extracted_text:
Практическая
работа № 6
Тема: Организация Web-страницы на
основе фреймов
Цель:
закрепить знания по использованию фреймов для структурирования сайтов.
Задачи: рассмотреть тэги <table>, <tr>,
<td> и их атрибуты.
Время
выполнения: 2 часа
Теоретический
материал:
Тег <frame> служит для описания
одного фрейма (его вид и содержание). Закрывающий тег не требуется. Атрибуты:
name – назначает имя текущему фрейму. Это имя может
использоваться в качестве цели в последующих ссылках;
src
- определяет исходный документ, содержащийся во фрейме;
noresize - если этот атрибут присутствует, он сообщает
браузеру, что размеры фрейма изменять нельзя.
Для создания фрейма используется тег <frameset>,
который заменяет тег <body> в документе и
применяется для разделения экрана на области. Внутри данного тега находятся
теги <frame>, которые указывают на HTML-документ,
предназначенный для загрузки в область (рисунок 16).

Рисунок 16
- Пример разделения окна браузера на два фрейма
При использовании фреймов необходимо как минимум три
HTML-файла: первый определяет фреймовую структуру и делит окно браузера на две
части, а оставшиеся два документа загружаются в заданные окна. Количество
фреймов не обязательно равно двум, может быть и больше, но никак не меньше
двух, иначе вообще теряется смысл применения фреймов.
Граница между фреймами отображается по умолчанию и,
как правило, в виде трехмерной линии. Чтобы ее скрыть используется атрибут frameborder тега <frameset>
со значением 0. Однако в браузере Opera граница хоть и
становится в этом случае бледной, все же остается. Для этого браузера требуется
добавить framespacing="0". Таким
образом, комбинируя разные атрибуты тега <frameset>,
получим универсальный код, который работает во всех браузерах. Линия при этом
показываться никак не будет.
Учтите, что атрибуты frameborder
и framespacing не являются валидными и не
соответствуют спецификации HTML.
Если граница между фреймами все же нужна, в браузере
она рисуется по умолчанию, без задания каких-либо атрибутов. Можно, также,
задать цвет рамки с помощью атрибута bordercolor,
который может применяться в тегах <frameset> и <frame>. Цвет указывается по его названию или шестнадцатеричному
значению, а толщина линии управляется атрибутом border.
Браузер Opera игнорирует этот атрибут и обычно отображает линию черного цвета.
Атрибуты bordercolor и border тега <frameset>
также не являются валидными и не признаются спецификацией HTML.
В данном примере линия между фреймами задается синего
цвета толщиной пять пикселов. Линии различается по своему виду в разных браузерах,
несмотря на одинаковые параметры (рисунок 17).

Internet Explorer

    Opera

      Firefox

Рисунок 17
- Вид границы между фреймами в разных браузерах
Браузер Opera никак не изменяет цвет границы между
фреймами, Internet Explorer устанавливает широкую границу практически сплошного
цвета, а Firefox границу отображает в виде набора линий.
По умолчанию размеры фреймов можно изменять с помощью
курсора мыши, наведя его на границу между фреймами. Для блокировки возможности
изменения пользователем размера фреймов следует воспользоваться атрибутом noresize тега <frame>.
Атрибут noresize не
требует никаких значений и используется сам по себе. Для случая двух фреймов
этот атрибут можно указать лишь в одном месте. Естественно, если у одного
фрейма нельзя изменять размеры, то у близлежащего к нему размеры тоже меняться
не будут.
Если содержимое фрейма не помещается в отведенное
окно, автоматически появляются полосы прокрутки для просмотра информации. В некоторых
случаях полосы прокрутки нарушают дизайн веб-страницы, поэтому от них можно
отказаться. Для управления отображением полос прокрутки используется атрибут scrolling тега <frame>. Он
может принимать два основных значения: yes - всегда
вызывает появление полос прокрутки, независимо от объема информации и no - запрещает их появление.
При выключенных полосах прокрутки, если информация не
помещается в окно фрейма, просмотреть ее будет сложно. Поэтому scrolling="no" следует использовать осторожно.
Если атрибут scrolling не
указан, то полосы прокрутки добавляются браузером только по необходимости, в
том случае, когда содержимое фрейма превышает его видимую часть.
Разговор о фреймах будет неполным без упоминания
плавающих фреймов. Так называется фрейм, который можно добавлять в любое место
веб-страницы. Еще одно его название - встроенный фрейм, он называется так из-за
своей особенности встраиваться прямо в тело веб-страницы. На рисунке 18
приведен пример такого фрейма.

Рисунок 18
- Плавающий фрейм на веб-странице
Во фрейм можно загружать HTML-документ и прокручивать
его содержимое независимо от остального материала на веб-странице. Размеры
фрейма устанавливаются самостоятельно согласно дизайну сайта или собственных
предпочтений.
Создание плавающего фрейма происходит с помощью тега <iframe>, он имеет обязательный атрибут src, указывающий на загружаемый во фрейм документ.
Еще одно удобство плавающих фреймов состоит в том, что
в него можно загружать документы по ссылке. Для этого требуется задать имя
фрейма через атрибут name, а в теге <a> указать это же имя в атрибуте target.
Тег <iframe>
проходит валидацию только при использовании переходного <!DOCTYPE>.
Задания:
1. В соответствие с ходом работы создайте сайт
Корпорации монстров. Схема и пункты меню представлены на рисунке 19:

САЙТ КОРПОРАЦИИ МОНСТРОВ

История

Мы запугаем вас до полусмерти!

Услуги

Рейтинг лучших монстров

Рисунок 19 – Образец для выполнения задания 1
Ход работы:
1.
В первом задании сайт должен
состоять из семи файлов: 1) описывает общую структуру сайта на основе трёх
фреймов; 2) содержит заголовок (данный файл будет являться верхним фреймом); 3)
представляет собой меню на основе гиперссылок (левый фрейм); 4) содержит лозунг
и приветствие (правый фрейм); 5) файл с историей корпорации (необходимо
написать пару абзацев); 6) описывает услуги компании с ориентировочными ценами;
7) представляет рейтинг монстров (можно с фотографиями).
2.
Описание работы сайта: при
активации ссылки из меню в правый фрейм должен загружаться соответствующий
файл. Заголовок сайта должен быть ссылкой на исходную страницу.
3.
Все страницы сайта должны быть
оформлены в едином стиле.
Контрольные
вопросы:
1.
Каким образом происходит обращение
к различным фреймам?
2.
Как загрузить документ во фрейм?
3.
Запишите тэги, создающие следующую
структуру сайта: два вертикальных фрейма, причём последний разбит на два
горизонтальных.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 016. Организация Web-страницы на основе фреймов.doc

alt: Практическая работа № 6 Тема:


extracted_text:
Урок-игра
Цель: рассмотрение различных сторон проблем наркомании, табакокурения,
пьянства. Задачи

ХОЗЯИН СУДЬБЫ
Урок-игра

Цель: рассмотрение различных сторон проблем наркомании,
табакокурения, пьянства.

Задачи:

1. Ознакомить учащихся с влиянием вредных привычек на организм человека.

2. Выяснить, актуальна ли тема наркомании для подростков, и оценить уровень их
информированности по проблеме.

3. Способствовать развитию умения принимать решение и нести за него
ответственность.

4. Продолжить формирование четких позиций, оценочных суждений в отношении тех
или иных аспектов наркомании.

Подготовка игры.

Данная игра является аналогом известной телеигры «Кто хочет стать миллионером».
В мероприятии участвуют три 9 класса. От каждого класса играет команда из 6
человек, таким образом, в предварительном туре участвуют 18 человек (9 пар).
Остальные ученики – зрители, болельщики.

Рекомендации.

Для того чтобы усилить эффект игры, а также облегчить восприятие вопросов,
можно заранее подготовить компьютерные слайды. Каждый слайд содержит один
вопрос и варианты ответа. Показ слайдов осуществляется во время игры на большом
экране.

Правила игры:

1. Все игроки команд участвуют в предварительном туре, победителем которого
является тот, кто быстрее и правильнее выполнит полученное задание.

2. Дальше пары победителей принимают участие в основной части игры. Участникам
задается вопрос и дается 4 варианта ответов. У пары есть возможность
посовещаться несколько минут и дать ответ.

3. Если участники сомневаются или не знают ответа, то они могут воспользоваться
2 подсказками: помощь зала и 50 на 50. Помощь зала – паре помогает ответить
именно их класс. 50 на 50 – ведущий убирает два неверных ответа.

4. Вопросы задаются в порядке усложнения, если команда дает неверный ответ, то
она выбывает из игры, а ее место занимает новая пара игроков, которые являются
победителями очередного отборочного тура.

5. За каждый верный ответ пара участников получает 1 балл. Максимум за игру они
могут заработать 5 баллов, ответив на все 5 вопросов верно. Игроки получают
призы и становятся зрителями.

6. В процессе игры ведущий задает ряд вопросов зрителям. За каждый правильный
ответ зритель получает 1 балл. Зрители, набравшие за игру от 3 до 5 баллов,
получают различные призы (в зависимости от числа набранных баллов). Зрители,
набравшие за игру более 5 баллов, получают приз и возможность участвовать в
специальном туре основной игры.

7. Всего в основной игре 4 тура. Затем проводится дополнительный тур со
зрителями.

Перечень вопросов отборочного тура.

1. Большинство курильщиков не могут бросить курить, потому что:

– не хотят;

– у них слабая сила воли;

– впадают в зависимость от никотина;

– не знают как.

2. Продолжительность жизни человека, который курит, меньше чем у некурящего на:

1 год; 4 года; 50 лет; 7 лет.

3. Один из легальных, общедоступных наркотиков:

героин; кокаин; алкоголь; конопля.

4. Пребывание человека в накуренном помещении называется:

пассивным курением; нет специального термина;

добровольным отравлением; поиском приключений.

5. Самый главный способ избежать последствий курения:

– начинать не раньше 15 лет;

– не начинать курить;

– курить не больше пачки в день;

– не курить на голодный желудок.

Перечень вопросов основной части игры:

1. По мнению врачей, наркомания – это болезнь, но без одной стадии:

успокоения; выздоровления; заражения; лечения.

2. Одним из последствий передозировки наркотиками является отмирание коры
головного мозга. В результате человек теряет способность мыслить, двигаться,
реагировать, говорить, есть. Такое существование длится годами. Часто и врачи,
и наркоманы называют это состояние

отмирание; овощевание; отравление; деградация.

Комментарии.

Действительно, человек в таком состоянии перестает быть человеком. Становится
«овощем.

3. В длинном списке последствий пьянства и алкоголизма на первом месте стоит:

– колоссальные людские потери;

– финансовые потери;

– потеря здоровья населением;

– потеря человеческого облика.

4. После 5–6 лет пьянства отца умственная отсталость отмечается:

у 20 % детей; у всех детей; у 50 % детей; у 80 % детей.

5. Закон, запрещающий производство и продажу спиртных напитков называется:

темный; сухой; мокрый; вредный.

6. «Сухой закон» в США был принят в 1919 году, а отменен:

1933; 1941; 1937; 1654.

7. Страна, в которой вот уже сто лет алкоголь считается «врагом № 1» на уровне
государственной политики. Поэтому здесь самые высокие в Европе цены на алкоголь
и самые строгие ограничения.

Финляндия; Норвегия; Франция; Германия.

8. С незапамятных времен на Руси на любых торжествах или во время ритуалов из
числа пьющих всегда исключались:

жрецы; князья; молодые отцы семейства; старики.

9. Правитель, при котором на Руси впервые появилось публичное питейное
заведение – кабак:

Петр I; Иван Грозный; Николай II; Владимир Мономах.

Комментарии.

Первый кабак по приказу Ивана Грозного был создан в 1555 году. Как видите,
история о том, что «русский человек пил всегда» не совсем соответствует
действительности. В то время царским властям приходилось загонять крестьян в
кабаки буквально силой, склоняя к пьянству методом повальной порки и разорения.

Вопрос зрителям:

– Какую цель преследовали при этом царские власти? Для чего было необходимо
такое принуждение?

О т в е т: Продажа спиртных напитков должна была принести огромные доходы в
казну.

10. Это явление, по мнению Гладстона, делает бед больше, чем голод, чума и
война, вместе взятые:

курение табака; алкоголизм; СПИД; туберкулез.

11. Его можно сравнить с айсбергом: он вызывает интерес «блеском» своей видимой
небольшой части, а другой – скрытой от глаз, уничтожает от глаз
неосмотрительного мореплавателя. О каком веществе идет речь?

кофеин; глицерин; алкоголь; сахар.

12. Вещество, аналог питьевого спирта, которое при попадании в организм
вызывает тяжелейшее отравление, слепоту, остановку сердца:

этанол; метанол; барбитурат; фреон.

13. Бисмарк считал, что от этого напитка человек «делается ленивым, глупым,
бессильным»:

пиво; коньяк; чай; кофе.

Комментарии.

