extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное Государственное
образовательное учреждение высшего профессионального образования

«АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГОУ ВПО «АмГПГУ»)

 «Биология
и экология вида Сибирский углозуб
(Salamandrella keyserlingii Dybowski,
1870)»

Специальность «Биология» с дополнительной
специальностью «Экологический туризм»

Курсовая работа

Выполнила студентка Бэт -34 Сурганова
Н.В.
Руководитель Колотыгина Е.А.

г. Комсомольск – на – Амуре, 2011 год
Оглавление

Введение...............................................................................................................3

Глава I. Общая характеристика отряда Хвостатые
(Urodela, или Caudata) и его систематика................................................................................4-9

Глава II. Биология и экология сибирского углозуба (Salamandrella
keyserlingii Dybowski, 1870)........................................................10-16

Глава III. Проведённые
исследования и выводы......................................17-19
3.1. Содержание сибирского углозуба (Salamandrella
keyserlingii Dybowski, 1870) в неволе.......................................................................................19-23

Заключение...................................................................................................24-25

Библиографический список........................................................................26-28

Приложение....................................................................................................диск

Введение
В истории и культуре
человечества земноводные, также как и рептилии, всегда вызывали у людей чувство
настороженного интереса и некоторого суеверного страха. В сказках и легендах
многих народов мира, они являлись прототипами темных сил, зла и опасности.
Несмотря на все эти предрассудки, земноводные – чрезвычайно нежные, интересные
и необычные животные.
Данная работа посвящена изучению
и описанию сибирского углозуба (Salamandrella keyserlingii). В некоторых частях
ареала он достаточно редок и внесён в списки охраняемых видов. Встречается на
территории нескольких заповедников. В настоящее время имеет статус вида с
сокращающейся численностью.
Решение данной проблемы
имеет теоретическое и практическое значение из-за малочисленности пригодных
биотопов на границе ареала, загрязнение водоемов, обработка лесов
ядохимикатами. Эта проблема не утратила своего значения и в настоящее время. Необходимо
создание искусственных непересыхающих водоемов в районах лесохозяйственной
деятельности человека, чтобы данный вид сохранился на территории Дальнего
Востока.
Целью данной работы
является изучение биологии и экологии вида сибирский углозуб (Salamandrella
keyserlingii).
Для  достижения
поставленной цели в данной работе необходимо рассмотреть ряд задач исследования:
1.
изучить
научные работы по данной проблеме
2.
изучить
биологию и экологию сибирского углозуба (Salamandrella keyserlingii)
3.
исследовать
поведение особи сибирского углозуба (Salamandrella keyserlingii) в домашних
условиях
Объект исследования: сибирский
углозуб (Salamandrella keyserlingii).
Научные методы
исследования: метод изучения и анализа научной литературы, метод наблюдения в
неволе.
Место и время
исследований: акватеррариум, 20 мая - 20 июня 2010 г.

Глава I. Общая характеристика отряда
Хвостатые (Urodela, или Caudata) и его систематика
Представители этого
отряда имеют удлиненное туловище, переходящее в хорошо развитый хвост. Передние
ноги имеют от 3 до 4, задние - от 2 до 5 пальцев. У некоторых конечности
вторично почти исчезли (амфиума) или задняя пара их совсем отсутствует (сирен).
Большинство хвостатых земноводных ползает или плавает, змееобразно изгибая
тело. Только немногие наземные саламандры могут быстро бегать, подобно
ящерицам, или даже делать прыжки. При плавании конечности прижимаются к телу и
не принимают участия в движении.
Форма тела, характер
движения, как и многие черты строения хвостатых земноводных, являются
"примитивными и наименее специализированными для класса в целом. Так, для
хвостатых характерны двояковогнутые (амфицельные) или задневогнутые (опистоцельные)
позвонки, число которых колеблется от 36 до 98. У низших форм зачаточная хорда
сохраняется в течение всей жизни. Настоящих ребер нет, но есть короткие верхние
ребра, как у костных рыб. Плечевой пояс в большей части остается хрящевым, и коракоиды
подвижно налегают один на другой; ключица отсутствует. Лучевая и локтевая,
большая и малая берцовые кости не сращены, так же как косточки запястья и
предплюсны. В тазовом поясе типично присутствие предлобкового хряща. Лобные и
теменные кости черепа не слиты, как у бесхвостых. Квадратноскуловой кости, как
правило, нет, так что задний край верхнечелюстной кости оканчивается свободно.
Кроме переднеушной, могут быть 1-2 ушные кости. В подъязычном аппарате всегда
сохраняется не меньше трех самостоятельных дуг. Барабанной полости и барабанной
перепонки нет, что представляет вторичное явление (у примитивных хвостатых
амфибий сохраняются остатки барабанной полости). Личинки хвостатых амфибий
имеют 4 пары жаберных щелей, которые у большинства во взрослом состоянии
исчезают. Кровеносная система у низших групп хвостатых земноводных
характеризуется неполной перегородкой между предсердиями и отсутствием
продольного клапана в артериальном конусе. У высших хвостатых амфибий есть
полная перегородка между предсердиями и клапан в артериальном конусе, однако у
многих сохраняются все четыре артериальные дуги, а в венозной системе наряду с
задней полой веной существуют задние кардинальные вены, впадающие в Кювьеровы
протоки. Большинство дышит легкими, кожей и слизистой оболочкой ротовой
полости. Иногда у взрослых исчезают легкие, и газообмен осуществляется только
через кожу и слизистую рта; в связи с этим перестраивается кровеносная система
и сердце становится двухкамерным. Размеры большинства видов небольшие до 30
см., но встречаются и гиганты до 1,5 м. (в Китае). В поведении большое значение
имеет обоняние (хеморецепторное распознавание).
Половозрелость – обычно
на 2-3-м году жизни. В период размножения у некоторых развивается брачный
наряд, и происходят так называемые брачные танцы, то есть особый ритуал
ухаживания за самкой.
Оплодотворение у
подавляющего большинства хвостатых земноводных внутреннее, и самка захватывает
клоакой слизистые мешки со сперматозоидами (сперматофоры), отложенные самцами.
Количество икры, откладываемое самкой, сравнительно невелико - от 2-5 до
600-700 яиц (икринок). У некоторых видов наблюдается живорождение. Наземные
формы откладывают яйца в углубление почвы, под листьями, в гнилых пнях, дуплах
и т.д. Всем видам присуща забота о потомстве, начиная от простого случая
завертывания яиц в листья подводных растений и кончая охраной яйцевых кладок и
живорождением. Личинки во многом внешне похожи на взрослых, но снабжены
жабрами, по 3 с каждой стороны.  Метаморфоз личинок во взрослое животное
происходит постепенно и не сопровождается коренными изменениями в организации.
У
ряда видов наблюдается размножение в личиночной стадии (неотения).
Большинство хвостатых
земноводных имеют характерную особенность – высокая степень регенерации. В
случае опасности они спокойно расстаются со своими хвостом или лапами. Нередки
случаи полного восстановления внутренних органов и даже глаз.
Большинство хвостатых
земноводных живут в воде или около неё: в илистых болотах, в озёрах, в канавках
и в пещерных водоёмах, некоторые обитают в воде лишь во время размножения или
всегда ведут наземный образ жизни. Ведут ночной образ жизни, а днём прячутся.
Движения их на суше неуклюжи и медленны, лишь очень немногие могут сравниться
по своей юркости с ящерицами, но в воде очень проворны, хорошо плавают и
ныряют, как и рыбы. Пища их состоит из мелких рыбок и моллюсков, червей,
пауков, насекомых и других мелких животных.
Первые представители
отряда найдены в отложениях мелового периода. Многочисленны ископаемые остатки
всех основных семейств только с эоцена. Однако древность хвостатых земноводных
хорошо доказывается и их географическим распространением. Так, среди них
имеются многочисленные случаи разорванного распространения. Например, один вид
протея живет в Европе, а другой - в Северной Америке. Кроме того, многие
хвостатые имеют чрезвычайно узкие ареалы. Например, кавказская саламандра живет
только в Западном Закавказье, а когтистый тритон - только в Уссурийском крае и
прилежащих с юга районах. Очень много хвостатых земноводных, имеющих
чрезвычайно малые области распространения, обитает в Юго-Западном Китае. Таким
образом, хвостатые земноводные живут в северных и умеренных широтах (особенно
горных районах), при этом большинство хвостатых амфибий вторично перешло к
водному образу жизни.
Хвостатые амфибии
распространены главным образом в умеренных зонах Северного полушария, но
встречаются также и в тропиках. Всего в мире известно около 570 видов,
объединяемых в 61 род и 10 семейств, включаемых в 5 подотрядов. В России 10
видов, относящихся к 6 родам: углозубы, лягушкозубы, когтистые тритоны,
тритоны, длиннохвостые саламандры, собственно саламандры.
В подотряд Cryptobranchoidea
включены наиболее примитивные виды хвостатых амфибий, характеризующихся
двояковогнутыми позвонками, свободной угловой костью и наружным
оплодотворением. Включает около 55 видов, объединяемых в 11 родов и 2
семейства.
Семейство Углозубые
(Hynobiidae) включает 10 родов и 52 вида. Хвостатые земноводные мелких или
средних размеров (до 200 мм, род Ranodon), обитающие в основном в Азии, кроме
одного вида, сибирского углозуба (Salamandrella keyserlingii), который
проникает в европейскую часть России. Жизненный цикл — типичный для амфибий
двухстадийный, с водной личинкой и взрослыми особями, ведущими водный или
наземный образ жизни. Личинки с наружными жабрами, 4 парами жаберных щелей и
хвостовой нитью. Взрослые после метаморфоза вне периода размножения живут на
суше, кроме постоянноводных представителей родов Batrachuperus, Liua и
Pachyhynobius. У взрослых имеются хорошо развитые легкие за исключением
безлегочных тритонов рода Onychodactylus. Оплодотворение наружное.
Среди других хвостатых
земноводных углозубы выделяются большим числом хромосом в кариотипе (до 78 в
диплоидном наборе), наличием угловой кости (os angulare) в составе нижней
челюсти. Последняя черта вместе с другими особенностями строения скелета
считается примитивной для отряда, где прослеживается явная тенденция к редукции
костных элементов, и позволяет говорить об углозубах как о группе, наиболее
сходной с древнейшими общими предками всех хвостатых земноводных.
Очень примитивные
хвостатые земноводные с двояковогнутыми позвонками, угловая кость челюсти
свободная, ряды нёбных зубов тянутся поперёк оси нёба (рис. 1).

Рис.
1 Ротовая полость и схема небных зубов у представителей семейства углозубов и
саламандровых: А - сибирского углозуба (Salamandrella keyserlingii), Б -
семиреченского лягушкозуба (Ranodon sibiricus), В - обыкновенного тритона
(Triturus vulgaris)
1
— хоаны, 2 — небные зубы, 3 — язык

Характеризуются
отсутствием лобновисочной дуги в черепе, наличием кости и подвижных век.
Большинство видов
углозубов обитает в прозрачных горных ручьях, которые характеризуются низкими
температурами. Поэтому повышение температуры воды до +20 0C
для них губительно. Зимуют углозубы в незамерзающих ключах под покровом мха на
дне или под камнями. Активны в основном днём, а в качестве добычи углозубам
служат мелкие моллюски, бокоплавы, многоножки, личинки насекомых и другие
беспозвоночные.
Оплодотворение у углозуба
наружное и происходит весьма своеобразно. Самцы приклеивают сперматофоры к
нижней поверхности находящегося в воде к ветвям кустов или камням, находящимся
в воде. Сперматофор представляет собой комок 5-6 мм в диаметре, до 40 мм в
длину. Самцы привлекают самок играми, и самка вскоре к основанию сперматофора,
наполненного сперматозоидами, прикрепляет слизистый мешок с икрой. Слизистый
субстрат в месте соединения сперматофора с икряным мешком является средой, по
которой из сперматофора спускаются вниз сперматозоиды, оплодотворяя яйца. Икру
разные виды откладывают в текущие или стоячие водоемы. Каждая кладка обычно
представляет собой парные студенистые икряные мешки, содержащие яйца и
прикрепляющиеся к камням или подводным растениям. Форма, размеры икряных
мешков, способ упаковки в них яиц являются таксономической характеристикой и
служат для установления родства между родами.
Распространены
преимущественно в северной (внетропической) Азии от побережья Северного
Ледовитого океана на севере до острова Тайвань на юге. Наибольшее разнообразие
видов в Китае и Японии. Три изолированных вида обитают в горных районах
Афганистана и северного Ирана. Один вид проник в Европу (северо-восток
европейской части России).
Род Сибирские углозубы
(Salamandrella) - монотипический род, включающий лишь один вид, уникальный
среди земноводных своим широким ареалом и низкой географической изменчивостью. На
задних конечностях по 4 пальца. Хвост уплощен с боков. Небные (сошниковые) зубы
имеют V-образную форму (отсюда и название животного "углозуб").
Легкие развиты нормально.

