extracted_text:
Module 1
1 A. Family members

1. Look at Bill’s family tree at p. 6,
SB. Read and mark the sentences T (true) or F (false). If the sentence is false
– make it true.

a.      Sam’s wife is Sue. ______
b.     Janet is Kim’s aunt.
______
c.      Mike’s brother is Sam.
______
d.     Beth is Gill’s granny.
______
e.      Mike is Bill’s father.
______
f.       Janet is Sam’s
sister-in-law. ______
g.     Sue’s father is Tom.
______

2. You are student A. Look at the
table. Ask student B questions to add the missing information about Andy’s
family from Brighton, UK.
A

Name

Andy

Helen

Bob

Patricia

Age

35

37

Job

Student

Architect

Student

Hobby/ interests

Swimming

Piano

Computer games

Weight

47

54

78

Height

164

182

147

Hair

Brown

Red

Fair

Eyes

Blue

Green

Green

You are student B. Look at the table.
Ask student B questions to add the missing information about Andy’s family from
  Brighton, UK.
B

Name

Andy

Helen

Bob

Patricia

Age

35

9

Job

Student

Doctor

Student

Hobby/ interests

Chess

Weight

47

54

78

32

Height

158

164

182

147

Hair

Brown

Blonde

Fair

Eyes

Green

Blue

Green

3. Complete the sentences using the
information from the table in ex. 2.
·
_____________
height is 158 sm.
·
____________
hair is blonde.
·
____________
hobby is playing computer games.
·
____________
favourite game is chess.
·
____________
hobby is playing the piano.
·
____________
and ____________ eyes are blue.

4. Speak about Andy’s family. Use
Bill’s letter in SB, p. 6 as a model.
5. a. Complete the sentences with my
or your.
·
Hello,
_____ name is John.
·
What’s
_____ address?
·
Is
Sandra _____ sister?
·
Peter,
this is _____ brother Sam. – Hello, Sam.

b. Complete the sentences with his
or her.
·
“What’s
_____ name?” – “Kate”.
·
______
name is James Bond.
·
I have
a cousin. ______ name is Patrick.
·
Kim is
from Japan. ______ flat is in Tokyo.

6. Tick (√) the correct
sentence.
·
His
from Spain. ____
·
He’s
from Spain. ____
·
Her name’s
Janet. ____
·
Hers
name’s Janet. ____
·
There
granny is a dentist. ____
·
Their
granny is a dentist. ____
·
It’s
her book. _____
·
Its
her book. ____
·
We’s
mum is beautiful.____
·
Our
mum is beautiful.____

1 B. Who are you?

1. Look at the cards on p. 8, SB.
Answer the questions.
·
When
is Ann’s birthday?
·
How
many years can Jim Marrick drive a car?
·
Who is
into sports?
·
Do you
know the name of the credit card holder?
·
What
kind of vehicles can Jim drive?
·
Where
is Ann from?
·
Is
Bob’s sports card valid? Why?

2. Use the words to make up the
sentences.
·
how/
help/ I/ can/you/?
·
_______________________________________
·
do/
how/ spell/ you/ that/?
·
_______________________________________
·
would/
I/ to/ like/ the/ join/ club/.
·
_______________________________________
·
grandmother/
I/ with/ live/ my/.
·
_______________________________________
·
home
address/ your/ what’s/?
·
_______________________________________

3. Write English equivalents.
·
Здравствуйте, вам
помочь?
·
_______________________________________
·
Какой ваш
почтовый индекс?
·
_______________________________________
·
Как пишется ваше
имя?
·
_______________________________________
·
Я бы хотел
вступить в спортивный клуб.
·
_______________________________________
·
Это адрес моей
бабушки, а это мой.
·
_______________________________________

Hello Mike!
 This is a picture of mine family.
  As you see it is not very big – only five of us – mine sister, mother and
  hers sister, father. Look at my mum – her is beautiful! She is 35. Hers hair
  is brown and long, her eyes are hazel. She loves my dad. His very strong and
  clever. My sister is 4. She is very noisy and naughty sometimes, but I love
  hers. We family is happy. Tell me about yours family. What do your parents
  like doing in their spare time?
Kate.

4. Correct the sentences.

___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
  ___________________________
  ___________________________
  ___________________________
  ___________________________

 5. Make a student card of your own.

      Your
      photo

Name:_______________________
Date of birth:__________________
School:_______________________
Address:______________________
Phone number:_________________
Signature:_____________________

1 C. My country
1. Complete the table.

COUNTRY

LANGUAGE

The United Kingdom

German

Italy

Mexico

Spanish

Portugal

Egypt

French

Brazil

The United States

Finnish

Sweden

Norway

Canada

Chinese

The United
    Arab Emirates

Turkey

Russian

2. Play a game. A leader throws a
ball to other students and says a name of a country. The person who gets the
ball says what language people speak in this country. The student who cannot
say the sentence misses the next round.
e.g. L.: The Ukraine
Student: In the Ukraine people speak Ukrainian.

3. Translate the sentences into English.
·
Лиза живет в
Санкт-Петербурге, на северо-западе России.
·
Петербург – это
очень красивый город, и здесь многое можно посмотреть.
·
В году 364 дня,
из них 294 в Петербурге выпадают осадки.
·
Петербург стоит
на реке Нева, но в городе к тому же много каналов.
·
Туристы приезжают
в С.-Петербург, чтобы посмотреть Зимний Дворец, Исаакиевский собор,
Петропавловскую крепость, Мариинский Театр, посмотреть белые ночи и разводные
мосты.
·
Петербург  хорош
не только для проживания, но и для посещения.

Culture Corner

1. Student A: find the flags of Argentina
and France.
    Student B: find the flags of Italy
and the UAE (United Arab Emirates).
Describe the flags and let your
partner draw them. Compare them to the real ones.

2. Look at the cluster about Australia. Write the factfile about this country. Use ex. 2a, p. 11 SB as a model.

English in Use and Extensive Reading

1. Read the utterances and order them
to make up a dialogue. Act it out.

Cathy: I’d like to introduce you to Jim.
Tony: Hi Cathy. How are you?
Cathy: Tony! Come in!                                 Tony:
Hello Jim. Pleased to meet you.
Cathy: I’m fine, thanks. How about
you?     Tony: Fine.
Jim: Pleased to meet you too.

2. Read the words out.

Men, said, pet, better, tell, end, neck, merry, fell,
bread, breath, ready, well, Thames, meant, question, else.
Add, that, marry, bag, back, parrot, pan, pant, happy,
shall, lab, lap, fancy, balcony, alphabet, badge, chapter.
Bet – bat, pet – pat, head- had, ate – at, bed – bad,
led – lad, said – sad.

3. Read the sentences. Record
yourself, then listen and correct if necessary.
·
Well
said. – Хорошо сказано.
·
Get
better. –
Выздоравливайте.
·
Very
well, then. – Ну что ж,
хорошо.
·
We expect better weather yet. – Мы ожидаем наступления хорошей погоды.
·
That’s
flat! – Это решено!
·
Can you imagine that? – Можете ли вы представить себе такое!
·
A fat
cat sat on a mat and ate a fat rat.

4. Answer the questions.
·
How
old is the Earth? (4.5–4.6 billion y.o.)
·
How
many people live on the Earth? (6,441,131,400 – approx.)
·
What
continents are following countries on: Brazil, China, Mexico,
 Australia, Egypt and Russia?
·
What’s
the Russian for “the solar system”?
·
Which
is the biggest ocean?
·
Is
there more land than surface covered by water on the Earth?

Keys.
1 A.

1. Look at Bill’s family tree at p.6,
SB. Read and mark the sentences T (true) or F (false). If the sentence is false
– make it true.

a.      Sam’s wife is Sue. _T__
b.     Janet is Kim’s mum. _F_ –
Janet is Kim’s aunt-in-law.
c.      Mike’s brother is Sam. _T_
d.     Beth is Gill’s granny. _T_
e.      Mike is Bill’s father. _F_
– Mike is Bill’s uncle.
f.       Janet is Sam’s
sister-in-law. _T_
g.     Sue’s father is Tom. _F_ –
Tom is Sue’s father-in-law.

2.

Name

Andy

Helen

Bob

Patricia

Age

12

35

37

9

Job

Student

Doctor

Architect

Student

Hobby/ interests

Swimming

Piano

Chess

Computer games

Weight

47

54

78

32

Height

158

164

182

147

Hair

Brown

Blonde

Red

Fair

Eyes

Blue

Green

Blue

Green

3.
·
Andy’s height is 158 sm.
·
Helen’s hair is blonde.
·
Patricia’s hobby is playing computer
games.
·
Bob’s favourite game is chess.
·
Helen’s hobby is playing the
piano.
·
Andy’s
and Bob’s
eyes are blue.

5. a.
·
Hello,
my name is John.
·
What’s
your address?
·
Is
Sandra your sister?
·
Peter,
this is my brother Sam. – Hello, Sam.

b.
·
“What’s
her name?” – “Kate”.
·
His name is James Bond.
·
I have
a cousin. His name is Patrick.
·
Kim is
from Japan. Her flat is in Tokyo.

6. Tick (√) the correct
sentence.
·
His
from Spain. ____
·
He’s
from Spain. _√_
·
Her
name’s Janet. _√_
·
Hers
name’s Janet. ____
·
There
granny is a dentist. ____
·
Their
granny is a dentist. _√__
·
It’s
her book. __√__
·
Its
her book. ____
·
We’s
mum is beautiful.____
·
Our
mum is beautiful._ √_

1 B. Who are you?

1.
·
Ann’s
birthday is on June 15.
·
12 (Up
to 2020)
·
Bob
Smith
·
No.
·
M.Car
- scooter
·
The UK
·
It was
valid up to 02/04

2.
·
How
can I help you?
·
How do
you spell that?
·
I
would like to join the club.
·
I live
with my grandmother.
·
What’s
your home address?

3.
·
Hello,
can I help you?
·
What’s
your postcode?
·
How do
you spell your name?
·
I’d
like to join the sports club.
·
It is
my granny’s address, not mine.
4.

Hello Mike!
 This is a picture of my
  family. As you see it is not very big – only five of us – my
  sister, mother and her sister, father. Look at my mum – she
  is beautiful! She is 35. Her hair is brown and long, her eyes
  are hazel. She loves my dad. He’s very strong and clever. My
  sister is 4. She is very noisy and naughty sometimes, but I love her.
  Our family is happy. Tell me about your family.
  What do your parents like doing in their spare time?
Kate.

1 C. My country
1.

COUNTRY

LANGUAGE

The United Kingdom

English

Germany

German

Italy

Italian

Mexico

Spanish

Spain

Spanish

Portugal

Portuguese

Egypt

Arabic

France

French

Brazil

Portuguese

The United States

American English

Finland

Finnish

Sweden

Swedish

Norway

Norwegian

Canada

French, English

China

Chinese

The United
    Arab Emirates

Arabic

Turkey

Turkish

Russia

Russian

3.
·
Lisa
lives in St. Petersburg, in the North-West of Russia.
·
St.
  Petersburg
is a very beautiful city with lots to see.
·
There
are 364 days in a year, and 294 of them are with precipitations in St. Petersburg.
·
St.
 Petersburg
is on the Neva River, but there are lots of canals as well.
·
Tourists
come to St. Petersburg to see the Winter Palace, St. Isaac’s Cathedral,
Petropavlovskaya Fortress, Mariinsky Theatre, white nights and to have a look
at drawbridges.
·
St.
  Petersburg
is a wonderful place not only to live but also to visit.

Culture Corner

2. Australia
is a country and a continent at the same time. It includes 8 states. The capital city of Australia
is Canberra. There are other big and beautiful cities, for example Melbourne,  Sydney and Perth. The nature of this country is amazing. There are very many
different animals in this country. The symbols of Australia are a kangaroo and
Emu – an ostrich. You can find them in the Australian State Emblem.

