extracted_text:
Индивидуальный
образовательный маршрут
ученика 4 - А класса
2018/2019 учебный
год

Попов Максим
Классный руководитель:  Миронова
Ирина Александровна

Дни недели

Предметы

Специальные
  курсы/
элективные
  учебные предметы, практикумы

Занятия
с педагогом-психологом/

Виртуальная
  образовательная среда

Консультативный
  центр
 (если есть)

индивидуальные
  консультации

групповые
  консультации

Понедельник

Математика

https://uchi.ru
С.И. Волкова
р\т «Математика и
  конструирование»

каб. 310
(17.20)

Вторник

Русский язык

https://uchi.ru

каб. 310
(18.10)

Среда

Литературное чтение

https://uchi.ru

каб. 310
(18.10)

Четверг

Пятница

Суббота

Математика
Русский язык Литературное чтение

Умники и умницы

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

каб. 310
(12.00)

С
расписанием подготовки ознакомлены:

Индивидуальный
маршрутный лист
ученика 4 – А класса  Попов
Максим
2018/2019 учебный год

№

Тематика

Уровень сложности

Формы организации занятий по коррекции выявленных
  недостатков

Дата урока

Групповые
консультации

Индивидуальные
консультации

Самоподготовка

Учебный
практикум/
 Виртуальная
образовательная среда

Результат/
Примечание (освоил/не освоил)

Математика

1

Сравнивать и упорядочивать величины на основе установления
  соотношения между единицами массы, длины.

Б

10.10
11.10.
20.10

Суббота
каб.310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(17.20)

четверг

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

2

Находить, проверять и записывать все числа, обладающие
  заданным свойством.

Б

29.09

Суббота
каб.310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(17.20)

четверг

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

3

Понимать смысл практической ситуации, предложенной в
  задаче; решать задачу на применение действия деления с остатком; округлять
  ответ в соответствии с вопросом задачи.

Б

04.10

Суббота
каб.310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(17.20)

четверг

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

4

Решать текстовую задачу в 2 действия, записывать решение и
  ответ.

Б

18.09
04.10
22.11

Суббота
каб.310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(17.20)

четверг

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

5

Работать по инструкции, измерять длину заданного отрезка с
  помощью линейки, записывать ответ в см и мм.

Б

20.09

Суббота
каб.310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(17.20)

четверг

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

6

Планировать ход решения задачи в 2 действия, выбирать
  арифметическую модель предложенной ситуации.

Б

18.09
04.10
22.11

Суббота
каб.310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(17.20)

четверг

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

7

Решать текстовую задачу (2 действия), записывать
  объяснение ответа

Б

04.10

Суббота
каб.310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(17.20)

четверг

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

8

Распознавать треугольники на чертеже, содержащем разные многоугольники.

Б

08.10

Суббота
каб.310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(17.20)

четверг

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

9

Читать и использовать информацию, представленную на
  диаграмме, для ответа на вопрос.

Б

19.09

Суббота
каб.310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(17.20)

четверг

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

10

Планировать решение задачи, условие которой представлено в
  тексте и в таблице, записывать ответ, объяснять его.

П

25.10

Суббота
каб.310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(17.20)

четверг

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

11

Проводить классификацию (распределение) фигур по двум
  заданным основаниям. Записывать результат классификации (распределения) фигур
  в таблице.

П

08.10

Суббота
каб.310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(17.20)

четверг

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

12

Читать и интерпретировать информацию, представленную на
  диаграмме, применять данные для ответа на вопросы задачи, записывать
  объяснение ответа.

П

19.09

Суббота
каб.310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(17.20)

четверг

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

Мероприятия по
устранению элементов затруднений,  составленных  на основе   результатов
затруднений мониторинговых исследований учащихся 3 классов,
( 4-а классы, математика,
2018-2019 уч. год)

Миронова Ирина Александровна, учитель начальных классов

Попов Максим  (4 а
класс)

№

Элемент содержания

№ заданий мониторинга

Мероприятия

Форма и вид контроля

Сроки

1

Сравнивать и упорядочивать величины на основе установления
  соотношения между единицами массы, длины.

1

Контрольная работа  №2

Сентябрь-ноябрь

2

Находить, проверять и записывать все числа, обладающие
  заданным свойством.

5

Контрольная работа № 3

Сентябрь-ноябрь

3

Понимать смысл практической ситуации, предложенной в
  задаче; решать задачу на применение действия деления с остатком; округлять
  ответ в соответствии с вопросом задачи.

6

Контрольная работа
  №2

Сентябрь-ноябрь

4

Решать текстовую задачу в 2 действия, записывать решение и
  ответ.

7

Контрольный срез

04.10.18

5

Работать по инструкции, измерять длину заданного отрезка с
  помощью линейки, записывать ответ в см и мм.

9

Контрольная работа  №2

Сентябрь-ноябрь

6

Планировать ход решения задачи в 2 действия, выбирать
  арифметическую модель предложенной ситуации.

11

Контрольный срез

04.10.18

7

Решать текстовую задачу (2 действия), записывать
  объяснение ответа

12

Контрольный срез

04.10.18

8

Распознавать треугольники на чертеже, содержащем разные
  многоугольники.

13

Контрольная работа  №2

Сентябрь-ноябрь

9

Читать и использовать информацию, представленную на
  диаграмме, для ответа на вопрос.

14

Контрольная работа № 3

Сентябрь-ноябрь

10

Планировать решение задачи, условие которой представлено в
  тексте и в таблице, записывать ответ, объяснять его.

17

Контрольный срез

Сентябрь-ноябрь

11

Проводить классификацию (распределение) фигур по двум
  заданным основаниям. Записывать результат классификации (распределения) фигур
  в таблице.

18

Контрольная работа № 3

Сентябрь-ноябрь

12

Читать и интерпретировать информацию, представленную на
  диаграмме, применять данные для ответа на вопросы задачи, записывать
  объяснение ответа.

19

Контрольная работа № 3

Сентябрь-ноябрь

Индивидуальный
маршрутный лист
ученика 4 – А класса  Попов
Максим
2018/2019 учебный год

№

Тематика

Уровень сложности

Формы организации занятий по коррекции выявленных
  недостатков

Дата урока

Групповые
консультации

Индивидуальные
консультации

Самоподготовка

Учебный
практикум/
 Виртуальная
образовательная среда

Результат/
Примечание (освоил/не освоил)

Русский язык

1

Соотносить звуковой и буквенный
  состав слов. Группировать слова по заданному основанию.

Б

10.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.10)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

2

Разбирать слова по составу,
  соотносить слова и схему состава слова, находить слова, соответствующие
  схеме.

Б

11.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.10)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

3

Находить имена существительные,
  отличать их от других частей речи

Б

21.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.10)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

4

Определять род имен
  существительных

Б

21.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.10)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

5

Находить грамматическую основу
  простого двусоставного предложения

Б

05.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.10)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

6

Составлять план прочитанного текста

Б

16.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.10)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

7

Группировать звуки по
  выбранному основанию. Предлагать несколько способов группировки

П

10.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.10)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

8

Определять наличие и отсутствие
  в слове заданных морфем. Группировать слова по заданному основанию.
  Подбирать свои примеры слов заданного состава.

П

12.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.10)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

9

Группировать слова с одинаковой
  орфограммой.

П

13.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.10)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

10

Различать главные и
  второстепенные члены предложения, составлять предложения с заданными
  характеристиками

П

15.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.10)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

Мероприятия по
устранению элементов затруднений,  составленных  на основе   результатов затруднений
мониторинговых исследований учащихся 3 классов,
( 4-а классы, русский
язык, 2018-2019 уч. год)

Миронова Ирина Александровна, учитель начальных классов

Попов Максим  (4 А
класс)

№

Элемент содержания

№ заданий мониторинга

Мероприятия

Форма и вид контроля

Сроки

1

Соотносить звуковой и буквенный
  состав слов. Группировать слова по заданному основанию.

2

Контрольный срез

Сентябрь

2

Разбирать слова по составу,
  соотносить слова и схему состава слова, находить слова, соответствующие
  схеме.

6

Контрольный срез

Сентябрь

3

Находить имена существительные,
  отличать их от других частей речи

8

Контрольный срез

Сентябрь

4

Определять род имен
  существительных

9

Контрольный срез

Сентябрь

5

Находить грамматическую основу
  простого двусоставного предложения

11

Контрольный срез

Сентябрь

6

Составлять план прочитанного текста

13

Контрольный срез

Сентябрь

7

Группировать звуки по
  выбранному основанию. Предлагать несколько способов группировки

15

Контрольный срез

Сентябрь

8

Определять наличие и отсутствие
  в слове заданных морфем. Группировать слова по заданному основанию.
  Подбирать свои примеры слов заданного состава.

16

Контрольный срез

Сентябрь

9

Группировать слова с одинаковой
  орфограммой.

17

Контрольный срез

Сентябрь

10

Различать главные и второстепенные
  члены предложения, составлять предложения с заданными характеристиками

20

Контрольный срез

Сентябрь

Индивидуальный
маршрутный лист
ученика 4 – А класса  Попов
Максим
2018/2019 учебный год

№

Тематика

Уровень сложности

Формы организации занятий по коррекции выявленных
  недостатков

Дата урока

Групповые
консультации

Индивидуальные
консультации

Самоподготовка

Учебный
практикум/
 Виртуальная
образовательная среда

Результат/
Примечание (освоил/не освоил)

Литературное чтение

1

Понимание использованных в
  тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности,
  умение выделить последовательность событий, описанных в тексте

Б

03.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

среда
каб.310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

2

Умение извлечь из текста
  информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного
  несложный вывод

Б

05.09
07.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

среда
каб.310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

3

Умение интерпретировать содержание
  прочитанного и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста

Б

10.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

среда
каб.310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

4

Умение интерпретировать содержание
  прочитанного и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста

П

14.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

среда
каб.310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

5

Понимание использованных в
  тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности,
  умение выделить последовательность событий, описанных в тексте

П

08.10
12.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

среда
каб.310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

6

Умение интерпретировать содержание
  прочитанного и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста

П

16.10
23.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

среда
каб.310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

Мероприятия по
устранению элементов затруднений,  составленных  на основе   результатов
затруднений мониторинговых исследований учащихся 3 классов,
( 4-а классы, литературное
чтение, 2018-2019 уч. Год)

Миронова Ирина Александровна, учитель начальных классов

Попов Максим  (4 а
класс)

№

Элемент содержания

№ заданий мониторинга

Мероприятия

Форма и вид контроля

Сроки

1

Понимание использованных в
  тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности,
  умение выделить последовательность событий, описанных в тексте

11 нпт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

2

Умение извлечь из текста
  информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного
  несложный вывод

5 нпт
5, 8, 11, 15, 17
  хт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

3

Умение интерпретировать содержание
  прочитанного и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста

8,13, 15, 16 нпт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

4

Умение интерпретировать содержание
  прочитанного и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста

14, 18 нпт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

5

Понимание использованных в
  тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности,
  умение выделить последовательность событий, описанных в тексте

17 нпт
14, 16хт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

6

Умение интерпретировать содержание
  прочитанного и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста

13, 18 хт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

Индивидуальный
образовательный маршрут
ученицы 4 – А  класса
2018/2019 учебный
год

Павлова Злата
Классный руководитель:  Миронова
Ирина Александровна

Дни недели

Предметы

Специальные
  курсы/
элективные
  учебные предметы, практикумы

Занятия
с педагогом-психологом/

Виртуальная
  образовательная среда

Консультативный
  центр
 (если есть)

индивидуальные
  консультации

групповые
  консультации

Понедельник

Вторник

Русский язык

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

каб. 310
(18.50)

Среда

Четверг

Математика
Литературное чтение

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

каб. 310
(17.20)
(18.10)

Пятница

Суббота

Русский язык
  Математика
Литературное чтение

Умники и умницы

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

каб. 310
(12.00)

С
расписанием подготовки ознакомлены:

Индивидуальный
маршрутный лист
ученицы 4 -А   Павлова
Злата
2018/2019 учебный год

№

Тематика

Уровень сложности

Формы организации занятий по коррекции выявленных
  недостатков

Дата урока

Групповые
консультации

Индивидуальные
консультации

Самоподготовка

Учебный
практикум/
 Виртуальная
образовательная среда

Результат/
Примечание (освоил/не освоил)

Математика

1

Сравнивать и упорядочивать величины на основе установления
  соотношения между единицами массы, длины.

