extracted_text:
Тест
 «Чрезвычайные ситуации
метеорологического характера»

Задание
1

Мониторинг опасных метеорологических явлений и процессов в ЧС является
составной частью государственного мониторинга и прогнозирования окружающей
природной среды. Мониторинг предусматривает регулярные наблюдения за состоянием
метеорологических явлений и процессов, их количественными и качественными
показателями. Исходный процесс и явления, определяющие развитие опасных
метеорологических явлений, процессов в ЧС приведены в левом столбце таблицы.
Впишите в правый столбец порядковые номера соответствующих им наименований
опасных метеорологических явлений и процессов

1.
  Сильный ветер

5. Сильный
  снегопад

9. Сильный гололед

2.
  Смерч

6.
  Сильные пыльные бури

10.
  Суховей

3.
  Ливень

7. Тайфуны

11.
  Заморозки

4. Продолжительные дожди  8. Крупный град

Исходный
  процесс и явления, определяющие развитие опасных метеорологических явлений,
  процессов в ЧС

Наименование опасного
метеорологического явления, процесса

Циклоны,
  атмосферные фронты, кучево-дождевая облачность, активное развитие
  конвективной неустойчивости в атмосфере.
Грозы. Рельеф
  местности

Мощные
  кучево-дождевые, грозовые облака, значительная конвективная неустойчивость
  атмосферы. Проникновение
тропического
  влажного воздуха в умеренные широты

Синоптические
  процессы, атмосферные фронты, значительная конвективная неустойчивость,
  экстремально-мощное развитие кучево-дождевой облачности. Рельеф местности

Синоптические
  объекты. Антициклон, гребень повышенного атмосферного давления у поверхности
  Земли, вторжение холодного арктического воздуха в теплый период года

Синоптические
  процессы. Периферия антициклона, сильные горизонтальные барические градиенты.
  Сухие грозы.
Продолжительная
  сухая погода

Циклоны
  в зимний период, теплые сектора циклонов, вынос теплого влажного воздуха на
  холодную поверхность (при температуре у Земли от 0 до минус 8 °С). Периферия
  стационарных антициклонов или перед теплым малоподвижным фронтом; местные
  физикогеографические особенности

Синоптические
  процессы в тропосфере, синоптические объекты, конвективная неустойчивость,
  рельеф местности

Синоптические
  процессы в тропической зоне мирового океана

Синоптические
  процессы, циклоны, атмосферные фронты, кучеводождевые облака, рельефные
  местности

Синоптические
  объекты. Южная периферия циклона, антициклон при выносе теплых сухих
  (относительная влажность 30 % и менее) масс воздуха в теплый период года

Синоптические
  процессы, циклоны, атмосферные фронты, кучеводождевые и слоисто- дождевые
  облака, конвективная неустойчивость

Задание
2
Циклоном
называется
а) газовая
оболочка небесного тела                                                                                б)
область пониженного давления в атмосфере с минимумом в центре                                                                         в)
область повышенного давления в атмосфере с максимумом в центре                                                                  г)
переходная зона между двумя воздушными массами с различными физическими
свойствами

Задание
3
Перемещения воздушных масс в горизонтальном направлении – это
а)
циклон                                                                                б)
ураган                                                                                в)
смерч
             г) торнадо

Задание
4
Что
представляет основную опасность во время грозы?
а) удар молнии
б) сильный порывистый
ветер                                                                                в)
ливневый дождь                                                                                г)
раскат грома

Задание
5
Анемометр - это
а) прибор для
измерения скорости ветра
б) прибор для измерения
атмосферного давления
в) прибор для измерения относительной влажности воздуха                                                    г)
прибор для определения температуры воздуха
Задание
6
Периодический ветер, несущий большое количество влаги, дующий
зимой с материка на океан, летом – с океана на материк называется
а) муссон
б) бриз                                                                                в)
сирокко                                                                                г)
бора
Задание
7
Сила ветра обозначается в
баллах по шкале Бофорта. Сколько делений имеет данная шкала?
а) 14
б) 9                                                                                в)
12                                                                                г)
10
Задание
8
Основными поражающими факторами цунами
являются                                                                                а)
затопление
                                                              б)
разряды статистического
электричества
в) ударное воздействие волны
г) вихревые вращающиеся
водяные
потоки
д) воздействие низких температур

Задание
9

Если после вспышки молнии до грома прошло 7 с, то расстояние до
грозового фронта равно
а)
1700 м
б)
2380 м
в)
2720 м
г)
3060 м

Задание
10

Определите опасные метеорологические явления и процессы
а)
цунами
б)
космическая погода
в)
тайфун
г)
гололёд
д)
палящая туча

Задание
11

По шкале Бофорта сила (скорость) ветра равна 6 баллам.
Определите действие ветра на суше и на море
На
суше – направление ветра заметно по относу дыма, но не по флюгеру.
На
море – короткие волны, гребни не опрокидываются и кажутся стекловидными.
На
суше – качаются толстые сучья деревьев, гудят телеграфные провода.
На
море – начинают образовываться крупные волны. Белые пенистые гребни занимают
значительные площади (вероятны брызги).
На
суше – ветер ломает сучья деревьев, идти против ветра очень трудно.

Задание
12

По каким признакам возможно определить приближение ненастья?
а)
ночью нет росы или она очень слабая
б)
у земли туман, роса
в)
и ночью, и днём умеренно тепло
г)
дождь прекращается или идёт с перерывами, к вечеру появляется стелющийся туман,
выпадает роса
д
)ветер усиливается, становится более ровным, с одинаковой силой дует как днём,
так и ночью, резко меняет направление

Задание
13

Если гроза застала Вас в горах, и пришлось укрыться в пещере или
гроте, то безопасно
а)
сидеть на расстоянии от стен, подтянув колени к груди
б)
стоять у входа, прижавшись спиной к стене
в) находиться в глубине пещеры, сидя у костра

Задание
14
Резкое
кратковременное усиление ветра до 20–30 м/с и выше, сопровождающееся изменением
его направления, связанное с конвективными процессами, – это                                                                               а)
вихрь
б)
смерч
в)
циклон
г)
шквал

Задание
15

Находясь
в помещении или на открытом пространстве во время грозы перечислите правила
безопасного поведения

Вариант ответа:

1

Отключить телевизор и другие электрические приборы

2

Не стоять перед открытым окном, не держать в руках
  металлических предметов

3

Закрыть окна и двери

4

Не находиться у железнодорожного полотна

5

Не укрываться под деревьями, не касаться поверхности
  деревьев

6

Держаться подальше от металлоконструкций, труб и
  водных поверхностей

7

Не находиться без обуви на земле

8

Переместиться с возвышенной местности в низину

Задание
16
Максимальная
скорость перемещения циклона составляет

а) от 30 до 40 км/ч
б) от 110 до 140 км/ч
в)
от 150 до 200 км/ч

Задание
17
Разрушающее действие смерча
связано
а) с действием прямолинейного скоростного
напора воздушных масс
б) с действием
стремительно вращающегося воздуха и резким вертикальным подъемом воздушных масс

в)
с динамическим воздействием масс, вовлеченных в движение, на различные
постройки, здания, сооружения и т. п.

Задание
18
В
чем заключается сила урагана?
а) в совместном
действии ветра и воды
б) в
совместном действии атмосферного давления и температуры воздуха
в) в совместном действии скорости ветра и атмосферного
давления

Задание
19
Через какие территории проходит северная граница распространения
пыльных бурь в России?
а) Республика
Бурятия, Тува, Саха (Якутия), Иркутская, Читинская и
Амурская области
б) Саратов,
Самара, Уфа, Оренбург и предгорья Алтая
в)
зоны: Полярного и Приполярного Урала, Колымо-Чукотская, Корякская и Таймырская

Задание
20

Что необходимо
предпринять, если вы покидаете здание (помещение) во время снежных и пыльных
бурь в случае острой
необходимости?                                                                                а)
одеть теплую одежду, взять мобильный телефон и компас
б)
продвигаться как можно быстрее, периодически сверяя путь движения по местным
предметам
в) сообщить родственникам
или соседям маршрут движения и время возвращения

Задание
21
Перед
началом пурги температура воздуха
а) понижается
б) не меняется
в) повышается

Задание
22
Во время
урагана наиболее безопасными укрытиями являются
     а) овраг                                                                                б)
крупные камни                                                                                в)
легкие деревянные постройки                                                                                д)
канава

Задание
23
Атмосферный
вихрь, возникающий в грозовом облаке и затем распространяющийся в виде темного
рукава или хобота по направлению к поверхности суши или моря, - это
а) смерч                                                                                б) ураган                                                                                в) буря

Задание
24
Существует четыре цветовых обозначения
уровней опасности жары и загрязнения атмосферного воздуха в городе Москве

Условия объявления уровней опасности

Среднесуточная температура, °С

Среднесуточная
  концентрация взвешенных частиц, PM10 мкг/м3

Среднесуточная
  концентрация озона
(среднедневная
  8 часовая концентрация озона), мкг/м3

От
  23,6

От
  100 до 140

1

Свыше
  151 (свыше 160)

До
  21

До
  60

2

Свыше
  102 до 151 (от 131 до 160)

От
  21 до 22

Свыше
  140

3

До
  53 (до 100)

От
  22 до 23,6

От
  61 до 100

4

От
  52 до 102 (от 100 до 130)

Для каждого уровня опасности выберите соответствующую:

ᴑ среднесуточную
температуру; ᴑ среднесуточную
концентрацию взвешенных частиц; ᴑ среднесуточную
(среднедневную) концентрацию озона.

Уровень опасности

Условия объявления уровней опасности

Среднесуточная
  температура, °С

Среднесуточная
  концентрация взвешенных частиц,
PM10
  мкг/м3

Среднесуточная концентрация озона
  (среднедневная
8
  часовая концентрация озона), мкг/м3

«Жёлтый»

«Зелёный»

«Красный»

«Оранжевый»

file_name: Тест Чрезвычайные ситуации метеорологического характера.docx

alt: Задание 5 Анемометр - это а) прибор для измерения скорости ветра б) прибор для измерения атмосферного давления в) прибор для измерения относительной влажности воздуха г)…

alt: Задание 9 Если после вспышки молнии до грома прошло 7 с, то расстояние до грозового фронта равно а) 1700 м б) 2380 м в) 2720…

alt: Задание 13 Если гроза застала

alt: Задание 20 Что необходимо предпринять, если вы покидаете здание (помещение) во время снежных и пыльных бурь в случае острой необходимости? а) одеть теплую одежду, взять…

intro: тест

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Презентация по теме "Безопасность в природной среде" - Тест "Чрезвычайные ситуации метеорологического характера"


extracted_text:
Technology
What would we do without
technology? Would we still be living in caves? Probably. I think there are two
main kinds of technology. The kinds before and after computers. When we think
about technology before computers, it was quite basic. It was all mechanical.
Things like steam trains and fridges. At the time, that was cutting edge
technology. But, today’s technology is really cutting edge. It’s the kind of
technology that is out of date as soon as it hits the shelves. I love this.
It’s so exciting seeing it all happen. I love reading about what technology
we’ll have in the future, and then buy it a few years later. It’s like buying
technology from science fiction movies. I’d love to live to be 200 so I can see
what technology is around then.
Task1
What ____________________
technology? Would we still be living in caves? Probably. I think there are two
____________________ technology. The kinds before and after computers. When we
think about technology before computers, it ____________________. It was all
mechanical. Things like steam trains and fridges. At the time, that
____________________ technology. But, today’s technology is really cutting
edge. It’s the kind of technology that ____________________ soon as it hits the
shelves. I love this. It’s so exciting seeing it all happen. I love
____________________ technology we’ll have in the future, and then buy
____________________. It’s like buying technology from science fiction movies.
I’d love to live to be 200 so I can see what technology ____________________.
Task2
What would we do without lheyctgoon? Would we still be
living in caves? Probably. I think there are two main kinds of technology. The
kinds before and after temrusocp.
When we think about technology before computers, it was quitesabic. It
was all aihealccmn. Things
like steam trains and grfisde.
At the time, that was cutting edge technology. But, today’s technology is
really utgtcni edge. It’s the kind of technology that
is out of date as soon as it hits the esvhels.
I love this. It’s so exciting seeing it all peapnh.
I love reading about what technology we’ll have in the future, and then buy it
a few years later. It’s like buying technology from science intfoci movies. I’d love to live to be 200 so
I can see what technology is onuard then.
Task3
would What technology without do we? Would we still be living in caves?
Probably. I think there are two main kinds of technology. The kinds before and
after computers. When before
technology about think wee computers, it was quite basic. It was all
mechanical. Things like steam trains and fridges. At the time, that was cutting
edge technology. But, today’s technology is really cutting edge. It’s kind technology is the of that out hits
as the soon shelves as of it date. I love this. It’s so exciting seeing it
all happen. I love reading about what future
the in have we’ll technology, and then buy it a few years later. science from technology buying like
It’s fiction movies. to be I love to so I’d live 200 can seearound technology then is what.

