extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Рабочая программа по учебному предмету
«География»  5- 9 класс  составлена в соответствии с требованиями  Федерального
государственного образовательного   стандарта (второго поколения) основного
общего образования на основе программы  общеобразовательных учреждений  по
географии 5 – 9 класс линии «Полярная звезда» под руководством А.И. Алексеева.
Общее число учебных часов за пять лет обучения  - 280, из них:  по 35 ч (1 ч в
неделю) приходится на 5 и 6 классы и по 70 ч (2ч в неделю) на 7, 8 и 9 классы.
В рабочей программе предусмотрено:
•
практические работы:  в  5 классе - 11  (оценочных - 5);   в 6
классе - 14
(оценочных – 7) и в 7 классе – 33 (оценочных -12)
•
контрольные  работы:  в 5 классе – 4; в 6 классе – 4  и в 7
классе – 4  проекты: 5 класс - 5; 6 класс-
7; 7 класс - 4
          География в основной школе — учебный предмет,
формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о
Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении
населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях
главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов,
протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и
природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о
географических подходах к устойчивому развитию территорий. В этой дисциплине
реализуются такие важные сквозные направления современного образования, как
гуманизация,  экологизация  и  экономизация,  социологизация,
культурологическая и практическая направленность,             Преподавание
ведётся по УМК «География»  под редакцией  А.И. Алексеева  для  5-9 классов:

УМК
«География». 5-6
классы. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

УМК
«География». 7 класс. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

УМК
«География». 8 класс. Алексеев А.И., Нико лина
В.В., Липкина Е.К. и др.

УМК
«География». 9 класс. Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К .  и др..

Проекты
  и творческие
работы. География. 5-9
классы. Николина В.В., Липкина Е.К.

творческих работ, конкретные разработки проектов

      Рабочая программа
по учебному предмету «География» для основной школы составлена на основе:
•
Закона «Об Образовании РФ»  № 273 от 29.12.12
•      Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования (утверждённого
приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г № 1897);
•
Требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;

•
Фундаментального ядра содержания общего образования;
•
Программы  общеобразовательных учреждений  по географии 5 – 9
класс линии «Полярная звезда» под руководством А.И. Алексеева.
•
Закона «Об   Образовании Саратовской области»   № 33 – 3 СО от
28.04.2005, с изменениями и дополнениями от 31.05.2012 г.
•
Основной образовательной программы образовательного учреждения
(                                                                                )

•
Положения о порядке разработки, утверждения, реализации и
коррекции рабочих программ учебных предметов и курсов педагогов в МОУ «СОШ с. Михайловка»

(
)
•
Программы развития и формирования универсальных учебных действий,
которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности,
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и
непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития учащихся;
•
Идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
                 Целями изучения географии являются:

•
формирование системы географических знаний как компонента научной
картины мира;
•
познание на конкретных примерах многообразия современного
географического пространства на разных его уровнях (от локального до
глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
•
познание характера, сущности и динамики главных природных,
экологических процессов, происходящих в географическом пространстве;
•
выработка у обучающихся понимания общественной потребности в
географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как
возможной области будущей практической деятельности;
•
формирование навыков и умений безопасного и экологически
целесообразного поведения в окружающей среде и является основой для последующей
уровневой и профильной дифференциации.
Содержание учебного предмета                Содержание учебного предмета географии в
основной школе ориентировано на формирование широкого спектра видов
деятельности (учебных действий) школьников, таких как:
•  умение пользоваться одним из «языков» международного
общения — географической картой;
•  умение пользоваться современными информационными
технологиями;
•  владеть научными географическими понятиями;
•  видеть проблемы и ставить вопросы;
•  анализировать информацию, классифицировать и группировать
её;
•  наблюдать и исследовать местность, делать выводы и
умозаключения, составлять описания и характеристики, сравнивать.
           В
процессе освоения школьниками предметного географического содержания
формируемые в процессе обучения знания и виды деятельности должны стать основой
для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов каждого
учащегося.

5 класс
Введение (1 час)
География как наука. Предмет географии. Источники получения
географических знаний. Основные понятия, география, географическая
номенклатура, географическое открытие.

Раздел 1.
Источники географической информации

Тема 1 На какой Земле мы живём (3 часа)
Развитие географических знаний о Земле. Развитие
представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия.
Путешественники древности.  Современный этап научных географических
исследований. Открытие морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.
Русские кругосветки. Открытие Антарктиды русскими моряками.
Персоналии: Эратосфен, Пифей, Генрих Мореплаватель, Васко
да Гама, Ф. Магеллан, Эль Кано, И.Ф. Крузенштерн, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П.
Лазарев.
Тема 2 Планета Земля (4 часа)
Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Влияние
космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное
вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные
следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги.
Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса. Часовые
пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Основные понятия: Солнечная система, эллипсоид, природные
циклы и ритмы.
Тема 3 План и карта (11 часов)
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на
местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на
местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные
знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление
простейшего плана местности.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы.
Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты,
их определение. Способы изображения земной поверхности.
Географическая карта — особый источник информации. Отличия
карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение
расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических
объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды.
Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и
приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения
географических объектов и процессов. Основные понятия: географическая карта,
план местности, стороны света, румбы, масштаб, легенда карты, горизонтали,
условные знаки.
Тема 4. Человек на Земле (4 часа)
 Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения
древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных
источников информации с целью выявления регионов проживания представителей
различных рас.
Численность населения Земли, ее изменение во времени.
Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени. Методы определения численности населения,
переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.
Факторы, влияющие на рост численности населения.
Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные
различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста
на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения.
Среднемировая плотность населения и ее изменение со временем. Карта плотности
населения. Неравномерность размещения населения мира.
Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная
деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным
условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда,
пищу.
Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География
народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их
география.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном
хозяйстве, его составе.
Основные виды хозяйственной деятельности людей, их
география.
Городское и сельское население. Города и сельские
поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие
сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и
политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские
агломерации.

Раздел  2. Природа Земли и человек  Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка
Земли (11) часов
Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные
ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами.
Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной
коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения
землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние
процессы, изменяющие земную поверхность. Рельеф Земли. Зависимость крупнейших
форм рельефа от строения земной коры.
Неоднородность земной поверхности как следствие
взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа
суши и дна Мирового океана.
Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа
территории по карте.
Человек и литосфера.  Опасные природные явления, их
предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на
равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование
рельефа, антропогенные формы рельефа. Основные понятия: земное ядро, мантия
(нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы
(магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические).
Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его
составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы,
равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф,
техногенные процессы. Заключение  1 час

6 класс
Тема 1. Гидросфера  -
(11ч).
Состав и строение гидросферы.   Части гидросферы : Мировой
океан, ледники, воды суши, подземные воды. Мировой круговорот воды в природе.
Единство вод Мирового океана. Моря, заливы, проливы.  Острова и полуострова.
Рельеф дна Мирового океана.
Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в
Океане   Речная система.
Питание и режим рек.
Озера. Виды озёр. Хозяйственное значение озёр и болот.
Подземные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Охрана
гидросферы. Обобщение по теме «Гидросфера».
Тема 2. Атмосфера - (10
ч).
 Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Состав воздуха.
Части атмосферы.
Тепло в атмосфере.  Атмосферное давление.  Ветер.  Водяной
пар в атмосфере.
Абсолютная и относительная влажность. Облака и их виды.
Погода.
Климат   и   климатические   факторы.  Адаптация людей к
погодным и климатическим условиям. Обобщение по теме «Атмосфера».
 Тема 3. Биосфера - (3
ч)
 Биосфера. Состав и роль биосферы, связь с другими сферами
Земли. Почва как особое природное образование.
Человек - часть биосферы. Обобщение по теме «Биосфера».
Тема 4. Географическая
оболочка Земли (6 ч)
Понятие «географическая оболочка».  Понятие «природный
комплекс». Свойства географической оболочки. Природные зоны — зональные
природные комплексы. Ландшафт – природный, промышленный, сельскохозяйственный.
Понятие «культурный ландшафт».  Обобщение по теме «Географическая оболочка
Земли».

7 класс

 Введение (3
ч)
      Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что
необходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей
средой. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных
ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике.
      Географические карты. Как Земля выглядит на картах
разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на картах.
Общегеографические и тематические карты.
    Тема 1. Население
Земли (6 ч)
      Народы, языки и религии. Народы и языки мира.
Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки.
Основные религии мира.
      Города и сельские поселения. Различие городов и
сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы
городов и сельских поселений.       Страны мира. Многообразие стран мира.
Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг
от друга.
    Тема 2. Природа
Земли (14 ч)
      Развитие земной коры. Формирование облика
Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры.
Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера.
      Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта
строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные
горы. Размещение на Земле гор и равнин.
      Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их
использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и
осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.
Температура воздуха на разных широтах. Распределение
температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы.
      Давление воздуха и осадки на разных широтах.
Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.
      Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их
свойства. Пассаты.
Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры
полярных областей.
Муссоны.
      Климатические пояса и области Земли. Роль
климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и
переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий
материков.
      Океанические течения. Причины образования
океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения
Мирового океана. Океан и атмосфера.
      Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа
и климата. Крупнейшие реки Земли.
Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.
      Географическая исследовательская
практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3).
Поиск информации в Интернете.
      Растительный и животный мир Земли.
Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности
распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к
природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков.
      Почвы. Почвенное разнообразие.
Закономерности распространения почв на Земле. В. В. Докучаев и закон мировой
почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.

