extracted_text:
Сценарий спортивного мероприятия
посвященного ДНЮ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

Цель: Способствовать формированию уважительного
отношения к профессии военного.
Задачи:
- воспитывать чувство патриотизма к своей стране
России;
- развивать чувство коллективизма, дружелюбия и
уважения, как к самому себе так и к сверстникам и девочкам;
- закреплять полученные двигательные навыки,
развивать воображение при расстановке инвентаря;
- сохранять положительное чувство
соревновательного духа в атмосфере праздника;
- создание положительного настроя детей, снятие
тем самым эмоционального стресса, добиться получения отличного настроения;
- пополнять исторические знания о происхождении
данного праздника;
- способствовать коллективно-творческой работе
учащихся.
Место проведения: спортивный зал начальной школы МБОУ «СОШ-ДС №15»
Дата проведения: ___________________________________________
Мероприятие составлено для детей __-__ лет.
Планируемый
результат -
Развитие положительных эмоций, чувство взаимопомощи, сопереживания.
Участники – мальчики и девочки ___________________________ классов.
Тип
внеклассного мероприятия -
спортивная игра.
Виды
деятельности:
1. Работа в группах.
2. Работа с карточками.
3. Спортивные состязания.
4. Интеллектуальные задания.
Оборудование
и инвентарь:
1. Карточки с шифровкой и ключом
2. Гимнастические палки
3. Листы бумаги А4.
4. Обручи.
5. Поворотные фишки.
Оформление
спортивного зала: Зал украшен
плакатами детей.
Награждение:
каждая команда награждается грамотой и сладкими призами.
Подготовительный
этап: Каждому
классу было дано домашнее задание(нарисовать боевой лист, название команды,
речевка и девиз).
Ход мероприятия.
Ведущий:   Здравствуйте
ребята! Скажите, пожалуйста, какой праздник наша страна будет отмечать 23
февраля.  (Ответы
детей). Правильно День защитников
Отечества.
  Сегодня, мы собрались в этом зале
для того, чтобы в преддверии праздника провести спортивно-развлекательную
программу «Будем Родине служить!».
Девочки
читают стихи:
Чтец 1: Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлём свои.
Для поздравленья есть причины:
Ура! Защитники страны!
Чтец 2: Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим: с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим!
Чтец 3: Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно-голубой.
В ученье тяжело бывает.
Гораздо легче будет бой.
Чтец 4: Поэтому, друзья, давайте
От всей души, без лишних слов,
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков!
Чтец 5: Знаем мы, что вы достойны
Звания мужского – воины.
Для мужчины – дело чести
Защищать своё Отечество!
Чтец 6: Мы мальчишек поздравляем!
И здоровья им желаем,
Чтоб росли они большими,
И отличниками были!

1.
Официальное построение команд
Ведущий: Для участия
в конкурсных играх, приглашаются команды состоящие из всех желающих мальчиков. Команды
построились, пора представить уважаемое жюри:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Судейской коллегией являются:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Итак, жюри представили, с судейской коллегией
познакомились, пора начинать соревнования.
И сейчас представительский конкурс. Мы же должны
познакомиться с нашими героями.
Команда ______ класса. Капитан, название, девиз.
Команда ______ класса. Капитан, название, девиз.
Команда ______ класса. Капитан, название, девиз.
Команда ______ класса. Капитан, название, девиз.
Команда ______ класса. Капитан, название, девиз.
Молодцы наши мальчики, все были хороши.
2.
Общая
разминка (5-7 мин.)
3.
Конкурсы.
Конкурс 1 «Без чего солдат не солдат» (ознакомительный)
Задание: капитаны, с подсказки команды, по очереди называют предметы обихода и
личного оружия солдата. Победит та команда, которая назовёт
слово последней (компас, зеркало для подачи сигналов, Перочинный нож, Охотничий нож, Пистолет, Свисток,  Зажигалка, фонарик,
сухпоек, Ветрозащитные спички, Набор для шитья, Рыболовная леска
и набор крючков, Фляга с водой, Аптечка, средство от
насекомых, Боеприпасы).

Конкурс 2 «Вопрос – ответ» (смекалка).
Ведущий: Уважаемое жюри за каждый правильный ответ
команда получает 1 балл.

1. Солдат, который охраняет границы Родины.
(Пограничник)
2. Как называется солдатское пальто. (Шинель)
3. Ручной разрывной снаряд. (Граната)
4. Укрытие, из которого стреляют солдаты. (Окоп)
5. Военный термин, обозначающий внезапное
нападение. (Атака)
6. Главный человек на корабле. (Капитан)
7. Мальчик на судне, готовящийся в матросы.
(Юнга)
8. Морской повар на корабле. (Кок)
9. Приспособление для удержания судна на стоянке
на открытой воде. (Якорь)
10. Часть снаряжения корабля, при помощи
которого он плывет во время ветра. (Парус)
11. Морской сигнал «спасите наши души». (SOS)
12. Сильная морская буря. (Шторм)
13. Место для стоянки кораблей и судов. (Порт)
14. Как узнать звание военнослужащего? (По
погонам)
15. Как звучит вечерняя команда в казарме.
(«Отбой!»)
16. Как называется зимний головной убор солдата?
(Шапка ушанка)
17. Как называются двери в танках? (Люки)
18. Продолжи пословицу: «Тяжело в учении — …»
(легко в бою)
19. Для чего нужен противогаз? (Защита от
загрязненного воздуха)
20. Кто добывает сведения о противнике, о его
расположении, численности, вооружении? (Разведчик)
21. С помощью чего передвигается танк по земле?
(С помощью гусениц)
Загадки:
1. Качается стрелка туда и сюда.
Укажет нам север
И юг без труда. (компас)

2. Если он на дне лежит.
Судно в даль не побежит. (якорь)

3. Великан стоит в порту.
Освещая темноту,
И сигналит кораблям:
«Заходите в гости к нам» (маяк)

Конкурс 3  «Кавалеристы»
Ведущий: Когда-то главным средством передвижения были лошади. Бойцы, сражавшиеся
сидя на конях, стали называться кавалеристами, а армия получила название Первая
Конная. Давайте, ребята представим, что вы бойцы этой легендарной
армии.  Покажите, какие вы умелые всадники.
Описание
конкурса: Для этого конкурса нужны деревянные лошадки на палке. Конкурс
проводится как эстафета: каждый игрок по очереди скачет на лошадке до
ограничителя и обратно, затем передает лошадку следующему.

Конкурс 4 «Передислокация» (быстрое реагирование)
Ведущий:  Теперь командиры должны перебросить свои войска поближе к войскам
противника. И необходимо это сделать быстро, организованно, чтобы не дать
противнику опомнится. Каждый воин должен обязательно уметь плавать и в случае
необходимости помочь утопающему, но сегодня у нас есть лодки, и с их помощью мы
будем переправляться на другой берег.
Описание:
Первый игрок берет «лодку» - обруч накидывает его на себя и добегает до
ограничителя. Затем он разворачивается, добегает до следующего игрока своей
команды накидывает на него обруч и теперь уже вдвоем в обруче они добегают до
ограничителя. Первый игрок выходит из обруча, а 2 игрок отправляется за
следующим игроком и т.д. пока вся команда не переправится на другой берег.

Конкурс 5 «Пройти болото» (находчивых)
Ведущий: Чем ближе к противнику, тем нужно быть осторожней, чтобы противник
раньше времени не обнаружил, и не обстрелял. Необходимо его обхитрить, подойти
с такой стороны, где он тебя меньше всего ждёт. А меньше всего он ждёт с
болота.
Задание: Каждый участник берёт с собой 2 листка
бумаги. На одном листке стоит, другой перекладывает вперёд и наступает на него,
так доходит до поворотной отметки, обратно - бегом.

Конкурс 6 "Быстрые летчики".
Ведущий: В этом этапе мы будем с вами военными летчиками, которые
должны,  как можно быстрее передать донесение
командиру.  Ваша задача положить листок бумаги на руку и не удерживая
его, добежать до отметки и обратно, затем передать листок следующему.
Описание
конкурса: участники по очереди бегут до отметки с листком бумаге на вытянутой
руке. Ладонь должна находиться на уровни груди. Лист не падает потому, что
держится с помощью колебания воздуха.

Конкурс 7 «Работа над информацией» (подготовительный)
Каждой команде раздаётся карточка с шифровкой и
ключом.
Ведущий: - А, сейчас, ребята, я предлагаю вам поработать связистами, которые
расшифровывают с помощью ключа разные шифрограммы, содержащие донесения
разведчиков.
Задание: за отведённое время, быстрее и правильнее
расшифровать донесение.
Карточка 1.
26; 20; 1; 2;    3;   13; 6; 19; 21,   19; 13;
6; 3; 1;    16; 20;    4; 16; 18,   17;16;13;6
9;1;14;10;15;10;18;16;3;1;15;16.
Зашифрованный текст карточки: (штаб в лесу,
слева от гор, поле заминировано).
Карточка 2.
16; 23; 18; 1; 15; 1;      14; 16; 19; 20; 1    10
5;6;18;6;3;15;10  –   5; 3; 1;       20; 1; 15; 12; 1    10
17;6;23;16;20;1.
Зашифрованный текст карточки: (охрана моста и
деревни – два танка и пехота).
Карточка 3.

Зашифрованный текст карточки: (команда командира
– атаковать штаб после заката)
Карточка 4.
Зашифрованный текст карточки: (разведка доложила
– враг нападет на рассвете)
Карточка 5.
Зашифрованный текст карточки: (сообщение с
воздуха – за лесом болото)
Карточка с ключом шифра:

Ведущий: Мы прошли все этапы нашего соревнования, и давайте сделаем выводы.

В колонну шагом марш, по команде в шеренгу «Раз -два!»
Пусть
не все получилось сразу, но можно с уверенностью сказать, что все достойно
справились с трудным испытанием. Вы заслужили настоящие военные медали!
 Благодарю за службу!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: сценарий 23 февраля 2 класс.docx

title: Сценарий к 23 Февраля 2 класс


extracted_text:
Министерство общего и
профессионального образования
Ростовской  области
государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Зимовниковский педагогический колледж»

 МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (включая экономику и право)
программы подготовки специалистов
среднего звена (ППССЗ)
для специальности
44.02.02. Преподавание в начальных классах

Зимовники 2019
Описание разработки

Учитель:

Бочкарева Ольга Николаевна, преподаватель обществоведческих
  дисциплин

Образовательное учреждение

ГБПОУ РО «Зимовниковский
  педагогический колледж»

Предмет

Обществознание (включая экономику и
  право)

Краткая аннотация урока

Урок направлен на выявление особенностей семьи как
  социальной группы и социального института; формированию мыслительных умений;
  актуализацию субъектного опыта обучающихся

Специальность, курс

44.02.02 Преподавание в начальных классах,
 I курс

Тема

Семья как социальный институт и малая группа

Тема урока

 Семья-территория любви

Тип урока

По соотношению структурных звеньев - урок изучения нового материала,
По ведущему методу - практикум в сочетании с эвристической беседой.
По характеру деятельности - проблемный, исследовательский  урок

Цели урока

Познавательная – усвоение учащимися
  понятий семья, брак , типов, видов  и форм семьи, признаков семьи как малой
  группы и социального института; формирование системы знаний о социальных
  функциях семьи, тенденциях в развитии современной семьи.
Развивающая - способствовать формированию:
мыслительных умений: сравнения,
  анализа, синтеза, критического мышления через проблемные ситуации, анализ документов, статистических данных
информационно - методологических
  умений: формулирования понятий, умения работать с разнообразными источниками
  знаний (интернет-ресурсы, неадаптированные текстовые источники),
  конспектирования, критического сопоставления источников,  умения составления опорных схем, навыков
  публичных выступлений организационных умений: умение организовать
  самостоятельную познавательную деятельность.
Воспитательная – способствовать: формированию познавательного
  интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приёмов,
  актуализацию субъектного опыта учащихся;  формированию
  исторического мышления –способности рассматривать события и явления с точки
  зрения их динамики, определять собственное отношение к дискуссионным
  проблемам современности через использование методов  социологического
  анализа, при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; формированию  исследовательских умений учащихся.