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
Обобщение опыта работы
учителя математики МБОУ «Северска СОШ» Ключевского района Алтайского края
Крыловой Елены Геннадьевны, высшая категория, стаж работы 25 лет, по теме:
«Дистанционное
обучение как перспективная форма организации учебного процесса в период
пандемии»

Школа, как
социокультурный институт, отражает состояние и тенденции развития общества и
влияет на него. К числу современных тенденций мирового развития относится переход
к постиндустриальному, информационному обществу, в связи с чем особую важность
приобретает фактор коммуникативности, т.е. умения передавать с информацией,
находить преобразовывать и усваивать ее в соответствии с потребностями.
Технологии дистанционного обучения позволяют использовать новые формы работы с
информацией и способы организации образовательного процесса.
         В своей работе я уже давно
активно использую ИКТ во многих направлениях деятельности – это и использование
информационных Интернет-ресурсов в учебном процессе, организация работы с
одаренными детьми, посредством участия в дистанционных олимпиадах и конкурах, подготовка
учащихся к ГИА, оптимизация собственной работы по подготовке к урокам, повышение
квалификации.
         Однако, полный переход на
дистанционное обучение стал для меня, как и для многих педагогов, неожиданностью
и вызвал множество вопросов. Я поняла, что мои педагогические дефициты
необходимо срочно устранять. Время, которое было предоставлено школам для
подготовки к переходу на обучение в дистанционном формате я потратила на
повышение квалификации по тематике освоения и использования современных
дистанционных технологий в организации образовательного процесса в школе и
знакомство с различными образовательными платформами. Через ресурс http://УчебныйКласс.РФ я  обучилась по
программе
повышения квалификации учителей: «Использование современных дистанционных
технологий и интерактивных сред электронного обучения в организации
образовательного процесса в школе в условиях сложной
санитарно-эпидемиологической обстановки с учетом требований ФГОС» и
через https://study-home.online/auth - «Дистанционное
обучение: организация процесса и использование бесплатных приложение, курсов, видеолекций»,
посмотрела вебинары, проводимые КГБУ
ДПО «Алтайский институт развития образования имени А.М.Топорова».
         Следующий шаг – корректировка
рабочих программ и методов изучения материала. Не все подходы, которые я
применяю при обычном обучении, оказались приемлемыми для работы на удаленке.
Пришлось искать новые пути решения данной задачи. И тут я столкнулась с главным
препятствием - недостаточная материально-техническая база для занятий как
у школьников, так и у меня - частое отсутствие нормального интернет-соединения,
многие школьники не имеют компьютеров или средств выхода в интернет. Еще одна
очень большая проблема – не готовность детей и родителей, их низкая
ИКТ-компетентность. Посредством общения с родителями через телефоны и различные
мессенджеры пришлось консультировать  по различным вопросам – как создать
электронный ящик, как принимать и отправлять сообщения, когда и где брать
задания к урокам, в каком формате и куда отправлять выполненные задания, что
делать, если ребенок совсем ничего не понимает. То есть кроме образовательных
вопросов пришлось  вести еще и большую просветительскую работу.
Протестировав
различные образовательные платформы и изучив возможности детей, я посчитала
самым приемлемым использование АИС
"Сетевой регион. Образование"  и электронной почты.
Современные средства информационных технологий позволяют использовать при
обучении разнообразные формы представления материала: вербальные и образные
(звук, графика, видео, анимация). Кроме обычных заданий, «Прочитать параграф,
решить номер» и т.д., часто рекомендую просмотреть видеоурок (ссылка на урок
обязательно прописана в пояснении к теме урока) или презентацию, которые имею в
достаточном количестве в личном банке «Педнаходок».  Широко использую ресурсы
АО «Издательство «Просвещение», которые проводят он-лайн уроки по наиболее
трудным темам математики, сайт «Решу ВПР», ютуб-каналл с множеством готовых
уроков и  ресурсы мировой сети Интернет как богатый иллюстративный и справочный
материал. Та группа детей, которая регулярно участвовала в дистанционных
конкурсах – оказалась самой подготовленной. Для них не в новинку работать на
платформе «Учи.ру», которая кроме готовых уроков предлагает еще и замечательные
карточки и блок подготовки к ГИА.
         На
протяжении уже нескольких лет работы я, вместе с выпускниками, широко использую
платформы «Решу ОГЭ», «Решу ЕГЭ», сайт А.Ларина, содержащий большую базу задач,
сформированных на основе открытого банка, тренировочных, диагностических и
«олимпийских» работ и реальных вариантов ЕГЭ и ОГЭ, генератор вариантов
экзамена, Youtube канал портала Цифра с видеоуроками, которые проводит
Д.Д.Гущин, «ЕГЭ 100 баллов», «Яндекс.ЕГЭ» с вариантами базовой и профильной
математики.
Отсутствие «живого» общения с
преподавателем приходится восполнять путем общения через телефон и Skype - происходит
изменение роли учителя, который направляет учащихся на самостоятельный поиск и
анализ информации.
 Новые технологии, среды и методы позволяют
ученику выбрать свой индивидуальный образовательный маршрут, работать в своем
темпе, выполняя те задания, которые он выбрал сам.

Дистанционное обучение - это новые возможности для развития
личности ребенка. С использованием современных средств связи можно провести не
только учебное занятие, но и организовать внеклассное мероприятие. Регулярное
общение с детьми и родителями в группах Watsapp позволило не допустить страха перед новой формой
обучения и провести беседы-консультации по различным воспитательным вопросам,
классные часы. Например, "Космос-это мы" - классный час, который
прошел с использованием информационных технологий для учащихся 9 класса,
участие в «Цифровом диктанте», в Международной олимпиаде ГЛОБУС по ПДД, в
Международной дистанционной олимпиаде "Нам этот мир завещано беречь",
посвященной 75-летию Победы, в Международном дистанционном конкурсе, проводимым
международным образовательным порталом "Солнечный свет"  и
получил Диплом победителя в номинации "День Великой Победы", во
Всероссийском дистанционном конкурсе, проводимым международным
информационно-образовательным центром развития "Дом Педагога"
"Дедушкины медали", в VIII Международном дистанционном конкурсе
"Гордость России"  "Мой дед - горжусь тобой!".

         Особо
хочется выделить категорию детей, у которых нет ПК, гаджетов и выхода в
интернет. С этой категорией работать сложнее всего – для них готовлю бумажный
кейс, но отсутствует регулярная связь учитель-ученик. Ребенку самому приходится
добывать знания по предложенному плану работы. Читаю, что эта категория детей
будет иметь значительные пробелы в знаниях.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИзОпытаРаботыКрыловаЕГ.docx

alt: ИКТ-компетентность. Посредством общения с родителями через телефоны и различные мессенджеры пришлось консультировать по различным вопросам – как создать электронный ящик, как принимать и отправлять сообщения,…

intro: Из опыта работы


file_name: астрономия 10-11 кл_космические скорости.docx


extracted_text:
МАДОУ «Детский сад №96» г. Перми

Проект
«Огород
на окне»
группа
раннего возраста
2
– 3 года
(1
младая группа)

Воспитатель:
Байбакова Дарья Николаевна

Проект: краткосрочный.
Вид проекта:
познавательно - исследовательский, творческий.
Продолжительность: 4
недели.
Участники проекта: дети
1 младшей группы, воспитатель.
Активизация словаря: лук,
укроп, петрушка, помидор, огурец, земля, вода, солнце, трава, сажать, поливать,
смотреть, наблюдать.
Предполагаемый результат:
•      Дети
получат представления о том, что растения живые, их поливают, сажают,
выращивают;
•      Дети
получат представления о труде взрослых, научатся правильно называть трудовые
действия;
•      Проводимая
работа позволяет воспитывать трудолюбие, бережное отношение к растениям;
•       Все
участники проекта (дети, воспитатель, родители) получат положительные эмоции от
полученных результатов.

Актуальность
 Дети
младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о
растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к
познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит.
Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он
настроен на познание мира. Исследовать, открывать, изучать – значит сделать шаг
в неизведанное и непознанное.
Тема
разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей первой
младшей группы и объема информации, которая может быть ими воспринята. Это
детский исследовательский проект ориентирован на приобретение детьми опыта через
исследовательскую деятельность, осознание детьми своих интересов, формирование
умений их реализовывать, приобретение и применение детьми новых знаний в жизни.

Проектная
идея
Цель:
Формирование у детей
интереса к исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в
комнатных условиях, воспитание у детей бережное отношение к природе.
Задачи:
•      Воспитывать
у детей желание участвовать в трудовой деятельности;
•      Научить
детей готовить землю для посадки;
•      Познакомить
с инструментами, материалами для посадки;
•      Научить
с помощью воспитателя сажать растения;
•      Научить
поливать растения под руководством воспитателя;
•      Дать
представления о выращивании растений;
•      Наблюдать
за всходами растений;
•      Воспитывать
бережное и заботливое отношение к растениям;
•      Привлечь
родителей к активной жизни детского сада в рамках организации и реализации
проекта;
•      Формировать
у детей познавательный интерес к растениям;
•      Организовать
художественно – продуктивную творческую деятельность.

Этапы проекта

Подготовительный
этап

Деятельность
педагога:

- Беседы с детьми (выявление уровня знаний о
растениях);
- Составление плана работы над проектом;
- Сбор материала необходимого для реализации
проекта;
- Чтение художественной литературы (потешек,
пословиц, поговорок, песен, связанных с огородом и овощами);
- Организация предметно – развивающей среды по
теме проекта;
- Изготовление дидактических игр и пособий;
- Подготовка к художественной деятельности.

Деятельность
детей:

- Рассматривание иллюстративного материала,
муляжей овощей по теме проекта.

Взаимодействие
с семьей.

- Сбор необходимого материала для создания
огорода;
- Совместное обсуждение мероприятий по
выполнению проекта.

Основной этап

Деятельность
педагога:

• Беседа с детьми познавательного характера;
• Организация предметно – развивающей среды по
теме;

Деятельность
детей:

• Посадка семян, укропа, петрушки, лука, помидор
в землю;
 • Уход за растениями - полив;
• Выполнение заданий в самостоятельных наблюдениях;
• Игровая, двигательная
деятельность;
• Участие в практической деятельности;
• Лепка гороха из пластилина;
•
Участие
в дидактических играх;
•
Наблюдения;
•
Рассматривание
семян через лупу.

Совместная
деятельность взрослых и детей:

• Рассказы воспитателя, чтение детской
художественной литературы;
• Различные виды изобразительной деятельности по
тематике;
• Просмотр мультфильмов о растениях;
• Рассматривание дидактических картинок,
иллюстраций об овощах;
• Труд в огороде;

Завершающий этап

Деятельность
педагога:

• Итоговая беседа с детьми (анализ проделанной
работы);
• Представление опыта.

Деятельность
детей:

• Участие в итоговой беседе о проделанной
работе;

Распространение
опыта:

- Фотоотчет для родителей, публикация,
участие в конкурсах.

Мероприятия по реализации проекта

1.
Беседы:
• «Что такое огород и что на нём растёт»,
• «Что такое «Огород на окне»,
• «Какие растения можно вырастить на
подоконнике»,
• «Семена».

2.
Опытно-экспериментальная деятельность:

• «Строение растений»,
• «Рост и развитие растений»,
• «Вода и росток»,
• «Солнце и росток»,
• «Проращивание семян»,
•   Наблюдения «Что растет на огороде?».

