extracted_text:
Консультация для родителей
«Играйте вместе с детьми»
Родители знают, что дети любят играть,
поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом
задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра
служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств
отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени,
чтобы был при деле. Те же родители, которые постоянно играют с детьми,
наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания. Для
ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой
проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. Жизнь взрослых
интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир
людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям,
к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.
Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками,
трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким
образом, накопленный опыт поведения, формы отношения. С накоплением жизненного
опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры детей становятся более
содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых
ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи,
факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему
сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.

Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного
возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие
знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют
организаторскими способностями. Им трудно сговариваться с партнёрами,
действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может
стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе.
Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает
другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи
взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно
взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и
эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими
людьми, укрепляют веру в свои силы.
Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих, растёт в глазах детей, а с ним
растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет
самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить
мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его
замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении
дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к
своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой,
старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение
своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.
Младшие дошкольники 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они
не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд
машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую
игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового
общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие
самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в
игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно – значит заведомо
тормозить развитие детской личности.
Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького
ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка – центр игры,
материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи,
вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки,
которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для
детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки.
Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики,
солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.
Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей.
Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона,
проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают,
дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей,
фантазию, формирует трудовые навыки.
В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные
(изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.),
двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки),
строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные
игры).
Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну,
привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде
чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том,
какая игрушка ему нужна и для какой игры.
Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть
в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие
способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С
мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения
дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с
детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками.
Лучше, когда мы – взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на
«мальчишечьи».
Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе
мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш
получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и
животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные
эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают
беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми
помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и
взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются
его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со
строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета,
воображение, конструктивные способности.
Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе
подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить
недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность
получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность,
глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению. Такие игры имеют
организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно
играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах
игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила,
постигая их смысл. Весьма ценными являются игры детей с театрализованными
игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением
«разговаривать». Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других
материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые
произведения художественной литературы, придумывать сказки.
Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что
купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность
действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка
становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое
действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся
игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный,
спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку
уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.
Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от
времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья,
в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая
обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не
бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе
близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между
ними в дальнейшем.

file_name: Консультациядля родителей.docx

title: "Играйте вместе с детьми" консультация для родителей 1 мл.гр.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ  ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УСТЬ-КАЛМАНСКИЙ ЛИЦЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

УТВЕРЖДАЮ:
Директор КГБПОУ
  «Усть-Калманский лицей профессионального образования»
В.Г.
  Коротов______________
«___»__________20__г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.08 Безопасность
жизнедеятельности
Программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих по профессии
43.01.09 «Повар, кондитер»
Базовый уровень

   Усть-Калманка
2020 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.08  «Безопасность
жизнедеятельности» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее СПО)
по профессии 43.01.09 «Повар, кондитер».

Рабочая программа
составлена в соответствии с ФГОС СОО с учетом «Рекомендаций по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования» и на основе примерной
программы дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».

Организация–разработчик: КГБПОУ
«Усть-Калманский лицей профессионального образования»

Составитель: Захарова И.А, преподаватель Безопасности
жизнедеятельности, первая квалификационная категория.

РАССМОТРЕНО
на заседании
  методической комиссии общеобразовательных дисциплин
Протокол № _______
  от  «         »___________ 2020 г
Председатель МК
  _______________М.В.Косачева

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.      СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.      УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.      КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Настоящая программа учебной дисциплины
«Безопасность жизнедеятельности» предназначена для подготовки квалифицированных
рабочих   по профессии 43.01.19 «Повар, кондитер» При составлении рабочей
учебной программы по учебной дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» за
основу взят Федеральный государственный образовательный стандарт начального
профессионального образования по профессии 43.01.19 «Повар, кондитер». Закон об
образовании.
Перечень профессий начального профессионального
образования (приказ Министерства образования и науки   Российской   Федерации
от «14» июня 2013 г. № 464),
Разъяснения по формированию примерных программ учебных
дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования
на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального
профессионального и среднего профессионального образования (Департамента
государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования
Министерства образования и науки Российской Федерации от «14» июня 2013 года).

В рабочую учебную программу учебной дисциплины входят:
- пояснительная записка,
- паспорт рабочей учебной программы учебной
дисциплины,
- структура и содержание    учебной дисциплины,
- условия реализации учебной дисциплины,
- контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины.
            Обучение
проводится в оборудованных кабинетах с использование учебно- методических и
учебно-наглядных пособий в соответствии с Перечнем учебных материалов для
подготовки квалифицированных рабочих.

