extracted_text:
Методическая разработка открытого
урока по математике в 4 классе на тему: «Умножение многозначных чисел, запись
которых оканчивается нулями»

№п/п

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1.

Организационный момент

Цель:
мотивация обучающихся к учебной деятельности на
  личностно-значимом уровне

Создаёт условия для возникновения внутренней
  потребности включения в деятельность.
- Много лет тому назад один
  античный мудрец сказал: «Не для школы, а для жизни мы учимся».
- В чём же заключалась его
  мудрость?
- А для чего вы учитесь?
- Для чего вы учите
  математику?
- Очень ли важен урок
  математики?
- Тогда я желаю вам удачи!
  Будем двигаться дальше за новыми знаниями

Включаются в учебную деятельность.

Личностные УУД:
самоопределение.

2.

Тестирование
(Повторение изученного материала)

Организует самостоятельную работу обучающихся
Арифметический диктант.
1. 320 уменьшить в 8 раз. (40)
2. Найдите произведение чисел 250 и 0. (0)
3. Произведение чисел 900 и 9?(8100)
4. Первый множитель 800, второй множитель 3. Найдите
  произведение чисел. (2400)
5. Найдите частное чисел 720 и 9.(80)
6. Делимое 450, делитель 5. Найдите частное чисел (90)
7. Найдите разность чисел 500 и 8.(492)
8. Уменьшаемое 940, вычитаемое 50. Чему равна разность?
  (890)
9. 70 увеличить в 8 раз.(560)
Взаимопроверка. (выводится на экран)

Самостоятельная работа обучающихся на индивидуальных
  листах

Познавательные УУД:
- самостоятельное создание способов решения проблем
  поискового характера.

3.

Постановка учебной задачи. Создание проблемной
  ситуации.
Цель:
выявление места и причины затруднения, постановка
  цели урока.

-Давайте решим эти примеры и объясним, как выполнили
  вычисления.
800 х 7 = 8сот. х 7 = 56 сот. = 5600
24000 х 3 = 24 тыс. х 3 = 72 тыс. = 72000

- Продолжаем работать. Теперь решите примеры: 8400 · 7,
  380 · 9.

- Легко ли было выполнить вычисления? В чём была
  трудность?
- Так какова же тема нашего сегодняшнего урока?

Давайте наполним корзину идей.
- Чему же сегодня на уроке мы с вами должны научиться?

Участвуют в диалоге.

Решают примеры у доски и в тетради с объяснением.

Формулируют тему  урока.
-Умножение многозначных чисел на числа, которые
  оканчиваются нулями.

Формулирование целей урока обучающимися.

Познавательные УУД:
- постановка и формулирование проблемы;
- поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД:
целеполагание.
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли.

4

Изучение нового материала
Цель:
построение детьми нового способа действий и
  формирование способности к его выполнению.

1. Организует деятельность.
- У кого есть предположения, как ещё можно решить эти
  выражения?
2400 · 3, 380 · 9.

2.Предлагает записать примеры столбиком
  самостоятельно и решить их.
- Но прежде, чем вы приступите к решению примеров, откройте
  учебники на стр.79, внимательно рассмотрите образец. Где записывается второй
  множитель? Как вы думаете, а почему?

Проверьте свое решение. (Два человека у доски)

3. Организует работу в парах по составлению алгоритма
  умножения.
- Чтобы правильно решать такие примеры, нужно знать
  алгоритм решения.
- Попробуйте сначала составить его в парах.
У вас на партах карточки, на которых напечатаны
  действия алгоритма. Работая и обсуждая в парах, вы разложите карточки в нужном
  порядке.

Выводит алгоритм на экран.
Проверим так ли у нас получилось.
1.      1
  Второй множитель записываем так, чтобы нули были в стороне.
2.      Умножаем,
  не обращая внимания на     нули.
3.      Сносим
  столько нулей, сколько их в первом    множителе

Выдвигают гипотезы.

Пытаются решить пример самостоятельно.

Работа с учебником

Открывают конверты. Располагают карточки в нужном
  порядке.
Одна пара зачитывает.
4.      Второй
  множитель записываем так, чтобы нули были в стороне.
5.      Умножаем,
  не обращая внимания на     нули.
6.      Сносим
  столько нулей, сколько их в первом    множителе.

Познавательные УУД:
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание способов решения проблем
  поискового характера.

Коммуникативные УУД:
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации со сверстниками и учителем.

5.

Физминутка.

Комплекс «Красивая осанка»
      1. «Поза дерева».  Упражнение выполняется
  стоя или сидя за столом, ноги вместе, стопы прижаты к полу, спина прямая.
  Сделать спокойный вдох и выдох, плавно поднять руки вверх, ладонями друг к
  другу, пальцы вместе. Потянуться всем телом. Дыхание произвольное, спокойное.
  Держать позу 15-20 секунд. Плавно опустить руки и расслабиться.
2.        «Поза статуи».  Выполняется сидя или
  стоя, руки опущены. Завести руки за спину, соединить ладони. Затем, вывернув
  сложенные руки пальцами вверх, расположить кисти так, чтобы мизинцы по всей
  длине касались позвоночника. Локти приподнять, спина прямая, плечи
  обязательно отвести назад. Дыхание произвольное. Удерживать позу 20-30
  секунд, затем медленно вернуться в исходное положение. Для снятия напряжения
  рук погладить запястья, встряхнуть кистями рук и спокойно подышать.

5.

Первичное закрепление
Цель:
зафиксировать способ письменного умножения

Организует работу по закреплению нового знания.
- Закрепим полученные знания, выполнив письменное
  умножение с объяснением на доске.     (с.79.Задание внизу страницы)
Теперь те ребята, у которых решение данных примеров не
  вызвало затруднений на полях поставьте знак +, кому нужно ещё поработать-?,
  те, кому необходимо ещё раз повторить и проработать материал ставит знак - .

Два ученика работают у доски, остальные – в тетради.

Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
-овладение алгоритмом умножения.
-самоконтроль;
-коррекция.

6.

Включение нового в систему знаний и повторение.

Цель:
- закрепление умения решать текстовые задачи;
- применение нового способа действия;
- создание ситуации успеха.

 Организует работу над задачей.
- Вернёмся к учебнику. Задача № 351.
- Прочитайте задачу.
- О чём говорится в задаче?
- Что известно?
- Как звучит вопрос задачи?
Выделите главные слова и
сделайте краткую запись задачи.
М. – 8900
  пар
Ж.- ? в 2 раза >, чем мужской      40000 пар
Д. -?
 - Сколько пар мужской обуви продали? (8900)
- Женской обуви?  (Не знаем точно, но в 2 раза больше, чем
  мужской).
- Что можно узнать, используя эти данные?  (Найти сколько
  пар женской обуви продали)
-Как? Запишите и вычислите.(8900*2= 17800)
- Можем ли теперь ответить на вопрос задачи? (Нет)
-Почему? (Нужно найти, сколько продали мужской и женской
  вместе) Найдите. (890+1780= 26700)
- Теперь можем ответить на главный вопрос задачи? (Да).
-Решите (40000 - 26700=13300)
-Запишите ответ.
 Поставьте знак (+, ?, - ) на полях.

Дети отвечают на вопросы учителя по содержанию задачи.

1 ученик записывает решение задачи на доске.

Познавательные УУД:
- анализ с целью выделения главных признаков;
- умение осознанно строить речевое высказывание в устной
  форме;
- выделение и поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:
- умение достаточно полно и чётко выражать мысли;
-интегрирование в группы и продуктивное взаимодействие.

Регулятивные УУД:
- планирование;
- контроль;
- коррекция;
- самооценка.

7.

Закрепление. Взаимоконтроль с проверкой по эталону.
Цель:
тренировать способность к самоконтролю и самооценке,
  закрепить
изученный материал

Организует самостоятельную
  работу обучающихся.
С. 79 № 350
1 вариант – 1 строка ( 1,2, 3
  примеры)
2 вариант – 2 строка ( 1,2, 3
  примеры)

(4 пример, для тех, кто успеет.)

Перед вами лежит лист самооценки. Проверьте свою работу.
  Поставьте знак
+ около верно решённого примера.
– если не справились,
 ? если возникли затруднения.
Определите причины затруднений в решении примеров.
- Какие причины вы выделили?

Самостоятельная работа обучающихся.
Анализ своей работы

Коммуникативные УУД:
умение выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
- планирование;
- контроль;
- коррекция;
- самооценка.

8.

Рефлексия учебной деятельности.
Цель:
- оценивание результатов собственной деятельности;
- осознание метода построения границ применения
  нового знания.

Благодарит ребят за работу.
Давайте вспомним какими идеями мы наполнили корзину.
- Оправдались ли наши ожидания?
- Ещё раз прочитайте тему нашего сегодняшнего урока.
- Чему мы с вами учились?
- Всё ли у нас получилось?

А теперь возьмите круги, которые лежат на вашей парте.
  Вспомните, какой праздник приближается? Существует традиция украшать ёлку к
  этому празднику. Мы с Вами повесим на нашу ёлочку шарики,
Фиолетовый шарик приклеивает тот, кто сможет
  теперь сам решить такие примеры, жёлтый шарик - кому нужна ещё помощь,
  приклеивают,
красные – кому ещё раз необходимо объяснить
  новый материал.
Мы увидим кому нужна помощь и обязательно поможем или
  я, или ребята.

Домашнее задание на индивидуальных листах. Инструктаж.

Всем спасибо за урок.

Проговаривают тему и свои идеи урока. Анализируют
  свои успехи.

Регулятивные УУД:
- оценка того, что усвоено, осознание качества и уровня
  усвоения.

ПознавательныеУУД:
- умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:
- аргументировать свои высказывания.

Приложение 1
Алгоритм умножения на числа, оканчивающиеся нулями,
 или пошаговое выполнение действий

Второй множитель записываем так,
  чтобы нули были в стороне.

Умножаем, не обращая внимания
  на     нули.

Сносим столько нулей,
  сколько их в первом    множителе.

Приложение 2

Фамилия, имя

Фамилия, имя

№

Задание

Ответ

Верно/
неверно

№

Задание

Ответ

Верно/
неверно

1

320 уменьшить в 8 раз

1

320 уменьшить в 8 раз

2

Найдите произведение чисел
250 и 0

2

Найдите произведение чисел
  250 и 0

3

Найдите произведениечисел
900 и 9

3

Найдите произведение чисел
  900 и 9

4

Первый множитель 800,
второй множитель 3. Найдите
  произведение чисел.

4

Первый множитель 800,
  второй множитель 3. Найдите произведение чисел.

5

Найдите частное чисел 720 и
  9

5

Найдите частное чисел 720 и
  9

6

Делимое 450, делитель 5.
 Найдите частное чисел

6

Делимое 450, делитель 5.
  Найдите частное чисел

7

Найдите разность чисел 500
  и 8

7

Найдите разность чисел 500
  и 8

8

Уменьшаемое 940,
 вычитаемое 50.
 Чему равна разность?

8

Уменьшаемое 940, вычитаемое
  50. Чему равна разность?

