extracted_text:
Одобрено
  на
методическом
  совете колледжа
Протокол
  №__ от __. __. 2020
Председатель

______________
  И.А.Середа

  УТВЕРЖДАЮ
   Директор
  ГБПОУ РК

  «Крымский колледж

  общественного питания
    и
  торговли

  _________ Н.С.Середа
   «_____»__________
  2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.04
Информационные технологии
в
профессиональной деятельности

Специальность:
19.02.10 Технология продукции общественного питания.

Уровень подготовки: базовый.

Симферополь, 2020

Рассмотрено и рекомендовано на заседании предметно-цикловой
  комиссии Естественнонаучных дисциплин
Протокол № __
  от __.0_. 2020 г.
Председатель ПЦК
___________
  Н.А. Рогожинару

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 19.02.10 Технология продукции
общественного питания, утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ  22 апреля 2014 г. N 384.

Организация - разработчик: ГБПОУ РК «Крымский колледж
общественного питания и торговли»

Разработчик:
Бородич С.В. – преподаватель ГБПОУ РК «Крымский колледж
общественного питания и торговли»

СОДЕРЖАНИЕ:
стр

1.
  Паспорт программы учебной дисциплины

4

2.
  Структура и содержание учебной дисциплины

8

3.
  Контроль и оценка результатов освоения учебной
  дисциплины (вида профессиональной деятельности)

11

4.
  Условия реализации программы учебной дисциплины

15

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Область
применения программы.
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом специальности 19.02.10 Технология
продукции общественного питания.
1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина относится к общепрофессиональным
дисциплинам.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен:
уметь:
- использовать технологии сбора размещения, хранения,
накопления преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных информационных
системах;
- использовать в профессиональной деятельности различные виды
программного обеспечения, в том числе специального;
- применять компьютерные и телекоммуникационные средства;
знать:
-
основные понятия автоматизированной обработки информации;
-
общий состав и структуру персональных электронно-вычислительных
машин и
вычислительных
систем;
-
состав, функции и возможности использования информационных и
телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
-
методы и средства сбора, обработки,  хранения, передачи и накопления
информации;
-
базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ в области
профессиональной деятельности;
-
основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.
ПК
и ОК, которые актуализируются при изучении учебной дисциплины для специальности
19.02.10 Технология продукции общественного питания
ОК
1.  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ПК
1.1. Организовывать подготовку мяса и приготовление полуфабрикатов для сложной
кулинарной продукции.
ПК
1.2. Организовывать подготовку рыбы и приготовление полуфабрикатов для сложной
кулинарной продукции.
ПК
1.3. Организовывать подготовку домашней птицы для приготовления сложной
кулинарной продукции.
ПК
2.1. Организовывать и проводить приготовление канапе, легких и сложных холодных
закусок.
ПК
2.2. Организовывать и проводить приготовление сложных холодных блюд из рыбы,
мяса и сельскохозяйственной (домашней) птицы.
ПК
2.3. Организовывать и проводить приготовление сложных холодных соусов.
ПК
3.1. Организовывать и проводить приготовление сложных супов.
ПК
3.2. Организовывать и проводить приготовление сложных горячих соусов.
ПК
3.3. Организовывать и проводить приготовление сложных блюд из овощей, грибов и
сыра.
ПК
3.4. Организовывать и проводить приготовление сложных блюд из рыбы, мяса и
сельскохозяйственной (домашней) птицы.
ПК
4.1. Организовывать и проводить приготовление сдобных хлебобулочных изделий и
праздничного хлеба.
ПК
4.2. Организовывать и проводить приготовление сложных мучных кондитерских
изделий и праздничных тортов.
ПК
4.3. Организовывать и проводить приготовление мелкоштучных кондитерских
изделий.
ПК
4.4. Организовывать и проводить приготовление сложных отделочных
полуфабрикатов, использовать их в оформлении.
ПК
5.1. Организовывать и проводить приготовление сложных холодных десертов.
ПК
5.2. Организовывать и проводить приготовление сложных горячих десертов.
ПК
6.1. Участвовать в планировании основных показателей производства.
ПК
6.2. Планировать выполнение работ исполнителями.
ПК
6.3. Организовывать работу трудового коллектива.
ПК
6.4. Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ исполнителями.
ПК
6.5. Вести утвержденную учетно-отчетную документацию.
1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося - 104 часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 66 часов, в том числе
практических занятий - 74;
самостоятельной
работы обучающегося - 30 часа.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы.

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

104

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (всего)

74

в том числе:

     теоретические занятия

8

     практические занятия

 66

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

30

в том числе:

·
  самостоятельная
  работа с литературой

4

·
  самостоятельная
  работа с интернет источниками

10

·
  выполнение
  задания на ПК

16

Промежуточная аттестация Экзамен

2.2 Тематический
  план дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности»

Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические занятия, внеаудиторная
  (самостоятельная) учебная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

Раздел 1. Автоматизация обработки информации

12

Тема
  1.
Общая
  характеристика информационных технологий и систем.

Содержание
  учебного материала:

8/4

1

Понятие
  и инструментарий ИТ.  Правила ТБ и ОТ

2

1

2

Практическое занятие № 1 Проблемы и преимущества ИТ. Классификация программных средств ИС

2

2

3

Практическое занятие № 2 Профессиональные программы.  Основные возможности пользователей.

2

2

4

Практическое
  занятие № 3 Техническая база ИТ

2

2

Самостоятельная работа
  обучающихся № 1 Альтернативные устройства ввода. Игровые манипуляторы

4

3

Раздел 2.  Базовые и прикладные
  информационные технологии

60

Тема 2.1.
Технология
  обработки текстовой информации. Текстовые процессоры.

Содержание
  учебного материала:

14/4

5

Текстовый редактор Word: работа с
  символами, текстом, абзацами, таблицами, графикой

2

1111

6

Практическое занятие № 4. Форматирование
  символов, ввод простейших документов

2

2

7

Практическое занятие № 5. Создание простых документов по специальности

2

2

8

Практическое занятие № 6. Форматирование абзацев

2

2

9

Практическое занятие № 7. Создание простейших таблиц

2

2

10

Практическое занятие № 8. Создание сложных таблиц

2

2

11

Практическое занятие № 9. Создание таблиц по
  специальности

2

2

Самостоятельна
  работа обучающихся № 2 Создание текстов и таблиц по специальности

4

3

Тема 2.2.
Технология обработки числовой
  информации. Электронные таблицы.

Содержание
  учебного материала:

10/4

12

Табличный процессор: составление
  формул, функции, работа с листом и данными, Оформление таблицы

2

111

13

Практическое
  занятие № 10. Создание,
  редактирование формул и функций
  в Excel

2

22

14

Практическое
  занятие № 11. Сортировка и фильтрация данных

2

2

15

Практическое
  занятие № 12. Графическое представление данных с помощью диаграмм

2

2

16

Практическое
  занятие № 13.  Заполнение
  таблиц по специальности

2

2

Самостоятельна
  работа обучающихся № 3 Создание в Excel документов по специальности

4

3

Тема 2.3.
Технология хранения, поиска и
  сортировки информации. Базы данных.

Содержание учебного
  материала:

8/0

17

СУБД ACCESS.  Создание
  таблиц, запросов

2

1

18

Практическое занятие № 14. Организация и   создание Схемы
  данных

2

2

19

Практическое
  занятие № 15. Заполнение полей БД

2

2

20

Практическое занятие № 16.  Формирование
  запросов в БД

2

2

Тема 2.4.
Мультимедийные
  технологии

Содержание учебного
  материала:

12/8

21

Практическое занятие № 17. Создание, редактирование объектов
  средствами презентаций

2

2

22

Практическое занятие № 18. Гиперссылки. Управляющие кнопки

2

2

23

Практическое занятие № 19 Создание интерактивной
  презентации

2

2

Самостоятельная
  работа для обучающихся № 4 Создание презентации по специальности

4

3

24

Практическое занятие № 20. Создание
  компьютерных публикаций

2

2

25

Практическое занятие № 21. Создание
  компьютерных публикаций

2

2

26

Практическое занятие № 22. Создание
  визитки по профессии

2

2

Самостоятельная
  работа для обучающихся № 5 Создание WEB-узла в MS Publisher

4

3

Раздел 3. Телекоммуникационные
  технологии

32

Тема 3.1.
Основы
  обеспечения информационной безопасности

Содержание учебного материала:

6/4

24

Практическое занятие № 23.   Нормативно-правовые
  документы информационной безопасности в РФ

2

2

28

Практическое занятие №
  24. ИТ
  и право. Технологии компьютерных преступлений

2

2

29

Практическое занятие №
  25. Меры защиты информационной безопасности. Физическая
  безопасность

2

22

Самостоятельная работа обучающихся № 6 Правовые методы
  защиты информации

4

22

Тема 3.2. Локальные и глобальные
  информационные системы.

Содержание учебного
  материала:

4/0

30

Практическое занятие № 26. Сетевые
  технологии

2

2

31

Практическое
  занятие № 27. Разграничение
  прав доступа в сети.  Антивирусная защита

2

2

Тема 3.3. Глобальная сеть Internet

Содержание учебного материала

4/6

32

Практическое занятие № 28.  Поиск
  документов в специализированных справочных системах

2

2

33

Практическое занятие № 29. Работа с
  браузерами в сети Internet

2

2

Самостоятельная работа
  обучающихся № 7 Электронные библиотеки по
  профилю специальности

6

3

Тема 3.4. Информационно-правовое обеспечение деятельности.

