extracted_text:
[С] – [C’]

Упражнение № 1. Произносить (читать) слоги.

са – ся – са               со – сё – со
сы – си – сы
ся – са – ся               сё – со – сё
си – сы – си
са – ся                       со –
сё                      сы – си
ся – са                       сё –
со                      си – сы

Следить за тем, чтобы звуки [с] и [с’] не смешивались
в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить длительно.

[С] – [C’]

Упражнение № 2. Произносить (читать) слова.

оса – вся           лиса – лисята            усатый – всякий
сад – сядь         гусак – гусята           кусачий – висячий
коса – косяк     досада – десятый      роса – поросята
полосатый – десятый

Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.

Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

 [С] – [C’]

Упражнение № 3. Произносить (читать) слова.

соло
– сёла          сор – боксёр            весомый – весёлый
сом
– Сёма          сотня – сёдла           хлебосол – новосёл
сок
– Васёк         фасоль – осёл         спросонок – поросёнок

Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.

Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 4. Произносить (читать) слова.

сын
– синька            сытый – ситный       бусы – бусинки
сыр
– кассир            сынок – силок          косые – косички
сыпать
– сито         весы – висит            косынка – косилка
сыч
– лисичка        носы – носи             посылка – носилки

Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.

Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 5. Произносить (читать) слова.

нос – ось                лис – лисья
плюс – злюсь
вес – весь               вас – Васька
тесно – тесьма
рис – рысь             навес – навесь
описка - опись

Следить за тем, чтобы звуки [с] и [с’] не смешивались
в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить длительно.

Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 6. Произносить (читать) слова и назвать их
одним словом.
Соловей, сорока, синица, стриж, аист, клёст -…(птицы)
Свёкла, капуста, редиска, салат -…(овощи)
Стол, стул, кресло, сервант -…(мебель)
Масло, сыр, сметана, колбаса -…(продукты)
Сом, карась, судак, осётр, сельдь, салака, лосось,
скумбрия, сазан, сёмга -…(рыбы)
Осина, сосна, ясень -…(деревья)
Лиса, лось, рысь -…(звери)
Следить за тем, чтобы звуки [с] и [с’] не смешивались
в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить длительно.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 7. Произносить (читать) предложения.
Схватил Симу гусёнок
за носок. Десятый котёнок был полосатый. Поселилась лиса с лисятами в норе.
Повёл гусак своих гусят на пруд. Сёма поймал усатого сома. Сеня вёз воз сена. Поросёнок
захрюкал спросонок. У Сони косы, у Аси косички. Ася рассыпала бусы, и одна
бусинка потерялась. Ситный хлеб очень сытный. Стоят
деревья сонные, снегом занесённые. Спутник, спутник,
не ленись, полети к планетам в высь!
Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 8. Произносить (читать) предложения.
Лисица видит сыр, -
лисицу сыр пленил. Как лодочка, гусыня плывёт по речке синей. У Сени и Сани в сетях сом с усами. Сенокос, сенокос, луг
остался без волос. Всех сильней на свете слон, потому спокоен он. Коси,
коса, пока не высохла роса. Готовь сани с весны, а
колёса с осени. Всякое семя сеют в своё время. У осы не усы, не усищи, а усики!
Есть совесть – есть и стыд. И сила уму уступает. Как ни тесно, а есть место.
Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

 [С] – [C’]

Упражнение № 9. Выучить загадки.

Летом
вырастают, а осенью опадают. (Листья)
Не сеют, не сажают –
сами вырастают. (Волосы)
По тропинке идёт, лес
на спинке несёт. (Ёжик)
Мохнатенькая,
усатенькая, ест и пьёт,
песенки поёт. (Кошка)

Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 10. Выучить стихотворения.
Сова.
В дупле укрылась совушка.
- Кого боишься?
- Солнышка!
Жучок.
Спал жучок на бугорке,
А проснулся – на грибке.

Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Читать стихотворения
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 12. Выучить стихотворение.
Ёж.
- Ты куда собрался, ёж?
Что в лукошке ты несёшь?
- Два гриба несу я белых
Для моих соседок белок.

Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 13. Выучить стихотворение.

Семь суток сорока старалась, спешила,
Себе сапоги сыромятные сшила.
Сказала со смехом соседка синица:
- Стать самой скрипучей сорока стремиться!
(М. Пляцковский)

Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 14. Выучить стихотворение.
Сосулька.
Сосулька испугалась высоты,
Сосулька от испуга стала плакать;
И потому опять настала слякоть,
И потому опять в галошах ты.

(А. Кондратьев)
Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 15. Выучить стихотворение.
На сосне.
Сидел воробей на сосне.
Заснул и свалился во сне.
Если бы он не свалился во сне –
То до сих пор бы сидел на сосне.

Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

 [С] – [C’]

Упражнение № 11. Выучить стихотворение.

У нас семеро саней.
По семеро в сани
Мы уселись сами.

Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.

Читать стихотворение
выразительно и чётко.

Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 16. Выучить стихотворение.

Самолёт построим сами,
Понесёмся над лесами,
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.

Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить длительно.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 17. Выучить стихотворение.

Есть у Сани снегокат,
Есть у Сани сани.
Дайте Сане снегопад –
Он катать всех станет.

Следить за тем, чтобы звуки [с] и [с’] не смешивались
в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить длительно.
Читать стихотворение выразительно и
чётко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 18. Выучить стихотворение.
Ослы.
Все ослы всегда упрямы.
Все не слушаются мамы.
Не хватает в мире слов
Уговаривать ослов!

(Е. Гай, Ф. Лев)
Следить за тем, чтобы звуки [с] и [с’] не смешивались
в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить длительно.
Читать стихотворение выразительно и
чётко.
Объяснить ребёнку смысл незнакомых
слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 19. Выучить стихотворение.

Пусть всегда будет солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда буду я!
                                          (Л. Ошанин.)

Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 20. Выучить стихотворение.

Везёт Сеня Саню с Соней на санках.
Санки скок! Сеню – с ног,
Саню – в бок, Соню в лоб.
Все в сугроб – хлоп!

Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

 [С] – [C’]

Упражнение № 21. Выучить считалку.

Сон – сон, пересон.
Сели в лодку пять персон:
Сом, севрюга, три селёдки.
Вылезайте все из лодки!

Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Читать считалку
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 22. Выучить стихотворение.
Две синицы.
Две синицы прилетели на сосну,
Две синицы засвистели про весну:
- Сколько света! Сколько света!
Стала синей высота!
Скоро лето! Скоро лето!
Красота! Красота!

(В. Суслов)
Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 23. Выучить загадку.

Это тесный – тесный дом:
Сто сестричек жмутся в нём.
И любая из сестёр
Может вспыхнуть, как костёр!
Не шути с сестричками,
Тоненькими…(спичками)

Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 25. Выучить стихотворение.

Солнце село за
селом,               Стадо спит, пастух и пёс.
Спят синицы, сойки спят.         Смолкли
скрипы, песни, смех.
Спит в реке усатый
сом,            Сон в страну свою унес
Спят и лес, и степь, и
сад.          Всех.

(В. Лунин)

Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]
Упражнение № 28. Выучить стихотворение.
Радуги.
Если б радуги мостами           Небывалой высоты,
Оставались над домами,         Небывалой красоты,
Над лесами,                              Но с такого моста
Над полями,
Свалиться очень просто.
Получились бы мосты, Чтоб ходить не страшно было,
Настоящие мосты             К ним приделали б перила.

