extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
  образовательное учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида»
  г. Сыктывкара

План
по самообразованию педагога
Вепринцева Нина Андреевна

ФИО педагога
                     _______6 лет_____
  _____________
стаж
  работы кв. категория
Тема: «Развитие
  основных движений у детей старшего дошкольного возраста через применение
  квест - технологии»
название темы
2021-2022 учебный год
Старшая группа

возрастная группа

Актуальность:
В настоящее время в дошкольном образовании
активно используется разнообразные инновационные технологии. Все более
популярными становятся приключенческие игровые квесты. Квест-технология
вызывает большой интерес среди специалистов ДОУ.
Квест-технология вызывает большой интерес среди
специалистов дошкольного образования и является примером современных технологий
для дошкольных образовательных учреждений. Квесты актуальны в контексте
требований ФГОС ДО. Это инновационная форма организации образовательной
деятельности детей в ДОУ, так как она способствует развитию активной,
деятельностной позиции ребенка в ходе решения игровых поисковых задач. Дети
действуют в условиях обогащенной образовательной среды. Интегрируется
содержание различных образовательных областей, используются возможности ИКТ.
Цель:Пропаганда и популяризация здорового образа
жизни, создание условий для активного отдыха детей и родителей.
Задачи:
-Укреплять здоровье
- Совершенствовать спортивные умения и навыки;
- Развивать выносливость, быстроту реакции,
ловкость, координацию движений, бег, бросание мяча двумя руками и одной рукой в
цель, прыжки через скакалку, перебрасывание мяча друг другу в движении;
- Совершенствовать сообразительность, находчивость
и умение ориентироваться в пространстве;
- Приучать соблюдать правила игры;
- Формировать способность к взаимодействию с
партнерами по игре;
- Четко проговаривать считалки, диалоги в играх;
Тема: «Развитие основных движений у детей старшего дошкольного возраста
через применение квест - технологии»
1. Повысить собственный уровень
знаний путём… (изучения необходимой литературы, посещения ресурсных центров,
самообразования...)
2. Оформить в группе уголок.
3. Подготовить (провести) квест –
игру для педагогов на тему «Новогодний праздник»
4. Активное участие в работе
ресурсных центров

Месяц

Формы работы с

детьми

педагогами

самообразование

родителями

Сентябрь

Проведение квест – игры
  «Сюрпризы на осенней полянке»

Изучение
  методической литературы, ресурсов сети интернет

Октябрь

Изучение
  методической литературы, ресурсов сети интернет

Ноябрь

Методическое
  пособие для педагогов ДОУ «Квест – технологии в физическом развитии
  дошкольников»

Декабрь

Шуточная квест-игра для
  педагогов
( поможет усвоить
  технологию квест-игры)

Презентация на тему: Квест –
  технологии в ДОО»

Январь

Изучение
  методической литературы, ресурсов сети интернет

Февраль

Квест-игра «В поисках сокровищ»

Март

Квест-игра «Следопыты»

Апрель

Квест-игра «За секретами
  здоровья» с детьми и родителями старшей группы»

Квест-игра «За секретами здоровья» с детьми и родителями старшей
  группы»

Май

Квест-игра «В поисках волшебного
  сундука»

Приложения 1

Муниципальное
автономное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад №92
общеразвивающего вида»

Квест-игра
«Сюрпризы на осенней полянке» для детей старшей и подготовительной группы

Подготовила и
провела
Инструктор по
физической культуре
Вепринцева Нина
Андреевна

Сыктывкар
2021

Цель: Пропаганда и
популяризация здорового образа жизни, создание условий для активного отдыха
детей
Задачи:
-Укреплять здоровье
-
Совершенствовать спортивные умения и навыки;
- Развивать выносливость,
быстроту реакции, ловкость, координацию движений, бег, бросание мешочка одной
рукой в цель.
- Совершенствовать
сообразительность, находчивость и умение ориентироваться в пространстве;
- Приучать соблюдать
правила игры;
- Формировать способность
к взаимодействию с партнерами по игре;
- Создавать радостное,
бодрое настроение на активном отдыхе.
Оборудование: обручи, дощечки для
перешагивания, кегли-мишени, корзинки, ключи, бумажные листья ,овощи и
фрукты, «клад», конверты с подсказками игры.
Место проведения: спортивная площадка
и участок группы.
Участники спортивного
праздника:
педагоги, дети старшей группы.
Инструктор:
Если на деревьях листья
пожелтели,
Если в край далекий птицы
улетели,
Если небо хмурое, если
дождик льется,
Это время года….
 Дети: Осенью
зовется.
Инструктор:
Листья осенние тихо
кружатся,
Листья нам под ноги тихо
ложатся
И под ногами шуршат –
шелестят,
Словно опять закружиться
хотят.
 Поднимает с пола
письмо, показывает детям. Какой красивый кленовый лист. Смотрите, на нем что –
то написано…
«Здравствуйте,
ребята! На вашем участке спрятан клад.
Вы
сможете его найти, если пройдете испытания.
«Золотая
Осень»
Инструктор: Ребята, так же в письме
есть еще кое-что, но его мы посмотрим только тогда, когда пройдем все
испытания.
Сегодня клад мы
отправляемся искать,
Вам много трудностей
придется испытать.
Надо ловкими вам стать,
Чтобы клад нам
увидать.
-Сегодня нас ждёт спортивно-оздоровительная
квест-игра. В этой игре не обойтись без смекалки, логического мышления,
эрудиции, а также ловкости, быстроты, координации и умения взаимодействовать с
товарищами. Слово «квест» означает «поиск».
Это игровое приключение, игра, где участникам всегда предполагается задание, в
котором необходимо что-то разыскать – предмет, подсказку, сообщение, чтобы
можно было двигаться дальше.
Инструктор: Ну, что, вы готовы к
такой игре?
Все хотят соревноваться,
Пошутить и посмеяться,
Силу, ловкость показать
И сноровку доказать.
Этой встрече все мы рады
Собрались не для награды.
Инструктор: Чтобы быть сильным
и здоровым, что нужно делать по утрам? (зарядку). Вот мы с вами и
начнём нашу оздоровительную игру с зарядки и отправляемся на разминку
на спортивный участок.
Чтоб в дорогу нам
собраться,
Нужно спортом
заниматься.
Чтобы выполнить зарядку-
Встанем дружно по
порядку.
Зарядка.
Проводится музыкальная
зарядка из мультфильма «Маша и медведь»
Инструктор:
Молодцы наши ребята.
Дружно справились вы все.
А теперь на поиск
клада
отправляйтесь побыстрей.
Инструктор: Итак, ребята, чтобы найти
клад нам нужно пройти несколько испытаний, а клад вы найдете в тайном месте.
Задача квеста: получить 4 ключа. Вы играть готовы?
Дети находят стрелку и
первую подсказку- загадку. В загадке зашифрованная эстафета стоят два ведра с
овощами и фруктами. Дети догадываются цель эстафеты и приступают к игре, чтобы
как можно быстрее отыскать ключ и следующую подсказку.
1.
Они
бывают разные
В огороде созревают
Одним словом называют
В борщ их мамы добавляют.
(Овощи)
Эстафета «Собери
овощи и фрукты» (Водну корзинку собирают овощи, а в другую фрукты)
Собрав овощи и фрукты,
дети находят первый ключ и двигаются дальше.
Дети находят стрелку и
следующую подсказку-загадку. В загадке зашифрованная эстафета.
2.
Тут
не море, не земля
Просто так ходить нельзя
Там не встретишь кашалота
Как зовут его…..?
(болото)
Эстафета «Пройди
через болото»
Инструктор: Чтоб подсказку вам
найти нужно болото перейти. Последняя пара под последнюю кочку загляни и
подсказку там найди». Дети расшифровывают эстафету и проходят её в паре и
передают эстафету следующему. Нужно взявшись за руки перейти с кочки на кочку.
Под последней кочкой дети находят второй ключ.
Дети находят стрелку и
следующую подсказку-загадку. В подсказке зашифрованная эстафета«Собери
грибы»
3.
Как
то летом я в лесу
Меж деревьев шел
Глядь, вот шляпка на ноге
Что же я нашел? (гриб)
Эстафета «Собери
грибы»
Задача: нужно добежать с
мешочком до красной линии, остановиться и попасть мешочком в мишень, забрать
грибочек и бегом вернуться назад к команде и передать следующему участнику. На
полянке где росли грибы дети находят третий ключ.
Ребята мы с вами нашли
уже 3 ключа, чтобы найти 4 ключ я предлагаю вам поиграть в игру «Листочки»
Игра «Листочки»
Инструктор: Ребята перед вами
много разноцветных листочков. Давайте с ними поиграем.
Дети движутся под музыку
вокруг листочков лежащих на земле. Листочков меньше чем игроков, когда
останавливается музыка, дети должны быстро взять листочек. Проигрывает тот,
кому не досталось листочка. Игра продолжается до тех пор, пока не останется
один листочек. Тот ребенок у кого останется последний листочек побеждает и получает
последний ключ.
Инструктор: Ну вот ребята мы с вами
нашли все 4 ключа, а в конверте у нас карта нашего участка, где красным
крестиком обозначен клад. Давайте внимательно изучим карту и отправимся на
поиски клада.
Все отправляются на
поиски клада. Двигаясь по карте, дети находят сундук в котором спрятаны
сладости для детей.

Приложение
2
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г.
Сыктывкара

«Квест-игра
в физическом развитии дошкольников»

Выполнила:

инструктор
по физической культуре
Вепринцева
Н.А.

Сыктывкар,
2022
Актуальность
На
современном этапе развития образовательной системы в России появляются новые технологии
и формы взаимодействия с воспитанниками и их родителями, в основе которых лежит
активизация первых и включение вторых в непосредственное участие в
образовательный процесс ДОУ.
Особенно
хорошо они сочетаются в квест-технологии, или как его еще называют
образовательный квест, который чаще всего пользуется популярностью у подростков
и взрослых, благодаря неординарной организации образовательной деятельности и
захватывающего сюжета. Но и в детском саду мы тоже используем эту технологию и
 она знакома нам под таким название как игра по станциям.
Так что же такое «квест»?
Откуда он пришел к нам? И что мы подразумеваем, когда говорим об
образовательном квесте, о квест-технологии?
Если мы обратимся к словарю,
то само понятие «квест» собственно и будет обозначать игру, поиски, которые
требуют от игроков решения тех или иных умственных задач для преодоления
препятствий и движения по сюжету, который может быть определен или же иметь
множество исходов, где выбор будет зависеть от действий самого игрока.
Из истории квестов
Прародителями «реальных»
квестов являются компьютерные игры, в которых игрокам приходилось решать
головоломки, преодолевать препятствия, чтобы их компьютерный герой дошел до
конца игры. Только все эти задания выполнялись в виртуальном мире. В отличии от
компьютерных квестов, квесты в «реальности» еще только развиваются, и их
история не насчитывает и десятилетия..
Впервые попытку перенести
виртуальный компьютерный квест в реальность, предприняли в азиатских странах в
2007 году, вслед за ними его стали внедрять и в Европе, а затем и в России
(2013г.). Как видим, это достаточно новое, молодое нововведение, но несмотря на
это оно уверенно набирает обороты и становится популярным и востребованным
направлением.
Образовательный квест –
это совершенно новая форма обучающих и развлекательных программ, с помощью
которой дети полностью погружаются в происходящее, получают заряд положительных
эмоций и активно включаются в деятельность, ведь что может быть увлекательнее
хорошей игры? Живой квест не только позволяет каждому участнику проявить свои
знания, способности, но и способствует развитию коммуникационных взаимодействий
между игроками, что стимулирует общение и служит хорошим способом сплотить
играющих.
В квестах присутствует элемент
соревновательности, а также эффект неожиданности (неожиданная встреча,
таинственность, атмосфера, декорации). Они способствуют развитию аналитических
способностей, развивают фантазию и творчество, т.к. участники могут дополнять
живые квесты по ходу их прохождения. Использование квестов позволяет уйти от
традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного
пространства.
Для того, чтобы квест
действительно был увлекательным и в тоже время, обучающим, чтобы задействовать
всех участников и дать возможность каждому проявить себя, от педагога требуется
высокий профессионализм как в плане подготовки такой игры, так и в ходе ее
проведения.
Идей для квестов может быть
много, но самое главное – грамотно все реализовать. Сценарий должен быть понятным,
детальным, продуманным до мелочей.
При подготовке и организации
образовательных квестов необходимо определить цели и задачи, которые ставит
перед собой организатор, учитывая ту категорию участников (дети, родители), то
пространство, где будет проходить игра и написать сценарий. Самое главное и,
наверное, самое трудное, это заинтересовать участников.
Теперь перейдем к тому, что
принято называть мотивацией в достижении поставленной цели.
Все просто. На финише должен быть приз!
Как и любая технология
образовательный квест имеет свою структуру, которая представлена на слайде.,
все сводится к следующему:

Этап

Содержание деятельности

- Хочется обратить внимание на следующие этапы:

Порядок выполнения.