English in Use and Extensive Reading

1.
Cathy: Tony! Come
in!
Tony: Hi Cathy. How are you?
Cathy: I’m fine, thanks. How about
you?
Tony: Fine.
Cathy: I’d like to introduce you to
Jim.
Tony: Hello Jim. Pleased to meet you.
Jim: Pleased to meet you too.
4.
·
It is
about 4.5–4.6 billion years old.
·
There
live approximately 6,441,131,400 people.
·
Brazil
– South America; China – Eurasia; Mexico – North America; Australia –
Australia; Egypt – Africa; Russia – Eurasia.
·
Солнечная система
·
The Pacific Ocean
·
No,
the territory covered by water is more than the land.

alt: Module 1 . Family members 1

alt: Name Andy Helen

alt: Kim is from . ______ flat is in

alt: C. My country 1. Complete the table

alt: Translate the sentences into English

alt: English in Use and Extensive 1

alt: Men, said, pet, better, tell, end, neck, merry, fell, bread, breath, ready, well, , meant, question, else

alt: Keys. . 1. Look at Bill’s family tree at p

alt: Bob’s favourite game is chess

alt: Russian 3. ·

alt: Cathy : I’d like to introduce you to

title: Доклад на тему: Современные технологии обучения английскому языку


extracted_text:
Программа коррекционно -развивающей
работы педагога-психолога Васильевой О. Ф.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Психологическое сопровождение ребенка в школе
преимущественно осуществляется следующими средствами: систематическое
отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его
психического развития в процессе школьного обучении, создание
социально-психологических условий для развития личности детей и их успешного
обучения, создание специальных социально-психологических условий для оказания
помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.
Участники программы - ученики, родители, учителя и т.д.
ЦЕЛЬ: Содействие психическому и личностному
развитию детей,коррекция имеющихся у учащихся недостатков.
ЗАДАЧИ: 1. Диагностировать и проводить коррекцию
познавательных процессов и межличностных отношений учащихся, определять уровень
ближайшего развития ребёнка.
2.Коррекция и
развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для
установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых
отношений с педагогами.

3.Формирование
устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной «Я концепции» детей, устойчивой
самооценки и снижение уровня школьной тревожности.

4. Проводить работу по снятию агрессии у учащихся и
воспитывать у них чувство толерантности.
5. Проводить игровые, тренинговые коррекционно-развивающие
занятия.
6. Поддерживать связь с родителями учащихся, налаживать
совместную работу по психолого-педагогическим проблемам, возникающим в ходе
учебно-воспитательного процесса.
7,Организовать индивидуальные коррекционные занятия с
учащимися школы.
Эти задачи должны рассматриваться в совокупности, как
единый комплекс, так как только целостное воздействие на личность ребёнка может
привести к устойчивому позитивному изменению.

Принципы работы
1. Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям.
2. Гуманно-личностный – всестороннее уважение и любовь к
ребенку, к каждому члену семьи, вера в них, формирование позитивной
«Я-концепции» каждого ребенка, его представления о себе (необходимо, чтобы
слышал слова одобрения и поддержки, проживал ситуацию успеха).
3. Принцип комплексности – психологическую помощь можно
рассматривать только в комплексе, в тесном контакте психолога с педагогами,
муз. руководителем, родителями.
4.Принцип деятельностного подхода – психологическая помощь
осуществляется с учетом ведущего вида деятельности ребенка , который является
личностно-значимым для ребенка.
Методы и формы работы:
Игротерапия .В процессе игры формируется активное
взаимодействие учащегося с окружающим миром, развиваются его интеллектуальные,
эмоционально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом.
Сюжетно-ролевые игры способствуют коррекции самооценки, формированию позитивных
отношений со сверстниками и взрослыми. Основной задачей игр-драматизаций также
является коррекция эмоциональной сферы учащегося.
Релаксация – в зависимости от состояния учащегося
используется спокойная классическая музыка, звуки природы.
Психогимнастика – включает в себя ритмику, пантомиму, игры
на снятие напряжения, развитие эмоционально-личностной сферы. Игры «Мое
настроение», «Веселый – грустный».
Арт-терапия – это форма работы, основанная на
изобразительном искусстве и другие формы работы. Основная задача состоит в
развитии самовыражения и самопознания учащегося. Рисунки детей не только
отражают уровень умственного развития и индивидуальные личностные особенности,
но и являются своеобразной проекцией личности. Каракули, представляют собой
исходную стадию рисунка и показывают как возрастную динамику развития рисунка,
так и индивидуально личностные особенности.
Формы и методы работы с родителями и педагогами:
1.Консультирование
2.Семинары-практикумы
3.Деловые игры.
Основные виды деятельности:
1. Психологическая диагностика.
2. Психологическая коррекция и развитие.
3. Психологическое просвещение и профилактика
4. Психологическое консультирование
5. Организационно-методическая работа
Система диагностических минимумов:
Обследование учеников на этапе адаптации в школьной среде:
- ЦТО (Цветовой тест отношений) А.М Эткинда);
- Диагностика уровня социально-педагогической запущенности
(Р.В Овчарова);
- Тест тревожности;
- Комплекс методик на диагностику: памяти, внимания,
мышления)
- Прогрессивные матрицы Равенна;
- Таблицы Шульте;
- Запоминание цифр (Объем кратковременной памяти);
- Тест школьной тревожности Филипса;
- Диагностика предрасположенности личности к конфликтному
поведению К.Томаса;
- САН (Самочувствие-Активность-Настроение)
- Тест «Субъективное время» классическая
психофизиологическая проба;
- Анкета на эмоциональное отношение к школьным предметам.
Профориентация:
- ДДО (Е.А Климов);
- Карта интересов (А.Е Голомшток);
- Изучение мотивации достижения А Мехрабиан);
- Исследование самооценки (Дембо, Рубенштейн).
Диагностика личностных отклонений:
- Методика диагностики показателей и форм агрессии (Басса
А);
- Диагностика предрасположенности к конфликтному поведению
(Томас)
Тематика коррекционно-развивающих программ
 занятия, способствующие развитию и
коррекции произвольной регуляции эмоциональной и познавательной сферы.
Программы::
1.      Психокоррекционная
и развивающая работа с детьми. Психологический институт РАО. Под редакцией
Дубровина.
2.      2.
А.Л Виноградова. Развитие базовых познавательных функций с помощью игр,
адаптированных занятий.
3.
Н.В Коноваленко. «Развитие познавательной деятельности у детей от
10 до 14 лет» Практикум для педагогов-психологов и логопедов.
4.
Программа тренинговых занятий для коррекции агрессивного
поведения детей младшего школьного возраста «ПРОГОНИМ ГНЕВ».

Календарно-тематический план
1.Диагностическая работа

Месяц

Класс

Цель
  обследования

Методика

Сентябрь

1 кл

Выявить
  уровень развития познавательных процессов.

Комплекс
  методик на диагностику: памяти, внимания, мышления)

Октябрь

1 класс,
5 класс

Обследование
  адаптации в школьной среде.

Цветовой тест
  отношений
А.М Эткинда. Тест школьной и
  учебной мотивации. Тест тревожности.

Ноябрь
Декабрь Январь

по запросу

Исследование
  эмоционально-волевой сферы

1.
  Диагностика уровня социально-педагогической запущенности (Р.В Овчарова).
2. Тест тревожности.
3.САН
  (Самочувствие-Активность-Настроение)
4. Тест «Субъективное время»
  классическая психофизиологическая проба;
5. Анкета на эмоциональное
  отношение к школьным предметам.

Февраль
Март

4 кл

Обследование
  четвероклассников на этапе окончания начальной школы

Прогрессивные
  матрицы Равенна;
Таблицы Шульте;
Запоминание цифр (Объем
  кратковременной памяти);
Тест школьной тревожности Филипса;

Апрель

3-9 кл

Диагностика
  личностных отклонений

Методика
  диагностики показателей и форм агрессии (Басса А);
- Диагностика предрасположенности к
  конфликтному поведению (Томас)

Май

по запросу

Выявить
  уровень развития познавательных процессов.

Комплекс
  методик на диагностику: памяти, внимания, мышления)

Планируемый результат:
1. Получение результатов тестирования
2. Выявление дезадаптированных детей.
3. Выявление агрессивных, тревожных учеников.
4. Выявление негативного отношения к учебным
предметам.
5. Определение уровня сформированности
познавательной сферы
6. Определение психологического микроклимата в
классном коллективе
7. Мониторинг результатов

2. Психологическая
коррекция и развитие.

Месяц

Класс

Цель работы

Содержание
  работы.

Сентябрь
1 раз в неделю
В теч.года

1класс
2-9кл. (по запросу)

Коррекция и
  развитие познавательной деятельности с учащимися

Программа
  занятий по коррекции и развитию познавательных процессов.
Программа занятий по коррекции и
  развитию внимания учащихся младшего школьного возраста.

Октябрь
1 раз в неделю

1 класс

Создание
  условий для успешной адаптации первоклассников.

Адаптация
  ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка.
  Тренинговые занятия.
Программа «Настроение похожее на
  салют»

Ноябрь
Декабрь

5-10 кл.по
  запросу

Формирование
  эмоционально-волевой сферы

Программа
  "Коррекция страхов и тревожности"

Январь

7 класс

Программа
  тренинговых занятий для коррекции агрессивного поведения детей младшего
  школьного возраста "Прогоним гнев»

Февраль Март

1-4кл.

Апрель
Май

1-4кл.

Развитие
  толерантности

Тренинг «Мир
  без конфликтов»
Родительское собрание « Влияние
  семейного воспитания на толерантность подростка» Кл.час. «Толерантность
  всегда и во всем»(совместно с кл.руководит.)

Планируемый результат:
1. Формирование и развитие психических процессов.
2. Своевременная адаптации первоклассников.
3. Стабилизация эмоционально-волевой сферы.
4. Формирование адекватного и доброжелательного
взаимодействия у учащихся.

3. Психологическое
просвещение и профилактика

Сроки

Ученики

Учителя

Родители

Сентябрь
Октябрь

Обеспечение
  повышения уровня сплоченности детских коллективов, полной включенности
  каждого.
По запросу учителя

Индивидуальные
  консультирование педагогов по проблемам адаптации и психологическим проблемам
  детей «группы риска»

Выступление
  на родительском собрании на тему: «Возрастные особенности младшего школьника»

Ноябрь
Декабрь

Работа с
  детьми: «Как избежать конфликт?» Профилактика суицида.

Как создать
  благоприятные условия для успешной адаптации

Выступление
  на родительском собрании на тему: «Адаптация»
Лекция
1, 2 классы

Январь
Февраль
Март

«Обучение
  приемам эффективного запоминания»
«Как уберечь себя от вредных
  привычек.» Профилактика злоупотребления ПАВ несовершеннолетними

Психологические
  рекомендации по итогам психодиагностики по итогам работы с тревожными детьми

Индивидуальные
  консультации с родителями учащихся по личным запросам

Апрель
Май

Рекомендации
  по профессиональному самоопределению.
Приемы эффективного запоминания в
  период сдачи и подготовки в ГИА, ЕГЭ.
Приемы избавления от стресса в
  период сдачи и подготовки в ГИА, ЕГЭ.
По запросу учителя

Приемы,
  лечебно-оздоровительные и профилактические упражнения по развитию
  сенсомоторики и внимательности и произвольности поведения.

Приемы,
  лечебно-оздоровительные и профилактические упражнения по развитию
  сенсомоторики и внимательности и произвольности поведения.

Предполагаемый
результат:
1. Повышение психологической компетентности.
2. Овладение приемами лечебно-оздоровительных и
профилактических упражнений, способствующих развитию сенсомоторики,
произвольности и внимательности.

4.Психологическое
консультирование
Психологическое консультирование ведется как в групповой,
так и в индивидуальной форме по мере поступления, по результатам проведенной
психодиагностики и наблюдения.

срок

Содержание

Участники

Форма и
  методы проведения

В течении
  учебного года (по запросу участников учебного процесса)

Оказание
  помощи в проблемных ситуациях.

Консультирование
  родителей, учителей, учащихся по запросу.

Индив.
  консульт.

Профилактика
  школьной дезадаптации и школьного невроза.
Информирование об уровне готовности
  к обучению в школе, выработка рекомендаций по индивидуальному развитию
  ребенка

Консультации
  учителей, родителей по школьной адаптации

Родительское
  собрание
Педсовет

Выработка
  рекомендаций по решению выявленных проблем. Дать рекомендации по
  взаимодействию.

Консультации
  педагогов

Индив.
  консульт

Консультация
  по обеспечению комфортности психологического климата в классе, оказании
  помощи в установлении межличностных отношений для «непринятых» школьников.

Консультации
  по запросу педагогов, родителей и учащихся

Классный час.
Беседы

Консультация
  по профессиональному самоопределению.

Консультирование
  учащихся

Лекции
Классный час

Дать
  рекомендации по оказанию поддержки в кризисный период.

По запросу

Индив.консульт.

Планируемый результат:
- Коррекция возникающих проблем.
- Сохранение психического здоровья учащихся, формирование
школьной учебной мотивации.
- Направление родителей с учащимися к специалистам
различного профиля. Создание положительного эмоционального фонда.
- Обеспечения индивидуально развития каждого ученика.
Разрешение проблемной ситуации.
- Развитие социальных навыков у учащихся. Формирование
классных коллективов.
- Оказание помощи в профессиональном самоопределение.
-
Преодолении кризисной ситуации, профилактика суицида.

5.
Организационно-методическая работа

Месяц

Работа с
  учениками

Работа с
  учителями

Работа с
  родителями

Сентябрь

Работа с
  индивидуальными картами развития учеников,
исследование динамики развития
  познавательных процессов.
Обмен опытом, повышение проф.компетенции.

