extracted_text:
Объединённая
средняя школа ОСОШ №6 им. В. А. Сулёва

Праздник:
«Мамочка милая, мама моя !»

Цель: Способствовать воспитанию у учащихся чувства любви и
уважения к родным и близким людям, к маме.
Задачи:
       формировать нравственные ценности у учащихся;
       содействовать укреплению и сплочению семьи;
       создавать доброжелательную атмосферу в
коллективе;
       развивать эмоционально-чувственную сферу
учащихся;
       творческие способности учащихся.

2020
г.
Из
числа обучающихся заранее выбраны чтицы и исполнители ниже приведенных сценок
Чтицы:
1.1 ______________
2 _______________
3 _______________
4 _______________
5 _______________
2. Сценка «МАМА»:
Действующие лица:
Автор: ________________
Котёнок:
________________
Щенок:
________________
 Поросёнок:_______________
3. Сценка «КТО ВИНОВАТ?»
Действующие лица:
Автор: ___________________
Бабушка: ___________________
Внучка: _____________________
(По Л. Лэдеску)
4. Сценка «КУКЛА И КАТЯ»
Действующие лица:
Автор: ______________
Катя:
_______________
Кукла: _______________
(По стихотворению Г.
Ладонщикова)

Оборудование: портреты мам и бабушек ,
предметы для выступления, для игры картинки с овощами, подарки для мам и
бабушек; фонограммы, компьютер, экран.

Ход
мероприятия:

Вступление. (1 слайд)
Перед сном, надев
пижаму,
Почитать мы
просим…
В школе сложная
программа,
Но всегда поможет
…
С папой ходим за
цветами,
Любим их дарить
мы…
Мама – первое
слово, главное слово…(2
слайд)
Это самое дорогое,
что есть у нас в жизни. Самый близкий и родной человек.
( 3 слайд)

1.___________________________
Дорогие мамы,
бабушки и тёти
Хорошо, что в этот
час
Не на службе вы,
не на работе,
В этом классе,
смотрите на нас!

2.________________________________
Мы вас любим очень, очень, очень
Очень, бесконечно – это не секрет;
Впрочем, если говорить короче
Вас любимей не было и нет!

3.___________________________
В марте, с первого
числа
Начинается весна.
Мамин день – 8
Марта
Отмечает вся
страна.
4.__________________________
Ну-ка, полюбуйся,
Как светло кругом!
Зимние сосульки
Тают за окном.
Март идёт упрямо,
Раздвигая лёд,
И подарок маме
Солнышко несёт.
5.___________________________
Всё чаще солнечные
зайчики
Теперь поглядывают
к нам
Их ловят девочки и
мальчики,
Чтобы раскрасить
праздник мам.

1.Мальчик______________________
Мама, так тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье "Мама"!

2.Мальчик_______________________
Я весь день не плакал,
Не дразнил собаку.
Не таскал котенка,
Я ведь не проказник:
Нынче мамин праздник.

3 .Мальчик ______________________________
Когда я по городу с мамой хожу,
За руку маму я крепко держу:
Зачем ей идти и бояться,
Что может она потеряться?

 4.Мальчик _____________________
Если был бы я девчонкой -
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал,
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмел,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки,
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
"Молодчина ты, сынок!"

Учитель: ( 4 слайд)
Из истории праздника

Этот всеми любимый праздник восходит к традициям
Древнего мира до I века до н.э. Первый Международный женский день 8 Марта был
установлен в Копенгагене в 1910 году.
День 8 Марта стал считаться днем международной
солидарности трудящихся женщин в борьбе за свои права.
(5 слайд)
В России этот праздник впервые праздновали в
Петербурге в 1913 году. В 1976 году Международный женский день был официально
призван ООН. Сегодня 8 Марта – это праздник весны и света, день уважения к
традиционной роли женщины как жены, матери, подруги.

МАМОЧКА ЛЮБИМАЯ _____________________________
Мамочка любимая,
Я тебя люблю!
В праздник твой,
родная,
Букет тебе дарю.
В нем солнышка
лучик
И небо без тучек.
Капель, что звенит
целый день,
Подснежника
нежного тень.
Тебе, дорогая,
улыбку свою
С любовью в твой
праздник дарю!

ПРО МАМУ _________________________
Сегодня ярче, чем обычно,
Солнышко глядит в окно,
Даже как–то непривычно,
Что задумало оно?
Просто мне напоминает:
День сегодня не простой!
Мамин праздник наступает –
Праздник мамочки родной!
Ей улыбку подарю
И игрушки уберу,
А потом шепну на ушко:
«Мама, я тебя люблю!»

(6 слайд)
Как отмечают 8 марта     в разных странах
1 Мальчик______________ (7 слайд)
Французы 8 марта широко не отмечают.
Французским женщинам уделят должное внимание несколько позже, в День
Матери, который отмечается в мае. Молодых девушек поздравляют в День святого
Валентина. Вот так-то! А итальянские женщины отмечают праздник сугубо в своем
женском коллективе, то есть без мужчин. В этот день женские компании можно
увидеть в кафе или ресторане, где они и веселятся.
2 Мальчик________________ ( 8 слайд)
В Германии 8 марта является рабочим днем. Поздравляют немок в День
матери, который празднуется в мае. По традиции, в этот день женщин-матерей в
семьях освобождают от всех хлопот по дому.
 Учитель: ( 9 слайд)
Во Вьетнаме праздник отмечается, ни много ни мало, уже две тысячи лет.
Раньше этот день носил название День памяти сестер Чынг. Сестры были храбрыми
девушками, которые возглавили военное освободительное движение против китайских
агрессоров. Когда девушки попали в окружение, они решили во что бы то ни стало
не сдаваться в плен, а потому бросились в реку. После победы социализма во
Вьетнаме День памяти сестер Чынг перешел в 8 марта. Женщинам Японии везет более
всех, ведь у них целых два праздника в марте. Первый у них называется Хина
Мацури, его отмечают 2 марта, а второй – праздник девочек и  девушек  А еще 14
марта у японцев тоже является женским днем, который символизирует «Белый день».
4.Мальчик_______________ (10 слайд)
Международный Женский день в России В современной России 8 марта
воспринимается как Праздник Женщин и Праздник Весны. В этот день есть повод
поздравить дорогую сердцу женщину и преподнести ей приятный подарок. Женский
День – это замечательный повод отдохнуть от ведения хозяйства и получить
желанный подарок. В действительности же 8 марта – это праздник для всех. Его
ещё часто называют Праздник Весны, когда каждая девушка и женщина становится
особенно мила и красива.
Учитель : ( 11 слайд)
Женщина в стихах
Во все времена поэты в своих произведениях восхищались женщинами,
воспевали их в своих стихотворениях и дарили их женщинам. Быть может это потому
что большинство поэтов были мужчинами, а может быть потому что женщины более
нежны и прекрасны, их внешнюю красоту и внутреннее совершенство очень
гармонично вплетается в стихотворения.
(12 слайд)
1.________________________________
 Сегодня праздник
мам, а ведь
бабушки – тоже
мамы?!
- Конечно, и
поэтому сейчас
пришло время
сказать
добрые слова и для
наших бабушек.

2.____________________________________
С праздником, бабушки, мамины мамы,
Женское сердце не может стареть,
Пусть не тревожат душевные раны
И о годах вам не стоит жалеть!

3.______________________
Очень бабушку свою
–
Маму мамину -
 люблю.
У неё морщинок
много,
А на лбу седая
прядь,
Так и хочется
потрогать,
А потом
поцеловать.

4.______________________________
 Я, ребята, бабушке не грублю,
Потому что бабушку я люблю!
Так давайте бабушек поздравлять,
Пожелаем бабушкам не хворать!

Шутки минутки  (13 слайд)
Сценка «МАМА»
Действующие лица:
Автор
   Котёнок____________________
 Щенок______________________
       Поросёнок _____________________
В центре зала стол, на столе большая яркая книжка.
Вокруг стола на стульчиках сидят котенок, щенок и поросенок.

Автор:
Поросёнок, котёнок, щенок
Сели учить урок.
Вот котёнок книжку взял.

КОТЁНОК:
Мяу, мяу!

Автор:
Он сказал.

КОТЁНОК:
Это значит: ма-ма.

ЩЕНОК:
Нет, приятель, ты не прав,
Здесь написано: "Гав-гав".
А это значит: ма-ма.

ПОРОСЁНОК:
Если верить букварю,
Здесь написано: "Хрю-хрю".
Это значит: ма-ма.

Сценка «КТО ВИНОВАТ?»

Действующие лица:
Автор___________________
    Бабушка__________________
  Внучка_____________________
Автор:
Бабушка спросила внучку:

БАБУШКА:
Почему у тебя такой грязный фартучек?

ВНУЧКА:
Это ягодки виноваты, бабушка! Я положила их в карман, а они
фартучек испачкали!

БАБУШКА:
Почему у тебя такие грязные коленки и руки?

ВНУЧКА:
Это Жучка виновата! Залаяла на меня: "Тяф-тяф! Полезай под
забор!" Я и полезла...

БАБУШКА:
Ну, а почему же ты такая растрёпанная?
ВНУЧКА:
А это ветер виноват! Я бегу, а он за мной. Спряталась под
деревце, а он за мной,
залезла под лестницу, а он и там меня нашёл. А я же совсем не
виновата, бабушка!

Автор:
А по-вашему, кто во всём виноват?

Учитель:
- Дорогие мамы, уважаемые  бабушки. Какие замечательные сегодня наши
ребята, какие добрые, солнечные! Но, к сожалению, так бывает не всегда.
Часто наши дети так упрямы!
Это знает каждая из мам.
Говорим мы что-то своим детям.
Но они совсем не слышат мам.

Сценка «КУКЛА И КАТЯ»
Действующие лица:
Автор__________________
Катя____________________
Кукла_______________________
В центре зала находится скамейка, на которой спит кукла.
Выходит Катя, садится на край скамейки и начинает ругать куклу.

КАТЯ:
Пора вставать!

Автор:
Сказала кукле Катя.

КАТЯ:
Иди умойся, косу заплети,
Сама надень и башмаки, и платье,
Трудолюбивой девочкой расти.

Автор:
Тут кукла ей в ответ пролепетала:

КУКЛА:
Тебе ведь мама косу заплетала!

КАТЯ:
Не спорь со мною, надевай чулочки,
Потом пойдешь, польешь мои цветы.

КУКЛА (присаживаясь на скамью):
Я не хочу!

КАТЯ:
Какая же ты дочка!

КУКЛА:
Такая же упрямая, как ты!

ВОСЬМОЕ МАРТА
1._______________________
Сегодня за косичку
Не дергал я
сестричку.
И бабушке ниток
клубок
Найти под диваном
помог.
2.________________________
С мамой на кухне кручусь,
Салат я готовить учусь.
Папа тоже помогает –
Он с утра белье стирает!
3._________________________
Вы еще не
догадались,
Почему мы так
старались?
Постучался
праздник к нам!
Праздник бабушек и
мам.
4._________________________
Поздравляем! Поздравляем!
Всем вам точно обещаем:
Будем вас беречь, любить!
Без вас мужчинам не прожить!

СТИХИ ПРО МАМУ  ( 14 слайд)
1._________________________
Кто открыл мне
этот мир,
Не жалея своих
сил?
И всегда
оберегала?
Лучшая на свете
МАМА.
2._____________________________
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.
3.______________________________
Книжки вечером
читает
И всегда всё
понимает,
Даже если я
упряма,
Знаю, любит меня
МАМА.
4.____________________________
Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
Кто поддержит? Моя МАМА.
5.______________________________
Я шагаю по
дорожке,
Но устали мои
ножки.
Перепрыгнуть через
яму
Кто поможет? Знаю
- МАМА.
(15 слайд)

Частушки

1-й ребенок __________________
Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно.
Развеселые частушки
Споем вам обязательно!

2-й ребенок_____________________
Целый день 8 марта
Лена пол мела с азартом,
А девятого числа
Веник в руки не взяла.

3-й ребенок______________________
Одевался Дима утром
И свалился почему-то:
Он засунул без причины
Две ноги в одну штанину.

4-й ребенок_______________________
Закопченную кастрюлю
Юля чистила песком.
Три часа под душем Юлю
Мыла бабушка потом.
5-й ребенок_______________________
А ещё в шкафу у мамы
Можно туфли её брать
И тайком от мамы в школе .
Каблуками щеголять.
1-й ребенок________________________
Нелегко девчонкой быть,
Нужно раньше всех вставать,
Каждым утром полчаса
Косы надо заплетать.
2-й ребенок___________________________
Пока мама на работе,
Чтоб лицо украсить,
Её красною помадой
Можно губы красить.
3-й ребенок___________________________
Наших девочек в обиду
Мы сегодня не дадим,
Даже никого чужого
Не подпустим близко к ним.
4-й ребенок___________________________
Мы частушки петь кончаем,
Нашим мамам обещаем:
Будем добрыми расти,
Хорошо себя вести.

