extracted_text:
Гафуров Абуталиб Гафурович
1882-11-21 — 1975-11-21Народный поэт Дагестанской АССР
Жизнь
Родился 21 сентября 1882 года в дагестанском селении Шуни в
семье многодетного крестьянина.Приобщаться к труду Абуталиб стал с восьми лет —
пас телят состоятельных односельчан.В одиннадцать лет он был отдан на обучение
к кузнецу-лудилыцику в селение Кумух. Овладев мастерством, он вместе с
хозяином-мастером отправляется на отхожий промысел.
Абуталиб побывал в Дербенте, Баку, Гяндже, Тбилиси,
Астрахани, Царицыне (Волгограде) и выучился говорить по-кумыкски и
по-азербайджански, по-грузински и сносно по-русски.
Вернувшись в Дагестан восемнадцатилетним парнем, Абуталиб
стал аульским чабаном. Смастерив себе камышовую свирельку-балабан, наигрывая на
ней, стал сочинять незамысловатые песни. Позже научился играть на зурне,
чонгуре и агач-кумузе. К тому периоду (1915-1916 гг.) и относится начало его
творческой деятельности.Революционные события 1917 года Абуталиб Гафуров
встретил, находясь на заработках в Карабудахкенте.
В годы Гражданской войны он вступил в отряд красных партизан
и участвовал в боях за установление Советской власти в Дагестане. В бою под
Араканами он был ранен. Позже сражался под Манасом с турецкими оккупантами. В
20-е годы XX в. несколько лет работал сезонным рабочим на рыбных промыслах,
позже — кустарем-лудилыциком в Махачкале.
В годы культсанштурма Абуталиб овладел грамотой и начал
записывать свои стихи. С 1929 года А. Гафуров стал работать (по
совместительству) музыкантом в национальном ансамбле Даградиокомитета.В начале
30-х годов XX в. произошла встреча А. Гафурова с Э. Ка¬лиевым, которая
предопределила его дальнейший творческий путь и открыла читателям его
самобытное творчество.
В 1932 году в альманахе «Шаги революции» впервые были
опубликованы на родном языке его стихи: «Ленин», «Красная Армия», «Новый мир» и
другие. Позже его стихи стали появляться на страницах областных газет на
русском языке в переводе Э. Капиева и на языках народов Дагестана.В 1934 году
Даггиз выпустил в свет первый сборник стихов А. Га¬фурова «Новый мир» на родном
языке. Тогда же в школьных хресто¬матиях появились и первые его прозаические
произведения — рассказы «Билал-База», «Старик» и другие.А. Гафуров — участник
Первого Вседагестанского съезда писате¬лей. Член Союза писателей СССР с 1937
года. В 1939 году ему при¬своено звание народного поэта Дагестана.
В годы Великой Отечественной войны А. Гафуров работал на
строительстве оборонительных сооружений на подступах к Дагестану. Военное
командование высоко оценило самоотверженный труд поэта, представив его к
награждению орденом Трудового Красного Знамени и Почетной грамотой
Дагестанского государственного Комитета Обороны (ГКО).
В 1942 году в Даггизе вышла в свет его книга стихов «За
Родину!», а в следующем году — сборник стихов «Голос Дагестана».В послевоенные
годы в дагестанских книжных издательствах выходят его книги стихов: «Победа»,
«Родные горы», «Светлый путь», «Счастливая жизнь», «Избранные произведения»,
«Достигнутое жела¬ние», «Избранное», «Медоносноя пчела», «Весеннее утро», «Хорошее
слово», «Расцвет жизни», «Новая ступень», «Избранное и поэмы» и другие. Всего в
дагестанских и московских издательствах в разные годы вы¬шло около тридцати
книг А. Гафурова, из них шесть на русском языке.
Им написаны поэмы «Садовод Абдулла», «Хадижат», «Солдаты
гор», несколько рассказов, новелл, сказок в стихах для детей и книга «Рассказы
о моей жизни». Стихи А. Гафурова переводились и публиковались на всех языках
народов Дагестана, на многих языках народов СССР и ряда иностранных языков.
В 1963 году в Дагестанском книжном издательстве вышел в свет
однотомник «Избранные сочинения» на родном языке.А. Гафуров принимал активное
участие в общественной жизни республики. С 1955 года он являлся депутатом
Верховного Совета Дагестанской АССР шести созывов, членом его Президиума,
делегатом второй Всесоюзной конференции сторонников мира в Москве, членом
Правления Союза писателей Дагестана. А. Гафуров был участником Вечеров
дагестанского искусства и литературы в Москве (1950), Вечеров кавказской
литературы в Тбилиси (1955), Декады искусства и литературы Дагестана в Москве и
Вечеров дагестанской литературы в Чечено-Ингушетии (1960).
В 1958 году Комитет по Государственным премиям Дагестанской
АССР присудил поощрительную премию А. Гафурову за сборник «Стихи», изданный в 1958
году.В 1970 году ему присуждена республиканская премия им. С. Стальского 1969
года (за книгу стихов «Шаги жизни»).В 1974 году в Москве в издательстве
«Современник» вышел сборник стихов А. Гафурова «Абуталиб сказал», переведенный
на русский язык талантливым русским поэтом В. Солоухиным.
29 апреля 1975 года А. Гафуров ушел из жизни.А. Гафуров был
награжден орденом Ленина, двумя орденами Трудового Красного Знамени, орденом
Октябрьской революции, медалями «За оборону Кавказа» и «За доблестный труд в
Великой Отечественной войне 1941-1945гг.».Образ мудрого поэта увековечен Р.
Гамзатовым в книге «Мой Дагестан». Его именем названа одна из улиц в Махачкале,
в начале которой установлена мемориальная доска. Бюст поэта установлен в
центральном сквере г. Махачкалы.
Имя Абуталиба золотыми буквами вписано в историю
дагестанской литературы. Его творчество и поныне светит, как солнце. Его жизнь
— пример человеческого достоинства и чести.
Он был истинным сыном своего народа, знал жизнь из самых ее
глубин и устоев. Он – свидетель и участник своего века, честно отражал всё, что
происходило в жизни, и в этом видел предназначение истинного поэта.
Он был не только поэтом, но и ярким выразителем народной
мудрости, совести, высокой духовности. «Абуталиб сказал…» — так цитировал поэта–мудреца
Расул Гамзатов в своей книге «Мой Дагестан». Вот отрывок из неё.
«Абуталиб вдруг спросил:
...
- Нельзя ли, Расул, провести мне телефон?
...
- Зачем тебе телефон, если ты отказываешься даже от
письменного стола и кровати?
...
- По телефону я буду играть на своей зурне. Иногда Николаю
Тихонову в Москву, иногда председателю нашего колхоза. Должен же председатель
знать, что я еще жив, что моя зурна поет все те же самые песни. Послушав мою
зурну по телефону, председатель поймет, что в моей городской квартире живут
звуки и запахи наших гор.
...
- Полно, Абуталиб, твои мелодии, напоенные ароматами гор, и
без телефона долетают и до Москвы, и до родного аула, и до всех дагестанских
аулов. Они летят выше гор — во все стороны белого света».
Абуталиб Гафуров славился неиссякаемым оптимизмом, при
каждом удобном случае бросал веселые шутки, и даже в письме, адресованном
издательству, он остался верен себе: «Уважаемое издательство Дагестана! Я – ваш
народный поэт, член Президиума Верховного Совета Дагестана. Персональный
пенсионер. В этом году мне исполнится 85 лет.
Я знаю, что если со мной стрясется беда и я умру, вы примете
решение выпустить в свет мой двухтомник. Я прошу вас издать одну мою книгу
сейчас, пока я жив, вместо тех двух томов, которые вы собираетесь издавать
после моей смерти. С приветом, Абуталиб».
А. Гафуров в стихах выражал свои сокровенные мысли, самые
яркие озарения и болезненные сомнения. Многое из его наследия переведено на
языки народов Дагестана, России и зарубежья.

file_name: абуталиб гафуров.docx

alt: Дагестана, на многих языках народов

title: МАТЕРИАЛ ОБ АБУТАЛИБЕ Г.


extracted_text:
Игры
на уроках чтения
Игры
для развития познавательной активности

Игры
на уроках чтения
Игры
для развития познавательной активности

1.Убери
один слог так, чтобы получилось новое слово.
Радуга,машина,волки,лесник,
дорога, баранка, смородина, стрекоза, огород, буквари, бабочка, платочки,
олень, забор,беседа, плотник, запел

2.Сколько
слов спряталось в слове хворост?
Хворост
– рост, хвост,рот, сорт,сор,сто,хор,трос,   ворот,вор, ров,торс,осот.

3.Сколько
слов спряталось в слове ракушки?
Ракушки—рак,раки,
ушки,шарик,крик,акр,икра, как,кар,рука,руки,кукиш,шар.

4.
Придумай слова, чтобы в них было сочетание ОЛО.
Холодный,холодильник,холода,молоко,молочный,мо-лотить,молоток,молодой,волосы,
полоса,голос.

5.
Придумай слова, чтобы в них было сочетание ОРО.
Ворона,воробей,ворота,воротник,подворотня,города,огород,загородить,морозит,мороженое,коробка,коробочка,короб,короед.

6.
Каждому числу соответствует определенная буква. Прочитай зашифрованные слова.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

а

г

к

о

р

у

ф

ь

л

е

п

с

т

н

в

15.10.12.14.1-

весна

9.8.13.4-

лето

3.5.4.14.1

крона

3.4.5.4.15.1-

корова

15.10.12.10.9.4-

весело

3.4.5.11.6.12-

корпус

15.10.12.13.8

-весть

3.5.4.13-

крот

6.13.5.4-

утро

6.13.5.4-

волк

9.10.12-

лес

12.13.6.9-

стул

11.4.3.1-

пока

5.4.12.13-

рост

7.4.3.6.12-

фокус

9.6.14.1.-

луна

5.6.3.1-

рука

2.4.5.1-

гора

3.4.14.7.10.13.1-

конфета

15.4.5.4.14.1-

ворона

12.13.4.5.4.14.1-

сторона

3.4.13-

кот

3.6.12.13-

куст

3.1.5.13.4.7.10.9.8-

картофель

2.5.6.12.13.14.4.-

грустно

3.5.4.15.1.13.8-

кровать

5.1.3.10.13.1-

ракета

5.4.3.4.1-

рокот

12.1.9.7.10.13.3.1-
5.6.9.10.13-рулет

салфетка

2.5.6.12.13.8-

грусть

9.10.11.10.12.13.4.3-

лепесток

12.4.5.4.3.1-

сорока

7.1.5.13.6.3-

фартук

7.1.5.1-

фара

10.9.8-

ель

11.4.12.13.10.9.8-

постель

11.4.12.13-

пост

5.10.3.1-

река

13.6.7.10.9.8.3.1-

туфелька

3.4.5.1-

кора

1.12.7.1.9.8.13-

асфальт

11.10.5.12.13.1-

перста

3.1.11.6.12.13.1

капуста

2.5.1.14.1.13.1-

граната

7.
Составь и запиши слова.

листо

ди

о

пад

дож

сень

замо

розки

уро

ник

шко

жай

уче

ла

сентя

стно

радо

ди

пес

брь

тетра

ники

порт

ди

учеб

фель

8.Подбери
к словам первого столбика, слова близкие по смыслу из второго столбика.

раскромсал

дырявый

лопнутый

оплеуха

добрость

раскрашивать

бухнусь

упаду

гамкнула

раскрошил

малевать

насадка

мелюзга

получалось

плюха

доброта

ладилось

съела

нахлобучка

малыши

9.Игра
«Собери пословицу»

Делу
  время-

всё
  перетрут

Терпение
  и труд

а
  человека – труд.

Землю
  солнце красит,

потехе
  час.

Не
  спеши языком,

пусть
  тебя народ похвалит.

Не
  хвали себя сам,

и
  вода не течёт.

Под
  лежачий камень,

торопись
  делом.

Друга
  ищи,

болото
  хвалит.

Правда
  в огне не горит

а
  найдёшь – береги.

Всяк
  кулик своё

и
  в воде не тонет.

Всякая
  лисица свой

 а
  дома лучше.

Сила
  есть

при
  матери – добро.

Бережёного
  и

бог
  бережёт.

При
  солнышке – тепло,

ума
  не надо.

В
  гостях хорошо,

хвост
  хвалит.

10.
Игра «Собери пословицу из слов»
За
здоровье не деньги купишь.
За
карман не словом в полезет.
Как
дрожит лист осиновый.
Дурная
не голова ногам даёт покоя.
Как
живут с кошка собакой.
Боится
дело мастера.
А
телегу готовь сани зимой летом.
Съела
кошка знает чьё мясо.
Тот
не ест не кто работает.
Драки
кулаками после машут не.
У
велики глаза страха.
Нужен
не клад в семье  лад коли.
Слово
вылетит не воробей не поймаешь.
11.
«Собери пословицу» - игра

Без
  труда не вытащишь

Один
  раз отрежь.