Содержание
  учебного материал:

8/0

34

Практическое
  занятие № 30.  История возникновения
  справочно-правовых ИС

2

2

35

Практическое
  занятие №31.  Российские
  СПС «Гарант и Консультант Плюс»

2

2

36

Практическая работа № 32. ПО по профилю специальности

2

2

37

Практическая работа № 33. ПО по профилю специальности

2

2

Итого:

74/30

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Материально-техническое обеспечение
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета, который
оснащён типовым оборудованием и в котором имеется возможность обеспечить
свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной
деятельности обучающихся.
Оборудование
учебного кабинета:
·
посадочные
места по количеству обучающихся;
·
рабочее
место преподавателя;
Учебно-методическое
обеспечение:
·
рабочая
тетрадь для выполнения практических и самостоятельных работ
опорный конспект лекций

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий, дополнительной литературы,  Интернет-ресурсов
Основная:
1.
Михеева Е.В.
Информационные  технологии в
профессиональной деятельности: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования / Е.В. Михеева, О.И. Титова.— 4-е изд., стер. — М.: Издательский
центр «Академия», 2020. — 416 с.
2.
Филимонова, Елена
Викторовна
Информационные  технологии в
профессиональной деятельности: учебник / Е.В. Филимонова. — Москва: КНОРУС,
2019. — 482 с. — (Среднее профессиональное образование).
3.Гасумова С.Е.
Информационные  технологии в социальной сфере: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / С.Е. Гасумова. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 284 с. — (Профессиональное образование). — Текст:
непосредственный.
4.Михеева Е.В.
Практикум по информационным  технологиям в профессиональной
деятельности: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова.— 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия»,
2018. — 288 с.
Дополнительные:
1. Прохорский, Георгий Владимирович.
Информатика: учебник / Г.В. Прохорский.—Москва: КНОРУС, 2020.—242
с.
Интернет-ресурсы
1.http://usu.kz/programmy.php Программы для любого вида
бизнеса
2. https://www.russianfood.com/recipes/      Сайт «Русская еда»
3. https://infourok.ru/referat-po-informatike-na-temu-sozdaniya-publikaciy-v-programme-microsoft-publiser-2216716.html    Сайт Инфоурок
4.http://studbooks.net/65974/informatika/opisanie_programmy_microsoft_publisher_sozdanie_publikatsii_publisher
Функциональные возможности Microsoft Office Publisher
5.http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1439631   Сайт Академик
6.http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=201168&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.980932209999593
сайт Некоммерческая интернет-версия КонсультантПлюс
7.http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=LAW&n=178749&fld=134&dst=1000000001,0&rnd=0.2983921195641557
сайт Некоммерческая интернет-версия КонсультантПлюс
8.http://education.simcat.ru/school61/files/1394862123_el._obrazovatelnie_resursi.pdf Министерство образования и науки Ульяновской
области
9.https://compress.ru/article.aspx?id=11894   Сайт Компьютер ПРЕСС
10.
https:// lib.susu.ru Практикум по
работе с Excel: Учебное пособие. —. Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2018. — 62 с
11.https://ru.wikipedia.org/wiki/Microsoft_Office Свободная  энциклопедия  «Википедия»
- «Microsoft Office»
12.https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-vviedieniie-v-informatsionnuiu-bie.html
сайт Мультиурок
13.http://colct.ru/  сайт ««Крымский колледж общественного
питания и торговли»
14.https://infourok.ru/sozdanie-vebsayta-s-pomoschyu-microsoft-publiser-1879704.html
сайт Инфоурок
15.https://pedsovet.su/powerpoint/5679_upravlyayuschie_knopki
Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su
16.http://bibliofond.ru/download_list.aspx?id=454184  сайт
Библиофонд Электронная библиотека студента
17.https://www.russianfood.com/recipes/bytype/?fid=9  сайт RussianFood.com
18.https://ambassador-city-jomtien.ru/exoticfruits/94-mango.html
сайт Ambassador City Jomtien
19.https://vc.ru/food/66811-kak-vystroit-smeny-povarov-na-kuhne
сайт VC.RU
20.http://info-olymp.narod.ru/pr_excel_24.pdf       Учебный сайт info-olymp.narod.ru
21.https://future2day.ru/rejting-luchshix-programm-dlya-ip-kamer
сайт Будущий дом
22. https://sites.google.com/   сайт sites.google.com

4. Контроль
и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения теоретических и практических занятий, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Основные
  показатели оценки результата

Умения:
использовать технологии сбора размещения, хранения,
  накопления преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных
  информационных системах;
- использовать в профессиональной деятельности
  различные виды программного обеспечения, в том числе специального;
- применять компьютерные и телекоммуникационные
  средства;

- умения использовать все виды
  компьютерной техники
- профессиональная
  работа с офисными программами: MS Word, Excel, Access, Power Point,
  Publisher.
- умения обеспечивать информационную
  безопасность ПК
-умения осуществлять
  все варианты работы с информацией в сети Интернет

Знания:
основные понятия
  автоматизированной обработки информации;
- общий состав и
  структуру персональных электронно-вычислительных машин и
вычислительных
  систем;
-
  состав, функции и возможности использования информационных и
  телекоммуникационных технологий в профессиональной деятельности;
-
  методы и средства сбора, обработки, хранения, передачи и накопления
  информации;
-
  базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ в области
  профессиональной деятельности;
-
  основные методы и приемы обеспечения информационной безопасности.

- понимание
  АСУ
- знания состава и
  структуры ПК
- понимание методов
  работы с информационными и телекоммуникационными технологиями в профессиональной
  деятельности
- понимание методов
  работы с ПО в области профессиональной деятельности
- понимание методов
  работы по информационной
  безопасности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +++БОРОДИЧ ОП.04 ТПОП б-8_ПЕЧАТЬ___.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ: стр 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тематический план дисциплины «

alt: Тематический план дисциплины «

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Текст: непосредственный. 4.Михеева

alt: Microsoft _ Office Свободная энциклопедия «Википедия» - «

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Знания: основные понятия автоматизированной обработки информации; - общий состав и структуру персональных электронно-вычислительных машин и вычислительных систем; - состав, функции и возможности использования информационных и…

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОП.04 Информационные технологии в профессиональной деятельности  Специальность: 19.02.10 Технология продукции общественного питания.  Уровень подготовки: базовый (11 кл)).


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Тема:
 Техника лежа.
Место проведения: Спортивный зал борьбы МБОУ СОШ №
11                                                                     Дата
проведения: _______________
г.
Инвентарь и оборудование: борцовский ковер (
татами).                                                           Основные
задачи: 1. Обратное  удержание  со  стороны  головы.

1.Построение,
рапорт,  проверка группы – 5 минут.
2. Обратное
удержание  со  стороны  головы. – 30 минут.
3.
Проведение схватки в положении лежа на проведение обратного  удержания  со
стороны  головы. – 5 минут.
3. Построение группы. Подведение итогов урока – 5
минут.
Обратное
удержание  со  стороны  головы.

Благоприятные
условия:
проводящий  прием стоит на четвереньках, противник со стороны головы захватывает
туловище сверху.
Проведение
приема.
Захватив  руки  противника  глубже  под  плечи,  проводящий  прием,
отталкиваясь  ногой  от  ковра  (или  делая  высед),  переворачивает
противника  на  спину.  Прижимаясь  спиной  к  груди  противника  и  разведя
широко  ноги,  атакующий  выполняет  удержание.

Характерные
ошибки:
1.  Проводящий  прием узко  держит  ноги  (противник  может  уйти  путем
вращения).
2.
Проводящий прием держит руки, не прижимая предплечья к себе.

Защитные
действия :
1.  Отталкивая  противника  руками  и  ногами, не  дать  ему  прижаться
грудью  к  груди.
2.
Отжать  голову руками (рукой).
3.
Повернуться на живот.

   Проведение схватки
в положении лежа на проведение обратного  удержания  со  стороны  головы.

Построение,
подведение итогов.

file_name: 22. самбо в школу 1 класс.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Обратное  удержание  со  стороны  головы".


extracted_text:
Демократия, ее
основные ценности и признаки

Демократия
предполагает признание принципа равенства и свободы всех людей, активное
участие народа в политической жизни страны.

Демократический режим обычно присущ странам с рыночной экономикой, в социальной
структуре которых значительное место занимает средний класс.

Демократический режим складывается лишь в государствах, в которых достигнут
высокий уровень социально-экономического развития, способный обеспечить
необходимое благосостояние всем гражданам, без чего невозможно достижение
общественного согласия, стабильности и прочности базовых демократических
принципов.

Подлинная демократия может функционировать в обществе с высокой степенью
развития общей и политической культуры, значительной социальной и политической
активностью индивидуумов и их добровольных объединений, готовых встать на
защиту институтов демократии. Еще одной предпосылкой демократии является
многообразие форм собственности, обязательное признание и гарантированность
права частной собственности: только в этом случае возможно реальное обеспечение
всех прав и свобод человека и его, пусть даже и относительная, независимость от
государств.

Демократия характеризуется следующими признаками:

1) признанием народа источником власти и носителем суверенитета. Именно народу
принадлежит учредительная, конституционная власть в государстве, он выбирает
своих представителей и может периодически сменять их;

2) формально-юридическим равноправием граждан и их равной возможностью участия
в политической жизни страны;

3) наличием фундаментальных прав и свобод человека, их признанием,
гарантированностью и защитой со стороны государства;

4) принятием важнейших властных решений по принципу большинства: именно
большинство, а не меньшинство выражает через институты демократии свою
волю;

5) правом меньшинства на оппозицию при подчинении решениям большинства;

6) политическим плюрализмом, под которым понимается наличие различных
автономных социально-политических партий, движений, групп, находящихся в
состоянии свободной конкуренции;

7) системой разделения властей, при которой различные ветви государственной
власти достаточно независимы и уравновешивают друг друга, препятствуя
установлению диктатуры;

8) гласностью действий государственных органов и должностных лиц, возможностью
беспрепятственного контроля за ними со стороны общества. Этому способствуют:
открытые для прессы заседания коллегиальных государственных органов, публикация
их стенографических отчетов, представление чиновниками деклараций о своих
доходах, существование свободных от цензуры и независимых от власти
неправительственных средств массовой информации;

9) выборностью основных органов власти на основе всеобщего, прямого, равного
избирательного права при тайном голосовании;

10) развитой системой органов местного самоуправления, наиболее приближенных к
народу и компетентных в решении местных проблем.

На страже демократических принципов и форм организации политической жизни
должна стоять сильная государственная власть. Иначе может возникнуть угроза
перерождения демократии в охлократию (ohlos — толпа и cratos — власть, т. е.
власть толпы). При охлократии принцип гражданской свободы подменяется принципом
произвола толпы. Именно она выступает хозяином положения, диктуя свою волю
политикам и государственным органам. Для того чтобы вышеперечисленные признаки
могли быть реально воплощены в жизнь, необходимо существование всеобщих
институтов демократии.

Всеобщие институты демократии — это организационные формы, с
помощью которых реализуются демократические принципы. К ним относят: выборность
высших органов государства, без которой невозможно выявить волю большинства и
организовать нормальное функционирование демократического режима;
ответственность или отчетность выборных органов перед избирателями или их
уполномоченными (депутатами); сменяемость состава выборных государственных
органов по истечении срока их полномочий.

