extracted_text:
Система
гигиенических требований

Длительная
работа с компьютером может приводить к расстройствам состояния здоровья.
Кратковременная работа с компьютером, установленным с грубыми нарушениям
гигиенических норм и правил, приводит к повышенному утомлению. Вредное
воздействие компьютерной системы на организм человека является комплексным.
Параметры монитора оказывают влияние на органы зрения. Оборудование рабочего
места влияет на органы опорно-двигательной системы. Характер расположения
оборудования в компьютерном классе и режим его использования влияет как на
общее психофизиологическое состояние организма, так и им органы зрения.
Требования
к видеосистеме
В прошлом
монитор рассматривали м основном как источник вредных излучений, воздействующих
прежде всего на глаза. Сегодня такой подход считается недостаточным. Кроме
вредных электромагнитных излучений (которые на современных мониторах понижены
до сравнительно безопасного уровня) должны учитываться параметры качества
изображения, а они определяются не только монитором, но и видеоадаптером, то
есть всей видеосистемы в целом.
Требования
к рабочему месту
В требования к
рабочему месту входят требования к рабочему столу, посадочному месту (стулу,
креслу), Подставкам для рук и ног. Несмотря на кажущуюся простоту, обеспечить
правильное размещение элементов компьютерной системы и правильную посадку
пользователя чрезвычайно трудно. Полное решение проблемы требует дополнительных
затрат, сопоставимых по величине со стоимостью отдельных узлов компьютерной
системы, поэтому и в быту и на производстве этими требованиями часто
пренебрегают.
Монитор должен
быть установлен прямо перед пользователем и не требовать поворота головы или
корпуса тела.

Рабочий стол
и посадочное место должны иметь такую высоту, чтобы уровень глаз
пользователя находился чуть выше центра монитора. На экран монитора следует
смотреть сверху вниз, а не наоборот. Даже кратковременная работа с монитором,
установленным слишком высоко, приводит к утомлению шейных отделов позвоночника.

Если при
правильной установке монитора относительно уровня глаз выясняется, что ноги
пользователя не могут свободно покоиться на полу, следует установить подставку
для ног, желательно наклонную. Если ноги не имеют надежной опоры, это
непременно ведет к нарушению осанки и утомлению позвоночника. Удобно, когда
компьютерная мебель (стол и рабочее кресло) имеют средства для регулировки по
высоте. В этом случае проще добиться оптимального положения.
Клавиатура должна
быть расположена на такой высоте, чтобы пальцы рук располагались на ней
свободно, без напряжения. Для работы рекомендуется использовать специальные
компьютерные столы, имеющие выдвижные полочки для клавиатуры.

При длительной работе с
клавиатурой возможно утомление сухожилий кистевого сустава. Известно тяжелое
профессиональное заболевание — кистевой туннельный синдром, связанное с
неправильным положением рук на клавиатуре.
При работе с мышью рука не должна
находиться на весу. Локоть руки или хотя бы запястье должны иметь твердую
опору. Если предусмотреть необходимое расположение рабочего стола и кресла
затруднительно, рекомендуется применить коврик для мыши, имеющий специальный
опорный валик. Нередки случаи, когда в поисках опоры для руки (обычно правой)
располагают монитор сбоку от пользователя (соответственно, слева), чтобы он
работал вполоборота, опирая локоть или запястье правой руки о стол. Этот прием
недопустим. Монитор должен обязательно находиться прямо перед пользователем.
Требования к организации
занятий.
Экран монитора — не единственный
источник вредных электромагнитных излучений.

Монитор компьютера следует располагать так, чтобы задней стенкой он был обращен
не к людям, а к стене помещения. В компьютерных классах, имеющих несколько
компьютеров, рабочие места должны располагаться по периметру помещения,
оставляя свободным центр. При этом дополнительно необходимо проверить каждое из
рабочих мест на отсутствие прямого отражения внешних источников освещения. Как
правило, добиться этого для всех рабочих мест одновременно достаточно трудно.
Возможное решение состоит в использовании штор на окнах и продуманном
размещении искусственных источников общего и местного освещения.
Сильными
источниками электромагнитных излучений являются устройства бесперебойного
питания. Располагать их следует как можно дальше от посадочных мест
пользователей.

В организации занятий важную роль играет их продолжительность, от которой
зависят психофизиологические нагрузки.

alt: Система гигиенических требований

title: Система гигиенических требований


extracted_text:
Краевое государственное автономное
учреждение социального обслуживания «Уссурийский реабилитационный центр для лиц
с умственной отсталостью»

Тема
занятия: «Использование электропылесоса при уборке».

Воспитатель: Усольцева
Елена Петровна

Цель
занятия: познакомить воспитанников с назначением и
устройством пылесоса,  правилами пользования пылесоса в быту.
Задачи:
формировать умения собирать и разбирать пылесос, чистить ковры в спальных
комнатах и в группе, очищать пылесборник, соблюдать правила безопасной работы с
бытовыми  электроприборами.
Практическая работа:
чистка электропылесосом ковровых покрытий в жилых помещениях.
Оборудование:
электропылесос, карточки- подсказки.
Ход занятия.
I.
Организационный момент
Добрый день  уважаемые воспитанники! Сегодня у нас
будет очень интересное занятие, но прежде чем мы начнем, я хочу спросить Вас:
1.  Как вы убираете свои жилые помещения?
2. Какими предметами вы пользуетесь, чтобы убрать свою
спальню или групповую комнату?
Давайте обобщим
Ваш практический опыт,  выполнив задание №1 .
Задание
I.
1.
Что
нам нужно для уборки? (выбери правильный вариант, используя карточку- подсказку).

2.
 Какие вы знаете электрические приборы, которые облегчают домашний быт
человека?
Итак,
мы подошли к самому главному!
 Кто
мне назовет тему нашего занятия?
 Тему
занятия вы узнаете, отгадав загадку!
   Я вдыхаю
много пыли,
Чтобы вы здоровы
были.
Ходит- бродит по
коврам,
Водит носом по
углам.
Где прошел - там
пыли нет,
Пыль и сор - его
обед.

Правильно, это пылесос!
Сегодня на занятии мы с вами научимся собирать и разбирать пылесос,
научимся правильно ухаживать за пылесосом, повторим правила безопасного
использования пылесоса в быту.  Узнаем, какое значение имеет пылесос в
повседневной жизни человека. В конце занятия пропылесосим ковер и увидим как
чисто и красиво в нашей группе.

II.  Основная часть
занятия.

Обратите
внимание, на то, что слово пылесос состоит из двух слов – пыль, сос
и соединены гласной буквой Е.
        Давайте
вспомним, для чего предназначен пылесос? (это электрический прибор для очистки
от пыли ковровых покрытий, книжных полок, батарей)
Ребята вы
когда-нибудь задумывались, из чего состоит пыль?

 Размер
пылинок очень мал, они постоянно плавают в воздухе, и постепенно оседают. Но
основную часть пыли  составляют пылевые клещи.
Основным помощником для
очистки от пыли является электропылесос.
Давайте  ребята посмотрим, из
каких частей состоит наш помощник.
Основные части пылесоса: корпус; шланг; трубка;
кнопка включения и
насадка. Но кроме этого есть элементы корпуса: замки,
соединяющие верхний и нижний корпус, выключатель, ручка, штепсельная вилка,
выходное отверстие, фильтр.
Давайте посмотрим, как работает пылесос. Но прежде чем
начать работу с пылесосом нужно его подготовить к работе.
Порядок
подготовки пылесоса к работе.
1.     Проверить
пылесборник.
2.     Вставить
гибкий шланг в отверстие корпуса.
3.     Установить
на трубку нужную щётку-насадку.
4.     Вытянуть
шнур из корпуса пылесоса.
5.     Включить
вилку в розетку.
6.     Нажать
на кнопку включения.

Так как пылесос это электрический прибор, то  вы
должны соблюдать правила безопасной работы. Давайте вспомним инструкцию
безопасности при использовании электропылесоса в быту.
Перед включением
пылесоса:
     1.  Нужно проверь
исправность электрошнура и вилки;
     2.  Убедись,
что фильтр и пылесборник установлены правильно.
3.     Подбирай насадку
по назначению.
4.     Не пользуйся
пылесосом на мокрых поверхностях.
5.     Следи за наполняемостью
пылесборника.
6.
Если
пылесос сломался, обратись в ремонтную мастерскую.

III.
Итог занятия (рефлексия)
 Ребята давайте вспомним, с каким
электрическим прибором вы познакомились на занятии?; Зачем нам нужен пылесос?; Какое
значение имеет пылесос в жизни человека?
Я хочу, чтобы вы продемонстрировали
свои  практические навыки по использованию электропылесоса. Для этого мы с вами
выполним практическое задание и вычистим наш групповой ковер.
Практическая
работа.

Группу воспитанников
разделяем на две подгруппы и
каждая подгруппа
упражняется в сборке пылесоса и чистки ковровой дорожки. После
проведенной практической работы обязательно  даем оценку качества выполненной
работы.
Ребята посмотрите,
как стало чисто и красиво у нас в группе. Ежедневная уборка поможет нам быть
здоровыми и счастливыми.
Я надеюсь, что это
знания пригодятся вам в жизни.
Теперь вы сможете
давать полезные советы своим друзьям.
Спасибо за работу,
мне было приятно с вами работать на занятии.

file_name: пылесос.docx

alt: I. Основная часть занятия

title: Занятие: " Использование пылесоса в быту"


extracted_text:
Создание
физминуток в программе PowerPoint
Юдина
Ольга  Геннадьевна
учитель
начальных классов МБОУ «СОШ № 3» п. Яйва
Современный этап развития российского
образования характеризуется широким внедрением в учебный процесс компьютерных
технологий. Они позволяют выйти на новый уровень обучения, открывают ранее
недоступные возможности, как для учителя, так и для учащихся.
Внеурочная деятельность – составная часть
учебно-воспитательной работы школы, организация педагогом различных видов
деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия
для формирования и развития личности ребенка.
Являясь составной частью воспитательной
работы в школе, внеклассная работа (в частности кружок)  направлена на
достижение общей цели обучения и воспитания – создание условий, способствующих
развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их
социализации и адаптации в обществе с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей в рамках воспитательной системы школы.
Кружок - одна из основных форм внеучебной
деятельности по изучению основ пользования персональным компьютером. Содержание его
работы определяется в основном интересами и подготовкой учащихся, хотя для
некоторых существуют и программы.
Уже не первый год в нашей школе работает
кружок «Мой друг - компьютер», руководителем которого я являюсь.
Программа кружка  «Мой друг -
компьютер», рассчитана
на детей в возрасте 8-10 лет. Срок реализации – 3 года. Работа
в кружке начинается в середине сентября. В основе кружковой работы лежит
принцип добровольности.
Работа в кружке позволяет учащимся более
полно выявить свои способности в изучаемой области знаний, создать предпосылки
по применению освоенных знаний на практике.
Курс делится на 4 раздела: «Работа в Графическом
редакторе», «Работа в программе Word», «Создание презентаций», «Знакомство с
программой Excel»
Каждый раздел
рассчитан на 72 учебных часов. Всего – 144 часов. Занятия проводятся 4 раза в
неделю. Продолжительность занятий – 1 час.
Цель программы:
- освоить основные технические приемы работы
с графическими редакторами,
- формирование у учащихся целостного
представления о глобальном информационном пространстве и принципах получения
информации,
- создание собственных информационных
ресурсов.
Основные задачи программы:
-
Познакомить
учащихся с видами и основными понятиями компьютерной графики.
-
Исследовать
достоинства и недостатки графических форматов.
-
Познакомить
учащихся с основными инструментами графических редакторов.
-
Изучить
методику сканирования и внедрения изображений.
-
Исследовать
приемы обработки изображений.
-
Показать
основные приемы эффективного использования информационных ресурсов Интернет.
Нет необходимости доказывать, что
внеклассные занятия повышают интерес к предмету, побуждают ребят к самостоятельной
работе и на уроках, к постоянному поиску чего-то нового. Главное – появляется
возможность раскрыться и выразить свое творчество.
 Разумеется, образовательная
среда является определяющей в состоянии и динамике психологического здоровья
ребенка. Именно поэтому на кружке с детьми мы стали уделять большое значение
для создания физминуток в классе.
Перед детьми были оставлены задачи:

1.     Изучить литературу
по данному вопросу.
2.     Подобрать материал
к физминуткам (анимации, фон, музыкальное оформление).
3.     Создание системы
электронных физминуток для 1-2 класса.
4.     Апробация физминуток
на всех уроках в других классах, школах, детских садах.
Для
апробации мы выбрали 3 «б» класс МБОУ «СОШ № 3»,  2  класс МБОУ «СОШ № 33»,
детский сад № 19.  На данных мероприятиях дети рассказывали о создании
физминуток и показывали свои работы.
Я
и хочу показать, как делаются такие физминутки, ведь не секрет, что каждому из
нас они очень нужны на уроке.

