extracted_text:
«Организация Учебно-исследовательской
деятельности учащихся по математике»

Атутова Е.К.,
докладчик
       Современный
этап развития общества характеризуется возрастанием требований к уровню
развития личности. Учащиеся заканчивающие наши школы насыщены различными
знаниями, при этом существуют трудности применения их на практике. Способность
к самостоятельному познанию развивается только в исследовательской
деятельности. В результате исследовательской работы усиливается
практическая направленность знаний,  происходит интеллектуальное развитие
учащихся и повышается качество знаний.
Мною
накоплен определенный опыт организации учебно-исследовательской деятельности
школьников. Исследование как метод и как самостоятельная технология
используются мною как на уроках, так и во внеклассной работе по математике.
       Развитие исследовательской
деятельности учащихся в разное время было предметом особой заботы
педагогической общественности и ученых. Как и какими средствами решать проблему
развития исследовательских навыков школьников? Как заинтересовать учащихся этим
нелегким видом деятельности? На эти вопросы  искали ответы многие педагоги
и ученые. Этот вопрос попыталась решить и я при работе над данной разработкой.
 Что же
такое исследовательская деятельность учащихся? Существуют различные мнения
ученых и педагогов о сущности и значении исследовательской деятельности. Изучив
разные точки зрения по вопросу об исследовательской деятельности учащихся,
можно сделать следующие выводы:
1.
Главная цель учебного исследования - приобретение учащимися навыка
исследования как универсального способа освоения действительности через
повышение мотивизации учебной деятельности и активизации личной позиции в
образовательном процессе. основой которых является приобретение субъективно
новых знаний.
2.
Каждый учащийся за время обучения в школе может и должен приобрести хотя
бы скромный опыт в выполнении исследовательских заданий.
3.    При
выполнении исследовательских работ решаются следующие задачи:
- прививается навык работы учеников с дополнительной литературой;
- вырабатываются навыки, присущие исследовательской деятельности;
- самоутверждение ученика в ученическом коллективе;
- показ
учащимся значимости творчества в различных предметных областях.
Для реализации поставленных задач
весь процесс обучения математики (5-11 класс) делится на 3 этапа.
1 этап:
Привитие интереса к предмету. 5-7классы.
2 этап: Развитие
познавательной активности. 8-9 классы.
3 этап: Приобщение к
научно-исследовательской деятельности. 10-11 классы.

5-7 классы
Привитие интереса
к предмету.

Известно, что дети свободнее,
раскрепощённее взрослых. Они чувствуют уверенность в своих силах и готовы
выполнить все, что им предложит учитель. Нужно лишь внимание к результатам их
труда.
1) сочинение сказок
2) уроки занимательной
математики

3) Использую составление кроссвордов, ребусов.

4) Геометрические конструкторы из
бумаги. Изготовление моделей из разверток.

5) Пробуют себя ребята и в
написании математических сочинений.

6) внеклассные мероприятия: КВН,
викторины, эстафеты.

На данном этапе обучения ученик
учится работать с информацией, анализировать и моделировать описанную в
свободной форме ситуацию и переводить ее в предметную форму, самостоятельно
организовывать свои действия, в том числе и предметные, с целью получения искомого
результата. Получаемый результат должен быть социально и практически значимым.
8 – 11 классы

Развитие
познавательной активности и приобщение
 к
научно-исследовательской деятельности

 Для того чтобы активизировать познавательную деятельность учащихся на
уроках математики в 8-9ых классах, занимаемся такими формами исследовательской
деятельности как: 1) реферативная работа; 2) творческая работа; 2)
учебно-исследовательские сообщения; 3) исторический экскурс; 4) поиск материала
в интернете, 5) проекты.
Целью такой работы является целенаправленное формирование всех
компонентов исследовательской культуры школьников, в том числе формирование
специальных исследовательских умений и навыков.
Работы бывают как индивидуальные, так и групповые.
 Для групповой деятельности они
получают задания по более широким темам («Симметрия вокруг нас», «Подобие
фигур», «Площади фигур» и т.д.), для чего им потребуется нужная литература,
обращение в Интернет.
В старших классах большее
внимание уделяю тем учащимся, которые имеют явную склонность к математике. Цель
– приобщить их к научно-исследовательской деятельности. Перед учащимися этой
группы ставятся особые задачи. Для их решения учащимся необходимо определить
тему, которая им интересна, знакомиться с литературой, найти сведения в
Интернете, провести исследования, сделать обобщения и выступить с сообщениями о
результатах своей деятельности, создать презентации к избранным темам,
выступить с докладами. Роль учителя при этом сводится к роли организатора
поисковой деятельности и консультанта по научным вопросам. У учащихся
формируются умения работать с разными источниками информациями, отбирать
главное, анализировать, систематизировать информацию, составлять схемы,
таблицы, графики, создавать электронные презентации, защита которых предполагает
выступление перед аудиторией, грамотное изложение своей мысли, умение отвечать
на вопросы, ведение научной дискуссии. Темы и проблемы проектных и
исследовательских работ подбираются в соответствии с личностными предпочтениями
каждого обучающегося и должны находиться в области их самоопределения.
Предпочтительны индивидуальные или мини групповые формы работы.
         Таким образом, на данном
этапе учащиеся, оказавшись в роли исследователей, не только решают конкретную
задачу своей работы, но и приобретают целый ряд умений: исследовательские
компетентности, навыки работы с различными информационными источниками, опыт
рефлексии, умение интегрировать теоретические знания с практикой.
Всё достигается через: 1) подготовку докладов и сообщений; 2) работу с
научной литературой; 3) поиск материала в интернете; 4) разработку схем; 5) решение
исследовательских задач; 6) создание опорных таблиц;
 7) создание
мультимедиа презентаций.
Формы
исследовательской деятельности учащихся 9-11 классов.
I. Реферативная деятельность.
         Суть
реферативной работы – в выборе материала из первоисточников, наиболее полно
освещающих избранную проблему. Специфика реферата заключается в том, что,
во-первых, он не содержит развёрнутых доказательств, сравнений, рассуждений, оценок,
а во-вторых, он отвечает на вопрос о том, что нового, существенного содержится
в тексте. Реферат может рассматриваться как один из этапов исследовательской
работы, но, ни в коем случае, не заменитель.
Цель реферативной деятельности: выработать навыки работы учащихся с
различными источниками информации, в т.ч. и с Интернет.
К ней относятся:
1.Подготовка
рефератов по темам школьного курса с целью расширения кругозора.
2.Подготовка
рефератов о деятельности математиков.
II. Исследовательская деятельность.
         Под исследовательской  деятельностью
в  целом  понимается  такая  форма организации работы,  которая связана с
решением  учащимися  исследовательской  задачи  с  неизвестным заранее
решением.
         Цель учебных исследований состоит в том, чтобы помочь учащимся
самостоятельно открыть новые для них знания и способы деятельности, углубить и
систематизировать их.
К учебным исследованиям относятся:
1.
Ученические исследовательские работы.
2.
Поисковые работы (по истории математики).
3.
Проблемно-реферативные работы учащихся.
II.
Урок-исследование.

Цель: формирование познавательного интереса учащихся к различным аспектам
математической деятельности через решение задач-исследований.

Исследовательская работа с учащимися на уроках математики.
В организации
исследовательской деятельности учащихся на уроках можно выделить несколько этапов.
 1) Pазвитие интереса к предмету, творческих способностей
учащихся, навыков самообразования происходит в ходе познавательной, творческой
и исследовательской деятельности в кабинете математики.
Творческие работы учащихся на уроке
и во внеурочное время (рисунки, схемы, сказки, сообщения по истории математики,
доклады, презентации и др.) способствуют развитию интереса, способностей,
навыков самостоятельной работы, поиску. Результат – развитие интереса к
предмету, творческих способностей учащихся, навыков самообразования, овладение основами проектной
деятельности, подготовки презентаций.
Творческие
самостоятельные работы стало легче проводить с помощью компьютера и
образовательных ресурсов   Интернет. Дети выполняют проекты и презентации  на
различные темы, всесторонне изучая эту тему и различные точки зрения на неё.
Дети самостоятельно ищут новые способы доказательства, например  теоремы
Пифагора,  другие  нестандартные  способы решения алгебраических и
тригонометрических уравнений и неравенств , представляя эти способы  на этапах
урока, посвящённых истории понятия или разнообразию способов доказательства или
решения.
2) Подготовка и
проведение нетрадиционных уроков.
В каждом классе
несколько уроков обобщения наиболее интересного изученного материала мы с
учащимися проводим в нетрадиционной форме: урок – путешествие, урок –
соревнование, урок-вернисаж, урок – семинар и т.д. При этом учащимся при
подготовке к таким занятиям требуется провести небольшую исследовательскую
работу. Отдельные темы или вопросы изучаются с использованием различных
источников знаний: справочников, энциклопедий, Интернет – сайтов. При выполнении данных заданий учащиеся проявляют
самостоятельность при выборе источников знаний, формы подготовки своего
выступления. Такие уроки очень нравятся ребятам и проходят всегда очень
интересно и познавательно. В старших классах чаще используем форму семинара,
где идет обсуждение разных способов решения задач, проблемных вопросов, которые
позволяют учащимся проявить их исследовательские умения и навыки. Например, в 9
классе провожу повторительно-обобщающий семинар при изучении темы «Решения целых
уравнений высших степеней», на подготовку к семинару отводится неделя. Учащиеся
выбирают себе вопрос и готовят выступление, используя учебник, дополнительную
литературу, Интернет, консультацию учителя.
Такие уроки формируют самостоятельность мышления,
творческий подход и инициативность учащихся.
Результатом нетрадиционных форм проведения занятий
являются устойчивый интерес к математике, более полное усвоение программного
материала, развитие навыков устной и письменной речи, умение работать с
различными источниками информации, составление плана, конспекта, развитие
умений и навыков мыслительной деятельности, выделение главного, анализ,
обобщение, участие в обсуждении проблемы, свое собственное суждение, овладение
коммуникативными навыками, повышение качества знаний и компетенций.
3) Организация учебно-исследовательской деятельности
на уроках.
Исследовательская работа на уроке - одна из форм постановки
и решения проблемной задачи. Одним из примеров такого урока может являться
«Урок одной задачи». (Решение квадратного
уравнения. В ходе урока учащиеся решают только одно квадратное уравнение.
Рассматривается 10 способов его решения, при этом систематизируются знания
учащихся по теме "Способы решения квадратного уравнения" и
вырабатываются умения выбирать наиболее рациональный способ решения квадратных
уравнений.)

Анализируя
результативность работы с учащимися в технологии учебного исследования, можно
сделать следующие выводы. Исследовательская работа с учащимися дает следующие
положительные результаты:
- усвоение
алгоритма научного исследования способствует формированию научного
мировоззрения учащихся;
- значительно
расширяется кругозор и интерес учащихся к предмету;
- вооружает
учащихся универсальными способами учебной деятельности,  дает импульс к
саморазвитию, способности к самоанализу, самоорганизации, самоконтролю и
самооценке; формирует социальный опыт в труде и общении;
- формирует
умения и навыки, необходимые для успешной учебы в ВУЗе и научной карьеры;
- дает
возможность и ученику, и учителю построить процесс обучения совершенно
по-другому, изменить как роль ученика, так и роль учителя, позволяет взглянуть
и оценить полученные знания под другим углом зрения;
- способствует
профессиональному росту учителей, расширяя знания, как в области своего
предмета, так и в педагогической науке, дает возможность лучше узнать учеников,
раскрыть их потенциал, а также расширяет контакты на профессиональной основе с
коллегами из других учебных заведений, преподавателями институтов, родителями
учащихся.
Необходимо
отметить также трудности и недостатки в проведении исследовательской
работы:
- требует большой затраты сил и
времени участников исследования;
- как сделать так, чтобы работа
была и самостоятельной, и научной;
- как вызвать интерес к написанию
исследования, так как мало желающих и способных проводить по-настоящему
серьезные исследования.
Но, несмотря на
такие трудности, я уверена, что исследовательская деятельность учащихся имеет
будущее, так как в современных условиях от человека требуются именно
способности самому решать свои проблемы, найти выход из трудной ситуации, проявлять
инициативу и творчество для достижения успешной карьеры и самореализации.

alt: На данном этапе обучения ученик учится работать с информацией, анализировать и моделировать описанную в свободной форме ситуацию и переводить ее в предметную форму, самостоятельно организовывать…

alt: Цель реферативной деятельности : выработать навыки работы учащихся с различными источниками информации, в т

title: "Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся по математике".