Психологическое
  сопровождение психолого-педагогической экспертизы образовательной среды (в
  течении года)

Октябрь

Сбор
  методической информации. Оформление тематических папок.
(В течение учебного года)

Ноябрь

Заполнение
  протоколов для школьного ПМПК (в течении года)

Участие в
  школьном ПМПК(в течении года)

Декабрь

Оформление
  стенной газеты Расширение картотеки коррекционно-развивающих программ.

Оформление
  стендовой информации для педагогов

Подготовка к
  выступлениям на родительских собраниях

Январь

Оформление
  протоколов психодиагностического исследования (В теч.года)

Февраль

Участие в
  школьном совете профилактики

Март

Исследование
  динамики развития познавательных процессов

Апрель

Отбор
  диагностического инструментария, проведение диагностики, анализ результатов.
  Составление протоколов проведенной диагностики. (в течении года)

Май

Планирование
  работы школьного психолога на 2015-2016 учебный год

Планируемый результат
Координация деятельности педагога – психолога.
Помощь в заполнении бланков экспертизы, обработка
результатов экспертизы.
Система дидактического материала. Исследование динамики
развития познавательных процессов.
Посещение семинаров в школах района по плану МО психологов
района.
Анализ методической литературы, сбор демонстрационного
материала.
Создание архива.

Педагог-психолог
Васильева О.Ф.

План работы педагога-психолога
Васильевой О. Ф.
по профилактике правонарушений и преступлений учащихся
на 2016-2017 учебный год

Ключевой
  компонент

Форма
  работы

Сроки

1. Целенаправленная работа по
  диагностике детей  состоящих на учёте, многодетных

Изучение
  документов, личных дел,
  беседы с родителями, практическая работа с детьми

Сентябрь-декабрь

2. Изучение детей группы риска, их
  семей и составление их индивидуальных психолого-педагогических карт

Наблюдение,
  опросники исследования семейных отношений,
  беседы с кл. рук.

В
  течение
  года

3. Выявление причин неадекватного
  поведения, ассоциального,  девиантного поведения детей группы риска

Наблюдение,
  опросники,
  беседы с кл. рук.

В
  течение
  года

4. Адаптация учащихся 1,5, 10-х
  классов

Наблюдение,
  опросники,
  беседы с кл. рук.

В
  течение
  года

5.
  Организация работы с классными руководителями, педагогами, сопровождающими
  учащихся, склонных к правонарушениям и ассоциальному, девиантному поведению
  по темам:
«Психофизиологические
  особенности ребёнка, имеющих нарушения в развитии»
«Организация
  работы с учащимися, имеющими склонность к правонарушениям»
Включение
  учащихся во внеклассную работу, занятость в кружках и секциях.Взаимодействие
  с родителями учащихся. Формы и методы работы с родителями.

Беседы,
  семинары,
  лекции

В
  течение
  года

6. Посещение уроков, кл. часов,
  мероприятий с целью наблюдения, изучения поведения, активности, умений,
  навыков,воспитанности склонных к правонарушениям подростков

Наблюдение

В
  течение
  года

7. Участие в работе Совета
  профилактики школы по предупреждению правонарушений среди учащихся

Выступления,
  беседы с учащимися,
  родителями, учителями,

В
  течение
  года

8. Посещение семей учащихся на
  дому, выходы в Детский дом (совместно с социальным педагогом, инспектором
  ИДН)

Встречи,
  беседы,
  наблюдение,
  индивидуальные консультации

В
  течение
  года

9. Беседы с
  родителями в классах (по запросу кл. руководителей) .Примерная тематика:
n "Профессиональные
  намерения учащихся и реальная потребность республики в кадрах",
n "Здоровье
  детей и выбор профессии" и др.
n "Социальная
  адаптация в обществе лиц с ограниченными возможностями здоровья"
n "Профилактика
  правонарушений среди детей и подростков"
n "
  Профилактика наркомании и токсикомании среди детей и подростков"
n  "Ваш
  ребенок и здоров»

В
  течение
  года

10. Организация лекций и бесед для
  учащихся совместно с кл. руководителями.
Примерная тематика:
  1. "Особенности влияния никотина и других токсических веществ на
  развитие системы органов"
  2. "Особенности влияния алкоголя, наркотических и токсических веществ на
  организм подростка и экологические последствия"
  3. "Физический труд и спорт - важные факторы укрепления здоровья"
  4. "Кратчайшая дорога в Ад"
  5. "Спиртные напитки - причина многих несчастий человека"
  6. "ПАВ и жизненные перспективы человека"
  7. "Свободное время: свобода от дел или активный отдых"

Беседы с учащимися,
  наблюдение

В
  течение
  года

11. Воспитание толерантного
  отношения к окружающим. Проведение бесед на данную тему совместно с кл.
  руководителем

Тренинги

Ноябрь

12. Организация лекций и бесед для
  старшеклассников совместно с кл. руководителем . Примерная тематика:
1) "Защити себя и свои друзей от ПАВ"
2) "Наркомания - путь в бездну"
3) "Твоё здоровье и З. О. Ж."

Внеклассные

  мероприятия

В
  течение
  года

Педагог-психолог
Васильева О.Ф.

ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ

педагога-психолога
МОУ «Дмитровской средней общеобразовательной школы  №2»

Васильевой Ольги Федоровны

на 2016-2017 учебный год

Общая нагрузка на учебный год 36 часов

Циклограмма составлена на основании
документов:
Должностная
инструкция педагога - психолога
Постановление
№ 65 Министерства труда России от 29.12.92 года
Письма Минобразования РФ от 24 декабря
2001 года № 29/1886-6
РАБОЧЕЕ ВРЕМЯ:

18 часов - Индивидуальная, групповая,
профилактическая, диагностическая, коррекционная, развивающая, просветительская
работа с обучающимися, экспертно-консультационная и профилактическая работа с
родителями и педагогами.
18 часов - подготовка к индивидуальной и групповой работе с
обучающимися, обработка, анализ, обобщение полученных результатов, подготовка к
экспертно-консультационной и профилактической работе с педагогами и родителями,
заполнение аналитической и отчётной документации, организационно-методическая
работа, повышение квалификации, самообразование и др.

День недели

Время
  работы по видам

Виды (направления
  деятельности)

Кол-во
  часов

Понедельник

8.00-10.00

Подготовка к
  психокоррекционной работе

2

1
  10.00-11.00

Подготовка к
  экспертно-консультационной и профилактической работе

1

11.00-12.00

Индивидуальная
  психокоррекционная работа с обучающимися

1

12.00-13.00

Корреционно-развивающая
  деятельность

1

14.00-15.00

Просветительская работа с обучающимися

1

15.00-16.00

Профилактическая работа с
  родителями и педагогами

1

Вторник

8.00-10.00

Обработка результатов
  исследований, оформление документации

2

1
  10.00-11.00

Подготовка к
  психокоррекционной работе

1

11.00-12.00

Диагностическая работа

1

12.00-13.00

Корреционно-развивающая
  деятельность

1

14.00-15.00

Групповая работа с
  обучающимися

1

15.00-16.00

Аналитическая работа
  (обработка результатов, оформление заключений)

1

Среда

8.00-10.00

Подготовка диагностических
  материалов

2

1 10.00-11.00

Подготовка к индивидуальной
  и групповой работе с обучающимися

1

11.00-12.00

Подготовка к
  психокоррекционной работе

1

12.00-13.00

Обработка диагностической
  данных

1

14.00-16.00

Подготовка к
  корреционно-развивающей деятельности

1

16.00-17.00

Аналитическая работа
  (обработка результатов, оформление заключений)

1

Четверг

8.00-10.00

Заполнение аналитической и
  отчетной документации

2

1
  10.00-11.00

Индивидуальное
  консультирование учителей, воспитателей

1

11.00-12.00

Групповая психокоррекционная
  работа с обучающимися

1

12.00-13.00

Индивидуальная
  психокоррекционная работа с обучающимися

1

14.00-15.00

Корреционно-развивающая
  деятельность

1

15.00-16.00

Индивидуальная работа с
  учащимися

1

16.00-17.00

Организационно-методическая
  работа

1

Пятница

8.00-10.00

Обработка результатов
  исследований, оформление документации

2

1
  10.00-11.00

Экспертно-консультационная и
  профилактическая работа

1

11.00-12.00

Индивидуальное
  консультирование учителей, воспитателей

1

12.00-13.00

Индивидуальная психокоррекционная
  работа с обучающимися

1

14.00-15.00

Корреционно-развивающая
  деятельность

1

15.00-16.00

Просветительская работа с
  родителями

1

               Итого: 36 часов

Директор
школы                                                                 Л.В.
Корягина
Педагог-психолог
О.Ф.Васильева

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план коррекц..doc

alt: Методы и формы работы: Игротерапия

alt: В теч.года1класс 2-9кл. (по запросу)

alt: Содержание Участники

alt: План работы педагога-психолога

alt: ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ педагога-психолога

alt: ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ педагога-психолога

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
My Animals
Найди животных, которые здесь спрятались.

H

X

B

F

I

S

H

Z

O

H

O

T

J

D

L

F

W

O

Q

R

R

S

M

O

N

K

E

Y

M

A

S

Q

B

E

A

R

M

W

E

B

E

D

R

M

O

U

S

E

U

B

D

O

J

K

V

C

X

A

P

I

D

G

F

B

I

R

D

A

I

T

C

A

T

Q

T

Q

M

F

G

A

Name

file_name: Филворд Мои животные.pdf

alt: D G F B

intro: Филворд содержит слова на английском языке по теме "Животные". Материал может использоваться в дополнение в качестве активизации лексических единиц, для контроля, а также для проведения олимпиад, конкурсов по английскому языку во 2 классе.

английский язык

group: Дисциплины

title: "Филворд по теме My Animals"


extracted_text:
Актуальность
проекта.
В настоящее
время одним из важнейших приоритетов современного образования является
духовно-нравственное воспитание детей, подростков и молодёжи. Народная культура
передает национальную самобытность народа. Это богатый материал для воспитания
любви к Родине. Фольклор, народно-прикладное творчество не только формируют
любовь к традициям своего народа, но и обогащают знания детей об окружающей
жизни.
Дошкольный
возраст - благоприятный период для приобщения детей к истокам народной культуры,
способность возродить преемственность поколений, передать нравственные устои,
духовные и художественные ценности. Возвращение к корням, изучение культуры и
быта народа способствует сохранению русских традиций и обычаев. Устное народное
творчество в доступной детям форме передает особенности русского характера,
присущие ему нравственные ценности, представления о доброте, красоте, правде,
храбрости, верности, уважительное отношение к труду, восхищение мастерством
человеческих рук, веру в благополучное будущее. Благодаря этому фольклор
является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
Важно
знакомить детей с реальными предметами и материалами (национальными костюмами,
старинной мебелью, посудой, орудиями труда и т.д.). Исследование реальных
предметов быта (например, ухват, чугун, рубель, прялка, самопрялка, коромысло и
т.д.) чрезвычайно эффективно для ознакомления детей со сказками, народными
промыслами, народными традициями.
Включение  мини-музея
народного быта в образовательное пространство обогащает развивающую среду новым
смыслом. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения
в историю быта родного края. Кроме того, в музее расширяются возможности подачи
информации посредством игры (можно потрогать, поиграть, увидеть предмет в
действии).
Тип
проекта: творческий,
информационный.
По составу участников: групповой.
По срокам реализации: долгосрочный.
Состав
участников:
- педагоги
- музыкальный
руководитель
-
воспитанники и их родители (законные представители)
Цель
проекта:
Формирование у дошкольников патриотических чувств, знакомство с народной
культурой прошлого, формирование представлений об истории и традициях русского
народа и народов Сибири; приобщение
детей к музейной
среде, понимание человеческого опыта в прошлом.
Задачи:
- создать предметно-развивающую
среду в ДОУ, способствующую приобщению детей дошкольного возраста к народной
культуре;
- познакомить
детей с элементами материальной культуры, включающей в себя знакомство с
жилищем, предметами быта, орудиями труда, одеждой;
- познакомить
детей с народными обычаями, обрядами, праздниками, народным творчеством, искусством;
развивать познавательную активность, самостоятельность, творчество через
деятельность;
-
воспитывать чувство уважения к предкам, гордость за Родину, бережное отношение к
экспонатам мини-музея;
- повысить
уровень знаний воспитателей;
- привлечь
родителей к активному взаимодействию по приобщению детей к народной культуре, к
созданию музея, расширить представления родителей об истории и традициях
русского народа и народов Сибири.
Направление
деятельности:
- пополнять фонды
мини- музея путем налаживания контактов с родителями, бабушками, дедушками и
различными организациями;
-
проводить
сбор
необходимых
материалов
на       основании предварительного изучения
литературы и других источников;
- изучать
собранный материал и обеспечивать его учет и хранение;
-
осуществлять   создание   экспозиций, стационарных
и   передвижных выставок;
- проводить
экскурсии для воспитанников, родителей и педагогов.
Формы и методы
работы:
·
экскурсии;
·
дидактические
игры;
·
викторины;
·
художественная
мастерская;
·
презентации;
·
беседы;
·
праздники,
развлечения, досуги.
Этапы реализации проекта

I этап – подготовительный

Изучается методическая литература, подбирается
  материал для будущего мини-музея, проводится его систематизация, определяется
  структура.