   Тема 3.
Природные комплексы и регионы (5 ч)
      Природные зоны Земли. Понятие «природная зона».
Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека.

      Океаны. Мировой океан как природный комплекс
Земли. Океаны Земли — Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы
Мирового океана. Использование и охрана Мирового океана.

      Материки. Материки как природные комплексы
Земли. Материки — Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида,
Австралия. Последовательность изучения материков и стран. Описание материка.
Описание страны.

      Как мир делится на части и как объединяется. Материки
и части света.
Географический регион. Понятие «граница». Естественные и
условные границы.
Объединение стран в организации и союзы. Организация
Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.
    Тема 4.
Материки и страны (34 ч)
      Африка: образ материка. Географическое
положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия.
Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности
климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата.
      Африка в мире. История освоения Африки. Население
Африки и его численность.
Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные
города. Занятия африканцев.
Африка — беднейший материк мира.
      Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и
картой — способ освоения географического пространства. Географические маршруты
(траверзы) по Африке.       Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса
африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы.
Занятия населения. Культура.
Карфаген — памятник Всемирного культурного наследия. Сахара
— «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое
животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту — Лагос.
Саванна: особенности природы.       Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос —
крупнейший город Нигерии. Население. Нигер — одна из крупнейших рек континента.
Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори.
Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория.
Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения.
Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды.
Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР.
      Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в
мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ
жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники
Всемирного культурного наследия.        Австралия: образ
материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Крайние
точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой
Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат.
Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов на
восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны.
Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История
освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия
населения.
      Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро
Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт —
Сидней. Особенности растительного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней.
Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф —
памятник Всемирного природного наследия. Океания.
Меланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы
островов Океании.
Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай.
          Антарктида: образ материка.
Особенности географического положения. Размеры материка. Ледовый материк.
Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка Ф. Ф.
Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия жизни и
работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.       Южная
Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в
сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки.
Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной
коры и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной
Америки.
Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира.
Ориноко. Водопад Анхель.
Растительный и животный мир. Южная Америка — родина многих
культурных растений.       Латинская Америка в мире. Влияние испанской и
португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы.
Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их
использование. Хозяйственная деятельность.
      Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля
— Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на материке.
Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро.
Рельеф. Водопад Игуасу.
Растительный и животный мир. Население и его занятия.
Бразильское плоскогорье.
Полезные ископаемые. Город Бразилиа.
      Амазония. Амазонская сельва. Особенности
растительного и животного мира.
Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов.
Маршрут Манаус — Анды. Амазонка — самая длинная и самая полноводная река мира.
Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его
хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут
Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы.
      Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в
мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.
      Северная Америка: образ материка. Особенности
географического положения.
Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его
влияние на рельеф.
Климатические особенности Северной Америки. Внутренние
воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные
зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного
наследия.
      Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки.
США и Канада: сходство и различия. США и Канада — центры мировой экономики и
культуры.
      Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа
островов Карибского моря.
Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние
индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико —
Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой
каньон реки Колорадо.
      Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности
природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско
— Чикаго.
Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины.
Североамериканские степи.
«Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго —
Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый
центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.
      Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место
на карте. Место в мире.
Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.
      Евразия: образ материка. Особенности
географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной
коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Стихийные
природные явления на территории Евразии. Особенности климата. Влияние рельефа
на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка.
Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.
         Европа в мире. Географическое положение.
Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское
население. Образ жизни европейцев.
Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности
хозяйства стран Европы.
Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы.
      Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский
полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров
Великобритания. Маршрут Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяйство.
Португалия, Испания — средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы:
особенности природы.
Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные
культурные ландшафты.
Маршрут Амстердам — Стокгольм. Северное море. Живописная
природа фьордов.
Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая культура.
      Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия,
Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная.
Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы.
Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес.
Греция: особенности природы, истории, культуры.
      Германия. Визитная карточка. Место на карте.
Место в мире. Жители Германии:
происхождение, занятия, образ жизни.
      Франция. Визитная карточка. Место на карте.
Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.
Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в
мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.

      Азия в мире. Географическое положение и
особенности природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения
государства Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и
верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии.
Политическая карта Азии.       Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор —
Мертвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство.
Турция. Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море — Персидский
залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие
нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент.
Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения,
Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд, Хива, Бухара.
      Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро
Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный центр
ламаизма. Гималаи.
      Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура
выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут
Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения
нефти. Дельта Меконга:
особенности природы. Занятия населения. Шанхай —
многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай —
Владивосток.
 Япония — крупнейшая промышленная держава мира.
Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии.
      Китай. Визитная карточка. Место на карте.
Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности
населения Китая и меры по его ограничению.
      Индия. Визитная карточка. Место на карте.
Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни.

      Россия в мире. Россия — крупнейшая по
площади страна мира. Природные ресурсы. Россия — многонациональное государство.
Вклад русских писателей, композиторов, художников в мировую культуру.

География
России 8 класс
                 Тема
1. Россия в мире (4 ч)
      Россия на карте мира. Уникальность географического
положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди
других государств мира.
Государственная граница России.
      Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса.
Местное время. Поясное время.
Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.
      Ориентирование по карте России. Районирование.
Географический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное
деление России.       Формирование территории России. Заселение территории
России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России.
Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков,
Е. Хабаров, С. Крашенинников.
      Практикум. 1. Обозначение на контурной
карте государственной границы России. 2. Определение разницы во времени на
карте часовых поясов. 3. Ориентирование по физической карте России. 4.
Сравнение способов районирования (природного и экономического). 5. Подготовка
доклада о русском первопроходце (по выбору).
    Тема 2. Россияне (10
ч)
      Население России. Воспроизводство населения.
Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России.
Традиционный и современный типы воспроизводства.
      Численность населения. Темпы роста численности
населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические
проблемы и их решение.
      Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в
отношении мигрантов.
      «Демографический портрет» населения России.
Демографическая ситуация.
Половозрастная структура населения России.
      Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые
ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы родного
края. Рынок труда родного края.       Этнос. Этническая территория. Этническая
структура регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный
состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов
России. Религии России.
      Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона
сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России.
Роль крупных городов в размещении населения.
      Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и
сельский образ жизни.
Влияние урбанизации на окружающую среду.
      Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская
местность. Функции сельской местности.
      Практикум. 1. Анализ графиков рождаемости и
смертности в России. 2. Построение графика численности населения своего района
(области). 3. Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов. 4.
Анализ карты народов России. 5. Выявление на основе опроса рейтинга профессий и
их соотношения на рынке труда в своем регионе.     Тема 3. Природа
(17 ч)
      История развития земной коры. Геологическое
летосчисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая
карта.
      Особенности рельефа России. Тектонические структуры.
Платформы и геосинклинали.
Связь рельефа с тектоническим строением территории.
      Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф
России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние
человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.
      Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные
полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное
использование полезных ископаемых. Стихийные явления на территории России:
землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки
грунта.
      Практикум. 1. Описание рельефа России по
плану. 2. Определение по картам закономерностей размещения основных
месторождений полезных ископаемых.
3. Изучение по различным источникам (газеты, журналы,
научно-популярная литература) стихийных природных явлений, имевших место на
территории России в различные исторические периоды.

      Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и
рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление
солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по
сезонам года.
      Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией
России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат
России. Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и
антициклон.       Влияние на климат России ее географического положения.
Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта.
      Климатические пояса и типы климата России.
Климатические особенности России. Климат своего региона. Комфортность климата.
Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная
деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические
ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном
строительстве. Неблагоприятные климатические явления.
      Практикум. 1. Определение по картам
закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и
июля, годового количества осадков по территории России. 2. Анализ прогноза
погоды за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств массовой
информации. 3. Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки
зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. 4.
Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для развития сельского
хозяйства.

      Россия — морская держава. Особенности российских морей.
Принадлежность морей к бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного
Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное значение
морей. Экологические проблемы морей.
      Практикум. 1. Обозначение на контурной карте
морей, омывающих берега России.
2. Описание одного из российских морей по типовому плану.

      Реки России. Режим рек России. Типы питания рек.
Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки.
Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в
хозяйственной деятельности. Охрана речных вод.
      Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера.
Типы озер России. Болота.
Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение
болот. Подземные воды.
Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники.
Значение ледников.
Охрана водных ресурсов России.
      Причины, по которым люди издревле селились на берегах
рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система
европейской части России. Морские пути России. Морские порты.
      Географическая исследовательская
практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1).
Решаем проблему: преобразование рек.
      Практикум. 1. Обозначение на контурной карте
крупных рек России. 2. Определение падения и уклона одной из российских рек (по
выбору). 3. Описание одной из российских рек с использованием тематических
карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования. 4. Разработка
маршрута речной «кругосветки» по водным путям России.
      Почва — особое природное тело. Отличие почвы от
горной породы. Строение почвы.
Механический состав и структура почвы.
      Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв.
Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от
эрозии. Почвы своего края.
      Практикум. 1. Анализ земельных и почвенных
ресурсов по картам атласа.
2. Ознакомление с образцами почв своей местности.
    Тема 4. Хозяйство
(15 ч)
      Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития
хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда.
Тенденции развития хозяйства в рыночных условиях.
      Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева».
Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы
предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс».
      Практикум. 1. Выделение циклов в развитии
экономики своего региона.
2. Составление схемы «Виды предприятий по формам
собственности».

