extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ РФ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РУДНИК-АБАГАЙТУЙСКАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

Директор МОУ ООШ №5

___________ Кремнева Т.С.

РОСПИСЬ
Дата: «     »_________2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
8 КЛАСС (коррекция)

Составил: учительКалинова Е.В.

Рудник -Абагайтуй   2019-2020 уч. г

Пояснительная
записка
Биология
8  класс 68 часов
Рабочая программа по биологии   для учащихся 8  класса,
обучающихся по специальной (коррекционной) программе VIII
вида составлена на основе:

·
Учебного
плана МОУ Рудник-Абагайтуйской ООШ №5;
·
Программы
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», (
под редакцией Воронковой В.В. издательство  «Просвещение» Москва, 2018 год,
допущенной  Министерством образования и науки Российской Федерации,  6-е
издание)

Рабочая программа по биологии, как
неотъемлемая часть учебного процесса в специальном (коррекционном)
общеобразовательном учреждении VIII вида,
разработана в целях воспитания и обучения с учетом межпредметных связей и
личностных результатов обучающихся, логики учебного процесса и возрастных
особенностей школьников.
Биология
как учебный предмет в 8 классе изучает раздел «Животные»
      Основными задачами преподавания
биологии являются:
1) сообщение учащимся о строении и
жизни животных;
2) формирование правильного понимания
природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, лето, весна  в
жизни растений и животных;
3) проведение через весь курс
экологического воспитания бережного отношения к природе;
4) первоначальное ознакомление с
некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке
природы;
5) привитие навыков способствующих
сохранению и укреплению здоровья человека.

Общая
характеристика учебного предмета

Рабочая
программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной)
образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В.
издательство  «Просвещение» Москва, 2018 год,  допущенной  Министерством
образования и науки Российской Федерации.
        Преподавание  биологии в
коррекционной школе 8 вида направлено на коррекцию недостатков умственного
развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо
развивать у учащихся наблюдательность, речь, мышление, учить устанавливать
простейшие причинно - следственные отношения и взаимосвязь живых организмов
между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой  и неживой
природой, влияние на нее.
Курс «Биология» в 8 классе состоит из раздела  «Животные».
По этим разделам предусматривается изучение
элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и
неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Данная программа предполагает ведение наблюдений,
организацию лабораторных и практически
работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Учащиеся
знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных;
получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и
приспособленности животных к условиям их жизни.Все это даст возможность более
целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к
предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать
память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
             Контроль знаний, умений и
навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с
ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися
программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений,
воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль
играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако значительное
внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при
этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных
ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

Место
учебного предмета в учебном плане
         Согласно Федеральному базисному
плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации и Учебному плану
МОУ ООШ №5  на изучение биологии  в 8 специальном (коррекционном) классе VIII вида отводится 2 часа  в неделю (68
часов).
Рабочая программа по биологии   для учащихся 8 класса,
обучающихся по специальной (коррекционной) программе VIII
вида составлена на основе:
·
Учебного
плана МОУ ООШ №5,
·
Программы
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида  5 - 9 классы», (под
редакцией Воронковой В.В. издательство  «Просвещение» Москва, 2018 год,
допущенной  Министерством образования и науки Российской Федерации,  6-е
издание).

Планируемые результаты

         В результате уроков биологии  учащиеся  8  класса
должны
знать:
Основные
отличия животных от растений; признаки сходства и различия между изученными
группами животных; общие признаки характерные для каждой из этих групп
животных; места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы
учащимся; названия некоторых наиболее  типичных  представителей изученных групп
животных, особенно тех которые широко распространены в местных условиях;
значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности
человека.

 должны уметь:

узнавать
изученных животных,  кратко рассказывать об основных чертах строения и образа
жизни изученных животных; устанавливать взаимосвязи между животными и их средой
обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения
животных;
Проводить
несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними
животными, имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах.

Содержание
учебного  предмета

 В программу включены следующие разделы:
 Введение
·
Беспозвоночные
животные:
·
Позвоночные
животные
·
Рыбы
·
 Земноводные
·
Пресмыкающиеся
·
 Птицы
·
 Млекопитающие

·
Сельскохозяйственные
млекопитающие

Введение.
Многообразие животного мира. Места обитания животных и
приспособленность
их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и
домашние животные. Значение
животных в народном хозяйстве. Охрана животных
Беспозвоночные
животные.
Общие признаки беспозвоночных
животных: отсутствие позвоночника
(внутреннего скелета).
Черви.
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя,
образ жизни, питание, дыхание, способ
передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Черви-паразиты
(глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба
с глистными заболеваниями.
Насекомые.
Бабочка-капустница (и ее
гусеница), яблонная плодожорка, майский
жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение.
Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных
бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд —
полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение,
образ жизни, питание. Способ
передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового
шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и
уход за ними. Получение меда от пчел и
шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также
коллекций насекомых, вредящих
сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные.
Общие признаки
позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего
скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда
обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь,
щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее
строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб.
Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета
рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные.
Общие признаки земноводных. Среда
обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни.
Внешнее строение лягушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система,
органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия
от рыб по строению, образу жизни и
размножению.
Жаба.
Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение
и охрана земноводных.
Демонстрация
живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение
— ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание,
кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и
земноводных по строению, образу жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие
ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда
обитания, особенности внешнего и
внутреннего строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Птицы,
кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый
дятел, большая синица. Хищные птицы
(сова, орел).
Водоплавающие
птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы,
обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой
экологической группы птиц. Значение и
охрана птиц.
Курица, гусь, утка — домашние
птицы. Строение яйца курицы. Выращивание
цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах.
Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц,
влажного препарата, модели строения яйца,
фильмов о птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или
звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.
Общие признаки млекопитающих, или
зверей: волосяной покров тела, рождение
живых детенышей и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере
кролика): органы пищеварения, дыхания,
кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел,
влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие
признаки грызунов. Внешний вид и
отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание,
размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека.
Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные:
заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты
сходства и различия между зайцами и
кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов.
Значение зайцев и их охрана.
Значение
кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев,
рысь. Общие признаки хищных зверей.
Внешний вид,и отличительные особенности каждого
из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи,
размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их
охрана. Домашние хищники: кошка, собака.
Уход за ними.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни,
распространение и знчение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки
ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и
значение. Охрана морских зверей.
Китообразные:
кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина.
Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих
животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные
животные (лось). Дикие всеядные животные
(дикая свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и
охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные
— свинья.
Корова.
Внешнее строение. Молочная
продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за
коровами. Современные животноводческие
фермы, их оборудование и содержание в них коров.
Выращивание
телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и
питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы
овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и
летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах.
Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения.
Приспособленность к засушливым условиям
жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым
северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в
народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи:
особенности туловища, головы, ног,
кожного покрова.
Значение
свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение
свиней. Уход за свиньями и их кормление.
Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение
лошади:
особенности туловища, головы, ног,
кожного покрова. Питание лошадей.
Значение лошадей в
народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы
и рысаки.
Содержание
лошадей. Выращивание жеребят.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных:
общие признаки изученных групп животных,
признаки сходства и различия. Охрана
птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и
домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.
Экскурсии в зоопарк, заповедник,
на звероферму, в какой-либо питомник или
морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и
уходом.
Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве:
участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.

Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа.

Формы учебной деятельности – коллективная, групповая, индивидуальная.

Виды и формы контроля: текущий контроль осуществляется на
уроках в форме устного опроса,  самостоятельных работ, практических работ,
письменных проверочных работ, тестирования.