На освоение рабочей учебной программы учебной
дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» предусмотрено   максимальной
учебной нагрузки обучающегося –36часов, включая:
        обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося –16 часов;
        практических занятий обучающегося –18часов;

      Для успешного усвоения знаний и овладения
навыками по учебной дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» преподаватель
применяет элементы новых педагогических технологий: уровневой дифференциации,
проблемного и коллективного обучения, ИКТ, современных электронных ресурсов.
         Итоговая
аттестация по учебной дисциплине проводится в форме дифференцированного зачета.
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения
программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
профессии 43.01.19 «Повар, кондитер» утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ  8 октября 2009 г. N 389. Зарегистрировано в Минюсте РФ 16
декабря 2009 г. Регистрационный N 15633
1.2. Цель и
планируемые результаты освоения дисциплины:

Код ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 1-10, ПК 1.1, 2.1,3.1,4.1,5.1

-организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения
  от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
-предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей
  различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
 -использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия
  массового поражения;
-применять первичные средства пожаротушения;
-применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей
  военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной профессией;
 -владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в
  повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
 -оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

-принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования
  развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях
  и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как
  серьезной угрозе национальной безопасности России;
- основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной
  деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации;
- основы военной службы и обороны государства;
- задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
- способы защиты населения от оружия массового поражения;
- меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при
  пожарах;
- организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления
  на неё в добровольном порядке;
- основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения,
  состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются
  военно-учетные специальности, родственные специальностям СПО;
 - область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении
  обязанностей военной службы;
- порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим

2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины
и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем учебной дисциплины

36

в том числе:

теоретическое обучение

16

лабораторные работы

практические занятия

18

самостоятельная работа[1]

Промежуточная аттестация
  в форме дифференцированного зачета

2

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и
  формы организации деятельности обучающихся

Объем
часов

Осваиваемые элементы компетенций

1

2

3

4

Раздел I. Гражданская оборона

8

Тема 1.1.
Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального
  характера

Содержание учебного материала

2

ОК.1-ОК.4, ОК.6, ОК.9, ОК.10

Единая государственная система предупреждения и
  ликвидации чрезвычайных ситуаций

Общая характеристика чрезвычайных ситуаций природного,
  техногенного и социального характера, причины возникновения. Чрезвычайные
  ситуации военного времени.

Защита населения
  и территорий при стихийных бедствиях

Защита населения
  и территорий при авариях (катастрофах) на транспорте, производственных
  объектах

Обеспечение
  безопасности при неблагоприятной экологической обстановке

Обеспечение
  безопасности при эпидемии

Обеспечение
  безопасности при нахождении на территории ведения боевых действий и во время
  общественных беспорядков, при обнаружении подозрительных предметов, угрозе
  совершения и совершённом теракте, в случае захвата заложником

Тематика практических
  занятий

2

Отработка
  порядка и правил действий при возникновении пожара, пользовании средствами
  пожаротушения

Тема 1.2.
Организация гражданской обороны

Содержание учебного
  материала

2

ОК.1-ОК.4, ОК.6, ОК.9, ОК.10

Ядерное,
  химическое и биологическое  оружие, средства индивидуальной и коллективной
  защиты от оружия массового поражения

Приборы
  радиационной и химической разведки и контроля

Правила поведения и действия
  людей в зонах радиоактивного, химического заражения и в очаге биологического
  поражения

Тематика практических
  занятий

2

Средства
  индивидуальной защиты от оружия массового поражения. Отработка нормативов по
  надевания противогаза и ОЗК

Раздел 2. Основы военной службы и медико-санитарная подготовка

26

ОК.1-ОК.4, ОК.6, ОК.9, ОК.10

Тема 2.1.
Основы обороны государства. Военная доктрина
Российской Федерации

Содержание учебного материала

4

Военная
  доктрина Российской Федерации. Основы обороны государства. Основные документы
  по безопасности Российских территорий. Национальная безопасность и
  национальные интересы России. Классификация видов и родов войск ВС РФ.
  Структура военной организации. Состав и структура ВС России, основные цели и
  задачи.

Тема 2.2. Терроризм, как серьезная угроза
  национальной безопасности России.

Содержание
  учебного материала

  2

ОК.1-ОК.4, ОК.6, ОК.9, ОК.10

Терроризм в любых формах своего проявления. Проблема
  терроризма и борьба.
Федеральный закон
  «О борьбе с терроризмом».  Организация  работы по противодействию терроризму.
  Концепция национальной безопасности РФ.  Террористические группировки.
  Информационное оружие.

Тема 2.3. Основы военной службы

Содержание
  учебного материала

  2

ОК.1-ОК.4, ОК.6, ОК.9, ОК.10

Мероприятия,
  проводимые в рамках обязательной подготовки граждан  к военной службе.
  Категории граждан, подлежащих обязательному воинскому учету. Обязанности
  граждан, возложенные  в целях  обеспечения воинского учета. Постановка на
  воинский учет.

Тематика
  практических занятий

10

Изучение
  общевоинских уставов

Выполнение
  воинского приветствия в строю на месте

Изучение
  материальной части, сборка, разборка  автомата

Построение и
  отработка движения походным строем

Отработка движений
  строевым и походным шагом, бегом, шагом на месте

Тема 2.4
Основы
  медико-санитарной подготовки.

