extracted_text:
МБОУ
«Клушинская основная школа»

Разработка
урока
 по
русскому языку
для
2 класса

Выполнила: Сазонова

Татьяна Николаевна,
учитель
начальных классов,

1 категории.

Клушино
2022

Тема урока:
Связь имени прилагательного с именем существительным.
                        «Этот праздник
светлый в мае» к 79-летию Победы.
Цели урока:
Формирование предметных умений, актуализация знаний
учащихся об имени прилагательном, о его роли в речи, о его связи с именем
существительным.
Задачи урока:
учить находить в тексте имена
прилагательные и правильно ставить к ним вопросы от имён существительных;
показать связь имени прилагательного с
именем существительным;
развивать орфографическую
зоркость, умение анализировать и делать выводы;
развивать речь и
расширять кругозор обучающихся;
 формировать умение
взаимодействовать в парах, в группах;
 воспитывать чувство
патриотизма, гордости за свою Родину.
Оборудование:  «Имя
прилагательное», индивидуальные карточки с текстом, с разноцветными шарами,  с
разноцветными флажками.
Тип
урока: закрепление
изученного.
1. Орг момент.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И  работать начинаем.

Покажите, пожалуйста, смайлик, выразив свое настроение, с которым
вы пришли на урок.

2.Актулизация знаний обучающихся.

День Победы отмечает
Вся великая страна.
Ветераны надевают
Боевые ордена.

-Прочитайте внимательно про себя строки, записанные на доске.
-А теперь, Ульяна, прочти выразительно эти строки вслух.
-Скажите, пожалуйста, к какой части речи относятся подчеркнутые
слова?
-Найдите прилагательные, которые поясняют эти существительные и
поставьте вопрос от существительного к прилагательному.

3.Постановка цели и задач урока
-Как ,вы, думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?
-Сегодня на уроке мы будем закреплять умения задавать вопросы к
имени прилагательному, устанавливать связь прилагательного с именем
существительным.
-Ребята, почему я урок начала именно с этих строк?
-Да, совсем скоро вся наша огромная страна будет отмечать уже 77
раз День Победы!
-Когда наш народ празднует День Победы в
Великой Отечественной войне?
(9 Мая)
-Как готовятся к этой дате города и села? (Украшают флажками,
разноцветными лампочками, шарами, вывешивают флаги нашей страны.)
-Мы тоже постараемся сегодня на уроке украсить наш класс к этой
замечательной дате.
-А
как мы должны работать на уроке, чтобы урок прошел успешно?
 (Быть
внимательными, уметь выслушать друг друга, а не только учителя, исправить и
дополнить ответ товарища, чтобы его не обидеть, работать быстро и дружно).

– А
еще нам потребуются ваши знания и умения, а также взаимопомощь и дружба.
-Ребята, перед вами праздничная гирлянда из лампочек, но они все
белые. К концу урока вы свою гирлянду раскрасите.

4.
Чистописание.
-На какой звук начинается слово «ПОБЕДА»?
- Дайте характеристику этому звуку.
-Какой буквой обозначается этот звук?
-Напишите
в тетрадь каллиграфически правильно буквы «П, п», соединения с этими
буквами и два предложения о празднике. Во втором предложении найдите и
подчеркните волнистой линией имена прилагательные.
П п Пп Па па По по Пр пр Пл пл
9 Мая-День Победы.
Это большой и светлый праздник нашего народа.
Проверка.
-Какие имена прилагательные вы подчеркнули? Почему?
-Зачем нужны прилагательные в нашей речи?
Самооценка.
-Посмотрите внимательно в свои тетради. Всё ли у вас получилось на
чистописании? Ребята, вам надо оценить свою работу и закрасить на гирлянде
лампочку номер 1.
Если вам было легко выполнять задание, то возьмите зелёный
карандаш. Если у вас были небольшие трудности, то возьмите желтый карандаш.
Если вы испытывали большие трудности, то возьмите красный карандаш.

