extracted_text:
Современные логопедические
технологии
Для современной логопедии характерен постоянный
поиск способов усовершенствования и оптимизации процессов развития и обучения
детей. Для этого используются современные логопедические технологии. При их
применении занятия становятся более эффективными.

Логопедический массаж
Это активная процедура механического воздействия,
целью которой является коррекция разнообразных речевых расстройств (дизартрий,
алалий и других). Массаж помогает укрепить и расслабить артикуляционные мышцы,
улучшает кинестетическое восприятие, стимулирует мышечные ощущения.
Основные виды логопедического массажа:
•
ручной (классический);
•
аппаратный (с помощью вакуумных, вибрационных
приборов);
•
точечный (воздействие на биологически активные
точки);
•
самомассаж (ребенок выполняет процедуру
самостоятельно).
Также есть массаж зондами, камнями, травяными
мешочками, каштанами.
Показания:
•
короткая подъязычная уздечка (как причина
возникновения дислалий);
•
ринолалия;
•
непроизвольное слюноотделение;
•
нарушения голоса;
•
алалия;
•
дисграфия;
•
нарушение тонуса мышц, принимающих участие в
артикуляции;
•
заикание невротической природы;
•
отсутствие четкого произношения.
На полный курс необходимо 10-20 сеансов, иногда
больше. Продолжительность сеанса определяется психоэмоциональным состоянием
ребенка (наличием или отсутствием страха, нервного напряжения). Среднее время
процедуры – 5-6 минут.
Надо обязательно выбирать опытного специалиста, который сможет установить эмоциональный контакт с маленьким пациентом.
Достоинства процедуры:
•
возможность выполнения в домашних условиях;
•
простота и безболезненность;
•
положительное влияние на нервную и мышечную
систему;
•
повышение эластичности мышечных волокон;
•
улучшение функции сосудов;
•
нормализация речевого дыхания;
•
снижение патологических двигательных проявлений
мышц речевого аппарата (судороги, гиперкинезы);
•
увеличение амплитуды артикуляционных движений.
Противопоказания:
•
вирусные заболевания;
•
стоматиты, гингивиты;
•
конъюнктивиты;
•
кожные болезни.
Телесноориентированные техники
Двигательная сфера малыша тесно связана с
развитием его психических свойств. Существует ряд эффективных методик:
•
Дыхательные упражнения. Они улучшают ритмику
организма, способствуют развитию произвольности и самоконтроля. Занятия
обязательно проводятся в хорошо проветренном помещении или при открытой
форточке. Их можно делать как в положении стоя, так и сидя.
•
Упражнения, направленные на релаксацию. С их
помощью можно расслабиться, вспомнить какие-то события и ощущения.
1.
Растяжка—это комплекс упражнений, связанный с
напряжением и расслаблением различных частей тела. Очень хорошо их использовать
при гипотонусе и гипертонусе мышц.
2.   Биоэнергопластика. Данный способ основан на
соединении движений кистей рук с движениями артикуляционного аппарата. Он
синхронизирует работу полушарий головного мозга, улучшает речь и мышление.
Пальчиковая гимнастика
Она очень эффективна для развития речи. Когда
дети занимаются и ритмично двигают пальчиками, то у них активизируются речевые
центры головного мозга. При этом малыши дополнительно учатся концентрации
внимания и правильному его распределению.

Также пальчиковые игры хорошо тренируют память,
ведь необходимо запоминать стихи и определенную последовательность движений
пальцев. Последние становятся гибкими, подвижными и сильными. Это поможет
быстрее освоить навык письма в будущем.
Пальчиковой гимнастикой можно начинать заниматься
с полугодовалого возраста. Ежедневно следует выделять на нее хотя бы пять
минут.
Локальная гипер — и гипотермия
Данный способ создан и разработан Всесоюзным
научно-методическим центром по лечению ДЦП. Он является одним из направлений
криомедицины, в котором используется лечебный фактор холодового воздействия на
ткани и органы. Методика корректирует мышечный тонус, нормализует мышечные
реакции. Для ее проведения требуются теплая вода и лед.
Есть несколько вариантов воздействия:
•
поочередное использование теплового и холодового
факторов;
•
сначала гипотермия, потом гипертермия;
•
только гипертермия;
•
только гипотермия.
Показания:
•
повышенное слюноотделение;
•
синкинезии;
•
артикуляционные апраксии;
•
некоторые формы ДЦП (гиперкинетическая,
гемипаретическая).
Противопоказания к процедуре:
•
эпилепсия;
•
ОРВИ;
•
заболевания ЛОР-органов;
•
холодовая аллергия.
Упражнения на развитие ориентировки в пространстве
Основные движения, благодаря которым можно
научиться хорошо ориентироваться в пространстве, являются бег и ходьба.
Виды упражнений:
•
ходить и бегать парами по кругу с соблюдением
дистанции;
•
строиться парами в колонну, по кругу, врассыпную;
•
ходить по залу со сменой направлений: налево,
направо, противоходом, змейкой, по диагонали;
•
ходить со сменой ведущих;
•
равномерное сужение и расширение круга.
Песочная терапия
Данный способ развивает эмоционально-волевую
сферу и способствует качественной коррекции речи. Терапию песком предложил Карл
Густав Юнг, основатель аналитической терапии. Она помогает совершенствовать
умения и навыки практического общения с использованием вербальных и
невербальных средств. В процессе занятий раскрывается индивидуальность,
разрешаются психологические затруднения. Кроме того, песочная терапия развивает
образное мышление, связную речь, познавательные функции, обогащает словарный
запас.
Игры с песком используются как при индивидуальной
работе, так и в группах. Условно можно выделить три вида занятий:
•
Обучающие. Они развивают
тактильно-кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук, помогают в
обучении ряда навыков (счета, письма, чтения).
•
Проективные. Способствуют развитию фантазии и
творческого начала.
•
Познавательные. Учат многообразию окружающего
мира.
Чтобы организовать процесс необходимо несколько
вещей:
•
чистый, просеянный песок (не слишком мелкий, и не
слишком крупный);
•
песочница (водонепроницаемый деревянный ящик);
•
миниатюрные фигурки (люди, животные, растения,
транспорт, природный материал и многие другие);
•
вода.
Варианты игр:
•
создание отпечатков кулачков, ладоней;
•
поочередное сжимание и разжимание пальцев,
погруженных в песок;
•
скольжение ладонями по песку (круговые,
зигзагообразные движения);
•
рисование всевозможных узоров на поверхности
песка;
•
закапывание предметов в песок с последующим его
сдуванием для обнаружения спрятанного.
Преимущества метода:
•
работа с природным материалом, обладающим
собственной положительной энергетикой;
•
активизация чувствительных нервных окончаний на
кончиках пальцев;
•
снятие мышечного, психоэмоционального напряжения
ребенка;
•
совершенствование зрительно-пространственной
ориентировки;
•
развитие моторики рук.
Противопоказания:
•
кожные болезни;
•
повреждения на руках (царапины, порезы, ссадины);
•
наличие бронхиальной астмы или аллергии на пыль;
•
повышенная тревожность ребенка.
Мнемотехника
Среди современных логопедических технологий и
методик очень популярна мнемотехника. Это совокупность приемов и правил,
которые облегчают процесс запоминания информации. Суть ее заключается в том,
что на слова или небольшие словосочетания надо придумывать картинки. В
результате, весь текст зарисовывается в схемах. Смотря на них, малыш с
легкостью воспроизводит стих, загадку или скороговорку.

Используя мнемотехнику можно добиться развития
слухового и зрительного внимания, памяти, ассоциативного мышления, связной
речи. Кроме того, ускоряется процесс автоматизации и дифференциации
поставленных звуков.
Результаты занятий:
•
расширение словарного запаса;
•
появление интереса к заучиванию стихов,
придумыванию историй;
•
увеличение знаний об окружающем мире.
Сказкотерапия
Методика является отдельной ветвью психотерапии,
впервые появилась в Санкт-Петербурге. Она заключается в использовании сказочной
формы для речевого развития личности, расширения сознания и улучшения
взаимодействия через речь.
В сказкотерапии подразумевается использование не
столько уже придуманных историй, сколько создание новых.
Типы сказок:
•
Медитативная.
•
Психотерапевтическая.
•
Психокоррекционная.
•
Психологическая.
•
Дидактическая.
Перечень коррекционных задач сказкотерапии:
•
взаимосвязь моторного, слухового и зрительного
анализаторов;
•
эффективная игровая мотивация детской речи;
•
усовершенствование звуковой речи;
•
усовершенствование лексико-грамматических
языковых средств;
•
создание коммуникативной направленности всех
детских высказываний.
Методы сказкотерапии:
•
рисование сказок;
•
создание кукол;
•
рассказывание и сочинительство.
Логоритмика
Это современная логопедическая технология,
которая представляет собой комплекс музыкально-речевых, речедвигательных и
музыкально-двигательных упражнений. Занятия проводит учитель-логопед в школе
или доу (дошкольном образовательном учреждении)
В результате занятий дети учатся переключаться с
одного вида деятельности на другой, выразительно двигаться, развивать
творческие способности. У них развивается выносливость, сила, ловкость, чувство
равновесия. Также происходит тренировка и укрепление мышц, формируется красивая
осанка.
Логоритимика помогает успокаивать активных детей
и подбодряет медлительных.
Варианты занятий:
•
танцы, пение;
•
игры на музыкальных инструментах;
•
сочетание пения и дыхательных упражнений;
•
игры со звукоподражанием;
•
чистоговорки;
•
пение и ходьба в разных направлениях.
Логоритмика необходима в следующих случаях:
•
в период интенсивного формирования речи;
•
дизартрии;
•
недостаточно развитая моторика и координация
движений;
•
чересчур быстрая или медленная прерывистая речь;
•
заикание.
Заниматься следует с учетом особенностей ребенка. Когда у него что-то не получается, надо упрощать задание. Если есть проблемы со звуками или мелкой моторикой, то важно увеличивать количество соответствующих упражнений.
Музыкотерапия
Музыка повышает тонус коры головного мозга,
вызывает приятные эмоции, стимулирует кровообращение и дыхание. Она помогает
сформировать навык вслушиваться и анализировать звучание мелодий.

Музыкальную терапию используют для терапии и
профилактики ряда патологических состояний.
Варианты занятий:
•
слушание музыки;
•
пение;
•
игра на музыкальных инструментах;
•
элементы театрализации;
•
музыкорисование.
Результаты музыкальной терапии:
•
нормализация эмоционального состояния;
•
выработка навыков использования голоса;
•
устранение страхов речевых и двигательных
расстройств;
•
развитие чувства ритма, самостоятельности,
активности;
•
стимуляция слухового восприятия;
•
воспроизведение музыкальных образов.
Изотерапия
Занятия изотерапией помогают личности
самовыражаться и реализовываться в творчестве. Цель методики – это развитие
связной речи, артикуляционного аппарата и мелкой моторики.
Есть несколько вариантов занятий:
•
рисование на манной крупе;
•
пальцевая живопись;
•
кляксография.
Цветотерапия
Это современная логопедическая технология,
предназначенная для коррекции речевых и психологических нарушений. Ученые уже
давно доказали, что цвета влияют на эмоциональное, интеллектуальное и
психологическое состояние людей.