3.
Практическая деятельность:

• Отбор и посев семян,
• Полив, уход и наблюдения за овощными
культурами.

4.
Экологические занятия по темам:

• «Семена»,
• «Первые всходы»,
• «Мир овощей».

5.
Игровая деятельность:

• Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Узнай
на вкус и запах?», «Что растет на огороде?», «Посчитай, сколько?», «На что
похожи овощи?», «Какого цвета овощи?»
•      Словесных игры с движениями:
Игра «Вершки-корешки»,  игра «Большой — маленький», игра «Назови как
можно больше признаков», игра «Узнай, о чем я говорю», игра «Назови ласково»
• Настольная игра «Парные картинки», «Овощи», лото
«Свари компот и суп»
• Рассматривание иллюстраций с изображением
различных растений, которые можно вырастить на подоконнике
• Рассматривание различных семян.

6.
Художественно - творческая деятельность детей:

• Рисование «Лук от всех недуг».
• Лепка «Чиполино»

7.
Речевое развитие:

• Чтение сказок: «Репка», «Вершки и корешки»,
«Пых».
• Загадывание загадок,
• Рассказ детей по теме: «А у нас в огороде».
• Разучивание с детьми стихов, загадок, пословиц
и поговорок об овощах,
•
Слушание песенок.

8.
Оформление альбома:

•
«Наш лук от всех недуг».

9.
Работа с родителями:

•
«Помощь ребенка на огороде»,
•
Привлечение родителей к сбору материалов.

По
реализации проекта «Огород на окне»
были
получены следующие результаты:
•      В
группе был создан «Огород на окне»,
•      Дети
получили представления о том, что растения живые, их надо поливать, сажать,
выращивать,
•      Дети
расширили представления о труде взрослых, научились называть трудовые действия,
•      Участники
проекта получили положительные эмоции.

Приложение
№1
Консультация для родителей «Лук от семи недуг»
Лук репчатый — пряное,
культурное, растение - относящееся к семейству лилейных. Самая распространенная
пряность, употребляемая многими народами ежедневно. Родиной репчатого лука
считают Юго-Западную Азию.
Химический состав. Лечебные свойства.
Репчатый лук издает
характерный запах, обусловленный присутствием в нем эфирных масел, включающих
серу. Фитонциды лука убивают микробов, стрептококки, дизентерийную,
дифтерийную, туберкулезную палочки.
Кроме того, в луке имеются - протеин, сахароза,
мальтоза, фруктоза, полисахарид, белки, зола, жиры. Он богат витаминами: С, А, D, В1, В2, В6, Е, РР; содержит
кальций, калий, натрий, магний, фосфор, железо. Из репчатого лука готовят
спиртовую вытяжку для стимуляции сердечной деятельности, улучшение секреторной
деятельности желез пищеварительного тракта. Лук успокаивающе действует на
нервную систему. При весеннем авитаминозе очень полезен зеленый лук, способный
удовлетворить потребность человеческого организма в витамине С.
Луковицы содержат йод,
органические (лимонную, яблочную) кислоты. Фитонциды, содержащиеся в
них, убивают микрофлору полости рта, благоприятно влияют на работу почек. Лук
приносит пользу здоровью.
Применение в кулинарии.
В настоящее время лук репчатый
является одной из важнейших овощных культур. Луковицы и листья используются как
приправа в консервной промышленности, к салатам, винегретам, грибам, овощным и
мясным блюдам, а также как пряно-витаминная закуска и вкусовая добавка к супам,
соусам, подливкам, фаршам.
Чаще всего лук употребляется в
сыром виде или поджаренным на сале или растительном масле до золотистого цвета.
Сырой лук отлично дополняет колбасные и мясные изделия, творог, сыры, хлеб с
салом.
Применение в медицине.
В медицине известен со времён
Гиппократа. Лечебные свойства лука признавали все народы. Римляне считали, что
сила и мужество солдат увеличиваются при употреблении лука, поэтому он входил в
военный рацион. В Египте луку воздавали почести как божеству. При Гиппократе
лук прописывали больным ревматизмом, подагрой, а также от ожирения. Луковый сок
полезен при загрязнённых ранах, смазывать глаза выжатым соком лука с мёдом
полезно от бельма…
Луковый сок помогает от
ангины. Съедобный лук вследствие своей горечи укрепляет слабый желудок и
возбуждает аппетит».
Время появления лука на Руси
точно не установлено, но известно, что уже с давних пор он являлся одним из
главных пищевых продуктов и считался универсальным средством, предохраняющим и
излечивающим болезни.
Лук является хорошим
витаминным средством, особенно рекомендуемым в зимне-весенний период, но
используемым круглый год. Значительное количество минеральных солей в луке при
его использовании в пищу способствует нормализации водно-солевого обмена в
организме, а своеобразный запах и острый вкус возбуждают аппетит.
Лук широко используется в
современной медицине. Лук является популярным косметическим средством во многих
странах мира. Соком лука рекомендуют смазывать волосистую часть головы при
себорее, гнездовой плешивости, для укрепления корней волос. При этом волосы
становятся шелковистыми, мягкими и блестящими, а кожа не шелушится, не
образуется перхоть. От луковичного сока бледнеют веснушки; приём лука внутрь, а
также луковые маски (из смеси кашицы лука с мёдом) предупреждают появление морщин, кожа
лица становится свежее.

Приложение
№2

Чудесный
мешочек - дидактическая игра

Цель
игры «Чудесный мешочек»
В ходе проведения
игры дети учатся определять, что это за предмет, по характерным внешним
признакам, то есть по форме. Также ее можно использовать для развития речи и
воображения.
Необходимый инвентарь для игр

1.     Непрозрачный
мешок. Для
малышей его рекомендуется сшить из ярких тканей (чтобы увеличить интерес к
происходящему), а для более старших детей – из темной.
2.     Предметы. Они должны
соответствовать определенной теме (овощи, геометрические фигуры, животные,
буквы или цифры) и иметь ярко выраженные различия формы.

Описание
игры «Чудесный мешочек»
Смысл игры очень
прост: необходимо опустив руку в мешок, нащупать предмет и назвать его, не
видя, что это конкретно. Чтобы дети не путались, сначала можно класть 1
предмет, а потом, когда они научатся так играть, уже несколько.

Играющим, кроме
основного задания, могут быть даны дополнительные:
·
описать
попавшийся предмет (цвет, размер, вкус, материал) или животное (что оно делает,
где живет);

·
рассказать,
из какой сказки этот предмет или герой;
·
описать
его так, чтобы другие дети отгадали его;
·
назвать
слова на данную букву;
·
составить
пример, где ответ будет данное число.
Для совсем маленьких деток можно
предложить таким образом выбрать игрушку, с которой он потом будет играть. Для
этого им сначала показывают предметы, которые кладутся в мешочек, а потом
каждый по очереди достает свой.

Дидактическая
игра «Узнай на вкус и запах»
Дидактическая задача:
-
Упражнять детей в определении вкуса и запаха овощей;
- Активизировать речь детей;
-Развивать память, сосредоточенность,
выдержку.
Игровые
правила.

Не
глядя на овощ (завязать
глаза), определять его вкус, по запаху; правильно называть вкус словом, отгадать по запаху что за овощ, терпеливо ждать, когда будет дан овощ
для пробы. Остальные дети терпеливо молчат, не подсказывают.
Игровые
действия.
Завязать глаза, не подглядывать, не торопиться с ответом, тщательно определить
на запах затем на
вкус и дать тогда уже ответ. Тому, кто ошибется, дают возможность
попробовать другой овощ. Найти целый овощ столе.
Ход
игры.
На столе на подносе лежат овощи, знакомые детям: горох, лук, тыква. На другом подносе эти овощи разрезаны
на небольшие кусочки на каждого ребенка. Здесь же находятся бумажные
салфетки (либо
зубочистки для каждого ребенка). Воспитатель с подносом обходит
всех играющих.
К кому подойдет, тому завязывает глаза, кладет на салфетку один кусочек овоща и
просит ребенка сначала определить на запах, а затем взять этот кусочек в рот. Тот, не
подглядывая, отгадывает по вкусу и запаху название овоща. Затем находит овощ столе.
И так воспитатель ходит до тех пор, пока все дети будут вовлечены в игру.
Игра заканчивается перечислением
принесенных овощей, определением вкуса каждого из них.

Дидактическая игра «Что растёт в огороде?»

Цель: выявить характер представлений ребёнка об овощных
культурах, правилах  их  жизнеобеспечения и пользе для человека.
Используется метод беседы.
Материал.
 Карточки с
изображением овощей, семян овощей: помидор, огурец,
тыква,
капуста,  перец,  кабачок,  садово-огородного  инвентаря,
природных  явлений.
Игровой персонаж – пугало, от имени которого педагог задаёт вопросы детям.
-Покажи и назови
овощи.   Какие из них ты любишь?
-Какие не любишь,
почему?
-Как  ты
думаешь,  овощи  полезны  для  человека? Почему?
-Выложи
карточки  в  следующем  порядке:  семена тыквы, лука,
гороха.
-Хочешь ли  ты
сам  вырастить  овощи?
-Как  ты
думаешь,  что  тебе  для  этого  потребуется?
Выложи  карточки.
Какой  водой
и  как  нужно  поливать  овощи?
-Как ты думаешь, а
сами  овощи  любят  витамины  (подкормку)?
Что  может
произойти  с  овощными  растениями,  если  не
ухаживать  за  ними?

  Дидактическая игра «На что похожи овощи?»

В игре могут принимать участие
4 ребенка. Каждый игрок выбирает себе  цветную  карточку-поле. Игрок берет
геометрические фигуры и накладывает их на те овощи, которые по форме напоминают
данную геометрическую
фигуру. Выигрывает тот, кто первым закроет игровыми карточками все игровое
поле.

Значимость игры. Игра «На что похожи
овощи?» помогает в игровой форме запомнить
названия овощей, соотносить их с геометрическими фигурами.

Дидактическая игра «Какого цвета овощи?»

В игре могут принимать
участие 3-5детей. Каждый игрок выбирает себе не цветную  карточку-поле с
овощами и накладывает на них круги, которые соответствуют цвету данного овоща.
Выигрывает тот, кто первым и верно закроет игровыми карточками все игровое
поле.

Значимость игры. Игра «Какого цвета
овощи?» помогает в игровой форме запомнить названия
овощей, соотносить их с цветовыми кругами, развивает цветовое восприятие.

Словесных игры с движениями

Игра «Вершки-корешки»

Дети
сидят в кругу. Воспитатель называет овощи, дети делают движения руками: если
овощ растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ
растёт в  земле – кисти рук опускают вниз.

Игра «Большой — маленький»

Цель: словообразование с помощью
уменьшительно-ласкательных суффиксов:
огурец — огурчик, помидор —
помидорчик... и показ движениями.

Игра «Назови как можно больше признаков»

Цель: согласование
существительных с прилагательными
Морковь (какая?) —
оранжевая, длинная, сладкая, полезная, твердая
помидор (какой?) — красный,
сочный, аппетитный, круглый
Огурец (какой?) — овальный,
хрустящий, зеленый, длинный, ароматный

Игра «Узнай, о чем я говорю»

Цель:
обогащать словарь детей прилагательными.
Ход
игры. Воспитатель предлагает детям, глядя на карточки, догадаться о каком овоще
говорит (овоще). Далее дети сами загадывают загадки.
Зеленый,
вытянутый – огурец; красный, полезный – помидор; острый, разноцветный – перец;
большой, и т. д.

Игра «Назови ласково»

Цель:
Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Оборудование:
предметные картинки с изображением овощей большого и маленького размера.
Ход:
Педагог показывает ребенку картинку с изображением какого-либо большого овоща,
например, огурца и предлагает его назвать. Затем объясняет: «Этот огурец
большой. А как ты назовешь ласково маленький такой же овощ?»  Показывает
картинку (огурчик) Аналогично рассматриваются другие овощи (репа - репка,
морковь - морковочка).

