extracted_text:
I.       Паспорт комплекта
контрольно-оценочных средств

1.1. Результаты освоения программы профессионального
модуля, подлежащие проверке
1.1.1.
Вид профессиональной деятельности
Результатом освоения профессионального модуля является готовность
обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности Выполнение
работ по  профессии портной
1.1.2.
Профессиональные и общие компетенции
В результате
освоения программы профессионального модуля у обучающихся должны быть
сформированы следующие компетенции.

Показатели
оценки сформированности ПК

Профессиональные компетенции

Показатели оценки результата

№№ заданий
для проверки

ПК 1
Выполнять поэтапную обработку швейного изделия на машинах
  и вручную с разделением труда и индивидуально.

- выбор технологического оборудования, инструментов и
  приспособлений для изготовления изделий;
- изготовление изделий с учетом требований к качеству;
- определение качества швейного изделия, исходя из
  требований к качеству

Практические
  работы № 1-4, 6-52
Тестирование

ПК
  2
 Подкраивать отделочные детали и детали подкладки.

- обеспечение точности и правильности подкраивания
  отделочных деталей и деталей подкладки в соответствии с ТУ

Практические
  работы № 9-11, 13-52
Тестирование

ПК
  3
Формировать
  объемную форму полуфабриката, изделия с использованием оборудования для
  влажно-тепловой обработки.

- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовления;
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при изготовлении текстильных изделий.

Практические
  работы № 1-4, 6-52
Тестирование

ПК
  4
Обслуживать
  швейное оборудование и оборудование для влажно-тепловой обработки.

- рациональное использование и
  обоснованность выбора технологического оборудования для изготовления
  текстильных изделий.

Практические
  работы № 5-52
Тестирование

ПК
  5
Соблюдать
  правила безопасного труда

- соблюдение безопасные   условия труда при выполнении
  ручных, машинных и утюжильных работ.

Лабораторные
  работы №1
Практические
  работы № 1-4, 6-52
Тестирование

Показатели оценки сформированности ОК

Общие компетенции

Показатели оценки результата

№№ заданий
для проверки

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- аргументированность и полнота объяснения сущности и
  социальной значимости будущей профессии;
- активность, инициативность в процессе освоения
  профессиональной деятельности;
- наличие положительных отзывов по итогам
  производственной практики.

Лабораторные
  работы №1
Практические
  работы № 1-52
Тестирование

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

- обоснованность постановки
  цели, выбора  и применения методов и способов  при организации собственной
  деятельности.

Лабораторные
  работы №1
Практические
  работы № 1-52

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.

- демонстрация способностей к
  анализу, контролю и оценки рабочих ситуаций, ответственности за результаты
  своей работы.

Лабораторные
  работы №1
Практические
  работы № 1-52
Тестирование

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

- отбор и использование информации для эффективного
  выполнения профессиональных задач.

Лабораторные
  работы №1
Практические
  работы № 1-52
Тестирование

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности

- демонстрация навыков
  использования информационно-коммуникационной  деятельности.

Лабораторные
  работы №1

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
  с коллегами, руководством, потребителями.

- демонстрация умения работать
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,  клиентами.

Практические
  работы № 1-52

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), результат выполнения заданий.

- демонстрация ответственности за работу членов команды (подчиненных),
  результат выполнения заданий.

Лабораторные
  работы №1
Практические
  работы № 1-52

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.

- самостоятельное определение задачи профессионального и
  личностного развития, самообразование, осознанное планирование повышения
  квалификации.

Лабораторные
  работы №1
Практические
  работы № 1-52

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

- ориентация в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности

Практические
  работы № 1-52

Комплексные
показатели сформированности компетенций

Профессиональные и общие компетенции

Показатели
  оценки результата

№№ заданий
для проверки

ПК1,
  ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9

- выбор технологического оборудования, инструментов и
  приспособлений для изготовления изделий;
- изготовление изделий с учетом требований к качеству;
- определение качества швейного изделия, исходя из
  требований к качеству

Практические работы № 1-4, 6-52
Тестирование
Экзамен

ПК1,
  ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9

- обеспечение точности и правильности подкраивания
  отделочных деталей и деталей подкладки в соответствии с ТУ

Практические работы № 9-52
Тестирование
Экзамен

ПК1,
  ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9

- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовления;
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при изготовлении текстильных изделий.

Практические работы № 1-4, 6-52
Тестирование
Экзамен

ПК1,
  ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9

- рациональное использование и
  обоснованность выбора технологического оборудования для изготовления
  текстильных изделий.

Практические работы № 5-52
Тестирование
Экзамен

ПК1,
  ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9

- соблюдение безопасные   условия труда при выполнении
  ручных, машинных и утюжильных работ.

МДК 05.01
Лабораторная работа №1
Практические работы № 1-52
Тестирование

1.1.3. Дидактические единицы «иметь
практический опыт», «уметь» и «знать»

В результате
освоения программы профессионального модуля обучающийся должен освоить
следующие дидактические единицы.

Перечень дидактических единиц в МДК и заданий для проверки

Коды

Наименования

Показатели оценки результата

№№
  заданий
для проверки

Иметь практический опыт:

ПО. 1

пошива изделий по индивидуальным заказам, моделей одежды и
  образцов ассортиментных групп из различных материалов

- выполнение поэтапной обработки швейного изделия;
- выявление и
  устранение дефектов поэтапной обработки швейного изделия;
- выполнение раскроя отделочных деталей и деталей
  подкладки;
- выявление и устранение дефектов раскроя отделочных
  деталей и деталей подкладки;
- выполнение влажно-тепловой обработки с целью
  формирования объемной формы полуфабриката, изделия;
-
  выявление и
  устранение дефектов формирования объемной формы полуфабриката, изделия;
-
  обслуживание
  швейных машин и оборудования для выполнения ВТО;
-
  организация рабочего места при соблюдении правил безопасного труда (ТБ),
  пожарной безопасности (ПБ) и охраны труда

Практические
  работы № 1-52

Уметь:

У. 1

выполнять
  зарисовку моделей изделий ассортиментных групп

-
  выполнение зарисовки  швейных изделий различных ассортиментных групп

Практические
  задания

У.  2

составлять
  описание внешнего вида текстильных изделий;

-
  выполнение описания внешнего вида швейного изделия различных ассортиментных
  групп

Практические
  задания

У. 3

выполнять
  технологическую обработку изделия с учетом требований к качеству

-
  разработка алгоритма технологических операций поэтапной обработки швейного
  изделия;
-
  выполнение  технологической поэтапной обработки изделия с учетом требований к
  качеству;
- разработка  алгоритма раскроя отделочных деталей и
  деталей подкладки;
- раскрой отделочных деталей и деталей подкладки;
- определение  режимов  влажно-тепловой обработки.

Практические
  работы № 1-4, 6-52
Тестирование

У. 4

обслуживать
  технологическое оборудование для изготовления текстильных изделий

- заправка швейного оборудования;
- устранение мелких неполадок швейных машин;
-
  чистка
  и смазка швейного оборудования

Практические
  работы № 5-52

У. 5

выявлять
  и устранять дефекты обработки текстильных изделий

- выявление и
  устранение дефектов поэтапной обработки швейного изделия;
- выявление и устранение дефектов раскроя отделочных
  деталей и деталей подкладки;
-
  выявление и
  устранение дефектов формирования объемной формы полуфабриката, изделия

Практические
  работы № 1-52

Знать:

З. 1

технику
  графических рисунков

-
  инструменты для выполнения графических рисунков;
-
  приёмы выполнения графических рисунков;
-
  алгоритм выполнения графических рисунков

Практические задания

З. 2

технические
  условия выполнения ручных, машинных и утюжильных работ

- правила выполнения ручных работ при изготовлении
  швейного изделия;
- правила выполнения машинных работ;
- правила выполнения влажно-тепловой обработки швейных
  изделий.

Практические
  работы № 1-4, 6-52
Тестирование

З. 3

ассортиментные
  группы швейных изделий

-
  классификация швейных изделий;
-
  ассортимент швейных изделий

Практические задания

З. 4

современные
  потребительские требования к одежде

-
  требования к современной одежде;
-
  потребительские требования, предъявляемые к швейному изделию

Практические задания

З. 5

виды
  и назначение технологического оборудования для изготовления изделий, правила
  его эксплуатации

- технические характеристики и назначение швейных машин и
  оборудования ВТО;
- правила эксплуатации швейных машин и оборудования ВТО;
-
  правила
  ТБ и ПБ при работе на швейном оборудовании и оборудовании для ВТО;
-
  правила безопасного труда (ТБ), пожарной безопасности (ПБ) и охраны труда на
  рабочем месте

Практические
  работы № 5-52

З. 6

технологию
  пошива текстильных изделий

-
  последовательность изготовления швейных изделий различных ассортиментных
  групп

Практические
  работы № 1-4, 6-52
Тестирование

З. 7

требования
  к качеству текстильных изделий

-
  обобщенный показатель качества текстильных изделий;
- ТУ на
  обработку швейных изделий различных ассортиментных групп;
-
  недопустимые производственные дефекты

Практические
  работы № 1-4, 6-52
Тестирование

1.2.  Формы промежуточной аттестации

Обязательной
формой аттестации по итогам освоения программы является экзамен
(квалификационный). Результатом этого экзамена является однозначное решение: «вид
профессиональной деятельности освоен / не освоен».
Для составных
элементов профессионального модуля по усмотрению образовательного учреждения
может быть дополнительно предусмотрена промежуточная аттестация.

Запланированные
формы промежуточной аттестации

Элементы программы

Формы аттестации

1

Общепрофильная подготовка

1.1

Основы правовых
  знаний

Зачет

1.2

Основы
  отраслевой экономики и предпринимательства

Зачет

1.3

Информационные
  технологии

Зачет

1.4

Правила
  дорожного движения

Зачет

1.5

Техника поиска
  работы

Зачет

1.6

Основы
  здорового способа жизни

Зачет

1.7

Основы
  социальной защиты

Зачет

1.8

Основы рыночной
  экономики

Зачет

1.9

Основы
  трудового законодательства

Зачет

2

Профессионально-техническая подготовка

2.1

Технология
  изготовления одежды

Дифференцированный
  зачет

2.2

Материаловедение

Зачет

2.3

Оборудование

Зачет

2.4

Специальное
  рисование

Зачет

2.5

Основы
  конструирования одежды

Зачет

2.6

Охрана труда

Зачет

3

Профессионально-практическая подготовка

3.1

Учебная
  практика

Дифференцированный
  зачет

3.2

Производственная
  практика

Дифференцированный
  зачет

4

ГКА

Квалификационный
  экзамен

II. Оценка освоения
междисциплинарных курсов
2.1. Формы и методы
оценивания
Предметом
оценки освоения МДК являются умения и знания. Контроль и оценка этих
дидактических единиц осуществляются с использованием следующих форм и методов:
лабораторные работы, практические занятия, тестирование.

2.2.
Перечень заданий для оценки освоения МДК

Таблица
6.  Перечень заданий в МДК 05.01 Основы технологии одежды

№№ заданий

Проверяемые
  результаты обучения
(У и З)

Тип задания

Возможности использования

Лабораторные
  работы № 1
Практические работы № 1-52

У.
  1-5

- лабораторная работа;
- практические занятия

- текущий контроль;
- рубежный контроль;
- промежуточный контроль;
- экзамен

Лабораторные
  работы № 1
Практические работы № 1-52

З.
  1-5

- лабораторная работа;
- практические занятия;
- тестирование

- текущий контроль;
- рубежный контроль;
- промежуточный контроль;
- экзамен

III. Оценка по учебной и
производственной практике
3.1. Формы и методы
оценивания
Предметом
оценки по учебной практике обязательно являются дидактические единицы «иметь
практический опыт»  и «уметь».
Контроль и
оценка этих дидактических единиц осуществляются с использованием следующих форм
и методов: тестирования, проверочных работ.
Оценка по
учебной практике выставляется на основании аттестационного листа.