Все это укрепляет демократический режим, препятствует попыткам узурпации
государственной власти. В соответствии со способом осуществления народом своей
власти выделяют две формы демократии: прямую (непосредственную) и косвенную
(представительную). Институтами прямой демократии, в рамках которой народ
непосредственно принимает политические решения и осуществляет свою власть,
являются выборы и референдумы. К ним же можно отнести собрания, митинги,
шествия, демонстрации, пикетирования, обращения в органы власти (петиции) и
народное обсуждение важнейших вопросов. Представительная демократия
подразумевает возможность народа осуществлять свою власть через своих
представителей в различных государственных органах.

Особую роль среди них играет парламент — высший
законодательный и представительный (выборный) орган власти в стране.
Конституция Российской Федерации 1993 г. закрепила еще одну форму народовластия
— систему органов местного самоуправления. Они отделены от органов власти на
местах и обеспечивают участие населения в принятии решений местного значения.

file_name: Демократия.doc

title: Демократия


extracted_text:
Разделение
премии между рабочими с помощью КТУ
Задача
1
Распределение
коллективной премии между работниками отдела на основе коэффициента трудового
участия (КТУ).
Исходные
данные:
Сумма должностных
окладов по отделу 25000 рублей
Размер начисленной
коллективу премии
(в процентах к сумме
должностных окладов) 75 %
Общая сумма премии на
отдел по действующему положению 18750 рублей
Оценка качества труда:

Снизить
     размер премии зам. Начальника отдела Сидорову на 10 % за нарушение …

Состав работников, их
должность, оклад и КТУ следующие:

ФИО

Должность

Должностной
  оклад по штатному расписанию, руб.

Должностной
  оклад за отработанное время, руб.

КТУ *)

Иванов

Нач.
  отдела

1,0

Сидоров

Зам. Нач.
  отдела

1,0

Никонов

Программист

1,2

Петров

Менеджер

0,6

Исаев

Экономист

1,1

Вакансия

инженер

-

-

ИТОГО

*) КТУ каждого работника
проставляет начальник отдела, и они включены в протокол распределения
коллективной премии.
Решение:
1.
Продлить таблицу графами:

ФИО

Должность

Должностной
  оклад по штатному расписанию, руб.

Должностной
  оклад за отработанное время, руб.

КТУ

Приведенный
  оклад (гр.4* гр.5)

Удельный
  вес премии в общей сумме окладов

Размер
  премии

начисленный

С
  учетом КТУ

Иванов

1,0

0,916

5312,8

5312,8

Сидоров

1,0

0,916

3480,8

3132,72

Никонов

1,2

0,916

4616,6

4616,6

Петров

0,6

0,916

2418,1

2418,1

Исаев

1,1

0,916

2921,7

2921,7

Вакансия

-

-

-

ИТОГО

18401,9

1.
Графа 6: определить приведенный оклад
каждого, т.е. должностной оклад за отработанное время умножается на КТУ. По
графе 6 посчитать сумму всех приведенных окладов. В нашем примере она составит
20470 рублей.
2.
Графа 7: определить удельный вес премии в
общей сумме приведенных должностных окладов. 18750 : 20470 = 0,916
3.
Графа 8: определяется величина премии,
начисляемой каждому работнику. Для этого результат, полученный в графе 6,
умножается на гр.7.
4.
Графа 9: определяется размер премии с учетом
оценки качества труда. В примере только Сидорову начисленная премия в гр.8
снижается на 10 % .

Задача
2.
Разделение
премии между рабочими с помощью КТУ

ФИО

Тариф.
  зарплата

КТУ

Расчетная
  зарплата

Премия

Общий
  заработок

Иванов

1,4

Петров

-

-

Сидоров

1,4

Рыков

0,5

Болдин

1,5

Родионов

-

-

-

Исаев

1,2

Каменев

1,4

ИТОГО

Второй член бригады –
Петров – лишен премии полностью, но она остается в бригаде. Шестой – Родионов -
лишен премии полностью, но его сумма премии снимается с бригады и не подлежит
распределению. Четвертому – Рыкову – снижена премия на 50 %.
Решение:
Размер премии по
премиальному положению предусмотрен в размере 30 % от тарифной заработной
платы, без шестого рабочего.
1. Сумма тарифной
заработной платы без шестого рабочего 95500-11500 = 84000 рублей.
2. Расчет суммы премии
84000*0,3 = 25200 рублей
3. Расчет коэффициента
распределения премии 25200 : 88640 = 0,284
4. Сумма премии каждому
рабочему рассчитывается как произведение расчетной заработной платы на коэффициент
распределения премии. Например, для Иванова 19880 * 0,284 = 5646 рублей

alt: Иванов 1,4


extracted_text:
Внеклассное
 занятие
на
тему
“Верность”

Провела социальный педагог

Молчанова Н.М.

2019
Тема  занятия: «Верность»

Цели занятия:
1.
Обучающие: познакомить воспитанников  с моральным качеством – «верность»,
значением этого качества в жизни человека, познакомить ребят с различными
видами проявления верности.
2.
Воспитательная - воспитание чувства ответственности, долга,  любви, уважения к
родным и близким.
3.
Коррекционные: развитие познавательной деятельности, развитие зрительной памяти
и внимания, расширение знаний об окружающем мире, обогащение словарного запаса.

Оборудование: компьютер, слайды, записи песен, альбомные листы,
фломастеры, карандаши, карточки.

Ход занятия:

1.
Организационный момент.
-
Здравствуйте, дорогие ребята,
уважаемые гости!
2.
Сообщение темы и цели занятия.
-
Тема нашего сегодняшнего занятия называется «Верность». Мы поговорим о значении
слова «Верность», значении этого качества в жизни человека, о различных
проявлениях этого качества.
3.
Актуализация знаний.
-
Ребята, скажите, кто знает, что такое
верность?
Что,
 по-вашему, означает супружеская верность? Нужна ли верность в семье?
4.
Основная часть.
Верность - моральное  качество, характеризующее
нравственную личность и ее линию поведения; означает неизменную приверженность
кому-либо или чему-либо, неукоснительное выполнение данных обязательств,
постоянство в отношениях с людьми, с которыми связывают узы дружбы, любви,
брака.
Ключевые слова - приверженность, постоянство, узы,
поведение, нравственность.
Когда-то наши далекие предки представляли, что земля
стоит на трех китах. В существование этих китов  давно никто не верит. Но ведь
на чем-то держится мир? И, пожалуй, главный  «кит», на котором покоится мир
человека – это  верность. Верность служению избранной цели, мечте,  идее,
верность нравственным принципам, традициям, законам, верность Родине – широкий
смысл у этого понятия.
В слове верность  тот же корень, что и вера, смысл
этих слов очень сходен. Если верит  человек в добро, заложенное в нем, в то,
что живет он ради лучшего, высокого, светлого, ради того, чтобы помочь
благоустройству мира,
жизни
на земле, то он будет верным сыном (дочерью) своим родителям, будет верным памяти,
заветам более  своих предков, земляков, будет стараться что-то сделать для
своей  земли, края, дома  для своей малой Родины, а в целом всей большой
Родине, ее расцвету и процветанию.
Верность данному слову, присяге,  законам чести.
Верность традициям своего народа, знание его истории, песен,  пословиц. Знать
пословицы, народные песни – значит,   быть верным народным традициям, родному
языку.
Наконец,  верность в любви, в дружбе.
Такое качество, как верность присуще не только людям,
не только люди способны любить и сохранять верность другому человеку, но и
некоторые животные в течение всей своей жизни сохранять верность и преданность
одному человеку или своей половинке.
- Ребята, слышали ли вы такие истории?
- У каких животных встречается такое качество? Ответы
детей.
Встречаются такие словосочетания, как верный конь (не
раз случались такие случаи, что конь выносил своего хозяина с поля боя,
раненого, лошадь всегда привезет своего хозяина домой (спящего или раненого),
многие кони после разлуки со своим хозяином не подчиняются другим, не
слушаются, не подпускают к себе); верный пес (о собачей верности своему хозяину
существует множество рассказов, легенд).
Об одной такой истории собачей верности мы сейчас
поговорим. В городе Тольятти (там,  где производятся наши отечественные
автомобили) стоит памятник псу по имени Верный, который 7 лет ждал своих хозяев
на месте их гибели.
Просмотр слайдов.
Более подробно об этой истории вам расскажет Артур. Чтение
рассказа
 «Собачья
верность не знает смерти»
         Также об этой трагедии написана песня. Прослушивание
записи.
         Вам, конечно же, знакомо выражение «лебединая
верность»?
- Ребята, что вы об этом знаете? Приведите примеры.
          У
лебедей существует закон: если умирает его любимая, умирает и он…
         Сейчас
я предлагаю вам послушать одну красивую песню в исполнении Евгения Мартынова
«Лебединая верность» и посмотреть на этих красивых птиц. Постарайтесь
внимательно прислушаться к словам, о чем эта песня?
         Обсуждение
песни.
         Рассказ
о лебединой верности нам прочитает Рита. Чтение рассказа.
         Обсуждение
рассказа.
                                      Физкультминутка