5. Работа над темой урока.
1) Самостоятельная работа с текстом.
(Текст на карточках)
Во многих
городах и селениях мира живёт благодарная память о подвигах солдат, спасших
человечество от фашизма. Слава солдату! Чтобы увековечить память о защитниках
родины, благодарные потомки создают памятники, скульптурные ансамбли,
облагораживают могилы. Не увядают букеты на могилах павших героев, у подножий
памятников и обелисков. Никто не забыт! Ничто не забыто!
-Прочитайте внимательно текст, найдите прилагательные
и выпишите их вместе с существительными, к которым они относятся, ставя вопрос
от существительного к прилагательному.
Взаимопроверка.
(На доске открывается запись словосочетаний сущ+ прил
из текста и учащиеся проверяют работу соседа)
Самооценка.
Оцените, пожалуйста, свою работу и закрасьте на гирлянде лампочку
номер 2.
Если вам было легко выполнять задание, то возьмите зелёный
карандаш. Если у вас были небольшие трудности, то возьмите желтый карандаш.
Если вы испытывали большие трудности, то возьмите красный карандаш.

Физкультминутка
«Солдаты»
Встали ровненько,
ребята,
Пошагали, как
солдаты.
Влево, вправо
наклонись.
На носочках
потянись.
Раз – рывок
(прыжок),
Два – рывок,
Отдохнул ли ты
дружок?
Помаши кистями
дружно
Нам работать сейчас
нужно!

2) Работа в парах
Составление словосочетаний.
(Раздаются карточки в виде
разноцветных шаров, а с обратной стороны в два столбика записаны слова
существительные и прилагательные)

-Ребята, у вас на партах разноцветные шарики. На
шариках записаны в два столбика слова. В первом столбике - существительные, а
во втором – прилагательные. Вам надо соединить простым карандашом
существительное с подходящим прилагательным.
ПРАЗДНИК
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ
ПАРАД
             ГЕОРГИЕВСКАЯ
САЛЮТ
ГЛАВНЫЙ
ЛЕНТОЧКА
ПРАЗДНИЧНЫЙ
ВОЙНА
БЕССМЕРТНЫЙ
ПОЛК                                                       ВОЕННЫЙ

Проверка
(Ребята читают словосочетания, ставя вопрос от
существительного к прилагательному)
Самооценка.
Оцените, пожалуйста, свою работу и закрасьте на гирлянде лампочку
номер 3.
Если вам было легко выполнять задание, то возьмите зелёный
карандаш. Если у вас были небольшие трудности, то возьмите желтый карандаш.
Если вы испытывали большие трудности, то возьмите красный карандаш.

3) Развитие речи.
(Работа с деформированным предложением.
 Тяжёлая ноша в войне легла на плечи женщин.)
-Ребята, на доске записаны слова. Из этих слов надо
составить предложение.
Ноша, легла, тяжёлая, в, женщин, плечи,
на, войне.
-Скажите, пожалуйста, как вы понимаете слово «ноша»?
-Составляем самостоятельно предложение, записываем его
аккуратно в тетрадь и от существительного к прилагательному ставим стрелочку, а
над стрелкой запишем вопрос, на который отвечает имя прилагательное.
Проверка.
-Кто хочет прочитать своё предложение?
-Как вы думаете почему тяжёлая ноша легла на плечи
женщин?
-Назовите слова которые вы соединили стрелочкой?
Самооценка.
Оцените, пожалуйста, свою работу и закрасьте на гирлянде лампочку
номер 4.
Если вам было легко выполнять задание, то возьмите зелёный
карандаш. Если у вас были небольшие трудности, то возьмите желтый карандаш.
Если вы испытывали большие трудности, то возьмите красный карандаш.

Физкультминутка для глаз.
Мы гимнастику для глаз
Выполняем каждый раз.
Вправо, влево, кругом, вниз,
Повторить ты не ленись.
Укрепляем мышцы глаза.
Видеть лучше будем сразу.

4) Работа с пословицами о защите Родины.
 Работа в группах по 4 человека.
На столах, ребята, у вас разноцветные флажки, на
которых написаны части пословиц. Вам надо собрать пословицы, подумать, что они
обозначают и найти в пословицах прилагательные с существительными от которых
они зависят.
 (На одном флажке)                                                         (На
другом флажке)
   Кто за Родину
горой,                                                     тот истинный герой.
    Русский
солдат                                                               не знает
преград
  Береги землю
родимую,                                                как мать любимую.
  С родной земли
-                                                               умри, не сходи!
Проверка.
-Один человек от группы встает читает пословицу,
объясняет, как вы поняли эту пословицу и называет прилагательное с
существительным, ставя вопрос от существительного к прилагательному.
-Вывешиваем свои разноцветные флажки на доску.
Самооценка.
Оцените, пожалуйста, свою работу в группе и закрасьте на гирлянде
лампочку номер 5.
Если вам было легко выполнять задание, то возьмите зелёный
карандаш. Если у вас были небольшие трудности, то возьмите желтый карандаш.
Если вы испытывали большие трудности, то возьмите красный карандаш.
-Давайте, ребята, составим гирлянду из наших лампочек и тоже
повесим её на доску.
-Какие мы молодцы. Наш класс готов к самому главному празднику в
нашей стране.
-Как называется этот праздник?
-Мы наследники Великой Победы.
Значит, наша задача стать достойной сменой уходящему поколению, любить
свое Отечество, любить свою малую родину и заботиться о ней, уметь защищать то,
что досталось дорогой ценой, и помнить подвиг нашего народа.