3.2. Перечень видов работ для проверки результатов
освоения программы
3.2.1. Учебная
практика
Целью оценки по
учебной практике является оценка:
1)
профессиональных и общих компетенций;
2)
практического опыта и умений.
Оценка по
учебной практике выставляется на основании данных аттестационного листа
(характеристики профессиональной деятельности обучающегося) с указанием видов
работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества
выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в
которой проходила практика.

Перечень видов работ учебной практики

Виды работ

Коды проверяемых результатов

ПК

ОК

ПО, У

- организация рабочего места  для выполнения ручных работ
  с учетом ассортиментных групп из различных материалов;
- организация рабочего  места для выполнения машинных
  работ с учетом вида и назначения технологического оборудования;
- соблюдение требований безопасности при выполнении ручных
  работ;
- выполнение ручных стежков;
-  подготовка технологического оборудования к работе
  (заправка, регулировка);
- работа на технологическом оборудовании (универсальном,
  специальном);
- устранение неполадок в работе швейного оборудования;
- выполнение машинных швов с учетом требований к качеству;
- выполнение влажно-тепловых работ на различном
  оборудовании;
- выявление и устранение дефектов при выполнении машинных
  швов;
- применение клеевых материалов при обработке отдельных
  деталей и узлов;
- выявление и устранение дефектов при обработке отдельных
  деталей и узлов;
- изготовление ночной сорочки из х/б ткани;
- изготовление ночной сорочки из шелковой ткани;
- выявление и устранение дефектов при изготовлении ночной
  сорочки;
- изготовление пижамы;
- выявление и устранение дефектов при изготовлении пижамы;
- изготовление прямой юбки;
- изготовление конической юбки;
- выявление и устранение дефектов при изготовлении юбки;
- изготовление женских брюк;
- самопроверка качества выполненной работы.

ПК 5.1
ПК 5.2 ПК 5.3 ПК 5.4 ПК 5.5

ОК 1
- 9

ПО 1
У 1
У 2
У 3
У 4
 У 5

Перечень видов работ учебной практики

Виды работ

Коды проверяемых
  результатов

ПК

ОК

ПО, У

- организация рабочего места  для выполнения ручных работ
  с учетом ассортиментных групп из различных материалов;
- организация рабочего  места для выполнения машинных
  работ с учетом вида и назначения технологического оборудования;
- соблюдение требований безопасности при выполнении ручных
  работ;
- выполнение ручных стежков;
-  подготовка технологического оборудования к работе
  (заправка, регулировка);
- работа на технологическом оборудовании (универсальном,
  специальном);
- устранение неполадок в работе швейного оборудования;
- выполнение машинных швов с учетом требований к качеству;
- выполнение влажно-тепловых работ на различном
  оборудовании;
- выявление и устранение дефектов при выполнении машинных
  швов;
- применение клеевых материалов при обработке отдельных
  деталей и узлов;
- выявление и устранение дефектов при обработке отдельных
  деталей и узлов;
- изготовление мужских брюк;
- выявление и устранение дефектов при изготовлении брюк;
- изготовление платья;
- выявление и устранение дефектов при изготовлении платья;
-  изготовление женского жакета (на подкладке);
- выявление и устранение дефектов при изготовлении
  женского жакета (на подкладке);
-  изготовление демисезонного пальто;
- выявление и устранение дефектов при изготовлении демисезонного
  пальто;
- самопроверка качества выполненной работы.

ПК 1
ПК 2
ПК 3
ПК 4
ПК 5

ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9

ПО
  1
У
  1
У
  2
У
  3
У
  4
У
  5

IV. Контрольно-оценочные
материалы для экзамена (квалификационного)
4.1. Формы проведения
экзамена (квалификационного)

Экзамен
(квалификационный) состоит из двух частей. Первая часть состоит из ответа на
два теоретического вопроса. Вторая часть задания представляет собой выполнение практического
задания по обработке узла швейного изделия. Практическое задание завершается
представлением выполненных действий, их обоснованием и защитой в устной форме.
Обучающийся
должен продемонстрировать знания, умения и практический опыт, а также
сформированность общих и профессиональных компетенций по  профессии портной. При
отрицательном заключении хотя бы по одной из профессиональных компетенций
принимается решение «вид профессиональной деятельности не освоен».

4.2. Форма
комплекта экзаменационных материалов

Оцениваемые компетенции:

ПК 1 Выполнять поэтапную обработку швейного изделия на
машинах и вручную с разделением труда и индивидуально.
ПК 2 Подкраивать отделочные детали и
детали подкладки.
ПК
3 Формировать объемную форму полуфабриката, изделия с использованием
оборудования для влажно-тепловой обработки.
ПК
4 Обслуживать швейное оборудование и оборудование для влажно-тепловой
обработки.
ПК 5 Соблюдать правила безопасного труда.
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять
задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ
ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ

Оцениваемые компетенции: ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5  профессиональные
компетенции

Вариант № 1

Внимательно прочитайте
задание.
Вы можете воспользоваться
учебно-методической и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.
Максимальное время выполнения
задания – 2 академических часа.

Условия выполнения задания:
1) место  выполнения задания: на учебной практике, в
мастерской ОУ;
2) используемое оборудование, инструменты и
приспособления: игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, линейка,
мыло, булавки, универсальная машина, специальная машина, утюг с
парогенератором, проутюжильник;
3) другие характеристики, отражающие сущность задания:
обработать предлагаемый узел с учетом ТУ на обработку и технологических свойств
материала.
Задание представляет собой
ответы на теоретические вопросы и  выполнение практического задания по
обработке узла швейного изделия. Практическое задание завершается
представлением выполненных действий, их обоснованием и защитой в устной форме.

1.     Требования безопасности и организация рабочего места для
    выполнения ручных работ.
2.     Обработка
    рукава покроя реглан и соединение его с изделием.
Практическое задание
Обработать застёжку втачными планками
    в изделии с застежкой доверху.

Вариант № 2

Внимательно прочитайте
задание.
Вы можете воспользоваться
учебно-методической и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.
Максимальное время выполнения
задания – 2 академических часа.

Условия выполнения задания:
1) место  выполнения задания: на учебной практике, в
мастерской ОУ;
2) используемое оборудование, инструменты и приспособления:
игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, линейка, мыло, булавки,
универсальная машина, специальная машина, утюг с парогенератором,
проутюжильник;
3) другие характеристики, отражающие сущность задания:
обработать предлагаемый узел с учетом ТУ на обработку и технологических свойств
материала.
Задание представляет собой
ответы на теоретические вопросы и  выполнение практического задания по
обработке узла швейного изделия. Практическое задание завершается
представлением выполненных действий, их обоснованием и защитой в устной форме.

1.      Требования
    безопасности и организация рабочего места для выполнения машинных работ.
2.      Соединение
    отложного воротника с горловиной в изделиях без застёжки.

Практическое задание
Обработать вставку фигурной формы и
    соединить её с изделием.

Вариант № 3

Внимательно прочитайте
задание.
Вы можете воспользоваться
учебно-методической и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.
Максимальное время выполнения
задания – 2 академических часа.

Условия выполнения задания:
1) место  выполнения задания: на учебной практике, в
мастерской ОУ;
2) используемое оборудование, инструменты и
приспособления: игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, линейка,
мыло, булавки, универсальная машина, специальная машина, утюг с
парогенератором, проутюжильник;
3) другие характеристики, отражающие сущность задания:
обработать предлагаемый узел с учетом ТУ на обработку и технологических свойств
материала.
Задание представляет собой
ответы на теоретические вопросы и  выполнение практического задания по
обработке узла швейного изделия. Практическое задание завершается
представлением выполненных действий, их обоснованием и защитой в устной форме.

1.      Требования
    безопасности и организация рабочего места для выполнения утюжильных работ.
2.      Обработка
    цельновыкроенного воротника.
Практическое задание
Обработать верхний
    срез юбки притачным поясом.

Вариант № 4

Внимательно прочитайте
задание.
Вы можете воспользоваться
учебно-методической и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.
Максимальное время выполнения
задания – 2 академических часа.

Условия выполнения задания:
1) место  выполнения задания: на учебной практике, в
мастерской ОУ;
2) используемое оборудование, инструменты и
приспособления: игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, линейка,
мыло, булавки, универсальная машина, специальная машина, утюг с
парогенератором, проутюжильник;
3) другие характеристики, отражающие сущность задания:
обработать предлагаемый узел с учетом ТУ на обработку и технологических свойств
материала.
Задание представляет собой
ответы на теоретические вопросы и  выполнение практического задания по
обработке узла швейного изделия. Практическое задание завершается
представлением выполненных действий, их обоснованием и защитой в устной форме.

1.      Детали
    кроя женского платья, ТУ на раскрой.
2.      Обработка
    рукава покроя полуреглан и соединение его с изделием.
Практическое задание
Обработать верхний
    срез юбки притачным поясом.

Вариант № 5

Внимательно прочитайте
задание.
Вы можете воспользоваться
учебно-методической и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.
Максимальное время выполнения
задания – 2 академических часа.

Условия выполнения задания:
1) место  выполнения задания: на учебной практике, в
мастерской ОУ;
2) используемое оборудование, инструменты и
приспособления: игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, линейка,
мыло, булавки, универсальная машина, специальная машина, утюг с
парогенератором, проутюжильник;
3) другие характеристики, отражающие сущность задания:
обработать предлагаемый узел с учетом ТУ на обработку и технологических свойств
материала.
Задание представляет собой
ответы на теоретические вопросы и  выполнение практического задания по
обработке узла швейного изделия. Практическое задание завершается
представлением выполненных действий, их обоснованием и защитой в устной форме.

1.      Виды
    и способы выполнения ремонта.
2.      Обработка
    втачного рукава и соединение его с изделием.
Практическое задание
Обработать застёжку в
    брюках на тесьму-молния (гульфиком)

Вариант № 6

Внимательно прочитайте
задание.
Вы можете воспользоваться
учебно-методической и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.
Максимальное время выполнения
задания – 2 академических часа.

Условия выполнения задания:
1) место  выполнения задания: на учебной практике, в
мастерской ОУ;
2) используемое оборудование, инструменты и
приспособления: игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, линейка,
мыло, булавки, универсальная машина, специальная машина, утюг с
парогенератором, проутюжильник;
3) другие характеристики, отражающие сущность задания:
обработать предлагаемый узел с учетом ТУ на обработку и технологических свойств
материала.
Задание представляет собой
ответы на теоретические вопросы и  выполнение практического задания по
обработке узла швейного изделия. Практическое задание завершается
представлением выполненных действий, их обоснованием и защитой в устной форме.

1.      Типовая
    последовательность обработки юбки.
2.      Обработка
    горловины и пройм в изделиях без рукавов и без воротника.

Практическое задание
Обработать и соединить стояче-отложной
    воротник с горловиной изделия.

Вариант № 7

Внимательно прочитайте
задание.
Вы можете воспользоваться
учебно-методической и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.
Максимальное время выполнения
задания – 2 академических часа.