Технологии
обучения:
- дифференцированное обучение;
-
личностно-ориентированное обучение.

Информационно – методический материал для биологии
 Программа:
Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», (под редакцией
Воронковой В.В. издательство  «Просвещение» Москва, 2013 год,  допущенной
Министерством образования и науки Российской Федерации,  6-е издание)

Литература для обучающихся:
Биология. Животные 8 класс: учеб. для
спец.(коррекц.) образоват.учреждений VIIIвида/ А.И.Никишов,
А.В.Теремов /9-е изд.-М.: Просвещение, 2014.-231с.:ил.

Тематическое планирование по биологии

№
п/п

Раздел и  тема

Всего:
68 часов

1

Введение
Многообразие животного мира Значение
  животных и их охрана

2

2

Беспозвоночные животные

2

3

Насекомые

7

4

Рыбы

7

5

Земноводные

3

6

Пресмыкающиеся

3

7

Птицы

12

8

Млекопитающие или звери

4

9

Грызуны

2

10

Зайцеобразные

2

11

Хищные звери

4

12

Ластоногие морские животные

1

13

Китообразные

1

14

Растительноядные животные

3

15

Экскурсия в зоопарк

16

Сельскохозяйственные млекопитающие
Корова

3

17

Овца

2

18

Верблюды

1

19

Северные олени

1

20

Домашние свиньи

3

21

Домашние лошади

2

22

Экскурсия на звероферму

1

23

Обобщающее занятие

1

Итого

68

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса

      Программы:
Программы
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы»,( под
редакцией Воронковой В.В. издательство  «Просвещение» Москва, 2013 год,
допущенной  Министерством образования и науки Российской Федерации,  6-е
издание)

Интернет ресурсы:
      1.
http://www.proshkolu.ru
      2.
http://nsportal.ru
      3. http://www.twirpx.com
      4. http://www.zavuch.ru

Дополнительные средства обучения для учащихся

1.
Оборудование.
2.
Наглядные пособия.
3.
Тесты.

Учебно-тематическое
и календарное планирование по биологии  9  класс

Количество часов: 68
Планирование составлено на
основе
Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией
Воронковой В.В. издательство  «Просвещение» Москва, 2018 год,  допущенной
Министерством образования и науки РФ.

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип
урока

Содержание

Виды
деят-ти

Коррекционная работа

Планируемые
результаты

Дата

Д/з

план

факт

1

Введение
Многообразие животного мира

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Многообразие животного мира

Беседа,
работа
с учебником, в тетрадях.
  Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать названия животных и их
  значение

С. 3-6

2

Значение животных и их охрана

1

Урок изучения и
  закрепления нового материала

Значение животных и их охрана

Беседа,
работа
с учебником, тестирование.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать значение животных

С. 6-9

3

Беспозвоночные животные
Дождевой червь

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Дождевой червь

Беседа,
работа
с учебником, в тетрадях.
  Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать беспозвоночных животных

С. 12-15, вопросы

4

Черви -паразиты

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Черви -паразиты

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать строение червей паразитов

С. 15-19, вопросы

5

Насекомые общие признаки и внешнее строение, и образ жизни
  насекомых

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Насекомые

Беседа,
работа
с учебником. Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать насекомых, их признаки и
  строение

С.20-23, вопросы

6

Бабочка-капустница

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Бабочка-капустница

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать строение
  бабочки-капустницы

С.23-25, вопросы

7

Яблонная – плодожорка

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Яблонная – плодожорка

Беседа,
работа
с учебником, в тетрадях.
  Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать
  строение   плодожорки

С.25-27, вопросы

8

Майский жук

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Майский жук

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать строение майского жука

С. 27-29

9

Комнатная муха

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Комнатная муха

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать строение мухи

С.29-31

10

Медоносная пчела

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Медоносная пчела

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать строение медоносной пчелы,
  значение

С.31-35

11

Тутовый шелкопряд

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Тутовый шелкопряд

Беседа,
работа
с учебником, в тетрадях.
  Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать строение тутового
  шелкопряда

С.35-37

12

Позвоночные животные
Рыбы

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Позвоночные животные
Рыбы

Беседа,
работа
с учебником,
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать названия рыб

С.46-49

13

Внутреннее строение рыб

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Внутреннее строение рыб

Беседа,
работа
с учебником, в тетрадях.
  Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать строение рыб, их
  особенности

С.50-52

14

Размножение рыб

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Размножение рыб

Беседа,
работа
с учебником, тестирование.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать размножение рыб

С.52-54

15

Речные рыбы

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Речные рыбы

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать названия речных рыб

С.54-56

16

Морские рыбы

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Морские рыбы

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать название морских рыб.

С. 56-58

17

Рыболовство и рыбоводство

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Рыболовство и рыбоводство

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать, как разводят рыб

С. 59-61

18

Рациональное использование и охрана рыб

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Рациональное использование и охрана рыб

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать, как рационально
  использовать и охранять рыб

С.61-62

19

Земноводные Общие признаки, среда обитания

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Земноводные Общие признаки, среда обитания

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать признаки и строение
  земноводных

С.72-74

20

Внутреннее строение земноводных

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Внутреннее строение земноводных

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  внутренне строение
  земноводных

С.75-77

21

Размножение и развитие лягушки

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Размножение и развитие лягушки

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать размножение лягушки

С. 77-79

22

Пресмыкающиеся
Общие признаки и среда обитания

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Пресмыкающиеся

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать общие признаки
  пресмыкающихся

С.82-84

23

Внутреннее строение пресмыкающихся

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Внутреннее строение пресмыкающихся

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать внутреннее строение
  пресмыкающихся

С.85-87

24

Размножение и развитие пресмыкающихся

1

Урок изучения и закрепления нового
  материала

Размножение и развитие пресмыкающихся

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать размножение пресмыкающихся

С.87-89

25

Птицы Общие признаки и особенности внешнего строения птиц

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Птицы

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать общие признаки и строение
  птиц

С.94-97

26

Особенности скелета птиц

1

Урок изучения и закрепления нового
  материала

Особенности скелета
  птиц

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать особенности скелета птиц

С.97-98

27

Особенности внутреннего строения птиц

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Особенности внутреннего строения птиц

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать особенности внутреннего
  строения птиц

С. 99-101

28

Размножение и развитие птиц

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Размножение и развитие птиц

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать
размножения птиц

С.101-104

29

Птицы, кормящиеся в воздухе

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Птицы, кормящиеся в воздухе

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать птиц, кормящихся в воздухе

С. 105-107

30

Птицы леса

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Птицы леса

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать названия пицц леса

С. 107-110

31

Хищные птицы

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Хищные птицы

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  названия хищных птиц

С. 110-113

32

Птицы пресных водоёмов и болот

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Птицы пресных водоёмов и болот

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать птиц пресных водоёмов

С.113-117

33

Птицы, обитающие вблизи жилья человека

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Птицы, обитающие вблизи жилья человека

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать птиц,  обитающих вблизи жилья человека

С.117-119

34

Домашние куры, утки, гуси

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Домашние куры, утки, гуси

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать названия домашних птиц, их
  особенности

С.127-131

35

Птицеводство

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Птицеводство

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать значения птицеводства в
  жизни людей

С.131-134

36

Повторительно-обобщающий урок

1

Урок обобщения и систематизации
  знаний

Самостоятельная
  работа

Тестирование

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать пройденный материал

С.135.

