extracted_text:
Урок
№9
Тема. Шаблони
документів і робота з ними. Практична роботи № 2 » Використання
стилів і шаблонів документам
Мета: ввести поняття: шаблон документа; Майстер створення; навчити використовувати:   шаблони документів;   Майстер створення
документів; формувати вміння;   створювати документ на основі шаблонів:  здійснювати
пошук інформації, її аналізів та оцінювання; використовувати набуті знання на
практиці; розвивати навички і вміння роботи з системами обробки текстів;
виховувати інтерес до предмету
Тип уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь і навичок.

Хід
уроку
I, Організаційний етап
II. Перевірка
домашнього завдання
ІІІ. Мотивація
навчальної діяльності
Вам уже відомо, що
стилі це набір команд форматування символів, абзаців або структурних                 елементів
документу.
Кожний документ Microsoft Word заснований
ля шаблоні. Шаблон  визначає основну і       структуру документа і містить інформацію про різноманітні Параметри:        елементи
автотексту, шрифти, призначені сполучення клавіш, макроси, меню, параметри сторінки,
форматування і стилі.
За умовчанням активним
с шаблон документа Normal.dot, який містить
набір символів та стилів, які застосовують в кожному новому документі.
Отже, для того щоб
під чає створення документи не повторювати кожного разу однакових дій
зі створювання і змінювання стилів параметрів сторінки, колонтитулів тощо,
можна шаблонами документів.
IV. Повідомлення теми і мети уроку
V. Сприйняття й усвідомлення нового
матеріалу
1. Самостійна робота учнів з довідковою системою Microsoft Word
Здійсніть пошук    ключових
понять: шаблон, Майстер створення.
Узагальнення
знайденого матеріалу знайденого матеріалу.
2. Шаблони
Шаблон     — це свого роду форма якій відповідають створювані текстові документи. Як уже зазначалося,
завдяки не треба кожного разу витрачати час на
встановлення полів, інтервалів, орієнтації і
формату паперу тощо.
Існує два основних
види шаблонів — загальні шаблони і шаблони документів. Загальні шаблони, у тому
числі шаблон Normal.dot, містять настроювання, доступні для всіх документів.
Шаблони документів, наприклад шаблони записок чи   факсів у діалоговому вікні Створення документа, містять настроювання, доступні тільки для документів, заснованих
на цьому шаблоні. Так, під час створення записки на основі Шаблону
записок можуть використовуватися як настроювання шаблону записок, так і
настроювання загальних шаблонів. У редакторі Word є набір шаблонів документів, а також можна
створювати шаблони самостійно.
Отже, можна
виділити різні шаблони для різних документів:
•   для нових
документів (Normal):
•   для конкретних
випадків (Загальні, Листи і факси, Звіти, Публікації);
•   власні
шаблони.

2. Використання
Майстра створення
документів
Ø Майстер
створення документів — це внутрішня
програма, яка ставить запитання, а потім використовує отримані відповіді для
створення певного документа.
Розглянемо приклад
створення листа за допомогою Майстра листів.
1.  У меню Файл
потрібно вибрати команду Створити.
2. В області завдань Створення документа, у
групі Шаблони потрібно вибрати посилання На моєму комп'ютері.
3. Далі необхідно
активізувати вкладку Листи и факси, запусти Майстер листів:
4. У відповідних
вікнах Майстра листів є можливість вибрати Параметри майбутнього
листа — формат листа, реквізити одержувача та відправника тощо.
5. Щоб пропустити
будь-який крок, можна перейти до конкретної вкладки, вибравши одну із закладок.
Внесені в шаблон зміни не впливають на вміст існуючих документів, заснованих на
ньому шаблоні. Змінені стилі оновлюються під час відкриття існуючих документів,
якщо тільки встановлений прапорець Автоматично обновляти стилі. Щоб
установити цей прапорець, перед відкриттям існуючих документів виберіть у меню   Сервіс
команду Шаблони і надбудови.
Виконання комплексу
вправ для зняття м'язового напруження. (Варіант 1)

VІ. Засвоєння нових знань
1. Фронтальне
опитування.
1. Що такс шаблон ?
2. Для чого він
використовується?
3. Як відкрити
шаблон Normal для нових документів?
4. Як
відредагувати шаблон Normal для нових документів?
5. Як створити
документ на основі шаблону?
6. Яке розширення
імені файлу шаблону документа?

VІI. Формування
практичних умінь і навичок
Виконання
практичної роботи .№ 2 «Використання стилів і шаблонів документів»
Інструктаж із
техніки безпеки.
Виконання
комплексу вправ  для зняття зорової втоми (через 10 хвилин після початку
роботи). (Варіант 1)
Інструктивна
картка
1. Завантажте
текстовий процесор Microsoft Word.
2. Створіть звіт на
основі шаблону Сучасний звіт із вкладки Звіти (з розділу На
моєму комп'ютері в області завдань).
3. Опрацюйте
пояснення, які містяться в щойно створених документах.
4. Збережіть
документ у власній папці під назвою  Звіт_ Прізвище.doc.
5. Створіть зміст
документа.
6. Створіть новий
документ.
7. Створіть
конверт на основі шаблону із вкладки Листи и факси за допомогою Майстра
конвертів (з розділу На моєму комп’ютері в області завдань).
8. Збережіть
документ у власній папці під назвою Прізвище_конверт.doc.
9. Аналогічно
створіть ще один документ на основі довільного шаблону в області завдань).
10. Збережіть
документ у власній папці, під назвою Прізвище_Документ.doc
11. Створені
документи відредагуйте та продемонструйте вчителеві. (Як варіант —
віддрукуйте).

VІІI. Підбиття підсумків уроку
Оцінювання робіт
учні. Оголошення оцінок.

ІХ. Домашнє завдання
Опрацювати конспект
уроку та відповідний розділ підручники.

file_name: №9Практична роботи №2 » Використання стилів і шаблонів документа.doc


extracted_text:
«На водопой»
Жарким днем лесной тропой («шагают» по столу).
Звери шли на водопой.
За мамой лосихой топал лосенок, (На каждое
двустишие разгибают
За мамой лисицей крался лисенок, по одному
пальчику, начиная с мизинца).
За мамой ежихой катился ежонок,
За мамой медведицей шел медвежонок,
За мамою белкой скакали бельчата,
За мамой зайчихой косые зайчата, (Делают «ушки»
«шагают» по столу).
Волчиха вела за собою волчат,
Все мамы и дети напиться хотят.

file_name: На водопой.doc

title: Пальчиковая игра "На водопой"


extracted_text:
Сценарий мероприятия,
в рамках внеурочной деятельности с участием родителей в соответствие с
конкретной  образовательной ситуацией, например  родительское собрание кружка.

          Выполнила: Гаврильченко Светлана
Геннадьевна.
         Педагог дополнительного
образования.
МБОУ Сосьвинская СОШ
п.Сосьва, Березовского
района, ХМАО-Югра.

Пояснительная записка.
Необходимость
организовать взаимодействие педагога с родителями вызвана не столько
потребностью в оказании какой-либо помощи со стороны мам и пап, сколько заботой
об индивидуальном развитии ребенка. Создание единой воспитательной
среды необходимо для раскрытия творческих возможностей каждого
ребенка.
Особенно остро эта проблема стоит в подростковой среде, так как именно данный возраст
наиболее подвержен внешним воздействиям в силу своих возрастных особенностей.
Активное участие родителей в жизни ребенка помогает  организации творческой
деятельности, совместное проведение занятий, мероприятий, проектов. Положительные
изменения происходят за счет усиления дружеских связей между ребенком и
родителем.  Формируется  личная заинтересованность родителей в деятельности
детей. Включение детей вместе с родителями в творческую деятельность имеет
социальный смысл, повышает мотивационную потребность ребёнка, формирует
отношение к общему делу как к своему собственному. Участие в совместной
деятельности побуждает детей к развитию творческих способностей, создавая новые
взаимоотношения, новую систему общения с родителями и сверстниками.

 Во внеурочной деятельности я использую  различные формы общения с родителями: родительский
день, собрание в объединении, совместные праздники, чаепития,  ярмарки, виртуальные
выставки фотографии с мероприятий. Достижения  участников объединения
выкладываю на сайт группы объединения ВКонтакте, а так же выкладывается реклама
кружков на сайте учреждения для родителей и детей, желающих узнать о
направлении творческой деятельности объединения и в дальнейшем планировании заниматься
в нем.
            На мой взгляд,
одной из наиболее эффективных форм взаимодействия с родителями, является мастер-класс.
Эта нетрадиционная форма работы с родителями очень эффективна, ведь во время
данного мероприятия возникает возможность для общения детей и родителей.
I.Мастер – класс  «Одуванчик на шпажке».
         Такое
мероприятие можно провести, дополнив родительское собрание или семейный
праздник, проводимый в  объединении. Методика проведения совместных
мастер-классов не имеет каких-то строгих и единых норм. В
большинстве
своем он основывается как на интуиции педагога, так и на восприимчивости детей
и родителей.

I.
  Подготовительный этап для педагога:

II.Организационный
  этап:

III.Практический
  этап (мастер-класс: этапы проведения):

·
  -Выбор темы мастер-класса, техники его выполнения.
·
  -Заблаговременное приглашение родителей с детьми на мастер-класс.
  Пригласительная открытка  сделанная детьми учреждения.
·
  -Планирование: разработка программы запланированного мероприятия
  и плана-конспекта мастер-класса.
·
  -Подбор теоретических материалов, зрительного ряда, литературы.
·
  -Подбор практических материалов (оборудование, материалы,
  инструменты для работы).
·
  -Отработка приёмов выполнения работы и её этапов в выбранной
  технике.
·
  -Выполнение презентации о практической части мастер-класса,
  этапах выполнения задания.
·
  -Подготовка раздаточных материалов.

·
  -Подготовка и оформление места проведения мастер-класса: место
  для педагога, для участников, необходимое оборудование, место для выставки.
·
  -Организация фото съёмки на мастер-классе и результатов работы.
-Представление фотоматериалов на сайте объединения, фото отчет,
  памятное совместное фото.

·
  -Организационный момент: рассаживание участников, подготовка
  рабочих мест, проверка готовности.
·
  -Объявление темы мастер-класса, её актуальности, практической
  значимости совместной работы, ожидаемых результатов.
·
  -Презентация мастер-класса, техники, этапов выполнения работы.
·
  -Практическое занятие по освоению темы мастер-класса: все
  этапы показа должны сопровождаться подробным словесным объяснением,
  раздаточным материалом для каждого участника.
·
  -Подведение итогов: совместное обсуждение результатов
  мастер-класса; выставка.
·
  Организационный момент: совместная уборка рабочих мест,
  приведение в порядок аудитории.

II.Тема занятия – Одуванчик на
шпажке.
Продолжительность
занятия 35 мин
Участники: дети 11-12 лет, родители.
Сопровождение -   Мультимедийная
презентация, образцы  изделий, материалов и инструментов
Визуализация - Работы
детей и педагога. Цветы сделанные  в различной технике.
Оснащение, инструменты- ножницы,
гофрированная  бумага: зеленая и желтая, клей ПВА, карандаш, линейка, образец
изделия, эскиз.
Образовательные ресурсы:
http://stranamasterov.ru
Цель мастер класса:
- создать условия для сотрудничества
 родителей с детьми, посредством нетрадиционных форм работы.
- укрепить детско-родительские
отношения;
Задачи:
- создать благоприятную
атмосферу для неформального общения педагога, детей и родителей, увлеченных
общим делом.
-повысить интерес родителей  к
прикладному творчеству, которым занимаются их дети, развить эстетический вкус,
через создание и декор предмета;
Психологический настрой:

 Для
снятия излишнего напряжения, например, после родительского собрания, можно
поиграть в игру, чтобы перед занятием разредить обстановку. У нас задействованы
будут только руки.
Варианты
задания: Поздоровается;  Помирится руками;  Побороться;  Выразить поддержку с помощью
рук;  Поругаться; Пожалеть; Пожелать удачу; Попрощаться; Выразить радость от
встречи.
Эта
игра помогает большому эмоциональному сближению за счет телесного контакта,
улучшает взаимопонимание друг с другом.

   III. Ход занятия

         Деятельность
  педагога

           Презентация показа М.К.
             Результат работы

Деятельность родителей

1. Мотивация.
  Ввод в работу.
  Здравствуйте уважаемые детки и ваши родители.
  Сегодня мы проведём совместный  мастер класс. Нам всем с вами очень хочется
  порадовать нашего самого дорогого человека – сидящего рядом с вами, сделать
  для него  что-то такое, что невозможно купить в магазине. Что бы было
  красиво, дёшево и чтоб не как у всех.
        Я познакомлю вас с новым видом
  творчества – это хендмейд. HandMade дословно с английского переводится как
  "сделано вручную". Сегодня мы с вами будем работать над созданием
  цветка одуванчика.
          Данный мастер-класс предлагает вам сделать цветок
  одуванчик из гофрированной бумаги, который порадует вас своим видом в любое
  время года. Он не завянет и долгое время,  сохраняя цвет, не
  потускнеет.
           Кроме того, цветок одуванчика можно сделать заранее
  своими руками и использовать его в любой момент в качестве подарка или
  украшения.
    И так, приступим к пошаговому изготовлению
  поделки,  — яркого и замечательного цветка, — одуванчик.

