extracted_text:
Практическая работа
по теме: «Многоугольники».

Оборудование:     ножницы,     бумага,     проволока,     бумажные                             заготовки многоугольников
Повторяем теорию.

Параллелограммом            называется четырехугольник,
  у которого противоположные стороны попарно параллельны.

Основные свойства
параллелограмма:
В   параллелограмме   противоположные   углы  и   противоположные     стороны равны. AB = CD, BC = AD; ∠A = ∠C, ∠B = ∠D
Диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся
пополам. AO = OC, BO = OD
Биссектриса    угла   параллелограмма    отсекает    от    него                        равнобедренный треугольник
Биссектрисы     соседних     углов     параллелограмма     перпендикулярны,     а биссектрисы противоположных углов
параллельны или лежат на одной прямой В параллелограмме сумма
углов, прилежащих к одной стороне,
равна 180o.∠А +
∠В = 180o,   ∠А + ∠D = 180o

Ромб - параллелограмм, у которого
  все стороны равны

Основные свойства
ромба
В ромбе противоположные углы и противоположные стороны равны. AB =
CD, BC = AD; ∠A = ∠C, ∠B = ∠D
Диагонали ромба точкой пересечения делятся пополам. AO = OC, BO = OD
Диагонали ромба взаимно перпендикулярны и делят его углы пополам.
Высоты ромба
равны.

Прямоугольником              называется параллелограмм,
  у которого все углы прямые

Основные свойства
прямоугольника
В прямоугольнике противоположные углы и стороны равны.
Диагонали прямоугольника равны и точкой
пересечения делятся пополам.

Квадратом                        называется прямоугольник,
  у которого все стороны равны.

Основные свойства
квадрата.
Все углы квадрата прямые.
Диагонали квадрата
равны, взаимно перпендикулярны, точкой пересечения делятся пополам и делят углы квадрата
пополам.

Трапецией                          называется четырехугольник,
  у которого две стороны параллельны, а две другие стороны не параллельны.

Трапеция                            называется равнобедренной, если ее
  боковые стороны равны.

Трапеция,   один   из   углов   которой
  прямой, называется прямоугольной.

Проверяем себя.
Т1. Вставьте
пропущенное слово
а) Четырехугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие стороны
не параллельны называется                                 .
б)    Четырехугольник,    у    которого    противоположные    стороны       попарно параллельны
называется                                                      .
в)
Сумма длин всех сторон четырехугольника называется                               . г)
Две несмежные стороны четырехугольника называются                                . д) Отрезок, соединяющий любые две не соседние вершины
многоугольника, называется                                         многоугольника.
Ответы:     а)     трапецией;     б)     параллелограммом;     в)                     периметром; г) противоположными; д)
диагональю.

Т2. Выбери
верные утверждения
а) В параллелограмме противоположные стороны равны.
б)   Диагонали   прямоугольника   равны,   взаимно  перпендикулярны,      точкой пересечения делятся пополам и делят
углы прямоугольника пополам.
в) В трапеции противоположные углы равны.
г) В равнобедренной трапеции
углы при каждом
основании равны. д) Все
стороны ромба равны.
е) Диагонали
ромба точкой пересечения делятся пополам.
Ответы: а); г); д); е).

Т3. Выбери
верное утверждение
Диагонали какого
четырехугольника имеют такие свойства:
Диагонали равны, взаимно перпендикулярны, точкой пересечения делятся пополам и делят углы
четырехугольника пополам.
а) прямоугольник; б) произвольный четырехугольник; в) квадрат; г) ромб;
д) трапеция; е) параллелограмм
Ответ: в).

Решаем задачи.

1.     а) К отрезку в его
концах восстановите по одну сторону от него
два равных перпендикуляра и их концы
соедините отрезком. Является ли полученный четырехугольник прямоугольником?
Перечислите его свойства.
Ответ: да.

Основные свойства
прямоугольника:
В прямоугольнике противоположные углы и стороны равны
Диагонали прямоугольника равны и точкой
пересечения делятся пополам
б)
Постройте два неравных взаимно перпендикулярных отрезка, делящихся в точке
пересечения пополам. Концы отрезков последовательно соедините. Является ли
полученный четырехугольник ромбом? Перечислите его свойства.
Ответ: да. свойства ромба
В ромбе противоположные углы и противоположные стороны равны. AB
= CD, BC = AD; ∠A
= ∠C,
∠B = ∠D
Диагонали ромба
точкой пересечения делятся
пополам. AO = OC, BO = OD
Все стороны
ромба равны.
Диагонали ромба взаимно перпендикулярны и делят его углы пополам. Диагонали ромба лежат на
биссектрисах его углов.
Высоты ромба
равны
в)
Постройте два равных и параллельных отрезка. Соедините их концы
непересекающимися отрезками. Верно ли, что получившийся четырехугольник
является параллелограммом? Перечислите его свойства.
Ответ: да. Основные свойства
параллелограмма:
В параллелограмме противоположные углы и
противоположные стороны равны. AB = CD, BC = AD; ∠A
= ∠C,
∠B
= ∠D
Диагонали параллелограмма точкой пересечения делятся
пополам. AO = OC, BO = OD
Биссектриса    угла    параллелограмма    отсекает    от    него                         равнобедренный треугольник
Биссектрисы соседних
углов параллелограмма перпендикулярны, а биссектрисы
противоположных углов параллельны или лежат на одной прямой
В параллелограмме сумма углов, прилежащих к одной стороне,
равна 180o.
∠А + ∠В = 180o, ∠А + ∠D = 180o

2.
а) Вырезать
из листа бумаги равнобокую трапецию.
Что необходимо сделать, чтобы
получить из нее параллелограмм?

Ответ:

б)
  Два равных выпуклых четырехугольника            нужно разрезать: первый – по одной
  диагонали, второй – по другой диагонали. Докажите, что из
  полученных треугольников можно                           сложить
параллелограмм.

Ответ:

в)                            Выпуклый
четырехугольник
  разрезали на четыре части по отрезкам, соединяющим середины его
  противоположных сторон. Докажите, что из этих частей можно                       сложить параллелограмм.

Ответ:

3.     а) Паркетчик,
вырезая квадраты из дерева, проверял их так: он сравнивал длины сторон, и если
все четыре стороны были равны, то считал квадрат вырезанным правильно. Надежна
ли такая проверка?
Ответ:
Такая проверка недостаточна. Четырехугольник мог выдержать такое испытание, не
будучи квадратом, ромб тоже имеет равные стороны

Другой
паркетчик проверял свою работу иначе: он мерил не стороны, а диагонали. Если
обе диагонали оказывались равными, паркетчик считал квадрат вырезанным правильно. Вы тоже так думаете?
Ответ: Эта проверка ненадежна. В квадрате, конечно, диагонали равны, но не всякий четырехугольник с равными
диагоналями есть квадрат. Равные диагонали могут быть у прямоугольника и у
равнобокой трапеции

Третий
паркетчик при проверке квадратов убеждался в том, что все 4 части, на которые
диагонали разделяют друг друга, равны между собой. По его мнению, это
доказывало, что вырезанный четырехугольник есть квадрат.
Ответ:
Этим свойством обладают не только диагонали квадрата, но и диагонали
прямоугольника

б)
Швее нужно отрезать кусок полотна в форме квадрата. Отрезав несколько кусков,
она проверяет свою работу тем, что перегибает четырехугольный кусок по
диагонали и смотрит, совпадают ли края. Если совпадают, значит, решает она,
отрезанный кусок имеет в точности квадратную форму. Так ли это?
Ответ:
Проверка далеко недостаточна. Есть четырехугольники, края которых при
перегибании по диагонали совпадут, но все-таки это не квадраты. Это может быть
ромб или четырехугольник произвольного вида.
Другая
белошвейка не довольствовалась проверкой, применяемой ее подругой. Она перегибала
отрезанный четырехугольник сначала по одной диагонали, затем, расправив
полотно, перегибала по другой. И, только если края фигуры совпадали в обоих
случаях, она считала квадрат вырезанным правильно. Что скажете вы о такой
проверке?
Ответ:
Эта проверка недостаточна. Это может быть не только квадрат, но и ромб. Чтобы действительно убедиться,
квадратной ли формы отрезанный кусок, нужно, кроме того, что сделала швея,
проверить также, равны ли диагонали или же углы.
в)
Школьная мастерская изготовила партию пластин четырехугольной формы. Как
проверить, будет ли пластина иметь форму прямоугольника, располагая лишь
линейкой с делениями?
Ответ: 1) Измерим пары противоположных сторон четырёхугольника.
Если они равны, то пластина имеет форму параллелограмма.
2) Измерим
диагонали данной пластины, если они равны,
то параллелограмм является
прямоугольником

4.
а)
В прямоугольной пластине нужно просверлить отверстие на равном расстоянии от ее
вершин. Как найти центр этого отверстия?
Ответ: точка пересечения диагоналей
б) Заготовлены
одинаковые по ширине рейки в форме прямоугольников. Как не используя угломера, обрезать концы
реек под углом 45 градусов, чтобы из них можно сделать раму?
Ответ:
биссектриса угла отсекает равнобедренный треугольник

в)
Имеется квадратный пруд. По его углам близ воды растут 4 старых дуба. Пруд
понадобилось расширить. Как увеличить его размеры, не пересаживая деревья и
сохранив форму квадрата?
Ответ:
провести диагонали квадрата и параллельно диагоналям через вершины провести
параллельные стороны нового квадрата.

5.
а)
Биссектриса тупого угла параллелограмма делит противоположную сторону в
отношении 4:3, считая от вершины острого угла. Найдите большую сторону
параллелограмма, если его периметр равен 88.
Ответ: 28
б)
Биссектриса тупого угла параллелограмма делит противоположную сторону в
отношении 4:3, считая от вершины острого угла. Найдите большую сторону
параллелограмма, если его периметр равен 66.
Ответ: 21
в)
Биссектриса тупого угла параллелограмма делит противоположную сторону в отношении 4:3, считая от вершины острого
угла. Найдите меньшую сторону параллелограмма, если его периметр равен 110.
Ответ: 20

6.
а) Из медной проволоки, длиной 30 см, изготовить прямоугольник, стороны которого относятся как 2: 3.
Ответ: смежные
стороны равны 6 см и 9 см
б) Из медной проволоки, длиной 20 см, изготовить прямоугольник, стороны которого относятся как 2: 3.
Ответ: смежные
стороны равны 4 см и 6 см
в) Из медной проволоки, длиной 40 см, изготовить прямоугольник, стороны которого относятся как 2: 3.
Ответ: смежные
стороны равны 8 см и 12 см

7.

а)
  Противоположные стороны четырехугольной плитки паркета параллельны и равны.
Как,
  пользуясь линейкой, выяснить, имеет ли плитка форму прямоугольника?
Ответ: провести диагонали и измерить их длины

б) Деревни А, В, С, D, расположены в вершинах прямоугольника. В каком месте следует построить
  мост через реку, чтобы он был одинаково удален от всех
  деревень?
Ответ: через точку пересечения диагоналей АD и BC

в)
  Как провести через пункт С дорогу,
  параллельную дороге, соединяющей пункты А и В, используя       свойства
параллелограмма?
Ответ: Середину О отрезка AC соединить с
  точкой В, измерить ВО и отложить равный ему отрезок от точки  О  на  продолжении  ВО.
Полученную точку соединим с точкой С.

Задачи с развернутым ответом.
1.
Расстояние
от точки пересечения диагоналей ромба до одной из его сторон равно 19, а одна
из диагоналей ромба равна 76. Найдите все углы ромба.
Ответ:60 ,60, 120, 120

2.
В параллелограмме ABCD точка E — середина
стороны AB. Известно, что EC=ED. Докажите, что данный
параллелограмм — прямоугольник.

file_name: 2.22 ПР Многоугольники.docx

alt: Основные свойства прямоугольника:

alt: Деревни А, В, С, D , расположены в вершинах прямоугольника

intro: дополнительный материал к рабочей программе элективного курса "Практикум по геометрии 8 класс"

title: 2.22 Проверочная работа "Многоугольники"


extracted_text:
Заданне 1. Падбярыце тэкст на рускай мове (прыкладна палову
друкаванай старонкі) і выканайце наступный заданні:
А)перакладзіце тэкст на беларускую мову;
Не мешкая, Вальков достал инструменты, наточил
пилу и принялся за работу. На звук
его пилы со всей деревни сбежались ребятишки. В Вязники не часто захаживали плотники, и дети с молчаливым восторгом
следили за ладными движениями мастера. Нравился им и его фартук из мешковины, и белая тесёмка на чёрных
волосах, и топкий мелодичный
свист, вырывавшийся из плотно сжатых губ, и более всего золотая стружка, сыпавшаяся из рубанка, когда Вальков строгал
доску. Дети перешёптывались, толкали друг дружку локтями, потом окружали Язю и
стали о чём-то просить её. Язя долго отнекивалась, делала испуганное лицо, но,
видимо, сдавшись на уговоры, подошла к Валькову и, пламенея круглыми щеками, спросила, нельзя ли взять по стружечке. Умилённый Вальков тут же
пообещал пацанам вырезать по сабле, а пацанкам - по свистульке... (Ю. Нагибин)

Пераклад
Не марудзячы, Валькоў
дастаў прылады, навастрыў пілу і прыняўся за працу. На гук яго пілы са ўсёй
вёскі збегліся дзеткі. У Вязнікі
не часта наведваліся цесляры,
і дзеці з маўклівым захапленнем сачылі за ладнымі
 рухамі
майстра. Падабаўся ім і яго фартух з мешкавіны,
і белы матуз на чорных валасах, і гразкі меладычны свіст, які вырываўся з
шчыльна сціснутых вуснаў, і больш усяго залатая габлюшка, якая
сыпалася  з гэблі,
калі Валькоў габляваў дошку. Дзеці шапталіся,
пхалі адзін аднаго локцямі, потым абкружылі
 Язю
і сталі аб чымсьці прасіць яе. Язя доўга аднеквалася,
рабіла спалоханы твар, але, мабыць, здаўшыся на дамаўленні, падышла да Валькова
і, палымнеючы круглымі шчокамі, спытала, ці нельга ўзяць па стружачцы.
Замілаваны Валькоў тут жа паабяцаў хлопцам
выразаць па шаблі, а пацанкам - па свістульцы... (Ю. Нагібін)
Б)назавіце
фанетычныя і арфаэпічныя асаблівасці беларускай мовы (аканне, яканне, дзеканне,
цеканне, прыстаўныя галосныя, прыстаўныя зычныя, падоўжаныя зычныя, аглушэнне
звонкіх зычных на канцы слова, асіміляцыя па мяккасці, звонкасці, глухкасці,
свісцячых  перад шыпячымі і шыпячымі перад свісцычымі і інш.), пацвярджаючы іх
прыкладамі з тэксту;
Аканне: захапленнем, сачылі,
меладычны, шапталіся, прасіць, рабіла, дамаўленні
Дзеканне: марудзячы, дзеткі,
адзін
Цеканне: цесляры, дзеці,
сціснутых, локцямі, чымсці, мабыць, ці, узяць,
выразаць
Падаўжэнне зычных:  захапленнем,
дамаўленні
Асіміляцыя па мяккасці: збегліся,
сціснутых, чымсці, свістульцы
Аглушэнне звонкіх зычных на канцы
слова: матуз
Асіміляцыя шыпячых перад свісцячымі:
стружачцы
Зацвярдзелыя зычныя: марудзячы,
прылады, навастрыў, прыняўся, працу, часта,
сачылі, чорных, гразкі, меладычны, шчыльна,
абкружылі, чымсці, палымнеючы, шчокамі, стужачцы,
жа

В)выпішыце
з  тэксту запазычаныя словы, указваючы прыкмету запазычанасці.
Фартух – ад нем.
Fartuch

Заданне
2. Зрабіць графічны марфемны аналіз 10 самастойных часцін мовы, выбраных з
прыведзенага тэксту.