-бонусы
-штрафы

Оценка. Приз. Рефлексия (подведение итогов и оценка мероприятия)

Воспитатель ориентируется на 4 вида рефлексии для оценки
  мероприятия:
1.
  Коммуникационная - обмен мнениями и новой информацией между
  детьми и педагогами;
2.
  Информационная - приобретение детьми нового знания;
3.
  Мотивационная - побуждение детей и родителей к дальнейшему
  расширению информационного поля;
4.
  Оценочная - соотнесение новой информации и уже имеющихся у детей
  знаний, высказывание собственного отношения, оценка процесса.
 Механизмом стимулирования рефлексии могут быть вопросы для
  беседы: «Что нового узнали?», «Что было интересно?», «Что вас удивило?», «Что
  было трудно?», «Все ли у вас получилось так, как хотелось?».

Этапы организации
Итак: Организационный
момент. Вступительное слово ведущего с целью переключения внимания детей
на предстоящую деятельность, повышение интереса, создание соответствующего
эмоционального настроя:
- деление детей на группы;
- обсуждение правил квеста;
- раздача карт и
путеводителей, на которых представлен порядок прохождения зон.
Этапы игры. В процессе игры игроки последовательно движутся по
этапам, решая различные задания (активные, логические, поисковые, творческие и
пр.).
Прохождение
каждого этапа позволяет команде игроков перейти на следующий этап. Команда
получает недостающую информацию, подсказку, снаряжение и т.п. Но
изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив
одно задание, дети получают подсказку к выполнению следующего, что является
эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной
готовности к познанию и исследованию. Также в ходе выполнения заданий дети
получают бонусы (фишки) и штрафы.
Виды квестов:
При планировании и подготовки
квеста немаловажную роль играет сам сюжет и то образовательное пространство где
будет проходить игра. Будет ли это закрытое пространство или более широкое поле
деятельности, сколько будет участников и организаторов, откуда будут стартовать
участники, будут двигаться в определенной последовательности или самостоятельно
выбирать маршрут. В зависимости от этого квесты можно условно разделить на три
группы.
Для составления маршрута можно
использовать разные варианты:
⎯ Маршрутный лист (на
нем могут быть просто написаны последовательно станции и где они расположены; а
могут быть загадки, ребусы, зашифрованное слово, ответ на которые и будет то
место, куда надо последовать);
⎯ «Волшебный клубок» (на
клубке ниток последовательно прикреплены записки с названием того места, куда
надо отправиться. Постепенно разматывая клубок, дети перемещаются от станции к
станции);
⎯ Карта (схематическое
изображение маршрута);
⎯ «Волшебный экран» (планшет
или ноутбук, где последовательно расположены фотографии тех мест, куда должны
последовать участники)
⎯ Участники могут узнавать
о том, куда дальше идти после того, как выполнят задание на станции (от организатора;
ответ на задание и есть название следующей станции; нужно найти спрятанную
подсказку на определенной территории) и т.п.
Чаще всего используем в своей
работе линейные квесты, где участники идут от одной точки по определенному
маршруту и встречаются в другой точке, на конечной станции.
Принципы организации квестов
Для того чтобы эффективно
организовать детские квесты, следует придерживаться определенных принципов и
условий:
- все игры и задания должны
быть безопасными (не следует просить детей перепрыгнуть через костер или
залезть на дерево); задачи, поставленные перед детьми, должны соответствовать
возрасту участников и их индивидуальным особенностям; ни при каких
обстоятельствах нельзя каким-либо образом унижать достоинство ребенка; в
содержание сценария требуется внедрить разные виды деятельности, так как
выполнять однообразные задания дети указанного возраста, согласно
психолого-возрастным особенностям, не могут; задания необходимо продумать таким
образом, чтобы они были последовательными, логически взаимосвязанными; игра
должна быть эмоционально окрашена с помощью декораций, музыкального
сопровождения, костюмов, инвентаря; дошкольники должны четко представлять цель
игры, к которой они стремятся (например, найти клад или спасти доброго
персонажа от злого); следует продумать временные интервалы, во время которых
дети смогут выполнить задание, но при этом не потеряют к нему интерес; роль
педагога в игре — направлять детей, «наталкивать» на правильное решение, но
окончательные выводы дети должны делать самостоятельно.
В детском саду квесты можно
проводить в разных возрастных группах, начиная с младшей. Но чаще всего в
старших группах, где у детей уже имеются навыки и определенный запас знаний и
умений. Во многих квестах принимают участие не только дети, но и родители.
Квест, с его почти
безграничными возможностями, оказывает неоценимую помощь педагогу, предоставляя
возможность разнообразить воспитательно-образовательный процесс, сделать его
необычным, запоминающимся, увлекательным, веселым, игровым.
Преимущество данной
технологии в том, что она не требует какой-то специальной подготовки
воспитателей, покупки дополнительного оборудования или вложения денежных
средств. Главное – огромное желание педагогического коллектива заложить основы
полноценной социально успешной личности в период дошкольного детства.
Квест -
технология, которая имеет четко поставленную дидактическую задачу, игровой
замысел, обязательно имеет руководителя (наставника), четкие правила, и
реализуется с целью повышения у детей уровня знаний и умений.
Роль педагога-наставника
в квест-игре организационная, т.е. педагог определяет
 образовательные цели квеста, составляет сюжетную линию игры, оценивает
процесс деятельности детей и конечный результат, организует
поисково-исследовательскую образовательную деятельность.
Основными
критериями качества квеста выступают его безопасность для
участников, оригинальность, логичность, целостность, подчинённость
определённому сюжету, а не только теме, создание атмосферы игрового
пространства.
ВЫВОД:
самое главное, это то, что квесты помогают нам активизировать и детей, и
родителей, и педагогов. Это игра, в которой задействуется одновременно и
интеллект участников, их физические способности, воображение и творчество.
Здесь необходимо проявить и смекалку, и наблюдательность, и находчивость, и
сообразительность, эта тренировка памяти и внимания, это развитие аналитических
способностей и коммуникативных качеств. Участники учатся договариваться друг с
другом, распределять обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга,
помогать. Все это способствует сплочению не только детского коллектива, но и
родительского сообщества, а также улучшает детско-родительские отношения. А еще
немаловажным является то, что родители становятся активными участниками
образовательного процесса в ДОУ, укрепляются и формируются доверительные
взаимоотношения детский сад-семья.
Квест-игры одно из интересных
средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности
творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией. Что и
является основным требованием ФГОС ДО.

Приложение 3
Квест «В поисках Новогодних подарков»
Маршрутный лист

«Загадочная»

«Хрустальноезазеркалье»

«Новогодние
  головоломки»

«Новогоднее
  пожелание»

«Перевертыши»

ит

Квест «В поисках Новогодних подарков»
Маршрутный лист

«Хрустальноезазеркалье»

«Новогоднее
  пожелание»

«Перевертыши»

«Загадочная»

 «Новогодние
  головоломки»

«Театральная»

Маршрутный
лист
Команда
3. Снеговик

«Новогодние головоломки»

«Спортивная»

«Зимние забавы»

«Льдинки, снежинки, сугробы»

«Новогодний концерт»

«Театральная»

«Новогоднее пожелание»

«Загадочная»

«Хрустальное
зазеркалье»

Станция
«Новогодний концерт»

 Проходи,
честной народ!
Песня к
нам сейчас придёт!
Вы ведущих
принимайте
И
новогодние песни, ну ка запевайте!
Задание.
Участники
команд должны проявить свои музыкальные способности и с помощью предложенных
звуков воспроизвести песню про Новый год «В лесу родилась ёлочка», «Пусть эта
елочка в праздничный час каждой иголочкой радует нас», «Маленькой елочке
холодно зимой» (Варианты звуков: 1. Та-та. 2. Ту-ту. 3. На-на. 4. Вау-вау. 5. гав-гав-гав.)
За
уникальное исполнение новогодней песни команда получает кусочек пазла.
Станция «Новогодние
головоломки»
Задание.
Что бы получить часть открытки, вам необходимо разгадать ребусы по теме «Новый год»

Станция:
«Хрустальное зазеркалье»
Задание.
Что бы
получить часть открытки найдите отличия на картинке.

Станция: «Новогоднее пожелание»

Задание. Что бы
получить часть открытки, вы должны собрать Новогодние пазлы. За
каждую собранную открытку дети получают Новогоднее пожелание.

Станция «Театральная»
Что бы получить часть открытки, вы должны показать мне сказку
"Мешок
Деда Мороза"
Действующие
лица и реплики:
 Дед
Мороз: «С наступающим!»
 Мешок:
«Ох, и растолстею я сегодня!»
Зайчики —
2 чел.: «Мы сладкие зайчики-мальчики!»
Кукла:
«Не помните мне платье!»
Утята — 2
чел.: «Заводимся с полоборота!»
Море
конфет — 2 чел.: «Лепота!»
Куча
всего: «И чего я сегодня такая счастливая?»
Елочка:
«Я вся такая, я все могу!»
Все
остальные гости с места кричат: «Ура! Ура! Ура!»