Вот
мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.
         -
Ребята, а сейчас давайте поговорим  о
том, как  раскрывается данная  тема  в литературных произведениях, как писатели
и поэты относятся к  этому понятию, в их личной жизни было ли место верности?
Например, поэт Тютчев был очень влюбчивым человеком. У
него, несмотря на то, что он был женат, было много бурных романов с женщинами.
Однажды
Тютчев вновь влюбился в 24-летнюю  Елену Денисьеву (ему было 47 лет). От этого
внебрачного союза родилось 3-е детей. Двусмысленность  положения возлюбленной
поэта     угнетала ее, у нее развилась чахотка и она скончалась. Впав в
отчаяние, Тютчев уехал за границу и соединился с прежней женой. Но беды его не
закончились. Умерли двое детей от Денисьевой, потом его мать, потом  сын, дочь,
брат  и все происходит за короткое время. И Тютчев написал такие строки:
«О
сколько жизни было тут,
Невозвратимо
пережитой!
О,
сколько горестных минут,
Любви
и радости убитой»
Послушайте,
ребята, следующие строки:
«О,
как убийственно  мы любим,
Как
в бурной слепоте страстей,
Мы
то всего вернее губим,
Что
сердцу нашему милей!»
Далее
поэт пишет о том, что ничего хорошего страсть не приносит.
Счастлив ли был Тютчев,  ребята? Конечно, нет! Почему
как вы думаете?
Давайте
по рассуждаем. И так  ваше мнение, ребята………...                                    -
А сейчас подумайте  какие эмоции человек может переживать в результате своей неверности
и как это может отразиться на его здоровьи,  духовном и физическом?
У неверности имеются отрицательные
последствия, которые испытывает  человек в эмоциональном и физическом плане:
        Чувство вины перед
родными
         Страх  разоблачения
         Нервозность во
взаимоотношениях с близкими
         Эмоциональная
нестабильность
         Заболевания
сердечно-сосудистой системы, язва желудка, неврозы.
         Венерические
заболевания, СПИД
         Озлобленность,
обида,  зависть.
         Разочарование
         Тоска, чувство
одиночества
         Эгоизм
         Возможен распад
семьи
         Стресс, фрустрация
         Агрессия
         Замкнутость, уход в
себя
         Жалость к себе,
ложное чувство несправедливости
 -
Ребята,  а положительные моменты есть в неверности?
 Ответ
– есть, это мимолетная радость, физическое удовольствие.
-
И так,  ребята,  обратите внимание на тот  факт, что положительные моменты
неверности  значительно уступают отрицательным, что позволяет сделать вывод:
неверным быть ОПАСНО!
5.
Рефлексия (что нового я узнал на
занятии, чему я научился, какие мысли меня посетили, о чем задумался, с чем я
не согласен).
6.
Подведение итога занятия.
-
Ребята, я предлагаю вам на лежащих перед вами листах бумаги нарисовать эмблему
слова «верность», как вы понимаете это слово, как оно вам представляется? Ассоциативное
восприятие морального качества «верность» в цвете, цветах, животных и птицах.

7.
Заключение. В заключение занятия я
хочу прочитать вам стихотворение, которое отражает  смысл и передает
тот  ДУХ, который всегда  был свойствен
людям,
жившим  на РУСИ  много лет тому назад  и живущим  сейчас  в РОССИИ, благодаря
которому  она живет и будет жить!
Прочтение стихотворения  «Берегиня»
Пройдет немного времени, вы выйдите из стен нашей
школы, встретите свои половинки, создадите свои семьи. Я желаю вам, ребята,  чтобы
вы хранили свой  семейный  очаг, чтобы отношения в семье строились на любви,
взаимопонимании и верности.

file_name: круглый стол Бюджет.doc

alt: Внеклассное занятие на тему “Верность”

alt: Тема занятия: «Верность»

alt: Родины, а в целом всей большой

alt: Ребята, а сейчас давайте поговорим о том, как раскрывается данная тема в литературных произведениях, как писатели и поэты относятся к этому понятию, в их личной…

title: Конспект Круглого стола "Бюджет - это..."


extracted_text:
Классный час
« Что такое деньги в нашей жизни ? »

Цели:
1.
Рассмотреть
определение понятие «деньги»;

2.
Определить с
учащимися значимость денег в жизни человека;

3.
Обсудить
различные варианты отношения к деньгам;

4.
Помогать учащимся
планировать семейный бюджет;

5.
Способствовать
обогащению характера русского человека

духовностью;

6.
Развивать у
студентов познавательные интересы, творческие

способности, общеучебные умения и
навыки, способствовать

самореализации личности.
План.

1.
Вступительное
слово.
2.
Обсуждение сюжета
из мультфильма.
3.
Историческая
справка о возникновении денег.
4.
Аукцион пословиц
и поговорок.
5.
Беседа. «
Деньги-это лишь средство к существованию или нечто более ?»
6.
Викторина.
7.
Деловая игра. Планирование
семейного бюджета.
8.
Заключительное
слово.

  Здравствуйте ребята и гости
нашего классного часа. Мы собрались с вами здесь, чтобы поговорить на тему «
Что такое деньги в нашей жизни?»  На доске вы видите слова Уильяма Ю.Гладстона
(премьер-министра Великобритании).

                                            «
Мы относимся к деньгам,как неразумное дитя к

строгому учителю. А учитель вовсе не хочет нас

пугать, не ищет нашей любви или ненависти, он

добивается лишь понимания »

Уильям Ю.Гладстон

( Премьер-министр Великобритании)

-  Как вы понимаете сущность
этих слов.

- А как вы понимаете смысл
понятия «деньги»

-Итак, на вопрос , что же
такое Деньги и какое  место они занимают в жизни человека мы постараемся
ответить сегодня.
Сейчас вашему вниманию
предлагается сюжет из мультфильма, который знаком вам с
детства.
Мультфильм

- Ребята, как вы считаете,
были ли искренны слова раджи о том, что он сделает мальчика министром

( Но мальчик в ответ сказал
замечательную фразу- Раджа, разве ты не знаешь, что друзей не придают).

- На предварительном этапе
подготовки к классному часу проводилось анкетирование на тему: « Можете ли вы
подружиться с деньгами». Проанализировав анкеты можно видеть следующие
результаты:

5%- готовы на любые жертвы
ради денег
27% - достигнут определенный
успех в сфере бизнеса с помощью друзей.
68%- обязательно преуспеют в
сфере бизнеса

- Да действительно, в
отношениях между людьми деньги имеют далеко не последнее значение. Появление
денег было не менее важно для развития человечества, чем изобретение паровой
машины, железных дорог и телефона.А как же возникли деньги?

История
денег.
Деньги
– одно из величайших достижений человечества. У разных народов на определенных
этапах истории денежным эквивалентом выступали различные продукты: в древней
Мексике – какао бобы, в Перу и Боливии ту же роль играл один из видов перца, на
Филиппинских островах – рис, на побережье Западной Африки – раковины – каури,
на Руси – скот и меха. Но это были крайне неудобные деньги. Постепенно роль
денег перешла к благородным металлам. Первоначально металлические деньги
обращались в форме слитков. Так, денежной единицей в Киевской Руси служили
слитки серебра – гривны. Наиболее распространенной была гривна весом в 200г.

С
развитием функции денег как средства обращения возникает монетная форма денег.
Считается, что самые первые монеты появились в Китае и в древнем Лидийском
царстве в VIIв. До н.э. Первый монетный двор в Риме  был учрежден
при храме Юноны – Монеты. Отсюда пошел термин « монета». Монета- денежный знак,
изготовленный из металла. На Руси монеты собственной чеканки, по виду похожие
на монеты Византии, появились в конце X в. Металлические деньги были не совсем удобны в
обращении.

На
смену металлическим деньгам пришли бумажные. Они появились в Китае в VIIIв.
До н.э. В Европе и Америке бумажные деньги появились в конце XVII
–начале XVIIIвв. В России бумажные деньги впервые были выпущены в
1769 году.

В
современной экономике одновременно с бумажными и металлическими деньгами
существуют деньги безналичного расчета. Хранение денег на расчетных счетах в
банках получило большое распространение. Так же пользуется популярностью
система электронных платежей. Это деньги, перемещающиеся со  скоростью света в
масштабах земного шара.

-
Деньги, металлическая монета, это просто бумага в конце концов. Но непонятно
почему они вызывают ожесточенную борьбу за обладание ими, причем борьбу злую и
беспощадную. Жажда денег доводит людей до преступлений, развивает алчность,
скупость, превращает накопление денег в жизненную цель. Сколько смертей,
сколько горя связано с жаждой денег. Вот как высказался об этом А.С.Пушкин в
«Скупом рыцаре».

А.С. Пушкин « Скупой рыцарь»
(Корытина Марина)

Барон  смотрит на свое
золото.
Кажется, не много,
А сколько человеческих забот,
Обманов, слез, молений и
проклятий
Оно тяжеловесный
представитель!
Да! Если бы все слезы, кровь
и пот,
Пролитые за все, что здесь
хранится,
Из недр земных все выступили
вдруг,
То был бы вновь потоп- я
захлебнулся б
В моих подвалах верных.

Вернуться
к мультфильму

--
Вот  такой парадокс: с одной стороны деньги-это великое изобретение
человечества, без которого невозможен был прогресс, а с другой стороны это зло,
от которого нужно избавляться. Определенное отношение к деньгам вы также узнали
из пословиц и поговорок. Итак, объявляется конкурс аукцион знатоков народной
мудрости. Победителем становится участник, закончивший аукцион.

Деньги
любят счет.
Свой
грош везде хорош.
Копейка
рубль бережет.
Долг
платежом красен.
Долго
спать с долгом встать.
Денег
куры не клюют.
Денежка
дорожку прокладывает.
С
деньгами мил, без денег постыл.
Денежка
не бог, а бережет.
Денег
наживешь -без нужды проживешь.
Лишние
деньги- лишняя забота.
И
то бывает, что и не деньгам не рад.
Не
хвались серебром, хвались добром.
Без
денег сон крепче.
Меньше
денег –меньше хлопот.
Без
нужды живет, кто деньги бережет.

--
И снова противоречие: «Денежка дорожку прокладывает и в то же время «Лишние
деньги-лишние заботы» Так как же найти ту золотую середину?
Искусству
обращения с деньгами западный человек начинает обучаться с раннего детства, и
учеба продолжается всю жизнь. Наверное вы слышали истории об этом

Маргарет
Тэтчер в детстве все свободное время  проводила за прилавком, помогая папе, но
игрушек и обновок почти не видела. Просто ее отец считал, что всего она должна
добиваться самостоятельно.

В
90-е годы 19 века  электрическая компания в Детройте приняла на службу молодого
механика с оплатой 11 долларов в неделю. Он работал по 10 часов в день, а вечера
проводил в сарае, работая над новой машиной. Соседи называли молодого
энтузиаста чокнутым. После трех лет упорного труда странный парень выехал в
экипаже без лошади. В этот вечер родилась новая промышленность. Звали парня
Генри Форд.

Прослушав
данные истории можно с уверенностью сказать, что деньги обладают таинственным
обучающим потенциалом. Они, как ни громко это прозвучит, учат жить, если
конечно, относится к ним с уважением и не совершать ради них безумные поступки.
А какие же поступки нельзя совершать ради денег ?

Предательство
Ложь

--
Ребята, а какие из перечисленных
потребностей людей можно удовлетворить только за деньги, а какие нет.