Для родителей в объединении была организована
  выставка детских работ по каждому изученному виду рукоделия.

        2.Актуализация знаний. Чтобы изготовить
  цветок одуванчика возьмем:
-Желтую
  и зелёную гофрированную  бумагу;
-Деревянную шпажку;
-Ножницы;
-Линейку и канцелярский клей.

С помощью мультимедийного проектора на экран
  выводятся слайды поэтапного выполнения работы. Все родители с удовольствием
  погрузились в творческий процесс.

После просмотра видеосюжета родителям было
  предложено самим попробовать включится в М.К.

3.Творческая  работа.
И так приступаем к нашей работе:
Возьмем гофрированную бумагу и четыре отрезка
  шириной 3сантиметра, длина 10 сантиметров
С помощью ножниц нужно сделать мелкие надрезы
  до середины полосы.

4.Изготовим стебель одуванчика, используя деревянную
  шпажку длинной 12-13 сантиметров.
 Шпажку
  промажем клеем и заготовку зеленой бумаги осторожно наматываем на шпажку.

5. Следующий этап работы: наносим каплю клея на кончик желтой полосы с бахромой и обертываем ею будущий
  стебель.
Второй конец также смазываем клеем и фиксируем на шпажке.
По такому же принципу приклеиваем  вторую,
  третью и четвертую полоску.

 6.На
  бутон одуванчика добавляем
  чашелистики.
Для их создания следует взять зеленую гофрированную
   бумагу, отрезать небольшую полоску и вырезать на ней узкие треугольники.

7. Приклеиваем заготовку
  бутона так, чтобы чашечка повторила форму цветка.
Подкручиваем
  листочки при помощи ножниц или шпажки.
 Распрямляем цветок одуванчика, чтобы лепесточки стали объемными и не
  прижимались друг к другу. Цветок должен приобрести объем.

8.Продолжаем накручивать на шпажку гофрированную  бумагу
  зеленого цвета, чтобы стебель цветка одуванчика был более правдоподобным и имел
  листочки, которые мы с вами  вырезали  из бумаги для
  стебля.
Листочки
   должны быть вытянутыми и с зубчиками. По своему усмотрению можно сделать стебелёк толще, в зависимости от
  композиции и вашего желания.
 В таком случае нужно взять больше бумаги.

Наш мастер – класс после родительского
  собрания  прошёл в атмосфере тепла, радости и хорошего настроения!

 9.Необходимо приклеить зеленые листочки к стеблю одуванчика
  и поделка цветок одуванчика готова!

 Сделанный
  желтый одуванчик пополнили наш уголок декоративно - прикладного творчества!

                                                                               Наш
мастер класс закончен.

   Вот такую
совместную поделку  цветок одуванчик из гофрированной бумаги вы сможете
сделать своими руками, объединившись вместе, если захотите.
Подарок готов и его можно подарить.

 IV. Подведение итогов занятия
       Рефлексия - Закончить
наше занятие я предлагаю вам пальчиками и  руками, которыми вы сделали такую
замечательную поделку. Приготовьте
свои пальчики и ручки, постарайтесь в точности повторить за мной следующие
движения:

Две сороконожки бежали по дорожке.

Бежали, бежали, друг друга повстречали.

Так друг друга обнимали,

Так друг друга обнимали,

Что едва мы их разняли!

Педагог, дети и родители, сплетясь руками, составляют замкнутую цепь, при этом каждый
говорит о том
положительном, что было на собрании.
 -Теперь
мы точно знаем, что это цепочка, полученных нами знаний и  положительных эмоций
не разомкнется, а еще сильней окрепнет, опираясь на плечо и опыт родителей и
детей. Об этом всегда может вспомнить каждый участник.
 - В
конце нашей встречи предлагаю вам семь замечательных  правил для успешного взаимодействия
с вашим ребенком: уважайте, помогайте, объясняйте, доверяйте, учите,
спрашивайте, умейте благодарить и любите его безгранично!

VI.Список использованной литературы
1.     Болотова
М.И. Семья и учреждение дополнительного образования детей: грани сотрудничества
// Школа и российское общество. – 2008. – №2. – С.79-84
2.     Бутакова,
Е.Г. Активные методы взаимодействия с родителями в школе «Психология –
родителям». Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2011.
3.     Еманова
С.В., Казанцева Е.А., Шибаева В.Л. Взаимодействие педагогов и родителей в
учреждении дополнительного образования детей // Внешкольник. – 2009. – № 1. –
С.28-32.
4.     Ронами
Т.Ю. Формы и методы работы с родителями в учреждениях дополнительного
образования // Воспитание школьников. – 2011. – № 5. – С.33-37.
5.     Хухлаева,
О.В. Активные формы групповой работы с родителями/ О.Хухлаева// Школьный
психолог. – 2006,
6.     Агавелян М.Г.,
Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов с родителями. Москва.
Творческий Центр СФЕРА. 2009г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Мастер класс с родителями.docx

alt: Мотивация. Ввод в работу.

alt: Актуализация знаний. Чтобы изготовить цветок одуванчика возьмем : -Желтую и зелён ую гофрированную бумаг у; -Деревянн ую шпажк у; -Ножницы; -Линейк у и к анцелярский…

alt: VI .Список использованной литературы 1

title: Мастер-класс с родителями


file_name: По информатике атлас на тему единицы информации.docx

title: По информатике


extracted_text:
Сценарий совместного
события
«Покоряя просторы
вселенной»
для детей старшего
дошкольного возраста
Цель: Формирование
представлений детей о планете Земля, того, что человек часть этой планеты.
 Задачи:
- закрепить знания детей о том, что они
живут на планете Земля,  и о таинственном космосе, где есть другие планеты;
- расширить знания детей о космосе (первых
космонавтах, созвездиях);
- активизировать словарный запас по теме:
космический транспорт, созвездия, инопланетяне;
- развивать воображение, фантазию и
творческую активность;
-создать положительный эмоциональный фон,
атмосферу доброжелательности.
Оборудование:
- Материал для просмотра на экране
(видео и фото: космическое пространство, вид планеты земля из космоса, первые
космонавты, космический корабль. Альбомные листы, кисти, цветные карандаши и
краски для творческого задания. Счётные палочки и картон синего цвета для игры
"Придумай созвездие".
 Музыкальное оформление:
Песня"Космическая попутная".
Барбарики "Раскрасим все
планеты" минусовка.
"Инопланетянка " (музыка
А.Варламов минусовка) .
"Инопланетяне"  (музыка
шоу-группа "ДЕЛЬФИН").
"Светится маленькая звезда" -
детские песни "Детское Королевство".
Песня «Заправлены в планшеты космические
карты».
Предшествующая совместная деятельность:
- Чтение рассказов о космосе, полётах
первых космонавтов, чтение сказки «Как солнце и луна друг к другу в гости
ходили»;
- Рассматривание иллюстраций в книгах,
ознакомление с картой звёздного неба, просмотр мультфильмов о космосе;
-Рисование и аппликация на тему: «Звёздная
фантазия» (проводит воспитатель в группе);
- Сюжетно – ролевая игра «Космодром»;
- Экспериментальная деятельность «Звёзды
светят постоянно»;
- Дидактические игры: «Звёзды на небе»,
«Мое созвездие»;
- Разучивание стихотворений и песни о
космосе.
 В празднично оформленный музыкальный
зал под музыку "Космическая попутная" входят дети, где их встречает
ведущая в костюме инопланетянки.
Ход:
Звезда: Здравствуйте,
великие - Земляне! Я - Звезда, повелительница космического пространства
приветствую вас, вы попали в мои космические владения и для того, чтобы здесь
остаться, вам надо пройти несложное испытание. Вы готовы? Для начала разгадайте
мои космические загадки.
1. Белые цветочки вечером расцветают, а
утром увядают (звёзды).
2. Пролетел по небу дом, космонавты в доме
том (ракета).
3. Ни пера, ни крыла, а быстрее орла,
только выпустит хвост, понесётся до звёзд (комета).
Звезда: Какие вы
сообразительные, все загадки отгадали.
 А что вы знаете о космосе? (Космос –
загадочный мир звёзд и планет).
С давних времён люди хотели побывать в
космосе. И для этого учёные-конструкторы создали первый космический корабль
Восток.
На экране появляется изображение
космического корабля.
Звезда: Знаете, кто
первый отправился в космос?
На экране появляется изображение собаки
Лайки.
Звезда: Первой в космос
отправилась собака Лайка. А через 3 года покорять космос отправились собаки
Белка и Стрелка.
Показ изображения на экране.
Звезда: Они пробыли в
космосе всего один день и удачно вернулись на землю. А кто был первым
космонавтом? (Юрий Гагарин)
Показ изображения на экране.
Звезда: 12 апреля в 6:07 с
космодрома Байконур стартовала ракета Восток с космонавтом Ю. А Гагариным на
борту.
Звезда: С тех самых пор
многие космонавты побывали в космосе. Жителям космоса тоже хотелось бы побывать
на земле. Но у нас не так много знаний о вашей планете.
Ребёнок:
Наша
Земля — голубая планета,
Воздухом свежим и солнцем одета.
Нет, вы поверьте,
Земли голубей.
От
синевы рек, озёр и морей.
Горы, равнины, леса и поля —
Всё это наша планета Земля.
Ветры поют, с облаками играя,
Ливни шумят…
И от края до края
Вы не найдёте чудесней на свете
Нашей прекрасной и доброй планеты!!!
Звезда: Как интересно, вот
бы это все самой увидеть. Но наша космическая наука, развивается медленнее, чем
ваша земная, поэтому мы ещё не смогли придумать, как долететь до земли.
Ребёнок:
Мы построим, мы построим
Быструю ракету.
Всё проверим, всё устроим
И отправимся в полёт.
Вот готов ракетодром.
Раздаются гул и гром.
Миг… и чудо - корабли
Вас домчим мы до земли!
Звезда: Может быть, вы
нарисуете для нас космические корабли и ракеты, а мы по вашим рисункам потом их
построим? (дети под музыку Барбарики "Раскрасим все планеты"
минусовка рисуют космические корабли и ракеты).
После
того, как дети нарисовали и подарили рисунки включается (музыка А.Варламов
минусовка) "Инопланетянка " Появляются мальчик, и девочка
инопланетяне исполняют танец "Инопланетян".
Девочка
инопланетянка:
Я
знаю: я с другой планеты.
Так
странно мне смотреть вокруг:
Земляне
так смешно одеты,
У
них так мало глаз и рук!
Мальчик
инопланетянин:
В Космосе давно известно как умеют здесь
дружить,
Без обмана очень честно крепко дружбой
дорожить.
Мы отличные ребята любим шутки, песни,
смех
От рассвета до заката будем прыгать снизу
вверх.
Эй ребята, выходите, будем вместе танцевать.
Вы
- земляне не зевайте, движения наши повторять!
Исполняется флэшмоб.
(музыка шоу-группа "ДЕЛЬФИН"
"Инопланетяне") в завершении флэшмоба дети - инопланетяне обнимаются
с детьми и улетают обратно.
Звезда: Вам нравится в
космических гостях, о великие - Земляне? А вы знаете, что
Над землёю ночью поздней,
Если бросишь в небо взгляд,
Ты увидишь, словно грозди,
Там созвездия висят.
      Я предлагаю вам стать
первооткрывателями и придумать своё собственное созвездие с уникальным
названием. ( под минусовку "Светится маленькая звезда" - детские
песни "Детское Королевство" дети из палочек на картоне выкладывают
вымышленные созвездия и придумывают название получившемуся созвездию).
Звезда: Молодцы, Земляне!
Вы придумали новые созвездия. Теперь они вместе с другими будут светить на
небе.
Ребёнок: Есть одна планета
сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных.
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно.
Береги свою планету
Ведь другой похожей нету.
Звезда: Вы соскучились по
своей славной планете - Земля? Тогда не медлите, отправляйтесь обратно домой, а
мы построим космические ракеты по вашим рисункам и обязательно прилетим в гости
к вам. Звучит песня «Заправлены в планшеты космические карты» поют все дети.

Общее фото на память. Дети возвращаются в
группу.

file_name: совместное событие Космос.docx


extracted_text:
Приложение
3

Укажите
стрелками соответствия между выражениями двух столбцов. Найдите и исправьте
ошибки, допущенные при избавлении от иррациональности в знаменателях дробей.

