extracted_text:
Урок русского языка в 9
классе на тему:
«Обобщение  и
систематизация знаний, умений, навыков по теме: «Сложносочинённое предложение»
Учитель русского языка и
литературы Кабанова Наталия Григорьевна
Тип урока:
обобщение и систематизация знаний
Вид урока:
урок-практикум
Цель  урока:
формирование знаний обучающихся о сложносочиненном предложении и постановке
знаков препинания при них
Задачи:
обучающая:
- теоретический аспект – обобщить и
систематизировать знания о ССП; повторить сведения из раздела орфоэпии,
словосочетания, развития речи;
- практический аспект –
отрабатывать ЗУН по ССП (умение находить сложные предложения, разграничивать
их, расставлять знаки препинания, давать характеристику, чертить схему;
работать с тестами, тестёром;
-  развивающая: развивать
психические процессы (восприятие, воображение, внимание, память), умственные
действия как интеллектуальные явления и мыслительные операции (сравнение,
сопоставление, анализ, обобщение, выделение главного, умение сделать выводы,
извлекать информацию на память);
- воспитательная: содействовать
воспитанию познавательных интересов, активности, целеустремлённости,
взаимовыручки, товарищества, дружбы;

Оборудование:
компьютеры, опоры – слайды, раздаточный материал, репродукция картины художника
Н.Н.Ге «Пущин в гостях у Пушкина в Михайловском».
Формы работы учащихся:  фронтальная,
индивидуальная, групповая
Эпиграф:
Учиться – всегда пригодится (пословица)

Ход урока
1.
Оргмомент.
Приветствие, рассаживание, цель урока.
2. Комплексный анализ
текста.
Текст на карточках у
каждого учащегося. «Грибоедов с почетом был принят императором Николаем 1
награжден чином статского советника орденом и четырьмя тысячами червонцев был
назначен на высокий пост полномочного министра в Персии. Выдающийся дипломат
Грибоедов мог бы принести огромную пользу государству но все его последующие
предложения и планы не были одобрены правительством. Грибоедов тяготился
государственной службой уверял друзей что рожден для другого поприща но его
заставили служить упрятали в « политическую ссылку».
Задания:
- Расставьте знаки препинания.
- Начертите схемы предложений.

3.
Орфоэпическая разминка. Цель: Заговори со мной,  и я
скажу, кто ты (Объясните, как вы понимаете данное высказывание).

4.
Работа по теме.
Слайд № 1.
Спишите, расставьте ударение в словах.
    Углубить, творог, поняла, понял,
нефтепровод, обеспечение, красивее, звонит, кашлянуть, ходатайствовать.
 (углубить, творог,
поняла, понял, нефтепровод, обеспечение, красивее,
звонит, кашлянуть, ходатайствовать)
Слайд
№ 2. Тест №1
1. Слово с ударением на 2 слоге:
         A) Экскурс.         B)
Менеджер.      C) Фарфор. D) Черпать. E) Форум.

2. Указать слово с ударением на
3 слоге:
         A) Ходатайствовать.       B)
Плесневеть.            C) Обеспечение.     D) Верованье.                     E) Красивее.

Ключ:
(1.С, 2.С)

Задание 1.
Составить словосочетания со словами слайда №1, указав вид связи.

5.
Актуализация знаний.
Фронтальный опрос.
- Что такое синтаксис?
- Какое предложение мы с вами изучаем в 9
классе?

Слайд № 3
Какое из утверждений верно?
Сложное предложение  - это
1.
– простые  предложения, соединённые при помощи союзов
и интонации;
2.
-  сложные предложения могут быть осложнёнными;
3.
– простые предложения в составе сложного обладают
интонационной законченностью;
4.
– сложными называются предложения, состоящие из двух или
нескольких простых предложений, соединённых в одно целое по смыслу,
интонационно и союзов.

Слайд № 4. Заполните ОК по теме: «Сложное
предложение» (поставьте недостающее). Озвучьте ОК.

Слайд № 5.
Практическая часть.
 1. Самостоятельно.  Выпишите
сложные предложения, укажите их вид. Докажите.
Вопросы: - По каким признакам вы
определили вид предложений?               - Докажите, что
указанное предложение Сложносочинённое

Слайд № 6.    - На
какие группы по значению делятся  Сочинительные союзы? Назовите их.

Распределительный диктант
(взаимопроверка):
 А, но, вскоре,  и, до,  ни – ни, то.. то,
за,  тоже, не,  или, также, с, однако, же, не только .., но и .., не то - не
то, в, иль, зато, как  …, так и … .

Слайд №  7.  Проверка распределительного
диктанта (ключ)

соединительные

противительные

разделительные

И, ни … ни, тоже, также, не только .. но
  и, как .. так и

А, но, однако, же, зато

То … то, или, иль, не то … не то

Слайд № 8.  Найдите соответствия.
Коллективно. Укажите ССП и  средство связи, знаки препинания.
•
1.Друзей
много                        близко живёт

•
2.Дружные
сороки и
         гуся съедят                             себя
не щадить

•
3.
Дружба дружбой                 а друга нет

•
4.Дружбу
водить -                    а дружные  чайки и ястреба
забьют

•
5.
Дружба от не дружбы           а служба службой

Синтаксический разбор предложения.
(Коллективно)

- Друзей много, а друга нет (
противопост, сопоставл.? )  (Повест, невоскл, сложное, союзное, ССП, а –
знач.сопост., сост из 2 .)

Вопросы:
- Какие знаки препинания можно ещё
поставить между частями ССП?

Слайд № 9.
Закончите правило.
•
Тире
поставлю в ССП, если …
•
Запятую
не поставлю в ССП, если …
•
Точку
с запятой  поставлю в ССП, если …

Слайд № 10. Компьютерное тестирование № 2
(в, а, а, а, в)
(Взаимопроверка)
•
1. Тире поставлю в предложении:
•
А)
Дождь как будто на время затих зато гроза приближалась.
•
В)
Ещё напор  и враг бежит.
•
С)
Он стар он удручён годами.
•
2. Тире не поставлю в предложении:
•
А)
Жжёт солнце слепит пыль жужжат оводы.
•
В)
он скажет  и все хохочут.
•
С)
Мгновенье  и музыка наполнила зал
•
3. Запятую поставлю:
•
А)
Все флаги в гости будут к нам и запируем на просторе.
•
В)
Вокруг глухо жужжали шмели и трещали кузнечики.
•
С)
Когда Машу провожали домой, то уже светало и кухарки шли на рынок.
•
4. Запятую не поставлю:
•
А)
Зловещий блеск и пестрота дерев.
•
В)
Народ бросился подбирать деньги и дело  обошлось не без увечья.
•
С)
Я оставил Пугачёва и мы с Савельичем сели в сани.
•
5. Запятую не поставлю:
•
А)
Посещение монаха вовсе было некстати но я старался уверить его в противном..
•
В)
Выскакиваю из саней, беру друга в охапку и тащу в комнату.
•
С)
Это было ему по сердцу и он гордился мной и за меня.

Разбор ответов тестирования № 2
 Тестирование № 3 (смотри тестёр № 1. –
А, В,В,Д)

Составьте текст из данных предложений.