Глава II. Биология и экология сибирского
углозуба (Salamandrella keyserlingii Dybowski, 1870)
Сибирский углозуб
обладает самым широким ареалом распространения  среди всех земноводных, более
12 млн. кв. км. На территории России встречается от Курильских островов,
Камчатки, Сахалина и Приморья на востоке до Архангельской области, Коми и
Нижегородской области на западе, на севере переходит за полярный круг, а на юге
ареал заходит в Северную Монголию, Северо-Восточный Китай и Корею. Таким
образом, ареал сибирского углозуба охватывает таежную зону, выходя на севере в
южную тундру, а на юге в лесостепь и степь (рис. 2).

Рис.
2 Ареал обитания Сибирского углозуба (Salamandrella keyserlingii Dybowski,
1870). Занимает южные тундры, леса, лесостепи, а также север степной зоны. 1 —
границы ареала проведены по крайним точкам находок; 2 — южная граница типичных
и арктических тундр; 3 — северная граница степной зоны.

Вероятно, этот древний,
примитивный тритон и дожил до наших дней главным образом потому, что
приспособился к жизни в столь суровых условиях, где не могут жить другие
хвостатые амфибии. Следует сказать, что почти все другие виды этого семейства
живут в высокогорье, т. е. также в исключительно суровых условиях.
Приспособление к жизни в зоне вечной мерзлоты состоит у сибирского углозуба в
очень большой стойкости к низким температурам. Молодые углозубы переносили в
эксперименте переохлаждение до -6°. Особенно важно, что при температуре 2-4°
выше нуля и даже при 0° углозубы остаются активными и способны двигаться. В
конце 50х годах в Магаданской области из ископаемого льда в зоне вечной
мерзлоты неоднократно извлекали экземпляры сибирского углозуба, вмёрзшие в лёд.
Животные, проведшие во льду около 100 лет, сохраняли жизнеспособность и оживали
при оттаивании. Этим замечательным свойством углозуб обязан тому, что из
гликогена, накопленного за лето в печени, в организме углозуба образуется
глицериноподобное вещество, играющее роль криопротектора. Оно понижает точку
замерзания крови и препятствует образованию в межклеточных пространствах
ледяных кристалликов, травмирующих ткани.
Зимуют по нескольку
десятков особей в одном месте в гниющих стволах упавших деревьев, в мягкой и
теплой трухе сухой березы удавалось находить до 200 особей. Заползают они и во
всевозможные трещины и щели в почве, норы грызунов, иногда очень глубоко,
удаляясь от водоемов на 50 и более метров. В таких трещинах, заполненных водой
и глиной, Сибирского углозуба находили как «ископаемого жителя вечной
мерзлоты», что вводило в заблуждение людей, считавших, что возраст найденных
животных равен возрасту ископаемого льда и составляет тысячи лет.
Количество углозубов в
одних и тех же местообитаниях в разные годы значительно варьирует в зависимости
от погодно-климатических условий, определяющих гидрологические параметры
водоемов размножения. Наиболее характерные места обитания — долинные, низменные
участки с поймами рек, болотами или некрупными озерами, где углозубы
встречаются в лесах различного рода: в хвойных, березовых, ольховых, смешанных
и даже иногда в широколиственных. Их можно найти также по долинам речек в
распадках (углублениях между сопками), в парках, окрестностях поселков и
городов, вдоль железных дорог, по краям придорожных канав и т.д. Некоторые
местообитания весьма необычны для вида, что говорит о его экологической
пластичности. Так, на юге острова Сахалин углозубы были обнаружены в сопках
среди сплошных зарослей бамбука, на Камчатке в кальдере вулкана Узон, на
северных Курилах в заполненных водой воронках от авиабомб, а в Монголии в степи
около реки среди каменистых завалов на глубине до 50-120 см. В районе озера
Хубсугул (северо-западная Монголия), они были найдены на высоте до 2250 м над
уровнем моря. Как правило, углозубы предпочитают заселять затененные лесистые
или кустарниковые участки, но могут попадаться и на открытой местности.
Предпочитают температуру
воды 4 °C, во время зимовки на берегу выживают, впадая в анабиоз при –40 °C
(рекордная отрицательная температура, переносимая позвоночными животными в
зимней спячке).
В отличие от остальных
представителей рода, у сибирского углозуба только по 4 пальца на задних ногах,
почему его называют четырехпалым тритоном. Он имеет широкую, приплюснутую
голову, сжатый с боков, но лишенный кожистых плавниковых складок хвост. Кожа
гладкая, и по бокам тела есть по 12-15 бороздок с каждой стороны. Окраска
серо-коричневая или буроватая с мелкими пятнышками и более светлой продольной
полосой на спине. Размеры взрослых достигают 12-13 см, но чаще бывают 8-9 см,
из которых меньше половины приходится на хвост (у самцов он длиннее, чем у
самок).
Взрослые особи ведут
скрытный образ жизни, активны в сумерки и ночью, а днем прячутся под различного
рода укрытиями. Личинки активны круглосуточно. Весной углозубы появляются еще
во время таяния льда или сразу после, в марте-июне в зависимости от характера
весны и широты местности. Уникальной чертой вида является его способность
переносить низкие температуры и быть активным при 0°С., Поэтому углозубы
обитают даже в районе Северного полюса холода (город Оймякон в Якутии). В
опытах по "искусственной зимовке" животные оставались живыми при
температурах -35-40°С. Известны находки углозубов в вечной мерзлоте. Возраст
одной из таких оживших особей, извлеченной из линзы льда, оказался равным 90
лет. Это говорит об удивительной возможности долгого существования углозубов в
состоянии анабиоза.
Весной, как только сходит
снег, углозубы устремляются в воду для размножения, это бывает в конце апреля -
начале мая, а у северных границ ареала период размножения начинается в конце
мая - середине июня. Углозубы предпочитают небольшие хорошо прогреваемые лесные
водоемы глубиной до 2 м, больших водоёмов и рек избегают, иногда встречаются в
карьерах, затопленных грунтовыми водами. Температура в нерестовых водоемах в
период икрометания и развития яиц обычно составляет от + 4-5 градусов до +
12-15 градусов. Средняя плодовитость — 150—160 яиц. Икра и личинки углозуба
крайне чувствительны к загрязнению воды. Число мест, пригодных для размножения
вида, на территории области весьма невелико, в настоящее время оно продолжает
сокращаться.
У самцов углозубов,
вошедших в воду, набухает хвост и возникает небольшая кожистая оторочка хвоста,
однако брачный наряд, подобный наряду других тритонов, не появляется.
Икрометанию предшествуют брачные игры: самка, зацепившись хвостом за корягу или
ствол подводного растения, совершает телом волнообразные движения, а самцы
плавают кругами возле неё, время от времени прикасаясь мордой к ее клоаке.
Самка откладывает в воде
икряные мешки на растения, а самец прикрепляет к верхушке мешка с икрой пакет
сперматозоидов, таким образом, происходит наружное оплодотворение. Икряные
мешки парные и продолговатые, прозрачны и имеют конусообразную форму,
закрученные спиралью в 1-3 оборота, длиной от 180 до 210 мм и диаметром в
задней части от 20 до 22 миллиметров (рис. 3).

Рис. 3 Кладка икры сибирского углозуба
В слизистом мешке лежат
яйца, каждое из которых имеет еще свою собственную слизистую оболочку. Икряные
мешки содержат от 40 до 125 яиц диаметром от 7 до 9 мм с оболочкой. Икра не
погибает даже при вмерзании её в лёд.
После вымета мешки
набухают, и их величина заметно изменяется. Размеры кладок сильно варьируют:
ширина мешка равна 6-32 мм, а его длина колеблется от 30 до 370 мм. В одном
мешке находится от 14 до 170 икринок (от 27 до 305 в кладке), причем мешки
одной и той же кладки могут сильно различаться по количеству содержащихся в них
икринок. Икринки окрашены в равномерный серовато-темный цвет; размер их с
оболочками около 2,1-3,5 мм (собственно яйцеклетки 1,7-2,7 мм).
Развитие икры в
зависимости от температуры длится от 10 до 30 суток, а личинки проходят
метаморфоз за 40-70 суток. При прогревании воды выше 28 °С. личинки углозуба
погибают. В последних числах мая - начале июня появляются личинки, длиной около
10 мм, которые выходят в воду, прорывая конец икряного мешка. В момент выхода
они имеют слаборазвитые жабры и длинные околоротовые присоски. Первые несколько
дней они малоподвижны и держатся преимущественно на дне. У личинок хорошо
развиты наружные перистые жабры, плавниковая складка, а также балансеры (рис.
4).

Рис. 4 Личинка сибирского углозуба с балансерами (1):
а — вид сбоку, б — вид снизу, в — трехпалая конечность
с плавничком

На конечностях (3-палая
стадия) между 1-м и 2-м пальцами появляется длинная веслообразная кожная
лопасть (плавничок). В ходе дальнейшего развития балансеры и лопасти исчезают. По
мере роста личинки у неё развивается невысокая кожистая складка на хвосте и
спине, доходящая почти до передних ног, наружные жабры увеличиваются. Достигнув
через 2-3 месяца к концу июля - середине августа длины 30-40 мм, личинка
выходит на берег, где происходит метаморфоз и она теряет наружные жабры.  Метаморфоз
длится 2-3 суток. Длина особей после метаморфоза 20-60 мм при массе в 100-900
мг. (рис. 5).

Рис. 5 Личинка сибирского углозуба (после метаморфоза)

В это время в прибрежной
полосе водоемов можно найти от 1 до 6 углозубов на каждом квадратном метре
берега.
Личинки после питания
эндогенным эмбриональным желтком, на ранних стадиях развития питаются мелкими
ракообразными, затем переходят на более крупную добычу - моллюсков, личинок
водных беспозвоночных. Взрослые животные поедают имаго и личинок различных
наземных и водных беспозвоночных. Половая зрелость наступает на третьем году
жизни. Продолжительность жизни до 9 лет.
На икру углозуба нападают
пиявки, брюхоногие моллюски, клещи, насекомые, земноводные и млекопитающие.
Личинок поедают водяные насекомые, головастики и змеи. На сеголеток и взрослые
особи охотятся жужелицы, рыбы, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие. Основными
врагами личинок являются водяные насекомые, а взрослых особей позвоночные
животные.
Большую роль в жизни
Сибирского углозуба имеет толщина снежного покрова, в малоснежные зимы наземные
зимовки промерзают, и углозубы в массе погибают. В результате пересыхания
водоемов, а также в засушливые годы массово гибнут личинки. Основными
лимитирующими факторами для этого вида, следует считать загрязнение и
преждевременное пересыхание нерестовых водоемов. Сокращение популяций углозуба
происходят под влиянием тех же факторов, что и у большинства других видов
земноводных - это разрушение биотопов и загрязнение естественной среды
обитания.
В некоторых регионах
(например, в Приамурье) может быть редким. Обитает и охраняется в заповедниках Дальнего
Востока России.

