«ГОЛОСА ПТИЦ В ПРИРОДЕ»

Автор:
Моисеева Раиса Ивановна –
учитель высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru

Томск

Предмет – ознакомление с окружающим миром.
Тема – «Голоса птиц в природе».
Время реализации урока – 40 минут.
Класс – пятый – обучающиеся с нарушениями слуха.
Авторский медиапродукт – презентация 18 слайдов (среда PowerPoint, Adobe Photoshop, Word).

Цель. Создать условия для расширения кругозора обучающихся о
разнообразии птиц, привития любви к миру пернатых.

Задачи:
1.
Учебная – понимать
и употреблять речевой материал, используемый для организации образовательного
процесса. Через фольклор способствовать накоплению активного лексического
словаря, расширению кругозора детей. Формировать умения различать голоса птиц в
природе;
2.
Воспитательная –
воспитывать нормы нравственности по отношению к миру природы в доступных
ученикам формах. Воспитывать бережное, чуткое  отношение к окружающему миру
пернатых. Активизировать посильную помощь, выражающуюся в заботе о птицах,
бережном к ним отношении;
3.
Развивающая – развивать
познавательные процессы, являющиеся основой мышления, на наглядно-практическом
материале, через использование компьютерных технологий. Формировать речь как
средство мыслительной деятельности; обогащать представления о звуках окружающей
действительности -  голосах птиц;
4.  Коррекционная – предупреждение и
преодоление вторичных проявлений – следствий первичного дефекта. Использование
остаточного и сниженного слуха для формирования произношения; создание
межанализаторных условно-рефлекторных связей, слухозрительное восприятие устной
речи, активизация речевого слуха.

Оборудование и материал для урока:
презентация (4 раздела урока),
магнитофонные записи голосов птиц средней полосы России, речевые таблички со
звукоподражаниями голосов птиц,  иллюстрации с изображением птиц, простые
карандаши, лист бумаги (формат А4) со схемой кроссворда, таблички со
словами-действиями:
ласточка летает, соловей поёт, воробей
чирикает, голубь воркует, дятел стучит, CD-диск с голосами птиц, бубен,
экран, речевые карточки, карточки с изображением весёлого и грустного человека
по количеству детей.

Слуховой словарь (глагольный ряд):
летает, поёт, чирикает, клюёт, воркует,
щебечет, строит, долбит, стучит, охотится, каркает, заботится, ухаживает,
кормит, беспокоится, тревожится.

МЕДИАПРОДУКТ
I. Среда:
программа создания презентаций Microsoft PowerPoint, графический редактор Adobe Photoshop, текстовый редактор Microsoft Word.

II. Продолжительность презентации

Таблица 1

№
п/п

Структурные элементы

Временная реализация

№ кадра

1

Организационный
  момент

2
  минуты

№1,
  №2

2

Целевая
  установка на тему урока, на неречевые звучания

2
  минуты

№3

3

Установка
  на речевую деятельность.
Фольклорная
  разминка: кроссворд,
приговорки,

птичьи
  дразнилки,
голоса
  птиц

7
  минут

№4,
  №5, №6, №7

4

Динамическая
  пауза

2
  минуты

№8

5

Закрепление
  пройденного материала:
а)
  загадки,
в)
  слова-действия,
г)
  что есть у птицы?
д)
  игра «Угадай, чей голос?»

20
  минут

№9,
  №10, №11, №12

6

Экскурсия
  по галерее
«В
  мире птиц»

4
  минуты

№13,
№14,
№15,
№16

7

Итог

2
  минуты

№17

8

Задание
  на дом

1
  минута

№18

III. Схема
кадров презентации:

IV. Содержание
кадров:
1.
Проверка готовности к уроку.
2.
Речевое направление.
3.
Целевая установка.
4.
«Птичий кроссворд».
5.
Приговорки.
6.
Птичьи дразнилки.
7.
Голоса птиц.
8.
Динамическая пауза.
9.
Загадки.
10.
Слова действия.
11.
Слова существительные.
12.
Игра:  «Угадай, чей голос».
13.
Экскурсия по галерее №1.
14.
Экскурсия по галерее №2.
15.
Экскурсия по галерее №3.
16.
Экскурсия по галерее №4.
17.
Итоговая оценка.
18.  Установка на деятельность.

Целесообразность использования
медиапродукта на уроке:

1.
Необходимый материал в
существующих учебно-методических пособиях, учебниках, рабочих тетрадях
недостаточно освещён (в учебниках нет определённых иллюстраций, схем, текстов);
2.
Эффективность индивидуального
подхода к работе учащихся в процессе всего урока (продуктивная самостоятельная
творческая деятельность, развитие интеллектуальных способностей, индивидуальная
траектория закрепления материала);
3.
Повышение эффективности усвоения
учебного материала за счёт одновременного изложения учителем необходимых
сведений и показ демонстрационных фрагментов;
4.
Подача  нового  красочного,
иллюстрированного материала через экран монитора активизирует познавательные
способности школьников с нарушениями слуха.

План
 урока:                                                                                Таблица 2

№
п/п

Структурные элементы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

1

Организационный
  момент. Проверка готовности к уроку. Приветствие, установка режима усиления.

Проверка
  готовности к уроку.
-Здравствуйте!
-Добрый
  день!

Восприятие
  речевого материала на слухозрительной, слуховой основе.

2 минуты

-Как
  вы меня слышите?

-Я
  слышу вас хорошо.

-Какая
  сегодня погода?

-Сегодня
  пасмурно.

-Птицы
  – наши друзья!
-Ты
  в окошко посмотри, прилетели снегири.
-Перепёлка
  перепелят прятала от ребят.
-
  Кукушка кукушонку купила капюшон.

Проговаривают услышанный
  речевой материал (при затруднении считывают с речевой карточки).

2

Целевая
  установка
на
  тему урока.

Установка
  на неречевые звучания.

Сообщение
  темы урока, цели урока.

Восприятие темы,
разъяснений
  учителя.

2 минуты

Организовывает
  прослушивание детьми  голосов птиц в природе.

Дети
  слушают магнитофонную запись с голосами  птиц в природе.

3

Установка на речевую деятельность:
  фольклорная разминка.

Различение
  изолированных слов.

Предлагает
  решить кроссворд, вспомнить приговорки, птичьи
дразнилки,
  голоса птиц.

Дети,
  ориентируясь на экран монитора, вспоминают русский народный фольклор.

7 минут

Работает
  за экраном

Дети
  воспринимают материал на слуховой основе.

-Слушайте
  внимательно (свистит, кукует, трещит, чирикает, воркует, кричит).

-
  Повторите.

Повторяют
  свист, кукование, треск, чириканье, воркование, крик.

-Чьи
  голоса вы повторили?

-Мы повторили голоса птиц.

Проверка
  знаний учащихся, полученных ранее.

-Послушайте
  звуки, запишите их составное слово: (п, т, и, ц, ы).

Воспринимают
  на слух слово «Птицы».
Показывают
  знания,
отвечают
  на поставленные вопросы.

-
  Какое слово получилось?

-Птицы.

-
  Что вы слышали?

-
  Голос кукушки.

-
  Как поет кукушка?

 Прерывисто:
  ку-ку-ку.

-Определите, кто это?

-Сорока.

-
  Как кричит сорока?

-Трещит:
  тр-тр-тр.

-Чей
  голос сейчас вы слышали?

-
  Вороны.
-Она
  каркает: кар-кар-кар, резко, грубо.

-Кто пел сейчас?

-Голубь.

-Как поёт голубь?

-Голубь
  воркует: вр-вр-вр (при затруднении пользуются речевыми карточками).

4

Динамическая
  пауза.

Корректировка,
  наглядный показ скачущего воробья и шагающей цапли. Образец педагога для
  подражания.

Выполняют
  упраж-нение, ориентируясь на изображение картинок. Выполняют движения,
  подражая педагогу, ориентируются на звуки бубна.

2 минуты

5

Закрепление пройденного
  материала:

Проверка знаний, умений и
  навыков.
Проверка уровня
лексического
  словаря. Наблюдение, помощь учащимся.