разработка
  идейного замысла экспозиций:                         - «Русская  горница»

- Подбор
  информации, иллюстраций, детской литературы, предметов быта русской старины.
- Составление
  картотеки народных игр.
- Подбор
  праздничных народных костюмов.
- Составление
  картотеки пословиц, поговорок, потешек.

Чтение русских
  народных сказок  и фольклорных произведений

Знакомство детей
  с устным народным творчеством.

2 этап –
  основной

Организуются и
  проводятся различные мероприятия с педагогами, детьми, родителями.

Экскурсия «Ах,
  эта русская изба»

Познакомить детей
  экспонатами группового мини-музея; рассказать об устройстве русской избы

Познавательная
  беседа «Русская народная игрушка»

Познакомить детей
  с декоративно-прикладным искусством; показать, как разнообразны материалы для
  изделия народной игрушки; дать детям знания о том, что образы и узоры взяты
  человеком из природы, окружающего мира.

«Знакомство с
  домашней утварью старины»

Познакомить детей
  с бытом и кухонной утварью людей на Руси.

Беседа «…На
  досуге веселушка и накормит всех вокруг»

Познакомить детей
  с деревянной ложкой как с музыкальным инструментом и предметом быта.

Развлечение «День
  жаворонка или день сорока птиц»

Познакомить детей
  с народными праздниками.Пополнить знания о   зимующих и перелетных птицах.
Побудить чувство
  любви к родному краю.

Художественная
  мастерская «Роспись ложки»

Пробуждать
  творческое воображение; учить детей изображать элементы узора.

Беседа «Светит,
  да не греет»

Познакомить детей
  с различными источниками освещения, начиная с далекого прошлого.

Викторина «С
  волшебным клубочком в сказку войдем»

Знакомство детей
  с устным народным творчеством.

Беседа «Что
  прячется в старинном сундуке»

Познакомить детей
  с национальной русской одеждой.

Дидактическая
  игра «Покажи, что назову»

Развивать умение
  различать и называть предметы быта, используемые в древности.

Презентация
  «Картины старины»

Познакомить детей
  с убранством жилища россиян, эстетикой быта; традиционными русскими
  празднествами; развивать словарь.

Вечер -  «Русские
  подвижные игры Томской области».

Приобщать детей к
  русским народным играм.

Экскурсия  в  музей
  «Славянской культуры»

Приобщение детей
  к музейной среде; знакомство детей с понятиями «музей», «коллекция»

 Посиделки
  «Встречаем гостей»
Знакомство с
  традициями и бытом разных  народов Сибири

Познакомить детей
  с традициями и бытом разных народов Сибири.

3 этап —
  заключительный

- анализ
  результатов   работы
- создание презентации
  из опыта работы над проектом
- передача опыта
  (районные методические объединения, смотры, конкурс в ДОУ).

Экспонаты
музея:
1.
Экспозиция «Русская печь»
-
изделия из глины: крынки, кувшин;
-
плетённые изделия: корзинки, короб,  лукошко;
- деревянные
изделия: ложки, лопатка, толкушка, сито, решето, мутовка, ступка;
-  лучина,
свечки, керосиновая лампа;
-
чугунки;
-
берёзовые дрова;
- корыто;

2.
Экспозиция «Русская комната»
-
прялки, веретена, шерстяные нитки, изделия из шерсти;
-
занавески;
- кружевная
скатерть, вышитые салфетки, полотенца;
-
самовар;
-
шкатулка;
-
половики домотканые, вязаные коврики;
- сундук
с сарафанами, рубахами и кокошниками;
-
скамейка;
-
деревянные игрушки.
В ходе данной работы воспитывается уважение и причастность к своему
родному краю. С использованием мини- музея можно организовывать и проводить
занятия, экскурсии, развлечения. Любое такое дело воспринимается детьми как
увлекательное путешествие. Дети знакомятся с экспонатами через стихи, сказки,
потешки, иллюстрации, рисуют по мотивам литературных произведений, придумывают
и инсценируют сказки.
Большое внимание уделяется созданию условий для двигательной активности
детей: разучиваются и проводятся русские народные игры. Благодаря комплексной
работе создаются все условия для личностного развития каждого ребенка: стихи,
сказки, участие в развлечениях, поделки собственными руками, совместная
деятельность с родителями в рамках проекта — все это дает детям простор для
активной творческой деятельности. В ходе такой работы ребенок реализовывает
свои творческие возможности: он сочиняет, фантазирует, думает, в интересной
игровой форме обогащает словарь, развивает коммуникативные навыки и умения.
Расширяется простор и для творческой активности педагогов. Данная работа
позволяет вовлечь родителей в совместный творческий процесс, сблизить их с
детьми, раскрыть их творческий потенциал.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН проекта:

Тема занятия

Содержание

Сентябрь

«Во саду ли, в огороде»

Дидактическая игра «Что растет в саду и огороде».
  Загадывание загадок об овощах и о фруктах.  Разучивание потешки «Наш козел».

«У бабушки в
  деревне»

Знакомство с русскими народными загадками о домашних
  животных

«Коровушка и бычок»

Знакомство детей с  домашними животными – коровой и
  бычком.  Разучивание потешек про  корову и  бычка

«Бычок – черный
  бочек»

Повторение потешки про бычка. Знакомство со сказкой «Бычок
  – черный бочек, белые  копытца»

Октябрь

«Приглашаем в гости
  к нам »

Игра-упражнение «Вежливое обращение к  гостям». Повторение
  потешек о козле, коровушке, бычке.

«Гуси – лебеди»

  Знакомство со сказкой «Гуси – лебеди».  Разучивание
  потешки «А тари, тари, тари».

«Сошью Маше
  сарафан»

  Знакомство с женской русской народной одеждой.
  Повторение пготешки «А тари, тари, тари».

«Матрешки»

Использование на занятии русского народного костюма.
  Проведение русских народных игр «Кошки-мышки», «Салки-догонялки».

«Золотое веретено»

 Знакомство  с предметами обихода -  прялкой и
  веретеном.  Знакомство со сказкой «Золотое веретено»

Ноябрь

«Волшебные спицы»

Знакомство со спицами и вязанием на них.  Беседа о
  шерстяных изделиях и о том , откуда берется шерсть (козья, овечья)

«Лисичка со
  скалочкой»

Знакомство с предметами обихода – скалкой. Знакомство со
  сказкой «Лисичка со скалочкой»

«Петушок - золотой
  гребешок»

 Упражнение в вежливом обращении к гостю. Дидактическая
  игра «Похвали петушка». Знакомство со сказкой «Петушок и бобовое зернышко»

«Чудесный сундучок»

Дидактическая игра «Кто спрятался?»(отгадывание загадок о
  домашних животных). Повторение  потешек и попевок о домашних животных.

Декабрь

«Здравствуй
  зимушка- зима»

Загадки о зиме.  Разучивание русской народной песенки «Как
  на тоненький ледок»

«Зимовье зверей »

 Знакомство со сказкой «Зимовье зверей ». повторение
  песенки «Как на тоненький ледок»

«Одень зверей»

 Занятие аппликацией по готовым формам.  Самостоятельный
  пересказ детьми сказки «Зимовье зверей»

«Сею, сею, посеваю,
с Новым годом
  поздравляю!»

Знакомство с празднованием Нового года. Разучивание
  колядки «Щедровочка»

Январь

«Сундучок Деда
  Мороза»

 Беседа «Подарки Деда Мороза». Разучивание заклички
  «Мороз, Мороз, не  морозь мой нос»

«Лиса и  козел»

Дидактическая игра «Похвали лису». Повторение потешек о
  домашних животных.  Знакомство со  сказкой «Лиса и  козел».

«Веселые ложки»

Знакомство с предметами обихода – деревянными ложками.
  Загадывание загадок о животных.

«Заюшкина избушка»

Самостоятельный пересказ детьми сказки «Заюшкина избушка».

Февраль

«Кто же в гости к
  нам пришел?»

Знакомство с домовенком Кузей. Игра «Аюшки»

«Русская балалайка
  »

Знакомство с балалайкой. Пословицы и поговорки о
  балалайке.

«Лисичка-сестричка»

 Знакомство со сказкой «Лисичка – сестричка и серый волк».

«Масленица дорогая
  – наша  гостюшка годовая»

Знакомство с Масленицей. Разучивание песенок блины.

Март

«При солнышке -
  тепло  при матушке – добро».

Беседа о  маме с  включением пословиц и  поговорок.
  Самостоятельный рассказ «Какая  моя мама». Пение песенок о маме.

«Весна, весна, поди
  сюда!»

Рассказ о старинных обычаях встречи весны. Загадывание
  загадок о весне.  Заучивание заклички о весне.

«Пасха»

Рассказ воспитателя о праздновании Пасхи.  Проведение
  русских народных игр. «Верба-вербочка», «Солнышко-ведрышко»

«Пасхальное яичко»

Использование на занятии сюжета  русской народной сказки
  «Курочка Ряба». Проведение русских народных игр с яйцами.

Апрель

«Шутку шутить –
  людей насмешить»

Знакомство с   потешным фольклором -  дразнилками,
  скороговорками.

«Небылица-
  небывальщина»

Знакомство с  небылицами. Разучивание и  самостоятельное
  придумывание небылиц.

«Русская
  свистулька».

 Рассказ о  глиняной свистульке. Лепка свистулек.

«Чудесный сундучок»

 Раскрашивание свистулек. Дидактическая игра  «Угадай по
  звуку». Слушание народных мелодий.

Май

«Времена года »

Рассказать о временах    года с использованием
  соответствующих загадок. Повторение закличек, песенок о временах года.

«Волшебная палочка»

Узнавание знакомых сказок по  отрывкам из них,
  иллюстрациям, предметам.

«Игра с Колобком»

Самостоятельное  творческое развитие сюжета сказки
  «»Колобок

«Прощание с избой »

Знакомство детей с новой сказкой (по выбору хозяйки).
  Прощальное чаепитие.

