extracted_text:
Конструкт
урока литературного чтения №4
УМК: Школа России
Тема урока: В. Ю. Драгунский
«Тайное становится явным»
Тип урока: урок освоения
новых знаний и способов действий (изучение нового материала)
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся проявляют интерес к уроку «литературное чтение,
положительно-эмоциональный настрой на урок; к творчеству
В.Ю.Драгунского; демонстрируют умение оценивать жизненные ситуации и
поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм;
умение видеть сильные и слабые стороны своей личности; эмоциональное
восприятие, сопереживание автору рассказа; проявляют доброжелательное отношение
к друг к другу в процессе совместной деятельности.
Метапредметные: обучающиеся
осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную цель и
задачу, планируют её реализацию; коррекцию и оценку
собственной деятельности и действий партнёра; учитывать выделенные
ориентиры действий; осуществляют рефлексию деятельности; адекватно воспринимают
оценку своей работы товарищами; осознают познавательную задачу, ориентируются в
учебнике; работают с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок); устанавливают причинно-следственные связи, строят рассуждения; выражают
свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё
собственное мнение, аргументируют его.
Предметный: обучающиеся имеют представление о творчестве В.Ю. Драгунского; умеют
воспринимать текст на слух; осознанно, правильно и
выразительно читать вслух произведение «Тайное
становится явным»; прогнозировать содержание рассказа; демонстрируют
качественные навыки чтения; объясняют значение незнакомых слов; умеют работать в
группе и распределять между собой обязанности.
Цель: формирование
осознанного в процессе знакомства с рассказом В.Ю. Драгунского «Всё тайное
становится явным» и изготовления книжки-малышки.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать интерес к уроку «литературное чтение,
положительно-эмоциональный настрой на урок; В.Ю.Драгунского; умение
оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм; умение видеть сильные и слабые стороны своей
личности; эмоциональное восприятие, сопереживание автору рассказа; проявляют
доброжелательное отношение к друг к другу в процессе совместной деятельности.
Корекционно –
развивающая: способствовать
развитию волевой саморегуляции; принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать её реализацию; коррекцию и оценку собственной деятельности и
действий партнёра; учитывать выделенные ориентиры действий; осуществлять
рефлексию деятельности; адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;
осознавать познавательную задачу, ориентироваться в учебнике; работать с
информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок); устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения; выражать свои мысли в устной
форме; участвовать в диалоге, общей беседе; высказывать своё собственное
мнение, аргументировать его.
Образовательная: повторить биографию В.Ю. Драгунского; способствовать
формированию умения воспринимать текст на слух; осознанно, правильно и
выразительно читать вслух произведение «Тайное становится явным»;
прогнозировать содержание рассказа; демонстрируют качественные навыки чтения;
объясняют значение незнакомых слов; умеют работать в группе и распределять
между собой обязанности.
Принципы
обучения:
·
Принцип
наглядности
·
Принцип
систематичности и последовательности
·
Принцип
доступности
·
Принцип
деятельности
·
Принцип
психологической комфортности
Принципы
воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального подъема
·
Стимулирование
активности
·
Гуманистической
направленности воспитания
·
Воспитание
через взаимодействие

Методы
обучения:
1.
По источнику получения знаний:
·
словесные:
беседа, работа с учебником
·
практические:
упражнения
2.
Методы закрепления и повторения изученного материала:
·
беседа,
повторение
3.
Методы эмоционального стимулирования:
·
создание
ситуации успеха
·
 поощрение
4.
Методы развития познавательного интереса:
·
формирование
готовности к восприятию
5.
Методы формирования ответственности и обязанности:
·
предъявление
педагогических требований, оперативный контроль.

Методы
воспитания:
1.
Методы осмысления детьми своего социального опыта:
·
беседа
2.
Методы самоопределения личности ребенка:
·
рефлексия
3.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе:
·
поощрение
Формы организации
деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Обеспечение
урока:
1
Информационное обеспечение:
1.1. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: утвержден приказом
министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N
1598. – URL:
https://base.garant.ru/70862366/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/#friends. –
Текст: электронный.
1.2. Примерная
адаптированная основная образовательная программа начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7.2);
1.3.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях (СанПиН 2.4.2.2821-10);
1.4. Учебный план
НОО обучающихся с ЗПР (вариант 7.2) МАОУ «Основная общеобразовательная школа №
27 с интернатом» на 2022-2023 уч. год;
1.5. Рабочая
программа учебного предмета «Литературное чтение» 2 класс, 2022-2023 учебный
год. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Основная
общеобразовательная школа № 27 с интернатом» Каменск – Уральского городского
округа;
1.6. Учебник
литературного чтения 2 класс, 2 часть. УМК «Школа России». Авторы Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий. 3-е изд.-223 с. Ил- Школа России.
Оборудование:
2.1 Демонстрационное:
мультимедийная презентация на тему «В. Драгунский «Тайное становится явным»,
видеоролик «В.Ю.Драгунский»
2.2
Индивидуальное: учебник
по литературному чтению, тетрадь, пенал, карточки «Соотнеси», карточки
«Лепестки», карточки с изображениями, книжка-малышка.
Структура
(план) урока (в соответствии с типом урока):

Этап
  урока

Этап
  проектной деятельности

Время

Организационно-мотивационный
  этап

Мотивационный

3 мин

Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Подготовительно-планирующий

4 мин

Решение
  проблемы

Информационно-операционный

11 мин

Физкультминутка

2 мин

Первичное
  закрепление

7 мин

Организация
  контроля и самоконтроля (взаимоконтроля)

8 мин

Инструктаж
  по домашнему заданию

2 мин

Рефлексия

Рефлексивно-оценочный

3 мин

Итого

40 мин

Оформление
учебного кабинета, макет доски:

Классная работа.
Мультимедийная презентация на тему «В.
  Драгунский «Тайное становится явным»

Ход урока:

Этапы
  урока, задачи работы

Этапы
  проектной деятельности

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

Мотивация к
  учебной деятельности

Задача:
Смотивировать детей
  на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Мотивационный

Методы
  эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха, поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.

-Здравствуйте,
  ребята!
-Повернитесь
  друг к другу, улыбнитесь, пожелайте хорошего рабочего настроения на уроке.
  Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно и открыть
  для себя что-то новое на уроке.
-Давайте
  проверим готовность к уроку: на парте у вас учебник, дневник, пенал и
  раздаточный материал.
-Вижу,
  что все готовы.
-Сначала
  сядут девочки, а теперь сядут мальчики.
-Покажите,
  как сидят настоящие ученики 2 класса.
-Отлично,
  желаю хорошего настроения, начинаем урок.
-Ребята,
  на уроках литературного чтения мы учимся выразительно читать. Для того, чтобы
  наша речь была четкой, громкой и выразительной, предлагаю следующее
  упражнение:
Саша
  шапкой шишки сшиб.
Прочитайте
  медленно шепотом.
Прочитайте
  побыстрее в пол голоса.
Прочитайте
  быстро и громко.
Прочитайте
  с чувством радости,
с
  чувством огорчения, с удивлением.
  -Молодцы!

Приветствуют
  учителя

Проверяют
  готовность к уроку

Выполняют
  речевую разминку

Личностные:
обучающиеся проявляют интерес к уроку «литературное чтение,
  положительно-эмоциональный настрой на урок
Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию

Актуализация опорных
  знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача:
Актуализировать
  знания детей о прошлой теме урока. Поставить задачи урока в совместной
  деятельности с обучающимися.

Подготовительно-планирующий

Методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
Методы развития
  познавательного интереса:
формирование
  готовности к восприятию
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Приём «Заполни пропуски»

- Произведения каких авторов мы читали?
  - Работая в парах, вам надо соотнести фамилию автора с названием
  произведения.
  - Но для начала, давайте вспомним правила работы в парах.

  - Давайте проверим, как вы справились с заданием. На слайде правильные
  ответы.
  -Поднимите руку, у кого нет ошибок?
  -Молодцы!
  -У кого 1-2 ошибки?
  - Ребята, обратите внимание у нас с вами остался один автор В. Драгунский. А
  как вы думаете почему?
  -Верно, сегодня мы познакомимся ближе с этим автором и его творчеством.
  -Сегодня на уроке мы с вами будем работать в группах и выполнять совместно
  различные задания.
  -Сейчас я разделю вас на 3 группы.
  -Итак, напомните правила работы в группе.
  -Для того, чтобы узнать тему урока, попробуйте прочитать тему с права на
  лево.Что получилось?
  -Верно! Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом В.Ю. Драгунского «Всё
  тайное становится явным». Это и будет темой нашего урока.
  -Для того чтобы узнать задачи нам с вами необходимо заполнить пропуски.
  Обратите внимание на слайд. Ниже представлены слова, которые нужно вставить
  на место пропусков.
  1.__________ биографию В.Ю. Драгунского
  2.___________ с рассказом В. Ю. Драгунского «Тайное становится явным.
  3.__________ книжку-малышку
  -Итак, как будет звучать 1 задача?
  -Да, повторить биографию В.Ю. Драгунского.
  -Что мы с вами сделаем дальше?
  -Верно, познакомимся с рассказом В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным»
  -И что мы с вами сделаем в самом конце?
  -Создадим книжку-малышку. А как вы думаете, как и из чего мы её создадим?
  -Ребята, книжку-малышку мы с вами создадим для того, чтобы лучше запомнить
  произведение, с которым сегодня с вами познакомимся.
  -Для того чтобы её создать, я приготовила для вас специальные шаблоны, в
  которых мы будем работать. Об этом я расскажу вам немного позже.

Отвечают на
  вопрос учителя
Работают на
  карточках и в парах соотносят фамилию автора с его названием

Проверяют ответы

Делятся на
  группы
Вспоминают
  правила работы в группе

Называют тему: В.Ю.Драгунский
  «Всё тайное становится явным»

Заполняют слова
  на месте пропусков, чтобы узнать тему урока.