1.Пілу

2.Працу

3.Гук

4.Дзеткі

5.Часта

6.Рухамі

7.Чорных

8.Залатая

9.Габлюшка

10.Выразаць

Заданне
3. Зрабіць графічны словаўтваральны аналіз 10 самастойных часцін мовы, выбраных
з прыведзенага тэксту.

1.Дзеткі
дзеці + к (суфіксальны спосаб)

2.Выразаць
вы + рэзаць (прыставачны спосаб)

3.Навастрыў
              на + вастрыць (прыставачны спосаб)

4.Габлюшка
гэбля + юшк (суфіксальны спосаб)

5.Абкружылі
аб + кружыць + л (прыставачна-суфіксальны спосаб)

6.Спалоханы
        спалох + н (суфіксальны спосаб)

7.Замілаваны
за + мілы + ав + ан (прыставачна-суфіксальны)

8.Стружачцы
стружка + ачц (суфіксальны спосаб)

9.Ладнымі
лад + н (суфіксальны спосаб)

10.Меладычны
мелодыя + ычн (суфіксальны)

Заданне
4. Выпішыце з тэксту ўсе назоўнікі ў пачатковай форме і вызначце іх тып
скланення.
Прылада – першае
скланенне
Піла - першае
скланенне
Праца – першае
скланенне
Вёска – першае
скланенне
Дзіця – другое
скланенне
Цясляр – другое
скланенне
Захапленне –
другое скланенне
Рух – другое
скланенне
Майстар – другое
скланенне
Фартух – другое
скланенне
Матуз – другое
скланенне
Волас – другое
скланенне
Свіст – другое
скланенне
Гэбля – першае
скланенне
Дошка – першае
скланенне
Локаць – другое
скланенне
Твар – другое
скланенне
Дамаўленне - другое
скланенне
Шчака – другое
скланенне
Стужка – першае
скланенне
Хлопец – другое
скланенне
Шабля – першае
скланенне
Пацанка – першае
скланенне
Свістулька –
першае скланенне

Заданне
5. Выпішыце  з тэксту ўсе прыметнікі разам з назоўнікамі, да якіх яны
дапасуюцца (у пачатковай форме). Вызначце разрад прыкметнікаў.
Маўклівае захапленне
- якасны
Ладны рух
– якасны
Белы матуз –
якасны
Чорны волас –
якасны
Гразкі меладычны
свіст – якасныя
Залатая габлюшка –
адносны
Круглая шчака –
якасны

Заданне
6. Запішыце наступныя лічэбнікі словамі і праскланяйце іх:
25,2
цэнтнера
Н. Дваццаць пяць цэлых дзве дзясятых
цэнтнера
Р. Дваццаці пяці цэлых дзвюх дзясятых
цэнтнера
Д.  Дваццаці пяці цэлым дзвюм
дзясятым цэнтнера
В.  Дваццаць пяць цэлых дзве дзясятых
цэнтнера
Т. Дваццаццю пяццю цэлымі  двума
дзясятымі цэнтнера
М.  (аб) дваццаці пяці цэлых двух
дзясятых цэнтнера

1247
вучняў
Н. Тысяча двесце сорак сем вучняў
Р.  Тысячы  двухсот сарака сямі
вучняў
Д. Тысячы  двумстам сарака сямі
вучням
В. Тысячу двесце сорак сем вучняў
Т. Тысячай  двумастамі  сарака сямю
вучнямі
М.  (аб) тысячы двухстах сарака сямі
вучнях

438
экзэмпляраў
Н. Чатырыста трыццаць восем
экземпляраў
Р. Чатырохсот  трыццаці васьмі
экземпляраў
Д. Чатыромстам трыццаці васьмі
экземплярам
В. Чатырыста трыццаць восем
экземпляраў
Т. Чатырмастамі трыццаццю васьмю
экземплярамі
М. (аб) чатырохстах  трыццаці васьмі
экземплярах

 Пяцёра
дзяцей
Н. пяцёра дзяцей
 Р. пяцярых дзяцей
 Д. пяцярым дзецям
 В. пяцёра дзяцей
 Т. пяцярымі дзецьмі
 М. аб пяцярых дзецях

Паўтары
лыжкі
Н. Паўтары лыжкі
Р. Паўтары лыжкі
Д.  Паўтары лыжцы
В. Паўтары лыжкі
Т.  Паўтары лыжкамі
М. (аб) паўтары лыжках

Заданне
7. Выпішыце з тэксту ўсе дзеясловы ў той форме, у якой яны пададзены. Вызначце
спражэнне дзеяловаў.
Дастаў – першае
спражэнне
Навастрыў - другое
спражэнне
Прыняўся - першае
спражэнне
Збегліся - першае
спражэнне
Наведваліся -
першае спражэнне
Сачылі - другое
спражэнне
Падабаўся - першае
спражэнне
Вырываўся - першае
спражэнне
Сыпалася - першае
спражэнне
Габляваў - першае
спражэнне
Шапталіся - першае
спражэнне
Пхалі - першае
спражэнне
Абкружылі - першае
спражэнне
Прасіць - другое
спражэнне
Аднеквалася - першае
спражэнне
Рабіла - другое
спражэнне
Падышла - другое
спражэнне
Спытала - першае
спражэнне
Узяць - першае
спражэнне
Паабяцаў
- першае спражэнне
Выразаць
- першае спражэнне

Заданне
8. Выпішыце з тэксту 10 словазлучэнняў. Укажыце від сувязі праведзеных
словазлучэнняў.
1.Доўга
аднеквалася (прымыканне)
2. На чорных
валасах (дапасаванне)
3. Дастаў прылады
(кіраванне)
4. Спалоханы твар
(дапасаванне)
5. Наведваліся не
часта (прымыканне)
6. Спытала, палымнеючы
(прымыканне)
7. Маўклівым
захапленнем (дапасаванне)
8. Белы матуз
(дапасаванне)
9. Меладычны свіст
(дапасаванне)
10. Навастрыў пілу
(кіраванне)

Заданне
9. Вызначце тып кожнага сказа (у прыведзеным тэксце) паводле структуры. Для
простых сказаў укажыце іх разнавіднасць паводле спосабу выражэня галоўных
членаў, для складаных – іх разнавіднасць паводле спосабу сувязі.
1) Не
марудзячы, Валькоў дастаў прылады,
навастрыў пілу і прыняўся за працу.
2) На гук яго пілы
са ўсёй вёскі збегліся дзеткі.
3)У
Вязнікі
не часта наведваліся цесляры,
і дзеці з маўклівым захапленнем сачылі за ладнымі
 рухамі
майстра.
4) Падабаўся ім і
яго фартух з мешкавіны, і белы матуз на чорных валасах, і гразкі меладычны
свіст, які вырываўся з шчыльна сціснутых вуснаў, і больш усяго залатая
габлюшка, якая сыпалася  з гэблі, калі Валькоў габляваў дошку.
5) Дзеці
шапталіся, пхалі адзін аднаго локцямі, потым абкружылі  Язю і сталі аб чымсьці
прасіць яе.
6) Язя доўга аднеквалася,
рабіла спалоханы твар, але, мабыць, здаўшыся на дамаўленні, падышла да Валькова
і, палымнеючы круглымі шчокамі, спытала, ці нельга ўзяць па стружачцы.
7)Замілаваны
Валькоў тут жа паабяцаў хлопцам выразаць па шаблі, а пацанкам - па свістульцы...

1)Сказ просты
двухсастаўны;
2)Сказ просты
двухсастаўны;
3)Сказ складаны,
складаназлучаны;
4) Сказ складаны,
складаназалежны;
5) Сказ просты
двухсастаўны;
6) Сказ просты
двухсастаўны;
7) Сказ просты
двухсастаўны.

Заданне
10. Вызначце стыль і тып маўлення. Абгрунтуйце свой выбар.
Стыль мастацкай
літаратуры. У тэксце прысутнічае вобразнае апісанне з’яў, прадметаў, падзей.
Тып маўлення –
апавяданне. У тэксце ідзе паслядоўнае выкладанне фактаў. Тэкст выражае сувязі
паміж падзеямі, служыць для выражэння часавай, храналагічнай паслядоўнасці
дзеянняў.

alt: Замілаваны В алько ў тут жа паабяцаў хлопцам выразаць па шаблі, а пацанкам - па свістульцы

alt: Працу 3.Гук 4.Дзеткі 5

alt: Н. Тысяча двесце сорак сем вучняў

alt: Доўга аднеквалася (прымыканне) 2

title: Белорусский язык. Вариант 15


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
 «Основная
общеобразовательная школа №46»
 (МБОУ «ООШ №
46»)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
на 2022-2023
учебный год

Название           __Здоровье-это
здорово_____________________________
Класс                 ____________5А,Б,В______________________________

Рабочая программа курса
внеурочной деятельности по общекультурному направлению для 5-7 класса
«Здоровье-это здорово», автор Орлова Т.А., Кемерово, 2022г. ________________________

 (название, автор\авторы,  издательство, год издания)

Количество часов по программе в год
___34___    в неделю___1________
Учитель ___Орлова Татьяна Анатольевна

(Ф. И. О.)

№ п/п

Тема

Примечание

Глава  1. Режим дня  (5 часов)

5 - 9 сентября.

1.

Введение
  «Вот мы и в школе».

12 – 16 сентября.

2.

Практическое
  занятие «Планируем день».

19 – 23 сентября.

3.

Экскурсия
  по школе.

 26 - 30 сентября.

4.

«Зачем
  нужна зарядка ?» -беседа.

 3 – 7 октября.

5.

Комплекс
  утренней гимнастики для профилактики нарушения осанки и плоскостопия.

Глава  2. Гигиена (5 часов)

10 – 14 октября.

6.

«В
  здоровом теле – здоровый дух».

17 – 21 октября.

7.

Викторина
  « Гигиена в жизни человека».

 24 – 28 октября.

8.

«Мы
  за здоровый образ жизни».

8-11 ноября

9.

Исследование
  «Почему нужно чистить зубы?»

14 – 18 ноября

10.

Вредные
  привычки.

Глава  3. Питание ( 13 часов)

 21 – 25 ноября

11.

Режим
  питания. Дневник здоровья
«Моё
  недельное меню».

 28 ноября – 2 декабря

12.

«Классный
  завтрак»-творческий проект.

 5 – 9 декабря

13.

Азбука
  питания.

 12 – 16 декабря

14.

Овощи,
  ягоды и фрукты – самые витаминные продукты.

19 – 23 декабря

15.

Культура
  поведения во время еды.

 26 – 28 декабря

16.

Как
  избежать отравлений?

10-13 января

17.

Проект
  по теме «Основа здорового питания».

16 – 20 января

18.

Практикум
  «Ты – покупатель».

 23 – 27 января

19.

Исследование
  «Информация на упаковке товара».

30 января – 3 февраля

20.

«Ты
  готовишь себе и друзьям»- практикум.

 6 – 10 февраля

21.

Кухни
  разных народов. Конкурс «Кулинарная книга».

13 – 17 февраля

22.

Творческий
  проект «Традиционное меню жителей России».

20 – 24 февраля

23.

Кулинарная
  история. Обобщение  темы. Викторина.

Глава  4.  Физическая  активность (11
  часов)

27 февраля - 3 марта

24.

«
  Волшебная страна -
  Здоровье».

6 – 10 марта

25.

Спортивная
  эстафета  «Самые ловкие и смелые».

13 – 17 марта

26.

Творческий
  проект «Игротека».

20 – 23 марта

27.

«Путешествие
  в страну спорта».

3 – 7 апреля

28.

Игра
  «Учимся не болеть».

10 – 14 апреля

29.

Исследовательский
  проект «Движение и здоровье».

17 – 21 апреля

30.

Правила
  поведения на природе.

 24 – 28 апреля

31.

Правила
  техники безопасности для туриста.

15-19 мая

32.

Обобщение
  «Безопасность и здоровье».

22-26 мая

33.

Активное
  занятие на стадионе.

29-31 мая

34.

«Вот
  и стали мы на год  взрослей». Итоги года.

file_name: КТП ВД (Здоровье...)5 (22-23).docx

alt: Тема Примечание

alt: Ты готовишь себе и друзьям»- практикум

title: Календарно-тематическое планирование, 5 класс (РП "Здоровье - это здорово!")


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_71.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
Цели
и задачи:      вызвать интерес к чтению  сказок, расширить читательский кругозор
обучающихся;
вырабатывать
желание работать в коллективе, совместно преодолевать трудности.

Оборудование:
карта путешествия, кроссворд, иллюстрации сказок, сказочных героев.

Возраст
обучающихся: 5-7 лет

Ход
мероприятия:
Как
много сегодня в классе
И
родителей, и детей!
Очень
ребята ждали
Таких
желанных  гостей.
Так
хочется, чтобы чаще
Были
вместе родители и дети.
Тогда
будет лучше всем
Жить
на белом свете!
-
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые родители! Чтобы узнать, для чего мы
сегодня собрались в классе, давайте разгадаем кроссворд.

