extracted_text:
The United States of America
     The United
 States of America is the fourth largest country in the world (after Russia,
 Canada and China). The USA is situated in the central part of North America. The total area of the country is 9,522,057 square kilometers. Its western
coast is washed by the Pacific Ocean. Its eastern coast is washed by the
Atlantic Ocean and the Gulf of Mexico. The USA borders on Canada
in the north and on Mexico in the south. It also has a sea-border with Russia.
     The USA consists of three separate parts. They are the Hawaiian Islands, situated in the
central part of the Pacific Ocean, Alaska separated by the Canadian territory
and the rest major part of the USA.
     The climate
of the country varies greatly from arctic in Alaska through continental in the
central part to subtropical in the south.
     The United States of America is a federal republic. It consists of fifty states and the District
  of Columbia. The states differ very much in size, population and economic
development. Each state has its own government and there is a federal or
national government.  Each state has its own constitution and can collect
taxes.
     The capital
of the country is Washington D.C. (named in honour of the first President,
George Washington). The population of the USA is 299,330,000 people. The seat
of the federal government is Washington D.C.
     According to
the US Constitution (adopted after the War of Independence, September17, 1787),
the powers of the government are divided into 3 branches. They are the
executive, the legislative and the judicial. The executive is headed by the
President and his Administration. The legislative is exercised by the US
Congress. The judicial is headed by the US Supreme Court.
     The President
of the USA is the head of the country. The executive branch administers the
laws. The US President is elected for a 4-year term. The US
President commands the armed forces, conducts foreign affairs, and recommends
laws to the Congress.
     The Congress
consists of the Senate and the House of Representatives. The congress’s main
function is to make laws. There are 100 senators (two from each state) and 435
representatives. The number of the representatives from each state depends on
the size of the state’s population. Senators are chosen for six years.
     The Supreme
Court is the highest court in the country and the head of the judicial branch
of US government. The US Supreme Court has nine members, appointed for life.
The judicial branch interprets the laws and makes sure that the new laws are in
keeping with the Constitution.
     There are two
main political parties in the USA: the Democratic (symbolized by a “donkey”)
and the Republican (its symbol is an “elephant”).
     The flag of
the USA is called “Stars and Stripes”. There are three colours on the flag of
the USA: red, white and blue. As there are fifty states in the USA,
there are fifty stars on the American flag: one star for each state. The
American flag has seven red stripes and six white stripes. There is one stripe
for each of the first thirteen colonies which in 1776 became independent of England.
     The eagle
became the official national symbol of the country in 1782. It holds an olive
branch (a symbol of peace) and arrows (symbols of strength) in its paws.
     The USA
is one of the greatest industrial and leading agricultural nations in the
world. The USA produces around 25% of the world’s industrial products,
agricultural goods and services.
     The USA
is rich in mineral resources, such as salt, zinc, coal, copper, iron, gold,
silver and oil. Such industries as machine-building, ship-building are highly
developed in the country.
     The most
important rivers are the Mississippi, the Missouri, the Colorado, and the Sacramento. There are five Great Lakes between the USA and Canada.
     The highest
mountains are the Rocky Mountains, the Cordillera and the Sierra Nevada. The
largest cities are New York (the city of contrasts, financial and business
centre of the USA), Los Angeles, Chicago (one of the biggest industrial cities
of the USA), Philadelphia, Detroit (one of the largest centres of the
automobile industry), San Francisco, Washington (the capital of the country)
and others.
     The USA
is one of the most powerful and highly developed countries in the world. It is
leader of the western world.

1. Memorize the
following words and expressions:

1) the Gulf
 of Mexico – Мексиканский залив
2) the Hawaiian Islands – Гавайские острова
3) in honour of – в честь кого-либо
4) powers
— полномочия
5) to divide
– разделять
6) branch –
отрасль, ветвь
7) executive –
исполнительный
8) legislative –
законодательный
9) judicial –
судебный
10) to head
– возглавлять
11) to exercise
– осуществлять
12) to administer –управлять; вести (дела); отправлять (правосудие)
13) to elect
– избирать; выбирать (голосованием)
14) the US
Supreme Court – Верховный суд
15) the US Congress – Конгресс Соединенных Штатов Америки
16) the Senate – Сенат
17) the House of
Representatives – Палата представителей
18) foreign
affairs – иностранные дела
19) to make sure – убеждаться, удостовериться; обеспечивать
20) to be in keeping with
– согласовываться, гармонировать с чем-л.
21) stripe – полоса
22) independent –
независимый
23) eagle – орел
24) olive –
оливковый
25) arrow – стрела
26) strength – сила
27) goods – товар,
товары
28) copper – медь
29) the Missouri –
Миссури
30) the Colorado
– Колорадо
31) the Sacramento - Сакраменто
32) the Rocky Mountains – Скалистые горы
33) the Cordillera
– Кордильеры
34) the Sierra
 Nevada – Сьерра Невада
35) powerful – сильный,
могучий

2. Answer the
following question:

1)  What countries
are larger than the USA?
2)  Where is the USA situated?
3)  What is the
total area of the USA?
4)  What countries
border on the USA?
5)  What parts
does the USA consist of?
6)  How does the
climate of the USA vary?
7)  How many
states are there in the USA?
8)  What is the
capital of the USA?
9)  What is the
population of the USA?
10) Where is the
seat of the federal government?
11) When was the
Constitution of the USA adopted?
12)  How many
branches are the powers of the government divided into? What are they?
13)  Who is the
executive of the USA headed by?
14)  The
legislative is exercised by the US Congress, isn’t it? What does the Congress
consist of?
15)  Who is the
judicial headed by?
16)  Who is the
head of the country?
17)  What are the
functions of the US President?
18)  What does the
US Congress consist of?
19)  What is the
main function of the US Congress?
20)  How many
senators and representatives are there in the US Congress?
21)  What is the
highest court in the country?
22)  What are the
functions of the judicial branch?
23)  What are the
main political parties in the USA?
24)  What is the
flag of the USA?
25)  Why are there
fifty stars on the flag of the USA?
26)  What do the
stripes on the American flag mean?
27)  What is the
official national symbol of the USA? What do the arrows mean? What does the
olive branch mean?
28)  Why is the USA
one of the most developed countries in the world?
29)  What does the
  USA produce?
30)  What mineral
resources is the USA rich in?
31)  What branches
of industry are highly developed in the country?
32)  What are the
main rivers and lakes of the USA?
33)  What are the
highest mountains in the USA?
34)  What are the
largest cities in the USA?

3. Complete the
following sentences:

1) The Congress
consists of … .
2) The USA
is situated … .
3) Its eastern
coast is washed by … .
4) According to
the US Constitution … .
5) The largest
cities are … .
6) The USA produces around … .
7) There are two
main political … .

4. Choose the
correct verb for each blank.

varies,  is
headed,  consists of,  is situated,  are divided,  is washed,  is exercised

1) The judicial  …
by the US Supreme Court.
2) Its western
coast  … by the Pacific Ocean.
3) The Congress  …
the Senate and the House of Representatives.
4) According to
the US Constitution (adopted after the War of Independence, September17, 1787),
the powers of the government  … into 3 branches.
5) The climate of
the country  … greatly from arctic in Alaska through continental in the central
part to subtropical in the south.
6) The
legislative  … by the US Congress.
7) The USA  … in
the central part of North America.

5. Match the
two parts of the sentences.

1) The USA
borders …                                                9,522,057 square
kilometers.
2) As there are
fifty states in the USA, …                                             Washington.
3) It holds an
olive branch (a symbol of peace)
 and
…                                       on Canada in the north and on Mexico
in the south.
4) The most
important rivers are …      from arctic in Alaska through continental in

                    the central part to subtropical in the south.
5) The USA
is one of the greatest …    each of the first thirteen colonies which in

1776 became independent of England.
6) The climate of
the country varies greatly …  arrows (symbols of strength) in its

paws.
7) The population
of the USA is …        299,330,000 people.
8) The total area
of the country is …      there are fifty stars on the American flag:

one star for each state.
9) There is one
stripe for …                    industrial and leading agricultural nations
                                                                 in
the world.
10) The capital of
the country is …        the Mississippi, the Missouri, the Colorado

the Sacramento.

6. Read and
learn by heart the dialogue. Then act it out.

Mike: Hello! Is that you, Andrew?
Andrew: Hello! Me and no other! How are you getting
on, Mike?
Mike: Everything is all right. How are you?
Andrew: Thank you. Well, more or less good.
Mike: What are you doing now?
Andrew: I’m watching a football match on
television. Why do you ask?
Mike: You see, I’m writing a report about the USA.
I know for sure that you are very good at Geography. Can you help me?
Andrew: OK. It’s a piece of cake.
Mike: Can you tell me what countries border on
the USA?
Andrew: As far as I know, the USA
borders on Canada in the north and on Mexico in the south. And it has a
sea-border with Russia.
Mike: What is the USA rich in?
Andrew: I’m not sure, but as far as I remember it
is rich in coal, iron and oil. Come to my place right now. I have a very good
book about the USA. I think you’ll find all answers to your questions there.
Mike: OK. It sounds good to me. Thank you.

Do you know the USA?
1.
Christopher Columbus landed in America in …
a) 1620
b) 1742
c) 1492
2.
What oceans wash the USA?
a) the Pacific and the Atlantic Ocean
b) the Atlantic and the Arctic Ocean
c) the Pacific and the Indian Ocean
3.
What is the longest river in the USA?
a) the Colorado
b) the Mississippi
c) the Saint Lawrence
4.
What form of governments has the United States of America?
a) Federal Republic
b) Presidential Republic
c) Parliamentary Monarchy
5.
How many stars does the American flag have?
a) 48
b) 50
c) 52
6.
The American flag has …
a) thirteen stripes
b) thirty stripes
c) fifty stripes
7.
Who was the first American President?
a) Benjamin Franklin
b) Theodore Roosevelt
c) George Washington
8.
What is the largest state in the USA?
a) Alaska
b) Florida
c) Texas
9.
When is Independence Day in the USA?
a) December 25th
b) November 11th
c) July 4th
10.
In what country was the Statue of Liberty made?
a) in France
b) in USA
c) in Russia
11.
How long is an American President’s term of office?
a) 2 years
b) 4 years
c) 6 years
12.
The White House is the residence of the …
a) Government
b) American President
c) National museum
13.
Washington D.C. is a …
a) state
b) country
c) district
14.
The Great Lakes are situated between the USA and …
a) Mexico
b) Canada
c) Cuba
15.
How many members does the Senate have?
a) 100
b) 150
c) 43

file_name: The United States of America 1.docx

alt: The The is the fourth largest country in the world (after , and )

alt: Missouri – Миссури 30) the –

alt: What is the official national symbol of the ?

alt: The population of the is … 299,330,000 people

английский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка по теме "США"


extracted_text:
Муниципальное автономное
образовательное учреждение
дополнительного образования
«Детская
школа искусств им. Е.В. Образцовой» города Салехарда

Доклад
«Роль актерского
мастерства в хореографии»

Выполнил: преподаватель

                хореографического отделения

                                    Еделькина Ю.А.

Салехард,
2019 г
Оглавление:

Введение – 3 стр.
Основная часть – 5 стр.
Заключение – 8 стр.

