extracted_text:
Цель:
Продолжать ходить по ограниченной площади , сохраняя устойчивое положение и
осанку.

Упражнять в прокатывании мяча друг другу, энергичное его отталкивание.

Подпрыгивание на месте, приземляясь на полусогнутые ноги.

Упражнять в ходьбе и беге , координируя движения рук и ног.
Задачи:
Формировать правильную осанку, предупреждать пласкостопие.

Развивать ловкость, быстроту, умение ориентироваться в пространстве зала.

Воспитывать желание заниматься физкультурой, самостоятельность,
дисциплинированность.
Инвентарь:
веревка, мячи и обручи на ½ группы детей, массажная дорожка,
маска-шапочка «наседки»

Ход занятия:
Ведущий: Сегодня по
поедем в гости к бабушке в деревню
Перестроение в колону по одному поворотом направо
1.    Ходьба
в колоне по кругу
2.    Ходьба
на носках, руки на пояс
3.    Ходьба,
бег в колоне по одному-«Поедем в гости»
4.    Ходьба
высоко поднимая колени-«Поехали на лошадке»
5.    Ходьба
по кругу
6.    Построение
в круг
ОРУ
« Кто у бабушке живет?»
1.    Курочки
машут крыльями
И.П.
– ноги на ширине ступни, руки вниз
1-
руки вверх
2-
и.п.
3-
4 – то же (повторить 4-5 раз)
2.    Гуси
шипят
И.П.
– ноги на ширине плеч, руки на пояс
1-
наклон вперед, локти отвести назад
2-
и.п.
3
– то же (повторить 4-5 раз)
3.    Котятки
потягиваются
И.П.
– стоя на четвереньках
1
– округлить спину
2
– прогнуть спину
3-
то же (повторить 4-5 раз)
4.    Щенки
играют
И.П.
– лежа на спине
1
,2,3,4 – быстро двигать руками и ногами
5.    Воробушки
прыгают
Прыжки
в чередовании с ходьбой на месте (по сигналу)
Перестроение в колону по одному.
ОВД «Поможем бабушке в огороде»
1.    «Идем
по огороду» - ходьба по массажной дорожке (ширина 30 см. длина 1,50) 2 шт.
2.    «Собираем
арбузы» - прокатывание мяча друг другу (расстояние 1,50 м.)
3.    «Собираем
«груши» - ходьба с перекатыванием, с пятки на носок
4.    П.
и. «Наседка и цыплята»  (вариант действий детей по выбору)
Игровое упражнение
«Шалтай-болтай» Под музыку. Движения произвольные.
Подведение итогов занятия.
Детям раздаются груши, яблоки.

intro: Интересная сюжетная утренняя гимнастика. ОВД с мячом, ходьба по массажным дорожкам. Игры.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Спортивное развлечение на лето для младшей группы


extracted_text:
Связь слов в предложении с помощью
предлогов.
Цели: -обобщить
знания детей о предлогах,
-закрепить умение писать слова с предлогами, правильно
употреблять их в речи,
-развивать орфографическую зоркость, речь учащихся.
Организационный момент. Эмоциональный настрой
на урок.
Постарайтесь узнать, о чем мы будем говорить на уроке из этой
записи на доске:
ЗЗРМАЖКВПРЕДЛОГИННХШСА
(ученики из набора букв выделяют слово ПРЕДЛОГИ, формулируют
тему урока)
Минутка чистописания.
- Прочитайте слова. Определите букву, которую мы будем писать
на минутке чистописания. Она встречается в каждом слове. Какая это буква?
Сколько раз она встречается?

ОБОЗ
КОРМ
ОКНО
КОРТ

( Буква “О”, 6 раз)
- Придумайте свою цепочку из заглавных и строчных букв.  (Оо Ооо Оооо
т п.)
- Какие предлоги с буквой О вы знаете? Запишем их.  (по, под,
про, о, об)
Словарная работа
- Расшифруйте слова (слова записаны на доске):
арогдо, дорго, орогдо
(дорога, город, огород)
- На какой вопрос отвечают эти слова? Что общего у этих слов?
(Ответы детей: Эти слова отвечают на вопрос ЧТО? Это имена
существительные. У них безударная гласная О)
- Напишите эти существительные с разными предлогами. Как
напишите предлоги со словами?

·
1 ряд – дорога
·
2 ряд - город
·
3 ряд – огород

Проверка. Чтение слов с предлогами, обозначение орфограммы
пробел.
Зрительный диктант (по Федоренко). Набор №8.
- Встречались ли предложения с предлогами? Как их написали?
(Раздельно).
ФИЗМИНУТКА
Игра “Предлоги и существительные”
- Если я произнесу имя существительное - вы поднимете руки
вверх, если предлог – руки в сторону.
Учитель произносит слова: огонь, о, костер, без, под, дым,
ветер, около, дружба, над, день, про, крыло, об сердце.
Дети выполняют движения.
Работа с пословицами. (Пословицы записаны на
доске). Найдите пословицы, которые имеют одинаковый смысл.
1) Старый друг лучше новых двух.
2) Чтобы рыбку съест_, надо (в)воду лезт_.
3) (Без)труда не вынешь рыбку (из) пруда.
- Какое задание можете предложить выполнить своему товарищу?
- Составьте задание в соответствии с темой урока. (ответы детей)
- А я предлагаю выполнить такое задание: “Спишите пословицу с двумя
предлогами”.
(Дети хором читают пословицу, записывают, обозначают орфограмму пробел).
Работа по развитию речи. Составление текстов.
(Ученики получают карточки с предложениями:
(В)комнату
внесли ёлку.
(Под)вечер
мы увидели чудесных птиц.
(На)её
ветках появились игрушки.
(У)них
были длинные гибкие шеи.
(От)лебедей
нельзя было отвести глаз.
(К)пушистой красавице прибежали дети.)
- Прочитайте предложения. Составьте из них два рассказа.
Подберите к ним заглавия.
(Чтение учащимися получившихся текстов. Озаглавливание)
- Напишите понравившийся рассказ. Раскройте скобки.
Подчеркните орфограмму пробел.
Важно правильно употреблять предлоги. Сейчас мы потренируемся
в употреблении предлогов. Выполним упражнение .
Работа по заданиям упражнения. В ходе
работы учащиеся отвечает на вопрос: Какое значение предлог вносит в общий смысл
предложения?
- Это упражнение вы спишите дома.
Итог урока.
- Что вы знаете о предлоге?
- Как пишутся предлоги со словами?
- Зачем нужны предлоги?
- Кто доволен свой работой на уроке?
(Ответы детей)
- Спасибо за урок. Вы работали прекрасно!

file_name: Связь слов в предложении с помощью предлогов..doc

intro:
Связь слов в предложении с помощью предлогов.
Цели: -обобщить знания детей о предлогах,
-закрепить умение писать слова с предлогами, правильно употреблять их в речи,
-развивать орфографическую зоркость, речь учащихся.
Работа с пословицами.
Работа по развитию речи. Составление текстов.
В ходе работы учащиеся отвечает на вопрос: Какое значение предлог вносит в общий смысл предложения?Связь слов в предложении с помощью предлогов.
Цели: -обобщить знания детей о предлогах,
-закрепить умение писать слова с предлогами, правильно употреблять их в речи,
-развивать орфографическую зоркость, речь учащихся.
Работа с пословицами.
Работа по развитию речи. Составление текстов.
В ходе работы учащиеся отвечает на вопрос: Какое значение предлог вносит в общий смысл предложения?


file_name: Занимательная_информатика 72.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Создание
покадровой анимации
Задание 1.
Порядок
выполнения работы:
1. Создайте новый файл в Macromedia Flash;
2. Нарисуйте кота. Обратите внимание:
глаза кота нужно нарисовать на отдельном слое;
3. Выберите слой "глаза",
4. Теперь будем создавать и редактировать
только кадры, относящиеся к слою "глаза". Они находятся в той же
строке панели анимации, что и соответствующий им слой.
5. Первый кадр (глаза открыты) уже готов.
6. Нарисуем полузакрытые глаза на втором
кадре. Для этого кликните на него правой кнопкой мыши и выберите "вставить
ключевой кадр" (F6). На линии кадров во второй ячейке появится черный
кружочек, выберите этот кадр. Мы теперь должны отредактировать. Выберите
инструмент "свободная трансформация" и сожмите рисунок по вертикали,
чтобы глаза казались прищуренными;
7. Создайте еще 2-3 подобных кадра
(скопируйте только что созданный кадр 2-3 раза).
8. На последнем кадре изобразите
зажмуренные глаза (в виде двух черных дуг);
9. Создайте еще 2-3 подобных кадра
(скопируйте только что созданный кадр 2-3 раза).
10.     Просмотрите свой мультик
(Управление --->Проверить ролик или Ctrl+Enter).
11.     Если глаза у кота открываются и
закрываются очень быстро, то нужно задерживать их ненадолго в разных
положениях. Для этого можно сделать несколько одинаковых кадров подряд.

Пример готовой работы:

file_name: Анимированный кот.docx

alt: Создание покадровой анимации

intro: Практическая работа в среде Macromedia Flash "Моргающий кот" - это практическая / лабораторная работа с полным поэтапным описанием работы в программе создания 2д анимации Macromedia Flash 8. Задание также содержит наглядный пример готовой работы, показанный в виде картинок ( то что должно получиться после выполнения).