Мастер-класс
«Создание электронной физминутки»
в
программе Power Point.
Для того, чтобы создать
физминутку в программе Power
Point первым делом необходимо подобрать
анимационные картинки, музыкальные композиции, фоны. Всё это можно найти в
изобилии в Интернете. Всё обязательное сохранить в папку Мои документы
на рабочем столе. В частности Анимационные картинки и Фоны в
папку Мои рисунки, а музыкальные композиции в папку Моя музыка. И
только после этого можно приступать.
Этапы создания
электронной физминутки в программе Power
Point
1.
На
рабочем столе создаём Папку, в которой будут вложены наши
физкультминутки.
2.     В
папке создаём презентацию Power
Point (правой кнопкой в контекстном меню
выбрать создать презентацию).
3.     Переименовать
«Мои физминтуки».
4.     В
презентации - Создать первый слайд.
5.     Правой
кнопкой щёлкнуть по пустому слайду слева, выбрать Формат фона
(если Word 2010), Фон (если Word
2003).
6.     Выбираем
Рисунок или текстура, вставить из Файл, открывается окно вашего
компьютера, а именно папка  Мои рисунки, выбираем фон, далее  Вставить,
Применить, Закрыть или Ок.
7.     Находим
Переходы (2010), или Вставка - Смена слайдов (2003).
8.     Находим
звук, рядом щёлкаем на стрелочку и находим Другой звук – это в
самом низу. Щёлкаем по - Другой звук и открывается окно вашего
компьютера, где находятся музыкальные композиции.
9.     Выбираем
нужную мелодию, прослушиваем – правой кнопкой – Воспроизвести, Вставить,
Убираем по щёлчку, сохраняем.
10. Находим Вставка
– Рисунок – из Файла, опять открывается окно, где есть картинки, выбираем
нужную, Вставить.
11. Затем по картинке
щёлкнуть, она будет выделена и найти Область анимации (2010) или Настройка
анимации(2003), Добавить анимацию, вход (чтобы картинка появилась) и
лучше всего выбрать – Выцветание, справа появляется действие –
находим стрелочку и выбираем Действие с предыдущим, снова кликаем на Добавить
анимацию, теперь выход – выбираем Выцветание, теперь  выбираем Действие
после предыдущего.
12. У второго
прямоугольника уже цвет значка будет красный, теперь находим вновь стрелочку и
нажимаем, находим Время-Задержка – ставим 7 секунд, сохраняем – Ок.
13. Просмотр,
справа внизу (если 2003), слева наверху (если 2010).
14. А теперь аналогично
остальные 5 анимационных картинок добавляем.
15. В конце добавляем
текст, например: Молодцы!, данный текст должен выйти после всех анимационных
картинок.
16. Сохраняем.
Итак,
что же дают созданные  физминутки детям?
Во-первых, учащиеся приобретают социальные
знания, в частности идёт взаимодействие не только с педагогом, но и со своими
одноклассниками, которые передают свои накопленные знания друг другу,
сравнивают результаты, обращая внимания на то, что физминутки необходимы для
здоровья.
Во-вторых, учащиеся взаимодействуют не только
с одноклассниками, но и со школьниками из других классов на уровне класса,
школы, других детских учреждений (других школ, детских садов), то есть идёт
формирование ценностного отношения к социальной реальности в целом.
В – третьих, а это самое главное, учащиеся
получают опыт самостоятельного общественного действия, они не только сделали
работу, теперь должны и продемонстрировать её.
Именно
поэтому, внеклассная деятельность является важным фактором не только
воспитания, но и социализации.
Литература и интернет-ссылки:
1.     Макаренко А. С.
Некоторые выводы из педагогического опыта // Собр. соч. В 7 т. Т.5.- М., 1958.
2.     Селевко Г.К.
Организация самовоспитания школьников. М. прил. к ж. «Народное образование».
3.     Созонов В.П.
Организация воспитания школьника. М. «Педагогический поиск».2000.
4.
http://www.schsite.ru/nikolskoe-sch/b1916279-b41e-4c10-9aeb-8eb2c6d392a2

5.
http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00178613_0.html
Школа как ведущий фактор социализации
6.
http://s_miron.bag.edu54.ru/DswMedia/problrealvneyrd.pdf
Решение задач воспитания и социализации школьников

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Юдина О.Г. Мастер-класс.docx

alt: Создание физминуток в программе

alt: В папке создаём презентацию Power

alt: Во-вторых, учащиеся взаимодействуют не только с одноклассниками, но и со школьниками из других классов на уровне класса, школы, других детских учреждений (других школ, детских садов),…

другое

group: Педагогика

tags: мастер-класс

tags: работа в программе

title: Создание физминуток в программе PowerPoint (мастер-класс)


extracted_text:
Мероприятие, посвящённое открытию Года
Российской космонавтики
Утро космической эры
Сыны и дочери планеты голубой
Взмывают ввысь, тревожа звезд покой.
Налажен путь в межзвездные пространства
Для спутников, ракет, научных станций.
Шагает эра космоса вперед!
Ракеты продолжают свой полет,
Стартуй с Байконура каждый год.
Привык к таким явлениям народ.
Хранит в душе он первую любовь,
Пусть тысячи взлетают к звездам вновь,
Но первым был Гагарин, он был свой,
Родной, с улыбкой детской, озорной.
Когда День космонавтики справляют,
Любимца своего все вспоминают.
Но в этот день поздравим мы и тех,
Кто славу создает стране, успех:
Всех, кто с Земли за пультом наблюдает,
Как космонавты подвиг совершают,
И тех, кто отправляет корабли,
Стартующие с матушки-Земли,
 — Всех, кто с космической наукой
На век своей работой связан.
Народ своей любовью им обязан.
Гордится космонавтикой страна:
Она была и будет нам нужна!
   Добрый день! Мы рады приветствовать всех, кто
собрался сегодня в этом зале, кто действительно гордится своей страной и её
победами в космическом пространстве. Торжественное мероприятие, посвящённое
открытию Года Российской космонавтики, считается открытой. (Звучит Гимн
России.)
Мы живём в удивительное время, когда дерзкие,
многовековые мечты человечества о полётах в космические просторы становятся
былью, когда знамя первооткрывателей, пионеров космоса, гордо несёт наша
страна, год от года удивляя весь мир своими новыми, беспримерными научно
техническими победами и достижениями.
В умах учёных много лет,
Жила мечта, заветная.
Взлететь при помощи ракет,
В пространство межпланетное…

   И вот 12 апреля 1961 года в 10 часов 02 минуты мир
вздрогнул. Этот день люди всей Земли встречали волнуясь. Кто? Как его зовут?
Спорам и предположениям не предвиделось конца, и только в одном все остались
единодушны. Это будет русский, советский человек, гражданин страны, впервые
шагнувший в космос.
   Гагарин…Юрий…Алексеевич…Гражданин нашей страны.
Бесстрашный рыцарь космоса, славный сын своей великой родины.
   Так кто же такой Юрий Алексеевич?
   В Смоленской области есть небольшой городок. Раньше
его называли Гжатск. Это родина Юрия Алексеевича. Самое раннее детство Юры
прошло в деревне Клушино недалеко от Гжатска. Юра любил играть в мяч и в прятки,
как все деревенские мальчишки, он ловко лазил по деревьям, ловил рыбу, гонял
голубей; целыми днями носился с друзьями по лесам и полям, нередко разбивая в
кровь колени. Рос трудолюбивым, скромным, хорошо учился, увлекался спортом,
мастерил модели самолётов. Любил читать книги о летчиках. Любил помечтать о
будущих полётах к неведомым планетам. Но беззаботное детство внезапно
кончилось: началась Великая Отечественная война. В деревню Клушино вошли
фашисты. Юра возненавидел захватчиков и по мере сил стал бороться с ними.
    Только когда наши солдаты прогнали врагов, Юра
начал учиться. Учиться было трудно: не хватало учебников, тетради шили из
старых газет, в школе было так холодно, что замерзали чернила. Но разве это
трудности? Главное - победа.
Днем Юра работал, а вечером спешил на занятия.
Ремесленное училище окончил на одни пятерки. Сны становились явью; Юра начал
посещать аэроклуб. Сначала прыжки с парашютом, потом полёт с инструктором, и,
наконец, ему, юному студенту техникума, доверили самостоятельное управление
кукурузником… после того как призвали в армию, он стал летчиком, овладел
техникой высшего пилотажа, начал летать на сверхзвуковых истребителях…
   В 1960 году Юрий Гагарин начал готовиться к полёту
в космос в центре подготовки космонавтов. Был отлично подготовлен физически,
аккуратен, скромен к товарищам, смел и решителен. Когда обсуждался вопрос, кому
быть космонавтом, первый выбор пал на Юрия Гагарина.
    27 ему было, когда прозвучало знаменитое
гагаринское «Поехали!»
Ликующая Родина радостно встретила первопроходца
космоса. Работали все радиостанции. Их слушали все люди. И не было среди них ни
одного, кто оставался бы равнодушным. Весь мир затаил дыхание. Человек в
космосе! Известны его имя, фамилия. Он сын Земли, Земля слушает и ждёт его.
Мощная ракета носитель вывела на орбиту первый в истории космический корабль
«Восток» (Речь Гагарина перед стартом.)
     108 минут длился первый космический полёт. В наши
дни, когда совершаются многомесячные экспедиции на борту орбитального
космического комплекса «Союз», он кажется очень коротким. Но каждая из этих
минут была открытием неизвестного.
    В 9 ч 52 м пилот космонавт майор Гагарин, находясь
над Южной Америкой, передал: «Полёт проходит нормально, чувствую себя хорошо»
   В 10 ч 15 м, пролетая над Африкой, передал с борта
космического корабля «Восток»: «Полёт протекает нормально, состояние
невесомости переношу хорошо»
   В 10 ч 25 м после облёта земного шара в соответствии
с заданной программой была включена тормозная двигательная установка и
космический корабль спутник с пилотом космонавтом Гагариным начал снижаться с
орбиты для приземления в заданном районе нашей страны. (РЕЧЬ Гагарина из
космоса).
    Начинается Земля, как известно, от Кремля, а
теперь и космос отсюда начинается.
   Ликующая Родина радостно встретила первопроходца
космоса. Его подвиг отмечен высокими наградами и званием Героя Советского
Союза. Люди всей Земли бурно приветствовали человека, первым увидевшего нашу
планету из космоса. Его восторженно принимали в десятках стран. Он был первым,
кто доказал, что человек может жить и работать в космосе.
    Миллиарды звезд сверкают в ночном черном небе
таинственные, высокие.
   А тогда над Землёй пролетала ещё одна звезда ясная,
как глаза первого человека, проникшего в космос, горячая, как его сердце,
стремительная, как его мечта.
   Никогда мир не забудет о первом человеке, о русском
человеке, дерзнувшем взлететь к звёздам.
    Никогда не забудет мир о его подвиге, ибо он как
прекрасная песня,
которая никогда не умирает.
Твой гордый сын, отваги полный, первым
Пронес наш алый стяг в межзвёздной мгле,
Он совершил свой подвиг беспримерный
Как сын Земли для счастья на Земле.
                   (КЛИП «Наш Гагарин»)
    Известно, что рядом с Гагариным были другие
космонавты. Они тоже были хорошо подготовлены и могли успешно выполнить задание
проложить первую космическую борозду. Гагарин «обременен» семьей – у него
маленькие дети… Казалось, разумнее было послать в первый полет холостого. Мало
ли что могло случиться. Послали, однако, его, Гагарина. Выходит, он был лучшим
из лучших? Проще всего сказать: да. Но ведь и другие могли. Дело в том, что для
первого полета нужен был человек, в характере которого переплеталось бы как
можно больше положительных качеств. И тут были приняты во внимание такие
неоспоримые гагаринские достоинства: беззаветный патриотизм, непреклонная вера
в успех полета, отличное здоровье, неистовый оптимизм, гибкость ума и
любознательность. Смелость и решительность, аккуратность, трудолюбие, выдержка,
простота, скромность. Большая человеческая теплота и внимательность к
окружающим людям. Таким он был до полета. Таким он встретил свою заслуженную
славу. Таким он остался до конца …
     Высказывание корреспондента американского
информационного агентства на первой пресс-конференции после полета Юрия
Гагарина: «Я могу допустить, что вы рассчитали свой космический корабль и
космическую орбиту. Но как вы рассчитали человека? Как рассчитали своего
Колумба вселенной? Красив. Умен. Мил. Обаятелен. Образован. Спортсмен. Летчик.
Храбрец. Княжеская фамилия и … классическая красная биография! Как вам удалось
добыть такого уникума, как Гагарин?»
    Можно согласиться со всеми эпитетами в адрес Юрия
Гагарина. Но самый характерный эпитет насчет биографии. Таких биографий в нашей
стране тысячи и тысячи. Родился в крестьянской семье, рос в трудные военные
годы, учился школе, техникуме, окончил аэроклуб, затем авиационное училище. У
многих княжеские фамилии, но не из-за родства. Их прадеды были крестьянами.
Мастеровыми, служивыми людьми, крепостными у Гагариных, Потемкиных,
Румянцевых.… Сегодня их потомки штурмуют космос. Путь на орбиту лежит через
Звездный.
                                  (Стихотворение)
Сказал "поехали" Гагарин,
Ракета в космос понеслась.
Вот это был рисковый парень!
С тех пор эпоха началась.
Эпоха странствий и открытий,
Прогресса, мира и труда,
Надежд, желаний и событий,
Теперь все это - навсегда.
Наступят дни, когда пространство
Кто хочет, сможет бороздить!
Хоть на Луну, пожалуйста, странствуй!
Никто не сможет запретить!
Вот будет жизнь!
Но все же вспомним,
Что кто-то первым полетел...
Майор Гагарин, парень скромный,
Открыть эпоху он сумел.