Личностные:
  проявляют интерес к уроку «литературное чтение.
Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию;
  принимают и сохраняют учебную цель и задачу, планируют её реализацию;
  выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе.

Решение
  проблемы

Задача: Выявить пути решения проблемы и
  выбор способов их реализации.

Информационно-операционный

Методы получения
  новых знаний: беседа,

Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
По источнику
  получения знаний:
словесные: беседа,
  работа с учебником
Методы стимулирования
  и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Приём «Опросник»
Приём «Чтение с остановками»

-Для того, чтобы нам с вами повторить биографию В.Ю.
  Драгунского, откройте страницу 162.
- Прочитайте ещё раз кто автор этого произведения.
-Что вы знаете о писателе? Читали ли его произведения?
– А помните ли вы каким человеком был Драгунский? Предлагаю посмотреть
  видео о его жизни и подумать.
- Так каким же человеком был Драгунский? (трудолюбивым,
  талантливым, настойчивым, упорным, весёлым, с чувством юмора)
- Какая самая известная его книга? («Денискины рассказы»)
- Какой рассказ уже читали в 1 классе? («Заколдованная буква»)
-Ребята, мы с вами повторили биографию Драгунского?
- Верно, значит можем считать эту задачу выполненной.
-Что мы с вами сделаем дальше?
-Итак, мы познакомимся с рассказом «Тайное становится явным»
- Ребята, что же, а что такое тайна?
- 2 группа, попробуйте сказать. Спасибо за ваш ответ. Ребята из
  1 и 2 группы, вы хотите дополнить?
-Благодарю вас! Посмотрите на слайд, есть несколько вариантов
  определения. Давайте их прочитаем.
-Тайна – 1. то, что скрывают от других, что не всем известно
2. нечто неразгаданное, неясное.
3. скрытая причина чего-нибудь
- 1 группа, назовите синоним к слову тайна. (секрет)
- Ребята из 2 и 3 группы, а как думаете вы?
- 3 группа, а что значит явное? (не скрываемый, открытый,
  известный, всем доступный.)
-Попробуйте предположить о чём будет рассказ?
-Спасибо за ваши предположения.
Словарная работа.
-Предлагаю разобрать значение некоторых слов, которые встретятся
  при чтении.
-Прочитайте слова из рассказа.
Интеллигентный- культурный, образованный
Не клевещите - ложное обвинение, наговоры.
Хрен-растение, корень которого содержит едкое эфирное масло,
  корень хрена употребляют в пищу как острую приправу к пище.
-И еще одно слово Язвительный – стремящийся обидеть
-Перед тем, как мы начнем с вами читать, вспомним  с вами
  критерии чтения. Какие вы знаете?
*Для отдельных обучающихся предполагается карточка для отработки
  навыков чтения.
-Замечательно, предлагаю начать читать. Я начну, а все остальные
  внимательно следите, так как я могу остановиться и попросить продолжить
  читать кого-то из вас.
*Чтение текста учителем и хорошо читающими детьми.
*Чтение до слов «И мама ушла на кухню»
-Ребята, а как вы думаете, что же может произойти дальше?
-Почему вы так считаете?
-Благодарю за ваши ответы.
*Продолжаем читать до слов «Потом сразу вернулся и сел за стол»
- Чем по-вашему закончился рассказ?
*Дочитываем до конца.
Анализ произведения.
-Кто главный герой?
-Что о нём узнали?
-Из- за чего произошёл конфликт между мамой и Дениской? На чьей
  вы стороне?
-Как вообще можно разрешить конфликт? (договориться)
-Какой приём нашла мама, чтобы сын съел кашу? Найдите в тексте и
  подчеркните.
-Имя, прочитай пожалуйста, что ты подчеркнул.
-Что придумывал Денис, чтобы не есть кашу?
- Рассмотрите иллюстрацию с.163
-Какой момент изобразил художник? Найдите и прочитайте.
-Как почувствовал себя Денис, когда вошла мама и похвалила его
  за то, что тарелка пуста?
-В какой момент вам было смешно?
-А что чувствовал дяденька в этот момент?( ему плохо, он
  волнуется, стал заикаться)
-А кому вы сочувствовали? Почему?
Рассмотрите иллюстрацию с.166
-Какой момент изобразил художник? Найдите и прочитайте.
-Если бы каша не попала на шляпу, Денис пошёл бы в Кремль? И как
  он себя чувствовал?
-Рассказал бы маме? Спокойно ли было бы на душе у мальчика?
-Как называется чувство, когда на душе не спокойно, после
  какого-нибудь плохого поступка? (совесть)
-Была ли у Дениса совесть? Докажите.
-Наверное, и у вас в жизни были  ситуации, когда вам
  приходилось обманывать? Вспомните, какие чувства вы испытывали.
-Как вы думаете, почему мама «долго-долго смотрела на сына»?
  (хотела понять, что чувствует Денис)
-Почему мама не наказала сына? (поняла, что он раскаивается)
-Очевидно, иногда в жизни бывают ситуации, когда мы поступаем
  плохо, обманываем. Но главное, чтобы было раскаяние, тогда урок запомниться
  на всю жизнь.
-Какая же главная мысль рассказа? (нельзя врать, правда станет
  известной)
- Если обман всё равно раскроется,  каким же человеком
   надо быть? ( честным)
-Каким человеком вырастет Денис? (честным, совестливым)
Работа с иллюстрацией.
-Вернёмся к иллюстрациям. Какой заголовок можно дать?
-Почему именно эти моменты изобразил художник? (переломные,
  кульминационные).
  -Спасибо большое за ваши ответы! Мы с вами познакомились с произведением и
  смогли обсудить его основные моменты и события.

Открывают
  учебник
В.Ю.Драгунский
Отвечают на
  вопросы учителя
Смотрят видео

Отвечают на
  вопросы учителя

-Да
- Познакомимся с рассказом «Тайное становится
  явным»
-Отвечают на
  вопросы учителя

Выдвигают
  предположения

Знакомятся с
  новыми словами

Вспоминают
  критерии выразительного чтения

Читают текст с
  остановками, отвечая на вопросы учителя

Отвечают на
  вопросы учителя по рассказу

Рассматривают
  иллюстрацию и отвечают на вопросы

Отвечают на
  вопросы

Рассматривают
  иллюстрацию и придумывают заголовок

Личностные:
  проявляют интерес к творчеству В. Д. Берестова и его стихотворениям;
  доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности.
Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию;
  принимают и сохраняют учебную цель и задачу, учитывать выделенные ориентиры
  действий; осознают познавательную задачу, ориентируются в учебнике; работают
  с информацией, представленной в разных формах (текст); устанавливают
  причинно-следственные связи, строят рассуждения; выражают свои мысли в устной
  форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё собственное
  мнение, аргументируют его.
Предметный: обучающиеся имеют представление о творчестве В.
  Драгунского; проявляют интерес к рассказу  «Тайное становится явным»;
  прогнозируют содержание рассказа;  демонстрируют качественные навыки чтения;
  обучающиеся могут объяснить значение незнакомых слов.

Физкультминутка

Задача:
  Снять
мышечное
напряжение,
переключиться на
другой вид
деятельности.

Информационно-операционный

Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований.

- И
  сейчас я предлагаю вам выполнить физминутку, немного отдохнуть и снять
  напряжение.
-Сейчас перед вами появится видео с физминуткой, повторяйте все
  упражнения за героем.
-Отлично,
  молодцы!
-Немного
  отдохнули, а теперь можете присаживаться за свои места, не забывайте о
  правильной посадке.
-Ваша
  спина соприкасается со спинкой стула, ноги стоят ровно на полу, расстояние
  между вами и партой один кулачок.
-Отлично!
  Вижу, что все сидят правильно и готовы заниматься.
-Продолжим
  урок.

Выполняют
  физминутку

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую
  саморегуляцию

Первичное зкрепление

Задача: Проверить уровень освоения пройденного
  материала

Информационно-операционный

Методы
  осмысления детьми своего социального опыта:
беседа
Методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль.
Метод «Обучение в команде»
Приём «Ромашка Блума»

- Для того, чтобы нам с вами обсудить основные события в
  рассказе, я предлагаю выполнить интересное задание!
-В группах, вам необходимо будет придумать свой вопрос к
  рассказу. Тип вопроса у каждой группы будет разный. Ваша задача обсудить в
  группе идеи и выбрать один вопрос, на который в случае чего вы сами сможете
  дать ответ. Не забывайте, что вопрос вы составляете с учетом его типа.
  Подсказки формулировок вопроса есть у каждой группы на парте.
- Первая группа, ваша
  задача придумать 2 простых вопроса.
Часто используются,
  когда требуется назвать какие-либо факты или воспроизвести конкретную
  информацию: «Кто?», «Что?», «Когда?», «Где?», «Как?»,
  «Сколько?»
Часто формулировка
  такого типа вопросов начинается со слова: «Назови…».
Не забывайте о том,
  что простой вопрос ориентирован на события, которые происходили в рассказе.
- Вторая группа, ваша задача придумать 2 уточняющих вопроса.
  Ребята, уточняющий, от слова «Уточнять», поэтому при составлении этого
  вопроса важно устанавливать обратную связь с собеседником, чтобы
  разъяснить или конкретизировать только что полученную информацию.
Примеры формулировок:
«Вы имели ввиду, что …?»;
«То есть ты говоришь, что …?»;
«Можно ли считать, что …?».
- Третья группа, ваша задача придумать
  2 интерпретационных - (объясняющий) вопрос. Они помогают устанавливать
  причины и следствия различных явлений и поступков, поэтому в основном такой
  вопрос начинается со слова: «Почему?»
- Сейчас у каждой группы на обсуждение есть 5 минут. Вам необходимо
  в зависимости от типа, составить вопрос и зафиксировать его на лепесток
  ромашки. Далее, каждая группа представит свой вопрос, поэтому заранее
  обратите внимание на то, кто будет выступать из вашей группы.
- Давайте будем проверять, что у вас получилось.
- Организуется представление групп. Выходит группа, задает
  вопрос – другие отвечают (лепесток крепится на доску).
- Ребята, обратите внимание на доску. Что у нас с вами
  получилось?
- Это ромашка, из тех вопросов, которые вам удалось составить
  по рассказу «Тайное становится явным».
- Молодцы ребята!