Содержание
  учебного материала

4

ОК.1-ОК.4, ОК.6, ОК.9, ОК.10

Общее понятие о
  здоровье. Репродуктивное здоровье – важная часть здоровья человека и
  общества. Факторы, влияющие на здоровье и благополучие. Понятие о здоровом
  образе жизни. Психологическая уравновешенность, двигательная активность и
  закаливание.

Правовые
  основы оказания первой медицинской помощи. Первая медицинская помощь при
  ранениях

Первая
  (доврачебная) помощь при травмах, ожогах, поражении электрическим током,
  утоплении, перегревании, переохлаждении, обморожении, общем замерзании.

Тематика практических занятий

4

Отработка умений наложения кровоостанавливающего
  жгута (закрутки), пальцевое прижатие артерий

Отработка умений наложения повязок на голову,
  туловище, верхние и нижние конечности

Отработка умений наложения шины на место перелома,
  транспортировка поражённого

Отработка на тренажёре прекардиального удара и
  искусственного дыхания. Отработка на тренажёре непрямого массажа сердца

Промежуточная
  аттестация

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЁТ

2

Всего:

36

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

3.1. Реализация учебной дисциплины требует
наличия учебного кабинета безопасности
жизнедеятельности и охраны труда.

Кабинет безопасности
жизнедеятельности и охраны труда, оснащенный оборудованием: доской учебной,
рабочим местом преподавателя, столами, стульями (по числу обучающихся), шкафами
для хранения муляжей (инвентаря), раздаточного дидактического материала и др.;
техническими средствами компьютером, средствами аудиовизуализации,
мультимедийным проектором; наглядными пособиями (натуральными образцами
продуктов, муляжами, плакатами, DVD фильмами,
мультимедийными пособиями).

3.2
Информационное обеспечение обучения
3.2.1.         Печатные издания
1.
Безопасность жизнедеятельности :
учебник для СПО / отв. ред. Я.Д. Вишняков. – 5 изд., пер. и доп. – Москва :
Юрайт, 2016. – 416 с. – ISBN 978-5-9916-9735-4
2.
Безопасность жизнедеятельности :
практикум : учебное пособие для СПО / отв. ред. Я.Д. Вишняков. – 5 изд., пер. и
доп. – Москва : Юрайт, 2016. – 249 с. – ISBN 978-5-9916-8528-3
3.
Безопасность жизнедеятельности :
учебник и практикум для СПО / отв. ред. В. П. Соломин. – Москва : Юрайт, 2017.
– 399 с. – ISBN 978-5-534-02041-0
4.
Белов С.В. Безопасность
жизнедеятельности и защита окружающей среды (техносферная безопасность). В 2 ч.
Ч. 1. :  учебник для СПО / С. В. Белов. – 5 изд., пер. и доп. – Москва : Юрайт,
2017. – 350 с. – ISBN 978-5-9916-9962-4
5.
Белов С.В. Безопасность
жизнедеятельности и защита окружающей среды (техносферная безопасность). В 2 ч.
Ч. 2. :  учебник для СПО / С. В. Белов. – 5 изд., пер. и доп. – Москва : Юрайт,
2017. – 362 с. – ISBN 978-5-9916-9964-8
6.
Беляков Г.И. Основы обеспечения
жизнедеятельности и выживание в чрезвычайных ситуациях : учебник для СПО / Г.
И. Беляков. – 3 изд., пер. и доп. – Москва : Юрайт, 2017. – 352 с. – ISBN
978-5-534-03180-5
7.
Графкина М.В. Безопасность
жизнедеятельности : учебник / М.В. Графкина, Б.Н. Нюнин, В.А. Михайлов. –
Москва : Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 416 c.
8.
Каракеян В.И. Безопасность
жизнедеятельности : учебник и практикум для СПО / В.И. Каракеян, И.М. Никулина.
– 2 изд., пер. и доп.  – Москва : Юрайт, 2017. – 330 с. – ISBN
978-5-534-02122-6
9.
Косолапова Н.В. Безопасность
жизнедеятельности / Н.В. Косолапова, Н.А. Прокопенко, Е.Л.  Побежимова . –
Москва :  ИЦ «Академия», 2015. – 288 с.
10.
Суворова Г.М. Методика обучения
безопасности жизнедеятельности : учебное пособие для СПО / Г.М. Суворова, В.Д.
Горичева. – 2 изд., испр. и доп. – Москва : Юрайт, 2017. – 245 с. – ISBN
978-5-534-03743-2
3.2.2. Электронные издания (ресурсы)
1.
База данных информационной
системы «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://window.edu.ru/
2.
Официальный сайт МЧС РФ [Электронный ресурс]. – URL:
http://www.mchs.gov.ru.
3.
Университетская информационная система «РОССИЯ» http://uisrussia.msu.ru/
4.
Федеральная государственная
информационная система «Национальная электронная библиотека» http://нэб.рф/
5.
 Энциклопедия безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс]. ––
URL: http://bzhde.ru.
3.2.3. Дополнительные источники (печатные издания)
1.
Хван Т.А. Безопасность жизнедеятельности / Т.А. Хван, П.А. Хван. —
Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 418 с.
2.
Ястребов Г.С. Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф :
учебное пособие / Г.С. Ястребов; под ред. Б.В. Кабарухин. – Ростов на Дону :
Феникс, 2013. - 397 c.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Освоенные умения:

организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения
  от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
-предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей
  различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;
 -использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия
  массового поражения;
-применять первичные средства пожаротушения;
-применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей
  военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной профессией;
 -владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в
  повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;
 -оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

Правильность,
  полнота выполнения заданий, точность формулировок, точность расчетов,
  соответствие требованиям
Адекватность,
  оптимальность выбора способов действий, методов, техник, последовательностей
  действий и т.д.
Точность
  оценки, самооценки выполнения
Соответствие
  требованиям инструкций, регламентов
Рациональность
  действий  и т.д.

Текущий
  контроль:
- экспертная
  оценка демонстрируемых умений, выполняемых действий, защите отчетов по
  практическим  занятиям;
- оценка
  заданий для самостоятельной  работы,
Промежуточная
  аттестация:
- экспертная оценка
  выполнения практических заданий на зачете

Знания:

- принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования
  развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях
  и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как
  серьезной угрозе национальной безопасности России;
- основные виды потенциальных опасностей и их последствия в
  профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их
  реализации;
- основы военной службы и обороны государства;
- задачи и основные мероприятия гражданской обороны;
- способы защиты населения от оружия массового поражения;
- меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при
  пожарах;
- организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления
  на неё в добровольном порядке;
- основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения,
  состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются
  военно-учетные специальности, родственные специальностям СПО;
 - область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении
  обязанностей военной службы;
- порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим

Полнота ответов,
  точность формулировок, не менее 75% правильных ответов.
Не менее 75%
  правильных ответов.
Актуальность
  темы, адекватность результатов поставленным целям,
полнота ответов,
  точность формулировок, адекватность применения профессиональной терминологии

Текущий
  контроль
при
  проведении:
-письменного/устного
  опроса;
-тестирования;

-оценка
  результатов самостоятельной работы (докладов, рефератов, теоретической части
  проектов, учебных исследований и т.д.)

Промежуточная
  аттестация
в форме
  дифференцированного зачета в виде:
-письменных/
  устных ответов,
-тестирования

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП 08 безопасность жизнедеятельности.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Электронные издания (ресурсы) 1


extracted_text:
План
– конспект
по
                      Български език

         1. Учебен предмет:     Български
език
         2. Тема:                        Словосъчетание
         3. Клас:                        5
         4. Вид на урока:          Урок
за нови знания
         5.Цели:                         1.
Да се овладеят знания за словосъчетание
                                               2.
Да се овладеят умения за разграничаване на словосъчетание и изречение
                                               3.
Да се формират умения за образуване на словосъчетания и за умения за образуване
на словосъчетание и за уместна употреба според конкретен контекст
         6. Очаквани резултати: 1.
Разграничава дума, словосъчетание и изречение

2. Открива словосъчетания в изречения

3.  Умее да образува словосъчетания и уместно ги употребява
         7. Опорни знания и умения:
дума, изречение, словосъчетание
         8. Структура на урока:
- Мотивация. Актуализиране на знания и
умения
- Формиране на обобщена представа за
езиковото явление словосъчетание чрез работа с информацията
-Дейности за формиране на знания и умения,
свързани с езиковото понятие словосъчетание

         9. Основни и допълнителни
ресурси: учебник, тетрадка номер 2, електронен вариант
         10. Обобщаване и оценяване

         11. Ход на урока
Часът  започва с
поздрав към учениците. Учителя казва на учениците да отворят учебника на
страница 62. Първо учителят прочита стиха  Цветни шапки на глас, след това един
от учениците го прочита отново ясно и изразително  на класа. Учителя задава
въпроси на учениците свързани със стиха. Учениците отговарят на въпросите.
Преминават към
второ упражнение.  В това упражнение се изисква да прочетат  цвета на шапките.
Един ученик ги чете
-кафява шапка
- зелена шапка
-синя шапка
Отговарят на
въпроса каква част на речта са тези думи – прилагателно и съществително име.
Ученик вдига ръка
и казва, че кафявата, зелената и синята са прилагателни имена и отговарят на
въпроса Каква?
Шапка е
съществително име- казва го друг ученик.
След това записват
определението за словосъчетание – то е част от изречението. То се състой от
няколко думи свързани по смисъл.
Учениците
преминават към 3 упражнение. Тук учениците съставят изречения:
Разходка в парка.
– Аз отидох на разходка в парка.
Шоколадова
торта.-  Аз обичам шоколадова торта.
Торта от шоколад.
– Обичам торта от шоколад.
Седем джуджета. –
Видях седем джуджета.
Дъжд от бонбони.-
Вали дъжд от бонбони.
Ярка звезда. –
Изгря ярка звезда.
Щастлив човек. –
Аз съм щастлив човек.
Порцеланова чаша.
– Купих порцеланова чаша.
Учителят казва на
учениците да запишат в тетрадките си 4 упражнение.
Тук трябва да се
образуват словосъчетания:
-
Топъл чай
-
Цвете във ваза
-
Зелена трева
-
Високо дърво
-
Облак в небето