Педагог строит работу следующим образом:
•
дети берут игрушки и предметы определенных
цветов, выполняют с ними разные действия и моделируют ситуации;
•
обговаривают проделанную работу с многократным
повторением нужных звуков.
Результаты цветотерапии:
•
осознавание особых цветовых пристрастий;
•
повышение чувствительности и восприимчивости;
•
расширение и углубление восприятия цветовой
гаммы;
•
расширение возможностей управления
эмоционально-волевыми процессами;
•
возрастание интереса к познавательной
деятельности.
Большое количество логопедических технологий
позволяет выбрать из них то, что подойдет конкретному ребенку. Ведь он должен
сам проявлять интерес к занятиям и испытывать на них положительные эмоции. Это
очень важно для достижения хороших результатов.

file_name: технологии личностно-ориентир обучения.docx

alt: Современные логопедические технологии

alt: Телесноориентированные техники

alt: Варианты игр: • создание отпечатков кулачков, ладоней; • поочередное сжимание и разжимание пальцев, погруженных в песок; • скольжение ладонями по песку (круговые, зигзагообразные движения); •…

intro: технологии личностно-ориентированного обучения

дефектология

group: Педагогика

title: инновационная экспериментальная деятельность учителя-логопеда на муниципальном уровне "Технологии личностно-ориентированного обучения"


extracted_text:
Нейрологогимнастика «Ёлочные
игрушки»

В моём распоряжении имелась
иллюстрация из пособия Малиовановой Е. Л. “Лексико-грамматическая тема «Зима.
Раздаточный материал»”, на которой были изображены ёлочные игрушки.
С помощью данной иллюстрации я
играла с воспитанниками в игры «Что пропало? Чего не стало?», «Назови, отхлопай
слоги», «Раскрась, измени по цветам (красная рыбка, синяя рыбка, жёлтый
колокольчик и т.д.)» и др.
На материале этих шести
простых картинок (звезда, рыба, сосулька, колокольчик, домик, шарик) я
изготовила нейрологогимнастику, использование которой способствует формированию
у детей лексико-грамматических конструкций рода и числа прилагательных, а также
развитию навыков словоизменения.

Ребёнок работает сначала с
правой половиной изображения (левая закрывается): «нажимает» указательным
пальцем правой руки на картинку в «гирлянде» и ищет подобное изображение на
половине листа.
Л: Рыбка какая?
Р: Синяя.
Л: Это (первая) моя рыбка.
Р: А эта? Моя. И т.д.

Далее работа аналогично
проводится с левой половиной листа.

Далее – работа с обеими
половинами листа.
Л: Это моя рыбка. Она синяя. А
эти рыбки чьи? Какие они?
Р: Эти рыбки мои. Они синие. и
т.д.

file_name: Нейрологогимнастика.docx

alt: Нейрологогимнастика «Ёлочные игрушки»

intro: Нейрологогимнастика на основе иллюстрации из пособия Малиовановой

tags: нейрогимнастика словоизменение

title: Нейрологогимнастика "Ёлочные украшения"


extracted_text:
Формирование графических навыков ребенка
6- 7 лет
Основные
задачи:
-
хорошо ориентироваться в тетради в крупную и мелкую клетку, уметь работать на
строке;
- выполнять графические задания по образцу, соблюдая чередование элементов;
-
рисовать элементы букв;
- дорисовывать недостающую половину рисунка, соблюдая симметрию, по клеткам и
без;
- копировать изображение по клеточкам;
- выполнять усложненную штриховку в разных направлениях и различными линиями;
- уметь писать графические диктанты.
Ориентироваться на листе бумаги, правильно располагать рисунок на листе;
- обводить  сложный рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги;
- раскрашивать сюжетный рисунок разными карандашами, не выходя за контур.
Примерный план занятия (или части занятия)
по развитию элементарных графических навыков письма
1. Сообщение детям темы занятия.
2. Рассматривание образца упражнения, объяснение способа его
выполнения.
3. Показ способа выполнения задания на доске и в тетради с
одновременным пояснением: «Поставим ручку в правый верхний угол, клетки
проведем прямую в левый нижний угол и т. д.»
4. Проговаривание детьми способа выполнения задания.
5. Выполнение задания.
6. Контроль со стороны педагога за точностью выполнения задания
детьми.
7. Привлечение ребенка к анализу качества выполненной работы.

ГКУ СО КК
«Апшеронский СРЦН»
Адрес : Краснодарский край
г. Апшеронск
ул. Комсомольская, 154
Тел/факс:+7861522-50-86
Сайт: apsheronsk-srcn.ru
Электронная почта:
sp_doris@msrsp.krasnodar.ru

Подготовила социальный педагог
Сидорова Е.В.

Государственное казенное
учреждение
социального обслуживания
Краснодарского края
«Апшеронский
социально-реабилитационный
     центр для несовершеннолетних»

Развитие графических навыков дошкольников

г. Апшеронск
ПЯТЬ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ  ДОШКОЛЬНИКА К
ПИСЬМУ

1.  Обеспечьте
ребёнку место для работы с достаточным освещением, наклоном поверхности стола,
удобным стулом.

   2.  Следите за позой ребёнка:
ü спина прямая, прижимается
к спинке стула;
ü ноги стоят на полу
или перекладине (работа на высоком стуле нагружает позвоночник);
ü между животом и
столом минимальное расстояние;
ü обе руки лежат на
столе, локти не свисают;
ü во время письма
ребёнок не тянется к тетради, а приближает её к себе так, чтобы удобно было
работать.
ü
3. Для
выполнения заданий используйте не ручку или фломастер, а только простой
карандаш. Тогда (с помощью ластика) ребёнок сможет самостоятельно исправить
любую неточность и улучшить качество рисунка. Научите ребёнка правильно
(крепко, но без излишней скованности) держать карандаш тремя пальцами, нажимать
им на бумагу так, чтобы линия была уверенной и чёткой, без разрывов и
дополнительных штрихов.

4.
Занимайтесь
письмом вначале 5 минут, а затем не более 10-ти минут в день. Если какое-то из
упражнений у ребенка не получается, предложите выполнить аналогичные задания
на отдельном листе бумаги. После работы за столом не забывайте делать с ребёнком
двигательную разминку.

5.
Помогая ребёнку, зарядитесь радостью и оптимизмом, будьте собранны,
заинтересованы, чаще используйте похвалу. Помните, ваш настрой — пример для
отношения к занятиям будущего школьника!

Формировать графические навыки у детей дошкольников важно в игровой форме.
Важно учитывать не только четкость и аккуратность графических изображений, но и
легкость, не напряженность руки. Все упражнения  важно давать в системе, с учётом
плавного возрастания сложности.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Развитие графических навыков дошкольников.docx

alt: ПЯТЬ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

title: Буклет "Развитие графических навыков дошкольников"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_323»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Fulminant invasive
aspergillosis of the mediastinum in an immunocompetent host: a case report
Abstract
Introduction
Invasive aspergillosis is a
serious complication in immunocompromised patients. It is an opportunistic
disease, which predominantly occurs in the lungs, although dissemination to
virtually any organ is possible. Invasive aspergillosis in an immunocompetent
patient with extension to the mediastinum has rarely been reported. Here, we
present the case of a patient with no apparent immunodeficiency state, who
presented with Aspergillus endocarditis and fulminant invasive
aspergillosis with extensive involvement of the mediastinal structures, which
ultimately was responsible for her death. To the best of our knowledge, this is
the first reported case in the literature on fulminant invasive mediastinal
aspergillosis with extension to the pulmonary vasculature and concomitant Aspergillus endocarditis
in an apparently immunocompetent patient without pre-existing lung disease.
Case presentation
Our patient was a previously
healthy 47-year-old Asian woman, who presented to our emergency room with
severe progressive shortness of breath of one month’s duration, associated with
orthopnea and unstable vital signs.
Conclusion
Invasive aspergillosis has been
described in the presence of pulmonary disease, such as chronic obstructive
pulmonary disorder, and one case has been reported in a patient without
preexistent disease, but none of these have been fatal. Our case is therefore
the first reported case of its kind. Our case shows that fulminant
aspergillosis can occur in an immunocompetent host and can be fatal. We
conclude that invasive aspergillosis should not be excluded from the
differential diagnosis on the basis of immunocompetency.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_323»


extracted_text:
АТТЕСТАЦИОННЫЙ
  ЛИСТ ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ
________________________________________________________________________________
Ф.И.О.
обучающийся на
  __4__ курсе очной формы обучения по специальностиСПО 08.02.07 «Монтаж
  и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха
  и вентиляции» успешно прошел преддипломную практику в объеме  144часа
с «___» мая  2020
  г. по «__»  июня 2020 г.
в
  организации __________________________________________________________________________
  _______________________________________________________________________________________
наименование
  организации, юридический адрес

Виды
  и объем работ, выполненных обучающимся во время практики

Качество
  выполнения работ в соответствии с технологией и требованиями организации, в
  которой проходила практика

-
  иметь практический опыт проведения входного контроля рабочей документации и
  материалов;

-правильность
  проведения входного контроля рабочей документации и материалов;

-
  участие в разработке монтажных чертежей;

-
  правильность выполнениямонтажных чертежей;

-
  чтения чертежей рабочих проектов;

-
  точность чтения чертежей рабочих проектов;

-
  умение выбора и использования инструмента и приспособлений для ведения
  монтажных работ;

-
  правильность выбора и использования инструмента и приспособлений для ведения
  монтажных работ;

-
  определения неисправностей в работе систем и оборудования;

-
  полнота определения неисправностей в работе систем и оборудования;

- использования
  профессиональных программ при выполнении инженерных расчетов систем
  водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования
  воздуха;

-
  точность и правильность использования профессиональных программ при
  выполнении инженерных расчетов систем водоснабжения и водоотведения,
  отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха;

-составления
  спецификаций материалов и оборудования систем водоснабжения и водоотведения,
  отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха

- полнота и точностьсоставления
  спецификаций материалов и оборудования систем водоснабжения и водоотведения,
  отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха.

-
  обеспечения безопасных методов ведения работ.

-
  соответствие обеспечения безопасных методов ведения работ;

Характеристика
  учебной и профессиональной деятельности обучающегося во время преддипломной
  практики:
     Студент
  _____________ прошел преддипломную практику в соответствии с заданием.
  Приобрел практический опыт в проведении входного контроля рабочей
  документации и материалов, получил навыки чтения чертежей рабочих проектов,
  навыки выполнения монтажных работ на объектах,обеспечения безопасных методов
  ведения работ. Проявил себя ответственным студентом. Успешно справился со
  всеми заданиями.

Практику
  прошел в соответствии с рабочим планом. Отчет по практике составлен в
  соответствии с программой, в полном объеме и заслуживает оценки «_________»

Дата
  « __»_июня 2020                         Подпись руководителя практики

  _______________________________________/ ФИО, должность

                                    Подпись ответственного лица организации
  (базы практики)

  _______________________________________/ ФИО, должность
М.П.

file_name: ПДП дляТВ.docx

alt: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ

title: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ специальности 08.02.07.


extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Глагол».
1. Вставить пропущенные слова.
а) Глагол – это часть _______________, которая обозначает
______________________ и отвечает на вопросы
________________________________________________________ .
б) Глаголы изменяются по ______________________ и
____________________________.
в) Глаголы прошедшего времени единственного числа изменяются по
________________.
г) Глаголы настоящего и будущего времени изменяются по
________________________ .
д) Ко II спряжению относятся все глаголы на _________, кроме
_____________________ и 11 глаголов __________________. Остальные глаголы
относятся к _________________.
2. Соотнести глагол с его временем.