В группах
  придумывают вопрос к рассказу

Представляют
  свои вопросы для всего класса и прикрепляют их на доску

Личностные: проявляют доброжелательное
  отношение к друг другу в процессе совместной деятельности.
  Метапредметные:
  обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную
  цель и задачу, учитывать выделенные ориентиры действий; адекватно воспринимают
  оценку своей работы товарищами; осознают познавательную задачу, выражают свои
  мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают своё
  собственное мнение, аргументируют его.
Предметный: обучающиеся имеют представление о творчестве В. Драгунского;
  умеют работать в группе и распределять между собой обязанности.

Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля)

Задача:
Закрепить и отработать полученные знания и умения в упражнениях.

Информационно-операционный

Методы обучения:
По источнику
  получения знаний:
практические: упражнения
Методы
  закрепления и повторения изученного материала:
беседа, повторение
Методы
  эмоционального стимулирования:
поощрение
Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление педагогических требований,
  оперативный контроль.
Методы
  воспитания:
Методы
  осмысления детьми своего социального опыта:
беседа
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
поощрение
Метод «Обучение в команде»

-Что нам с вами осталось сделать?
-Да, ребята!
-Сейчас мы с вами создадим книжку-малышку по прочитанному нами
  рассказу «Тайное становится явным».
-Посмотрите, сейчас у вас на партах появились макеты наших
  книжек. Откройте их и внимательно посмотрите, что там уже есть?
-Верно, есть текст нашего рассказа. Также есть свободные места,
  как вы думаете, как мы их заполним?
-Спасибо за ваши предположения!
-Сейчас, я выдам вам изображения, которые необходимо будет
  правильно соотнести с текстом и приклеить, также вы можете их раскрасить.
-Какие правила работы с клеем вы знаете?
-Теперь откройте последние страницы, что вы видите?
-Верно, это задания, которые вам необходимо будет выполнить.

-Прочитайте их внимательно и задайте вопрос, если вам что-то
  непонятно.
-Распределите обязанности в группе между собой.
-Итак, приступаем к работе, на выполнение работы вам даётся 8
  минут.
-После выполнения данной работы, мы с вами поделимся друг с
  другом результатом работы и представим.
-Итак приступим к проверке и поделимся результатом работы.
*Проверка осуществляется по группам
-Какие замечательные книжки-малышки у нас с вами получились!
  Правда?
-Кому мы с вами можем показать книжку-малышку?
-Благодарю за ваши ответы.

Вспоминают
  правила работы с клеем

Изготавливают книжку-малышку
  и выполняют задания

Демонстрируют
  результат работы в группе

Личностные: проявляют доброжелательное
  отношение к друг другу в процессе совместной деятельности.
  Метапредметные:
  обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную
  цель и задачу, учитывать выделенные ориентиры действий; адекватно
  воспринимают оценку своей работы товарищами; осознают познавательную задачу,
  выражают свои мысли в устной форме; работают с информацией, представленной в
  разных формах (текст, рисунок)участвуют в диалоге, общей беседе; высказывают
  своё собственное мнение, аргументируют его.
Предметный: обучающиеся имеют представление о творчестве В.
  Драгунского; умеют работать в группе и распределять между собой обязанности.

Инструктаж по домашнему заданию

Информационно-операционный

Методы
  формирования ответственности и обязанности:
предъявление
  педагогических требований

-Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание.
-Дома я вам предлагаю создать самим книжку-малышку по любимому
  рассказу, произведению, может быть сказке.
-Есть ли у вас любимые книги?
  -Спасибо, что поделились!
-Вижу, что все записали, можете закрывать дневники и убрать их
  на край стола.

Записывают
  домашнее задание и слушают учителя
Отвечают на
  вопрос

Метапредметные:
  обучающиеся
  осуществляют волевую саморегуляцию

Подведение
  итогов.
Рефлексия

Задача:
Подвести
итог
  урока и
самостоятельно
проанализировать
свою
  деятельность
в
  течении урока.

Рефлексивно-оценочный

Методы
  осмысления детьми своего социального опыта:
беседа
Методы
  эмоционального стимулирования:
поощрение
Методы
  самоопределения личности ребенка:
рефлексия
Прием «Незаконченное предложение»

-
  Наш урок подходит к концу. Назовите тему нашего урока.
- О
  чём же рассказ Драгунского? Понравился ли он вам? А чему учит этот рассказ?
-
  А все ли задачи мы с вами выполнили? Что делали для их достижения?
 Закончите
  одно из предложений.
1)На
  сегодняшнем уроке я узнал…
2)На
  этом уроке я похвалил бы себя за…
3)После
  урока мне захотелось…
4)Сегодня
  я сумел…
-Сегодня
  хочу похвалить 1 группу за активную работу на уроке, 2 группу за правильные
  ответы, 3 группу за старания и аккуратную работу.
-Поэт
  Яков Аким, близкий друг Драгунского, однажды сказал:
«
  Юному человеку нужны витамины, в том числе все нравственные витамины.
  Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества. Все эти
  витамины дарил нашим ребятам щедро и талантливо В. Даргинский.»
-
  Читайте рассказы Драгунского и получайте нравственные витамины.
-
  Спасибо за урок.

Называют тему
  урока
Отвечают на
  вопросы учителя

Продолжают
  предложение

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую
  саморегуляцию; осуществляют рефлексию деятельности; строят рассуждения;
  выражают свои мысли в устной форме; участвуют в диалоге, общей беседе;
  высказывают своё собственное мнение, аргументируют его.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конструкт №4 26.04.docx

alt: Конструкт урока литературного чтения №4

alt: Принципы обучения: ·

alt: Ход урока: Этапы урока, задачи работы

alt: Об этом я расскажу вам немного позже

alt: Подведение итогов. Рефлексия

title: Конструкт урока литературного чтения "В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным»"


extracted_text:
Министерство общего и профессионального
образования
Ростовской области
государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Новошахтинский технологический техникум»

Технологическая
карта
открытого
урока по иностранному языку(английский)
Тема:
«What time is it?»

Новошахтинск
2022г

                                 Технологическая карта учебного
занятия по дисциплине «Иностранный язык» в соответствии с ФГОС СПО

Автор-разработчик

Докучаева Анна Андреевна

Специальность, курс

43.02.03 Стилистика и искусство визажа

Учебный цикл

Общеобразовательный цикл

УД/МДК

БУП.04 Иностранный язык

Междисциплинарные
  связи

Русский язык. Культурология. Страноведение. Этикет.
  Психология общения. Социальная психология.

Цели
  учебного занятия

Обучающие

Развивающие

Воспитательные

 - развивать
  навыки восприятия аутентичного видеоматериала;
-
  знакомство с иностранными пословицами и поговорками;
-
  знакомство с понятиями время, часы;
-
  продолжить изучение темы числительное

-
  развивать коммуникативные, языковые, познавательные способности студентов в
  ходе совместной деятельности;
-
  развитие диалогической речи;
-
  совершенствовать произношение звуков английского языка;

-воспитание
  культуры умственного труда;
-воспитание
  интереса к изучению иностранного языка, желания узнавать что-то новое и т.д.;
-привитие
  интереса к слушанию на иностранном языке;
-воспитание
  чувства уважения к одногруппникам, такта, помощи

Формируемые компетенции в контексте изучения иностранного языка

Лингвистическая

расширение знаний о системе английского
  языка, свободное использование приобретенного запаса

Социолингвистическая

совершенствование умений в основных
  видах речевой деятельности

Дискурсивная

развитие
  способности использовать определенную стратегию и тактику общения для устной
  и письменной интерпретации текстов на иностранном языке

Социокультурная

овладение
  национально-культурной спецификой страны изучаемого языка

Социальная

развитие
  умения вступать в коммуникацию на иностранном языке и поддерживать
  ее

Стратегическая

совершенствование
  умения компенсировать недостаточность знания языка и опыта общения на
  иностранном языке

Предметная

развитие
  умений использовать знания иностранного языка и навыки для решения
различных
  проблем

Общие компетенции

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, определять методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3

Решать проблемы,
  оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4

Осуществлять поиск,
  анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Личностные
  результаты
реализации
  программы воспитания

ЛР 11

Проявляющий уважение к
  эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры

ЛР 7

Осознающий приоритетную
  ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных
  ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

Требования к
  результатам освоения УД/МДК (в соответствии с ФГОС, рабочей программой)

Уметь

Знать

-строить монологические высказывания по необходимой
  проблеме: распорядок дня

лексический
  и грамматический минимум, необходимый для общего понимания аутентичного
  материала

совершенствовать
  навыки восприятия аутентичного видеоматериала

-значение
  изученных грамматических явлений: имя числительное

Наименование и №
  раздела

Раздел IV. Распорядок дня студента

количество часов

6

Тип учебного занятия

Урок

Вид занятия

комбинированный урок
  (урок развивающего контроля, урок приобретения новых знаний, умений и
  навыков)

Место
  проведения учебного занятия

Аудитория
  №44

Форма организации
  учебного занятия

Фронтальная,
  индивидуальная, парная

Ресурсы
  учебного занятия

Материально-технические

Методические

Литературные

Электронно-информационные

- посадочные места по количеству студентов - рабочее место
  преподавателя
- проектор
- аудиосистема
- компьютер
-
  раздаточный материал (бланки)

методическая разработка занятия для преподавателя

Г.Т. Безкоровайная, Н.И. Соколова Planet of English учебник английского языка для студентов СПО

- мультимедийная презентация
- фрагмент видеоматериала (на USB флеш-накопителе)

технологическая карта занятия в соответствии с ФГОС СПО

технологическая карта с дидактической структурой занятия

Формы и методы контроля, оценки результата изучения темы
  учебного занятия

Текущий
  контроль умения выбирать верную информацию, самостоятельная работа,
  фронтальный опрос

Задание для
  внеаудиторной самостоятельной работы

Составить распорядок
  дня студента

Этапы и хронология учебного
  занятия

Этапы

Время
(мин)

Содержание

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

Организационно-подготовительный

5

Приветствие студентов, организация и проведение игры-разминки,
  фонетическая зарядка

Приветствие преподавателя, активное участие в игре-разминке,
  повторение домашнего задания

Проверка домашнего задания в форме
  самостоятельной работы

10

Проведение самостоятельной работы, организация взаимопроверки
  самостоятельной работы студентами

Выполнение
  самостоятельной работы, проверка работы партнера

Мотивационный

5

Демонстрация
  видеоролика, постановка проблемного вопроса, ответ на который является темой
  урока

Просмотр видеоролика, ознакомление с информацией, поиск ответа
  на вопрос «Какая сегодня тема нашего урока?»