Приложение
№3

Фотоотчет
для родителей

file_name: Проект огород на окне.docx

alt: МАДОУ «Детский сад №96» г. Перми

alt: Актуальность Дети младшего дошкольного возраста в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к…

alt: Этапы проекта Подготовительный этап

alt: Мероприятия по реализации проекта 1

alt: Игровые правила. Не глядя на овощ (завязать глаза) , определять его вкус , по запаху ; правильно называть вкус словом , отгадать по запаху что…

alt: Приложение №3 Фотоотчет для родителей

title: Проект огород на окне


extracted_text:
1
кл   Итоговый тест
1
вариант)
1.Ди
бзэр зэхэтщ:
А. макъыу
Б.
псалъэухауэ
В. хьэрф
2.  Мы псалъэухар псалъэ
дапщэ хъурэ?
Дэ нэгузыужь мэзым докIуэ.
А. 2
Б. 3
В. 4
3. Макъ дапщэ хъурэ мы
псалъэр?
Ядоджэ
А. 6
Б. 4
В. 5
4.Макъзешэ дапщэ хэт мы
псалъэм?
МыIэрысэ
А. 2
Б. 4
В. 3
5. Макъ дэкIуашэ
дапщэ хэт мы псалъэм?
ГъуэлъыпIэ
А. 3
Б. 4
В. 2
6. ТхыкIэ тэмэм
къыздэгъэлъэгъуар сыт хуэдэ сатырыра?
А. ленэ Хьэмид Данэ дамир
Б. Ленэ Хьэмид Данэ
Дамир

7. Мы сурэтхэм ит гъэм и зэманхэм я
зэкIэлъыкIуэкIэм техуэ сатырыр къыхэхын.
А. ЩIымахуэ, гъэмахуэ, бжьыхьэ, гъатхэ.
Б. Бжьыхьэ, гъатхэ, щIымахуэ, гъэмахуэ.
В. Гъэмахуэ, щIымахуэ,
бжьыхьэ, гъатхэ.

8. Псалъэжьыр нэфтхысыж.
Мыдэф и Iуданэр
А. дахэщ
Б.кIэщIщ
В.кIыхьщ

9. Дэ дыщопсэу:
А.Къэбэрдей-Балъкэр
республикэм хыхьэ Черкесск къалэм
Б.Къэрэшей-Черкес
республикэм  хыхьэ  Налшык  къалэм.
В.Къэрэшей-Черкес
республикэм и къалэ нэхьыщхьэ Черкесск деж.

10.Пычыгъуэ дапщэ хъурэ мы псалъэр?
Мэрак1уэ1эрысэ
А.3
Б.6
В.4

file_name: Электронный  вариант 1  кл   Итоговый тест.docx1 вариант.docx

alt: Итоговый тест 1 вариант) 1

alt: Гъуэлъып I э А. 3 Б. 4

alt: А.Къэбэрдей-Балъкэр республикэм хыхьэ

title: Итоговый тест по черкесскому языку 1 класс


extracted_text:
Занятие
по альтернативной коммуникации.
Класс: 3
Лексическая тема
занятия:
«Осень».
Форма
занятия:
индивидуальная -  Леонтьев П.
I.  Блок
целеполагания

Дидактическая
  цель

Формирование представлений об осени на основе ознакомления
с существенными признаками сезона.

Задачи:

1.
  Образовательные

Уточнение
  и расширение словаря по теме «Осень» (осень, погода, лист, дерево,
  идти, дуть, теплый, солнечный, дождливый).

2.
  Коррекционно-развивающие

·    Активизация
  речевой деятельности детей.
·    Совершенствование
  диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания.
·     Формирование
  длительного плавного выдоха.
·    Развитие
  артикуляционной и общей моторики.

3.
  Воспитательные

·
  Формирование положительной установки на участие в занятии.
·
  Воспитание внимательного, бережного отношения к природе.

Предполагаемые
  результаты

Формируемые БУД
 (компонент
  жизненных компетенций)

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Предметные (академический компонент)

Положительное отношение к окружающей
  действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
  эстетическому ее восприятию.

Формировать
  навыки работы   с   несложной  по  содержанию   и  структуре  информацией, предъявленной
  на  бумажных  и электронных носителях.
Выделять
  некоторые  общие и отличительные свойства, хорошо знакомых предметов.
Делать
  простейшие обобщения, сравнивать на наглядном материале.

Принимать цели, следовать предложенному плану и
  работать в общем темпе.
Активно участвовать  в деятельности.

Вступать в контакт и работать в
  коллективе (учитель-ученик).
Формировать умения слушать и понимать
  педагога.
Выражать свои мысли, доступным для них
  способом.

Иметь элементарные представления о   трех
  основных цветах.

II.
Инструментальный   блок.

Основные понятия:

Зеленый, желтый, красный, фиолетовый.

Межпредметные связи

 окружающий природный  мир, человек,
  окружающий социальный мир, математические представления.

Формы
  организации деятельности

Индивидуальная, фронтальная

Ресурсы

- для педагога: компьютер;
  предметные картинки (солнышко), два квадрата желтого и зеленого цвета.
-
  для обучающихся: карточки с заданиями, карточки с основными
  изображениями (листья, признаки осени), муляжи фруктов и овощей, квадраты
  зеленого, красного и желтого цвета.

III.Организационно –
деятельностный блок.
Ход занятия

Структура
  занятия

Деятельность
учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

Коррекционная работа

Планируемые результаты
Базовые учебные действия (компонент
  жизненной компетенции: Л,К,П,Р)

1.Оргмомент.
Эмоциональный
  настрой.

Создает
  доброжелательный настрой обучающихся на работу. Предлагает выполнить
  упражнение «Определи свое настроение».

Приветствуют
  педагога, настраиваются на успешную работу, выполняют  упражнение «Определи
  свое настроение».

Регулятивные-адекватно
  соблюдать ритуалы школьного поведения.
Личностные-положительное
  отношение к окружающей действительности и готовность к взаимодействию с ней.

Вводная часть.
Повышение
  энергетического потенциала организма.

Ходьба по сенсорным дорожкам.
Читает
  стихотворение.
Зашагали ножки, топ,
  топ, топ!
Прямо по дорожке,
  топ, топ, топ!
Ну-ка веселее, топ,
  топ, топ!
Вот как мы гуляем,
  топ, топ, топ!
Топают ножки, топ,
  топ, топ!
Прямо по дорожке,
  топ, топ, топ!
Это наши ножки, топ,
  топ, топ
Самомассаж пальцев и кистей рук.
Разотру ладошки  сильно
Каждый пальчик покручу
Поздороваюсь с ним сильно
И вытягивать начну
Стимулирующие упражнения:
«Ушки»
Сопоставить
  упражнение с картинкой.

«Глазки отдыхают»
Сопоставить
  упражнение с картинкой.

«Веселые носики»
Сопоставить
  упражнение с картинкой.

Слушают
  внимательно  стихотворение,  повторяют задание учителя.

Растирание ладоней;
Захватить пальчик у основания и выкручивающимися движениями
  дойти до ногтевой пластины

Уши
  растираются ладонями, как будто они замерзли;
  разминаются три раза сверху вниз (по вертикали).

Закрыть
  глаза. Межфаланговыми суставами больших пальцев сделать 3—5 массирующих
  движений по векам от внутренних к наружным уголкам глаз; повторить то же
  движение под глазами.

Потереть
  область носа пальцами, затем ладонями до появления чувства тепла. Повращать
  кончик носа вправо и влево 3—5 раз.

Индивидуальная помощь

Регулятивные-принимать цели и
  произвольно включаться в деятельность.
Коммуникативные-слушать и
  понимать инструкцию, сотрудничать со взрослым.

Основная часть

Сопоставление
  цвета «Что принесла нам осень?»
 Предлагает
  три квадрата желтого, красные и зеленого цвета, просит прикрепить квадрат
  желтого цвета  к предметам такого же цвета, зеленого к такому же, красного к
  такому же.

Выполняет
   задание по инструкции педагогом.

Индивидуальная
  помощь при затруднении выполнения задания.

Коммуникативные-
  слушать
  и понимать инструкцию, умение идти на контакт со взрослым.
Регулятивные
  -принимать
  цели  и произвольно включаться в деятельность.
Познавательные-делать
  простейшие обобщения на наглядном материале.
Личностные-самостоятельность
  в выполнении  учебного задания.

Дыхательное
  упражнение «Листочки». Для игры нужны вырезанные из бумаги листья
  деревьев. Ребёнок держит листок в правой руке, подносит ко рту, делает вдох,
  затем спокойно дует на листок. Листок шевелится в руке. Следить, чтобы щёки
  не надувались.
Можно
  сдувать листочки со стола, пока они все не окажутся на полу.

Выполняет
  задание  по инструкции педагога.

Контроль
  за выполнением задания, индивидуальная помощь при затруднении.

Регулятивные-принимать цели,
  работать в соответствии с предложенным планом.
Познавательные-работать с
  несложной по содержанию информацией.
Личностные-самостоятельность
  в выполнении  учебного задания.

Упражнение
  «Посчитать листья»
Сопоставить
  цифры и порядковый номер.

Выполняет
  задание

Индивидуальная
  помощь при ответах и при выполнении задания.

.

Коммуникативные-
  слушать
  и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности.
Регулятивные-умение выполнять
  короткое задание до конца.контролировать свои действия.,
Познавательные-выделять
  некоторые существенные свойства хорошо знакомых предметов.

Физкультминутка
  «Осенние листья».

Предлагает
  выполнить  физкультминутку.

Выполняет
  движения в соответствии со словами и движениями.

Контроль
  за выполнением задания.

Регулятивные
  –активно
  участвовать в деятельности, контролировать свои действия.
Личностные-самостоятельность
  выполнения задания.

Упражнение «Соотнеси по цвету»
Задание
  предполагает  соотнесения муляжей капусты, огурца, помидора, яблока, груши,
  винограда с нужным цветом. Глобальное чтение.

Выполняет
  упражнение.

Контроль
  за выполнением задания и помощь в выполнении.

Коммуникативные-обращаться за
  помощью и принимать помощь;
Регулятивные-активно
  участвовать в   деятельности, следовать предложенному плану и работать в
  общем темпе.
Познавательные-делать
  простейшие обобщения на наглядном материале.

Заключительная
  часть.

Организует
  рефлексию «Определи свое настроение».

Выполняет
  упражнение «Определи свое настроение».

Индивидуальная
  помощь при ответах.

Личностные-осознание себя
  как ученика;
Регулятивные- следовать
  предложенному плану и работать в общем темпе.

alt: Занятие по альтернативной коммуникации

alt: Топают ножки, топ, топ, топ!

alt: Индивидуальная помощь

alt: Индивидуальная помощь

intro: Технологическая карта урока

дефектология

group: Педагогика

tags: Альтернативная коммуникация

title: Технологическая карта урока по альтернативной коммуникации


extracted_text:
Приложение
№ 2
к Административному регламенту
Министерства
образования и науки Республики
Дагестан
по предоставлению государственной
услуги
«Аттестация педагогических
работников организаций,
осуществляющих образовательную
деятельность
 на территории Республики Дагестан,

                     в целях установления квалификационной

                                                                                категории»

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
о профессиональной деятельности педагогического
работника

_________________________________осуществил анализ профессиональной

(руководитель образовательной организации, ФИО)
деятельности
педагогического работника ____________________________________.
                                                                      (Ф.И.О.
учителя, предмет, школа, район/город)
    В ходе анализа использованы следующие
источники информации: рабочие программы, результаты    учебной    деятельности,
результаты   опроса удовлетворенности обучающихся, результаты самооценки уровня
квалификации.
    Проанализированы документы и
учебно-методические материалы: программы элективного   курса, факультатива,  портфолио
учащихся,   портфолио педагогического работника.
    Педагогический работник имеет
____________ образование, закончил в ______году ______________, получил
квалификацию __________________________.
    Стаж педагогической  работы  ____,  в
должности учителя ___________, в
данном
учреждении ______.
    В     межаттестационный    период
прошел(а)  курсы    повышения квалификации____________________________________________________________.
                      (где, когда, по
какой проблеме, количество часов)
    Имеет _________ квалификационную
категорию по должности _________, дата аттестации ________________.
    Педагогический работник  (укажите,
какие учебные курсы ведет, в каких
классах
работает педагог, какие реализует программы).
    Уровень квалификации педагога (какими
компетенциями владеет).