Показ знаний,  умений и
  навыков. Поиск необходимого речевого материала. Показ уровня словарного
  запаса.

20 минут

а) загадки

Загадывает
  детям загадки.

Отгадывают загадки.

б) слова-действия

Предлагает
  подобрать нужные глаголы.

Подбирают
  слова-действия:
кукушка
  кукует,
сорока
  трещит,
голубь
  воркует.
дятел
  стучит,
филин ухает,
воробей чирикает,
ворона каркает.

в) что есть у птицы?

Направляет
  внимание детей на поиск существительных.

Определяют и называют части
  тела птицы.

г) игра «Угадай, чей
  голос?»

Активизирует
  слуховое восприятие детей.

Ориентируются на слух,
  показывают нужную картинку.

6

Экскурсия по галерее «В
  мире птиц». Установка на восприятие новой слуховой,  зрительной и речевой
  информации.

Организует прослушивание
  голосов птиц,
показ
  слайдов с изображением птиц средней полосы России.

Дети
  воспринимают новую информацию слухозрительно, считывают с экрана названия
  птиц,
слушают
  голоса птиц.

4 минуты

7

Итог.

Активизирует

речевую
  деятельность
детей,
  формирует
грамматический

строй
  речи.

Отвечают
  на поставленные вопросы, сознательно пользуются  вербальными средствами
  общения.

2 минуты

8

Задание
  на дом.

Разъяснение

объёма
  работы  на дом.

Запись
  в дневнике.

1 минута

1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

       Проверка готовности к уроку (слайд
№1)
(ученики  воспринимают информацию на
слуховой основе)
-Здравствуйте!
-Добрый день!
-Как вы меня слышите?
-Какая сегодня погода?
-Погода сегодня пасмурная.
-Птицы – наши друзья!
-Ты в окошко посмотри, прилетели снегири.
-Птицы клюют корм.
-Перепёлка перепелят прятала от ребят.
- Кукушка кукушонку купила капюшон.
(далее дети  воспринимают информацию
на слухозрительной основе)
        Речевое направление (слайд №2)
Лес – основное место обитания птиц. В
любое время года больше всего пернатых встречается в лесу. Там птицы находят
себе пищу, строят гнезда, откладывают яйца и выводят птенцов. Густые ветви
деревьев надежно скрывают птиц от врагов и защищают от неблагоприятных погодных
условий. Лес всегда наполнен голосами разных птиц.

2.
ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА НА ТЕМУ УРОКА

Установка на неречевые звучания (слайд №3)
-Тема нашего урока: «Голоса птиц в
природе».
Сегодня мы с вами будем говорить о
птицах. Вы вспомните всё, что знаете о птицах. А ещё мы отправимся на
экскурсию, где вы познакомитесь с другими птицами, которых вы не видели
никогда. Слушайте внимательно, говорите правильно, ведь правильную речь приятно
слышать.
Я предлагаю вам послушать голоса птиц в природе.
(организация  прослушивания детьми
голосов птиц в природе)

3.
УСТАНОВКА НА РЕЧЕВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(слайд №4)

- Вы любите разгадывать кроссворды? Предлагаю вашему
вниманию «Птичий кроссворд». Птицы разные, а называются все на одну и ту же
букву.  Ориентируйтесь на подсказку-картинку, желаю удачи!
(на экране монитора высвечивается
слово «Птичий кроссворд», дети называют слово, если верно, то  клетки
кроссворда заполняются нужными буквами)
 (на экране монитора высвечивается
слово «Приговорки», дети считывают, ориентируясь на сильную позицию – ударение
в слове)
(слайд №5)
- Курли, курли, курли,
Летят, летят журавли!
Курлы-си, курлы-си, курлы-си,
По Руси, по Руси, по Руси!
-Ики, ики, ики, ики –
Крики! Крики! Крики!
Икли, икли, икли –
Журавли, журавли, журавли!
(на экране высвечивается слово «Птичьи
дразнилки», дети хором считывают)
(слайд №6)
- Слушайте внимательно.
(педагог «уходит» за экран. Опознавание изолированных слов. За экраном
педагог  имитирует голоса птиц. Кукует, трещит, чирикает, воркует, кричит,
дети повторяют)
- Чьи голоса вы повторили?
- Мы повторили голоса птиц.
- Послушайте звуки, запишите их составное
слово: (п, т, и, ц, ы) (слайд №7)
- Какое слово получилось?
- Птицы.
- Что вы слышали?
- Голос кукушки.
- Как поет кукушка?
- Прерывисто: ку-ку-ку.
- Определите, кто это?
 - Сорока.
- Как кричит сорока?
-Трещит: тр-тр-тр
- Чей голос сейчас вы слышали?
 - Вороны.
- Она каркает: кар-кар-кар, резко, грубо.

- Кто пел сейчас?
- Голубь.
 - Как поёт голубь?
- Голубь воркует: вр-вр-вр
- Сейчас зима, птицам голодно и холодно.
Ребята, как надо заботиться о птицах?
(произвольные ответы детей)

4.
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА (слайд №8)

- А сейчас мы поиграем. Игра называется
«Цапли и воробушки».
- Цапля ходит медленно, высоко поднимает
ноги, а воробей прыгает быстро.
(дети определяют темп звучания бубна;
выполняют действия согласно темпу звучания бубна; игра проводится три раза)

5.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА
(слайд №9)

- Вы любите отгадывать загадки?
- Да!
- Слушайте внимательно.
- Примостилась на суку, раздалось в лесу:
«Ку-ку!». (кукушка)
- Села у окошка, потрещать немножко:
«Тр-тр-тр!».
Повертелась как бес, улетела в лес.  (сорока)
- Птица мира, прилетай, мы с тобою
встретим май!
Ты присядешь на окошко, поворкуешь нам
немножко: «Вр-вр-вр!». (голубь)
- Я по дереву стучу, я жучка поймать
хочу.
Тук да тук, тук да тук, раздаётся громкий
стук. (дятел)
- У неё глаза как плошки, днём не видит
даже крошки.
Только ночка наступает, на охоту
вылетает. (сова)
- Эта птичка- невеличка: «Чик-чирик,
чик-чирик!»
По двору шныряет, крошки собирает. (воробей)
- Целый день летает смело, каркать ей не
надоело. (ворона)
- Загадки отгадали, молодцы! А теперь
выполним такое задание. К каждому слову надо подобрать глагол, который
отображает крик той или иной птицы. (слайд №10)
(на экране монитора высвечиваются
слова, к которым дети подбирают слова-действия, а затем имитируют звуки,
издаваемые птицами)
- Молодцы, с заданием справились. А сейчас вспомним,
что есть у любой птицы? (слайд №11)
(на экране монитора стрелки указывают на определённую
часть тела птицы;  если дети называют правильно, то высвечивается слово)
- Молодцы, с заданием справились. А
сейчас поиграем.
Игра: «Угадай, чей голос!» (слайд №12)
 - Приглашаю к экрану желающего ребёнка,
который встаёт лицом к детям, спиной к экрану. Указкой показываю на птицу,
изображённую на экране монитора, любой из сидящих детей имитирует крик
показанной птицы, вышедший к экрану ребёнок должен отгадать, какая птица
кричит? Затем ситуация меняется.
(на столе учителя лежат картинки с
изображением птиц. Они перевернуты рисунком вниз.  Ребенок выбирает любую
картинку и подражает голосу птицы,  остальные угадывают. После чего ребёнок
показывает всем данную картинку)

6.
ЭКСКУРСИЯ ПО ГАЛЛЕРЕЕ (слайды №13,
14, 15, 16)

- Вначале урока я вам обещала, что мы
отправимся на экскурсию, где вы познакомитесь с другими птицами. Все готовы? И
так, отправляемся на экскурсию.
(на слайдах, представленных вниманию
детей, показаны птицы средней полосы России, дети рассматривают, читают
названия, делятся впечатлениями, обмениваются мнением)

7.
ИТОГ (рефлексия) (слайд №17)

(на экране монитора появляются слова:
голоса птиц, игры, скороговорки, приговорки, дразнилки, загадки, экскурсия,
которые помогут детям последовательно дать правильные ответы на вопросы
педагога)
- Ребята, вам понравился урок?
- Чем мы занимались на уроке?
- Что нового вы узнали?
- Какие птицы охотятся ночью?
- Все сегодня работали активно, молодцы!
- Старались говорить правильно, понятно.
- Голос какой птицы понравился  вам больше?
- Какая птица больше всего вам
понравилась?
- Если вам понравился наш урок, опустите
в данную корзинку карточку с изображением весёлого человека,  если было что-то
непонятно, опустите в корзинку карточку с изображением грустного человека.