Б

10.10
11.10.
20.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

четверг
каб. 310
(17.20)

понедельник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

2

Находить, проверять и записывать все числа, обладающие
  заданным свойством.

Б

29.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

четверг
каб. 310
(17.20)

понедельник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

3

Понимать смысл практической ситуации, предложенной в
  задаче; решать задачу на применение действия деления с остатком; округлять
  ответ в соответствии с вопросом задачи.

Б

04.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

четверг
каб. 310
(17.20)

понедельник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

4

Работать по инструкции, измерять длину заданного отрезка с
  помощью линейки, записывать ответ в см и мм.

Б

18.09
04.10
22.11

суббота
каб. 310
     (12.00)

четверг
каб. 310
(17.20)

понедельник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

5

Планировать ход решения задачи в 2 действия, выбирать
  арифметическую модель предложенной ситуации.

Б

20.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

четверг
каб. 310
(17.20)

понедельник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

6

Читать и использовать информацию, представленную на
  диаграмме, для ответа на вопрос.

Б

18.09
04.10
22.11

суббота
каб. 310
     (12.00)

четверг
каб. 310
(17.20)

понедельник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

7

Планировать решение задачи, условие которой представлено в
  тексте и в таблице, записывать ответ, объяснять его.

П

04.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

четверг
каб. 310
(17.20)

понедельник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

8

Проводить классификацию (распределение) фигур по двум
  заданным основаниям. Записывать результат классификации (распределения) фигур
  в таблице.

П

08.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

четверг
каб. 310
(17.20)

понедельник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

Мероприятия по
устранению элементов затруднений,  составленных  на основе   результатов
затруднений мониторинговых исследований учащихся 3 классов,
( 4-а классы,
математика, 2018-2019 уч. год)

Миронова Ирина Александровна, учитель начальных классов

Павлова Злата  (4
а класс)

№

Элемент содержания

№ заданий мониторинга

Мероприятия

Форма и вид контроля

Сроки

1

Сравнивать и упорядочивать величины на основе установления
  соотношения между единицами массы, длины.

1

Контрольная работа  №2

Сентябрь-ноябрь

2

Находить, проверять и записывать все числа, обладающие
  заданным свойством.

5

Контрольная работа № 3

Сентябрь-ноябрь

3

Понимать смысл практической ситуации, предложенной в
  задаче; решать задачу на применение действия деления с остатком; округлять
  ответ в соответствии с вопросом задачи.

6

Контрольная работа
  №2

Сентябрь-ноябрь

4

Работать по инструкции, измерять длину заданного отрезка с
  помощью линейки, записывать ответ в см и мм.

9

Контрольный срез

04.10.18

5

Планировать ход решения задачи в 2 действия, выбирать
  арифметическую модель предложенной ситуации.

11

Контрольная работа  №2

Сентябрь-ноябрь

6

Читать и использовать информацию, представленную на
  диаграмме, для ответа на вопрос.

14

Контрольный срез

04.10.18

7

Планировать решение задачи, условие которой представлено в
  тексте и в таблице, записывать ответ, объяснять его.

17

Контрольный срез

04.10.18

8

Проводить классификацию (распределение) фигур по двум
  заданным основаниям. Записывать результат классификации (распределения) фигур
  в таблице.

18

Контрольная работа  №2

Сентябрь-ноябрь

Индивидуальный
маршрутный лист
ученицы 4 – А класса  Павлова
Злата
2018/2019 учебный год

№

Тематика

Уровень сложности

Формы организации занятий по коррекции выявленных
  недостатков

Дата урока

Групповые
консультации

Индивидуальные
консультации

Самоподготовка

Учебный
практикум/
 Виртуальная
образовательная среда

Результат/
Примечание (освоил/не освоил)

Литературное чтение

1

Понимание содержания
  прочитанного текста,
умение находить информацию,
  заданную в явном виде

Б

03.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

четверг
каб. 310
     (18.10)

понедельник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

2

Умение извлечь из текста
  информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного
  несложный вывод

Б

05.09
07.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

четверг
каб. 310
     (18.10)

понедельник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

3

Умение извлечь из текста
  информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного
  несложный вывод

П

10.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

четверг
каб. 310
     (18.10)

понедельник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

4

Умение интерпретировать содержание
  прочитанного и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста

П

14.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

четверг
каб. 310
     (18.10)

понедельник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

5

Умение интерпретировать содержание
  прочитанного и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста

П

08.10
12.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

четверг
каб. 310
     (18.10)

понедельник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

6

Понимание использованных в
  тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности,
  умение выделить последовательность событий, описанных в тексте

П

16.10
23.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

четверг
каб. 310
     (18.10)

понедельник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

Мероприятия по
устранению элементов затруднений,  составленных  на основе   результатов
затруднений мониторинговых исследований учащихся 3 классов,
( 4-а классы, литературное
чтение, 2018-2019 уч. год)

Миронова Ирина Александровна, учитель начальных классов

Павлова Злата  (4
а класс)

№

Элемент содержания

№ заданий мониторинга

Мероприятия

Форма и вид контроля

Сроки

1

Понимание использованных в
  тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности,
  умение выделить последовательность событий, описанных в тексте

11 нпт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

2

Умение извлечь из текста
  информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного
  несложный вывод

5 нпт
5, 8, 11, 15, 17
  хт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

3

Умение интерпретировать содержание
  прочитанного и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста

8,13, 15, 16 нпт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

4

Умение интерпретировать содержание
  прочитанного и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста

14, 18 нпт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

5

Понимание использованных в
  тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности,
  умение выделить последовательность событий, описанных в тексте

17 нпт
14, 16хт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

6

Умение интерпретировать содержание
  прочитанного и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста

13, 18 хт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

Индивидуальный
маршрутный лист
ученика 4 – А класса  Павлова
Злата
2018/2019 учебный год

№

Тематика

Уровень сложности

Формы организации занятий по коррекции выявленных
  недостатков

Дата урока

Групповые
консультации

Индивидуальные
консультации

Самоподготовка

Учебный
практикум/
 Виртуальная
образовательная среда

Результат/
Примечание (освоил/не освоил)

Русский язык

1

Соотносить звуковой и буквенный
  состав слов. Группировать слова по заданному основанию.

Б

10.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.50)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

2

Разбирать слова по составу,
  соотносить слова и схему состава слова, находить слова, соответствующие
  схеме.

Б

11.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.50)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

3

Находить имена существительные,
  отличать их от других частей речи

Б

21.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.50)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

4

Определять род имен
  существительных

Б

21.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.50)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

5

Находить грамматическую основу
  простого двусоставного предложения

Б

05.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.50)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

6

Составлять план прочитанного текста

Б

16.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.50)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

7

Группировать звуки по
  выбранному основанию. Предлагать несколько способов группировки

П

10.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.50)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

8

Определять наличие и отсутствие
  в слове заданных морфем. Группировать слова по заданному основанию.
  Подбирать свои примеры слов заданного состава.

П

12.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.50)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

9

Группировать слова с одинаковой
  орфограммой.

П

13.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.50)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

10

Различать главные и
  второстепенные члены предложения, составлять предложения с заданными
  характеристиками

П

15.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

вторник
каб. 310
     (18.50)

пятница

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

Мероприятия по
устранению элементов затруднений,  составленных  на основе   результатов
затруднений мониторинговых исследований учащихся 3 классов,
( 4-а классы, русский
язык, 2018-2019 уч. год)

Миронова Ирина Александровна, учитель начальных классов

Павлова Злата  (4
А класс)

№

Элемент содержания

№ заданий мониторинга

Мероприятия

Форма и вид контроля

Сроки

1

Соотносить звуковой и буквенный
  состав слов. Группировать слова по заданному основанию.

2

Контрольный срез

Сентябрь

2

Разбирать слова по составу,
  соотносить слова и схему состава слова, находить слова, соответствующие
  схеме.

6

Контрольный срез

Сентябрь

3

Находить имена существительные,
  отличать их от других частей речи

8

Контрольный срез

Сентябрь

4

Определять род имен
  существительных

9

Контрольный срез

Сентябрь

5

Находить грамматическую основу
  простого двусоставного предложения

11

Контрольный срез

Сентябрь

6

Составлять план прочитанного текста

13

Контрольный срез

Сентябрь

7

Группировать звуки по
  выбранному основанию. Предлагать несколько способов группировки

15

Контрольный срез

Сентябрь

8

Определять наличие и отсутствие
  в слове заданных морфем. Группировать слова по заданному основанию.
  Подбирать свои примеры слов заданного состава.

16

Контрольный срез

Сентябрь

9

Группировать слова с одинаковой
  орфограммой.

17

Контрольный срез

Сентябрь

10

Различать главные и
  второстепенные члены предложения, составлять предложения с заданными
  характеристиками

20

Контрольный срез

Сентябрь

Индивидуальный
образовательный маршрут
ученицы 4 – А  класса
2018/2019 учебный
год

Габдуллин Радмир
Классный руководитель:
Миронова Ирина Александровна

Дни недели

Предметы

Специальные
  курсы/
элективные
  учебные предметы, практикумы

Занятия
с педагогом-психологом/

Виртуальная
  образовательная среда

Консультативный
  центр
 (если есть)

индивидуальные
  консультации

групповые
  консультации

Понедельник

Математика

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

каб. 310
(18.10)

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Литературное чтение

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

каб. 310
 (18.10)

Суббота

Русский язык
  Математика
Литературное чтение

Умники и умницы

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

каб. 310
 (18.10)

каб. 310
(12.00)

С
расписанием подготовки ознакомлены:

Индивидуальный
маршрутный лист
ученицы 4 -А   Габдуллин
Радмир
2018/2019 учебный год

№

Тематика

Уровень сложности

Формы организации занятий по коррекции выявленных
  недостатков

Дата урока

Групповые
консультации

Индивидуальные
консультации

Самоподготовка

Учебный
практикум/
 Виртуальная
образовательная среда

Результат/
Примечание (освоил/не освоил)

Математика

1

Сравнивать и упорядочивать величины на основе установления
  соотношения между единицами массы, длины.