Этап
  актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного
  действия

10

Объяснение материала по теме время, выявление трудностей на
  пробном этапе, решение выявленных трудностей

Восприятие нового, понимание общего содержания, пробное
  действие, осознание трудностей, их преодоление

Первичное закрепление нового действия,
  самостоятельное выполнение упражнений и проверка по эталону

10

Пояснение
  предложенных
  упражнений для закрепления нового действия, совместная со студентами
  проверка. Проверка правильного произношения и употребления числительных и
  времени в ходе игры.

Выполнение
  упражнений, проверка упражнений по эталону, коррекция ошибок

Рефлексивный

5

Организация
  рефлексивного этапа, подведение итогов, домашнее задание, заключительное
  слово преподавателя

Выражение
  эмоций, настроения после занятия, предпочтений, пожеланий, выбор эмотикона

file_name: Открытый урок What time is it.docx

alt: Общие компетенции ОК 2

alt: Общие компетенции ОК 2

intro: Технологическая карта открытого урока по английскому языку для студентов СПО 1 курса всех специальностей.

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта открытого урока по общеобразовательной учебной дисциплине " Иностранный язык" "What time is it?"


extracted_text:
Ведущая:    Добрый вечер!
23 февраля -День
защитника Отечества.
Это праздник тех,
кто может подставить плечо другу, кто способен поделится последним и преодолевать все невзгоды и
трудности.
Это праздник мужчин, а также всех
мальчиков - будущих защитников, и поэтому
вас, сегодня поздравляют девочки.

( На сцену выходят
девочки)
1-я.             Умной
нашей половине
Поздравленья шлем
свои
 Для этого есть
все причины –
Ура защитникам страны!
2-я.               Когда
на ваши потасовки
На переменках мы
глядим
То верим: с этой
подготовкой Страну
всегда мы защитим
3-я.                Врагам
там будет не до смеха

Так угостят их
молодцы
Что, побросав
свои доспехи Подрапают
во все концы
4-я.             А мы под вашею защитой
  Вполне спокойно
можем жить Только нас не обижайте
И
за косички не таскайте
5-я.               Поэтому,
друзья, давайте
 От
всей души, без лишних слов
 Вы от невзгод нас защищайте
Но
только, чур, без синяков
6-я.             Мы
всех мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем
Чтоб росли
большими
И
хорошими все были!

(Номер
худ.самодеятельности:)

 Ведущая: А теперь не пора ли нашим мальчикам пройти
испытаниям, чтобы доказать,
что не ушел дух рыцарства в наше время. Так
что «рыцари» прошу на сцену! Пришло ваше время!

(Звучат фанфары. На сцену
выходят участники турнира)
Каждый участник готовится к
турниру заранее, получают задание:
- придумать название;
-  нарисовать или изготовить свой
герб объяснив значение выбранных символов;
- сделать рисунок
своего замка.

(Жюри оценивает)

Ход мероприятия:

1-й тур «
Исторический» « Что вы знаете о рыцарях?»

(за каждый правильный ответ-1 балл)

1.  Кого называли рыцарями? (Феодала, тяжеловооруженного воина).

2.    Что означает
слово «рыцарь» («Рыцарь» в
переводе с немецкого -«всадник»).
3.
Как
называлась эпоха, когда жили рыцари?     ( Эпоха Средневековья).
4.       Что является символом рыцарского
достоинства?    (Меч)
5.     Что такое
рыцарский турнир и для чего он устраивался ?
(Рыцарский
турнир - это игры с оружием. Турнир - всеобщий праздник, рыцари тренировались е ожидании серьезной битвы и демонстрировали смелость и искусство владения оружием).
6.    Мог ли
рыцарь во время турнира отказаться от некоторых доспехов:
(Да.
Чтобы облегчить свои достижения в
бою).
7.  Какую часть доспехов рыцарь не мог потерять в бою
ни при каких обстоятельствах, так как
это считалось большим позором?
(Шпоры.
Тот кто потерял шпоры, вызывал всеобщее презрение)
2-й
тур « Геральдический»
(Участники
представляют свой герб, защищают их. Оценивается -5 баллов)
Ведущая:
Что же такое герб и зачем он нужен? На эти вопросы мы сейчас и услышим ответы.
 (Участники отвечают
на вопросы. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл).
1-й.        Для чего нужны гербы, которые были у каждого рыцаря и помещались на его одежде и
вооружении?
(Чтобы во
время боя отличить союзника от противника
- ведь рыцари закованы в железные доспехи. Герб - удостоверение личности
средневекового рыцаря, его паспорт).

2-й.              Что означает слово герб в переводе с немецкого?   (Наследство).
3-й.            Где
обычно помещался герб в экипировке рыцаря?   (На щите и плаще).
4-й.            Разобраться
в гербах было трудно, а создавать их - сложно. Этим
занимались
люди особой профессии. Как назывались эти люди?
                                   (Герольды).
5-й.             Что
еще входило в обязанности герольда?
( Он руководил рыцарскими турнирами).
3-й тур « Кодекс рыцарской чести»
Ведущая: Для рыцаря
считались обязательными моральные нормы:
-  смелость;
-  верность;
-  долг;
-  благородство по отношению к женщине.
Отсюда возник переносный смысл этого
слова: рыцарь-самоотверженный, благородный человек. До 7 лет рыцаря воспитывали
в семье. До 14 лет они были пажами при дворе сеньора. До 21 года были оруженосцами сеньора. Их обучали 7 рыцарским доблестям.

Внимание вопрос:
-  перед
вами список. Из которого вы должны выбрать семь классических рыцарских
доблестей.

(Каждому участнику дается конверт с
карточкой, на которой он отмечает верные
варианты. А на доске запись для всех зрителей).

1.     Верховая езда. (Верно)
2.     Фехтование.    (Верно)
3.     Умение самому приготовить еду.
4.     Искусство обращаться с копьем. ( Верно)
5.     Танцы.
6.    Умение красиво одеваться.
7.    Плавание. ( Верно)
8.    Прыжки с парашютом.
9.    Охота. ( Верно)

10.    Игра в шахматы. (Верно)
11.    Акробатика.
12.    Игра на музыкальных инструментах.
13.    Метание камней.
14.    Сочинение и пение стихов в честь
прекрасной дамы. (Верно).
Конкурс - эстафета по правильным
ответам
(Участники путем жеребьевки выбирают тот или иной
конкурс)
1.  « Верховая езда» - (Воздушный шарик зажимается
между ног. Задача:
проскакать
определенное расстояние).
2.  « Фехтование»   - (Участнику завязывают глаза. «Шпагой» за
определенное
время необходимо проколоть воздушные
шарики).
3.    « Искусство обращаться с копьем» - (Участнику необходимо
повторить
элементы упражнений, с палкой показанные специалистом, возможно учителем физкультуры).
4.    « Плавание» - ( За определенное время одеть: резиновую
шапочку для
купания, ласты, надувной
круг и «проплыть» некоторое расстояние).
5.    « Охота»   - (Стрельба из лука по мишени. Можно заменить
игрой «Дарц» -
кидание дротиков по мишени).
6.    « Игра в шахматы» - (На шахматной доске показать, как
ходят шахматные
фигуры).
7.    « Сочинение
и пение стихов в честь прекрасной дамы» -  (Участнику
необходимо стихотворение спеть,
под фонограмму музыки.
- Для меня ты - ласковое лето,
Ты
- мой день весенний в давнем светлом детстве,
Где кружилось солнце
над землею,
Где манила сказка
золотой рукою.
Где сверкало чудо в
каждой луже,
Ликовали, пели ветры
дружно.
- Как
это чудесно, как прекрасно,
Если есть на свете
тот, кому все скажешь,
Даже слов
заканчивать не надо –
Ты поймешь и сразу
будешь со мной рядом.
Знать, что ты живешь
на свете где то,-
Счастье для меня уже и в этом.
4-й тур «
Инженеры-замкостроители».
Каждый участник представляет
рисунок своего замка - 5 баллов.
(Жюри оценивает каждый рисунок).
5-й тур «Экзамен на вежливость».
(Каждому участнику выдается по 1-й карточке, где дается
начало определенной жизненной ситуации.
Задача:
разыграть сценку и показать, как нужно правильно себя вести).
1 отряд -  «Вы едите в общественном
транспорте, сидите. Входит пожилой
человек, женщина. Ваши действия?».
2 отряд -  «Вы становитесь
невольным свидетелем следующей ситуации. Стоит
группа молодых людей. Мимо
проходит девушка (девочка, мальчик) Ей (ему) подставляют подножку и она (он) падает. Ваши действия?
3 отряд -  «Вы приехали в санаторно-оздоровительный центр, где много
незнакомых детей. И замечаете,
что группа детей, не очень воспитанных, свободная в действиях. Оскорбляет и насмехается над одним из детей. Ваши действия?
4 отряд -  «Вам нравится одна
девочка. Но она не обращает на вас никакого
внимания. Что вы будете делать, чтобы обратить на
себя внимание?
5 отряд - « Разговаривают два человека. Вам
необходимо что-то сообщить
одному из них. (Это могут быть как дети, так и
взрослые). Как правильно поступить?
6 отряд - «
Вы приглашаете девочку на танец. Продемонстрируйте, как это
правильно сделать?
7 отряд - « Продемонстрируйте,
как правильно заходить в помещение, и как
правильно выходить. Кого пропускают вперед?