Учитель: Игра «Мамины помощники».

Сейчас мы с вами поиграем в очень интересную игру, а
заодно и посмотрим, как вы умеете помогать маме.

(На парте разложены по 2 пары овощей, пригодных и не
пригодных для приготовления супа). (Создается две команды по пять человек.)
Задача каждой команды выбрать и принести только те овощи, которые нужны для
приготовления супа. Команда, справившаяся первой, выигрывает.

МАМИНЫ ГЛАЗА
1________________________
Мамины глаза как
море,
Голубые-голубые!
С головою окунётся
Тот, кто мамою
любим.
2___________________________
Мамины глаза как зори,
Золотые-золотые!
Если мама улыбнётся,
Мы согреться в них хотим.
3____________________________
Мамины глаза как
грозы,
Огневые-огневые,
Если дети
непослушны
И расстроят
баловством.
4__________________________
Мамины глаза как розы,
Кружевные-кружевные!
Так красивы и воздушны,
С добрым-добрым огоньком!
1____________________________
Праздник
сегодняшний
Мы продолжаем,
Девочек наших мы
поздравляем!
Мы бы отдельно
спели для каждой,
Только поём мы,
 скажем, неважно!
2_______________________________
Если дразнил вас когда-то обидно,
Честное слово, очень мне стыдно.
И не от злости я,
по привычке
Дёргал частенько
за косички!
Все мы задиры,
ведь знаете сами,
Но обижать вас мы больше
не станем!

3____________________________
Очень вас просим, вы нас простите
И поздравления эти примите!
Я признаюсь -  врать не буду,
Всю вам правду говорю:
Как увижу Маргариту,
Сердцем чувствую: горю!
Рассказать хочу я Ане,
К ней придвинувшись плечом,
Про погоду, о футболе,
Да и мало ли о чём?!

4._____________________________
Лера есть – душа
воспрянет,
Леры нет – унылый
вид!..
Меня к Лере так и
тянет
Как чувствительный
магнит!

5__________________________
Всё при Кате очень кстати,
Мне других не надо Кать:
И по сути, и по стати
Лучше Кати не сыскать.
Всё смотрю, как на картины,
Глаз влюблённых не свожу…
Даши, Влады, Ангелины
И Настюши, и Алины,
Знаете, как всех люблю!

Учитель: Всех
поздравляем с женским днём,
С весной желанной
и капелью,
И ярким солнечным
лучом,
И птиц весенних
звонкой трелью!
Желаем дней
счастливых, ясных.
Побольше света и
добра,
Здоровья, радости,
успехов,
Покоя, счастья и
тепла!

16 слайд
Учитель: Среди
многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери занимает
особое место. Это именно тот праздник, к которому никто не может оставаться
равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем мамам,
которые дарят свою любовь, добро, нежность и ласку.
Наш праздник
заканчивается. Ещё раз поздравляем всех с наступающим праздником , пусть в
ваших семьях всегда светит солнце!
Примите
подарки от ваших детей .

Самоанализ внеклассного мероприятия
Дата проведения: 8 марта 2019г.
Место проведения: МБОУ ОСОШ №6 им. В. А. Сулёва
Форма мероприятия: праздник «Мамочка милая, мама моя !». Такая форма проведения существенно повышает познавательный
интерес, эффективность и продуктивность творческой деятельности, позволяет
учащимся раскрыть свои способности.
Цель: Способствовать воспитанию у учащихся чувства любви и
уважения к родным и близким людям, к маме.
Задачи:
·
формировать нравственные
ценности у учащихся;
·
содействовать укреплению и
сплочению семьи;
·
создавать доброжелательную
атмосферу в коллективе;
·
развивать
эмоционально-чувственную сферу учащихся;
·
творческие способности
учащихся.
Мною было проведено внеклассное
мероприятие посвящённое Дню матери. На нем присутствовали учащиеся 1-4 класса,
родители, бабушки, учителя.
Цели и задачи соответствуют уровню
воспитанности и возрастным особенностям и потребностям учащихся нашей начальной
школы. Мы стараемся поддерживать связь с родителями, воспитываем у учащихся
чувства любви и уважения к родным и близким людям, к маме. Это мероприятие
традиционное, оно проводится в нашей школе уже много лет, так как оно помогает
формировать у учащихся нравственные ценности, содействует укреплению и
сплочению семьи. Обучающиеся осознают саму значимость, целесообразность
мероприятия. Это было видно при подготовке и проведении мероприятия. Дети очень
вдохновенно читали стихи, пели частушки о маме, очень ответственно отнеслись к
подготовке к данному мероприятию. Мероприятие соответствует содержанию форм и
методов целевых установок, так как способствует воспитанию чувства любви и
уважения к родным и близким людям, к маме. Формирует нравственные ценности у
учащихся. Содействует укреплению и сплочению семьи. Создает доброжелательную
атмосферу в коллективе. Развивает эмоционально-чувственную сферу детей,
творческие способности.
Данное мероприятия и содержание его актуальны, потому
что семья, мама – самое главное у человека. Содержание данного мероприятия
доступно возрасту наших учащихся, уровню их подготовленности. Здесь мы
использовали стихи и, заранее детьми на уроках труда были изготовлены поделки
для мам. Я считаю, что содержание мероприятия имеет воспитывающую ценность,
развивает эмоционально-чувственную сферу детей, так как стихи и песни, которые
здесь использованы, пронизаны очень красивым, высоким смыслом, прославляющим маму
и бабушку..
Содержание данного мероприятия связано с жизненным
опытом учащихся, так как ребята любят своих матерей, относятся к ним
уважительно, с любовью и заботой.
Мероприятие было проведено с организационной
четкостью, целесообразностью распределения времени. Учащиеся активно работали
над постановкой мероприятия, совместно с классными учителями готовились к нему.
В процессе подготовки мероприятия был налажен контакт
между участниками: учащимися и их родителями.
Я думаю, что мероприятие достигло поставленной цели,
задачи реализованы.
Учащиеся на мероприятии были активны, им было
интересно. Родители тоже были активными, приняли участие в конкурсах.
Ребята учились работать в коллективе, развивали
творческие способности, эмоционально-чувственную сферу.
Ребята, я думаю, прочувствовали, что было сказано этим
мероприятием – что нужно уважать и любить маму.

file_name: праздник мам.docx

alt: Объединённая средняя школа ОСОШ №6 им

alt: Очень, бесконечно – это не секрет;

alt: С праздником, бабушки, мамины мамы,

alt: Шутки минутки (13 слайд)

alt: Часто наши дети так упрямы!

alt: Не спорь со мною, надевай чулочки,

alt: Всю вам правду говорю: Как увижу

alt: Самоанализ внеклассного мероприятия

title: праздник мам


extracted_text:
Методическая
разработка по геометрии
1.Класс :8
2.Тип урока: комбинированный урок
3.Тема
урока: Отношение площадей подобных фигур
4.Планируемые результаты:
Личностные: готовность к действиям в условиях неопределенности,
повышение уровня компетентности своей через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности
новые знания, навыки и навыки на основе опыта других;
Предметные:рассмотреть зависимость
отношений площадей подобных фигур от отношения их линейных размеров, выработать
умение находить отношение площадей подобных фигур по известным длинам пары
соответствующих элементов.
Метапредметные:выявлять и характеризовать
основные признаки математических объектов, пояснения, связи между понятиями,
формулировать определение понятий, сохранять существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения связей, критерий проведения
анализа

1.Мотивирование на учебную деятельность
«Весьма удачно поэтому кто-то
определил человека как существо, способное к обучению, так как никто не может
стать человеком, если его не обучать.»
Я. А. Коменский
2. Актуализация опорных знаний
Ø  Какие фигуры
называются подобными?
Ø   Какими
свойствами обладают подобные фигуры?
Ø   Какие
треугольники называются подобными?
Ø   Каким
свойством обладают площади фигур?
Ø   Что можно
сказать о соответствующих высотах подобных треугольников?

3. Целеполагание
рассмотреть
зависимость отношений площадей подобных фигур от отношения их линейных
размеров, выработать умение находить отношение площадей подобных фигур по
известным длинам пары соответствующих элементов.

4.Освоение нового материала

А.Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Задача №1Треугольник А, В, С,
подобен треугольнику АВС с коэффициентом подобия k. Выразите площадь
треугольника через площадь треугольника АВС.

Задание №2
Найдите отношение площадей подобных
простых фигур F,  и F,, , если коэффициент подобия, при
котором фигура F,  переходит в фигуру F,, , равен k.
Решение:

Но коэффициент подобия равен
отношению соответствующих линейных размеров.
Вывод: площади подобных фигур
относятся как квадраты их соответствующих линейных размеров.
2.Проверка первичного
закрепления
Задание №1 (Можно выполнить
устно)

Применение изученного  материала
1.Применение знаний,  в том
числе в новых ситуациях
Задание №4
Через
середину высоты треугольника проведена перпендикулярная ей прямая. В каком
отношении она делит площадь треугольника?
Решение:

2.Выполнение межпредметных заданий из реальной жизни.
3.Задание ЕГЭ и ОГЭ
Задание №4
Найдите
наибольшую высоту треугольника со сторонами 11 см, 25 см и 30 см.
4.Развитие ФГ
Подбор
соответствующего задания.
5.Систематизация знаний и умений
Ø  Как
относятся площади подобных фигур
Проверка приобретенных знаний, умений и навыков.
1.Диагностика или самодиагностика.
Самостоятельная работа.
Задание№1
 Дано:
АВ = ВС = 4 см;
<С
= 75°.
Найти:
SАВС  .

Задание №2
По
данным рисунка найдите площадь трапеции ABCD.

Подведение итогов, домашнее задание.

1. Рефлексия  (достигнуто или не достигнуто по
образовательным результатам)
Обсуждаем
итоги урока, выставляем оценки в журнал.
1.Что
на уроке больше всего понравилось (запомнилось)?
2.Что
было трудным?
3.Что
так и осталось непонятным?

2. Домашнее задание.Рекомендации по ДЗ.

file_name: геометрия 8 класс.docx

alt: Методическая разработка по геометрии 1

alt: Задание № 2 Найдите отношение площадей подобных простых фигур

title: Методическая разработка по геометрии на тему "Отношение площадей подобных фигур"


extracted_text:
Тема «Гласный
звук».
Цели деятельности
педагога: помочь уяснить понятие «гласный звук»;
организовать работу (наблюдение, анализ) по выявлению особенности гласных
звуков - отсутствие при их произнесении преграды; научить выполнять звуковой
анализ слов, обозначать гласный звук красной фишкой; создать условия для
развития фонематического слуха и активизации словаря учащихся.
Планируемые результаты
образования:
Предметные: знают, что
такое «гласный звук»; умеют выявлять особенности гласных звуков, выполнять
звуковой анализ слов.
Метапредметные.
Познавательные: общеучебные -
выполнение звукового анализа слов; ознакомление с обозначением гласных звуков в
модели слова; логические - построение рассуждений о значении понятия
«гласный звук»; составление слова из указанных звуков в других словах.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;
планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей,
отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии.
Коммуникативные: уметь формировать
конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные: высказывают
своё мнение.
Ход
урока
1.
Организационный момент.
      В мире много интересного,
     Нам порою неизвестного.
     Миру знаний нет предела.
     Так скорей, друзья, за дело!
    - Проверка
готовности детей к уроку.
2.
 Объявление темы и постановка учебной задачи.
·
Тысячи
разных звуков окружают нас: речевые и неречевые звуки. Представьте, что вы оказались
на животноводческой ферме. Выберите себе роль. С помощью звуков покажите, кто
вы. Вы на птичьем дворе. С помощью звуков покажите, кто вы.
·
Какие
звуки вы услышали? (Неречевые звуки.)
·
Сегодня
мы продолжим работу со звуками речи, проведём звуковой анализ новых слов,
узнаем, какие звуки называются гласными.
3.   Открытие нового знания.
      1) Интонационное
выделение гласных звуков.
·
В
слове есть один звук, который можно очень громко крикнуть, пропеть. Когда вы
его произносите, ничто во рту вам не мешает - ни губы, ни зубы, ни язычок.
Угадайте, какой это звук? ([а].)
·
Обозначьте
его фишкой красного цвета.
Аналогичная работа
проводится со словами «нос», «кит», «сыр», «лук», «лес».
·
Звуки
[а], [о], [и], [ы], [у], [э] называются гласными. Их шесть.
Оказывается, гласные
звуки образуются голосом. Давайте это проверим. Поднесите ладонь к горлу, легко
прижмите.
·
Произнесите
гласный звук [а]. Что вы почувствовали под ладонью? (Внутри горла под
ладонью что-то дрожит.)
·
Произнесите
другие гласные звуки.
·
Вот
здесь, в горле, и живёт голос. Внутри горла находятся две упругие мышцы. Они
натянуты, как струны на гитаре. Это голосовые связки. Когда мы произносим
гласные звуки, голосовые связки колеблются, дрожат. Так возникает голос.
Гласные тянутся в песне
звонкой,
Могут заплакать и
закричать,
Могут в кроватке баюкать
ребёнка,
Но не желают свистеть и
ворчать.
2) Игра «Назови слово» (с гласным звуком).
Учитель называет гласный
звук, ученики - слова, в которых есть этот звук. Приветствуется интонационное
выделение звука.
·
Ребята,
чьи имена начинаются с гласного звука? Встаньте и произнесите свое имя, выделяя
первый звук.
     3)Работа по учебнику.
·
Выложите
фишками гласные звуки.
       В садочке есть
плод, он сладок, как мёд,
       Румян, как калач,
но не круглый, как мяч,