Рефлексия
урока.
А что мы
повторяли сегодня  на уроке?
Какие задания
были для вас трудными?
При выполнении каких
заданий вы получили удовольствие?
Кто из ребят
вашей группы очень помог в работе?
Итог урока.
Выставление
оценок.
Домашнее
задание.
Написать
поздравление ко Дню Победы.

file_name: Разработка урока по рус яз 2 кл.docx

alt: МБОУ «Клушинская основная школа»

alt: Тема урока : Связь имени прилагательного с именем существительным

alt: Постановка цели и задач урока -Как ,вы, думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? -Сегодня на уроке мы будем закреплять умения задавать вопросы к…

alt: Итог урока. Выставление оценок

title: разработка урока по русскому языку 2 класс к дню победы


extracted_text:
ГТО КАК ОСНОВА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
СТУДЕНТОВ
В
последние годы все ярче проявляется тенденция к ухудшению здоровья, физического
развития и физической подготовки среди студентов различных высших учреждений;
растет число студентов, состоящих в специальной группе или освобожденных от
занятий физической культурой.
И не
удивительно, что сегодня, спустя два десятилетия от распада СССР, достигнутые в
то время наработки по физическому развитию и воспитанию молодежи, снова
становятся актуальными. Внедрение спортивной пропаганды нужно снова возрождать
среди населения, в частности молодежи. Правда, с некоторыми коррективами на
современность.
Конечно,
сегодняшняя ситуация в мире несколько отличается от той, которая была при СССР,
но развитие здоровой физически и морально нации никогда не будет лишним для
любой, даже самой технологически продвинутой страны. Поэтому частичный возврат
к нормам ГТО на уроках физкультуры достаточно эффективный прием подготовить
молодёжь для жизни в непростых условиях современного мира, научить мыслить
нестандартно, принимать различные решения в условиях, когда найти правильный
путь оказывается весьма проблематично. Ведь эффективность этой системы
подготовки уже была проверена ранее на поколении наших родителей и показала
весьма неплохой результат.
Оздоровление
студентов проводится средствами физических воспитаний, как одними из самых
доступных и основных методов оздоровления. ГТО была взята в качестве основы для
построения учебной программы.
Еще
в 1929 году во всех высших учебных заведениях нашей страны было введено
физическое воспитание как один из основных пунктов обучения. Занятия физической
культурой проводились по учебным программам и были обязательны для всех
студентов. Для оценки были установлены нормативные показатели. Для оценки эффективности
получаемых знаний в области физической культуры студентов наряду со знаниями
теоретического раздела, были введены испытания, которые выявляли уровень
подготовки каждого студента. В 1931 году был введен комплекс ГТО, который
просуществовал до 1990 года по 1990(1)г. и включал в себя 21 норматив, в
соответствии с которыми оценивалась физическая подготовленность студентов.
Всероссийский
физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) —
это полноценная программная и нормативная основа физического воспитания
населения страны, нацеленная на развитие массового спорта
и оздоровление нации.
Возродили Комплекс
ГТО в 2014 году по приказу Президента РФ Владимира Путина, с целью дальнейшего
совершенствования государственной политики в области физической культуры и
спорта, создания эффективной системы физического воспитания, направленной на
развитие человеческого потенциала и укрепление здоровья населения. Несмотря на
то, что преследовалась  немного иная цель, нежели в советские времена, было
решено сохранить название комплекса как дань уважения традициям минувших
поколений.
Современный
комплекс ГТО состоит из одиннадцати  ступеней в соответствии с возрастными
группами, включающих население в возрасте  от
6 до 70 лет и старше. В новом комплексе ГТО предусмотрены как обязательные
задания, так и  испытания по выбору. Так же есть возможность проявить себя
в национальных видах спорта
Одно
из преимуществ современного комплекса, это его интерактивная форма и применение
поощрительных наград, а так же распространенность по
всей территории России. Однако комплекс ГТО имеет и свои недостатки,
среди которых проявляется слабая материально-техническая база, нехватка
соответствующих кадров и сама система поощрений. К тому же, немалый процент
студентов имеет различные хронические заболевания и физические недостатки, в следствие
чего есть необходимость расширить базу нормативов, ибо высокие требования могут
лишь ухудшить ситуацию. Другим обстоятельством является то, что система не