1. не Матрешка не – не игрушка не на
не все не времена. не Рассказать не детям не об не истории не возникновения не народной не игрушки, не показать не многообразие не техники не исполнения не рисунка. не Дать не возможность не детям не почувствовать не мастерами не – не расписать не силуэты не матрешек не по
не образцам не и не замыслу.
2. не Хохломские не узоры. не Познакомить не детей не с не историей не народного не промысла, не его не легендами не и
не преданиями. не Вызывать не яркие не эмоциональные не чувства не у не детей, не желание не самим не создавать не узор.
3. не Нитки. не Ткачество. не Продолжать не знакомить не детей не с не особенностями не труда не людей не в
не деревне. не Расширять не знания не и не словарь не по не теме: не прялка, не веретено, не растягивать, не скручивать, не прясть.
4. не Городецкая не роспись. не Рассказать не о не городе не Городце не и не Городецкой не росписи. не Познакомить не с не пословицами не и
не поговорками не о не мастерстве.
5. не Одежда не наших не предков. не Познакомить не детей не с не женскими не и не мужскими не русскими не народными не костюмами, не особенностями не их не изготовления не и
не применения.
6. не Хлеб не – не всему не голова: не народные не предания не и не пословицы. не Воспитывать не у не детей не почтительное не отношение не к не хлебу не и
не людям, не его не сотворившим. не Познакомить не с не народными не традициями, не связанными не с не хлебом, не и
не посвященными не ему не пословицами.
7. не Дымковская не игрушка. не Познакомить не детей не с не народными не дымковскими не игрушками, не с не легендами не и
не обрядами, не связанными не с не народным не промыслом, не воспитывать не эстетическое не отношение не к не предметам,
8. не Женские не головные не уборы. не Познакомить не детей не с не русскими не головными не уборами, не особенностями не их не изготовления не и
не применения. не Развивать не художественный не вкус не и не творческое не воображение.
9. не Гжельские не узоры. не Познакомить не с
не гжельскими не узорами, не учить не выделять не основные не средства не выразительности: не яркость, не нарядность, не цвет, не декоративность, не разнообразие не элементов не росписи.
10. не Сказания не и не поверья не русского не народа. не Познакомить не со не сказаниями не и
не поверьями не русского не народа, не приобщать не к
не духовному не наследию, не развивать не воображение не и не творчество не детей.
11. не Леший. не Дать не детям не представление не о не персонаже не русского не фольклора не – не лешем; не познакомит не со не сказкой не про не лешего, не учить не анализировать не ее не текст, не отвечать не на не вопросы.
12. не Масленица. не Продолжить не знакомство не с не народными не праздниками. не Разучить не с не детьми не песню-закличку.
13. не Сердце не матери не лучше не солнца не греет. не Этическая не беседа не о не маме не с не включением не народных не пословиц не и не поговорок.
14. не Русская не народная не кукла. не Познакомить не детей не с не многообразием не русской не народной не куклы, не ее не изготовлением не и не значением не в
не жизни не людей.
15. не Жестовские не подносы. не Познакомить не с не деревней не Жестово не и не промыслом не – не изготовлением не и
не характерной не росписью не подносов.
16. не Фольклор не – не народная не мудрость. не Познакомить не детей не с не русским не фольклором. не Познакомить не с не многообразием не его
не форм.
17. не Русская не печь. не Познакомить не детей не с не главным не предметом не крестьянского не жилища не – не печью. не Рассказать не об не особом, не почтительном не отношении не народа не к не печи, не об не обрядах, не сопровождающих не жизнь не человека не от не рождения не до
не последних не дней.
18. не Какой не бывает не фольклор? не Развивать не у не детей не образное не мышление не через не знакомство не с
не народным не творчеством. не Продолжить не показывать не многообразие не форм не – не познакомить не с не докучными не сказками не и не словесными не народными не играми.
19. не Комплексное не занятие не «Русская не изба. не Посиделки”. не Познакомить не с не избой не –
не жилищем не крестьянской не семьи, не с не предметами не старинного не русского не быта не (печь, не прялка, не посуда, не сундук не и не др.); не воспитывать не бережное не отношение не к не старинным не вещам, не народным не традициям, не обычаям не гостеприимства, не интерес не к
не русскому не фольклору; не обогащать не словарь не народными не пословицами, не поговорками, не загадками; не учить не составлять не узор
не на не разных не материалах не (бумага, не ткань), не красиво не располагать не его
не элементы, не сочетать не цвета; не показать не бережное не отношение не наших не предков не к
не природе.
20. не Богатыри не земли не русской. не Познакомить не детей не с не народными не представлениями не о
не волшебной не силе не богатырей.
21. не Русский не самовар не и
не чаепитие не на не Руси. не Познакомить не детей не с не устройством не самовара, не показать не роль не и не значение не чаепитие не для не русского не народа.
22. не Щи не да не каша
не – не пища не наша. не Дать
не представление не о не еде не наших не предков, не развивать не познавательный не интерес не детей, не учить не сравнивать, не делать не умозаключения не после не сравнения не с не кухней не современного не человека.
23. не Филимоновская не игрушка. не Познакомить не с не народным не промыслом, не с не характерными не особенностями не игрушек, не отличающих не их не от не всех
не остальных не народных не игрушек.
Результатами
проведенной работы являются:
1.
Использование
детьми в активной речи потешек, считалок, загадок.
2.
Умеют играть в
русские народные подвижные игры. Используя считалки.
3.
Знание сказок и
сказочных героев, умение узнавать их в произведениях изобразительного
искусства.
4.
Осмысленное и
активное участие детей в русских народных праздниках (знают название праздника,
поют песни, исполняют частушки, читают стихи).
5.
Знание истории
русского народного  костюма, творчества, быта.
6.
Используют атрибуты
русской народной культуры в самостоятельной деятельности.
7.
Бережно относятся
к предметам быта, произведениям народного творчества.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект «Приобщение детей дошкольного возраста к традициям и быту народной культуры».docx

alt: Актуальность проекта . В настоящее время одним из важнейших приоритетов современного образования является духовно-нравственное воспитание детей, подростков и молодёжи

alt: Тип проекта : творческий, информационный

alt: ДОУ). Экспонаты музея: 1

alt: Русская не народная не кукла

alt: Щи не да не каша не – не пища не наша

title: Проект «Проект «Приобщение детей дошкольного возраста к традициям и быту народной культуры»


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

7а

7б

____________З.И.Яндиева

Класс
Двудольные. Семейство Крестоцветные.
Цель урока: изучить общие признаки семейства Крестоцветные.
Задачи урока:
1. Образовательная:
повторить признаки классов покрытосеменных растений; познакомить учащихся с
многообразием и значением растений семейства Крестоцветные;  научить
распознавать и определять растения этого семейства.
2. Развивающая:
развивать умения применять полученные знания на практике при составлении
морфологического описания растения; сравнивать, делать соответствующие выводы,
навыки работы с натуральными объектами, развивать навыки самостоятельной работы
по описанию и определению растений
3. Воспитательная:
способствовать формированию учащихся бережного отношения к растениям.
Оборудование: экран, проектор, компьютер, электронная презентация,
гербарии дикорастущих растений семейства, определительные карточки.
Тип урока: комбинированный
План урока:
1. Организационный момент
(1 мин).
2. Актуализация знаний (6
мин)
4. Изучение нового
материала (23мин).
-Рассказ учителя (5 мин.)
-Выполнение лабораторной
работы (8 мин.)
-Физкультминутка (3 мин.)
-Проверка выполнения (4
мин.)
-Определение растений (4
мин.)
5. Закрепление (6 мин).
6. Подведение итогов (3
мин).
7. Домашнее задание (1
мин).
Ход урока
1.
Организационный момент
2.
Актуализация знаний
На
прошлом уроке мы с вами подробно познакомились с делением покрытосеменных на
классы. Давайте вспомним этот материал и ответим на вопросы:
На какие классы делятся
покрытосеменные растения?
По каким признакам
определяют принадлежность к тому или иному классу?
Почему, определяя, к
какому классу относятся растения, нельзя пользоваться только одним признаком?
Выполнение
проверочной работы в тетрадях
Определите
признаки класса Однодольные и Двудольные. Ответы записывайте в строчку. Если
признак соответствует классу Двудольные, то вы ставите цифру напротив слова
двудольные, если признак класса Однодольные, то ставите цифру напротив слова
однодольные. Таким образом, у вас должен получиться ряд цифр.
1.
Одна семядоля;
2.
Мочковатая корневая система;
3.
Сетчатое жилкование листьев;
4.
Две семядоли;
5.
Дуговое или параллельное жилкование листьев;
6.
Проводящие пучки в стебле, как правило, имеют
камбий и расположены в центре или имеют вид кольца;
7.
Цветок четырех или пятичленный
8.
Стержневая корневая система;
9.
Проводящие пучки разбросаны по всему стеблю; и
обычно, лишены камбия;
10.  Цветок трехчленный (число частей в каждом круге кратно
трем).
Проверка
выполнения
Обменяйтесь
тетрадями, проверьте работы согласно критериям:
0-1 ошибка – «5»
2-3 ошибки – «4»
4-5 ошибок – «3»
6 и более ошибок – «2»

3.
Изучение новой темы
Эти
растения объединяет еще один признак – они относятся одному семейству
Крестоцветные. Сегодня на уроке мы будем изучать данное семейство
Запишите
тему урока: Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные.
Что
мы сегодня должны узнать об этом семействе, какова цель нашего урока?
Семейство
Крестоцветные довольно многочисленно Оно
представлено 3200 видами. Они сконцентрированы
в умеренной зоне северного полушария.
Листья у всех крестоцветных простые,
без прилистников.  Они расположены на стебле поочерёдно или собраны
в прикорневую розетку. Они могут быть цельными или в различной степени
рассечёнными.
Корневые системы стержневые.
У некоторых растений образуются корнеплоды.
Плод крестоцветных — стручок или
стручочек. Стручками называются плоды, длина которых в 5 раз и более
превышает их ширину.  Плоды, длина которых в 2 — 3 раза больше их ширины,
называют стручочками. При созревании плоды вскрываются двумя створками, между
которыми располагается перегородка. К ней прикреплены семена.
Правильные цветки крестоцветных собраны в соцветие
кисть.

Строение цветков у разных
представителей семейства однообразно.

 Чашечка состоит из четырёх
несросшихся чашелистиков. Венчик состоит из четырёх свободных лепестков,
располагающихся крестообразно (отсюда и происходит название семейства).
Лепестки могут быть окрашены в различные цвета: белый, жёлтый, розовый,
фиолетовый.
Тычинок 6: из них 2 короткие, а 4 длинные.
В основании тычинок образуется нектар, который привлекает насекомых-опылителей.
Пестик 1. Формула цветка крестоцветных: *Ч4Л4Т4+2П1.
Крестоцветные являются семейством,
представители которого играют очень важную роль в жизни человека. Многие
виды этого семейства являются пищевыми растениями. Прежде всего,
это капуста огородная, которая была окультурена в Средиземноморье.
Происхождение капусты, одного из самых ранних и распространенных овощных
растений, до настоящего времени точно не установлено. По мнению некоторых
ученых, родина её находится в Грузии. Название “капуста” происходит от
древнеримского слова “капут”, что означает “голова”, и связанное с тем, что её
круглые кочаны действительно напоминают голову. В настоящее время капуста
широко культивируется во всем мире. Известно много её разновидностей и сортов. У
огородной, краснокочанной капусты в пищу используется сильно видоизмененная
верхушечная почка — кочан. У брюссельской капусты в пазухах стеблевых
листьев образуется большое количество маленьких кочанчиков. У краснокочанной
капусты листья окрашены в фиолетово-красный цвет. В этой капусте в 4 раза
больше витамина А, чем в белокочанной, или огородной.

 Кольраби не имеет кочана,
у неё в пищу используется сильно разрастающийся стебель. Помимо капусты,
пищевыми растениями являются редька, редис, репа, хрен. Листья и корни
хрена богаты витамином С и горчичным эфирным маслом, придающим хрену острый
вкус.

Есть среди этого семейства и масличные
растения. Прежде всего, это рапс и горчица, из семян которых
получают ценные технические масла. Также велика популярность горчицы в
народной медицине.

 Как кормовая культура широко
культивируется турнепс, из которого получают высококачественные корма
для животных.

Некоторые растения этого семейства человек
издавна выращивает в качестве декоративных. Такие красивоцветущие
растения, как левкой, вечерница, алиссум, часто можно встретить на
клумбах, в садах и парках.

Среди крестоцветных много сорняков.
Это пастушья сумка, ярутка, редька дикая, сурепка.
Культурные представители репа, редька, редис, хрен,
горчица. Наиболее важный культурный представитель – капуста.: У семейства
Крестоцветные есть и другое название – Капустные,
Декоративных
мало. Например: левкой (маттиола), луннария.
Дикорастущих
очень много. Среди дикорастущих крестоцветных ученые считают самым
распространенным в мире растением пастушью сумку.
Бурачок.
Приземистое многолетнее растение, стебель которого в нижней части
одревесневает.  Цветки мелкие, но как преображается весенняя степь, когда
расцветают эти, на первый взгляд, незаметные растения. На яркий цвет соцветий к
бурачку слетаются мухи, пчелы, шмели. У цветов бурачка есть очень интересная
особенность. Вы знаете, что после опыления у большинства растений опадает
околоцветник, и цветок теряет свою привлекательность. У бурачка лепестки
цветков с уже завязавшимися плодами не опадают, а, наоборот, начинают
увеличиваться в размерах, тем самым, привлекая насекомых к остальным
распускающимся цветам.
Бородиния
Тилинга. Это растение - эндем, то есть встречается на очень ограниченной
территории. Представьте себе, что этот вид растет только на севере
Забайкальского края - на хребтах Кодар и Удокан, а также на Дальнем Востоке и
больше нигде в мире не обнаружен.
-
корневая система – стержневая;
-
формула цветка крестоцветных *Ч4Л4Т4+2П, цветки с крестообразно расположенными
лепестками;
-
соцветие – кисть;
-
плоды – стручки или стручочки;
4.
Закрепление
Выпишите
номера правильных суждений.

1. К крестоцветным относят преимущественно травянистые растения.
2. Все растения семейства крестоцветные имеют плод — стручок.
3. Крестоцветные относят к классу двудольных растений.
4. Семена крестоцветных с эндоспермом.
5. Семена крестоцветных без эндосперма.
6. Все растения семейства крестоцветные — однолетние растения.
7. Формула цветка крестоцветных: *Ч2+2 Л4 Т2+4 П(1).
8. Формула цветка крестоцветных: *Ч4 Л4 Т2+4 П1.
9. Цветки крестоцветных правильные, обоеполые, собраны в соцветие — кисть.
10. Околоцветник у цветка пастушьей сумки состоит из трех лепестков.