-
постоянное саморазвитие
-
пища
-
влияние на других людей
-
модные вещи, одежда
-
хорошее здоровье
-
уважение близких
-
образование
-
развлечения
-
любовь
-
самоуважение
-
дружба

--Итак,
если всерьез задуматься над вопросом Так что же такое деньги – то с полной
уверенностью можно сказать, что это лишь средство к существованию, но не более.
С этим утверждением согласны многие поэты и режиссеры. Сейчас вашему вниманию
будет предложена викторина с определенным высказывание про деньги. Ваша задача-
отгадать автора и произведение.

Викторина.

--Ребята,
мы сегодня много говорили про деньги, выяснили отношение каждого. А сейчас
попробуйте применить свои знания на практике. Для этого задания нужно
разделиться на группы. Допустим их будет три.
Представьте
такую ситуацию: Вы уже замужем или
женаты и у вас есть ребенок (ему 3 года). Вам нужно расписать, как вы будете
тратить семейный бюджет, исходя из общего дохода в 10 тысяч.

Подведение
итогов. Стихотворение собственного сочинения Майстровой Кристины.

Анкетирование.
Попробуйте
определить, можете ли  вы подружиться с деньгами. По каждому из приведенных
высказываний, которые вам подходят, нужно просуммировать баллы. Высказывания,
которые вам не соответствуют, не оцениваются.
1.
В работе меня привлекает результат, а не процесс (1)
2.
Я всегда уделяю больше внимания реальной ситуации, чем своим планам
(1)
3.
Закончив одно дело, я могу тут же взяться за другое(1)
4.
Деньги – самое главное в жизни (7)
5.
Я мгновенно переключаюсь с одного дела на другое и легко возвращаюсь к
прерванной работе (1)
6.
Я могу работать 10 – 12 часов, даже если работа мне неприятна(1)
7.
Если я разбогатею, я решу все свои проблемы (7)
8.
Любая компания признает меня лидером. (5)
9.
Я не вижу более привлекательной цели, чем богатство (4)
10.
Я хочу  получить в будущем высшее образование (2)
11.
Бедность- следствие недостатка способностей (5)
12.
Мне нравится  улучшать жизнь с помощью своих идей (1)
13.
Любую покупку я могу сделать лучше, выгоднее других (5)
14.
Я хороший организатор (5)
15.
Мне не нужно время на « раскачку» перед работой (1)
16.
Я никогда не забываю о делах, за которые взялся (1)
17.
Я бы рискнул начать собственное дело, вместо работы на кого-то еще (5)
18.
В конфликтах я всегда добиваюсь своего (5)
19.
Я не могу сидеть без дела (1)
20.
Для нормальной работы мне достаточно шести часов сна (1)
21.
При поражении я тут же начинаю работать на реванш (1)
22.
Деньги необходимы для решения любой проблемы (4)
23.
Я могу легко завязать разговор с кем угодно (4)
24.
Ничто не привлекает меня так, как зарабатывание денег (7)
25.
Мне легко производить на людей приятное впечатление (3)
26.
У меня очень много знакомых (3)
27.
Я всегда могу добиться от людей того, что мне нужно (5)
28.
Я с удовольствием пошел бы на работу, где много поездок (1)
29.
Я с интересом изучаю иностранный язык (1)
30.
Я почти никогда не опаздываю (1)

Результаты
:

Меньше
6 баллов :  В джунглях бизнеса вас
вряд ли ждет успех. Советуем вам все же поработать над собой в плане тренировки
работоспособности и техники общения, эти навыки нужны всем.

От
6 до 18 баллов :  Ваших задатков,
возможно, вполне достаточно для работы по найму. В самостоятельном деле вас
ждут немалые трудности.

От
19 до 50 баллов :   Вы можете
добиться успеха, если попадете на «золотую жилу» или будете действовать за
широкой спиной готового вас поддержать босса либо в сплоченной команде, которая
компенсирует ваши слабые места.

От
51 до 75 баллов :  Если вы никогда не
преуспеете в бизнесе, то это будет просто недоразумением.

Больше
75 баллов:  Страшно подумать о тех
высотах, которых вы можете достичь. Однако, вступая на первые ступени этой
бесконечной лестницы, подумайте, не слишком ли дорогую цену вы собираетесь за
это заплатить? Не забывайте, что есть вещи дороже денег.

Викторина.
1. Кто и при каких
обстоятельствах, усмехнувшись при виде денег, сказал:
 « Негодный мусор, и на что
ты мне теперь ? Всю кучу золота я охотно отдал бы за любой из этих грошовых
ножей. Мне некуда тебя девать. Так отправляйся же на дно морское. Если бы ты
лежал на полу, право, не стоило бы труда нагибаться, чтобы поднять тебя».

2. Кто и в каком произведении
восклицал : « Пиастры! Пиастры!»

3. Герои какого романа,
решая  вопрос приобретения военной экипировки, выполняли такие расчеты?
- А во сколько вы оцениваете
эту экипировку ?
- О, дело плохо! Мы только
сделали подсчет, причем были невзыскательны, как спартанцы, и все же каждому из
нас необходимо иметь по меньшей мере полторы тысячи ливров.
- Полторы тысячи, помноженные
на четыре, - это шесть тысяч ливров.
- Правда, у нас есть седла .
. .

4. Герой какого романа, « . .
. несмотря на свою легкомысленность с виду светскую жизнь . . . раз пять в году
уединялся и приводил в ясность все свои дела. Он называл это «посчитаться . . .
».

5. О ком были сказаны эти
слова :

Бранил Гомера, Феокрита;
Зато читал Адама Смита
И был глубокий эконом,
То есть умел судить о том,
Как государство богатеет,
И чем живет, и почему
Не нужно золота ему,
Когда простой продукт имеет.

6. Между кем и в каком
произведении состоялся этот диалог:

- Слушай-ка. . . если мы
выроем клад, что ты сделаешь со своей половиной?
- Я? Каждый день буду
покупать пирожок и стакан содовой воды, буду ходить в каждый цирк, который
приедет в наш город. Уж я знаю, что мне делать, чтобы прожить весело!
- Неужто ты ничего не
отложишь про запас?
- Откладывать? Это к чему же?
- А к тому, чтобы хватило и
на будущий год.

7. Какие деньги ввел на своем
острове царь Гвидон ?
Все скорлупки золотые.
. . . Из скорлупок льют монету
Да пускают в ход по свету.

8. « Там царь Кощей над
златом чахнет». А где это- там?

9. Из какого произведения эти
строки :

Деньги
Всегда, во всякий возраст нам
пригодны;
Но юноша в них ищет слуг проворных
И, не жалея, шлет туда-сюда.
Старик же видит в них друзей
надежных
И бережет их как зеницу ока.

10. Кто и в каком
произведении так рассуждает о деньгах :

- Вы довольно пошлый человек,
вы любите деньги больше, чем надо.
- А вы не любите денег?
- Не люблю.
- Зачем же вам шестьдесят
тысяч?
- Из принципа!

1.Между Томом и Геком,
героями романа М.Твена « Приключения Тома Сойера».

2. «Скупой рыцарь» А.С.Пушкин

3. Робинзон Крузо, герой
книги Даниэля Дефо.

4. «Три мушкетера» А. Дюма

5. Об Евгении Онегине, герое
романа А.С. Пушкина.

6. В лукоморье, сказка
А.С.Пушкина.

7. Это диалог между Остапом
Бендером и Ипполитом Воробьяниновым,
« Двенадцать стульев» И.Ильфа
и Е.Петрова.

8.Попугай Флинт из «Острова
сокровищ» Л. Стивенсона.

9.Алексей Вронский, герой
романа Л.Н. Толстого «Анна Каренина»

10. Золотые.

Как много истин нам известно
Копейка рубль бережет,
И кто с утра с печи не встанет
Потом гроша не соберет.
Так из расчета экономят
И не щадят тут никого,
И годы вновь закон запомнят
Что деньги здесь важней всего.
И что же дальше ? Все продажно ?
Как жить среди немых купюр
Все что бесценно то не важно
Важней наряды от кутюр.
А как же честь ? Что раньше в'есела
На цену ,выше нет какой
Она теперь амбиций месево
Гордится глупою ценой.
Все что не куплено, то продано.
Что не продать зачем держать.
И пусть что совесть здесь не  модна
Её не страшно показать.
И дружба, что огонь и воду вновь,
Всех будет снова поражать
Ведь и её как и любовь
И не купить и не продать!

Представьте такую ситуацию
:

Вы уже 4 года замужем или
женаты. У вас есть ребенок, ему 3 года.
Вы живете в собственной
квартире.  Вам нужно расписать, как вы будете тратить семейный бюджет, исходя
из общего дохода в 12 тысяч рублей.

alt: Вернуться к мультфильму --

alt: От 19 до 50 баллов : Вы можете добиться успеха, если попадете на «золотую жилу» или будете действовать за широкой спиной готового вас поддержать босса…

alt: Там царь Кощей над златом чахнет»

alt: Как много истин нам известно

alt: Представьте такую ситуацию :

title: Воспитательный час « Что такое деньги в нашей жизни ? »


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №168
Центрального района Санкт-Петербурга

Индивидуальный проект
 «Улицы
Центрального района Санкт-Петербурга, названные в честь городов России»

по географии

                                                              ученицы
9Б класса
Савельевой Алины
Владимировны

Руководитель проекта: Викторова Елена Викторовна, учитель
географии

Санкт- Петербург
2020г.