Ведущий читает текст. Актеры произносят реплики и выполняют действия по тексту.
Текст
Проснулся
ДЕД МОРОЗ ранним утром. Потянулся. Сделал пару приседаний и сразу принялся за
дело. Открыл свой МЕШОК. МЕШОК был огромный, квадратный, красный. Первым делом
ДЕД МОРОЗ положил туда парочку шоколадных ЗАЙЧИКОВ. ЗАЙЧИКИ быстро-быстро
моргали, двигали ушами и жались друг к дружке. МЕШОК радостно обнял этих сладких
зверюшек.
Потом
добрый ДЕД МОРОЗ бережно взял в руки КУКЛУ. КУКЛА поправила прическу, одернула
платье, подкрасила губки и послала воздушный поцелуй детям. Новогодний МЕШОК
принял КУКЛУ в свои объятия. Следующей в МЕШКЕ оказалась парочка заводных УТЯТ.
УТЯТА смешно задвигали шейками, захлопали крылышками и затанцевали. Следом за
УТЯТАМИ заботливыми руками ДЕДА МОРОЗА было уложено МОРЕ КОНФЕТ.
Потом ДЕД
МОРОЗ положил еще целую КУЧУ ВСЕГО. Встряхнул ДЕД МОРОЗ хорошенько свой МЕШОК,
тот, аж, по швам затрещал, закинул его за спину и побежал. Болтало МЕШОК в
разные стороны. Шоколадные ЗАЙЦЫ уткнулись в живот КУКЛЫ, на УТЯТ со всех
сторон напирало МОРЕ КОНФЕТ, оно закрывало им глаза, давило на крылышки и на
лапки. Потом КУЧА ВСЕГО навалилась на УТЯТ, на МОРЕ КОНФЕТ, на заводных ЗАЙЦЕВ
и КУКЛУ. А МЕШОК покачивало из стороны в сторону, плющило и мотало. ДЕД МОРОЗ
остановился у красивой ЕЛОЧКИ, вдохнул ее аромат и решил ее нарядить. Достал из
МЕШКА МОРЕ КОНФЕТ и повесил на ЕЛОЧКУ. Затем прикрепил к ЕЛОЧКЕ ЗАЙЧИКОВ,
следом на ЕЛОЧКЕ оказались УТЯТА и КУКЛА. ЕЛОЧКА была украшена КУЧЕЙ ВСЕГО, она
светилась от счастья и мигала разноцветными огнями. «Вот и хорошо, — подумал
Дед Мороз, — пора звать ГОСТЕЙ»
 Станция:
«Зимние забавы»
Задание
«Угадай чей след». Все участники продвигаются вперед и находят большой
«камень». От него в разные стороны отходят три дороги. На следы животных, два
из которых зимой впадают в спячку, а один зимой не спит. (медведь, еж, заяц).
Рядом стоят на подставках фотографии этих животных. Детям нужно узнать, какому
животному принадлежат следы и поставить рядом фото этого животного.

Разгадайте
слово. На листах написаны «странные» слова.
В
них надо переставить буквы таким образом, чтобы слово перестало быть
«странным».
 Калё
— (Ёлка); Рванья — (январь); кашупло - (хлопушка); Ретев
— (Ветер); варянь - (январь); Ндамарин- (Мандарин);
Леванки  -
(Валенки); Негучсорак – (снегурочка); никаснеж - (снежинка); Негс — (Снег);
бредакь - (декабрь); розом – ( мороз)
Станция «Льдинки,
снежинка, сугробы»
Игра «Льдинки,
снежинка, сугробы»
На
 слово «льдинки» все замирают, вытянув вверх соединенные вместе руки. На
слово «снежинки» все кружатся вокруг себя. На слово «сугробы» - все приседают.
Игра «Елочки
бывают»
Украсили
мы елочку разными игрушками, а в лесу елочки разные растут, и широкие, и
низкие, высокие, тонкие. Вот если я скажу "высокие" - поднимайте руки
вверх. "Низкие" - приседайте и руки опускайте. "Широкие" -
делайте круг шире.
Станция
«Загадочная»
Что бы
получить часть открытки, вы должны отгадать все загадки.
1.Запорошила
дорожки, раскрасила окошки. Радость детям подарила. И на санках прокатила
(Зима)
2.Если
лес укрыт снегами, листьев вовсе не найдёшь. Как красавица, стройна, а на
Новый год - важна.(Елка)
3.Если
пахнет пирогами, если елка в дом идет, Что за праздник? ...(Новый Год)
4.Новогодние
шары -лучший дар для детворы. Хрупок, сказочен и ярок, этот праздничный …
(подарок).
5.Он
рисует на стекле пальмы, звезды, пряники. Говорят, ему сто лет, а шалит,
как маленький (мороз)
6.Ёжик
на неё похож, листьев вовсе не найдёшь. Как красавица, стройна, а на Новый
год важна (ёлка).
7.Его
дети из снега слепили, из морковки приделали нос  Даже шарфик ему
подарили, чтобы в сильный мороз не замёрз.
 Кто
же он знает каждый ребёнок, во дворе за окошком стоит Друг мальчишек и
друг девчонок, добрый толстенький … (снеговик)
8.Все
резные, кружевные –лёгкие пушинки. С неба прилетели к нам белые…
(снежинки)
9.У
меня в мешке подарки карамели, шоколадки Вокруг ёлки хоровод, что за
праздник? … (Новый год)
10.Мы
сегодня так устали пели песни и плясали  Хоть зима, а здесь нам жарко
и в мешке нас ждут … (подарки)
11.Время
ёлку зажигать веселится и плясать, крикнем мы на
раз-два-три  Дружно ёлочка … (гори)
12.Вся
нарядная в игрушках вся в гирляндах и в хлопушках Не колючая ни
сколько ну конечно это … (ёлка)
13. Пришёл
к нам праздник полночью. Как ждал его народ! Вокруг зелёной
ёлочки Собрался... Хоровод
14.
Как будто настоящая, На ёлочке всегда Привычная,
блестящая, Горящая… Звезда
15. Ведёрко, вместо шапочки, Носить давно привык, С
морковкой вместо носика Весёлый… Снеговик
16. Из лесу привезли ее Зеленая она, Сверкают все
иголочки, Конечно это… Елочка
17. И каждый здесь на празднике Танцует и поет. Поздравить всех
так рады мы В чудесный… Новый год
18. Спиралькой завивается Лишь только он один, И через зал
бросаем мы Красивый… (серпантин).
19. Кричит Мороз, старается: Эй, ёлочка, свети! И сразу вверх
взвиваются Кружочки …(конфетти).
20. Украсим и нарядим зал На Новый год всегда. Блестит,
переливается, Сверкает… (мишура).
21. И, хвастаясь нарядами, Шумит вокруг народ. Поздравить всех
так рады мы В чудесный… (Новый год)

Приложение
4

Муниципальное
автономное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад №92
общеразвивающего вида»

Квест-игра
«Следопыты»
для
детей старшей и подготовительной группы

Подготовила и
провела
Инструктор по
физической культуре
Вепринцева Нина
Андреевна

Сыктывкар
2022
Цель: создание условий для развития
познавательных способностей детей в воспитательно-образовательном процессе с
приобщением родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение
наиболее эффективных форм работы, посредством квест-технологии
Задачи:
Образовательные:
- Развивать познавательный интерес
- Развивать чувство юмора, воображение, смекалку
- Развитие физических (ловкость, быстрота реакции, координационная способность)
и психических (воля, целеустремленность, самоконтроль) качеств;
совершенствование моторного аппарата.
- Закрепить метание в цель, разные способы ходьбы, перешагивание через обруч
Развивающие:
- Способствовать развитию внимания, координационных способностей
- Способствовать сплочению детей в коллективе
Воспитательные:
- Воспитывать уважение друг к другу, чувство ответственности, внимательное отношение
к окружающим;
- Объединить детей и родителей, создать позитивное отношение и радость
приключений.
Оборудование:
Карточки с заданиями, карточки-ключи к следующему заданию, детский бассейн,
разноцветные мячики, спилы деревьев, синяя ткань, рыбки, фонарь, обручи,
паутина из скотча, шарики из ваты, резиновые сапоги, палки гимнастические,
мягкие модули, покрывало. Музыкальное оборудование.
Ход квеста:
Вступительное слово.
Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в этом зале. Мы
собрались сегодня здесь не случайно. Все мы знаем, чтобы быть здоровыми,
крепкими, сильными, надо заниматься физкультурой и спортом. Известно, что
здоровье – это самая главная ценность человеческой жизни.
А чем можно еще заниматься, чтобы быть здоровыми? И сегодня мы хотим вам
предложить квест-игру, в конце которой, вы узнаете, что еще укрепляет наше
здоровье, повышает интерес к жизни, бодрость духа, укрепляет не только наше
физическое здоровье, но и психологическое.
Вас ждут 4 станции. На каждой из них присутствуют станционные распорядители с
заданиями. Путеводителем по станции вам будут служить маршрутные листы. На
каждой станции вы будете получать ключ к следующей остановке.
Команды выбирают капитанов и придумывают название своей команды. Капитаны
получают рюкзак для походных атрибутов.
Описание станций
1 станция «Рыбалка» (подготовительная группа)
Музыкальное сопровождение – кваканье лягушек
Перед участниками бассейн с разноцветными шариками, на дне
находятся плоскостные рыбки. На карточке задание:
С закрытыми глазами нужно поймать 20 рыбок. Поощрение за выполненное
задание – спички.
Как только все рыбки собраны, игроки получают
ключ к следующей станции:

Игроки должны догадаться, что надпись можно прочитать, только подойдя к
зеркалу. Прочитав, участники проходят на угаданную станцию.

2 станция «Солнечная поляна» (спальня подготовительной
группы)
Музыкальное сопровождение – стрекотание кузнечиков
В спальне приглушенный сумеречный свет, горит фонарь. Команде
предлагается задание:
Участники должны догадаться, что нужно собрать фигуру солнца из
самих себя.
Как только участники собрали солнце, зажигается основной
свет. Задание выполнено. Поощрение за выполненное задание – компас.
Предлагается ключ

По первым буквам слов участники должны составить слово переправа

3 станция «Переправа» (коридор)
Музыкальное сопровождение – шум горной реки
Участники получают подсказку к следующему заданию:
Участники подходят к берегу реки и должны догадаться, как
переправиться на другой берег.
Поощрение за выполненное задание – термос
Выдается ключ к следующей станции

На мольберте буквы с цифрами. Участники догадываются, что цифры должны
соединить по порядку. Получается словосочетание дремучий лес.

4 станция «Дремучий лес» (Старшая группа)
Музыкальное сопровождение - звуки лесной природы
Участникам выдается карточка с заданием:
Участники понимают, что задание выполняется со сцепленными руками. Они
змейкой проходят через туннель из пенечков, пропускают через всех участников
обруч, не расцепляя рук. Последний этап пройти паутину, метание ватными
шариками в цель.
Поощрение за выполненное задание – фонарик
Рефлексия
После прохождения всех этапов участники приглашаются на привал
(чай из термоса, бутерброды и т.д.)

