extracted_text:
Предмет- материаловедение
Класс- 10
Тема: Древесно- волокнистые
плиты (ДВП).
Цель:
познакомить обучающихся  с процессом производства ДВП.
Задачи:
Образовательные:
·
дать понятие о ДВП, о способах производства
Коррекционно-развивающие

коррекция
     и развитие личностных качеств обуч-ся, эмоционально-волевой сферы (навыков
     самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)
коррекция
     и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости,
     развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений);
коррекция
     и развитие памяти (кратковременной, долговременной)

Воспитательные:

воспитывать
     положительное отношение к труду.

Инструменты и
оборудование:  наглядный материал по теме урока

Ход урока.
I.
Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности обуч-ся к уроку.
II.
Повторение пройденного материала.
Ответить
на вопросы:
·
Назовите
группы пород древесины
·
Укажите
основные свойства пород деревьев с твердой древесиной
·
Назовите
мягкие лиственные породы древесины
·
Назовите
твердые лиственные породы древесины
·
Из
древесины каких пород можно изготовить ручной столярный инструмент?

III.
Изложение программного материала.
Древесноволокнистая
плита - листовой материал, изготовленный путем горячего прессования или сушки
ковра из древесных волокон с введением при необходимости связующих и
специальных добавок.
Древесноволокнистые
плиты применяют в строительстве для тепло и звукоизоляции, изготовления
междуэтажных перекрытий, стен, для отделки помещений и т.д. Для производства
ДВП применяют древесные отходы в виде технологической щепы, кусковых отходов и
неделовой древесины. Можно использовать и только щепу. Изготовление
древесноволокнистые плиты - один из самых перспективных способов использования
древесных отходов.
Древесноволокнистые
плиты (ДВП) находят широкое применение в мебельной промышленности, производстве
строительных материалов и других отраслях промышленности, являясь заменителем
фанеры. ДВП - листовой материал, который производят из древесины, размолотой до
степени волокна. Из волокон формируется ковер мокрым или сухим способом. При
мокром формировании взвешенные в воде волокна подаются на сетку, вода через
сетку уходит вниз, на сетке остается волокнистый ковер. При сухом формировании
на сетку подаются волокна, взвешенные в воздухе. Под сеткой создают вакуум, за
счет чего волокна, осаждаясь на сетке, образуют сухой ковер.
После
формирования ковра он прессуется в горячем прессе, причем прессование может
быть мокрым или сухим. При мокром прессовании выделяющиеся из ковра остатки
воды и пар требуют для выхода наличия под ковром сетки. После прессования одна
пласть плиты гладкая, другая с отпечатками сетки. При сухом прессовании влаги в
ковре мало и образуется небольшое количество пара, который успевает выходить
через кромки плиты. При этом способе сетка не требуется, обе пласти плиты
получаются гладкими.
Таким
образом, в зависимости от применяемой технологии могут быть способы
производства ДВП: мокрый, сухой, полусухой, мокро-сухой. Мокрый способ - мокрое
формирование и мокрое прессование. Сухой - сухое формирование, сухое
прессование. Полусухой - сухое формирование, увлажнение, мокрое прессование.
Мокро-сухой - мокрое формирование, сушка, сухое прессование.
Полусухой и
мокро-сухой способы распространены мало. Наиболее распространенный способ
производства ДВП мокрый. По ГОСТ 4598-74 изготавливаются плиты мокрым способом
следующих марок: мягкие М-4 (плотность до 150 кг/м3); М-12, М-20 (до 350
кг/м3); полутвердые ПТ-100 (400-800 кг/м3); твердые Т-350, Т-400 (>850
кг/м3); сверхтвердые СТ-500 (>950 кг/м3). По ТУ 13-444-79 изготавливаются
плиты сухим способом следующих марок: полутвердые ПТс-220 (плотность > 600
кг/м3); твердые Тс-300, Тс-350 (> 800 кг/м3), Тс-400 (> 850 кг/м3);
Тс-450 (> 900 кг/м3); СТс-500 (> 950 кг/м3). Во всех указанных марках
плит числа, стоящие после тире, характеризуют предел прочности плиты при
статическом изгибе (кгс/см2). Размеры плит: толщина 2,5-25 мм, длина до 5,5 м,
ширина до 1,83 м.
Производство
ДВП мокрым способом. Технология
производства ДВП этим способом состоит из следующих операций: промывки щепы;
размола щепы; проклейки; отлива ковра; прессования плит; пропитки плит маслом;
термовлагообработки; резки плит.
Промывку щепы
выполняют для удаления из нее твердых включений - песка, грязи, металлических
частиц, которые при размоле щепы на волокна вызывают ускоренный  размалывающих
механизмов. Промывают щепу в ваннах при помощи барабанов с лопатками, которые
перемешивают щепу с водой и промывают ее. Из ванны щепа забирается винтовым
конвейером, вода и загрязнения отсасываются со дна ванны и направляются в
отстойники, откуда очищенная вода поступает снова в ванну.
Размол
технологической щепы - наиболее ответственная операция в производстве ДВП. От
качества и степени размола зависит качество плит. Так как при производстве ДВП
не применяют связующих веществ, прочность плит обеспечивается их межволоконными
связями, которые должны быть аналогичным видам связи между волокнами
естественной древесины.
В процессе
размола древесины на волокна получают древесноволокнистую массу - пульпу.
Пульпа - это суспензия волокна в воде различной концентрации.
Размол щепы
на волокна выполняется в два этапа. После первичного размола концентрация массы
составляет 33%, перед вторичным размолом масса разбавляется водой до
концентрации 3-12%, на отливе 0,9-1,8%. Средняя толщина волокон 0,04 мм, длина
1,5-2 мм.
На первой
ступени размол щепы ведется на мельницах - дефибраторах УГР-03, УГР-02. Щепа
сначала попадает в пропарочную камеру дефибратора, где нагревается и становится
более пластичной, затем винтовым конвейером подается в размольную камеру.
Размольная камера состоит из двух дисков - одного неподвижного и одного
вращающегося. Расстояние между дисками 0,1 мм и более. На дисках закреплены размольные
секторы с зубцами, размер которых уменьшается в направлении от центра. Щепа
захватывается сначала крупными зубцами, истирается и по мере перемещения к краю
диска перемалывается на мелкие волокна.
Размолотая
масса подается в выпускное отверстие, где, пройдя систему двух клапанов,
поддерживающих определенное давление пара в мельнице, выбрасывается в сборник.
Производительность дефибратора УГР-03 составляет 25-35 т, УГР-02 50 т сухого
волокна в сутки.
Смешивание
массы выполняется на мельницах - рафинаторах. Конструкция рафинаторов
аналогична конструкции дефибраторов. Расстояние между дисками составляет
0,05-0,15 мм. После дефибратора и рафинатора волокнистая масса хранится в
сборниках и бассейнах, оборудованных мешалками, которые поддерживают равномерную
концентрацию массы, не давая оседать волокну на дно.
Проклейка -
это введение в массу различных добавок: гидрофобных для увеличения
водостойкости, огнезащитных, биостойких и склеивающих. В качестве гидрофобных
добавок вводят парафин, который, кроме того, предотвращает налипание волокон на
сетки и плиты при прессовании ковра и придает блеск плите. Для смешения с водой
парафин эмульгируют (девают эмульсию), которая хорошо размешивается в воде. Для
повышения прочности плит в массу вводят клей или масло и виде эмульсии. Для
осаждения из воды на волокно жирных эмульсий (парафина, масла) применяют
осадители - добавки, способствующие осаждению. Проклеивающие составы вводят
перед отливкой массы.
Отлив ковра
делают при концентрации древесноволокнистой массы 0,9-1,8% на отливных машинах.
Эта операция состоит из нанесения массы на формирующую сетку машины, фильтрации
воды через сетку, отсоса воды при помощи вакуума, механического отжима воды,
обрезки боковых кромок и разрезания бесконечного ковра на полотна определенной
длины.
Напускной
ящик равномерно наливает массу на непрерывно движущуюся сетку. Сетка
поддерживается роликами, через которые вода свободно стекает. На пути движения
ковра установлено устройство для уплотнения (трамбовки) массы и наливной ящик
