extracted_text:
Департамент
образования и науки Приморского края
Краевое
государственное автономное профессиональное
образовательное
учреждение
«Промышленный
колледж энергетики и связи»
(КГА
ПОУ «Энергетический колледж»)

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.
06.Культура
делового общения
программы
подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
по
специальностям СПО технического профиля:
11.02.12
Почтовая связь

2016
г.

Рабочая программа учебной
дисциплины разработана в соответствии с ФГОС по специальностям  СПО
технического профиля:
11.02.12 Почтовая связь
Организация-разработчик:
краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Промышленный колледж энергетики и связи» г.Владивостока (КГА ПОУ «
Энергетический колледж»
Разработчики:

Исаева Татьяна Ивановна – преподаватель
КГА ПОУ «Энергетический колледж».

Рецензенты:
____________________
______________________         ______________________
         (место работы)                    (занимаемая
должность)              (инициалы, фамилия)
М.П.
____________________
______________________          ______________________
      (место работы)                       (занимаемая
должность)             (инициалы, фамилия)
М.П.

РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА             УТВЕРЖДАЮ
К УТВЕРЖДЕНИЮ                                                                 Зам. по УПР Савищенко Ю.А.
На заседании ЦМК                                                                 _____________________

Протокол№__от____________________ 201  г.                     «_____ »______________ 201 г.

Председатель комиссии_______________________ (Макаров
Г.Н.)

СОДЕРЖАНИЕ
1.Паспорт рабочей программы учебной
дисциплины                                 4
2.Структура и содержание учебной
дисциплины                                        5
3.Условия
реализации рабочей программы
учебной
дисциплины                                                                                10
4.Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины           11
5.  Лист утверждений, изменений и дополнений, внесенных
в рабочую программу.
             14

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1 Область применения
программы

 Рабочая программа учебной дисциплины ОП.06
«Культура делового общения» является частью программы подготовки специалистов
среднего звена и разработана в соответствии с ФГОС по специальности СПО
11.02.12
Почтовая связь

1.2 Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы.
Дисциплина входит в общепрофессиональный
цикл (ОП.06) и является вариативной.
1.3 Цели и задачи дисциплины: – требования
к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

-
осуществлять профессиональное общение с соблюдением норм и правил делового
этикета;
-
пользоваться простыми приемами саморегуляции поведения в процессе
межличностного общения;
- передавать
информацию устно и письменно с соблюдением требований культуры речи;
- принимать
решения и аргументированно отстаивать свою точку зрения в корректной форме;
-
поддерживать деловую репутацию;
- создавать и
соблюдать имидж делового человека;
-
организовывать рабочее место.
В результате освоения дисциплины у
обучающихся формируются компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.Использовать информационно-коммуникационные технологии
в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов
команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий
в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
ПК.4.1.
-Планировать работу производственного
отделения.
ПК 4.4.
-Проводить инструктаж и осуществлять
допуск персонала к работе.
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
- правила
делового общения;
- этические
нормы взаимоотношений с коллегами, партнерами, клиентами;
- основные
техники и приемы общения: правила слушания, ведения беседы, убеждения,
консультирования;
- формы
обращения, изложения просьб, выражения признательности, способы аргументации в
производственных ситуациях;
- составляющие
внешнего облика делового человека: костюм, прическа, макияж, аксессуары и др.;
- правила
организации рабочего пространства для индивидуальной работы и профессионального
общения.
1.4. Рекомендуемое количество часов на
освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося
94 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося  64 часов;
самостоятельной работы обучающихся  30
часов.
2. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

94

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

64

в том числе:

практические занятия

32

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

30

в том числе:

реферат;
составление
  глоссария по темам учебной дисциплины;
подготовка
  рефератов, докладов, сообщений;
работа
  с учебной литературой, документами, первоисточниками;
выполнение
  тестов.

   5
6
4
6
2

Итоговая аттестация в форме

экзамен

2.2. Примерный тематический план и
содержание учебной дисциплины
«Культура делового общения».

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Основная
  информация о предмете.
Что
  необходимо знать. Что необходимо уметь. Компетенции.

2

Раздел
  1. Этические основы и психология делового общения.

12

Тема 1.1.
Деловое общение.

Общение. Понятие
  делового общения. Суть делового общения. Принципы делового общения. Контексты
  делового общения.
Универсальные и
  этические правила делового общения. Этические нормы взаимоотношений.

2

1

Тема
  1.2.
Деловой
  этикет и культура поведения.

Этикет.
  Культура. Поведение. Понятие делового этикета. Шесть основных заповедей
  делового этикета.

4

1

Практическая
  работа.
Составить
  работу – «Шесть правил делового этикета и какими правилами я обладаю»

2

Самостоятельная
  работа.
Составить
  глоссарий терминов делового этикета.

2

Контрольная
  работа

Не предусмотрена

Раздел 2.
 Основные виды
  коммуникации и деловое
общение.

36

Тема 2.1.
Виды коммуникаций.

Понятие вербальной и невербальной коммуникации.
Виды
  вербальной коммуникации. Виды невербальной коммуникации
(жесты,
  мимика, одежда, прикосновения, дистанция).
Классификация
  невербальных средств общения. Функции и особенности невербальной
  коммуникации. Кинетические средства общения. Дистанция между собеседниками.
  «Зоны общения».

4

1

Самостоятельная работа.
Просмотр фильма «Язык жестов», обсуждения, выводы.

2

Тема 2.2.
Письменная форма
  коммуникации.

Классификация деловой корреспонденции. Общие требования к деловым
  письмам. Структура делового письма. Характерные типы деловых писем
  (письмо-презентация, письмо-оферта, письмо-запрос, письмо-рекламация и др.).
  Сущность деловой переписки. Требования к тексту письма. Сроки ответа на
  письмо. Деловые документы. Стандартные выражения, используемые в письмах.

4

1

Практическая
  работа.
Приготовить
  3 официальных  письма (вид на выбор). Тема - работа почтового отделения,
  почтовая связь.

2

Самостоятельная
  работа.
Составить
  глоссарий – 10 терминов по теме «деловое общение».

2

Тема
  2.3.
Деловые
  контакты.
Деловые
  бумаги. Деловая переписка

Деловые
  контакты.
Встречи,
  приветствия, представления, прощание.
Деловые
  беседы и переговоры.
Виды
  деловых писем и сообщений. Отчеты.  Анкеты. Резюме.

  4

3

Тема 2.4.
Электронные средства коммуникации.

Электронные
  средства коммуникации и их использование в деловом взаимодействии. Функции
  электронной коммуникации. Реальность. Виртуальность. Интернет. Русский
  язык и Интернет. Электронная почта. Форум. Чат. Блог.

2

1

Тема
  2.5.
Электронный
  этикет.

Электронный
  этикет. Особенность этикета в  Интернете.

2

Практическая
  работа.
Просмотр
  фильма «Этикет переписки», «Правила этикета  для электронной почты».
  Обсуждение, выводы.

2

Самостоятельная
  работа.
Конспект
  книги Шеламовой Г.М. «Основы деловой культуры»

2

Тема 2.6.
Речевая коммуникация.

Речевая коммуникация: понятие, формы и типы. Виды речевой
  деятельности. Деловое общение как речевая коммуникация. Модель речевой
  коммуникации. Типы речевой коммуникации и их характеристика.
  Функционально-смысловые типы речи. Функциональные стили речи. Деловое общение
  с использованием технических средств коммуникации.

2

1

Тема
  2.7
Современный
  речевой этикет

Культура
  устной речи. Речевая норма и культура речи. Словарный запас делового
  человека.
Формулы
  речевого этикета: выражение просьбы, извинения, неодобрения, приглашения,
  признательности.
Способы
  аргументации в производственных ситуациях.

4

3

Практическая
  работа.
Сообщение
  по теме: Современный речевой этикет. Речевой этикет в деловом общении.
  Требование культуры речи при устном, письменном обращении.

2

Самостоятельная
  работа.
Составление
  глоссария по теме «Речевой этикет» (не менее 15 терминов).

2

Раздел
  3. Технологии делового взаимодействия и практика проведения консультирования

18

Тема3.1.
Визитные
  карточки.

Визитные
  карточки как инструмент делового общения

2

Самостоятельная
  работа.
Изготовление
  (макет) своей визитной карточки.

2

Практическая
  работа.
Тестирование
  по теме «История визитной карточки, оформление, функции»

2

Тема 3.2.
Деловая беседа.

Деловые беседы в структуре
  профессиональной деятельности. Виды деловых бесед. Цели, задачи и структура
  деловой беседы. Планирование и подготовка к беседе. Типы вопросов (закрытые,
  открытые, контрольные, зеркальные и др.) и их классификация (по характеру,
  функциям, содержанию). Ведение деловых бесед. Типы собеседников в деловом
  общении. Правила слушания, ведения беседы, убеждения, консультирования.

2

1

Тема 3.3.
Деловое совещание.

Методика
  проведения деловых совещаний. Виды совещаний. Цели делового совещания.
  Подготовка, организация и проведение совещания. Типичные ошибки. Структура
  совещания. Культура поведения сотрудников на совещании. Уровень работы
  ведущего и успех совещания. Типы ведущих и результативность совещания.

2

1

Тема 3.4.
Деловые переговоры.

Общая
  характеристика переговоров, их основные стадии. Основные этапы переговоров и
  способы подачи позиции.  Подходы и типы поведения на переговорах. Некоторые
  принципы взаимодействия с партнером.

2

1

Тема 3.5.
Общение по телефону.

Разговор
  по телефону: основные правила общения, этикет телефонного разговора.

2

1

Самостоятельная
  работа.
Реферат
  «Телефонный диалог: правила и нормы»

2

Практическая работа
Просмотр фильма «Этикет телефонного разговора». Обсуждения,
  выводы..