Приложение
3

Укажите
стрелками соответствия между выражениями двух столбцов. Найдите и исправьте
ошибки, допущенные при избавлении от иррациональности в знаменателях дробей.

Приложение
3

Укажите
стрелками соответствия между выражениями двух столбцов. Найдите и исправьте
ошибки, допущенные при избавлении от иррациональности в знаменателях дробей.

Приложение
3
Укажите
стрелками соответствия между выражениями двух столбцов. Найдите и исправьте
ошибки, допущенные при избавлении от иррациональности в знаменателях дробей.

file_name: Урок_3_Приложение 3_Задание на сопоставление выражений.docx


extracted_text:
Сложный тест по алгебре для 7 класса

1. Найдите значение выражения x+23x−5, если x=−1.

а) 8
б) 7
в) 6
г) 5

2. Решите уравнение x2=9.

а) 3
б) 2
в) 1
г) -1

3. Решите систему уравнений:

{x+y=52x−y=3
а) (2;3)
б) (3;2)
в) (1;4)
г) (4;1)

4. Разложите на множители многочлен x2−4.

а) (x−2)(x+2)
б) (x−4)(x+4)
в) (x−2)2
г) (x−4)2

5. Решите неравенство 2x−3>5.

а) x>4
б) x<4
в) x<7
г) x>7

6. Найдите область определения функции y=x−2x+3.

а) x=2
б) x=3
в) x=2,x=3
г) x∈R

7. Решите уравнение 3x+5=14.

а) 3
б) 2
в) 1
г) -1

8. Найдите сумму многочленов 2x+3 и 4x−5.

а) 6x+8
б) 6x−2

в) 6x−7
г) 6x+2

9. Какое из данных выражений является числовым?

а) 3x+5
б) 21x2−3
в) 7
г) x+y

10.Найдите значение выражения 3a−2b, если a=5, b=4.

а) 17
б) 11
в) 7
г) 1
Ответы:

1.
  г) 5
2.
  а) 3
3.
  б) (3;2)
4.
  а) (x−2)(x+2)
5.
  а) x>4

file_name: Сложный тест по алгебре для 7 класса.pdf

alt: Сложный тест по алгебре для 7 класса 1

alt: Найдите сумму многочленов 2 x +3 и 4 x −5

title: Сложный тест по алгебре для 7 класса


extracted_text:
Урок
математики в 9 классе

Тема урока: «
Решение целых уравнений»

ХОД
УРОКА

Организационный
     момент. (1 слайд)
Актуализация
     знаний.

-О каких
уравнениях мы вели речь на предыдущих уроках? (
О целых уравнениях)
-Какие уравнения
называются целыми? (Целым уравнением с одной
переменной называется уравнение, левая и правая части которого – целые
выражения.)
Внимание на экран
(2 слайд) Какие из уравнений не являются целыми? Почему ?

х2=0
2х2-6х5+1=0
-  =5
+ 3х = 18
х( х – 1)(х –
     2) =0
= 0
х3 –
     25х = 0
х2 =
     49

- Как определяется
степень уравнения? (Если уравнение с одной переменной, записано в видеР(х) = о,
где Р(х) – многочлен стандартного вида, то степень этого
многочлена называют степенью уравнения.
Степенью произвольного целого уравнения
называют степень равносильного ему уравнения видаР(х) = 0, где Р(х) –
многочлен стандартного вида.)
Внимание на экран (3 слайд) Определите
степень уравнения. Дайте ответ и прокомментируйте его.
1.
7х5 – 5х4 +2 = х (5)
2.
6х7 + 6х4 -3х2 +1
= х + 2 (7)
3.
-11х + 79х2 = 17 (2)
4.
х5 + 3х6 – х3 +
1 = 0 (6)
5.
(х + 4)(х – 7)(х + 8) = 0 (3)
6.
(5 – х)(х + 5) + х(х – 10) (1)
7.
х2 (х + 4) –(х – 2)(х2 +1) = 3
(2)
8.
(х3 – 2)(3х2 + 1) – 3(х5 –
2) = 4 (3)

- Сколько корней может иметь каждое
целое уравнение п- й степени? (Уравнение п-
й степени имеет не более п корней.)
3. Основная часть урока.
Рассмотрим известные вам способы решения
целых уравнений. Какие способы вы знаете?1)уравнения, приводимые к
линейным и квадратным
2) разложение на множители
3) Введение новой переменной
4) биквадратные уравнения)
Внимание на экран: (4 слайд) Каждый из
вас решит одно уравнение и затем объяснит остальным ход его решения. При
решении можете пользоваться учебниками, записями предыдущих уроков.

Способы решения целых
уравнений

Приведение уравнения к линейному или
квадратному
(12х + 1)(3х – 1) – (6х +2)2 =
10
Разложение на множители
х3 – 3х = 3,5х2
Введение новой переменной (х2 +2х)2 –
2(х2 + 2х) – 3 = 0
Биквадратные уравнения х4 -13х2 +
36 = 0

Внимание на экран, проверим решение
ваших уравнений.

(5 слайд) Приведение уравнения к
линейному или квадратному
(12х + 1)(3х – 1) – (6х +2)2 =
10
36х2 – 12х + 3х – 1 –
36х2 – 24х – 4 = 10
- 33х – 15 = 0
-33х = 15
х =
Ответ: х =

(6 слайд) Разложение на множители
х3 – 3х = 3,5х2
х3 – 3х - 3,5х2 =
0
х(х2 -3 -3,5х) = 0
Х1 = 0 и х2 -3,5х
-3 – 0
Д = (-3,5)2- 4*1*(-3) = 12,25
- 12 = 0,25
Х2 =  = 2
Х3 = = 1,5
Ответ: Х1 = 0 ; Х2 =
2; Х3 = 1,5

(7 слайд) Введение новой переменной

(х2 +2х)2 –
2(х2 + 2х) – 3 = 0 Пусть (х2 + 2х) = у, тогда
у2 – 2х – 3 = 0
Д = (-2)2 – 4*1*(-3) = 4
+ 12 = 16

У1 =  = 3
У2 =  = -1

(х2 + 2х) = 3 (х2 +
2х) = -1
х2 + 2х- 3 = 0 х2 +
2х +1 = 0
Д = 22 – 4*1*(-3) = 4 +
12 = 16 Д = 22 – 4*1*1 = 4 – 4 = 0

х1 =  = 1 х3 =  = -1

х2 =  = -3

Ответ: Х1 = 1 ; Х2 =
-3; Х3 = -1

(8 слайд) Биквадратные уравнения

х4 -13х2 +
36 = 0 Пусть х2 = у, тогда
у2 – 13у +36 = 0
Д = (-13)2 – 4*1*36 =
169-144 = 25

У1 =  = 9
У1 =  = 4

х2 = 9 х2 =
4
х1 = 3 х2 =
-3 х3 = 2 х4 = -2

Ответ: Х1 = 3 ; Х2 =
-3; Х3 = 2; Х4 = -2;
4. Самостоятельная
работа. Самостоятельная работа состоит из двух частей: обязательного
минимума и дополнительных заданий, так же она предполагает два уровня
сложности. Подумайте, какой вам уровень выбрать и приступаем к решению. (9
слайд)

1 уровень
2 уровень
Основная часть
Основная часть
1.
Реши уравнения
а) (5 – х)(5 + х) + х(х – 10) = 25
б) 9х3 – 27х2 =
0
в) (х – 7)2 – 4(х – 7) –
45 = 0
г) х4- 5х2 +
4 = 0
1.
Найди все корни уравнения или докажи, что их нет
а)  +  = 1
б) х3 – 4х2 –
9х + 36 = 0
в) (х2 – х + 1)(х2 –
х -7) = 65
г) х4 + 9х2 +
8 = 0
Дополнительное задание
Дополнительное задание
Найди координаты точек пересечения
функции у = х2 – 26х + 25 с осью ОХ
Найди координаты точек пересечения
функции у = 12 – 23х – 9х2 с осями координат

- Закончили выполнение задания,
поменяйтесь с учащимися с тем же вариантом и проверим друг у друга решения,
сверяясь с ответами на доске. (10 слайд)

1 уровень
2 уровень
Основная часть
Основная часть
2.
Реши уравнения
а) х = 0
б) х1 = 0, х2 =
3
в) х1 = 16, х2 =
2
г) х1 = 2, х2 =
-2, х3 = 1, х4 = -1
2.
Найди все корни уравнения или докажи, что их нет
а) х =
б) х1 = 4, х2 =
-3, х3 = 3
в) х1 = 4, х2 =
-3
г) корней нет
Дополнительное задание
Дополнительное задание
Функция у = х2 –
26х + 25 пересекается с осью ОХ в точках с координатами
(25;0) и (1;0)
Функция у = 12 – 23х – 9х2 пересекается
с осью ОУ в точке с координатами (0;12)
с осью ОХ в точках с
координатами (; о)
и (-3; 0)

file_name: 2. Решение целых уравнений».docx

alt: Урок математики в 9 классе

alt: Ответ: х = (6 слайд) Разложение на множители х 3 – 3х = 3,5х 2 х 3 – 3х - 3,5х 2 = 0 х(х…

title: Урок  математики "Решение целых  уравнений"  9 класс


extracted_text:
Приложение 2
№1. Решите систему неравенств:

Критерии
оценивания.
Учащийся
-
верно
решает линейное неравенство;
-
правильно находит корни квадратного
трехчлена;
-
верно решает квадратное неравенство;
-
верно находит пересечение решений двух
неравенств.

№2. Решите систему неравенств:

Критерии
оценивания.
Учащийся
-
верно
решает линейное неравенство;
-
правильно вычисляет дискриминант
квадратного трехчлена;
-
верно решает квадратное неравенство;
-
верно находит пересечение решений двух
неравенств.

Объедините учащихся в пары, предложите
им выполнить задание на установление соответствия.

Система

Решение

Свой
  ответ

file_name: Алгебра_8класс_Неравенства_Решение систем неравенств_Приложение 2 к уроку №1.docx

alt: Свой ответ

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
У р о
к  76. ПЕРЕСТАНОВКА СЛАГАЕМЫХ.
ПРИБАВИТЬ ЧИСЛА 5, 6, 7, 8, 9.
СОСТАВЛЕНИЕ ТАБЛИЦЫ СЛОЖЕНИЯ
Цели
урока: продолжать
формировать умение учащихся применять прием перестановки слагаемых при решении
выражений; составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9; продолжать
знакомство с задачами в два действия, продолжать работу над задачами изученных
видов.
Планируемые
результаты образования:
Предметные:
оперируют понятиями,решают задачи.
Личностные:
проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов,
навыки самоконтроля.
Метапредметные:
Регулятивные:
самостоятельно определяют учебную задачу, планируют свое действие, контролируют
выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные – структурируют
знания; логические – осмысленно читают текст, умеют выделять существенную
информацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаключения.
Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со сверстниками, используя
конструктивные способы общения, формулировать собственное мнение и позицию.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
II.
Каллиграфическая минутка.
5
7
8
6
III.
Устный счёт.

IV. Составление таблицы сложения.
Учитель
предлагает учащимся рассмотреть задание 1 (с. 16 учебника, часть 2).
– Что
хотите сказать?
Далее
ученики, работая в парах, списывают примеры из задания и, пользуясь
переместительным законом сложения, находят их значения. (Работа над первым
столбиком может быть проведена  ф р о н т а л ь н о.) После того как все
примеры решены, учащиеся проверяют себя по таблице сложения (форзац учебника).

V. Составление и решение задач.
Работа
ведется по заданиям 3, 4 (с. 16 учебника, часть 2) и заданию 1 (с. 9 в тетради
№ 2).
По
заданию  3  (с.  16  учебника,  часть  2)  дети  составляют  д в е   з а-  д а
ч и: одну на увеличение числа на несколько единиц, вторую – на сравнение.
(В букете было 5
гвоздик, в него добавили еще 3 гвоздики. Сколько гвоздик стало в букете?
В одном букете 5
гвоздик, а в другом 8. На сколько в первом букете гвоздик меньше, чем во втором?
На сколько во втором букете гвоздик больше, чем в первом?)
По заданию 4 (с. 16
учебника, часть 2) составляется задача на сравнение. (Длина розового отрезка
10 см, а длина зеленого – 7 см. На сколько розовый отрезок длиннее зеленого?)
В каждой из составленных
задач дети выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое числа, после
чего записывают решение и дают ответ.

Задание
1  (с.  9  в тетради  №  2)  может  быть  выполнено  учащимися  с а м о с т о я
т е л ь н о  с последующим объяснением.
VI.
Решение выражений.
Учитель  предлагает
ученикам  рассмотреть  задание  2  (с.  9 в тетради № 2).
– Какую работу предстоит
выполнить? (Дописать знаки и числа.)
– Вставьте необходимые
знаки и числа.
Работа проводится в
группах, с последующей самопроверкой с контрольного листа.
VII. Работа над развитием логического
мышления учащихся.
В
заключение урока дети выполняют задание на смекалку (с. 16 учебника, часть 2).