Введение
Эмоциональное и артистичное исполнение танцевальных
постановок всегда восхищает зрителя, погружает его в суть танца и не оставляет
равнодушным. Несомненно, техничное и четкое исполнение движений танцовщиками является
главной целью педагога-хореографа, но когда при осуществлении этой цели
забывается необходимость образного перевоплощения, то эта виртуозность только в
первые минуты поразит своей сложностью поз и гибкостью тела, после же, зритель
без интереса и вдумчивости будет наблюдать за бессмысленными перемещениями
исполнителей по сцене. Пока это происходит, истинных ценителей хореографического
искусства остается все меньше, так как в этом случае танец превращается в
спорт, а не в прекраснейший вид искусства, где так гармонично сочетается музыка
и язык тела, несущие за собой великую идею.
Педагог хореографии с детства должен работать сначала над
развитием образного мышления у детей, затем над артистизмом, как умением
воплощать образ.
Хореографическая подготовка любого танцора базируется главным
образом наклассической основе, разработанной в балете. Было бы прекрасно, если
даже впроцессе выполнения простых, казалось бы бессодержательных движений
детичувствовали их суть, понимали философию.
Отдельное движение в какой-либо системе танцев (народных,
бальных, бытовых, исторических, современных) рассматривается чаще всего с точки
зрения его происхождения или же техники исполнения. Современный танец в
некотором смысле легче классического, но на его занятиях могут создаться
благоприятные условия для развития образного мышления и артистизма, стиля
исполнения и музыкальности. Упражнения на импровизацию и работа с этюдами,
напоминающих тренинги актерского мастерства, могут органично вплетаться в ткань
урока и служить, как самодостаточным тренингом, так и своеобразным отдыхом
после тяжелых упражнений в качестве психологического переключения.
Цель: Выявить наиболее эффективные методы
и приемы для развития артистизма в хореографической деятельности.

Методы
и приемы работы педагога-хореографа по развитию образного мышления и артистизма
на занятиях современным танцем
Занятия современным танцем способствуют формированию у детей
образного мышления, воображения и музыкальности, которые, в дальнейшем, служат
средством для развития артистизма. Также этюды и танцевальные композиции -
непосредственно являются практикой для раскрытия артистизма, в них присутствует
сюжет или идея, существование образа в данной композиции, с характерным
сочетанием движений и поз. Существует множество типов творческих заданий,
которые возможно применять на занятиях хореографией. Например: Какие эмоции
вызывает музыкальный отрывок? Что выражает танцевальная композиция, выполненная
исполнителем. Что выражает движение в данном контексте? Все эти задания
способствуют развитию видения, слышания и умения замечать выразительные
свойства предметов и явлений. Очень хорошо, когда дети имеют возможность
оценивать работу друг друга. В круг творческих заданий входят такие задания,
которые помогли бы ребенку, отталкиваясь от конкретного аспекта темы, прийти к
осмыслению ее художественной целостности. Например: представить поведение героя
и его музыкальный портрет в измененных обстоятельствах.
На современном танце, возможно, применять следующие методы
для развития образного мышления:
Метод эмпатии «вживания» означает переход человека в
состояние другого объекта. Этот метод вполне применим для «вселения» учеников в
изучаемые объекты окружающего мира. Посредством чувственно образных и мысленных
представлений ученик пытается «переселиться» в изучаемый объект, почувствовать
и познать его изнутри, «вжиться» в него. В момент наилучшего «вживания» ученик
задаёт вопросы объекту (себе), пытается на чувственном уровне воспринять,
понять, увидеть ответы. Рождающиеся при этом мысли, чувства, ощущения и есть
образовательный продукт ученика, который может затем быть выражен им в устной,
письменной, знаковой, двигательной, музыкальной или рисуночной форме. Известно,
что дети с удовольствием перевоплощаются в сказочные или реальные персонажи,
используя разнообразную мимику, характерные жесты, действия, проявляя при этом
фантазию, выдумку, инициативу. Сюжетно -образные движения связаны с элементами
подражательства, поэтому их часто называют имитационными. Дети «вживаясь» в
разнотипные образы, проявляют своеобразный артистизм, изображая повадки
животных, птиц, явления природы, трудовые действия людей разных профессий,
движений различного транспорта - автомобиля, поезда, парения самолёта и т. д.
Метод образной картины - эмоционально - образное исследование
объекта. Этот метод воссоздаёт такое состояние ученика, когда восприятие и
понимание изучаемого объекта будто бы сливаются, происходит его целостное не
расчленённое видение. Образовательный продукт как результат наблюдения учеников
выражается в словесной или графической образной форме.
Метод гиперболизации - увеличивается или уменьшается объект
познания, его отдельные части или качества.
Всевозможные логоритмические задания и игры способствуют
более интенсивному развитию пластических движений, мимики, творческого
мышления, воображения, уверенности в себе, самостоятельности. Игра раскрепощает
детскую фантазию. Поэтому они живо представляют себе доктором, полицейским,
роботом или пиратом. Но при этом они не теряют чувства реальности: изображая
кота или злодея, ребенок знает, что в действительности он — Андрей, Костя,
Петя... Такое же психологическое состояние остается и взрослого
"играющего", но с меньшей степенью свободы и органики, в силу
социальных установок поведения, наличия контроля.
Образное мышление необходимо для артистизма, умения воплощать
хореографический образ. В дальнейшем, работа будет направлена на развитие
танцевальное, формирования стиля исполнения.
Очень популярным и эффективным методом развития артистизма у
воспитанников является импровизация.
Метод отличается единой и необходимой телесной свободой и свободой творческой
фантазии, задействование фантазии, течение по интуиции, к снятию рассудочного
контроля над проявлениями своих внутренних устремлений, хотений, чувств.
Импровизация позволяет развивать умение видеть целое, постигаемое в единстве
продуктивных и репродуктивных сторон мышления, дает возможность осознать
процесс творчества. Благодаря данному виду хореографической деятельности дети
также учатся чувствовать ритм.
Дети сами будут более осмысленно подходить к образности, если
им будут даны задания на самостоятельное, групповое сочинительство. Хореограф
может в определенном стиле и характере сочинить начало или конец постановки и
попросить учащихся развить ее, предложить тему или идею, на которую
воспитанники будут ориентироваться при подборе музыкального материала и
сочинении движений. Также логичными будут задания на исполнение одной и той же комбинации
в различном характере, сочинение истории своего танцующего героя. Все это может
органично вплетаться в ткань урока и служить, как самодостаточным тренингом,
так и своеобразным отдыхом после тяжелых упражнений в качестве психологического
переключения.

Заключение
На
занятиях любым танцем целесообразно применять методы и приемы по развитию
артистизма, образного мышления и воображения. Причем не обязательно отрываться
от основных занятий, выделять отдельные дни для специального предмета актерское
мастерство. Очень важно, как сам педагог относится к артистизму, уделяет ли он
достаточно внимания этому аспекту или требования к выполнению комбинаций
ограничиваются технической стороной. Если педагог внушит важность
эмоционального исполнения, то у воспитанников сформируется полноценное,
здоровое и профессиональное представление о хореографическом искусстве.

file_name: Доклад Роль актерского мастерства в хореографии Еделькина 2018.docx

alt: Оглавление: Введение – 3 стр

title: "Роль актерского мастерства в хореографии"


file_name: задание по Excel 615.docx

title: материал  по информатике  урок по   Excel


extracted_text:
Тема урока: «Природные сообщества»
Цель урока: обеспечить усвоение
обучающимися признаков, особенностей природных сообществ, закона экологического
равновесия, через развитие умений сравнивать, обобщать данные и делать выводы.
Планируемые образовательные результаты:1.Обучающийся
устанавливает зависимость между внешним видом,
особенностями поведения и условиями обитания животного. 2. Приводит примеры цепей
питания. 3. В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты
изучения объектов окружающего мира. 4. Выполняет работу с иллюстративным
материалом.
Ход урока

Планируемые результаты (ПР)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент

Умение организации на рабочем месте,
  оперативного включения в урок. Умение слушать, включаться во взаимодействие с
  учителем.

-
  Добрый день!

Рассаживаются
  по местам

II. Актуализация знаний.

Умение
   оценить качество и уровень усвоения предыдущих знаний; определять
  последующие действия в соответствии с поставленной задачей.  Умение
  воспринимать и понимать информацию, вступать в учебный диалог.

-
  Просмотр мультфильма
слайд
  1
-
  Чем дед обидел сову?
-
  Как ответила сова?

- Как вы думаете, чем может
  закончиться эта история?
- Проверим ваши
  предположения.  слайд 2
- Ваши предположения были верны?
- Что нарушил дед?
 Вывод: своим поступком дед
  нарушил связи в природном сообществе.

-он
  сказал, что она ему не друг
-что
  не будет на поле мышей ловить
предположения
  детей

ответы
  детей
-природную
  цепь

III.
  Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Умение
  удерживать внимание при восприятии информации.

Тема нашего урока:  «Природное сообщество».

-второе
-природа = животные и растения

IV.
  Первичное усвоение новых знаний.

Умение
  устанавливать взаимосвязи между явлениям; осуществлять перенос и действовать
  по аналогии, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, структурировать
  и моделировать информацию. Умение воспринимать и понимать информацию,
  вступать в учебный диалог. осуществлять сотрудничество, взаимопомощь в
  группе, воспринимать разные точки зрения, строить монологическое
  высказывание,   аргументируя свой выбор; формулировать личное отношение
  к проблеме, доказывать свою точку зрения.

- Прочитайте текст в
  учебнике на стр. 139 – 143. - Что объединяет живые существа в природные
  сообщества?
Найдите ответ в тексте,
  используйте иллюстрации.

- Что случится в природе,
  если исчезнет хотя бы одно звено этой цепи?

- О каком природном
  сообществе первым говорится в учебнике?

- живут на одной территории.
- связаны пищевыми цепочками.
- распространяют семена растений
- обогащают почву перегноем
-остальные звенья цепи будут голодать и умирать
-лес

-читаем

-описывание ПС

V.
  Первичная проверка понимания

Принимать
  и сохранять задачи учебной деятельности, соотносить  их с конечным
  результатом; осуществлять поиск необходимой информации, проводить
  исследование, осуществлять творческий подход к решению проблемы, работать по
  плану, инструкции, алгоритму; находить рациональные способы деятельности,
  планировать этапы работы, распределять задания в группе, осознавать
  ответственность за результаты совместного труда.

- Сейчас вы в группах
  опишите одно из природных сообществ. Но прежде, вспомним правила работы в
  группах слайд 12:
1. Уважать мнение каждого.
2. Работать тихо, чтобы не
  мешать другим группам.
3. Не обижать, не
  обижаться.
4. Участвовать всем!
- Подойдите ко мне по
  одному человеку от группы.
- У каждой группы есть
  коробка и плакат.
- Первое, что вы достанете
  из коробки – обязанности в группе. Каждый выбирает себе один пункт. Приложение
  3
- Для каждого человека в
  коробке есть отдельный подписанный конверт. В нём вы найдёте материал, из
  которого вам нужно выбрать и наклеить на плакат только то, что подходит
  именно к вашему ПС. Приложение 2
Время работы ограничено – 8
  минут.
-Время подошло к концу.
  Приглашаем выступить первую группу.
- Все ПС разные, а что их
  объединяет?
Слайд 13 (В
  природном сообществе растения и животные создают общую среду обитания. Здесь
  они питаются, развиваются, прячутся, охотятся, выводят потомство)

читают правила работы в
  группе

разбирают материал

читают

работают в группах
выступление групп

ответы детей

VI. Подведение итогов урока

- Вернемся к мультфильму. Слайд
  14
- Каких знаний не хватило
  деду?
- Поэтому мультфильм и
  называется: «Как дед великое равновесие нарушил»

что все звенья в ПЦ взаимосвязаны

VII. Рефлексия

Объективно оценивать результаты своей
  деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в выполненное
  задание в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального
  продукта.

Рефлексия
  на доске:
Продолжите
  фразу:
-
  Я знаю, что…
-Я
  знаю, как…
-Я
  знаю, зачем…

Продолжают
  фразы

alt: Тема урока: «Природные сообщества»

title: окружающий мир 3 класс


extracted_text:
Учет
просроченных кредитов
Условия
•
Предприятие получило банковский кредит в сумме 120000 руб. под 24% годовых
сроком на 6 месяцев в целях пополнения оборотных средств.
•
Кредит получен 20 января 2001 г., срок погашения — 20 июля 2001 г.
•
Ежемесячно предприятие обязано начислять и выплачивать проценты за пользование
кредитными средствами в размере 2400 руб.
•
Кредит использован полностью в январе на приобретение товаров, поступивших в
феврале.
• По
состоянию на 20.07.2001 г. задолженность погашена на сумму 60000 руб.,
оставшаяся часть кредита возвращена банку только в сентябре.
• Сумма
процента по просроченному кредиту — 36% годовых.
Поскольку
кредит выдан на срок до 12 месяцев, то задолженность по кредиту должна
признаваться краткосрочной и, следовательно, отражаться на счете 601
«Краткосрочные кредиты».
Отражение
операций согласно условиям примера 2 в бухгалтерском учете показано в таблице
2.