      Топливно-энергетический комплекс. Состав. Особенности
топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные
бассейны страны.
Значение комплекса в хозяйстве страны.
      Нефтяная и газовая промышленность.
Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные
месторождения. Перспективы газовой промышленности.
Экологические проблемы отрасли и пути их решения.
      Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве
страны. Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по
территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники
загрязнения окружающей среды.
      Географическая исследовательская практика. Выбор
места для строительства электростанции с учетом факторов, влияющих на
размещение (на примере ГЭС).       Практикум. Составление схемы
«Структура ТЭК».

      Металлургия. История развития металлургического
комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Особенности размещения
предприятий черной и цветной металлургии. Типы предприятий. Основные центры
черной и цветной металлургии. Влияние металлургического производства на
состояние окружающей среды и здоровье человека.
      Практикум. Установление основных факторов
размещения предприятий черной и цветной металлургии.

      Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и
значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование.
Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития
машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения.
      Практикум. Составление характеристики
машиностроительного предприятия своей местности.

      Химическая промышленность. Состав химической
промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности
размещения предприятий химической промышленности. Связь химической
промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на
окружающую среду. Пути решения экологических проблем.
      Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного
комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая
обработка древесины.
Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы
лесопромышленного комплекса.
      Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики.
Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные
сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные
районы возделывания.
Технические культуры. Районы возделывания технических
культур.
      Животноводство. Особенности животноводства России.
      Географическая исследовательская
практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2).
Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей
АПК. Проблемы АПК. АПК своего района.
  Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности.
Связь пищевой промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность.
История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.
     Практикум. 1. Обозначение на контурной карте
главных сельскохозяйственных районов страны. 2. Установление по материалам
периодической печати проблем сельского хозяйства.

     Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение
транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды
транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и
пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные
железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты.
Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России.
Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и
экологические проблемы.
Особенности транспорта своей местности.
     Практикум. Составление характеристики одного из
видов транспорта (по выбору).

     Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды
услуг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации
обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система
обслуживания.
     Географическая исследовательская
практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3).
Особенности развития сферы услуг своей местности.
     Практикум. Оценка степени доступности сферы
услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере своей
местности.
     Тема 5. Природно-хозяйственные
зоны (6 ч)
     Зональность в природе и жизни людей. Понятия
«природная зона» и «природнохозяйственная зона». Занятия людей в различных
природных зонах. Зональная специализация сельского хозяйства.
     Практикум. 1. Анализ карт «Природные зоны
России» и «Природно-хозяйственные зоны России». 2. Сопоставление карты
природных зон, графика «Смена природных зон с севера на юг» и таблицы
«Природно-хозяйственные зоны России» Приложения.
3. Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности
людей в разных природных зонах.
      Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь,
тундры и лесотундры.
Особенности географического положения. Климат. Растительный
и животный мир.
Занятия населения.
      Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных
лесов. Россия — лесная держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения.
Особенности зоны смешанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов
России.
      Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной
зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны.
      Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь.
Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис.
      Субтропики. Особенности климата. Растительный и
животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и
хозяйства в горах.       Практикум. 1. Составление характеристики
природно-хозяйственной зоны по плану.
2. Описание зависимости жизни и быта населения от природных
условий зоны (природная зона по выбору). 3. Описание природно-хозяйственной
зоны своей местности.
    Тема 6. Наше
наследие (4 ч)
      Территориальная организация общества. Этапы развития
территориальной организации общества.
      Влияние мировых процессов на жизнь россиян.
Территориальный комплекс. Природно-территориальные и социально-экономические
комплексы. Взаимосвязи в комплексе.
      Понятие «наследие». Всемирное наследие. Природное и
культурное наследие России. Экологическая ситуация. Виды экологических
ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи устойчивого развития общества.
Стратегия развития России и своего региона в XXI в.       Географическая
исследовательская практика. Разработка проекта «Сохранение природного и
культурного наследия России — наш нравственный долг».

9 класс

   Регионы России (12
ч)
      Понятия «район» и «районирование». Подходы к
районированию. Вклад
П. П. Семенова-Тян-Шанского, Н. Н. Баранского в
районирование России. Соотношение районов по населению, площади территории,
условиям и степени хозяйственного освоения. Районирование и
административно-территориальное деление. Крупные регионы России. Европейская
Россия. Азиатская Россия.
      Особенности природных регионов России.
Восточно-Европейская и ЗападноСибирская равнины. Урал и горы Южной Сибири.
Восточная и Северо-Восточная Сибирь.
Северный Кавказ и Дальний Восток.
      Экологическая ситуация в России. Виды экологических
ситуаций. Экологические проблемы. Экологическая безопасность России.
      Географическая исследовательская практика
(Учимся с «Полярной звездой» — 1, 2 и 3). Готовимся к экзамену. Изучаем
изображения Земли из Космоса. Анализируем проблему.
      Практикум. 1. Выявление особенностей
изображения Земли с помощью космических снимков и компьютерных программ. 2. Оценка
экологической ситуации в различных регионах России на основе экологической
карты, материалов периодической печати.
ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ
(32 ч)
    Тема 1. Центральная
Россия (10 ч)
      Пространство Центральной России. Состав территории.
Своеобразие географического положения. Особенности природы. Природные ресурсы.
Крупнейшие реки.
      Центральная Россия — историческое ядро Русского
государства. Освоение территории и степень заселенности. Специфика населения.
Условия жизни и занятия населения. Города Центральной России. Золотое кольцо
России. Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Современные
проблемы и перспективы Центральной России.
      Центральный район. Географическое положение.
Особенности развития хозяйства.
Отрасли специализации. Крупные промышленные и культурные
центры. Города науки.
Проблемы сельской местности.
      Волго-Вятский район. Своеобразие района.
      Москва — столица России. Московская агломерация.
Функции Москвы. Подмосковье.
      Центрально-Черноземный район. Особенности и проблемы.
Специализация хозяйства.
      Географическая исследовательская
практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4 и 5).
Работаем с текстом. Готовимся к дискуссии.
      Практикум. Создание образа региона на основе
текста и карт учебника, других источников информации.
    Тема 2. Северо-Запад
(5 ч)
      Географическое положение. Состав и соседи района.
Природа района. Оценка природно-ресурсного потенциала.
      Этапы освоения территории. Древние города
Северо-Запада. Великий Новгород.
      Отрасли специализации. Крупнейшие порты. Особенности
сельской местности.        Особенности географического положения
Калининградской области. Анклав. Влияние природных условий и ресурсов на
развитие хозяйства области. Главные отрасли специализации. Проблемы и
перспективы развития.
      Санкт-Петербург. Особенности планировки и облика.
Промышленность, наука, культура. Экологические проблемы города.
      Географическая исследовательская
практика (Учимся с «Полярной звездой» — 6).
Создаем электронную презентацию «Санкт-Петербург — вторая
столица России».       Практикум. Подготовка сообщения «Санкт-Петербург
в системе мировых культурных ценностей».
    Тема 3. Европейский
Север (4 ч)
      Географическое положение. Состав и соседи района.
Оценка природно-ресурсного потенциала.
      Этапы освоения территории. Роль моря на разных этапах
развития района.
      Население. Традиции и быт населения. Коренные жители.
Крупные города.
Архангельск, Мурманск, Вологда. Деревянная архитектура,
художественные промыслы.
Специализация района. Проблемы и перспективы развития
Европейского Севера.
      Географическая исследовательская
практика (Учимся с «Полярной звездой» — 7).
Составляем карту.
      Практикум. 1. Оценка природно-ресурсного
потенциала района на основе тематических карт. 2. Составление туристического
маршрута по природным и историческим местам района.     Тема 4. Северный
Кавказ (4 ч)
      Географическое положение. Состав и соседи района.
Особенности природных условий и ресурсов, их влияние на жизнь населения и
развитие хозяйства. Высотная поясность.
Выход к морям.
      Этапы освоения территории. Густая населенность
района. Этническая и религиозная пестрота Северного Кавказа. Быт, традиции,
занятия населения. Крупные города: Ростовна-Дону, Новороссийск.
      Особенности современного хозяйства. АПК — главное
направление специализации района. Рекреационная зона. Города-курорты: Сочи,
Анапа, Минеральные Воды.
Проблемы и перспективы развития Северного Кавказа.
      Географическая исследовательская практика (Учимся
с «Полярной звездой» — 8). Разрабатываем проект.
      Практикум. 1. Оценка природных условий и
ресурсов Северного Кавказа на основе тематических карт. 2. Составление прогноза
перспектив развития рекреационного хозяйства.
    Тема 5. Поволжье (4 ч)
Географическое положение. Состав и соседи района. Природные условия и ресурсы.
Волга — главная хозяйственная ось района.
      Освоение территории и население. Этническое
разнообразие и взаимодействие народов Поволжья. Крупные города. Волжские
города-миллионеры.
      Хозяйственное развитие района. Отрасли специализации.
Экологические проблемы и перспективы развития Поволжья.
      Географическая исследовательская
практика (Учимся с «Полярной звездой» — 9).
Готовимся к дискуссии «Экологические проблемы Поволжья».
    Тема 6. Урал (5 ч)