Пиво содержит большое количество углеводов. Кроме того, при употреблении
большого количества пива, да еще с рыбкой, нарушается водно-солевой обмен.
Результат: «пивной животик», тучность.

14. В начале ХХ века говорили, что «сухой закон в Америке потонул в…». О каком
напитке идет речь?

в неудаче в пиве в контрабанде в
слезах

Комментарии.

После неудачного опыта с введением «сухого закона» в США был введен закон,
который запрещал употребление любых спиртных напитков, кроме пива. В результате
за короткое время только за счет пива были достигнуты еще большие показатели
употребления спиртного.

15. Пытаться заменить водку пивом, это то же, что заменить беса:

ангелом; дьяволом; самогоном; песнями.

16. Водой горя называли:

спирт; водку; вино; слезы.

17. Процесс, с помощью которого получают спирт:

очищение; брожение; торможение; перегонка.

18. Компонент спиртных напитков:

изоамиловый спирт; метиловый спирт;

древесный спирт; этиловый спирт.

19. Орган, который задерживает более 30 % алкоголя, который поступает в
организм:

сердце; легкие; мозг; почки.

Вопрос зрителям:

– Какие факты можно объяснить исходя из этого?

О т в е т: Алкоголь является причиной нарушения нервной системы, расстройства
памяти, внимания. Этим объясняется и то, что человек в состоянии опьянения
теряет контроль над собой и своими эмоциями.

20. Из полезных веществ в спиртных напитках содержатся:

минеральные соли; витамины;

углеводы; таких веществ нет.

21. Иоганн Гёте был уверен в том, что «человечество могло бы достигнуть
невероятных успехов, если бы оно было более:

целеустремленным; гуманным;

Трезвым; сплоченным.

22. Страна, в которой водитель в нетрезвом состоянии стал причиной аварии с
человеческими жертвами, приговаривается к смертной казни:

Америка; Япония; Израиль; Франция.

Вопрос зрителям:

– Как Вы считаете, могут ли такие меры быть эффективными? Обоснованы ли они?

О т в е т: По статистике, в Японии самое низкое число аварий, причиной которых
стало вождение в нетрезвом состоянии.

23. Он в два раза сильнее угрожает здоровью, чем курение:

– алкоголь;

– малоподвижный образ жизни;

– парниковый эффект;

– инфаркт.

24. Слово наркотик в переводе означает:

оцепенение; наслаждение; увлечение; изменение.

25. Слово «марихуана» в переводе с португальского означает:

возбудитель; отравитель; мечта; удовольствие.

Комментарии.

Как видите, название этого слова говорит само за себя. Между тем бытует мнение,
что марихуана («травка») – «легкий», безвредный наркотик, не вызывающий
привыкания. Согласны ли вы с этим утверждением. Поднимите руку.

Примечание. Ответ на этот вопрос поможет учителю получить
приблизительное представление о том, насколько широко распространен подобный
миф среди аудитории.

Действительно, привыкание от курения «травки» развивается далеко не сразу.
Между тем курение «травки» приводит к серьезным изменениям в коре головного
мозга. Кроме того, один из активных компонентов марихуаны способен усиливать
зависимость от других наркотиков, начиная от никотина и кончая героином.

26. Гален говорил: «Курение конопли высушивает…»

мозг; семя; тело; сердце.

Вопрос зрителям:

– Как вы понимаете эту фразу?

О т в е т: Один из компонентов конопли вызывает сексуальные расстройства у
человека, вплоть до бесплодия и импотенции. У всех мужчин после курения конопли
в семенной жидкости обнаруживается общее снижение концентрации сперматозоидов,
большое количество уродливых форм.

Подведение итогов игры.

title: Для психолога


extracted_text:
Практическое занятие 2.2. Документ как система
(материальная и информационная составляющие)
1)    Материальная
(физическая) составляющая документа
Материальная составляющая
– одно из двух необходимых и обязательных слагаемых документа, без которого он
не существует. Это его вещественная (физическая) сущность, форма документа,
обеспечивающая его способность хранить и передавать информацию в пространстве и
во времени. Определяется носителем информации– материальным объектом,
специально созданным для хранения и передачи информации.

Назначение документа –
хранить и передавать информацию, и это обуславливает его специфическую
материальную конструкцию, которая обеспечивает выполнение документами главной
функции, обеспечивает удобство перемещения в пространстве, устойчивость для
хранения информации во времени, приспособленность для физиологических
возможностей чтения сообщения.

Информация документа
закреплена на специальном материале(бумага и пр.), имеющем
определённуюформуносителя (лист, лента и пр.). Информация всегда фиксируется
каким-либо способом записи с использованием набора средств (краска и др.) и
инструментов (ручка, принтер и т. п.). Таким образом, материальную основу
документа создают: 1) материальная основа 2) форма носителя информации 3)
способ документирования или записи информации.
Материальная основа
документа (мод)
МОД – совокупность
материалов, используемых для записи сообщения (текста, звука, изображения) и
составляющих носитель информации. Делятся на естественные (природные материалы)
и искусственные (бумажные и полимерные).

Бумажные – деловые
документы, научно-техническая документация, книги, журналы, газеты, рукописи,
карты и др.

Полимерные(шеллак,
полихромвинил, полупроводник и пр.) – виниловые диски, фото- и кино плёнки,
магнитные и оптические диски – материальные носители такой информации, которая
чаще всего не может быть зафиксирована на бумаге.

б) форма носителя информации (лента, лист, карточка,
барабан, диск, нитка и т. п.)
Форма материального носителя информации
Носитель информации– материальный объект,
предназначенный для хранения и передачи информации.

Форма носителя информации– специальная конструкция
материального носителя, обеспечивающая выполнение документом его основной
функции, делающая его удобным для хранения и использования.

В зависимости от формы носителяразличаютлистовые,
кодексовые, карточные, ленточные, дисковые и комбинированныедокументы.

Листовой документсуществует в виде одного или
нескольких листов печатного материала любого формата без скрепления (деловой
документ, листовка, газета и т. п.).

Кодекс – наиболее распространённая форма книги

Карточный документ– карточка установленного формата на
материале повышенной плотности и износостойкости, иногда с особыми свойствами
(открытка, перфокарта, проездной в метро, карта таксофона, банковская карта и
пр.).

Ленточный документ– непрерывна полоса материала с
записью информации (магнитная лента, кинолента, лента кассового аппарата).

Дисковый – документ в виде диска.
в) способ документирования или записи информации
2) Информационная составляющая документа

Информационная составляющая документа
Документ создаётся для хранения и передачи социальной
информации во времени и/или пространстве. Документ организует и систематизирует
информацию, представляет её в фиксированном виде. Информация в документе
подаётся в определённом порядке, обобщении, взаимосвязи различных данных.

В документе информация и носитель взаимосвязаны.
Однако для понимания сущности документа необходимо условно разделить информационную
и материальную стороны документа и рассмотреть их отдельно.

Социальная информация– способ (форма) передачи знаний,
эмоций и волевых воздействий в обществе. Обобщённо социальная информация – это
сведения, предназначенные для передачи в обществе. Является объектом изучения
документоведения, а также других наук документно-коммуникационного цикла.

По социальному назначениюинформация подразделяется
намассовуюиспециальную.Массовая предназначена для всех членов общества, и
делится напублицистическую, эстетическуюиобыденную.Специальная предназначена
для отдельных социальных групп (в частности, специалистов), делится нанаучную,
техническую, планово-экономическую, коммерческуюи др. виды.

По способу отражения информациичеловеческим сознанием
информация в документе делится налогическуюиэстетическую.

Логическая информация– результат познания и
логического осмысления законов природы, общества и мышления. Различается в
соответствии с принадлежностью к различным областям человеческой деятельности.
В познавательной деятельности информация –научно-вспомогательная,
научно-просветительская, художественно-познаватеньная. В
практически-преобразующей информация –технологическая,
организационно-производственная, управленческая.

Эстетическая информация– результат образно-ассоциативного,
преимущественно художественно-эстетического отражения действительности. В
соответствии с различными физиологическими особенностями восприятия
распространяется различными видами искусства. После фиксации на соответствующих
материальных носителях получаются различные виды документов, циркулирующие
преимущественно в сфере искусства. Логическая и эстетическая информация могут
быть взаимосвязаны.

По способу распространенияинформация
бывает:опубликованная (распространяемая посредством тиражного размножения
документов) инеопубликованная(не рассчитанная на широкое распространение и не
прошедшая официальной апробации).

По степени переработки: первичная(содержит
непосредственные результаты, например НИР) ивторичная(полученная в результате
переработки первичной информации).

По отраслевому делению: техническая, правовая,
медицинская, биологическая, историческая,и др.
а) информация, социальная информация (массовая и
специальная информация, логическая и эстетическая информация и др.);
б) документная информация.

file_name: документология 2.2.docx

alt: Форма материального носителя информации

alt: Информационная составляющая документа


extracted_text:
Календарно - тематическое планирование
 по технологии
в 1 а классе.

Соответствует учебнику Е. А. Лутцевой, Т. П. Зуевой «Технология 1 класс». Издательство Москва «Просвещение» 2019г.
Всего по учебному плану на реализацию программы
предусмотрено  - 33 часа  в год (1 час в неделю).
Фактически всего  учебных часов по календарю  -  33 часа.
 проектов - 2.

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Кол-во часов

1 четверть – 9 часов

ПРИРОДНАЯ МАСТЕРСКАЯ

9

1

05.09.

Рукотворный и природный мир города и села. Урок -
  путешествие.

1

2

12.09.

На земле, на воде и в воздухе. Урок - игра.

1

3

19.09.

Природа и творчество. Природные материалы. Урок - путешествие.

1

4

26.09.

Листья и фантазии. Урок - игра.

1

5

03.10.

Веточки и фантазии. Урок - игра.

6

10.10.

Семена и фантазии. Урок-игра.

1

7

17.10.

Что такое композиция? Композиция из листьев. Урок-игра.

1

8

24.10.

Что такое орнамент? Орнамент из листьев. Урок-игра.

1

9

31.10.

Природные материалы. Как их соединить? Урок-игра.

1

2 четверть – 7 часов

ПЛАСТИЛИНОВАЯ
  МАСТЕРСКАЯ

4

10

14.11.

Материалы для лепки. Что может пластилин? Урок-игра.

1

11

21.11.

В мастерской кондитера. Как работает мастер?

1

12

28.11.

В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?

1

13

05.12.

Аквариум. Наши проекты.

1

БУМАЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ

16

14

12.12.

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.

1

15

19.12.

Скоро Новый год! Изготовление елочных игрушек из бумажных
  полосок. Наши проекты.

1

16

26.12.

Бумага и картон. Какие секреты у бумаги и картона?

1

3 четверть – 9 часов

17

16.01.

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?

1

18

23.01.

Какие секреты у оригами? Обитатели пруда.

1

19

30.01.

Одна основа, а сколько фигурок? Животные зоопарка.

1

20

06.02.

Наша армия родная. Изготовление изделий в технике оригами.

1

21

13.02.

Ножницы. Что ты о них знаешь? Резная мозаика.

1

22

27.02.

Весенний праздник 8 марта. Подарок-портрет.

23

05.03.

Шаблон. Для чего он нужен?

1

24

12.03.

Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?

1

25

19.03.

Для чего нужен орнамент? Орнамент в полосе.

1

4 четверть – 8 часов

26

02.04.

Весна. Какие краски у весны? Изготовление рамочек для
  аппликаций.

1

27

09.04.

Настроение весны. Что такое колорит? Изготовление коллажных
  изделий.

1

28

16.04.

Праздники и традиции весны. Какие они?

1

ТЕКСТИЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ

5

29

23.04.

Мир тканей. Для чего нужны ткани? Завязывание узелка.

1

30

30.04.

Игла-труженица. Что умеет игла? Строчный прямой стежок.

1

31

07.05.

Вышивка. Для чего она нужна? Прием осыпания ткани.

1

32

14.05.

Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Изготовление
  изделий.

1

33

21.05.

Закрепление и обобщение пройдённого материала за год. Урок
  – выставка.

1

Всего 33 часа

file_name: КТП Технология Школа России.doc

title: КТП Технология 2 класс Планета знаний


extracted_text:
Учащийся

Класс

Дата

%

1.

ОЛЕСЯ АГАФОНОВА

А-11

28. Апр 12:53

95.0

2.

ДАРЬЯ БАНКОВСКАЯ

А-11

еще не закончил материал

3.

НАЗГУЛЬ ЕЛЕКЕЕВА

А-11

28. Апр 12:51

57.5

4.

ДИНАРА ЖУБАНОВА

А-11

28. Апр 12:46

57.5

5.

АНГЕЛИНА ЗАГОРОДНЯЯ

А-11

28. Апр 13:07

92.5

6.

АЛИНА КАБДУЛИНА

А-11

28. Апр 12:20

27.5

7.

САБИНА КЕТЕБАЕВА

А-11

28. Апр 12:47

92.5

8.

ДИАНА НУРУШЕВА

А-11

28. Апр 12:41

80.0

9.