2

Раздел
  4.
Индивидуальные
  особенности личности в деловом общении.

16

Тема
  4.1.
Темперамент

Типы
  темпераментов. Психология общения.

Значение
  темперамента в деловом общении. Мотиваторы для работы с людьми разных
  темпераментов.

4

Практическая
  работа.
Тренинг
  «Работа с клиентом с учетом типа темперамента»

2

Тема
  4.2.
Психологические
  аспекты делового общения.

Психологические
  закономерности делового общения. Психологические типы личности. Типология
  темперамента и акцентуаций характера. Характеристика психосоциотипов.

2

1

Практическая
  работа.
Тест
  на определение своего типа темперамента. Тест «Познай свой темперамент». Тест
  К. Леонгарда-Н. Шмишека «Определение акцентуированного выражения человека».
  Тест Айзенка «Исследование экстраверсии-интроверсии и невротизма человека.
  Тест Т. Лири «Изучение межличностных отношений».

4

Самостоятельная
  работа:
Сообщение
  по каждому типу темперамента.

4

Раздел
  5.
Этнические
  особенности в деловом общении.

Тема
  5.1. Международная деловая культура

Деловая
  культура России. Деловая культура Америки.
Деловая
  культура Франции.
Деловая
  культура Германии. Деловая культура Китая.
Деловая
  культура Японии. Деловая культура Кореи.
Деловая
  культура арабских стран.

6

Практическая
  работа.
Сообщение
  по теме «Деловая культура страны» (по выбору)

4

Самостоятельная
  работа:
Правила
  ведения переговоров с представителями различных национальностей
 (
  по книге В. Усова «Деловой этикет»)

4

Раздел
  6.
Конфликты

Тема
  6.1.
Конфликтные
  ситуации в деловом общении

Конфликт.
  Виды конфликтов и причины их возникновения. Структура конфликта.
Стратегия
  и правила поведения   в конфликтах.
Правила
  постановки претензионных вопросов.
Эмоциональное
  регулирование и саморегуляция в конфликтах.

2

3

Практическая
  работа.
Управление
  деловыми конфликтами при работе с клиентами. Решение ситуационных задач.

2

2

Практическая
  работа.

Тренинг «Приятно ли с вами общаться?».

2

Практическая
  работа.

Тренинг групповой сплоченности
  «Насколько вы конфликтны ?».

2

Самостоятельная
  работа:
Составление
  глоссария по теме «Управление конфликтными ситуациями».

2

Раздел
  7.
Приемы

Тема
  7.1.
Деловые
  приемы. Виды приемов

Виды
  приемов («Бокал
  шампанского», «Ланч», «Обед», «Бранч»,банкет  и пр).
Угощение
  иностранных гостей ( национальные предпочтения в еде).

2

3

Лабораторная
  работа.

Не предусмотрена

Практическая
  работа.
Таблица
  характеристики приемов

2

Практическая
  работа
Составить
  таблицу предпочтений и   отвращения      (либо индифферентности )
  иностранных гостей в еде

2

Контрольная
  работа

Не предусмотрена

Самостоятельная
  работа.
Реферат
  «Национальные кухни» (страна по выбору).

2

Тема
  7.2.
Столовый
  этикет

Прием,
  встреча, размещение гостей.
Беседы,
  тосты за столом.
Правила
  сервировки стола.
Правила
  подачи и употребление блюд и напитков.
Правила
  поведения за столом.

2

3

Лабораторная
  работа.

Не предусмотрена

Практическая
  работа.
Столовый
  этикет. Просмотр фильма « Этикет. Фуршетный стол.»,
«Правила
  этикета за столом», «Столовый этикет». Обсуждение.
Выводы.
  Предложения.

2

Контрольная
  работа

Не предусмотрена

Самостоятельная
  работа.
Подготовка
  сообщения «Столовый антиэтикет».

2

Раздел
  8.

Имидж

6

Тема
  8.1.
Имидж
  делового человека

 Имидж
  и стиль в общении.
Имидж
  делового человека: одежда, обувь, аксессуары,  парфюмерия, макияж.
Этикет
  деловых подарков

2

3

Лабораторная
  работа.

Не предусмотрена

Практическая
  работа.
Обсуждение
  вопроса: Что является недопустимым в имидже делового человека, что
  разрушает образ?»
Выводы.
  Оформление таблицы.

2

Контрольная
  работа

Не предусмотрена

Самостоятельная
  работа.
Эссе
  « Мое представление о идеальном имидже».
Реферат
  «Имидж. Составляющие имиджа»

2

Лабораторная
  работа.

Не предусмотрена

Итоговое
  занятие.

Экзамен

2

Всего:

94

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством учителя)

3. –
продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач

3. условия
реализации программы дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению.

Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета гуманитарных
дисциплин.

 Оборудование
учебного кабинета:

·
методические
пособия;
·
посадочные
места по количеству обучающихся;
·
рекомендации
по внеаудиторной работе;
·
видеоматериалы;
·
доска
белая;
·
маркеры;

·
рабочее
место для преподавателя;
·
шкафы
книжные;
·
экран;

Технические
средства обучения:
·
телевизор;
·
видеомагнитофон;

·
мультимедиапроектор;

·
диапроектор;

·
компьютер;

3.2.
Информационное обеспечение обучения.

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1.Усов В.В. «Деловой этикет»: учебное
пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования - , М.,Издательский
центр          « Академия» ,  2013 г. – 400с.
2.Шеламова Г.М «Деловая культура и
психология общения», М.,   «Академия ИЦ», 2013 г.

Дополнительные источники:

1.Кукушин В.С.. «Психология делового
общения». Учебное пособие.  – М., ИКЦ «Март»,Ростов-на-Дону: Издательский центр
«Март»,2003 – 368с.
2.Шевелева О.В. «Организация ведения
переговоров»: учебное пособие - М., Советский спорт,2007 – 244с..

3. Панфилова А.П. «Теория и практика
общения» : учебное пособие для студентов средних учебных заведений – 2 изд, -
М., Издательский центр «Академия»,2012 – 288с.
4. Архангельская М. «Бизнес этикет или
Игра по правилам» - СПБ:,Питер,2011-240с.
5. Петрунин Ю.Ю.,Борисов В.К. «Этика
бизнеса»»: учебник – М.:ТК Велби, издательство «Проспект»,2010-352с
6. Лавриненко В.Н., «Психология и этика
делового общения». М.,  «ЮНИТИ-Дана», 2008 г.
7. Блюм М.А. Герасимов Б.И. Молоткова Н.В.
«Этика деловых отношений»: учебное пособие – М.,ФОРУМ,2014 – 223с.
8. Смирнов Г., «Этика деловых отношений».
Учебник. М., «Проспект»,    2009 г.

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины.

Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий,  тестирования,  выполнения
обучающимися  самостоятельной работы.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Умения

Осуществлять
  профессиональное общение с соблюдением норм и правил культуры делового
  этикета.

Выполнение
  практических задач.
Анализ
  выполнения заданий для самостоятельной работы.

Пользоваться
  простыми приемами саморегуляции поведения в процессе межличностного общения.

Оценка
  практических умений.
Решение
  ситуационных задач.

Передавать
  информацию устно и письменно с соблюдением требований культуры речи.

Выполнение
  практических задач.
Анализ
  выполнения заданий для самостоятельной работы.

Принимать
  решения и аргументировано отстаивать свою точку зрения в корректной форме.

Оценка
  практических умений.

Поддерживать
  деловую репутацию.

Эссе.

Создавать
  и соблюдать имидж делового человека.

Оценка
  практических умений.

Организовать
  рабочее место.

Оценка
  практических умений.

Знания

Правила
  делового общения.

Решение
  конкретных ситуаций.

Этические
  нормы взаимоотношений с коллегами, партнерами, пациентами.

Тестирование.
  Решение конкретных ситуаций.

Основные
  техники и приемы общения: правила  слушания, ведения беседы, убеждения,
  консультирования.

Ролевая
  игра.
Анализ
  выполнения заданий для самостоятельной работы.

Формы
  обращения, изложения просьб, выражения признательности, способы аргументации
  в производственных ситуациях.

Анализ
  выполнения заданий для самостоятельной работы.
Решение
  ситуационных задач.

Составляющие
  внешнего облика делового человека: костюм, прическа, аксессуары.

Решение
  ситуационных задач.
Ролевая
  игра.

Правила
  организации рабочего  пространства для индивидуальной работы и
  профессионального общения.

Тестирование.

Результаты
  обучения

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

Сформированы общие
  компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
  своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
  и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.
  Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

ОК 7. Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.

ОК 8.
  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10.
  Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
  профессиональных знаний (для юношей).