Задачи урока

Создание условий для
  достижения целей через:
- использование
  разнообразных методов мотивации деятельности создание проблемных ситуаций,
- организацию самостоятельной познавательной деятельности
- использование
  документально - методического комплекса
- разнообразие
  используемых приёмов,
- актуализацию
  субъектного опыта учащихся
- использование новых
  информационных технологий

Формируемые умения

Информационно - методологические
  умения: формулирования понятий, умения работать с разнообразными источниками
  знаний (интернет-ресурсы, неадаптированные текстовые источники),
  конспектирования, критического сопоставления источников,  умения составления опорных схем, навыков
  публичных выступлений; организационные умения: умение организовать
  самостоятельную познавательную деятельность; закрепление навыков работы в
  Интернет

Цели использования ИКТ

Повышение мотивации к изучению
  предмета у учащихся далеких от гуманитарных предметов и увлеченных
  компьютерами; обеспечение доступа учащихся к информационным источникам и
  ресурсам через использование Интернет, печатного раздаточного материала;
  использование новых информационных технологий способно существенно углубить
  содержание предмета, при отсутствии учебников профильного уровня по
  обществознанию;
содействие активному включению
  учащихся в учебный процесс; установление межпредметных связей с
  информатикой: решается задача воспитания у учащихся культуры пользователя ПК,
  умений находить, преобразовывать и целесообразно использовать учебную
  информацию.

Формы организации работы детей

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Используемое оборудование

Интерактивная доска (презентация, видео), презентации студентов о
  семье,  компьютер
Документ Аристотель «Об основах семейной жизни» (фрагмент)

План урока

1. Семья как социальная группа и
  как социальный институт
2. Типы семьи
3. Функции семьи

Основные понятия

брак, семья, нуклеарная семья, расширенная семья, патриархальная
  семья, эгалитарная семья, моногамия, полигамия, малая группа, социальный
  институт.

Средства урока

Документально-методический
  комплекс (Приложение №1, № 2)

Источники

http://ru.wikipedia.org
  - Материал из Википедии –свободной
  энциклопедии;
Учебник: Важенин А.Г. Обществознание (включая экономику и
  право). - М., 2015

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА (2 часа)

Этапы урока

Цели этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

1.Организационный
( 1-2 мин)

Обеспечить внешнюю обстановку для работы на учебном
  занятии.

Приветствие, представление, организация внимания учащихся

Установка учащихся на слушание и восприятие

2.Мотивационный ( 10 мин)

Обеспечить мотивацию деятельности,
принятие учащимися целей и задач

Мотивирует деятельность учащихся на уроке через
просмотр видеосюжета и беседы:
- О чем этот видеосюжет? Из кого состоит семья? Как в ней
  распределены обязанности? На ваш взгляд это семья дружная?
Подводит итог беседы,  актуализируя роль важнейшего
  социального института общества – семьи через работу с эпиграфом «Счастлив тот,
  кто счастлив у себя дома» Л.Толстой
Обучающимся представляется
  возможность поучаствовать в социологическом исследовании и заполнить кластер
  «Из чего складывается семейное счастье»
Приводятся данные исследования,
  анализируются, обобщаются, затем обучающиеся делают вывод, который является
  основой темы урока.
Определяет акценты  урока: «Тему
  семьи мы будем рассматривать с позиций науки социологии, побуждающей нас
  взирать на семью беспристрастно, не используя ценностного подхода».
 Но так как мнения у нас
  расходятся, то тему мы сформулируем после ее полного изучения.
А пока запишем: «Семья – территория
  …»
Определяет цель урока: определить признаки семьи как малой
  группы и социального института, выявить тенденции развития современной семьи
  (её типов, форм и функций).

Участвуют в обсуждении просмотра видео

Усвоение
  содержания  на уровне восприятия и осмысления.

Составляют кластер и зачитывают с пояснением свои варианты.

Записывают  тему в тетрадь.

3.Усвоения и первичного закрепления новых знаний и
  умений
(40 мин)

Создание условий для включённости всех учащихся  в
  деятельность по достижению познавательной , развивающей и воспитательной цели
  урока

Создаёт новую образовательную среду

Учащиеся включаются в образовательную деятельность

3.1. Семья как социальный институт и
  малая группа
( 15 мин.)

Освоение
  системы знаний, составляющих основы социологии, необходимых для
  эффективного взаимодействия с социальной средой: формулирование  понятий брак и семья, знакомство с
  основными признаками семьи как соц. института и малой группы, с её функциями

Актуализирует знания учащихся из
  курса обществознания  основной школы, предлагая сформулировать определение
  понятия «семья», определить различия между понятиями «семья» и «брак»
Предлагает сверить  получившиеся
  определения с определениями,  данными в  Приложении 1, и записать в тетрадь.
Семья занимает особое место в жизни
  каждого человека. В ней мы растем, воспитываемся, усваиваем моральные и
  нравственные нормы, приобретаем вкусы и манеры, привычки, в семье
  складывается характер и идеалы. Поэтому именно сегодня мы с вами и поговорим
  о семье. Семья очень древний социальный институт. Она исторически менялась: в
  обществе не утихают споры о том, какая из форм семьи более жизнеспособна.
Семья одновременно выступает как
  социальная группа и как социальный институт. Изучим эти два понятия семьи и
  определим ее признаки.
Семья как социальная группа – это
  основанное на браке, кровном родстве или усыновлении объединение людей,
  связанных общностью быта, взаимопомощью и взаимной ответственностью.
Семья как социальный институт – это
  объединение, которое характеризуется совокупностью социальных норм, санкций и
  образцов поведения, регламентирующих взаимоотношения между супругами,
  родителями, детьми и другими родственниками.
Задание: Составить кластер «Семья и ее
  признаки».
Мотивы создания семьи могут быть
  разные: любовь, симпатия, преодоление одиночества, вынужденное решение,
  расчет.
Задание: Какие из этих мотивов
  способствуют созданию прочной и счастливой семьи? Ответ требует обоснования.
Таким образом, в зависимости от
  мотивации брака различают разные типы семьи.

Вступают в беседу, высказывая предположения.

Работают с текстом №1, записывают в тетрадь определения
  понятий семья, брак.

Составляют кластер «Семья и ее признаки»

Называют мотивацию брака исходя из социального опыта
  (любовь, материальная выгода, рождение ребенка)

3.2.Типы семьи
( 15  мин.)

Овладение
  умениями
работать с
  источниками социальной информации, с использованием современных средств
  коммуникации (включая ресурсы Интернета);
умениями
систематизировать
  полученные данные

Подводит  учащихся к проблеме  многообразия типов и форм
  брака и семьи через привлечение знакомого социального факта.
- Два года назад член Государственной думы В.Ф.Жириновский
  выступил в Думе с законодательной инициативой, предложив разработать новый
  закон, разрешающий  многожёнство. Подумайте,  о чём свидетельствует сам факт
  такой инициативы?
 Обобщает выводы учащихся: «Сам факт появления такой
  инициативы свидетельствует о существовании в обществе новых форм и типов
  семейных отношений, которые требуют их нормативного регулирования».
Семьи различаются по составу, по типам цивилизации, по
  количеству детей.
Представление презентаций обучающихся и определение типа
  представленных семей (обучающиеся презентуют свои семьи с определением типа).
Задание: Работа с учебником Учебник: Важенин А.Г. Обществознание
  (включая экономику и право). - М., 2015, стр. 211 (заполнение таблицы).
Задание:  Работа с документом Аристотель «Об основах семейной жизни» (Приложение
  2)
1. Какой тип семьи иллюстрируют данные взаимоотношения?
2. С какими аргументами Аристотеля может, не согласится
  современный человек и почему?

Высказывают предположения.

Защита презентаций «Моя семья»
Заполняют таблицу.
Зачитывают записанное в тетради, участвуют в обсуждении,
  выдвигают гипотезы о преобладающей в наше время типологии семьи и брака.

Усвоение содержания на уровне восприятия, осмысления и
  запоминания; на уровне применения знаний по образцу.

3.3. Функции семьи
 (10 мин)

Освоение
  системы знаний, составляющих основы социологии, необходимых для
  эффективного взаимодействия с социальной средой: овладение умениями
работать с источниками
  социальной информации формулирование  функций семьи.

Семья - это малая
  социальная группа, в которой проходит основная часть жизни человека.
  Большинство людей имеют семью. Обычно в семье есть мать, отец, дети, старшие
  члены семьи - бабушки и дедушки. Семья зародилась в первобытном обществе и
  прошла долгий путь своего становления. На всех ступенях развития человечества
  она играла большую роль во взаимоотношениях людей.
У каждого из нас есть
  желание жить в дружной, благополучной семье, основанной на взаимопонимании и
  доверии детей и взрослых.
Но семейная жизнь
  похожа на мешок, в который положили острых камней и начали трясти. В
  результате тряски получится одно из двух: либо камни отшлифуются друг об
  друга и улягутся, либо острые камни порвут мешок и высыплются. Этот пример
  показывает, что людям, состоявшим в браке надо либо уступать друг другу, либо
  их союз распадется.
Гармоничная семья
  выполняет много важных функций.
Задание: Работа с текстом (Приложение 3),
  определить функции семьи.
Кроме данных функций
  есть другие функции, которые направлены на удовлетворение иных потребностей.
Задание: Работа с учебником Работа с учебником Учебник: Важенин А.Г.
  Обществознание (включая экономику и право). - М., 2015, стр. 211 (заполнение
  таблицы).

Усвоение содержания на уровне восприятия, осмысления и
  запоминания; на уровне применения знаний по образцу.

Анализируют текст. Формулируют функции семьи. Заполняют
  таблицу, используя тексты и учебник.

4. Итог урока
(10 мин)

Таким образом, подведем итог урока.

Семья – это социальная
  группа и социальный институт, который удовлетворяет эмоциональную потребность
  в совместных переживаниях, обмене чувствами и настроениями, Одним из
  результатов домашнего функционирования семьи как социальной группы является
  эффективное предупреждение отклонений от требования социальных норм в
  подавляющем большинстве сфер общественной жизни.
Вернемся к формулировке
  темы урока. Вам надо было закончить тему: «Семья – территория …». После того
  как мы определили, чем является семья как социальный институт и как
  социальная группа, что способствует созданию семьи, какие различают типы
  семей мы можем подвести итог и закончить тему «Семья – территория любви»

Обучающиеся обобщают материал урока,  формулируют выводы и
  высказывают свое мнение по поводу формулирования темы урока.

Записывают вывод в формулировке темы «Семья – территория
  любви»

5. Анализ и оценка результатов
  учебной деятельности

Выявление
  сформированности ценностных установок и убеждений через формулирование собственных заключений и суждений

Вероятно, многим из вас известна
  картина русского живописца Виктора Михайловича Васнецова «Витязь на
  распутье». Эта картина представлена в Третьяковской галерее в Москве, но ее
  копии можно увидеть в музеях других городов России. Всемирно известное
  полотно с большим философским смыслом. Три пути в желтеющих долинах сразу за
  большим замшелым камнем. Одинокий воин, сидя на коне и опустив копье,
  задумчиво читает надпись. Решает, что делать, по какому пути ему дальше
  скакать…
«А ты как бы поступил?»
  - спросил седовласый дедушка своего пятилетнего внука, когда они стояли в
  одном из музеев перед знаменитой картиной и внимательно ее разглядывали.
«Повернул бы назад и
  помчался прямо домой» - не задумываясь, ответил внук.
Счастлив тот, кто
  счастлив у себя дома, считал Л.Н. Толстой, только единого рецепта счастливой
  жизни никто не знает, каждый ищет его сам.
Русская императрица
  Александра Федоровна, жена Николая II, в «Записках о семейной жизни» 1899 года написала так:
«Дом, каким бы он не
  был скромным, маленьким, для любого члена семьи должен стать самым дорогим
  местом на земле. Он должен быть наполнен такой любовью, таким счастьем, что,
  в каких бы краях человек потом не странствовал, сколько бы лет не прошло,
  сердце его должно все равно тянуться к родному дому. Во всех испытаниях и
  бедах родной дом – убежище для души».

Открытость
  учащихся  в высказывании суждений и оценок, присутствие различных
  мыслительных и поведенческих стратегий

Усвоение содержания на уровне применения знаний в новой
  ситуации.