1.______________________________________________________
    2.______________________________________________________
    3.______________________________________________________

4._____________________________________________________

Анализ проведен по
следующим критериям:
Критерий I. «Результаты освоения
обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов системы
образования и государственной итоговой аттестации»
1.1. Показатель «Учебные достижения
обучающихся»
1.2. Показатель «Результаты деятельности
учителя в области социализации обучающихся».
1.3. Показатель «Познавательная активность
обучающихся по предметам».
Критерий II. «Результаты освоения
обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы
образования»
2.1. Показатель «Учебные достижения
обучающихся»:
2.2. Показатель «Использование результатов
внутреннего и внешнего мониторингов в работе».
Критерий III. «Выявление и развитие
способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой,
физкультурно-спортивной деятельности, а также их участие в олимпиадах,
конкурсах, фестивалях, соревнованиях»
3.1. Показатель «Выявление и развитие способностей
обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной
деятельности».
3.2. Показатель «Результаты участия
обучающихся в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях и других мероприятиях».
Критерий IV. «Личный вклад в повышение
качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, и
продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в
педагогических коллективах опыта практических результатов своей
профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной»
4.1. Показатель «Продуктивное
использование новых образовательных технологий, включая информационных, а также
электронных образовательных ресурсов и средств».
4.2. Показатель «Система индивидуальной
работы с обучающимися».
4.3. Показатель «Участие в
экспериментальной, инновационной деятельности».
4.4. Показатель «Транслирование опыта
практических результатов профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной
и инновационной».
4.5. Показатель «Непрерывность
профессионального образования».
4.6. Показатель «Признание
профессиональным сообществом высокой квалификации педагогического работника».
4.7. Показатель «Награды и поощрения
учителя за личный вклад в повышение качества образования, успехи в
профессиональной деятельности».
Критерий V. «Активное участие в работе
методических объединений педагогических работников организаций, в разработке
программно-методического сопровождения образовательного процесса,
профессиональных конкурсах»
5.1. Показатель «Методическая работа».
5.2. Показатель «Участие в разработке
программно-методического сопровождения образовательного процесса».
5.3. Показатель «Участие в
профессиональных конкурсах».

Руководитель
образовательной организации     _______________ _________________

Ф.И.О.         (подпись)

 Дата ________________

Приложение
к Аналитической справке
о профессиональной деятельности
педагогического работника

ОПИСЬ
документов
индивидуальной папки (портфолио)

____________________________________________________________________
                                                                             (ФИО
педагогического работника)
________________________________________________________________________
(должность, место работы)
________________________________________________________________________

№ п/п

Дата выдачи
  документа

Серия, номер
  документа (при наличии)

Наименование
  документа

Кем выдан
  документ (полное наименование организации)

Количество
  листов

Примечание
  (копия, заверенная копия, оригинал)

1.

2.

Руководитель
образовательной организации     _______________ _________________

                                       Ф.И.О.                (подпись)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: док аналит справ.doc

title: Аналитическая справка на учителя математики для аттестации учителя на категорию


extracted_text:
Фанфары.
Вступительное слово
«режиссёра».
Добрый вечер, дорогие друзья!
Начинаем торжественную церемонию выбора наилучших актеров современности, чье
мастерство и талант способны покорить города и села, страны и континенты.
На правах главных режиссёров  мы, ……..
и ……., будем предлагать нашим конкурсантам различные испытания.
Итак, сегодня мы проводим кастинг среди  детей и взрослых
для съёмок.  А претендуют на эти
роли следующие участники: команда « Синема», команда «Монстры после каникул»,
команда «Гламурные акулы», команда «Великолепные», команда «Смурфики», команда
«Барбоскины».  Поприветствуем
аплодисментами!
Выбирать самых достойных, самых талантливых  помогут
нам ассистенты -  жюри в составе - ……………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………….. Они будут оценивать юмор, импровизацию, мастерство владения
голосом, сценические и
актёрские данные наших конкурсантов. Поприветствуем их
аплодисментами!

I конкурс «Импровизация»
Режиссёр:  Начинаем наши испытания. Актерское искусство – это
прежде всего искусство действия. Настоящий актер может безо всяких подручных
средств показать целое представление. Нашим участникам сейчас тоже предстоит
попробовать это сделать, а именно: я зачитываю текст, а вы без слов, только
движениями изображаете предметы из текста, движения и эмоции. Для этого
конкурса выходят по одному человеку из каждой команды.
«Стройный молодой человек. 90 лет от роду.
Бежал по лесу, преодолевая одно препятствие за другим. Хромой на одну ногу, он
участвовал в конкурсе по поднятию тяжестей. Поэтому он постоянно подпрыгивает,
кивает головой из стороны в сторону и подмигивает. Когда он испуган, он
постоянно кому-то улыбается. Потом он начинает громко плакать и стучать обеими
ногами по полу. Весело подпрыгивает вверх  и вдруг начинает танцевать»
«Девушка. По
возрасту близкая к веку. Маленького роста. Толстовата. С кривыми ногами. Без
зубов. Занимается спортивной ходьбой. Голова и ноги трясутся. Подслеповата.
Спина прямая. Походка прыгающая. Часто оглядывается. Страдает застарелым кашлем
курильщика. Очень веселая. Часто смеется похрюкивая. Смех легко переходит в
рыдание».
«Ребенок. Под
2 метра ростом, прыгает на одной ноге, поет песню и постоянно не попадает в
такт, завязывает на ходу шнурок, чихает, ловит бабочек. Языком постоянно
пытается достать нос, часто падает в лужи, жизнерадостный, даже слишком,
страдает хроническим насморком.»
«Элегантная
женщина, рост 180 см, а вес 120 кг. При этом носит туфли на очень высоком
каблуке, в правой руке тяжелая сумка, сильно дергается левый глаз. Правая нога
короче левой. Позвоночник искривлен в трех местах. Язык не умещается в рот.
Одна бровь выше другой. Для того, чтобы произвести впечатление, идет высоко
подняв голову и слегка покачивая бедрами».
«Мужчина, похожий на Шварценеггера, страдающий
тиком, постоянно дергается голова и в такт - нога, хохочет, хохот легко
переходит в плач. Рост ниже среднего, ноги короткие, грудь впалая, живот
арбузоподобный, правое плечо на 30 см ниже левого. Ходит на лыжах по асфальту,
волоча за собой ногу и прихрамывая».
«Высокий шикарный мужчина, привыкшый нравиться
женщинам. Позвоночник изогнут знаком вопроса, правую ногу приволакивает, нижняя
челюсть далеко выдвинута вперед. Ходит широкими шагами, сильно размахивая
руками и высоко подняв голову. Часто моргает обеими глазами и встряхивает
головой, отбрасывая назад длинную челку. Держит в руках тяжелую папку, из
которой постоянно что-то выпадает».

- Слово предоставляется  члену жюри…

Игра со зрителями.«Стихи»
Режиссёр: Умение читать стихи важно, даже если Вы не актер и не артист.
Но вот читать с определенной интонацией довольно-таки сложно. И сейчас вам
предлагается  прочитать известное стихотворение Агнии Барто "Наша Таня
громко плачет" с заданной интонацией:
Вопросительно.
Как
ребёнок, только что научившийся говорить.
С
тяжёлым грузом на спине.
С
грузинским акцентом.
Только
что с марафонского финиша.
На
50-градусном морозе.

II конкурс«Разминка
для двоих».
 Режиссёр:  Продолжаем наши
испытания. Двум
другим участникам команд нужно показать  человека (тянут по жребию):
Человек,
у которого начался приступ радикулита
Первоклассник
идет в школу.
Ботинки
малы, натерли ногу.
Вас
вызвали к директору.
Сонный
пытается идти прямо.
Манекенщица
на подиуме.

- Слово предоставляется  члену жюри…

III конкурс.  Мы убедились, насколько важны в актерской
профессии пластика, умение двигаться, но не менее важно то, насколько четко и
внятно актер умеет произносить слова, положенные по тексту роли. Каждому из вас
предоставляется возможность испытать это на себе: перед вами скороговорка,
которую нужно будет произнести четко и быстро.
1.Ехал
грека через реку, видит грека в реке рак, сунул грека руку в реку, рак за руку
грека цап!
2. На дворе – трава, на траве – дрова. Не руби дрова на траве двора.
3. Кукушка кукушонку купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон.
Как в капюшоне он смешон.
4. Мышки сушек насушили,
Мышки мышек пригласили.
Мышки сушки кушать стали
Зубы сразу же сломали.
5. Расскажите про покупки.
Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки, про покупочки свои!
6. Стоит поп на копне, колпак на попе,
Копна под попом, поп под колпаком.

- Слово предоставляется  члену жюри…

IV конкурс «Образ и голос»

Режиссёр: Самое сложное в работе актера - сыграть животного. Ведь для
этого необходимо быть очень наблюдательным, тем более что словами пользоваться
нельзя, а нужно точно воссоздать звуки и движения. Ведь животные умеют общаться
друг с другом. Вот и сейчас, здесь встретятся двое животных и на наших глазах
поговорят друг с другом через забор. Ну а изобразят все это наши участники:

влюблённая Корова - мечтающая Кошка
хромой Конь - спящая Муха
запасливая Пчела - надоедливый Комар
мокрый Щенок - растерянная Курица
музыкальная Свинья - бодливая Коза
упрямый Осел - встревоженный Кот
- Слово предоставляется  члену жюри…

V конкурс «Фразы –Интонации»
Кинорежиссёр: Сыграть
эмоции бывает трудно, особенно когда это необходимо сделать одним голосом, но и
такое нужно уметь настоящему актеру. (По очереди все команды в полном составе)
1. А теперь покатай меня большая черепаха! Гневно
2. Здравствуйте, я ваша тетя! С горечью
3. Эх, жизнь моя жестянка... С радостью
3. Ваня, я ваша навеки! Печально
5. Отдай колбасу, я все прощу! Нежно
6. Товарищи, в зоопарке тигру мяса не докладывают. С радостью

- Слово предоставляется  члену жюри…

Игра со зрителями.: Вы все
болельщики на стадионе. Ваши действия, если вдруг:
- на вас напали пчелы,
- началось наводнение.

VIIКонкурс  «Фанера»
Режиссёр:Умение петь под фонограмму
может пригодиться артисту. И сейчас для  актеров  прозвучит свой отрывок
известной современной песни (по жребию). На этот конкурс  подобраны известные
хиты на русском языке, вернее отрывок (куплет и припев):
* Дискотека Авария «Арам-зам-зам»
* Маленькой елочке
* Голубой вагон
* Кабы не было зимы
 * Села батарейка
* Районы, кварталы
- Слово предоставляется  члену жюри…

Игра со зрителями. «Человек жующий»
Режиссёр: Для актера бывает
немаловажным сработать пантомимический беспредметный этюд. Кто может
изобразить, как съесть предмет (съедобный) так, что бы всем сразу стало ясно,
что вы едите. Да при этом необходимо быстро переключаться с одного предмета на
другой:
Семечки,
червивое яблоко, костлявая рыба.
Спагетти,
тающее мороженое, не прожаренный шашлык.

IХ конкурс «Пантомима»
Режиссёр:И вот сейчас участником наших вступительных экзаменов
предлагается  выполнить пантомимические
этюды. Изобразите (по очереди все участники команд).
•
Спортсмена, метающего молот
•       Штангиста,
Подходящего к штанге и поднимающего её
•       легкоатлета,
прыгающий с места,
•       Вы -
болельщик и ваша любимая команда забивает гол
•       наездника,
•       боксера на
ринге.