-результативно участвует
  в профессионально значимых мероприятиях (олимпиадах,  конкурсах
  профессионального мастерства, конференциях, проектах)
-результативно
  участвует в исследовательской работе.
-корректно
  ведет/составляет диалог, монологическое высказывание по предложенной теме;
-планирует деятельность
  по решению задания в рамках заданной темы;-выбирает способ решения задания в
  соответствии с предъявляемыми требованиями
-осуществляет текущий
  контроль своей деятельности по заданному алгоритму;
-оценивает продукт
  своей деятельности на основе заданных критериев;
-оценивает результаты
  деятельности по заданным показателям;
-выполняет самоанализ и
  коррекцию собственной деятельности на основании достигнутых результатов;
-выделяет из
  содержащего избыточную информацию источника необходимую
  информацию;-самостоятельно находит источник информации по заданному вопросу,
  пользуясь поисковыми системами интернет;-формулирует вопросы различных типов
  для получения недостающей информации
-
  обрабатывает текстовую и табличную информацию
-использует
  деловую графику и мультимедиа-информацию, создает презентации;
-использует
  информационные ресурсы для поиска и хранения информации;
-
  читает (интерпретирует) интерфейс специализированного программного
  обеспечения, находит контекстную помощь

-участвует в групповом
  обсуждении, высказываясь в соответствии с заданным вопросом, темой;
-отвечает на вопросы по
  предложенной теме, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
-создает стандартный
  продукт письменной коммуникации простой структуры (заполнение открытки,
  анкеты);
-создает стандартный
  продукт письменной коммуникации сложной  структуры (написание письма-запроса,
  письма-предложения);
-запрашивает мнение
  партнера по заданному вопросу, теме;
-дает сравнительную
  оценку идей, высказанных участниками группы по заданному вопросу, теме.
-осуществляет
  взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в команде;
-активно участвует в
  обсуждении предложенного вопроса, темы, распределяет роли, предлагает разные
  способы выполнения задания;
-проявляет
  ответственность за работу членов команды  и конечный результат;
- выполняет руководящие
  роли при решении ситуационных задач;
-предъявляет результаты
  работы, в том числе с помощью ИКТ
-
  называет трудности, с которыми столкнулся при выполнении задания, предлагает
  пути их преодоления в дальнейшей деятельности;
- указывает «точки
  успеха» и «точки роста»; указывает причины успехов и неудач в деятельности;
-
  анализирует/формулирует запрос на внутренние ресурсы (знания, умения, навыки,
  способы деятельности, ценности) для решения профессиональной задачи;
- анализирует
  собственные мотивы и внешнюю ситуацию при принятии решений, касающихся своего
  продвижения.

-анализирует
  возможности использования профессиональных знаний для исполнения воинской
  обязанности;
-участвует в
  соревнованиях, спартакиадах, конкурсах, олимпиадах;
 -демонстрирует
  дисциплинированность и исполнительность при выполнении самостоятельной
  работы, практических заданий

 устный опрос,
  письменный опрос, оценка практических работ, внеаудиторной самостоятельной
  работы

устный опрос,
  письменный опрос, оценка практических работ, внеаудиторной самостоятельной
  работы

устный опрос,
  письменный опрос, оценка практических работ, внеаудиторной самостоятельной
  работы

устный опрос,
  письменный опрос, оценка практических работ, внеаудиторной самостоятельной
  работы

устный опрос,
  письменный опрос, оценка практических работ, внеаудиторной самостоятельной
  работы

устный опрос,
  письменный опрос, оценка практических работ, внеаудиторной самостоятельной
  работы

устный опрос,
  письменный опрос, оценка практических работ, внеаудиторной самостоятельной
  работы

устный опрос,
  письменный опрос, оценка практических работ, внеаудиторной самостоятельной
  работы

устный опрос,
  письменный опрос, оценка практических работ, внеаудиторной самостоятельной
  работы

устный опрос,
  письменный опрос, оценка практических работ, внеаудиторной самостоятельной
  работы

Сформированы
  профессиональные компетенции
ПК.4.1. Планировать работу производственного отделения.

ПК 4.4.Проводить инструктаж и осуществлять допуск персонала к работе.

создает продукт
  письменной коммуникации сложной  структуры (написание плана работы);

проявляет
  ответственность за работу членов команды  и конечный результат;
- выполняет руководящие
  роли при решении ситуационных задач;

устный опрос,
  письменный опрос, оценка практических работ, внеаудиторной самостоятельной
  работы

устный опрос,
  письменный опрос, оценка практических работ, внеаудиторной самостоятельной
  работы

Вопросы
к экзамену

1.     Понятие делового
общения
2.     Требования к
тексту делового письма. Сроки ответа на письмо.Правила делового этикета (6
правил),выдвинутые Дж.Ягер..
3.     Функции и особенности невербальной коммуникации Визитные
карточки (история возникновения, функции) .
4.     Деловое общение.
5.     Вербальные и невербальные виды общения.
6.     Визитные карточки как инструмент делового общения.
7.     Типы темперамента.
8.     Речевая норма и культура речи. Словарный запас
делового человека.
9.     Мотивация для людей с различным темпераментом.
10. Мобильный этикет.
11. Нравственные принципы делового общения.
12. Столовый этикет.
13. . Электронные средства коммуникации и их использование в деловом
взаимодействии.
14. Столовый антиэтикет.
15. Правила пользования электронной почтой.
16. Этнические особенности общения.
17. Деловой этикет в Германии.
18. Деловой этикет в США.
19. Электронная почта. Форум. Чат. Блог.
20. Деловой этикет в Японии.
21. Деловой этикет во Франции.
22. Деловой этикет в Великобритании.
23. Общие требования к   деловым письмам.
24. Западный, восточный и ближневосточный  стиль ведения переговоров.
25. Речевой этикет.
26. Виды  приемов.
27. Имидж. Как создать благоприятный личный имидж.
28. Типы деловых писем

6. ЛИСТ УТВЕРЖДЕНИЙ, ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.06 «Культура делового
общения»
Программы подготовки специалистов
среднего звена специальности 11.02.12
Почтовая связь

ЛИСТ УТВЕРЖДЕНИЙ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Дата утверждения
  программы

Основания для
  утверждения программы

20    год

Протокол ЦМК №     от «     »             20   г.

Председатель ЦМК  Ф.И.О (подпись)

20    год

Протокол ЦМК №       от «     »                20    г

Председатель ЦМК

20    год

Протокол ЦМК №       от «     »                20    г

Председатель ЦМК

20    год

Протокол ЦМК №       от «     »                20    г

Председатель ЦМК

20    год

Протокол ЦМК №       от «     »                20    г

Председатель ЦМК

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЕННЫХ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№
  изменения, дата внесения изменения; № страницы с изменением;

БЫЛО

СТАЛО

Основание:

Подпись
  лица внесшего изменения

Организация-разработчик:
краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Промышленный колледж энергетики и связи» г.Владивостока (КГА ПОУ «
Энергетический колледж»
Разработчики:

Исаева Татьяна Ивановна – преподаватель
КГА ПОУ «Энергетический колледж».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Культура делового общения  для публикации.doc

alt: Департамент образования и науки

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

alt: Самостоятельная работа обучающегося (всего) 30 в том числе: реферат; составление глоссария по темам учебной дисциплины; подготовка рефератов, докладов, сообщений; работа с учебной литературой, документами, первоисточниками;…

alt: Деловые бумаги. Деловая переписка

alt: Тема 3.4. Деловые переговоры

alt: Практическая работа . Тест на определение своего типа темперамента

alt: Контрольная работа Не предусмотрена

alt: Тема 8.1. Имидж делового человека

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Речевой этикет. 2. Виды приемов

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ, ВНЕСЕННЫХ

title: Рабочая программа по учебной дисциплине "Культура делового общения"


extracted_text:
БИНОЛАРНИ ЎРОВЧИ КОНСТРУКЦИЯЛАРИ НАМЛИК ҲОЛАТИГА
СУВДА ЭРУВЧИ ТУЗЛАР ТАЪСИРИ.