Н.Н.Ге «Пущин в гостях у Пушкина в Михайловском»
•
1. Выскакиваю из саней, беру друга в охапку и тащу в
комнату.
•
2. Это было ему по сердцу, и он гордился мной и за
меня.
•
3. На дворе страшный холод, но в иные минуты человек
не простужается.
•
4. Как я узнал, что Пушкин в изгнании, во мне
зародилась мысль непременно навестить его.
•
5. Перед отъездом я встретился с А.И.Тургеневым, но он
советовал не навещать поэта
•
6. Посещение монаха было вовсе некстати, но я старался
уверить его в противном.
•
7. Время шло за полночь.
•
8. Послышалось: «Прощай друг!»
•
9. Сдерживая слёзы, молча я набросил на плечи шубу и
убежал в сани.
1. Прочитать предложения. Можно ли это
назвать текстом?
- Почему нет?
- Что такое текст?
- Какова тема текста? Идея текста? Как бы
вы его озаглавили?
(Дружба на все времена). Смотри
репродукции с картины Ге
- Назовите ССП в данном тексте.
- Укажите смысловые отношения между
частями ССП.
   С помощью каких союзов эти отношения
выражаются?

Сочинение – миниатюра. Моё понимание
дружбы
Чтение стих- я «Мой первый друг, …»

Тестёр 2.

Обобщение.

-  Над какой темой работали в течение
урока?
-  Какие вопросы вызвали затруднение?
- В чем же своеобразие ССП? - Какие
трудности испытывали при изучении этой темы? •Оценки учащимся за урок.

Д/З. 1. Составить тест из 10 вопросов по
теме ССП

file_name: Урок русского языка в 9 классе на тему СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.doc

alt: Ход урока 1. Оргмомент

alt: A) Ходатайствовать. B)

alt: Слайд № 5. Практическая часть. 1

alt: А, но, вскоре, и, до, ни – ни, то

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Test 10
I. Прочитайте текст и ответьте на
вопросы.
At a school examination the teacher handed out the
question papers to all the children, looked at her watch and said that they
were to finish their work in an hour. The children read the question papers and
started writing the answers. At ten o'clock the teacher collected the papers
and saw that one of the children hadn't written anything and was still reading
his question paper. "Is any question troubling you?" the teacher
asked. "Not at all," he answered, "it's the answers that are
troubling me."
Вопросы:
1. What time did the written examination
begin?
2. Why didn't the pupil write anything?
II. Поставьте вопрос к подчеркнутому
члену предложения.
At ten o'clock the
teacher collected the papers.
III. Раскройте скобки, употребив правильную глагольную форму.
Isaac Newton so much (1 — interest) in different
problems that he (2 — become) quite absent-minded. One day a gentleman (3 —
come) to see him, but he (4 — tell) that Sir Isaac Newton (5 — be) busy in his
study and that nobody (6 — allow) to disturb him.
As it (7 — be) dinner time, the visitor (8 — sit)
down in the dinning room (9 — wait) for the scientist. The servant (10 — come)
in and (11 — place) on the table a (12 — boil) chicken under a cover. An hour
(13 — pass) but Newton not (14 — appear). The gentleman (15 — feel) hungry, (16
— eat) the chicken, and (17 — cover) up the skeleton. He (18 — ask) the servant
to prepare another one for his master.
Before the second chicken (19 — cook), however, the
scientist (20 — enter) the room and (21 — apologize) for his delay. Then he (22
- add), "As I (23 - feel) rather tired and hungry, I (24 -hope) you (25 —
excuse) me a little longer, while I (26 — take) my dinner, and then I (27 — be)
at your service." With these words he (28 — lift) the cover, and without
emotion (29 — turn) round to the gentleman and (3*0 — say), "See how
strange scientists (31 — be). 1 quite (32 — forget) that I (33 — dine)
already."
At this moment the servant (34 — bring) in the
other chicken. The visitor (35 — explain) how matters (36 — stand). After he
(37 — laugh) heartily, the hungry scientist (38 — sit) down and (39 — eat) his
dinner.
IV. Выберите правильный вариант.
1. I want to tell you ... interesting.
a) some, b) something, c) somebody, d) somewhere.
2. ... postman comes every morning.
a) — , b) a, c) an, d) the.
3. Mike is a careless driver, he drives ... than
you.
a) good, b) better, c) bad, d) worse.
4. Look ... the window. Is it raining outside?
a) at, b) to, c) out of, d) through.
5. You ... leave earlier today if you want.
a) may, b) must, c) have to, d) should.
6. Sam had to take his exam one more time, ... he?
a) had, b) hadn't, c) did, d) didn't.
7. In the sitting room
there ... a table, four chairs, a TV set and a sofa.
a) is, b) are, c) has, d) have.
8. How many ... pages must I translate?
a) yet, b) still, c) more, d) other.
9. I watch the news ... on TV at 9 o'clock
regularly.
a) showing, b) shown, c) showed, d) having shown.
10. He didn't expect... such a question.
a) to ask, b) asking, c) to be asked, d) being
asked.
11. She ... in the library the whole evening
yesterday.
a) works, b) is working, c) has worked, d) was
working.
12. We shall go to the country if the weather ...
fine.
a) is, b) was, c) will be, d) has been.
13.1 hope they ... my telegram by tomorrow morning.

a) receive, b) will receive, c) have received, d)
wilt have received.
14. She ... before Mother came back.
a) left, b) has left, c) had left, d) was left.
15. He ... to tell the truth.
a) asked, b) asks, c) was asking, d) was asked.
16. Where ... you ... this weekend?
a) have ... spent, b) did ... spend, c) was ...
spent, d) is ... spent.
17. I wonder what time ... now.
a) it is, b) it was, c) it has been, d) is it.
18. John said he never ... the film before.
a) saw, b) has seen, c) had seen, d) has been seen.
19. She ... wonderful today.
a) looks, b) is looked, c) was looking, d) looked.
20. What would you do if you ... me?
a) are, b) were, c) have been, d) will be.
V. Переведите на английский язык.
1. Они живут совсем близко.
2. Мы узнали, что они женаты уже три года.
3. Эти туфли немного отличаются от моих.
4. После лекции было много вопросов.
5. — Я возьму рыбу на второе. — Я тоже.
VI. Выберите правильный ответ.
1. The London Royal Opera House is called ... .
a) Covent Garden, b) the National Theatre, c)
"Old Vic" Theatre, d) the Barbican.
2. The traditional English drink is ... .
a) coffee, b) tea, c) cocoa, d) milk.
3. The symbol of the US is ... .
a) Union Jack, b) Uncle Sam, c) Big Ben, d) Pall
Mall.
4. The Colorado is ....
a) in Africa, b) in North America, c) in South
America, d) in Brazil.
5. New England is ... .
a) a separate country, b) part of Great Britain, c)
part of the US, d) an island.

file_name: Тест№10 по английскому языку для школьной олимпиады в начальной школе.docx

alt: Test 10 I . Прочитайте текст и ответьте на вопросы


extracted_text:
Реквізити документів. Вимоги до змісту й оформлення
документів
Повнота і достовірність показників обліку значною мірою
залежать від якості оформлених документів.
Щоб бути доказовим і мати юридичну силу, документ має містити обов’язкові
реквізити. Термін «реквізити» походить від лат. requisitum, що
означає «потрібне, необхідне».
Показники, що містяться в документі і
характеризують операцію, називаються його реквізитами.
Такими реквізитами для будь-якого первинного бухгалтерського
документа є:

назва підприємства;
назва документа, його номер, код форми;
дата складання документа (число, місяць, рік);
зміст господарської операції та її вимірники;
підписи посадових осіб, відповідальних за здійснення
операції і правильність
її оформлення.
Крім того в документах можуть міститися і інші додаткові
реквізити, але якщо документ не має будь-якого з обов’язкових реквізитів, він
втрачає свою юридичну (доказову) силу і не може бути підставою для облікових
записів.
Від якості оформлення документів залежить повнота і
достовірність показників обліку і звітності. Тому до документів ставляться
вимоги:

своєчасність складання;

достовірність показників;

правильність оформлення.
До оформлення первинних бухгалтерських документів ставлять
такі вимоги:

первинні
     документи мають бути складені в момент здійснення операції, а якщо це
     неможливо, безпосередньо після її закінчення;
документи
     складають на бланках типових форм, затверджених Держкомстатом України, або
     на бланках спеціалізованих форм, затверджених відповідними міністерствами
     і відомствами, а також виготовлених самостійно, які мають містити
     обов’язкові реквізити типових або спеціалізованих форм;
у
     разі складання та зберігання первинних документів на машинних носіях
     інформації підприємство зобов’язане за свій рахунок виготовити їх копії на
     паперових носіях на вимогу інших учасників господарських операцій, а також
     правоохоронних органів та відповідних органів у межах їхніх повноважень,
     передбачених законами;
записи
     в первинних документах роблять у темному кольорі чорнилом, кульковою
     ручкою, друкарськими засобами чи принтером, що забезпечує зберігання цих
     записів протягом встановленого терміну зберігання документа;
вільні
     рядки в первинних документах прокреслюють;
у
     грошових документах суми проставляють цифрами і прописом, перше слово суми
     записують скраю і з великої літери;
кожен
     первинний документ має містити дані про посаду, прізвище і підписи осіб,
     відповідальних за його оформлення;
керівник
     підприємства затверджує перелік осіб, які мають право давати дозвіл
     (підписувати первинні документи) на здійснення господарських операцій,
     пов’язаних з відпуском товарно-матеріальних цінностей, майна, видачею
     грошових коштів і документів. Коло таких осіб, як правило, обмежене;
забороняється
     приймати до виконання документи на господарські операції, які суперечать
     законодавчим і нормативним актам, встановленому порядку обліку коштів і
     матеріальних цінностей, завдають шкоди власникам;
складаючи
     первинні документи, можна припуститися помилок. У банківських і касових
     документах помилки не виправляють. Якщо в таких документах допущено
     помилку, їх анулюють, а замість них оформлюють нові, В інших первинних
     документах помилки виправляють коректурним способом, тобто неправильний
     текст або суму закреслюють тонкою рискою так, щоб можна було прочитати
     закреслене, а зверху пишуть правильний текст або суму. Виправлення помилок
     має бути застережено підписом «виправлено» і підтверджено підписом осіб,
     які підписали цей документ із зазначенням дати виправлення;
підприємство
     вживає всіх необхідних заходів щодо запобігання несанкціонованому та
     непомітному виправленню записів у первинних документах та забезпечує їх
     належне зберігання протягом встановленого терміну, який регулюється
     спеціальним переліком;
у
     випадках, встановлених законодавством, а також міністерствами і
     відомствами України, бланки первинних документів можуть бути віднесеними
     до бланків суворої звітності. їх друкують за зразками типових або
     спеціалізованих форм з обов’язковим зазначенням номера;
відповідальність
     за несвоєчасне складання первинних документів та недостовірність
     відображених у них даних несуть особи, які склали та підписали ці
     документи;
первинні
     документи можуть бути вилученими у підприємства тільки за постановою
     уповноважених державних органів відповідно до чинного законодавства
     України. З дозволу і в присутності представників органів, які здійснюють
     вилучення, посадові особи підприємства можуть зняти копи та скласти реєстр
     документів, що вилучаються, із зазначенням підстав і дати вилучення.

Велике значення у виконанні цих вимог мають уніфікація та
стандартизація документів. Під уніфікацією документів розуміють розробку
єдиних зразків документів для оформлення однотипних господарських операцій на
підприємствах, в організаціях і установах незалежно від виду діяльності та форм
власності. Так, уніфіковано всі банківські та касові документи, бланки
авансових звітів та посвідчень на відрядження, товарно-транспортних накладних,
розрахунково-платіжних відомостей, податкових накладних та інших документів.
Уніфікація документів забезпечує широту використання, можливість всебічного
опрацювання на ПЕОМ, масове тиражування бланків, що здешевлює їхню вартість.
Під стандартизацією документів розуміють встановлення
для бланків однотипних документів однакових, найбільш раціональних розміру і
форми із завчасним визначенням розміщення відповідних реквізитів. Друкування
стандартних бланків документів великими тиражами дає значну економію паперу,
здешевлює їх виготовлення.
Розробляє і затверджує типові форми первинного обліку
Державний комітет статистики (Держкомстат) України.

alt: Коло таких осіб, як правило, обмежене; забороняється приймати до виконання документи на господарські операції, які суперечать законодавчим і нормативним актам, встановленому порядку обліку коштів і…


extracted_text:
Лекция
3.

Типы
запоминающих устройств. Хранение и
обработка информации.

Существуют различные типы запоминающих устройств: 1)Магнитные:
a.   На магнитной ленте (стримеры) – устройства с последовательным доступом к информации (до 600 Мбайт);
b.
На магнитном диске – устройства с прямым доступом к информации:
1.
гибкие (дискеты) – 1,44 Мегабайт;
2.
жёсткие (винчестеры) – Терабайты;
Данные на дисках записываются на
дорожки концентрического типа (на гибком диске
80 дорожек, а на жестком – более 1224), которые разделены на отрезки-сектора по 512 байт. Количество секторов – 18 (гибкая
дискета) или 35 (жесткий диск). При этом не все секторы
предназначены для файлов пользователя. Существуют различные типы специальных («служебных») секторов. Например, секторы:
1.
с программой-загрузчиком;
2.
с таблицей размещения файлов;
3.
со справочной информацией о файлах и др. Недостатком этих ВЗУ является возможность их размагничивания.