- Слово предоставляется  члену жюри…

Игра со зрителями.
«Телефон»
Режиссёр:Вы спешите, уже
опаздываете, но вдруг перед самым уходом вы слышите звонок телефона. Торопясь,
вы поднимаете трубку и быстро отвечаете на вопрос:
Скажите,
что мне делать со своей дочерью?
Подскажите
животное из 7 букв?
Когда
привезут колбасу?
Как
вам не стыдно?
Ну,
сколько ещё можно, уже 3 часа ждём?
Мама,
когда же ты меня отсюда заберёшь?
Как
быть, если она не пришивается?
Алло,
а у меня тут лампочка не зажигается? Что делать?
Всё
посмотрел, но чего-то не хватает. Чего же?
- Слово предоставляется  члену жюри…

Х конкурс "Танцевальный марафон"
Режиссёр: Каждый настоящий артист должен уметь танцевать, и
танцевать в разных стилях. Он должен быстро и умело реагировать на звучащую
музыку и умело перестраиваться в зависимости от фонограммы (твист, яблочко,
цыганочка, кадриль, танго).
- Слово предоставляется  члену жюри…

Режиссёр:Хорошо б веселье длилось до утра.
Парни разудалые, весело вам?  (Да!)
Плясали вы и пели просто на ура!
Девицы-красавицы, весело вам?  (Да!)
И  народу честному нравится игра.
                             Мне ответьте на
вопрос: весело вам? (Да!)

Слово председателю жюри
_______________________________________________
Всех участников конкурса на сцену.
Овации.

Информация для жюри:  конкурсы  оцениваются
по 5-бальной системе, результаты оглашаются после каждого испытания. Обращаем внимание на юмористический подход,
импровизацию, мастерство владения голосом, сценические и актёрские данные, находчивость и т.п.

  команда

конкурс

Синема

Монстры
  после каникул

Гламурные акулы

Великолепные

Смурфики

Барбоскины

Импровизация

Стихи

Разминка
  для двоих

Скороговорки

Образ и
  голос

Немое
  кино

Фразы
  –Интонации

Фанера

Пантомима

Танцевальный
  марафон

file_name: ИТОГ 2019.docx

alt: Как в капюшоне он смешон. 4

alt: VIIКонкурс «Фанера» Режиссёр:

alt: Х конкурс "Танцевальный марафон"

intro: Профориентационное мероприятие для детей в возрасте от 9 лет и старше

title: Мероприятие "Конкурс актерского мастерства"


extracted_text:
Первое родительское собрание для
родителей первоклассников

Цель родительского собрания:
Создание условий для включения родителей
будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.
Задачи

·
Познакомить
родителей друг с другом.
·
Познакомить
с трудностями адаптации ребенка к школе и дать рекомендации  данной теме.
·
Вооружить
практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

Ход собрания
Уважаемые родители,
добрый день! Меня зовут Юлия Николаевна, я буду первым учителем ваших замечательных
ребятишек.
Сегодня я хочу
поприветствовать каждого из вас на нашем первом родительском собрании. Это
особый день для нас всех, ведь сегодня мы встречаемся для того, чтобы совместно
начать захватывающий и незабываемый путь обучения наших детей.
Наша задача сегодня
СОВМЕСТНО С ВАМИ - создать комфортную и поддерживающую атмосферу, где наши дети
будут расти, учиться и развиваться. Наша с Вами задача, чтобы наши ребятишки
чувствовали, что родители всегда рядом и поддерживают их.

Сейчас я бы хотела немного рассказать о себе. Самопрезентация.

Как я уже говорила ранее
меня зовут Юлия Николаевна и я буду одним из учителей вашего ребенка в первом
классе. Я хотела бы поделиться с вами некоторой информацией о себе, чтобы вы
могли лучше узнать меня и мои подходы к обучению.
Имею педагогическое
образование, учитель начальных классов первой категории. Имею 5 лет опыта работы
в школе. Вела школу будущих первоклассников. Я замужем, есть дочка, которой в сентябре
исполнится 3 года. Во второй декрет не собираюсь в ближайшее время)))
У меня есть несколько
увлечений, которые я стараюсь внести в учебный процесс, чтобы сделать его
увлекательным и интересным для детей. Я обожаю использовать технологии в
обучении – это позволяет детям активно участвовать в занятиях, развивать свои
навыки работы с компьютером и познавать новый материал в интерактивной форме.
Целый мир образования для
меня открывается вместе с вашими детьми. Каждый день я рада видеть их
счастливые глаза, когда они узнают что-то новое или справляются с трудностями.
Моя любовь к детям и вера в их потенциал наполняют мою работу смыслом и
энергией.
Мое главное желание – это
помочь вашим детям построить крепкую и положительную базу для дальнейшего
образования. Я буду поддерживать детей эмоционально и помогать развивать навыки
самостоятельности и социализации.
Второе моё увлечение – это блогинг. У меня есть свои страницы
в сети ВК, Телеграм, где я делюсь рабочими моментами с коллегами. И в этом мне помогают
ребята (своими творческими работами, различными заданиями). Поэтому заполните,
пожалуйста, согласие на фото и видеосъемку и их размещения в
информационных системах школы и на моих личных группах. Согласия лежат на
столе.
Я буду рада встретиться с вами лично в случае
каких-либо вопросов или обсуждений, и я уверена, что наше сотрудничество позволит
нашим детям вырасти в уверенных, творческих и счастливых первоклассников.

       - Скажите, можно одной ладошкой
сделать хлопок? Нужна вторая ладошка.  Хлопок – это результат действия двух
ладоней. Учитель - это только одна ладошка.  И какой бы
сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем
лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое
правило:
-  только сообща, все вместе, мы
преодолеем все трудности в воспитании у учебе детей.
        - Возьмите все по цветку.
Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру, по цвету, по
форме, цветные карандаши, фломастеры.) А теперь сравните свой цветок с
цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, цвете, форме. Скажите,
после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка?
(Нет.) Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все
по-разному. Отсюда второе наше правило:
-  никогда не сравнивайте своего ребенка с
другим! Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ!
Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка
вчера, сегодня и завтра.  Это называется

Уважаемые родители, теперь бы хотелось
затронуть учебную деятельность.
С 1 сентября 2023 года
все школы России переходят на новые Федеральные образовательные программы
(ФОП).
ФОП– федеральные
образовательные программы. Такие программы разработали для каждого уровня
образования: начального общего, основного общего и среднего общего.
ФОП – необходимы для создания единого
образовательного пространства во всей стране.
Обучение в первых классах организуется
только в первую смену при пятидневной неделе. У нас будет 33 учебных недели с
дополнительными каникулами в феврале месяце.
Образовательная недельная
нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем
максимальной допустимой нагрузки в течение дня не должен превышать для
обучающихся 1-х классов 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет
урока физической культуры.
Обучение в 1-м классе
осуществляется с использование "ступенчатого" режима обучения в
первом полугодии (в сентябре, октябре –по 3 урока в день по 35 минут каждый и
динамической паузой, в ноябре-декабре –по 4 урока по 35 минут каждый); во
втором полугодии (январь –май) –по 4 урока по 40 минут каждый, один день –5 уроков
по 40 минут.
Учебный
план для 1 класса
●
Литературное чтение –4 ч.
●
Русский язык –5 ч.
●
Математика –4 ч.
●
Окружающий мир -2 ч.
●
ИЗО –1 ч.
●
Технология –1 ч.
●
Физическая культура –3 ч.
●
Музыка –1 ч.
●
Разговоры о важном –1 ч.

Как нам гласит Приказ Минпросвещения России от
22.03.2021 N 115 (ред. от 07.10.2022) "Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России
20.04.2021 N 63180)В первом классе обучение проводится
без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.
Но я бы хотела более
подробно остановиться на этих двух вопросах.
В первом классе мы не
ставим отметки по предметам, вместо этого у нас есть система оценки
деятельности детей. Хотелось бы подчеркнуть, насколько важны эти оценки и как
они способствуют развитию и успеху наших малышей.
Вместо традиционных
отметок, я уделяю особое внимание оценке деятельности детей. Эта система
оценивает усердие, активное участие, успехи и прогресс каждого ребенка в
течение учебного года. Каждый ребенок имеет свою индивидуальную оценку
деятельности, которая учитывает его индивидуальные особенности и потенциал.
Оценка деятельности детей
в первом классе позволяет мне более полно и объективно оценить учебные
достижения и развитие детей. Я учитываю такие аспекты, как активное участие в
уроках, выполнение рекомендуемого домашнего задания, уровень вовлеченности в
классную жизнь, соответствие школьным правилам и нормам поведения.
Важно отметить, что
оценка деятельности детей не просто заменяет отметки, но и помогает нам
создавать пространство для развития всех аспектов личности ребенка. Я стремлюсь
создать такие условия, в которых каждый ребенок сможет раскрыть свой потенциал,
преодолеть сложности и стать успешным учеником.
Оценка деятельности детей
может вызывать вопросы и сомнения у некоторых родителей, но хочу заверить вас,
что она является надежным и эффективным инструментом оценки успехов ребенка. Я
уделяю большое внимание контролю качества этой оценки и регулярно обсуждаем ее
с преподавательским составом, чтобы быть уверенной в ее объективности.
Я буду использовать
методику Г. А. Цукерман «Волшебные линеечки и экран достижений

Также хотелось бы
отметить, что официального домашнего задания в первом классе нет, но при этом я
предлагаю рекомендованные задания, которые имеют большую ценность и влияют на
успех в будущем.
В 1 классе основной
акцент должен быть сделан на развитие навыков и готовность к обучению. Вместо
обязательного домашнего задания, я предоставляю рекомендуемые задания, которые
дети могут выполнять добровольно.
Такой подход имеет свои
преимущества. Во-первых, он позволяет детям развивать самостоятельность и
ответственность. Дети, которые выполняют задания, понимают, что их успех
зависит от собственных усилий, и в будущем это будет необходимым навыком. Они
также осознают, что выполнение заданий помогает им в укреплении учебных
материалов и повышении мастерства.
Во-вторых, такой подход
позволяет детям находить баланс между учебой и отдыхом. Без домашних заданий они
имеют больше свободного времени для занятий хобби, физической активности и
общения с семьей. Это способствует их развитию в целом и создает более
гармоничную и здоровую атмосферу.
Я настоятельно рекомендую
вашим детям выполнять эти задания, так как они помогают детям в организации
своего времени и развитии самостоятельности. Они также предоставляют
возможность для взаимодействия с вами в качестве родителей, так как некоторые
задания могут потребовать вашего содействия или обсуждения.
Все задания разработаны с
учетом наших учебных целей и принципов, и я уверена, что они будут полезны для
вашего ребенка. Если у вас возникнут вопросы или затруднения, пожалуйста, не стесняйтесь
обращаться по всем вопросам ко мне, и я с удовольствием окажу вам помощь.

На протяжении 4 лет, мы с
ребятами будем следовать программе «Школа России», что позволит детям получить
хорошие навыки в области вычислительных наук и научит их работать
самостоятельно. Главная цель УМК «Школа России» — это воспитание гуманного,
творческого, социально активного и компетентного гражданина и патриота России,
который уважает и бережно относится к своему окружению, своей семье, природе и
культурному наследию своей страны и всего мира.
Программа обучения в
начальной школе и среднем звене согласована между собой. С 2023 года все школы
перешли на ФОП, и все учебники комплекта «Школа России» переработаны в
соответствии с этими стандартами, включая рабочие тетради к каждому учебнику.
 И уже начиная с первого
сентября, у ваших детей все изменится: уроки, учитель и школьные товарищи.
Очень важно, чтобы вы, как заботливые родители, были рядом со своими детьми.
Теперь мы вместе составляем большую команду. Вместе мы будем радоваться успехам
и преодолевать трудности, расти и учиться.
Учиться — это учить себя.
Конечно же, вместе с детьми будут учиться и их родители, бабушки и дедушки. Я
сама тоже буду учиться вместе с моими учениками и их родителями — это для меня
очень ценный опыт! Я надеюсь, что наш коллектив будет дружным и сплоченным на
протяжении всех четырех лет.
Как я уже сказала ранее в сентябре и октябре у
первоклассников будет проводиться по 3 урока ежедневно. Вы приводите ребёнка не
ранее 8:00 в школу. На улице весь сентябрь
детей встречаю я, и провожаю до класса.
Я надеюсь, что наша совместная работа приведет ребёнка
к успеху, ведь ребёнку необходима ваша помощь, и помощь учителя. Как
трёхколёсный велосипед, где ведущим колесом и рулём является ребенок, а мы с
вами – вспомогательные колёсики, без которого ребенок может не справиться с
управлением.

