extracted_text:
Государственное бюджетное
учреждение
«Шадринский детский
дом-интернат для умственно отсталых детей»

Сценарий
праздника
«День смеха и
веселья»

Подготовила и
провела
логопед Н.В.
Семендяева

Апрель
2019г.

Сценарий праздника
«День смеха и веселья»
Цель: создать атмосферу праздника, познакомить с
традициями праздника.
Задачи: расширять кругозор, доставить детям радость от
участия в конкурсах, розыгрышах и забавах;
развивать чувство юмора, позитивное самоощущение,
связанное с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, умение работать в
команде;
воспитывать чувство уважения к команде соперников.
Оборудование: презентация, мешки, напечатанные карточки
со словами, цветная бумага, воздушные шарики, 2 скакалки, платки, маркеры,
предметы одежды, следы, ботинки, 2 таза, бусы из сушек, конфеты в мешочках,
нарезанные дольки лимона, шарфы, маски кошки и собаки, мыльные пузыри,
карандаши.
Ведущий:
Без шапки на улицу вышел  СЛАЙД 2
В пальто нараспашку апрель,
И солнечным зайчиком выжег
Из тонкой сосульки капель.
- Ребята, а  какое время года на дворе, а как вы
его узнали, какой сегодня праздник? (1 апреля) СЛАЙД 3
Мы праздник сегодня откроем,
Нам ветер и дождь не помеха.
Ведь долго мы ждали, не скроем.
Забавный,  веселый День Смеха!
В народе говорят: «Первое
апреля - никому не верю!», потому что 1 апреля - это юмор, 1 апреля - это
шутка, 1 апреля - это смех и улыбки на ваших лицах!
День смеха - всемирный
праздник, отмечаемый во всём мире первого апреля. Хотя праздник не является
национальным, он отмечается во многих странах.
Во время этого праздника
принято разыгрывать друзей и знакомых, или просто подшучивать над ними.
СЛАЙД 4
День сегодня непростой,
День сегодня озорной.
Будь внимателен, гляди
В свой обман не попади!
В день апрельского веселья
Не забудь про приключения.
Этот праздник тем хорош,
Что на будни не похож!
Ведущий:
- Ну что, детвора, а вы любите играть? Тогда
похлопайте.
Шутить, смеяться, хохотать? Тогда потопайте.
Ну, тогда у нас
Есть игра для вас!
Не сидится нам на месте -
Будем здороваться все вместе!
Игра «Поздороваемся» СЛАЙД 5
Под весёлую музыку дети
хлопают в ладоши. С окончанием музыки ведущий говорит, чем нужно
«поздороваться» (ладошками, пяточками, носиками, ушками, «хвостиками»).
Ведущий:
Здравствуйте, детишки.
Девчонки и мальчишки!
Я пришла вам сказать:
«Можно праздник начинать!»
Всех вас без исключения
Ждут сегодня сюрпризы, приключения!
Будем в игры играть,
Будем петь да плясать.
- А вы любите сюрпризы?
- А они у вас под стулом лежат.
- Отгадайте загадку:
И у бабушки есть,
И у дедушки есть,
И у мамы есть,
И у папы есть,
И у дочки есть,
И у внучки есть,
И у лошадки есть,
И у собачки есть,
Чтобы его узнать,
Надо вслух назвать. (Имя) СЛАЙД 6
Инде́йцы - название коренного населения Америки.
Конкурс  «Индейское имя» СЛАЙД
7
Реквизиты: 2 мешка, карточки.
Желающие дети достают из
разных мешков карточки, ведущий их зачитывает.
На одних карточках
написаны имена существительные, на других - имена прилагательные. Словосочетание
слов на листочках становится индейским именем ребенка в течение всего
праздника.
Далее ведущий начинает
задавать вопросы, на которые ребенок должен отвечать данным ему именем.
- Кто ошибется, тот попадется! Кто засмеется –
тому плохо придется!
«Кто ты?», «Что у тебя на голове?», «Что ты ел
сегодня на обед?», «Кто твой друг?», «Чем ты ешь суп?», «Кто по небу летает?»
Ведущий:
Нам живется лучше всех,
Потому что с нами смех!
С ним нигде не расстаемся,
Где б мы ни были - смеемся!

Зима не хочет уступать
Весне, положенное время,
Придется в схватке им решать,
Кому нести природы бремя.
Конкурс «Снегопад»
Реквизиты: листочки бумаги двух цветов, 2 мешка.
Детей разделяют на две
команды «Зима», «Весна» с одинаковым количеством игроков (по 4 человека).
Каждой команде ведущий выдает бумагу определенного цвета, например белого и зелёного.

В центре зала
прочерчивается две параллельные линии на некотором расстоянии одна от другой.
Задача каждой команды: не заступая за свою линию, забросать противников
снежками, комкая свой цвет бумаги. Побеждает та команда, которая забросала
противников большим количеством снежков. СЛАЙД 8
Ведущий:
По дворам гуляет ветер:
Тронет всё, что только встретит!
Звякнет тем
И скрипнет этим,
Зашуршит,
Сорвёт,
Завертит!...
Конкурс «Ветерок»
Реквизиты: воздушные шарики.
Детей делят на две команды
по 4 человека. Впереди каждой команды кладут по одному надутому воздушному
шарику. Задача каждой команды – как можно скорее помочь своему шарику достичь
финиша.
Передвигать шарик следует,
не касаясь его, а именно: махать руками, создавать поток воздуха или дуть на
него. Побеждает команда, чей шарик быстрее всего очутился на финишной черте.
СЛАЙД 9
Ведущий:
- Превратим шарики в матрёшек.
Игра «Веселые матрёшки» СЛАЙД
10
Участникам игры надо
повязать платок на воздушный шар и фломастером нарисовать лицо. Каждый участник
рисует по одному (1- глаз, 2 – второй глаз, 3 – нос, 4 – рот) Выигрывает та
команда, которая справится с заданием быстрее и аккуратнее.
Если вам смешинка в рот,
Вдруг случайно попадёт,
Не сердитесь, не ворчите,
Хохочите, хохочите!
Конкурс  «Платок и смех» СЛАЙД
11
Реквизиты: платок.
Ведущий становится в центр
круга и берет платок. Дети становятся вокруг него. Ведущий подбрасывает платок
вверх и смеется, вместе с ним дети должны тоже громко смеяться. Если ребенок
перестает смеяться, пока платок находится в воздухе, он выбивает из игры. Когда
платок упадет на пол – все должны перестать смеяться, кто поздно прекратит –
выбивает из конкурса. Побеждает ребенок, который дольше всех остался в
конкурсе.
Ведущий:
Снова нет ручьям покоя -
День и ночь журчат в кустах.
Ходит солнце золотое
В чистых-чистых небесах.
Игра «Берег и ручей»
Цель: развитие быстроты реакции, ловкости, координации.
Задание: правильно запрыгнуть в ручей или на берег.
На полу на расстоянии
одного метра друг от друга параллельно раскладываются две скакалки. Это будет
ручей и берега.
Все дети стоят в начале
этой весёлой игры на берегах. По команде ведущего «Ручей!» дети прыгают в
ручей. По команде «Берег» - выпрыгивают на берег. Ведущий подаёт команды очень
быстро и беспорядочно. Те, кто ошибаются, выходят из игры. Побеждает самый
внимательный игрок, который ни разу не ошибётся. СЛАЙД 12
Ведущий:
- Весной «проснулись» и болота.
Ох, не хочется чего-то
Прогуляться по болоту.
Вот попробуйте-ка сами,
Всё трясётся под ногами.
Конкурс «Болото»
Реквизиты: следы
Перед началом конкурса
ведущий раскладывает «следы-кочки», вырезанные из картона, говорит детям, что
необходимо перейти через болото. Все участники конкурса берутся за руки и
начинают идти по «кочкам - следам». Если ребенок заступил за край «кочки» поход
начинается сначала. СЛАЙД 13
Ведущий:
По болоту идти нелегко.
По болоту идти далеко.
«Вот камень лежит у дороги,
Присядем и вытянем ноги,
Хорошо бы на камне прилечь на часок!»

Вдруг на ноги камень вскочил
И за ноги нас ухватил.
И мы закричали от страха:
«Это - ЧЕ!
Это - РЕ!
Это - ПАХА!
Конкурс «Черепашки»
Реквизиты: два тазика.
Ведущий делит детей на две
команды с равным количеством человек (по 4 человека). Все участники команды
выстраиваются в колонну. Впереди стоящим участникам выдают по тазику, с помощью
которого они должны стать черепашками. Ребенок становится на четвереньки, на
спину кладет перевернутый таз – панцирь. По сигналу ребенок начинает
передвигаться на четвереньках до линии финиша, затем обратно. Далее тазик
передается следующему участнику. Побеждает та команда, чьи участники быстрее
пройдут испытание в виде черепашек. СЛАЙД 14
Ведущий: СЛАЙД 15
Летом, в жаркие часы –
Только майка и трусы.
А зимою нам нужны:
Свитер, теплые штаны,
Шарф, пальто, сандалии,
Шапка и так далее.
Шапка …, свитер…
Впрочем, я…
Я запуталась, друзья!
(Сандалии – летняя обувь!)
- Вот сейчас мы и разберёмся, что нам нужно надеть
весной, чтобы пойти гулять.
Игра «Переодевания с
завязанными глазами»
Для этого развлечения нужно
подготовить два мешка с одеждой. Ведущий выбирает четырех человек, которые
образуют две команды. Участникам завязывают глаза.
Затем один человек из пары
начинает надевать на другого человека вещи, которые есть в мешке и необходимы
для прогулки весной.
Конкурс «Найди ботинок»
Две команды, состоящие из
6 игроков, снимают свою обувь и собирают в одну кучу. Обувь должна быть хорошо
перемешана, чтобы издалека никто не смог распознать именно свою.
Обе команды выстраиваются
в линию, и первый игрок очереди бежит к куче и ищет свою обувь. Как найдет,
одевает ее и бежит обратно к своей команде. Следующий в очереди игрок
проделывает то же самое, и так до того момента, пока все члены команды не
окажутся вновь обутыми.
Ведущий:
- Нагулялись во дворе, и…
 Чтоб работалось нормально,
Был здоровый цвет лица,
Ешьте пищу регулярно,
Но не без конца.

Сушки, сушки -
Вы мои подружки.
Конкурс «Бусы - баранки» СЛАЙД 16
Реквизиты: баранки, нитки.
Перед проведением
конкурса, ведущий должен нанизать на нитки баранки и связать их в виде бус.
Количество баранок должно быть на каждых бусах, как детей в команде. Среди
каждой команды детей выбирается капитан, которому на шею вешают бусы. Дети
становятся в ряд, по сигналу ведущего первый ребенок подбегает к капитану и
съедает одну баранку с бус. Далее эстафету принимает следующий ребенок.
Побеждает та команда, с
капитана которой бусы были съедены быстрее.
Ведущий:
Не люблю я морщить нос!
Рассмеяться? Не вопрос!
Ну-ка, ну-ка, докажи,
Как смеяться, покажи!
Конкурс «Подари улыбку» СЛАЙД
17
Реквизиты: дольки лимона.
- Что-то все сидят с кислым лицом. Улыбнулись! Все дети начинают
интенсивно улыбаться.
- Подарить улыбку нужно по-другому.
Ведущий достает тарелку с
нарезанными дольками лимона. Каждый ребенок по кругу берет дольку, разжевывает
ее и улыбается. Побеждает тот, чья улыбка, была самой красивой.
Ведущий:
Нет зрелища
Приятнее на свете,
Чем с аппетитом
Лопающие дети!
Конкурс «Ощущай и считай» СЛАЙД
18
Вызываются по три человека
от каждой команды. Для каждого игрока стоят стулья. Игрокам завязывают глаза.
На стулья кладут пакетики с конфетами. Игроки без помощи рук должны сесть на
стул и посчитать, сколько конфет в пакетике.
В рот конфетку положи СЛАЙД 19
И попробуй-ка, скажи
Ты скороговорку вслух.
Достаточно и двух.
(Не съедая конфеты, ребенок должен произнести
одну-две скороговорки.)
Шесть мышат в шалаше шуршат.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Ведущий:
Конфетка оказалась вкусной,
Перемазались искусно...
Ручки, щёчки, даже лоб,
Перепачкал всё что смог!
Ведущий:
- Следующее задание:
Сядь верхом на стульчик
И громко прокричи
«Но, лошадка, но!»
И вперед скачи, скачи! СЛАЙД 20
Игра «Котята и щенки» СЛАЙД
21
Детей поделить на две команды.
Из каждой команды выбрать двух, это будут мамы - кошка и собака. Все остальные
участники - это котята и щенки. Все дети перемешиваются и начинают гавкать и
мяукать. А мама в это время должна найти своих детенышей и собрать всех в кучу.

Ведущий:
Порезвились, поиграли,
А теперь я приглашаю
Вместе с нами танцевать,
И в сторонке не стоять! СЛАЙД 22
Танец «Буги-вуги»
Вам жарко? На щеках румянец?
Вас утомил, наверно, танец!
Сейчас для отдыха - игра,
Вам явно отдохнуть пора.
Ведущий:
У меня есть еще игра для вас –
Я прочту стихи сейчас,
Я начну, а вы кончайте,
Хором дружно отвечайте.
- Отгадайте загадки-обманки. СЛАЙД 23
Загадки - обманки
Помещенье убирает,
Пол помыть не забывает,
Только свой помоет сектор,
Это точно наш ...
(уборщица, а не директор).

Кто с утра до ночи варит,
К овощам предельно строг,
Рыбу вкусную пожарит?
Ну конечно ...
(повар, а не педагог).

К первоклашкам входит в класс,
Лишь бесстрашный…
(не водолаз, а учитель)

Подобрать себе я смог
Пару варежек для…
Для ног? Для рук!

Моим сестричкам маленьким
Купили к лету…
Валенки? Босоножки!