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Задачи, объекты, источники
информации и методические приемы аудита результатов финансово-хозяйственной
деятельности
Результаты финансово-хозяйственной деятельности предприятий
определяются на завершающей стадии производственной и сбытовой деятельности. Внедрение
рыночных отношений, приватизация и коммерциализация предприятий отраслей
производственной сферы и торговли, развитие внешнеэкономических отношений,
переход к свободной оптовой торговле вместо лимитированного распределения,
право выбора торгового партнера и другие существенные меры способствуют
повышению заинтересованности товаропроизводителей в борьбе за потребителя и
улучшение конечных результатов производственно-сбытовой деятельности.
Верховной Радой Украины принят ряд законов, обеспечивших правовую защищенность
предприятий, работающих в рыночных отношениях. Одновременно у предприятий
возникла необходимость изучать законы рынка, овладевать бизнесом.
В странах с развитой свободной экономикой существуют
три основные формы организации бизнеса — собственное дело, общество,
корпорация. Те, кто имеет собственное дело или общество с неограниченной
ответственностью, несут ее в случае банкротства; ответственность акционеров
корпорации или компаньонов «ограниченного» общества не превышает вложенных ими
капиталов. В отличие от собственного дела или общества корпорация является юридическим
лицом, отделенным от его владельцев, т.е. корпорация, а не владельцы отвечает
за выплату долгов.
Собственное дело, общества — это малые предприятия с
ограниченными возможностями привлекать капитал и расширять операции.
Корпорация доминирует в деловом мире развитых стран. Владельцами корпорации
являются акционеры. Задача корпорации состоит в приумножении капитала своих
акционеров, которые выбирают среди себя и членов корпорации совет директоров
для проведения общей политики корпорации. Если корпорация крупная, то совет
нанимает менеджеров и других сотрудников (президента, вице-президента,
ревизоров).
Развитие корпорации в украинской экономике учитывает
мировой опыт. Государственные предприятия объединяются в корпорацию,
руководство которой осуществляет наблюдательный совет, образуемый из
руководителей предприятий, представителей трудовых коллективов, министерств и
ведомств, банков.
Наиболее ответственной работой наблюдательного совета
является проведение маркетинговой политики.
Маркетинг
(от англ. marketing — торговля,
продажа) — деятельность на рынке, сбытовая деятельность. В мировой экономике
это понятие сформировалось как управление производственно-сбытовой
деятельностью предприятий в условиях развитой рыночной экономики. В основу
маркетинга положена организация производства и реализации продукции, включая
предвидение и учет требований рынка и запросов потребителей, т.е. философию
современного бизнеса, которая определяет стратегию и тактику деятельности
предприятия в условиях конкуренции. При этом производственно-сбытовая
деятельность предприятия ориентируется на потребителя с целью получения
максимальной прибыли от реализации продукции.
Важная цель современного маркетинга — выявление новых,
еще не удовлетворенных потребностей или новых форм уже известных, чтобы
ориентировать производство на обеспечение этих запросов и тем самым опередить
конкурентов в борьбе за потребителя. Следовательно, маркетинг — это
процесс изучения и формирования потребительских запросов с целью использования
ресурсов предприятий для их удовлетворения и получения прибыли. Современный
маркетинг ставит производство в прямую функциональную зависимость от рынка.
Маркетинг в современной рыночной экономике решает
следующие задачи:
обоснованность целесообразности и необходимости производства
продукции, работ и услуг;
организация научно-исследовательских и
проектно-конструкторских работ по созданию образцов и моделей продукции;
организация и методика планирования производственной,
сбытовой и финансовой деятельности предприятия;
совершенствование системы сбыта и реализации продукции;
регулирование всей деятельности предприятия, включая
текущее оперативное руководство производством, транспортированием, упаковкой,
реализацией, рекламой, техническим и сервисным обслуживанием производства и
сбыта продукции.
Следовательно, результаты финансовой деятельности
предприятия в условиях рыночной экономики целиком зависят от маркетинга, его
состояния и направлений развития.
Основным критерием деятельности предприятия является
прибыль, ее распределение на общегосударственные нужды и нужды предприятия для
самофинансирования и развития научно-технического прогресса в условиях маркетинга.
Задача аудита — активно способствовать развитию маркетинга,
повышению рентабельности предприятий путем выпуска конкурентоспособной
продукции на внутреннем и зарубежном рынках, а также определение достоверности
бухгалтерского учета и отчетности о финансовых результатах деятельности,
финансовом состоянии предприятия, распределении прибыли. В соответствии с этим
моделью аудита результатов финансово-хозяйственной деятельности предприятия
определяются объекты, источники информации и методические приемы аудита (рис. 15.1).
Объектами аудита результатов финансово-хозяйственной деятельности являются прежде
всего маркетинговая деятельность, ее состояние и направления развития, что позволяет
установить первопричины просчетов в бизнесе; бизнес-план предприятия (баланс
доходов и расходов); общее финансовое состояние предприятия, его стабильность и
финансовая мобильность; ликвидность и банкротство.
Исследование указанных объектов аудита обусловливает
выявление резервов деловой активности предприятия, а также достоверность учета
и отчетности о результатах его деятельности.
Источниками информации являются законодательные акты, регулирующие
финансово-хозяйственную деятельность, ее планирование, учет и контроль, а
также отчетные данные о работе предприятия за исследуемый период, которые
позволяют сделать заключения аудита о достоверности учета и отчетности
финансово-хозяйственной деятельности предприятия, правильности распределения
прибыли между владельцами и государством, акционерами, заказчиками и др.
Методические приемы, используемые при аудите результатов финансово-хозяйственной
деятельности предприятия, имеют ту особенность, что при этом применяют наиболее
распространенные дедуктивные методы исследования. По данным отчетности с
помощью экономического анализа, статистических расчетов и
экономико-математических методов аудит выявляет факторы, влияющие на
финансовые результаты деятельности предприятия. Затем с использованием
документальных методических приемов устанавливают конкретные факты
бесхозяйственности, несовершенство маркетинга, которое привело к производству
продукции, не пользующейся спросом покупателей, низкого качества и др., что
снижает рентабельность работы предприятия в условиях рыночной экономики.

Рис. 15.1.  Модель аудита результатов финансово-хозяйственной
деятельности

alt: Следовательно , результаты финансовой деятельности предприятия в условиях рыночной экономики целиком зависят от маркетинга, его состояния и направлений развития


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение- детский сад № 35 «Вишенка»
(МБДОУ № 35 «Вишенка») третьей категории с. Новотроицкое Азовского района
Ростовской области

Методическая
разработка по патриотическому воспитанию
КВН «Знатоки Малой
Родины»

Воспитатели:
Печаткина О.М.
Есипова Л.П.

с. Новотроицкое
Азовского района Ростовской области
2023 год

                     «Великую землю,
                   Любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовем!»

 Введение.
Исторически
сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском
государстве были чертой национального характера. Любовь к Отчизне начинается с
любви к своей малой Родине – месту, где человек родился. Малая Родина и есть
исток,
начало, откуда человек
делает шаг в большой мир. С родного уголка земли начинается огромная
страна – Россия, гражданами, которой мы являемся.
Цель: формирование у подрастающего поколения патриотического
сознания: социальной позиции участника и созидателя общественной жизни у детей
старшего и среднего дошкольного возраста, через приобщение к истории и культуре
родного края, местным достопримечательностям.
Задачи:
- продолжать знакомить с родным
селом, обогащая и расширяя знания о памятных местах села;
- воспитывать любовь к родному селу;
- воспитывать чувство гордости за
своих земляков;
- развивать речь;
- познакомить с устным народным
творчеством через пословицы и поговорки о Родине, родной земле;
-
способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с
ребенком в условиях семьи и детского сада.
Актуальность, новизна и
значимость мероприятия.
В настоящее время чрезвычайно актуальной
стала проблема патриотического воспитания подрастающего поколения.
Известно, что дошкольное воспитание –
важный период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских
качеств. Дошкольные образовательные учреждения, являются начальным звеном
системы образования, призваны формировать у детей первые представления об
окружающем мире, отношение к родной природе, малой Родине, своему Отечеству. В
этих условиях своевременным оказалось положение, Федерального закона «Об
образовании» о приоритете воспитания трудолюбия, любви к Родине, окружающей
природе, семье.

Патриотическое воспитание ребёнка - сложный педагогический процесс. В основе
его лежит развитие патриотических чувств.
  Чувство Родины... Оно начинается у
ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке,
дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему
он изумляется и что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления ещё
не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют
огромную роль в становлении личности патриота. Таким образом, воспитание
патриотизма возможно лишь в случае, если этот процесс целенаправленный,
предполагающий систему в использование форм, методов и приёмов педагогического
воздействия.

Одним из источников обогащения знаний дошкольников о родном крае, формирования
у них патриотического сознания являются занятия и мероприятия, которые
помогают раскрыть связь родного села с Родиной в целом. Одним из таких
мероприятий является игра КВН «Знатоки малой Родины», которое было проведено в
старшей разновозрастной группе «Непоседы» и получило много положительных
отзывов и слов благодарности от родителей через WhatsApp мессенджер.
Содержание мероприятия.
КВН «Знатоки Малой
Родины».
Цель: Обобщить
и уточнить представления детей о родном крае.
Задачи:
Закрепить
знания о селе, его достопримечательностях, о природе родного края,      воспитывать у дошкольников
патриотические чувства, гордость за свою «Малую Родину»,      развивать любознательность и интерес к познанию родного
края, развивать память, сообразительность, находчивость, логическое мышление.
Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное
развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое
развитие, познавательное
развитие.
Виды деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная.
Целевая аудитория: Дети старшего и среднего
дошкольного возраста, воспитатели группы, медицинская сестра и музыкальный
работник.
Материалы и оборудование: флажки азовского района,
эмблемы команд «Знайки» и «Умники», презентация к КВН с музыкальным
сопровождением, атрибуты для игр, медали, проектор, ноутбук.
Планируемые результаты: дети могут рассказать о
своем родном селе, умеют логично и последовательно строить высказывание,
способны использовать простые символы и схемы; умеют в играх проявлять
смекалку, сдержанность.
Дети
c флажками
Азовского района под музыку входят в
зал (Слова Н. Осошник, Музыка В. Осошник «Мы дети твои, Россия!»).
Эля И.
Малая Родина – островок земли,
Под окном смородина, вишни расцвели,
Яблоня кудрявая, а под ней скамья –
Ласковая, малая Родина моя!
Ведущий: Малая
Родина – уголок, где мы родились, то место, где мы живем, где находится наш
дом, где живут близкие и дорогие нам люди, т.е. Малая Родина для вас это наше
село Новотроицкое.
 Ребята, предлагаю вам сегодня
сыграть в КВН, игру весёлых и находчивых. А тема КВН — «Знатоки малой Родины». Мы с вами живем в красивом селе Новотроицкое. Предлагаю каждому из
вас продолжить фразу: «Я люблю свое село,
потому что…» или «Я горжусь
своим селом, потому что…» (дети самостоятельно пытаются дополнить предложение).
Дети садятся.
Ведущий:
День необычный сегодня у нас,
Мы искренне
рады приветствовать Вас!

Для умной игры собралась детвора,
КВН начинать
нам настала пора!
Звучит
музыка «Мы начинаем КВН», выходят две команды с эмблемами. Первая
команда «Знайки», вторая «Умники».
Ведущий: Ребята, в игре вы должны
показать все свои знания о Малой Родине, навыки и умения. Жюри будет оценивать ваши ответы, а в конце они подсчитают баллы, и
мы узнаем победителей.  В игре участвуют две команды – «Умники» и «Знайки». Представляю наше жюри…
-
Давайте, ребята, скажем наш девиз:
«Край
родной мы изучаем, про него мы много знаем».
-
А сейчас попрошу капитанов
команд сказать своё приветствие.
Приветствие команды
«Умники»:
«Нет земли краше, чем Родина наша».
Приветствие   команды «Знайки»: «Родной край - сердцу рай».
Задания:
I.
Разминка.
Ведущий: (по одному вопросу каждой команде)
-
Как называется страна, в которой мы живем?
-
Как называется столица нашей Родины?
-
Как называется область, в которой мы живем?
-
Как называется село, в котором мы живем?
-
Как называется самый большой город Ростовской области?
-
Как называется самый древний город Ростовской области?
-
Как называется главная
улица нашего села?
-
Как называется улица,
на которой находится
наш детский сад?
-
Назовите, какие улицы села
Новотроицкого вы знаете?
-
Назовите памятники, которые есть у нас в селе.

- Обе
команды правильно ответили на все вопросы. Пока жюри оценивает разминку,
проведем небольшую музыкальную паузу.
Музыкальная
пауза (жюри считает баллы) - Дети поют гимн Задонского поселения Азовского
района
Ведущий:
А
сейчас ребята, вспомним символы России, вам необходимо отгадать загадки,
а правильность ответа, мы проверим посмотрев на экран. Итак, слушайте. (каждой
команде по очереди загадываются загадки)
1. Клейкие почки,

Зеленые листочки

С белой корой

Стоит под горой. (береза)
 2. Три струны играет
звонко

Инструмент тот- «треуголка».

Поскорее узнавай - ка

Что же это? (балалайка)
3.
На
вид она одна, большая,

Но в ней сидит сестра вторая,

А третью- во второй найдешь.

Их друг за дружкой разбирая,

До самой маленькой дойдешь.