VIII. Итог урока.
– Что нового узнали на
уроке?

file_name: математика.docx

alt: У р о к 76. ПЕРЕСТАНОВКА СЛАГАЕМЫХ

alt: IV. Составление таблицы сложения

title: Конспект урока по теме:ПЕРЕСТАНОВКА СЛАГАЕМЫХ. ПРИБАВИТЬ ЧИСЛА 5, 6, 7, 8, 9. СОСТАВЛЕНИЕ ТАБЛИЦЫ СЛОЖЕНИЯ(1 класс)


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

Математика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Математика
  5 класс. 2 часть. Т.А, Алдамуратова, Алматы, «Атамура», 2017

Урок
  №  , тема урока

№138.
  Решение
  текстовых задач

Цели
  обучения

5.5.1.6 решать текстовые
  задачи на проценты;

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Вспомни
1)
  Как
  перевести процент в число?
2)
  Как
  перевести число в проценты?
3)
  Правило
  нахождения процента от числа
4)
  Правило
  нахождения числа по его проценту (изучили на предыдущем уроке)

Критерии
  оценивания:
1)
  Краткая
  запись
2)
  Применено
  правило
3)
  Верно
  выполнены вычисления
4)
  Записан
  ответ задачи

Выполни
  в тетради (для всех)
№1144(2-3)стр
  127
№1145
№1146

Дополнительная
  задача:
Когда товар был продан за 5280 тенге,
  прибыль составила 10%. Определи стоимость товара.

Пример
  оформления
№1144(1)
Яблони
  72га=40%
Всего
  - ?га
72:40·100=180(га)
Ответ:
  180 га площадь

Рефлексия

Теперь я знаюалгоритм
  решения задачи на нахождение числа по проценту

Теперь
  я умею решать задачи
  на нахождение числа по проценту

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: М5 10.04


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Шамилькалинская  средняя общеобразовательная школа»
Кафедра
математики, физики и информатики

Внеклассное мероприятие
 по математике
 для 6-х классов

"Математическая
эстафета"

                Учитель –Рахматулаева Д.А.

п.
Шамилькала

Внеклассное
мероприятие по математике
 для
6-х классов
"Математическая
эстафета"

Цель: Активизировать и
разнообразить деятельность учащихся во внеурочное время; показать связь
математики с окружающим миром.
         В
этой игре может участвовать любое количество команд. Участники, по 10 чел. с
класса, выстраиваются в колонны так же, как в спортивной эстафете. Перед
участниками на некотором расстоянии располагаются столы с набором заданий для
каждой команды. За смену заданий и качество выполнения отвечают специально
проинструктированные старшеклассники - по количеству команд. Каждый конкурс
содержит  задания  для каждого участника индивидуально. Для проведения эстафеты
необходимо подготовить одинаковые комплекты заданий для каждого конкурса по
количеству команд.

Ход игры:
1 конкурс- «Разминка» Пробежать .
Содержание 1 конкурса
1.Результат
сложения
2.Числа
применяемые при счете
3.Наименьшее
трехзначное число
4.Прямоугольник,
у которого все стороны равны
5.Что
больше: 0 или -7?
6.Сотая
часть метра
7.Сумма
длин всех сторон треугольника
8.Наименьшее
натуральное число
9.Как
называется равенство с Х
10.Что
тяжелее 1кг ваты или 1кг железа? ,

2 конкурс - “Пословицы” Пробежать
со скакалкой
Содержание 2 конкурса
1.      …….… за всех, все за
одного.
2.     ………. раз примерь, ……….…
раз отрежь.
3.     Не имей ……. рублей, а
имей ………… друзей.
4.     Ум хорошо, а ……....лучше.

5.     За ……… зайцами
погонишься, ни …….… не поймаешь.
6.     У …….… нянек дитя без
глаза.
7.     ….….сапога - пара.
8.     Лучше…..… раз
увидеть, чем ……... раз услышать
9.     ……… нога тут, другая
- там.
10. Хромать на …..….ноги.

Ответы
1.     Один.
2.     Семь, один.
3.     Сто, сто.
4.     Два.
5.     Двумя, одного.
6.     Семи.
7.     Два
8.      Один, сто
9.     Одна
10.Обе

3 конкурс -
“Отгадай загадки” Пробежать в мешках
Содержание 3 конкурса
1.     Семь братьев: годами
равные, именами разные.
2.     Один говорит, два
глядят, два слушают.
3.     У двух матерей по
пяти сыновей, все на одно имя. .
4.     Два братца через
дорогу живут, а друг друга не видят.
5.     Два конца, два
кольца, посередине гвоздик.
Ответы
1.     Дни недели.
2.     Рот, глаза, уши.
3.     Пальцы.
4.     Глаза.
5.     Ножницы
4 конкурс - “Разгадай ребус”
Пробежать в мешках
Содержание 4 конкурса
1.     У  3′ О.
2.     40  А.
3.     С  3  Ж.
4.     7′ Е Н А.
5.     А И 100*.
Ответы
1.     Утро.
2.     Сорока.
3.     Стриж.
4.     Семена.
5.     Аист.
5 конкурс - “Математический фокус”
Пробежать с мячом
1 участник:  Задумать двузначное число.
2 участник:  Прибавь к задуманному числу 25.
3 участник:  К результату прибавь еще 125.
4 участник:  Из результата вычти 37.
5 участник:  Из результата вычти
первоначально задуманное число

(смотри № 1).
6 участник:  Полученный результат умножь на
50.

В результате у всех должно получиться число 5650.

6 конкурс - “Конкурс капитанов”
Сколько
на этом чертеже треугольников?

7 конкурс - “Шутливые задачи”
Пробежать на одной ноге
Содержание 7 конкурса
1.     Сколько минут нужно
варить крутое яйцо?
2.     Какие часы показывают
верное время только два раза в сутки?
3.     Сколько горошин может
войти в обыкновенный стакан?
4.     Где на Земле самые
длинные сутки?
5.     Сколько букв в
азбуке?
6.     Что тяжелее:
килограмм ваты или килограмм железа?
7.     На что похожа
половина апельсина?
8.     Петух стоя на одной
ноге весит 5кг.Сколько весит на двух ногах?
9.     От чего плавает утка?
10. Что случится с красным платком,
если его опустить на дно моря
      на 5 минут?

Ответы
1.     Нисколько, оно уже
вареное.
2.     Которые сломаны или
остановились.
3.     Нисколько, горошины
не ходят.
4.     Везде одинаковые.
5.     6 (а, з, б, у, к, а).

6.     Одинаково.
7.     На другую половину.
8.     5.
9.     От берега.
10.Намокнет

В заключении подводятся итоги
всей игры, высказываются пожелания ведущего и происходит награждение
победителей.

file_name: математ. эстафета 6кл..doc

alt: Пословицы” Пробежать со скакалкой

alt: Разгадай ребус” Пробежать в мешках

intro: материал к неделе математики

воспитание

group: Педагогика

title: Математическая эстафета 6кл


extracted_text:
Математика.

Раздел долгосрочного плана:
1В: Геометрические фигуры.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока:
  Построение плоских геометрических фигур(2).

Цели обучения

1.3.1.различать плоские
  фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) / пространственные
  фигуры (куб, шар, цилиндр, конус,
  пирамида) и соотносить их с предметами окружающего мира.

Цели урока

·
  Различать плоские и пространственные фигуры
·
  Создавать
  композицию из плоских фигур.

Критерии
  оценивания

·
  Различает
  плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) и пространственные фигуры (куб, шар, цилиндр,
  конус, пирамида)
·
  Создает
  композицию из плоских фигур.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология:
 плоские геометрические фигуры, треугольник, круг, квадрат,
  прямоугольник,пространственные фигуры, куб,
  шар, цилиндр, конус, пирамида, композиции из моделей плоских фигур и их
  частей.

Привитие
  ценностей

Воспитание
  уважения к мнению других, умение слушать и сотрудничать.
Воспитание
  интереса к изучению математики.

Межпредметные
  связи

Искусство:
  учащиеся должны уметь рисовать, использовать геометрические фигуры и шаблоны.
Познание
  мира: наблюдение за объектами окружающего мира.

Навыки
  использования
ИКТ

Просмотр презентации.

Предварительные

знания

Знает геометрические фигуры, тела.
  Определяет их сходство и различия.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-13 минут

1.Утренний круг.
Математика
  сложна,
Но говорим с
  почтением,
Что математика
  нужна
  Всем без исключения!
 2.
  (К)Актуализация.
Устный счет. Игра
  «Молчанка» (ответы показываются на веере цифр)
- назови число, которое следует
  за числом 5, 15.25.
- назови число, которое стоит перед
  числом 7,17,27
- назови соседей числа 10,30,50.

«Продолжи
  по закономерности»
1,3,
  5, 7,….(9,11,13)
2,12,22,32,42,…(52,62,72)
3,5,6,10,9,15(12,20,15,25)
-
  Обоснуй ответ.

Повторить
  состав чисел 12-14.
14=__+__
  13=__+__            12=___+___

3. Повторение.
Просмотр видеоролика «Учим
  геометрические фигуры и тела с паровозиком Чух-Чухом»

4. (Г) Игра «Таинственный
  чертёж»
Определить по чертежу что за
  фигура загадана.
- Из каких плоских
  геометрических фигур состоит эта фигура? (круг и треугольник.)
-Какое объемное тело
  спряталось на чертеже? (конус)
-По каким особенностям ты догадался?
  (если в воображении соединить круг, как основание, а треугольник, как
  верхушка фигуры, то получится конус)
-О чем пойдёт речь на уроке? (О геометрических фигурах)

Физминутка.

Презентация.
Веер с числами.

Видеоролик.

Чертежи для игры
«Таинственный чертёж» (с
  плоскими геометрическими фигурами).

Середина урока
13-35 минут

-Сегодня
  на уроке мы будем делать плоские фигуры, посредством объёмных, и создавать композицию
  из них.
(Д)Подготовительная
  работа.
·
  Рассмотрите
  аппликацию «Зайчик»
-Кто
  это?
-Как
  вы догадались?
-Из
  каких фигур состоит аппликация?
-Посчитайте,
  сколько фигур?
-Какие
  это фигуры?

·
  Повторить
  способ
  создания плоских фигур, посредством объемных:
1)
  выбрать фигуру.
2)
  обвести основание на цветной бумаге.
3)
  вырезать по контуру.

·
  Расширить представление
  учащихся о способах создания фигур путёмперекроя.
1)      Из квадрата четыре
  треугольника ичетыре квадрата, два прямоугольника и т.д.
2)      Из
  прямоугольника два квадрата, четыре треугольника
3)      Из треугольника
  треугольник и трапецию и т.д.
4)      Из квадрата
  круг, из прямоугольника овал (срезая уголки).
·
  Рассмотреть
  аппликации
  животных, выполненных из плоских фигур.
·
  Повторение
  ТБ при
  работе с ножницами.

(П)Практическая
  работа в парах.
План
  работы:
1)      Рассмотреть
  аппликацию или задумать свою.
2)      Определить из
  каких фигур она состоит.
3)      Вырезать
  необходимые геометрические фигуры.
4)      Выложить
  композицию.
5)      Наклеить.
6)      Украсить узорами
  из геом. фигур.

Критерии
  оценивания работы:

Работа
    велась сообща.

2
    балла

Геометрические
    фигуры имеют правильную форму.

2
    балла

Композиция
    выполнена аккуратно.

2
    балла

Изображение
    узнаваемо.

2
    балла

Работа
    выполнена самостоятельно, без помощи других.

2
    балла.

Рабочее
    место в порядке.

2
    балла

Презентация
  своей работы в группах по 2-3пары.
Взаимопроверка.
  Выставление баллов.

Выставка
  работ учащихся.

Физминутка.

(С,
  П) Работа в тетради с.55-56.
Выполнение
  заданий на закрепление темы урока.

Само
  оценивание в
  тетради по «Лесенке успеха»

Готовые аппликации животных из геом.
  фигур.

Картон, ножницы, линейки карандаши, клей,
  альбом.

Карточка- подсказка.

Учебник, рабочая тетрадь

Конец
  урока
36-40
  минут

(К)Подведение итога урока:
-Грань какой объемной фигуры надо
  обвести, чтобы получился квадрат? (куб)
-Какая плоская фигура получится, если
  обвести грань параллелепипеда? (прямоугольник)
Модели каких геометрических фигур можно
  сделать из квадрата, прямоугольника, треугольника, круга?

Рефлексия. Лесенка успеха (на доске).

Магниты.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Используется метод дифференциации
  «Ускорение».
Учащимся испытывающим трудности будет
  оказана поддержка одноклассниками, со стороны учителя инструктаж, и карточки
  –помощники.