Кроссворд:
1.
Куда дед из сказки «Сестричка-лисичка и волк» положил  «мёртвую» лису?  (Сани.)
2.
Что подарил старичок Ивану-царевичу из сказки «Царевна – лягушка»?  (Клубок.)
3.
Какие вещи Емели из сказки «По щучьему велению» сами домой пошли?  (Вёдра.)
4.
В кого превратился братец Иванушка из сказки «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»?  (Козлёнок.)
5.
Куда положила старуха колобок, чтобы он остудился?  (Окно.)
6.
Кто последним тянул репку из сказки «Репка»?   (Мышка.)

-
Какое ключевое слово получилось?          (Сказка.)
-
Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир сказок.  Дети  вспомнят  своих
любимых сказочных героев, примут участие в  конкурсах, а помогать им будут
родители.
Сказка
родилась давно, прежде чем люди научились читать и писать. Сказки сочиняли
народные мечтатели и рассказывали их родным и друзьям. Так шагала сказка из уст
в уста.
            Сказок
в мире очень много. Из них мы узнаём о жизни разных народов, их обычаях,
традициях. В сказке всё необычно, всё выдумано от начала и до конца. Топор
рубит сам деревья,  печка разговаривает, ковёр-самолёт летает по небу, лягушка
превращается в прекрасную царевну.  В сказках звери, птицы и вещи живут и
поступают, как люди. В сказках происходят чудесные превращения. В них всегда
побеждает добро, а зло и несправедливость наказывается.
У
сказки чистая душа,
Как
ручеёк лесной.
Она
приходит не спеша
В
прохладный час ночной.
Родной
народ её творец,
Народ-хитрец,
народ-мудрец,
В
неё мечту свою вложил,
Как
золото в ларец.
-
Итак,  мы с вами отправляемся в  путешествие “По дорогам  сказок”.

«Вспомни  сказку»
В
какой сказке печка разговаривает? («Гуси-Лебеди»)
Сказка,
в которой желание утолить жажду привело к превращению в домашнее животное.
(«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)
В
какой сказке царевич нашёл своё счастье в болоте? («Царевна-лягушка»)
Назовите
сказку про одноногого воина. («Стойкий оловянный солдатик»)
Назовите
сказку, где теряют обувь. («Золушка»)
Назовите
сказку, где герои носят рубашки из крапивы. («Дикие лебеди»)
Назовите
сказку об овощах и фруктах. («Чиполлино»)
В
какой сказке будущий король хотел жениться на той девушке, которая всю ночь не
спала, а виновата в том горошина была? («Принцесса на горошине»)
В
какой русской народной сказке говорится о пользе коллективного труда? («Репка»)
В
какой сказке говорится о вреде чрезмерного употребления мяса? («Волк и семеро
козлят»)
В
какой сказке говорится о повышенном спросе её героев на хлебобулочные изделия?
(«Колобок»)
В
какой сказке содержится рецепт приготовления диковинного, неповторимого по
своим вкусовым качествам блюда из столярного инструмента? («Каша из топора»)
В
какой сказке говорится про то, как рыжая плутовка завладела всей недвижимостью,
и лишь вмешательство третьего лица помогло восстановить справедливость?
(«Заячья избушка»)
В
какой русской народной сказке пользовались необычным видом транспорта, чтобы
попасть к царю во дворец? («По щучьему велению»)
В
какой сказке мышка довела до слёз дедушку и бабушку? («Курочка Ряба»)
В
какой сказке дерево выросло на мясе? («Крошечка-Хаврошечка»)
В
какой сказке героиня умеет летать на зонтике? («Мери Попинс»)
Сказка
про американскую Снегурочку и маленьких человечков? («Белоснежка и семь
гномов»)
«Сказочные
перевёртыши»
-
Видно, что сказки вы читаете,  названия тоже знаете.  Вот сейчас узнаем, есть
ли такие сказки?

«Огненная
принцесса» («Снежная королева»)
«Зеленая
кепочка» («Красная шапочка»)
«Илья-Царевич
и Белый волк» («Иван-Царевич и Серый волк»)
«Мальчик
и Карлсон» («Малыш и Карлсон»)
«Падающий
деревянный генерал» («Стойкий оловянный солдатик»)
«Прекрасный
цыпленок» («Гадкий утёнок»)
«Сказка
о рыбаке и рыбачке» («Сказка о рыбаке и рыбке»)
«Лошадь
- горбун» («Конек-горбунок»)
«Луковый
мальчик» («Чиполлино»)
 «Старое
пальто нищего» («Новое платье короля»)
«Ручные
гуси» («Дикие лебеди»)
«Знайка
в Лунной деревне» («Незнайка в Солнечном городе»)
«Уродина
и Красавец» («Красавица и Чудовище»)

«Назови героев
сказки»
•
Назовите одного из преступников, с которым боролся Илья Муромец. (Соловей
Разбойник)
•
Многодетная мать, у которой на детей произошло коварное покушение. (Коза)
•
Герой сказки, который по оригинальному рецепту приготовил вкусное блюдо,
используя одно из орудий труда. (Солдат)
•
Сказочные похитители детей. (Гуси-Лебеди)
•
Кругленький, умненький герой, убежавший от старичков. (Колобок)
•
Непослушная девочка, заблудившаяся в лесу, которую спасло умение печь пирожки.
(Маша)
•
Наивный герой, пострадавший зимой на реке от обмана своей рыжей подружки.
(Волк)
•
Как звали девочку, которая учинила беспорядок в доме у трёх лесных обитателей?
(Маша)
•
Королева с холодным сердцем. (Снежная королева)
•
Кто из урода превратился в красавца? (Гадкий утёнок)
•
Как звали невесту, которая сбежала от слепого и жадного крота? (Дюймовочка)
•
Назовите имя сказочного героя, который умел прекрасно колоть орехи. (Щелкунчик)
•
Весельчак, живущий на крыше. (Карлсон)
•
Папа, который снимал со своего сына стружку. (Папа Карло)
•
Герой мультфильма, имевший только один недостаток - слишком большие уши.
(Чебурашка)
•
Герой сказки, у которого вместо мозгов была солома. (Страшила)
•
Ветеринар, посетивший Африку. (Айболит)
•
Чей хвост служил шнурком для звонка? (Ослик Иа)
•
Кого считают чистюлей? (Мойдодыр)

«Загадки»
Мы
из сказки, ты нас знаешь...
Если
вспомнишь - отгадаешь!
А
не вспомнишь - ну так что ж?!
Сказку
заново прочтёшь!

Подарит
новое корыто и новый дом, и слуг впридачу.
Но
если уж она сердита, с ней вместе уплывёт удача!
Исчезнет
всё, и в море зыбком растает...                              (золотая рыбка)

Многим
долго неизвестный, стал он каждому дружком.
Всем
по сказке интересной мальчик-луковка знаком.
Очень
просто и недлинно он зовётся...                                     (Чиполлино)

Работать
умела красиво и ловко, в деле любом проявляя сноровку.
Хлебы
пекла и скатерть ткала, шила рубашку, узор вышивала,
Лебедью
белой в танце плыла...
Кто
мастерица эта была?                                                  (Василиса
Премудрая)

Всех
на свете он добрей, лечит он больных зверей.
И
однажды бегемота вытащил он из болота.
Он
известен, знаменит, это доктор...
(Айболит)

Он
весел и незлобен, этот милый чудачок.
С
ним хозяин мальчик Робин и приятель Пятачок.
Для
него прогулка - праздник! И на мёд особый нюх.
Это
плюшевый проказник, медвежонок...                               (Винни-Пух)

Он
дружок зверям и детям. Он живое существо.
Но
таких на белом свете больше нет ни одного,
Потому
что он не птица, не котёнок, не щенок,
Не
волчонок, не сурок.
Но
заснята для кино и известна всем давно
Эта
милая мордашка и зовется ...                                               (Чебурашка)

Всех
он любит неизменно, кто б к нему не приходил.
Догадались?
Это Гена, это Гена ...                                             (Крокодил)

Летела
стрела и попала в болото,
А
на болоте поймал её кто-то.
Кто,
распростившись с зелёною кожей
Делался
мигом красивой, пригожей?                         (Лягушка)

Колотил
да колотил
По
тарелке носом.
Ничего
не проглотил
И
остался с носом.                                      (Журавль)

Возле
леса, на опушке
Трое
их живёт в избушке.
Там
три стула и три кружки,
Три
кровати, три подушки.
Кто
герои этой сказки?                                 (Три медведя)

Кто
работать не хотел, а играл и песни пел,
К
братцу третьему потом прибежали в новый дом,
От
волка хитрого спаслись, но долго хвостики тряслись?
Эти
герои известны любому ребенку и зовут их  ...                 (Три поросенка)

Сказочный
я элемент,
У
меня есть документ,
На
метле своей летаю
И
детишек я пугаю.      (Баба Яга)

Было
яичко у них золотое, а осталось лукошко пустое.
Плачет
дед, плачет баба, но их утешает ...                          (Курочка ряба)

Удивляется
народ: едет печка, дым идет,
А
мужик на той печи ест большие калачи!
По
его хотению чай сам наливается,
Кто
ж так потешается?          (Емеля)

Сидит
в корзине девочка у Мишки за спиной.
Он
сам, того не ведая, несет её домой.
Вкусно
пахнет пирогами.
Что
за девочка перед вами?                (Маша)

Укатился
он из дома по дороге незнакомой.
Ты
узнал его, дружок?
Это
самый непослушный, говорливый, простодушный
И
румяный.
...
(Колобок)

«Кто хозяин?»
-
Сейчас я  буду вам показывать предметы, а вы называть  хозяина  этой вещи.

Яйцо
– Курочка Ряба.
Золотой
ключик — Буратино.
Градусник
— Айболит.
Туфелька
— Золушка.
Шапочка
красная — Красная шапочка.
Сапог
— Кот в сапогах.
Игла
— Кощей Бессмертный.
Яблоко,
пирожок -  девочка из  сказки “Гуси-лебеди”.
Клубок
ниток – Иван – царевич из сказки “Царевна-лягушка”.
Бутылочка
с водой “Живая” – Иван – царевич из сказки “Иван-царевич и серый волк”.
Горшочек
- Винни – Пух.
Варенье
– Карлсон.
Зеркало
– царица.
Телефон
– слон.
Воздушный
шарик – Винни-Пух.
Блюдце
– Федора.
Денежка
– Муха.
Орех
– белка.

«Телеграммы»
-
Сказочные герои прислали нашим ребятам  телеграммы, правда, забыли поставить
под ними подписи. Попробуйте  отгадать, кто же прислал нам телеграммы.

«Бежала
к вам в гости  и разбила яичко…»  (Мышка из «Курочки Рябы»)

«Прибыть
на ваш праздник не могу, от меня сбежали брюки…»
(Грязнуля
из «Мойдодыра»)

«Спасите!
Нас съел серый волк!»                (Семеро козлят)

«Как
услышите гром да стук, не пугайтесь. Это я в своей коробчонке к вам
спешу!»                   (Царевна-лягушка)

 «Всё
закончилось благополучно, только хвост остался в проруби...»  (Волк)
«Дорогие
гости, помогите! Паука-злодея зарубите!..»                    (Муха)

«Пришлите,
пожалуйста, капли:
Мы
лягушками нынче объелись,
И
у нас животы разболелись...»                           (Цапли)

«Ку-ка-ре-ку!
Иду на пятах, в красных сапогах, несу косу на плечах: хочу лису посечи! Слезай,
лиса, с печи! Поди, лиса, вон!»                (Петух)

«Наловил
дед рыбы и везёт домой целый воз. Вот едет он и видит: я свернулась калачиком и
лежу на дороге. Дед слез с воза, подошёл ко мне, а я не шевельнусь, лежу себе,
как мёртвая”.                            (Лиса)

«Живу
я в лесу в избушке с  детками. Часто ухожу за молоком. Как только ухожу, детки
запирают за мной дверь, а сами никуда не выходят”.      (Коза)

 «Выросла
репка сладкая, крепкая, большая-пребольшая. Пошёл дед репку рвать:
тянет-потянет, вытянуть не может. Позвал дед меня.
Я
за дедку,
Дедка
за репку -
Тянем-потянем,

вытянуть
не можем».                          (Бабка)

«Я
очень хотел, чтобы мне подарили собаку – настоящего друга. Но мама была
почему-то против. И всё таки друг у меня появился. Самый лучший в мире: в меру
упитанный мужчина в расцвете лет, лучший в мире поедатель сладких пирогов,
лучшая в мире нянька».            (Малыш)

«Это
было тогда, когда на наших окнах зацвели прекрасные розы. Мы жили дружно и
весело, но однажды мне в глаз попал осколок зеркала, и я всё стал видеть злым и
безобразным».                               (Кай)

«Это
точно был тюльпан, только в самой чашечке на зелёном стульчике сидела я, совсем
крошечная».                (Дюймовочка)

«Появился
я на птичьем дворе маленьким безобразным птенцом: с большой
головой
и длинной шеей. Птицы не приняли меня в свою семью».

                                                        (Гадкий утёнок)

«От
дедушки ушёл, от бабушки ушёл. Скоро буду у вас».       (Колобок)

Викторина
«Сказочные красавицы»
Я
на балу никогда не бывала,
Чистила,
мыла, варила и пряла,
Когда
же случилось попасть мне на бал,
То
голову принц от любви потерял,
А
я башмачок потеряла тогда же!
Кто
я такая? Кто тут подскажет?           (Золушка)

Бабушка
внучку очень любила,
Шапочку
красную ей подарила,
Девочка
имя забыла своё,
Вы
подскажите, как звали её.              (Красная шапочка)

Месяц
под косой блестит,
А
во лбу звезда горит.
А
сама-то величава,
Выступает,
будто пава;
А
как речь-то говорит,
Словно
реченька журчит.                  (Царевна-лебедь)

Работать
я умею красиво и ловко,
Я
в деле любом проявляю сноровку.
Умею
печь хлеба и ткать,
Шить
рубашки, ковры вышивать,
Белою
лебедью по озеру плыть.
Кто
я?                                                    (Василиса Премудрая)

Была
я жабой на болоте.
Стрелу
поймала и тот час
Иван-царевич
меня  спас.                       (Царевна-лягушка)

Она
была артисткой театра.
Хотя
в коробе жила,
Но
от злого Карабаса
Убежала
навсегда.                                     (Мальвина)

«Чей это голос?»
•
Голосок тоненький, тихий, дрожащий, плачущий.           (заяц)
•
Голос вкрадчивый, льстивый, чуть заискивающий.          (лиса)
•
Голос низкий, говорит медленно, врастяжку.             (медведь)
•
Голос хриплый, грубый.
(волк)
•
Голосок писклявый, звенящий.                                       (комар)
•
Голос жужжащий, надоедливый.                                     (муха)
•
Голос громкий, квакающий.                                           (лягушка)
•
Голосок писклявый, негромкий, немного испуганный.   (мышка)

«Крылатые
выражения»
-
Добавьте недостающее слово - название животного.