6.Рефлексия
(8 мин)

Выявление
  сформированности ценностных установок и убеждений через формулирование собственных заключений и суждений

С целью определить своё отношение к
  семейным ценностям  учитель предлагает учащимся обратиться к страницам
  Интернет, к энциклопедии Википедии, в правом нижнем углу страницы есть ссылка
  на  Викицитатник
  по теме  «Брак,
  Семья». Предлагает выбрать афоризм или цитату, которые
  соответствуют   ценностям учащихся.
1. Какое значение для вас лично
  имеют знания и умения, полученные сегодня?
2. При изучении материала вы
  помогали другим или помогали вам?
3. С каким настроением вы изучали
  материал (было интересно; не очень; неинтересно)?

Учащиеся  пересаживаются к компьютерам и выбирают афоризмы,
  которые, по их мнению наиболее полно отражают их представление о семье,
  выписывают их в тетрадь.
По истечении времени, по желанию, озвучивают и комментируют
  записанные афоризмы

7. Домашнее задание (1-2 мин).

Вторичное закрепление изученного содержания.

§ 6.4
Творческое задание - написание
  эссе на тему:
«Роль семьи в современном обществе»
«Будущее семейных отношений»

Методическая часть

Элемент ИКТ

Интернет ресурс   http://ru.wikipedia.org
  - Материал из Википедии - свободной энциклопедии, страница «Семья»

Документально-методический
  комплекс на основе информации, взятой в Интернет по теме  «Семья как малая группа и
  социальный  институт»

Как (приемы и методы) используется этот элемент в уроке
  (что с ним делать?)

Самостоятельный выход учащихся в
  Интернет по заданному адресу, поиск и трансформация найденной информации в
  схематичную форму.
Учитель играет роль тьютора.

Работа, обсуждение, поиск компромиссных  решений, публичные
  комментарии

Какие цели преследуются применением конкретно этого
  элемента на уроке

Закрепление навыков работы в Интернет
умения работать с разнообразными источниками знаний
  (интернет-ресурсы, неадаптированные текстовые источники);
формирование умения организовать самостоятельную
  познавательную деятельность, умений находить,
преобразовывать и целесообразно использовать учебную
  информацию.

Формирование способности рассматривать события и явления с точки зрения их
  динамики, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам
  современности через использование методов  социологического анализа, при
  критическом восприятии получаемой извне социальной информации; формирование
  умения критического сопоставления источников, умения работать с
  неадаптированными источниками текста.

Каким образом этот элемент усиливает эффективность
  достижения названных целей, могли ли они быть достигнуты без его применения

Повышение мотивации к изучению
  предмета у учащихся далеких от гуманитарных предметов и увлеченных
  компьютерами.
Достижение цели формирования информационно-методологической
  компетентности сложно при использовании только традиционных видов источников:
  учителя как основного источника информации и учебника, содержащего одностороннюю
  точку зрения автора.

Обеспечение доступа учащихся к информационным источникам и
  ресурсам через использование печатного раздаточного материала; использование
  новых информационных технологий способно существенно углубить содержание
  предмета, при отсутствии учебников профильного уровня по обществознанию

Приложение №1

Документально- методический комплекс
«Семья как малая группа и
социальный  институт»

Семья – это малая группа и особый социальный институт,
регулирующий межличностные отношения между супругами, родителями, детьми и
другими родственниками, связанными общностью быта, взаимной моральной
ответственностью и взаимопомощью.
Основой семьи является брак. Под
институтом брака, как правило, понимают социально-правовые аспекты
семейно-родственных отношений, институционализацию отношений между мужем и
женой как гражданами государства.

Брак имеет санкционированный характер,
то есть признаваемый обществом, которое берет на себя определенные
обязательства по его защите и налагает на вступающих в брак ответственность за
материальное обеспечение и воспитание детей, а тем самым за будущее семьи.
Общество, признавая в определенной культурной форме законность брака, оказывает
материально-финансовую помощь семье, проводя соответствующую семейно-демографическую
политику,  особенно в тех случаях, когда семья является многодетной или в ней
отсутствует один из родителей.

Приложение №2

Аристотель «Об основах
семейной жизни»
Наука о домохозяйстве
предполагает три элемента власти:
во-первых, власть господина
по отношению к рабам;
во-вторых, отношения отца
к детям;
в- третьих, отношение
мужа к жене.
Действительно, властвуют
и над женой и над детьми как существами свободными, но осуществляется эта
власть неодинаковым образом. Власть мужа над женой можно сравнить с властью
политического деятеля, власть отца над детьми – с властью царя. Ведь мужчина по
своей природе, исключая лишь те или иные нормальные отклонения, более призван к
руководительству, чем женщина, а человек старший и зрелый может лучше руководить,
чем человек молодой и незрелый.
Аристотель.
Политика//Сочинения. – М., 1983. – Т.4. – С. 377

Вопросы и задания
1. Какой тип семьи
иллюстрируют данные взаимоотношения?
2. С какими аргументами
Аристотеля может не согласится современный человек и почему?

Приложения № 3
Функции
семьи
1. Семья - общество
людей, которое отвечает за самое важное, продолжения рода человеческого.
(Функция деторождения)
В семье, ребенок учится
«как быть человеком», «как быть самим собой». Ритм семейной жизни – это твердые,
яркие, эмоциональные отношения с другими людьми. Они являются лучшими
возможностями, чтобы научиться любить, открываться друг другу, быть добрым,
правдивым, справедливым. А также развивать свои умственные способности, или
художественное мастерство. Родители, братья, сестры и другие члены семьи путем
поощрения, осуждения, сотрудничества, помощи, на собственном примере,
стимулируют всестороннее развитие нового члена семьи. (Обучающая функция)
2. Эта функция семьи
заключается в том, что ребенок, находясь в семейном окружении, в окружении
любви, научиться сотрудничать, делать уступки другим членам семьи, слушать
других, чтобы приспособиться к внешнему миру. Так же он учится брать на себя
ответственность и право собственности. Таки образом, например: выгуливать
собаку, убирать дом. Семья первая среда для ребенка, где он учится терпимости и
компромисса. (Социальная функция)
3. Семья является местом
культурной и общественной жизни. Именно в семье можно отдохнуть вместе,
например: отдыхая вместе на море, веселиться, познавать примеры национальной
культуры, ходить в театр. Семья учит вашего ребенка участвовать в таких
мероприятиях, как искусство, музыка, литература. А так же влиять на их ход
развития. (Культурная функция)
4. Семья – сообщество
людей, которое пытается создать материальную основу семейной жизни. Родители,
имея работу, приносящую им доход, могут обеспечить материальные ресурсы для
удовлетворения всех ваших потребностей, например, жилье, образование, питание,
здравоохранение, доступ к культуре и отдыхе. Так же родители учат своих детей
планированию совместных семейных расходов, а также управлению собственными
деньгами. (Функция экономики)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка.doc

alt: Описание разработки Учитель:

alt: Воспитательная – способствовать: формированию познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приёмов, актуализацию субъектного опыта учащихся; формированию исторического мышления – способности рассматривать события и…

alt: Формируемые уменияИнформационно - методологические умения: формулирования понятий, умения работать с разнообразными источниками знаний (интернет-ресурсы, неадаптированные текстовые источники), конспектирования, критического сопоставления источников, умения составления опорных схем,…

alt: Формы организации работы детей

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА (2 часа)

alt: Создаёт новую образовательную среду

alt: Вернемся к формулировке темы урока

alt: Методическая часть Элемент

alt: Приложения № 3 Функции семьи 1

intro: методическая разработка урока по курсу "ОБществознание" для обучающихся 1 курса СПО

обществознание

group: Дисциплины

title: конспект урока на тему "Семья"


extracted_text:
Задачи на обратно пропорциональные
величины
Две величины называются обратно
пропорциональными, если при увеличении (уменьшении) одной из них в
несколько раз другая уменьшается (увеличивается) во столько же раз.

№1 Если набирать на странице по 32 строки, то
в книге будет 144 страницы. Сколько страниц будет в книге, если набирать на
каждой по 36 строк?
№2 За сколько дней выложат стены дома 14
каменщиков, если 5 каменщиков могут это сделать за 70 дней?
№3 Гусеничный трактор вспахал 4 га за то же
время, за которое колесный трактор вспахал 3 га. За какое время гусеничный
трактор вспашет поле, если колесный трактор его может вспахать за 24 ч?
№4 Три дубовые шпалы весят столько же,
сколько 5 сосновых. Какова масса одной дубовой шпалы, если масса одной сосновой
27,3 кг?
№5 На мотогонках Олег проехал 40 км, за это
же  время Вадим проехал 50 км. За какое время Вадим проедет то же расстояние,
которое Олег проехал за 4 ч?
№6 Поезд проходит
пункты A и B  со скоростью 65 км/ч за 20 ч. За какое время поезд
проедет тот же путь, если скорость увеличить на 15 км/ч?
№7 Как изменится
частное от деления двух чисел, если в 2 раза:
1)   увеличить делимое;
2)   уменьшить делитель?
№8 Являются ли
обратно пропорциональными:
1)    цена  конфет и
стоимость 5,5 кг этих конфет;
2)   цена конфет и их
масса, купленная на 22000 р.;
3)   масса конфет и их
стоимость при цене m р?
№9 Древняя задача.
В Древнем Риме вдова обязана была разделить оставшееся после мужа
наследство в 3500 динариев с ребенком, который должен родиться. Если это будет
сын, то по римским законам мать получает половину доли сына. Если родится дочь,
то мать получает двойную долю дочери. Но родились близнецы: сын и дочь. Как
следует разделить наследство, чтобы выполнить все требования?

  M
↑↓N

3

x

6

12

  M
↑↓N

x

2,5

5,6

0,3

  M
↑↓N

4

7,5

0,021

x

станки↑

↓время

5

168 ч

14

x ч

скорость
  ↑

↓время

60 км/ч

3,5 ч

x км/ч

3 ч

file_name: Задачи на обратно пропорциональные величины.docx

alt: M ↑↓N 3 x 6 12

alt: станки ↑ ↓ время 5 168 ч 14 x ч

alt: скорость ↑ ↓ время 60 км/ч 3,5 ч x км/ч 3 ч


file_name: задание по Excel 369.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Анализ результатов контрольной работы за I полугодие
по математике
Класс: 5 «А»
Дата проведения: 25.12.2020г.
Учитель: Храбрая О.П.
Форма проведения: диагностическая контрольная работа
По списку учащихся: 25
Выполняло: 18
Отсутствовало: 7
Цель работы: выявить уровень сформированности общих учебных
умений и способов деятельности, степень подготовленности учащихся 5-го класса
Предметные результаты: проверить сформированность
понятийного аппарата по проверяемым разделам содержания курса математики;
знание основных правил и формул, умение их применять; владение математическими
умениями и навыками, необходимыми
человеку в современном обществе
Метапредметные результаты: проверить умение оценивать логическую правильность
рассуждений, распознавать логически некорректные рассуждения; умение извлекать
и анализировать информацию, представленную в таблицах; умение представлять
информацию с использованием символьной записи, чертежей, схем; умение применять
изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; владение
навыками решения широкого спектра учебных задач
Личностные результаты: проверить развитие интереса к математическому
творчеству.

Результаты

«5»

«4»

«3»

«2»

Количество

3

4

3

8

Списочный состав учащихся,
справившихся на отлично – Захаров А.,Делегодин А., Ильина К.
Списочный состав учащихся, не
справившихся с работой – Жонкин А., Мерденов Р., Шаповалов А., Алиферова К.,
Ведмедь Д., Михалев М., Борисюк М., Аниканов И.
Процент успеваемости – 56%
Процент качества – 39%
Средний балл – 3,1

Анализ результатов:

Контрольное содержание

Средний % выполнения

Запись
  натуральных  натуральных чисел

56%

Округление
  натуральных чисел

39%

Определение
  порядка действий и выполнение действий с натуральными числами

39%

Разложение
  чисел на простые множители

39%

Моделирование
  условия текстовой задачи и решение задачи аналитическим способом (задача на
  уравнивание)

44%

Моделирование
  условия текстовой задачи и решение задачи аналитическим способом (задача на
  движение)

75%

Определение
  порядка действий и выполнение действий с натуральными числами

44%

Описание уровня подготовки учащихся, получивших
различные отметки (УУД)

Категория участников работы

Описание уровня подготовки
  учащихся

Оценка «5».
(баллы –20-25)
Процент учащихся в этой
  категории– 17%
Средний процент выполненных
  заданий –95%

    Учащиеся, получившие
  за контрольную работу отличную оценку,  продемонстрировали владение всеми
  проверяемыми умениями на высоком уровне. Выполнение заданий составляет
  93-99%.