У Иринки и Оксанки
Трехколесные есть…
Санки? Велосипеды!

На прививки и уколы
Мамы деток водят в…
В школы? В поликлинику!
Ведущий:
А хотите ещё поиграть?
Ну, тогда детвора,
Будет новая игра!

А скажите-ка, ребятки,
Вы утром делали зарядку?
- Сделаем с вами только непростую, а весёлую
зарядку, чтобы стать сильными. Хотите - научим?
Конкурс «Силачи»
- Сейчас будет конкурс силачей, мальчики
продемонстрируют свои бицепсы. Мериться мальчики будут не бицепсами, а
задерживать между носом и губой карандаш. Ведущий должен будет рассмешить их,
чтобы карандаш упал. Кто дольше всех продержится, тот самый главный силач. СЛАЙД
24
Ведущий:
От плохого настроения
Превосходно лечит пение
Станет легче труд любой,
Если песенка с тобой.
Конкурс «Музыкальный»
Можно по-разному песенку петь:
Громко кричать и тихонько сопеть.
Но ты не шепчи её и не кричи,
А по-коровьему промычи. СЛАЙД 25
(Выбирается песня «В траве сидел кузнечик» и
«мычится» на ее мотив). Ведущий:
 Конкурс «Мыльные
фантазии»
Объявляем конкурс
Мыльных пузырей:
Кто надует больше,
Ярче и быстрей. СЛАЙД 26
Ведущий:
Эту песню знают все вокруг.
И поют её и взрослые, и дети.
Потому, что с песенкой такой
Интересней жить, друзья, на белом свете!
Песня В. Шаинского
«Улыбка» СЛАЙД 27
Ведущий:
Ищите улыбку, цените улыбку,
Дарите улыбку друзьям.
Любите улыбку, храните улыбку.
Нам жить без улыбки нельзя!

Закончился праздник, окончена встреча,
Настал расставания час.
Шутили, играли, и  всех согревали
Улыбки и блеск ваших глаз.
Запомните этот веселый День смеха!
Желаем вам счастья, здоровья, успеха! СЛАЙД 28

file_name: День смеха и веселья.doc

alt: Инде ́ йцы - название коренного населения

alt: Зашуршит, Сорвёт, Завертит!

alt: Ешьте пищу регулярно, Но не без конца

alt: В рот конфетку положи СЛАЙД 19

alt: Отгадайте загадки-обманки. СЛАЙД 23

alt: Закончился праздник, окончена встреча,

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий праздника "1 апреля - день смеха и веселья"


extracted_text:
Экскурсия №1
Для учащихся 1-х классов, работающих по программе «Перспектива»,
которая предусматривает проведение музейных уроков.
Тема: «Знакомимся с атрибутами октябрят, пионеров школы №111»
Остановка
№1 Здравствуйте ребята. Сегодня вы находитесь в музее истории школы
№111, которая в 2020 году была объединена со школой №55. Я приглашаю вас занять
места на скамеечках после чего мы отправимся в путешествие по музею.
Остановка
№2 Чтобы сохранить память о истории и традициях школы №111и был
создан музей, в котором вы находитесь. В музее хранится множество документов и
экспонатов на основе которых создаются экспозиции по разным темам. Одним из
главных документов является инвентарная книга, в которой есть вся информация о
фондах музея. (показать книгу в развороте и коротко прокомментировать
заголовки).
В
музее есть шкафы, в которых хранятся музейные экспонаты согласно инвентарной
книге (показать полку в шкафу №1, где расположены фотоальбомы и показать
любой в соответствие с описью по инвентарной книге).
Остановка
№3 В этом же шкафу находятся атрибуты пионеров и октябрят. Именно
о них мы расскажем вам
сегодня.                                                            Школа №111
была открыта 1 сентября 1971 года. В ней сразу были созданы октябрятские отряды,
пионерская дружина и комсомольская организация учащихся и учителей школы.
Историческая
справка: «На свет октябрята появились как раз в 1917 году, то есть в год
Октябрьской революции. Таким образом, октябрята – это просто
ровесники Октября, ровесники революции.»
Октябрятами называли группы при пионерской
дружине школы. (показать
фото октябрятского отряда школы №111)
Группы октябрят
создавались в первых классах школы и действовали до вступления октябрят в
пионеры и образования пионерских отрядов. Октябрята носили на левой стороне
груди нагрудный
значок — пятиконечную рубиновую звезду с портретом
Ленина в детстве. (показать и дать по очереди посмотреть значок)
Символом
группы был красный октябрьский флажок. Отряд октябрят состоял из нескольких подразделений, называемых
«звёздочками», каждая из которых включала обычно по 5 детей — символ
пятиконечной звезды. Принцип создания отряда октябрят был прост: отряд —
это школьный класс. Каждый отряд имел свой флажок. (показать флажок).
В конце учёбы в 4
классе октябрята вступали в пионеры. Каждый октябрятский отряд становился
пионерским и входил в состав пионерской дружины школы.
Пионерская дружина школы №111 носила имя
отважного разведчика Н. И. Кузнецова. Это почётное звание было присуждено
пионерской дружине в 1979 году. (показать детям фотоальбом, посвящённый Н. И.
Кузнецову и кратко представить несколько фактов из биографии)
Историческая
справка: «Всесоюзная
пионерская организация имени В. И. Ленина— массовая детская организация в СССР. Была образована решением II Всероссийской конференции РКСМ, принявшей 19 мая 1922 года резолюцию "Детское движение". С тех пор 19
мая отмечается как День
пионерии. До 1924 года пионерская организация носила имя Спартака, а после смерти Ленина получила его имя. Руководство
деятельностью пионерской организации осуществлял ЦК ВЛКСМ.»
Пионерские отряды школы
принимали участие во многих мероприятиях наравне с комсомольцами. Первой
пионерской вожатой в школе №111      была Шпакова Лариса Борисовна (сейчас она
заместитель директора школы по УВР) (показать несколько фотографий Шпаковой
Л.Б. т. ч. с пионерами)
Пионерская атрибутика Важнейшими пионерскими
атрибутами были знамя пионерской дружины, флажки (имевшие квадратную форму)
пионерских отрядов и треугольные у пионерских звеньев, горн и барабан, которые
сопровождали все торжественные пионерские ритуалы. (показать флажок, вымпел,
барабан, горн, дать побарабанить)
По достижению 14 лет пионеры вступали в комсомол
(но об этом мы поговорим в следующий раз)
Спасибо за внимание.

Разработчик – Новикова Татьяна
Анатольевна, директор музея истории школы №111 г.Перми

Скачано с www.znanio.ru

file_name: музей история лекция 1 класс.docx

intro: Материалы лекции знакомят первоклассников на музейном уроке по программе "Перспектива" с историей музея школы №111 г.Перми через атрибуты октябрят, находящихся в фонде музея.

title: Лекция "Октябрята школы №111"


extracted_text:
Темы проектов по
физике для 10-11 классов,
о неотъемлемой взаимосвязи
физики и математики.

                  (Ловцова А.Ф.
г. Москва, Восточный округ.АНО ОО "Русская Международная Школа")

На протяжении своего существования физика
всегда была тесно связана с математикой. Многие разделы современной математики
возникли именно благодаря необходимости решения проблем, появившихся в процессе
познания физического мира.

1.
«Использование математических методов для решения практических задач по физике
и электротехнике»
Природе присуща та фундаментальная особенность,  что
самые основные физические законы описываются  математической теорией,
аппарат которой обладает необыкновенной силой и красотой.
 Поль Дирак
2. Основы математических знаний для изучения физики.
3.Уравнения и формулы математической физики.
4. Законы
Ньютона: координатная геометрия, исчисление, векторные, дифференциальные
уравнения и т. Д
5.Законы
Максвелла: тензоры, векторы, векторное исчисление, дифференциальные уравнения и
т. Д
6.Статистическая
механика: вероятность, случайные процессы, расширенная вероятность,
перестановки и комбинации и т. Д.
7.Общая теория
относительности Эйнштейна: топология, тензоры, линейная алгебра, абстрактная
алгебра, алгебра Ли и т. Д.
8.Квантовая
механика: расширенная вероятность, линейная алгебра, абстрактная алгебра,
преобразования Фурье, преобразование Лапласа, D.E, Комплексный анализ и т. Д.
9.Теория струн:
теория чисел, объединение квантовой механики и теории относительности Эйнштейна
и т. Д.
10.Некоторые
оставшиеся поля:
11.Численный
анализ: для решения D.Es и
некоторые трудные проблемы
12.Матрица: везде
13.Дифференциальное
уравнение в частных производных: продвинутая физика
14.Биномиальная
теорема, последовательность и ряды, симметрия: везде
15.Уравнения математической физики .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: темы проектов  10-11 класс..docx


extracted_text:
областное
государственное казенное оздоровительное образовательное
учреждение для детей,
нуждающихся в длительном лечении,
«Санаторная школа – интернат»

МАСТЕР-КЛАСС ПО
СУХОМУ ВАЛЯНИЮ ШЕРСТИ

«СКАЗОЧНЫЙ ЦВЕТОК»

Автор: учитель
Уварова Лариса Валериевна

Шуя 2014

Мастер
- класс:   «Сказочный цветок».

Преподаватель:
Уварова Л. В.

Техника:
«сухое валяние», полуобъемное изделие.

 Возраст детей:
7-14 лет.

Второй
год обучения.

Цель
занятия:
научить детей, гостей нашей школы-интерната поэтапно изготавливать
полуобъемные  цветы из гребневой натуральной шерсти в технике «сухое валяние».

Задачи
Обучающие:
формировать
навыки работы с  натуральной непряденой шерстью (гребневой лентой);
научить
присутствующих выкладывать из непряденой шерсти – «Сказочный цветок»;
закрепить
знания о сухом валянии, видах натуральной шерсти;

Воспитывающие:
воспитание
бережного отношения к окружающему миру;
прививать
навыки аккуратности и самостоятельности;

Развивающие:
развивать
мелкую моторику пальцев рук;
развивать
пространственное представление;

Здоровьесберегающие:

-
использование на занятии здоровьесберегающих элементов
(минутки
релаксации,  смена деятельности);
-
использование в работе чистого природного материала (очес, гребневая лента);
-
следить за выполнением санитарно-гигиенических требований на занятии;

Оборудование:
непряденая
шерсть различных цветов,  губка поролоновая, игла для фильцевания,  эскизы
цветка, образец «Сказочный цветок».

Ход
занятия:

I.  Организационная часть (эмоциональный
настрой). Новая тема

-
приветствие;

-
проверка готовности к занятию;

-
настрой обучающихся на работу;

Педагог:
Здравствуйте! Наше занятие мы начнем с загадок.

Постарайтесь
их разгадать и ответить на вопрос:
-
О чем сегодня на занятии пойдет речь? Чем мы будем заниматься?
Загадки:

*
Видел я такой цветок -

Золотистый
ободок,

Долго
он в траве сидел,

Стал
седым и улетел.  (одуванчик)

*
Эй, звоночки,

Синий
цвет, -

   С
язычком,

А
звону нет.    (колокольчик)

*
На травке - муравке

Да
резной лавке

Сидят-грустят
Наташки,

Белые
юбки, желтые рубашки.  (ромашки)

Педагог:
Итак, кто же догадался, о чем на занятии пойдет речь?

Совершенно
верно, мы с вами совершим путешествие в страну цветов.

Педагог:
Тема нашего занятия: «Сказочный цветок», полуобъемное изделие, техника: «сухое
валяние».

Цель:
научиться   поэтапно изготавливать цветок - полуобъемное изделие, в технике
«сухое валяние».

Педагог:
Перед тем, как приступить к нашему занятию, давайте вспомним:

какие
изделия относятся к объемным? (подушка, игрушка и т. д.);
полуобъемным?
(картины, брошки и т. д.)
какие
материалы и инструменты используются для «сухого валяния»? (непряденая шерсть,
поролон, иглы для валяния)
на
какие две группы делится натуральная шерсть? (очес и гребневая лента)

Молодцы,
отлично справились с этим заданием!

II.   Введение.

Педагог:
Цветы всегда вдохновляли художников.

Многие
из них создавали прекрасные картины,  на которых изображены цветы.

Сегодня
я хочу познакомить вас с удивительными работами художников:

 *      «Голубые
кувшинки»

Клод
Моне написал картину, впечатляющую своими размерами (200*200см),

около
1919г, в Живерни. Картина сейчас хранится в музее Орсе, Париж.

 *      «
Двенадцать подсолнухов в вазе»

Написал
картину: Ван Гог. Холст, масло 91*72см. Мюнхен. Национальное собрание живописи.

Педагог:
Мы с вами тоже настоящие мастера декоративно-прикладного творчества.

III.  Практическая
часть.

Педагог:
перед тем, как приступить к изготовлению цветка, давайте вспомним правила
техники безопасности.

 Ответы (рабочее
место, правила работы с иглой)

Педагог:
педагог показывает образец  «Волшебный цветок».

 Мы будем
изготавливать наш цветок из гребневой ленты.

 Перед обучающимися
лежат: эскизы, губки поролоновые, иглы для фильцевания, шерсть для фильцевания,
звучит музыка со звуками природы.

Сухое
валяние цветка: Брошь «Ромашка».

Приступим
к валянию. Берем основной цвет ромашки – белый и формируем из небольших прядок
лепестки. Отрываем сразу несколько прядок и делаем несколько заготовок. У этой
ромашки получилось 9 лепестков. Если делать лепестки по одному, то потом будет
трудно сориентироваться, сколько шерсти требуется для следующего лепесточка.

Берем
одну заготовку лепестка, остальные откладываем в сторону, кладем его на коврик
или поролон и начинаем тыкать в заготовку пучком иголок. Несколько иголок для
валяния можно скрепить вместе с помощью канцелярской резинки, так работа идет
намного быстрее.
Проходимся
иголками посередине лепестка несколько раз, затем по краям. По краям лучше
пройтись, наклоняя немного иголку (где-то под 45 градусов), чтобы края не
разваливались.