Глава III. Проведённые исследования и
анализ полученных результатов
Хвостатые земноводные
мелких или средних размеров. Кожа гладкая. Имеются подвижные веки.
Оплодотворение наружное. Для представителей семейства Углозубые характерны еще
8 приведенных ниже морфологических признаков, которые используются также для
установления их филогенетических взаимоотношений с остальными группами
хвостатых земноводных:
1.
наличие
перегородчатоверхнечелюстных костей (ossa septomaxillaria)
2.
наличие
слезных костей (ossa lacrimalia)
3.
ряды
сошниковых зубов направлены под углом к рядам краевых (собственно челюстных)
зубов, а не параллельно, что и отражает русское название семейства
4.
ребра
с одной головкой
5.
амфицельные
позвонки
6.
наличие
наружных жабр, 4 пар жаберных щелей и хвостовой нити у личинок, полная потеря
этих признаков в процессе метаморфоза у взрослых; подвижные веки у взрослых
7.
яйца
откладываются в воду в парных студенистых мешках при наружном оплодотворении
8.
легкие
у взрослых хорошо развиты
 Отдельно взятые, эти
признаки во многих случаях встречаются и у других хвостатых и не могут
рассматриваться в качестве синапоморфий для углозубов. Отсутствие признаков,
имеющихся в других группах, указывалось, если это является отличительной чертой
углозубов или говорит о родстве с другими группами хвостатых амфибий.
1. Определение пола.
В норме в популяциях земноводных
преобладают самцы. В самых "чистых" биоценозах они составляют 70 %.
Увеличение доли самок более чем на 50% указывает на неблагоприятное состояние
среды. Для определения пола пойманного животного используйте описание. Для
работы необходимы лупы.
Внимательно рассмотрите
внешний вид сибирского углозуба. Обратите внимание на верхнюю часть хвоста. У
самцов углозуба в период размножения здесь образуется похожая на плавник
складка. Посмотрите, имеется ли под челюстями набухшая кожная складка, которая
также характерна для самцов в брачный период.
Определите пол амфибии. В
тетради укажите пол сибирского углозуба и отметьте, по каким признакам вы это
определили.
2. Измерение.
Обозначение промеров
хвостатых земноводных:
L - длина туловища от
конца морды до переднего края клоакальной щели
Lrd
- длина хвоста от переднего края клоакальной щели до конца хвоста
Lc
- длина головы от конца морды до заднего угла челюсти
Р - длина передней
конечности от основания до кончика самого длинного  пальца
Рp
- длина задней конечности от основания до кончика самого длинного пальца
Инструкция   к выполнению
работы:
1.     Возьмите
сибирского углозуба.
2.     Положите
животное брюхом на ровную поверхность, придавливая пальцем в области крестца
(для измерения L и Lc).
3.     Для
того, чтобы измерить Р и Рp
, удерживайте животное в заданном положении, затем конечность животного
возьмите, придерживая ее основание и кончик самого длинного   пальца.
4.     Для
измерения Lrd
придерживайте  пальцем в  области  крестца и кончик хвоста.
5.     Возьмите
штангенциркуль и измерьте амфибию по перечисленным ниже параметрам.
6.     Результаты
замеров оформите в таблицу:

Название
  амфибии

Величина
  промеров, см.

L

Lrd

Lc

Р

Рp

сибирский
  углозуб

3. Определение видовой
принадлежности  кладки икры.
Инструкция   к выполнению
работы:
1.     Найдите
в водоеме кладку икры земноводных.
2.     Определите
на основе описания кладки:
ü Икра
располагается в толще воды на подводных растениях.
ü Формы
кладки в виде 2-х спирально сцепленных слизистых мешков.
ü Каждая
икринка находится в собственной белковой оболочке.
ü Количество
икринок в кладке в среднем 106 в 2-х мешках.
3.     По
результатам определения кладки и количества икринок в них сделайте   вывод  о
значении   количества   и   размера  икринок   на выживание   вида. Укажите
причины, влияющие на их количество.

3.1. Содержание сибирского углозуба
(Salamandrella keyserlingii Dybowski, 1870) в неволе
Среди наших амфибий
углозубы — самые тенелюбивые существа. Не любят они солнечного или
искусственного света и всячески его избегают. Это поистине ночное создание не
изменяет своим привычкам и в акватеррариуме, т. е. террариум
сочетающий воду и сушу.
Акватеррариум должен
иметь хорошую вентиляцию. Это обеспечивается сетчатыми крышками или сетчатыми
боковыми стенками, а также устройством в каркасе вентиляционных отверстий
такого диаметра, который не позволял бы животным выйти на свободу. В нём
устраивают большой водоём, вода должна занимать треть или даже больше половины
территории. Необходима тщательная аэрация и фильтрация воды. А в горшках,
вкопанных в грунт, помещают болотные растения (калужница, частуха, лютик). В
водоём пускают ряску, водокрас, роголистник. По углам можно положить комки мха.
Почва в грунте должна быть рыхлая.
В помещении для
содержания постоянно должна быть высокая влажность воздуха, что достигается
наличием водоема, постоянно наполненного водой, периодическим увлажнением
грунта, обилием живых влаголюбивых растений и опрыскиванием из пульверизатора
самих обитателей террариума. Оптимальный температурный режим от 18 до 25
 °C.
Для нормальной жизни в
неволе нужно стремиться хотя бы в общем виде, воссоздать природную сезонность.
Прежде всего, нужно искусственно обеспечить период снижения (полного или
частичного) двигательной активности, который условно называется зимовка.
Зимовка почти всегда нужна для нормального размножения представителей местной
фауны.
Кормят мотылем, дождевыми
червями, слизнями, мокрицами, мухами, сверчками.
Особь, пойманная 20 мая
2010 г. в дачном посёлке Хумми, была помещена в акватеррариум. В нём был
устраён большой водоём, в горшках, вкопанных в грунт, поместила болотные растения.
А в водоём пустила ряску. Температура воды +18 °C. По углам положила
комки мха и камни.
Перед тем как запустить в
акватеррариум определила пол, описала и сделала промеры по методике
практической работы приведённой выше. Во время проведения обследования делала
попытки сбежать, но потом прекратила и спокойно лежала на ладонях.
Пойманная особь женского
пола. На боках тела с каждой стороны по 15 бороздок. Кожа гладкая. Голова
широкая, приплюснутая. Окраска тёмная, серовато-коричневая с мелкими тёмными
пятнами и тёмно-золотистой полосой на спине. Брюхо светлое.  На
задних и передних конечностях по четыре пальца.

Название
  амфибии

Величина
  промеров, см.

L

Lrd

Lc

Р

Рp

сибирский
  углозуб

11,5

5,5

1,5

1,5

1,7

После помещения в
акватеррариум самка сразу начала обследовать территорию, после чего залезла в
водоём и не выходила до наступления вечера. Когда она вылезла на камень,
сделала попытку кормления с помощью пинцета дождевым червём. Самка не сразу
взяла корм, а долгое время наблюдала за ним, после чего резким рывком схватила
червя и постепенно стала заглатывать. После чего снова залезла в воду. Время
кормления 2000 часов вечера.
26 мая 2010 г. самка в
светлое время суток (в 1200 часов, когда Солнце в зените) закопалась
в почву и вылезла только после 1800 часов вечера. Провела кормление
пинцетом, реакция не изменилась. В ночное время вела себя активно, всё также
обследовала акватеррариум и делала попытки по стенкам выбраться наружу, но
из-за большой массы ей это не удалось. Такое поведение продолжалось 30 минут,
пока самка не успокоилась и легла на камень.
27 мая 2010 г. провела
эксперимент на переохлаждение акватеррариума в холодильнике. Температура воды
после 2 часов в холодильнике была +4 °C, но самка осталась активной и способна
была двигаться.
С 28 мая по 1 июня 2010
г. в поведении самки ничего не изменилось. В кормлении съедала целого дождевого
червя, после чего оставалась на камне или ползла обратно в водоём, где
проводила день, прячась под слоем ряски, высунув на поверхность только голову.
2 июня 2010 г. в
поведении появились изменения. Самка перестала делать попытки сбежать из
акватеррариума, а наоборот стала наблюдать за моими действиями. При наступлении
времени кормления 2000 часов вечера, самка выходила из водоёма на
камень и ждала корма. После чего не уходила обратно, а спокойно лежала на
камне.
3 июня 2010 г. провела
эксперимент при кормлении. Когда наступило определённое время кормления вместо
пинцета с едой, подсунула пустой пинцет. Самка сделала резкий рывок и захватила
его, после нескольких секунд отпустила. После этого я дала пинцет с дождевым
червём, самка не стала брать корм. Убрав корм и подождав 10 минут, я повторила
попытку, и самка схватила червя и стала, есть его. Исходя из эксперимента,
можно сказать, что самка запомнила за время проживания в акватеррариуме объект,
при появлении которого знаменует кормление, тем самым срабатывает рефлекс
хватания пищи.
4 июня 2010 г.  днём запустила
в акватеррариум 5 маленьких головастиков, пойманных в луже в районе посёлка
Мылки. Самка вылезла из воды, и до самого вечера провела на камне. После чего
залезла в водоём и стала наблюдать за новыми обитателями. Когда головастики
приближались к ней, она быстро уплывала от них. Через 30 минут самка перестала
уплывать от них и проявлять интерес к ним.
5 июня 2010 г. самка весь
день провела, зарывшись в почву, и только к вечеру вылезла на камень для
кормления, после которого направилась в водоём и больше не выходила на берег.
Интерес к головастикам не проявляла.
6 июня 2010 г. никаких
изменений в поведении не наблюдалось. При подсчёте головастиков обнаружилось,
что одного нет. В привычное время кормления самка отказалась от корма, по
внешнему виду было видно, что она сытая (было большое брюшко). Следовательно,
ночью она поймала и съела головастика.
С 7 июня по 17 июня самка
всё также отказывалась от корма. А по истечении этого срока в акватеррариуме не
осталось ни одного головастика. Исходя из этих наблюдений, я заключила, что
инстинкты хищника даже в неволе не угасают.
18 июня 2010 г. провела
эксперимент с кормлением на руках. Взяла в руки осторожно самку и положила на
ладонь, она спокойно сидела и не делала попыток убежать. Через 5 минут поднесла
к её рту на расстоянии 1 см. пинцет с кормом и стала ждать. Она сначала просто
смотрела, а потом сделала резкий рывок в сторону корма, схватив его, стала
медленно заглатывать.
19 июня 2010 г. самка
весь день лежала на камне или плавала в водоёме. Ближе к вечеру как обычно
сидела на камне и ожидала корм, который смело, брала с пинцета и съедала.
20 июня 2010 г. никаких
изменений в поведении не было.
Выводы по результатам
наблюдений сибирского углозуба (Salamandrella keyserlingii Dybowski, 1870):
1.
переносит
охлаждение +4 °C, оставаясь подвижным и активным
2.
активен
в сумерки и ночью, а днем прячется, зарывшись в почву или в водоёме под слоем
ряски, но иногда лежит на камне
3.
приспосабливается
к новым условиям местообитания медленно

Заключение
В процессе исследования я
пришла к следующим выводам:
1.     Изучив
научные работы по данной теме, я установила, что у сибирского углозуба (Salamandrella
keyserlingii Dybowski, 1870) низкая численность и ограниченная категория
распространения, он является редким, малоизученным видом.
2.     Распространен
в Сибири, на Камчатке, Курильских островах, в Японии. Переходит через Урал и
известен в Коми и Нижегородской области. На севере его ареал заходит за
Полярный круг, на юге заходит в Северную Монголию, Северо-Восточный Китай и
Корею. Обитает в зоне таежных лесов, в тундру проникает только по пойменным
лесам. Приспособлен к жизни в вечной мерзлоте, может переносить низкие
температуры до -20°C.
3.     Встречается
в разнообразных по характеру растительного покрова местообитаниях, как на лугах
и болотах, так и в лесных сообществах и кустарниковых зарослях. Главное условие
– близость водоемов пригодных для размножения. Обычно не далее 500 – 600 м. от
водоема.
4.     В
отличие от других представителей своего рода имеет только по 4 пальца на задних
ногах, отсюда его второе название четырёхпалый тритон. Широкая, приплюснутая
голова, сжатый с боков, но лишенный кожистых плавниковых складок хвост. Кожа
гладкая, по бокам тела есть по 12-15 бороздок с каждой стороны. Окраска
серо-коричневая или буроватая с мелкими пятнышками и более светлой продольной
полосой на спине.
5.     Не
любят солнечного или искусственного света и всячески его избегают. Это поистине
ночное создание не изменяет своим привычкам и в акватеррариуме.
6.     В
неволе активен в сумерки и ночью, а днем прячется, зарывшись в почву или в
водоёме под слоем ряски, но иногда лежит на камне. Переносит охлаждение +4 °C,
оставаясь подвижным и активным. Приспосабливается к новым условиям
местообитания медленно.
Практические рекомендации
для разработки мер охраны:
1.     Необходимо
создание искусственных непересыхающих и углубление естественных мелких водоемов
в местах лесохозяйственной деятельности человека или сохранение естественных
мест обитания как заповедников
2.     Запретить
добычу Сибирского углозуба коллекционерами и ограничение их отлова в научных
целях.