      Своеобразие географического положения. Состав и
соседи района. Роль Урала в обеспечении связей европейской и азиатской частей
России. Природные условия и ресурсы, их особенности. Высотная поясность.
Полезные ископаемые. Ильменский заповедник.
      Этапы освоения территории и развития хозяйства Урала.
Старейший горнопромышленный район России. Специализация района. Современное
хозяйство Урала.
Население. Национальный состав. Быт и традиции народов
Урала. Крупные города Урала:
Екатеринбург, Пермь, Ижевск, Уфа, Челябинск.
      Географическая исследовательская
практика (Учимся с «Полярной звездой» — 10).
Анализируем ситуацию «Специфика проблем Урала».
      Практикум. Сравнение природных условий,
ресурсов и особенностей хозяйственного развития западной и восточной частей
Урала.
АЗИАТСКАЯ РОССИЯ (16
ч)
    Тема 7. Сибирь (7 ч)

      Пространство Сибири. Состав территории.
Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Особенности речной сети.
Многолетняя мерзлота.
      Заселение и освоение территории. Население. Жизнь,
быт и занятия населения.
Коренные народы.
      Роль транспорта в освоении территории. Транссибирская
магистраль. Хозяйственное развитие. Отрасли специализации.
      Западная Сибирь. Состав района. Главная топливная
база России. Отрасли специализации Западной Сибири. Заболоченность территории —
одна из проблем района.
Крупные города: Новосибирск, Омск. Проблемы и перспективы
развития.
      Практикум. Сравнение отраслей специализации
Урала и Западной Сибири.
      Восточная Сибирь. Состав района. Отрасли
специализации Восточной Сибири. Байкал — объект Всемирного природного наследия.

Крупные города: Красноярск, Иркутск. Проблемы и перспективы
развития района.
      Географическая исследовательская
практика (Учимся с «Полярной звездой» — 11).
Разрабатываем проект «Путешествие по Транссибирской
железной дороге».
      Практикум. 1. Сравнение природных условий и
ресурсов Западной и Восточной Сибири с целью выявления перспектив развития
хозяйства (с использованием географических карт). 2. Создание (описание) образа
Восточной Сибири на основе материала параграфа и дополнительной литературы.
    Тема 8. Дальний
Восток (4 ч)
      Уникальность географического положения. Состав и
соседи района. Геологическая «молодость» района. Сейсмичность. Вулканизм.
Полезные ископаемые. Природные контрасты. Река Амур и ее притоки. Своеобразие
растительного и животного мира.
Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс.
Охрана природы.       Освоение территории. Исследователи Дальнего Востока.
Население. Коренные народы. Особенности половозрастного состава населения.
      Основные отрасли специализации. Значение морского
транспорта. Портовое хозяйство. Крупные города Дальнего Востока. Проблемы и
перспективы развития Дальнего Востока.
      Географическая исследовательская
практика (Учимся с «Полярной звездой» — 12).
Разрабатываем проект «Развитие Дальнего Востока в первой
половине XXI века»..       Практикум. 1. Оценка географического
положения Дальнего Востока и его влияния на хозяйство региона (с использованием
географических карт). 2. Разработка и обоснование варианта прокладки новых
железных дорог по Сибири и Дальнему Востоку.
    Заключение (5
ч)
      Соседи России. Место России в мире. Экономические,
культурные, информационные, торговые, политические связи России со странами
ближнего и дальнего зарубежья. Соотношение экспорта и импорта. Расширение
внешних экономических связей с другими государствами.
      Сфера влияния России. Геополитическое и экономическое
влияние.
  Географическая исследовательская практика (Учимся
с «Полярной звездой» — 13 и 14). Готовим реферат. Изучаем свой край.

Планируемые результаты
Личностные: обучение географии в основной школе
должно быть направлено на достижение следующих личностных результатов:
•
овладение на уровне  общего образования законченной системой
географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных
ситуациях;  осознание ценности
географического знания как важнейшего компонента научной картины мира;
•      сформированность
устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде-
среде обитания всего живого, в том числе и человека.
Метапредметные результаты освоения выпускниками
основной школы программы по географии заключаются в формировании и развитии
посредством географического знания:
•
познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся;— гуманистических и демократических ценностных
ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной
жизни и производственной деятельности;
•
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью
•
готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной
траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные
способы деятельности, формируемые, в том числе и в школьном курсе
географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях:
•
умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и
задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты;
•
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий;
•
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,
ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
•
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и
поступки других людей;
•
умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с
выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию,
написать письмо, заявление и т. п.;
•
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками
основной школы программы по географии
являются:

•
формирование представлений о географической науке, ее роли в
освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной
картины мира, их необходимости для решения современных практических задач
человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и
рационального природопользования;
•
формирование первичных навыков использования территориального
подхода как основы географического мышления для осознания своего места в
целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в
нем;
•
формирование представлений и основополагающих теоретических
знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и
во времени, основных этапах его географического освоения, особенностях природы,
жизни, культуре и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на
разных материках и в отдельных странах.
•
овладение элементарными практическими умениями использования
приборов и инструментов для определения количественных характеристик
компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
•
овладение основными навыками нахождения, использования и
презентации информации;
•
формирование умений и навыков использования разнообразных
географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
•
формирование представлений об особенностях экологических проблем
на различных территориях и акватория, умений и навыков безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

№
  п/п

Наименовани е разделов и тем

Количество часов на раздел

Контроль ные работы

Проектны е работы
(ФГОС)

Лабораторные,
  практические, экскурсии,
исследовательски е работы

5
  класс

1

Введение

1

2

На
  какой Земле мы живём

3

п/р - 2

3

Планета Земля

4

1

п/р - 1

4

План и карта

11

1

2

п/р - 4

5

Человек на Земле

3

п/р - 1

6

Литосфера – твёрдая оболочка  Земли

11

2

3

п/р - 3

Резерв

2

Итого

35

4

5

п/р - 11

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

Кол-во
  часов

Кол-во часов и причины
опережения или отставания

по
календарно-
тематическо
му
планировани ю

факт

8

8

7

7

10

10

8

8

2

2

35

35

Календарно –
тематическое планирование учебного курса «География»  для  5 класса на
2016/2017 учебный год

№
урока

Наименование
  изучаемой темы

Дата проведения
  урока

Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)

Информационное сопровождение,
ЭОР

Элементы
  дополнительного
содержания1

Д/з

план

факт

Планируемые
  образовательные результаты

Контрольно –
  оценочная деятельность

вид

форма

1

Введение, 1 ч
Зачем
  нам география и как мы будем ее изучать П/Р № 1 «Описание источника
  географических знаний по плану»

05.09

Определять понятие
«география» Устанавливать
  географические явления, влияющие на географические объекты Различать
  природные и антропогенные
географические
  объекты Осознавать роль географии в познании окружающего мира

текущ

Интера ктивны
е
задания
тренаж
ёр

учебник тетрадь атлас
  контурная карта понятийный аппарат презентация № 1  дополнительная литература
  CD «География 5
– 6
  класс

§ 1

Раздел 1. На какой Земле мы живем, 3 ч

Метапредметные УУД
Регулятивные: самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; самостоятельно с
  учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работая по плану, сверять
  свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью
  учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности выполнения своей работы и работы всех.
Познавательные: ориентироваться в своей
  системе знаний; самостоятельно предполагать какая информация нужна для
  решения учебной задачи; отбирать необходимые для решения учебной задачами
  источники информации среди предложенных учителем источников (энциклопедий,

справочников,
  атласов, проспектов и т.д.);добывать новые знания: извлекать информацию,
  представленную в различных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация);
  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
  явления; определять причины явлений и событий, делать выводы на основе
  обобщения знаний; представлять информацию  в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные:
  доносить свою позицию до других; оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи; доносить свою позицию до других; высказывать свою точку зрения и
  пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать
  другую точку зрения, быть готовым изменить  свою точку зрения; договариваться
  с людьми , выполняя различные роли в группе, сотрудничать в  совместном
  решении проблемы (задачи).
Личностные
  УУД:  оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
  ценностей; самостоятельно определять и высказывать самые простые правила
  поведения

2.

Как люди открывали Землю

Устанавливать
  этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению
  науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций.
Исследовать
  по картам и описывать маршруты путешествий А.Никитина, Марко Поло, Васко
  да Гама, X. Колумба, Ф. Магеллана, русских землепроходцев, Дж. Кука, А.
  Тасмана, И.Ф.
Крузенштерна
  и Ю.Ф.
Лисянского,
  Ф.Ф.
Беллинсгаузена и М.П.
Лазарева.
Наносить на контурную карту маршруты
  путешествий.
Находить
  информацию (в Интернете, энциклопедиях, справочниках) о географах и

текущ

Раб с картой

CD
  «География 5
– 6 класс  учебник
  тетрадь презентация № 2 географическая
карта
  атлас контурная карта портреты путешественников книги А.Никитина «Хождение за
  три моря» и М.Поло

§ 2

3.

Как люди открывали
Землю
П/Р № 2 «Отображение на
  контурной  карте маршрутов европейских путешественников»

текущ

прак
  раб

CD
  «География 5
–
  6 класс  учебник тетрадь атлас контурная карта портреты путешественников
  дополнительная литература

§ 3

путешественниках.
  Обсуждать значение географических открытий. Определять роль
  результатов выдающихся географических открытий. Готовить и делать
  сообщение (презентацию): о
выдающихся
  путешественниках и путешествиях, об основных этапах изучения человеком земной
  поверхности.

Карта
  «Великие географические открытия»

4.