№ п/п

Содержание операции

Обороты по счетам

Сумма

Основные хозяйственные операции

Операции расчетов по налогам

Д-т

К-т

Д-т

К-т

В январе

1.

Получен
  краткосрочный кредит

311

601

120000

2.

Деньги
  переведены на счет поставщика товаров в качестве предварительной оплаты

371

311

120000

3.

Начислен
  налоговый кредит по факту предоплаты

644

631

20000

4.

Начислены
  проценты за январь (за 1/3 месяца пользования кредитом)

951

684

800

5.

Уплачены
  проценты за январь

684

311

800

В феврале

6.

Поступил товар в счет предоплаты:
— оприходован товар
— зачтен ранее начисленный
  (проводка 3) налоговый кредит
— расчеты с поставщиком
  закрываются за счет предоплаты

281
631

631
371

641

644

100000 20000 120000

7.

Начислены
  проценты за февраль

951

684

2400

8.

Уплачены
  проценты за февраль

684

311

2400

С 1 марта по 20 июля

9.

Начислены проценты за
  остальное время (4 месяца и 20 дней)*

951

684

11200

10.

Уплачены проценты (по
  срокам)

684

311

11200

11.

Частично погашена
  задолженность по кредиту (по состоянию на 20.07.2001 г.)

601

311

60000

По истечении срока погашения кредита

12.

Оставшаяся часть
  непогашенного кредита переведена в статью просроченных обязательств

601

605

60000

13.

Начислены
  проценты по просроченному кредиту

951

605(684)

3600

14.

Уплачены
  проценты по просроченной части кредита

605(684)

311

3600

15.

Погашена
  просроченная задолженность (по состоянию на 20.09.2001 г.)

605

311

60000

*
  Проценты начисляются помесячно, частями.

alt: Учет просроченных кредитов Условия •

alt: Поступил товар в счет предоплаты: — оприходован товар — зачтен ранее начисленный (проводка 3) налоговый кредит — расчеты с поставщиком закрываются за счет предоплаты 281…

title: Учет просроченных кредитов


extracted_text:
ПОДГОТОВКА
КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ В СООТВЕТСТВИИ
С ЗАДАЧАМИ ФГОС
Семенова Л.В.
ГАПОУ
РБ «Стерлитамакский медицинский колледж»
г.
Стерлитамак
Процесс
подготовки квалифицированных рабочих в профессиональных учебных заведениях в
соответствии с задачами ФГОС, состоит из двух относительно самостоятельных
частей: теоретического и производственного обучения.
 Теоретическое
обучение включает в себя изучение общеобразовательных, общественных,
общетехнических и специальных предметов, и имеет целью сформировать у учащихся
систему знаний в объеме,  необходимом для сознательного, прочного и
глубокого овладения изучаемой профессией и для дальнейшего повышения
производственной квалификации.
            Суть активных методов обучения,
направленных на формирование умений и навыков, состоит в том, чтобы обеспечить
выполнение обучающимися тех задач в процессе решения, которых они
самостоятельно овладевают умениями и навыками. В настоящее время в процессе
обучения активно используют неимитационные методы, такие как лекции, семинары,
дискуссии, коллективную мыслительную деятельность. Наиболее разработанной
является такая форма обучения как лекция.
В СПО часто используют лекции – дискуссии, лекции-беседы,
лекции с разбором конкретных ситуаций, проблемная лекция, лекции - визуализации
лекции вдвоем, лекции - пресс-конференция. Каждая из форм имеет свои
положительные и отрицательные стороны.
С помощью проблемной лекции обеспечивается достижение трех
основных дидактических целей:
1.усвоение
обучающимися теоретических знаний;
2.развитие
теоретического мышления;
3.формирование
познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации
будущего специалиста.
При этом  успешность лекции во многом зависит от
эффективности взаимодействия преподавателя и обучающиеся. Проблемная лекция
имеет место при возникновении проблемной ситуация после обнаружения
противоречий в исходных данных учебной проблемы.
Для проблемного изложения отбираются важнейшие разделы курса,
которые составляют основное концептуальное содержание учебной дисциплины,
являются наиболее важными для будущей профессиональной деятельности и наиболее
сложными для усвоения обучающимися. Подготовка лекции-визуализации
преподавателем состоит в том, чтобы изменить, переконструировать учебную
информацию по теме лекционного занятия в визуальную форму для представления обучающиеся
через технические средства обучения или вручную (схемы, рисунки, чертежи и
т.п.).
К этой работе могут привлекаться и обучающиеся у которых, в
связи с этим будут формироваться соответствующие умения, развиваться высокий
уровень активности, воспитываться личностное отношение к содержанию обучения.
Основная трудность лекции-визуализации состоит в выборе и
подготовке системы средств наглядности, дидактически обоснованной подготовке
процесса ее чтения с учетом психофизиологических особенностей обучающиеся и
уровня их знаний Лекция-беседа, или «диалог с аудиторией», является наиболее
распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения обучающиеся
в учебный процесс.
Эффективность лекции-беседы в условия группового обучения
снижается из-за того, что не всегда удается каждого обучающегося вовлечь в
двусторонний обмен мнениями. В первую очередь это связано с недостатком
времени, даже если группа малочисленна. В то же время групповая беседа
позволяет расширить круг мнений сторон, привлечь коллективный опыт и знания,
что имеет большое значение в активизации мышления обучающиеся.
В основе учебного процесса должно лежать овладение способами
приобретения знаний, а не просто их усвоение. Содержание учебных программ
должно быть направлено на обучение методике добывания знаний с использованием
всех имеющихся средств.
Основное
назначение производственного обучения – подготовить учащихся – будущих
квалифицированных рабочих к непосредственному осуществлению деятельности в
области определенной профессии, т.е. научить применять знания на практике,
сформировать необходимые профессиональные умения и навыки.
Умение
– это готовность (способность) учащихся сознательно и правильно выполнять
трудовое действие (или совокупность действий), подбирая и применяя
целесообразные в данных условиях способы действия и добиваясь благодаря этому
положительных результатов в труде.
Навык
– составная часть умения, характеризующая способность к автоматизированному
выполнению отдельных компонентов действия с максимальной точностью, скоростью и
целесообразностью, сформированная у учащихся в результате многократных
повторений – упражнений.
Производственное
обучение – важнейшая составная часть процесса подготовки квалифицированных
рабочих, на него отводится значительная часть общего учебного времени.

Принципы
обучения – главные положения или правила, которыми руководствуется мастер
производственного обучения, чтобы наиболее эффективно реализовать цели и задачи
обучения, правильно выбрать содержание, методы и формы профессиональной
подготовки учащихся.
Одним из методов включения, обучающиеся
в процессы проектирования, конструирования, моделирования и исследования
является проектная деятельность. Проект является большой самостоятельной частью
подготовки конкурентоспособного специалиста и имеет своей целью -
систематизацию, закрепление и углубление теоретических и практических знаний по
предметам, применение этих знаний при решении конкретных научных,
научно-методических задач и задач, стоящих перед современной школой.

Литература:
1.
Абрамова О.Ф., Баласян Б.Г. Роль компьютерной визуализации в деятельности
современного специалиста // Материалы X Международной студенческой научной
конференции «Студенческий научный форум».
2.
Акользина Е.А. Использование ЭОР в процессе обучения: достоинства, недостатки
// Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». – 2013. - №2 (22). – С.95-97.
3.
Ильин В.А. Электронные образовательные ресурсы. Виды, структуры, технологии
//Программные продукты и системы и алгоритмы. - 2021. - №1.
4.
Студия Артемия Лебедева. Секреты хорошего гипертекста. – Режим
доступа:http://www.artlebedev.ru/kovodstvo/sections/

file_name: Заочная Конференция.docx

alt: ПОДГОТОВКА КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ РАБОЧИХ

alt: Литература: 1. Абрамова О.Ф


extracted_text:
Конструкт
совместной образовательной деятельности.
Тема. «Путешествие на осеннюю
полянку»   Возрастная  группа: средняя.
Вид занятия: познавательное  развитие.

Технология:
Эмоционально
– чувственного восприятия.
Форма организации: групповая
Учебно-методическое обеспечение :
зрительный ряд:  листья различных деревьев, картинки и
иллюстраций с изображением осенней природы, макеты деревьев.
литературный ряд: стихотворение  М.
Сидоровой «Осень».
музыкальный ряд: музыкальное
сопровождение П. И. Чайковский «Времена года», фонограмма «Шелест листьев».
Мультимедийные цифровые
образовательные ресурсы:
Оборудование:
Игрушки
или картинки – заяц и еж.
Гимнастические
веревки (4 шт.) или мел.
Раздаточный
материал :
Листы бумаги
(ватман) с нарисованными стволами деревьев, тучками.
Листья красного и
желтого цвета с различных деревьев.
Трафареты листьев,
фломастеры.
Изображение
солнышка.
Конверты с
разрезанными на три части (по диагонали, по вертикали, по горизонтали)
листиками, целые листики.
Задачи:
1.
Образовательная:
формировать у детей
умение  фиксировать и отражать эмоциональное состояние в речи (дождливая,
ветреная, пасмурная, сырая, хмурая, ясная, кленовые, березовые, дубовые);
 устанавливать причинно –
следственные связи о явлениях природы, связывая их с природными изменениями.

2. Развивающая:
развивать память,
внимание, логическое мышление через игры и игровые упражнения.

3. Воспитательная:
воспитывать любовь
к природе, заботливое отношение к животным.
 Прогнозируемый
результат: ребёнок пытается устанавливать причинно –
следственные связи. Обладает представлениями о явлениях природы,
связывая их с природными изменениями. Эмоционально вовлечён в действия,
откликается на ощущения

Технологическая
карта конструкта.

Этапы
  совместной деятельности

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей, выполнение которой приведет к достижению результата

Организационный момент

Эмоционально
  вовлекает в слушание
музыки
  П.И.Чайковского «времена года»)
Здравствуйте
  ребята. Говорю слово «здравствуйте» значит, желаю вам здоровья. Давайте
  встанем рядышком, поздороваемся еще раз, и передадим друг другу частичку
  здоровья и хорошего настроения.
Предлагает
  послушать стихотворение
  А.С. Пушкина «Унылая пора».
Задаёт
  вопросы, стимулирующие процесс мышления. Дети, мы на прогулке видели много желтых и красных
  листьев. Ветер срывает их с деревьев, кружит в воздухе, расстилает по земле.
  Скажите, какое время года наступило?
Дети, а какая
  бывает погода осенью?
Когда идет дождь
  -
Когда дует ветер
  –
Когда пасмурно –

Когда сыро –
Когда хмуро –
Когда ясно –
Комментирует высказывания.

Слушают музыку.

Дети наблюдают за действием
  воспитателя, стоят кругом и передают друг другу, дотрагиваясь до ладошки,
  слово здравствуй … (имя) и улыбку.

Отвечают на вопросы.

Ответы детей
Примерные ответы детей (дождливая,
  ветреная, пасмурная, сырая, хмурая, ясная).

Сообщение темы

Инициирует
  общее обсуждение.

По
  каким приметам можно еще понять, что наступила осень?
Комментирует высказывания.
Ведёт беседу с детьми.
Я
  приглашаю вас в осенний лес на осеннюю полянку и хотят показать вам, что нам
  осень подарила. Вы хотите побывать в осеннем лесу?
 Согласовывает
  с детьми действия и их последовательность.
Как вы думаете,
  на чём можно поехать в лес?
Я предлагаю
  поехать на автобусе.