Работаем
иголками примерно 3 - 4 минуты и переворачиваем лепесток на другую сторону.
Аккуратно отрываем заготовку от поролона. Другая сторона у нас получается
пушистая, не пугайтесь этого, так и должно быть. Проходимся иглами с этой
стороны примерно столько же по времени.

Далее
проходимся иглами по касательной по всему периметру, чтобы как следует укрепить
края. Эта работа делается на весу, поэтому берегите пальцы, не торопитесь.

После
того, как вы хорошенько прошлись по краю лепестка, но считаете, что он у вас
недостаточно плотный, пройдитесь по нему еще немного иголками с обеих сторон.

Получается
вот такой лепесток. Нам необходимо сделать еще несколько таких же лепесточков.

Когда
у вас уже будут готовы примерно 7-9 лепестков, можно приступить к валянию
нижней части ромашки (цветоложа), к которой будут крепиться все лепестки. Для
этого берем немного зеленой шерсти и формируем из нее лепешечку. Эту лепешечку
кладем на поролон и тыкаем в нее иголками то с одной, то с другой стороны, пока
она не станет плотной.

Затем
берем по одному лепестку, прикладываем их по очереди к основе (цветоложу) и
прибиваем к ней иглами для валяния. Получается вот так. Если вам не хватило
лепестков, то придется довалять необходимое количество.

Теперь
нам нужна серединка ромашки. Для этого нам понадобится желтая шерсть. Из нее мы
также делаем лепешечку, сваливаем ее как следует, и уже готовую накладываем
сверху на лепестки. Аккуратно прибиваем ко всей конструкции. Не прокалывайте
иглами до самого низа, иначе шерсть снизу у вас будет пушиться. Получаем вот
что.

Осталось
сделать листочек. Берем зеленую шерсть, придаем ей форму листа ромашки и валяем
так же, как и лепестки. Не забудьте пройтись по периметру, чтобы укрепить край.
Когда листок будет готов, необходимо тщательно пройтись иглами по месту
прожилок, как бы прорисовывая их иголками. Прибиваем листочек к нашей ромашке.

Осталось
только пришить или приклеить фурнитуру.

Педагог:
Вот мы и сделали с вами «Волшебный цветочек».

IV.   Итог занятия
(организация контроля и самоконтроля). Рефлексия

Педагог:
Наше путешествие, в страну цветов, завершилось.

Итак,
скажите, что нового вы сегодня узнали?

Посмотрите
на свои работы, как вы думаете, из нас получились мастера?

Педагог:
Вы все молодцы, очень старались!

Педагог:
А сейчас, ребята и уважаемые гости, вы сами оцените свою работу. Если вы
считаете, что работа выполнена отлично, значит прикрепите свои цветочки себе на
одежду;

если
работа выполнена на хорошо, то положите свой цветок себе в карман;

 ну, а кто считает,
что у него совсем ничего не вышло,… оставьте цветочек на рабочем столе.

Педагог:
Молодцы, я очень рада вашим успехам, труд сообща идёт легко, когда все мы
работаем с желанием. Когда в изделие мы вкладываем частичку своей души, сердца,
таланта.  Наше путешествие в страну цветов закончено. Всего вам доброго,
 до свидания!

alt: Санаторная школа – интернат »

alt: Мастер - класс: «Сказочный цветок»

intro:
Обучение детей, гостей нашей школы-интерната поэтапно изготавливать полуобъемные  цветы из гребневой натуральной шерсти в технике «сухое валяние».
Формирование навыков работы с  натуральной непряденой шерстью (гребневой лентой);
Обучение присутствующих выкладывать из непряденой шерсти – «Сказочный цветок»;
Закрепления знания о сухом валянии, видах натуральной шерсти;МАСТЕР-КЛАСС ПО СУХОМУ ВАЛЯНИЮ ШЕРСТИ  «СКАЗОЧНЫЙ ЦВЕТОК»

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Кроссворды

по профессиональному модулю
ПМ. 05 Приготовление, оформление и
подготовка к____
реализации хлебобулочных, мучных и
кондитерских___
изделий разнообразного
ассортимента_______________

            для  профессии         43.01.09 Повар, кондитер

Кроссворд – это своеобразная самопроверка, занимательный тест. Обучающая роль кроссвордов заключается
в том, что позволяет в игровой ситуации интенсифицировать процесс повторения
или закрепления пройденного материала. Ведь повторять пройденный материал, при помощи кроссвордов,
гораздо интереснее.
Применение
технологии кроссворда в учебном процессе активизируют мыслительную активность
студентов. А если делать это с помощью
компьютера, то интерес возрастает многократно.
Тематические кроссворды
можно использовать как для фронтальной, так и для индивидуальной работы со
студентами.

 Тест

«Полуфабрикаты
для мучных кондитерских изделий»
Задание.
 Ответьте
на вопросы кроссворда. Правильно ответив на вопросы по вертикали, Вы найдете
ключевое слово по горизонтали (выделено красным цветом).

 6

 3

 1

 4

 7

 8

 2

 5

9

По вертикали:
1.
Засахаренные фрукты.
2.
Уваренная с сахаром фруктовая масса.
3.
Пережженный сахар-песок, растворенный в кипятке.
4.
Плоды вечнозеленого тропического растения, используемые при приготовлении
сиропа.
5.
Смесь сахара-песка с водой..
6.
Технологический документ, регламентирующий изготовление кондитерских изделий,
содержащий нормированную раскладку сырья.
7.
Сухофрукт, используемый в кондитерском производстве.
8. Кулинарный продукт, приготовленный из фруктов, варёных с сахаром с добавлением
загустителя и вкусовых добавок.
По горизонтали:
9. Ключевое слово. Разновидность джема.

6р

 е

3ж

 ц

1ц

 ж

4к

 е

7и

8м

 у

2п

 е

 о

5с

 п

 з

 а

9к

о

н

ф

и

 т

 ю

 р

 а

 в

 к

 е

 р

 у

 м

 м

 т

 и

 а

 о

 р

 е

 ы

 д

 п

 а

 л

 л

 а

 о

 д

Эталон
ответов
к  тесту  «Полуфабрикаты для
мучных кондитерских изделий»

Тест

«Дрожжевое
тесто и изделия из него»

 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

 8

 9

 10

По горизонтали:
2.
Разрыхлитель теста.
5.
Жидкость, которую используют при растворении дрожжей.
6.
Жировой продукт, добавляемый в тесто.
7.
Большой закрытый пирог.
9. Изделие
с творожным фаршем.
10.
То, что внутри у пирожка.

По
вертикали:
1. Он
бывает открытым, полузакрытым, закрытым.
3. Пирожок,
у которого часть фарша открыта.
4.
Вкусовой продукт.
8.
Сыпучий продукт, повышающий калорийность изделий из теста.

Эталон
ответов к тесту
 «Дрожжевое
тесто и изделия из него»

1п

2д

3р

 о

 ж

 ж

и

а

р

4с

с

5м

о

 л

 о

 к

о

 6м

 а

с

 л

 о

г

л

т

ь

 7к

 у

 л

е

 б

 я

 к

 а

г

8      с

9в

а

 т

 р

 у

 ш

 к

а

й

х

а

10ф

 а

р

 ш

Тест

«Песочное
тесто и изделия из него»

Задание.
 Ответьте
на вопросы кроссворда. Правильно ответив на вопросы по вертикали, Вы найдете
ключевое слово по горизонтали (выделено красным цветом).

 6

 2

 3

 4

 5

 7

 8

 1

По вертикали:
1.
Фруктовый продукт, используемый при производстве пирожного «Корзиночка».
2.
Пряность, дающая приятный запах кондитерским изделиям.
3.
То, чем украшают песочные кондитерские изделия.
4.
Круглое песочное изделие.
5.
Им можно заменить повидло.
6.
Изделия широкого ассортимента из песочного теста.
7.
Разрыхлитель теста.
8.
Бывает песочным, дрожжевым, заварным.
По горизонтали:
1. Ключевое слово. Это кондитерское изделие.
Эталон
ответов к тесту
 «Песочное
тесто и изделия из него»

 6п

 2в

 е

 а

 ч

 н

 3к

 4к

 5д

 е

 7с

 8т

 1п

 и

 р

 о

 ж

 н

 о

 е

 о

 л

 е

 л

 е

 ь

 д

 с

 в

 ь

 м

 ь

 м

 е

 а

 т

 и

 ц

 о

 д

 о

 л

 о

Ключевое
слово: пирожное.

Тест

 «Технология
приготовления кондитерских изделий»

 1

 2

 3

 4

 5

 6

 7

 8

 9

По горизонтали:
2. Металлический лист с загнутыми краями и невысоким
бортиком для выпекания изделий из теста.
5.
Технологическая операция после выпекания изделий из теста.
6. Период
интенсивного брожения сформованных тестовых заготовок перед выпечкой.
8.
Оборудование, определяющее массу изделия.
9.
Технологическая операция по приданию изделиям красивого внешнего вида.
По вертикали:
1.
Начинка пирожка.
3.
Тепловая обработка кондитерских изделий.
4.
То, чем смазывают изделия перед выпечкой.
5.
Жидкое тесто.
7.
Регулируемая физическая величина.

Эталон
ответов к тесту
 «Технология
приготовления кондитерских изделий»

1ф

а

2п

р

о

т

и

3в

е

н

ь

ш

ы

п

4м

5о

х

л

а

ж

д

е

н

и

е

п

ч

л

6р

а

с

с

7т

о

й

к

а

а

р

е

а

н

а

м

ж

п

8в

е

с

ы

9о

ф

о

р

м

л

е

н

и

е

а

т

у

р

а

Тест

 «Заварное
тесто и изделия из него»

1

2

3

 4

 5

 6

 7

 8

 9

По горизонтали:
1.
Порошкообразный продукт, используемый при изготовлении теста.
5.
Процесс формовки изделий из заварного теста.
9.
Каким кремом наполняют «Кольцо заварное»?

По вертикали:
2. Отделочный полуфабрикат,
применяемый для покрытия поверхности пирожных и тортов.
3.
Молочный продукт, используемый при производстве крема.
4.
Что получают в результате заваривания муки и воды?
6.
Крупное кондитерское изделие.
7.
То, чем покрывают изделия из заварного теста.
8. Алкогольный напиток, добавляемый в крем.

Эталон
ответов к тесту
 «Заварное
тесто и изделия из него»

1м

 у

 к

 а

2п

а

о

3с

р

м

л

г

 4т

 5о

 6т

 с

а

 ж

и

 в

а

 н

 и

 е

 7г

 о

д

в

р

 с

 л

 8к

 р

а

к

и

 т

 9ш

 а

 р

 л

 о

 т

 т

и

н

 о

 з

 н

 у

 ь

 р

 я

 ь

 к

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Кроссворды.doc

alt: Кроссворды по профессиональному модулю

alt: Эталон ответов к тесту «Дрожжевое тесто и изделия из него» 1 п 2 д 3 р о ж ж и а р 4 с с…

alt: Тест «Песочное тесто и изделия из него»

alt: Эталон ответов к тесту «Песочное тесто и изделия из него» 6 п 2 в е а ч н 3 к 4 к 5 д е…

alt: Эталон ответов к тесту «Технология приготовления кондитерских изделий» 1 ф а 2 п р о т и 3 в е н ь ш ы п…

alt: Эталон ответов к тесту «Заварное тесто и изделия из него» 1 м у к а 2 п а о 3 с р м л г…

title: Кроссворды    по профессиональному модулю  ПМ. 05 Приготовление, оформление и подготовка к  реализации хлебобулочных, мучных и кондитерских  изделий разнообразного ассортимента для  профессии  43.01.09 Повар, кондитер


extracted_text:
Отзыв
Макарова Юлия Владимировна, зарекомендовала себя хорошим
педагогом, на высоком уровне владеющим как теоретической, так и практической
методикой преподавания. В своей работе она использует не только хорошо
известные методики преподавания, но и новые технологии личностно-
коммуникативного обучения, работающие на развитие личности студента, активно
внедряет ИКТ технологии.
Юлия Владимировна очень грамотный педагог,
профессиональные качества которого высоко ценятся и студентами, и их
родителями. Она тщательно продумывает содержание и организационные формы
каждого мероприятия. Занятия проводит живо, интересно, умело применяя элементы
самостоятельной работы, создавая проблемные ситуации.
Большое внимание Юлия
Владимировна уделяет развитию устной речи студентов, использует на занятиях
таблицы, рабочие листы, тесты, раздаточный и дидактический материал. Ребята на
занятиях не скованны, активны, с интересом выполняют все предложенные
преподавателем задания, стиль их общения с преподавателем — как со старшим
другом, советчиком, помощником, умеет тактично руководить обсуждением проблемы
и исправлять ошибки ребят.
Студенты её
группы воспитаны и обучены в уверенности, что каждый из них самоценен, что он
уже личность.
Студенты под ее руководством с
исследовательскими работами выступают на конференциях в техникуме,
всероссийских фестивалях исследовательской деятельности, принимают активное
участие во всероссийских, региональных, муниципальных конкурсах и олимпиадах.
Социальный педагог                                                  ЛИ.
Просвирова

file_name: Отзыв Просвирова.pdf

title: Отзыв на работу преподавателя


extracted_text:
Методическая разработка
открытого урока
по УД
«Информатика»
для
аттестации на высшую квалификационную категорию по должности
преподаватель

РАЗРАБОТАЛА
Преподаватель
_________________________

подпись разработчика

1.Общие
сведения о занятии
1.1 УД «Информатика»
1.2 Преподаватель_______________________________
1.3 Специальность 43.02.15
Поварское и кондитерское дело
1.4 Группа ___________________
1.5 Тема урока: «Виды сетей. Объединение компьютеров
в локальную сеть».
1.6 Формируемые компетенции:  (в
соответствии с ФГОС по специальности)

Код

Наименование
  результата обучения

ОК 1.