2)   Оптические (таблица
6). Таблица 6 – Оптические диски

Тип диска

Возможность перезаписи

Ёмкость

CD-ROM

только для чтения

700 Mb

CD-R

можно записать
  один раз

700 Mb

CD-RW

есть возможность перезаписи

700 Mb

DVD-R

можно записать
  один раз

4,7 Gb

DVD-RW

есть возможность перезаписи

4,7 Gb

Двухслойный DVD

есть возможность перезаписи

16 Gb

Blu-Ray Disс

есть возможность перезаписи

25..128 Gb

3)
Электронные – флэш-накопители.
Ёмкость их на данный момент доходит до 512 гигабайт. Отличается высокой скоростью доступа
к данным и надёжностью,
благодаря отсутствию механических узлов.
В большинстве случаев информация на всех устройствах указанных типов хранится, в файлах. Файл –
именованная область носителя информации (ленты, диска, флэш-карты и пр.), предназначенная для хранения информации в
различном виде. Файл имеет имя,
которое состоит из собственно имени (задаётся пользователем) и расширения (как правило, создается программой,
которая обрабатывает этот файл). Пользовательское имя и расширение разделяются точкой (например – spisok.txt;
document.doc; kartina.bmp; program.pas; program.exe и т.д.). Расширения файлов используются операционной системой, чтобы определить программу, которую необходимо
запустить для обработки файла с данным расширением. Расширение определяет тип файла (текстовый, графический, звуковой, двоичный
и т.д.). Теоретически расширение может и отсутствовать
(это сделает работу с файлом неудобной). Некоторые расширения файлов приведены
в таблице 7.
Таблица 7 – Типы расширений

Расширение

Тип

EXE, COM

Исполняемые файлы
– программы

DOC, RTF,
TXT

Документы

SYS

Системные файлы

BMP, JPG, GIF, PNG

Файлы изображений

MID, MP3,
WAV, WMA

Звуковые файлы

ASF, AVI,
MOV, MP4, MPG

Видеофайлы

При манипулировании группами файлов (их копировании, перемещении, удалении и др.) удобно для ускорения
работы использовать специальные символы в именах файлов:
? – означает один любой символ;
* – означает любое количество любых символов. Например:
program1.* - речь идет о
всех файлах с именем program1 и любым расширением;
program?.for – все файлы с расширение for и именем program1 или program2 или program3;
*.* - все файлы
и т.д.

Файлы по желанию пользователя
могут объединяться в именованные группы –
папки (директории, каталоги), которые именуются (без расширения). Папки могут объединяться в другие папки, образуя древообразную (иерархическую) структуру, записанную на носитель информации, который тоже имеет имя, состоящее
из одной буквы латинского
алфавита:
А, В – гибкие диски;
С, D, E… – жёсткие диски.
Пользователь может разделить
жёсткий диск на несколько частей (логических
дисков), которым тоже присваивается
имя, состоящее из одной
латинской буквы.
Папка, в которой работает
пользователь, называется текущей (или рабочей). Самая первая папка (имеет имя диска)
называется корневой. Таким образом, полное имя файла состоит из собственно имени с расширением и пути к
этому файлу от корневой папки (путь
состоит из имён папок, разделённых знаком «обратный слэш» - \).

Рисунок 4 – Система
файлов и папок на диске

Например, полное имя файла Spisok.txt, показанного на рисунке 4 в схеме файловой системы, выглядит следующим образом:

D:\TEMP\MT3-12\Spisok.txt,
где      D:\TEMP\MT13-12 –
путь;
Spisok – имя;
.txt – расширение.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Лекция 3. Типы запоминающих устройств

alt: Электронные – флэш-накопители

alt: Файлы по желанию пользователя могут объединяться в именованные группы – папки ( директории, каталоги ), которые именуются (без расширения)


file_name: Тест по информатике 2 кл №25 вар2.docx

title: по информатике тест для 2 класса


extracted_text:
Самоанализ урока
          Урок – русского
языка, который вы посмотрели, входит в раздел «Слово слог ударение». Тема
урока «Слог как минимальная произносительная единица».
Ставилась следующая цель:
учить учащихся правильно определять количество слогов в слове, делить слова на
слоги; различать слово и слог.
Помочь
учащимся научиться   собирать воедино уже имеющиеся по данной теме знания, обосновывать
их и систематизировать поступающие данные.
Задачи
урока. Формировать универсальные
учебные действия:
- организовать работу по
формированию умения преодолевать возникшие затруднения;
- способствовать овладению
умением определять количество слогов в словах;
- формировать навыки
совместной деятельности.
Положительные
результаты урока.
         Урок построен в соответствии с
программными требованиями в технологии проблемно-диалогического обучения с использованием приемов
развития критического мышления учащихся.

На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»:
ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и
новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных
учебных действий учащихся.

Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность
и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса,
позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.
     В основу
построения данного урока положены коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из
главных задач обучения: работе с различными видами информации.
- выражать свои мысли
- использовать речь для
регуляции своего действия
-  сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной
задачи
-
вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

-
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
-участвовать
в коллективном обсуждении учебной проблемы.
- признавать существование
различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
- оценивать собственное
поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Познавательные
универсальные учебные действия
формировались на всех этапах урока:
-
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
-
сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
-
группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных
признаков, по заданным критериям
- целенаправленно слушать
учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
- ориентироваться в учебнике
(на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных
обозначениях, словарях учебника);
- осуществлять под
руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
В течение всего урока формировались
регулятивные универсальные учебные действия
- формулировать тему и цели
урока
- устанавливать
последовательность действий для решения учебной задачи
- проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- осуществлять контроль
процесса деятельности
- оценивать результаты
деятельности
-
осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном
-
организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
-
формирование правильной посадки за столом
Личностные УУД
- проявлять чувство личной
ответственности за своё поведение
-  проявлять познавательный
интерес к новому знанию
- сохранять мотивацию к
учению
- ориентироваться на
понимании причин успеха в учении
- проявлять интерес к новому
учебному материалу

На протяжении всего урока использовала: практические, логические задания,
мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.
        Для организации деятельности учащихся на уроке
применила различные формы работы с детьми:
Ø
Фронтальная (во время проверки
раннее изученного материала)
Ø
групповая (во время систематизации
имеющихся знаний)
Ø
работа в парах (для развития
сотрудничества среди учащихся).
       Способы взаимодействия продуманы с учетом
индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною
были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень
развития учащихся (класс среднего и ниже среднего развития):
              Контроль
усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока
методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за само- и
взаимоконтролем учащихся со стороны учителя.

Урок прошёл в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной
познавательной деятельности учащихся.
Активность
и работоспособность ребят на уроке хорошая.
       Психологическая
атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством
как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
       Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока
удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.

Справка по анализу урока русского языка в 1 классе.
Учитель
Кожухарева Ирина Васильевна.
Тема:
«Слог как минимальная произносительная единица»
Цель:
учить учащихся правильно определять количество слогов в слове, делить слова на
слоги; различать слово и слог.
Помочь
учащимся научиться   собирать воедино уже имеющиеся по данной теме знания,
обосновывать их и систематизировать поступающие данные.
                 Урок построен в соответствии с
программными требованиями в технологии проблемно-диалогического обучения с
использованием приемов развития критического мышления учащихся.

Урок выполнил свою дидактическую  задачу, то есть обучающую функцию

В основу построения данного урока положены коммуникативные и личностные универсальные
учебные действия.
Познавательные
универсальные учебные действия формировались на всех этапах урока:
В
течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия.
        Для организации деятельности учащихся на уроке
применила различные формы работы с детьми:
Фронтальная
(во время проверки раннее изученного материала)
групповая
(во время систематизации имеющихся знаний)
работа
в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).
       Способы взаимодействия продуманы с учетом
индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку
мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень
развития учащихся (класс среднего и ниже среднего развития):

Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех
этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за
само- и взаимоконтролем учащихся со стороны учителя.