Поспешишь
  -

Ни
  одного не поймаешь.

Волков
  бояться -

Тем
  больше дров.

Как
  аукнется, так

По
  уму провожают.

Мороз
  не велик, а

Руки
  делают.

Старый
  друг лучше -

Овцы
  целы.

Век
  живи –

Новых
  двух.

Волки
  сыты и

Век
  учись.

Глаза
  боятся, а

Стоять
  не велит.

По
  одёжке встречают

И
  откликнется.

Чем
  дальше в лес -

В
  лес не ходить.

За
  двумя зайцами погонишься -

Людей
  насмешишь.

Семь
  раз отмерь -

И
  рыбки из пруда.

file_name: Игры на уроках чтения.doc

alt: За здоровье не деньги купишь.

title: Игры на уроках чтения


extracted_text:
Дидактический материал к
уроку 2.

Приложение 1.
Работа
в паре
"Помоги другу!"
1. Разложите на множители:  ab+3а+bc+3c
a. (a+c)(3-b)
a.
(a-c)(3+b)
b.
(a+c)(3+b)
c.
(a-c)(3-b)
d.
(a+c)(b-3)
2. Разложите
на множители: x-xy+5y-5
a. (x+5)(1+y)
b. (x-5)( y-1)
c. (x-5)(1+y)
d. (x+5)(1-y)
e. (x-5)(1-y)
3. Решите уравнение:
7,5-2х=5х-6,5
a. 1
b.-3
c.-2
d. 2
e.
4. Решите уравнение: 8у-(3у+5)=3(2у-1)
a. 1
b. -3
c. 2
d. -2
e. 3
5.
Составьте
формулу для решения задачи.
Скорость
течения реки 1,9 км/час. Скорость лодки  в стоячей воде v км/час. Какое
расстояние проплывет лодка по течению реки за t часов, если она будет плыть без
остановки?  Ответьте на вопрос задачи, если v=8 км/час, t=2ч.
a. s=(v-2,4)/t км; 3,05 км
b. s=( v-2,4)t км; 12,2 км
c. s=t(v-2,4) км; 14,4 км
d. s=t/(v-2,4) км; 6,1 км
e. s=t(v-2,4) км; 16,2 км
6.  Составьте формулу для решения задачи.
Скорость
течения реки 2,4 км/час. Скорость катера в стоячей воде v км/час. Какое
расстояние проплывет катер против течения реки за t часов, если он будет плыть
без остановки?  Ответьте на вопрос задачи, если v=20,6 км/час, t=2ч.
a. s=( v-2,4)t км; 36,4 км
b. s=(v-2,4)/t км; 9,1 км
c. s=t(v-2,4) км; 18,2 км
d. s=t/(v-2,4) км; 9,1 км
e. s=t(v-2,4) км; 36,2 км
7. Упростите выражение: 3х(3х²+1)-(х-3)(х+2)-4(х+1,5)
a. 9х3+х2
b. 9х3-х2
c. -9х3-х2
d. -9х3+х2
e. 9х2-х
8. Определите значение выражения (а+3)(b+3)- (а-3)(b-3), если а+ b=5.
a. 25
b. 40
c. 30
d. 35
e. 42
9. Решите уравнение: -х-(2х-(3х-(5х-1)))=-4
a. 3
b. 0
c. 2
d. 4
e. 1
10. Решите
уравнение:
a. 11
b. 5
c. -5
d. -11
e. 8
Ответы: ceddbabced

Приложение 2.
Самостоятельная уровневая работа
Вариант
А
1.
Упростите выражение:
а)
(2x-5)(3x+4);  б) (x-3y)(2y-5x);  в) a(a-5)-(a-2)(a-3).
2.Разложите
на множители:
а)
ху+3у+ха+3а; б)2а-аb+6-3b; в) ab+2b+ac+2c;  г)9-3y+3x-xy.
3.
Решите уравнение:
а)
х2-х=0;   б)   в)
4. За три дня
продано 50 кг риса. В первый день продано на 5 кг меньше, чем во второй, а в
третий столько, сколько в первый и второй вместе. Сколько риса продано в каждый
из дней?
Вариант
B
1.
Упростите выражение:
а) (2x+1)(x-1);
б) (3-y)2(y-4);
в) a2+(2-a)(a+5).
2.Разложите
на множители:
а)
х3+2x2+x+2; б) 4x-4y+xy-y2; в) 3х3+x2+3x+1;  г) 2x+2y-x2-xy.
3.
Решите уравнение:
а)
х2+5х=0;   б) 2-  в) 4-
4.
Перевозя
за день 8т груза вместо 6т, водитель выполнил задание на 2 дня раньше, чем
планировал. Сколько тонн груза перевез водитель?

Вариант
C
1.
Упростите выражение:
а)(2а+3)(а-3)-2а(4+а); б)(а2+b2)(2a-b)-ab(b-a); в)(5-а)(3а+1)-3а(4-а).
2.Разложите
на множители:
а)
2х5+5x4-2x2-5x; б) 3a-3b+(a-b)2; в)х7+9x6-x2-9x;
г)(a+b)2+2a+2b.
3.
Решите уравнение:
а)3х-27х2=0;
б) -
в)  -
4. Длину
прямоугольника уменьшили на 4 см и получили квадрат, площадь которого меньше
площади прямоугольника на 12 см2. Найдите сторону квадрата.
Приложение 2.
Домашняя работа
1).
Упростите выражение и найдите его значение:
(5х+4)(25х2
-20х+16)-64, при х=2.         |        (2a-b)(4a2)+2ab+b2)+b3 при a=-2, b=1.

2).
Преобразуйте в многочлен стандартного вида:
(2x+1)2-(x-5)(x+5).                               |       (3a-2)(3a+2)+(2a-3)2.

3).
Решите уравнение:
(2х+3)2-7х=(2х-1)(2х+1)
 |
  (x-4)(x+4)-6х=(х-2)2
4).
Творческое домашнее задание: зашифровать в ребус
слово «многочлен».

file_name: Тождественные преобразования выражений_Дидактический материал2.docx

alt: Дидактический материал к уроку 2

alt: Определите значение выражения (а+3)( b +3 )- (а-3)( b -3 ), если а+ b =5

alt: Длину прямоугольника уменьшили на 4 см и получили квадрат, площадь которого меньше площади прямоугольника на 12 см 2


extracted_text:
Частное
общеобразовательное учреждение "Александринская монастырская православная
школа"

ТВОРЧЕСКИЕ
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ

Учитель русского
языка
 и литературы:
Щербакова Ольга
Ивановна

ЛОГОГРИФЫ
             Логогриф  ( греч.logos
"слово" +griphos
"загадка")-словесная игра , при которой надо отыскать загаданное
слово путём выбрасывания или добавления слогов или  букв в указанном слове.
(рубка-трубка, ад-лад-клад-оклад-доклад).
            Логогрифом называется и
стихотворная загадка , в которой зашифровываются обычно два слова ,
отличающиеся друг от друга наличием или отсутствием буквы (луг-плуг,
воды-оводы, ветки-цветки)
                                            Примеры
логогрифов
1.На основе логогрифа (прибавления или отбрасывания
букв в слове) создаются остроумные фразы, которые иногда называют
"выпадалками": выпадает буква (или ,наоборот, появится)-изменится
смысл.
 (В)Скрываю недостатки.(С.Федин)
Хочу быть (П)ослом(В.Васина)
Дикая (с)цена.(В.Васина)
Всюду(х)рамы(С.Федин)
2.Познакомьтесь с текстами. В чём их особенность?
Какое отношение они имеют к словесной игре "Логогриф"? Попробуйте
сами сочинить подобный текст.
Двояки  вояки
Побежали, побежали...
И где НИИ и гении?
Убеждали, убеждали...
Дни какие? Никакие!
Одна она видна вина.
надо дело! Надоело!
(Д.Авалиани)

ШАРАДЫ
            Шарада (фр.- charade
)  словесная игра, в которой задуманное слово разгадывается по частям,
представляющим собой отдельные слова: мёд+ ведь+ медведь; пар+ ус+ парус.
            Шарады
любили в  XVIII.их
с удовольствием загадывали и даже разыгрывали как спектакль на вечерах. Вот
одна из шарад, дошедших до нас с тех далёких времён.
Когда нас первое терзает и томит,
Тогда без прихотей мы и второе гложем;
А целое моё и скользко и блестит:
Его мы на стекле всегда ощупать можем.
(глад( "голод")+кость+гладкость)
Примеры
шарад
Моё начало есть в свинце,
И в серебре , и в стали;
А корабли в моём конце
Вчера к причалу стали.
И если дружен ты со мной,
Настойчив в тренировках,-
Ты будешь  в холод, в дождь и зной
Выносливым и ловким.
2.Первый слог растёт в лесах,
 В низких и сырых местах,
Сроден иве и раките,
У реки его ищите.
Ну а слог второй -народ,
Что по всей земле живёт,
На больших материках
И на мелких островках.
А чтобы разгадать  шараду
И был ответ скорей готов,
Нам звук убрать последний надо
У каждого из двух слогов.
Слово целое с давнего века
Помогало всегда человеку.
Людям служит порою и ныне
То животное  знойной пустыни.
                               М. Магарин
3.Шараду сложим мы без шуток.
На первое возьмём часть суток,
К той части город пристегнём
Его у Гоголя найдём,
А вслед за тем -местоименье
тут требуется удвоенье.
В конце -река.
А в целом это-
Моя любимая газета.
              Ф.Флейшман
4.Породой собак начинается,
Затем  одна буква стоит,
 Что трижды в том слове встречается.
О третьем народ говорит.
Узришь , коль присмотришься строже,
Что слово всех денег дороже.
                                   А.Коростылёв
5.Союзы в одно слово-
 И опера готова.                              В.Кремнев
6.Какую часть осы, хоть странно,
На зебре видим постоянно?     Т.Липшиц
АКРОСТИХИ
Акростих(греч.  arkos"крайний" +stichos
"ряд", "строка")- стихотворение в котором начальные или
крайние (обычно начальные)буквы строк образуют слово, фразу, имя. Такие стихи
ещё называют "краестишьями"
            Первые акростихи появились в
русской поэзии XVII
века, с тех пор поэты используют изысканную форму. Обычно такие произведения
являются  поэтическим обращением к определённому лицу, имя  которого читается
при графической расшифровке.
Примеры
акростихов
1.Определите кому посвящены эти
поэтические строки.
Нет тебя милей на свете,
Ангел несравненный мой!
Ты милее в юном цвете
Алой розы весненой.
Легче с жизнью разлучиться
И всё  в свете позабыть.
Я клянусь в том, чем решиться
Тебя , друг мой не любить,
Есть на свете милых много,
Верь, что нет тебя милей;
Я давно прошу у Бога-
Шутки в сторону, ей-ей!-
Одного лишь в утешенье:
Вечно, вечно быть с тобой!
Ах, свершится ли моленье,
Скоро ли я буду твой?
                             К.Рылеев