   Он под самой ножкой вытянут немножко.
(Груша.)
·
Выделите
последовательно каждый звук в слове.
·
Какие
гласные звуки есть в этом слове?
·
Обозначьте
гласные звуки красными фишками.
·
«Прочитайте»
слово «груша», соотнося произнесение с движением указки по схеме.
Физминутка
  Раз- два-
три-четыре-пять!(ходьба на месте)
  Вышли дети
погулять
  Дальше я быстрей
бегу (лёгкий бег на месте)
  Остановились на
лугу (приостанавливаются)
  Лютики , ромашки.
(полуприседания вправо, влево с отрывом руки)
  Собирал ….. наш
класс - (подпрыгнуть, развести руки в стороны)
  Вот какой букет у
нас (и показать величину собранного букета)
4) Дифференцированная
работа.
1-я группа работает
с учителем.
·
Отгадайте
загадки. Если отгадка начинается на гласный звук, составьте схему этого слова.
Расселась барыня на
грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли полмешка.
(Капуста.)
К нам приехали с бахчи
Полосатые мячи.
(Арбузы.)
Круглое, румяное, я расту
на ветке;
Любят меня взрослые и
маленькие детки.

        (Яблоко.)
То назад, то вперёд
ходит-бродит пароход. Остановишь - горе! Продырявит море!
(Утюг.)
2-я группа работает
самостоятельно.
Как на нашей грядке
выросли загадки:
Сочные да крупные, вот
такие  круглые,
Летом зеленеют, к осени
краснеют.

 (Помидоры.)
В Полотняной стране по
реке Простыне
Плывёт пароход то назад,
то вперёд.
А за ним такая гладь - ни
морщинки не видать.
(Утюг.)
Сам алый, сахарный,
кафтан зелёный, бархатный.
(Арбуз.)
Само с кулачок, красный
бочок, Потрогаешь - гладко, откусишь - сладко.
(Яблоко.)
Наклонилась над рекой -
уговор у них такой:
Обменяет ей река окунька
на червяка.
(Удочка.)
4. Итог урока.
Рефлексия.
·
С
какими звуками познакомились?
·
Какие
гласные звуки вы запомнили?
·
Сколько
гласных звуков?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Звуки природы.docx

alt: Тема «Гласный звук». Цели деятельности педагога: помочь уяснить понятие «гласный звук»; организовать работу (наблюдение, анализ) по выявлению особенности гласных звуков - отсутствие при их произнесении…

alt: Открытие нового знания. 1)

alt: Он под самой ножкой вытянут немножко

alt: Как на нашей грядке выросли загадки:

title: Звуки природы.docx


extracted_text:
Практическая
работа № 41.
Тема: Программирование.
Наименование:
Вложенные циклы.
Цель работы: Научить
составлять, вводить, редактировать и отлаживать циклические программы с вложенными циклами.
1. Краткие теоретические
сведения.
Во многих циклических программах при каждом
выполнении цикла некоторая его часть выполняется несколько раз, т.е. получается
цикл в цикле. Цикл находящийся внутри другого цикла называется вложенным
циклом. Число вложений ограничивается только памятью компьютера. Каждый цикл
открывается оператором “FOR…” и заканчивается
оператором “NEXT…”.

Пример 1. Составить
блок-схему и программу для вывода на экран таблицы умножения.
REM Таблица
умножения
FOR I=1 TO 9
FOR J=1 TO 9
PRINT I;”x”;J;”=”;I*J
NEXT J
PRINT
NEXT I
END

Пример 2. Определить номера и число счастливых билетов с шестизначными
номерами. (Билет считается счастливым, если сумма первых трех цифр номера
билета равна сумме последних трех цифр.)
REM Счастливый билет
S=0
FOR A=0 TO 9
FOR B=0 TO 9
FOR C=0 TO 9
FOR D=0 TO 9
FOR E=0 TO 9
FOR F=0 TO 9
IF A+B+C=D+E+F THEN S=S+1: PRINT
A;B;C;D;E;F
NEXT F,E,D,C,B,A
PRINT ”Число счастливых билетов-”;S
END
2. Задания.
1. Внимательно изучите
теоретический материал.
2. Запустите программу c:\QBasic\qbasic.exe.
3. Наберите программу,
приведенную в примере 1. Сохраните созданный файл под именем pr41_1.bas в папку своей группы.
4. Наберите программу,
приведенную в примере 2. Запишите количество счастливых билетов. Сохраните
созданный файл под именем pr41_2.bas
в папку своей группы. Составьте блок-схему алгоритма решения этой задачи.
5. Составьте блок-схему алгоритма
и напишите программу для решения задачи: Найти пару натуральных двухзначных
чисел х и у удовлетворяющих условию: х2=у3.
Вопросы:
1.
Как изменится результат выполнения программы примера 2, если строку программы NEXT F,E,D,C,B,A поменять на NEXT A,B, C,D,E,F ?
2. Сколько раз будет
выполняться тело цикла в программе:
FOR I=1 TO 4  STEP 2
PRINT I
NEXT I
3. Что является телом
цикла в программе примера 1 и 2?
3. Оформление отчета:
1. Переписать определение
вложенного цикла, правила использования вложенных циклов, примеры программ и
блок-схемы из методического пособия в тетрадь.
2. Выполнить п.п. 2-5 задания.
3. Дать ответы на вопросы задания
и объяснить их.
4. Контрольные вопросы.
1. Какие основные операторы цикла вы знаете?
2. Какие типы циклов вы знаете?

file_name: 41_Вложенные циклы.doc

alt: Практическая работа № 41. Тема:

intro: Вложенные циклы.

информатика

group: Дисциплины

title: Вложенные циклы.


extracted_text:
МОУ «СОШ им. В.К.Ерошкина
с.Новозахаркино»

Викторина

«Альтернативные источники энергии»

Работу выполнила:

учитель химии

МОУ «СОШ им. В.К.Ерошкина
с.Новозахаркино»

Никулина Валентина
Александровна

2021
 Цели:
 - расширение знаний участников викторины по теме «Альтернативные источники энергии»
- стимулирование познавательного интереса к теме бережного и
рационального отношения к энергоресурсам и применения в дальнейшем в
повседневной жизни полученных знаний;
- поддержка и развитие интеллектуально и творчески одарённых
детей.

 Задачи:
- Показать актуальность использования альтернативных
источников энергии;
- Развивать творческий потенциал, кругозор участников;
- Повысить интерес обучающихся  к теме энергосбережения.

Вопросы викторины:
1.
Что такое - альтернативные источники энергии (АИЭ).
2.Что такое
биоэнергетика ?
3.Какие
биологические организмы  используются в качестве биотоплива?
4.Какую
экологическую проблему может решить биоэнергетика?
5.Что называют гелиоэнергетикой?
6.Приведите
примеры использование солнечной энергии в быту.
7.Каковы проблемы
использования солнечной энергии?
8.В каком году и
где была пущена первая приливная электростанция мощностью 240 МВт?
9. Где в России
действует экспериментальная приливная электростанция ?
10.В чем преимущество станций, работающих на приливных
волнах  по сравнению с ГЭС?
11.Как человек использовал энергию ветра?
12.Назовите проблемы использования ветряных мельниц.
13. Что собой представляет
космическая энергетика?
14. Какой прорыв удалось
совершить ученым Национальной лаборатории имени Лоуренса (США) в
«микроэнергетике»?
15.Что такое геотермальная энергия?
16. Перечислите недостатки использования геотермальной
энергии.
17. Назовите преимущества геотермальной энергии.
18. Что используют для получения ядерной энергии?
19. Каковы преимущества ядерной энергии?
20. Какие проблемы могут возникнуть при использовании
ядерной энергии?
21. Какая отрасль энергетики называется водородной?
22. В чем
преимущества водородной энергетики
23. Минусы в
водородной энергетики.
24. Как
разные страны мира выполняют планы по энергопереходу.
25. Ваше мнение о
развитии альтернативных источников энергии.

Ответы.
1.АИЭ – это
вещества и процессы, которые существуют в природной среде и дают возможность
получать необходимую энергию.
2. Это-  отрасль электроэнергетики,
основанная на использовании биотоплива .
3. Растительные.
Водоросли.
4. Загрязнение
водоемов.
5. Кинетическая энергия излучения, образующаяся в результате
реакций в недрах Солнца.
6. Зарядное
устройство, часы, работающие на солнечной энергии.
7.Высокая
стоимость солнечных элементов, неодинаковая освещенность солнцем в течении года
и по различным регионам мира.
8. Первая
приливная электростанция мощностью 240 МВт была пущена в 1966 г. во Франции в
устье реки Ранс.
9. В губе Кислая
Баренцева моря, вблизи поселка Ура-Губа Мурманской области.
10. Не затопляются прилегающие территории, не разрушается
экосистема.
11. Создание парусов, ветряные мельницы.
12. Недостаток энергии в безветренную погоду и избыток при
сильном ветре.
13. Получение
электроэнергии в фотоэлектрических элементах, расположенных на околоземной
орбите или на Луне.
14. Модифицированный вирус-
бактериофаг под названием M13 создает электрический заряд при прикосновении к
«инфицированной» им поверхности. Энергия от вируса.
15. Это производство электроэнергии, а также тепловой
энергии за счет энергии, содержащей ся в недрах Землиэ
16. Цена, угроза температуре Земли, выбросы углекислого газа
и сероводорода.
17. Неисчерпаемость, автоматизация и безопасность,
экономическая конкурентноспособность, экологическая чистота.
18. Цепная ядерная реакция деления ядер урана-235 или
плутония
19. Отсутствие выбросов углекислого газа, достаточные запасы
топлива, компактность топлива
20. Ионизирующие облучение, выброс радиоактивных элементов,
захоронение отходов.
21. Водородная энергетика — отрасль энергетики,
основанная на использовании водорода в качестве средства для аккумулирования,
транспортировки, производства и потребления энергии.
22. Водородные
автомобили, экологичное  топливо, побочный продукт – вода, втрое больше
энергии, чем в природном газе.
23. Сложность
хранения, взрывоопасность водорода, сложность доставки потребителям.
Информационные
источники
https://madenergy.ru/stati/energetika-budushhego.html
https://zen.yandex.ru/media/id/5d77355fe3062c00aea59d41/top5-istochnikov-energii-buduscego-5d89b47a3f548700ad364ff1
https://plusiminusi.ru/alternativnye-istochniki-energii-vidy-plyusy-i-minusy/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Викторина.docx

title: Викторина "Альтернативные источники энергии"


extracted_text:
Происхождение и виды наводнений

Вид
урока -   изучения нового материала
Цель урока: познакомить учащихся с понятием наводнение, их
видами и причинами.
Задачи:

·
ознакомить учащихся с опасным природным явлением
гидрологического    происхождения — наводнением,  с видами
наводнений и причинами их возникновения;
·
Раскрыть причины возникновения наводнения и его последствия
воздействия;
сформировать умение правильно оценивать ситуацию, умение
анализировать, систематизировать и делать выводы; сформировать  интерес к
предмету;
·
Воспитывать чувство уверенности в себе в экстремальной
ситуации и ответственность за жизнь других людей.

Оборудование:
 компьютер,
проектор, видео ролик, физическая карта мира, плакаты.
Учебные вопросы:
Понятие наводнение
Исторический аспект  наводнений
Виды наводнений и их краткая характеристика

        Ход урока:

I
этап      Организационный момент
– Организационный момент. Приветствие
Сегодня
мы продолжим ИЗУЧАТЬ ЧС ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА

II этап     Актуализация опорных знаний
В начале урока мы
как всегда вспомним изученное ранее:
-
Многие поэты и писатели в своих произведениях описывали стихийные бедствия. Я
вам читаю отрывок, а вы угадываете, о каком ЧС идет речь.
1.     Карточки
Учащимся раздаются
карточки на повторение изученного материала

Карточка № 1.
Прочитайте
  древнюю Руну.
«Всколыхнулися
  озера,
  Горы медные дрожали,
  Камни твердые трещали,
  Со скалы скала свалилась,
  Раздроблялися утесы».