Обобщают.
Примерные ответы
  детей: часто
  идет дождь, мы надели теплые куртки, дует холодный ветер, небо хмурое и т.д.

Делают выбор.
 Ответы детей
Участвуют
  в групповых действиях,

Ответы детей
имитируют
  движение, поют
  песню.

Побуждение к действию и эмоциональному
  настрою

Поощряет детей к
  высказыванию.

Ребята мы  приехали
  в лес. Скажите, какая сегодня погода?
А какие деревья
  вы увидели в лесу?
 Использует наглядные средства, показ иллюстраций с изображением
  разных деревьев.
Давайте
  прислушаемся, что мы слышим? Эмоционально
  вовлекает в слушание
фонограммы
  «Шелест листьев»
Как вы думаете,
  почему шелестят листья?
А какой сегодня
  ветер?
Вводит
  элемент неожиданности.
Посмотрите на лесной
  полянке нас, кто-то встречает. Они хотят с вами поиграть.
( На полу
  обозначены две дорожки  при помощи мела, одна широкая, около нее сидит
  еж, другая узкая, около нее сидит зайчик).
(Зайчик
  предлагает встать парами и пройти по этой дорожке на которой он сидит).
Ставит
  цели группе. Способствует тому, чтобы дети самостоятельно решали эту
  проблему.
Ребята, давайте
  попробуем пройти по узкой дорожке. Почему по узкой дорожке, вы не смогли
  пройти парами?
Что нужно
  сделать, чтобы пройти по этой дорожке?
Правильно, нужно
  идти по одному, друг за другом.
(Ёжик предлагает
  встать парами и пройдите по дорожке, около которой он сидит, дорожка широкая,
  дети свободно проходят по ней парами).
Ребята, давайте
  попробуем пройти по широкой дорожке.
Почему вы смогли
  свободно пройти по этой дорожке?
Комментирует высказывания.

Выражают
  собственные суждения.

Примерные ответы детей: ясная,
  пасмурная, светит солнце, дует ветер и т.д.
Показывают
  на картинках изображения.

Ответы
  детей
Слушают
  фонограмму «Шелест листьев».
Ответы детей.
Ответы детей.
Выражают
  собственные чувства
Ответы детей.
Ответы детей

Дети выполняют задание, активно
  играют,  упражняются в ходьбе по узкой дорожке.

Находят
  решение.
Ответы
  детей.

Ответы детей.
Дети выполняют задание, активно
  играют,  упражняются в ходьбе по широкой дорожке.

Находят
  решение.
Ответы детей.

Игровая ситуация, побуждающая к действию

Предлагает
  послушать
  стихотворение М. Сидоровой «Осень».
Инициирует общее
  обсуждение.

Посмотрите, на
  полянке, много листьев. Использует наглядные средства,
 (На
  полу большие листы бумаги на них листья желтого и красного цвета с разных
  деревьев).
Давайте
  присядем и внимательно посмотрим на них. С каких деревьев эти листья? Проявляет своё отношение к
  факту.
Осень
  украсила землю разноцветным ковром.
Давайте
  превратимся в ветерок и подуем на листья.

Слушают
  стихотворение.

Рассматривают
  листья желтого и красного цвета с разных деревьев.

Выражают собственные
  мысли.

 Ответы детей.
(Дуют сначала
  тихо, потом чуть сильнее, затем сильно, постепенно сдувают все листья с
  ватмана.)

Самостоятельная деятельность

Вовлекает
  в совместную деятельность.
  Предлагаю вам, самим нарисовать осеннюю картину применяя слова-действия. Ваша
  задача их изобразить. Всё, что необходимо для рисования, находится на столе.
  Сделайте свой выбор.
Итак, желтеет, падает, кружится, летит,
  вьется, ложится… Что это?
Способствует
  групповой деятельности детей,
подходит к
  каждому ребенку и спрашивает: «Что делает твой листочек?»
Сейчас я снова
  назову слова-действия, а вы догадайтесь, к чему они относятся.
Капает, льет,
  моросит, барабанит, стучит.
Правильно,
  нарисуйте его.
Наблюдает
  за детьми во время выполнения задания.
Вот мы и
  закончили осенние картины.  Выражает
  своё искреннее восхищение.
Предлагает. А теперь
  присаживайтесь на травку.
Показывает
  изображение
  солнца.
 Даже солнышко
  вышло из-за туч, увидев ваши красивые картины!
Вы много
  рисовали и глазки ваши устали. Закройте их и попробуйте носом нарисовать
  солнышко.
Откройте глаза,
  они отдохнули.

Работают все вместе, используют
  материалы, которые можно применить для изо деятельности.
На листе ватмана рисуют листочки осенних
  деревьев.
Предполагаемый ответ: лист, рисуют
  листья в движении.

Рассказывают,
  объясняют.
  Примерные ответы детей: называют глаголы.

Ответ детей.

Выставляют на
  всеобщее обозрение свои работы.

Дети выполняют задание.

Дети носом в воздухе рисуют круг, лучи
  вокруг круга.

Актуализация знаний.

Активизирует
  обсуждение.

Дети, вам
  понравилось на полянке
Очень жаль. Но
  нам пора возвращаться. А что это наши друзья такие грустные?
Стимулирует
  любознательный интерес.
Зайчик и ежик: Мы
  хотели подарить вам листочки, но случилась беда
Ветер с листьями
  играл
И нечаянно
  порвал.
Вы листочкам
  помогите,
Быстро, быстро
  соберите.

Советует как
  выполнить задание.
(раздают
  детям конверты с листочками).

Устанавливает
  ограничения.  Согласовывает
  с детьми действия и их последовательность.
Наше
  путешествие на осеннюю полянку закончилось. Нам пора возвращаться, давайте
  попрощаемся с нашими друзьями, едем обратно домой:

Ответы детей.

Выражают своё
  мнение.

Дети  самостоятельно решают
  поставленную задачу, выполняют игровое упражнение «Собери
  целое».

Ответы детей
Выражают
  действия посредством эмоций.
Имитируют
  движения, поют песню.

Рефлексия
Итог занятия

Обсуждает
  с детьми.
 Ну,
  вот мы и приехали. Дети, подумайте и скажите, что нового и интересного вы
  узнали в нашем путешествии на осеннюю полянку.
Поощряет детей
  за активную работу. Молодцы, вы старались, я довольна вами.

Выражают
  собственные мысли, делятся впечатлениями.
Предполагаемые
  ответы детей: осень наступила, с деревьев падают листочки, они разного цвета,
  травка пожелтела и завяла, исчезли насекомые жуки, червяки, улетают птицы на
  юг.

file_name: Конструкт на защиту.docx

alt: Образовательная: формировать у детей умение фиксировать и отражать эмоциональное состояние в речи ( дождливая, ветреная, пасмурная, сырая, хмурая, ясная, кленовые, березовые, дубовые ); устанавливать причинно…

alt: Технологическая карта конструкта

alt: Сообщение темы

alt: Самостоятельная деятельность

alt: Актуализация знаний.

intro: Конструкт совместной образовательной деятельности для детей средней группы "Путешествие на осеннюю полянку". Направлен на познавательное развитие с помощью технологии эмоционально – чувственного восприятия. Данное занятие проходит в игровой форме, с музыкальным сопровождением. Занятие разработано в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования - имеет: тему, возрастную группу, учебно-методическое обеспечение, оборудование, раздаточный материал, задачи, прогнозируемый результат и технологическую карту.

title: Конструкт совместной образовательной деятельности в средней группе


extracted_text:
Проверочная работа по теме:
«Правописание слов с разделительным ъ и ь знаками»
1вариант ___________________________________________

1.
Вставь пропущенные слова.
Разделительный
Ь пишется ______________________________________ перед буквами
______________________________.

2.
 Вставьте пропущенные
буквы.  Разделите слова на два столбика и

запишите их. Обозначьте
орфограммы.
                         С..езд,
руч..и, в..юга, об..явление, в..езд, дерев..я
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

3.
 Вставьте, где нужно, ъ.
        Со..единить, по..езд,
с..езд, под..ел, про..ел, под…ём, при…ём, об..единить

4.
 Найдите в тексте слова с
ошибками , исправьте ошибки.

        Вюга замела лес.  Сучя
деревев покрыты снегом.  Нет в лесу прежнего звонкого

веселя. Лишь вороби сидят на
ветках, да зайка сёжился под елю.

           5. Выбери
правильный ответ.

1. Укажи слово, в
котором все согласные мягкие.
     а) колос
     б) коньки
     в) щавель

2. В каких
словах  надо писать мягкий знак?
     а) в..юга
     б) ноч..ка
     в) руч..и

3. В каком слове
не нужен твёрдый знак?
      а) об..едки
      б) от..печаток
       в) с..едобный

Проверочная работа по теме:
«Правописание слов с разделительным ъ и ь знаками»
2вариант ___________________________________________

1.
Вставь пропущенные слова.
Разделительный
Ъ пишется ______________________________________ перед буквами
______________________________.

2.
 Вставьте пропущенные
буквы.  Разделите слова на два столбика и

запишите их. Обозначьте орфограммы.

с..езд,  мурав..и,  солов..и,
 под..ел,  весел..е , под…ём

_____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

3.
 Вставьте, где нужно, ь.
С..езд, руч..и,  вы..ехал , в..юга,
об..явление, в..езд, дерев..я, по..езд

4.
 Найдите в тексте слова с
ошибками , исправьте ошибки.

        Вюга замела лес.
Сучя деревев покрыты снегом.  Нет в лесу прежнего звонкого

веселя. Лишь вороби сидят на
ветках, да зайка сёжился под елю.

           5. Выбери
правильный ответ.

1. Укажи слово, в
котором все согласные твёрдые.
     а) колос
     б) коньки
     в) щавель

2. В каком слове не
нужен  мягкий знак?
     а) вед..ма
     б) ноч..ка
     в) кол..я

3. В каких словах
 нужен твёрдый знак?
      а) об..едки
      б) от..печаток
       в) с..едобный

file_name: РУС ПРОВ РАБ Ъи Ь.doc

alt: Проверочная работа по теме: «Правописание слов с разделительным ъ и ь знаками » 1вариант ___________________________________________ 1

alt: Проверочная работа по теме: «Правописание слов с разделительным ъ и ь знаками » 2вариант ___________________________________________ 1

intro: проверка знаний и умений применять данную орфограмму


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
МАЛАЯ АКАДЕМИЯ НАУК УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

Отделение (номинация):
химии
и биологии
Секция: Общая биология; физическое воспитание, спорт и здоровье

ПЛАВАНИЕ
КАК ВИД СПОРТА, ЕГО ОСОБЕННОСТИ И ВЛИЯНИЕ НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА

Работу выполнила:
Левченко Полина Владимировна,
ученица 8 класса
ГБОУ СОО ЛНР «Свердловская
гимназия №1»