8.
ЗАДАНИЕ НА ДОМ (слайд №18)

(организация окончания урока; на
слайде изображены сказочные птицы автора  Е. Антоненкова, дети рассматривают,
получают инструкцию)
- Посмотрите, какую птицу нарисовал
художник. Задание такое. Дома нарисуйте птицу. Это может быть сказочная птица,
может быть одна из увиденных вами  в галерее, кто-то захочет нарисовать
зимующую или перелётную  птицу – выбор за вами. Рисовать можно фломастерами,
акварельными красками, гуашью, мелками. Ваши  работы украсят альбом, поэтому,
пожалуйста, постарайтесь нарисовать красиво. Желаю удачи. Всем спасибо! Урок
закончен.

ЛИТЕРАТУРА
1.
Раз, два, три, четыре, пять, мы с
тобой идём играть: Рус. дет. игровой фольклор: Кн. для учителя и учащихся /
Сост. М.Ю. Новицкая, Г.М. Науменко. – М.: Просвещение, 1995. – 224 с.
2.
Большой атлас природы России. –
М.: Эгмонт Россия Лтд.,2005. – 644 с.
3.
Энциклопедия для детей.  Птицы и
звери / Глав. ред. В.А. Володин, вед ред. Г.Е. Вильчик.  -   М.: - Аванта+,
2002. – 448 с.: ил.
4.
Лукина Н.А. Никкинен И.И. Научи
меня слышать (Развитие слухового восприятия, внимания и памяти). – СПб.:
«Паритет», 2003. – 112 с.
5.
Русские народные загадки,
пословицы, поговорки. / Сост., авт. вступ. ст., коммент. и слов Ю.Г. Круглов. –
М.: Просвещение, 1990. – 335 с.: ил.

Приложение 1
«Домашнее задание» - результативность
(фотографии обучающихся размещены с согласия
родителей)

Багаева Екатерина
«Сказочная птица»

Морозов Семён
«Филин под луной»

Иванова Валерия
«Домовый воробей»

Шилов Владислав «Райская птица»

«Синица – воробью сестрица» Виолетта К.

Каличкина Виолетта
    «Синица – воробью сестрица»

Чурсин Вячеслав «Снегирь»

Александрова Виктория «Совушка-сова»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Моисеева Голоса птиц в природе.docx

alt: Департамент образования Томской области

alt: МЕДИАПРОДУКТ Среда: программа создания презентаций

alt: IV . Содержание кадров: 1

alt: Установка на неречевые звучания

alt: Установка на неречевые звучания

alt: Экскурсия по галерее «В мире птиц»

alt: Молодцы, с заданием справились

alt: Морозов Семён «Филин под луной»

alt: Иванова Валерия «Домовый воробей»

alt: Шилов Владислав «Райская птица»

alt: Синица – воробью сестрица» Виолетта

alt: Александрова Виктория «Совушка-сова»


extracted_text:
Урок русского языка 6а_______6б___________ Шедогубова Е.А.
Тема: Повторение по теме «Имя прилагательное».

Цели
  для ученика:

1. Систематизировать и обобщить с
  учащимися знания, умения и навыки, полученные по теме прилагательное;
2. Закрепить орфографические навыки
  написания имен прилагательх; систематизировать знания об имени
  прилагательном;
3. Воспитывать интерес к изучению частей
  речи.
4. развивать умение давать
  лексическое толкование слову;
5. развивать культуру.

Цели
  для учителя:

Образовательные:

-Систематизировать и обобщить с
  учащимися знания, умения и навыки, полученные по теме прилагательное.
 -  Закрепить орфографические
  навыки написания имен прилагательных;
-Систематизировать знания об имени прилагательном;
-  Воспитывать интерес к изучению частей
  речи в русском языке.
 - Привлечь внимание учащихся к проблеме будущего выбора
  дальнейшего жизненного пути, воспитывать уважительное отношение к людям разны
    профессий.
Развивающие:

- развивать культуру речи, самостоятельное мышление,
  творческие и исследовательские умения;
- развивать внимательное отношение к тексту как
  необходимому условию выявления значения слова.

Воспитательные:
 - формировать
  коммуникативные навыки у уч-ся;
- вырабатывать устойчивый интерес к изучению языка;
- воспитывать любовь к родному языку;
- воспитывать любовь к родному краю.

Ход урока

Организационный этап

Актуализация
  знаний

-Сегодня на уроке мы повторим, обобщим все, что изучали об имени
  прилагательном

- Минутка орфографии стр. 18, 32
-Ребята ,давайте вспомним , что такое имя прилагательное?
Устный
  фронтальный опрос (правила)
-Дать
  определение имени прилагательного.
-
  синтаксическая роль в предложении имени прилагательного?
-
  синтаксическая роль в предложении кратких прилагательных?
- назовите
  разряды имён прилагательных.
- какие
  прилагательные называются качественными?
-
  относительными?
-
  притяжательными?
- назовите
  степени сравнения имён прилагательных.
- когда НЕ с
  прилагательными пишется слитно?
- раздельно?
- в каких
  суффиксах прилагательных пишется одна Н?
- в каких – НН
  ?
- расскажите о
  правописании прилагательных через дефис.

Постановка
  учебной задачи

 Нам предстоит повторить морфологические признаки имени прилагательного,
  его синтаксическую роль и орфограммы, которые изучали по теме « Имя
  прилагательное»,  грамматические разряды, степени сравнения и формы
  прилагательных

Решение учебной задачи

-Чтобы продвинуться дальше нам
  необходимо преодолеть препятствие в виде заданий из учебника

1.Работа с учебником
- задание 1 (устно)
- задание 2 (устно)

Динамическая
  пауза

Работа над пройденным
  материалом.

- Итак, приступаем к письменным заданиям
Синтаксический
  разбор у доски.
В утреннем
  воздухе свежо морозное дыхание метели.

Буквенный
  диктант
(Н и НН в
  прилагательных)
Торжественный,
  ледяной, туманный, ветреный, законный, организационный, лебединый, кожаный,
  стеклянный, соколиный.

Образуйте
  из предлагаемых словосочетаний сложные прилагательные и запишите их.
  Объясните написание сложных прилагательных
-Переезд на
  железной дороге
-Дело первой
  очереди
-Цвет,
  состоящий из желтого и зеленого цвета
–Школа, где
  получают общее образование
–Конструкции
  из железа и бетона
-Депо для
  ремонта паровозов
-Башня для
  напора воды
Работа с учебником упр. 330, 332,

Рефлексия.
  Оценка

Рефлексия
-Что дал вам
  этот урок?
-Каковы ваши
  впечатления?
-Что бы вы
  хотели пожелать мне, одноклассникам?

Домашнее
  задание

-упр.333 (переписать, вставить
  пропущенные буквы)

file_name: 6 Повторение по теме прилагател.doc

title: Повторение по теме "Имя прилагательное"


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ по математике
для учащихся 6-7 классов

В игре принимают участие 10 человек.
Ведущий по очереди задает вопросы участникам. Игра состоит из 8 раундов. После
каждого раунда из игры выбывает один участник, который набрал  наименьшее
количество баллов. В финал выходит два участника. Участник, набравший большее
количество баллов в восьмом раунде, становится победителем.