Учителят
казва да отворят учениците учебна тетрадка номер 2.
1
упражнение- учителят обяснява, че трябва да се зачертаят еднаквите букви в
квадрата от ляво. Учениците откриват думата – слово и учителят обяснява какво
означава слово.
Във
2 упражнение се подчертават словосъчетанията.
В
трето упражнение учениците трябва да напишат словосъчетание от прилагателно и
съществително име по картинката в учебната тетрадка. Един от учениците вдига
ръка и казва своето словосъчетание.
 Ярка
светкавица озарява небето. Обяснява, словосъчетанието е – ярка светкавица.
В
4 упражнение се свързват думите в словосъчетанията чрез подходящи думи, който
са дадени в страни от ляво.
-
Пътуване със самолет
-
Празник на рожденик
-
 Сладко от малини
-
Цвете във вазата
-
Дърво в полето
-
Мишле в дупката
-
Кутия с моливи
Учителят
казва, че за домашна работа учениците трябва да напишат пет изречения в които
да има словосъчетание.
Часът е към своят
край. Учителят поздравява децата затова, че са били активни и любознателни.
Казва им да се подготвят за следващия час и им пожелава  успешен ден.

Използвани
ресурси – книга   за  учителя ,  електронен учебник  и  електронна тетрадка

alt: План – конспект по

alt: Щастлив човек. – Аз съм щастлив човек

преподавание

group: Педагогика

title: План - конспект по болгарскому языку в 5 классе по теме " Словосочетание"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕБЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17
ИМЕНИ И.Л. КОЗЫРЯ ПОС. ШАУМЯНСКОГО

Классный час

«Мой дом, моя
семья»

Подготовила
классный
руководитель
 8 а класса,
Орлова Л.С.

2020-2021 уч. год
Цель: знакомство с
классом, семейными ценностями каждого ученика, формирование комфортной и теплой
внутрисемейной обстановки.
Задачи:
-
формирование уважительного отношения к членам семьи;
-
формирование у детей понимания сущности основных социальных ролей: дочери,
сына, мужа, жены;
-
формирование правильного отношения к семье, ее членам, их взаимоотношениям;
-
воспитание духовных потребностей: любовь и уважение к окружающим; этические;
познавательные; эстетические.
-
помочь ребенку оценить свое место в семье.
Форма
проведения:
беседа.
Ход занятия

Классный руководитель:  Дорогие ребята!
Я рада приветствовать вас на нашем классном часе, который называется «Моя
семья». Сегодня мы поговорим о семьях, о семейных традициях и праздниках,
увлечениях. Сначала ответьте мне на вопрос: «Что такое семья?» (учащиеся дают
определение «семьи»)
Примерные ответы детей.
·Из словаря. Семья - это группа
живущих вместе родственников (муж, жена, родители, дети).
·Семья — самое главное в жизни для
каждого человека. Это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берём
пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья.
·Семья — это круг людей, которые
тебя любят и уважают и никогда не оставят в беде, будут с тобой в радости и
горести всегда.