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное АВТОНОМНОЕ
образовательное учреждение высшего образования
«Московский политехнический университет»
(МОСКОВСКИЙ
ПОЛИТЕХ)
Тучковский филиал
Московского политехнического университета

УТВЕРЖДАЮ

заместитель директора по
УВР

___________/______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.04 «Организация
работ по должности 25308 Оператор диспетчерской (производственно-диспетчерской)
службы

по специальности 23.02.01 «Организация перевозок и управление на
транспорте» (по видам)

Тучково 2023

Рабочая
программа учебной практики профессионального модуля ПМ.04 «Организация работ по
должности 25308 Оператор диспетчерской (производственно-диспетчерской) службы» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности среднего профессионального
образования 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (по
видам), утвержденного
Приказом № 376 от 22.04.2014г. и рабочей программы.

Организация-разработчик:
Тучковский филиал Московского политехнического
университета

Разработчик:

Грекова Ольга Игоревна – преподаватель профессионального
цикла образовательной программы специальности 23.02.01

Рабочая программа учебной практики профессионального
модуля ПМ.04 «Организация работ по должности 25308 Оператор диспетчерской
(производственно-диспетчерской) службы» рассмотрена и рекомендована          к утверждению на заседании
комиссии образовательной программы
_______________________________________________________________.

Протокол №______ от «____»
__________20__ г.
Руководитель образовательной
программы___________/_______________

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ............................................................................................... 4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ................................ 6
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ......................................... 12
4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ................................................................................................ 15
5. ПРИЛОЖЕНИЯ........................................................................................................... 16

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.04 «Организация работ по должности 25308 Оператор диспетчерской
(производственно-диспетчерской) службы

1.1. Место дисциплины в структуре
основной образовательной программы:
 Программа учебной практики
является частью профессионального модуля ПМ.04 «Организация работ по должности
25308 Оператор диспетчерской (производственно-диспетчерской) службы» основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС специальности 23.02.01
«Организация перевозок и управление на транспорте» (по видам) вида
профессиональной деятельности (ВПД): «Организация работ по должности 25308
Оператор диспетчерской (производственно-диспетчерской) службы».

Особое значение дисциплина имеет при
формировании и развитии ОК1- ОК5, ОК9, ПК1.2.,  ПК2.2, ПК 2.3., ПК3.2., ПК 4.1.,
ЛР 4,ЛР 6, ЛР 7, ЛР 9, ЛР 10, ЛР 13-20

1.2. Цели и задачи учебной практики-
требования к результатам освоения учебной практики
Целью учебной практики является
приобретение студентами умений и практического опыта, как нового
образовательного результата и комплексное освоение ими вида профессиональной
деятельности. В ходе освоения учебной практики студент должен закрепить и
совершенствовать приобретенный на учебной практике опыт практической
деятельности.
С целью освоения указанным видом
профессиональной деятельности обучающихся при освоении программы учебной
практики должен:

1.3.
Результаты освоения практики в форме практической подготовки
1.3.1. Общие компетенции

Код

Наименование
  результата обучения

ОК 1

Выбирать способы решения задач профессиональной
  деятельности применительно к различным контекстам.

ОК 2

Использовать современные средства поиска, анализа и
  интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач
  профессиональной деятельности.

ОК 3

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
  знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.

ОК 4

Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и
  команде.

ОК 5

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
  Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста.

ОК 9

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

1.3.2. Профессиональные компетенции

Основные виды
деятельности

Код и
   наименование
компетенции

Показатели
   освоения компетенции

ВПД: «Организация работ по
  должности 25308 Оператор диспетчерской (производственно-диспетчерской) службы

ПК 1.2.   Организовывать работу
  персонала по обеспечению безопасности перевозок и выбору оптимальных решений
  при работах в условиях нестандартных и аварийных ситуациях;
ПК 2.2    Обеспечивать
  безопасность движения и решать профессиональные задачи посредством применения
  нормативно-правовых документов;
ПК 2.3    Организовывать работу
  персонала по технологическому обслуживанию перевозочного процесса;
ПК 3.2    Обеспечивать
  осуществление процесса управления перевозками на основе логистической
  концепции и организовывать рациональную переработку грузов;
ПК 4.1    Выполнять работы по
  должности 25308 Оператор диспетчерской (производственно-диспетчерской) службы

Практический опыт:
 - ведения технической документации, контроля выполнения
  заданий и графиков;
- использования в работе электронно-вычислительных машин
  для обработки оперативной информации;
- расчета нормального времени для выполнения операции;
- расчета показателей работы
  объектов транспорта;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В ФОРМЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

2.1.
Содержание обучения по учебной практике

Вид учебной работы

Объем в часах

Учебная
  практика

72

Промежуточная
  аттестация

зачет

2.2. Тематический план

Коды формируемых
  компетенций

Наименование
  профессионального модуля

Объем времени, отводимый
  на практику
(час., нед.)

Сроки проведения

ОК1- ОК5, ОК9, ПК1.2,  ПК2.2, ПК 2.3., ПК3.2., ПК 4.1. ЛР 4,ЛР 6, ЛР 7, ЛР 9, ЛР 10, ЛР 13-20

ПМ.04 «Организация работ по
  должности 25308 Оператор диспетчерской (производственно-диспетчерской)
  службы»

72/2

7 семестр

2.3. Структура
и содержание практики

Виды
   деятельности

Виды
   работ

Содержание
   освоенного учебного материала, необходимого для выполнения видов работ

Наименование
   учебных дисциплин, междисциплинарных курсов с указанием конкретных разделов
   (тем), обеспечивающих выполнение видов работ

Количество
   часов
(недель)

ПМ.04
  «Организация работ по должности 25308 Оператор диспетчерской
  (производственно-диспетчерской) службы»

- Изучить назначение предприятия,
  организационно-правовую форму предприятия, организационную структуру
  предприятия, режим работы предприятия, место расположения и район
  обслуживания; специализация предприятия по видам перевозок
- изучить функции основных отделов и служб;
- изучить основные типы и марки подвижного состава в
  АТП;
- изучить структуру отдела эксплуатации, задачи и
  функции отдела, обязанности работников отдела эксплуатации, взаимосвязь
  отдела с другими службами;
- изучить порядок заключения договоров на перевозку;
- изучить порядок приема и регистрации заявок на
  перевозки
-  изучить порядок составления сменно-суточного плана;
- изучить документацию, применяемую при перевозках;
- изучить характеристику основных видов грузов,
  перевозимых АТП (для грузового предприятия);
- изучить работу диспетчерской службы, должностные
  обязанности работников;
- изучить работу диспетчерского аппарата в центральной
  диспетчерской и на линии;
- изучить правила внутреннего распорядка;
- изучить оформление заявок на перевозку, ведение
  диспетчерского журнала, расчет потребности подвижного состава;
- изучить составление сменных заданий водителям, графики
  выпуска подвижного состава на линию, графики работы водителей;
- изучить порядок формирования тарифов на перевозку;
- изучить случаи нарушения выполнения хода перевозочного
  процесса;
-изучить порядок выписки путевого листа, порядок выпуска
  и возврата подвижного состава на линию, составление рапорта о выпуске
  подвижного состава на линию;
- научиться проверять правильность заполнения и
  оформления перевозочных документов;
- изучить порядок проведения анализа использования
  подвижного состава и составления диспетчерского отчета о выполнении суточного
  оперативного плана;
- изучить составление рапорта о происшествиях за смену;
- научиться контролировать выполнение водителями
  мероприятий по безопасности движения и охране труда;
- научиться проверять правильность заполнения и
  оформления путевых листов, транспортных накладных;
- изучить порядок определения основных показателей
  работы подвижного состава по путевым листам;
- изучить контроль выполнения водителями маршрутов
  движения;
-
  изучить осуществление оперативного диспетчерского руководства и управление
  работой подвижного состава на линии;
-
  ознакомиться с начислением заработной платы водителям;
-
  изучить осуществление контроля за выполнением руководящих материалов по
  вопросам обеспечения БДД и принятия мер по предупреждению ДТП;

Назначение, структура
  предприятия, его характеристика.
Правила внутреннего
  распорядка и режим работы АТП. Функции основных служб и отделов.
Типы
  подвижного состава и их количество на предприятии.
Структура,
  задачи и функции отдела эксплуатации, обязанности работников, организации
  рабочих мест работников.
Планирование
  перевозок: прием заявок, заключение договоров, составление сменно-суточных
  планов.
Порядок
  оформления путевой документации и ее виды.
Маршруты
  перевозки, их разработка.
Основные видов грузов, перевозимых АТП (для грузового
  предприятия).
Диспетчерский
  аппарат в центральной диспетчерской и на линии.
Режим
  труда и отдыха водителей.
Организация
  выпуска и возврата автомобилей.
 Документация
  по учету и анализу дорожно-транспортных происшествий. Правила проведения
  инструктажа по безопасности движения.
Составление договоров на перевозку грузов.
Оформление заявок от клиентуры.
Составление сменно-суточного плана перевозки и разнарядки
  подвижного состава.
Составление сменных заданий водителям.
Составление графиков выпуска подвижного состава на линию.
Составление графиков работы водителей на месяц.
Расчет тарифов на перевозку грузов.
Оформление путевых листов.

Ведение диспетчерской документации.
Таксировка путевых листов.
Определение основных
 показателей работы подвижного состава.
Контроль за выполнением водителями маршрутов движения.
Составление актов о нарушениях заказчиками условий
  перевозок.
Ознакомление с порядком выписки счетов за перевозку
  грузов.
Ознакомление с системой оплаты труда водителей и
  начислением заработной платы.
Ознакомление с применением на предприятии норм расхода
  материалов.

МДК
  04.02. Операции по осуществлению перевозочного процесса на автомобильном
  транспорте
 Тема
  2.1. Система управления перевозками
Тема
  2.2. Нормативно-правовая база деятельности автомобильного транспорта
Тема
  2.3. Правила перевозок пассажиров и грузов автомобильным транспортом
Тема
  2.4.  Организация диспетчирования автотранспортного предприятия
Тема
  2.5. Показатели работы грузового подвижного состава
Тема
  2.6. Диспетчерское руководство грузовыми   перевозками.
Тема
  2.7. Учет и анализ результатов выполнения перевозок
Тема
  2.8. Организация перевозок пассажиров
Тема
  2.9.
Эксплуатационные
  показатели работы автобусов
Тема
  2. 10. Диспетчерское управление автобусными перевозками
Тема
  2.11.
Средства
  вычислительной техники, коммуникаций и связи
Тема
  2.12. Организация труда
Тема
  2.13. Техника безопасности и охрана труда на автомобильном транспорте

7 семестр
72/2

3. УСЛОВИЯ
ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ
3.1 Требования к документации,
необходимой для проведения практики:
- Положение о
практике обучающихся, осваивающих основные образовательные программы среднего
профессионального образования Тучковского филиала Московского политехнического
университета;
-  рабочая
программа практики;
-  график
проведения практики;
-  график
консультаций;
-  график
защиты отчетов по практике.

