extracted_text:
МИНИСТЕРСТВОПРОСВЕЩЕНИЯРОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ

МинистерствообразованияинаукиКарачаево-ЧеркесскойРеспублики

Муниципальноебюджетноеобщеобразовательноеучреждение

МБОУ«СОШ№2г.Усть-Джегуты»

РАССМОТРЕНО
методическимобъединениемучителейначальныхклассов

СОГЛАСОВАНО
ЗаместительдиректорапоУВР

УТВЕРЖДЕНО
Директоршколы

                                КравцоваВ.В.                                                    АйбазовТ.Д.

Протокол№1
от"30"08
2022г.

от"30"082022г.

Приказ№110
от"31"08
2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА(ID2498857)
учебногопредмета
«Литературноечтениенародном(русском)языке»

для 1 класса начального общего образованияна2022-2023учебный
год

Составитель:МоскалеваНатальяВладимировна
учительначальныхклассов

г.Усть-Джегута2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая
программаполитературномучтению на родном (русском) языке на уровне
начальногообщего образования подготовлена в соответствии с реализацией
Федерального закона от 3 августа2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи
11 и 14 Федерального закона „Об образовании вРоссийской Федерации” на основе
Федерального государственного образовательного стандартаначального общего
образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от31.05.2021
г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандартаначального общего образования», зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации05.07.2021 г.№ 64100), Примерной программы воспитания
(утверждена решением ФУМО по общемуобразованию от 2 июня 2020 г.) и с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы вРоссийской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9апреля2016
г. №637-р).
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНАРОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
Рабочая
программа учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке»разработана для организаций, реализующих программы начального общего
образования.
Программанаправленанаоказаниеметодическойпомощиобразовательныморганизациямиучителюипозволит:
—    реализовать в процессе преподавания
учебного предмета «Литературное чтение на родном(русском) языке» современные
подходы к достижению личностных, метапредметных ипредметных результатов
обучения, сформулированных в Федеральном
государственномобразовательномстандарте начальногообщего образования;
—    определить и структурировать
планируемые результаты обучения и содержание учебногопредмета «Литературное
чтение на родном (русском) языке» по годам обучения в соответствии сФГОС НОО;
Примерной основной образовательной программой начального общего образования(в
редакции протокола от 8 апреля 2015 г. № 1/15 федерального учебно-методическогообъединения
по общему образованию); Примерной программой воспитания (одобрена
решениемфедерального учебно-методического
объединенияпообщемуобразованию,протоколот 2июня2020 г. №2/20);
—    разработать календарно-тематическое
планирование с учётом особенностей конкретногокласса, используя рекомендованное
примерное распределение учебного времени на изучениеопределённого раздела/темы,
а также предложенные основные виды учебной деятельности дляосвоенияучебного
материала разделов/темкурса.
Содержание
программы направлено на достижение результатов освоения основной
образовательнойпрограммы начального общего образования в части требований,
заданных
Федеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомначальногообщегообразованиякпредметнойобласти
«Родной язык и
литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на сопровождениеи
поддержку курса литературного чтения, входящего в образовательную область
«Русский язык илитературное чтение», при этом цели курса литературного чтения
на родном (русском) языке в рамкахпредметнойобласти«Роднойязыкилитературноечтениенародномязыке»имеютсвоюспецифику.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения основной
образовательнойпрограммы по учебному предмету «Литературное чтение на родном
языке» курс направлен наформирование понимания места и роли литературы на
родном языке в едином
культурномпространствеРоссийскойФедерации,всохраненииипередачеотпоколениякпоколениюисторико-

культурных,
нравственных, эстетических ценностей; понимания роли фольклора и художественнойлитературы
родного народа в создании культурного, морально-этического и
эстетическогопространства субъекта Российской Федерации; на формирование
понимания родной литературы какодной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни,как явления национальной и
мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственныхценностей и
традиций, формирования представлений о мире, национальной истории и
культуре,воспитания потребности в систематическом чтении на родном языке для
обеспечения культурнойсамоидентификации. В основу курса «Литературное чтение на
родном (русском) языке» положенамысль о том, что русская литература включает в
себя систему ценностных кодов, единых длянациональной культурной традиции.
Являясь средством не только их сохранения, но и передачиподрастающему
поколению, русская литература устанавливает тем самым преемственную
связьпрошлого, настоящего и будущего русской национально-культурной традиции в
сознании младшихшкольников.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНАРОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
Целями изученияпредмета«Литературноечтениенародном(русском)языке»являются:
—    воспитание ценностного отношения к
русской литературе и русскому языку каксущественнойчасти родной культуры;
—    включение обучающихся в
культурно-языковое пространство своего народа и приобщение
кегокультурномунаследиюисовременности, ктрадициям своегонарода;
—    осознание исторической
преемственности поколений, своей ответственности за сохранениерусскойкультуры;
—
развитиечитательскихумений.

Достижениеданныхцелейпредполагаетрешениеследующихзадач:
—    формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за своюРодину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и
национальнойпринадлежности;формированиеценностеймногонациональногороссийскогообщества;
—    воспитание ценностного отношения к
историко-культурному опыту русского народа,введение обучающегося в культурно-
языковое пространство своего народа; формирование умладшего школьника интереса
к русской литературе как источнику
историко-культурных,нравственных,эстетических ценностей;
—    формирование представлений об
основных нравственно-этических ценностях, значимых длянациональногорусского
сознанияи отражённыхвродной литературе;
—    обогащение знаний о художественно-эстетических
возможностях русского языка на основеизученияпроизведений русской литературы;
—    формирование потребности в постоянном
чтении для развития личности, для речевогосамосовершенствования;
—    совершенствование читательских умений
понимать и оценивать содержание и спецификуразличныхтекстов, участвоватьвих
обсуждении;
—    развитие всех видов речевой
деятельности, приобретение опыта создания устных иписьменныхвысказываний о
прочитанном.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТАЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНАРОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»ВУЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Программа по
предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке» составлена на
основетребований к предметным результатам освоения основной образовательной
программы,представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общегообразования, и рассчитана на общую учебную нагрузку
в объёме 33 часа в 1 классе. Резерв учебноговремени отводится на вариативную
часть программы, которая предусматривает изучениепроизведений, отобранных
составителями рабочих программ для реализации
региональногокомпонентасодержаниялитературного образования.
ОСНОВНЫЕСОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕЛИНИИРАБОЧЕЙПРОГРАММЫУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНАРОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
В
программе учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
представленосодержание, изучение которого позволит раскрыть
национально-культурную специфику русскойлитературы; взаимосвязь русского языка
и русской литературы с историей России, с материальной идуховной культурой
русского народа. Учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском)языке»
не ущемляет права тех школьников, которые изучают иной родной язык и иную
роднуюлитературу, поэтому учебное время, отведённое на изучение данного
предмета, не можетрассматриватьсякаквремя для углублённого изучения основного
курса литературного чтения,входящего в предметную область «Русский язык и
литературное чтение».Курс предназначен длярасширения литературного и
культурного кругозора младших школьников; произведения фольклораи русской
классики, современной русской литературы, входящие в круг актуального чтения
младшихшкольников, позволяют обеспечить знакомство младших школьников с
ключевыми длянационального сознания и русской культуры понятиями. Предложенные
младшим школьникам длячтения и изучения произведения русской литературы
отражают разные стороны духовной культурырусского народа, актуализируют вечные
ценности (добро, сострадание, великодушие, милосердие,совесть,правда, любовьи
др.).
В
данной программе специфика курса «Литературное чтение на родном (русском)
языке»реализованаблагодаря:
а)
отбору произведений, в которых отражается русский национальный характер,
обычаи, традициирусскогонарода, духовные основы русской культуры;
б)
вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается мир
русского детства:особенности воспитания ребёнка в семье, его взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми,особенностивосприятияребёнком окружающего мира;
в)
расширенному историко-культурному комментарию к произведениям, созданным во
времена,отстоящие от современности; такой комментарий позволяет современному
младшему школьникулучше понять особенности истории и культуры народа, а также
содержание произведений русскойлитературы.
Как
часть предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»,
учебныйпредмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» тесно связан с
предметом «Родной язык(русский)».
Изучение
предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» способствует
обогащениюречи школьников, развитию их речевой культуры и коммуникативных
умений. Оба курса объединяеткультурно-исторический подход к представлению
дидактического материала, на основе котороговыстраиваются
проблемно-тематические блоки программы. Каждый из
проблемно-тематическихблоковвключаетсопряжённыеснимключевыепонятия,отражающиедуховнуюиматериальную

культуру русского
народа в их исторической взаимосвязи. Ещё одной общей чертой обоих
курсовявляется концентрирование их содержания вокруг интересов и запросов
ребёнка младшего школьноговозраста,что находитотражение вспецифике
выбранныхпроизведений.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
РАЗДЕЛ1.МИРДЕТСТВА.
Яикниги.
Некраснакнигаписьмом,краснаумом
Произведения,отражающиепервыешагивчтении.Например:
С.А.Баруздин.«Самоепростоедело».
Л.В.Куклин.«Какянаучилсячитать»(фрагмент).
Н.Н.Носов.«Тайнанаднеколодца»(фрагментглавы«Волшебныесказки»).
Явзрослею.
Бездругавжизнитуго
Пословицыодружбе.
Произведения,
отражающие представление о дружбе как нравственно-этической
ценности,значимойдлянационального русскогосознания. Например:
Н.К.Абрамцева.«Цветыизеркало».
И.А.Мазнин.«Давайтебудемдружитьдругсдругом»(фрагмент).
С.Л.Прокофьева.«Самыйбольшойдруг».
Нетотправ,ктосильный,атот,кточестный
Пословицыоправдеичестности.
Произведения,
отражающие традиционные представления о честности как нравственном
ориентире.Например:
В.А.Осеева.«Почему?».
Л.Н.Толстой.«Лгун».
Яфантазируюимечтаю
Необычноевобычном
Произведения,отражающиеумениеудивлятьсяпривосприятииокружающегомира.Например:
С.А.Иванов.«Снежныйзаповедник»(фрагмент).
В.В.Лунин.«Явиделачудо».
М.М.Пришвин.«Осинкамхолодно».
А.С.Пушкин.«Ещёдуютхолодныеветры».
РАЗДЕЛ2.РОССИЯ-РОДИНАМОЯ.
ЧтомыРодинойзовём.
СчегоначинаетсяРодина?
Произведения,отражающиемногогранностьпонятия«Родина».Например:
Ф.П.Савинов.«Родное»(фрагмент).
П.А.Синявский.«Рисунок».
К.Д.Ушинский.«НашеОтечество».
Ороднойприроде.
Сколькожевнебевсегопроисходит
Поэтические
представления русского народа о солнце, луне, звёздах, облаках; отражение
этихпредставленийвфольклоре иихразвитиеврусскойпоэзиии прозе.Например:
Русскиенародныезагадкиосолнце,луне,звёздах,облаках.
И.А.Бунин.«Серплуныподтучкойдлинной…»
С.В.Востоков.«Дваяблока».В.М.Катанов.«Жар-птица». А. Н.Толстой.«Петушки».