Условия выполнения задания:
1) место  выполнения задания: на учебной практике, в
мастерской ОУ;
2) используемое оборудование, инструменты и
приспособления: игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, линейка,
мыло, булавки, универсальная машина, специальная машина, утюг с
парогенератором, проутюжильник;
3) другие характеристики, отражающие сущность задания:
обработать предлагаемый узел с учетом ТУ на обработку и технологических свойств
материала.
Задание представляет собой
ответы на теоретические вопросы, изучаемые в рамках ПМ.05 и  выполнение
практического задания по обработке узла швейного изделия. Практическое задание
завершается представлением выполненных действий, их обоснованием и защитой в
устной форме.

1.      Общие сведения
    об износе одежды.
2.      Соединение
    отложного воротника с горловиной в изделиях без застежки.
Практическое
    задание
Обработать накладной карман овальной
    формы и соединить его с изделием.

Вариант № 8

Внимательно прочитайте
задание.
Вы можете воспользоваться
учебно-методической и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.
Максимальное время выполнения
задания – 2 академических часа.

Условия выполнения задания:
1) место  выполнения задания: на учебной практике, в
мастерской ОУ;
2) используемое оборудование, инструменты и
приспособления: игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, линейка,
мыло, булавки, универсальная машина, специальная машина, утюг с
парогенератором, проутюжильник;
3) другие характеристики, отражающие сущность задания:
обработать предлагаемый узел с учетом ТУ на обработку и технологических свойств
материала.
Задание представляет собой
ответы на теоретические вопросы, изучаемые в рамках ПМ.05 и  выполнение
практического задания по обработке узла швейного изделия. Практическое задание
завершается представлением выполненных действий, их обоснованием и защитой в
устной форм

1.      Последовательность
    обработки брюк.
2.      Обработка
    подреза.
Практическое задание
Обработать и
    соединить с изделием кокетку фигурной формы.

Вариант № 9

Внимательно прочитайте
задание.
Вы можете воспользоваться
учебно-методической и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.
Максимальное время выполнения
задания – 2 академических часа.

Условия выполнения задания:
1) место  выполнения задания: на учебной практике, в
мастерской ОУ;
2) используемое оборудование, инструменты и
приспособления: игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, линейка,
мыло, булавки, универсальная машина, специальная машина, утюг с
парогенератором, проутюжильник;
3) другие характеристики, отражающие сущность задания:
обработать предлагаемый узел с учетом ТУ на обработку и технологических свойств
материала.
Задание представляет собой
ответы на теоретические вопросы и  выполнение практического задания по
обработке узла швейного изделия. Практическое задание завершается
представлением выполненных действий, их обоснованием и защитой в устной форме.

1.      Детали
    кроя платья. ТУ на раскрой.
2.      Последовательность
    изготовления мужской сорочки.
Практическое задание
Обработать карман с
    подрезным бочком и прямым входом.

Вариант № 10

Внимательно прочитайте
задание.
Вы можете воспользоваться учебно-методической
и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.
Максимальное время выполнения
задания – 2 академических часа.

Условия выполнения задания:
1) место  выполнения задания: на учебной практике, в
мастерской ОУ;
2) используемое оборудование, инструменты и
приспособления: игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, линейка,
мыло, булавки, универсальная машина, специальная машина, утюг с
парогенератором, проутюжильник;
3) другие характеристики, отражающие сущность задания:
обработать предлагаемый узел с учетом ТУ на обработку и технологических свойств
материала.
Задание представляет собой
ответы на теоретические вопросы и выполнение практического задания по обработке
узла швейного изделия. Практическое задание завершается представлением
выполненных действий, их обоснованием и защитой в устной форме.

1.      Детали
    кроя брюк. ТУ на раскрой.
2.      Обработка
    оборки и соединение её с изделием
Практическое задание
Обработать прорезной
    карман втачной листочкой.

Вариант № 11

Внимательно прочитайте
задание.
Вы можете воспользоваться
учебно-методической и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.
Максимальное время выполнения
задания – 2 академических часа.

Условия выполнения задания:
1) место  выполнения задания: на учебной практике, в
мастерской ОУ;
2) используемое оборудование, инструменты и
приспособления: игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, линейка,
мыло, булавки, универсальная машина, специальная машина, утюг с
парогенератором, проутюжильник;
3) другие характеристики, отражающие сущность задания:
обработать предлагаемый узел с учетом ТУ на обработку и технологических свойств
материала.
Задание представляет собой
ответы на теоретические вопросы  и  выполнение практического задания по
обработке узла швейного изделия. Практическое задание завершается
представлением выполненных действий, их обоснованием и защитой в устной форме.

1.      Процесс
    и режимы ВТО.
2.      Краевые
    швы.
Практическое задание
Обработать прорезной
    карман настрочной листочкой.

Вариант № 12

Внимательно прочитайте
задание.
Вы можете воспользоваться
учебно-методической и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.
Максимальное время выполнения
задания – 2 академических часа.

Условия выполнения задания:
1) место  выполнения задания: на учебной практике, в
мастерской ОУ;
2) используемое оборудование, инструменты и
приспособления: игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, линейка,
мыло, булавки, универсальная машина, специальная машина, утюг с
парогенератором, проутюжильник;
3) другие характеристики, отражающие сущность задания:
обработать предлагаемый узел с учетом ТУ на обработку и технологических свойств
материала.
Задание представляет собой
ответы на теоретические вопросы и  выполнение практического задания по
обработке узла швейного изделия. Практическое задание завершается
представлением выполненных действий, их обоснованием и защитой в устной форме.

1.      Ручные
    стежки временного назначения.
2.      Соединение
    лифа с юбкой.
Практическое задание
Обработать низ рукава
    притачной манжетой.

Вариант № 13

Внимательно прочитайте
задание.
Вы можете воспользоваться
учебно-методической и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.
Максимальное время выполнения
задания – 2 академических часа.

Условия выполнения задания:
1) место  выполнения задания: на учебной практике, в
мастерской ОУ;
2) используемое оборудование, инструменты и
приспособления: игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, линейка,
мыло, булавки, универсальная машина, специальная машина, утюг с
парогенератором, проутюжильник;
3) другие характеристики, отражающие сущность задания:
обработать предлагаемый узел с учетом ТУ на обработку и технологических свойств
материала.
Задание представляет собой
ответы на теоретические вопросы и  выполнение практического задания по
обработке узла швейного изделия. Практическое задание завершается
представлением выполненных действий, их обоснованием и защитой в устной форме.

Вариант № 14

Внимательно прочитайте
задание.
Вы можете воспользоваться
учебно-методической и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.
Максимальное время выполнения
задания – 2 академических часа.

Условия выполнения задания:
1) место  выполнения задания: на учебной практике, в
мастерской ОУ;
2) используемое оборудование, инструменты и
приспособления: игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, линейка,
мыло, булавки, универсальная машина, специальная машина, утюг с парогенератором,
проутюжильник;
3) другие характеристики, отражающие сущность задания:
обработать предлагаемый узел с учетом ТУ на обработку и технологических свойств
материала.
Задание представляет собой
ответы на теоретические вопросы и  выполнение практического задания по
обработке узла швейного изделия. Практическое задание завершается
представлением выполненных действий, их обоснованием и защитой в устной форме.

Вариант № 15

Внимательно прочитайте
задание.
Вы можете воспользоваться
учебно-методической и справочной литературой, имеющейся на специальном столе.
Максимальное время выполнения
задания – 2 академических часа.

Условия выполнения задания:
1) место  выполнения задания: на учебной практике, в
мастерской ОУ;
2) используемое оборудование, инструменты и
приспособления: игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, линейка,
мыло, булавки, универсальная машина, специальная машина, утюг с
парогенератором, проутюжильник;
3) другие характеристики, отражающие сущность задания:
обработать предлагаемый узел с учетом ТУ на обработку и технологических свойств
материала.
Задание представляет собой
ответы на теоретические вопросы и  выполнение практического задания по
обработке узла швейного изделия. Практическое задание завершается
представлением выполненных действий, их обоснованием и защитой в устной форме.

1.      Способы
    обработки срезов в изделиях платьевой группы.
2.      Обработка
    волана и соединение его с изделием.
Практическое задание
Обработать низ рукава настрочной
    манжетой.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Условия выполнения
задания

Время выполнения каждого задания и максимальное время на
экзамен (квалификационный):
Задание № 1 – 2 академических часа
Задание № 2 – 2 академических часа
Задание № 3 – 2 академических часа
Задание № 4 – 2 академических часа
Задание № 5 – 2 академических часа
Задание № 6 – 2 академических часа
Задание № 7 – 2 академических часа
Задание № 8 – 2 академических часа
Задание № 9 – 2 академических часа
Задание № 10 – 2 академических часа
Задание № 11 – 2 академических часа
Задание № 12 – 2 академических часа
Задание № 13 – 2 академических часа
Задание № 14 – 2 академических часа
Задание № 15 – 2 академических часа

Всего на экзамен 6 часов.

Место  выполнения задания: на учебной практике, в
мастерской ОУ;
Задание представляет собой
ответы на теоретические вопросы и  выполнение практического задания по
обработке узла швейного изделия. Практическое задание завершается
представлением выполненных действий, их обоснованием и защитой в устной форме.

Требования охраны труда:
наличие производственной формы на экзаменующемся.
Используемое оборудование, инструменты и приспособления:
игла, наперсток, ножницы, сантиметровая лента, линейка, мыло, булавки,
универсальная машина, специальная машина, утюг с парогенератором,
проутюжильник;
Характеристики, отражающие
сущность задания: обработать предлагаемый узел с учетом ТУ на обработку и
технологических свойств материала.

Показатели оценки
результатов освоения программы
профессионального
модуля

Номер и содержание задания

Оцениваемые компетенции

Показатели оценки результата

Вариант № 1
1.Требования к организации
  рабочего места для выполнения ручных работ.
2.Обработка рукава покроя реглан
  и соединение его с изделием
Практическое задание
Обработать застёжку втачными
  планками в изделиях с застежкой доверху

ПК
  1
ПК
  2
ПК
  3
ПК
  4
ПК
  5

- обоснованный выбор технологического оборудования,
  инструментов и приспособлений для обработки узла швейного изделия;
- умение  определять качество узла швейного изделия,
  исходя из требований к качеству
- обеспечение точности и правильности подкраивания мелких
  деталей и деталей подкладки, прокладки  в соответствии с ТУ
- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовлении
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при обработке узла швейного изделия
- рациональное использование и обоснованность выбора
  технологического оборудования для изготовления текстильных изделий
- соблюдение безопасных   условия труда при выполнении
  ручных, машинных и утюжильных работ

Вариант № 2
1.Требования
  безопасности и организация рабочего места для выполнения машинных работ.
2.Соединение
  отложного воротника с горловиной в изделиях без застёжки.
Практическое задание
Обработать вставку фигурной формы и соединить её с
  изделием

ПК
  1
ПК
  2
ПК
  3
ПК
  4
ПК
  5

- обоснованный выбор технологического оборудования,
  инструментов и приспособлений для обработки узла швейного изделия;
- умение  определять качество узла швейного изделия,
  исходя из требований к качеству
- обеспечение точности и правильности подкраивания мелких
  деталей и деталей подкладки, прокладки  в соответствии с ТУ
- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовлении
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при обработке узла швейного изделия
- рациональное использование и обоснованность выбора
  технологического оборудования для изготовления текстильных изделий
- соблюдение безопасных   условия труда при выполнении
  ручных, машинных и утюжильных работ

Вариант № 3
1.Требования к организации
  рабочего места для выполнения утюжильных работ.
2.Обработка цельновыкроенного
  воротника
Практическое задание
Обработать верхний срез юбки притачным поясом

ПК
  1
ПК
  2
ПК
  3
ПК
  4
ПК
  5

- обоснованный выбор технологического оборудования,
  инструментов и приспособлений для обработки узла швейного изделия;
- умение  определять качество узла швейного изделия,
  исходя из требований к качеству
- обеспечение точности и правильности подкраивания мелких
  деталей и деталей подкладки, прокладки  в соответствии с ТУ
- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовлении
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при обработке узла швейного изделия
- рациональное использование и обоснованность выбора
  технологического оборудования для изготовления текстильных изделий
- соблюдение безопасных   условия труда при выполнении
  ручных, машинных и утюжильных работ

Вариант № 4
1.Детали кроя женского платья,
  ТУ на раскрой.
2.Обработка рукава покроя
  полуреглан и соединение его с изделием.
Практическое задание
Обработать верхний срез брюк
  притачным поясом.