ВЕРА РЕПИЧ

А-11

28. Апр 12:49

80.0

10.

РЕГИНА САФОНОВА

А-11

28. Апр 12:38

75.0

11.

АЗАМАТ СЕРИКОВ

А-11

28. Апр 13:36

90.0

12.

АНТОН СТАНКЕВИЧ

А-11

28. Апр 12:50

95.0

13.

ЛЕЙЛА СУЛЕЙМЕНОВА

А-11

28. Апр 12:25

62.5

14.

АМИНА УРАЗБАЕВА

А-11

28. Апр 12:18

100.0

15.

АМИНА УТЕУЛЕНОВА

А-11

28. Апр 12:38

90.0

16.

ЕКАТЕРИНА ФЕДИНА

А-11

еще не закончил материал

17.

НАИНА ШАЙДУЛИНА

А-11

28. Апр 12:17

90.0

18.

ЮЛИЯ ШАЛАМОВА

А-11

28. Апр 12:40

90.0

19.

СВЕТЛАНА ШВИЦНЕЙБЕЛЬ

А-11

еще не закончил материал

20.

СВЕТЛАНА АБИЛЬТАЕВА

В-11

еще не закончил материал

21.

АНАСТАСИЯ БАРЧ

В-11

28. Апр 13:06

97.5

22.

ВАЛЕНТИНА БАТТ

В-11

28. Апр 15:19

92.5

23.

АДЕЛИНА БИСЕНОВА

В-11

28. Апр 14:43

87.5

24.

СНЕЖАНА БЛАГИНА

В-11

28. Апр 12:27

97.5

25.

НИНА ДОЛГОПОЛОВА

В-11

еще не закончил материал

26.

АМИНА ЕСТАЕВА

В-11

28. Апр 14:10

17.5

27.

АЛЕКСАНДРА ЖАНСАКАЛОВА

В-11

29. Апр 00:49

85.0

28.

АМИНА КАЛЫНЕДЕЛЯ

В-11

28. Апр 12:54

95.0

29.

АНАСТАСИЯ КАЧУРОВСКАЯ

В-11

28. Апр 14:26

95.0

30.

МАРИНА КЛУНИЧЕНКО

В-11

28. Апр 15:55

42.5

31.

КАРИНА КОЧУРИНА

В-11

28. Апр 14:41

87.5

32.

ЭЛЬВИРА ЛАЗАРЕНКО

В-11

28. Апр 13:01

92.5

33.

НИНА ОНЕГОВА

В-11

29. Апр 00:21

95.0

34.

АНАСТАСИЯ РЕМИГА

В-11

еще не закончил материал

35.

ЯНА РУНОВСКАЯ

В-11

28. Апр 14:10

100.0

36.

НАТАЛЬЯ СТЕПАНОВА

В-11

28. Апр 17:50

90.0

37.

РАМИЛЯ ТАНРЫВЕРДИЕВА

В-11

еще не закончил материал

38.

ЛАУРА ТРОФИМОВА

В-11

28. Апр 12:30

97.5

39.

КАРИНА ТУР

В-11

28. Апр 13:02

87.5

40.

АННЭЛЬ УСТИМИРОВА

В-11

28. Апр 13:02

85.0

В ходе выполнения РК по предмету химия, было обнаружено 2
ошибки, прошу Вас добавить всем студентам, проходившим данное тестирование
соответствующие баллы за 2 вопроса, вопросы были студентами отмечены правильно.

Скриншот изображения данных вопросов прилагается.  Из не
писавших тест, на связь вышла студентка группы В-11 Анастасия Ремига, объяснила
причину (откл.света), прошу принять к сведенью.

file_name: РК ПО ХИМИИ.docx

alt: Учащийся Класс Дата % 1

alt: АМИНА ЕСТАЕВА В-11 28

title: СТАТЬИ


extracted_text:
Приложение
1
График
квадратичной функции
Заполните пустые ячейки таблицы:

y=ax2+bx+c

Разложение
  на множители

у=a(x-p)2+q

Точки
  пересечения с осью Ох

Точки
  пересечения с осью Оу

Вершина
  параболы

Критерии
оценивания:
Учащийся
-
верно выполняет разложение квадратного трехчлена на множители или записывает
квадратный трехчлен по его разложению;
-
верно выделяет полный квадрат из квадратного трехчлена или записывает
квадратный трехчлен по его выделенному полному квадрату;
-
верно определяет точки пересечения параболы с осями координат или по заданным
точкам пересечения с осями записывает квадратичную функцию;
-
верно определяет вершину параболы или по заданной вершине определяет
квадратичную функцию.

file_name: Алгебра_8класс_Повторение_Квадратичная функция_Приложение 1 к уроку №3 (1).docx

alt: Критерии оценивания: Учащийся - верно выполняет разложение квадратного трехчлена на множители или записывает квадратный трехчлен по его разложению; - верно выделяет полный квадрат из квадратного…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
3
группа «Аналитики»
Смерть Александра II оказалась
явлением уникальным. Он был не первым и не последним российским самодержцем,
умерщвленным своими подданными. Однако в 1881 году монарх впервые стал жертвой
не дворцового переворота, не династических интриг, а столкновения власти и
общества. Причем жертвой этого столкновения сделался не самодур на престоле, а
император, заслуживший от своих политических противников высокий титул «Освободителя»,
император, пытавшийся, так или иначе, вывести свою страну на дорогу более
быстрого прогресса, разрушивший варварскую крепостническую систему и нарушивший
безгласие общества.
Шанс политической модернизации России
был упущен. Обезглавленная «Народная воля» не сумела поднять народ на
революцию. А крестьяне истолковали убийство царя просто: «Царя убили дворяне за
то, что он дал мужикам волю». Террор «Народной воли» совершенно перестал
приносить результаты. Цареубийство оказалось пирровой победой для
народовольцев. Либералы, на поддержку которых они рассчитывали, отшатнулись от
партии. Большая часть лидеров партии была арестована в 1881-82 годах. Последний
член «великого» Исполнительного Комитета Фигнер оказалась за решеткой в 1883
году. Единственное крупное дело, которое удалось осуществить партии в это
время, — убийство в Одессе в 1882 году киевского прокурора В.С.Стрельникова
(Н.А.Желваков и С.Н.Халтурин).
Террор, развернутый народовольцами,
не привел и не мог привести к тем целям, которые они ставили перед собой. В
этом противоречии целей и средств — их личная трагедия и их вина. В том, что власть
не нашла в себе сил твердо осуществлять начатые преобразования, — ее трагедия и
ее вина. Жертвой было общество, дезориентированное, запуганное, отчаявшееся.
Поражение народников в начале 1880-х
гг. вызвало идейный кризис народничества. Часть народников отказалась от
революционной борьбы. Так возникло либеральное народничество (Н. К.
Михайловский, В. П. Воронцов и др.). Другая часть осталась верна
пропагандистско-террористической тактике, но пыталась приспособить теорию
общинного социализма к новым условиям исторического развития России. На основе
этих неонароднических кружков в 1902 г. была образована партия
социалистов-революционеров (сокращенно - ПСР, эсеры)
Можно по-разному относиться к Александру
II, и в различных источниках мы встречаем различные точки зрения на
происходящее.
"Взрывы
на Екатерининском канале стали заключительным аккордом целой эпохи русского
революционного движения. В нем звучали идеи декабристов и Герцена,
Чернышевского и Бакунина, Ткачева и Лаврова, Тютчева и Достоевского, Некрасова и
Салтыкова-Щедрина, Тургенева и Толстого. Переплетаясь и отталкиваясь, они в то
же время составляли единое целое. Неотъемлемой частью его были и те, кто решил
своей жизнью и жизнью царя заплатить за то, чтобы колесо истории резко и
решительно ускорило свой бег".
Во многих учебниках по истории, мы можем увидеть противоположную точку
зрения, "большинство современников" поддерживает И.И.
Гриневицкого,  которого считают "освободителем нового движения".
Историк  Чарушин  считает:
«Все делалось от имени царя, который таким образом становился объектом критики и
недовольства со стороны общественного мнения. Его имя ассоциировалось со злом, творившимся
в стране, со всеми тяготами и неурядицами российской жизни. Так, Александру II
- не человеку, не личности, а императору - судьбою предопределено было стать
мишенью для террористов»
"События 1 марта 1881 г. не только оборвали жизнь императора
Александра П, но и положили конец эпохе преобразований, символом и жертвой
которых он стал", - писал исследователь Зимин.
       Историко-биографическая
книга Л. М. Ляшенко является одним из первых в мировой литературе
исследованием, где сделана попытка всестороннего описания жизни человека,
занимающего исключительное место в ряду российских самодержцев. Личность Александра
II, заслоненная грандиозностью его реформ, прежде всего отменой крепостного
права, предстает во всей полноте человеческих черт, бытовых поступков и
государственных деяний. Наряду с противоречивой натурой Царя-Освободителя,
монаршее одиночество которого было разорвано бомбами народовольцев, в книге
выведены образы его возлюбленных и жен, дается галерея живых портретов людей
императорского окружения, осмысляется сама природа верховной власти. Драма
жизни, слава и бесславие Александра II показаны на широком историческом фоне,
раскрыты на разнообразных мемуарных и архивных материалах.
Александр Николаевич, безусловно, не
был доктринером; за годы своего царствования ему пришлось от многого
отказаться, пересмотреть устоявшиеся взгляды и позиции. В конце жизни
император, похоже, убедился в том, что человек, какого бы уровня и масштаба ни
была его личность или пост, им занимаемый, не может в одиночку являться
политическим центром общественных сил. «Император
менялся. Казалось, еще совсем немного, и будет найдено средство установления
если не союза, то нормальных цивилизованных отношений власти и общества. Не
судьба... Одиночество, окружившее Александра Николаевича тремя почти
непроницаемыми кольцами, может быть, и не одно виновато в трагической гибели
монарха, но уж уникальной-то судьбу этого человека сделало именно оно. Можно
представить, что должен был пережить монарх, чтобы, вспомнив об одном из
приближенных, спросить: «Я, кажется, не сделал ему ничего хорошего, за что же
он против меня?». Боль, выстраданная ирония, звучащие в этих словах, позволяют
предположить, что дело не в данном конкретном лице, а в России, ее образованном
обществе, так несправедливо оценившем сделанное Александром II».
Борьба Александра II за право на
личную жизнь, на простое человеческое счастье и особую политическую позицию
вызывала недоумение и раздражение, как в «верхах», так и в широких слоях
общества. Что же здесь удивительного? Ведь такое поведение вполне пристало
какому-нибудь европейскому конституционному монарху, но не вождю нации, не
наместнику Бога на земле, каким россияне привыкли видеть своего владыку. Александр
II совершил свою задачу, увековечив себе в истории и благодарной памяти
русского народа имя царя-освободителя. Царь-Освободитель. Царь-Вешатель.
Несчастный царь...

file_name: 3 группа.docx

alt: Аналитики» Смерть Александра

alt: Можно по-разному относиться к

title: "Народничество XIX века"


extracted_text:
Предмет:
География. 6 класс
Тема:
Виды изображений земной поверхности
Тип
урока: урок открытия нового знания
Цель
урока: Сформировать представление о видах изображений земной
повехности.
Прогназируемые
результаты:
Личностные: повышение мотивации к обучению, саморазвитие,
самоконтроль
Метапредметные: умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач,  умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами,  осуществлять  контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия, владение основами самоконтроля,
самооценки, умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, смысловое
чтение
Предметные: сформировать представления  об основных видах изображения
поверхности Земли, о топографическом плане как изображении местности, дающем
наиболее точную и полную информацию о географических объектах.
Дидактические
средства:
Учебник: География. Начальный курс: 6 класс: / А.
А. Летягин; под общ. ред. В. П.Дронова .– М.: Вентана - Граф,
2013,
Атлас География.
Начальный курс географии. 6 классы.– М.: Вентана – Граф, 2019, раздаточный
материал.

Этап
  урока

Содержание
  педагогического взаимодействия

Формируемые
  УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающегося

Организационный этап

Формулирование
  целевых установок урока и плана работы.
Ребята,
  вы получили листы с заданиями, которые вам необходимо будет выполнить на
  определенном этапе урока.

Выполняют
  требования учителя

Регулятивные:
  умение организовывать свою деятельность
Коммуникативные:
  развитие социальной компетенции учащихся

Постановка цели и задач

Учащимся
  предлогается  выполнить задание приложения № 1, для определения темы урока,
  определить цель и задачи урока

Называют
  тему урока, формулируют цель и задачи

Регулятивные:
  определять  цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их
  на практике
Познавательные:
  умения вести самостоятельный поиск
Коммуникативные:
  умений слушать и вступать в диалоге; развитие навыков участия в коллективном
  обсуждении проблем

Актуализация знаний

Известны
  несколько вариантов изоброжений земной поверхности, расшифровав ребусы
  приложения № 2, вы сможете узнать, о каких изображениях идет речь.