                 Песня «Мы гагаринцы»

file_name: Торжественное мероприятие.doc

alt: Мероприятие, посвящённое открытию

alt: Гордится космонавтикой страна:

alt: Великая Отечественная война. В деревню

alt: В 10 ч 25 м после облёта земного шара в соответствии с заданной программой была включена тормозная двигательная установка и космический корабль спутник с пилотом…

alt: Наступят дни, когда пространство


extracted_text:
Актуальность проблемы
заключается в том, что словарные занятия на уроках русского языка в начальных
классах являются одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по
своим видам работы развития речи учащихся. Направленная на расширение активного
словаря детей и на формирование у них умения использовать в своей речевой
практике доступные их возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка
работа над словом на начальной ступени школьного обучения должна стать той
первоосновой, на которой строятся занятия по русскому языку. Овладение
словарным составом литературного языка является для учащихся необходимым
условием освоения ими языка, его грамматики и правописания. Вот почему работа
над словом при обучении русскому языку является актуальной и заслуживает не
меньшего к себе внимания, чем чисто грамматическая; она нужна и для усвоения
навыков, и для умственного развития, и для понимания многих грамматических
явлений.
При проверке
домашнего задания по учебнику непременно нужно спрашивать детей, все ли слова,
встречающиеся в тексте, известны, понятны. Нельзя оставлять без внимания ни
одного непонятного слова с непроверяемым написанием, встретившегося в учебнике
«Русский язык» или в «Книге для чтения». Необходимо учить видеть такие слова в
рассказе, стихотворении, научной статье, находить им объяснение, записывать в
индивидуальные словарики. В I классе и первом полугодии II класса слова в
словарики записывают коллективно. Например, слова: береги работу, поработали,
работой, работает (слова берутся из упражнения). Когда дети «познакомились» со
словами работа, рабочий, то в своих словариках нашли слова, им «родные».
При знакомстве с
новым словом с непроверяемым написанием работа проводится в такой
последовательности: чтение слова с доски, таблицы, из индивидуального словарика
(если это слово кто-то из учеников записал раньше), обозначение ударения,
выделение корня, нахождение безударной гласной, не проверяемой ударением,
проговариваем слово вслух, письмо слова в тетрадях, разбор слова по составу,
подбор родственных слов, этимологический анализ (если возможно и необходимо),
составление с данными словами словосочетания, предложения (устно и письменно).
Наиболее
распространенным видом словарно-орфографических упражнений остаются диктанты,
которые можно рассматривать и как обучающий, и как контролирующий вид работы
над трудными словами.
1.
Зрительный диктант с предварительным разбором.
Учащиеся
орфографически и орфоэпически проговаривают написанное на карточке трудное
слово с выделенной безударной гласной и записывают его по памяти. (В случае
необходимости выясняют значение слова.)
2.
Картинный диктант:

учитель
     показывает картинку, дети называют изображенный предмет, объясняют
     написание безударной гласной в слове и записывают его;
учитель
     показывает карточку-картинку, дети называют изображенный предмет,
     записывают слово, выделяя в нем безударную гласную и ставя знак ударения;
учитель
     показывает картинку, дети самостоятельно записывают слово, являющееся
     названием изображенного на картинке предмета, выделяют в слове безударную
     гласную, которую надо запомнить при письме, ставят знак ударения.

3.
Выборочный диктант (картинный, слуховой, зрительный).
Учитель
предлагает детям либо картинки, либо карточки-слова, в которых пропущена
безударная гласная, либо слова на слух и задания:
1)
записать в первый столбик слова — названия животных, во второй — слова —
названия растений;
2)
записать в первый столбик слова, в написании которых следует запомнить гласную
е, во второй — слова, в написании которых надо запомнить гласную о, в третий —
слова, в написании которых надо запомнить гласную а (комбайн, берег, магазин,
впереди, космонавт...);
3)
выписать только слова из «Словаря»:
Урожай,
урожай! Наше лето провожай!
Сколько сладкого гороха!
Огурцы как на подбор!
На гряде сорвать не плохо крупный красный помидор!
Пробежишься огородом — съешь морковку мимоходом. (Е.Трутнева.)
4.
Диктант с использованием загадок.
Учитель
читает загадку, дети отгадывают ее и объясняют, по каким признакам они
догадались об отгадке. Затем ученики записывают слово-отгадку и выделяют в
записанном слове орфограммы.
5.
Диктант по памяти:

записать по
     памяти слова, обозначающие названия инструментов (молоток, лопата, топор);
записать по
     памяти слова, в написании которых нужно записать в безударном слоге
     гласную букву е.

6.
Диктант с комментированием.
Учитель
называет слово из «Словаря», а учащиеся подбирают однокоренные ему слова и
записывают их в тетради.
7.
Творческий диктант.
Заменить
развернутое определение, одним словом.

Четвертый
     день недели (четверг);
Прием пищи в
     середине дня (обед);
Плод яблони
     (яблоко);
Помещение для
     торговли чем-нибудь (магазин).

Проверка
выполнения может сопровождаться объяснением правильности написанных слов, а
может осуществляться и с помощью сигнальных карточек.
Таким образом, для успешного овладения правильным
написанием слов с трудно проверяемыми и непроверяемыми орфограммами нужно:
1. Развивать у учащихся слуховую и зрительную
память.
2. Разнообразить работу со словом
упражнениями, которые развивают интеллектуальные качества ребят.
3. Работу проводить в системе поэтапно.
4. Использовать богатый иллюстративный
материал.

alt: Актуальность проблемы заключается в том, что словарные занятия на уроках русского языка в начальных классах являются одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по своим…

alt: Картинный диктант: учитель показывает картинку, дети называют изображенный предмет, объясняют написание безударной гласной в слове и записывают его; учитель показывает карточку-картинку, дети называют изображенный предмет,…

intro:
Словарные занятия на уроках русского языка в начальных классах являются одним из основных звеньев разнообразной работы по развитию речи учащихся. Овладение словарным составом литературного языка является необходимым условием освоения учащимися родного языка: его орфоэпии, орфографии, грамматики, правильного словоупотребления, и, наконец, связной речи вообще.

В целях повышения речевой культуры видное место должны занимать упражнения, направленные на расширение активного словаря детей, а также на выработку у них умения выбирать из своего словарного запаса для выражения мысли те слова, которые наиболее соответствуют содержанию высказывания и делают его правильным, точным и выразительным.

title: Виды словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.


extracted_text:
Утомляемый,
истощаемый ребенок

Таких детей часто
называют пассивными, ленивыми, болезненными. Но в этом очень мало правды,
потому что психика такого ребенка вовсе не расслаблена, а наоборот,
перегружена. Быстрая физическая утомляемость — защита, способ перегруженной
психики дать знак о потребности в отдыхе. Истощаемость — следствие бурных и
непрерывных психических процессов, идущих, как правило, глубоко внутри. Для
постороннего взгляда такой ребенок может казаться безучастным, неконтактным,
погруженным в себя. Но неожиданно он может расплакаться, обидеться, разозлиться
на самого себя. У таких детей тонкая и чрезвычайно восприимчивая душевная
организация.
В
основном дети никогда не устают надолго, но если это происходит, надо прежде
всего убедиться, что они ни чем не расстроены, не озабочены, отчего могло бы
возникнуть это состояние. Надо также учитывать индивидуальность ребенка,
поскольку есть дети, которые любят читать книги, а не гонять футбольный мяч
весь день. Некоторые дети становятся апатичными, потому что им
скучно. Другие, в основном неуклюжие дети, притворяются слишком усталыми,
чтобы избежать игр, в которых может проявиться их неловкость, вызывающая
насмешки друзей.
Возможные
причины быстрой утомляемости детей
Особенность
темперамента, тип нервной системы. У чувствительных,
восприимчивых детей большое количество их энергии уходит на переработку всех
сигналов из окружающего мира, многие из которых дети с другим типом нервной
системы и другим темпераментом просто не способны воспринять и прочувствовать.
Общие
требования или сверхтребования, которые предъявляют
ребенку семья или коллектив. У истощаемого ребенка уходят дополнительные силы
на то, чтобы хоть как-то соответствовать предлагаемому темпу, скорости
реагирования, уровню общения и другим требованиям, что вызывает еще большее
истощение.
Невыраженные
чувства (сильный гнев, страх, стыд, обида) могут также отнимать у
ребенка много психических сил.
Проблемы
в семье, алкоголизм одного из родителей, непоследовательное поведение
взрослых могут формировать в ребенке особую «сканирующую» психическую
структуру, которая помогает ему «считывать» и предугадывать эмоции и поведение
значимого взрослого. Это также в значительной мере перегружает психику ребенка,
который пытается потом контролировать и всех окружающих его людей, что дается
ему колоссальным напряжением всех психических функций.
Строгое
наказание за ошибки, при склонности таких детей к стремлению
делать все как можно лучше, влекут за собой истощение при выполнении любой
работы.
Родителям
таких детей важно знать:

Такие дети быстро переполняются впечатлениями и
в результате могут перевозбудиться, начать капризничать. Они с трудом засыпают,
если их вовремя не уложить спать. Следует создавать для них спокойную
обстановку.
Очень важно следить за режимом. Таким детям
обычно требуется больше времени на сон и отдых. Они хорошо отдыхают в
уединении, на природе, на свежем воздухе. Им необходимо добровольное
одиночество и возможность иметь свою территорию.
Такие дети склонны переживать все в себе,
редко выражают и проявляют свои чувства. Они много тревожатся, беспокоятся,
пытаются быть хорошими, полезными, удобными. Им трудно делать что-то плохо, они
очень стараются, но в силу своей истощаемости часто отстают от окружающих их
сверстников и почти всегда не соответствуют ожиданиям родителей, что вызывает у
них дополнительную волну переживаний.
Поддержка и отсутствие сверхожиданий таким
детям совершенно необходимы. Важно поменьше критиковать и оценивать такого
ребенка — он и так является строгим судьей самому себе.
Как правило, такие дети имеют мало друзей, но они им очень нужны,
поскольку с другом можно поделиться тем, что не расскажешь родителю, с другом
можно поиграть, в процессе игры отдохнуть или выплеснуть какие-то накопившиеся
чувства. Но не стоит настаивать, если ребенок в какой-то день по каким-то
причинам не хочет ни с кем встречаться.
Таким детям очень полезны массаж, занятия с водой, тишина. Важно,
чтобы ребенок как можно меньше был связан с транспортом, больше гулял, проводил
время с домашними животными, если он к ним привязан.
Истощаемым детям всегда требуется больше времени на адаптацию в
новых условиях, в новом коллективе. Если ребенок не готов к новой ситуации, он,
скорее всего, заболеет. Такие дети склонны к самым разным психосоматическим
заболеваниям.
Такой ребенок может бурно переживать незначительные события. Важно
всерьез разделить переживания ребенка, это позволит ему воспринять происходящее
событие с меньшими энергетическими потерями.
Полезно завести дневник поведения ребенка. Тогда
Вы заметите, что сильная усталость ребенка регулярно сменяется периодами
неуемной активности.
Нередко причиной повышенной усталости может быть простудное
заболевание. После перенесенной простуды ребенок может быть вялым, апатичным
в течение десяти дней.
Частая
утомляемость ребенка считается нормальным явлением. В общем, дети устают
ненадолго, но, если усталость длится более десяти дней или имеются другие
симптомы, необходимо обратиться к врачу.