3.2.Требования
к учебно-методическому обеспечению практики

Реализация
программы практики обеспечивается доступом каждого обучающегося к библиотечным
фондам и базам данных, а также наглядным пособиям, нормативной и
учебно-методической документации, технической и управленческой документации по
каждому этапу учебной практики.
Учебно-методическое
обеспечение практики включает:
1.учебную
литературу по общепрофессиональным дисциплинам и профессиональным модулям;
2.нормативные
документы, регламентирующие деятельность организации;
3. методические
разработки для обучающихся, определяющие порядок прохождения и содержания
практики;
4.формы
отчетности, разрабатываемые в организации и инструкции по их заполнению;
5.контрольные
вопросы и задания для проведения аттестации по итогам практики:

3.3.
Требования к материально-техническому обеспечению

Реализация
программы модуля предполагает наличие лаборатории управления движением: учебная
мебель; экран; мультимедийный проектор; компьютеры для обучающихся; оргтехника;
натурные образцы; стенды устройств; наглядные пособия; коллекция цифровых
образовательных ресурсов, информационно-справочные системы «Консультант»,
«Гарант»; программа "1C:Логистика".

3.4. Формы
промежуточной аттестации (по итогам практики)

Аттестация по итогам практики
осуществляется на основе оценки решения обучающимся задач практики, отзыва
руководителя практики об уровне его знаний и квалификации.
По завершении практики
студент составляет отчет, в котором должна быть отражена работа, выполненная
студентами по Программе практики. Необходимо, чтобы отчет содержал анализ
практики и выводы, сделанные студентом.
Итогом практики
является собеседование или защита результатов практики, где оценивается
качество ведения дневника и составленного отчета, уровень приобретенных
практических умений и навыков. Практика завершается зачетом студенту освоенных
профессиональных компетенций. Практика может завершиться конференцией.
Студенты, не
прошедшие практику по уважительной причине, а также студенты, не выполнившие
требований программы практики могут направляться на практику вторично, в
свободное от учебных занятий время.

3.5.
Информационное обеспечение практики
Основные источники
1.
Гражданский кодекс РФ (части первая, вторая и третья) (с изм. и доп.) //
Часть первая: СЗ РФ от 5 декабря 1994 г., № 32, ст. 3301; часть вторая:   СЗ РФ
от 29 января 1996 г., № 5, ст. 410; часть третья: СЗ РФ от 3 декабря 2001
 г., № 49,  ст. 4552.//СПС «Гарант».2014.
2.
Трудовой Кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 г. №197-ФЗ (с
изменениями и дополнениями). СПС «Гарант», 2017.
3.
Федеральный закон от 8.11.2007 г. № 259-ФЗ «Устав автомобильного
транспорта и городского наземного электрического транспорта».
4.
Федеральный закон "Об организации регулярных перевозок пассажиров и
багажа автомобильным транспортом и городским наземным электрическим транспортом
в Российской Федерации и о внесении изменений в отдельные законодательные акты
Российской Федерации" от 13.07.2015 N 220-ФЗ.
5.
Федеральный закон от 10.12.1995 г. № 196-ФЗ (ред. от 19.07.2011 г.) «О
безопасности дорожного движения»
6.
Постановление Правительства РФ от 01.10.2020 N 1586
"Об утверждении Правил перевозок пассажиров и багажа автомобильным
транспортом и городским наземным электрическим транспортом"
7.
Постановление Правительства РФ от 21.12.2020 г. № 2200 Об утверждении
Правил перевозок грузов автомобильным транспортом и о внесении изменений в
пункт 2.1.1 Правил дорожного движения Российской Федерации
8.
Приказ Минтранса РФ от 16.10.2020 г. № 424 «Об утверждении Особенностей
режима рабочего времени и времени отдыха, условий труда водителей автомобилей».
9.
Приказ Минтранса РФ от 11.09.2020г. №368 "Об утверждении
обязательных реквизитов и порядке заполнения путевых листов".
10.
Горев А.Э. Грузовые автомобильные перевозки. М: Академия 2018 г.
11.
Касаткин Ф.П. и др. Организация перевозочных услуг и безопасность
транспортного процесса. М., Академический проект, 2014.
12.
Горев А.Э., Олешко Е.М. Организация автомобильных перевозок и безопасность
движения. Издание: 5-е изд., стер. Год выпуска: 2018
13.
Ходош М. С. , Бачурин А.А. , Спирин И. В., и др. Организация сервисного
обслуживания на автомобильном транспорте.Под редакцией: Ходош М.С. Издание: 1-е
изд. Год выпуска: 2019
14.
Спирин И.В. Организация и управление пассажирскими автомобильными
перевозками: Учебник  для студ.  учреждений  сред.  проф.  Образования - М.:
ОИЦ «Академия», 2019
15.
Туревский И.С. «Экономика отрасли (автомобильного транспорта). М: Форум:
Инфра-М, 2022
16.
Коротков, Э. М. Менеджмент : учебник для среднего профессионального
образования / Э. М. Коротков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 566 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-08046-9. — URL : https://urait.ru/bcode/451068
17.
Майборода М.Е., Беднарский В.В. Грузовые автомобильные перевозки.
Ростов-на-Дону: «Феникс», 2018 г.

Информационные ресурсы
Единое
окно доступа к образовательным ресурсам. Библиотека: [Сайт]: http://window.edu.ru/window/library
Методические материалы учебной практики
https://mospolytech-tuchkovo.online/course/view.php?id=155#section-3
https://mospolytech-tuchkovo.online/course/view.php?id=206#section-4
Интернет-ресурсы:
Справочно-правовая система «Консультант
Плюс».
Справочно-правовая система «Гарант».

3.6. Требования к руководителям практики от
образовательного учреждения и организации

Требования к руководителям практики от образовательного
учреждения:
Учебная практика обеспечивается педагогическими кадрами,
имеющими высшее профессиональное образование, соответствующее профилю практики
и проводится преподавателями учебных дисциплин и междисциплинарных курсов
профессионального цикла. Опыт деятельности в организациях соответствующей
профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за
освоение обучающимся профессионального цикла. Преподаватели должны проходить
стажировку в профильных организациях не реже одного раза в 3 года.
Руководитель практики:
- обеспечивает организацию
образовательной деятельности в форме практической подготовки при реализации
компонентов образовательной программы;
- организует участие обучающихся в
выполнении определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной
деятельностью;
- оказывает методическую помощь
обучающимся при выполнении определенных видов работ, связанных с будущей
профессиональной деятельностью.

3.7.
Требования к обучающимся при прохождении практики

Обучающиеся при
прохождении практики обязаны:
- полностью
выполнять задания, предусмотренные программой практики;
- добросовестно
относиться к выполнению поручений, обусловленных практикой;
- соблюдать
действующие правила внутреннего трудового распорядка;
- строго
соблюдать нормы охраны труда и правила пожарной безопасности;
- подготовиться
к защите отчета по практике, экзамену по профессиональному модулю.
В случае временного
отсутствия, обучающегося на рабочем месте в организации, могут быть применены
меры дисциплинарного взыскания в порядке, предусмотренном Положением о филиале.
Обучающиеся
согласовывают с руководителем практики от организации календарно-тематический
план прохождения практики. Каждое мероприятие проводится в конкретные сроки,
обозначается в плане. Отметка о выполнении производится сразу же после
проведения мероприятия с указанием даты.
При отсутствии
возможности освоить отдельные виды работ по практике в организации обучающийся
самостоятельно изучает их, используя соответствующую нормативно-правовую и
учебную литературу, и заносит проработанный материал в отчет.
В процессе
прохождения практики каждый обучающийся в хронологическом порядке ведет
ежедневный учет проделанной работы в дневнике прохождения практики в форме
кратких записей о выполненных
мероприятиях.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
Формами
отчетности каждого этапа учебной практики (по профилю специальности) являются:
- отчет;
- дневник,
отражающий ежедневный объем выполненных работ;
-аттестационный
лист.
- другие
документы, подтверждающие освоение студентом общих и профессиональных
компетенций при прохождении практики по основному виду профессиональной
деятельности.
Итоговой формой
контроля по этапу учебной практики (по профилю специальности) является зачет,
который проводится в один из последних дней практики. Зачет проводится в форме
собеседования.
Вопросы для
подготовки к зачету по практике представляет руководитель практики от филиала
до начала практики.
Студенты, не
выполнившие без уважительной причины требования программы учебной практики, отчисляются
из филиала как имеющие академическую задолженность. В случае уважительной
причины студенты направляются на практику вторично.
По завершении
изучения профессионального модуля в период и за счет объема времени,
отведенного на практику, проводится экзамен (квалификационный) на базе
организации, участвующей в проведении практики.

Приложение 1

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
/МОСКОВСКИЙ ПОЛИТЕХ/

АТТЕСТАЦИОННЫЙ  ЛИСТ
ПО УЧЕБНОЙ   ПРАКТИКЕ

студент_______________________________________________________________________
(Ф.И.О)
Обучающийся (аяся) на 4
курсе  по специальности 23.02.01. «Организация перевозок и управление на
транспорте (по видам). Успешно прошёл(а) учебную практику ПП 04.01 по
профессиональному модулю ПМ.04 «Организация
работ по должности 25308 Оператор диспетчерской (производственно-диспетчерской)
службы» в объёме 72 часов с __________
202_ года по __________ 202_ года.

_____________________________________________________________________________
 (место прохождения практики)

Виды и качество выполнения работ в период  учебной
практики

Виды и объем работ,
  выполненных
обучающимся во
  время практики

Качество выполнения
  работ в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в
  которой проходила практика

1.      Прохождения
  первичного инструктажа и инструктажа на рабочем месте
2.      Знакомство
  со структурой и функционалом организации (подразделения)
3.
  Нормативное регулирование деятельности АТП
4.
  Диспетчерская служба АТП
5.
  Первичная документация деятельности диспетчера АТП
6.
  Определение основных показателей работы подвижного состава по путевым
  листам
7.
  Порядок формирования тарифов на перевозку грузов (пассажиров и багажа)
8.
  Выявление случаев нарушения транспортного процесса и рекомендации по
  их устранению

Руководитель практики
    _____________
______________________________
        (подпись)                              (расшифровка
подписи)

       «____»_________________20___г.
Приложение 2

МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное АВТОНОМНОЕ
образовательное учреждение высшего образования
«Московский политехнический университет»
(МОСКОВСКИЙ
ПОЛИТЕХ)
Тучковский филиал
Московского политехнического университета

О Т Ч Ё Т

по учебной практике УП.04.01., студента 4 курса,
специальности  23.02.01 «Организация перевозок и управление на транспорте (по
видам)»

ПМ.04 «Организация работ по должности 25308
Оператор диспетчерской
(производственно-диспетчерской) службы»

Тучковский филиал Московского политехнического
университета
(Лаборатория управления движением)
место прохождения практики

Автор отчета

_____________/_________________
  Подпись                      фамилия,
  инициалы

Руководитель
  практики
от филиала

____________/__________________
      Подпись
               фамилия, инициалы
«______»  _______________________   _________ г.

Отчет защищен
Оценка____________________________________________________________

Тучково  20__ г
Приложение 3
Содержание и
структура отчета учебной практики

Отчет
по практике в обязательном порядке должен содержать:
·
титульный лист;
·
индивидуальное задание на практику;
·
дневник практики;
·
аттестационный лист по практике;
·
содержание отчета о практической
деятельности студента по видам работ;
·
список использованной литературы.
Структура
отчета включает:
Содержание
1
Введение
2
Содержание выполняемых видов работ
3
Заключение
4
Приложения

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТА

Отчет оформляется на белой стандартной бумаге на одной
стороне листа (формат А4).
Оформление текста:
− параметры страницы: слева не менее 25
 мм, справа, снизу и сверху – 20 мм;
− шрифт Times New Roman, 14 кегль, межстрочный
интервал – полуторный; текст располагается по ширине страницы;
− страницы нумеруют арабскими цифрами справа внизу
листа. На титульном листе номер не ставится, но он считается первой страницей;
Нумерация начинается с содержания, т.е содержание 2 стр., и так далее.
− текст делится на разделы, подразделы, пункты.
− заголовки разделов пишут симметрично тексту
прописными буквами, начиная с нового листа. Заголовки подразделов (пунктов)
пишут строчными буквами (кроме первой прописной). Допускается жирное выделение
заголовков. Переносы слов в заголовках не допускаются. Точку в конце заголовка
не ставят;
− разделы, подразделы и пункты нумеруют арабскими
цифрами;
− таблицы, рисунки, формулы нумеруются
последовательно арабскими цифрами в пределах раздела, если в тексте отчета на
них есть ссылки, например, таблица 1, таблица 2 и т.д.
− заголовки таблиц и граф должны начинаться с
прописных букв, подзаголовки - со строчных, если они составляют одно
предложение с заголовком, и прописных - если они самостоятельны. Делить
заголовки таблицы по диагонали не допускается.
Отчет
подписывается студентом на титульном листе и руководителем от филиала и должен
быть представлен на бумажном носителе в папке-скоросшивателе.

СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛОВ ОТЧЕТА

Структурными элементами отчета являются: титульный лист,
содержание, введение, основная часть, заключение, библиографический список.
К отчету обязательно прилагается дневник, и аттестационный
лист.
Введение – это
структурная часть отчета, которая вводит в суть проблемы. Во введении
обосновывается актуальность исследования, его значение для практики,
формулируются цель работы, задачи, которые необходимо решить для достижения
поставленной цели.
Основная часть отчета
содержит разделы, прописанные в дневнике практики (см. программу
практики).
Содержание практики
определяется заданиями, установленными студенту (или группе студентов)
руководителем практики от образовательного учреждения. Отчет обязательно должен
содержать не только информацию о выполнении заданий программы практики, но и
анализ этой информации, выводы и рекомендации, разработанные каждым студентом
самостоятельно
В заключении кратко,
но аргументировано излагаются основные выводы, полученные в ходе анализа
деятельности предприятия, и предложения, направленные на совершенствование
существующей практики, а также дается оценка степени выполнения поставленной
задачи.
Список источников и литературы составляется в соответствии с ГОСТ. Библиографический
список включает учебную литературу, которыми пользовался автор при написании
отчета по фамилии авторов в алфавитном порядке. Руководствоваться изданиями
учебной литературы за последние 2-5 лет.

Приложение 4

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное
государственное АВТОНОМНОЕ образовательное учреждение высшего образования
«Московский политехнический
университет»
(МОСКОВСКИЙ
ПОЛИТЕХ)
Тучковский
филиал
Московского
политехнического университета

ДНЕВНИК
прохождения учебной практики
по профессиональному модулю

УП 04.01 по ПМ.04
«Организация работ по должности 25308
Оператор диспетчерской
(производственно-диспетчерской) службы»

ФИО студента

Специальность 23.02.01
«Организация перевозок и управление на
автомобильном транспорте (по видам)»
очная форма обучения

Группа
________

1. НАПРАВЛЕНИЕ НА ПРАКТИКУ

1. Место практики: лаборатория
управления движением
2. Должность: обучающийся
3. Продолжительность практики: 72
часа (2 недели)
4. Срок практики
_____________________________
5. Руководитель практики от филиала: О.И.
Грекова

2. ДАТЫ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

     1.
Прибыл на место практики ___________________ г.

     2.
Убыл с места практики ______________________ г.

3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ

Задачей
учебной практики является усвоение видов профессиональной деятельности, т.е.
систематизация, обобщение, закрепление и углубление знаний и умений,
формирование общих и профессиональных компетенций, приобретение практического
опыта в рамках профессиональных модулей.
Целью
учебной практики является формирование у обучающихся первичных практических
умений (опыта) деятельности в рамках профессионального модуля ПМ.04 25308
Оператор диспетчерской
(производственно-диспетчерской) службы.

4. ЗАДАНИЕ НА ПЕРИОД ПРАКТИКИ

4.1
Прохождение первичного инструктажа и инструктажа на рабочем месте
         -
ознакомление с оснащенностью рабочих мест;
         -
ознакомление с оборудованием отделения;
         -
ознакомление с правилами внутреннего распорядка;
         -
инструктаж по технике безопасности на предприятии.

4.2
Знакомство со структурой и функционалом организации
АТП (ПАТП
или ГАТП) и его виды деятельности (определение АТП, описание видов
деятельности);
Виды и
функции услуг, оказываемых автотранспортным предприятием. Применяемые
технологии оказания услуг.
Назначение
и структура управления автопредприятия.
Отделы и
подразделения АТП (организационно-производственная схема АТП, функциональные
обязанности подразделений, взаимосвязь подразделений);
Правила
внутреннего распорядка и режим работы АТП.
Приложить
документы: 1) схему
организационной структуры предприятия; 2) положение о режиме труда и отдыха на
предприятии.

4.3
Нормативное регулирование деятельности АТП
Федеральный
закон "Устав автомобильного транспорта и городского наземного
электрического транспорта" от 08.11.2007 N 259-ФЗ;
Федеральный
закон "Об организации регулярных перевозок пассажиров и багажа
автомобильным транспортом и городским наземным электрическим транспортом в
Российской Федерации и о внесении изменений в отдельные законодательные акты
Российской Федерации" от 13.07.2015 N 220-ФЗ;
Постановление
Правительства РФ от 14.02.2009 N 112 «Об утверждении Правил перевозок
пассажиров и багажа автомобильным транспортом и городским наземным
электрическим транспортом";
Федеральный
закон "О безопасности дорожного движения" от 10.12.1995 N 196-ФЗ.
Приложить
документы: договор на
перевозку грузов; реестр муниципальных маршрутов регулярных перевозок пассажиров
и багажа

4.4
Диспетчерская служба АТП
-
организация диспетчерского аппарата в центральной диспетчерской;
-
функциональные обязанности диспетчера АТП;
-
должностная инструкция диспетчера АТП;
- работа
линейных диспетчеров;
- режим
труда и отдыха водителей;
-
организация выпуска и возврата автомобилей (автобусов).
Приложить
документы: положение о
диспетчерской службе; должностную инструкцию диспетчера; положение об
организации труда водителей; графики
работы водителей (и кондукторов).

4.5
Документация деятельности диспетчера АТП
Для ГАТП:
заявка на
перевозку грузов;
заказ-наряд
на предоставление транспортного средства;
сменно-суточный
план перевозок;
график
работы;
путевые
листы;
журнал
учета движения путевых листов;
маршрутный
лист;
транспортные
накладные;
акт об
оказании услуг по договору;
акт о
вынужденном простое автомобиля;
акт об
обнаружении недостачи продукции при вскрытии контейнера;
претензия;
суточный
диспетчерский доклад (доклад диспетчера за месяц).
Для
ПАТП:
график движения
(расписание) маршрутов;
наряд на
выпуск автобусов на линию;
договор
фрахтования (Заказ – наряд на предоставление транспортного средства для
перевозки пассажиров и багажа);
путевые
листы;
журнал
учета движения путевых листов;
багажные
квитанции и билеты;
квитанции
на оплату пользования легковым такси;
билетно-учетные
листы;
акт и
претензия;
суточный
диспетчерский доклад (доклад диспетчера за месяц).
Приложить
указанные документы.

4.6 Определение основных показателей работы подвижного
состава по путевым листам.

4.7
Порядок формирования тарифов на перевозку грузов (пассажиров и багажа).
4.8
Выявление случаев нарушения транспортного процесса и рекомендации по их
устранению.

4.9
Зачетное занятие
Защита
отчета по учебной практике.
5. ЗАПИСИ О РАБОТАХ, ВЫПОЛНЕННЫХ ВО ВРЕМЯ ПРОХОЖДЕНИЯ
ПРАКТИКИ

№

Дата

Краткое содержание выполненных работ

Подпись руководителя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

37

38

39

40

7. РЕЦЕНЗИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ НА
ОТЧЕТ О ПРАКТИКЕ

ОЦЕНКА
ЗА ПРАКТИКУ____________________________________

Руководитель
практики от филиала __________________/О.И. Грекова/

«___»__________________ 20___ г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП учебной практики ПМ.04.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Структура и содержание практики

alt: АТП (для грузового предприятия); - изучить работу диспетчерской службы, должностные обязанности работников; - изучить работу диспетчерского аппарата в центральной диспетчерской и на линии; - изучить…

alt: БДД и принятия мер по предупреждению

alt: - научиться контролировать выполнение водителями мероприятий по безопасности движения и охране труда; - научиться проверять правильность заполнения и оформления путевых листов, транспортных накладных; - изучить…

alt: УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ

alt: Информационное обеспечение практики

alt: Приложение 1 МИНИСТЕРСТВО

alt: Приложение 2 МИНИСТЕРСТВО

alt: Приложение 4 МИНИСТЕРСТВО

alt: НАПРАВЛЕНИЕ НА ПРАКТИКУ 1.

alt: РЕЦЕНЗИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ НА ОТЧЕТ

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
1. В каких направлениях развивалась
литература о войне, образовавшая мощное течение так называемой «военной прозы»?
2. Чем обусловлен расцвет литературы о войне
во 2-ой половине 50-х годов?
3. Какое произведение является точкой
отсчёта?
4. Назовите одно из первых
художественно-документальных произведений, посвящённых неизвестным страницам
Великой Отечественной войны.
5. В чём заключается заслуга С.С. Смирнова
как автора произведений о Великой Отечественной войне?
6. Назовите произведения и их авторов,
показывающих эпический охват событий военных лет.
 7. Перечислите героев трилогии К. Симонова
«Живые и мёртвые».
8.  Что такое «лейтенантская проза», каковы её
особенности? Чем было вызвано её возникновение?
9. Основной жанр произведений, относящихся к
«лейтенантской прозе».
10. Перечислите авторов и их произведения,
относящиеся к явлению «военная повесть».
11. В чём упрекали авторов этих книг?
12. В чём особенность военной прозы Б.
Васильева?
13. С творчеством какого прозаика-фронтовика
связано понятие «философская повесть о войне»?
14. как Василь Быков сформулировал
проблематику «философской повести о войне»?
15. Что является центром повествования  В.
Астафьев в романе «Прокляты и убиты»?

file_name: ВОВ Пис.ответы.docx

intro: Письменная работа по изучению материала учебника включает 15 вопросов.

русская литература

group: Дисциплины

title: Вопросник по литературной статье учебника "Проза 50 - 70-х годов о Великой Отечественной войне".


extracted_text:
Контрольно-измерительные
материалы соответствующие достаточному уровню усвоения программы для
обучающихся 5 класса.
1.     Где
нельзя  оставлять  иглы и булавки?
1)____________________________________
2)____________________________________
3)____________________________________
2.     Вставь
пропущенное слово.
Выполняемая
работа должна располагаться на расстоянии ____________________  от глаз
работающего

3.     Как
необходимо располагать руки при работе на швейной машине?
_____________________________________________________________
4.     Заполни таблицу: впишите
название предметов, распределив их по назначению.

Рабочие
  инструменты

Измерительные
  инструменты

Приспособления

Материал

5.     Заполни
пропуски в таблице.

Ткацкая фабрика

пряжа

6.     Перечисли
способы определения основной (долевой) нити.
1)____________________________
2)_____________________________
3)______________________________
4)_______________________________
7.     Перечисли
способы определения лицевой и изнаночной сторон ткани.
1)____________________________
2)_____________________________
3)______________________________
4)_______________________________
8.     Определи
вид переплетения.
________________________
9.     Дополни
схему:
РАСТЕНИЕ
ХЛОПЧАТНИК – ВОЛОКНА __________________ –  ___________________________ТКАНЬ.

10. Выбери
свойства которые относятся к хлопчатобумажным тканям.
1)
легкие
2)
толстые
3)
мягкие
4)
мнутся
5)
хорошо впитывают влагу
11.
С помощью чего закрепляют нитки в ткани в начале и
конце при выполнении ручных строчек?
__________________________________________________________
12.
Расставь цифры соответствующие названию частей утюга.