Научный руководитель:
Вынар Лилия Орестовна,
учитель физической культуры

Свердловск, 2018
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
…………………………………………………………………………3
РАЗДЕЛ
1. ПЛАВАНИЕ КАК ВИД СПОРТА. ВЛИЯНИЕ ПЛАВАНИЯ НА ЗДОРОВЬЕ И ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА В
ЦЕЛОМ……………………………..5
1.1.
История развития плавания …………………………………................5
1.2.
Плавание: понятие, виды и способы…………………………………..6
1.3.
Легенды спортивного плавания и их достижения …………………...9
РАЗДЕЛ
2.ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЗАНЯТИЙ ПЛАВАНИЕМ НА ОРГАНИЗМ ДЕТЕЙ………………………………………………………………..13
2.1.
Особенности влияния плавания на организм человека………………13
2.2.
Исследование влияния занятий плаванием на здоровье и физическое развитие детей……………………………………………………………………...14
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………...
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Надо непременно встряхивать себя физически,
чтобы быть здоровым нравственно.
Лев Николаевич Толстой
В соответствии с Законом   «Об
образовании», здоровье человека отнесено к приоритетным направлениям
государственной политики в области образования. Это тем более важно, что по
данным Минздравмедпрома и Госкомэпиднадзора  лишь 14% детей практически
здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35-40%- хронические заболевания.
Спорт! Какое маленькое,
но очень важное в жизни человека слово. Наша жизнь немыслима без спорта. Каждый
черпает в спорте что-то своё. Для одних это красочное зрелище, как спектакль.
Для других – укрепление здоровья. Третьи избирают спорт своей профессией. Для
нас, школьников, спорт – это здоровье, физическая закалка, выносливость,
отличное самочувствие, прекрасное настроение, уверенность в себе и своих силах.
К сожалению, в наше время многие ребята почти всё свободное время проводят у
компьютера или в игровых залах.
Ценность занятия спортом
состоит не только в укреплении здоровья и физическом развитии. Мы приобретаем
ловкость, быстроту, силу, выносливость и также ценные человеческие качества:
собранность и дисциплинированность. У занимающихся спортом меньше трудностей в
учёбе. Спорт учит нас дружить, мы умеем радоваться успехам других, сопереживать
неудачи.
С раннего возраста
необходимо вести активный образ жизни: закаливаться, заниматься физкультурой и
спортом, соблюдать правила личной гигиены, добиваться разумными путями
подлинной гармонии здоровья. Физические нагрузки должны нормироваться с учетом
возрастных особенностей. Человек - творец своего здоровья, за которое надо
бороться. Плавание – это один из тех видов спорта, который доступен любой
возрастной категории людей: от дошкольников до пожилых людей, не требует затрат
на оборудование. Именно совокупность этих фактов и повлияло на выбор темы
исследования.
Актуальность настоящей
темы обусловлена решением проблемы сохранения здоровья детей и подростков при
помощи регулярных занятий по плаванию.
Объектом исследования
является система воздействий занятий плаванием на здоровье человека.
Предметом
исследования является процесс сохранения здоровья у детей и подростков.
Целью
исследования является изучение положительного влияния занятий плаванием на
состояние опорно-двигательного аппарата у детей и подростков.
Гипотеза исследования послужило
предположение, что регулярные и систематические занятия плаванием улучшают
уровень физического состояния детей и подростков.
Исходя из этого, мы
поставили перед собой следующие задачи:
1)
Изучить
теоретический материал о роли плавания как физического занятия в укреплении
здоровья человека.
2)
Исследовать
физическое состояние детей занимающихся и не занимающихся плаванием.
3)
Проанализировать
и систематизировать изученную информацию и сопоставить их с результатами
эксперимента.
Теоретическая значимость
заключается в обобщении теоретического материала о роли плавания как
физического занятия в укреплении здоровья человека и опорно-двигательного
аппарата, изучении и систематизации методов антропометрических исследований.
Практическая значимость
заключается в оценке уровня физического состояния детей, занимающихся и не
занимающихся плаванием, определении роли занятий по плаванию в улучшении работы
опорно-двигательного аппарата.
     В
данной работе я хочу показать на своем примере, что плавание – это редкий
случай, когда занятия спортом одновременно приносят и удовольствие, и
оздоровительный эффект.

РАЗДЕЛ 1. ПЛАВАНИЕ КАК
ВИД СПОРТА.
ВЛИЯНИЕ ПЛАВАНИЯ НА
ЗДОРОВЬЕ И ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

1.1.
История развития плавания

Плавание известно
человеку с древнейших времен. Рисунки на археологических находках (Рис.1.1)
свидетельствуют, что люди в Древнем Египте, Ассирии, Финикии и во многих других
странах умели плавать за несколько тысячелетий до нашей эры, и известные им
способы плавания напоминали современные кроль и брасс. В то время, плавание
носило прикладной характер — при рыбной ловле, охоте за водоплавающей дичью,
подводном промысле, в военном деле. В Древней Греции плавание стало
использоваться как важное средство физического воспитания.
Спортивное
плавание зародилось на рубеже 15-16 веков. Среди первых соревнований по
плаванию были состязания пловцов в 1515г. в Венеции. В 1538г. вышло первое
руководство по плаванию датчанина П. Винмана. Первые школы плавания появились
во второй половине 18 начале 19 века в Германии, Австрии, Чехословакии, Франции
(Рис.1.2). Первая спортивная организация пловцов возникла в Англии в 1869 году
(«Ассоциация любителей спортивного плавания Англии»). В 1889 году в Вене прошли
крупные международные соревнования с участием спортсменов из нескольких
европейских стран; далее они стали проводиться регулярно и носили название
«первенство Европы». В 1896 году плавание вошло в программу первых Олимпийских
игр, и с тех пор неизменно входит в олимпийскую программу (Рис.1.3).
В России еще задолго до
начала развития плавания на Западе успешно проводилось организованное обучение
плаванию, причем имелись достаточно многочисленные кадры
профессионалов-преподавателей, среди которых были не только военнослужащие, но
и специалисты, работавшие по вольному найму.
Популярной русской школой
плавания, где была довольно широко поставлена спортивная работа, являлась
Шуваловская школа, организованная в 1908г. по инициативе В. В. Пескова на
Суздальском озере в пригороде Петербурга – Шувалове. В этой школе
осуществлялось обучение спортивным способам плавания, и организовывались водные
праздники и соревнования по плаванию, прыжкам в воду и водному поло,
проводились испытания на магистра и кандидата плавания.
В 1928г. в Москве
состоялась Всесоюзная спартакиада, которая способствовала дальнейшему
распространению и развитию плавания в нашей стране. В период 1926-1929 гг.
советские спортсмены проводят свои первые международные соревнования по
плаванию. Плавание развивается во всех советских республиках. В сравнительно
короткий срок в нашей стране был заложен прочный фундамент развития массового
плавания.

1.2.
Плавание: понятие, виды и способы

Плавание — вид спорта или
спортивная дисциплина, заключающаяся в преодолении вплавь за наименьшее время
различных дистанций. При этом в подводном положении по действующим ныне
правилам разрешается проплыть не более 15 м после старта или поворота (в
плавании брассом подобное ограничение сформулировано по-другому); скоростные
виды подводного плавания относятся не к плаванию, а к подводному спорту.
По классификации МОК (согласно
принципу «одна федерация — один вид спорта») плавание как вид спорта включает в
себя: собственно плавание, водное поло, прыжки в воду и синхронное
плавание; в русскоязычной спортивной литературе в качестве синонима плавания в
этом значении употребляется словосочетание «водные виды спорта». Координацией
развития водных видов спорта в мире занимается Международная федерация плавания
(ФИНА, создана в 1908 году), проводящая чемпионаты мира с 1973; в Европе — Лига
европейского плавания (ЛЕН, создана в 1926 году), проводящая чемпионаты Европы с
1926 года.
Согласно Всероссийскому
реестру видов спорта все водные виды считаются различными видами спорта.
Также плавание является
составной частью современного пятиборья (заплыв на 200 м), триатлона (различные
дистанции в открытой воде) и некоторых прикладных многоборий.
Итак, выделяют несколько
видов плавания: брасс, кроль, кроль на спине, баттерфляй.
Брасс.
Брасс активно применяется как один из основных стилей. Это самый медленный стиль
плавания (так как возвратные движения руками выполняются преимущественно под
водой, а движения ногами выполняется с прерыванием), при этом одновременно
являющийся самым сложным с технической точки зрения. Брасс имеет большое
прикладное значение: возможность проплыть наибольшее расстояние с наименьшими
энергозатратами, бесшумное плавание, плавание под водой. Техника данного стиля:
руки одновременно выбрасываются вперед и далее идут под себя. Опять
выбрасываются вперед и так далее. Спина прямая. Ноги при движении разводятся в
стороны (так плавают лягушки), создавая при этом реактивное движение. Способ
дыхания общий для всех стилей: вдох над водой, выдох – в воду.
Кроль (вольный стиль). На
плавание кролем затрачивается больше энергии, т.к. этот стиль более сложен для
освоения и задает, как правило, более быстрый, по сравнению с брассом, темп.
Мышцы получают еще большую нагрузку. Лежа на животе, одновременно работают и
руки, и ноги. Рука пловца идет под живот, выходя на поверхность в районе бедра.
Дышать следует так: вдох — под руку, выдох — строго в воду. Ноги работают так,
как будто идете на цыпочках, пятки врозь, а носки друг к другу. Плавание кролем
похоже на ползание по-пластунски, но только в воде. Пловец по очереди погружает
в воду немного согнутые в локте руки впереди плеч, делает длинный сильный
гребок и, постепенно распрямляя руку, выносит ее из воды у бедра. Ноги при этом
делают движения вверх-вниз, слегка сгибаясь и разгибаясь в коленях. Кроль —
самый быстрый стиль плавания. Из-за этого, в принципе, и называется вольным
стилем: если стиль плавания не определён, все выбирают кроль как самый быстрый
стиль плавания. Польза для здоровья: кроль дает большую нагрузку на мышцы, чем
брасс, поэтому фитнес - инструкторы рекомендуют осваивать этот стиль плавания
не сразу. Особенно увеличивается нагрузка на руки и плечевой пояс.
Кроль на спине. Кроль на спине
(если
говорят о «плавании на спине», то подразумевают именно этот стиль) — стиль
плавания на спине, который визуально похож на кроль (руки совершают гребки
попеременно, а ноги совершают попеременное непрерывное поднятие/опускание), но
имеет следующие отличия: человек плывет на спине, а не на животе, и пронос над
водой выполняется прямой рукой, а не согнутой, как в кроле. Третий по скорости
плавания стиль. Особенностью этого способа является то, что человеку не надо
выдыхать в воду, так как лицо находится на поверхности. Еще одна особенность
стиля — это то, что старт совершается из воды, а не с тумбочки, как во всех
остальных стилях. Польза для здоровья: большинство специалистов считают кроль
на спине идеальным видом плавания для людей со сколиозом и другими
заболеваниями позвоночника. При этом врачи обращают внимание, что нужно сохранять
вытянутое и хорошо обтекаемое горизонтальное положение тела.
Баттерфляй. Его
особенности в том, что он дает большую, по сравнению с другими стилями,
нагрузку на мышцы. Активные вращательные движения руками развивают мышцы
плечевого пояса, спины и груди, а движения ног, несколько уподобляющиеся, но
своему характеру движениям хвоста дельфина, развивают мышцы бедер и голеней, а
также укрепляют ягодичные мышцы. Многие считают его наиболее сложным. Тело
лежит на воде горизонтально. Руки одновременно выбрасываются от себя вперед.
При этом важно волновое движение туловищем с обязательной концовкой – удар
двумя ногами по воде. Именно так плавает дельфин, откуда и пошло название
стиля. Выдох в воду.
Проплыв одинаковые
дистанции разным видом плавания, у меня получились следующие результаты:

Стиль
  плавания

Время

Брасс

41:39

Кроль
  (вольный стиль)

34:20

Кроль
  на спине

43:00

Баттерфляй

39:58

Я сделала вывод, что
брасс – сложный вид плавания, т.к. я затратила больше времени на его
выполнение. Кроль (вольный стиль) считается самым быстрым видом плавания и это
подтвердилось в моём эксперименте. Мне пришлось приложить больше сил на его
выполнение, чем на брасс. Кроль на спине – отличается от других видов плавания
тем, что человек плывет на спине, а не на животе, и пронос над водой
выполняется прямой рукой, а не согнутой, как в кроле. Человеку не надо выдыхать
в воду, так как лицо находится на поверхности. Для меня это не сложный вид
плавания.

1.3.
Легенды спортивного плавания и их достижения.