Ведущий 1:
Добрый деть, дорогие ребята.
Ведущий 2:
Добрый день, уважаемые взрослые.
Ведущий 1:
Математика – наука, которая помогает долгие годы быть молодым, потому что
занятие математикой – это такая гимнастика ума, для которой необходимы гибкость
и выдержка молодости.
Ведущий 2:
Кто в детстве занимается математикой, то развивает внимание, тренирует мозг, воспитывает
в себе настойчивость и целеустремленность.
Ведущий 1:
В спортивных соревнованиях, как правило, первыми на арену выходят судьи. А наш
турнир – это «интеллектуальный спорт».
Ведущий 2: Вот мы и
представляем наше жюри.
(ведущие
представляют членов жюри)
Ведущий 1:
Мы рады приветствовать на нашем интеллектуальном турнире учащихся 6-7-х
классов. Приглашаем их на сцену.
(учащиеся
 выходят на сцену)
Ведущий 1:
И так,
Вместе:
МЫ НАЧИНАЕМ НАШ ТУРНИР.

РАУНД 1
1.
Как
называются числа, которые используются при счете предметов?
  (натуральные)
2.
Сколько нулей в миллионе?                                                                                (девять)
3.
Как называется этот закон: «Чтобы умножить
сумму на число, нужно умножить на это число и полученные результаты сложить»                           (распределительный)
4.
К
действиям какой ступени относится сложение и вычитание?       (первая
ступень)
5.
Автор системы координат на плоскости                                                           (Декарт)
6.
Инструмент
для измерения величины угла                                            (транспортир)
7.
Фигура,
состоящая из точки и двух лучей, выходящих из этой точки                (угол)
8.
Как называются прямые на плоскости, которые
не пересекаются?    (параллельные)
9.
Фигура,
состоящая из множества точек прямой, расположенных по одну сторону от данной
точки                                                                                (луч)
10.
Что
показывает число 7 в дроби ?
 (на
сколько равных частей разделили число)
11.
Назови виды углов                                         (острый,
прямой, тупой, развернутый)
12.
Как называется число, расположенное над
дробной чертой?                   (числитель)
13.
Представить
число 1  в виде дроби со знаменателем 15.                                       (
14.
Что
измеряют в метрах?                                                                                (длину)
15.
Градусная мера развернутого угла                                                                          (1800)

РАУНД 2
1.
Во сколько раз прямой угол меньше
развернутого?                                    (в два раза)
2.      Наименьшее
натуральное число                                                                              (один)
3.      Как
называется дробь, которая меньше единицы?                                    (правильная)
4.
Сумма
дли всех сторон треугольника, это…..                                              (периметр)
5.
Какие
числа появились первыми?                                                           (натуральные)
6.      Какой
угол называется тупым?   (градусная мера которого больше 900,
но меньше 1800)
7.
Как
называются компоненты деления?                        (делитель, делимое,
частное)
8.
Как
найти неизвестное слагаемое?           (от суммы отнять известное
слагаемое)
9.      Что
значит термин «смешанное число»? (число, которое состоит из целой и
дробной части)
10.  Признак
делимости на 2  (число делится на 2, если оно заканчивается четной
цифрой)
11.  Какое
число не имеет противоположного?                                                                  (0)
12.  Что
измеряют в гектарах?                                                                                (площадь)
13.  Как
называется число, записанное под дробной чертой?                      (знаменатель)
14.  Что
такое числовой луч?  (луч на котором указаны направление, начало отсчета
и единичный отрезок)

РАУНД 3
1.
Как
называются прямые, которые пересекаются под прямым углом?
  (перпендикулярные)
2.
Как найти неизвестное вычитаемое?  нужно
от уменьшаемого отнять разность)
3.      Какой
угол называется острым?  (угол, градусная мера которого, больше 00
и меньше 900)
4.
Что
измеряют в килограммах?                                                                               (массу)
5.
Признак
делимости на 5                                      (если оно
заканчивается на 0 или 5)
6.
Что
показывает числитель дроби?                               (сколько равных
частей взяли)
7.      Что
такое модуль числа? (расстояние от нуля до точки, которая соответствует
указанному числу)
8.      Назвать
компоненты сложения                                      (слагаемое,
слагаемое, сумма)
9.
Как
называется параллелограмм, у которого все стороны равны?                     (ромб)
10.  Знак
пунктуации, который используется в математике                                 (запятая)
11.  Какое
действие заменяет дробная черта?                                                         (деление)
12.  Как
перевести обыкновенную дробь в десятичную? (числитель разделить на
знаменатель)
13.  Чему
равна площадь квадрата со стороной 5 см?                                               (25
см2)

РАУНД 4
1.
Вычислить
53                                                                                (125)
2.      Найти
периметр квадрата со стороной 7см                                                           (28
см)
3.      Формула
для вычисления площади круга                                                           (S=πR2)
4.
Какими
буквами обозначаются точки?                                 (большими
латинскими)
5.
Найти
 от
48                                                                                (32)
6.      Как
называется хорда, проведенная через центр окружности?                    (диаметр)
7.
Сколько
будет, если 10 умножить на десятую часть?                                                 (1)
8.
Сколько
времени длится футбольный матч?                                                 (90
минут)
9.      Назовите
числа в порядке убывания от 17 до 12                         (17, 16, 15,
14, 13, 12)
10.  Что
нельзя измерить: угол, отрезок, луч, сторону квадрата?                                 (луч)
11.  Чему
равно число «пи»?                                                                                (3,14)
12.  Какой
угол называется прямым?                       (градусная мера которого
равна 900)

РАУНД 5
1.
Единица объёма: дециметр, гектар, метр
кубический, тонна?                                 (м3)
2.
Какое
из чисел делится на 3: 323, 8124, 581, 115?                                                 (8124)
3.
Сколько
дней в високосном году?                                                                             (366)
4.
Между
какими соседними натуральными числами расположена дробь 7,14?  (7 и 8)
5.
Как
называется угол, градусная мера которого равна 1750?
(тупой)
6.
Единица
времени: сутки, сантиметр, ар, км/час?                                                (сутки)
7.
Сколько
делителей имеет простое число?                                                                (два)
8.
Вычислить
5 : 0,01                                                                                (500)
9.
Как
называется число, которое получается в результате действия деления?
 (частное)
10.  Сравнить
дроби   и                                                              (  ˃ )
11.    Как
называется отрезок, который соединяет центр окружности с точкой на
окружности?                                                                                (радиус)

РАУНД  6
1.
Пара
коней пробегает 20 км. Сколько км пробегает каждый конь?                   (20км)
2.
Летели
гуси: один впереди, два позади, один позади и два впереди, один между двумя и
три в ряд. Сколько всего летело гусей?                                                    (три)
3.
У
брата и сестры было поровну яблок. Брат отдал сестре три яблока. На сколько
яблок стало у сестры  больше?                                                                                (на
6)
4.
На
праздник в школу пришла семью: одна бабушка, один дедушка, две мамы и два отца,
4 ребенка, брат и сестра. Сколько человек в этой семье?                        (шесть)
5.
У
отца пять дочерей, у каждой дочери есть брат. Сколько детей в семье?     (шесть)

РАУНД 7
1.
В
клетке оказались кролики и куры. У них 6 голов и 18 ног. Сколько кроликов и
сколько кур в клетке?                                                                  (3
кролика и 3 курицы)
2.      В
семье два отца и два сына. Сколько в семье мужчин?                                      (три)
3.      На
дереве сидело 6 ворон. Охотники, выстрелив, попали в две вороны. Сколько ворон
осталось?                                                                                (две)
4.
Автобус
ехал в село. По дороге он встретил 5 легковых автомобилей и три грузовых.
Сколько всего машин ехало в село?                                                           (1)

РАУНД 8
1.
За 4 часа рабочий изготовил 36 деталей.
Сколько деталей он изготовит за 5 часов?
  (45 деталей)
2.
Скорость
течения реки 2, 125 км/ч. Чему равна скорость катера по течению, если его
собственная скорость 15,75 км/ч?                                                        (17,
875 км/ч)
3.
Через
один кран бассейн заполнится за 5 часов, а через другой за 10 часов. Какая
часть бассейна заполнится за один час, если одновременно открыть оба крана?