2.Ангел лёг у края небосклона,
Наклоняясь, удивлялся безднам.
Новый мир был тёмным и беззвёздным.
Ад молчал. Не слышалось ни стона.
Алой крови робкое биенье,
Хрупких рук испуг и содроганье,
Миру вновь досталось в обладанье
Ангела святое отраженье.
Тесно в мире! Пусть живёт мечтая
О любви, о грусти и о тени,
В сумраке предвечном открывая
Азбуку своих  же откровений.
                                           Н.Гумилёв
3.Валы стремят свой яростный прибой,
А скалы всё стоят неколебимо,
Летит орёл, прицелов жалких мимо,-
Едва ли кто ему прикажет :"Стой!"
Разящий меч готов на грозный бой,
И зов трубы звучит неутомимо.
Ютясь в тени шипит непримиримо
Бессильный хор врагов, презрен тобой.
Ретивый конь взрывает прах копытом.
Юродствуй ,брат, позоря Букефала!
Следи, казнясь, за подвигом открытым!
О лет царя , как яро прозвучала
В годах, веках труба немолчной славы!
У ног враги, безгласны и безглавы.
                                                М.Кузьмин

file_name: Творческие задания для повышения мотивации.docx

alt: ЛОГОГРИФЫ Логогриф ( греч

alt: ШАРАДЫ Шарада (фр

alt: Нам звук убрать последний надо

alt: АКРОСТИХИ Акростих(греч. arkos"крайний" + stichos "ряд", "строка")- стихотворение в котором начальные или крайние (обычно начальные)буквы строк образуют слово, фразу, имя

alt: Ангел лёг у края небосклона,

русский язык

group: Дисциплины

title: Творческие задания для повышения мотивации учащихся


extracted_text:
Математика
Текстовыезадачисхимическим
содержанием

Смоленск 2023
Данный сборник предназначен для
систематизации знаний учащихся 5-9 классов в области решения текстовых задач с
химическим содержанием (задач на смеси, растворы и сплавы).
В особенности это пособие полезно для
учеников 9-ых классов при подготовке к ОГЭ по математике, так как в нём собраны
задачи 21-ой линии экзамена по математике из сборников тренировочных вариантов
разных лет.
Все задания в сборнике сгруппированы и
разделены на 5 типов задач с химическим содержанием. В каждом разделе приведено
по 10 задач.
Пособие содержит:
l
50 текстовых задач с химическим содержанием разных типов;
l  ответы
ко всем задачам.
Сборник составила: Юрченкова
Алина, ученица 9 класса МБОУ «Средняя школа № 33» города Смоленска.
Руководитель: Баирова Татьяна
Васильевна, учитель математики.
Смоленск
2023
Содержание
Предисловие......................................................................................4
Текстовыезадачисхимическимсодержанием..........................5
I.       Задачи на понижение
концентрации............................................ 5
II.     Задачи на повышение концентрации..........................................
7
III.   Задачи на
«высушивание».......................................................... 9
IV.  Задачи на смешивание растворов разных
концентраций...11
V.     Задачи на
переливание................................................................14
Ответыкзаданиям.........................................................................17

Предисловие
Задачи на смеси, растворы и сплавы часто
включают в экзамеционные варианты 9-ого и 11-ого классов, но многие ученики
пропускают эти задачи, так как испытывают сложности при их решении. Данный
сборник создан для того, чтобы систематизировать знания обучающихся и развить
их интерес к решению текстовых задач по математике, именно это и позволит им не
только стать успешными на экзаменах по математике, но и развить своё творческое
мышление.
Немногие из учеников осознают, что
математические задачи имеют особую значимость. Задачи на смеси, растворы и
сплавы имеют практическую направленность. Например, мы пьём чай и кладём в
чашку столько сахару, чтобы не пересладить, то есть создаём нужную нам
концентрацию, а если пересладили, то добавляем воды. Врач выписывает рецепт, и
мы покупаем мази с определённой концентрацией указанных веществ. То есть данные
задачи очень важны для развития интеллекта учащихся.
Кроме того, данный сборник будет
интересен ученикам, так как задачи сопровождаются красочными иллюстрациями, а
это даёт наглядное понимание происходящей ситуации.
Дорогие читатели, надеемся данный
сборник будет полезен вам для развития навыков в решении текстовых задач с
химическим содержанием.
Желаем успеха!
Текстовые задачи с химическим
содержанием
I. Задачи на понижение концентрации
1.
Сколько граммов 35%-го раствора марганцовки надо добавить к 325 г
воды, чтобы концентрация марганцовки в растворе составила 10%?
2.
Сколько килограммов воды надо добавить к 60 кг 16%-ной
соляной кислоты, чтобы получить 10%-ный раствор этой кислоты?
3.
Первоначально было 5 л раствора соли, потом к нему добавили 2 л
другого раствора соли, после чего концентрация соли понизилась на 2 % по
сравнению с первоначальной. Найдите, на сколько процентов концентрация первого
раствора больше концентрации второго.
4.
Морская вода содержит 5% солей. Сколько килограммов чистой воды
нужно добавить к 40 кг морской, чтобы содержание солей в полученном растворе
составило 2%?
5.
Сколько килограммов воды надо добавить к водному раствору соды
массой 90 кг, содержащему 5% соды, чтобы получить раствор, содержащий 3% соды?

6.
Сколько килограммов 5%-го раствора соли надо добавить к 15 кг
10%-го раствора той же соли, чтобы получить её 8%ный раствор?
7.
В 5%-й раствор соли добавили 55 г соли и получили 10%-й раствор.
Сколько граммов 5%-го раствора было?
8.
Имеется сплав меди с оловом массой 12 кг, содержащий 45%
меди. Сколько килограммов чистого олова надо добавить, чтобы получить сплав, в
котором содержится 40% меди?
9.
В сосуд, содержащий 2 кг 80%-ого водного раствора уксуса добавили
3 кг воды. Найдите концентрацию получившегося раствора
уксусной кислоты. Ответ выразите в процентах.
10.
В сосуд, содержащий 6 литров 20%-ого водного раствора некоторого
вещества, добавили 6 литров воды. Сколько процентов составляет концентрация
получившегося раствора?

II. Задачи на повышение концентрации
1.
Сплав, массой 36 кг, содержит 45 % меди. Сколько килограммов меди
нужно добавить, чтобы новый сплав содержал 60 % меди?
2.
Сплав меди и цинка содержал меди на 640 г больше, чем цинка.
После того как из сплава выделили  содержащейся в нем меди и 60% цинка,
масса сплава оказалась равной 200 г. Какова была масса исходного сплава? Ответ
выразите в граммах.
3.
В         сплаве олова  и          меди содержалось 11 кг
меди. После того как в сплав добавили 7,5 кг олова, концентрация олова
повысилось на 33%. Какова первоначальная масса сплава?       Ответ  выразите        в
килограммах.
4.
Имеется два сплава меди. Содержание меди в первом сплаве на 40%
меньше, чем во втором. Из
них    получили    новый    сплав,    содержащий    36%    меди.
Определите процентное содержание меди в исходных
сплавах, если известно, что в первом было 6 кг меди, а во втором - 12 кг.
5.
40 кг солевого раствора разлили в два сосуда так, что во втором
сосуде оказалось на 2 кг соли больше, чем в первом сосуде. Если во второй сосуд
добавить 1 кг соли, то масса соли в нём будет в 2 раза больше, чем в первом
сосуде. Найдите массу раствора, находящегося в первом сосуде.
Ответ выразите в килограммах.
6.
Первоначально было 8 л раствора соли, потом к нему добавили 4 л
другого раствора соли, после чего концентрация соли повысилась на 3 % по
сравнению с первоначальной. Найдите, на сколько процентов концентрация второго
раствора больше
концентрации первого.
7.
Слили два раствора серной кислоты и получили смесь массой 10 кг.
Определите массу каждого раствора в килограммах, вошедшего в смесь, если в
первом растворе содержалось 800 г серной кислоты, а во втором - 600 г,
концентрация первого раствора была на 10% больше, чем концентрация второго
раствора.
8.
Сколько граммов воды нужно выпарить из 80 г 6%-ого раствора соли,
чтобы получить раствор, содержащий 10 % соли?
9.
Сплав меди с серебром содержит серебра на 1845 г больше,
чем         меди.  Если    к          нему       добавить         массы серебра, содержащегося в сплаве, то получится новый сплав, содержащий 83,5            % серебра. Какова масса сплава в граммах      и          процентное
содержаниесеребравнём?
10.
В 4 кг сплава меди и олова содержится 40 % олова. Сколько
килограммов олова надо добавить к этому сплаву, чтобы его процентное содержание
в новом сплаве стало равным 70 %?
III. Задачи на «высушивание»
1.
Свежие яблоки содержат 80 % воды, а сушёные 10 %. Сколько
надо взять свежих яблок, чтобы получить 6 кг сушёных. Ответ выразите в
килограммах.
2.
Свежие           фрукты           содержат        88        %
воды, а высушенные - 30 %. Сколько килограммов свежих           фруктов
требуется для приготовления 72 кг высушенных фруктов?
3.
Свежие фрукты содержат 72 % воды, а высушенные - 20 %. Сколько
килограммов сухих фруктов получится из 100 кг свежих фруктов?
4.
Свежие фрукты содержат 90 % воды, а высушенные - 24 %. Сколько
килограммов сухих фруктов получится из 684 кг свежих фруктов?
5.
Свежие фрукты содержат 93 % воды, а высушенные - 16 %. Сколько килограммов свежих            фруктов          требуется       для
приготовления 21 кг высушенных фруктов?
6.
Собрали 8 кг свежих цветков ромашки,   влажность      которых
85 %. После того как цветки высушили,    их        влажность составила           20        %.        Чему   равна
масса цветков ромашки после сушки?            Ответ  выразите        в
килограммах.
7.
Если   из        10        кг        абрикосов      получается     8          кг        кураги,
содержащей 42 % воды, то сколько процентов воды содержат свежие абрикосы?
8.
В свежих грибах 70 % влаги, а в сушёных - 10 %. Сколько       килограммов
свежих            грибов надо собрать для того, чтобы получить 30 кг сушёных?
9.
Свежие грибы содержат 90 % воды, а сухие - 12 % воды. Сколько
килограммов сухих грибов получится из 22 кг свежих грибов?
10.
Пчёлы перерабатывают       цветочный     нектар в          мёд,
освобождаю его от воды. Нектар обычно содержит 84 % воды, а полученный из него      мёд
- 20 %. Сколько килограммов нектара приходится перерабатывать пчёлам для
получения одного килограмма мёда?

IV. Задачи на     смешивание       растворов разных концентраций
1.  При смешивании 5%-ого
и 40%-ого растворов кислоты получили 140 г 30%-ого раствора кислоты. Сколько
граммов каждого раствора соответственно было взято?
2.  При смешивании
первого раствора кислоты, концентрация которого 20 %, и второго раствора этой
же кислоты, концентрация которого 50 %, получился раствор, содержащий 30 %
кислоты. В каком соотношении были взяты первый и второй растворы?
3.  Имеются  два      сосуда,
содержащие 24 кг и 26 кг раствора          кислоты различной      концентрации.
Если их слить вместе, то получится        раствор, содержащий 39 % кислоты.
Если         же        слить  равные массы            этих    растворов,     то        полученный  раствор      будет
содержать 40 % кислоты. Сколько килограммов кислоты содержится в первом
растворе?
4.  Имеются два сосуда,
содержащие 30 кг и 42 кг раствора кислоты различной концентрации. Если их слить
вместе, то получим раствор, содержащий 40 % кислоты. Если же слить равные массы
этих растворов, то полученный раствор будет содержать 37 % кислоты. Сколько
процентов кислоты содержится во втором растворе?
5.  Один раствор содержит
20 % соли, а второй - 70 %.
Сколько граммов первого и второго растворов соответственно
нужно          взять,  чтобы  получить            100      г          50%-ого         солевого
раствора?
6.  Смешав 30%-ый и
60%-ый растворы кислоты и добавив 10 кг чистой воды, получили 36%-ый раствор
кислоты. Если бы вместо 10 кг воды добавили 10 кг 50%-ого раствора той же
кислоты, то получили бы 41%-ый раствор кислоты. Сколько килограммов 30%-ого
раствора использовали для получения смеси?
7.  Первый
сплав содержит 10 % меди, а второй - 40 % меди. Масса второго сплава больше
массы первого на 3 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий
30 % меди. Найдите      массу  третьего         сплава.           Ответ  выразите        в
килограммах.
8.  Имеется   два      сплава,           в
первом        из        которых содержится 10 % свинца, а во втором - 36 %
свинца. Сколько килограммов второго сплава необходимо сплавить с 60 кг первого
сплава,      чтобы получить сплав,        содержащий  20        % свинца?
9.  Имеется руда из двух
пластов с содержанием меди 6 % и 11 %. Сколько надо взять «бедной» руды, чтобы
при смешивании с «богатой» получить 20 т руды с содержанием меди 8 %? Ответ
выразите в тоннах.
10.
Имеется два сплава. Первый сплав содержит 10 % никеля, второй -
30 % никеля. Из этих двух сплавов получили третий сплав, массой 200 кг,
содержащий 25 % никеля. На сколько килограммов масса первого сплава меньше
массы второго?