1.
  Корпус
2.
  Ручка
3.
  Резервуар пароувлажнителя
4.
  Шнур
5.
  Вилка
6.
  Сигнальная лампа
7.
  Терморегулятор

13. Напиши
определение.
Стежок
это________________________________________________
__________________________________________________________
14. Перчисли
виды ручных стежков:

_________________          __________________
15. Какие
строчки выполняют прямыми стежками:

с

н

ы

е

з

н

ы

е

н

н

ы

е

16. Длина
косых стежков в строчке равна:
1)
1-2 мм
2)
10-15 мм
3)
5-7 мм

17. Назови
 отделочные строчки.

_________________
__________________    __________________
18. Подпиши
способы пришивания пуговиц:

______________
________________   ________________   ________________
19. Перечисли способы крепления заплаты к изделию.
1)___________________________________
2)___________________________________
20. Назови основные части
швейной машины.
1)___________________________
2)__________________________
3)__________________________
4)
_________________________

21. Запишите
последовательность заправки верхней нити.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

22. Назови
устройство шпульного колпачка.

1

2

3

4

5

6

7

23. Запиши последовательность заправки нижней нити:

1.
2.
3.
4.
5.

24. Допиши
последовательность начала работы на швейной машине.
1)
________________________________
2)
опустить
иглу
3)
_______________________________
4)
нажать
педаль
25. Заполни
таблицу, впиши название швов под соответствующимицифрами.

1

2

3

4

5

6

7

26. Вставь
пропущенный пункт в последовательности обработки стачного шва вразутюжку:
1)    Сложить
детали лицом к лицу, уровнять срезы и сколоть булавками;
2)    _________________________________________________________;
3)    Стачать
детали на швейной машинке;
4)    Удалить
нитки сметывания;
5)    Разутюжить
припуски шва.
27. Подели
отрезок на три равные части, используя условные обозначения. Построй
перпендикуляр и острый угол.
_________________________________________________

28. Используя рисунок,
укажи последовательность обработки головного платка:
1)______________________________
2)______________________________
3)_______________________________
4)_______________________________
5)_______________________________

29. Установи
соответствие между областью применения и названием шва при обработке мешочка.

Обработка верхнего среза мешочка

обметочная строчка петельного стежка

Обметывание боковых срезов мешочка

шов вподгибку с закрытым срезом

Обработка боковых срезов мешочка

стачной шов

30.  Подпиши
название линий чертежа наволочки

31.  Практическая
работа «Изготовления прихватки для кухни».
Размер
прихватки 20 х 20 см.
Виды
швов применяемые при обработке:
1)    Обработка
петли накладным швом с двумя закрытыми срезами.
2)    Обработка
срезов прихватки обтачным швом, ширина шва 1 см.
3)    Выполнение
отделочной строчки, на расстоянии 5 м от сгиба.
4)    Соединение
петли с прихваткой косыми потайными стежками.

file_name: достаточный уровень.docx

title: Контрольно-измерительный материал по профильному труду "Швейное дело" 5 класс.


extracted_text:
Конспект
индивидуального
логопедического занятия

Тема:
«Уточнение артикуляции звука [Ц]»

         Цель: Уточнить артикуляцию звука [Ц].

         Задачи:
       Коррекционно-образовательные:
дать характеристику звука [Ц];  продолжать учить составлять распространенное, грамматически
правильно оформленное предложение и связный текст.
Коррекционно-развивающие: подготовить органы артикуляции
к артикуляционному укладу звука [Ц]; продолжать вырабатывать и закреплять
кинестетические ощущения от произнесения этого звука; установить связь между
артикуляционным укладом и акустическими характеристиками этого звука в рамках
развития фонематического слуха;  продолжать развивать умение производить
звуковой анализ; развитие физиологического дыхания; развитие общей моторики;
активизация словаря; развитие зрительного восприятия и некоторых психических
процессов.
       Коррекционно-воспитательные:
воспитывать любовь к животным.

       Оборудование: зеркала,
профили артикуляции звуков, картинки с артикуляционными упражнениями; картинка
с зашумленными предметами; слоговые ряды;  карточка с текстом.

Ход
занятия
I. Организационный момент.
- Здравствуй, садись.
- Успокаиваемся, настраиваемся на
занятие.

II. Дыхательная гимнастика
(выполняется по усмотрению логопеда).
- Давай вместе сделаем дыхательную гимнастику, спинку
выпрямили, плечики расправили:
- Вдох носом – выдох носом (3 раза).
- Вдох носом – выдох ртом (3 раза).
- Вдох ртом – выдох носом (3 раза).
- Вдох ртом -  выдох ртом (3 раза).

 III.
Артикуляционная гимнастика.
- Сядь ровно, плечи расправь.
- Положи руки на стол, чтобы они
не мешали.
- Смотри на себя в зеркало.
- Делаем упражнения:

1) Общие
упражнения:
1. «Удивились –
рассердились» (чередуем до 5 раз).
2. «Надули щеки – сдули
щеки» (чередуем до 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем
до 5 раз).
4. «Построили заборчик –
убрали» (чередуем до 5 раз).
5. «Лопаточка - иголочка» (чередуем
до 5 раз).
2)
Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат к произнесению
звуков [Ц]:
         1. «Лопаточка» - улыбнуться, приоткрыть
рот, положить широкий кончик языка на нижнюю губу. Удержать его в таком
положении под счет от 1 до 5 – 10.
         2. «Качели» улыбнуться, широко
открыть рот, кончиком узкого языка в полости рта попеременно касаться верхних и
нижних бугорков (альвеолярных отростков). Выполнять под счет (1, 2, 3, 4…) и
под команды (вверх-вниз).
         3. «Горка» - Открыть рот. Кончик
языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх (под счет до 10).
         4. «Накажем непослушный язычок» -
положить широкий язык между губами и «пошлепать» его «пя-пя-пя» (до 10 раз).
         5. «Маляр» - Оскал. Кончиком языка
поглаживать твердое небо от внутренней поверхности верхних зубов по направлению
к мягкому небу и обратно (можно показать данное движение пальцем) (до 10 раз).

IV. Упражнения на развитие
зрительного восприятия, внимания,
памяти, мышления:
Ребенку предъявляется картинка
(зашумленные предметы: кактус, ваза, замок): 4 – 5 секунд.
Инструкция логопеда:
- Внимательно посмотри на
картинку.
- Что ты увидел на картинке?
Какие предметы? (- Кактус, ваза, замок.)
- Сколько всего предметов на картинке? (- 3.)
- Правильно.
- Что находится справа от вазы?
(- Справа от вазы находится замок.)
- А что находится справа от кактуса? (- Ваза)
- Молодец.
- Что в середине? (- В середине ваза.)
- Что находится слева от вазы? (- Слева от вазы находится
кактус.)
- Молодец!

V.
Введение в тему.
- Отгадай загадку:
Квохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.     (Курица)

- Следующая загадка:
Был белый дом, чудесный дом
И что-то застучало в нем
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо:
Такое теплое, такое
Пушистое и золотое.       (Цыпленок)
- Какой звук находится в третьем
слоге (в последнем слоге) слова курица? (Звук [Ц]).
- Какой звук стоит в первом слоге
слова цыпленок? (Звук [Ц])
- Кто такие, курица и цыпленок?
(Домашние птицы. Цыпленок детеныш курицы.)
- Сегодня мы будем работать со звуком [Ц] и стараться
правильно произносить его.
- Придумай предложения со словами курица и цыпленок.
- Запиши эти предложения в тетрадь.

VI.
Анализ артикуляции звука [Ц].
- Когда мы произносим звук
[Ц], в каком положении находятся губы?
(- В улыбке)
- Что при этом делает язык? (-
Передняя часть спинки языка упирается в верхние резцы, а кончик языка в нижние
зубки.)
- В каком положении при этом
зубки? (Зубы видно, между ними есть щель.)
- При произнесении звука [Ц],
голосовые связки вибрируют или нет? (Нет)

VII.
Характеристика звука [Ц].
- Дай характеристику звука [Ц]:
- Звук [Ц] – согласный, твердый,
глухой.
- Звук [Ц] всегда твердый!
- И этот звук всегда глухой! И
непарный.

VI.
Упражнение на развитие фонематического восприятия; на автоматизацию звука [Ц] в
слогах, словах, предложениях:
1) - Хлопни, в ладоши,  если
услышишь звук [Ц], среди слогов, которые я назову:
·
ЦЫ, ыс, ос, ОЦ, ЦА, ша, щу, ЦУ.
- Поднимите руку, если слышишь
звук [Ц], среди слов:
·
Сабля, Цапля, Цукаты, щетка, цирк.
2)  - Прочитай слоги:
             А
А           А
     Ц     У          Ц       Ы           О       Ц
             Э
У           Ы
- Дополни в двух первых столбиках
слоги до слов (если сможешь).
- Составь предложения с этими
словами.
VII.
Физминутка.
- Давай немного отдохнем.
- Встаем, выходим из-за парты.
- Сначала посмотри на меня и
послушай, я говорю и показываю движения, а потом сделаем вместе:
Как живешь? – Вот так! (пальцы
правой руки сжаты в кулаке, кроме большого)
А плывешь? – Вот так!
(показать «волну» правой рукой)
Как бежишь? – Вот так!
(обе руки согнуть в локтях и имитировать размах руками как при беге)
Вдаль глядишь? – Вот так!
(правую руку приложить горизонтально ко лбу)
Ждешь обед? – Вот так!
(обе руки согнуть в локтях и приложить к подбородку)
Машешь вслед? – Вот так!
(«помахать» правой рукой)
Утром спишь? – Вот так!
(сомкнуть обе руки и приложить к правой щеке)
А шалишь? – Вот так!
(размахивать руками в разные стороны)
- Начинаем.

VIII.
Работа с текстом.
- Прочитай текст.
Цып.
          У мамы-курицы было
одиннадцать цыплят. Самого маленького цыпленка звали Цып. Цып был очень
любопытным цыпленком. Собирая цветы, Цып увидел колодец, решил заглянуть в него
и чуть не упал туда. Мама курица отвела Цыпа домой и больше никуда одного не
пускала.

- Выпиши слова со звуком [Ц].
- В каких словах звук [Ц]  стоит:
в начале,
в середине,
в конце слов.
- Назови их по - порядку.

IX. Итог занятия.
- С каким звуком мы сегодня работали?
- Дай характеристику звука [Ц].
- Вспомни и назови слова с этим звуком.

X. Оценка работы ребенка на
занятии.
- Мне сегодня понравилось, как ты
работал(а), особенно мне понравилось….

alt: Давай немного отдохнем. -

title: Конспект индивидуального логопедического занятия  по теме: «Уточнение артикуляции звука [Ц]»


extracted_text:
Лабораторная работа №3
Тема: Исследование
характеристик потоков вызовов

Задачи:
1) Расчёт
параметров симметричного, примитивного потоков, потоков с повторными вызовами и
с ограниченными последействиями. Нахождение характеристик потоков Пальма
и Эрланга. Расчёт нагрузок на входах и выходах ступеней искания
коммутационных узлов. Расчёт нагрузок, поступающих на регистры и маркеры.
2) Расчёт
параметров системы с отказами, с ожиданием, смешанного
типа при примитивном потоке вызовов. Расчет
потерь для многозвенных схем. Вычисление
потерь методом вероятностных графов.

Цели работы:
1) Для заданного блока ГИ методом Якобеуса
рассчитать число линий в НПД пучке для направления от АТСК-3 к проектируемой
АТСЭ-4 при величине q=1 и качестве обслуживания P=0.005
Тип многозвенной коммутационной системы
(МКС)— 20х20х3.
Параметры блока ГИ — 80х120х400.
Нагрузка на выходы блока ГИ — Yбл=45
Эрл. вызовов маркером при заданных условиях.
P(γ>2)=0.005=Pнорм
– норма качества обслуживания;
hМГИ=0.5
с – время обслуживания одного вызова маркером ГИ;
tд=1
с – допустимое время ожидания;
tвх=75,9505 90.8257 с — время занятия входа коммутационного
поля;
Yбл=42.5
Эрл – допустимая нагрузка на входы блока ГИ.