проговорил
скачет
мечтаешь
перенесём

Н.в.
П.в.
Б.в.

будет
  рисовать
писала
играют
спрыгнет

3. Вставить пропущенные буквы, определить число и род глаголов.
1) Ярк___ солнышк__ выгл__нул__ (___________) из-за туч_ки. 2)
Под тяжест_ю груза верёвка нат__нул__сь (___________) . 3) На п__лу к__тал__сь
(___________) и гремел__ (___________) пустое в__дро. 4) Утром доярки п__шли
(___________) доить к__ров. 5) Коля вск__чил (___________) с постели и вес__ло
(___________) рассм__ялся (___________).
4. Поставить глаголы в заданную форму.

Н.ф.

Настоящее время

1 л., мн.ч.

2 л., ед. ч.

3л., мн.ч.

бледнеют

держать

варим

видишь

5. Разобрать глаголы по составу.
Поставила, выучиться, защищает, побежишь, брить, увидели, шьют.
6. Вставить пропущенные орфограммы. Определить спряжение
глаголов.

виднее__тся
насад__шь
озябн__шь

стел__м
обид__те
завтрака__т

терп__шь
среж__те
поднима__мся

7. Выписать глаголы. Выполнить морфологический разбор глаголов.
1) Лена играла на скрипке. 2) Влажный ветерок набегает лёгкой
волной.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Запиши номера заданий, которые вызвали затруднения. Как ты
думаешь. Почему?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: ТЕСТОВАЯ работа по теме глагл.docx

alt: Контрольная работа по теме «Глагол»

title: Глагол


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Учебный
предмет: математика

Тема

«Сложение
  и вычитание в пределах 1000».

Цель

- совершенствовать
  навыки самоконтроля, вычислительные навыки сложения и вычитания в пределах
  1000, умения решать задачи;

Задачи

-
  дальнейшее формирование вычислительных навыков устного и письменного сложения
  и вычитания; развитие математической речи

Формируемые
  УУД

Личностные: проявлять
  положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать её
  значение; интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя; осуществлять
  пошаговый контроль своих действий; прогнозировать результат решения практической учебной
  задачи; оценивать по критериям; находить и исправлять ошибки; выяснять их причины,
  намечать путь исправления.
Познавательные:
  ориентироваться в информационном материале; осуществлять поиск необходимой
  информации (по необходимости совместно с учителем); находить рациональные
  пути решения.
Коммуникативные: использовать
  простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль и
  взаимную помощь, уважать другую точку зрения.

Планируемый
  результат

Предметные: выполнять сложения
  и вычитания трёхзначных чисел; выбирать действия и обосновывать свой выбор
  при решении задач;
Личностные: уметь проводить
  самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: уметь определять
  и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на
  уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на
  уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные
  УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
  речь других. (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в
  своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Ресурсы:

Разноуровневые
  карточки, тест, учебник математики, презентация к уроку.

Сценарий урока

Этап   урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Презентация

УУД

I.Самоопределение к деятельности
(орг.момент)

Проверка
  готовности учеников к уроку.
-
  Прозвенел уже звонок,

  Ты готов начать урок?
Настрой
  на работу
Вдохните
  в себя свежесть сегодняшнего дня, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего
  настроения. Здравствуйте. Садитесь.
Мотивация
  учащихся:
-Ребята, скажите,
  пожалуйста, почему люди здороваются друг с другом?
  -А что нужно для того, чтобы быть здоровыми?

-
  Спорт укрепляет  здоровье. Математика приводит ум в порядок.Попробуем их
  совместить на уроке и одержать победу над многими препятствиями.

-Откройте
  тетради, давайте запишем дату: 3.11., «Классная работа».

Подготовка
  класса к работе.

Здороваясь
  люди желают друг другу здоровья.

Личностные:
  самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Организуется подготовка и мотивация
  учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного
  действия,

II.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1.
  Минутка чистописания:

2.Устный
  счет

3.
  Игра « Верно – неверно»

-  С чего мы должны начинать каждый
  день, чтобы быть здоровыми? (Зарядки).А сколько дней в неделю мы должны
  делать зарядку? 7. Вспомните пословицы с числом 7.
Назовите мне трехзначные числа, где есть
  7 единиц. Пропишите эти числа, чередуя через клеточку.
Подчеркните одной чертой самое маленькое
  трехзначное число. Двумя – самое большое.
Каждый
  спортсмен перед тренировкой делает разминку. Вот и мы сейчас с вами проведём
  математическую разминку.
1. 1000 – 200               820 + 80
      1000 – 900               370 – 300
      660 – 60                   150 + 150
      820 – 800                 200 + 300

2. -Как вы думаете, какое задание можно
  выполнить с данными рядами чисел? (Найти лишнее число в каждой группе чисел)
76, 53, 458 , 27, 99, 31, 52, 48.
548, 460, 752, 300, 76, 600, 953.
300, 100, 542, 700,  900, 200, 800.
854, 246, 927, 400, 299, 762, 127.
325, 121, 102, 534, 873, 689.
3. Игра « Верно – неверно» (хлопаем в ладоши)
1.     В прямоугольнике
  все углы прямые?  +
2.     В любом
  прямоугольнике все стороны равны?
3.     У квадрата все
  углы прямые? +
4.     Число 40 не
  делится на 8?
5.     100 – самое
  маленькое трёхзначное число? +
6.     999 – самое
  большое трёхзначное число?  +
7.     Если 9 увеличить
  на 3, получится 21? -

Ответы
  учащихся

«Семь
  раз отмерь – один раз отрежь»
«Семеро
  одного не ждут»
«У
  семи нянек дитя без глаза»

458
76
542
400
102

При
  правильном ответе хлопают в ладоши.

Актуализация изученных
  способов действий, достаточных для обобщения знаний

Познавательные
  УУД
Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы.

III. ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ УРОКА

Мы немножко
  размялись и теперь проверим, помогла ли нам разминка.
Я предлагаю вам
  шифр, который нужно разгадать:

201+201

п

609+100

с

210-110

р

440-330

о

120-30

т

расставить
  результаты числовых выражений в порядке убывания.

–
  Какое слово получилось?

709

С

402

п

110

о

100

р

90

т

Давайте
  проверим.
–Какие
  ассоциации возникают у вас с этим словом?
-Когда
  вы разгадывали шифр, что помогло вам?
Как
  вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?
-Знакома нам эта тема?
Что вы умеете делать с трёхзначными
  числами?

-
  Что будем делать на уроке?
-Почему
  этот материал необходимо изучать?
-Что вы лично
  должны получить в конце работы?

Решают
  примеры в тетрадях, записывают значения выражений в порядке возрастания

Отвечают
  на вопрос: «Спорт – это…»

Тема:
  «Сложение и вычитание в пределах 1000»
Тема
  знакома
 Читать,
  записывать, изображать с помощью графической модели, представлять в виде
  суммы разрядных слагаемых, сравнивать, выполнять устные приёмы сложения и
  вычитания.
 Закреплять
Чтобы
  уметь решать примеры, задачи, применять в повседневной жизни
Научиться
  без ошибок решать примеры и задачи с трехзначными числами.

Коммуникативные
  :
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:
логические-анализ
  объектов с целью выделения признаков, овладевают логическими действиями
  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий
  и причинно-следственных связей.

Предметные: выполняют
  сложение и вычитание трехзначных чисел, используя устные приемы вычислений

Метапредметные:
  уметь
  определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность
  действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения
  действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия.

IV.ОСНОВ
НАЯ ЧАСТЬ
Повторение
  и обобщение понятий, применение полученных знаний.

1.Беседа

2.Работа
  по учебнику

3.Работа
  в парах

4. Дифференцирован
ная
  самостоятельная работа

Чтобы
  быть здоровыми мы должны чаще бывать на свежем воздухе. Вдыхая свежий воздух,
  мы насыщаем кровь кислородом. А это, в свою очередь, делает наши мысли чище и
  мудрее.
А
  кто из вас чаще бывает на свежем воздухе мы сейчас и проверим.

-Какие
  числа мы называем трехзначными?
-Из
  каких разрядов состоят трехзначные числа?
-Какие
  приемы сложения и вычитания трехзначных чисел вы знаете?
-Правила
  устного сложения, вычитания.
-Правила
  письменного сложения, вычитания.

Чтобы
  быть здоровыми мы еще должны правильно питаться.
Откройте
  учебник на стр.73 №16.
-Что
  это?
Вспомним
  составные части любой задачи:
  Перед вами текст задачи. Прочитайте ее про себя. Вслух читает … .
О
  чем задача?
  Назовите условие – что известно?
  Назовите вопрос – что надо найти?
  Назовите главные слова.
  А теперь давайте запишем нашу задачу на доске и в тетрадях. К доске
  пойдет_....
- Можно ли сразу ответить на вопрос
  задачи?
  - Что нам нужно для этого знать?
  - Сможем ли мы узнать, сколько приготовили вторых блюд? Как?
  - Узнав, сколько приготовили вторых блюд, сможем ответить на главный вопрос?
  - Как узнаем?
  - Решаем.
  Проверяем по доске. Самоконтроль.

Однако
  одному очень скучно заниматься спортом. Лучше, когда у тебя будет
  друг-товарищ. Сейчас мы поработаем в парах.
-
  Вспомним правила работы в парах.
Заполните
  карточку для тестовой работы.
1.Найди
  число, которое меньше 7 сотен на
  1.
  а) 600    б) 699       в)
  690                                                                                2.
  Найди верное
  неравенство.
  а) 815 851     б) 581    в)185
  158                                                                                3.Сколько
  надо прибавить к числу 800, чтобы получилось
  870?                                                            а) 7    б)
  70    в) 700                                                                                4.
  Если 700 увеличить на 250, то
  получится:
  а) 750    б) 725      в) 950                                                                                5.
  Если уменьшить 300 на 125, то
  получится
  а) 325      б) 175   в) 275

  Проверяем тест.  Если ваш ответ совпадает с данным ставим карандашом + , если
  ошиблись -.

Каждый
  из вас желает быть победителем. Но все мы оцениваем свои силы.

-
  У вас на партах лежат карточки с заданиями.  Задания трех уровней: уровень
  «А» легкий -  за правильное выполнение этого уровня вы поставите себе «3»,
  уровень «Б» средний по трудности- за правильное выполнение этого уровня вы
  поставите себе «4» и уровень «В» - сложный -за правильное выполнение этого
  уровня вы поставите себе «5». Вы можете выбрать, задания какого уровня вы
  будете выполнять.
-
  Чем вы  воспользуетесь  при выполнении
заданий?

-
  Проверьте, правильно ли вы выполнили по эталону. (Даются ответы к
  заданиям.)
    Оцените свою
  работу, поставьте на полях  оценку.
-
  Молодцы! Вы хорошо потрудились.
-
  Чем вы пользовались при решении примеров?