9

70 увеличить в 8 раз.

9

70 увеличить в 8 раз.

Приложение 3
Лист самооценки

Поставь знак:
«+»–около верно решённого примера.
«–» –  если не справились,
« ? »– если возникли затруднения.

1 вариант

x390
3

1170

x      6800
       6

   40800

x20080
        7

140560

2 вариант

x460
    8
3680

x7320
      5
36600

x40050
        4
160200

- В чем ты видишь причины
затруднения?
1.Не умею подписывать числа
друг под  другом
2.Плохо знаю таблицу
умножения
3. Забыл приписать нули в
результате.
_______________________________________________________________

Лист самооценки

Поставь знак:
«+»–около верно решённого примера.
«–» –  если не справились,
« ? »– если возникли затруднения.

1 вариант

x390
3

1170

x      6800
       6

   40800

x20080
        7

140560

2 вариант

x460
    8
3680

x7320
      5
36600

x40050
        4
160200

- В чем ты видишь причины
затруднения?

1.Не умею подписывать числа
друг под  другом
2.Плохо знаю таблицу
умножения
3. Забыл приписать нули в
результате.

alt: Организует работу над задачей. -

alt: Рефлексия учебной деятельности

alt: Приложение 2 Фамилия, имя

alt: Приложение 3 Лист самооценки


extracted_text:
«Согласовано»
Заместитель
  по УВР
МАОУ
  для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Надежда»
__________/_____
  /
«___»____________2017
  г.

«Утверждено»
Руководитель
  МАОУ
для
  детей дошкольного и младшего школьного     возраста прогимназия «Надежда»
____________/_______________ /
Приказ
  № _____ от
«___»___________2017
  г.

Программа клуба
" Здоровячок"
учителя начальных
классов
Быковой Ларисы
Валерьевны

Рассмотрено
на заседании
 педагогического
совета
протокол № ____от
«___» 2017 г.

Губаха 2017
I.           Пояснительная
записка
Здоровье человека
— тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она
становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает
серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия
является  то, что  здоровье школьников ухудшается по сравнению с их
сверстниками  двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее
значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные
периоды, совпадающие с получением общего среднего образования.
По
данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает
факторы риска нарушений  здоровья, с действием которых связано 40 %
негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования
ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию
значимости и силы влияния на здоровье учащихся:
-
стрессовая педагогическая тактика;
-
несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным
возможностям школьников;
-
несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к
организации учебного процесса;
-
недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
-
провалы в существующей системе физического воспитания;
-
интенсификация учебного процесса;
-
функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
-
частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
-
отсутствие системной работы по формированию ценностей здоровья и здорового
образа жизни.
Таким
образом, традиционная организация образовательного процесса создает у
школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке
механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию
хронических болезней. В результате существующая система школьного образования
имеет здоровьезатратный характер.
Многие
педагоги считают, что сохранением и укреплением здоровья учащихся в школе
должны заниматься администраторы и специально подготовленные профессионалы.
Однако анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем
здоровья учащихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы
учителей, т.е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю
необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении
здоровья учащихся.
Урок
остается основной организационной формой образовательного процесса, которая
непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев здоровьесберегающего
потенциала школьного урока и построение урока на здоровьесберегающей основе
является важнейшим условием преодоления здоровьезатратного характера школьного
образования.
По мнению специалистов-медиков, возраст от
одного года до 15 лет гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от
15 лет до 60.
Как помочь школьнику, как сделать так,
чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так,
чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость,
развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих вопросов и
заключается  актуальность программы «Здоровячек».
II.           Цель
и задачи программы
Цель
данного курса: обеспечить
возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе; научить детей
быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания
и умения в согласии с законами природы, законами бытия, прививать любовь к
занятиям спортом, активно участвовать в городских и школьных спортивных
мероприятиях.
Задачи:
-        сформировать
у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
-        формировать
у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни,
физического воспитания;
-        обеспечить
физическое и психическое саморазвитие;
-        научить
использовать полученные знания в повседневной жизни;
-        добиться
потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения.
III.          Особенности
программы
 Данная программа
строится на принципах:
-
Научности; в основе которых содержится анализ
статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.
-
Доступности; которых определяет содержание курса в соответствии с
возрастными особенностями младших школьников.
-
Системности; определяющий взаимосвязь и целостность
содержания, форм и принципов предлагаемого курса.
При этом
необходимо выделить практическую направленностькурса.
Содержание
занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным
привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.
-
Обеспечение мотивации

Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.
Занятия
 носят  научно-образовательный характер.
Основные
виды деятельности учащихся:
-
навыки дискуссионного общения;
-
посещение спортивной секции;
-
подвижные и спортивные игры;
_
участие в спортивных соревнованиях;

Режим
проведения занятий:
1-й
год
обучения  1час в неделю,
Секция
«Подвижные игры» 2 часа в неделю.
2-й
год
обучения  1 час в неделю, посещение секции «Подвижные игры» 2 часа в
неделю.
3-й
год
обучения  1час в неделю, посещение секции «Подвижные игры» 2 часа в
неделю.

4-й
год
обучения  1час в неделю, посещение секции «Подвижные игры» 2 часа в неделю.

Изучение
программного материала начинается с 1 класса на доступном младшим
школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр, спортивных соревнований
и мероприятий, уроков общения. Кроме того, каждый отдельный раздел курса
включает в себя дополнительные виды деятельности:
-
чтение стихов, сказок, рассказов;
-      постановка
драматических сценок, спектаклей;
-
прослушивание песен и стихов;
-
разучивание и исполнение песен;
-
организация и проведение подвижных игр;
-
проведение опытов;
-
выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию
внимания, развитие воображения;
Организация
учебных занятий предполагает, что любое занятие  для детей должно
стать уроком радости, открывающим каждому ребёнку его собственную
индивидуальность и резервные возможности организма, которые обеспечивают
повышение уровней работоспособности и адаптивности.
Он
не должен быть уроком «заучивания», на котором вместо достижения
оздоровительного эффекта создаётся только дополнительная нагрузка. Каждое
занятие должно стать настоящим уроком «здравотворчества».
Спортивные
мероприятия и соревнования.
Поход
в лес, эстафеты, конкурсы. (учащиеся всей школы).  Сентябрь.
«Осенние
старты». Соревнования среди уч-ся 2-4 классов. Сентябрь, октябрь.
Соревнования
по пионерболу среди 4 классов. Октябрь.
Городские
соревнования по пионерболу на воде. Ноябрь.
Первенство
города по пионерболу среди начальных классов (в зале).
Ноябрь,
декабрь.
Лыжная
эстафета среди 3-4 классов школы. Январь
10
февраля Всероссийские соревнования «Лыжня России» (учащиеся, учителя и
родители).
Конкурс-соревнование
«Мальчиши-крепыши» к дню Защитника Отечества среди учащихся всех классов.
Февраль.
Городские
соревнования по лыжным гонкам. Личное первенство. (учащиеся всех классов).
Март.
«Малые
олимпийские игры». Конкурсы, соревнования среди учащихся прогимназии.  Апрель.
Легкоатлетическая
эстафета на короткие дистанции. (учащиеся прогимназии).              Май.

IV.           Место
курса в учебном плане

Программа
рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2 - 4
классах. Программа рассчитана на детей 7-10 лет, реализуется за 4 года.
Количество учащихся составляет 12-15 человек.

V.           Ожидаемые
результаты
В
результате усвоения программы  учащиеся должны уметь:
-
выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и
осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;
-
осуществлять активную оздоровительную деятельность;
-
формировать своё здоровье.
Учащиеся
должны знать:
-
факторы, влияющие на здоровье человека;
-
причины некоторых заболеваний;
-
причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
-
виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные
ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое
состояние и укрепление здоровья человека;
-
о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;
-
основные формы физических занятий и виды физических упражнений.

VI.           Тематическое
планирование. Содержание программы
1 год
обучения  -  (33 часа)

№

Тема занятия

Кол-во часов

1

Советы доктора Воды.

1

2

Друзья Вода и Мыло.

1

3

Глаза – главные помощники человека.

1

4

Подвижные игры

1

5

Чтобы уши слышали.

1

6

Почему болят зубы.

1

7

Чтобы зубы были здоровыми.

1

8

Как сохранить улыбку красивой.

1

9

Подвижные игры

1

10

«Рабочие инструменты» человека.

1

11

Зачем человеку кожа

1

12

Надёжная защита организма

1

13

Если кожа повреждена

1

14

Подвижные игры

1

15

Питание – необходимое условие для
  жизни  человека

1

16

Здоровая пища для всей семьи

1

17

Сон – лучшее лекарство

1

18

Какое настроение?

1

19

Я пришёл из школы

1

20

Подвижные игры

1

21-22

Я - ученик

2

23-24

Вредные привычки

2

25

Подвижные игры

1

26

Скелет – наша опора

1

27

Осанка – стройная спина

1

28

Если хочешь быть здоров

1

29

Правила безопасности на воде

1

30-31

Подвижные игры

2

32-33

Обобщающие уроки «Доктора природы»

2

Содержание
занятий.
Тема
1. Советы
доктора Воды. (1час)
Вступительное
слово учителя. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Заучивание слов.
Беседа по стихотворению «Мойдодыр». Оздоровительная минутка. Советы доктора
Воды. Игра «Доскажи словечко».
Тема
2. Друзья
Вода и мыло. (1час)
Повторение
правил доктора Воды. Сказка о микробах. Заучивание слов. Оздоровительная
минутка. Игра «Наоборот». Творческая работа.
Тема
3. Глаза
– главные помощники человека. (1час)
Беседа
об органах зрения. Заучивание слов. Опыт со светом. Гимнастика для глаз. Игра
«Полезно – вредно». Правила бережного отношения к зрению.
Тема
4. Подвижные
игры. (1час)
Знакомство
с доктором Свежий Воздух. Игры на свежем воздухе. «Мяч в воздухе»,
«Попрыгунчики», Раз, два, три-беги!»
Тема
5. Чтобы
уши слышали. (1час)
Разыгрывание
ситуации. Проведение опытов. Оздоровительная минутка. Правил сохранения слуха.
Тема
6. Почему
болят зубы. (1час)
Игра
«Угадай-ка!» Рассказ учителя. Анализ ситуации.  Знакомство с доктором
Здоровые Зубы. Упражнение «Держи осанку». Творческое рисование.
Тема
7. Чтобы
зубы были здоровыми. (1час)
Беседа.
Знакомство с доктором Здоровая Пища. Упражнение «Спрятанный сахар».
Оздоровительная минутка. Зачем человеку зубная щётка? Практическая работа.
Разучивание стихотворение. Тест.
Тема
8. Как
сохранить улыбку красивой? (1час)
Психологический
тренинг «Сотвори солнце в себе». Встреча с доктором Здоровые Зубы. Практические
занятия. Оздоровительная минутка. Памятка «Как сохранить зубы». Творческая
работа.
Тема
9. «Рабочие
инструменты» человека. (1час)
Разгадывание
загадок. Работа с пословицами и поговорками. Оздоровительная минутка.
Игра-соревнование «Кто больше?» Памятка «Это полезно знать». Практическая
работа.
Тема
10. Подвижные
игры. (1час)
Разучивание
игр «Медвежья охота», «Совушка», «Не пропусти мяч».
Тема
11.Зачем
человеку кожа. (1час)
Игра
«Угадайка». Встреча с доктором Здоровая Кожа. Проведение опытов. Рассказ
учителя. Оздоровительная минутка «Солнышко». Правила ухода за кожей.
Тема
12. Надёжная
защита организма. (1час)
     Беседа об органах
чувств. Рассказ учителя. Практическая работа.     Оздоровительная
минутка. Работа по таблице «Строение кожи».
    Моделирование схемы. Тест.