Б

10.10
11.10.
20.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

2

Находить, проверять и записывать все числа, обладающие
  заданным свойством.

Б

29.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

3

Понимать смысл практической ситуации, предложенной в
  задаче; решать задачу на применение действия деления с остатком; округлять
  ответ в соответствии с вопросом задачи.

Б

04.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

4

Работать по инструкции, измерять длину заданного отрезка с
  помощью линейки, записывать ответ в см и мм.

Б

18.09
04.10
22.11

суббота
каб. 310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

5

Планировать ход решения задачи в 2 действия, выбирать
  арифметическую модель предложенной ситуации.

Б

20.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

6

Читать и использовать информацию, представленную на
  диаграмме, для ответа на вопрос.

Б

18.09
04.10
22.11

суббота
каб. 310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

7

Планировать решение задачи, условие которой представлено в
  тексте и в таблице, записывать ответ, объяснять его.

П

04.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

8

Проводить классификацию (распределение) фигур по двум
  заданным основаниям. Записывать результат классификации (распределения) фигур
  в таблице.

П

08.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

понедельник
каб. 310
(18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

Мероприятия по
устранению элементов затруднений,  составленных  на основе   результатов
затруднений мониторинговых исследований учащихся 3 классов,
( 4-а классы,
математика, 2018-2019 уч. год)

Миронова Ирина Александровна, учитель начальных классов

Габдуллин Радмир  (4
а класс)

№

Элемент содержания

№ заданий мониторинга

Мероприятия

Форма и вид контроля

Сроки

1

Сравнивать и упорядочивать величины на основе установления
  соотношения между единицами массы, длины.

1

Контрольная работа  №2

Сентябрь-ноябрь

2

Находить, проверять и записывать все числа, обладающие
  заданным свойством.

5

Контрольная работа № 3

Сентябрь-ноябрь

3

Понимать смысл практической ситуации, предложенной в
  задаче; решать задачу на применение действия деления с остатком; округлять
  ответ в соответствии с вопросом задачи.

6

Контрольная работа
  №2

Сентябрь-ноябрь

4

Работать по инструкции, измерять длину заданного отрезка с
  помощью линейки, записывать ответ в см и мм.

9

Контрольный срез

04.10.18

5

Планировать ход решения задачи в 2 действия, выбирать
  арифметическую модель предложенной ситуации.

11

Контрольная работа  №2

Сентябрь-ноябрь

6

Читать и использовать информацию, представленную на
  диаграмме, для ответа на вопрос.

14

Контрольный срез

04.10.18

7

Планировать решение задачи, условие которой представлено в
  тексте и в таблице, записывать ответ, объяснять его.

17

Контрольный срез

04.10.18

8

Проводить классификацию (распределение) фигур по двум
  заданным основаниям. Записывать результат классификации (распределения) фигур
  в таблице.

18

Контрольная работа  №2

Сентябрь-ноябрь

Индивидуальный
маршрутный лист
ученика 4 – А класса  Габдуллин
Радмир
2018/2019 учебный год

№

Тематика

Уровень сложности

Формы организации занятий по коррекции выявленных
  недостатков

Дата урока

Групповые
консультации

Индивидуальные
консультации

Самоподготовка

Учебный
практикум/
 Виртуальная
образовательная среда

Результат/
Примечание (освоил/не освоил)

Литературное чтение

1

Понимание использованных в
  тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности,
  умение выделить последовательность событий, описанных в тексте

Б

03.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

пятница
каб.310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

2

Умение извлечь из текста
  информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного
  несложный вывод

Б

05.09
07.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

пятница
каб.310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

3

Умение интерпретировать содержание
  прочитанного и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста

Б

10.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

пятница
каб.310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

4

Умение интерпретировать содержание
  прочитанного и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста

П

14.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

пятница
каб.310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

5

Понимание использованных в
  тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности,
  умение выделить последовательность событий, описанных в тексте

П

08.10
12.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

пятница
каб.310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

6

Умение интерпретировать содержание
  прочитанного и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста

П

16.10
23.10

суббота
каб. 310
     (12.00)

пятница
каб.310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru
https://onlinetestpad.com/ru

 Мероприятия по
устранению элементов затруднений,  составленных  на основе   результатов затруднений
мониторинговых исследований учащихся 3 классов,
( 4-а классы, литературное
чтение, 2018-2019 уч. Год)

Миронова Ирина Александровна, учитель начальных классов

Габдуллин Радмир  (4
а класс)

№

Элемент содержания

№ заданий мониторинга

Мероприятия

Форма и вид контроля

Сроки

1

Понимание содержания
  прочитанного текста,
умение находить информацию,
  заданную в явном виде

хт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

2

Умение извлечь из текста
  информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного
  несложный вывод

4, 15, 17 хт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

3

Умение извлечь из текста
  информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного
  несложный вывод

13 хт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

4

Умение интерпретировать содержание
  прочитанного и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста

11 хт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

5

Умение интерпретировать содержание
  прочитанного и обобщать полученную информацию, понимать общий смысл текста

18 хт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

6

Понимание использованных в
  тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности,
  умение выделить последовательность событий, описанных в тексте

12, 14, 16 хт

Проверка понимания прочитанного текста

Сентябрь-ноябрь

Индивидуальный
маршрутный лист
ученицы 4 – А класса  Габдуллин
Радмир
2018/2019 учебный год

№

Тематика

Уровень сложности

Формы организации занятий по коррекции выявленных
  недостатков

Дата урока

Групповые
консультации

Индивидуальные
консультации

Самоподготовка

Учебный
практикум/
 Виртуальная
образовательная среда

Результат/
Примечание (освоил/не освоил)

Русский язык

1

Находить имена существительные,
  отличать их от других частей речи

Б

10.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

суббота
каб. 310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru

2

Различать словосочетания и
  грамматическую основу предложение, находить в предложении словосочетания

Б

11.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

суббота
каб. 310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru

3

Определять наличие и отсутствие
  в слове заданных морфем. Группировать слова по заданному основанию.
  Подбирать свои примеры слов заданного состава.

П

21.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

суббота
каб. 310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru

4

Группировать слова с одинаковой
  орфограммой.

П

21.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

суббота
каб. 310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru

5

Определять
  грамматические признаки имен существительных — род, склонение.
  Определять истинность или ложность утверждения. Подбирать примеры,
  доказывающие выбранное утверждение.

П

05.09

суббота
каб. 310
     (12.00)

суббота
каб. 310
     (18.10)

вторник

https://uchi.ru

Мероприятия по
устранению элементов затруднений,  составленных  на основе   результатов
затруднений мониторинговых исследований учащихся 3 классов,
( 4-а классы, русский
язык, 2018-2019 уч. год)

Миронова Ирина Александровна, учитель начальных классов

Габдуллин Радмир  (4
а класс)

№

Элемент содержания

№ заданий мониторинга

Мероприятия

Форма и вид контроля

Сроки

1

Находить имена существительные,
  отличать их от других частей речи

8

Контрольный срез

Сентябрь

2

Различать словосочетания и
  грамматическую основу предложение, находить в предложении словосочетания

12

Контрольный срез

Сентябрь

3

Определять наличие и отсутствие
  в слове заданных морфем. Группировать слова по заданному основанию.
  Подбирать свои примеры слов заданного состава.

16

Контрольный срез

Сентябрь

4

Группировать слова с одинаковой
  орфограммой.

17

Контрольный срез

Сентябрь

5

Определять
  грамматические признаки имен существительных — род, склонение.
  Определять истинность или ложность утверждения. Подбирать примеры,
  доказывающие выбранное утверждение.

18

Контрольный срез

Сентябрь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Миронова ИА. 4 -а индивид маршруты.doc

title: Мероприятия по устранению элементов затруднений,  составленных  на основе   результатов затруднений мониторинговых исследований учащихся 3 классов на 2018-2019 уч. год