Оценка «4»
(баллы – 13-19)
Учащихся в этой категории –22%
Средний процент выполненных
  заданий – 78%

Учащиеся, выполнившие контрольную работу на оценку «4», овладели
  практически всеми умениями, проверяемыми данной работой. Однако некоторые
  задания для этой группы учащихся оказались проблемными (выполнение ниже
  65%).  Требуется закрепление умений по решению составных текстовых задач, в
  том числе задач на движение.

Оценка «3»
(баллы – 7-12)
Учащихся этой категории–   17%
Средний процент выполненных
  заданий –57%

Учащиеся с удовлетворительным уровнем подготовки показали
  достаточный уровень (выполнение заданий выше 65%) знаний и умений  при
  выполнении заданий, проверявших следующие элементы содержания: вычитание
  многозначных чисел, умножение и деление на двузначное число, использование
  терминов при умножении и вычитании, запись числового выражения и вычисление
  его значения, составление выражения для решения задач.

Оценка «2».
(баллы – 0 –2)
Процент учащихся этой
  категории-44%

Слабый уровень подготовки учащихся. Учащиеся
  данной группы показали низкий уровень владения вычислительными навыками. Учащиеся этой группы выполнили 1–2 задания на
  арифметические действия с десятичными и обыкновенными дробями.
К
  выполнению заданий повышенного уровня сложности учащиеся данной группы не
  приступали

Пути повышения качества
обучения:
по результатам  анализа
проведенной входной диагностической работы в 5 «А» классе можно сделать
следующие выводы, что 56% пятиклассников  владеют базовыми  знаниями и умениями
по математике. На уроках математики больше внимания уделять чтению
текста. Необходимо
совершенствовать  методику обучения решению задач. Анализ условия задачи – это,
прежде всего,  работа с текстом, которая является  составной частью
метапредметных умений. Уделять внимание арифметике на каждом уроке (включая
устную работу на уроках алгебры и геометрии). Для возможной минимизации ошибок,
связанных с неумением соотнести словесную формулировку со знаковой, больше
уделять внимания не только формальной записи, но и проговариванию с
использованием математической терминологии. Возможно, даже разработать задания,
в которых необходимо переходить от одной формулировки к другой (от словесной –
к знаковой и обратно)

Дата проведения анализа
«_____»________________2020г.
Подпись
учителя______________________________

Анализ результатов контрольной работы за I полугодие
по математике
Класс: 6 «А»
Дата проведения: 24.12.2020г.
Учитель: Храбрая О.П.
Форма проведения: диагностическая контрольная работа
По списку учащихся: 32
Выполняло: 28
Отсутствовало: 4
Цель работы: выявить уровень сформированности общих учебных
умений и способов деятельности, степень подготовленности учащихся 6-го класса
Предметные результаты: проверить сформированность
понятийного аппарата по проверяемым разделам содержания курса математики 6
класса; знание основных правил и формул, умение их применять; владение
математическими умениями и навыками, необходимыми
человеку в современном обществе
Метапредметные результаты проверить умение оценивать логическую правильность
рассуждений, распознавать логически некорректные рассуждения; умение извлекать
и анализировать информацию, представленную в таблицах; умение представлять
информацию с использованием символьной записи, чертежей, схем; умение применять
изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах; владение
навыками решения широкого спектра учебных задач

Личностные результаты: проверить развитие интереса к математическому
творчеству.

Результаты

«5»

«4»

«3»

«2»

Количество

5

7

6

10

Списочный состав учащихся,
справившихся на отлично – _Ибрагимова А., Выприков А., Рожин А., Щербина К.,Дьяченко
А.
Списочный состав учащихся, не
справившихся с работой – Алексеева Я., Астраханцева А., Жиленков К., Логачева
М. ,Громов Г.,Матаева Е., Кожанов С.,Шиморянов А., Буренко С., Гребенюков Д.
 Процент успеваемости – 64%
Процент качества – 43%
Средний балл – 3,25

Анализ результатов:

Контрольное содержание

Средний % выполнения

Действия с
  обыкновенными дробями

63%

Нахождение
  числа по его части

77%

Переход от
  обыкновенной дроби к десятичной

70%

Действия с
  десятичными дробями

33%

Округление
  десятичных дробей

62%

Нахождение
  процента от числа

65%

Пример на все
  действия с обыкновенными дробями

64%/39% не приступили

Задача на
  проценты

43%/29% не приступили

Описание уровня подготовки учащихся, получивших
различные отметки (УУД)

Категория участников работы

Описание уровня подготовки учащихся

Оценка «5».
(баллы –20-25)
Процент учащихся в этой
  категории– 18%
Средний процент выполненных
  заданий –100%

Высокий
  уровень подготовки учащихся. Учащиеся данной группы продемонстрировали
  владение на достаточно высоком уровне всеми проверяемыми умениями.

Оценка «4»
(баллы – 13-19)
Учащихся в этой категории –25%
Средний процент выполненных
  заданий – 78%

Хороший уровень подготовки учащихся. Учащиеся данной группы
  (самой массовой) показали владение большинством проверяемых умений. С заданиями повышенного уровня сложности
  справились от 16% до 25% учащихся

Оценка «3»
(баллы – 7-12)
Учащихся этой категории–   21%
Средний процент выполненных
  заданий –57%

Средний уровень подготовки учащихся. Учащиеся данной группы
  показали владение вычислительными навыками и не менее половины из них умеют
  решать текстовые задачи.1–3% учащихся
  этой группы получили баллы за выполнение заданий повышенного уровня сложности

Оценка «2».
(баллы – 0 –2)
Процент учащихся этой
  категории- 36%

Слабый уровень подготовки
  учащихся. Учащиеся данной группы показали низкий уровень владения
  вычислительными навыками. Учащиеся этой
  группы выполнили 1–2 задания на арифметические действия с десятичными и
  обыкновенными дробями.
К
  выполнению заданий повышенного уровня сложности учащиеся данной группы не
  приступали

Пути повышения качества
обучения:
по результатам  анализа
проведенной входной диагностической работы в 6 «А» классе можно сделать
следующие выводы, что все учащихся  владеют базовыми  знаниями и умениями по
математике. На уроках математики больше внимания уделять чтению
текста. Уделять внимание арифметике на каждом уроке (включая
устную работу на уроках). Для возможной минимизации ошибок, связанных с
неумением соотнести словесную формулировку со знаковой, больше уделять внимания
не только формальной записи, но и проговариванию с использованием
математической терминологии. Возможно, даже разработать задания, в которых
необходимо переходить от одной формулировки к другой (от словесной – к знаковой
и обратно)

Дата проведения анализа
«_____»________________2020г.
Подпись
учителя______________________________

Анализ
итоговой
контрольной работы по алгебре в 8 классе

Класс: 8 «А»
Дата проведения: 25.12.2020г.
Учитель: Храбрая О.П.
Форма проведения: диагностическая контрольная работа
По списку учащихся: 19
Выполняло: 16
Отсутствовало: 3
Цель работы: выявить уровень сформированности общих учебных
умений и способов деятельности, степень подготовленности учащихся 8-го класса
Предметные результаты: проверить сформированность
понятийного аппарата по проверяемым разделам содержания курса алгебры 8 класса;
знание основных правил и формул, умение их применять; владение математическими
умениями и навыками, необходимыми
человеку в современном обществе
Метапредметные результаты проверить умение оценивать логическую правильность
рассуждений, распознавать логически некорректные рассуждения; умение
представлять информацию с использованием символьной записи, чертежей, схем; умение
применять изученные понятия, результаты,  пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах; владение навыками решения широкого спектра учебных задач

Личностные результаты: проверить развитие интереса к математическому
творчеству.

Результаты

«5»

«4»

«3»

«2»

Количество

1

3

5

7

Списочный состав учащихся,
справившихся на отлично – _Ломака К.
Списочный состав учащихся, не
справившихся с работой – Бочкарев В., Шамин Д., Донченко Е., Чернявский А.,
Радевич Д.
 Процент успеваемости – 56,3%
Процент качества – 25%
Средний балл – 3

Анализ результатов:

Контрольное содержание

Средний % выполнения

Сравнение
  корней на координатной прямой

63%

Преобразование
  выражений, содержащих корни

31%

Преобразование
  выражений, содержащих корни

31%

Преобразование
  корней

63%

Преобразование
  выражений, содержащих корни

31%

Решение
  линейного уравнения

25%

Решение
  линейного уравнения

25%

Решение
  линейных неравенств

25%

Решение
  линейных неравенств

12%

Решение систем линейных
  неравенств

12%

Описание уровня подготовки учащихся, получивших
различные отметки (УУД)

Категория участников работы

Описание уровня подготовки
  учащихся

Оценка «5».
(баллы –20-25)
Процент учащихся в этой
  категории– 6,3%
Средний процент выполненных
  заданий –95%

Высокий
  уровень подготовки учащихся. Учащиеся данной группы продемонстрировали
  владение на достаточно высоком уровне всеми проверяемыми умениями.

Оценка «4»
(баллы – 13-19)
Учащихся в этой категории –19%
Средний процент выполненных
  заданий – 78%

Хороший уровень подготовки учащихся. Учащиеся данной группы
  (самой массовой) показали владение большинством проверяемых умений.

Оценка «3»
(баллы – 7-12)
Учащихся этой категории–   31,3%
Средний процент выполненных
  заданий –57%

Средний уровень подготовки учащихся. Учащиеся данной группы
  показали владение навыками использования свойств корней и не менее половины
  из них умеют решать линейные уравнения, неравенства и системы линейных
  неравенств.

Оценка «2».
(баллы – 0 –2)
Процент учащихся этой
  категории-44%

Слабый уровень подготовки
  учащихся. Учащиеся данной группы показали низкий уровень владения навыками
  использования. свойств корней, навыками решения линейных уравнений и
  неравенств. Учащиеся этой группы
  выполнили 1–2 задания на  использование свойств корней.

Пути повышения качества
обучения:
по результатам  анализа проведенной входной
диагностической работы в 8 «А» классе можно сделать следующие выводы, что 9
учащихся  владеют базовыми  знаниями и умениями по алгебре. Включать
решение примеров на действия с арифметическими корнями в проверочные и домашние
задания. Работать над отработкой навыков решения линейных уравнений и
неравенств, систем линейных неравенств. Провести индивидуальные занятия с
учащимися, получившими неудовлетворительные оценки.

Дата проведения анализа
«_____»________________2020г.
Подпись
учителя______________________________

Анализ
контрольной работы
за 1 полугодие  2020-2021 учебного годапо алгебре и началам анализа  в 11
классе
Дата
проведения:
21.12.2020 года
Тема:
Степени,
корни. Показательные уравнения и неравенства.
 Учитель: Храбрая О.П.
Цель
контрольной работы:
проверить уровень знаний, умений и навыков учащихся 11 класса, полученных за первое
полугодие текущего учебного года.
Число
учащихся по списку:
15чел.
Писали
работу:15
чел.

Получили: «5» - 2
Качество обучения: 80%

«4» - 10                          Успеваемость:_ 100 %

«3» - 3

«2» -0

Базовый
уровень

№

Фамилия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Всего

1

Гранкин
  А.

+

+

+

+

+

+

+

+

н

н

н

8зад

2

Мирошниченко
  Р.

+

+

+

-

+

+

+

+

+

н

н

8
  зад.

3

Клищенкова
  О.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

11
  зад.

4

Сушкова
  А.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

11
  зад

5

Петровская
  В.

+

+

-

-

-

+

+

+

н

н

+

5
  зад

6

Милованович
  С.

+

-

+

-

+

+

+

+

+

-

+

8
  зад

7

Лисичкина
  О.

+

+

+

+

+

-

-

+

+

+

-

8
  зад

8

Беляева
  С.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

-

+

8
  зад

9

Помазкова
  М.

+

+

+

+

+

+

+

+

н

н

н

8
  зад

10

Мушулова
  М.