Приложение
5
Муниципальное
автономное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад №92
общеразвивающего вида»

Квест-игра

«За секретами здоровья» с детьми и родителями старшей группы»

Подготовила и
провела
Инструктор по
физической культуре
Вепринцева Нина
Андреевна

Сыктывкар
2022
Цель: пропаганда
здорового образа жизни.
Задачи: подвести к
пониманию того, что каждый человек должен заботиться о своем здоровье с
детства, закреплять культурно-гигиенические навыки, прививать любовь к спорту и
физической культуре, закреплять знания о витаминах и полезных продуктах,
ознакомить с полезным влиянием музыки на организм человека, развивать
физические качества, воспитывать волю к победе, любознательность,
познавательную активность.
Оборудование: мешок,
овощи и фрукты для определения на ощупь, мочалка, гель для душа, мыло, шампунь,
игрушки и канцтовары, русские народные инструменты, два обруча, два мяча,
плакат с секретами здоровья, разрезанный на 4 пазла, карта прохождения
маршрута.
Ход развлечения:
Дети и родители находятся в группе. Им
зачитывается письмо от Айболита.
«Ребята и уважаемые родители! Я приготовил
плакат, на котором я собрал все секреты здоровья. Но злой Бармолей разорвал
плакат на части и спрятал их в разных местах. И теперь, чтобы собрать все
секреты, вам надо пройти по маршруту, указанному на карте, выполнить
задания, и за правильное выполнение на каждой станции получать по одной части,
чтобы потом собрать их вместе, узнать секреты и сохранить свое здоровье.»
К письму приложена карта, дети и родители
выбирают капитана, рассматривают карту, угадывая, что же означают значки на
ней, продумывают маршрут передвижения и за капитаном отправляются на первую
станцию.
Ход развлечения:
-Начнем свои приключения? Скажите, дети, наше путешествие
началось, а с чего начинается ваше утро? (ответы) Да,
все правильно, вы встаете с кровати, идете
умываться. А где в нашей группе хранятся
предметы для умывания? (в туалетной комнате).
Давайте мы с вами посмотрим, что нас ждет там.
Станция гигиеническая
Детей встречает медицинская сестра
М. : Здравствуйте, дети! Скажите, пожалуйста, а
встав с постели, вы куда идете?
Дети: Умываться!
М. : А что нужно делать во время утреннего
умывания?
Дети: Чистить зубы, умывать лицо, мыть руки.
М. : Правильно,  А теперь отгадайте мои
загадки:
Гладко, душисто, моет чисто
Нужно, чтоб у каждого было … (мыло)
Хожу, брожу не по лесам,
А по усам и волосам,
И зубы у меня длинней, чем у волков и медведей…
(расческа)
Костяная спинка, жесткая щетинка,
С пастой мятной дружит и усердно служит…
(зубная щетка)
И гладкое, и мохнатое, и мягкое, и полосатое,
Беру его с собою, когда я руки мою… (полотенце)
Молодцы! Скажите, а когда нужно мыть руки?
(ответы детей) Правильно, а для чего мы их моем? (ответы детей). А теперь
давайте поиграем в игру, выберите те вещи, которые помогают нам соблюдать
гигиену.
Игра для детей: «Выбери
правильно»
Задание для родителей:
Кроссворд:
1.Как называется система
защиты организма человека от возбудителей болезней? (Иммунитет)
2.Какую болезнь называют
«болезнью грязных рук»? (Дизентерия)
3.Материал для перевязки. (Бинт)
4.Что обычно нюхают, отравляя
свой мозг, токсикоманы. (Клей)
5.Травма, нанесенная огнем. (Ожог)
6.Травма, возникшая из-за
неправильного пользования ножом. (Порез)
М. : Молодцы ребята и родители! Вы выполнили
все задания, получайте награду (отдает первый пазл детям и родителям).
Все направляются на следующую станцию. (К
столам в игровой)
Станция витаминная
Располагается в группе.
Детей встречает помощник воспитателя.
П. : Здравствуйте, дети и родители! Приветствую
вас на станции Витаминной! Скажите, а что такое витамины?
Дети: Это вещества, полезные для нашего
организма.
П. : Правильно, если витаминов не хватает, то
человек становится грустным, часто болеет и быстро устает. Витамины содержатся
во многих продуктах, но больше всего их в овощах и фруктах. Отгадайте-ка мою
загадку:
Красный нос в землю врос, а зеленый хвост
снаружи
Нам зеленый хвост не нужен, нужен только
красный нос. .(морковь)
Морковь – очень полезный овощ для нашего
организма. В нем много витамина А, который очень важен для глаз. А еще витамин
А помогает быстрее расти. Если хотите побыстрее вырасти – грызите морковку. А
вот еще загадка:
Уродилась я на славу, голова бела, кудрява.
Кто любит щи, меня ищи. (Капуста)
В древности люди не только ели капусту, но и
использовали ее как лекарство от многих болезней. В капусте много витамина С,
поэтому она очень полезна. А теперь следующая загадка:
Само с кулачок, красный бочок,
Потрогаешь – гладко, а откусишь – сладко.
Круглое, румяное с дерева достану я. (Яблоко)
Молодцы, угадали. Яблоко – любимый фрукт многих
детей, ведь они не только вкусные, но и полезные. В них много железа и витамина
С. Скажите родители, а для чего нужен нам витамин С?
Дети: Чтобы меньше болеть.
П.В. : А вот новая загадка:
Я людям помогать люблю, напиткам вкус я придаю.
Гоню простуды и ангины получше всяких
аспиринов.
На вкус слегка я кисловат, но в этом я не
виноват.
Я – витаминный чемпион, зовут меня
сеньор…(Лимон)
Молодцы, правильно. В лимонах много витамина С
и витамина Р. А сейчас давайте поиграем: надо разложить по тарелочкам вкусные и
полезные продукты.
Игра «Вкусное и полезное»
Задание для родителей:
Пищевые добавки Е: вредные и
полезные.
Выберите особо опасные и
полезные добавки:
Особо опасные и запрещённые к применению
номера:
103,105,111,121,123!,125,126,130,131,142,152-154,210-216,219,230,240,249,280-283,330,510,513,527,952,954.
П: не все знают, что существуют и полезные
пищевые добавки.Например, пищевой краситель Е163, изготавливается из кожуры
винограда и относится к антоцианам. Антиокислитель Е338 и стабилизатор Е450,
фосфаты питающие и укрепляющие костную систему человека. Е101 — обычный витамин
В2, который необходим организму, Е296 — яблочная кислота, Е270 — молочная кислота,
Е306 — Е309, это токоферолы — витамин Е, Е440 — пектины, содержатся в яблоках,
стимулируют очищение кишечника и выведение шлаков. Е641 и Е642 — полезные
аминокислоты. Е916 и Е917 — кальция йодат, обогащает наш организм кальцием и
йодом.
П.В.: Молодцы, ребята, справились со всеми
заданиями! Счастливого пути!
Отдает детям и родителям пазл и они
отправляются дальше.
Станция музыкальная
Располагается в музыкальном зале.
Детей встречает музыкальный руководитель, на
столе разложены русские музыкальные инструменты
М.: Здравствуйте, дети! Здравствуйте, родители!
Станция музыкальная. Скажите, а как музыка может влиять на наше здоровье? Ну,
во-первых, музыка помогает вам заниматься спортом, под музыку мы выполняем
комплексы упражнений, делаем зарядку, когда нам весело, мы включаем ритмичную
музыку и танцуем, а когда мы устали – включаем тихую музыку и отдыхаем.
1. Музыкальная песенка «Оркестр».
2. Играем в оркестр
3. Танец «Солнышко»
4. Музыкальная угадайка «Песни о здоровье»
Дети и родители отгадывают.
М.: Молодцы, ребята, справились со всеми
заданиями!
Отдает детям третий пазл и они отправляются в
спортивный зал, где их встречает инструктор по физкультуре.
Станция спортивная
И.: Приветствую вас на спортивной станции.
Хороший сон и аппетит нам дарит физкультура, кипучую энергию для игр и
прогулок. Чтоб ангиной не болеть и простуды не бояться, советую физической
культурой заниматься! И на этой станции мы проведем спортивные соревнования.
Дети и родители делятся на две команды.
Эстафета «Пройди по обручам»
Участники каждой команды должны дойти до
ориентира, обойти вокруг него и вернуться обратно, перекладывая обручи и
переходя из обруча в обруч.
Эстафета «Прокати мяч»
Участники эстафеты ведут мяч ногой до ориентира
и обратно, держа в руках другой мяч.
И.: Молодцы! Сразу видно, ребята вы спортивные!
Отдает последний пазл.
Родители и дети возвращаются в музыкальный зал.
Дети на столе собирают все пазлы, родители по очереди читают секреты здоровья.
 1.Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.
Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться–
На зарядку становиться!
Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.
2.Чтобы ни один микроб
Не попал случайно в рот,
Руки мыть перед едой
Нужно мылом и водой.
Кушать овощи и фрукты,
Рыбу, молокопродукты-
Вот полезная еда,
Витаминами полна!
3.На прогулку выходи,
С физкультурою дружи
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!
Ну, а если уж случилось:
Разболеться получилось,
Знай, к врачу тебе пора.
Он поможет нам всегда!
4.Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить.
Научись его ценить!

Детям раздаются медали и угощение. Родителям
медали и листовки по ЗОЖ.

Приложение
6
Муниципальное
автономное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад №92
общеразвивающего вида»

Квест-игра

«В поисках волшебного сундука» с детьми старшей группы»

Подготовила и
провела
Инструктор по
физической культуре
Вепринцева Нина
Андреевна

Сыктывкар
2022
Цель: всестороннее развитие
детей по различным направлениям
(физическому,
познавательному и социально-коммуникативному).
Задачи:
- развитие
социально-коммуникативных качеств;
- умение коллективно решать
общие задачи;
- решение проблемных
ситуаций;
-умение выполнять
различные игровые задания;
- расширение
кругозора;
-развитие логического мышления,
фантазии, воображения;
-обогащение словарного
запаса;
-привитие интереса к
чтению сказок;
- улучшение
координации движения;
-воспитание чувства
товарищества и взаимовыручки.
Место
проведения:
Образовательное
учреждение (станции расположены на разных уголках территории детского сада).
Оборудование:
-
пять частей карты.
 1-ая
 часть – Воспитатель;
 2-ая
часть – Буратино;
 3-я
часть – Мальвина;
 4-я
часть -  Курочка;
 5-я
– у воспитателя.
-
оборудование для музыкального сопровождения.
-
2обруча, две кегли, мягкие пластмассовые шарики по количеству детей; 2 дуги, 2
мостика, 6 кругов.
-пять
конвертов с заданиями.
Ход
развлечения.
Дети
выходят на  прогулку. Воспитатель сообщает им, что  стало известно
о  спрятанном кладе на территории сада.

Воспитатель: Сегодня сорока
принесла мне на хвосте новость, что где то здесь, на территории детского сада
спрятан сундук с сокровищами. Я его искала, искала, но что-то не нашла. Может
вы, мне поможете? А клад мы поделим поровну, Согласны?»
Дети: «Да!»

I.
часть
- Воспитатель
-
Зачем ищут клад? (ответы детей)
-
Но сначала повеселимся! Повеселимся?
 Мы
- веселые ребята,
 Шалуны
и акробаты.
 Мы
в ладоши хлопаем,
 Мы
ногами топаем,
Надуваем
щечки,
Скачем
на носочках,
И
друг другу даже язычки покажем.
 Как
зайчики попрыгаем,
 И
ножками подрыгаем.
Оттопырим
ушки,
Хвостик
на макушке.
Шире
рот откроем, гримасы все состроим.
Как
скажу я цифру 3, все с гримасами замри!
Воспитатель: «Здорово!
- В путешествие
пойдут только самые сообразительные и внимательные ребята! Вы сообразительные?
(дети отвечают) И внимательные? (дети отвечают). Сейчас проверим!
Игра
«Так – не так»

Воспитатель: «Если я правильно
скажу, то вы хлопайте, если нет, то топайте!
-
Караси в реке живут (ХЛОПАЮТ)
-На
сосне грибы растут (ТОПАЮТ)
-Любит
мишка сладкий мед (ХЛОПАЮТ)
-В
поле едет пароход (ТОПАЮТ)
-Дождь
прошел – остались лужи (ХЛОПАЮТ)
-Заяц
с волком крепко дружит (ТОПАЮТ)
-Ночь
пройдет – настанет день (ХЛОПАЮТ)
-Маме
помогать вам лень (ТОПАЮТ)
-Праздник
дружно проведете (ХЛОПАЮТ)
-И
домой вы не пойдете (ТОПАЮТ)
-Нет
рассеянных средь вас (ХЛОПАЮТ)
-
Все внимательны у нас! (ХЛОПАЮТ).
Воспитатель: «Какие молодцы. Вы
готовы отправиться в путешествие!» (дети отвечают).
Воспитатель: «Тогда вперед! Нас ждут
невероятные приключения».
Ой,
кажется, я не знаю куда идти. Я потеряла карту, а на ней указан путь к
остановкам, где находятся подсказки. Нужно её найти. Поможете мне, ребята?»
Дети: «Да»
Маршрутные станции:
1.
«Спортивная»
2.
«Загадочная»
3.
«Музыкальная»
4.
«Сказочная»
5.
«Задачки»

Воспитатель: Дети посмотрите, из
какой сказки нас встречает герой?
Дети:
«Буратино».