37

Млекопитающие. Общие признаки млекопитающих. Внешнее
  строение млекопитающих

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Млекопитающие

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  общие признаки и внешнее
  строение млекопитающих

С.136-140

38

Особенности скелета и нервной системы  млекопитающих

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Особенности скелета и
  нервной системы  млекопитающих

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  особенности скелета и нервной системы  млекопитающих

С. 140-142

39

Внутренние органы млекопитающих

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Внутренние органы млекопитающих

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  внутренние органы млекопитающих

С.143-145

40

Грызуны

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Грызуны

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать названия грызунов, их
  особненности

С.146-148

41

Значение грызунов в природе и жизни человека

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Значение грызунов в природе и жизни человека

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  значение грызунов в природе и жизни человека

С.149-151

42

Зайцеобразные

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Зайцеобразные

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать особенности зайцеобразных

С.151-153

43

Разведение домашних кроликов

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Разведение домашних кроликов

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать особенности разведения
  домашних кроликов

20.02

С.153-156

44

Хищные звери

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Хищные звери

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать названия хищных зверей, их
  особенности

22.02

27.02

С.159-165

45

Дикие пушные хищные звери

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Дикие пушные хищные звери

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать названия диких пушных
  зверей

С.165-186

46

Разведение норки на зверофермах

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Разведение норки на зверофермах

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать особенности разведения
  норки на зверофермах

С.168-170

47

Домашние хищные звери

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Домашние хищные звери

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать названия домашних хищных
  зверей, их особенности

С.172-176

48

Ластоногие

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Ластоногие

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  названия ластоногих, их
  особенности

С.176-178

49

Китообразные

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Китообразные

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  названия китообразных, их
  особенности

С.178-180

50

Парнокопытные

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Парнокопытные

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать названия парнокопытных, их
  особенности

С.181-183

51

Непарнокопытные

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Непарнокопытные

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать названия непарнокопытных,
  их особенности

С.186-188

52

Приматы

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Приматы

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать названия приматов, их
  особенности

С.190-192

53

Сельскохозяйственные млекопитающие. Корова

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Сельскохозяйственные млекопитающие. Корова

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать названия сельскохозяйственных млекопитающих, их особенности.

С.194-197

54

Содержание коров на фермах

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Содержание коров

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать особенности содержания  коров на фермах

С.197-200

55

Выращивание телят

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Выращивание телят

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать особенности выращивания телят

С.200-202

56

Овцы

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Овцы

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  особенности овец

С.202-205

57

Содержание овец и выращивание ягнят

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Содержание овец и выращивание ягнят

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать особенности  содержания овец и выращивание ягнят

С.205-207

58

Верблюды

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Верблюды

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать особенности обитания
  верблюдов, их значение

С.207-209

59

Северные олени

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Северные олени

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать особенности обитания
  северных оленей, их значение

С.209-211

60-61

Домашние свиньи

2

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Домашние свиньи

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать особенности обитания
  домашних свиней, их значение

С.211-213

62

Содержание свиней на свиноводческих фермах

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Содержание свиней на свиноводческих фермах

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать особенности содержания
  домашних свиней на свиноводческих фермах

С.213-215

63

Выращивание поросят

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Выращивание поросят

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать особенности выращивания
  поросят

С.215-216

64

Домашние лошади

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Домашние лошади

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать особенности лошадей

С.217-218

65

Содержание лошадей и выращивание жеребят

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Содержание лошадей и
  выращивание жеребят

Беседа,
работа
с учебником.
Словарная работа.

Коррекция наблюдательности, речи, мышления

Знать  содержания
лошадей и выращивание жеребят

С.219-220

66

Обобщение по теме Млекопитающие

1

Урок изучения и закрепления
  нового материала

Обобщение
  материала

Самостоятельная работа

Коррекция памяти

Знать пройденный материал о
  млекопитающих

67
68

Обобщающее повторение по курсу «Биология» за 8 класс

2

Урок
  обобщения и систематизации знаний

Обобщение
  материала

Тестирование

Коррекция памяти

Знать пройденных материал о
  животных

С.221-223

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по биологии 8 класс 8 вид.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РФ

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Содержание учебного предмета

alt: Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верб люд, лошадь

alt: Виды и формы контроля : текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования

alt: Земноводные 3 6

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Размножение и развитие птиц 1

alt: Птицы, обитающие вблизи жилья человека

alt: Дикие пушные хищные звери

alt: Содержание овец и выращивание ягнят 1

alt: Выращивание поросят 1


extracted_text:
Пояснительная записка

   Исходными
документами для составления рабочей программы являются:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 28;
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. №1598 «Об утверждении государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
3. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 года № 1023 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья;
4. Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 N 858 "Об утверждении федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и
установления предельного срока использования исключенных учебников"
(Зарегистрировано в Минюсте России 01.11.2022 N
70799);
5. Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 21.07.2023 № 556 "О внесении изменений в приложения № 1 и № 2
к приказу Министерства просвещения Российской Федерации от 21 сентября 2022 г.
№ 858 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и установления
предельного срока использования исключенных учебников"
(Зарегистрирован 28.07.2023 № 74502);
6. Учебный план на 2023 – 2024 учебный год ГКОУ «С(К)
школы-интерната № 68»

Рабочая программа по предмету
«Изобразительное искусство» (1 класс) адресована
обучающимся с нарушениями слуха (включая детей с кохлеарным
имплантом), составлена на основе фундаментального ядра содержания общего
образования и требований к результатам основного общего образования с учётом
особых образовательных потребностей и психофизиологических особенностей
слабослышащих детей и детей с КИ, получающих образование на основе ФАООП
ООО (вариант 2.2., первый год обучения на уровне НОО).
Значимость
предмета «Изобразительное искусство» для обучающихся с нарушениями слуха
определяется большими возможностями коррекции и компенсации особенностей
развития познавательной, эмоциональной и волевой,
двигательной сфер деятельности, формирования речи, совершенствования
слухо-зрительного восприятия и общения, а также положительных личностных
качеств.
Целями уроков изобразительного искусства
являются:
-
эстетическое воспитание обучающихся, развитие их художественного
вкуса, эмоционального отношения к окружающей действительности, понимания красоты не только в природе,
произведениях искусства, но и в человеке, труде;
-
обучение основам изобразительной грамоты, раскрытие практического
значения умения рисовать в жизни человека, формирование у детей творческой
позиции в жизни;
-
развитие художественно-изобразительных творческих способностей у
обучающихся с нарушениями слуха наряду с компенсацией и исправлением в
изобразительной деятельности недостатков их развития, обусловленных дефектом
слуховой функции.
Hа
основе поставленных целей определяются следующие задачи преподавания
изобразительного искусства:
-
развитие у обучающихся умения наблюдать предметы и явления
окружающей действительности и формирование потребности отражать их в разных
видах художественной деятельности;
-
овладение обучающимися в практической деятельности элементами
художественно-изобразительной грамоты и средствами выразительности в области
рисунка, живописи, малой скульптуры, в декоративно-прикладном искусстве; на
основе этого — развитие у детей возможностей творческой
художественно-изобразительной деятельности;
-
воспитание эстетических чувств, понимания красоты окружающей
действительности, искусства и способности ими наслаждаться;
-
развитие у обучающихся интереса к занятиям изобразительным
искусством, сохранение его при использовании разных видов изобразительной
деятельности и форм работы, художественных материалов и техник работы, при создании доброжелательной и творческой
обстановки в классе во время работы;
-
ознакомление обучающихся с выдающимися произведениями
изобразительного искусства и архитектуры разных эпох и народов, произведениями
декоративно-прикладного искусства и дизайна;
-
обучение детей приёмам рассматривания произведений искусства и
формирование умений устанавливать смысловые связи, определять некоторые
выразительные средства
произведения, высказывать своë отношение к анализируемому произведению;
-
воспитание у обучающихся умения работать коллективно, выполняя
определённый этап в цепи заданий для получения результата в общей деятельности;
-
обучение работе по инструкции учителя
и самостоятельно, планированию своей деятельности;
-
развитие у обучающихся с нарушениями слуха речи, организующей и
направляющей их умственную и практическую деятельность, формирование навыков
общения в рамках изобразительной деятельности;
-
формирование у детей умения преодолевать трудности, возникающие в
процессе изобразительной деятельности, оценивать свои возможности адекватно.
Коррекция
недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в
следующем:
–
коррекция познавательной деятельности обучающихся путём
систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них
правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения
в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки,
устанавливать сходство и различия между предметами;
–
развитие аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать,
формирование умения ориентироваться в задании, планировать художественные
работы, последовательно выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета,
контролировать свои действия;
–
коррекция ручной моторики, улучшение зрительно-двигательной координации путём использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразных технических приёмов рисования,
лепки и выполнения аппликации;

–
развитие зрительной памяти,
внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и
воображения.