Классный
руководитель:
Да, это семья. У каждого человека должен быть: дом, семья, родня, потому что
именно здесь мы найдем сочувствие, теплоту, взаимопонимание. Именно самому
близкому человеку вы сможете доверить свою тайну, поговорить о самом
сокровенном, о том, что вас волнует, посоветоваться с ними. Каждая семья -
уникальное объединение людей разного возраста, основанное на кровнородственных
отношениях. У каждого из вас есть желание жить в дружной, благополучной семье,
основанной на взаимопонимании и доверии детей и взрослых.
 «Семья»
- это слово образовалось от исчезнувшего из нашего языка существительного
«семь» - «работник, слуга, домочадец».
До
начала 20 века русские семьи состояли из нескольких поколений (не случайно и
слово такое образовалось: «семь» - «я»). В ней были дедушки, бабушки, мама,
папа, дети, внуки, правнуки. Жили дружно, друг другу помогали. Одни по
хозяйству поспевали, другие в поле трудились, старшие братья и сестры
присматривали за младшими. Жили весело, старость уважали, молодых оберегали.
Семьи были большие и крепкие.
А
какими являются семьи сегодня? Расскажите о своей семье. (Выступления учащихся.
По ходу рассказа можно спросить о составе семьи, традициях, увлечениях,
событиях, которые больше всего запомнились).
Классный
руководитель:
А как сделать так, чтобы ты понимал своих близких и был понят, чтобы тебе
доверяли, и ты доверял другим?  Что для этого необходимо? ( чувства!) Какие? (любовь!)
Если
вам доводилось хоть ненадолго покидать свой дом, вспомните, как тосковали вы о
нем и о своих домашних и как хотелось поскорее вернуться в родные стены.
Ведь
семья-это островок понимания, любви, тепла и надежности. Здесь ты черпаешь
силы, обретаешь уверенность, принимаешь опыт, разрешаешь сомнения, находишь
прощение своих ошибок…
У
большинства у вас есть брат или сестра, младший или старший.
Какие
они прививают вам чувства?( дети отвечают: «К старшему брату или сестре
обратишься с тем, с чем не обратишься к родителям, а младший брат или сестра
пробуждают в нас нежность и заботу».)(для себя: Узнать, у кого в классе есть
старшие (младшие) братья, сестры).
Особое,
подчас необъяснимое чувство вызывают у нас люди, передавшие нам свои черты,
достоинства и слабости. А что мы знаем о них? Родословие – это история рода,
история семьи в виде таблицы или в виде разветвленного дерева. Давайте
попробуем вместе составить генеалогическое древо. На доске вы можете увидеть
несколько примеров.
 Семья – это совокупность близких
родственников, живущих вместе; родители с детьми. Женатый сын или замужняя
дочь, отдельно живущие, составляют уже иную семью. По Далю.
 Перечислите членов вашей семьи.
 Перечисление учащихся:
·
Мама

·
Папа

·
Брат

·
Сестра

·
Бабушка

·
Дедушка

 Все эти члены семьи связаны родственными
отношениями, т.е. являются родственниками. И называются они близкие
родственники.
 Есть ещё понятие дальние родственники.
Кто же относится к дальним родственникам?
Перечисление учащихся:
·
Дяди

·
Тёти

·
Двоюродные
братья, сёстры.
·
Прабабушки

·
Прадедушки.

Классный руководитель:
Похожи
ли вы на маму или папу? Чем вы похожи на них? Чем отличаетесь?
Кто
хочет рассказать о своей родословной?  (рассказ детей)

А
вечера в кругу семьи! А семейные праздники и торжества!
Какие
традиции существуют в вашей семье?
Где
вы любите проводить семейный отдых?
Какие
семейные праздники сплотят семью?
Одним
словом, семья-это целый мир, и он интересен не меньше, чем тот, что
простирается за порогом вашего дома. Ваше участие в делах ваших родных, ваша
забота и помощь, ваш интерес и уважение к традициям вашей семьи и вашего рода –
все это поддержит согревающий и всем необходимый огонь семейного очага.
Почему
важно в семье любить друг друга?
Как
выразить свою любовь к родителям?
Как
научиться не огорчать близких?
Как
вести себя, когда провинился?
Как
научиться понимать настроение родителей?
Как
повысить настроение папе, маме?
Ребята,
вы, любите загадки? А давайте попробуем отгадать такие:
У
семерых братьев по одной сестре. Сколько детей в семье? (Восемь)
Меня
зовут Юра. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры? (Юра)
У
бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?
(Один)
Ребенок
моего отца, мне не брат. Кто это? (Моя сестра)
Две
матери, две дочери, да бабушка с внучкой, а их всего трое (мать, дочь и внучка)
КОНКУРС
«НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ ГЛАСИТ»
 О
семье много пословиц и поговорок. Давайте вспомним их. Сейчас небольшая
разминка. Вам надо поправить то, что будет неверно.
–
Не родись красивой, а родись богатой (счастливой).
–
Любовь – кольцо, а у кольца нет проблем (начала нет, и нет конца).
–
У семи нянек дитя в доглядке (без глаза).
–
Милые бранятся только по пятницам (тешатся).
Классный руководитель: А теперь
продолжите пословицу.
–
Гость на пороге – счастье в … (доме).
–
Дом без хозяйки … (сиротка).
–
Дом вести … (не бородой трясти).
–
Яблоко от яблони … (не далеко падает).
–
Чем богаты, … (тем и рады).
–
В гостях хорошо, … (а дома лучше).
КОНКУРС
«УСТАМИ МЛАДЕНЦА».
–
Это когда все вместе – мама, папа, бабушка, дедушка. (Семья)
–
В семье это самое дорогое, ее берегут, передают из поколения в поколение.
(Семейная реликвия)
–
Самый нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех людей на Земле.
(Мама)
–
Место, где мы бываем все вместе. (Дом)
–
Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его все равно
любят. (Ребенок)
–
Она вяжет всем носки и печет самые замечательные пирожки и булочки. (Бабушка)
–
В них играют все дети. (Игрушки)
–
Это не человек, но его любят все члены семьи. (Домашнее животное).
Классный руководитель: А теперь давайте
поиграем в игру «Ласковые слова». Предложить детям вспомнить те ласковые слова,
которые им говорят родители чаще всего.