ПК
  1
ПК
  2
ПК
  3
ПК
  4
ПК
  5

- обоснованный выбор технологического оборудования,
  инструментов и приспособлений для обработки узла швейного изделия;
- умение  определять качество узла швейного изделия,
  исходя из требований к качеству
- обеспечение точности и правильности подкраивания мелких
  деталей и деталей подкладки, прокладки  в соответствии с ТУ
- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовлении
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при обработке узла швейного изделия
- рациональное использование и обоснованность выбора
  технологического оборудования для изготовления текстильных изделий
- соблюдение безопасных   условия труда при выполнении
  ручных, машинных и утюжильных работ

Вариант № 5
1.Виды и способы выполнения ремонта.
2.Обработка втачного рукава и соединение его с изделием.
Практическое задание
Обработать застёжку в брюках на тесьму-молния (гульфиком)

ПК
  1
ПК
  2
ПК
  3
ПК
  4
ПК
  5

- обоснованный выбор технологического оборудования,
  инструментов и приспособлений для обработки узла швейного изделия;
- умение  определять качество узла швейного изделия,
  исходя из требований к качеству
- обеспечение точности и правильности подкраивания мелких
  деталей и деталей подкладки, прокладки  в соответствии с ТУ
- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовлении
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при обработке узла швейного изделия
- рациональное использование и обоснованность выбора
  технологического оборудования для изготовления текстильных изделий
- соблюдение безопасных   условия труда при выполнении
  ручных, машинных и утюжильных работ

Вариант № 6
1.Типовая последовательность обработки юбки.
2.Обработка горловины и пройм в изделиях без рукавов и без
  воротника.
Практическое задание
Обработать и соединить стояче-отложной воротник с
  горловиной изделия.

ПК
  1
ПК
  2
ПК
  3
ПК
  4
ПК
  5

- обоснованный выбор технологического оборудования,
  инструментов и приспособлений для обработки узла швейного изделия;
- умение  определять качество узла швейного изделия,
  исходя из требований к качеству
- обеспечение точности и правильности подкраивания мелких
  деталей и деталей подкладки, прокладки  в соответствии с ТУ
- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовлении
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при обработке узла швейного изделия
- рациональное использование и обоснованность выбора
  технологического оборудования для изготовления текстильных изделий
- соблюдение безопасных   условия труда при выполнении ручных,
  машинных и утюжильных работ

Вариант № 7
1.Общие сведения об износе одежды.
2. Соединение отложного воротника с горловиной в изделиях
  без застежки.

Практическое задание
Обработать накладной карман овальной формы и соединить его
  с изделием.

ПК
  1
ПК
  2
ПК
  3
ПК
  4
ПК
  5

- обоснованный выбор технологического оборудования,
  инструментов и приспособлений для обработки узла швейного изделия;
- умение  определять качество узла швейного изделия,
  исходя из требований к качеству
- обеспечение точности и правильности подкраивания мелких
  деталей и деталей подкладки, прокладки  в соответствии с ТУ
- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовлении
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при обработке узла швейного изделия
- рациональное использование и обоснованность выбора
  технологического оборудования для изготовления текстильных изделий
- соблюдение безопасных   условия труда при выполнении
  ручных, машинных и утюжильных работ

Вариант № 8
1.Последовательность обработки брюк.
2.Обработка подреза.
Практическое задание
Обработать и соединить с изделием кокетку фигурной формы.

ПК
  1
ПК
  2
ПК
  3
ПК
  4
ПК
  5

- обоснованный выбор технологического оборудования,
  инструментов и приспособлений для обработки узла швейного изделия;
- умение  определять качество узла швейного изделия,
  исходя из требований к качеству
- обеспечение точности и правильности подкраивания мелких
  деталей и деталей подкладки, прокладки  в соответствии с ТУ
- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовлении
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при обработке узла швейного изделия
- рациональное использование и обоснованность выбора
  технологического оборудования для изготовления текстильных изделий
- соблюдение безопасных   условия труда при выполнении
  ручных, машинных и утюжильных работ

Вариант № 9
1. Детали кроя платья. ТУ на раскрой.
2.Последовательность изготовления мужской сорочки.
Практическое задание
Обработать карман с подрезным бочком и прямым входом.

ПК
  1
ПК
  2
ПК
  3
ПК
  4
ПК
  5

- обоснованный выбор технологического оборудования,
  инструментов и приспособлений для обработки узла швейного изделия;
- умение  определять качество узла швейного изделия,
  исходя из требований к качеству
- обеспечение точности и правильности подкраивания мелких
  деталей и деталей подкладки, прокладки  в соответствии с ТУ
- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовлении
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при обработке узла швейного изделия
- рациональное использование и обоснованность выбора
  технологического оборудования для изготовления текстильных изделий
- соблюдение безопасных   условия труда при выполнении
  ручных, машинных и утюжильных работ

Билет № 10
1.Детали кроя брюк. ТУ на раскрой.
2.Обработка оборки и соединение её с изделием
Практическое задание
Обработать прорезной карман втачной листочкой.

ПК
  1
ПК
  2
ПК
  3
ПК
  4
ПК
  5

- обоснованный выбор технологического оборудования,
  инструментов и приспособлений для обработки узла швейного изделия;
- умение  определять качество узла швейного изделия,
  исходя из требований к качеству
- обеспечение точности и правильности подкраивания мелких
  деталей и деталей подкладки, прокладки  в соответствии с ТУ
- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовлении
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при обработке узла швейного изделия
- рациональное использование и обоснованность выбора
  технологического оборудования для изготовления текстильных изделий
- соблюдение безопасных   условия труда при выполнении
  ручных, машинных и утюжильных работ

Билет № 11
1. Процесс и режимы ВТО.
2. Краевые швы.
Практическое задание
Обработать прорезной карман настрочной листочкой.

ПК
  1
ПК
  2
ПК
  3
ПК
  4
ПК
  5

- обоснованный выбор технологического оборудования,
  инструментов и приспособлений для обработки узла швейного изделия;
- умение  определять качество узла швейного изделия, исходя
  из требований к качеству
- обеспечение точности и правильности подкраивания мелких
  деталей и деталей подкладки, прокладки  в соответствии с ТУ
- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовлении
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при обработке узла швейного изделия
- рациональное использование и обоснованность выбора
  технологического оборудования для изготовления текстильных изделий
- соблюдение безопасных   условия труда при выполнении
  ручных, машинных и утюжильных работ

Билет № 12
1.Ручные стежки временного назначения.
2. Соединение лифа с юбкой.
Практическое задание
Обработать низ рукава притачной манжетой.

ПК
  1
ПК
  2
ПК
  3
ПК
  4
ПК
  5

- обоснованный выбор технологического оборудования,
  инструментов и приспособлений для обработки узла швейного изделия;
- умение  определять качество узла швейного изделия,
  исходя из требований к качеству
- обеспечение точности и правильности подкраивания мелких
  деталей и деталей подкладки, прокладки  в соответствии с ТУ
- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовлении
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при обработке узла швейного изделия
- рациональное использование и обоснованность выбора
  технологического оборудования для изготовления текстильных изделий
- соблюдение безопасных   условия труда при выполнении
  ручных, машинных и утюжильных работ

Билет № 13
1.Начальная обработка брюк. ВТО брюк.
2.Обработка спинки мужской сорочки.
Практическое задание
Обработать низ рукава отложной манжетой.

ПК
  1
ПК
  2
ПК
  3
ПК
  4
ПК
  5

- обоснованный выбор технологического оборудования,
  инструментов и приспособлений для обработки узла швейного изделия;
- умение  определять качество узла швейного изделия,
  исходя из требований к качеству
- обеспечение точности и правильности подкраивания мелких
  деталей и деталей подкладки, прокладки  в соответствии с ТУ
- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовлении
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при обработке узла швейного изделия
- рациональное использование и обоснованность выбора
  технологического оборудования для изготовления текстильных изделий
- соблюдение безопасных   условия труда при выполнении
  ручных, машинных и утюжильных работ

Билет № 14
1.Ручные стежки постоянного назначения.
2.Отделочные швы.
Практическое задание
Обработать застежку настрочными планками.

ПК
  1
ПК
  2
ПК
  3
ПК
  4
ПК
  5

- обоснованный выбор технологического оборудования,
  инструментов и приспособлений для обработки узла швейного изделия;
- умение  определять качество узла швейного изделия,
  исходя из требований к качеству
- обеспечение точности и правильности подкраивания мелких
  деталей и деталей подкладки, прокладки  в соответствии с ТУ
- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовлении
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при обработке узла швейного изделия
- рациональное использование и обоснованность выбора
  технологического оборудования для изготовления текстильных изделий
- соблюдение безопасных   условия труда при выполнении
  ручных, машинных и утюжильных работ

Билет № 15
1.Способы обработки срезов в изделиях платьевой группы.
2.Обработка волана и соединение его с изделием.
Практическое задание
Обработать низ рукава настрочной манжетой.

ПК
  1
ПК
  2
ПК
  3
ПК
  4
ПК
  5

- обоснованный выбор технологического оборудования,
  инструментов и приспособлений для обработки узла швейного изделия;
- умение  определять качество узла швейного изделия,
  исходя из требований к качеству
- обеспечение точности и правильности подкраивания мелких
  деталей и деталей подкладки, прокладки  в соответствии с ТУ
- обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки
  в зависимости от материала изготовлении
- обоснованность выбора оборудования и приспособлений для
  ВТО при обработке узла швейного изделия
- рациональное использование и обоснованность выбора
  технологического оборудования для изготовления текстильных изделий
- соблюдение безопасных   условия труда при выполнении
  ручных, машинных и утюжильных работ

КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ
1. Выполнение задания:
Экспертный
лист

Освоенные
  ПК

Показатель
  оценки результата

Оценка
(освоен/
не освоен)

ПК 1
Выполнять поэтапную обработку
  швейного изделия на машинах и вручную с разделением труда и индивидуально.

-
  обоснованный выбор технологического оборудования, инструментов и
  приспособлений для обработки узла швейного изделия

-
  изготовление изделий с учетом требований к качеству

-  умение
  определять качество узла швейного изделия, исходя из требований к качеству

ПК 2 Подкраивать мелкие детали
  и детали подкладки, прокладки.

-
  обеспечение точности и правильности подкраивания мелких деталей
  и деталей подкладки, прокладки  в соответствии с ТУ

ПК 3 Формировать объемную форму
  полуфабриката, изделия с использованием оборудования для влажно-тепловой
  обработки.

-
  обоснованность выбора режимов влажно-тепловой обработки в
  зависимости от материала изготовлении

-
  обоснованность выбора оборудования и приспособлений для ВТО при
  обработке узла швейного изделия

ПК 4 Обслуживать швейное
  оборудование и оборудование для влажно-тепловой обработки.