+

+

-

-

+

+

+

-

н

н

н

5
  зад

всего

Верно

10
  чел.
100%

9
  чел
90%

8
  чел
80%

5
  чел.
50%

9
  чел
90%

9
  чел
90%

8
  чел
80%

9
  чел
90%

6
чел
60%

3
чел
30%

5
 чел
50%

Неверно

0
  чел
0%

1
  чел.
10%

2
  чел
20%

5
  чел.
50%

1
  чел.
10%

1
  чел.
10%

2
  чел
20%

1
  чел.
10%

0

чел
0%

2
  чел
20%

1
чел.
10%

Не
  приступили

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

4
  чел.
40%

5
чел.
50%

4

чел
40%

Профильный уровень

№

Фамилия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Всего

1

Нестерец
  А.

+

-

+

+

+

-

+

+

-

+

+

8зад

2

Антонов
  А.

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

10
  зад.

3

Смирнов
  В.

+

-

-

+

+

+

-

+

н

н

н

5
  зад.

4

Абрамовский
  М.

+

+

+

-

+

+

-

-

+

+

+

8
  зад

5

Мишустин
  А.

+

+

+

+

-

-

+

+

-

+

+

8
  зад

всего

Верно

5
чел.
100%

3
  чел
60%

4
  чел
80%

4
  чел
80%

4
  чел
80%

2
  чел.
40%

3
  чел
60%

1
  чел
14%

2

чел.
40%

4
  чел
80%

4
  чел
80%

Неверно

0
  чел
0%

2
  чел.
40%

1
  чел
20%

1
  чел
20%

1
  чел
20%

3
  чел
60%

2
  чел.
40%

3
  чел
42%

2

чел.
40%

0
  чел
0%

0
  чел
0%

Не
  приступили

нет

нет

нет

нет

нет

нет

нет

2
  чел.
28%

1
  чел.
20%

1
  чел.
20%

1
  чел.
20%

Вывод по работе:
Работа была ориентирована на ЕГЭ.
Составлена из материалов ЕГЭ 2020 и 2021 года.. Работа соответствовала
программному материалу 10 класса.
Критерии оценивания работы:
«2» - до 5 баллов
«3» - 5-7 баллов
«4» - 8,9 баллов
«5» - 10,11 баллов

Допущены ошибки:
1.       Преобразование
выражений, содержащих корни: 0 чел. – 0 %
2.       Преобразование
степенный буквенных выражений: 3 чел. – 20 %
3.       Преобразование
степенных выражений: 3 чел. – 20 %
4.       Преобразование
выражений, содержащих корни:  6 чел. – 40%
5.       Решение показательных
уравнений: 2 чел. – 13 %
6.       Решение показательных
уравнений: 4 чел. – 27 %
7.       Решение показательных
уравнений: 4 чел. – 27 %
8.       Решение показательных
неравенств: 4 чел. – 27 %
9.       Решение показательных
неравенств: 2 чел. – 13 %
10.    Решение показательных
неравенств: 2 чел. – 13%
11.    Решение показательных
неравенств: 1 чел. – 7%

Задачи на второе полугодие  учебного
года:
1.       Обратить внимание
на слабых учащихся Петровскую В., Смирнова В., Мушулову М.
2.       Продолжить
отрабатывать на устном счете задания в которых допущены ошибки.
3.       Спланировать
подготовку к ЕГЭ.

                   Учитель: ____________Храбрая
О.П.

file_name: анализ кр 1 полугодие 2020-2021.docx

alt: Оценка «4» (баллы – 13-19)

alt: Оценка «4» (баллы – 13-19)

alt: Оценка «4» (баллы – 13-19)

alt: Допущены ошибки: 1.

title: Аналитическая справка по итогам контрольных работ за 1 полугодие


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар
  бөлімі:
9.2A
  Тригонометриялық
  функциялар

Мектеп: Химия-биология
  бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні: Шайхиева Н.Ш.

Сынып: 9

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы:

Тригонометриялық
  функциялар және олардың қасиеттері;

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

9.2.4.4  келтіру
  формулаларын  қорытып шығарады және қолданады;

Сабақ
  мақсаттары

Оқушылар:
   бұрыштың радиандық өлшемі түсінігін біледі;
-
  тригонометриялық функциялардың
  анықтамаларын біледі;

Бағалау критерийлері

- Негізгі
  тригонометриялық функциялардың анықтамасын біледі
  және бірлік шеңбердің көмегімен олардың
  қасиеттерін анықтай алады;
- tgα
  және ctgα тригонометриялық функцияларының  және -дан тәуелділігін
  түсінеді және 𝑠𝑖𝑛2α+𝑐𝑜𝑠2α=1, 𝑡g2α+1=1/𝑐𝑜𝑠2α және 1+𝑐tg2α=1/𝑠𝑖𝑛2α тепе-теңдіктерін есептер
  шығаруда қолдана алады;

Тілдік
  мақсаттар

Оқытудың тілдік
  мақсаты
Оқушылар:
   тригонометриялық
  функциялардың графиктерін салу алгоритмін сипаттайды;
   графикалық
  кескіндеу арқылы  тригонометриялық функциялардың
  қасиеттерін сипаттайды;
Пәндік
  лексика мен терминология

  радиан;

  бірлік шеңбер,
  тригонометриялық дөңгелек;

  бұру бұрышы;

  тригонометриялық функция;

  кез келген бұрыштың синусы, косинусы, тангенсі, секансі, косекансі, котангенсі;

  асимптоталар;

  функцияның
  тақтығы/жұптығы;

   максимум және минимум нүктелері;

  период;

  амплитуда;
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер
   радианды градусқа айналдыру үшін….
   градусты радианға айналдыру үшін…
   бұру бағыты …… оң болады.

Құндылықтарды
  дарыту

- Оқушылар өзара қарым-қатынаста
  адал және шынайы айқын;
- Өзгенің пікірін
  құрметтеу;
- Өз бетінше білім алу қабілеттерін дамыту;
-
  Математикалық ойлауды тереңдету

Пәнаралық
  байланыстар

Математика мен физика
Әр түрлі
  автокөліктердің қозғалысы мен техникалардың
  бағыты көрсетілген суреттер.

АКТ
  қолдану дағдылары

Интербелсенді тақтада вектор
  ұғымына байланысты слайдтарды көрсету

Бастапқы
  білім

«Функция», «аргумент» ұғымдарын
  біледі.
Функцияның графигін және оның
  қасиеттерін біледі. Геометрия курсынан сүйір бұрыштың
  тригонометриялық функцияларының анықтамаларын біледі.

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

    0  - 5 мин

Сабақ
  басында:
-
  Ұйымдастыру.
Үй тапсырмасын тексеру.
Оқушылар үй
  тапсырмасын талдап, бірін-бірі бағалайды.
Презентация бойынша
  тригонометриялық функциялардың әр ширектегі
  таңбаларын және жұп – тақтығын анықтап
  еске түсіреді.

6 – 12  мин

«Ой қозғау»
№1.
  Таңбаларын анықтаңыздар
;       ;         ;          ;
№2.
  Функцияның анықталу облысын мен мәндерінің жиынын
  табыңыздар
;           ;

№

Дескриптор

1

Тригонометриялық
    функциялардың қай ширектерде орналасатынын анықтау

2

Тригонометриялық
    функциялардың таңбаларын анықтау

3

Функциялардың
    анықталу облысы мен мәндерінің жиынын табу

Сабақтың
  ортасы
13 - 37
  мин

Жаңа
  тақырыпты ашу:
Егер     бұрышының
  функциялары берілсе, онда оларды α бұрышына
  байланысты тригонометриялық функцияларға келтіру
  ыңғайлы.
Келтіру формулаларын k =1;2;3;4
  болған жағдайда,          өрнегін, яғни
  бұрыштары үшін қарастырамыз.

1-мысал. Егер: а)
   б)   болса,
  онда -ның мәндерін табу қажет.
Шешуі:
а)  болғандықтан,
  келтіру формулаларын қолдана отырып,

теңдіктерін аламыз.
б) болатынын ескерсек, онда

теңдіктерін аламыз.

2-мысал. Кез-келген α
  үшін

Теңдігі орындалатынын дәлелдейік.
Шешуі:
Келтіру формулалары бойынша теңдігі орындалады. Онда

Презентация бойынша
  түсіндіру

Шыныбеков Ә.Н.
9 сынып

2
  сабақ
38-58
  мин

Сыныппен
  жұмыс
№1.
  Тригонометриялық функцияның мәнін 45° бұрыштан кем
  бұрышқа келтір.
1)
     2)  3)   4)

 5)    6)
№2.
  Өрнекті
  ықшамдаңдар:
а)

б)

Кітап бойынша:
№237 немесе №407.  аралығындағы
  бұрыштың тригонометриялық функциясына келтіріңдер:
1)

№240 немесе
  №410. Өрнектің мәнін тбыңыздар:
№242 немесе №412. Есептеңіздер

№243 немесе
  №413. Өрнектің
  мәнін табыңыздар

№416 немесе №246.
  Өрнекті
  ықшамдаңыздар:

.
№418 немесе  №248. Өрнектің
  мәнін табыңыздар:

Бағалау:
  Тақтаға
  есеп шығарған оқушыларды сиайликтермен бағалау

59 -60
  мин

Көзге
  жаттығу

61 - 70
  мин

Жұптық
  жұмыс
№240(2, 4, 6). Өрнектің
  мәнін табыңдар:
2)
4)

6)

№242(2). Есептеңдер:
1)

№247.
  Теңбе-теңдікті дәлелдеңдер:
1)

2)

4)
Бағалау: Жұптар
  дәптерлерімен ауысып, жұптар бірін – бірі тексереді

71 – 77
  мин

Жеке жұмыс
№245(2,
  4).
  Өрнекті ықшамдаңдар:
2)
4)

№246(2,
  4).
  Өрнекті ықшамдаңдар:
2)
4)

Бағалау:
  Оқушылар
  өздерін – өздері бағалайды.Оқушылардың
  қолдарында жасыл және қызыл қалам болады.

Сабақтың
  соңы
 78
  - 80 мин

Үйге тапсырма: №249
Рефлексия:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру қажет

Шыныбеков
  Ә.Н. 9 сынып

Саралау – оқушыларға қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді  іс-әрекет түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы
  немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
  қажет?

file_name: Келтіру формуласы. 9 сынып.docx

alt: A Тригонометриялық функциялар

alt: Сабақтың жоспарланған кезеңдері

alt: Презентация бойынша түсіндіру

alt: Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі ( оқыту туралы да , оқу туралы да ойланыңыз )? 1: 2:

title: Келтіру формуласы. 9 сынып


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»

Конспект урока по русскому языку
на тему:
«Обобщение
знаний о написании слов с заглавной буквы»

Провела учитель 2 «В» класса

Избербаш 2020 год

Цель:обобщить знания уч-ся об употреблении
буквы в именах собственных.
Ход урока
1.Орг.момент
2.Актуализация
знаний
Двадцать восьмое февраля.
Классная работа.
Тает
мартовский снег.
Плачут
длинные сосульки.
Бегает
пушистый заяц.
Маленькие
птички чирикают.
-подчеркните
имена сущ.,прил.,глаголы.
3.Самоопределение
к деятельности
Сегодня
мы с вами повторим всё,что знаем о написании слов с заглавной буквы.
4.Работа
по теме  урока
-спешите,исправляя
ошибки.
Летом
мы решыли съездит к бабушке вале в деревню малиновка.Она  стоитна берегу речьки
Волги.У бабушки есть ко.т пушок и собака дымка.