Урок прошёл в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной
познавательной деятельности учащихся.
Активность
и работоспособность ребят на уроке хорошая.
Данный урок отличается хорошим обучающим климатом,
чему в большой мере способствует доброжелательное поведение самого учителя,
индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ученику, высокий уровень  владения
интерактивной доской, ее работоспособности, ответственное отношение к работе,
ее стремление к совершенству. В целом урок заслуживает отличной  оценки.

file_name: Самоанализ открытого урока.doc

alt: Самоанализ урока

title: самоанализ урока по ФГОС


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Тема урока

Что такое погода. Практическая работа по теме:
  Знакомство с термометром, измерение температуры воздуха, воды и тела
  человека.

Тип урока

Урок открытия  новых знаний

Цель урока

Создание условий для формирования представления о
  погоде, какая она бывает, а также ознакомить учащихся с различными видами
  термометров и правилами пользования ими.

Задачи

Общеобразовательные: научить измерять и записывать
  температуру воздуха, тела человека;
Дать
  общее представление о погоде, какая она бывает.
Развивающие:
  развивать
  познавательный интерес к окружающему миру;
Воспитательные: воспитывать
  бережное отношение к природе.

Планируемые результаты (предметные)

1.Научатся узнавать изученные объекты
  живой и неживой природы, измерять температуру воздуха, тела человека.
2.Научатся наблюдать и описывать состояние
  погоды, записывать температуру воздуха, выбирать одежду по погоде.

Личностные результаты

Выражают положительное отношение к процессу
  познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Универсальные учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные
  УУД:
понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные
  УУД:
описывать
  изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.
Коммуникативные
  УУД:
допускать
  возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
  общении и взаимодействии.

Основные понятия

Погода, термометр.

Межпредметные связи

Чтение, география, экология, информатика, математика

Ресурсы:
основные
дополнительные

Учебник: Окружающий мир 2 класс, Ч. 1. Плешаков
  А.А.;

Организация пространства

Фронтальная работа, беседа, самостоятельная работа,
  работа в парах.

Сценарий урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I.
  Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте ребята. Сегодня урок окружающего мира у
  вас проведу я.
Давайте поприветствуем друг друга
  улыбкой. Настроение ваше улучшилось, а значит и урок будет радостным, добрым
  и, надеюсь, очень интересным.

Очень интересно
Все то, что неизвестно!
Мы тайны разгадаем,
И мир большой познаем.

А теперь проверим вашу готовность к
  уроку. Все ли у есть у вас, учебник, рабочая тетрадь, пенал, цветные
  карандаши.

Приветствуют.

Проверяют
  готовность к уроку и настраиваются на работу.

II.
  Актуализация и пробное учебное действие

-Ребята,
  давайте вспомним, над какой темой мы работали на прошлом уроке?
-
  Какая бывает природа?
-
  Приведите примеры живой и неживой природы.
-
  К какой природе можно отнести человека?
-
  Объясните, как связаны между собой живая и неживая природа?
-
  Как связаны природа и человек?
-
  Что такое явления природы? Приведите примеры.
-
  Какие явления называются сезонными?

Живая и неживая природа
Ответы детей на вопросы

III.
  Выявление места и причины затруднения

-Зачем надо знать
  погоду?
- Как-то раз, перед
  тем, как выйти из дома, позвонил гномик своим друзьям– пингвину и обезьянке,
  и спросил, какая на улице погода.
Пингвин ответил, что
  тепло, и гномик отправился на прогулку в одном костюмчике. Как думаете, тепло
  или холодно ему было на улице?
-
  Почему возникли затруднения?
-
  Как понять, холодно или тепло на улице, не выходя из дома?
-
  Посовещайтесь в парах!
-
  Что будем изучать?
-
  Можно ли измерить температуру?

  Чего мы еще не знаем?

Ответы детей

Посмотреть в окно или
  прогноз погоды
  Температуру

IV.
  Построение проекта выхода из затруднения

-
  Кто догадался, о чем будем говорить сегодня на уроке?
-
  Какие цели поставим для себя? Чему хотим научиться, что узнать?
-
  Действительно, о термометрах и их видах будем говорить сегодня на уроке.
Цели:
-
  узнать, что такое «погода»;
-
  изучить строение термометра
-
  научиться определять температуру по термометру
-
  записывать состояние погоды условными знаками

Что такое погода

V.
  Реализация построенного проекта

-
  Что же такое погода? Сейчас мы попробуем разобраться в этом.
(Ведется
  работа по учебнику, читают текст на с. 32 и отвечают на вопросы).
-
  Как вы думаете, зачем Серёже нужно знать, какая сегодня погода?
-
  А вы, собираясь в школу, узнаете о погоде? Как вы это делаете?
(Отвечая
  на вопросы, рассматривая иллюстрации, дети обращают внимание на  ветер,
  солнце, небо, осадки).
-
  Действительно, погода включает в себя и температуру воздуха, и осадки, и
  ветер, и облачность.
-
  Вспомните, что вы уже знаете о дожде, ветре?
- Какими бывают дожди? Ветра?
Физминутка
Мы топаем ногами
Мы топаем
  ногами,
Мы хлопаем
  руками,
Киваем головой.
Мы руки
  поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать
  начнем.

VI.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Для
  того чтобы мы узнали поподробнее о погоде. Давайте прочитаем текст на стр 33.
  После чего ответьте на вопросы.

-
  А что такое облачность?
-
  Что такое осадки? Какими они бывают?
-
  Когда нет облаков, небо чистое, солнечное, погоду называют ясной.
-
  Облачность – скопление облаков. Когда небо частично
  закрыто облаками, говорят «облачно».
-
  А вот когда все небо затянуто облаками и его совсем не видно, то говорят «пасмурно».
-
  Осадки обычно бывают в виде дождя или снега.
-
  А какие бывают осадки кроме дождя и снега? (Град.)
-
  Кто попадал под град? Расскажите.
-
  Погода может быть холодной или жаркой, сухой или дождливой, ветреной или
  спокойной. Погода находится в процессе постоянных изменений час от часу, день
  ото дня, месяц от месяца, год от года. «Погода – это сочетание температуры
  воздуха, облачности, осадков и ветра».
-
  Есть люди, которые изучают погоду и предсказывают, какой она будет. Их
  называют метеорологи.

Ведется беседа по
  прочитанному

VII.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу или эталону

-
  Сегодня вы шли в школу. Какой показалась вам погода?

-
  В зависимости от погоды люди одеты либо в куртки и плащи, шубы и дубленки,
  либо в рубашки и джемпера.
-
  А как мы, находясь дома, можем определить, во что нам одеться, чтобы не
  замерзнуть или не покрыться потом?

-
  Температуру воздуха измеряют специальным прибором, он называется термометр.
  (Слайд )
(Учитель
  демонстрирует различные виды термометров).
-
  Температура измеряется в градусах.
(Дети
  под руководством учителя выделяют части термометра):
стеклянную
  трубку, наполненную жидкостью, и шкалу. (Слайд )
-
  На шкале каждое деление соответствует одному градусу.
(Продолжая
  рассматривать шкалу термометра, учащиеся замечают, что около некоторых
  делений стоят цифры).
-
  Найдите 0 (нуль) – границу между градусами тепла и холода.
Цифры,
  стоящие выше 0, показывают количество градусов тепла, ниже 0 – количество
  градусов холода. Поглядев на термометр за окном, мы можем определить сколько
  градусов тепла или холода на улице, и в соответствии с этим выбираем одежду.