Тема 13. Если кожа повреждена. (1час)
Рассказ
учителя о повреждениях кожи. Игра «Можно или нельзя». Оздоровительная минутка
«Этюд души». Практическая работа в парах «Как оказать первую помощь?»
Тема
14. Подвижные
игры. (1час)
Разучивание
игр «Круговые салки», эстафеты со скакалками, «Весёлая эстафета», «Поезд».
Тема
15. Питание
– необходимое условие для жизни человека. (1час)
Повторение
правил здоровья. Заучивание слов. Встреча с доктором Здоровая Пища. Упражнение
для осанки «Гора». Работа по таблице «Органы пищеварения». Игра «Продолжи
сказку».
Тема
16. Здоровая
пища для всей семьи. (1час)
Советы
доктора Здоровая Пища. Анализ ситуации. Игра «Угадайка». Проведение опыта.
Оздоровительная минутка. Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?». Золотые
правила питания.
Тема
17.Сон
– лучшее лекарство. (1час)
Игры
«Можно - нельзя», «Юный кулинар». Повторение правил здоровья Анализ ситуации.
Оздоровительная минутка «Хождение по камушкам», Игра по гигиене сна «Плохо –
хорошо».
Тема
18. Как
настроение? (1час)
Встреча
с доктором Любовь. Оздоровительная минутка. Упражнение «Азбука волшебных слов.
Тест.
Тема
19. Я
пришёл из школы. (1час)
Беседа.
Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение «Любишь – не любишь», Рассказ
учителя. Оздоровительная минутка. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ».
Тема
20.
Подвижные игры по выбору детей. (1час)
Тема
21-22. Я
– ученик. (2 часа)
 Оздоровительная
минутка «Упражнения животных». Игра «Знаешь ли ты правила?» Творческая работа
«Придумай правила». Анализ ситуаций. Чтение и работа по содержанию рассказов
М.Кунина «Федя на перемене», «В гардеробе», «В столовой».
Тема
23-24. Вредные
привычки. (2 часа)
Беседа
«Это красивый человек». Игра «Да - нет». Оздоровительная минутка «Деревце».
Анализ ситуации. Слово учителя. Заучивание слов.  Это нужно запомнить!
Практическая работа в парах.
Тема
25.Подвижные
игры. (1час)
Разучивание
игр «Золотое зёрнышко», «Не зевай!», «Западня».
Тема
26. Скелет
– наша опора. (1час)
Рассказ
учителя. Практическая работа. Оздоровительная минутка «Самомассаж ушей». Это
интересно. Правила первой помощи.
Тема
27. Осанка
– стройная спина! (1час)
Встреча
с доктором Стройная Осанка. Это интересно! Оздоровительная минутка. Работа по
таблице. Правила для поддержания правильной осанки. Практические упражнения.
Тема
28. Если
хочешь быть здоров. (1час)
Сказка
о микробах. Правила закаливания. Оздоровительная минутка. Практическая работа.
Творческая работа. Это интересно! Тест «Здоровый человек – это…»
Тема
29. Правила
безопасности на воде. (1час)
Рассказ
учителя. Знакомство с правилами поведения на воде. Работа по таблицам «Учись
плавать». Имитация движений пловца.
Тема
30-31. Подвижные
игры. Весёлые старты. (2 часа)

Тема 32-33 Обобщающие
занятия «Доктора здоровья». (2часа)
Встреча
с докторами здоровья. Игра-рассуждение «Здоровый человек-это…», Оздоровительная
минутка. Игра «Хорошо-плохо». Повторение правил здоровья. Памятка Здоровичков.
Анализ ситуаций. Подвижные игры на воздухе.
2
   год  обучения  -  (34часа)

№

Тема занятия

Количество часов

1

Причина болезни

1

2

Признаки болезни

1

3

Как здоровье?

1

4

Как организм помогает себе сам

1

5

Здоровый образ жизни

1

6

Какие врачи нас лечат

1

7

Инфекционные болезни

1

8

Прививки от болезней

1

9

Какие лекарства мы выбираем

1

10

Домашняя аптека

1

11

Отравление лекарствами

1

12

Пищевые отравления

1

13

Если солнечно и жарко

1

14

Если на улице дождь и гроза

1

15

Опасность в нашем доме

1

16

Как вести себя на улице

1

17

Вода - наш друг

1

18

Как уберечься от мороза

1

19

Чтобы огонь не причинил вреда

1

20

Чем опасен электрический ток

1

21

Травмы

1

22

Укусы насекомых

1

23

Что мы знаем про собак и кошек

1

24

Отравление ядовитыми веществами

1

25

Отравление угарным газом

1

26

Как помочь себе при тепловом ударе

1

27

Растяжение связок и вывих костей

1

28

Переломы

1

29

Если ты ушибся или порезался

1

30

Если в глаз, ухо, нос или горло попало
  постороннее тело

1

31

Укус змеи

1

32

Расти здоровым

1

33

Воспитай себя

1

34

Я выбираю движение

1

     Содержание
программы.
Тема 1. Причины болезни. (1час)
Слово учителя. Повторение девиза «Уроков
здоровья». Анализ стихотворения. Оздоровительная минутка. Повторение мудрых
слов.
Тема 2. Признаки болезни.
(1час)
Анализ ситуации в стихотворении С.
Михалкова «Грипп». Оздоровительная минутка. Игра – соревнование «Кто больше
знает?». Практическая работа по составлению правил «Как помочь больному?»
Тема 3. Как здоровье?
(1час)
Игра- соревнование «Кто больше знает?».
Тест «Твоё здоровье», Оздоровительная минутка. Практическая работа «Помоги себе
сам».
Тема 4.Как организм
помогает себе. (1час)
Повторение причин болезни. Рассказ
учителя. Режим дня. Оздоровительная минутка. Тест «Умеешь ли ты готовить
уроки?». Составление памятки «Как правильно готовить уроки».
Тема 5.Здоровый образ
жизни. (1час)
Встреча с докторами Здоровья. Повторение
правил. Анализ ситуации. Игра «Вставь словечко». Оздоровительная минутка.
Мудрые слова доктора Свежий Воздух.
Тема 6.Какие врачи нас
лечат. (1час)
Повторение составляющих здорового образа
жизни. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации. Самоанализ
здоровья.
 Тема 7. Инфекционные
болезни. (1час)
 Слово учителя. Словарная работа.
Игра – соревнование «Кто больше знает?». Оздоровительная минутка. Анализ
ситуации в стихотворении С. Михалкова «Поднялась температура…»
Тема 8. Прививки от
болезней. (1час)
Рассказ учителя. Анализ ситуации в
стихотворении С.Михалкова «Прививка». Оздоровительная минутка. Игра «Полезно –
вредно».
Тема 9.Какие лекарства мы
выбираем. (1час)
Игра «Кто больше знает?» Беседа «Из чего
получают лекарства». Словарная работа. Оздоровительная минутка. Анализ ситуации
в стихотворении С. Михалкова.

Тема 10.  Домашняя
аптечка. (1час)
Игра «Светофор здоровья». Анализ ситуации.
Работа над стихотворением С. Михалкова «Для больного человека…» Аптека дома.
Оздоровительная минутка. Это полезно знать!
Тема 11. Отравление
лекарствами. (1час)
Беседа по теме. Игра – соревнование «Кто
больше?» Оздоровительная минутка. Признаки лекарственного отравления. Помоги
себе сам! Практическая работа.
Тема 12.Пищевые отравления.
(1час)
Повторение признаков лекарственного
отравления. Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Признаки пищевого
отравления. Первая помощь при отравлениях.
Тема 13.Если солнечно и
жарко. (1час)
Повторение правил поведения при пищевом
отравлении. Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова
«Забыла Таня про обед…» Оздоровительная минутка. Признаки солнечного ожога.
Практическая работа «Помоги себе сам!»
Тема 14.  Если на
улице дождь и гроза. (1час)
Повторение правил. Беседа по картине К.
Маковского «Дети, бегущие от грозы». Правила поведения при грозе.
Оздоровительная минутка. Помоги себе сам!
Тема 15. Опасность в нашем
доме. (1час)
Рассказ учителя. Анализ ситуации в
стихотворении Э. Успенского «Мама приходит с работы…» Правила безопасного
поведения в доме. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».
Тема 16. Как вести себя на
улице. (1час)
Рассказ учителя. Правило перехода улицы в
местах, где нет светофора. Игра «Светофор здоровья». Оздоровительная минутка.
Анализ ситуации. Заучивание слов. Правила безопасности поведения в транспорте.

Тема 17. Вода – наш друг. (1час)
Встреча с доктором Вода. Правила поведения
на воде. Обсуждения стихотворения И. Емельянова. Оздоровительная минутка. Игра
«Светофор здоровья». Когда опасность рядом.
Тема 18.Как уберечься от
мороза. (1час)
Работа с отрывком из сказки С. Михалкова
«Мороз и морозец». Признаки обморожения. Оздоровительная минутка. Составление
правил. Игра «Полезно – вредно».
Тема 19.Чтобы огонь не
причинил вреда. (1час)
Повторение правил поведения на воде.
Беседа «Чем опасен огонь?» Игра «Светофор здоровья». Обсуждение ситуаций.
Оздоровительная минутка. Правила поведения при пожаре в доме. Практическая
работа «План эвакуации при пожаре».
Тема 20. Чем опасен
электрический ток. (1час)
Повторение правил поведения при пожаре в
доме. Рассказ учителя. Словарная работа. Первая помощь пострадавшему.
Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».
Тема 21.Травмы. (1час)
Виды травм. Оказание первой помощи при
порезах, ушибах, переломах (практическая работа в парах). Оздоровительная минутка.
Заучивание слов.
Тема 22.Укусы насекомых.
(1час)
Беседа по теме. Анализ ситуации в
стихотворении С. Михалкова «Вдруг  какой – то страшный зверь…» Признаки
аллергии. Помоги себе сам. Оздоровительная минутка. Словарная работа.
Заучивание слов.
Тема 23. Что мы знаем про
собак и кошек. (1час).
Беседа о домашних животных. Обсуждение
стихотворения. Правила обращения с животными. Оздоровительная минутка.
Составление правил. Это интересно!
Тема 24.Отравление
ядовитыми веществами. (1час)