II.
часть
«Буратино»
Остановка «Спортивная»

Буратино
открывает конверт с заданием, при выполнении которого  они получают первую
часть карты.

Буратино: «Ребята, вы готовы?
(дети отвечают). Тогда нам надо разделиться на две команды (делятся).
1.
«Попади
в цель» (сбить
кеглю в обруче)
2.
«Самые
быстрые» (Преодолеть
полосу препятствия: пройти по мостику и не упасть, затем попрыгать по кочкам на
одной ноге (по обручам), затем пролезть через дупло (турник).
Буратино: Молодцы, ребята! Вы
сильные и ловкие! Вот вам за это первый кусочек карты!
Воспитатель: А мы отправляемся дальше
искать клад.
Воспитатель: Дети посмотрите, из
какой сказки нас встречает герой?
Дети:
«Мальвина».
III.
Часть
«Мальвина»

Остановка «Загадочная»
Мальвина
открывает конверт с заданием, при выполнении которого  они получают вторую
часть карты.
Мальвина: Дети, вы готовы
отгадывать загадки? (дети отвечают)
Загадки
с подвохом:
1.Говорит нам папа басом:
«Я люблю конфеты с…(не с мясом, а с орехом или джемом)
2.Попросила мама Юлю
Ей чай налить в…(не кастрюлю, а в чашку)

3.Во дворе трещит мороз —
Шапку ты одень на…(не на нос, а на голову)
4.День рожденья на носу — испекли мы…(не колбасу, а торт)
5.И капризна, и упряма,
В детский сад не хочет…(не мама, а дочка)
6.Моим сестричкам маленьким
Купили к лету…(не
валенки, а босоножки)

7.На базар идут старушки
Покупать себе…(не игрушки, а продукты)

8.На уроках будешь спать — за ответ получишь…(не пять, а два)

9.Слышала вся улица как мычала ...(не курица, а корова)
Мальвина: «Молодцы, ребята!
Вы справились с заданием! Вот вам за это второй кусочек карты!
Остановка «Музыкальная»
Дети
исполняют танец на ускорение «Хоровод»
Мальвина: «Молодцы, ребята!
Вы хорошо танцуете! Вот вам за это третий кусочек карты!
Воспитатель: А мы отправляемся на
следующую станцию.
Воспитатель: Дети посмотрите, из
какой сказки нас встречает герой?
Дети:
«Курочка
ряба».
IV.
Часть
«Курочка»

Остановка «Сказочная»

Курочка: ребята, сейчас нам необходимо расшифровать телеграммы
сказочных персонажей и назвать сказку:
·
«Спасите!
Нас съел серый волк…» (козлята из сказки «Волк и семеро козлят»)
·
«Очень
расстроена. Нечаянно разбила яичко…» (мышка из сказки «Курочка-ряба»)
·
«Дорогие
гости! Помогите! Паука злодея зарубите…» (Муха-Цокотуха)
·
«Прибыть
на ваш остров не могу, от меня убежали брюки…» (грязнули из «Мойдодыра»)
·
«Очень
устала так как была в гостях у медведей…..» (Маша из сказки «Три медведя»)
·
«Иду
к больной бабушке по лесу и несу пирожки и горшочек с маслом… (Красная шапочка)
·
«Помогите,
за мной гонятся бандиты и хотят забрать 5 золотых монет…(Буратино, сказка «Золотой
ключик)
·
«Эй
вы звери, выходите, Крокодила победите, Чтобы жадный крокодил Солнце в небо
воротил…» (2 барана из сказки К.Чуковского «Краденое солнце»)
·
«Не
сможем прибыть к вам на остров, так как сидим втроем в каменном доме и прячемся
от волка…» (Три поросенка)
·
«Я не
смогу к вам попасть на остров, так как у меня больше не осталось ни одного
волшебного лепестка, последний потратила на мальчика Ваню…(девочка Женя из
сказки «Цветик-семицветик»)
Курочка:  и с этими
заданиями вы справились! Вот вам за это четвертый кусочек карты!
Остановка Задачек
Воспитатель: маршрут привел нас
на станцию задачек, решив которые мы сможем собрать всю карту, слушайте
внимательно:
1.
У
бабушки Маши, внучка Даша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько внуков у бабушки?
(одна)
2.
В
лесу росла береза. На ней росли яблоки:1 зеленое, 2 красных, 1 желтое. Сколько
всего яблок на дереве? (ни одного)
3.
Над
площадкой летали птицы: голубь, щука, 2 синицы. Сколько всего птиц было? (три)
4.
Гусь
весит 2 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу? (2 кг)
5.
Шли
семь старичков. У них семь посошков. На каждом посошке семь сучков. На каждом
сучке семь узелков. В каждом узелке семь пирогов. В каждом пироге семь
воробьев. У каждого воробья семь хвостов. Сколько было старичков? (семь)
6.
Назовите
самое жаркое время года?
7.
После
лета наступает….
8.
Назовите
все времена года.
9.
Сколько
месяцев в году?
10.
Назовите
осенние месяцы.
11.
Год
состоит из месяцев, месяц из недель. Назовите дни недели.
12.
Какой
сегодня день недели? Какой день недели был вчера? Какой день недели между
вторником и четвергом?
13.
Послушайте
стихотворение и скажите, в какой день недели все звери сели на карусели:
Носорог
все дни недели проводил на карусели
И
смеялся носорог и сиял от счастья рог,
 Но
в последний день недели
Вдруг
сломались карусели,
 Потому
что вместе сели крокодил, жираф, олень,
 Слон,
слониха и тюлень
 Словом
дюжина зверей, да обжора муравей
В
какой день недели звери сели на карусели?
Воспитатель: Поздравляю!
Получайте, ребята последний недостающий кусок карты. Складывайте все части и к
поиску сундука!
(Дети
на столе складывают карту и выясняют, что клад спрятан на песочниеце. Идут на
песочницу, ищут клад, находят сундук около деревьев.)
Воспитатель: Ура, мы нашли клад!
А почему мы нашли клад? (дети отвечают) Потому что мы дружные, сильные, смелые
и ловкие!
Воспитатель
раздает конфеты.

Список
использованной литературы:
1.
Осяк, С.А. Образовательный квест - современная интерактивная
технология
2.
 С.А. Осяк [и др.] // Современные проблемы науки и
образования. -
3.
- № 1-2.
4.
Сокол И.Н. Классификация квестов // Молодийвчений. - 2014. - Вып.
№6
(09). –
С.138-140
5.
Шеина Л. И. Квесты – как новая форма взаимодействия взрослых и
детей //Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 46. –
С.439–441.
6.
Щелина Т. Потенциал квеста как педагогической технологии
формирования у подростков установки ведения здорового образа жизни / Т. Т.
Щелина, А. О. Чудакова // Молодой ученый. - 2014. - №21.1. - С.146-149
7.
Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ.
//Управление ДОУ. - 2012. - №5.
8.
Карпюк Г. А. Реализация права ребенка на игру. //Старший
воспитатель. - 2007 - №6.
9.
Колесникова И.В. «Проведение игры-квеста «В поисках сокровищ» «Справочник старшего
воспитателя дошкольного учреждения» №2 2015, стр. 48-59.
Список
интернет источников:
1.
http://dohcolonoc.ru/stati/10477-kvest-igra.html
2.
http://cyberleninka.ru/article/n/igra-kvest-kak-forma-obrazovatelnoy-deyatelnosti-so-starshimi-doshkolnikami
3.     http://super-positive.ru/kvest-dlya-detey-na-ulitc

4.

file_name: самообразование нина.docx

alt: Сыктывкар 2021 Цель : Пропаганда и популяризация здорового образа жизни, создание условий для активного отдыха детей

alt: Словно опять закружиться хотят

alt: Эстафета «Пройди через болото»

alt: Все отправляются на поиски клада

alt: Для того, чтобы квест действительно был увлекательным и в тоже время, обучающим, чтобы задействовать всех участников и дать возможность каждому проявить себя, от педагога требуется…

alt: Маршрутный лист (на нем могут быть просто написаны последовательно станции и где они расположены; а могут быть загадки, ребусы, зашифрованное слово, ответ на которые и…

alt: Приложение 3 Квест «В поисках

alt: Задание. Что бы получить часть открытки , вам необходимо разгадать ребусы по теме «Новый год»

alt: Станция: «Новогоднее пожелание»

alt: Сыктывкар 2022 Цель: создание условий для развития познавательных способностей детей в воспитательно-образовательном процессе с приобщением родителей к участию в жизни детского сада через поиск и…

alt: М. : Молодцы ребята и родители!

alt: Воспитатель : «Если я правильно скажу, то вы хлопайте, если нет, то топайте! -

alt: II. часть «Буратино»

alt: Воспитатель: Ура, мы нашли клад!

alt: Список использованной литературы: 1

title: Самообразование Тема: «Развитие основных движений у детей старшего дошкольного возраста через применение квест - технологии»


extracted_text:
Технологическая карта урока по теме «Картонажно-переплётные
работы. Изготовление записной книжки-раскладушки»
Кузнецова Алёна Михайловна
ГБПОУ «Варгашинский образовательный центр»
Учитель начальных классов
Ручной труд
4 класс для детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
1 урок в теме
Учебник: Технология. Ручной
труд. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы / Л. А. Кузнецова, Я. С. Симукова. – 8-е
изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 143 с.: ил.
Цель: ввести понятие
картонажно-переплётных работ, термин «переплёт»,  ознакомить с видами
картонажных и переплётных изделий, изготовить записную книжку-раскладушку.
Задачи
Образовательные:
- ознакомление с новыми терминами (картонажные,
переплетные изделия, переплет, техническая ткань), классификацией
картонажно-переплетных изделий;
- продолжение ознакомления учащегося со
свойствами бумаги и картона, применением бумаги и картона для изготовления книг
и блокнотов, необходимыми для этого инструментами;
- обучение новым видам трудовых действий
(изготовление переплета с использованием картона и технической ткани),
совершенствование изученных действий (разметка по линейке).
Коррекционно-развивающие:
- коррекция недостатков мыслительной и
речевой деятельности в ходе беседы по теме урока, в процессе ориентировки в
задании, планирования хода работы и контроля;
- повышение познавательной активности,
развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентировки;
- коррекция недоразвития моторных функций
в процессе разметки, вырезания, сборки изделия;
Воспитательные:
- воспитание уважительного отношения к
труду, трудолюбия;
- ознакомление учащегося с
профессиональной деятельностью людей.
Планируемые результаты
Предметные
результаты:
-  умение строить план работы,
выполнять работы по составленному план.
Личностные результаты:
- умение оценивать собственную
учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность,
- уважительное отношение к
одноклассникам и учителю.
Базовые учебные действия
Познавательные:
- умение самостоятельно формулировать
цель урока, тему урока;
- создание алгоритма деятельности с
помощью учителя.
Регулятивные:
- умение планировать учебную
деятельность;
- осуществлять контроль;
- оценивать качество выполненной
работы.
Коммуникативные:
- умение сотрудничать с учителем и
сверстниками;
- умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли;
- умение слушать и вступать в диалог.
Личностные:
- положительное отношение к
учебному труду;
- самостоятельность в
выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.
Тип урока: урок
открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: лист бумаги А5, лист
тонкого картона А5, кусок толстого картона от коробки; коробки разной формы и
размера; картинки коробок разной формы, папки для бумаг, тетради, блокнота; картинки
инструментов; книга, блокнот, тетрадь, альбом; раздаточный материал для
вклеивания на лист бумаги; план работы с рисунками; материалы и инструменты:
картон, писчая бумага, техническая ткань, карандаш, клей ПВА, ножницы, линейка,
угольник, кисть для клея.