ФО
На
  каждом этапе урока будет обратная связь от учителя и учащихся.

Физминутка,
  смена видов деятельности.
Соблюдение
  гигиенических норм и правил пользования ИКТ, безопасности на уроке.

file_name: 1СПостроение плоских геометрических фигу(2).КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН..docx

alt: К)Актуализация. Устный счет.

alt: Из прямоугольника два квадрата, четыре треугольника 2)

alt: Конец урока 36-40 минут (К)Подведение итога урока: -Грань какой объемной фигуры надо обвести, чтобы получился квадрат? (куб) -Какая плоская фигура получится, если обвести грань параллелепипеда?…


file_name: протокол посещения.docx

alt: Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с

intro: Протокол посещения семьи несовершеннолетнего обучающегося можно использовать в работе социального педагога и классного руководителя для плановых и внеплановых визитов домой к обучающемуся для знакомства и анализу  ситуации в семье, а также для проведения беседы в целях решения возникающих проблем. Все предложения фиксируются в конце протокола за подписью родителей и посещаемого.Образец протокола посещения семьи несовершеннолетнего обучающегося


extracted_text:
Тест
по теме «Пододеяльник»
1.     Что
не  относится к постельному белью?
1)    наволочка;
2)    подушка;
1)    пододеяльник;
2)    простынь.
2. Что  такое  пододеяльники?
1)  это предмет  для  украшения домашнего
интерьера;
2)  это часть постельного белья, которая служит чехлом
для одеяла.
3. Из  каких  тканей   не   изготавливают
пододеяльники?
1)  из хлопчатобумажных;
2)  из льняных;
3)  из шерстяных;
4)  из шёлковых.
4. Что служит отделкой для обработки   выреза
 пододеяльника?
1)  кружево;
2)  тесьма;
3)  шитьё;
4)  пуговицы.
5. Какие  швы  используют  для  пошива  пододеяльника?
1)  отделочный  шов;
2)  краевой  шов  вподгибку  с  закрытым  срезом;
3)  двойной  шов.

file_name: Тест по теме «Пододеяльник».docx

alt: Тест по теме «Пододеяльник» 1

intro: Тест по теме "Пододеяльник" содержит 5 вопросов  по указанной теме. Тест содержит по несколько вариантов ответов и позволяет контролировать уровень знаний учащихся.

title: "Тест по теме "Пододеяльник"


extracted_text:
Возможности
настольных издательских систем
Множество
людей самых разных профессий практически ежедневно сталкиваются с
необходимостью публикации каких-либо печатных материалов. Писатели, поэты,
журналисты... Как долго приходится этим людям обивать пороги редакций и
издательств, чтобы опубликовать свой труд!
Сейчас
времена изменились, и любой автор может издать свой труд самостоятельно,
воспользовавшись современными компьютерными технологиями. Подготовив
оригинал-макет своего труда на ПК, он может размножить его, используя простые
средства копирования и тиражирования (ксерокс, ризограф), или сдать прямо в
типографию.
Проблема
публикации собственных трудов не менее актуальна и для научных работников.
Научные и научно-популярные книги, статьи, тезисы докладов - часто все это
долго ждет своей очереди в редакциях научных журналов. Подготовка этого труда
на компьютере позволит автору либо самостоятельно издать его, либо ускорит
прохождение этапа редакционной обработки, т.к. статья будет практически
полностью готова к вставке в общий сборник.
Не
менее заинтересованы в публикациях и переводчики. Текст перевода,
подготовленный на ПК, легко форматируется для того, чтобы вывести его на печать
по требованию заказчика.
В
последние годы в нашей стране появилось очень много предпринимателей различного
уровня. Немалую роль в успешной предпринимательской деятельности играет
грамотная реклама - рекламные буклеты, проспекты и т.п., которые могут быть
тиражированы на бумажных носителях.
Школьники,
студенты. Рефераты, доклады, курсовые, дипломные работы. Школьная газета,
журнал, сборник лучших творческих работ. Во всех этих случаях вам просто будет
необходимо "издательство на вашем столе".
Название
"настольная издательская система" берет начало от английского термина
desktop publishing. В широком смысле слова этот термин означает совокупность
аппаратных и программных средств для подготовки и создания образца печатной
продукции готового для тиражирования.
Первые
настольные издательские системы на основе ПК появились в 1980-х годах, когда
фирма Apple Computer разработала первый лазерный принтер с высоким качеством
печати. Именно появление этих принтеров стало стимулом к быстрому развитию
аппаратных и программных средств, способных обеспечить издательский процесс.
Появление настольных издательских систем позволило основные этапы подготовки к
печати перенести из типографии на обычный рабочий стол.
Это
позволило:
·
комплексность
работы над изданием;
·
независимость
от типографии;
·
сокращение
времени на подготовку полиграфической продукции.
Подготовка
печатного издания - комплексный процесс, который включает в себя следующие
этапы:
·
набор;
·
редактирование
и корректирование текста;
·
подготовка
иллюстраций;
·
разработка
дизайна всего издания.
Аппаратный
уровень поддержки - устройства ввода информации (клавиатура, сканер, цифровая
фотокамера, дигитайзер, цифровой планшет, диски), хранения (жесткие диски,
сменные диски, оптические накопители) и обработки (компьютер) информации,
вывода (монитор, принтер, фотонаборный автомат) и передачи (сети, электронная
почта) информации.
Программный
уровень поддержки - совокупность программ, необходимых для создания издания.
Компьютерные технологии издательского дела

Технология

Основные
  операции с объектами

Программные
  продукты

Технология
  обработки изображений

·
  Создание
  и обработка иллюстративных материалов:
·
  преобразование
  готовых изображений, созданных на каком-либо материальном носителе в цифровую
  форму;
·
  создание
  иллюстративных материалов сразу в цифровом виде

Adobe
  Photoshop, Corel Photo-Paint, Fractal Design Painter, Micrografx Picture
  Publisher

Технология
  полиграфического дизайна

Разработка
  самостоятельных графических продуктов: фирменные знаки, логотипы, визитки,
  бланки, объявления, афиши, пригласительные билеты, открытки и т.д.

Adobe
  Illustrator, Corel DRAW, Macromedia FreeHand, Micrografx Designer

Технология
  собственно настольной издательской системы

Разработка
  издания (газеты, книги, журнала, брошюры, многостраничного документа) с
  помощью ПК. Может включать в себя результаты технологий графики и полиграфического
  дизайна.

Adobe
  PageMaker, QuarkXpress, Corel Ventura, Microsoft Publisher, Microsoft Word

Пользовательский
уровень поддержки - главенствующее положение занимает ЧЕЛОВЕК.
Издательское
дело - это творческий процесс, и у разных людей он проходит по-разному. В
настольном издательском деле также может появиться талантливый мастер,
способный создать шедевр печатного дела. Но для того, чтобы стать мастером,
необходимо освоить приемы верстки и очень много работать.

file_name: Возможности настольных издательских систем.docx

alt: Аппаратный уровень поддержки - устройства ввода информации (клавиатура, сканер, цифровая фотокамера, дигитайзер, цифровой планшет, диски), хранения (жесткие диски, сменные диски, оптические накопители) и обработки (компьютер)…

title: Лекция "Возможности настольных издательских систем"