file_name: утомляемый.docx

alt: Утомляемый, истощаемый ребенок

title: «Утомляемый, истощаемый ребёнок»


extracted_text:
Особенности современной художественной гимнастики.
Художественная гимнастика – это олимпийский вид спорта, в
котором спортсменки соревнуются в техническом мастерстве и выразительности
исполнения сложных движений телом в сочетании с манипуляциями предметами под
музыку.
Наиболее типичными упражнениями для художественной
гимнастики являются упражнения с различными по фактуре предметами (скакалкой,
обручем, мячом, булавами и лентой), в сочетании с движениями без предмета,
акробатическими упражнениями, элементами танца и хореографии. Эти упражнения
наиболее ярко отражают специфику художественной гимнастики и являются ее
основным содержанием.
Художественная гимнастика развивается в соответствии с
общими закономерностями, присущими спорту в целом. Спортивное мастерство
гимнасток слагается из следующих компонентов: трудности программ, композиции и
качества исполнения.
Трудность – это суммарная техническая ценность комбинации,
определяемая сложностью элементов, соединений и их количеством.
Композиция – порядок размещения элементов в комбинации во
времени и пространстве.
Исполнение – реализация первого и второго компонентов в
оригинальной гимнастической форме.
В процессе развития спортивного мастерства гимнасток
требования к отдельным компонентам были не равнозначны. Однако, в
художественной гимнастике должна присутствовать гармония между трудностью,
композицией и исполнением.
Важное требование, предъявляемое гимнастке при исполнении
композиции – это создание эмоционально-двигательного образа на основе личного восприятия
музыки, экспрессии и выразительности при исполнении технически сложных
композиций.
Большую роль в творческих поисках композиционных форм
соревновательных программ играет музыка. Характер и эмоциональное содержание
музыкального произведения должны отвечать индивидуальным особенностям гимнастки
(физическим, техническим, психологическим, выразительным, возрастным и т.д.).
Чем выше мастерство, музыкальность, культура движений гимнастки, тем больше ее
возможности.
Еще одним аспектом исполнительского мастерства гимнасток
является хореографическая подготовка. Именно в процессе занятий хореографией у
занимающихся воспитывается правильное ощущение красоты движений, способность
передавать в них определенные эмоциональные состояния, различные настроения, переживания,
чувства. Хореография позволяет обогатить двигательную культуру гимнасток и
расширить арсенал их выразительных средств, повысить артистичность исполнения.
Возрастающая конкуренция на мировом гимнастическом помосте
предполагает, что первенство будет сохранятся за теми спортсменками, которые
смогут сочетать разноструктурную сложность с виртуозным исполнением и особой
выразительностью, эмоциональностью, артистизмом. Поэтому требуется еще более
качественный подход к специальной хореографической подготовке, основывающейся
на принципах индивидуализации и опережающего развития в постоянно изменяющихся
условиях, в которых функционирует гимнастика.

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx


extracted_text:
Ребенок по своей
природе – пытливый
исследователь,
открыватель мира.
Так пусть перед
ним открывается
чудесный мир в
живых красках, ярких
и трепетных
звуках, в сказке, игре,
в собственном
творчестве, в красоте.
В.А.Сухомлинский
Тема: «Развитие творческого потенциала на
уроках  искусства в условиях личностно ориентированного обучения».
Каждый
ребенок уникален и талантлив – это целый мир нереализованных возможностей. Моя
задача, как преподавателя искусства заключается в том, чтобы раскрыть эти
таланты, создать условия для творческой реализации ребенка Необходимо дать
ребятам возможность творить, самим создавать что-то необычное, изображать,
рисовать, петь, заниматься делом по душе В детстве рисуют все. Известно почему
– человек пытается осознать видимое и отобразить это. Правда получается не  у
всех, ведь нужно знать, как рисовать, с чего начать и что использовать На
уроках искусства можно  выявить индивидуальные особенности  каждого ученика.
Дано ли ему хорошо рисовать,  на сколько развит фонематический слух, на какой
стадии развития чувство ритма и многое другое.
Поэтому
ведущей педагогической идеей в  моей работе можно назвать идею
личностно-ориентированного подхода (И.С.Якиманская). Цель данного обучения:
максимально выявить, использовать, «окультурить» индивидуальный  опыт ребенка.
Помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не
формировать заранее заданные свойства. Образовательный процесс строится на
диалоге «ученик-учитель». Причем обязательно учитывается индивидуальное кредо
ученика.
Общие возрастные особенности у каждого
ребенка проявляются по-разному, в зависимости от его индивидуальности. Один
ребенок может быть более эмоциональным, другой - менее. Память, мышление,
внимание могут быть самыми различными у разных детей.
Для того, чтобы правильно руководить
детским творчеством, нужно знать особенности каждого учащегося. Эти знания
помогут найти ключ к сердцу ребенка, установить с ним контакт, развить его
художественные способности и эстетические чувства, помогут понять, как познает
ученик действительность, как развиваются его зрительное восприятие,
воображение, пространственные представления, память и др.
   Не всем всё дано. У одних получается хорошо,
поэтому необходимо  сохранить у ребенка тягу к изобразительной  или музыкальной
деятельности, а если ее нет, то пробудить, развить познавательные интерес,
затем  дать  возможность сделать первые шаги в Мир искусства. Учащиеся средней
школы эти уроки воспринимают с интересом. Занятия по рисованию развивают у них
воображение, образное мышление, формируют эмоциональную сферу. На уроках
музыки  дети поют. знакомятся  с музыкальными произведениями классиков мировой
музыкальной культуры, исполняют свои сочинения,…  Самое главное на этих уроках
– это творческое созидание каждого отдельного ребенка как личности. И каждое
занятие-это радость от  познания нового, раскрытие  индивидуального «Я»  Уроки
искусства формируют эстетическое чувство, умение любоваться красотой реальной
действительности и произведениями искусства. Это пробуждает в них интерес к
познанию, приобретению новых знаний, позволяет им самоутвердиться в собственных
глазах и в глазах товарищей, когда цель достигнута, пусть и небольшая, но
«своя» цель.
При построении уроков я не жалею похвалы
для ребенка за успешно выполненную задачу (Это  поднимает авторитет ребенка
среди товарищей), стараюсь не унижать достоинство ученика, а находить с ним
общий язык(правда не всё гладко получается)  Между тем, урок – это не
единственная форма знакомства детей с искусством. Внеклассная и внешкольная
работа дают детям реальную возможность познакомиться с искусством шире.
ИТОГ: Учащиеся проявляют свои таланты на
конкурсах, фестивалях, смотрах, творческих отчётах, семинарах,
научно-практических конференциях.  ЭТО  ЗНАЧИТ-СМОГУТ РЕАЛИЗОВАТЬСЯ В ЖИЗНИ

file_name: Развитие творческого потенциала учащихся.docx

alt: Не всем всё дано. У одних получается хорошо, поэтому необходимо сохранить у ребенка тягу к изобразительной или музыкальной деятельности, а если ее нет, то пробудить,…

title: Развитие творческого потенциала на уроках искусства в условиях личностно-ориентированного обучения


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №4»

Учебная презентация по теме:

«ТРИ ЦВЕТА ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ»

11 КЛАСС

Автор разработки:
Учитель истории
Назаренко Светлана Николаевна

Радужный
2021

Автор: Назаренко Светлана Николаевна- учитель
истории, обществознания, правоведения МБОУ СОШ № 4
Предмет, класс: история, 11 класс.
Тема учебного занятия: «Три цвета Гражданской войны»
Место занятия в учебном процессе: Тема «Становление
новой России (октябрь 1917- 1920гг.), уроки № 3-4.
Форма занятия: проблемная лекция с применением ИКТ в
виде презентации.
Тип занятия: изучение нового материала по теме.
Название используемого ЦОР: «История России ХХ век»,
Клио Софт 2002, диски № 1-2.

План урока:

Тема учебного занятия: «Три цвета Гражданской войны»

Тип занятия: изучение нового материала по теме.

Цель урока: сформировать представление о Гражданской
войне, как об очень сложном явлении в истории страны.

Задачи урока:

определить причины Гражданской войны и иностранной
     интервенции;
ознакомить учащихся с точками зрения на периодизацию
     гражданской войны;
провести расстановку сил в Гражданской войне;
оценить экономическую и политическую платформы белого и
     красного движения. Выявить плюсы и минусы;
подвести итоги Гражданской войны. Определить причины
     победы красных.

Оборудование:

карта «Гражданская война и интервенция в России»;
«История России ХХ век», Клио Софт 2002, диски № 1-2.
Компьютер, медиапроектор, экран;
Презентация к уроку;
Учебник для общеобразовательных учреждений «История
      России. 10 класс. М.М Горинов, А.А. Данилов, М.Ю. Моруков, И.С.
      Семененко, А.Я. Токарева, В.Н. Хаустов, О.В. Хлевнюк, В.А. Шестаков.
      Базовый уровень и углубленный уровни. 10 класс в 3 ч.; под редакцией А.В.
      Торкунова. 6-е изд.-М.: Просвещение, 2020;

Основные понятия: Гражданская война, интервенция,
террор, «военный коммунизм», «демо-кратическая контрреволюция», «зеленые»,
«красные», «белые», мятеж.

План урока:

Мотивация. Организационный момент.
Определение и понятие «Гражданской войны».
Особенности Гражданской войны.
Понятие «Интервенции».
Причины Гражданской войны и интервенции.
Периодизация Гражданской войны. Точки зрения.
Расстановка сил в Гражданской войне.
Причины победы «красных» в Гражданской войне.
Рефлексия.

Конспект урока.

«А я стою один меж них:
В ревущем пламени и дыме

И всеми силами своими
Молюсь за тех и за других».

М. Волошин

Несмотря на
то, что прошло много лет, как отгремели бои на фронтах Гражданской войны,
интерес к её изучению не ослабевает. По данной тематике издано немало трудов,
но в истории Гражданской войны ещё много «белых» пятен», вопросов. Которые
требуют новых подходов в осмыслении. Вот и сегодня мы попытаемся осмыслить
историю Гражданской войны и оценить её результаты по-своему.

Что же такое Гражданская война?

Гражданская война- это
организованная вооруженная борьба за государственную власть между различными
социальными группами, политическими течениями, наиболее острая форма социальной
борьбы.

Для России гражданская война
     имела некоторые особенности, отличные от других.

Особенности:

-      Не
имеет четких границ- ни временных, ни пространственных;
-      На
первом плане классовые интересы;
-      Сложное
явление. Включает в себя борьбу социалистических, анархических,
буржуазно-демократических, реакционно-монархических сил;
-      Отсутствуют
общечеловеческие ценности, главный принцип- «Кто не с нами, тот против нас!»;
-      Величайшая
трагедия страны, так как несет взаимную жестокость, террор, непримиримую злобу;
-      Нет
победителей и побежденных.

Гражданская война в России была
     неразрывно связана с военной интервенцией иностранных государств. Что же
     такое интервенция?

Интервенция-
это насильственное вмешательство иностранных государств во внутренние дела
страны. Вторжение с целью захвата территории, подавления революционного и
национально- освободительного движения.

Итак, в чем же состояли причины
     Гражданской войны и интервенции?

Вооруженный захват власти
      большевиками.
Отказ большевиков от
      возможности создания «однородного социалистического правительства», т.е.
      правительства включавшего в свой состав представителей всех партий, исповедующих
      социализм (эсеры, меньшевики).
разгон большевиками
      Учредительного собрания.
Национализация земли и
      предприятий.
Недовольство «военным
      коммунизмом» (комбеды, продотряды, ревкомы, рабочий контроль).
Национализация имущества
      иностранных граждан.
Брестский мир оскорбил
      патриотические чувства офицеров, интеллигенции.
Отказ Советского правительства
      от выплаты государствам -кредиторам денежных займов.
Страны Антанты боялись
      «расползания» социализма по всему миру.