Первое олимпийское золото
в спортивном плавании сборной СССР принесла Галина Прозуменщикова, с победой
преодолев заплыв брассом на 200 м на Олимпиаде в 1964-м году. В дальнейшем
спортсменка четырежды становилась призером Олимпиад в заплывах брассом.
Прозуменщикова — 3-кратная чемпионка Европы (1970, 1966), многократная
чемпионка СССР (с 1963 по 1972). Ею 4 раза был установлен мировой рекорд на
короткой 200-метровой дистанции брассом. О Галине Прозуменщиковой снят
интересный документальный фильм.
Владимир Сальников —
пловец-стайер, еще одна гордость советского водного спорта. Является 4-кратным
олимпийским чемпионом (1980,1988), 4-кратным чемпионом мира, а также 5-кратным
чемпионом Европы. Сальниковым установлено свыше 20 мировых рекордов на дистанциях
1500, 800 и 400 м вольным стилем (как в коротких, так и в длинных бассейнах). О
Сальникове снято несколько документальных фильмов.
Евгений Садовый трижды
становился олимпийским чемпионом (1992), 4-кратным чемпионом Европы (1993,
1991). Медали завоеваны им за плавание вольным стилем на различных дистанциях
(400 и 200 м), эстафеты. Садовый — мировой рекордсмен.
Александр Попов, известный
российский спринтер, как и Сальников, 4 раза получал звание олимпийского
чемпиона. В 1992-м им было завоевано два олимпийских золота на 100-метровых и
50-метровых дистанциях вольным стилем. В 1996-том он повторил этот успех,
получив две золотых медали на таких же дистанциях. Помимо этих достижений, у
Попова 5 серебряных наград, полученных на Олимпиадах. 6 раз он побеждал на
чемпионате мира, а 21 раз — на чемпионате Европы. Об Александре Попове снят не
один документальный фильм.
Денис Панкратов покорял
олимпийские пьедесталы вместе с Александром Поповым. В 1996-том году на
дистанциях 200 и 100 м он одержал две олимпийские победы при плавании
«баттерфляем». Панкратов является чемпионом мира (1994) в заплыве баттерфляем
на 200 м, пятикратным чемпионом Европы (1995, 1993): одна медаль за
комбинированную эстафету, а остальные 4 — за плавание в стиле «баттерфляй».
Яной Клочковой,
спортсменкой из Украины, было выиграно 5 олимпийских медалей (2004, 2000): одна
серебряная (за 800 м вольным стилем) и 4 золотых — за комплексное плавание. Яна
Клочкова — многократная чемпионка Европы и мира. Мировой рекорд по комплексному
плаванию на дистанции 400 м — одно из великих ее достижений.
Майкл Фелпс — самый
известный титулованный пловец на сегодняшний день. Он побил все рекорды по
количеству завоеванных олимпийских медалей. Это единственный в истории
спортивного мира 22-кратный призер Олимпийских игр. Майкл Фелпс 18 раз
подтвердил звание олимпийского чемпиона (игры 2012, 2008, 2004 гг.). Помимо
этого, он 26-кратный чемпион мира в бассейне длиной 50 м (с 2001 по 2011 гг.).
В Пекине в 2008-ом году Майкл Фелпс 8 раз вступал на высшую ступень пьедестала,
оставив позади достижение Марка Спитца. В длинных бассейнах этот спортсмен
также установил много рекордов, преодолевая стометровые дистанции баттерфляем,
а этапы 200 и 400 м — комплексным плаванием. Имеется обучающий фильм, в котором
рассказывается о Майкле Фелпсе и описывается его способ плавания в стиле
«баттерфляй».
Марк Спитц — второй
легендарный пловец из США. Он является одним из четырех 9-кратных чемпионов
Олимпийских игр в истории спорта. Спитц — первый человек, который 7 раз
завоевал золотые медали на одних играх — это произошло в Мюнхене в 1972 году.
Им было установлено 33 мировых рекорда. Особых успехов он добился в эстафетах,
в плавании на 200-метровых и 100-метровых дистанциях в стиле «баттерфляй», а
также на 100-метровых дистанциях вольным стилем. О Марке Спитце также снят
фильм на английском языке.
Маррей Роуз — пловец из
Австралии — является 4-х-кратным олимпийским чемпионом (1960, 1956). Он уже в
возрасте 17 лет стал самым молодым 3-х-кратным олимпийским чемпионом (на
эстафете 4*200 м, 1500 и 400 м вольным стилем). Есть сюжет о Роузе на
английском.
Кристин Отто — этой
немецкой пловчихой было 6 раз завоевано олимпийское золото. Это произошло на
Олимпиаде в 1988-мом. Отто — единственная женщина в истории Олимпийских игр,
которой удалось одержать победу шесть раз на одной олимпиаде. Это десятикратная
чемпионка Европы (с 1983 по 1989) и семикратная чемпионка мира (с 1982 по
1986). Особым успехом спортсменка пользовалась на дистанциях 100 и 50 м, плавая
вольным стилем, баттерфляем, на дистанциях 200 и 100 м на спине. Она также
преуспевала в комплексном плавании и эстафетах.

РАЗДЕЛ
2. ИСЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЗАНЯТИЙ ПЛАВАНИЕМ НА
ОРГАНИЗМ ДЕТЕЙ

2.1.
Особенности влияния плавания на организм человека

Я узнала, что плавание
благотворно влияет на здоровье человека. Во время плавания работает практически
всё тело, задействовано большинство мышц как его верхней, так и нижней частей.
Это отличает плавание от других видов спорта.
Как же плавание влияет на
организм человека?
Из интернета я узнала,
что плавание:
1. Отлично тренирует
работу сердечно – сосудистой и дыхательной систем.
2. Укрепляет нервную
систему, улучшает сон, аппетит и часто рекомендуется врачами как лечебное
средство.
3. Улучшается циркуляция
крови по организму.
4. Поддерживает уровень физического
состояния, повышает жизненный тонус
Рост популярности
спортивного плавания в конце XIX века связан с началом строительства
искусственных бассейнов.
В нашем городе Свердловске
функционирует бассейн ФОК «ШАХТЕР», открытый в 1961 году. Это закрытый бассейн
с длинной дорожек 25м., в количестве 4 шт., с разной глубиной, что позволяет
посещать его как детям, так и взрослым. Температура воды в закрытых бассейнах
обычно 26,5 — 27,5°С.На базе ФОК «Шахтер» организована спортивная секция по
плаванию, которую я посещаю три раза в неделю. На занятиях мы отрабатываем
разные стили плавания, такие как: брасс, кроль (вольный стиль), кроль на спине
и баттерфляй.
Занимаясь плаванием, я
заметила, что в отличие от своих одноклассников, я меньше болею простудными заболеваниями.
У меня улучшилась работоспособность, выносливость, внимательность. Показывая
неплохие результаты по плаванию, я участвовала в соревнованиях.

2.2.
Исследование влияния занятий плаванием на здоровье и
физическое развитие детей

Мы
заинтересовались, а действительно ли плавание оказывает благотворное влияние на
здоровье пловцов так, что оно отличается от здоровья детей, не занимающихся
плаванием?!
Для начала мы решили
сравнить показатели выносливости и объем легких у пловцов, занимающихся
регулярно и с пропусками занятий (Табл.2.1.).
Таблица 2.1.
Показатели развития выносливости пловцов

Пловец

Объем легких (л)

Задержка дыхания (сек.)

Сен.2014г.

Май 2015 г.

На вдохе

На выдохе

Сен. 2016 г.

Янв. 2018 г.

Сен. 2016 г.

Янв. 2018 г.

Левченко П.

3,072

4,029

55

62

20

24

Пловец 1

2,144

2,969

47

53

19

22

Пловец 2

1,245

1,989

40

43

12

16

Пловец 3

0,654

0,789

46

50

17

20

Пловец 4

1,989

2,755

50

56

20

22

Данные
таблицы говорят о том, что выносливость у пловцов развивается при систематических
нагрузках и при регулярных тренировках (см. Рис.2.1).
Затем мы решили выяснить,
насколько укрепилось мое физическое здоровье. Мы сравнили количество простудных
заболеваний отражённых в мой амбулаторной карте за период времени, когда я не
занималась плаванием (с 2004 года по 2009 год), и когда начала заниматься
плаванием (с 2009 года по настоящее время). Проанализировав данные амбулаторной
карты, выяснилось, что за период времени с 2004 по 2009 год я болела 7 раз, а после
по теперешнее время - 2 раза (см. Рис 2.2.). Из этого напрашивается вывод, что
плавание укрепляет иммунную систему и здоровье в целом.
Рис. 2.2.
Количество простудных заболеваний до и после начала занятий плаванием Левченко
П.В.

И последнее наше исследование
подтверждает сказанное ранее об укреплении здоровья людьми, занимающимися
плаванием. Анализ пропусков уроков по причине болезни моих одноклассников, не
посещающих занятия в СОК и тех, кто занимается в бассейне регулярно, говорит о
том, что первые (пропускающие занятия по тем или иным причинам) болеют в два, а
то и в три раза чаще  (см. Рис.2.2.,
Таблица 2.2. «Показатели пропущенных
дней (по причине болезни) обучающихся»).

Таблица 2.2. Показатели
пропусков уроков (по причине болезни) обучающихся.

№ п/п

ФИО

Кол-во пропусков по болезни в 2016-2017
  уч.г.  (2 семестр)

Вид занятий

Кол-во пропусков по болезни в 2017-2018
  уч.г

Вид занятий

1

Левченко Полина

0

Плавание

0

Плавание

2

Перцев Артём

0

9

Рукопашный бой

3

Божко Денис

10

12

Рукопашный бой

4

Расторгуев Никита

0

5

Рукопашный бой

5

Митрохин Иван

11

0

Бокс

6

Мануйлов Алексей

10

5

Рукопашный бой

7

Божко Влада

8

5

8

Божко Кристина

7

10

9

Выборная Влада

4

13

10

Денисенко Анна

6

4

11

Жудина Полина

0

0

12

Закордонец Виктор

1

8

13

Киндяков Егор

0

0

14

Корниенко Вадим

4

6

15

Ляцкий Александр

13

20

16

Чеботарь Евгения

1

Волейбол

7

17

Серова Анастасия

1

Волейбол

11

18

Тимашова Анастасия

14

29

19

Трофимов Сергей

2

0

20

Устич Дарья

0

Волейбол

0

ВЫВОДЫ

В ходе данной
научно-исследовательской работы выяснилось, что плавание - один из самых доступных
видов спорта, идеальная тренировка, т.к. при полной безопасности для связок и
суставов оно дает великолепную нагрузку на мышцы и сердечно – сосудистую систему.
Кроме того, многие исследования показывают, что плавание - это еще и сжигатель
жира и калорий. Также особенно сильное положительное воздействие плавание
оказывает на дыхательную систему, мышечный аппарат (мышцы рук, бедер, ягодиц,
живота, плеч). Этот вид спорта является одним из видов закаливания, оказывает
положительное влияние на иммунную систему.
Огромный плюс плавания
заключается также в том, что оно практически не имеет побочных эффектов и
противопоказаний. Наоборот, этому виду спорта обучают даже грудных детей от
самого рождения, его также рекомендуют беременным и пожилым людям. Плавание способствует
развитию гибкости тела, повышению выносливости, увеличению работоспособности,
поднятию настроения и эффективной борьбе со стрессовыми ситуациями. Данный вид
спорта обеспечивает естественную разгрузку позвоночника, тренирует мышцы,
устраняет асимметричную работу мышц, создает условия для нормального роста тел
позвонков, воспитывает правильную осанку. Однако необходимо помнить, что не всякий
вид плавания обладает лечебным воздействием на позвоночник при сколиозе. Детям
с этим заболеванием предпочтительным стилем плавания является брасс на груди с
удлиненной паузой скольжения. Такие стили как кроль или баттерфляй увеличивают
мобильность, т. е. подвижность позвоночника и скручивание позвонков.
Наше предположение о том,
что регулярные и систематические занятия плаванием улучшают уровень физического
состояния детей и подростков подтвердилось в ходе эксперимента. Задачи
выполнены, поставленная цель достигнута.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.   Аксельрод С.Л. Спорт и здоровье. - М.: Физкультура и спорт, 2004.
– 132 с.
2.   Булгакова Н. Ж. Обучение плаванию в школе. М., «
Просвещение»,2004.
3.   Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. - М.: Физкультура
и спорт, 1990. – 95 с.
4.   Володин
В.А. Энциклопедия для детей / Глав. ред. В.А. Володин. - М.: Аванта+, 2001.
5.   Гордон С. М. Техника спортивного плавания. М., «
Физкультура и спорт»,2002.
6.   Детская спортивная медицина/Под ред. С.Б.Тихвинского, С.В.Хрущева.
–М.: Медицина, 1991. – 560 с.
7.   Хрипкова, А.Г. Гигиена и здоровье школьников / А.Г.Хрипкова,
Д.В.Колесов. – М.: Просвещение, 2008. – 110 с.