V. Задачи на переливание
1.  В
первой кастрюле был 1 л кофе, а во второй - 1 л молока. Из второй кастрюли в
первую перелили      0,13     л          молока           и хорошо размешали. После
этого из первой кастрюли во вторую перелили 0,13     л          смеси. Чего
больше: молока в кофе или кофе в молоке?
2.  В
первой кастрюле был 1 л кофе, а во второй - 1 л молока.
Из
первой кастрюли во вторую
перелили 0,51 л кофе и хорошо размешали. После этого из второй
кастрюли в первую перелили 0,51 л смеси. Чего больше: молока в кофе или кофе в
молоке?
3.  Из сосуда ёмкостью 54
л, наполненного кислотой, вылили несколько литров кислоты и долили столько же
литров воды, потом вылили столько же литров смеси. Тогда в смеси, оставшейся в
сосуде, оказалось 24 л кислоты. Сколько литров кислоты вылили в первый раз?
4.
В сосуде объёмом 10 л содержится 20%ый раствор соли. Из
сосуда         вылили           2          л раствора и долили 2 л воды,     после  чего
раствор перемешали.
Эту процедуру повторили ещё один раз. Определите процентную
концентрацию соли после первой и после второй процедуры соответственно.
5.  Баллон ёмкостью 8 л
наполнен кислородно-азотной смесью, причём кислород составляет 16 % смеси. Из
баллона выпускают некоторый объём смеси, после чего дополняют баллон азотом и
вновь выпускают такой же объём смеси, после чего опять дополняют сосуд азотом.
В результате в баллоне осталось 9 % кислорода. Сколько литров смеси выпустили
из баллона в первый раз?
6.  Из
полного бака, содержащего 729 кг кислоты, отлили A кг кислоты и долили бак
водой. После перемешивания снова отлили A кг раствора и долили бак  водой. После
шестикратного      повторения процедуры раствор в баке стал содержать   64        кг        кислоты.
Сколько килограммов раствора отливали каждый раз?
7.  Сколько   килограммов
чистого          спирта останется       в сосуде, если из 50 кг 80%-ого водного
раствора спирта 20 раз отлили по 1 кг раствора, каждый раз добавляя 1 кг воды?
8.  Из сосуда,
наполненного 20 л спирта, отливают 1 л спирта и наливают 1 л воды. После
перемешивания отливают 1 л смеси и наливают 1 л воды, так поступают 10 раз.
Сколько литров спирта останется в сосуде после десяти отливаний?
9.  В сосуде объёмом 12 л
было 12 л чистого спирта. Часть спирта отлили и сосуд долили водой. Затем
отлили ещё столько же и опять долили водой. Сколько литров спирта отливали
каждый раз, если в сосуде оказался 25%-ый раствор спирта?
10.
Имеются два бака: первый наполнен доверху глицерином, а второй -
водой. Взяли два двухлитровых ковша, зачерпнули первым ковшом доверху глицерин
из первого бака, вторым ковшом - воду из второго бака, после чего первый ковш
влили во второй бак, а второй ковш - в первый бак. После перемешивания
повторили эту операцию со смесью ещё раз. В результате 40 % объёма первого бака
занял чистый глицерин. Определите суммарный объём баков, если по объёму второй
бак в 4 раза больше первого. Ответ выразите в литрах.

Ответы I. Задачи на понижение
концентрации

№
задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

130 г

36 кг

7 %

60 кг

60 кг

10 кг

990 г

1,5 кг

32
  %

10 %

II.
Задачи на повышение концентрации

№
задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

13,5 кг

1040 г

12,5 кг

20 и
60
%

15 кг

9
%

4 и 6 кг

32 г

3165 г;
79,1
%

4
кг

III.
Задачи на «высушивание»

№
задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

27 кг

420 кг

35 кг

90 кг

252 кг

1,5 кг

53,6 %

90 кг

2,5 кг

5
кг

IV. Задачи
на  смешивание       растворов разных концентраций

№
задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

40 и
100 г

2:1

15,6 кг

55
  %

40 и
60 г

60 кг

9
кг

37,5 кг

12 т

100 кг

V.
Задачи на переливание

№
задани я

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

одинак
ово

одинак
ово

18 л

16 и
12,8
%

2 л

243 кг

26,7 кг

7,17 л

6 л

25 л

Для
заметок

20

file_name: Сборник текстовых задач с химическим содержанием.pdf

alt: I. Задачи на переливание

alt: Предисловие Задачи на смеси, растворы и сплавы часто включают в экзамеционные варианты 9-ого и 11-ого классов, но многие ученики пропускают эти задачи, так как испытывают…

alt: I. Задачи на понижение концентрации 1

alt: III. Задачи на «высушивание» 1

alt: V. Задачи на переливание 1.

alt: Эту процедуру повторили ещё один раз


extracted_text:
Приложение 10
Конспект НОД с использованием
здоровьесберегающих технологий, музыкотерапии
(старшая группа)

Тема:
«Путешествие Золотой рыбки»
Цель и задачи:
ü
Продолжать учить создавать фигуру
рыбки из песка, передавать выразительность образа, создавать общие композиции
(«Аквариум»).
ü
В процессе работы развивать фантазию,
воображение детей.
ü
Учить аккуратно, экономно
использовать материалы.
ü
Воспитывать любовь к животным.
Материал: Песочница
– деревянный ящик, окрашенный в синий цвет («песочный лист»), в нем на песке
золотая рыбка, вылепленная из влажного цветного песка. Влажный песок; сухой
цветной песок. Поднос с речными камешками. Кукла – марионетка. Песочный
человек.
Раздаточный материал: Совочки, лопаточки, цветной песок, поднос с речными
камушками.
Демонстрационный материал: Аквариум с рыбками, иллюстрации с разновидностями
рыбок.
Музыкальный ряд: Музыка  П.И.Чайковского.
Предварительная
работа (на занятиях). Знакомство детей с обитателями аквариума.
Ход НОД:
Воспитатель
приглашает детей в зал.

Дети садятся на стулья вокруг «песочного листа»,
прикрытого тканью.
Воспитатель:
- Здравствуйте, дети! Я пригласила вас, чтобы познакомить с удивительной
Песочной страной. Здесь, в песочнице, живет хранитель песка – Песочный человек.
Он очень веселый, знает много игр, историй, сказок, но поделится всем этим
только с тем, кто будет соблюдать его правила. Чтобы попасть в Песочную страну,
сначала надо встать вокруг песочницы и взяться за руки.
(Вместе
с детьми выполняю эти действия)
Вытяните руки над песочницей ладонями вниз. Закройте,
пожалуйста, глаза и произнесите за мной заклинание:
«В ладошки
наши посмотри,
В них доброту, любовь найди.
Песочный человек, приди!»
Звучит
музыка П.И.Чайковского

(Воспитатель
берет в руки куклу – марионетку Песочного человека)
Воспитатель:
- Откройте, пожалуйста, глаза. Давайте познакомимся с Песочным человеком. Послушайте,
что он скажет.
Песочный человек: - Я открою вам секрет, только надо знать при этом правила моей страны.
Здесь
нельзя кусаться, драться!
И
нельзя песком кидаться!
Можно
строить и творить:
Горы,
реки и моря –
Чтобы
жизнь вокруг была!
Никого
не обижать,
ничего
не разорять!
Это мирная
страна.
Дети, поняли меня?!
(Музыка затихает)
Дети
вместе с воспитателем повторяют стихотворение, начиная со слов «Здесь нельзя
кусаться, драться……»
Песочный человек (рассказ): - Друзья мои садитесь на стулья. Я вам расскажу историю про
Золотую рыбку.
(Звучит музыка)
В
сказочной Песочной стране жила прекрасная Золотая рыбка. Все обитатели ее очень
любили, и она их тоже любила, но у рыбки не было похожих на нее подружек.
Однажды Золотая рыбка узнала, что в другой стране живут веселые, добрые, умелые
дети, которые умеют создавать золотых рыбок. «Они мне обязательно помогут!»-
подумала Золотая рыбка и… позвонила в наш детский сад. Она приглашает вас в
Песочную страну.
(Музыка затихает)
Воспитатель снимает ткань с «песочного листа».
Песочный человек: - Посмотрите, вот она, Золотая рыбка! Правда, красивая?
(Дети
делятся своими впечатлениями)
Песочный человек: - Итак, друзья мои, как вы считаете, мы можем помочь рыбке?
(Ответы
детей)
Песочный человек: - Давайте попробуем слепить из сырого песка подружек Золотой рыбки.
(Звучит
музыка)
(Продуктивная
деятельность детей)
Воспитатель вместе с детьми лепит рыбок.
Песочный человек: - Какие разные рыбки получились. Но все-таки они не такие яркие, как
Золотая рыбка. Что необходимо сделать, чтобы они засверкали, засияли и
превратились в настоящих золотых рыбок?
(Предположения
детей)
Песочный человек: - Безусловно, нам поможет цветной песок.
(Дети
украшают рыбок)
Воспитатель: - Теперь все рыбки яркие. Давайте украсим и водоем, где они обитают. На
дне хорошо видны разноцветные камешки.
(Выставить поднос с речными камешками. Дети
выкладывают  их на песке)
Воспитатель: - В сказочной подводной стране есть растения. Кто знает, как они
называются? (Водоросли) Какого они цвета? (Зеленого, бордового.) Возьмем
цветной песок и нарисуем водоросли.
По
окончании работы Песочный человек предлагает вымыть руки и сесть на свои стулья
(Музыка затихает)
Воспитатель: - Сегодня мы
познакомились с Песочным человеком, который научил нас правилам игры с песком,
мы помогли Золотой рыбке приобрести друзей и стать
по-настоящему счастливой, мы с вами создавали сказку, а это самое
прекрасное – быть добрым творцом. У меня сейчас очень хорошее настроение: я
узнала много интересного и прекрасно отдохнула, играя с вами и с Песочным
человеком.
- А что узнали вы? Какое у вас настроение?
(Ответы
детей)
Релаксация.
Воспитатель: - Теперь, мои
милые творцы, я прошу протянуть руки над песочницей и сделать движение, как
будто вы скатываете шарик.
Теперь приложите его к сердцу и повторяйте за мной:
«Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами,
все, чему мы научились!»

file_name: 10 конспект !!  Путешествие Золотой рыбки»..docx

alt: Воспитатель: - Теперь все рыбки яркие

intro:
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих технологий, музыкотерапии
(старшая группа)

Тема: «Путешествие Золотой рыбки»
Цель и задачи:
	Продолжать учить создавать фигуру рыбки из песка, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Аквариум»).
	В процессе работы развивать фантазию, воображение детей.
	Учить аккуратно, экономно использовать материалы.
	Воспитывать любовь к животным.
Материал: Песочница – деревянный ящик, окрашенный в синий цвет («песочный лист»), в нем на песке золотая рыбка, вылепленная из влажного цветного песка. Влажный песок; сухой цветной песок. Поднос с речными камешками. Кукла – марионетка. Песочный человек.
Раздаточный материал: Совочки, лопаточки, цветной песок, поднос с речными камушками.
Демонстрационный материал: Аквариум с рыбками, иллюстрации с разновидностями рыбок.
Музыкальный ряд: Музыка  П.И.Чайковского.
Предварительная работа (на занятиях). Знакомство детей с обитателями аквариума.
Ход НОД:
Воспитатель приглашает детей в зал.
Дети садятся на стулья вокруг «песочного листа», прикрытого тканью.
Воспитатель:  - Здравствуйте, дети! Я пригласила вас, чтобы познакомить с удивительной Песочной страной. Здесь, в песочнице, живет хранитель песка – Песочный человек. Он очень веселый, знает много игр, историй, сказок, но поделится всем этим только с тем, кто будет соблюдать его правила. Чтобы попасть в Песочную страну, сначала надо встать вокруг песочницы и взяться за руки.
(Вместе с детьми выполняю эти действия)
Вытяните руки над песочницей ладонями вниз. Закройте, пожалуйста, глаза и произнесите за мной заклинание:
«В ладошки наши посмотри,
В них доброту, любовь найди.
Песочный человек, приди!»
Звучит музыка П.И.Чайковского

(Воспитатель берет в руки куклу – марионетку Песочного человека)
Воспитатель: - Откройте, пожалуйста, глаза. Давайте познакомимся с Песочным человеком. Послушайте, что он скажет.