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Результаты
изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» в
составепредметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»
соответствуюттребованиям к результатам освоения основной образовательной
программы начального общегообразования, сформулированным в Федеральном
государственном образовательном стандартеначальногообщего образования.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениянародном(русском)языке»уобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты,представленныепоосновнымнаправлениямвоспитательной
деятельности:
гражданско-патриотическоговоспитания:
—    становление ценностного отношения к
своей Родине — России, в том числе через
изучениехудожественныхпроизведений,отражающих историюикультуру страны;
—    осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, понимание ролирусского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнациональногообщениянародовРоссии;
—    сопричастность к прошлому, настоящему
и будущему своей страны и родного края, в
томчислечерезобсуждениеситуацийприработесхудожественнымипроизведениями;
—    уважение к своему и другим народам,
формируемое в том числе на основе примеров изхудожественныхпроизведений и
фольклора;
—    первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и ответственности,уважении и достоинстве
человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилахмежличностных
отношений, в том числе отражённых в фольклорных и художественныхпроизведениях;
духовно-нравственноговоспитания:
—    признание индивидуальности каждого
человека с опорой на собственный жизненный ичитательскийопыт;
—    проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности, в том числе с использованиемадекватных языковых средств,
для выражения своего состояния и чувств;
проявлениеэмоционально-нравственнойотзывчивости,пониманияисопереживаниячувствамдругихлюдей;
—    неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и моральноговредадругимлюдям(втомчислесвязанногосиспользованиемнедопустимыхсредствязыка);
—    сотрудничество со сверстниками,
умение не создавать конфликтов и находить выходы
изспорныхситуаций,втомчислесопоройнапримерыхудожественных произведений;
эстетическоговоспитания:
—    уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разнымвидамискусства, традициями
творчествусвоего идругих народов;
—    стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, в том числе вискусствеслова;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:

—    соблюдение правил здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни
вокружающейсреде(втомчислеинформационной)припоискедополнительнойинформации;
—    бережное отношение к физическому и
психическому здоровью, проявляющееся в выбореприемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правилобщения;
трудовоговоспитания:
—      осознание ценности труда в жизни
человека и общества (в том числе благодаря примерам изхудожественных
произведений), ответственное потребление и бережное отношение крезультатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес
кразличным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из
художественныхпроизведений;
экологическоговоспитания:
—
бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекстами;
—
неприятиедействий,приносящихейвред;
ценностинаучногопознания:
—    первоначальные представления о
научной картине мира, формируемые в том числе в процессеусвоенияряда
литературоведческих понятий;
—    познавательные интересы,
активность,инициативность, любознательность исамостоятельность впознании,в том
числе познавательный интерес к чтению художественныхпроизведений,активностьи
самостоятельностьпривыборе кругачтения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениянародном(русском)языке»уобучающегосябудутсформированыследующиепознавательныеуниверсальныеучебныедействия.
Базовыелогическиедействия:
—    сравниватьразличныетексты,устанавливатьоснованиядлясравнениятекстов,устанавливатьаналогиитекстов;
—
объединятьобъекты(тексты)поопределённомупризнаку;
—
определятьсущественныйпризнакдляклассификациипословиц,поговорок,фразеологизмов;
—    находить в текстах закономерности и
противоречия на основе предложенного учителемалгоритма наблюдения;
анализировать алгоритм действий при анализе текста,
самостоятельновыделятьучебные операции прианализе текстов;
—    выявлять недостаток информации для
решения учебной и практической задачи на
основепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополнительнуюинформацию;
—
устанавливатьпричинно-следственныесвязиприанализетекста,делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
—    с помощью учителя формулировать цель,
планировать изменения собственного высказываниявсоответствии с речевой
ситуацией;
—    сравнивать несколько вариантов
выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (наосновепредложенных
критериев);

—    проводить по предложенному плану
несложное мини-исследование, выполнять попредложенномуплану проектное задание;
—    формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатовпроведённого смыслового анализа текста;
формулировать с помощью учителя вопросы впроцессеанализа
предложенноготекстового материала;
—    прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных илисходныхситуациях.
Работасинформацией:
—    выбирать источник получения
информации: нужный словарь, справочник для получениязапрашиваемойинформации,
дляуточнения;
—    согласно заданному алгоритму находить
представленную в явном виде информацию
впредложенномисточнике:всловарях,справочниках;
—    распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на
основаниипредложенногоучителемспособаеёпроверки(обращаяськсловарям,справочникам,учебнику);
—    соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работ-ников, родителей,
законныхпредставителей)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациивИнтернете;
—    анализировать и создавать текстовую,
графическую, видео, звуковую информацию всоответствиис учебной задачей;
—    понимать информацию, зафиксированную
в виде таблиц, схем; самостоятельно
создаватьсхемы,таблицыдляпредставлениярезультатовработы стекстами.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсякоммуникативные
универсальныеучебныедействия.
Общение:
—    воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями иусловиямиобщениявзнакомой
среде;
—    проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогиидискуссии;
—
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
—
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
—
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
—    создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование) всоответствиис речевой ситуацией;
—    готовить небольшие публичные
выступления о результатах парной и групповой работы,
орезультатахнаблюдения,выполненногомини-исследования,проектногозадания;
—
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Совместнаядеятельность:
—    формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия вколлективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителемформатапланирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;

—    принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её
достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
—    проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,самостоятельноразрешатьконфликты;
—
ответственновыполнятьсвоючастьработы;.оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
—
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивныеуниверсальныеучебныедействия.
Самоорганизация:
—
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
—
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
—
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
—    корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхошибокиошибок,связанныхс
анализом текстов;
—
соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейпоанализутекстов;
—
находитьошибку,допущеннуюприработестекстами;
—    сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностиодноклассников,объективнооцениватьих
по предложенным критериям.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияв1классеобучающийсянаучится:
—    осознавать значимость чтения родной
русской литературы для познания себя, мира,национальнойистории и культуры;
—
владетьэлементарнымиприёмамиинтерпретациипроизведенийрусскойлитературы;
—    применять опыт чтения произведений
русскойлитературы для
речевогосамосовершенствования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекста;
—    использовать словарь учебника для
получения дополнительной информации о значениислова;
—
читатьнаизустьстихотворныепроизведенияпособственномувыбору.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Наименованиеразделовитемпрограммы

Количество часов

Дата изучения

Видыдеятельности

Виды, формы контроля

Электронные
  (цифровые)образовательные ресурсы

всего

контрольныеработы

практическиеработы

Раздел1.МИР ДЕТСТВА

1.1.

Я и книги

7

0

0

01.09.2022

Слушаниетекста:восприятиенаслуххудожественныхпроизведений,вкоторых

Устныйопрос;

https://urok.1sept.ru/

16.10.2022

рассказываетсяотом,какдетиучатсячитать;

Самооценкас

http://window.edu.ru/

Пониманиевоспринятогонаслухтекста:ответынавопросыпосодержаниютекста,который

использованием

http://resh.ru/

читаетучитель;

«Оценочного

https://interneturok.ru/

Учебныйдиалог:сопоставлениесобственногоопытапоосвоениюспособачтенияс

листа»;

https://education.yandex.ru/

описаннымвпроизведении;

https://infourok.ru/biblioteka/rodnaya-

Восприятиенаслухисторико-культурногокомментария:развитиеумениясоотносить

literatura

встретившиесявтекстедеталиссобытиямивисториистраны;

Проблемнаяситуация:можнолиподеталямтекстаопределитьвремя,вкотороеживутгерои.

Развитиеумениявысказыватьсвоёмнениеидоказыватьего,опираясьнатекстпроизведения

итексткомментария;

Пополнениесловарногозапаса:развитиеумениявысказыватьпредположениеозначении

слованаосновеконтекста,обязательнаяпроверкавысказанногопредположениявходе

работысословарнойстатьёй;

Дифференцированнаяработа:чтениевслухнебольшихотрывковизпредложенных

произведений(скоростьчтениявсоответствиисиндивидуальнымтемпомчтения,

позволяющимосознатьтекст;

Воспроизведениеуслышанноготекстасопоройнаключевыеслова,например,наматериале

фрагментаглавы«Волшебныесказки»изкнигиН.Н.Носова«Тайнанаднеколодца»;

Учебныйдиалогнаосновепроблемныхвопросовктекстам;

1.2.

Я взрослею

9

0

0

17.10.2022

Беседапередчтениемтекстовраздела:обсуждениевопросов«Какиечертыхарактеравы

Устныйопрос;

https://urok.1sept.ru/

25.12.2022

считаетесамымиважными?Когоможноназватьнастоящимдругом?Чтотакоедружба?»;

Практическая

http://window.edu.ru/

Учебныйдиалог:участиевколлективномобсуждениипрослушанныхтекстов,

работа;

http://resh.ru/

доказательствособственнойточкизрениясопоройнатекст;

Самооценкас

https://interneturok.ru/

Пересказтекстасопоройнасериюрисунков,например,ксказкеС.Л.Прокофьевой«Самый

использованием

https://education.yandex.ru/

большойдруг»;

«Оценочного

Дифференцированнаяработа:чтениенебольшихфрагмен-тов,вкоторыхиспользуетсяне

листа»;

толькотекст,ноирисунки;

Пониманиетекста:соотнесениеуслышанноготекстаииллюстрацийкнему,поиск

фрагментатекста,ккоторомунетиллюстрации;

Пополнениесловарногозапаса:сравнениезначениясинонимов,наблюдениезаситуациейих

употреблени;

Упражнение:работанадинтонациейприпроизнесенииопределённыхпредложений;

Внеклассноечтение:выбратькнигудлядополнительногочтения,опираясьна

рекомендательныйсписоккнигвучебникеирассказучителя;

Работастекстамиразныхжанров,объединённыходнойтемой;

Работанадсодержаниемпословиц;

Упражнение:соотнесениесодержаниятекстаипословиц,выборпословицы,отражающей

содержаниетекста;

Воспроизведениеуслышанноготекстасопоройнаиллюстрацииктексту:подробный

пересказ;

Пониманиевоспринятогонаслухтекста:участиевколлективномобсуждениипрочитанного

текста,напримеррассказаВ.А.Осеевой«Почему?»,доказательствособственнойточки

зрениясопоройнатекст;эмоционально-нравственнаяоценкапоступковгероев;

Работавгруппе:определениепоследовательностирисунков,передающихосновныесобытия

рассказа;фиксацияпоследовательностиспомощьюусловныхзначков;пересказтекстас

опоройнавыстроеннуюпоследовательностьрисунков;

Внеклассноечтение:выбратькнигудлядополнительногочтения,опираясьна

рекомендательныйсписоккнигвучебникеирассказучителя;

1.3.

Я фантазирую

6

0

0

10.01.2023

Учебныйдиалог:обсуждениевопросов«Чтотакоечудо?Какиебываютчудеса?Всегдали

Устныйопрос;

https://urok.1sept.ru/

имечтаю

26.02.2023

чудосвязаносволшебством?»;

Практическая

http://window.edu.ru/

Слушаниетекста:восприятиенаслухдвухпроизведений,напримерстихотворенияВ.В.

работа;

http://resh.ru/

Лунина«Явиделачудо»истихотворенияР.С.Сефа«Чудо»,сравнениеихсодержания,

Самооценкас

https://interneturok.ru/

ответынавопросучителя:«Почемудлягероевстихотворенийобычныедлякого-тоявления

использованием

https://education.yandex.ru/

сталичудесами?»;

«Оценочного

Проблемныйвопрос:«Какчто-тообычноеможетстатьчудом?»;

листа»;

Творческоезадание:произнесениеоднойитойжефразысразнойинтонацией.;

Чтениевслух:чтениенебольшихотрывковизстихотворений;

Игра«Волшебныеочки»:развитиетворческойфантазии,придумывание,вочтонеобычное

можетпревратитьсяобычныйпредмет,еслинанегопосмотретьчерезволшебныеочки;

Работавпарах:подготовкаквыразительномучтениюнебольшоготекста,напримертекстов

М.М.Пришвина«Закатсолнца»и«Осинкамхолодно»,чтениевслухдругдругу;

Пониманиетекста:пониманиезначениянезнакомыхсловвтекстесопоройнаконтекст;

Учебныйдиалог:обсуждениевопроса«Какиечудесамогутбытьсвязанысвосприятием

времени?»;

Декламирование(чтениенаизусть)стихотворныхпроизведенийповыборуучащихся,втом

числеизчисларазмещённыхвучебнике;

Внеклассноечтение:выбратькнигудлядополнительногочтения,опираясьна

рекомендательныйсписоккнигвучебникеирассказучителя;

Итого
  по разделу

22

Раздел2.РОССИЯ—РОДИНАМОЯ

2.1.