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ПРОЦЕССОМ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
Почтарькова
Татьяна Петровна, преподаватель
Центр-колледж
прикладных квалификаций ФГБОУ ВО Мичуринский ГАУ
г.
Мичуринск Тамбовской области
В
настоящее время перед системой среднего профессионального образования
поставлена задача существенной актуализации содержания и повышения качества
профессиональной подготовки с ориентацией ее на международные стандарты
качества и в соответствии с потребностями региональных рынков труда. Одним из механизмов решения данной задачи является
введение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) нового
поколения, построенных на
основе модульно-компетентностного подхода. Новое
поколение федеральных государственных стандартов ставит перед образованием
новые цели и задачи, совершенствование  педагогических методов. Выполнить такую
миссию, на наш взгляд, призвано более широкое внедрение в образовательный
процесс проблемного обучения.
Проблемное
обучение в настоящее время имеет несколько разновидностей, в зависимости от
того, какая цель выделяется педагогом в качестве основной. Так, это может быть
усвоение студентами знаний, умений и навыков, тогда педагог руководит и
направляет процесс разрешения проблемных заданий. Основной целью может стать
творческое развитие студентов, тогда педагог использует по большей части
проблемные ситуации. Проблемное обучение может быть близко и к развивающему
обучению, если его задачей ставится развитие интеллекта студентов – за счет
увеличения их самостоятельности. Познавательная деятельность, достигается
свободой и органичностью применения способов умственных действий в проблемном
обучении, но на практике педагог самостоятельно выстраивает ту или иную
иерархию при структурировании учебного материала, разработке методики и
реализации учебного процесса. Таким образом, в настоящее время проблемное
обучение, является не столько педагогической технологией, сколько методикой или
даже подходом к обучению, и в зависимости от уровня той или иной своей
составляющей может служить различным целям и органично применяться в различных
действующих педагогических технологиях.
Проблемное обучение обеспечивает возможности творческого
участия обучаемых в процессе освоения новых знаний, формирование познавательных
интересов и творческого мышления, высокую степень органичного усвоения знаний и
мотивации студентов. В таких условиях проблемное обучение уже можно
будет разделить на три вида в зависимости от характера и степени
задействованности творческого начала студентов: научное, творчество,
практическое творчество. Основным понятием проблемного обучения является
проблемная ситуация, представляющая собой интеллектуальное затруднение
человека, возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить возникшее
явление, факт, процесс действительности, не может достичь цели известным ему
способом, что побуждает человека искать новый способ объяснения или способ
действия. Проблемная ситуация обуславливает начало мышления в процессе
постановки и решения проблем.
Необходимо
также заметить, что в последнее время появились попытки объяснения
эффективности проблемного обучения не только на психологическом, но и на
физическом уровне, то есть на уровне особенностей работы мозга.
В проблемном
обучении, как и в традиционном, признается важность всех тех же функций, однако
несколько изменяется расстановка акцентов, иерархия образовательных целей:
-
воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение
отдельных логических приемов и способов творческой деятельности);
-
воспитание навыков творческого применения знаний (применение
усвоенных знаний в новой ситуации) и умение решать учебные проблемы;
-
формирование и накопление опыта творческой деятельности
(овладение методами научного исследования и творческого отображения
действительности);
-
формирование мотивов обучения, социальных, нравственных и
познавательных потребностей.
Наиболее
важными функциями, характерными для проблемного образования, являются,
во-первых, развитие творческих способностей студентов и, во-вторых, развитие
практических навыков использования знаний и повышение уровня освоения учебного
материала.
Таким
образом, знания, умения и навыки, полученные в процессе решения проблемных
ситуаций, более эффективно фиксируются в памяти студента. Но это не
единственный и не главный эффект проблемного образования. При проблемном
обучении существенно усиливается роль самостоятельного образования,
инициативность. «Пусть он достигает знания не через вас, а через самого себя,
пусть он не заучивает науку, а постигает ее сам» (Ж.Ж. Руссо (1712-1778)).
Самостоятельный же поиск выхода из проблемной ситуации развивает чувство
ответственности, повышает самомотивацию, волю студентов. Кроме того, в процессе
проблемного обучения предполагается, что студенты будут самостоятельно выбирать
и обрабатывать самые разные источники информации, в числе и те, с которыми они
будут работать в последующем, и обращаться к этим источникам им приходится
чаще, чем тем, кто обучается по традиционной программе. Групповая организация
работы студентов в процессе проблемного обучения приводит к укреплению
межличностных отношений, развивает взаимодействие в учебном микросоциуме. Результаты
введения проблемного обучения  показали, что у студентов повышается интерес к
изучаемому предмету, увеличивается число желающих заниматься по данной
программе, устанавливаются хорошие отношения с преподавателем, проблемное
обучение обеспечивает более дружественный и благоприятный учебный климат, и
даже уменьшается количество отчисленных студентов.
Существуют также различные классификации методов
непосредственно проблемного обучения применительно к целям, которые оно ставит
перед собой, и средствам, которыми оно располагает. Так, по способу решения
проблемных задач можно выделить четыре метода:
-
проблемное изложение (педагог самостоятельно ставит проблему и
самостоятельно решает ее);
-
совместное обучение (педагог самостоятельно ставит проблему, а
решение достигается совместно со студентами);
-
исследование (педагог ставит проблему, а решение достигается студентами
самостоятельно);
-
творческое обучение (студенты и формулируют проблему, и находят
ее решение).
По характеру
взаимодействия и распределению активности педагога и студентов можно выделяют
пять способов организации учебного процесса (называемые также бинарными
методами). М.И. Махмутов в зависимости от способа представления учебного
материала (проблемных ситуаций) и степени активности учащихся выделял шесть
методов: метод монологического изложения, рассуждающий метод изложения,
диалогический метод изложения, эвристический метод обучения, исследовательский
метод и метод программированных заданий.
Постановка
педагогом проблемных ситуаций ставит своей целью активизацию усилий студентов
по разрешению соответствующего противоречия. Продуктивную познавательную
деятельность студентов в условиях проблемной ситуации и, соответственно,
процесс проблемного обучения можно свести к следующим основным характерным
этапам: возникновение (постановка) проблемной ситуации; осознание сущности
затруднения (противоречия) и постановка проблемы (формулировка проблемной
задачи); поиск способа решения проблемной задачи путем итерации догадок,
гипотез и т.п. с попыткой соответствующего обоснования; доказательство
гипотезы; проверка правильности решения проблемной задачи.
Еще Эйнштейн
утверждал, что в своей научной деятельности на постановку проблемного вопроса
из часа работы им тратится 55 минут, а оставшихся пяти бывает достаточно для
нахождения ответа. При выявлении проблемы и ее формулировке задействуются более
обширные участки мозга, чем при ее решении, для этого требуется высокая степень
обобщенности видения действительности, умение абстрагироваться от
несущественных деталей, увидеть корни проблемы.
В
зависимости от уровня самостоятельности студентов в процессе создания и разрешения
проблемных ситуаций выделяются четыре уровня полноты проблемного обучения:
1.    Проблемы
ставятся и решаются с помощью преподавателя, самостоятельность студентов
невысока;
2.    Преподаватель
формулирует проблемную ситуацию, остальные этапы раскрытия проблемы совершаются
совместно со студентами;
3.    Студенты
формулируют проблемные ситуации по аналогии и решают их совместно с
преподавателем;
4.    Все этапы
разрешения проблемной ситуации проходятся самими студентами, самостоятельность
и познавательная активность студентов наивысшая.
Специфика
целей и методов проблемного обучения существенно изменяет роль преподавателя в
педагогическом процессе и обуславливает появление новых требований к педагогу.
Можно выделить следующие основные задачи, которые ставит перед преподавателем
проблемное обучение: информативное обеспечение; направление исследования; изменение
содержания и (или) структуры учебного материала; поощрение познавательной
активности учащихся.
Таким образом: организация проблемного обучения
требует от преподавателя умения анализировать реальный ход процесса и на этой
основе строить прогноз его дальнейшего развертывания, изменяя в соответствии с
ним условия учебной задачи. В таких условиях педагог должен обладать
способностями рефлексии и оперативным мышлением.
Опыт показывает,
что проблемное обучение обеспечивает значительное усиление познавательной
активности у всех студентов, прочное усвоение знаний и высокую их интеграцию –
у подавляющего большинства, но недостаточно интенсивное освоение навыков
творческого мышления. Причину недостаточного развития творческого мышления
видим в бессистемности применявшегося проблемного обучения: степень развития
навыков и умений творческого мышления зависит от разнообразия и суммарного
числа упражнений в решении учебных проблем, что не достигается в течение года
работы студентов.
Студенты,
прошедшие курс проблемного обучения, как практики котируются выше благодаря
более совершенным практическим навыкам, способности самостоятельно решать
возникающие проблемы, владению техникой самооценки, навыкам сбора информативных
данных и т.д.
Проблемное
обучение не предполагает полного отказа от таких традиционных методов, как
объяснительно - иллюстративный и репродуктивный. Но в отдельных отраслях и в
наиболее благоприятствующих тому ситуациях применение проблемных методов
способно позволить добиться высоких результатов в образовании и расширить его
традиционно суженные целевые рамки.
Проблемное
обучение не следует рассматривать как самодостаточную педагогическую
технологию. Скорее - это комплекс методов, подход к организации обучения, не
исключающий применения и других методов: от традиционных до суггестивных, от
развивающего обучения до технологии укрупнения дидактических единиц.
Литература
1.
Кужель С.С. Итоги дискуссии «Роль преподавателей во внедрении
проблемно-поисковых средств обучения» // Educational Technology & Society.
2002. №5.
2.
Лептина И., Семенова Н. Применение эффективных технологий обучения //
Учитель. 2003. №1.
3.
Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. – М.:
Педагогика. 1977.

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Почтарькова Управление процессом усвоения знаний.doc

alt: УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ

alt: Наиболее важными функциями, характерными для проблемного образования, являются, во-первых, развитие творческих способностей студентов и, во-вторых, развитие практических навыков использования знаний и повышение уровня освоения учебного…

alt: Еще Эйнштейн утверждал, что в своей научной деятельности на постановку проблемного вопроса из часа работы им тратится 55 минут, а оставшихся пяти бывает достаточно для…


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО
ПРОФИЛАКТИКЕ ШКОЛЬНЫХ ТРУДНОСТЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Аннотация: Рассматривается
проблема школьных трудностей первоклассников в период адаптации. Проводится
анализ организации профилактики дезадаптирующего поведения обучающихся в
классном коллективе. Акцентируется внимание на работе педагога с родителями
обучающихся.
Ключевые слова:
первоклассники, адаптация, дезадаптация, профилактика школьных трудностей,
успешность адаптации.

ORGANIZATION OF WORK
ON PREVENTION OF SCHOOL DIFFICULTIES IN THE PERIOD OF ADAPTATION OF
FIRST-GRADERS

KHAMUKOVA B. H., teacher of
Adyghe state University, Maikop

Abstract: the problem of school difficulties of first-graders in the
period of adaptation is Considered. The analysis of the organization of
prevention of maladaptive behavior of students in the classroom. Attention is
focused on the work of the teacher with the parents of students.
Key
words: first-graders, adaptation, disadaptation, prevention of school
difficulties, successful adaptation.