3.
Библиографический список
1.     Акимушкин
И.И. Мир животных: Птицы, Рыбы, земноводные и пресмыкающиеся. – 2-е изд. – М.:
Мысль, 1989.
2.     Ананьева
Н.Б., Боркин Л.Я. Экология и систематика амфибий и рептилий (Труды
Зоологического института АН СССР. Т. 89). — Ленинград, 1979.
3.     Ануфриев
В.Н., Бобрецов А.В. Фауна Европейского северо-востока России. Т. IV. Амфибии и
рептилии. — Санкт-Петербург: Наука, 1996.
4.     Банников
А.Г., Даревский И.С., Ищенко В.Г., Рустамов А.К., Щербак Н.Н. Определитель
земноводных и пресмыкающихся СССР. -  М.: Просвещение, 1977.
5.     Банников
А.Г., Даревский И.С., Рустамов А.К. Земноводные и пресмыкающиеся СССР. - М.:
Мысль, 1971.
6.     Банников
А.Г., Денисова М.Н. Очерки по биологии земноводных. - М.: Учпедгиз, 1956.
7.     Банников
А.Г. Жизнь животных: Земноводные, пресмыкающиеся. Т.4. Ч.2. - М., 1969.
8.     Басарукин
А.М., Боркин Л.Я. Распространение, экология и морфологическая изменчивость
сибирского углозуба, Hynobius keyserlingii, на острове Сахалин. - Экология и
фаунистика амфибий и рептилий СССР и
9.     сопредельных
стран. - Ленинград, 1984.
10.  Берман Д.И. О
местах и условиях зимовки сибирских углозубов (Hynobius keyserlingii) в горнолесной
Субарктике северо-востока Азии. - Зоол. журн. № 71 (7), 1992.
11.  Биологический
энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1986.
12.  Боркин Л.Я.
Систематика. Сибирский углозуб. - М: Наука, 1994.
13.  Воробьева Э.И. Сибирский
углозуб (Salamandrella keyserlingii Dybowski, 1870): зоогеография, систематика,
морфология. - М.: Наука, 1994.
14.  Воробьева Э.И.
Сибирский углозуб (Salamandrella keyserlingii Dybowski, 1870): экология,
поведение, охрана. - М.: Наука, 1995.
15.  Данюкова Н.А.
Земноводные Нижнего Приамурья в мониторинге состояния окружающей среды.
Экологический практикум – Комсомольск-на-Амуре: изд-во АмГПГУ, 2000.
16.  Дугинцов В.А.,
Панькин Н.С., Тарасов И.Г. Земноводные Амурской области. - Благовещенск:
Благовещенск. пед. ин-т, 1993.
17.  Дьякова В.И.
Земноводные Дальнего Востока: краткий справочник для сотрудников таможенных
органов. – Владивосток: ВФ РТА, 2010.
18.  Емельянов А.А.
Амфибии и рептилии Советского Дальнего Востока. - Алма-Ата, Казахск. Фил. АН
СССР, 1944.
19.  Жизнь животных.
Т. 5. Земноводные и пресмыкающиеся. - М.: Просвещение, 1985.
20.  Красная книга
Хабаровского края. Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных.
– Хабаровск: РИО-ТИП, 2008.
21.  Крапивный А.П.,
Радкевич В.А., Тихонова Н.И. Краткий зоологический словарь. – Минск: Высшая
школа, 1990.
22.  Кузьмин С.Л.,
Маслова И.В. Земноводные российского Дальнего Востока. М.: КМК, 2005.
23.  Кузьмин С.Л.
Возрастные изменения питания сибирского углозуба (Hynobius keyserlingii). - Зоол.
журн. № 63 (7), 1984.
24.  Кузьмин С.Л.
Избирательность питания и пищевое поведение личинок сибирского углозуба. -
Экология (5), 1985.
25.  Кузьмин С.Л.
Сибирский углозуб — уникум среди земноводных. - Природа. №1, 1993.
26.  Куранова, В.Н.
Изменчивость развития и роста сибирского углозуба, Salamandrella keyserlingii
(CAUDATA, AMPHIBIA) - Вопросы герпетологии: материалы 54 III съезда
Герпетологического общества им. А.М. Никольского: СПб., 2008.
27.  Махлин М.Д.
Террариум. – М.: Лесная промышленность, 1966.
28.  Савельев С.В.,
Куранова В.Н., Бесова Н.В. Размножение сибирского углозуба Salamandrella
keyserlingii. - Зоол. журн. 72 (8), 1993.
29.  Сергеев Б.Ф. Мир
Амфибий. – М.: Колос, 1983.
30.  Стишковская Л.Л.
Вечные странники (Жизнь амфибий, как она есть). – М.: Знание, 1988.
31.  Тагирова В.Т.
Биологические особенности сибирского углозуба в Приамурье. – Охрана и
рациональное использование флоры и фауны Нижнего Приамурья и Сахалина. –
Хабаровск, 1979.
32.  Тагирова В.Т.
Земноводные Хабаровского края: учебное пособие. – Хабаровск: изд-во ХГПУ, 2000.
33.  Тагирова В.Т.
Зоологические экскурсии в Приамурье. – Хабаровск, 1977.
34.  Тагирова, В.Т.
Жизнь приамурских амфибий и рептилий: полевые исследования дальневосточного
зоолога. – Хабаровск: Изд. дом «Приамурские ведомости», 2009.
35.  Тарасов И.Г.,
Аднагулов Э.В. Амфибии и рептилии Амурской области. Краткий определитель. –
Благовещенск, 1995.
36.  Терентьев П.В.,
Чернов С.А. Определитель пресмыкающихся и земноводных. - М.: Советская наука,
1949.

file_name: КУРСОВАЯ РАБОТА - БИОЛОГИЯ И ЭКОЛОГИЯ ВИДА СИБИРСКИЙ УГЛОЗУБ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Оглавление Введение.......

alt: Глава I. Общая характеристика отряда

alt: Большинство хвостатых земноводных живут в воде или около неё: в илистых болотах, в озёрах, в канавках и в пещерных водоёмах, некоторые обитают в воде лишь…

alt: Весной, как только сходит снег, углозубы устремляются в воду для размножения, это бывает в конце апреля - начале мая, а у северных границ ареала период…

alt: Название амфибии Величина промеров, см

alt: По углам можно положить комки мха

alt: C, оставаясь подвижным и активным

alt: Библиографический список 1.

alt: Савельев С.В., Куранова В.Н.,

title: КУРСОВАЯ РАБОТА "БИОЛОГИЯ И ЭКОЛОГИЯ ВИДА СИБИРСКИЙ КУРСОВАЯ РАБОТА - БИОЛОГИЯ И ЭКОЛОГИЯ ВИДА СИБИРСКИЙ УГЛОЗУБ"


extracted_text:
Тема занятия: Составление сравнительной таблицы СУБД

Цель работы: познакомиться
с системами управления базами данных современного рынка, дать сравнительную
характеристику СУБД по видам классификации.
Краткие теоретические сведения
Система управления базами
данных (СУБД) - специализированный комплекс программ, предназначенный для
удобной и эффективной организации, контроля и администрирования баз данных.
В свободной энциклопедии
Википедия предложена следующая классификация СУБД:
1)
по модели данных:
-
иерархические;
-
сетевые;
-
реляционные;
-
объектно-ориентированные;
-
объектно-реляционные;
2)
по степени распределённости:
-
локальные СУБД;
-
распределённые СУБД;
3)
по способу доступа к БД:
-
файл-серверные;
-
клиент-серверные;
-
встраиваемые.

Задание: Пользуясь
ресурсами интернета, найдите информацию по СУБД. Изучите результаты поиска.
Заполните в тетради сравнительную таблицу 4. Сделайте вывод об использовании
видов СУБД в строительстве.

Таблица 4 - Сравнительная характеристика
СУБД

Название
  СУБД

Время
  появления,  разработчик

Вид СУБД
  (классифи-кация)

Особенности
  (основные характеристики, назначение)

Недостатки

Источник
  информации (адрес ссылки на ресурс)

MS Access

Paradox

dBase

FoxPro

Oracle

MySQL

Informix

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 017. Домашняя работа по теме Составление сравнительной таблицы СУБД.doc


extracted_text:
Критерии
оценки фонетического оформления речи

Балл

Параметры

5

У учащегося произношение полностью соответствует программным
  требованиям, хотя иногда встречаются незначительные ошибки, которые, однако,
  не мешают общению на ИЯ. Его речь достаточно выразительна и понятна людям,
  владеющим стандартизированной иноязычной речью. Он адекватно использует
  ритмику и мелодику иноязычной речи (в рамках программных требований) для
  более точного выражения своих коммуникативных намерений.

4

Произношение учащегося в целом соответствует программным
  требованиям, но встречаются случаи отклонения от произносительных норм.
  Однако это не мешает ему общаться на ИЯ с людьми, владеющими
  стандартизированными нормами иноязычной речи. В основном он умеет
  использовать ритмику, мелодику иноязычной речи, хотя иногда его речь может
  быть недостаточно выразительной и не может способствовать точному выражению
  его коммуникативных умений.

3

У учащегося наблюдаются попытки правильно произносить и
  интонировать речь, но заметна интерференция родного языка. Его речь в
  основном понятна носителям языка.

2

Произношение учащегося
  подвержено сильному влиянию родного языка, настолько сильно, что осложняет
  понимание его речи носителем языка. Общеизвестные и простые слова и фразы
  даются в неузнаваемом виде.

ГИМНАСТИКА ЯЗЫКА.

Упражнение 1. Кончик языка прижать к нижним зубам.
Упражнение 2. Кончик языка прижать к верхним зубам.
Упражнение 3. Кончик языка прижать к альвеолам.
Упражнение 4. Кончик языка поднять выше альвеол и слегка загнуть кверху.
Упражнение 5. Кончик языка поместить между зубами и быстро убрать, вернув
язык в нейтральное положение.
Упражнение 6. Кончик языка поместить между зубами и продуть воздух через
щель.
Упражнение 7. Кончик языка поднять кверху до уровня альвеол и продуть
воздух через образовавшуюся щель между альвеолами и языком.
Упражнение 8. Кончик языка поместить выше альвеол, слегка загнув кверху, и
продуть воздух через щель.
Упражнение 9. Кончик языка двигать от альвеол в положение между зубами и
обратно, из положения между зубами – до положения выше альвеол, все время
сохраняя щель между языком и передней стенкой полости рта, и продувать воздух
через эту щель.
Упражнение 10. Язык поместить в нейтральное положение и выдохнуть.
Упражнение 11. Кончик языка прижать к нижним зубам, язык выгнуть дугой
вверх и резко опустить нижнюю челюсть.
Упражнение 12. Кончик языка прижать к нижним зубам и сдвинуть язык вперед,
опустив нижнюю челюсть.
Упражнение 13. Язык оттянуть назад и прижать книзу, нижнюю челюсть
опустить.
Упражнение 14. Язык оттянуть назад и заднюю часть языка поднять к небу,
нижнюю челюсть слегка опустить.