Виды отравлений. Игра – соревнование «Кто
больше знает?» Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор
здоровья» Признаки отравления ядовитыми веществами. Словарная работа. Первая
помощь при отравлениях.
Тема 25. Отравление угарным
газом. (1час)
Беседа по теме. Заучивание слов.
Оздоровительная минутка. Признаки отравления угарным газом. Помоги себе
сам (составление правил). Игра «Вставь пропущенные слова».
Тема 26.Как помочь себе
при тепловом ударе. (1час)
Рассказ учителя. Признаки теплового удара.
Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Игра «Светофор здоровья».
Тема 27. Растяжение связок
и вывих костей. (1час)
Повторение «Какие бывают травмы». Рассказ
учителя. Признаки растяжения связок и вывиха костей. Оздоровительная минутка.
Практическая работа в группах.
Тема 28. Переломы. (1час)
Виды переломов. Знакомство с правилами.
Оздоровительная минутка. Практическая работа в парах.
Тема 29. Если ты ушибся или
порезался. (1час)
Анализ ситуации в стихотворении С.
Михалкова «Таня пальчик наколола…» Оздоровительная минутка. Помоги себе сам!
Словарная работа. Практическая работа в парах.
Тема 30. Если в глаз, ухо,
нос или горло попало постороннее тело. (1час)
Беседа по теме. Если соринка попала в
глаз. Оздоровительная минутка. Когда крошка попала в горло. Если что-то попало
в ухо. Отгадывание кроссворда «Органы».
Тема 31. Укусы змей. (1час)
Рассказ учителя. Это интересно! Признаки
укусы змеи. Оздоровительная минутка. Первая помощь при укусе змеи. Отгадывание
кроссворда.

Тема 32. Расти здоровым.
(1час)
Рассказ учителя о неизлечимых болезнях
века. Оздоровительная минутка. Решение задач.
Тема 33. Воспитай себя.
(1час)
Беседа по теме. Тест «Оцени себя сам».
Оздоровительная минутка.
Тема 34. Я выбираю
движение. Обобщающий урок.(1час)
Урок – праздник «В путь дорогу собирайтесь,
за здоровьем отправляйтесь!»
3
год обучения   -  (34 часа)

№

Тема занятия

Кол-во часов

1

Как воспитывать уверенность и
  бесстрашие.

1

2

Учимся думать.

1

3

Спеши делать добро.

1

4

Поможет ли нам обман.

1

5

«Неправда – ложь»в пословицах и поговорках.

1

6

Надо ли прислушиваться к советам
  родителей.

1

7

Почему дети и родители не всегда
  понимают друг друга.

1

8

Все ли желания выполнимы.

1

9

Как воспитать в себе сдержанность.

1

10- 11

Как отучить себя от вредных привычек.

2

12

Я принимаю подарок.

1

13

Я дарю подарки.

1

14

Наказание.

1

15

Одежда.

1

16

Ответственное поведение.

1

17

Боль.

1

18

Сервировка стола.

1

19

Правила поведения за столом.

1

20

Ты идешь в гости.

1

21

Как вести себя в транспорте и на улице.

1

22

Как вести себя в театре , кино, школе.

1

23

Умеем ли мы вежливо обращаться.

1

24

Умеем ли мы разговаривать по телефону.

1

25

Помоги себе сам.

1

26

Умей организовать свой досуг.

1

27

Что такое дружба.

1

28

Кто может считаться настоящим другом.

1

29

Как доставить родителям радость.

1

30

Если кому-нибудь нужна твоя помощь.

1

31

Спешите делать добро.

1

32

Огонек здоровья.

1

33

Путешествие в страну здоровья.

1

34

Культура здорового образа жизни.

1

Содержание
программы.
Тема 1.Как воспитывать
уверенность и бесстрашие.(1час)
Беседа по теме
«Как воспитывать уверенность и бесстрашие.» Работа по стихотворению Э.Успенского
«Академик Иванов». Анализ ситуации по стихотворению И. Токмаковой «Не буду
бояться». Игра «Давайте разберемся», практическое занятие.
Тема  2.
Учимся думать. (1час)
Беседа по теме
занятия. Заучивание слов. Игра «Почему это произошло?». Беседа «Свое мнение».
Тема 3.Спеши делать
добро.(1час)
Игра «Продолжи
сказку». Беседа по теме. Заучивание пословицы. Игра в пословицы. Беседа
«Доброта, отзывчивость, скромность».
 Тема 4.  Поможет ли
нам обман.(1час)
Беседа «Что такое
ложь?». Игра «Продолжите рассказы». Творческая работа.
Тема 5. «Неправда – ложь»
в пословицах и поговорках.(1час)
Чтение рассказа Л.
Н. Толстого «Косточка». Беседа по прочитанному. Заучивание слов. Заучивание
пословиц о правде и лжи.
Тема 6. Надо ли
прислушиваться к советам родителей.(1час)
Беседа по теме.
Анализ ситуаций на примере стихотворения С. Михалкова «Я ненавижу слово
«спать». Творческая работа «Портрет родителей». Пожелание себе. Чтение и
обсуждение отрывка из рассказа Е. Чарушина «Курочка».
Тема 7.Почему дети и
родители не всегда понимают друг друга.(1час)
Беседа по теме.
Анализ рассказа М. Горького «Воробышек». Оздоровительная минутка. Игра «Почему
нам запрещают?».
Тема 8. Все ли
желания выполнимы.(1час)\
Беседа по теме.
Анализ ситуаций в  стихотворениях «Две сестрички дружно жили» и А. Барто
«Девочка - рёвушка. Толкование пословиц и крылатых выражений.
Тема  9.
Как воспитать в себе сдержанность.(1час)
Беседа «Что такое
каприз?». Игра «Проверь себя». Оздоровительная минутка. Работа с толковым
словарем. Толкование пословиц.
Тема10- 11. Как отучить
себя от вредных привычек.(2часа)
Анализ ситуации в
стихотворении С. Михалкова «Пятерня! Пятерня!». Беседа по теме «Вредные
привычки». Составление памятки «Это полезно знать!». Повторение основного
девиза. Работа со стихотворением Г. Остера «Нет приятнее занятья…». Заучивание
слов. Игра «Давай поговорим». Чтение стихотворений на тему занятия.
Тема12.
Я принимаю подарок.(1час)
Беседа по теме.
Игра «Закончите предложение».  Анализ ситуации в стихотворении Г Остера
«Если ты пришел на елку…» и Н. Носова «Письмо Незнайки». Составление памятки
«Это полезно помнить!». Игра «Подбери слова благодарности».
Тема13.
Я дарю подарки.(1час)
Беседа по теме.
Анализ ситуации из песни Э Успенского «У нашей мамы праздник»
и стихотворении Г Остера «Если друг на день рожденья…». Ввод понятия
«эмоция» и его происхождение. Игра «Выбери ответ».  Составление памятки
«Это полезно знать!».
Тема 14.Наказание. (1час)
Беседа по теме.
Анализ ситуаций в стихотворении «Мальчик нарядный в гости идет» и стихотворении
ЭМошковской «Я ушел в свою обиду». Творческая работа.
Тема 15.Одежда. (1час)
Беседа по теме.
Игра «Кто больше знает?». Игра «Закончи фразу». Толкование пословицы. Игра
«Найди правильный ответ». Анализ ситуации в стихотворении ЭМошковской
«Смотрите, в каком я платьице!». Обсуждение  высказывания  А. П.
Чехова.
Тема 16.Ответственное
поведение. (1час)
Беседа по
теме.  Игра «Закончите высказывание». Составление памятки «Правила
поведения с незнакомыми людьми». Чтение стихов «Азбука безопасности». Анализ
ситуации по отрывку из рассказа А. Раскина «Как папа опаздывал».
Тема 17. Боль. (1час)
Разгадывание
кроссворда. Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворении О. Дриза «Шип в мою
ладонь впился…». Игра «Закончите фразу».
Тема 18.Сервировка стола.
(1час)
Беседа по теме.
Разгадывание кроссворда. Работа над правильным правописанием и произношением
слова «аппетит». Беседа «Как правильно накрыть стол». Практическая работа по
этой теме. Беседа «Мы идем в кафе».
Тема 19.Правила поведения
за столом. (1час)
Беседа по теме.
Анализ ситуации в стихотворении З. Александровой «Ложкою мешая, сердится
Танюшка…» Работа над правилами поведения за столом. Анализ ситуации в
стихотворении  Г. Остера «От знакомых уходя…»
Тема 20.Ты идешь в гости .
(1час)
Анализ ситуаций.
Беседа по теме. Составление приглашений. Составление памятки «В гости надо
приходить…»
Тема 21. Как вести себя в
транспорте и на улице. (1час)
Беседа по теме.
Составление памятки «О правилах поведения в транспорте, на улице». Чтение
стихотворений «Азбука поведения». Игра «Выбери правильный ответ».
Тема 22. Как вести себя в
театре, кино, школе. (1час)
Беседа по теме.
Анализ ситуации в стихотворении А. Барто «В театре». Игра «Найди правильный
ответ». Беседа «Правила поведения в общественных местах, школе, в детском саду,
на игровой площадке».
Тема 23. Умеем ли мы
вежливо обращаться. (1час)
Беседа по теме.
Игра «Комплимент». Анализ ситуации. Беседа «Умей правильно отказаться от
предложения». Чтение стихотворений о «волшебных» словах.
Тема 24. Умеем ли мы
разговаривать по телефону. (1час)
Беседа по теме.
Игра «Телефон».  Составление памятки «Правила ведения телефонного
разговора». Игра «Комплимент».
Тема 25. Помоги себе сам.
(1час)
Анализ ситуации в
стихотворении И. Токмаковой «Скоро в школу». Работа с мудрыми мыслями. Беседа
по теме. Чтение  и анализ стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри». Анализ
ситуации в стихотворении Г. Остера «Если друг твой самый лучший…» Игра
«Закончи предложения».
Тема 26. Умей организовать
свой досуг. (1час)
Беседа по теме.
Стихотворный монтаж. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в потешных
сказках (по мотивам русского фольклора).
Тема 27. Что такое дружба.
(1час)
Беседа по теме.
Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ». Игра «Хочу быть». Чтение
стихотворения П. Синявского «Ветерок с березкой шепчется». Анализ ситуации в
рассказе Л. Н. Толстого «Отец и сыновья».
Тема 28. Кто может
считаться настоящим другом. (1час)
Беседа по теме.
Чтение и анализ  отрывка из рассказа В. Осеевой «Долг». Игра «Продолжи
предложение». Анализ ситуации в стихотворении А. Шалыгина «Настроение упало».
Игра «Любит - не любит». Анализ выражения А. Экзюпери  «Ты всегда в ответе
за тех, кого приручил…»
Тема 29. Как доставить
родителям радость. (1час)
Чтение отрывков из
стихотворений детских писателей. Беседа по теме. Игра «Давай поговорим». Анализ
ситуации в стихотворении Г. Ширковца «Не пойму я взрослых этих…» Игра
«Комплимент».
Тема 30. Если кому - нибудь
нужна твоя помощь. (1час)
Беседа по теме.
Игра «Выбери правильный ответ». Анализ ситуации в стихотворении Е. Благининой
«Наш дедушка». Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в рассказе Л. Н.
Толстого «Старый дед и внучек».
Тема 31. Спешите делать
добро. (1час)
Беседа по теме.
Толкование пословиц. Игра «Кто больше знает?» Высказывания великих людей
о доброте. Инсценировка отрывка из произведения Н. Носова «Приключения Незнайки
и его друзей». Чтение стихотворений о доброте.
Тема 32. Огонек здоровья.
(1час)
Беседа по теме
Театральная постановка «Доктор Айболит». Викторина «Будь здоров!» Работа над
пословицами о здоровье.
Тема 33. Путешествие в
страну здоровья. (1час)
Игра- путешествие
«В страну здоровья». Станция «Мойдодыр» (о личной гигиене). Станция
«Неосторожность» (оказание первой помощи при несчастных случаев). Станция «Не
болей» (профилактика инфекционных заболеваний). Станция «Опрятность» (уход за
одеждой). Станция «Долой грязь» (гигиена жилища) и т. д.
Тема 34. Культура здорового
образа жизни. (1час)
Урок -
соревнование. Культура поведения. Человек и окружающий мир. Культура общения.
Человек и его здоровье. Писатели детям.
 4 год
обучения    -  (34 часа)

№

Тема занятия

Кол-во часов

1

Что такое
  здоровье?