Одной из проблем, к которым не
иссякает интерес со стороны исследователей различных аспектов воспитания,
обучения и социализации детей, является адаптация ребенка к обучению в школе.
Проблема адаптации детей к школе не новая, и обусловлена рассогласованиями
требований образовательных программ дошкольного и начального школьного образования,
затруднениями в освоении учебной деятельности и общении со взрослыми и сверстниками.
Непосредственное влияние на осознание обозначенной проблемы и подходов к ее решению
оказывает ряд современных психолого-педагогических тенденций: обновление системы
школьного образования (введение ФГОС нового поколения, новых образовательных программ,
изменение структуры, развитие альтернативных методик преподавания и т. д.),
тенденция акцентуации самоценности периода поступления ребенка в школу и его значимости
для всего последующего развития личности, новые данные о потенциальных возможностях
развития ребенка в младшем школьном возрасте и др. [2].
Как правило, ребята
стремятся стать школьниками: они идут в школу с большим интересом и готовностью
выполнять учебные задания. Но для многих из них школьные требования слишком
трудны, а распорядок слишком строг. Для этих детей период адаптации к школе может
быть травмирующим.
В процессе обучения важно
учитывать индивидуальные особенности ребенка. Нам хорошо известно, какими
разными бывают дети, пришедшие в первый класс. Часть первоклассников быстро
утомляются, с трудом организуют свою деятельность без внешнего контроля. Не
требуется от каждого ребенка запоминания дополнительного содержания, т.к. оно
больше служит для поддержания интереса детей, чем увеличения их
информированности.
Начало обучения в школе – это
не только новые условия жизни и деятельности ребенка, это новые контакты,
отношения, обязанности. Первые месяцы в школе – сложное время в жизни многих
первоклассников, но именно в этот период закладывается основа успешности
ребенка в школьной жизни, которая включает в себя следующие факторы:
- эмоциональное благополучие детей;
- учебную активность;
- усвоение знаний;
- усвоение школьных правил и норм поведения;
- поведение на уроках и переменах;
- успешность социальных контактов (взаимоотношения с одноклассниками
и учителями).
Критериями успешной адаптации
к школе могут служить благополучная динамика работоспособности и ее улучшение
на протяжении первого полугодия, отсутствие выраженных неблагоприятных
изменений показателей состояния здоровья, хорошее усвоение программного
материала и успешно выстроенные взаимоотношения с одноклассниками и учителем [1].
Основная причина школьных
трудностей в период адаптации связана с особенностями семейного воспитания.
Приходя в школу из семьи, где обучающийся не ощущал переживание «мы», он в
новую социальную общность – школу - входит с трудом. Бессознательное стремление
к отчуждению, неприятие норм и правил любой общности во имя сохранения
неизменного «я» лежит в основе школьной дезадаптации детей, воспитанных в
семьях с несформированным чувством «мы» или в семьях, где родителей от детей
отделяет стена отвержения, безразличия.
Другая причина школьной
дезадаптации заключается в том, что трудности в учебе и поведении осознаются
детьми в основном через отношение к ним педагога, а причины возникновения
дезадаптации часто связаны с отношением к ребенку и его учебе в семье.
Очень важно увидеть таких
детей, не упустить время для психолого-педагогической профилактике и коррекции,
не надеяться на чудо, так как трудности сами собой не пройдут. Такие дети
всегда нуждаются в особом внимании, для них необходимо скорректировать режим и нагрузку,
дать возможность «восстановиться», иначе в каждом классе будет до четверти
детей «неспособных», «неуспевающих», и не успевающих не потому, что их нельзя
научить, а потому, что их трудности вовремя не увидели взрослые [4].
Профилактика - это
деятельность по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и
личностном развитии обучающихся и созданию психологических условий, максимально
благоприятных для этого развития.
Профилактика включает в
себя:
1. выявление неблагоприятных
факторов со стороны ближайшего социального окружения, провоцирующих рост
школьных трудностей, и их своевременное устранение;
2. своевременное выявление
форм проявлений дезадаптации первоклассников с целью обоснованного и
дифференцированного подбора средств и приемов профилактики.
Организация профилактики
школьных трудностей в период адаптации особенно необходима на начальном этапе
обучения и воспитания первоклассников. Первичная профилактика проводится
учителем начальных классов еще на встрече с родителями первоклассников на базе
дошкольных учреждений. Беседы, анкетирование помогут определить направления
деятельности по формированию успешности обучению детей.
Следующим этапом
профилактических мероприятий является организация классных часов, внеклассных
занятий, направленных на развитие сотрудничества путем превращения коллектива в
учебное сообщество. Это поможет почувствовать себя самостоятельным каждому
ученику в классном коллективе, повысит его внутреннюю позицию.
Процесс адаптации будет протекать
быстрее и качественнее, если будут учитываться следующие рекомендации:
– формирование психологической готовности к школе предполагает
сочетание игровой, продуктивной, учебной и других видов деятельности;
– для достижения эффективности в обучении первоклассников
необходимо формирование эмоционально положительного отношения к учебе;
– руководство деятельностью детей следует осуществлять,
используя (особенно в I полугодии) методы дошкольного воспитания;
– в педагогической работе в первом классе необходимо соблюдение
преемственности не только в методах работы, но и в стилях педагогического
общения;
– необходимо соблюдение преемственности дошкольных и школьных
методов работы и при формировании коллектива детей и организации их
межличностного общения;
– использовать большие воспитательные возможности совместной
деятельности;
– при формировании психологической готовности к школе необходимо
учитывать индивидуальные особенности, которые проявляются в уровне обучаемости,
в темпе усвоения знаний, особенностях развития эмоционально-волевой сферы.
Важный фактор в работе
педагога – формирование положительного микроклимата среди учеников, основная
задача учителя – поддержание дружеских отношений между учениками с общими
интересами, а также и формирование этих интересов. Ребенку необходимо не только
почувствовать, но и понять, что коллектив сверстников и одноклассников ему
интересен и он получает в нем радость, потому что он нуждается в их оценке и в
отношениях с ними. Чем больше положительных эмоций первоклассник будет получать
от общения со сверстниками, тем легче пройдет первичная адаптация к
образовательной среде. Через отношения педагога к ученику формируется и отношения
одноклассников к нему [3].
Чтобы сформировать у
школьников такие личностные качества, как умение договариваться, распределить
обязанности, оценить свой вклад в общий труд, нужно объединять их в пары,
группы, большие коллективы. Для быстрого знакомства детей, установления
контакта между ними необходимо использовать совместную игру. Не столь важно,
будет она настольная, или ролевая, театрализованная, подвижная.
На первой неделе необходимо провести
классный час на тему «Познакомьтесь - это я», на котором сначала учитель, держа
в руках букву «Я», рассказывает о себе, а затем каждый из учеников по
определенному плану рассказывает о себе, своей семье. Также обучающиеся приносят
любимые игрушки, любимые книги.
Проведено внеклассных
занятий «Культура поведения на переменах», «Я-первоклассник» поможет сплотить
детский коллектив, и предотвратит школьные трудности.
Поскольку деятельность
учения носит коллективный характер, то для успешной адаптации к школе у
первоклассника должны быть сформированы соответствующие качества и умения
Эмоционально-положительное отношение к совместной деятельности; деловые
отношения на уроке: умение принимать цель совместной деятельности и
сопроводительные указания к ней, умение взаимодействовать.
В ходе реализации профилактической
программы педагог может использовать различные игры. Например, игра «Шапка вопросов». Дети в течение определенного времени
составляют вопросы, которые они хотели бы задать одноклассникам, касающиеся
общих дел, отношений и т.п. Затем в процессе проведения игры ведущий, не читая
вопрос, спрашивает: «Кто будет отвечать на данный вопрос?». Дети выбирают 2-3
человек, которые пытаются ответить на заданный вопрос, даже если в «ответчики»
попадает сам автор вопроса.
Особенно актуально
использование новых педагогических технологий - метод проектов.
Проект-исследование «Моя школа - остров сокровищ!», который позволит, используя
игровые моменты, тематику и атрибутику путешественников и первооткрывателей,
составить карту школы и класса, где будут отмечены «Бухта радости» (столовая),
«Островок ожиданий» (холл школы), «Шлюпка спасения» (медкабинет).
В ходе реализации профилактической
программы необходимо ответственно подойти к организации взаимодействия с
семьями первоклассников. Родительские собрания, организованные в этот период,
содержат следующие темы: «Режим дня первоклассника»; Быть родителем первоклассника:
легко или трудно? и др. также составляются рекомендации для родителей.
Таким образом, профилактика
школьных трудностей или дезадаптации первоклассников во многом определяется
достаточной степенью профессионального мастерства педагога и соответствующей
компетентности родителей в вопросах адаптации, их эффективным взаимодействием,
готовностью к реализации личностно-ориентированного образования, обращенного к
чувствам, индивидуально неповторимому внутреннему миру ребенка.

Список литературы
1.     Загулова,
Г.Б. Комплексное сопровождение первоклассников в период
адаптации к школе / Г.Б. Загулова, Е.В. Гончарова // Психолого-педагогическое
сопровождение процессов развития ребенка: материалы Всерос.
науч.-практ. конф. / под ред. И.В. Васютенковой. – СПб., 2017. – С. 66-71.
2.     Конева,
О.Б. Психологическая готовность детей к школе: учеб. пособие / О.Б. Конева. –
Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2010. – 32 с.
3.     Мицукова,
Е. Адаптация первоклассников к образовательной среде /
Е. Мицукова // Вестник современных исследований. –
2017. – № 9-1 (12). – С. 79-84.
4.     Самсонова,
М.В. Адаптация ребенка-первоклассника к условиям школьного
обучения / Самсонова М.В. // Новое
слово в науке и практике: сб. ст. по материалам III междунар.
науч.-практ. конф. Уфа: Дендра, 2017. – С. 117-123.

5.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНЫХ ТРУДНОСТЕЙ.docx

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ

alt: Такие дети всегда нуждаются в особом внимании, для них необходимо скорректировать режим и нагрузку, дать возможность «восстановиться», иначе в каждом классе будет до четверти детей…

alt: Важный фактор в работе педагога – формирование положительного микроклимата среди учеников, основная задача учителя – поддержание дружеских отношений между учениками с общими интересами, а также…


extracted_text:
«Мороз-1»

 По улице гуляет
Дедушка Мороз,
Иней рассыпает
По ветвям берез.
Ходит, бородою
Белою трясет,
Топает ногою,
Только треск идет.
Похлопывать по коленям.

Выполнять плавные движения ладошками вверх-вниз.
Выполнять ритмичные наклоны головы в стороны.
Притопывать.

file_name: Мороз 1.doc

alt: Мороз-1» По улице гуляет

title: пальчиковая игра "Мороз - 1"


extracted_text:
Практическая
работа №7
Построение чертежа плоской
детали по имеющейся половине изображения, разделенной осью симметрии
В машиностроительном черчении довольно
часто деталь имеет симметричные участки относительно вертикальной,
горизонтальной или наклонной оси симметрии. В подобных случаях конструктор
должен тщательно начертить один элемент, а симметричные участки строятся с помощью
команды симметрия.
На рис. 1 дана лишь половина изображения
детали. Необходимо построить чертеж плоской детали по имеющейся половине
изображения, разделенной осью симметрии. Размеры элементов детали, вычерченные
только до оси симметрии, ограничены стрелкой с одной стороны, но размер указан
полный (вся длина детали 80 мм, между центрами отверстий 40 мм и т.д.).

Рис.
1
Ориентиром в построении симметричных изображений является ось
симметрии.
С нее следует начинать
построение чертежа:
Ø
откройте документ Фрагмент;
Ø
 –
инструментальная панель Геометрия;
Ø
текущий масштаб на Инструментальной панели Вид М 1:1;
Ø  постройте
вертикальный отрезок длиной 40 мм (70 - 30 = 40) тип линии Осевая с
помощью команды – Отрезок (рис. 2, а);
Ø
измените стиль линии на Основную;
Ø  с помощью
непрерывного ввода объекта и ортогонального черчения постройте три отрезка:
длиной 40 мм (длина всей детали 80 мм), 70 мм, 15 мм (40 - 25
= 15), построение половины детали) – рис. 2, б;
Ø
 – Прервать команду;
Ø  с помощью
непрерывного ввода объекта постройте отрезок длиной 10 мм горизонтально влево
от верхней точки оси симметрии;
Ø  отключите
ортогональное черчение и постройте отрезок под наклоном. Сработает глобальная
привязка Ближайшая точка (рис. 2, в);
Ø
 – Прервать команду;
Ø  с помощью Параллельных
прямых найдите местоположение центра окружности. От нижнего горизонтального
отрезка вверх развести на 15 мм (подтвердите только верхнюю прямую), от оси
симметрии на 20 мм (подтвердите прямую, расположенную слева от оси);
Ø  на пересечении прямых
линий постройте окружность радиусом 7,5 мм ( = 15) – рис. 2, г;
Ø
удалите вспомогательные прямые;

а                    б
в                                г
Рис
.2. Построение имеющейся половинки изображения
Ø
для построения полного изображения детали на Компактной
панели выберите кнопку переключения  – Выделение, команда  – Выделить
рамкой. Обведите рамкой построенное изображение (рис. 3, а). Выделенный
объект изменит цвет;
Ø
кнопка переключения  – Редактирование, команда  – Симметрия;

Ø
укажите первую точку на оси симметрии (рис. 3, б);
Ø
укажите вторую точку на оси симметрии (рис. 3, в);
Ø
 – Прервать команду;
Ø
снимите выделение щелчком ЛКМ по экрану (рис. 3, г).

а
б
 в
г
Рис.
3. Построение второй половины детали
Использование
команды симметрия требует к себе творческого отношения со стороны конструктора.
Даже в полностью симметричных конструкциях могут присутствовать элементы,
которые удобно вычерчивать целиком (например, окружность, центр которой
расположен на оси симметрии).
Самостоятельная работа
1. Постройте чертеж плоской детали
по имеющейся половине изображения, разделенной осью симметрии (рис. 4).

Рис.
4

file_name: 73. Построение чертежа плоской детали по имеющейся половине изображения.pdf

alt: Осевая с помощью команды – Отрезок (рис

alt: Самостоятельная работа 1.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным
направлением
художественно-эстетического развития воспитанников
«Солнышко»
 с. Ивановка Оренбургского района Оренбургской области

ПАТРИОТИЧЕСКИ-ТВОРЧЕСКИЙ КОНКУРС
Тема «Стихи о войне…»

Образовательная область
«Речевое развитие»
 «Познавательное развитие»
 «Художественно-творческое развитие»

Подготовительная группа: «Светлячки»

                                                                                Воспитатель:
Курмаева М. Ю.