т.ф.н. доцент М.Набиев, ассистент Ғ.М.Қодиров,

1-20 БИҚ гуруҳ талабаси Х.Т.Жамолиддинова

Фарғона политехника институт

Агрессив муҳит таъсири остидаги
ишлаб чиқариш бино деворлари, фақат намлик ва ҳарорат
таъсиридагиларга нисбатан бошқа шароитда эксплуатация қилинади.
Кимё саноатининг кўпгина ишлаб
чиқариш биноларини меъёрдаги ёки қуруқ ҳарорат намлик
режимли бинолар қаторига киритиш мумкин. Буни илмий текшириш ва
лойиҳалаш институтлари томонидан калий комбинатлари ҳаво
муҳитининг ҳарорат-намлик ҳолатни бўйича ўтказилган илмий
изланишлари ҳам тасдиқлайди (1,2).
Лекин кўпгина ҳолатларда бундай
биноларнинг деворлари намланган излар ва тузлар билан қопланган. Бу ўз
навбатида деворларнинг намлик ҳолати яхши эмаслигидан дарак беради.
Хом ғиштдан қилинган
деворлардан олинган намуналар таҳлили шуни кўрсатдики, баъзи биноларда
ўртача намлик нам тўпланиш даврининг охиригача келиб меъёрдагидан 5% га,
маҳаллий максимал намлик 7% га кўп бўлган. Йилнинг иссиқ даврида
деворлар қуришга улгурмаган.
Тузилмалардаги юқори намлик тузлар
таъсири остида ташқи юза томондан девор материалини емирилишига олиб
келади.
Бунинг асосий сабаби ташқи юза тез
ўзгариб турадиган ҳарорат остида, ҳамда ташқи ҳавода
тўпланган туз чанглари ички ҳаво чангларидан кўпроқ бўлади.
Ёпма тузилмаларнинг намланиш жараёнига ва
қалинлиги бўйича намликни тақсимланишига тузланиш даражаси,
деворнинг конструктив ечими ва бошқа ҳолатлар таъсир этади.
Агар деворнинг конструктив ечими тўғри
танланган бўлса, у ҳолда деворнинг намлик ҳолатига асосий таъсир
ёпма қалинлигидаги туз эритмалари ҳисобланади. Чунки девор материали
ғовакларига ўрнашиб олган туз эритмалари физик-химик ҳолатлари
билан сувдан фарқ қилади.
Ёпма қалинлигида хлор тузларини
бўлиши материални нам тортувчанлигини (гигроскопичность) оширади
(ҳаводаги намликни ютилиш хусусияти).
Қурилиш материалларини намликни ютиш
(сорбция) хусусияти намликни ғоваклар ва капиллярлар юзаси билан
боғланиш ҳарактерига қараб аниқланилади.
Тузлар таъсири остидаги сорбцион намлик
сони нафақат атроф-муҳитни ҳарорат-намлик ҳолати ва
намланаётган материални табиатига, шунингдек тузларнинг физик-химик хусусиятига
ва материал ғовакларидаги миқдорига боғлиқ бўлади (3).
Тузланган материални майда ғовакларида
капилляр конденсация (қуюқланиш) концентрациясига
боғлиқ бўлган ҳаво нисбий намлигига қараб бошланади.
Тузланган қурилиш материалларини
сорбцион хусусиятини ошиши таъсир этувчи тузларнинг нам тортувчанлигига
(гигроскопикность) тўғридан тўғри мутаносиб бўлади.
Тузлар таъсири остида материалнинг
ғоваклари ва капиллярларини тўлдирган ортиқча сорбцион намлик,
капилляр босим кучлари ёрдамида ушлаб турилади дейиш мумкин бўлади.
Бу намлик материал ичида ташқи
таъсирлар остида яъни ўзининг энергетик даражаси бўйича капилляр босим
катталигидан ортиқ бўлган парциал босимлар фарқи остида силжиб
кетиши мумкин. Бу ҳолатда намликни силжиши парциал босимлар фарқи
остида бўлади, чунки у намликни ушлаб турувчи капилляр босимдан юқори
жойлашган.
Бундан келиб чиқадики ғоваклар
ва капиллярлардаги шундай ўлчамдаги намлик фақат диффузион жараёнда
силжийди, чунки ички ҳаво юқори ҳарорати ва сув буғи
эгилувчанлиги катта бўлади, яъни парциал босим энергетик даражаси материал
билан намликни боғловчи энергиядан кўпроқ бўлади.
Паст ҳароратда диффузион жараён
парциал босим остида ҳосил бўлмайди, агарда бошқа ташқи
таъсирлар остида капилляр босим қийматидан ошувчи силжишлар содир бўлмаса
кичик ғовакли материал ичидаги намлик тенглик сақлайди. Шу жараёни
тескари ҳам бўлиши мумкин, бу кўпинча ёпма конструкциялар учун хона
ҳаво ҳарорати ижобий бўлган пайтда йирик ғовакли
материалларда намликни силжиши парциал босим P=2,28 Па.да ҳам содир
бўлади.
Юқоридагилардан шундай хулоса
қилиш мумкинки намликни силжиш коэффициенти материални нам
сақлашига, ҳароратга ва ғовак таснифига боғлиқ
бўлади.
Қўшимчали материалларда
ҳароратга боғлиқлиги материални ҳар хил намлик ушлаши
ҳисобга ўтиш коэффициентининг тез ўзгариши кам сезилади.
Тўйинган эритмалар таъсири остида
конденсат тушиши шароитига тўғри келадиган нисбий намликни критик
қиймати баъзи тузлар учун t=200С капиллярларда t=0,26×10-5 см бўлганда
қуйидагиларга тенг бўлади:
1)
магний хлор учун        MgCl2 – 33%
2)
калий хлор учун           KCl – 83%
3)
натрий хлор учун           NaCl – 75%
4)
сув учун                        H2O –
96%
Ҳаво нисбий намлигини унчалик катта
бўлмаган қийматларидаги капилляр конденсацияни кейинчалик кўпайиб
кетишини асосий сабаби тузланган материаллар сорбцион намлигини тез
кўпайишидандир.
Сорбцион жараённи тезланишини асосий
сабаби материал ичидаги қуюқ намликни ҳосил бўлишида нисбий
намлик интервалини ошиб боришидир.
Сорбцион намлик тўпланишини максимал
қиймати ҳам нисбий намлик ошиб бориш интервалига боғлиқ
бўлади, чунки бу пайтда материал ғовакларида намлик конденсацияси вужудга
келади.
Бу интервал катталигини 1-jр билан таснифлаш мумкин, бу ерда jр – нисбий намлик, маълум тузлар таъсир остидаги
шудринг нуқтасига тенг бўлади.
Тузланган материалларни сорбцион
қобилиятини аниқлаш бўйича ўтказилган илмий
тадқиқотларни кўрсатишича, хом ғишт учун g=1800 кг/м2 t=180С
да максимал сорбцион намлик тўпланиши:
1.
Таркибида 0,86% CaCl2 (jр=0,32)
17% га тенг.
2.
Таркибида 0,92% KCl (jр=0,85) 14% га тенг.
3.
Таркибида 0,90% NaCl
(jр=0,75)
14% га тенг.
4.
Таркибида 1,35% MgSO4 (jр=0,97)
8% га тенг.
5.
Тузланган материалда
0,9% га тенг
1 - jр
катталигига боғлиқ бўлган, бу юқорида берилганлар 1- расмда
кўрсатилган.

1-расм. Ғовакларида катталиги 1 - jр билан белгиланган гигроскопик тузлар бўлган ёпманинг t=180С
даги сорбцион қобилияти. --- тузлари йўқ ёпманинг сорбцион намланиш
чегараси.

1-расмдан кўриниб турибдики, 1 - jр катталигида берилган тузларнинг гигроскопик хусусияти
юқори сорбцион хусусиятини аниқлашда керак бўлади. Аниқ тузли
эритмалардаги тузлар миқдори материалларни сорбцион хусусияти бўйича
илмий изланишлар олиб борилганда асосий ролни ўйнайди.
Юқоридагилардан шундай хулоса
қилиш мумкинки девор ички юзасида тузларни тўпланиши натижасида бу юзада
намланиш асосан тузларни гигроскоплиги ҳисобига бўлиб, намлик (градиенти)
чегараси ҳосил қилади.
Кейинчалик шу градиент ҳисобига
эритма ёпма ичига силжийди ва ёпма конструкция қалинлигида намлик
тўпланиши ошиб боради. Тузлар таъсири остида материалдаги сорбцион намланиш
юқори бўлиши, ёпмада намликни ошиб боришига олиб келади.

Фойдаланилган адабиётлар рўйхати.
1.
Власов О.Е. Долговечность
ограждающих и строительных конструкций (физические основы). Госстройиздат. М.,
1963.

2.     Долговечность строительных конструкций зданий химической промышленности. Сб. трудов под
ред. Г.А.Франчук, Ростов, 1968.
3.
Набиев М. Влажностниый режим и
долговечность панельных стен присутствии водорастворимых солей. Диссертация.
Москва 1979.

4.

file_name: М_Набиев,_Ғ_Қодиров,_Х_Жамолиддинова_мақола (1).doc

alt: БИНОЛАРНИ ЎРОВЧИ КОНСТРУКЦИЯЛАРИ

alt: Бу интервал катталигини 1- j р билан таснифлаш мумкин, бу ерда j р – нисбий намлик, маълум тузлар таъсир остидаги шудринг нуқтасига тенг бўлади

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическая
работа «Базы данных в Excel»
Цель работы: Изучение возможностей пакета MS Excel
при работе с базами данных. Приобретение навыков создания и обработки БД.
Довольно часто возникает необходимость хранить и
обрабатывать данные представленные в виде таблиц.
Информация, хранящаяся в таблицах, организована в виде
строк и столбцов. Каждая строка таблицы, называемая записью,
содержит данные об одном объекте. В столбце, называемом полем,
содержатся сведения о каком-либо свойстве всех объектов хранящихся в таблице.
Т.о., можно сказать, что База данных (БД)-
это совокупность различных записей, обладающих определенными свойствами.
В первой строке любой базы данных обязательно должны быть
указаны имена полей. Максимальный размер базы данных в MS Excel определяется
возможностями версии Excel (число строк и число столбцов в листе).
БД может быть сформирована на одном листе. Один лист
может содержать несколько БД, но активной и доступной для выполнения различных
операций в данный момент времени может быть только одна из них.
Задание
№ 1
Цель: получить
практические навыки работы в программе Ms Excel при работе с базами данных.
Научиться использовать сортировку, поиск данных и применять фильтры
Создать файл  Видеотека.xls, Сохранить его в своей папке.

С содержанием файла
выполнить следующие действия:
1.
На
новом листе с соответствующим названием упорядочить информацию в таблице
сначала по магазинам, затем по жанрам, затем по фильмам.
2.
На
новом листе с соответствующим названием разместить все фильмы жанра Драма, которые
есть в магазине Стиль.
3.
На
новом листе с соответствующим названием поместить информацию о результатах
продаж в разных магазинах фильмов ужасов и построить сравнительную диаграмму по
этим данным.
4.
На
новом листе с соответствующим названием поместить информацию о фильмах жанра
Фантастика, которые были проданы на сумму, больше 10000 р.
5.
На
новом листе с соответствующим названием разместить информацию о фильмах,
которые продаются в магазинах Наше кино, Кинолюб, Стиль.
6.
Определить,
в каких магазинах в продаже есть фильм Синий бархат.
7.
На
новом листе с соответствующим названием поместить информацию обо всех фильмах,
цена за единицу которых превышает среднюю цену за единицу всех указанных в
таблице фильмов.
Задание №2
1.
Создайте
шапку таблицы «Моя библиотека». При необходимости выполните размещение текста в ячейке
в две строки (Alt – Enter).Заполните первые 15 строк. Оставшиеся записи таблицы внесите с помощью Формы Данных (Данные - Форма - Добавить, клавиша Tab - для перехода между полями).

Моя
  библиотека

№
  п/п

Название

Автор

Раздел

Год

  издания

Издательство

Тип
  обложки

Цена

1

Компьютерная
  бухгалтерия

Харитонов
  С.А.

НП

1998

КомпьютерПресс

Мягкая

45,00р.

2

Цель
  жизни

Яковлев
  А.С.

ХЛ

1987

Политиздат

Твердая

1,90р.