Что мы Родиной зовём

3

0

0

27.02.2023
19.03.2023

Беседапередизучениемраздела:обсуждениевопросов«ЧтомыРодинойзовём?КакчеловекоткрываетдлясебясвоюРодину?»;
Чтение вслух: чтение небольших
  отрывков из произведений, постепенный переход отслогового к плавному
  осмысленному правильному чтению целыми словами (скоростьчтения в соответствии
  с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст);Упражнение:
  передача смысловых особенностей текстов с помощью интонирования;Пополнениесловарногозапаса:высказываниепредположенияозначениислов,соотнесениесвоего
  понимания с содержанием словарной статьи, сравнение слов приволье,
  раздолье;часть,частица,участвовать,причастный;
Пониманиетекста:сравнениесодержаниятекстовнесколькихпроизведений,напримерфрагментастихотворенияФ.П.Савинова«Родное»истихотворенияП.А.Синявского
«Рисунок»,обобщениерезультатовсравненияприответенавопросы.;
Учебный диалог при обобщении работы
  с текстами подраздела: обсуждение вопросов «СчегоначинаетсяРодина?ПочемуРоссиюназываютОтечеством?ПочемуРоссиюназываютматушкой?»;
Декламирование(чтениенаизусть)стихотворныхпроизведенийповыборуучащихся,втомчислеизчисларазмещённыхвучебнике;
Внеклассноечтение:выбратькнигудлядополнительногочтения,опираясьнарекомендательныйсписоккнигвучебникеирассказучителя;

Устный
  опрос;Практическаяработа;Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

https://urok.1sept.ru/http://window.edu.ru/http://resh.ru/https://interneturok.ru/https://education.yandex.ru/

2.2.

О
  родной природе

4

0

0

03.04.2023
23.04.2023

Чтениетекстов:работаспословицами,поговорками,стихотворениямиирассказамиосолнце,луне,звёздах,облаках,тучах;
Понимание
  текста: наблюдение за характерными метафорами, олицетворениями,
  эпитетами,используемымиприописаниисолнца,луны,звёзд,облаковитуч,прианализепроизведенийрусскогоустногонародноготворчества,произведенийклассиковрусскойлитературыXIX—ХХвв.исовременнойотечественнойлитературы;
Учебныйдиалог:обсуждениевопросаотом,какпридумываютзагадки,можнолиприсоставлениизагадкисравниватьпредметсчемугодноилисуществуютопределённыезаконы;
Чтение вслух: передача смысловых
  особенностей текста с помощью интонирования;Интерпретациялитературногопроизведениявтворческойдеятельностиучащихся:чтениепоролям;
Творческоезадание:составлениесобственныхзагадок;
Декламирование(чтениенаизусть)стихотворныхпроизведенийповыборуучащихся,втомчислеизчисларазмещённыхвучебнике;
Проверочнаяработа;
Внеклассноечтение:выбратькнигудлядополнительногочтения,опираясьнарекомендательныйсписоккнигвучебникеирассказучителя;

Устный
  опрос;Зачет;Практическаяработа;Самооценка сиспользованием
«Оценочноголиста»;

https://urok.1sept.ru/http://window.edu.ru/http://resh.ru/https://interneturok.ru/https://education.yandex.ru/

Итого
  по разделу:

7

Резервное
  время

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Темаурока

Количествочасов

Датаизучения

Виды, формыконтроля

всего

контрольныеработы

практическиеработы

1.

Не красна книга письмом,красна
  умом. С. А.Баруздин. «Самое простоедело»

1

0

0

Устныйопрос;

2.

Л. В. Куклин. «Как янаучился
  читать»(фрагмент)

1

0

0

Устныйопрос;

3.

Л. В. Куклин. «Как янаучился
  читать»(фрагмент).

1

0

0

Устныйопрос;

4.

Н. Н. Носов. «Тайна на
  днеколодца».(фрагментглавы
«Волшебныесказки»)

1

0

0

Устныйопрос;

5.

Н. Н. Носов. «Тайна на
  днеколодца»(фрагментглавы
«Волшебныесказки»).

1

0

0

Устныйопрос;

6.

М.Ю. Лермонтов «Парус».Т.В. Толстая
  «ДетствоЛермонтова»

1

0

0

Устныйопрос;

7.

М.Ю. Лермонтов «Парус».Т.В. Толстая
  «ДетствоЛермонтова»

1

0

0

Самооценка
  сиспользованием
«Оценочноголиста»;

8.

Без друга и в жизни туго.Пословицы
  о дружбе. С.Л.Прокофьева «Самыйбольшойдруг»

1

0

0

Устныйопрос;

9.

М.Л. Михайлов «Лесныехоромы»

1

0

0

Устныйопрос;

10.

М.Л. Михайлов «Лесныехоромы»

1

0

0

Устныйопрос;

11.

И.А. Мазнин «Давайтебудем дружить
  друг сдругом»

1

0

0

Устныйопрос;

12.

Н.К. Абрамцева «Цветы изеркало»

1

0

0

Устныйопрос;

13.

Л.Н. Толстой «Лгун»(басня)

1

0

0

Практическаяработа;

14.

«Враль» (русская народнаясказка)

1

0

0

Устныйопрос;

15.

В.А.Осеева«Почему?»

1

0

0

Устныйопрос;

16.

В.А.Осеева«Почему?»

1

0

0

Самооценка
  сиспользованием
«Оценочноголиста»;

17.

Необычноев
обычном.А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке и
  рыбке»(отрывок).Р.С.Сеф
«Чудо»

1

0

0

Устныйопрос;

18.

В.В. Лунин «Я виделачудо»

1

0

0

Устныйопрос;

19.

С.А. "Иванов
  «Снежныйзаповедник"

1

0

0

Устныйопрос;

20.

С.А. "Иванов
  «Снежныйзаповедник"

1

0

0

Практическаяработа;

21.

М.М. Пришвин «Закатсолнца»,
  «Осинкамхолодно»

1

0

0

Устныйопрос;

22.

М.С. Харитонов «Учительвранья»

1

0

0

Устныйопрос;

23.

М.С. Харитонов «Учительвранья»

1

0

0

Практическаяработа;

24.

М.С. Харитонов «Учительвранья»

1

0

0

Устныйопрос;

25.

В.Ф. Тендряков
  «Весенниеперевёртыши»

1

0

0

Самооценка
  сиспользованием
«Оценочноголиста»;

26.

С
  чего начинается Родина?В.А.Осеева«Колыбельная песенка».П.А.Синявский«Рисунок»

1

0

0

Устныйопрос;

27.

С.А.
  Махотин «Этот домсо скрипучим крыльцом».Ф.П.Савинов«Родное»

1

0

0

Устныйопрос;

28.

В.Ф. Боков «Откуданачинается
  Россия?». К.Д.Ушинский «НашеОтечество»

1

0

0

Устныйопрос;

29.

Сколько же в небе всегопроисходит.
  Русскиенародные загадки осолнце, луне, звездах,облаках

1

0

0

Практическаяработа;

30.

И. А. Бунин. «Серп луныпод тучкой
  длинной…» С.В.Востоков.«Дваяблока».

1

0

0

Устныйопрос;

31.

А.Н. Толстой «Петушки».С.В.
  Сахарнов «Мезень»(отрывок)

1

0

0

Устныйопрос;

32.

Русские народные загадкио луне и
  звёздах. С.В.Востоков«Месяц»

1

0

0

Устныйопрос;

33.

Русские народные загадкиотучах. Д.
  Шуб
«Облачныевеликаны

1

0

0

Зачет;Самооценка
  сиспользованием
«Оценочноголиста»;

ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ

33

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА
Литературное
чтение на родном (русском) языке, 1 класс/ Кутейникова Н.Е., Синёва О.В.;
подредакциейБогданова С.И.ООО«Русское слово-учебник»;
СоколоваО.В.;
Литературное
чтение на русском родном языке. 1 класс. Учебник для
общеобразовательныхорганизаций/ Александрова О.М., Беляева Н. В., Кузнецова
М.И., Романова В.Ю., Рябинина Л.А.,СоколоваО.В.
МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ
https://e-univers.ru/upload/iblock/01c/9orqm39hc0mw1q9q602cr95h4ihr32wa.pdf

ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
https://urok.1sept.ru/http://window.edu.ru/http://resh.ru/https://interneturok.ru/https://education.yandex.ru/
https://infourok.ru/biblioteka/rodnaya-literatura

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родная литература Рабочая программа ID2498857.docx

alt: Российской Федерации; на формирование понимания родной литературы какодной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни,как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения…

alt: СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА РАЗДЕЛ1

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениянародном(русском)языке»уобучающегосябудутсформированыследующие познавательные универсальныеучебныедействия

alt: Работасинформацией: — выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для получениязапрашиваемойинформации, дляуточнения; — согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию впредложенномисточнике:всловарях,справочниках; — распознавать…

alt: — учителемформатапланирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;

alt: Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируются регулятивные универсальныеучебныедействия

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Я взрослею 9 0 0 17

alt: Что мы Родиной зовём 3 0 0 27

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №п/п

alt: Л.Н. Толстой «Лгун»(басня) 1 0 0

alt: В.Ф. Боков «Откуданачинается

title: Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»  для 1 класса.


extracted_text:
Департамент образования
Ивановской области
Областное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Кинешемский политехнический колледж»

Учебное пособие по английскому языку
«Изобретатели и их изобретения»
«Inventors and their
Inventions»

Разработала:
преподаватель
английского языка
Юрицкая
Ж.А.

г.
Кинешма
2019

Содержание

Аннотация.......................................................................................................... 3
1.
Part 1. Famous inventions................................................................................. 4
2.
Part 2. Famous inventors................................................................................. 12
3.
Part 3. Grammar and vocabulary review.......................................................... 20
Список литературы.......................................................................................... 24

                                                   Аннотация
Учебное пособие  «Inventors
and their
Inventions» («Изобретатели и их
изобретения») представляет собой сборник текстов для чтения и обсуждения на
занятиях по английскому языку с обучащимися II
курса всех специальностей. Пособие рассчитано на изучение и закрепление лексики
по данной тематике, а также на повторение грамматического материала по теме
«Страдательный залог». В пособие включены тексты для изучающего и ознакомительного
чтения, вопросы для обсуждения. Каждый текст сопровождается списком лексики для
лучшего понимания текста при чтении и запоминания.