Матвеева А. Г.
.

Оренбургский район, с. Ивановка
2023
ПОЛОЖЕНИЕ КОНКУРСА
«СТИХИ О ВОЙНЕ…»
Ведущий: воспитатели группы
Председатель жюри: Кожина Г. И.
1. Общие положения.
Конкурс проводится с целью выявления, развития и поддержки талантливых детей в
области «Творчество, патриотизм, поэзия…», повышения уровня музыкально - творческого
развития дошкольников.
2. Задачи конкурса.
·
Обучать
выразительному чтению стихов.
·
Знакомить
с историей своей страны.
·
Создать условия для самореализации и
самовыражения детей через приобретение дополнительного стихотворно-речевого
опыта.

·
Закреплять
знания о празднике, посвящённом великому дню Победы.
·
Развивать песенные и исполнительские умения
детей.
·
Повысить интерес детей к поэзии.
·
Воспитывать
чувство патриотизма, уважения к защитникам Родины, ветеранам ВОВ, чувства
гордости за свой народ.
3. Участники конкурса.
В конкурсе принимают участие дети 7 лет, посещающие группу «Светлячки».
4. Жюри конкурса.
Оценивать чтение стихов будут:
Кожина Г. И. - заведующий МДОУ, Благодерова И.
И. – учитель-логопед МДОУ, Евдокимова О. С. – педагог психолог МДОУ, Абаимова
И. Н. – музыкальный руководитель МДОУ.
5. Порядок проведения конкурса.
Проведение конкурса среди участников группы.
6. Требования и критерии оценки.
Уровень выступления оценивается по 5-бальной
шкале по следующим критериям:
·
Уровень и сложность произведения;
·
Дикция (чистое произношение);
·
Артистичность;
·
Сценическое мастерство.
Победитель определяется по наибольшей набранной
сумме баллов.
7. Подведение итогов и награждение.
По итогам конкурса в каждой номинации
участникам присуждают:
·
1-е место;
·
2-е место;
·
3-е место;
8. Места за
участие.
Подведение итогов происходит непосредственно на конкурсе, победители
награждаются дипломами и сладкими призами.
9. Оформление зала.
На центральной стене изображены декорации для конкурса.
10. Оборудование.
Музыкальный
синтезатор, ноутбук и колонки, микрофоны, фонограммы музыки, стол для жюри,
таблицы для жюри с именами участников и критериями оценки, грамоты и призы.
ХОД КОНКУРСА

Музыкальная композиция «Россия» (исполняют
дети группы)

Ведущий.
Сегодня мы вспоминаем грозные годы Великой
Отечественной Войны и чтим память павших героев. В преддверии празднования
Великого Дня Победы мы проводим конкурс «Стихи о войне».
День Победы навсегда останется в памяти
нашего народа, в истории нашей страны.
Нам судьбой пристало в мире жить,
Видеть радугу в спокойных снах,
Память о войне будем хранить
В песнях, музыке, стихах!

Оценивать конкурсантов будет компетентное
жюри.
Председатель Кожина Г. И. - заведующий
МДОУ, специалисты
Благодерова И. И. – учитель-логопед МДОУ,
Евдокимова О. С. – педагог-психолог МДОУ,
Абаимова И. Н. – музыкальный руководитель
МДОУ.

Открывает наш конкурс
1.
Илюшкин Павел со
стихотворением «Героям
Победы – спасибо!», автор Ольга Маслова.
2.
Бакаушин Александр
со стихотворением «Что такое День Победы», автор Андрей Усачев.
3.
Пашинин Федор
со стихотворением «День
Победы»,
автор Лариса Некрасова.

1. Спасибо героям,
Спасибо
солдатам,
Что
мир подарили,
Тогда
– в сорок пятом!
Вы
кровью и потом
Добыли
Победу.
Вы
молоды были,
Сейчас
– уже Деды.
Мы
эту Победу –
Вовек
не забудем!
Пусть
мирное солнце
Сияет
всем людям!
Пусть
счастье и радость
Живут
на планете!
Ведь
мир очень нужен –
И
взрослым, и детям!

2.
Что такое День Победы?
Это
утренний парад:
Едут
танки и ракеты,
Марширует
строй солдат.
Что
такое День Победы?
Это
праздничный салют:
Фейерверк
взлетает в небо,
Рассыпаясь
там и тут.
Что
такое День Победы?
Это
песни за столом,
Это
речи и беседы,
Это
дедушкин альбом.
Это
фрукты и конфеты,
Это
запахи весны…
Что
такое День Победы –
Это
значит – нет войны.

3.
Был великий День Победы
Много
лет тому назад.
День
Победы помнят деды,
Знает
каждый из внучат.
Чтит
великий День Победы
Вся
огромная страна,
В
День Победы наши деды
Надевают
ордена.
Мы
про первый день Победы
Любим
слушать их рассказ –
Как
сражались наши деды
За
весь мир и за всех нас!
Ведущий. Началось всё 22 июня 1941 года.
Раннее летнее утро. Люди ещё спали. Впереди всех ждали долгожданные выходные.
Но! Радио известило весь народ о начавшейся войне…
Наш
конкурс продолжает
4.
Алябьева Таисия
со стихотворением «22 июня 1941 года», автор Степан Щипачёв
4.
Казалось, было холодно цветам,
И
от росы они слегка поблёкли.
Зарю,
что шла по тропам и кустам
Обшарили
немецкие бинокли.
Цветок,
в росинках весь, к цветку приник,
И
пограничник протянул к ним руки.
А
немцы, кончив кофе пить в тот миг,
Влезали
в танки, закрывали люки.
Такою
всё дышало тишиной,
Что
вся земля ещё спала, казалось.
Кто
знал, что между миром и войной
Всего
каких-то пять минут осталось.
Ведущий.
Без малого целых 4 года гремела грозная
война. Она нанесла тяжёлые раны нашей стране. Фашисты разрушили и сожгли сотни
тысяч городов, деревень и посёлков. Трудно найти в нашей стране семью, которая
не потеряла бы отца или мать, сына или дочь, сестру или брата.
Об этом должны помнить и маленькие
граждане нашей страны.

А
мы продолжаем наш конкурс и перед нами выступят:
5.
Кузьмина Софья
- стихотворение «Старый
альбом», автор Наталья Мигунова;
6.
Ибрагимов Данис
- стихотворение «Вечный огонь»,
автор Дмитрий Чибисов;
7.Лященко
Амира
- стихотворение «Цветами в мае»,  автор Владимир Милютин.

5.
Когда в гостях бываю у бабушки своей,
Альбом
её листаю давно ушедших дней.
В
нём с пожелтевших фото
На
мир светло глядят
Девчушка-первоклашка
И
доблестный солдат.
Сегодня,
в День Победы,
С
бабулею вдвоём,
На
встречу ветеранов
С
цветами мы пойдём.

6.
Над могилой, в тихом парке
Расцвели
тюльпаны ярко.
Тут
солдат советский спит.
Мы
склонились низко-низко
У
подножья обелиска,
Наш
венок расцвёл на нём
Жарким
пламенным огнём.
Мир
солдаты защищали,
Жизнь
за нас они отдали.
Сохраним
в сердцах своих
Память
вечную о них!

7.
Цветами в мае
Край
наш не богат,
Но
расцвело их море
В
одночасье.
Несут
их к обелискам
Стар
и млад.
Мы
помним все,
И
свято чтим солдат,
Отдавших
жизнь за мир,
За
наше счастье!

Ведущий.
За время войны поэты и композиторы
сочинили много хороших задушевных песен, которые любили петь солдаты в часы
отдыха, вспоминая свой отчий дом, своих родных и близких.
От
песен сердцу было тесно:
Она
вела на смертный бой.
Чтобы
громить врага под эту песню
Защищая
Родину собой.
Наши ребята, бедующие наши защитники, подготовили
и исполнят для вас песню «Мальчишки».
Песня «Мальчишки»
Музыка: Юрий
Кудинов,Слова: Елена Щепотьева, Юрий Кудинов

Ведущий.
Стойко сражалась наша Армия на полях
сражений. За годы войны погибли миллионы людей. И вот, наступил долгожданный
день! Мы победили! Народ ликовал и пел, улыбками сверкали лица и прямо на
улицах кружились пары в победном вальсе. 9 Мая стал всенародным Днём Победы!
Вспомним
гордо
Погибших
солдат в борьбе,
Наш
долг – не забывать
Никогда
о войне!
Следующие
участники нашего конкурса
8.
Гурьянова Алиса прочтёт
стихотворение - «Нам
нужен мир», автор Нина Найденова;
9.
Сиса Мария прочтёт
стихотворение - «Спасибо героям», автор Ольга Маслова
8.
Мир и дружба всем нужны,
Мир
важней всего на свете,
На
земле, где нет войны,
Ночью
спят спокойно дети.
Там,
где пушки не гремят,
В
небе солнце ярко светит.
Нужен
мир для всех ребят.
Нужен
мир на всей планете!

9.
Спасибо героям,
Спасибо
солдатам,
Что
мир подарили,
Тогда
- в сорок пятом!!!
Вы
кровью и потом
Добыли
победу.
Вы
молоды были,
Сейчас
- уже деды.
Мы
эту победу -
Вовек
не забудем!!!
Пусть
мирное солнце
Сияет
всем людям!!!
Пусть
счастье и радость
Живут
на планете!!!
Ведь
мир очень нужен -
И
взрослым, и детям!!!

Ведущий.
Все участники выступили. Теперь мы просим
жюри подвести итоги конкурса чтецов стихотворений о ВОВ.
А пока подводятся итоги, хочется сказать, какой,
же солдат-воин без боевой подруги? Девушки всегда поддерживали и переживали за
солдат! Встречаем их!

Музыкальная композиция «Девчонки вперед»!

Жюри объявляет итоги конкурса

Поздравление и награждение победителей,
участников конкурса

Вручение подарков

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Патриотически-творческий конкурс «Стихи о
войне…»

Общий конкурсный балл от 1 до 5

№ п/п

ФИО
участников

Конкурсные
стихи

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Итого

Общий балл

Уровень и сложность произведения

Дикция

Артистичность

Сценическое мастерство

1

Илюшкин
  Павел

«Героям
  Победы – спасибо!»,
автор
  Ольга Маслова

2

Бакаушин
  Александр

«Что
  такое День Победы»,
автор
  Андрей Усачев

3

Пашинин
  Федор

«День
  Победы»,

автор
  Лариса Некрасова

4

 Алябьева Таисия с

«22
  июня 1941 года»,
  автор Степан Щипачёв

5

Кузьмина
  Софья

«Старый
  альбом»,
автор
  Наталья Мигунова

6

Ибрагимов
  Данис

«Вечный
  огонь»,
автор
  Дмитрий Чибисов

7

Лященко Амира

«Цветами
  в мае», автор Владимир Милютин

8

Гурьянова
  Алиса

«Нам
  нужен мир»,
автор
  Нина Найденова

9

 Сиса
  Мария

«Спасибо
  героям»,
автор
  Ольга Маслова

Председатель жюри: /____________/    Кожина  Г. И.
Члены жюри:            /____________/;  /______________/; /____________/;
 /______________/.