- О каком ЧС идет речь?

Карточка № 2.
Прочитайте отрывок из
  произведения В.А. Обручева «Земля Санникова» и ответьте на вопросы.
«Ворчун был
  окутан густыми черными тучами, которые спускались все ниже по склону и вместе
  с тем расползались во все стороны. Чувствовался заметный запах серы и
  хлора. Тучи клубились, освещались яркими молниями, а грохот, вырывавшийся
  из недр Вулкана, сливался с раскатами грома».

- О каком ЧС идет речь?

Карточка № 3.
О какой чрезвычайной
  природной ситуации рассказывается в сказке А. Волкова «Волшебник изумрудного
  города»?
« - Заболталась
  я с тобой, дочка, а ведь, смотри-ка, надвигается самый настоящий ураган...
Вот уже ясно
  стал слышен грозный гул ветра. Пшеница на поле прилегла к земле, и по ней,
  как по реке, покатились волны...
- Буря, идет
  страшная буря! – закричал он. – Прячьтесь скорее в погреб, а я побегу загоню
  скот в сарай!...»

Карточка № 4.
О какой чрезвычайной
  природной ситуации рассказывается в сказке А. Волкова «Волшебник изумрудного
  города»?
«Гроза не
  переставала до утра. При первых лучах рассвета путники с ужасом увидели, как
  косматые волны Большой реки заливают остров.
...И вот,
  крутясь, налетел первый вал и накрыл путников с головой.
...Но остальным приходилось
  плохо. Легкий Страшила весь был на поверхности воды, и волны бросали его во
  все стороны... Элли барахталась в волнах, охваченная ужасом...»

Карточка № 5.
Задание: прочитайте внимательно древнюю Руну и
  скажите, о какой чрезвычайной ситуации здесь говорится?
«Он
  в своем играл жилище,
  В собственном сосновом доме.
  И звучала кровля дома.
  И дрожал весь пол жилища.
Потолок
  пел, пели двери.
Восклицали
  все окошки.
  Каменная печь качалась.
  Притолоки все звучали».

Карточка № 6.

Сход снега с гор

Оползень

Подземные толчки и
    колебания земной поверхности.

Метель

Скользящее смещение масс
    горных пород вниз по склону под влиянием силы тяжести

Извержение вулкана

Перенос снега над
    поверхностью земли сильным ветром, приводящим к ухудшению видимости и
    заносу транспортных магистралей

Землетрясение

Выброс паров, газов,
    магмы, горных пород

Лавина

2.     Устная работа
Викторина –
«РОМАШКА», уже знакомая вам «Ромашка», выходим, берем лепесток и читаем вопрос.
 Читающий отвечает, если не знает – дается возможность ответить классу. За
правильный ответ ответившему – жетон.
Вы ответите на
вопросы викторины.
1.
Прибор, который
помогает предсказывать землетрясения и определять их силу. (Сейсмограф)
2.
Длительный
сильный ветер, вызывающий сильное волнение на море и разрушения на суше.
(Шторм)
3.
Населенный
пункт       на       Сахалине,       который      перестал
существовать после
землетрясения 1995 года? (г. Нефтегорск)
4.
 Сильный вихрь
быстро вращающегося воздуха, обладающий разрушительной силой. (Смерч)
5.
Перенос снега
ветром в приземном слое воздуха, часто сопровождающий снегопадом. (Буря)
6.
Выбрасывание из
жерла вулкана пара, газов, магмы, горных пород. (Извержение вулкана)
7.
Вулкан, который
похоронил три города в Италии. (Везувий)
8.
   В   1445  г.
в   городе   Москве   сами   собой  зазвонили  колокола,
и жители решили, что пришел конец
света. Что же это было на самом деле? (Землетрясение)

ТЕСТ:
1. Прочитайте
  отрывок из романа Майна Рида «Всадник без головы»:
«С северной
  стороны над прерией внезапно появилось несколько совершенно черных колонн -
  их было около десяти… Эти огромные столбы то стояли неподвижно, то скользили
  по обугленной земле как великаны на коньках, изгибаясь и наклоняясь, друг к
  другу, словно в фантастических фигурах какого-то странного танца. Представьте
  себе легендарных титанов, которые ожили на прерии Техаса и плясали в
  неистовой вакханалии».
У американских
  вихревых ветров есть свое определенное название, выберите его из
  предложенного перечня:

а)
  тайфун;
б)
  торнадо;
в)
  циклон;
г)
  смерч.

2. …Оттоль сорвался раз обвал,
    И с тяжким грохотом упал,
    И всю теснину между
  скал
    Загородил,
    И Терека могучий вал,
    Остановил

  А.С. Пушкин.
а)
  обвал;
б)
  оползень;
в)
  сель;
г)
  снежная лавина.

3. «Буря мглою небо
  кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко постучит...»

  А.С. Пушкин.
а)
  тайфун;
б)
  торнадо;
в)
  ураган;
г)
  смерч.

3.
Чрезвычайные ситуации в мифах, фольклоре и
произведениях
Все
вы знаете пословицы и поговорки, им очень богат наш русский язык. Сейчас мы
убедимся, как вы их знаете. За правильный ответ вы получаете жетон.
Продолжите вторую часть пословиц и
поговорок, связанных с ЧС:
1.     Пришла беда – ... (отворяй ворота).
2.     Не зная броду, ... (не суйся в воду).
3.      Сам не отставай и… (товарищу
помогай).

III
.  Мотивация учебной деятельности. Изучение нового материала
Мы с вами вспомнили, что изучали на предыдущих уроках. А чему мы
сегодня наш урок мы посвятим

ДОЖДЬ

РЕКА

ПОТОП

ПАВОДОК

Вопрос классу: Какое слово
может объединить ответы на ребусы …..
Исходя из сказанного определите тему урока….
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ВИДЫ
НАВОДНЕНИЙ

Проблема: Наводнение – опасное природное явление  или нет?

 Сформулируйте цель
нашего урока.

ОТКРЫЛИ
ТЕТРАДИ И ЗАПИСАЛИ ТЕМУ УРОКА

Слайды
3. Так что же такое наводнение?
Наводнение – значительное
затопление водой местности в результате подъёма уровня воды в реке, озере или море, вызываемое
различными причинами, приводящее к нежелательным последствиям для человека и
окружающей среды.

Слайд
4. ВИДЕОРОЛИК

Назовите
по какой причине может произойти НАВОДНЕНИЕ. (Называют ученики)
Слайды
5. Причина наводнения
Каковы причины наводнений?
-продолжительные
интенсивные дожди и ливни в результате прохождения циклонов;
-бурное
таяние снегов;
-прорывы
внутриледниковых и завальных озер;
-
деятельность ветра;
-подводные
землетрясения и извержения вулканов;
-
прорыв плотин и водохранилищ

Наши
учащиеся подготовили для нас сообщения о наводнениях:
Слайды
8 – 9.   Рассказ 1:
слайд 5
1 ученик Практически во всех древних религиях
существуют свои истории о Всемирном потопе, который в древние времена был на
нашей планете.
«И продолжалось на
земле ... сорок дней и умножилась вода ... И усилилась вода на земле
чрезвычайно, так что покрылись все, высокие горы, какие есть под всем
небом. На пятнадцать локтей поднялась над ними вода, и покрылись горы. И
лишилась жизни всякая плоть, движущаяся по земле, и птицы, и скоты, и звери, и
все гады, ползающие по земле, и все люди. Все, что имело дыхание духа в ноздрях
своих на суше умерло. Вода же усиливалась на земле сто пятьдесят дней. И
закрылись источники бездны и окна небесные, и перестал дождь с неба. Вода же постепенно
возвращалась с земли, и стала убывать вода по окончании ста пятидесяти дней».

УЧИТЕЛЬ  Легенды о нем найдены у народов всех
частей Земли, и некоторые ученые не теряют надежды отыскать его природные
причины. К сожалению, легендами исчерпываются все наличные сведения об этом
колоссальном явлении. Современное естествознание не может его объяснить. До
всемирного сорокадневного дождя не хватит всей влаги, содержащейся в атмосфере,
а для покрытия самых высоких гор – даже всей воды на Земле, включая ледниковые
щиты Антарктики и Гренландии. По-видимому, такое поистине всемирным
распространением великих наводнений.

слайд 6
Слайд
7 - 12.  Рассказ 2:
2 ученик  Август 1981 года для многих сахалинцев ассоциируется
со словом «Филлис». Обозначает оно название тайфуна. Разумеется, подобные
погодные явления для Сахалина и Курил не редкость, но Филлис стал для острова
событием далеко не рядовым, можно сказать, знаковым. Достаточно посмотреть на
фотографии из фондов Государственного архива области… Неудивительно, что от
разгула этой невиданной стихии область отходила почти год… У очевидцев,
наверное, не всегда хватает красок, чтобы описать его последствия и свои
ощущения от такой демонстрации природной мощи. Впрочем, эмоциональное
потрясение можно испытать даже от сухих данных, собранных по долгу службы
островными синоптиками. Шутка ли – августовское наводнение 1981 года было самым
сильным за 50 лет (то есть за период с 1931 по 1981 год).
Выход в район
Сахалина и Курильских островов в конце июля – начале августа 1981 года
глубокого циклона и тайфуна колоссальной энергии и разрушительной силы
большинство районов подверглось небывалому жестокому воздействию стихии.

3 ученик  Хлынувшему с неба
ливню, казалось, не будет конца. Со склонов сопок, словно тонкие нитки,
побежали тысячи видимых и невидимых ручейков, сливаясь в распадках в грозные
бурлящие потоки, которые все больше вырастая и ярясь, вырывая кустарники и
деревья, сметая кусты, устремились в Краснопольскую долину. Углегорка вспухла
и, не находя в себе силы справиться с обильными приношениями взбешенной воды,
вывороченных корней и камней, досок и бревен, ила и мусора, вышла из берегов и
ринулась на картофельные поля, на луга, на заботливо ухоженные людьми посадки.
Вот уже мутные волны  заполнили улицы сел Краснополья, Никольское, Ольховка.
Жители некоторых домов вынуждены были спасать себя и домашних животных на
чердаках и крышах. В Углегорске был затоплен и выведен из строя
целлюлозно-бумажный завод, пострадали многие улицы.                       Но
это было еще не все. Через три дня «Филлис» ударил по району еще раз. И этот
удар был значительно сильнее первого. Пожалуй, в районе не было ни одного населенного
пункта, который, так или иначе не пострадал от тайфуна.  Были парализованы
автомобильное и железнодорожное сообщение, телефонная связь, подача
электроэнергии. Водными и селевыми потоками смыты многие дома, участки
автомобильных дорог и железнодорожного полотна, мосты, в результате оползней на
дорогах образовались завалы. Сильно пострадало городское хозяйство,
целлюлозно-бумажный завод, леспромхоз, другие предприятия и стройки.
Отрезанными от города оказались дети, находившиеся в пионерском лагере
«Дубинино» в п. Поречье, продукты им доставлялись вертолетом.

УЧИТЕЛЬ К счастью, не все наводнения были
столь губительны, а некоторые, наоборот, обеспечивали благополучие и
процветание. Ежегодные разливы Нила, например, многие тысячелетия служили
экономической базой цивилизации Египта.
        Искусство устройства каналов и
запруд - одно из древнейших технических достижений человечества. Скорее всего
оно не намного младше колеса. Примечательно, что люди впервые научились ему в
Египте и Шумере в связи с разливами рек. Уже в те отдаленные времена техника
управления водой достигала высокого уровня.

Слайд
13. физминутка

 Какие бывают виды
наводнений? (ОТВЕТЫ УЧ-СЯ)
(даётся определение со схемой
и  дальнейшими записями  в тетради)

                                                     Наводнение                               Ветровой

                                                                                нагон
          Половодье           Паводок
Затор        Зажор     При прорывах плотин

СЛАЙД 15 - 20

Половодье - ежегодно повторяющееся в один и тот же сезон года
относительно длительное и значительное увеличение водности реки, вызывающее
подъём её уровня; обычно сопровождается выходом вод из русла и затоплением
поймы.
 Причины:
-весеннее таяние снега на
равнинах;
-летнее таяние снега и
ледников в горах;
-обильные дожди в
определённый сезон года;
Например: реки Волга, Урал, Анадырь, Юкон, Макензи
(рассмотреть по карте)

Паводок - сравнительно кратковременное и непериодическое
поднятие уровня воды в реке, возникающее в результате быстрого таяния снега при
оттепели, ледников, обильных дождей, пропусков воды из водохранилищ.
Например: Обь, Томь
(рассмотреть по карте)
В отличие от половодий, случается в
любое время года.