География сегодня

итог

геог. диктант

CD
  «География 5
–
  6 класс, учебник, атлас

§ 4

Раздел 2. Планета Земля , 4 ч

Метапредметные УУД
Регулятивные: самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; самостоятельно с
  учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работая по плану, сверять
  свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью
  учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности выполнения своей работы и работы всех.
Познавательные:
  ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно предполагать какая
  информация нужна для решения учебной задачи; отбирать необходимые для решения
  учебной задачами источники информации среди предложенных учителем источников
  (энциклопедий, справочников, атласов, проспектов и т.д.);добывать новые
  знания: извлекать информацию, представленную в различных формах (текст,
  таблица, схема, иллюстрация); перерабатывать полученную информацию:
  сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и
  событий, делать выводы на основе обобщения знаний; представлять информацию  в
  виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные:
  доносить свою позицию до других; оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи; доносить свою позицию до других; высказывать свою точку зрения и
  пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать
  другую точку зрения, быть готовым изменить  свою точку зрения; договариваться
  с людьми , выполняя различные роли в группе, сотрудничать в  совместном
  решении проблемы (задачи).
Личностные
  УУД:  оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
  ценностей; самостоятельно определять и высказывать самые простые правила
  поведения

4

Мы во Вселенной.

Составлять «космический адрес»
  планеты Земля.

текущ

интерак тивные

CD
  «География 5
– 6
  класс

§  5

Находить
  и показывать на звёздном небе Большую и Малую Медведицу, Полярную звезду. Определять
  стороны горизонта по Полярной звезде.

задания
тренаж
ёр

учебник
  тетрадь понятийный аппарат
схемы
  «Строение
Вселенной»,

«Галактика
Млечный
  Путь»

5

Движения Земли

Наблюдать
  действующую
модель
  (теллурий, электронная модель) движений Земли и описывать особенности
  вращения Земли вокруг своей оси и движения по орбите.
Выявлять
  зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг
  своей оси. Составлять и анализировать: схему «Географические
  следствия вращения Земли вокруг своей оси» схему орбитального движения Земли
  и объяснять смену времен года.

текущ

тест прак раб

CD
  «География 5
– 6 класс  учебник
  тетрадь физическая карта
полушарий атлас
  контурная карта цветные
карандаши

§  6

6

Солнечный свет на Земле

Анализировать
  иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы

текущ

интерак тивные задания тренаж

CD
  «География 5
–
  6 класс  учебник тетрадь

§  7

по разным
  параметрам.  Выделять существенные признаки Земли как планеты.
Сравнивать
  планетыгиганты и планеты земной группы.

ёр

понятийный
  аппарат
схемы
  «Строение
Вселенной»,

«Галактика
Млечный
  Путь»

7

Контрольная работа № 1  по теме «Планета Земля»

итог

тест

§

Раздел 3. План и карта , 11 ч

Метапредметные УУД
Регулятивные: самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; самостоятельно с
  учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работая по плану, сверять
  свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью
  учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности выполнения своей работы и работы всех.
Познавательные:
  ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно предполагать какая
  информация нужна для решения учебной задачи; отбирать необходимые для решения
  учебной задачами источники информации среди предложенных учителем источников
  (энциклопедий, справочников, атласов, проспектов и т.д.);добывать новые
  знания: извлекать информацию, представленную в различных формах (текст,
  таблица, схема, иллюстрация); перерабатывать полученную информацию:
  сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и
  событий, делать выводы на основе обобщения знаний; представлять информацию  в
  виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные:
  доносить свою позицию до других; оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи; доносить свою позицию до других; высказывать свою точку зрения и
  пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать
  другую точку зрения, быть готовым изменить  свою точку зрения; договариваться
  с людьми , выполняя различные роли в группе, сотрудничать в  совместном
  решении проблемы (задачи).
Личностные
  УУД:  оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
  ценностей; самостоятельно определять и высказывать самые простые правила
  поведения

8

Ориентирование на земной
  поверхности.

Определять:
  понятия: «ориентирование», «компас», «стороны горизонта», «азимут» направления
  сторон горизонта по компасу,

текущ

интерак тивные задания
тренаж
ёр

CD
  «География 5
– 6 класс  компас
  транспортир,
презентация
  № 3,4

§  8

солнцу,
  местным признакам; расстояния с помощью шагов; углы с помощью транспортира.
Уметь
  ориентироваться на местности

9

Земная поверхность на плане и карте (1)

Распознавать
  различные виды изображений земной поверхности: карта, план, глобус, атлас,
  аэрофотоснимок.
Сравнивать
  планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находить на
  аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические
  объекты.

текущ

топогр дикт.

CD
  «География 5
– 6
  класс
Физическая
  карта полушарий, план местности, глобус, атлас, презентация
№ 5,
  аэрофотоснимок фотографии местности

§  9

10

Земная поверхность на плане и карте (2)

текущ

работа
с
планом мест

CD
  «География 5
– 6 класс, физическая карта
  полушарий,
презентация
  № 6

§ 10

11

Учимся с
  «Полярной звездой» (1)

 Решение
  практических и познавательных задач

текущ

работа
с
картами атласа

CD
  «География 5
– 6
  класс
Физическая карта полушарий,
  линейка,
карандаш,
  компас,

Проект «Разработка маршрута трёхдневного похода»

§ 11

12

Географическая карта
П/Р № 6 «Определение

Анализировать
  атлас и различать его карты по

текущ

прак
  раб

CD
  «География 5
– 6
  класс

Проект «Карта
  – как

§  12

направлений и расстояний по карте»

охвату
  территории и тематике.
Классифицировать (с заданному признаку:
масштабу,
  содержанию и охвату территории. Выявлять различия карт в зависимости от их
  содержания и площади изображаемой территории истематизировать) карты по

Физическая карта
полушарий,
  атлас,

памятник культуры»

13

Градусная сетка.

Объяснять
  назначение градусной сетки.
Определять
  географические координаты объектов на карте и находить объекты по их
  координатам.
Обозначать
  местоположение объектов на контурной карте по их географическим координатам
Определять
  расстояния между географическими объектами с помощью градусной сетки в
  процессе решения практических и познавательных задач

текущ

интерак тивные задания
тренаж
ёр

CD
  «География 5
– 6
  класс
Физическая карта полушарий,

глобус, атлас,
Контурная карта
Тетрадь
  Учебник, презентация № 7

§ 13

14

Географические координаты (1)

текущ

интерак тивные задания
тренаж
ёр

CD
  «География 5
–
  6 класс, учебник, атлас, физическая карта полушарий, презентация № 8

§ 14

15.

Географические координаты (2)

Использовать
  оборудование для глазомерной съемки. Составлять простейший план небольшого
  участка местности способом глазомерной съемки

итог

прак
  раб

CD
  «География 5
– 6
  класс,
Линейка,
  компас, карандаш, учебник, атлас

§  15

16

П/Р № 7 «Определение географических координат»

Определять
  географические координаты объектов на карте и находить объекты по их
  координатам.
Обозначать
  местоположение объектов на контурной карте по их географическим координатам
Определять
  расстояния между географическими объектами с помощью градусной сетки в
  процессе решения практических и познавательных задач

текущ

прак раб

CD
  «География 5
– 6
  класс
Физическая карта полушарий,

глобус, атлас,
Контурная карта
Тетрадь
Учебник

§  14,15

17

Учимся с
  «Полярной звездой» (2)

текущ

интерак тивные задания
тренаж
ёр

CD
  «География 5
– 6
  класс
Физическая карта полушарий,

глобус, атлас,
Контурная карта
Тетрадь
Учебник

§  16

18

Контрольная работа № 2 по теме «План и карта»

итог

тест

CD
  «География 5
– 6
  класс
Физическая карта полушарий,

глобус, атлас,
Контурная карта
Тетрадь
Учебник

§

Раздел 4.Человек на Земле ,  4 ч

Метапредметные УУД
Регулятивные: самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; самостоятельно с
  учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работая по плану, сверять
  свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью
  учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности выполнения своей работы и работы всех.
Познавательные: ориентироваться в своей
  системе знаний; самостоятельно предполагать какая информация нужна для
  решения учебной задачи; отбирать необходимые для решения учебной задачами
  источники информации среди предложенных учителем источников (энциклопедий,

справочников,
  атласов, проспектов и т.д.);добывать новые знания: извлекать информацию,
  представленную в различных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация);
  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
  явления; определять причины явлений и событий, делать выводы на основе
  обобщения знаний; представлять информацию  в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные:
  доносить свою позицию до других; оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи; доносить свою позицию до других; высказывать свою точку зрения и
  пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать
  другую точку зрения, быть готовым изменить  свою точку зрения; договариваться
  с людьми , выполняя различные роли в группе, сотрудничать в  совместном
  решении проблемы (задачи).
Личностные
  УУД:  оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
  ценностей; самостоятельно определять и высказывать самые простые правила
  поведения

19

Как люди заселяли Землю

Основные
  пути расселения древнего человека. Особенности расового и этнического состава
  населения.
Внешние
  признаки людей различных рас.
Основные
  пути расселения древнего человека. Особенности расового и этнического состава
  населения.
Внешние
  признаки людей различных рас.
Анализировать
  карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при
  его расселении по Земле, регионов проживания представителей различных рас

текущ

Раб. с картами атласа

CD
  «География 5
– 6
  класс
Учебник, тетрадь,
Атлас

§ 17

20

Расы и народы

текущ

Состав схемы

CD
  «География 5
– 6 класс
Учебник
Атлас

§ 18

21

Учимся с
  «Полярной звездой» (3)