extracted_text:
Типы личности, склонные к
совершению суицида

Наверное, каждый из нас в той или иной степени серьёзности думал
  о суициде, однако далеко не каждый зашёл дальше мыслей. Срабатывают
  внутренние тормоза, защиты, установки – нечто, удерживающее нас от перехода за
  запретную черту. Но у некоторых людей эти системы почему-то дают сбой – и
  тогда внезапно, неожиданно и трагично мы теряем близких или знакомых, а чаще
  просто имеем дело с грустными новостями и статистикой.
И говоря об этом «сбое», мы должны понимать, что здесь далеко не
  всегда речь идёт о психической патологии, поскольку большая часть всех
  суицидентов – психически здоровые люди. А особенно большой процент выпадет на
  так называемые подростковые кризы, когда на фоне акцентуаций характера
  обостряются некоторые личностные черты, эмоциональный фон становится
  неустойчивым. Поэтому я сегодня в большей степени буду говорить именно об
  этой возрастной категории.
Суицидальное поведение в детском возрасте носит характер
  ситуационно-личностных реакций, т. е. связано собственно не с самим желанием
  умереть, а со стремлением избежать стрессовых ситуаций или наказания.
Концепция смерти у ребенка приближается к адекватной лишь к 11 -
  14 годам, после чего ребенок может по-настоящему осознавать реальность и
  необратимость смерти. Маленький ребенок скорее фантазирует по поводу смерти,
  плохо понимая различия между живущим и умершим.. Следовательно, термины
  "суицид" и "суицидальное поведение" в строгом смысле для
  раннего возраста малоприемлемы.
Большинство же суицидальных действий подростков направлены не на
  самоуничтожение, а, как ни парадоксально, на восстановление нарушенных
  социальных связей с окружающими; не против своей личности, а против
  окружения, против ситуации, сложившейся в определенной социальной группе.
  Поэтому так часто суицидальное поведение подростков носит демонстративный
  характер.
В целом, вероятность возникновения суицидальных действий у
  подростков зависит от склада их личности, и в первую очередь – от
  акцентуированности их характера. Остановимся подробнее на каждом типе,
  имеющем склонность к совершению суицидальных действий.
1)    ИСТЕРОИДНЫЙ ТИП
Его главная черты — эгоцентризм, жажда постоянного внимания к
  своей особе, восхищения, удивления, почитания, сочувствия. На худой конец
  предпочитается даже негодование или ненависть окружающих в свой адрес, но
  только не безразличие и равнодушие — только не перспектива остаться
  незамеченным.
Суицидальные попытки большей частью демонтсративные. Способы
  «суицида» при этом избираются
- безопасные (порезы вен на предплечье, лекарства из домашней
  аптечки)
- рассчитанные на то, что серьезная попытка будет предупреждена
  окружающими (приготовление к повешению, изображение попытки выпрыгнуть из
  окна или броситься под транспорт на глазах у присутствующих
  и т. п.). Пишутся прощальные записки, делаются «тайные» признания
  приятелям и пр.
В качестве причины, толкнувшей истероидного подростка на
  «суицид», им самим чаще всего называется «неудачная любовь». Однако обычно
  удается выяснить, что это — только лишь романтическая завеса или просто
  выдумка, направленная на то, чтобы «облагородить» свою личность, создать
  вокруг себя ореол исключительности. Действительной причиной обычно служат
  уязвленное самолюбие, утрата ценного внимания, страх упасть в глазах
  окружающих, лишиться ореола «избранника». Конечно, отвергнутая любовь,
  разрыв, а особенно появление соперника или соперницы наносит чувствительный
  удар по эгоцентризму истероидного подростка, если к тому же все события
  развертываются на глазах приятелей и подруг.
Другой причиной суицидальной демонстрации может служить
  необходимость выпутаться из опасной ситуации, избежать серьезных наказаний,
  вызвав сочувствие, жалость, сострадание.
Сама же суицидальная демонстрация с переживаниями окружающих,
  суетой, скорой помощью, любопытством случайных свидетелей дает немалое
  удовлетворение истероидному эгоцентризму.
В случаях истероидных психопатий суицидальные демонстрации могут
  осуществляться повторно, особенно если предыдущие имели успех, могут
  превращаться в своего рода поведенческий штамп, к которому прибегают при
  разного рода конфликтах.
В поисках действительных причин суицидальной демонстрации важно
  заметить, где она совершается, кому адресуется, кого она должна разжалобить,
  чье утраченное внимание вернуть, кого заставить пойти на уступки или очернить
  в глазах окружающих. Если, например, причиной объявляется разлад с
  возлюбленной, а демонстрация совершается так, что та не только увидеть, но и
  узнать о ней не может, но зато ее первым свидетелем становится мать, можно не
  сомневаться, что именно в отношениях с матерью кроется конфликт.
2)    ЭПИЛЕПТОИДНЫЙ ТИП
Главными чертами эпилептоидного типа являются склонность к
  дисфории (злобно-тоскливое настроение с раздражительностью, чувством
  неприязни к окружающим) и тесно связанная с ними аффективная взрывчатость,
  напряженность, а также вязкость, ригидность, тугоподвижность мышления.
Аффективные разряды эпилептоида лишь на первый взгляд кажутся
  внезапными. Однако на самом деле их можно сравнить со взрывом парового котла,
  который прежде долго и постепенно закипает. Повод для взрыва может быть
  случайным, сыграть роль последней капли. Аффекты отличаются не только большой
  силой, но и продолжительностью — эпилептоид долго не может остыть. В аффекте
  выступает безудержная ярость: циничная брань, жестокие побои, безразличие к
  слабости и беспомощности противника и, наоборот, неспособность учесть его
  превосходящую силу. Эпилептоидный подросток в ярости способен наотмашь по
  лицу ударить престарелую бабку, столкнуть с лестницы показавшего ему язык
  малыша, броситься на заведомо более сильного обидчика. В драке обнаруживается
  стремление бить противника по животу и по гениталиям. Вегетативный
  аккомпанемент аффекта также ярко выражен — в гневе лицо наливается кровью,
  выступает пот и т. п.
У эпилептоидных подростков истинные суицидные действия крайне
  редки. Чаще мы сталкиваемся с демонстративным суицидальным поведением,
  нередко носящим характер явного суицидального шантажа. В отличие от
  демонстративного суицидального поведения при истероидном типе, где подросток
  подобными действиями добивается особого внимания к себе или освобождения от
  неприятной для него ситуации, у эпилептоидных подростков суицидальные
  демонстрации чаще всего были спровоцированы наказаниями, которые подростками
  трактовались как несправедливые, и были окрашены чувством мести в отношении
  обидчика и предназначены, чтобы доставить ему серьезные неприятности.
  Например, в школе-интернате директор за драку лишила 14-летнего
  эпилептоидного подростка возможности пойти со всем классом в театр. Тогда
  этот подросток, выждав, когда в школу прибыла проверка, пытался на глазах
  приехавших изобразить самоповешение у дверей кабинета директора.
Другой причиной суицидальных демонстраций бывает ревность к
  объекту влюбленности. Попытка обычно совершается во время самой сцены
  ревности, на глазах объекта влюбленности, реакция растерянности и паники
  которого доставляет подростку немалое удовольствие.
3)    СЕНСИТИВНЫЙ ТИП
С детства обнаруживаются такие черты характера, как пугливость и
  боязливость. Такие дети часто боятся темноты, сторонятся животных, страшатся
  остаться одни. Учатся обычно старательно. Пугаются всякого рода проверок,
  контрольных, экзаменов. Нередко стесняются отвечать перед классом, боясь
  сбиться, вызвать смех, или наоборот, отвечают меньше того, что знают, чтобы
  не прослыть выскочкой или чрезмерно прилежным учеником среди одноклассников.
Трудности адаптации начинаются в 16—19 лет — в период смены
  привычного школьного стереотипа на трудовой или на обучение в другом учебном
  заведении, т. е. в период, когда надо активно устанавливать
  отношения с множеством новых людей.
Чувство собственной неполноценности у сенситивных подростков
  делает особенно выраженной реакцию гиперкомпенсации. Они ищут самоутверждения
  не в стороне от слабых мест своей натуры, не в областях, где могут раскрыться
  их способности, а именно там, где чувствуют свою неполноценность. Девочки
  стремятся показать свою веселость и общительность. Робкие и стеснительные
  мальчики натягивают на себя личину развязности и даже нарочитой заносчивости,
  пытаются продемонстрировать свою энергию и волю.
Суицидное поведение сенситивных подростков отличается двумя
  особенностями. Во-первых, повторными вспышками суицидных мыслей без
  осуществления каких-либо попыток. Появление подобных мыслей всегда
  обусловлено ситуацией — ударами жизни по слабым местам сенситивного типа,
  подогревающими представление о собственной неполноценности. Во-вторых, в
  критических ситуациях — истинными суицидными действиями, лишенными всякого элемента
  демонстративности. Суицидные действия обычно совершаются под влиянием цепи
  неудач, разочарований, причем последней каплей может послужить довольно
  ничтожный повод. Эти действия нередко бывают совершенно неожиданными для
  окружающих.
4)    ЛАБИЛЬНЫЙ ТИП
Главная черта лабильного типа — крайняя изменчивость настроения.
  Как известно, изменчивость настроения вообще присуща подросткам. В какой-то
  мере почти все они наделены эмоциональной лабильностью. Поэтому диагностика
  данного типа в подростковом возрасте представляет трудную, но все же
  выполнимую задачу. О формировании лабильного типа можно говорить, когда
  настроение меняется слишком часто и чрезмерно круто, а поводы для этих
  коренных перемен бывают ничтожны. Кем-то нелестно сказанное слово,
  неприветливый взгляд случайного собеседника, некстати начавшийся дождь,
  оторвавшаяся от костюма пуговица способны погрузить в унылое и мрачное
  расположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач.
  В то же время приятная беседа, интересная новость, мимолетный комплимент,
  удачно к случаю надетый костюм, услышанные от кого-либо хотя и малореальные,
  но заманчивые перспективы могут поднять настроение, даже отвлечь от
  действительных неприятностей, пока те снова не напомнят чем-либо о себе.
Настроению присущи не только частые и резкие перемены, но и
  значительная их глубина. От настроения данного момента зависят и
  самочувствие, и сон, и аппетит, и трудоспособность.
Лабильные подростки склонны к суицидному поведению аффективного
  типа. Они быстро принимают решение и быстро его осуществляют (в тот же день).
  Мотивом этих действий служит не столько желание умереть, сколько сделать с
  собой что-то из-за невозможности переживать данное событие. Эмоциональное
  отвержение, потеря поддержки значимых людей, например родителей, толкает
  подростков эмоционально-лабильного типа к суицидным попыткам. Это — крик о
  помощи, чувство вины из-за невозможности удержать значимого другого, агрессия
  на самого себя.
5)    ЦИКЛОИДНЫЙ ТИП
Типичные циклоиды в детстве ничем не отличаются от сверстников
  или производят впечатление гипертимов. С наступлением пубертатного периода, а
  еще чаще в 16-19 лет, когда половое созревание завершается, возникает
  первая субдепрессивная фаза. Чаще она проявляется апатией и
  раздражительностью. С утра ощущается упадок сил, все валится из рук. То, что
  раньше давалось легко и просто, теперь требует неимоверных усилий. Труднее
  становится учиться. Людское общество начинает тяготить. Шумные компании
  сверстников, ранее привлекавшие, теперь избегаются. Прежде бойкие подростки
  теперь становятся унылыми домоседами. Созвучно настроению все приобретает
  пессимистическую окраску. Мелкие неприятности и неудачи, которые обычно
  начинают сыпаться из-за падения трудоспособности, переживаются крайне тяжело.
  На замечания и укоры могут отвечать раздражением, даже грубостью и гневом, но
  в глубине души от них впадают в еще большее уныние. Серьезные неудачи и
  нарекания окружающих могут углубить субдепрессивное состояние или вызвать
  острую аффективную реакцию интрапунитивного типа с суицидными попытками.
В субдепрессивной фазе появляется также избирательная
  чувствительность к укорам, упрекам, обвинениям в свой адрес — ко всему, что
  способствует мыслям о собственной неполноценности, никчемности, ненужности.
Несмотря на высокую вариабельность личностных качеств и свойств
  подростков-суицидентов, можно выделить общую для всех типов триаду
  свойств:
• повышенная напряженность потребностей;
• повышенная потребность в эмоциональной близости при
  сверхзначимости отношений;
• низкая фрустрационная толерантность и слабая способность к
  компенсациям.

file_name: Типы личности, склонные к суициду.docx


extracted_text:
Обучение письму – это, прежде всего, выработка графического навыка.
Основная цель – формирование графически правильного, четкого и достаточно
скорого письма.
Достижение этой цели зависит от решения следующих задач:
·
ознакомление с
правилами посадки и владения инструментами;
·
ориентировка на
странице прописей и тетради;
·
ознакомление с
начертаниями букв, их воспроизведение;
·
письмо слогов,
слов и предложений с соблюдением наклона и одинаковой высоты, пропорций букв;
·
обучение
безотрывному (по возможности), ритмичному и скорому письму;
·
предупреждение
искажения при написании букв;
·
исправление
индивидуальных недостатков почерка у отдельных учеников.
Методы
обучения письму:
Копировальный метод – обведение букв, напечатанных в
специальных тетрадях точками, бледными чернилами или написанных учителем
карандашом; письмо через кальку или полиэтиленовую пленку. (репродуктивный
метод, основанный на механическом упражнении, не ведет к сознательному
овладению навыком письма) .

Линейный
метод –
использование точных и всегда одинаковых расстояний между элементами букв,
точные пропорции высоты и ширины буквы и ее частей. Одно время с этой целью
применялась вспомогательная сетка, определяющая пропорции букв. От ее
использования отказались в связи с тем, что она вредна для зрения, лишает детей
самостоятельности, сковывает движения руки и тем самым не способствует развитию
навыка письма, формированию глазомера. Пропорции буквы ребенок осваивает в ходе
анализа формы буквы, далее закрепляет их в процессе письма.

Генетический
метод – буквы
изучаются в порядке от графически простой по форме к графически более сложной.

Ритмический
(тактический) метод – письмо под счет, в одинаковом для
всех учащихся темпе, ритме. В настоящее время многие методисты и педагоги-практики
отвергают данный метод, однако его ограниченное применение позволяет выработать
в классе общую скорость письма, что необходимо на диктантах и контрольных
работах.

Метод
Карстера заключается
в прописывании специальных росчерков, что способствует развитию движений руки:
пальцев, кисти, предплечья. При этом также формируется умение пользоваться
направлением, пространством листа, и развивается свобода и легкость движения
руки. По мнению многих методистов, система упражнений Карстера больше пригодна
для занятий со взрослыми при выработке скорости письма или исправлении почерка,
т.к.  многие росчерки сложны по технике исполнения. Однако отдельные упражнения
могут быть использованы для занятий с детьми.

Министерство образования, науки и молодежной
Политики   Краснодарского края
Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ПРОВЕРИЛ

  преподаватель

_______________

Методы
обучению письму

студентки
III курса
отделения
ШО и ПИ
Овчинниковой
Виктории
Преподаватель:
Голоскок Г.Н.
ЕЙСК,
2019 г.

file_name: Методы обучения письму.doc

title: Методы обучения письму


extracted_text:
предложение

да

нет

На
  школьном дворе было много людей.

Маму
  и папу я не просила сделать фотографии на память.

Он
  ждал встречи со школой, а школа не ждала его.

После
  летнего отдыха мы снова встретились.

предложение

да

нет

На
  школьном дворе было много людей.

Маму
  и папу я не просила сделать фотографии на память.

Он
  ждал встречи со школой, а школа не ждала его.

После
  летнего отдыха мы снова встретились.

предложение

да

нет

На
  школьном дворе было много людей.

Маму
  и папу я не просила сделать фотографии на память.

Он
  ждал встречи со школой, а школа не ждала его.

После
  летнего отдыха мы снова встретились.

предложение

да

нет

На
  школьном дворе было много людей.

Маму
  и папу я не просила сделать фотографии на память.

Он
  ждал встречи со школой, а школа не ждала его.

После
  летнего отдыха мы снова встретились.

предложение

да

нет

На
  школьном дворе было много людей.

Маму
  и папу я не просила сделать фотографии на память.

Он
  ждал встречи со школой, а школа не ждала его.

После
  летнего отдыха мы снова встретились.

предложение

да

нет

На
  школьном дворе было много людей.

Маму
  и папу я не просила сделать фотографии на память.

Он
  ждал встречи со школой, а школа не ждала его.

После
  летнего отдыха мы снова встретились.

предложение

да

нет

На
  школьном дворе было много людей.

+

Маму
  и папу я не просила сделать фотографии на память.

+

Он
  ждал встречи со школой, а школа не ждала его.

+

После
  летнего отдыха мы снова встретились.

+

file_name: карточка.docx

alt: На школьном дворе было много людей

alt: На школьном дворе было много людей

intro:
Формирование читательской грамотности
Игра «Да-нетка».
Цель: проверить понимание прочитанного текста.
Учащиеся в карточке отмечают плюсом согласие или несогласие.

title: Формирование читательской грамотности


extracted_text:
Классный час для обучающихся 6 класса
коррекционной школы-интернат
 тема «Семья»

провела: Кудряшова С.Е

2016г.
Актуальность выбранной темы

     Семья является главным
институтом воспитания. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он
сохраняет в течение всей последующей жизни. Именно в семье ребенок получает
первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится, как себя вести в
различных ситуациях. В связи  с особой воспитательной ролью семьи возникает
вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительное влияние
семьи на воспитание ребенка. Школа может сыграть существенную роль в достижении
душевного единения, нравственной связи детей и родителей. Убеждена, что сейчас,
когда институт семьи разрушается, семейные ценности утрачиваются, тема семьи
должна стать приоритетной в работе педагогического сообщества.

Классный час  «Семь «Я»

Цель:
–  раскрыть понятие «семья»;
-   воспитывать чувство
привязанности к членам семьи, гордость за их достижения;
- прививать стремление
активно участвовать в выполнении домашних обязанностей, разрешать возникающие в
семье проблемы, оказывать помощь старшим, заботиться о младших;
- укреплять авторитет семьи,
базовые семейные ценности;
- воспитывать уважение детей
к близким;
- ориентировать учащихся на
создание крепкой, дружной семьи;
- содействовать созданию
атмосферы комфортности в коллективе учащихся и их родителей.