UNIT I
FAMOUS INVENTIONS
Refrigerator
1.Прочитайте
и переведите текст «Холодильник»:
The earliest method of refrigeration
was the storage of food in caves and cool springs. Then people began keeping
food in their outdoor window boxes, in the snow or underwater in lakes, streams
or wells. The invention of the icebox led to more efficient refrigeration. Ice
was delivered to houses and used in wooden boxes that were lined in tin or zink
and insulated with sawdust or seaweed.
 The use of ice for refrigeration
continued until World War I, when mechanical refrigeration came on the market.
The first electric refrigerators with freezer compartments came on the market
in the 1920s and 1930s.The mass production of refrigerators began after World
War II. In the 1950s and 1960s refrigerators became more efficient with defrost
and automatic icemakers. Refrigerators also became various in size, colour and
design.
2.Выучите
новые слова из текста:
refrigeration - охлаждение
cave - пещера
spring - родник
stream - ручей
well - колодец
tin - олово,
жесть
sawdust - опилки
seaweed - водоросли
to line - тянуться вдоль
to insulate - изолировать
3.Ответьте
на вопросы по тексту:
a)
What were the earliest methods of
refrigeration?
b)
How did the icebox look like?
c)
When did the refrigerators with freezer
compartments come on the market?
d)
When did the mass production of
refrigerators begin?
e)
What made refrigerators more efficient and
various?
4.
Перескажите текст «Холодильник».
Vacuum
cleaner
1.Прочитайте
и переведите текст « Пылесос»:
The idea
of a
vacuum cleaner
comes from
the 19th
century. The
first vacuum cleaners were operated manually. Two
persons were needed for this: one to operate the bellows and the other to move
the mouthpiece over the floor. The dust was blown into the air.
 Only in 1901 Hubert Booth from the
USA changed this idea into something more useful. Until then the vacuum
cleaners blew the dust away, but Booth got the idea of sucking the dust,
instead of blowing. He also equipped his vacuum cleaner with a filter, which
kept the dust in the machine. All modern vacuum cleaners are based on Hubert
Booth’s principle.
2.Выучите
новые слова из текста:
vacuum cleaner – пылесос
bellows – гофрированная трубка
mouthpiece - насадка

manually – вручную
dust – пыль
modern – современный
useful - полезный
to operate – управлять
to blow (blew, blown) – дуть
to suck – вбирать (пыль)
to equip – оборудовать
to keep (kept, kept) – хранить
3.Ответьте
на вопросы по тексту:
a) When did the first vacuum cleaner appear?
b) How did it work?
c) Who made the vacuum cleaner more useful?
d) What were Hubert Booth’s innovations?
e) How do modern vacuum cleaners operate?
4.
Составьте диалог, опираясь на вопросы по тексту. Используйте вводные фразы:
“By the way…”, “To my mind…”.
Microwave oven
1.
Прочитайте и переведите текст «Микроволновая печь»:
Shortly after the end of the World
War II, Percy Spencer, already known as a war hero and a genius in electronics,
was walking about one of his laboratories at the Raytheon Company. He stopped
in front of a magnetron, the power tube that drives a radar set. Spencer
noticed that the chocolate bar in his pocket began to melt. As any good
inventor (he had 120 patents already) he wanted to satisfy his curiosity. So
Spencer went to the nearest shop and bought some corn. Holding the bag of corn
near the magnetron, he watched as the kernels exploded into puffy white morsels.
From this simple experiment, Spencer
and Raytheon developed the microwave oven. The first machine was very big and
heavy. At first it was used in restaurants, cafes, railroad cars and ocean
liners. It took decades for the microwave oven to become useful to the
consumers.
2.
Выучите новые слова из текста:
microwave oven – микроволновая печь
power tube – мощная лампа
radar set – радиолокатор
curiosity – любопытство
kernel – зерно
(кукурузы)
puffy morsels– пушистые шарики
quantity – количество
food – eда
сonsumer
– покупатель
to notice – замечать
to melt – таять
to satisfy - удовлетворять
to explode – взрываться
to cook – готовить
to become (became, become) – становиться
to take (took, taken) – занимать
to watch - наблюдать
to hold (held, held) - держать
3.
Ответьте на вопросы по тексту:
a)
What do you know about Percy Spencer?
b)
How did Percy Spencer invent the microwave
oven?
c)
How did the first microwave ovens look
like?
d)
Where were they used?
e)
Do you use the microwave oven?
4.Составьте
диалог, опираясь на вопросы по тексту. Используйте вводные фразы:
“To cut a long story short…”, “To begin with…”.
Сalculator
1.
Прочитайте и переведите текст «Вычислительная машина»:
For thousands of years people have
performed simple mathematical functions with the help of machines. The abacus
has been known since ancient Egyptian times. Early abacus consisted of a board
with grooves in which pebbles could slide. The Latin word for pebble is calculus,
from which we get the words abacus and calculate. The slide rule was
invented in the 17th century. It was a calculating device that could
perform only addition.
 Blaise  Pascal , a French
mathematician and philosopher, and Wilhelm von Leibniz, a German mathematician,
philosopher and diplomat, usually are singled out as the developers of
mechanical calculators. But their first machines were unreliable. The invention
of the transistor and its use in integrated circuits made machines much
smaller, faster and more powerful. In 1971 Texas Instruments introduced the
first electronic calculator. It was portable but not small enough to be a
pocket calculator. Later calculators became much smaller. Today they are the
size of credit cards and can perform various functions.
2.Выучите
новые слова из текста:
abacus -
счеты
groove
- паз, желобок
pebble -
мелкий камушек
transistor
- полупроводниковый триод
slide rule
-
логарифмическая линейка
integrated circuit - интегральная схема
addition - cложение
unreliable - ненадежный
to introduce - представлять
to perform - выполнять
to single out - выделять
3.Ответьте
на вопросы по тексту:
a) How long has the abacus been known?
b) When was the slide rule invented?
c) What made machines smaller, faster and more
powerful?
d) When did the first electronic calculator appear?
c) How do modern calculators look like?
4.Составьте
план краткого пересказа текста «Вычислительная машина».
Remote Control
1.
Прочитайте и переведите текст «Дистанционное
управление»:
The first machines with remote
control devices were used mainly for military purposes. Radio-controlled
motorboats, bombs and other remote control weapons were used in World War II.
When the war was over, scientists started experimenting to find non-military
uses for remote control. In the late 1940s automatic garage door openers were
invented, and in the 1950s the first TV remote controls were used.
 The first TV remote
control, called “Lazy Bone”, was developed in 1950 by Zenith Electronics
Corporation. Those early “Lazy Bones” used a cable that ran from the TV- set to
the viewer and could operate one TV- set. People complained, because it was not
very comfortable. Now control remote devices have no cables and are universal.
There are remote controls that control almost every device at home.
2.
Выучите новые слова из текста:
remote control
-
дистанционное управление
device -
устройство
purpose
- цель
viewer -
зритель
cable -
шнур
weapon
- оружие
military -
военный
to complain
-
жаловаться
3.Ответьте
на вопросы по тексту:
a)
When did people begin to use machines with
remote control?
b)
What are the examples of the first
machines with remote control?
c)
When was the first TV remote control
developed?
d)
Why did people complain of those devices?
e)
What is another name for remote control?
4.Составьте
диалог по тексту «Дистанционное управление», используя вводные фразы: “To tell
the truth…”, “To
sum up…”.
Xerography
1.
Прочитайте и переведите текст «Ксерография»:
The word xerography is from
the Greek language and means “dry writing”. It was the name given to the
duplicating process invented by Chester Floyd Carlson. Xerography involves
attracting dry carbon powder to paper by an electrostatic process. Carlson
worked in the patent office in New-York. He started trying to find out a new
way to make copies in 1934, because it was rather difficult to do. He was
successful in making his first dry copy only in 1938.
 Carlson wanted to find a company
willing to develop and market his invention. Finally, in 1947, the Haloid
Company of Rochester obtained the rights to his process. In 1960, the company,
then named Xerox Corporation, introduced the first automatic copier.
2.
Выучите новые слова из текста:
carbon powder
– угольный порошок
copier - копировальная машина
to attract - привлекать, притягивать
to develop - развивать
dry - сухой
successful -
успешный
to involve - предполагать,
подразумевать
to find out - находить
to market
-
реализовать товар на рынке
to obtain the rights - получить права
3.
Ответьте на вопросы по тексту:
a)
What does the word xerography mean?
b)
What does this process involve?
c)
Who invented xerography?
d)
When did Chester F. Carlson make his first
dry copy?
e)
What company introduced the first
automatic copier?
4.Передайте
кратко содержание текста «Ксерография».
Holography
1.Прочитайте
и переведите текст «Голография»:
Holography is a technique by which
the image of a three dimensional object is recorded on film so that when the
film is illuminated under the proper conditions, a three dimensional image of
the object is created. Holography was invented by Dennis Gabor, a physicist from
Hungary. He was awarded the Nobel Prize for Physics in 1971. The development of
the laser in the 1960s greatly improved the means of obtaining holograms.
2.Выучите
новые слова из текста:
a technique
– метод, способ
a film -
пленка
image – изображение
a three dimensional image – трехмерное изображение
development – развитие
means
– возможность, средство
the proper
conditions – подходящие условия
to create – создавать
to award – награждать
to illuminate – освещать
to improve – улучшать
to obtain – получать
to record – записывать
3.
Ответьте на вопросы по тексту:
a)
Who invented holography?
b)
What do you know about this inventor?
c)
What is holography?
d)
How is a three dimensional image of the
object created?
e)
What improved the means of obtaining
holograms?
4.Составьте
план пересказа и передайте содержание текста «Голография».

UNIT
II

FAMOUS
INVENTORS
Ознакомьтесь с текстами о жизни и научной
деятельности известных  ученых: Д.Стивенсона, М.Фарадея, С.Морзе, А.Белла, Д.Беарда,
Э.Резерфорда,  А.Нобеля.
GEORGE STEPHENSON
George
Stephenson was a British inventor and engineer. He is famous for building the
first practical railway locomotive.
Stephenson
was born in 1781 near Newcastle. In his youth he worked as a fireman and later
as an engineer in the coal mines of Newcastle. One of his first inventions was
a miner’s safety lamp. Stephenson’s early locomotives were used to carry loads
in coal mines. In 1823 he started a factory for their manufacture. In 1829
Stephenson designed a locomotive known as a Rocket, which could carry both
loads and passengers at a greater speed than any locomotive constructed at that
time. The success of the Rocket was the beginning of the construction of
locomotives and the laying of railway lines.
fireman -
пожарник
mine -
шахта
miner -
шахтер
coal -
уголь
load – груз
passenger -
пассажир
railway - железная дорога
Read and smile
Socrates is known to be the great
Greek Philosopher and orator. A talkative young man wanted Socrates to teach
him oratory. He begged Socrates to hear him speak on some subject. Socrates let
him talk as much as he liked and then said: “You must pay me double price,
because I will teach you two sciences: how to speak and how to keep your tongue.”

MICHAEL FARADAY
Michael
Faraday was a British physicist and chemist, who made a great contribution into
modern science.
He
was born in 1791. Since childhood Michael Faraday was interested in the
problems of electricity. At first he read much about electricity and made some
simple experiments.  Later he attended the classes of  Humphry Davy, a
well-known scientist and the most popular lecturer in London at that time.
Michael Faraday worked as an assistant at the laboratory of the Royal
Institute.
In
1823 he discovered how to make an electrical motor. In1831 he built the first
generator, then called dynamo. Faraday showed that the relation between
magnetism and electricity was dynamic, not static. In 1833 Faraday discovered
the laws of electrolysis.
Faraday’s
work influenced the discoveries of many other scientists. As a result, the
electromagnetic telegraph was invented by Morse, the telephone was invented by
Bell.
contribution - вклад
relation - отношение
law - закон
to discover - открывать
discovery - открытие
to attend - посещать
to influence - влиять
Read and smile
Isaac Newton was very absent-minded.
One day a gentleman came to see him, but he was told that Isaac Newton was busy
in his study. The visitor was invited to the dining-room to wait for the
scientist. There was a boiled chicken on the table. An hour passed, but Newton
didn’t come. The gentleman, feeling hungry, ate the chicken and covered the skeleton
with a napkin . He asked the servant cook another chicken for Newton. When the
scientist came into the room, he said: “Excuse me, but I am very tired and
hungry, so I have my dinner and will be at your service.” Isaac Newton lifted
the napkin and turned round to the visitor with the words: “You see what strange
people scientists are! I forgot I had dined already.”

SAMUEL FINLEY MORSE
Samuel F. Morse, the inventor of the
telegraph, was born at Charleston, Massachusetts, USA, on the 27th
of April in 1791. He studied chemistry at Yale University but his greatest
interest was painting. After graduation from the University, Samuel visited the
UK, Italy and France, where he studied art. Later Morse became very interested in
electricity.
He began to make his own experiments
with an electric telegraph. Morse invented a code that used dots and dashes for
the letters of the alphabet.
Morse spent more than six years on
experiment and research. His telegraph  was completed and introduced to the
public in 1838. Telegraph companies were formed in many cities in the USA. By
1861 telegraph wires stretched from the Atlantic to the Pacific. In Europe
Samuel Morse’s system became very popular too.
        Samuel Morse died in New-York on the 2nd
of April in 1872.
dots and dashes – точки и тире
research – исследование
to connect – соединять
to complete – завершать
to introduce – представлять
to stretch – тянуться

Read and smile
Albert Einstein had a fine sense of
humor. There is a story about Einstein’s visiting universities in a car driven
by a chauffeur, with his famous lectures on relativity. One day the chauffeur
said: “Mr. Einstein, I’ve heard this lecture so many times that I know it by
heart. I am sure, I can give it myself.” “Well, I will give you a chance”, said
Einstein. “They won’t recognize me, because I’ll put on your cap and you
introduce yourself as me and give a lecture.”
The chauffeur gave the lecture
without a single mistake. On finishing, he started to leave, but one of the
professors stopped him to ask a complex question. The chauffeur thought a
little and said: “I am surprised that you address me such a question! To show
you how simple it is I will ask my chauffeur to answer it.”