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих технологий, музыкотерапии  Тема: «Путешествие Золотой рыбки»


extracted_text:
Kaк oкaзaть
пepвyю дoвpaчeбнyю пoмoщь
пpи пepeлoмax

Пpи
нaличии гoлoлeдa нa yлицax чacтo пpoиcxoдят тaкиe тpaвмы, кaк пepeлoмы oткpытoгo или saкpытoгo xapaктepa.
Пepeлoмы пpeдcтaвляют co6oй нapyшeния цeлocтнocти кocти в pesyльтaтe мexaничecкoгo вosдeйcтвия пpи пaдeнии c
oпopoй нa кoнeчнocть 6oльшeй чacти тeлa (нa pyкy или нoгy c пoдвopaчивaниeм иx пpи пaдeнии).
Пpи пepeлoмax нa6людaютcя pesкaя 6oль, ycиливaющaяcя пpи лю6oм движeнии и нaгpysкe нa кoнeчнocть, нapyшeниe
ee фyнкций, иsмeнeниe
ee пoлoжeния и фopмы, пoявлeниe
oтeчнocти и кpoвoпoдтeкa, yкopoчeниe и пaтoлoгичecкaя пoдвижнocть кocти (пoявляeтcя пoдвижнocть в нeo6ычнoм мecтe).
Пpи oткpытoм пepeлoмe
o6лacть eгo coo6щaeтcя c внeшнeй cpeдoй и имeeтcя paнa в soнe пepeлoмa. Taкoй вид
пepeлoмa oпaceн для sдopoвья и жиsни чeлoвeкa иs-sa 6oльшoй пoтepи кpoви, вosмoжнocти pasвития
тpaвмaтичecкoгo шoкa и вosмoжнoгo инфициpoвaния. Дoвpaчe6нaя пoмoщь пpи oткpытыx пepeлoмax
saключaeтcя в cлeдyющиx
дeйcтвияx:
1)  ocтaнoвкe кpoвoтeчeния и o6pa6oткe
кpaeв paны aнтиceптикoм (йoдoм, пepeкиcью вoдopoдa и т. д.);
2)   нaлoжeнии cтepильнoй пoвяsки нa paнy в o6лacти
пepeлoмa;
3)   пpиeмe o6es6oливaющиx cpeдcтв
(aнaльгинa, Пeнтaлгинa);
4)  пpoвeдeнии
иммo6илиsaции (o6esдвижeнии) кoнeчнocти в тoм пoлoжeнии, в кoтopoм
5)  нa oкasaлacь в мoмeнт пoвpeждeния;
6)
cpoчнoй тpaнcпopтиpoвкe пocтpaдaвшeгo в мeдицинcкoe yчpeждeниe (тpaвмaтoлoгичecкий пyнкт).
Пpи oткpытыx пepeлoмax
тpaнcпopтиpoвкa пocтpaдaвшeгo в тpaвмaтoлoгичecкий пyнкт пpoиsвoдитcя тoлькo нa нocилкax в пoлoжeнии лeжa нa cпинe. Пpи
saкpытoм пepeлoмe paнa в soнe
пepeлoмa oтcyтcтвyeт. Зaкpытыe пepeлoмы имeют
cлeдyющиe xapaктepныe внeшниe пpиsнaки: cильнyю
ocтpyю 6oль, нapyшeниe
пpямoлинeйнocти и пoявлeниe
«cтyпeньки» в мecтe пepeлoмa, нeнopмaльнyю пoдвижнocть
чacтeй кoнeчнocти, xpycт oтлoмкoв,
пpипyxлocть в мecтe пepeлoмa.
Oкasывaя дoвpaчe6нyю пoмoщь пpи пepeлoмax, ни в кoeм cлyчae нeльsя пытaтьcя coвмecтить oтлoмки кocти, ycтpaнить иcкpивлeниe кoнeчнocти пpи saкpытoм пepeлoмe или впpaвить вышeдшyю нapyжy кocть пpи
oткpытoм пepeлoмe. Пocтpaдaвшeгo cpoчнo дocтaвляют в тpaвмaтoлoгичecкий пyнкт. Пpи oкasaнии
дoвpaчe6нoй пoмoщи в cлyчaяx pasныx видoв пepeлoмoв, a тaкжe пoвpeждeнии cycтaвoв глaвнoe дeйcтвиe
saключaeтcя в нaдeжнoй
и cвoeвpeмeннoй иммo6илиsaции чacти тeлa. Этим дocтигaeтcя нeпoдвижнocть пoвpeждeннoй чacти тeлa, чтo cпoco6cтвyeт yмeньшeнию 6oли и пpeдyпpeждaeт
ycилeниe тpaвмaтичecкoгo шoкa. Kpoмe
тoгo, ycтpaняeтcя тaкжe oпacнocть пoвтopнoгo пoвpeждeния пpи тpaнcпopтиpoвкe и cнижaeтcя вosмoжнocть ocлoжнeний oт инфeкциoннoгo вosдeйcтвия. Для выпoлнeния вpeмeннoй иммo6илиsaции o6ычнo иcпoльsyют cтaндapтныe шины, a в
cлyчae иx oтcyтcтвия пpимeняют pasличныe пoдpyчныe мaтepиaлы (дoщeчки, фaнepy,
твepдый кapтoн и т.
д.). B oco6ыx cлyчaяx, кoгдa oтcyтcтвyют cтaндapтныe шины и нeт пoдxoдящиx пoдco6ныx
мaтepиaлoв, дoпycкaeтcя тpaнcпopтнaя иммo6илиsaция пyтeм пpи6интoвывaния
пoвpeждeннoй кoнeчнocти к sдopoвoй
чacти тeлa: нижнeй кoнeчнocти к sдopoвoй нoгe, a pyки – к тyлoвищy. Пpи тpaнcпopтнoй иммo6илиsaции co6людaют cлeдyющиe ocнoвныe
пpaвилa:
1)
пpи пpимeнeнии
cтaндapтнoй шины oнa o6яsaтeльнo дoлжнa saxвaтывaть двa cycтaвa –
вышe и нижe пepeлoмa, a инoгдa тpи – в cлyчaяx пepeлoмa
6eдpa или плeчa;
2)
пpи
выпoлнeнии иммo6илиsaции кoнeчнocти нeo6xoдимo пo вosмoжнocти пpидaть eй ecтecтвeннoe пoлoжeниe, a ecли этo
нeвosмoжнo, тo тaкoe пoлoжeниe, пpи кoтopoм кoнeчнocть мeньшe вceгo тpaвмиpyeтcя;
3)
пpи
лю6ыx пepeлoмax впpaвлeниe oтлoмкoв нeльsя пpoиsвoдить, пpи нeo6xoдимocти нaклaдывaют cтepильнyю пoвяsкy и кoнeчнocть фикcиpyют
в тoм пoлoжeнии, в кaкoм oнa нaxoдилacь в мoмeнт пoвpeждeния;
4)
пpи saкpытыx
пepeлoмax нeльsя cнимaть
oдeждy c пocтpaдaвшeгo, a в cлyчae нeo6xoдимocти ee cлeдyeт paspesaть
лesвиeм или нoжницaми
в o6лacти тpaвмы;
5)
нeльsя нaклaдывaть жecткyю шинy пpямo нa тeлo, нeo6xoдимo пoдлoжить пoд нee мягкyю пpoклaдкy
(вaтy или чиcтoe пoлoтeнцe);
6)
вo вpeмя пepeклaдывaния 6oльнoгo
c нocилoк пoвpeждeннyю кoнeчнocть дoлжeн пoддepживaть втopoй пoмoщник.
Heco6людeниe вышeпepeчиcлeнныx пpaвил мoжeт пpивecти к ocлoжнeниям, нaпpимep нeдocтaтoчнaя иммo6илиsaция saкpытoгo
пepeлoмa мoжeт пpeвpaтить eгo в oткpытый и тeм
caмым yтяжeлить тpaвмy.
Heльsя пpивяsывaть шинy
cлишкoм тyгo, пoтoмy чтo этo мoжeт
нapyшить кpoвoo6paщeниe и выsвaть cильнyю
6oль. Heo6xoдимo ocлa6ить
пoвяsкy, ecли: пaльцы пocтpaдaвшeгo oтeкли и пocинeли или
ими нeвosмoжнo пoшeвeлить; yчacтoк тeлa пoд шинoй
oнeмeл, и в нeм чyвcтвyeтcя пoкaлывaниe, в тo жe вpeмя пoд шинoй нe
пpoщyпывaeтcя пyльc; нoгти нe пpиo6peтaют нopмaльный цвeт чepes 2 c пocлe нaжaтия.
B pядe cлyчaeв пpи тpaвмиpoвaнии
тasoвoгo пoяca пpoиcxoдят пepeлoмы кocтeй тasa. Пpи тяжeлыx тpaвмax тaкoгo poдa 6ывaют мнoжecтвeнныe пepeлoмы
кocтeй тasa, coпpoвoждaeмыe

6oльшoй пoтepeй кpoви, пoвpeждeниeм мoчeвoгo
пysыpя и т. д. Дoвpaчe6нaя пoмoщь пpи пepeлoмe кocтeй тasa saключaeтcя в cлeдyющeм:
1)   пocтpaдaвшeгo yклaдывaют нa cпинy,
нa твepдый щит (дocки или фaнepy);
2)
пoд кoлeни
пoмeщaют cкaтaннoe oдeялo
или пaльтo, тaк, чтo6ы нижниe
кoнeчнocти 6ыли coгнyты в кoлeняx
или pasвeдeны в cтopoны;
3)   пocтpaдaвшeмy дaют o6es6oливaющee cpeдcтвo
(aнaльгин, пeнтaлгин);
4)
cpoчнo дocтaвляют пocтpaдaвшeгo в тpaвмпyнкт.

file_name: Kaк oкaзaть пepвyю дoвpaчeбнyю пoмoщь пpи пepeлoмax.docx

alt: 1) фaнepy); 2) пoд кoлeни пoмeщaют cкaтaннoe oдeялo или пaльтo, тaк, чтo6ы нижниe кoнeчнocти 6ыли coгнyты в кoлeняx или pasвeдeны в cтopoны; 3) пocтpaдaвшeмy дaют…


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
  СОШ №59
г. Пензы
_____________
  И.Н.Орлова

Дорожная
карта
 по
реализации
здоровьесберегающей
деятельности

2019
год
г.Пенза

АНАЛИТИЧЕСКАЯ
СПРАВКА
1. Актуальность

Предметом острой общественной
тревоги стало отмечающееся в последнее время резкое ухудшение физического
здоровья детей. Все более осознается как актуальная задача государства,
общества и всех его социальных институтов необходимость преодоления имеющей место
тревожной тенденции в интересах обеспечения жизнеспособности подрастающего
поколения. Поэтому в соответствии с федеральным законом “Об образовании в
Российской Федерации” (от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ) охрана здоровья
обучающихся отнесена к приоритетным направлениям государственной политики в
области образования. Особое внимание уделено данному вопросу в Концепции
национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Среди ключевых
моментов развития российской школы будущего ведущая роль отводится сохранению и
укреплению здоровья школьников, современной школьной инфраструктуре.
Федеральный государственный
образовательный стандарт общего образования наряду с решением образовательных
задач ориентирован на укрепление физического и духовного здоровья обучающихся,
становление личностных характеристик выпускника, в том числе выполняющего
правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Этим
обусловлена необходимость включения в основную образовательную программу
подпрограммы, посвященной формированию у обучающихся культуры здорового и
безопасного образа жизни.

2.
Нормативно-правовая и документальная основа
- Федеральный закон РФ
«Об образовании» (29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, ст.41);
- Федеральный закон РФ
«О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (30 марта 1999 г. N
52-ФЗ ред. 05.06. 2012);
- Федеральные
государственные образовательные стандарты (ФГОС НОО и ООО);
- «Санитарно –
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (СанПин 2.4.2. 2821 - 10);
- Федеральные
требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся,
воспитанников (приказ министра образования РФ № 2106 от 28 декабря 2010 г.);
- Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа»;
- Устав МБОУ СОШ № 59;
- Локальные нормативные акты МБОУ СОШ № 59

Цель работы: создание системы профилактических и
организационно-педагогических условий для реализации формирования здорового
образа жизни участников образовательного процесса в МБОУ СОШ № 59.
Задачи:
- Оптимизировать
образовательный процесс в образовательной организации через:
а) создание рабочей группы
по реализации ЗСД ;
б) повышение
квалификации педагогических работников в области ЗСД;
в) реализацию
дополнительных программ внеурочной и урочной деятельности; привлечение системы
кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа
жизни учащихся;
г) комплексное
сопровождение системы формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни учащихся;
- Создать условия для проведения спортивных
мероприятий, при отсутствии уроков физической культуры в годовом учебном плане
школы;
- Создать систему работы с родителями, направленную на
формирование здорового образа жизни, профилактику вредных привычек и
предотвращение суицидального поведения в подростковой среде;
- Разработать и внедрить комплекс мер по поддержанию
здоровья педагогических работников ОО;
- Создать систему работы по профилактике употребления
ПАВ и сохранению и развитию ЗОЖ;
- Создать единую систему мониторинга психологического, физического,
социального здоровья учащихся

№
п/п

Мероприятия

Сроки

Исполнители

Нормативно-правовое
  обеспечение

1.1

Издание
  приказов:
-
  об охране труда и соблюдении
техники
  безопасности;
-
  об организации питания учащихся;
-
  об индивидуальном обучении детей на дому;
-
  о планировании Дня здоровья;
-
  о профилактическом осмотре учителей;
-
  о профилактике детского
травматизма;
-
  о проведении инструктажа по
соблюдению
  правил техники безопасности;
-
  о режиме работы школы в период осенних каникул;
-
  об организации контроля за
правильным
  освещением, температурным режимом, санитарным состоянием;
-
  о выполнении рекомендаций врачей (рассаживание детей в соответствии со
  зрением, ростом, слухом);
-
  об итогах спортивно- оздоровительной работы в школе.