Ход урока
Мотивация к учебной деятельности
             Здравствуй, ребята. У нас
сейчас урок труда.
Прикоснитесь друг к другу ладошками и подарите чувство уверенности
в том, что сегодня у вас всё получится. Поддержите друг друга перед предстоящей
работой, опустите ладошки. Улыбнитесь друг другу и подарите тепло, свет, и хорошее
настроение.
Что вы подарили друг другу?
Теоретическая часть
Сегодня мы приступаем к
изучению нового раздела: картонажно-переплетные изделия.
             А теперь положи ручку и
назови, что это? Правильно, это бумага, а это картон. Чем они отличаются? (бумага
тонкая, а картон плотный) Какие свойства бумаги мы знаем? (бумагу можно смять,
порвать, ее легко сложить. Она хорошо склеивается клеем) А картон? (его труднее
рвать, трудно смять, трудно сложить)
             Картон бывает разный.
Посмотри, чем отличаются эти кусочки картона? (один тонкий, другой толстый)
             Для чего используют такой
толстый картон? Из него делают коробки. Коробки бывают самые разные. Для чего
служат коробки? Для того, чтобы упаковывать товары. Посмотри, какие бывают
коробки. Они могут быть разные по форме, величине, цвету. А еще из картона
делают прочные папки для бумаг. Вот как эта, посмотри.
             Все эти изделия называются
картонажные, от слова «картон». Посмотрите на доску, там записано это слово,
запомните как оно пишется (интерактивная доска).
             Возьмём лист бумаги и разделим
пополам и в левой части напишем «картонажные изделия».
             Теперь посмотри, что здесь?
(Демонстрируется книга, тетрадь, блокнот, альбом для фотографий). Что это? Для
чего служит? Что общего у всех этих изделий?
             Если ответит «из бумаги»,
обратить внимание на переплет. А что еще? Как соединяются все бумажные
страницы? Вот это называется переплет. Изделия в переплете – это книги,
блокноты, записные книжки, тетради, фотоальбомы.
             Напиши в правой части нашего
листа «Изделия в переплете».
             Теперь возьми эти картинки и
приклей их в нужную часть таблицы.
             В картонажно-переплетных
работах используются бумага, картон, технические ткани, нитки, клей. Для того,  чтобы
сделать любое изделие, нам понадобятся инструменты. Все инструменты и
приспособления, которые применяются в картонажно-переплетных работах, делятся
на 4 группы: измерительные, режущие, колющие, вспомогательные (презентация).
             Определи, к какой группе
относятся эти инструменты. (Демонстрируется картинка с изображением линейки,
угольника, ножниц, шила, иглы, кисти, ножниц, ножа, ластика).
Физкультминутка
Давай изобразим
инструменты, которые мы сейчас рассмотрели. Встаньте, пожалуйста. Поставь ноги
на ширине плеч. Руки вверх. Покажи мне, как работают ножницы. Наши руки – это
лезвия ножниц. Теперь пусть наши ноги будут лезвиями ножниц. А теперь порисуем
циркулем. Ноги – это игла, а рука – карандаш. Покружись. Теперь нога – это
карандаш. Начерти круг. Отлично, садись на место.
Практическая часть (изготовление
записной книжки-раскладушки с переплетной крышкой)
Многие люди имеют свои
личные записные книжки, куда записывают важную информацию. Для того, чтобы
книжка была удобная и служила долго, ее странички переплетают.
Переплет – это твердая
крышка печатного изделия, крепко соединенная с блоком (сложенными в стопку
страницами). Демонстрируется записная книжка.
Эта книжка состоит из
переплетной крышки и блока – листов бумаги, сложенных гармошкой. Такую книжку-раскладушку
можно использовать для записей дней рождения знакомых и родных, номеров
телефонов, адресов.
Для изготовления записной
книжки-раскладушки понадобятся следующие материалы и инструменты: картон,
писчая бумага, техническая ткань, карандаш, клей ПВА, ножницы, линейка,
угольник, кисть для клея.
Составление плана работы,
самостоятельная работа (демонстрируется план в презентации).
1.     Изготовление
блока.
Вырежи из писчей бумаги (белой или
цветной) 2 прямоугольника 4х6см и 6х20см.
2.     Изготовление
переплетной крышки.
Выкрои из технической ткани
прямоугольник 10х16см. Вырежи из картона два прямоугольника 5х7см и полоску
1х7см.
Техническую ткань промажь клеем с
изнаночной стороны. Положи на ткань слева и справа картонные прямоугольники.
Между ними – полоску. Срежь углы ткани.
Загни верхний и нижний край ткани и
загладь.
Загни правый и левый края ткани и
загладь.
3.     Соединение
блока с переплетной крышкой.
Смажь клеем правую сторону
переплетной крышки и наложи на нее прямоугольник 4х6см, вырезанный из писчей
бумаги.
Смажь клеем левую сторону переплетной
крышки и наложи на нее прямоугольник 6х20см (блок), вырезанный из писчей
бумаги. Сложи прямоугольник гармошкой.
Изделие готово!
Подведение итогов
Итак, сегодня на уроке мы
узнали, о том, чем отличаются бумага и картон. Чем?
Мы узнали, какие изделия
делают из картона. Назови, пожалуйста.
Мы узнали, что такое
переплет. Что это?
И сделали блокнот для
записей в переплете. Молодцы! Спасибо за работу!
Оценивание
-
Ребята, что вы поставите себе за урок. Обоснуйте свою оценку. Комментирование
оценок учителем.
Рефлексия
- Ребята покажите с помощью карточек всё ли понятно было на уроке
(зелёная
карточка – всё понятно, жёлтая карточка – остались нерешённые вопросы, не до
конца поняли тему, красная карточка – ничего не понятно, урок был не
интересный).

file_name: картонажные изделия (2).docx

intro: Урок ручного труда "Картонажно - переплётные работы. Изготовление записной книжки - раскладушки" для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

технология

group: Дисциплины

title: Урок ручного труда "Изготовление записной книжки - раскладушки" 4 класс


extracted_text:
НОД по познавательной
деятельности (ФЭМП)
в старшей группе на
тему
«Космическое
путешествие»

Цель: Развивать мышление, стимулировать желание детей к познанию мира
живой природы.
Задачи:
Образовательные:
Формировать
понятие “космос”.
Закрепить
навыки порядкового счета в пределах 10, знания цифр от 1 до 9, обратного счета
в пределах 10.
Закрепить
знания детей о планетах;
Развивающие:Развивать смекалку, зрительную память, воображение, внимание.
Способствовать
формированию мыслительных операций, развитию речи.
Развивать
мелкую и общую моторику;
Учить четко
отвечать на поставленные вопросы.
Воспитательные:
 Воспитывать
уважение к трудной и опасной профессии космонавта;
Воспитывать
 дружеские взаимоотношения между детьми, оказывать  посильную помощь
друг другу.
Воспитывать
интерес к математике.
Воспитывать
самостоятельность в работе.
Оборудование:  картинки с изображением планет, ракеты, метеоритного дождя,
Луны; карточки с числами по порядку и в обратном порядке с пропусками.
Раздаточный
материал:
Карточки с
изображение цифр; геометрические фигуры;  счетные палочки,    белые листы  для
графического диктанта.
Предварительная
работа:
Беседа с
детьми о предстоящем празднике 12 апреля – “День космонавтики”.
Рассматривание
предметных картинок с изображением первых космонавтов, спутников Земли,
космических станций.
Первоначальное
знакомство со Вселенной, Солнцем и солнечной системой. Чтение стихотворений,
загадок и рассказов о космосе.
Чтение
познавательных рассказов из энциклопедии дошкольника и «Я познаю мир».
 Продуктивная
деятельность: рисование, лепка, аппликация на тему «космос»

Непосредственно
образовательная деятельность
Ход НОД
Собрались
все дети в круг,
Я твой друг
и ты мой друг,
Вместе за
руки возьмемся
И друг
другу улыбнемся!
Введение в
тему занятия.
Итак, нужно
начинать наше путешествие.
У каждого в
руках число и на столах тоже число, занимаем свои места.
А
 куда мы отправимся, вы узнаете отгадав загадку.
Там все
знаки зодиака-
Водолея,
девы, рака.
Светятся и
ночью и днём,
Туда
смотрит астроном.
(Космос)
А на чем мы
с вами отправимся в путешествие? (Ракета)
Построим
свои ракеты, причём у каждой компании свой  строительный набор- у кого-то
геометрические фигуры, у кого-то кубики, у кого-то счётные палочки.
Всё готово?
Ключ на старт!
Отправляемся
в полёт,
Нам пора
начать отсчёт.
Дети хором:
Десять, девять, восемь…Пуск!!! (звучит космическая музыка, дети закрывают
глаза.)
  Основная часть.
- Как
космос велик и прекрасен,
Как много
загадок таит.
Но только
умеющий думать
Любые
загадки решит.
- Наши
ракеты поднимаются высоко вверх. Будьте внимательны! Ведем наблюдение за
космическими объектами в иллюминатор.
- Ой,
ребята, что я вижу, небо звёздное вокруг,
А ещё
планеты, солнце и спутники тут!
- Вы тоже
должны увидеть, смотрите внимательней!
Давайте назовём планеты
солнечной системы.(ответы детей).
Молодцы!
- Знаете
ребята, что космонавты много занимаются спортом. Даже в полёте они находят
время для спортивных упражнений. И мы сейчас немного отдохнём.
А теперь,
ребята, встали.
Быстро руки
вверх подняли,
В стороны,
вперёд, назад.
Повернулись
вправо, влево,
Тихо сели,
вновь за дело!
Внимание
опасная зона! Мы попали под метеоритный дождь.( Метеорит – такое тело, которое
представляет собой каменную  массу , падающую на Землю, оставляя за собой
огненный след .)
- Но мы
можем избежать его, если правильно выполним все задания.
 Посмотрите, все цифры перепутались. Нужно быстро исправить ситуацию,
иначе  будет авария.
Задание «
Вставь пропущенное число» Детям предлагается вставить пропущенные цифры:
123?5678910 ;1234567?910 ;12345?78910 ;12345678?10
Опасная
зона позади летим дальше и следующая остановка Луна. Здесь нас ждут задания.
Нам нужно
выполнить космическое задание «Назови соседа».
Назовите
соседей числа 6? (5 и 7) 8( 7 и 9) 3( 2 и 4) 9( 8 и 10) и т. д.
А теперь
задание меняется, я вам буду называть цифру, а вы мне будете показывать цифру
на один больше.