(Учитель
  демонстрирует комнатный термометр для измерения температуры в помещении,
  водный термометр для измерения температуры воды и медицинский термометр для измерения
  температуры тела человека.) (Слайд )
-
  Посмотрите на эти термометры внимательно. Что вы можете сказать? (Все они
  сходны по строению; есть стеклянная трубочка с жидкостью и шкала. Разница в
  том, что шкала в термометрах разная.)
-
  Как вы думаете, почему у разных термометров различные шкалы?
-
  В медицинском термометре шкала начинается с 34o, так как
  нормальная температура тела человека 36,6o. Если человек болен,
  температура повышается, жидкость поднимается выше отметки 37o и
  самая высокая отметка 42 o, так как выше температура у человека
  быть не может.
-
  На водном термометре шкала от 0 o до 100 o. Почему? (При
  0 o вода превращается в лед, а при 100 o
  закипает.)
-
  На
  комнатном термометре шкала от - 20 o до + 50 o, а на
  уличном от - 40 o до + 50 o. Почему?

-
  Давайте посмотрим, как действует термометр. (Учитель опускает термометр в
  стакан с тёплой водой) (Слайд 6)
-
  Посмотрите, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра?
-
  Определите температуру воды, не вынимая термометр из стакана.
(Учитель
  помещает этот же термометр в стакан с холодной водой).
-
  Посмотрите, что произошло со столбиком жидкости? Определите температуру
  холодной воды.
-
  Точно также работает и уличный термометр. Если на улице становится холоднее,
  жидкость опускается, если становится теплее – поднимается.
-
  А сейчас мы поучимся правильно измерять и записывать температуру.
-
  Во-первых, чтобы уличный термометр правильно показывал температуру воздуха на
  улице, надо укрепить его около того окна, которое меньше всего в течение дня
  нагревается солнцем.
Во-вторых,
  термометр должен находиться на уровне глаз.
-
  Если градусы выше нуля, то это градусы тепла и записывают их со знаком «+»,
  если ниже нуля – то градусы холода и записываются со знаком «-«. Вместо слова
  «градус» ставится маленький кружочек.
(Дети
  записывают температуру под диктовку учителя на доске).
-
  Например, температура воздуха в классе +22 o, температура кусочков
  льда
0
  o и т.д.

Хорошая
  – плохая; ветреная – безветренная; солнечная – пасмурная; дождливая

Посмотреть
  температуру воздуха за окном

VIII.
  Включение в систему знаний и повторений

Над
  какой темой работали?
-
  Какую задачу ставили на уроке?
-
  Удалось решить проблему? Каким способом?
-
  С каким новым прибором познакомились?
-
  Как по термометру определить, тепло или холодно? Как записываем
температуру?
- Где можно применить новые знания?

Что такое погода
Ответы детей

IX.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке

А теперь оцените свою работу на уроке с помощью
  смайликов. Поднимите грустный смайлик, если вам была новая тема
  не понятна и у вас не все получилось. И поднимите весёлый смайлик, если у вас
  все получилось.
Молодцы, ребята! Вы хорошо потрудились на нашем
  уроке. Спасибо за урок. Было приятно с вами поработать. До новых встреч!
Теперь можете убрать свое рабочее место.

Прощаются
  с учителем.

Убирают
  рабочее место.

file_name: 26.09.22 окр мир.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Основные понятия Погода, термометр

alt: I . Мотивация к учебной деятельности

alt: VIII . Включение в систему знаний и повторений

title: Конспект урка по окружающему миру. Тема: Что такое погода. Практическая работа по теме: Знакомство с термометром, измерение температуры воздуха, воды и тела человека.


extracted_text:
Тема урока

Транспорт, его роль в развитии и размещении
  хозяйства

План урока

Изучение нового материала.
Изучить теоретический  материал по теме Транспорт
Просмотр видеофрагмента по теме Транспорт
( по ссылке)
Выполнение интерактивных тестов

Материал  учебника

Тема 5

Задания на урок

Пройти по ссылке:
  Ознакомиться с интерактивным материалом и конспектом урока
Пройти тренировочные задания
Пройти контрольные задания

Ссылка на внешний дистанционный ресурс

 Видеоролик, ссылка: https://resh.edu.ru/subject/lesson/5442/main/156641/
 https://resh.edu.ru/subject/lesson/1704/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5442/train/156647/
 ссылка на контрольные тесты https://resh.edu.ru/subject/lesson/5442/control/1/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5442/control/2/

Домашнее задание.

Тема 5,.параграф 3, выполнить задания интерактивного
  теста.

Рекомендации

Выполненные задания высылать на почту прикрепив их к
  почте своего класса. Выполненные задания отправлять к следующему уроку 6.05.2020
  до 12.00