для налива на массу облагораживающих составов. Далее ковер подходит к трем
ротабельтам вакуумным механизмам, отсасывающим из пего воду. Перед вторым
ротабельтом установлен выравнивающий валик, который прокатывает и выравнивает
ковер по толщине. Дальнейший отжим воды и подпрессовка ковра выполняются тремя
валиками пресса. Далее следуют три пары прессовых валов, которые отжимают воду
и упрессовывают копер с силой 1500 Н/м. Пилы обрезают продольные кромки, пила
отрезает полотно от бесконечной ленты и конвейер 12 уносит сырое полотно,
влажность которого около 60-80%.
Прессование
плит - операция, в процессе которой сырое полотно под воздействием температуры
и давления прекращается в твердую древесноволокнистую плиту. Прессование
выполняется в 25-этажпом прессе ПР-10. Загрузка и разгрузка осуществляются
загрузочными и разгрузочными этажерками. Цикл прессования состоит из трех фаз:
I фаза - отжим воды; II фаза - сушка; III фаза - закалка. Температура плит
пресса 180-200 °С.
I фаза -
давление постепенно повышают до 2-4 МПа, выдерживают при этом давлении 30 с;
влажность плит падает до 45%.
II фаза -
давление снижают до 0,8-1 МПа и плиты выдерживают при этом давлении, пока
влажность их не снизится до 8% (обычно 3,5-7 мин).
III фаза -
давление повышают до прежней величины или до несколько меньшего значения. При
этом давлении плиты выдерживают, пока влажность не уменьшится до 0,5-1,5%.
Таким образом происходит закалка плиты, т.е. повышение ее механических свойств.
Продолжительность последней фазы 2-3 мин.
Пропитку плит
маслом выполняют для повышения их прочности и влагостойкости. Пропитывают плиты
в ваннах льняным или талловым маслом, нагретым до 120 °С. На пропитку плиты
поступают горячие из пресса. Расход масел 8-10% массы плит. Пропитке подвергают
только плиты специального назначения.
Термовлагообработка
плит состоит из двух операций - нагрева и увлажнения. Плиты нагревают до
160-170 °С и выдерживают при этой температуре 3,5 ч. Термообработка повышает
физико-механические свойства плит и снижает их гигроскопичность. Ее выполняют в
камерах, в которых обеспечивается циркуляция горячего воздуха со скоростью 5-6
м/мин. Термообработку пропитанных маслом плит ведут при начальной температуре
120 °С, которая затем повышается за счет экзотермической реакции масла.
Увлажняют
плиты для придания им влаги, соответствующей равновесной влажности. Если не
увлажнить плиту специально, то, адсорбируя пары из окружающего воздуха, она
может неравномерно увлажняться, что приведет к ее короблению. Для увлажнения
плит применяют увлажнительные камеры. Плиты на тележках устанавливают в камерах
так, чтобы к каждому листу был свободный доступ увлажняющего агента. В камеру
подают воздух температурой 65 °С, влажностью 95-98%. Вентиляторами
осуществляется циркуляция воздуха в камере. Продолжительность выдержки в камере
6-8 ч.
Резка
делается для получения плит заданного формата. Для резки плит используют
специальные форматные круглопильные станки. Древесноволокнистая плита содержит
91% волокна, 7% влаги, 2% проклеивающих добавок.
Производство
ДВП сухим способом. Основные
операции производства ДВП следующие: промывка щепы; пропарка щепы; размол щепы
на волокна; смешивание волокна со связующим и другими добавками (проклейка);
сушка волокна; формирование ковра; подпрессовка полотен; прессование;
увлажнение; резка. Многие операции технологического процесса производства ДВП
сухим способом сходны с операциями производства ДВП мокрым способом, поэтому
рассмотрим только отличительные особенности операций сухого способа
производства ДВП.
Пропарку щепы
выполняют для частичного гидролиза древесины. При сухом способе водорастворимые
продукты, входящие в состав древесины, остаются в волокне и участвуют в
технологическом процессе.
Пропаривают
щепу в пропарочных аппаратах-цилиндрах при давлении пара до 1,2 МПа (190°С).
Щепа от одного конца цилиндра перемещается постепенно к выходному концу при
помощи винтового вала, вращающегося со скоростью 3-10 об/мин. Для поддержания в
аппарате заданного давления вход и выход щепы производят через запирающиеся
затворы. Время обработки стружки 6 мин.
Размол щепы
производят всухую на дефибраторах, повторный размол - на рафинаторах. При сухом
способе производства древесноволокнистых плит предусматривается введение в волокно
термореактивных смол для увеличения сцепления между волокнами. Парафин вводят в
расплавленном виде.
Сушка волокна
происходит в пневматических или барабанных сушилках, подобных сушилкам для
сушки стружек и производстве древесностружечных плит.
Для формирования
ковра применяют формирующие машины, принцип работы которых похож на принцип
работы машин для формирования древесностружечного ковра. Транспортирование и
формирование волокна осуществляется при помощи воздуха, осаждение волокна
производится на сетчатой ленте конвейера, под которой создается вакуум для
более плотной укладки волокон.
Подпрессовку ковра выполняют для повышения его транспортабельности и
возможности загрузки ковра в промежутки пресса, так как насыпанный ковер для
получения плиты толщиной 6 мм имеет толщину 200 мм. Подпрессовка выполняется па
ленточных непрерывных прессах, где происходит уплотнение ковра в 3-5 раз между
двумя лентами, сдавливаемыми вальцами при давлении 1800 Н/см2. После
подпрессовки ковер обрезается вдоль и раскраивается поперек на полотна.
При
производстве толстых ДВП (> 6 мм) толщина полотна после подпрессовки на
ленточных прессах остается больше допустимой (> 120 мм), что затрудняет его
загрузку в промежутки многоэтажного пресса. Такие полотна дополнительно
подпрессовывают в одноэтажном плитном форпрессе периодического действия при
удельном давлении 2,5 МПа.
Прессование
производится в таких же прессах, что и для мокрого способа производства ДВП.
Время прессования сокращается до 1 мин на 1 мм толщины готовой плиты. Температура
плит 220-250 °С, давление 6,5-7 МПа. ДВП произведенные сухим способом, содержат
89% волокна, 6% влаги, 2,5% смолы, 2,5% парафина. На основе сухого волокна
можно прессовать не только плиты, но и различные детали и узлы в производстве
тары, мебели, строительных материалов.
Особенности
производства ДВП мокро-сухим и полусухим способами. При мокро-сухом способе производства ДВП
подготовку волокна, его транспортирование, отлив ковра выполняют, как и при
мокром способе производства ДВП. Однако связующих компонентов в массу не
добавляют, а хорошее сцепление волокон обеспечивают тщательным размолом щепы на
волокна за счет предварительной термохимической ее обработки. Перед
прессованием полотна сушат почти до абсолютно сухого состояния (2-3%) в
многоэтажной сушилке. Прессуют плиты без сетки, обе стороны получаются
гладкими. Температура плит пресса 240°С, давление 6 МПа. После прессования
плиты увлажняют до 6-9%.
При полусухом
способе производства ДВП сырье - древесноволокнистая масса, в которую добавлено
связующее, сушится до влажности 10 - 15%. Из сухого волокна формируется ковер,
уплотняется, режется на полотна. Полотна перед прессованием увлажняются до
18-25% и прессуются в многоэтажном прессе на поддоне с сеткой. Затем следует
термовлагообработка.
Себестоимость
ДВП, изготовленных сухим способом, примерно на 10% меньше, чем ДВП,
изготовленных мокрым способом. Однако при сухом способе производства ДВП
требуется большое количество клеевых материалов (22-70 кг на 1т плит); в 10 раз
больший расход воздуха (22,1 м3 вместо 2 м3). Положительным является факт
меньшей (в 4,5 раза) потребности в воде и меньшие (почти в 2 раза)
трудозатраты. Следует отметить, что сухой способ производства ДВП на участке
сушки волокна особенно опасен в пожарном отношении.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
IV.
Закрепление нового материала.
Ответить на вопросы:
как расшифровать ДВП?
-назовите основное
применение ДВП?
-из какого материала
изготавливают ДВП?
-перечислите основные
способы изготовления ДВП?
-что такое пульпа?
-из чего состоит
термовлагообработка ДВП?
-является ли ДВП
перспективным материалом и почему?