5.Физминутка
6.Продолжение
по теме урока
Медведь-...б., …зв.,
..сл.
Море-...б., …зв., ..сл.
Петя-...б., …зв., ..сл.
Вася-...б., …зв., ..сл.
Корзина-...б., …зв.,
..сл.
Тишина-...б., …зв., ..сл.
Ястреб-...б., …зв., ..сл.
Юг-...б., …зв., ..сл.
Каюта-...б., …зв., ..сл.
Стулья-...б., …зв., ..сл.
Пеньки-...б., …зв., ..сл.
7.Рефлексия
Оцените
свою работу на уроке.
8.Подведение
итогов урока
-О
чем мы сегодня говорили?
-Что
повторяли?
-Всё
ли было понятно на уроке?
9.Домашнее
задание
Повторить
правила.

alt: Цель: обобщить знания уч-ся об употреблении буквы в именах собственных

alt: Физминутка 6.Продолжение по теме урока

title: Конспект урока по русскому языку на тему: "Обучающее сочинение «Зимние забавы»


file_name: Удостоверение .docx

title: Удостоверение о повышении квалификации 76 27 00026920


file_name: к уроку физики Приложение  температура кипения воды при раз давлениях.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Образец

Заведующему МБДОУ «Детский сад № 1»
г. Энска
Марии Карловне Терентьевой
от Анны Борисовны
Арнольдовой,
паспорт 11 11 556677 выдан
25.09.2006
ОВД Центрального района г. Энска,
проживающей по адресу: г. Энск,
ул. Широкая, д. 1, кв. 12,
контактный телефон: 8 (333) 553-22-88

Согласие
на предоставление психолого-педагогической помощи ребенку

Я, Анна
Борисовна Арнольдова, в соответствии с ч. 3 ст. 42 Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 26.12.2012 своей
волей и в своих интересах даю согласие МБДОУ «Детский
сад № 1», зарегистрированному по адресу: г. Энск,
ул. Энская, д 1, корп. 5, ОГРН 1234567891234
ИНН 9876543210, на предоставление
психолого-педагогической помощи моему ребенку Арнольдову
Владиславу Михайловичу, 11.09.2014 г. р.,
в том числе наблюдение, профилактику, диагностику, консультирование, развитие и
коррекцию.
Подтверждаю, что ознакомлена
с Положением о психолого-педагогическом сопровождении
воспитанников МБДОУ «Детский сад № 1», которое устанавливает порядок
оказания психолого-педагогической помощи в учреждении. Я в полном объёме
проинформирована о процедуре и видах психолого-педагогической помощи и о
возможности отказаться от нее на основании письменного заявления.
Настоящее согласие действует
со дня его подписания на период пребывания Арнольдова
Владислава Михайловича в МБДОУ «Детский сад № 1».

                                                   Арнольдова              А.Б. Арнольдова
    04.10.2018

title: Для психолога


extracted_text:
Уральский экономический
район.                        9 класс
Тема урока:
Цели урока:   Обучающие: изучение
особенностей Уральского экономического района, продолжить формировать
географические умения и навыки при работе с картами.
Развивающие: развивать познавательный интерес и географическое
мышление учащихся, коммуникативные навыки при работе в группах.
 Воспитательные: воспитание географической культуры и
эстетическое восприятие.
Ход урока
 I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний и умений.
Сегодня мы с вами начнём изучать Уральский экономический

III. Мотивация
 «Урал! Опорный край державы
  Ее добытчик и кузнец.
  Ровесник древней нашей славы
 И славы нынешней творец »
А. Твардовский.
Проблемный вопрос «Почему опорный край державы?»
  IV. Изучение нового материала.
1. Пространство Урала.
 Что такое Урал? (рассуждения учащихся)
1. Это низкие горы.
2. Горы, вытянутые с севера на юг.
3. Это граница между Европой и Азией.
4. Это складчатая область.
5. Урал- в переводе «камень».
6. Урал – раньше называли «пояс».
7. Это кладовая полезных ископаемых.
Это экономический район. Уральские горы находятся на северо-западе
России. Они лежат между Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнинами.
Длина Уральского хребта - более 2000 километров, ширина от 40 до 150 км. Самая
высокая точка Урала - гора Народная, 1895 м.
Уральские горы образовались в позднем Палеозое в эпоху
интенсивного горообразования (Герцинская складчатость).   В древних
источниках Уральские горы называются Рифейскими или Гиперборейскими горами.
Русские первопроходцы называли его Камень, под именем Урал эти горы впервые
упоминаются в русских источниках в конце XVII века
Климат Урала — типичный горный; осадки
распределяются неравномерно. Интересно, что в пределах одной и той же зоны на
равнинах Предуралья и Зауралья природные условия заметно отличаются.
Объясняется это тем, что Уральские горы служат своеобразным климатическим
барьером. К западу от них выпадает больше осадков, климат более влажный и
мягкий; к востоку, то есть за Уралом, осадков меньше, климат более сухой, с
ярко выраженными чертами континентального
В состав Уральского экономического района входят:
2 республики
Удмуртия (г.Ижевск)
Башкирия (г.Уфа)
1 край
Пермский
4 области
Свердловская- г.Екатеринбург
Челябинская
Курганская
Оренбургская
Дайте оценку ЭГП Урала по плану:
Положение по отношению к государственным границам.
На территории страны.
Соседи.
Выход к морю.
Транспортное положение.
Приблизительные ответы учащихся:
1. Уральский район – это восточный район Европейской части России.
Пограничная поясная граница между Европой и Азией- это важнейшая особенность
его географического положения.
После распада СССР он стал пограничным районом – на юге граничит с
Казахстаном.
2. Уральский район расположен между старыми промышленными районами
европейской части России, Сибирью и Казахстаном - на стыке европейской и
азиатской частей Российской Федерации. Такое “соседское” положение можно
оценить как благоприятное для функционирования и развития всего хозяйственного
комплекса.
3.На западе граничит– с Поволжьем и Центральной Россией – это
экономически развитые регионы, с которыми Урал связан широтными железными и
автодорогами, трубопроводами. На севере Урал граничит с Северным районом, но
дорог на север фактически нет.
4.Урал – сухопутный район, но по р. Урал, Каме, Волге и каналам
имеет выход в Азовское, Черное, Каспийское моря.
5. Железные дороги соединяют Урал с Европейской частью России и
Сибирью. Вследствие этого через Урал всеми видами транспорта перевозится
огромный поток грузов, сырья, материалов, энергии, пассажиров. Так, через
регион идет почти весь поток транспортируемых с востока на запад
энергоресурсов. С востока район получает сырьё и топливо, а продукцию
обрабатывающей промышленности- с запада. а также вывозит свою продукцию во все
экономические районы России.
6. В целом положение района очень благоприятное для его
дальнейшего развития. Он входит в состав Западной экономической зоны России,
граничит с районами Восточной зоны, отсюда - относительная близость к
разнообразным минерально-сырьевым и топливно-энергетическим ресурсам Сибири, к
рынкам сбыта готовой продукции, которая потребляется как в Западных, так и
восточных районах страны.
Задание: Изучить  природные ресурсы Урала.
  Приблизительные ответы учащихся:
Мировую славу принесли минеральные ресурсы. Академик А.Е. Ферсман
называл его минералогическим раем. Здесь обнаружены 5 тыс. минералов и 15 тыс.
месторождений. Из 70 элементов таб.Менделеева на Урале добывается 50. Бурый
уголь, железные руды, медные руды, поваренная и калийная соль.
Топливные ресурсы Урала представлены всеми основными видами:
нефтью, природным газом, углём, торфом, горючими сланцами

 Месторождение нефти сосредоточены
в основном в Пермском крае и Оренбургской области, Башкортостане, Удмуртии.
Природный газ на Урале обнаружен сравнительно недавно.
Уголь в ряде районов добывается открытым
способом, так как залегает близко к поверхности. Запасы угля невелики (4 млрд.
т), наблюдается преобладание бурого угля (75%). Многие угольные месторождения
истощены, Челябинский бассейн в значительной мере уже отработан, большая часть
потребляемого угля ввозится из других районов.
Месторождение железных руд в основном
сконцентрировано в пределах Уральских гор. По добыче железной руды Уральский
экономический район уступает только Центрально-Чернозёмному экономическому
району. Тем не менее, за счёт собственной добычи железных руд район
удовлетворяет лишь 3/5 своих потребностей. Железорудные ресурсы (15 млрд. т)
представлены магнетитами, титаномагнетитами, сидеритами и другими рудами.
Урал выделяется большими запасами разнообразных ресурсов цветных металлов.
Это и медные руды и никелевые и цинковые. По запасам медных руд Уральский
экономический район уступает лишь Казахстану. Имеются значительные
запасы алюминиевого сырья (бокситы), сосредоточенные в
Североуральском бокситоносном бассейне. Правда, многие месторождения бокситов
уже истощены.
Урал обладает крупными ресурсами калийных и поваренных
солей. Здесь расположен один из самых больших в мире соленосных
бассейнов - Верхнекамский, его балансовые запасы по всем категориям
составляют свыше 172 млрд. т. Следует также отметить Илецкое месторождение
поваренной соли в Оренбургской области, Соликамское.
На Урале имеются большие запасы огнеупорных глин, кварцитов,
магнезитов, флюсового сырья, кварцевых песков, разнообразных строительных
материалов (цементные мергели, гипс, асбест, уникальные месторождения
асбеста, асфальтит, графит, мрамор).
Широко известны драгоценные, полудрагоценные и поделочные
камни Урала: аквамарин, александрит, гранат, изумруд, сапфир, рубин,
топаз, малахит, дымчатый хрусталь, лазурит, яшма. По запасам алмазов
Урал занимает второе место в стране после Республики Саха (Якутия).
Вывод:
 Известный геолог Александр Евгеньевич Ферсман назвал Урал
“жемчужиной минерального царства”, считая его важнейшим мировым
центром геохимического сырья. Сложная геологическая структура Урала обусловила
исключительные богатства и многообразие его ресурсов, а длительные процессы
разрушения Уральской горной системы обнажили эти богатства и сделали их более
доступными для эксплуатации. Природные ресурсы Урала отличаются большим
разнообразием и оказывают огромное влияние на его уровень развития. Многие
природные ресурсы Урала сильно истощились в результате почти 300-летней
эксплуатации. Однако недра Урала разведаны вглубь всего на 600-800 м. поэтому
говорить об оскудении Урала преждевременно (слайд 7).
V. Закрепление .
 1. Какие территории входят в состав Уральского экономического
района?
2. Удобно ли ЭГП Урала? Ресурсы
VI. Рефлексия.
  Молодцы, справились с заданиями, хотя и не на все
вопросы получены ответы. Это и хорошо: знание бесконечно. Но каждый из вас,
хоть на короткий срок, стал исследователем, творцом. Вы ощутили радость
открытий, собственную значимость, проявили уважительное отношение к знаниям
другого и жажду знаний. Спасибо вам.
VII.Итог Выставление оценок.
VIII. Домашнее задание: § 36, вопросы 1-3