 Технологическая карта урока по теме Транспорт
29.04
Теоретический материал
для самостоятельного изучения по теме Транспорт
Наряду с промышленностью
и сельским хозяйством транспорт является третьей важнейшей отраслью
материального производства, и, хотя эта отрасль ничего не производит, её роль в
перераспределении товаров и пассажиров трудно недооценить. Мировой транспорт
включает в себя пути сообщения, транспортные средства и транспортные
предприятия. В настоящее время продолжает формироваться мировая транспортная система.
В прошлом ведущая роль в
экономике и в целом в обеспечении жизнедеятельности общества принадлежала
гужевому и водным видам транспорта. С конца XIX века лидерство перешло к
железнодорожному. Это обеспечило возможности перевозок крупных объёмов сырья,
материалов и готовых изделий и способствовало развитию многих отраслей
промышленности – чёрной металлургии и машиностроения, значительно расширило
рынок сбыта промышленной и сельскохозяйственной продукции.
С появлением
автомобильного транспорта в начале XX в. начинается очередной этап
промышленного развития, характерной чертой которого стало углубление
внутриотраслевой специализации, широкое развитие кооперационных связей.
Возникли отрасли промышленности, производящие необходимые для
автомобилестроения и дорожного строительства материалы и полуфабрикаты.
Развитие железнодорожного и автомобильного транспорта значительно увеличило
подвижность населения, что, в свою очередь, повлияло на ускорение процесса
урбанизации.
В XX веке было освоено
воздушное пространство. В странах, где развивалось авиастроение (СССР, США,
Франция, Германия и др.), а также в наиболее крупных по территории государствах
начала формироваться сеть авиалиний.
Трубопроводный транспорт.
Активное строительство магистральных нефте- и газопроводов началось только во
второй половине XX в.
Развитие электронного
вида транспорта связано с внедрением в нашу жизнь современных технологий,
поэтому его активное использование приходится уже на начало XXI века.
В настоящее время
главными видами транспорта являются автомобильный, железнодорожный, внутренний
водный (речной и озерный), морской, воздушный и трубопроводный, соответственно,
современная мировая сеть путей сообщения включает в себя автомобильные и
гужевые дороги, железные дороги, водные пути (реки, каналы и водохранилища),
трубопроводы и авиалинии, морские пути. Современная транспортная сеть мира
превышает 40 млн. км.
Транспортная
система – совокупность взаимосвязанных местных, региональных, национальных
транспортных систем.
Железнодорожный транспорт отличает
способность работать непрерывно: практически без остановок в течение многих
суток. Это единственный транспорт, работа которого мало зависит от погоды и
времени года. Железнодорожный транспорт перевозит массовые грузы на огромные
расстояния. Велика его роль и в пассажироперевозках. Недостатками его являются
очень высокая стоимость строительства железных дорог и их высокие требования к
характеру рельефа.
Мировая железнодорожная
сеть в основном сложилась еще к началу ХX века. В настоящее время её протяженность
составляет около 14 млн. км. Железные дороги имеются в 140 странах
мира. Более половины их общей длины располагается на территории всего десяти
стран. Среди них США, Россия, Канада, Индия, Китай, Австралия, Аргентина,
Франция, ФРГ и Бразилия – видим, что, как правило, эти страны имеют большую
площадь.
Важной характеристикой
дорожной сети является её густота.
Густота транспортной
сети – это протяжённость дорог, приходящихся на единицу
площади. Наибольшую густоту железнодорожной сети имеют Европейские страны
(средний показатель – 100 км на 1000 км2 площади). В России этот
показатель составляет примерно 5 км на 100 км2 площади, в
странах Африки – 2,7 км на 100 км2.
Водный транспорт
Речной
Именно этот вид
транспорта – один из самых древних. Задолго до того, как человек научился
использовать мускульную силу животных (гужевой), он уже умел транспортировать
грузы по течению рек. Речной транспорт отличается низкой скоростью, но для
перевозки крупногабаритных массовых грузов незаменим. Песок, лес, руда – вот
главные товары для речного транспорта. Наиболее развит этот транспорт в США,
Китае, России и ФРГ.
Морской транспорт в
мировой транспортной системе занимает особое место. Специализируясь в основном
на внешнеторговых перевозках и являясь в этой области практически
безальтернативным, морской транспорт – залог бесперебойного функционирования
мирового хозяйства, углубления международного разделения труда. В целом
судоходство обеспечивает транспортными услугами около 80% международных
экономических связей. В отличие от наземного транспорта, территориальные
особенности которого определяются сетью путей сообщения, географию морского
транспорта определяет сеть портов, морских каналов и проливов. В настоящее
время в наибольшей степени освоены акватории Атлантического, Тихого и
Индийского океанов. Морское судоходство в Северном Ледовитом океане в силу
сложной ледовой обстановки, а также относительно слабой хозяйственной
освоенности северных районов Евразии и Северной Америки осуществляется в узкой
прибрежной полосе. Поэтому здесь (за исключением Норвежского и Баренцева морей)
отсутствуют более или менее крупные порты.
В Атлантическом океане
важнейшими направлениями морского судоходства являются трассы:
между европейскими
странами и Северной Америкой;
между европейскими
странами и странами Южной Америки;
между странами Южной
Америки и Северной Америки;
между странами Западной
Африки и странами Европы и Северной Америки.
Кроме того, через
акваторию Атлантики проходят транзитные пути, связывающие страны Атлантического
бассейна со странами бассейнов Индийского и Тихого океанов (через Суэцкий и
Панамский каналы и южное побережье Африки).
В Тихоокеанском бассейне
основные морские перевозки идут по трассам, соединяющим страны Восточной и
Юго-Восточной Азии с Северной Америкой, с Австралией и странами Латинской
Америки; страны тихоокеанского побережья Америки.
Через Панамский канал
осуществляются морские перевозки из стран Восточной Азии и стран Тихоокеанского
бассейна в Атлантику.
По интенсивности морских
перевозок Индийский океан заметно уступает Атлантическому и Тихому океанам.
Однако именно здесь, в зоне Персидского залива, зарождаются мощные грузопотоки
нефти, которые идут в Атлантику (огибая южное побережье Африки и через Суэцкий
канал) и в Восточную и Юго-Восточную Азию. Важнейшее место в акватории
Индийского океана занимают транзитные направления, соединяющие страны бассейнов
Тихого и Атлантического океанов.
Все эти направления
морских перевозок отличаются достаточной устойчивостью в течение многих
десятилетий. В последние десятилетия ведущим регионом морских перевозок стал
бассейн Тихого океана. Одновременно с этим в число ведущих морских держав вошли
многие страны Азиатско-Тихоокеанского региона (АТР).
В структуре торгового
флота преобладают нефтеналивные и навалочные суда, способные перевозить крупные
объёмы нефтяных и массовых грузов (уголь, руда и др.). В последние десятилетия
развиваются контейнерные перевозки. Крупнейшими портами мира являются Шанхай
(Китай), Сингапур, Роттердам (Нидерланды), Гонконг, Антверпен (Бельгия),
Иокогама, Кобе, Тиба, Нагоя (Япония).
Развитие морского
торгового флота характеризует суммарный тоннаж судов. Список стран лидеров:
Либерия, Панама, Япония, Греция, США.
Либерия и Панама – в
одной группе с США и Японией?! Дело в том, что примерно треть судов мирового
флота ходят под так называемыми «удобными» флагами.
Удобный
флаг («дешёвый флаг») – режим наибольшего благоприятствования и пониженные
ставки денежных сборов в большинстве портов мира для некоторых стран и судов,
которые ходят под флагами этих стран, так как практически все государства,
предоставляющие свой «удобный флаг», не имели конфликтов (в особенности,
военных) с большинством существующих государств в течение большого
исторического промежутка времени.
Автомобильный транспорт
Появился в конце XIX
века, но активно развивался уже в XX-м. Ему нет равных в маневренности. Это
единственный транспорт, доставляющий грузы с достаточно высокой скоростью «от
порога к порогу». Автодороги, в отличие от железнодорожных магистралей, легче и
дешевле построить. Однако автотранспорт – один из самых главных загрязнителей
воздуха на планете, особенно ощутимо это в крупных городах, где автомобили –
чуть ли не главный вид транспорта.
На регионы-лидеры
приходится 80% всего автомобильного парка и около трети всей протяженности
дорожной сети. И это Северная Америка, Западная Америка, Япония.
Трубопроводный транспорт
Является специфичным
грузовым видом транспорта. Грузы, перевозимые им, – газ, нефть, нефтепродукты.
Это один из самых молодых видов транспорта. Наибольшая протяженность
трубопроводов – в России, США, Канаде.
Воздушный транспорт
Появился в 20-годы XX
века. Самый скоростной (средняя скорость 700 км/час), но и самый дорогой вид
транспорта. Поэтому воздушный вид транспорта в основном используют для
перевозки пассажиров и срочных, скоропортящихся грузов. В мире более 5000
аэропортов в самых разных уголках земного шара. Самым крупным самолетным парком
и протяженностью воздушных линий обладают США, Канада, Австралия, Россия, ФРГ.
Связь
Трудно представить
современное мировое хозяйство только как обмен товарами, грузами, ресурсами.
Экономика сегодня не может функционировать без распространения экономической
информации с помощью систем связи. С XIX века это радио, телефонная,
телеграфная связь, в настоящее время всё большее развитие получают её
современные виды: оптоволоконная, космическая и их разновидности –
радиотелефонная и интернет-связь. В мире стремительно растёт количество
пользователей мобильных телефонов и электронной почты. Получили распространение
интернет-магазины и интернет-биржи – это позволяет резко сократить время
передачи и обработки экономической и финансовой информации.
Основным показателем
работы транспорта, кроме тех, что прозвучали, является грузооборот и
пассажирооборот.
Грузооборот – это
экономический показатель работы транспорта (показатель объёма
перевозок грузов), равный произведению массы перевозимого за
определённое время груза на расстояние перевозки. Грузооборот измеряется
в тонно-километрах. Например, если разные суда перевезли в течение года 5
млн. тонн груза на среднее расстояние 150
 км, то годовой грузооборот составляет 5 × 150 = 750 млн.
тонно-километров.
В настоящее время общий
грузооборот в мире составляет 50 трлн. тонно-километров, по этому показателю
лидируют страны, имеющие огромные размеры территории и внушительную
материальную сферу производства. Это США, Китай, Россия.
А из всех видов
современного транспорта однозначное лидерство принадлежит морскому транспорту.
На его долю приходится более 61% перевозимых грузов.
На втором месте –
железнодорожный (15%), на третьем – трубопроводный (12%). Далее следует
автомобильный (9,5%), речной (2,6%). Самый низкий грузооборот – у воздушного
транспорта.
Пассажирооборот –
показатель отражения объёма перевозок пассажиров, исчисляется как произведение
количества пассажиров на расстояние перевозок по каждому виду транспорта.
Измеряется в пассажиро-километрах.
Термин более показателен
для оценки эффективности того или иного транспорта, чем количество
перевезённых пассажиров, но не даёт понимания о скорости этой перевозки и её
прибыльности.
Ситуация по этому
показателю иная. Бесспорным лидером по этому показателю является автомобильный транспорт
(более 80%) мировых пассажирских перевозок. Доля железнодорожного и воздушного
– примерно по 10%, доля всех видов водного транспорта (морской, речной) вместе
взятых не превышает 1%.
В территориальной
структуре мировой транспортной сети выделяется три региона – Северная Америка,
Западная Европа, территория СНГ.
Транспортная освоенность
мира в целом очень неоднородна. В развитых странах транспортные системы
характеризуются большой протяжённостью и густотой, технической оснащённостью.
Как правило, для этих стран характерны транспортные системы радиального типа,
которые образуются расходящимися от крупных транспортных узлов в разные стороны
лучами дорог. Для этих стран характерно гармоничное сочетание всех видов
транспорта.
В развивающихся странах
дорог немного, качество и технический уровень невысок. Часто рисунок
транспортной сети имеет вид дерева. По этим магистралям было удобно кратчайшим
путём вывозить природные ресурсы. Такой рисунок сложился и сохранился здесь ещё
с колониальных времён. В этих странах, как правило, большая часть перевозок
приходится на один-два традиционных для страны видов транспорта, высокой
остается доля речного и гужевого вида транспорта.
Транспорт и окружающая
среда
Являясь важнейшим звеном
в системе мирового хозяйства, транспорт оказывает резко отрицательное
воздействие на окружающую среду. Каждый вид транспорта имеет специфичное
влияние на природу.
Автомобильный транспорт
является основным источником загрязнения атмосферы, особенно в больших городах.
Но не меньше на атмосферу влияет и воздушный транспорт – влияние одного лайнера
равно 8 тысячам автомобилей плюс шумовое загрязнение, которое влияет на
здоровье человека не меньше, чем другие виды загрязнений среды. Речной и
морской в основном влияют на гидросферу – нефтяное загрязнение как внутренних
водоёмов, так и мирового океана связывают прежде всего с работой именно этого
транспорта.
Влияние железнодорожного
транспорта на природу комплексно – изъятие земель под строительство, засорение
прилегающих к магистралям территорий, шумовое загрязнение.
Принимая во внимание все
особенности, основными перспективами развития транспорта являются:
совершенствование и
модификация подвижного состава, в том числе и для снижения негативного влияния
на окружающую среду;
электрификация железнодорожного
вида транспорта;
расширение и
совершенствование сети транспортных магистралей, в том числе и через
«транспортное» освоение новых территорий.
Значение транспорта
Роль транспорта в мировом
хозяйстве огромна. Его работа осуществляет важнейшие хозяйственные процессы,
перемещая в пространстве товары, людей и информацию. Мировое хозяйство начало
формироваться вместе с появлением современных видов транспорта и развивается
вместе с его развитием и совершенствованием.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Транспорт технологическая карта 10 класс Транспорт.doc