(Жюри подводит
итоги, объявляются победители.)
Инвентарь:
1.
Картонные
коробки для « шлемов», « щитов», «мечей».
2.
Воздушные
шары.
3.
«шпага»
4.
Игра «Дарц»- мишень и дротики.

file_name: рыцари нашего двора.doc

alt: Что означает слово «рыцарь» («Рыцарь» в переводе с немецкого - «всадник»)

title: Сценарий мероприятия " Рыцари  нашего двора"


file_name: самостоятельная работа №14 поглощение энергии 8 класс.docx

title: Урок физики самостоятельная работа по физике 8 класс


extracted_text:
Сергей Михалков «Лесная академия»
Выступление обучающихся перед родителями
за круглым столом

У.: Как-то
летом, на лужайке, очень умный Майский Жук
Основал для насекомых академию наук.
У.: Академия открыта! От зари и до зари
Насекомые лесные изучают буквари:
Реб.: А - Акула, Б - Берёза,
Реб.: В - Ворона, Г - Гроза...
У.: Шмель и Муха, не жужжите! Успокойся, Стрекоза!

У.: Повторяйте, не сбивайтесь:
Реб.: Д - Дорога, Е - Енот...
У.: Повернись к доске, Кузнечик! Сел ты задом наперёд!

Реб.: Ж - Журавль или Жаба,
Реб.: 3 - Забор или Змея...
У.:  Не смеши Клопа, Комарик, пересядь от Муравья!

Реб.: И - Иголка, К - Крапива,
Реб.: Л - Личинка, Липа, Луг...
У.: Ты кому расставил сети? Убирайся, злой Паук!

Реб.: М - Медведь, Мышонок, Море.
Реб.: Н - Налим, а О - Олень...
У.: В академию не ходят те, кому учиться лень!

Реб.: П - Петрушка, Р - Ромашка,
Реб.: С - Сучок или Сморчок...
У.: Таракан, не корчи рожи! Не подсказывай, Сверчок!

Реб.: Т - Травинка, У - Улитка,
Реб.: Ф - Фиалка, Х - Хорёк...
У.: После первой перемены мы продолжим наш урок!
У.: Учат азбуку букашки, чтобы грамотными стать,
Потому что это мало - только ползать и летать!

file_name: Сергей Михалков.Лесная академияdocx.docx

alt: Сергей Михалков «Лесная академия»


extracted_text:
Папка (каталог). Дерево
каталогов.
Количество файлов на диске может быть велико,
поэтому их необходимо упорядочить. Для этого
файлы группируются в папки. Папка
(каталог) – это группа файлов на диске, которая имеет

имя. Папок тоже может быть много и их следует также упорядочить, т.е.
сгруппировать в другие папки (папки
более высокого уровня). Каталоги в
Windows подвержены иерархическому делению внутри
файловой структуры: по отношению друг к другу они бывают родительскими и
дочерними. Главный каталог находится в корне диска и содержит
каталоги первого уровня, те, в свою очередь,
– второго, эти – третьего. Любой из них может
включать неограниченное количество файлов.
Если файл находится не прямо на логическом диске, а в одной из папок,
полное имя файла непременно должно
содержать «путь», т.е. полный
перечень имен папок, начиная от логического диска. Знак \ (обратный
слэш) используется для разделения имен папок в последовательной цепочке
«путь» в полном
имени файла.

Надо понимать, что каталог – такой же файл,
содержащий сведения о регистрации в нем других, сгруппированных по какому-то признаку.
Графические интерфейсы позволяют
нам представить древовидную структуру
в виде вложенных друг в друга папок, тогда как ОС видит в файле-директории указание на полный путь к искомым данным.
Информации, доступной пользователю или приложению, он не несет,
являясь лишь объектом файловой системы – в этом и состоит отличие файла от каталога.
Файл не может быть пустым, ибо представляет собой
блок информации: как минимум в нем содержатся
сведения о дате и времени создания, авторе, типе, программе, с помощью которой
он открывается. Каталог,
не хранящий сведения
о подкаталогах и файлах, следует
считать пустым.

alt: Папка (каталог). Дерево каталогов

title: Папка (каталог). Дерево каталогов.


extracted_text:
Автор
Манухина Ирина Олеговна
Класс
2
Метапредметная область
Техник
Тема
Современный трактор
Тип проекта
Исследовательский
Количество исполнителей
1
Задание
·
Проанализировать недостатки современных тракторов
¨ Придумать способы устранения этих недостатков
¨ Сделать трактор более функциональным и
экологичным

Комментарий
На защиту проекта прийти с моделью  трактора

file_name: Современный трактор.docx

alt: Автор Манухина Ирина Олеговна

title: Современный трактор


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему
миру-   для 4 Б класса составлена в соответствии :
·
с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (приказ Министерства образования и наук РФ от 06.10.2009г.
№373),
·
на
основе рабочей программы по предмету «Окружающий мир», автор А.А. Плешаков,
издательство «Просвещение», 2021 год;
·
на
основе Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
СОШ №2  им. В.Н.Михайлова.

Уровень изучения
предмета- базовый.
Изучение
предмета  «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих
целей:
—
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
—
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными
задачами реализации содержания предмета являются:
1)
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
2)
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3)
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

 Место
предмета в учебном плане

Класс

Количество часов

4

68  часов  в год ( 2 часа  в неделю)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:

основы гражданской идентичности личности
     в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение
     её природного и культурного наследия;

умение осознанно использовать
     обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и
     обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном
     устройстве Российской Федерации;
чувства сопричастности к
     отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину,
     российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями
     страны, вкладом соотечественников в её развитие;
осознание своей этнической
     принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство
     в многообразии»;
понимание себя наследником ценностей
     многонационального российского общества и всего человечества, в том числе
     на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное
     культурное наследие»*;
целостный, социально ориентированный
     взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
     культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления
     картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
уважительное отношение к истории и
     культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и
     представление о необходимости исторической преемственности в жизни
     общества;
начальные навыки адаптации в
     динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений
     об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни
     и возможностях собственного участия в построении её будущего*;
осознанная готовность к выполнению
     социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами
     школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный
     смысл учения;
самостоятельность и личностная
     ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее
     России*;
эстетические потребности, ценности и
     чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой
     регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные
     периоды истории;
этические чувства, доброжелательность
     и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
     других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих
     соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;
навыки сотрудничества со взрослыми и
     сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов
     и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных
     проектов и в других видах внеурочной деятельности*;
установка на безопасный, здоровый
     образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости
     труда и быта людей от природных условий;
мотивация к творческому труду, работе
     на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на
     основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом
     людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной
     страны и родного края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся
научится:
• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
• сохранять учебную задачу в течение всего урока;
• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с
изучаемым материалом урока;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изучаемой теме;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность
предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
• планировать свои действия;
• фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно
относиться к своим успехам и неуспехам;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу
его реализации;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• контролировать и корректировать свои действия в учебном
сотрудничестве;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания,
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся
научится:
• понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии
с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других
образовательных ресурсах для передачи информации;
• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников
(библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
• выделять существенную информацию из текстов и литературы разных
типов и видов (художественных и познавательных);
• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и
схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать
прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
• осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
• строить доказательство своей точки зрения по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
• проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем,
составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
• ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и
практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
• моделировать экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное
обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении
высказываться, задавать вопросы;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной
форме;
• аргументировать свою позицию;
• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и
ориентироваться на позицию партнера в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,
пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли
при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
• готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех его участников;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он
знает и видит, а что нет;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
• достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию,
необходимую партнёру.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся
научится:
• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о
национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за
свою страну;
• находить и показывать на карте России государственную границу,
субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города
современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности
регионов и городов России;
• называть элементы государственного устройства России, объяснять их
роль в жизни страны;
• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его
полномочия как главы государства;
• понимать, в чём различия между государственным устройством
современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды
её истории;
• объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый
главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права,
приводить конкретные примеры прав ребёнка;
• раскрывать значение государственных символов России, находить их
среди государственных символов других стран;
• называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни
страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка,
эколога;
• проводить несложные астрономические наблюдения;
• изготавливать модели планет и созвездий;
• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы
их решения;
• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из
международной Красной книги;
• находить и показывать на физической карте России различные
географические объекты, на карте природных зон России — основные природные
зоны;
• объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране,
давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные
зоны;
• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том
числе внесённых в Красную книгу России;
• выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать
эти связи с помощью моделей;
• оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать
возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников
и национальных парков России;
• давать краткую характеристику своего края;
• различать и описывать изученные природные объекты своего края,
пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов
неживой и живой природы;
• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
• выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать
эти связи с помощью моделей;
• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных
природных сообществах;
• рассказывать об охране природы в своём крае;
• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные
в экономике своего края;
• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать
источники информации о прошлом;
• соотносить дату исторического события с веком, находить место события
на «ленте времени»;
• читать историческую карту;
• перечислять эпохи истории человечества в правильной
последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую
эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
• с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету
Земля;
• описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей
прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
• показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города
России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об
изученных событиях истории России;
• соотносить даты и события, определять последовательность и
значение некоторых важных событий в истории России;
• составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого,
высказывать суждения о них;
• описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать
их достопримечательности;
• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и
культуры России;
• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
• раскрывать связь современной России с её историей;
• использовать дополнительную литературу, Интернет для получения
информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного
края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