Место предмета в учебном
плане

Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Количество
часов в год

Искусство

Изобразительное искусство

1

33

Содержание учебного
предмета «Изобразительное
искусство».
 1 класс.
Содержание
программы отражено в четырёх разделах: «Обучение композиционной деятельности»,
«Развитие умений воспринимать и передавать форму предметов, пропорции,
конструкцию», «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения
передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».
B
соответствии с 1-м разделом программы, «Обучение композиционной
деятельности», у детей формируются умения устанавливать пространственные и
смысловые связи на основе законов композиции, усвоение которых происходит в
практической деятельности. Детей учат приёмам объединения объектов в сюжете,
натюрморте, пейзаже и т. д. Задачи работы над
композицией решаются в разных видах изобразительной деятельности (в
рисунке, аппликации, лепке). При этом работа над аппликацией, лепка предваряют
рисунок.
Пропедевтической
частью решения этой проблемы является формирование или актуализация у обучающихся представлений пространственного характера
«слева — справа — посередине»:
- между частями своего
тела;
- в окружающем пространстве;
- в пространстве изобразительной плоскости.
По этой же схеме
устанавливаются другие пространственные отношения («над — под», «наверху —
внизу», «сбоку — между») и направления в пространстве («вертикально»,
«горизонтально», «наклонно»).
Началом
работы над композицией в графической деятельности является привлечение внимания
детей к связям, существующим между изображением и изобразительной плоскостью. С
1 класса умения устанавливать смысловые и пространственные связи формируются
при выполнении заданий с использованием готовых изображений или силуэтов на
«подвижной аппликации». B работе над декоративной композицией применение
шаблонов- силуэтов (форм элементов узора) помогает детям достигать ритма,
осевой и центральной симметрии в построении орнамента, понимать сущность этих явлений.
Успешная
работа над композицией рисунка (лепки, аппликации) возможна тогда, когда у
детей сформированы полные и отчётливые представления об объектах и способах их
изображения. Для сюжетной композиции это прежде всего образы человека,
деревьев, дома, животных.
Развитие
y обучающихся умений воспринимать и передавать форму предметов, пропорции и
конструкцию в разных видах изобразительной деятельности, достигая
сходства, является центральной задачей 2-го раздела программы. На
этих же занятиях у детей формируются художественно- изобразительные навыки
работы с разными принадлежностями и художественными материалами.
Рисование с натуры как вид
изобразительной деятельности является ведущим; с ним тесно взаимосвязаны и
нередко подчинены ему лепка и работа над аппликацией. Благодаря этой тесной
взаимосвязи у детей легче формируются умения обследовать предмет и анализировать
его изображение, а именно выделять форму предмета, сопоставлять еë с
формой геометрических эталонов (кругом, квадратом и др.); выделять части в
форме предмета и устанавливать их место в конструкции (строении) предмета; соотносить конструктивные части по
размеру, т. е. устанавливать пропорциональные отношения частей в целом.
3-й
раздел программы содержит два направления работы: развитие y обучающихся
восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи. Hа
протяжении всех лет обучения у детей развиваются, расширяются представления о
цвете, его многообразии, богатстве и красоте проявляющихся свойств цвета в
окружающей действительности.
В
обучении школьников восприятию произведений искусства ставятся задачи
систематического развития у них способности осознавать содержание произведений
художественной культуры, их художественную ценность, понимать значение
искусства в жизни общества.
С 1
класса обучающиеся овладевают приёмами рассматривания картины, скульптуры,
декоративно-прикладной работы. Детей учат различать и называть
произведения, определять взаимоотношения персонажей, их настроение и понимать
содержание произведения в целом.
Hа
уроках изобразительного искусства является обязательной работа над развитием
речи школьников с нарушениями слуха, закреплением правильного произношения.
Направления обучения речи и словесным высказываниям в рамках изобразительной
деятельности систематизируются в накоплении слов, словосочетаний, терминов,
речевых оборотов, обозначающих: а) материалы и принадлежности изобразительной
деятельности; б) практические действия, связанные с изобразительной
деятельностью; в) мыслительные операции (рассматривание, сравнение); г)
признаки предметов (их форма, величина, цвет, фактура, материал), состояние
человека, животного, природы и др.; д) пространственное расположение и т. д. B
младших классах работа над развитием речи проводится фронтально и
индивидуально.
Содержание
уроков изобразительного искусства увязывается с содержанием занятий по другим
учебным предметам (предметно-практическое обучение, ознакомление с окружающим
миром, развитие речи, чтение и развитие речи, математика).

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения
учебного
предмета (курса)
Планируемые
личностные результаты освоения АООПН:
· осознание себя как гражданина
России; формирование чувства гордости за свою родину, российский народ и
историю России;
·
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
· принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
· формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
· развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
· развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
· развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
· формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
· развитие адекватных
представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении (умение адекватно оценивать свои силы; пользоваться
индивидуальными слуховыми аппаратами и другими личными адаптированными средствами
в разных ситуациях; пользоваться специальной тревожной кнопкой на мобильном
телефоне; написать при необходимости sms- сообщение и другие);
· овладение начальными умениями
адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся
мире;
· овладение социально-бытовыми
умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве
домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные
школьные дела; владение речевыми средствами для включения в повседневные
школьные и бытовые дела, навыками коммуникации, в том числе устной, в различных
видах урочной и внеурочной деятельности);
· развитие представлений о
социокультурной жизни слышащих детей и взрослых, лиц с нарушениями слуха;
·
способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том
числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи
(включая устную коммуникацию), а также при желании, коммуникации на основе
жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха. (изм. 17.12. 2010)
Метапредметные
результаты освоения АООП НОО включают
освоенные обучающимися
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться, и межпредметными знаниями, а также способность
решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем АООП основного
образования.
 Метапредметные
результаты отражают:
· овладение способностью
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления;
· освоение способов решения
проблем творческого и поискового характера;
· формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
· формирование умения понимать
причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
· освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
· использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
· активное использование
доступных (с учётом особенностей речевого развития слабослышащих и позднооглохших
обучающихся) речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
· использование различных
способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации
информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
· овладение навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями
и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
· овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
· желание и умения вступать в
устную коммуникацию с детьми и взрослыми в знакомых обучающимся типичных жизненных
ситуациях при решении учебных, бытовых и социокультурных задач; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; готовность давать оценку событий, поступков людей, излагать свое
мнение;
· определение общей цели и путей
ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
· готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
· овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии
с содержанием конкретного учебного предмета;
· овладение базовыми предметными
и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
· умение работать в материальной
и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные
результаты
Искусство.
(Изобразительное искусство):
·
сформированность первоначальных
представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;
·
сформированность эстетических чувств,
умения видеть и понимать красивое, дифференцировать красивое от «некрасивого»;
·
сформированность умений выражать собственные
мысли и чувства от воспринятого, делиться впечатлениями, реализуя формирующиеся
коммуникативные умения, в том числе слухозрительного восприятия и достаточно
внятного воспроизведения тематической и терминологической лексики (с учётом
особенностей речевого развития слабослышащих и позднооглохших обучающихся);
·
овладение элементарными практическими
умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке,
живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.)