Затор - нагромождение льдин во время ледохода в сужениях и
излучинах
русла реки, на мелях и в
других  местах, где проход льдин затруднён.
Например: крупные реки,
текущие с юга на север: Енисей, Обь, Лена (рассмотреть по карте)

Зажор – скопление рыхлого ледового материала в сужениях и
излучинах русла реки.
Например:
реки Сырдарья, Чусовая. (Рассмотреть по карте)
Наводнения при прорывах плотин. (Предложить учащимся дать самостоятельно определение
и выявить причины)

Ветровой нагон –
подъём уровня воды в реке в результате воздействия ветра на водную поверхность.

СТР. 98 - 101 НАЙДИТЕ ВИД
НАВОДНЕНИЯ, О КОТОРОМ МЫ НЕ ГОВОРИЛИ

Слайд
18.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
 1.Дайте определение наводнению.
2. Перечислите основные виды наводнений.
3. Перечислите природные явления гидрологического происхождения,
которые могут вызвать наводнения
4. Определите вид наводнения описанного
О каком природном явлении говорит поэт в своём стихотворении?
Почему наводнение является опасным природным
явлением?

·
А.С.Пушкиным
в поэме «Медный всадник»:
Но силой ветров из залива
Перегражденная Нева
Обратно шла, гневна, бурлива,
И затопляла острова,
Погода пуще свирепела,
Нева вздувалась и ревела,
Котлом клокоча и клубясь,
И вдруг, как зверь остервеняясь,
На город кинулась. Пред нею
Все побежало, все вокруг
Вдруг опустело – воды вдруг
Втекли в подземные подвалы,
К решеткам хлынули каналы,
И всплыл Петрополь, как тритон,
По пояс в воду погружен.

·
Отрывок
из романа А. Дюма «Сорок пять»
       Нева всю ночь
Рвалася
к морю против бури,
Неодолев
их буйной дури…
И
спорить стало ей невмочь…
Поутро
над ее брегами
Теснился
кучами народ,
Любуясь
брызгами, горами
И
с пеной разъяренных вод.
Но
силой ветра из залива
Перегражденная
Нева,
Обратно
шла, гневна, бурлива,
И
затопила отрова,
Погода
пуще сверипела,
Котлом
клокоча и клубясь
И
вдруг, как зверь остервенясь,
На
город кинулась….

·
Стихотоворение  Некрасова «Дедушка
Мазай и зайцы»
Только весенние воды нахлынут,
И без того они сотнями гинут,—
Нет! еще мало! бегут мужики,
Ловят, и топят, и бьют их баграми.
Где у них совесть?.. Я раз за дровами
В лодке поехал — их много с реки
К нам в половодье весной нагоняет,—
Еду, ловлю их.
Вода прибывает.
Вижу один островок небольшой —
Зайцы на нем собралися гурьбой.
С каждой минутой вода подбиралась
К бедным зверкам; уж под ними осталось
Меньше аршина земли в ширину,
Меньше сажени в длину.
Тут я подъехал: лопочут ушами,
Сами ни с места; я взял одного,
Прочим скомандовал: прыгайте сами!
Прыгнули зайцы мои,— ничего!
Только уселась команда косая,
Весь островочек пропал под водой:

IV. Итог урока
Домашнее задание § 4.1 (стр. 92 - 96).
Письменно: написать в тетради, в чем сходство и
отличия затора и зажора.
Сообщения о крупных наводнениях.

Попробовать
создать памятку «Основные безопасные правила поведения при наводнении».

МОЛОДЦЫ!!!
Читали ли вы, произведения Ж. Верна «Дети
капитана Гранта» и «Пятнадцатилетний капитан»?
Какие природные катастрофы там
упоминаются?
 Давайте
прочитаем, как описывается наводнение:
1.     В повести
«Пятнадцатилетний капитан».
«Через несколько минут гроза  уже
бушевала с яростью, неведомой  в  умеренном климате. Для Дика Сэнда и его
спутников было большой удачей, что они нашли это убежище.
Дождь не падал отдельными каплями, а лил
струями. Временами потоки воды низвергались на землю сплошной стеной, как
Ниагара. Словно в небесах перевернулся вверх дном необъятный бассейн, и вся
вода из него сразу хлынула на землю. Такой ливень мгновенно превращает равнины
в озера, а ручейки – в бурные потоки; реки выходят из берегов и затопляют огромные
пространства».

 2.
В повести «Дети капитана Гранта»
  «…действительно, милях в пяти на юге уже
виднелся надвигавшийся оттуда огромный, широчайший водяной вал, превращавший
равнину в океан. Высокие травы исчезали, словно скошенные, мимозовые растения,
вырванные потоком, неслись по течению, образуя плавающие островки, Вся масса
воды, разворачиваясь, хлынула сплошным потоком, сметая все на своем пути.
Очевидно, перемычки между крупнейшими реками лампасов был  прорваны. И воды
Колорадо на севере и воды Рио-Негро па юге слились в общий поток.
Водяной вал, замеченный Талькавом,
надвигался со скоростью призового скакуна. Всадники уносились от него, слов по
тучи, гонимые вихрем. Тщетно высматривали они хоть какое-нибудь пристанище: до
самого горизонта простиралась мчались неистовым галопом, и всадники с трудом
удерживались в седлах. Гленарван часто оглядывался назад….
А уровень воды заметно повышался. По ней
шли волны, грозившие превратиться в пенящийся вал и вскоре залить
путешественников.
С четверть часа продолжалась эта жестокая
борьба с одной из самых грозных стихий.
...Прошло пять минут и лошади поплыли.
Теперь их несло вперед бурным и стремительным течением, равным самому бурному
галопу их коней. Быстрота превосходила двадцать миль в час.
… огромный вал настиг беглецов;
чудовищный, в сорок футов вышиной, он обрушился на них с ужасающим шумом. Люди
и животные – все исчезли в пенящемся водовороте.  Колоссальная  масса  воды, в
несколько  миллионов   тонн весом, понесла их в бешеном водовороте.
Когда вал схлынул, путешественники всплыли
на поверхность и наспех пересчитали друг друга…
… несколько минут спустя весь отряд, к
счастью доплыл до дерева. Не будь его, гибель была бы неизбежной.
Вода залила дерево до самых нижних ветвей,
и поэтому взобраться на него было очень легко».
3. В романе А.
Дюма «Сорок пять» (Наступление воды и поражение французской армии)
«Все, нарастая,
шум превратился в непрестанный грозный рок, словно где-то вдали по булыжной и
мостовой везли тысячи пушек...
Гул приближался.
- Что я вижу?-
вскричал он, взобравшись на самый верх.
То, что он увидел,
лошадь почуяла раньше его, так как он смог ставить ее скакать в этом
направлении, только разодрав ей шпорами бока, а когда она достигла вершины
пригорка, то встала дыбы так, что едва не упала зад вместе с всадником. И
лошадь и всадник увидели, что на горизонте от края до края расстилается ровная
тускло-белая полоса, движущаяся на равнине гигантским кольцом по направлению к
морю.
Полоса эта
ширилась на глазах Анри, словно развертываемый кусок ткани.
Молодой человек
все еще не разобраться в этом странном явлении, как вдруг, снова устремил
взгляд на место, недавно им кинутое, он увидел, что луг залит водой, а ручей вода. Охваченные
паническим страхом, лошади выступил из берегов и без видимой причины затопляет
заросли тростника, каких-нибудь четверть часа назад отчетливо видные на обоих берегах.

Вода медленно
подступала домику.
- Глупец я
несчастный!- вскричал Анри. - Как я мог не догадаться сразу! Это вода!
Фламандцы открыли свои плотины!
...Действительно,
в эту минуту раздался ужасающий треск: то плотина ближнего поселка не выдержала
напора воды. Бревна настила, насыпи - все поддалось бешеному натиску, и вода
уже хлынула в ближнюю дубовую рощу; было видно, как сотрясаются кроны деревьев,
было слышно, как жалобно скрипят ветки, словно рой демонов быстро проносился в
их пышной листве.
Вырванные с корнем
деревья бились о колья, деревянные части разрушенных домов качались на воде, отдаленное
ржанье и крики людей и лошадей, уносимых наводнением, сливались в целый концерт
звуков, таких странных и мрачных, что дрожь, сотрясавшая Анри, передалась и
бесстрастному, окаменевшему сердцу незнакомки.
...Между тем вода
все надвигалась и надвигалась, и стало ясно - через каких-нибудь десять минут
она настигнет путников. ....
Действительно,
вода уже настигала их, - пенистая, бушующая, она, словно перышко, смела домик,
где Реми нашел убежище для своей госпожи, как соломинку, подхватила лодку,
привязанную к иве на берегу ручья, и, величественная, могучая, Свиваясь и
развиваясь, подобно неудержимо скользящей вперед исполинской змее, Зловещей
громадой надвигалась на Реми и незнакомку.
..... Пока он с
трудом сдерживал лошадь, другая огромная волна настигла его, но такова была
самозабвенная любовь Анри, что ему удалось, несмотря на ярость Стихии, удержать
подле себя молодую женщину, соскочившую с лошади. Он крепко сжимал ее руку,
волна за волной обрушивались на них, и несколько секунд они носились по бурным
водам среди различных обломков. ...
    Фламандцы открыли
плотины, чтобы уничтожить либо остатки французской армии, если она была
разбита, либо плоды ее торжества, если она победила....»
- Каковы причины наводнения описанного в отрывках?

Выполнение
тестового задания.
Ну
а теперь вы ответите на вопросы теста.
Перед вами тест. На каждом листе по одному вопросу,
время вам дается 1 минута.
На некоторые вопросы может быть несколько правильных
ответов. Поэтому будьте внимательны.
Приступили
к выполнению задания.
Слайды
19 – 23.  - тесты
1.
Гигантские океанские волны, возникающие обычно в результате подводных или
островных землетрясений и извержений вулканов, это:

а) шторм;

б) моретрясение;

в) цунами

г) наводнение.
2.
Причины возникновения цунами:

а) прибрежные и подводные землетрясения;

б) крупные извержения вулканов;

в) сильные ливни;

г) оползни на морском дне.
3.
Основными поражающими факторами цунами являются:

а) наводнение;

б) разряды статического электричества;

в) ударное воздействие волны;

г) вихревые вращающиеся водяные потоки.
4.
Признаками приближающегося цунами являются:

а) выпадение обильных осадков (дождя, снега);

б) землетрясение;

в) временное отступление воды от берега (отлив);

г) неожиданный ураган.
5.
Назовите последствия цунами:

а) разрушения;

б) землетрясения;

в) гибель людей;

г) много рыбы.

V
этап
Итоги
урока. Выставление оценок

1 ученик Практически во всех древних религиях
существуют свои истории о Всемирном потопе, который в древние времена был на
нашей планете.
«И продолжалось на
земле ... сорок дней и умножилась вода ... И усилилась вода на земле
чрезвычайно, так что покрылись все, высокие горы, какие есть под всем
небом. На пятнадцать локтей поднялась над ними вода, и покрылись горы. И
лишилась жизни всякая плоть, движущаяся по земле, и птицы, и скоты, и звери, и
все гады, ползающие по земле, и все люди. Все, что имело дыхание духа в ноздрях
своих на суше умерло. Вода же усиливалась на земле сто пятьдесят дней. И
закрылись источники бездны и окна небесные, и перестал дождь с неба. Вода же постепенно
возвращалась с земли, и стала убывать вода по окончании ста пятидесяти дней».

Рассказ
2:
2 ученик  Август 1981 года для многих сахалинцев ассоциируется
со словом «Филлис». Обозначает оно название тайфуна. Разумеется, подобные
погодные явления для Сахалина и Курил не редкость, но Филлис стал для острова
событием далеко не рядовым, можно сказать, знаковым. Достаточно посмотреть на
фотографии из фондов Государственного архива области… Неудивительно, что от
разгула этой невиданной стихии область отходила почти год… У очевидцев,
наверное, не всегда хватает красок, чтобы описать его последствия и свои
ощущения от такой демонстрации природной мощи. Впрочем, эмоциональное
потрясение можно испытать даже от сухих данных, собранных по долгу службы
островными синоптиками. Шутка ли – августовское наводнение 1981 года было самым
сильным за 50 лет (то есть за период с 1931 по 1981 год). Выход в район Сахалина и Курильских островов в конце
июля – начале августа 1981 года глубокого циклона и тайфуна колоссальной энергии
и разрушительной силы большинство районов подверглось небывалому жестокому
воздействию стихии.