Внутри их всех – малютка, крошка

Все вместе- русский сувенир… (матрешка)
4.
Великан
в лесу живет,

Он сладкоежка - любит мед,

Когда испортится погода

Он спать ложится на полгода. (медведь)
Поэтическая
пауза (жюри считает баллы) - Стихи детей о России
1.
Есения В.- «Родина» Т. Бокова
2.
Родион Д. - «Какая наша Родина» В. Боков
3.
Матвей
П. - «Россия» С. Васильев
Ведущий:
Следующее
задание. Про свою любимую Родину – Россию русский народ сложил много пословиц и
поговорок, давайте их назовем
1.
«Всюду хорошо, а дома лучше»,
2.
«Для Родины своей ни сил, ни
жизни не жалей»,
3.
«Родина начинается с семьи»,
4.
«Человек без Родины – соловей без песни»,
5.
«При солнце тепло, при Родине добро»,
6.
«Родина краше солнца, дороже золота»,
7.
«Где родился, там и пригодился»,
8.
«Всякому мила родная сторона».
Ведущий: А сейчас я предлагаю вам пройти за столы, и выполнить следующее задание. Ребята, для вас Новотроицкое – это село, в котором
вы родились, живете. На экране мы будем вам показывать
фотографии с изображением различных видов вашей
Малой Родины, а вы должны вспомнить местные виды и рассказать, что изображено
на фото.  Выигрывает та
команда, которая больше опишет фото с изображением достопримечательностей родного села. Будьте очень внимательны
при выборе картинок.
Ведущий:
пока
жюри считает баллы, проведем с вами физминутку.
Что
мы Родиной зовем?
Что
мы Родиной зовем? (хором, ходьба на месте, взявшись за руки.)
Дом,
в котором мы живем. (руки перед
собой, соединяем пальцы в домик)
Солнце
в небе голубом. (поднимаем руки
вверх)
И
душистый, золотистый,
хлеб
за праздничным столом. (руки выставляем вперед, ладонями вверх)
И
березки, вдоль которых,
Рядом
с мамой мы идем. (руками машем над головой)
Что
мы Родиной зовем? (руки раскрываем перед собой)
Все,
что в сердце бережем! (руки прикладываем к груди)
Дети
садятся на стульчики.
Ведущий: Игра «Собери
пазл». Необходимо собрать герб Азовского района и герб России.   Команды за столами собирают
картинки.
Муз.
пауза. Дети исполняют «Гимн России».
Ведущий:
Конкурс капитанов.
Задание:
собери разрезные картинки и ответь, что на них изображено. (Собор Василия Блаженного в Москве и Храм
Рождества Пресвятой Богородицы в Ростове-на-Дону).
Ведущий: Давайте,
ребята скажем добрые, ласковые
слова о своей Малой Родине, о нашем родном селе. (Дети встают в круг, передавая
воздушный шар в форме сердца, говорят
ласковое прилагательное о
своем селе)
Ведущий:
Наше Новотроицкое, лучшее на свете!
Здесь
мы родились и будем жить!
Быть может где-то лучше и
красивей,
Но
ты для нас дороже и родней!
Ведущий:
Вот
и завершилась наша игра! Предлагаем жюри огласить результаты игры.
Слово
жюри.
Ведущий:
Ребята,
вы оказались настоящими знатоками своей Малой Родины- села Новотроицкого!
Поздравляем победителей! (Вручение медалей).
Результаты мероприятия.
Дети рассказали о своем родном селе, логично и последовательно
строили высказывание, умело использовали простые символы и схемы; в играх
проявили смекалку и сдержанность.
Выводы о проведенном мероприятии.
В процессе
познания малой Родины дети учатся любить ее, любить и уважать людей, живущих
рядом, у детей обогатился и активизировался словарь, сформировался интерес к
исследованию природы родного края, значительно расширилось представление об
окружающем мире.
Дети стали
открытыми в проявлении чувств: они говорят о своей любви к селу Новотроицкому,
родной природе, проявляют желание узнавать историю родного края,
любознательность.
Работа по
патриотическому воспитанию не должна стоять на месте. Она должна постоянно
совершенствоваться, пополняться и развиваться.
 Приложения.
Фотоотчет КВН «Знатоки малой Родины»
(https://disk.yandex.ru/d/5oIuhRiI19WXkg )

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КВН, 2023г..DOCX

alt: Великую землю,

alt: Содержание мероприятия. КВН «Знатоки

title: Методическая разработка по патриотическому воспитанию КВН "Знатоки малой Родины"


extracted_text:
№
  урока

Дата
  план

Дата
  факт

Тема
  урока

Тип
  урока

Элемент
  содержания

Знания и умения
  напрвленные на формирование УУД

Контрольно-оценочная
деятельность

Д/З

специальные

общеучебные

вид

форма

  Первое полугодие: Особенности  драматургии сценической музыки.- 17 ч.

1

Классика и современность.

Урок
  изучения и первичного закре-пления новых знаний.
Урок-беседа.

Значение
  слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль.
  Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого.
  Классика это  тот опыт, который  донесли до нас великие мыслители-художники
  прошлого. Произведения искусства всегда передают  отношение автора к жизни.
•
  музыка И.
  Баха, А. Вивальди, С. Рахманинова
•
  О.Митяев –
  «Как здорово»

Знать/
  понимать, что
  такое классическая музыка, Понимать, что  по музыкальным пристрастиям, по
  тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке, его вкусе,
  уровне культуры. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными
  произведениями является  прикосновением к духовному опыту поколений. религиозная.

Уметь приводить
  примеры петь под фонограмму с различным
  аккомпанементом.

-
  Наблюдать жизненные явления.
-
  Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях
  искусства.
-
  Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.
-
  Осмысление учебного материала, выделение главного,
  анализ и синтез.
-
  Умение задавать вопросы.
  - Умение отвечать на вопросы.
-
  овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного
  анализа;
-

формулированию
  собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к
  событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными
  примерами;
-
  приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

  Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях,
  способствует:
-
  овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
-
  определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей,
  склонностей к конкретным видам деятельности;
-
  совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью
  учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
-
  расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению
  при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее
  интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на
  образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
-
  совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому
  художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в
  прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его
  автором, с учащимися, с учителем;
-
  Умение задавать вопросы.
  - Умение отвечать на вопросы.
совершенствованию
  умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в
  вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в
  диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
-
  Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощаю-щие
  отношение творца к природе
-
  Осмысление учебного материала, выделение главного,
  анализ и синтез.
-
  Осмысление учебного материала, выделение главного,
  анализ и синтез.
-
  оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Входной
  текущий

Устный
  опрос

Стр 7-2 слушать

2

В музыкальном
  театре. Опера.
Опера «Иван
  Сусанин». Новая эпоха в русской музыке.
Урок изучения и
  первичного закрепления новых знаний.
Комбинированный
  урок.

Музыкальная
  драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и её составляющее.
  Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере.
Народно-
  эпическая образность в творчестве  русских композиторов, народные истоки в
  русской профессиональной музыке, обращение композиторов  к народному
  фольклору. Углубление знаний  об оперном спектакле, знакомство с формами
  драматургии в опере. (ария, песня, каватина, речитатив, ансамбль, хор
•
  Опера «Иван
  Сусанин» М. И. Глинки (фрагменты)
•
  О.Митяев –
  «Как здорово»

Знать/ понимать, что такое классическая опера.
  Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является
  прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных
  произведений. Знать имена  композиторов: М.Глинка, известных исполнителей:
  Ф.Шаляпин.
 Уметь по
  характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к
  соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, религиозная.

Текущий

Устный
  опрос

Стр
  11-5

прослушать
  оперу

стр
  14-17

3

4

Опера «Князь
  Игорь».  Русская эпическая опера.

Ария
  князя Игоря. Портрет половцев.
 Плач Ярославны.
Урок
  комплексного применения ЗУН.
Традиционный.

Знакомство
  с русской эпической оперой А. Бородина «Князь Игорь». Драматургия оперы –
  конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Музыкальные
  образы оперных героев. Обобщение представлений  о жанре эпической оперы на
  примере оперы «Князь Игорь». Освоение принципов драматургического развития на
  основе знакомства  с музыкальными характеристиками ее героев (сольных  -
  князь Игорь, Ярославна, и хоровых – сцена затмения, половецкие пляски).
•
  Опера «Князь
  Игорь» А. П. Бородина (фрагменты)

Знать/
  понимать, что
  такое классическая музыка, эпическая опера.  Понимать принципы
  драматургического развития на основе  знакомства с музыкальными
  характеристиками героев оперы.
Уметь размышлять о музыкальных образах
  и способах их развития..

Текущий

устный
  опрос

Стр
  18-21-4

прослушать
  отрывок оперы Князь Игорь

стр
  22-26-5

5

6

В
  музыкальном театре. Балет.
  Балет «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами.
  Плач Ярославны. Молитва.

Балет
  и его составляющие. Типы танцев в балетном спектакле. Роль балетмейстера и
  дирижёра в балете. Современный и классический балетный спектакль.
Актуализация
  знаний  о жанре балета, раскрытие особенности драматургического развития
  образов на основе контраста, сопоставления. Формы драматургии балета (танцы,
  хореографические ансамбли, действенные эпизоды). Современное прочтение
  произведения древнерусской литературы « Слово о полку Игореве» в жанре
  балета. Сравнение образных сфер балета Б.Тищенко и оперы А.Бородина.
·
  Балет
  «Ярославна» Б. Тищенко (фрагменты)

Знать/ понимать, что такое балет, известных исполнителей:
  М.Плисецкая, Г.Уланова, М.Лиепа, В. Васильев и др.
Уметь
  выявлять  особенности интерпретации  одной и той же художественной идеи,
  сюжета  в творчестве различных  композиторов. (опера А.Бородина  « Князь
  Игорь», балет Б.Тищенко « Ярославна»; Знать имена русских и композиторов:
  М.Глинка, А.Бородин, Р.Щедрин,  Б.Тищенко,

Текущий

Устный
  опрос

Стр
  29-4, посмотреть балет

7

Текущий

Групп-повая

Стр
  35-5

8

Героическая тема
  в русской музыке.
  Галерея героических образов.
Урок
  комплексного применения ЗУН.
Традиционный.

Бессмертные
  произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты
  Родины и народного патриотизма.
Обобщение
  особенностей драматургии разных жанров музыки героико- патриотического,
  эпического характера. Отражение исторического прошлого в художественных
  образах живописи, скульптуры, архитектуры, подбор музыкальных произведений к
  произведениям изобразительного искусства.
•
  «Былина о
  Добрыне Никитиче»;
•
   «Александр
  Невский» С. Прокофьева
•
  Опера «Князь
  Игорь» А. Бородина

Знать, что такое классическая музыка, опера,
  балет, актуализировать музыкальный опыт, знать историческое прошлое своей
  Родины. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями
  является  прикосновением к духовному опыту поколений, которое находит
  отражение в художественных образах  различных искусств. Знать имена русских:
  М.Глинка, А.Бородин, С.Рахманинов, П.Чайковский, С.Прокофьев, Р.Щедрин,
  Б.Тищенко. Уметь размышлять о музыкальных образах и способах их
  развития.

Текущий

Устный
  опрос

Стр
  39 «А. Невский»,

9

В
  музыкальном театре.
  Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера.
  Развитие традиций оперного спектакля в музыкальном театре.
Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знакомство
  с жизнью и творчеством Дж. Гершвина – создателем американской национальной
  классики XX век, первооткрывателе
  симфоджаза. «Порги и Бесс»- первая американская национальная опера.
Знакомство
  с музыкой  американского композитора Дж.Гершвина на примере знакомых
  музыкальных произведений опера «Порги и Бесс». Закрепление понятий блюз,
  спиричуэл. Новое понятие – симфоджаз. Первая опера в истории музыкального
  искусства, в которой негритянское население показано с глубоким уважением и
  сочувствием. Использование композитором народных  интонаций. Истоки выразительных
  средств – блюзы и спиричуэлы, духовные гимны и элементы джаза, трудовые
  негритянские песни и напевы уличных разносчиков, европейская классическая
  музыка (оперная и симфоническая).
•
  Опера «Порги
  и Бесс» Дж. Гершвина (фрагменты)

Знать, понятия- джаз, симфоджаз, жанры
  джазовых песнопений, имена зарубежных композиторов: Дж.Гершвин, его оперное
  искусство.
Уметь размышлять о музыкальных образах
  и способах их развития, совершенствовать умения формулировать свое отношение
  к  художественным произведениям, формулировать свою точку зрения, владеть своим голосом.

Текущий

Устный опрос

Стр
  43-1,

 просл
  фрагмоперы «Порги и Бесс»

10

11

Опера
  «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ
  Кармен. Образы   Хозе и Эскамильо.
Урок
  расширения знаний.
Урок-беседа.