2) Для заданного блока ГИ методом
эффективной доступности рассчитать число линий в НПД пучке для направления от
АТСК-3 к проектируемой АТСЭ-4 при величине q=1 и качестве обслуживания P=0.005.
Тип многозвенной коммутационной системы
прежний (см. выше).
Прочие параметры прежние (см. выше).

Решение:
1) Приступим к решению первой задачи.
а) Нагрузка на один блок ГИ:

б)
Для σ>1 необходимо воспользоваться формулой:

в)
Требуется подобрать такое , чтобы потери были равны
0.005. Методом подбора определим, что данное условие выполняется при значении :

 Г)
Далее необходимо найти такое , чтобы нижерасположенное
выражение равнялось норме потерь:

Д)
Берется  и рассчитывается дляq=1,
m=20 и n=13.(3):

Полученная
величина меньше, чем требуемая, поэтому надо брать другие значения. Условие P=0.005
выполняется при
Е) Далее считается число линий в НПД
пучке:

2) Перейдем к решению задачи 2.
A)
Минимальная доступность:

Б)
Математическое ожидание доступности при связности f=1

Тогда:

В)
Эффективная доступность при коэффициенте связности θ=0.75 будет равняться:

 Г) Далее требуется
воспользоваться таблицей значений коэффициентов α и β для расчёта
числа линий V по формуле О Делла.
Однако, по причине присутствия там только целочисленных значений α и
β нам потребуется провести 2 интерполяции.
Величина
α задана при P=0.005 - (для =11 : α=1.62 и =12 : α=1.55 ) и
следовательно при =11.292 после проведения
интерполяции будет равняться:

Д)
Величина β задана для P=0.005 - при =11 ( β=3.6 ), а
также при значении =12 ( β=3.9 ),
следовательно после интерполяции:

Е)
Подставим полученные после интерполяции параметры в формулу для нахождения
числа линий:
=1.5996⋅80.3682+3.6875≈
133

Приложение
Таблица
вариантов на лабораторную работу №3

№

tвх

Yбл

1

84,6575

40

2

81,4946

40,5

3

88,386

41

4

77,5729

41,5

5

97,6361

42

6

75,9505

42,5

7

86,1007

43

8

88,8752

43,5

9

74,3386

44

10

80,718

44,5

11

80,7933

45

12

71,679

45,5

13

86,9534

46

14

79,2585

46,5

15

94,3532

47

16

86,3076

32,5

17

72,0345

33

18

88,9627

33,5

19

81,2109

34

20

87,9029

34,5

21

83,3052

35

22

79,0212

35,5

23

84,4461

36

24

90,8583

36,5

25

72,9181

37

26

85,9732

37,5

27

90,1288

38

28

88,2501

38,5

29

94,6404

39

30

77,1197

39,5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТТ Лаб№3 СК-17.docx

alt: Лабораторная работа №3 Тема:

alt: Перейдем к решению задачи 2.

alt: Приложение Таблица вариантов на лабораторную работу №3 № t вх


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение

Городская
научно-практическая конференция
обучающихся 3-4
классов
«Планета эрудитов»

Тайны магнита.
Окружающий мир

г. Дзержинск
2022 г.

Оглавление

Введение
3
1.     Что такое магнит
           4

2.     Как устроен магнит
            5

3.     Свойства магнита                                                                     6

4.     Применение
магнитов                                                              8
Заключение
     9

Практическое
применение                                                              9

Список литературы
10
Приложения
                                11

Введение
У
меня есть много разных магнитов. Они есть в конструкторах, инструментах,
игрушках и играх, деталях разных приборов и механизмов. Магниты разные по
форме, размеру, весу, цвету. Интересно с ними играть, делать различные опыты и
эксперименты. Я заметил, что магниты притягиваются только к определенным материалам
и между собой с разной силой. Мне стало интересно узнать, что эта за сила, от
чего она зависит, где применяется магнит в жизни.
Цель:
изучить природу магнита и его свойства.
Задачи:
узнать, что такое магнит и его сила, изучить его свойства, как он влияет на
предметы, как его используют в жизни.
Гипотеза:
магнит и его сила притягивать предметы являются природными явлением. Магнит
действует на предметы по-разному.
Методы
исследования: опыты, наблюдения, сравнения, поиск
информации в литературе и интернете.

Что такое магнит.

Для
начала нужно узнать, что такое магнит и из чего он состоит. Я предположил, что магнит
– это материал способный притягивать к себе некоторые металлические предметы.
В
справочниках, книгах и учебнике по физике есть много информации. Из них я
узнал, что в природе магниты встречаются в виде кусков камня - магнитного
железняка (магнетита). Он может притягивать к себе другие такие же камни и
некоторые виды металлов. Кусочки магнетита называют естественными магнитами. Магнит
– это тело, обладающее способностью притягивать железные и стальные предметы.
Слово
«магнит»
ввели в обиход древние греки в V в. до н.э. Первые
образцы этих необычных «черных камней»
были найдены вблизи города Магнесу. Магнетит
— это железорудный минерал черного цвета, оксид железа Fe3O4,
который имеет природные магнитные свойства.
Моя
гипотеза оказалась верной - магнит и способность притягивать предметы являются
природными явлением. Тогда почему магниты по-разному притягивают к себе
предметы? Возможно из-за их состава.
Оказалось,
что магниты бывают естественными и искусственными. Естественные магниты
вытачивают из кусков магнитного железняка. Но магнетиты имеют
довольно слабые магнитные свойства. Поэтому изобрели искусственный магнит.
Исходными материалами для этого служат сплавы на основе металлов: железа Fe,
никеля Ni, кобальта Co, неодима Nd, самария Sm.
Заготовки из этих сплавов получают литьем, прессованием или спеканием. Затем
они помещаются в очень сильное однородное магнитное поле, создаваемое
электромагнитами. В результате заготовки сильно намагничиваются и становятся
самостоятельными постоянными магнитами.
Постоянный магнит —
это твердый предмет, который способен долгое время сохранять состояние
намагниченности и имеет собственное магнитное поле. Магнитное поле - это
пространство вокруг магнита, в котором действуют магнитные силы. Магнитная
сила – сила, с которой предметы притягиваются к магниту.
Получается, что магнит имеет магнитное поле, в котором действует
магнитная сила, способная притягивать предметы.
Чтобы
это проверить, я взял магниты и несколько скрепок. Скрепки друг к другу не
магнитятся. Когда магнит был далеко от скрепок, то они лежали спокойно. Когда я
поднес магнит поближе к скрепкам, они сразу пришли в движение и прилипли к
магниту. Я также заметил, что это расстояние отличается у разных магнитов. Один
магнит притянул скрепку издалека и быстро, а другой на очень близком расстоянии
и медленнее (рис.1). Значит сила и магнитное поле у них различные.
Я насыпал металлические опилки на лист бумаги. Положил этот лист
на магнит. Опилки переместились, образуя интересный узор (рис.2). Металлические опилки
располагаются вокруг магнита по линиям, которые показывают нам зону активности
магнита, т.е. магнитное поле.
Вывод:
у магнита есть магнитное поле и магнитная сила, которая зависит от вида и
размера магнита.

Как устроен
магнит?

Мне стало интересно, почему сплав металла после намагничивания
становится магнитом. До намагничивания к сплаву ничего не притягивается, но
стоит его намагнитить, как он превращается в магнит. Значит в металле есть
крошечные частички, которые принимают свойства магнита.
Я провел опыт (рис.3): ножницы, монету и булавки. Они не
магнитились друг к другу и к другим металлам. Поднес к ним магнит и подержал
несколько минут. Ножницы притянули монету и булавки, держали их некоторое время.
Булавки после намагничивания стали магнититься друг к другу и долго сохраняли
это свойство. Намагниченная монета быстро утратила эти свойства.
Вывод: магнит можно сделать из металла и намагничивание зависит
состава сплава металла.
Магниты состоят из миллионов молекул, объединенных в группы,
которые называются доменами. Железо имеет множество доменов, которые
можно сориентировать в одном направлении, то есть намагнитить. Во
время воздействия магнитного поля, намагниченные частицы направляются в одну
сторону. Так выравнивается полярность будущего магнита.
Получается,
что в железе домены располагаются хаотично, как попало. А вот когда железо
намагничивают, все его домены поворачиваются, словно миниатюрные магнитные
стрелочки, и начинают смотреть своими северными полюсами в одну сторону, южными
в другую. Магнит, пообщавшись с железом наводит среди доменов порядок и
превращает его в магнит.
Оказывается,
у магнита есть полярность: северный и южный полюс. Есть магниты, окрашенные в
сине-красный цвет, которые обозначают полюса. Я знаю, что есть южный и северный
полюс Земли и компас показывает их направление.
А
если намагнитить металл, то он тоже будет иметь полярность и покажет
направление как компас? Необходимо проверить.
Я
взял иголку, вставил ее в пробку и отпустил в тарелку с водой. Иголка свободно
плавала. Я ее высушил и провел несколько раз по одному концу магнитом. Опустил
иголку в воду (рис.4). Она повернулась и замерла. Когда я ее покрутил в воде,
она вернулась в исходное положение. Поворот тарелки тоже не повлиял на ее
направление. Я сравнил направление иголки и стрелки компаса, они совпадали.
Вывод:
намагниченная иголка приобрела северный и южный полюса.
Еще
я заметил, что к концам магнита-подковы хорошо притягиваются предметы (особенно
булавки, скрепки и опилки), а к середине почти не пристают (рис.5). Из учебника
по физике я узнал, что: «Те части поверхности магнита, в которых притяжение
железных предметов проявляется заметным образом, называют полюсными областями, полюсами
магнита, а та часть поверхности магнита, в которой силы притяжения не
обнаруживаются или очень слабы, называется нейтральной областью, или нейтральной
зоной магнита (5, 290).

Свойства
магнита

Проведем несколько опытов и понаблюдаем за свойствами
магнита.

Я знаю, что магнит притягивает
металл. Проверим все ли металлы он притягивает и как влияет на другие
материалы.
Притянулись
к магниту: гвозди, шурупы и болты, батарейки, желтые монеты (10рублей),
металлическая линейка, ножницы, иголки, отвертки, динамик, ключи от домофона и
замка, кнопки, чугунная и стальная сковородка, медали с соревнований.
Не
притянулись: пяти рублевая монета, золотая и серебряная цепочки, алюминиевая
сковорода, медная проволока, аккумулятор телефона, пластмассовая и деревянная
линейки, ластик, бумага, ткань, вата, мел, стеклянный стакан.
Вывод:
не все материалы испытывает притяжение магнита, магнит имеет способность
притягивать некоторые виды металлов.
К
магниту подвесил одну монету, потом к первой аккуратно поднес вторую. Монета удержалась
и не упала. Ко второй приложил третью, она тоже держится. Получилась цепочка из
монет (рис.6), которая держалась силами магнитного притяжения. Когда магнит
убрал от первой монеты, то цепочка рассыпалась.
Вывод:
первая монета, побывав в магнитном поле магнита, сама стала магнитом и передала
это свойство следующей. При удалении источника магнитного поля, монета стала
терять эти свойства и не удержала вес других монет.
Как
магнитное поле влияет на металлические предметы через другие материалы.
Я
взял стеклянную тарелку с водой, отпустил в нее скрепку. Поднес к стеклянной
стенке магнит. Скрепка притянулась к магниту и следовала за ним вдоль стенки
(рис.7).
Я
насыпал в тарелку металлические опилки и стал подносить магнит ко дну тарелки. Опилки
стали двигаться, стали похожи на иголки ежика (рис.8).
Вывод:
магнитная
сила действует сквозь стекло и воду.
Проверю
как магниты взаимодействуют между собой. Я взял несколько магнитов и стал
соединять между собой. Одними сторонами они притягивались, а другими не могли
соединиться, отталкивались друг от друга, стараясь повернуться другой стороной.
К магниту-подкове тоже по-разному притягивались. Я поднес магнит-подкову к
компасу из иголки. Конец иголки от одного полюса отклонялось (рис. 9),
уплывало, а к другому притягивалось (рис. 10).
Вывод:
противоположные полюса притягиваются, а одноименные отталкиваются.
Когда
я убирал булавки после опытов, то случайно положил их в баночку с
металлическими опилками, часть опилок сразу к ним пристала. Пинцетом достал
булавки. Булавки и опилки прилипли к пинцету образуя интересный узор (рис. 11).
Опилки тоже намагнитились. Удивительно, ведь пинцет не взаимодействовал с
магнитом. Я снял булавки и рассматривал опилки на них, много прилипло на концах
и почти не прилипло в середине (рис. 12). Так я увидел полюса и нейтральную
зону намагниченной булавки.
Вывод:
намагниченный предмет передал свои магнитные свойства другому.