Заключительная
совместная игра
«Фундамент моего
дома»
Классный руководитель :
Вспомните
все, о чем мы сегодня говорили. Я предлагаю вам подумать, что же является
основой, фундаментом любой семьи, каждого дома. Выберите необходимые слова. На
карточках-«кирпичиках» написаны слова: любовь, уважение, тепло, забота, радость,
понимание, уют, взаимопомощь. (Дети выбирают «кирпичики» и прикрепляют в
фундамент дома).
 Вот
какой крепкий фундамент у нас получился!
Подведение итогов:
Классный руководитель : Как видим,
семья-это словно маленькое солнце, благодаря которому нам тепло, уютно, оно
притягивает к себе. И все мы: и взрослые и дети должны сделать так, чтобы это
солнце светило всегда, давая нам любовь, ласку, объединяя нас, охраняя нас всю
жизнь. Но ведь класс-это тоже семья, поэтому давайте сфотографируемся! (снимок на
память).

file_name: Мой дом - моя семья.doc

alt: А какими являются семьи сегодня?

title: Классный час  «Мой дом, моя семья»


extracted_text:
Лабораторная
работа № 7
Тема:
Создание запроса на удаление. Работа с кнопками
Цели:
1.
Научиться создавать запрос на удаление.
2.
Научиться создавать управляющие кнопки.
Ход
работы:
Часть I – Создание запроса на удаление
Запрос на удаление
используется в том случае, когда необходимо удалить данные, отвечающие
определенному условию. В данной работе вы должны создать Запрос на удаление,
который удаляет все нулевые данные.
1.      Откройте
таблицу Поставщики.
2.      Нажмите
на поле Цена и измените значения пятой и седьмой строк на значение 0.
3.      Закройте
Режим таблицы, чтобы вернуться в окно базы данных.
4.      Нажмите
на закладку Запросы окна базы данных.
5.      Нажмите
на кнопку Создать.
6.      Из
диалогового окна выберите Конструктор, нажмите на кнопку Ок.
7.      Выберите
таблицу Поставщики.
8.      Нажмите
на кнопку Добавить.
9.      Нажмите
на кнопку Закрыть, чтобы закрыть диалоговое окно Добавление таблицы
и перейти к Конструктору запроса.
10.  Нажмите на опцию Запрос.
11.  Выберите из списка опцию Удалить.
12.  Нажмите на указатель в
первом поле сетки.
13.  Выберите из списка Поставщик*.
После выбора Поставщик* появится сетка:

Условие удаления
выглядит так:
`Удалять данные из
всех полей таблицы Поставщики`.
`*` означает «все
поля».
Теперь необходимо
определить условия, при которых эти поля будут удаляться. Чтобы определить эти
условия:
1.      Нажмите
на второе окно сетки:
2.      Нажмите
на указатель.
3.      Выберите
из появившегося списка Цена оптовая. Заметьте, что в окне Удаление
для Цена оптовая появится Условие.

4.      Нажмите
в сетке на поле Условие отбора Цена оптовая.
5.      Наберите
0. Теперь условие выглядит так:
`Удалять данные из
всех полей таблицы Поставщики, для которых Цена оптовая равно 0`.
1.      Нажмите
на опцию Файл.
2.      Нажмите
на опцию Сохранить.
3.      Задайте
новое имя запроса «Запрос на удаление».
4.      Нажмите
Ок.
5.      Нажмите
на опцию Файл.
6.      Выберите
пункт Закрыть, чтобы закрыть Конструктор запроса на удаление и
вернуться в окно базы данных.
7.      Запустите
«Запрос на удаление», нажав в окне базы данных на данный запрос.
8.      Нажмите
на кнопку Открыть. Как только вы запускаете запрос, который изменяет
данные в таблице, открывается окно предупреждения для подтверждения действия.

9.      Нажмите
на кнопку Да. Появится другое предупреждение. В окне будет указано число
записей, на которые повлияет запрос.
10.  Нажмите на кнопку Да.
Для того чтобы
убедиться в том, что данные удалены, откройте таблицу.
При
оформлении отчетов можно воспользоваться наглядным представлением числовой
информации. Кроме того, допускается создание отчета с почтовыми наклейками –
эта функция пригодится при рассылке писем.
Часть II – Создание кнопок
1.      Откройте
сохраненную базу данных.
2.      Создайте
таблицу со следующими полями:
·
Комплектующие - тип текстовый;
·
Цена – тип числовой;
·
Поставщики – тип текстовый.
3.      Сохраните
таблицу, присвоив ей название Главная.
4.      Создать
форму, которая будет ссылаться на созданную таблицу.
5.      Нажмите
на вкладку Формы окна базы данных.
6.      Нажмите
на кнопку Конструктор.
7.      При
открытии окна слева появится Панель элементов.
8.      В Конструкторе
создадим надпись (для этого нужно на Панели элементов нажать кнопку Аа и
ввести текст Комплектующие: база данных.

9.      Сохранить
форму под именем Заставка.
10.  Для создания кнопок перейти
в режим Конструктор и, выбрать на панели элементов Кнопка.
11.  Указать размеры кнопки при
помощи курсора.
12.  В окне Создание кнопок  указать
Работа с формой.
13.  Указать действие Открытие
формы.
14.  Нажать кнопку Далее.
15.  Указать форму, которую
необходимо открыть (Поставщики).
16.  Нажать кнопку Далее.
17.  Указать Открыть форму и
показать все записи.
18.  Нажать кнопку Далее.
19.  Включить флажок Показать
все рисунки.
20.  Выбрать рисунок Стрелка
вправо.
21.  Нажать кнопку Далее.
22.  Написать К поставщикам.
23.  Нажать кнопку Готово.
24.  Изменить размеры кнопки и,
если необходимо, свойства кнопки.
25.  Закрыть Конструктор,
сохранив все изменения.
По аналогии с этим
создать кнопки на всех формах Выход из базы, Вперед по записям, Назад по записям,
Поиск. После создания кнопок проверьте правильность их работы.
Контрольные
вопросы
1.      Для
чего предназначен запрос на удаление?
2.      Как
создать запрос на удаление?
3.      Зачем
создавать кнопки в базе данных?
4.      Какая
панель используется при создании кнопок?
5.      Как
создать кнопку?
6.      Какие
возможности появляются после создания кнопок?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа №7. Создание запроса на удаление. Работа с кнопками.doc

alt: Лабораторная работа № 7 Тема:

alt: В К онструкторе создадим надпись (для этого нужно на

alt: Какая панель используется при создании кнопок? 2

title: Лабораторная работа по дисциплине Базы данных


extracted_text:
Индивидуальная программа с учеником,
стоящим на внутришкольном контроле

Классный руководитель: Войнич.Т.А.

2015 - 2016 уч. год

Цель:

профилактики  правонарушений и
других форм поведения ученика 7 класса Пронина Александра.

Задачи:

n
создание условий для обеспечения
получения  образования, оказание соответствующей помощи ученику;

n  вовлечение обучающегося в различные виды положительной
деятельности.

Основные направления:

1.
Совершенствование форм и
методов проведения профилактической работы с семьями детей, находящихся на
внутришкольном учете.
2.
Усиление индивидуальной работы
с учеником, ранее совершившим правонарушение, и его  родителями  с целью
предупреждения повторных правонарушений.
3.
Создание условий для обучения
ребёнка  из «группы риска» с привлечением необходимых специалистов;
4.
Вовлечение    в различные
формы внеурочной и внешкольной деятельности;
5.
Вовлечение  ученика в кружки,
секции, студии и т.п.;

Мероприятия программы.

ноябрь

декабрь

январь

февраль

Проведение инструктажа по ТО и ТБ.

Беседа на тему: «Поведение на уроках физкультуры»

Беседа: «Твое здоровье».

Беседа: «Будь добрее»

Посещение секции футбола

Подготовка к Новому году -оформление

Беседа с родителями с приглашением в школу

Беседа с соцпедагогом.

Беседа с родителями по телефону

Беседа с родителями по телефону

Подготовка к празднику «23 февраля»

март

апрель

май

Проведение инструктажа по ТО и ТБ.

бдБеседа с родителями с приглашением в школу

Беседа: «Поведение в транспорте».

Беседа на тему: «Правила поведения на перемене».

Посещение библиотеки.

Беседа: «Поведение в гостях».

Вовлечение родителей в
процесс воспитательно-профилактической     деятельности.

1.
Проведение консультаций для
родителей.
2.
Приглашение родителей на советы
профилактики.
3.
Выступление на родительских
собраниях.
4.
Разработка рекомендаций по
воспитанию детей и улучшению взаимопонимания.
5.
Провести родительский всеобуч по
темам:
- Семья и её роль в воспитании детей.
- Принципы творческой педагогики в семье
- Семейный досуг: игры, домашние праздники,
телевидение
- Традиции семейного чтения

6.  Общение родителей детей, обучающихся в одном                  классе.

7.  Выработка единства требований семьи и школы к воспитанию личности ребёнка.

Ожидаемый результат:

1.
Осознание  учеником необходимости
глубоких знаний

2.
Стремление ученика к здоровому
образу жизни.

3.
Желание участвовать на
внеклассных, внешкольных мероприятиях.

4.
Уменьшение количества замечаний по
поведению.

file_name: Индивидуальная программа с детьми.docx

alt: Проведение инструктажа по ТО и

intro: Данная программа поможет учителю в работе с детьми, которые стоят на внутришкольном контроле по различным причинам; пропуски уроков, нежелание учиться, различные проступки негативного характера. В данном документе поставлена цель, которую надо достигнуть, задачи, которые необходимо разрешить и ожидаемые  удовлетворительные результаты.Индивидуальная программа работы с трудными детьми.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Индивидуальная программа с учеником, стоящим на внутришкольном контроле(7 класс)