Отвечают
  на вопрос:
картина,
  план местности, аэрофотоснимок

Регулятивные:
  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
выбирать
  из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели
Познавательные:
  формирование и развитие посредством географического знания познавательных
  интересов, интеллектуальных и творческих способностей
Коммуникативные:
  умений слушать и вступать в диалоге; развитие навыков участия в коллективном
  обсуждении проблем

Первичное усвоение новых знаний

Прочитайте
  текст пораграфа 7, дайте устные ответы на вопросы в конце параграфа.

Выполняют
  требования учителя

Регулятивные:
  выдвигать версии решения проблемы, умения управлять своей познавательной
  деятельностью
Познавательные:
  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты, выявлять
  причины и следствия простых явлений, строить логическое рассуждение,
Коммуникативные:
  целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
  решения учебных и практических задач

Первичная проверка понимания

Учащимся
  предлагается выполнить задание приложения № 3, результат записать в тетрадь.
Преред
  вами приложение № 3. Здесь представлены основные виды изоброжений земной
  поверхности и даны их определение. Соотнесите  вид изображения с его
  определением.

Выполняют
  требования учителя, делают необходимые записи в тетради

Регулятивные:
  сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
  самостоятельно
Познавательные:
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
  связей
Коммуникативные:
  целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
  решения учебных и практических задач

Первичное закрепление

Выполните
  задание рубрики «Школа – географа следопыта», учебник, стр. 43

Выполняют
  требования учителя, делают необходимые записи в тетради

Регулятивные:
  умения управлять своей познавательной деятельностью
Познавательные:
  отбор информации, ее преобразование, сохранение
Коммуникативные:
  умений слушать и вступать в диалоге; развитие навыков участия в коллективном
  обсуждении проблем

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Параграф
  7, прочитать, выполнить мини – проект ст. 44

Фиксируют
  информацию

Регулятивные:
  умения управлять своей познавательной деятельностью
Познавательные:
  уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
  информации, анализировать и оценивать её достоверность

Рефлексия (подведение итогов занятия)

А
  теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке проядя «пять ступенек
  роста» (приложение
№
  4)

Выполняют
  задания, оценивают свою работу на уроке

Регулятивные:
  оценивать достигнутые результаты, самостоятельно выработанные критерии оценки
Коммуникативные:
  умений слушать и вступать в диалоге; развитие навыков участия в коллективном
  обсуждении проблем

Приложение № 1
В предложенной головоломке постарайтесь найти
словосочетание, которое послужит толчком к определению темы урока

А

Г

Е

К

Н

Ф

Ш

Э

И

Ъ

Ч

И

З

О

Б

Р

А

Ж

Е

Н

И

Е

Ж

Е

Й

П

У

Я

С

Л

Ш

Ю

Т

Р

М

Щ

О

В

З

А

К

Т

С

Л

Д

Н

Ь

П

М

К

Ш

Й

Е

А

О

П

О

В

Е

Р

Х

Н

О

С

Т

И

С

Й

Б

Ц

Е

О

Р

К

И

Х

В

 Приложение № 2
Разгадайте  предложенные ребусы

2 =
Е                                 1 = Н

3 = М

Приложение № 3
Сопоставте определение и понятие:

Аэрофотоснимок

Фотографирование территории с определённой высоты от
  поверхности Земли при помощи аэрофотоаппарата, установленного на атмосферном
  летательном аппарате с целью получения, изучения и представления объективных
  пространственных данных на участках произведенной съемки.

Картина

(
  пейзаж)

Жанр изобразительного искусства, в котором основным
  предметом изображения является первозданная, либо в той или иной степени
  преображённая человеком природа. Современные представления о пейзаже
  сформировались на протяжении столетий с развитием художественных приёмов для его изображения.
В пейзаже воспроизводятся
  реальные или воображаемые виды местностей, архитектурных построек, городов.

Топографическая
  карта (план местности)

Чертеж
  небольшого участка местности, выполненный условными знаками.

Приложение № 4

file_name: Урок  6 класс.docx

alt: Предмет: География. 6 класс

alt: Первичная проверка понимания

title: Урок по теме: Виды изображений земной поверхности


extracted_text:
Лабораторная работа №4
СОЗДАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЭФФЕКТОВ В
CORELDRAW, РАБОТА С ТЕКСТОМ

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: научиться
создавать и редактировать кривые в векторном редакторе Corel Draw, создавать текст
с использованием художественных эффектов.

Для выполнения работы необходимо знать особенности векторной
графики, назначение и возможности программы CorelDraw, основные настройки
и команды программы, инструменты векторной графики; необходимо
уметь: использовать основные инструменты
рисования при создании изображений в векторном графическом редакторе, создавать
и редактировать кривые в векторном графическом редакторе, выполнять закраску
рисунков различными видами заливок, создавать графические изображения с
использованием художественных эффектов, создавать и форматировать текст

ВРЕМЯ ВЫПОЛНЕНИЯ: 90 минут.

ОБОРУДОВАНИЕ: ПК IBM, OS Windows, ПО Corel Draw.

КРАТКАЯ ТЕОРИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Установка размеров страницы
Формат страницы задается с помощью окна  на
панели атрибутов. По умолчанию указан формат А4 (альбомный лист). В программе
можно установить другие форматы листа: А1, А2, А3, А5, А6. При этом изменятся
размеры листа в соседних окнах .
При отсутствии нужного формата можно
задать его самостоятельно, указав ширину и высоту. Для изменения ориентации листа
используются пиктограммы  (книжная и альбомная
ориентации).

Сохранение
и экспорт рисунка
Рисунок можно сохранить по команде Файл
- Сохранить как (File
– Save
As).
В появившемся окне выбрать свою папку и задать имя файла. Типом файла по
умолчанию является векторный тип cdr
–
оригинальный формат программы Corel
Draw (такой рисунок будет открываться
только в программе Corel Draw,
и больше ни в каком графическом редакторе).
Универсальным способом сохранения
документа, как в векторном, так и в растровом форматах является его экспорт
командой Файл – Экспорт (File
– Export).
В появившемся окне нужно выбрать универсальный тип графического изображения
(например, jpg).
В следующем окне е задаются параметры экспортирования:
·
Цвет – устанавливает цветовую
модель, Сглаживание – сглаживание контуров, Размыть
– размытие объекта, Прозрачный фон – позволяет сделать цвет фона
при экспорте прозрачным.
·
Применить ICC
профиль включает в состав файла с
растровым изображением цветовой профиль.
·
Ширина и Высота устанавливают размеры
растрового изображения.
·
Разрешение позволяет задавать любое
разрешение по горизонтали и вертикали раздельно.

Импорт
рисунка
          Вызывается
командой Файл – Импорт (File
– Import)
 и
помещает в текущий документ изображение из файла (на документе нужно обвести
место, где необходимо поместить рисунок).
Изображение можно импортировать не
полностью. Для этого в окне Файл – Импорт в раскрывающемся списке
нужно выбрать команду Обрезка (по умолчанию в списке указана
команда Целиком), далее нажать кнопку Импорт. При
этом будет вызвано дополнительно диалоговое окно, в котором можно задать
интересующую область изображения.

В
программе Corel Draw
для плоских рисунков можно применить следующие художественные эффекты:
1.      Эффект
объема.  Эффект объема в CorelDRAW создается методом
выдавливания. Для этого достаточно создать плоский объект и с помощью
инструмента Вытянуть превратить его в перспективное изображение. Настраивая параметры этого инструмента, можно назначить тип и
глубину выдавливания, определить цвета для заливки тела экструзии, создать
имитацию освещения, назначить цвет и глубину фасок, имитировать поворот тела в
пространстве (нельзя применить для параллельных типов вытягивания).
2.      Эффект
перетекания. Перетекание – это пошаговый переход между
объектами, при котором форма и окраска промежуточных объектов постепенно
меняется. Вызывается инструментом Перетекание.
3.      Эффект
тени – инструмент Тень.
4.      Эффект
ореола – инструмент Контур.
5.      Эффект
искажения. Позволяет создавать из обычных примитивов
различных сложных фигуры. Для этого используется инструмент Исказить, на
панели атрибутов этого инструмента можно настроить вид искажения. Также к
исходным примитивам можно добавить узловые точки для получения желаемого
результата.
6.      Эффект
прозрачности. Эффект прозрачности позволяет сделать
часть объекта прозрачнее. Вызывается инструментом Прозрачность.
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ И ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ

Задание 1. Отрисовка картинки в векторе
1.      Создайте новый документ формата А4.
2.      Командой Файл – Импорт добавьте изображение дельфина на документ.
3.      Обведите части контура дельфина. Для этого
используйте инструменты Свободная форма, B-сплайн, Овал. Цвет абриса лучше взять яркий, чтобы потом было легче
редактировать. Старайтесь области одного цвета делать замкнутыми (это может
получиться не везде) – рис. 1а

                        a                                                                                б
Рис. 1
4.      Инструментом Форма поправьте все нарисованные кривые так, чтобы они
точно повторяли контур дельфина (рис. 1б). Применяйте разные типы узлов: для
угловых – перегиб ,
для остальных – сглаженные .
Добавить узловые точки можно двойным щелчком мыши по нужному сегменту, удалить
узловые точки можно клавишей Delete.
5.      Удалите исходную картинку с дельфином (рис. 2)

Рис.
2
6.      Инструментами Заливка и Интеллектуальная
заливка раскрасьте дельфина. С
помощью заливки можно закрасить замкнутые области, интеллектуальная заливка
позволяет заливать пересекающиеся области (не всегда образованные замкнутыми
линиями) – рис. 3.

Рис. 3

7.
Используя
различные инструменты дополните рисунок по своему усмотрению.
8.      Сохраните
рисунок в формате .cdr и
экспортируйте рисунок в формат .jpeg

Задание 2. Создание рекламных надписей с
использованием эффектов в Corel
Draw
Эффект перетекания

Введите исходный текст инструментом Текст
     и преобразуйте его в кривые (Ctrl+Q или командой в контекстном меню).
Закрасьте объект однородной заливкой.

Создайте
     копию объекта и отодвиньте ее в сторону. Немного измените ее размер,
     сохраняя пропорции, закрасьте копию другим цветом (рис. 4а).
Выделите
     один из объектов. Выберите инструмент  Перетекание и проведите
     мышью воображаемый отрезок из центра одной фигуры к центру другой, в
     результате чего будет создано несколько промежуточных объектов (по
     умолчанию 20).
На
     панели атрибутов можно настроить количество шагов перехода, направление
     перетекания, тип перетекания, ускорение объектов и цветов, а также другие
     параметры инструмента. В примере было заменено только число шагов перехода
     на 50, а значения всех остальных параметров не менялись. Смещая конечные
     точки отрезка, можно изменить толщину и направление объема.

                        а                                             б                                             в
Рис.4 Создание надписи с эффектом перетекания

Для
     большего сходства работы с рекламой моющего средства (рис. 5) добавьте
     рисунок Мойдодыра. Добавьте к надписям тень, перекрасив ее в белый цвет.
Сохраните рисунок в формате .cdr и экспортируйте рисунок в формат .jpeg

Рис. 5
Реклама моющегося средства
Эффект объема

Нарисуйте подставку. Для этого
     создайте два одинаковых по размеру овала без контура, но немного
     отличающиеся по цвету. Установите один из них немного повыше другого и примените
     к ним эффект перетекания.
Создайте
     текст и переводите его в кривые (Ctrl+Q). Примените к объекту фонтанную
     (градиентную) заливку. В примере использовался линейный градиент. Примените
     и настройте Тень.
Выделите
     текст, выберите инструмент  Объем. Из середины объекта проводите
     отрезок. В результате будет создан объем с уменьшением назад (первый тип
     выдавливания). В нашем случае необходим объем  Параллельно
     назад.
Отредактируйте
     глубину объема, изменяя положение точки схода. Настройте заливку объемного
     тела (в примере использовалась двухцветная заливка — от розового
     цвета к бордовому).
Сохраните
     рисунок в формате .cdr и экспортируйте рисунок в формат .jpeg

Рис.6
Создание надписи с эффектом объема
Заливка текста изображением

Импортируйте фотографию с
     изображением воды в документ CorelDRAW (файл – Импорт)
Введите текст и преобразуйте его в
     кривые (Ctrl+Q).
Выделите
     изображение, оно должно находиться на переднем плане (в контекстном меню
     команда Порядок – На передний план)  и выполните команду Эффекты -
     PowerClip - Поместить в контейнер. В результате на экране
     появится горизонтальная жирная черная стрелка. Щелкните по любому символу
     текста.
Если
     положение картинки в тексте вас не устраивает, отредактируйте его. Режим
     редактирования открывается командой Эффекты -
     PowerClip - Редактировать содержимое.
После
     изменения положения подтвердите свои действия, выполнив команду Эффекты -
      PowerClip -  Завершить редактирование.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.      Почему Corel
Draw является векторным графическим редактором?
2.      Приведите примеры оригинальных и универсальных
графических форматов?
3.      Опишите, как создать и отредактировать кривую линию в
Corel Draw?