Знакомство с оперой
  Ж. Бизе «Кармен» - самой популярной оперой в мире. Драматургия оперы –
  конфликтное противостояние.  Знакомство с творчеством французского
  композитора  Ж.Бизе и его шедевром, отличающимся ярким драматизмом
  содержания. Цель драмы – выражение сложных эмоциональных состояний, событий.
•
  Опера
  «Кармен» Ж. Бизе (фрагменты)
•
  Образы Хозе и
  Эскамильо.

Знать/ понимать, что такое классическая музыка,
  опера, балет. Уметь выявлять  особенности интерпретации  одной и той же
  художественной идеи, сюжета  в творчестве различных  композиторов.  Опера
  Ж.Бизе- «Кармен», балет Р.Щедрина - «Кармен-сюита). Уметь:  проводить
  интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, творчески
  интерпретировать содержание музыкальных произведений, совершенствовать навыки
  самообразования при организации культурного досуга.

Текущий

Устный
  опрос групповая

Стр
  48-53

 прослушать

Фр.
  ф\оперы «Кармен»

12

13

Р. Щедрин. Балет
  «Кармен-сюита». Новое
  прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореодора.
Урок расширения
  знаний.
Традиционный.

Знакомство с
  балетом Р. Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение  литературного сюжета  в
  балете « Кармен-сюита» Р.Щедрина – это симфонический способ прочтения сюжета
  драмы П.Мериме. сопоставление фрагментов оперы и балета.
•
  Балет
  «Кармен-сюита» Ж. Бизе – Р. Щедрина (фрагменты)

Знать/
  понимать:
  драматургию развития балета, понятие «транскрипция»,
Уметь:  проводить
  интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, выявлять средства музыкальной
  выразительности, выявлять особенности взаимодействия музыки с различными
  видами искусства

Текущий

Устный
  опрос

Стр
  53-61 балет «Кармен»

14

Сюжеты и образы
  духовной музыки. Высокая
  месса. «От страдания к радости». Всенощное бдение. Музыкальное зодчество
  России. Образы «Вечерни» и «Утрени».
Урок изучения и
  первичного закрепления новых знаний.
Урок-лекция.

Музыка И. С. Баха –
  язык всех времён и народов. Современные интерпретации сочинений И. С. Баха.
  Музыкальное зодчество» в России в творчестве С. В. Рахманинова.
Духовная музыка
  русских  и зарубежных композиторов (литургия, месса, всенощная). Знакомство
  с вокально- драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов (
  И.Баха и С.Рахманинова).
•
  «Высокая
  месса» - вокально-драматический жанр.
•
  «Всенощное
  бдение» С. В. Рахманинова (фрагменты

Знать,
  актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки.
  Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является
  прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных
  произведений  духовной музыки, имена русских и композиторов: М.Глинка,
  С.Рахманинов, П.Чайковский, С.Прокофьев.   Уметь по характерным
  признакам определять принадлежность музыкальных произведений к
  соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, религиозная. Уметь петь под фонограмму с различным аккомпанементом.
  Уметь владеть своим голосом.

Текущий

Устный
  опрос

Стр
  62-69, прослушать по желанию

15

Рок-опера «Иисус
  Христос-суперзвезда».
  Вечные темы. Главные образы.
Урок
  расширения знаний.
Урок
  - обзорная лекция.

Углубление
  знакомства с рок-оперой Э. Л. Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные
  темы в искусстве. Традиции и новаторство в жанре оперы, драматургия развития
  и музыкального языка основных образов рок – оперы « Иисус Христос -
  суперзвезда» Э.-Л.Уэббера. Сравнение классического жанра оперы с современным
  исполнением. Просмотр эпизодов из фильма.
•
  Рок-опера
  «Иисус Христос - суперзыкзда» Э. Л. Уэббера (фрагменты)

Знать, что такое рок- опера,
  актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки.
  Знать, что сплав традиций и новаторства способствовал возникновению нового
  жанра – рок-оперы, новых произведений в рок-музыке. Уметь выявлять
  особенности интерпретации  одной и той же художественной идеи, сюжета  в
  творчестве различных  композиторов: И.Бах, Э.-Л. Уэббер.

Текущий

Устный
  опрос

Стр
  71-1
Фр.
  /оперы «Иисус Христос»

Стр73-4

16

17

Музыка  к
  драматическому  спектаклю.
Урок
  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.
Традиционный урок.

Знакомство
  с музыкой  А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по
  произведениям Н. Гоголя. «Гоголь-сюита» - ярчайший образец симфонического
  театра. Музыкальные образы героев симфонической сюиты. Полистилистика.
- «Гоголь-сюита» А.
  Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по мотивам произведений Н. Гоголя
Ромео и Джульетта».
  Гоголь-сюита. Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образ «Гоголь-сюиты».
  «Музыканты – извечные маги»

Знать/
  понимать: понятия
  «сюита», «полистилистика», роль музыки в жизни человека
Уметь:  проводить
  интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, выявлять средства
  музыкальной выразительности, выявлять способы и приёмы развития музыкальных
  образов.

итоговый

беседа

Стр
  76-77

просл
  Увертюру из Гоголь-сюиты

тема
  II полугодия:        Особенности
  драматургии камерной и симфонической музыки. – 18 ч.

18

  Музыкальная
  драматургия - развитие   музыки.
Два
  направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка. Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.
Вводный.
  Расширение и углубление знаний.
 Урок-беседа.

Музыкальная
  драматургия в инструментально-симфонической музыке. Развитие музыкальной
  культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного.
  Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной
  (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал.
  Инструментальная и вокальная светская музыка, камерная музыка.
Главное в музыке –
  развитие. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование,
  разработка, секвенция, имитация.
•
  Фуга
  «Ля-минор» для органа И. С. Баха
•
  «Высокая
  месса» - месса си-минор И. С. Баха
•
  Ария из
  «Высокой мессы» си-минор
•
   «Богородице
  Дево, радуйся» С. В. Рахманинова

Знать/
  понимать, что термин «драматургия» применяется не только к произведениям
  музыкально- сценических, театральных жанров, но и произведениям, связанным с
  многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики
  инструментально – симфонической музыки. Уметь сопоставлять различные по жанру
  и направлениям музыку
( русская -
  зарубежная, светская – духовная, вокальная – инструментальная,
  исполнительские составы, особенности оркестровки и  хорового пения,
  полифоническое – гомофоническое изложение  музыки), высказывать личностное
  отношение к произведениям. Уметь выявлять содержание и идею произведения,
  выраженные в сонатной форме.

-
  Наблюдать жизненные явления.
-
  Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях
  искусства.
-
  Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.
-
  Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие
  отношение творца к природе
-
  Осмысление учебного материала, выделение главного,
  анализ и синтез.
-
  Умение задавать вопросы.
  - Умение отвечать на вопросы.

  Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях,
  способствует:
-
  овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
-
  определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей,
  склонностей к конкретным видам деятельности;
-
  Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.
-
  Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие
  отношение творца к природе
.

-
  Осмысление учебного материала, выделение главного,
  анализ и синтез.
-
  оценивать свои возможности в решении творческих задач.
 -
  Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной
  выразительности,
-
  Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного
  произведения
-
  Работа со справочниками, словарями.

тематический

устный опрос
беседа

Стр
  87-1

19

текущий

устный опрос
беседа

Стр 88-91, слушать
  музыку.

20

Камерная
  инструментальная музыка. Этюд.
  Транскрипция.
Комбинированный
  урок.
Урок
  расширения знаний.
Традиционный.

Углубление знаний о музыкальном
  жанре – этюде.  Особенности развития музыки в камерных жанрах   - этюдах
  (эпохи романтизма) на примере творчества Ф.Листа  и Ф.Шопена, С.Рахманинова.
  Понятие «транскрипция» на примере творчества М.Глинки  и Ф.Шуберта.
•
  Этюды Ф.
  Листа по каприсам Н. Паганини.
•
  «Чакона» из
  Партиты №2 ре-минор И. С. Баха, Ф. Буззони

Знать
  понятие «этюд»,
  «транскрипция»  особенности претворения вечных тем искусства и жизни
  различных жанров и стилей классической музыки.
Уметь:
   проводить
  интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. Понимать особенности
  развития музыки в камерных жанрах.  Знать имена композиторов Ф.Лист, Ф.
  Бузони. Осмыслить некоторые черты,  свойственные музыке эпохи романтизма.

текущий

устный опрос
беседа

Стр 92-93
Просл.этюд №12
  Шопена

21

текущий

устный опрос

Стр 94-97. Слушать
  музыку

22

Циклические
  формы инструментальной музыки.
  Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле. А.Шнитке.
Урок
  изучения и первичного закре-пления новых знаний.
Традиционный
  урок.

Углубление
  знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой
  на примере творчества А. Шнитке. Обобщение представлений об особенностях
  формы инструментального концерта, кончерто гроссо; освоение характерных черт
  стиля композиторов; закрепление представлений  о полистилистике, характерной
  для современной музыки на примере «Кончерто гроссо №1» и  «Сюиты
в
  старинном стиле»  А.Шнитке.
•
  Сюита в
  старинном стиле для скрипки и фортепиано А. Шнитке.

Знать- значение терминов
  –транскрипция, сюита.
Уметь  сопоставлять различные по жанру
  и направлениям музыку (русская - зарубежная, светская – духовная, вокальная –
  инструментальная, исполнительские составы, особенности оркестровки и хорового
  пения, полифоническое – гомофоническое изложение  музыки).  Выказывать
  личностное отношение к произведениям.

текущий

устный опрос

Стр 98- 101,
  прослушать сюиту А. Шнитке

23

тематический

устный опрос
рисунок

24

Соната. Соната №8 («Патетическая»)
  Л.Бетховен, Соната №2С Прокофьева. Соната №11 В.-А.Моцарта.
Сообщение
  и усвоение новых знаний.
Урок-беседа.

Углублённое
  знакомство с музыкальным жанром – соната. Знакомство с жанром камерной музыки
  – соната. Смысл сонаты как самого действенного, драматизированного вида
  музыкальной драматургии, на примере музыки Л.Бетховена и С.Прокофьева,
  В.Моцарта. Закрепления понятия  сонатная форма.
•
  Соната №8 для
  фортепиано Л. Бетховена
•
  Соната №11 В.
  Моцарта
•
  Соната №2 С.
  Прокофьева

Знать/понимать закономерности музыкальной
  драматургии, что они  проявляются в построении целого произведения и
  составляющих  его частей, в логике их развития, особенностях воплощения
  музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства и различия – в
  повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций,
  тем, эпизодов. Понимать значение терминов   соната, выявлять содержание и
  идею произведения.

текущий

устный опрос
рисунок

Стр
  105, соната № 8 Бетховена прослушать

Стр
  106-109

25

текущий

беседа

26

Симфоническая
  музыка.
Симфония №103(с
  тремоло литавр) Й.Гайдна.
Симфония №40
В.Моцарта.
Симфония №1
( «Классическая»)
  С.Прокофьева.
Симфония №5
  Л.Бетховена, Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта. Симфония №1
  В.Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П.Чайковского. Симфония №7
  («Ленинградская») Д.Шостаковича.

 знакомство
  с музыкальным жанром - симфонией. Строение симфонического произведения:
  четыре части, воплощающие стороны жизни человека. Симфония в творчестве великих
  композиторов. Закрепление понимания сонатного аллегро на основе
  драматургического развития музыкальных образов  и представление о жанре
  симфонии как романе в звуках. Знакомство с симфоническим творчеством
  Й.Гайдна, В.Моцарта, С.Прокофьева, Д.Шостаковича, Л.Бетховена.
•
  Симфония №43
  И. Гайдна
•
  Симфония №40
  В. Моцарта
•
  Симфония №1
  «Классическая» С. Прокофьева
•
  Симфония №5
  Л. Бетховена
•
  Симфония №8
  Ф. Шуберта
•
  Симфония №1
  В. Калинникова
•
  Симфония №5
  П. Чайковского
•
  Симфония №7
  Д. Шостаковича

Понимать значение терминов  – симфония,
  сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития
  музыкальных образов. Понимать закономерности музыкальной драматургии, что они
  проявляются в построении целого произведения и составляющих  его частей, в логике
  их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по
  принципу сходства и различия – в повторении, варьировании, контрастном
  взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.
Уметь:  проводить интонационно-образный
  и сравнительный анализ музыки, определять приёмы музыкального развития,
  выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства.