V.
Практическая работа.
Задание: прочитать текст,
изучить рисунки.
-Выписать в тетрадь как расшифровывается
ДВП; основные способы изготовления ДВП; материал из которого изготавливают ДВП.
-Рассмотреть различные пороки по имеющимся
образцам.
VI.
Итог урока.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: древесно-волокнистые плиты, 10 кл..docx

alt: Предмет- материаловедение Класс- 10

alt: При производстве толстых ДВП (> 6 мм) толщина полотна после подпрессовки на ленточных прессах остается больше допустимой (> 120 мм), что затрудняет его загрузку в…

title: конспект урока по предмету "Материаловедение"  на тему "Древесно-волокнистые плиты (ДВП)", 10 класс


extracted_text:
Сборник математических ребусов

5-6 класс

Составитель: учитель математики Раджабова
И.А

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Ответы:
1.
 число
2.
 цифра
3.
 транспортир
4.
 вершина
5.
 дробь
6.
 площадь
7.
 знаменатель
8.
 окружность
9.
 кратное
10.
делитель
11.
пропорция
12.
модуль
13.
диаграмма
14.
прямоугольник
15.
уравнение
16.
периметр
17.
степень
18.
диаметр
19.
знаменатель
20.
ромб
21.
пирамида
22.
конус
23.
грань
24.
угол
25.
проценты
26.
отношение
27.
параллелепипед
28.
биссектриса
29.
треугольник
30.
смешанные числа

Ссылки
на сайты, с которых взяты данные ребусы:
число,
цифра, дробь - http://web-in-math.blogspot.ru/2014/05/blog-post.html
уравнение
- http://www.myshared.ru/slide/729052/
знаменатель,
периметр, степень, вершина, диаметр, транспортир, знаменатель- https://www.metod-kopilka.ru/vneklassnaya_rabota._razgadyvanie_rebusov.5-6_klass-8789.htm
прямоугольник
- https://ru-static.z-dn.net/files/dad/dd6a5f222fa1ed63f17b1a079f67b61b.png
ромб,
пирамида, конус - https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-nedelya-matematiki-klass-1782991.html
смешанные
числа - https://infourok.ru/material.html?mid=52406
проценты
- https://infourok.ru/konspekt-uroka-matematiki-v-klasse-i-prezentaciya-na-temu-procenti-v-nashey-zhizni-282289.html
параллелепипед,
биссектриса, треугольник, угол- http://womanadvice.ru/matematicheskie-rebusy

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок игра _Математические ребусы_.doc

alt: Ответы: 1. число 2. цифра 3

intro: Математические ребусы для 6-7 классов

математика

group: Дисциплины

title: Урок игра "Математические ребусы"


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ
«Чернореченской
СОШ №1»
_____________И. Е.
Лейниш
«______»_____________2021
г.

Приказ №_____ от «___»________2021 г.

План воспитательной работы
10  класса
на
2021 – 2022 учебный год

                  Классный руководитель
                                                                             Ерёмина
Татьяна Александровна

п.
Новочернореченский
2021г.

Характеристика
 класса

Классный
руководитель

Цель и задачи воспитательной работы на 2021 – 2022 учебный год
Цель: Воспитание функционально
грамотной личности, человека нравственного, культурного, деятельного
созидателя, гражданина, обладающего общечеловеческими и национальными
ценностями.
Задачи:
В области
формирования личностной культуры:

формирование
     способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в
     учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной
     деятельности на основе нравственных установок и моральных норм,
     непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной
     компетенции – «становиться лучше»;
укрепление
     нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных
     традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно
     своей совести;
формирование основ
     нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего
     школьника формулировать собственные нравственные обязательства,
     осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения
     моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
формирование нравственного
     смысла учения;
формирование основ
     морали – осознанной обучающимся необходимости определённого поведения,
     обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном
     и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки,
     самоуважения и жизненного оптимизма;
принятие обучающимся
     базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных
     традиций;
формирование
     эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование
     способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную
     позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и
     поступкам;
формирование
     способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе
     морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
развитие трудолюбия,
     способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в
     достижении результата;
осознание
     обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять
     в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу
     для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности
     личности.

В области
формирования социальной культуры:

формирование основ
     российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в
     Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
воспитание
     ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
формирование
     патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков
     организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
     родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к
     другим людям;
развитие
     доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания
     другим людям;
становление
     гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование
     осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и
     религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
формирование
     толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку,
     культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей
     народов России.

В области
формирования семейной культуры:

формирование
     отношения к семье как основе российского общества;
формирование у
     обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого
     отношения к старшим и младшим;
формирование
     представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к
     ним;
знакомство
     обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской
     семьи.

В области формирования
культуры здорового и безопасного образа жизни:

сформировать
     представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
научить обучающихся
     осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять
     здоровье;
научить выполнять
     правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования
     самостоятельно поддерживать своё здоровье;
сформировать представление о
     правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
сформировать
     представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха,
     двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и
     контролировать свой режим дня;
дать представление с
     учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска
     здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные
     заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах
     возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других
     психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
дать представление о
     влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых
     от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
обучить элементарным
     навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки
     позитивного коммуникативного общения;
сформировать представление
     об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
сформировать потребность ребёнка
     безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в
     том числе связанным с особенностями роста и развития.

Структура ученического
самоуправления в___ классе:
Совет класса:
1.
Староста
класса:
2.
 Учебный
сектор:

·
Контроль
успеваемости
·
 Проверка
 дневников и учебников
·
Участие
в организации и проведении тематических вечеров, выставок, конкурсов по
предметам
3.
Трудовой
сектор:
·
Составление
графика дежурства по кабинету
·
Организация
и контроль уборки кабинета
·
Организация
и контроль генеральной уборки и уборки территории у школы
4.
Культмассовый
сектор:
·
Организация
участия класса в проведении различных  школьных мероприятий
·
Проведение
классных мероприятий
             5 .Спортивный сектор:
·
Подготовка
и организация походов
·
Организация
соревнований по различным видам спорта с другими классами
·
Участие
в организации и проведении общешкольных спортивных мероприятий

Социальный
паспорт ____ класса
2018
– 2019 учебный год
Классный
руководитель: Ерёмина Татьяна Александровна

№ п/п

Ф.И. учащегося

Воспитывается
  в семьях

Семьи
  по уровню занятости

Семьи по уровню образования

Малообеспеченных

Многодетных

Непол
ных

 Полных

С
  одним неродным родителем

Промышленность,
  сфера обслуживания

Образование,
  культура, наука, медицина культура

Вооруженные силы

Предпринимательство

-другое  (РЖД)

Не работает

Высшее

Средне-специальное

Среднее

Неполное среднее

Только мать

Только отец

Мать

Отец

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

План-сетка
воспитательных мероприятий на 2021-2022 учебный год
Сентябрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Духовно-нравственное

Торжественная линейка, посвященная Дню
  знаний

Беседа «Уважаем друг
  друга»

Гражданско-правовое

Линейка, посвященная Дню солидарности в
  борьбе с терроризмом

Классный час: «Россия, устремленная в
  будущее»

Охрана здоровья

Инструктажи по правилам дорожного
  движения, пожарной безопасности

День здоровья

Классный час: «Гигиена тела»

Трудовое воспитание и профессиональная
  ориентация

Дежурство в классе и столовой

Культурно-творческая   деятельность

Осенняя ярмарка «Дары природы»

Акции

«Помоги
  пойти учиться» С 15.08 по 15.10.2021г.

Октябрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Духовно-нравственное

Классный час, посвященный Международному
  дню пожилых людей»

Гражданско-правовое

Оформление уголка ПДД

Охрана здоровья

Школьная спортивная лига «Шиповка юных»

Трудовое воспитание и профессиональная
  ориентация

Уборка школьной территории

Дежурство в классе и столовой

Культурно-творческая   деятельность

Праздник, посвященный Дню учителя

Осенние праздники

Конкурс рисунков «Я за чистую экологию»

Акции

1.     «Помоги пойти
  учиться» С 15.08 по 15.10.2021г.
2.     «Молодежь
  выбирает жизнь» с 01.10. по 01.12.2021г.

Ноябрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Духовно-нравственное

Классный час «Мир вокруг нас»

Общешкольное родительское собрание,
  посвященное Дню матери

Гражданско-правовое

Урок патриотизма, посвященный Дню
  народного единства.

Классный час «Профилактика
  правонарушений среди несовершеннолетних»

Охрана здоровья

Инструктажи по правилам дорожного
  движения, пожарной безопасности

Акция «Спорт – альтернатива пагубным
  привычкам»

Трудовое воспитание и профессиональная
  ориентация

Дежурство в классе и столовой

Культурно-творческая   деятельность

Конкурс рисунка, посвященный Дню матери.

Акции

1.      «Молодежь
  выбирает жизнь» с 01.10. по 01.12.2021 г.

Декабрь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Духовно-нравственное

Классный час «Борьба с коррупцией»

Новогодние праздники

Гражданско-правовое

Классный час, посвященный Дню
  неизвестного солдата

Охрана здоровья

Соревнования по ОФП

Инструктажи по правилам дорожного
  движения, пожарной безопасности

Классный час «Вредные привычки, их
  влияние на здоровье»

Трудовое воспитание и профессиональная ориентация

Дежурство в столовой и классе

Трудовой десант в классе.