Содержание

Введение

3

Глава 1. Теоретическая часть

1.1.   Термины,
  использованные в проекте

5

1.2.   Подбор материала для исследования

6

Глава 2. Практическая часть

2.1.
  Большая Московская улица

7

2.2.
  Волоколамская переулок
2.3.
  Воронежская улица
2.4.
  Дмитровский переулок
2.5.
  Звенигородская улица
2.6.
  Калужский переулок
2.7.
  Костромская улица
2.8.
  Красноборский переулок
2.9.
  Малая Московская улица
2.10.
  Новгородская улица
2.11.
  Рязанский переулок
2.12.
  Ставропольский переулок
2.13.
  Старорусская улица
2.14.
  Тверская улица
2.15.
  Тульская улица
2.16.
  Ярославская улица

7
7
8
8
9
9
10
10
11
11
12
12
13
13
14

Глава 3. Аналитическая часть

3.1.
  Сравнение материала исследования

15

3.2. Отображение на карте Центрального
  района улиц, названных в честь русских городов

16

Заключение

19

Список использованной литературы

20

Введение
Присвоение
названия улицам имеет важное значение как для проживающих на них, так и для людей,
пришедших на них, по разным обстоятельствам. Названия улиц отражают
формирование городской среды, особенности местности и языковые предпочтения
местного населения. Можно сказать, что название улицы – это, её односложная
характеристика. Все названия улиц можно объединить в несколько групп, одной из
которых является группа, объединяющая улицы, названные по названиям городов.
Сколько их в Центральном районе Санкт-Петербурга, как расположены на карте и насколько
интересны в информационном плане будет определено в ходе данного итогового
индивидуального проекта.
Предмет
исследования: названия улиц.
Объект
исследования: Центральный район Санкт-Петербурга.
Цель
исследования: определение улиц, названных по названиям
русских городов, населенных пунктов.
Задачи
исследования:
1.
Найти список всех улиц Санкт-Петербурга;
2.
Выбрать из списка улицы Центрального района;
3.
Выбрать из списка улицы, названные в честь городов;
4.
Выбрать улицы, названные в честь городов (населенных пунктов) находящихся в
России;
5.
Проверить по их истории, что они названы именно в честь существующих городов;
6.
Пройти, по улицам названым в честь городов России;
7.
Сделать выводы;
8.
Показать итог на карте.
Гипотеза
исследования: предполагается, что название улиц по
названиям городов – историческая и лексическая необходимость годонимии.
Методы
исследования:
1.
Эмпирические:
-
наблюдение;
-
описание;
-
сравнение;
2. Теоретический:
-
анализ и синтез;
3. Математический:
-
визуализация;
4. Картографический;
5. Исторический (хронологического
изложения событий).

Глава
1. Теоретическая часть
1.1.
Термины, использованные в проекте
В итоговом индивидуальном проекте на тему «Улицы
Центрального района Санкт-Петербурга, названные в честь городов России» были
использованы следующие термины:
Топони́мика (от
древнегреческих «место» и «название») — раздел ономастики, изучающий
географические названия (топонимы), их происхождение, смысловое значение,
развитие, современное состояние, написание и произношение.
Ещё в 60-е годы
прошлого столетия, было сформулировано положение, являющееся определяющим в
современных подходах к топонимике, как науке. Так, топонимист
С. Н. Басик, писал в своем учебном пособии, что «ни одна из наук не должна
обладать «монополией» на топонимику. Опыт показал, что плодотворные
топонимические исследования могут развиваться при использовании методов и
достижений всех трех наук… самостоятельная «пограничная» наука, развивающаяся
на стыке трех дисциплин (лингвистики, истории и географии)».
Годо́ним или одо́ним (от древнегреческих «дорога»
и «название») – топоним для обозначения названий улиц.
Годонимия — совокупность годонимов — «составная часть
исторического и лингвистического портрета города».
Улица
- дорога внутри населённого пункта, один из
основных элементов городской инфраструктуры, имеющая, как правило,
индивидуальное название. Является как самостоятельным названием, так и
обобщающим для: проспектов, переулков, линий, проездов, шоссе, тупиков, бульваров,
аллей, набережных.
Топоними́ческая
коми́ссия Санкт-Петербу́рга  - занимается вопросами наименований и
переименований объектов городской окружающей среды. Является консультативным
коллегиальным органом, поэтому все решения носят рекомендательный характер.
1.2.
Подбор материала для
исследования
В
Санкт-Петербурге за его трехсотлетнюю историю сформировалось огромное количество дорог – улиц. Некоторые из
них сохранились неизменными со своего появления до сегодняшнего дня. Но
большинство улиц за историю своего существования меняли свою протяженность,
ширину, направление, название или вообще были каналами. Какие-то улицы
объединялись, какие-то делились, каким-то возвращались их первоначальные
названия, а какие-то по сей день не имеют названия.
Согласно
списку
улиц в Санкт-Петербурге насчитывается 2472 наименований улиц. В рамках данного
исследования нет возможности описать и проанализировать такое количество
названий и, в связи с этим, в качестве объекта исследования выбран Центральный
район Санкт-Петербурга, начавший формироваться с первых лет основания города.
В
Центральном районе в настоящее время насчитывается 220 названий улиц, среди
которых есть 36 улиц, названных в честь городов (населенных пунктов).
Улицы,
названные в честь городов можно разделить на две группы, а именно города,
находящиеся на территории Российской Федерации и на находящиеся на территории других
государств. Цель исследования определение улиц, названных в честь российских
городов и это сузило исследование до 16 улиц.
Для
получения информации была использована литература по топонимике, информация с
сайта Википедии и других приведенных далее. Кроме того, было проведено
визуальное изучение, выбранных улиц. Полученная информация изложена в следующей
главе данного проекта.