ЛИТЕРАТУРА
1.      Элективный курс «Графический редактор Corel Draw»/Сост. С.Н. Леготина,
Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
2.      Электронный
ресурс «Самоучитель CorelDraw». Форма доступа: http://www.ypoku-corel.ru/.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СОЗДАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЭФФЕКТОВ В CORELDRAW, РАБОТА С ТЕКСТОМ.doc

alt: Лабораторная работа №4 СОЗДАНИЕ

alt: Рис. 3 1. Используя различные инструменты дополните рисунок по своему усмотрению

alt: PowerClip - Поместить в контейнер


extracted_text:
ПОДАРОК  ДЛЯ  СОЛНЫШКА.  Mp3

(ПО мотивам сказки «Подушка для солнышка»)
  Декорации на
ширме:лес,большоедерево,берлога мишки, домик солнышка)
Куклы:Алёнка  медвежонок,
заяц,  лиса,  ворона,    солнышко.
                                   На
ширме появляется Алёнка,поет песенку о весне.
АЛЁНКА: Какой сегодня
чудесный весенний денёк!Кругом журчат ручейки,поют птички и ярк, светит тёплое
весеннее солнышко.Совсем скоро появится нежная зелёная  травка и  первые
весенние цветочки.Я так люблю весну и солнышко!
А вот интересно,где живёт
солнышко?Наверно вон за тем лесом,ведь оно всегда туда
вечером опускается.А не сходить ли
мне к нему в гости?Но только без подарка как-то  неудобно .А,придумала,ясошью
солнышку в подарок мягкуюподушку,чтобы ему на ней следко спалось и отдыхалось.

  (Делает вид, что шьёт подушку)
АЛЁНКА:Вот и
готово!Какая красивая подушечка получилась!Подарю её солнышку.
               Лес-близко,а
солнышко за лесом живёт.

(Алёнка идёт по лесу)
АЛЁНКА:Вот и лес!А
солнышка не видно…

(Кричит)Солнышко,солнышко,отзовись!Солнышко,солнышко,появись!

(Из берлоги появляется медведь)
МЕДВЕДЬ:Кто тут
кричит?Какое я тебе солнышко!
АЛЁНКА: Ой, медвежонок, здравствуй!Меня
зовут Алёнка.Я ищу солнышко.
МЕДВЕДЬ: Здесь я живу и в
своей берлоге сплю, а ты меня разбудила.
АЛЁНКА: Посмотри, медвежонок,
уже весна пришла, пора тебе просыпаться.
               Хватит в берлоге
лежать, да лапу сосать.
МЕДВЕДЬ:    И правда, весною
пахнет.А что это ты несёшь?
АЛЁНКА:  Это подарок
солнышку-мягкая подушка.
МЕДВЕДЬ:  Солнышко за
лесом живёт. Иди прямо по торпинке. А я пойду поищу
                    сладких
корешков, а то проголодался за зиму.
АЛЁНКА:  Спасибо   тебе ,медвежонок!
                        (Медведь
уходит,Алёнка идёт дальше по лесу)
АЛЁНКА:Где же солнышко?Покричуего,может
услышит.

(Кричит:Солнышко!Солнышко!Выгляни скорей!
                          Лучиками
тёплыми всех нас обогрей!

(Появляется заяц)
ЗАЯЦ:    Ой,ктоздесь?Я
боюсь!(Дрожит)
АЛЁНКА:  Небойся, трусишка,
это я, Алёнка!Я ищу солнышко и хочу ему подарок
                  подарить.
ЗАЯЦ:    Морковку или
капустку?
АЛЁНКА:    Нет, красивую
,мягкую подушку.  Я её сама сшила.
ЗАЯЦ:  Так давай её мне!
АЛЁНКА:  Заинька, не могу.
Я подарок солнышку несу.
ЗАЯЦ:  Так я и есть
солнышко! Так меня мама зайчиха называет.
АЛЁНКА:  Нет, это
подарок настоящему солнышку.
ЗАЯЦ: А его здесь нет. Здесь
я живу, а солныщко вон там за лесом. Ну, я побегу, а то меня мама ждёт! (Заяц
убегает,Алёнка идёт дальше по лесу)

(Появляется лиса)

ЛИСА: Я- лисичка, я- сестричка
,я хожу не слышно.
          Рано утром на прогулку
прогуляться вышла.
АЛЁНКА: Здравствуй, лисичка!
Не подскажешь мне где солнышко живёт?
ЛИСА:А зачем тебе
солныщко?
АЛЁНКА: Я ему подарок
несу.
ЛИСА: Ах,какая
красивая подушечка! Не подаришь ли ты её мне? Она мне очень
            нравится!
АЛЁНКА:  Нет.лисичка, не
могу. Я её для солнышка сшила.
ЛИСА:Ну,ладно. А к
солнышку иди вот по этой тропинке. Счастливого пути!
АЛЁНКА: Спасибо, лисичка!
                             (Лиса
убегает,Алёнка идёт дальше по лесу и видит подснежники)
АЛЁНКА: ОЙ,что это?Это
же первые весенние цветы - подснежники! Не бойтесь
    Маленькие, я  вас рвать не
буду, только понюхаю.
(Оставляет
подушку и нюхает цветы)

(В это время прилетает ворона и замечает подушку)
ВОРОНА: Кар-кар-кар!Что
это тут ежит? Подушка? Какая красивенькая, блестященькая да  мягонькая! И , кажется,
ничья…Так, рещено! Кар-кар! Будет моя!

    (Ворона берёт подушку и улетает)
АЛЁНКА:Ах,а где же моя
подушечка?Ведь я её здесь оставила…Куда она пропала.
             Что же мне теперь
делать,где её искать?(Плачет,горюет)

(Появляется заяц)
ЗАЯЦ: Чтотакое? Кто
тут плачет? Это ты, Алёнка?
АЛЁНКА: Да, зайчик, это я,
и у меня стряслась беда. Пока я первыми весенними цветочками любовалась, кто-то
унёс мою подушку. Ты не знаешь кто?
ЗАЯЦ: Не знаю,но
кажется,  догадываюсь. В нашем лесу, недавно, появилась ворона.Она такая  жадная
и вредная, и всё что плохо лежит, себе забирает!
АЛЁНКА;Зайка, пойдём
скорее к ней, может подушка у неё!
ЗАЯЦ: Я-не трус, но я
вороны немножечко боюсь! Вдруг она меня заклюёт!
АЛЁНКА :Не бойся, заинька,
я тебя в обиду не дам!

(Заяц и Алёнка идут по лесу, подходят к большому дереву)
ЗАЯЦ:Вот на этом
большом дереве живёт ворона.
АЛЁНКА: Давай её
позовём.(КРИЧАТ) Ворона, отзовись, ты дома?
ВОРОНА: Кар-кар-кар!Кто
это тут раскричался?Мне спать мешает на новой подушке!
ЗАЯЦ: Но ведь это не
твоя подушка, а Алёнкина!
ВОРОНА: Кар-кар-кар! Ишь
чего выдумали! А чем докажете?

(Появляется лиса)
ЛИСА: Что это тут за
шум?
АЛЁНКА: Лисичка,пока я
цветочками весенними любовалась, ворона унесла мою
                   подушку, а
теперь не хочет отдавать!
ЛИСА: Как тебе не
стыдно, ворона, ведь эту подушку Алёнка сшила для солнышка!
ВОРОНА: Всё равно не
отдам! Не дождётесь! Подушка теперь моя!А вы идите-ка отсюда  и спать мне не
мешайте!
ЛИСА: Значит, не хочешь
отдать по-хорошему! Ну ладно! Алёнка, не переживай, а ты заяц ,беги  скорее за
Мишкой и зови его на подмогу!

(Заяц убегает и появляется с медведем)
МЕДВЕДЬ: Что у вас тут за
беда случилась, что за горе приключилось?
ЛИСА: Да вот, ворона
подушку у Алёнки утащила и не отдаёт!
МЕДВЕДЬ: Опять эта ворона
озорует! Все на неё в лесу жалуются! Придётся её
                       проучить! Эй,ворона,а
ну-ка лети-ка сюда!
ВОРОНА:Сейчас, разбежалась!
МЕДВЕДЬ: Последний раз
прошу по-хорошему, верни подушку!
ВОРОНА:И не подумаю! Она
теперь моя!
МЕДВЕДЬ: Ну тогда, пеняй
на себя!
ВОРОНА: Чего это ты
задумал, косолапый?
МЕДВЕДЬ:А вот сейчас
увидишь! А ну-ка, лисичка, зайка и Алёнка, помогите мне!
                Дерево мы раскачаем
и ворону напугаем!

(Звери раскачивают дерево)
ВОРОНА:Ой, батюшки! Караул!
Спасайся кто может!(УЛЕТАЕТ)
МЕДВЕДЬ:Ну вот, Алёнка, твоя
подушка!
АЛЁНКА: Спасибо вам, мои
лесные друзья! Вы мне так помогли!
ЛИСА:И ещё поможем. Мы
тебя теперь одну не отпустим и проводим к солнышку.

(Звери и Алёнка идут по лесу)
ЗАЯЦ:Ну вот и конец
леса. Солнышко вот в этом домике живёт. Давайте его позовём, а ребята нам
помогут, надо всем дружно крикнуть:
Солнышко, солнышко, выгляни в
окошечко!
Чтобы было всем теплей лучиками нас
согрей!    (Все кричат)

(Появляется солнышко)
СОЛНЦЕ: Я-солнышко в небе ,я-свет
и тепло! Вы меня звали, вот я и пришло!
             Я землю согрею, сады расцветут,и
птицы на ветках в лесу запоют!
ВСЕ ЗВЕРИ:Ура! Мы нашли
тебя, солнышко!

АЛЁНКА:Здравствуй, солнышко!Я
принесла тебе в подарок подушечку, чтобы тебе
                     ночью хорошо на
ней отдыхалось .
СОЛНЦЕ: Большое спасибо
тебе, Алёнка.Твой подарок мне очень нравится!
              Ну а вас, зверята и
ребята, я теперь буду согревать своими тёплыми лучиками.

(Все поют «Весёлую весеннюю песенку»)
СОЛНЦЕ:Ну а теперь, этой
сказочке конец!
ВСЕ:А кто смотрел и
слушал молодец!

file_name: Подарок для солнышка.docx

alt: ПОДАРОК ДЛЯ СОЛНЫШКА .

alt: ЛИСА : Я- лисичка, я- сестричка ,я хожу не слышно

alt: МЕДВЕДЬ : Опять эта ворона озорует!

title: Сценарий кукольного театра


extracted_text:
Контрольная
по математике № 2
I  в а р
и а н т
1. а) Запишите числа:
    7 сот. тыс..
2 ед.
    4 ед. тыс. 4
ед.
    501 ед. II
кл. 9 ед. I кл.
    2 ед. 3-го
разряда 8 ед. 2-го разряда
б) Представьте число 313 070 в виде суммы
разрядных слагаемых.
2. а) Выполните
вычисления:
86 859 +
1
400 000 – 1                         936
512 – 500
97 300 – 10 000
        7 360 · 10
286 000 : 100
3000+400+50+9           527605-500000-600

3. Решите задачу.
В одной пачке 10 тетрадей.
В магазин привезли 4 000 тетрадей. Сколько пачек с тетрадями привезли в магазин?
4. Решите задачу.
Токарь
за 7-часовой рабочий день вытачивает 63 детали, а его ученик за 6 ч в день
вытачивает 30 таких деталей. На сколько больше деталей вытачивает за 1 ч
рабочий, чем его ученик?
5. а) Сравните числа:
 800 300 … 80
030        578 149 … 758 149
б) Вставьте вместо Δ подходящие цифры так,
чтобы записи стали верными:
64 702 < 6ΔΔ02        87ΔΔ3 < 87ΔΔ3
6. Выполни деление с
остатком.
791:3          587:8

II  в а
р и а н т
1. а) Запишите числа:
8 сот. тыс. 3 ед.
6 дес. тыс. 6 ед.
450 ед. II кл. 8 ед. I кл.
5 ед. 3-го разряда 1 ед.
2-го разряда
б) Представьте число 414 090 в виде суммы
разрядных слагаемых.
2. а) Выполните
вычисления:
73 549 + 1
                 300 000 – 1                        206
317 – 300
42 400 – 10 000
         862 · 1 000                        84 600 : 10
7000+500+60+3          675809-600000-5000

3. Решите задачу.
В одной коробке 10 конфет.
Сколько коробок понадобится для упаковки 5 000 конфет?
4. Решите задачу.
Рабочий за
7-часовой рабочий день изготавливает 56 деталей, а его ученик за 4 ч в день
изготавливает 24 такие детали. Сколько всего деталей изготавливают за 1 ч рабочий и его ученик вместе?
5. а) Сравните числа:
700 200 … 70
020        683 592 … 836 592
б) Вставьте вместо каждого Δ подходящие цифры так,
чтобы записи стали верными:
56 509 < 5ΔΔ09        34ΔΔ1 < 34ΔΔ1
6. Выполни деление с
остатком.
667:4              832:9