alt: Уральский экономический район. 9 класс

alt: Рифейскими или Гиперборейскими горами

title: конспект урока: Уральский Экономический район


extracted_text:
Ввод
информации с бумажных носителей информации с помощью сканера
Практическая работа
Цель: изучить назначение и типы сканеров;
рекомендации по выбору сканера; приемы сканирования; технологию преобразования
сканированных текстов в текстовые форматы; наиболее популярные программы
распознавания сканированного текста; научиться сканировать текстовые и
графические материалы; пользоваться программами распознавания и просмотра
сканированного текста.
Задание:
1. Внимательно
ознакомиться с теоретическим материалом/
2. Ответить на
контрольные вопросы.
Ответы оформить в текстовый редактор Word
Ход работы
Теоретическая
часть
Сканер (англ. scanner) — устройство,
которое, анализируя какой-либо объект (обычно изображение, текст), создаёт
цифровую копию изображения объекта. Процесс получения этой копии называется
сканированием. В зависимости от способа сканирования объекта и самих объектов
сканирования существуют следующие типы:
Планшетные — наиболее распространённый вид
сканеров, поскольку обеспечивает максимальное удобство для пользователя —
высокое качество и приемлемую скорость сканирования. Представляет собой
планшет, внутри которого под прозрачным стеклом расположен механизм
сканирования.
Ручные — в них отсутствует двигатель,
следовательно, объект приходится сканировать пользователю вручную, единственным
его плюсом является дешевизна и мобильность, при этом он имеет массу
недостатков — низкое разрешение, малую скорость работы, узкая полоса
сканирования, возможны перекосы изображения, поскольку пользователю будет
трудно перемещать сканер с постоянной скоростью.
Листопротяжные — лист бумаги вставляется в щель и
протягивается по направляющим роликам внутри сканера мимо лампы. Имеет меньшие
размеры, по сравнению с планшетным, однако может сканировать только отдельные
листы, что ограничивает его применение в основном офисами компаний. Многие
модели имеют устройство автоматической подачи, что позволяет быстро сканировать
большое количество документов.
Планетарные сканеры — применяются для сканирования книг
или легко повреждающихся документов. При сканировании нет контакта со
сканируемым объектом (как в планшетных сканерах).
Книжные сканеры - предназначены для сканирования
брошюрованных документов. Современные модели профессиональных сканеров
позволяют значительно повысить сохранность документов в архивах, благодаря
очень деликатному обращению с оригиналами. Современные технологии, используемые
при сканировании книг и сшитых документов, позволяют добиваться высоких
результатов.
Книжные сканеры с
V-образной колыбелью на основе цифровых фотоаппаратов. Являются подвидом
планетарных сканеров, однако имеют ряд отличий, среди которых - V- образная
колыбель, позволяющая сканировать книгу, не раскрывая ее полностью, в режиме
бережного сканирования, поэтому часто используется библиотеками. Прижимное
стекло, входящее в состав конструкции, обеспечивает выпрямление страниц книги,
и, следовательно, изображения без искажений.
Барабанные сканеры — применяются в полиграфии, имеют
большое разрешение (около 10 тысяч точек на дюйм). Оригинал располагается на
внутренней или внешней стенке прозрачного цилиндра (барабана).
Слайд-сканеры — как ясно из названия, служат для
сканирования плёночных слайдов, выпускаются как самостоятельные устройства, так
и в виде дополнительных модулей к обычным сканерам.
Сканеры штрих-кода — небольшие, компактные модели для
сканирования штрих - кодов товара в магазинах.
Принцип действия
планшетных сканеров: Сканируемый объект кладется на стекло планшета сканируемой
поверхностью вниз. Под стеклом располагается подвижная лампа, движение которой
регулируется шаговым двигателем. Свет, отраженный от объекта, через систему
зеркал попадает на чувствительную матрицу (англ. CCD — Couple-ChargedDevice),
далее на аналого-цифровой преобразователь и передается в компьютер. За каждый
шаг двигателя сканируется полоска объекта, которые потом объединяются
программным обеспечением в общее изображение.
Характеристики
сканеров:
- оптическое решение - сканер снимает изображение, не
целиком, а по строчкам. По вертикали планшетного сканера движется полоска
светочувствительных элементов и снимает по точкам изображение строку за
строкой. Чем больше светочувствительных элементов у сканера, тем больше точек
он может снять с каждой горизонтальной полосы изображения. Это и называется
оптическим разрешением. Обычно его считают по
- количеству точек на
дюйм — dpi
(dotsperinch). Сегодня считается нормой уровень разрешение не менее 600 dpi.
- скорость работы - В отличие от принтеров, скорость
работы сканеров указывают редко, поскольку она зависит от множества факторов.
Иногда указывают скорость сканирования одной линии в миллисекундах.
- глубина цвета - Измеряется количеством оттенков,
которые устройство способно распознать. 24 бита соответствует 16 777 216
оттенков. Современные сканеры выпускают с глубиной цвета 24, 30, 36, 48 бит.
Практическая
часть
 Программа FineReader
выпускается отечественной компанией ABBYY Software (www.bitsoft.ru). Эта
программа предназначена для распознавания текстов на русском,  английском,
немецком, украинском, французском и многих других языках, а также для
распознавания смешанных текстов.
Программа имеет ряд
удобных возможностей. Она позволяет объединять сканирование и распознавание в
одну операцию, работать с пакетами документов (или с многостраничными
документами) и с бланками. Программу можно обучать для повышения качества
распознавания неудачно напечатанных текстов или сложных шрифтов. Она позволяет
редактировать распознанный текст и проверять его орфографию.
FineReader работает с
разными моделями сканеров.
 Включите сканер (если он
имеет отдельный от компьютера источник питания). Внимание! Многие модели
сканера необходимо включать до включения компьютера. Вставьте в сканер
страницу, которую Вы хотите распознать.
Нажмите на стрелку справа
от кнопки Scan&Read, в открывшемся локальном меню выберите пункт Мастер
Scan&Read.
Мастер Scan&Read
вызывает специальный режим, при котором Вы можете отсканировать и распознать
страницу или открыть и распознать графическое изображение (пример графического
файла Вы можете найти в папке Dio. Она находится в папке, в которую Вы
установили FineReader). При этом каждый шаг сопровождается подсказками системы.
Далее следуйте указаниям Мастера Scan&Read.
Процесс ввода документов
в компьютер состоит из четырех этапов: сканирования, распознавания, проверки и
сохранения результатов распознавания. В результате сканирования появится окно
Изображение, содержащее "фотографию" страницы. Затем программа
попросит Вас установить параметры распознавания и приступит к распознаванию
изображения, одновременно анализируя его. Обработанные участки изображения
закрашиваются голубым цветом. Результат распознавания Вы увидите в окне Текст.
В этом же окне Вы можете проверить и отредактировать распознанный текст. Следуя
далее указаниям Мастера Scan&Read, Вы можете либо передать распознанный
текст в выбранное Вами приложение или сохранить его на диске, либо продолжить
обработку следующих изображений.

Контрольные вопросы:
1. Назначение сканера.
2. Классификация
сканеров.
3. Каким образом сканер
подключается к компьютеру?
4. Назначение и типы
систем распознавания образов.

file_name: Ввод информации с бумажных носителей с помощью сканера..docx

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Рабочая программа курса
«Реальная математика»
8
класс, ІІ уровень на  2017– 2018 учебный год

Разработана: Южиковой  Маргаритой

Александровной,   учителем  физики
и
математики высшей квалификационной                                                                                категории
с. Успенка, 2017 год
Пояснительная
записка
Общая характеристика учебного предмета.
Курс «Реальная математика» является
предметно – ориентированным и предназначен для расширения теоретических и практических
знаний учащихся. Он расширяет и углубляет базовую программу по математике, не нарушая
ее целостности.
Решения прикладных задач – это деятельность,
сложная для учащихся. Сложность ее определяется, прежде всего, комплексным характером
работы: нужно ввести переменную и суметь перевести условие на математический язык;
соотнести полученный результат с условием задачи и, если нужно, найти значения еще
каких – то величин. Каждый из этих этапов – самостоятельная и часто, труднодостижимая
для учащихся задача.
Предлагаемый курс имеет прикладное
и общеобразовательное значение: он способствует развитию логического мышления, сообразительности
и наблюдательности, творческих способностей, интереса к предмету, данной теме и,
что особенно важно, формированию умения решать практические задачи в различных сферах
деятельности человека. Решение таких задач способствует приобретению опыта работы
с заданием, формированию более высокой, по сравнению с обязательным уровнем сложности,
математической культуры учащихся. Прикладные задачи приучают учащихся пользоваться
справочным материалом, заставляют глубже изучать теоретический материал, превращают
знания в необходимый элемент практической деятельности, а это важный компонент мотивации
учения. Выполняя такие задания, учащиеся оказываются в одной из жизненных ситуаций
и учатся отвечать на возникающие вопросы с помощью знаний, полученных на уроках
математики.
Программа данного факультатива ориентирована
на приобретение определенного опыта решения прикладных задач. Изучение данного курса
тесно связано с такими дисциплинами, как алгебра и геометрия. Данный курс представляется
особенно актуальным и современным, так как расширяет и систематизирует знания учащихся,
готовит их к более осмысленному пониманию теоретических сведений.
Цели и задачи обучения.
Цель курса: формирование
у учащихся умения решать практические задачи в различных сферах деятельности человека;
развитие математических, интеллектуальных способностей учащихся, обобщенных умственных
умений.
Задачи курса:
•
показать широту применения известного учащимся математического аппарата
– процентные вычисления, связь математики с различными направлениями реальной жизни;
•
выделять логические приемы мышления и способствовать их осмыслению,
развитию образного и ассоциативного мышления;
•
развивать у школьников интерес к предмету, к практическому применению
знаний и умений;
•
приобщить учащихся к работе с математической литературой.
Общеучебные умения, навыки и способы  деятельности.
Элективный курс предусматривает не
только овладение различными умениями, навыками, приемами для решения задач, но и
создает условия для формирования развития  аналитического и  логического мышления,
умения преодолевать трудности при решении более сложных задач; расширение математического
представления учащихся по наиболее значимым темам школьного курса; развитие коммуникативных
и общеучебных  навыков работы в группе, самостоятельной работы, умений вести дискуссию,
аргументировать ответы и т.д.
Содержание курса Тема 1. Задачи на деление на части,
отношения (3 ч.)
 Задачи на деление на части. Задачи
на отношения “меньше” и “больше”. Задачи на соотношения между натуральными числами.
Решение задач на числах с постепенным обобщением решения.
Тема 2. Задачи на проценты (5 ч.)
Проценты и уравнения. Понятие процента,
основные соотношения на процентные расчеты. Решение типовых задач на проценты. Торгово–денежные
отношения. “Вкладывайте деньги...” Экскурсии в сберкассы, банки, на предприятия
различных отраслей и форм собственности. Деловая игра по решению проблемы вложения
денег в различные банки, на различные счета. Правило начисления “сложных процентов”.
Формула начисления “сложных процентов”, формула простого процентного роста. Решение
задач на применение этих формул.
Тема 3. Диаграмма (2 ч)
 Понятие диаграммы. Показать связь
между видами различных диаграмм, связь диаграмм с процентами. Научить читать диаграммы.
Научиться создавать диаграммы с помощью электронных таблиц.
Тема 4. Задачи на работу (4 ч.)
Задачи на конкретную и абстрактную
работу. Решение задач на совместную работу.
Тема 5. Задачи на движение (3ч.)
Задачи на движение: путь, скорость,
время. Движение: план и реальность. Совместное движение. Задачи на закон сложения
скоростей. Решение задач на движение по окружности.
Практические занятия.
Содержание курса предполагает работу
с различными источниками математической литературы. Используется такие организационные
формы, как выступления с докладами (в частности, с отчетными докладами по результатам
выполнения индивидуального домашнего задания или содокладами, дополняющими лекционные
выступления учителя). Предусмотрены  разные формы индивидуальной или групповой деятельности
учащихся. Учащимся предлагаются домашние задания следующего типа: используя собранный
материал, различные источники информации, составлять текстовые задачи и решать их.

Контроль уровня обученности.
Контроль уровня знаний, умений и навыков
является важнейшим этапом данного элективного курса, так как текстовые задачи входят
в задания ЕГЭ и  в задания выпускных экзаменов основной и средней общеобразовательной
школы.
Содержание каждой темы факультатива
включает в себя самостоятельную работу учащихся. После каждой темы проводится контроль
знаний учащихся в виде теста, контрольной работы, самостоятельной работы или зачета.
Итоговый контроль осуществляется на последних уроках в форме контрольного тестирования
по всему курсу.
Календарно – тематическое планирование
курса

№ п/п

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

По плану

По факту

Тема 1. Задачи
  на деления на части, отношения.

3

1

Деление на части

1

11.01

2

Отношения
  “больше”, “меньше”

1

18.01

3

Соотношения
  между натуральными числами

1

25.01

Тема 2. Задачи
  на проценты.

7

4

Проценты и
  уравнения

1

01.02

5

Проценты и
  уравнения

1

08.02

6

Торгово –
  денежные отношения

1

15.02

7

Торгово –
  денежные отношения

1

22.02

8

“Вкладывайте
  деньги...”

1

01.03

9

Правило
  начисления “сложных процентов”

1

15.03

10

Правило начисления
  “сложных процентов”

1

22.03

Тема 3.
  Диаграммы

2

11

Различные виды
  диаграмм. Чтение диаграмм.

1

05.04

12

Различные виды
  диаграмм. Чтение диаграмм.

1

12.04

Тема 4. Задачи
  на работу.

4

13

Задачи на
  конкретную и абстрактную работу

1

19.04

14

Задачи на
  конкретную и абстрактную работу

1

26.04

15

Задачи на
  конкретную и абстрактную работу

1

03.05

16

Задачи на
  конкретную и абстрактную работу

1

10.05

Тема 5. Задачи
  на движение.

3

17

Задачи на
  движение: путь, скорость, время

1

17.05

18

Задачи на
  движение: путь, скорость, время

1

24.05

19

Задачи на
  движение: путь, скорость, время

1

31.05

Итого

19

 Требования к уровню подготовки учащихся
Курс призван помочь ученику в овладении
навыком решения прикладных задач с помощью уравнений и систем уравнений, расширить
спектр решаемых задач,   повысить уровень его общей математической культуры.
В результате изучения курса учащиеся
должны уметь:
-    анализировать условие
задачи, выявлять главное в тексте;
-    обосновывать выбор
переменной при составлении уравнения;
-    решать полученные
уравнения рациональным образом;
-    свободно оперировать
аппаратом алгебры при решении прикладных задач.