Вопрос о хронологических рамках
     и периодизации войны неоднозначен до сих пор. Вот некоторые из них.

автор

период

рамки

События периода

В.И.Ленин

I

Октябрь 1917-
  1918(до роспуска Учредительного собрания)

Политический

II

3-марта 1918

Брестский мир

III

1918-1920

Гражданская война

IV

1922

Прекращение
  Антантой интервенции и блокады

Историк
Спирин

I

Июль 1917- октябрь
  1917

До взятия
  большевиками власти

II

Октябрь 1917-1922:

- лето 1918-1920

Наиболее острый

- 1921

Наивысший подъем

Историк
Волобуев

I

Октябрь 1917-май
  1918

«Мягкая Гражданская
  война»

II

Конец 1918-1919

Пик ожесточения

Историк Поляков

I

Февраль –март 1917

Свержение
  самодержавия, раскол общества по социальному принципу

II

Март- октябрь 1917

Усиление
  социально-политических противоречий в обществе. Неудача российских демократов
  в попытке установить мир в стране.

III

Октябрь1917-
  март1918

Насильственное
  свержение Временного правительства и новый раскол общества

IV

Март- июнь 1918

Террор, локальные
  военные действия. Формирование красной и белой армий.

V

Лето 1918-конец
  1920

Массовые сражения
  между регулярными войсками. Иностранная интервенция.

VI

1921-1922

Затухание
  гражданской войны, военные действия на окраинах страны

Американский
  историк Бровкин

I

1918

Распад империи.
  Борьба большевиков и социалистов (меньшевиков и эсеров). Начало интервенции.
  Начало выступления крестьян против комбедов и продотрядов.

II

1919

Год «белых».
  Наступления армий Деникина, Колчака. Крестьянство опять качнулось в сторону
  большевиков из-за угрозы «Белых» конфисковать земли в пользу помещиков.

III

1920-1921

Годы «красных» и
  «зеленых». Победы большевиков в Гражданской войне. Под давлением «зеленых»
  -отмена продразверстки и введение свободной торговли.

Ознакомившись с периодизацией
     гражданской войны, определим теперь кто же «свои» и, кто «чужие» в ней. В
     истории гражданской войны выделяют три основных группы участников:
     «красные», «белые», «зеленые». Каждая группа представляла особую силу в
     Гражданской войне, потому что имела свои программные требования и
     вдохновлялась идейными лидерами.

Какие же цели
преследовали стороны?

«Белое»
движение.

Оно оформилось в ноябре 1917 на юге России в Новочеркасске путем создания
воинских офицерских формирований. Но офицеры неправильно поняли характер борьбы
и не осознали необходимости выдвижения примитивной для народа программы. Они
считали, что их единственной задачей было разгромить красную армию.

«Белые» не смогли наладить конструктивного сотрудничества с другими
антибольшевистскими силами, подозрительно относились к рабочим и крестьянам.

В значительной степени, именно этим объясняется их историческое поражение в
Гражданской войне.

«Красные»

Исходя из большевистской доктрины о неразрывности революции и Гражданской
войны, «красные» готовились к ней, создавая военные формирования. Сначала это
была красная Гвардия, а затем массовая регулярная Красная Армия.

С помощью террора, насилия, жесточайшего централизма во всех сферах
общественной жизнедеятельности общества большевики склонили чашу в свою
сторону.

«Зеленые».

Так называлось крестьянское движение в период Гражданской войны, выступавшее
как против «красных», так и против «белых».
              К
«зеленым» относятся движение под руководством Н.И.Махно и созданная им
«республика Гуляйполе» и крестьянское восстание в Тамбовской губернии под
предводительством А.С.Антонова.

Своим символом избрали цвет воли и свободы, противопоставляя себя и красному и
белому движениям. «Эх, яблочко, цвета спелого, слева красного бьем, справа-
белого»- любимая песня. Районы движения: Причерноморье, Северный Кавказ, Крым.

Что же это за сила? Зеленые сражались и против красных и против белых. Умело
используя тактику нейтралитета. Н.И.Махно отдал предпочтение красным, поскольку
крестьяне получили землю, но и не допускал на свои освобожденные территории
продотряды. А объединившись с красными вел борьбу с Деникиным.

           Ознакомившись с силами
Гражданской войны, рассмотрим программные требования каждой из сторон.

движение

требования

«белые»

уничтожение большевистской анархии и наведение в стране
       порядка.
восстановление единой и неделимой России.
созыв народного собрания на основе всеобщего
       избирательного права.
установление областной автономии и местного
       самоуправления.
гражданские свободы. Свобода слова.
земельная реформа.
прогрессивное рабочее законодательство.

«красные»

национализация промышленности, ликвидация частной собственности.
введение продразверстки, т.е. изъятие у крестьян всех
       излишков хлеба сверх установленных государством норм.
уравниловка в оплате труда, натурализация заработной
       платы, введение трудовой повинности.
создание трудовых армий.
отмена свободной торговли, продукты распределялись
       государством, деньги обесценены.
отмена платы за квартиру, коммунальные услуги, газеты,
       связь.

«зеленые»

социализация земли, фабрик и заводов.
коренное изменение продовольственной политики.
свобода слова, печати, собрания.
«Нет!» диктатуре!
«Долой комиссародержавие!»

На основании данной таблицы,
давайте, определим положительные и отрицательные стороны каждой из программ.
Определим причины поражения «белых» и победы «красных».

Причины
  поражения «белых»

Причины победы
  «красных»

Не имели единой политической и экономической программы.
Не получили поддержки основной части населения страны:
        отдавали землю помещикам, национальная политика белых не предоставляла
        окраинам независимости и самоопределения.
Отсутствия единого политического лидера.
Деморализация и разложение армии.

·
  Программа большевиков оказалась понятной и более
  привлекательной.
·
  Поддержка страны основной массой населения –крестьянством.
·
  Единство и организованность «красного» движения.
·
  Создана Рабоче- Крестьянская Красная Армия.

Рассмотрев три цвета
     Гражданской войны, подведем итоги. Вернемся к эпиграфу урока. О чём
     размышлял поэт М. Волошин? Гражданская война обернулась величайшей
     трагедией       для России и её народа. Эта трагедия была не только
     социальной, душевной и человеческой, но и экономической и культурной. В
     этой войне нет победителей и побежденных, т.к. представители разных
     социальных групп по-разному решили свою судьбу и судьбу России. Но
     вернемся к нашему эпиграфу. Что хотел поэт выразить своими стихами? Чьей позиции
     он придерживался в Гражданской войне?
Ознакомившись с периодом Гражданской войны, давайте, и мы
     попытаемся выразить свою позицию. Заполните анкету.

Анкета

1.
Во время Октябрьской революции Вы:
А) приняли
бы участие в событиях, встав на сторону большевиков;
Б) скорее
всего, стали бы помогать Временному правительству;
В) были
бы сторонником монархии.

2.
В годы Гражданской войны Вы:
А) встали
бы в ряды «красных»;
Б) присоединились
бы к «белым»;
В) пошли
бы за национальными движениями;
Г) поддержали
бы «зеленых».

3.
И во время революции, и в период Гражданской войны:
А) соблюдали
бы нейтралитет;
Б) предпочли
эмигрировать из страны;
В) нет
мнения, избрал иной путь.

Ответив на анкету, предложите вариант альтернативы
развития России.
Спасибо за
урок.
До свидания.

file_name: Назаренко_МБОУ СОШ 4_Радужный_урок истории_Три цвета Гражданской войны.doc

alt: Автор : Назаренко Светлана Николаевна- учитель истории, обществознания, правоведения

alt: Конспект урока. «А я стою один меж них:

alt: Итак, в чем же состояли причины

alt: Американский историк Бровкин

alt: Ознакомившись с периодом

история

group: Дисциплины

title: ТРИ ЦВЕТА ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 163.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
1
Ведущий:
Здравствуйте дорогие гости,  мы рады всех
приветствовать на нашем мероприятии!  Сегодня день, действительно добрый и очень волнующий, потому
что сегодня мы все вместе прощаемся с начальной школой
Ведущий:

Начальная школа... сколько волнений и
воспоминаний с ней у всех будет связано! Ведь это не только начало школьного
пути, это первые шаги во взрослую жизнь

Ведущий: Музыкальная
страница

Я был когда-то странный
Дошкольник
безымянный,
Который в этой жизни
еще так мало знал.
Но вот пошел я в школу,
и за четыре года
Так много, много
нового в школе я узнал.

Я знаю умноженье,
деленье и сложенье
Таких огромных чисел,
что вам не передать.
И даже калькулятор от
зависти сломался,
Не смог однажды мой
пример он сосчитать.
Могу с компьютером я
запросто общаться,
Могу с Иваном Третьим
татар злых победить.
Могу я быть артистом,
могу я быть танцором,
И с компасом по лесу
не страшно мне ходить.
Склоненье и
спряженье, жи-ши и ударенье
Для нас, для
школьников, теперь уже пустяк.
Ведь имя школьника
дается нам непросто,
Должны мы очень много
нового узнать.

Ведущий:
Представляем
наш 4 класс!
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные.
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые…

Ведущий:
Так говорят о нас другие.
А так мы говорим о себе сами.

2
Ведущий:
- 4 класс – это
- большой дружный коллектив
- наш коллектив был создан 1 сентября 2018года
- средний возраст 10 лет, а общий – далеко за
сто
- любители поговорить с соседом
- любители поиграть в различные игры
- это детский сад
- весёлая куча ребят
- головная боль М. А.
- если мы возьмёмся за дело - делу несдобровать
- гордимся прекрасной половиной нашего
коллектива, то есть девочками
- наш любимый день недели - воскресенье

Ведущий:
Сегодня мы все немного волнуемся. Вспоминаем,
как впервые пришли в школу: не умели писать и читать, всё было для всех нас в
диковинку. Вспоминаются наши первые уроки, как мы вместе буква за буквой, шаг
за шагом учились всему.
Но прошло 4 года и мы многому научились. Теперь
даже сами можем  научить других многим интересным вещам.

Ведущий: Музыкальная
страница
Школу мы
начальную закончили,
Переходим в среднее звено
Даже все отличники напуганы,
Ведь наверно сложное оно
Скатертью,
скатертью
Дальний путь стелится
И упирается прямо в небосвод
Каждому, каждому в лучшее верится
Катится, катится жизни колесо
Будут
ожиданья ненапрасными
Много ждёт открытий впереди
Будут все учителя прекрасными
Лишь дорогой правильной иди

3
Учитель:
и сегодня мы подводим итоги- церемония  награждения
и раздачи номинаций
Я вижу как
горят глаза  у выпускников, я слышу как бьются их сердца. Я чувствую напряжение
в воздухе и повисший вопрос: какая же номинация достанется мне.
Спокойствие!
Сейчас все всё узнают
Ведущий:

Почему и по
чему?
Для чего? Зачем? Кому?
Мы ответим на вопрос,
Будь он сложен или прост

Учитель:
номинация «САМЫЙ ПРИЛЕЖНЫЙ УЧЕНИК». Это я про
тех, кто старался  каждый день узнавать что-то новое, полезное. Это я про наших
отличников.

Горбунова
Софья
Никитин
Егор
Финогентова
Софья

Ведущий:
Облака, облака -
Кучерявые бока,
Облака кудрявые,
Целые, дырявые,
Лёгкие, воздушные -
Ветерку послушные…

Ведущий:
Почему же облака? Все мечтатели любят полетать в
облаках, предаться мечтаниям, а в мечтах… чего только нет…
Учитель:
- В номинации «САМЫЙ МЕЧТАТЕЛЬНЫЙ УЧЕНИК»
награждаются
Тухватулина
Ангелина
Меньших
Алина
Ведущий:
Спорт нам плечи расправляет
Силу, ловкость нам дает
Он нам мышцы развивает
На рекорды нас зовет

Учитель:
В номинации «ЛУЧШИЙ СПОРТСМЕН» награждаются
Столяров Дмитрий
Васильева Альбина
Баширова Ксения
4
Костюченко Дарья       Авилов
Кирилл

Ведущий:
«Терпенье и труд всё перетрут», «Без труда не
выловишь и рыбку из пруда». В труде познаётся человек и его характер. Кто любит
трудиться, тому не страшны ни какие трудности.
Учитель:
В номинации «САМЫЙ ТРУДОЛЮБИВЫЙ УЧЕНИК»
награждаются (звучат фамилии учеников).
Атулян Анастасия
Тутаринова Полина
Бокова Татьяна

Ведущий:
Друг в беде не бросит,
Лишнего не спросит.
Вот что значит настоящий друг.
Ведущий:
Друг всегда должен обладать такой чертой
характера, как доброта. Ведь не зря говорят – доброта спасёт мир.