Глава
2. Практическая часть: описание улиц
2.1. Большая Московская улица
590 55’ 34” с.ш. 300 20’ 50”
в.д. Протяженность 345 м
Большая Московская улица
- Проходит от Владимирской площади до Разъезжей улицы.
Первоначально — Офицерская улица
(с 20 августа 1739 года). Включала современную улицу Правды. Название
дано в связи с тем, что земли вдоль улицы были отданы под обер-офицерские
дворы.
С 1766 года — Большая Офицерская улица.
С 1798 года — Большая Афицерская улица.
На планах 1804 и 1817 годов участок от Владимирской
площади до Малой Московской улицы входила в состав Литейного проспекта.
В 1829 году выделилась Кабинетская улица.
С 1836 по 1846 год — 2-я Офицерская улица. Название
дано для отличия от 1-й, 3-й, 4-й и 5-й Офицерских улиц.
Современное название дано 9 декабря 1857 года по
Московской части, в которой проходила улица.
2.2. Волоколамская переулок
590 55’ 14” с.ш. 300 20’ 57”
в.д. Протяженность 180м
Волоколамская переулок
- Проходит от Боровой улицы до
улицы Константина Заслонова.
Первоначально — 2-я
Вновьпроведённая Болотная улица. Название дано по
Болотной улице. Также — Вновьпроведённая Болотная улица №2.
С 1857 года — 2-я Новопроводная улица. Также —
Непроводная улица №2. Название связано с тем, что улицы была непригодна для
проезда.
С 9 декабря 1857 года — Волоколамская улица. Название
дано по городу Волоколамску в ряду улиц Московской части, названных по уездным
городам Московской губернии. Современная форма названия существует с 1969
года.
2.3.
Воронежская улица
590 54’ 48” с.ш. 300 20’ 46”
в.д. Протяженность 1200 м
Воронежская улица —
проходит от улицы Константина Заслонова до Расстанной улицы. Из-за отсутствия моста
разделена на две половины Обводным
каналом.
Первоначально — Средняя улица (с 1798 года). Улица названа так из-за того, что находилась посередине
между Боровой улицей и Лиговским
проспектом. Проходила от улицы
Константина Заслонова до Курской улицы.
Современное название дано 7 марта 1858 года по
городу Воронежу в ряду улиц, названных по губернским городам Центральной и
Средней России.
16 апреля 1887 года продлена
от Курской до Расстанной улицы.
2.4. Дмитровский переулок
590 55’ 50” с.ш. 300 21’ 01”
в.д. Протяженность 250 м
Дмитровский переулок -
пролегает между Владимирским проспектом и Поварским переулком,
соединяя улицы Стремянную и Колокольную в направлении с севера на юг.
Переулок известен с 1776 года, когда существовавшая на тот момент его часть получила название Хлебной
улицы. Вторая часть улицы заложена в 1786 году как Хлебный
переулок. В 1800-х
годах улица получила
единое название (Хлебный переулок).
9 декабря 1857 года была переименована в Дмитровский переулок в честь древнего подмосковного города Дмитрова.
2.5. Звенигородская улица
590 55’ 09” с.ш. 300 20’
25” в.д. Протяженность 800 м
Звенигородская
улица -  проходит от Загородного
проспекта до улицы
Константина Заслонова. Разделяет Центральный и Адмиралтейский районы Санкт-Петербурга. Чётная
сторона относится к Центральному, нечётная — к Адмиралтейскому району.
20 августа 1739 года улице присвоено название
Ивановская улица (по фамилии домовладельца).
В 1768—1803
годы имела
название 12-я Рота Семёновского полка.
С 1821
года называлась
7-я линия в слободе Семёновского полка. Параллельно
существовали названия 7-я линия Московской части, 7-я рота Лейб-Гвардии
Семёновского полка.
9 декабря 1857 года
присвоено современное название Звенигородская улица, по городу Звенигороду в ряду других улиц
Московской полицейской части, наименованных по
уездным городам Московской губернии.
С 1798 по 1862 годы в состав улицы иногда включали участок от улицы
Константина Заслонова до Обводного канала.
2.6. Калужский переулок
590 56’ 44” с.ш. 300 22’ 52”
в.д. Протяженность 250 м
Калужский переулок - проходит от Тверской улицы до Мариинского проезда.
Первоначально — Троицкая улица (1798—1822
годы). Начинался от Таврического переулка и заканчивался тупиком недалеко от
Мариинского проезда.
Участок от Шпалерной улицы до Тверской упразднён в
1810-е годы.
Участок от Таврического переулка до Шпалерной улицы
упразднён после 1821 года.
С 1849 года — Глухой переулок. Название связано с тем,
что переулок заканчивался тупиком.
Современное название дано 14 июля 1859 года по
городу Калуге в ряду улиц Рождественской части, наименованных по губернским
городам Центральной России.
В 1950-е годы продлён до Мариинского проезда.
2.7. Костромская улица
590 56’ 34” с.ш. 300 23’ 21”
в.д. Протяженность 150 м
Костромская улица - начинается
от Тульской улицы и заканчивается тупиком.
Первоначально — Конюшенный переулок (с
1821 по 1846 год). Проходил от улицы Бонч-Бруевича до Дегтярного переулка.
Название связано с тем, что в переулке находились конюшни лейб-гвардии
Конногвардейского полка.
С 1828 года — Конюшенная улица.
Современное название дано 14 июля 1859
года по городу Костроме в ряду улиц Рождественской части, названных по
городам Центральной России.
Участок от улицы Бонч-Бруевича до Тульской
улицы закрыт в 1952 году.
Участок у Дегтярного переулка закрыт в
1961 году.
2.8. Красноборский переулок
590 56’ 05” с.ш. 300 22’ 22”
в.д. Протяженность 250 м
Красноборский переулок
- проходит от 5-й до 7-й Советской улицы. На пересечении с 6-й Советской улицей находится круговой перекрёсток,
посредине которого расположен Рождественский сквер.
Первоначально — Церковный переулок. Название
известно с 1843 года. Дано по Церкви Рождества Христова (не
сохранилась, строится заново).
16 апреля 1887 года присвоено название Рождественский переулок.
Происходит от названия Рождественских улиц (ныне Советские).
Современное название дано 15 декабря 1952 года по
ст. Красный Бор в ряду улиц, названных в память об освобождении советских
населённых пунктов в годы Великой Отечественной войны.
2.9. Малая Московская улица
590 55’ 34” с.ш. 300 20’ 55”
в.д. Протяженность 140 м
Малая Московская улица -
проходит от Большой Московской улицы до улицы Достоевского.
Первоначально — Малая Офицерская улица
(с 1776 года). Название дано в связи с тем, что земли вдоль улицы были
отданы под обер-офицерские дворы.
С 1798 года — Малая Афицерская улица.
С 1836 по 1846 год — 3-я Офицерская улица.
Название дано для отличия от 1-й, 2-й, 4-й и 5-й Офицерских улиц.
Современное название дано 9 декабря 1857
года по Московской части, в которой проходит улица.
2.10. Новгородская улица
590 56’ 15” с.ш. 300 23’ 14”
в.д. Протяженность 1500 м
Новгородская улица - проходит
от проспекта Бакунина до Тульской улицы. Является продолжением Исполкомской улицы.
В 1836 году новая
дорога, соединившая современные улицу Моисеенко и проспект Бакунина,
получила название Новопроложенная улица.
14 июля 1859 года ряду улиц
Рождественской части были даны названия по губернским городам России, в том
числе Новопроложенная улица получила название Новгородская улица.
7 марта 1880 года в состав Новгородской
улицы была включена современная Исполкомская улица, однако уже через 7 лет, 16
апреля 1887 года, Новгородская улица вернулась в прежние границы.
С конца XIX века велись проекты по
продлению Новгородской улицы на север. Основным проектом предполагалось вывести
улицу к современной Синопской набережной двумя поворотами, однако проект
осуществлён не был.
В начале 1930-х годов Новгородская улица
все-же была продлена на север, но совсем по другой трассе: улица была
продолжена на север без изменения своей оси, где она в районе современной
Тульской улицы сливалась с улицей Красного Текстильщика, имевшей тогда
небольшой поворот на запад и включавшей современную улицу Бонч-Бруевича.
В начале 1960-х годов, в результате
реконструкции прилегающего района (прокладка Тульской улицы, спрямление улицы
Красного Текстильщика), Новгородская улица получила современные границы.
2.11. Рязанский переулок
590 55’ 07” с.ш. 300 21’ 04”
в.д. Протяженность 180 м
Рязанский переулок - Проходит
от Лиговского проспекта до Воронежской улицы.
Первоначально — Безымянный переулок (с
1849 года).
С 1860 по 1885 год — Андрин переулок.
На плане 1868 года обозначен как
Андреевский переулок.
Современное название дано 7 марта 1858
года по городу Рязани в ряду улиц Каретной части, названных по городам
Центральной России.
2.12. Ставропольский переулок
590 56’ 54” с.ш. 300 23’ 09”
в.д. Протяженность 370 м
Ставропольский переулок
- проходит от Тверской улицы до Таврического переулка.
Первоначально — Благовещенская улица (с
1798 года). Проходила от Тверской улицы до Шпалерной улицы. Связано с тем,
что в Кикиных палатах (дом 9) полковой церкви Благовещения Пресвятой Богородицы
Конногвардейского полка.
С 1821 по 1844 год — Благовещенский
переулок.
В справочнике 1844 года в состав переулка
включён участок южнее Тверской улицы.
В 1840-е годы продлена от Шпалерной улицы
до Таврического переулка.
Современное название присвоено 14 июля
1859 года по городу Ставрополю.
2.13. Старорусская улица
590 55’ 58” с.ш. 300 22’ 50”
в.д. Протяженность 510 м
Старорусская улица - начинается
от Мытнинской улицы и
заканчивается тупиком у Центральной ТЭЦ. Является продолжением 5-й Советской улицы.
На плане 1849 года участок
от Мытнинской
улицы до Синопской
набережной как Мытнинская улица. Название дано по
Мытному двору (дом 1).
С 1870 года — Мытнинский
переулок.
На плане 1883 года обозначена
как Мытный переулок.
Современное название присвоено 16 апреля 1887 года в границах от Мытнинской
улицы до Синопской набережной по городу Старая Русса в ряду улиц Рождественской части,
названных по городам Новгородской
губернии.
Участок у Синопской набережной в 1950-е годы вошёл в территорию Центральной ТЭЦ.
2.14. Тверская улица
590 56’ 48” с.ш. 300 23’
03” в.д. Протяженность 660 м
Тверская улица - проходит
от Таврической улицы (и Таврического сада)
до площади Пролетарской Диктатуры.
С 1770-х годов
по 1859 год называлась Офицерская улица.  Здесь квартировали
офицеры лейб-гвардии Конногвардейского полка. Улица вела к Смольному монастырю,
потому в конце XVIII века ее иногда именовали Смольной.
Поскольку своя Офицерская улица была почти
в каждой части Петербурга, и даже у Смольного кроме Офицерской существовала еще
Старая Офицерская (ныне Одесская), то 14 июля 1859 года улице дали новое
название – Тверская. Этим указом еще несколько проездов Рождественской
части были наименованы по губернским городам Центральной России. Нумерация
домов начинается от Таврического сада.
2.15. Тульская улица
590 56’ 34” с.ш. 300 23’ 29”
в.д. Протяженность 620 м
Тульская улица - Проходит
от Суворовского проспекта до Синопской набережной. В
створе улицы находится Большеохтинский мост.
До 1975 года состояла из двух частей:
24 февраля 1894 года участок от
Ярославской улицы до Суворовского проспекта был назван Тульский переулок,
в честь города Тулы, в ряду других улиц Рождественской полицейской части,
названных по губернским городам Центральной России.
С 1952 года проезд к Большеохтинскому
мосту от Новгородской улицы до Синопской набережной называли Охтинская
прорезка.
В 1975 году Тульский переулок и Охтинская
прорезка были объединены под общим названием Тульская улица.
2.16. Ярославская улица
590 56’ 38” с.ш. 300 23’ 21”
в.д. Протяженность 215 м
Ярославская улица - проходит
от Сухопутного переулка до улиц Бонч-Бруевича.
Первоначально — Песочная улица (с 1830-х
по 1849 год). Проходила от Шпалерной улицы до Дегтярного переулка, включая
современную улицу Пролетарской Диктатуры. Название связано с песчаным
характером местности.
До 1858 года — Песочный переулок.
С 14 июля 1859 года — современное
название. Названа по городу Ярославль в ряду улиц Рождественской
части, наименованных по губернским городам Центральной России. Нумерация домов
изменена в противоположном направлении.
Участок от Кирочной улицы до Сухопутного
переулка закрыт в 1961 году. Участок от Дегтярного переулка до Кирочной улицы
как проезд без названия существует и поныне.

Глава
3. Аналитическая часть
3.1.
Сравнение материала исследования
В результате изучения материала, из 220-ти улиц
Центрального района и 36-ти улиц, названных в честь городов были отобраны 16
улиц, соответствующих заданным параметрам. Таким образом, стало возможно
определить, что 16% улиц в Центральном районе названы в честь городов. Из них
44 % названы в честь русских городов.
Из описания, приведенного в главе 2, можно выделить
следующие сходные характеристики:
1.     Попавшие
в отобранную группу улицы называются:
- улицами       - 11;
- переулками – 6.
Это
соответствует среднему значению в статусном перечне названий и их нейтральному
месту в городской среде.
2.
Большинство
из них имеет небольшую протяженность. Самая короткая 140 м Малая Московская
улица. Самая длинная 1500 м Новгородская. Длину свыше 250 м до 660 м имеют 5
улиц, что составляет 31% от общего количества. Длину в пределах 250 м - 8 улиц,
что составляет 50% от общего количества. А то, что среди них есть и улицы, и
переулки свидетельствует, что длина не является жестким критерием для получения
в названии «улица» или «переулок».
3.
Отобранные
улицы расположены в более удаленной от центра части Центрального района.
4.
При
том, что первые улицы Центрального района появились в первые годы застройки,
только половина улиц 8 из 16 появились в 18 веке. Самое раннее упоминание, с
1739 года, отобранных улиц, свидетельствует о том, что их не было в
первоначальных планах и они появились в результате увеличения площади города и
расширения городской среды.
5.
Все
улицы на протяжении своего существования меняли свое первоначальное название.
Первоначальные названия улиц «говорили» о них. На Офицерских жило много офицеров.
И если в честь проживающих офицеров одного полка называли улицу, то и офицеры
другого полка хотели, чтоб в их честь тоже назвали улицу. И это отражало
традиции общества того времени. Кроме того, что в городе того времени было
много офицеров с лошадьми, из названий видно, что в городе было много церквей и
почитались церковные праздники. И об этом мы узнаем благодаря другой традиции,
а именно традиции называть улицу в честь находящейся на ней церкви. В нашем
списке это Троицкая улица, Церковный переулок, Благовещенская улица. О традиции
называть улицы в честь домовладельца свидетельствует Ивановская улица. О
традиции отражать характер местности – Песочная и 2-я Вновьпроведённая Болотная
улица.
6.
Из
первоначальных и последующих названий отобранных улиц так же видно, что
официальный язык практически не изменился за последние 300-200 лет и названия,
существовавшие тогда не режут слух как устаревшие, а звучат достаточно
современно и понятно.
7.
Массовое
переименование улиц по названиям городов в середине 19 века, говорит о
появлении новой традиции в обществе. Основная волна переименований, в нашем
случае, пришлась на 1857-1859 годы.
3.2.
Отображение на карте Центрального района улиц, названных в честь русских
городов
В ходе работы над проектом, для составления представления
о предмете исследования, приходилось постоянно пользоваться картой. По мере
изучения информации выполнялись выезды на место для осмотра изученного
материала и делались отметки на карте Центрального района. Таким образом была
сформирована приведенная далее карта Центрального района Санкт-Петербурга с
отмеченными на ней улицами:
1.Ставропольский переулок
2.Рязанский переулок
3.Тульская улица
4.Малая Московская улица
5.Большая Московская улица
6.Волоколамская переулок
7.Костромская улица
8.Красноборский переулок
9.Калужский переулок
10.Тверская улица
11.Новгородская улица
12.Ярославская улица
13.Старорусская
улица
14.Воронежская улица
15.Дмитровский переулок
16.Звенигородская улица