Голоден,
как  … волк.
Труслив,
как … заяц.
Колючий,
как …ёж.
Хитёр,
как … лиса.
Нем,
как … рыба.
Здоров,
как … бык.

«Запишите  как
можно больше названий  сказок»
Русские
народные сказки: «Колобок»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Три медведя»;
«Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»; «Царевна-лягушка»; «Теремок»; «Репка»;
«Курочка
Ряба»; «Лиса и заяц»; «Гуси-лебеди»; «Иван-царевич и серый волк»; «По щучьему
велению».

«Инсценирование
сказки»
Инсценирование
сказок «Колобок» и «Репка»

«Изобрази героя
сказки»
-
Давайте с вами поиграем в игру. Ваша задача изобразить героя, так, чтобы другие
ребята могли догадаться, что это за герой и из какой сказки.

«Сложи из букв имя
сказочного героя»
Русалочка,
Пятачок, Незнайка, Мальвина  (буквы рассыпаны)

«Герои любимых
мультфильмов»
•
Селезень, спасающий мир. (Чёрный плащ)
•
Селезень - скряга. (Скрудж Макдак)
•
Трое наследников огромного состояния. (Вилли, Билли, Дилли)
•
Два друга, спешащих всем на помощь. (Чип и Дейл)
•
Наполовину девушка, наполовину рыба. (Русалочка)
•
Самое дружелюбное приведение. (Каспер)
•
На ком катался львёнок? (Черепаха)
•
Домашний кот в тапочках и при бабочке. (Леопольд)
•
Блудный попугай. (Кеша)
•
Мальчик, живущий по волчьим законам. (Маугли)
•
Охотник, который ходит на охоту с фоторужьём. (Пёс Шарик)
•
Весёлый домовёнок. (Кузя)
•
Кто любит ходить в гости? (Винни - Пух)
•
Маленький поросёнок с воздушным шариком. (Пятачок)
•
Капитан, яхта которого победила в регате. (Врунгель)
•
Никому не нужный житель водных мест, мечтающий о полёте. (Водяной)

Заключение.

Мы
подрастем, другими станем,
И,
может быть, среди забот
Мы
сказке верить перестанем,
Но
сказка снова к нам придет!
И
мы ее улыбкой встретим:
Пускай
опять живет у нас!
И
эту сказку нашим детям,
Мы
вновь расскажем в добрый час.

-
Наше занятие подошло  к концу. Давайте все вместе споем песню о сказке.

file_name: По дорогам сказок.doc

alt: Шапочку красную ей подарила,

title: Познавательная викторина "По дорогам сказок"


extracted_text:
Дуб
в стихотворениях Н.Заболоцкого и И.Кашпурова. (Сравнительный анализ поэтических
текстов на уроках литературного краеведения)
Вид
урока: интегрированный,
урок обобщения изученного материала.
Тип
урока: урок-собеседование;
интерпретации поэтического текста.
Цели
урока.

Сравнить
     творческую манеру Н.Заболоцкого и И.Кашпурова.
Проследить,
     как изменяется образ дуба в лирике Н.Заболоцкого и И.Кашпурова.
Развивать
     монологическую речь учащихся.
Совершенствовать
     умение анализа образа.
Выявить
     в творчестве поэтов традиции русской классической поэзии; совершенствовать
     навык анализа лирического произведения, обобщения накопленных наблюдений
     над стилем и другими особенностями сравниваемых текстов.
Формировать
     у учащихся умения и навыки исследовательской деятельности с использованием
     материалов литературных источников; учить осуществлять отбор необходимой
     информации, строить гипотезы, обобщать, делать выводы.
Помочь
     школьникам осознать и оценить красоту и значимость поэтического дара
     Н.Заболоцкого и Н. Кашпурова.

Задачи
урока:
Образовательные:

познакомить
     с главными темами творчества Н.А.Заболоцкого и И.Кашпурова; дать обзор их
     поэзии, остановившись на двух произведениях;
проверить
     с помощью компьютера знания учащихся по русскому языку, литературе;
отработать
     умения анализа текста художественных произведений;

Воспитательные:

прививать
     интерес к языку;
воспитывать
     любовь к прекрасному, уважение к творческому наследию соотечественников;
воспитывать
     чувство гордости за свою малую родину;
воспитывать
     чувство ответственности, коллективизма, коммуникабельности;

Развивающие:

развивать
     творческое мышление при выполнении нестандартных заданий;
развивать
     навыки тестирования при помощи компьютера;
закрепить,
     углубить приемы и навыки работы в текстовом редакторе: отработать технику
     редактирования, форматирования текста, использования различных вставок,
     эффектов оформления текста, открытия и сохранения текстового документа.

Здоровьесберегающая:

соблюдать
     правила и нормы при работе на компьютере

Оформление,
наглядность.

Портреты
     Н.Заболоцкого и И.Кашпурова.
Репродукции
     картин с видами дуба.
Распечатанные
     на весь класс тексты стихотворений Н.Заболоцкого и И.Кашпурова.
Мультимедийные
     ПК

Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик -
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней язык.
Ф.И.Тютчев
Ход урока
Вступительное
слово учителя.
Природа
- это зеркало души человека. Тот, кто умеет наблюдать природу, не может не
любить ее, человек становится частью природы, и она открывает ему все свои
тайны, открывает свою душу. Об этом очень ярко сказал великий русский поэт
Ф.И.Тютчев.
(Читаем
эпиграф)
Учитель Природа России -
неисчерпаемый источник вдохновения для поэтов, композиторов, художников. У
художника - краски, у писателя - живописца - слово. Словом писатель старается
создать картину. Мы мысленно представляем эту картину, мы слушаем звуки
природы, мы проникаемся настроением автора, будь то восхищение красотой и
радостью или легкая грусть. Все можно выразить словом. Но главное - надо уметь
читать, видеть, слышать, понимать. И сегодня мы будем учиться видеть, слышать и
понимать, и тогда красота природы, поэзии и живописи откроется нам.
Учитель. Посмотрите за окно
и вспомните стихотворение А.С.Пушкина. "Осень". Сколько красок,
чувств и переживаний заключает оно в себе!
К
какому поэтическому жанру мы его относим? Что такое пейзаж?
Учитель. Дома вы прочитали
стихотворения русских поэтов о родной природе, о дубе. Попробуем понять, как
неяркий, спокойный пейзаж может волновать и удивлять нас.
(Сообщение
о Кашпурове. Чтение стихотворения "Дуб")
Иван
Кашпуров "ДУБ"
1 Я видел дуб.
Огромный дуб.
Над рыжей кручею Кубани
Стоял он,
Гордый солнцелюб,
В осеннем ярком одеянье.
Гроза и буря сотни лет
Его сломить пытались вместе.
А дуб - один! - шумел в
Ответ листвою жесткой, как
Из жести.
И сам в волну,
Как поплавки,
Ронял он желуди устало,-
И по течению реки
Дубрав немало вырастало.
2 Я видел дуб.
Он сотни лет,
Все глубже корни простирая,
Держался крепко на земле,
Макушкой небо подпирая.
Но вот в весенний свой разлив, река,
Хмелея ночью черной,
Подмыла берег, оголив
Витые жилистые корни.
На миг притихло все кругом,
И дуб огромный, ахнув глухо,
В корнях сжимая глины ком,
В Кубань бушующую рухнул...
3 Я видел дуб.
Тот дуб река
Несла, казалось, без усилий.
А на обоих берегах
Дубки - сыны его -
Толпились.
Они, расслабнув от тепла, стояли в
Крапинках апреля. Кубань
Размашисто текла, шипя и буйствуя
На мелях...
Весна, весна!
Кругом звучит
Хорал высокий обновленья,
И простираются лучи зари
Над новым поколеньем!
(Сообщение
о Заболоцком. Чтение стихотворения "Одинокий дуб")
Н.
ЗАБОЛОЦКИЙ "ОДИНОКИЙ ДУБ"
Дурная почва:
слишком узловат
И этот дуб, и нет великолепья
В его ветвях. Какие-то отрепья
Торчат на нем и глухо шелестят.
Но скрученные
намертво суставы
Он так развил, что, кажется, ударь -
И запоет он колоколом славы,
И из ствола закапает янтарь.
Вглядись в него: он
важен и спокоен
Среди своих безжизненных равнин.
Кто говорит, что в поле он не воин?
Он воин в поле, даже и один.
Учитель. Вы прослушали
стихотворения, о чем они?
-
Что вам понравилось, какие картины запомнились?
-
Что объединяет эти стихотворения? (Вниманию предстает пейзаж)
-
Что описывают поэты? (Дуб)
-
Одинаковы ли по настроению стихотворения?
Обратимся
к стихотворению Ивана Кашпурова "ДУБ"
-
Какие картины рисует поэт? (Рисует картины дуба в разное время года)
-
Попробуйте рассказать, что вы увидели, услышали, почувствовали? (Устное
рисование)
-
Какие средства помогают автору так ярко и красочно изобразить дуб и какую роль
они играют? (Сравнения - как поплавки, ронял он желуди устало, листвою
жесткой, как из жести - показывают силу, передают живую душу природы;
эпитеты - в осеннем ярком одеянье, витые жилистые корни, рыжей кручею
Кубани - рисуют красочные образы; олицетворения- стоял он,
гордый солнцелюб; река, хмелея ночью черной; ахнув глухо, в корнях сжимая глины
ком; дубки - сыны его- толпились; они, расслабнув от тепла - помогают
понять живую душу природы.
-
Можно ли соотнести происходящую борьбу в природе с человеческой жизнью? (Да,
человек тоже переживает трудности, борется, весной в природе происходит
обновление, природа обретает гармонию, блеск, красоту)
-
Помогает ли нам пейзаж понять чувства и переживания природы и человека?
Следовательно,
мы - часть природы, а значит, прав был прав Тютчев (эпиграф)
А
теперь посмотрим, как по-своему описывает дуб другой мастер художественного
слова - Николай Заболоцкий
Каким
представляется поэту одинокий дуб? Какие слова, выражения подтверждают это? (Дурная
почва, узловат, нет великолепья, отрепья, торчат, глухо шелестят .)
Сравните
описание дуба у Заболоцкого с картиной И. Шишкина "Среди долины
ровныя ..." (Могучий, красивый, величавый дуб на картине; старый,
корявый, некрасивый  - в стихотворении .)
Какие
слова и выражения (олицетворения, метафоры) показывают нам, что речь идет не
только о дубе? (Скрученные суставы, развил, запоет, важен, спокоен  -
как о человеке .)
Как
вы думаете, почему дуб в стихотворении Н. Заболоцкого стал таким? Что
сгубило его красоту? ("Дурная почва"  - трудная, изломанная
жизнь.)
Что
помогло дубу не погибнуть, а остаться воином? (Внутренняя стойкость,
душевная сила, мужество.) Почему он остался важен и спокоен?
Какой
аллегорический смысл вкладывает Н. Заболоцкий в стихотворение о дубе? (Это
стихотворение не о дубе, а о человеческой жизни).
Сопоставьте
поэтический смысл стихотворения "Одинокий дуб" с цитатой из
стихотворения "Завещание".
Я не умру, мой
друг. Дыханием цветов
Себя я в этом мире обнаружу.
Многовековый дуб мою живую душу
Корнями обовьет, печален и суров.
В его больших листах я дам приют уму,
Я с помощью ветвей свои взлелею мысли,
Чтоб над тобой они из тьмы лесов повисли
И ты причастен был к сознанью моему...
Какие
ассоциативные связи вы заметили? (Человек и природа нераздельны, человека
рождает природа, а после смерти он опять становится природой.)
В
стихотворении отражена вера Заболоцкого в то же, во что верили древние славяне:
душа человека после смерти переселяется в дуб, благословенное дерево. А так как
дерево у славян считалось символом мироздания, то Заболоцкий учил своего
"далекого правнука" понимать природу и оберегать ее, ведь человек и
природа - единое целое.
Какие
особенности художественной формы стихотворения создают образ дуба и помогают
нам найти правильные интонации при чтении этого стихотворения? (Особенности
художественной формы стихотворения и, прежде всего, синтаксические конструкции
и композиция текста помогают нам представить облик дуба-человека.
"Рваный" и уродливый рисунок текста первой строфы есть отражение
доминантного образа, поэтому нельзя не обратить внимания ребят на стихотворные
переносы, "рвущие строку", создающие дополнительные паузы. Можно
подчеркнуть и диалектическое единство рифмующихся слов, в обычной жизни,
возможно, исключающих друг друга, никогда не появляющихся рядом. Это "великолепья
- отрепья", "спокоен  - воин", "равнин  -
один". Может быть, самые внимательные и одаренные творческим воображением
учащиеся заметят, что в стихотворении только один раз используется слово дуб, а
во всех остальных случаях пять раз используется местоимение "он".
Случайно ли это? Можно обратить внимание и на антитезу второй строфы: дуб
молчалив, спокоен, некрасив, но ударь по стволу, и откроется его внутренний
мир, его душа, поющая "колоколом славы", его внутреннее богатство,
подобное драгоценному янтарю).
Почему
же вдруг в 3-й строфе появляется образ воина, окаймленный народной пословицей
"один в поле не воин"? (Лирический герой полемизирует с народной
мудростью. Воевать ведь можно не только силой, мощью внешней. Внутренняя
стойкость и невозмутимость, вера в свою несгибаемость сделали дуб важным и
спокойным).
Учитель. Давайте еще раз
отметим, что общего в этих столь разных произведениях и чем они отличаются.
Учитель. А сейчас проведем
компьютерное тестирование, результатом которого будет самооценка изученного
материала.
В
строках:
И в зеркале осенних
луж
Он отражался исполином: -
используется:
а)
антитеза; б) ирония; в) метафора.
2.
Пословица, с которой спорит Заболоцкий в стихотворении "Одинокий
дуб":
а)
"Один в поле не воин";
б)
"Один за всех и все за одного";
в)
"Одна ласточка не делает весны".
3.
Размер, которым написано стихотворение " Листок":
Дубовый листок
оторвался от ветки родимой,
И в степь укатился, жестокою бурей гонимый:
а)
анапест; б) амфибрахий; в) дактиль.
4.
В строках:
Луна, как бледное
пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела: -
используется:
а)
аллегория;
б)
сравнение;
в)
антитеза.
5.
Размер, которым написан стих А.С.Пушкина:
Мороз
и солнце; день чудесный.
а)
анапест;         в) ямб;
б)
амфибрахий; г) хорей
6.
Выберите трехсложные размеры стиха:
а)
анапест; в)
ямб; д) дактиль
б)
хорей г) амфибрахий;
7.
Что называется стопой в стихотворении:
а)
ударный слог; б) безударный слог;
в)
группа слогов, состоящая из одного ударного и нескольких безударных, повторение
которых определяет размер стиха.
8.
Какой из трехсложных размеров имеет ударение на первом слоге:
а)
анапест; б) амфибрахий; в) дактиль
9.
Обязательным тропом в басне является:
а)
литота         в) метафора
б)
гипербола г) аллегория
10.
Какой троп отсутствует в предложении: "Душа моя улыбается так же, как и
освеженная, повеселевшая природа":
а)
гипербола;
в) эпитет;
б)
олицетворение; г) сравнение
(Самопроверка
тестов. Самооценка)
Учитель. Природа
является вдохновителем не только поэтов, но и художников.
Что
объединяет живопись, музыку литературу? (Это искусство)
Живопись
- другой вид искусства. Но и с помощью красок можно передать свое настроение,
передать душу природы:
Давайте
посмотрим на эти удивительные полотна?
-
Какие строки стихотворений Н. Заболоцкого и И. Кашпурова созвучны этим полотнам?
-
Какое чувство хочет передать художник зрителю?
Учитель. Вы увидели простой,
неяркий русский пейзаж, но он помог нам понять, что природа - неотъемлемая
часть жизни любого человека.
Учитель. Итак, к каким же
выводам мы пришли за время урока?