ГИМНАСТИКА ГУБ.

Упражнение 1. Губы слегка растянуть, а затем вернуть в нейтральное
положение.
Упражнение 2. Губы сжать без выпячивания, а затем вернуть в нейтральное
положение.
Упражнение 3. Округлить губы, опустив челюсть, а затем сомкнуть губы,
сжав челюсти.
Упражнение 4. Губы округлить, показывая зубы; губы при этом не должны
выпячиваться, затем губы возвращаются в нейтральное положение.
Упражнение 5. Губы поместить в такое же положение, как в упражнении 4, а
затем медленно, без выпячивания сомкнуть и сжать их.
Упражнение 6. Губы сжать и собрать вместе без выпячивания, оставив
маленький проход, затем резким движением разомкнуть губы, делая выдох.

file_name: критерии оценки речи.doc

alt: ГИМНАСТИКА ЯЗЫКА. Упражнение 1

alt: ГИМНАСТИКА ГУБ. Упражнение 1


extracted_text:
Использование данных
типа Гиперссылка(Hyperlink)
Специальный тип данных Гиперссылка
(Hyperlink) позволяет хранить гиперссылки в полях таблиц БД.
Поля с типом Гиперссылка
(Hyperlink) используются для перехода к объектам той же самой или другой
базы данных Access, к документам, созданным в различных приложениях Microsoft
Office, и расположенным на локальных или сетевых дисках, к страницам
Web-серверов и документам других ресурсов в сети Internet или intranet. При
щелчке мышью на гиперссылке осуществляется переход к документу, который
открывается создавшим его приложением. Подробно создание гиперссылок в
таблицах, формах и отчетах будет рассмотрено в следующих практических работах.
Там же рассмотрено создание гиперссылки в поле таблицы ПРЕПОДАВАТЕЛЬ.


extracted_text:
Тест "Про кошек и собак"

1. Назови собаку.

1) долматин
2) такса
3) колли
4) пудель

2. Отметь, сколько в мире пород собак.

1) примерно 100
2) примерно 300
3) примерно 200
4) примерно 400

3. Вспомни название породы собаки, которое переводится как
«промокший до нитки».

1) бульдог
2) пудель
3) такса
4) мопс

4. Выбери собаку, подходящую для норной охоты.

1) овчарка
2) такса
3) болонка
4) сенбернар

5. Подумай, какую «работу» не выполняют собаки.

1) перевозят людей
2) помогают ловить рыбу
3) помогают охотиться
4) охраняют дом

6. Найди неверное высказывание.

1) На свете около 60 пород кошек.
2) Кошка в темноте хорошо видит.
3) Пудели бывают белыми, чёрными и абрикосовыми.
4) Ухаживать за собакой довольно просто.

7. Отметь служебные породы собак.

1) колли
2) пудель
3) дог
4) сенбернар

Ответы на тест по окружающему миру Про кошек и собак 2 класс
1-1
2-4
3-2
4-2
5-2
6-4
7-134

alt: Тест "Про кошек и собак" 1

alt: Кошка в темноте хорошо видит. 3)

intro: 2 класс Окружающий мир

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Тест "Про кошек и собак"


file_name: география в схеме и таблице182.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
Урок окружающего мира
Тема: «В родном краю. Экскурсия в город Ульяновск.»

Цели: продолжить знакомство с историей родного города, его
именем, достопримечательностями, развивать
стремление знать свой город; патриотическое отношение к малой родине.
Оборудование: фотографии с
изображением достопримечательностей родного города; книги об истории родного
края.

Ход урока.
1.Сообщение темы урока.
-Прочитайте ребусы.
-Как называются одним словом
город и посёлок? (Это населённые пункты)
   Учитель: Все мы –
граждане огромной страны Российская Федерация. Среди её необъятных просторов
есть уголок, в котором мы живём. Это наш родной край, край старинный, богатый и
удивительный.
   Перед вами познавательная
книга «Азбука юного ульяновского школьника или Путешествие по родному краю», по
ней мы занимаемся на внеурочной деятельности, читая и изучая её содержание, мы
узнаём много нового и интересного о своей малой родине.

-А что мы называем малой
родиной? (Малая Родина – это место, где человек родился, где прошли его детские
годы)
-Какой город считаем своей
малой родиной?
- Как раньше назывался наш город Ульяновск?
-
Что ты можешь сообщить об истории города, в котором живёшь?
-
Знаешь ли ты, в честь кого названы улицы, проспекты и бульвары нашего города?
-
Каких известных талантливых людей нашего края ты бы мог перечислить?
-
Знаешь ли ты, в каких областях талантливы нижеперечисленные люди:
И.
А. Гончаров, А. А. Пластов, В. И. Ленин?

   « Азбука…» сегодня нам
поможет совершить путешествие по городу Ульяновску вместе с юными краеведами
Машей и Ильёй, а также известным персонажем народных сказок, который является
сказочным символом Ульяновской области – колобком. Маша и Илья - младшие
школьники, начали заниматься краеведением. Краеведение – это
исследование родного края, изучение его природы, его истории с древнейших
времён до наших дней.
   Только зная историю
родного края, соотнося её с судьбами близких людей, мы сможем научиться
по-настоящему любить Родину, стать гражданином своего Отечества, готовым
принять на себя ответственность за судьбу России. В азбуке на каждую букву
подобрана информация о родном крае и она для нас первая ступенька на большом
пути поиска и открытий.
   Итак, в путь отправляемся
на экскурсионном автобусе.

-Какие правила надо помнить во время экскурсии? (  Правила поведения во время
экскурсий в музей, на выставку: Веди себя спокойно, сдержанно. Внимательно
осматривай, слушай, не перебегай беспорядочно от одного к другому. Без
разрешения ничего не трогай. Громко не разговаривай. Не забудь поблагодарить
экскурсовода).
   Экскурсоводами  сегодня мы будем сами. Кто такой
экскурсовод? Экскурсовод-человек, который рассказывает посетителям
музея или выставки об экспозиции (размещённых в определённом порядке
предметов для обозрения).

2. Просмотр фильма об Ульяновске. Заканчивается словами (А страна одна)
Прочитайте и объясните, как
понимаете пословицы:
-Нет земли краше, чем Родина
наша.
-Человек без Родины, что
соловей без песни.
-На чужой стороне Родина
милей вдвойне.
-Одна у человека мать, одна у
него и Родина.
-Любовь к Родине в огне не
горит, в воде не тонет.

3. Ульяновск – вечно юный
город!
Меж рек, текущих словно
вспять,
Венцом прекрасным тешишь
взоры,
Чтоб вечно над страной
сиять. (фото венца)
   Ульяновск (бывший
Симбирск) – крупный город в России, административный центр Ульяновской области.
Ульяновск является значимым научным, образовательным, культурным и
интеллектуальным центром Среднего Поволжья.
   Население (по переписи
2010г) 615 тыс чел. (20-е место в РФ), площадь 623 тыс.кв. км (6-е место в РФ).

   Ученик: Наш город
начинался с маленькой крепости – Синбирск, которую построил Богдан Хитрово со
своими дружинниками в 1648г. по указу царя Алексея Михайловича с целью защиты
восточных границ Московского государства от набега кочевых племён.
Богдан Матвеевич Хитрово –
боярин, основатель Московской оружейной палаты. Место для крепости выбрал на
высоком прибрежном холме, позволявшем контролировать всю окружную местность и
реку Волга. Основанный им Синбирский острог стал важнейшей крепостью на Средней
Волге. Богдану Хитрово на берегу Волги в год 360-летия города в 2008г. открыт
памятник.

   Ученик: Город «Семи
ветров». Наш город на зря получил прозвище города «семи ветров». Действительно,
ветер – это непременный спутник любой ульяновской погоды. Благодаря этому
воздух в городе достаточно чистый – несмотря на обилие автомобилей и развитую
промышленность.

   Ученик: Наибольшую
известность город получил как родина Владимира Ильича Ульянова (Ленина). Российский
и советский, политический и государственный деятель, революционер, создатель
партии большевиков,  создатель первого в мире советского государства рабочих и
крестьян. Владимир Ильич Ульянов родился в Симбирске. В честь Владимира Ильича Ульянова
и назван наш город Ульяновском. (Много в городе мест, связанных с именем
Ленина, Памятник на площади Ленина, есть в городе улица Ленина,
Музей-заповедник «Родина Ленина», а самый главный на площади 100-летия со дня
рождения Ленина – Ленинский Мемориал, где собрано самое большое количество изображений
Ленина, самое любимое место отдыха ульяновцев).

   Ученик: В городе
установлен памятник Илье Николаевичу Ульянову, отцу Ленина, педагогу,
просветителю, инспектору народных училищ Симбирской губернии. Илья Николаевич
много и упорно трудился, чтобы открывались школы для детей бедняков, школы для
девочек.

   Ученик: В годы
Великой Отечественной войны наш город был далеко от линии фронта, здесь не
падали бомбы, не стреляли танки. Но ульяновцы всем сердцем откликнулись на
призыв «Всё для фронта, всё для победы!». Только в 1941 году с запада сюда были
перевезены десятки заводов и фабрик, в том числе и Московский автомобильный
завод, ныне Ульяновский автомобильный завод, где собирают всемирно известные
вездеходы УАЗы.

   Ученик: Ульяновцам
– Героям войны в городе поставлены памятники. Полбин Иван Семёнович, дважды
Герой Советского Союза, генерал – майор авиации, погиб смертью храбрых 11
февраля 1945г., совершая свой последний 157-й боевой полёт. Его именем названа
улица в Ульяновске и установлен бюст героя. (Фото Полбина).

   Ученик: В парке имени
Александра Матросова видим памятник Герою войны, который закрыл своим телом
амбразуру вражеского дзота и ценой своей жизни помог выполнить боевую задачу по
захвату высоты. Этот подвиг стал символом мужества, бесстрашия и любви к Родине.

   Учитель: Мы на
площади 30-летия Победы. Далеко по Волге видна стела со звездой героя наверху.
Вечный огонь горит рядом со списком погибших за победу. Вечная им память!

   Ученик: Есть в
Ульяновске ещё один памятник недалеко от гимназии №1, где учился герой, стоит
памятник Разумовскому Дмитрию Александровичу. Как и в годы войны, солдат
прикрывает своим телом ребёнка, вынося его из огня. Дмитрий Разумовский погиб в
городе Беслане в 2004 году, спасая детей, которых террористы взяли в заложники.
Слава герою! (Фото памятника)

   Учитель: Где и как
можно узнать об истории и жизни людей нашего края? Расскажет нам находящаяся рядом
с площадью – Ульяновская областная библиотека для детей и юношества имени
Сергея Тимофеевича Аксакова.
   Ученик: Библиотека
– это: - учреждение, в котором собираются и хранятся книги, журналы и газеты
для общественного пользования; - собрание книг для чтения, научных занятий.
Истоки этой библиотеки в Симбирской народной библиотеки И.А.Гончарова, в
которой в 1913году была открыта детская читальня. Здесь вы можете найти нужную
вам книгу и принять участие в различных конкурсах.