1

2

Что такое
  эмоции?

1

3

Чувства и
  поступки

1

4

Стресс

1

5

Учимся думать и
  действовать

1

6

Учимся находить
  причину и последствия событий

1

7

Умей выбирать

1

8

Принимаю решение

1

9

Я отвечаю за
  свои решения

1

10

Что мы знаем о
  курении

1

11

Зависимость

1

12

Умей сказать НЕТ

1

13

Как сказать НЕТ

1

14

Почему вредной
  привычке ты скажешь НЕТ?

1

15

Я умею выбирать
  – тренинг безопасного поведения

1

16

Волевое
  поведение

1

17

Алкоголь

1

18

Алкоголь –
  ошибка

1

19

Алкоголь –
  сделай выбор

1

20

Наркотик

1

21

Наркотик –
  тренинг безопасного поведения

1

22

Мальчишки и
  девчонки

1

23

Моя семья

1

24

Дружба

1

25

День здоровья

1

26

Умеем ли мы
  правильно питаться?

1

27

Я выбираю кашу

1

28

Чистота и
  здоровье

1

29

Откуда берутся
  грязнули?

1

30

Чистота и
  порядок

1

31

Будем делать
  хорошо и не будем плохо

1

32

КВН «Наше
  здоровье»

1

33

Я здоровье берегу – сам себе я помогу.

1

34

Будьте здоровы!

1

                                        Содержание
программы
Тема 1. Что такое
здоровье? (1час)
Слово учителя.
Практическая работа. Встреча с медсестрой. Оздоровительная минутка. Игра «Давай
поговорим». Творческое задание «Здоровье – это…»
Тема 2. Что такое эмоции?
(1час)
Практическая
работа. Работа со словарём. Игры «Кто больше знает?», «Продолжи предложение».
Оздоровительная минутка. Игра «Твоё имя».
Тема 3. Чувства и
поступки. (1час)
Работа со
стихотворением Дж. Родари. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игра «Кто
больше знает?»  Творческая работа в тетради.
Тема 4.Стресс. (1час)
Рассказ учителя. Словарная
работа. Практическая работа. Оздоровительная минутка. Игра «Кто больше знает?»
Заучивание слов.
Тема 5. Учимся думать и
действовать. (1час)
Повторение.
Чтение и анализ стихотворений. Оздоровительная минутка. Беседа по теме.
Игра «Что? Зачем? Как?»
Тема 6. Учимся находить
причину и последствия событий. (1час)
Игра «Почему это
произошло?» Работа с пословицами. Оздоровительная минутка. Игры «Назови
возможные последствия», «Что? Зачем? Как?»
Тема 7. Умей выбирать.
(1час)
Анализ сказки.
Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Комплимент».
Тема 8. Принимаю
решение.(1час)
 Практическая
работа по составлению правил. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка.
Психологический тренинг. Работа со стихотворением Б. Заходера «Что красивей
всего?»
Тема 9. Я отвечаю за своё
решение.(1час)
Практическая
работа. Анализ ситуации. Оздоровительная минутка. Игры «Что я знаю о себе»,
«Продолжите предложение».
Тема 10. Что мы знаем о
курении. (1час)
Игра «Волшебный
стул». Встреча с медработником. Работа над пословицами. Беседа по сказке.
Оздоровительная минутка. Это интересно! Творческая работа.
Тема 11. Зависимость.
(1час)
Анализ ситуации в
стихотворении Э. Мошковской «Странные вещи». Словарная работа. Оздоровительная
минутка. Это полезно знать! Игра «Давай поговорим».
Тема 12. Умей сказать НЕТ.
(1час)
Анализ ситуации.
Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игры «Давай поговорим», «Что? Зачем?
Как?».
Тема 13. Как сказать НЕТ.
(1час)
Игра «Зеркало и
обезьяна». Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Продолжите
предложение». Толкование пословиц. Психологический тренинг.
Тема 14. Почему вредной
привычке ты скажешь НЕТ? (1час)
Робота со
стихотворением А. Костецкого «Я всё люблю, что есть на свете…» Игра
«Комплимент». Оздоровительная минутка. Рассказ учителя. Работа с плакатом
«Дерево решений». Практическая работа.
Тема 15. Я умею выбирать –
тренинг безопасного поведения. (1час)
Анализ ситуации.
Игра «Выбери правильный ответ». Оздоровительная минутка. Работа с деревом
решений. Творческая работа.
Тема 16. Волевое поведение.
(1час)
Рассказ учителя.
Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Игра «Сокровища сердца».
Психологический тренинг.
Тема 17.  Алкоголь. (1час)
Встреча с
медработником. Коллективное рисование. Это интересно! Оздоровительная минутка.
Игра «Беседа по кругу». Это полезно помнить!
Тема 18. Алкоголь – ошибка.
(1час)
Работа над
стихотворением. Анализ ситуации в басне С.Михалкова «Непьющий воробей». Игра
«Выбери ответ». Оздоровительная минутка. Это полезно помнить! Психологический тренинг.
Тема 19. Алкоголь – сделай
выбор. ( 1час)
Беседа по теме.
Игра «Список проблем». Оздоровительная минутка.  Творческая работа с
деревом решений. Психологический тренинг.
Тема 20. Наркотик. (1час)
Анализ ситуации.
Рассказ учителя. Встреча с медработником. Оздоровительная минутка. Правила
безопасности. Творческая работа. Игра «Давай поговорим».
Тема 21. Наркотик – тренинг
безопасного поведения. (1час)
Игра «Пирамида».
Повторение правил. Оздоровительная минутка. Практическая работа. Игра «Давай
поговорим». Психологический тренинг.
Тема 22. Мальчишки и
девчонки. (1час)
Беседа по теме.
Игра «Противоположности». Оздоровительная минутка. Игра «Давай поговорим».
Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Если был бы я девчонкой…»
Творческая работа.
Тема 23. Моя семья. (1час)
Защита рисунков.
Анализ ситуации в рассказе К.Д.Ушинского «Сила не право». Оздоровительная
минутка. Чтение и анализ стихотворения. Игра «Продолжи предложение».
Тема 24. Дружба. (1час)
Игровое занятие с
любимыми героями. Разыгрывание ситуаций.
Тема 25. День здоровья.
(1час)
 Открытие
праздника. Игры и соревнования.
Тема 26. Умеем ли мы
правильно питаться?(1час)
Сюжетно - ролевая
игра «Мы идём в магазин». Это интересно! Отгадывание загадок. Оздоровительная
минутка «Вершки и корешки». Инсценировка «Спор овощей». Игра «Какие овощи
выросли в огороде?» Встреча с Доктором Айболитом.
Тема 27. Я выбираю кашу.
(1час)
Игра «Пословицы
запутались». Это интересно! Игры «Отгадай - ка», «Затейники». Оздоровительная
минутка «Зёрнышко». Конкурс «Самая вкусная и полезная каша» Игра «Угадай
сказку».
Тема 28. Чистота и
здоровье. (1час)
Праздник чистоты с
Мойдодыром. Инсценировка. Игра «Три движения».
Тема 29.Откуда берутся
грязнули? (игра – путешествие) (1час)
Остановка на
станции «Грязнулька». Анализ ситуаций в стихотворении Л.Яхнина «Жил на свете
мальчик странный…», Э.Успенского «Очень страшная история». Это полезно помнить!
Работа со стихотворением.
Тема 30. Чистота и порядок
(продолжение путешествия). (1час)
Работа с
пословицами и поговорками. Игра «Угадай». Оздоровительная минутка. Работа со
стихотворениями.
Тема 31. Будем делать
хорошо и не будем плохо.(1час)
Беседа по теме.
Работа с пословицами. Высказывания о доброте. Оздоровительная минутка. Игра
«Кто больше знает?» Это интересно! Чтении и анализ стихотворений.
Тема 32. КВН «Наше
здоровье» (1час)
Тема 33. Я здоровье берегу
– сам себе я помогу (урок-праздник) (1час)
Тема 34. Будем здоровы.
(1час)
Посещение
медицинского кабинета. Игра «Письма». Практическая работа «Выпуск стенной
газеты».
VII.    Оборудование
и кадровое обеспечение программы
Для осуществления
образовательного процесса по Программе «Уроки докторов Здоровья» необходимы
следующие  принадлежности:
·       спортивный
инвентарь;
·       компьютер,
принтер, сканер, мультмедиапроектор;
·       набор
ЦОР по валеологии.
Занятия по
Программе ведёт учитель начальных классов или учитель биологии, либо любой
другой специалист в области естествознания, обладающий достаточным опытом
работы с детьми, либо с педагогическим образованием.
 VIII.                     Информационные
ресурсы
1. Аранская
О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни.-2002.-№5.-с.54.
2. Асвинова
Т.Ф., Литвиненко Е.И. Программа школьной валеологии - реальный путь первичной
профилактики.-2003.
3. Борисюк О.Л.
Валеологическое образование.-2002.
4. Валеологизация
образовательного процесса. Мет.пособие / Под ред. Н.И.Балакиревой.-
Новокузнецк, 1999.
5. Герасименко
Н. П. Помоги сам себе.-2001.
6.Маюров А.Н.
Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч. пособие для
ученика и учителя. М.: Педагогическое общество России, 2004.
7. Виноградова
Н.Ф. Окружающий мир, 2 кл., 3 кл.- М., 1997.
8.
ГостюшинА.В.Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник, 1-4 кл. М., 1997.
9. Зайцев Г.К.
Уроки Айболита.- СПб.,-1997., Уроки Мойдодыра.- СПб.,-1996., Твои первые уроки
здоровья – СПб., 1995.
10. Зайцев Г.К.,
Зайцев А.Г. Твоё здоровье: укрепление организма. СПб., 1998.
11. Гринченко И.С.
Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе.- М., 2002.
12. Лаптев А.К.
Тайны пирамиды здоровья.- СПб., 1995.
13. Латохина Л.И.
Творим здоровье души и тела. – СПб., 1997
14. Макеева А.Г.,
Лысенко И.В. Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших
школьников/ Под ред. М.М.Безруких - СПб., 1999.
15. Николаева
А.П., Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе- М., 2003.
16. Сизанова А.И.
и др. Безопасное и ответственное поведение: Цикл бесед, практических и
тренинговых занятий с учащимися . Мн.: «Тесей», 1998.
17.
Соковня-Семёнова Н.Н. Основы здорового образа жизни и первая медицинская
помощь- М.,1997
18. Татарникова
Л.Г. , ЗахаревичН.Б., Калинина Т.Н. Валеология. Основы безопасности ребёнка –
СПб., 1997
19. Урунтаева
Г.А., Афонькина Ю.А. Как я расту: советы психолога родителям. - М., 1996.
20.
Энциклопедический словарь юного биолога /Сост. М.Е.Аспиз. – М., 1986.
21.
Энциклопедический словарь юного спортсмена /Сост. И.Ю, Сосновский,