Один
     и тоже образ можно описать по-разному.
Цель
     литературы - не создание копии действительности, а творческое
     переосмысление окружающего мира.
Вступать
     в спор могут не только обычные люди, но и авторы, только полемику они
     ведут произведениями.

Итог
урока. Выставляются
оценки. Подводятся итоги урока.
Домашнее
задание.
Учащиеся получают творческое задание: написать сравнительный анализ
стихотворений и оформить свое сочинение в форме текстового файла или
презентации.

file_name: Дуб в стихотворениях Н.Заболоцкого и И.Кашпурова.doc

alt: Дуб в стихотворениях Н.Заболоцкого и

alt: Не то, что мните вы, природа:

intro:
(Сравнительный анализ поэтических текстов на уроках литературного краеведения)
Вид урока: интегрированный, урок обобщения изученного материала.
Тип урока: урок-собеседование; интерпретации поэтического текста.
Цели урока.
1.	Сравнить творческую манеру Н.Заболоцкого и И.Кашпурова.
2.	Проследить, как изменяется образ дуба в лирике Н.Заболоцкого и И.Кашпурова.
3.	Развивать монологическую речь учащихся.
4.	Совершенствовать умение анализа образа.
5.	Выявить в творчестве поэтов традиции русской классической поэзии; совершенствовать навык анализа лирического произведения, обобщения накопленных наблюдений над стилем и другими особенностями сравниваемых текстов.
6.	Формировать у учащихся умения и навыки исследовательской деятельности с использованием материалов литературных источников; учить осуществлять отбор необходимой информации, строить гипотезы, обобщать, делать выводы.
7.	Помочь школьникам осознать и оценить красоту и значимость поэтического дара Н.Заболоцкого и Н. Кашпурова.
Задачи урока:
Образовательные:
•	познакомить с главными темами творчества Н.А.Заболоцкого и И.Кашпурова; дать обзор их поэзии, остановившись на двух произведениях;
•	проверить с помощью компьютера знания учащихся по русскому языку, литературе;
•	отработать умения анализа текста художественных произведений;
Воспитательные:
•	прививать интерес к языку;
•	воспитывать любовь к прекрасному, уважение к творческому наследию соотечественников;
•	воспитывать чувство гордости за свою малую родину;
•	воспитывать чувство ответственности, коллективизма, коммуникабельности;
Развивающие:
•	развивать творческое мышление при выполнении нестандартных заданий;
•	развивать навыки тестирования при помощи компьютера;
•	закрепить, углубить приемы и навыки работы в текстовом редакторе: отработать технику редактирования, форматирования текста, использования различных вставок, эффектов оформления текста, открытия и сохранения текстового документа.
Здоровьесберегающая:
•	соблюдать правила и нормы при работе на компьютере

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ИСТОРИИ  ЧАЙНЫХ  ТРАДИЦИЙ  РУССКОГО  ГОСТЕПРИИМСТВА
ОСНОВАННЫХ  НА  ВОСПОМИНАНИЯХ ОЧЕВИДЦЕВ
И ПРИМЕРОВ   ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ

Наталья  Андреевна Гречко
Научные руководители
– Мосина Галина Яковлевна,
 Лохтина Виктория
Владимировна, мастера п/о
ГАПОУ РХ «Аграрный
техникум, с. Шира

Повсеместное употребление чая в России нашло своё
отражение и в классической литературе. Из неё мы можем узнать, как, с чем и
сколько пили чай в старину. Чаепитию отдали дань в своем творчестве классики
русской литературы: Пушкин А.С. ("Евгений Онегин"), Л.Н.Толстой,
(«Война и мир»), И.С.Тургенев («Отцы и дети»), Н.С.Лесков («Некуда»), А.П.Чехов
(рассказы)

            «Выдумка чая
прекрасная вещь, во всяком случае; в семействе чай сближает родных и дает отдых
от домашних забот. В тех обществах, где этикет не изгнал еще из гостиных
самовары и не похитил у хозяйки право разливать чай, гости садятся теснее около
чайного столика; нечто общее направляет умы к общей беседе… Старики оставляют
подозрительный вид и делаются доверчивее к молодым; молодые становятся
внимательнее к старикам….»  [2, с. 12]. < Бестужева Н.А. , «Шлиссельбургская
станция»>

Благодаря, семейным
чаепитиям, где полноправными участниками были дети, можно проследить связь
поколений. «В большой столовой за длинным  чайным столом он сидел и негромким
спокойным голосом разговаривал с нашими родителями. Нас, детей, не отослали в
мезонин спать в обычное время: или забыли, или оставили нарочно, чтобы мы
видели и запомнили знаменитого писателя…» [1, с. 44]. <Боткина А.П., Третьяков
П.М. в жизни и искусстве. Встреча с И.С. Тургеневым>

Популярны
были чаепития и в литературной среде «…Он жил в небольшой квартире, недалеко от
Знаменской церкви. Я застал у него несколько до тех пор незнакомых  мне людей,
и в том числе А.А. Фета. Гости пили чай, а хозяин в красной шелковой русского
покроя, с гитарой в руках пел русские песни…» [1, с.45].
< Гроссман Л.П. «Достоевский»>

На
Руси чаем угощали  желанного гостя, возможного кандидата в женихи [3, с.123]:

Зовут соседа к самовару,

А Дуня разливает чай;

Ей шепчут: «Дуня, примечай!»
Чай - непременный
атрибут вечерних посиделок с соседями, приёма, бала:

Прикажут Ольге чай готовить,

          Там ужин, там и спать пора,

И гости едут со двора.
 Традиции
русского провинциального дворянства — чаепитие. А. С. Пушкин в романе мастерски
подметил, что на Руси, особенно в провинции, пьют чай с утра до вечера. И если
помещичий обед поэт описывал с явной иронией, то к описанию чайного стола,
игравшего не последнюю роль в повседневной, неторопливой дворянской усадебной
жизни, он явно относится с симпатией

Смеркалось; на столе, блистая,

Шипел вечерний самовар,

По чашкам темною струею

Уже душистый чай бежал,

И сливки мальчик подавал.

В начале и
середине  ХIХ века  чаепития, часто, сопровождались
танцами.                «Вчера мой драгоценный супруг поделился со мной планом
– пригласить губернаторшу и некоторых других дам выпить чаю и потом предложить
потанцевать…» [1, с.45].
<Керн А.П. Журнал
«Отдохновения»>
Танцевальная
часть начиналась тоже с чая:
                     …Но
чай несут: девицы чинно
                     Едва
за блюдечки взялись
                     Вдруг
из-за двери в зале длинной
                     Фагот
и флейта раздались…  <описание бала у Лариных>

Документы,
оставленные историей, рассказывают  о семейном общении за чашкой чая семьи
Ульяновых. «Когда решили пить чай в беседке…дружно брались за работу: Саша,
бывало, тащит в сад самовар, другие несут, что кому под силу; дети по нескольку
раз бегают в дом и обратно в сад, в беседку…» [1, с.44]. <Ульянов Д.И.
Воспоминания о В.И. Ленине 4-ое изд. М.1964>
 «Помню,
пришли мы вечером,  и попали прямо к чаю. Вся семья собралась уже в столовой.
Здесь я познакомился с Марией Александровной, Анной Ильиничной и Александром
Ильичом… Разговор шел на обычные в то время темы: о народничестве, о судьбе
капитализма …» [1, с.44]. <Ульянова
М.И. о посещении их семьи А.И. Ермасовым., в заметках о В.И. Ленине и семье
Ульяновых. М., 1987>

Чаепития в
доме длились почти непрерывно. На них приглашали друзей, знакомых, приказчиков,
только не рабочих. Для гостей «…во дворе у самой лестницы круглый год кипит с
утра до ночи исполинский самовар, в который войдет, пожалуй, ведер двадцать
воды. Из этого самовара наливают кипяток в другие маленькие самовары и затем уж
их подают куда следует…». При этом строго соблюдалось сословное разделение:
хозяева пили чай в одной комнате, приказчики – в другой. Угощения тоже были
разные [1, с. 46]. <Благовещенский Н.А. Отечественные записки. Т.1.1871>

             К описаниям чаепитий
обращались самые разные писатели XIX века, рассматривая
их как форму общения. «В обращении этой женщины, в ее самых обыкновенных
словах, я думаю, даже в ее столе красного дерева, покрытом клеенкой, или в
стенах ее дома – было нечто такое, что каждый вечер нашептывало вам в уши:
пойти бы сегодня к Марье Сергеевне.… Наши занятия были самые обыкновенные: мы
пили чай и играли в бостон,… но только все это нам веселее было делать у Марьи
Сергеевны, нежели в другом доме.… Все дело, как я теперь догадываюсь, состояло
в том, Марья Сергеевна не сообщала никому своих замечаний о происшествиях в
околотке, ни о поведении своих слуг; не старалась вытянуть из вас того, что вы
хотели скрыть; не осыпала вас нежностями в газа… не сердилась, когда кто из нас
в продолжении полугода не являлся в ее гостиную…не приходила в ужас, когда вы
были противного с нею мнения…понимала терпимость во всем ее значении; в ее
гостиной всякий благородный человек мог делать, думать и говорить все, что ему
было угодно» [1, c.47]. <Одоевский В.Ф. Город без
имени. М. 1987.г

Библиографический
список

1. Ивашкевич Н.П., Засурина Л.Н. Искусство чайного стола. – Л.
1990-109 с., ил.   ISBN    5-289-00743-1
2. Похлёбкин В. В. Чай, его
история, свойства и употребление. — М.: Центрполиграф, 2004. — 121 с.
3. А.С.Пушкин «Евгений
Онегин». Художественная  литература. Москва - 1970
 г

file_name: тезисы Mосина, Лохтина Word (2).doc

alt: ИСТОРИИ ЧАЙНЫХ ТРАДИЦИЙ

alt: И сливки мальчик подавал .

alt: Библиографический список 1


extracted_text:
Конспект урока
Геометрия
7 класс
Урок № 13
Равнобедренный треугольник
Перечень рассматриваемых вопросов:
·
Понятие равнобедренного, равностороннего треугольника.
·
Формулировка и доказательство теоремы о свойствах
равнобедренного треугольника.
·
Признак равнобедренного треугольника.
·
Измерения и вычисления в равнобедренном треугольнике.
Тезаурус:
Биссектриса угла треугольника – это отрезок
биссектрисы угла треугольника, соединяющий вершину треугольника с точкой
противоположной стороны.
Медиана треугольника – это отрезок, соединяющий
вершину треугольника с серединой противоположной стороны.
Высота треугольника – это перпендикуляр,
проведённый из вершины треугольника к прямой, содержащей противоположную
сторону.
Равнобедренный треугольник –
треугольник, у которого две стороны равны.
Равносторонний треугольник –
треугольник, у которого все стороны равны.
Любой равносторонний треугольник
является равнобедренным, обратное не верно.
Основная литература:
1.   Атанасян
Л. С. Геометрия: 7–9 класс. // Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. –
М.: Просвещение, 2017. – 384 с.
Дополнительная литература:
1.   Атанасян
Л. С. Геометрия: Методические рекомендации 7 класс. // Атанасян Л. С., Бутузов
В. Ф., Глазков Ю. А. и др. – М.: Просвещение, 2019. – 95 с.
2.   Зив Б. Г.
Геометрия: Дидактические материалы 7 класс. // Зив Б. Г., Мейлер В. М. – М.:
Просвещение, 2019. – 127 с.
3.   Мищенко
Т. М. Дидактические материалы и методические рекомендации для учителя по
геометрии 7 класс. // Мищенко Т. М., – М.: Просвещение, 2019. – 160 с.
4.   Атанасян
Л. С. Геометрия: Рабочая тетрадь 7 класс. // Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф.,
Глазков Ю. А., Юдина И. И. – М.: Просвещение, 2019. – 158 с.
5.   Иченская
М. А. Геометрия: Самостоятельные и контрольные работы 7–9 классы. // Иченская
М. А. – М.: Просвещение, 2019. – 144 с.
Теоретический материал для самостоятельного изучения.
Вы
уже познакомились с такими понятиями как треугольник, рассмотрели его виды.
Рассмотрим
такие виды треугольников: как равнобедренные и равносторонние, более подробно.
Начнём с описания равнобедренного треугольника. Но для начала, дадим ему
определение.
Треугольник
называется равнобедренным, если две его стороны равны.