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольня работа №2.doc

alt: Контрольная по математике № 2

title: Контрольная работа №2 по математике (4 класс)


extracted_text:
Конспект занятия в
старшей группе
Тема занятия: «В гостях у
бабушки Федоры»
Виды детской
деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Восприятие художественной литературы.
Цели: закрепить знания о
мебели, различных материалах из которых изготавливают мебель; учить
фантазировать, придумывать новые качества для мебели; закреплять навыки работы
со строительным материалом, используя все разнообразие; развивать воображение,
наблюдательность.
Материалы и оборудование:
рисунки с изображением древней пещеры, костра и т.д.; русской избы и ее
убранства; предметов мебели современного быта (игрушки); наборы строительного
материала по количеству детей.
Содержание
организованной деятельности детей
1.Организационный момент.
- Ребята, сегодня я
приглашаю вас в путешествие в мир вещей, которые окружают вас. Когда-то
давным-давно жили древние люди, которые не умели строить домов и жили в пещерах
(рисунок с изображением древней пещеры, костра, шкур животных т.д.) Как вы
думаете, на чем спали люди? На чем сидели? На чем готовили еду?
2. Беседа об истории
быта.
- Шли века, менялся
человек, менялось и его жилище (рисунок с изображением русской избы и ее
убранства). Что нового появилось в быту человека? Прошло еще немало лет.
Менялись люди, менялись их вкусы и мода. Менялась и мебель. Сейчас у каждого
человека в доме есть мебель. Она стала красивее, удобнее. Люди научились
изготавливать мебель из различных материалов: дерева, металла, пластмассы,
стекла. Какие преимущества у мебели из металла? (Прочная, не ломается, но очень
тяжелая) Какими свойствами обладает мебель из дерева? (Красивая, прочная,
хорошо пахнет лесом, ее можно покрасить в разные цвета.) А пластмассовая мебель
чем хороша? (Легкая, яркая, хорошо моется.) Как вы думаете, что хорошего и что
плохого в стеклянной мебели? (Она красива, прозрачна, но ее легко разбить.)
Итак, У каждого вида
мебели есть свои достоинства и недостатки, поэтому каждый для своего дома
выбирает ту мебель, которая ему больше нравится.
Запилила пила,
Зажужжала как пчела,
Отпилила кусок,
Наскочила на сучок,
Лопнула и встала –
Начинай сначала.
- Ребята, какая мебель у
вас есть дома?
- Где дома хранится
посуда? (Шкаф для посуды, сервант, буфет.)
- Рассмотрите посуду.
Посуда бывает двух видов: из которой едят и в какой,  готовят пищу.
- Сравните посуду большие
и маленькие ножи, тарелки для первых и вторых блюд, для салатов, соуса и т.д.
3. Угадай-ка.
·
«Посчитай»
на согласование   числительных с существительными.
Например: одна чашка, две
чашки,..пять чашек…
·
«Какая
посуда?» на согласование   прилагательных
с существительными.
Например: ложка для чая
какая- чайная и т.д.
·
«Назови
ласково» на образование существительных с суффиксом.
Тарелка – тарелочка.
Ложка – ложечка,…
·
«Один
– много» изменение существительных в родительном падеже множественного числа.
Например:
одна вилка – много вилок, одна тарелка – много тарелок…
·
«Какая
бывает посуда?» на образование относительных прилагательных.
 Например: чашка из
стекла – стеклянная чашка, тарелка из фарфора – фарфоровая тарелка…
4. Чтение отрывка из
произведения К.И.Чуковского «Федорино горе»
…И помчалися по улице
ножи:
«Эй, держи, держи, держи,
держи, держи!»
И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!»
Вот и чайник за
кофейником бежит.
Тараторит. Тараторит,
дребезжит…
- Как нужно ухаживать за
посудой? (Ответы детей)
5.Упражнения на развитие
мелкой моторики детей
Раз, два, три, четыре
(Удар кулачками друг о
друга)
Мы посуду перемыли
(Одна ладонь скользит по
другой)
Чайник, чашку, ковшик,
ложку
 И большую поварешку
(Загибаем пальчики по
одному)
Мы посуду перемыли,
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился,
Носик у чайника отбился.
(Загибаем пальчики по
одному)
Ложку мы чуть-чуть не
сломали
Так мы маме помогали.
(Удар кулачками друг о
друга)
6. «Мебельный магазин»
- Как называется магазин
в котором продают мебель?
(Мебельный магазин)
Послушайте рассказ «Как
мама и папа покупали мебель»
Мама и папа пришли в
мебельный магазин. В мебельном магазине они купили новую мебель: кровать, шкаф,
кресла, тумбочку, стол, стулья.
Стол и стулья поставят на
кухне, кровать и шкаф – в спальне, тумбочку и кресла - в гостиной.
- Назовите первое
предложение, второе, третье.
7. «Игра большой -
маленький»
- У меня большой стул, а
у вас маленький …стульчик.
- У меня большой диван, а
у вас маленький …диванчик
- У меня большой стол, а
у вас маленький… столик.
- У меня большой шкаф, а
у вас маленький …шкафчик.
7. Игра «Расставь
мебель».
Рассмотрите внимательно
схемы. На них начерчена схема комнаты.
Расставьте мебель по схеме,
расскажите о том, какую мебель вы расставили.
8. Рефлексия.
- О каких предметах мы
сегодня узнали?
- Что мы поставили в
комнату?

file_name: Конспект занятия в старшей группе.docx

alt: Конспект занятия в старшей группе

alt: Запилила пила, Зажужжала как пчела,

alt: Чтение отрывка из произведения

alt: Удар кулачками друг о друга) 6

title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе. Тема занятия: «В гостях у бабушки Федоры»


extracted_text:
Конспект
открытого урока по баскетболу
Для
учащихся 7 класса.
Тема урока:
«Совершенствование
техники ловли и передачи мяча одной и двумя руками в парах. Техника ведения
мяча на месте и в движении с чередованием рук»
Основные задачи:
•
Совершенствовать
технику ловли и передачи мяча одной и двумя руками в парах.
•
Совершенствовать
технику ведения мяча в движении с чередованием рук.
3.
Развивать динамическую силу мышц ног.
4.
Содействовать формированию навыка ведения мяча в движении с чередованием рук и
передачи баскетбольного мяча одной и двумя руками в парах.
5.
Содействовать развитию физических качеств: ловкости, силы, скоростных и
скоростно- силовых способностей
6.
Способствовать воспитанию дисциплинированности, смелости и морально-волевых
качеств.
7.
Содействовать воспитанию настойчивости в достижении цели, чувстве
коллективизма.

Место проведения занятия:
спортивный зал
Время проведения:
45 мин
Необходимое оборудование и инвентарь:
баскетбольные мячи, свисток, секундомер, технические средства обучения.

Части
  урока

Частные
  задачи к конкретным видам упражнений

  Содержание

Дозировка

Организационно-методические
  указания

Подготовительная
  часть -8 минут

Обеспечить
  начальную организацию и психологическую готовность учащихся к занятию

Организованный
  вход в зал в колонне по одному с последующим построением учащихся в одну
  шеренгу, обмен приветствиями

1мин

Требовать
  от учащихся согласованности действий, быстроты и четкости выполнения команд

Создать
  целевую установку на достижение конкретных результатов предстоящей
  деятельности.

Сообщение
  задач занятия учащимся и инструктаж по ТБ

3мин

Обеспечить
  предельную лаконичность, конкретность и смысловую емкость задач занятия,
  доступность понимания формулировок контингенту учащихся

Подготовить
  организм занимающихся к выполнению упражнений.

Разминка
  с баскетбольными мячами в движении:
-Ходьба
  на носках, удерживая мяч перед собой на вытянутых руках, и выполняя шлепки с
  двух сторон по мячу;

-Перебрасывание
  мяча дугой с руки на руку.

2
  мин

1
  мин

Добиться
  психологической и физической готовности организма учащихся к занятию

Добиваться
  спокойного темпа и четкого выполнения команд

Содействовать
  развитию координационных способностей

-Прижать
  мяч к шейному отделу и отпустить, успеть поймать мяч сзади. («Быстрые руки» )
 -Вращение
  мяча вокруг головы, туловища, восьмеркой под ногами.
Разминка
  с баскетбольными мячами на месте:
-
  Удерживая мяч между ног на одном расстоянии от пола, одна рука сзади вторая
  впереди, не давать упасть мячу, поочередно меняя руки.
-Удерживая
  мяч за спиной, на уровне таза, подбросить мяч вперед вверх и поймать его
  перед собой.
-Передача
  мяча в пол и ловля мяча после отскока от пола в самой низкой точке.

 1
  мин

1
  мин

1
  мин

1
  мин

1
  мин

Добиться
  повышения координационных способностей и концентрации

Основная
  часть-16 мин

Содействовать
  оптимизации  функционального состояния организма.
Организовать
  занимающихся к выполнению упражнений

Перестроение
  в колонну по два поворотом с размыканием на дистанцию 3-4 метра

1
  мин

Выполнить
  перестроение и передвижение по команде

Содействовать
  совершенствованию навыка передачи баскетбольного мяча на месте и в движении.

Передача
  мяча в парах
-Только
  правой рукой
Только
  левой рукой
-Одновременная
  передача друг другу одной из шеренг из-за головы, второй от пола

30
  сек
30
  сек
1
  мин

Способствовать
  развитию терпения и выносливости.
Следить
  за тщательным выполнением упражнения.
стопой.

Содействовать
  совершенствованию навыка ведение баскетбольного мяча на месте и в движении

Ведение
  мяча
-Дриблинг
  двумя мячами   одновременно вокруг напарника, который выполняет прыжки с
  касанием до пола.
 -Ведение
  мяча змейкой, обводя каждого игрока в противоположно-стоящей шеренге. Те
  учащиеся, которых обводят, ведут мяч на месте, чередуя правую, левую руку и
  следят боковым зрением за учителем. Если он поднял вверх зеленую карточку, то
  ведение продолжается, если красную - прекращается.

1
  мин

2
  мин

При
  потере мяча не создавай помех другим занимающимся подобрать мяч и встать в
  шеренгу.
Соблюдать
  дистанцию.

Эстафета

Содействовать
  закреплению навыка ведения и передачи баскетбольного мяча.
Развитие
  творческого мышления, координации, внимания, скоростно-силовых качеств. Способствовать
  развитию чувства ощущения времени, ценности времени игры и реализации
  возможностей и тактики занимающихся.

Деление
  на две колонны.
 И.П.
  ноги врозь. По свистку,  первые игроки передают мяч назад, накатом по полу
  последнему игроку. Последний, схватив мяч и обводя змейкой каждого игрока в
  своей колонне, бежит к кольцу, продолжая вести мяч, делает два шага и бросок
  по кольцу, до попадания. Ведя мяч, возвращается к своей колонне и становится
  первым, передает мяч по полу в конец колонны и т.д .
Побеждает
  та команда, которая быстрее закончит эстафету.

  10 мин

Отрабатывать
  ранее выполняемые элементы передачи и ведения мяча в движении.

Заключительная
часть
5
  минут

Построение.
  Подведение итогов урока. Домашнее задание.

5 мин

Указать
  типичные ошибки.
Д/З
  повторить правила игры в баскетбол. Выполнять ежедневно 20 отжиманий и 20
  приседаний.

Подготовил: учитель физической культуры и ЛФК

Моисеенко И.С.

file_name: открытый урок по баскетболу.docx

alt: Конспект открытого урока по баскетболу

title: Конспект открытого урока по баскетболу


extracted_text:
Интересный
сценарий новогоднего праздника в 5 классе с презентацией
Сценарий новогоднего
праздника в классе "В гости к Дедушке Морозу" предназначен для детей
5-6 классов. Работа может быть использована классными руководителями и
педагогами дополнительного образования.
Сценарий
новогоднего праздника в классе "В гости к Дедушке Морозу", 5-6 класс
Цель:
организация досуга школьников среднего звена
Задачи:
развивать познавательный интерес у школьников, логическое мышление,
познавательные способности и память; проверить знания обучающихся по данной
тематике.
Аудитория:
5-6 класс
Форма проведения
классного часа: игра-путешествие
Продолжительность:
60 минут
Ход
мероприятия:
В качестве ведущего может
выступать сам учитель; Деда Мороза, Снегурочку и Снеговика могут сыграть
старшеклассники.
Ведущий:

«Кто же в гости к нам идет? Это – праздник Новый год! Сказка
  начинается, Все мечты сбываются, Елка радует ребят, Всюду огоньки горят, А
  волшебник Дед Мороз Всем подарочки принес!»