  Отправляемся дальше и летим к планете Уран. В космическом пространстве
много звезд посмотрите на листы со звездами. Посмотрите внимательно и скажите,
сколько рядов звёзд у вас нарисовано? сколько звёзд в первом ряду. сосчитай,
сколько звёзд во втором ряду. сосчитай, сколько звёзд находится в третьем ряду.
- Руслан,
что ты можешь сказать о количестве звёзд во всех трёх рядах? (их поровну)
Ребята, приступаем
к работе, слушайте внимательно и выполняйте задание.
1.
Закрасьте в первом ряду вторую звёздочку жёлтым цветом.
2.
Закрасьте в третьем ряду четвёртую звёздочку синим цветом.
3.
Закрасьте во втором ряду третью звёздочку зелёным цветом.
Итог занятия.

Ребята,
пора возвращаться домой.
- За
чудесами мы стремимся,
Но нет
чудесней ничего,
Чем
полетать и возвратиться
Под крышу
дома своего!
На какую
планету? (Земля)
Внимание!
Ведем обратный отсчет от 10. Полетели домой . Есть касание!
Воспитатель:
Вы снова на
планете Земля.
-Понравилось
путешествие?
- Что
больше понравилось?
- Что
показалось труднее?

file_name: Авторская разработка.docx


file_name: задание по Excel 587.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Разнеси формулы соединений в таблицу:

  P2O5,  NaOH,  SO2,  Ca(OH)2
,  Mg(OH)2,  HCI,
HNO3,
Ba(NO3 )2,  AlPO4,  H2SO4,
ZnCl2,  H2O,

оксиды

основания

кислоты

соли

file_name: проверочная работа по химии 8 кл..docx

alt: Разнеси формулы соединений в таблицу:

title: проверочная работа по химии "Классы неорганических соединений"


file_name: Православная молитва.pdf

alt: Соотнеси название и вид молитвы

alt: Молитвапросьба

intro: Рабочий лист подойдет для работы по теме в любом УМК. Выполнен в виде буклета, что очень удобно для работы и дальнейшей сохранности материала в тетради. В рабочем листе есть задания для групповой, индивидуальной работы, на усмотрение учителя.

tags: Православная молитва

title: Рабочий лист по теме "Православная молитва" 4 класс модуль ОПК


extracted_text:
АСУ ТП электрической подстанции
Назначение АСУ ТП ПС
·
Создание согласно МЭК 61850 единой информационной магистрали подстанции (шины
процесса), к которой подключены подсистемы:

Цифровых
      релейных защит и противоаварийных автоматик
Регистрации
      аварийных и переходных процессов
Учёта
      электроэнергии
Контроля
      показателей качества электроэнергии
Подсистема
      автоматики, управления, диспетчеризации (телемеханики)
Подсистема
      контроля и управления вспомогательным технологическим оборудованием (ЩПТ,
      СН, воздухоподготовка)
Мониторинга
      и диагностики состояния основного оборудования
Видеонаблюдения

·
Создание единого серверного пула и единого отказоустойчивого хранилища архивов
сигналов
·
Обеспечение гарантированного электропитания технических средств АСУ ТП ПС
·
Обеспечение обмена всех подсистем с верхним уровнем и смежными объектами по
единому резервированному цифровому каналу связи
·
Обеспечение регламентированного доступа к техническим средствам АСУ ТП с
верхнего уровня и с АРМ АСУ ТП ПС для параметрирования и чтения данных
Цели создания АСУ ТП ПС
·
повышение надежности систем управления и повышение на этой основе надежности
электроснабжения потребителей;
·
расширение функциональных возможностей систем управления ПС по сравнению с
существующими за счет использования возможностей микропроцессорной техники;
·
снижение затрат на техническое обслуживание ПС;
·
снижение трудозатрат на монтаж и эксплуатационные проверки устройств
управления.
Структура
В структуре АСУ ТП ПС предусматривается выделить следующие уровни:
·
уровень объекта (основного оборудования ПС);
·
уровень устройств связи с объектом;
·
уровень центральных вычислительных ресурсов и автоматизированных рабочих мест
(АРМ);
·
уровень устройств обмена информацией со смежными и вышестоящими уровнями
управления (МЭС, ЭС, НЭК) и смежными автоматизированными системами
(генерирующие станции, энергоснабжающие компании).
Основные концептуальные положения по организации информационных и
управляющих связей АСУ ТП с объектом контроля и управления
·
Минимизация информационных связей с объектом контроля за счет:

использования
     единых источников (объектовых датчиков) формирования аналоговой и
     дискретной информации о состоянии и поведении объекта контроля (там где
     это возможно по условиям обеспечения надежности и точности измерений);
использования
     однократного ввода информации с датчиков и многократное использование
     информации в различных подсистемах;
использования
     горизонтальных связей между подсистемами для получения информации об
     объекте контроля через подсистему, в которую указанная информация
     поступает непосредственно с датчиков.

·
Повышение надёжности информационных связей в АСУ ТП ПС за счет широкого
использования волоконно-оптических кабелей и их резервирования
·
Упрощение обслуживания системы за счёт унификации и стандартизации протоколов
обмена на основе МЭК 61850
Внедрения: ПС-330 кВ «Северная» Центральной ЭС

Скачано с www.znanio.ru

file_name: АСУ ТП электрической подстанции.doc

alt: АСУ ТП электрической подстанции

title: Лекция "АСУ ТП электрической подстанции"


file_name: Информатика  для дошкольника задания часть 14.docx

title: ИКТ для дошкольника


extracted_text:
Сервисно - орієнтовані технології
Концепція
сервісно-орієнтованої архітектури (servіce-orіented archіtecture, SOA) пропонує
новий підхід до створення розподілених інфраструктур, у яких програмні ресурси
розглядаються як сервіси, надавані по мережі. Як сервіс може виступати як цілий
додаток для вирішення функціональних задач у конкретній області, так і окремі
його функціональні модулі, прикладні функції, що реалізують певну бізнес-логіку,
бізнесу-транзакції, що складаються з декількох функцій більше низького рівня, системні
функції, що відбивають специфіку різних операційних платформ.
Концепція
SOA пропонує розроблювачам зовсім інший підхід до багаторазового використання
наявного програмного коду - створення більш складних сервісів із сервісів
низького рівня, при цьому сервіси можуть бути розподілені в мережі і навіть
належати різним компаніям. Сервіси розглядаються як автономні об'єкти,
керування якими не централізоване. Це дозволяє взаємодіючим за допомогою
сервісів  ІС розвиватися відповідно до  потреб бізнесу. Базовими інструментами
сервисно-орієнтованої архітектури є Web-сервіси і мова XML. Web-сервіси - це
сукупність технологій і стандартів для опису сервісів, взаємодії між розподіленими
сервісами і створення каталогів сервісів, які дозволяють будувати приватні
рішення по інтеграції додатків. Мова XML використовується для обміну
повідомленнями між сервісами та опису Web-сервісів. Саме з появою Web- сервісів
було знайдено стандарт, що дозволяє поєднувати різні корпоративні обчислювальні
платформи та інструментальні засоби.
Розходження
між SOA і Web-сервісами - це розходження між стратегічним підходом до процесів
інтеграції додатків і конкретною тактикою реалізації цієї інтеграції (на даний
період часу). SOA - концепція, що не дає точного опису, як саме повинні
взаємодіяти сервіси, але говорить про те, як домогтися того, щоб вони розуміли
один одного й могли бути інтегровані. Самі Web-сервіси не припускають
якого-небудь архітектурного рішення, у той час як саме архітектурою
визначається стиль процесів взаємодії.
Широке
поширення SOA і Web-сервісів стримується необхідністю зниження складності
практичних методів і розробки ефективного інструментарію для програмування
додатків, прикладного інтерфейсу програмування APІ (Applіcatіons Programme
Іnterface) і самих Web-сервісів.

alt: Сервисно - орієнтовані технології

title: Сервисно - орієнтовані технології


extracted_text:
Тема
урока: Н.Н.Носов «Живая шляпа»
Цель урока: создать условия для
формирования у учащихся развитие речи, умения давать характеристику героям.
Задачи:
Обучающие: учить осознанному чтению,
давать характеристику героям, восстанавливать последовательность событий,
соотносить пословицы с содержанием прочитанного;
Развивающие: развивать навыки
чтения, связную речь, мышление, память, внимание;
Воспитательные: воспитывать доброе
отношение друг к другу.
Тип
урока: урок
изучения нового материала.
Планируемые образовательные
результаты
Предметные умения: ознакомление с
рассказом Н. Носова «Живая шляпа»; осознанное восприятие литературного
произведения; умение сформулировать ответы на вопросы по содержанию
произведения.
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД):
Регулятивные: формулировать
вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; оценивать
результаты своих действий и результаты работы сверстников, планировать
собственную деятельность и контролировать свои действия.
Познавательные: пользоваться
приёмами анализа при изучении небольших литературных текстов с опорой на
вопросы учителя, осознавать сущность и значение произведения, понимать
читаемое, фиксировать прочитанную информацию в виде иллюстраций, уметь
раскодировать слова, пользоваться условными знаками для передачи информации.
Коммуникативные: строить диалог в
паре; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками
литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя
речевые оценочные средства; строить связное высказывание; принимать и сохранять
цель деятельности пары, проводить аналогии со своим поведением в различных
ситуациях; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные
книги, словари, через сеть Интернет.
Личностные: проявлять интерес к
чтению литературных произведений на уроках и дома; проявлять позитивные чувства
по отношению к произведениям родных ; допускать существование других точек
зрения.
Методы
и формы обучения.
Технологии: игровые, системно-
деятельностного подхода, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие,
разноуровневой дифференциации, ИКТ, технология критического мышления.
Методы: стимулирование
мотивации учащихся, проблемные, моделирования.
Формы
работы:
фронтальные, индивидуальные, парные, групповые.
Средства
обучения:
аудиозапись в формате MP3, экран, мультимедийный проектор, презентация,
магнитная доска, карточки с заданиями, карточки с названиями произведений
Н.Н.Носова, шляпа, карточки для моделирования.

Ход урока

I.
Организационный
момент
Приветствие учащихся,
проверка готовности к уроку.
Давайте улыбнемся друг
другу.
Пусть урок принесет нам всем радость общения, а помощниками вам
будут: внимание, находчивость, смекалка.
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие,
которое позволит нам сделать новые открытия.
Отгадайте загадку:
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
(Кошка)
II.
Речевая разминка
Вот у тёплой печки кот
Песенку свою поёт:
День сегодня за окошком
Хмур, хмур, хмур…
Подремлю в тепле
немножко,
МУР, МУР, МУР…
(прочитайте  выразительно, в
медленном темпе, затем с ускорением, с разной интонацией, скороговоркой).
III. Проверка
домашнего задания
Какие рассказы вы придумали на заданную
тему? Послушаем их.
IV. Актуализация
знаний. Постановка целей урока
Ребята, как вы думаете, о
чем пойдет речь сегодня на уроке?
Послушайте стихотворение:
Шляпа – лучший друг на
свете
Знают взрослые и дети.
При ярком солнце выручает
И быть модной помогает.
От дождя и снега спрячет,
Пожелает нам удачи!
Значение слова «шляпа» в
толковом словаре Ожегова трактуется так:
шляпа-это головной убор с
высокими полями.
Ребята, какие бывают
шляпы?
(большие, маленькие,
летние, соломенные, мужские, женские, цветные и т. д.)
К шляпе дружно подойдем,
Ее взглядом обведем!
С нами, шляпа, не шути,
Ты не прыгай, не скачи!
Поскорей открой секрет-
Ты живая или нет?
Верите ли вы в то, что
бывают живые шляпы?
Мы найдем ответ на этот
вопрос, прочитав очень интересный рассказ.
Сегодня мы познакомимся с
одной историей, которая произошла с такими же ребятами, как и вы.
Мы познакомимся с
произведением Н. Н. Носова “Живая шляпа”.
V.
Подготовка к первичному восприятию. Слово
об авторе.
Ребята, сейчас я вам расскажу о жизни и творчестве Н. Носова.
 Николай Николаевич Носов родился в
1908 году в Киеве, в семье актера. Маленький Николай любил
бывать на выступлениях отца, смотреть концерты и спектакли. Носов с детских лет
увлекался музыкой, театром, шахматами, фотографией.  Его сильно влекло
искусство, и  он поступил в институт Кинематографии в Москве.  Но Н. Носов
не сразу стал писателем, он сменил множество профессий. С 1938 года он начинает
писать детские рассказы, но профессиональным литератором становится только
после Великой Отечественной войны. Первый рассказ Носова «Затейники»
был опубликован в 1938 году в детском журнале «Мурзилка». Сам Николай
Николаевич говорил, что начал писать для детей совершенно случайно-сначала он
просто рассказывал сказки своему маленькому сынишке и его друзьям.
« Взрослым ребёнком» в шутку называли Н. Н. Носова его друзья.
Свои рассказы для детей Н. Н. Носов писал с юмором, с иронией. Дети, читая его
рассказы, от души смеются. Радуя и веселя юных читателей, его произведения
заставляют о многом задуматься: о честности, о долге, о дружбе, о совести.
Писатель В. Катаев сказал о Н.Н. Носове вот такие замечательные
слова: «У этого талантливого человека вечно юная, детская, чудесная
душа».