3

Практика
  английского языка

Корнеева
  Е.А.

Уч

1997

Просвещение

Мягкая

21,50р.

4

Автомобили
  ВАЗ: ремонт после аварий

Кислюк
  Р.Д.

Сп

1984

Машиностроение

Твердая

2,20р.

5

Советы
  огородникам

Дорожкин
  Н.А.

НП

1989

Урожай

Мягкая

1,20р.

6

Садоводство
  в Челябинской области

Мазунин
  М.А.

НП

1977

Ю-Ур.
  кн. изд.

Твердая

0,65р.

7

Моряк в
  седле

Стоун И.

ХЛ

1987

Книга

Твердая

2,80р.

8

Справочник
  автолюбителя

Фейгин
  А.М.

Сп

1990

Урожай

Твердая

3,00р.

9

Справочник
  по математике

Цыпкин
  А.Г.

Сп

1988

Наука

Твердая

1,70р.

10

Введение
  в информационный бизнес

Тихомиров
  В.П.

Уч

1996

Финансы
  и статистика

Твердая

25,00р.

11

Самоучитель
  Microsoft Office 2000

Стоцкий
  Ю.И.

Уч

2000

Питер

Мягкая

156,50р.

12

Бейсик
  для статистиков

Теннант-Смит
  Дж.

НП

1988

Мир

Мягкая

1,20р.

13

Хождение
  по мукам Т. 1

Толстой
  А.Н.

ХЛ

1985

Просвещение

Твердая

2,90р.

14

Хождение
  по мукам Т. 2

Толстой
  А.Н.

ХЛ

1985

Просвещение

Твердая

2,30р.

15

Петр
  Первый

Толстой А.Н.

ХЛ

1986

Советская Россия

Твердая

3,90р.

Стоимость
  библиотеки:

2.
С
помощью Сортировки
Данных расставьте
в таблице книги по алфавиту (Данные - Сортировка. Поле Название, по возрастанию). Если это необходимо, измените нумерацию строк.

3.       С помощью Формы Данных (Данные - Форма - Критерий) посмотрите карточки книг из раздела
«Художественная литература» (ХЛ). (В поле Раздел задать ХЛ).

4.
Используя
Фильтры
Данных (Данные
- Фильтр -
Автофильтр),
найдите
книги, относящиеся к разделу «Научно-популярная» (НП) (Раскрыть список в поле Раздел, выбрать НП), и изданные после 1995 года (Раскрыть список в поле Год
издания, выбрать Условие - больше 1995). Выделите Названия найденных книг Красным цветом.

5.
Добавьте
в конце таблицы столбец «Стоимость», в который занесите стоимость книг на настоящий момент с
учетом, того, что книги со временем выросли в цене следующим образом:

Год издания до 1990

в 100 раз

Год издания 1990 - 1997

в 10 раз

Год издания 1998

в 2 раза

Год издания после 1998

без изменений

6.    Для определения
стоимости используйте Фильтры Данных и соответствующие формулы. (Ввод формулы начинается со
знака «=», копирование формулы выполняется с помощью маркера заполнения).
7.
Добавьте
столбец «Стоимость
рыночная», в
который занесите стоимость книг с учетом того, что книги в твердом переплете оцениваются
на 10% выше номинальной стоимости.
Используйте Функцию ЕСЛИ. Логическое выражение в данном случае задается в текстовом виде:
необходимое слово, взятое в кавычки.
8.
Определите
общую рыночную стоимость библиотеки на сегодняшний день. Результат отразите под
таблицей.
9.
Результат
выполнения практической
работы:

file_name: 10. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Практическая работа «Базы данных в

alt: Стоимость библиотеки: 1

alt: Добавьте в конце таблицы столбец «Стоимость», в который занесите стоимость книг на настоящий момент с учетом, того, что книги со временем выросли в цене следующим…

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Технологическая карта  урока
английского языка в рамках темы  « Я и моя семья»  по УМК
Английский
в фокусе, 2 класс под редакцией /авторов Быкова
Н.И., Дж. Дули, Поспелова М.Д., В. Эванс

Тема

Моя
  семья. Бабушка, дедушка

Цель урока

Формирование
  лексико-грамматических навыков по теме

Тип
  урока

урок
  «открытия» новых знаний.

Планируемый
  результаты
(задачи урока)

Предметные умения

УУД

Задачи
·
  познакомить
  с НЛЕ
·
  уметь
  представлять себя и друзей
·
  научиться читать новые слова; читать вслух
  сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
  правила произношения и соответствующую интонацию.
·
  воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать содержание
  сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом
  материале.
·
  научиться оперировать активной
  лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
·
  развивать навыки чтения, аудирования, письма, говорения

КУУД: использовать в речи ЛЕ,
  обслуживающие ситуацию общения
РУУД: принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления
ПУУД:
  пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала,
  действовать по образцу
ЛУУД: принятие и освоение социальной
  роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения; формировать основы своей этнической принадлежности
  в форме осознания «Я» как члена семьи

Ресурсы

презентация,
  демонстрационный и раздаточный материалы, аудиоприложение, знаки транскрипции,
  интерактивное приложение

Ход урока

Технология проведения урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика
(с указанием оргформы)

Формируемые УУД

Используемые ресурсы, приемы

1. Мотивирование
  к учебной деятельности

-учитель
  приветствует обучающихся, подготовка учителем обучающихся к общению на
  иностранном языке.
Good morning,
  children! I'm glad to see you. Sitdown.
Учитель мотивирует к учебной
  деятельности
-
  Try to guess the topic of our lesson (СЛАЙД 1). Каких членов
  семьи вы знаете?

Участвуют
  в коммуникации и проговаривают  приветствие.

Обучающиеся
  отвечают на вопросы и определяют тему урока

КУУД -  вступать в учебный диалог с учителем и
  учащимися; умение слушать и слышать
ЛУУД
  – обучающиеся
  выражают свое отношение, эмоции, готовность к уроку; мотивация
ПУУД-осознанное построение высказывания в
  устной форме
РУУД – обучающиеся прогнозируют тему урока

2.
  Актуализация имеющихся знаний и построение плана урока

Фонетическая
  работа
Учитель
  предлагает открыть учебник на с 140 упр 1,2.
Open your books at p 140 ex 1, 2. Repeat after me.
  Read on a chain.
Чтение знаков транскрипции
Учитель предлагает повторить хором,
  затем сильным учащимся
m
  d  r  æ  ә  ð  ʌ
  i  ai  g  n p  t  z  s
Учитель предлагает поработать в парах
Постановка
  проблемного вопроса
Для
  чего нам необходимы знаки транскрипции?
Выявление
  задач урока
Чему мы сегодня должны научиться? Что
  будем повторять?
Повторение
  изученных ЛЕ
Учитель раздает картинки с изображением Nanny
  Shine, Lulu, Larry и Chuckles четырем детям. Учитель называет имя персонажа,
ребенок поднимает соответствующую
  картинку и говорит: This is (Nanny Shine). Остальные
дети приветствуют персонаж: Hello (Nanny
  Shine). Упражнение повторяется несколько раз, чтобы большинство детей имело возможность
  представить героев.

Повторяют
  учебный материал, который потребуется при решении учебной задачи и фиксируют
  индивидульные затруднения в выполнении пробного действия
Работают
  в парах

Отвечают
  на вопросы, определяют проблему, конкретизируют цель в учебных задачах.

Повторяют
  изученные ЛЕ и фразы речевого этикета

.

КУУД - Учитывать разные мнения, формулировать
  собственное мнение и позицию;Учет позиции других людей, умение слушать и
  слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
ЛУУД: Воспитание дружелюбного отношения и
  толерантности к другим людям;установления связи между целью учебной
  деятельности и тем, ради чего она осуществляется; ПУУД:общеучебные–
  определение познавательной цели, информационный поиск, контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности; отработка лексики по теме урока;
  рефлексия; логические – анализ, синтез, сравнение; выдвижение
  гипотез и их обоснование;
РУУД   – обучающиеся ставят учебные задачи на
  основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
  неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом
  конечного результата; составление плана и последовательности действий; поиск
  конкретной информации, оценивание своей работы и работы одноклассников

3.
  Реализация проекта урока. Открытие нового знания

Введение
  нового лексического материала
  На
  доске – картинки mummy, daddy, grandma,grandpa. Показывая на картинки,
  учитель по очереди представляет членов семьи: mummy, daddy, grandma, grandpa.
  Дети повторяют хором и индивидуально. Затем учитель читает название модуля и
  объясняет значение слова family
Примечание. В английских семьях
  маленькие дети обращаются к своим родным или говорят о них, используя слова
  mummy, daddy, grandma, grandpa.
Повторение за диктором

Обучающиеся
  знакомятся с НЛЕ, повторяют за учителем, диктором, хором и индивидуально

ЛУУД : установления связи между целью учебной
  деятельности и тем, ради чего она осуществляется
ПУУД  - уметь анализировать и систематизироватьматериал;формулирование
  проблемы и самостоятельное создание способов решения  творческого и
  поискового характера.
РУУД: Самостоятельно анализировать условия
  достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в
  новом учебном материале.
КУУД : умение слушать и слышать, вступать в
  диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение четко выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

4.Первичное закрепление нового способа деятельности/
  содержания

Выполнение
  упр 2 с 22
Прослушивание
  аудиозаписи, повторение за диктором
Письменная
  работа с проговариванием вслух (эталон на доске)

Динамическая
  пауза
Песня
  «Алфавит»

На
  основе  анализа выполненной практической работы фиксируют знание ЛЕ и
  правильное употребление в связной речи грамматического материала.
Обучающиеся
  составляют предложения, используя новое правило, рефлексируют свою
  деятельность.