Планируемые результаты освоения учебного
предмета по итогам обучения в 1 классе.
Достижение
планируемых результатов освоения АООП HОО определяется по завершении этапа начального образования.
Личностные
результаты предполагают прежде всего готовность и способность ребёнка с
нарушением слуха к обучению, включая мотивированность к познанию и приобщению к
культуре общества.
Метапредметные
результаты, связанные с освоением обучающимися с нарушениями слуха
универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и
коммуникативных), обеспечивают овладение необходимыми компетенциями и
межпредметными умениями.
Предметные
результаты предполагают освоение обучающимися с нарушениями слуха знаниевого
компонента образования по образовательной области и предметным линиям,
интегрирующим понятия и представления обучающегося в единую картину мира, а
также формирование практических компетенций с учëтом особенностей речевого
развития.

Планируемые результаты начального общего образования обучающихся (оцениваются по его завершении):
-
сформированность первоначальных представлений о роли
изобразительного искусства в жизни человека;
-
развитие интереса к изобразительному искусству и изобразительной
деятельности, потребности в художественном творчестве;
-
владение практическими умениями и навыками в восприятии
произведений искусства;
-
овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре,
художественном конструировании), а также в специфических формах художественной
деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы
мультипликации и пр.);

-
овладение слухозрительным восприятием и воспроизведением лексики,
связанной с организацией учебной деятельности, тематической и терминологической
лексики, используемой при изучении данного предмета.

Личностные результаты обучения в связи с усвоением учебной программы по
изобразительному искусству:
-
положительное отношение и интерес к изобразительной деятельности;
-
понимание красоты в окружающей действительности и возникновение
эмоциональной реакции «красиво» или «некрасиво»;
-
адекватные представления о собственных возможностях;
-
осознание своих достижений в области изобразительной деятельности; способность к самооценке;
-
умение выражать своё отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности словом «нравится» или «не
нравится»;
-
проявление уважительного отношения
к чужому мнению и чужому творчеству;
-
привычка к организованности, порядку, аккуратности;
-
стремление к творческому досугу на основе предметно-практической и
изобразительной деятельности;
-
установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по
различным видам изобразительной и творческой предметно-практической деятельности;
-
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни;
-
овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
-
элементарные представления о социальном окружении, своём месте в нём;

-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
-
сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
-
развитие эстетических потребностей и чувств, проявление
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи,
проявление сопереживания к чувствам других людей.

Метапредметные результаты обучения в связи с усвоением учебной программы по
изобразительному искусству:
-
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, производить поиск средств осуществления деятельности;
-
понимание назначения учебных принадлежностей, материалов и
инструментов деятельности; ориентировка в учебной книге;
-
овладение умениями планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
овладение умениями понимать причины успеха (неуспеха) учебной
деятельности и способностью конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
(по возможности исправлять допущенную ошибку, запоминать положительный и отрицательный опыт и использовать его в других
ситуациях);
-
использование доступных (с учётом особенностей речевого развития
детей) речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления простейших аналогий и элементарных причинно-
следственных связей;
-
проявление желания и демонстрация элементарных умений вступать в
устную коммуникацию с детьми и взрослыми в знакомых обучающимся

типичных жизненных ситуациях
при решении учебных, бытовых и творческих задач;
-
развитие способности определения общей цели деятельности и путей
еë достижения, развитие умения осуществлять контроль деятельности (своей и
совместной), адекватно оценивать собственные действия и действия окружающих;
-
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изобразительной
деятельности и в связи с наблюдениями за окружающей действительностью,
приобщением к культуре общества и знакомством с предметами искусства;
-
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-
овладение умением работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием изобразительной деятельности; понимание знаково-символических
средств представления информации, применяемых в учебных и практических задачах.

Предметные результаты освоения содержания обучения
на момент окончания обучения в
1 классе
Обучающиеся должны знать:
-
элементарно — о труде художника;
-
приëмы рассматривания картины;
-
названия       материалов        и     инструментов,         используемых         на      уроках
изобразительного искусства, их назначение;
-
порядок расположения одного или нескольких изображений на листе бумаги;

-
требования         к      композиции         изображения          на       листе:        зрительная уравновешенность, отсутствие
пустоты;
-
строение человека, животного
(части тела), конструкцию дома (части дома), строение дерева (части дерева);
-
основные и составные
цвета, их названия
(красный, жëлтый, синий; оранжевый, зленый, фиолетовый),
голубой цвет;
-
названия цветов ахроматического ряда (чëрный, серый,
белый);
-
элементарные правила работы с глиной, пластилином, солëным
тестом; с красками и кистью, бумагой и ножницами, клеем;
-
речевой материал, изучавшийся на уроках изобразительного искусства в 1 классе.

Обучающиеся должны
yметь:
-
правильно сидеть за партой
(столом, мольбертом), правильно располагать на ней лист бумаги (и другие
художественные материалы);
-
правильно держать карандаш, фломастер и др., а также кисть в
процессе работы ими;
-
свободно работать карандашом, фломастером: без напряжения
проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
-
подготавливать к работе своë рабочее
место и аккуратно убирать его после
урока;
-
набирать краску кистью и наносить
еë на рисунок
при раскрашивании контуров без
нажима на кисть, работать полным мазком и кончиком кисти;
-
смешивать краски (акварель), добиваясь нужного цвета; разводить
гуашь до нужной консистенции;
-
использовать приëмы работы
цветными мелками;
-
работать      с    глиной,     солëным      тестом,      пластилином;       последовательно соединять части лепного
изображения, используя приëм «примазывание»;
-
работать с «подвижной аппликацией» (составлять из частей целое);
-
резать бумагу ножницами по прямой, по кривой, зигзагом;
-
размещать изображение (рисунок, аппликацию) в центре
изобразительной плоскости, согласовывать еë размер с величиной
изображения;
-
передавать в рисунке пространство путём загораживания дальних
предметов ближними, при расположении на листе бумаги ближних предметов ниже, а
дальних — выше;
узнавать и называть
изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления природы, действия
человека и животных, устанавливать содержание изображённого.

Тематическое
планирование

№
п/п

Наименование разделов

Кол-во
часов

ЭОР
  и ЦОР

1

Подготовительный период
  обучения

2

Изобразительное искусство -
  1 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)

2

Обучение композиционной
  деятельности

9

Изобразительное искусство -
  1 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)

3

Развитие у учащихся умений
  воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию.

10

Изобразительное искусство -
  1 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)

4

Развитие у учащихся
  восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи.

10

Изобразительное искусство -
  1 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)

4

Обучение восприятию
  произведений искусства.

2

Изобразительное искусство -
  1 класс - Российская электронная школа (resh.edu.ru)

Итого:

33

Календарно-тематическое
  планирование

№ урока
по теме

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

по
 плану

факти-чески

1

Рассматриваем, сравниваем, запоминаем. Разноцветный мир вокруг
  нас. Рисование и раскрашивание по
  образцу «Флажки и шары».

1

06.09

2

Любуемся красотой природы. До свидания, лето! Здравствуй, осень!
  Картинка «Осенний листопад».

1

13.09

3

Наблюдаем,
  изображаем похоже. Рисунок «Осенний
  ковёр».

1

20.09

4

Рисуем разноцветными красками. Учимся рисовать краской гуашь.

1

27.09

5

Наблюдаем, радуемся, рисуем похоже. Радуга на небе – это
  красиво. Рисунок гуашью «Радуга и травка».