VI. Работа
по теме урока
Ребята, сейчас мы
познакомимся с произведением Н. Носова «Живая шляпа».
(Прослушивание в записи рассказа Н. Носова
«Живая шляпа»)
Какие чувства вы испытывали, слушая этот
рассказ?
Что вам особенно понравилось в нем?
Словарная работа
В тексте встретились
неизвестные слова, давайте уточним их значение.
Что такое КОЧЕРГА?
Кочерга - железный прут с
закруглённым концом для перемешивания топлива
в печи.
Кто объяснит значение
слова КОМОД?
Комод -
низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.
 Каким словом можно
заменить слово ТРЕСНУТЬ?
Треснуть - ударить.
А слово ПЛЮХНУТЬ?
Плюхнуться – тяжело сесть, упасть.
VII.
Физкультминутка
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом.
(Ходьба на месте.)
Крылья пестрые мелькают,
В поле бабочки летают.
(Изобразить.)
Раз, два, три, четыре —
Полетели, закружились.
VIII.
Закрепление изученного
1.
Чтение рассказа
 Прочитаем рассказ «Живая шляпа» по
цепочке (с. 54—58).
2. Анализ содержания.
Как звали кота?
Где сидел Васька? (на полу возле комода)
Кого увидел Васька на шляпе? (муху)
Что Васька делал в начале рассказа? (ловил мух)
Как звали мальчиков, героев рассказа?(Володя и Вадик)
Какое оружие выбрали мальчики для борьбы со
шляпой?                                    (кочергу и лыжную палку)
Что происходило со шляпой? (лежала возле стола и не двигалась)
Что предложил сделать Вадик? (спугнуть, стучать по полу кочергой)
Что предложил Вовка? (кидать картошкой в шляпу).
Кто попал картошкой в шляпу? (Вадик)
Кого увидели  мальчики? (котенка)
Каким стало настроение ребят?
Как вы думаете, какие чувства испытывал котенок на протяжении
всего рассказа?
К какому жанру относится произведение, которое мы сегодня изучаем?
( Это рассказ. Произведение небольшое по
объёму. Здесь небольшое количество героев. В нём ничего не говорится ни о
прошлой их жизни, ни о будущей.Рассказывается только один случай из жизни
героев.)
Но, если учесть, что этот рассказ написан с юмором, то мы
определяем это произведение как?(Юмористический рассказ.)
Это весёлый, юмористический рассказ. Мы вместе с автором
посмеиваемся над героями, попавшими в смешное положение. Все книги Носова
наполнены весёлым, доброжелательным изображением героев в смешном виде.
IX.
Работа по тексту.
Ребята, а сейчас мы проверим,
насколько внимательны вы были при работе с рассказом Н. Носова «Живая шляпа».
1.Составление картинного плана.
Давайте воспроизведем события, которые произошли в рассказе.
Для этого нужно расставить сюжетные картинки по порядку.
2.Подбор заголовков к иллюстрациям:
1. Володя и Вадик сидели дома.
2. Шляпа живая?
3. Мальчики трясутся от страха.
4. Вовка и Вадик пошли в атаку.
5. Это же наш котенок Васька!
3.Задание: восстановите слова из текста, добавив гласные.
 а). КМД _______              б).
ВЛД_______                в). ВДК_______
      ШЛП_______                     СТЛ_______
  ДВН_______
      КТНК_______                    КМНТ_____
КРЗН______
X.
Рефлексия
Что вы узнали на уроке?
За что вы похвалили бы себя?
Что у вас особенно получилось?
XI. Подведение
итогов урока
Как вы поняли название рассказа?
Почему шляпа оказалась «живой»?
Домашнее
задание
Подготовить безошибочное выразительное
чтение.

file_name: 6. литер 2кл..docx

alt: Тема урока: Н.Н.Носов «Живая шляпа»

alt: Формы работы : фронтальные, индивидуальные, парные, групповые

title: Конспект урока литературного чтения по теме Н. Носов Живая шляпа


extracted_text:
Самостоятельная
работа в 3 классе
по теме: «Умножение
и деление суммы на число»
Вариант 1.
Решите числовые выражения.
2 ∙ 23 =            70 : 5
=           42 : 14 =
34 ∙ 3 =            24 : 4
=           88 : 22 =
26 ∙ 5 =            96 : 3
=           64 : 4 =
6 ∙ 12 =            90 : 6
=           96 : 48 =

Вариант 2.
Решите числовые выражения.
2 ∙ 35 =            96
: 12 =         24 : 24 =
15 ∙ 4 =            60
: 15 =         55 : 5 =
23 ∙ 3 =            84
: 21 =         90 : 16 =
2 ∙ 31 =            68
: 4 =           87 : 29 =

Вариант 3.
Решите числовые выражения.
2 ∙ 45 =            84
: 12 =         32 : 2 =
17 ∙ 6 =            38
: 19 =         99 : 9 =
27 ∙ 4 =            90
: 18 =         85 : 5 =
5 ∙ 47 =            63
: 21 =         48 : 12 =

Вариант 4.
Решите числовые выражения.
12 ∙ 6 =            84
: 6 =           30 : 15 =
25 ∙ 4 =            64
: 4 =           36 : 18 =
2 ∙ 48=             75
: 5 =           75 : 25 =
3 ∙ 11 =            65
: 5 =           66 : 11 =

Вариант 5*.
Решите числовые выражения.
23 ∙ 4 =            88
: 4 =           100 : 4 =
29 ∙ 5 =            84
: 14 =         96 : 8 =
5 ∙ 19=             91
: 13 =         58 : 2 =
4 ∙ 28 =            51
: 17 =         96 : 16 =

Самостоятельная
работа в 3 классе
по теме: «Умножение
и деление суммы на число»
Вариант 1.
Решите числовые выражения.
2 ∙ 23 =            70 : 5
=           42 : 14 =
34 ∙ 3 =            24 : 4
=           88 : 22 =
26 ∙ 5 =            96 : 3
=           64 : 4 =
6 ∙ 12 =            90 : 6
=           96 : 48 =

Вариант 2.
Решите числовые выражения.
2 ∙ 35 =            96
: 12 =         24 : 24 =
15 ∙ 4 =            60
: 15 =         55 : 5 =
23 ∙ 3 =            84
: 21 =         90 : 16 =
2 ∙ 31 =            68
: 4 =           87 : 29 =

Вариант 3.
Решите числовые выражения.
2 ∙ 45 =            84
: 12 =         32 : 2 =
17 ∙ 6 =            38
: 19 =         99 : 9 =
27 ∙ 4 =            90
: 18 =         85 : 5 =
5 ∙ 47 =            63
: 21 =         48 : 12 =

Вариант 4.
Решите числовые выражения.
12 ∙ 6 =            84
: 6 =           30 : 15 =
25 ∙ 4 =            64
: 4 =           36 : 18 =
2 ∙ 48=             75
: 5 =           75 : 25 =
3 ∙ 11 =            65
: 5 =           66 : 11 =

Вариант 5*.
Решите числовые выражения.
23 ∙ 4 =            88
: 4 =           100 : 4 =
29 ∙ 5 =            84
: 14 =         96 : 8 =
5 ∙ 19=             91
: 13 =         58 : 2 =
4 ∙ 28 =            51
: 17 =         96 : 16 =

file_name: Карточки Внетабличное умножение и деление.doc

title: Карточки Умножение и деление суммы на число (внетабличное умножение)


extracted_text:
Анализ  диагностики  математической
грамотности

   обучающихся 2- 4 классов начальной школы за 2 полугодие

                               в 2019-2020 учебном году

      «Математическая грамотность – способность
человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет,
высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину».
    В определении «математической грамотности» основной упор сделан не
на овладение предметными умениями, а на функциональную грамотность, позволяющую
свободно использовать математические знания для удовлетворения различных
потребностей – как личных, так и общественных. Согласно этому основное внимание
нужно уделять проверке способности учащихся использовать математические знания
в разнообразных ситуациях, требующих для своего решения различных подходов,
размышлений и интуиции. Для этого необходимо иметь значительный объем
математических знаний и умений, которые не сводятся к знанию математических
фактов, терминологии, стандартных методов и умению выполнять стандартные
действия и использовать определенные методы.
    Учащимся
были предложены  задания в соответствии с возрастным уровнем сложности,
которые проверяют умения: чтение, анализ и извлечение информации о числовых
данных, представленных в виде таблиц, схем, графиков; нахождение периметра и
площадей нестандартных фигур; выполнять действия с различными единицами
измерения; выполнять вычислительные операции;  пространственное воображение.
 Цель диагностики:

Выявить уровень сформированности математической
     грамотности учащихся.
На основе проведенной диагностики провести
     коррекцию и определить дальнейшие действия по формированию математической
     грамотности.

Результаты диагностики

Класс

Всего
  в классе

 Писало
  работу

                   Проверяемые математические умения

Чтение,
  анализ и извлечение информации о числовых данных, представленных в виде
  таблиц, схем, графиков в %.

Нахождение
  периметра и площадей нестандартных фигур в %.

Умения
  выполнять действия с различными единицами измерения в %.

Пространственное
  воображение в %.

Умения
  выполнять вычислительные операции

2
  «А»

2
  «Б»

2
  «В»

2
  «Г»

Не
  справились с работой (Ф.И.-%)
2
  «А» -
2
  «Б» -
2
  «В» -
2«Г»
  -

3«А»

3
  «Б»

3
  «В»

3
  «Г»

Не
  справились с работой (Ф.И.-%)
3
  «А» -
3
  «Б» -
3
  «В» -
3
  «Г» -

4
  «А»

4
  «Б»

4
  «В»

4
  «Г»

4
  «Д»

Не
  справились с работой (Ф.И.-%)
4
  «А» -
4
  «Б» -
4
  «В» -
4
  «Г» -
4
  «Д» -

Выводы:

Рекомендации:

file_name: Анализ математической диагностики.docx

alt: Не справились с работой (Ф.И

title: Анализ математической диагностики