Содержание
учебного предмета.
Земля
и человечество
Мир
глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и
спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник
Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и
времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.
Мир
глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и
географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на
живую природу.
Мир
глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории.
Историческая карта.
Прошлое
и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических
проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества.
Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное
наследие. Международная Красная книга.
Природа
России
Разнообразие
и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей
страны.
Природные
зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из
зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в
разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные
с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана
природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России.
Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила
безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление
об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной
деятельности людей.
Родной
край - часть большой страны
Наш
край на карте Родины. Карта родного края.
Формы
земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате
деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в
природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности
человека. Охрана водоёмов нашего края.
Полезные
ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и
способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление
с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.
Природные
сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические
связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности
сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в
нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической
защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства
экологически чистых продуктов питания.
Животноводство
в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.
Экскурсия
в национальный парк «Лосиный остров»*
Страницы
Всемирной истории
Представление
о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.
Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чём
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом
крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир:
пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие
географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в.
достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за
сохранение мира на планете.
Страницы
истории России
Кто
такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их
быт, нравы, верования.
Века
Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение
Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий
Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше
Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона
северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь.
Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская
битва.
Иван
Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны
в ХШ-Х\/ вв.
Наше
Отечество в ХУ1-Х\/11 вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.
Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы.
Культура, быт и нравы страны в ХVI-ХVII
вв.
Россия
в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург.
Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне.
Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в
XVIII в.
Россия
в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812
 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй.
Культура, быт и нравы России в XIX --начале XX вв.
Россия
в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний
'император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь
страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и
патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.
Наша
страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника
Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования
в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое
родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков,
улиц, в памяти народа, семьи.
Современная
Россия
Мы
- граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в
ременной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.
Государственное
устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство. Государственная
символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный
состав населения России.
Регионы
России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр
Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города,
исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Королев-колыбель
космонавтики*

Тематическое
планирование

№
  п/п

Раздел

Количество
  часов

1.

«Земля
  и человечество»

9
  часов

2.

«Природа России»

10
  часов

3.

«Родной край —часть большой страны»
Экскурсия в национальный парк
  «Лосиный остров»*

15
  часов

4.

«Страницы Всемирной истории»

5
  часов

5.

«Страницы истории России»

20
  часов

6.

«Современная
  Россия»
Королев-колыбель
  космонавтики*

9
  часов

УМК
для учителя:

1.
Программа
системы «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват.
организаций/ Плешаков А.А. .

2.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2-х частях:
Москва, Просвещение 2018 год

3.
Плешаков А.А Уроки по окружающему миру. 4 класс: Москва,
Просвещение 2021 год
УМК для обучающихся
Рабочая тетрадь:

4.
Плешаков А.А.М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В
2-х частях : Москва, Просвещение 2021 год

5.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2-х частях:
Москва, Просвещение 2021 год

Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Компьютерные и
информационно-коммуникативные средства:
1.Электронное приложение к учебнику автора  Плешаков А.А. «Окружающий мир», 4 класс.
2.   Единая коллекция
ЦОР http://school-collection.edu.ru
Технические средства :
1.Мультимедийный компьютер, мультимедиа проектор,
экран.
2.Классная доска
3.Магнитная доска

4.Персональный компьютер

Календарно
- тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

по плану

по факту

«Земля и человечество»
(9 часов)

1.

Вводный инструктаж 4.2 Мир глазами
  астронома.

1ч

2.

Повторный
  инструктаж 4.2 Планеты Солнечной системы.

1ч

3.

.Звёздное
  небо – Великая книга Природы.

1ч

4.

Мир
  глазами географа.

1ч

5.

Мир
  глазами историка.

1ч

6.

Когда
  и где?

1ч

7

Мир
  глазами эколога

1ч

8.

Сокровища
  Земли под охраной человечества. Всемирное наследие

1ч

9.

Сокровища
  Земли под охраной человечества.

1ч

«Природа России»
(10 часов)

10.

Равнины и горы России.

1ч

11.

Моря,
  озера и реки России

1ч

12.

Природные
  зоны России

1ч

13.

Зона
  арктических пустынь

1ч

14.

Тундра

1ч

15.

Леса
  России

1ч

16.

Лес
  и человек

1ч

17.

Зона степей.

1ч

18.

Пустыни.

1ч

19.

У Чёрного моря.

1ч

«Родной край – часть
  большой страны»
(15 часов)

20.

Наш край.

1ч

21.

Поверхность нашего края.

1ч

22.

Водные богатства нашего края.

1ч

23.

Наши подземные богатства.

1ч

24.

Земля-кормилица.

1ч

25.

Экскурсия в лес

1ч

26.

Жизнь леса.

1ч

27.

Жизнь луга.

1ч

28.

Жизнь в пресных водах.

1ч

29.

Экскурсия к водоему

1ч

30.

Растениеводство в нашем крае.

1ч

31.

Животноводство в нашем крае.

1ч

32.

Экскурсия в национальный парк «Лосиный
  остров»*

1ч

33.

Проверим себя и оценим свои достижения
  за первое полугодие.

1ч

34.

Презентация проектов (по выбору).

1ч

«Страницы
  всемирной истории»
(5 часов)

35.

Начало истории человечества.

1ч

36.

Мир древности: далёкий и близкий.

1ч

37.

Средние века: время рыцарей и замков.

1ч

38.

Новое время: встреча Европы и Америки.

1ч

39.

Новейшее время: история продолжается
  сегодня.

1ч

«Страницы истории
  России»
(20 часов)

40.

Жизнь древних славян.

1ч

41.

Во времена Древней Руси.

1ч

42.

Страна городов.

1ч

43.

Из книжной сокровищницы Древней Руси

1ч

44.

Трудные времена на Русской земле

1ч

45.

Русь расправляет крылья

1ч

46.

Куликовская битва\

1ч

47.

Иван Третий

1ч

48.

Мастера печатных дел

1ч

49.

Патриоты России

1ч

50.

Пётр Великий

1ч

51.

Михаил Васильевич Ломоносов

1ч

52.

Екатерина Великая

1ч

53.

Отечественная война 1812 года

1ч

54.

Страницы истории XIX века

1ч

55.

Россия вступает в XX век

1ч

56.

Страницы истории 1920—1930-х годов

1ч

57.

Великая Отечественная война и Великая
  Победа

1ч

58.

Великая Отечественная война и Великая
  Победа

1ч

59.

Страна, открывшая путь в космос
Королев-колыбель космонавтики*

1ч

«Современная Россия»
(9 часов)

60.

Основной закон России и права человека

1ч

61.

Мы — граждане России

1ч

62.

Славные символы России

1ч

63.

Такие разные праздники

1ч

64.

Путешествие по России

1ч

65.

Путешествие по России

1ч

66.

Путешествие по России
Проверим себя и оценим свои достижения
  за первое полугодие

1ч

67.

Урок-КВН по теме: Путешествие по России

1ч

68.

Презентация проектов (по выбору).

1ч

Скачано с www.znanio.ru

file_name: окружаюший+.doc

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Познавательные Обучающийся научится : • понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах…

alt: Коммуникативные Обучающийся научится : • включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться,…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся научится : • понимать особую роль

alt: Красную книгу России; • выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей; • оценивать деятельность людей в разных природных зонах,…

alt: Содержание учебного предмета.

alt: Век русской славы: А.В. Суворов,

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: УМК для учителя : 1

alt: Леса России 1ч 16

alt: Мастера печатных дел 1ч 49

alt: Путешествие по России 1ч 65

intro: Рабочая программа по окружающему миру для 4  класса


extracted_text:
Игра - викторина
«Знатоки правильного питания»

Задачи:
1.
Расширять
и систематизировать знания учащихся о правильном питании, о полезных продуктах.
2.
Развивать
кругозор и словарный запас. Развивать навыки работы в коллективе, развивать
чувство сотрудничества.
3.
Воспитывать
у учащихся стремление к здоровому образу жизни и к правильному питанию.
Участники: учащиеся 5 класса,
учащиеся 9 класса (члены жюри), учитель (ведущий мероприятия).
Оборудование: иллюстрации,
мультимедийное оборудование.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся систематизировать знания о правильном
питании, о полезных продуктах; расширят кругозор и словарный запас; смогут
развить навыки работы в коллективе, чувство сотрудничества.
Ход мероприятия:
Учитель: Добрый день,
дорогие ребята!
Мы живем не для того,
чтобы есть, а едим для того, чтобы жить.
Пусть
эти слова знаменитого Сократа станут девизом нашей сегодняшней встречи. Сегодня
мы проведём игру – викторину «Знатоки правильного питания». Мы устроим
соревнование и узнаем, какая из команд является лучшим знатоком
правильного питания. Предлагаю вам, дорогие ребята, проявить свои умения и
знания в игре - викторине. Вместе мы попробуем разобраться, что означает
«правильное питание», какие продукты полезные, а какие представляют опасность
для нашего здоровья. В викторине будут участвовать две команды, будет работать
жюри (старшеклассники). Члены жюри будут внимательно следить за ответами и
оценивать каждое задание, в конце наше уважаемое жюри подведёт итоги викторины.
За каждый правильный ответ команда будет получать апельсин – символ победы. У
какой команды будет больше апельсинов, та и победит. Победителям будет
присвоено звание «Знатоки правильного питания». Желаю всем удачи!
(Представление
команд, жюри)

1 конкурс «Молочные
реки, кисельные берега»
«Пейте, дети, молоко
— будете здоровы!» Ещё восточные медики сотни лет назад приписывали молоку
волшебные свойства. Они считали, что молоко способствует развитию интеллекта,
делает человека более разумным, помогает ему понять окружающий мир и отличить
добро от зла, а это именно то, что так нужно вам, ребята! Поэтому, чтобы
ребенок рос здоровым, он должен обязательно выпивать минимум один стакан молока
ежедневно! Этот поистине уникальный продукт содержит все основные витамины и
микроэлементы, необходимые для развития ребенка. Давайте проверим, хорошо ли вы
знаете свойства этого продукта.