Организационные
вопросы:
1.
Выбор родительского комитета
Примеры помощи (озвучить,
родителям нужны подсказки) : сбор денежных средств, закупка различных
материалов, подготовка плакатов к праздникам, помощь в печати пособий, помощь в
вырезании, помощь с бумагой\краской для принтера, черновики, организация
праздников, сопровождение на экскурсии и т.д.
2.
Организованный закуп рабочих тетрадей (донести до родителей, что это удобно, чтобы дети привыкли и не
путались в тетрадях, у всех одного цвета)
3.
Школьная форма
4.
Журнал и дневники только электронные, доступы вы
получите позднее
5.
Памятка родителям и список канцелярских принадлежностей (лежит на столе, обсудить список канцелярских принадлежностей)
6.
Анкета! Заполните,
пожалуйста, анкету.

Уважаемые родители, наши
дети - наше будущее, и сегодня, собравшись здесь, мы объединяемся для того,
чтобы создать лучшие условия для их развития. Наша взаимная поддержка и
сотрудничество играют важную роль в формировании успешной и счастливой жизни
наших детей.
Я искренне верю в силу объединения
родительского сообщества. Давайте поддерживать друг друга в этих важных для нас
всех родительских задачах. Вместе мы сможем создать замечательную среду, где
наши дети будут чувствовать себя защищенными и влюбленными в обучение.
Пусть наше первое
родительское собрание откроет двери к взаимопониманию, сотрудничеству и дружбе.
Спасибо, что сегодня нас с вами здесь, ведь именно вы - главные и лучшие
учителя для наших детей.
Пожалуйста, примите
искренние пожелания успеха, радости и благополучия нашим юным первоклассникам.
Мы вместе с ними проходим через этот важный жизненный этап, и уверена, что с
вашей поддержкой у них не будет предела возможностям.
Спасибо большое! Какие вопросы у вас возникли,
задавайте, постараюсь на все ответить.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект родительского собрания.doc

alt: Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня не должен превышать для обучающихся 1-х классов…

title: Конспект родительского собрания


extracted_text:
СЬ №1     автоматизация звука СЬ в слогах и словах

Ся - сё – сю                                 си – се – сю

Сю – ся – сё                                 се – си – сю

Ся – си – се                                  си – сё - ся

СЯ
Сядь, гусята,
косяк, лисята, висят, поросята, десяток, Ася, Вася, Люся, десять, месяц, косят,
бросят, носят, весят, спросят.

СЁ, СЮ
Сёма, сёла,
сёмга, сёдла, весёлый, гусёнок, лисёнок, поросёнок, посёлок, новосёл, тесёмка,
Асю,  Люсю, Васю, сюда.

СИ
Сима, сила, сито,
сизый, синий, ситец, сильный, синька, осина, косилка, висит, лисичка, укусил,
керосин, погасил, Сибирь, сидеть, сигнал, силач, сироп, сирень, ситро, синева,
носит, косит, просит, бросит, персик, василёк.

СЕ
Сено, сев, сел,
семь, Сеня, сечка, серый, серьги, сеялка, семечки, кисель, висел, посев,
осенний, весенний, осень, восемь, село, себя, седой, седок, сезон, секрет,
семена, серебро, секунда, селёдка, пасека, плесень.

СЬ
Ось, весь, брысь, гусь, лось, рысь, брось, боюсь,
борюсь, Васька, моська, письмо, моюсь, восьмой, тесьма

СЬ №
2                слова
со стечением согласных

сва, све, сви
Свет, сверху, свежий, светлый, свечи,
сверчок, свёкла, сверток, свёрла, свитер.

сле, слё, сли, сля
След, слива, слёт, сливки, слить, слякоть.

сме, сми, смя, сне, сни, сня
Смех, смелый, смена, сметана, смирный, снег,
смять, снежок, снегирь, снимок, снять.

спе, спи, спя, стё, сти, сте
Спеть, испечь, спелый, спица, спичка,
спинка, спячка, степь, стены, стих, стирка, стёкла, стена.

                                                           Слова
с двумя звуками С

Свист, смесь,
снести, слесарь, спросить, скрести, сесть, сестра, сеанс, силос, совсем,
сосёнка,
сосиски, сессия, отселился, насиделся,
отсиделся, отпросился, относился, веселился, поселился, выселился, сенокосилка,
уселся, система, сюсюкать.

СЬ №
3            АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА СЬ В
ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

   Симе семь лет. Асе восемь
лет. Сима и Ася сидят в саду. Вася сеет салат. Ася сеет семена. Тося посеяла
свёклу. В реке сети. Рыбаки тянут сети. В сетях много сельди. Муку сеют ситом.
Овёс посеяли сеялкой. Наступил весенний сев. Выпал снег. На снегу следы лося. На
снегу следы лисы. Тося гонит гусей. Дети сели на сено. Гости сели за стол. В
классе сидят смирно. На осину села синица. Сеня спит на сене. Сима спит на
постели. Стадо погнали в степь. Ася каталась на ослике. На севере наступила
осень. Сеня и Сёма купались в бассейне. Костя надевает серый свитер. У Васи
синий костюм. Рысь – хищный зверь. Настя остановила такси. Ловись, рыбка!
Кончилось лето и началась осень. Гусь плывёт на середину, чистит лапки, моет
спину. Сёма сидит в седле. Песок на носилках. Семь советов дал судья.

Наступила весна. Василий выехал в поле. Он пахал поле под хлеб. Василий устал.
Но тут
Подъехала
Ася. Она достала хлеб, сало, соль, мясо. Василий поел, отдохнул на соломе, а
потом снова пахал без устали. В поле пыль. Василий весь в пыли. Василий потом
отмывался с мылом. Ася всё подливала ему воды.

СЬ №4        АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА СЬ В
ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

 Ася спит в постели. Асе снятся сны. В доме все спят.
Соня ела сливы. Сима ела
арбуз. Люся ела смородину.

   Стоит сухая осень. Листья
осыпались. Тихо в осеннем саду. Слава любит стихи. В саду стоит беседка. Слава
сидит в беседке. Соловей сидит на ветке.

Наседке насыпали
просо. В саду ходят гусь и гусыня. В кустах свистят соловьи. Москве минуло
восемь столетий. Сегодня Соне исполнилось семь лет. Сёма принес из лесу связку
хвороста. Несет меня лиса за темные леса. Мы сидим на лесенке и поем мы
песенки. Солдаты дали присягу. У костра веселый смех и пляски.

      Не
спится колючке                                                           Лисица
озорница.
Снится сирени – сиреневый сон,                                     Прошла
лисица под кустом
Снится малине –
малиновый сон,                                    И обожгла траву хвостом.
Рябине –
рябиновый снится …                                         Огонь по веточкам
полез,
И только колючке
не спится.                                            И запылал осенний лес.
Колючка боится,
что сон ей приснится
Колючий –
колючий, как
спица.

СЬ №5                    АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА СЬ В
СТИХАХ
Листья с осин
осыпаются                                                        Все снега да снега,

осенью,                                                       Все снега да
сугробы,
Листья и с клена
слетят,                                                          Весь лес и все
поле в снегу,
Осень оставит одетыми                                                           А
сквозь снег проступают

сосенки
-
лесная дорога
Пусть до весны
постоят.                                                          Да лисьи
следы на лугу.

               * *
*
* * *
Над сосной
летит                                                                      Старый
заяц сено косит,

синица.                                                        А лиса сгребает.

Под сосной
сидит                                                                     Муха
сено к возу носит,

лисица.                                                        А комар кидает.
            *  *
*
* * *
Кусты и деревья                                                                       Новый
сарафанчик
Уснули кругом
–                                                                      Из
цветного ситца.
Укрылись
они                                                                           В
новом сарафане
Голубым
серебром.                                                                  Дома
не сидится.
Лишь серому
волку
Приутихнет ветер,
Не спится,
Приумолкнут птицы,
Он по лесу
ходит
Увидав мой новый
И
злится…                                                                                Сарафан
из ситца.
А ты одеялом укройся
И серого волка
Не бойся!

СЬ №6    АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА СЬ В
СТИХАХ И СКОРОГОВОРКАХ

В лесу
темно,                                                                             Соня,
погляди в окно.
Все спят
давно,
Сколько снегу нанесло!
Одна сова не
спит,                                                                     И в лесу,
и в саду,
На суку
сидит.
Сосны, ели – все в снегу.

СКОРОГОВОРКИ

Ах вы, сени, сени,
сени!                                                             Было весело
на горке
Вышел в сени сонный
Сеня,                                                      Сане, Соне и
Егорке,
И в сенях споткнулся
Сеня,                                                       А Маруся не
каталась -
И кувырк через
ступени.                                                            В снег
упасть она боялась.

Везет на горку
Саня                                                                   Коси,
коса, пока роса.
За собою
сани.                                                                             Роса
долой, и мы – домой.
Ехал с горки Саня,
А на Сане сани.

СЬ №7       АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА СЬ В
СКОРОГОВОРКАХ

Купила
Марусе                                                      Сидел воробей на
сосне,
Бусы бабуся.                                                           Заснул
и свалился во сне.
На рынке
споткнулась                                           Если бы он не свалился во
сне,
Бабуся о
гуся…                                                      До сих пор сидел бы
на сосне.
Все бусы склевали
По бусинке гуси.

Слоны
умны,                                                           Слышен смех
честного люда,
Слоны
смирны,                                                       Трусит с горки
съехать Люда.
Слоны спокойны и сильны.

Восемь не восемь                                               Сеня
во сне
На утесе сосен,                                                   Сидит
на сосне.
Совсем не восемь, а семь                                   Сидит
на сосне

                             Сеня во сне.

СЬ
№8             АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА
СЬ В  СТИХАХ

          Стометровка
Слоненок
Что для зайца
стометровка?                                    Слоненок удивил ребят,
Как стрела летит
косой!                                           Слоненок встал на
самокат,
Вот что значит
тренировка                                      Немножко покатался -
Вместе с тренером лисой!
И самокат сломался…

             Сорока
Загадки
Семь суток сорока
старалась,                                Одеяло белое не руками сделано.
Спешила, себе сапоги
сыромятные                       Не ткалось и не кроилось,
Сшила. Сказала со
смехом                                     С неба на землю свалилось.

соседка Синица:
-
Стать самой скрипучей

сорока стремится!                       Светит, сверкает,
                                                                                Всех
согревает.

file_name: Карточки по автоматизации звука Сь.docx

alt: СЬ №1 автоматизация звука

alt: СЬ № 3 АВТОМАТИЗАЦИЯ

alt: СЬ №5 АВТОМАТИЗАЦИЯ

alt: А на Сане сани. СЬ №7

alt: Стать самой скрипучей сорока стремится!

title: Карточки по автоматизации звука Сь


extracted_text:
Практическая
работа № 1 . Приемы обращения с лабораторным оборудованием. Строение пламени.
Работу
выполнил(а)  учен____ 8 "__" класса
___________________________________________
Цель: знать и применять правила обращения с
лабораторным оборудованием, правила техники  безопасности при работе в
химическом кабинете; научиться обращаться с лабораторным штативом и спиртовкой.
Оборудование. Лабораторный штатив, спиртовка, спички,
набор химической посуды.
Внимание!
Никогда не приступайте к работе с химическими реактивами без изучения
инструкции.
Задание
1. Изучите правила
техники безопасности, которые необходимо соблюдать при работе в химической
лаборатории.  Учебник стр. 198
С
правилами техники безопасности ознакомлен
______________________________________
Задание
2. Изучите
устройство лабораторного штатива. Научитесь разбирать и собирать штатив.
Подготовьте лабораторный штатив к работе: закрепите в лапке штатива пробирку,
разместите на штативе химический стакан и фарфоровую чашку.

Рисунок

Строение

Назначение прибора

1.
2.
3.
4.
5.

Как правильно
закрепляют пробирку в штативе?___________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Почему , закрепляя
пробирку в штативе, нельзя туго закручивать винт лапки? _________________
_____________________________________________________________________________________

Задание 3. Изучите строение спиртовки.
Научитесь работать со спиртовкой, соблюдая правила безопасного обращения с ней.
Используя лабораторное оборудование, нагрейте до кипения воду в пробирке. Стр. 200

Рисунок

Строение

Функции частей
  спиртовки

1.
2.
3.