Алгоритм
  сложения и вычитания трёхзначных чисел.
 1.Пишу
  единицы…
2.Складываю
  (вычитаю) единицы…
Результат
  пишу под единицами.
3.Складываю
  ( вычитаю) десятки…
Результат
  пишу под десятками.
4.Складываю
  ( вычитаю) сотни…
Результат
  пишу под сотнями.
5.Читаю
  ответ…

Решают
  задачу.

Правила
  работы в парах
-при
  разговоре смотри на собеседника
-тихо
  говори в паре
-называй
  товарища по имени
-внимательно
  слушай ответ товарища
-дополняй
-оценивай

самооценка

Личностные:
Ориентация
  на самоанализ и самоконтроль

Регулятивные:
-принимают и
  сохраняют учебную задачу,
-осуществлять
  пошаговый контроль своих действий самостоятельно;
-оценивать
  правильность действий:

Коммуникативные:
-
  контролировать свои действия;

Предметные: выполняют
  сложение и вычитание трехзначных чисел, используя устные и письменные приемы
  вычислений

Сотрудничать
  с товарищами при выполнении заданий в паре.

Планировать
  решение учебной задачи. Осуществлять контроль по результату

Регулятивные УУД
   - Уметь оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД
      Способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

Метапредметные:
  уметь
  определять и проговаривать последовательность действий, оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок.

V. Рефлексия деятельности
(итог
  урока)

Вот и кончился
  урок,
Он пошёл,
  надеюсь, впрок.
Я
  желаю, чтобы все вы были здоровы и счастливы.

Продолжите
  предложения
На
  уроке я…
ü      Узнал…
ü      Понял…
ü      Научился…
ü      Самый большой
  мой успех…
ü       - Я  могу
  использовать эти знания…

-
  А теперь оцените свою работу на уроке.  В нашей корзинке лежат смайлики, если
  смайлик
«улыбается» - мне всё понятно, всё выполнил верно.
«строгий» -
  ещё сомневаюсь, допускаю ошибки.
«грустный» - я
  большую часть заданий не понял, мне нужна помощь.

Выберите одного из смайликов
  и покажите мне.
-
  Ребята, мы славно потрудились. Спасибо за  работу!

Самооценка
  результатов деятельности

Регулятивные УУД
   Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД
      Способность к самооценке на основе критерия успешности
  учебной деятельности.

VI. Домашнее задание

Разноуровневое
  домашнее задание:
Уровень
  А
  Учебник, стр. 71, № 7.
Уровень
  Б
  Составь задачу с трехзначными числами и реши ее
Уровень
  В
  Составь кроссворд о трехзначных числах.

Личностные УУД
      Способность к самооценке своих возможностей на основе
  критерия успешности учебной деятельности.
.Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу

file_name: Технологическя карта урока.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Регулятивные УУД ). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

alt: Игра « Верно – неверно» -

alt: У квадрата все углы прямые? + 3

alt: Работа по учебнику 3

alt: Работа в парах 4

alt: Задания трех уровней: уровень «А» легкий - за правильное выполнение этого уровня вы поставите себе «3», уровень «Б» средний по трудности- за правильное выполнение этого…

alt: V . Рефлексия деятельности (итог урока)

intro: Урок математики в 4 классе по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000».

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока.


extracted_text:
Я
часами глядел на мадонну,
Что
бессмертье дала Рафаэлю,
На
глаза
Не
от них ли, бездонных,
Даже
черствые души светлели,
Не
сводили с нее взгляда, покуда,
Дымку
облак накинув на плечи,
Как
пригрезившееся чудо,
Мне
шагнула Мадонна навстречу.
Не
безгрешная та,
Не
богиня, о которой земные не судят,
Просто
мать.
И
спросила о сыне, ею отданном людям.
Я
не скрыл. Все, как есть, я ответил. К диким скалам его приковали.
Но
огонь отвоеванный светит, прорезая полночные дали. О, смешные! Наивные твари,
Что
ему учинили расправу.
Смерть
такая – бессмертие дарит
Благодарны
Вам люди, поверьте,
Преклоняют
колени за сына. (А. Марков)

   "Сикстинская Мадонна" Рафаэля Санти (1483-1520).
 Это
алтарная картина... Она была написана величайшим итальянским художником XVI
века Рафаэлем Санти для собора и размещалась над алтарем. Что же изображено на
картине?
Прежде
всего, мы в театре и перед нами сцена. Взвился     вверх  первый           занавес. Клубящееся
белое облако сверху вниз и к нам несет на себе высокую молодую женщину в
ярко-голубом плаще.        Это Мадонна,
           Дева    Мария,            Богородица    с младенцем Христом на
руках. Прижимая к себе, она держит на руках полуторалетнего голенького пухлого
сына, толстощекого, взъерошенного. Он сидит на руках как в креслице,     по-взрослому
           опираясь             на согнутую ногу. В глазах любопытство, взгляд           младенческий,
         не        совсем осмысленный. Но мать полна тревоги. У неё чуть
вытянутое прямоугольное лицо, мягко очерченный подбородок, схожее с лицом
девушки      –          св.       Варвары,        но        более удлиненное.
Небрежная женская прическа.
Глаза широко раскрыты и в них
неуверенность, беспокойство, страх. Она несет ребенка, чтобы отдать его в
жизнь, боль от того, что не во власти воспротивиться неизбежному, бессилие
перед неотвратимым и вынужденное смирение. Красное платье сердечной тревоги,
широкая свободная темно-синяя накидка в контраст красному и оттеняя его, нежный
полупрозрачный шарф на плече, коричневый платок надувается ветром и охватывает
мать по пояс и ребенка в единое целое. Высокая талия. Чуть согнутая в колене
нога подчеркивает стройную фигуру. Облако времени несет мать и ребенка на нас.
Прекрасная молодая женщина с ребенком
на руках легко ступает по облакам навстречу своей трагической судьбе: чтобы
люди были счастливы, Мария должна отдать им своего сына – маленького Христа –
на страдание и муку.
                 Она
       в       последний        раз        любовно        прижимает        его        к
        себе.
             Мария остановилась у
границы двух миров – небесного и земного. В ее широко раскрытых глазах тревога.
Мария смущена зрелищем неустроенного мира, мира тревог и страданий.
Прекрасные глаза Марии печальны. Она
крепче обнимает сына, предчувствуя его горестную судьбу. Клубятся облака под
ногами Марии. Она видит зарницы надвигающейся грозы. И в глазах ребенка –
отблески грядущих бед. Ветер растрепал его волосы. Малыш приник к материнской
груди и беспокойно всматривается в толпу. С какой стороны мы ни смотрели на
картину, на нас устремляется пристальный взгляд Марии, в котором читаешь вопрос:

                 «Не
      ты        ли       тот,        кто       сделает        меня,        мать,
       несчастной?!»

Слева -  пожилой человек, старец в красивой одежде... Он,видимо, знатный
человек... Он с волнением смотрит на Марию — это Папа Римский Сикст IV в
роскошном парчовом облачении с тонзурой (остриженное место на макушке у
католических духовных лиц - символ отречения от мирских интересов) в белой
длинной рубашке и светло-коричневом саккосе (золотой парчовой мантии) с красным
подбоем. Рядом, на бортике, его тиара (корона).   Земной владыка в волнении
стоит перед Мадонной, с непокрытой головой, положив руку на сердце.
Справа - женщина... Она почему-то
отвернулась!  Опираясь на вытянутую левую и
полусогнутую правую ногу с крутым
бедром, стоит прелестная юная пухленькая девушка. Сквозь шарф и платок Варвары
проступает крутая полнота её тела в туго охватывающей её одежде. В наряде
Варвары – все краски картины, но доведённые до максимальной яркости. У нее
квадратное лицо, острый подбородок, широко расставленные глаза, аккуратный прямой
нос, короткая верхняя губа. Волосы перехвачены лентами. Одним словом,
красавица. На ней солнечно-жёлтая кофточка, оставляющая наполовину открытыми
плечи, пышная в рукавах, у локтей – ослепительно синяя. Серый узкий шарф,
зелёная накидка, темная юбка. Она – в роли св. Варвары. (Ей приписывают дар
спасать от внезапной и насильственной смерти. Может быть, Рафаэль
предчувствовал свою короткую жизнь). Старик и девушка стоят лицом к лицу в
метре друг от друга.
Святая Варвара потупила очи, выражая
покорность и благоговение перед образом Марии.
            Кого ещё мы видим на
картине?

Амурчиков. Детей внизу картины.  Они смотрят вверх. Два шаловливых херувима с
недетской задумчивостью взирают на небо. Они  примут оставившую свою тленную
земную оболочку душу, прожившую долгую жизнь бывшего пухленького малыша и он
снова вольётся в бесконечный водоворот призрачных синих
небесных головок-душ.
         В своей картине Рафаэль
славит величие женщины, способной во имя высшего долга пойти на жертву. Мария –
идеал материнства. А в сегодняшнее время есть такие матери, которые без
зазрения совести оставляют своих детей в приютах, бросают на улицах, есть и
такие, что ради своего спокойствия и будущего счастья хладнокровно, своими
руками, убивают рожденное собой же маленькое существо.   Глядя на эту картину возникают разные
чувства: Радость... Любование красотой...
Покой... Удивление... Восхищение...
Но все они созвучны настроению
картины.
            Известный русский исследователь живописи
Алпатов пишет об этой картине:  «Мелодически плавное течение линий
придает «Сикстинской мадонне» исключительное обаяние. Нет возможности
несколькими словами описать всё мелодическое богатство рисунка Рафаэля».
     Именно этот
музыкальный термин более точно подходит к данному произведению искусства.
Мелодически плавное течение линий... Мелодическое богатство рисунка...
          Можно сравнить
линии и картину художника с напевной, плавной мелодией. Я думаю, что лучше
всего подходит вступление к известному сочинению - «Аве, Мария» австрийского и
немецкого композитора XIX в. Франца Шуберта. . Композитор передаёт движение в этой
музыке: словно волны набегают, лёгкое покачивании, размеренность движения и в
тоже время передаётся спокойствие и безмятежность. ... Напевность... Лиричность...
Красота... -  её главное отличительное качество

Безлепкина
Полина, 5А

4.       А
если ты  был композитором, то какой бы ладкраску (мажор или минор) избрали для
своего; музыкального произведения, прославляющего Деву Марию?
5.       Прочитай
ещё раз эпиграф. Мог ли написать эти стихи А.Толстой, если бы не было картины
Рафаэля "Сикстинская Мадонна".
2. Образ Марии в музыке,
живописи и литературе

Так сказал русский
поэт  Василий  Жуковский  о выражении лица Мадонны.
 На
Её лице ничего не выражено, то есть на нём нет выражения понятного, имеющего
определённое имя; но в нём находишь в каком – то таинственном соединении всё:
спокойствие, чистоту, величие и даже чувство, уже перешедшее за границу
земного, следовательно, мирное, постоянное, не могущее уже возмутить ясности
душевной. В Её глазах нет блистания…но в них есть какая-то глубокая , чудесная
темнота; в них есть какой-то взор, никуда особенно не устремлённый, но как будто
видящий необъятное.

Задание:
1.Назови и выпиши
слова из этого текста, которые наиболее полно передают настроение картины.