Культурно-творческая   деятельность

Акция «Зимняя планета детства»

Акции

1.

Январь

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Духовно-нравственное

Классный час – беседа –
  практикум «Что такое этикет?»

Конкурс чтецов «Живая классика»

Гражданско-правовое

Классный час, посвященный профилактике и
  проблеме правонарушений среди несовершеннолетних»

Охрана здоровья

Подготовка к «Президентским состязаниям»

Инструктажи по правилам дорожного
  движения, пожарной безопасности

Трудовое воспитание и профессиональная
  ориентация

Проведение инструктажа по технике
  безопасности во время морозов

Культурно-творческая   деятельность

Муниципальный этап акции Зимняя планета
  детства»

Школьный этап конкурса юных чтецов
  «Живая классика»

Февраль

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Духовно-нравственное

Классный час, посвященный Дню Святого
  Валентина

Праздник, посвященный Дню защитника
  Отечества

Гражданско-правовое

Классный час «Причины ДТП»

Охрана здоровья

Школьный этап «Президентских состязаний»

Трудовое воспитание и профессиональная
  ориентация

Культурно-творческая   деятельность

Оформление стенда «Календарь Победы»

Март

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Духовно-нравственное

Конкурс рисунка «Мы против наркотиков»

Праздничный концерт-поздравление для мам и бабушек.
Конкурс открыток.

Весенняя неделя добра

Гражданско-правовое

Охрана здоровья

Инструктажи по правилам дорожного
  движения, пожарной безопасности

Соревнования по теннису

Инструктажи по ТБ на период каникул

Трудовое воспитание и профессиональная
  ориентация

Дежурство в столовой и классе

Культурно-творческая   деятельность

Конкурс стенгазет, посвященных 23
  февраля

Классный час, посвященный Международному
  женскому дню.

Апрель

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Духовно-нравственное

Брейн-ринг, посвященный дню космонавтики

Гражданско-правовое

Охрана здоровья

Инструктажи по правилам дорожного
  движения, пожарной безопасности

Классный час «Правила дорожного
  движения»

Трудовое воспитание и профессиональная
  ориентация

Дежурство в столовой и классе

Уборка памятника

Культурно-творческая   деятельность

Май

Основные направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Духовно-нравственное

Классный час «Итоги года»

Итоговый классный час

Гражданско-правовое

Классный час, посвященный 73-летию
  Победы в ВОВ

«Бессмертный полк»

Охрана здоровья

День здоровья. Фестиваль военной песни

Трудовое воспитание и профессиональная
  ориентация

Дежурство в столовой и классе

Трудовой десант в классе

Культурно-творческая   деятельность

ЦИКЛОГРАММА
КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

• Ежедневно
1. Работа с опаздывающими и
выяснение причин отсутствия учащихся.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства в классном
кабинете.
4. Индивидуальная работа с
учащимися.

• Еженедельно
1. Проверка дневников учащихся.
2.Проведение мероприятий в классе
(по плану).
3. Работа с родителями (по
ситуации).
4. Работа с учителями-предметниками
(по ситуации).
5. Контроль за посещением кружков
и спортивных секций учащимися.

• Каждый месяц
1. Посещение уроков в своем классе.
2. Консультации у школьного
психолога.
3. Сбор денег, раздача денег
(питание и т. д.).
4. Совещание по планированию работы
(по графику).

• Один раз в четверть
1. Оформление классного журнала по
итогам четверти.
2. Анализ выполнения плана работы
за четверть,
коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.
4. Проведение родительского собрания.

• Один раз в год
1. Проведение открытого
мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана
воспитательной работы.

РАБОТА С
РОДИТЕЛЯМИ

Задачи работы с родителями:

·
организация работы родительского
комитета класса;
·
психолого-педагогическое просвещение родителей
учащихся;
·
установление контакта родительского
коллектива с педагогическим коллективом школы;
·
психолого-педагогическое просвещение
родителей, направленное на формирование понимания возрастных изменений
учащихся, общей культуры родителей;
·
разъяснительная работа: понимание
значимости и трудностей учебной деятельности пятиклассников.

Родительские собрания:

• Сентябрь
1.
Знакомство с родителями
2.
Представление учителей, работающих в
классе
3.
Выборы родительского комитета
4.
Организация питания

• Ноябрь
1.
Результаты 1 четверти
2.
Особенности возраста пятиклассников
3.
Подготовка к новогодним праздникам

• Январь
1.
Результаты 2 четверти
2.
Роль общения в жизни школьника
3.
Организация питания
4.
Дежурство в классе

• Апрель
1.
Результаты 3 четверти
2.
«Культурные
ценности семьи и их значения для ребенка»
3.
Разное

• Май
1.
Подведение итогов учебного года
2.
Концерт для родителей «Вот и стали мы
на год взрослей»
3.
Летний отдых детей

Состав родительского комитета
1.

2.

3.

Список обучающихся
___ класса

№

п/п

ФИО
  учащегося

Дата
  рождения

Адрес
  проживания

ФИО
  родителей

Номер
  телефона родителей

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План  ВОСПИТ РАБОТЫ __ КЛАССА.docx

alt: Характеристика класса

alt: В области формирования социальной культуры : формирование основ российской гражданской идентичности; пробуждение веры в

alt: В области формирования культуры здорового и безопасного образа жизни: сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять…

alt: ЦИКЛОГРАММА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ •

alt: РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ Задачи работы с родителями: · организация работы родительского комитета класса; · психолого-педагогическое просвещение родителей учащихся; · установление контакта родительского коллектива с педагогическим…

alt: Список обучающихся ___ класса № п/п

intro: Разработка плана воспитательной работы

title: План воспитательной работы


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Курманаевская средняя
общеобразовательная школа»

(полное наименование образовательного учреждения)

                     «Рассмотрено»
«Согласовано»                                                    «Утверждено»
                     на заседании
ШМО                                              зам. директора по
УР                                        Директор МАОУ
  протокол № 1 от
_________2019 г.
                       «Курманаевская СОШ»
         рук ШМО ________Захарова
Е.В.                      __________ Васякина
С.Н.                              __________Скороходова Е.В.
                     «30» августа 2019 г.                                              «30»
августа 2019 г.                                            «02» сентября 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ
(автор
Н.А.Горяева, Л.А. Неменская)

Классы: 3 Б
Учитель: Захарова Елена Валентиновна, учитель начальных
классов
Количество часов: 34 часа
Планирование составлено на
основе  ФГОС НОО

с. Курманаевка, 2019 г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа
по изобразительному искусству составлена на основании следующих нормативно-правовых
документов:
1.
Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.12г.
2.
Авторская программа Б.М. Неменского Предметная линия учебников системы
«Школа России»  /Москва «Просвещение», 2015 г.
3.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования N 373, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г.
4.
Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»
5.
КОНЦЕПЦИЯ преподавания предметной области «Изобразительное искусство» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы.
6.
Примерная основная образовательная программа
начального общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).
7.
Основная образовательная программа НОО МАОУ
«Курманаевская СОШ».
8.
Положение об учебной
рабочей программе МАОУ «Курманаевская СОШ».
9.
Учебный план МАОУ
«Курманаевская СОШ» на 2019-2020 учебный год.
10.
Календарный учебный график
МАОУ «Курманаевская СОШ» на 2019-2020 учебный год.

        Цель учебного предмета
«Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование
художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.
е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие
ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть
средством очеловечения, формирования нравственно - эстетической отзывчивости на
прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов,
овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности
стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных
навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в
единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой
практической работы происходит формирование образного художественного мышления
детей. Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих
проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями,
использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной
информации в Интернете.
 Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о
системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое
привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности
является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к
выражению своего отношения к действительности должно служить источником
развития образного мышления. Развитие художественно-образного мышления учащихся
строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения
вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе
развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение
к реальности. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также
способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира
являются важными условиями освоения детьми материала курса.
 Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного
видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения
опыта художественной культуры. Тематическая цельность и последовательность
развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством
на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по
ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной
культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его
освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Тема 3 класса — «Искусство вокруг нас». Показано присутствие
пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся
узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас
дома, на улице, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, где люди живут,
трудятся и созидают окружающий мир.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные
формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым
темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных,
классических, современных). Художественные знания, умения и навыки являются
основным средством приобщения к художественной культуре. Средства
художественной выразительности — форма, пропорции, пространство,
светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция —
осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
 На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме,
прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. Систематическое
освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры
своего народа.
Изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» направлено на
освоение разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую
образовательную структуру художественно-творческую деятельность, восприятие
произведений искусства и художественно-эстетическое освоение окружающей
действительности. Художественное развитие обучающихся должно осуществляться в
процессе личного художественного творчества, в практической работе с
разнообразными художественными материалами.
Ключевыми задачами учебного предмета «Изобразительное искусство»
являются: воспитание грамотного зрителя; овладение представлениями об
отечественной и мировой художественной культуре во всем многообразии ее видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в
архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике
и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре и кино);
овладение навыками и представлениями о средствах выразительности
изобразительного искусства; развитие наблюдательности, ассоциативного мышления
и творческого воображения; воспитание уважения и любви к цивилизационному
наследию России через освоение отечественной художественной культуры; развитие
потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно значимой ценности.

МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Изобразительное искусство» в 3 классе начальной школы
отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана на 34 часа: (34
учебные недели).

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У
обучающихся будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно познавательные
и внешние мотивы;
–
учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
члена семьи, представителя народа, гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и
смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно познавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебно познавательной
мотивации учения;
–
устойчивого учебно познавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
–
адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной
деятельности;
–
положительной адекватной дифференцированной
самооценки на основе критерия успешности реализации социальной
роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном
поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации
на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
–
принимать и сохранять учебную задачу;
–
учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
–
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
–
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
–
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
–
адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
–
различать способ и результат действия;
–
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
–
осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
–
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
–
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
сети Интернет;
–
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
–
использовать знаково символические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
–
проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
–
строить сообщения в устной и письменной форме;
–
ориентироваться на разнообразие способов
решения задач;
–
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь
текстов);
–
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
–
устанавливать причинно следственные
связи в изучаемом круге явлений;
–
строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
–
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения
сущностной связи;
–
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
–
устанавливать аналогии;
–
владеть рядом общих приемов решения задач.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет;
–
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ;
–
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
–
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
–
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
–
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
–
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно следственных связей;
–
произвольно и осознанно владеть общими
приемами решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
–
адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в
том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
–
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
–
формулировать собственное мнение и позицию;
–
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;
–
задавать вопросы;
–
контролировать действия партнера;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
–
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
–
понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
–
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
–
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учета интересов и позиций всех участников;
–
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно
и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
–
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
–
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
–
адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения
изобразительного искусства на уровне начального общего образования у
обучающихся:
        -       будут
сформированы основы художественной культуры: представление о специфике
изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении
с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка
искусства;
          -    начнут
развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение,
учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы
анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное
отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
           -
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать
и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов,
воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству,
Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и
недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на
основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших
отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям,
заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
             - появится
готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной
и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм,
способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
             -
установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных
ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного
края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля»,
«моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций
многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
             -  будут
заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание
своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее
благополучие.
Обучающиеся:
             -  овладеют
практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических
искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке),
живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании,
декоративно-прикладном искусстве;
             -  смогут
понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое
отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и
обществу; воплощать художественные образы в различных формах
художественно-творческой деятельности;
             -  научатся
применять художественные умения, знания и представления о пластических
искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач,
познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
              -  получат
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут
способны вставать на позицию другого человека;
              -  смогут
реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и
представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и
художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении
проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.
Восприятие искусства и
виды художественной деятельности
Обучающийся научится:
–      различать основные
виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно прикладное искусство) и участвовать в
художественно творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
–      различать основные
виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
–      эмоционально
ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к ним средствами художественного образного языка;
–      узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального,
российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные
стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и
жизненных явлений;
–      приводить примеры
ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона,
показывать на примерах их роль и назначение.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–      воспринимать
произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания
и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
–      видеть проявления
прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура
и т. д.), в природе, на улице, в быту;
–      высказывать
аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу
и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как
говорит искусство?
Обучающийся научится:
–      создавать простые
композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
–      использовать
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения
собственного художественно  творческого замысла;
–      различать основные
и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с
помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно  творческой деятельности;
–      создавать
средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства
образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры;
передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
–      наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
–      использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих
изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания
орнамента; передавать в собственной художественно творческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с
учетом местных условий).
Обучающийся получит
возможность научиться:
–      пользоваться
средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно
прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественно творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных
композиций на заданные темы;
–      моделировать новые
формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые
образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
–      выполнять простые
рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в
программе Paint.
Значимые темы искусства.
О чем говорит искусство?
Обучающийся научится:
–      осознавать
значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно творческой
деятельности;
–      выбирать
художественные материалы, средства художественной выразительности для создания
образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы,
человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи,
графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта) с
опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Обучающийся получит
возможность научиться:
–      видеть,
чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
–      понимать и
передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в
разных культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
–      изображать
пейзажи, натюрморты, портреты, выражая свое отношение к ним;
–           изображать многофигурные композиции на значимые
жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные
результаты)
В результате
изучения всех без исключения учебных предметов на при получении  начального общего образования выпускники
приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в
процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно познавательных
текстов, инструкций. Выпускники
научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют
элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие
читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения
практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление,
анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и
преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида
текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и
зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в
простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возможность
научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут
первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее
с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Обучающийся научится:
-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде;
-определять тему и главную мысль текста;
-делить тексты на смысловые части,
составлять план текста;
-вычленять содержащиеся в тексте основные
события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
-сравнивать между собой объекты,
описанные в тексте, выделяя
2—3 существенных признака;
-понимать информацию, представленную в
неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих
приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять
общий признак группы элементов);
-понимать информацию, представленную разными способами:
словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
-понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём
информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
-использовать различные виды чтения: ознакомительное,
изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться:
-использовать формальные элементы текста
(например, -подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
-работать с несколькими источниками информации;
-сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и
интерпретация информации
Обучающийся научится:
-пересказывать текст подробно и сжато,
устно и письменно;
-соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые
связи, не показанные в тексте напрямую;
-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;
находить аргументы, подтверждающие вывод;
-сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста
информацию;
-составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Обучающийся получит возможность научиться:
-делать выписки из прочитанных текстов с
учётом цели их дальнейшего
использования;
-составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о
прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Обучающийся научится:
-высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о
прочитанном тексте;
-оценивать содержание, языковые
особенности и структуру
текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
-на основе имеющихся знаний, жизненного
опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
-участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного
или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
-сопоставлять различные точки зрения;
-соотносить позицию автора с собственной
точкой зрения;
-в процессе работы с одним или
несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ компетентности
обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне
начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для
жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут
опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст,
наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся
изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно,
так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ), освоят общие безопасные принципы работы с ними; осознают
возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития
собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут
первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся
вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение,
цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать
медиасообщения. Обучающиеся научатся оценивать потребность в дополнительной
информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной
деятельности; определять возможные источники ее получения; критически
относиться к информации и к выбору источника информации. Они научатся
планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и
практических ситуациях. В результате использования средств и инструментов ИКТ и
ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и
учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у
обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена
работы с компьютером
Обучающийся научится:
-использовать безопасные для органов
зрения, нервной системы, опорно двигательного аппарата эргономичные приёмы
работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие
физические упражнения (мини зарядку);
-организовывать систему папок для хранения собственной
информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер:
ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Обучающийся научится:
-вводить информацию в компьютер с
использованием различных
технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять полученную информацию набирать небольшие тексты на родном языке;
набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный
перевод отдельных слов;
-рисовать (создавать
простые изображения) на
графическом планшете;
-сканировать рисунки и тексты.
Обработка и поиск информации
Обучающийся научится:
-подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству
результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители
(флэш-карты);
-описывать по определенному алгоритму объект или процесс
наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя
инструменты ИКТ;
-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и
экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства
ИКТ, а также в ходе опроса людей;
-редактировать тексты, последовательности изображений, слайды
в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая --редактирование
текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;
-пользоваться основными функциями стандартного текстового
редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать
основным правилам оформления текста;
-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых
словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска
внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в
том числе с использованием ссылок);
-заполнять учебные базы данных.
Обучающийся получит возможность
-научиться
грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных,
оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача
сообщений
Обучающийся научится:
-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ,
редактировать, оформлять и сохранять их;
-создавать простые сообщения в виде
аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием
иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией:
создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать
пояснения и тезисы для презентации;
-создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
-создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями
компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
-размещать сообщение в информационной образовательной среде
образовательной организации;
-пользоваться основными средствами телекоммуникации;
участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в
файлах.
Обучающийся получит возможность научиться:
-представлять данные;
-создавать музыкальные произведения с использованием компьютера
и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и
«музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление
и организация
Обучающийся научится:
-создавать движущиеся модели и управлять
ими в компьютерно управляемых
средах (создание простейших роботов);
-определять последовательность выполнения действий,
составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить
программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного выполнения и повторения;
-планировать несложные исследования
объектов и процессов внешнего
мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
-проектировать несложные объекты и процессы реального мира,
своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки робототехнического
проектирования моделировать объекты и процессы реального мира.

3. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Искусство в твоем доме (8 ч)
Мастера  Изображения, Постройки и  Украшения. Твои игрушки. Посуда
у тебя дома. Обои и шторы у тебя дома. Мамин платок. Твои
книжки. Открытки.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города (8 ч)
Памятники архитектуры. Парки, скверы, бульвары. Ажурные
ограды. Волшебные
фонари. Витрины. Удивительный
транспорт. Труд
художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы). Художник в цирке.
Художник
и зрелище (10 ч)
Художник в театре. Театр на столе. Театр кукол. Мы –
художники  кукольного  театра. Конструирование сувенирной куклы. Театральные
маски. Конструирование
масок. Афиша и плакат. Праздник в городе. Школьный карнавал (обобщение темы).
Художник
и музей (8 ч)
Музей в жизни города. Картина — особый мир.
Картина-пейзаж. Картина-портрет. Картина-натюрморт. Картины исторические и
бытовые. Скульптура в музее и на улице. Художественная выставка (обобщение
темы).

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

№ п. п.

Название раздела

Количество часов

1

Искусство
  в твоем доме

8 ч.

2

Искусство на улицах твоего города

8 ч.

3

Художник и зрелище

10 ч.

4

Художник и музей

8 ч

Итого:

34 ч.

5. КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Сроки

план

факт

домаш. задание

1 четверть – 8 часов
Вводный урок. Искусство в твоём доме (8 часов)

1

Мастера  Изображения, Постройки
  и  Украшения.

1

03.09.19

с. 7 -
  9

2

Твои игрушки.

1

10.09.19

с. 12 – 17 творч. зад.

3

Посуда у тебя дома.

1

17.09.19

с. 18 – 25
празд. эскиз

4

Обои и шторы у тебя дома.

1

24.09.19

с. 26 -  29
вопросы

5

Мамин платок.

1

01.10.19

с. 30 – 33 творч. задание

6

Твои книжки.

1

08.10.19

с. 34 – 39,  в.1

7

Открытки.

1

15.10.19

с. 40 – 42 необ. отк.

8

Труд художника для твоего дома. Проверочная
  работа.

1

22.10.19

с. 43 – 44 творч. задание

2 четверть – 8 часов
Искусство на улицах твоего города (8 часов)

9

Памятники архитектуры.

1

05.11.19

с. 46 – 51
рисунок - город

10

Парки, скверы, бульвары.

1

12.11.19

с. 52 – 55 образ пар

11

Ажурные ограды.

1

19.11.19

.с.56 – 59 фото

12

Волшебные фонари.

1

26.11.19

с. 60 – 63 проект
фонарей

13

Витрины

1

03.12.19

с. 64 – 67 эскиз

14

Удивительный транспорт.

1

10.12.19

с. 68 – 72 тв. раб.

15

Труд художника на улицах твоего
  города (села) (обобщение темы). Проверочная работа

1

17.12.19

с. 73 творч. зад.

16

Художник в цирке.

1

24.12.19

с. 77 – 79 творч раб

3 четверть – 10 часов
Художник и зрелище (10 часов)

17

Художник в театре.

1

14.01.20

с. 80 - 83 творч раб

18

Театр на столе.

1

21.01.20

с. 84 – 87 творч раб

19

Театр кукол.

1

28.01.20

с. 88 – 91 лепка

20

Мы – художники  кукольного
  театра.

1

04.02.20

с. 92 – 93 театр

21

Конструирование сувенирной
  куклы.

1

11.02.20

с. 94  творч. зад.

22

Театральные маски.

1

18.02.20

с. 94 - 95

23

  Конструирование масок.

1

25.02.20

творч. задание

24

  Афиша и плакат.

1

03.03.20

с. 98 – 101 эскиз

25

  Праздник в городе.

1

10.03.20

с. 102 – 103 празд

26

  Школьный карнавал. Проверочная
  работа

1

17.03.20

с. 104 - 105

4 четверть – 8 часов

Художник и музей (8 часов)

27

  Музей в жизни города.

1

07.04.20

с. 108 – 109
вопрос 3

28

Картина - особый мир.

1

14.04.20

с. 110 – 111
вопрос 2

29

Картина-пейзаж.

1

21.04.20

с. 112 – 113 извест. музеи
  России

30

Картина-портрет.

1

28.04.20

с. 121 – 125
вопрос 2

31

Картина - натюрморт.

1

05.05.20

с. 126 – 129 творч. зад.
  «Праздничный стол»

32

Картины исторические и бытовые.

1

12.05.20

 вопрос 2.
с. 130 - 131

33

  Скульптура в музее и на улице.

1

19.05.20

с. 132 – 137
лепка человека

34

 Художественная выставка
  детских работ.

1

26.05.20

                                          6. МАТЕРИАЛЬНО
– ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для учителя

1.Л. А. Неменская. Учебник. Изобразительное искусство.
Искусство вокруг нас. 3 класс; Москва /«Просвещение» - 2018
2.Л. А. Неменская. Изобразительное искусство. Твоя
мастерская. Рабочая тетрадь. 3 класс; Москва /«Просвещение» - 2018
3.Поурочные разработки. 1—4 классы. Уроки изобразительного
искусства. Москва /«Просвещение» - 2014

Для учащихся
1.Л. А. Неменская. Учебник. Изобразительное искусство.
Искусство вокруг нас. 3 класс; Москва /«Просвещение» - 2018

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП ИЗО 3 класс.doc

alt: России через освоение отечественной художественной культуры; развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и…

alt: Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания…

alt: России (с учетом местных условий)

alt: Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых…

alt: Обучающийся научится: -высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; -оценивать содержание, языковые особенности и струк туру текста; определять место и роль иллюстративного…

alt: Обработка и поиск информации

alt: МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс "Школа России"


extracted_text:
ПЛОЩАДИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА,
ТРЕУГОЛЬНИКА И ТРАПЕЦИИ
Цель: познакомить
учащихся с методами решения задач по теме «Площадь многоугольников».
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Обсудить
решение домашних задач.
2.
Выполнить задания (устно):

1)
  АВСD – ромб.
ВD
  = 18 см, АС = 10 см.
Найти: SАВСD.

2)
  АВСD – равнобокая трапеция.
Найти: SАВСD.

II. Решение задач.
№ 477.
Решение

Пусть АС = х,
  тогда ВD = 1,5х,
SАВСD
=
  АС
  · ВD,
27 = x
  ∙  x;  27 = x2.
х2
  = 36; х = 6.
АС = 6
  см, ВD = 9 см.

№ 478.
Решение

1)
  SАВСD = SАВС + SАDС.
2)
  ВО – высота АВС, а DО высота АDС,
  поэтому SАВС = АС · ВО,
SАDС
=
  АС
  · ОD.
Следовательно

SАВСD
=
АС
· ВО + АС · ОD = АС (ВО +
ОD);
SАВСD
=
АС
· ВD.
Задача 1.
В трапеции АВСD  АD – большее основание, D = 60°.
Биссектрисы углов С и D пересекаются в точке О, ОD = а,
ВС = b,  АD = с. Найдите площадь трапеции.
Решение

1) Проведем ОМ ВС, ОK СD
  и ОР  АD.
2) Из равенства прямоугольных треугольников МСО
  и KСО следует, что ОМ = ОK.
3) из
  равенства прямоугольных треугольников ОРD и ОKD следует, что ОK
  = ОР.

4)
Имеем ОМ = ОР = ОK.
5) В прямоугольном треугольнике KОD катет ОK
лежит против угла в 30° и равен половине гипотенузы, то есть ОK
= .
6)
SАВСD = (ВС · АD) · МР;   SАВСD
= (b + с).
Задача 2. Четырехугольник,
у которого диагонали пересекаются под прямым углом, имеет площадь 250 см2.
Найдите его диагонали, если известно, что одна больше другой в 5 раз.
Ответ:
10 и 50 см.

III.
Итоги урока.

SАВСD =
  d1
  · d2 – площадь
  четырехугольника, где d1 и d2 –
  диагонали.