   Ученик: Много
известных и знаменитых людей проживало в нашем городе. Гончаров Иван
Александрович – знаменитый русский писатель, родился в Симбирске (ныне
Ульяновск) двести лет назад в купеческой семье. Замечательные произведения
И.А.Гончарова, такие как «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв», «Фрегат
«Паллада», известны всему миру. В Ульяновске на центральной улице Гончарова
находится замечательное здание – Дом – памятник Ивану Андреевичу Гончарову. Это
единственный в России музей Гончарова.
Напротив музея, в сквере,
стоит памятник И.А.Гончарову. А рядом – необычный памятник дивану Обломова
(Обломов – герой романа «Обломов»), в 2006 году рядом с диваном появились
тапочки Обломова.
   Учитель: В Железнодорожном
районе города у знаменитого обрыва на берегу реки Волги находится ещё один
памятник Гончарова – Мемориальная беседка, напоминающая о пребывании писателя в
имении Киндяковых в 1849г., где родился замысел его романа «Обрыв». Это в
Винновской роще.
   Ученик: Винновская
роща – памятник природы, истории, культуры Ульяновска, где сохранилось 280
видов растений и множество животных. Это островок старинного леса, который
уцелел от вырубки со времени строительства Симбирска и Ульяновска.
Многочисленные овраги с родниками, пруды, высокий берег Волги делают рощу
любимым местом отдыха жителей и гостей города.

   Ученик:  Река,
священнейшая в мире,
Кристальных вод царица –
мать!
Дерзну ли я на слабой лире
Тебя, о Волга,
величать…(Н.М.Карамзин)
   Учитель: О Волге
невозможно написать всё – эта великая русская река сама по себе есть
совершенный и исчерпывающий символ самой Российской жизни. Волга – одна из
крупнейших рек на Земле и самая большая в Европе. Берёт начало на Валдайской
возвышенности и впадает в Каспийское море. Что интересно, на территории
Ульяновской области самая широкая часть Волжского водохранилища – 40 км.
   Ученик:  В Ульяновске
построен самый длинный в России мост, который соединяет две части города,
расположенные на разных берегах Волги. Длина нового президентского моста
составляет 6 км, а вместе с подъездными путями 13 км.

   Учитель: Ульяновск
является значимым культурным центром Среднего Поволжья. Театр (в переводе с
греческого-theatron-«место для зрелищ»)-учреждение культуры. В Ульяновске
три театра.
Ульяновский драматический
театр имени И.А.Гончарова, создан в
1879г., имеет богатейшую историю. Основой репертуара являются масштабные
театральные постановки по произведениям Шекспира, Гончарова, Островского,
Чехова, Толстого. Большой зал рассчитан на 667мест, а малый – на 120.
Кукольный театр имени
Валентины Леонтьевой. Кукольный театр
– это особый вид искусства. Оживление неживого. Настоящая магия. Ульяновский
областной театр кукол был основан 1 апреля 1944 года и ставил спектакли во
время войны.
Театр юного зрителя. Театр – это волшебство. Детский театр – волшебство
вдвойне. Ульяновский театр юного зрителя «NEBOLSHOY ТЕАТР», был открыт в 2001году и
является самым молодым театром России.
   Ученик: В городе
Ульяновске есть особый памятник – поделочному камню –симбирциту, названному в
честь города Симбирска. Симбирцит с такой богатой цветовой гаммой встречается
только на территории Ульяновской области. Самый красивый симбирцит находят в раковинах
древних моллюсков – аммонитов.

   Ученик: Сказочным
символом Ульяновской области является известный персонаж народных сказок -
колобок. Ему поставлен памятник в Ульяновске на улице Урицкого. Памятник
представляет собой шутливую копию сказочного персонажа, сидящего на большом
камне, на котором записано: «Руку мою пожмёшь – верного друга найдёшь; щёку мою
потрёшь – любовь обретёшь; а монетку оставишь – богатым станешь!»

   Ученик: Музеи.
Жители Ульяновской области бережно относятся к историческому прошлому нашего
края. Только в городе Ульяновске 7 государственных музеев. Музей – это
учреждение, занимающееся собиранием, хранением и выставкой для обозрения
памятников истории, научных коллекций. В центральной части Ульяновска
располагается Государственный историко-мемориальный Музей-заповедник «Родина
В.И.Ленина».
   Ученик: Из
кодекса жителя Ульяновской области. Я – житель Ульяновской области! Моя малая
родина – это мой дом, моя семья, моя судьба, моя биография. Мой край особенный,
край щедрых природных ресурсов и открытых красивых людей. У нас есть великая
русская река Волга, которая соединяет более сотни городов и десятки миллионов
человек разных национальностей. История моей малой Родины – часть истории
большой страны. Я горжусь историей родного края, с уважением отношусь к
выдающимся землякам. Я стремлюсь сохранить и передать память о них будущим
поколениям.

В
краю, где великая Волга
Свободно течет вдоль Венца,
Симбирск утвердился надолго
По воле народа-творца!
Наши предки с любовью взрастили
Этот светлый и доблестный край…
Ульяновск! Во славу России
Твори и в веках процветай!

Ответы:      Блок 3.                                                       Блок
4.
Пластов А.А.→художник,                        1.Дом-особняк
купца Бокоунина
Гончаров И.А.→писатель,                       2.Беседка
Гончарова
Юртов
А.Ф.→просветитель,                    3.Театр юного зрителя
Аксаков С.Т.→писатель,                          4.Памятник
симбирциту
Языков Н М.→поэт,                                 5.Диван
Обломова
Чардынин П.И.→актёр,                            6.Кукольный
театр
Полбин И.С.→герой ВОВ,                       7.Областная
детская библиотека
Ульянов
И.Н.→просветитель,                           имени Аксакова С.Т.
Матросов А.М.→герой
ВОВ,
Шатров Н.Я→фабрикант,
Минаев Д.Д.→поэт,
Карамзин Н.М.→ историк,
Ленин В.И.→политический
деятель.

Рефлексия: - Сегодня мне понравилось…

В память об уроке вручаются
сувениры «Мой любимый город».

file_name: Урок окружающего мира.doc

alt: Нет земли краше, чем Родина наша

alt: Дом – памятник Ивану Андреевичу

alt: Ученик : В городе Ульяновске есть особый памятник – поделочному камню –симбирциту, названному в честь города

alt: Ответы: Блок 3.

alt: Рефлексия: - Сегодня мне понравилось…

title: Урок окружающего мира на тему«В родном краю. Экскурсия в город Ульяновск»(2класс)


extracted_text:
Планируемые результаты:
Предметные:
·
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно
объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к
содержанию и героям произведения;
·
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое
ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается
с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
·
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его
изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова
нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости,
трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать
образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное
автором слово способно создавать яркий образ;
·
определять позиции героев и позицию автора художественного текста.
Личностные
результаты
·
познавать
национальные традиции своего народа;
·
угадывают
произведение называют его мораль;
·
рассказывать
об авторах и их произведениях.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
·
читать
в соответствии с целью чтения;
·
оценивать
свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными
формами оценивания;
·
фиксировать
по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке;
·
владеть
приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

Познавательные
УУД:
·
находить
необходимую информацию в тексте литературного произведения;
·
анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения;
·
сравнивать
мотивы поступков героев из литературных произведений;
·
самостоятельно
анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы
поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами;
Коммуникативные
УУД:
·
отвечать
на вопросы  по прочитанному произведению;
·
участвовать
в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения;

Предмет: Литературное чтение
 Тема: И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»
Цель: -познакомить  учащихся   с
 басней И.А. Крылова «Стрекоза  и Муравей»;
- учить  их  читать  басню
по  ролям, различать речь  автора  и героев  басни;

1.Подготовка
к первичному восприятию текста.
Задачи:
-
сообщить
детям некоторую информацию необходимую для восприятия текста (слово об авторе,
его творчестве, историю создания произведения),
-
работа
над непонятными словами,
-
обеспечить
эмоциональную подготовку к восприятию текста,
-
учить
ребёнка работать с произведением до его чтения.
2.Антиципация.
3.Первичное
восприятие текста.
Задачи:
-
способствовать
целостному восприятию художественного произведения у учащихся,
-
вызвать
эмоциональный отклик на прочитанное.
4.Эмоционально-оценочная
беседа.
Задачи:
-
выявить
уровень восприятия произведения у учащихся,
-
скорректировать
дальнейшую работу по усвоению его содержания.

Этапы учебного
  занятия. Содержание

Виды
  деятельности обучающихся

Планируемые
  результаты

Формы организации образовательной
  деятельности

Материально- техническое и методическое
  обеспечение

Предметные

Метапредметный (К,П,
РУУД,ИКТ,Чт.)

Личностные
  УУД

1.Организационный момент
Цель: настроить
  учащихся на предстоящую работу.
Мотивация
  к учебной деятельности:
- Прозвенел звонок весёлый
Все
  готовы? Всё готово?
Мы
  сейчас не отдыхаем,
Мы
  работать начинаем.
2 Актуализация знаний.
-На
  прошлом уроке мы познакомились с творчеством И.А.Крылова.
-Давайте
  вспомним, что такое басня? (Басня - это
  короткий рассказ или стихотворение с нравоучительным содержанием, в котором
  под видом животных высмеиваются люди с их недостатками.)
-Кто
  главные герои басен? (Главные герои басен –
  животные, в которых мы легко узнаем людей.)
-Что
  такое мораль? (Мораль – вывод, поучение, где объясняется смысл басни.)
-Что
  вы узнали о Крылове на прошлом уроке? (Иван
  Андреевич Крылов - русский баснописец, автор более 200 басен. В баснях Крылов
  высмеивал общественные и человеческие пороки: лень, неряшливость, эгоизм. В
  Санкт-Петербурге, в Летнем саду установлен памятник Крылову, изображенного
  среди героев своих басен - разных зверей и птиц.)
4. Открытие новых знаний.
Сейчас вы сами определите тему нашего
  урока. Но для этого нужно будет выполнить одно задание.
Здесь
  зашифрованы загадочные животные, про которых мы сегодня будем говорить. Вам
  нужно будет расшифровать их названия. То есть из этих букв составить два
  слова, и сказать, какую басню мы с вами будем сегодня читать.
А Р Т О К Е З
  С

В А Й Р У Е М (Стрекоза и муравей)
- Судя
  по названию, главные герои произведения кто будут. (Стрекоза и Муравей).
- А
  кто автор этой басни? (И.А. Крылов).
- А
  что это за насекомые  Стрекоза и Муравей?
- Как они выглядят? (муравей маленький,
  чёрный, невзрачный, а Стрекоза – красивая, с тонкими прозрачными крылышками и
  большими глазами).
-Наблюдали
  ли вы когда-нибудь за муравьями?
-За
  каким занятием их чаще всего можно застать? (Тащат в муравейник палочки,
  хвоинки, гусениц).
Муравьи
  очень трудолюбивы, они постоянно чем-то заняты. Никогда не сидят без дела.
А
  что вы знаете про стрекозу?
-Где
  можно встретить стрекозу? (Пархает с цветка на цветок).
-Ребята,
  как вы думаете о чём эта басня?
- Ребята,
  мы сегодня с вами должны найти в басне мораль и понять, что же хотел сказать
  нам своей басней Иван Андреевич Крылов.
Перед
  тем как мы  посмотрим мультфильм ,давай проведем работу над непонятными
  словами:
 Зима катит в
  глаза - неожиданно наступает зима.
Помертвело
  чисто поле –
  собран урожай, цветы и травы увяли, засохли, животные и насекомые
  попрятались, птицы улетели, в поле стоит мёртвая тишина.
Нужда –
  недостаток чего-либо.
Удручена –
  огорчена.
Вешних – весенних.
Мурава – молодая
  трава.

- Давайте
  посмотрим мультфильм «Стрекоза и Муравей».
-Работа
  над содержанием басни.
Речевая разминка.
Представьте, что у нас
  в руке свеча, давайте будем задувать  ее так, чтобы пламя не погасло.
Цель: отчётливо произносить звуки.
на
  – на – на – во дворе растет сосна;
но
  – но – но – завтра мы пойдем в кино;
ан
  – ан – ан – собери свой чемодан;
ин
  – ин – ин – вы ходили в магазин?