file_name: ПРОГРАММА ЗДОРОВЯЧЁК.docx

alt: Согласовано» Заместитель по

alt: I. Пояснительная записка

alt: III. Особенности программы

alt: IV. Место курса в учебном плане

alt: Если солнечно и жарко 1 14

alt: Тема 7 . Инфекционные болезни

alt: Виды переломов. Знакомство с правилами

alt: Умеем ли мы вежливо обращаться

alt: Тема 20. Ты идешь в гости . (1час)

alt: Беседа по теме. Толкование пословиц

alt: Я здоровье берегу – сам себе я помогу

alt: Тема 12. Умей сказать НЕТ. (1час)

alt: Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов или учитель биологии, либо любой другой специалист в области естествознания, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с…

intro: Программа предназначена для учащихся первых, вторых, третьих и четвёртых классов. Для проведения во внеурочное время занятий по пропаганде здорового образа жизни среди младших школьников. Темы занятий включают в себя различные задания, викторины, анкетирования, информационный материал, даются советы, как помочь школьнику жить активной, полноценной, безопасной жизнью.Программа для занятий  в начальной школе

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Программа "Здоровячёк"


extracted_text:
Схема биологической системы растений
(основные таксономические единицы)

Общая характеристика лишайников

Местообитание и
  представители

Внешнее

Внутреннее

Питание и
  размножение

Значение в
  природе и жизни человека

На камнях (графис, леканора), на стволах
  и ветвях деревьев (пармелия, уснея), на почве (кладония, цетрария), на
  обработанной древесине (рамалия, алектория), в воде (гидротирия, дермакарпон)

По внешнему виду слоевища различают:
  накипные, или корковые (графис), листовые (пармелия), кустистые (кладония)

Слоевище состоит из верхней и нижней
  коры, сердцевины, образованной гифами гриба, и слоя клеток водорослей
  (гонидиальный слой)

Водоросль снабжает лишайник
  органическими веществами, образованными при фотосинтезе, а гриб –
  минеральными солями и водой. Размножается вегетативно кусочками слоевища,
  группами клеток, оплетённых гифами гриба, выдуваемыми через отверстия в коре
  (соредии)

Разрушают горные породы и образуют
  почвенный слой (пионеры растительности). Слагают напочвенный покров тундры и
  служат пищей северным оленям (ягель). Используются в промышленности для
  фиксации запаха духов, получения красителей, индикаторов и др.

Таблица 16. Основные жизненные формы (по
К.Раункиеру)

Жизненная форма

Характеристика

Примеры растений

Фанерофит

Растения, у которых почки возобновления
  находятся на некотором расстоянии от поверхности почвы (выше 25 см). Эта
  жизненная форма растений абсолютно доминирует (96%) во влажных тропических
  лесах (гилеях), а также значительно представлена в субтропических лесных
  формациях (65%)

Сосна сибирская, клён ясенелистный,
  берёза повислая, ольха клейкая

Хамефит

Низкорослые суккуленты, травы
  (стелющиеся), почки возобновления которых расположены низко над поверхностью
  почвы (ниже 25 см). Встречаются в тундрах, высокогорьях и аридных районах

Брусника, черника, вереск, касандра

Гемикриптофит

Растения, у которых почки возобновления
  в неблагоприятный для вегетации период года сохраняются на уровне почвы и
  защищены отмершими листьями или снежным покровом. Преобладает в составе
  растительности тундры (60%) и степей (63%)

Лютик едкий, одуванчик лекарственный,
  колокольчик раскидистый, некоторые злаки

Криптофит

Многолетние травянистые растения, у
  которых почки возобновления закладываются в луковицах, клубнях, корневищах и
  находятся в почве, благодаря чему они защищены от прямого воздействия среды.
  Надземные органы этих трав отмирают с наступлением периода, неблагоприятного
  для вегетации, и восстанавливаются в дальнейшем из скрытых под землёй почек
  возобновления, имеющихся на корневищах и других многолетних подземных органах
  растений

Ветреница лютичная, тюльпан, гусиный лук

Терофит

Однолетние растения, полностью
  отмирающие к зиме, но сохраняющие жизнеспособные семена. Эти однолетние травы
  господствуют в полупустынях и пустынях (73%), в сухих степях

Мак самосейка, марь белая, желтушник
  левкойный, икотник серый

file_name: Классификация растений-1.docx

title: Классификация растений


extracted_text:
Отчёт о работе со «слабыми» детьми
за
1 четверть 2014 – 2015 учебный год

………………….

Детей «группы риска» делю на три
подгруппы:
1.      Дети,
у которых трудное жизненное положение (малоимущие).
2.      Дети,
у которых поведение желает быть лучше – это «трудные» дети.
3.      Дети,
которые не успевают по каким – то  – это «слабые» дети.

Дата

Название

01.09.2014г

Кл.час
  «Моя малая родина – Покосное»

10.09.2014г

Кл.час
  «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть»

12.09.2014г

Презентация
  «Безопасность в повседневной жизни»

17.09.2014г

ПДД
  «Что мешает вовремя увидеть опасность на дорогах»

24.09.2014г

Кл.час
  «Волшебные слова»

01.10.2014г

Кл.час
  «Беслан – три дня АДА»

01.10.2014г

Диагностика
  «Уровень удовлетворённости учащихся»

03.10.2014г

Вечер
  «Спасибо вам, учителя!»

10.10.2014г

Презентация
  «Безопасность в школе»

15.10.2014г

ПДД
  «Дорожные знаки, относящиеся к велосипедистам»

22.10.2014г

Кл.час
  «Символы моей Родины»

29.10.2014г

Кл.час
  «Ученье свет, а не ученье тьма»

30.10.2014г

Инструктаж
  по безопасности на осенних каникулах

03.09.-беседа «Надо делать уроки,
надо»
Ребенок внимательно прослушал беседу.
Согласился со всеми приведёнными доводами. Пообещал делать уроки.
Результат на конец
четверти: Ксюша закончила четверть без двоек.

За 1 четверть …………….  не пропустил ни
одного  урока. На все занятия ходила  с  удовольствием, но  домашние работы
выполняла  не все. В итоге за 1 четверть по всем предметам была аттестована.
Проведя  беседу  по этому поводу, ……….. обещала  исправить положение в лучшую
сторону.

Так же было проведено по 9 занятий по
факультативам:
«Занимательная математика»;
«Занимательная грамматика»;
«Праздники народов России»
«Чудесная аппликация».
Все занятия Ксения  посещала,  в
беседах  принимает активное участие.

Кл.рук.4 «Б» класса Ковалева
М.И.___________________________________

file_name: Отчет о работе со слабыми детьми.docx

title: Отчет о работе со "слабыми детьми"


extracted_text:
Задания для рубежного контроля по темам МДК
Раздел 2. МДК 04.02 Основы анализа бухгалтерской
отчетности
Тема 2.5. «Анализ
показателей отчёта о собственном капитале»
Тесты

1.
Увеличение доли собственных средств предприятия способствует:
а) завышение
стоимости активов;
б)
занижению
стоимости активов;
в)
усилению
финансовой устойчивости;
г)
снижению
финансовой устойчивости.
2. Та
часть собственного капитала предприятия, которая предназначена для покрытия
непредвиденных потерь (убытков), а также для выплаты доходов инвесторам,
называется:
а)
изъятым
капиталом;
б)
уставным
капиталом;
в)
добавочным
капиталом;
г) резервным
капиталом.
3. Какая модель применяется
для исследования влияния доходности капитала на чистую прибыль предприятия?
а) двуфакторная;
б)
адитивная;
в)
мультипликативная;
г)
мультикативная.
4. Какой
показатель рассчитывается как отношение долгосрочных обязательств к общей
величине обязательства?

а) коэффициент структуры оборотного капитала;
б)
коэффициент структуры уставного капитала;
в)
коэффициент структуры собственного капитала;
г)
коэффициент структуры заемного капитала.
5.
Какой показатель
рассчитывается как отношение долгосрочных обязательств к собственному капиталу?

а) коэффициент структуры  соотношения оборотного  и основного капитала;
б)
коэффициент структуры соотношения уставного и изъятого капитала;
в)
коэффициент структуры соотношения собственного и  заемного капитала;
г)
нет правильного ответа.
6. Показатели
финансовых результатов — это показатели:
а)
доходов и расходов;
б)
прибыли и рентабельности;
в)
расходов и убытков;
г)
прибыли и убытков.
7.
Какой фактор обуславливает оборачиваемость капитала предприятия?
а)
доход от операционной деятельности;
б)
доход коммерческой деятельности;
в)
доход от реализации продукции;
г) нет правильного
ответа.
8.   Структура
капитала — это соотношение величин:
а) основных и
оборотных средств;
б)
собственных и заемных средств;
в)
собственных и основных средств;
г)
собственных и оборотных средств.
9.
Какой показатель характеризует способность капитала создавать активы?
а)
коэффициент мультипликации основного капитала;
б)
коэффициент мультипликации оборотного  капитала;
в)
коэффициент мультипликации заемного капитала;
г)
коэффициент мультипликации собственного капитала.
10.
Какой показатель характеризует интенсивность использования капитала?

а) коэффициент оборачиваемости заемного капитала;
б)
коэффициент оборачиваемости изъятого капитала;
в)
коэффициент оборачиваемости собственного капитала;
г) коэффициент
оборачиваемости основного капитала.