-
  рациональное использование и обоснованность выбора
  технологического оборудования для изготовления текстильных изделий

ПК 5 Соблюдать правила
  безопасного труда

- соблюдение
  безопасных   условия труда при выполнении ручных, машинных и утюжильных работ

1.
Устное обоснование (защита выполненной работы):

 4.4. Перечень
заданий, выполняемых в ходе экзамена (квалификационного)

Перечень
заданий экзамена

№№ заданий

Проверяемые результаты обучения (ПК, ОК)

Тип задания

Вариант № 1

ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5

- устный ответ
- практическое задание

Вариант № 2

ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5

- устный ответ
- практическое задание

Вариант № 3

ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5

- устный ответ
- практическое задание

Вариант № 4

ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5

- устный ответ
- практическое задание

Вариант № 5

ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5

- устный ответ
- практическое задание

Вариант № 6

ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5

- устный ответ
- практическое задание

Вариант № 7

ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5

- устный ответ
- практическое задание

Вариант № 8

ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5

- устный ответ
- практическое задание

Вариант № 9

ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5

- устный ответ
- практическое задание

Вариант № 10

ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5

- устный ответ
- практическое задание

Вариант № 11

ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5

- устный ответ
- практическое задание

Вариант № 12

ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5

- устный ответ
- практическое задание

Вариант № 13

ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5

- устный ответ
- практическое задание

Вариант № 14

ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5

- устный ответ
- практическое задание

Вариант № 15

ПК 1, ПК 2, ПК 3, ПК 4, ПК 5

- устный ответ
- практическое задание

При оценке
освоения программы в ходе выполнения практического задания учитываются:
- обращение в ходе задания к
информационным источникам;
- рациональное распределение
времени на выполнение задания.

Обязательно наличие следующих этапов выполнения задания:
·
ознакомление с заданием и планирование работы;
·
получение информации;
·
подготовка узла к обработке;
·
подкрой мелких деталей и деталей прокладки, подкладки;
·
 определение дефектов обработки самостоятельно и умение их
устранить перед сдачей.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КОС Портной.doc

alt: Практические работы № 1-52

alt: Практические работы № 1-4, 6-52

alt: Охрана труда Зачет 3

alt: Перечень видов работ учебной практики

alt: ПК 1 ПК 2 ПК 3 ПК 4 ПК 5

alt: Условия выполнения задания: 1) место выполнения задания : на учебной практике, в мастерской

alt: Условия выполнения задания

alt: ПК 1 ПК 2 ПК 3 ПК 4 ПК 5- обоснованный выбор технологического оборудования, инструментов и приспособлений для обработки узла швейного изделия; - умение определять…

alt: ВТО при обработке узла швейного изделия - рациональное использование и обоснованность выбора технологического оборудования для изготовления текстильных изделий - соблюдение безопасных условия труда при выполнении…

alt: утюжильных работ

alt: Обработать низ рукава отложной манжетой

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ 1. Выполнение задания:

alt: Вариант № 1 ПК 1, ПК 2, ПК 3,

title: КОС Портной Переподготовка


extracted_text:
27.04.24г
Учебная практика
ПМ.02  Документационное обеспечение
деятельности организации
Задание 1.
Ознакомиться с
инструктажем по технике безопасности .Организация рабочего места.

         Занимаемая должность –
помощник секретаря руководителя, предусматривала знакомство со стадиями
текущего делопроизводства и особенностями оформления дел для передачи на
хранение в архив.

Рабочее место секретаря
оборудовано современной офисной техникой: персональным компьютером, телефоном,
факсом, принтером. Пространство достаточно эргономично, вся техника находится
под рукой. У секретаря есть электронная почта, текстовый редактор Word.

Нормативно-методическая база
делопроизводства – это совокупность законов, нормативных правовых актов и
методических документов, регламентирующих технологию создания документов, их
обработки, хранения и использования в текущей деятельности учреждения, а также
деятельность службы делопроизводства: ее структуру, функции, штаты, техническое
обеспечение и некоторые другие аспекты.

Нормативную базу делопроизводства
составляют:
1. законодательные акты Российской
Федерации в сфере документации и информации;
2. указы и распоряжения Президента
Российской Федерации, постановления Правительства Российской Федерации в сфере
делопроизводства;
3. нормативные правовые акты
федеральных органов исполнительной власти (министерств, комитетов, служб,
агентств и др.), регламентирующие вопросы документационного обеспечения;
4. технические регламенты и
национальные стандарты в области документационного обеспечения управления;
5. унифицированные системы
документации;
7. нормативные правовые акты,
издаваемые руководством учреждений, организаций и предприятий.

Предметом деятельности организации
является:
– образовательная деятельность;
– деятельность по созданию и
использованию информационных ресурсов;
– полиграфическая деятельность, не
включенная в другие группировки;
– информационная и
редакционно-издательская деятельность;
– изготовление и реализация
печатной продукции;

Делопроизводственная служба
представлена секретариатом, который в своей деятельности руководствуется такими
нормативными документами, как Инструкция по делопроизводству, должностные
инструкции сотрудников.
Нормативно-методическое
регулирование или документационного обеспечения управления позволяет грамотно
организовать не только деятельность службы МБОУ, но и всю систему
делопроизводства в целом.

Данное регулирование
осуществляется с помощью нормативно-методической базы делопроизводства, без
знания которой невозможно:
1. правильно создать и оформить
документы, придав им юридическую силу;
2. организовать документооборот;
3. обеспечить хранение и
использование документов в текущей деятельности.

Организационно-распорядительные документы представляют собой
комплекс документов, определяющих функцию, задачи и общую структуру
организации, а также ответственность персонала, их права и обязанности (см.
рис. 1).

Самой массовой группой организационно-распорядительных
документов являются информационно-справочные (34%) и организационные документы
(26%), поскольку именно они отражают способ взаимодействия с
организациями-партнерами, от эффективности которого зависит многое: репутация
фирмы, ее экономическое благополучие, развитие стабильных партнерских
отношений.

alt: Предметом деятельности организации является: – образовательная деятельность; – деятельность по созданию и использованию информационных ресурсов; – полиграфическая деятельность, не включенная в другие группировки; – информационная…

title: Задания для студентов-делопроизводителей


extracted_text:
Приложение
№7
Проведение
опытов и экспериментов
ОПЫТ
1
Грозит
ли кока-кола нашим зубам?
Мы
взяли  куриное яйцо и поместили его в кока-колу. Наблюдения показали: скорлупа,
погружённая в кока-колу, потемнела и окрасилась; на ней появились неровности и шероховатости.

Вывод:
Кока-кола способна растворять кальций. Употребление колы в больших количествах
может привести к разрушению эмали зубов.

.

Приложение
№8
ОПЫТ
2
Может ли кока-кола удалить ржавчину и налёт на
металлических предметах?
 На 5 дней погружаем в колу ржавые металлические
предметы.

.

Вывод:
 После
купания в ванне с кока-колой на предметах заметно исчезли пятна ржавчины, но
остались темные пятна. Следовательно, кока-кола лишь частично удаляет ржавчину.

Приложение№9
ОПЫТ
3
Взяли
белую чашку со следами от чая.
Обычной водой следы не отмоются. Дети налили в чашку колу  и вышли на прогулку.
После прогулки чашку прополоскали. Следы от чая исчезли.

Вывод:
Кока-кола содержит вещества, разрушающие стойкие пятна.

Приложение
№10
ОПЫТ
4
Любит ли кока-кола сладкое?
 В стакан с кока-колой опускаем одну ложку сахара. Происходит
бурная реакция – настоящий фонтан!

 Вывод:
В одном стакане кока-колы содержится не менее семи ложек сахара. Следовательно,
употреблять сладкое и колу одновременно опасно для желудка.

Приложение №11
ОПЫТ
5
В
стакан налили кока-колу и оставили его на неделю. Через неделю вода из колы
испарилась, а в стакане остался тягучий сироп.

Вывод:
В кока-коле очень много сахара.

Вывод:
КОКА-КОЛА НЕБЕЗОПАСНА ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ!

Приложение
№12
Информация для родителей
«Вред и польза кока колы»

file_name: Приложение.docx

alt: Вывод: КОКА-КОЛА НЕБЕЗОПАСНА

title: Опыты с кока-колой


extracted_text:
Приложение
2.
Работа в группах сменного состава

Вариант 1

Вариант 2

1.
  Решите неравенства:

  а)

  б)

2.   Решите систему неравенств:

3.
  Решите двойное неравенство:

1.
  Решите неравенства:

  а)

  б)

2.
  Решите систему неравенств:

3.
  Решите двойное неравенство:

file_name: 16. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 2.docx


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая
программа по курсу «Основы духовно-нравственной культуры народов Россиии», составлена
на основе:
- Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(утвержден приказом Министерства образования  и науки РФ от 17 декабря 2010 г.,
с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г.
№ 1644);
- Приказа Минобрнауки России от
31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №
373»;
            - Примерной основной
образовательной программы основного общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
            - Авторской программы
под редакцией Н.Ф. Виноградовой (авторы: Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В.
Поляков).

Общая характеристика учебного предмета

В
федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» определен как курс, направленный на формирование первоначальных
представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре,
истории и современности». Особенность данного учебного курса состоит в том, что
расширение знаний школьников сочетается с воспитанием ценностных
отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать
согласно общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в обществе.

Изучение курса  «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
•
совершенствование способности к восприятию накопленной разными народами России
духовно-нравственной культуры; осознание того, что человеческое общество и
конкретный индивид может благополучно существовать и развиваться, если
стремится к нравственному самосовершенствованию, проявляет готовность к
духовному саморазвитию;
•
углубление и расширение представлений о том, что общечеловеческие
ценности родились, хранятся и передаются от поколения к поколению
через этнические, культурные, семейные традиции, общенациональные и
межнациональные отношения, религиозные верования;
•
осознание того, что духовно-нравственная культура современного человека
является прямым наследником всей жизни и деятельности предков, она берет свои
истоки в повседневной жизни, в народном эпосе, фольклорных праздниках,
религиозных обрядах и др.;
•
становление внутренних установок личности, ценностных ориентаций,
убеждения в том, что отношение к члену общества определяется не его
принадлежностью к определенному этносу, не его религиозными убеждениями, а
нравственным характером поведения и деятельности, чувством любви к своей
родине, уважения к народам, населяющим ее, их культуре и традициям.

Место предмета в учебном плане

Курс «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» в основной школе изучается в 5
классе. Общее количество времени составляет 34 часов. Общая недельная нагрузка
обучения составляет 1 час.

Содержание курса

Раздел
1. В мире культуры
Величие российской культуры. Российская культура - плод усилий
разных народов. Деятели науки и культуры - представителей разных
национальностей (К. Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г.
Уланова, Д. Шостакович, Р. Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).
Человек — творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь
человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта,
способностей, упорства. Законы нравственности - часть культуры общества.
Источники, создающие нравственные установки.
Раздел
2. Нравственные ценности российского народа
«Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о
патриотизме в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных
народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.).
Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения
патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван
Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных конфессий - патриоты (Сергий
Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над
фашизмом.
В труде — красота человека. Тема труда в фольклоре разных
народов (сказках, легендах, пословицах).
«Плод добрых трудов славен...». Буддизм, ислам, христианство о
труде и трудолюбии.
Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разной
национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники,
колхозники и пр.).
Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими
предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на
карте России.
Семья — хранитель духовных ценностей. Роль семьи в жизни
человека. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка - главные
семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в
православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи.
Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья - первый трудовой
коллектив.
Раздел
3. Религия и культура
Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие
материальной и духовной культуры общества.
Культурное наследие христианской Руси. Принятие христианства на
Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие
князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм
(внешние особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка. Богослужебное
песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря.
Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века)
-    золотое время
исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы
в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов,
исповедующих ислам. Мечеть - часть исламской культуры. Исламский календарь.
Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора - Пятикнижие
Моисея. Синагога - молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства
синагоги. Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский
календарь.
Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в
России. Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка.
Буддийский календарь.
Раздел
4. Как сохранить духовные ценности
Забота государства о сохранении духовных ценностей.
Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую религию.
Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников,
связанных с разными религиями.
Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере
предков. Примеры благотворительности из российской истории. Известные меценаты
России.
Раздел
5. Твой духовный мир.
Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его
интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности -
составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных
жизненных ситуациях. Нравственные качества человека.