AB
= BC.
∆ABC
– равнобедренный.
В
равнобедренном треугольнике равные стороны называются боковыми, а третья
сторона – основанием.
AB
и BC – боковые стороны ∆ABC.
AC
– основание ∆ABC.
Если
третья сторона равна двум другим, то любая сторона может быть основанием.
Теперь
рассмотрим треугольник, у которого все стороны равны. Такой треугольник
называется равносторонним.

AB
= BC = AC.
∆ABC
– равносторонний.
Докажем
две теоремы о свойствах равнобедренного треугольника.
Теорема:
В равнобедренном треугольнике углы при основании равны.

Дано:
ΔABC
– равнобедренный.
BC
– основание.
Доказать:
∠B = ∠C.
Доказательство:
1.   Проведем
биссектрису АF.
2.   ∆ABF
= ∆ACF (т.к. AF – общая сторона); ∠BAF = ∠CAF (AF
–по определению биссектрисы треугольника); AB = AC (∆ABC – по определению
равнобедренного треугольника).
3.   ∠B = ∠C.
Теорема
доказана.
Теперь
сформулируем теорему о биссектрисе, медиане и высоте равнобедренного
треугольника, проведённых к основанию.
Теорема.
В
равнобедренном треугольнике биссектриса, проведённая к основанию, является
медианой и высотой треугольника.
Дано:
ΔABC
– равнобедренный
BC–
основание ΔABC
AF–
биссектриса ΔABC
Доказать:
AF – медиана и высота.

Доказательство:
1.   ∆ABF
= ∆ACF (т.к. AF – общая сторона); ∠BAF = ∠CAF (AF –
по определению биссектрисы треугольника); AB = AC (∆ABC – по определению
равнобедренного треугольника) → BF = FC как соответствующие элементы равных
треугольников.
2.   F –
середина BC → AF – медиана (по определению медианы треугольника).
3.   ∠AFB =∠AFC (как
соответствующие элементы равных треугольников), их сумма равна 180 градусам (по
свойству развернутого угла).
4.   ∠AFB = ∠AFC = 90°
→AF – высота треугольника (по определению высоты).
Теорема
доказана.
Справедливы
и следующие утверждения.
Высота
равнобедренного треугольника, проведённая к основанию, является медианой и
биссектрисой.
А
медиана равнобедренного треугольника, проведённая к основанию, является высотой
и биссектрисой.
Дано:
ΔABC
– равнобедренный
BC–
основание ΔABC
AF
– медиана ∠ВАС ΔABC
Доказать:
AF – биссектриса и высота ΔABC.

Доказательство:
∆ABF
= ∆ACF т. к. ∠В = ∠С (по свойству равнобедренного треугольника); BF = CF (по
определению медианы треугольника); AB = AC (∆ABC – по определению
равнобедренного треугольника) → ∠BАF = ∠FАC (как
соответствующие элементы равных треугольников) => AF ‑ биссектриса
ΔABC (по определению биссектрисы треугольника).
∠AFB = ∠AFC как соответствующие элементы равных треугольников, но их
сумма равна 180 (по свойству развернутого угла).
∠AFB = ∠AFC = 90° →AF – высота треугольника (по определению высоты
треугольника).
Теорема
доказана.
Сегодня
мы узнали, что такое равнобедренный, равносторонний треугольник, рассмотрели
свойства равнобедренного треугольника.
Разберем
задачу на доказательство.
Рассмотрим,
как можно решить задачу на доказательство, используя понятие: «медиана
равнобедренного треугольника».
На
рисунке изображён треугольник ABC, при этом AM – медиана, при этом AM = BM.
Докажем, что угол А равен сумме двух других углов ∆ABC.

Дано:
∆
ABС:
АМ – медиана ∆ABC.
AМ = ВМ.
Доказать:
∠А = ∠В + ∠С.
Доказательство:
По
условию AМ = ВМ → ∆АВМ – равнобедренный (по
определению равнобедренного треугольника)→ ∠МВА = ∠ВАМ (по
свойству равнобедренного треугольника).
Т.
к. АМ – медиана ∆ABC и AМ = ВМ → AМ = ВМ =
СМ → ∆АМС – равнобедренный (по определению равнобедренного
треугольника) → ∠МСА = ∠ВАС (по свойству равнобедренного треугольника).
Получаем,
что ∠А = ∠ВАС + ∠ВАМ = ∠МВА + ∠МСА = ∠В + ∠С.
Что
и требовалось доказать.
Разбор решения заданий тренировочного модуля.
Задача 1.
Периметр
равнобедренного треугольника ABC равен 50 см, боковая сторона AC на 4 см больше
основания BC. Найдите основание треугольника.
Решение:
Пусть х – основание ВС треугольника АВС, тогда АС = АВ (как боковые стороны
равнобедренного треугольника).
АС
= АВ = х + 4 (по условию).
Периметр
треугольника АВС равен сумме всех его сторон, т. е. 50 см = АС + ВС + АВ,
50
= (х + 4) + (х + 4) + х,
50
= 3х + 8,
3х
= 50 – 8,
3х
= 42,
х
= 14 см – основание BC.
Ответ:
14 см.
Задача 2.
На
рисунке изображён равнобедренный треугольник ABC. AC –
основание треугольника, ∠1 = 120. Найдите ∠2.

Решение:
∠1 и ∠АСВ – смежные →∠1 + ∠АСВ =
180, значит:
∠АСВ = 180 – 120 = 60
АВС
– равнобедренный, значит: ∠ВАС = ∠АСВ = 60
(углы при основании равнобедренного треугольника равны).
∠2 = ∠ВАС = 60(как вертикальные углы).
Ответ:
∠ 2 = 60.

file_name: Равнобедренный треугольник.docx

alt: Конспект урока Геометрия 7 класс

alt: Атанасян Л. С. Геометрия: 7–9 класс

alt: AB = BC. ∆ABC – равнобедренный

alt: AB = BC = AC. ∆ABC – равносторонний

alt: Дано: ΔABC – равнобедренный.

alt: Доказательство: 1. ∆ABF = ∆ACF (т

alt: BC– основание ΔABC AF – медиана ∠

alt: Разберем задачу на доказательство

alt: МСА = ∠ ВАС (по свойству равнобедренного треугольника)

alt: Решение: ∠ 1 и ∠ АСВ – смежные → ∠ 1 + ∠

title: Методическая разработка «Равнобедренный треугольник»


extracted_text:
Роль сюжетно ролевой игры в развитии ребенка
Игровая деятельность – это ведущая деятельность детей
дошкольного возраста. Являясь таковой, именно игра в наибольшей степени
способствует формированию новообразований ребенка, развитию его
психических процессов.
Усваивая в общении со взрослыми технику различных игр,
ребенок в дальнейшем обобщает игровые способы и переносит на другие ситуации.
Так игра приобретает самодвижение, становится формой собственного творчества
ребенка, а это обуславливает ее развивающий эффект. Разрозненные
действия, которые ребенок раньше воспроизводил в игре, он постепенно начинает
объединять в определенную последовательность. Теперь он может составить сюжет
какой-либо игры. Постепенно воспроизведение действий отходит на второй
план, а на первый выдвигается воспроизведение общественных отношений и трудовых
функций. Это и есть ролевая игра.
Рассмотрим вкратце структуру сюжетно-ролевой
игры.
Основой сюжетно-ролевой игры является
мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет
на себя роль взрослого и выполняет ее в созданной им самим
игровой обстановке. Но самое главное – в игре ребенок воплощает свой взгляд,
свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает.
Сюжетно-ролевая игра имеет
следующие структурные компоненты: сюжет, содержание, роль.
Сюжет игры –
это та сфера деятельности, которая воспроизводится детьми (например, игра в
семью, детский сад, больницу, магазин, парикмахерскую и т. д.).
Содержание игры
– это то,
что именно воспроизводится детьми в качестве центрального момента деятельности
и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой или общественной
деятельности.
Роль – это
средство реализации сюжета и главный компонент сюжетно-ролевой
игры. Для ребенка роль – это его игровая позиция. Он отождествляет
себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с
представлениями о данном персонаже. Смысл игры для дошкольников заключается
в отношениях между персонажами.

В процессе игры между детьми
складывается два вида отношений:
- отношения, которые определяются содержанием и правилами игры (это
те игры, которые мы разучиваем с детьми и потом периодически в них играем,
например, «У медведя во бору», «Воробышки и автомобиль» и
др.);
- реальные отношения, которые проявляются по
поводу игры (сговор на игру, распределение ролей, установление
правил, конфликты, возникшие между играющими, и выход из них).
Целью ролевой игры является осуществляемая
деятельность – сама игра, то есть мотив лежит в содержании деятельности, а не
вне ее. Учебный характер игры дошкольниками не осознается. С позиции же
воспитателя ролевую игру можно рассматривать как форму организации учебного
процесса. Для воспитателя цель игры – формирование речевых (и
других) навыков и умений воспитанников.
Итак,
как же именно в процессе игры происходит формирование речевых навыков
и умений ребенка?
Как мы знаем, в ходе игры ребенок вслух
разговаривает с игрушкой, говорит и за себя, и за нее, подражает гудению
самолета, голосам зверей и т. д. Таким образом, в сюжетно-ролевой игре
развивается речевая активность детей.
Кроме того, сюжетно-ролевая игра отличается
тем, что действие ее происходит в некотором условном пространстве. Детская
комната вдруг превращается в больницу, в магазин или в стройку. А играющие дети
берут на себя соответствующие роли (врача, продавца, строителя) и
действуют от имени этих ролей. В ролевой игре это всегда парные или
дополнительные роли, поскольку всякая роль предполагает другого участника:
ребенок может быть врачом, только если рядом есть больной, покупателем, только
если есть продавец, и т. п. Поэтому ролевая игра –это деятельность
коллективная: она обязательно предполагает других участников и прежде всего
сверстников.
Именно называние предметов новыми именами, обозначение
действий, совершаемых с этими предметами, дает новый смысл каждой отдельной
вещи, действию, поступку. Когда дети играют, они не только действуют,
жестикулируют и манипулируют с игрушками, они еще всегда объясняют, что именно
они делают. Без таких объяснений, придающих новый смысл предметам и действиям,
невозможно ни принятие роли, ни создание условного пространства игры.
Причем речь ребенка, объясняющего игру, должна быть кому-то адресована. Игровое
действие должно иметь партнера или зрителя, которому необходимо объяснить, что
означает тот или иной предмет или действие. Например, играя в больницу,
обязательно следует договориться, кто врач, а кто больной, где шприц, а где
градусник, когда врач дает таблетки, а когда слушает пациента. Без такой
договоренности и без взаимного понимания игровая ситуация перестает
существовать и рассыпается.
Итак, ролевая игра способствует развитию речевых
умений и навыков, позволяет моделировать общение детей в
различных речевых ситуациях. Другими словами, ролевая игра представляет собой
упражнение для овладения детьми навыками диалогической речи в
условиях межличностного общения. В этом плане ролевая игра выполняет
обучающую функцию.
Также сюжетно-ролевая игра имеет
огромное воспитательное значение, оказывает всестороннее влияние на ребенка.
Игра помогает сплотить детский коллектив, в активную деятельность вовлекаются
застенчивые и робкие, и это способствует самоутверждению каждого в коллективе.
В ролевых играх воспитывается сознательная дисциплина, трудолюбие,
взаимопомощь, активность ребенка, готовность включаться в разные виды
деятельности, самостоятельность, умение отстоять свою точку зрения, проявить
инициативу, найти оптимальное решение в определенных условиях.
Как показывает практика и специальные исследования,
детям нравятся положительные роли, через проигрывание которых у них и
прививаются такие нравственные качества как доброта, сострадание, честность,
справедливость, смелость, трудолюбие и др. Вместе с тем, дети с удовольствием
играют и роли отрицательных персонажей с целью высмеять их отрицательные черты.
Таким образом, сюжетно-ролевая игра имеет
огромную и незаменимую обучающую и воспитательную ценность в
учебно-воспитательном процессе как дошкольников, так и детей более
старшего возраста.

file_name: роль сюжетно ролевой игры в развитии ребенка.docx

alt: В процессе игры между детьми складывается два вида отношений: - отношения, которые определяются содержанием и правилами игры (это те игры , которые мы разучиваем с…

title: Роль сюжетно - ролевой игры в развитии ребенка.


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО ПРАЗДНИКА
«НОВЫЙ ГОД В ПОДВОДНОМ ЦАРСТВЕ

ХОД ПРАЗДНИКА
ГОЛОС: Ёлка сказочно сверкает,
                 Празднично украшен зал.
                 Всех сегодня приглашаем
                К нам на Новогодний бал.
(Под музыку выбегают мальчик и девочка, рассказывают стихи)
Девочка:  Тихо в зале, никого
                   Дети не пришли еще,
                   Надо постараться тут
                   Все убрать за пять минут.
Здесь повешу балеринку (вешает на ёлку имитация)
А сюда цветную льдинку (вешает на ёлку)
Все иголки причешу (расчесывает ветви ели)
И снежком припорошу (взмахивает руками на ёлку)
Разве не красавица?
Вместе: А вам ёлка наша нравится? (Ответы зрителей)
               Вся блестит, горит огнями
              Очень рада встречи с вами.
Мальчик: Дорогие гости наши
                    Только где же дети ваши?
                    Почему их в зале нет
                    Где загадка? В чем секрет?
                   Может песенка поможет?
                   Они их знают, их поют,
                   И на песенку придут.
Вместе:  Попросим всех гостей
                 Нам подпойте веселей!
(Зрители поют 1 куплет песни «В лесу родилась елочка».
Мальчик и девочка дирижируют им)(после песни дети выбегают в зал и танцуют общий
танец. После танца остаются стоять на местах)
Мальчик 1:Смотрите, нас праздник собрал
в этом зале
                      Наш праздник, которого мы очень ждали,
                      Как много улыбок, нарядов, гостей
                      Вы звали ребят? Мы пришли поскорей.

Ребенок 2: Вот папы! Вот мамы!Вот ёлка и
дети!
                   Счастливее нет нас
                   Сегодня на свете!
                   И зал наш такой, что его не узнать!
                   Ну, кто так красиво его смог убрать?