ALEXANDER GRAHAM BELL
Alexander G. Bell was born in
Scotland in 1844. Alexander Bell never planned to be an inventor or a
scientist, he wanted to be a musician or a teacher of deaf people like his
parents. Alexander studied music, art, literature, Latin and Greek at school.
Alexander was fond of reading. He read all the books about sound that he could
find.  Alexander started to work on his own experiments with sound. Alexander
became interested in the telegraph and he tried to find the way to send musical
sounds and human voice through electric wires.
 Alexander found an assistant, Tom
Watson. Tom and Alexander worked together to build a machine that people could
use to talk over long distances. In June, 1875 Bell understood that their
apparatus could transmit sounds. Bell called this machine a telephone.
In a few years there were telephones
all over the world. In 1915 the first transcontinental telephone line from
New-York to San Francisco was opened.
Alexander G. Bell died on the 22nd
of August in 1922.
deaf – глухой
apparatus, machine – прибор,
устройство
sound - звук
voice - голос
to transmit – передавать

Read and smile
For a long time Edison’s visitors
wondered why the gate to his garden was so difficult to open.
         Once his friend said: “The gate to your
garden is so heavy. I have to use all my strength to open it. I cannot
understand it. You are such a brilliant man. You can invent something better”.
“The gate is all right”, Edison answered with a smile. “The fact is that it is
a brilliant invention”. “You are laughing at me, sir!” “No, I am not. The gate
is connected to a pump. Everybody who comes in, pumps twenty litres of water
out of the well.

JOHN LOGIE BAIRD
John L. Baird was born in 1888, in
Scotland. John was a bright personality. Science always interested his mind.
After studying electrical engineering at the Technical College in Glasgow, John
Baird went to the University of Glasgow. After graduation from the University,
he got a job at a power station.
 Baird thought much about some
inventions he was interested in. One of his ideas was transmitting pictures by
wireless. John worked with an old motor that he found in the junk, a metal
cookie container, some needles, flashlight batteries and pieces of wood.
Finally, in October, 1925 Baird transmitted a picture of a boy’s face. In
January, 1926   a group of scientists from the Royal Institution came to see
his invention. Baird’s demonstration was a success! In 1929 the BBC started
experimental transmission with John Baird’s equipment.
electrical engineering – электротехника
power station
– электростанция
to fail-терпеть неудачу
to
transmit – передавать
transmission – передача
equipment - оборудование
junk – мусорная свалка
success – удача, успех
wireless –  беспроводная передача

Read and smile
At the end of his university studies,
when he was leaving for his first job at college, John went to say good-bye to
his favourite teacher and to ask for his advice.
         “I
cannot give you any theoretical advice,” the old man said, but I will tell you
one thing from experience. It will often happen when you are teaching, that
some boy will disagree with you. He will probably shake his head to show it,
and you will probably want to make him stop shaking his head, because you will
be angry that a student disagrees with his teacher. Well, don’t be angry with
him, because he is the only one who is listening to you.”

ERNEST
RUTHERFORD
Ernest Rutherford was born on August
30, 1871, in New Zealand. He was the fourth child in the family. At school he
was especially good at Physics, Chemistry and Mathematics. Ernest became one of
the best pupils at school. After finishing school he entered the New Zealand
University. Ernest worked hard and took an active part in the work of the
Scientific Society of the University. He also began his research work.
Ernest continued the investigations
at Cambridge. Rutherford lectured at the leading Universities of Canada,
England and the USA. This scientist and his pupils were interested in the
splitting of the atom and had unbelievable results. The splitting of the atom
opened to Man a new source of energy.
 Ernest Rutherford died in 1937 at
the age of 66.
research work
-
исследовательская работа
society -
общество
investigation - исследование
to continue - продолжать
to lecture - преподавать
to split - расщеплять
splitting - расщепление

Read and smile
         One
evening Rutherford entered the laboratory. It was late, but he found one of his
students working with the apparatus.
“What are you doing here so late?” Rutherford asked.
“I am working, sir,” was the answer.
“And what do you do in the day time?”
“Oh, I work, of course, sir,” answered the student.
“Do you work early in the morning, too?”
“Yes, professor, I work early in the morning, too,”
said the student, quite sure that the famous scientist would praise him.
         Rutherford looked at him gloomily.
“Tell me,” he asked with irritation, “when do you
think?”

ALFRED NOBEL
Alfred Nobel was born on October 21,
1833, in Stockholm. He was a famous Swedish chemist and inventor. Alfred
received his education in St. Petersburg, Russia, and then in the USA, where he
studied mechanical engineering.
 After graduation Alfred returned to
Russia. He worked with his father. They were developing mines, torpedoes and
other explosives. In 1867 Nobel produced dynamite. Later he produced one of the
first smokeless powders. He controlled factories for the production of
explosives in many parts of the world.
There is the fund of Alfred Nobel.
The prizes are given for merits in physics, chemistry, medicine and physiology,
literature, economics and world peace.
mechanical engineering - технология машиностроения
mine - мина
explosive - взрывчатое вещество
powder - порох
smokeless - бездымный
prize - премия

Read and smile
Tom’s uncle Philip was a scientist
and an inventor. He made a lot of discoveries in chemistry and even received
the Nobel Prize. But he was a strange man and lived alone. Once when he was
quite old and seriously ill he sent for his nephew.
When Tom visited him, he learnt that
uncle Philip was very rich and was going to leave all his fortune to Tom. “You
will find it in an iron box in the bank. But before you open the box you must
read the letter on the top of it,” said uncle Philip and died soon.
After his death Tom went to the bank.
Before he started opening the box, he read the letter.  “Dear Tom, this box
contains a great fortune. I am leaving it to you because I want you always to
remember your dear uncle. The box also contains powerful dynamite which will
explode as soon as you open it. If you don’t believe me, open it and you will
be blown into atoms. Don’t forget your uncle.”
From that time on Tom could think of nothing but the
box and the fortune. He asked for advice but nobody could help him with a safe plan.

UNIT III

GRAMMAR AND VOCABULARY
REVIEW
1.Проанализируйте формы глаголов
Indefinite Passive,приведенные в таблице.

Времена
группы
  Indefinite Passive

to be +
  Participle II

Present

a)
  The work of all modern vacuum cleaners is
  based on                         Booth’s principle.
b)
  Remote control devices are widely
  used today.

Past

a)
  Dynamite was produced by Alfred
  Nobel.
b)
  The iceboxes were insulated with
  sawdust.

Future

a)
  New copiers will be introduced on
  the market.
     b) The image of the object will be recorded
  on film.

2. Назовите формы следующих неправильных глаголов:
be, blow, keep, know, hold, buy, give, find, make, take.
3. Поставьте следующие предложения в
Passive Voice. Переведите предложения на русский язык.
1. Now many people use microwave ovens at home.
2. It took decades for the microwave oven to be so
useful.
3. The filter keeps the dust in the machine.
4. Hubert Booth equipped the vacuum cleaner with the
filter.
5. The vacuum cleaners blew the dust away.
6. People operated the first vacuum cleaners manually.
7. We know Samuel Morse as the inventor of the
telegraph.
8. Percy Spencer developed the idea of the microwave
oven.
9. He bought some corn in the shop.
10. He held the bag with corn near the magnetron.
11. People kept food in outdoor boxes, wells or
streams.
12. They delivered ice to houses.
13. They lined wooden boxes in tin or zink.
14. Pascal and Leibniz invented the first mechanical
calculator.
15. We call the remote control “Lazy Bone”.
16. Chester Carlson gave the name xerography to this
process.
17.  In 1934 he found out a new way to make copies.
18. In 1938 he made his first dry copy.
19. The scientist will publish the results of his
research.
20. They will create a three dimensional image of the
object.
4. Вспомните формы
модальных глаголов.

Модальные глаголы и их
  эквиваленты

физическая
  и умственная способность  - can, could,
  be able
to

долженствование
  - must, have to, should

разрешение
  - may, might, be allowed to

Проанализируйте
приведенные примеры в правой и левой колонках. Переведите предложения, обращая
внимание на залог.

Active Voice

Passive Voice

a)
  I can do this work easily.

    This work can be
  done easily.

b)
  They should know the results.

    The results should
  be known.

c)
  We must make the fire.

     English
  classes must be atte      The fire must be made.

Поставьте следующие предложения в
Passive Voice. Переведите предложения на русский
язык.
1.
We can warm or cook food in the
microwave oven quickly.
2.
Those early “Lazy Bones” could
operate only one TV-set.
3.
Paper must attract dry carbon
powder by an electrostatic process.
4.
Percy Spencer had to satisfy his
curiosity.
5.
The company may obtain the rights
to this process.
6.
The development of the laser might
improve holograms.
7.
Scientists should notice this modern
invention.
8.
The public must know the name of
this famous inventor.

5.Найдите
в каждом ряду слово, перевод которого дан в начале ряда.
1. изображение                            a) film          b)
image        c) development
2. изобретение                             а) machine
  b) device       c) invention
3. счеты
a) abacus      b) slide rule   c) fridge
4. большой                                   a)
small        b) tiny           c) big
5. полезный                                  a)
attractive  b) useful       c) useless
6. современный
a) quick        b) modern     c) old
7. использовать                            a) do
      b) invent       c) use
8. управлять                                 a)
operate     b) keep          c) insulate
9. оборудовать                             a) blow         b)
cook          c) equip
10. взрывать(ся)                           a)
develop     b) explode     c) attract
6.
Найдите в каждом ряду слово, близкое по значению первому слову ряда.
various        a) same            b) different       c)
difficult
make           a) begin            b) create           c)
do
keep            a) invent           b) hold             c)
equip
stream         a) spring           b) sea               c)
river
device          a) invention      b) image           c)
machine
7.
Подберите пары слов, имеющих противоположные значения.
           A.
tin                                                       B. easy
               difficult
                                 warm

cool                                                          hot

cold                                                          wood
               ice
                                useless
               begin
                                 water
               dry
                                give
               useful                                                       always
               never
                                 wet
               take
                                   stop
8.Прочитайте
и переведите на русский язык следующие словосочетания. Составьте предложения с
этими словосочетаниями.
mass production
wooden boxes
efficient refrigeration
modern device
useful invention
laser development
military purposes
keep food
operate manually
blow the dust away
equip with the filter
develop an idea
attract consumers
award the Nobel Prize

Список литературы

1.
Агабекян И.П., Коваленко П.И. Устные темы по английскому языку и все для
успешной сдачи экзамена. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д: «Феникс»,
2017. – 320 с.
2.
Голицынский Ю., Голицынская Н. Грамматика: Сборник упражнений. – СПб.: КАРО,
2016. – 576 с.
3.
Клементьева Т.Б. Повторяем времена английского глагола. – М.: Дрофа, 1995. –
208 с.
4.
Куклина И.П. Energy is
the Source
of Life:
Пособие по английскому языку для техникумов, колледжей,
профессионально-технических училищ. – СПб.: КАРО, 2017. – 512 с.
5.
Полякова Т.Ю., Синявская Е.В. Английский язык для инженеров – М.: Высш. шк., 2017.
– 463 с.
6.
Цветкова И.В., Клепальченко И.А. Английский язык для школьников и поступающих в
ВУЗы – М.: «ГЛОССА», 1997. – 223 с.