Проверка
выполнения
Обменяйтесь
тетрадями, проверьте работы согласно критериям:
0-ошибок – «5»
1-2 ошибки – «4»
3-4 ошибки – «3»
5 и более ошибок – «2»

4.
Подведение итогов. Рефлексия.
О чем
вы сегодня узнали на уроке?
Достигнута
ли цель урока?
Пригодятся
ли вам в жизни эти знания?
Понравился
вам урок или нет. Если да, то чем?
4.
Домашнее задание: №
Творческое
задание. Нарисуйте или вылепите из пластилина различные типы  плодов
растений семейства крестоцветные.

alt: Дата Завуч по

alt: Прежде всего, это капуста огородная , которая была окультурена в

alt: Как кормовая культура широко культивируется турнепс , из которого получают высококачественные корма для животных

alt: Семена крестоцветных с эндоспермом


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНЦЕРТ «МЫ ПОМНИМ ЭТОТ
ДЕНЬ…»
                   ПОСВЯЩЕНЫЙ  9 МАЯ
Дети выходят в зал под фонограмму песни
«День Победы» с флажками, шарами.
1 ведущий: Много праздников
мы отмечаем.
                   Все танцуем, играем,
поем.
                   И красавицу Осень
встречаем,
                   И нарядную елочку ждем.
                   Но есть праздник один –
самый главный,
                   И его нам приносит
весна.
                   День Победы –
торжественный, славный,
                   Отмечает его вся
страна.
1 Ребенок: День Победы
светлый праздник, я ему так рад,
                   Потому что вместе с
дедом еду на парад!
                   Я хочу в строю военном
вместе с ним пройти,
                   Знамя красное Победы
вместе с ним нести!
                   Пусть мой деда твердо
знает – буду я в строю.
                   Защищать, как он, смогу
я Родину свою!
2 Ребенок: Вспоминают наши
деды
                    Про былые времена
                   Надевают в честь победы

                   Боевые ордена
                   За страну  родную люди
                   Отдавали ордена
                  Никогда мы не забудем
                  Павших в доблестном бою.
3 Ребенок: Морякам,
артилеристам
                   Пограничникам,
связистам
                  Всем кто мир наш бережет
                 И границы стережет
                 За великие дела.
ВСЕ: Слава, слава и хвала.
ПЕСНЯ «9 МАЯ»
2 Ведущий: Пусть наши дети
подрастают
                     И в военные игры
играют
                     Пусть будет мир на
всей земле
                    «Да» - скажем миру!
«Нет» - войне!
На войне были люди, которые доставляли
важные документы в штаб. Из этих документов главнокомандующие узнавали о том,
где находится противник, какое у него оружие, сколько танков, кораблей,
самолетов. А сейчас вы превратитесь в таких разведчиков, которые приносили
документы в штаб.
ИГРА «ДОСТАВЬ ДОНЕСЕНИЕ»
(Донесение – это конверты, в которые
вложены загадки.
Команда должна преодолеть препятствия:
- преодолеть тунель;
- проползти по скамейке;
- пролезть под дугой;
- перейти болото.)
1 Ведущий:А сейчас с вами
посмотрим, что же в этих конвертах. А здесь загадки.
ЗАГАДКИ
1.  Подрасту, и вслед за братом
    Тоже буду я солдатом,
    Буду помогать ему
    Охранять свою…( страну).
2.   Брат сказал: «Не торопись!»
    Лучше в школе ты учись!
    Будешь ты отличником –
    Станешь…(пограничником).
3.  Моряком ты можешь стать,
     Чтоб границу охранять
     И служить не на земле,
     А на военном …(корабле).
4. Самолет парит, как птица,
    Там – воздушная граница.
     На посту и днем, и ночью
     Наш солдат – военный…(летчик).
5.  Снова в бой машина мчится,
     Режут землю гусеницы.
     Та машина в поле чистом
     Управляется…(танкистом).
6.  Можешь ты солдатом стать
     Плавать, ездить и летать,
     А в строю ходить охота –
     Ждет тебя солдат…(пехота).
7. Без разгона ввысь взлетает,
      Стрекозу напоминает,
      Отправляется в полет
       Наш российский…(вертолет).
8. Под водой железный кит,
       Днем и ночью он не спит.
       Под водой гуляет,
       Нашу землю охраняет…(подводная
лодка).
9. Любой профессии военной
     Учиться надо непременно,
      Чтоб быть опорой для страны,
      Чтоб в мире не было…( войны).
Дети уходят переодеваться к попурри.
2 Ведущий: 9 мая вся наша страна
отмечает День Победы. И как поется в известной песне «День Победы – это радость
со слезами на глазах». Действительно, есть чему радоваться. Ведь если бы не
победа над фашистами – не слышны бы были птичьи голоса, не светило бы яркое
солнце и не звенел бы детский смех. Наша Россия – это не маленькая страна, а
великая держава. Держава, которую боятся и уважают за ее мощь, крепость и
сплоченность. За свою многовековую историю Россия не раз доказала: «Кто с мечом
придет, тот от меча и погибнет».
На защиту Родины поднялись все: от мала до
велика! Хоть и была война, дети все равно оставались детьми. Им хотелось
играть, петь и танцевать.
1 ведущий:Играют дети всей
земли в войну.
                   Но разве о войне
мечтают дети?
                   Пусть только смех
взрывает тишину
                   На радостной
безоблачной планете!
ПОПУРРИ НА ПЕСНИ
ВОЕННЫХ ЛЕТ.
1 ребенок: Сегодня праздник –
День победы!
                   Счастливый, светлый
День Весны!
                   В цветы все улицы одеты
                   И песни звонкие слышны.
                   Сегодня букеты
тюльпанов
                  В руках у героев горят
                  Опять в этот день
ветераны
                 О прошлой войне говорят….

2 ведущий: мы приветствуем
всех гостей, сидящих в этом зале- вас,дорогие наши, уважаемые труженники тыла.
На этой сцене для Вас выступают дети, ради которых вы более 70 лет назад
защищали Родину. Шел смертный бой не ради славы,  а ради жизни на земле.
2 ребенок: Россия, сколько ж,
сколько
                  Ты не спала ночей
                  В полях, в цехах, в
забоях,
                  У доменных печей
                 По твоему призыву
                 Работал и стар и мал.
                 Ты сеяла и жала
                 И плавила металл;
                Леса валила наземь,
                Сдвигала горы с мест,-
                Сурово и достойно
                 Несла свой тяжкий крест…
1 ведущий:
Есть замечательное стихотворение,  в
котором рассказывается о женщинах,  которые не воевали на поле битвы, а несли
непосильную ношу на своих хрупких плечах в тылу.
3 ребенок: Да разве об этом
расскаажешь-
                   В какие ты годы жила!
                   Какая бесмерная тяжесть
                  На женские плечи легла!
                   Ты шла, затаив свое
горе,
                   Суровым путем трудовым.
                   Весь фронт, что от моря
до моря,
                   Кормила ты хлебом
своим.
                   В холодные зимы, в
метели,
                   У той, у далекой черты
                   Солдат согревали
шинели,
                   Что сшила заботливо ты.
                   За все ты бралася без
страха,
                   И, как в поговорке
какой,
                   Была ты и пряхой и
ткахой,
                   Умела иглой и пилой.
2 ведущий:
Закончилась война. Возвращался солдат
домой. Шел он по родной земле, а за ним была страна огромная, великая.
ПЕСНЯ «БУДУ
ВОЕННЫМ»
4 ребенок: Священные места
всех сражений
                   Где воины к подвигу шли
                   Стране день весенний
                   Они из боев принесли
                   На площадь приходим с
цветами
                   Бессмертный солдат там
стоит
                   И вечный огонь-наша
память
                   Всегда озаряет гранит.
5 ребенок: Мы здесь с тобой
не потому, что дата
                   Как злой осколок память
жжет в груди
                   К могиле неизвестного
солдата
                   Ты в праздники и будни
приходи.
                   Он защищал тебя на поле
боя
                   Упал, ни шагу не ступив
назад
                   И имя есть у этого
героя
                   Великой Армии простой солдат.
6 ребенок: Пусть пулеметы не
строчат
                   И пушки грозные молчат
                   Пусть в небе не
клубится дым
                   Пусть небо будем
голубым
                   Пусть бомбовозы по нему
                    Не прилетают ни к кому
                   Не гибнуг люди, города
                   Мир нужен на земле
всегда!
1 ведущий:
                   Все помнится,
ничто не позабыто.
                   Все помнится, никто не
позабыт,
                   И днем, и ночью в чаше
из гранита
                   Святое пламя трепетно
горит.
                   Неугасима память
поколения
                   И память тех, кого так
свято чтим.
                   Давайте, люди, встанем
на мгновенье
и в
скорби постоим и помолчим.
МИНУТА МОЛЧАНИЯ .
Ребенок:    Я хочу, чтоб птицы пели,
                   Чтоб весной ручьи
звенели,
                   Чтобы были голубыми
небеса,
Ребенок:    Чтобы речка
серебрилась,
                    Чтобы бабочка
резвилась
                    И была на ягодах роса!
Ребенок:    Я хочу, чтоб
солнце грело,
                   И березка зеленела,
                   И под елкой жил смешной
колючий еж,
Ребенок:    Чтобы белочка скакала,
                   Чтобы радуга сверкала,
                   Чтобы летом лил веселый
дождь.
Ребенок:    Я хочу, чтоб все смеялись.
                   Чтоб мечты всегда
сбывались,
                   Чтобы детям снились
радостные сны,
Ребенок:     Чтобы утро добрым было.
                   Чтобы мама не грустила,
                  Чтобы  не было войны!
Ребенок:    Во всех краях
цвети земля садами,
                   Пусть зреет плод,
                   Яснеет синь над нами,
                   Пусть в мирном небе наш
сияет флаг!
Ребенок:   Иди страна,
навстречу ясным зорям,
                   Твои поля шумят зеленым
морем,
                   И с каждым днем
уверенней твой шаг!
Ребенок:   Сияет солнце в
День Победы
                   И будет нам всегда
светить.
                   В боях жестоких наши
деды
                   Врага сумели победить.
2 ведущий:  Войны великой
отгремели годы,
                   Но мы не забываем
ничего.
                   Безмерный подвиг нашего
народа
                   Встает как высшей
правды торжество.
1 ведущий:  Низкий Вам всем
поклон, труженники тыла. Примите наши искренние поздравления с Днем Победы!
Крепкого Вам здоровья, семейного благополучия! Мирного неба над головой! И
примите наши скромные подарки.
ПЕСНЯ «АИСТ»
(вместе с детьми).
Возложение цветов к макету «Вечный огонь».
Слово для поздравления предоставляется
заведующей детского сада.

file_name: ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНЦЕРТ.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНЦЕРТ «МЫ ПОМНИМ

alt: Всем кто мир наш бережет

alt: Будешь ты отличником –

alt: Чтоб быть опорой для страны,

alt: В полях, в цехах, в забоях,

alt: Умела иглой и пилой. 2 ведущий:

alt: Мир нужен на земле всегда! 1 ведущий:

alt: Чтобы не было войны! Ребенок:

title: Праздничная программа "Этот день Победы"


extracted_text:
Сказка про mo, как Иван-дурак женился
Ведущая.
В некотором царстве,
В некотором
государстве,
Жил да был Иван-дурак.
И как в сказке
говорится
Вздумал он, друзья,
жениться.
Кому жениться, тому не
спится.
И немедля, тут же
вскоре
Объявленье на заборе
Наш Ванюша приколол.
Обозначил: возраст,
пол,
Рост и чин, размер
лаптей,
Всю родню и цвет
кудрей,
И жилплощадь, и
оклад,
Ну, короче, все
подряд.
Не прошло и суток двое
Во Ивановы покои
Заявились сразу трое:
Шапочка Красная,
Василиса Прекрасная,
И баба-Яга — костяная
нога.
Увидал Иван такое и
кричит:
Иван-дурак.
Зачем вас трое?
Ведущая.
А потом лисой-Алисой
Первой вышла
Василиса.
Василиса Прекрасная.
Неужели, свет мой
ясный
С Василисою Прекрасной
Не желаешь в ЗАГС
пойти?
Сам увидишь по пути,
Как заглядываться
всюду,
На меня мужчины
будут.
Ведущая.
А дурак держал ответ:
Иван-дурак.
То-то в жизни горя
нет,
А с красивою женою
Дня не будет мне
покоя.
Ну, а как в
командировку...
И подумать тут
неловко,
Что тут дома может
быть.
Нет, с лица воды не
пить.

Ведущая.
Василиса не сдается,
Речь ее рекою льется.
Василиса Прекрасная.
У меня зато в столице
Коммунальная квартира.
Там со мною будешь
лично
Дураком уже столичным.
Ведущая.
А Яга-то дураку:
Баба-Яга.
Будь, Ванюша, начеку.