3 ученик  Хлынувшему с неба
ливню, казалось, не будет конца. Со склонов сопок, словно тонкие нитки,
побежали тысячи видимых и невидимых ручейков, сливаясь в распадках в грозные
бурлящие потоки, которые все больше вырастая и ярясь, вырывая кустарники и
деревья, сметая кусты, устремились в Краснопольскую долину. Углегорка вспухла
и, не находя в себе силы справиться с обильными приношениями взбешенной воды,
вывороченных корней и камней, досок и бревен, ила и мусора, вышла из берегов и
ринулась на картофельные поля, на луга, на заботливо ухоженные людьми посадки.
Вот уже мутные волны  заполнили улицы сел Краснополья, Никольское, Ольховка.
Жители некоторых домов вынуждены были спасать себя и домашних животных на
чердаках и крышах. В Углегорске был затоплен и выведен из строя
целлюлозно-бумажный завод, пострадали многие улицы. Но это было еще не все.
Через три дня «Филлис» ударил по району еще раз. И этот удар был значительно
сильнее первого. Пожалуй, в районе не было ни одного населенного пункта,
который, так или иначе не пострадал от тайфуна.       Были парализованы
автомобильное и железнодорожное сообщение, телефонная связь, подача
электроэнергии. Водными и селевыми потоками смыты многие дома, участки
автомобильных дорог и железнодорожного полотна, мосты, в результате оползней на
дорогах образовались завалы. Сильно пострадало городское хозяйство,
целлюлозно-бумажный завод, леспромхоз, другие предприятия и стройки.
Отрезанными от города оказались дети, находившиеся в пионерском лагере
«Дубинино» в п. Поречье, продукты им доставлялись вертолетом.

Пришла

беда
  –

отворяй

ворота

Не
  зная

броду,

не
  суйся

в
  воду

Сам не отставай и

товарищу

помогай

Фамилия
  ________________

1

2

3

4

5

А

Б

В

 Г

ОЦЕНКА ____________

Фамилия
  ________________

1

2

3

4

5

А

Б

В

 Г

ОЦЕНКА ____________

Фамилия
  ________________

1

2

3

4

5

А

Б

В

 Г

ОЦЕНКА ____________

Фамилия
  ________________

1

2

3

4

5

А

Б

В

 Г

ОЦЕНКА ____________

Фамилия
  ________________

1

2

3

4

5

А

Б

В

 Г

ОЦЕНКА ____________

Фамилия
  ________________

1

2

3

4

5

А

Б

В

 Г

ОЦЕНКА ____________

Фамилия
  ________________

1

2

3

4

5

А

Б

В

 Г

ОЦЕНКА ____________

Фамилия
  ________________

1

2

3

4

5

А

Б

В

 Г

ОЦЕНКА ____________

Фамилия
  ________________

1

2

3

4

5

А

Б

В

 Г

ОЦЕНКА ____________

Фамилия
  ________________

1

2

3

4

5

А

Б

В

 Г

ОЦЕНКА ____________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: НАВОДНЕНИЕ 7 КЛАСС - НА РАЗРЯД.doc

alt: Происхождение и виды наводнений

alt: Карточка № 6. Сход снега с гор

alt: ТЕСТ: 1 . Прочитайте отрывок из романа

alt: ОТКРЫЛИ ТЕТРАДИ И ЗАПИСАЛИ ТЕМУ

alt: Читали ли вы, произведения Ж.

alt: В романе А. Дюма «Сорок пять» (Наступление воды и поражение французской армии) «Все, нарастая, шум превратился в непрестанный грозный рок, словно где-то вдали по булыжной…

alt: Выполнение тестового задания.

alt: Пришла беда – отворяй

alt: Не зная броду,

alt: не суйся в воду Сам не

alt: Сам не отставай и товарищу помогай

title: Происхождение и виды наводнений


extracted_text:
Классный час

Цели:
·
объяснить значимость и
актуальность Декларации для обеспечения современной защиты прав и свобод
личности в государствах мира;
·
сформировать уважительное
отношение школьников к правам и свободам человека, международным документам,
обеспечивающим их;
·
закрепить знания о правовом
статусе личности в Российской Федерации;
·
сформировать правовую
компетентность старшеклассников в части защиты основных прав и свобод личности,
закрепленных Декларацией.

Основные понятия:
ü  права человека;
ü  принципы прав человека;
ü  поколения прав человека;
ü  толерантность;
ü  декларация;
ü  Всеобщая декларация прав человека;
ü  механизм защиты прав человека;
ü  правовой статус личности.

Ход мероприятия:

Испокон веков люди пытались обрести свободу и узаконить свои права.
 -
Что такое право? (система правил поведения и общеобязательных норм, которые
регулируют поведение людей и отношения между ними)
 -
Кто следит за выполнением этих правил? (государство)

Лучшие умы человечества доказывали значимость свободы человека и обязанность
государства охранять наши права. Но вопрос о том, как это сделать лучше,
оставался открытым. Права человека естественны, они принадлежат каждому от
рождения только потому, что он — человек. Недаром говорят, что источник прав
человека – в сущности человека. Права человека неотъемлемы. Это значит, что их
нельзя утратить, поскольку они имеют отношение к факту самого человеческого
существования. Права взаимозависимы и взаимосвязаны. Они универсальны, то есть,
применимы к людям во всем мире, причем без ограничений во времени.
- О
каких принципах прав человека я упомянула? Что означает слово «принципы»?
(права естественны, неотъемлемы; взаимосвязаны; универсальны.)
- Какими
правами обладает человек?
- Но
кроме прав у нас есть и обязанности. Какие?
- Какие
документы закрепляют права человека?

Первый документ по правам человека появился в 1215
 г. под названием «Великая хартия вольностей». Этот документ обеспечивал права
английских феодалов.

Следующий документ появился в 1776 г. в Америке – «Декларация независимости», в
 1789 г. появляется французская «Декларация прав человека и гражданина».

Все эти документы хоть и отличаются между собой, но все они защищали права
человека на жизнь, свободу и счастье.

В настоящее время права каждого человека на земле призвана защищать
международная организация, созданная вскоре после окончания Второй мировой
войны.
- Что
это за организация?
- В
1945 году была образована ООН, целью которой является поддержание мира между народами
и безопасности.
- В
1948 году Комиссия по правам человека ООН, возглавляемая Элеонорой Рузвельт,
вдовой экс - Президента США Франклина Рузвельта, активистом в области прав
человека, подготовила специальный документ, «провозглашающий» права, которые должен
иметь каждый человек в мире.
- Всеобщую
Декларацию прав человека. Элеонора Рузвельт назвала декларацию «Великой хартией
вольностей» для всего человечества», поэтому сегодня Декларацию порой называют
Хартией прав человека.

Наибольший вклад в работу Комиссии по выработке проекта Декларации внесли ее
главный автор канадец Джон Питер Хампрей, Рене Кассэн (Франция), Чарлз Малик
(Ливан), Пенг Чан Чэнг (Китай), Эрнан Санта Круз (Чили), Александр Богомолов и
Алексей Павлов (Советский Союз), Лорд Дьюкстон и Джеффри Уилсон
(Великобритания) и Уильям Ходгсон (Австралия).

10 декабря 1948 года в Париже на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН была
принята Декларация, которая определила базовые права человека.

Этот небольшой по объему документ (всего 30 статей) стал гимном человеку, его
достоинству и самоценности. Он содержит не только перечень основных прав и
политических свобод человека, но и перечень так называемых
социально-экономических и культурных прав.

К числу политических прав человека Декларация отнесла право на жизнь, свободу и
личную безопасность, право на справедливое и открытое правосудие, свободу мысли
и совести, право на мирные собрания. Декларация установила, что наказания,
ухудшающие положения виновного, не имеют обратной силы закона, а также
неприкосновенность частной собственности.

Среди новшеств Декларации следует отметить право на социальную обеспеченность,
право на свободный труд в нормальных условиях, право на образование, свободное
участие в культурной жизни общества и право на использование мировых научных
достижений на благо личности и человечества. Как результат продолжительной
борьбы за права рабочих, в Декларации появилось право на свободное участие в
профсоюзах, право на отдых и право на равную оплату труда.

Декларация - это не юридический договор, а прокламация (провозглашение)
«общих достижений всех народов и наций», поэтому она не содержит в себе санкций
за нарушения указанных прав и свобод.

Тем не менее, Декларация прав человека ООН имеет прямое действие, то есть на
нее можно ссылаться при защите своих прав, и её положения часто используются в
международных судах при рассмотрении дел по фактам нарушения прав человека.

Кроме того, на основании декларации построены два обязательных для участников
ООН договора: Международный пакт о гражданских и политических правах и
Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах.

Текст документа заложил основы унификации в сфере прав человека, стал
ориентиром и моделью для многочисленных конституционных и законодательных
положений.
    «Всеобщая
декларация прав человека» закрепила права на: жизнь, свободу,
неприкосновенность, равенство перед законом, владение имуществом, защиту от
вмешательства в личную жизнь, труд, образование и т.д.

По различным оценкам экспертов, не менее 90 национальных конституций,
выработанных после 1948 года, содержат формулировки основных прав, которые если
и не воспроизводят в точности положения Декларации, то, по крайней мере,
стимулированы ею.

В 1950 году ООН было решено отмечать день принятия Декларации как День прав
человека.

10 декабря 2008 года закончилась кампания по случаю 60-летия Всеобщей
Декларации прав человека, которая началась год назад, 10 декабря 2007 года.

Целью этой кампании было не только поощрение идеалов Декларации, принципов
справедливости и равенства для всех, а также напоминание того, что цель
воплощения Декларации в реальность для всех и каждого пока еще остается не
достигнутой.

Как вы думаете, почему спустя 60 лет этот документ по-прежнему уважаем во всех
странах мира и имеет большую значимость для развития демократических правовых
государств?

Какие Ваши права, на ваш взгляд, должны быть гарантированы в первую очередь?

Что Вы знаете об  правах и свободах личности? Назовите конкретные права,
используя свой багаж знаний.
Докажите
кратко, что все права и свободы универсальны и неотчуждаемы. Для этого возьмите
любое право и прочтите его, подставив частицу «не». (Например, «НЕ каждый
человек имеет право на участие в мирных собраниях и ассоциациях». Что из этого
следует? Какие права будут нарушены?)
Возможно
ли достижение полного равенства между людьми? Как вы понимаете равенство прав и
обязанностей?

Очень
тесно связана со «Всеобщей декларацией прав человека» «Конвенция о правах
ребенка».
Что
это за документ? (базовый документ по защите прав детей во всем мире).

В отличие от «Всеобщей декларации прав человека», которая лишь рекомендует и
провозглашает права человека, «Конвенция о правах ребенка» требует обязательного
выполнения прав всех детей.

В «Конвенции о правах ребенка» сформулированы права всех детей независимо от их
национальности, цвета кожи, пола, религии.
Какие
права есть у ребенка? (право на жизнь, гражданство, образование, отдых, заботу
родителей, развитие талантов, способностей, личности, на общение и т.д.)
Кому
предназначены эти важные документы: «Всеобщая декларация прав человека» и
«Конвенция о правах ребенка»?
«Конкурс
знатоков права»

ЗАДАНИЕ
1.

Определить,
имеет ли место нарушение прав человека и куда необходимо обратиться, чтобы
защитить эти права в данной ситуаций:

1
гр. – хулиганы отобрали на улице мобильный телефон ребенка;
2
гр. – два мальчика подрались между собой и нанесли друг другу увечья;
3
гр. – неизвестные ограбили квартиру;
1
гр. – милиционеры задержали подростка и не сообщили об этом родителям;
2
гр. – вас не приняли на работу без объяснения причины;
3
гр. – в поликлинике отказались оказывать необходимую Вам медицинскую помощь;

ЗАДАНИЕ 2. «ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ»

Распределить
в два столбика права и обязанности школьника:
1.
бесплатное образование
2.
активность в приобретении знаний
3.
уважать мнение всех учащихся и
учителей
4.
удобное рабочее место
5.
посещать школу в предназначенное
для этого время
6.
зашита личной собственности
7.
посещение школьных мероприятий
8.
не пропускать занятия без
уважительных причин
9.
вести себя корректно на переменах
и уроках
10.
деловое сотрудничество с учителем
11.
соблюдать ПДД и ППБ, а также
технику безопасности
12.
беречь школьное имущество

ОТВЕТЫ:

ПРАВА:
1,2,4,6,7,10
ОБЯЗАННОСТИ:
3,5,8,9,11,12

ЗАДАНИЕ 3. «МОЖЕТ — НЕ МОЖЕТ»

Выбрать
те действия, которые по закону может совершить 16-летний гражданин без согласия
родителей.
1.
купить мотоцикл
2.
продать мотоцикл
3.
прогулять стипендию с друзьями
4.
заложить в ломбард свои золотые
сережки
5.
продать свой CD-плеер
6.
открыть счет в банке
7.
зарегистрировать авторское право
на компьютерную программу
8.
заключить авторский договор на
публикацию своих рассказов в популярном журнале
9.
быть председателем кооператива
10.
вступить в брак
11.
работать по трудовому договору
12.
обучаться вождению автомобиля на
дорогах

ОТВЕТЫ:
1,3,6,7,8,9,11,12

ЗАДАНИЕ 4. «НАРУШЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОГО ПОРЯДКА»

ЗАДАЧА:
в день своего 16-летия Айрат Хисмеев пригласил своих младших друзей Юрия
Рыжкова, Николая Загоскина, Рустема Галеева в парк культуры и отдыха. Там они
распили принесенные Айратом две бутылки вина и несколько бутылок пива. После
этого, не обращая внимания на предупреждение прогуливающихся в парке граждан,
они стали выражаться нецензурными словами, оскорблять людей, которые делали им
замечания, а затем стали приставать к прогуливающимся девушкам. Наряд милиции
доставил их в отделение и составил протокол, указав, что они нарушали
общественный порядок и спокойствие граждан.