Ребенок 3:Мы будем шутить, веселиться и
петь,
                   И сказку волшебную будем смотреть!
                   И Деда мороза сюда позовём,
                   И внучку Снегурочку очень мы ждём.
Ребенок 4:Мы ждали этот праздник
                   Мы знали, он придёт,
                   Наш славный, наш любимый
Вместе: Весёлый Новый год!
Ребенок 5:Яркий, светлый и волшебный
                   К нам уверенно идёт,
                   Праздник радостный и снежный
                   Долгожданный
Все: Новый год!
Ребенок 6:Мы в Новом году соберём все
портфели,
                   Нам школа откроет приветливо двери.
                   И станем мы старше, и станем взрослей…
                   Девятнадцатый год, приходи к нам скорей!
Ребенок 7:И сегодня в день чудесный
                  Заведём мы хоровод,
                  Запоём мы дружно песню
Все: Здравствуй, здравствуй Новый
год!

ПЕСНЯ «ЗДРАВСТВУЙ, ЗДРАВСТВУЙ,
НОВЫЙ ГОД!»
 (после песни остаются стоять в кругу)
ВЕДУЩАЯ:А сейчас пора ребята
                        Вам места свои занять,
                        В мир волшебных приключений
                       Путешествие начать.
(под музыку дети садятся на свои стульчики. Мальчик, девочка и
ведущая остаются в центре зала)
Девочка: Ах карнавал, удивительный бал
                 Сколько друзей ты на праздник собрал,
                  Все смеются, танцуют, поют

   И все чудеса впереди еще ждут.
Мальчик: Без Дедушки Мороза снежинки не
летят
                   Без Дедушки Мороза и ёлки не горят,
                   И нету без мороза веселья у ребят.
(садятся на свои стульчики)

ВЕДУЩАЯ: Чтобы праздник продолжать
                        Чародея нужно звать,
                       Он такой смешной проказник
                       Ущипнёт за самый нос.
                      Приходил он к вам на праздник
                     Кто он дети?
Дети: Дед Мороз.
ВЕДУЩАЯ: А чтобы Дедушка Мороз и
Снегурочка услышали нас нам надо сделать так. Девочки будут кричать так: «Дедушка».
Мальчики: «Мороз». Ну а вам гости досталось самое важное, вы будете звать:
«Ау». Итак, готовы? (Готовы).
Девочки: Дедушка.
Мальчики: Мороз.
Гости: Ау.(повторить 3 раза)
(Выходит под музыку Д.М. и Снегурочка)
ДЕД МОРОЗ: Добрый вечер добрым людям
                          Пусть чудесным праздник будет.
СНЕГУРОЧКА: С Новым счастьем, с Новым
годом
                               Каждый будет пусть здоровым.
ДЕД МОРОЗ: Год назад у вас я был
                          Никого не позабыл,
                         А меня то вы узнали?
Дети: Да.
ДЕД МОРОЗ:  Хоть давненько не видали
Дед Мороз я настоящий   Из глухой дремучей чащи,
Где стоят в сугробах ели  Где бураны, да метели.
Где леса дремучие  Где снега сыпучие,
Я сегодня очень весел  Ведь с ребятами дружу,
Никого не заморожу  Никого не простужу.
СНЕГУРОЧКА:  Дед Мороз погоди
                                Ты на ёлку погляди,
                                Ёлка без огней стоит
                                Почему-то не блестит.

ДЕД МОРОЗ: Не порядок. Мы оплошность ту исправим
И ребят всех позабавим. Вы ребята помогайте Да за мною повторяйте.
ВСЕ: Ёлочка красавица, улыбнись
          Огоньками яркими вся зажгись.
ДЕД МОРОЗ:  Ну-ка снова все ребята крикнем
дружно
ВСЕ: Ёлочка красавица, улыбнись
Огоньками яркими вся зажгись.
СНЕГУРОЧКА:  Видно кто-то промолчал
                                Пусть дружнее скажет зал,
                                Мамы, папы помогите
                               Слова волшебные вы с нами говорите.
ВСЕ: Ёлочка красавица, улыбнись
          Огоньками яркими вся зажгись.
(звучит сказочная музыка, на ёлочке зажигаются огоньки)
СНЕГУРОЧКА:  Лейся песня звонкая
                                 Всё ярче и сильней,  Играй огнями ёлочка
ВСЕ: Всем будет веселей!
ТАНЕЦ «КРИЧАЛКА» (Танец Снегурочки
и Деда Мороза «Весело сегодня»)
ДЕД МОРОЗ: Ребята, а вы мороза не
боитесь?
ДЕТИ: Не боимся.
(выбегают две девочки к Д.М. и С. на стихи)
Девочка 1: Зима-зимушка пришла
                     Коней в сани запрягла,
                     Путь дорожку вывела
                      Лед на речке вымела.
С берегом связала
К земле приковала
Малых ребят, да милых девчат
На салазки усадила
Да с горы, покатила!
Девочка 2: Нам морозы – не беда!
                    Не страшны нам холода,
                    Мы танцуем и поем
                     Очень весело живем!
Наконец желанная
К нам опять пришла пора,
Здравствуй, долгожданная
ВСЕ: Зимушка-Зима!

ТАНЕЦ СНЕГОВИКОВ И СНЕЖИНОК
«ВЬЮЖЕНЬКА»
(3 девочки и 3 мальчика. После танца садятся на свои места.
Выходит Квакуня с горном и со свитком. Имитирует игру на горне)
КВАКУНЯ (разворачивает
свиток): Слушайте,
слушайте! И не говорите, что не слышали. По велению их Мокрейшества Водокрута
девятнадцатого Великолепного, всем находящимся в этом зале приказано немедленно
явиться в подводное царство. Их Мокрейшество прибывает в холодной тоске и
требует, чтобы его развеселили. Слушайте, слушайте! И не говорите, что не
слышали. Ква-ква.
ДЕД МОРОЗ: Дааа, уже не скажем, что мы не
слышали. Голосил ты тут очень громко. Только почему – то не поздоровался и не
представился.
КВАКУНЯ: Ха. А это вообще в мои
обязанности не входит. Ква.
СНЕГУРОЧКА: Надо же какие у Мокрейшества
слуги не воспитанные. А вы знаете в наши обязанности тоже не входит развлекать там
всяких Водокрутов. Никуда мы не пойдём. У нас праздник – Новый год. И мы будем
его отмечать в этом зале.
КВАКУНЯ (руки в боки):
Ах, так! Ну, смотри! Усыплю сейчас тебя, утомила ты меня!
Ты, Снегурка, спи — ква-ква!
Ты скорей усни — ква-ква!
Квак — глаза твои уснут,
Мысли в сторону уйдут.
Спят болота до утра,
И тебе уснуть пора.
Ручки белые устали —
Ничего, квак, не хотят.
Что воля, что неволя —Все равно!
Пойду спрячу её от посторонних глаз.
(берет сети и начинает ее «накидывать» на детей и зрителей. Затем
убегает за кулисы вместе со Снегурочкой)
(Квакуня уводит Снегурочку. Свет зажигается)
ДЕД МОРОЗ: Ай-ай-ай, ой беда. Голова моя
седая. Сколько лет на свете живу никогда со мною такого не было. Внучку не
доглядел, вот беда. Какой Новый год без Снегурочки.
ВЕДУЩАЯ: Не расстраивайся Дедушка
Мороз, ты же не один. Вон у тебя сколько помощников (показывает на детей). Все вместе мы что-нибудь
придумает.

ДЕД МОРОЗ: Ну что ж, тогда ребята вы
здесь оставайтесь, а я пошел морское царство искать, Снегурочку выручать.
ВЕДУЩАЯ: Возьми с собой гусли-самогуды,
пригодятся в дороге (отдает Д.М.)
ДЕД МОРОЗ: Возьму, ведь они не простые, а
волшебные. До скорой встречи! (Дед Мороз уходит).
ВЕДУЩАЯ: Ребята, а давайте тоже в
морское царство отправимся? Вдруг Деду Морозу понадобится наша помощь? Но чтобы
попасть в подводное царство надо всем закрыть глаза. Всем, всем и гостям тоже.
И сказать волшебные слова: (в зале выключить свет)
Раз, два, три, море покажись
В морском царстве очутись.
(На троне сидит Водокрут, пускает мыльные пузыри. Квакуша машет
опахалом)
ВОДОКРУТ: Ох скучно мне, ох грустно мне.
Я морской царь Водокрут девятнадцатый. (шум моря). Всё моё население подводного царства от малюсенького карасика до
огромного кита, всё затонувшее золото, драгоценные камни – это всё моё. Я могу
устроить страшный шторм, а могу сделать море ласковым и нежным. Но мне всё это
надоело, скучнооо… Ну, что ты здесь так размахал, у меня сейчас трон сдувать
начнет, корабли начнут тонуть и меня во всем обвинят. Размахался здесь.
КВАКУНЯ (жалобно): Простите ваше Мокрейшество,
простите. (убегает за другую сторону)
ВОДОКРУТ: Теперь, что заснул что ли?
Перегреться можно так, а?
КВАКУНЯ: Да я, я, ваше Мокрейшество…
ВОДОКРУТ: Да, что я, да я. Иди лучше
водички мне принеси попить, прямо в горле всё пересохло. (уходят за кулисы Квакуня и 4
девочки в белых платьях на танец «Медузы»). Охо-хо-хо, уху-ху-ху. Как мне вся эта красота надоела, всё
бурлит здесь то и дело, волны то вздымаются, то опускаются, то эти медузы
туда-сюда. Уже медузам как сцена морская вода.

ТАНЕЦ «МЕДУЗЫ»
(после танца убегают за кулисы)

ВОДОКРУТ: Ух, ты жабья селезёнка,
бездельник Квакуня где ты? Квакуня, отзовиись. Квакуня. (ходит ищет его)
ВЕДУЩАЯ: Так мы с вами и попали в
морское царство. Давайте посмотрим, что же будет дальше.
ВОДОКРУТ: Квакуня появись. Ну где ты
ходишь Квакуня, ну в самом деле. (садится на трон. Появляется Квакуня). А вот ты.
КВАКУНЯ: Да, Ваше Мокрейшество, да,
Ваше Величество.

ВОДОКРУТ: Ах, ты мой зелёненький.
КВАКУНЯ: Ква-ква.
ВОДОКРУТ: Ах, мой пучеглазенький.
КВАКУНЯ: Ква-ква.
ВОДОКРУТ: Любишь меня?
КВАКУНЯ: Люблю. (обнимает Водокрута). Квак маму родную, квак папу
родного.
ВОДОКРУТ: А что ты тогда заставляешь
меня здесь скучать? А?
КВАКУНЯ: Что вы? Что вы? Ваше
Величество, квакбы не твак. Я Вам приготовил сюрприз. Эй рыбки золотые
появитесь, повеселите царя Водокрута девятнадцатого.
ВОДОКРУТ: Сейчас посмотрим. (выбегают
6 девочек на танец Рыбок)
Рыбка 1:Мы рыбки настоящие
                Чешуйки все блестящие,
                 На волне закружимся
                 И с вами мы подружимся.
Рыбка 2: Мы вуалехвостые рыбки золотые!
                 Гибкие, искристые, очень озорные!
                Музыку заслышим, нас не удержать,
                Танец свой красивый можем показать!
                Он весёлый, добрый и хороший
               Приготовьте зрители
ВСЕ РЫБКИ: Ладоши.
«ТАНЕЦ РЫБОК»
(после танца остаются стоять на своих местах)
ВОДОКРУТ: (подходит к рыбкам с сачком в
руках)
                         Вас поймаю я сачком
                         Уж с рыбалкой я знаком,
                         От меня вы не уйдёте
                          Все в сачок вы попадёте.
(Ловит сачком рыбок. Девочки убегают на свои стульчики.
Мальчики-пираты уходят за кулисы)
КВАКУНЯ: Удивил я тебя царь? Повеселил
тебя я царь? Ква-ква. А может быть позвать пиратов, одноглазых удальцов?
ВОДОКРУТ: А, давай зови. (садится на трон)
КВАКУНЯ:  А ну, ребята, дружные Головорезы южные,
Явитесь-ка сюда Повеселите нашего царя. (Хлопает в ладоши)
(выходят 11 мальчиков на танец Пиратов, встают в одну линию)

Пират 1:Раз-два правой   Раз-два левой
На месте стой!  Раз-два.
Развернись раз-два. (поворачиваются к ёлке лицом 5 мальчиков. Остальные смотрят на
зрителей)
Да не спиной смотреть, а этим, как его лицом. Раз-два!
Пират 2: (делает шаг вперед) Первый! (встает обратно на свое место)
Пират 3: (делает шаг вперед) Пятый! Расчёт окончен! (встает обратно на свое место)
Пират 1: Ваше Мокрейшество, вот привёл
пиратов, в количестве одиннадцати человек.
ВОДОКРУТ: Здорово орлы! Как жизнь?
Пират 4:Мы весёлые ребята  Нам
просторы маловаты,
И бояться нас не зря   Океаны и моря.
Пират 5:   Вот весьма приемчик наш
                   Всех берём на абордаж,
                   Мы все за буль-буль Царя
                   Бороздим его моря!
Пират 6:  Классным был такой пейзаж
                  Волны, драки, абордаж,
                  Я люблю так вольно жить
                  И с акулами дружить.
ВОДОКРУТ: Ясно. Я доволен, давайте
повеселите меня. (садится в свой трон. Дети встают в шахматном порядке на танец)

ТАНЕЦ ПИРАТОВ
(после танца остаются на своих местах. Водокрут подходит к ним)