Послушай музыку
И.С.Баха (немец.1685-1750), Джулио Каччини (италь. 1551-1618), Франца Шуберта
(австрийский комп.1797-1828) и Золтана Кодая (венгерский ком.18821967). Они все
посвящены Деве Марии... и выражают светлую любовь к ней... Они все напевные...
Бах-Гуно. Слушать ЗДЕСЬ
Посмотри сюжет о
том, как из прелюдии И.С.Баха появилось
вокальное
произведение Ave Maria композитора Гуно

Дж.Каччини. Слушать ЗДЕСЬ
З.Кодай. Слушать ЗДЕСЬ

 Ответь на вопросы:
2.Какие чувства
передаёт музыка ?
3.Что их
объединяет?
 Мадонна
сходит с небес на землю, идет навстречу людям. Каким образом художник передает
в картине движение?
При помощи изображения складок на
одежде... Откинутый плащ... Вздымающееся над головой покрывало... Края занавеса
откинуты... И край одежды Сикста тоже отогнут... Складки одежды Варвары плавно
струятся...
Сейчас прозвучит
только вступление к известному тебе сочинению - «Аве, Мария» австрийского и
немецкого композитора XIX в. Франца Шуберта.
Послушай, как композитор передаёт
движение в этой музыке: словно волны набегают, лёгкое покачивании,
размеренность движения и в тоже время передаётся спокойствие и безмятежность. Послушай вступление ЗДЕСЬ.    Ответь на вопрос:
 4. Есть ли
в этой музыке движение?
А теперь рассмотрим красочную палитру
картины.  На  фоне голубого небо изображена фигура Мадонны.

Она
идет по клубящимся облакам... По краям темнозеленый занавес. Синий плащ на
Мадонне, золотисто- коричневое покрывало на голове... У старца тоже золотистый
цвет  одеяния... А у Варвары много красок в одежде... Рафаэль как бы повторяет
в одежде Варвары все краски картины...
Ты внимательный
зритель и верно смог  подметить особенности цветового решения картины.
Послушай  еще раз  четыре
мелодии «Аве, Мария».
 Ответь на вопросы:
5.    В
 каком ладу композиторы их написали?
6.    Совпадают
ли твои  предположения о выборе лада с тем, что ты слышишь?
А теперь обрати
внимание  на  младенца Христа, которого Мария держит на руках.
На многих иконах и картинах, изображающих
Богоматерь с Младенцем, выражение лиц матери и ребенка одинаковы: либо суровы
и  сосредоточенны, либо безмятежны и задумчивы.  И Мадонна, и маленький Христос
смотрят в одном направлении, на зрителей... Лицо Мадонны спокойное... Лицо
Младенца выражает то ли испуг, то ли тревогу... У Него лицо взрослого
человека... Он, наверное, предчувствует, что его в жизни ждёт много
испытаний...
Задание:
7.    Определи,совпадают
ли эмоциональные состояния дитя и матери на этой картине? Каково твоё мнение?
8.    Сопоставь
язык музыки и живописи, выдели такие средства выразительности, как линия -
мелодия; цвет - тембр; колорит -лад; ритм музыки - ритм изображения; форма -
композиция.
3. Иконы Пресвятой  Богородицы. Презентация.
В произведениях
русских и зарубежных композиторов, поэтов, художников разных времён и народов
создан вечный, чистый и благородный образ Матери Иисуса Христа  - Марии.
Искренность, нежность, трепетное чувство любви, преклонение людей перед
Небесной Заступницей человечества объединяют произведения искусства,
обращенные  к  Деве Марии.
Иконы делятся на несколько "видов"
Ора́нта (от лат. orans — молящийся) — один из основных типов изображения Богоматери, представляющий
Её с поднятыми и раскинутыми в стороны руками, раскрытыми ладонями наружу, то
есть в традиционном жесте заступнической молитвы.
Духовное значение слова УМИЛЕНИЕ обозначает состояние человеческой души в момент соприкосновения
его сердца с Благодатию Святаго Духа.
На иконах
«Одигитрия», что в переводе с греческого означает «Путеводительница», Божия
Матерь изображена в торжественной позе с поднятой рукой, обращённой к Своему
Сыну, как бы указывающей человечеству путь к спасению.
Сравни иконы
неизвестных русских мастеров с картинами зарубежных художников, близкими по
своему образному строю вокальным сочинениям  Дж. Каччини, И.-С.Баха, Ф.Шуберта,
прославляющим Деву Марию.

Картина Рафаэля

Характер
музыкальных сочинений, распевность  мелодий, ровность ритма перекликаются с
певучестью и размеренностью ритма в стихах, мягкостью плавных линий  рисунка,
гармоний красок, стройностью композиций в картинах и иконах. За всем этим
возникает ни  с  чем  не  сравнимое  святое  чувство любви к природе,
человеку,  Богу.
 Глубина
восприятия музыки  связывается с постижением  её художественного смысла через
сопоставление с образами других видов искусства, с освоением её
интонационнообразной природы и специфики как искусства временного.
4. Задание 1
1.Сравни музыку произведений «Аве,
Мария» с музыкой  «Богородице Дево, радуйся» П.Чайковского и С.Рахманинова.  В чём сходство и в чём различие? Смотри
предыдущий урок.
2.В
чём выражается общность языка различных видов искусства?

file_name: Музыка картины Сикстинская Мадонна.pdf

alt: Я часами глядел на мадонну,

alt: Ответь на вопросы: 5.

alt: Картина Рафаэля

alt: Характер музыкальных сочинений, распевность мелодий, ровность ритма перекликаются с певучестью и размеренностью ритма в стихах, мягкостью плавных линий рисунка, гармоний красок, стройностью композиций в картинах…

intro: Услышать музыку картины может каждый - нужно только всмотреться и вслушаться. У великих полотен -звучит великая музыка: она созвучна образам картины, ее темпу, драматургии, динамике, характеру линии и штриха и, конечно, цветовому решению

tags: Музыка картины

title: Музыка картины Сикстинская Мадонна


extracted_text:
Мугалимдин
фамилиясы, аты жана атасынын аты

Мугалимдин
фамилиясы, аты жана атасынын аты
Фамилия,
имя, отчество учителя _____________________________________

Числосу ж-а
Айы
Число и месяц

Сабакта эмне отулду
Что пройдено на уроке

Уй тапшырмасы
Домашнее  задание

Мугалимдин эскертуулору
Заметки учителя

file_name: Указания к ведению временного журнала.doc

title: Указания временного журнала


extracted_text:
АКТИВИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ БИБЛИОТЕКИ
В РАМКАХ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

С.В. Онучина,
  ГБПОУ
«Мишкинский профессионально-педагогический колледж», педагог -
библиотекарь

Патриотическое и
духовное воспитание в библиотеке. В чем его особенность? Какие средства
воспитательного воздействия может использовать библиотека? Конечно, в основе
использования средств воздействия лежит главное богатство библиотеки –
информация. Используя актуальные издания по культуре, искусству и истории России,
библиотеки оказывают информационную поддержку деятельности по патриотическому и
духовно-нравственному воспитанию, популяризируют тематическое чтение, ведут
просветительскую работу, и все приведенные направления являются естественными
для деятельности библиотеки.
Что такое
патриотизм? Словарное определение гласит: Патриотизм- любовь к
Родине; идеология, декларирующая поддержку родной стране и деятельность на
благо Отечества в представлении индивида; нравственный, основополагающий
принцип. [6]
Современный
патриотизм проявляется не столько в сфере политической борьбы и дискуссий,
сколько в области повседневных межличностных взаимоотношений, практической
деятельности людей. Патриотизм - в укреплении семьи и воспитании детей,
уважении традиций, работе с полной отдачей по своей специальности. Патриотизм -
в значимых публичных и политических формах - голосовании на выборах,
праздновании исторических событий и юбилеев, участие в работе патриотических
организаций.
Заставить «Родину
любить» невозможно, зато можно создать фундамент для этой любви, основу для
патриотизма повседневного, а не экстремально-героического и
трескуче-формального. Патриотизм в России представляется тем звеном, которое
может потянуть вверх всю цепь возрождения духовности, нравственности, социальной
активности подрастающего поколения.
Процесс
гражданско-патриотического воспитания студенческой молодежи среднего
профессионального образовательного учреждения осуществляется по следующим
основным направлениям деятельности библиотеки:
Культурно – историческое
- познание наших корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы,
неразрывности с ней, гордости за сопричастность к деяниям предков и
современников и исторической ответственности за выполнение конституционного и
воинского долга.
Военно –
историческое – основные этапы защиты Отечества, самосознание – фундамент, на
котором строится патриотизм.
Духовно-нравственное
- осознание личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально
значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими
в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности и
поведении.
Психологическое –
формирование у молодежи высокой психологической устойчивости, готовности к
выполнению задач в любых условиях.
Патриотическое
воспитание беззаветной любви и преданности своему Отечеству, гордость за
принадлежность к великому народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам и
краю как части России.
[1]
Современные
информационные ресурсы позволяют вести работу по гражданско-патриотическому
воспитанию во всех этих направлениях.
В рамках
рассматриваемого направления воспитания традиционными мероприятиями библиотеки
являются:
- выставки:
Всемирный день мира, День солидарности в борьбе с терроризмом, День воинской
славы России. Бородинское сражение (1812 г.), Куликовская битва (1380 г.), День
народного единства, День воинской славы России. День освобождения Москвы силами
ополчения под руководством К. Минина и Д. Пожарского от польских интервентов
(1612) Международный день памяти погибших в Первой мировой войне и другие. Так в рамках работы выставки, посвященной Дню
Героев Отечества, 9 декабря, мы указываем, что в Курганской области
- 113 Героев Советского Союза, 10 – Героев России, 69 – Героев
Социалистического труда, 29 полных кавалеров ордена Славы.
-
участие в мероприятиях колледжа: например, в рамках участия
проведения месячника оборонно – массовой и военно - патриотической работает выставка
«Воинской славе, доблести и чести посвящаем», включающая при этом подбор
литературы не только о великих полководцах России  - А. Невском, А.В. Суворове,
М.И. Кутузове, но и о событиях Великой Отечественной войны 1941 – 1945гг.,
локальных войн в Афганистане и Чеченской народной республиках. Таким образом,
выставка охватывает важные исторические вехи Отечества.