1

04.10

6

Учимся раскрашивать нужным цветом. Урожай фруктов и овощей.
  Рисунок по трафарету «Фрукты».

1

11.10

7

Рассматриваем, сравниваем. Разные формы предметов. Рисунок по
  трафарету или шаблону «Простые геометрические формы».

1

18.10

8

Рассматриваем, угадываем. Сложные
  формы. Рисование объектов сложной формы «Зайчик и ваза».

1

25.10

9

Изображаем то, что видим. Рисунок, лепка, аппликация. Выполнение
  одного из
видов изображения «Груша и яблоки на тарелке».

1

08.11

10

Изображаем! Рисуем!
  Учимся рисовать карандашами, мелками и фломастерами.

1

15.11

11

Изображаем! Лепим!
  Учимся лепить из пластилина.

1

22.11

12

Лепим фрукты из
  солëного теста.

1

29.11

13

Лепим «Матрёшку».

1

06.12

14

Наблюдаем за природой, запоминаем. Рассматриваем деревья, учимся
  изображать. Лепка «Дерево и ёлка».

1

13.12

15

Изображаем!
  Делаем аппликацию!  Аппликация
  из полос бумаги «Забор. Травка».

1

20.12

16

Наблюдаем
  и изображаем. Аппликация в смешанной технике «Рыбки в
  аквариуме».

1

27.12

17

Аппликация «Снеговик».

1

10.01

18

Радуемся, веселимся! Изображение в комбинированной
  технике «Украшаем ëлочку флажками».

1

17.01

19

Изучаем
  и изображаем фигуру человека. Человек. Части тела. Объёмное изображение и рисунок «Человечек».

1

24.01

20

Изучаем
  и изображаем лицо человека. Части головы и лица человека. Рисование
  пластилином «Голова и лицо человека».

1

31.01

21

Изображаем
  зверей: лепим и рисуем! Объёмное изображение и рисунок «Заяц зимой и летом».

1

07.02

22

Создаём красивые картины.
  Учимся красиво располагать изображение на листе бумаги.

1

21.02

23

Наблюдаем,
  радуемся, рисуем. Весна пришла! Ярко
  светит солнце.

1

28.02

24

Праздник. Хоровод. Аппликация «Фигурка для хоровода».

1

06.03

25

Наблюдаем, радуемся, рисуем.  Рисунок
  по описанию «Весна пришла! Текут ручьи. Плывут кораблики».

1

13.03

26

Создаём красивые подарки, дарим их!
  Придумываем узор. Украшаем узорами. Аппликация
  «Коврик для куклы».

1

20.03

27

Наблюдаем, сравниваем, изображаем.
  Дома в городе. Рисование пластилином на картоне «Одноэтажный и
  многоэтажные дома, дерево».

1

03.04

28

Деревянный дом в деревне. Лепка «Бревенчатый дом».

1

10.04

29

Разные дома в деревне и на даче. Рисование по представлению «Дом
  и деревья».

1

17.04

30

Изображаем
  природу весной. Что цветёт весной? Рисование гуашью «Ветка акации и цветок».

1

24.04

31

Скоро лето! Наблюдаем, изображаем, запоминаем. Аппликация «Грибы
  на пеньке».

1

08.05

32

Урок –обобщение. Итоговая контрольная работа.

1

15.05

33

Вспоминаем и рисуем картинку
  к сказке «Колобок».

1

22.05

Примерная
тематическая и терминологическая лексика

Карандаш,
краска, кисть, ластик, точилка, банка, вода, тряпочка, бумага, альбом, глина,
пластилин, клей, ножницы;
рисунок, аппликация, лепка,
роспись, ритм, фон, гуашь, акварель; линия, цвет, круг, квадрат, прямоугольник, овал, узор, точка;
художник;
рисовать,
делать аппликацию, лепить, смешивать, стирать (ластиком), загораживать,
высыхать, расписывать, идëт, бежит, стоит, скатать, смочить, размять,
оторвать, вымыть, вытереть;
красный,
синий, жëлтый; зелëный, оранжевый, фиолетовый, коричневый;
чëрный, серый, белый; разноцветный, прямой, толстый, тонкий, большой,
маленький, средний, густая, жидкая (краска); сухой, мокрый, радостный,
грустный, мягкий, твëрдый (пластилин);
правильно (неправильно), красиво (некрасиво);
лист бумаги, середина листа,
низ (верх) листа, форма предмета; большой (маленький);
части тела (туловище, голова,
руки, ноги, шея; хвост); части дерева (ствол, сучья, ветки, листья, хвоя,
корни); части дома (крыша, стены, окна, дверь, труба, брëвна).
Приготовь
рабочее место. Разложи на парте правильно альбом, карандаши, краску, ластик.
Поставь на место банку с водой. Разведи краску водой. Смешай краски.
Возьми карандаш (кисть)
правильно. Нарисуй посередине
листа бумаги. Это рисунок. Это середина листа. Это край листа. Что мы будем
рисовать? Покажи свой рисунок (свою аппликацию, лепку). Смотрите, как надо
рисовать (лепить, делать аппликацию). Он нарисовал (слепил) (не)правильно, (не)красиво.  Получилось похоже(одинаково) на….

Посмотри, скажи, как нарисовал
Вова.  Какой по форме? Какой по цвету? Какой цвет? Как называется цвет (форма)?
Нарисуй
здесь. Нарисуй (слепи) так. Сделай вот такую аппликацию. Сотри ластиком. Держи
кисть (вот так). Рисует кончиком кисти (вот так).
Примакивай
кистью (вот так). Сначала нарисую ..., потом нарисую
... .
Разомни
пластилин (глину, тесто).  Смочи глину водой. Скатай колбаску. Будем лепить
человечка. Слепи голову.
     Я рисую (леплю, делаю
аппликацию) дом. Я нарисовал дом.
Я
работаю (буду работать) красками. Я не понял. Я не вижу. Я не умею рисовать
(работать красками, лепить). Я знаю, как рисовать. Покажите, пожалуйста,
рисунок (лепку, аппликацию). Я развожу краску водой. Я смешиваю краски. Я
нарисовал узор в полосе (квадрате). Я слепил из глины (теста, пластилина)
человечка. Я рисую карандашом (фломастером). Я стираю ластиком.
B лесу красиво. Шары яркие, разноцветные, красивые. Лист зелëного цвета. Форма листа красивая. Форма шарика - круг
(круглая), овал (овальная).

Приложение
Приложение к рабочей программе
по учебному предмету «Изобразительное
искусство»

Рабочая программа обеспечивает достижение личностных результатов в
рамках реализации модуля «Школьный урок» Рабочей программы воспитания:
1.    Поддержание
интереса к учению, к процессу познания, активизации познавательной деятельности
обучающихся.
2.
 Воспитание сознательной дисциплины (умение учителя показать важность
учебно-познавательной деятельности, учебной и трудовой дисциплины).
3.    Формирование
умений и навыков организации учащимися своей деятельности (организация
самостоятельной работы учащихся, соблюдение техники безопасности и
гигиенических правил, связанных с осанкой и организацией рабочего места).
4.
 Воспитание культуры общения (организация общения на уроке, формирования
учителем умений слушать, высказывать и аргументировать своё мнение).
5.
 Формирование и развитие оценочных умений (комментирование оценок
учителем, обсуждение оценок с учащимися, коллективное оценивание, взаимопроверка
и оценивание друг друга учащимися).
6.
 Воспитание гуманности (характер отношений «учитель – ученик»,
регулирование учителем отношений между учащимися).