А что толку от
столицы,
А чем паче от
квартиры,
В ней не выдержишь ни
дня
Там живет моя родня.
Ведущая.
Говорит дурак девице:

Иван-дурак.
Не такой уж я дурак,
Чтоб пойти на этот
брак.
Ведущая.
Василисе поворот —
Красной Шапочки черед.
Красная Шапочка.
Лично я не так красива,
Но зато другим на диво
И обед смогу сварить,
Постирать, костюмчик сшить.
И к тому ж со всей душою
За бабулею больною
Год ухаживаю я.
Будет милой жизнь твоя.
Иван-дурак.
Погоди.
Ведущая.
Сказал дурак.
Иван-дурак.
Что-то, где-то тут не
так.
Если деньги есть в
кармане,
Я поем и в ресторане.
В ателье костюм сошьют
И бельишко принесут
Прямо на дом мне из
стирки,
Пришивай лишь только
бирки.
Ну, а бабушка больная
Мне нужна, как боль
зубная,
Чтоб ухаживать за ней,

Поищи кого дурней.
Ведущая.
Тут хихикнула Яга.
Баба-Яга.
Речь мне эта дорога.
Аи, дурак, ай,
молодец,
Поумнел ты, наконец.
Что тебе краса —
забота.
Главное, чтоб не
работать.
Я же, это, милый друг,
Видит бог, тебе
устрою.
Ну, вступаешь в брак
со мною?
Ведущая.
Принял дурень умный
вид.
И такое говорит:
Иван-дурак.
Ну, а че, права
старушка.
У старушки есть
избушка,
Персональная ступа,
Реактивная метла,
А также замечательная
Книжка сберегательная.
А знакомые какие:
Домовые, водяные,
Леший водит дружбу с
нею,
И она сестра Кощея.
Ну, а то, что лет ей
много,
Это к лучшему,
ей-богу.
Значит, скоро без
заминки
Справлю бабке я
поминки.
И на весь сезон
купальный
Двину в ступе
персональной
Ни куда-нибудь, а в
Сочи,
С Василисой, между
прочим.
А зимой родня Кощея
Мне местечко
потеплее,
Где-нибудь ужо устроит.
Что ж, рискнуть,
пожалуй, стоит.
Ну, Яга, вопрос тут
ясен.
В ЗАГС идти с тобой
согласен.
Ведущая.
Год прошел,
промчались дни.
Бабку встретили они.
То да се, да так, мол,
сяк.

Василиса Прекрасная.
Как там жив
супруг-дурак?
Ведущая.
А Яга-то им в ответ:
Баба-яга.
Жил да был, а нынче
нет.
Красная Шапочка.
То есть как, а в чем
же дело?
Баба-Яга.
Я его, родного,
съела.
Ведущая.
А у сказки смысл
таков:
Все вместе.
Меньше будет дураков!

Реактивная метла,
А также замечательная
Книжка сберегательная.
А знакомые какие:
Домовые, водяные,
Леший водит дружбу с
нею,
И она сестра Кощея.
Ну, а то, что лет ей
много,
Это к лучшему,
ей-богу.
Значит, скоро без
заминки
Справлю бабке я
поминки.
И на весь сезон
купальный
Двину в ступе
персональной
Ни куда-нибудь, а в
Сочи,
С Василисой, между
прочим.
А зимой родня Кощея
Мне местечко
потеплее,
Где-нибудь ужо устроит.
Что ж, рискнуть,
пожалуй, стоит.
Ну, Яга, вопрос тут
ясен.
В ЗАГС идти с тобой
согласен.
Ведущая.
Год прошел,
промчались дни.
Бабку встретили они.
То да се, да так, мол,
сяк.
Василиса Прекрасная.
Как там жив
супруг-дурак?
Ведущая.
А Яга-то им в ответ:
Баба-яга.
Жил да был, а нынче
нет.
Красная Шапочка.
То есть как, а в чем
же дело?
Баба-Яга.
Я его, родного,
съела.
Ведущая.
А у сказки смысл
таков:
Все вместе.
Меньше будет дураков!

alt: Сказка про mo , как Иван-дурак женился

alt: Ведущая. Василиса не сдается,

alt: Реактивная метла, А также замечательная

title: Сказка про то,как Иван-Дурак женился


extracted_text:
Сценарий «День
Матери – праздник любви и благодарности»
Ведущий:
С 1998 года в России в последний воскресный день ноября празднуется
День Матери, Хранительницы очага. Это своеобразный день благодарения, выражения
любви и уважения мамам. Они дали нам жизнь, ласку и заботу, согрели
любовью.
Дорогие наши мамы! Сегодня в День матери, мы
приветствуем вас и хотим порадовать своими выступлениями, сюрпризами. Слова
«мама», «мать» - одни из самых древних на Земле и почти одинаково звучат на
языках разных народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят
матерей. Словом «мать» называют и свою Родину, чтобы подчеркнуть, что она
по-матерински относится к своим детям. Во многих странах отмечается День матери. Люди
поздравляют своих мам, приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают для
них праздник. Мы тоже решили сделать для вас такой праздник, чтобы показать,
как мы вас любим и ценим.
Ученик 1.
Пришел
веселый праздник к нам,
Чудесный
праздник - праздник мам.
Он
Днем матери называется
И
в конце ноября отмечается.
Ученик 2.
Сегодня
праздник наш любимый,
Веселый,
добрый, нежный, милый.
Для
мам мы песенки споем,
Станцуем
и стихи прочтем.
Ученик 3.
Маму
любят все на свете,
Мама
- первый друг!
Любят
мам не только дети,
Любят
все вокруг.
Ученик 4.
Если
что-нибудь случится,
Если
вдруг беда,
Мамочка
придет на помощь,
Выручит
всегда!
Ученик 5.
Мы
на праздник мам позвали,
Наши
мамы лучше всех!
Пусть
звучат сегодня в зале
Шутки,
музыка и смех.
Ученик 6.
Пусть
звенят повсюду песни
Для
любимых наших мам.
Мы
за все, родные наши,
Говорим «спасибо» вам!
Ведущий:
Известный педагог В. Сухомлинский говорил, что когда у ребенка немного
заболит палец, у его матери сразу заболит сердце. Нет на земле
человека более чуткого и любящего, чем мама.
Чтение стихотворения А. Барто «Мама» (читает девочка).
Мама
Было утром
тихо в доме,
Я писала на ладони
Имя мамино.
Не в тетрадке, на
листке,
Не на стенке каменной –
Я писала на руке
Имя мамино.
Было утром тихо в доме,
Стало шумно среди дня.
– Что ты спрятала в
ладони? –
Стали спрашивать меня.
Я ладонь разжала:
Счастье я держала.
Конкурс «Имя мамы».
Задание: по первым буквам имени мамы перечислить
качества ее характера. Например, обаятельная, любящая, ясная — Оля;
восхитительная, интригующая, коммуникабельная, требовательная, очаровательная,
решительная, искрящаяся юмором, яркая — Виктория. (Можно дать задание
наоборот: подобрать по характеристикам имя.)
Конкурс «Комплимент для мамы».
Каждый из присутствующих говорит прилагательное, означающее комплимент,
слова не должны повторяться. Например, добрая, нежная, веселая, любимая
и т. д.
Конкурс «Мамин портрет».
На нескольких листах ватмана нарисованы овалы, участникам предлагается
с завязанными глазами дорисовать лицо. Во время конкурса звучит
песенка Мамонтенка.
Чтение стихотворения, посвященного маме.
Кто в печали обогреет,
Кто поддержит и простит?
От кого любовью веет,
Кто надежен, как гранит?
Сильная, нежная, добрая,
Милая, смелая, собранная.
Лучший советчик и друг,
Всех не расскажешь заслуг.
Строгая, верная и справедливая,
Самая лучшая мамочка в мире!
Тебе я спасибо за все говорю,
Любовь, уваженье тебе я дарю!
Ведущий:
Празднование Дня Матери началось еще в Древнем Риме, когда люди славили
богиню земли и плодородия. В христианстве этот праздник связан
с чествованием Покровы Божьей Матери. В этот день принято говорить
мамам слова благодарности и любви, дарить подарки и цветы.
Конкурс «Открытка для мамы —
признание в любви».
пожелание на обратной стороне
Самым любимым на свете
Мы пожелать хотим
Теплого солнечного света,
Счастливых лет и зим.
Самым прекрасным мамам
Мы пожелать хотим
Здоровья, терпения с нами,
Непослушными детьми.
Самым лучшим из женщин
Мы пожелать хотим
Счастья, улыбок и нежности,
Мы Вас очень любим!
Сценка
Сценки к празднику День матери с участием 2 человек: мамы и
сына, которые можно легко разыграть
1.Сюжет сценки. Утром мама пытается разбудить сына, которому пора отправляться
в школу.
Мама:
- Вставай, сынок, ты опять опоздаешь в школу к началу занятий!
Сын:
- Не хочу! Петров всегда со мной дерется!
Мама:
- Ну, сынок, так нельзя, пора вставать, а то опоздаешь в школу к началу
занятий!
Сын:
- Ну ее, эту школу! Иванов в меня тряпкой кидается!
Мама:
- Давай, сынок, вставай, ты снова опоздаешь в школу!
Сын:
- Не пойду! Сидоров из рогатки в меня стреляет!
Мама:
- Сынок, ты должен ходить в школу, ты же все-таки директор!
.Сценка «Помощник».
Мальчик Дима усердно подметает пол, напевая «в траве сидел
кузнечик». В дверь входит одетая мама, в руках сумки, во рту- ключ. Смотрит на
сына круглыми глазами, испугано роняя ключи, спрашивает:
Мама: Дима, что случилось?
Дима: Ничего!
М.- Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
Д.- А потому что он был грязный.
М.- Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний
раз ты подметал пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний,
когда хотели оставить на второй год.
-Ты и пыль вытер?
Д.- Вытер!
М.- Сам!
Д.- Сам!
М.- Дима, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?
Д.- Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.
М.-(подозрительно) А постель свою, почему убрал?
Дима.- Просто так. Убрал и всё.
М.- (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Дима,
правду!!! За что меня вызывают к директору школы?
Д.- Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделал, и
пообедал, посуду помыл, и зубы почистил.
М.- Сам?
Д.- Сам.
Мама падает в обморок.
Д.- (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички
принесу.
(наливает воды)
Д.- День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот
полюбуйтесь! ( показывает на маму) Надо было сразу сказать, что это только на
один день.
М.- (заинтересованно поднимает голову) А завтра всё будет
по старому?
Д. По-старому, по-старому! Не беспокойся мамочка.
(Мама опять падает в обморок)
Чтобы жизнь не жгла вас сквозь года,
Чтоб от раскаянья не плакать,
Вовек: нигде и никогда
Не заставляйте маму плакать.
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так и будет жить она в веках,Самая прекрасная из женщин
–Женщина с ребенком на руках. «Солнечный круг…»

file_name: День матери.docx

title: Сценарий праздника ко Дню матери


extracted_text:
Согласовано
Руководитель МО учителей  начальных классов и воспитателей
  в ГПД
МБОУ «Мглинская СОШ №2»
  __________ Соловьёва Л.Н.
Протокол № ___   от
«     »                2019  г.

Согласовано
Заместитель
  директора школы по УВР МБОУ « Мглинская СОШ № 2»
_____________
  Кондрат Е.В.

«____»____________2019
  г.

Утверждено
Директор МБОУ
«Мглинская СОШ №2»
_____________ Ширко А.Н.

Приказ № ___   от
 «____»_________  2019   г.

Адаптированная рабочая программа
Для
обучающегося с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями)
Вариант
1
Ручной
труд
1
класс
Молодьковой
Анны Васильевны
соответствие
занимаемой должности
2019-2020учебный
год.

    Рассмотрено
на заседании    педагогического совета школы
протокол
№______
 от «   »
____ 2019г
Пояснительная
записка.
     Рабочая
программа составлена  на
основе:
- Федерального
государственного образовательного стандарта  образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1);
-Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида под редакцией В. В. Воронковой; и  соответствует  учебному плану МБОУ «Мглинская СОШ №2» на 2019-2020 учебный год.
Цель
образовательно-коррекционной работы с
учетом специфики предмета «Ручной труд» - создание условий для овладения
обучающимися элементарными приёмами ручного труда, общетрудовыми умениями и
навыками; развитие у детей самостоятельности, положительной мотивации к
трудовой деятельности; формирование у школьников первоначальных представлений о
значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий.
Для достижения
данной цели предусматривается решение следующих задач:
·
воспитание у
обучающихся положительных качеств личности;
·
формирование у детей
знаний о различных материалах и развитие у детей умений выбирать способы
обработки материалов в зависимости от их свойств;
·
коррекция
интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учётом их возрастных
особенностей;
·
формирование у детей
интереса к разнообразным видам труда.