file_name: Плавание.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: РАЗДЕЛ 1. ПЛАВАНИЕ КАК ВИД СПОРТА

alt: Пловец по очереди погружает в воду немного согнутые в локте руки впереди плеч, делает длинный сильный гребок и, постепенно распрямляя руку, выносит ее из воды…

alt: РАЗДЕЛ 2. ИСЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

intro: Исследовательская работа на тему "ПЛАВАНИЕ КАК ВИД СПОРТА, ЕГО ОСОБЕННОСТИ И ВЛИЯНИЕ НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА"

title: Научно-исследовательская работа на тему "ПЛАВАНИЕ КАК ВИД СПОРТА, ЕГО ОСОБЕННОСТИ И ВЛИЯНИЕ НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА"


extracted_text:
Биография
и открытия Майкла Фарадея

ФАРАДЕЙ (Faraday) Майкл
(22 сентября 1791, Лондон - 25 августа 1867, там же), английский физик,
основоположник учения об электромагнитном поле, иностранный почетный член
Петербургской АН (1830). Обнаружил химическое действие электрического тока,
взаимосвязь между электричеством и магнетизмом, магнетизмом и светом.
Основоположник современной концепции поля в электродинамике, автор ряда
фундаментальных открытий, в том числе законов электролиза, явления вращения
плоскости поляризации света в магнитном поле, один из первых исследователей
воздействия магнитного поля на среды .Открыл (1831) электромагнитную индукцию -
явление, которое легло в основу электротехники. Установил (1833-34) законы электролиза,
названные его именем, открыл пара- и диамагнетизм, вращение плоскости
поляризации света в магнитном поле (эффект Фарадея). Доказал тождественность
различных видов электричества. Ввел понятия электрического и магнитного поля,
высказал идею существования электромагнитных волн.
Фарадей жил в то время,
когда в Англии занял прочные позиции капитализм, окончательно взяв верх над
феодализмом. Это положение отразило учение английской классической политической
экономии, которое проповедовало полную свободу хозяйственных отношений и
считало, что интересы бурно развивающейся буржуазии и интересы всего общества
тождественны. Великие технические изобретения XVIII в. нашли применение в
промышленности и привлекли внимание значительной части населения страны к естественнонаучным
и техническим проблемам.
На смену типичным для
Англии XVII - XVIII в. ученым-любителям пришли ученые-профессионалы, главным
образом выдающиеся представители буржуазии.

Детство и юность

Фарадей родился в семье
кузнеца. Кузнецом был и его старший брат Роберт, всячески поощрявший тягу
Майкла к знаниям и на первых порах поддерживавший его материально. Мать
Фарадея, трудолюбивая, мудрая, хотя и необразованная женщина, дожила до
времени, когда ее сын добился успехов и признания, и по праву гордилась им.
Скромные доходы семьи не
позволили Майклу окончить даже среднюю школу. Получив очень плохое образование
в начальной школе, Фарадей вынужден был уже в возрасте двенадцати лет работать
продавцом газет в книжном магазине. Нужда и страдания были уделом значительной
части английского народа в период промышленной революции и превращения Англии в
одну из богатейших стран мира. В тринадцати лет он поступил учеником к
владельцу книжной лавки и переплетной мастерской, где ему предстояло пробыть 10
лет. Попавшая к нему для переплета книга «Беседы о химии» так заинтересовала
мальчика, что он попытался повторить некоторые описанные там опыты. Посещая
популярные лекции по естественным наукам, пытливый юноша подружился со
студентами, которые давали ему переплетать книги. Разделы об электричестве,
которые Фарадей изучил в «Британской энциклопедии», особенно заинтересовали
его; в частности, юноша решил вместе со своим старшим братом - жестянщиком
получить вольтову дугу.
Все это время Фарадей
упорно занимался самообразованием - прочитал всю доступную ему литературу по
физике и химии, повторял в устроенной им домашней лаборатории опыты, описанные
в книгах, посещал по вечерам и воскресеньям частные лекции по физике и
астрономии. Деньги (по шиллингу на оплату каждой лекции) он получал от брата.
На лекциях у Фарадея появились новые знакомые, которым он писал много писем,
чтобы выработать ясный и лаконичный стиль изложения; он также старался овладеть
приемами ораторского искусства.
Начало работы в
Королевском институте

В 1812 г. Фарадей понял,
что он больше не может совмещать работу ученика переплетчика с изучением
естественных наук. Один из клиентов переплетной мастерской, член Лондонского
королевского общества Дено, заметив интерес Фарадея к науке, помог ему попасть
на лекции выдающегося физика и химика Г. Дэви в Королевском институте. Фарадей
тщательно записал и переплел четыре лекции и вместе с письмом послал их
лектору. Этот "смелый и наивный шаг", по словам самого Фарадея,
оказал на его судьбу решающее влияние. В 1813 Дэви (не без некоторого
колебания) пригласил Фарадея на освободившееся место ассистента в Королевский
институт, а осенью того же года взял его в двухгодичную поездку по научным
центрам Европы. Это путешествие имело для Фарадея большое значение: он вместе с
Дэви посетил ряд лабораторий, познакомился с такими учеными, как А. Ампер, М.
Шеврель, Ж. Л. Гей-Люссак, которые в свою очередь обратили внимание на
блестящие способности молодого англичанина.

Первые самостоятельные
исследования. Научные публикации

После возвращения в 1815
в Королевский институт Фарадей приступил к интенсивной работе, в которой все
большее место занимали самостоятельные научные исследования. В 1816 он начал
читать публичный курс лекций по физике и химии в Обществе для самообразования.
В этом же году появляется и его первая печатная работа об анализе обожженного
тосканского известняка. Охваченный ложным тщеславием и чувствуя спад
собственной творческой активности, Дэви заявил свои права на открытия Фарадея,
сделанные, как он считал, по его указанию.
Дэви больше не желал
способствовать научным успехам Фарадея, который из лабораторного ассистента
вырос в самостоятельного ученого. В 1821 г., вопреки желанию Дэви, Фарадей был
избран членом Королевского общества.
В 1821 в жизни Фарадея
произошло несколько важных событий. Он получил место надзирателя за зданием и
лабораториями Королевского института (т. е. технического смотрителя). После
смерти Дэви Фарадей возглавил лабораторию своего учителя, а вскоре стал его
преемником и при чтении лекций в Королевском институте. У Фарадея, как и у
Дэви, было тоже довольно мало прямых учеников. Наиболее тесно с ним был связан
по совместной работе Дж. Тиндаль, который помогал Фарадею в исследованиях по
получению коллоидных растворов золота. Опубликовал две значительные научные
работы (о вращениях тока вокруг магнита и магнита вокруг тока и о сжижении
хлора). В том же году он женился и, как показала вся его дальнейшая жизнь, был
весьма счастлив в браке.
Фарадей охотно публиковал
результаты экспериментальных работ и с удовольствием занимался популяризацией
научных знаний. Его небольшая книга «История свечи» - одно из лучших
научно-популярных произведений в мировой литературе. Фарадей, будучи скромным
человеком, постоянно отказывался от неоднократно предлагавшихся ему почетных
постов президента Королевского общества и президента Королевского института. Он
никогда не стыдился ни своего происхождения, ни своей прежней работы в
переплетной мастерской.
В период до 1821 Фарадей
опубликовал около 40 научных работ, главным образом по химии. Постепенно его
экспериментальные исследования все более переключались в область
электромагнетизма. После открытия в 1820 Х. Эрстедом магнитного действия
электрического тока Фарадея увлекла проблема связи между электричеством и
магнетизмом. В 1822 в его лабораторном дневнике появилась запись:
"Превратить магнетизм в электричество". Однако Фарадей продолжал и
другие исследования, в том числе в области химии. Так, в 1824 ему первому
удалось получить хлор в жидком состоянии.
Закон электромагнитной
индукции. Электролиз

В 1830, несмотря на
стесненное материальное положение, Фарадей решительно отказывается от всех
побочных занятий, выполнения любых научно-технических исследований и других
работ (кроме чтения лекций по химии), чтобы целиком посвятить себя научным
изысканиям. Вскоре он добивается блестящего успеха: 29 августа 1831 открывает
явление электромагнитной индукции - явление порождения электрического поля
переменным магнитным полем. Десять дней напряженнейшей работы позволили Фарадею
всесторонне и полностью исследовать это явление, которое без преувеличения
можно назвать фундаментом, в частности, всей современной электротехники. Через
несколько дней после открытия электромагнитной индукции Фарадей набрасывает
пером на бумаге и строит первый в мире электрогенератор. Очень интересно, что
Фарадей изобрел униполярный генератор, то есть наиболее сложный по принципу
действия из всех генераторов, известных сегодня. Еще интереснее, что точно
такой же по принципу действия генератор Фарадей мог получить 9 лет назад.
Стоило ему самому начать крутить вокруг магнита проволочку своего первого
двигателя, а не ждать, пока она закрутится при пропускании тока, и он имел бы
электрогенератор! Но Фарадей не догадался покрутить проволочку вокруг магнитика.
Но сам Фарадей не
интересовался прикладными возможностями своих открытий, он стремился к главному
- исследованию законов Природы. Открытие электромагнитной индукции принесло
Фарадею известность. Но он по-прежнему был очень стеснен в средствах, так что его
друзья были вынуждены хлопотать о предоставлении ему пожизненной
правительственной пенсии. Эти хлопоты увенчались успехом лишь в 1835. Когда же
у Фарадея возникло впечатление, что министр казначейства относится к этой
пенсии как к подачке ученому, он направил министру письмо, в котором с
достоинством отказался от всякой пенсии. Министру пришлось просить извинения у
Фарадея.
В 1833-34 Фарадей изучал
прохождение электрических токов через растворы кислот, солей и щелочей, что
привело его к открытию законов электролиза. Эти законы (Фарадея законы)
впоследствии сыграли важную роль в становлении представлений о дискретных
носителях электрического заряда. До конца 1830-х гг. Фарадей выполнил обширные
исследования электрических явлений в диэлектриках.
электромагнитный
индукция электролиз фарадей
Болезнь Фарадея.
Последние экспериментальные работы

Постоянное огромное
умственное напряжение подорвало здоровье Фарадея и вынудило его в 1840 прервать
на пять лет научную работу. Вернувшись к ней вновь, Фарадей в 1848 открыл
явление вращения плоскости поляризации света, распространяющегося в прозрачных
веществах вдоль линий напряженности магнитного поля (Фарадея эффект).
По-видимому, сам Фарадей
(взволнованно написавший, что он "намагнитил свет и осветил магнитную
силовую линию") придавал этому открытию большое значение. И действительно,
оно явилось первым указанием на существование связи между оптикой и
электромагнетизмом. Убежденность в глубокой взаимосвязи электрических,
магнитных, оптических и других физических и химических явлений стала основой
всего научного миропонимания Фарадея.
Другие экспериментальные
работы Фарадея этого времени посвящены исследованиям магнитных свойств
различных сред. В частности, в 1845 им были открыты явления диамагнетизма и
парамагнетизма.
В 1855 болезнь вновь
заставила Фарадея прервать работу. Он значительно ослабел, стал катастрофически
терять память. Ему приходилось записывать в лабораторный журнал все, вплоть до
того, куда и что он положил перед уходом из лаборатории, что он уже сделал и что
собирался делать далее. Чтобы продолжать работать, он должен был отказаться от
многого, в том числе и от посещения друзей; последнее, от чего он отказался,
были лекции для детей.
Хотя открытия Фарадея
создали предпосылки для развития электротехники, принесшей миллионные прибыли
многим промышленникам, сам ученый не составил себе ни малейшего состояния.
Больше того, с наступлением старости, когда память ученого резко ухудшилась и
Фарадей вынужден был прекратить научную работу, крайняя бедность стала спутницей
последних дней его жизни. Скончался Фарадей 25 августа 1867 г. в Лондоне.