Стр
  110-113

27

28

Стр 114-119

29

текущий

Стр
  120-125

30

Стр
  126-129

Стр
  130-135, слушать симф муз

31

Симфоническая
  картина «Празднества» К. Дебюсси.

Урок-лекция

Знакомство
  с симфонической картиной «Празднества» К. Дебюсси. Живописность музыкальных
  образов симфонической картины. Знакомство с произведением К.Дебюсси
«Празднества»
  закрепляет представление о стиле «импрессионизм»; приемы  драматургического
  развития, сравнение музыки К.Дебюсси  с темами праздника в творчестве других
  композиторов.
•
  «Празднества»
  К. Дебюсси

Знать/
  понимать:
  понятия «импрессионизм», «программная музыка», «симфоническая картина».
Уметь:
  анализировать
  составляющие средства выразительности, определять форму пьесы, проводить
  интонационно-образный анализ музыки, творчески интерпретировать содержание
  музыкальных произведений.

текущий

устный опрос

Стр
  136-137
Просл.
 «Празднества» К. Дебюсси

32

Инструментальный
  концерт. Концерт
  для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.
Комбинированный.
Урок
  - обзорная лекция.

История
  создания жанра инструментальный концерт, понятие трехчастная форма,
  характерная для жанра  на примере « Концерта для скрипки с оркестром»
  А.Хачатуряна.

Понимать
  значение термина  - инструментальный концерт, разновидности концертов, уметь
  определять их образный строй. Знать историю создания жанра концерт.
Уметь: проводить интонационно-образный
  анализ, определять принципы музыкального развития.

тематический

устный опрос
беседа

Стр
  138-141, просл концерт Хачатуряна

33

Рапсодия в стиле
  блюз Дж.Гершвина.
Урок
  обобщения и систематизации знаний.
Урок
  - обзорная лекция.

Углубление
  знакомства с творчеством американского композитора Дж. Гершвина на примере
  «Рапсодии в стиле блюз». Симфоджаз.
Понятие
  симфоджаз, закрепление понятий о жанре рапсодии на примере сочинений
  Дж.Гершвина, приемы развития произведений.
•
  «Рапсодия в
  стиле блюз»

Знать взаимопроникновение легкой и
  серьезной музыки способствовало появлению нового жанра – симфоджаза. понимать
  особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных
  жанров и стилей; Уметь:  проводить интонационно-образный анализ,
  выявлять жанровую принадлежность.

текущий

устный опрос

Стр 142-143 просл.
  Рапсодию Гершвина

34

Музыка народов
  мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок - опер.
«Пусть
  музыка звучит!»
  Проверочная работа по темам года.
Комбинированный.
Итоговый.
Урок-викторина.

Систематизировать
  жизненно- музыкальный опыт учащихся на основе восприятия  и исполнения обработок
  мелодий разных народов; обобщить представления о выразительных возможностях
  в современной музыкальной культуре. Знакомство  с известными исполнителями
  музыки народной традиции. Слушание и исполнение произведений  в жанрах
  легкой, популярной музыки(мюзикл) .Использование современного  музыкального
  языка, инструментов.

Иметь
  представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры
  оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни
  в отечественной культуре и за рубежом. Совершенствовать умения и навыки
  самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней
  фонотеки, видеотеки и пр. Знать имена выдающихся отечественных и зарубежных
  композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и
  интерпретации.

тематический

Тест

Не
  задано

Скачано с www.znanio.ru

file_name: музыка 7 класс.docx

alt: Дата планДата фактТема урока

alt: Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует: - овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности; - определению сферы своих личностных предпочтений,…

alt: Умение задавать вопросы. -

alt: Умение задавать вопросы. -

alt: Умение задавать вопросы. -

alt: Ромео и Джульетта». Гоголь-сюита

alt: Умение задавать вопросы. -

alt: Работа со справочниками, словарями

title: КТП по музыке - 7 класс


extracted_text:
Государственное
областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Усманский
многопрофильный колледж»

Методическая
разработка урока:
«Адаптации организмов
к условиям обитания как результат действия естественного отбора»

2015

Составитель: Куфаева И. В., преподаватель биологии и
химии
Название
работы: «Адаптации
организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора»

Количество страниц: 10
страниц

Содержание.
1. Пояснительная записка…………………………………………………..3
2. Разработка урока………………………………………….…………….4-8
Приложение 1………………………………………………………………9-10

Пояснительная
записка

Методическая разработка урока «Адаптации
организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора» составлена для использования учителем биологии
в ходе своей педагогической деятельности. Урок проведен по технологии
критического мышления. На каждом этапе урока выделяются три стадии: стадия
вызова, стадия осмысления информации и стадия рефлексии. На стадии вызова идет побуждение к работе с новой информацией,
стимулирование интереса к теме, вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме,
бесконфликтный обмен мнениями. Информация,
выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведется индивидуально, в парах
или группах. Формирует самостоятельность мышления. На стадии осмысления
информации студенты получают новую информацию по теме. Идет сохранение
интереса к изучаемой теме. На стадии рефлексии студенты имеют возможность
совершить обмен мнениями о новой информации, приобрести новое знание, идет побуждение к дальнейшему
расширению информационного поля, соотнесение новой информации и имеющихся знаний,
выработка собственной позиции, оценка процесса. Структура данной технологии
стройна и логична, так как её этапы соответствуют закономерным этапам
когнитивной деятельности личности.
 Презентация так же может быть использована учителем в ходе объяснения
нового материала на уроке, так как урок предполагает демонстрацию большого
числа примеров, иллюстрирующих многообразие приспособлений организмов к
окружающей среде. Презентация содержит красочные фотографии, которые позволяют студенту
на конкретных примерах усвоить сложный материал данной темы.
Урок соответствует
новым стандартам ФГОС.

Тема урока: Адаптации организмов к условиям
обитания как результат действия естественного отбора
Тип урока:
комбинированный урок с использованием системно
- деятельностного подхода
Цель: формирование знаний студентов о формах
адаптаций организмов к среде обитания и относительном характере
приспособлений
Задачи: сформировать
знания студентов о приспособленности организмов к среде обитания в ходе
естественного отбора; уметь выявлять черты приспособленности организмов;
продолжить работу по формированию биологических терминов;
развивать общеучебные умения и навыки; продолжить формирование
познавательного интереса к предмету; продолжить развивать понятия о
причинно- следственных связях
Познавательные УУД: общеучебные,
логические, постановка и решение проблемы
Коммуникативные УУД: донести свое,
договориться, понять других
Регулятивные УУД: целеполагание,
контроль учебной деятельности, самоорганизация учебного
труда, саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний
Личностные УУД: этическое оценивание,
самоопределение, смыслообразование.
Основные понятия: физиологические, морфологические,
биохимические, поведенческие адаптации, мимикрия
Межпредметные связи: физиология,
биология (животные), биология (растения), литература
Ресурсы: http://school-collection.edu.ru
Оборудование: презентация к
уроку, Сивоглазов В. И., Агафонова И.Б., Захарова
Е.Т., Биология. Общая биология. Базовый уровень. М. Дрофа.
2013.,   опорные конспекты

Ход урока:
I. Организация начала урока
Стадия вызова
Приветствие студентов, организация
внимания, проверка готовности студентов к уроку
Эпиграф  «Во всем мне хочется
дойти до самой сути…» (Б. Пастернак) –Слайд1 (Приложение 2)
(студенты мобилизуют силы и энергию
для восприятия нового материала).
II. Актуализация знаний
Стадия осмысления
1. Фронтальный опрос(Ответы
студентов, корректировка ответов)
- Какие факторы эволюции являются
направляющими эволюционный процесс?
- Что такое естественный
отбор?
- Назовите формы естественного
отбора.
2. Индивидуальный опрос(Ответ
студента, оценивание студента своими товарищами)
Дайте сравнительную характеристику
формам естественного отбора
Стадия рефлексии
3. Письменное задание по
вариантам.
Соотнесите формы естественного
отбора с характеристикой
1 вариант.
1.Форма
цветков насекомоопыляемых растений подходит форме и размерам
тела насекомого.2. Изменение
условий существования популяции 3. Ученым постоянно приходится изобретать
новые яды против колорадского жука
4. Выживают особи, имеющие
отклонения от средней величины
2 вариант.
1. Вымирание особей со средним
значением признака 2. Живые ископаемые (реликтовые формы растений и
животных) сохранились до настоящего времени 3. Сохраняются особи со
средним значением признака 4. Появление популяций бактерий, устойчивых к
антибиотикам Слайд
2 (Приложение 2)
(Студенты самостоятельно отвечают
на вопросы письменного задания, сами проверяют, ставят себе оценки)
III. Сообщение темы и цели
урока
Стадия вызова. Прием «Мозговой
штурм» (студенты работают в группах, проводят обсуждение, отвечают)
Слайд 3. (Приложение 2).Задание
1.Происходит ли в настоящее время на зеленом лугу отбор среди зеленых кузнечиков
по окраске тела. Ответ обоснуйте.
Слайд 4. (Приложение 2) Задание
2.Может ли выжить верблюд в Финляндии? Ответ аргументируйте. Слайд 5.
(Приложение 2) Задание 3.Почему промышленность выпускает новые
яды для тараканов? Слайд 6. (Приложение 2) Задание 4. Почему
семена рябины распространяются животными в отличие от семян липы, акации,
клена. Слайд7(Приложение 2).Задание 5. Объясните, с точки
зрения биологии,  выдержку из стихотворения в прозе А. М. Горького «Песнь
о Соколе» - Рожденный ползать, летать не может. Слайд 8.
(Приложение 2) Задание 6. Почему заяц- беляк
периодически линяет, изменяя окраску шерсти
- Какое свойство живых организмов
объединяет все эти задания?
- Как связаны между
собой адаптации и естественный отбор?
- Предположите тему урока Слайд
9 (Приложение 2)
- Почему для жизни любого живого
существа необходимы адаптации?
- Предположите гипотезу,
начиная со слова если Слайд 10 (Приложение 2)
- Какую цель поставим к
сегодняшнему уроку?
 (студенты формулируют тему,
цель, выдвигают гипотезу, заполнение опорных конспектов) Слайд
11 (Приложение 2)
IV. Изучение нового материала
1. Классификация адаптаций
Стадия осмысления
- Сформулируйте определение
понятия Адаптации из предложенных слов: воздействию,
способность, окружающей, организмов, противостоять, среды
Выберите из предлагаемого набора
слов те, что относятся к адаптациям, по вашему мнению. Работа с
учебником (с.239-245). Сравните свой результат с учебником. (работа в
группах, в опорных конспектах) Слайд 12,13 (Приложение 2)
Стадия рефлексии Заполните схему
кластер в опорных конспектах
Формы адаптации. Слайд 14 (Приложение
2)
2. Морфологические адаптации
Стадия вызова (Прием «Верите ли
вы?»)
- Верите ли вы, что яйца аиста не
имеют никакой маскировки? Слайд 15 (Приложение 2)
- Верите ли вы, что божья коровка
является ядовитой? Слайд 16 (Приложение 2)
Ответим на эти вопросы, если
познакомимся со всем разнообразием морфологических адаптаций, связанных с
особенностями строения тела
(мотивация студентов к активизации
познавательной деятельности)
Стадия осмысления (Прием
«Пресс-конференция») (Студенты задают вопросы «биологам») - Что
объединяет таких животных, как полярная сова, белых куропаток, тигров,
зебр? Зачем божьей коровке такой яркий цвет? Что изображено на данной
картинке? Объясните, почему неядовитые змеи похожи
на ядовитых? Слайд 17-32 (Приложение 2)
Стадия рефлексии. Прием «Создай
свой образ»Проверка таблицы
«Виды морфологической адаптации»(студенты заполняют таблицу) Слайд
33,34 (Приложение 2)
3. Физиологические адаптации
Стадия вызова
- Верите ли вы, что птицы
и рептилии, проводящие большую часть жизни в морских глубинах
могут долгое время обходиться без пресной воды? Слайд 35,36 (Приложение
2)
Стадия осмысления (Просмотр анимации
«Физиологические адаптации». выполнение заданий в опорных
конспектах) Слайд 37,38 (Приложение 2)
Стадия рефлексии (Проверка заданий)
4. Поведенческие адаптации
Стадия вызова (Прием «Бортовой
журнал»)
(заполнение бортового журнала
известной информацией) Слайд 39 (Приложение 2)
Стадия осмысления (просмотр
анимации) Слайд
40 (Приложение 2)
Стадия рефлексии
(заполнение бортового журнала
(вторая колонка)
5. Относительный характер
адаптаций. Механизм образования адаптаций.
Стадия вызова (Прием «Верите ли
вы?»)
- Верите ли вы, что лиса может
съесть ежа? Слайд 41 (Приложение 2)
- Верите ли вы, что зайцу
зимой всегда комфортно оставаться белым? Слайд 42 (Приложение 2)
- Верите ли вы, что кузнечику
всегда выгодно быть зеленым? Слайд 42 (Приложение 2)
Стадия осмысления
Работа с учебником с.246
- Какой характер имеют
адаптации?
При изменении условий среды
адаптации могут потерять свою приспособительную ценность и даже принести вред
их обладателю, то есть адаптации имеют ……………  ……………….. Слайд
43,44 (Приложение 2)
Стадия рефлексии
Демонстрация слайда 45(Приложение
2) (песец). Соберите слова в схему «Формирование густого меха у песца
в условиях Крайнего Севера» изменение условий жизни, приспособленность,
индивидуальная наследственная изменчивость, естественный отбор. Проверка схемы.
Слайд 46,47,48 (Приложение 2)
V. Закрепление Стадия
рефлексии
Прочитайте
примеры и определите форму приспособленности. Слайд 49-54 (Приложение
2)
Составление синквейна к
понятию Адаптации. Слайд 55 (Приложение 2)
Д/з:
опорные конспекты, с. 238-246. Слайд 56 (Приложение 2)