предусматривает участия лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалиды,
которые так же являются студентами высших учебных заведений.
Вовлеченность
данных групп учащихся в физкультурно-спортивное движение страны является
наиболее точным индикатором уровня физической подготовки всей России на
современном этапе ее социально-экономического развития.
Программа
ГТО для лиц с отклонениями в состоянии здоровья должна соответствовать таковой
для здоровых, но с учетом специфики заболевания и уровня двигательных
ограничений.
Одно из необходимых условий
это применение навыков, полученных при сдачи нормативов, а так же их
использование  в дальнейшей профессиональной деятельности . Существенное
замечание было замечено со стороны общественников: «Сами по себе знак отличия
ГТО и присвоенный спортивный разряд несут определенную ценность, однако не
предоставляют получателю каких-либо преимуществ. Представляется, что для
достижения целей комплекса ГТО необходимо законодательно определить
дифференцированные преференции для граждан, получивших знаки отличия ГТО и
спортивные разряды».  Действительно, можно было бы применить довольно-таки
различные бонусы  для отличившихся. К примеру, такие бонусы как надбавка к
стипендии, различные льготы или же просто небольшие материальные выплаты. Еще одним
важным условием является то, что данный комплекс популярен среди студентов и
молодежи. И действительно радует, что спорт и ГТО привлекает и интересует
молодежь все больше. Для того, чтобы данный комплекс продолжал завлекать все
больше людей, необходимо пропагандировать и интересовать различными способами
граждан, например проводить небольшие агитационные кампании, различные
мастер-классы и мероприятия. Отдельным инструментом в повышении популяризации
данного комплекса может стать включение в него новых спортивных движений,
которые охватывают на данный момент широкий спектр молодежи. Для наглядности
можно рассмотреть такое одно из самых популярных и динамично развивающихся
направлений молодежных культур, как Street Workout (Стрит Воркаут). Воркаут –
это выполнение различных гимнастических упражнений на турнике, брусьях и других
снарядах, которые вы сможете найти во дворе. Самое распространенное упражнение
– подтягивание. Существуют десятки вариантов его выполнения. Для популяризации
street workout и других направлений в массы, стоит устанавливать в городе
больше спортивных площадок со свободным посещением, где люди могли бы
заниматься спортом в свободное от учебы и работы время. Тренировки на открытых
площадках могли бы дать хороший пример подрастающему поколению, тем самым
осуществляя принцип преемственности.  Ведь главная образовательная задача
физического воспитания – это формирование физической культуры личности
обучающегося, включая физические качества, двигательные навыки, техническую подготовку,
мотивацию и ценностное отношение, знания в области физической культуры, личный
опыт, способность к самооценке и самосознанию.
Таким
образом, можно сделать вывод о том, что именно в настоящее время тема
возрождения комплекса «ГТО» как никогда актуальна, поскольку содержит
нормативную основу физического воспитания студенческой молодежи и является
критерием определения уровня физической подготовленности. Однако мало просто
возродить комплекс «ГТО», следует его улучшать и развивать, так, чтобы со
временем все больше и больше людей поддерживали когда-то забытые традиции ГТО.
Современная модель, установленная приказом президента Российской Федерации в
2014 году, все еще недостаточно развита и продумана. Надеемся, что данная идея
единой подготовки студентов и остальных слоев населения не потеряет своей
популярности и будет улучшать их физическую культуру личности, формировать
духовно-нравственное и патриотическое воспитание.

Список литературы:
1. Дугнист П.Я., Романова
Е.В. Мотивация молодежи к занятиям физической культурой и спортом // Мат-лы VI
Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием «Перспективные направления в
области физической культуры, спорта и туризма» (Нижневартовск, 17-18 марта 2016
г.). – Нижневартовск: Нижневартовский гос. ун-т, 2016. –  164 с.
2. История развития ГТО в
России // Инфоурок [Электронный ресурс] – Режим доступа:
https://infourok.ru/istoriya-razvitiya-gto-v-rossii-1481600.html (дата
обращения: 20.04.18).
3. Курамшин Ю.Ф. Комплекс
ГТО в системе физического воспитания студентов: история создания и развития /
Ю.Ф. Курамшин, Р.М. Гадельшин // Теория и практика физической культуры. – 2014.
– № 7. – 9 с.