Планируемые результаты обучения

Личностные
результаты:
-      осознание
своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство
привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский
народ и историю России (элементы гражданской идентичности);
-    понимание роли
человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;
-
проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного
взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста,
национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;
-
стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических
потребностей.
Универсальные
учебные действия.
Познавательные:
-    характеризовать
понятие «духовно-нравственная культура»;
-
сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в
фольклоре, искусстве, религиозных учениях;
-    различать
культовые сооружения разных религий;
-    формулировать
выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.
Коммуникативные:
-    рассказывать о
роли религий в развитии образования на Руси и в России;
-
кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм,
трудолюбие, доброта, милосердие и др.).
Рефлексивные:
-    оценивать
различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
-     анализировать
и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с
поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.

Информационные:
-      анализировать
информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных
источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).
К
концу обучения учащиеся научатся:
•
Воспроизводить полученную информацию, приводить
примеры из прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и
прослушанных объяснений учителя.
•
Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных
и религиозных текстов. Проводить аналогии между героями,
сопоставлять их поведение с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
•
Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения,
анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить
доказательства.
•
Создавать по изображениям (художественным
полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя.
•
Оценивать поступки реальных лиц, героев
произведений, высказывания известных личностей.
•
Работать с исторической картой: находить объекты в
соответствии с учебной задачей.
•
Использовать информацию, полученную из разных
источников, для решения учебных и практических задач.
К концу обучения учащиеся смогут научиться:
•
Высказывать предположения о последствиях
неправильного (безнравственного) поведения человека.
•
Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами
нравственности и этики; намечать способы саморазвития.
•
Работать с историческими источниками и
документами.
Тематическое
планирование

№ урока

Тема

Количество часов

1

Введение. Что изучает курс
  «Основы духовно-нравственной культуры народов России

1

Раздел 1. В мире культуры

4

2-3

Величие многонациональной российской культуры

2

4-5

Человек – творец и носитель культуры

2

Раздел 2. Нравственные ценности

14

6-7

«Береги землю родимую, как мать любимую»

2

8-9

Жизнь ратными подвигами полна

2

10-11

В труде – красота человека

2

12-13

«Плод добрых трудов славен»

2

14-15

Люди труда

2

16-17

Бережное отношение к природе

2

18-19

Семья – хранитель духовных ценностей

2

Раздел 3.  Религия и культура

7

20-21

Роль религии в развитии культуры

2

22-23

Культурное наследие христианской Руси.

2

24

Культура ислама

1

25

Иудаизм и культура

1

26

Культурные традиции буддизма

1

Раздел 4. Как сохранить духовные
  ценности

4

27-28

Забота государства о сохранении духовных ценностей

2

29-30

Хранить память предков

2

Раздел 5. Твой духовный мир

2

31-32

Твой духовный мир

2

33-34

Итоговое повторение

2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебная
программа

   Программа курса «Основы
  духовно-нравственной культуры народов России» Н.Ф. Виноградова, В.И.
  Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2015.

Учебники,
учебные
  пособия

  Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В. Основы духовно-нравственной
  культуры народов России. 5 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф».
  2016 год

Методические
материалы

  Основы духовно-нравственной культуры народов России. 5 класс. Методические
  рекомендации. Наталья Виноградова. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф».
  2016 год
     Основы духовно-нравственной культуры народов России. 5 класс. Рабочая
  тетрадь. ФГОС. Наталья Виноградова. Москва. Издательский центр
  «Вентана-Граф». 2016 год

Дидактические
материалы

  Разработки учителя

Материалы
для
  контроля

  Разработки учителя

Оценка усвоения
комплексного учебного курса
«ОДНКНР» включает предметные, метапредметные результаты и результаты развития
личностных качеств.

Критерии результатов усвоения
  курса

Инструментарий

Предметные результаты:
- знание и принятие ценностей;
- понимание светской и
  религиозной морали для выстраивания конструктивных отношений;
- осознание и принятие
  нравственной нравственности и духовности в жизни.

   - тесты,
   - составление словарей
  терминов и понятий,
   - контрольно - измерительные
  материалы,
   - защита проектов.

Метапредметные результаты

   - творческие работы,
   - участие в конференциях,
   - диспуты,
   - ролевые игры,
   - тесты,
   - тренинги.

Личностные качества

  - карта наблюдений,
  - диагностика качеств личности,
  - портфолио.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП по ОДНКНР 2.docx

alt: Место предмета в учебном плане

alt: России (Дмитрий Донской, Кузьма

alt: Информационные : - анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства)

alt: Человек – творец и носитель культуры 2

религиоведение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа курса "Основы духовно-нравственной культуры России"


file_name: психология обучения21.docx

title: психология обучения_схема_21


extracted_text:
Пән:
  Математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
3С-бөлім: Теңдік
  және теңсіздік. Теңдеулер

Мектеп:
Мұғалімнің
  аты-жөні:

Күні:
  24.02.2017ж
Сынып:1А

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Санды
  өрнектерді салыстыру

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

1.2.1.2 берілген әріп
  мәнінде әріптік өрнек мәнін бір әрекетпен табу

1.2.1.3 қосу мен азайту
  арасындағы байланыс негізінде теңдік құру үшін
  әріптік өрнектерді қолдану: а +b = c, c-a=
  b,c-b =a

Сабақ
  мақсаттары

Санды
  өрнектерді салыстырып үйренесіңдер.

Бағалау
  критерийлері

Әріпті
  өрнектер құрастырады, әртүрлі оқиды.

Тілдік
  мақсаттар

 Әріпті
  және санды өрнек. Қосу, азайтуға байланысты
  өрнектерді әртүрлі оқу.

Құндылықтарды
  дарыту

Достық
  қарым-қатынас

Пәнаралық
  байланыстар

Дүниетану,
  ғылымға ену, қазақ тілі

АКТ қолдану дағдылары

Тақтада
  сызу, қарау, тыңдау

Бастапқы
  білім

100-ге
  дейінгі сандық жүйені түсінуі; салыстыру және
  салыстыру терминдерін пайдалана білу, әріпті, санды өрнектер.

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
1
  мин

4
  мин

Таңғы шеңбер
Міне
  менің жүрегім
Барлығы
  жүректен басталады.
Міне
  менің басым
Ол
  бәрін басқарады.
Математиканы
  түсініп, білуге жол ашық!
Өрнектерді
  көрсету, оқу, сабақ тақырыбын анықтау.
Сабақтың
  мақсаты:Санды өрнектерді салыстырып
  үйренесіңдер

Интерактивті тақта

Слайд

Сабақ ортасы

6
  мин

2
  мин

3
  минут

5
  минут

1. (ЖЖ) «Қай
  жолмен жүрген дұрыс?»
Мақсаты: санды
  және әріпті өрнектерді ажырату
Әр жұп тапсырманы
  ақылдасады, өз ойларын дәлелдейді.
(ҚБ)Жұптар
  бір-бірін тексереді. Шапалақ арқылы бағалайды.
Дұрыс болса – 3 рет
  шапалақ.
Қате болса – қолдарын
  көтеру.
2 (ТЖ) «Әртүрлі
  оқимын»
Мақсаты: әріпті
  өрнектерді әртүрлі оқып үйрену.
Топта берілген өрнектерді
  әртүрлі оқып көрсету.
5-х
«5 минус икс», 5 азайту икс, «5
  санынан х-ті азайтамыз»,
«азайғыш – 5,
  азайтқыш – х»
1-топ – 12 +а
2-топ – 14 +х
3-топ – 10 +в
4-топ – 6+с
5-топ – 100 + е
(ҚБ) топтар
  өздеріне берілген өрнектерді әртүрлі жолмен
  оқиды, өрнектің түрін ажыратады.
Сергіту  сәті «Айгөлек»
3. (Ө) Жұмыс
  дәптері бойынша жұмыс
Мақсаты: санды
  өрнектерді салыстыру

(ҚБ)
  тізбектелу әдісі бойынша оқу, тексеру.
(ЖЖ) Ойлан! Тап!
Мақсаты: санды
  өрнектер құрастыруға жаттығу.
1.      Саша 1
  минутта 10 өрнек шығарды.  Лена  9 өрнек
  шығарды.Барлығы неше өрнек шығарылды?
2.      Белгісіз
  санды тап

3.      Санды
  өрнек құрастыр, оқы.

(ҚБ) Жұпта
  бір-бірін дескриптор арқылы бағалайды. Тақтады жауабы
  беріледі.

таратпа материал

Үлестірмелі
  қағазға жазу.

Слайд

Көңілді сергіту
  жаттығулары

Сабақтың
  соңы
5 минут

Рефлексия
Мақсатқа
  қайта оралу.
-Кім әріпті
  өрнектерді ажырата алса, оқу білсе
- Екі қолын көтереді
- Жартылай білсе, қолдырын
  беліне қояды
- Уақыт өлшем
  бірліктері жайлы әлі де қайталау керек болса, қолын жай
  қояды.

Саралау –оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

өздері
  сұрақ құрастыра алады, жауап бере  алады

Топсеруен
  кезінде техника қауіпсіздігін сақтау
Сергіту
  сәті

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?
Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
  болды, неліктен?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1ССанды өрнектерді салыстыру_ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: ЖЖ) « Қай жолмен жүрген дұрыс?»


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №28»
Внеклассное мероприятие
Тема занятия:
«Мы разные, мы вместе»
Автор: Осипова Наталья
Александровна – учитель-дефектолог (олигофренопедагог), учитель начальных
классов
Цель: формирование толерантного отношения у учащихся к
детям, людям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам.
Задачи:
- создать условия для
формирования терпимости к различиям между людьми;
- развивать чувство
собственного достоинства и умение уважать достоинство других;
- воспитывать уважительное
отношение к своим правам и правам других людей.
Ожидаемые результаты
ü    метапредметные:
- оптимизация
межличностного отношения общения учащихся;
- осознание  учащимися значимости
каждой личности и его роли в социуме;
ü    предметные:

- знакомство учащихся  с понятием
«толерантность»;
- воспитание уважительного отношения к
окружающим;
ü
личностные:
- активизация личностной позиции  и
взгляда  учащегося на рассматриваемую  на занятии проблему;
- актуализация и коррекция
 нравственных и этических установок школьников;
- обучение самоанализу и анализу своих
поступков;
ü    коммуникативные:
- формирование умения
 аргументировать, высказывать собственное мнение, отстаивать свою позицию;
- обучение работе в паре, группе.
Оборудование и материалы:
- мультимедийный проектор, ноутбук,
колонки (презентация)
- рисунки детей (человечки)
- карточки с заданием для парной и
групповой работы
- шкатулка