Выбирать способы решения задач
  профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам

ОК 2.

 Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию
  информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 9.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

1.7 Тип урока:
 урок
формирования новых  знаний.
1.8 Вид урока: комбинированный, практическая работа, с
элементами беседы.
1.9 Цели занятия:
Образовательная: формирование
целостного представления о назначении компьютерных сетей, их видах, научить
выделению различных типов топологий локальных сетей.
Развивающая: развитие умения объяснять, систематизировать информацию, делать выводы,
анализировать информацию.
Воспитательная: воспитание внимания, интереса к предмету, формирование навыков
самостоятельности и дисциплинированности, повышение
квалификации в избранной профессиональной деятельности, повышение информационной культуры.
1.10  Междисциплинарные связи: УД «Математика»,
УД « Иностранный язык»
1.11Внутридисциплинарные
связи: тема: «Архитектура персонального
компьютера», «Дискретное (цифровое) представление информации», «Принципы
обработки информации при помощи компьютера», «Программный принцип работы
компьютера», «Подключение внешних устройств к компьютеру», «Передача информации
между компьютерами»
1.12 Используемые наглядные пособия и дидактические материалы:
  Литература
  Презентация к уроку на
тему: « Сети. Локальные компьютерные сети».
  Раздаточный
материал в форме бланков  тестирования.
  Методические
указания к практическим работам по информатике для специальности       43.02.15
Поварское и кондитерское дело
1.13 Используемое оборудование, ТСО,
программное обеспечение: компьютер,  интерактивная доска.
1.14 Планируемые результаты занятия:
По
результатам занятия студент должен уметь:
Ø  определять
топологии подключения локальной сети;
Ø  соединять
устройства локальной сети;
Ø  применять
программное обеспечение при составлении схем подключений локальной сети.
Ø  использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для организации передачи информации между
компьютерами и совместного использования несколькими устройствами одного
периферийного оборудования.
По результатам занятия
студент должен знать:
Ø  назначение
локальных сетей.
Ø  базовую
конфигурацию локальных сетей.
Ø  топологии
подключения локальных сетей.
Ø  основные
протоколы сети.
1.15 Технологии и методы обучения:
   Методы: системно-деятельностный,
объяснительно-иллюстративный, метод      развивающего обучения,
частично-поисковый, проблемное обучение.
    Технологии: информационно-коммуникационные, педагогические.
Продолжительность учебного занятия -90
минут
2.План занятия

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

1.Организационный
  этап. (планируемое время – 5 минут)

Приветствует
  обучающихся. Проверяет готовность к уроку, присутствующих..

Слушают объяснения преподавателя

Инструкция
  о ходе урока, о деятельности на уроке.

Слушают преподавателя

2.Актуализация знаний (проверка базовых знаний, опрос по темам
  предыдущих разделов).
 (планируемое время – 15 минут)

Уважаемые
  студенты, давайте вспомним, о чем мы с вами говорили на прошлых занятиях?

Ответы студентов. Рассматривали состав
  персонального компьютера, изучали архитектуру и технические характеристики
  ПК.

Хорошо!
  Назовите, что определяют основные функции компьютера?

Отвечают: определяют его
  назначение: обработку и хранение информации, обмен информацией с внешними
  объектами. Дополнительные функции повышают эффективность выполнения основных
  функций: обеспечивают эффективные  режимы работы. Диалог с пользователем,
  высокую надежность.

Молодцы!
  Какими достоинствами  обладает ПК?

Отвечают: Относительно малая
  стоимость, автономность эксплуатации; гибкость архитектуры; взаимодействие ОС
  и ПО; высокая надежность.

Хорошо!
  Вернемся к архитектуре ПК. По какому принципу основана данная архитектура?
  Назовите основные характеристики ПК.

Отвечают: Магистрально-модульный.
  Одной их основных характеристик компьютера является тактовая частота.
  Генератор  тактовых импульсов генерирует последовательность электрических
  импульсов; частота генерируемых импульсов определяет тактовую частоту
  компьютера. Тактовая частота определяет скорость работы ПК.

Для
  проверки домашнего задания и закрепления материала по теме «Архитектура ПК»
  я приготовила вам  карточки с тестовыми заданиями. Тест состоит из 10
  вопросов. Ваша задача: в течение 10 минут ответить на вопросы, выбрав
  правильный ответ.
Теперь
  обменяйтесь карточками, и мы проверим правильность (эталон  ответов
  отображается на слайде). По критериям определите оценку и передайте мне бланки.
Критерии
  оценки теста:
10
  правильных ответов – вы усвоили материал;
8 –
  материал темы вам надо повторить;
Менее
  5 ответов  - материал темы требуется изучить  снова.
После
  выполнения теста вы его проверяете с помощью эталона.
Принципы
  самопроверки:  активность студентов, честность и доверие с учетом
  индивидуальных способностей каждого.
Работаете
  на бланках. На выполнение теста – 10 минут.

Работа с карточками.

Оценивают друг у друга
  выполненый тест.

Преподаватель
  демонстрирует вопросы с ответами теста по 1 минуте на вопрос.

Студенты
  выполняют тест

Преподаватель
  демонстрирует эталон ответов в презентации.

Студенты
  проверяют тест в соответствии с критериями

Кому
  из студентов надо повторить материал?

Отвечают:

Оценка
  опорных знаний и домашнего задания.

4.
  Мотивация учебной деятельности. Создание проблемной ситуации.

А
  сейчас, чтобы определить тему нашего занятия, я предлагаю вам представить
  производственную ситуацию. Представьте себя новым сотрудником по своей
  специальности  на предприятии общественного питания, который пришел работать
  в недавно созданную небольшую организацию. У каждого сотрудника есть только
  компьютер.
•Как бы вы организовали обмен
  информацией между сотрудниками?
• Какое периферийное оборудование
  вы бы предложили купить и в каком количестве?
• Каждый ли
  компьютер, на ваш взгляд, должен быть подключен к Интернету? Необходимо подвести
  обучающихся к выводу о необходимости соединить компьютеры в сеть.
Как
  называется сеть в одном здании, аудитории, помещении?

Отвечают: Локальная компьютерная сеть.

Хорошо!
  Мы подошли к теме  нашего занятия. Назовите виды компьютерных сетей из курса
  школьной программы и исходя из этого, определим тему.
Объявление
  темы: «Виды сетей. Объединение
  компьютеров в локальную сеть». Запишем в тетрадь тему занятия. Сегодня
  мы с вами познакомимся с определением локальной
  компьютерной сети, рассмотрим ее конфигурацию, топологии подключения,
  рассмотрим главный протокол передачи локальной сети. Научимся определять и
  строить топологии сети. Полученные знания вам будут необходимы для
  продолжения формирования профессиональных компетенций по избранной
  профессиональной деятельности.

Предполагаемые  ответы студентов.

5.Объяснение материала
  (планируемое время – ???
  мин.)

 Создание компьютерных сетей вызвано практической
  потребностью быстрого доступа к информационным ресурсам других компьютеров, а
  также принтерам и другим периферийным устройствам.
Может быть, кому-нибудь уже знакомо такое понятие как
  компьютерные сети? Если да, то как вы его можете объяснить.

Студенты отвечают: компьютерная
  сеть – это совокупность компьютеров и различных устройств,
  обеспечивающих информационный обмен между компьютерами в сети без
  использования каких-либо промежуточных носителей информации.

Посмотрим на экран и запишем себе в тетрадь это
  определение.

Студенты
  записывают определение в тетрадь.

Компьютерные
  сети делятся на три основных типа:
-глобальная
  вычислительная сеть (Internet)
-региональная
  вычислительная сеть (РВС)
 -локальная
  вычислительная сеть (ЛВС)
В международной классификации сетей существует два основных
  официальных термина: LAN и WAN

Студенты
  слушают.
Просмотр
  презентации.

Итак, запишем определение локальной компьютерной сети.

Локальная сеть (ЛВС, локальная сеть; англ. Local
  Area Network, LAN) представляет собой среду взаимодействия нескольких
  компьютеров (рабочих станций, серверов) между собой для передачи данных,
  находящихся на небольшой территории,
  например, в одном учреждении.

Локальная сеть представляет собой коммуникационную систему,
  состоящую, как минимум из рабочих станций (компьютеров), в отдельных случаях
  - сервера и специальных устройств, поддерживающих функционирование сети
  (маршрутизаторы, концентраторы, коммутаторы), а также периферийных устройств
  (например, принтер, сканер). Каждый компьютер, подключаемый к сети должен
  иметь специальную плату, без которой передача данных не возможна.
 Скажите,
  о каком устройстве идет речь?
Какое
  устройство системного блока позволяет подключиться к сети?
Правильно.
Давайте
  вспомним определение сетевого адаптера.

Отвечают: Сетевой
  адаптер.

Отвечают: Сетевой адаптер (сетевая карта) —
  техническое устройство персонального компьютера, выполняющее функции
  сопряжения компьютеров с каналами связи и другими участниками локальной сети.

Откройте учебник параграф 22, стр. 124-125. В тексте
  найдите определения: рабочая станция, сервер, концентратор,
  коммутатор, маршрутизатор.
Запишите их в тетрадь.

Работают с учебником.
  Записывают в тетрадь определения.

Мы рассмотрели
  основные устройства, которые используются в локальной сети. Соединение между
  ними осуществляется посредством кабеля через сетевой порт.
Рассмотрим несколько характеристик
  разновидностей кабелей.

 Студенты слушают.
Просмотр презентации.

Итак, мы уже знаем, что в
  конфигурацию локальной сети входят: рабочие станции, сервера, сетевые платы,
  каналы связи, маршрутизаторы (коммутаторы, концентраторы). Возникает
  вопрос, каким способом устройства сети соединяются между собой?
Все схемы подключения в сети
  называются топологиями. Запишем определение.

Записывают в тетрадь
  определения.

Рассмотрим виды топологий в ЛВС.

Студенты слушают.
Просмотр презентации.
Зарисовывают схемы и записывают
  название схемы.

Физминутка

Давайте
  обсудим, какие достоинства и недостатки имеет каждая топология.

Выслушиваются мнения
  студентов.

Рассмотрим
  аппаратные средства сети. Запишем относительные характеристики линий связи.

Студенты слушают.
Просмотр презентации.
Записывают в таблицу  относительные
  характеристики линий связи.

6.
  Закрепление нового материала ??? мин.

Для закрепления
  темы преподаватель вместе с обучающимися определяет организацию и топологию
  локальной сети в учебной аудитории.

Студенты
  отвечают.

7. Практическая
  работа. Самостоятельное творческое использование сформированных знаний,
  умений и компетенций (15 минут)

Предлагается студентам  организовать 3 группы для
  выполнения практического задания. Каждая группа опишет свой вариант
  построения сети, обоснует преимущества и недостатки предложенного  варианта.

Студенты
  смотрят видео-вопросы, заполняют таблицу, каждая из групп представляет результаты
  проделанной ими работы,  делают выводы.

Преподаватель слушает студентов, которые
  выполнили задание.

Студенты
  отвечают

Выставление оценок за работу на уроке.

7. Домашнее задание. (5
  минут)

Проработать конспект урока и ответить на вопросы:
1.
  Назовите средства передачи информации. Какие основные характеристики вы
  запомнили?
2.
  В чем разница между сервером и рабочей станцией?
3.
  Какое оборудование необходимо, чтобы организовать локальную сеть в учебной
  аудитории?
4.
  Назовите с какими видами топологий вы познакомились на уроке?

8.Рефлексия (подведение
  итогов занятия) (5 минут)

Давайте вернемся к ситуации, в которой вы помогали сформулировать
  тему урока по вопросам6
- Как
  бы вы организовали обмен информацией между сотрудниками?
- Какое периферийное оборудование
  вы бы предложили купить и в каком количестве?
- Каждый ли компьютер, на ваш
  взгляд, должен быть подключен к Интернету?
Скажите, как уже компетентные специалисты, какое
  оборудование необходимо иметь для организации ЛВС в помещении одного
  предприятия?
А
  как называется профессия, связанная с работой с сетями?
Какими
  навыками должен обладать такой специалист?

Напишите
  в чате свои ответы по рефлексии.

Студенты отвечают.

Студенты
  отвечают: Работа с сетью входит в обязанности системного администратора.

Студенты
  отвечают: Системный администратор должен уметь
  устанавливать, настраивать, диагностировать и устранять различные ошибки
  в сетевой операционной системе. Понимать принципы работы сетевого
  оборудования и сетевых протоколов.

Самоанализ работы.

Студентам предлагается с использованием личных телефонов
  отразить свое отношение к пройденному занятию. Необходимо зайти в общую
  группу мессенджера и при помощи смайлов выразить свое отношение к пройденному
  занятию. Если вы думаете, что урок полезен и все понятно, то можете,
  например, поставить смайл «Палец вверх», «Огонек», если же было неинтересно,
  то грустный смайлик и тп.

Преподаватель
  благодарит за работу на уроке и прощается.

Прощаются

3.Выводы
и результаты

Цели урока достигнуты. Содержание урока соответствует  структуре и
целям.  На уроке используется системно-деятельностный метод обучения. Во время
закрепления материала формируются навыки самооценки, используются межпредметные
связи. Во время практической работы студенты выполняют поисковую деятельность:
определяют тип топологии сети с помощью наглядного материала в виде видео-вопросов.
В процессе актуализации знаний и объяснения материала урока используется
диалоговая форма общения. На уроке чередуются виды учебной деятельности, что
дает возможность студентам переключаться и не уставать от монотонности урока.