текущ

раб. с картами атласа

CD
  «География 5
– 6 класс
Учебник, тетрадь
Атлас

§  19

22

Обобщение
  темы «Человек на Земле»

CD
  «География 5
– 6 класс
Учебник

Атлас, к/карты, тетрадь, учебник

Повт
§17 - 19

Литосфера твердая оболочка Земли, 11 ч

Метапредметные УУД
Регулятивные: самостоятельно
  формулировать цели урока после предварительного обсуждения; самостоятельно с
  учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план
  решения проблемы (задачи) совместно с учителем; работая по плану, сверять
  свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью
  учителя; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности выполнения своей работы и работы всех.
Познавательные:
  ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно предполагать какая
  информация нужна для решения учебной задачи; отбирать необходимые для решения
  учебной задачами источники информации среди предложенных учителем источников
  (энциклопедий, справочников, атласов, проспектов и т.д.); добывать новые
  знания: извлекать информацию, представленную в различных формах (текст,
  таблица, схема, иллюстрация); перерабатывать полученную информацию:
  сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и
  событий, делать выводы на основе обобщения знаний; представлять информацию  в
  виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные:
  доносить свою позицию до других; оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи; доносить свою позицию до других; высказывать свою точку зрения и
  пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать
  другую точку зрения, быть готовым изменить  свою точку зрения; договариваться
  с людьми , выполняя различные роли в группе, сотрудничать в  совместном
  решении проблемы (задачи).
Личностные УУД:  оценивать жизненные ситуации
  с точки зрения общепринятых норм и ценностей; самостоятельно определять и
  высказывать самые простые правила поведения

23

Земная кора – верхняя часть литосферы

Типы
  земной коры.
Различия
  континентальной и океанической коры. Литосфера, ее соотношение с земной
  корой. Литосферные плиты
Анализировать
  схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Сравнивать типы земной коры.

Устанавливать
  по карте границы столкновения и расхождения литосферных

текущ

интерак тивные задания
тренаж
ёр

CD
  «География 5
– 6 класс
Учебник
  Атлас, презентация № 10

§  20

плит.

Выявлять
  процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит.

24

Горные
  породы, минералы, полезные ископаемые

Классификация
  горных пород по происхождению. Образование магматических, осадочных и
  метаморфических пород, их свойства.
Полезные
  ископаемые  Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.
Овладевать
  простейшими навыками определения горных пород (в том числе полезных
  ископаемых) по их свойствам. Анализировать схему преобразования горных пород

текущ

интерак тивные задания
тренаж
ёр

CD
  «География 5
– 6 класс
Учебник

Атлас,
  коллекция горных пород, презентация № 11

Проект
  «Храни меня, мой талисман (драгоценные и поделочные камни)»

§  21

25

Движения
  земной коры (1)

Медленные вертикальные и
  горизонтальные движения, их роль в изменении поверхности Земли.
  Землетрясения.  Выявлять закономерности географического распространения
  землетрясений и вулканизма.
Устанавливать
  с помощью

текущ

интерак тивные задания
тренаж
ёр

CD
  «География 5
– 6 класс
Учебник
  Атлас, презентация № 12

§  22

26

Движения
  земной коры (2)

текущ

интерак тивные задания
тренаж
ёр

CD
  «География 5
– 6 класс
Учебник
  Атлас, презентация  № 13,14

§  23

географических
  карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли.
Наносить
  на контурную карту вулканы, пояса землетрясений
Определять
  географические координаты вулканов

27

Рельефа Земли.
Равнины
 П/Р № 9 «Описание  географического
  положения  равнин»

Рельеф
  и формы рельефа. Причины разнообразия рельефа. Распознавать на физических и
  топографических картах разные формы рельефа Выполнять практические работы по
  определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты форм рельефа.
  Определять по географическим картам количественные и качественные
  характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического
  положения.

текущ

 прак раб

CD
  «География 5
– 6 класс
Учебник

Атлас,
  физическая карта полушарий, презентация  № 15,16

Проект «Овраги – враги
  Земли»

§  24

27

Рельефа Земли.
Горы
 П/Р  № 9 «Описание
  географического положения гор»

текущ

 прак раб

CD
  «География 5
–
  6 класс  Учебник
Атлас,
  физическая карта полушарий, презентация № 17

§  25

29

Учимся с
  «Полярной звездой» (4)

текущ

прак раб

CD
  «География 5
– 6 класс
Учебник
Атлас

Контурные
  кары полушарий, России, карандаши,  линейка

Проект
«Скульптурны й портрет планеты»

§  26

30

Литосфера и человек

Опасные
  явления
(землетрясения,
  оползни,

текущ

 Работа
с

CD «География
  5 – 6 класс

§  27

обвалы),
  методы борьбы с ними; правила обеспечения личной безопасности. Особенности
  хозяйственного использования горных районов, причины их слабой заселенности и
  освоенности. Способы добычи полезных ископаемых и их последствия.
Воздействие человека на
  рельеф; антропогенные формы рельефа  Сравнивать физическую карту и карту
  плотности населения с целью установления воздействия рельефа на расселение.
Находить
  дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об особенностях
  жизни людей и ведения хозяйства в горах и на равнинах.
Сравнивать
  антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду.
  Описывать опасные явления и правила поведения, обеспечивающие личную
  безопасность

картами атласа

Учебник
Атлас

Физическая
  карта полушарий Карта плотности населения

31

Контрольная
  работа № 3 по разделу «Литосфера»

к/р

тест

32

Обобщение по теме «Планета Земля» за курс 5 класса

текущ

интерак тивные задания
тренаж
ёр

CD
  «География 5
– 6 класс
Учебник
Атлас

Физическая карта
полушарий

33

Итоговая контрольная работа  № 4 за курс 5 класса

итог

тест

34,
35

Резервное время

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Класс

Учебники
(автор, год
  издания, издательство)

Методические
  материалы

Материалы для
  контроля

5/6

География 5 -6 класс. А.И.
  Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина.
М. Просвещение, 2013 г

Поурочные разработки.
География 5-6 класс. В.В.
Николина.
 М. Просвещение, 2013 г

Конструктор текущего
  контроля. География 6 класс. Гусева Е.Е.
М. Просвещение, 2014

Электронное
  приложение к учебнику география 5-6 класс.
М. Просвещение, 2013 г

Проекты и творческие
  работы. География 5-9 класс. Николина, Е.К.
Липкина.
М. Просвещение, 2013 г

Мой тренажёр.
География 5-6 класс. В.В. Николина.
М. Просвещение, 2014

7

География 7 класс. А.И.
  Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина.
М. Просвещение, 2014 г

Поурочные разработки.
География 7 класс. В.В.
Николина. М.
Просвещение, 2014 г

Конструктор текущего
  контроля. География 7 класс. Гусева Е.Е.
М. Просвещение, 2014

Электронное
  приложение к учебнику география 7 класс.
М. Просвещение, 2014 г

Проекты и творческие
  работы. География 5-9 класс. Николина, Е.К.
Липкина.
М. Просвещение  2013

Мой тренажёр.
География 7 класс. В.В.
Николина.
М. Просвещение, 2014

8

География 8 класс. А.И.
  Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина.
М. Просвещение, 2014

Поурочные разработки.
География 8 класс. В.В.
Николина.
М. Просвещение, 2014

Конструктор текущего
  контроля. География 8 класс. Гусева Е.Е.
М. Просвещение, 2014

Электронное приложение к учебнику география
  8 класс.
М. Просвещение, 2014 г

Проекты и творческие
  работы. География 5-9 класс. Николина, Е.К.
Липкина.
М. Просвещение, 2013

Мой тренажёр.
География 8 класс. В.В.
Николина.
М. Просвещение, 2014

9

География 9 класс. А.И.
  Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина.
 М. Просвещение, 2014

Поурочные разработки.
География 9 класс. В.В.
Николина.
 М. Просвещение, 2014

Конструктор текущего контроля. География 9 класс. Гусева
  Е.Е.М. Просвещение, 2014

Электронное приложение к учебнику география
  9 класс.
М. Просвещение, 2014

Проекты и творческие
  работы. География 5-9 класс. Николина, Е.К.
Липкина.
 М. Просвещение, 2013

Мой тренажёр.
География 9  класс. В.В.
  Николина.
М. Просвещение, 2014

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№
п/п

Средства

Перечень средств

1

учебно-лабораторное оборудование и приборы

Карты, компас, глобус,
  коллекция минералов и горных пород,
Атлас. География,
  5,6,7,8,9  класс,.
Настенные  карты,
Таблицы
Иллюстрации
Картографические
  и изобразительные электронные материалы

2

технические и электронные средства обучения и контроля
  знаний учащихся

Компьютер, мультимедиа - проектор

3

цифровые образовательные ресурсы

CD: «География 6 – 10 класс»
(БЭНП)
МОРФГУРЦЭМТО. Республиканский мультимедиацентр,  Москва,
  2003 г;
 «Начальный курс география
  6 класс», автор
Петрова Н.Н., РМЦ, 2001 г;
Электронное приложение к
  учебнику
«География 5 – 6 класс» п/р Алексеева, 2013 г.
Электронное приложение к
  учебнику
«География 7 класс» п/р
  Алексеева, 2014 Электронное приложение к учебнику
«География 8 класс» п/р
  Алексеева, 2014 Электронное приложение к учебнику
«География 9 класс» п/р Алексеева, 2014
«Уроки географии 7 класс».
  ООО «Кирилл и
Мефодий».  БЭНП, 2003 г;
 «География. Наш дом  - Земля. Материки. Океаны. Народы и
  страны». РМЦ, 2001 г;

Интернет – ресурсы:
ФЦИОР. http://fcior.edu.ru
Единая коллекция ЦОР.   htt://schjjl
  – collection.edu.ru./catalog/
 материалы образовательного проекта  «Школа цифрового века»
  http://digital.1september.ru/

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

№

Наименование

Автор

Издательство
  и год издания

1

География
  5 -6 класс.