Домашнее задание:
вопросы 1–7, с. 133–134; №№ 476 (б), 470, 466.

file_name: ПЛОЩАДИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА,4.docx

alt: ПЛОЩАДИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА, ТРЕУГОЛЬНИКА

alt: Решение 1) S АВСD =

alt: III. Итоги урока.

title: ПЛОЩАДИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА,4


extracted_text:
Контрольная работа № 3 по теме «Параллельные
прямые»
Вариант 1.

Контрольная работа № 3 по теме «Параллельные
прямые»
Вариант 2.

Контрольная работа № 3 по теме «Параллельные
прямые»
Вариант 1.

Контрольная работа № 3 по теме «Параллельные
прямые»
Вариант 2.

file_name: Контрольная работа № 3 углубл.docx

title: Контрольная работа по геометрии 7 класс "Параллельные прямые" (3 часа в неделю)


extracted_text:
Развитие личности младших школьников через формирование УУД на уроках
окружающего мира.
Основу развития личности ребёнка составляет умение
учиться – познавать мир через освоение и преобразование в конструктивном
сотрудничестве с другими. В широком значении термин «универсальные учебные
действия» означает «умение учиться». Мы в своей работе сталкиваемся с
трудностями, обусловленными низкой мотивацией учащихся на предмет получения
новых знаний, активности в учебной деятельности. Поэтому при планировании
урока, прежде всего мы уделяем внимание подбору заданий, которые помогут
реализовать деятельностный подход в обучении. Это, прежде всего групповая
работа. После получения дидактического материала, дети самостоятельно
распределяют роли, знакомятся с материалом и разрабатывают план работы над
полученным материалом. (По мере необходимости учитель оказывает помощь).
Составляя план работы очень часто дети включают в работу показ природных зон на
карте, определение по отрывку из текста о каких природных явлениях идёт речь,
рассказ о том каким природным зонам характерны те или иные явления, составление
таблиц, рисунков, цепей питания и т. Д. В конце работы дети знакомят класс с
результатами своей работы. Затем делают вывод о работе групп и достижении
поставленной задачи. При такой форме работы детей на уроке в значительной
степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику,
как со стороны учителя, так и своих товарищей. Причём помогающий получает при
этом не меньшую помощь, чем слабый ученик, так как его знания актуализируются,
закрепляются именно при объяснении своему однокласснику. Также работа в группах
способствует активизации познавательной деятельности и формированию таких
качеств, как взаимоконтроль, умение слушать товарищей, высказывать и отстаивать
своё мнение.
На уроках мы систематически используем работу в парах,
которая проходит в форме диалога учащихся. В паре ученики проверяют друг у
друга задания, выясняют, почему его нужно выполнить так, а не иначе, закрепляют
материал, учатся задавать друг другу вопросы. Дети выступают то в роли ученика,
то в роли учителя. При работе в паре очень часто дети предлагают друг другу
следующие задания: назвать и показать части растений, рассказать признаки
какого -либо предмета, задают друг другу вопросы по заданному тексту,
предлагают друг другу решить самостоятельно составленные задачи…
На уроках окружающего мира мы систематически
используем разнообразные приёмы работы, которые помогают реализовать деятельностный
подход. Часто в своей практике используем такой приём, как классификация
предметов. Например, на уроке «Дикие и домашние животные» детям предлагается
разделить животных на группы и объяснить признаки классификации и сделать
вывод. Подтолкнуть к деятельности на уроке также помогают такие приёмы как
сравнение, сопоставление противоречивых фактов, явлений, каких – либо данных,
т.е. практическим заданием или вопросом столкнуть разные мнения учащихся.

Выполнила учитель начальных классов Елесина Е.Н.

file_name: Развитие личности младших школьников через формирование УУД на уроках окружающего мира.doc

title: Статья Развитие личности младших школьников через формирование УУД на уроках окружающего мира -


extracted_text:
Конспект
непосредственно-образовательной деятельности
Воспитатель
Нефтеюганского районного
муниципального образовательного бюджетного учреждения «Сингапайская СОШ»
Глушкова Ольга Валерьевна
Тема: «День
родного края».

Группа:
3-4
года
Продолжительность:
15
минут
Место
проведения: групповая
комната
Дата
проведения:
23.08. 2017 г.
Цель: Формировать
нравственно-патриотические чувства, расширять представления детей о родном
крае, обогащать и углублять знания детей о Югре: природе, животном и
растительном мире, его богатстве, о профессиях.
Задачи:
Образовательные: расширить знания детей о
родном крае, гербе Советского района; систематизировать знания детей о природе
нашего края, лесе, животном и растительном мире, его богатстве, о профессиях.
Познакомить с отдельными движениями хантыйских танцев.
Развивающие: развивать интерес к познанию природы
средствами эксперимента. Обогащать словарный запас. Поощрять самостоятельные «открытия».
Воспитательные: воспитывать любовь к родному краю, городу, коренным
жителям, заботливое отношение к природе.
Методы:
Информационно-рецептивный метод - направлен на организацию и
обеспечение восприятия дошкольниками информации.
Эвристический метод - направлен на операционное или поэтапное
обучение элементам и процедурам деятельности.
Репродуктивный метод – направлен на закрепление, повторение,
углубление знаний, способ оперирования знаниями: усвоение способов
деятельности, суть и образец которых уже известен.
Исследовательский метод – предполагает самостоятельное решение
целостных задач.
Описание: НОД ориентировано на детей
подготовительной группы, включает элементы конструирования,
соответствует ФГОС.
Форма организации (подгрупповая, индивидуальная)
Интеграция образовательных областей:
художественно-эстетическое развитие (аппликация, художественная
литература, физическое развитие (безопасность, охрана здоровья детей,
социально-коммуникативное развитие (социализация).
Виды детской деятельности: игровая, двигательная,
словесная, наглядная.
Количество детей: 12 человек
Средства: картонный домики, картон, карта,
картинки с символами, клей - карандаш, салфетки по количеству детей, подкладной
лист. Презентация «День родного края»
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная
доска, ноутбук, колонки, муляж березы, ладошки из картона (синяя, красная,
желтая, ленточки разноцветные.
Индивидуальная работа: Закрепить знания о
животных и птицах родного края
Словарная работа: ввести в активный словарь
детей следующие слова: герб, малая Родина, ельник, березняк, сосновый
бор, двускатные крыши, коренные народы.
Предварительная работа:
• Работа с интерактивной доской.
• Разучивание физминутки.
• Отгадывание загадок.
• Беседа о родном крае.
• Заучивание стихов.
Музыкальное сопровождение: музыка народов севера –
северные мотивы.
Место проведения: музыкальный зал
Планируемый результат:
• у детей расширятся представления о природе родного края, о
лесе, о животном и растительном мире, о богатствах родного края, о профессиях.
Виды детской деятельности. Формы работы.
Познавательно-исследовательская. Решение проблемных ситуаций,
просмотр компьютерной презентации.
Игровая. Воображаемое путешествие по Югре, игра «Кто
я? Угадай?»
Коммуникативная. Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация,
чтение стихотворения, указания, рассказ воспитателя
Продуктивная. Дерево желаний - завязав ленту, загадать желание.
Двигательная. Физминутка - отдельные движения хантыйских танцев.
Ход НОД
I.Организационный момент
Воспитатель: Ребята, каждый день приходя в детский
сад, мы говорим здравстствуйте, тем самым приветствуя друг друга. Сейчас я хочу
предложить вам поиграть в игру “Здравствуйте по-разному” Согласны?
Коммуникативная игра “Здравствуйте по-разному” (участвуют все
дети) Воспитатель: Вы будете молча ходить по залу. Разговаривать
нельзя. Как только я подниму вверх красную “ладонь” нужно пожать руку как можно
большему количеству игроков. Синяя “ладонь” – погладить по плечу друг друга,
желтая “ладонь” – поздороваться спинами.
Воспитатель поднимает нарисованные разноцветные ладошки дети «здороваются»
друг с другом.
Воспитатель: Вот мы и поприветствовали друг друга.
Сегодня мы с вами будем говорить о нашем крае, о нашей малой
Родине
Послушайте стихотворение, которое написал наша землячка:
Таинственна и величава
Моя Югорская земля,
Жемчужиной чёрной сияет
На карте России она.
Любуюсь твоей красотою,
В ладони дары соберу
И сердцем своим обогрею,
От бед и несчастья спасу.

Тунгусова С.В.