ВОДОКРУТ:  Вы в подводные палаты
                          Убирайтесь-ка пираты.  Кыш, одноглазые.
(Пираты убегают на свои стульчики)
ВОДОКРУТ:  Слушай, зря пиратов приволок
Ну, какой с пиратов толк? Всё у нас наоборот
А на суше Новый год. Люди водят хоровод
Возле ёлочки зелёной, Мы на дне сидим одни
Даже в праздничные дни. Не с кем спеть и поплясать…
Так вот и состаримся, И на Новый год опять Без гостей останемся.
КВАКУНЯ: Что скажу тебе я, Царь!
ВОДОКРУТ: Глупость скажешь… Впрочем,
шпарь!
КВАКУНЯ: Будешь слушать или нет?
                       Наверху я побывал
                       Да Снегурочку, ха-ха, украл,
ВОДОКРУТ: Снегурочку? Хм… А кто это
такая?
КВАКУНЯ: Это внучка самого Деда Мороза.
Она и танцует и песни поёт и сказки рассказывает. Мы ее сейчас заколдуем.
Ха-ха-ха. И она не нужна будет Деду Морозу. Ква-ква.
ВОДОКРУТ: Давай веди ее скорее сюда.
КВАКУНЯ: Сейчас приведу. (уходит за кулисы. Выводит Снегурочку с сетями на голове). Идем, идем уже. (Встают рядом с Водокрутом). Вот она Ваше
Высочество.
ВОДОКРУТ: Буль – буль – буль – буль –
буль. (Квакуня снимает со Снегурочки сети)
СНЕГУРОЧКА: Кто вы?
ВОДОКРУТ: Ой-ой-ой, какие мы нежные! Не
бойся, красавица, я тебя не съем. Я — морской царь — Водокрут XIХ. А ты, стало
быть, будешь внучка Деда Мороза — Снегурочка.
СНЕГУРОЧКА: А вы откуда знаете?
ВОДОКРУТ: А как же мне не знать. Я ведь
царь все-таки.
СНЕГУРОЧКА: Тогда скажите, зачем меня сюда
привели? Мне домой надо — к ребятам, к дедушке. (Плачет)
ВОДОКРУТ: Вот только не надо этой
сырости! У нас здесь и так мокро. А домой ты не пойдешь, что тебе там делать?
Сидеть целый год в избушке и Новый год ждать? А здесь мы тебе создадим
все условия: хочешь — ешь, хочешь — пей, хочешь — спи, хочешь — пой,
хочешь —-с лягушками прыгай, хочешь — с рыбами плавай, а хочешь — пузыри
пускай, как я. Красота! Мечта, а не жизнь! Оставайся, будешь развлекать меня —
сказки рассказывать, песни петь. А я тебе за это морские сокровищами подарю.
Ну, что, согласна?
СНЕГУРОЧКА: Нет, не согласна! Меня не
учили развлекать морских царей. (звучат королевские фанфары)
ВОДОКРУТ: Ой, кто это?
СНЕГУРОЧКА: А это Дедушка Мороз за мной
спешит.
ВОДОКРУТ: Эй Квакуня, сюда скорее. Прячь
Снегурку. Что ты мешкаешься? Быстрее. Да не туда. Туда. (Квакуня водит Снегурочку по
залу) Давай
ее сюда, сам спрячу. Все приходится самому делать. (уводит Снегурочку в дверь где
зрители)
ДЕТИ: Дед Мороз. Дед Мороз.
ДЕД МОРОЗ: Ау-у-у! Сне-гу-роч-ка! Ау-у!
Есть кто-нибудь? (Детям). Что-то никто меня не слышит. Давайте все
вместе крикнем.
ВСЕ: Ау-у-у! Сне-гу-роч-ка!
(Выбегает Водокрут)
ВОДОКРУТ: Кто здесь баламутит
морское царство-государство? Кто шумит и кричит?

ДЕД МОРОЗ: Здравствуй, Водокрут 19! Это
я, Дед Мороз! Пришел к тебе без приглашения. Возвращай мою внучку Снегурочку. (стучит посохом)
ВОДОКРУТ: Снегурочку? А кто это такая?
Не знаю.
ДЕД МОРОЗ: Ай-ай-ай-ай! А мы знаем, что
ты спрятал Снегурочку и заколдовал ее.
ВОДОКРУТ: Нет, такого не было. Нет.
ВЕДУЩАЯ: Ребята, отпирается, не хочет
отдавать Снегурочку. Он очень боится шума, давайте-ка покричим.
(Дети соглашаются)
ВОДОКРУТ (с ужасом): Стойте, не надо шуметь. Отдам
я вам Снегурочку. (Выходит из зала и приводит Квакуню в костюме
Снегурочки). Забирайте вашу Снегурочку.
ДЕД МОРОЗ (рассматривает
Снегурочку): А что же Снегурочка такая зеленая? Видать, заболела?
ВОДОКРУТ: Да, чуть-чуть прихворнула —
это морская болезнь.
ДЕД МОРОЗ: А мне кажется, что кто-то
другой заболел — враньем.
ВОДОКРУТ: Да что вы понимаете! Это самая
лучшая Снегурочка в моем царстве-государстве.
ДЕД МОРОЗ (медленно): Вот сейчас как закричим, как
взбаламутим твое морское царство, сразу Снегурочка найдется.
ВОДОКРУТ: (выталкивает Квакуню из
зала): Вот так всегда, чуть что — сразу мутить воду. Нет бы поиграть со
мной, да позабавить его. У нас в глубине такая скукота!
ДЕД МОРОЗ: Если выиграем, приведешь
Снегурочку?
ВОДОКРУТ: Да какие разговоры! А во что
играть будем?
ДЕД МОРОЗ: В нашу сухопутную игру «Кто
быстрей пробежит в валенках вокруг елки».
(Морской Царь и Квак проигрывают)
ИГРА «КТО БЫСТРЕЙ ПРОБЕЖИТ В
ВАЛЕНКАХ ВОКРУГ ЁЛКИ»
 (Игра проводится 3—4 раза)
ДЕД МОРОЗ: Не повезло
твоему царскому величеству, отдавай Снегурочку. (стучит посохом).
ВОДОКРУТ: Ой, не надо, не надо, я уже
звоню своему помощнику. Квакуня!
ГОЛОС КВАКУНИ: Кваки-ква!
ВОДОКРУТ: Где у нас Снегурочка?
ГОЛОС КВАКУНИ: Обедает.
ВОДОКРУТ: Ее видеть хотят, веди сюда!
ГОЛОС КВАКУНИ: Квак! Слушаюсь!
(Квакуня ведет настоящую сонную Снегурочку)

ДЕД МОРОЗ (радостно обнимает
Снегурочку): Внученька, Снегурочка! Наконец-то мы тебя нашли. (Удивляется). Что-то со Снегурочкой
случилось. (Обращается к Водокруту). Заколдовал ты ее?
ВОДОКРУТ: Я даже колдовать не умею.
Какую взяли, такую и отдаем.
ДЕД МОРОЗ: Снегурочка, сейчас из воды на
волю пойдем.
СНЕГУРОЧКА: Что воля, что неволя — все
равно!
ДЕД МОРОЗ: Как же я забыл про свои
волшебные гусли-самогуды. Вот они нам и пригодились.
В гусли, как начну играть,  Будут ноги танцевать. (Д.М. играет на гуслях).
(звучит припев из песни «Потолок ледяной». Танцуют Квакуня,
Водяной. Все остальные хлопают в ладоши)
ВОДОКРУТ: Ох, больше не могу! Сдаюсь,
помогите! (Музыка
замолкает)
ДЕД МОРОЗ: То-то же. Будешь
расколдовывать Снегурочку?
ВОДОКРУТ (покорно): А как же! (Хватается
за сердце). Квакуня, расколдуй Снегурочку.
(Снегурочку выводят на середину зала. Звучит волшебная музыка)
КВАКУНЯ: Ты проснись — ква-ква!
Улыбнись — ква-ква!
Квак рыбка в море,  Квак кот на заборе.
(Снегурочка делает глубокий вздох, потягивается, улыбается и
смотрит на ребят)
СНЕГУРОЧКА: Здравствуйте, ребята! Дедушка,
и ты здесь? (Осматривается). А где мы находимся? (Дети
отвечают). Пора нам возвращаться на сушу, в детский сад —
встречать Новый Год. (Смотрит на Водокрута). Может, и вы с нами пойдете? У
нас будет весело!
ВОДОКРУТ: Да нет мы лучше у себя
останемся и будем новый год встречать.
ДЕД МОРОЗ: До свидания Водокрут и
Квакуня. С новым годом вас поздравляем! (под музыку идут вокруг зала, машут руками и
уходят).
ВЕДУЩАЯ: Чтобы попасть обратно в
детский сад на праздник, надо всем закрыть глаза и сказать волшебные слова: (выключить свет)
ВСЕ ДЕТИ: Раз, два, три, зал покажись
                       В детском саду очутись. (убрать водные декорации.
Включить свет)
ДЕД МОРОЗ:  Вот мы и вернулись в светлый
детский сад
                           Ёлочка пушистая смотрит на ребят.
(выбегают в центр мальчик и девочка на стихи)
Мальчик: Ёлка светится огнями
                    Украшена шарами,
                   В новогодний хоровод
                   Пусть становится народ.
Девочка:  Возле ёлочки мы встанем

  Дружно песенку споем,
                   С новым годом всех поздравим
ВСЕ: Хоровод все заведём.
(дети встают вкруг на хоровод)

ХОРОВОД «КТО ТАМ ХОДИТ — БРОДИТ»

(остаются стоять в кругу)

ДЕД МОРОЗ: Молодцы!
ВЕДУЩАЯ: Ёлка – ёлочка скорей, заблести
огнями
                       Добрый Дедушка Мороз поиграй-ка с нами.
ДЕД МОРОЗ:  Игр не мало есть на свете
Поиграю с вами дети.

ИГРА «СНЕГ РУКАМИ НАГРЕБАЕМ,
ЛЕПИМ-ЛЕПИМ КОМ БОЛЬШОЙ»

ДЕД МОРОЗ: Молодцы! Веселиться мне
не лень
Играл бы с вами целый день,Только это не беда
Есть у дедушки еще игра!

МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА «РУЧКИ-РУЧКИ,
НОЖКИ-НОЖКИ»

ДЕД МОРОЗ: Ребятишки, ха-ха-ха,Заморожу
вас шутя.
(Стучит посохом и догоняет детей. Дети убегают на свои стульчики)

ДЕД МОРОЗ:Дай — ка спину разогнуПосле
игр отдохну,
Я послушал бы стиховКто стихи читать готов?
(выходят дети на стихи)
Ребенок:Я сегодня спать не лягу
Буду Новый год встречать,
Долго дедушку Мороза
Стану ночью поджидать.
Посмотрю, как он подарки
Возле ёлочки кладет,
Попрошу, чтобы остался
Он со мной на целый год!
Ребенок:Здравствуй дедушка Мороз
Отчего же красный нос?
Ты в пути замерз наверно?

Наш родной и благоверный.
Не грусти, тебя согреем
Грусть, тоску твою развеем,
Спляшем мы тебе, споём
Целый год тебя мы ждем
Нашу ёлочку зажги
Чтоб светили все огни.
Чтоб дивились ёлки наши
В мире не было бы краше
Ребенок: 12 месяцев ждали тебя
Ждали мы долго
Ждали любя.
Вот наконец Новый год наступил
Праздник прекрасный ты нам подарил.
Спасибо тебе Дед Мороз от души
С нами пойдем же, скорей попляши
Песню про ёлочку дружно споем
Весело время мы все проведём.

ДЕД МОРОЗ: Как мы весело играли
                         Песни пели, танцевали.
                        Но пора мне собираться
                        В путь дорогу отправляться.
СНЕГУРОЧКА: Дедушка Мороз кажется ты, что
— то позабыл.
ДЕД МОРОЗ: Как забыл? Дед Мороз с детьми
играл?
СНЕГУРОЧКА: Играл.
ДЕД МОРОЗ: Возле ёлочки плясал?
СНЕГУРОЧКА: Плясал.
ДЕД МОРОЗ: Песни пел?
СНЕГУРОЧКА: Пел.
ДЕД МОРОЗ: Детей смешил?
СНЕГУРОЧКА: Смешил.
ДЕД МОРОЗ: Что же я еще забыл?
СНЕГУРОЧКА: Про подарки ты забыл. Ребятки
сидят, улыбаются, подарков они дожидаются. (Д.М. ищет мешок с подарками)
ДЕД МОРОЗ: Ой, ой, ой! Старый я стал! Вот
беда-то. Я к вам торопился и мешок с подарками забыл у Водокрута в подводном
царстве. Что же делать? Вот беда.
СНЕГУРОЧКА: Дедушка, я знаю, что нужно
сделать. Ты же волшебник. Давай зови сюда к нам свой мешок с подарками.

(звучит сказочная музыка)
ДЕД МОРОЗ:  Посохом своим взмахну И слова произнесу,
1, 2, 3 – мой мешок сюда приди!
(звучит быстрая музыка, выбегает «живой» мешок, оббегает ёлку,
останавливается возле Д.М.)
МЕШОК: Ты про меня забыл дедушка,
пришлось мне самому к тебе идти.
ДЕД МОРОЗ: Ах, какой молодец! Не
останутся теперь ребята без моих подарков.
(Д.М. идет к мешку, хочет открыть. Мешок убегает)
ДЕД МОРОЗ: Ты куда побежал, а ну иди
сюда.
МЕШОК: А ты поймай меня дедушка.
(Мешок оббегает 1 раз вокруг ёлки и убегает за кулисы. Д.М.
заходит за кулисы берет мешок с подарками. Выносит его)
ДЕД МОРОЗ: Вот теперь тебя развяжемИ
посмотрим, что внутри
Ой, да здесь лежат подарки,Как их много, погляди!
РАЗДАЧА ПОДАРКОВ
ДЕД МОРОЗ:Все подарки получили?Никого не
позабыли?
(Дети отвечают)
ДЕД МОРОЗ:Пора, друзья, проститься
нужно,Всех поздравляем от души!
Все Новый год встречайте дружно,
И взрослые, и малыши!
СНЕГУРОЧКА: Мы в Новом году желаем
успеха,
Побольше весёлого, звонкого смеха!
Побольше хороших подруг и друзей!
Учитесь, ребята, растите скорей!
(Дед Мороз и Снегурочка не уходят)
ВЕДУЩАЯ: Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора!
Много радости сегодня
Вам желаем, детвора!

ПЕСНЯ «НОВОГОДНЯЯ»
(после песни стоят на местах и кричат «С новым годом! – 3 раза».
Затем звучит бой курантов)
(ФОТОСЕССИЯ)

file_name: сценарий новогоднего праздника.docx

alt: СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО ПРАЗДНИКА «НОВЫЙ

alt: И все чудеса впереди еще ждут

alt: ВОДОКРУТ: Ах, ты мой зелёненький

alt: Пират 1: Раз-два правой Раз-два левой

alt: Наверху я побывал

alt: ДЕД МОРОЗ: Здравствуй, Водокрут 19!

alt: ДЕД МОРОЗ (радостно обнимает

alt: Дружно песенку споем,

alt: ДЕД МОРОЗ: Посохом своим взмахну

title: Сценарий новогоднего праздника