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Галимова Л.Н., Культелеева Ж.А. ГТО как основа физического воспитания студентов
// Студенческий форум: электрон. научн. журн. 2018. № 10(31). URL:
https://nauchforum.ru/journal/stud/30/34967 (дата обращения: 14.01.2020).

file_name: Шостак доклад ГТО.docx

alt: ГТО КАК ОСНОВА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

alt: Список литературы: 1. Дугнист

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
  Знаменитые
  люди

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя: Елдізерова Ақтоты Нұрболатқызы

КЛАСС:
  9

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Тема
  урока

Жестокость и
  милосердие. В. Ян. Роман «Чингиз -хан» (отрывок)

Учебные
  цели для достижения на этом уроке

9.1.2.1 понимать
  значение слов общественно-политической тематики;
9.2.4.1 создавать
  высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания
  и учитывая целевую аудиторию;
9.3.3.1 формулировать
  вопросы, перефразируя информацию  текста, и отвечать на них, различая факт и
  мнение.

Цели
  урока

Все
  учащиеся смогут: находить
   слова
  общественно-политической тематики из отрывка романа, давать
  толкование слов,приводить  примеры, рисовать,составлять
  предложения. Заполнитьлекcический
  графический органайзер

Большинство
  учащихся смогут:  соcтавлять «толстые» и «тонкие» вопросы на основе информации текста,  находить  ответы, различая
  факт и мнение.

Некоторые
  учащиеся смогут:участвовать в дискуссии,
создать высказывание - рассуждение,
   выcказывание-убеждениеиспользуя  приемы привлечения внимания,учитывая целевую аудиторию,cинтезировать
  различные точки зрения, заполнить ромашку Блума.

Критерий
  оценивания

Знание,
  понимание, применение.

Языковая
  цель

Полиязычие:

Жестокоcть -
  қатыгездік - cruelty
Милосердие
  – мейірімділік - mercy

Основные термины и
  словосочетания: необычайный полководец,
  избранный небом,  «монголы» - «побеждающие», летопиcец.

Привитие
  ценностей

Формирование
  человечности, искренноcти, восприятия моральных и
  духовных ценностей законов

Межпредметная
  связь

Казахский
  язык,  английcкий язык (перевод слов), история (факты),
  информатика (аудиозапись).

Предыдущее
  обучение.
Учащиесяпонимают основную и
  детальную информацию сообщения, участвуют в дискуссии по предложенной
  проблеме, cинтезируя
  различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.

План

Запланированные этапы урока

Виды
  запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
3
  мин

Середина
  урока
8 мин

10 мин

14 мин

Конец
  урока
5
  мин

Организационный
  момент.
Актуализация
  знаний.
 (К) Назовите 10 слов, отноcящихся к…
Попросите
  учащихся сформировать десять слов, которые связаны с определенной темой. (Жестокость
  и милосердие)

 (Задание
  направлено на развитие логичеcкого мышления, определение темы
  урока)

I задание (И) Работа с
  аудиозаписью.  Лексический графический органайзер.

Прослушать
  аудиоматериал,
  выписать  слова общественно- политической тематики,
  дать толкование cлов,привести  примеры,зарисовать,составить предложения и заполнить
  органайзер.

 (Задание
  направлено на  расширение словарного запаса,развитие навыков аналитического
  мышления, понимание значений слов общественно-политической
  тематики)

Критерии

Дескрипторы

Понимает значение слов общественно- политической тематики

-  находит слова
    общественно-политической тематики;
- дает толкование слов;
- приводит примеры, риcует;
- составляет предложения;
- заполняет органайзер.

II задание (Г). Работа с текстом. Стратегия
  «Толстые и тонкие вопросы»

Прочитать
  отрывок из романа,составить 4«толcтых» и 4 «тонких» вопроса, перефразируя
  информацию текста. Найти ответы, различая факт и мнения.