Ключ к тестам

№
  п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ответ

в

г

в

г

 в

г

в

б

г

в

alt: Задания для рубежного контроля по темам

alt: Какой показатель рассчитывается как отношение долгосрочных обязательств к собственному капиталу? а) коэффициент структуры соотношения оборотного и основного капитала; б) коэффициент структуры соотношения уставного и изъятого…

alt: Какой показатель характеризует интенсивность использования капитала? а) коэффициент оборачиваемости заемного капитала; б) коэффициент оборачиваемости изъятого капитала; в) коэффициент оборачиваемости собственного капитала; г) коэффициент оборачиваемости основного…


extracted_text:
План самообразования
1.
Цель :
 повышение профессионального
уровня  для успешного решения задач обучения и воспитания учащихся.

2.
Этапы
самообразования:
·
 Систематически
работать над повышением  теоретических знаний.
·
Изучение
инновационных методов обучения и воспитания подрастающего поколения.
·
Использование
передового опыта, через посещение уроков и изучение опыта передовых учителей
·
Самоанализ и
распространение собственного опыта работы.
·
Ориентация не
только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний и навыков, но и на
развитие личности.
·
Ведение
систематической работы по  оптимизации учебно-воспитательного процесса и по
реализации в своей практической работе требований к современному уроку,
разработанных педагогической научной и передовой практикой.

file_name: План самообразования.docx

alt: План самообразования 1.

title: План самообразования


extracted_text:
Материалы для проведения промежуточной
аттестации по русскому языку в 6 классе
Пояснительная записка.
1.Назначение
работы
-
выявить степень соответствия уровня подготовки класса общим базовым требованиям
к подготовке учеников, оканчивающих 6 класс

2.
Характеристика структуры и содержания аттестационной работы

Итоговый
контроль за курс 6 класса проводится в виде диктанта с грамматическим заданием.

часть
1 – диктант(117 слов), направленный на проверку уровня владения предметными компетенциями
учащихся 6-х классов; часть 2 – состоит из трёх дополнительных заданий:
на
словообразовательный, лексический, морфологический, синтаксический  анализ слов
и предложений.

3.
Время выполнения работы – 40 минут без учёта времени, отведённого на
инструктаж учащихся

4.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
В
контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две
оценки за каждый вид работы.

Часть 1
оценивается по общим критериям оценивания диктантов:
О т
м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при
наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой
грамматической ошибки.
О т
м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических
и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4"
может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
О т
м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных
ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5
классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5
орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть
поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди
тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4
грамматических ошибок.
О т
м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4
грамматических ошибок.

При
оценке  части 2 рекомендуется руководствоваться следующим:
О т
м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т
м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4
заданий.
О т
м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не
менее половины заданий.
О т
м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более
половины заданий.

Контрольный диктант с грамматическим
заданием.
В лесу.

В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и
все исчезает во мраке ночи.
Но
вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу,
серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.

Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый
лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою,
отфыркивается.
Прискакал
беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он
махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно
приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда
подбирают за лосями побеги осин.

Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок
грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.   (117 слов) (По Д.
Зуеву.)

Грамматические задания.

1)
Произведите морфемный и словообразовательный анализ слов:
1
вариант – серебряным,
2
вариант – белогубой.
2)
Произведите морфологический анализ слов:
1
вариант –  зари3;
2
вариант – вечерней3.
3)
Произведите синтаксический разбор предложений:
1
вариант – Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.
2
вариант – Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках.

Ключи.
1) Произведите
морфемный и словообразовательный анализ слов:

1
вариант:
серебряный – серебро, суффиксальный способ (ян)
2
вариант: белогубый
– белый + губа, сложение двух корней бел + губ.
2) Произведите морфологический
анализ слов:

1 вариант: В отсветах (чего?) зари3   -
имя существительное, так как обозначает предмет.
I.
Начальная форма
– заря.
II.
Морфологические
признаки:пост: неодушевл., нарицательное, 1 скл., жен. р.; непост: ед число,
род падеж.
III.
Синтаксическая роль – дополнение.
2 вариант: Зари (какой?) вечерней3
– имя прилагательное, так как обозначает признак предмета.
I.
Начальная форма
– вечерний.
II.
Морфологические
признаки:
 -
постоянные: относительное;
 -
непостоянные: женский род, единственное число, родительный падеж.
III.
Синтаксическая роль – определение.

3) Произведите синтаксический
разбор предложений:

1
вариант. 1Сгущаются сумерки, и 2все исчезает
во мраке ночи. (Повествовательное, невосклицательное. сложное,
союзное)
2
вариант. 1
Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних
лапках. (Повествовательное,        невосклицательное, простое,
двусоставное, распространенное, осложнено однородными сказуемыми).

Критерии
оценивания:

1.
Диктант – 0-5
баллов
2.
Морфемный
разбор : без ошибок – 2 балла, 1-2 ошибки -1балл, 3 и более ошибок – 0 баллов.
3.
Словообразовательный
разбор: без ошибок – 2 балла, 1-2 ошибки -1балл, 3 и более ошибок – 0 баллов.
4.
Морфологический
разбор: без ошибок – 3 балла, 1-2 ошибки -2 балла, 3ошибки – 3, 4 и более
ошибок – 0 баллов.
5.
Синтаксический
разбор: без ошибок – 3 балла, 1-2 ошибки -2 балла, 3ошибки – 3, 4 и более
ошибок – 0 баллов.

14
– 15 баллов – «5»
11
– 13 баллов – «4»
8
– 10 баллов – «3»

file_name: Проблематика проверки уровня обученности русскому языку в 6 классе.docx

title: Проблематика уровня обученности предмету. Контрольная работа по русскому языку в 6 классе


extracted_text:
КВН для детей старшего дошкольного
возраста «Правила дорожного движения
Задачи:
 -закрепить
модель поведения детей на проезжей части, во дворе, в транспортном средстве в
процессе игры;
 -закрепить
знания детьми дорожных знаков и их значений;
-формировать
умение устанавливать причинно – следственные связи;
 -
развивать логическое мышление;
-
воспитывать коллективный дух, устремленность к победе.
Словарная
работа:
Обогащение
словаря: КВН – клуб веселых находчивых, капитан команды,
регулировщик, жезл.
Активизация:
светофор, сигналы светофора, пешеходный переход, пассажир, дорожные знаки,
дорожные работы, наземный транспорт, пассажирский транспорт.
Предварительная
работа: - наблюдение за знаками дорожного
движения по дороге из сада домой, знакомство ребят, со светофором и его
работой, зеброй, знаком пешеходного перехода.
 Разъяснение
специальных «дорожных» терминов: пешеход, пассажир, тротуар и т. д.
Демонстрационный
материал: Изображение светофора, изображение
дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Пункт первой помощи», «Подземный
переход», «Дорожные работы», «Остановка автобуса», «Дорожные работы»,
«Железнодорожный переезд», «Дети», «Движение пешеходов запрещено», «Движение
велосипедов запрещено», «Карточки с заданием для конкурса «Разминка»; пазлы для
конкурса «Отремонтируй транспорт»; Основа для знаков к конкурсу «Придумай
знак»; Предметы для конкурса капитанов; Эмблемы команд.

Дети
входят в зал под музыку КВН.
Ведущий:
Здравствуйте дорогие гости! Сегодня в этом зале состоится КВН. Это конкурс для
веселых и находчивых команд: команды мальчиков и команды девочек. Наш конкурс
мы посвятим тем правилам, без знания которых в современной жизни не обойтись –
это правила дорожного движения. И скоро мы выясним, знают ли наши девочки и
мальчики эти правила. Давайте познакомимся с командами. Команда девочек
«Светофор». Капитан команды – Гусева Алиса. Команда мальчиков «Постовой».
Капитан команды – Козачек Миша. Команды собрались здесь, что бы в веселой
борьбе определить, кто же лучше из них знает ПДД. И поможет им это сделать наше
жюри (Ведущий представляет жюри). Итак, готовы команды? Начнем! А начнем мы
нашу игру с приветствия команд.
1.
Приветствие команд. Команда «Светофор».
Мы
веселые девчата
Команда
наша – СВЕТОФОР.
Он
светит с давних пор
В
дороге всем ребятам… .
 Чтоб
тебе помочь
 Путь
пройти опасный,
Горит
и день и ночь –
Зеленый,
желтый, красный.
 В
команде «Постовые»
 Ребята
все крутые.
Но
мало ели каши
Победа
будет наша.

 Команда «Постовой».
Команда
наша – Постовой
Зовется
так не даром.
 То
мы стоим на мостовой,
 То
прячемся с радаром.
Никто
на свете так не может
 Одни
м движением руки
Остановить
поток прохожих
И
пропустить грузовики.
И
честно вам хотим признаться,
В
движении мы знатоки.
И
нам мальчишкам не с руки
Девчонкам нашим поддаваться.
 2.
Разминка
 (Задание
написано на карточках, которые разложены на столе. Команды по очереди выбирают
себе вопросы)
-
Любимый вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед) .
-
Чем смазывал моторчик Карлсон? (Вареньем)
-
Личный транспорт Бабы Яги? (Ступа)
-
На чем ехал Емеля к царю во дворец? (На печи)
-
Как называют людей, идущих по улице? (Пешеходы)
 -
По какой части улицы должны ходить пешеходы? (тротуар, пешеходная дорожка,
обочина) .
 -
Как называется человек, управляющий движением на проезжей части? (Регулировщик)

-
Где ожидают пассажиры автобус? (На остановке) .
-
Сколько и какие сигналы имеет пешеходный светофор? (Два - красный, зеленый) .
 -
Человек, едущий в транспорте, но не управляющий им? (Пассажир) .
 -
Как называется этот знак и что он означает? - «Пешеходный переход» -
«Велосипедная дорожка» - «Пункт питания» - «Въезд запрещен».
 -
Как называется та часть улицы, по которой едет транспорт? (Проезжая часть,
шоссе)
 - Назовите наземный пассажирский тран6спорт?
(Автобус, троллейбус, трамвай, поезд, электричка) .
3.
Узнай дорожные знаки.
Ведущий:
В жизни, в пути не однажды
Знак
тебе встретится каждый.
 Требуют
знаки дорожные:
Будьте
всегда осторожными.
 А
сейчас мы проверим, как наши ребята знают дорожные знаки. Я буду читать стихи о
знаках. Команды, ваша задача, догадаться о каком знаке идет речь, и показать
его.
·
Знак
«Пешеходный переход».
Здесь
наземный переход,
Ходит
целый день народ.
Ты,
водитель, не грусти,
Пешехода
пропусти!
·
 .
Знак «Движение переходов запрещено».
 В
дождь и в ясную погоду
 Здесь
не ходят пешеходы.
 Говорит
им знак одно:
 «Вам
ходить запрещено! »
·
  Знак
«Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая и такси»
.
В этом месте пешеход
Терпеливо
транспорт ждет.
 Он
пешком устал шагать,
Хочет
пассажиром стать.
·
 Знак
«Осторожно дети».
Это
очень важный знак,
Он
висит не просто так.
 Будь,
внимательней, шофер!
Рядом
садик, школьный двор.
·
 Знак
«Дорожные работы»
 Кто-то
яму раскопал –
Прямо
на дороге.
Весь
асфальт переломал –
Берегите
ноги!
 И
водитель должен знать,
Что
идут работы –
Знак
увидел – объезжать,
Дальше
без заботы!
·
 Знак
«Пункт первой медицинской помощи».
 Если
кто сломает ногу,
Здесь
врачи всегда помогут,
 Помощь
первую окажут,
 Где
лечиться дальше, скажут.
 4.
Музыкальный конкурс.
Ведущий:
А теперь пора нам немного повеселиться. Команды приготовили для вас музыкальный
номер (Исполняются частушки).
Мы
частушки вам споем,
 Вы
нам помогайте,
 Если
чуточку соврем,
 Вы нас не ругайте!
К
переходу шли мы с Севой,
 Посмотрели
мы налево,
Хорошо,
что посмотрели,
 А иначе б здесь не пели.
 Ехал
Петя на мопеде,
 Не
смотрел, кто рядом едет,
Лечит
Петя перелом,
 Сдан мопед в металлолом.
 Мы
бежим через дорогу,
 Мы
игрой увлечены.
 Вдруг
нам кто-то свистнул строго
 Вот, мы влипли, Пацаны!
Кто
дорогу переходит
Не
глядит по сторонам,
Отвезут
того на скорой
 К нашим добрым докторам.
 Нужно
слушаться бесспорно
 Указанья
светофора,
Нужно
правила движенья
Выполнять
без возражения.