ВОПРОСЫ:

Какое
правонарушение совершили ребята?
К
какому виду ответственности относится данное правонарушение?
Будет
ли мере наказания одинакова для всех и почему

ОТВЕТЫ:
1.мелкое хулиганство; 2. административная ответственность; 3. мера наказания
будет разной. Хисмеев понесет ответственность в полной мере, т.к. достиг возраста
наступления административной ответственности

Подведение
итогов игры.

«Права
человека — это естественные, неотъемлемые, универсальные и объективные права,
выражающие реальные возможности личности пользоваться благами для
удовлетворения своих потребностей и законных интересов. Государство не дарует
человеку его права, а закрепляет их в своих законах. По мере развития общества
права человека приобретают характер масштаба свобод, меры справедливости,
равенства и возможного поведения людей.

Всеобщая
декларация прав человека — важный международный документ, открывший целую эпоху
по борьбе за права личности и ее свободы и позволивший людям всего мира
объединиться вместе в деле защиты и обеспечения прав человека на Земле».

file_name: классный час  Права человека+.doc

alt: Классный час

title: Классный  час  "Права  человека  в  современном  мире"


extracted_text:
Сценарий
мероприятия к 9 Мая «В сердцах вечно живы…»
Цель: способствовать формированию чувства патриотизма школьников, причастности
к истории своей страны, ее прошлому, гордости за героизм нашего народа,
единения с людьми в борьбе за мир.
Задачи:
- расширять знания учащихся о Великой Отечественной войне,
- развивать творческие способности учащихся,
- формировать эстетические чувства школьников.

Ведущий
1: 9
мая – особая дата в нашем календаре. Это день памяти всех погибших в Великой
Отечественной войне, нашей скорби по ее жертвам и благодарности за спасение
Отечества, за жизнь на земле.
Ведущий 2:
Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?
Юноша:
А может, не было войны…
И людям все это приснилось:
Опустошенная земля,
Расстрелы и концлагеря,
Хатынь и братские могилы?
Девушка:
А может, не было войны,
И у станков не спали дети,
И бабы в гиблых деревнях
Не задыхались на полях,
Ложась плечом на стылый ветер?
Юноша:
А может, не было войны?
И «шмайсер» - детская игрушка.
Дневник, залитый кровью ран
Был не написан Анной Франк,
Берлин не слышал грома пушек?
Девушка:
А может, не было войны,
И мир её себе придумал?
«Но почему же старики.
Так плачут в мае от тоски?»
Однажды ночью я подумала.
Вместе:
… А может, не было войны.
И людям все это приснилось?..
Ведущий 1: Самой черной стала
та короткая летняя ночь 22 июня 1941 года, когда тишину, занимавшегося утра на
западной границе Союза, взорвали тысячи снарядов и бомб…
Чтец 1: Тот самый длинный день в году,
С его безоблачной погодой,
Нам выдал общую беду,
На всех, на все четыре года.
Чтец 2:Такою всё дышало тишиной.
Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной,
Всего каких-то пять минут осталось!..
Чтец 3: Мирно страна проснулась
В этот июньский день,
Только что развернулась
В скверах ее сирень.
Радуясь солнцу и миру,
Утро встречала Москва.
Вдруг разнеслись по эфиру
Памятные слова…
Музыка затихает. Звучит голос Левитана
о начале войны. “Из заявления Советского
правительства 22 июня 1941 года:
…Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления каких-либо претензий к Советскому
Союзу, без объявления войны, германские войска напали на нашу страну, атаковали
наши границы во многих местах и подвергли бомбежке со своих самолётов наши
города – Житомир, Севастополь, Киев, Каунас и некоторые другие…»
Хором
все, кто на сцене:
Двадцать второго июня

Ровно в четыре часа

                          Киев бомбили, нам объявили,

Что началась война.

Звучит
отрывок песни «Вставай страна огромная».  (Мальчики,
танцующие с девочками, приобняли их, прощаясь. Отошли от девочек, вышли вперед,
построились в 2 шеренги вместе с чтецами.
Вокальная
группа исполняет  песню «Я вернусь
победителем» Ребята повернулись
и, маршируя,  уходят.
Ведущий 1:. Так на рассвете
22 июня 1941 года тишина этого ясного дня была нарушена грохотом артиллерийской
канонады и взрывами падающих с неба бомб. Гитлеровская Германия, вероломно
напав на нашу Родину, приступила к осуществлению своей чудовищной цели:
уничтожить советское государство, истребить миллионы людей, поработить народы
СССР.
Ведущий 2:. (На фоне звуков
взрывов, пулеметов, сирен) Воскресенье 22 июня 1941
года навсегда разделило жизнь миллионов людей на прекрасное, полное планов и
надежд ДО, и чудовищное ПОСЛЕ. 1418 долгих дней и ночей. И каждый день боль и
горечь утрат, радость больших и малых побед.
Чтец 1: Зловещим заревом объятый,
Грохочет длинный небосвод,                                                                                Мои
товарищи-солдаты
Идут вперед за взводом взвод.
Чтец 2: Слепящий дым и пыль густая,
И зной, нависший тяжело,
Над нами плыли, нарастая,
Бойцам измученным назло!
Чтец 3: Направо глянешь – дорогая
Пшеница гибнет на корню.
Налево – нет конца и края
Просторам, отданным огню.
Чтец 4: Земля, казалось, до предела
Была в огне накалена.
И вся иссохшая гудела:
“Да будет проклята война!”
Ведущий 1: Фашисты прошли
всю Европу, покорив ее. У них были тысячи пушек, самолетов и танков. Они расстреливали,
вешали стариков и женщин, детей и раненых. Враги считали, что так же легок
будет их путь в Советскую Россию… И просчитались…
Ведущий 2: На защиту Родины
поднялись всем миром. Стар и млад. Как-то невероятно быстро повзрослевшие
сорванцы, еще вчера гонявшие во дворе мяч, и девчонки, оставившие младшим
сестренкам своих кукол, взяли в руки оружие. Воевали все.
Чтец 5: Не быть рабыней Отчизне,
И нам рабами не быть!
За счастье свободной жизни
Не жалко головы сложить!
Отсюда наше бесстрашье
Начало своё берёт.
Священна ненависть наша,
Расплаты близок черёд!
Нет краше, страна родная,
Счастья – тебе служить.
Идём мы, смерть, презирая,
Не умирать, а жить!
Чтец 6: От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот,
Поднимался народ богатырский,
Наш великий, могучий народ.
Выходил он свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну.
Ведущий 1: В ходе Великой
Отечественной войны Советскими Вооружёнными силами было проведено 6 гигантских
битв и около 40 наступательных операций, которые заканчивались разгромом
вражеских группировок и соединений, тем самым умножая героизм и подвиг солдата
и тружеников тыла.
Ведущий 2: 1418 дней и ночей
полыхали бои. 1418 дней и ночей вёл советский народ освободительную войну.
Долог и труден был путь к Победе! Погиб каждый восьмой. Их, погибших более 27
миллионов, ушли в бессмертие, чтобы жили мы. Среди живых не осталось человека,
который не ведал горечи потери.
КАДРЫ ВОЕННОЙ ХРОНИКИ
1.В первый день войны им было по 17 - 20 лет. Из каждых 100 ребят
этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она,
война!
2.Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125
граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
3.Война – это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на
соленой от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же мальчишек и
девчонок, как ты.
4.Война – это 1725 разрушенных и сожженных городов и поселков,
свыше 70 тысяч сел и деревень в нашей стране.
5.Война – это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч
километров железнодорожных путей.
6. Война – это более 27 миллионов погибших
Вокальная
группа исполняет песню «Здесь птицы не поют», дети в солдатской форме исполняют
танец.
Ведущий
1: Четыре
огненных года прошагали наши солдаты дорогами войны, приближая победный час. Казалось, что уцелеть среди шквального огня, не лишиться
рассудка при виде гибели сотен тысяч людей и чудовищных разрушений было просто
невозможно. Но сила человеческого духа оказалась сильнее металла и огня. Вот
почему с величайшим восхищением и уважением смотрим мы на тех, кто прошел через
ад войны и сохранил в себе лучшие человеческие качества – доброту, сострадание,
человечность, милосердие. И он пришел, долгожданный День Победы – 9 мая 1945
года.
Объявление об окончании войны 9 Мая.

Чтец
1: Возвращались
солдаты с войны.
По железным дорогам страны
День и ночь поезда их везли.
Гимнастерки их были в пыли,
И от пота еще солоны,
В эти дни бесконечной весны.
Чтец 2: Сквозь кровь и пот, через огонь и
воду,
Сквозь дым пожарищ, через трупный смрад.
Отстаивая право на свободу,
К Победе шел, Россия, твой солдат.
Чтец 3: И не сломила сердце, не сгубила,
И душу не растлила им война.
Видать, нечеловеческая сила ему,
Солдату русскому, дана!
Чтец
4:
Нет, не забыты подвиги солдат,
Их
ратный труд и мужество воспеты.
И
пусть мы чтим немало разных дат,
Величественней
нет, чем День Победы!

В
исполнении хора звучит песня “Офицеры” из одноименного кинофильма.
Чтец 5: Война закончилась. И заживают раны,
И в День Победы по восторженной земле,
Блестя наградами, шагают ветераны,
Фронтовики, герои, совесть наших дней.
Чтец 6:Война закончилась. Но с каждым
годом
Редеет славная гвардейская родня,
И все цветы свои весна в венок вплетает
И с ним склоняется у Вечного огня!
Чтец 7: Война закончилась. Но память
поколений,
Как фронтовая дружба, вечна и тверда.
Нас никогда, никто не ставил на колени
И не поставит ни за что и никогда!
Чтец 8: Война закончилась. Но песней
опаленной
Над каждым домом до сих пор она кружит,
И не забыли мы, что двадцать миллионов
Ушли в бессмертие, чтоб нам с тобою жить.
Чтец
9: Я
из тех, кто не видел войны,
Но она и меня опалила...
И опять посреди тишины
Я стою у солдатской могилы.
Время замерло... Стынет гранит...
Наступает минута молчанья.
И со мною огонь говорит –
Голос памяти... Голос печали...
Минута молчания.
Чтец 10: Война закончилась.
И пушки замолчали.
И годы сгладили великую беду.
И мы живем. И мы опять весну встречаем,
Встречаем День Победы – лучший день в году.
В
исполнении хора звучит песня «День Победы».

Оба
ведущие:
Победа! Ура! Да здравствует Победа!
Выходит
девочка:
Девочка. Это вальс, это
вальс, это вальс…
 Это
медленный плавный полет…
Для
него, для нее,
И
для вас
Вальс
над городом нашим плывет.
 Для
девчонок, изведавших бед,
Для
мальчишек, крещенных войной.
Через
столько немыслимых лет
Снова
звуки его над Москвой.
Вокальная
группа поет «Майский вальс», 3 пары исполняют вальс.
Чтец 1: Без малого четыре года гремела
грозная война…
И снова русская природа живого трепета
полна.
И вот дорогою обратной, не покоряемый
вовек,
Идёт, свершивший подвиг ратный, великий русский человек.

Чтец 2: Он сделал всё, он тих и
скромен,
Он мир от черной смерти спас.
И мир, прекрасен и огромен,
Его приветствует сейчас.

Чтец 3: Слава тебе, победитель-солдат,
Ты прошёл через все испытанья
Не ради чинов и не ради наград,
А чтобы избавить людей от страданья!

Чтец 4: Ты поклонись живым, пока они живые,
запомни шрамы их и седину.
Их мужество в те годы грозовые спасло от рабства
вольную страну.

Чтец 5: Глянь на живых, запомни их награды – медали, ленты, славы ордена.
От них мальчишки не отводят взгляды, но пусть не
повторится та война!

Чтец 6: Глянь на живых: они ведь смерть встречали, она поныне снится им
порой,
И раны беспокоят их ночами, и память о друзьях,
что спят в земле сырой.

Чтец 7: Все муки ада вы узнали, но не забыла вас страна,
Вы в стольких бедах устояли, что заслужили
ордена.

Ведущий 1:И на синих просторах Земли

Столько дел, ожиданий и встреч!

Это вы нашу землю спасли.

Это нам ее дальше беречь!
Ведущий
2:
Сквозь время, что страною пройдено,

Сквозь звоны всех колоколов.