Применение магнитов
Магниты
широко используют и применяют в различных сферах жизни.
В
компасе используют магнитную стрелку для ориентирования.
В
медицине для обследования и лечения больных - приборы для МРТ
(магнитно-резонансные томографы), медицинский магнитный инструмент. Благодаря свойству магнитов воздействовать на
расстоянии и через растворы, их используют в химических и медицинских
лабораториях, где нужно перемешивать стерильные вещества в небольших
количествах.
В
компьютерной и бытовой технике: микрофоны, громкоговорители, динамики, запись и
хранение информации - записывающие головки, винчестеры, DVD-приводы, диски,
магнитные ленты.
В
промышленности широко используют электромагниты. Магниты есть в турбинах, железоотделителях,
генераторах, трансформаторах, измерительных приборах, станках и пультах
управления. Магниты помогают поднимать и удерживать тяжелые грузы, находить
металлические предметы под землей и в существующих конструкциях зданий.
В
транспорте и электроинструментах: датчики, запорные устройства, преобразователи
электромеханические, электродвигатели.
В
магазинах используют магниты, чтобы товар не могли вынести без оплаты.
В
сельском хозяйстве магнит используют для очистки культурных семян от мусора.
В
быту также много различных магнитов - магнитные держатели, зажимы, магниты на
холодильник, уплотнительная резинка на дверках холодильника, застежки для
одежды и сумок, мебельные фиксаторы, держатели для ножей и инструментов, детская
магнитная доска для рисования, игрушки и магнитные конструкторы, инструменты,
ключи от домофона, пластиковые карты банков и магазинов.

Заключение

На основании своего
исследования я сделал несколько выводов:
Магниты
обладают способностью притягивать предметы из железа и некоторых других
металлов.
У
магнита есть магнитное поле, магнитная сила и полюса.
Размер, форма, материал
магнита влияют на его силу.
Магнитная
сила проходит через предметы и материалы.
Магниты
могут притягивать и отталкивать предметы.
Таким образом,
подтвердилась моя гипотеза, что способность магнита притягивать предметы - это
природное явление.
В ходе работы я
обогатил свои знания по физике о свойствах магнита.
Работая с разными информационными источниками, я узнал много
нового и расширил знания по интересующему меня вопросу. Я планирую продолжить
работу по данной теме и мне бы хотелось побеседовать с физиком нашей школы
Богачевой Е.В.
Практическое применение
Полученными знаниями по данной теме, я поделился с
одноклассниками, выступил на классном часе и раздал буклеты с полезной
информацией по применению магнитов в быту. Предлагаю и вам ознакомиться с этим
буклетом (приложение 2).

Список литературы

1.
Большая
книга научных опытов для детей и взрослых / М.А. Яковлева, С.В. Болушевский. -
М.: Эксмо, 2012. – 280 с.: ил. – (Опыты для детей и взрослых).
2.
Большая
энциклопедия знаний. / Перевод с немецкого Л.С. Беловой,  Е.В. Черныш. – М.:
Эксмо, 2014. – 344с.
3.
Здравствуй,
физика! Л.Я. Гальперштейн, М., «Дет. Лит.», 1973., 207 с. с ил.
4.
Почему
Земля – магнит? / М. Константиновский; худож. О. Левенок. – Москва:
Издательство АСТ, 2016. – 44с. – (Почемучкины книжки).
5.
Элементарный
учебник физики / под редакцией Г. С. Ландсберга / Том II
Электричество и магнетизм. М., 1971г., 528 стр. с илл.

file_name: Тайны магнита.docx

alt: Оглавление Введение 3 1

alt: Не притянулись: пяти рублевая монета, золотая и серебряная цепочки, алюминиевая сковорода, медная проволока, аккумулятор телефона, пластмассовая и деревянная линейки, ластик, бумага, ткань, вата, мел, стеклянный…

alt: В быту также много различных магнитов - магнитные держатели, зажимы, магниты на холодильник, уплотнительная резинка на дверках холодильника, застежки для одежды и сумок, мебельные фиксаторы,…

alt: Список литературы 1.

title: Тайны магнита


extracted_text:
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза И.И.Юркова»
с.Сиваковка хорольского муниципального района приморского края

КОНКУРС СОЦИАЛЬНых ПРОЕКТОВ «Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ»

ПРОЕКТ «память поколений»

РАЗРАБОТЧИКИ:

                Пронь А.А,учитель физики

        Лимина Юлиана, ученица 7 класса,
                                                             Рогачёва
Наталья, ученица 7класса,

          Петров Николай, ученик 7 класса,

Чемезова Мария, ученица 7 класса

Описание проблемы и
замысла проекта
Плечом к плечу встали
Отчизны сыны,
Заслонили Россию от беды и
войны,
Жизнь свою положили за тебя
и меня,
Чтоб настал День Победы,
расцвела вновь земля.
Мы Ваш подвиг великий
забыть не должны,
Так примите, родные, наш
поклон до земли.

          «Память.
Помянуть. Памятник. Помнить»... Значения у этих слов разные, но корень общий.
Он означает "думать, размышлять о
прошлом".     Давно закончилась Великая
Отечественная война. А память о времени и людях до сих пор жива. Сохранить
память нам помогают памятники.
Многие
годы символом нашего села был памятник погибшим воинам в годы Великой
Отечественной войны, который находился на территории школы. Установлен он был 9
мая 1969 года. На плите памятника увековечены имена односельчан, которые не
вернулись с фронта.  Каждый год люди  разных поколений собираются   почтить
память, принести цветы, постоять в молчании. Особенно это место свято для  родных
и близких тех, чьи имена выгравированы на памятнике. Долгие годы этот памятник
служил символом гордости и славы.  За последние 20 лет памятник  ежегодно  нуждался
в ремонте.  Всё это время учащиеся, учителя и работники школы   поддерживали
целостность его внешнего вида.  По рассказам учителей-ветеранов, памятник был
сооружён на месте котлована, который   остался после строительства школы. За
короткий срок памятник установили, не особо задумываясь об основательности. Но
весной 2017 года строение дало усадку и произошло обрушение облицовочной
плитки. При осмотре памятника выяснилось, что внутри строения разрушается и кирпичная
кладка,  и основание, а памятник представляет опасность.    Комиссия
администрации Хорольского муниципального района подтвердила необходимость
демонтировать разрушающееся строение  памятника. Но место памяти решено было
сохранить в виде памятной стелы. Каким должно быть новое сооружение, не знал
никто. Мы, учащиеся 7 класса, решили подключиться к работе.  Так родился этот
проект «Память поколений».
   Активную
поддержку нашей инициативы мы получили от   специалиста Хорольского сельского
поселения  в селе Сиваковка в лице Кашиной Надежды Павловны, местной
организации Совета ветеранов,   Павлушко Александры Николаевны, председателя
районного Совета ветеранов. Именно  она одна  из первых оказала существенную
финансовую поддержку.
Актуальность идеи состояла в
том, что мы хотели привлечь внимание общественности  к сооружению
памятной стелы, которая прослужит ещё долгие годы, так как будет изготовлена из
облегчённых современных материалов.
 Цель нашего проекта:
установить памятную стелу на месте разрушающегося памятника
Задачи:
1.
 привлечь внимание школьников и общественности села;
2.
 собрать творческую группу ребят;
3.
обсудить проект памятной стелы;
4.
 привлечь   к проекту как можно больше людей;
5.
найти специалистов по изготовлению стелы;
6.составить
смету на изготовление сооружения;
7.приобрести
материал для строительства;
8.
организовать открытие памятника
Ожидаемый
результат:

1. Возродим памятное место в селе
2.
Связь поколений будет продолжена
3.Преподнесём
сюрприз ветеранам и жителям села
4.Покажем
пример  гражданственности
5.Получим
удовольствие от выполненного дела.
Срок
реализации проекта: апрель-сентябрь 2017. Именно в эти
сроки можно вести строительные работы

Программа
действий по реализации проекта

№

Мероприятия

Сроки

Исполнители

Предполагаемые
результаты

1.

Создание
  творческой группы.

апрель
  2017 года

7
  класс

Привлечь
  внимание творческих ребят

2.

Оценка
  состояния памятника

Апрель-
  май 2017 года

Учитель
  технологии
Рабочий
  школы
Директор
  школы
Комиссия
  администрации Хорольского муниципального района

Разрешение
  на демонтаж

3.

Встреча
  с членами Совета ветеранов

Май
  2017

Творческая
  группа

Решить
  судьбу памятного места

4.

Создание
  проекта памятной стелы

Июнь
  2017

Совет
  ветеранов
Администрация
  поселения
Директор
  школы
Творческая
  группа

Эскиз
  памятной стелы

5.

Привлечение
  специалистов, которые изготовят стелу

Июнь-август
  2017

Администрация
  поселения
Директор
  школы
Творческая
  группа

Определить
  фирму для  изготовления стелы

6.

Планирование
  затрат по проектной деятельности

июнь
   2017

Фирма
  -изготовитель

Смета

7.

Привлечение
  лиц, которые могут помочь с материалами

Июнь-август
  2017

Администрация
  поселения
Директор
  школы

Приобретение
  строительного материала

8.

 Проведение
  акции «Никто не забыт – ничто не забыто»

Июнь-сентябрь
  2017 года

Творческая
  группа

 Помощь
неравнодушных
  людей (финансовая, в виде строймате-риалов, подвоз материала, укладка
  брусчатки)

9.

Организация
  открытия стелы

Август
  2017

Творческая
  группа

Проект
  сценария

10.

 Торжественное
  открытие стелы

8
  сентября 2017 года

Творческая
  группа

Проведение
  праздника

Список   расходов для
реализации проекта

Наименование

Ед.
измерения

Количество

Стоимость
(руб.)

Сумма
(руб)

Смета
  на изготовле-
ние
  стелы (материал и работа)

133386

133386

Изготовление
  фотографий

шт

18

12.00

216.00

Папка
  для оформления работы

шт

1

20.00

20.00

Бумага
  формата А4

шт

15

5.00

35.00

ИТОГО

 133657

Ожидаемая
финансовая помощь
-
организуем благотворительную акцию «Никто не забыт – ничто не забыто!»;
-обратимся
к выпускникам школы через сети Интернет;
-обратимся
к жителям села и «ПримАвтоДор» в приобретении песка, пескогравия, щебня.
 Направление
работы по проекту

поисковая

творческая

социальная

-сбор
  информации об истории памятника на территории школы
-определение
  места для памятной стелы

-изготовление
  эскиза стелы
-
  подготовка выступлений по сценарию
-оформление
  территории к празднику
-изготовление
  праздничного объявления
-
  оформление и защита проекта.