Предмет

Реализация программы
  воспитания

Изобразительное искусство

Воспитание духовного человека, имеющего развитие потребности в
  познании и самопознании, рефлексии, в поиске смысла жизни, идеала, в
  обращении с искусством в автономии внутреннего мира, в приобщении к ценностям
  мировой цивилизации и национальной культуры; воспитание творческого
  человека, обладающего развитым интеллектом и творческим потенциалом, имеющего
  потребность в преобразующей деятельности, в чувстве нового, способного к
  жизнетворчеству.

Контрольно-измерительные
материалы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа ИЗО 1 класс 23-24.docx

alt: Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках изобразительного искусства заключается в следующем: – коррекция познавательной деятельности обучающихся путём систематического и целенаправленного воспитания и…

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Метапредметные результаты освоения

alt: Предметные результаты Искусство

alt: ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления простейших аналогий и элементарных причинно- следственных связей; - проявление…

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Контрольно-измерительные материалы

title: Адаптированная рабочая про-грамма по изобразительному ис-кусству для слабослышащих и позднооглохших обучающихся (вариант 2.2.)  1 класса


extracted_text:
Разноуровневые задания по английскому языку для
учащихся 2 класса

Разнообразие
класса в  плане способностей учащихся к  изучению иностранного
(английского) языка – реальность. Разноуровневое обучение предоставляет
возможность выровнять класс. Для этого используются задания, которые создают
условия для продвижения школьников в  учёбе в  соответствии с
их возможностями. При этом успех в преодолении более простых этапов заданий,
является стимулом для повышения активности учащихся. Таким образом, создаётся
положительная мотивация к  учению, а  следовательно,  возможность
перейти из  группы базового уровня в  среднюю, а  затем и
в  группу повышенного уровня. Упражнения начинаются с  простых заданий
с  последующим возрастанием уровня сложности. Разноуровневые задания могут
быть использованы учителем на  разных этапах обучения, включая контроль,
который является одной из  эффективных форм образовательного процесса.
Объём заданий и  время выполнения зависят от  уровня подготовки
учащихся. Задания для учеников 2  класса помогут детям приобрести чувство
уверенности в  своей способности изучать иностранный язык. Невозможно
довести всех учащихся до  единого уровня. Но  создать условия каждому
школьнику учиться в  меру своих сил и  потребностей
–необходимость учебно-воспитательного процесса нынешнего времени. Задания могут
быть использованы как для работы на  уроке, так и  для
самостоятельных дополнительных занятий дома.

Уровень А

1.Запиши
указанные согласные буквы в алфавитном порядке.

Xx, Ff, Hh, Nn, , Ss, Rr, , Ww, Pp, , Ll, Gg, Kk Qq, Bb, Tt.

2. Спиши
слова , подчеркни в них согласные буквы Cc, Gg, Hh.

Tiger, black, go, dog, cat, hello.

3. Запиши
после каждой гласной буквы следующие за ней в алфавите согласные буквы.

Aa, _____, Ee, ____, Ii, ___, Oo, ___

Уровень В

1.Спиши.
Зачеркни лишнюю букву.

Dd, Rr, Tt, Pp, , Ff, Aa, , Jj, Ll, Hh,Ss,
Bb, Qq.

2. Спиши.
Зачеркни в каждой строке лишнее слово.

1. cat, rabbit, dog, red, horse.
2. tiger, fox, table, lion, crocodile.
3. green, black, red, cake, grey.

Уровень C

1.Спиши. Подчеркни согласные буквы, которые
имеют двойное чтение.

Gg, Dd, , Pp ,Cc,
Ll, Nn, , Bb, Mm, ,Qq, Hh,Jj, Ff

2.Спиши. В первой строке подчеркни слова со
звуком [ԁʒ]. А во второй строке – слова со звуком [s].

1. Dog,
good, giraffe, big, go, tiger.
2. Can,
cinema, cake, cat, black, city, crocodile.
3.Переставь буквы так, чтобы получились
слова. Запиши их.

1. t,
a, c
2. o,
g, d
3.
x, f, o
4.
r, e, g, i, t
5. e, f, i, f,
a, g, r

Библиография:

1. Кулинич Г.Г.
Дидактические материалы. English 2-6 классы

file_name: Английский язык. Разноуровневые задания. 2 класс.docx


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение

«Детский сад № 4
комбинированного вида»

683030, г. Петропавловск-Камчатский, ул. Зелёная роща,
6, тел. 24-38-08; 24-26-90.

 «Утверждаю»
Заведующая
МАДОУ
«Детский
сад №4 комбинированного вида»
___________________О.А.
Семикаленных
«_____»
_____________________ 2017 год

ПЕРСПЕКТИВНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
МАДОУ
«ДЕТСКИЙ САД №4 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»
 ПО
ЭКОЛОГИИ НА 2017  ГОД

№
пп

Мероприятия

Дата проведения

Ответственный

1. Работа с
  педагогами

1.1

Оформление
  выставки методической литературы и пособий по экологическому воспитанию
  дошкольников

февраль

Зам. зав. по ВМР
Туваева Л.В.

1.2

Оформление
  наглядной агитации: буклетов, памяток об экологических опасностях, папок
  передвижек по охране окружающей среды

февраль

Воспитатели
  МАДОУ

1.3

Консультации
  для педагогов «Организация работы по экологическому воспитанию дошкольников»

февраль

Зам. зав. по ВМР
Туваева Л.В.

1.4

Оформление
  и обновление в группах уголков по экспериментированию

март

Воспитатели
  МАДОУ

1.5

Участие
  в экспериментальной  деятельности: «Ребятки с грядки»

март

Воспитатели всех
  возрастных групп

1.6

Участие
  в экологическом форуме «Прикоснись к природе сердцем»

апрель

Воспитатели
  подготовительных групп

1.7

Участие
  в конкурсе методических разработок  для педагогов  по экологии

май

Воспитатели всех
  возрастных групп

1.8

Участие
  в конкурсе «Мой участок самый лучший»

июнь

Воспитатели всех
  возрастных групп

1.9

Выставка
  дидактических игр по экологическому воспитанию

сентябрь

Воспитатели всех
  возрастных групп

2. Работа с
  детьми

2.1

Цикл
  занятий по охране окружающей среды

в течение года

Воспитатели всех
  возрастных групп

2.2

Сюжетно-ролевые,
  театрализованные и дидактические игры по экологии

в течение года

Воспитатели всех
  возрастных групп

2.3

Участие
  в городском интеллектуальном конкурсе «Человек и природа»
Тема:
  «Солнце, воздух и вода»

февраль

Воспитатели
  старших, подготовительных групп

2.4

Участие
  в краевом конкурсе снежных фигур «Вулканы Камчатки»

февраль

Воспитатели
  старших, подготовительных групп

2.5

Участие
  в краевой акции «Белая тропа»

март

Воспитатели
  старших, подготовительных групп

2.6

Спортивный
  праздник «Огонь наш друг и враг»

апрель

Воспитатели
  старших, групп, инструктор по физической культуре

2.7

Презентация,
  беседы с детьми о флоре и фауне Камчатского края

апрель

Воспитатели всех
  возрастных групп

2.8

Выставка
  детского творчества «Флора и фауна Камчатки»

апрель

Воспитатели
  средних, старших, подготовительных групп

2.8.1

Оформление
  альбомов из детских работ «Флора и фауна Камчатки»

апрель

Воспитатели
  средних, старших, подготовительных групп

2.9.