Учитель:
В номинации «САМЫЙ ДОБРЫЙ УЧЕНИК» награждается
Угольникова Ангелина

Ведущий:
на листочке я рисую
Я рисую как умею
То вверху я , то внизу я
То правее,то левее

Учитель: «Художник  на уроке»
Варвара  Шевченко
Школьникова Елизавета
Матушкина Татьяна
Денисова Снежана

Ведущий:
Активист живет на свете
белом
Время своё тратит он не зря
Занят важным и полезным
делом
Плату он за это не беря.

Учитель:В номинации
«Активист ученик»
Ишпулатова Владислава
Потапова Аделина
5

Ведущий:
Остроумен тот, кто
Шутит со вкусом.

Учитель:В номинации
«Остроумный ученик»
Бекунин Глеб

Ведущий:
Чтоб мудрым быть – не нужно
век прожить
Достаточно с душой своей
дружить

Учитель:В номинации
«Мудрость класса»
Козлов Сергей
Вавренюк Дмитрий

Ведущий:
На  уроке девочка сидит
Рот не закрывается
Всех всегда развеселит
Этим она и отличается.

Учитель:В номинации
«Весёлый характер»
Харасева Анна

Ведущий:
Люблю выращивать цветы
Я буду цветоводом
Не обойтись без красоты
Что дарит нам природа

Учитель:В номинации
«Цветовод  класса»
Подольская Дарья
Саввина Александра

Ведущий:
Учиться учиться учиться
Вот к чему ей надо
стремиться

Учитель:В номинации «Наша
загадка»
Дымова Валерия

Ведущий:
Поэтическая страница

6
Ученик:Угольникова
Как быстро время пролетело,
А кажется еще вчера,
Мне мама перед сном читала,
Теперь мне в 5-й класс пора!

Ученик:Школьникова
Мечтала я порой о старшей школе,
И представляла это я себе,
Верните детство, не готова!
Позвольте девочкой, побыть немного мне!

Ученик:Ишпулатова
Как часто маме задавала я вопросы,
Про старший класс, про то, что будет там,
Порою расплетала косы,
Сейчас одолевает страх!

Ученик:Бокова
Подумать только, пройдет лето,
Я в школу вновь в свою войду,
Но детство лишь, осталось где-то,
Я в 5-й класс теперь пойду!

Ведущий: Танцевальная
страничка

Ведущий: Поэтическая
страница

ТУТАРИНОВА
Где-то на белом свете
Школа любимая есть.
С радостью ходят дети
На уроки здесь.
Рядом шумят фонтаны,
Радуга в небесах,
Но почему у многих
Слёзы на глазах.
САВВИНА
Наш учитель
дорогой
Класс себе набрал другой,
Нас собрал на выпускной,
Машет нам уже рукой.
НИКИТИН

7
Мы за
четыре года
Так полюбили Вас.
В разное время года
Мы спешили в класс.
Даже мороз трескучий
Вовсе нас не пугал,
Ведь на пороге школы
Учитель нас встречал.
ХАРАСЕВА
Вам
спасибо говорим,
Пожелать сейчас хотим,
Чтобы был ваш новый класс
Лучше нашего в сто раз!
С Вами
мы научились
Всё преодолевать
И на вопросы тестов
Смело отвечать.
Грамоты и дипломы
У каждого есть из нас.
А мы для кого старались?
Конечно же, для Вас!
МЕНЬШИХ
Наш
учитель дорогой,
Самый близкий и родной,
Вам от нас поклон земной
В этот выпускной.
Счастья,
любви, достатка,
Новых вершин в труде!
В школе порой не сладко,
Только на Земле
Труд педагога важен!
Хоть выпускной у нас,
Мы ведь не знаем даже,
Как нам жить без Вас.
Наш
учитель дорогой
Самый близкий и родной.
И хотя светла печаль,
Расставаться очень жаль.

file_name: для выпускного.docx

alt: Ведущий: - 4 класс – это - большой дружный коллектив - наш коллектив был создан 1 сентября 2018года - средний возраст 10 лет, а общий…

alt: Костюченко Дарья Авилов

alt: Ведущий: Остроумен тот, кто

alt: Мы за четыре года Так полюбили

title: Сценарий праздника "Прощание с начальной школой"


extracted_text:
Контрольная
работа по Динамике
Вариант 1 Оценка
3/4
1.      Чему
равен вес тела, массой m=5
кг при его движении с ускорением а= 2м/с2?
2.      На
невесомой нерастяжимой нити перекинутой через неподвижной блок, подвешен грузы
массой m1=0,8
кг и
m2=600
г.
С каким ускорением движутся грузы? Чему равна сила натяжения нити во время
движения груза?

Контрольная
работа по Динамике

Вариант 2 Оценка
3/4
1.      Определите
массу тела, если при ускоренном движении вверх с ускорением a=2м/с2,
его
вес составляет P=59 Н?
2.      На
невесомой нерастяжимой нити перекинутой через неподвижной блок, подвешен грузы
массой m1=1,5
кг и
m2=800
г.
Какое расстояние пройдёт каждый груз за время t=
2с?  Чему равна сила натяжения нити во время движения груза?

Контрольная
работа по Динамике

Вариант 3 Оценка
3/4
1.      Какая
сила упругости тросика вызовет движение вверх груза массой m1=1,3
кг
с ускорением а= 2м/с2?
2.      На
невесомой нерастяжимой нити перекинутой через неподвижной блок, подвешен грузы
массой m1=0,8
кг и
m2=600
г.
С каким ускорением движутся грузы? Чему равна сила натяжения нити во время
движения груза?

Контрольная
работа по Динамике

Вариант 4 Оценка
4/5
1.      Каково
удлинение пружины, под действием которой брусок движется по горизонтальной
шероховатой поверхности с ускорением а= 2м/с2?
Жесткость пружины k=100Н/м,
масса бруска m1=400г,
коэффициент бруска о плоскость μ=0,25
2.      Тело
массой m=800 г.
соскальзывает без трения с наклонной плоскости, наклоненной под углом α=45о
к горизонту. Найти ускорение тела?

Контрольная
работа по Динамике

Вариант 5 Оценка
3/5
1.      Чему
равна сила упругости нити, к которой подвешен груз массой m=1,5
кг при
ускоренном движении груза вниз с ускорением а= 2м/с2?
2.      Тело
массой m=800 г.
соскальзывает без трения с наклонной плоскости, наклоненной под углом α=45о
к горизонту. Чему равен модуль силы реакции опоры?

Контрольная
работа по Динамике

Вариант 6 Оценка
3/5
1.      Какова
масса саней, если для их равномерного прямолинейного движения лошадь
прикладывает силу 85,75 Н? Коэффициент трения саней по снегу равен μ=0,035.
2.      Тело
покоится на наклонной плоскости с углом наклона α= 30о. чему
рана сила трения покоя на тело? Масса тела равна m=250
г.

3.

file_name: Контрольная работа по Динамике 10 кл.docx

alt: Контрольная работа по Динамике

alt: Контрольная работа по Динамике

intro: многоуровневая контрольная работа по динамике

title: Контрольная работа по динамике 10 кл.


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Основы динамики

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  9

Количество

присутствующих

Количество
  отсутствующих:

Тема урока 2

Решение задач: закон Всемирного тяготения

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.2.6
  - формулировать закон Всемирного тяготения и применять его при решении задач

Цели
  урока

Учащиеся
  формулируют закон всемирного тяготения, понимают, что сила взаимодействия
  двух тел может быть определена по закону всемирного тяготения.

Критерии
  оценивания

-
  понимает закон всемирного тяготения
-
  применяет закон всемирного тяготения при решении задач

Языковые
  цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета: сила всемирного
  тяготения, гравитационная постоянная
Полезные выражения для диалогов и письма:
Сила
  F гравитационного притяжения между двумя материальными точками массы m1
  и m2, разделёнными расстоянием r, пропорциональна обеим массам и
  обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними.

Привитие
  ценностей

Ответственное
  отношение к своей работе, работе в группе. Толерантность.

Межпредметные
  связи

Математика
  (преобразование формул, математические действия).

Навыки
  использования ИКТ

Интернет-ресурсы

Предварительные
  знания

Силы
  в механике (7 класс)

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0
  - 2 мин

2
  - 4 мин

4
  – 40 мин

40
  – 45 мин

Организационный момент. Целеполагание.

Активити.

1.
  Назовите ученого.
2.
  Как называется закон открытый им согласно легенде, когда на его голову упало
  яблоко?

Решение задач.
Работа в парах.
1.
  1. Среднее расстояние между центрами Земли и Луны равно 60
  земным радиусам, а масса Луны в 81 раз меньше массы Земли. В какой точке
  отрезка, соединяющего центры Земли и Луны, тело будет притягиваться ими с
  одинаковой силой?

2.
  2. Два тела одинаковой массы, находящиеся на некотором
  расстоянии друг от друга, притягиваются с силой F1.
  Какой станет сила притяжения F2,
  если не изменяя расстояние между телами, половину массы первого тело
  перенести на второе?

Индивидуальная работа.
3.
  3. Вычислите силу притяжения между двумя
  протонами массой 1,67·10-27 кг, находящихся на расстоянии
  1,00·10-10 м друг от друга?

Совместная работа.
    4. (а) При опытной проверке закона всемирного тяготения
  сила взаимодействия между двумя свинцовыми шарами массами m1 = 5
  кг и
m2 = 500 г, расстояние между центрами которых r = 7
  см, оказалась равной
F = 34 нН.
Вычислите по этим данным гравитационную постоянную.
(b) сравните полученное в
  эксперименте значение гравитационной постоянной с истинным значением и
  сделайте вывод.
(с) предложите пути улучшения эксперимента.

    5. Средний радиус планеты 2420 км, а ускорение свободного
  падения 3,72 м/с2.   Найдите массу планеты.

Приведите примеры, подтверждающий справедливость закона
  всемирного тяготения.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед
  более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация происходит при выполнении
  заданий для работы в парах, индивидуально, совместно Более слабые
  учащиеся могут нуждаться в пояснении понятий, в укреплении своей позиции при
  участии в разных видах деятельности.
Более сильным учащимся может понравиться
  организация работы групп.

Формативное
  оценивание
производиться
  на каждом этапе урока

безопасности:
  Соблюдение
  Правил техники безопасности в кабинете физики.

ИКТ:
поисковые сайты

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?

Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

file_name: КП_9_2_Решение задач Закон всемирного тяготения.doc

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Организационный момент. Целеполагание


extracted_text:
12
НОЯБРЯ-СИНИЧКИН ДЕНЬ
ПРЕДМЕТНО - ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Тема: «Весёлый пластилин»
Цели: закрепить знания детей о жизни птиц в зимнее время.
         использовать знакомые
приемы лепки: разминание, отрывание, катание,
расплющивание;
         развивать мелкую
моторику пальцев рук, творческое воображение;
         воспитывать бережное
отношение и заботу о птицах.
Дидактический материал к
занятию:

Под морозный перезвон
Прилетела на балкон
Желтогрудая синица,
Ищет, чем бы поживиться!

Я насыпала зерна,
Наблюдаю из окна:
– Ешь, не бойся! Не обижу!
Полюбуюсь грудкой рыжей.

Поклевала, не спеша,
Огляделась. Хороша!
Бодро крыльями взмахнула,
К небу хмурому вспорхнула.

Я машу синичке вслед:
– Прилетай к нам на обед!
Будет здесь обед и ужин,
Приводи своих подружек.

1.
Скороговорки.
Иц- иц- иц- мы видели синиц.
Ри-ри-ри — прилетели снегири.
Ла-ла-ла- есть у птицы два крыла.

1.    «Составь
рассказ по картинке»

2.    Чем
можно кормить птиц зимой.