Приложение 1
Опорный конспект к
уроку: (студенты заполняют в течение урока)
Тема урока:
Гипотеза: если
Цель:
1. Классификация адаптации
- Сформулируйте определение
понятия Адаптации из предложенных слов: воздействию,
способность, окружающей, организмов, противостоять, среды
- Из предложенных слов выберите те,
которые относятся, по вашему мнению, к формам адаптаций: генетические,
поведенческие, физиологические, изоляционные, морфологические, биохимические
составьте схему –
кластер
Формы
адаптаций

2. Морфологические адаптации
В данной таблице характеристика
видов морфологических адаптаций не соответствует их названиям. Расставьте
информацию правильно
Виды морфологических
адаптаций

Покровительственная
  окраска

Предостерегающая
  окраска

мимикрия

маскировка

Свойственнажалящим
  или имеющим ядовитые железы насекомым

Пример:
  божья коровка

Окраска
  животных, яиц полностью сливается с той поверхностью, где они находятся в
  дневные часы
Пример:
  белая куропатка, белый медведь, зеленый кузнечик, зебры

Соответствие
  формы тела объектам неживой природы

Пример:
  рыба - игла

Явление
  подражания беззащитного вида хорошозащищенными имеющим предостерегающую
  окраску
Пример:
  мухи журчалки, молочная змея

3. Физиологические адаптации
- По ключевым словам
(приспособленность, к условиям обитания, процессов жизнедеятельности)
составьте рассказ предположение, Что такое физиологические
адаптации
- Как происходит
процесс удаления лишнего тепла у растений и у человека
- Как растения обеспечиваются
наиболее оптимальным режимом освещения?
- Как растения предохраняют пыльцу
от намокания? Приведите пример.
- Как у птиц выводятся лишняя вода
и соли?
- Как у верблюда и других животных
восполняется недостаток воды?
4. Поведенческие
адаптации. Заполните «Бортовой журнал»

Известная
  информация, предложения

Новая
  информация

5. Относительный характер
адаптаций. Механизм образования адаптаций.
- Вставьте в текст пропущенные
слова
При изменении условий среды
адаптации могут потерять свою приспособительную ценность и даже принести вред
их обладателю, то есть адаптации имеют ……………  ………………..
- Соберите  предложенные слова
в логической последовательности ( низкие температуры,
приспособленность- густой мех, накопление в популяции генов густоты меха,
естественный отбор) в схему«Формирование густого меха у песца в
условиях Крайнего
Севера»
«Механизм формирования адаптаций» 6. Д/з: С. 238- 246
ресурсы:http://yandex.ru/video/search?filmId=d0mNTZ27UXI&text=что%20такое%20адаптации%20живых%20организмов%20видео&path=wizard,
изучите биохимические адаптации на с. 242-243 и заполните таблицу
«Биохимические адаптации»

Признаки
  биохимических адаптаций

Значение

Пахучие
  вещества, яды, токсины растений

Особая
  структура белков и липидов у организмов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метод разработка Адаптации.docx

alt: Известная информация, предложения

intro: Урок разработан в соответствии с новыми ФГОС. Применяется технология критического мышления. На этапе актуализации знаний проводится фронтальный и индивидуальный опрос, письменная проверка знаний. На этапе изучения нового материала используются следующие педагогические приемы: мозговой штурм, верите ли вы, создай свой образ, пресс конференция.Урок разработан в соответствии с новыми ФГОС. Применяется технология критического мышления. На этапе актуализации знаний проводится фронтальный и индивидуальный опрос, письменная проверка знаний. На этапе изучения нового материала используются следующие педагогические приемы: мозговой штурм, верите ли вы, создай свой образ, пресс конференция.

title: Методическая разработка урока по биологии на тему «Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора» (1 курс)


extracted_text:
Ссылка на видеозапись занятия участника ФПМ-2021 Ломакиной
Евгении Сергеевны
https://youtu.be/cK9LNEupINQ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ссылка на видеозапись занятия Ломакиной Евгении Сергеевны.docx

alt: Ссылка на видеозапись занятия участника


file_name: детская площадка.docx

intro: Иллюстрированный словарь английских слов облегчает усвоение новой лексики. Это пособие выгодно отличает от других подобных книг сочетание двух принципов – основательность и наглядность. Таким образом он поможет не только овладеть правилами грамматики английского языка, но и значительно расширить словарный запас. Пособие адресовано всем, кто учит английский язык в школе, вузе, на курсах или самостоятельно. Тема №21. Детская площадка


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ   У
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ
ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проблема культуры безопасного поведения человека признается во всем
мире. В Республике Беларусь от социальных, техногенных, природных и иных
катастроф ежегодно погибают люди, становятся инвалидами, теряют здоровье,
подвергаются   насилию.   Защита   человека   от
негативных   воздействий антропогенного   и   естественного
  происхождения,   достижение   комфортных
условий жизнедеятельности — первостепенные задачи нашей страны.
Ключевая   роль   в   обеспечении   национальной
безопасности   любого
государства и жизнедеятельности отдельной личности и общества принадлежит
образованию. Поэтому знакомство с основами культуры безопасного поведения
должно начинаться как можно раньше – в дошкольном возрасте.
В соответствии с Кодексом  Республики Беларусь об образовании одним
из   основных   составляющих   воспитания   является
воспитание   культуры безопасной   жизнедеятельности,   направленное
  на   формирование   безопасного
поведения в социальной деятельности и повседневной жизни.

В стандарте дошкольного образования выделены основные направления
развития детей. Основой реализации служит такая образовательная область, как
«Жизнедеятельность» в которой предполагается работа по основам безопасной
жизнедеятельности. Безопасность   дошкольника   обусловлена
объективной   необходимостью
информирования детей о правилах безопасного поведения, приобретения ими
опыта безопасного поведения в быту, на улицах города, в общении с другими, в
природе,  важностью целенаправленной деятельности в этой области родителей и
работников учреждений дошкольного образования. Обеспечение
  безопасного   поведения   детей   в   учреждениях
  дошкольного образования   заключается   в   формировании
  у   них   основных   понятий   об опасностях,
выработке   умений   прогнозировать   их   последствия,
  правильно оценивать свои возможности и принимать обоснованные решения безопасного
поведения в различных ситуациях.
В соответствии со cтандартом дошкольного образования основой обучения
детей дошкольного возраста является игра. Она ведущий вид деятельности в
данном возрасте и поэтому знакомство детей с основами культуры безопасного
поведения должно проходить в процессе игровой деятельности.
Вопросы   безопасности   жизнедеятельности   разрабатывались
  в исследованиях   многих   отечественных   ученых
(В.С.Белов,   Е.Я.Гаткин, П.П.Блонский, А.Е.Ковригин, А.В.Петровский,
 А.В. Попков, И.К.Топоров   и др.).   Огромный
  вклад   в   решение   научной   проблемы
выживания, самосохранения   и   безопасности   человека
внесли   исследования   зарубежных
ученых А. Адлера, Дж. Андерсона, А. Бандуры, М. Мурани, П.Статмэна.
В   работах   психологов   Г.М.  Андреевой,  Л.С.
  Выготского,  С.А.Елисеева,
Т.И.Колесниковой, Д.В.Эльконина  и др. освещено реальное многообразие идей и
подходов к проблемам безопасности жизнедеятельности личности.
  Вопросы   привития   навыков   основ   безопасности
  детям   старшего дошкольного возраста отражены в научных трудах Н.Н.Авдеевой , К.Ю.Белой ,
Т.В.Загвоздкиной,   Л.А.Кондрыкинской,   О.Л.Князевой,
А.И.Садретдиновой, Р.Б.Стеркиной, Т.Г.Хромцовой и др.
  В.Н.Зимониной,   Признавая   приоритетность   и
значимость   вклада   вышеуказанных исследователей   в
конкретную   область   педагогического   образования,
следует
отметить, что собственно аспект обеспечения безопасности жизнедеятельности
детей   в   учреждениях   дошкольного   образования
в   данных   исследованиях   не рассматривался.   Поэтому
  в   дошкольном   образовании   указанная   проблема
является   недостаточно   изученной,   решение   ее
находится   на   стыке   экологии, культурологии, педагогики и психологии. Раннее и дошкольное детство в силу
специфики возраста и особенностей развития ребенка остается недооцененным в
становлении культуры безопасного поведения человека, культуры его здоровья.

Начало
формы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО


extracted_text:
Классный
час на тему
«Я
здоровье сберегу – сам себе я помогу»

Цель: сформировать представление о здоровье
как одной из ценностей человеческой жизни, рассмотрев факторы, влияющие на
здоровье человека.

Задачи:
-прививать положительное отношение к физической культуре и спорту;
-формировать правильное
представление о пользе соблюдения режима дня, закаливания;
-ознакомить учащихся о необходимости правильного питания.

Ход занятия:
 Организационный
момент.
Я надеюсь, что сегодняшнее
занятие поможет вам узнать много нового, интересного и неожиданного о том,
что, как вам кажется, вам уже известно. Сегодня мы поговорим о нашем
здоровье и о том, как его сохранить. При встрече мы говорим друг другу слово
«Здравствуй!» А что оно обозначает? (Стих).
Наш девиз: «Я
здоровье сберегу - сам себе я помогу!»
Сегодня мы отправимся в
путешествие. (Песня «Мы едем, едем, едем…»)
I. Путешествие на станцию «Гигиеническая»

Отправляемся
     на   первую станцию.
Сопровождать
     нас в пути будет Доктор   Айболит.
Что
     такое «гигиена»?Гигиена – это
     наука о здоровье человека.
Отгадайте
     загадку:

Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью этим   зверям отдаю.