Резервуар -

Фитиль -

Колпачок -

При обращении со спиртовкой нельзя:
1)      ______________________________________________________________________________
2)      ______________________________________________________________________________
3)      ______________________________________________________________________________
Вы хотите нагреть воду в пробирке. Сколько
воды надо наливать в пробирку? _________________
Задание 4. Изучите строение пламени
спиртовки. Зажгите спиртовку и внимательно рассмотрите пламя. В пламени по
интенсивности света можно различить три зоны: нижнюю - почти белого цвета,
среднюю - самую яркую и верхнюю (внешнюю) -несветящуюся. Возьмите три спички,
поместите по одной спичке в каждую часть пламени. Определите, в какой части
пламени спичка загорится быстрее. Сделайте вывод о том, какая часть пламени
самая горячая. Стр. 201
Сделайте подписи к рисунку.

В какую часть пламени необходимо
помещать нагреваемый предмет? Почему?________________
_____________________________________________________________________________________
Задание 5. Ознакомьтесь с видами и  назначением
лабораторного оборудования. Стр. 201
Заполните таблицу  "Химическая
посуда и  принадлежности"

Название

Рисунок

Назначение

Задание
6. Оцените
правильность суждений о правилах работы в химическом кабинете. Запишите
"да" или "нет" в соответствующей ячейке таблицы.

Суждение

да

нет

Чтобы познакомиться
  с запахом вещества, нужно поднести отверстие пробирки к носу

Вспыхнувшую
  жидкость гасят песком или влажным полотенцем

Спиртовку следует
  полностью заполнять спиртом

Нагреваемый предмет
  следует держать так, чтобы он касался фитиля спиртовки

В химическом
  кабинете нельзя пробовать вещества на вкус, пить воду, употреблять пищу

Нагревать вещества
  необходимо только в толстостенной стеклянной посуде

file_name: прак раб 1 8 класс.docx

alt: Вы хотите нагреть воду в пробирке

intro: Инструкция к выполнению практической работы

title: Практическая работа по теме ". Приемы обращения с лабораторным оборудованием. Строение пламени"


extracted_text:
Понятие
числовой последовательности
Рассмотрим ряд
натуральных чисел N:
1,
2, 3, …, n – 1, n, п + 1, …
Функцию y = f(x),
x 
N называют функцией натурального аргумента  или  числовой    последовательностью
  и обозначают:

y = f(n) или у1 , y1 , …, yn , … или {уn
}.
Величина    уn
 называется  общим   членом последовательности.
Примеры
числовых последовательностей:
•
1, 2, 3, 4, 5, 6, … -
последовательность натуральных чисел;
•
2, 4, 6, 8, 10, … -
последовательность четных чисел;
•
19, 38, 57, 76, 95, …- последовательность
двузначных чисел, кратных 19;
•
-1,  -2,    -3,    -4,    -5,…     -
  последовательность отрицательных целых чисел.
Способы
задания последовательностей:
1.Перечислением  членов  последовательности
(словесно).
2.Заданием
аналитической формулы.
3.Заданием
рекуррентной формулы.
Словесное
задание последовательности:
     Последовательности
   можно     задавать различными способами, например словесно, когда правило     задания
   последовательности     описано словами, без указания формулы. Так словесно
задается последовательность простых чисел:
2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,
… .
Аналитическое
задание последовательности:
Последовательность
задана аналитически, если указана формула ее n-го члена.
Примеры:
•    𝑦𝑛
= 𝑛2.Это аналитическое задание
последовательности
1,
4, 9, 16, …, 𝒏𝟐,
… .
•    𝑦𝑛
=
С. Здесь речь идет о последовательности С, С, С, С, С, … .
Такую
последовательность называют постоянной ( или стационарной).
Рекуррентный
способ задания
Рекуррентный    способ
   задания  последовательности состоит в том, что указывают правило,
позволяющее вычислить n-й член последовательности, если известны ее предыдущие
члены.
Примеры:
•    Арифметическая
прогрессия – это числовая последовательность 𝑎𝑛
, заданная рекуррентно соотношениями:
                                                                         𝒂𝟏
=
𝒂,           𝒂𝒏+𝟏 = 𝒂𝒏
+
𝒅
( 𝑎
и 𝑑  –   заданные    числа,     𝑑   –
  разность арифметической прогрессии).
Рекуррентный
способ задания
•    Геометрическая
прогрессия  - это числовая последовательность 𝑏𝑛,
заданная рекуррентно соотношениями:
                                                                   𝒃𝟏
= 𝒃,           𝒃𝒏+𝟏 = 𝒃𝒏
∙ 𝒒
(
𝑏
и 𝑞 − за данные числа, 𝑏
≠ 0, 𝑞 ≠ 0; 𝑞 – знаменатель
геометрической прогрессии).
СВОЙСТВА
ЧИСЛОВЫХ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЕЙ
Числовая  последовательность – частный случай числовой
функции, а потому некоторые свойства функций можно перенести и на
последовательности.
Ограниченность
числовой последовательности.
Последовательность {уn}
называют ограниченной сверху, если существует такое число M, что для любого n∈𝐍
выполняется неравенство уn ≤ M.
   Иными
   словами,  последовательность  {уn}    называют
ограниченной      сверху,     если    все    ее  члены  не  больше некоторого
числа.
Число М называют верхней границей
последовательности.
Пример:
-1, -4, -9, -16,  - 25,…, -n2 ,
… - ограничена сверху; в качестве верхней границы можно взять  число -1.
Ограниченность
числовой последовательности.
Последовательность {уn}
ограниченна снизу, если существует такое  число m, что для любого n∈𝑵
выполняется неравенство уn ≥ m.
Иными
   словами,  последовательность    {уn}     называют
ограниченной снизу, если все ее члены не меньше некоторого числа.
Число
m называют нижней границей последовательности.
Пример: 1,
4, 9, 16, …, n2 , … - ограничена снизу; в качестве нижней
границы можно взять  число 1( или любое число, которое меньше, чем 1).
Ограниченность
числовой последовательности.
Если последовательность ограничена и
сверху и снизу, то ее называют ограниченной последовательностью.
𝟏
𝟏 𝟏 𝟏 Пример:      1, , , , … ,
 , … .
                                                                                𝟐
𝟑 𝟒             𝒏
В качестве верхней границы можно взять 1,
в качестве нижней 0.
Возрастание
и убывание числовой последовательности.
Последовательность {уn}
называют возрастающей последовательностью, если каждый ее член больше
предыдущего:
у1 < y2 < y3 < y4 < …
< yn < yn+1 < …
Пример: 1, 3, 5, 7, 9, 2n – 1, … -
возрастающая последовательность.
Последовательность {уn}
называют убывающей последовательностью, если каждый ее член меньше
предыдущего:
у1 > y2 > y3 > y4 > …
> yn > yn+1 > …
Пример:   1,   1/3,
     1/5,      1/7,      1/(2п   –    1),  …  -     убывающая
последовательность.
Возрастающие    и    убывающие
 последовательности       называют монотонными.

последовательности.
Рассмотрим две числовые
последовательности 𝑦𝑛
и 𝑥𝑛.

𝑦𝑛
:
1, 3, 5, 7, 9, …, 2n-1, …;
𝑥𝑛:
1,  , ,  , …
, 𝑛1 , …
.
Изобразим  члены
этих последовательностей точками на координатной прямой

последовательности.
•    Замечаем,
что члены последовательности 𝑥𝑛
как бы « сгущаются» около точки 0, а у последовательности
𝑦𝑛
такой « точки сгущения»  нет. В подобных случаях  математики говорят так:
последовательность 𝑥𝑛
сходится, а последовательность 𝑦𝑛
расходится.
•    Математики
не используют  слова «точка сгущения для членов заданной последовательности»
они предпочитают использовать термин «предел последовательности».
последовательности.
Определение:
Число 𝒂 называется пределом
последовательности 𝒙𝒏,
если для любого 𝜺 > 𝟎 все
члены последовательности 𝒙𝒏
, лежат в 𝜺 - окрестности (𝒂
− 𝜺, 𝒂 + 𝜺) точки 𝒂,
т.е. найдется такое натуральное число N, что при n>N
будет выполнено неравенство 𝒙𝒏 − 𝒂
< 𝜺
Если
последовательность 𝒙𝒏 имеет
пределом число 𝒂, то пишут lim 𝒙𝒏
= 𝒂
𝑛→∞

ВЫЧИСЛЕНИЕ
ПРЕДЕЛОВ   ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЕЙ

Теорема
о пределах
Если
𝒍𝒊𝒎
𝒙𝒏 = 𝒃,   𝒍𝒊𝒎
𝒚𝒏 = 𝒄, то
                               𝒏→∞                          𝒏→∞
1)
Предел
суммы равен сумме пределов:
𝒍𝒊𝒎(
𝒙𝒏 + 𝒚𝒏) = 𝒃 + 𝒄
𝒏→∞
2)
Предел
произведения равен произведению пределов: 𝒍𝒊𝒎(
𝒙𝒏𝒚𝒏) = 𝒃𝒄
𝒏→∞
3)
Предел
частного равен частному пределов:
𝒍𝒊𝒎( 𝒙𝒏) = 𝒃
, если   с ≠ 𝟎
                                                                                𝒏→∞
𝒚𝒏                𝒄
4)
Постоянный
множитель можно вынести за знак предела: 𝒍𝒊𝒎(𝒌
𝒙𝒏) = 𝒌𝒃
𝒏→∞

пределов
последовательностей:

пределов
последовательностей:

Пример2:
Вычислить предел последовательности

Решение:
Разделим и числитель, и знаменатель на переменную n в наивысшей степени, в
которой она входит в данную дробь (в данном случае делим на n2):

пределов
последовательностей:

пределов
последовательностей:

file_name: тема 6.1 Понятие предела числовой последовательности.pdf

alt: Понятие числовой последовательности

alt: Величина у n называется общим членом последовательности

alt: Способы задания последовательностей:

alt: Арифметическая прогрессия – это числовая последовательность 𝑎 𝑛 , заданная рекуррентно соотношениями: 𝒂 𝟏 = 𝒂, 𝒂 𝒏+𝟏 = 𝒂 𝒏 + 𝒅 ( 𝑎…

alt: Геометрическая прогрессия - это числовая последовательность 𝑏 𝑛 , заданная рекуррентно соотношениями: 𝒃 𝟏 = 𝒃, 𝒃 𝒏+𝟏 = 𝒃 𝒏 ∙ 𝒒 ( 𝑏…

alt: Последовательность {у n } называют ограниченной сверху, если существует такое число

alt: Пример: -1, -4, -9, -16, - 25,…, -n 2 , … - ограничена сверху; в качестве верхней границы можно взять число -1

alt: Пример: 1 , , , , … , , …

alt: Рассмотрим две числовые последовательности 𝑦 𝑛 и 𝑥 𝑛

alt: Замечаем, что члены последовательности 𝑥 𝑛 как бы « сгущаются» около точки 0, а у последовательности 𝑦 𝑛 такой « точки сгущения» нет

alt: Определение: Число 𝒂 называется пределом последовательности 𝒙 𝒏 , если для любого 𝜺 > 𝟎 все члены последовательности 𝒙 𝒏 , лежат в 𝜺 -…

alt: N, что при n > N будет выполнено неравенство 𝒙 𝒏 − 𝒂 < 𝜺

alt: ВЫЧИСЛЕНИЕ ПРЕДЕЛОВ

alt: ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЕЙ

alt: Теорема о пределах Если 𝒍𝒊𝒎 𝒙 𝒏 = 𝒃 , 𝒍𝒊𝒎 𝒚 𝒏 = 𝒄 , то 𝒏→∞ 𝒏→∞ 1)

alt: Предел частного равен частному пределов: 𝒍𝒊𝒎( 𝒙 𝒏 ) = 𝒃 , если с ≠ 𝟎 𝒏→∞ 𝒚 𝒏 𝒄 2)

alt: пределов последовательностей:

alt: Решение : Разделим и числитель, и знаменатель на переменную n в наивысшей степени, в которой она входит в данную дробь (в данном случае делим на…

alt: пределов последовательностей:

alt: пределов последовательностей:

title: Презентация к занятию по теме: "Понятие предела числовой последовательности".