ПРОТОКОЛ ЗАСЕДАНИЯ ЖЮРИ
патриотически-творческого конкурса «Стихи
о войне…»

СОСТАВ ЖЮРИ:
Председатель жюри:
Кожина Г. И. - заведующий МДОУ

Члены жюри:
Благодерова И. И. – учитель-логопед МДОУ
Евдокимова О. С. – педагог психолог МДОУ
Абаимова И. Н. – музыкальный руководитель МДОУ

По итогам заседания жюри победителями конкурса признаны:
1 место -
2 место -
3 место -

file_name: Сценарий Стихи о войне…_.docx

alt: ПОЛОЖЕНИЕ КОНКУРСА «СТИХИ О ВОЙНЕ…»

alt: Ведущий. За время войны поэты и композиторы сочинили много хороших задушевных песен, которые любили петь солдаты в часы отдыха, вспоминая свой отчий дом, своих родных…

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: чувство патриотизма

tags: самовыражение

tags: самореализация

tags: история  страны


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
cредняя общеобразовательная школа № 1 имени А.В.Суворова
МО  г. Усть-Лабинский район

Литературно-музыкальная композиция

«Моя Родина в стихах и песнях.»

                                                      Бакулина
Людмила Николаевна

учитель начальных классов

                                                Моя Родина в стихах и песнях.

 Цель:  - знакомство с поэтическим и музыкальным
творчеством  Усть – Лабинских авторов;
            - воспитывать любовь к своей малой Родине;
           - развивать творческие способности учащихся.

  Учитель:  -С чего начинается родина?
                    Родина начинается с первого вздоха в
родительском доме. На земле, где тебе мама дала
                   жизнь.
                   - С чего начинается родина?
                    Она начинается с тропинки, уходящей от
твоего дома. С берёзки, с  добрых друзей,  с
                    любимой школы, любимого класса.
                    -С чего начинается родина?
                    Она начинается с любимых русских песен,
хороводов, танцев, игр, которые передали наши
                    предки,  ставшими такими близкими.
                   - Сегодня стихами и песнями расскажем о
своей малой родине.

   Чтецы:      (читают стихотворение    В. Беседина  « Родина
моя» )

Место, где
родился и вырос,
Родиной моей
зовётся,
Утром солнце
яркое встаёт,
Лучиком моей
щеки коснётся,
                                          В
роще слышны трели соловья
И река,
сверкая, лентой вьётся.
Всё, что вижу
в это утро я
Родиной моей
зовётся.

                                        Слова и музыка В
Н. Кандауров
                                    Песня   «Усть – Лабинск город мой»

 Есть на
свете Родина одна.
 Дом, в
котором мать нам жизнь дала.
 Здесь
глотнул я воздуха глоток
  И шагнул
отсюда за порог.

Припев: Между гор и полей,
               Среди ив, тополей
               Над Кубанью рекой
               Усть – Лабинск
город мой!

Здесь учился и любовь узнал.
Здесь своих детей я воспитал.
Здесь мой дом, здесь все мои
друзья.
Здесь для сердца родина моя.

Я желаю мира и добра,
Родина, любимая моя.
Пусть цветёт кубанская земля,
А в домах смеётся детвора.

   Чтецы:                 (
чтение стихотворения  Клавдии Батищевой)

1.  Над бурной Лабой, над
широкой Кубанью
Стоит Усть –Лабинск – небольшой
городок.
По русской душе своей и по
названью
Он нашей России родной уголок.

                                   2. Здесь степь поднимали
и колос растили
По зову отчизны вставали на бой,
Страдали и пели, грустили,
любили
Над быстрой Кубанью и бурной
Лабой.

                                   3.  Фортштатскую крепость,
опору границы
Поставил Суворов в лихие года.
Отлитый из бронзы он смотрит на
лица,
На звезды героев войны и труда.

                                    4. Народ трудовой в
нашем городе славном
Хранит своих предков дела и
слова,
О родине, чести и знает о
главном:
Взращённый трудом хлеб всему
голова.

                                    5. Как все города нашей
русской державы:
Орёл или Тула, иль Северодвинск,
Вплетает частицу в венок её
славы
Наш город казачий, родной Усть-Лабинск.

Слова и музыка В. Кандаурова.
           Песня      « Курень»

Над Кубань – рекой, возле Усть –
Лабы
Город – град возвели казаки.
И с казачками черноокими
Поселились здесь они.
Речка быстрая бежит,
На гор курень стоит.
Далеко по косогору
Песня звонкая летит.

Много лет прошло
С тех далёких пор.
Крепость-град над Кубанью
расцвёл
Но казаченьки с казачатами
Проживают, как прежде, в нём.

Пушки в крепости
Наш покой хранят.
Любо весело для ребят.
Как казаченьки с песней звонкою
Вдоль по улице пролетят.

Е. Синчило
«Ко дню города  (09.09.07.)»
(В
исполнении автора)

Наш город над Кубанью
Родился, рос и жил
Суворов,по преданью,
Здесь крепость заложил.

На кручах вырастали
Казачьи курени.
По вёснам расцветали
Вишнёвые сады.

И поднялась станица
Вдоль бурных вод реки.
Назвали Усть-Лабою
Станицу старики.

Среди хлебов привольных
Раскинулась она.
В акации убранная
Казачья сторона.

Слова и музыка В.Кандаурова
Песня
 « Казачья сторона»

Родная станица, над кручей
стоишь
Ты красою маня.
В работе и жизни кипучей
Кубанским богатством щедра!

Припев.
Куда б ни поехать,
Куда б ни пойти,
Краше, милее её не найти.
Слався, станица, родная земля
Малая Родина.

Герои здесь на смерть стояли,
Суровой народной войны.
И жизни свои отдавали,
Чтоб счастливо жили мы.

Разносится звон колокольный
Он веру и память хранит.
А с верою в сердце, станица,
Нм многие лета жить!

Е . Синчило.  «Ко дню города» (продолжение)

В станице довоенной
Учились в школе мы.
Под кручи убегали
С уроков  - шалуны.

А вечерами в парке
Гулял честной народ.
Под музыку оркестра
Кружился  хоровод.

Хоть жизнь нас разбросала
По всей большой стране.
Война нас закаляла
В пороховом огне.

Ушли бои и беды
В станицы за рекой.
С великою победой
Пришёл казак домой.

Пред тем, кто не вернулся,
Кто пал в бою честном бою,
Сегодня преклоняем
Мы голову свою.

За всё, что в жизни пройдено
Благодарим судьбу-
За то, что слово «Родина»
Ведёт нас в Усть-Лабу.

     Чтецы:        ( чтение стихотворения Ольги  Анашкиной.)

          1.   Есть в огромной
стране России
                                       Золотой уголок –
Кубань
И для нас нет земли красивей,
Не измерить любви нашей грань.

                                 2.    Этот край всей стране
известен,
Плодородьем своих земель
И весёлой казачьей песней
И обилием пышных степей.

                                 3.    И богата его история.
И обширны его поля.
Мы так ценим твои просторы
Дорогая, родная земля.

                  (чтение стихотворения  Е.Кутузовой.
«Кубань»)

1.  Кубань - жемчужина России!
Кубань- прекрасная земля.
Кубань богата и красива
Кубань – ты родина моя!

                (Чтение стихотворения Е. Синчило.
«Кубань»)

1.  Таких полей как на Кубани
Нигде на свете не сыскать,
Над молодыми зеленями
Платок небес не завязать.

                                   2.  Кубань в хлебах, как
в море, тонет,
Сверкает радугами рос,
Пока комбайны не затронут
Её  тугих пшеничных кос.

                                   3.  Страда парит над
степью птицей,
Теряясь в солнечной дали.
Где налилось зерно пшеницы
Как песня щедрости земли.

                                  4.   Люблю степною полосою
Уйти за маревом тепла…
Услышать утренней  зарёю
Как просят пить перепела.

                                  5.   Над молодыми зеленями
Необозрима неба гладь…
Таких полей как на Кубани
Нигде на свете не сыскать.

       Чтецы:               1.  Мы на Кубани родились,
Где колос солнцем наливается,
Казачья песня вьется ввысь,
Любовью сердце наполняется.

                                   2.   Кубань, Кубань
привольный край.
И конь несётся, словно птица,
А на пригорке за рекой
Гуляет и поёт  кубанская
станица.

                                   3.   Наши ложки знает
целый мир.
Наши ложки нынче сувенир,
Хохломские, Псковские,
Вятские, Смоленские –
Ложки деревенские.
Яркие, цветастые,
Добрые, узорные,
Ложечки отборные!

(Выступление ансамбля
ложкарей)

      Чтецы:                 1.  Я люблю тебя,  Россия.
Я люблю тебя до слёз;
Твои нивы золотые,
Ароматный сенокос.

                                    2.  Здесь в России всё
по-русски.
Песни, танцы, хоровод,
Здесь весёлые частушки
Распевает мой народ.

                                   3. Это всё богатство
наше:
Герб и флаг, и русский гимн.
Нет России нашей краше.
И мы этим дорожим.

                                   4.  Я люблю тебя, Росси.
Мы с тобой навек друзья.
Я люблю тебя, Россия,
Ты ведь Родина моя!

.

file_name: Моя Родина в стихах и песнях.doc

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение c редняя общеобразовательная школа № 1 имени

alt: Моя Родина в стихах и песнях.

alt: Стоит Усть –Лабинск – небольшой городок

alt: На кручах вырастали Казачьи курени

alt: В пороховом огне. Ушли бои и беды

intro: Ребята класса объединены в кружок "Я познаю мир". Одним из направлений работы кружка - это знакомство с историей, природой, традициями народов своей малой Родины, своего города. Знакомились  с поэтами, композиторами нашего города, участвовали в литературной гостиной. Литературно-музыкальная композиция стала результатом работы в этом направлении. Все стихи и песни местных авторов и композиторов. Свое выступление представили младшим классам.Моя малая Родина в стихах и песнях

доп. образование детей

group: Другое

title: Литературно- музыкальная композиция "Моя малая Родина в стихах и песнях"


extracted_text:
Содержание
программы

№
п/п

Тема

Формы организации образовательного процесса

Наука экономика. Потребности и
  возможности.5часов

1

Экономика - наука для всех и для
  каждого

Игры:
  «Собираемся в поход», «Собери портфель»; рисование на тему «Что я возьму с собой
  на необитаемый остров».
Мини -
  проект по теме: «Что мы узнаем из сказок о старинном этикете»;
 «Как изменились
  потребности человека за 100 лет».

2

Потребности. Виды потребностей

3

Виды потребностей.

4

Наука
  экология и ее влияние на наши потребности.

5

Что
  мы знаем о науке экономике? Тест
  по теме «Потребности и возможности»

Торговля, посредничество, услуги.13 часов

Понятие
  о товаре. Собственные затраты; цена и прибыль.

Урок –
  экскурсия.
Урок -
  игра «Открываю свое дело».
Урок – экскурсия.
Мини -
  проект по теме «Разновидности банка».
Урок -
  игра «Справочное бюро»

Понятие
  о торговле. Торговая прибыль.