 5.
Конкурс «Отремонтируй транспорт».
 Ведущий: Ребята, нам здесь из автомастерской
принесли транспорт, который побывал в аварии. Надо бы помочь механикам собрать
автомобили. (Командам раздаются пазлы двух видов автомобилей).
6.
Игра со зрителями:
Ведущий:
(обращается к зрителям) Ребята, вы наверное, немного устали я предлагаю вам
отдохнуть и сыграть в игру: «Это я, это я – это все мои друзья». Я буду вам
задавать вопросы, а вы, если так поступаете, будете мне отвечать: «Это я, это я
– это все мои друзья! ». А если нет, то молчать. Договорились?
 -
Кто из вас идет вперед только там, где переход? (это я)
-Кто
из дома выбегает, на дороге мяч гоняет? (молчат)
-
Знает кто, что свет зеленый означает путь открыт? (это я)
 -
Кто из вас вагоне тесном уступил старушке место? (это я)
 -
Кто из вас, идя, домой, держит путь по мостовой? (молчат)
-
Кто бежит вперед так скоро, что не видит светофора? (молчат)
- Знает кто, что красный свет – это значит – хода нет!
(Это я)
 7.
Молодцы, пока наши механики трудятся, отгадаем загадки.
·
   Мчится
огненной стре6лойй,
 Мчится
вдаль машина.
 И
зальет пожар любой
 Смелая
дружина. (Пожарная машина)
·
   К
нам во двор забрался «крот»
Роет
землю у ворот.
 Сотни
рук он заменяет,
 Без
лопаты он копает. (Экскаватор)
·
  Длинной
шеей поверчу,
Груз
тяжелый подхвачу.
 Где
прикажут положу,
 Человеку
я служу. (Подъемный кран)
·
Вот
стальная птица
В
небеса стремится,
 А
ведет ее пилот.
 Что
за птица? (Самолет)
·
Что
такое отгадай:
Ни
автобус, ни трамвай.
 Не
нуждается в бензине,
Хотя
колеса на резине. (Троллейбус)
·
6.
Бывают ли у дождика четыре колеса?
 Скажи, как называются такие чудеса? (Поливальная
машина)
Ведущий: а сейчас подведем
итоги конкурса по ремонту машин.
8.
Конкурс капитанов на воображение «Придумайте знак»
Капитану завязывают глаза. Перед каждым из них
раскладывают несколько предметов, связанных с темой «Правила дорожного
движения». Надо на ощупь угадать предметы. За каждый угаданный предмет – 1 балл.
(Жезл, фуражка, светофор, дорожный знак, машина, мяч, ложка) .
9.
Подвижная игра «Водители и пешеходы»
Команда «Светофор» - пешеходы, команда «Постовой» -
водители. Пешеходы движутся по пешеходному переходу, водители по мостовой. В
середине проезжей части стоит регулировщик и показывает различные команды.
Пешеходы и водители движутся под музыку в соответствии с командами
регулировщика. Побеждает та команда, которая не допускает ошибок при движении.
 10.
Художественный конкурс.
Ведущий:  Внимание, сейчас
я каждой команде загадаю загадку. Но отгадку надо не сказать, а нарисовать.
Загадка команде «Светофор»
 Их
видно повсюду,
их
видно из окон,
По
улице движутся быстрым потоком.
Они
перевозят различные грузы –
 Кирпич и железо, зерно и арбузы. (Грузовики)
Загадка команде «Постовой»
Что
за чудо светлый дом?
 Пассажиров
много в нем?
 Носит
обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)
11.
Конкурс «Вопросы и ответы»
 -
Как следует перейти дорогу, если ты вышел из автобуса? (нельзя обходить
транспорт ни спереди, ни сзади, нужно подождать. Когда он уедет, и дорога будет
просматриваться в обе стороны, а лучше отойти на безопасное расстояние, а если
есть пешеходный переход, то переходить дорогу следует по нему) .
 -
Как правильно переходить дорогу, если нет светофора? (При переходе дороги надо
посмотреть налево, потом направо, потом снова быстро налево. Убедиться в том,
что нет машин, дойти до середины, сова посмотреть по сторонам, и закончить
движение через дорогу).
 -
Что нельзя делать в пассажирском транспорте? (Громко разговаривать, есть,
мешать водителю, шалить, играть, не держаться, мешать выходящим пассажирам,
ехать без билета) .
-
Что означают сигналы светофора? (Красный – стой, желтый – внимание,
приготовиться к движению, зеленый – проезд открыт).
 -
Почему нельзя играть на тротуаре и возле дороги? Где можно играть? (Можно
случайно выбежать на проезжую часть и попасть под машину. Играть нужно во дворе
и на детской площадке).
 - По какой стороне тротуаров нужно идти и почему? (По
правой, чтобы не мешать движущимся навстречу пешеходам) .
  Подведение
итогов.
Ведущий:
Ребята, а вот и подошла к концу наша игра. Сейчас жюри выставит баллы командам
за последний конкурс и подведет итоги всей игры.
Ведущий
объявляет победителя игры.
Заключение:
Делаем ребятам

  Предостережение:

   Выучите срочно

    Правила движения,

    Чтоб не волновались

    Каждый день родители,

    Чтоб спокойно мчались

    Улицей водители!
 Исполняется
песня о правилах дорожного движения. (Команды под музыку «КВН» покидают зал.

file_name: КВН ПДД.docx

alt: Где прикажут положу, Человеку я служу

title: КВН для детей старшего возраста по правилам ПДД


extracted_text:
Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера.
При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются
и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

алгебра

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Алгебра
  9, Келешек

Урок
  №  , тема урока

№1-2
  Формулы
  тригонометрии:
  Преобразование суммы тригонометрических функций в произведение

Цели
  обучения
(кратко)

9.2.4.7 выводить и применять формулы
  преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение и
  произведение в сумму или разность;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Рассмотри

Ютуб
  https://www.youtube.com/watch?v=kih6jZUAyCs
Запиши
  формулы
Учебник
  П.28 стр.210

Рассмотри
  выполнение примеров в учебнике

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Сформулировать
  теоремы, выраженные следующими формулами:

Выполни

Выполни
  в тетради:

Рассмотрим
  №740(г)
 во- первых видим две разные функции, с
  помощью формул приведения преобразовываем выражение, во- вторых, косинус
  функция четная. Получаем:
ДЗ №740 (выполнить полностью)

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из
  критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера.
При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются
и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

алгебра

Ф.И.О.
  учителя

Каптюшина
  Т.Н.

Учебник

Алгебра
  9, Келешек

Урок
  №  , тема урока

№3
  Формулы
  тригонометрии

Цели
  обучения
(кратко)

9.2.4.7 выводить и применять формулы
  преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение и
  произведение в сумму или разность;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Проверка
  полученных знаний

Билимленд
  https://bilimland.kz/ru/subject/algebra/9-klass/formuly-preobrazovaniya-summy-i-raznosti-trigonometricheskix-funkczij-v-proizvedenie?mid=0092a9e2-9d5a-11e9-be78-49d30a05e051
Рассматриваем
  задания на соответствие

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

1.      Косинусом
  называется … точки единичной окружности.
2.      Тангенс  углаопределяется отношением
3.      При каких
  значениях угла (в градусной мере) не существует тангенс?
4.      В  радианной мере угол в 1200
5.      Выразите в градусах

Выполни

Рассмотрим
  №742(д)

Далее
  выполняют самостоятельно№742
ДЗ №741

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Урок
  №  , тема урока

Цели
  обучения
(кратко)

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу

Выполни

Ссылки
  на интерактивные тесты, упражнения учебника

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Урок
  №  , тема урока

Цели
  обучения
(кратко)

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу

Выполни

Ссылки
  на интерактивные тесты, упражнения учебника

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Урок
  №  , тема урока

Цели
  обучения
(кратко)

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу

Выполни

Ссылки
  на интерактивные тесты, упражнения учебника

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Урок
  №  , тема урока

Цели
  обучения
(кратко)

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу

Выполни

Ссылки
  на интерактивные тесты, упражнения учебника

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Урок
  №  , тема урока

Цели
  обучения
(кратко)

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу

Выполни

Ссылки
  на интерактивные тесты, упражнения учебника

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Урок
  №  , тема урока

Цели
  обучения
(кратко)

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу

Выполни

Ссылки
  на интерактивные тесты, упражнения учебника

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Урок
  №  , тема урока

Цели
  обучения
(кратко)

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу

Выполни

Ссылки
  на интерактивные тесты, упражнения учебника

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Урок
  №  , тема урока

Цели
  обучения
(кратко)

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу

Выполни

Ссылки
  на интерактивные тесты, упражнения учебника

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Урок
  №  , тема урока

Цели
  обучения
(кратко)

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу

Выполни

Ссылки
  на интерактивные тесты, упражнения учебника

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Урок
  №  , тема урока

Цели
  обучения
(кратко)

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу

Выполни

Ссылки
  на интерактивные тесты, упражнения учебника

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Урок
  №  , тема урока

Цели
  обучения
(кратко)

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу

Выполни

Ссылки
  на интерактивные тесты, упражнения учебника

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Урок
  №  , тема урока

Цели
  обучения
(кратко)

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу

Выполни

Ссылки
  на интерактивные тесты, упражнения учебника

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Урок
  №  , тема урока

Цели
  обучения
(кратко)

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки
  на видео, интернет-ресурсы, страницы учебника

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы
  учителя по изученному материалу

Выполни

Ссылки
  на интерактивные тесты, упражнения учебника

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 класс (1).docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Урок № , тема урока

alt: Рефлексия Теперь я знаю…

alt: Предмет Ф.И.О. учителя

alt: Ф.И. учащегося (заполняется учеником)

title: 9 класс (1)