1.Что получается при
скисании молока?
·
Простокваша
·
Йогурт
·
Масло
2.
Первая
еда родившегося ребенка?
·
Каша
·
Молоко
·
Кефир
3.Для чего детям
необходимо молоко?
·
Для
счастья
·
Для
настроения
·
Для
роста
4.
Из
чего получают сливочное масло?
·
Из
сливок
·
Из
творога
·
Из
сметаны
5.
Какой
холодный десерт, любимый детьми, делают из молока?
·
Творог
·
Мороженое
·
Пудинг
6.
Как
называется кисломолочный напиток из кобыльего молока?
·
Кумыс
·
Ряженка
·
Кефир

2 конкурс «Овощи с
грядки»
Овощи – это очень
полезные продукты, которые необходимы каждому человеку для защиты иммунитета и
хорошего здоровья, особенно они важны для растущего детского организма.
1.
Какой
овощ очень полезен для зрения?
·
Морковь
·
Капуста
·
Помидор
2.
Какой
овощ называют вторым хлебом?
·
Баклажан
·
Картофель
·
Огурец
3.
В
каком овоще больше всего витамина С?
·
В
капусте
·
В
свёкле
·
В
сладком красном перце
4.
Какое
название ещё имеет помидор?
·
Томат
·
Синьор
·
Плод
5.
Этот
овощ в зеленых стручках, любимое детское лакомство на дачной грядке
·
Бобы
·
Горох
·
Фасоль
6.
Один
из самых крупных овощей
·
Тыква
·
Баклажан
·
Кабачок

Физкультминутка
«Овощи»
Раз, два, три,
четыре,     Ходьба на месте
Дети овощи учили:
        Прыжки на месте
Лук, редиска,
кабачок,    Наклоны вправо-влево
Хрен, морковка,
чесночок   Хлопки в ладоши

3 конкурс «Витаминная
семейка»
Витамины «оживляют»
белки, жиры и углеводы, обеспечивают их функции. Они помогают организму расти и
развиваться. Без них белки, жиры и углеводы балласт. Ребята, а какие
витамины вы знаете? (дети высказываются)

1.
Какой
витамин получает человек, загорая на солнышке?
·
Витамин
Д
·
Витамин
С
·
Витамин
А
2.
В
каких продуктах содержится витамин С?
·
Шиповник,
лимон, капуста
·
Огурец,
горох, картофель
·
Яблоко,
груша, ананас
3.
Какой
витамин называется «витамином роста»?
·
Витамин
С
·
Витамин
Е
·
Витамин
А
4.
При
нехватке какого витамина шелушится кожа?
·
Витамин
Д
·
Витамин
В
·
Витамин
А
5.
Основной
источник витаминов – это…
·
Овощи
и фрукты
·
Сладости
·
Мясные
продукты
6.
В
каких продуктах содержится витамин Е?
·
Рыба,
овощи
·
Яйца,
орехи, молочные продукты, растительные масла
·
Фрукты,
шоколад

4 конкурс
«Экзотические фрукты»
Наверняка, никто не
будет спорить с тем, что фрукты являются очень полезными для нашего здоровья.
Ведь это одни из главных источников витаминов и минералов. А для вас, ребята,
такие продукты еще более важны.
1.
Как
называется сушеный абрикос без косточки?
·
Изюм
·
Чернослив
·
Курага
2.
Назовите
фрукт, получивший название «королевский плод»
·
Яблоко
·
Груша
·
Ананас
3.
Назовите
самый нежный фрукт
·
Персик
·
Абрикос
·
Апельсин
4.
Сладковатый
фрукт с небольшой косточкой внутри, похож на вишню
·
Манго
·
Слива
·
Черешня
5.
Какому
фрукту в городе Одессе установлен памятник?
·
Апельсин
·
Мандарин
·
Лимон
6.
В
каком фрукте содержится треть суточной нормы витамина С?
·
В
яблоке
·
В
лимоне
·
В
груше
Игра «Полезно -
неполезно»
Ребята, а сейчас мы с
вами поиграем. Если продукт полезный, хлопните в ладоши и громко скажите «Да!»,
если неполезный, тогда все дружно топните и скажите «Нет! »
Есть вредные и
полезные продукты питания.
Кто даст правильный
ответ,
Что полезно, а что
нет?
- Яблочный сок (Да)
- Пепси, лимонад
(Нет)
- Жареные семечки
(Нет)
- Сахар - рафинад
(Нет)
- Пирожки горячие
(Да)
- Чипсы хрустящие
(Нет)
- Молоко и каша (Да)
- Фрукты, простокваша
(Да)

5 конкурс «Напитки»
О необходимости
употребления жидкости человеком известно давно. Врачи утверждают, что запас
влаги в организме должен быть не менее 2 литров. Именно столько воды нужно
выпивать ежедневно. Однако напитки бывают разные. Ребята, меньше
употребляйте газированных напитков, т. к. они содержат вещества, вредные для
вашего организма. Предпочтение отдавайте напиткам, полезным для здоровья.
1.
Как
называется освежающий напиток, смесь воды и соков из ягод или фруктов с
добавлением мёда или сахара?
·
Квас
·
Морс
·
Лимонад
2.
Этот
напиток обычно варят из сухофруктов
·
Компот
·
Кисель
·
Чай
3.
Этот
белый напиток животного происхождения просто необходим человеку с первого дня
рождения
·
Кефир
·
Морс
·
Молоко
4.
Какой
сок называют «королём витаминов»?
·
Персиковый
·
Гранатовый
·
Апельсиновый
5.
Этот
напиток считается вредным для детского организма
·
Газированная
сладкая вода
·
Минеральная
вода
·
Чай
6.
Как
называется сладкий десертный желеобразный напиток, приготовленный
из свежих и сушеных фруктов и ягод, фруктово-ягодных соков,
сиропов, варенья?
·
Кофе
·
Кефир
·
Кисель
6 конкурс «Каша –
радость наша»
Каши – это очень
полезные, питательные, вкусные и необходимые продуты питания, которые дети
должны употреблять каждый день на завтрак. Доказано, что все каши полезны для
детей. Каждая из круп содержит уникальный комплекс необходимых веществ:
растительные белки и углеводы, минеральные вещества, витамины группы В.
1.
Кашу
не испортишь...
·
Маслом
·
Сметаной
·
Шоколадом
2.
Как
называется каша, сваренная из смеси нескольких круп?
·
Счастье
·
Дружба
·
Любовь
3.
Какую
кашу называют кашей красоты?
·
Овсяную
·
Манную
·
Рисовую
4.
Какая
каша улучшает состояние зубов и дёсен?
·
Рисовая
·
Кукурузная
·
Перловая
5.
Какую
кашу называют «жемчужной»?
·
Перловую
·
Гречневую
·
Пшённую
6.
Какая
каша самая калорийная? Также в этой каше присутствуют витамины В1, В2,
минерал калий.
·
Ячневая
·
Манная
·
Овсяная
Подведение итогов
викторины, награждение победителей.
Учитель: Закончить
нашу встречу мне бы хотелось словами Толстого Л.Н.: «Если бы люди ели
только тогда, когда они очень голодны, и если бы питались простой
чистой и здоровой пищей, то они не знали бы болезней и могли управлять своей
душой и телом». До новых встреч!

file_name: Игра-викторина Знатоки правильного питания.docx

alt: Из творога · Из сметаны 5

alt: Какое название ещё имеет помидор? ·

alt: Витамин Д · Витамин

alt: Кисель · Чай 3.

title: Игра -викторина "Знатоки правильного питания"


extracted_text:
Унифицированный указатель ресурса (URL)
Каждый файл одного локального компьютера обладает
уникальным полным именем, в которое входит собственное имя файла и путь доступа
к файлу, начиная от имени устройства, на котором он хранится. Адрес любого
файла во всемирном масштабе определяется унифицированным указателем ресурса –
URL (Uniform Resource Locator
– унифицированный указатель ресурса). Именно по этому адресу и осуществляется
доступ к ресурсам Internet.
URL имеет следующий общий формат:
Протокол://адрес_сервера/имя_директории/имя_файла.
URL состоит из трех частей, указывающих соответственно
на:
·       службу, которая осуществляет доступ к данному ресурсу
(обычно обозначается именем прикладного протокола, соответствующего данной
службе). После имени протокола ставится (:) и два знака (//). Например,
http://;
·       доменное имя компьютера (сервера), на котором хранится
данный ресурс: http://www.abcde.com…;
·       полный путь доступа к файлу на данном компьютере: http://www.abcde.com/Files/New/abcdefg.zip.
Символы www означают, что пользователь запрашивает веб-страницу,
а не какой-либо другой ресурс. При записи адреса необходимо соблюдать регистры
записи, поскольку веб-сервера работают под управлением различных операционных
систем, и некоторые из них распознают верхний и нижний регистры.
Пользователи далеко не всегда используют все поля URL.
Как правило, при обращении к ресурсу указывается только доменное имя. В этом
случае в браузер автоматически загружается веб-страница, называемая стартовой
страницей сайта. Правила назначения имен для стартовых страниц определяются
настройками конкретного сервера. В большинстве случаев стартовые страницы имеют
имя index.htm или index.html. В
зависимости от технологии создания сайта расширение может быть и иным,
например,  shtml. Таким образом, адрес
http://www.mesi.ru/ означает то же самое, что и запись http://www.mesi.ru/index.html.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Унифицированный указатель ресурса (URL)

title: Унифицированный указатель ресурса (URL)


file_name: История_в_схемах_и_табл._67.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_67


extracted_text:
Конструкт урока
русского языка
Учитель: Ведерникова
Наталия Николаевна
Класс: 2

УМК "
Школа России"
Предмет: Русский
язык.
Тип урока:
усвоение новых знаний.
Технологическая карта изучения темы «Согласный звук [ й]
и буква И краткое.»

Тема

«Согласный звук [ й] и буква И краткое.»