Значение открытий

Наиболее важные для
развития химии исследования Фарадея относились к области физической химии и
особенно к выявлению связи между электрическими и химическими явлениями.
В начале XIX в., развивая
учение об электричестве, Фарадей, живо интересовавшийся еще в юношеские годы
последними достижениями науки, установил тождество гальванического и
статического электричества и открыл в 1831 г. явление электромагнитной индукции.
Эти открытия стали основой для конструирования генераторов, электромоторов,
трансформаторов и других устройств по выработке и преобразованию электрической
энергии. В работах по магнетизму Фарадей впервые показал, что магнитные
свойства присущи не только железу, но являются общими свойствами веществ.
Подразделив все соединения на парамагнитные и диамагнитные, Фарадей разработал
предпосылки для создания магнетохимии.
Работы Фарадея по
изучению электрических и магнитных явлений способствовали также развитию
представлений об единстве и взаимопревращаемости сил природы. Он разрешил
вопрос о тождестве электричества, полученного различными путями.
Фридрих Энгельс в своей
книге «Диалектика природы» особенно подчеркивал, что Фарадей первым рассмотрел
электричество не как флюид, а как определенную форму движения, силу. Работы
Фарадея существенно помогли признанию единства сил природы и тем самым
содействовали выработке материалистического мировоззрения и развитию
естествознания.
Своими работами Фарадей в
значительной мере способствовал доказательству положения, что существует
единство всех сил в природе. А это вело к совершенствованию материалистической
трактовки важнейших вопросов естествознания. Для химии наибольшее значение
имели открытые Фарадеем (1834 г.) и носящие его имя законы электролиза: 1)
массы превращенных веществ пропорциональны количеству электричества, прошедшего
через электролит; 2) массы различных веществ, превращенные в результате
прохождения через электролит одного и того же количества электричества,
пропорциональны химическим эквивалентам этих веществ. Английский ученый также
ввел в электрохимию большинство ее основных понятий - таких, как электролиз,
электролит, электрод, анод, катод, ионы, анионы и катионы. Законы Фарадея
отражают количественную связь между массами веществ, выделенных при
электролизе, и необходимым для этого количеством электричества. Тем самым стало
возможным количественно предсказывать ход определенных электрохимических
процессов и экспериментально определять эквивалентные массы химических
элементов и их соединений. Исходя из эквивалентных масс веществ, можно
рассчитать их атомные массы. Так Фарадей связал свои исследования электрических
явлений с атомистическими представлениями. Он приписывал атомам наличие
электрических сил, действие которых ученый связывал с проявлением таких
наиболее важных свойств веществ, как например химического сродства. В одной из
поздних работ, опубликованной в 1845 г., Фарадей исследовал магнитное вращение
плоскости поляризации света в органических соединениях.
Эти исследования Фарадея
были развиты впоследствии его соотечественником сэром Уильямом Генри
Перкином-старшим.
Немаловажное значение для
развития химии имели также работы Фарадея по органической химии и химической
технологии. Так, в 1825 г. он исследовал побочные продукты коксования каменного
угля и выделил из светильного газа бензол, который назвал «газойлем», «газовым
маслом». В конденсате светильного газа Фарадей также открыл изобутилен,
оказавшийся по процентному составу тождественным с этиленом. В 1825 г.,
действуя на свету хлором на этилен, Фарадей, по-видимому, получил
гексах-лорэтан. Фарадей также занимался приготовлением различных сплавов железа
с целью получения стали для изготовления нержавеющих изделий. Он также
разработал состав борсиликатного стекла для оптических линз, которые
впоследствии применял в своих магнитно-оптических исследованиях. Эти и многие
другие работы Фарадея ярко показывают, какими выдающимися способностями обладал
он - один из самых замечательных экспериментаторов XIX в.

file_name: Биография и открытия Майкла Фарадея.docx

alt: Биография и открытия Майкла Фарадея

alt: Начало работы в Королевском институте

alt: Дэви, Фарадей был избран членом

alt: Закон электромагнитной индукции

alt: Уильямом Генри Перкином-старшим

title: Биография и открытия Майкла Фарадея


extracted_text:
Помогите Гоше приготовить подарки друзьям.

Поиграем в снежки?

«Разложите» слова по коробкам.
бекон
финал

кусты

панда

шапка

перина

лимон

Помогите Снеговикам вспомнить состав чисел:

чудо

рябина

щука

белила                      6

8                            10

небо вираж

горка

ядрица
пират

пена

зима
масло                6                             5                             7

10                                  10 8

9                               9 7
Обведите и раскрасьте:

Отдохнём вместе С Дедом
Морозом

Добавьте свои «слова-подарки» в каждую коробочку.

Митя не может
решить все примеры и бежит к Морковки- ну
за помощью.
Помогите Мите найти верную
дорогу до Морковкина.
Раскрасьте тропинку.

Что случилось?
Слова закидало снегом! Попробуйте разгадать
слова!
Запишите и составьте к каждому слову схему.
лежебока     кружево  дом санки скатерть весело убегать  узоры                  окно

А теперь решите примеры
вместе с Морковкиным.

Дорисуйте
мороженое для Гоши.
Посмотрите мультфильм:

Тетрадь

Школы снеговиков
Весёлые и увлекательные уроки
В Лесной Новогодней школе

Работу
выполнил_  учени___
1
класса ___

_________________________________________________

2021-2022 год

Лесничий Школы
Снеговиков попросил Мультяшку по- мочь
ему украсить ёлочки в лесу.
Мультяшка должен
отчитаться перед Лесничим. Начертите ломаную,
которая покажет путь Мультяшки до избушки Лесничего.

Сравните выражения:    <, =, >

4-2

1+3

10-1 3+5

3+5

8-3

3+3

4-1

8-3

4+2

9-4

5-3

3+5

1+5

2+6

3+3

Сколько звеньев получилось у Вашей ломаной?                   Измерьте путь от одной
ёлочки до другой там, где можно. Подпишите.

Раскрасьте хлопушки
с одинаковыми ответами
одним
цветом.

Дед Мороз попросил Пыша составить список подарков для его друзей. Но он так устал готовиться к празднику, что перепутал
все буквы в словах.
Помогите Пышу. Составьте верный список подарков. Картинки-подсказки Вам в этом помогут.

Тоша написал
письма ученикам 1 А класса Лесной школы.
Помогите Тоше подписать конверты.
Обведите слова.

Список подарков
саклакак аншима аполкта  улкак
тобро      азайк клоясак    абранаб школода   кичям

  Рома       Анна Митя

 Ирина

  Саша

  Анна

  Анна

 Ирина

  Вова

  Иван

 Антон

Посмотрите

Мультфильм

Снеговики решили
пригласить на Праздник к себе в гости животных
холодных стран.
Найдите всех животных
в таблице.

Т

Ю

Л

Е

Н

Ь

М

О

Р

Ж

П

А

Е

П

С

А

П

С

А

Н

Е

П

М

Р

П

О

Л

Е

Н

Ь

С

И

М

К

А

О

С

О

В

А

Е

Н

И

И

Г

А

Г

А

Р

А

Ц

Г

Н

Т

Я

Р

Л

А

М

А

С

В

Г

У

Б

Е

Л

У

Х

А

А

И

А

К

А

С

А

Т

К

А

Е

Н

Е

О

В

Ц

Е

Б

Ы

К

Нельзя никого забывать!

Бельчонок Трикс ест шишки только с
самых лучших ёлочек. Помогите маме Белке собрать
шишки для своего
сынишки.
Раскрасьте те шишки, в которых записаны
слоги только с мягкими согласными:

Прочитайте текст про главных гостей
праздника. Спишите:
Пингвины.

Ун Ач Кет
Си

Ню
Ке Жи Дя

Пы
Ча
Жи               Чу
Ра                Ань
Ить
Рю

Ти
Рюб Ми Со

Кат Усь Цы
Кя

Ни
Тю

Это удивительные птицы. Они летают в
воде, а не по воздуху. И ходят они особенно: столбиками. Издали кажется, что ходит человек в чёрном пиджаке и белом жилете.

Оло Кя
Си Жу

Мы Шу Жи Рю

Дре Ни Нют Чер

Кят Усь Ню Кя

Ле Ни Чу Ща

Лё
Бе

Кет
Усь                      Ря
Инь                     Вю
Ле                        Ип
Ре

Потанцуем!

Вставьте пропущенные числа и знаки так, чтобы
выражения были верными:

В зимний лес
прилетели птицы для зимовки. Тоша
решил пересчитать их. Помогите Тоше. Найдите названия
всех зимующих птиц в таблице:

С

В

И

Р

И

С

Т

Е

Л

Ь

С

У

К

И

С

Н

Е

Г

И

Р

Ь

Я

Й

И

П

У

Н

У

Ы

П

О

П

О

Л

З

Е

Н

Ь

Р

И

Г

А

Л

К

А

С

Ч

И

Ж

И

И

О

Ц

А

Г

Л

У

Х

А

Р

Ь

С

Ц

Т

П

А

И

М

Д

Р

О

З

Д

Ы

В

А

О

А

Д

У

Б

О

Н

О

С

Д

Я

Т

Е

Л

Т

Щ

Е

Г

О

Л

С

К

Л

Ё

С

Т

А

К

Я

Ь

М

Т

Л

А

З

О

Р

Е

В

К

А

6                     8                                           4
2

8                     2
7          9
7                   Запишите 3-4 птицы, которые зимуют
в наших краях:
8                                           2
Вставьте пропущенные числа:

20                     17

16                      13                      10

Выполним зимнюю
зарядку

Потанцуем!

Любимое лакомство
Снеговиков– мороженое
и эскимо,
но, чтобы оно им досталось, нужна Ваша помощь!
Вспомните,
какие звуки обозначают эти гласные в начале слова и после ь и ъ.

Е                  Ё                 Ю               Я
[ ]   [ ]        [ ]   [ ]        [ ]   [ ]      [ ]   [ ]

Ночью перед Празднком в Зимнем лесу началась
метель. Помогите нашим
друзьям встретить Деда Мороза.
Выполните задание:
Спишите текст. В каждом предложении подчеркните гласные.
Завели свои песни злые ветра и метели. Пусто
в лесу и в поле. Украсили белые зимние леса зеленые ели и сосны.

4             6             9

Запишите на эскимо любые
выражения, при
решении которых получится
число на палочке

Посмотрите мультфильм

7             8             3

Соблюдая поэтапность, нарисуйте своего Снеговика:

Вырежете детали для
аппликации
и создайте на этой странице
своих Снеговиков

Вырежите в тетрадке детали для
аппликации и создайте своих Снеговиков на этой странице:

file_name: Тетрадь школы снеговиков.docx

alt: Тетрадь

alt: Лесничий Школы Снеговиков попросил

alt: Снеговики решили пригласить на

alt: Соблюдая поэтапность, нарисуйте своего

intro: Задания для 1 класса выполнены в интересной, необычной форме.Задания можно выдать на каникулы или на выходные

title: Рабочая тетрадь для 1 класса Школа снеговиков