Описание материально-технического и учебно-методического
обеспечения
Список
методических и учебных пособий, используемых в образовательном  процессе Литература
для учителя:
1) Б.И.Гавриков. Без карандаша и компьютера.
– Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1990 2) И.Н. Сергеев, С.Н. Олехник, С.Б. Гашков.
Примени математику. – М: Наука.Гл. ред. физ.мат. лит., 1990
3) А.И. Островский, Б.А. Кордемский.
Геометрия помогает математике.- М: АО «Столетие», 1994
Оборудование и приборы
Стол учительский
Стенды с постоянным материалом:
латинский алфавит, таблица квадратов натуральных чисел от 1 до 99, квадраты и
кубы чисел 0 до 10, степени чисел 2 и 3, основные тригонометрические формулы,
решение формулы решения тригонометрических уравнений, формулы приведения,
произвольный треугольник, прямоугольный треугольник.
Стенды со сменным материалом
Парты ученические в комплекте
Список литературы, рекомендованной
для учащихся
1) Б.И.Гавриков. Без карандаша и компьютера.
– Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1990 2) И.Н. Сергеев, С.Н. Олехник, С.Б. Гашков.
Примени математику. – М: Наука.Гл. ред. физ.мат. лит., 1990
3) А.И. Островский, Б.А. Кордемский.
Геометрия помогает математике.- М: АО «Столетие», 1994

Лист корректировки

Название
  раздела, темы

Дата по плану

Причины
  корректировки

Что
скорректировано

Дата по факту

Подпись
  заместителя директора по УВР

file_name: реальная математика8кл.pdf

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Торгово – денежные отношения 1 22

title: Рабочая программа "реальная математика" 8 класс


extracted_text:
Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:
9.2 А бөлім Динамика: деформация, күштер
  және Ньютонның қозғалыс заңдары

 Мектеп: Қызылжар
  орта мектебі

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Утаршаева
  А.

Сынып: 9

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандарсаны:

Сабақ
  тақырыбы

Ньютонның үшінші заңына есептер
  шығару

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.2.2.5
  - Ньютонның
  үшініші  заңын  тұжырымдау және оны есеп
  шығаруда қолдану

Сабақ

мақсаттары

Барлық
  оқушылар:  Ньютонның үшінші заңының
  тұжырымдай алады және формуласын  біледі,
Оқушылардың
  көбісі:  Ньютон
  үшінші заңын қолдана алады;
Кейбір
  оқушылар: Ньютон  үшінші заңына байланысты
  тәжірибелерді салыстырып талдай алады, қорытынды жасай алады.

Бағалау
критерийлері

Білу және түсіну
Қолдану
Анализ
Салыстыру

Ньютонның
  үшінші заңының тұжырымдамасын біледі,
Ньютонның
  үшінші заңының формуласын  біледі,
Әртүрлі
  денелердің өзара әрекеттесуі бойынша тәжірибелердің
  нәтижелерін түсіндіре алады
Ньютон
  заңдары бойынша мысалдарды түсіндіріп, есептерді шығарады
Ньютон
  заңдарының әділеттілігін растайтын тәжірибелерді
  түсіндіре алады

Тілдік

 мақсаттар

Пәнге
  тән лексика мен терминология:

Динамика

Динамика

Dynamics

Дене тыныштық күйде болады

Тело находится в покое

A body is at rest

Күш

Сила

Force

Масса

Масса

Mass

Тең әсерлі күш

Равнодействую-
щая сила

Resultant force

Өзара әсер

взаимодействие

interaction

Бағыт

направление

direction

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:
Не
  әсер етеді ……
Сіздің
  пікіріңізше, егер …..
…….не
  болатыны туралы болжамдаңыз…..

Құндылықтарды
 дарыту

 Оқушыларды
  өз пікіріне сын көзбен қарауға,   топтық
  және жұптық жұмыстарды орындауда
  өзгелердің пікірімен санасу, құрметтеуге
  дағдыландыру.

Пәнаралық

байланыстар

 Математика,
  ағылшын  тілі,  орыс тілі,  қазақ тілі, физика тарихы.

АКТ
  қолдану
дағдылары

Интернет
  желісінен өздеріне қажетті ақпараттың
  қажеттісін тауып, пайдалана білу.

Бастапқы
  білім

Оқушылар
  Гук заңын,  7 сыныпта өткен серпімді деформация
  тұжырымдамасын еркін түсу жағдайындағы затқа
  әсер ететін күштер сызбасын қолдануда және
  сондай-ақ түзудің теңдеуін математикалық
  тұрғыдан түсінуде тәжірибелері бар болуға тиіс.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

(W)
  Сыныппен жұмыс.Үй тапсырмасын сұрау

Ұшақтың
  ұшуын және тоқтауын көрсететін видео:
http://www.youtube.com/watch?v=rqzyhFzim3w&safe=active

(Р)
  Жұптық жұмыс
Жұмыс
  парақтары беріледі.
1-жұп:
1.
  Екі бала динамометрді екі жаққа қарай тартады.
  Балалардың әрқайсысы динамометрге 80 Н күш
  түсіреді.Динамометр нені көрсетеді?

2.
  Кеме қайықпен соқтығысқанда,
  қайықты өзіне еш зиян келтірмей оңай батырып
  тастайды. Өзара әсерлесетін күштердің теңдігі
  арқылы осы құбылысты қалай түсіндіруге болады?
2-жұп:
1.
  Жермен жүріп келе жатқан адам мен Жер өзара әсерлесу
  кезінде жердің алатын үдеуі туралы не айтуға болады?
  Жаубыңызды түсіндіріңіз.
2.
  Егер желкенді кемеде орналасқан қуатты желдеткішпен желкенді
  қайықтың желкендеріне жел үрлеу арқылы
  жүзуге бола ма? Егер желкендерінің жанынан үрлесе не
  болады?

(W)
  Сыныппен жұмыс
і.
  жұптық жұмысты өзара тексеру
іі.
  жұптық жұмысты критерийлер бойынша бағалау
ііі.
  қатемен жұмыс, кері байланыс

(Іf)
  Жеке жұмыс
Жұмыс
  парақтары беріледі.
1-нұсқа.

Суреттерде
  берілген өзара әсерлесетін денелердегі өзара
  әрекеттесу күштерді және олардың бағыттарын
  салып көрсетіңіз.

2-нұсқа.

(W)
  Сыныппен жұмыс
і.
  жеке жұмысты өзара тексеру
іі.
  жеке жұмысты критерийлер бойынша бағалау
ііі.
  қатемен жұмыс, кері байланыс
Жеке
  жұмыс Ньютон заңдарына есептер шығару

Ньютонның
  үшінші заңын демонстарциялау:
http://www.nuffieldfoundation.org/practical-physics/action-and-reaction-newtons-third-law
немесе:
http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=9k48c9Z1VjY&feature=endscreen

https://www.youtube.com/watch?v=IQR4vWU8lrM

https://www.twig-bilim.kz/kz/film/newtons-laws-of-motion

https://www.youtube.com/watch?v=f0i9ok3ajW0
https://www.youtube.com/watch?v=i7hLHVWyq4M

Сабақтың
  соңы

Кері байланыс
9.2.2.5
  - Ньютонның
  үшініші  заңын  тұжырымдау және оны есеп
  шығаруда қолдану
Рефлексия
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық
  түсінбедім
- немен жұмысты
  жалғастыру қажет

Үйге тапсырма:
§13.  11 жаттығу

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік
  техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан
  күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау
  көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың
  жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің
  жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала
  отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ
  барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді  іс-әрекет
  түрлері.
Осы сабақта қолданылатын
  Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ньютонның үшінші заңына есептер шығару.docx

intro: Ньютонның үшінші заңына есептер  шығару

tags: Краткосрочный план

title: Ньютонның үшінші заңына есептер  шығару


extracted_text:
Практическая
работа №5
Тема: Конфигурирование системы
Цель: формирование умений создания и
чтения  конфигурационных фалов с применением файла Config.sys.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретический материал
Фал CONFIG.SYS содержит команды, которые касаются конфигурации
аппаратуры компьютера. Когда OC загружается,  то сначала
выполняются инструкции, находящиеся в файле CONFIG.SYS. Для создания файла следует использовать текстовый
редактор, который может сохранять файлы в виде информационного текста.
Пример файла конфигурации
DEVICE=c:\dos\setver.exe
DEVISE=c:\dos\himem.sys
DEVISE=c:\dos\emm386.exe ram
DEVICEHIGH=c:\moyse\moyse.sys
BUFFERS=20
FILES=40
BREAK=on
DOS=high,umb
Комментарий по примеру:
-
Команда DEVIСE загружает драйверы:
1)
SETVER.EXE – управление таблице соответствий версий OCMS-DOS
прикладным программа;
2)
HIMEM.SYS – управление дополнительной памятью;
3)
EMM386.EXE – переключатель ram сообщает
драйверу EMM386.EXE о том, что требуется обеспечить доступ к области
старшей памяти и эмулировать расширенную память.
-     Команда DEVICEHIGH  загружает драйвер MOUSE.SYS,
обеспечивающий управление мышью, в старшую память.
-     Команда BUFFERS резервирует 20 буферов для пересылки информации между
дисками и памятью.
-     Команда FILES задает максимальное количество одновременно открытых
файлов.
-     Команда BREAK обеспечивает регулярную проверку нажатия комбинаций
клавиш CTRL+C или CTRL+BREAK.
-     Команда DOS=high,umb помещает MS-DOS в область
верхней памяти и обеспечивает программам доступ к блокам старшей памяти.
Задание к работе
I.
Прокомментировать каждую строку
конфигурационного файла:
Файл 1
Files=50
Buffers=40
Install=C:\DOS\nesfunc.exe
c:\DOS\country.sys
Device=C:\DOS\drvspace.sys/move
Device=C:\mouse.sys
Device=C:\DOS\setver.exe
Файл 2
Device=C:\DOS\himem.sys
Device=C:\DOS\emm386.exe
Buffers=50
Dos=high, umb
Install=C:\DOS\nesfunc.exe
c:\DOS\country.sys
Файл 3
Dos=high
Buffers=15
Device=C:\DOS\himem.sys
Files=20
Device=C:\DOS\emm386 2048
Files=40
Device=C:\network.sys
Numlock=on
II.
Написать по строчкам, команды
файла CONFIG.SYS
Пример 1 для построения системы:
-
Количество рабочих файлов, которые
содержит данная программа (50)
-
Область памяти, которая отвечает
при работе с дисками (40)
-
Загрузить драйвер country.sys
-
Загрузить драйвер невидимого
архива drvspace.sys
-
Загрузить в память программу, с
помощью которой можно работать с программой, предназначено для более ранней
версии, чем DOS 6.22
Пример 2 для построения системы:
-
Загрузить драйвер верхней памяти
-
Загрузить драйвер emm386.exe
-
Указать количество рабочих файлов
(50)
-
Установить, чтоб OCDOS
загружалась в верхнюю память и загружала другие программы и драйверы в верхнюю
память
-
Загрузить драйвер мыши
-
Загрузить в верхнюю память таблицу
соответствий версий системы MS-DOSприкладным программам
Пример 3 для построения системы:
-
Указать количество рабочих файлов
(30)
-
Загрузить драйвер верхней памяти
-
Задать, будет ли MS-DOS
использовать область верхней памяти
-
Загрузить драйвер невидимого
архива dbespace.sys
-
Загрузить драйвер поддержки работы
с дисками
-
Подключить драйвер мыши
Контрольные вопросы:
1.
Каково назначение конфигурационных
файлов?
2.
Какова особенность синтаксиса
команд в конфигурационном файле?
3.
Как загружаются драйверы устройств
в нижнюю и верхнюю  память в файле Config.sys?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 73. Практическая работа по теме  Конфигурирование системы.doc

alt: Практическая работа №5 Тема:

alt: Контрольные вопросы: 1.

title: Конфигурирование системы


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.439.docx

title: К уроку физики