alt: Западной Африки и странами Европы и

title: технологическая карта у уроку географии транспорт мира.


file_name: задание по Excel 406.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Лабораторная
работа №4. Настройка списка недавно использовавшихся документов
Отображение списка недавно использовавшихся документов
Чтобы отобразить недавно использовавшиеся документы в Главном меню,
необходимо в контекстном меню кнопки Пуск выбрать команду Свойства
(или команду Главного меню Пуск Панель управления
Панель
задач и меню "Пуск") вкладка Меню «Пуск» в группе Меню
«Пуск» нажать кнопку Настроить. На вкладке Дополнительно
установите флажок Отображать список недавно использовавшихся
документов.
При следующем нажатии кнопки Пуск папка Недавние
документы будет отображаться в меню Пуск. Данная папка содержит
открывавшиеся в последнее время документы и файлы.
У каждого пользователя компьютера свой список документов. Ярлыки к ним
хранятся в скрытой папке Недавние документы, находящейся по адресу
C:\Documents and Settings\имя_пользователя.
Очистка списка недавно использовавшихся документов
Для очистки списка недавно использовавшихся документов на
вкладке Дополнительно нажмите кнопку Очистить список. Если нужно
удалить из Главного меню не все, а только часть документов, нужно
перетащить значок документа в Корзину или контекстном меню документа в
списке выбрать команду Удалить. Все документы остаются в своих папках на жестком диске,
исчезает только их список из Главного меню.
Настройка экрана.
1.  Нажмите «Пуск»→ «Панель управления» → «Экран»
→ перейдите на вкладку «Оформление» → выберете «Эффекты» здесь
уберите следующие галочки:
·
Отображать тени,
отбрасываемые меню
·
Отображать
содержимое окна при перетаскивании
2.  Нажмите «Пуск» → «Панель управления» → «Система»
→ перейдите на вкладку «Дополнительно» → выберете «Параметры» в
пункте «Быстродействие» здесь уберите следующие галочки:
·
Анимация окон при
свертывании и развертывании
·
Затухание меню
после вызова команд
·
Отбрасывание
теней значками на рабочем столе
·
Отображать тени
под указателем мыши
·
Сглаживать
неровности экранных шрифтов
3. Измените настройки экрана компьютера, установив в качестве
заставки бегущую строку «Windows XP - удобная среда управления компьютером»,
появляющуюся через 5 минут ожидания. (Панель управления»
→ «Экран») Определите параметры шрифта бегущей
строки, определите цвет фона, задайте скорость движения строки по экрану.

file_name: Лабораторная работа Настройка списка недавно использовавшихся документов.docx

title: Лабораторная работа по дисциплине Операционные системы