Сколько раз
     в день надо чистить зубы?
После каждого
     приёма пищи надо   прополоскать рот водой.
Сколько раз
     в день надо умываться?
А надо ли
     мыть уши?
А надо ли мыть
     тело?
Сколько раз
     в день моют руки?

Ребята, сегодня к нам в класс принесли посылку. Давайте
посмотрим, что в ней.

II.Путешествие
на станцию  «Спортивная»

 Ребята,
     отгадайте   загадки и узнаете, какой спортивный инвентарь
     помогает людям стать крепче,  сильнее, выносливее:

Он летать совсем не хочет.
Если бросишь, он   подскочит.
Бросишь снова, мчится   вскачь,
Ну конечно – это…(мяч).
Этот конь не ест овса,
Вместо ног два колеса.
Сядь верхом и мчись на   нём,
Только лучше правь рулём.   (велосипед)
Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие … (коньки).
Катаюсь на нём до вечерней   поры,
Но ленивый мой конь возит   только с горы.
Сам на горку пешком я   хожу,
И коня своего за верёвку   вожу.    (санки)
Деревянные кони по снегу   скачут,
А в снег не   проваливаются.    (лыжи)
Спорт укрепляет организм и
закаляет его.
 III. Путешествие на
станцию «Физкультурная»

Проведём
     физкультминутку.Здоровье в   порядке?

 IV. Путешествие на станцию «Режим дня»
А для того, чтоб
везде успеть, надо соблюдать режим дня.
Стать здоровым ты решил
Значит, выполняй … (режим).
Вспомним основные этапы
режима дня. Режим дня укрепляет здоровье и позволяет успешно выполнить все
задания и хорошо отдохнуть.

Незнайка принес нам свои рекомендации. Посмотрите, что он делает
неправильно.
1.
Я чищу зубы два раза в день.
2.
Я грызу ручки и карандаши.
3.
Я рано просыпаюсь и делаю зарядку.
4.
Вечером долго сижу за компьютером.
5.
До еды я не мою руки.
6.
Я ем фрукты и овощи.
А теперь расскажите
Незнайке, что помогает ребятам бать здоровыми. (Стихи).

 V.   Путешествие на станцию «Питание»

 Человек не
     может быть   здоровым без правильного питания. Сегодня мы
     поговорим и об этом.
Доктор
     Айболит предлагает нам поиграть в игру

«Полезное, неполезное».
Ваша   задача внимательно слушать и определить, какие продукты
полезные, а   какие нет.
Продукты -
 морковь, чипсы, йогурт, яблоко, кока-кола, хлеб, конфеты,
клубника, торт, рыба.

С продуктами
     разобрались. А в каких продуктах больше всего витаминов? Давайте посмотрим
     видео.

Витамины помогают в борьбе с болезнями, повышают
работоспособность.

А теперь поиграем в игру«Полезно
– вредно».  Отвечайте хором.

Нам надо
     вывести правила поведения человека для того, чтоб сберечь здоровье на
     долгие годы.

       Правила
хорошего здоровья
1.
Соблюдать правила гигиены.
2.
Соблюдать режим дня.
3.
Заниматься спортом.
4.
Закаливать организм.
5.
Правильно питаться.
6.
Употреблять больше овощей и фруктов.
7.
Больше времени проводить на свежем воздухе, а не за компьютером
и   телевизором.
8.
Жить без вредных привычек.

На этом мы заканчиваем наше
занятие.
Примите пожелания
Без них никак нельзя.
Будьте здоровы и счастливы!
Всего хорошего, друзья!

file_name: кл.час о здоровье.docx

alt: Сядь верхом и мчись на нём,


extracted_text:
Многопрофильная гимназия № 12 г Читы

«Способы запоминания китайских иероглифов»

Учитель
китайского языка
Поморова
Анна Николаевна

Чита, 2024
Китайский язык –
один из древнейших языков мира. В настоящее время на нем разговаривают более
1.3 млрд. человек. Он является официальным языком Китайской Народной
Республики, Тайваня и Сингапура. Китайский язык служит одним из шести рабочих
языков Организации Объединенных Наций. Интересно, что на территории Китая
существует огромное количество диалектов. Кроме того, в начале 20 века для
китайского языка создали латинскую транскрипцию (пиньинь). Согласно этой
системе, над слогами ставятся специальные диакритические знаки, которые
указывают тон при произношении (ровный, нисходящий, восходящий, и
нисходяще-восходящий). В отличие от европейских языков, китайский язык обладает
рядом особенностей, характерных только для него.
Самой главной
отличительной чертой китайского языка является отсутствие алфавита. Если в
европейских языках есть определенный набор графических элементов, которые
передают звучание и, объединив которые мы можем получить то или иное слово, то
в китайском такие элементы отсутствуют. Нет оформленного графически звукового
минимума, который бы использовался в качестве базы для составления слов. Потому
произношение и звучание слова не зависит от того, какие элементы содержит в
себе иероглиф. Произношение слова и его написание никак не связаны между собой,
следовательно, для учеников возрастает количество материала на усвоение – нужно
запомнить и произношение, и написание иероглифа, и перевод.
Второй
отличительной чертой является наличие тонов. Значение слова зависит от
интонации, с которой оно произносится. Всего различается 4 основных тона и один
лёгкий тон.
Человеку, у
которого слух не приучен улавливать такие тонкости в интонации, будет трудно
понять смысл сказанного. Интересно, что такое строение языка в определенных
случаях может вызвать сложности восприятия на слух даже у самих его носителей
из-за существования диалектов и произносительных различий.
Третьей
особенностью  и немало важной – являются иероглифы. Как правило, слова в
китайском языке либо односложные, либо двухсложные, а потому состоят либо из
одного, либо из двух иероглифов. Редко встречаются более длинные слова, как
правило, это заимствованная или специальная лексика. Каждое слово – это
отдельный иероглиф. Встречаются случаи, когда иероглифы комбинируются между
собой, образуя новые слова. Например, «телефон» – это объединение таких слов
как «электричество» и «речь», потому о значении слова можно догадаться. Но, в
основном, каждый иероглиф имеет свое собственное значение. Китайский язык
включает в себя более 20 тысяч иероглифов, однако для чтения газет, а также для
разговорного общения с носителями достаточно знание 3000-5000 иероглифов, что
тоже немало. Кроме того, в силу тысячелетней истории  иероглифов, у жителей
Поднебесной сложилось трепетное отношение к иероглифике. Иероглиф для китайца –
это не просто слово, это знак, символ, имеющий сакральное значение. По этой
причине в Китайский Новый год дома украшают иероглифами, обозначающими
«счастье», «здоровье», «удача», «богатство», «любовь», то есть считается, что
раз слово догадаться. Но, в основном, каждый иероглиф имеет свое собственное
значение. Китайский язык включает в себя более 20 тысяч иероглифов, однако для
чтения газет, а также для разговорного общения с носителями достаточно знание
3000-5000 иероглифов, что тоже немало.  Именно поэтому носители китайского
языка достаточно требовательны и к себе в плане написания иероглифов, и к
иностранцам. Считается, что небрежно написанный иероглиф показывает неуважение
к тысячелетней культуре и нации в целом. Жителям других стран необходимо не
только научиться писать иероглифы, но и делать это аккуратно и красиво,
соблюдая порядок черт и гармонию в расположении элементов.
Кто изучает иероглифы,
с течением времени оттачивает зрительное восприятие знаков и может их хорошо
запоминать и различать. Одним словом, китайцы сумели так построить свой язык,
что его познание развивает в человеке прекрасное и учит его гармонировать с
окружающим миром. Таким образом, основной сложностью при изучении китайского
языка становится фонетика и иероглифика. Запоминание большого количества
иероглифов, не связанных между собой произношением, в корне отличающихся друг
от друга, представляет наибольшую сложность для всех, кто начинает изучать
китайский язык. Важно не просто запомнить слово, но и уметь его воспроизвести
красиво и аккуратно.

Способы запоминания иероглифов
Так как китайский
язык преподается в нашей стране не только в высших учебных заведениях, но и в
школах, учителя подбирают способы запоминания китайских иероглифов, в
зависимости от  возраста обучаемого. Как правило, преподаватели используют
методы из английского языка, способы, которые используют сами китайцы, а также
собственные наработки.
1.
Прописывание иероглифов. Этот метод применяется в самом Китае, для него
характерно многократное прописывание одного слова с целью его дальнейшего
запоминания. Именно благодаря его распространенности в Поднебесной, этот способ
активно используется преподавателями и в других странах. Однако, как показывает
практика, это хороший способ для того, чтобы рука привыкла к написанию
иероглифов, к написанию новых черт, также, как и прописи в русском языке
помогают на начальном этапе, однако в качестве способа именно запоминания новых
слов прописывание иероглифов не достаточно эффективно.
2. Иероглифические
игры – это набор творческих находок преподавателей, благодаря которым
возможно многократное чтение, написание, использование того или иного иероглифа
в различных игровых заданиях с целью его дальнейшего запоминания:
ü    разбиваем иероглиф
на части, нужно правильно соединить части иероглифа. Учитель записывает в два
столбика части от двусложных иероглифов, задача учащихся – верно соединить эти
части;
ü    исправить ошибки в
иероглифах. Учитель записывает на доске иероглифы, намеренно допустив в них
ошибки, написав дополнительные черты и элементы, ученикам необходимо исправить
ошибки;
ü    самостоятельно
дописать иероглиф. Учитель записывает иероглифы, пропусти в них часть, элемент
или полноценный иероглиф в двусложном слове, задача учащихся – восстановить
пропущенный элемент;
ü    игра «мемо» с
иероглифами. Выдается комплект карточек, который выкладывается на парту
изнаночной стороной вверх, задача учащихся – открывая две карточки, найти пару
одинаковых иероглифов и назвать их, побеждает тот, кто соберет больше пар;

ü    зачеркиваем
одинаковые иероглифы. Учащимся выдается лист с несколькими иероглифами, которые
повторяются многократно. Задача учащихся – вычеркивать одинаковые иероглифы в
той очередности, которую называет учитель;
ü    игра в домино.
Повторяет всем известную игру, только в качестве игрового материала
используется комплект с иероглифами, подготовленный учителем;
ü    соединение
иероглифа с соответствующей ему картинкой. Выдается комплект картинок и
иероглифов, задача учащихся – соединить иероглиф с той картинкой, которую он
обозначает;
ü    использование
настольных игр: игра-ходилка, «Монополия». Любые настольные игры могут быть
трансформированы в игры с иероглифами. К примеру, в игре в «Монополию» можно
покупать и продавать улицы не с помощью денег, которые идут в игровых
комплектах, а с помощью карточек с иероглифами, называя которые можно
эффективно продолжить игру
ü    решение
иероглифических сканвордов. Согласно изучаемой теме, учитель готовит сканворд с
иероглифами, учащийся находит слово или часть слова, а может даже и
предложение;
ü    исчезающие
иероглифы. На доске пишутся несколько иероглифов, затем ученики закрывают
глаза, учитель стирает один или два иероглифа, задача учеников – восстановить
исчезнувшие иероглифы;
ü    составление
предложений и собственных примеров с конкретным иероглифом, задача ученика –
придумать свою фразу с ним; перевод предложений с русского на китайский –
учитель диктует фразу на русском языке с новым изучаемым иероглифом, ученики
должны перевести и записать эту фразу на китайском;
ü     восстановить
порядок слов в предложениях – предложение с новым иероглифом разбивается
преподавателем на составные части, задача учащихся – восстановить изначальный
порядок, верно используя новое слово во фразе.
3. Метод
ассоциации. Каждый иероглиф – это картинка, имеющая множество элементов, но
зачастую, с помощью фантазии учеников и учителя, можно придумать ассоциацию к
тому или иному иероглифу, чтобы легче было его запомнить. К примеру, иероглиф «四» число 4,
содержит в себе элемент, напоминающий окно со шторами, способствует тому, что
иероглиф запоминается учениками практически сразу же, на первых занятиях. По
этой причине, изучая новые иероглифы, можно придумывать свои ассоциации, на что
иероглиф похож, чтобы было легче его запомнить.
Например: «五» число 5 –
напоминает «35», «六» число 6 – «человечка», «七» число 7 –
«перевернутое число 7» «九» число 9 – «человечек стоит на коленях» и
т.д. Названия
родственников: «哥哥» старший брат ассоциируется с «двухэтажным домом», «爸爸» папа – сверху
элемент напоминает «молоточки». Однако, данный метод подходит не ко всем
иероглифам, а только к части из них, поэтому он не может быть использован в
качестве универсального.
Таким
образом, рассмотрев вышеприведенные способы, мы отметили, что некоторые из них,
даже несмотря на традиционность, могут быть применимы не ко всем иероглифам (к
примеру, прописи, или же – метод ассоциаций), кроме того, необходима не
изолированная работа с одним конкретным иероглифов, а работа с новыми словами
во фразах и предложениях, поэтому мы можем сделать вывод о том, что наиболее
эффективно и продуктивно использовать все способы вместе. Именно такая
комплексная работа позволяет запомнить новые слова и использовать их в речи и
на письме.