- агитационная
работа. В
рамках подготовки и проведения мероприятий, посвящённых празднованию 70-летнего
юбилея Победы, педагогом – библиотекарем совместно с инициативной группой
студентов были подготовлены методические материалы для сменного календаря
обратного отсчёта  «До Дня Победы осталось…», где в качестве дополнительной
информации была помещена краткая сводка Информбюро.
Студенты
инициативной группы ежедневно в библиотеке работали с интернет – сайтами,
выбирали наиболее важную информацию для сводок. Каждый новый учебный день
начинался с того, что студенты обновляли сменную информацию, а все обучающиеся,
члены коллектива и гости колледжа могли познакомиться с ситуацией на фронтах в
этот день, 70 лет назад. Несомненно, оформление и смена информации
способствовали повышению культуры патриотизма.
- оформительская
деятельность, в рамках подготовки празднования Дня Победы работал стенд «И
каждый день как день Победы», который был наполнен следующим содержанием:
1.   Города – герои
Великой Отечественной войны;
2.   Маршалы Великой
Победы;
3.   Курганская область
в годы Великой Отечественной войны;
4.   Мишкинский район
в годы Великой Отечественной войны

С сентября 1941 по сентябрь 1944 года в зданиях  средней
  школы, роддома,
дома по улице Павших борцов и  Рабоче-Крестьянской размещался
ОБЩЕХИРУРГИЧЕСКИЙ ЭВАКОГОСПИТАЛЬ  №3760 НА 250 КОЕК

Одной из задач
педагога – библиотекаря является помощь в социализации студентов, развитии их
творческого потенциала путем участия в мероприятиях социума. Так в течение
учебного года студентам было предложено взаимодействие по следующим
мероприятиям: Дистанционная Олимпиада «Строкою к сердцу прикоснуться»,
посвящённый творчеству поэтов и писателей Вов для студентов ПОО Курганской
области (Грамота за I место),
НПК «Поклонимся великим тем годам…», посвященной 70-летию Победы в Великой
Отечественной войне (Публикации в сборнике, 3 Диплома I степени), Грамота за победу в номинации «Лучшее публичное
представление результатов исследовательской работы на НПК.
Кроме того, на
всероссийском научно – методическом конкурсе сценариев мероприятий на тему
«Никто не забыт, ничто не забыто» была представлена авторская разработка
«70-летие Победы – Великий Праздник Великого Народа», которая удостоена Диплома
III степени.
Для того  чтобы в
наше время хранить незапятнанной память о войне, защищать её от любых нападок,
требуется мужество. Научить себя и учить других хранить эту память - одна из
функций библиотекарей, ведь только в библиотечных фондах она представлена в
организованном виде, доступном для любого пользователя.
Библиотека не может и не должна
оставаться в стороне от мероприятий, имеющих общегосударственное значение. 2017 год объявлен в России годом
экологии. Благодаря запланированным в год Экологии мероприятиям, Правительство
РФ намерено улучшить экологическую обстановку в стране, что должно сказаться на
отношении граждан к экологическим проблемам. [3] Человек живет в определенной
окружающей среде, загрязнение которой делает его больным, угрожает его жизни,
грозит гибелью. Но экологию нельзя ограничивать только задачами сохранения
природы биологической. Для жизни человека не менее важна среда, созданная
культурой его предков и им самим. [5]
В рамках проведения мероприятий
педагог – библиотекарь совместно с инициативной группой студентов
взаимодействует по оформлению стендового материала со сменной информацией.

Отличительной
особенностью наполнения стендового материала является отражение не только
экологического направления, но и экологии культуры.
Патриотизм –
чувство не врожденное, оно воспитывается и приобретается в процессе
многогранной жизнедеятельности человека. Исторический опыт показывает, что
общество, не способное воспитать в себе патриотическую смену, обречено на беды.
Поэтому необходимо  сделать все возможное для воспитания граждан – патриотов,
имеющих качественное образование, психологически готовых к конкуренции,
перемене стиля и места жизни, работы, обладающих свободой мышления и
готовностью к творчеству, стремлением к самореализации; способных поддержать
свое здоровье. Если общество практикует историческое и культурное забвение, оно
превращает своих сограждан в маргиналов, обрекающих его на вырождение.
Гражданственность и патриотизм не столько воспитываются (хотя и это важно),
сколько формируются той культурной средой, в которой происходит социализация
индивида, при том условии, что ей присущ дух уважения и бережного отношения и к
своему историческому прошлому, и к мировому культурному наследию. Общеизвестна
формула: «Патриотами не рождаются – патриотами становятся». Становятся под
влиянием тех факторов, тех условий, в которых живут. [2]
Низкий уровень
гражданского воспитания молодежи представляет угрозу суверенитету России в
условиях появления в современном мире новых вызовов и проблем. Поэтому подъем
личной ответственности всего взрослого населения за судьбу Отечества и
формирование высоких гражданских качеств молодежи путем организации
патриотического воспитания – необходимая предпосылка возрождения высокого
уровня сознания подрастающего поколения, от которого зависит, какой быть России
и россиянам в XXI веке.[4]
Список
использованных источников:
1.   Воронова, Е.А.
Воспитатель патриота: программы, мероприятия, игры / Е.А. Воронова. Ростов н/Д:
Феникс, 2008. – 282 с.
2.   Горелик, Ф.Б.
Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение: кн. для учителя: из опыта работы
/ Ф.Б. Горелик. – М.: Просвещение, 2011 – 207 с.
3.   Горных, Е.
Сбережем природу – сохраним Землю/Е.Горных//Искра.- 2017.- №1 – С. 1
4.   Лесняк, В.И.
Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения / В.И. Лесняк //
Педагогика. – 2006.- №5. – С.110-114.
5.   Лихачев, Д.С.
Земля родная/Д.С. Лихачев.- М.: Просвещение, 1984 – 256 с.
6.   Ожегов, С.И.
Словарь русского языка/С.И. Ожегов.- М.: ООО «А ТЕМП», 2015.- 896 с.

7.

file_name: Онучина_С.В._Статья[1].docx

alt: АКТИВИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ БИБЛИОТЕКИ

intro: Статья посвящена патриотическому воспитанию студенческой молодежи колледжа, обозначены основные направления деятельности библиотеки: книжные выставки, участие в мероприятиях колледжа, агитационная работа,оформительская деятельность. Статья способствует раскрытию деятельности освещения Великой Отечественной войны и объявленного года Экологии в России. Статья снабжена фотоматериалом, имеется список использованной литературы.

title: Активизация взаимодействия библиотеки в рамках патриотического воспитания студенческой молодежи


extracted_text:
Праздник:
«КВН: Овощи, ягоды, фрукты – витаминные продукты»
Разработал:
Данное занятие праздник разработано для учащихся 7 -10 лет.
Разработано на
основе образовательной программы «Правильное питание» и
рабочей тетради
«Разговор о здоровье и правильном питании». По данной
программе работаю три
года. Тема праздника «Овощи ягоды и фрукты взята из рабочей
программы
«Разговор о здоровье и правильном питании» (стр. 58).
Цель праздника: изучение различных овощей, ягод и фруктов,
их полезных
свойств, их необходимости в ежедневном рационе людей.
Задачи: -изучить различные овощи, ягоды и фрукты, их
полезные свойства, для
чего они необходимы в ежедневном питании людей;
- развивать любознательность, расширять кругозор учащихся;
 - формировать чувство бережного отношения к природе и ко
всему живому.
Форма проведения: КВН, соревнование двух команд
Оформление кабинета: наглядные пособия, плакаты с
изображениями овощей,
ягод и фруктов.
Ожидаемые результаты.
предметные: осознание целостности окружающего мира, освоение
основ
экологической грамотности, норм здоровьесберегающего
поведения в социальной
среде; овладение понятийным аппаратом, теоретическими
знаниями, заложенными в
содержание праздника; освоение доступных способов изучения
овощных и плодоаоягодных культур; развитие навыков устанавливать и выявлять
причинноследственные связи в мире природы.
метапредметные: освоение способов решения проблем
творческого и поискового
характера; формирование умения оценивать учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее
эффективные способы достижения результата; овладение
логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность
слушать собеседника и
вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
личностные: формирование уважительного отношения к чужому
мнению; развитие
этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания; формирование
установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе
на результат.
План мероприятия
1. Набор команд
2. Конкурс «Разминка»
3. Конкурс капитанов «Блиц - турнир»
4. Конкурс «Четвёртый лишний»
5. Конкурс «Художественный»
6. Конкурс «Кулинарный»
7. Подведение итогов. Заключение
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
П. Здравствуйте, ребята. Сегодняшний наш праздник будет
посвящён витаминным
продуктам, а именно ягодам, фруктам и овощам, в ходе нашего
сегодняшнего
мероприятия мы с вами узнаем названия различных ягод, овощей
и фруктов, их
полезные свойства и для чего мы с вами должны каждый день их
кушать. Ягоды,
овощи и фрукты приносят человеку огромную пользу. В этих
продуктах содержится
очень много витаминов. Витамины защищают нас от болезней и
помогают нам
быть бодрыми и активными. Ягоды, например, маленькие
кладовые витаминов. Из
овощей и фруктов можно делать витаминные салаты. Зимой наш
организм особенно
нуждается в витаминах. На зиму делается очень много
витаминных запасов: соки,
морсы, компоты, варенье, различные овощные консервации. Можно
выращивать
лук на подоконнике, лук не только содержит много витаминов,
но и защищает нас
от простуды. Также можно есть сушёные фрукты, в них тоже
много витаминов.
Запомните, ребята, овощи, ягоды и фрукты необходимо есть
каждый день. А
сейчас приступим к набору команд, мне нужны будут две
команды по шесть
человек, все остальные присутствующие в классе дети будут
болельщиками и будут
болеть за одну, или за другую команду.
В проведении этого праздника мне будет помогать Чиполлино.
Вы знаете кто это?
(ответы детей).
Ч. Правильно, это я! Теперь вы должны разделиться на
команды.
(дети делятся на команды).
П. Ребята, теперь вы должны придумать название команды и
выбрать капитана
команды. Чиполлино поможет вам.
(дети придумывают названия команд и выбирают капитана).
П. Молодцы, ребята, справились, а теперь начинаем наш КВН. Я
объявляю начало
первого конкурса, он называется «Разминка»
1 конкурс «Разминка»
П. Каждой команде я загадаю по пять загадок, вы должны
будете их разгадать,
загадывать буду каждой команде по очереди, конкурс
оценивается в пять баллов, за
каждую разгаданную загадку один балл, если команда не
справляется с ответом,
вопрос переходит к другой команде.
(каждой команде задаётся пор пять загадок см. приложение 1)
П. Молодцы ребята! Справились с заданиями, а теперь я
объявляю начало второго
конкурса, это конкурс капитанов, он называется «Блиц –
турнир», капитанов прошу
подойти ко мне. Сейчас вам будет по очереди задано по пять
вопросов, времени на
раздумье нет, вопрос и сразу ответ. Если ответ неправильный,
может помочь
команда, если команда отвечает тоже неправильно вопрос
переходит к другой
команде и другому капитану. Правильный ответ капитана на
свой вопрос приносит
команде 2 балла, если команда помогла капитану дать
правильный ответ 1 балл,
если на не свой вопрос отвечает другая команда или капитан 1
балл. Максимально в
этом конкурсе можно набрать 15 баллов.
2 конкурс «Блиц – турнир»
Вопросы
Команда 1
1. Как называются сушёные плоды финиковой пальмы? (финики)
2. Как называется самый ранний овощ, выращиваемый на грядке?
(редис)
3. Название какого сорта я блок произошло от имени человека?
(Антоновка –
Антон)
4. Как называется сушёный виноград? (изюм)
5. Как называется сушёный абрикос с косточкой (урюк)
Команда 2
1.Как называется сушёная слива? (чернослив)
2. Какие ягоды собирают на болоте, назови хотя бы две?
(клюква, брусника)
3. Как называется сушёный абрикос без косточки? (курага)
4. Какая большая ягода начинает созревать во второй половине
лета, её ещё режут
на части? (арбуз)
5. Как называется сушёная винная ягода? (инжир).
П. Молодцы ребята! Справились с заданием, а теперь конкурс
3. Он называется
«Четвёртый лишний» .
3 конкурс «Четвёртый лишний»
П. Каждой команде я раздам по пять карточек с заданием, там
будут названия
различных фруктов, ягод и овощей и признак, каким три из них
будут объединены, а
одно название лишнее, вам нужно будет найти этот лишний
фрукт, овощ, или ягоду.
За каждый правильный ответ команда получает один балл.
Конкурс оценивается в 5
баллов.
Командам раздаются карточки с заданиями. (см. приложение 2).
П. Молодцы ребята! А теперь я объявляю следующий конкурс. Он
называется
«Художественный»
4 конкурс «Художественный»
П. Сейчас командам я раздам по четыре раскраски, на которых
изображены ягода,
фрукт, или овощ. Ваша задача, правильно подобрав цвета
раскрасить их и подписать
названия, что вы раскрасили. Конкурс оценивается в 5 баллов.
На это задание вам
даётся 10 минут.
Дети раскрашивают раскраски (см. приложение 3).
П. Пока команды раскрашивают, Чиполлино проведет игру с болельщиками.
Ч. Ребята, вам нужно вспомнить, в каких
литературно-художественных
произведениях (мультфильмы, сказки и т.д.), главными
персонажами выступают
овощи, фрукты, или ягоды. (см. приложение 4).
(ответы детей)
П. Команды закончили раскрашивать. Мы переходим к последнему
конкурсу, он
называется «Кулинарный».
5 Конкурс «Кулинарный».
П. В этом конкурсе вам, ребята, предстоит побыть кулинарами
и предложить свой
рецепт витаминного салата из овощей, или фруктов. Конкурс
оценивается в 5
баллов. На это задание вам даётся 5 минут.
П. Наши команды справились с заданием, теперь, посмотрим,
какой рецепт
витаминного салата они хотят нам предложить, а Чиполлино и
болельщики пусть
оценят и скажут, какой рецепт победил.
(педагог объявляет победителя соревнования).
П. Итак, ребята, на сегодня наш праздник закончен. В ходе
нашего сегодняшнего
мероприятия мы узнали названия овощей, фруктов и ягод, какую
они приносят
пользу, и почему в наш рацион в обязательном порядке должны
входить овощи,
ягоды и фрукты, не только летом, но и зимой, особенно зимой.
И, что эти продукты
мы с вами должны кушать каждый день. Праздник окончен.
Приложение
Приложение 1
Конкурс «Зага
Команда 2
1. С ботвой этот овощ на грунте открытом,
 Подземные клубни едим с аппетитом. (Картофель).
2. Манит ягода сочная –
 Ароматна. Нежна.
 Людям нравится очень,
 И медведю нужна.
 На варенье идёт,
 А вкусней – прямо в рот. (Малина).
3. Делится на дольки,
 Сочный тонкокожий,
 Цвет его – оранжевый,
 С апельсином схожий. (Мандарин).
. Стелется кустарник на болоте –
 На упругих кочках, наверху.
 Красную там ягоду найдёте –
 Шарики, лежащие во мху. (Клюква).
5. В огороде – не забава:
 Корень с листьями – приправа.
 Но есть кукла и игрушка
 Под названием… (Петрушка).
Приложение 2
Конкурс «Четвёртый лишний»
Карточка 1
Не является ягодой:
малина, арбуз, клубника, кабачок
Карточка 2
Из трёх плодов делают сухофрукты, из
одного нет:
клубника, абрикос, финики, виноград
Карточка 3
Не является овощем:
редис, капуста, яблоко, томат
Карточка 4
Три ягоды растут на даче, одна в лесу:
клубника, земляника, черника, сморода
Карточка 5
Не является фруктом:
банан, персик, огурец, манго
Карточка 6
Три ягоды растут на кустах, или
деревьях, одна на земле:
вишня, сморода, земляника, крыжовник
Карточка 7
Три ягоды съедобные, одна нет:
костяника, волчья ягода, ежевика, вишня
Карточка 8
Три ягоды растут на земле, одна на
кустах
ежевика, брусника, земляника, клубника
Карточка 9
Три фрукта растут на дереве, один на
земле
яблоко, груша, ананас, банан
Карточка 10
Три овоща выращиваем в теплице, один
в открытом грунте,
томат, перец, картофель, баклажан
Приложение 4
Игра с болельщиками
Литературно-художественные произведения:
1. Сказка. «Волшебная тыква». Автор не известен.
2. «Три сестрицы» (про свеклу) Мудрая сказка. Автор не
известен.
3. «Чиполино». Джанни Родари.
4. «Сказка про репку» Народная сказка.
5. «Три брата луковки». Автор не известен.
6. «Принцесса и горошек». Кэрил Харт.
7. Иона «Сказка овощей», мультфильм
8. «Война фруктов и овощей», Павел Пепперштейн
Список литературы
1. Две недели в лагере Здоровья. Рабочая тетрадь. М. Нестле,
2017
2. Разговор о здоровье и правильном питании. Рабочая
тетрадь. М. Нестле, 2017
3. 500 загадок для детей обо всём. М. Сфера, 2013

