extracted_text:
ВЕЧЕРНИЙ "ОГОНЕК

Вечерний "огонек"
– гениальная находка И.П. Иванова, педагогическую значимость которой трудно
переоценить.
Нет более важного дела на
смене, чем правильно проведенный вечерний "огонек". Никакой, даже
самый насыщенный день не имеет ни смысла, ни пользы, если он со всех сторон,
самым тщательным образом не оценен, не разобран по косточкам и из всего не
сделано обобщающих выводов.
Вечерний "огонек"
– это почти семейное, домашнее дело, на "огоньке" должно быть тепло,
уютно и душевно. Отряд общается.
Быть может в течение дня
кто-то из ребят не смог себя проявить, побыть в центре внимания, но дать свою
оценку и быть внимательно выслушанным он имеет полное право. Не жалейте времени
и сил на "огоньки"!
День, не завершившийся
"огоньком", можно выбрасывать на свалку!
Педагогический смысл
"огонька" - научить детей осмыслению жизни, привить навыки
коллективного анализа и, наконец, воспитать в них культуру общения - научить
искусству разговора.
"Огонек" - это
конкретное воплощение в жизнь принципов самоуправления: сами планируем, сами
организуем, сами проводим, сами обсуждаем. На "огоньке" идут самые
важные разговоры о семейных делах, трудностях, конфликтах. Здесь мечтают,
спорят, поют любимые песни.
"Огонек" - это
тесный круг друзей. Каждый может сесть, где ему нравиться, с кем ему хочется. В
круге каждый видит глаза и лица своих товарищей. У круга нет начала и нет конца
- одна непрерывная цепь, по которой проходят токи духовного напряжения, общей
мысли, чувства, тепла.
       "Огонек" проводится в располагающей
обстановке. Пока не все собрались, поются тихие, спокойные песни.

Для вечернего
"огонька" существуют правила:
1) Дети должны быть заранее
настроены и готовы к "огоньку".
2) Все: и дети, и взрослые -
располагаются на одном уровне вокруг огня, который находится в центре.
3) Дети и вожатые должны
выполнять законы (они могут формироваться по мере надобности):
·
" Когда говорит один - все
молчат"
·
" Никого не осуждаем. Нет
плохих людей, есть плохие поступки"
·
" Закон свободного
микрофона"
·
" Все сказанное на "огоньке"
не должно "выноситься" за его пределы"
·
"Через центр круга переходить
нельзя".

Основной, самый главный
элемент "огонька" - анализ прожитого дня. Рассмотрим наиболее
распространенную форму "огонька"-анализа

"Огонек"
- анализ дня
После того как к костру
(свече) в отрядный круг подсел последний человек, вожатый пускает по кругу
листок с планом прожитого дня. (Это потому, что при насыщенных днях вечером уже
бывает трудновато вспомнить, что было утром).
Каждый ребенок, поглядывая в
план, должен ответить на следующие вопросы:
· Как ты оцениваешь каждое
проведенное сегодня дело?
· Что сегодня в нашем отряде
было хорошо?
· Что было не очень хорошо и
даже плохо?
· Что нужно сделать, чтобы
стало еще лучше?
Не нужно никого торопить,
останавливать. Не страшно, если кто-то кого-то перебивает. Пусть поспорят,
пусть выскажется каждый.
Дети делятся на
"разговорившихся" и "неразговорившихся". Вторые начинают
исчезать примерно со второго "огонька" и к концу смены их, как
правило, не бывает.
Последним говорит вожатый.
Он оценивает работу и поведение отряда в течение дня. Завершается вечерний
"огонек" песней из серии "День закончен, спать пора" и
"сонной" речёвкой.
Хороший "огонек"
никогда не хочется завершать, но заканчивать его надо, ибо детям спать все-таки
необходимо.
Очень важно помнить, что
"огоньки", на которых проводится анализ дня, вовсе не должны быть
скучными и однообразными. Они не должны стать для детей неизбежной
необходимостью. Они должны стать долгожданным моментом, достойным финалом всего
дня.

Для этого существует масса приемов,
использование которых позволит вам избежать формальности          в
проведении "огоньков".

1) Вы можете строить дом
из разноцветных кирпичей. Для этого вам надо приготовить
"кирпичи" из темной и светлой бумаги. Цвет стен, которые возведут
ребята, покажет вам, КАКИМ был прошедший день.

2) Берете обыкновенный моток
ниток и, держа его конец, говорите свое мнение; затем передаете нить
кому-то другому (лучше тому, кто не сидит рядом с вами), и так до тех пор, пока
каждый не вплетется в паутину. И помните, если хоть одна нить теряется, то
порвется вся паутина. Объясните ребятам, что они и есть те ниточки, из которых
составляется целый узор.

3) Прерванная история.
Если ваши дети перевозбуждены вы можете рассказать интересную историю и
прерваться на самом интересном месте. Расскажу, если… успокоитесь или в
следующий раз.

4) "Шляпа".
Написать вопросы, которые накопились за несколько дней. Они могут касаться как
хороших дел, так и не всем хороших (О каше, уборке, об удачах, проступках и
т.п.). Человек вытаскивает вопрос и говорит о своем отношении к этому.

5) "Ромашка",
"Листочки". Иногда детям трудно начать разговор, поэтому вы
можете написать вопросы на символических ромашках, листочках и т.п.

6) "Ниточки".
Перед началом "огонька" детям предлагают взять ниточку. Кусочки
разноцветных ниточек может быть разной длины 10 -30
 см. Во время обсуждения каждый ребенок наматывает ее на палец, высказывая свое
мнение. Т.о., выбрав нить той или иной длины, ребенок заявляет о своем желании
выступить, и настраивается на развернутую оценку дня или короткую реплику.

7) "Дерево".

- В отрядном уголке вы
можете поместить ствол дерева без листьев. Вы говорите детям о том, что после
каждого вечернего "огонька" на стволах деревьев будут появляться зеленые
листья. На листочках будут написаны имена тех детей, которые за последний день
или 2 дня были самыми-самыми, например, Саша организовал ребят на уборку, Аня
помогла подружиться рассорившимся девчонкам и они ее за это благодарят.
- Возможен вариант, что дети
сами крепят листья на дерево, выбирая какой-либо из нескольких цветов, которые
символизируют либо настроение ребенка, либо его оценку дня.

8) "Конверт
откровений". На предложенных листочках бумаги до начала
"огонька" дети пишут по просьбе вожатого (воспитателя) волнующие
вопросы. Ребята передают друг другу конверт. Получивший его высказывает свое
отношение к прошедшему дню и заглядывает в конверт. Вытащив из него вопрос,
отвечает.

Уже отмечалось, что анализ
прожитого дня - один из основных элементов вечернего "огонька", но
вечерний "огонек" - это не только анализ. Рассмотрим еще
несколько возможных форм проведения вечерних "огоньков".
                  “Расскажи
мне о себе”
Это форма традиционного
"огонька"-знакомства. Все дети садятся по кругу, вожатый начинает
разговор, представляясь ребятам, рассказывая о своих интересах, увлечениях,
мечтах и т.д.
При этом вожатый дает
ребятам образец, схему, как и о чем надо рассказывать. Обязательно на
"огоньке" используется некий символ, “эстафетная палочка”, которую
участники огонька передают от одного к другому по кругу по очереди.
Предварительно вожатый непременно познакомит ребят с какой-либо выдуманной
красивой легендой о выбранном предмете – “эстафетной палочке” – почему именно
эта шишка (цветок, игрушка, карандаш – все что угодно) стали символом нашего
сегодняшнего знакомства. Если ребенок в рассказе о себе говорит о том, что он
любит петь, танцевать, читать стихи, то хорошо бы предложить ему прямо здесь на
"огоньке" продемонстрировать свои увлечения и таланты. Это сделает
"огонек" более творческим и интересным, внесет живинку в общий ход
"огонька".
В большинстве своем
классический вариант "огонька"-знакомства проходит не самым лучшим
образом. Этому есть несколько объяснений:
- дети не адаптированы к
новой ситуации;
- дети имеют различный
уровень умения общаться в большой аудитории, поэтому не каждый готов, а главное
способен, рассказать о себе всему отряду, да еще так, чтобы это было интересно;
- внимание рассеяно, т.к.
первый день богат новыми впечатлениями и к концу дня дети слишком устают и
морально и физически для восприятия еще одного блока достаточно серьезной
информации.
Чтобы избежать сухости и
формализма на этом первом и самом важном отрядном деле, знакомство лучше всего
проводить в течение всего дня. Ведь мы знакомимся не только между собой, но и
знакомимся с лагерем, с его территорией, традициями, с его персоналом,
вожатыми, с тем, чем мы будем заниматься в течение всей смены. Это знакомство
не стоит проводить в виде лекции. Лучше использовать различные формы, например:
экскурсия-знакомство с лагерем, пресс-конференция с вожатыми, игра-знакомство
"Разведай, выясни, сообщи" и т.д.
Такое знакомство
способствует реализации основной потребности ребенка в первые дни -
информационному поиску. Чем больше вопросов детей найдут ответы, тем скорее
пройдет адаптация ребенка к новым условиям жизни.
Таким образом, познакомив
детей в течение дня, на "огоньке" знакомства стоит заняться тем,
чтобы снять эмоциональное напряжение детей. Стоит в интересной форме познакомить
их с собой - отрядными вожатыми, показать, что рядом с ними в течение смены
будут находиться умные, добрые, творческие люди. Возможно внести в ход огонька
романтическую нотку, которая позволит положить начало развитию чутких,
доброжелательных межличностных отношений в отряде.
Очень хорошо, если вожатый,
анализируя первый прожитый отрядом день, заведет разговор о зарождающемся
отряде, о том, что первый день показал насколько все собравшиеся - интересные
личности, о том, каким может и должен стать отряд к концу смены.
Не надо забывать, что,
конечно же, в вашем отряде есть ребята, готовые к разговору с первого дня.
Выберите момент и предоставьте им слово. Сделайте это тактично, не задевая
чувств других членов отряда.
Не забывайте о том, что
"огонек" - это не монолог вожатых. Обеспечьте включенность каждого,
помня о том, что есть позиция не только активного участника, но и активного
наблюдателя и слушателя. Возможно в рамках "огонька" проведение
какой-нибудь игры или тренинга на общение.
Очень хорошо, если на
"огоньке" знакомства вы найдете место хорошей песне.

"Расскажи мне обо
мне"
Это традиционная форма
последнего, прощального "огонька" в отряде. Каждый может услышать о
себе мнение своих товарищей. Можно использовать "свободный микрофон".
Тот, у кого находится "свободный микрофон", называет девочку или
мальчика, от которых хотел бы услышать мнение о себе.
В завершении можно раздать
каждому по небольшой звезде (или другому символу), на которой ребята напишут
свои прощальные слова и пожелания следующей смене, а затем наклеить звезды на
загрунтованный ватман - это будет ваш прощальный звездопад.
Этот "огонек"
должен стать самым запоминающимся, самым важным событием для ребенка. Задача
педагога - поддержание высокого эмоционального настроя. Недопустимо, чтобы этот
"огонек" превратился в перечисление всевозможных обид. На нем должны
быть сказаны все самые теплые, самые ВАЖНЫЕ и НУЖНЫЕ слова.
Так же недопустимо, чтобы
этот "огонек" стал массовой истерией, предвещающей отъезд,
расставание…
Пусть на этом "огоньке"
будет не только обнажение душ. Напомните ребятам все самое доброе и светлое,
что происходило в отряде и на смене в целом. Вспомните лучшие номера, самые
любимые песни. Заготовьте ребятам памятные сувениры от вожатых. Не
сомневайтесь, это будет самым приятным подарком для них.
Заготовьте несколько
неожиданных сюрпризов. Если вдруг атмосфера станет совсем грустной, используйте
эти сюрпризы для разрядки ситуации.
Пусть сюрпризная группа
подготовит внутриотрядное награждение по номинациям, придумает каждому на
память стихи-посвящения.
Если вы живете в корпусе
несколькими отрядами, сходите к ним в гости. Пусть для ребят это будет
неожиданностью. Но такой поход надо подготовить. Это дело вожатых.
Договоритесь, как будет проходить встреча, что вы будете на ней делать.
Пусть этот
"огонек" продлится дольше остальных, для этого стоит начать его
раньше, чем обычно. Но он не должен продолжаться до утра, ведь есть же режим
дня (не забывайте, что вы педагог, и отвечаете за жизнь и здоровье детей).

Тематический "огонек"
Проведение такого
"огонька" необходимо в основной период смены, когда отряд становится
коллективом и начинают возникать темы, проблемы или вопросы, которые волнуют
всех. На таких "огоньках" можно затрагивать такие важные понятия как
дружба, любовь, верность, честь.
Стоит эти понятия
подкреплять литературными образами, поэтому надо помнить, что тематический
"огонек" крайне редко бывает удачным, если желание его провести
появилось спонтанно. Такие огоньки готовятся заранее, чтобы прослеживалась
логика разговора, чтобы все слова и примеры звучали убедительно.
Не забудьте, что слова,
сказанные на таком "огоньке", не должны остаться только словами - у
"огонька" должен быть достойный финал, который позволил бы каждому
участнику разговора найти свою позицию, утвердиться в своем мнении, выстроить
принципы дальнейшей жизни (и не только жизни в отряде, но и в современном
обществе).

Проблемный
"огонек"
Каждый отряд в своем
развитии проходит через период конфликтов. Этого не избежать, поэтому к
конфликту надо быть готовым. Один из возможных способов решения конфликта -
проблемный "огонек".
Конечно же, такой
"огонек" - это большой откровенный разговор, который помогает вскрыть
наболевшие проблемы, который нацелен на то, чтобы каждый высказал свое мнение,
свое отношение относительно проблемы в отряде. Позиция педагога на таком
"огоньке" - честный, справедливый арбитр ("арбитр" - в том
случае, если конфликт не между детьми и педагогом), способный правильно повести
разговор, нацеленный на поиск выхода из сложившейся ситуации. Арбитр, которому
доверяют все, к мнению которого прислушиваются.
Такой "огонек"
готовится более чем тщательно. Ведь вам нужен максимально положительный
результат, поэтому все ходы должны быть просчитаны, все аргументы продуманы и
выверены. Обдумайте заранее, какого результата вы хотите добиться, и
попытайтесь простроить шаги для достижения этого результата.
Иногда очень важную роль в
положительном решении конфликта могут сыграть правильно построенные и
продуманные педагогические ситуации "разыгранные" в течение дня,
предшествующего проблемному "огоньку". Зачастую такие ситуации просто
необходимы, когда конфликт очень серьезный. Они могут либо
"подогреть", либо "охладить" конфликтную ситуацию. Создать
наиболее "выгодный" эмоциональный настрой у ребят перед
"огоньком".
Построение таких ситуаций
требует большой осторожности со стороны педагога. Важно, чтобы ребята не
чувствовали фальши. Необходимо помнить принцип "не навреди!!!".
Надо помнить, что любой
отряд в течение смены проходит через период конфликтов. Единственная разница в
том, что от мастерства педагога зависит, насколько серьезным будет этот
конфликт. Не забывайте, что есть волшебное слово "ПРОФИЛАКТИКА". Тем
не менее, проблемный "огонек" лишним в отрядной жизни не будет
никогда.

Рассмотрим несколько
приемов, которые могут быть использованы на проблемном "огоньке".

1.“Конверт откровений”
Вожатый заранее
заготавливает конверт с большим количеством вопросов. Желательно, чтобы вопросы
носили нравственно-этический характер, типа:
- что ты больше всего ценишь
в людях?
- какая твоя самая большая
цель в жизни?
- какие черты характера
человека тебе особенно неприятны?
- на кого из известных
героев прошлого (фильма, книги) ты хотел бы быть похожим и почему? и т.д.

2."Знаешь, мне очень
нравится …"
По кругу каждый из сидящих в
кругу говорит своему соседу фразу: "Знаешь, мне очень нравится …",
продолжая ее по своему усмотрению, стараясь найти в своем товарище что-то
приятное, хорошее.

3."По одежке
встречают …"
Каждый раз, при встрече
нового человека, у нас создается о нем какое-то впечатление, часто оно не
ошибочно. Сейчас мы попробуем поделиться своими первыми впечатлениями друг о
друге. Вы получаете карточку, на которой написано имя одного из участников, а
также лист бумаги (всем раздаются одинаковые листы), где есть вопрос: «Кто Я?»
Ваша задача - написать 10 пунктов, отвечая на этот вопрос за человека, чье имя
у вас на карточке. И еще одно условие: никто не должен знать, кто о ком пишет.
По окончании работы листочки раскладываем на столе рабочей стороной вверх.
Затем, когда все будет разложено, каждый подойдет и выберет тот листок, на
котором, как ему кажется, написано от его имени.
Этот этап работы вызывает
интерес и легкое волнение у членов группы. В процессе поиска своего «портрета»
им приходится прочитать не один, а несколько листочков, «поспорить» с кем-то из
претендентов за одну и ту же характеристику, суметь отстоять свое право на нее.
При обсуждении ведущий предлагает ответить на несколько вопросов:
·
Удовлетворены ли вы тем, что
написано на полученном листочке?
·
Что вызвало удивление, произошли
ли «открытия»?
·
Что вызвало наибольший интерес в
процессе работы?
·
Какие трудности испытывали?

4."Солнышко"
Один человек становится в
центре и закрывает глаза. Это "солнце". Группа ("планеты")
становится на том расстоянии, на котором им комфортно. Также можно принимать
различные позы. Затем "солнце" открывает глаза и смотрит на
образовавшуюся картинку. После этого человек, стоящий в центре может
передвинуть людей на то расстояние, на котором было бы комфортно ему. В
результате все видят реальную и желаемую картину отношений группы к человеку и
человека к группе. Это некий вариант социометрии.
Не стоит ограничиваться
только предложенными нами советами. Используйте на "огоньках"
всевозможные игры и тренинги, которые помогут вам добиться решения тех
педагогических задач, которые вы ставите на проведение "огонька". Нет
норм проведения "огонька". Все зависит от вашей фантазии, от вашего
мастерства.

МАЛЕНЬКИЕ  СОВЕТЫ
1. "Огонек" должен
иметь определенную длительность, которая определена заранее, он не должен
длиться бесконечно.
2. "Огонек" - это
форма задушевной, искренней беседы, а она не должна сопровождаться сумрачной
обстановкой. Не обязательно дожидаться поздней ночи и сидеть у еле горящей
свечи. Для "огонька" можно выбрать просто очень красивое спокойное
место, где каждому будет уютно, приятно и комфортно говорить.
3. Вечерний
"огонек" - это один из моментов, который готовит детей ко сну. Не стоит
делать завершение "огонька" в развлекательном ключе.
4. Каждый "огонек"
требует подготовки. Ведь каждый "огонек" должен стать незабываемым и
единственным в своем роде.
5. Пусть у вашего отряда
будет своя тайна, которая возникнет на одном из "огоньков". Может
быть, вы будете загадывать желания на "огоньке". Или на первом
отрядном "огоньке" каждый ребенок напишет пожелания самому себе в
конец смены, и вы всем отрядом закопаете эти пожелания, чтобы на последнем
"огоньке" их прочитать и т.д. Такая тайна придаст вашим
"огонькам" романтичную атмосферу.
6. Разучите с ребятами хорошую песню, которая станет для вашего отряда "вечерней", т.е. песней, которая будет завершать каждый прожитый отрядом день. Кстати, это может быть не только песня, но и "вечерняя" речевка.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

        Вожатский марш Есть народ у нас веселый,Самой лучшей в мире пробыПесни петь всегда мастакОн всегда всего добьетсяОн вожатыми зоветсяТак и только так. Домосед привязан к домуИ по случаю такомуОн из дому ни на шагА вожатый он в дорогеОн готов в огонь и в водуТак и только так Жадный денежки считаетВсе считает и считаетК пятаку кладет пятакА вожатый деньги тратитНе боясь, что их не хватитТак и только так. Холостяк в любовь не веритВсе не верит и не веритПотому что холостякА вожатых не влюбленныхНе найдешь определенноТак и только так.  Чайка Кружится чайка в медленном вальсе над волной.Вот и настало время прощаться нам с тобой. Припев: Будем идти мы , с ветрами споря, за мечтой.   Верную дружбу, светлые зори    Мы унесем с собой. (2 раза) Как часовые сосны застыли вдалеке.Сложатся буквы в чье-нибудь имя на песке. Припев. Чайка над морем парусом белым проплывет.Прямо в ладони звездочка с неба упадет. Припев. Доброе лето песнею стало звонких дней.Ждет нас немало трудных причалов и путей. Припев. Фантазия Скажи, откуда у тебяФантазия такая -Как будто я люблю тебяИ по тебе страдаю. Во-первых, милая моя,Страданий я не знаю,А, во-вторых, быть может, яНе по тебе страдаю. А то, что под твоим окномСтою я каждый вечер,Отнюдь не говорит о том,Что я желаю встречи. Во-первых, если я там был,То как простой прохожий,А, во-вторых, не я там был,А на меня похожий. Так вот что, милая моя,Ты не играй на нервах,Во-первых, я люблю тебя,А, во-вторых - во-первых.

Материал подгот.
Бурмако Е.П., Уймановой Е.А.  в помощь вожатым ВДЦ «Океан»       www.5plus.ru
ВСЕРОССИЙСКИЙ
ДЕТСКИЙ ЦЕНТР «ОКЕАН»
"Веревочный
курс"     (разработан американской фирмой  Barron Adventures)

Уважаемые коллеги!
Предлагаем вашему вниманию серию
специально разработанных упражнений, которые помогут сдружить детей, научить их
чувствовать и понимать каждого.
А называется этот курс - веревочным. Почему? Потому что главная идея - все
вместе, словно связаны одной веревкой. Кроме этого, веревка вам пригодится в
некоторых упражнениях. Итак, запаситесь не только веревкой, но и терпением, а
главное желанием!
Веревочный курс - это серия специально подготовленных занятий, психофизических
упражнений для малых групп, а также индивидуальные занятия. Эта программа
разработана американской фирмой Barron Adventures.
В процессе выполнения курса создается атмосфера творческого поиска,
прорабатываются возможности принятия нестандартных решений, повышается
взаимопомощь и поддержка в коллективе. На примере увлекательных, но довольно
сложных упражнений группа учится решать общую задачу, вырабатывать тактику и
стратегию ее решения. Участвуя в "Веревочном курсе ребята начинают
преодолевать барьеры в общении, узнают друг друга ближе, благодаря этому
происходит естественное и быстрое сплочение группы. Анализ каждого упражнения
дает ребятам возможность понять как было выполнено задание, принято решение,
кто занял активную позицию и как это повлияло на результат. Думают и над тем,
что можно было сделать иначе и лучше в следующий раз, как преодолеть трудности
в жизни более эффективным способом. "Веревочный курс - это программа
взаимообучения, в которой участники познают все сами из собственного опыта,
согласно своих действий. Главные цели "веревочного курса - командная
работа и лидерство. Но при этом можно добавить, что это дает:
· выработку стратегии группой;
· творческий подход;
· самовыражение;
· результативное лидерство;
· уверенность в себе;
· решение проблем;
· преодоление себя.
На собственном опыте мы убедились в эффективности этого курса в работе над
сплочением коллектива. Рекомендуем использовать его в организационный период
смены.
Необходимо соблюдать все условия выполнения "Веревочного курса".
1. Группа, которая проходит испытание, не должна превышать 12 человек.
2. Упражнения выполняются под руководством вожатого, хорошо знакомого с
"курсом.
3. Время на подготовку задания не ограничено.
4. Задание считается выполненным, если каждый безошибочно справится с
поставленной задачей. Если же хоть одни участник допускает ошибку, группа
возвращается на исходную позицию.
И еще, ни в коем случае не забывайте, что курс можно проводить только в теплой,
доброжелательной атмосфере. А она зависит только от вас, дорогие коллеги!
Удачи!
Упражнения.
1. "Узелки".
Участники образуют круг и берутся за руки, причем руки одного человека должны
быть сцеплены с руками разных людей. Задача: не расцепляя рук, распутать узел и
образовать круг.
* Это упражнение дает возможность участвовать всем в выработке стратегии.
2. "Электрическая цепь".
Команда разбивается на пары. Партнеры садятся напротив друг друга, где
соединяют руки и ступни, образуя таким образом, электрическую цепь, по которой
ток течет по сцепленным рукам и ногам. Задача участников: встать, не разрывая
электрической цепи. Теперь объединитесь по две пары друг с другом, чтобы
получилась электрическая цепь, состоящая из четырех человек. Задача остается
прежней - встать всем вместе, не разрывая цепь. Когда этот этап благополучно
завершен, снова объедините группы, чтобы образовать электрическую цепь,
состоящую из 8 человек. В конце концов вы получите электрическую цепь,
образованную всеми участниками, которые должны подняться.
Два главных условия этого упражнения: 1) электрический ток должен
беспрепятственно течь по замкнутой электрической цепи, образованной сцепленными
руками и ногами; 2) на каждом этапе участники должны отрываться от земли
одновременно.
Подсказка вожатому: не забудьте поддержать детей, ведь им очень трудно!
3. "Биг-мак".
Организуйте большой круг. Разбейте команду на пары и попросите каждую пару
выбрать словосочетание из двух слов, которые традиционно употребляются вместе
(например, один партнер говорит: "Биг", - другой: "Мак";
один: "Ореховые", - другой: "Масло" и т.д.). Затем
объясните, что по условиям игры, нужно закрыть глаза и не открывать их до конца
события, и, кроме того, можно произносить только свое выбранное слово. Теперь
ведущий перемешивает команду так, чтобы партнеры были далеко друг от друга.
Партнеры с закрытыми глазами, выкрикивая свое слово, находят друг друга. Как
только пара воссоединилась, отведите ее с пути тех, у кого глаза еще закрыты.
По завершению задания, каждая пара сообщает всем участникам свое
словосочетание.
Для этого упражнения очень важную роль играет площадка, которая должна быть
большой.
4. "Сидячий круг".
Команда формирует тесный круг (плечи касаются). После этого попросите ребят
повернуться на 90 градусов направо. Задание: Нужно медленно сесть на колени
друг к другу и рукой коснуться плеча находящегося сзади человека.
Завершите это упражнение на высокой ноте, смеясь и хлопая всем.
5. "Отжимания".
Разбейтесь на группы по 4 человека. Ваша задача - отжаться от земли, чтобы в
нее упирались только ваши руки, и продержаться не меньше 5 секунд.
* Подсказка вожатому: удобнее всего будет выполнять отжимания, если группа
ляжет на землю лицом вниз так, чтобы образовался квадрат, стороны которого
образованы телами (ноги одного лежат на спине соседа).
Вожатому необходимо узнать у детей, есть ли у них проблемы со спиной? В данном
упражнении таких детей можно привлечь в качестве судей.
6. "Все на борт".
Оборудование: любая обозначенная площадка (банкетка, стул, брусок).
Задача участников: уместиться всей командой на площадке средней величины. Нужно
убрать обе ноги от земли, и удержаться минимум пять секунд. Второй этап: нужно
сделать то же самое на площади меньшей величины.
7. "Бревно".
Оборудование: любое бревно (дерево, лежащее на земле, гимнастическое бревно и
т.п).
Команда выстраивается на бревне. Начиная с первого человека, команда
переправляется на противоположный конец бревна. В результате должна получиться
та же линия, в том же порядке.
* Подсказка вожатому: лучше расположить команду, чередуя мальчиков и девочек.
8. "Тролли".
Оборудование: тролли - небольшая дощечка, брусок или другой вспомогательный
предмет.
Обозначить две параллельные линии, находящиеся на расстоянии не меньше трех
метров друг от друга. Задача команды - переправиться от одной линии до другой,
не касаясь земли, используя тролли.
9. "Прогулка слепых".
Пусть каждый участник закроет глаза повязкой. Когда все глаза закрыты
расскажите ребятам, что мы собираемся в путешествие по неприкосновенной земле,
которой не может коснуться наш взгляд. Попросите положить правую руку на плечо
впередистоящего. Медленно начните путешествие по выбранному маршруту, включая
залезание на пеньки, возвышенности, пролезание под низко нависшими деревьями и
ветками, протискивание между деревьями и т.д. Финишируйте на каком-нибудь
тесном (но безопасном!) месте.
* Подсказка вожатому: выполнять это упражнение следует в полном молчании.
Следует выбрать знак для обозначения опасности (пожимание, хлопок по плечу и
др.).
10. "Паутина".
Оборудование: заранее сплетенная из веревок "паутина". Количество
ячеек должно соответствовать количеству участников.

Задача состоит в том, чтобы переправиться всей командой через паутину с одной
стороны на другую, не касаясь при этом ни одной ее части. Если вы касаетесь
паутины, вся команда возвращается обратно и начинает упражнение снова. Если кто
либо из вас переправился на другую сторону, то он не может вернуться, обойдя
паутину, и помочь команде. Каждую ячейку можно использовать только один раз.
11. "Переправа".
Оборудование: канат, ведро с водой. Заранее готовится "маятник"
(канат крепится к опоре).
Задача состоит в том, чтобы переправиться всей командой за обозначенную линию,
не касаясь земли. Кроме того, каждому члену команды нужно перенести емкость с
водой, не пролив ни единой капли.
Обязательна страховка!
12. "Электрическая
изгородь".
Оборудование: веревка, шест (доска, палка и т.д.).
Задача состоит в том, чтобы переправиться всей командой через воображаемую
электрическую стену, не касаясь ни единой видимой или воображаемой ее части.
Если кто либо коснется стены, вся команда возвращается обратно и начинает
упражнение снова.
* Подсказка вожатому: шест может использовать как вся команда, так и последний
участник.

13. "Траст - фол".
Постройте команду в две линии так, чтобы обе группы стояли лицом друг к другу.
Попросите снять часы, кольца, браслеты, вытянуть руки вперед, согнуть их в
локтях (угол 90 градусов). Руки чередуются между собой, образуя
"колыбель" для падающего. Ладони обращены вверх и ни в коем случае не
сцеплены ни между собой, ни с руками соседа сбоку или напротив. Колени
страхующих слегка согнуты. Ведущий становится в линию на то место, куда
придется наибольший вес падающего и, чтобы ни случилось, не убирать рук во
время падения участника. Поставьте радом с собой сильных ребят. По мере
продвижения очереди вы можете изменять порядок линии, чтобы каждый участник
испытал момент поимки, но держите сильных в середине.
Если у вас большая сильная команда, вы можете быть руководителем падения (вне
линии), но если вы чувствуете, что для безопасности падения вы необходимы
команде, попросите ребят самим выбрать руководителя (Маэстро).
Подготовьте Маэстро, чтобы он смог проверить падающего.
· Торс и ноги должны быть абсолютно прямыми, как струнка;
· Руки - скрещены на груди и сцеплены в замок;
· Голова немного откинута назад;
· Попросите снять очки и вынуть предметы из карманов.
Слова, которые обязательно должны быть сказаны перед падением:
1) ПАДАЮЩИЙ: "Готовы страхующие?"
2) СТРАХУЮЩИЕ: "Страхующие готовы"
3) МАЭСТРО: "Падай".
После приземления покачайте товарища на руках - проявите ласку.
Заключение: это упражнение на доверие и снятие комплексов (освобождение
внутреннего "Я". Попросите каждого поделиться опытом и чувствами,
т.к. ощущение каждого индивидуальны. Начните обсуждение, сказав, что хотелось
бы узнать об ощущениях каждого:
- Что вы чувствовали перед самым началом падения, во время падения и после?
- Что можно сделать, чтобы создать доверительную атмосферу в коллективе?
Обосновывайте ваше обсуждение на приобретенном опыте.
На этом "Веревочный курс"
закончен. Результаты этой программы вы получили. Все ли смогли выполнить
упражнение? Никто не остался в стороне? А на вечернем "огоньке". Спросите
у детей, чему они научились в процессе данного курса?

О ЛАГЕРЕ. О ДЕТЯХ. О
ВОЖАТЫХ.
·
Нужно вожатской работе отдать все: ум, способности, силы,
здоровье, годы. И вспоминать ее с удовольствием. Но если от нее не защемит в
груди – это была не твоя работа.
·
Никогда не кричи на ребят. Помни: тихий, убедительный, если надо.
Гневный голос сильнее крика.
·
Если находиться рядом с детьми – пусть у тебя будут теплые руки,
приветливое лицо и доброе сердце.
·
Если ребенку плохо – поставь себя на его место.
·
Если хочешь добиться успеха, советуйся с ребятами.
·
Если ты не понимаешь шуток – пиши пропало.
·
Если детей подбадривать и одобрять, они научатся верить в себя.
·
Если дети вместе с тобой трудятся, играют, поют, смеются, ты –
победитель.
·
Если ты говоришь, что у тебя в отряде ужасные дети, ты прав, у
тебя они не могут быть другими.
·
Если хочешь быть хорошим вожатым – будь им.
С. А. Шмаков

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вечерний огонек.doc

alt: Материал подгот. Бурмако Е.П.,

alt: На этом "Веревочный курс" закончен

title: Вечерний огонек


extracted_text:
Реализация
ФГОС на уроках русского языка и литературы
      Современная
жизнь предъявляет сегодня человеку следующие требования – это высокое качество
образования, коммуникабельность, целеустремлённость, креативность, а самое
главное - умение ориентироваться в большом потоке информации и умение
адаптироваться в любом обществе.
      Современное
образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный
стандарт второго поколения (ФГОС). Появились новые средства и технологии
обучения, но при всём многообразии – урок остаётся   главной формой
организации учебного процесса. И для того чтобы реализовать требования,
предъявляемые Стандартами, урок должен стать новым и современным!
      Почему
обращаются к новым методикам и технологиям? Скорее всего, накапливается
недовольство результатами работы, а значит -  теми технологиями, которые не
позволяют достичь желаемого результата.
      Предмет «Русский язык» среди других
школьных предметов занимает уникальное место, ведь главная задача этого
предмета – обеспечить речевое развитие учащихся. Вот и нам, учителям русского языка,
кроме преподавания правил, обучения письму, необходимо помнить о той роли, которую
нам необходимо выполнить, - повышать общую языковую культуру обучающихся,
воспитывать осознанный интерес и уважение к языку и культуре, с ним связанной.
      Современный темп жизни привел к
тому, что утрачена культура монологической речи, речь стала более разговорной,
а в жизни детей ещё и агрессивной. Утрачена и культура речевого этикета. Введение ФГОС ООО
даёт возможность так организовать продуктивную деятельность обучающихся на
уроке, чтобы их речь вновь изменилась в сторону литературных норм.
      Как подготовить и
провести урок, учитывая новые требования ФГОС и современные инновации? Перед
современным учителем в условиях внедрения новых образовательных стандартов
стоит задача использовать системно - деятельностный подход в обучении
школьников. Реализация деятельностного подхода на уроке заставляет учителя
перестроить свою деятельность, уйти от привычного объяснения и предоставить
обучающимся самостоятельно, в определенной последовательности открыть для себя
новые знания. Именно ученики являются главными “действующими героями” на уроке.
И, безусловно, их деятельность на уроке должна быть осмыслена и значима: что я
хочу сделать, зачем я это делаю, как я это делаю, как я это сделал.
      Задача
учителя заключается в том, чтобы воспитать творческую личность, способную
делать собственный поиск, собственные открытия, решать проблемы и принимать
решения.
Именно деятельностный метод обеспечивает непрерывность саморазвития личности в
процессе обучения. Главный принцип деятельностного подхода – научить
учиться. Такой подход предполагает, что знания приобретаются и проявляются
только в деятельности, что за умениями, навыками, развитием и воспитанием
ученика всегда стоит действие.

Существует
шесть основных этапов современного урока русского языка и литературы в условиях
введения ФГОС:
•
мобилизация (предполагает
включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);
•
целеполагание (учащиеся
самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить →  узнать
→ научиться»);
•
осознание
недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на
уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся
знаний для её решения недостаточно);
•
коммуникация (поиск  новых
знаний  в паре, в группе);
•
взаимопроверка,
взаимоконтроль;
•
рефлексия (осознание
учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на
уроке).
      Сейчас
основная задача, стоящая перед школой, заключается не  только в том, чтобы дать
ученику знания. Главное сегодня – научить применять эти знания на практике.
Основными
целями инновационного обучения являются:
·
развитие
интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей
учащихся;
·
формирование
личностных качеств учащихся;
·
выработка
умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень
продуктивного творчества;
·
развитие
различных типов мышления;
·
формирование
качественных знаний, умений и навыков.

С целью формирования универсальных учебных действий на уроках русского языка и
литературы можно применять новые различные педагогические технологии:
технологию перспективно-проблемное обучение; модульные технологии;
информационно-коммуникативные технологии, технологию развития критического
мышления.
      Применение инновационных
методик обучения на уроках русского языка и литературы включает обучающихся в
самостоятельную познавательную деятельность; а также формирует такие качества
высокоразвитой языковой личности, как способность исследовать текст в различных
аспектах, извлекать необходимую информацию из различных источников, создавать
устные и письменные высказывания.
      Одним из эффективных средств, способствующих познавательной
мотивации, является создание проблемных ситуаций на уроке. Смысл заключается в
том, что ребёнок получает знания не в готовом виде, а «добывает» их в процессе
своего труда. Проблемные вопросы дают возможность
учителю организовывать мини-дискуссии во время уроков, услышать разные точки
зрения учащихся, определить, какая из них совпадает с авторской.

Что
я применяю в своей практике:
      Например, начинаем урок со словарной работы. Определяем,
какой частью речи являются все слова, записанные на доске. Допустим, имена
существительные. Называем морфологические признаки. Вывод: тема урока «Имя
существительное».
1.     «Верные - неверные
утверждения». Предлагаю ученикам несколько утверждений по ещё не изученной теме
либо по той теме, которая нам уже знакома. Дети выбирают верные утверждения,
полагаясь на собственные знания или просто угадывая. На стадии рефлексии мы
можем вернуться к  этому приёму, чтобы выяснить, какие же всё-таки  из
данных утверждений были верными.

2.     «Прогнозирование»
      Упражнение
«Прогнозирование» можно использовать, например, на уроках литературы, когда
учащимся предлагается спрогнозировать дальнейшие действия героя в сложной для
него ситуации.
      Такие приёмы, как
«Прогнозирование» и «Верные - неверные утверждения» Данные приёмы повышают мотивацию к
изучению материала.

3.
Дискуссия «Совместный поиск»
       Обязательным
этапом работы над любым (художественным и нехудожественным) текстом является не
читательская реакция, а именно обмен мнениями. Т.е. читатель извлекает из
соприкосновения с текстом не только информацию, но и проблему. Однако иногда в
тексте имеются интересные и важные места, которые учащиеся могут не заметить.
Именно в этом случае может помочь дискуссия "совместный поиск",
когда на обсуждение выносится тема и идея произведения в целом. Желательно,
чтобы проблемный вопрос для совместного поиска был подготовлен заранее.
      Когда
вопрос сформулирован и записан, каждый присутствующий в классе обдумывает в
течение заданного времени свой ответ и записывает его в тетрадь. Это даёт
возможность не только чётко, понятно сформулировать мысль, но и вовлекает в
работу большую часть класса.
4.
 «Ситуация яркого
пятна»
Среди
множества однотипных предметов, слов, цифр, фигур одно выделено цветом или
размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном
предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего
предложенного. Далее определяется тема и цели урока.
5.     «Лови
ошибку»
         Объясняя  материал, преподаватель
намеренно допускает ошибки. Сначала учащиеся заранее предупреждаются об этом.
Иногда им можно даже подсказывать «опасные места» интонацией или жестом.
Научите учащихся мгновенно пресекать ошибки условным знаком или пояснением,
когда оно требуется. Поощряйте внимание и готовность вмешаться! Учащийся
получает текст (или скажем, разбор решения задачи) со специально допущенными
ошибками – пусть «поработает учителем».

6.
«Кроссворд»

Кроссворды на уроке – это актуализация и закрепление знаний, привлечение
внимания к материалу, интеллектуальная зарядка в занимательной форме. Учащиеся
любят разгадывать загадки, ребусы и кроссворды.

7.     «Реставратор»
      Учащиеся восстанавливают текстовый фрагмент, намеренно
«повреждённый» преподавателем.

8.
«Дерево предсказаний»

Правила работы с данным приёмом таковы: ствол дерева - тема, ветви -
предположения, которые ведутся по двум основным направлениям -
"возможно" и "вероятно" (количество "ветвей" не
ограничено), и, наконец, "листья" - обоснование этих предположений,
аргументы в пользу того или иного мнения.

9.
«Пословица – поговорка»
      Начинаю урок с пословицы
или поговорки, относящейся к теме урока. Например:
Вставьте в пословицы пропущенные слова.
… раз отмерь - … отрежь.
Не имей … рублей, а имей … друзей.
… ум хорошо, а … ума лучше.
      Подумайте,
на какой вопрос они отвечают и что обозначают. После чего определяем тему
урока.
10. «Опрос
по цепочке»

Рассказ одного учащегося прерывается в любом месте и продолжается другим
учащимся. Приём применим в случае, когда предполагается развёрнутый, логически
связный ответ.
11.  «Тройка»
      К доске вызываются 3 учащихся. На
вопрос отвечает первый, второй добавляет или исправляет ответ, третий
комментирует ответ.
12.  «Инсерт» (чтение с пометами)
      Инсерт - это приём такой
маркировки текста, когда учащиеся значками отмечают на полях то, что известно,
что противоречит их представлениям, что является интересным и неожиданным, а
также то, о чём хочется узнать более подробно. Маркировка производится с помощью
специальных значков:
«!» – Я это
знал.
«+» – Новое
для меня.
«-» –
Вызывает сомнение.
«?» – Вопрос.
13. «Кластер»
      Кластер – это графический
систематизатор, который показывает несколько различных типов связей между
объектами и явлениями. В центре записывается ключевое слово и от него
расходятся стрелки-лучи, показывая смысловые поля того или иного понятия.

14. «Синквейн» (нерифмованный стих)
      Один из приёмов активизации познавательной активности
учащихся на уроке.
В каждой строке задаётся набор слов, который необходимо отразить в
стихотворении.
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие,
тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – высказывание, несущее определённый смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

15. «Подари
доброе словечко»

16.  «Рефлексия»

Рефлексия может быть осуществлена в устной или письменной форме. Однако,
большинство ученых-психологов и педагогов, отмечают, что наиболее важной для
развития личности является письменная рефлексия. Например, Эссе – это
произведение небольшого объёма, раскрывающее конкретную тему и имеющее
субъективную трактовку.

17.  Домашнее
задание

Большое значение для раскрытия творческого потенциала ученика имеют и
нетрадиционные формы домашнего задания: творческая работа; подготовка
иллюстраций к литературным произведениям; продолжение неоконченных
произведений; составление вопросника к зачёту по теме; составление опорных
таблиц; презентации (обзор героев произведения, биография писателя).

Такие домашние задания помогают избегать однообразия. Ребёнок может
почувствовать себя и в роли автора, и в роли иллюстратора, и в роли учителя.
Такая деятельность даёт возможность каждому ребёнку проявить заложенное в нём
от природы творческое начало.

На
уроках литературы с помощью фонотеки слушаем живой голос поэтов и писателей,
фрагменты из некоторых произведений, звучание музыкальных инструментов.

Информационные
технологии обучения – это все технологии, использующие
специальные технические информационные средства: персональный компьютер,
аудио-, видеотехнику, Интернет. И если раньше единственным источником
информации был школьный учебник, то сегодня Интернет предоставляет
информационное поле для поиска источников, которые далеко выходят за
ограниченный объём школьного учебника

Я считаю, чтобы учащийся овладел всеми необходимыми коммуникативными навыками,
что очень важно по программе ФГОС, прежде всего ребёнку нужно привить любовь к
чтению. К.Д.Ушинский говорил: «Без развития интереса к чтению нельзя добиться
высокой культуры». В любые времена учитель был, есть и будет ключевой фигурой,
активным участником всех инновационных начинаний, ведущих к успеху и знаниям.

file_name: Реализация ФГОС на уроках русского языка и литературы (для выступления на семинаре).docx

alt: Что я применяю в своей практике:

alt: Вопрос. 1. «Кластер»

alt: Подари доброе словечко» 2

alt: Домашнее задание Большое значение для раскрытия творческого потенциала ученика имеют и нетрадиционные формы домашнего задания: творческая работа; подготовка иллюстраций к литературным произведениям; продолжение неоконченных произведений;…

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Подвиг
длиною в 900 дней и ночей.
(освобождению
Ленинграда от блокады посвящается)
…Чтоб
снова на земной планете

Не повторилось той зимы,

Нам нужно, чтобы наши дети

Об этом помнили, как мы!
(Юрий
Воронов)
Слайд
8
Блокада
города Ленинграда (ныне Санкт‑Петербург) во время Великой Отечественной
войны проводилась немецкими войсками с 8 сентября 1941 года по 27 января
1944 года с целью сломить сопротивление защитников города и овладеть им.
Слайд 9
Наступление
фашистских войск на Ленинград началось 10 июля 1941
года. В августе тяжелые бои шли уже на подступах к городу. 30 августа немецкие
войска перерезали железные дороги, связывавшие Ленинград со страной. 8 сентября
1941 года немецко‑фашистские войска овладели Шлиссельбургом и отрезали Ленинград
от всей страны с суши, ониокружили город и сомкнули кольцо. Со стороны
противника действовали объединенные силы немецких, испанских («Голубая
дивизия») и финских войск.
Слайд 10
План
Гитлера был таков: Ленинград следовало не только захватить, но и разрушить
полностью. Во-первых, воцарение на этой территории давало возможность Германии
властвовать по всему Балтийскому морю. Во-вторых, падение Ленинграда имело
огромное значение для укрепления духа немецкой армии и для осуществления попытки
морального давления на все население Советского Союза. Ленинград всегда был
второй столицей, поэтому, если бы он попал руки врага, духовные силы советских
воинов могли оказаться сломленными. После Ленинграда значительно упрощалась
задача расправы с Москвой.
Слайд 11
Ленинград
был совершенно не готов к осаде. Началась почти 900‑дневная блокада
города, сообщение с которым поддерживалось только по Ладожскому озеру и по
воздуху.
Слайд
12-13
Потерпев
неудачу в попытках прорвать оборону советских войск внутри блокадного кольца,
немцы решили взять город измором. По всем расчетам германского
командования, Ленинград должен был быть стерт с лица земли, а
население города умереть от голода и холода.
Стремясь
осуществить этот план, противник вел варварские бомбардировки и артиллерийские
обстрелы Ленинграда: 8 сентября, в день начала блокады, произошла первая
массированная бомбардировка города. Вспыхнуло около 200 пожаров, один из них
уничтожил Бадаевские продовольственные склады.
Слайд
14
В
сентябре‑октябре вражеская авиация совершала в день по несколько налетов.
Целью противника было не только помешать деятельности важных предприятий, но и
создать панику среди населения. Для этого в часы начала и окончания рабочего
дня велся особенно интенсивный артобстрел. Всего за период блокады по городу
было выпущено около 150 тысяч снарядов и сброшено свыше 107 тысяч зажигательных
и фугасных бомб. Многие погибли во время обстрелов и бомбежек, множество зданий
было разрушено.
Слайд
15-16
Для
оповещения ленинградцев о вражеских атаках на улицах города было установлено
1500 громкоговорителей. Кроме того, сообщения транслировались через городскую
радиосеть. Сигналом тревоги стал звук метронома: его быстрый ритм означал
начало воздушной атаки, медленный – отбой. Радиовещание в блокадном Ленинграде
было круглосуточным. В городе действовало распоряжение, запрещающее отключать
радиоприемники в домах. Дикторы радио рассказывали о ситуации в городе. Когда
прекратилось вещание радиопередач, стук метронома все рано продолжал
транслироваться в эфире. Его стук называли живым биением сердца Ленинграда.
Слайд
17
Убежденность в том, что врагу не удастся захватить Ленинград,
сдерживала темпы эвакуации людей. В блокированном городе оказалось более двух с
половиной миллионов жителей, в том числе 400 тысяч детей.
Слайд 18-19
Продовольственных
запасов было мало, пришлось использовать пищевые суррогаты. С начала введения
карточной системы нормы выдачи продовольствия населению Ленинграда неоднократно
сокращались. В ноябре‑декабре 1941 года рабочий мог получить лишь 250
граммов хлеба в день, а служащие, дети и старики ‑ всего 125 граммов. Что
это был за хлеб! Жмых, опилки, желуди и пыль, оставшаяся от запасов муки… Хлеб
получался практически черным по цвету и горьким на вкус. Больше никакой еды.
Слайд 20-21
Поэтому очень
быстро с улиц стали исчезать бродячие собаки и кошки. Потом пришел
черед домашних питомцев. Современному человеку, живущему в тепле
и сытости, это может показаться чудовищным, но, когда выбор стоит между
выживанием любимого кота и любимого ребенка, решение очевидно.
В результате к концу зимы 1941−1942 года в Ленинграде кошек
не осталось вовсе.
Считается, что единственным котом, пережившим блокаду
от начала и до конца, был кот Максим.
Известно
только, что в январе 1943 года в Ленинград из Ярославля для борьбы с полчищами
грызунов, грозивших уничтожить запасы продовольствия, привезли кошек. Город был
спасен: крысы исчезли.
Слайд 22
Уже в современном Петербурге в знак благодарности
животным-избавителям на карнизе домов на Малой Садовой улице появились
памятники коту Елисею и кошке Василисе.
Слайд 23
Из-за
нехватки еды люди умирали массово. Абсолютно нормальным стало явление, когда
человек медленно шел по улице и вдруг падал от истощения. Проходящие мимо
констатировали смерть. Трупы убирали своими силами те, кто еще мог как-то
передвигаться. От голода и его последствий скончались более 630 тысяч человек.
Слайд 24
Когда 25
декабря 1941 года впервые была сделана прибавка хлебного пайка ‑ рабочим ‑
на 100 граммов, остальным ‑ на 75, истощенные, изможденные люди вышли на
улицы, чтобы поделиться своей радостью. Это незначительное увеличение нормы
выдачи хлеба давало пусть слабую, но надежду умирающим от голода людям.
Слайд 25
Осень‑зима
1941‑1942 годов ‑ самое страшное время блокады. Первая зима в
осажденном Ленинграде была суровой. Столбик термометра падал до отметки - 32,1
°C. Средняя температура месяца была – 18,7 °C. В городе даже не зафиксировали
привычных зимних оттепелей. В апреле 1942 года снежный покров в городе достигал
52 см. Отрицательная температура воздуха стояла в Ленинграде более полугода,
продержавшись до мая включительно.
Слайд 26
Отопление не
поступало в дома, были отключены канализация и водопровод. Прекратилась работа
на заводах и фабриках. Главным источником тепла в домах стала печка -
«буржуйка». В ней сжигали все, что горело, в том числе книги и мебель.

Слайд 27
От дистрофии
и холода люди умирали тысячами. Но ленинградцы продолжали трудиться ‑
работали административные учреждения, типографии, поликлиники, детские сады,
театры, публичная библиотека, продолжали работу ученые. Работали 13‑14‑летние
подростки, заменившие ушедших на фронт отцов.
Слайд 28
Борьба за
Ленинград носила ожесточенный характер. Был разработан план, предусматривавший
мероприятия по укреплению обороны Ленинграда, в том числе противовоздушной и
противоартиллерийской. На территории города было сооружено свыше 4100 дотов и
дзотов, в зданиях оборудовано 22 тысячи огневых точек, на улицах установлено
свыше 35 километров баррикад и противотанковых препятствий. Триста тысяч
ленинградцев участвовало в отрядах местной противовоздушной обороны города.
Днем и ночью они несли свою вахту на предприятиях, во дворах домов, на крышах.
В тяжелых условиях
блокады трудящиеся города давали фронту вооружение, снаряжение, обмундирование,
боеприпасы. Из населения города было сформировано 10 дивизий народного
ополчения, 7 из которых стали кадровыми.
Слайд 29-31
Осенью на
Ладожском озере из‑за шторма движение судов было осложнено, но
буксиры с баржами пробивались в обход ледяных полей до декабря 1941 года,
некоторое количество продовольствия доставлялось самолетами. Твердый лед на
Ладоге долго не устанавливался, нормы выдачи хлеба были вновь сокращены.
Дорога жизни стала
спасением для блокадников - тоненькая артерия, по которой в город поступала
«кровь»: питание, медикаменты. 22 ноября со стороны Ленинграда отправились
первые 60 машин. На следующий день они вернулись в город с продовольствием. Но
риск оставался всегда. Водители не закрывали двери, чтобы успеть выпрыгнуть,
если машина начнет тонуть. Только в первую зиму под лед ушло около тысячи
грузовиков.
В январе 1942 года
движение по зимней дороге уже было постоянным. Немцы бомбили и обстреливали дорогу,
но им не удалось остановить движение.
Слайд 32
Зимой началась
эвакуация населения. Первыми вывозили женщин, детей, больных, стариков. Всего
эвакуировали около миллиона человек. Весной 1942 года, когда стало немного
легче, ленинградцы начали очищать, убирать город. Нормы выдачи хлеба
увеличились.
Слайд 33
Летом 1942 года по
дну Ладожского озера был проложен трубопровод для снабжения Ленинграда
горючим, осенью — энергетический кабель.
Слайд 34
Никто не знает,
сколько людей погибло на Дороге жизни – от обстрелов или на тонком льду. Машины
– легендарные "полуторки" ГАЗ – доставали со дна озера еще несколько
десятилетий после окончания войны.
Слайд 35
Теперь бронзовая
копия такой машины стоит на берегу Ладожского озера как памятник подвигу,
который изо дня в день совершали обычные люди.
Слайд 36
Советские войска
неоднократно пытались
прорвать кольцо блокады,
но добились этого лишь в январе 1943 года. Южнее Ладожского озера
образовался коридор шириной 8‑11 километров. По южному берегу Ладоги за
18 дней была построена железная дорога протяженностью 33 километра и возведена
переправа через Неву. В феврале 1943 года по ней в Ленинград пошли поезда с
продовольствием, сырьем, боеприпасами.
Слайд 37-38
Блокада
Ленинграда была
снята полностью в
ходе Ленинградско‑Новгородской операции 1944 года. В результате мощного
наступления советских войск немецкие войска были отброшены от Ленинграда
на расстояние 60‑100 км.
27 января 1944
года стало
днем полного освобождения Ленинграда от блокады. В этот день в Ленинграде был дан
праздничный салют.
Слайд 39
Блокада Ленинграда
длилась почти 900 дней и стала самой
кровопролитной блокадой в истории человечества: от голода и обстрелов погибло свыше 641
тысячи жителей.Эта цифра была озвучена на Нюрнбергском процессе. По другой
статистике, цифра может достигать 1,5 миллиона человек. Только 3% смертей приходятся на фашистские артобстрелы и бомбежки,
остальные 97% погибли от голода.
Слайд 40
Стоит
вспомнить дневник Тани Савичевой: самые страшные 9 страниц о войне, в котором
она записывала, как голод каждый месяц уносил из жизни ее близких:
«Женя умерла
28 дек в 12.00 час утра 1941 г.»,
«Бабушка
умерла 25 янв. 3 ч. дня 1942 г.»,
«Лёка умер 17
марта в 5 часов утра в 1942 г.»,
«Дядя Вася
умер в 13 апреля 2 ч ночь 1942 г.»,
«Дядя Лёша 10
мая в 4 ч дня 1942 г.»,
«Мама 13 мая
в 7.30 час утра 1942 г.»,
«Савичевы
умерли»,
«Умерли все»,

«Осталась
одна Таня»…
Слайд 41-42
Самой
Тани Савичевой не стало 1 июля 1944 года. Таня ушла навсегда, так и не узнав,
что не все Савичевы умерли. Сестра Нина и брат Миша остались живы. Сегодня 9 листочков из
дневника девочки Тани хранятся в «Государственном Музее истории
Санкт-Петербурга», а копии их разошлись по всему свету как память о маленькой
девочке, описавшей свою, детскую историю страшной войны.
Слайд 43
Рядом
с могилой Тани Савичевой – стена с барельефом и страничками из ее дневника. Эти
же записи вырезаны на камне рядом с памятником «Цветок жизни» под
Санкт-Петербургом.
Слайд 44
Большинство
погибших в блокаду похоронены на Пискаревском мемориальном кладбище.
Слайд 45
За время блокады
враг причинил Ленинграду огромный ущерб. В частности, из строя было выведено
840 зданий промышленных предприятий, повреждено около 5 млн м2 жилой
площади, 500 школ, 170 лечебных учреждений. В результате разрушений и эвакуации
предприятий в Ленинграде осталось лишь 25% оборудования, которым промышленность
Ленинграда располагала до войны. Огромный ущерб был нанесён ценнейшим
памятникам истории и культуры — Эрмитажу, Русскому музею, Инженерному замку,
дворцовым ансамблям пригородов.
Слайд 46-47
Подвиг защитников
города был высоко оценен: свыше 350 тысяч солдат, офицеров и генералов
Ленинградского фронта были награждены орденами и медалями, 226 из них присвоено
звание Героя Советского Союза. Медалью "За оборону Ленинграда",
которая была учреждена в декабре 1942 года, было награждено около 1,5
миллиона человек.
Слайд 48
За мужество,
стойкость и невиданный героизм в дни тяжелой борьбы с немецко‑фашистскими
захватчиками город Ленинград 20 января 1945 года был награжден орденом Ленина,
а 8 мая 1965 года получил почетное звание "Город‑Герой".
Слайд 49
Федеральным
законом "О днях воинской славы и памятных дат России" от 13 марта
1995 года 27 января установлен как День воинской славы России ‑ День снятия блокады города Ленинграда (1944 год).
Слайд 50
Памяти жертв
блокады и погибших участников обороны Ленинграда посвящены мемориальные
ансамбли Пискаревского кладбища и Серафимского кладбища, вокруг города по
бывшему блокадному кольцу фронта создан Зеленый пояс Славы.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Подвиг длиною в 900 дней и ночей

alt: Неву. В феврале 1943 года по ней в

alt: За время блокады враг причинил

title: методическая разработка


extracted_text:
1. Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам.
Этот самый добрый праздник
Осенью приходит к нам.
 2. Это праздник послушанья,
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов
3. На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
4. В этом слове – наше счастье
Наша жизнь и красота.
Мама, мамочка родная –
Вот, что свято навсегда.

5. Маму любят все на свете,
Мама  - первый друг,
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг.
6. Если что-нибудь случится,
    Если вдруг беда,
   Мамочка придёт на помощь,
   Мама выручит всегда.

7.Мамочки любимые, мы вас поздравляем,
И тепла душевного, мы вам всем желаем.
Будьте здоровыми, будьте счастливыми,
Будьте вы самыми – самыми любимыми.

8 . Мамы много сил , здоровья
Отдают всем нам.
Значит, правда, нет на свете
Лучше наших мам.

9.Девчонки и мальчишки
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке
Спасибо скажем маме.

Девочка:
— Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.

Мальчик:
— Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно...Себя я ругаю.

Вместе хором:
— Мы мамам любовь свою отдаем
Для них мы сегодня песни поем.

Маленький
росточек вырастает,
Чтобы стать божественным цветком.
Дочки, мам, ведь тоже вырастают,
В цветы превращаются потом.
Благодарна маме я за ласку,
За тепло, за дружбу, за любовь.
За ту колыбельную и сказку,
Что я вспоминаю вновь и вновь
Выбирал мальчишка розу
осторожно,
Так, чтоб остальные не помять,
Продавщица глянула тревожно:
Помогать ему, не помогать?
Тоненькими пальцами в чернилах,
Натыкаясь на цветочные
шипы,
Выбрал ту, которая раскрыла
По утру сегодня лепестки.
Выгребая свою мелочь из карманов,
На вопрос — кому он покупал?
Засмущался как-то очень странно:
«Маме...», — еле слышно прошептал.
— День рожденья, ей сегодня тридцать...
Мы с ней очень близкие друзья.
Только вот лежит она в больнице,
Скоро будет братик у меня.
Убежал. А мы стояли с продавщицей,
Мне — за сорок, ей — за пятьдесят.
Женщинами стоило родиться,
Чтобы вот таких растить ребят.

: Мама! Тебе желаем мы, родная,
 Здоровья, теплых дней, добра!
 И знай: ты нам нужна такая,
 Как солнца луч, как воздух, как вода!

: Без сна ночей прошло немало,
Забот, тревог не перечесть.
Земной поклон вам все родные мамы
За то, что вы на свете есть

1. Каждый день и каждый час
Думаю о маме.
Мамы тоже любят нас
И гордятся нами.
Каждый день хочу держать
Я в своих ладошках
Руки добрые ее,
Ну хотя б немножко,
Каждый день могу ее
Ждать до самой ночи.
Потому что мамы наши
Занятые очень.

2. Каждый день хочу дарить
Мамочке букеты,
Говорить слова любви.
Как прекрасно это!
Каждый день, не только лишь
В день восьмого марта
Сделать праздником для мам
Было бы приятно.
Каждый день бы танцевать,
Удивлять стихами…
Как люблю я мою маму,
Вы поймете сами.

Мама долго хлопотала.
Все дела, дела, дела...
Мама за день так устала,
На диване прилегла.
Я ее не буду трогать,
Только возле постою.
Пусть поспит она немного,
Я ей песенку спою.
К маме стану я поближе —
Очень я ее люблю!
Жалко только, что не слышит
Мама песенку мою.
Нету песенки чудесней.
Может, спеть погромче мне,
Чтобы маме эту песню
Слышно было и во сне.

1.   Я вам о маме расскажу.
А кто она? – Узнай-ка.
Ну, так и быть, я подскажу:
Она домохозяйка.
2.   Вы думаете, просто быть
Ей самой главной в доме?
Ведь надо постирать, сварить –
Тут список дел огромен.
3.   Она и повар, и портной,
И врач еще к тому же.
Секрет профессии любой
Знать хорошо ей нужно.
4.   И, как бухгалтер, подсчитать
Должна она расходы,
И, как садовник, поливать
В горшочках разных всходы.
5.   Уроки если проверять
Она со мною сядет,
Учителя не надо звать:
Просмотрит все тетради.
6.   И даже сказку перед сном
Так прочитает в лицах –
Любой актер, узнав о том,
Сейчас же восхитится.
7.   На службу маме не идти –
Ее работа дома.
Нигде такой же не найти
Профессии весомой!

Я решил сварить компот
В мамин праздник.
Взял изюм, орехи, мед,
Килограмм варенья.
Все в кастрюлю поместил,
Размешал, воды налил.
На плиту поставил и огня
прибавил.
Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею!
Две морковки, лук, банан,
Огурец, муки стакан,
половину сухаря
В мой компот добавил я.
Все кипело, пар клубился,
Наконец, компот сварился!
Маме я отнес кастрюлю:
«С праздником, мамуля!»
Мама очень удивилась,
засмеялась, восхитилась.
Я налил компоту ей -
Пусть попробует скорей!
Мама выпила немножко
И… закашлялась в ладошку,
А потом сказала грустно:
«Чудо – щи! Спасибо!
Вкусно!»

Частушки
ВСЕ:Всем мамулям в этот день
Дарим мы частушки,
Чтобы мамочки у нас
Были веселушки!

1. Это слово говорим
Каждый раз по двести раз:
Мама, дай! Да принеси!
Мама, мама, помоги!

2. Кто нас учит щи варить,
Постирать, посуду мыть,
Кто прощает все на свете,
Это МАМА – знают дети.

3. Я люблю свою мамулю,
Она добрая душа,
Если где-то я халтурю,
Все прощает мне она.

4. Не сердитесь вы на маму,
Если говорит не то,
Лучше обнимите маму,
Поцелуйте горячо.

5. Если сердитесь на маму,
Что сует свой нос в дела,
Станете вы тоже мамой,
Вот поймёте вы тогда!

6. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.

7. Попросила маму дочка
Взять к себе домой щеночка,
Покормила два денька —
И забыла про щенка.
8. Маме утром наша Мила
Две конфеты подарила
Подарить едва успела
Тут же их сама и съела.

9. «Помогать я маме буду»,-
Наш Серёжа говорит,
Но как надо мыть посуду
У него живот болит.

10. Попросила мама Люду
Вымыть грязную посуду
Почему-то стала Люда
Тоже грязной как посуда.

 11. Наша мама на работе
Трудится, старается,
Ну, а папа безработный
Дома убирается.

12.Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед.
Почему-то даже кошка,
Убежала от котлет.
 ВСЕ: Мы частушки петь кончаем
И даём такой совет:
Помогайте больше мамам —
Проживут они сто лет!

1 ребёнок
Мы
наш праздник завершаем,
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
2 ребёнок
Мы
желаем нашим мамам,
Никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
3 ребёнок
Пусть
невзгоды и печали,
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели,
Был для вас как, выходной.
4 ребёнок
Мы
хотим, чтоб без причины,
Вам дарили бы цветы.
Улыбались все мужчины,
От вашей чудной красоты.

file_name: сценарий мам.docx

alt: Нынче праздник! Нынче праздник!

alt: Маленький росточек вырастает,

title: Сценарий праздника "Моя милая мама!"


extracted_text:
Ёлочная игрушка крючком «Новогодние
тигрята»

Видео
ссылка на процесс изготовления и схему вязания: https://youtu.be/J9dCK4t6sPQ

Схема вязания:

Лапки
– необходимо связать 4 шт. (нужны белая и жёлтая нить)
Делаем
воздушную скользящую петлю
1
ряд: 6       [6] – по 1 столбику без накида в каждую
петельку (белым)
2
ряд: 6  [12] – по 2 столбика без накида в каждую петлю
(белым)
3
ряд: 12  [12] – по 1 столбику без накида в каждую петельку
(белым)
Закрепляем концы белой и жёлтой
нити (2-3 узелка)
4-5 ряды: 12  [12] – по 1 столбику без накида в каждую
петельку (жёлтым)
Обрезаем
и перевязываем концы ниток.
Набиваем
ножки синтепоном
Складываем лапку пополам и связываем 2 петли  столбиком без накида. Лапка
готова! (вяжем ещё 3 лапки по такой же схеме)

Тело
(жёлтой нитью)
Делаем
воздушную скользящую петлю
1
ряд: 6  [6] – набираем 6 столбиков без накида в
скользящую петельку  Стягиваем кольцо
2   ряд:
6        [12] – по 2 столбика без накида в каждую петлю
3
ряд: ( ) х 6  [18] – выполняем операцию 6 раз по примеру:
провязываем 1 петлю  столбиком без накида, затем в следующую петлю провязываем
2 столбика без накида  4 ряд: ( 2) х 6
[24] – выполняем операцию 6 раз по примеру: провязываем 1 петлю  столбиком без
накида, затем в следующую петлю ещё 1 столбик без накида, потом провязываем в
следующую петлю 2 столбика без накида
5
ряд: ( 3) х 6  [30] –
выполняем операцию 6 раз по примеру: провязываем 1
петлю  столбиком без накида,
затем в следующую петлю ещё 1 столбик без накида, потом провязываем в следующую
петлю ещё 1 столбик без накида и только затем провязываем в следующую петлю 2
столбика без накида
6
ряд: ( 4) х 6  [36] –
выполняем операцию 6 раз по схеме, вряду получаем 36 петель в завершении
7
ряд: ( 5) х 6  [42] –
выполняем операцию 6 раз по схеме, вряду получаем 42 петельки в завершении
8
ряд: ( 6) х 6  [48] –
выполняем операцию 6 раз по схеме, вряду получаем 48 петель в завершении
9
ряд: ( 4 6 ) х 4  [52] –
выполняем операцию 4 раз по схеме:
-
в первые 4 петли по 1 столбику без накида
-
затем 2 столбика без накида в 1 петлю
-
затем в следующие 3 петли по 1 столбику без накида

Прикладываем лапку и провязываем её к телу - по 1 столбику
без накида в каждую петельку
10-17 ряд: 52     [52]
– по 1 столбику без накида в каждую петельку
18 ряд: (11     ,        ) х 4  [48] – выполняем
операцию 4 раз по схеме:
-
в первые 11 петель по 1 столику с накидом
-
затем связываем 2 передние полупетельки вместе 1 столбиком без
накида
19 ряд: (6  ) х 6
[42] – выполняем операцию 6 раз по схеме:
-
в первые 6 петель по 1 столику с накидом
-
затем связываем 2 передние полупетельки вместе 1 столбиком без
накида
20 ряд: (5  ) х 6
[36] – выполняем операцию 6 раз по схеме:
-   в первые 5
петель по 1 столику с накидом
-   затем связываем
2 передние полупетельки вместе 1 столбиком без накида Вводим между 13 и 14
рядами черные полоски и вывязываем
Второй
ряд 2-3 столбика от глазика и на 2-3 ряда выше от первой черной полоски в вторую
черную полоску
21
ряд: (4 ) х 6  [30] – выполняем операцию 6
раз по схеме, получая в завершении ряда всего 30 петель
22
ряд: (3  ) х 6  [24] – выполняем операцию 6
раз по схеме, получая в завершении ряда всего 24 петельки
23
ряд: (2  ) х 6  [18] – выполняем операцию 6
раз по схеме, получая в завершении ряда всего 18 петель
Добавляем
в тело синтепон
24
ряд: (  ) х 6  [12] – выполняем операцию 6
раз по схеме, получая в завершении ряда всего 12 петель 25 ряд: (6 )  [6] – выполняем
операцию 6 раз по схеме:
- связываем 2 передние полупетельки вместе 1 столбиком
без накида, получая в завершении ряда всего 18 петель
Вставляем
конец ленты бусинку и помещаем её в дырочку тела.
Затягиваем
оставшиеся петли, делаем узелок.
Приклеиваем
носик и глазки.
Вышиваем
бровки черной ниткой и волосики-полоски на макушке иголкой.

Ушки
– необходимо связать 2 шт. (нужны белая и жёлтая нить)
1
ряд:
6        [6] – по 1 столбику без накида в каждую петельку
2
ряд: 6        [12] – по 2 столбика без накида в каждую
петлю
3
ряд: (2     ) х 3 и 3 [15]

Щёки
– необходимо связать 2 шт. (нужна белая нить)
1
ряд: 6        [6] – по 1 столбику без накида в
каждую петельку
2
ряд: 6  [12] – по 2 столбика без накида в каждую петлю
3
ряд: 12  [12]

Хвостик – необходимо 2 нитки желтые и 1 нить
черная
Прикрепляем между двумя черными полосками сзади тела
тигрёнка все три нити и плетём из них косичку – хвост нужной длины,
связываем кончик и обрезаем.
Украшаем
у петельки наверху яркими шариками, приклеив их на горячий клей.

file_name: Схема вязания Новогоднего тигрёнка.pdf

alt: Прикладываем лапку и провязываем её к телу - по 1 столбику без накида в каждую петельку 10-17 ряд: 52 [52] – по 1 столбику без…

alt: Ушки – необходимо связать 2 шт

title: Технологическая карта "Схема вязания символа года -2022 г."


extracted_text:
Консультация для
родителей

ПРОФИЛАКТИКА
ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ И НАСИЛИЯ
В
ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ

Дети
– главный подарок для мира.
С
ними чудесней земная картина.
Всё
понимают, берутся за всё
Лучшее
с ними людское житьё.
Частенько
слабы, неумелы их руки,
некогда думать ребятам о скуке.
В
движеньях, заботах их время проходит,
Удача к усердным с годами приходит.
В
детские годы мечты расцветают,
Взрослые
часто об этом не знают.
Надо
детишкам права объяснить,
Многому
надо их обучить.
Мир
станет лучше на нашей планете,
Если
счастливыми будут все дети!
Жестокое
обращение с детьми – порочный круг насилия
Жестокое
обращение с детьми – порочный круг насилия.

Как
бы нам ни хотелось думать иначе, жестокое обращение с детьми является широко
распространенным явлением. От 3,5 до 14% всех детей подвергаются жестокому
обращению со стороны своих родителей с применением физической силы.
Приблизительно в одной трети всех случаев физического насилия ребёнок получает
увечья. Каждый год тысячи детей погибают от рук окружающих взрослых.

Жестокое
обращение – это любые действия или бездействия по
отношению к ребёнку со стороны родителей, лиц, их заменяющих, или других
взрослых, в результате чего нарушается здоровье и благополучие ребёнка или
создаются условия, мешающие его оптимальному физическому или психическому
развитию, ущемляются его права и свободы. В психологии же чаще применяются
такие синонимы "жестокости", как "деспотизм" и
"агрессия", которая" трактуется как поведение, приносящее вред
другому существу; намерение нанести вред; демонстрация превосходства в силе или
применение силы по отношению к другому человеку.
Итак,
признаки жестокого обращения в отношении ребёнка, т.е. какие характерные особенности,
по которым мы можем определить, что с ребёнком жестоко обращаются. Их мы можем
условно разделить на два блока: общие и психологические.
К
общим признакам мы можем отнести:

плаксивость,
     одиночество, отсутствие друзей;
жестокое обращение с
     животными;
постоянно печальный
     вид, длительно сохраняющееся подавленное состояние;
склонность к
     уединению, неумение общаться;
агрессивность и
     импульсивность;
утомленный, сонный
     вид;
санитарно-гигиеническая
     запущенность;
отставание в
     физическом развитии;
частая вялотекущая
     заболеваемость;
антиобщественное
     поведение, вплоть до вандализма.

А
к психологическим признакам относятся:

наличие у ребёнка
     стресс-синдромов (например, недостаточной циркуляции крови и, как
     следствие, холодных рук и ног, «мраморной» кожи, бледности)
характерное
     выражение лица ребёнка (его называют «постоянной бдительностью», «взглядом
     косули»)
наличие в поведении
     ребёнка рефлекторные жестов и поз защиты.
отсутствие
     сосредоточения и внимания;
отсутствие интереса
     или эмоций;
депрессия или
     отдалённость;
негативизм,
     агрессивность,
беспокойство,
     тревожность.

Что
же касается последствий, их тоже условно можно разделить на два блока:
физические и психологические.

Физическое
насилие над детьми

Также
является очень распространенным явлением, которое затрагивает миллионы детей по
всему миру. Жестокое обращение над ребёнком происходит чаще всего со стороны
близких, в основном родителей. Оно может быть вызвано низкой успеваемостью чада
в школе, нежеланием выполнять указания родителей. В случае с маленькими детьми
– их капризы, истерики, плачь и непослушание. В силу того, что большинство мам
и пап не знают правил воспитания детей, они используют насильственную тактику
воздействия. Дети, подвергшиеся насилию, часто страдают депрессиями, обладают
низкой самооценкой, на их теле часто наблюдаются всевозможные травмы в виде
порезов, синяков, кровоподтеков, царапин, и прочих ран.

Признаками физического
насилия могут быть:

синяки, порезы и
     раны на теле и лице ребёнка;
страх
     ребёнка перед физическим контактом с взрослыми. Например, ребёнок
     панически боится даже малейших прикосновений к себе, попытка взять его за
     руку может закончиться истерикой;
пассивное поведение
     ребёнка в школе. Он начинает внезапно отставать в знаниях, не принимает
     участия в школьных мероприятиях, отказывается контактировать с
     окружающими.

Самое
страшное: физическое насилие над ребёнком формирует в нём понимание того, что,
благодаря физической силе, можно добиться всего. А это, в свою очередь,
приводит к тому, что ранее угнетаемый ребёнок вырастает в беспощадного тирана и
также, на примере своих родителей начинает всего добиваться силой. Любая
проблема, возникшая на его пути, малейшее недопонимание в общении с кем-то
будет оканчиваться дракой. Ему будет гораздо сложнее строить семью, заводить
друзей и адаптироваться в обществе.
Если
вовремя вмешаться в происходящее и остановить жестокое обращение по отношению к
ребёнку, то последствий после нанесённой травмы будет меньше. Своевременная
психологическая помощь детям, пострадавшим от насилия взрослых, поможет им
забыть прошлое и взглянуть на мир по-другому.

Психологическое
насилие над детьми

Формы
эмоционального насилия:
·
Отталкивание ребёнка. Зачастую
происходит, когда ребёнок в семье нежелателен. Малышу всячески показывают, что
он никому не нужен, к нему не проявляют любви, должного внимания, нежности,
заботы. Его стараются не слышать и делают вид, что не замечают.
·
Игнорирование ребёнка. Если
эмоциональные потребности взрослых не удовлетворены, они, как правило, не
обращают внимания на эмоциональные потребности ребёнка. Пониженный интерес к
чаду, а временами и полное его отсутствие, равнодушие и безынициативность
вгоняют ребёнка в тоску, одиночество и депрессивное состояние.
·
Изолирование ребёнка. Принуждение
ребёнка отправляться в свою комнату каждый раз после непослушания, провинности
и прочих неугодных родителям действий вызывает социальную деградацию малыша.
Если после малейшего нарушения правил, установленных родителями ребёнку,
приходится сидеть взаперти, а на прогулки с друзьями накладывается запрет,
постепенно он деградирует, теряет способность к общению.
·
Эксплуатация ребёнка. Дети,
подвергшиеся насилию методом эксплуатации, лишаются детства, положенного им
развлечения и радости. Они рано становятся взрослыми. Эксплуатация ребёнка
подразумевает собой использование детских сил для выполнения взрослых
обязанностей, например ведения домашнего хозяйства, воспитание младших братьев
и сестер, тяжелый физический труд, приносящий прибыль.
·
Запугивание ребёнка. Постоянные
угрозы со стороны взрослых делают ребёнка пугливым и недоверчивым. Как правило,
малыш носит все свои эмоции и переживания глубоко в себе и боится рассказать
кому-либо о том, что ему угрожают. Угрозы могут быть самого разного характера –
угроза убить, покалечить, отправить в детский дом, психиатрическую больницу.
Если угрозу осуществляет посторонний человек, то порой бывает достаточно
сказать ребёнку о том, что та или иная проделка будет известна его родителям,
если он не выполнит, то, что от него требуется.

Помните,
что каждый ваш неверный шаг, каждое небрежно брошенное слово навсегда останутся
в сердце ребёнка и непременно дадут о себе знать если не сразу, то через
много-много лет. Любовь, доверие, внимание, понимание, нежность, родительская
забота – это и есть защита детей от насилия.

 Помните, что ваш малыш вам доверяет, так не подведите же его доверия, не
пытайтесь разбить, лучше найдите ключ к его сердцу.

Физические
последствия – изменения в физическом
здоровье и развитии ребёнка: задержка физического, речевого или моторного
развития; нарушения действия и развития нервной и других жизненно важных систем
организма; появление неврозоподобной симптоматики (расстройства аппетита, сна,
различные тики и т. д.); приобретение психосоматических заболеваний;
приобретение физических травм и увечий.
Когнитивные
последствия – изменения в познавательной
сфере и в системе представлений о мире и себе: трудности концентрации внимания,
ухудшение памяти; снижение успеваемости; задержка интеллектуального развития;
формирование искажённых (негативных и иррациональных) представлений о себе и об
окружающем мире.
Эмоциональные
последствия – это негативные изменения в
эмоциональной сфере и в самовосприятии: притуплённость эмоций или взрывные
реакции;  повышенная тревожность, страхи, приступы гнева и ярости, чувства
вины, стыда, беспомощности, агрессия в адрес других и себя; неумение сопереживать;
психическое застывание, нечувствительность, пассивность; неуверенность в своих
силах, снижение самооценки.
Поведенческие
последствия – устойчивые негативные
изменения в поведении ребёнка: снижение успеваемости и проблемы с учёбой;
самодеструктивное поведение, агрессия по отношению к людям и животным;
«жертвенное» и зависимое поведение; занятие проституцией; низкий социальный
статус; побеги из дома; уход в наркоманию и алкоголизм; суицидальные попытки.
Социальные
последствия – изменения в способностях ребёнка
строить эффективные социальные отношения: тенденция к изоляции от социальных
контактов из-за депрессии и травмированного образа себя; сложности в создании
отношений из-за агрессивного поведения и импульсивности; сложности в
завязывании устойчивых отношений из-за недоверия  и нарушенной самооценки;
воспроизведение и тиражирование насильственных действий в собственных семьях и
с собственными детьми.

Хотелось
бы обратить ваше внимание, что психологические последствия жестокого обращения
с детьми гораздо шире и гораздо глубже, нежели физические, по статистике 50%
серийных убийц и маньяков в детстве были подвержены психологическому насилию.
Надеюсь, что сегодняшнее профилактическое мероприятие не пройдет мимо нас. И
все, кто во время моего выступления подумал «это не про меня, мой ребенок
растет в безопасности» - это очень здорово, что в вашей семье благополучная
обстановка, но я прошу вас, оглядеться по сторонам и обратить внимание на всех
деток, которые нас окружают, т.к. это проблема не одного родителя, а к
сожалению, всего мирового сообщества.

Сексуальное
насилие над детьми

Сексуальное
насилие над детьми подразумевает собой незаконное вовлечение
несовершеннолетнего лица в прямые либо непрямые сексуальные действия с целью
получения выгоды, либо удовлетворения. Сексуальным насилием является
демонстрация ребёнку эротических и порнографических фото и видеозаписей.

Признаками
сексуального насилия могут быть:

синяки и ссадины в
     области половых органов ребёнка;
обнаружение
     у ребёнка заболеваний, передающихся только половым путём;
инфекции
     мочевыводящих путей;
психические
     и нервные расстройства;
психосоматические
     болезни;
жалобы
     и признания ребёнка;
внезапный
     интерес ребёнка к порнографическим и эротическим материалам;
сильная
     неуверенность в себе;
агрессия.

Последствия
пережитой травмы без сомнения смогут повлиять на дальнейшую жизнь ребёнка.
Отпечаток пережитого отразится на формировании его личности, мировоззрении,
складе характера, физическом и психическом здоровье. Степень вреда также
зависит от того, кем было совершено преступление против ребёнка и сколько лет
на тот момент было ребёнку. Тяжелее всего переносятся травмы, нанесенные
близкими и родными людьми.
Именно
поэтому защита детей от насилия сексуального характера, прежде всего, требует
внимания со стороны родителей и близких людей ребёнка. Не стоит сразу же
опровергать жалобы своего чада, если таковые имеются, запрещать малышу
высказываться и обвинять его во лжи. Всегда находите время побеседовать со
своим чадом, наладьте доверительные отношения и старайтесь не потерять этого
доверия со стороны ребенка. Кроме этого, научите распознавать опасности,
общаться с незнакомыми людьми и всегда-всегда рассказывать о неприятностях и
любых странных ситуациях вам!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профилактика жестокого обращения и насилия в отношении детей.docx

alt: Консультация для родителей

alt: А к психологическим признакам относятся: наличие у ребёнка стресс-синдромов (например, недостаточной циркуляции крови и, как следствие, холодных рук и ног, «мраморной» кожи, бледности) характерное выражение…

alt: Социальные последствия – изменения в способностях ребёнка строить эффективные социальные отношения: тенденция к изоляции от социальных контактов из-за депрессии и травмированного образа себя; сложности в…

intro: консультация для родителей.  Жестокое обращение – это ... Общие признаки. Физическое насилие над детьми.  Психологическое насилие над детьми. Сексуальное насилие над детьми.

родительство

group: Педагогика