Программа
рассчитана на 2 часа в неделю, в  1 классе – 66 часа
 (33
учебные недели).
Программа
составлена к учебно-методическому комплекту Л. А. Кузнецова, Технология (ручной
труд) 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. Санкт – Петербург, «Просвещение», 2013.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
-
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
-
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
временно-пространственной организации;
-
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;
-
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
-
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.

Предметные
результаты
К концу обучения в
1 классе учащиеся должны знать названия
материалов, объектов работы.
К концу
обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:
в
соответствии с достаточным уровнем:
·
использовать
пространственные характеристики при работе с листом бумаги: вверху, внизу,
слева, справа, в центре, в углу;
·
анализировать образец
с подсчётом его деталей и определением их формы;
·
определять места
приклеивания аппликации, присоединения дополнительных деталей с опорой на
образец;
·
пользоваться
предметной инструкционной картой;
·
самостоятельно
работать с ножницами.
в
соответствии с минимальным уровнем:
·
работать с
инструментами с помощью учителя;
·
наклеивать детали
аппликации на отмеченное учителем место;
·
выполнять рабочие
действия совместно с учителем.
Содержание
учебного предмета

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

1

Работа с глиной и пластилином

17ч

2

Работа с природными материалами

15ч

3

Работа с бумагой

21ч

4

Работа с нитками

13ч

Итого

66ч

Календарно
-тематическое планирование
1
класс (66ч)
                                         I
четверть
(18 часов)

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Работа с глиной и пластилином

1.

Упражнения в подготовке материала к
  лепке. Свойства пластилина.

1 ч.

2.

Изготовление лесенки, забора, домика,
  ёлки, самолёта из предварительно подготовленных палочек и столбиков различной
  длины.

1 ч.

3.

Лепка по образцу овощей, фруктов,
  имеющих форму шара, бусы, ягоды, мячи, куклы-неваляшки.

1 ч.

4.

Лепка по образцу овощей и фруктов:
  яблоко, помидор, апельсин. Составление композиции из изготовленных овощей и
  фруктов (помидоры в корзине).

1 ч.

5-6.

Лепка по образцу предметов овальной
  формы: слива, огурцы, картофель. Составление композиции «Овощи на тарелке».

2 ч.

Работа с природным материалом

1.

Экскурсия в природу. Сбор природного
  материала: листья, цветы, семена-крылатки клёна и ясеня.

1 ч.

2.

Наклеивание на подложку из цветной
  бумаги засушенных листьев.

1 ч.

3-4.

Наклеивание на подложку из цветной
  бумаги засушенных цветов. Составление картинки «Букет».

2 ч.

Работа с бумагой

1.

Упражнения в сгибании и разрывании
  бумаги по прямым линиям. Изготовление книжечки.

1 ч.

2.

Изготовление по образцу наборной линейки
  из листа плотной бумаги для работы с разрезной азбукой и цифрами.

1 ч.

3.

Изготовление по образцу летающих
  игрушек: самолёт, стрела.

1 ч.

4.

Изготовление по образцу шапочки-пилотки.

1 ч.

5.

Изготовление по образцу стаканчика для
  семян.

1 ч.

6.

Упражнения в резании бумаги по следу
  сгиба. Вырезание полосы.

1 ч.

7.

Вырезывание квадратов, прямоугольников
  по шаблону.

1 ч.

8.

Вырезывание кругов, овалов по наметке
  учителя.

1 ч.

                                                               II четверть (16 часов)

Работа с глиной и пластилином

1-2.

Лепка по образцу моркови, перца, груши,
  грибов.

2 ч.

3-4.

Лепка по образцу букв и цифр на
  подложке.

2 ч.

5.

Лепка по образцу снеговика, рыбки,
  утёнка.

1 ч.

Работа с природными материалами

1.

Изготовление по образцу ежа из
  пластилина (иглы — семена-крылатки ясеня или сосновые иглы).

1 ч.

2.

Изготовление по образцу цветка
  (цветоложе из пластилина, лепестки из крылаток ясеня или мелких листьев).

1 ч.

3.

Изготовление по образцу бабочки из
  пластилина и крылаток клёна или мелких листьев.

1 ч.

4.

Изготовление по образцу рыбки из
  сосновой или еловой шишки (хвост и плавники из пластилина).

1 ч.

5.

Изготовление по образцу мышки из жёлудя
  или нераскрывшейся сосновой шишки.

1 ч.

Работа с бумагой (с применением клея)

1-2

Изготовление ёлочных гирлянд (цепочка).

2 ч.

3.

Изготовление гирлянд змейка.

1 ч.

4-5.

Изготовление разноцветных флажков и
  аппликация из них.

2 ч.

6.

Симметричное вырезывание из бумаги,
  сложенной пополам, овощей и фруктов (сливы, яблока, огурца, помидора).

1 ч.

                                          III четверть (18 часов)

Работа с природными материалами

1.

Изготовление по образцу птички из шишки
  ели, пластилина и веточек.

1 ч.

2.

Изготовление кораблика из скорлупы
  грецкого ореха с парусом из стружки, засушенных листьев.

1 ч.

3.

Изготовление совы из шишки ели и жёлудя.

1 ч.

4.

Изготовление по образцу поросёнка из
  шишки, пластилина и зёрен.

1 ч.

5.

Изготовление пингвина из шишки ели,
  крылаток клёна, пластилина.

1 ч.

6.

Оформление макетов изготовленными
  изделиями с созданием игровой ситуации.

1 ч.

Работа с бумагой (аппликация)

1.

Составление по образцу композиции из
  геометрических фигур (снеговик, домик).

1 ч.

2-3.

Составление по образцу орнамента в
  полосе из геометрических фигур (квадратов, треугольников, кругов), чередующих
  по форме и цвету.

2 ч.

4-5.

Составление по образцу композиции
  «Лодочка».

2 ч.

6-7.

Самостоятельное изготовление по образцу
  (на выбор) орнамента в квадрате.

2 ч.

Работа с нитками

1-2.

Свойства ниток: упражнения в разрывании
  и резании ниток разной длины, связывание цветных ниток, наматывание.

2 ч.

3-4.

Витьё шнура из толстых цветных ниток.
  Завязывание узелков на концах шнура.

2 ч.

5.

Изготовление кисточки из цветных ниток к
  шапочке.

1 ч.

                                               IV четверть (16 часов)

Работа
  с глиной и пластилином

1-2.

Лепка
  по образцу и представлению деталей для макетов на темы сказок, бытовых
  сюжетов и сборка макетов на подставках из плотного картона с помощью учителя
  («За грибами»).

2
  ч.

3-4.

«Колобок»
  - композиция из пластилина.

2
  ч.

5-6.

«Весна»
  - композиция из пластилина.

2
  ч.

Работа
  с бумагой (аппликация)

1-2.

Изготовление
  по образцу растительного орнамента в полосе.

2
  ч.

Работа
  с нитками

1-2.

Упражнения
  по вдеванию нитки в иголку. Закрепление нитки в начале и конце строчки. Шитьё
  по проколам способом «игла вверх-вниз» на полоске тонкого картона (закладка
  для книг).

2
  ч.

2-4.

Вышивание
  по готовым проколам геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.
  Закрашивание контура.

2
  ч.

5-6.

Вышивание
  по готовым проколам контуров овощей и фруктов с последующим раскрашиванием.

2
  ч.

7-8.

Вышивание
  по рисунку, составленному учителем, с самостоятельным прокалыванием и
  последующим раскрашиванием.

2
  ч.

file_name: технология ктп.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Личностные результаты - владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия; - способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации; - способность к…

alt: Наименование разделов

alt: Работа с бумагой 1

title: Адаптированная программа технология 1 класс УО 8.1


extracted_text:
Классный час по
безопасности здоровья на тему «Что такое бактерии и вирусы и как от них
защититься»

Цель: знакомство
обучающихся с вирусами и бактериями, что такое коронавирус и как от него
защититься
Задачи: -
рассказать обучающимся о том, какие вирусы и бактерии существуют
              - узнать, что такое
коронавирус  и  какие правила нужно выполнять, чтобы не заразиться
              - познакомить с правилами
правильного мытья рук

Ход занятия
1. Орг.момент

2. Введение в тему
- Ребята, сегодня на классном часу мы
поговорим с вами о нашем здоровье. Для этого мы отправимся в необычную страну,
где живут очень маленькие существа. А какие, отгадайте загадки:
Без меня не сваришь сыра,
И не сделаешь кефира.
Простоквашу и творог,
Приготовить я помог. (Бактерии)

Что путём воздушно-капельным
К людям липнет замечательно,
И очень быстро может
Здоровье уничтожить? (Вирус)

- Правильно. В этой
стране живут бактерии  и вирусы. Нам предстоит узнать, кто они такие, какие из
них полезные и, какие опасные и какие правила нужно выполнять, чтобы не
попасться на «удочку» к опасным бактериям. А еще мы поговорим о самом опасном
вирусе в нашем мире. Я думаю, что вы догадались о каком вирусе пойдет речь (предположения
детей). Конечно, о короновирусе.
-
С нами в путешествие отправиться одна маленькая бактерия, которая нам поможет
все узнать об ее стране. (появляется рисунок бактерии)

3. Работа по теме
- Итак, маленькая бактерия предлагает
посмотреть мультфильм и узнать, что такое бактерии (https://youtu.be/vnMcE4VYxrA
)
- Итак, что узнали о бактериях? (ответы
детей)
- Бактерии
являются настоящей клеткой и могут самостоятельно размножаться. Определенные
бактерии составляют нормальную микрофлору кишечника, слизистой дыхательных
путей и некоторых других органов. Такие бактерии считаются полезными, они
играют важную роль в формировании и поддержании работы иммунной системы,
пищеварении, борьбе с другими опасными микроорганизмами.
Вредные бактерии
могут поражать организм человека, вызывая инфекционные заболевания. Бактерии
могут быть причиной различных осложнений простуды и гриппа.
- А что же такое
вирус? Как, вы думаете, бактерии и вирусы это одно и то же? (Предположения
детей)
- Ребята, вирус и
бактерии имеют большую разницу, хотя и те, и другие являются возбудителями
болезней.
Вирусы — самые
маленькие живые неклеточные организмы в природе. Вирусы – это паразиты. Главное
отличие вирусов от других микроорганизмов заключается в том, что они могут
размножаться только в живых клетках, вне клеток размножения вирусов не
происходит. Размножившись в одной клетке, вирусы лавинообразно атакуют другие
здоровые клетки и продолжают в них свое воспроизведение.
В организм человека
вирус может попасть с вдыхаемым воздухом (воздушно-капельным путем, как в
большинстве случаев простуды и гриппа), через желудочно-кишечный тракт
(например, с грязной водой), либо напрямую поступить в кровь (при инъекциях или
переливаниях крови).
Именно вирусы
вызывают большую часть простудных заболеваний (ОРВИ — острая респираторная
вирусная инфекция, ОРЗ), а также грипп.
А сейчас еще и во
всем мире распространяется очень опасный вирус, который получил название –
короновирус. Давайте, с нашей маленькой бактерией посмотрим мультфильм, который
нам расскажет о короновирусе и мерах борьбы с ним

4. Просмотр
мультфильма о короновирусе, беседа
https://youtu.be/8xU8W5zfqG4
- Чем опасен короновирус?
- Какие правила нужно
выполнять, чтобы не заразиться?
- Что нужно делать, если у
появился кашель, температура, вы потеряли обоняние и не чувствуете вкуса пищи?

5. Правила мытья рук
- Ребята, самое главное
правило, чтобы обезопасить себя от вирусов – это мытье рук. Кто знает, как
правильно это делать? (предположения детей)
- Давайте с нашей маленькой
бактерией рассмотрим, как правильно нужно мыть руки

- Надеюсь, что вы запомните, как правильно
мыть руки и будете это делать постоянно и самое главное правильно.

6. Игра «Моя безопасность»
(на экране два прямоугольника (домика) – 1
– Полезные советы, 2 – Вредные советы)
- Ребята, давайте вместе с нашей маленькой
бактерией поиграем в игру «Моя безопасность». Разместите правила в два домика.
В первом домике будут жить те правила, которые мы должны соблюдать, чтобы не
попасть на «удочку опасным бактериям и вирусам», а во втором домике живут те
правила, которые ни в коем случае не нужно выполнять.
(- мыть руки; носить маску; есть немытые
фрукты и овощи; избегать людных мест; обниматься с друзьями; трогать часто
лицо, нос, глаза; протирать руки антисептиком; чаще бывать в людных местах;
обращаться к врачу; заниматься самолечением)

7. Итог урока
- Ребята, у кого в гостях мы сегодня были?
- Что нового вы для себя узнали?

8. Рефлексия

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Классный час по безопасности здоровья на тему.docx