4.Рекомендуемая
литература
Малясова
С.  В.,  Демьяненко  С.  В.,  Цветкова  М.С.  Информатика:
Пособие для подготовки к ЕГЭ /Под ред. М.С. Цветковой.  – М.: 2017
Цветкова
М.С., Хлобыстова И.Ю.. Информатика : Учебник.  – М.: 2017
Цветкова
М.С.,  Хлобыстова  И.Ю.  Информатика:  Практикум  для
профессий  и  специальностей  естественно-научного  и  гуманитарного профилей.
– М.: 2017
Цветкова
М.С., Хлобыстова И.Ю. и др.  Информатика: электронный учебно-методический комплекс .–
М., 2017
Астафьева
Н.Е., Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика и ИКТ:
Практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей: учеб. пособие для студ. учреждений сред.
проф. образования / под ред. М.С. Цветковой. — М., 2017
5.
Приложения
Тестовые задания
по учебному предмету «Информатика»
Тема: «Архитектура  ПК».
1)      Что относится к
внешним устройством ПК:
а)      Сканер;
б)      Процессор;
в)      Чипсет;
г)      Видеокарта.
2)      Программное
обеспечение BIOS относится к:
а)      Прикладному ПО;
б)      Служебному ПО;
в)      Системному ПО;
г)      Базовому ПО.
3)      Пакет Microsoft Office относится к:
а)      Системному ПО;
б)      Прикладному ПО;
в)      Служебному ПО;
г)      Базовому ПО.
4)      Что относится к
устройству ввода/вывода:
а)      Монитор;
б)      Клавиатура;
в)      Принтер;
г)      Блок питания;
5)      Что относится к
внутренним устройствам:
а)      Монитор;
б)      Мышь;
в)      Чипсет;
г)      Плоттер;
6)      Оперативная память
ПК нужна для:
а)      Временного
хранения данных;
б)      Постоянного
хранения данных;
в)      Обработки видео- и
аудио- файлов;
г)      Произведения
вычислений;
7)      Адресная шина
служит для соединения:
а)      Процессора и
оперативной памяти;
б)      Видеоакселератора
и модема;
в)      Принтера и
сканера;
г)      Процессора и
жесткого диска.
8)      «Северный» и
«южный» мост образуют:
а)      Системный блок;
б)      BIOS;
в)      Чипсет;
г)      Системную шину.
9)      Какие из принтеров
не существуют:
а)      Матричные;
б)      Светодиодные;
в)      Графические;
г)      Лазерные;
10)  Что относится к
периферийным устройствам:
а)      Флоппи-дисковод;
б)      Жесткий диск;
в)      Монитор;
г)      Звуковая карта.

Тестовые
задания по информатике

Тема: «Архитектура ПК»

ФИО
____________________________________________________________
Группа:_______________Дата_______________

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

Б

В

Г

Практическая работа
Задание каждой группе.
1 группа.
Описать одноранговую локальную сеть с топологией линейная шина.
2 группа.
Описать одноранговую локальную сеть с топологией звезда.
3 группа.
Описать локальную сеть на основе сервера.
 Задание оформляется в таблице. Затем
каждая из групп представляет результаты проделанной ими работы. Делают выводы.

Таблица 1

Схема сети

Недостатки

Преимущества

Выводы:

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок.docx

alt: Общие сведения о занятии 1.1

alt: Молодцы! Какими достоинствами обладает

alt: Базовому ПО. 2) Пакет

alt: Б

title: Урок по теме "Виды сетей. Объединение компьютеров в локальную сеть"


extracted_text:
Қысқа
мерзімді сабақ жоспары

5-бөлім:
  Қазақтың ұлттық және зияткерлік ойындары

Мектеп: Ж.
  Қалдығараев атындағы жалпы білім беретін мектеп КММ

Күні: 14-16.12.21ж

Мұғалім: Култумбаев
  Есен

Сынып: 7 «б,в,г,ғ»
Сабақ: 44

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы:

Асық
  ату және бес тас ойыны

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары

7.3.5.1
  Басқа адамдардың дене жаттығуларының
  тәжірибелерін байытуға арналған дағдыларды
  анықтай білу

Сабақтың
  мақсаты:

 Оқушылардың
  барлығы орындай алады:
Ұлттық
  ойындар ережелерімен танысу арқылы өзінің және
  өзгелердің шығармашылық қабілеттерін дамыта
  біледі.
 Оқушылардың
  көпшілігі орындай алады:
Ұлттық
  ойындар ойнау кезінде тактикалық комбинацияларды орындауды түсіне
  алады.
 Оқушылардың
  кейбірі орындай алады:
Ойын
  ережелерін орындау арқылы ойлау қабілеттерін дамыта отырып,
  көшбасшылық дағдыларын біледі және орындай алады.

Бағалау
  критерийлері

Жеке,
  жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады.

Сабақ
  жоспары

Сабақтың
  кезеңі

Педагогтың
  әрекеті

Оқушының
  әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5 мин

 Дайындық
  бөлімі:
Оқушыларды
  қатарға тұрғызу. Сәлемдесу.
Ø  Оқушылардың
  спорттық киімдеріне назар аудару.
Ø  Сабақтың
  тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
Ø  Бағалау
  критерийлерін анықтау.
Ø  Қауіпсіздік
  ережелерін ескерту.
«Шаттық
  щеңбері»
Оқушылар
  бір-біріне бүгінгі күнге тілек айту.
Саптық
  жаттығулар:
-«оңға»,
  «солға», «айнал».
Жүру
  жаттығулары:
-
  қол алда, аяқтың ұшымен жүру,
-
  қол белде, өкшемен жүру,
-
  қол желкеде, жартылай отырып жүру,
-
  қол белде, толық отырып жүру.
Жүгіру
  жаттығулары:
-
  қол алда, аяқты алға сермей жүгіру,
-
  қол артта, аяқты артқа қайшылап жүгіру,
-
  қолды шынтақтан сермеп, оң йықпен алға
  жүгіру,
-
  артпен сол йықтан алға қарап жүгіру,
Жалпы
  дамыту жаттығулары:
Тыныс
  алуын қалпына келтіру,

Оқушылар
  қатарда түзу тұрып, сапта тұру ережелеріне мән
  береді. Оқушылар сабақтың тақырыбы мен мақсатын
  мұқият тыңдайды.

Денені
  қыздыруға арналған жүру, жүгіру кезіндегі
  жаттығуларын толықтай орындайды.

ҚБ:
  қошемет
  сөздер
Жарайсың

Жақсы

Керемет

Әрбір
  жаттығу үшін бос кеңістік

Презентация:

https://ppt-online.org/438959

Сабақтың
  ортасы
30
  мин

 Белсенді
  оқыту әдісі
«Миға
  шабуыл»

1.
  Асық ату ойыны қазақтың ұлттық ойын
  түрлеріне жата ма?
2.
  Асық ату ойынының қандай түрлері бар?
3.
  Ұлттық ойынның бірі - бес тас ойнаудың ережелерімен
  таныссыңдар ма?

 «Асық
  ату» және «бес тас» ойындарының ережелерән үйрету:
  Ойын ережесі шеңбер
  сызылып, сол шеңбер ішіне диагональ сызық сызылады, осы
  сызыққа асықтар тізіліп қойылады. Белгіленген жерден
  асықты шертіп атып, асықтарға тигізу керек. Асық
  шеңберден шықса, шығарған ойыншы тағы атады.
  Осылай ойын жалғаса береді.

Иіргенде
  түскен қалпына қарай асықтарды: алшы,
  тәйке, бүк, шік деп, ал атуға арнап
  қорғасын құйылған асықтарды – сақа,
  деп аталады.

 Асық ойынының басқа да
  түрлері бар: үштабан, алтыатар, бес асық, тас қала,
  хан ойыны, ханталапай және т. б.

Тапсырма:
  асық
  ату түрлерін, ережелерін, айырмашылықтарын саралау. Сараптама
  нәтижесін презентация, постер немесе баяндама түрінде
  жасауға болады. Тапсырма нәтижесіне қарай,
  оқушылар бір-бірлерін бағалайды.

Оқушылар
  түзетуші комментарийлер бере отырып, жаттығуды орындаудың
  әрбір реттілігінде бір-бірін бақылайды.

Асық
  ату  ережелерін есте сақтайды.

  Дескриптор:
-
  «асық ату» ойынынын  ережесімен ойнай алады;
-
  асық атауларын есінде сақтайды;
-
  ойынды ережесіне сай ойнай алады;

.

ҚБ:
  бір
  бірін бағалау
«Шапалақ»
  әдісімен бағалау

Әрбір
  жаттығу үшін бос кеңістік, асық тастары, бор.

Дереккөздер:

Қошанов
  Н. Б., Бектенов Ғ. С., Құлтанов Д. Т., Мухтаров С. М.,
  Асық ойындарынүйрету әдістері (Әдістемелік
  нұсқаулық) – Арқалық 2019 – 39 бет

Асық
  ату, бес тас ойындары ережесі:

https://youtube.com/watch?v=3n5_kUrWJvA&feature=share

https://youtube.com/watch?v=gklOOg5aA9U&feature=share
Бес
  тас ойыны

https://youtube.com/watch?v=aVrIKC4evAw&feature=share

Сабақтың
  соңы
5 мин

Сабақты
  қорытындылау
Рефлексия
Кері
  байланыс,
«Білем»
  бағанына
  осы сабақ алдында білетіндерін жазу.
«Білдім»-
  бүгінгі
  сабақта не білгендерін, үйренгендерін жазу.
«Білгім
  келеді»- келесі сабақта қандай нәрсе
  үйренгісі келетіндерін жазу.

Үйге
  тапсырма.

Оқушы
  қиын болған немесе жүзеге асыра алмаған
  мәселелер бойынша сұрақ қояды. Сабақ
  басындағы мұғалім сұрағына жауап береді.

ҚБ:
  «Бас
  бармақ» арқылы бағалау

Үлкен
  бос кеңістік, секундомер.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Асық ату және бестас ойындары - 142 7 44 — копия.docx

intro: Қазақтың ұлттық ойындарының бірі асық ату ойындар түрлеріне шолу жасау. Оқушылардың ойлау қабілеттерін дамытады

title: Асық ату және бестас ойыны


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
мероприятия, посвященного депортации
чеченского народа
«Этих дней не забыть нам никогда…»

Тринадцать
лет не вычеркнуть из жизни,
Они
подольше, чем тринадцать дней.

С. Макитов

Классный
руководитель: Косумова З.З.
20.02.2015г.
Цель: дать понятие обучающимся о депортации чеченского
народа.
На мероприятие
приглашаются гости, среди которых есть депортированные старцы. Старики, которые
помнят вереницу долгих лет ссылки.
Оформление зала: баннер с надписью «Черные дни».
Мероприятие могут провести
 2 ведущих.

1 ведущий:
Многострадальная чеченская
земля,
Ты помнишь  23   февраля?
Когда в холодные теплушки,
Словно согнали скот,
Гордый твой, поруганный
народ.
За что? Дай мне история ответ!
Прошло уж более
шестидесяти лет,
Но боль и крик, застывшие
в горах,
Велят: «Не забывать
Хайбах!»
Передо мной сидит мой
шустрый класс,
А я веду истории рассказ
О сильных людях,
населяющих Чечню,
Так смело защищавших
Родину свою!

2 ведущий:
                      Эту зиму, мой друг, не кляни...
Этот
лютый мороз – не беда.
Ты
спроси у притихшей родни
Про
сибирские те холода.
«Что
там холод...» – вздохнет твой отец.
«Что
там холод...» – расплачется мать.
А
болезни? А голод? Нужда, наконец...
Есть о
чем матерям рассказать.
Не
забыть нашим старым отцам
Долгих
горестных лет на чужбине...
  Есть за что дочерям и сынам
 Полюбить грустный запах полыни.

  История дала ответ:
геноцид. Беспомощных стариков, малышей, выселяя бесчеловечным способом, лишив
их пищи, крова, отняв у них Родину, именуя «врагами народа», выселяли и
уничтожали ни за что, из-за надуманных и нелепых обвинений сталинских
подхалимов и прихвостней. Зима 1944 года – одна из самых позорных дат в
летописи истории.
Подготовительная работа к
операции по выселению чеченцев и
ингушей велась задолго до
февраля. План был разработан на высшем
уровне и включал в себя
масштабные  мероприятия.

1ведущий:  Концентрация огромных сил в самой республике и в
соседних
 регионах (транспорт,
железнодорожные вагоны, грузовые
 автомобили и т.д.);ввод в
республику крупного контингента войск с рассредоточением  во всех районах и
населенных пунктах;
мобилизация идеологических
карательных органов с целью
психологической и
идеологической обработки населения и
осуществления
крупномасштабных акций по тотальной
дезинформации чеченцев и
ингушей.

2 ведущий:  23 февраля, на рассвете, в дома чеченцев
    и ингушей стали
ломиться солдаты и офицеры с автоматами и
    винтовками.
    Они грубыми окриками,
прикладами поднимали с постелей детей,
    женщин, стариков и
выводили всех на улицу. Людей сгоняли к
   мечети или в огороды,
вокруг устанавливалась охрана с автоматами и
    пулеметами. При
малейшем сопротивлении открывали огонь.

1 ведущий:  Офицеры объявили горцам, что все они изменники
Родины и поэтому   по решению Советского правительства выселяются в
среднеазиатские  республики: в Киргизию, Казахстан. На сборы отводилось всего
лишь  15-20 минут. Лай собак, мычание коров, плач детей и женщин, окрики солдат
– все это слилось в сплошной и протяжный гул, то и  дело раздавались выстрелы.
Это стреляли в тех, кто не подчинялся  приказу. Села, дома были окружены
плотным кольцом охраны,  дороги заблокированы солдатами.

2 ведущий: Людей начали увозить в большегрузных машинах, без
теплой
   одежды, без запасов
питания. Вскоре горцы вереницами потянулись к
   железнодорожным
станциям. Среди них были и беременные
         женщины и матери
с детьми, старики и больные. С чудовищной
   жестокостью поступали с
немощными, их вынуждали оставлять
   близких в их домах или
заставляли бросать у дорог, обрекая на
   холодную и голодную
смерть.

1 ведущий: Товарные вагоны, в которые загоняли людей, совершено
не были  приспособлены для перевозки пассажиров – без сидений, без тепла.
Вместо окон – маленькие
люки, по два с каждой стороны вагона.
 В стенах – щели, через
которые задувал холодный ветер. Вагоны
  набивались битком, тут
же со скрежетом наглухо закрывались двери.
 180 эшелонов под покровом
ночи потянулись по железной дороге к
   востоку.

2 ведущий: Потерянные, оскорбленные, униженные, убитые горем
люди ехали в никуда, ехали в безвестность. В покинутых горцами домах в это
время шел массовый грабеж. Вывозилось все: ковры, кинжалы, одежда,
драгоценности, книги – все, что люди наживали поколениями.
   Вслед за физической
расправой началось истребление культурных и
   исторических
памятников. Документы, книги свозились на площадь у
   Дворца пионеров в г.
Грозном и сжигались.
 (Исполняется песня).
« О чёрных днях поведали
мне горы»
 Музыка Имама
Алимсултанова, стихи Мусы Гешаева.

О черных днях поведали мне
горы,
Чернее повести для горцев
в жизни нет,
И временем не вылечить той
боли,
С какой глядели горы
горцам вслед.
То было все по страшному
веленью,
Хоть приговор понять мы не
могли,
Нас всех приказом выгнали
с презреньем
С родной вайнахской
обжитой земли.

И как животных, в скотские
вагоны
Грузили в тот военный
трудный год,
За что наказаны в то время
были горцы,
В чем провинился перед
Родиной народ?
Все ужасы судьбы мы
испытали,
Косил нас голод смертною
волной,
Мы Сталина в молитвах
проклинали,
Но он мольбы не слышал ни
одной.

Он трон стерег с коварным
безразличьем,
По трупам шел кровавою
тропой,
И в ореоле грозного
величья
Вознесся над запуганной
толпой.
Мы для него лишь винтиками
были
Машины, что себе он
изобрел,
Какое время бед мы
пережили
В разлуке от родных
кавказских гор.

Однажды с чемоданом друга встретил:
- Ты что везешь? Успел
богатым стать?
- Останки матери я вырыл,
- он ответил, -
Везу на родину, чтоб их
земле предать.
Наш поезд возвращался на
рассвете,
Встречал встревоженно
заждавшийся вокзал,
Седой старик в поношенном
бешмете,
Припав к перрону, землю
целовал.

(Ведущий называет фамилии
гостей, которые пришли рассказать свои истории о депортации).
 Слово гостям.
1 ведущий: Много людей погибло в тот 1944 год, выдержав долгую
дорогу в
   холодных вагонах, люди
умирали на местах. Враждебно настроенное
   население боялось
помочь прибывшим переселенцам. Это была
   трудная первая весна на
чужбине!
   13 лет провели чеченцы
в выселении. Эти 13 лет – самый горький
   период в истории
чеченцев, многие нашли приют на чужбине, многие
   похоронены на чужой
земле. Память об этих людях долго будет
   храниться в сердцах
чеченского народа.

20.02.2015г

file_name: сценарий к 23 февр.docx

alt: Однажды с чемоданом друга встретил: -


extracted_text:
Новогодний
утренник «Приключение новогодних игрушек» для детей подг. логоп . группы
детского сада.
Цель: доставить детям радость,
вызвать эмоциональный отклик.
Задачи:
1.Развитие творческих, коммуникативных навыков,
воображения и фантазии;
2.Развитие певческих, ритмических способностей;
3.Формирование музыкальной культуры и вкуса;
4. Воспитывать чувства единства, взаимодействия
между взрослыми и детьми.

Персонажи: взрослые - Баба-Яга, Дед Мороз, Снегурочка, Свеча, Огонь;
дети –
Ход утренника:
Ведущая:  Когда Новый год зажигает
На ёлке цветные огни,
Все детство своё вспоминают,
Счастливые детские дни!
1. Нарядная, пушистая
К нам ёлочка пришла!
И аромат душистый
Домой к нам принесла!

2.Вокруг неё, зелёной,
Мы водим хоровод,
Сегодня встретим новый,
Счастливый самый год!
3. Шарики
сияют,
Огоньки блестят,
Елочка-красотка
Радует ребят.

4. Дед Мороз подарки,
Торопясь, несет.
Здравствуй, зимний праздник,
Добрый Новый год!
Хоровод
«К нам приходит Новый год»
Встают
по линиям.
Ребёнок 1:
Ждали зиму очень долго,
Ждали праздник целый год
И поэтому сегодня
Каждый весело поёт.
Ребёнок 2:
Пусть на праздник к нам сегодня
Дед Мороз скорей придёт.
И подарки всем-всем-всем
Пусть у ёлки раздаёт.
Ребёнок 3:
Здравствуй, праздник новогодний
Праздник ёлки и зимы.
Все танцуем в хороводе
И смеёмся от души.
«Расчудесный хоровод»
Ведущая: Ой, ребята, что я слышу?
Кажется сюда идут….
Ну-ка, хлопнем веселее,
Пусть скорее нас найдут!
(Дети
хлопают в ладоши. Появляется Баба-яга в наряде Снегурочки)
Баба-Яга: Чего шумим? Чего?
Ведущая: Это что за гостья к нам
пришла?
Баба-Яга: Да это же я – Снегурочка!
Ничего, что шубка в заплатках и на ножках не сапожки, а валенки. Зато у меня
коса - вон какая краса!
(машет
головой и роняет шапочку с пришитой косой)
Ведущая: Всё нам понятно с тобой!
Скажите-ка, ребята, кто это?
Дети: Баба-Яга!
Ведущая: Мы тебя, Яга, узнали. Ты на
праздник к нам ворвалась, не поздоровалась, с наступающим Новым годом не
поздравила!
Как не стыдно тебе безобразничать!
Баба-Яга: Как же, как же испугалась!
Мне может быть тоже хочется красиво Новый год встретить! Я вот сейчас вашу
ёлочку с собой унесу!
Ой,  красотища какая! Где-то у меня топорик был
в кармане, срублю я эту ёлочку. Пусть и у меня будет ёлочка.
Ведущая: Нет, нет! Не надо ёлочку в
лесу рубить. Посмотри, Баба-яга, какой мы танец приготовили для нашей елочки.
  «Что это за праздник»
Б-Я проводит «Дискотека», игра «прокачу на метле»

Баба-Яга: Какие же, вы, разумненькие! Только как же
быть мне! Я ведь тоже хочу Новый год с наряженной ёлочкой встречать. Их в моём
лесу много, но все они ненаряженные. Ску-у-учные!
Ведущая: А мы тебе, Бабушка, игрушки подарим. Неси
их в лес и встречай Новый год с наряженной ёлочкой.
Баба-Яга: Вот, спасибочки! Как я
рада!
(Ведущая
кладет игрушки в корзину Бабе-Яге. Баба-Яга уходит.)
Ведущая: Дети, что-то наша ёлка
загрустила?! Давайте споём нашей красавице песню.
1.
Огоньки горят на елке,
За окошком сыплет снег,
Ждут нас сладости, подарки,
Развлеченья, радость, смех!
2. Дед Мороз на санках мчится,
С ним мы будем танцевать,
Веселиться, развлекаться,
Вместе Новый год встречать!

 «Кто там ходит бродит»

Ведущая: Нет, ребята! Не радостно
нашей ёлочке. Надо скорее Деда Мороза со Снегурочкой звать.
Дети: Де-еду-ушка Мороз!
Сне-егу-уро-очка!
(Под
музыку в зал входит Дед Мороз и Снегурочка)
Дед Мороз: Здравствуйте, дети и
взрослые!
С новым годом поздравляю
Счастья, радости  желаю!
Не чихать и не болеть
Здоровье крепкое иметь!
На ёлке весело смеяться,
Дед Мороза не бояться!
Снегурочка: С Новым годом поздравляю
Всех детишек и гостей.
И от всей души желаю
Радостных, счастливых дней!
Ведущая: Рады мы вам, Дедушка Мороз.
Ведь, когда ты приходишь, ты всегда с собой приносишь шутки, смех, подарки. Вот
и ёлочка наша без тебя грустит…
Дед Мороз: Это мы сейчас исправим,
Все огни гореть заставим.
Ну-ка, ёлка, раз, два, три –
Светом сказочным гори!
(Дети
повторяют ещё раз вместе с Дедом Морозом. На ёлочке загораются огоньки).
«Дед Мороз».
Снегурочка: Хочу я, ребятки, с
вами поиграть в игру – «Кричалку». Отвечайте только «да» или «нет»,
договорились?!
Дед Мороз – старик хороший? (Да)
Носит шляпу и галоши? (Нет)
Что растёт на ёлке – шишки? (Да)
Помидоры и коврижки? (Нет)
Молодцы! Ни разу не ошиблись.
Дед Мороз: А у меня для вас другая
игра – «Шумелка». Если правду я скажу, вы в ладоши хлопайте, а если ошибусь –
ногами топайте.
Любит Снегурочка на саночках кататься?
Любит Снегурочка в бане купаться?
Любит Снегурочка холод и лёд?
Любит Снегурочка тех, кто дерётся?
Любит Снегурочка тех, кто смеётся?
Любит Снегурочка ёлочку нашу?
Любит Снегурочка горячую кашу?
Снегурочка: Правильно, дети, кашу
горячую я не люблю. Я люблю веселые  танцы.
Ведущая: Дети, покажите свой
задорный танец.
«Потолок ледяной»
Ведущий: Все дети любят конфеты! А
давайте проверим! Кто же самый большой сладкоежка!?
Игра «Сладкоежка»
(К
3х  метровой ленте с двух концов закреплены карандаши. Игрокам нужно, наматывая
ленту на карандаш, как можно скорее добраться до конфеты, которая висит
посередине  ленты.)
 (В зал под музыку, кружась, входят Огонь и Свеча. Друг друга
не замечая, обходят ёлку и встречаются).
Огонь: Ты кто?
Свеча: Я – новогодняя свеча.
Красива, но коварна.
Могу спалить ВСЁ сгоряча!
Собой всегда довольна!
А ты кто?
Огонь: Я – огонёк!
И тёплый я, и милый!
Но, если только захочу
Вокруг всё в пламя превращу!
Свеча (говорит ласково-хитрым голосом): Огонёк, подожди, не спеши! Посмотри, что это под
ёлочкой лежит?
Похоже на мешок с подарками..  Давай подарки
заберём и убежим, а?
Огонь: Давай! Бежим, свечка! Не получат дети подарков!
(Огонь
и Свеча убегают, уносят мешок с подарками).
Ведущая: Вы посмотрите, что задумали
Огонь и Свечка! Что же теперь делать Дедушка Мороз? Куда они убежали и где
теперь наши подарки?
Дед Мороз: Внученька, зови своих
подружек-снежинок. Только они смогут нам помочь. Снежинки высоко летают над
землёй. Они нам и расскажут,  куда убежали Огонь и Свечка.
Снегурочка: Снежиночки- подруженьки!
Летите все ко мне!
Танец Снегурочки и снежинок
Снежинка: Мы летали высоко,
Мы летали далеко,
Над лесами, над полями,
Над уснувшими степями.
Не видать нигде огня,
Видно он быстрей коня.
Ведущая: Кто же нам теперь поможет?
Дед Мороз: Знаю я одно совершенное
чудо в нашей жизни – Интернет! Уж он нам точно поможет найти безобразников и
вернуть подарки. Ну-ка, дружочек, выручай!
(Достаёт
планшет)
Ага! Всё понятно! Вот они голубчики! Аж до
Северного полюса добежали, сидят на льдине, мешок не могут никак развязать. Ну,
берегитесь! Уж я вас накажу, закружу вмиг, застужу! Помогайте мне, ребята!
(Дед
Мороз начинает дуть, кружится вокруг себя. Дети тоже дуют. Звучит фонограмма
метели).
( В зал « завьюживаются» Огонь и Свечка. Замерзли, дрожат).
Огонь: Как же я замерз! Мне кажется,
я даже ничего поджечь не смогу!
Свеча: А у меня совсем фитилёк
погас! Какая же я теперь красавица-свечка!?
Дед Мороз: Эх, вы, непутёвые! Зачем
же, вы, у ребят подарки украли? Да на Север убежали?
Огонь: А почему вы нас на ёлку не
позвали? А?! Мы ведь тоже новогодние!
Ведущая: А, знаете почему так
получилось, Огонёк и Свечка?
Потому, что наши ребята знают, что ни
бенгальские огни, ни свечи на ёлке зажигать…..
Дети: Нельзя!
Ведущая: Мы о вас помним, мы о вас знаем,
но только очень осторожно к вам относимся.
Свеча: Да!? А вы нас любите?
Дети: Любим!
Д.М. просит рассказать стихи.
Дед Мороз: И я вас люблю,но
озорничать не позволю! Давайте скорее мешок, я подарки детям раздавать буду!
(Дед
Мороз раздает подарки. Снегурочка помогает ему).
Дед Мороз: С Новым годом вас,
друзья! С Новым счастьем!
Снегурочка: Встретимся через год!!!

file_name: Сценарий новогоднего утренника  Приключение новогодних игрушек..docx

alt: И поэтому сегодня Каждый весело поёт

alt: Веселиться, развлекаться, Вместе

alt: В зал « завьюживаются» Огонь и

title: Сценарий новогоднего утренника в подготовительной логопедической группе "Приключение новогодних игрушек"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Начальная
общеобразовательная школа п. Сажное
Яковлевского
района Белгородской области»

Методическая
разработка
внеклассного
мероприятия
4 класс

тема: «В добрый
Путь!»