Ход мероприятия
1.
Организационный момент.
"Здравствуйте!"
Любую нашу встречу мы начинаем именно этими словами. И все вы знаете, что
означают они не только приветствие, но и пожелание здоровья тому, к кому
обращены.   СЛАЙД 1
 Здоровье очень
важно для человека, поэтому необходимо научиться его  беречь. Именно
поэтому уже с раннего детства мы учимся  не просто приветствовать людей, а
желать им здоровья. Желая другим - желаем и себе.
Но всегда ли только от
нашего желания зависит наше здоровье и здоровье окружающих?
2.
Активизация и мотивация
В нашем кабинете сегодня очень многолюдно. У нас в
гостях ваши человечки, которых вы очень старались рисовать. ВЫСТАВКА
РИСУНКОВ
Послушайте выступление ребят.
1.
Я рисую человечка
–
Вышел он прямой как свечка.
На кого же он похож?
Посмотрите как хорош!
2.
А у Нади и Аркаши
Человек объелся каши –
Круглый,  добрый и веселый
Очень сильный и здоровый.
3.
Петин мальчик –
великан,
У Алеши – атаман.
У Сергея же худой,
С ярко – рыжей головой.
4.
А у Славика
девчонка
Словно Быхова Аленка,
Паша негра рисовал –
Сам от краски черным стал.
                 Все вместе.    Люди разные на
свете,

Словно человечки эти!
3.
Формулировка темы, постановка цели (проблемная
ситуация)
Почему человечки получились все разные?
Давайте представим, что все мы стали одинаковыми
(открывается оборотная сторона доски с шаблонами человечков),  что тогда было
бы?
Но у нас с вами есть общее, например, мы  с вами
учимся в одном классе,  значит, несмотря на то, что мы разные, мы вместе.
Попробуйте определить тему нашего мероприятия.
Какую цель можем поставить перед собой?
4.
Основная часть.
 Работа в парах.
У вас на столах лежат карточки, рассмотрите рисунки. Прочитайте задание.
Посовещайтесь с соседом и ответ запишите рядом с картинкой (Приложение
1).
Покажите сигнал сразу, как будете готовы
отвечать.
Предлагаю подумать, к каждому ли человеку
на Земле подойдут ваши ответы?
Вспомним сказку Валентина
Катаева "Цветик-семицветик". СЛАЙД 2
Сколько лепестков было у
волшебного цветка?
Кто помнит волшебные
слова?
Почему мальчик на
скамейке отказался бегать с Женей?
К сожалению, на нашей планете есть немало
людей,   обделенных   физическим здоровьем, т.е. эти
люди  инвалиды  или с  рождения или в результате
перенесенной  болезни или  травм.
А вы сами видели
когда-нибудь таких людей в нашем городе, в других местах? Да, действительно,
они есть. Просто мы не всегда замечаем их. В нашей стране таких людей
много. Это могут быть и взрослые и дети. СЛАЙД 3
Чтобы не задеть чувства
этих людей, не называть диагнозов, было принято решение использовать
словосочетание – люди с ораниченными возможностями.
Предлагаю попробовать на
примере ситуаций представить ощущения этих людей.
Задание 1  «Нарисуй
дом с закрытыми глазами». (Приглашаются 2 человека).
Рефлексия:
Что почувствовали? О чем подумали? С какими трудностями столкнулись?
Задание 3
« Принеси предмет с закрытыми глазами»
Подойди  к
книжному шкафу и возьми  книгу со  2-ой полки.
Принеси её ученику на 1
парте.
Рефлексия:
Что испытывали, при выполнении, этого задания?    Хотелось ли
вам снять повязку и  открыть глаза? Что показалось невыполнимым?
 Вот так чувствуют
себя в нашей жизни люди с проблемами зрения. Существует специальная азбука -
азбука Брайля, СЛАЙД 4, чтобы эти люди тоже могли читать, обучаться,
общаться. В основе ее стоит выпуклое шеститочие: комбинациями точек
обозначаются и буквы, и цифры, и нотные знаки.
А как вы думаете,
могут ли слепые люди работать?
Есть в нашем городе
«Общество слепых», где люди не имея  зрения,  изготавливают вещи общего
потребления (крышки, выключатели,  розетки).
Что нужно таким людям
было бы намного комфортнее, надежнее?
А как живут люди с
проблемами слуха? Ведь на улице они не слышат гудков автомобилей, их не
окликнешь, не предупредишь об опасности издали. В лесу мы "аукаем",
чтобы не потерять друг друга, а как они? А они общаются жестами, это - жестовая
речь. Поэтому таким людям необходимо видеть руки и лицо собеседника. Иногда
неслышащие люди могут понять и наш язык - по специальной программе Эмилии
Леонгард их обучают считывать слова с губ говорящего собеседника и даже
говорить.
Задание 3.
Я неслышно произнесу вам
несколько слов - попробуйте понять меня.
А теперь каждый желающий
может сказать нам пару фраз. (Дети пробуют говорить неслышно и угадывать
сказанное.)
 Есть люди, у
которых нет руки или ноги, или обеих рук и ног, или руки и ноги совсем не
слушаются своего хозяина. Люди, у которых нет ног, чаще всего, передвигаются на
инвалидных колясках. Они вынуждены постоянно пользоваться посторонней помощью.
Представьте свое утро со связанными руками: как умываться, завтракать,
одеваться?
Задание  4 Почувствовать
на себе как трудно таким людям сделать, то что для нас не составляет труда,
поможет одно упражнение. Подойдите ко мне 2 человека. Сейчас, я, одну вашу руку
ленточкой привяжу к туловищу. А вы с помощью одной руки попробуйте надеть на
себя пиджак.
Задание  5
Попробуйте без помощи рук завязать шнурки.
Рефлексия:
Что испытывали? Что хотелось сделать?
Не смотря на все ограничения, эти люди зачастую ведут очень
активный образ жизни: участвуют в соревнованиях, танцуют, рисуют.
Так же они имеют с нами равные права
Стихотворение (читает учитель):
Люди
на свет рождаются разными:
Непохожими, своеобразными.
Чтобы других ты смог понимать,
Нужно терпенье в себе воспитать.
Нужно с добром к людям в дом приходить,
Дружбу, любовь в своем сердце хранить!
Люди отличаются друг от друга не только внешне, но и
обладают они разными качествами.
Скажите, а какие качества мы ценим в людях больше
всего?
А какой по вашему должен быть друг?
СЛАЙД 5 Прочитайте слова, записанные на
слайде, предлагаю их разделить на две группы:
- выделите цветом качества, которыми вы должны
обладать;
- качества, которые мешают жить  в мире и
согласии друг с другом, зачеркните.
Кто знает, каким словом можно заменить все эти
качества? (толерантность).
СЛАЙД 6 Историческая справка (озвучивает
ученик)
На рубеже 18 – 19 веков во Франции жил князь Тайлеран.
Он отличался тем, что при разных правительствах оставался неизменно министром
иностранных дел. Это был человек талантливый во многих областях, но несомненно,
более всего – в умении учитывать настроение окружающих, уважительно к ним
относиться, искать решение проблем оптимальным  для всех способом. И при
этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять
ситуацией, а не слепо подчинять обстоятельствам.
Как вы считаете, почему именно сейчас на нашем занятии
мы вспомнили про толерантность?
Быть толерантными означает уважать других, невзирая на
различия.
Это означает быть внимательным к другим и
обращать внимание на то, что нас сближает.
5.
Закрепление темы
Игра «Волшебная шкатулка». Предлагаю разделиться на группы и выполнить данное задание,
заполнив кластер. (Приложение 2)
У меня в руках волшебная шкатулка. В ней
не золото и бриллианты. В ней качества толерантного человека. Мы сейчас будем
покупать те качества, которых у вас не хватает, а расплачиваться вы будете
качествами, которых у вас много. Зачитайте те слова, которые вы записали на
карточке.
6.
Рефлексия. Подведение итогов занятия.
Давайте вернемся к теме занятия.  Достигли ли мы поставленной цели? СЛАЙД
7
В конце занятия я хотела бы внести изменения в данную тему, кто со мной
согласен?

Проанализируйте свое участие в занятии, закончив предложения.
Я сегодня узнал ……
Мне было интересно …….
Мне больше всего понравилось …..
Я дома расскажу …….
С урока я ухожу ……… настроением.
Каждого участника прошу взять карандаш, подойти к
своему человечку. Если вам понравилось наше мероприятие нарисуйте на лице
улыбку, если нет – оставьте лицо без улыбки. (Работа выполняется под песню
«Хоровод друзей»).
Думаю, что этот классный час принесёт
пользу и нам, и окружающим нас людям, нуждающимся в нашей помощи.
Благодарим всех вас за сотрудничество!

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
         -

Рассмотри
рисунки. Сколько этих частей тела у обычного человека?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

                 Толерантный

                            человек

file_name: Конспект занятия.docx

alt: Ход мероприятия 1.

alt: Какую цель можем поставить перед собой? 1

alt: С урока я ухожу ……… настроением

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 -

intro: Групповое занятие для детей с ОВЗ

воспитание

group: Педагогика

tags: Конспект внеклассного занятия

title: Конспект внеклассного мероприятия "Мы - разные, мы - вместе"


extracted_text:
Уақыты:

Пән: Қазақ тілі

Мұғалім:
  Лесбаева М.М

Сынып:
  5«»

Сабақтың тақырыбы:

9-бөлім.Аспан
  әлемінің құпиялары. (1-2-сабақ)
Сырлы
  да сиқырлы аспан әлемі

Сабақта
  негізделген оқу мақсаттары:

Оқушылардың сөз таптары
  туралы түсініктерін тереңдете отырып, сан есім туралы
  түсінік қалыптастыру. Сан есімнің заттың сипатын,
  түсін, түрін білдіретіні туралы мағлұмат беру. Сан
  есімді сөйлем ішінен таба білуге, ажырата білуге дағдыландыру,
  зат есіммен байланысын анықтауға үйрету. Сөздік
  қорларын молайту, сауатты жазуға қалыптастыру.
  Шығармашылық, ойлау, есте сақтау қабілеттерін дамыту.

Сабақ
  нәтижелері:

Оқушылардың
  барлығы мынаны орындай алады:
  Оқулықта берілген және қосымша тапсырмаларды
  орындайды. Жазба жұмыс жасайды. Сұраққа жауап береді.

Оқушылардың
  көбісі мынаны орындай алады: Топтық
  жұмысты бірлесе орындайды. Өз бетінше жұмыс жасайды.
  Сұраққа жауап береді. Қосымша үлестірме
  ресурстармен жұмыс жасайды.
Оқушылардың
  кейбіреуі мынаны орындай алады:
  Оқулықтан тыс берілген қосымша тапсырмаларды орындайды,
  тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер
  келтіре алады.

Бағалау критерийлері:

Жеке,
  топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ барысында
  оқушылардың назарын өзіне аудара алады.

Ресурстар

Оқулық, суреттер,  топқа бөлуге
  арналған кеспе қағаздар  және  әр
  түрлі  заттар, топтық тапсырмалар, кері байланыс, стикер.

Әдіс-тәсілдер

Сұрақ-жауап, әңгімелеу,
  түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.

Пәнаралық байланыс

Түнгі аспан суреті арқылы бейнелеу
  өнері, аспан денелері туралы ақпараттармен танысу арқылы
  жаратылыстану пәнімен байланыс орнатылады

Алдыңғы
  меңгерген білім

Нәтиже сабақ.

САБАҚТЫҢ
  БАРЫСЫ:

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақта
  жоспарланған іс-әрекет
(Ұ) Шаттық шеңбері. Оқушылармен амандасу.
- Көңіл-күйлеріңіз
  қалай?
- Бір-бірлеріңізге жақсы
  көңіл-күй тілеңіздер. (3 минут)
Үй тапсырмасын тексеру: (7 минут)

Сабақтың
  басы:

Бағалау
  парақшасымен таныстыру
Топтарға
  бөлу.
 Себетпен
  конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын
  сұраймын.Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа
  бөлініп отырады.