(3/10 части)
4.
4
рабочих за 12 часов покрасили весь дом. Сколько времени понадобится 7 рабочим
для выполнения этого же объема работы?                                         (6
часов)

(Объявление
 победителя. Награждение участников)
Ведущий 2: На
этом наш турнир окончен. Спасибо за внимание.
Вместе: ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ.

file_name: игра 6-7 класс.docx

alt: В игре принимают участие 10 человек

alt: Назови виды углов ( острый, прямой, тупой, развернутый) 2

alt: РАУНД 4 1. Вычислить 5 3 (125) 2

intro: Внеклассное мероприятие для учащихся 6-7 классов

title: Интеллектуальный турнир по математике


extracted_text:
Конспект  занятия по математике в младшей группе
Тема: «В гости к сказке «Теремок»»

Цель: закрепление и систематизация элементарных математических
представлений у детей.
Задачи:
Закреплять умение различать и называть геометрические
фигуры, дифференцировать основные цвета, упражнять в счёте до 5-ти, умении
соотносить число с цифрой (1-3, классифицировать объекты по ширине и высоте,
правильно употреблять пространственные предлоги, вспомнить и повторить назначение
сигналов светофора;
Развивать основные психические функции: восприятие,
внимание, мышление, память (в том числе и зрительную, активизировать в речи
соответствующие программе математические понятия;
Вызвать интерес к занятию, создать положительный
эмоциональный настрой, воспитывать доброе отношение к окружающим, умение
оказывать помощь.
Оборудование:
Аудиозапись столы сдвинутые в одну линию-3 шт.;
ковёр-самолет из фетра  с дырками в виде геометрических фигур различных цветов
; герои настольно-плоскостного театра «Теремок» ; две полоски (длинная и
короткая) на каждого ребенка , плоская мышка из бумаги ; цифры от 1 до 5;набор
геометрических фигур для составления бус на каждого ребенка ; образцы бус на
каждого ребенка ; нарисованная нитка для « нанизывания» бус на каждого ребенка;
волшебный мешочек с блоками Дьенеша; картинки с изображением «части суток»
;раздаточный материал : 5 грибов и 5 ёлочек на каждого ребенка; карточки для
выкладывания елочек и грибов на каждого ребенка ; колокольчик ; картинки с
лесным пейзажем на каждого ребенка (высокая береза, низкая ель, вверху солнце,
бабочка, внизу- грибы, трава)
Ход занятия:
Воспитатель: Мы очень любим, когда к нам приходят
гости. Посмотрите сколько их сегодня много. Каждое утро мы говорим друг другу:
« Доброе утро», чтобы у нас весь день был добрым, чтобы настроение у нас было
хорошее. Давайте скажем эти утренние волшебные слова и нашим гостям. Дети
говорят гостям: « Доброе утро».
Воспитатель:
Ребята, а вы любите сказки?
А какие сказки вы знаете?( «Курочка Ряба», «Теремок» ,
« Колобок» , « Волк и козлята» , « Маша и медведь»).
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в гости в
сказку. А в какую сказку мы попадем  вы должны догадаться сами.
В чистом поле вырос дом.
Всех зверюшек спрятал он,
Дом не низок, не высок,
Что за домик? /Теремок/
Ребята, сегодня мы будем путешествовать на волшебном
ковре – самолете.
Воспитатель разворачивает ковер, а там дырки в виде
геометрических фигур. Воспитатель:
Ой, ребята, его прогрызли мыши. Помогите починить
ковёр.
Проводится игра: «Помоги починить ковер»
Воспитатель каждому ребенку дает в руки «заплатку».
Дети по очереди накладывают фигуры ,называя их цвет и форму.
Воспитатель:
Теперь   становитесь   на   ковёр   и   повторяйте
волшебные слова.
«Раз, два, три!
Ковер-самолёт лети!»
Ну вот и теремок. Ребята, посмотрите, теремок то пока
пустой, значит мы вовремя успели и сказка только начинается!
Ребята, располагайтесь каждый у своего стола и
слушайте внимательно:
Воспитатель:
Стоит в поле теремок-теремок
Он не низок, не высок.
Как по полю мышка бежала,
Теремок увидала. (выставляю мышку)
— А к терему 2 дорожки ведут, одна длинная, а другая
короткая. Мышка запуталась, по какой дорожке ей быстрей добраться до теремка по
длинной дорожке или по короткой? Ребята как вы думаете? Да, ребята правильно,
по короткой дорожке быстрей  мышке добежать до домика, а теперь нам нужно
правильно указать  ей, где короткая дорожка. У вас на столах, у каждого лежат 2
полоски, «дорожки», они разные по длине, давайте мы их сравним ,наложив друг на
друга и на короткую полоску положим мышку.(дети сравнивают полоски ,методом
накладывания ).
Воспитатель:
Молодцы ребята, вы правильно указали короткую дорожку,
вот и мышка добралась до теремка, и стала там жить поживать, да песни
распевать. Сколько зверей сало жить в домике? (1)Прошу ребенка выставить нужную
цифру  рядом с теремком.
Воспитатель:
Стоит в поле теремок- теремок.
Он не низок, не высок.
Лягушка скачет по болоту.
В теремке ей жить охота. (выставляю лягушку)
Воспитатель:
Пока лягушка скакала, бусы потеряла. Плачет бедная: «-
Беда! Помогите, детвора!»
-Ну что , ребята, поможем лягушке? Посмотрите, у вас
на подносах лежат геометрические фигуры, вот из них мы и выложим бусы для
лягушки. Вы внимательно слушайте, какую фигуру я буду называть, такую фигуру вы
и выкладывайте у себя на столе. ( дети выкладывают бусы, после, сравнивают с
образцом.) Ну что ж с этим заданием вы справились, молодцы, лягушка очень рада
какие красивые бусы получились. Теперь лягушка довольная поскакала прямо к
теремку, и стала там жить вместе с мышкой. Сколько теперь зверушек в домике.(2)
Прошу ребенка выставить нужную цифру  рядом с теремком.
Воспитатель:
Тут на опушку выскочил зайчик, А там на лесной полянке
выросли цветочки. Посмотрите, какие они красивые. Сколько их? (много 5). Вот
прилетели бабочки. Давайте посадим их по одной на каждый цветок. Сколько
бабочек? Чего больше бабочек или цветков? Почему? Что нужно сделать, чтобы
бабочек и цветков стало поровну? Вот летит ещё одна бабочка. Что теперь можно
сказать о количестве бабочек и цветков? Правильно, их поровну!
А вы знаете, что зайчик любит, когда с ним  играют,
давайте с ним поиграем.
Физкультминутка
Зайка серенький сидит, и ушами шевелит,
Вот так, вот так, и ушами шевелит!
(Дети присаживаются на корточки и руками изображают,
как зайка шевелит ушками.)
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Вот так, вот так, надо лапочки погреть!
(Дети слегка прихлопывают ладошку об ладошку, затем
встают.)
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать!
Скок – скок, скок — скок, надо зайке поскакать!
(Дети прыгают на двух ногах, прижав руки к груди.)
Прибежал зайчик к теремку и его впустили, и стали он
жить вместе с мышкой, лягушкой. Сколько зверушек в домике? (3)  Прошу ребенка
выставить нужную цифру  рядом с теремком.
-Тише, тише не шумите, кто-то к нам идет сюда. Ну
конечно же, лиса.
Воспитатель:
Ой, лисичка, почему ты такая грустная? Оказывается,
лисичка поспорила в лесу с друзьями. Лисичка утверждает, что ночью гуляют,
утром спят, а вечером мы приходим в детский сад, днём ужинать надо . Они
говорят что  не правильно , как же так? Помогите ребята разобраться.
Воспитатель:
Конечно,  мы поможем тебе с ребятами.
Мы про части суток очень хорошо знаем.
Когда мы рано встаём и в садик идём?(утром).
А когда в садике на прогулку ходим кушаем вкусный обед
?(днём)
А домой когда из садика идём?(вечером)
Когда мы дома спим в своих кроватках и сны сладкие
видим?(ночью)
Воспитатель:
Вот здорово, как вы всё знаете! Умницы, какие! А
давайте с лисичкой поиграем в интересную игру. Игра называется «День –
ночь».Что делать? Когда я звоню в колокольчик- это день, вы гуляете . А когда я
перестою звенеть в колокольчик – это значит ночь , приседаем и спим.
Игра «День- ночь»
Воспитатель:
Стала лисичка жить в теремке вместе с мышкой,
лягушкой, зайчиком. Сколько зверей стало жить в теремке? (4)Прошу ребенка
выставить нужную цифру  рядом с теремком.
А по лесу уж волк  бежит, подарок на новоселье в
теремок несет. А подарок этот- красивая картина. Ребята, давайте рассмотрим,
какую же картину принес волк на новоселье зверям. Здесь что растёт?( деревья).А
вы знаете как они называются?( ель, берёза).Они одинаковые по высоте? (одно
высокое , другое низкое).Какое дерево высокое? А какое низкое? Кто ещё кроме
деревьев нарисован на картине?(бабочки).Где они летают, вверху или внизу?
Вверху! А что внизу растёт?( грибы). Каждому ребенку  задаю свой вопрос. Ещё на
картине что ярко светит ? (солнце) . Какого цвета оно? А что бывает ещё желтого
цвета?( яблоко, машина , бантик ).
Стал волк тоже жить в теремке,  вместе с мышкой,
зайчиком, лягушкой и лисичкой . Сколько теперь зверушек в домике.(5) Прошу
ребенка выставить нужную цифру  рядом с теремком.
А по лесу уж медведь идёт, тоже хочет в теремке жить.
Лез-лез, медведь ,лез-лез — никак не мог влезть и говорит:
— А я лучше у вас на крыше буду жить.
Влез медведь на крышу и только уселся — грох! —
затрещал теремок, упал набок и весь развалился.
Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка,
лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок —
все целы и невредимы.
Принялись они брёвна носить, доски пилить — новый
теремок строить. Построили звери теремок большой ,красивый и просторный. Всем
места хватило.
— Скажите, сколько зверей жило в теремке сначала? ( ни
одного ).
— Сколько их стало потом? ( много ).
— А сколько лягушек в теремке? ( одна)
Правильно. И мышка одна, и лисичка одна, а всех вместе
много.
А сколько нас всех вместе в группе? Сколько в группе
девочек по имени Аня? Мальчиков по имени Саша? Егор?
Молодцы ребята! А теперь нам пора возвращаться.
Вставайте на ковер-самолет, закройте глаза, а я скажу волшебные слова:
«Раз, два, три!
Ковер-самолёт лети!»
Открывайте глаза. Вот мы и снова в группе.
Итог занятия.