Участие
  в конкурсе камчатского этапа всероссийской экологической акции «Марш парков
  2017»

май

Воспитатели
  старших, подготовительных групп

Всемирный
  день защиты и охраны окружающей среды (беседы, развлечения)

5 июня

Воспитатели всех
  возрастных групп

3.
  Взаимодействие с семьей

3.1

Оформление
  стендовой информации «Экологическое воспитание в семье»

февраль

Воспитатели всех
  возрастных групп

3.2

Выставка
  поделок «Все не нужное - стало нужное» (бросовый материал)

март

Родители всех
  возрастных групп

3.3

Участие
  в экологическом форуме «Прикоснись к природе сердцем» (поделка кормушек для
  птиц)

апрель

Воспитатели и
  родители всех возрастных групп

3.4

Участие
  в субботнике «Каждую соринку в корзинку»

май

Родители всех
  возрастных групп

3.5

Участие
  в конкурсе «Мой участок самый лучший»

июнь

Воспитатели и
  родители всех возрастных групп

4.
  Информационное обеспечение

4.1

Создание
  на сайте МАДОУ  интернет – страницы «2017 год – год экологии»

февраль

Летунова О.В.

4.2

Отображение
  на сайте результатов детского художественного творчества

 течение года

Летунова О.В.

file_name: наш перспективный план по экологии на 2017 год.docx

title: План работы педагога по экологическому воспитанию дошкольников


file_name: Почетная-грамота-Профсоюз ДЗА.doc

intro: Почетная грамота

социальная работа

group: Педагогика

title: Бурятская Республиканская организация Профсоюза работников народного образования и науки РФПочетная грамота


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі: Екі айнымалысы бар теңдеулер,
  теңсіздіктер, және олардың жүйелері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты- тегі:

Сынып: 9

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың  тақырыбы:

Екі айнымалысы бар сызықтық
  емес теңдеулер және олардың жүйелері

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме

9.2.2.2.  екі айнымалысы бар
  сызықтық емес  теңдеулер жүйесін шешу;

Сабақ
  мақсаттары:

Ø  құрамында
  бірінші және екінші дәрежелі екі айнымалыдан теңдеулері бар
  теңдеулер жүйесін  шешу алгоритмін біледі
Ø  -берілген
  функциялардың графиктерін салады
Ø  теңдеулер
  жүйесінің шешімін анықтайды;
Алынған нәтижелер бойынша
  қортынды жасай алады;

Бағалау критерийлері

—
  екі
  айнымалысы бар сызықтық емес  теңдеулер жүйесін
  шешудің әдіс –тәсілдерін  қолданады
—
  екі
  айнымалысы бар сызықтық емес  теңдеулер жүйесін шеше
  алады
—
  шешімі
  болатын  сандар жұбын табады, негіздейді.

Тілдік
мақсаттар

Оқушылар:
Оқушылар
  топпен, жұппен жұмыс жасайды. Мұғалім бағыт
  бағдар береді. Оқушылар  білмеген сұрақтарын немесе
  есептерін   мұғалімнен немесе қасындағы
  оқушыдан сұрай  алады.
Пәнге
  қатысты лексика мен терминология
Теңдеулер
  жүйесі..., әдіс-тәсіл
Теңдеулер
  жүйесін шешу тәсілдері
Қосу
  тәсілі, алмастыру тәсілі
Функция,
  координата жазықтығы, екі функция графиктері,
Графиктердің
  қиылысу нүктесінің координатасы
Шешімі,
  жауабын тексеру
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
Бұл
  теңдеулер жүйесін шешу үшін, .....
.....
  қосу / алмастыру / графиктік тәсілді қолданамын
Графиктік
  тәсілді қолдану үшін, ...
...
  алдымен у-терін тауып, әрбір теңдеуді функция ретінде
  қарастырып, графиктерін саламын.
...
  шешімдерін геогебрада тексеремін

  ...шешімдерінің
  дұрыстығын excel бағдарламасында тексере аламын

Құндылықтарды
  дарыту

Өз
  ара сыйластыққа,ынтымақтастыққа,
  тәрбиелеу.
  Сабақ өту барысында әдепті сөйлеуге, уақытты
  үнемдеуге баулу.
Топтарға біріктіре
  отырып бір-бірімен ой бөлісуге, бір-бірінің пікіріне
  құрметпен қарауға, сыныпта ынтымақтастық
  атмосфераны қалыптастыруды дамыту.

АКТ
  қолдану дағдылары

Жаңа
  тақырыпқа қатысты материалдарды слайд арқылы
  көрсетіп, интербелсенді тақтаны пайдалана отырып және geo-gebra
   бағдарламасында көрсету, BILIMLand сайтымен жұмыс жасауhttps://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/nelinejnye-uravneniya-s-dvumya-peremennymi
https://yadi.sk/i/I-dXzdtosWtMn
https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/nelinejnye-uravneniya-s-dvumya-peremennymi

Оқытудың өмірмен байланысы

Тақырыптың өмірмен
  байланысын теориялық материалды талқылағанда мысалдар
  арқылы түсіндіру.

Пәнаралық байланыстар

Теңдеулерментеңсіздіктер
  жүйесін шешужәне оларды графиктік бейнелеу келешекте
  алгебраның басқа бөлімдерін  оқуда қажет.
  Сонымен қатар физиканы оқыту бағдарламасында
  маңызды.

Бастапқы білім

Мәтіндік
  есептерді екі белгісізі бар сызықтық емес теңдеулер
  жүйесі арқылы шешу

Сабақ
  барысы

Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
3 минут

1.Оқушылармен
  амандасу.
2. Тақырыпты,
  сабақ мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау.
3 . Терминология

Сабақтың
  ортасы
2 минут

10 минут
10 минут

7 минут

6мин.

4.Ой қозғау.
Функция теңдеуі мен
  графиктерін өзара сәйкестендіру арқылы Диофант сөзі
  алынады. Диофант теңдеуі жайлы тарихи мағлұмат беру.

5.
  Қайталау.
  Функциялардың графиктерін салу  8-12 слайдтар
6.Жаңа
  тақырып түсіндіру:
Теңдеулер
  жүйелерінің  бір теңдеуінің дәрежесі 2-ге
  тең болса, бұл теңдеулер жүйесін екінші
  дәрежелі теңдеулер жүйесі деп атайды. Теңдеулер
  жүйесінің шешімдері деп осы жүйенің  әрбір
  теңдеуін  теңбе-теңдікке айналдыратын х-пен у-тің
  мәні.
Проблемалық
  сұрақ.
Теңдеулер
  жүйесінің неше шешімі болады?

Барлық
  мүмкін жағдайларды қарастыру.  18-23 слайдтар

7.Жұппен
  жұмыс   25-27
  слайдтар

8.
  Жеке жұмыс. Жүйені  графиктік
  тәсілмен шешіңіз
1.                       2.

https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/nelinejnye-uravneniya-s-dvumya-peremennymi
https://yadi.sk/i/I-dXzdtosWtMn
https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/nelinejnye-uravneniya-s-dvumya-peremennymi
презентация
Задачник 9 класс
  Мордкович А.Г.
А.Н.Шыныбеков,
  Алгебра, 9 класс, учебник для общеобразовательной школы, Алматы, 2005 год

Соңы
2
  мин

5.Сабақты
  қорытындылау
—  Дескриптор.
—  формулаларды
  түрлендіре алады;
—  функциялар
  мен оның графиктерін дұрыс сала алады;
—  жүйенің
  шешімін дұрыс  жаза алады.
 Үй жұмысы. Жүйені
  графиктік тәсілмен шешіңіз
1)       2)      3)
Рефлексия.

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау
  –
  оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Оқушылар сабақ бойы жеке
  және жұппен  жұмыс жасайды. Қабілеті жоғары
  оқушылар басқа оқушыларға көмектеседі.

Өзін-өзі бағалау
  түрі қолданылады. Сабақта оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін тексеру үшін фронтальды
  жұмыс жасайды.

Сабақ басында оқушылар
  қауіпсіздік техникасымен таныстырылады.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары дұрыс қойылған ба?
Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
  жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай
  ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы
  өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға не
  ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Қысқа мерзімді жоспар.docx

title: Қысқа мерзімді жоспар