file_name: Метод.разработка Ученые и их изобретения.doc

alt: Содержание Аннотация .....

alt: Аннотация Учебное пособие «

alt: UNIT I FAMOUS INVENTIONS Refrigerator 1

alt: When did the mass production of refrigerators begin? b)

alt: Ответьте на вопросы по тексту: a)

alt: Later calculators became much smaller

alt: Выучите новые слова из текста: a technique – метод, способ a film - пленка image – изображение a three dimensional image – трехмерное изображение development…

alt: UNIT II FAMOUS INVENTORS

alt: MICHAEL FARADAY Michael Faraday was a

alt: Read and smile One evening

alt: UNIT III GRAMMAR

alt: They delivered ice to houses. 13

alt: Список литературы 1. Агабекян

английский язык

group: Дисциплины

title: Inventors and their Inventions


extracted_text:
Long term plan unit:

School:

Data:

Teacher’s name:

Class:

The number of attendees:

absentees:

Lesson
  theme

Algorithms on graphs

Learning
  objectives that are achieved in this lesson (Subject Programme ref)

Implementation of search algorithms on graphs to solve the
  practical tasks

Lesson
  objectives

Into to graphs

Evaluation
  criteria

Knowledge
·     Know what
  is a graph

Comprehension
·     Understand
  the structure of graphs
·
  Describe
  the application of different types of graphs

Language
  objectives

Learners
  able to …
·
  State
  what is graph

·
  Describe
  the
  purpose of graphs and its application in Computer Science
Vocabulary and terminology specific
  to the subject:
Undirected graph, directed graph, nodes, path, root, vertex
Useful expressions for dialogs and
  letters:
Well,
  in directed graph there are … .
For
  example, every vertex has its own position and could be connected   … .
Obviously,
  the path between graphs’  … .

Cultivating
  values

collaboration,
  mutual respect, academic honesty, perseverance,
  responsibility, lifelong learning

Cross
  curricular links

English,
  Math

Prior
  knowledge

Array,
  2D-array

During
  the classes

Planned stages of the lesson

Planned activities in the classroom

Resources

Beginning

5
  min

1.Greetings
Starter
1.
  Teacher presents the images for guess of topic
2.
  Teacher introduces topic and learning objectives
3.
  Students make their own evaluation criteria
4.
  Vocabulary Matching (English-Russian). One
  student arranges English words and their Russian counterparts. Whole group
  can help.
5.
  Useful language pieces

Slides
  1-3

Middle

15
  min

18
   min

Theory
Teacher
  demonstrates new content using text and images. Students make notes.

Research
Students in investigate the
  types of graphs according to following criteria:

Evaluation criteria

Descriptors

Know what is a graph

·       States
    what the graph

Understand the structure of graphs

·      Draws
    the graph

Describe the application of different types of
    graphs.

·
    Describes
    the use of  one graph type

Peer Assessment
While a pair of students present others assess them according to given criteria.  Then
  students give feedback for their pairs

Summary

Questions
What is the graph in Computer Science?
State kinds of graph

Slides
  5-17

Slides
  18-19

End

2 min

Reflections
At
  the end of the lesson, learners reflect on their learning:
-           What
  knows?
-           What
  remained unclear
-           What
  is necessary to work on

Slide
  20

Differentiation - how do you plan to provide more
  support? What tasks do you plan to put before more able learners?

Evaluation - how do you plan to check the level of
  mastering the material by learners?

Health
  and safety practices

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what students
  have learned during the lesson.

Health-saving
  technologies.
Used
  body and physical exercises.
Points
  applied from the Safety Rules in
  this lesson.

Reflection
  on the lesson

Were
  the goals of lesson/ learning objectives realistic?
Have
  all the students reached the LO?
If
  not, why?
Is
  the differentiation done correctly in the lesson?
Were
  the time stages of the lesson sustained?
What
  were the deviations from the lesson plan and why?

Use
  this section to reflect on the lesson. Answer the most important questions
  about your lesson from the left column.

Overall
  assessment

What
  two aspects of the lesson went well (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What
  could help improve the lesson (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What I found
  during the lesson related to the class or the achievements / difficulties of
  individual students, what should I look for in subsequent lessons?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Algorithms for graphs  1.docx

alt: Long term plan unit : School :

alt: Prior knowledge Array, 2D-array

alt: End 2 min Reflections

title: Algorithms for graphs  1


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОСТРАНСТВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ

Карасёва
Резида Маликовна, Мурова Светлана Григорьевна (rezida-malikovna@mail.ru)
(К)ОШ №2, г.Йошкар-Ола, Республика Марий Эл.
Гарнаева
Елена Ивановна, Зинатуллин Ильдус Миннигалиевич (Elena-garnaeva@yandex.ru)
С (К) ОШ №7, г. Елабуга, Республика Татарстан.

            Аннотация
            Авторы данной статьи представляют
материал из опыта работы специальных (коррекционных) школ VIII вида.
            Компьютеризация
современного общества не могла не затронуть процесса обучения лиц с
ограниченными возможностями. Проблема подготовки детей с интеллектуальной
недостаточностью к жизни и труду рассматривается на межгосударственном уровне в
соответствии с основными положениями Деклараций ООН о правах инвалидов и о
правах лиц с интеллектуальной недостаточностью. В них отмечается, что люди с
ограниченными возможностями должны пользоваться особыми правами в получении
специальных услуг, которые позволили бы им максимально проявлять свои
способности и ускорили бы процесс их интеграции в общество. А в Законе «Об
образовании» особо подчёркивается значимость индивидуализированных условий
обучения и воспитания, включающих специальные образовательные программы и методы,
технические средства.
            Актуальность
организации интерактивного образовательного пространства в коррекционной школе
связана с развитием материально-технической базы школы и появлением ряда
компьютерных программ.
            Применение
программно-методических средств в обучении детей с интеллектуальной
недостаточностью создаёт условия для активизации  компенсаторных механизмов,
ведущих к образованию у детей устойчивых визуально-кинестетических
условно-рефлекторных связей ЦНС как  основу для  формирования программных
навыков, обеспечивает интерактивность и сотрудничество в процессе обучения, способствует
расширению коммуникативных возможностей детей.
            Уровень
развития современных ИТО достаточно высокий. Нами избран не революционный, а
эволюционный путь разработки электронных образовательных ресурсов. Используемые
учебно-методические, контрольно-оценочные материалы разработаны на основе
базовых программ Microsoft  Word, Microsoft Exel, Microsoft PowerPoint, содержат учебные базы  данных и комплексы упражнений,
компьютерную анимацию, разнообразный иллюстративный, звуковой материал.
            Для
создания стимулирующей среды успешного овладения слоговым чтением разработан
«Электронный букварь». Данное пособие, содержащее слайдовый материал направлено
на развитие правильных навыков слитного чтения на первой ступени его
формирования у детей с ограниченными возможностями обучения. Предлагаемое
учебное пособие ориентировано на поддержку традиционных методик обучения
слитному чтению.
            Предлагаемые
нами дидактические игры разработаны и адаптированы с учётом как общих
дидактических принципов: доступности, сознательности, конкретности,
наглядности, индивидуального подхода, а также принципов коррекционной работы.
            Контрольно
оценочные тесты для учащихся 1-4 классов коррекционной школы VIII вида созданы на основе Шаблона для
подготовки тестов в МS PowerPoint, разработанного Комаровским А. Н. Подробную информацию о шаблоне
можно узнать на http://www.rosinka.vrn.ru/pp/index.htm.
            Разработана
серия интерактивных упражнений для развития зрительного восприятия, памяти,
внимания, мультимедийные презентации к урокам. Слайды с аудиовизуальным,
анимационным содержанием для физминуток гармонично поддерживают сюжетную линию
уроков.  Создана медиатека. Активно используются интернет-ресурсы.
            Разработанные
и апробированные нами электронные ресурсы соответствуют возрастным
познавательным особенностям учащихся, содержат оптимальный объём заданий,
соответствующих программным требованиям, доступный большинству учащихся
начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.
            Эффективность
организации интерактивного образовательного пространства обеспечивается
материально-технической базой кабинетов, соблюдением критериев
здоровьесбережения, учётом психофизических возможностей учащихся с
ограниченными возможностями здоровья, информационно-коммуникационной
компетентностью учителя-дефектолога.
            Профессиональная
организация интерактивного образовательного пространства позволяет
оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с
нарушениями развития и значительно повысить эффективность деятельности учителя
и учащихся.
            Литература
1.
Разработка шаблона для подготовки тестов в MS
PowerPoint. Комаровский А. Н. http://www.rosinka.vrn.ru/pp/index.htm.
2. Воспитание и обучение
детей во вспомогательной школе. Под ред. В.В.Воронковой, М.: Школа-пресс, 1994г.
3.
Кукушкин В.С. Современные педагогические технологии в начальной школе. Ростов н/Д;
изд-во «Феникс», 2004.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: организация обучения.doc

title: Организация интерактивного образовательного пространства в начальных классах коррекционной школы


extracted_text:
МАСТЕР – КЛАСС
ДЛЯ  ПЕДАГОГОВ

ТЕМА:  «Роспись по
камню»

ЦЕЛЬ: Повышение
профессиональной   компетентности   педагогов   в  изобразительной
деятельности. Поиск новых рациональных средств, форм и  методов художественно –
эстетического развития дошкольников.

ЗАДАЧИ:
Образовательные
- познакомить  с одним из   видов  и  техникой  нетрадиционного  рисования.
Развивающие
- способствовать   развитию   интереса   к   художественно-эстетической
деятельности; развивать творческие способности.
Воспитательные
- воспитывать чувство прекрасного.

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА: акварельные
краски;   кисти; плоские, гладкие камни; акриловые краски или
гуашь,  акварель;  кисти №1, 2, 3; стаканчики с водой; палитра для красок; салфетки;
влажные салфетки; лак для покрытия поделок.

РАЗМЕЩЕНИЕ:  участники
мастер-класса рассажены за столы, на которых  расположены материалы для
изобразительной деятельности.

ВВОДНАЯ
ЧАСТЬ.
- Добрый
день,  уважаемые коллеги!  Я очень рада  приветствовать Вас на сегодняшнем мастер
- классе.
В юном
возрасте я решила посвятить свою жизнь педагогике. Думаю, что профессию
выбирала  не умом, а душой. Мир детства удивителен и многогранен. Именно в
детстве человек через мечты, игры и книги получает необходимые знания и опыт,
который понадобится ему в жизни.
Играя,
ребёнок пробует себя в разных социальных ролях, учится жить в обществе, строить
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Детский мозг, в несколько раз
быстрее, чем у взрослого человека  усваивает  информацию. Однако опыта у них
мало и запас знаний пока ограничен.
Дело педагога
и родителя - взять   ребенка  за руку и провести его из мира детства в мир
взрослых. Но и сам взрослый, чтобы быть хорошим проводником, должен постоянно
повышать свой профессиональный уровень, расширять кругозор. Мне всегда хотелось
получать знания, именно для того, чтобы передавать их детям.
Работая
воспитателем,  я поняла, что очень люблю с детьми – творить.
Процесс рисования и лепки завораживает
меня и моих воспитанников. Именно поэтому я больше всего люблю с детьми рисовать
и считаю, что у меня это хорошо получается.
Я стараюсь
систематически повышать знания в этой области, ищу новые техники рисования,
совершенствую имеющиеся знания и умения.