В класс забегает Снегурочка: «Ребята, помогите,
помогите! Потерялся Дед Мороз! Оставил Вам вот это письмо!». Снегурочка
передает письмо ведущему.
Ведущий читает письмо: «Здравствуйте, ребята! Чтобы меня отыскать и
получить подарки, вам придется потрудиться: и петь, и танцевать, и отгадывать
загадки. Главное, это нужно делать вместе, и всё у вас получится!» (2 слайд
презентации)
Ведущий: «Ну, что, ребята, отправимся на поиски Дедушки Мороза?»
Класс: «Да!»
Ведущий: «Дед Мороз приготовил вам целое путешествие! Для начала давайте
разделимся на 2 команды, каждая из которых придумает себе название»
Класс: делится на команды, придумывает название.
Ведущий: «В добрый путь! И первая остановка, на которой вам
предстоит выполнить задания – это станция «Аппетитная»(3 слайд)
Снегурочка: «На этой станции мы проверим, насколько хорошо вы знаете
новогодние угощения. Вопросы про угощения пусть поднимут вам настроение!»
Ведущий: «Итак, обратите внимание на экран. Там будут появляться
вопросы, на которые вам по очереди предстоит ответить. Если команда не знает
ответ на вопрос, право ответить получает другая команда» (4 слайд)
Вопросы станции
«Аппетитная»:
1. Какой салат в России считают новогодним, а в западных странах называют
«русским»?
(Оливье)
2. Какой фрукт является обязательным новогодним угощением?
(Мандарин)
3. Самый популярный новогодний напиток для загадывания желаний?
(Шампанское)
4. Какое блюдо новогоднего стола актер фильма «Ирония судьбы, или С легким
паром» назвал гадостью?
(Заливная рыба)
5. Неотъемлемое ранее блюдо новогоднего стола, приготовленное из свиных
субпродуктов и имеющее желеобразную консистенцию.
(Холодец)
6. В каком салате рыбе очень тепло?
(Селедка под «шубой»)
Снегурочка: «Ну, вот мы успешно проехали одну станцию. Это была
только разминка»
Ведущий: «Следующая станция – «Музыкальная», здесь к нам
присоединится Снеговик» (5 слайд)
Снеговик: «Здравствуйте, ребята! Я помогу вам отыскать дорогу к
Деду Морозу. Только для этого вам нужно показать, как вы дружно умеете петь!»
Ведущий: «Сейчас для каждой команды мы покажем картинку из
мультфильма, вы должны будете пропеть песню из него» (6 слайд)
Песни, используемые в
викторине:
1. «Расскажи, Снегурочка, где была» из мультфильма «Ну, погоди»
2. «Кабы не было зимы» из мультфильма «Зима в Простоквашино»
3. «Песенка Умки» из мультфильма «Умка»
4. «Песенка Деда Мороза» из мультфильма «Дед Мороз и лето»
5. «Елочка-елка, лесной аромат» из мультфильма «Новогодняя сказка
6. «Карнавальная песенка» из мультфильма «Желтый слон»
Снеговик: «Какие же вы молодцы! Теперь мы проверим, сможете ли вы
отгадать все загадки, что приготовил Дед Мороз!»
Снегурочка: «Итак, следующая остановка - станция «Логическая» (7
слайд)
Ведущий: «Давайте начнем. Отгадывать загадки команды будут тоже по
очереди. Если команда даёт неправильный ответ, право отгадать загадку переходит
к другой команде» (8 слайд)
Загадки, используемые
для игры:
1. Ребятишкам Дед Мороз
Много их в мешке принес.
Каждый и красив, и ярок,
Получи и ты … (подарок)
2. Раз в году, вот так вот редко,
В гости к нам заходит дедка,
У него краснющий нос –
Это Дедушка … (мороз)
3. Взяли за руки друг друга –
Получилось вроде круга.
Водим мы на Новый год
Вокруг ёлки … (хоровод)
4. Мне Снегурочка с улыбкой
Подарила чудо-плитку.
Объедение, очень сладко.
Эта плитка - … (шоколадка)
5. С неба падают в ладонь,
Быстро тают – только тронь!
Эти белые пушинки
Под названием … (снежинки)
6. У весёлой детворы
Есть на ёлочке шары.
А ещё, уж очень колки,
У той ёлочки … (иголки)
7. Разыгралася погода,
Замело пургой дома.
Это что за время года?
На дворе стоит … (зима)
8. В чаще леса есть избушка,
Древняя живет старушка.
У нее одна нога –
Это бабушка … (Яга)
9. Во дворе стоит смешной
Снежный человек с метлой.
Нос морковкой. Это вмиг
Нами слеплен … (снеговик)
10. Как зимой у озера
Всюду приморозило.
Заморозило и вот –
Получился крепкий … (лёд)
11. Если в масках зайчики,
Значит, это мальчики.
Если в масках белочки,
Значит, это … (девочки)
12. Вокруг ёлки вместе пляшем,
Вместе мы руками машем.
Даже выступил румянец,
Что мы исполняли? … (танец)
Снегурочка: «Какие же вы молодцы! Так мы совсем скоро найдем Деда Мороза
и получим заслуженные подарки!»
Снеговик: «А вот и следующая остановка – станция «Творческая». Здесь вам
придется туго, но мы со Снегурочкой с радостью вам поможем!» (9 слайд)
Ведущий: «На этой станции вам, друзья, нужно будет выполнить 2 задания.
1 – вспомнить и выразительно рассказать стихотворение про Новый год, ну, или
про зиму. 2 – из листа бумаги вырезать снежинку или сделать любое оригами на
новогоднюю тематику. На помощь первой команде отправляется Снегурочка, а второй
– Снеговик. Они вам принесут всё необходимое».
Примеры работ ребята могут увидеть на 10 слайде.
Класс: по очереди выступают с подготовленными работами.
Снегурочка: «Ну, вот и последняя станция. Еще чуть-чуть и мы отыщем
Дедушку Мороза и долгожданные подарки!»
Снеговик: «Итак, станция «Интеллектуальная» 11 слайд
Ведущий: «Каждой команде по очереди я буду задавать очень сложные и
коварные вопросы от Деда Мороза. Ваша задача – ответить на все вопросы верно»
(12 слайд)
Вопросы станции
«Интеллектуальная»
1. Где впервые начали украшать елку? (в Германии)
2. Кто издал указ, по которому Новый год в России стали праздновать 1 января? (Петр I)
3. Когда отмечают день рождения Деда Мороза в России? (18 ноября)
4. Как называют Деда Мороза в Америке? (Санта Клаус)
5. Сколько лошадей в упряжке Деда Мороза? (3)
6. Родители Снегурочки – это … (Весна-красна и Снеговик)
7. Фото-вопрос: Чей дом изображен на картинке? (Деда Мороза)
8. Фото-вопрос: Какая башня изображена на картинке? (Спасская)
9. Фото-вопрос: Празднование Нового года какой страны изображено на картинке? (Италия)
10. Фото-вопрос: Празднование Нового года какой страны изображено на картинке?
(Россия)
11. Фото-вопрос: Репродукция картины какого художника изображена на картинке? (Васнецов)
12. Фото-вопрос: Кадр из какого фильма изображен на картинке? («Один дома»)
Снегурочка: «Все задания выполнены! Давайте позовём Деда Мороза!»
Класс: «Дед Мороз! Дед Мороз!»
Дед Мороз: «А вот и я! Вы такие молодцы! Выполнили все мои каверзные
задания! Обе команды получают от меня почетные грамоты и, конечно, подарки!»
(подарки могут быть чисто символическими или сладкими)

Звучит песня «В лесу родилась елочка», дети с Дедом Морозом, Снегурочкой и
Снеговиком водят хоровод. (Если останется время, можно включить любые
новогодние песни, чтобы дети просто потанцевали)
Дед Мороз:

« Желаю вам, милые, счастья, Здоровья – огромный сугроб, В
  улыбках утонет ненастье, Любите и смейтесь весь год. Всегда добротой и
  вниманьем Согревайте сердечки друг друга, В подарок – метель вам из счастья И
  радости – целую вьюгу!»

Ведущий: «Вот
и закончилось наше с вами путешествие! Дед Мороз найден, подарки вручены!»
Снегурочка: «Обязательно ждите нас в следующем году!» (13 слайд)
Все вместе: «С Новым
годом!»

file_name: Сценарий новогоднее приключение.docx

title: Классный час для обучающихся 5 классов "Новогоднее приключение"


extracted_text:
Урок
по окружающему миру в 1 классе
Тема: Природные тела и
явления.
Цели:

-формировать
понятия «тело», «явление», представление о методе

наблюдения;

- развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление;

- воспитывать интерес к наблюдениям природных тел и явлений,

интерес к окружающему миру.
Оборудование:
картинки
с изображением тел и явлений, компьютер,

проектор.
Ход урока

I.
Организационный
момент
Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.
 Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.
II.
Проверка
домашнего задания
 1.Трое учащихся
выполняют самостоятельно тесты по теме «Природные и рукотворные объекты
1.     Природные объекты
– это:
а) то, что создано
человеком;
б) то, что создано
нашей планетой;
в) то, что создано
природой.

2.  Что не относится к природным объектам?

а)
животные, растения;

б) сделанное руками человека;

в) реки, моря, океаны.

3.   Укажи природные объекты:

а)
учебники, дома, тетради, машины, космические станции;

б) человек, растения, животные, грибы и микробы;

в) Солнце, воздух, вода, океаны, человек, растения, животные.

4. Что относится к живой природе?

а)
человек, растения, животные, грибы и микробы;

б) Солнце, воздух, вода, Земля, человек и то, что создано его руками

в) Солнце, небо, облака, горы, камни, дождь, снег.

5. К неживой природе относятся:

а)
человек, растения, животные, грибы и микробы;

б) Солнце, небо, облака, горы, камни, дождь, снег, Земля;

в) Солнце, воздух, вода, Земля, человек и то, что создано его руками.

6. Чем отличается живая природа от неживой?

а)
Все живое дышит, питается, растет, развивается, размножается

умирает;

б) все живое передвигается, растет, радуется, приносит потомство

умирает;

в) все живое разговаривает, передвигается, растет, размножается,

умирает.

2.Работа с классом.
 - Кто такие ученые?
 - Каких ученых вы
знаете? Что они изучают?
 - Как ученые
изучают окружающий мир?
 - Ребята, которые
выполняли тесты могут проверить себя и оценить.
    (на доске даны
правильные ответы)
 III. Изучение
нового материала. Создание проблемной ситуации.
 - Сегодня на
уроке  мы тоже побываем в роли ученых и попробуем
    изучать
окружающий мир.
 - Посмотрите на
экран. Как одним словом можно назвать то, что
изображено  на
картинках?
 - Давайте узнаем
ответ у ученых, которые занимались этим вопросом, у
   физиков. Именно
они назвали любые, окружающие нас предметы
телами, а
изменения происходящие в мире – явлениями.
 - Наблюдали ли вы
небо? Какие изменения вас в нем заинтересовали?
 - Каким новым
научным словом их можно назвать? ( явления)
 - Бывали ли вы в
лесу? Что изменилось в нем с приходом осени?
Физкультминутка

 Мы
листики осенние,
                                     На
ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

                  И на землю тихо сели.
                                     Ветер
снова набежал
                                     И
листочки все поднял.
                                     Закружились,
полетели

И на землю снова сели.
- Как это
называется?
- Что такое
листопад, тело или явление?
IV. Закрепление
изученного материала
 - А сейчас
отгадайте загадки и определите, что это – тело или явление.
Змей
над крышами взовьется,

Солнце в небе засмеется,

Скажет тучке: « Вот письмо

К нам с земли летит само!» (воздушный змей –тело)

По синему небу

Санки промчались,

Лишь только следы

От полозьев остались. (следы от самолета)

Красный, синий, голубой,
                                      Невесомый,
надувной,
                                      Не
живой, не птица,
                                      Улететь
стремится.(воздушный шар – тело)

Тысячи букетов разных
Осветили
небо в праздник!

В темноте букеты эти

Вдруг взрываются:

Всеми красками цветут –

Распускаются…

И минуты не  живут –

Осыпаются.    (салют –свечение салюта –явление)

- Молодцы! Хорошо
справились с заданием.
- Давайте
поработаем с учебниками. Откройте учебники на стр.52.
- Рассмотрите
картинки. Как назвать одним научным словом то, что на
  них изображено?
- Какие природные
явления изображены?
- Прочитайте текст
на стр 53. (самостоятельно)
- Солнце – это
тело или явление?
(работа в
группах)
- Составьте список
явлений природы, которые вам приходилось
наблюдать в
природе.

Физкультминутка

Кто
– то утром не спеша

Надувает желтый шар,

А как выпустишь из рук –
                                      Станет
вдруг светло вокруг.

  Что это за шар?
- Солнце – это
тело или явление?

- Прочитайте еще  об одном замечательном  явлении природы.
- Заря одно из
красочных явлений природы, сопровождающее восход
   и закат Солнца.
Многие поэты воспевали зарю в своих произведениях.
Загорелась
зорька красная

В небе темно- голубом,

Полоса явилась ясная

В своем блеске золотом.