file_name: Конспект по математике Теремок .docx

alt: А я лучше у вас на крыше буду жить


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

ОП.02 Основы культуры профессионального общения

для обучающихся  по профессии
43.01.02 Парикмахер

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА ...................................................................................3
ПЕРЕЧЕНЬ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ…………………………………………….….7
1.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1 Деловая игра «Позиции личности в общении».........................................................................................................................8
2.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2 Отработка навыков прогнозирования ситуаций
межличностного общения.............................................................................9
3.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3 Составление ситуационных задач по общению с клиентами
с различными типами темперамента ……………..................................10
4.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4 Деловая игра «Пять основных функций общения»........................................................................................................................11
5.  ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5 Составление
памятки «Правила общения с клиентами с разными типами темперамента»………………………………………
12
6. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6 Отработка
навыков ведения диалога с клиентами с разными типами темперамента. …………………………….………….12
7. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7 Отработка
навыков использования средств невербального общения при работе парикмахера с
клиентами..…………………..13
8. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8 Разработка
макета профессионального имиджа парикмахера …………………………………………….…….…………......14
9. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 9 Составление
ситуационных задач по саморегуляции поведения в профессиональной деятельности
парикмахера………….15
10. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 10 Составление
мультимедийной презентации «Конфликты в деловом общении»………………………………………………… …17
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ  И РЕКОМЕНДОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.....18

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

            Методические рекомендации по
выполнению практических работ по ОП.02 Основы
культуры профессионального общения для обучающихся  по профессии 43.01.02 Парикмахер разработаны в соответствии с
ФГОС среднего профессионального образования и рабочей программой дисциплины.
Учебным планом и рабочей программой по ОП.02 Основы культуры профессионального общения предусмотрено
38 часов аудиторных занятий, в том числе 20 часов отведено на практические
занятия. Продолжительность занятия указывается в каждой работе.
Практические занятия
относятся к основным видам учебных занятий и направлены на формирование общих и
профессиональных компетенций.

Код

Наименование
  результатов обучения

ОК
  1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

ОК
  2.

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководством

ОК
  3.

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы

ОК
  4.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач

ОК
  5.

Использовать
  информационно – коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК
  6.

Работать
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами

ОК
  7.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей)

ПК
  1.1.

Выполнять
  подготовительные работы по обслуживанию клиентов

ПК
  1.6.

Выполнять
  заключительные работы по обслуживанию клиентов

ПК
  2.1.

Выполнять
  подготовительные работы по обслуживанию клиентов

ПК
  2.3.

Выполнять
  заключительные работы по обслуживанию клиентов

ПК
  3.1.

Выполнять
  подготовительные работы по обслуживанию клиентов

ПК
  3.4.

Выполнять
  заключительные работы по обслуживанию клиентов

ПК
  4.1.

Выполнять
  подготовительные работы по обслуживанию клиентов

ПК
  4.3

Выполнять
  заключительные работы по обслуживанию клиентов

Ведущей дидактической целью практических занятий
является анализ проблемных ситуаций в работе парикмахера, составление
ситуационных производственных задач, знакомство с основными разделами
психологии общения.
В результате выполнения
практических заданий обучающийся должен уметь:
- соблюдать
правила профессиональной этики;
-
применять различные средства, техники и приемы эффективного общения в
профессиональной деятельности;

- использовать приемы саморегуляции  поведения в процессе межличностного
общения;
- определять тактику поведения в
конфликтных ситуациях, возникающих в профессиональной деятельности.
Знать:
- правила
обслуживания населения;
- основы
профессиональной этики;
- эстетику
внешнего облика парикмахера;
-
психологические особенности делового общения и его специфику в сфере
обслуживания и деятельности парикмахера;
- механизмы
взаимопонимания в общении;
- техники и приемы
общения, правила слушания, ведения беседы, убеждения;
- источники,
причины, виды и способы разрешения конфликтов, возникающих в профессиональной
деятельности.
УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!
Методические
рекомендации по выполнению практических работ по .02 Основы культуры
профессионального общения созданы Вам в
помощь для работы на занятиях, подготовки к ним  и правильного выполнения
заданий по различным темам.
При изучении ОП.02 Основы культуры профессионального общения рекомендуется прорабатывать дополнительные вопросы с
использованием рекомендованной литературы. При работе с учебно-методической и
справочной литературой рекомендуется вести конспекты для комплексного изучения
материала.
При
подготовке к контрольной работе следует проработать все вопросы с
использованием материалов конспектов и рекомендованной литературы. Систематическая
подготовка позволит Вам успешно овладеть культурой
профессионального общения.
         Приступая к
выполнению практической работы, Вы должны внимательно ознакомиться с
требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования, краткими теоретическими и учебно-методическими материалами по теме
практической работы, ответить на вопросы для закрепления теоретического
материала.
         Если в процессе подготовки к
практическим работам или при выполнении заданий у Вас возникают вопросы,
которые самостоятельно не удаётся разрешить, необходимо обратится к
преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения
дополнительных занятий.
Желаем успехов!