Заключение
Для выполнения индивидуального проекта, совместно с
руководителем, мною была выбрана очень интересная тема: «Улицы Центрального
района Санкт-Петербурга, названные в честь городов России». В ходе выполнения
поставленных задач, использовалось несколько методов исследования и была
получена информация не только по географии, а и по истории и лингвистике.
Поставленные перед исследованием задачи были успешно
выполнены и цель проекта достигнута. Было найдено 16 улиц, что составляет 7% от
общего числа улиц Центрального района. Анализ информации о них показал, что они
имеют много общего.
В начале исследования была выдвинута гипотеза о том,
что название улиц в честь городов является исторической и лексической
необходимостью. Анализ информации показал, что действительно, в определенный
исторический период развития города, в силу существовавших традиций в городе
много улиц носило похожие названия, что вносило непонимание и неточности. Для
устранения этого и индивидуализации улиц их стали переименовывать по названию
городов. Наиболее органично это получилось с улицами Московской полицейской
части: Большая Московская, Малая Московская, Волоколамская, Звенигородская. В
других случаях, новые названия в честь городов хоть и помогали в идентификации,
но стирали историю и в конечном итоге обезличивали, переименованные улицы.
Я хочу отметить, что мне было интересно работать с
этой информацией и хотелось бы продолжить изучение формирования городской
среды, а возможно и участвовать в самом процессе формирования и в том числе в
подборе названий для улиц и отображение их на карте.

Список использованной
литературы:
1.
Алексеева С. В., Балашов Е. А., Владимирович А. Г. и др. Топонимическая
энциклопедия Санкт-Петербурга. СПб.: информационно-издательское агентство
«Лик», 2002.
2.
Археологическое изучение Санкт-Петербурга в 1996-2004 гг. Том 1. -
М.: Издательство СПбГУ, 2014.
3.
Басик С. Н. Общая топонимика : учебное
пособие для студентов географического факультета. Минск : БГУ, 2006.
4.
Горбачевич К. С., Хабло Е. П. Почему так названы? О происхождении названий улиц, площадей,
островов, рек и мостов Ленинграда. 3-е изд., испр. и доп. Л.: Лениздат,
1985.
5.
Горбачевич К. С., Хабло Е. П. Почему так названы? О происхождении названий улиц, площадей,
островов, рек и мостов Санкт-Петербурга. 4-е изд., перераб. СПб.: Норинт, 1996.
6.
Жукова, Л. М. История северной столицы. Санкт-Петербург /
Л.М.Жукова. М.: Белый город, 2015.
7.
Зодчие Санкт-Петербурга. XIX — начало XX века / сост. В. Г. Исаченко; ред. Ю. Артемьева, С. Прохватилова. СПб.: Лениздат,
1998.
8.
Никонов
В. А. Введение в
топонимику. М., 1965.
9.
Подольская Н. В. Словарь русской ономастической терминологии. Изд. 2-е,
перераб. и доп. / А. В.
Суперанская. М.: Наука,
1988.
10.
Топонимическая энциклопедия Санкт-Петербурга.
СПб.: Информационно-издательское агентство ЛИК, 2002.
Дополнительные источники информации (сайты):
1.
ru.wikipedia.org
2.
yandex.ru/maps
3.
citywolls.ru
4.
dic.academic.ru

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проектная работа по географии Улицы Центрального района СПб, названные в честь городов России.docx

alt: Содержание

alt: Показать итог на карте. Гипотеза исследования : предполагается, что название улиц по названиям городов – историческая и лексическая необходимость годонимии

alt: Глава 1. Теоретическая часть 1

alt: Воронежская улица — проходит от улицы

alt: В 1975 году Тульский переулок и

alt: Глава 3. Аналитическая часть 3

alt: Список использованной литературы: 1

title: Проектная работа по географии "Улицы Центрального района СПб"


extracted_text:
ПРОЕКТ
«ШИРОКАЯ
МАСЛЕНИЦА»

Тип проекта: творческий
      Участники проекта: дети  старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители,
музыкальный   руководитель.
 Срок реализации проекта: краткосрочный
– 1неделя.
Проблема: имея богатейшие народные традиции в
проведении календарных праздников, в том числе праздника Масленицы, в котором
переплелись народные и православные корни, мы отходим от этих традиций, тем
самым лишаем возможности детей прикоснуться к духовно-нравственным основам, к
лучшим образцам устного и музыкального народного творчества.
Актуальность проекта: Россия богата своими традициями, обычаями,
народными праздниками. Одним из таких праздников является большое народное
гулянье в конце зимы «Масленица». Здесь всегда находятся желающие силой
потягаться, удаль свою показать, вкусными блинами угоститься да песни попеть.
Масленица один из самых радостных и светлых праздников на Руси.
Данный проект рассчитан на полноценное
погружение детей в атмосферу подготовки и проведения празднования Масленичной
недели. Соприкосновение с древнерусскими традициями способствует формированию
более глубоких и эмоционально насыщенных представлений детей и их родителей о
традиционной русской культуре, способствует более занимательному и
продуктивному знакомству с историей и традициями русского народа.
 Проект построен на интеграции всех
образовательных областей программы. В ходе реализации проекта используются как
традиционные формы процесса воспитания, развития и обучения детей, так и
современные ИКТ, здоровье сберегающие технологии, особое внимание уделяется
личностно-ориентированному подходу в общении с детьми, тесному сотрудничеству с
родителями.
Цель проекта: Формировать у детей представление о
русском народном празднике Масленице.

 Задачи:
1.Дать, первоначальные представления о
русском народном празднике «Масленица», с характерными для него обрядами.
2. Познакомить детей с русскими традициями гостеприимства, с блюдами русской
кухни, историей появления блинов.
3. Развивать коммуникативные навыки, формировать умение помогать друг другу,
общаться друг с другом.
4. Воспитывать интерес и любовь к русскому национальному фольклору,
эмоциональное сопереживание и желание участвовать в игре-действии.
5. Воспитывать чувства патриотизма, основанные
на русских традициях.
6. Привлечь родителей воспитанников к
обсуждению вопросов о проведении совместного праздника Масленицы. Вовлечь семью
в единое образовательно-воспитательное пространство детского сада.

Обеспечение интеграции образовательных
областей:
Познавательное развитие: учить рассказывать о русском народном
празднике масленица.
Речевое развитие: совершенствовать диалогическую речь,
помогать детям правильно воспринимать содержание русских народных закличек,
зазывалок.
Художественно – эстетическое развитие: создавать свои художественные образы в
изобразительной, конструктивной деятельности, вызывать эмоциональную
отзывчивость при восприятии народных мелодий.
Социально – коммуникативное развитие: формировать навык ролевого поведения при
проведение игр и умение объединяться в игре со сверстниками, считаться с
интересами товарищей, формировать навыки безопасного проведения подвижных игр,
забав.
Физическое развитие: следить за осанкой во всех видах
деятельности, развивать координацию движений, ловкость, быстроту, мелкую
моторику рук.

Ожидаемые результаты:
1.Дети
имеют первичные представления о празднике Масленица, о народных играх, обрядах;
2. Умеют организовывать народные подвижные игры, выступать в роли водящего,
организатора.
3. Знакомы с произведениями народного искусства -  заклички, пословицы, стихи,
песни, хороводы, загадки, песни.

 Перспективное
планирование образовательной деятельности.

с 11 февраля по 17февраля 2024г.

Понедельник «Встреча»
1. Знакомство детей с
народным праздником масленица
Первый день Масленицы.
Просмотр презентации «Масленица
идет» - познакомить детей со значением и обычаями праздника.
2. Разучивание праздничных
закличек – развивать кругозор, память.
3. Пальчиковая гимнастика
«На блины»- развивать мелкую моторику рук, интерес к русскому народному
фольклору.
4. Катание на санках –
доставить детям радость от зимних развлечений.

Вторник «Заигрыши»
1. Слушание русских
народных песен «Ах вы сени, мои сени», «Как на тоненький ледок, выпал беленький
снежок», «Вот уж зимушка проходит» - повышать интерес к русскому народному
творчеству.
2. Художественное
творчество: «Масленица»- ручной труд из бумаги, учить сгибать бумагу гармошкой,
дополняя поделку аппликацией.
3. П/И «Мороз – красный
нос» - учить действовать по сигналу, бегать не наталкиваясь друг на друга.
4. Лепка снеговика –
поделки и игры со снегом.

Среда «Лакомка»
1.
Посещение музея «Русская изба» -
познакомить детей с бытом русского народа.
2.
Просмотр презентации «Русский
народный костюм» - познакомить детей с костюмом.
3.
Художественное творчество:
рисование, раскраски – учить детей раскрашивать костюм, используя элементы
хохломской, гжельской росписи.
4.
Угощение блинами с чаем.
5.
П/и «Ручеек», «Гори, гори ясно» -
формировать интерес к народным подвижным играм, умение играть дружно.

Четверг «Разгуляй»
1. Просмотр мультфильма «Смешарики - Масленица» - обобщать знания
детей о масленице, доставить радость детям, хорошее настроение.
2. Повторение масленичных закличек – развивать кругозор, память.
3. П/и «Два мороза», «Веснянка» - развивать двигательную
активность, интерес к народным играм.
4. Конкурс рисунков на снегу – развивать воображение,
самостоятельность.
5. «Украсим снеговика» - предложить детям раскрасить снеговика
красками – развивать воображение, эстетический вкус.

Пятница «Прощай, Масленица!»

1.  Рассказ о проводах масленицы, прощеном воскресении. Беседа
«Масленица гуляет, всех на праздник созывает»
2. Рассматривание игрушек народных мастеров, раскрашивание русской
матрешки.
3. Итоговое развлечение «Масленица пришла, Весну позвала, свет, и
радость с собой принесла»
4. Чаепитие с блинами.

file_name: проект Масленница.docx

alt: ПРОЕКТ «ШИРОКАЯ МАСЛЕНИЦА»

title: Воспитатель Романова Ольга Германовна.Проектная деятельность "Широкая масленица"