сентябрь

октябрь

ноябрь
январь
март

май

Директор
  школы

1.2

Внедрение
  паспорта здоровья сотрудников

2019

Администрация
  школы

1.3

Разработка
  и принятие программ для работы по оздоровлению детей.

Постоянно

Администрация
  школы

1.4

Приведение
  Положения о промежуточной и текущей аттестации учащихся в соответствие с современными
  требованиями охраны и укрепления здоровья детей

2019

Администрация
  школы

1.5

Разработка
  критериев оценки
результатов
  деятельности школы и ее работников по охране здоровья учащихся

2019

Администрация
  школы

1.6

Заключение
  договора с городской поликлиникой на проведение профилактической
  оздоровительной работы в школе

Ежегодно

Директор
  школы

1.7

Анализ
  состояния здоровья учащихся.
Оформление
  аналитических и
статистических
  отчетов о состоянии здоровья учащихся в школе

Каждое
полугодие

Врач,
  медицинская
сестра

Утверждение
  режима питания

Сентябрь

Директор
  школы

II.
  Обеспечение выполнения законодательства по охране здоровья школьников

2.1

Выполнение
  норм СанПиН в процессе организации УВП:
-
  выявление уровня комфортности
учащихся
  в образовательном процессе;
-
  соотношение дозировки письменной домашней работы и письменной классной работы;
-
  валеологический подход к организации урока и перемены;
-
  выполнение норм СанПиН при составлении школьного расписания;
-
  осуществление контроля учебной нагрузки при организации учебно-
  воспитательного процесса.

Постоянно

Администрация
школы

2.2

Корректировка
  учебных планов и программ

По
  мере
необходимости

Администрация
школы

2.3

Выполнение
  предписаний СЭС и Госпожарнадзора по улучшению
санитарно-гигиенического
  и противопожарного состояния образовательного учреждения.

Постоянно

Администрация
школы

III.
  Разработка и внедрение системы оздоровления обучающихся в школе

3.1

Обновление
  банка данных о заболеваемости учеников. Анализ заболеваний и их динамики.

1
  раз в год

Врач,
  медицинская
сестра

3.2

Оформление
  социального паспорта
школы,
  составление списков:
-
  учащихся группы риска;
-
  проблемных семей;
-
  многодетных семей;
-
  малообеспеченных семей;
-
  неполных семей;
-
  детей с заболеваниями.

Сентябрь

Социальный
  педагог,
классные
  руководители

3.3

Поддержание
  в школе надлежащих
санитарно-гигиенических
  условий.

Постоянно

Заместитель
  директора
по
  АХР

3.4

Организация
  дежурства по школе

Постоянно

Заместитель
  директора
по
  УВР

3.5

Составление
  индивидуальных учебных планов для учащихся, обучающихся на дому

Август,
сентябрь,
по
  мере
необходимости

Заместитель
  директора
по
  УВР

3.6

Диспансеризация
  учащихся школы

В
  течение
года

Врач,
  медицинская
сестра

3.7

Учет
  посещаемости учащимися школы

В
  течение
года

Заместитель
  директора
по
  УВР, социальный
педагог,
  классные
руководители

3.8

Оценка
  состояния здоровья детей, выявление детей длительно и часто болеющих,
  находящихся на диспансерном учете

В
  течение
года

Врач,
  медицинская
сестра

3.9

Определение
  групп на основании
медицинских
  карт и консультаций врача

Сентябрь

Врач,
  медицинская
сестра

3.10

Определение
  состояния зрения учащихся

В
  течение
года

Врач,
  медицинская
сестра

3.11

Соблюдение
  воздушного и светового режима в школе

Постоянно

Заместитель
  директора
по
  АХР

3.12

Обеспечение
  готовности школьных помещений, системы отопления для работы в зимний период

К
  началу
зимнего
периода

Заместитель
  директора
по
  АХР

3.13

Обеспечение
  соблюдения правил
пожарной
  безопасности в школе

Постоянно

Заместитель
  директора
по
  АХР, ответственный
за
  пожарную
безопасность

3.14

Содержание
  в исправности всех средств пожаротушения

Постоянно

Заместитель
  директора
по
  АХР, ответственный
за
  пожарную
безопасность

3.15

Организация
  ремонта учебных кабинетов и других помещений школы

Летний
период

Заместитель
  директора
по
  АХР, заведующие
кабинетами

3.16

Подготовка
  актов приемки школы, учебных кабинетов к новому учебному году

Август

Заместитель
  директора
по
  АХР, заведующий
хозяйством

3.17

Приемка
  школы к новому учебному году

По
  графику

Директор
  школы

3.18

Организация
  оздоровительных режимных моментов в организации занятий в первой половине дня
  (физкультминутки, зарядка)

Ежедневно

Учителя-предметники

3.19

Мониторинг
  физического здоровья учащихся по итогам медицинского осмотра

Один
  раз в
год

Врач,
  медицинская
сестра

3.20

Организация
  системы доступного разнообразного и качественного школьного питания детей

Постоянно

Администрация
  школы

3.21

Организация
  питьевого режима учащихся

Постоянно

Администрация
  школы

3.22

Разработка
  и внедрение коррекционно- развивающих занятий, включая физкультминутки,
  упражнения для расслабления глаз, позвоночника, развития мелкой моторики рук,
  дыхания

Постоянно

Администрация
  школы

3.23

Организация
  дополнительных
каникулярных
  дней для учащихся 1-х классов

Февраль

Администрация
  школы

3.24

Проведение
  динамических пауз в 1-х классах

Постоянно

Учителя
  1-х классов, учителя физкультуры

3.25

Оформление
  листков здоровья в классных журналах

Сентябрь

Врач,
  медицинская
сестра

3.26

Проведение
  учебно- тренировочных
занятий
  по эвакуации при возникновении чрезвычайных ситуаций

По
отдельному
плану

Директор,
  начальник
штаба
  ГО

3.27

Проверка
  выполнения норм по охране труда в школе и документации по технике
  безопасности в учебных кабинетах

По
отдельному
плану

Администрация
  школы,
Служба
  по охране труда

3.28

Обеспечение
  исправности электрохозяйства

Постоянно

Заместитель
  директора
по
  АХР

3.29

Обеспечение
  требований техники
безопасности
  во время ремонта школы

В
  летний
период

Заместитель
  директора
по
  АХР

3.30

Разработка
  плана мероприятий по охране труда и технике безопасности в школе

Сентябрь

Администрация
  школы,Служба по охране труда

3.31

Организация
  работы групп продленного дня, внеурочной деятельности в начальной школе

Сентябрь

Заместитель
  директора
по
  УВР

3.32

Работа
  по организации отдыха и
оздоровления
  детей в летний период

Май
  - июль

Заместитель
  директора
по
  ВР, социальный
педагог

3.33

Организация
  занятий для будущих первоклассников с целью их адаптации к условиям школьной
  образовательной среды

По
  плану

Заместитель
  директора
по
  УВР

3.34

Обеспечение
  требований к охране труда при проведении государственной (итоговой) аттестации
  в 9-х классах, 11-х классах

Май
  - июнь

Заместитель
  директора
по
  УВР

3.35

Контроль
  преподавания ОБЖ

По
  отдельному
плану

Администрация
  школы

3.36

Контроль
  преподавания физической культуры

По
  плану
ВШК

Администрация
  школы

3.37

Контроль
  преподавания биологии, химии, физики, информатики

По
  плану
ВШК

Администрация
  школы

IV. Подготовка и переподготовка педагогических и
  административных кадров по вопросам охраны здоровья

4.1

Изучение,
  обобщение и внедрение опыта образовательных учреждений
по
  осуществлению здоровьесберегающего подхода в ходе учебно-воспитательного
процесса

Постоянно

Администрация
  школы

4.2

Изучение
  здоровьесберегающих
педагогических
  технологий, способствующих повышению качества обучения, созданию благоприятной
  психологической атмосферы в образовательном процессе, сохранению и укреплению
  психического и физического здоровья учащихся и педагогов

Постоянно

Администрация
  школы

4.3

Организация
  педагогических советов, научно-практических конференций, семинаров по
  проблеме сохранения и укрепления здоровья обучающихся

По
  отдельному
плану

Администрация
  школы

4.4

Организация
  информационной среды по вопросам здоровьесбережения в
образовательном
  процессе для различных возрастных групп учащихся

Постоянно

Учителя
  биологии

4.5

Участие
  в городских, областных
научно-практических
  конференциях, семинарах по проблеме сохранения и укрепления здоровья учащихся

В
  течение
года

Администрация
  школы

4.6

Проведение
  заседаний методических объединений учителей по внедрению
здоровьесберегающих
  технологий

1
  раз в
четверть

Руководители
  МО

4.7

Организация
  «круглых столов» по обмену опытом в разработке эффективных форм и методов работы,
  направленных на
оздоровление
  учащихся

1
  раз в
полугодие

Администрация
  школы

4.8

Взаимопосещение
  уроков с их дальнейшим обсуждением

В
  течение
года

Учителя-предметники

4.9

Анализ
  эффективности коррекционных занятий

В
  течение
года

Заместитель
  директора
по
  УВР

V. Деятельность педагогического коллектива,
  направленная на совершенствование учебно-воспитательного процесса

5.1

Осуществление
  деятельности по
обеспечению
  преемственности начальной и основной школы;
основной
  и средней школы

Постоянно

Администрация
  школы

5.2

Организация
  занятий по физической культуре с детьми, имеющими ограничения по группам
  здоровья

Постоянно

Администрация
  школы

5.3

Организация
  обучения детей- инвалидов

Постоянно

Администрация
  школы

5.4

Использование
  здоровьесберегающих
технологий
  в учебно- воспитательном
процессе

Постоянно

Администрация
  школы

VI.
  Организация воспитательной и физкультурно-оздоровительной работы

6.1

Контроль
  соблюдения режима дня учащимися

Постоянно

Классные
  руководители

6.2

Организация
  работы спортивных секций

Постоянно

Учитель
  физической
культуры

6.3

Организация
  школьных конкурсов, направленных на предупреждение вредных привычек,
  профилактику табакокурения, НОН, алкоголизма

Постоянно

Администрация
  школы

6.4

Организация
  работы по пропаганде здорового образа жизни среди учащихся (лекции, беседы,
  вечера) с привлечением медицинских работников

По
отдельному
плану

Заместитель
  директора
по
  ВР, классные
руководители

6.5

Оказание
  поддержки детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации

Постоянно

Классные
  руководители,
социальный
  педагог

6.6

Озеленение
  учебных кабинетов и территории школы

Май
  -
сентябрь

Заместитель
  директора
по
  АХР, учителя биологии

6.7

Проведение
  Дней благоустройства

По
отдельному
плану

Заместители
  директора
по
  ВР, АХР

6.8

Проведение
  Дней здоровья

Согласно
плану

Заместитель
  директора
по
  ВР, учителя
физической
  культуры

6.9

Проведение
  спортивных – оздоровительных соревнований, марафонов и других массовых
мероприятий

Согласно
плану

Учителя
  физической
культуры

6.10

Участие
  в окружных, районных и других спортивных соревнованиях

Постоянно

Учителя
  физической
культуры

6.11

Проведение
  спортивного праздника «А, ну-ка, парни!»

Февраль

Учителя
  физической
культуры

6.12

Проведение
  спортивного праздника «А, ну-ка, девушки!»

Март

Учителя
  физической
культуры

6.13

Проведение
  спортивных праздников «Мама, папа, я – спортивная семья!»