ПЕРЕЧЕНЬ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

№ п/п

Наименование темы

Название занятия

Количество часов

1

Тема  1
Психологические аспекты общения

Практическое занятие № 1
Деловая игра «Позиции личности в
  общении»
Практическое занятие № 2
Отработка навыков прогнозирования
  ситуаций межличностного общения

2

2

2

Тема 2
Индивидуальные особенности
  личности
в деловом общении

Практическое занятие № 3
Составление
  ситуационных задач по общению с клиентами с различными типами темперамента

Практическое
  занятие № 4
Деловая игра «Пять основных
  функций общения»
Практическое
  занятие № 5
Составление
  памятки «Правила общения с клиентами с разными типами темперамента»
Практическое
  занятие № 6
Отработка
  навыков ведения диалога с клиентами с разными типами темперамента

2

2

2

2

3

Тема 3
Культура общения в
  профессиональной сфере

Практическое
  занятие № 7
Отработка навыков использования
  средств невербального общения при работе парикмахера с клиентами
Практическое занятие № 8
Разработка макета
  профессионального имиджа парикмахера
Практическое занятие № 9
Составление ситуационных задач по
  саморегуляции поведения в профессиональной деятельности парикмахера

2

2

2

4

Тема 4
Конфликты в деловом общении

Практическое занятие № 10
Деловая игра «Конфликты в деловом
  общении»

2

Итого

20

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

Тема: Деловая игра «Позиции личности в
общении».
Цель работы: развитие навыков эффективной коммуникации.
Продолжительность занятия:
2 часа.
Перечень оснащения и оборудования:
учебники, мультимедийный проектор, тетради для практических работ, карточки с
заданиями.
Порядок и методика выполнения заданий:
деловая
игра проводится в несколько этапов:
1. Подготовительный (продолжительность – 15 минут). Повторение
теоретического материала по теме «Психологические аспекты общения»,
ознакомление с целью и заданиями деловой игры.
2. Выполнение заданий (60 минут).
3. Подведение итогов (15 минут).
Задание для практического занятия
Участникам игры предлагается обозначить и решить
проблемы, возникающие в деятельности парикмахера по обслуживанию клиентов и в
общении с коллегами. Каждый участник формулирует две проблемные ситуации,
связанные с общением в профессиональной сфере, и записывает их на листе бумаги.
Затем все листы складываются в произвольном порядке.
После того, как проблемные ситуации обозначены, образуются
группы из двух человек и выбираются в случайном порядке листы с темой для
обсуждения. Группе дается 10 минут, чтобы записать и обсудить возможные варианты
решения данных ситуаций. Затем каждая группа излагает свою проблему и предлагает
варианты её решения. Остальные участники  игры могут участвовать в обсуждении и
предлагать свои варианты решения.

Контрольные вопросы:
1. Какие основные
элементы входят в понятие «культура делового общения»?    2. Что означает понятие  «профессиональная этика»?
3. Что
означает понятие «нравственные  требования»?
4. Перечислите правила ведения
деловой беседы.
5. Назовите приемы организации продуктивного
взаимодействия в профессиональной деятельности.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2

Тема:
Отработка
навыков прогнозирования ситуаций межличностного общения.
Цель работы:
формирование навыков осуществления эффективной коммуникации в профессиональной деятельности.
Продолжительность занятия:
2 часа.
Перечень оснащения и оборудования:
учебники, мультимедийный проектор, тетради для практических работ, карточки с
заданиями.
Порядок
и методика выполнения задания: задание
выполняется в рабочей тетради. Ситуационные задачи должны быть сформулированы в
виде рассказа. Для составления ситуационных задач необходимо спроектировать
производственные ситуации, возможные в деятельности парикмахера по обслуживанию
клиентов. Структура ситуационной задачи включает в себя название, ситуацию (случай,
проблему), вопросы или задания для работы с задачей.
Задания для практического занятия
1. Повторите
теоретический материал по теме «Психологические аспекты общения».
 3. Составьте не менее
пяти ситуационных задач, отражающих производственные ситуации в деятельности
парикмахера, связанные с восприятием, стереотипами, эффектом ореола, эффектом
стереотипизации, каузальной атрибуцией.
Контрольные
вопросы:
     1.
Какие барьеры в коммуникации вам известны? Охарактеризуйте их.
     2. С какими барьерами, по вашему мнению, чаще
всего сталкивается парикмахер в своей профессиональной деятельности?
          3. На что необходимо
обращать внимание, чтобы преодолеть барьеры непонимания?
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3

Тема: Составление
ситуационных задач по общению с клиентами с различными типами темперамента.
 Цель
работы: закрепление теоретического материала по заданной теме,
совершенствование навыков деловой коммуникации.
Продолжительность занятия:
2 часа.
Перечень оснащения и оборудования:
учебники, мультимедийный проектор, тетради для практических работ, карточки с заданиями.
Порядок
и методика выполнения задания: задание
выполняется в рабочей тетради. Ситуационные задачи должны быть сформулированы в
виде рассказа. Для составления ситуационных задач необходимо спроектировать
производственные ситуации, возможные в деятельности парикмахера по обслуживанию
клиентов. Структура ситуационной задачи включает в себя название, ситуацию (случай,
проблему), вопросы или задания для работы с задачей.
Задания для практического занятия
1. Повторите
теоретический материал по теме «Психологические аспекты общения».
 3. Составьте не менее
пяти ситуационных задач, отражающих производственные ситуации в деятельности
парикмахера, связанные с обслуживанием клиентов с сангвиническим,
меланхолическим, холерическим и флегматическим типами темперамента.
  Контрольные вопросы:
1. Дайте определение понятию «темперамент» и опишите
основные типы темперамента.
2. В каких жизненных ситуациях темперамент
раскрывается наиболее полно?
3. В чем состоит главное отличие характера от
темперамента?
4. Раскройте сущность волевого процесса на примере
своей будущей профессии.
5. Какие волевые качества вы знаете и каким образом они
проявляются в вашей профессии?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4

            Тема:
Деловая
игра «Пять основных функций общения».
Цель работы:
развитие умения использовать вербальные и
невербальные средства общения, формирование навыков акцентирования внимания окружающих
за счет различных средств общения.
Продолжительность занятия:
2 часа.
Перечень оснащения и оборудования:
учебники, мультимедийный проектор, тетради для практических работ, карточки с
заданиями.
Порядок и методика выполнения заданий:
деловая
игра проводится в несколько этапов:

1. Подготовительный (продолжительность – 15 минут). Повторение теоретического
материала по теме «Индивидуальные особенности личности в деловом
общении», ознакомление с целью и заданиями деловой игры.
2. Выполнение заданий (60 минут).
3. Подведение итогов (15 минут).
Задания для практического занятия
1.Попробуйте привлечь к себе внимание средствами невербального
общения: мимикой, жестами. Для выполнения задания нужно разделится на команды
по 2 человека и дать друг другу задания: изобразить удивление, волнение, гнев,
смех, иронию, безразличие и т. п.,  затем поменяться ролями. Обоснуйте
целесообразность и уместность форм выражения данных чувств в различных производственных
ситуациях.
2. Составьте
список качеств, важных для осуществления эффективной коммуникации парикмахера с
клиентом.
     Контрольные вопросы:
1.     Что
означает выражение «читать человека»?
2.     Какова
роль невербального общения в межличностном взаимодействии?
         3.  За счёт чего
невербальный язык принято считать элементом общей культуры поведения?
4.  Почему,
по вашему мнению, в процессе общения не рекомендуется использовать большое
количество жестов?
5. Можно ли охарактеризовать состояние собеседника по его
рукопожатию? Ответ проиллюстрируйте примерами.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5
Тема: Составление
памятки «Правила общения с клиентами с разными типами темперамента».
Цель
работы: формирование навыков эффективной коммуникации.
Продолжительность занятия:
2 часа.
Перечень оснащения и оборудования:
учебники, мультимедийный проектор, тетради для практических работ, карточки с
заданиями.
Порядок
и методика выполнения задания: задание
выполняется в рабочей тетради. Перед выполнением задания повторите темы «Типы
темперамента», «Деловое общение».
Задания для практического
занятия
Составьте памятку для
парикмахера по общению с клиентами с разными типами темперамента.
Контрольные вопросы:
1.  Охарактеризуйте роль речевого этикета в вашей
будущей профессии.
2. Почему по речи составляют впечатление об общей культуре
человека?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6
Тема: Отработка
навыков ведения диалога с клиентами с разными типами темперамента.
Цель
работы: закрепление навыков ведения диалога с клиентами с разными типами темперамента.
Продолжительность занятия:
2 часа.
Перечень оснащения и оборудования:
учебники, мультимедийный проектор, тетради для практических работ, карточки с
заданиями.
Порядок
и методика выполнения задания: задание
выполняется в рабочей тетради. Ситуационные задачи должны быть сформулированы в
виде рассказов. Для составления ситуационных задач необходимо спроектировать
производственные ситуации, возможные в деятельности парикмахера по обслуживанию
клиентов. Структура ситуационной задачи включает в себя название, ситуацию (случай,
проблему), вопросы или задания для работы с задачей.
Задания для практического занятия
 1. Повторите теоретический материал по теме «Деловое общение».
 2. Составьте не менее пяти ситуационных задач, отражающих
производственные ситуации в деятельности парикмахера, связанные с общением с клиентами
разных типов темперамента.
Контрольные вопросы:
     1. Почему деловую
беседу нельзя проводить спонтанно?
2. Объясните, почему начальный этап беседы во многом
определяет ее успешность.
          3. Что категорически
не рекомендуется делать во время деловой беседы?
          4. Охарактеризуйте сущность
каждой формы вопросов, задаваемых в ходе беседы.
          5. Какие вопросы называют
риторическими?

ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 7

Тема: Отработка навыков
использования средств невербального общения при работе парикмахера с клиентами.
Цель работы: закрепление знаний о невербальных средствах общения в профессиональной
деятельности.
Продолжительность занятия:
2 часа.
Перечень оснащения и оборудования:
учебники, мультимедийный проектор, тетради для практических работ.
Порядок и методика выполнения заданий: Задание
выполняется в тетради для практических работ. Перед выполнением задания
необходимо повторить теоретический материал по теме «Невербальное общение». При
выполнении задания рекомендуется пользоваться учебником.
Задания для практического занятия
1.Подготовьте сообщение по теме «Невербальные средства
общения» (визуальное общение, значение лица в общении, жесты, поза).
2.
Спроектируйте
и представьте в форме диалогов ситуации, связанные с использованием  средств
невербального общения: мимики, жестов.
  Контрольные вопросы:
  1. Что означает выражение «читать человека»?
  2. Какова роль невербального общения в межличностном
взаимодействии?
  3. Согласны ли вы с утверждением, что жесты следует
«читать» в их совокупности и трактовать в контексте их проявлений?
  4. За счет чего невербальный язык принято считать
элементом общей культуры поведения?
  5. Почему, по вашему мнению, в процессе общения не
рекомендуется использовать большое количество жестов?
  6. Можно ли охарактеризовать состояние собеседника
по его рукопожатию? Ответ проиллюстрируйте примерами.

ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 8

Тема: Разработка макета
профессионального имиджа парикмахера.
Цель
работы: закрепление теоретических знаний по заданной теме. Продолжительность
занятия: 2 часа.
Перечень оснащения и оборудования:
учебники, мультимедийный проектор, тетради для практических работ, цветные
карандаши.
Порядок
и методика выполнения заданий: задание
выполняется в рабочей тетради. Выполненное задание предоставляется на проверку
преподавателю.
Задание для практического
занятия
1. Напишите
эссе на тему «Имидж современного парикмахера».  Дополните сочинение
рисунками на заданную тему.
    Контрольные вопросы:
1. Сформулируйте основные требования, предъявляемые к
деловой одежде.
2.
Есть ли связь между внешним видом делового человека и его успехом в
профессиональной деятельности?
3.
На каких принципах основывается подбор гардероба деловых людей?
4.
Почему стиль является важнейшей характеристикой внешнего вида?
5.
Перечислите основные требования, предъявляемые к внешнему виду и  поведению
парикмахера.

ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 9

Тема: Составление
ситуационных задач по саморегуляции поведения в профессиональной деятельности
парикмахера.
 Цель
работы: формирование навыков бесконфликтного делового общения.
Продолжительность
занятия: 2 часа.
Перечень оснащения и оборудования:
учебники, мультимедийный проектор, тетради для практических работ.
Порядок
и методика выполнения задания: задание
выполняется в рабочей тетради. Ситуационные задачи должны быть сформулированы в
виде рассказов. Для составления ситуационных задач необходимо спроектировать
производственные ситуации, возможные в деятельности парикмахера по обслуживанию
клиентов. Структура ситуационной задачи включает в себя название, ситуацию (случай,
проблему), вопросы или задания для работы с задачей.
Задания для практического
занятия
1. Спроектируйте и обсудите какую-либо конфликтную ситуацию в
деятельности парикмахера по обслуживанию клиентов в формулировках «Я» и «Вы» -
высказываний. На выполнение задания дается 10 минут.
2. Придумайте конфликтную ситуацию, возможную в профессиональной
деятельности парикмахера. Предложите два варианта действий в данной ситуации.
Первый должен демонстрировать уверенное поведение, втрой – неуверенное.
3. Продемонстрируйте следующие стратегии поведения парикмахера в
конструктивном конфликте, не выходящем за рамки деловых отношений с коллегами и
клиентами:
- соперничество;
- сотрудничество;
- компромисс;
- избегание;
- приспособление.
4. Выводы и наблюдения, полученные в ходе выполнения упражнений,
оформите в таблицу «Стратегии поведения и формы саморегуляции поведения в
конфликтной ситуации».
Контрольные вопросы:
1. Раскройте содержание понятия «конфликт».
2. Какие типы конфликтов вы знаете? Раскройте сущность
каждого типа.
3. Существует ли взаимосвязь между формулой конфликта
и возможностью его разрешения?
4. Охарактеризуйте три основных типа конфликтогенов.
5. При помощи каких методов можно избежать
конфликтогенов?
6. Раскройте сущность каждой стратегии поведения в
продуктивном конфликте?
7. Прокомментируйте основные пункты «кодекса поведения
в конфликте».
8. Каким образом осуществляется контроль над
эмоциональным состоянием?
ПРАКТИЧЕСКОЕ
ЗАНЯТИЕ № 10

Тема: Составление
мультимедийной презентации «Конфликты в деловом общении».
Цель: закрепление
теоретических знаний по заданной теме.

       Продолжительность занятия: 2 часа.
Продолжительность занятия:
2 часа.
Перечень оснащения и оборудования:
учебники, мультимедийный проектор, тетради для практических работ, карточки с
заданиями, компьютеры.
Порядок
и методика выполнения заданий: Презентация создаётся с
помощью программы Power  Point
на основе шаблона. Количество слайдов – не менее 15. Каждый слайд должен
содержать заголовок.  Презентация может содержать схемы, рисунки, аудио или
видеофайлы. Этапы работы над презентацией должны включать планирование общего
вида презентации: выбор шаблона, оформление титульного листа, поиск и
редактирование текста презентации, добавление рисунков, создание специальных
эффектов.
Задание для
практического занятия
         Создайте
мультимедийную презентацию «Конфликты в деловом общении».

Контрольные вопросы:
1. Что такое конфликты и каковы их основные причины? Какие
типы конфликтов вам известны?
2. Как ведут себя люди в конфликтных ситуациях?
3. Что запрещено в конфликте?
4. Какая стратегия поведения в конфликте характерна
для вас?
5. Какие правила поведения в конфликте вы можете вы
можете взять себе на вооружение?
          6. Что входит в понятие
«социально – психологический климат»? Какие факторы оказывают влияние на его
формирование?

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ  И РЕКОМЕНДОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Рогов Е. И. Психология общения [Текст] /
Е. И. Рогов - «КноРус»,  2018 - (Среднее профессиональное
образование (КноРус)).
2. Родыгина, Н.Ю. Этика деловых отношений [Текст]:
учебник и практикум для СПО / Н.Ю.  - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 431 с.
3. Шеламова, Г.М. Основы этики и психологии
профессиональной деятельности [Текст]: учебник для студ. учреждений нач. проф.
образования / Г.М. Шеламова. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 176
с.

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Знать: - правила обслуживания населения; - основы профессиональной этики; - эстетику внешнего облика парикмахера; - психологические особенности делового общения и его специфику в сфере обслуживания…

alt: ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ № п/п

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1 Тема:

alt: Продолжительность занятия : 2 часа

alt: Перечень оснащения и оборудования : учебники, мультимедийный проектор, тетради для практических работ, цветные карандаши

alt: Задания для практического занятия 1

alt: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 10

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ И РЕКОМЕНДОВАННЫХ

title: Методические рекомендации по выполнению практических работ ОП 02 Основы культуры профессионального общения