file_name: способы запоминания иероглифов..docx

alt: Многопрофильная гимназия № 12 г

alt: Способы запоминания иероглифов

alt: Например : « 五 » число 5 – напоминает «35», « 六 » число 6 – «человечка», « 七 » число 7 – «перевернутое число…

title: статья "Способы запоминания китайских иероглифов"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 49»

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«СВЕТОДИОДНЫЙ ДИСПЛЕЙ»

Автор
проекта:
Шадрин
Данил,
ученик
8 а класса
МБОУ
«СОШ  № 49»;
Руководитель:
Ложкин
И.А.,
учитель
технологии
МБОУ
«СОШ № 49»

Ижевск, 2021

Паспорт проекта

1.

Авторы
  проекта

Шадрин
  Данил Георгиевич

2.

Название
  проекта

«Светодиодный
  дисплей»

3.

Цель
  и задачи проекта

Цель
  проекта:
 Создать
  светодиодный дисплей для рюкзака
Задачи проекта:

·     Найти
  и изучить литературу по данной теме;
·     выбрать
  материалы и их количество;
·     приобрести
  нужные материалы;
·     изготовить
  изделие.

4.

Проблема,
  на решение которой направлен проект (Актуальность проекта) и его основная
  идея

Большие затраты на различные способы рекламы (маркетинг); незаинтересованность
  нового поколения в электронике.

5.

Этапы
  реализации проекта, сроки этапов

Подготовительный:
·       определить
  проблему;
·       выбрать
  тему проекта, обосновать необходимость изготовления проектного изделия;
·       Сформулировать
  цели, задачи и ожидаемые результаты реализации проекта;
·       найти
  информацию на тему проекта;
Основной:
·       придумать
  конструкцию изделия;
·       разработать
  последовательность изготовления;
·       подобрать
  и приобрести необходимые материалы и инструменты;
·       изготовить
  изделие;
Итоговый:
·       защита
  проекта.

6.

Целевая
  группа, на которую направлен проект, возраст

Школьники,
  студенты, предприниматели, рекламные агенства.

7.

Продукт

Светодиодный
  дисплей для рюкзака

8.

Полная
  стоимость

4925,4
  руб.

9.

Приложения
  (перечислить)

Содержание
1.     Актуальность
темы
2.     Цели
и задачи проекта
3.     Ожидаемые
результаты
4.     Целевая
аудитория
5.     План
реализации проекта
6.     Факторы
риска
7.     Финансирование

8.     Реклама
изделия
9.     Приложения

Актуальность темы
Проблема: большие затраты на
различные способы рекламы (например, промоутеры, на которых очень часто уходит
большое количество средств); не заинтересованность нового поколения в
электронике.
Регулярно торговые
компании и мелкие магазины выделяют финансовые средства, чтобы донести до
потенциальных клиентов информацию о себе с выгодной позиции. Для этого можно
задействовать распространенные в наше время светодиодные ленты, например,
установить светодиодные рекламные панели на рюкзаки, сумки и использовать их,
как инструмент роста продаж. Яркая, бросающаяся в глаза, привлекательная
светодиодная реклама уверенно вытесняет обычные вывески, перетяжки, стенды,
баннеры без подсветки. Такая реклама может не только привлечь новых
посетителей, но и помочь удержать старых.
Светодиоды потребляют
мало электроэнергии, есть возможность настраивать любой цвет, яркость, а так же
огромное количество режимов работы.
Так же светодиодные ленты
привлекают людей разных возрастов своей яркостью и динамичностью, и помогают
развивать популярность электроники и заинтересованность в ней детей.

Цели
и задачи проекта

Цель проекта:
·       Создать
светодиодный дисплей для рюкзака.
Задачи
проекта:
·       Найти
и изучить литературу по данной теме;
·       выбрать
материалы и их количество;
·       приобрести
нужные материалы;
·       изготовить
изделие.
Ожидаемые результаты
·       Цель
достигнута;
·       Дисплей должен быть выполнен аккуратно;
·       Дисплей должен быть не дороже рыночных аналогов;
·       Изделие должно быть выполнено с соблюдением техники
безопасности;
·       Полученный
опыт пригодится в будущем.

Целевая аудитория
Целевая
аудитория моего проекта – это школьники, студенты, предприниматели, рекламные
агентства, т. к. проект может привлечь школьников и студентов к изготовлению
поделок своими руками, увлечению электроникой; будет служить идеей развития
популярности своей продукции и услуг предпринимателям и рекламным агентствам.

План реализации проекта

Этап
  проекта

Мероприятия

Сроки

Ответственный

Поисковый

Определить
  проблему;

28.09.2020

Шадрин
  Данил

Выбрать
  тему проекта, обосновать необходимость изготовления проектного изделия;

12.11.2020-13.12.2020

Сформулировать цели, задачи и ожидаемые результаты
  реализации проекта;

14.12.2020-15.12.2020

Найти
  информацию на тему проекта;

16.12.2020-18.12.2020

Технологический

Придумать
  конструкцию изделия;

25.12.2020-5.02.2021

Шадрин
  Данил

Разработать
  последовательность изготовления;

7.02.2021-10.02.2021

Подобрать
  и приобрести необходимые материалы и инструменты;

10.02.2021-11.02.2021

Изготовить
  изделие.

12.02.2021-2.03.2021

Итоговый

Защита
  проекта.

7.03.2021

Шадрин
  Данил

Факторы риска
·       Порезы
при работе с ножницами;
·       При
работе с паяльником;
·       При
работе со скальпелем;
·       При
шитье.

Техника безопасности при работе с ножницами
1.    Храните
ножницы в указанном месте в определённом положении.
2.    При работе
внимательно следите за направлением резания.
3.    Не
работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4.    Не держите
ножницы лезвием вверх.
5.    Не
оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.
6.    Не режьте
ножницами на ходу.
7.    Не
подходите к товарищу во время работы.8.    Передавайте
закрытые ножницы кольцами вперёд.
9.    Во время
работы удерживайте материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от
лезвия.

Техника безопасности при
работе с паяльником
1.
Нужно
следить, чтобы разогретое жало не соприкасалось с электрическими проводами как
самого паяльника, так и других приборов, которые могут быть рядом. Это может
привести к разрушению изоляции и переплавке провода. Можно испортить устройство
и вызвать короткое замыкание.
2.
Перед
самой работой стоит проверить, в каком состоянии находится провод инструмента,
нет ли повреждений на корпусе, а также оценить состояние вилки. Это
элементарный набор правил, который поможет сохранить жизнь человека, избежав
удара током.
3.
Паяльник
всегда требуется класть на подставку. Горячий инструмент может случайно
покатиться, что позволяют особенности его формы, устройство можно случайно
зацепить и так далее. Все это приводит к массе негативных последствий.
Пригодятся как самодельные, так и специальные держатели, изготовленные из
металла и дерева.
4.
Нужно
проветривать помещение, чтобы не возникало скопления вредных веществ. Канифоль
и припой создают много испарений, в которых содержатся всевозможные токсины.
Можно работать в респираторе, поставить дополнительную вытяжку или просто
обеспечить хорошее проветривание помещения.
5.
Паяльник
нужно держать только за ручку. Желательно, чтобы она была удобной, не скользила
и была хорошо изолирована. Это зависит от модели.

Правила безопасной
работы с канцелярским ножом
1.
Работать
скальпелем на рабочей доске.
2.
Выполняя
разрезы, крепко держать скальпель одной рукой, а второй — материал с которым работаете.
3.
В
случае, когда скальпель находится в нерабочем состоянии, лезвие должно быть
спрятано внутрь.

Правила безопасной работы с клеем
1.
Брать
то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
2.
Излишки
клея убирать мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
3.
Кисточку
и руки после работы хорошо вымыть с мылом.
Правила безопасной работы со швейной иглой
1.
Хранить
иглу всегда в игольнице.
2.
Не
оставлять иглу на рабочем месте без нитки.
3.
Передавать
иглу только в игольнице и с ниткой.
4.
Не
играть с иглой.
5.
До
и после работы проверить количество игл.
6.
Хранить
игольницу с иголками только в одном и том же месте.
7.
Не
отвлекаться во время работы с иглой.

 Финансирование
1.   Плата
Wemos D1
mini - 161 руб.
2.   Аккумулятор
RedMi Powerbank
20000 mAh - 1290 руб.
3.   Провода
- 57 руб.
4.   Пенокартон
- 320 руб.
5.   Светодиодная
лента - 1719 руб.
6.   Пластиковые
папки - 2 х 87 руб.
7.   Ткань
– 72 руб.
8.   Припой
с флюсом – 390 руб.
9.   Пайка
(127 точек пайки) – 571,5 руб.
10.  Электроэнергия(1,3+0,420=1.92кВт)
– 10,9 руб.
11.  Фастекс (4 шт) – 160
руб.
Общая
стоимость = 4925,4 руб.
Вывод:
данная сумма не превышает стоимость аналогичных изделий на рынке, что говорит о
целесообразности её производства (стоимость на рынке - от 7500 рублей).
Оценка проекта
Я доволен результатами своей работы.
Мне понравилось мое изделие. После непродолжительного использования, я остался
доволен: есть возможность рисовать картинки, загружать свои. Присутствует режим
бегущей строки и несколько игр. Большое количество красивых эффектов не оставит
прохожих равнодушными.
Цель моего творческого проекта
достигнута, задачи в ходе работы выполнены полностью.
Мне кажется, что полученные навыки по
пайке и работе с arduino,
обязательно пригодятся в жизни.
Я
хочу и в дальнейшем продвигать эту идею, дорабатывать её. Например, можно
попытаться подключить к плате динамик, дополнить код и появится новая функция
будильника со звуком.

Реклама изделия
Приложения
1.
https://alexgyver.ru/led-backpack/
2.
http://arduino.ru/
3.
http://piar62.ru/articles/svetodiodnaya_naruzhnaya_reklama_vidy_preimushchestva_nedostatki/
4.
https://www.youtube.com/playlist?app=desktop&list=PLE-KwcxM4z9bEMnKsJ1-P70Ul8G6q9m0u
5.
https://svarkaipayka.ru/oborudovanie/payalniki/tehnika-bezopasnosti-pri-rabote-s-payalnikom.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Творческий проект РЮКЗАК С ДИСПЛЕЕМ.doc

alt: Паспорт проекта 1.

alt: Этапы реализации проекта, сроки этапов

alt: Содержание 1. Актуальность темы 2

alt: Цели и задачи проекта

alt: План реализации проекта

alt: Финансирование 1. Плата

alt: Реклама изделия

alt: Приложения 1. https://alexgyver

title: Творческий проект по предмету "Технология"