-Какой мы
  видим Стрекозу в басни?
-Каким
  мы видим Муравья?

-Кто из героев вам понравился больше и почему?
-Как в басне Крылов называет Стрекозу? Почему?

5.Анализ
  литературного произведения.
-Лето
  красное пропела
(Пропустила,
  пробездельничала, про веселилась всё лето)
-Как
  зима катит в глаза
Наступает
  зима, приближается, есть такое выражение «Зима на носу» т.е. вот-вот
  настанет.
-Помертвело
  чисто поле
Почернело,
  трава высохла, цветы завяли
-Как
  под каждым ей листком
-Был
  готов и стол и дом.
Это
  значит, что стрекоза могла под любым листиком укрыться, найти пропитание.
  (Питается мелкими насекомыми)
-Кому
  же в ум пойдёт
Кто
  же до такого додумается, кому такое в голову придёт
-Злой
  тоской удручена
Удручена.
  Ребята, смотрите, это слово выделено, значит его значение нужно найти в
  словарике. Ищем. Зачитываем.
-Не
  оставь меня кум милый!
Вообще
  это слово имеет много значений, чаще всего обозначает родственника. Но в этой
  басне, это ласковое обращение имеющее значение хороший, закадычный друг.

-И
  до вешних только дней
Весенних
-Кумушка
Тоже
  самое что и кум.
-Голубчик
Ласковое
  обращение, что-то типо милый мой, дорогой друг.

-В
  мягких муравах у нас
Произошло
  от слова Мурава, что обозначает сочная зелёная трава

-Песни, резвость всякий
  час
От
  слов Резвый, Резвиться – развлекаться.

-Как
  в басне Крылов называл стрекозу? (попрыгунья)

-Прочитайте,
  как жила Стрекоза летом? Какой она была?

-Прочитайте,
  что заставило Стрекозу ползти к Муравью?

-О
  чём она пошла просить Муравья?

-Откликнулся
  ли Муравей на просьбу Стрекозы?

-Почему
  Муравей не захотел помочь Стрекозе? ( Он трудился, а Стрекоза порхала, ничего
  не делала, а только пела)

-В
  каких строках басни содержится основная мысль, то есть мораль? Прочитайте.
Читать басню по ролям.
Итог:
-С какой басней И.А. Крылова сегодня мы познакомились?
-Сколько
  главных герое в басне?
-Какова
  же мораль басни? (-Нужно не только веселиться, но и работать.)
Рефлексия:
Продолжите
  одно из предложений: Я узнал…, Я понял…,
У
  меня получилось….
У
  меня не получилось…

Воспринимают
  на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя

Характеризуют текст: представляют предполагают (антиципируют)
  текст по заголовку

Участвуют в диалоге

Участвуют в диалоге

Воспринимают учебный текст

Выразительно читают литературные произведения

Участвуют в диалоге

Воспринимают учебный текст

Участвуют в диалоге

Воспринимать на слух
  художественные произведения

отвечать на вопросы по содержанию
  литературного текста отражать главную авторскую мысль, оценивать свои
  эмоциональные реакции.

пользоваться элементарными приёмами
  анализа текста с целью его изучения и осмысливания

определять позиции героев и позицию
  автора художественного текста

определять позиции героев и позицию
  автора художественного текста

определять позиции героев и позицию
  автора художественного текста

пользоваться
  элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания

читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
  интонационно объединять слова в предложении и

читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
  интонационно объединять слова в предложении и

определять позиции героев и позицию
  автора художественного текста

определять позиции героев и позицию
  автора художественного текста

читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
  интонационно объединять слова в предложении и

Коммуникативные
  УУД:
отвечать на вопросы,
участвовать в диалоге

Регулятивные
  УУД:
читать
  в соответствии с целью чтения;
оценивать свою работу в соответствии с заранее
  выработанными критериями и выбранными формами оценивания

Познавательные
  УУД:
выявлять
  основную мысль части;
сравнивать
  мотивы поступков героев;
самостоятельно
  определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с
  нравственными нормами;

Регулятивные
  УУД:
владеть
  приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

Познавательные
  УУД:
выявлять
  основную мысль части;
сравнивать
  мотивы поступков героев

Познавательные
  УУД:
выявлять
  основную мысль части;
сравнивать
  мотивы поступков героев

Регулятивные
  УУД:
владеть
  приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

Познавательные
  УУД:
выявлять
  основную мысль части;
сравнивать
  мотивы поступков героев;
самостоятельно
  определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с
  нравственными нормами;

Познавательные УУД:
строить рассуждения

Коммуникативные УУД:
формулировать ответы на
  вопросы

Эмоционально положительный настрой на
  урок.

рассказывать
  об авторах и их произведениях.

Угадывают
  произведение называют его мораль
рассказывать об авторе и его произведениях

рассказывать
  об авторах и их произведениях.

угадывают произведение называют его мораль;

угадывают произведение называют его мораль;

угадывают произведение называют его мораль;

целостный,
  социально ориентированный взгляд на мир

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

ПК,
  мультфильм

Слайд
  1

Слайд
  2

Слайд
  3

Слайд
  4

Карточки

Слайд
  5

Слайд
  6

Слайд
  7

Мультфильм

Учебник
  стр.106

Учебник
  стр.106

Учебник
  стр.106

Учебник
  стр.106

Учебник
  стр.106

Учебник
  стр.106

Учебник
  стр.106-107

file_name: И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».docx

alt: Планируемые результаты: Предметные: · читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и…

alt: Этапы учебного занятия. СодержаниеВиды деятельности обучающихся

alt: Крылов). - А что это за насекомые

alt: З има катит в глаза - неожиданно наступает зима

alt: Как в басне Крылов называет Стрекозу?

title: И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»


extracted_text:
1.Как
называют лёгкую атлетику?
Варианты
ответов
·
А -Принцесса спорта
·
Б- Королева спорта
·
В- Богиня спорта
2.Какие
бывают метательные снаряды?
Варианты
ответов
·
А- палка, копье, диск, ядро, молот
·
Б- футбольный мяч, диск, ядро, молот, волейбольный мяч
·
В- малый мяч, граната, копье, диск, ядро, молот
3.Какие
бывают прыжки в легкой атлетике?
Варианты
ответов
·
а- прыжки в высоту, в длину с разбега, с места, тройной прыжок
·
б- прыжки в воду, в длину с разбега, с места, прыжки в высоту
·
в- прыжки через скакалку, в длину с разбега, тройной прыжок,
прыжки с трамплина
4.Кросс –
это...?
Варианты
ответов
·
а-бег с барьерами
·
б-бег по пересеченной местности
·
в-бег с ускорением
5.Сколько
попыток дается каждому участнику соревнований по прыжкам в длину?
Варианты
ответов
·
а- 2
·
б- 1
·
в- 3
6.Правильное
дыхание во время бега?
Варианты
ответов
·
а-Вдох через рот, выдох через нос
·
б-Вдох через нос, выдох через рот
·
в-Вдох и выдох через рот
7.Какие
команды стартер дает при беге на короткие дистанции?
Варианты
ответов
·
а-На старт! Внимание! Приготовиться! Марш!
·
Б-На старт! Внимание! Марш!
·
В-На старт! Марш!
8.Прибор для
измерения скорости бега – это...?
·
А-Спидометр
·
Б-Секундомер
·
В-Динамометр

·

file_name: тестт  физ-ра 1-4 класс.docx

alt: Как называют лёгкую атлетику?

title: Тест для 1-4 класс по физической культуре


extracted_text:
Методическая разработка

Тема «Прибыль и рентабельность – основные показатели
эффективности организации»

МДК
06.01 «Управление структурным подразделением»

ПМ 06  « Организация работы
структурного подразделения»
Специальность:
19.02.10 Технология продукции общественного питания

Разработал преподаватель:
А.А.Шилова

План урока

Тема:

Прибыль
  и рентабельность – основные показатели эффективности организации

МДК 06.01

Управление структурным подразделением

Специальность:

19.02.10
  Технология продукции общественного питания

Группа:

ТОП-III-17

Вид занятия:

урок
  лекция

Тип занятия:

урок
  получения нового знания

Цели занятия:

дидактические:

-
  совершенствовать
  знания по междисциплинарному курсу
-
  закрепить
  основные понятия темы;
-
  расширить
  знания по теме, область применения знаний, умений и навыков;
-
  учить
  четко выражать свои мысли;
-
  систематизировать
  знания понятий прибыли и рентабельности;
-
  рассмотреть
  виды прибыли;
-
  формировать
  умения по применению полученных знаний в практической деятельности.

развивающие:

-
  развивать
  навыки публичного выступления, устной речи, общения;
-
  развивать
  навыки познавательной деятельности;
-
  развивать
  навыки самостоятельной, учебной работы (решение задач, выполнение заданий,
  самоконтроль).

воспитательные:

-
  повышать
  мотивацию к изучаемому предмету;
-
  способствовать
  формированию устойчивых профессиональных интересов;
-
  воспитание
  активности студентов
-
  формировать
  культуру общения, речи на деловом языке
-       воспитание
  личностных качеств, обеспечивающих исполнительность,  внимательность и самостоятельность,
  этичность

В результате проведения контроля знаний и
выполнения заданий по теме «Прибыль и рентабельность – основные показатели
эффективности организации» должен уметь:
-
определять
состав прибыли;
-
рассчитывать
прибыль и рентабельность;
-
планировать
прибыль организации

студент должен знать:
-
сущность
прибыли и рентабельности в деятельности подразделения
-
понятие
прибыли и рентабельности
-
виды
прибыли и рентабельности

Ресурсы

Обеспечение занятия:

опорный
  конспект;
мультимедийный
  проектор с экраном;
презентация.

Межпредметные связи:

Основы
  экономики, менеджмента и маркетинга;
Правовое
  обеспечение профессиональной деятельности

Внутридисциплинарные связи:

Раздел
  1. Планирование и организация работы трудового коллектива структурного
  подразделения
Тема
  2.1. Контроль деятельности структурного подразделения

Основные методы, применяемые на занятии:

объяснительно-иллюстративный;
информационно-развивающий;
частично-поисковый;
решения
  проблемных вопросов;
репродуктивный.

В результате проведения занятия
формируются следующие ключевые компетенции выпускника:
профессиональные -  организовывать
собственную деятельность, связанную с планированием прибыли и рентабельности;
ценностно-смысловые - понимать сущность
и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес;
учебно-познавательные - изучение
порядка расчета прибыли и рентабельности;
информационные - осуществлять поиск
и использование информации, использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности;
коммуникативные – работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.

План  занятия

I.
Организационный
момент.
1.Приветствие
2.Актуализация темы и постановка цели ее
изучения
II. Основной этап
1. Повторение изученной темы «Экономическая
эффективность организации и ее показатели»
Фронтальный опрос.
2. Изучение нового материала
2а. Подготовка обучающихся к усвоению
материала:
а)
Мотивация
обучающихся – формулирование цели занятия;
б)
Актуализация
опорных знаний.
2б. Изучение нового материала.
2в. Закрепление нового материала.
III. Заключительный этап
1.Подведение итогов;
2.Рефлексия;
3. Выдача домашнего задания.

Этапы
  занятия

I

II.1

II.2а

II.2б

II.2в

III

Минуты

3

5

7

15

10

5

Время

3

8

15

30

40

45

Возможны  корректировки по ходу занятия

Содержание урока

I. Организационный
момент.
1.Приветствие. Отметка отсутствующих по
рапортичке в журнале учебных занятий. Контроль готовности аудитории к уроку

Здравствуйте!
Сегодня мы продолжим изучение вопросов
темы Тема 2.2. Эффективность деятельности организации  структурного
подразделения,
одним из которых является «Прибыль и рентабельность – основные показатели
эффективности организации»

II. Основной этап
1. Повторение изученного материала
Фронтальный опрос по теме «Экономическая
эффективность организации и ее показатели».
Для начала мы повторим ранее изученную
тему:
1. Что такое экономический эффект?
2. Что такое экономическая
эффективность?
3. Что показывает экономический эффект?
4. Наибольшая сложность при определении
экономической эффективности нововведений - это полный учет всех видов эффектов.
Какие экономические эффекты можно выделить?
5. Какие виды экономического эффекта можно
выделить?
6. Какие показатели могут выражать
экономический эффект?