Методическая разработка внеурочного
занятия по программе «Разговор о правильном питании» во 2В классе
Тема: КВН «Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты».
Цель: расширить знания детей об овощах, ягодах и фруктах
как полезных продуктах, содержащих в себе питательные ценности, особенно
выделить содержание в них витаминов, которых не хватает организму.
Познавательные УУД: активизация интеллектуальной
деятельности учащихся: установление пользы овощей, ягод и фруктов; определение
витаминов, которые в них содержатся.
Коммуникативные УУД: формирование коммуникативных
действий: умение устанавливать рабочие отношения, работать в группах; ведение
диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения;
уважительное восприятие других точек зрения. Регулятивные УУД: способность
и умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые изменения в действие после его завершения с целью учёта
характера сделанных ошибок. Личностные УУД: воспитание
позитивного отношения к овощам, ягодам и фруктам; воспитание чувства меры в
питании, бережного отношения к продуктам.
Ход занятия
I.
Организационная
часть (Слайд 1)
Учитель:

-Сегодня у нас
развлекательно- познавательная игра КВН. Эта игра для великодушных, добрых,
чутких. Вы себя такими считаете? (Да) Значит игра для вас. Во
время игры не надо ссориться, умейте уступать и признавать, где надо
находчивость своего противника.
Тема нашего занятия (показ первого
слайда презентации) «Овощи и фрукты- самые витаминные продукты» (Cлайд1)
Дети:
Мы - осенний урожай,
Фрукты, овощи, ягоды встречай!
Мы такие смелые,
Вкусные и спелые!

Представление жюри: Я представляю вам жюри, которое будет
оценивать вас. Для этого жюри получит лист оценивания команд. Каждый конкурс
оценивается в 5 баллов.
- 1 конкурс : « Представление» (Слайд
2) А теперь слово нашим командам.
Вы уже разделились на 3 команды. Я
предлагаю капитанам представить свои команды. В этом конкурсе
оценивается название, девиз, эмблема, приветствие.
Выходят ребята из команд «Овощи»,
«Фрукты», «Ягоды» и представляют название и девиз.
Название команды: «Овощи».
Девиз: С овощами дружбу водишь –
             Век здоровым ты проходишь.
  Командир команды:
    Коль не будет овощей в городах и сёлах,
   То не сможем мы тогда быть всегда здоровы.
   Витамины А, В, С в овощах хранятся,
   Не найдёте вы нигде лучшего богатства.
    Помидоры, огурцы, репа и морковка
    Помогают нам всегда сильным быть и ловким.
    Кушай больше овощей на обед и ужин.
    И тогда на сотню лет врач тебе не нужен.
Название команды: «Фрукты».
Девиз: Мы как дольки апельсина. Мы дружны и неделимы.
Командир команды:
Фрукты любят все на свете.
Бабушки и дети секреты знают эти:
Виноград и вишня лечит все сосуды,
Абрикос от сердца, груша от простуды.
Апельсин, как витамин, знают все - незаменим.
Ешьте фрукты, здоровейте, пейте сок и не болейте!

Название команды: «Ягоды»
Девиз: Ягоды -это витамины - это сила, это
бодрость, это жизнь.
Командир команды:
Ягоды – вкусный, полезный продукт.
Едят их отдельно, в запеканки кладут.
В них витаминов – не перечесть,
Полезны, вкусны! Почёт им и честь!

Учитель:

Чтоб в КВНе победить

                    Очень умным и любезным надо быть,

                    За щитами не скрываться,

                    Шпаги острой не бояться,

                    В КВНе победить не очень- то легко,

                    Здесь сражаются за каждое очко.
( Жюри подводит итоги 1 конкурса «
Представление»)
II.
Работа по теме
занятия
Учитель:

Конкурс 2. -   «Разминка» (Слайд 3)

Учитель:

-Я предлагаю разгадать кроссворд, в
котором зашифровано важное слово.

1.    На сучках висят шары –
Посинели от жары.
(сливы)
2.    Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.
(вишня)
3.    Что копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили?
(картофель)
4.    Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи,
Меня ищи.
(капуста)
5.    За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь – очень гладкая,
На вкус – как сахар сладкая.
(морковь)
6.    На припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек.
Разгибаем стебельки –
Собираем огоньки.
(земляника)
7.    Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(малина)
Учитель:

- Какое слово получилось в выделенной
строчке?
Дети:
Витамин
( Жюри подводит итоги 2 конкурса
«Разминка»)

III.
Целеполагание темы
и целей занятия
Учитель:
- А как вы думаете, о чем пойдет речь на
занятии? (О витаминах)
- Сегодня мы побеседуем о витаминах,
узнаем, какую роль они играют в питании человека. Витамины нужны всем. Особенно тем, кто растет, т.е.
детям. Они помогают нам справиться со многими болезнями. Наш организм не может
самостоятельно образовывать витамины.
Большинство витаминов не образуются в
организме человека, а поступают только вместе с пищей. Вот почему ягоды, овощи
и фрукты должны быть в рационе регулярно. Ягоды, фрукты и овощи – основные
источники витаминов. Витамины бывают разными. Всего их 13. Но самые
распространённые – 4. Это витамины А, В, С, Д. Каждый витамин имеет свои
особенности.
- А где содержатся витамины?
Дети:
-В овощах, фруктах, ягодах.
IV. Работа по теме занятия
Витамин А: Посмотрите на меня, я – витамин
А. Если у вас снижается зрение, если вы в вечернее время нечетко видите
предметы, у вас слабая эмаль зубов. Вам не хватает именно меня.
Учитель: Предлагаю третий
конкурс « Шифровальщики» (Слайд 4). Расшифруйте название овоща, ягоды и фрукта, в которых содержится
витамин А.(Витамин А раздает карточки с буквами, где зашифрованы
слова: КОВЬ МОР, КОС РИАБ, ПОВ ШИ НИК: морковь, абрикос, шиповник).
( Жюри подводит итоги 3 конкурса
«Шифровальщики»)
 Витамин В:
А я – витамин В. Если вы
слабы, у вас плохой аппетит, вы часто огорчаетесь, плачете по пустякам – вам не
хватает именно меня. Чтобы вы хорошо себя чувствовали, не огорчались, не
расстраивались, на лице не образовывались трещинки в уголках рта, не шелушилась
кожа, вам крайне необходим я.
Учитель:
- Предлагаю четвертый конкурс «Загадкино» (Слайд 5). Каждая команда получит загадки, отгадав
их, можно узнать названия овощей, фруктов и ягод, в которых содержится витамин
В.
Загадки для команды «Овощи»
Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
(Лук)
Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинки-дробинки.
(Горох)
Что копали из земли, жарили, варили?
Что в золе мы испекли, ели да хвалили?
(Картофель)
Загадки для команды «Фрукты»
Знают этот фрукт детишки,
Любят есть его мартышки.
Родом он из жарких стран
В тропиках растет ...
( Банан)
Этот фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож.
(Груша)
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки.
(Яблоко)
Загадки для команды «Ягоды»
Лесная и садовая,
Душистая, медовая,
Вся розовато-красная,
Да и на вкус прекрасная.
(Земляника)
Близнецы на тонкой ветке
Все лозы родные детки
Гостю каждый в доме рад.
Это сладкий..
(Виноград)
Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный.