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ:
Сегодня  я   предлагаю
 вам  на   мастер классе  вместе по учиться расписывать камни.
 Почему я выбрала именно эту тему для мастер-класса?
 Роспись на камне – это
уникальная техника, так как она очень проста, понятна и доступна.
Это занятие подойдет как взрослому человеку, так и детям.
Данный вид художественной деятельности не требует больших финансовых затрат и
особого мастерства владения техникой рисования. Все, что потребуется
начинающему художнику, это богатое воображение и энтузиазм

Я думаю, что опыт работы в данной технике
вы с успехом сможете использовать в своей работе с детьми  как
нетрадиционный  вид    рисования.
Это – прекрасный способ развития
творческих способностей детей,  активизации сенсорного
развития ребенка, моторики, пространственного восприятия,   воображения и
мышления.
Камни
- это величайшая природная энергия нашей планеты. Камни всегда были связаны с
жизнью людей, как материал для строительства жилища, как украшение, как
магический символ. Роспись камня очень древний вид искусства. Еще в первобытные
времена наши предки наносили изображения животных и птиц на покатые стены пещер
и отдельные камни.
 Считается,
что камни обладают собственной «душой», и общение с «душой камня» самая ценная
часть процесса росписи.
Как же
я к пришла к росписи камней? Бывает так, что вы гуляете по берегу,    и видите
камушек, который хочется взять с собой? У меня такое бывает часто, и я
периодически набираю несколько камушков.
Возьмите
в руки камушек, обследуйте его (участники группы манипулируют с камнем) Назовите
какой он? (ровный, гладкий, шероховатый, зернистый, вытянутый,
 заостренный).
   Именно с этих шагов  и
необходимо начинать свою работу с детьми. Прежде чем раскрасить камень,
необходимо дать ребенку с ним наиграться. Гуляя на участке детского сада, на
берегу реки, в парке сначала  мы просто обращаем внимание в природе на
камушки, рассматриваем, даем представление о свойствах камней, находим общее и
различие.
    Так, рассматривая  камушки,
дети постепенно учатся видеть образ.  Фантазии могут быть самыми разными.
Иногда рисунок подсказывает сама форма камушка.
Что нарисовать на камне? Подбирать рисунок необходимо, исходя из
собственных художественных навыков и возможностей.  Выбор
объектов для рисования на камне безграничен. На камнях изображают как стандартные
узоры в виде божьих коровок, бабочек, грибочков и гусениц, так и сложнейшие
картины, выполненные в точечной технике. Очень оригинальной
окажется художественная роспись камней, если мастер превратит обычную гальку в
пасхальное яйцо. Очень запоминающимся подарком может оказаться поздравление с
днем рождения или с 8 марта, прорисованное на камне. Стоит только найти камень
и дать волю своему воображению.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ:
У Вас на столах приготовлено все для
практической деятельности.
Вы можете срисовать картинку или придумать
свою.
(Показ картинок для выбора)
Рисовать можно на любых камнях с гладкой
поверхностью. Камни перед вами  самые обычные.
Для росписи камней лучше всего, конечно,
использовать акриловые краски, но экономнее, для занятий с детьми, подходят и
гуашевые.

1. Перед созданием рисунка
поверхность камня  тщательно   моем с мылом, после даем ему просохнуть.
2. Затем можно прогрунтовать,
чтобы краска лучше ложилась,  это может быть акриловый грунт, а можно обойтись
акриловыми белилами. Совсем простой и доступный вариант это смесь обычного клея
ПВА и воды 1:1.Наши камни я предварительно прогрунтовала, что бы сэкономить
время.
3. При работе с красками, как обычно, нам
будет нужна палитра и салфетки.
4. Когда наш камешек готов, нужно покрыть
его краской.
5.Затем прорисовываем карандашом  рисунок.
   Если вы уверены в своих силах или рисунок совсем простой, то этот пункт
можно пропустить.
6.Кисти можно использовать любые, но не
толстые. Обычно, форма камня сама задает рисунок и направление руки с кистью.

Начинаем рисовать
красками сначала большие участки, затем прорисовываем мелкие части (глаза, рот, усики, пятнышки и т. д.)
Действуем аккуратно, не
торопимся. Желательно, чтобы вы давали возможность одному цвету высохнуть
прежде, чем брать другой.
Последним этапом при
создании каменного шедевра является лакирование всей поверхности расписанного камня. Только в этом случае изображение сохранится
во всей своей красе.
Итог:

Коллеги! Наш мастер-класс подошёл к концу. В
конце нашей встречи хотелось бы сказать о том, где же можно использовать такие
замечательные работы?
Расписанные камушки можно использовать для
украшения групповой комнаты, разместив их в уголке для занятия изобразительной
деятельностью или уголке природы. Можно использовать их как счетный материал по
математике.
Также можно использовать камушки в дидактических
играх, сравнивая их по форме, цвету; в сюжетно-ролевых играх, если «превратить»
их в продукты питания, или в животное, куклу, а также в театрализованной
деятельности.
Всё зависит от фантазии ребенка и педагога.
Уважаемые коллеги, спасибо за внимание!
Благодарю за сотрудничество!
Всем творческих успехов!

file_name: Воркшоп Роспись по камню..docx

alt: МАСТЕР – КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

title: Мастер класс для педагогов по теме "Роспись по камню"


extracted_text:
Сценарий отчетного
концерта танцевальных коллективов
Дворца творчества.
28.04.2022г
001 Музыкальный
фон.
Выход ведущих.

1.    Здравствуйте, уважаемые
гости, мы рады приветствовать вас на отчётном концерте танцевальных коллективов
Дворца творчества  «Краски», «Вдохновение» и «Счастливое детство».

2.      Наш концерт посвящен
Международному дню танца, который ежегодно отмечается 29 апреля. Одной из
важных черт каждого танца способность объединять людей во имя дружбы и мира, позволяя
говорить им на одном языке – языке хореографии. И сегодня наши танцевальные
коллективы пригласили нас на свой праздник!

Танец
– это вдохновение,
Мечты
и сказки воплощение..
 Для
счастья большего не надо
Ведь
танец – высшая награда!

А если приходит счастье,
Уходят зло и ненастья.
Пусть крошечным будет оно,
Но с ним хорошо всё равно!

1 номер.      Встречайте!
Коллектив «Краски».
«Здравствуй, счастье!» (ср группа) Хасанова

1. Весело запели птицы, и капелям не до сна -
    Это значит, к нам стучится разноцветная
весна.
    Значит вновь, зазеленеет в поле нежная
трава,
    Тёплым воздухом повеет - это к нам идёт
весна!

2 номер. На сцене коллектив
классического танца  «Вдохновение». (ср)         «Весну звали»

Танец – есть чувств и
эмоций палитра – Показать можно все, что на сердце сокрыто! Танец – есть тела
особый язык – Расскажет о том, к чему каждый привык! О танце можно рассуждать
бесконечно, Но танец – есть жизнь, и так будет вечно!
Главное, танцуй  с
чистым сердцем и со свободным дыханием! На сцене танцевальный коллектив «Краски».
3 номер. Танец «Свободное дыхание».
Кол-в «Краски»

1.    Заводные здесь девчонки.
Не хотят стоять в сторонке.
Юбочки расправят,
Бантики поправят.

1.    Да притопнут каблучком
И завертятся волчком.
Танцевать им нравится.
Разве не красавицы?

4  номер.   «Подружки–дробушки» (ср),  Кол-тив
«Счастливое детство».

Слышен вновь баяна перебор,
Словно в хороводе клавиш пальцы,
И из нот гармоники зацвёл
Звонкий перепляс пермяцких танцев!
Разливается гармошка
За околицей села
Пляшут девы, быстры ножки
Словно веер кружева!

5 номер. «Пермяцкий
перепляс».  Кол-в «Краски». Хасанова

Много бабочек летят.
Рассказать вам все хотят,
Что в траве ещё вчера
Была из гусениц игра.
Но из гусениц ленивых
Превратились вдруг в красивых
Пёстрых маленьких принцесс…
На лугу полно чудес!

6 номер. Танец «Гусенички». Кол-в
«Вдохновение». Евстратенко.

Кто танцует польку в поле,
Кто танцует польку в школе,
Кто танцует на балу
На зеркальном на полу.
        Славный танец полечка.
        Польский он?

1.    Нисколечко!
Чешский танец назван так,
Ведь по-чешски полька -
Для танцующих - не шаг,
А полшага только.

7 номер.        На сцене коллектив «Счастливое детство».
«Чешская полька» (мл)
   Закружилось, завертелось,
   Танцевать им захотелось.
   Девчонки все танцуют, ну прямо от дущи,
    Как же эти девочки сегодня хороши!

8 номер. Танец  «Улица» Коллектив «Краски».
Хасанова
В танце, как в жизни, идет бег по кругу:
И сила, и слабость бегут друг за другом.
В танце: плие, прыжок и вращение.
И в жизни для взлета нужно падение.

Танец — есть чувств и эмоций палитра —
Показать можно все, что на сердце сокрыто!
Танец — есть тела особый язык —
Расскажет о том, к чему каждый привык!

9
номер. Танец «Привиделось».
Подковырова.

(или без объявления)
Где красавицы-девчушки,
Топотушки-хохотушки?
Вы платочки разбирайте
С нами пляску начинайте!
Собирайтесь в хоровод
И порадуйте народ!

10 номер.     Танец «Выйду на
улицу». Кол-в «Счастливое детство»

1.
Белоснежные перины
          Покрывают небосвод,
         Друг за другом в плавном танце
         Водят дружно хоровод.

2.    Облака
плывут безмолвно,
        Словно в море корабли.
        Кто их в небо выпускает?
         Где рождаются они?

11 номер. Танец
«ОБЛАКА» Коллектив «Вдохновение» (ст)

Душа и музыка в порыве едином —рождают
движение!
Танцуй же своим телом, сердцем и
душой,
Поговори с природой и конечно, же, с
собой...
Пусть льется музыка, что танцем
рождена,
Как быстрая, шумящая безумная река
...

                    12 номер. Танец
 «Река». Кол-в «Краски».

Где-то, на Земной Планете,
Рождались сказочные дети.
Средь них принцесса родилась,
Что Белоснежкою звалась.
Она играла во дворце
С улыбкой, счастьем на лице.

13 номер. Танец «Белоснежка и 7 гномов».
Кол-в «Вдохновение»
В танце слаженность у вас,
Вы — танцоры - просто класс!
И ростом совсем не велики-
Для вас танцуют пастушки!

14 номер. Танец «Пастушки» Кол-в «Счастливое
детство»

Мы
живём в огромной и прекрасной стране. Она называется Россия. А память - это то, что делает нас не просто людьми, а народом
своей страны!

Слава павшим всем героям!
Пусть светит ясная звезда!
И память пусть не угасает,
Родина-мать на защите всегда!

15
номер. «Родина-мать» . Кол-в «Краски». Хасанова.
Спасибо тем, кто никогда не даст забыть о подвиге
наших солдат, о тех потерях! Спасибо героям тех страшных времён, позволившим
нам, жить в Свободной стране!
Они - живее всех живых,
И жить останyтся в веках.
Пока несёт по жизни их
Спасённых правнyков рyка...
Пока мы помним…  ВЕЧНАЯ ПАМЯТЬ!!!
16 номер.  Танец «Вечная память». Кол-в
«Вдохновение». Евстратенко.
? Дорогие зрители! Мы для вас приготовили пословицы о танцах. Мы
начнем. А вы продолжайте!
Танцевать
– не поле … пахать.
Ты
всё пела? Это дело. Так пойди же,… попляши.
У
наших ворот всегда … хоровод.
Баба
пляшет, а дед … плачет.
Заставить
плясать под свою … дудку.
Вовремя
пашешь – … веселей спляшешь.
Доплясались,
что без хлеба …. остались.
Девка
пляшет, сама себя …. красит.
Были
бы песни, будут и… пляски.

Эх,
ты, Барыня моя,
Раскраснелась,как заря!
Русской удали душа,
До чего ж ты хороша!
Перепляшет кто тебя,
Сударыня ты моя!

17 номер. Танец
«Барыня». Кол-в «Счастливое детство».