Выполняют
  упражнения разминки, усваивают новую лексику.

ЛУУД:Действие нравственно-этического
  оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
  ценностей.
КУУД  -Адекватно использовать речевые средства
  для решения коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью, строить
  монологическое высказывание; вступать в учебный диалог с учителем и
  учащимися, участвовать в общей беседе, формулировать собственные мысли,
  слушать; управление поведением партнёра
РУУД - оценивание своей работы и работы
  одноклассников; внесение необходимых дополнений
ПУУД - обучающиеся узнают мнения  других;
  умение вести диалог на иностранном языке; владение монологической формой речи
  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка; рефлексия,
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Интерактивное приложение, учебник

5. Самостоятельная работа

Учитель
  просит найти у.  1 с. 10, у 1 с 12 в Рабочей тетради и заполнить пропуски
  самостоятельно

Самостоятельно
  выполняют  задание заполняя пропуски. Обучающиеся выполняют задания в
  тетради, представляют свои ответы. Выполняют самопроверку

ЛУУД
   -
  Самообразование на основе мотивации к обучению, мотивация
РУУД
  - планировать
  необходимые действия самостоятельно; уметь самостоятельно контролировать свое
  время и управлять им, принимать решения в проблемной ситуации; Адекватно и
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации.
КУУД
  :определение
  функций участников, способов взаимодействия, умение слушать и слышать.

Рабочая
  тетрадь

6. Включение в систему знаний

С. 23, упр. 3. Учитель спрашивает детей, что они
  видят на картинках, иллюстрирующих сюжетный диалог. Например, учитель
  показывает на mummy и daddy поочередно и спрашивает: Who's this? (картинка 1)
  и т.д.т Включается запись. Дети слушают и следят по
картинкам.
  Учитель проверяет, как учащиеся поняли текст. Он снова включает запись диалога,
  дети слушают и повторяют в паузах хором и индивидуально. Учитель следит за
правильностью
  произношения и интонации. Затем учитель просит отдельных учащихся прочитать
  отрывки из диалога к разным картинкам по ролям. Учитель может предложить
  детям разыграть перед классом короткий отрывок из диалога.

Обучающиеся составляют предложения, выбирают картинку и составляют проект, выполняют взаимопроверку; рассчитывая на свои знания,
  самокоррекция, строят и реализовывают проект выхода из затруднения, выдвигают
  гипотезы.

РУУД
  :
  Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета
  выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Уметь
  самостоятельно контролировать свое время и управлять им, принимать решения в
  проблемной ситуации на основе переговоров. Адекватно и самостоятельно
  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
  как в конце действия, так и по ходу его реализации; контроль в
  форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция– внесение
  необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его продукта;
оценка- выделение и
  осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
  осознание качества и уровня усвоения;
волевая
  саморегуляциякак
  способность к преодолению препятствий.
ПУУД
  - формулирование
  проблемы и самостоятельное создание способов решения  творческого и
  поискового характера; структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности.

Интерактивное приложение, учебник

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Домашнее
  задания

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания
Учитель
  разъясняет домашнее задание
-запись в дневник
ТПО
  с 10 у 2, с 13 у 4
Чему
  мы научились на уроке?
Рефлексия
 Игра «Представь одноклассника»

Nowlessonisover. Thankyouforyourwork. See you tomorrow.
  Good-bye.

Отвечают
  на проблемный вопрос
Обучающиеся
  систематизируют пройденное
Записывают
  домашнее задание

РУУД
  -
  планировать необходимые действия самостоятельно
ПУУД
  :рефлексия,
  контроль
ЛУУД
  -
отношение
  обучающихся  к уроку, мотивация
КУУД  - учитывать разные
  мнения, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее с
  позициями партнеров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной
  деятельности.

alt: Ход урока Технология проведения урока

alt: Динамическая пауза Песня «Алфавит»

alt: Включение в систему знаний

intro: Игровые технологии, интерактивные методы обучения

tags: интерктивные методы

title: Разработка урока английского языка во 2 классе по теме "Семья" с использованием игровх технологий