3.    Пальчиковая
гимнастика
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=wdyxgnXOb8w

4.    «
Покорми птиц» (работа с пластилином: разминание,
отрывание, катание, расплющивание)

5.    Рефлексия
- Ребята, чем мы занимались на
уроке?
- Что вам понравилось больше
всего?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: предметно практические занятия.docx

alt: НОЯБРЯ-СИНИЧКИН ДЕНЬ ПРЕДМЕТНО -

alt: Составь рассказ по картинке» 2

alt: Пальчиковая гимнастика https://www

title: Дидактический материал для коррекционного занятия по теме "Синичкин день"


extracted_text:
Автор: учитель истории и права
ГКОУ «РЦДОДИ» РД
Сефербеков Физули Шихмагомедович

Расторжение трудового договора по
инициативе работодателя
часть 2

         Согласно ст. 76 ТК
РФ работодатель обязан отстранить от работы работника, появившегося в состоянии
алкогольного, наркотического или иного токсического опьянения. Но даже если он
не был отстранен от работы и проработал в таком состоянии полностью рабочий
день (смену), работодатель все равно вправе его уволить. По этому основанию
могут быть уволены работники, появившиеся именно в рабочее время в месте
исполнения трудовых обязанностей в состоянии алкогольного, наркотического или
токсического опьянения. [41]
На основании подп. «в» п. 6
ст. 81 ТК РФ расторжение трудового договора по инициативе работодателя может
последовать в случае разглашения работником охраняемой законом тайны
(государственной, коммерческой, служебной, иной, в том числе, персональных
данных другого работника), ставшей известной ему в связи с исполнением им
трудовых обязанностей, при условии, что он обязывался ее не разглашать.
Увольнение работника допустимо только тогда, когда он был допущен к сведениям,
составляющим ту или иную тайну, а сохранение такой тайны (кроме
государственной) предусмотрено в его трудовом договоре. Вместе с тем следует отметить,
что не всякие сведения могут составлять государственную или коммерческую тайну.