Автор:
Кобзева Ольга
Геннадиевна,
учитель начальных
классов
МБОУ «НОШ п. Сажное»

п. Сажное,
2016-2017 учебный год

Праздник «В добрый Путь!»
Вступление.
Музыка.
Учитель: Друзья! Сегодня
мы собрались на необычный праздник… Праздник «В добрый Путь!», где вы
прощаетесь с первой, начальной ступенькой вашей школьной жизни. Кажется, совсем
недавно вы пришли в 1 класс – маленькими, робкими, неумелыми. И вот незаметно
пролетели 4 года. За это время вы многому научились, прочли немало книг,
провели много интересных, увлекательных праздников. А главное, подружились.
Сегодняшний праздник и радостный, и грустный. Радостный, потому что вы успешно
закончили 4 класс и переходите в 5. А грустный, потому что сегодня мы
расстаёмся с вами и я передаю вас в другие руки – руки другого классного
руководителя. Но надеюсь, что вы не забудете нашу школу  и своего первого
учителя,   останетесь такими же красивыми, умными, шумными, веселыми.
Под
музыку вальса звучит песня:
Ах,
объявление. Чёрным по белому,
Мимо
него не пройти, не пройти.
Школа
чудесная, милая школа
Вас
приглашает прийти, к нам прийти.
Дальше
слова там без всякой премудрости,
«Вас
приглашает на Праздник прощания
Весь
наш весёлый четвёртый наш класс-2 раза
Весь
наш класс.
Учитель:  Дорогие ребята!
Сегодня мы прощаемся с этим учебным годом и с 4 классом. Вы долго учились,
ждали, когда наступят летние каникулы, когда вы станете на год взрослее. И
сегодня, в конце нашего праздника, я уже смогу назвать вас пятиклассниками. Но
это ещё впереди. А давайте вспомним с чего начиналось?
Ученики декламируют  стихи:

file_name: В добрый путь.doc

alt: Праздник «В добрый Путь!» Вступление

intro: Выпускной в начальной школе - это самый знаменательный и в тоже время грустный день. Окончен первый этап учебной деятельности, самый трудный, самый интересный и самый запоминающийся.  Всегда  грустно прощаться с ребятами, когда они выросли и переходят на следующий этап обучения - в среднее звено. Но так хочется чтобы праздник прощания с начальной школой оставил в душе ребят светлое воспоминание. Я представляю вам разработку праздника, посвященного окончанию начальной школы.Выпускной в начальной школе - это самый знаменательный и в тоже время грустный день. Окончен первый этап учебной деятельности, самый трудный, самый интересный и самый запоминающийся.  Всегда  грустно прощаться с ребятами, когда они выросли и переходят на следующий этап обучения - в среднее звено. Но так хочется чтобы праздник прощания с начальной школой оставил в душе ребят светлое воспоминание. Я представляю вам разработку праздника, посвященного окончанию начальной школы.

title: Праздник «В добрый Путь!»


extracted_text:
Тема: Из чего состоит опера.
Цели урока:
Анализировать многообразие
связей музыки, литературы и изобразительного искусства (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке.
Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке.
Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в
изобразительной деятельности.
Материалы к уроку: таблички, с
наименованиями отделов, портреты композиторов, музыкальный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Парты соединены по две и
составлены так, чтобы дети, рассевшись вокруг них, образовали восемь групп. На
каждом получившемся столике стоят красиво оформленные таблички: «Отдел оперного
либретто», «Отдел оперной арии», «Отдел оперного ансамбля», «Отдел оперного
речитатива», «Отдел оперного хора», «Отдел оперного оркестра», «Отдел балета и
оперной постановки», «Композитор». Учитель предлагает объединиться с детьми
соседней парты в общую группу.
Запись на доске:
«Но уж темнеет вечер синий,
Пора нам в оперу скорей:
Там упоительный Россини,
Европы баловень – Орфей.
Не внемля критике суровой,
Он вечно тот же, вечно новый,
Он звуки льёт – они кипят,
Они текут, они горят».

(А. С. Пушкин)
- Прочитайте эпиграф к уроку.
 Он приглашает нас в оперу. Итак...
Звучит  Финал
увертюры Джоакино
Россини из оперы «Вильгельм Телль».
Сообщение темы урока:
- Тема нашего урока - «Из чего
сделана опера». По законам оперного театра опера делится на действия (акты),
действия на картины, картины на сцены.
Работа по теме урока:
- Мы с вами разделимся на
группы, которые профессионально занимаются в разных оперных Отделах. Представитель
каждого отдела, либо все, расскажут нам о деятельности каждого Отдела.
Сейчас я раздам вам некоторую
информацию, кое-что вы почерпнете из учебников, кое-что из собственного опыта.
Учащимся раздаются печатные
тексты. На ознакомление даётся семь минут.
- Начнём работу. Чем же
занимается «Отдел оперного либретто»? Вам слово. (Либретто в переводе с
итальянского языка означает книжечка. Либреттист - тот, кто сочиняет текст
оперы в стихах или прозе, можно сказать - оперный поэт, оперный писатель.)
Далее учащиеся показывают
небольшую инсценировку.
- Разрешите почитать!
- Не для чтения я пишу.
- Тогда сами почитайте
вслух.
- И декламировать не буду.
Если хотите знать, я специально пересочиняю пьесы, романы, сказки и собственные
истории придумываю, чтобы их не читали ни вслух, ни про себя.
- Для чего же это делается?
-  Для пения.
Композитор сочиняет музыку на текст оперного либретто, а певцы её распевают.
- Идём к певцам. Что же делает
этот Отдел? И что такое ария? Пожалуйста, вам слово! (В ариях герой или
героиня оперных событий душу свою обнажают. Да так, будто сил больше нет таить,
что на душе творится. Пусть все замрут и слушают! А что именно душа показывает
- это зависит от того, какая роль герою или героине уготована: благородно
негодовать или клясться в любви, веселиться или грустить.
Слово ария у итальянцев
сразу и песня, и воздух. Самое важное в пении, считают итальянцы, владеть,
управлять дыханием. Именно в итальянской опере родилось искусство бельканто
(прекрасное пение). В оперном деле кроме слова ария есть ещё каватины, монологи
- они более развернутые, более протяжённые, чем ариетта – маленькая ария,
ариозо - в духе, в характере, в манере арии.)
Выразительность арии
необыкновенна, она раскрывает нам характер героев более полно и разносторонне,
рисует автопортрет. Сейчас мы с вами послушаем фрагмент из четвёртого действия
оперы «Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова - «Сцену таяния Снегурочки».
Это один из самых тонких,
поэтичных персонажей оперного искусства, который проходит долгий путь
превращения из фантастического сказочного существа в живую, страдающую девушку.
Дар любви, подаренный ей матерью Весной, губит Снегурочку, она тает от
беспощадных солнечных лучей. И одновременно момент таяния становится для
Снегурочки минутой счастья, её душа достигает наивысшего рассвета. Вот такая
двойственность состояния выражена в словах Снегурочки: «Люблю и таю».
Слушание: Н. Римский-Корсаков.
«Снегурочка». 4 действие (фрагмент).
Идём дальше. Вот вам и
Секретный отдел или Отдел оперного ансамбля. А почему он секретный, мы узнаем
из рассказа представителей этого отдела. (Слово ансамбль - значит
вместе. Бывает такое, что несколько героев какой-то оперной истории собираются
вместе. О чём они поют? Попробуйте-ка понять людей, когда все говорят разом и
каждый о своём. Слушать такое просто невозможно... в жизни. А в опере - одно
удовольствие. Почему так? Это секрет оперного ансамбля, поэтому наш отдел
называется ещё и секретным.)
Опера «Князь Игорь» А. Бородина
рассказывает о походе князя Игоря Святославовича в 1185 году против степных
половцев. Половцы совершали неожиданные набеги на мирные русские города и сёла,
сжигали дома, поля уводили в плен людей. Войско Князя Игоря было разгромлено.
Князь Игорь  с сыном Владимиром попали в плен.
Князь Игорь решается на побег. Кони
готовы, Игорь и его сын Владимир могут бежать. Но их подслушивает дочь хана
Кончака. Она сзывает половцев. Удаётся бежать только Игорю, Владимир же
остаётся в плену у влюблённой половчанки.
Побег Игоря вызывает у хана
одобрение: «Вот молодец! Не даром я так его любил; на месте Игоря и я бы так же
поступил». И он приказывает казнить сторожевых, а княжича не трогать.
Слушание: Трио «Владимир! Ужель
всё это правда?» из оперы А. Бородина «Князь Игорь» (фрагмент).
Хорошо, дальше у нас идёт Отдел
оперного речитатива. О чём нам расскажут здесь? (В этом отделе герои
оперы тоже собрались вместе. Только поют уже не одновременно, а по очереди, как
в жизни принято разговаривать.
Речитатив - в переводе
декламация, чтение вслух. Но в оперном речитативе герои разговаривают
по-оперному, нараспев. В речитативе, в отличие от оперной арии и оперного
ансамбля, нет больших красивых закругленных мелодий. Здесь герои бросают друг
другу короткие фразы - реплики, сообщают всякие подробности оперного действия.)
А теперь вспомните, что поёт
Иван Сусанин перед началом своей арии «Ты взойдёшь, моя заря». «Чуют правду!
Смерть близка, мне не страшна она. Свой долг исполнил я». Отрывочные, короткие
фразы. Это пение, но очень похожее на декламацию – речитатив, в опере оно имеет
особое значение. Именно в речитативах происходит развитие действия. Ведь во
время исполнения арии на сцене ничего важного не происходит: действие
останавливается. А вот в речитативе даётся толчок к последующему развитию.
Оперы без речитатива не бывает.
Зато бывают оперы, полностью построенные на речитативе.
Слушание: Глинка. Речитатив
Сусанина «Чуют Правду» из оперы «Жизнь за царя» (фрагмент).
Идём далее. Отдел оперного
хора, о нём мы не так давно с вами уже говорили. (Арии, ансамбли,
речитативы в опере - это для главных героев. Главные имеют в опере собственные
имена. Часто по имени самых главных героев называются оперы: «Руслан и
Людмила», «Борис Годунов», «Князь Игорь» и т. д. Есть в опере действующие лица
без собственных имён. Имена у них собирательные: войско, крестьяне, народ или
какие-нибудь другие. Собирательный, многоликий, многоголосый герой в опере поёт
хором. Хор может быть с главными героями в полном согласии, а может вступать в
конфликты.)
В основу персидского хора
прекрасных сказочных дев М. Глинка положил народную мелодию, широко
распространённую у многих восточных народов. Известна она и в Иране (по-старому
в Персии). Отсюда и название хора – персидский. Мелодия светлая, плавно
ниспадающая, с мерным спокойным покачиванием -  оказывает таинственно-чарующее
воздействие на слушателей.
Слушание: М. Глинка. Персидский
хор из оперы «Руслан и Людмила». 3 действие (фрагмент).
Следуем дальше, опускаемся в
оркестровую яму. Оркестровой ямой называется площадка перед оперной сценой, где
располагается чуть ли не самый многочисленный отдел - Оперный оркестр.
(Наверху, на оперной сцене, герой может в одиночестве душу изливать, а внизу в
оркестровой яме, в это время десятки музыкантов на инструментах играют.
Наверху, на сцене, действие какое-то разворачивается у всех на виду в лучах
света, бывает с пушками, с пожарами, бывает даже и живая лошадь появится,
певцы-артисты наряжены, как оперные события требуют.
А внизу, в оркестровой яме,
музыканты, скрытые от глаз в полумраке, на стульях сидят с инструментами в
руках и все в строгих костюмах. Один дирижёр над оркестром возвышается. Дирижёр
держит в своих руках все невидимые оперные нити от каждого артиста и музыканта.
Он руками из этих невидимых нитей всякие замысловатые фигуры плетёт, чтобы
соединить старания всех многочисленных участников оперного спектакля.
Оперный оркестр пению
помогает и вместе с пением за красоту и выразительность музыки отвечает. А ещё
оперный оркестр звуками картины рисует: битву, бурю у моря или что-нибудь
другое, они называются симфоническими картинами. Также оркестр выполняет особое
задание: он играет увертюру к опере, чтобы заранее всех настроить на нужную
волну.)
Инструментальные фрагменты опер
представляют собой подлинные шедевры: обогащая и облагораживая сочинение,
благодаря которому они возникли, они способны жить самостоятельной
   жизнью и нередко звучат как отдельные произведения.
К одному из таких примеров
относится знаменитая «Мелодия» Кристофера Виллибальда Глюка из оперы «Орфей и
Эвридика», которую в контексте называют «Жалобой Эвридики». Опера повествует о
мифическом певце Орфее, божественное пение которого подчиняло силы природы, и о
его жене - юной нимфе Эвридике.
Эвридика, укушенная змеёй,
умирает и попадает в царство мёртвых. «Жалоба Эвридики» - музыка, передающая
печаль её разлуки с жизнью, природой, возлюбленным. Настолько выразительна и
проникновенна эта музыка, что её ещё называют «арией без слов».
Слушание: К. Глюк. «Жалоба
Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика» (фрагмент).
- Как звучит эта музыка? (Музыка
звучала очень нежно, изящно, красиво.)
Не менее значительны в опере и
изобразительные свойства музыки. Иногда в развитие оперы включаются чисто
оркестровые эпизоды, рисующие яркие и впечатляющие картины происходящих
событий. Так, например, знаменитая оркестровая картина из оперы Н.
Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже» изображает не только
сцену битвы, но своей потрясающей выразительностью вызывает буквально
зрительные ассоциации. В музыке отчётливо слышно, как сходятся борющиеся силы,
каждая из которых выражена своей собственной темой. В процессе развития тема,
связанная с нашествием врагов, звучит все более жёстко, переплетаясь с темой
противостоящих сил. Жестокая борьба продолжается вплоть до кульминации, когда
становится очевидной ее трагическая развязка.
Слушание: Н. Римский-Корсаков.
«Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве
Февронии». 3 действие (фрагмент).
- Что вы скажете об этом
произведении? (В музыке чётко слышно, как сходятся борющиеся силы, у
каждой из них своя собственная тема, тема врага звучит более жёстко, борьба
продолжается вплоть до трагической развязки.)
Следующий отдел, вам
слово. (Наши отделы здесь объединены за одним столом, но вообще-то, они
совсем разные. Отдел балета - если по ходу действия оперы требуются танцы,
чтобы украсить оперу, я всегда приду на помощь.
А я представляю Отдел
оперной постановки, здесь, как в любом театре, художник рисует декорации,
режиссёр ставит спектакли, гримёр гримирует артистов, костюмер готовит костюмы,
осветитель распоряжается светом, машинист сцены орудует механизмами, а пожарник
следит за противопожарной безопасностью.)
И, конечно, главное лицо в
оперном деле - композитор. (Он сочиняет музыку, а  музыка в
музыкальном деле всему начало и всему конец. Недаром имя композитора всегда
стоит первым, рядом с названием каждой оперы.)
Итог урока.
Каждая опера - это целый мир
сюжетов, действий, персонажей, мир богатейшей мелодики, гармонии и оркестровки,
красочных декораций, умелой актёрской игры. И глубоко прав был Н.
Римский-Корсаков в своём высказывании: «Сколько на свете сюжетов, столько
должно быть и самостоятельных оперных форм».
В операх представлено все
существующее жанровое многообразие литературы: произведения великих поэтов и
писателей, а также памятники фольклора - былины, предания, сказки. Благодаря
опере каждый из литературных источников получает новую жизнь, обогащается
музыкальными звучаниями, становится ближе и понятнее слушателям.
Многие памятники древней
литературы возродились в опере - как, например, «Слово о полку Игореве»,
которое благодаря таланту и мастерству А. Бородина приобрело живые и
человеческие интонации, стало поистине современным произведением. А сколь
многие страницы истории России открылись нам заново в потрясающей по
художественной силе музыкальной трактовке М. Глинки, М. Мусоргского, Н.
Римского-Корсакова! История в их операх предстаёт не просто как летопись
событий, но как глубинное ощущение трагизма и иронии, сложности национального
характера и величия человеческого духа. Может быть, такое глубоко эмоциональное,
психологическое понимание своей страны является более важным для участия в ее
судьбе, чем просто знание вех, дат и имён.
Жизнь неумолимо движется
вперёд, появляются новые ценности - а с ними и сюжеты, и герои, и поступки. Как
порой трудно разобраться в их хитросплетениях, отделить истинное от ложного!
Произведения искусства, заключающие в себе самые поучительные идеи исторических
и народных преданий, духовной жизни, рассказывающие о них с огромной
поэтической, философской, эмоциональной убедительностью, - наши вечные
спутники, собеседники, наставники.
Вопросы и задания:

Почему опера относится к
     синтетическим видам искусства?
Назовите известные вам виды опер.
Какие произведения русских
     писателей легли в основу известных вам оперных сочинений?
В «Дневнике музыкальных наблюдений»
     нарисуйте эскиз декораций к фрагментам известных вам оперных произведений.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: Из чего состоит опера.

title: Урок: Опера и из чего она состоит


extracted_text:
Мировая торговля
Мировую
торговлю характеризуют три важные характеристики:
·
общий
объем (внешнеторговый оборот);
·
товарная
структура;
·
географическая
структура.

1.Внешнеторговый
оборот
Внешнеторговый
оборот – сумма стоимости экспорта и импорта той или иной
страны.
Различают
стоимостный объем внешней торговли и физический объем внешней
торговли.
Стоимостный
объем исчисляется за определенный период времени в текущих ценах с
использованием действующих курсов.
Физический
объем внешней торговли рассчитывается в постоянных ценах и, следовательно,
позволяет производить необходимые сопоставления, определять ее реальную
динамику.
За
время своего развития мировая торговля прошла несколько этапов.
1.
XVIII – XIX
вв.
Мировая торговля достигла значительных масштабов и приобрела характер
устойчивых международных товарно-денежных отношений. Мощным импульсом этого
процесса послужило создание в ряде промышленно развитых стран (Англии,
Голландии и др.) крупного машинного производства, ориентированного на
масштабный и регулярный импорт сырья из экономически менее развитых стран Азии,
Африки и Латинской Америки, и экспорт в эти страны промышленных товаров,
преимущественно потребительского назначения.
2.
Первая половина XX
в.
Мировая торговля пережила ряд глубоких кризисов. Первый из них был связан с
мировой войной 1914-1918 гг., он привел к длительному и глубокому нарушению
мирового товарооборота, продолжавшемуся до окончания Второй мировой войны,
которая до основания потрясла всю структуру международных экономических
отношений. В послевоенный период международная торговля столкнулась с новыми
трудностями – распадом колониальной системы. Однако все эти кризисы были
преодолены.
В
целом характерной чертой послевоенного периода явилось заметное ускорение
темпов развития мировой торговли, достигших наиболее высокого уровня за всю
предыдущую историю человеческого общества. Причем темпы роста мировой торговли
превысили темпы роста мирового ВВП.
3.
Вторая половина ХХ в. Международный обмен приобрел «взрывной характер», мировая
торговля стала развиваться чрезвычайно высокими темпами:
·
в
период с 1950 по 1994 г. мировой торговый оборот вырос в 14 раз;
·
период
между 1950 и 1970 г. можно охарактеризовать как «золотой век» в развитии
международной торговли. Так, среднегодовой темп роста мирового экспорта
составил в 50-х гг. 6%, в 60-х гг. – 8,2%;
·
в
период с 1970  по 1991 г. физический объем мирового экспорта (т.е. рассчитанный
в неизменных ценах) возрос в 2,5 раза, среднегодовой темп роста – 9%, в 1991-1995
гг. этот показатель был равен 6,2%.

Соответственно
возрос и объем мировой торговли. Так, в 1965 г. он составил $172,0 млрд., в
1970 г. - $193,4 млрд., в 1975 г. - $816,5 млрд., в 1980 г. - $1,9 трлн., в
1990 г. - $3,3 трлн. и в 1995 г. – свыше $5 трлн.
Именно
в этот период был достигнут ежегодный 7% рост мирового экспорта. Однако уже в
70-е гг. он снизился до 5%, еще больше сократившись в 80-е гг. В конце 80-х гг.
В конце 80-х гг. мировой экспорт продемонстрировал заметное оживление (до 8,5%
в 1988 г.). После явного спада в начале 90-х гг., в середине этого периода он
вновь показал высокие устойчивые темпы.
На
стабильный, устойчивый рост международной торговли оказал влияние ряд факторов:
·
развитие
международного разделения труда – интернационализация производства;
·
НТР,
способствующая обновлению основного капитала, созданию новых отраслей экономики
и ускоряющая реконструирование старых;
·
активная
деятельность транснациональных корпораций на мировом рынке;
·
регулирование
(либерализация) международной торговли посредством мероприятий Генерального
соглашения о тарифах и торговле (ГАТТ);
·
либерализация
международной торговли, переход многих стран к режиму, включающему отмену
количественных ограничений импорта и существенное снижение таможенных пошлин –
образование свободных экономических зон;
·
развитие
процессов торгово-экономической интеграции: устранение региональных барьеров,
формирование общих рынков, зон свободной торговли;
·
получение
политической независимости бывших колониальных государств. Выделение из числа
«новых индустриальных стран» с моделью экономики, ориентированной на внешний
рынок.

Со
второй половины ХХ в. стала очень заметна неравномерность динамики внешней
торговли. Это повлияло на соотношение сил между странами на мировом рынке.
Доминирующее положение США было поколеблено. Например, экспорт Германии
приблизился к американскому, а в отдельные годы даже превосходил его.
Помимо
Германии быстрыми темпами рос экспорт и других западноевропейских стран.
В
80-е гг. значительный рывок в сфере международной торговли сделала Япония. К
концу этого периода она стала выбиваться в лидеры по факторам
конкурентоспособности.
Тогда
же наряду с Японией вырвались вперед «новые индустриальные страны» Азии –
Сингапур, Гонконг, Тайвань. Однако к середине 90-х гг. США вновь заняли
лидирующие позиции в мире по конкурентоспособности. За ними вплотную шли
Сингапур, Гонконг, а также Япония, которая ранее на протяжении 6 лет занимала
первое место.
Пока
развивающиеся страны в основном остаются поставщиками сырья, продовольствия и
сравнительно простых изделий готовой продукции на мировой рынок. Однако темпы
роста торговли сырьем заметно отстают от общих темпов роста мировой торговли
другими товарами.
Такое
отставание обуславливается выработкой заменителей сырья, более экономичным его
использованием, углублением переработки.
Промышленно
развитые страны практически полностью захватили рынок наукоемкой продукции.
Вместе
с тем отдельные развивающиеся страны, прежде всего «новые индустриальные
страны», сумели добиться существенных сдвигов в реструктуризации своего
экспорта, повышения в нем доли готовой продукции, промышленных изделий, в том
числе машин и оборудования. Так, доля промышленного экспорта развивающихся
стран в общем мировом объеме в начале 90-х гг. составила 16,3%.

2.
Товарная структура мировой торговли
Начиная
со второй половины ХХ в. произошла существенная реструктуризация мировой
торговли.
Если
в первой половине столетия 2/3 мирового товарооборота приходилось на
продовольствие, сырье и топливо, то к концу века на них приходится ¼
товарооборота.
Доля
торговли продукцией обрабатывающей промышленности выросла с 1/3 до 3/4. И
наконец, более 1/3 всей мировой торговли в середине 90-х гг. – это торговля
машинами и оборудованием.
В
настоящее время наибольшее значение в мировой торговле имеет продукция
обрабатывающей промышленности: на ее долю приходится 3/4 мирового
товарооборота. Особенно растет доля таких видов продукции, как машины,
оборудование, транспортные средства, химическая продукция, продукция
обрабатывающей промышленности и наукоемкие товары.
Доля
продовольствия сырья и топлива составляет примерно ¼.
Одной
из быстро развивающихся сфер международной торговли является торговля
химической продукцией. Следует отметить тенденцию в увеличении потребления
сырья и энергоресурсов. Однако темпы роста торговли сырьем заметно отстают от
общих темпов роста мировой торговли. Такое отстаивание обусловливается
выработкой заменителей сырья, более экономичным его использованием, углублением
переработки.
В
мировой торговле продовольствием отмечается относительное уменьшение спроса на
продукты питания. В определенной степени это связано с расширением производства
продовольствия в промышленно развитых странах.
Важная
тенденция – расширение торговли этой группой товаров между промышленно развитыми
странами.
В
связи с ростом такой торговли резко вырос обмен услугами: научно-техническими,
производственными, коммерческими, а также финансово-кредитного характера.
Активная торговля машинами и оборудованием породила ряд новых услуг, таких как
инжиниринг, лизинг, консалтинг, информационно-вычислительные услуги, что, в
свою очередь, стимулирует обмен услугами между странами, особенно
научно-технического, производственного, коммуникативного финансово-кредитного
характера. В то же время торговля услугами (особенно такими, как
информационно-вычислительные, консалтинговые, лизинговые, инжиниринговые)
стимулирует мировую торговлю товарами производственного назначения.
Наиболее
быстрыми темпами растет экспорт электротехнического и электронного оборудования,
на долю которого приходится более 25% всего экспорта машинотехнической продукции
(табл.6.2.1)

Таблица 1.Товарная структура
мирового экспорта по основным группам товаров, %

Основные товарные группы

1937

1960

1975

1988

1994

Продовольствие
  (включая напитки и табак)

Сырье

Минеральное
  топливо

Продукция
  обрабатывающей промышленности

Оборудование,
  транспортные средства

Химические
  товары

Прочая
  продукция обрабатывающей промышленности

Черные
  и цветные металлы

Текстильные
  изделия
(пряжа,
  ткани, одежда)

22,8

31,0

7,6

38,8

10,6

4,6

23,6

10,6

8,7

18,2

16,7

10,1

55,0

21,2

6,2

27,6

9,0

5,4

12,2

7,5

19,5

59,7

27,9

7,2

24,6

7,3

4,9

10,7

5,9

12,5

72,4

35,1

9,0

28,3

5,3

6,8

7,2

4,8

7,7

76,5

38,2

9,2

29,2

6,6

7,6

3.
Географическая структура мировой торговли

Для
географического распределения мировой торговли характерно преобладание
промышленно развитых стран. Так, в середине 90-х гг. на них приходилось около
70% мирового экспорта.
В
отличие от большинства развивающихся стран «новые индустриальные страны», в
особенности четыре «малых дракона» Азии (Южная Корея, Тайвань, Гонконг,
Сингапур), демонстрируют быстрый рост экспорта (табл.6.3.1.)
Основные
товаропотоки протекают в рамках «большой триады»: США – Западная Европа –
Япония. США в мировом экспорте занимают 12,3%, Западная Европа – 43%, Япония –
9,5%.
Отличительной
тенденцией современной международной торговли является увеличение объемов
торговли между развивающимися странами. В особенности заметна экспортная
экспансия «новых индустриальных стран».

Таблица 2. Распределение
экспорта по группам стран, %

Группа
  стран

1987

1997

Промышленно
  развитые страны
Развивающиеся
  страны
Страны
  с переходной экономикой

69,9
19,7

10,4

70
26
4

Поскольку
в экспорте промышленно развитых стран преобладает сложная техника,
развивающиеся страны представляют для них сравнительно меньший интерес как
рынки сбыта такой продукции. Сложная техника часто бывает не нужна
развивающимся странам, поскольку не вписывается в сложившийся производственный
цикл.

file_name: 1 Мировая торговля.docx

alt: Вместе с тем отдельные развивающиеся страны, прежде всего «новые индустриальные страны», сумели добиться существенных сдвигов в реструктуризации своего экспорта, повышения в нем доли готовой продукции,…

title: Мировая торговля 1