Воспитатель: Ребята, а в каком  крае  идет речь в
стихотворении? (Югорская земля). А вы любите свой край? За что вы его
любите? (Ответы детей)
У каждого из нас есть на земле место, где он родился и впервые
увидел зорю, росу на траве, мамины глаза и ласковое солнце. Это место называют
малой Родиной. Для многих из нас - это наша Югра.
Воспитатель: А как называется округ в котором мы
живем? (Ответы детей)
Правильно, ХМАО - Югра. Наш округ был образован 10 ноября 1930
г., в этом году ему исполняется 87 лет. Я предлагаю вам совершить путешествие
по нашему округу. Вы согласны?
Дети: Да.
Воспитатель: Для путешествия нам понадобится
карта, на которой мы будем отмечать наш путь.
(Демонстрация карты округа детям без условных обозначений.)
Воспитатель: Посмотрите, пока этот лист не похож на
карту, но по ходу нашего путешествия мы будем наклеивать на лист
условные знаки. В конце нашего путешествия лист превратится в карту,
которой смогут пользоваться и другие дети. А мы с вами будем
первооткрывателями. Отправляемся в путь!
II этап: Совместная деятельность взрослого и
детей и самостоятельная деятельность детей
Станция «Познавательная»: (Показ слайдов из
презентации -Слайд 1)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на это
изображение. Что это такое?
Дети: Герб.
Воспитатель: Многие города, районы, области округа
имеют свой герб. Герб - это отличительный знак данной местности. И наш Нефтеюганский
 район тоже имеет свой герб. Какие цвета вы видите на гербе?
Дети: Красный, зеленый и черный.
Воспитатель: Что обозначает зеленый цвет?
Дети: цвет – экология, стабильность, здоровье.
Воспитатель: А что обозначает красный цвет?
Дети: цвет солнца, мира и тепла
Воспитатель: А что обозначает черный цвет?
благоразумие, свободу, покой. Серебро символизирует простоту, совершенство, мудрость,
благородство, мир и взаимное сотрудничество
Воспитатель: Молодцы ребята, вы много знаете о
своем районе, его богатствах. Сейчас мы с вами разместим герб Нефтеюганского  района
на нашей карте.
(Дети приклеивают герб на карту)
Станция «Лесная»: (Показ слайдов из презентации -Слайд
2)
Воспитатель: Наш край - край лесов. Ребята, какие
деревья растут в наших лесах (Ответы детей). Молодцы! Правильно. Наш лес
называется тайгой.
Воспитатель: А как называется лес, состоящий из
одних елей?
Дети: ельник.
(Смена слайда)
Воспитатель: А если в нем растут только сосны?
Дети: сосновый бор.
(Смена слайда)
Воспитатель: Только березы?
Дети: березняк.
(Смена слайда)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на
картинку. Какие деревья вы видите? Что у них общего? (Ответы детей).
Каким одним словом можно назвать эти деревья?
Дети: хвойные.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, почему в наших
лесах растут в основном хвойные деревья?
Дети: потому что хвоя надежно защищена от суровых морозов оболочкой.
Воспитатель: Чем еще похожи хвойные деревья? (Ответы
детей). Правильно.
У хвойных конусообразная форма кроны. В природе нет ничего
случайного.
Воспитатель: Как вы думаете, почему у хвойных
деревьев такая крона?
Дети: Для того, чтобы снег сползал по веткам вниз и своей тяжестью
не ломал их.
Воспитатель: Где человек использует это?
Дети: Крыши домов там, где мы живем, делают двускатными.
Воспитатель: Как вы понимаешь слово двускатные? (Ответы
детей).
Познавательно-исследовательская деятельность детей: Опыт.
На стол ставится дом, сделанный из коробки. У него нет крыши.
Рядом лежат картонки одинаковой ширины, но разной длины.
Воспитатель: Ребята, давайте сделаем для нашего
дома «крышу», из самой длинной картонки и проверим, будет ли
удерживаться на нем снег (кубик).
Давайте увеличим угол (картонка покороче складывается
пополам.)
Будет ли скатываться снег?
(И так дальше до тех пор, пока «снег» не перестанет
сползать по крыше)
Воспитатель: Какую крышу ты вы выбрали для своего
дома? Почему (Ответы детей)
Воспитатель: Давайте разместим на карте деревья и
дома.
(Дети приклеивают на карту деревья и дома).
Станция «Национальная» Физкультминутка. (Показ слайдов
из презентации –Слайд 3)
Воспитатель (надевает хантыйский головной убор): Я сейчас
не Ольга Валерьевн, а коренной житель нашего округа. Назовите коренных жителей
нашего округа.
Дети: Ханты - Манси
Воспитатель: Меня зовут Аннэ. А это мой дом. (Слайд).
Может быть, вы знаете, как он называется?
Дети: чум
Воспитатель: Я научу вас особенным движениям моего
народа. Встаньте в круг и повторяйте со мной движения под музыку. (Выполнение
движений по кругу).
1. Оленьи рога. (Руки вверху накрест, пальцы раздвинуты)
2. Олени бегут. (Бег с высоким поднимание колена, руки внизу,
пальцы раздвинуты)
3. Ищут ягель. (Остановились. Руки вверху накрест, пальцы
раздвинуты. Стучат носком правой ноги об пол.)
4. Едят. (Наклоны вперед)
5. Охотник едет на оленях. (Руки вперед прямые, прямой галоп)
6. Охотник стреляет. (Имитация стрельбы из лука)
Воспитатель: Молодцы, ребята! Хороший и веселый
танец у нас получился.
Воспитатель: В нашем стойбище есть обычай - завязав
ленту, загадать желание. И оно обязательно исполнится.
Дерево желаний.
(Дети берут разноцветные ленточки и завязывают их на ветки
дерева)
Воспитатель: Все загадали желание? Я предлагаю в
память об этом наклеить на нашу карту чум, оленя и дерево желаний.
Станция «Загадочная» (Показ слайдов из презентации –
Слайд 4) .
Воспитатель: Птицы и звери в наших лесах живут
сильные, выносливые, которые приспособились к суровым, холодным зимам. Назовите
 птиц нашего края? Назовите  животных нашего края (Ответы детей).
Молодцы, ребята!
Мультимедийная игра «Кто я? Угадай?»
Детям необходимо узнать животных по одной из части тела,
отгадать загадки.
Воспитатель: А сейчас отгадайте загадки о животных.
Легкий наездник вершины дерева.
Дети: белка.
Воспитатель: Косой бес поскакал в лес.
Дети: заяц.
Воспитатель: Летом гуляет, зимой отдыхает.
Дети: медведь.
Воспитатель: Кто на себе лес носит?
Дети: олень.
Воспитатель: Ползун ползет, иглы везет.
Дети: еж.
Воспитатель предлагает наклеить на карту животных родного края.
Станция «Нефтяная» (Показ слайдов из презентации –
Слайд 5) .
Воспитатель: Ребята, наш округ богат лесом,
изобилием животных, птиц. Чем еще богат наш округ?
Дети: нефтью, газом.
Воспитатель: Как вы думаете, зачем людям нужна
нефть? (ответы детей) Как называется профессия людей, которые добывают
нефть?
Дети: нефтяники.
Воспитатель: Зачем людям нужен газ? (ответы
детей) Как называется профессия людей, которые добывают газ?
Дети: газовики.
Дети наклеивают на карту вышку, людей.
Воспитатель: Самое главное богатство нашего края -
это люди. А вы знаете стихи о нашем крае? (Чтение детьми стихов.)
Слайд Фоном природа.
Воспитатель: Эта красота, эти бескрайние леса, эти
полноводные реки даны нам свыше. А наши деды и прадеды сохранили их для нас. А
теперь наша очередь - беречь, хранить, защищать родную природу. Что мы для
этого должны сделать?
Дети: любить ее, беречь каждый кустик, дерево, травку, защищать,
сохранять ее богатства, работать, трудиться, не давать загрязнять леса, реки,
не допускать пожаров.
III этап: Подведение итогов. Рефлексия.
Воспитатель: Ребята, у вас на столах лежат белые
конверты. Достаньте их содержимое. Возьмите листок картона и клей. Если у вас
сейчас хорошее настроение - приклейте на верху листа солнышко, плохое - тучку.
Если понравилось на занятии, то приклейте высокую елку, не очень
- низкую.
Поднимите ваши открытки и покажите что получилось.
Отложите все на край стола, расслабьтесь, вздохните воздух
полной грудью, выдохните. Повернитесь друг к другу лицом и улыбнитесь.
Воспитатель: Наше путешествие подошло к концу,
и лист превратится в карту, которой смогут пользоваться и другие дети.

file_name: День родного края.docx

alt: Индивидуальная работа : Закрепить знания о животных и птицах родного края

alt: Воспитатель : Ребята, а в каком крае идет речь в стихотворении? (Югорская земля)

alt: Смена слайда) Воспитатель : Ребята, посмотрите, пожалуйста, на картинку

title: Конспект НОД "День родного края" (ДОУ 3-4 года)