-
  проведение конкурса на лучший проект стелы;
-установка
  стелы;
-
   проведение акции;
-проведение
  опроса жителей села;
-благодарственное
  письмо   жителям села, учащимся и их семьям, выпускникам, производителям, кто
  откликнулся на благотворительную акцию

Реализация
плана действий проектной  команды
Осуществление
реализации проекта проведено через непосредственное участие учащихся   и
учителей МКОУ школа с.Сиваковка, специалистов администрации Хорольского
сельского поселения, Совета ветеранов с.Сиваковка:

Создана  инициативная группа:

№

Ф.И.
  учащегося

Направление
  работы микрогрупп

1.

Лимина
  Юлиана, ученица 7 класса

Общее
  руководство проектной деятельностью;
Творческая
  работа (оформление и защита проекта)
Связь
  с администрацией школы, администрацией села,

2.

Петров
  Николай, ученик 7 класса

-Проведение
  акции на лучший эскиз
-
  Опрос жителей села;
-связь
  с общественностью

3.

Рогачёва
  Наталья, ученица 7 класса

4.

Домненко
  Елена Петровна, директор школы

-связь
  с подрядчиками

Пронь
  Анна Андреевна

Куратор
  проекта

5.

Кашина
  Надежда Павловна, специалист администрации Хорольского сельского поселения

-связь
  с общественностью
-
  связь с подрядчиками

6.

Бережок
  Валентина Ефимовна, председатель Совета ветеранов в с.Сиваковка

-
  связь с общественностью

2.Подготовлено
обращение к администрации МКОУ школа с.Сиваковка с идеей и планом осуществления
проекта.
3.Подготовлено
обращение к специалисту администрации Хорольского сельского поселения Кашиной
Надежде Павловне.
4.Состоялось
совместное заседание членов творческой группы с членами Совета ветеранов.
5.Проведена
трудовая акция силами школьной бригады (расчистка территории под стелу,
разгрузка песка, выравнивание площадки пескогравием, уборка территории).
6.Проведена
акция    «Эскиз памятной стелы».
7.Определена
организация по изготовлению памятной стелы.
8.
Изготовлены листовки  для общественности об организации акции «Никто не забыт –
ничто не забыто».

9.Организация  праздника – открытие стелы.
10.Проведение
опроса жителей села об инициативе школьников.
11.Оформление
и защита проекта.

Результаты
работы по проекту

Организовали
     коллективно-творческое дело в селе.

2.
Установлена
памятная стела вместо разрушившегося памятника.

Организовали
     благодарственное письмо   жителям села, учащимся и их семьям, выпускникам,
     производителям, кто откликнулся на благотворительную  акцию.
Осуществили
     связь поколений через общественно-значимое мероприятие.

5.
 Привлекли
внимание к жизни школы и села.

-районный
     Совет ветеранов (Павлушко А.Н.)
-
     администрация  Хорольского сельского поселения (Кашина Н.П.),
-
     члены Совета ветеранов в с.Сиваковка,
-жители
     села,
-выпускники
     школы,
-учителя
     школы,
-производители
     сельхозпродукции на территории с.Сиваковка
-«ПримАвтоДор»
     (Редьков Ю.М.),

Опрос
общественности села
После
реализации проекта провели опрос среди жителей:
-
Как жители села оценили новый формат памятного места в селе?
Последовали
следующие ответы:
-
Спасибо за внимание к именам односельчан-воинов;
-
Хочется, чтобы такие мероприятия нашли отклик у всех взрослых и детей, ведь
вместе добро делать легче.
-Это
очень хорошо, что вы умеете быть полезными и учитесь этому в школе.
-Хороший
пример гражданственности...

Итоги
проектной деятельности

Осуществили
     общественно -  значимое дело.
Активизировали
     творческую и трудовую деятельность общественности села.
Провели
     опрос о значимости и необходимости инициативы учащихся
Стали
     участниками благотворительной акции.

Ребятам
понравился проект: очень приятно было видеть счастливые  лица жителей села,
гостей, их неподдельные эмоции, и осознавать всю значимость проделанной работы.
Рефлексия
      В
процессе осуществления нашего проекта мы поняли:
-
что в нашем селе живут неравнодушные люди,
-что
выпускники прошлых лет помнят свою «малую родину» и приходят на помощь,
-что
люди, никогда не бывавшие  в селе Сиваковка, готовы помочь, особенно, если речь
 идёт о памяти героев Великой Отечественной войны.

Приложение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ память поколений.doc

alt: Средняя общеобразовательная школа имени

alt: Описание проблемы и замысла проекта

alt: Цель нашего проекта : установить памятную стелу на месте разрушающегося памятника

alt: Разрешение на демонтаж 3

alt: Бумага формата А4 шт 15 5

alt: Создана инициативная группа: №

alt: Результаты работы по проекту

alt: Итоги проектной деятельности

alt: Приложение

intro:
СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ «Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ»

ПРОЕКТ «ПАМЯТЬ ПОКОЛЕНИЙ»


extracted_text:
Доклад «Формы и методы патриотического
воспитания дошкольников»
                                     Подготовила:
Сироткина Н.А.
  Нравственно-патриотическое
воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего
времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это
касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей искажены
представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение людей
к Родине. Если раньше мы постоянно слышали и сами пели гимны своей страны, то
сейчас о ней говорят в основном негативно. Сегодня материальные ценности
доминируют над духовными. Однако трудности переходного периода не должны стать
причиной приостановки патриотического воспитания.
Что же такое патриотическое
воспитание?
Патриотизм –
любовь к семье, дому, родным местам, Родине, гордость за свой народ,
толерантное отношение к другим людям, желание сохранить, приумножить богатство
своей страны.
Это  реализуется
во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.
В дошкольных
учреждениях используются различные формы работы с детьми по
патриотическому воспитанию.
1. Самое первое и
необходимое условие  – организация соответствующей развивающей среды. Это
оформление «патриотического» уголка, который оснащен различными наглядными
материалами – символикой, гимном, животным и растительным миром, национальными
праздниками, обычаями, достопримечательностями нашей страны и малой родины;
2. Ознакомление
детей с государственными праздниками, оно должно носить комплексный характер.
3. В игровой
форме, поскольку игра является главным видом деятельности дошкольника,
например, в сюжетно ролевых играх, таких как «Военный госпиталь», «Мы
танкисты», в дидактических играх, которые используются,  например, для
ознакомления детей во время изучения темы Защитников Отечества.
4. Привлечение
детей к посильному общественно полезному труду на участке детского сада,
расчистка построек от снега, уборка опавшей листвы в осенний период, полив
растений летом.
5. Планируются
тематические занятия. Отдельные темы приурочиваются к конкретным событиям и
праздникам, например:
- наши защитники в
феврале, перед днем защитников Отечества;
- наши мамы и
бабушки в марте и в ноябре (День Матери); и т. д, обеспечивая тем самым связь с
общественными событиями.
6. Проводятся
беседы с детьми, о дружбе, о вежливости, о семье, о Родине, рассматриваются
иллюстрации с детьми по темам. Планируются этические беседы, чтение
художественной литературы, сказок, заучивание стихотворений, потешек, пословиц
и поговорок. Во многих сказках, рассказах есть нравственные ценности: добро,
дружба, взаимопомощь, трудолюбие, которые способствуют развитию личности в духе
патриотизма.
7. Приобщение к
народным праздникам и традициям. Участвуя в народных праздниках: «Масленица»,
«Пасха», дети много узнают о русских обычаях и традициях.
Также успешное
решение задач патриотического воспитания возможно при условии взаимодействия с
родителями, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, общение.
Положительные эмоции и совместная деятельность сближают взрослых и детей.
Взаимодействие с семьями воспитанников осуществляются с помощью:
• организации
совместных выставок детских рисунков, фотографий;
• привлечение
родителей к участию в праздниках, конкурсах;
 • подготовка
наглядного материала для родителей в виде папок-передвижек, информационных
стендов;
• участие родителей
в мероприятиях по уборке и благоустройству участка.
      Немного
о работе по этой теме в нашей группе:
  С целью  формирования у детей представлений об истории России,  а
также с целью расширения представления  детей  о народах населяющих Россию, в  нашей
группе   были  проведены  мероприятия, где  дети познакомились с историей
возникновения праздника «День народного единства», подвигами наших
предков во имя независимости. Дети посмотрели презентацию, говорили об истории
праздника, о том, что  означает  «народное единство»,  кто такие Минин и
Пожарский.
      Накануне 80-летия  снятия блокады
Ленинграда,  мы с ребятами провели беседу о жизни жителей осажденного
города, оформили выставку рисунков, посвященную этому скорбному событию.
 Ребятам наглядно
показали (видео-слайды) и рассказали о блокаде Ленинграда, о «Дороге жизни», о
том,  как жили и выживали люди в это страшное время.   Воспитанники
узнали, что символом блокады был хлеб, желанный и недоступный для умирающих от
голода людей, о хлебных карточках. Детям раздали   маленькие кусочки хлеба,
которые на протяжении многих блокадных дней были единственным источником силы и
надежды. Все
это произвело на детей неизгладимое впечатление, каждый ребенок почувствовал
волнение и трепет от  той информации, которую узнал в этот день. Дети  почтили
память погибших минутой молчания.
   Праздник 23 февраля в детском саду – хороший повод для воспитания у дошкольников
чувства патриотизма, формирования у детей гордости за славных защитников Отечества.
И в нашей группе  20 февраля  прошел праздник  «Сказочные герои на страже
Родины».
Дети вместе с
папами, дедушками и братишками, а также  сказочными героями Иванушкой и
Карлсоном  участвовали в забавных эстафетах, конкурсах,  показали себя
сильными, смелыми, умелыми и с восторгом наблюдали за соревнованиями своих
пап.
22 июня – одна из самых скорбных дат. Это день начала Великой
Отечественной войны. В  нашей группе прошел День памяти и скорби, посвященный
началу Великой Отечественной войны. Детям был показан видеофильм «22 июня –
День памяти, день скорби». В конце мероприятия всех погибших в годы войны
дети почтили минутой молчания.
     В прошлом
году мы посетили мемориал «Воинской славы» и  памятник погибшему солдату
и  присоединились к
онлайн-акции "За жизнь! За Родину! За Победу!" (рисунки на асфальте).
Мы стараемся
участвовать во всех конкурсах и соревнованиях (н. «Пейзажи родного края», «Мы рисуем День
Победы»),  участвовали
в выставке детских поздравительных открыток к 23 февраля, а также принимали участие в доброй акции «Письмо
солдату» с поздравлениями с наступающим Новым Годом.
        В настоящее время работа по патриотическому воспитанию
актуальна и мы будем продолжать прививать детям нравственно –патриотические
чувства. Очень хочется, чтобы в семьях наших воспитанников взрослые говорили о
подвигах наших солдат в годы ВОВ и в наше время, о героических событиях, читали
детям книги о войне.
Кто—то из мудрецов сказал однажды: «Ребенок не
простой сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь».

file_name: Доклад СНА.docx


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
ЗАЩИТА  ОТ   БОЛЕВЫХ  ПРИЕМОВ.
Место проведения:
Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
                         Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от узла, выполняемого одноименной ногой.-40 минут.
4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от узла, выполняемого одноименной
ногой.-10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.

Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую, в левую сторону)), с
высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на
левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

         Защита от узла, выполняемого
одноименной ногой.

Основное положение
:
Противник зажал
под коленным сгибом левой ноги вашу одноименную руку при попытке захватить его ногу
изнутри. Поворачиваясь вокруг правой ноги назад, прижимая тазом ваше левое плечо
к ковру и отводя кулак захваченной руки назад, противник пытается провести болевой
прием  узел .

Способы защиты :
Обхватите правой рукой
разноименную ногу противника снаружи и сцепите свои руки в замок, удерживая ногу
противника. При его попытках расцепить захват, вращаясь вокруг правой ноги (против
часовой стрелки), поворачивайтесь в том же направлении, от бегая ногами вправо.

Детали :
Проведение схваток
на выполнение защитных действий от узла, выполняемого одноименной ногой.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 292.План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от узла, выполняемого одноименной ногой".