Формы торговли: оптовая, розничная.

Понятие
  о посредничестве. Доля посредника.

Спрос
  и предложение. Их соотношение и взаимосвязь с ценой.

Реклама
  как коммерческая информация. Формы и этические нормы рекламы.

Услуги
  как особый вид деятельности. Плата за услуги. Долговые обязательства.

Экскурсия по магазинам.

Понятие
  собственности. Собственность и право распоряжаться ею.

Сущность
  аренды. Арендная плата. Арендный договор. Условия аренды.

Капитал.
  Отличие капитала от суммы денег. Первоначальный капитал.

Банк.
  Банковский кредит.

Сущность
  кредита. Банковский процент и банковская прибыль. Гарантия платежеспособности
  (залог).

Производство. 4 часа

Производство.
  Издержки производства. Прибыль производителя.

Урок - игра
  «Я открываю производство.
Тест по
  теме «Производство»

Три
  фактора производства.

Материальные
  и трудовые затраты. Экономия и снижение затрат.

Что
  мы знаем о производстве? Тест по теме «Производство»

Качество продукции.5 часов

Качество
  производимой продукции.

Мини-проекты
  по темам: «Примеры конкурентной борьбы в истории», «Положительные и
  отрицательные стороны конкурентной борьбы»

Конкуренция.

Реклама
  как коммерческая информация. Формы и этические нормы рекламы.

Договор,
  сертификат, штраф, пени, неустойки.

Что
  мы знаем о качестве продукции.

Банкротство 7 часов

Акционерная
  форма капитала. Слияние капиталов и образование акционерных обществ.
  Банкротство - разорение.

Урок - игра
  «Аукцион»
мини-проект
 «Составление
  контракта»
Ролевая
  игра «Аукцион»

Паевой
  взнос. Акции. Дивиденд как часть чистой прибыли акционерной формы. Акционер.
  Учредители

Срок
  платежа. Конфискация имущества.

Распродажа
  имущества. Аукцион.

Экономические
  циклы. Понятие
  о монополии.

Контракт
  как способ юридического оформления сделки.

Таможня
  и таможенные пошлины. Пошлины на импорт и пошлины на экспорт. Транспортные
  расходы.

file_name: Содержание программы.docx

alt: Содержание программы № п/п

alt: Качество производимой продукции

intro: Содержание программы курса " Экономика и мы" дополнительного образования по развивающей системе Л.В. Занкова

title: Содержание программы по курсу  " Экономика и мы" дополнительного образования по развивающей программе Л.В.Занкова.


extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное
образовательное учреждение №5 «Детский сад «Дюймовочка»
 Курского муниципального округа
Ставропольского края
dskanovo5@mail.ru –
электронный адрес
mdou5kanovo.ucoz.ru – сайт

Конспект
Непосредственно - образовательной
деятельности
Тема: «Что такое хорошо и
что такое плохо»
 Младшая группа
Зайцева Людмила Михайловна
воспитатель без категории
Ставропольский край, Курский округ, с. Каново,
ул.Школьная, 35
тел. дом. 887964 7-11-31
тел. Раб.887964 7-12-58

Образовательная
область:
(интеграция
с образовательными областями «Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»
«Развитие
речи»
Тема:
«Что
такое хорошо и что такое плохо»
Цель:  развитие всех
компонентов устной речи детей, обобщить и расширить знания детей о хороших и
плохих поступках.
2.
повторить и закрепить с детьми формы вежливых обращений с людьми.
3.
обратить внимание детей на то, что добрые слова должны со читаться с добрыми
поступками.
4.
воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения, стремление поддержать
друзей, заботиться о них.
 Образовательные
задачи:
Ребенок
может повторить формы вежливых  обращений, отличить хорошие и плохие поступки.
Проявляет
дружеские взаимоотношения, стремление поддержать друзей.
Воспитывать
культуру общения, дружеские взаимоотношения, стремление поддержать друзей,
заботиться о них.
Развивающие
задачи:
развивать
связанную речь;
формировать
и активизировать словарь
развивать
любознательность, память и мышление детей;
 развивать
зрительное восприятие.
3.
Воспитательные:
Прививать
любовь и воспитывать бережное отношение к родным.
способствовать
освоению культуры общения со взрослыми и сверстниками, проявлению эмоциональной
отзывчивости;
 интерес
к художественной литературе.
Методы
и приемы:
рассматривание
иллюстраций, чтение стихов, загадок, постановка проблемного вопроса, беседа.
Материалы,
оборудование:
 настольно
– печатная игра « Что такое хорошо и что такое плохо», пазлы с тематикой «
Плохое и хорошее», картинки с изображением детей и взрослых с тематикой «
Плохое и хорошее».

Предварительная
работа:
 : чтение и просмотр сказки В. Маяковского « Что такое хорошо и что такое
плохо».
Беседы
с детьми на темы: « Что такое хорошо, что такое плохо».

Образовательная
  деятельность

Образовательные
  задачи

Методы:
  приёмы и оборудование

  Деятельность воспитателя

Деятельность
  детей и ответы.

Целевые
  ориентиры

Интеграция
  с образовательными областями «Познавательное развитие»,
  «Социально-коммуникативное развитие»
«Развитие
  речи».

Развивать связанную речь;
обобщить и расширить знания детей о
  хороших и плохих поступках,. повторить и закрепить с детьми формы вежливых
  обращений с людьми,  обратить внимание детей на то, что добрые слова должны
  со читаться с добрыми поступками, воспитывать культуру общения, дружеские
  взаимоотношения, стремление поддержать друзей, заботиться о них.

развивать  любознательность, память и
  мышление детей;
 развивать зрительное восприятие.

 Оборудование
  :  настольно – печатная игра « Что такое хорошо и что такое плохо», пазлы
  с тематикой « Плохое и хорошее», картинки с изображением детей и взрослых с
  тематикой « Плохое и хорошее».
Предварительная
  работа
  : чтение и просмотр сказки В. Маяковского « Что такое хорошо и что такое
  плохо».
Беседы
  с детьми на темы: « Что такое хорошо, что такое плохо».

Доброе
  утро, ребята. Доброе утро коллеги.
Сегодня
  мы хотим поговорить на тему: « Что такое хорошо, что такое плохо». Поговорим
  о хороших и плохих поступках людей, а еще нас с вами ждут увлекательные
  задания, которые написаны на листочках Цветика - Семицветика. Я буду отрывать
  один лепесток за другим, где будет предложено какое-то задание или игра.
  Готовы?
Основная
  часть.

1.
  Красный лепесток я отрываю, поиграть в вежливые слова предлагаю.

  Словесная игра «Вежливые слова».
Воспитатель:
  скажите ребята мне пожалуйста , как можно поприветствовать взрослых и детей
  при встрече?
 Воспитатель:
  а как можно поблагодарить?

 Воспит:.
  А. как можно пожелать что- то приятного?

Воспит:
  какие слова помогают извиниться?

Воспит.
  А когда нам надо что - то попросить, что мы говорим?

Воспит,
  и наконец , скажите вежливые слова прощания.

Воспит:
  молодцы ребята, вы вспомнили все вежливые слова!

2.
  Следующий, синий лепесток я отрываю и в игру вас приглашаю.
Сейчас
  мы поиграем в игру, которая называется « Передай доброту  другу».

3.
  Воспит: отрываю зелёный лепесток и читаю следующее задание:   карточки с
  хорошими поступками найти предлагаю.
Воспитатель
  вывешивает иллюстрации с хорошими и плохими поступками.

4.
  Воспит. Следующий лепесток оранжевый.
А
  на этом лепестке задание такое. Соберите пазлы хорошие плохие поступки.
Дети
  выполняют задания.

5.
  воспит. Голубой лепесток я отрываю , сейчас на вопросы ответить предлагаю.
Скажите
  ребята, что бы быть хорошим человеком, достаточно ли только знать вежливые
  слова? Кто из вас может объяснить, что значит быть хорошим?

Воспит. Правильно ,
  ребята. Быть хорошим человеком – это не только говорить вежливые слова и но и
  стараться делать приятное другим людям, помогать друзьям в трудную минуту,
  быть добрым и справедливым.

6.
  Воспит. Ребята,
  как вы думаете, какого цвета хорошие поступки? Почему?
(Ответы
  детей)
А
  могут быть хорошими поступки черного цвета? Почему?
(Ответы
  детей)

7. посмотрите на
  наши лепесточки,  они тоже яркие, цветные, красивые.
А
  сейчас встаньте в круг, возьмитесь за руки улыбнитесь друг другу.
Вот
  и подошло наше с вами путешествие с цветочком « Цветик – Семицветик».
  Давайте построим с вами «Пирамиду дружбы
Воспит.
  Посмотрите, какая у нас высокая «пирамида дружбы» получилась.
В
  заключении нашего занятия, мне хотелось бы сказать, что на самом деле не
  бывает людей только плохих или только хороших. В каждом из нас есть и хорошее
  и плохое. Но для того, чтобы хорошего было  больше, нужно очень стараться,
  трудиться над собой. В каждом из вас есть много хорошего и я предлагаю вам
  ребята сделать добрый поступок, угостить наших гостей вкусняшками и пожелать
  доброго пути                                 (До свидания)

 Как
  правило, большинство детей  сразу заинтересовываются происходящим.

Да,
  готовы!

Дети:
  Здравствуйте, доброе  утро, добрый день, добрый вечер, привет.
Дети:
  спасибо, огромное спасибо, благодарю

 Дети:
  всего доброго, всего хорошего, будьте здоровы,  приятного аппетита, доброго
  пути, спокойной ночи.
Дети:
  простите пожалуйста, извините пожалуйста, прошу прощения.
Дети:
  пожалуйста, помогите мне.

Дети:
  до свидания, до скорой встречи, счастливого пути, пока.

Дети
  встают в круг, берутся за руки и «передают» друг другу свою доброту.
Начиная
  с воспит , поочерёдно сжимаем руку рядом стоящего соседа и улыбаемся ему.
  «Доброта » должна вернуться к воспит.

Дети
  определяют поступки и объясняют, что они увидели, плохо это или хорошо.

Дети
  выполняют задания. (собирая пазлы хороших и плохих поступках)

Дети:
  ( Это значить,  быть внимательным к людям, заботиться о близких  тебе людях;
  уступать дорогу, когда идешь на встречу, уступать место девочкам  и взрослым,
  не грубить, а также  говорить вежливые слова).

Хорошие
  поступки имеют жёлтый цвет, красный, голубой, синий, зелёный, белый.

Нет.
  Потому-что черный цвет вызывает неприятность и плохое настроение.

».(
  Дети накладывают руки друг на друга горкой и улыбаются друг другу, даря
  радость и хорошее настроение).

До
  свидания

 Использованы
  здоровьесберегающих технологии в педагогическом процессе.

Развивать
  слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.

Воспитывать
  интерес к занятиям.
Воспитывать
  дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща.

Используя
  наглядный материал, помочь детям принять участие в разговоре на общую тему.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД в младшей группе на тему Что такое хорошо и что такое плохо (2).docx

alt: Образовательная деятельность

title: Конспект "Что такое хорошо и что такое плохо"