extracted_text:
Конспект урока
литературного чтения в начальной школе «Новогодняя сказка» по стихотворениям А.
Барто и С. Дрожжина
Цель
Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при
работе с художественным произведением; знакомство с произведением А. Барто «Дело было в январе…»,
С. Дрожжина «Улицей гуляет»
Задачи Образовательные:
учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; за развитием
сюжета, поступками персонажей; учить анализировать, сравнивать, обобщать,
делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью
текста.
Развивающие:
развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление,
творческие способности.
Воспитательные:
воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.
Планируемые результаты
Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при
работе с художественным текстом
Формируемые УУД
- Личностные
- Регулятивные
- Коммуникативные
- Познавательные
Основные понятия Зима, лирический герой, сквозистый.
Межпредметные связи Окружающий мир, русский язык, живопись
Оборудование
Учебник Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской, В. Г. Горецкого «Литературное чтение» 2
кл. (Программа «Перспектива»)
Словари
Электронные физкультминутки
Презентация к уроку
Карточки для заданий
Задачи этапа урока
(вида работ) Деятельность
учителя
Задания для учащихся Деятельность
учеников Планируемые результаты
Предметные УУД
I. Организация класса на работу (Слайд 2)
Задачи:
Заинтересовать учащихся пред- стоящей работой на уроке.
Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке. Ну, ребята,
был звонок.
Начинается урок.
Повернитесь все назад,
Гости там у нас сидят.
Мило улыбнитесь,
Обратно повернитесь
И тихонечко садитесь!
Проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой на урок.
Развивают свою художественную образную речь, логическое
мышление; учатся высказывать свою точку зрения.Коммуникативные:
• Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные:
• Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя.
II. Систематизация изученного материала на предыдущих уроках.
Проверка домашнего задания
Пересказ сказки «Новогодняя быль» от
лица Ёлочки.
Расширяют свой кругозор.
Активное слушание
Коммуникативные:
• Уметь оформлять свои мысли в устной форме
III. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.
Речевая разминка (Слайд 3-5)
Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с
элементами поиска, размышления на этапе определения темы урока.
Артикуляционные упражнения (чистоговорка)
Скороговорка (Работа над логическим ударением)
- Прочитайте, пожалуйста, стихотворение
Не ботинки, не сапожки,
Но их тоже носят ножки.
В них мы бегаем зимой:
Утром - в школу,
Днем - домой.
- Прочитать стихотворение, разделяя слова на слоги.
Ма-ма-ма – наконец пришла зима
Су-су-су – стало холодно в лесу.
Са-са-са – под кустом сидит лиса.
Ву-ву-ву – в лесу видели сову.
Ри-ри-ри – а на ветках снегири.
Ой-ой-ой – зайке голодно зимой.
Зимним утром от мороза на заре звенят берёзы.
- Давайте сформулируем задачи. (Познакомиться с ещё одним
зимним стихотворением,
отрабатывать навыки чтения стихотворения) Выдвигают предположение о
теме урока,
опираясь на стихотворение.
Отвечают на вопросы учителя. Учатся наблюдать, слушать, делать выводы,
прогнозировать, высказывать
своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.
Познавательные:
• Уметь выдвигать гипотезу и обосновывать её.
Регулятивные:
• Принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
• Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
IV. Изучение нового материала (Слайд 6 -11)
1. Подготовка к восприятию нового материала.
Создать условия для яркого, эмоционального восприятия
произведения; сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному
восприятию текста.
- Исправь ошибку, расставьте по порядку зимние месяцы
(Декабрь, январь,
февраль)
-Откройте учебники на с 148 и прочитайте имя автора произведения
- Есть ли у стихотворения название?
- Как же быть? Как нам его назвать? (По первой строке)
- Прочитайте ее. О чём нам может говорить это название? (В какое время происходят
события стихотворения)
Работа с иллюстрацией
- Рассмотрите иллюстрацию и догадайтесь, о чем может быть стих?
Отгадайте загадки. Отгадки помогут вам проверить свои
предположения.
1. Зимой белый, летом серый. (Заяц)
2. Серовато, зубовато –
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет. (Волк)
-Где мы уже встречались с волком, зайцем?
А могут ли эти герои попасть в новогоднюю сказку?
- сформулируйте тему урока
- Что нам напоминает эта иллюстрация?
- Поднимите руку те, у кого дома в Новый год была ёлка и кто
наряжал ее.
б) Проблемный вопрос.
-Знаете ли вы, откуда пошла традиция, наряжать ёлку под Новый
год?
в) Слово учителя.
-Обычай украшать деревья появился у наших предков очень давно.
Считалось, что в ветвях деревьев нашли приют добрые и злые духи, а для того
чтобы договориться с ними приносили дары, развешивая их на ветвях.
Елку впервые стали украшать в 16 веке в Эльзасе (часть Франции).
Существует легенда о том, как Мартин Лютер возвращался домой в ночь накануне
Рождества (1513г., он был настолько поражен красотой звездного неба, что ему
показалось, будто звездами украшены и ветви дерева. Придя домой, он развесил на
елке звезды и свечи.
Со временем появились
новые игрушки: шар в виде солнца, который прикрепляли на верхушку елки.Некоторый период было строго
определено количество свечей: 12 – количество месяцев в году. В 18
веке праздничная елка распространилась из Эльзаса по всей Европе и к 20 веку
завоевала весь мир.
В России же первое новогоднее торжество состоялось в Москве в честь нового 1700 года.
Но в 1918 году елка была запрещена на 17 лет из-за принадлежности к рождеству.
- Кто для нас всегда является символом Нового Года? (Дед Мороз)
- Что вы о нём знаете?
- Где часто нам встречается он? (В сказках, он
помогает добрым, наказывает плохих людей)
- Вот у нас Дедушка Мороз, а в других странах кто? (Санта Клаус)
- А где они живут? (В лесу)
- Какая у них работа? Как они приносят подарки?
- А в лесу у них, какая работа? (Снегом всё посыпать, укрывать, инеем)
- Какие животные обычно встречаются нам в лесу по сказкам?
- Что всегда между ними происходит?
Отвечают на вопросы учителя.
Активное слушание
Отвечают на вопросы, читают текст, отгадывают загадки
Учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой
словарный запас; расширяют свой кругозор.
Регулятивные:
• Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные:
•Уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
ответы на вопросы.
2. Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный
синтез. (Слайд
12- 23)
Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как
гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы
учащихся на уроке.
Физминутка
- Кто автор стихотворения? (Агния Барто)
- У нас в стране, наверное, нет ни одного человека, который не
знал бы, не слыша бы в детстве стихов А. Барто. Как вы думаете почему?
- Вспомните, какие стихи вы слышали в дет. саду или дома от родителей,
бабушки, когда вам было 3,4 года.
- Про зайку, которого бросила, кто? Про бычка, который идёт,
качается…
Составьте рассказ об А. Л. Барто
- Что интересного вы узнали об А. Барто?
- Внимательно слушаем запись стихотворения.
- Понравилось ли вам произведение? Почему?
- Что вы представили, слушая это стихотворение? Нарисуйте
словесную картину.
- Какие чувства передает поэт этим своим стихотворением?
- А теперь, ребята, не мешая друг другу, в пол голоса,
прочитайте стихотворение,
обратите внимание на знаки препинания.
- Молодцы! Сейчас мы уже будем читать выразительно вслух,
соблюдая критерии оценивания,представленные на доске:
1. Чтение по нормам литературного языка
2. Интонационное богатство
3. Дикция
- Ребята, все знают, что обозначают эти критерии?
Комментирует каждый критерий.
- Что вам особенно запомнилось?
- Какие чувства оно у вас вызвало?
Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя
Ребята работают с дополнительным материалом
Читают интересные факты из жизни Барто
Выполняют физкультминутку
«Дедушка Мороз»
Возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование
эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас
действительности.Познавательные:
• Уметь анализировать степень выразительности чтения.
Коммуникативные:
• Понимать на слух содержание произведения.
Регулятивные:
• Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную
задачу.
3. Вторичное чтение. Аналитико – синтетическая работа с текстом.
Слайд (24-25)
Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как
результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с
текстом; комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в
процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как
основу умения учиться.
- Хорошо. Теперь, читая это стихотворение, мы будем следить за развитием событий,
чувств, будем анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Работа по содержанию стихотворения
- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?
- Как зайчата перехитрили волка?
- Почему им это удалось? Как вы считаете, почему волк поверил?
-Похоже ли это произведение на сказку? Докажи.
-Какие чудеса могут происходить в новогоднюю ночь?
- Как построено стихотворение? Чем начинается, чем заканчивается?
Отгадайте загадки. Отгадки помогут вам узнать, о чём будет
второе
стихотворение.
Игра «Доскажи словечко».
1. Не колючий,
Светло-синий,
По кустам развешан (Иней)
2. Он вошел – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал.
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес. (Мороз)
- Посмотрите на иллюстрацию на стр. 149.
Что на ней изображено? О чём нам может это говорить?
Работа над произведением С. Дрожжина «Улицей гуляет Дедушка Мороз»
- Давайте послушаем аудиозапись стихотворения С. Дрожжина.
- Выразительно прочитаем.
- Что происходит в этом стихотворении?
- Кто герой?
- Что значит «улицей гуляет»?
- Что он делает? Зачем?
- Что такое иней? (Тонкий слой кристалликов льда, покрывающий
поверхность разных предметов при их резком охлаждении.)
- Почему он его рассыпает?
- Как вы думаете, почему он топает и треск идёт?
- Как вы понимаете выражение «трескучий мороз»?
- В каком месяце зимы обычно такой мороз? Какой самый морозный
месяц зимы? (В
январе)
- Какая у вас любимая зимняя погода? Почему?
- Как вы думаете, зачем нам авторы учебников предложили оба
эти стихотворения
для одного урока? (Они объединены одной темой – Новым Годом)
- Эти стихотворения, что несут в себе? (Сказочность) Можем
ли мы так сказать?
Почему?
- Ребята, зима – всегда сказочное время года, как мы уже с вами знаем и с уроков окружающего мира.
В это время наступают любимые нами праздники, происходят различные чудеса,
особенно в ночь Нового
Года. А Дедушка Мороз остаётся неизменным гостем этого праздника, мы
все его ждём. Учащиеся размышляют, отвечают на вопросы учителя; наблюдают
за «словом»,
за развитием сюжета; анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы,
формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста. Учатся
наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать
собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.Познавательные:
• Осуществлять анализ объектов произведения с выделением
существенных и несущественных смысловых признаков.
Коммуникативные:
• Допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
• Обосновывать своё мнение.
4. Работа учащихся в микрогруппах
Формировать у школьников первичные исследовательские умения при
работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные,
познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие
способности.
- Ребята, я предлагаю вам выполнить задания. Для этого нам нужно
объединиться в группы по 3 человека.
Карточка 1
Вставьте пропущенные слова в рассказ от имени зайцев, используя предложенные ниже
слова.
В январе всегда очень холодно! Мы гуляли и вдруг увидели стаю
злых голодных волков. Нужно было скорее прятаться! Увидели мы ёлку и решили
притвориться елочными игрушками в надежде, что волки поверят.
Карточка 2
Вставьте пропущенные слова в рассказ от имени волка, используя предложенные ниже
слова.
Зима – очень голодное и холодное время для волков. Ходим мы по всему
лесу, чтобы поймать хотя бы одного зайца. Услышал я шум около ёлки,
обрадовался, что это заяц. Оказалось, что просто ёлка стоит наряженная, потому
что начало
января. Эх…
Карточка 3
Вставьте пропущенные слова в рассказ от имени ёлки, используя предложенные ниже
слова.
Ой, холодно в январе. Иногда приходит Дедушка Мороз, укрывает
меня снежными сугробами. Вокруг всё время бегают то зайцы, то волки.
Карточка 4
Вставьте пропущенные слова в рассказ от имени Дедушки Мороза, используя
предложенные ниже слова.
Люблю я январь! Такой морозец на улице, аж трещит всё.
После Нового Года
много работы в лесу. Хожу, охраняю я берёзы, ёлки, укрываю их снегом, инеем.
Карточка 5
Вставьте пропущенные слова в рассказ от имени берёз, используя предложенные ниже
слова.
Холодно в лесу зимой, особенно в январе! Вот у ёлки хоть иголки
есть, а у нас одни тонкие веточки. К нам Дедушка Мороз часто приходит, укрывает
нас, а мы ему очень благодарны.
Представление работ. Учащиеся обсуждают задание, распределяют
роли, принимают совместное решение относительно содержания предложенного
задания, его представления, защиты и т. д. Учатся работать в различных позициях
Читателя – (критик; теоретик; публицист; художник; автор, формируя у себя
исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие
способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.Познавательные:
• Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед
публикой, защищая свой проект.
Коммуникативные:
• Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи,
договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности;
• Работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять
интересы микрогруппы.
Регулятивные:
• Учатся вносить коррективы;
• Принимают и сохраняют учебную задачу.
IV. Подведение итога урока. (слайд 26-27)
Обобщить и закрепить полученные школьниками знания.
- Стихотворение, каких поэтов мы сегодня читали?
- Что вы можете сказать об Агнии Барто?
- Понравилось ли вам стихотворения? Что хотели нам передать авторы с помощью
этих стихотворений?
- Какие строчки больше всего вам понравились? Учащиеся высказывают свои мысли,
формулируют выводы относительно прочитанного произведения и тех продуктов
учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.Коммуникативные:
• Учатся оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные:
• Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические
рассуждения.
V. Рефлексия метод «Микрофон» (слайд 26 – 27)
Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.
- Я предлагаю вам оценить свою работу.
Я узнал…
Мне было интересно, что…
Я запомнил, что… Учащиеся анализируют степень
плодотворности урока.Личностные:
• Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
VI. Домашнее задание
Выразительно читать стихотворения, нарисовать рисунок к
произведению по выбору
Приложение
Рассказ о творчестве А.
Л. Барто
• Во время Великой Отечественной войны семью Агнии Барто эвакуировали
в Свердловск. Там ей пришлось освоить профессию токаря. Она работала наравне с
теми, кто давно уже стоял у станка. За трудовые подвиги во время войны ей была
присвоена премия. Но Барто отказалась от денег, пожертвовав их на
строительство танка.
• В дате рождения Агнии Барто имеется путаница. “Официально” она родилась в
1906 году, но исследователи полагают, что это произошло двумя годами позже.
Путаница возникла из-за того, что Барто, рано познавшая нужду и голод, хотела устроиться
на работу, но ей для этого “не хватало” пары лет. Поэтому она подделала свои
метрики.
• Многие стихи Агния Львовна посвятила дочери Татьяне. А с
появлением внука Володи написала ряд стихотворений: "Вовка — добрая душа".
• Во время Великой Отечественной войны семья Агнии Львовны
обосновалась в Свердловске. Она работала токарем на заводе. В 1942 году ушла на
фронт фронтовым корреспондентом. В столицу Барто вернулась в 1944-м году.
• Стихи Агнии Барто простые, легко запоминающиеся. Не зря Ю. А.
Гагарин брал их с собой в космос.
• В 1925 году были опубликованы её первые стихи.
• Агния Львовна Барто вела передачу на радио передачу «Найти человека»,
где потерянные во время войны дети рассказывали о себе, о том, что они помнят. Благодаря
этой передаче в течение 9 лет воссоединились 927 семей!
Карточка 1
Вставьте пропущенные слова в рассказ от имени зайцев, используя предложенные ниже
слова.
В январе всегда очень холодно! Мы гуляли и вдруг увидели стаю
злых голодных волков. Нужно было скорее прятаться! Увидели мы ёлку и решили
притвориться елочными игрушками в надежде, что волки поверят.
Карточка 2
Вставьте пропущенные слова в рассказ от имени волка, используя предложенные ниже
слова.
Зима – очень голодное и холодное время для волков. Ходим мы по
всему лесу, чтобы поймать хотя бы одного зайца. Услышал я шум около ёлки,
обрадовался, что это заяц. Оказалось, что просто ёлка стоит наряженная, потому
что начало
января. Эх…
Карточка 3
Вставьте пропущенные слова в рассказ от имени ёлки, используя предложенные ниже
слова.
Ой, холодно в январе. Иногда приходит Дедушка Мороз, укрывает
меня снежными сугробами. Вокруг всё время бегают то зайцы, то волки.
Карточка 4
Вставьте пропущенные слова в рассказ от имени Дедушки Мороза, используя
предложенные ниже слова.
Люблю я январь! Такой морозец на улице, аж трещит всё.
После Нового Года
много работы в лесу. Хожу, охраняю я берёзы, ёлки, укрываю их снегом, инеем.
Карточка 5
Вставьте пропущенные слова в рассказ от имени берёз, используя предложенные ниже
слова.
Холодно в лесу зимой, особенно в январе! Вот у ёлки хоть иголки
есть, а у нас одни тонкие веточки. К нам Дедушка Мороз часто приходит, укрывает
нас, а мы ему очень благодарны.