2. Изучение нового материала
2а. Подготовка учащихся к усвоению
материала:
Актуализация темы и постановка цели ее
изучения
Прибыль и рентабельность являются
основными показателями деятельности организации в рыночной экономике. Проблема прибыли
предприятия - одна из наиболее актуальных и важных проблем политики
предприятия, т.к. уровень, динамика и структура прибыли и рентабельности
связаны со всеми сферами деятельности фирмы. Прибыль и рентабельность являются
важнейшими качественными показателем ее деятельности.

Преподаватель: Людей всегда
интересовала доходная сторона вложенных усилий. Потому в народе сложились
разные пословицы и поговорки. Какие пословицы о прибыли и дохода Вы знаете?
Обучающиеся (пример
ответа):

Прибылью хвались,
а убыли стерегись.
Лишняя денежка
карману не тяга.
Деньги не голова:
наживное дело.
Получишь доход -
явится и расход.
Ищи себе там
прибыли, где нет другому гибели.

Преподаватель: Также в
современном обществе имеется много анекдотов о прибыли. Например:
По телевизору объясняют, что никакого
снижения доходов не произошло, а наоборот - произошел рост. Просто это был
отрицательный рост доходов.
Обучающиеся (Обсуждают анекдот):

Преподаватель: так, цель нашего
сегодняшнего занятия: Систематизация понятий прибыль и рентабельность. Роль
этих показателей в деятельности организации в целом. Запишем тему нашего урока:
«Прибыль и рентабельность – основные показатели эффективности организации» (запись
на доске).
План
1.
Понятие
прибыли и рентабельности, их сущность и функции
2.
Виды
прибыли и рентабельности
3.
Формулы
для расчета показателей прибыли и рентабельности
4.
Распределение
прибыли
5.
Пути
увеличения прибыли и рентабельности

2б. Изучение нового материала.
Материал представляется в виде
презентации.
Преподаватель.
1.
Понятие
прибыли и рентабельности, их сущность и функции
Предприятие получает финансовый результат:
-
если
выручка превышает себестоимость;
-
если
выручка равна себестоимости, то удается лишь возместить затраты на производство
и реализацию продукции и прибыль отсутствует;
-
если
затраты превышают выручку, то предприятие получает убыток, т.е. отрицательный
финансовый результат.
Какие определения вы помните из курса
Основы экономики?
Обучающиеся: называют несколько
определений прибыли
Таким образом, прибыль – это
конечный финансовый результат деятельности предприятия; определяется как
разность между выручкой и затратами.
Прибыль и ее роль
Прибыль - одна из важнейших экономических
категорий рыночной экономики, может быть, самой важной, так как прибыль
является целью предпринимательской деятельности, ее смыслом.
Стимулирующая сущность прибыли носит
двойственный характер:
-
как
действительный стимул для предпринимательской деятельности
-
эксплуататорская
сущность
Прибыль - показатель эффективности,
финансовый результат любой предпринимательской деятельности, главный показатель
оценки деятельности предприятий на базе показателей рентабельности, в виде
отношения прибыли к выручке, себестоимости, активам или собственным средствам.
Прибыль - главный источник собственных
средств любого предприятия как для текущей деятельности (чистые активы), так и
для развития производства (инвестиции) и других собственных нужд.
Функции прибыли
Как экономическая категория прибыль
отражает чистый доход, созданный в сфере материального производства в форме
денежных накоплений, и выполняет ряд функций.
-
прибыль
характеризует экономический эффект
-
обладает
стимулирующей функцией
-
прибыль
является одним из важнейших источников формирования бюджетов разных уровней
Рентабельность – относительный
показатель экономической эффективности значение, которое показывает
прибыльность предприятия, или процесса на предприятии, его эффективность.
Сущность заключается в сопоставлении
эффективности функционирования предприятий различных масштабов, предприятий
одной отрасли, а также анализ эффективности работы отдельных предприятий,
анализ эффективности выпуска отдельных видов продукции производятся обычно не в
абсолютном, а в относительном измерении. Для более объективной оценки конечных
результатов деятельности, характеристики отдачи произведенных затрат на
производство и реализацию продукции, возможности сравнительного анализа
определяется относительный размер прибыли, который принято называть
рентабельностью или прибыльностью.

2.
Виды
прибыли и рентабельности
·
Валовая
прибыль
·
Прибыль
от продаж
·
Прибыль
до налогообложения
·
Чистая
прибыль

Выделяют 3 основных вида рентабельности,
используемых в анализе финансово-хозяйственной деятельности:
-
Рентабельность
продукции (товара, услуг)
-
Рентабельность
производства
-
Рентабельность
активов
Каждый из данных индикаторов помогает
четко определить, есть или нет, смысл в использовании кредитных ресурсов,
денежных потоков (что нерентабельно).

3.
Формулы
для расчета показателей прибыли и рентабельности
Расчет прибыли и рентабельности важно для любой
компании.

Прибыль

Рентабельность

Пч=ДВ-Р
Пч - чистая прибыль
ДВ - доходы, выручка от услуг, работ или
  продукции
Р - все расходы

Р = П / х * 100%
Р - показатель рентабельности;
П - сумма прибыли;
х - показатель, для которого необходимо
  рассчитать рентабельность.

Решение задач (приложение)

4.
Распределение
и использование прибыли
Оптимальное распределение и эффективное
использование прибыли имеет важное значение для расширения и приумножения
собственности предприятий, укрепления хозяйственного расчета, усиления
материальной заинтересованности работников в выполнении планов
финансово–хозяйственной деятельности и повышении эффективности хозяйствования.

По мере получения прибыли предприятие
использует ее согласно законодательству и учредительным документам предприятия.
Прибыль (доход) предприятия используется в следующем порядке:
-уплачивается в бюджет налог на прибыль
(доход);
-производятся отчисления в резервный фонд;
-образуются фонды и резервы, предусмотренные
учредительными документами предприятия.

Из прибыли, остающейся в распоряжении
предприятия (чистой прибыли) согласно законодательству и учредительным
документам предприятие создает:
-фонд накопления,
-фонд потребления,
-резервный фонд,
-другие специальные фонды и резервы.

Нормативы отчислений от прибыли в фонды
специального назначения устанавливается предприятием по согласованию с
учредителями. Отчисления от прибыли в специальные фонды делают ежеквартально.

На сумму произведенных отчислений от
прибыли происходит перераспределение прибыли внутри предприятия: уменьшается
сумма нераспределенной прибыли и увеличиваются образуемые из нее фонды и
резервы.

5.
Пути
увеличения прибыли и рентабельности
На прибыль и рентабельность влияют такие
факторы:
·       Внешние факторы
·       Производственные
факторы
·       Внепроизводственные
факторы

Обучающиеся приводят примеры влияющих
факторов:
Внешние факторы:
·       Спрос на
продукцию.
·       Конкуренция.
Внутренние факторы:
·       Количество
реализуемого товара.
·       Качество товара.
·       Выручка.
·       Издержки производства.
Внепроизводственные факторы
·       социальные условие
труды и быта
·       природоохранная
деятельность.

Технология повышения доходности фирмы
формируется на основании анализа существующей модели бизнеса, особенностей
рынка и предпочтений владельца компании. В производственной практике существуют
пять базовых приемов, способствующих увеличению эффективности работы компании:
·
Увеличение
числа потенциальных потребителей.
·
Повышение
числа реальных клиентов.

·
Внесение
изменений в качество обслуживания.
·
Повышение
доходности за счет увеличения цен и внедрения технологии дополнительный продаж.

·
Снижение
производственных расходов.
Перечисленные методики внедряют в
зависимости от специфики производства как по отдельности, так и комплексно,
формируя собственный план повышения доходности. Эти методы не оказывают
глобального влияния на технологию управления предприятием, его структуру и
производственные процессы.

2в. Закрепление нового материала.
Раздаются карточки с задачами (приложение 2)

III. Заключительный
этап
1.Подведение итогов;
2.Рефлексия;
3. Выдача домашнего задания.

1.Подведение итогов
1. Что такое прибыль и рентабельность?
2. Чем отличаются прибыль и рентабельность?
3. Назовите виды прибыли.
4. Назовите виды рентабельности.
5. Какие пути увеличения прибыли вы
считаете наиболее приемлемыми для предприятии?
Задача.
Учащиеся делятся на 3 группы и получают
реальные отчеты по финансовым результатам за 2017 год по компаниям МТС, РЖД и
Газпром (Приложение 2).
Задание:
-       Ознакомиться с
отчетами о финансовых результатах
-       Найти показатели
всех видов прибыли
-       Рассчитать
рентабельность за представленные годы
-       Сделать вывод об
эффективности деятельности

2.Рефлексия
Вопросы
преподавателя к обучающимся:
-
Что вы сегодня узнали?
-
Было ли вам тяжело или нет?
-
Поняли ли вы материал или были затруднения?
-
Чему новому вы научились?
-
Смогли ли вы добиться результата, поставленного в виде цели
вначале занятия?
Подведение итогов работы на уроке.
3. Выдача домашнего задания
Составить кроссворд на тему «Прибыль и
рентабельность».

Приложение 1
Тема «Прибыль и рентабельность – основные показатели
эффективности организации»

Вычислить показатели прибыли, рентабельности продукции
и рентабельность производства
Задача 1
ООО «Компания» в 2017 году реализовала продукцию на
сумму 600 тысяч рублей, себестоимость которой -400 тыс. руб.
Также было сдано в аренду одно из помещений, выручка
составила 100 тыс. руб.
Доходы с финансовых вложений в другие предприятия - 70
тыс. руб.
Остальные затраты - 100 тыс. руб.
Рассчитаем валовую прибыль: 600 - 400 = 200.
Финансовая прибыль: 70 тыс. руб.
Операционная прибыль: 100 - 100 = 0 руб.
Налог на прибыль (20%) - ?
Чистая прибыль - ?
Рентабельность продукции - ?
Рентабельность производства - ?

Задача 2
По отчётности 2017 года ООО «Альфа» отражено:
Выручка - 150 тыс.руб.
Себестоимость - 60 тыс.руб.
Коммерческие затраты - 15 тыс.руб.
Управленческие затраты - 20 тыс.руб.
Прочий доход - 2 тыс.руб.
Прочий расход - 1.5 тыс.руб.
Налог на прибыль (20%) - ?
Чистая прибыль - ?
Рентабельность продукции - ?
Рентабельность производства - ?

Задача 3
Доход ООО «Организация» в 2017 году составил 500 тыс.
руб.
Себестоимость -300 тыс. руб.
Был реализован станок за 20 тыс. руб.
Остальные затраты -100 тыс. руб.
Налог на прибыль (20%) - ?
Чистая прибыль - ?
Рентабельность продукции - ?
Рентабельность производства - ?

file_name: 30.11.2018 Открытый урок Прибыль и рентабельность ТОП-17.doc

alt: Методическая разработка

alt: План урока Тема:

alt: План занятия I.

alt: Содержание урока I . Организационный момент

alt: Получишь доход - явится и расход

alt: Прибыль - показатель эффективности, финансовый результат любой предпринимательской деятельности, главный показатель оценки деятельности предприятий на базе показателей рентабельности, в виде отношения прибыли к выручке, себестоимости,…

alt: Производственные факторы ·

title: Презентация и методическая разработка к открытому уроку по теме «Прибыль и рентабельность – основные показатели эффективности организации»  МДК 06.01 «Управление структурным подразделением»  ПМ 06  « Организация работы структурного подразделения» Специальность: 19.02.10 Технология продукции общественного питания