Вопросы государственной тайны
регулируются Законом РФ от 21 июля 1993 г. № 5485-1 «О государственной тайне».
В соответствии с указанным Законом к сведениям, составляющим государственную
тайну, относятся сведения: в военной области; в области экономики, науки и
техники; в области внешней политики и экономики; в области разведывательной,
контрразведывательной и оперативно-розыскной деятельности.
Содержащееся в подп. «д» п. 6
ст. 81 ТК РФ основание расторжения трудового договора - нарушение работником
требований охраны труда, установленное комиссией по охране труда или
уполномоченным по охране труда, если это нарушение повлекло за собой тяжкие
последствия (несчастный случай на производстве, аварию, катастрофу) либо
заведомо создавало реальную угрозу наступления таких последствий, является
также одним из оснований увольнения по инициативе работодателя. Данное
основание имеет весьма важное значение при росте производственного травматизма
и профессиональных рисков в целом. Одновременно следует четко понимать состав
данного дисциплинарного поступка, а также порядок его установления. В связи с
этим выделяют следующие элементы такого основания расторжения трудового
договора: - противоправное виновное поведение работника (нарушение им
конкретных требований по охране труда); - наличие вредоносного результата
(несчастный случай, причем вне зависимости от того, с кем он произошел — с
самим работником или с другим лицом, авария, катастрофа) или реальная угроза
наступления такого вредоносного результата; - причинно-следственная связь между
двумя этими обстоятельствами: должно быть установлено, что именно
противоправное виновное поведение работника привело к наступлению такого
вредоносного результата; - выявление факта нарушения требований по охране труда
комиссией или уполномоченным по охране труда.
7. Расторжение трудового
договора за представление работником работодателю подложных документов или
заведомо ложных сведений при заключении трудового договора (п. 11 ст. 81 ТК
РФ). При приеме на работу работник обязан представить документы, указанные в
ст. 65 ТК РФ: документ, удостоверяющий личность работника, трудовую книжку,
страховое свидетельство государственного пенсионного страхования, документ о
воинском учете, документ об образовании, квалификации или наличии специальных
знаний, если работа требует специальных знаний или специальной подготовки. В
случае если работник предъявил подложные документы или сообщил заведомо ложные
сведения, работодатель вправе расторгнуть с ним трудовой договор по данному
основанию. Пункт 11 ст. 81 ТК РФ содержит два самостоятельных основания
расторжения трудового договора: - предъявление работником подложных документов;
- сообщение заведомо ложных сведений.
При расторжений трудового
договора в связи с предоставлением работником работодателю подложных документов
следует иметь в виду, что подложность документа должна быть удостоверена в
установленном порядке. Так, если работник при трудоустройстве на должность врача
предъявил работодателю подложный диплом об образовании, договор с ним может
быть расторгнут по п. 11 ст. 81 ТК РФ, так как данная работа требует
специальных знаний. [10]
8. Расторжение трудового
договора с работником, непосредственно обслуживающим денежные или товарные
ценности, за совершение им виновных действии, если эти действия дают основание
для утраты доверия к нему со стороны работодателя (п. 7 ст. 81 ТК РФ). По этому
основанию могут быть уволены только работники, непосредственно обслуживающие денежные
или товарные ценности (например, занятые приемом, хранением, транспортировкой,
распределением этих средств и т.п.). К таким работникам могут быть отнесены:
продавцы, кассиры, инкассаторы, заведующие складами, кладовщики и некоторые
другие категории работников. Если работник не относится к вышеупомянутой
категории, т. е. непосредственно не обслуживает денежные или товарные ценности,
например бухгалтер, товаровед и т.п., он не может быть уволен по данному
основанию.
Увольнение допускается
независимо от того, был с работником заключен письменный договор о полной
материальной ответственности или нет. Для того чтобы можно было уволить
работника по п. 7 ст. 81 ТК РФ, он должен совершить виновные действия, дающие
работодателю основания для утраты к нему доверия (например, нарушение правил
хранения материальных ценностей, обмеривание, обвешивание покупателей,
недостача и т.п.). При этом работодатель обязан иметь доказательства,
свидетельствующие о вине работника в совершении тех действий, которые дают ему основание
для утраты доверия. Доказательствами этого могут служить данные ревизии,
инвентаризации, контрольной закупки и т.д.
9. Расторжение трудового
договора с работником, выполняющим воспитательные функции, за совершение им
аморального проступка, несовместимого с продолжением данной работы (п. 8 ст. 81
ТК РФ). По данному пункту ст. 81 ТК РФ могут быть уволены лишь работники,
выполняющие воспитательные функции. Судебная практика относит к ним учителей,
преподавателей учебных заведений, мастеров производственного обучения,
воспитателей детских учреждений. Основанием для увольнения таких работников
служит совершение ими аморального проступка, несовместимого с продолжением
данной работы. [43]
К сожалению, в
законодательстве не содержится понятие аморального проступка. По всей
видимости, под аморальным проступком следует понимать нарушение норм
общественной морали, отрицательно влияющее на выполнение работником своих
воспитательных функций. Такими нарушениями могут быть появление в нетрезвом
состоянии в общественном месте, вовлечение несовершеннолетних в пьянство,
неправомерное поведение в быту и т.п.
Следует иметь в виду, что
если виновные действия, дающие основание для утраты доверия, либо аморальный
проступок совершены работником по месту работы и в связи с исполнением им
трудовых обязанностей, то такой работник может быть уволен с работы при условии
соблюдения порядка применения дисциплинарных взысканий, установленного ст. 193
ТК РФ. Если же они совершены не по месту работы или по месту работы, но не в
связи с исполнением трудовых обязанностей, увольнение допускается не позднее
одного года со дня обнаружения проступка работодателем.
10. Расторжение трудового
договора с руководителем организации (филиала, представительства), его
заместителями и главным бухгалтером за принятие необоснованного решения,
повлекшее за собой нарушение сохранности имущества, неправомерное его
использование или иной ущерб имуществу организации (п. 9 ст. 81 ТК РФ). Это
основание увольнения применяется к строго ограниченному кругу лиц, оно является
как бы дополнительным основанием расторжения трудового договора. Подразделение
юридического лица может считаться обособленным, если оно отвечает требованиям,
содержащимся в ст. 55 ГК РФ. Вне места нахождения юридического лица могут
открываться его филиалы, представительства, которые создаются с целью
обеспечения условий деятельности юридического лица. Сведения о филиалах и
представительствах должны содержаться в учредительных документах юридического
лица, а их деятельность регулируется положениями, утвержденными в установленном
порядке. Филиалы при этом, в отличие от представительств, вправе осуществлять
все (или часть) функций юридического лица, а также как и представительства,
представлять юридическое лицо вне места его нахождения. Руководители филиалов и
представительств назначаются юридическим лицом и действуют на основании
доверенности. [49]
11. Расторжение трудового
договора с руководителем организации (филиала, представительства), его
заместителями за однократное грубое нарушение своих трудовых обязанностей (п.
10 ст. 81 ТК РФ). Это основание увольнения применимо только к вышеуказанным
лицам, с руководителями других структурных подразделений организации и их
заместителями трудовой договор не может быть расторгнут по этой причине.
Трудовой договор прекращается за совершение однократного нарушения трудовых
обязанностей. Закон не содержит перечня грубых нарушений трудовых обязанностей,
однако в п. 6 этой же статьи указаны проступки, являющиеся основанием
увольнения за однократное грубое нарушение применительно ко всем работникам.
Следовательно, руководитель и его заместители могут быть уволены, прежде всего,
за эти проступки: прогул, появление на работе в состоянии алкогольного,
наркотического или иного токсического опьянения и т.п. Однако закон не
ограничивает возможность их увольнения только основаниями, указанными в подп.
«а» - «д» п. 6 данной статьи. Вопрос о том, являлось ли допущенное нарушение
грубым, решается судом с учетом конкретных обстоятельств каждого дела. При этом
обязанность доказать, что такое нарушение в действительности имело место и
носило грубый характер, лежит на работодателе. Поэтому перечень проступков, за
которые именно они могут быть уволены, значительно шире. В качестве грубого
нарушения трудовых обязанностей руководителем организации (филиала,
представительства), его заместителями следует, в частности, расценивать
неисполнение возложенных на этих лиц трудовым договором обязанностей, которое
могло повлечь причинение вреда здоровью работника либо причинение имущественного
ущерба организации. [11]
12. Расторжение трудового
договора с руководителем организации, членами коллегиального исполнительного
органа организации по снованиям, предусмотренным в их трудовом договоре (п. 13
ст. 81 ТК РФ). Дополнительные основания для расторжения трудового договора с
руководителем организации, равно как и с членами коллегиального исполнительного
органа (например, членами совета директоров, состоящими в трудовых
правоотношениях с собственником), могут быть определены в самом договоре. Таким
образом, законодатель уравнял в правах руководителя организации и членов
коллегиального исполнительного органа. Органы (единоличные и коллегиальные),
выступающие от имени юридического лица без доверенности, должны действовать
добросовестно, в пределах своих полномочий. В связи с этим представляется
целесообразным предусматривать в индивидуальном порядке дополнительные
основания расторжения трудового договора. Например, расторжение трудового
договора с указанными лицами возможно за несоблюдение требований об ограничении
работы по совместительству, если оно предусмотрено трудовым договором. При
расторжении трудового договора с руководителем организации или членом
коллегиального исполнительного органа организации в приказе об увольнении, а
также в трудовой книжке должна быть сделана ссылка на п. 13 ст. 81 ТК РФ и на
соответствующий пункт трудового договора с обязательным указанием причины
увольнения.
13. Расторжение трудового
договора в других случаях, установленных ТК РФ и иными федеральными законами
(п. 14 ст. 81 ТК РФ). Кроме оснований расторжения трудового договора,
распространяющихся на отдельные категории работников, которые содержатся в ст.
81 ТК РФ, имеются еще и дополнительные основания увольнения отдельных категорий
работников, предусмотренные другими статьями ТК РФ. Так, для совместителей
дополнительным основанием расторжения трудового договора является прием на
работу работника, для которого эта работа будет являться основной (ст. 288 ТК
РФ).[22]
При работе у работодателя -
физического лица, как и при работе в религиозных организациях, трудовой договор
может быть прекращен по основаниям, предусмотренным в самом договоре (ст. 307 и
347 ТК РФ). Дополнительными основаниями расторжения трудового договора с
педагогическими работниками являются: повторное в течение года грубое нарушение
устава образовательного учреждения, применение методов воспитания, связанных с
физическим и психическим воздействием, достижение предельного возраста
проректором, деканом факультета, руководителем филиала (ст. 336 ТК РФ).
Исследование правового
регулирования прекращения трудового договора позволило сделать следующие
выводы: Среди различных оснований прекращения трудового договора одним из
наиболее часто встречающихся на практике является предусмотренное п. 3 ст. 77
Трудового кодекса РФ расторжение трудового договора по инициативе работника,
конкретизированное в специальной норме, закрепленной в ст. 80 ТК РФ, а в быту
именуемое как увольнение по собственному желанию. Можно отметить, что в нормах
Трудового кодекса РФ, связанных с расторжением трудового договора по инициативе
работника или работодателя, словосочетание «по инициативе» законодатель
употребляет как синоним словосочетания «по волеизъявлению». Поэтому в рамках
настоящей статьи указанные словосочетания мы также используем как синонимы.
Анализируя основания
расторжения трудового договора по инициативе сторон трудового договора (п. 3
ст. 77), нельзя не заметить, что законодатель отсылает к ст. 80 «Расторжение
трудового договора по инициативе работника (по собственному желанию)» как к
специальной норме, более детально раскрывающей данное основание прекращения
трудового договора. Отсылка же в п. 3 ст. 77 Трудового кодекса РФ лишь к ст. 80
формально указывает на единый общий порядок расторжения трудового договора по
инициативе работника в соответствии только с этой статьей. [56]
Можно согласиться с тем, что
из содержания ст. 80 вытекает, что право работника на увольнение по
собственному желанию не зависит от срока трудового договора, и нормы данной
статьи можно рассматривать, с одной стороны, как специальные по отношению к п.
3 ст. 77, а с другой - как общие нормы, предусматривающие единый порядок
увольнения по рассматриваемому основанию независимо от срока заключенного
трудового договора. Однако это вовсе не означает, что в Трудовом кодексе РФ нет
дифференциации увольнения по инициативе работника по различным основаниям, в
том числе в зависимости от срока трудового договора. Ведь нельзя не заметить,
что ст. 80 не является единственной статьей Трудового кодекса РФ, регулирующей
увольнение по собственному желанию, несмотря на то, что в п. 3 ст. 77 сделана
отсылка только к одной ст. 80. Расторжение трудового договора по собственному
желанию различных категорий работников регулируется многими другими статьями ТК
РФ (например, ст. 71, 280, 292, 296). Однако отсылок к ним не дано в п. 3 ст.
77, что, по нашему мнению, необходимо сделать в законодательном порядке, как
это сделано по отношению к ст. 80.
Отсутствие в Трудовом кодексе
таких отсылок дает основание для неправильного истолкования как самой ст. 80 ТК
в том аспекте, что она выступает в качестве единственной нормы для всех случаев
расторжения трудового договора по рассматриваемому основанию, так и других
статей, по существу являющихся проявлением дифференциации увольнения по собственному
желанию. Раскрывая содержание рассматриваемого основания увольнения, можно
отметить, что при расторжении трудового договора по инициативе работника должно
быть обязательно выражено его личное волеизъявление, направленное на
прекращение трудовых правоотношений с работодателем. Вместе с тем работник до
истечения срока предупреждения об увольнении может в любое время отозвать свое
заявление, в чем работодатель не вправе отказать ему, и увольнение в этом
случае не производится, если на его место не приглашен в письменной форме
другой работник, которому в соответствии с ТК РФ и иными федеральными законами
не может быть отказано в заключении трудового договора (ч. 4 ст. 80 ТК РФ).
[41]
Официального толкования
данной нормы в Трудовом кодексе, к сожалению, нет, что вызывает определенные
трудности в ее правильном применении как на практике работодателем, так и
судами при рассмотрении трудовых споров.
Право расторжения трудового
договора по собственному желанию возникает у работника, если в период испытания
он придет к выводу, что предложенная ему работа не является для него
подходящей. Трехдневный срок предупреждения работником работодателя в
определенной мере корреспондирует сроку предупреждения работодателем в
письменной форме работника о расторжении трудового договора при
неудовлетворительном результате испытания с указанием причин, послуживших
основанием для признания работника не выдержавшим испытания. Однако для
работодателя в данном случае установлен лишь минимальный срок - не позднее чем
за три дня до истечения срока испытания. Таким образом, работник при условии,
что он пришел к выводу, что предложенная ему работа не является для него
подходящей, наделен правом предупреждения работодателя об увольнении по
собственному желанию в период срока испытания в письменной форме лишь в твердый
срок - за три дня.[15] При такой законодательной формулировке работник
фактически имеет право на предупреждение работодателя об увольнении даже в
последний день испытания, что порождает у работника право через три дня после 74
предупреждения прекратить работу, а у работодателя -обязанность выдать
работнику трудовую книжку и произвести с ним окончательный расчет фактически по
истечении срока испытания.
Представляется целесообразным
дополнить ст. 71 нормой, предусматривающей предупреждение работодателя об
увольнении по инициативе работника в срок не позднее чем за три дня до
истечения испытания. По истечении данного срока расторжение трудового договора
по собственному желанию должно производиться в сроки, предусмотренные ст. 80, а
для руководителя организации - ст. 280 Кодекса. Основываясь на вышеизложенном
кратком анализе дифференциации правового регулирования расторжения трудового
договора по инициативе работника, считаем целесообразным внести предложение об
изменении редакции п. 3 ст. 77 Трудового кодекса РФ, заменив слова «(статья
80)» словами «(статьи 71, 80, 280, 292 и 296)». Наряду с этим, по нашему
мнению, нуждается в конкретизации в законодательном порядке норма, закрепленная
в ч. 4 ст. 64 ТК РФ, запрещающая работодателю отказывать в заключении трудового
договора работникам, приглашенным в письменной форме на работу в порядке
перевода от другого работодателя, в течение одного месяца со дня увольнения с
прежнего места работы. [39] Из настоящей редакции вытекает, что только по
истечении одного месяца со дня увольнения приглашенного работника с прежнего
места работы ему может быть отказано в заключении трудового договора
работодателем, пригласившим его на работу в порядке перевода. Однако
законодателем не ограничено право работника уволиться с прежней работы только в
порядке перевода (п. 5 ст. 77), а не по иным основаниям (например, по
соглашению сторон, по инициативе работника и др.).
На практике работодатель по
месту работы работника, как правило, отказывает в увольнении в порядке
перевода, несмотря на письменное приглашение и просьбу самого работника.
Поэтому работник, желая перейти на другую работу, вынужден увольняться по иным
основаниям. Зачастую такое увольнение затягивается и создает весьма
неблагоприятную обстановку для работодателя, пригласившего работника, поскольку
фактически он наделен правом приема другого работника только по истечении
месяца со дня увольнения приглашенного работника с прежней работы. Причем
законодатель не конкретизирует ни основание, по какому работник может
уволиться, ни адресат, получивший письменное приглашение на новую работу. То ли
это только работодатель, с которым состоит в трудовых отношениях приглашаемый
работник, то ли непосредственно сам работник.
Помимо названных норм
Трудового кодекса РФ, как федерального закона, регулирующих увольнение по
рассматриваемым основаниям, по нашему мнению, нуждаются в совершенствовании
отдельные нормы подзаконных актов, в частности, Постановления Правительства РФ
от 16 апреля 2003 г. № 225 «О трудовых книжках» и утвержденных этим
постановлением "Правил ведения и хранения трудовых книжек, изготовления
бланков трудовой книжки и обеспечения ими работодателей". Отметим, что в
соответствии с ч. 2 ст. 66 Трудового кодекса РФ порядок ведения и хранения
трудовых книжек устанавливается Правительством Российской Федерации. Однако,
несмотря на то, что заполнение трудовых книжек является одним из элементов их
ведения, а соответственно прерогативой Правительства РФ, утверждение Инструкции
по заполнению трудовых книжек п. 4 постановления № 225 было поручено
Министерству труда и социального развития РФ. Такое поручение представляется
противоречащим требованиям ст. 66 ТК РФ по форме, а по содержанию порождающим
издание излишних нормативных правовых актов, в том числе противоречащих
действующему трудовому законодательству (о чем будет сказано ниже). Нельзя не
обратить внимания на определенные дефекты, содержащиеся в 77 нормах,
закрепленных в Правилах ведения трудовых книжек, утвержденных постановлением №
225. Прежде всего, в п. 15 Правил определено, что при прекращении трудового
договора по основаниям, предусмотренным ст. 77 ТК РФ (а п. 3 ст. 77, являясь
общей нормой, предусматривающей расторжение трудового договора по инициативе
работника, ссылается на специальную норму - статью 80), в трудовую книжку
вносится запись об увольнении со ссылкой на соответствующий пункт указанной
статьи, то есть на общую норму. Таким образом, в п. 15 Правил проигнорировано и
не соблюдено общепризнанное теоретическое положение юридической науки о необходимости
руководствоваться специальной нормой в случае, если имеется общая норма. А
исходя из этого, представляется, что п. 15.[31] Правил должен содержать
требование о внесении в трудовую книжку записи со ссылкой не на общую норму, а
на конкретную специальную норму, которых, как указано выше, в Трудовом кодексе
РФ немало. При этом следует иметь в виду, что при увольнении по собственному
желанию запись в трудовую книжку должна производиться не только на ст. 80, как
на специальную норму, но и на иные специальные нормы, конкретизирующие
основания увольнения по собственному желанию. Например, работник, с которым
заключен трудовой договор с условием об испытании, расторгает трудовой договор
по собственному желанию, предупредив работодателя в письменной форме за три
дня. По нашему мнению, было бы целесообразным в Правилах ведения трудовых
книжек установить норму, обязывающую вносить запись в трудовую книжку со
ссылкой на все специальные нормы, в соответствии с которыми производится
увольнение. Так, в приведенном примере следовало бы внести запись об увольнении
со ссылкой на ст. 71 и 80 Трудового кодекса РФ. В тех случаях, когда увольнение
по собственному желанию регламентировано одной специальной нормой, в том числе
ст. 80, в трудовую книжку должна вноситься запись со ссылкой на эту
специальную, а не на 78 общую (п. 3 ст. 77) норму.[46] Заметим, что приведение
п. 15 Правил в соответствие с требованиями юридической науки в части внесения в
трудовые книжки записей со ссылками на специальные нормы касается не только
увольнений по рассматриваемому в настоящей статье основанию, но и по иным
основаниям, по которым, кроме общих норм, закрепленных в ст. 77, имеются
специальные нормы, к которым, как правило, даются отсылки. Анализируя правовые
нормы, содержащиеся в Инструкции по заполнению трудовых книжек, утвержденные
постановлением Минтруда России от 10 октября 2003 года № 69, нельзя не
заметить, что некоторые из этих норм противоречат нормам Правил ведения
трудовых книжек и нормам Трудового кодекса РФ. Например, ч. 2 п. 5.1 Инструкции
о том, что «датой увольнения (прекращения трудового договора) считается
последний день работы, если иное не установлено федеральным законом, трудовым
договором или соглашением между работодателем и работником», не соответствует
нормам трудового законодательства, которыми не предусматривается возможность
определения и толкования даты увольнения только в договорном порядке. В целях
устранения данного противоречия представляется целесообразным в ч. 2 пункта 5.1
Инструкции после слов «федеральным законом» вставить слова «либо в соответствии
с ним», и далее по тексту.[18] По нашему мнению, не вносит ясности и не влечет
правовых последствий норма ч. 1 п. 6.1 Инструкции, требующая указывать, в каком
порядке осуществляется перевод: по просьбе работника или с его согласия.
Необходимость такого требования, на наш взгляд, ничем не обусловлена, поскольку
гарантии, предусмотренные ч. 4 ст. 64 ТК РФ, не взаимосвязаны с тем, уволен ли
работник в порядке перевода по его просьбе или с его согласия. Учитывая, что в
соответствии со ст. 66 ТК РФ установление порядка ведения трудовых книжек -
прерогатива Правительства Российской Федерации, а Инструкция по заполнению
трудовых книжек, утвержденная постановлением Минтруда России от 10 октября 2003
года № 69, не вносит никаких уточнений и  дополнений в Правила ведения трудовых
книжек, кроме коллизионных норм, представляется целесообразным указанную
Инструкцию отменить, заменив ее соответствующим разъяснением по вопросам
применения Правил ведения трудовых книжек, в котором были бы даны практические
ответы.

file_name: Расторжение часть2.doc

alt: Автор: учитель истории и права

alt: ТК РФ). Это основание увольнения применимо только к вышеуказанным лицам, с руководителями других структурных подразделений организации и их заместителями трудовой договор не может быть расторгнут…

alt: Ведь нельзя не заметить, что ст