alt: И тихонечко садитесь! Проверка готовности к уроку , эмоциональный настрой на урок

alt: Что всегда между ними происходит?

alt: Как вы думаете, зачем нам авторы учебников предложили оба эти стихотворения для одного урока ? (Они объединены одной темой –

alt: Выразительно читать стихотворения , нарисовать рисунок к произведению по выбору

alt: Карточка 5 Вставьте пропущенные слова в рассказ от имени берёз , используя предложенные ниже слова


extracted_text:
Конспект открытого урока по математике во 2-м классе по теме
"Уравнение. Решение уравнений способом подбора" (УМК "Школа
России")

1. Организационный момент. Самоопределение к деятельности.
– Начинаем наш урок математики. Давайте вспомним, какие математические
задания и упражнения мы умеем выполнять? (Ответы учащихся.)
– Достаточно ли этого для полноты нашего знания или существуют еще другие,
неизвестные нам пока, задания? (Ответы учащихся.)
– Хотели бы вы научиться новому? (Ответы учащихся.)
– Мне очень приятно это слышать.
Ни к чему стоять на месте,
От безделья скучать,
Мы попробуем все вместе
Что-то новое узнать.
Всех внимательных, пытливых
Важные открытья ждут.
По дороге школьных знаний
Всех к успеху приведут!
Под таким девизом и проведем этот урок. Начнем с устной работы.
2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.
– Сравним буквенные выражения на доске. Объясним выбор знака
сравнения.
а + 3 и а – 3
7– с и 70 – с
17 + в и в + 17
у + 0 и у – о
(Учащиеся выполняют сравнение устно, спрашивают подтверждение
своего ответа у одноклассников.)
– Проведем самостоятельную работу в тетрадях. Запишем примеры,
вставляя пропущенные числа и получая верные равенства.
65 + * = 70
* + 20 = 100
34 – * = 31
* – 30 = 10
* + 26 = 56
17 – * = 9
– Проверьте свою работу и оцените себя. (учитель
открывает закрытые в примерах числа, ученики проверяют свои результаты,
оценивая себя знаками “-” и “+”)
– Кто нашел у себя ошибку? В каком примере? Объясните причину
ошибки. Что необходимо сделать, чтобы избежать дальнейших ошибок?
– А кто не ошибся? (Ответы учащихся.)
– Выполним следующее задание. Разбейте записи на доске на две группы.
Прокомментируйте свои действия.
19 + * = 21
в – 4
* – 5 = 20
11 + с
х + 6 = 14
(Записи напечатаны на листах, дети распределяют их на группы
“Примеры с окошком” и “Буквенные выражения”.)
– Как мы работаем с примерами “с окошком”?
– Как мы работаем с буквенными выражениями? (Ответы учащихся.)
– Все ли записи вы распределили? Где возникло затруднение? Почему вы
затрудняетесь?
– На что похожа запись х + 6 = 14 ? Что вы можете о ней сказать? Как мы можем
ее назвать? (Ответы учащихся: В примерах “с окошком” мы подбираем число
для составления верного равенства. В буквенных выражениях подставляем вместо
буквы число и вычисляем значение выражения. Запись х + 6 = 14 похожа
одновременно и на буквенное выражение и на пример с окошком. Эту запись можно
назвать равенством, содержащим неизвестное число.)
– Кто нам назовет тему нашего урока математики? Кто знает, как называются
такие равенства в математике? (Ученики называют тему урока, учитель
открывает тему на доске.)
– Тема нашего урока – уравнение. Впервые сегодня мы знакомимся с ним. А в
старших классах самые трудные задания вы будете решать с помощью уравнений. Еще
4000 лет назад их решали математики в Древнем Египте и в Вавилоне.
– Сформулируйте задачи нашего сегодняшнего урока. (Ответы учеников.)
– А моя учительская задача научить вас правильно работать с уравнениями.
3. “Открытие” детьми нового знания.
– Давайте осуществлять поставленные задачи. Внимательно
посмотрите на данное уравнение. Что надо сделать, чтобы решить его?
(Ответ учащихся: – Найти вместо х такое число, чтобы равенство было верным.)
– Методом подбора найдите это число. Докажите правильность
ответа.
(Ответы учащихся: – Это число 8. так как 8 + 6 = 14.)
– Что же вы сейчас сделали? (Ответ детей: -Решили
уравнение.)
Попробуем сделать вывод. Уравнение – это… (учитель показывает
знак “=”), которое содержит … (учитель показывает х) (учащиеся
формулируют вывод).
– Что значит решить уравнение?
(Ответ учащихся: – Найти вместо х такое число, чтобы равенство было верным.)
– Сравним свой вывод с выводом учебника на странице 68.
(Учащиеся читают вывод вслух.)
– Правильность выполнения уравнения надо доказывать. Для этого
выполняется проверка. Сегодня мы комментируем проверку устно, неизвестное число
находим методом подбора.
Физкультминутка.
Рада я за вас, ребята!
Нам сегодня повезло –
Знаем мы, кто маскирует неизвестное число.
Познакомьтесь, Мистер Х! (Демонстрация перчаточной куклы.) (Роль
мистера Х выполняет учитель.)
Встаньте с места. Руки вниз.
Ноги шире, три, четыре.
Руки вверх все поднимите –
И меня изобразите.
Покачайтесь влево, вправо.
Сколько иксов! Просто браво!
Вновь за парты сядем дружно,
Нам решать заданья нужно!
4. Первичное закрепление.
– Потренируемся решать уравнения способом подбора. Выполняем №1
на странице 68 учебника. Первый и второй столбики делаем с комментированием.
(Учащиеся у доски записывают уравнения, находят х подбором.)
– Третий и четвертый столбики решаем самостоятельно в парах,
третий столбик комментирует первый вариант. Четвертый столбик – второй вариант.
(Учащиеся работают в парах.)
– Проверяем выполнение задания. (Учащиеся комментируют
решенные уравнения, подтверждая правильность ответа у одноклассников.)
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
(Учитель работает с перчаточной куклой.)
– Вновь к вам Мистер Х с заданьем,
Отнесемся со вниманьем!
“Я привел друзей с собою
Два знакомых вам числа. (Показ карточек с числами 5, 15.)
Вместе нас троих возьмите
Уравненья запишите.
Постарайтесь разные
Придумать уравнения.
Икс подбором
В них найдите –
Заслушаю все мнения!
(Учащиеся самостоятельно записывают уравнения с числами 5 и 15.)
– Проверьте свою работу. (Учитель открывает карточки с
возможными вариантами уравнений.)
– Оцените свою работу. Кому трудно было выполнить задание? Почему?
– А кто выполнил все задания правильно? (Ответы учащихся.)
6. Включение в систему знаний и повторений.
– Как назовем данные записи на доске? (Ответ учащихся: –
Уравнения.)
– Найдите в данном столбике лишнее уравнение, решите его способом подбора.
Выбор уравнения обоснуйте.
Х + 10 = 60
Х + 20 = 60
40 + Х = 60
Х + 30 = 60
Х + 40 = 90
(Учащиеся устно доказывают вариант своего выбора, после
комментируют решение уравнения, подтверждая правильность ответа у
одноклассников.)
7. Рефлексия деятельности  (итого урока).
– Какую тему сегодня на уроке мы изучали?
– Вспомним, какие задачи мы поставили на уроке?
– Выполнили мы эти задачи?
– Оцените свою работу на уроке. (Высказывания учащихся.)
– Что будут делать те ребята, которые испытывали трудности при работе с
уравнениями? (Высказывания учащихся.)
– Приготовимся к концу урока. Откроем дневники, запишем домашнее задание на
пятницу: страница 69 учебника задание № 5, а также составить четыре своих
уравнения – два на сложение и два на вычитание, найти в них Х способом подбора.
– Наш урок окончен.

file_name: Конспект открытого урока по математике во 2.docx

alt: Проверяем выполнение задания . (Учащиеся комментируют решенные уравнения, подтверждая правильность ответа у одноклассников