Цели

Образовательные:
  Познакомить учащихся с особенностями буквы й. Учащиеся научатся слышать звук
  [Й] в словах и обозначать его буквами Й.Е,Ё,Ю,Я; аргументировано отвечать,
  доказывать своё мнение; строить сообщения в устной и письменной форме.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной
  работе, индивидуальной работе, групповой работе.
Формировать УУД:
- Личностные:
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с
  помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать
  по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения
  действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё
  действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок; высказывать своё
  предположение.
- Коммуникативные УУД: умение
оформлять свои мысли в устной  и письменной форме; слушать
  и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и
  общения в школе и следовать им.
- Познавательные
  УУД: умение ориентироваться в своей системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:
Учащиеся научатся слышать звук
  [Й] в словах и обозначать его буквами Й.Е,Ё,Ю,Я; аргументировано отвечать,
  доказывать своё мнение; строить сообщения в устной и письменной форме.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе
  критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и
  формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
  последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному
  плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
  основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные
  УУД).
Уметь оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
  других; быть готовым признать возможность существования различных точек
  зрения и права каждого иметь свою; совместно договариваться о правилах
  поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей
  системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
  учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке ;наблюдать и
  объяснять, как связаны между собой данные задания  представленные в одной
  цепочке.(Познавательные УУД).

Основные понятия

«Согласный звук [ й] и буква И краткое.»

Межпредметные связи

Русский язык.

Ресурсы:
- основные

- дополнительные

-В.П. Канакина, В.Г. Горецкий  Русский язык. Учебник для
  2-го класса. Часть 1. Стр. 114-115.

- еженедельник (для самооценки)
- шаги учебной деятельности
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая
  работа.

Технология
  проведения

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания для
  учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
  результатов

Планируемые
  результаты
УУД

Предметные

УУД

I.Организационный
  момент

II.
  Мотивация к учебной деятельности

III.
  Актуализация знаний учащихся.

IV.Первичное
  усвоение новых знаний.

V.Первичная
  проверка понимания.

VI.Физкультминутка

VII.Первичное закрепление.

VIII. Рефлексия.

IX. Подведение итогов урока.

Проверяют готовность своего
  рабочего места к уроку

Проговаривают стихотворение –
  правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Показывают смайлики

Оцените свою работу.

Коллективная работа.

Один ученик работает у доски, остальные
  коллективно с учителем.

.

Самостоятельная работа.

Работа в парах.

Анализируют работы уч-ся, дают
  устную оценку.

Коллективная работа.

Работа в парах.

Коллективная
  работа.

Определить уровень готовности
  учащихся к уроку, готовит к восприятию учебного материала

Организует актуализацию
  требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт  условия для
  возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
  деятельность.
Устанавливает тематические
  рамки.

- Я приглашаю вас на математику
- Ребята, с каким настроением вы пришли на урок?
-Ребята, посмотрите друг другу в глаза. Пожелайте удачи
  своему соседу по парте.
- Нам на уроке предстоит
большая работа.
А чтобы мы справились со
всеми  заданиями ,как должны работать на уроке?
-Назови слово которое отвечает
  на вопрос Кто?
Что? Что делают? Какой?
Какие?
-Что составляет грамматическую
  основу предложения?
-Из чего состоит
  нераспространённое предложение?
-Из чего состоит
  распространённое предложение?
-Что такое корень слова?
-Как различить звуки и
  буквы?стр79.
-Как отличить гласный звук от
  согласного?
-Как определить согласные
  звуки?стр112

1.Орфографическая минутка.
-Сегодня на уроке мы вспомним написание
  заглавной и строчной буквы З.
-Охарактеризуй букву.
- Из каких элементов состоит
  заглавная буква?

2.Словарная работа.
Разгадайте слово.
-Первая буква этого слова стоит
  в алфавите между буквами Т и Ф. (У)
-Дальше первый слог в слове
  Россия. (РО)
-Потом идёт второй слог слова
  кожа.(ЖА)
-Дальше буква, которая
  обозначает непарный звонкий, всегда мягкий звук.(Й)
-Какое слово получилось?
  (Урожай)
-Объясните лексическое значение
  слова урожай.
(Количество уродившихся злаков,
  овощей, фруктов)
-Запишите слово.
-Поставьте ударение,
  подчеркните  безударную гласную, которую нужно запомнить..
-Составьте предложение со
  словом «урожай».
-Подчеркните главные члены предложения.

(Учитель читает стихотворение)
Ну-ка, лайки, лайте дружно.
Букву Й запомнить нужно.
Эта буква не простая,
Голос краток и сердит,
Потому что запятая
На её плечах сидит.
-В каких словах услышали звук [  Й   ]?
(Лайки, лайте.)
-Что узнали о звуке [Й]?
(Голос краток и сердит.)
-Послушайте вот какую историю.

Жила – была буква И, пела, кричала, как все гласные.
  Но однажды к ней на плечо села галочка. Испугалась буква И, стала заикаться,
  не может больше петь. А раз петь не умеет, то взяла и ушла к согласным буквам
  .Хоть и ушла ,но дружит она с гласными, приходит к ним.
-Вы уже догадались, какая тема урока?
(Буква Й.)

-Откройте учебник, прочитайте тему урока.
(Согласный звук  [ Й] и буква И краткое.
-Какой звук обозначается буквой  И  краткое?

1.Упр.183 (стр.114)
-Прочитайте стихотворение.
-Прочитайте стихотворение медленно и скажите, в каких
  словах есть звук [Й]?
(Иней, ели.)
-Какими буквами обозначен звук [ Й ]
( Й, Е.)
Напишите предложение по памяти. Приготовьтесь к письму
  самостоятельно.
-Как вы подготовитесь к самостоятельному письму?
-Прочитайте Памятку 6 на стр.133.
-Закройте учебники, напишите  предложение.
-Проверьте по учебнику.
-Оцените себя.
-Проверьте работу друг у друга.
-Оцените работу товарища.
-Сделайте вывод: как может на письме обозначаться звук
  [  Й ]?

(Буквами Й,Е,Ё,Ю,Я.)

Скачут белочки и зайки-
Раз, два, три, раз, два,  три…
Скачут, скачут на  лужайке-
(Три прыжка на одной ноге, затем три прыжка на другой )
Посмотри, посмотри!
(Шесть прыжков на двух ногах.)
Встали – сели, встали – сели, Вправо- влево поглядели.
  (Повороты головы вправо-влево).

1.Работа с картами.
Задание: прочитайте, какая буква пропущена в каждом
  слове?
Какой звук или звуки она обозначает?
Й?  Я?  Ё? Е? Ю?
…блоко          трамвай…
хокке..              ма…к
за..чик              за…ц
…жик               скаме..ка

-Подчеркните слово, в котором два согласных звука.

Упражнение 185.стр115.
Прочитайте второе и третье предложение.

Игра «Объяснялки».
-Объясните ,как вы понимаете  выражения

Славный урожай, новый урожай, низкий урожай.

Прочитайте слова со звуком  Й.
-Что на уроке вам понравилось?
-Какая работа показалась сложной?
-Оцените свою работу на уроке?

Что вспомнили на уроке?
(Как может обозначаться звук[   Й ].)
-Чему учились?

(Различать согласный звук
[Й]  и гласный звук
 [ И  ]  Различать способы обозначения согласного звука
[ Й] буквами.)
-Задайте вопрос товарищу?

Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

Ответь на поставленный вопрос.

Запиши правильно заглавную и
  строчную буквы.

Охарактеризуй букву.
Оцените работу.

Запиши словарное слово.

Проверьте написание слова на
  доске.
Оцените свою работу.

Учащиеся определяют цели урока

Работа по теме урока.

Назовите слова с согласным
  звуком [й ]

Напишите предложение по памяти.
Оценка результата.

Оцените себя.
- кто отвечал чаще?
- кто отвечал правильнее всех?

 Проверка работы.
Оцените свою работу.

Оцените свою работу

Уметь отвечать на вопросы.

Запомни написание словарного слова.

Уметь выполнять задания практического характера. Уметь
  составлять план действий.

Различать способы обозначения согласного звука
[ Й] буквами.

Различать согласный звук
[Й]  и гласный звук
 [ И  ]

Прочитайте слова со звуком  Й.

Уметь
  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
  им (Коммуникативные УУД).
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
  известного с помощью учителя
(Познавательные
  УУД).
Умение слушать и понимать речь
  других (Коммуникативные УУД).

Уметь правильно оценивать
  результат коллективной работы
( самооценка + внешний
  контроль).
Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию
  из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Личностные УУД:
оценивать собственную учебную
  деятельность: свои достижения, самостоятельность,
причины неудач.

Познавательные УУД:
Высказывать предположения,
  обсуждать проблемные вопросы.

КоммуникативныеУУД:
воспринимать текст
с учётом поставленной учебной цели.

КоммуникативныеУУД:
воспринимать текст
с учётом поставленной учебной цели.

Регулятивные  УУД:
анализировать собственную работу: соотносить план и
  совершенные
операции, выделять
этапы и оценивать меру освоения  каждого.

Личностные УУД:
оценивать собственную учебную
  деятельность: свои достижения, самостоятельность,
причины неудач.

Познавательные УУД:
Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

Личностные УУД:
оценивать собственную учебную
  деятельность: свои достижения, самостоятельность,
причины неудач.

КоммуникативныеУУД:
использование правил
общения;
самостоятельная
организация речевой
деятельности в устной и письменной форме.

Личностные УУД:
оценивать собственную учебную
  деятельность: свои достижения, самостоятельность,
причины неудач

Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Познавательные УУД:
Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

alt: Конструкт урока русского языка

alt: Планируемый результат Предметные:

alt: Технология проведенияДеятельность учеников

alt: III . Актуализация знаний учащихся

alt: IV .Первичное усвоение новых знаний

alt: V .Первичная проверка понимания

alt: V .Первичная проверка понимания

alt: VI .Физкультминутка

alt: VIII . Рефлексия.

alt: IX . Подведение итогов урока. Проверяют готовность своего рабочего места к уроку

alt: I .Организационный момент

title: Конструкт урока русского языка по теме: Согласный звук"Й" и буква И краткое. 2 класс УМК "Школа России"