(С. Есенин)

На горы во мраке ночном,

     На серую тучку заката,

Как кистью, я этим лучом
Наброшу
румянца и злата.

(А. Фет)

- У вас на столах
лежат карточки с рисунками.  Распределите их по группам: 1группа -  тело; 2
группа – явление.
- Молодцы, вы
очень хорошо справились с заданием.
- А теперь в
подарок возьмите себе по картинке:
  1 группа –картинку
с телом, относящимся к природе;
  2 группа -
картинку с телом не относящимся к природе;
  3 группа - картинку
с явлением природы
- Поднимите свои
картинки вверх.
V. Итог урока.
- Наши предки
говорили – «Зорьку прозевать – рубля не видать»
- Как вы думаете,
о вечерней или утренней заре сложена эта пословица?
- Объясните ее
значение.
- Какую проблему
решали сегодня на уроке.
- Как назвать
любые предметы, изменения в природе?
- Проверьте свои выводы
(чтение выводов в учебнике).
VI. Домашнее
задание.
Рассказать о телах
и явлениях по схеме на стр. 55.

file_name: Урок по окружающему миру Тела и явления 1 класс.docx

alt: Урок по окружающему миру в 1 классе

alt: Красный, синий, голубой,

intro: Урок окружающего мира по теме "Тела и явления" формирует  понятия «тело», «явление», представление о методе наблюдения; развивает наблюдательность, внимание, логическое мышление; воспитывает интерес к наблюдениям природных тел и явлений, к окружающему миру. На уроке ребята работают и в группах, и в парах, и индивидуально, поэтому проходит урок непринуждённо и интересно.

title: Урок окружающего мира по теме "Тела и явления" (1 класс по программе "Школа России")


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
  ЗАЩИТА ОТ ПЕРЕВОРОТОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи: 1. Защита от захвата руки на крест.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от захвата руки на крест. - 40 минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защит от захвата руки на крест. -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

ЗАЩИТА ОТ ПЕРЕВОРОТОВ

Все перевороты в борьбе лежа связаны с желанием соперника изменить создавшееся положение,
в котором ему трудно выполнить задуманную атаку. Поэтому ,как это не странно, на
первый взгляд, при нападении противника переворотам и все ваши помыслы должны быть
направлены на сохранение создавшегося положения, на разрушение атаки противника,
его замыслов.
В
данном случае очень своевременен известный в военной тактике девиз: «Лучшая защита
— нападение». При попытках соперника изменить создавшуюся ситуацию начните нападать
болевыми приемами, удержаниями, переворотами.
Каким
именно—вам подскажет ваша интуиция и опыт.

Защита от захвата руки на крест.

Основное
положение :
Соперник
нападает со стороны головы. Стоя на коленях, он подвел предплечье левой руки под
согнутую в локте одноименную руку. Наложив правую кисть на разноименное предплечье,
он сгибает руку соперника. Кисть левой руки соперника наложена на предплечье его
правой руки.

Способы
защиты :
Наложите
кисть правой руки на запястье правой руки соперника и подтяните ее к себе, срывая
захват соперника. Поворачиваясь теперь лицом к сопернику (на левый бок), выпрямите
в локте левую руку и резким рывком к себе подтяните локоть атакуемой руки к себе.

Проведение
схваток на выполнение защит от захвата руки на крест.

Построение группы.
Подведение итогов урока

file_name: 133.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от захвата руки на крест".


extracted_text:
Конспект
открытого урока в 5 классе по теме
Повторение и обобщение изученного в разделе «Морфемика.
Орфография» («Путешествие по
стране знаний: Морфемика и Орфография»)
Тема: Повторение и обобщение изученного в разделе «Морфемика.
Орфография». «Путешествие по
стране знаний: Морфемика и Орфография»
Цели:
- повторить, закрепить
 и обобщить знания по данному разделу;
- формирование навыка
грамотного письма;
 - воспитывать
интерес к русскому языку
Планируемые
результаты
Личностные:
§  стремиться
к речевому самосовершенствованию
Метапредметные:
§  уметь
создавать письменные тексты, используя слова с изученными орфограммами.
Предметные:
§  учащиеся
должны знать морфемный состав слова;
§  уметь
выделять
морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах,
применять изученные правила орфографии.
Методы:
продуктивный.
Приемы:
слово
учителя, беседа.
Тип
урока: повторительно-обобщающий.
Оборудование:
медиапроектор, компьютер, экран.
Ход урока
1.     Организационный
момент
Прозвенел уже звонок,
Начинаем наш урок.
Тихо в школе,
Тихо в классе.
Ну-ка, улыбнитесь, здравствуйте, садитесь.
 Сегодня мы
отправимся в удивительное путешествие по стране «Морфемика», полной чудес и
загадок, весёлых и умных жителей, которым требуется ваша помощь. Каждый из вас
будет вести дневник путешественника – это наши рабочие тетради, туда вы будете
записывать добытые сведения. Запишем дату путешествия, классная работа,
А тему нашего
урока мы попробуем сформулировать сами. (работа в парах). На столах у вас лежат
листочки со словами, составьте из них предложение, которое и будет темой нашего
урока. Слайд 1
2.Определение
целей урока.
Повторить:
1)
основные
понятия раздела
2)
план
морфемного разбора
3)
орфограммы
Применять полученные знания на практике.
2.     Закрепление полученных знаний.
Слайд 2-3
1. Мы
отправимся путешествовать на поезде, и нужно приобрести билеты.
А билетами вам будут служить правильные ответы на  вопросы.
1.
Часть
слова без окончания или все неизменяемое слово – это…..
2.
Раздел
науки о языке, изучающий морфемы- это….
3.
Наименьшая
значимая часть слова – это….
4.
Значимая
часть слова, которая образует формы слова ...
5.
Главная
значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных
слов…..
6.
Значимая
часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых слов
– это….
7.
Значимая
часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов
– это….

Слайд
4  (проверка)
( основа слова, морфемика, морфема, окончание, корень, суффикс, приставка)
Ну
а теперь отправляемся в путь, а чтобы в пути не было скучно, то предлагаю
расшифровать телеграмму, которую прислали вам жители страны «Морфемика»
Слайд
5
2. «Расшифруй телеграмму».
 Слайд 6
Вы
…
• приставка как в слове премудрый,
• корень как в слове красавица,
• суффикс как в слове холодный,
• окончание как в слове добрые.

•
корень как в слове ученый,
• суффикс в слове смотреть,
• суффикс как в слове водник,
• окончание как в слове рыбаки.

•
корень как в слове поверье,
• суффикс как в слове проходная,
• окончание как в слове любимые.

•
корень как в слове подружка (ж//з),
• окончание как в слове семья.
Четыре
человека у доски записывают по одному слову и выделяют морфемы.
- Что написано в телеграмме?
ВЫ
ПРЕКРАСНЫЕ УЧЕНИКИ И ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ!
- Запишите в тетрадь,
графически обозначьте морфемы.
3. 1-я станция, на
которую мы прибываем, называется
«Кто больше?»  Слайд 7

-Жители этой станции просят нас о помощи. Послушайте историю, которую они мне
поведали:

Жил-был много тысяч лет назад корень - лёт-. Нашли его люди и
думают: «Что с ним делать?» А корень и говорит:

-Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево.

Но, что только люди ни делали, из корня дерева так и не выросло. А того люди не
знали, что дерево вырастет только в том случае, если появятся росточки -
родственные слова от корня
– лёт- .

-Поможем жителям этой станции, придумаем родственные (однокоренные) слова с
корнем
–
лёт- .

(Ребята
делают записи в тетради, затем называют однокоренные слова.)
      Слайд 8

-Ребята, посмотрите, какое красивое дерево выросло благодаря вашим
словам-росточкам.

-Все слова-росточки на корень похожи, но и своё в каждом есть. Что общего и чем
отличаются друг от друга слова-росточки?

-Жителям станции «Кто больше?» мы помогли, теперь можем отправляться дальше. И
наш поезд прибывает на станцию

     4.                                       «Разбирай-ка».
Слайд 9

-Мы не сможем продолжить путешествие, пока не выполним задание. Вам нужно
произвести морфемный разбор слов.
Бесшумный,
выбегут, радостный, синеватый, перевозчик, поведёшься.
(Один
ученик работает у доски)

-Если разобранные вами слова соответствуют схемам, значит, вы все сделали
правильно. И наш поезд отправляется дальше.
5 станция – Стадион Физкультминутка
Слайд 10
В корне ЛАГ – пишем А ( поднимаем руки вверх
шалашиком)
Получается АГА
Перед Ж пишем О – ( чертим руками круг)
Это знаем мы давно
О напишем в корне РОС:
Вырос, перерос, подрос ( встаем на цыпочки,
поднимаем руки вверх)
Перед СТ и Щ всегда.
Напишем только букву А ( поднимаем руки вверх
шалашиком)
можно
двигаться дальше, где нас ждут другие интересные задания.

5.  «Собери
слова»
У
почтальона случилось несчастье: от дождя все конверты расклеились, всё, что в
них было, выпало. У слов даже смылись некоторые буквы. Помогите почтальону
вставить эти буквы и разложить слова по конвертам.
Сгруппируйте слова по видам орфограмм.
(Слайд  6 ) (детей разделить на группы: первая собирает слова с орфограммой «Буквы
з и с на конце приставок», 2–я с орфограммой «Буквы
о и ё после шипящих в корне слова»,
3-я с орфограммой  «Чередующиеся
гласные в корне слова».

Ш..лковый,
пол..жить, р..стение, бе..страшный, р..сток, и..тратить, прил..жение,
бе..ценный, предл..гать, ш..рох, зар..сли, ж..рдочка, выр..щенный, ж..лтый,
ш..пот, бе..вкусный, ра..сматривать, ч..рточка, во..пользоваться, ш..в,
отр..сль.

Ключ к заданию. (Слайд 11 )
1: бесстрашный, истратить,
бесценный, безвкусный, рассматривать, воспользоваться.
2: шёлковый, шорох,
жёрдочка, жёлтый, шёпот, чёрточка, шов.
3:
положить, растение, росток, приложение, предлагать, заросли, выращенный,
отрасль

6.
Молодцы, хорошо справились с заданием, а наш поезд отправляется на станцию «
Узнай-ка» Слайд 12
1.   Бесчувственный  человек,  не  испытывающий  жалости.
(Безжалостный).
(Слайд 13.
2.   Тихая  погода,  полное  отсутствие  ветра.  (Безветрие). (Слайд 14).
3.   Собрание  каких – либо  однородных  предметов,
расположенных  в  определённой  системе.  (Коллекция).
 (Слайд 15)
4.   Молодой  стебель  растения,  показавшийся  из – под
земли.  (Росток). (Слайд
16).
5.   Число,  которое  складывается  с  другим  с  помощью
сложения.  (Слагаемое). (Слайд 17).
6.
Разместиться  в
определённом  месте.  (Расположиться). (Слайд 18)
7.    Сладкая  плитка.  (Шоколадка). (Слайд
19).
8.   Тихая  речь,  при  которой  звуки  произносятся  без
участия
голосовых  связок.  (Шёпот). (Слайд 20).
9.
Многоэтажная  постройка  с
множеством  квартир.  (Здание).  (Слайд 21).
10. Вот и заканчивается наше
путешествие по стране Морфемика (слайд 14). И нам осталось только
вернуться домой. А чтобы опять оказаться дома, мы должны выполнить тест

 Дополнительно!!! Тестирование по теме
 1.Буква о в
корне пишется в слове:
  а) ш:лковый
 б) ж:лудь
 в) ш:в
 г) ш:пот
 2. Буква о в
корне пишется в слове:
 а) р:сти
 б) подр:сла
 в) выр:сти
 г) р:стение
 3. Буква з в приставке пишется в слове:
а) ра:ческа
б) бе:действовать
в)ра:смотреть
г) (с,з)давать
 4. Буква ё в корне пишется в слове:
 а) крыж:вник
 б) ш:колад
 в) капюш:н
 г) щ:тка
 5. Буква а в
корне пишется в слове:
 а) предл:гать
 б) сл:жение
 в) предпол:жение
 г) прил:жение

 Ответы: 1. в 2. б 3. б 4. г 5. а

11. Подведение итогов
урока.
-
Путешествие подошло к концу, и мы опять дома. Слайд 16

Урока
время истекло.
Я
вам, ребята, благодарна.
С
корнями справились легко
И
поработали ударно.

12. Рефлексия
- Ребята, мы сегодня поиграли, но не просто поиграли,
а  повторили всю тему «Морфемика», а теперь, если вам было скучно, плохо, неинтересно
– встаньте, если хорошо, интересно – поднимите руки, а если очень хорошо, все
понравилось, интересно – поднимите руки и хлопните в ладоши.
Домашнее задание. Упр.466, стр. 41
(вопросы и задания)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Морфемика. Орфография1.docx

alt: Перед Ж пишем О – ( чертим руками круг)

alt: Я вам, ребята, благодарна.