Всегда я слышу слово – Родина,

Что мне дороже всяких слов.

Ведущий
1:Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди,
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи.
Он защитил тебя на поле боя
Упал, ни шагу не ступив назад,
И имя есть у этого героя:
Советской армии простой солдат.

Ведущий
2:Все меньше ветеранов с каждым годом
Встречаем мы у вечного огня,
Которые добыли в 45-м
Победу для тебя и для меня.
Идут к огню седые ветераны,
Почтить погибших фронтовых друзей,
И ноют той войны у многих раны,
С годами больше и еще сильней.

Ведущий
1:Всех поздравляем с праздником Победы,
Ведь семьдесят три прошло уже с тех пор,
Когда отцы и даже наши деды,
Фашистам дали памятный отпор!
Лежат в шкатулке прадеда медали,
На стенах фотографии висят,
А мы, признаться, лишь в кино видали
Как бьёт в броню осколочный снаряд.

Чтец 1: Но в каждом доме помнят  День Победы,
И песни фронтовые вновь слышны,
И
по рассказам бабушек я понял
Как
хорошо на свете без войны!

Чтец 2: Нам нужен мир, чтоб строить города,
Сажать
деревья и работать в поле.
Его
хотят все люди доброй воли,
Нам
нужен мир навеки, навсегда!

Чтец 3: Прошла война, прошла
страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди никогда об этом не забудем!
Пусть память вечную хранят о ней, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки!

Чтец 4: Ради
счастья и жизни на свете,
Ради воинов, павших тогда
Пусть не будет войны на планете!
Хором: НИКОГДА! НИКОГДА! НИКОГДА!

Заключительная песня «Хотят ли
русские войну…»

file_name: Сценарий 9 Мая.docx

alt: В месте: … А может, не было войны

alt: Чтец 6: Война закончилась. Но с каждым годом

title: сценарий 9 Мая


extracted_text:
Хат жаздым сізге алғашқы рет
Асыл
ұстазым Алтын апай, қалың
қалай? Күніне бізді
ойлап,шаршап шалдығып жүрсеңізде еш нәрсе сезбегендей
жүремін.Сіз үнемі жарқын мінез
жайдарыңқы көңіл-күймен  жүресіз.Ешқандай қабағыңды кірбің шалмайды,сіз
сыныпқа келгенде үйімізде отырғандай,сынып ішіне
жылулық кіре бастайды.
Өзіңнің  бізге шын қамқоршы екендігің  бәрімізге аян. Сондықтан сіз,біз қателік жасасақта мұңайғың келмейдігін түсінемін.
Сіздің қайраттылығың, шыдамдылығың мен
үшін үлкен өнеге, біле белсеңіз. Ағымнан
ақтарылып, хат жазып көрмеген едім . Бүгін міне, қолыма
қалам алып,сізге деген алғысым мен сағынышымды білдіргім
келіп отырған жайым бар.Сіз нағыз көктемдей күлімдеп,жарқырап бізді
қарсы аласыз,тіпті біздің жетістіктерімізді
естігенде жүзіңіз бал-бұл жайнап кетеді.Сол сәттер
көп болса екен деп іштей тілеп отырамын. Сіз өте
мейірімдісіз,жан-жағыңа,айналаңа,ағайын-туыстарыңа
қамқорсыз.Бір емес бірнеше отбасыны
өз мойныңа алып, қамқолық жасап отырсыз. Менің сүйікті ұстазым, бәрі де тағдыр ғой, білем...Бірақ сен
нағыз ерсің білесіз бе, сенің алдыңда мен бас иемін.
Өйткені, сен сияқты еңбекқор, жанашырды әлі
көрмеппін. Мен сен үшін бақыттымын, сіз соны сеземісіз? Неге
дейтін боларсыз, мұның себебі сіз
бізге үлкен тәрбие беріп,жарқын болашаққа  зор қуаныш сыйлап
үлгердіңіз. Кейде сіздің оқушылардың ортасында
миың ашып отырғаныңызды көргенімде мәз боламын.  Ал кейде оларға
жекіп, ұстазымның шашын ағартатын болдыңдар ғой
деп ұрысқым келеді. Жарайды, басыңызды ауыртып,
көңіліңізді түсіргім жоқ, менің. Бар болғаны шәкіртіңнің
саған Құдайдай сенетіндігін жеткізгім келді.
Оқушың сізді қатты жақсы көреді. Әрдайым
саған арқа сүйейді. Соны біліп жүріңізші, жарайма. Сіз
біздің  өмірімімізде
мәңгі сақталасыз. Сіз бізге
жарқын болашаққа жол ашқан сияқты елестетем .
Ұмытып барамын ұстазым, еркелігімізді кешіріңізші, сізді ренжіткен
күндерімізді. Білесіз ғой менің мінезімнің
қатқыл, тез ренжіп қалатынымды. Кейде  көтере алмай, сыныптастарыма
ауыр сөздер айтып қалатыным бар емес пе? Міне, осылардың
барлығы үшін сізден үлкен кешірім сұраймын.
Өзіңе тура қарап айтпасам да, мен сізді
жүрегімнің түбінде жақсы көремін ғой.
Өзіңіз сондай қымбатсыз... Ал енді жолыққанша сау
болып тұр. Сізге ден саулық берсін, аман болыңыз.

Шәкіртіңіз Нұрсая

file_name: Хат жаздым өзіңе алғашқы рет.docx

alt: Хат жаздым сізге алғашқы рет

title: Хат жаздым өзіңе алғашқы рет


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Агрегатные состояния вещества

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Кипение, удельная теплота
  парообразования. Зависимость температуры кипения от внешнего давления

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке

8.3.2.13 анализировать график
  зависимости температуры от времени при парообразовании и конденсации;
8.3.2.15 определять количество
  теплоты при парообразовании;
8.3.2.16
   объяснять зависимость температуры кипения от внешнего давления

Цели урока

Все учащиеся смогут объяснить
  физический смысл удельной теплоты парообразования.
Большинство учащихся смогут
  применить формулу расчета количества теплоты, необходимое для
  парообразования или выделяющееся при конденсации.
Некоторые учащиеся смогут
  объяснить зависимость температуры кипения от внешнего давления.

Критерии
  оценивания

Учащиеся достигают цели обучения, если:
ü
  умеют описать и объяснять поэтапно процесс кипения.
ü
  умеют объяснять от чего зависит температура кипения.
ü
  умеют отличить кипение жидкости от ее испарения.

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Парообразование, испарение, кипение,
  температура кипения, удельная теплота парообразования, перегретая жидкость,
  пузырьки воздуха, шум.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Кипение – это интенсивное парообразование, происходит … …
  … … при определенной температуре.
Температура, при которой жидкости кипит называют … …
При кипении температура жидкости … …
Физическая величина, показывающая
  какое количество теплоты необходимо для превращения в пар жидкости массой 1
  кг при … … называется … … …
Удельная теплота
  парообразование обозначается буквой …, оно измеряется в …
Для перехода разных веществ из
  жидкого состояния в газообразное требуется разное … …
Условие образования и всплытия пузырьков
  является следующее неравенство: давление насыщенного пара должно
  быть … или … атмосферному давлению.

Привитие ценностей

Развитие познавательных
  способностей школьников.
Привитие ценностей
  осуществляется посредством/через обсуждение качественных вопросов.

Межпредметные связи

 Химия (Температуры
  кипения органических веществ)

Предварительные
  знания

Парообразование и
  конденсация. Ненасыщенные и насыщенные пары

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-10
  мин

Повторение. Учитель
  выдает учащимся задания для повторения и закрепления пройденной темы
  (Парообразование и конденсация. Насыщенный и ненасыщенный пар), учитывая уровень
  учебных умений. На выполнение этих заданий выделяются 7 мин, затем учитель
  вместе с ними проверяет задания и обсуждают ответы (3 мин).

Приложение
  1

10-12 мин

12-13 мин

13-23 мин

23-38 мин

Вызов. По каким признакам можно определить
  начало закипания воды?

Целеполагание. Совместно
  с учащимися определяются цели урока:
ü  анализировать
  график зависимости температуры от времени при парообразовании и конденсации;
ü    определять
  количество теплоты при парообразовании;
ü  объяснять зависимость
  температуры кипения от внешнего давления
Объяснение нового материала Обсудите с учащимися следующие вопросы:
1.      Дайте определение кипения жидкости
2.      Что такое температура кипения?
3.      Почему температура кипящей жидкости не меняется, хотя
  теплота непрерывно подводится?
4.
  От чего зависит температура кипения?
Показать видеоролик
  Закипание воды при
  пониженном давлении - опыты
https://www.youtube.com/watch?v=j--cMLQaRAU
5.      Дайте определение удельной теплоты парообразования.
6.      Чем отличается процессы испарения и кипения? Что у них
  общего?
7.
  Как определяется количество теплоты,
  необходимое для превращения жидкости в пар, взятой при температуре кипения?

Закрепление материала.
Менее способные учащиеся решают задачи с упражнения 7
  (1-4).
Более способные учащиеся решают задачи с упражнения 7
  (5-7).

Физика 8 класс Кронгарт Б.А., Насохова Ш.Б.

38-40 мин

В конце урока учащиеся
  проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо
  работать
Где возможно учащиеся могут
  оценить свою работу и работу своих одноклассников по определенным критериям

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть
  использована на любом этапе урока с учетом рационального использования
  времени.

Формативное
  оценивание учащихся происходит в начале урока при повторении ранее изученной
  темы, при обсуждении вопросов и при закреплении материала.

Используются на уроке активные
  виды деятельности.

Приложение 1

Раздел Тепловые явления
Тема: Парообразование и конденсация.
  Насыщенные и ненасыщенные пары

Цель обучения

8.3.2.14
  описывать состояние насыщения на примере водяного пара.

Критерий оценивания

Обучающийся
ü   объясняет
  наступление динамического равновесия между паром и жидкостью, изобразив
  схематически перемещение частиц в открытом и закрытых сосудах.
ü  анализирует
  содержание текста и заполняет пропуски в нем.
ü  поясняет письменно,
  когда пар считает насыщенным, а когда - ненасыщенный.

Уровень мыслительных навыков

знание и понимание, применение, анализ

Задание
  1 Заполните пропуски в тексте.
Насыщенным паром называется пар, находящийся в состоянии
  ____________________________ со своей жидкостью. Пар становится насыщенным,
  если сосуд с жидкостью _____. Когда сосуд открыт, то число молекул,
  вылетающих с поверхности жидкости, заметно ____ числа молекул пара,
  возвращающихся обратно в жидкость. Если же сосуд закрыть, то плотность пара
  _______, число возвращающихся в жидкость молекул ___ и со временем станет
  равным числу молекул жидкости, покидающих ее поверхность. Наступает
  динамическое равновесие между жидкостью и ее паром.

Дескриптор

Обучающийся:
ü   правильно
  заполнены пропуски в тексте.

Задание 2 На рисунках
  схематически показано соотношение числа молекул жидкости, покидающих ее
  поверхность и возвращающихся из окружающей среды обратно в жидкость. Для
  каждого случая ответьте на вопросы. Существует ли динамическое равновесие
  между паром и жидкостью? Можно ли считать пар насыщенным? Ответы обоснуйте.

Дескриптор

Обучающийся:
ü  знает и понимает
  понятие «динамическое равновесие».
ü  правильно
  определяет какой пар насыщенный, а какой – ненасыщенный пар, исходя из
  рисунков а)-в).
ü  Дает
  аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Задание 3 Установите
  соответствие между терминами и определениями:

1.     процесс перехода
вещества из жидкости в газ, происходящий с
    поверхности жидкости

A.   насыщенный пар

2.     пар, находящийся в
динамическом равновесии со своей жидкостью

B.    ненасыщенный пар

3.     пар, не находящийся
    в
динамическом равновесии со своей жидкостью

C.    конденсация

4.     переход вещества из
    газа в жидкость

D.   испарение

Дескриптор

Обучающийся:
правильно устанавливает соответствие между
  терминами и определениями

Ответы:
Задание 1 динамического равновесия; закрыт; больше;
увеличится; увеличится.
Задание 2
а), б) Динамического равновесия
нет, т.к. число молекул, покидающих поверхность жидкости больше, чем число
возвращающихся, следовательно, пар ненасыщенный.
В) Динамического равновесия есть,
т.к. число молекул, покидающих поверхность жидкости равно числу возвращающихся,
следовательно, пар насыщенный.
Задание 3
1.      D, 2. A, 3.B, 4. C

Список использованного ресурса
http://rabochaya-tetrad-uchebnik.com/fizika/fizika_8_klass_rabochaya_tetradj_peryshkina_-_hannanova/index.html#prettyPhoto[gallery3]/34/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_8 класс_Кипение, удельная теплота парообразования_Разработка урока 2.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Ход урока Запланированные этапы урока