Задачи:
 - формирование у учащихся нравственных качеств личности, ценностного отношения
к себе и окружающим: чувства уважения, взаимопонимания;
 - формирование у детей представления о семье как о людях, которые гордятся
своей семьей, которые ценят друг друга.
- формировать у детей представление о семье как о людях, которые любят друг
друга, заботятся друг о друге.
- связать понятие семьи и
дома с понятием школа, классного коллектива.
- воспитание духовных
потребностей: любовь и уважение к окружающим; этические, познавательные,
эстетические.

Оформление:
1.На доске написаны
пословицы и поговорки о семье.
2. Компьютер, интерактивная
доска, презентация.
3. Любимые мягкие игрушки
детей.

План проведения
I. Вступление «Что такое семья?».
II. Слова благодарности в адрес родителей и детей.
III. Проведение конкурсов
IV. Подведение итогов

Цель: расширить представление об
общечеловеческих ценностях и нравственных
качествах человека и показать значимость милосердия как качества личности,
важного для построения позитивных отношений между людьми.
Задачи:
- познакомить учащихся со словом «милосердие»;
- создать доброжелательную атмосферу, направленную на повышение
внутригруппового доверия и сплочённости классного коллектива;
- развивать умение оценивать поведение окружающих и собственные
поступки, воспитать навыки культуры речи;
- способствовать воспитанию в детях добрых человеческих
взаимоотношений, отзывчивости и милосердия к окружающим, друг к другу.

Ход классного часа.
I.Знакомство, приветствие.
- Здравствуйте, уважаемые гости, меня зовут С.Е , я учитель _______________
Сегодня в рамках семинара я проведу  для  вас классный час.
II.Мотивация.
·
Прием «Дерево
ожиданий»
- Скажите, чего вы ожидаете от нашего классного часа?
- Если вы ожидаете новых знаний, возьмите зелёный листок, если вы
ожидаете интересного общения со мной и одноклассниками, то выберете жёлтый
листок, если вы пришли просто, потому что вас пригласил классный руководитель,
возьмите синий листок.
- В конце классного часа мы вернемся к нашему «Дереву ожиданий» и
посмотрим, оправдались ли наши ожидания.
Эпиграф:
“Счастлив тот, кто счастлив у себя дома ” (Л.Н. Толстой)

III.Знакомство с темой классного часа, постановка целей.
Формулирование темы и постановка цели мероприятия.
-Ежегодно в мае отмечается интересный международный праздник. А дату вы
назовёте сами. Посмотрите внимательно и скажите какому числу не хватает пары?
(Ответ:15).
Слайд
14 16 11 13
14 12 18 17
11 18 15 12
20 17 13 19
… 20 19 16
- Кто знает, какой праздник отмечается 15 мая? Вам помогут ответить
пословицы. Во всех пословицах пропущены формы одного и того же слова.
Слайд
В  ……….  и каша гуще.

Вся  ……..  вместе, и душа на
месте

На что клад, если
в  …… лад.

В ……… любовь
да совет, так и нужды нет.
Итак, это слово……
- Действительно, ежегодно 15 мая отмечается
 Слайд
Международный день семьи.
- Сегодня наш разговор
пойдёт  о семье, о родном доме.
Слайд «Семья»

Звучит музыка. (Песня «Дорогою добра»: «Иди, мой друг, всегда иди
дорогою добра…»)

- У каждого человека есть дом – не просто
жилище над головой, а место, где
его любят и ждут, понимают и принимают таким, какой он есть, где тепло и
уютно.Во всем мире люди живут в самых разнообразных домах. А знаете ли
вы, как они называются?
Слайд
- Крестьянский дом в украинской и белорусской деревне? (хата)
- Дворец и крепость рыцарей, феодалов? (замок)
- Кочевой переносной шалаш, крытый шкурами, у народов Севера? (чум)
- Постройка из жердей, покрытых ветками, соломой, травой? (шалаш)
- Крытое углубление в земле, вырытое для жилья? (землянка)
- Временное помещение из натянутой на остов ткани? (палатка)

 А теперь закройте, пожалуйста, глаза и попытайтесь
представить  картину: «Перед
вами чистый, уютный дворик.
Красиво выложенная дорожка
ведет к дому. Мы идем не спеша, любуемся множеством великолепных цветов,
вырощенными заботливыми хозяевами. И вот, поднимаясь по ступенькам резного
крылечка, мы попадаем в дом, где тепло, уютно и пахнет пирогами. Откройте
глаза. Вам понравился этот дом?
Почему? А как вы думаете кто
проживает в этом доме? (Семья)
Давайте попробуем определить
что же такое  «семья»?
Это слово можно разделить на
«семь» и «я», т.е. семеро таких же, как я. И, действительно, в семье все чем-то
похожи друг на друга: лицом, взглядом, голосом. Само число «7» само по себе
особенное – оно неделимое. Потому оно говорит нам, что семья – единое целое.
Но есть еще одна тайна у
этого слова. Оно происходит от слова «семя». Как вы думаете, почему?
Действительно, вновь родившаяся семья похожа на семечко, из которого вырастают
новые представители человечества, как из зерна колосья. Зерно выращивают с
любовью и заботой, и в семье необходимы согласие и забота друг о друге.

А чтобы себя проверить, чем
мы можем воспользоваться (словари, интернет-ресурсы)
Слайд
Толковый словарь С.И.
Ожегова  даёт такое определение  «Семья – группа живущих вместе близких
родственников»
Давайте назовём наших близких
родственников

Мамы и папы. С первого дня рождения ребенка мать и отец  живут его
дыханием, его слезами и улыбками. Родители это ваша опора.

А теперь, давайте узнаем,
насколько вы знаете и любите своих родителей (по одному вопросу ребёнку).
1. Кем работают ваша мама и
папа?
2. Назовите день рождения
вашей мамы и вашего папы.
3. Что вы им подарили на
прошлый Новый год?
4. Какое   любимое блюдо у
мамы и у папы?
5. Назовите  любимую песню,
книгу, телевизионную передачу, фильм ваших родителей.
Вы ребята очень хорошо
ответили на вопросы. Вижу, что вы действительно любите своих родителей и много
о них знаете.

О братьях и сестрах.
Учитель: А сейчас давайте поговорим об отношениях между
братьями и сестрами.
(Дети рассказывают о своих
первых впечатлениях при появлении в доме малыша. Хорошие ли у них отношения
сейчас. У кого есть старшие брат или сестра, рассказывают о своих отношениях).
О бабушках и дедушках.
Учитель: - А теперь переходим к нашим дорогим бабушкам и
дедушкам.
(Дети показывают фотографии,
рассказывают о жизни бабушек и дедушек, об их достоинствах, о достижениях.
Родители им помогают).

Учитель: Вряд ли кто-то будет спорить с тем, что семья –
самое уютное и нужное для человека место на земле. В семье накормят, обогреют,
пожалеют, защитят. В семье человек приобретает первые знания о мире и людях. По
праву можно сказать, что все начинается семьи!

У Себастьяна
Бранта есть такие строки:
Ребенок учится тому, что видит у себя в дому.

Послушайте слова песни
Родительский дом – начало начал,
Ты в жизни моей, надёжный
причал.
Родительский дом! Пускай
много лет
Горит в твоих окнах добрый
свет.
- Я думаю, что вы согласитесь
со справедливостью этих слов. Что может быть важнее уютного дома, где тебя
всегда поймут, поддержат, посочувствуют. Как же построить такой дом «счастья»?
С чего начать?
Я предлагаю вам поиграть в
«Строителей». Для этого нужно распределиться на 3 бригады  (учащиеся
распределяются).
- При строительстве дома
необходимо  соблюдать  ряд требований:
* Начало и конец работы по
звонку;
* Согласие и несогласие
движением руки.
- Правила понятны?
Учитель:  Есть такая традиция перед началом строительства
скрепить бригады общим символическим рукопожатием.
(учащиеся выполняют
рукопожатие).
(Учитель распределяет между
«бригадами» задания; «бригады» выбирают своего прораба).
Задание для 1 бригады: на «кирпичиках», предложенных вам, записать как можно
больше слов, которые можно связать со словом «Дом».
- «Дом» – это…  .
Задание для 2 бригады: написать слова, которые ассоциируются со словом
«Семья». «Семья – это….
Задание для 3 бригады: записать на «кирпичиках» несколько этических понятий,
которые вы можете  предложить  для крепости семейных отношений.
Учитель: Все бригады готовы, осталось только построить дом.  слайд
Учитель: Строительство дома начинается с фундамента.I
бригада готова.
Ученики: «Прораб»зачитывает ответы:  Дом – это… (крепость,
очаг, начало начал, кров, причал).
Учитель: Молодцы, фундамент дома готов. Начинаем строительство
стен дома.
Ученики II бригады: «Прораб» зачитывает
ответы:  Семья – это…  (мама, папа, я, бабушка, дедушка, сестра, брат, тётя,
дядя, другие родственники).
Учитель: Молодцы, строительство стен в доме завершено.
Осталось покрыть дом крышей.
- Что нужно для крепости
семейных отношений? Об этом нам расскажет «прораб» III бригады.
Ученики зачитывают ответы:  понимание, уважение, любовь,
доверие, верность, терпимость, доброта, сочувствие.
Учитель: Наш дом построен. ВЫ молодцы! Вы выбрали прочный
строительный материал. Посмотрите и вспомните, из
чего мы его построили? (Из добрых качеств человека, добрых слов, добрых мыслей
(поговорок), из добрых поступков).

А теперь разведем очаг и
согреем наш дом,  который мы построили
 (Выходят к камину,
поочередно читают подписи на дровах и отвечают на вопрос «Кто эту обязанность
выполняет у вас дома?) и приклеивают
мама, папа,я
Надписи на поленьях
1)
  Стирает
2)
  Готовит обед
3)
  Моет обувь
4)
  Ухаживает за домашними животными
5)
  Готовит ужин
6)
  Моет полы
7)
  Готовит завтрак
8)
     Поливает цветы
9)
     Ходит в магазин
10)
Моет посуду
11)
Гладит белье
12)
Протирает пыль
13)
Заправляет постель
14)
Моет окна

готовить в выходные дни, ,
 пылесосить в доме,
заниматься с
младшими детьми,
выносить мусор,
прибить что-нибудь,
чинить одежду.

(Вывод о том, у кого же из членов семьи получилось больше
обязанностей и кому же нужна наша помощь)
Ну, вот, все дрова в камине, давайте
теперь его затопим.
(Прикрепляет «пламя»)
В семье у каждого есть обязанности. Только   стараниями
всех членов семьи достигается уют и тепло в доме?
А если заботы по дому лежат только на плечах мамы или
бабушки, в таком доме поселятся обида, раздражение, непонимание. Бывает, в
самой дружной семье случаются ссоры, конфликты. Ребята, над вашим домом, над
вашей семьей иногда сгущаются тучи? Давайте попробуем вместе решить, что может
вызвать непогоду в доме. Разгоним тучи над нашим домом?
Ситуация №1: Дочь (сын) очень плохо учатся. Маму
вызвали в школу. После
посещения состоялся её разговор с дочерью (сыном).
Ситуация №2: Дочь (сын) требует от родителей купить модную
вещь.
Родители объясняют, что сделать это сейчас нет возможности.
Задача для детей: определить, какие чувства испытывают родители и
дети в предлагаемой ситуации, найти причину конфликта, определить верную
тактику поведения для выхода из конфликтной ситуации, предложить
решение, определить какие меры можно будет предпринять для
предупреждения конфликта.
- Пока ребята готовятся, я предлагаю вам отгадать загадки.
vСколько у матери детей, если ей
пришлось купить восемь рукавичек?
Ответ: 4 человека.
vСидят братья за столом по углам.
Напротив каждого брата – ещё по три
брата. Сколько всего братьев сидит за столом?
Ответ: 4 брата.
vКак называют детей, родившихся у
матери в один день?
Ответ: Близнецы, двойняшки, тройняшки.
vКого мы называем предками, а кого
потомками?
Ответ: предки- родители, потомки – дети.
vУ семерых братьев по одной сестре.
Сколько детей в семье?
Ответ: восемь.
vМеня зовут Юра. У моей сестры
только один брат. Как зовут брата моей
сестры?
Ответ: Юра.
vУ бабушки Даши внук Паша, кот
Пушок, собака Дружок. Сколько у
бабушки внуков?
Ответ: один.
vРебенок моего отца, мне не брат.
Кто это?
Ответ: моя сестра.
vДве матери, две дочери, да бабушка
с внучкой, а их всего трое.
Ответ: мать, дочь и внучка.
(Каждая группа предлагает свой вариант ответа – инсценирует
вариант разрешения конфликтной ситуации).
- У самой сложной ситуации всегда есть выход, любую проблему можно
решить еще тогда, когда она не превратилась в конфликт. Надо только встать
на позиции родителей, понять их, прислушаться к их аргументам.
- Я расскажу вам одну легенду о семье. В давние времена жила большая и
дружная семья из 100 человек, и в ней всегда царили мир, любовь и согласие.
Молва о ней долетела до правителя страны. Он вызвал к себе главу семьи и
спросил у него: «Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг
друга?» Тот взял бумагу и написал на ней что-то. Ответ удивил правителя: на
листе было написано 100 раз слово «понимание»!