1-топ «Сары кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»
3-топ «Қызыл  кәмпиттер»
Ширату. Жұмбақ шешу

Әйнектей көгілдір,
Теңіздей тым мөлдір. (Аспан)

Үлкен алтын табақтан,
Әлемге нұр таратқан. (Күн)

Күндіз білінбейді,
Түнде күлімдейді. (Жұлдыз)
 -
  Жұмбақтар қандай тақырыптарда болды?
-       Олардың
  жауаптарын қалай топтастыруға болады?
-       Жауаптарына байланысты
  қандай ортақ тақырып ойластыруға болады? деген
  сауалдар арқылы тақырыпты болжау, жаңа сабақ
  тақырыбын хабарлау, сабақ мақсатын анықтау.

Жаңа
  білім:

Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.

«Сақина салмақ ойыны»
Балалар біз бүгін сақина салмақ ойынын
  ойнаймыз. Бұл ойынның бүгінгі ерекшелігі кімнің
  қолында сақина қалса менің сұрағыма жауап
  береді?
1.         Бұлтсыз ашық күнде аспаннан нелер
  көрінеді?
2.         Олар неліктен бізге жылтыраған кішкене
  ноқат болып көрінеді?
3.         Жай көзбен қарағанда неше
  мыңға тарта жұлдыз көрінеді?
4.         Жұлдызды немен көруге болады?
5.         Телескоп арқылы неше жұлдыз көрінеді?
6.         Адамдар жұлдызды аспанды қандай
  жұлдыздар тобына топтастырады?
7.         Барлығы неше шоқжұлдыз бар?
8.         Шөмішке ұқсайтын
  шоқжұлдыз қалай аталады?
9.         Оларды басқаша не деп атайды ?
10 Бұл шоқжұлдыздардың ішіндегі ең
  жарық жұлдыз қалай аталады?
11. Теңізшілер мен саяхатшылар Темірқазық
  арқылы нені анықтаған?
12 . Ғарыштық денелерге нелер жатады?
13.       Жерге ең жақын жұлдыз не?
14.       Оның төңірегінде неше ірі аспан денесі
  айналып жүреді?
15.       Олар қалай аталады?
16.       Жер қандай ғаламшар?
17.       Ең үлкен ғаламшарды ата?
18.       Жердің серігі не?
19.       Жер Күн жүйесінде нешінші орында
  орналасқан?
20 Жердің орналасқан жері несімен қолайлы?
21.       Күн және оны айналып жүретін
  планеталар не құрайды?

Ортасы
10-минут

«Сергіту» ойыны. Дара
  сан есімдерді атағанда оң қолдарыңды
  көтересіңдер, күрделі сан есімдерді атағанда екі
  қолдарыңды бірдей көтересіңдер.
  Екінші, қырық - елу, тоғыз жүз бір, жетеу,
  жүздеген, үш - үштен, бесеу, он бүтін жүзден
  елу бір, тоқсан, жүз шақты.1-тапсырма /Жұптық
  жұмыс/ «Серпілген сауал» әдісі
1.«Аспан денелері» дегенді қалай
  түсінесің?
2.Аспандағы қай жұлдыздың атын
  білесің? Олар неге солай аталады?
3. «Менің жұлдызым жоғары» деген сөз қай
  кезде айтылады?Оның себебі неде?
4. «Жұлдыз жорамалға» сенесің бе? Неге?
5.Аспанға қарап ауа райын , тіршілік жайын
  қамдаған бабаларымыздың даналығы туралы не
  білесің?

Бекіту (5 минут)

Синтез

1-топ.
Сұрақтар
  құрастырады.
2-топ.
Мәтіннің
  мазмұны бойынша тест құрастырады.
3-топ.
Қалта телефон
  тақырыбына эссе жазады.

Сабақты
  бекіту: Әзілді – логикалық сұрақтар.
1) Бір сан
  ойлаңыз!
  2) Бұл санды 4 - ке көбейтіңіз!
  3) Оған 18 - ді қосыңыз!
  4) Шыққан санды 2 - ге бөліңіз!
  5) Нәтижеден 7 - ні алыңыз!
  6) 3 - ке көбейтіңіз!
  7) 6 - ға бөліңіз!
  Баста ойлаған санды алып тастаңыз!
  Жауабы: Нәтиже үнемі 1 шығады.

Бағалау
(2-минут)

Үйге тапсырма
(1 минут)

Жазылым
3-тапсырма. Өлең
  жолдарындағы зат есім мен сын есімдерді кестеге салып жаз.

Әдіскер:
___________________Қалабаева Н.Б.
Пән
оқытушысы:_____________Бейсенова Д.С.
  Машықкер:
__________________Аргенова
А.Е.

Сабақтың
  тақырыбы:
Жұлдыздар.
  Аспан әлемі

Мұғалімнің
  аты-жөні:
Күні:

СЫНЫП:  5

Қатысқаноқушылар  саны:

Қатыспағаноқушылар саны: 0

Сабақ негізделген
  оқу мақсаттары

Қазақ
  тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік
  ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу
  (05.ӘТН1);
Сөз
  ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді
  және тоғыспалы ықпал заңдылықтарына
  сәйкес айта білу (05.ӘТН2).

Сабақ  нәтижесі:

Оқушылардың
  барлығы мынаны орындай алады: Оқулықта
  берілген және қосымша тапсырмаларды орындайды.  Жазба жұмыс
  жасайды. Сұраққа жауап береді.
Оқушылардың
  көбісі мынаны орындай алады: Топтық жұмысты бірлесе
  орындайды.Өз бетінше жұмыс жасайды. Сұраққа
  жауап береді. Қосымша үлестірме ресурстармен  жұмыс
  жасайды.
Оқушылардың
  кейбіреуі мынаны орындай алады:
Оқулықтан
  тыс берілген қосымша тапсырмалады орындайды, тақырып бойынша
  қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.

Бағалау
  критерийі

Жеке,
  жұптық, топтық тапсырмаларды орындай алады. Сабақ
  барысында  тыңдаушының назарын өзіне аудара алады.

Тілдік құзіреттілік

Жұлдыздар.
  Аспан әлемі

Ресурстар

Оқулық,
  суреттер, топқа бөлуге арналған кеспе қағаздар
  және  әр түрлі  заттар, топтық тапсырмалар,
  кері байланыс, стикер.

Әдіс-тәсілдер

Сұрақ-жауап,
  әңгімелеу, түсіндіру, ойын, көрнекілік. Рефлексия.

Пәнаралық
  байланыс

Музыка,
  қазақ тілі.

Алдыңғы
  оқу

Ай
  және Күн

Сабақтың жоспары

Жоспарланғануақыт

Сабақ барысы :

Бағалау
  түрлері

Басталуы
5
  минут

Бағалау
  парақшасымен таныстыру
Топтарға
  бөлу.
 Себетпен
  конфет әкелу. Оқушыларға себеттен конфет алуларын
  сұраймын.Конфеттің түрлеріне қарай 3 топқа
  бөлініп отырады.

1-топ «Сары кәмпиттер»
2-топ «Көк кәмпиттер»
3-топ
  «Қызыл  кәмпиттер»
Психологиялық
  ахуал қалыптастыру:
«Қызыл
  гүлім-ай» би

Тапсырманы
  орындаған әр балаға конфеттер беріп отырамын.

Жаңа
  білім
10
  минут

Білу және түсіну
Берілген мәтіндерді балалар оқып алады.

«Сақина салмақ ойыны»
Балалар біз бүгін сақина салмақ ойынын
  ойнаймыз. Бұл ойынның бүгінгі ерекшелігі кімнің қолында
  сақина қалса менің сұрағыма жауап береді?
1.         Бұлтсыз ашық күнде аспаннан нелер
  көрінеді?
2.         Олар неліктен бізге жылтыраған кішкене ноқат
  болып көрінеді?
3.         Жай көзбен қарағанда неше
  мыңға тарта жұлдыз көрінеді?
4.         Жұлдызды немен көруге болады?
5.         Телескоп арқылы неше жұлдыз көрінеді?
6.         Адамдар жұлдызды аспанды қандай
  жұлдыздар тобына топтастырады?
7.         Барлығы неше шоқжұлдыз бар?
8.         Шөмішке ұқсайтын
  шоқжұлдыз қалай аталады?
9.         Оларды басқаша не деп атайды ?
10 Бұл шоқжұлдыздардың ішіндегі ең
  жарық жұлдыз қалай аталады?
11. Теңізшілер мен саяхатшылар Темірқазық
  арқылы нені анықтаған?
12 . Ғарыштық денелерге нелер жатады?
13.       Жерге ең жақын жұлдыз не?
14.       Оның төңірегінде неше ірі аспан денесі
  айналып жүреді?
15.       Олар қалай аталады?
16.       Жер қандай ғаламшар?
17.       Ең үлкен ғаламшарды ата?
18.       Жердің серігі не?
19.       Жер Күн жүйесінде нешінші орында
  орналасқан?
20 Жердің орналасқан жері несімен қолайлы?
21.       Күн және оны айналып жүретін
  планеталар не құрайды?
22. Күн жүйесі басқа жұлдыздармен
  қосылып қандай галактикаға кіреді?
21.       Әлемде ондай галактикалар қанша?
22.       Жарық секундына неше км
  жылдамдықпен таралады?

Оқулық,
мәтіндер.

Ортасы

10
  минут

Қолдану
Оқулықтағы
  тапсырмаларды орындау
Талдау
«Ыстық орындық» орындық
  әдісі
(Бір оқушы
  алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай
  орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып
  өз пікірін айтып және тақырып бойынша
  сұрақтарға жауап береді. Сұрақты
  анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар
  белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.

Оқулық,қабырғаға
  ілінген  ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
«Ыстық орындық» орындық
  әдісі, сұрақтар, орындық.

Сергіту
  сәті
2
  минут

«Қыдырып қайтайық!»
би билеу

Оқушылар би билеп сергіп қалады.

Аяқталуы

Сабақты
  бекіту
10
  минут

Синтез

1-топ.
Сұрақтар
  құрастырады.
2-топ.
Мәтіннің
  мазмұны бойынша тест құрастырады.
3-топ.
Қалта
  телефон тақырыбына эссе жазады.

Графикалық
  органайзер: «Балық қаңқасы» диаграммасы

Бағалау

5
  минут

Кері
  байланыс
3
  минут

Кері
  байланыс кемесі

Қосымша
  ақпарат

Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?

Бағалау - Оқушылардың
үйренгенін тексеруді
қалай
  жоспарлайсыз?

Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс

·

·

·

Рефлексия
Сабақ
  / оқу
мақсаттары
шынайы
  ма?
Бүгін
  оқушылар
не
  білді?
Сыныптағы
  ахуал
қандай
  болды?
Мен
  жоспарлаған
саралау
  шаралары
тиімді
  болды ма?
Мен
  берілген
уақыт
  ішінде
үлгердім
  бе? Мен
өз
  жоспарыма
қандай
  түзетулер
енгіздім
  жəне
неліктен?

Төмендегі бос
  ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді
  жазыңыз.
Сол ұяшықтағы
  Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
келетін
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Қорытынды бағамдау
Қандай
  екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да
  ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай
  екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да,
  оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ
  барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі
  сабағымды
жетілдіруге
  көмектесетін не білдім?

file_name: Сырлы да сиқырлы аспан әлемі.docx

alt: Уақыты: Пән: Қазақ тіліМұғалім:

alt: Бекіту (5 минут) Синтез 1-топ

alt: Сабақтың тақырыбы: Жұлдыздар

alt: Бағалау 5 минут

intro: Сабақ жоспары

title: Сырлы да сиқырлы аспан әлемі