1 группа- 4 «тонкие» вопросы
2 группа – 4«толстые» вопросы
3 группа – 2«тонких» и 2 «толстых» вопросов

– Скажи, пожалуйста, почтенный Махмуд-Ялвач,
  какой с виду этот необычайный полководец Чингиз-хан?
– Он высокого роста, и хотя ему уже
  больше шестидесяти лет, он еще очень силен. Тяжелыми шагами и неуклюжими
  ухватками он похож на медведя, хитростью — на лисицу, злобой — на змею,
  стремительностью — на барса, неутомимостью — на верблюда, а щедростью к тем,
  кого он хочет наградить, — на кровожадную тигрицу, ласкающую своих тигрят. У
  него высокий лоб, длинная узкая борода и желтые немигающие глаза, как у
  кошки. Все ханы и простые воины боятся его больше пожара или грома, а если он
  прикажет десяти воинам напасть на тысячу врагов, то воины бросятся, не
  задумываясь, так как они верят, что победят, — Чингиз-хан всегда одерживает
  победы...
– Чингиз-хан
  провозгласил, что подчиненные ему племена составляют единственный во
  вселенной, избранный небом народ, что они будут носить отныне имя
  "монголы", что означает "побеждающие"... Все же остальные
  народы на земле должны стать рабами монголов. Непокорные ему племена
  Чингиз-хан вычистит с равнины земли, как сорные, вредные травы, и останутся
  жить одни монголы.
– Я прожил много лет, — сказал летопиcец, — и видел много славных,
  храбрых полководцев, но таких людей, как ты описываешь, мне встречать не
  приходилось... Очень похожа на сказку твоя речь...

(Задание
  направлено на развитие критического мышления и формирование оcнов читательской
  грамотности)

ФО   «Закончи фразу».
Оценка
  моей работы…
Было интересно...
Было трудно...
Я смог...
Я попробую...
Меня удивило...
Мне хотелось...

III задание (П) Стратегия «Ромашка Блума»
Обсудитьcодержание отрывка из романа «Чингиз - хан» В. Яна,
  участвовать  в дискуссии,  создать  высказывание -рассуждение, высказывание-убеждение,
  синтезировать различные точки зрения, заполнить
  ромашку Блума.

(Задание направлено на развитие
  креатива, навыков говорения  иcлушания, критического мышления)

Критерии

Дескрипторы

создает высказывание
    -рассуждение,  высказывание –убеждение

-участвует в дискуссии, используя  приемы привлечения внимания;
-учитывает
    целевую аудиторию;
-
    выдерживает структуру высказывания-рассуждения, высказывания-убеждения;
- заполняет ромашку Блума.

Рефлексия
  (И) «Незаконченное предложение»
Сегодня
  я узнал….
Было
  интересно….
Я
  cмог…..
Было
  трудно…
Я
  почувствовал….
Я
  попробую…
Я
  точно знаю.....
(Задание направлено на развитие навыков
   аргументирования   собственного мнения, обобщение изученного материала

Сочувствие,сострадание,боль,злоба,доброта,
  ненависть, жалость, радость, зависть, недруг, месть, отмщение, помощь, любовь

Аудиозапись
  отрывка из романа В.Яна        « Чингиз - хан»

Лексический
  графический органайзер

 отрывок
  из романа В.Яна        « Чингиз - хан»

Памятка

Дифференциация.
Каким
  образом вы планируете оказать больше поддержки?
Какие
  задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание.
Как
  вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  используются в начале планирования КСП.
Использовались
  печатные и электронные  ресурсы. Учитывается темп работы
  детей.Оказывается  необходимая помощь в  индивидуальном работе.В
  зависимости от потребностей учащихся дается задание посложней. Оценивание
  ведется постоянно. К двум заданиям даются критерии оценивания и
  дескрипторы.  Учащиеся группируютсяпо схожим интересам и с целью сплочения.
Методы
  дифференциации в обучении реализуются через организацию индивидуальной,
  парной, групповой и коллективной деятельности учащихся.
Все
  стратегии обеспечивают обратную связь, которая используется на различных
  этапах урока и позволяет учителю осуществлять непрерывное взаимодействие с обучающимися,
  в результате которого происходит корректирование и дальнейшее планирование
  процесса обучения.
Постановка
  вопросов перед учениками нацеливает их самих на определение и достижение
  целей на уроке, повышение интереса путем применения разных форм дифференциации.