А.И. Алексеев, В.В.
Николина, Е.К. Липкина.

М.
  Просвещение, 2013 г

2

Поурочные
  разработки. География 5-6 класс.

В.В. Николина

М.
  Просвещение, 2013 г

3

Конструктор
  текущего контроля. География 6 класс.

Гусева Е.Е

М.
  Просвещение, 2013

4

Мой
  тренажёр. География 5-6 класс.

В.В. Николина

М.
  Просвещение, 2014 г

5

Проекты
  и творческие работы. География 5-9 класс.

Николина, Е.К. Липкина

М.
  Просвещение, 2013 г

6

География
  7 класс.

А.И. Алексеев, В.В.
Николина, Е.К. Липкина.

М.
  Просвещение, 2014 г

7

Поурочные
  разработки. География 7 класс.

В.В. Николина

М.
  Просвещение, 2014 г

8

Конструктор
  текущего контроля. География 7 класс.

Гусева Е.Е

М.
  Просвещение, 2014 г

9

Мой
  тренажёр. География 7 класс.

В.В. Николина

М.
  Просвещение, 2014 г

10

География
  8 класс.

А.И. Алексеев, В.В.
Николина, Е.К. Липкина.

М.
  Просвещение, 2014 г

11

Поурочные
  разработки. География 8 класс.

В.В. Николина

М.
  Просвещение, 2014 г

12

Конструктор
  текущего контроля. География 8 класс.

Гусева Е.Е

М.
  Просвещение, 2014 г

13

Мой
  тренажёр. География 8 класс.

В.В. Николина

М.
  Просвещение, 2014 г

14

География
  9 класс.

А.И. Алексеев, В.В.
Николина, Е.К. Липкина.

М.
  Просвещение, 2014 г

15

Поурочные разработки. География 9  класс.

В.В. Николина

М.
  Просвещение, 2014 г

17

Конструктор
  текущего контроля. География 9  класс.

Гусева Е.Е

М.
  Просвещение, 2014 г

18

Мой
  тренажёр. География 9  класс.

В.В. Николина

М.
  Просвещение, 2014 г

19

Интерактивное оборудование
  и интернет – ресурсы в школе. (Пособие для учителей общеобразовательных
  школ),

А.В. Шатных

М.: Бизнес –
Меридиан,
  2011 г

20

География
  Саратовской области

А.М. Дёмин,
Л.В. Макарцева, С.В.
Уставщикова

Саратов: из – во «Лицей», 2008 г

21

География 7 – 10 класс.
  Активизация познавательной деятельности учащихся.
Исследовательские работы.
Проекты

В.Н. Иванова,
Е.Н Антонова и др.

Волгоград:
  из – во «Учитель», 2009 г

ЛИСТ
ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ
В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата непроведенного урока

Причина

Коррекция

Согласование с  заместителем директора
(подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица,
внесшего запись

Приложение 1
Практические работы

№
п/п

Тема практической работы

На  какой Земле мы живём

1

Описание источника географических знаний по плану

Оценочная

2

Отображение на контурной  карте маршрутов европейских
  путешественников, лёгших в основу научного представления о размерах и форме
  Земли Х. Колумб, Васко да Гама, Ф. Магелан)

Оценочная

Планета Земля

3

Объяснение географических следствий Земли вокруг Солнца и
  вращения Земли вокруг своей оси на примере  своей местности

План и карта

4

Определение сторон горизонта с помощью компаса и
  передвижение по азимуту

5

Составление простейшего плана местности.

6

 Определение направлений и расстояний по карте.

Оценочная

7

Определение географических координат.

Оценочная

Человек на Земле

8

Нанесение на к/к  крупнейших государств и их столиц

Литосфера

9

Нанесение на к/к крупнейших равнин мира

10

Нанесение на к/к крупнейших гор  мира

11

Описание  географического положения гор, равнин по плану

Оценочная

         Приложение
2 Список презентаций

№
  п/п

Название презентации

№  урока в КТП

1

Предмет географии

1

2

Что такое география

2

3

Ориентирование на местности

8

4

Азимут

8

5

Виды изображения земной поверхности

9

6

План местности

10

7

Градусная сетка

13

8

Географические координаты

14

9

Масштаб

14

10

Внутреннее строение Земли

22

11

Горные породы и минералы

23

12

Движения литосферных плит

24

13

Вулканы и гейзеры

25

14

Землетрясения

25

15

Формы рельефа

26

16

Равнины суши

26

17

Горы мира

27

file_name: География - 5 класс.pdf

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Введение (1 час) География как наука

alt: Современная численность населения мира

alt: Состав и строение гидросферы.

alt: Строение земной коры и рельеф Южной

alt: Северная, Западная, Восточная,

alt: Россия в мире . Россия — крупнейшая по площади страна мира

alt: Тема 3. Природа ( 17 ч )

alt: Грузооборот и пассажирооборот.

alt: Отрасли специализации. Крупнейшие порты

alt: Своеобразие географического положения

alt: Разрабатываем проект «Развитие

alt: Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются: • формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях…

alt: Наименовани е разделов и тем

alt: РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

alt: Раздел 1. На какой Земле мы живем, 3 ч

alt: Как люди открывали Землю

alt: Н аходить и показывать на звёздном небе

alt: Земная поверхность на плане и карте (1)

alt: Географические координаты (2)

alt: Как люди заселяли Землю

alt: Литосфера твердая оболочка Земли, 11 ч

alt: Земная кора – верхняя часть литосферы

alt: Литосфера и человек

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ № п/п

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ №

alt: Мой тренажёр. География 9 класс

alt: Приложение 1 Практические работы № п/п

alt: Предмет географии 1 2

intro: рабочая программа по географии 5 класс к учебнику  А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина  линии "Полярная звезда". в рабочей программе даны цели, задачи, содержание  учебного предмета, планируемые результаты, календарно - тематическое планирование с указанием планируемых образовательных результатов,  контрольно - оценочной деятельности и информационного сопровождения

title: Рабочая программа по географии 5 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 56» Г.ГРОЗНОГО

«Формирование  фонетических навыков
в обучении  иностранному языку»

Учитель английского языка:
Закаева Марха Махмудовна

1. Формирование  фонетических навыков в
обучении иностранному языку

   Сформированность фонетических навыков
является непременным условием адекватного понимания речевого сообщения,
точности выражения мысли и выполнения языком любой коммуникативной функции.
В обучении произношению участвуют все
анализаторы: рече-двигательный, слуховой и зрительный. За рече-двигательным
анализатором закрепляется исполнительная функция, а за слуховым -
контролирующая. Эти анализаторы взаимозависимы. Психологи утверждают, что,
безусловно, правильно мы слышим только те звуки, которые умеем воспроизводить.
Что касается зрительного анализатора, то, с одной стороны, он также участвует в
контроле, с другой стороны, этот анализатор выполняет функцию опоры, так как
устное общение сопровождается и дополняется мимикой, жестами, движением губ и
др.
Таким образом, слуховые и произносительные
навыки, существуя в неразрывной связи, опираются на прочные связи со зрительным
анализатором.
Произношение является базовой
характеристикой речи, основой для развития и совершенствования всех остальных
навыков иноязычного говорения. Но фонетические навыки наших учащихся являются
недостаточно сформированными. Тем более, что в обучении иностранному языку
фонетические навыки занимают одно из важнейших мест и играют немаловажную роль.
Следует отметить, однако, что слабое
развитие этих навыков не только влияет на выдачу информации говорящих, но и
затрудняет понимание чужой речи, построенной в соответствии с нормой
произношения. В этом случае между говорящих (или передающим и слушающим или
понимающим) нет необходимой тождественности в элементах общения. Услышанные
звуки не ассоциируются со звуковой базой самих учащихся, и не имеет, поэтому
никакого сигнального значения для них.

2. Существующие подходы к
обучению фонетике иностранного языка, их плюсы и минусы.
В обучении фонетике
прослеживаются 3 подхода, каждый из которых объединяет некоторое число методов,
разработанных на основе одних и тех же теоретических посылок.

1. Первый подход называют
артикуляторным подходом.

Теоретические положения
артикуляторного подхода предусматривают:
- опережающее формирование произносительных навыков при
произнесении каждого звука;
- знание учащимися
особенностей работы органов артикуляции при произнесении каждого звука;
- раздельное формирование
произносительных и связанных с ними слуховых навыков;
- необходимость
тщательной отработки каждого звука и независимо от его смыслоразличительных
функций в слове.
Обучение начинается с
изучения артикуляционных позиций, присущих произнесению иноязычных фонем и
овладения этими позициями для их произношения. Отдельно отрабатываются звуки, которые
даются чаще всего вне букв и располагаются по степени близости к звукам родного
языка. Широко используется фонетическая транскрипция. В рамках артикуляторного
подхода разработаны учебно-фонетические модели - особым образом закодированная
информация о функциональных и акустико-артикуляционных свойствах звуковых
средств изучаемого языка. Они содержат инструкции, схемы, рисунки, условные
знаки, акустическое отображение.