День обучения пингвинов
танцам,
Сегодня значится в календаре.
Хоть найти сейчас пингвинов вряд ли,
Но можем сфантазировать себе.
Давайте на минуточку,
ребята,
Представим, что перед с вами - пингвинята,
Весело станцуют, встав колонкой,
Дружно, замечательно и бойко!
18 номер. Танец «Пингвинарий» Кол-в «Краски»
1.    В
танце, как в жизни, идет бег по кругу:
И сила, и слабость бегут друг за другом.
2.    В
танце: плие, прыжок и вращение.
И в жизни для взлета нужно падение.
1.    А
есть задорная пляска групповая —
С друзьями мечта осуществится любая!
2.    Танец
— есть чувств и эмоций палитра —
Показать можно все, что на сердце сокрыто!
1.    О
танце можно рассуждать бесконечно,
Но танец — есть жизнь, и так будет вечно!

19
номер.           «Родные мотивы». Танцевальный коллектив
«Счастливое
детство» (ст, ср)

Музыкальный
фон.
1.
Ну вот и подошёл к своему завершению наш концерт. Невероятно тепло
принимал сегодня зритель каждую постановку. И невероятно легко было
исполнителям для вас выступать.

2. С международным Днём танца всех участников коллективов и их
руководителей! Ваши аплодисменты:
- Козлова Арина Сергеевна и Жукова Екатерина Анатольевна –
образцовый танцевальный коллектив «Счастливое детство»,
- Хасанова Светлана Геннадьевна – студия эстрадного танца «Краски»
- Евстратенко Ольга Геннадьевна – студия классического танца «Вдохновение»

1.    Поздравляем
всех, кто прикасается к этому великому искусству!!
Мы  пожелаем вам  интересной, насыщенной, танцевальной жизни!

2.    Пусть танец дарит настроение,
Пусть тело делает здоровым,
Желаем ярких достижений
И танцев вам красивых, новых.

Дорогие друзья! До свидания! До новых встреч во
Дворце творчества!

Музыкальный фон.

file_name: сценарий День танца.docx

alt: Танец – есть чувств и эмоций палитра –

alt: Доплясались, что без хлеба …. остались

intro: Праздник День танца. Несколько коллективов. Подводки к танцам.

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "День танца", посвященный Международному Дню танца


extracted_text:
18.09.2020г

Методическая разработка классного часа
на тему:
«День
Единства народов Дагестана»

Кл.рук.Омарова
Э.Г.

                                            Махачкала 2020г.

Цель:
·
формировать чувство
гражданственности и патриотизма;
·
формировать
ответственность за судьбу малой Родины, республики Дагестан;
·
расширять кругозор
студентов;
·
развивать умение
делать выводы, обобщать;
·
способствовать
развитию умения участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения;
·
воспитывать интерес к
изучению истории своей страны, чувство гордости и уважения к защитникам
государства.

Оборудование: ПК, мультимедиа-презентация,
проектор, колонки, выставка книг о Дагестане.
Эпиграф:
В ладони сердце можно уместить,
Но в сердце целый мир не уместишь.
Другие страны очень хороши,
Но Дагестан дороже для души.
(Р. Гамзатов)

Звучит тихая дагестанская национальная
музыка.

Дагестан – республика с древнейшей историей и богатейшей
самобытной культурой. Не пером написана история горских народов - она написана кинжалами,
серпами, копытами коней, надмогильными памятниками.
15 сентября в Дагестане в третий раз
отметили новый и очень важный праздник – День единства народов Дагестана. Он
был учрежден по инициативе Третьего съезда народов Дагестана, собранного в целях
единения и консолидации многонационального народа республики. Дагестан – один
из самых сложных в этническом отношении регионов: здесь проживает более 100
национальностей и народностей, в том числе 30 коренных, представляющих крупные
языковые семьи и группы (иберийско-кавказскую, тюркскую, иранскую,
индоевропейскую). Нигде в мире на такой маленькой территории не проживает
такого количества народов.

Дагестан – это не просто Страна гор. Прежде всего, это страна
многочисленных языков и народов, количество которых, несмотря на все усилия
ученых мира, до сих пор не установлено достоверно. И у каждого народа свои
прославленные аулы. Один аул известен гончарами, другой – знаменитыми мастерами
резьбы по камню, третий – сапожниками, четвертый – кузнецами. В одном ауле -
хорошие строители мостов и дорог, в другом – прославленные мастера холодного и
огнестрельного оружия. Этот аул славен качеством своего зерна, тот –
прекрасными яблоками, а другой – капустой и картошкой. В этом ауле ткут ковры,
радующие глаз, в другом делают платки и меховые шапки. Одни аулы гордятся
учеными, вторые – знатоками арабского языка, третьи – канатоходцами, четвертые
танцорами и музыкантами.  Каждый аул – это маленький мир со своим прошлым,
настоящим и будущим. Каждый аул – это уникальный уголок Дагестана, в то же
время неразрывно связанный с другими аулами общностью судьбы и истории.

Цахурцы, Лакцы, Кумыки, Аварцы,
Каспийск, Махачкала, Дербент, Кизляр.
Переплетением городов и наций,
Прославился прекрасный Дагестан.
Лезгин, Рутулец, Табасаран, Агулец,
Даргинец брат, плечом к плечу стоят.
И крепость их как горные вершины,
В которых гордые орлы парят.
В едином духе множество народов,
В лезгинском танце горные орлы.

В сердец единстве сила Дагестанцев,
В бесстрашии воинов душа Нарын Калы.
Долг горца оказать гостеприимство,
Он никогда его не нарушал.
И каждый там оставил свое сердце,
Кто на Кавказе щедром побывал.
И так заведено в горах Кавказских,
Друзей навеки верных обретешь.
Наполнив рог, когда из бочек Дагестанских,
За дружбу с ними тост произнесешь.

История хранит немало свидетельств единства народов Дагестана,
которому не помешали внутренние размолвки, иноземные завоеватели, пытавшиеся
натравить одни дагестанские народы на другие. Крепкими были и экономические
связи – население горных районов поставляло скотоводческие товары, равнинные
районы Дагестана служили своего рода житницей.

Теснее дагестанские горцы сплачивались в периоды иноземных
нашествий. Перед смертельной опасностью ранее враждовавшие общества, отбросив
свои распри, вместе выступали против врага. Согласно данным историографа
Надир-шаха Мухаммед Казима, во время сражения в Табасаране на помощь местным
жителям пришли аварцы, даргинцы, лезгины, лакцы. Сопротивление дагестанских
народностей вылилось в настоящую народную войну, завершившуюся разгромом полчищ
Надир-Шаха.

Качает горный ветер колыбели
Аульским малышам, который век.
Слагают колыбельную метели.
И снег лавин, и волны горных рек.
Пусть будут наши дети удальцами.
Пусть славы дагестанцев не чернят.
Орлы, парившие над их отцами.
Над маленькими горцами парят.

Великая Отечественная война объединила все народы Советского Союза
в едином стремлении победить фашизм и освободить родную землю от захватчиков.
Героически воевали дагестанцы в рядах защитников Брестской крепости, в лесах
Карелии, на территории Украины и Белоруссии, в Прибалтике, обороняли Смоленск.
Били врага под Москвой. Тысячи дагестанцев участвовали в крупнейших сражениях -
под Сталинградом, когда произошел коренной перелом в ходе войны, на Курской
дуге, при освобождении Донбасса, Крыма, форсировании Днепра, на Ленинградском и
Белорусском фронтах, при освобождении Польши, в боях на Висле и Одере, в штурме
Берлина. За мужество и героизм, отвагу и доблесть 58-ми дагестанцам присвоено
звание Героя Советского Союза. Семеро стали полными кавалерами ордена Славы,
десятки тысяч - отмечены боевыми наградами. Среди них представители всех
национальностей республики.

Первым из дагестанцев удостоился звания
Героя Советского Союза командир дивизиона подводных лодок Магомед Гаджиев.
Дважды Героем Советского Союза стал Аметхан Султан, который провел 135
воздушных боев и лично сбил 30 вражеских самолетов и 19 - в групповых боях. В
битве за Кавказ отличился Герой Советского Союза летчик Валентин Эмиров. При
форсировании Керченского пролива Героем Советского Союза стал Шамсулла Алиев.
На боевом счету летчика морской авиации Героя Советского Союза Юсупа Акаева
свыше 70 уничтоженных кораблей и 4 самолета противника. В освобождении Польши,
в боях на Одере, в штурме Берлина участвовал батальон под командованием Героя
Советского Союза Шатиеля Абрамова, в Восточной Пруссии мужественно сражался
Герой Советского Союза старшина Яков Сулейманов. Имена всех дагестанцев,
сражавшихся на полях той страшной войны, навсегда занесены в Книгу воинской
славы и памяти.

Не могут горы в Каспий убежать,
И Каспий сам подняться к ним не в силах.
Создал Творец – не нам их отменять! –
Законы жизни мощно и красиво.

 Но в час любой Творец скале велит:
«Взлети на небо, растворись звездою!»
И гордая звезда над нами пролетит,
Покорна Богу, с песней и хвалою.

И лишь одно творенье – человек,
Не слушая Творца, живёт своею волей,
Убийством, воровством наполнил жизни век,
Народ унизил свой, отца и мать – позором.

Начался век двадцатый – жгли Коран,
Элиту, алимов, аристократов духа.
Мечети рушили… земля черна от ран.
Но что же стало ныне – вслед разрухе?

Восстали алимы, и вновь звучит азан,
И молодёжь заполнила мечети –
Но кто стреляет в новый Дагестан,
Сжигая будущее? Кто за зло ответит?

Всесильный Бог свободу дал дышать
Любому в мир рождённому – и рада
Такому чуду каждая душа.
Но что заслужишь ты – проклятье иль награду?

Не могут горы в Каспий убежать,
И Каспий сам подняться к ним не в силах.
Создал Творец – не нам их отменять! –
Законы жизни мощно и красиво.
Но в час любой Творец и мне велит:
«Взлети на небо, растворись звездою!»
Моя душа звездою пусть летит,
Покорна Богу, с песней и хвалою!

Объединились дагестанцы и в августе 1999 года, когда вооруженные
бандформирования, возглавляемые Басаевым и Хаттабом, вошли на территорию
республики. Но вторжение стало началом кровопролитной войны. Об этом свидетельствуют
многочисленные теракты, направленные против сотрудников государственных
структур и правоохранительных органов республики, религиозных деятелей и
мирного населения. Противостоять терроризму можно только вместе. И новый
праздник призван был еще раз напомнить дагестанцам о славном историческом
прошлом, вдохнуть в них свежую струю патриотизма и чувства гордости за свой
народ, за свой язык, за свою культуру. Пока народ Дагестана един, ему не
страшны никакие испытания, а его единство и есть главное историческое
достижение и главное богатство.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: день единства.docx

alt: Первым из дагестанцев удостоился звания

alt: Моя душа звездою пусть летит,

title: Классный час " День Единения народов Дагестана"


extracted_text:
I

invite sb for a drink пригласить кого
be / get involved in sth быть замешанным в чем an iron
will железная воля

It really irritates me when… Меня на самом деле бесит, когда…
on an island на
острове

invite

инвайт

[in

]

v приглашать

™ I’m afraid I wasn’t invited. Боюсь, меня не пригласили.

involved

инволвд

[in

]

adj замешанный,
  имеющий отно

шение

™ I’m afraid
your son’s been involved in an accident. Боюсь, что ваш сын имеет отношение к
аварии.

iron

айэн

[

]

n, v, adj железо; гладить; железный

˜   the absorption of iron from
food поглощение железа из пищи

™ Have you ironed my shirt? Ты погладила мне рубашку?

¢   He runs the
company with an iron fist. Он управляет фирмой же лезной рукой.

irritate

иритэйт

[

]

v раздражать, вызывать раздражение

™ This cream
may irritate sensitive skin. Этот крем может выз вать раздражение
чувствительной кожи.

island

айлэнд

[

]

n остров

˜
No cars are allowed on the island. На автомашинах на
остров
въезжать
нельзя.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_220.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни