extracted_text:
Приложение
  к основной общеобразовательной

программе
  начального общего образования

МБОУ
  «СОШ №  » НМР РТ

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету «Физическая культура» на уровень  общего образования
муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя
общеобразовательная школа № » Нижнекамского муниципального района Республики
Татарстан

Разработчик:

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физическая
культура»

Личностные результаты 5 класс
1. Российская гражданская
идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед
Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность
истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
2. Готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов
диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования
интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
 6. Освоенность социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения
социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами
учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность
участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений,
способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного
лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности
здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера (способность понимать художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической
культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к
занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению
природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению
природоохранной деятельности).
10. Воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Личностные результаты 6 класс
1. Российская гражданская
идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед
Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность
истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов
диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования
интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
 6. Освоенность социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения
социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами
учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность
участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии
изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности
здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера (способность понимать художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного
отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому
отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению
природоохранной деятельности).
10. Воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
11.ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
12. целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
13. Осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания;
14.освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
15. формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
16.формирование ценности здорового и безопасного
образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
17.формирование основ экологической культуры ,соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях

Личностные результаты 7 класс
1. Российская гражданская
идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед
Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость
использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение
личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека
с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
2. Готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов
диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования
интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
 6. Освоенность социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения
социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами
учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность
участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии
изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности
здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера (способность понимать художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому
отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к
осуществлению природоохранной деятельности).
10. Воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
11.ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
12. целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
13. Осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания;
14.освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
15. осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;
16. формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
17.формирование ценности здорового и безопасного
образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
18.формирование основ экологической культуры ,соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях

Личностные результаты 8 класс
1. Российская гражданская
идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед
Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность
истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов
диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования
интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
 6. Освоенность социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения
социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами
учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность
участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии
изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности
здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера (способность понимать художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном
и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего
Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в
общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения
к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к
занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению
природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению
природоохранной деятельности).
10. Воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
11.ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
12. целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
13. Осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания;
14.освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
15. осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение
к членам своей семьи;
16.формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
17.формирование ценности здорового и безопасного
образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
18.формирование основ экологической культуры ,соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

Личностные результаты 9 класс
1. Российская гражданская
идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед
Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека
с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и
государств, находившихся на территории современной России); интериоризация
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
2. Готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов
диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования
интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
 6. Освоенность социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения
социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами
учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность
участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация
себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в
сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного
отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества,
ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в
группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование
компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии
изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации
собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности
здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера (способность понимать художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного
отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию
природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому
отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к
осуществлению природоохранной деятельности).
10. Воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
11.ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
12. целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
13. Осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
14.освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
15.развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
16.формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
17.формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
18.формирование основ экологической
культуры ,соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
20.осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
21.развитие эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты
5
класс
1) умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
Регулятивные
УУД
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Обучающийся
сможет:
·     анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·     идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·     выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
·     ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·     формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
·     обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся
сможет:
·     определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
·     обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·     определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
·     выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
·     выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
·     составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
·     определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
·     описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
·     планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Познавательные
УУД
Умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Выпускник
сможет:
·     подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·     выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·     выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
·     объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·     выделять
явление из общего ряда других явлений;
·     определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
·     строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
·     строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
·     излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·     самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
·     вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
·     объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
·     выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
·     делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач.
Выпускник
сможет:
·     обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
·     определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
·     создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·     строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
·     создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
·     преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
·     переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного
(символьного) представления в текстовое, и наоборот;
·     строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
·     строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
·     анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Коммуникативные УУД
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Выпускник сможет:
-     определять
возможные роли в совместной деятельности;
-     играть
определенную роль в совместной деятельности;
-     принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-     определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-     строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-     корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
-     критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
-     предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-     выделять
общую точку зрения в дискуссии;
-     договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
-     организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-     устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
 Выпускник
сможет:
·     определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
·     отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·     представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·     соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
·     высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
·     принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
·     использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
·     делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
Выпускник
сможет:
·     целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·     выбирать,
строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
·     использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
Метапредметные
результаты
6
класс
1) умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
Регулятивные
УУД
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Обучающийся
сможет:
·     анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·     идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·     выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
·     ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся
сможет:
·     определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
·     обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·     определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
·     выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
·     определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
·     описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
·     планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся
сможет:
·     определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
·     систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
·     отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·     оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
·     находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
·     сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
 Обучающийся
сможет:
·     определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
·     анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
·     свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
·     оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
Владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной.
 Обучающийся
сможет:
·     наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·     соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
·     принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
·     самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
·     ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося Познавательные УУД
Умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся
сможет:
·     подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·     выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·     объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·     выделять
явление из общего ряда других явлений;
·     определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
·     строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
·     строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
·     излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·     самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
·     объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач.
Обучающийся
сможет:
·     обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
·     определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
·     создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·     строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
·     преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
·     строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
Формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Развитие мотивации
к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых
систем.
Обучающийся
сможет:
·
определять необходимые ключевые поисковые слова и
запросы;
·
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми
системами, словарями;
·
формировать множественную выборку из поисковых
источников для объективизации результатов поиска;
·     соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-     определять
возможные роли в совместной деятельности;
-     играть
определенную роль в совместной деятельности;
-     определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-     строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-     корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
-     критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
-     предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-     договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
-     организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
 Обучающийся
сможет:
·     определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
·     отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·     представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·     соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
·     принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
·     использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
·     использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся
сможет:
·     целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·     выбирать,
строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
·     выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
·     использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
Метапредметные
результаты
7
класс
1) умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
9) умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
10) формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ
компетенции);
Регулятивные
УУД
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Обучающийся
сможет:
·     анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·     идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·     выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
·     ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·     формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся
сможет:
·     определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
·     обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·     выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
·     составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
·     описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
·     планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся
сможет:
·     определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
·     систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
·     отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·     находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
·     устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
·     сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
 Обучающийся
сможет:
·     определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
·     анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
·     свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
·     оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
·     обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
·     фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной.
 Обучающийся
сможет:
·     наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·     соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
·     принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
·     самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
·     ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося Познавательные УУД
Умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся
сможет:
·     подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·     выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·     выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
·     объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·     выделять
явление из общего ряда других явлений;
·     определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
·     строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
·     излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·     самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
·     объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
·     выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
·     делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач.
Обучающийся
сможет:
·     обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
·     определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
·     создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·     строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
·     создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
·     преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
·     строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
·     строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
Формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Развитие мотивации
к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых
систем.
Обучающийся
сможет:
·
определять необходимые ключевые поисковые слова и
запросы;
·
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми
системами, словарями;
·
формировать множественную выборку из поисковых
источников для объективизации результатов поиска;
·     соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-     определять
возможные роли в совместной деятельности;
-     играть
определенную роль в совместной деятельности;
-     принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-     определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-     строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-     корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
-     критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
-     предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-     выделять
общую точку зрения в дискуссии;
-     договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
-     организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-     устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
 Обучающийся
сможет:
·     определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
·     отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·     представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·     соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
·     высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
·     принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
·     использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
·     делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся
сможет:
·     целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·     выбирать,
строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
·     выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
·     использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
Метапредметные
результаты
8
класс
1) умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
9) умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
10) формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ
компетенции);
Регулятивные
УУД
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Обучающийся
сможет:
·     анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·     идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·     выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
·     обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Обучающийся
сможет:
·     определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
·     обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·     определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
·     выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
·     выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
·     составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
·     определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
Умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся
сможет:
·     определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
·     систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
·     оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
·     находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
·     работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
·     сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
 Обучающийсяк
сможет:
·     определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
·     анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
·     свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
·     обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
·     фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной.
 Обучающийся
сможет:
·     наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·     соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
·     принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
·     самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
·     ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
·     демонстрировать
приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные
УУД
Умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся
сможет:
·     подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·     выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·     выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
·     объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·     строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
·     строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
·     излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·     самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
·     объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
·     выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
·     делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач.
Обучающийся
сможет:
·     обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
·     определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
·     создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·     строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
·     создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
·     преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
·     переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного
(символьного) представления в текстовое, и наоборот;
·     строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
·     строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
·     анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Развитие мотивации
к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых
систем.
Обучающийся
сможет:
·
определять необходимые ключевые поисковые слова и
запросы;
·
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми
системами, словарями;
·
формировать множественную выборку из поисковых
источников для объективизации результатов поиска;
·     соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-     определять
возможные роли в совместной деятельности;
-     играть
определенную роль в совместной деятельности;
-     определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-     строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-     корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
-     критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
-     предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-     выделять
общую точку зрения в дискуссии;
-     договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
-     организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-     устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
 Обучающийся
сможет:
·     определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
·     отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·     представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·     соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной
задачей;
·     высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
·     принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
·     использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
·     использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
·     делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся
сможет:
·     целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·     выбирать,
строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
·     выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
·     использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

Метапредметные
результаты
9
класс
1) умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
9) умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
10) формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ
компетенции);
11)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации
Регулятивные
УУД
Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности.
Выпускник
сможет:
·     анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
·     идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
·     выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
·     ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
·     формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
·     обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач.
Выпускник
сможет:
·     определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
·     обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
·     определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
·     выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
·     выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
·     составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
·     определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
·     описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения
практических задач определенного класса;
·     планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией.
Выпускник
сможет:
·     определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
·     систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
·     отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
·     оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
·     находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
·     работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
·     устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
·     сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
 Выпускник
сможет:
·     определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
·     анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
·     свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
·     оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
·     обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
·     фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной.
 Выпускник
сможет:
·     наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
·     соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
·     принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
·     самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
·     ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
·     демонстрировать
приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные
УУД
Умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Выпускник
сможет:
·     подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
·     выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
·     выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
·     объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать
и обобщать факты и явления;
·     выделять
явление из общего ряда других явлений;
·     определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
·     строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
·     строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
·     излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
·     самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
·     вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
·     объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
·     выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
·     делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач.
Выпускник
сможет:
·     обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
·     определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
·     создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
·     строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
·     создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
·     преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
·     переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
·     строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
·     строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
·     анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Развитие мотивации
к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых
систем.
Выпускник
сможет:
·
определять необходимые ключевые поисковые слова и
запросы;
·
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми
системами, словарями;
·
формировать множественную выборку из поисковых
источников для объективизации результатов поиска;
·     соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Выпускник сможет:
-     определять
возможные роли в совместной деятельности;
-     играть
определенную роль в совместной деятельности;
-     принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-     определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-     строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-     корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
-     критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
-     предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-     выделять
общую точку зрения в дискуссии;
-     договариваться
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
-     организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-     устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со
стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
 Выпускник
сможет:
·     определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
·     отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
·     представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
·     соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
·     высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
·     принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
·     использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
·     использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
·     делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ).
Выпускник
сможет:
·     целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
·     выбирать,
строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
·     выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
·     использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
·     использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты
5 класс
1) понимание роли и значения физической культуры в
формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни,
укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
2) овладение системой знаний о физическом совершенствовании
человека, создание основы для формирования интереса к расширению и углублению
знаний по истории развития физической культуры, спорта и олимпийского движения,
освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки
для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной
направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и
лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма,
планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной
недели;
3) приобретение опыта организации самостоятельных
систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники
безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую доврачебную
помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности в
организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха и
досуга;
4) формирование умений выполнять комплексы
общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих
индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной
деятельности; овладение основами технических действий, приемами и физическими
упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных
формах игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта
за счет упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств,
повышение функциональных возможностей основных систем организма, в том числе в
подготовке к выполнению нормативов Всеросийского физкультурно-спортивного
комплекса «готов к труду и обороне»(ГТО).
Обучающийся научится:
·
рассматривать
физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее
развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в
современном обществе;
·
характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
·
раскрывать
базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе
совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с
их помощью особенности техники двигательных действий и физических упражнений,
развития физических качеств;
·
руководствоваться
правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного
выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
·
тестировать
показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с
возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
·
выполнять
комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
·
выполнять
общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации
движений);
·
выполнять
акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
·
выполнять
гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных
упражнений;
·
выполнять
легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту)
·
выполнять
основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол в
условиях учебной и игровой деятельности;
·
выполнять
передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать технику
последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных
дистанций;
·
выполнять
тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития основных
физических качеств.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и
роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения,
объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
·
определять признаки положительного влияния занятий
физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между
развитием физических качеств и основных систем организма;
·
вести дневник по физкультурной деятельности, включать
в него оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими
упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики
индивидуального физического развития и физической подготовленности;
·
проводить занятия физической культурой с
использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических
походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
·
выполнять комплексы упражнений лечебной физической
культуры с учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
·
преодолевать естественные и искусственные препятствия
с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
·
выполнять тестовые нормативы Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;

Предметные результаты
6 класс
1) понимание роли и значения физической культуры в
формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни,
укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
2) овладение системой знаний о физическом
совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к
расширению и углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта
и олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и регулировать
физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной
функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной, коррекционной,
рекреативной и лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и особенностей
организма, планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного
дня и учебной недели;
3) приобретение опыта организации самостоятельных
систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники
безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую
доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности
в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха
и досуга;
4) формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные
способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности;
овладение основами технических действий, приемами и физическими упражнениями из
базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и
соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет
упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение
функциональных возможностей основных систем организма, в том числе в подготовке
к выполнению нормативов Всеросийского физкультурно-спортивного комплекса «готов
к труду и обороне»(ГТО).
Обучающийся научится:
·
рассматривать
физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития,
характеризовать основные направления и формы ее организации в современном
обществе;
·
характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
·
раскрывать
базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе
совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с
их помощью особенности техники двигательных действий и физических упражнений,
развития физических качеств;
·
разрабатывать
содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями, определять их
направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и
учебной недели;
·
руководствоваться
правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного
выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
·
руководствоваться
правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физическими упражнениями; использовать занятия физической культурой,
спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических
кондиций;
·
составлять
комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей
направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных
особенностей и возможностей собственного организма;
·
самостоятельно
проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности
их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
·
тестировать
показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с
возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
·
выполнять
комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
·
выполнять
общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации
движений);
·
выполнять
гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных
упражнений;
·
выполнять
легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
·
выполнять
спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
·
выполнять
основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол в
условиях учебной и игровой деятельности;
·
выполнять
передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать технику
последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных
дистанций;
·
выполнять
тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития основных
физических качеств.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и
роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения,
объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
·
определять признаки положительного влияния занятий
физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между
развитием физических качеств и основных систем организма;
·
вести дневник по физкультурной деятельности, включать
в него оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими
упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики
индивидуального физического развития и физической подготовленности;
·
проводить занятия физической культурой с
использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических
походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
·
выполнять комплексы упражнений лечебной физической
культуры с учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
·
преодолевать естественные и искусственные препятствия
с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
·
выполнять тестовые нормативы Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;

Предметные результаты
7 класс
1) понимание роли и значения физической культуры в
формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни,
укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
2) овладение системой знаний о физическом
совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к расширению
и углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта и
олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и
регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с
различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной,
коррекционной, рекреативной и лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и
особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в
режим учебного дня и учебной недели;
3) приобретение опыта организации самостоятельных
систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники
безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую
доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности
в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха
и досуга;
4) расширение опыта организации и мониторинга
физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести
наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать
текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него
занятий физической культурой посредством использования стандартных физических
нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической
нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
5) формирование умений выполнять комплексы
общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих
индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной
деятельности; овладение основами технических действий, приемами и физическими
упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах
игровой и соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет
упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение
функциональных возможностей основных систем организма, в том числе в подготовке
к выполнению нормативов Всеросийского физкультурно-спортивного комплекса «готов
к труду и обороне»(ГТО).
Обучающийся научится:
·
рассматривать
физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее
развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в
современном обществе;
·
характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
·
раскрывать
базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе
совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с
их помощью особенности техники двигательных действий и физических упражнений,
развития физических качеств;
·
разрабатывать
содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями, определять их
направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и
учебной недели;
·
руководствоваться
правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного
выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
·
руководствоваться
правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физическими упражнениями; использовать занятия физической культурой,
спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических
кондиций;
·
составлять
комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей
направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных
особенностей и возможностей собственного организма;
·
классифицировать
физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их
последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению
здоровья и развитию физических качеств;
·
самостоятельно
проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности
их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
·
тестировать
показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с
возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
·
выполнять
комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
·
выполнять
общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации
движений);
·
выполнять
акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
·
выполнять
гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных
упражнений;
·
выполнять
легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
·
выполнять
спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
·
выполнять
основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол в
условиях учебной и игровой деятельности;
·
выполнять
передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать технику
последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных
дистанций;
·
выполнять
тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития основных
физических качеств.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и
роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения,
объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
·
определять признаки положительного влияния занятий
физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между
развитием физических качеств и основных систем организма;
·
вести дневник по физкультурной деятельности, включать
в него оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими
упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики
индивидуального физического развития и физической подготовленности;
·
проводить занятия физической культурой с
использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических
походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
·
выполнять комплексы упражнений лечебной физической
культуры с учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
·
преодолевать естественные и искусственные препятствия с
помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
·
выполнять тестовые нормативы Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;
·
выполнять технико-тактические действия национальных
видов спорта.

Предметные результаты
8 класс
1) понимание роли и значения физической культуры в
формировании личностных качеств, в активном включении в здоровый образ жизни,
укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
2) овладение системой знаний о физическом
совершенствовании человека, создание основы для формирования интереса к
расширению и углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта
и олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения и
регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических занятий с
различной функциональной направленностью (оздоровительной, тренировочной,
коррекционной, рекреативной и лечебной) с учетом индивидуальных возможностей и
особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их в
режим учебного дня и учебной недели;
3) приобретение опыта организации самостоятельных
систематических занятий физической культурой с соблюдением правил техники
безопасности и профилактики травматизма; освоение умения оказывать первую
доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной деятельности
в организации и проведении занятий физической культурой, форм активного отдыха
и досуга;
4) расширение опыта организации и мониторинга
физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести
наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать
текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него
занятий физической культурой посредством использования стандартных физических
нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные режимы физической
нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
5) формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих,
оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные
способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности;
овладение основами технических действий, приемами и физическими упражнениями из
базовых видов спорта, умением использовать их в разнообразных формах игровой и
соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счет
упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение
функциональных возможностей основных систем организма, в том числе в подготовке
к выполнению нормативов Всеросийского физкультурно-спортивного комплекса «готов
к труду и обороне»(ГТО).
Выпускник научится:
·
рассматривать
физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития,
характеризовать основные направления и формы ее организации в современном
обществе;
·
характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
·
раскрывать
базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе
совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с
их помощью особенности техники двигательных действий и физических упражнений,
развития физических качеств;
·
разрабатывать
содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями, определять их
направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и
учебной недели;
·
руководствоваться
правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного
выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
·
руководствоваться
правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физическими упражнениями; использовать занятия физической культурой,
спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических
кондиций;
·
составлять
комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей
направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных
особенностей и возможностей собственного организма;
·
классифицировать
физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их
последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению
здоровья и развитию физических качеств;
·
тестировать
показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с
возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
·
выполнять
комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
·
выполнять
общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации
движений);
·
выполнять
акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
·
выполнять
гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных
упражнений;
·
выполнять
легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
·
выполнять
спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
·
выполнять
основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол в
условиях учебной и игровой деятельности;
·
выполнять
передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать технику
последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных
дистанций;
·
выполнять
тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития основных
физических качеств.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и
роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения,
объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
·
характеризовать исторические вехи развития
отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу
российскому спорту;
·
определять признаки положительного влияния занятий
физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между
развитием физических качеств и основных систем организма;
·
вести дневник по физкультурной деятельности, включать
в него оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими
упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики
индивидуального физического развития и физической подготовленности;
·
проводить занятия физической культурой с
использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических
походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
·
проводить восстановительные мероприятия с
использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа;
·
выполнять комплексы упражнений лечебной физической
культуры с учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
·
преодолевать естественные и искусственные препятствия
с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
·
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов
спорта;
·
выполнять тестовые нормативы Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;
·
выполнять технико-тактические действия национальных
видов спорта.

Предметные результаты
9 класс
1) понимание роли и
значения физической культуры в формировании личностных качеств, в активном
включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального
здоровья;
2) овладение системой
знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для
формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития
физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать
физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных
систематических занятий с различной функциональной направленностью
(оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с
учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать
содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
3) приобретение опыта
организации самостоятельных систематических занятий физической культурой с
соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение
умения оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта
совместной деятельности в организации и проведении занятий физической
культурой, форм активного отдыха и досуга;
4) расширение опыта
организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности;
формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических
качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее
воздействие на него занятий физической культурой посредством использования
стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять
индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее
воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями с разной целевой ориентацией;
5) формирование умений
выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений,
учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и
режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приемами и
физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением использовать их в
разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности; расширение
двигательного опыта за счет упражнений, ориентированных на развитие основных
физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем
организма, в том числе в подготовке к выполнению нормативов Всеросийского
физкультурно-спортивного комплекса «готов к труду и обороне»(ГТО).
Выпускник научится:
·
рассматривать
физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее
развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в
современном обществе;
·
характеризовать
содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью,
формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;
·
раскрывать
базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе
совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с
их помощью особенности техники двигательных действий и физических упражнений,
развития физических качеств;
·
разрабатывать
содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями, определять их
направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и
учебной недели;
·
руководствоваться
правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного
выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
·
руководствоваться
правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных
занятий физическими упражнениями; использовать занятия физической культурой,
спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального
отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических
кондиций;
·
составлять
комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей
направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных
особенностей и возможностей собственного организма;
·
классифицировать
физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность
и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и
развитию физических качеств;
·
самостоятельно
проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности
их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
·
тестировать
показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с
возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
·
выполнять
комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
·
выполнять
общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации
движений);
·
выполнять
акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
·
выполнять
гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных
упражнений;
·
выполнять
легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);
·
выполнять
спуски и торможения на лыжах с пологого склона;
·
выполнять
основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол в
условиях учебной и игровой деятельности;
·
выполнять
передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать технику
последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных
дистанций;
·
выполнять
тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития основных
физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
·
характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и
роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения,
объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
·
характеризовать исторические вехи развития
отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу
российскому спорту;
·
определять признаки положительного влияния занятий
физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между
развитием физических качеств и основных систем организма;
·
вести дневник по физкультурной деятельности, включать
в него оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими
упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики
индивидуального физического развития и физической подготовленности;
·
проводить занятия физической культурой с
использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических
походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;
·
проводить восстановительные мероприятия с
использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа;
·
выполнять комплексы упражнений лечебной физической
культуры с учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;
·
преодолевать естественные и искусственные препятствия
с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
·
осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов
спорта;
·
выполнять тестовые нормативы Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;
·
выполнять технико-тактические действия национальных видов
спорта.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДМЕТА
5
класс
Знания о
физической культуре
      История
физической культуры. Олимпийские игры древности Физическая культура(
основные понятия). Физическое развитие человека. Здоровье и здоровый образ
жизни. Первая помощь при травмах. Физическая культура человека.
Базовые понятия физической культуры. Физическое развитие
человека. Основные показатели физического развития. Осанка как показатель
физического развития; основные ее характеристики и параметры (положение головы
и тела, форма спины и стопы); основные факторы, влияющие на форму осанки
(дневная динамика, привыкание к соответствующей позе и положению тела,
недостаточное развитие статической силы и выносливости и др.). Характеристика
основных средств формирования и профилактики нарушений осанки, правила
составления комплексов упражнений.
      Физическая культура человека. Режим
дня, его основное содержание и правила планирования. Утренняя зарядка и ее
влияние на работоспособность. Гигиенические требования к проведению утренней
зарядки, правила выбора и дозировки физических упражнений, составления
комплексов упражнений. Физкультминутки (физкультпаузы) и их значение для
профилактики утомления. Гигиенические требования к проведению физкультминуток
(физкультпауз), правила выбора и дозировки физических упражнений, составления
комплексов упражнений, их планирования в режиме учебного дня. Правила
закаливания организма способами обтирания, обливания, душ. Правила соблюдения
личной гигиены во время и после занятий физическими упражнениями (соблюдение
чистоты тела и одежды).
Способы
двигательной (физкультурной) деятельности
      Организация и проведение
занятий физической культурой. Подготовка к занятиям физической
культурой. Планирование занятий физической культурой. Оценка эффективности
занятий физической культурой.  Соблюдение требований безопасности и гигиенических
правил при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения
самостоятельных занятий физическими упражнениями. Выбор упражнений и
составление индивидуальных комплексов физических упражнений для утренней
зарядки, физкультминуток и физкультпауз.
      Выполнение комплексов упражнений утренней
зарядки, физкультминуток и физкультпауз, комплексов упражнений с предметами и
без предметов (по заданию учителя) для формирования правильной осанки и
коррекции ее нарушений.
      Оценка эффективности занятий
физической культурой. Самонаблюдение. Ведение дневника самонаблюдения
за динамикой индивидуального физического развития по показателям длины и массы
тела, окружности грудной клетки, осанке, форме стопы.
      Самоконтроль. Измерение частоты сердечных
сокращений во время занятий физическими упражнениями.
Физическое
совершенствование
1.Физкультурно-оздоровительная
деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и
учебной недели. Индивидуальные комплексы  адаптивной и корригирующей физической
культуры. Комплексы
упражнений для развития гибкости и координации движений, для формирования
правильной осанки с учетом индивидуальных особенностей физического развития.
Комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток. Комплексы дыхательной
гимнастики и гимнастики для глаз.
2. Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью.
Гимнастика с основами акробатики .
Организующие команды и приемы: перестроение в движении из колонны по одному в
колонну по 2 и 4 дроблением и сведением; перестроение в движении из колонны по
2 и 4 в колонну по одному разведением и слиянием.
    Акробатические упражнения и комбинации.  Кувырок
вперед (назад) в группировке; кувырок вперед ноги скрестно с последующим
поворотом на 180°; кувырок назад из стойки на лопатках в полушпагат.
      Опорные прыжки: прыжок ноги врозь через
гимнастического козла в ширину (мальчики); прыжок на гимнастического
козла в упор присев и соскок (девочки).
      Ритмическая гимнастика (девочки): простейшие
композиции, включающие в себя стилизованные общеразвивающие упражнения и
танцевальные движения (мягкий, широкий и приставной шаги, шаг галопа и польки).
      Упражнения на гимнастической перекладине,
упражнения на гимнастических брусьях. Передвижения по напольному
гимнастическому бревну (девочки): ходьба с различной амплитудой движений
и ускорениями, поворотами и подскоками (на месте и в движении).
 Легкая атлетика. Беговые и прыжковые упражнения. Высокий
старт. Бег с ускорением. Бег на длинные и на короткие дистанции (30 м и
60 м), эстафетный бег. Гладкий равномерный бег на учебные дистанции
(протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися). Прыжки: в длину
с места, с разбега , в высоту с разбега. Метание малого мяча с места в
вертикальную цель и на дальность с разбега.
 Лыжные гонки. Техника
передвижения на лыжах. Попеременный двухшажный ход. Повороты переступанием на
месте и в движении. Подъем «полуелочкой», «елочкой» и «лесенкой». Спуск прямо и
наискось в основной стойке. Торможение «плугом». Прохождение учебных дистанций
(протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися).
 Спортивные игры.
      Баскетбол.
Основные приемы. Правила техники безопасности. Игра по правилам. Упражнения без
мяча: основная стойка, передвижение приставными шагами с изменением направления
движения. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя руками от груди с
места, с шагом, со сменой места после передачи; бросок мяча в корзину двумя
руками от груди с места.
     Волейбол.
Основные приемы. Правила техники безопасности. Игра по правилам.  Упражнения
без мяча: основная стойка; передвижения приставным шагом вправо и влево; выход
к мячу. Упражнения с мячом: прямая нижняя подача через сетку; прием и передача
мяча снизу, прием и передача мяча сверху двумя руками (на месте и в движении
приставными шагами).
    Футбол. Основные
приемы. Правила техники безопасности. Игра по правилам.  Упражнения без мяча:
бег с изменением направления движения; бег с ускорением; бег спиной вперед; бег
«змейкой» и по кругу. Упражнения с мячом: ведение мяча носком ноги и внутренней
частью подъема стопы; удар с места и небольшого разбега по неподвижному мячу
внутренней стороной стопы; остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы.
Спортивно-оздоровительная
деятельность с соревновательной направленностью. Гимнастика с
основами акробатики (мальчики). Организующие команды и приемы:
перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2 и 4 дроблением и
сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в колонну по одному
разведением и слиянием.
      Кувырок вперед (назад) в группировке;
кувырок вперед ноги скрестно с последующим поворотом вперед; кувырок назад
через плечо из стойки на лопатках в полушпагат. Акробатическая комбинация (мальчики):
кувырок вперед прыжком с места, перекат назад в стойку на лопатках, перекат
вперед в упор присев.
      Опорные прыжки: прыжок ноги врозь через
гимнастического козла в ширину (мальчики); прыжок на гимнастического
козла в упор присев и соскок с поворотом (девочки).
      Передвижения по напольному гимнастическому
бревну (девочки): ходьба с различной амплитудой движений и ускорениями,
поворотами и подскоками (на месте и в движении).
      Упражнения на низкой и средней перекладине (мальчики):
махом одной, толчком другой перемах в вис согнувшись, переворот назад в вис
сзади со сходом на ноги.
      Упражнения на брусьях: наскок в упор, сед
ноги врозь, перемах внутрь; соскок из седа на бедре (мальчики); смешанные
висы и упоры (стоя, лежа, с поворотами); вис на верхней жерди, размахивание,
соскок с поворотом вправо и влево (девочки).
      Вольные упражнения (девочки): комбинации
из стилизованных общеразвивающих упражнений с элементами хореографии (основные
позиции рук в сочетании с движением туловища; передвижения мягким, высоким и
широким шагом; пружинистые движения руками и ногами; волнообразные движения
руками и туловищем в положении стоя, стоя на коленях с опорой на руки; прыжок
выпрямившись; прыжок шагом).
      Прикладные упражнения: передвижения
ходьбой, бегом, прыжками по наклонной гимнастической скамейке; спрыгивание и
запрыгивание на ограниченную площадку; преодоление прыжком боком
гимнастического бревна с опорой на левую (правую) руку; передвижения по
гимнастической стенке (вверх и вниз, по диагонали, по горизонтали на разной
высоте). Расхождение при встрече на гимнастическом бревне.
      Упражнения специальной физической и
технической подготовки.
      Легкая атлетика. Низкий и высокий
старт с последующим ускорением. Прыжки: в длину с разбега способом «согнув
ноги» и в высоту способом «перешагивание». Метание малого мяча с разбега на
дальность и в цель. Бег на короткие (30 м и 60 м) и средние учебные дистанции
(протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися); бег с
преодолением искусственных и естественных препятствий (по типу кроссового
бега).
      Упражнения специальной физической и
технической подготовки.
      Лыжные гонки. Попеременный
двухшажный и одновременный одношажный ход. Переход с попеременного хода на
одновременный. Повороты махом на месте через лыжу вперед и через лыжу назад,
«плугом». Подъем «полуелочкой», «елочкой» и «лесенкой». Спуск прямо и наискось
в основной стойке. Спуск прямо в низкой стойке. Торможение «плугом».
Прохождение учебных дистанций с преодолением спусков и подъемов (протяженность
дистанций регулируется учителем или учащимися).
      Упражнения специальной физической и
технической подготовки.
      Спортивные игры
      Баскетбол.
Упражнения без мяча: основная стойка; передвижения в основной стойке;
передвижения приставным шагом с изменением направления движения, с чередованием
скорости передвижения; переход с передвижения правым боком на передвижение
левым боком; прыжок вверх толчком одной и приземлением на другую; остановка в
шаге и прыжком после ускорения. Упражнения с мячом: ловля и передача мяча двумя
руками от груди в парах, тройках (стоя на месте, при передвижении приставным
шагом левым и правым боком); ведение мяча стоя на месте, в движении по прямой,
по кругу, «змейкой»; бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места, двумя
руками снизу (выполнение штрафного броска); бросок мяча в баскетбольный щит
одной (двумя) руками от груди после ведения. Игра в баскетбол по правилам.
      Упражнения специальной физической и
технической подготовки.
      Волейбол.
Упражнения без мяча: стойка волейболиста; передвижения шагом в правую и левую
стороны, вперед и назад; прыжки с места в правую и левую стороны, вверх; прыжок
вверх толчком двумя с небольшого разбега. Упражнения с мячом: прямая нижняя и
верхняя подача через сетку; прием и передача мяча снизу и от груди в парах (на
месте и в движении приставными шагами); передача мяча из зоны в зону.
Тактические действия игроков передней линии в нападении и задней линии при
приеме мяча. Игра в волейбол по правилам.
      Упражнения специальной физической и
технической подготовки.
      Футбол
. Упражнения без мяча: бег «змейкой» и «восьмеркой»; бег с чередованием
передвижения лицом и спиной вперед. Упражнения с мячом: удар с разбега по
неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороной стопы; остановка катящегося
мяча внутренней стороной стопы; ведение мяча носком ноги, внутренней и внешней
частью подъема стопы. Тактические действия: взаимодействие игроков в нападении
и защите. Игра в  по правилам.
      Упражнения культурно-этнической
направленности. Сюжетно-образные (подвижные) игры. Элементы техники
национальных видов спорта.

6 КЛАСС
Знания о
физической культуре
      История
физической культуры. Возрождение Олимпийских игр, роль Пьера де
Кубертена в их становлении и развитии, цель и задачи олимпийского движения,
олимпийские идеалы и символика. Зарождение Олимпийского движения в
дореволюционной России, первые успехи российских спортсменов в современных
Олимпийских играх. История зарождения избранного вида спорта (гимнастики,
лыжных гонок, плавания, баскетбола, футбола, волейбола). Современные правила
соревнований по избранному виду спорта.
 Базовые понятия физической
культуры. Физическая подготовка как система регулярных занятий по
развитию физических качеств; понятия силы, быстроты, выносливости, гибкости,
координации движений и ловкости. Основные правила развития физических качеств
(регулярность и систематичность занятий, доступность и индивидуализация в
выборе величины физических нагрузок, непрерывность и постепенность повышения
требований). Структура занятий по развитию физических качеств (подготовительная
часть — разминка, основная часть — решение главных задач занятия,
заключительная часть — восстановление организма) и особенности
планирования их содержания, место занятий в режиме дня и недели. Физическая нагрузка
как чередование физической работы и отдыха; ее регулирование по объему,
продолжительности, интенсивности и интервалам отдыха. Общая характеристика
основных режимов нагрузки по показателям частоты сердечных сокращений
(оздоровительный, поддерживающий, развивающий и тренирующий режимы).
      Физическая культура человека. Правила
закаливания организма способами принятия воздушных и солнечных ванн, купания.
Правила ведения дневника самонаблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью.

Способы двигательной
(физкультурной) деятельности
      Организация
и проведение занятий физической культурой. Соблюдение требований
безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе
инвентаря и одежды для проведения занятий по развитию физических качеств (в
условиях спортивного зала и открытой спортивной площадки). Составление по
образцу комплексов упражнений для развития физических качеств (по заданию
учителя). Составление вместе с учителем плана индивидуальных занятий по
развитию физических качеств.
      Оценка эффективности занятий
физической культурой. Правила самостоятельного тестирования физических
качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий и
регулирование величины нагрузки в соответствии с заданными режимами (согласно
плану индивидуальных занятий и показателям текущего самочувствия).
      Ведение дневника самонаблюдения:
регистрация по учебным четвертям динамики показателей физического развития и
физической подготовленности; содержание еженедельно обновляемых комплексов утренней
зарядки и физкультминуток; содержание домашних занятий по развитию физических
качеств. Наблюдения за динамикой показателей физической подготовленности с
помощью тестовых упражнений:
      развитие силы — прыжки с места в длину
и высоту, отжимание в упоре лежа, наклоны вперед из положения сидя, поднимание
ног из положения виса;
      развитие быстроты — ловля падающей
линейки, темпинг-тест, бег с максимальной скоростью;
      развитие выносливости — бег по
контрольной дистанции, 6-минутный бег;
      развитие координации движений — бросок
малого мяча в подвижную мишень, удерживание тела в статическом положении стоя
на одной ноге, передвижение ходьбой и бегом по гимнастическому бревну;
      развитие гибкости — наклон вперед,
маховые движения ногами вперед, назад, в сторону, выкруты рук с гимнастической
палкой назад и вперед.
Физическое
совершенствование
  1.Физкультурно-оздоровительная
деятельность. Комплексы
упражнений для развития гибкости и координации движений, формирования
правильной осанки с учетом индивидуальных особенностей физического развития.
Комплексы упражнений для коррекции фигуры. Комплексы упражнений утренней
зарядки и физкультминуток и физкультпауз. Комплексы дыхательной гимнастики и
гимнастики для глаз.
  2.Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью.
Гимнастика с основами акробатики. Организующие
команды и приемы: ходьба строевым шагом одной, двумя и тремя колоннами,
перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2, по 3 и обратно.
      Кувырок назад в группировке, стойка на
лопатках, перекат вперед в упор присев, два кувырка вперед в группировке.
      Опорные прыжки: прыжок согнув ноги через
гимнастического козла (мальчики); прыжок ноги врозь через
гимнастического козла (девочки).
      Передвижение по гимнастическому бревну (девочки):
поворот на носках в полуприсед, выход в равновесие на одной, полушпагат,
соскок прогнувшись из стойки поперек.
      Упражнения на невысокой перекладине (мальчики):
подъем в упор с прыжка, перемах левой (правой) вперед, назад, переход в вис
лежа на согнутых руках.
      Упражнения на брусьях: наскок в упор и
ходьба на руках; размахивание в упоре; соскок вперед с опорой на жердь (мальчики);
наскок в упор на нижнюю жердь, махом назад соскок с поворотом с опорой на
жердь (девочки).
      Ритмическая гимнастика (девочки): простейшие
композиции, включающие стилизованные общеразвивающие упражнения и элементы
хореографии (прыжок выпрямившись, скачок, закрытый и открытый прыжки).
      Прикладные упражнения: лазанье по канату в
два приема (мальчики); лазанье по гимнастической стенке вверх-вниз,
горизонтально лицом и спиной к стенке, по диагонали (девочки). Упражнения
на трамплине: прыжок с разбега на горку матов, соскок с приземлением в определенное
место.
      Легкая атлетика. Старт с
опорой на одну руку с последующим ускорением. Бег с преодолением препятствий.
Спринтерский бег (60 м и 100 м). Гладкий равномерный бег по учебной
дистанции (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися). Прыжок
в высоту с разбега способом «перешагивание». Метание малого мяча по движущейся
мишени (катящемуся с разной скоростью и летящему по разной траектории
баскетбольному мячу).
      Лыжные гонки. Одновременный
одношажный ход. Передвижения с чередованием попеременного двухшажного с
одновременным одношажным ходом. Торможение «упором». Преодоление небольших
трамплинов (30—50 см высотой) в низкой стойке. Прохождение учебных
дистанций (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися).
      Спортивные игры.
      Баскетбол.
Упражнения без мяча: прыжок вверх толчком одной с приземлением на другую;
передвижение в основной стойке; остановка прыжком после ускорения; остановка в
шаге. Упражнения с мячом: ловля мяча после отскока от пола, ведение мяча на
месте и в движении с изменением направления движения; бросок мяча в корзину
двумя руками снизу после ведения и от груди с места. Игра в баскетбол по
правилам.
      Волейбол.
Упражнения с мячом: прямая нижняя подача мяча через сетку с лицевой линии
площадки; передача мяча после перемещения; передача мяча из зоны в зону, стоя
на месте. Игра в волейбол по правилам.
      Футбол
. Упражнения с мячом: ведение мяча с ускорением (по прямой, по кругу, между
стоек); удар с разбега по катящемуся мячу. Игра в футбол по правилам.
      Спортивно-оздоровительная
деятельность с соревновательной направленностью. Гимнастика с
основами акробатики. Организующие команды и приемы: передвижение строевым
шагом одной, двумя и тремя колоннами; перестроение в движении из колонны по
одному в колонну по 2, по 3 и обратно.
      Акробатические упражнения (мальчики): прыжком
кувырок вперед, кувырок назад в группировке, стойка на лопатках, перекат вперед
в упор присев, два кувырка вперед в группировке, стойка на голове и руках.
      Опорные прыжки: прыжок согнув ноги через
гимнастического козла (мальчики); прыжок ноги врозь через
гимнастического козла (девочки).
      Передвижения по гимнастическому бревну (девочки):
поворот на носках в полуприсед, выход в равновесие на одной, полушпагат,
соскок прогнувшись из стойки поперек.
      Упражнения на средней перекладине (мальчики):
подъем в упор с прыжка, перемах левой (правой) вперед, назад, переход в вис
лежа на согнутых руках; из виса завесой вне размахивание и подъем в упор; из
виса стоя наскок в упор; из упора верхом спад назад в вис завесом; махом одной,
толчком другой подъем переворотом в упор.
      Упражнения на брусьях: наскок в упор и
ходьба на руках; размахивание в упоре; соскок вперед с опорой на жердь; наскок
в упор, фиксация упора углом; сед ноги врозь; размахивание в упоре, сед на
бедре с последующим соскоком (мальчики); наскок в упор на нижнюю жердь,
махом назад соскок с поворотом с опорой на жердь; размахивания изгибами в висе
на верхней жерди; перемахи одной и двумя в висе лежа на нижней жерди; выход из
виса лежа на нижней жерди в сед на бедре с дохватом за верхнюю жердь, соскок (девочки).
      Вольные упражнения (девочки): комбинации
с использованием простых движений типа зарядки; элементов хореографии и
ритмической гимнастики (основные позиции ног с полуприседанием и приседанием,
выставлением ноги в различных направлениях, маховыми движениями ногой, острым
шагом, закрытым и открытым прыжком); танцевальных движений (приставного,
переменного шага, шага галопа, польки).
      Прикладные упражнения: лазанье по канату в
два приема (мальчики); лазанье по гимнастической стенке вверх-вниз,
горизонтально лицом и спиной к стенке, по диагонали (девочки). Упражнения
на трамплине: прыжок с разбега на горку матов, соскок с приземлением в
определенное место.
      Легкая атлетика. Старт с опорой на
одну руку с последующим ускорением. Финиширование. Эстафетный бег. Прыжок в
длину с разбега способом «прогнувшись». Прыжок в высоту способом
«перешагивание». Бег с препятствиями. Спринтерский бег. Кроссовый бег на
учебные дистанции (протяженность дистанций регулируется учителем или
учащимися).
      Лыжные гонки. Одновременный
двухшажный и попеременный четырехшажный ход. Передвижение с чередованием
попеременных и одновременных ходов. Торможение боковым соскальзыванием.
Преодоление препятствий на лыжах способами перешагивания, перепрыгивания,
перелезания; прыжки с небольших трамплинов (30—50 см высотой). Спуск в
низкой стойке. Прохождение учебных дистанций с использованием разученных
способов передвижения (протяженность дистанции регулируется учителем или
учащимися).
      Спортивные игры
      Баскетбол.
Ловля мяча после отскока от пола. Ведение мяча с изменением направления и
скорости передвижения, с отскоком мяча на разную высоту. Ловля и передача мяча
с шагом. Бросок мяча в корзину одной рукой с места. Бросок мяча в корзину двумя
руками снизу и от груди после ведения. Технико-тактические действия игроков при
вбрасывании мяча судьей и при передаче мяча с лицевой линии. Игра в баскетбол
по правилам.
      Волейбол.
Верхняя прямая и нижняя боковая подачи с лицевой линии в правую и левую
половину площадки. Передача мяча после перемещения из зоны в зону. Прием мяча
на задней линии. Нападающий удар через сетку. Тактические действия: система
игры со второй подачи игрока передней линии; система игры при страховке
нападающего игроком передней линии. Игра в волейбол по правилам.
      Футбол
. Ведение мяча с ускорением по прямой, по кругу, между стоек, «восьмеркой».
Удар по мячу с разбега после его отскока от земли. Передачи мяча на месте
(продольные, поперечные, диагональные, низкие, высокие). Передача мяча в
движении. Вбрасывание мяча из-за боковой линии, стоя на месте. Подача углового.
Технико-тактические действия игроков при вбрасывании и подаче углового. Игра в
футбол по правилам.
      Упражнения культурно-этнической
направленности. Сюжетно-образные (подвижные) игры. Элементы техники
национальных видов спорта.

7 КЛАСС
Знания о
физической культуре
      История
физической культуры. Олимпийское движение в России. Основные этапы
развития олимпийского движения в России и СССР. Выдающиеся спортсмены СССР и
России. Олимпийские игры в Москве. Двигательные действия и техническая
подготовка. Двигательные Двигательные
умения и двигательные навыки. Влияние занятий физической культурой и на
формирование положительных качеств человека. Организация досуга средствами
физической культуры. Оценка техники движений. Причины появления ошибок в
технике движений и способы их предупреждения.
      Базовые понятия физической культуры. Техника движений и
ее основные показатели, общие представления о пространственных, временных и
динамических характеристиках движений. Двигательный навык и двигательное умение
как качественные характеристики освоенности движений. Особенности освоения
двигательных действий (этапность, повторность, вариативность). Основные правила
освоения движений: от простого к сложному, от известного к неизвестному, от
освоенного кнеосвоенному. Самостоятельные занятия по освоению движений,
характеристика подводящих и подготовительных упражнений.
      Физическая культура человека. Влияние
занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности
человека (воли, смелости, трудолюбия, честности, этических норм поведения).
Правила организации мест занятий оздоровительной ходьбой и бегом, выбора одежды
и обуви в зависимости от времени года и погодных условий.
Способы
двигательной (физкультурной) деятельности
      Организация
и проведение занятий физической культурой. Организация досуга
средствами физической культуры. Соблюдение требований безопасности и
гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для
проведения занятий по самостоятельному освоению двигательных действий (в
условиях спортивного зала и открытой спортивной площадки). Подбор подводящих и
подготовительных упражнений при освоении новых двигательных действий
(физических упражнений). Составление плана занятий по самостоятельному освоению
двигательных действий (совместно с учителем).
      Последовательное выполнение частей занятия
по освоению двигательных действий с соответствующим содержанием (согласно плану
занятий). Наблюдение за выполнением движений с использованием эталонного
образца, нахождение ошибок и их исправление.
      Оценка эффективности занятий
физической культурой. Простейший анализ и оценка техники осваиваемого
упражнения по методу сличения его с эталонным образцом. Измерение частоты
сердечных сокращений во время занятий. Ведение дневника самонаблюдения:
регистрация по учебным четвертям динамики показателей физического развития и
физической
подготовленности; еженедельное обновление комплексов утренней зарядки и
физкультминуток, содержания домашних занятий по развитию физических качеств и
освоению двигательных действий (с графическим изображением).
Физическое
совершенствование
 1.Физкультурно-оздоровительная
деятельность. Оздоровительные формы занятий в режиме
учебного дня и учебной недели. Индивидуальные комплексы адаптивной и корригирующей
физической культуры. Комплексы упражнений для коррекции фигуры, гимнастики для
глаз, для профилактики нарушений осанки.
2.Спортивно – оздоровительная деятельность
с общеразвивающей направленность.
Гимнастика с основами акробатики. Акробатическая
комбинация (мальчики): из упора лежа упор присев, кувырок назад, стойка
на лопатках, развести и свести ноги, группировка, перекат назад, упор присев,
кувырок вперед в упор присев, встать в основную стойку.
      Передвижения по гимнастическому бревну (девочки):
стилизованные прыжки на месте и с продвижением вперед; стилизованные ходьба
и бег; поворот на 180°; соскок прогнувшись скороткого разбега толчком одной.
      Упражнения на невысокой перекладине (мальчики):
подъем в упор с прыжка, перемах левой (правой) вперед, назад, переход в вис
лежа на согнутых руках.
      Упражнения на брусьях: наскок в упор,
передвижение в упоре прыжками, соскок назад с опорой на жердь (мальчики); махом
одной и толчком другой подъем переворотом в упор на нижней жерди (девочки).
      Прикладные упражнения: передвижение в висе
на руках (мальчики); упражнения в висе на кольцах: из виса стоя разбег
вперед, согнуть ноги, покачаться; из виса стоя раскачивание одновременным и
поочередным отталкиванием ногами с поворотом на 180°, сход со снаряда
сбеганием.
      Упражнения общей физической подготовки.
      Легкая атлетика. Прыжок в
длину с разбега способом «прогнувшись». Прыжок в высоту способом
«перешагивание». Эстафетный бег. Кроссовый бег (бег по пересеченной местности с
преодолением препятствий). Равномерный бег на учебные дистанции (протяженность
дистанций регулируется учителем или учащимися).
      Упражнения общей физической подготовки.
      Лыжные гонки. Одновременный
двухшажный ход. Передвижение с чередованием одновременного одношажного и
двухшажного хода с попеременным двухшажным ходом. Повороты упором. Преодоление
естественных препятствий на лыжах способами перешагивания, перелезания. Спуски
в низкой стойке. Прохождение учебных дистанций (протяженность дистанций
регулируется учителем или учащимися).
      Упражнения общей физической подготовки.
      Спортивные игры.
      Баскетбол.
Бросок мяча в корзину одной и двумя в прыжке. Технико-тактические действия
игроков при вбрасывании мяча судьей и с лицевой линии игроком команды и
соперником. Игра в баскетбол по правилам.
      Упражнения общей физической подготовки.
      Волейбол.
Прямая верхняя подача мяча через сетку. Передача мяча из зоны в зону после
перемещения. Тактические действия игроков передней линии в нападении. Игра в
волейбол по правилам.
      Упражнения общей физической подготовки.
      Футбол
. Передачи мяча на месте (продольные, поперечные, диагональные, низкие,
высокие). Тактические действия в нападении и защите, после пробития углового
удара и вбрасывания мяча из-за боковой линии. Игра в футбол по правилам.
      Упражнения общей физической подготовки.
      Спортивно-оздоровительная
деятельность с соревновательной направленностью. Гимнастика с
основами акробатики. Организующие команды и приемы: передвижение в колонне
с изменением длины шага .
      Акробатическая комбинация (мальчики): из
стойки «старт пловца» с наскока два темповых кувырка вперед (второй со
скрещиванием ног), поворот кругом, кувырок назад, перекат назад в стойку на
лопатках, перекат вперед в упор присев, в темпе прыжок вверх с поворотом на
360°.
      Упражнения на низкой и средней перекладине (мальчики):
из виса стоя согнув руки подъем переворотом силой в упор, перемах вперед и
назад одной, соскок; из положения упора перемах одной и другой в упор сзади,
поворот кругом в упор, отмахом назад соскок.
      Опорный прыжок через гимнастического козла (мальчики).
      Упражнения на брусьях: наскок в упор углом,
сед ноги врозь, перемах внутрь и размахивание в упоре, сед на левом бедре,
перемах в сед на правом бедре, соскок; размахивание вупоре и соскоки махом
вперед и назад (мальчики); наскок в вис на верхнюю жердь, размахивание
изгибами, перемах согнув ноги в вис лежа на нижней жерди, круг правой (левой) с
поворотом налево (направо) и перемахом в сед на правом (левом) бедре, соскок с
дохватом за нижнюю жердь (девочки).
      Упражнения на гимнастическом бревне (девочки):
из упора стоя продольно наскок с перемахом одной в упор верхом, поворот
поперек и перемах в сед на бедре руки в стороны;обратный перемах в сед ноги
врозь поперек, перехват рук вперед в упор, махом назад встать в упор присев,
стойка поперек руки в стороны, переменный шаг с одной и с другой ноги, махом
одной поворот кругом, равновесие на одной, руки в стороны (или вверх), стойка
на одной, другая вперед, беговые шаги до конца бревна и соскок ноги врозь в
стойку к снаряду поперек.
      Вольные упражнения (девочки): комбинации,
включающие в себя элементы хореографии и ритмической гимнастики (основные
позиции рук и ног, основные движения ногами, передвижения основными шагами);
стилизованный бег и прыжки, основные танцевальные шаги.
      Прикладные упражнения: передвижение в висе
на руках с махом ног (мальчики); упражнения в висе на кольцах: из виса
стоя разбег вперед, согнуть ноги, покачаться; из виса стоя раскачивание
одновременным и поочередным отталкиванием ногами с поворотом на 180°, сход со
снаряда сбеганием; размахивания в висе, вис согнувшись (мальчики), вис с
завесом в кольца (девочки).
      Упражнения специальной физической и
технической подготовки.
      Легкая атлетика. Бег с
препятствиями. Кроссовый бег (бег по пересеченной местности с преодолением
препятствий). Спринтерский бег. Повороты при беге на средние и длинные
дистанции. Бег на тренировочные дистанции (60 м; 100 м;
1500 м — мальчики; 800 м — девочки).
      Упражнения специальной физической и
технической подготовки.
      Лыжные гонки. Коньковый ход.
Передвижение с чередованием конькового хода с одновременным и попеременным лыжным
ходом. Прыжки с трамплина (высота для мальчиков — 1,5 м, для девочек —
1 м). Спуск с отлогих склонов с чередованием поворотов «плугом» и
«упором» (слалом). Прохождение тренировочных дистанций (3 км — мальчики,
1,5 км — девочки).
      Упражнения специальной физической и
технической подготовки.
      Спортивные игры
      Баскетбол.
Ловля катящегося мяча на месте и в движении. Технико-тактические действия
(индивидуальные и командные): передвижение защитника при индивидуальных
защитных действиях; вырывание и выбивание мяча; защитные действия при опеке
игрока с мячом и без мяча; перехват мяча; борьба за мяч, не попавший в корзину;
взаимодействие в нападении (быстрое нападение); взаимодействие при вбрасывании
мяча судьей и с лицевой линии с игроком команды и соперником. Игра в баскетбол
по правилам.
      Упражнения специальной физической и
технической подготовки.
      Волейбол.
Нападающие удары. Блокирование нападающих ударов соперника. Тактические
действия: защитные действия игроков при приеме подач и последующей передаче
мяча; система игры в защите при страховке нападающего игроком задней линии.
Игра в волейбол по правилам.
      Упражнения специальной физической и
технической подготовки.
      Футбол
. Тактические действия игроков при выполнении штрафного удара соперником; при
организации контратаки на ворота соперника. Игра в футбол по правилам.
      Упражнения культурно-этнической
направленности. Сюжетно-образные (подвижные) игры. Элементы техники
национальных видов спорта.

8 КЛАСС
Знания о физической
культуре
      Физическая
культура и спорт в современном обществе. Основные направления развития
физической культуры в обществе (физкультурно-оздоровительное, спортивное и
прикладное ориентированное), их цели и формы организации.
      Базовые понятия физической культуры. Всестороннее
и гармоничное физическое развитие и его связь с занятиями физической культурой
и спортом. Адаптивная физическая культура как система оздоровительных занятий
физическими упражнениями по укреплению и сохранению здоровья, коррекции осанки
и фигуры, профилактике утомления. Спортивная подготовка как система регулярных
тренировочных занятий для повышения спортивного результата.
      Физическая культура человека. Правила
проведения самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения, их
структура и содержание, место в системе регулярных занятий физическими
упражнениями. Правила планирования тренировочных занятий по спортивному
совершенствованию, их структура и содержание, место в системе регулярных
занятий физическими упражнениями. Правила и гигиенические требования к
проведению восстановительных процедур: дыхательная гимнастика во время и после
занятий физическими упражнениями; простейшие приемы восстановительного массажа
(поглаживание, растирание, разминание) на отдельных участках тела, принятие
ванн и душа. Психические процессы в обучении двигательным действиям.
Способы
двигательной (физкультурной) деятельности
      Организация и
проведение занятий физической культурой.  Подготовка к
занятиям физической культурой. Планирование занятий физической культурой. Соблюдение
требований безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий,
выборе инвентаря и одежды для проведения занятий спортивной подготовкой.
Составление плана самостоятельных занятий спортивной подготовкой с учетом
индивидуальных показаний здоровья и физического развития, двигательной
(технической) и физической подготовленности (совместно с учителем).
      Последовательное выполнение всех частей
занятий спортивной подготовкой с соответствующим содержанием (согласно плану
занятий). Проведение восстановительных процедур во время занятий и после их
окончания.
      Оценка эффективности занятий
физической культурой.  Самонаблюдение и самоконтроль. Ведение дневника
самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики показателей
физического развития и физической подготовленности; еженедельное обновление
комплексов утренней зарядки и физкультминуток, содержания домашних занятий по
развитию физических качеств и освоению двигательных действий.

Физическое
совершенствование
1.  Физкультурно-оздоровительная
деятельность.  Оздоровительные
формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели. Индивидуальные
комплексы упражнений для формирования правильной осанки с учетом индивидуальных
особенностей физического развития. Комплексы дыхательной гимнастики.
Индивидуальные комплексы упражнений на регулирование массы тела и коррекцию
телосложения с учетом индивидуальных особенностей физического развития.
Индивидуальные комплексы адаптивной физической культуры, подбираемые в
соответствии с медицинскими показаниями (при нарушениях опорно-двигательного
аппарата, органов дыхания, кровообращения и зрения — близорукость).
2.  Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей
направленностью.
 Гимнастика с
основами акробатики. Организационные команды и приемы.
      Передвижение по гимнастическому бревну (девушки):
ходьба со взмахом ног (до конца бревна), поворот на носках в полуприсед,
стойка на носках, толчком двумя прыжок вперед, полушпагат, из стойки поперек
соскок прогнувшись.
      Упражнения на перекладине (юноши): из
размахивания подъем разгибом, в упоре перемах левой (правой) вперед, назад,
медленное опускание в вис, махом вперед соскок прогнувшись.
      Упражнения на брусьях: подъем в упор с
прыжка, махом вперед в сед ноги врозь, кувырок вперед в сед ноги врозь, перемах
внутрь, соскок махом вперед (назад), удерживаясь рукой за жердь (юноши);
наскок в упор на нижнюю жердь, вис прогнувшись на нижней жерди с опорой ног на
верхнюю, переход в упор на нижнюю жердь, махом назад соскок с поворотом
(вправо, влево), удерживаясь рукой за жердь (девушки).Лазание по канату
и гимнастической стенке. Стойка на голове и руках.
      Легкая атлетика. Беговые и
прыжковые упражнения. Совершенствование техники в беговых (спринтерский,
эстафетный и кроссовый бег), прыжковых (прыжок в длину и высоту с разбега)
упражнениях. Прыжки в длину с места, с разбега, в высоту с разбега.
      Прикладные упражнения, туристическая
ходьба; прыжки через препятствия, многоскоки, спрыгивание и запрыгивание с
грузом на плечах, на точность приземления и сохранение равновесия; подъемы и
спуски шагом и бегом с грузом на плечах. Передвижение туристической ходьбой.
      Лыжные гонки. Правила техники
безопасности при использовании лыж. Техника передвижения на лыжах. Совершенствование
техники освоенных лыжных ходов, перехода с одного хода на другой. Подъемы,
спуски, повороты, торможения. Одновременный бесшажный ход. Одновременный
одношажный ход(стартовый вариант). Коньковый ход. Торможение плугом, торможение
боковым соскальзыванием. Техника поворота с одного лыжного ход на другой  Прохождение
учебных дистанций с чередованием лыжных ходов (протяженность дистанций
регулируется учителем или учащимися).
      Спортивные игры.
      Баскетбол.
Основные приемы. Правила техники бесопасности. Технико-тактические действия в
защите и нападении. Игра в баскетбол по правилам.
      Волейбол.Основные
приемы. Правила техники бесопасности. Технико-тактические действия в защите и
нападении. Игра в волейбол по правилам.
      Футбол.
Основные приемы. Правила техники безопасности .Технико-тактические действия в
защите и нападении. Игра в футбол по правилам.
Г а н д б о л. Основные приемы. Правила
техники безопасности .Технико-тактические действия в защите и нападении. Игра в
футбол по правилам.
  Спортивно-оздоровительная
деятельность с соревновательной направленностью. Гимнастика с
основами акробатики. Развитие гибкости, координации движений, силы,
силовой выносливости, ловкости, быстроты. Стойка на голове и руках толчком
одной и махом другой из упора присев (юноши). Акробатическая комбинация:
из стойки «старт пловца» с наскока два темповых кувырка вперед (второй со
скрещиванием ног), поворот кругом, кувырок назад, перекат назад в стойку на
лопатках, перекат в упор присев, в темпе прыжок вверх с поворотом на 360° (юноши).
      Гимнастическая комбинация на перекладине (юноши):
из виса стоя силой (махом) подъем переворотом назад в упор, перемах одной в
упор верхом, перехват вхват снизу, оборот вперед верхом, перемах одной в упор
сзади, поворот кругом в упор хватом сверху, махом назад соскок с поворотом на
90° в стойку боком к снаряду.
      Гимнастические комбинации на брусьях: из
упора на предплечьях подъем махом вперед в сед ноги врозь, кувырок вперед в сед
ноги врозь, перемах внутрь с последующим размахиванием в упоре, соскок махом
вперед (юноши); из упора стоя лицом внутрь на нижней жерди махом подъем
переворотом назад, перехват в вис на нижней жерди хватом за верхнюю жердь, со
скрестным перехватом рук поворот кругом в вис лежа сзади на нижней жерди, круги
одной ногой над нижней жердью, сед на бедре, соскок (девушки).
      Гимнастическая комбинация на гимнастическом
бревне (девушки): с разбега наскок в упор присев, стойка поперек, руки в
стороны, подскоки на двух на месте, усложненный шаг, подскоки с одной на другую
с продвижением, равновесие с поворота махом одной ноги вперед, беговые шаги до
конца бревна и соскок ноги врозь в стойку спиной к снаряду поперек.
      Опорный прыжок через гимнастического коня (юноши).
      Вольные упражнения: динамического характера
(повороты на одной и двух ногах, повороты головы, ходьба на носках высоким
шагом) и статического характера (стойки на двух и одной ноге с изменением
положений рук, головы, туловища); произвольная комбинация, составленная из
освоенных стилизованных общеразвивающих упражнений, элементов ритмической
гимнастики и хореографии, танцевальных движений с учетом индивидуальной
физической и технической подготовленности (девушки).
      Легкая атлетика.  Развитие
выносливости, силы, быстроты, координации движений. Совершенствование техники
ранее освоенных легкоатлетических упражнений (бег на короткие и средние
дистанции; бег с препятствиями; кроссовый бег; прыжок в высоту и длину с
разбега). Тройной прыжок с разбега. Толкание ядра.
      Прикладные упражнения: туристическая
ходьба; прыжки через препятствия, многоскоки, спрыгивание и запрыгивание с
грузом на плечах, на точность приземления и сохранение равновесия; подъемы и
спуски шагом и бегом с грузом на плечах. Передвижение туристической ходьбой.
      Лыжные гонки.  Развитие
выносливости, силы, быстроты, координации движений. Совершенствование техники
освоенных лыжных ходов, перехода с одного хода на другой. Прохождение на
результат учебных дистанций с чередованием лыжных ходов (протяженность
дистанций регулируется учителем или учащимися).
      Спортивные игры
      Баскетбол.
Развитие  быстроты. Силы, выносливости. Координации движений, ловкости. Ведение
мяча с обводкой пассивного и активного соперника. Отработка тактических игровых
комбинаций. Игра в баскетбол по правилам.
      Упражнения специальной физической и технической
подготовки.
      Волейбол.
Развитие быстроты, силы, выносливости, ловкости, координации движений.
Тактические действия: взаимодействие игроков в защите при приеме мяча;
отработка тактических игровых комбинаций. Игра в волейбол по правилам.
      Упражнения специальной физической и
технической подготовки.
      Футбол.
Развитие быстроты силы, выносливости, ловкости, координации движений. Приземление
летящего мяча. Отбор мяча у соперника (толчком плеча в плечо, выбиванием,
наложением стопы на мяч). Технико-фактические действия при организации защиты,
при контратаке соперника. Отработка тактических игровых комбинаций. Игра в
футбол по правилам.
      Общеразвивающие упражнения. Разминочные
упражнения и подготовительные.
9 КЛАСС
Знания о физической культуре
      Физическая
культура и спорт в современном обществе. Туристические походы как форма
активного отдыха, укрепления здоровья и восстановления организма, виды и
разновидности туристических походов. Пешие туристические походы, их организация
и проведение, требования к технике безопасности и бережному отношению к природе
(экологические требования).
      Базовые понятия физической культуры. Здоровый
образ жизни, роль и значение физической культуры в его формировании. Вредные
привычки и их пагубное влияние на физическое, психическое и социальное здоровье
человека, роль и значение занятий физической культурой в профилактике вредных
привычек. Прикладно ориентированная физическая подготовка как система
тренировочных занятий для освоения профессиональной деятельности, всестороннего
и гармоничного физического совершенствования.
      Физическая культура человека. Правила
организации и планирования режима дня с учетом дневной и недельной динамики
работоспособности. Правила планирования активного отдыха и его основных форм с
учетом особенностей учебной (трудовой) деятельности, индивидуального образа
жизни. Правила и гигиенические требования к проведению банных процедур. Правила
оказания доврачебной помощи во время занятий физической культурой и в условиях
активного отдыха.
Способы
двигательной (физкультурной) деятельности
      Организация и
проведение занятий физической культурой. Подготовка к проведению летних
пеших туристических походов (выбор маршрута, снаряжения, одежды и обуви,
укладка рюкзака).
      Соблюдение правил движения по маршруту.
Оборудование мест стоянки (установка палатки, разведение костра, размещение
туалета, оборудование спортивной площадки и т. п.). Соблюдение требований
безопасности и оказания доврачебной помощи (при укусах, отравлениях, царапинах,
ссадинах и потертостях, ушибах и других травмах).
      Последовательное выполнение всех частей
занятий прикладно ориентированной подготовкой (согласно плану индивидуальных
занятий). Наблюдение за режимами нагрузки (по частоте сердечных сокращений) и
показателями (внешними и внутренними) самочувствия во время занятий.
      Оценка эффективности занятий
физической культурой. Ведение дневника самонаблюдения: регистрация по
учебным четвертям динамики показателей физического развития и физической
подготовленности; еженедельное обновление комплексов утренней зарядки и
физкультминуток, содержания домашних занятий, результатов тестирования
функционального состояния организма (с помощью «одномоментной пробы Летунова»).
Физическое
совершенствование
  1.Физкультурно-оздоровительная
деятельность. Комплексы
упражнений для формирования правильной осанки; утренней зарядки,
физкультминуток; дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз; для
регулирования массы тела и коррекции фигуры с учетом индивидуальных
особенностей физического развития. Индивидуальные комплексы адаптивной физической
культуры (подбираемые в соответствии с медицинскими показаниями учащихся).
 2. Спортивно-оздоровительная деятельность с
общеразвивающей направленностью.
Гимнастика с основами акробатики. Акробатическая
комбинация (юноши): из основной стойки кувырок вперед в стойку на
лопатках, упор присев, встать, из основной стойки прыжком упор присев, кувырок
назад в упор ноги врозь.
      Упражнения на гимнастическом бревне (девушки):
танцевальные шаги (полька), ходьба со взмахами ног и поворотами; соскок из
упора стоя на колене в стойку боком к бревну. Гимнастическая комбинация,
составленная из разученных упражнений и с учетом индивидуальной физической и
технической подготовленности.
      Упражнения на перекладине (юноши): из
стойки спиной к перекладине вис стоя сзади согнувшись, толчком ног вис
согнувшись сзади; вис на согнутых ногах. Гимнастическая комбинация,
составленная из разученных упражнений и с учетом индивидуальной физической и
технической подготовленности.
      Упражнения на брусьях: махи в упоре на
руках с разведением ног над жердями; гимнастическая комбинация, составленная из
разученных упражнений и с учетом индивидуальной физической и технической
подготовленности (юноши); из виса присев на нижней жерди толчком ног
подъем в упор на верхнюю жердь; гимнастическая комбинация, составленная из
разученных упражнений и с учетом индивидуальной физической и технической
подготовленности (девушки).
      Упражнения общей физической подготовки.
      Легкая атлетика. Спортивная
ходьба. Совершенствование техники ранее разученных упражнений в прыжках, беге и
метании. Бег на дистанции: 60 м с низкого старта (на результат),
1000 м — девушки и 2000 м — юноши (на
результат). Кроссовый бег: юноши — 3 км, девушки — 2 км.
      Прикладные упражнения: преодоление полосы
препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков; передвижения на руках в
висе, лазанья и перелезания.
      Упражнения общей физической подготовки.
      Лыжные гонки. Бесшажный ход.
Передвижение по пересеченной местности с чередованием одновременных,
попеременных и бесшажного ходов. Преодоление крутых спусков в низкой стойке.
Прохождение соревновательной дистанции 3 км.
      Упражнения общей физической подготовки.
      Спортивные игры.
      Баскетбол.
Технико-тактические действия в нападении (быстрое нападение) и защите (перехват
мяча; борьба за мяч, не попавший в корзину). Игра в баскетбол по правилам.
      Волейбол.
Технико-тактические командные действия (взаимодействие игроков передней линии в
нападении; взаимодействие игроков задней линии при приеме мяча от нижней
подачи; взаимодействие игроков задней и передней линии в нападении при приеме
подачи). Игра в волейбол по правилам.
      Футбол.
Технико-тактические командные действия (взаимодействие игроков в нападении и
защите при подаче углового удара, при пробитии штрафных ударов, при вбрасывании
мяча из-за лицевой линии). Игра в футбол по правилам.
      Упражнения общей физической подготовки.
      Спортивно-оздоровительная
деятельность с соревновательной направленностью. Гимнастика с
основами акробатики. Совершенствование техники ранее разученных физических
упражнений. Совершенствование комбинаций, составленных учащимися исходя из
собственной физической и технической подготовленности (на результат).
Выполнение индивидуальных гимнастических и акробатических комбинаций в
условиях, приближенных к соревнованиям. (Участие в квалификационных
соревнованиях.) Упражнения специальной физической и технической подготовки.
      Легкая атлетика. Совершенствование
техники ранее разученных упражнений (на результат). Выполнение
легкоатлетических упражнений (2—3 упражнения по выбору учащихся) в условиях,
приближенных к соревнованиям. (Участие в квалификационных соревнованиях.)
      Прикладные упражнения: преодоление полосы
препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков, передвижения на руках в
висе, лазанья и перелезания.
      Лыжные гонки. Преодоление крутых
подъемов бегом на лыжах (техника произвольная). Преодоление крутых спусков в
низкой
стойке. Прохождение тренировочных
дистанций на 3 км — девушки и 5 км — юноши (на
результат). Прохождение соревновательных дистанций (дистанция определяется
учащимися) в условиях, приближенных к соревнованиям. (Участие в
квалификационных соревнованиях.) Упражнения специальной физической и
технической подготовки.
      Спортивные игры
      Баскетбол.
Совершенствование индивидуальной техники в ранее разученных упражнениях.
Командные технико-тактические действия при защите и нападении. Игра в баскетбол
в условиях, приближенных к соревнованиям. (Участие в квалификационных
соревнованиях.) Упражнения специальной физической и технической подготовки.
      Волейбол.
Совершенствование индивидуальной техники в ранее разученных упражнениях.
Командные технико-тактические действия при защите и нападении. Игра в волейбол
в условиях, приближенных к соревнованиям. (Участие в квалификационных
соревнованиях.) Упражнения специальной физической и технической подготовки.
      Футбол.
Совершенствование индивидуальной техники в ранее разученных упражнениях.
Командные технико-тактические действия при защите и нападении. Игра в футбол в
условиях, приближенных к соревнованиям. (Участие в квалификационных
соревнованиях.) Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные
(подвижные) игры. Элементы техники национальных видов спорта.

Тематическое планирование
5класс

№

РАЗДЕЛ, тема

Количество часов

1

ЗНАНИЯ О
  ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ (на каждом уроке в течении года)
История
  физической культуры. Олимпийские
  игры древности Физическая культура( основные понятия). Физическое развитие
  человека. Здоровье и здоровый образ жизни. Первая помощь при травмах.
  Физическая культура человека.
 Базовые
  понятия физической культуры. Физическое
  развитие человека. Основные показатели физического развития. Осанка как
  показатель физического развития; основные ее характеристики и параметры
  (положение головы и тела, форма спины и стопы); основные факторы, влияющие на
  форму осанки (дневная динамика, привыкание к соответствующей позе и положению
  тела, недостаточное развитие статической силы и выносливости и др.).
  Характеристика основных средств формирования и профилактики нарушений осанки,
  правила составления комплексов упражнений.
        Физическая культура человека.
Режим дня, его основное содержание и правила планирования.
  Утренняя зарядка и ее влияние на работоспособность. Гигиенические требования
  к проведению утренней зарядки, правила выбора и дозировки физических
  упражнений, составления комплексов упражнений. Физкультминутки
  (физкультпаузы) и их значение для профилактики утомления. Гигиенические
  требования к проведению физкультминуток (физкультпауз), правила выбора и
  дозировки физических упражнений, составления комплексов упражнений, их
  планирования в режиме учебного дня. Правила закаливания организма способами
  обтирания, обливания, душ. Правила соблюдения личной гигиены во время и после
  занятий физическими упражнениями (соблюдение чистоты тела и одежды).

2

СПОСОБЫ
  (ДВИГАТЕЛЬНОЙ) ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (на каждом уроке в течении года)
Организация и проведение занятий физической культурой. Подготовка
  к занятиям физической культурой. Планирование занятий физической культурой.
  Оценка эффективности занятий физической культурой.  Соблюдение
  требований безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий,
  выборе инвентаря и одежды для проведения самостоятельных занятий физическими
  упражнениями. Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов
  физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз.
        Выполнение комплексов упражнений утренней
  зарядки, физкультминуток и физкультпауз, комплексов упражнений с предметами и
  без предметов (по заданию учителя) для формирования правильной осанки и
  коррекции ее нарушений.
        Оценка эффективности занятий физической
  культурой. Самонаблюдение. Ведение дневника самонаблюдения за динамикой
  индивидуального физического развития по показателям длины и массы тела,
  окружности грудной клетки, осанке, форме стопы.
        Самоконтроль. Измерение частоты сердечных
  сокращений во время занятий физическими упражнениями.

3

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ (на каждом уроке в течении
  года)
1.
  Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные
  формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели. Индивидуальные
  комплексы  адаптивной и корригирующей физической культуры. Комплексы
  упражнений для развития гибкости и координации движений, для формирования
  правильной осанки с учетом индивидуальных особенностей физического развития.
  Комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток. Комплексы
  дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз.

2. Спортивно-оздоровительная
  деятельность с общеразвивающей направленностью.

Легкая атлетика.

22

Организационно-методические требования
  на уроках физической культуры

1

Развитие скоростных способностей.  Беговые и
  прыжковые упражнения.

1

Развитие скоростных способностей.  Спринтерский
  бег, эстафетный бег. Высокий старт. Бег с ускорением.

1

Развитие скоростных способностей.   Бег на длинные
  и на короткие дистанции (30 м и 60 м). тестирование бега на 30 м

1

Развитие выносливости. Гладкий
  равномерный бег на учебные дистанции (протяженность дистанций регулируется
  учителем или учащимися).

3

Развитие силовых качеств. Метание малого
  мяча с места в вертикальную цель и на дальность с разбега.

3

Сдача зачетов .Прыжки: в
  длину с места, с разбега , в высоту с разбега.

2

Кроссовая подготовка. Бег на средние
  дистанции. Развитие выносливости

1

Кроссовая подготовка. Эстафетный бег.
  Развитие выносливости.

1

Кроссовая подготовка. Преодоление полосы
  препятствий. Развитие силовой выносливости.

1

Развитие силовой выносливости. Бег на
  1000м.

1

Развитие скоростных способностей.
  Метание малого мяча.

1

Развитие скоростных способностей. Бег на
  короткие дистанции.

1

Развитие скоростно-силовых способностей.
  Эстафетный бег. Прыжки в высоту с разбега. Метание малого мяча.

1

Развитие скоростно-силовых способностей.
  Эстафетный бег. Прыжки в высоту с разбега. Метание малого мяча. Прыжки в
  высоту с разбега

1

Развитие скоростно-силовых качеств.

1

Сдача зачетов  по физической подготовке

1

Гимнастика  с основами
  акробатики

12

.Организующие команды и приемы:
  перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2 и 4 дроблением и
  сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в колонну по одному
  разведением и слиянием.
Акробатические
  упражнения. Развитие координационных способностей.

1

Акробатические упражнения. Развитие
  гибкости , координационных способностей. Ритмическая гимнастика (девочки): простейшие
  композиции, включающие в себя стилизованные общеразвивающие упражнения и
  танцевальные движения (мягкий, широкий и приставной шаги, шаг галопа и
  польки).

2

Акробатические упражнения. Развитие
  гибкости.  Акробатические
  упражнения и комбинации.  Кувырок вперед (назад) в группировке;
  кувырок вперед ноги скрестно с последующим поворотом на 180°; кувырок назад
  из стойки на лопатках в полушпагат.

1

Висы. Строевые упражнения. Развитие
  координации, силовых качеств.  Упражнения на гимнастической
  перекладине, упражнения на гимнастических брусьях. Передвижения по напольному
  гимнастическому бревну (девочки): ходьба с различной амплитудой
  движений и ускорениями, поворотами и подскоками (на месте и в движении).

4

Опорный прыжок. Строевые упражнения.
  Развитие координации, силовых качеств. Опорные прыжки: прыжок ноги врозь через
  гимнастического козла в ширину (мальчики); прыжок на гимнастического
  козла в упор присев и соскок (девочки).

4

Спортивные игры

53

Баскетбол

18

Стойки и передвижения игрока, повороты и
  остановки. Развитие координационных способностей. Основные
  приемы. Правила техники безопасности.  Упражнения без мяча: основная стойка,
  передвижение приставными шагами с изменением направления движения.

3

Ловля и передача мяча. Развитие
  координационных способностей .  Упражнения с мячом: ловля и передача
  мяча двумя руками от груди с места, с шагом, со сменой места после передачи;
  бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места.

3

Ведение мяча. Основные правила и приемы
  игры. Развитие координационных способностей.

1

Ведение мяча. Основные приемы игры.
  Развитие координационных способностей.

2

Бросок мяча. Развитие координационных
  качеств.

1

Бросок мяча. Развитие координационных
  способностей.

1

Тактика свободного нападения. Развитие
  физических качеств.

2

Игровые задания. Развитие физических
  качеств.
  Игра по правилам

2

Развитие ловкости, силы и скорости. ОФП

3

Волейбол

21

Основные приемы. Правила техники
  безопасности. Стойки и перемещения игрока. Развитие координационных
  способностей

2

Упражнения без мяча: основная стойка;
  передвижения приставным шагом вправо и влево; выход к мячу. Стойки и
  перемещения игрока, повороты и остановки. Развитие координационных
  способностей

2

Упражнения с мячом: прямая нижняя подача
  через сетку; прием и передача мяча снизу, прием и передача мяча сверху двумя
  руками (на месте и в движении приставными шагами).Прием и передача мяча.
  Развитие координационных способностей.

4

Нижняя подача мяча. Развитие
  координационных способностей.

2

Основные приемы игры. Развитие
  координационных способностей. Игра по правилам.

4

Тактика игры. Развитие физических
  качеств.

4

Развитие ловкости, силы и скорости. ОФП.
  Повышение физических качеств.

3

Футбол

14

Правила техники безопасности. Основные приемы
  и правила игры. Овладение техникой передвижения Повороты. Развитие физических
  качеств (скоростных и координационных способностей)

          1

Овладение техникой передвижения.
  Повороты. Развитие координационных способностей.

3

Упражнения без мяча: бег с изменением
  направления движения; бег с ускорением; бег спиной вперед; бег «змейкой» и по
  кругу.
Освоение
  техники удара по мячу. Развитие быстроты и ловкости.

2

Упражнения с мячом: ведение мяча носком
  ноги и внутренней частью подъема стопы; удар с места и небольшого разбега по
  неподвижному мячу внутренней стороной стопы; остановка катящегося мяча
  внутренней стороной стопы. Освоение техники удара по мячу. Развитие
  координационных способностей

1

Освоение техники ведения мяча. Развитие
  физических качеств (скоростных и координационных способностей)

1

Освоение техники ведения мяча. Развитие
  физических качеств

2

Освоение техники остановки катящегоя
  мяча. Развитие физических качеств. Игра по правилам

2

Эстафеты с элементами спортивных игр.
  Развитие двигательных качеств.

             2

Лыжные гонки

15

Лыжная подготовка. Скользящий шаг

1

Попеременный двухшжный ход. Развитие
  выносливости

3

Одновременный бесшажный ход. Развитие выносливости

3

Одновременный двухшажный ход.Развитие
  выносливости.

4

Подъем ступающим шагом..Спуски. Развитие
  выосивости.

1

Торможение «упором». Развитие
  выносливости .

1

Непрерывное передвижение на лыжах.
  Развитие выносливости.

2

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ (на каждом
  уроке в течении года)

На материале гимнастик с
  основами акробатики (мальчики). Организующие команды и приемы:
  перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2 и 4 дроблением и
  сведением; перестроение в движении из колонны по 2 и 4 в колонну по одному
  разведением и слиянием.
        Кувырок вперед (назад) в группировке;
  кувырок вперед ноги скрестно с последующим поворотом вперед; кувырок назад
  через плечо из стойки на лопатках в полушпагат. Акробатическая комбинация (мальчики):
  кувырок вперед прыжком с места, перекат назад в стойку на лопатках,
  перекат вперед в упор присев.
        Опорные прыжки: прыжок ноги врозь через
  гимнастического козла в ширину (мальчики); прыжок на гимнастического
  козла в упор присев и соскок с поворотом (девочки).
        Передвижения по напольному
  гимнастическому бревну (девочки): ходьба с различной амплитудой
  движений и ускорениями, поворотами и подскоками (на месте и в движении).
        Упражнения на низкой и средней
  перекладине (мальчики): махом одной, толчком другой перемах в вис
  согнувшись, переворот назад в вис сзади со сходом на ноги.
        Упражнения на брусьях: наскок в упор, сед
  ноги врозь, перемах внутрь; соскок из седа на бедре (мальчики); смешанные
  висы и упоры (стоя, лежа, с поворотами); вис на верхней жерди, размахивание,
  соскок с поворотом вправо и влево (девочки).
        Вольные упражнения (девочки): комбинации
  из стилизованных общеразвивающих упражнений с элементами хореографии
  (основные позиции рук в сочетании с движением туловища; передвижения мягким,
  высоким и широким шагом; пружинистые движения руками и ногами; волнообразные
  движения руками и туловищем в положении стоя, стоя на коленях с опорой на
  руки; прыжок выпрямившись; прыжок шагом).
        Прикладные упражнения: передвижения ходьбой,
  бегом, прыжками по наклонной гимнастической скамейке; спрыгивание и
  запрыгивание на ограниченную площадку; преодоление прыжком боком
  гимнастического бревна с опорой на левую (правую) руку; передвижения по
  гимнастической стенке (вверх и вниз, по диагонали, по горизонтали на разной
  высоте). Расхождение при встрече на гимнастическом бревне.
        Упражнения специальной физической и
  технической подготовки.
        На материале легкой атлетики.
Низкий и высокий старт с последующим ускорением. Прыжки: в длину с
  разбега способом «согнув ноги» и в высоту способом «перешагивание». Метание
  малого мяча с разбега на дальность и в цель. Бег на короткие (30 м и 60 м) и
  средние учебные дистанции (протяженность дистанций регулируется учителем или
  учащимися); бег с преодолением искусственных и естественных препятствий (по
  типу кроссового бега).
        Упражнения специальной физической и
  технической подготовки.
        На материале лыжные гонок.
Попеременный двухшажный и одновременный одношажный ход. Переход с
  попеременного хода на одновременный. Повороты махом на месте через лыжу
  вперед и через лыжу назад, «плугом». Подъем «полуелочкой», «елочкой» и
  «лесенкой». Спуск прямо и наискось в основной стойке. Спуск прямо в низкой
  стойке. Торможение «плугом». Прохождение учебных дистанций с преодолением
  спусков и подъемов (протяженность дистанций регулируется учителем или
  учащимися).
        Упражнения специальной физической и
  технической подготовки.
        На материале спортивных игр.
        Баскетбол.
  Упражнения без мяча: основная стойка; передвижения в основной стойке;
  передвижения приставным шагом с изменением направления движения, с
  чередованием скорости передвижения; переход с передвижения правым боком на
  передвижение левым боком; прыжок вверх толчком одной и приземлением на другую;
  остановка в шаге и прыжком после ускорения. Упражнения с мячом: ловля и
  передача мяча двумя руками от груди в парах, тройках (стоя на месте, при
  передвижении приставным шагом левым и правым боком); ведение мяча стоя на
  месте, в движении по прямой, по кругу, «змейкой»; бросок мяча в корзину двумя
  руками от груди с места, двумя руками снизу (выполнение штрафного броска);
  бросок мяча в баскетбольный щит одной (двумя) руками от груди после ведения.
  Игра в баскетбол по правилам.
        Упражнения специальной физической и
  технической подготовки.
        Волейбол.
  Упражнения без мяча: стойка волейболиста; передвижения шагом в правую и левую
  стороны, вперед и назад; прыжки с места в правую и левую стороны, вверх;
  прыжок вверх толчком двумя с небольшого разбега. Упражнения с мячом: прямая
  нижняя и верхняя подача через сетку; прием и передача мяча снизу и от груди в
  парах (на месте и в движении приставными шагами); передача мяча из зоны в
  зону. Тактические действия игроков передней линии в нападении и задней линии
  при приеме мяча. Игра в волейбол по правилам.
              Футбол . Упражнения без мяча: бег
  «змейкой» и «восьмеркой»; бег с чередованием передвижения лицом и спиной
  вперед. Упражнения с мячом: удар с разбега по неподвижному и катящемуся мячу
  внутренней стороной стопы; остановка катящегося мяча внутренней стороной
  стопы; ведение мяча носком ноги, внутренней и внешней частью подъема стопы.
  Тактические действия: взаимодействие игроков в нападении и защите. Игра   по
  правилам.
        Упражнения культурно-этнической направленности.
  Сюжетно-образные (подвижные) игры. Элементы техники национальных
  видов спорта.

Тематическое планирование
6 класс

№

РАЗДЕЛ, тема

Количество часов

ЗНАНИЯ О
  ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ (на каждом уроке в течении года)
      История
  физической культуры.  Возрождение Олимпийских игр, роль Пьера де
  Кубертена в их становлении и развитии, цель и задачи олимпийского движения,
  олимпийские идеалы и символика. Зарождение Олимпийского движения в
  дореволюционной России, первые успехи российских спортсменов в современных
  Олимпийских играх. История зарождения избранного вида спорта (гимнастики,
  лыжных гонок, плавания, баскетбола, футбола, волейбола). Современные правила
  соревнований по избранному виду спорта.
 Базовые понятия физической
  культуры. Физическая подготовка как система регулярных занятий по
  развитию физических качеств; понятия силы, быстроты, выносливости, гибкости,
  координации движений и ловкости. Основные правила развития физических качеств
  (регулярность и систематичность занятий, доступность и индивидуализация в
  выборе величины физических нагрузок, непрерывность и постепенность повышения
  требований). Структура занятий по развитию физических качеств
  (подготовительная часть — разминка, основная часть — решение
  главных задач занятия, заключительная часть — восстановление организма)
  и особенности планирования их содержания, место занятий в режиме дня и
  недели. Физическая нагрузка как чередование физической работы и отдыха; ее
  регулирование по объему, продолжительности, интенсивности и интервалам
  отдыха. Общая характеристика основных режимов нагрузки по показателям частоты
  сердечных сокращений (оздоровительный, поддерживающий, развивающий и
  тренирующий режимы).
        Физическая культура человека. Правила
  закаливания организма способами принятия воздушных и солнечных ванн, купания.
  Правила ведения дневника самонаблюдения за физическим развитием и физической
  подготовленностью.

Способы
  двигательной (физкультурной) деятельности (на каждом уроке в течении года)
      Организация
  и проведение занятий физической культурой. Соблюдение требований
  безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе
  инвентаря и одежды для проведения занятий по развитию физических качеств (в
  условиях спортивного зала и открытой спортивной площадки). Составление по
  образцу комплексов упражнений для развития физических качеств (по заданию
  учителя). Составление вместе с учителем плана индивидуальных занятий по
  развитию физических качеств.
        Оценка эффективности занятий физической
  культурой. Правила самостоятельного тестирования физических качеств.
  Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий и регулирование
  величины нагрузки в соответствии с заданными режимами (согласно плану
  индивидуальных занятий и показателям текущего самочувствия).
        Ведение дневника самонаблюдения:
  регистрация по учебным четвертям динамики показателей физического развития и
  физической подготовленности; содержание еженедельно обновляемых комплексов
  утренней зарядки и физкультминуток; содержание домашних занятий по развитию
  физических качеств. Наблюдения за динамикой показателей физической
  подготовленности с помощью тестовых упражнений:
        развитие силы — прыжки с места в
  длину и высоту, отжимание в упоре лежа, наклоны вперед из положения сидя,
  поднимание ног из положения виса;
        развитие быстроты — ловля падающей
  линейки, темпинг-тест, бег с максимальной скоростью;
        развитие выносливости — бег по
  контрольной дистанции, 6-минутный бег;
        развитие координации движений —
  бросок малого мяча в подвижную мишень, удерживание тела в статическом
  положении стоя на одной ноге, передвижение ходьбой и бегом по гимнастическому
  бревну;
        развитие гибкости — наклон вперед,
  маховые движения ногами вперед, назад, в сторону, выкруты рук с гимнастической
  палкой назад и вперед.

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ (на каждом уроке в течении
  года)
1.
  Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы
  упражнений для развития гибкости и координации движений, формирования правильной
  осанки с учетом индивидуальных особенностей физического развития. Комплексы
  упражнений для коррекции фигуры. Комплексы упражнений утренней зарядки и
  физкультминуток и физкультпауз. Комплексы дыхательной гимнастики и гимнастики
  для глаз.

  2.Спортивно-оздоровительная
  деятельность с общеразвивающей направленностью.

Гимнастика
  с основами акробатики.

18

Инструкция
  по технике безопасности на занятиях гимнастикой. Организующие
  команды и приемы: ходьба строевым шагом одной, двумя и тремя колоннами,
  перестроение в движении из колонны по одному в колонну по 2, по 3 и обратно.

1

Строевые
  упражнения и акробатические комбинации. Кувырок назад в
  группировке, стойка на лопатках, перекат вперед в упор присев, два кувырка
  вперед в группировке.

1

Упражнения
  на гимнастическом бревне и перекладине. Передвижение по
  гимнастическому бревну (девочки): поворот на носках в полуприсед,
  выход в равновесие на одной, полушпагат, соскок прогнувшись из стойки
  поперек.

1

Комбинации
  на гимнастическом бревне и перекладине. Упражнения на невысокой
  перекладине (мальчики): подъем в упор с прыжка, перемах левой (правой)
  вперед, назад, переход в вис лежа на согнутых руках.

2

Знакомство
  с брусьями

1

Упражнения
  на брусьях

1

Комбинации
  на брусьях. Упражнения на брусьях: наскок в упор и ходьба на
  руках; размахивание в упоре; соскок вперед с опорой на жердь (мальчики); наскок
  в упор на нижнюю жердь, махом назад соскок с поворотом с опорой на жердь (девочки).

3

Контрольный
  урок по теме «Брусья»

1

Техника
  выполнения опорного прыжка согнув ноги

1

Опорный
  прыжки:
  прыжок согнув ноги через гимнастического козла (мальчики); прыжок ноги
  врозь через гимнастического козла (девочки).

1

Контрольный
  урок по теме «опорный прыжок»

1

Вольные
  упражнения с элементами акробатики. Прикладные упражнения:
  лазанье по канату в два приема (мальчики); лазанье по гимнастической
  стенке вверх-вниз, горизонтально лицом и спиной к стенке, по диагонали (девочки).
  Упражнения на трамплине: прыжок с разбега на горку матов, соскок с
  приземлением в определенное место.

1

Ритмическая
  гимнастика и ОФП . Ритмическая гимнастика (девочки): простейшие
  композиции, включающие стилизованные общеразвивающие упражнения и элементы
  хореографии (прыжок выпрямившись, скачок, закрытый и открытый прыжки).

1

Тестирование
  подтягивания

1

Тестирование
  подъема туловища из положения лежа и определение силы кисти

1

Легкая
  атлетика

33

Организационно-методические
  требования на уроках физической культуры

1

Тестирование
  бега на 30 м и челночного бега 3*10 м

2

Тестирование
  бега на 60 м и 300м

1

Техника
  старта с опорой на одну руку

1

Техника
  метания мяча на дальность

1

Тестирование
  мяча на дальность

2

Спринтерский
  бег. Эстафетный бег.  Спринтерский бег (60 м и
  100 м).

1

Техника
  прыжка в длину с разбега.

1

Тестирование
  прыжка в длину с разбега.

1

Равномерный
  бег. Развитие выносливости. Гладкий равномерный бег по учебной
  дистанции (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися).

2

Тестирование
  бега на 1000м

2

Тестирование
  прыжка в длину с места

2

Броски
  малого мяча на точность.  Метание малого мяча по движущейся
  мишени (катящемуся с разной скоростью и летящему по разной траектории
  баскетбольному мячу).

2

Техника
  прыжка в высоту способом «перешагивание»

1

Прыжок
  в высоту способом «перешагивание»

1

Контрольный
  урок по теме «прыжки в высоту способом перешагивание»

1

Преодоление
  легкоатлетической полосы препятствий.  Бег с преодолением
  препятствий

2

Полоса
  препятствий.

2

Кроссовая
  подготовка. Бег на средние дистанции. Развитие выносливости

1

Тестирование
  бега на 60 м

1

Тестирование
  бега на 300 м

1

Эстафетный
  бег.  Старт
  с опорой на одну руку с последующим ускорением.

2

Тестирование
  бега на 1500 м

1

Эстафеты.
  Скоростно-силовая подготовка.  Упражнения общей физической
  подготовки.

1

Лыжная
  подготовка

12

Инструкция
  по технике безопасности на занятиях лыжной подготовкой. Попеременный
  двухшажный ход.

1

Одновременный
  бесшажный ход

1

Одновременный
  одношажный ход.

1

Чередование
  различных лыжных ходов.  Передвижения с чередованием
  попеременного двухшажного с одновременным одношажным ходом.

1

Повороты
  переступанием и прыжком на лыжах.

1

Различные
  вариант подъемов и спусков на лыжах.

1

Торможение
  и поворот «упором»

1

Преодоление
  небольших трамплинов (30—50 см высотой) в низкой стойке.

1

Подъемы
  на склон и спуски со склона.

1

Прохождение
  дистанции 2км

1

Прохождение
  дистанции 3км.  Прохождение учебных дистанций (протяженность дистанций
  регулируется учителем или учащимися).

1

Контрольный
  урок по теме «Лыжная подготовка»  Упражнения общей физической подготовки.

1

Спортивные
  игры

39

Спортивные
  игры

     1

Эстафеты
  с элементами спортивных игр

  1

Подвижные
  и спортивные игры

  1

Баскетбол

11

 Стойка
  баскетболиста и ведение мяча.  Упражнения без мяча:
  прыжок вверх толчком одной с приземлением на другую; передвижение в основной
  стойке; остановка прыжком после ускорения; остановка в шаге.

 1

Броски
  мяча в корзину.  Упражнения с мячом: ловля мяча после
  отскока от пола, ведение мяча на месте и в движении с изменением направления
  движения

4

Выравнивание
  мяча, передача одной рукой от плеча

1

Броски
  мяча в корзину двумя руками в прыжке.  бросок мяча в корзину
  двумя руками снизу после ведения и от груди с места.

1

Тактические
  действия

1

Игра
  по правилам

2

Контрольный
  урок по теме «Баскетбол».    Упражнения
  общей физической подготовки.

1

Волейбол

13

Передача мяча сверху двумя руками
  Упражнения с мячом: прямая нижняя подача мяча через сетку с лицевой линии
  площадки.  передача мяча из зоны в зону, стоя на месте.

2

Прием мяча снизу, нижняя прямая и боковая подачи

1

Передачи и приемы мяча после передвижения.
  передача мяча после перемещения

2

Прием мяча снизу, нижние подачи

1

Верхняя прямая подача.

2

Тактические действия

2

Игра по правилам

2

Контрольный
  урок по теме «Волейбол».    Упражнения
  общей физической подготовки.

1

Футбол

7

Техника
  ведения мяча ногами.  Упражнения с мячом: ведение мяча с
  ускорением (по прямой, по кругу, между стоек);

1

Техника
  передач мяча ногами

1

Техника
  ударов по катящемуся мячу ногой

1

Жонглирование
  мячом ногами

1

Спортивная
  игра «Футбол»

  2

  Контрольный урок по теме «футбол»  Игра в футбол по правилам.

  1

Гандбол

  5

Знакомство
  с гандболом

       1

Броски
  и передача. Передвижение в гандболе

        2

Спортивная
  игра «Гандбол»

         2

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ
  УПРАЖНЕНИЯ (на каждом уроке в течении года)

На материале гимнастики с
  основами акробатики.
Организующие команды и приемы:
  передвижение строевым шагом одной, двумя и тремя колоннами; перестроение в
  движении из колонны по одному в колонну по 2, по 3 и обратно.
        Акробатические упражнения (мальчики): прыжком
  кувырок вперед, кувырок назад в группировке, стойка на лопатках, перекат
  вперед в упор присев, два кувырка вперед в группировке, стойка на голове и
  руках.
        Опорные прыжки: прыжок согнув ноги через
  гимнастического козла (мальчики); прыжок ноги врозь через
  гимнастического козла (девочки).
        Передвижения по гимнастическому бревну (девочки):
  поворот на носках в полуприсед, выход в равновесие на одной, полушпагат,
  соскок прогнувшись из стойки поперек.
        Упражнения на средней перекладине (мальчики):
  подъем в упор с прыжка, перемах левой (правой) вперед, назад, переход в
  вис лежа на согнутых руках; из виса завесой вне размахивание и подъем в упор;
  из виса стоя наскок в упор; из упора верхом спад назад в вис завесом; махом
  одной, толчком другой подъем переворотом в упор.
        Упражнения на брусьях: наскок в упор и
  ходьба на руках; размахивание в упоре; соскок вперед с опорой на жердь;
  наскок в упор, фиксация упора углом; сед ноги врозь; размахивание в упоре,
  сед на бедре с последующим соскоком (мальчики); наскок в упор на
  нижнюю жердь, махом назад соскок с поворотом с опорой на жердь; размахивания
  изгибами в висе на верхней жерди; перемахи одной и двумя в висе лежа на
  нижней жерди; выход из виса лежа на нижней жерди в сед на бедре с дохватом за
  верхнюю жердь, соскок (девочки).
        Вольные упражнения (девочки): комбинации
  с использованием простых движений типа зарядки; элементов хореографии и
  ритмической гимнастики (основные позиции ног с полуприседанием и приседанием,
  выставлением ноги в различных направлениях, маховыми движениями ногой, острым
  шагом, закрытым и открытым прыжком); танцевальных движений (приставного,
  переменного шага, шага галопа, польки).
        Прикладные упражнения: лазанье по канату
  в два приема (мальчики); лазанье по гимнастической стенке вверх-вниз,
  горизонтально лицом и спиной к стенке, по диагонали (девочки). Упражнения
  на трамплине: прыжок с разбега на горку матов, соскок с приземлением в
  определенное место.
        На материале легкой атлетики.

Старт с опорой на одну руку с
  последующим ускорением. Финиширование. Эстафетный бег. Прыжок в длину с
  разбега способом «прогнувшись». Прыжок в высоту способом «перешагивание». Бег
  с препятствиями. Спринтерский бег. Кроссовый бег на учебные дистанции
  (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися).
        Упражнения специальной физической и
  технической подготовки.
        На материале лыжных гонок.
 Одновременный двухшажный и попеременный
  четырехшажный ход. Передвижение с чередованием попеременных и одновременных
  ходов. Торможение боковым соскальзыванием. Преодоление препятствий на лыжах
  способами перешагивания, перепрыгивания, перелезания; прыжки с небольших
  трамплинов (30—50 см высотой). Спуск в низкой стойке. Прохождение
  учебных дистанций с использованием разученных способов передвижения
  (протяженность дистанции регулируется учителем или учащимися).
        На материале спортивных игр
        Баскетбол.
  Ловля мяча после отскока от пола. Ведение мяча с изменением направления и
  скорости передвижения, с отскоком мяча на разную высоту. Ловля и передача
  мяча с шагом. Бросок мяча в корзину одной рукой с места. Бросок мяча в
  корзину двумя руками снизу и от груди после ведения. Технико-тактические
  действия игроков при вбрасывании мяча судьей и при передаче мяча с лицевой
  линии. Игра в баскетбол по правилам.
        Упражнения специальной физической и
  технической подготовки.
        Волейбол.
  Верхняя прямая и нижняя боковая подачи с лицевой линии в правую и левую
  половину площадки. Передача мяча после перемещения из зоны в зону. Прием мяча
  на задней линии. Нападающий удар через сетку. Тактические действия: система
  игры со второй подачи игрока передней линии; система игры при страховке
  нападающего игроком передней линии. Игра в волейбол по правилам.
        Футбол
  . Ведение мяча с ускорением по прямой, по кругу, между стоек, «восьмеркой».
  Удар по мячу с разбега после его отскока от земли. Передачи мяча на месте
  (продольные, поперечные, диагональные, низкие, высокие). Передача мяча в
  движении. Вбрасывание мяча из-за боковой линии, стоя на месте. Подача
  углового. Технико-тактические действия игроков при вбрасывании и подаче
  углового. Игра в футбол (мини-футбол) по правилам.
        Упражнения культурно-этнической
  направленности. Сюжетно-образные (подвижные) игры. Элементы техники
  национальных видов спорта.

Тематическое планирование
7 класс

№

РАЗДЕЛ, тема

Количество часов

1

ЗНАНИЯ О
  ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ (на
  каждом уроке в течении года)
История
  физической культуры. Олимпийское
  движение в России. Основные этапы развития олимпийского движения в России и
  СССР. Выдающиеся спортсмены СССР и России. Олимпийские игры в Москве.
  Двигательные действия и техническая подготовка. Двигательные Двигательные
  умения и двигательные навыки. Влияние занятий физической культурой и на
  формирование положительных качеств человека. Организация досуга средствами
  физической культуры. Оценка техники движений. Причины появления ошибок в
  технике движений и способы их предупреждения.
Базовые
  понятия физической культуры. Техника
  движений и ее основные показатели, общие представления о пространственных,
  временных и динамических характеристиках движений. Двигательный навык и
  двигательное умение как качественные характеристики освоенности движений.
  Особенности освоения двигательных действий (этапность, повторность,
  вариативность). Основные правила освоения движений: от простого к сложному,
  от известного к неизвестному, от освоенного кнеосвоенному. Самостоятельные
  занятия по освоению движений, характеристика подводящих и подготовительных
  упражнений.
        Физическая культура человека.
Влияние занятий физической культурой на формирование
  положительных качеств личности человека (воли, смелости, трудолюбия,
  честности, этических норм поведения). Правила организации мест занятий
  оздоровительной ходьбой и бегом, выбора одежды и обуви в зависимости от
  времени года и погодных условий.

2

СПОСОБЫ
  (ДВИГАТЕЛЬНОЙ) ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (на каждом уроке в течении года)
Организация
  и проведение занятий физической культурой.
  Организация досуга средствами физической культуры.
  Соблюдение требований безопасности и гигиенических правил при подготовке мест
  занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения занятий по самостоятельному
  освоению двигательных действий (в условиях спортивного зала и открытой
  спортивной площадки). Подбор подводящих и подготовительных упражнений при
  освоении новых двигательных действий (физических упражнений). Составление
  плана занятий по самостоятельному освоению двигательных действий (совместно с
  учителем).
        Последовательное выполнение частей
  занятия по освоению двигательных действий с соответствующим содержанием
  (согласно плану занятий). Наблюдение за выполнением движений с использованием
  эталонного образца, нахождение ошибок и их исправление.
        Оценка эффективности занятий физической
  культурой. Простейший анализ и оценка
  техники осваиваемого упражнения по методу сличения его с эталонным образцом.
  Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий. Ведение дневника
  самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики показателей
  физического развития и физической подготовленности;
  еженедельное обновление комплексов утренней зарядки и физкультминуток,
  содержания домашних занятий по развитию физических качеств и освоению
  двигательных действий (с графическим изображением).

3

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ (на каждом уроке в течении
  года)
 1.Физкультурно-оздоровительная
  деятельность. Оздоровительные
  формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели. Индивидуальные
  комплексы адаптивной и корригирующей физической культуры. Комплексы
  упражнений для коррекции фигуры, гимнастики для глаз, для профилактики
  нарушений осанки.

2.Спортивно
  – оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленность.

Гимнастика

18

4

Инструкция по
  технике безопасности на занятиях гимнастикой

1

5

Прыжки с высоты,
  акробатические комбинации: (мальчики): из упора лежа упор присев,
  кувырок назад, стойка на лопатках, развести и свести ноги, группировка,
  перекат назад, упор присев, кувырок вперед в упор присев, встать в основную
  стойку.

1

6

Упражнения на
  гимнастическом бревне и перекладине. Передвижения по гимнастическому бревну (девочки):
  стилизованные прыжки на месте и с продвижением вперед; стилизованные
  ходьба и бег; поворот на 180°; соскок прогнувшись скороткого разбега толчком
  одной.

1

7

Комбинации на
  гимнастическом бревне и перекладине. Упражнения на невысокой перекладине (мальчики):
  подъем в упор с прыжка, перемах левой (правой) вперед, назад,переход в
  вис лежа на согнутых руках.

2

8

Упражнения на
  брусьях:  наскок в упор, передвижение в упоре прыжками, соскок назад с опорой
  на жердь (мальчики); махом одной и толчком другой подъем переворотом в
  упор на нижней жерди (девочки).

2

9

Комбинации на
  брусьях.  Прикладные упражнения: передвижение в висе на руках (мальчики); упражнения
  в висе на кольцах: из виса стоя разбег вперед, согнуть ноги, покачаться; из
  виса стоя раскачивание одновременным и поочередным отталкиванием ногами с
  поворотом на 180°, сход со снаряда сбеганием.

3

10

Контрольный урок
  по теме «брусья»

1

11

Техника
  выполнения опорного прыжка согнув ноги

1

12

Техника
  выполнения опорного прыжка ноги врозь

1

13

Опорные прыжки

1

14

Контрольный урок
  по теме «опорные прыжки»

1

15

Ритмическая
  гимнастика и ОФП

1

16

Тестирование
  подтягивания

1

17

Тестирование
  подъема туловища из положения лежа и определение силы кисти

1

Легкая
  атлетика

33

18

Организационно-
  методические требования на уроках физической культуры

1

19

Тестирование
  бега на 30 м и челночного бега 3*10 м

2

20

Тестирование
  бега на 60 м и 300м

1

21

Спринтерский бег

1

22

Техника метания
  мяча на дальность

1

23

Тестирование
  метания мяча на дальность

2

24

Спринтерский
  бег. Эстафетный бег

1

25

Техника прыжка в
  длину с разбега «прогнувшись»

1

26

Тестирование
  прыжка в длину с разбега

1

27

Развитие
  выносливости. Равномерный бег (протяженность дистанций регулируется учителем
  или учащимися).

2

28

Тестирование
  бега на 1000м

2

29

Тестирование
  прыжка в длину с места

2

30

Броски малого
  мяча на точность

2

31

Техника прыжка в
  высоту способом «перешагивание»

1

32

Прыжок в высоту
  способом «перешагивание»

1

33

Контрольный урок
  по теме «прыжки в высоту способом «перешагивание»»

1

34

Преодоление
  легкоатлетической полосы препятствий

2

35

Полоса
  препятствий.

2

36

Кроссовая
  подготовка.(бег по пересеченной местности с преодолением препятствий).  Бег
  на средние дистанции. Развитие выносливости

1

37

Тестирование
  бега на 60 м

1

38

Тестирование
  бега на 300 м

1

39

Эстафетный бег

2

40

Тестирование
  бега на 1500 м

1

41

Эстафеты. Скоростно-силовая
  подготовка. Упражнения общей физической подготовки.

1

Лыжные
  гонки

12

42

Инструкция по
  технике безопасности на занятиях лыжной подготовкой. Попеременный двухшажный
  ход.

1

43

Одновременный
  бесшажный ход.  Одновременный двухшажный ход

1

44

Попеременный
  двухшажный ход. Развитие выносливости.

1

45

Чередование
  различных лыжных ходов.  Передвижение с чередованием
  одновременного одношажного и двухшажного хода с попеременным двухшажным
  ходом.

1

46

Повороты
  переступанием и прыжком на лыжах.  Повороты упором

1

47

Преодоление
  естественных препятствий на лыжах ( способами
  перешагивания, перелезания.)

1

48

Торможение и
  поворот «упором»

1

49

Преодоление
  небольших трамплинов

1

50

Подъемы на склон
  и спуски со склона . Спуски в низкой стойке.

1

51

Прохождение
  дистанции 2 км

1

52

Прохождение
  дистанции 3 км

1

53

Контрольный урок
  по теме «Лыжная подготовка». . Прохождение учебных дистанций
  (протяженность дистанций регулируется учителем или учащимися).

1

Спортивные
  игры

39

Баскетбол

11

54

Стойка
  баскетболиста, ведение и броски мяча

  1

55

Броски мяча в
  баскетбольную корзину

  3

56

Выравнивание и
  выбивание мяча, передача одной рукой от плеча

  1

57

Броски мяча в
  баскетбольную корзину.  Бросок мяча в корзину одной и двумя в
  прыжке.

  2

58

Тактические
  действия.  Технико-тактические действия игроков при
  вбрасывании мяча судьей и с лицевой линии игроком команды и соперником.

1

59

Игра по правилам

1

60

Игра по правилам
  , вбрасывание мяча

1

61

Контрольный
  урок  по теме «баскетбол»

1

Волейбол

11

62

Передача мяча
  сверху двумя руками  .  Прямая верхняя подача мяча через сетку.

1

63

Передача мяча
  двумя руками сверху в прыжке

1

64

Передача мяча
  сверху за голову, прием мяча снизу, нижняя прямая и боковая подачи.

1

65

Прием мяча снизу
  ,нижние подачи.  Передача мяча из зоны в зону после
  перемещения

1

66

Прямой
  нападающий удар

1

67

Подачи и удары

2

68

Волейбольные
  упражнения

1

69

Тактические
  действие .  Тактические действия игроков передней линии в
  нападении.

1

70

Игра по правилам

3

71

Контрольный урок
  по теме «волейбол»

1

Футбол

7

72

Техника ведения
  мяча ногами.  Передачи мяча на месте (продольные,
  поперечные, диагональные, низкие, высокие).

1

73

Техника передача
  мяча ногами

1

74

Техника ударов
  по катящемуся мяча ногой.  Тактические действия в нападении и
  защите, после пробития углового удара и вбрасывания мяча из-за боковой линии.

1

75

Жонглирование
  мячом ногами

1

76

Спортивная игра
  «футбол». . Игра в футбол по правилам.

2

77

Контрольный урок
  по теме «Футбол»

1

Гандбол

5

78

Спортивная игра
  гандбол

1

79

Броски,
  передачи, передвижения в гандболе

1

80

Броски мяча по
  воротам в прыжке

1

81

Спортивная игра
  «гандбол»- игра вратаря

1

82

Спортивная игра
  «гандбол»-

1

83

Спортивные игры

1

84

Эстафеты с
  элементами спортивных игр

1

85

Подвижные и
  спортивные игры

1

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ
  УПРАЖНЕНИЯ (на каждом уроке в течении года)

На
  материале гимнастики с основами акробатики.
Организующие
  команды и приемы: передвижение в колонне с изменением длины шага .
        Акробатическая комбинация (мальчики): из
  стойки «старт пловца» с наскока два темповых кувырка вперед (второй со
  скрещиванием ног), поворот кругом, кувырок назад, перекат назад в стойку на
  лопатках, перекат вперед в упор присев, в темпе прыжок вверх с поворотом на
  360°.
        Упражнения на низкой и средней
  перекладине (мальчики): из виса стоя согнув руки подъем переворотом
  силой в упор, перемах вперед и назад одной, соскок; из положения упора
  перемах одной и другой в упор сзади, поворот кругом в упор, отмахом назад
  соскок.
        Опорный прыжок через гимнастического
  козла (мальчики).
        Упражнения на брусьях: наскок в упор
  углом, сед ноги врозь, перемах внутрь и размахивание в упоре, сед на левом
  бедре, перемах в сед на правом бедре, соскок; размахивание вупоре и соскоки
  махом вперед и назад (мальчики); наскок в вис на верхнюю жердь,
  размахивание изгибами, перемах согнув ноги в вис лежа на нижней жерди, круг
  правой (левой) с поворотом налево (направо) и перемахом в сед на правом
  (левом) бедре, соскок с дохватом за нижнюю жердь (девочки).
        Упражнения на гимнастическом бревне (девочки):
  из упора стоя продольно наскок с перемахом одной в упор верхом, поворот
  поперек и перемах в сед на бедре руки в стороны;обратный перемах в сед ноги
  врозь поперек, перехват рук вперед в упор, махом назад встать в упор присев,
  стойка поперек руки в стороны, переменный шаг с одной и с другой ноги, махом
  одной поворот кругом, равновесие на одной, руки в стороны (или вверх), стойка
  на одной, другая вперед, беговые шаги до конца бревна и соскок ноги врозь в
  стойку к снаряду поперек.
        Вольные упражнения (девочки): комбинации,
  включающие в себя элементы хореографии и ритмической гимнастики (основные
  позиции рук и ног, основные движения ногами, передвижения основными шагами);
  стилизованный бег и прыжки, основные танцевальные шаги.
        Прикладные упражнения: передвижение в
  висе на руках с махом ног (мальчики); упражнения в висе на кольцах: из
  виса стоя разбег вперед, согнуть ноги, покачаться; из виса стоя раскачивание
  одновременным и поочередным отталкиванием ногами с поворотом на 180°, сход со
  снаряда сбеганием; размахивания в висе, вис согнувшись (мальчики), вис
  с завесом в кольца (девочки).
        Упражнения специальной физической и
  технической подготовки.
        На материале легкой атлетики.
 Бег с
  препятствиями. Кроссовый бег (бег по пересеченной местности с преодолением
  препятствий). Спринтерский бег. Повороты при беге на средние и длинные
  дистанции. Бег на тренировочные дистанции (60 м; 100 м;
  1500 м — мальчики; 800 м — девочки).
        Упражнения специальной физической и
  технической подготовки.
   На материале лыжных гонок.
 Коньковый ход.
  Передвижение с чередованием конькового хода с одновременным и попеременным
  лыжным ходом. Прыжки с трамплина (высота для мальчиков — 1,5 м,
  для девочек — 1 м). Спуск с отлогих склонов с чередованием
  поворотов «плугом» и «упором» (слалом). Прохождение тренировочных дистанций
  (3 км — мальчики, 1,5 км — девочки).
        Упражнения специальной физической и
  технической подготовки.
   На материале спортивных игр
        Баскетбол.
  Ловля катящегося мяча на месте и в движении. Технико-тактические действия
  (индивидуальные и командные): передвижение защитника при индивидуальных
  защитных действиях; вырывание и выбивание мяча; защитные действия при опеке
  игрока с мячом и без мяча; перехват мяча; борьба за мяч, не попавший в
  корзину; взаимодействие в нападении (быстрое нападение); взаимодействие при
  вбрасывании мяча судьей и с лицевой линии с игроком команды и соперником.
  Игра в баскетбол по правилам.
        Волейбол.
  Нападающие удары. Блокирование нападающих ударов соперника. Тактические
  действия: защитные действия игроков при приеме подач и последующей передаче
  мяча; система игры в защите при страховке нападающего игроком задней линии.
  Игра в волейбол по правилам.
        Упражнения специальной физической и
  технической подготовки.
        Футбол
  . Тактические действия игроков при выполнении штрафного удара соперником; при
  организации контратаки на ворота соперника. Игра в футбол по правилам.
        Упражнения культурно-этнической
  направленности. Сюжетно-образные (подвижные) игры. Элементы техники
  национальных видов спорта.

Тематическое планирование
8 класс

№

РАЗДЕЛ, тема

Количество часов

1

ЗНАНИЯ О
  ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ (на
  каждом уроке в течении года)
Физическая
  культура и спорт в современном обществе. Основные
  направления развития физической культуры в обществе
  (физкультурно-оздоровительное, спортивное и прикладное ориентированное), их
  цели и формы организации.
        Базовые понятия физической культуры.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие и его
  связь с занятиями физической культурой и спортом. Адаптивная физическая
  культура как система оздоровительных занятий физическими упражнениями по
  укреплению и сохранению здоровья, коррекции осанки и фигуры, профилактике
  утомления. Спортивная подготовка как система регулярных тренировочных занятий
  для повышения спортивного результата.
        Физическая культура человека.
Правила проведения самостоятельных занятий по коррекции
  осанки и телосложения, их структура и содержание, место в системе регулярных
  занятий физическими упражнениями. Правила планирования тренировочных занятий
  по спортивному совершенствованию, их структура и содержание, место в системе
  регулярных занятий физическими упражнениями. Правила и гигиенические
  требования к проведению восстановительных процедур: дыхательная гимнастика во
  время и после занятий физическими упражнениями; простейшие приемы
  восстановительного массажа (поглаживание, растирание, разминание) на
  отдельных участках тела, принятие ванн и душа. Психические процессы в
  обучении двигательным действиям.

2

СПОСОБЫ
  (ДВИГАТЕЛЬНОЙ) ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (на каждом уроке в течении года)
Организация
  и проведение занятий физической культурой.
  Подготовка к занятиям физической культурой. Планирование
  занятий физической культурой. Соблюдение требований
  безопасности и гигиенических правил при подготовке мест занятий, выборе
  инвентаря и одежды для проведения занятий спортивной подготовкой. Составление
  плана самостоятельных занятий спортивной подготовкой с учетом индивидуальных
  показаний здоровья и физического развития, двигательной (технической) и
  физической подготовленности (совместно с учителем).
        Последовательное выполнение всех частей
  занятий спортивной подготовкой с соответствующим содержанием (согласно плану
  занятий). Проведение восстановительных процедур во время занятий и после их
  окончания.
        Оценка эффективности занятий физической
  культурой.  Самонаблюдение и самоконтроль. Ведение
  дневника самонаблюдения: регистрация по учебным четвертям динамики
  показателей физического развития и физической подготовленности; еженедельное
  обновление комплексов утренней зарядки и физкультминуток, содержания домашних
  занятий по развитию физических качеств и освоению двигательных действий.

3

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ (на
  каждом уроке в течении года)
 1.Физкультурно-оздоровительная
  деятельность.  Оздоровительные формы занятий в режиме
  учебного дня и учебной недели. Индивидуальные
  комплексы упражнений для формирования правильной осанки с учетом
  индивидуальных особенностей физического развития. Комплексы дыхательной
  гимнастики. Индивидуальные комплексы упражнений на регулирование массы тела и
  коррекцию телосложения с учетом индивидуальных особенностей физического
  развития. Индивидуальные комплексы адаптивной физической культуры,
  подбираемые в соответствии с медицинскими показаниями (при нарушениях
  опорно-двигательного аппарата, органов дыхания, кровообращения и
  зрения — близорукость).

2.Спортивно-оздоровительная
  деятельность с общеразвивающей направленностью.

4

Гимнастика
  с основами акробатики.

18

5

Инструкция
  по технике безопасности на занятиях гимнастикой.
  Организационные команды и приемы.

1

6

Длинный
  кувырок с разбега.

1

7

Кувырок
  назад в упор, стоя ноги врозь

1

8

Акробатические
  комбинации. ,Лазание по канату и гимнастической стенке

1

9

Стойка
  на голове и руках.

1

10

Упражнения
  на гимнастическом бревне и перекладине

1

11

Подьем
  переворотом на невысокой перекладине. Упражнения на
  перекладине (юноши): из размахивания подъем разгибом, в упоре перемах
  левой (правой) вперед, назад, медленное опускание в вис, махом вперед соскок
  прогнувшись.

1

12

Комбинации
  на гимнастическом бревне и перекладине. Передвижение по
  гимнастическому бревну (девушки): ходьба со взмахом ног (до конца
  бревна), поворот на носках в полуприсед, стойка на носках, толчком двумя
  прыжок вперед, полушпагат, из стойки поперек соскок прогнувшись.

2

13

Упражнения
  на брусьях. Упражнения на брусьях: подъем в упор с прыжка, махом
  вперед в сед ноги врозь, кувырок вперед в сед ноги врозь, перемах внутрь,
  соскок махом вперед (назад), удерживаясь рукой за жердь (юноши);
  наскок в упор на нижнюю жердь, вис прогнувшись на нижней жерди с опорой ног
  на верхнюю, переход в упор на нижнюю жердь, махом назад соскок с поворотом
  (вправо, влево), удерживаясь рукой за жердь (девушки).

2

14

Комбинации
  на брусьях

2

15

Контрольный
  урок по теме «Брусья»

1

16

Техника
  выполнения опорного проыжка «ноги-врозь» и «согнув ноги»

1

17

Опорный
  прыжок боком с поворотом

1

18

Опорный
  прыжок

1

19

Контрольный
  урок по теме «опорные прыжки»

1

Легкая
  атлетика.

34

20

Организационно-методические
  требования на уроках физической культуры

1

21

Беговые
  и прыжковые упражнения .Тестирование бега на 100м

2

22

Бег
  на короткие дистанции. Совершенствование техники в беговых (спринтерский,
  эстафетный и кроссовый бег), прыжковых (прыжок в длину и высоту с разбега)
  упражнениях.

2

23

Техника
  метания мяча на дальность с разбега

2

24

Тестирование
  метания мяча на дальность с разбега

1

25

Тестирование
  бега на 2000 и 3000м

2

26

Техника
  прыжка в длину с разбега «прогнувшись»

1

27

Тестирование
  прыжка в длину с разбега

1

28

Равномерный
  бег. Развитие выносливости

6

29

Броски
  малого мяча на точность

3

30

Техника
  прыжка в высоту способом «перешагивание»

1

31

Тестирование
  прыжка в высоту способом «перешагивание»

1

32

Прыжок
  в высоту способо «перешагивание»

1

33

Прохождение
  легкоатлетической полосы препятствий

2

34

Метание
  малого мяча в горизонтальную цель

1

35

Метание
  малого мяча в вертикальную цель

1

36

Кроссовая
  подготовка. Бег на средние дистанции. Развитие выносливости

1

37

Эстафетный
  бег . Прикладные упражнения, туристическая ходьба; прыжки через препятствия,
  многоскоки, спрыгивание и запрыгивание с грузом на плечах, на точность
  приземления и сохранение равновесия; подъемы и спуски шагом и бегом с грузом
  на плечах.

2

38

Эстафеты.
  Скоростно-силовая подготовка

1

38

Эстафеты.
  Передвижение туристической ходьбой.

1

Лыжные
  гонки

14

40

Инструкция
  по технике безопасности на занятиях лыжной подготовкой. Попеременный
  двухшажный ход. Правила техники безопасности при использовании лыж.

1

41

Одновременный
  бесшажный ход. Техника передвижения на лыжах. Совершенствование техники
  освоенных лыжных ходов, перехода с одного хода на другой.

1

42

Одновременный
  бесшажный ход(стартовый вариант вариант). Подъемы, спуски, повороты,
  торможения

1

43

Чередование
  лыжных ходов

2

44

Коньковый
  ход на лыжах

2

45

Подьемы
  на склон и спуски со склона. Техника поворота с одного лыжного ход на другой  Прохождение

2

46

Торможение
  боковым соскальзыванием. Торможение плугом

2

47

Прохождение
  дистанции 2,5 км на лыжах

1

48

Прохождение
  дистанции 3 км на лыжах

1

49

Контрольный
  урок по теме «лыжная подготовка». Прохождение учебных дистанций с
  чередованием лыжных ходов (протяженность дистанций регулируется учителем или
  учащимися).

1

Спортивные
  игры.

36

Футбол

7

50

Основные
  приемы.Правила техники безопасности.Техника удара по мячу внутренней стороной
  стопы

1

51

Удары
  по мячу подъемом ноги

1

52

Удары
  по катящемуся мячу подъемом ноги

1

53

Удар
  по мячу серединой лба

1

54

Вбрасывание
  мяча и удары головой по летящему мячу

1

55

Футбольные
  упражнения с мячом. Технико-тактические действия в защите и
  нападении.

1

56

Контрольный
  урок по теме «футбол». Игра в футбол по правилам

1

Гандбол

3

57

Спортивная
  игра « Г а н д б о л» Основные приемы. Правила техники безопасности.

1

58

Броски
  и передачи в гандболе. Технико-тактические действия в защите и нападении.

1

59

Спортивная игра «гандбол» Игра по
  правилам

1

Волейбол

13

60

Основные приемы. Правила техники
  бесопасности. Передача мяча сверху двумя руками

1

61

Передача мяча двумя руками сверху в прыжке и назад.
  Технико-тактические действия в защите и нападении.

1

62

Передача мяча сверху за голову,приемы мяча снизу,
  нижняя прямая передача и боковые подачи.

1

63

Прием мяча снизу,нижняя прямая и боковая подачи

1

64

Прямой нападающий удар

2

65

Отбивание мяча кулаком через сетку

2

66

Тактические действия

1

67

Игра по правилам.

3

68

Контрольный урок по теме «волейбол»

1

Баскетбол

13

69

Передвижение , повороты, броски мяча в
  баскетбольную корзину. Основные приемы. Правила техники
  бесопасности.

1

70

Передачи и броски мяча в баскетбольную корзину

2

71

Штрафные броски

2

72

Выравнивание и выбивание мяча

1

73

Перехват мяча

2

74

Нападение и защита.
  Технико-тактические действия в защите и нападении

1

75

Игра в баскетбол по правилам.

2

76

Контрольный урок по теме «баскетбол»

1

77

Спортивные игры

1

78

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ
  УПРАЖНЕНИЯ (на каждом уроке в течении года)

На материале гимнастики с
  основами акробатики. Развитие гибкости, координации движений,
  силы, силовой выносливости, ловкости, быстроты. Стойка на голове и руках
  толчком одной и махом другой из упора присев (юноши). Акробатическая
  комбинация: из стойки «старт пловца» с наскока два темповых кувырка вперед
  (второй со скрещиванием ног), поворот кругом, кувырок назад, перекат назад в
  стойку на лопатках, перекат в упор присев, в темпе прыжок вверх с поворотом
  на 360° (юноши).
        Гимнастическая комбинация на перекладине (юноши):
  из виса стоя силой (махом) подъем переворотом назад в упор, перемах одной
  в упор верхом, перехват вхват снизу, оборот вперед верхом, перемах одной в
  упор сзади, поворот кругом в упор хватом сверху, махом назад соскок с
  поворотом на 90° в стойку боком к снаряду.
        Гимнастические комбинации на брусьях: из
  упора на предплечьях подъем махом вперед в сед ноги врозь, кувырок вперед в
  сед ноги врозь, перемах внутрь с последующим размахиванием в упоре, соскок
  махом вперед (юноши); из упора стоя лицом внутрь на нижней жерди махом
  подъем переворотом назад, перехват в вис на нижней жерди хватом за верхнюю
  жердь, со скрестным перехватом рук поворот кругом в вис лежа сзади на нижней
  жерди, круги одной ногой над нижней жердью, сед на бедре, соскок (девушки).
        Гимнастическая комбинация на
  гимнастическом бревне (девушки): с разбега наскок в упор присев,
  стойка поперек, руки в стороны, подскоки на двух на месте, усложненный шаг,
  подскоки с одной на другую с продвижением, равновесие с поворота махом одной
  ноги вперед, беговые шаги до конца бревна и соскок ноги врозь в стойку спиной
  к снаряду поперек.
        Опорный прыжок через гимнастического коня
  (юноши).
        Вольные упражнения: динамического
  характера (повороты на одной и двух ногах, повороты головы, ходьба на носках
  высоким шагом) и статического характера (стойки на двух и одной ноге с
  изменением положений рук, головы, туловища); произвольная комбинация,
  составленная из освоенных стилизованных общеразвивающих упражнений, элементов
  ритмической гимнастики и хореографии, танцевальных движений с учетом
  индивидуальной физической и технической подготовленности (девушки).
    На материале легкой атлетики.  Развитие
  выносливости, силы, быстроты, координации движений. Совершенствование техники
  ранее освоенных легкоатлетических упражнений (бег на короткие и средние
  дистанции; бег с препятствиями; кроссовый бег; прыжок в высоту и длину с
  разбега). Тройной прыжок с разбега. Толкание ядра.
        Прикладные упражнения: туристическая
  ходьба; прыжки через препятствия, многоскоки, спрыгивание и запрыгивание с
  грузом на плечах, на точность приземления и сохранение равновесия; подъемы и
  спуски шагом и бегом с грузом на плечах. Передвижение туристической ходьбой.
    На материале лыжных гонок.  Развитие
  выносливости, силы, быстроты, координации движений. Совершенствование техники
  освоенных лыжных ходов, перехода с одного хода на другой. Прохождение на
  результат учебных дистанций с чередованием лыжных ходов (протяженность
  дистанций регулируется учителем или учащимися).
На материале спортивных игр.
        Баскетбол.
  Развитие  быстроты. Силы, выносливости. Координации движений, ловкости. Ведение
  мяча с обводкой пассивного и активного соперника. Отработка тактических
  игровых комбинаций. Игра в баскетбол по правилам.
        Упражнения специальной физической и
  технической подготовки.
        Волейбол.
  Развитие быстроты, силы, выносливости, ловкости, координации движений.
  Тактические действия: взаимодействие игроков в защите при приеме мяча; отработка
  тактических игровых комбинаций. Игра в волейбол по правилам.
        Упражнения специальной физической и
  технической подготовки.
        Футбол.
  Развитие быстроты силы, выносливости, ловкости, координации движений. Приземление
  летящего мяча. Отбор мяча у соперника (толчком плеча в плечо, выбиванием,
  наложением стопы на мяч). Технико-фактические действия при организации
  защиты, при контратаке соперника. Отработка тактических игровых комбинаций. Игра
  в футбол по правилам.
        Общеразвивающие упражнения. Разминочные
  упражнения и подготовительные.

Тематическое планирование
9 класс

№

РАЗДЕЛ, тема

Количество часов

1

ЗНАНИЯ О
  ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ (на
  каждом уроке в течении года)
Физическая
  культура и спорт в современном обществе. Туристические
  походы как форма активного отдыха, укрепления здоровья и восстановления
  организма, виды и разновидности туристических походов. Пешие туристические
  походы, их организация и проведение, требования к технике безопасности и
  бережному отношению к природе (экологические требования).
        Базовые понятия физической культуры.
Здоровый образ жизни, роль и значение физической культуры
  в его формировании. Вредные привычки и их пагубное влияние на физическое,
  психическое и социальное здоровье человека, роль и значение занятий
  физической культурой в профилактике вредных привычек. Прикладно
  ориентированная физическая подготовка как система тренировочных занятий для
  освоения профессиональной деятельности, всестороннего и гармоничного
  физического совершенствования.
        Физическая культура человека.
Правила организации и планирования режима дня с учетом
  дневной и недельной динамики работоспособности. Правила планирования
  активного отдыха и его основных форм с учетом особенностей учебной (трудовой)
  деятельности, индивидуального образа жизни. Правила и гигиенические
  требования к проведению банных процедур. Правила оказания доврачебной помощи
  во время занятий физической культурой и в условиях активного отдыха.

2

Способы
  двигательной (физкультурной) деятельности (на каждом уроке
  в течении года)
Организация и
  проведение занятий физической культурой. Подготовка к
  проведению летних пеших туристических походов (выбор маршрута, снаряжения,
  одежды и обуви, укладка рюкзака).
        Соблюдение правил движения по маршруту.
  Оборудование мест стоянки (установка палатки, разведение костра, размещение
  туалета, оборудование спортивной площадки и т. п.). Соблюдение требований
  безопасности и оказания доврачебной помощи (при укусах, отравлениях,
  царапинах, ссадинах и потертостях, ушибах и других травмах).
        Последовательное выполнение всех частей
  занятий прикладно ориентированной подготовкой (согласно плану индивидуальных
  занятий). Наблюдение за режимами нагрузки (по частоте сердечных сокращений) и
  показателями (внешними и внутренними) самочувствия во время занятий.
        Оценка эффективности занятий
  физической культурой. Ведение дневника самонаблюдения: регистрация по
  учебным четвертям динамики показателей физического развития и физической
  подготовленности; еженедельное обновление комплексов утренней зарядки и
  физкультминуток, содержания домашних занятий, результатов тестирования
  функционального состояния организма (с помощью «одномоментной пробы
  Летунова»).

3

Физическое совершенствование
  (на
  каждом уроке в течении года)
  1.Физкультурно-оздоровительная
  деятельность. Комплексы упражнений для формирования
  правильной осанки; утренней зарядки, физкультминуток; дыхательной гимнастики
  и гимнастики для глаз; для регулирования массы тела и коррекции фигуры с
  учетом индивидуальных особенностей физического развития. Индивидуальные
  комплексы адаптивной физической культуры (подбираемые в соответствии с
  медицинскими показаниями учащихся).

2. Спортивно-оздоровительная
  деятельность с общеразвивающей направленностью.

Гимнастика с
  основами акробатики.

18

4

Инструкция по технике безопасности на
  занятиях гимнастикой

1

5

Длинный кувырок с разбега

1

6

Стойка на голове и руках

1

7

Акробатические комбинации(юноши): из основной
  стойки кувырок вперед в стойку на лопатках, упор присев, встать, из основной
  стойки прыжком упор присев, кувырок назад в упор ноги врозь

2

8

Упражнения на гимнастическом бревне и
  перекладине (девушки): танцевальные шаги (полька), ходьба со
  взмахами ног и поворотами; соскок из упора стоя на колене в стойку боком к
  бревну. Гимнастическая комбинация, составленная из разученных упражнений и с
  учетом индивидуальной физической и технической подготовленности.

1

9

Подъем переворотом махом и подъем силой

1

10

Комбинации на гимнастическом бревне и
  перекладине (юноши): из стойки спиной к перекладине вис стоя сзади
  согнувшись, толчком ног вис согнувшись сзади; вис на согнутых ногах.
  Гимнастическая комбинация, составленная из разученных упражнений и с учетом
  индивидуальной физической и технической подготовленности

2

11

Упражнения на брусьях: махи в упоре на
  руках с разведением ног над жердями; гимнастическая комбинация, составленная
  из разученных упражнений и с учетом индивидуальной физической и технической
  подготовленности (юноши); из виса присев на нижней жерди толчком ног
  подъем в упор на верхнюю жердь

2

12

Комбинации на брусьях , составленная
  из разученных упражнений и с учетом индивидуальной физической и технической
  подготовленности(девушки).

2

13

Контрольный урок по теме «брусья»

1

14

Опорные прыжки

1

15

Опорный прыжок боком

1

16

Опорные прыжки

1

17

Контрольный урок по теме «опорный
  прыжок»

1

Легкая атлетика.

34

18

Организационно-методические требования
  на уроках физической культуры. Спортивная ходьба.

1

19

Тестирование бега на 100 м

2

20

Бег на короткие дистанции.  Совершенствование
  техники ранее разученных упражнений в прыжках, беге и метании.

1

21

Тестирование бега на 60 м с низкого
  старта и челночного бега 3 по 10 м

2

22

Техника метания мяча на дальность с
  разбега

1

23

Тестирование метания мяча на дальность с
  разбега

2

24

Тестирование бега на 2000 и 3000 м

2

25

Прыжок в длину с разбега способами
  «прогнувшись», «согнув ноги», и «ножницы»

1

26

Тестирование прыжка в длину с разбега

2

27

Равномерный бег. Развитие выносливости

5

28

Броски малого мяча на точность

3

29

Прыжки в высоту

2

30

Тестирование прыжка в высоту способом
  «перешагивание»

1

31

Прохождение легкоатлетической полосы
  препятствий

2

32

Метание малого мяча в горизонтальную
  цель

1

33

Метание малого мяча в вертикальную цель

1

34

Кроссовая подготовка. Бег на средние
  дистанции. Развитие выносливости.  юноши — 3 км, девушки —
  2 км.

1

35

Эстафетный бег .  Прикладные
  упражнения: преодоление полосы препятствий с использованием бега, ходьбы,
  прыжков; передвижения на руках в висе, лазанья и перелезания.

2

36

Эстафеты. Скоростно-силовая подготовка

1

37

Эстафеты, подвижные и спортивные игры

1

Лыжная
  подготовка

14

38

Инструкция по технике безопасности на
  занятиях лыжной подготовкой. Попеременный двушажный ход, одновременный
  двушажный ход. Бесшажный ход

1

39

Попеременный четырехшажный ход

1

40

Переход с попеременных ходов на
  одновременные

1

41

Чередование различных лыжных ходов

2

42

Коньковый ход на лыжах

2

43

Подъемы на склон и спуски со склона

2

44

Торможение боковым соскальзыванием

2

45

Прохождение дистанции 2,5 км на лыжах

1

46

Прохождение дистанции 3 км на лыжах

1

47

Контрольный урок по теме «лыжная
  подготовка»

1

Спортивные игры

36

Футбол

7

48

Техника удара по летящему мячу
  внутренней стороной стопы.  Технико-тактические командные действия
  (взаимодействие игроков в нападении и защите при подаче углового удара, при
  пробитии штрафных ударов, при вбрасывании мяча из-за лицевой линии

1

49

Удары по летящему мячу подъемом ноги

1

50

Удары по катящемуся и летящему мячу
  подъемом ноги

1

51

Остановка опускающегося мяча внутренней
  стороной стопы

1

52

Вбрасывание мяча и остановка мяча грудью

2

53

Контрольный урок по теме «футбол» Игра в футбол
  по правилам.

1

Гандбол

3

54

Спортивная игра «гандбол»

2

55

Броски мяча и взаимодействие игроков в
  гандболе

1

Волейбол

13

56

Передача мяча сверху двумя руками

1

57

Передачи мяча сверху двумя руками в
  прыжке и назад

1

58

Передача мяча сверху за голову, прием
  мяча снизу, нижняя прямая и боковая подачи

1

59

Сложнокоординационные волейбольные
  упражнения

1

60

Прямой нападающий удар

2

61

Блокирование

2

62

Тактическое действие.  Технико-тактические
  командные действия (взаимодействие игроков передней линии в нападении;
  взаимодействие игроков задней линии при приеме мяча от нижней подачи;
  взаимодействие игроков задней и передней линии в нападении при приеме
  подачи).

1

63

Игра по правилам

3

64

Контрольный урок по теме «волейбол»

1

Баскетбол

13

65

Передвижения, повороты, броски мяча в
  баскетбольную корзину

1

66

Передачи мяча и броски в баскетбольную
  корзину.  Технико-тактические
  действия в нападении (быстрое нападение) и защите (перехват мяча; борьба за
  мяч, не попавший в корзину).

2

67

Штрафные броски

2

68

Выравнивание и выбивание мяча

1

69

Перехват мяча

2

70

Нападение и защита

1

71

Игра по правилам

2

72

Контрольный урок по теме «баскетбол»

1

73

Спортивные игры

1

74

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ
  УПРАЖНЕНИЯ (на каждом уроке в течении года)

.  Спортивно-оздоровительная
  деятельность с соревновательной направленностью. Гимнастика с
  основами акробатики. Совершенствование техники ранее разученных
  физических упражнений. Совершенствование комбинаций, составленных учащимися
  исходя из собственной физической и технической подготовленности (на
  результат). Выполнение индивидуальных гимнастических и акробатических
  комбинаций в условиях, приближенных к соревнованиям. (Участие в
  квалификационных соревнованиях.) Упражнения специальной физической и
  технической подготовки.
        Легкая атлетика. Совершенствование
  техники ранее разученных упражнений (на результат). Выполнение
  легкоатлетических упражнений (2—3 упражнения по выбору учащихся) в условиях,
  приближенных к соревнованиям. (Участие в квалификационных соревнованиях.)
        Прикладные упражнения: преодоление полосы
  препятствий с использованием бега, ходьбы, прыжков, передвижения на руках в
  висе, лазанья и перелезания.
        Лыжные гонки. Преодоление крутых
  подъемов бегом на лыжах (техника произвольная). Преодоление крутых спусков в
  низкой стойке. Прохождение тренировочных дистанций на 3 км — девушки
  и 5 км — юноши (на результат). Прохождение
  соревновательных дистанций (дистанция определяется учащимися) в условиях,
  приближенных к соревнованиям. (Участие в квалификационных соревнованиях.)
  Упражнения специальной физической и технической подготовки.
        Спортивные игры
        Баскетбол.
  Совершенствование индивидуальной техники в ранее разученных упражнениях.
  Командные технико-тактические действия при защите и нападении. Игра в
  баскетбол в условиях, приближенных к соревнованиям. (Участие в
  квалификационных соревнованиях.) Упражнения специальной физической и
  технической подготовки.
        Волейбол.
  Совершенствование индивидуальной техники в ранее разученных упражнениях.
  Командные технико-тактические действия при защите и нападении. Игра в
  волейбол в условиях, приближенных к соревнованиям. (Участие в
  квалификационных соревнованиях.) Упражнения специальной физической и
  технической подготовки.
        Футбол.
  Совершенствование индивидуальной техники в ранее разученных упражнениях.
  Командные технико-тактические действия при защите и нападении. Игра в футбол
  в условиях, приближенных к соревнованиям. (Участие в квалификационных
  соревнованиях.) Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные
  (подвижные) игры. Элементы техники национальных видов спорта.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая прорамма 5-9 к физкультура.docx

alt: России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в…

alt: Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на…

alt: Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической…

alt: Личностные результаты 7 класс 1

alt: Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным…

alt: Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к…

alt: Личностные результаты 9 класс 1

alt: Выпускник сможет: · подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства; · выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;…

alt: Коммуникативные УУД Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на…

alt: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной…

alt: Обучающийся сможет: · определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; · обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных…

alt: Познавательные УУД Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,…

alt: Обучающийся сможет: · определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; · отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими…

alt: Метапредметные результаты 7 класс 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы…

alt: ИКТ компетенции); Регулятивные

alt: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать…

alt: 8 класс 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы…

alt: ИКТ компетенции); Регулятивные

title: Рабочая программа 5-9 класс физическая культура