Работа с такой моделью
предполагает 5 фаз:

- ориентировка.
Учащийся изучает рисунок, определяет форму и величину губного отверстия,
положение языка, величину челюстного угла. Все полученные данные записываются в
тетрадь с помощью условных знаков;
- планирование. Ученик проигрывает в уме все предстоящие операции
и подбирает средства, с помощью которых задача может быть решена;
- артикулирование. Осуществляется сначала беззвучно, потом
шепотом, потом громко.
- фиксирование.
Ученик фиксирует отдельные артикуляционные движения в течение 3-5 сек.
- контроль.
 Идет контроль произнесения звуков со стороны учителя и самого ученика.
Все фазы обязательны на
начальном этапе.
В рамках этого подхода
впервые был поставлен вопрос о необходимости формировать произносительные
навыки специально на начальном этапе, предваряя становление автоматизмов,
несвойственных иноязычной речи. Большой вклад - создание
многочисленных фонетических упражнений, позволяющий разработать артикуляционный
аппарат учащихся.
Но у этого подхода имеются существенные недостатки:
- для проведения вводных фонетических курсов требуется значительное время, что
сложно при малом количестве часов, отводимых на курс иностранного языка.

- работа над произносительными навыками в отрыве от становления слуховых
навыков не формирует умения ассоциировать слышимый звук с соответствующим ему
значением в речевом потоке.
- работа над отдельными
звуками без решения коммуникативных задач приводит к дезавтоматизации
произносительных навыков при переходе к экспрессивной устной речи.
- продолжительная работа
над фонетическими упражнениями значительно снижает мотивацию к изучению
иностранного языка.

2. Второй подход к обучению произношению можно
назвать акустическим, поскольку его представители считают, что
произношению можно научиться, опираясь лишь на слуховые анализаторы.
Произносительные упражнения могут присутствовать, но они носят чисто
имитативный характер и основываются на слуховых ощущениях учащихся.

Теоретические положения
предполагают:
- формирование
произносительных навыков в процессе обучения устной речи;
- доминирующую роль слуховых ощущений при становлении произношения;
- опору на имитативные упражнения при обучении произношению;
- отказ от раздельной отработки звуков иностранного языка.

Подготовительный этап:
преподаватель вводит новый лексический материал, проговаривая его, учащиеся
слушают и повторяют этот материал хором.
Активный сеанс: преподаватель читает текст, последовательно
используя различные интонации, учащиеся слушают преподавателя и следят за
текстом.
Сеанс-концерт: преподаватель читает текст на фоне музыки,
учащиеся слушают его в состоянии релаксации.
Первичные и вторичные
разработки: новый материал проговаривается сначала в играх и знакомых
ситуациях, затем в новых ситуациях.

Основной цикл упражнений
(цикл А):
- учитель четко
произносит модельную фразу несколько раз, соотнося ее с конкретной учебной
ситуацией, учащиеся внимательно слушают и пытаются понять содержание фразы.
- учитель произносит
модельную фразу еще раз, а учащиеся хором вместе с учителем ее повторяют
несколько раз.
- учитель предлагает
каждому ученику произнести эту фразу несколько раз, добиваясь ее правильного
произношения с точки зрения звуков, ритма и интонации.
- завершается цикл хоровым произнесением той же фразы, но уже за учителем.
При произнесении модельной фразы раздельно учитель может объяснить артикуляцию
отдельных звуков на родном языке. При ознакомлении с
новыми фразами или лексическими единицами с использованием
аудиозаписи.
Акустическими являются и
упражнения, разработанные для вводно-фонетических курсов, как, например:
- прослушайте звуки
(слоги, слова) и поднимите руку, когда услышите носовой звук,
- прослушайте несколько
слов и скажите, в каком из них есть е закрытое,
- прослушайте предложение
и скажите, сколько раз в нем встречается звук l,
-прослушайте предложения
и поднимите руку, когда услышите вопросительное предложение,
- найдите в ряду слов,
написанных на доске, слово, которое произносит учитель, - повторяйте текст в
паузы за диктором, прослушайте слова на родном и иностранном языках и скажите,
какие различия в произношении вы заметили,
- запишите слова при
помощи транскрипции.

Недостатки акустического
подхода:
- плохое иноязычное
произношение у значительной части учащихся
- преобладание имитативных упражнений в процессе обучения произношению.
- трудности организации контроля и самоконтроля, особенно у лиц с плохо
развитым фонематичным слухом.

3. Дифференцированный подход предполагает использование различных
методов и приемов обучения, в зависимости от видов речевой деятельности, этапа
обучения, языкового материала и условий обучения.
Теоретические положения:
- комплексное включение
различных анализаторов в учебный процесс способствует более эффективному
формированию речевых навыков.
- отработка наиболее сложных для усвоения операций осуществляется изолированно
- становление произносительных, лексических и грамматических навыков невозможно
без их включения в речь.
- индивидуальный подход
определяет эффективность формирования речевых навыков.

При формировании навыков
дифференцированного подхода включает:
1) обильное аудирование иностранной речи. С первых занятий учитель ведет
урок на иностранном языке. Как правило, его высказывание обусловливается
учебной ситуацией. Фразы, понимание которых может вызвать трудности,
переводятся на родной язык, причем целиком.

2) систематическая фонетическая зарядка. В течение первых 40-50 уроков
ее обязательно проводить, затем она планируется 1 раз в неделю, а начиная с 3
года обучения - по мере необходимости. Время - 3-8 минут, в зависимости от
отрабатываемого звука и уровня обучения.

3) лабораторные упражнения.
- проводятся в
спецклассе, каждый учащийся имеет изолированное в звуковом отношении место
- проводятся с
использованием ТСО
- предусматривают также
средства-субстситуты, как эталоны, ключи и обеспечение самоконтроля
- предусматривают
индивидуальную работу учащихся - это очень важно.
Это наиболее перспективный подход.

В свою очередь, благодаря
современным технологиям, для самоконтроля и самооценивания своих навыков
произношения ученик может записать на записывающие устройства свое чтение
текстов, беседу по ранее пройденным темам, диалоги по описанию ситуаций, чтение
стихотворения и сравнить их с заранее записанной речью диктора.

3. Упражнения для формирования и
поддержании произносительных навыков.
Упражнения для формирования и поддержания
произносительных навыков можно разделить на две большие группы: специальные и
неспециальные.
Специальные упражнения непосредственно направлены на
отработку звуков, постановку правильного логического ударения, отработку
мелодии и интонации. Среди них можно выделить два вида упражнений:
фонетико-артикуляционные и фонетико-интонационные.
Фонетико-артикуляционные упражнения подразделяются на упражнения с
изолированным звуком, со звуком в слове и со звуком в предложении, каждое из
которых включает упражнение на восприятие и воспроизведение. Цель этих
упражнений - развитие фонематического слуха и создание новой артикуляционной
базы учащихся. Примерами таких упражнении могут служить следующие:
а) упражнения общего типа, развивающие
речевой слух:
разделить воспринимаемые на слух слова на
слоги и звуки;
в услышанном слове из прослушанных
изолированных звуков составить целое слово…
б) упражнения в различении:
прослушать пары слов и поставить знак «+»,
если слова в паре одинаковые, и знак» -», если слова различны;
прослушать пары слов и сказать, в каких
парах слова рифмуются, в каких нет.
Фонетико-интонационные упражнения направлены на формирование
произносительных навыков в условно-речевых фонетически направленных
упражнениях. К этому типу упражнений относятся считалки, рифмовки, песни,
дразнилки и т.д.
Упражнения в слушании и воспроизведении
образует единство, но слушание должно опережать воспроизведение.
Неспециальные упражнения выполняются:
- при формировании лексических навыков, в
частности, при работе с функционально-смысловыми таблицами;
- при формировании грамматических навыков,
при отработке речевых грамматических образцов;
- в процессе записи на слух с однократного
предъявления, когда ученик не только слышит образцовое произношение, но и сам
позже читает микротекст;
- при обучении технике чтения, процесс
которого тесно связан с произношением, или при обучении собственно чтению,
когда можно давать прочесть одно и то же высказывание с различной интонацией
(сомнения, уверенности…);
- при заучивании стихотворении и их
воспроизведении;

Контроль уровня сформированности
фонетических навыков осуществляется при выполнении учащимися упражнений в
аудировании и при неподготовленном заранее говорении, а также чтении вслух.

При оценке правильности фонетической
стороны речи учащихся следует различать фонетические (искажают качество
звучания, но не нарушают смысл коммуникации, допускаются в речи учащихся при
соблюдении принципа аппроксимации) и фонологические ошибки (искажают
содержание высказывания и тем самым делают речь непонятной для собеседника, это
ошибки, которые следует учитывать при оценке речи учащихся). Наиболее типичные
ошибки следует фиксировать с тем, чтобы предложить ряд дополнительных заданий
на эти звуки или интонационные модели.

file_name: Доклад  Формирование фонетических навыков в обучении английского языка.docx

alt: Второй подход к обучению произношению можно назвать акустическим , поскольку его представители считают, что произношению можно научиться, опираясь лишь на слуховые анализаторы

title: "Формирование фонетических навыков в обучении иностранному языку."


file_name: КО 1, КО 2.doc

title: КО 1, КО 2