(Арбуз)
Учитель : Пока жюри подводит итоги конкурса - музыкальная
пауза об этих ягодах «Ягодки».
( Жюри подводит итоги 4 конкурса
«Загадкино»)

V.
Физкультминутка
Вам, мальчишки и девчонки
Приготовила стихи
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет.
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный,
Лучше ешьте шоколад.
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет!
Навсегда запомните,
Добрые друзья,
Утром, не позавтракав
В класс идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Ну а если свой обед
Ты начнешь с кулька конфет,
Жвачкой импортной закусишь,
Шоколадкой подсластишь.
День к закату движется
Вы идете спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет!
Вы, ребята, не устали?
Пока здесь стихи читали?
Был ваш правильный ответ,
Что полезно, а что - нет.
Витамин С:
Я – самый популярный витамин. Я содержусь
во всех свежих овощах, фруктах и ягодах. Без меня вы можете болеть часто и
продолжительно, а ваш организм не будет сопротивляться. А я, рад вам помочь
защититься от простудных заболеваний.
Учитель: Предлагаю пятый конкурс: «Конкурс
капитанов» (Слайд
6) . Каждый командир
получит по два овоща, фрукта и ягоды, в которых содержится витамин С. Командиры
с закрытыми глазами должны на вкус определить название овощей, фруктов и ягод.
Предлагаются следующие овощи, фрукты и
ягоды (огурец, капуста, лимон, мандарин, черника, красная смородина).
( Жюри подводит итоги 5 конкурса
«Конкурс капитанов»)
Витамин Д: Я – витамин Д. При недостатке в организме витамина Д у вас появляется слабость, утомляемость, боли в ногах.
Чтобы с вами этого не случилось, что нужно делать? ( Употреблять витамин Д в
продуктах).
Учитель: Объявляю начало шестого конкурса. (Слайд 7). Это конкурс-домашнее задание. Вы
должны были приготовить презентацию для витамина Д, нарисовать плакат и
составить рекламу молоку и молочным продуктам. От команды «Овощи» выступит
Бурлуцкая Соня с презентацией о витамине Д, а команда «Фрукты» представят свой
плакат, а команда «Ягоды» представит рекламу молоку.
Учитель: С древнейших времен молоко и молочные
продукты употребляются не только в пищу, но и для лечения.
В нашей школьной столовой повара
предлагают детям чай, компот, сок, молоко. Никогда не отказывайся от молока. В
нем есть все вещества, чтобы вы росли здоровыми, красивыми, сильными.
- Наши ребята из команды «Ягоды»
приготовили  рекламу молоку:

      С
детства пью я молоко,
        В нем и сила, и тепло!
        Ведь оно волшебное,
        Доброе, полезное!
        С ним расту я по часам
        И совет хороший дам –
        Вместо пепси, лимонада
        Молоко пить чаще надо!
Молоко всем помогает:
        Зубы, десны укрепляет!
        Чувствуешь себя легко,
        Если пьешь ты молоко!
(Жюри подводит итоги 6 конкурса
«Домашнее задание» и объявляет итоги конкурса) (Слайд 8)
Поздравление     команд.
V.
Подведение итогов
занятия. (Слайд
9). Рефлексия.
-Вот и подошёл к концу наш КВН. Надеюсь,
что вы провели его с пользой для себя и узнали что-то новое.
-Что вам больше всего запомнилось или
понравилось?
- О чём мы говорили на занятии ? ( О
витаминах)
- С какими витаминами познакомились? (А, В, С, Д).
- Для чего нужны человеку витамины? А вот на этот вопрос
ответит Ангелина:
Витамины - это жизнь!
С ними нужно всем дружить!
Витамины потребляй,
И здоровье прибавляй!
Витамины А,В,С,Д
Все, и взрослые, и дети,
Помните вы наш совет:
Круглый год - зимой и летом -
Без витаминов жизни нет!
Учитель: У вас на столах лежат конверты, в которых
находятся звездочки (они разного цвета). Выходя к доске, прикрепите
соответствующую звездочку к доске:
1. Если было интересно, легко на занятии,
во всем разобрались – жёлтую звёздочку (самую яркую).
2. Если иногда были трудности, сомнения,
не совсем понравилась работа – красную звёздочку.
3.Если не разобрались в теме, было не
очень интересно – голубую звёздочку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КВН Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты.docx

alt: План мероприятия 1. Набор команд 2

alt: Коль не будет овощей в городах и сёлах,

alt: На сучках висят шары – Посинели от жары

title: КВН -овощи, ягоды,фрукты.


extracted_text:
Число
сохранено как текст или Почему не считается сумма?

Достаточно
  часто в Excel выгружаются данные из сторонних программ для их
  дальнейшей обработки, и нередко дальнейшее использование этих данных в
  формулах даёт непредсказуемый результат: числа не суммируются, между датами
  невозможно рассчитать количество дней и т.д.

В
  этой статье рассматриваются причины появления таких проблем и различные
  способы их устранения

Причина
  первая.
  Число сохранено как текст

В
  этом случае видно, что числа или даты прижаты к левому краю ячейки (как
  текст) и, как правило, в левом верхнем углу ячейки имеется маркер ошибки
  (зелёный треугольник) и тег, который при наведении мышки поясняет, что
  число сохранено как текст.

Никакие
  изменения формата на Числовой, Общий или Дата ситуацию не исправляют, но
  если кликнуть в строку формул (или нажать F2), а затем Enter, то число
  становится числом, а дата датой. При большом количестве таких чисел вариант,
  согласитесь, неприемлемый.

Есть
  несколько способов решения данной проблемы

·
  С
  помощью маркера ошибки и тега. Если в левом верхнем углу ячеек виден
  маркер ошибки (зелёный треугольник) и тег, то выделяем ячейки, кликаем
  мышкой по тегу и выбираем вариант Преобразовать в число

·
  С
  помощью операции Найти/Заменить. Предположим, в таблице есть числа с
  десятичной запятой, сохраненные как текст. Выделяем диапазон с числами --
  нажимаем Ctrl+h (либо находим на вкладке Главная или
  в меню Правка для версий до 2007 команду Заменить)
  -- в поле Найти вводим , (запятую) -- в
  поле Заменить на тоже вводим , (запятую)
  -- Заменить все. Таким образом, делая замену запятой на запятую,
  мы имитируем редактирование ячейки аналогично F2 -- Enter

Подобную
  операцию можно осуществить и с датами с тем лишь отличием, что менять нужно
  точку на точку.
Кроме
  того, сторонние программы могут выгружать числа с точкой в качестве
  десятичного разделителя, тогда поможет замена точки на запятую.

Аналогичную
  замену можно проделать и формулой (см. ниже), используя функцию ПОДСТАВИТЬ()

·
  С
  помощью Специальной вставки. Этот способ более универсальный, так
  как работает и с дробными числами, и с целыми, а также с датами. Выделяем
  любую пустую ячейку -- выполняем команду Копировать --
  выделяем диапазон с проблемными числами -- Специальная вставка -- Сложить -- ОК.
  Таким образом, мы к числам (или датам) прибавляем 0, что никак не влияет на
  их значение, зато переводит в числовой формат

Вариантом
  этого приёма может быть умножение диапазона на 1

·
  С
  помощью инструмента Текст по столбцам. Этот приём удобно использовать если
  преобразовать нужно один столбец, так как если столбцов несколько, то
  действия придётся повторять для каждого столбца отдельно. Итак, выделяем
  столбец с числами или датами, сохраненными как текст, устанавливаем формат
  ячейки Общий (для чисел можно установить, к примеру, Числовой или Финансовый).
  Далее выполняем команду Данные -- Текст по столбцам -- Готово

·
  С
  помощью формул.
  Если таблица позволяет задействовать дополнительные столбцы, то для
  преобразования в число можно использовать формулы. Чтобы перевести текстовое
  значение в число, можно использовать двойной минус, сложение с нулём,
  умножение на единицу, функции ЗНАЧЕН(), ПОДСТАВИТЬ(). Более подробно можно
  почитать здесь. После преобразования полученный
  столбец можно скопировать и вставить как значения на место исходных данных

·
  С
  помощью макросов. Собственно,
  любой из перечисленных способов можно выполнить макросом. Если Вам приходится
  часто выполнять подобное преобразование, то имеет смысл написать макрос и
  запускать его по мере необходимости.
Приведу
  два примера макросов:
1)
  умножение на 1

view plainprint?

1.
  Sub conv()
2.
  Dim c As Range
3.
      For Each c In Selection
4.
          If IsNumeric(c.Value) Then
5.
              c.Value = c.Value * 1
6.
              c.NumberFormat = "#,##0.00"
7.
          End If
8.
      Next
9.
  End Sub

2)
  текст по столбцам

view plainprint?

1.
  Sub conv1()
2.
      Selection.TextToColumns
3.
      Selection.NumberFormat = "#,##0.00"
4.
  End Sub

Причина
  вторая.
  В записи числа присутствуют посторонние символы.

Чаще
  всего этими посторонними символами являются пробелы. Они могут располагаться
  как внутри числа в качестве разделителя разрядов, так и до/после
  числа. В этом случае, естественно, число становится текстом.
Убрать
  лишние пробелы также можно с помощью операции Найти/Заменить. В
  поле Найти вводим пробел, а поле Заменить на оставляем
  пустым, далее Заменить все. Если в числе были обычные пробелы, то
  этих действий будет достаточно. Но в числе могут встречаться так называемые
  неразрывные пробелы (символ с кодом 160). Такой
  пробел придётся скопировать прямо из ячейки, а затем вставить в
  поле Найти диалогового окна Найти/Заменить. Либо
  можно в поле Найти нажать сочетание клавиш Alt+0160 (цифры
  набираются на цифровой клавиатуре).

Пробелы
  можно удалить и формулой. Варианты:
Для
  обычных пробелов: =--ПОДСТАВИТЬ(B4;" ";"")
Для
  неразрывных пробелов: =--ПОДСТАВИТЬ(B4;СИМВОЛ(160);"")
Сразу
  для тех и других пробелов: =--ПОДСТАВИТЬ(ПОДСТАВИТЬ(B4;СИМВОЛ(160);"");"
  ";"")

Иногда,
  чтобы добиться желаемого результата, приходится комбинировать перечисленные
  способы. Например, сначала удалять пробелы, а затем преобразовывать формат
  ячеек

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Число сохранено как текст или

alt: С помощью формул . Если таблица позволяет задействовать дополнительные столбцы, то для преобразования в число можно использовать формулы

alt: С помощью макросов . Собственно, любой из перечисленных способов можно выполнить макросом

alt: Причина вторая . В записи числа присутствуют посторонние символы

title: Электронная таблица Microsoft Excel