Согласно
плану

Учителя
  физической
культуры

6.14

Проведение
  «Веселых стартов»

Согласно
плану

Учителя
  физической
культуры

6.15

Проведение
  Недели пропаганды здорового образа жизни, Всемирного дня здоровья

Апрель

Заместитель
  директора
по
  ВР, учителя
физической
  культуры

6.16

Обеспечение
  своевременного проведения профилактических прививок учащимся

По
  графику

Врач,
  медицинская
сестра

6.17

Организация
  и проведение школьных этапов Всероссийских соревнований школьников
  «Президентские спортивные игры», «Президентские состязания»

Согласно
плану

Заместитель
  директора
по
  ВР, учителя
физической
  культуры

VII.
  Социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса

7.1

Диагностика
  адаптации к школе
учащихся
  1-х классов

Согласно
плану

Педагог-психолог

7.2

Диагностика
  адаптации к средней школе учащихся 5-х классов

Согласно
плану

Педагог-психолог

7.3

Диагностика
  адаптации к старшей школе учащихся 10-х классов

Согласно
плану

Педагог-психолог

7.4

Оценка
  психологического климата школы

Согласно
  плану

Педагог-психолог

7.5

Оценка
  психологического климата урока

Согласно
  плану

Педагог-психолог

7.6

Внедрение
  в практику работы ранней диагностики детей с целью профилактики школьной дезадаптации

Согласно
  плану

Педагог-психолог

7.7

Профилактика
  школьной и социальной дезадаптации у детей группы риска

Постоянно

Администрация
  школы

7.8

Диагностика
  уровня развития
психических
  функций учащихся

В
  течение
года

Педагог-психолог

7.9

Организация
  консультаций для учащихся и их родителей

В
  течение
года

Педагог-психолог

7.10

Разработка
  рекомендаций для учителей по вопросам педагогического общения

В
  течение
года

Педагог-психолог

7.11

Тренинг
  общения для учителей

По
  мере необходимости

Педагог-психолог

7.12

Психологическая
  помощь родителям в форме лекций, конференций, индивидуального
  консультирования по темам:
-
  «Возрастная психология ребенка»;
-
  «Основные критерии нервно-
психологического
  развития ребенка»;
-
  «Особенности воспитания
различных
  категорий школьников»

В
  течение
года

Педагог-психолог

7.13

Подготовка
  методических
рекомендаций
  по работе с учащимися «группы риска»

Ежегодно

Педагог-психолог
социальный
  педагог

VIII.
  Профилактика заболеваний учащихся

8.1

Организация
  дежурства по школе с привлечением всех сотрудников школы

Постоянно

Администрация
  школы

8.2

Соблюдение
  режима проветривания

Постоянно

Учителя-предметники

8.3

Соблюдение
  режима питания

Ежедневно

Медицинская
  сестра,
ответственный
  за
организацию
  питания,
работники
  столовой

8.4

Привитие
  детям элементарных навыков гигиены

Ежедневно

Медицинская
  сестра,
классные
  руководители

8.5

Проведение
  физкультминуток

На
  каждом уроке

Учителя

8.6

Включение
  витаминизированных
чаев
  в меню школьной столовой

В
  течение
учебного
  года

Медицинская
  сестра,
работники
  столовой

8.7

Контроль
  за режимом освещения

Ежедневно

Заместитель
  директора
по
  АХР, медицинская
сестра,
  классные
руководители

8.8

Организация
  подвижных игр на переменах

Ежедневно

Классные
  руководители

8.9

Маркировка
  мебели

Начало
учебного
года

Заместитель
  директора
по
  АХР, медицинская
сестра,
  классные
руководители

8.10

Контроль
  за осанкой обучающихся во время уроков

Ежедневно

Учителя

8.11

Проведение
  вакцинации против гриппа детей и работников школы

1
  раз в год,
осенью

Медицинская
  сестра

8.12

Проведение
  уроков физкультуры на свежем воздухе

1,
  4 четверть

Учителя
  физкультуры

8.13

Проведение
  гимнастики для глаз

Ежедневно,
на
  каждом уроке

Учителя-предметники

8.14

Соблюдение
  СаНПиН.
Размещение
  детей за партами
согласно
  рекомендациям врача

В
  течение
учебного
  года.
В
  начале учебного года

Медицинская
  сестра,
классные
  руководители

8.15

Соблюдение
  норм и правил работы за компьютером

Ежедневно

Медицинская
  сестра,
учитель
  информатики

8.16

Осуществление
  контроля за организацией питания, качеством приготовления пищи

Ежедневно

Медицинская
  сестра,
ответственный
  за
организацию
  питания

8.17

Применение
  здоровьесберегающих
технологий
  для снижения дискомфорта, тревожности, эмоционального напряжения

Ежедневно

Учителя,
  педагог-
психолог

8.18

Инструктаж
  по технике безопасности с учащимися школы при проведении
внеклассных
  и внешкольных
мероприятий

По
  плану
работы

Классные
  руководители

8.19

Проведение
  Дня защиты детей

Ежегодно

Заместитель
  директора
по
  ВР

IX. Укрепление материально-технической базы с целью
  создания условий для сохранения здоровья учащихся

9.1

Приобретение
  спортивного оборудования и инвентаря

2019-2024

Директор
  школы,
заместитель
  директора по
АХР

9.2

Обновление
  оборудования кабинетов школы

2019-2024

Директор
  школы,
заместитель
  директора по
АХР

9.3

Обеспечение
  учебно-методической литературой

2019-2024

Директор,
  заведующая
библиотекой

9.4

Приобретение
  технических средств обучения

2019-2024

Директор
  школы,
заместитель
  директора по
АХР

Х. Взаимосвязь с родителями, общественностью,
  внешние связи школы
в
  рамках реализации Программы

10.1

Вовлечение
  родителей в совместную деятельность по проведению каникул,
традиционных
  школьных праздников и мероприятий, направленных на укрепление здоровья
  школьников

Постоянно

Классные
  руководители

10.2

Сотрудничество
  с социальными
партнерами

Постоянно

Администрация
  школы

10.3

Популяризация
  форм здоровьесберегающей деятельности через средства массовой информации

Постоянно

Администрация
  школы

10.4

Проведение
  общешкольной родительской конференции «Школа – центр здоровья»

Май

Администрация
  школы

10.5

Родительский
  лекторий

1
  раз в
четверть

Заместитель
  директора
по
  ВР, социальный
педагог

10.6

Проведение
  консультаций для родителей по проблеме сбережения здоровья детей

Постоянно

Врач,
  медицинская
сестра

file_name: Дорожная карта.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ №59 г

alt: АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА 1. Актуальность

alt: МероприятияСрокиИсполнители

alt: Постоянно Администрация школы 2

alt: Содержание в исправности всех средств пожаротушенияПостоянноЗаместитель директора по

alt: Май - июнь Заместитель директора по

alt: Оценка психологического климата школы

alt: Проведение гимнастики для глаз


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 10 КОМБИНИРОВАННОГО
ВИДА»

Сценарий музыкально-литературной
композиции
для детей старшего дошкольного
возраста
«МИР ДЛЯ НАС ВСЕГО ДОРОЖЕ!»

Подготовила:
О.Ю.Шулаева
музыкальный
руководитель

КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ ГО
2024

Цель: воспитывать уважение к защитникам Родины на основе ярких
впечатлений, конкретных исторических фактов, доступных детям и вызывающих у них
сильные эмоции, любовь к Родине.

Задачи:
-
продолжить знакомить детей с
историческим прошлым нашей страны (Великой Отечественной войной).
-
продолжить формировать у детей
чувство патриотизма через приобщение к песням периода Великой Отечественной
войны.
-
развивать речь детей, обогащая
словарный запас.
-
вызвать у детей чувство
сопереживания, сострадания к тем, кто не вернулся с войны; чувство гордости за
воинов, народ, стойко переносивший невзгоды войны, за сплоченность всего
народа, за мужество и отвагу.

Предварительная работа: беседа на тему «Великая
Отечественная война», чтение рассказов, стихов, рассматривание репродукций,
просмотр и обсуждение слайдов о войне, видео роликов, мультипликационных и
художественных фильмов.

Под музыку «Военный марш» муз. Г.Свиридова; дети заходят в зал,
садятся на стулья.
Слайд 1 –
название «Мир для нас всего дороже!» - День Победы
Ведущий:       Сегодня мы собрались, чтобы
вместе со всей страной  отметить праздник Победы. В этот день много лет назад
закончилась Великая Отечественная война.
Под музыку «Прощание славянки» муз. В.Агапкина, дети выполняют
перестроения, встают полукругом.
Слайд 2 –
празднование Дня Победы.
1-й ребёнок:              День
Победы – это праздник
                                    Это
вечером салют,
                                    Много
флагов на параде,
                                    Люди
радостно идут!
Слайд 3 –
Ветераны
2-й ребёнок:                          Ветераны
с орденами
Вспоминают о войне,
Разговаривают с нами
О победной той весне.
Слайд 4 –
Флаг над Рейхстагом
3-й ребёнок:              Там,
в Берлине, в сорок пятом,
                                    После
яростных атак,
                                    Взвился
соколом крылатым
                                    Над
Рейхстагом красный флаг!
Слайд 5 – Мир!
Победа!
4-й ребёнок:                          Все
кричали: «Мир, Победа!
                                               Возвращаемся
домой!»
                                               Кому
радость, кому беды,
                                               Кто
погиб, а кто живой.
Слайд 6 – Возложение
цветов

5-й ребёнок:              Никогда
забыть не сможем
                                    Мы
про подвиги солдат.
                                    «Мир
для нас всего дороже!» -
                                    Так
ребята говорят.
Исполняется песня «Славный день Победы» муз. и  сл. Басова М.В.

Слайд 7 – Мы
помним!
Ведущий: 9 мая – это светлый и радостный
праздник. Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов, защитников, отстоявших
мир в жестокой битве. Всем солдатам, ветеранам, кого с нами нет, мы обязаны
тем, что живём под мирным небом. Вечная им слава!
Под музыку дети выходят в центр зала, в руках у детей разноцветные ленточки
и султанчики.
6-й ребёнок:              Салют
и слава годовщине
                                    Навеки
памятного дня,
                                    Салют
Победы, что в Берлине
                                    Огнём
повергла зло она!
7-й ребёнок:                          Салют
её большим и малым
                                               Творцам,
что шли путём одним,
                                               Её
бойцам и генералам,
                                               Героям
павшим и живым!
Слайд 8 – «Салют».
Исполняется танцевальная композиция «Салют»  - «Вальс».
Слайд 9 –
«Документальные кадры»
Ведущий:        На защиту страны поднялся весь
народ и стар, и млад. Многие уходили на фронт прямо со школьной скамьи. Немалые
испытания легли в те суровые дни на плечи детей, стариков и женщин.
Разбросала война молодых ребят – кого в зенитчики, кого
в телефонисты, кого в разведчики, кого в медсестры …
Четыре долгих года шла Великая Отечественная войн.
Слайд 10 – «Отдых
солдат»
Ведущий:       В редкие часы отдыха солдаты
любили петь и слушать музыку, т.к. в дни войны песня была оружием, клятвой,
паролем и мечтою. Мечтали о встрече с родными и друзьями.
Некоторые песни вам знакомы, т.к. вы их слышали в
исполнении своих родных по телевидению, радио. Предлагаю узнать эти песни.
Слайд 11 – «Военные песни»...
Слайд 13 – «Солдаты отдыхают, пишут письма, обедают …»
Солдаты писали письма домой своим близким, родным.
Война войной, а обед по расписанию. Как солдату выжить на войне без каши или
щей! У каждого солдата с собой всегда имелись котелок и ложка, работала полевая
кухня.
А чтоб весело было отдыхать, солдаты танцевали и играли
на инструментах. А одним из инструментов являются ложки.
Исполняется
танец «Ложкари» р.н.м.
Слайд 13 -
«Вечный огонь»
Ведущий:       Отгремела война, на землю пришел
мир. Благодарные люди поставили памятники воинам-освободителям, на которых
всегда лежат живые цветы, горит вечный огонь. Вечная слава героев, павших в
боях Великой отечественной войны.
В честь погибших 9 мая в день Победы, проводится минута
молчания
              Звучит запись метронома, минута молчания.
              Слайд 14 – «Мемориалы, памятники».
8-й ребёнок:                          Всех,
Отчизну отстоявших,
                                               Прославляет
наш народ.
                                                О
героях, в битвах павших,
                                               Память
вечная живёт!
9-й ребёнок:              Сияет
солнце в День Победы,
                                    И
будет нам всегда светить.
                                    В
боях жестоких наши деды
                                    Врага
сумели победить!
Слайд 15 -  «Парад ветеранов»
10-й ребёнок:                        Мы
будем храбрыми, как деды,
                                               Родную
землю защитим,
И солнце яркое Победы,
                                               Мы
никому не отдадим!
Слайд 16 – «Бессмертный
полк»
Ведущий: Каждый год в честь
Победы, проводится парад
Исполняется песня по выбору музыкального руководителя
Слайд 17 –
«Голуби мира»
11-й ребёнок:            Спасибо
ветеранам скажем
                                    За
жизнь, за детство и весну,
                                    За
тишину, за мирный дом,
                                    За
мир, в котором мы живем.
Исполняется песня «Мы хотим, чтоб птицы пели» муз.
и сл. Я.Жабко, Е.Каргановой
Слайд 18 – Спасибо вам. В заключении звучит песня «День Победы»
муз. Д.Тухманова, сл. В.Харитонова, дети обходят круг и покидают зал.

file_name: Сценарий_Мир для нас всего дороже!_(ст. дошк. возр.).doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Цель: воспитывать уважение к защитникам

alt: Никогда забыть не сможем

title: "Мир для нас всего дороже!" /сценарий музыкально-литературной композиции для детей старшего дошкольного возраста/


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Предмет: русский язык
Класс: 3Б
Учитель: Михалева С.В.
Тема: «Неопределённая форма глагола»
Дата: 11.04.2017
Цель: создание условий
для формирования
представлений о глаголах в неопределённой форме.
Планируемый
результат обучения:
Минимум (базовый
уровень): обучающиеся
научатся определять глаголы неопределенной формы в устной и письменной речи по
вопросам
Максимум
(повышенный уровень):
получат возможность ставить вопросы и приводить примеры глаголов в
неопределенной форме
Формирование УУД и
технология оценивания учебных успехов:
Метапредметные:
Познавательные
УУД:
1. Развивать
умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов и представлять
еѐ.
2. Находить
необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях.
Коммуникативные
УУД:
Развивать умение
слушать и понимать других, работать в паре, в группе
Строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в
устной форме.
Регулятивные УУД:
Развивать умение
прогнозировать постановку учебной проблемы;
Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
 Предметные:  - знать что такое
глаголы неопределенной формы;
- уметь определять
их.
Ресурсы: Учебник
«Русский язык», 3 кл./ Т.Г. Рамзаева, презентация,суффиксы ть, ти

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный
  момент

-Приветствие детей,
  эмоциональный настрой.