Выяснение
главной обязанности семьи.
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку и слёзы, и смех,
Взлёт и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нём!
- В семье всё идёт своим чередом: рождаются дети, которые, повзрослев,
сами становятся сначала родителями, а потом стариками: дедушками,
бабушками, прадедушками и прабабушками. Когда они были маленькими, то о
них заботились их родители, а когда они сами стали родителями, то стали
заботиться о своих детях и о своих пожилых родителях. И так повторяется из
поколения в поколение на протяжении всей истории человечества.
- Расшифруйте и запомните главную обязанность семьи (на доске):
Имыратс и имыньлоб аз доху и йетед еинатипсов.
(Воспитание детей и уход за больными и старыми.)
Формулирование принципов счастливой семьи.
- У каждого из вас есть желание жить в счастливой семье. А какая семья
считается счастливой? Представьте свою позицию. (Взаимная любовь,
верность, искренность, терпимость, справедливость, умение прощать,
совместное управление хозяйством, материальный достаток, уважение
интересов другого, разрешение конфликтных ситуаций, наличие детей,
доброта, нежность и т. д.).
В семейном кругу мы с вами растем.
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ – родительский дом.

Ребята                     (Вытаскивают из корзины карточки с
названиями черт
характера, прочитывают вслух,
отрицательные выбрасывают в мусорницу, положительные оставляют)

терпение
трудолюбие
грубость
раздражительность
равнодушие
лень
внимание
уважение
забота
упреки
любовь
несдержанность

“Заповеди семейной жизни”
Свято храни честь своей
семьи.
Люби свою семью и делай ее
лучше.
Будь внимательным и чутким,
всегда готовым прийти на помощь членам своей семьи.
Проявляй заботу и участие к близким
и дальним родственникам.
Подари родителям радость.
Умей найти и выполнить дело
на пользу и радость членам своей семьи.

Учитель: Ребята, каких качеств надо придерживаться, чтобы семья
была дружной, счастливой; на чём же должна строиться семья? И почему некоторые
семьи крепкие, дружные, сплоченные, и просто счастливые, а другие словно
случайно образовались из абсолютно незнакомых друг другу людей?
- (высказывания детей)
Учитель: Совершенно верно, семья строится на доверии и любви,
на взаимоуважении и взаимопонимании. Всё это – составляющие крепкого фундамента
для семьи – семейные ценности. Это
общие интересы всей семьи.Мы не рождаемся с ними, семейные ценности не
передаются по наследству, их нельзя купить, а можно их только привнести и
беречь всю жизнь, беречь как зеницу ока.   (9 слайд)
Учитель: Хорошо, когда семья большая, однако, семья может быть
и маленькая: например, мама и сын, мама и дочь. Но если они любят друг друга,
внимательны и заботливы, то это хорошая, настоящая семья.
-Я вам предлагаю заглянуть в
гости в одну семью.
«Какой хороший вечер»
(Золтана Зелка)

- Хотелось ли вам жить в
такой семье? Почему? (высказывания детей).
- Выберите слова, которые
«живут» в такой семье?   (10 слайд)
(на слайде слова: уют,
спокойствие, вражда, здоровье, болезнь, любовь, ненависть,
чистота, добро, счастье, ссора, дружба, согласие,
грубость).

·
«Добрые слова».
Игра «Кто больше?»
- Давайте укрепим наш дом добрыми словами.
Ведь мы часто забываем, как неосторожное грубое слово, насмешка может ранить
человека.
- Вспомним выражения, в которых встречается слово «добрый».
Называем по одному …
(Добрый вечер, с добрым утром, доброго здоровья, в добрый час,
всего доброго, в добрый путь и др.).
- Молодцы! Эти добрые слова и выражения станут следующим
кирпичиком нашего дома.
·
«Добрые пословицы»
- Чтобы человеку остаться человеком, надо помнить народную
мудрость. Обратимся к пословицам.
- Предлагаю вспомнить пословицы, связанные с нашей темой.
8. На Руси, когда вся семья
собиралась за новогодним столом, дети связывали ножки стола лыковой верёвкой.
Что символизировал этот новогодний обычай? (это означало, что семья в
наступающем году будет крепкой и не должна разлучаться).
Тест № 1.
- Давайте проведём небольшой тест – ответим на вопросы анкеты.
(Раздаются листочки, на которых детям предлагается ответить на вопросы «+»
или «-».)
Анкета
1. Уверен ли ты, что у тебя с родителями взаимопонимание?
2. Спрашиваешь ли ты совета у родителей?
3. Знают ли родители твоих друзей?
4. Помогаешь ли ты по дому?
5. Участвуешь ли в подготовке семейных праздников?
6. Обсуждаете ли вы с родителями книги, фильмы, телепередачи?
7. Бываете ли вместе в театре, на выставках, концертах?
8. Участвуете ли вы с родителями в совместных походах, прогулках?
9. Любишь ли ты своё свободное время проводить дома?
10. Интересуешься ли ты работой своих родителей?
(Оценивание результатов анкетирования /проводится самими детьми, анкеты
не собираются/: чем больше «+», тем лучше. В идеале – все «+». Стремимся к
этому!)
Тест № 2.(Может служить второй динамической паузой занятия).
- А сейчас я хочу провести ещё один небольшой тест. Изобразите при
помощи мимики (или при помощи заранее приготовленных смайликов)
1. С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своими родителями?
2. С каким лицом чаще всего ваши родители общаются с вами?
3. С каким лицом вы сообщаете о плохой оценке?
4. С каким лицом ваши родители воспримут известие о встрече с директором?
- У меня будет только одно пожелание, чтобы вы и родители чаще
улыбались друг другу!
Игра «Правила семьи». (По принципу детской игры «Прибежали
ёжики»)
- В каждой семье существуют свои правила. Вот послушайте некоторые из
них и скажите, какие правила вы возьмёте в свою семью и будете их
придерживаться, даже тогда, когда создадите свои семьи, а какие нет.
(Нужно всем одновременно отвечать «ДА» или «НЕТ», что будет слышнее)
·Родители контролируют школьные
дела своих детей.
·Каждый член семьи имеет свои обязанности.
·Родители каждую неделю выдают
детям небольшую сумму
денег на карманные расходы.
·Дети имеют право без ограничений
смотреть телевизор.
·Родители не обязаны знать, где и
чем занимаются дети в
свободное от занятий время.
·Старшие дети оказывают помощь
младшим, в отсутствие
родителей, присматривают за ними.
(Вывод по игре: мы «услышали», что…)

Обратная связь: индивидуальная работа (раздаются листы бумаги
в форме
домиков).
- А теперь я предлагаю вам построить такой дом, где будет уютно, где
поймут, посочувствуют, поддержат.
- Напишите, что такое для вас ДОМ, СЕМЬЯ. Начать можно со слов:
«Семья – это…»
(Дети пишут)
- Посмотрите, какие замечательные дома у нас получились! Жизнь в
семье – это большое творчество. И мне хочется процитировать слова В. А.
Сухомлинского: «В семейной жизни надо считаться с мыслями, убеждениями,
чувствами, стремлениями любимого человека. Храня своё достоинство, надо
уметь уступать друг другу».
Заключительная часть. Подведение итогов мероприятия.
- А сейчас я хочу рассказать вот такую притчу:
Однажды падишах разозлился на мудреца. «Почему люди идут за советом
к мудрецу? Я докажу, что он не такой уж и умный». Падишах поймал бабочку,
зажал ее между ладоней и подумал: «Если мудрец скажет, что она мертвая - я
ее выпущу, и она улетит, а если скажет, что она живая – я ее ладошками
задавлю. Тем самым я докажу, что мудрец не всегда прав».
Когда он пришел с этим к мудрецу и спросил у него: «У меня в ладошках
бабочка живая или мертвая?», то мудрец ему ответил: «А вот это теперь уже
зависит только от тебя».
- Точно так и судьба, благополучие и душевное состояние всех членов
семьи зависят только от нас.
Наверное, каждый из вас сегодня сделал для себя какое-то открытие,
может быть, кто-то пересмотрит свои действия, поступки. Но для этого должна
быть уверенность, что ты не один.

  Классный
  руководитель          Что же главное для вас в семье?

Ребята                     Слушаться
родителей.

  Классный
  руководитель          (На доске). Главная библейская заповедь:
«Почитай отца своего

и мать».

  Классный
  руководитель
        Ребята, ваши родители по моей
просьбе выполняли
                                 домашнее задание (показывает). В первой части этой
таблицы они перечислили ваши
черты, которые они ценят в вас, а в другой части – ваши недостатки. Сейчас мы
отрежем вторую половинку и забудем о ней раз и навсегда. (Отрезает и сжигает)
А вот оставшуюся половинку я
оставляю вам, пусть она будет в вашем доме всегда на видном месте. Помните, что
в вас есть только хорошее. А значит, вы не нагоните тучки в вашей семье,
никогда не станете причиной плохой погоды в доме.

  Ребята                       (Вручают «Советы моим родителям»
в красиво оформленных

рамках)

Советы моим родителям
1)
Почаще нагружайте меня домашними
обязанностями. Честно признаюсь: я все умею.
2)
Если я отказываюсь выполнять
какую-либо работу по дому, объясняя это невыученными уроками, помните, что
домашняя работа никогда не бывает помехой образованию
3)
Если я в плохом настроении,
поговорите со мной. Уверяю, мне станет лучше.
4)
Не скрывайте от меня семейных
проблем. Помните: я уже взрослый(ая) и могу чем-то помочь.
5)
Не обижайтесь на меня, если я
нагрубил(а). Знайте: вы самые любимые и близкие мне люди!

Итог урока

про 500 рублей

Учитель: Наш классный час подходит к концу и мне бы хотелось
узнать ваше мнение:
- Интересно вам было строить
дом?
- Работать в строительной
бригаде?
- Считаете ли вы полезной
работу, которую мы делали с вами?
Что на свете всего дороже?
(16 слайд)
Семья.
А что значит семья?
Это – семь я.
Без чего не может быть она?
Без папы, мамы и меня.
А чем же скреплена она?
Любовью, заботой и теплом.
Ведь все мы связаны семьёй.
Ребёнок (заранее
подготовленный): (17 слайд)
Пусть всё это только игра,
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудо семья!
Нет в жизни важнее цели!
Храните её! Берегите!
Учитель: в конце классного часа раздаю детям памятки.
- Свято храни честь своей
семьи. - Будь внимательным и чутким, всегда готовым прийти на помощь членам
своей семьи. - Подари родителям радость.
- Умей найти и выполнить дело
на пользу и радость членам своей семьи.
Жизнь – это дорога, полная
испытаний,
будь готов с честью пройти
их.

VI.Рефлексия
- Вернемся к «Дереву ожиданий». Посмотрите, большинство из вас
прикрепили зеленые листочки. Это значит, вы пришли, чтобы узнать что-то новое.
Поднимите руку. Оправдались ли ваши ожидания? Что нового вы узнали? Поделитесь
те, кто хочет высказаться. Кто прикрепил синие листочки…

alt: Актуальность выбранной темы

alt: Классный час «Семь «Я»

alt: Какое любимое блюдо у мамы и у папы? 5

alt: Согласие и несогласие движением руки

alt: А теперь разведем очаг и согреем наш дом, который мы построили (Выходят к камину, поочередно читают подписи на дровах и отвечают на вопрос «Кто эту…

alt: Разгоним тучи над нашим домом?

alt: Хотелось ли вам жить в такой семье?

alt: В идеале – все «+». Стремимся к этому!)

alt: Напишите, что такое для вас ДОМ,

alt: Классный руководитель

intro:
Задачи:
 - формирование у учащихся нравственных качеств личности, ценностного отношения к себе и окружающим: чувства уважения, взаимопонимания;
 - формирование у детей представления о семье как о людях, которые гордятся своей семьей, которые ценят друг друга.
- формировать у детей представление о семье как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге.
- связать понятие семьи и дома с понятием школа, классного коллектива.
- воспитание духовных потребностей: любовь и уважение к окружающим; этические, познавательные, эстетические. Ход мероприятия:
 Вступление «Что такое семья?».
II. Слова благодарности в адрес родителей и детей.
III. Проведение конкурсов
IV. Подведение итоговклассный час с конкурсами, презентацией

title: Классный час "Семья" (6 кл. корр.шк.-инт)