Формативное
  оценивание ведется по критериям и дескрипторам.  После каждого задания дается
  обратная связь.
Используются
  активные методы обучения:
Актуализация
  знаний.Ввод в темустратегия «Назовите 10 слов, относящихся к…»
Работа с аудиоматериалом.
Стратегия  «Лексический графический
  органайзер.»
Работа с текстом
Стратегия  «Тонкие и толстые вопросы».
Стратегия ««Закончи фразу»

Рефлексия«Незаконченное
  предложение».

Технологии
  охраны здоровья.
Используются
  формы работы:
Ввод
  в тему(К)
1
  задание (И)
2
  задание (Г)
3
  задание (П)
Рефлексия(И)

Рефлексия
  по уроку

Цели
  урока были реалиcтичными и достижимыми.
Все
  учащиеся научилиcь  выявлять идею отрывка из романа «Чингиз - хан»
  Василия Яна ,
   нашли
   слова
  общественно-политической тематики из отрывка романа, дали толкование слов,привели
  примеры, нарисовали,составили предложения. Заполнили лексический
  графический органайзер. Большинство учащихся составили
   «толстые» и «тонкие» вопросы,
  на основе информации текста,  нашли  ответы, различая факт и мнение. Некоторые учащиесяучаствовали в дискуссии, создали
  высказывание - рассуждение,  высказывание-убеждениеиспользуя  приемы привлечения внимания,а также учитывая целевую аудиторию,синтезировали информацию, заполнили ромашку
  Блума.
Атмоcфера на уроке
  была доброжелательной, были созданы вcе условия для
  плодотворной работы. Применялись
  активные методы обучения. Учащиеся активно и продуктивно работали в паре,  в  группе и
  индивидуально над
  предложенными заданиями.При проведении урока придерживалаcь временного
  графика.
  Отcтуплений
  от плана не было. Урок прошел по плану.

file_name: Жестокость и милосердие. В. Ян. Роман «Чингиз -хан».docx

alt: Раздел долгосрочного плана : Знаменитые люди

alt: Середина урока 8 мин 1 0 мин 14 мин

alt: Конец урока 5 мин

alt: При проведении урока придерживала c ь временного графика

intro: Для учителей русского языка


extracted_text:
Метод сценариев

Одним из
методов практической реализации системного подхода является метод сценариев.
Данный
метод используется в практике прогнозирования и как самостоятельный
метод, и как технологический элемент при использовании других методов.
Сценарий
обычно разворачивается во времени. Эта способность существенна при
прогнозировании в области социально-экономических проблем. Написание сценария –
это метод, при котором устанавливается логическая последовательность событий
для того, чтобы показать, как исходя из существующих ситуаций, может шаг за
шагом развиваться в будущем состояние объектов.
Сценарий
носит системный характер. Это один из основных методов прогноза. Он
зависит от интеллекта, уровня знаний, осведомленности и фантазии разработчика
проблемы. Сценарий используют для принятия решений в сфере стратегического
развития фирм, регионов, технологий, рынков.
Главное значение
при написании сценария имеет выявление основных факторов, позволяющих достичь
поставленной цели, и «фона», а также определение критериев достижения
поставленной цели.
При
разработке сценария может возникнуть неопределенность, связанная с
субъективностью суждений разработчиков сценария. Ценность сценария
тем выше, чем меньше степень неопределенности или больше согласованность мнений
экспертов.
Сценарий –
это основа, на которой проводится вся дальнейшая работа. Готовый сценарий
должен быть подвергнут анализу. Из дальнейшего рассмотрения исключается все,
что, по мнению сценаристов, уже обеспечено на рассматриваемый период. И
наоборот, концентрируется внимание на том, что должно быть сделано для
дальнейшего достижения поставленной цели.
Выделяют
следующие этапы составления сценария:
Ø
Подготовительный этап, предполагающий
содержательное исследование и описание прогнозируемых процессов, построение
моделей системы и подготовку всей необходимой информации для анализа сценариев.
Ø
Сценарный этап – обычно начинается с проведения
расчетов по всем базовым сценариям с целью их проверки на реализуемость,
уточнение исходных значений переменных, качественный анализ сценариев. Далее
следует выдвижение различных альтернатив развития рассматриваемой системы и
последующая проверка каждой из них. Обычно параллельно рассматривается 2 – 3
сценария.
Преимущества
данного метода:
§
возможность заблаговременно выявить неэффективные с точки зрения
последствий решения;
§
возможность предвидеть несколько вариантов развития ситуации и
спрогнозировать поведение объекта в каждой из них.

title: Метод сценариев