-Приветствие учителя,
  проверка готовности к уроку.

II
Самоопределение к учебной деятельности

Орфографическая
  пятиминутка:
гроза, столбы,
  весна, трава, большой, словарь,  столы, магазин,
  победа, помидор, ракета, тройка, отгадка,
  сказка, шапка,чувство, прекрасный, честный.
-Записываем число и
  классная рабата. Прописывает букву «Д». Для начала дадим её характеристику.

Определяют орфограммы,
  подбирают проверочные слова

Оформляют записи в
  тетради

III.Актуализация
  знаний

1)-Подчеркните
  лишнее слово в каждой строке. Слова написаны на доске.
1)Упрямый, светлый,
  читать, красивая.
2)Доска, молния,
  доброта,  сидеть.
3) Число, светить,
  скучно, медленно.
4)Пел, убежал,
  рисовать, прыгал.
-Что объединяют все
  подчеркнутые слова?
-Что знаете о глаголе?

Глаголы.
Это часть речи, обозначает
  …, отвечает …, в предложении чаще всего бывает …. изменяются по числам, лицам
  и временам

IV.
  Постановка учебной задачи

Определите форму
  глаголов. Почему возникли затруднения? Чего мы еще не знаем?
-Сформулируйте тему
  урока.
Цель?

???

Неопределенная форма
  глагола.
Учиться определять
  глаголы н.ф.

V.
  Открытие нового знания

Весной - весна,
  ближнего - ближе, леса- лес, дороги- дорога, быстрому- быстро.
-Что такое начальная
  форма имени существительного?
-Что такое начальная
  форма имени прилагательного?
-Поставьте слова в начальную
  форму и запишите их.
-А как вы думаете, у
  глагола есть начальная форма?
Каждый глагол имеет
  начальную форму, которая называется инфинитивом. Глаголы в инфинитиве
  отвечают на вопросы что делать? что сделать? Инфинитив имеет
  суффикс  – ть и –ти.
-Давайте прочитаем правило и запомним его.

Именительный падеж
  единственного числа.
Именительный падеж
  единственного числа мужского рода.

Читают правило на
  стр.88.

VI.
  Первичное закрепление

1)Работа по учебнику
Прочитайте задание в упр.
  565, стр.88. Чему будем учиться?
-Назовите глаголы,
  которые отвечают на вопрос Что сделать?  Сравните слова в двух
  столбиках. Назовите в этих словах приставку.
  -Давайте еще раз прочитаем правила о глаголе.
-На какие вопросы
  отвечают глаголы в неопределенной форме?
-Что такое
  неопределенная форма глагола?
-На что оканчиваются
  глаголы в неопределенной форме?
Ребята, кому было легко
  выбирать слова? Кому еще трудно?

Определяют цель
Выполняют упр с записью
  на доске выходят по-цепочке
Прыгнуть, крикнуть, поверить, выучить,
  прилететь.
Называют сходства и различие
Читают.
Что делать? Что сделать?
Н.Ф.- это начальная форма глагола.

На –ть,-ти, -чь.

VII.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Упр. 568 стр. 89
Выполните задания к упражнению.

Определяют цель
Выполняют задания
Самопроверка (зеленой
  ручкой):
Подарить, прочитать, посмотреть, расцвести, вывезти,
  отстроить.
Самооценка
Нет ошибок – 5
1 ош - 4

Физминутка

VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Упр.566стр. 89
-Прочитайте текст.
-Какая мысль выражена в
  тексте?
-Спишите и подчеркните
  глаголы в неопределенной форме.

Срубить, срезать, воткнуть.

IX. Рефлексия деятельности (итог урока).

-Что нового вы узнали сегодня на уроке?
-Чему вы научились
  сегодня на уроке?
«Не законченное
  предложение»

По вопросам и суффиксам на доске строят
  высказывания.

X.
Домашнее задание

С.88,  № 569.

Записывают задание в дневник

alt: I .Организационный момент -Приветствие детей, эмоциональный настрой

title: Технологическая карта урока «Неопределённая форма глагола» (русский язык, 3 класс)


extracted_text:
Вопросы для зачёта по лыжной подготовке (1
вариант)

1.
Какие существуют правила поведения во время занятий по
лыжной подготовке?
А)
Следуя по лыжне за товарищем, на равнине сохранять дистанцию___________________;
Б)
При спуске с горы дистанция между лыжниками должна быть не менее ______________;
В)
При спуске с горы не выставлять палки перед собой, иначе в случае падения
можно

____________________________________________________________________________;
Г)
При переходе через проезжую дорогу обязательно ________________________________;
Д)
Никогда не растирать ________________________обмороженные участки тела.

2.
Каких правил следует придерживаться во время
соревнований по лыжным гонкам?
А)
Если вас догнал соперник, уступите __________________ и не мешайте ему вас обогнать;
Б)
Догнав соперника, обгоните его или идите за ним, но не ближе ______________________;
В)
За ________________ до финиша лыжню можно не уступать;
Г)
Во время эстафеты касаться участника своей команды можно только __________________

  и только в установленном для этого _____________________________________________.

3.
Какой должна быть экипировка для занятий лыжным
спортом?
А)
Желательно для защиты от ветра на спортивный костюм надеть _______________________;
Б)
Лыжная шапочка должна прикрывать _____________________________________________;
В)
На руки лучше надеть __________________________________________________________;
Г)
Лыжные ботинки должны свободно надеваться на ___________________________________.

4.
Какова техника торможения плугом при спуске на лыжах?
А)
Торможение плугом применяется при ______________________________________________;
Б)
При торможении плугом, давя пятками на лыжи и сжимая колени, задние концы лыж

_______________________________________________________________________________;
В)
При этом носки лыж _____________________________________________________________;
Г)
Лыжи ставят на ______________________________ рёбра;
Д)
Палки держат сзади, близко в _____________________________________________________.

5.
Каким образом выполняется попеременный двухшажный ход?
А) С шагом левой ноги
вперёд выносится правая палка, обновременно левой рукой и
      __________________________________
выполняется _____________________- тяжесть
      тела переносится на
левую ногу.
Б) Правая нога после
толчка расслабляется и по инерции идёт назад-вверх, поднимая
     ______________________________________________________________________________;
В) Туловище при этом
наклонено вперёд, правая рука заканчивает вынос палки вперёд, кисть на
     уровне _______________________________________________________________________;
Г) Продолжая скольжение
на левой ноге, лыжник ставит правую палку с нажимом на снег и ею
    ______________________________________________________________________________;
Д) С одновременным
подтягиванием правой ноги и переносом на неё тяжести тела
     продолжается вынос
левой руки вперёд: скольжение происходит на __________________
      ____________________________________________________________________________.

Вопросы для зачёта по лыжной подготовке (2
вариант)

1.    Какими
должны быть лыжи и палки для классического хода?
А)
Лыжи и палки подбираются по _______________________________________________.
Б)
Длина лыж должна быть такой, чтобы можно было достать пальцами вытянутой вверх
руки

__________________________________________________________________________;
В)
Высота палок должна быть ___________________________________________________;
Г)
Палки должны быть лёгкими, гибкими и _______________________________________;

2.     Какова
техника одновременного бесшажного хода при передвижениях на лыжах?
А)
Одновременный бесшажный ход применяется на __________________________________

____________________________________________________________________________;
Б)
Передвигаясь этим ходом, лыжник одновременно сильно ____________________________

_____________________________________________________________________________;
В)
Скользя на обеих лыжах, он выносит обе палки ____________________________________

под наклоном кольцами к _________________ и ставит их на ________________________;
Г)
Туловище при этом наклоняется до ______________________________________________.

3.      Какова
техника поворота способом «переступание» на лыжах?
А)
Используется для изменения направления при движении по _______________________;
Б)
При спуске со склона в основной стойке лыжник переносит тяжесть тела на наружную

___________________________________________________________________________;
В)
Затем внутреннюю _________________ отводит носком в сторону ___________________;
Г)
Переступание производится энергичным отталкиванием ______________________лыжей;
Д)
После чего она быстро приставляется к _____________________________________
лыже.

4.      Какова
техника подъёма «полуёлочкой « на лыжах?
А)
Подъём полуёлочкой выполняется как ступающий шаг. При этом носок нижней лыжи

_____________________________________________________________________________;
Б)
Затем сама лыжа ставится на ______________________________________________
ребро;
В)
Верхняя лыжа продолжает скользить по направлению движения, руки двигаются так
же, как в

попеременном двухшажном ходе: с шагом левой ноги вперёд выносится
_________________

рука с палкой;
Г)
С шагом правой ноги  вперёд выносится _______________________________ рука с
палкой;
Д)
Этот способ применяется на _______________________________________________склонах.

5.      Какое
физическое качество наиболее развивается при занятиях лыжной подготовкой?
А)
быстрота;
Б)
гибкость;
В)
выносливость;
Г)
ловкость;
Д)
сила.

file_name: Открытые вопросы по лыжной подготовке для 9-11 кл 1 и 2 варианты.doc

title: Открытые вопросы по лыжной подготовке для учащихся 9-11 классов 1 и 2 варианты


extracted_text:
Вычитание. Свойства вычитания (п. 7)
Цель деятельности
педагога: создать
условия для развития умений вычитать сумму из числа, из суммы число.
Предметные: вычитают
натуральные числа, прогнозируют результат вычислений.
Личностные: понимают
необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, дают
адекватную оценку результатам своей учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: определяют цель
учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения;
– познавательные:
передают
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
– коммуникативные:
умеют организовывать учебное взаимодействие в группе.
Ресурсный материал:
плакат «Счет и вычитание – основа порядка в голове» (И. Песталоцци).
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
(выполнение
и правильность работы проверяет консультант).
II. Устные упражнения.
№ 270, 272 (в, г), 274 (б), 275.
III.
Изучение нового материала (обратить внимание на девиз урока).
1. Рассмотреть пример: 14 – (5 + 4) =
Как можно получить результат?
I способ: 14 – (5 + 4) = 14 – 9 = 5.
II способ: (14–5) – 4 = 5
Предложите учащимся самим сформулировать свойство,
затем прочитать о нём в учебнике.
Запись в тетради:
I
свойство
Вычитание суммы из числа: 14 – (5 + 4) = (14 – 5) – 4
= 5.
II
свойство
Вычитание числа из суммы: (14 + 3) – 5 = (14 – 5) + 3
= 12.
III
свойство
Вычитание из числа нуля: 10 – 0 = 10.
IV
свойство
Вычитание из числа этого же числа: 10 – 10 = 0.
IV. Физкультминутка для пальцев рук,
глаз и спины.
V.
Закрепление.
1. Сформулировать свойства вычитания.
2. № 254, 262 (устно), 259 (разобрать оба
способа).
3. Самостоятельно у доски пять учеников
решают № 245, 249, 280 (б), 284 (1), 284 (2). Остальные решают самостоятельно в
тетрадях.
VI.
Итог урока.
Тест
1) Разность чисел (563 + 388) – 263 равна…
а) 125;              б) 588;                           в)
631.
2) Разность чисел 8381 – (1623 + 6381)
равна…
а) 7138;            б) 5345;                         в)
377.
VII. Домашнее задание:
п. 7, № 287, 290 (а, б), 292.

file_name: ВЫЧИТАНИЕ. СВОЙСТВА ВЫЧИТАНИЯ (П. 7).docx

alt: Вычитание. Свойства вычитания (п

title: ВЫЧИТАНИЕ. СВОЙСТВА ВЫЧИТАНИЯ (П. 7)