(В. Коркин.)
Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 26. Выучить стихотворение.
Василёк.
Вырос возле нивы                          Синяя сорочка,
Синий Василёк.                                 Синий поясок —
Вот какой красивый                       Станет мой сынок
Маленький сынок!                          Синим, как цветок.
                                                               (Н.
Саконская.)
Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

 [С] – [C’]
Упражнение № 24. Выучить стихотворение.
Непоседа Васенька
Не сидит на месте.
Непоседа Васенька
Всюду с нами вместе.
Есть усы у Васеньки,
На усах сединки,
Хвост другой у Васеньки
И пятно на спинке.
Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить длительно.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

[С] – [C’]

Упражнение № 27. Выучить стихотворение.

Тень на снегу.
Лёг сугробом белый снег,          А за домом на снегу
-
На сугробе белый след.              Синий домик на
боку.
Будто кто-то в синьке            А из синих труб над
ним
Выпачкал ботинки.          Вьётся струйкой синий дым.
                                               (Н. Полякова)
Следить за тем, чтобы
звуки [с] и [с’] не смешивались в произношении. Звуки [с] и [с’] произносить
длительно.
Читать стихотворение
выразительно и чётко.
Объяснить ребёнку
смысл незнакомых слов.

file_name: картотека д.з.звуки - [С] – [C’].docx

alt: С] – [ C ’] Упражнение № 1

alt: С] – [ C ’] Упражнение № 3

alt: С] – [ C ’] Упражнение № 6

alt: С] – [ C ’] Упражнение № 9

alt: Объяснить ребёнку смысл незнакомых слов

alt: С] – [ C ’] Упражнение № 13

alt: С] – [ C ’] Упражнение № 11

alt: С] – [ C ’] Упражнение № 18

alt: С] – [ C ’] Упражнение № 21

alt: С] – [ C ’] Упражнение № 25

alt: С] – [ C ’] Упражнение № 24

title: Картотека заданий по логопедии "Автоматизация звуков [С] - [Сь]"


extracted_text:
Тема урока:  «График функции»
Задачи:

  Способствовать формированию
     навыка строить графики линейных функций, находить координаты точек
     пересечения графиков функций разными способами;
  Способствовать осознанию
     нового материала с помощью его визуализации на интерактивной доске;
-развивающие
  Способствовать обучению
     школьников умению отвечать на вопросы учи¬теля по изученному материалу;
  Способствовать обучению
     школьников умению определять черты сходства и различия в уравнениях
     графиков функций;
- воспитательные способствовать
     формированию познавательного интереса к предмету, логического мышления
     через решение нестандартных заданий.

 Структура урока

Организационный
     этап.
Актуализация
     опорных знаний.
Введение
     в тему. Постановка учебных задач.
Первичное
     осмысление и закрепление изученного материала.
Физкультминутка.
Первичный
     контроль.
Домашнее
     задание
Рефлексия

Содержание
 урока:

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность учащихся

1.
  Организационный
  этап.
Цель: Обеспечить
  рабочую обстановку на уроке.
2. Мотивация
  учебной деятельности

Учитель
  приветствует учащихся, проводит проверку готовности класса к уроку.
-
  Здравствуйте, ребята, садитесь.  Я рада встречи с вами.
-
  Какое у вас настроение сейчас?
Учитель
  говорит о своём настроении.
-
  Откройте свои рабочие тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа.

Готовность
  учащихся к уроку алгебры
-
  Открывают свои тетради и записывают число и классная
работа.

3.
  Актуализация
  знаний.
Цель: Организовать познавательную
  деятельность учащихся.

 -
  Давайте вспомним, что называют функцией или функциональной зависимостью?
-  Приведите
  пример функциональной зависимости одной переменной от другой.
-Объясните
  на примере функции, заданной формулой у=6х + 12:
- как
  по значению аргумента найти соответствующее значение функции.
-как
  найти значение аргумента, которым соответствует указанное значение функции.

Ответы
  учащихся:

4.
  Введение
  в тему.
Постановка
  учебных задач.
Цель: Обеспечить целеполагание.

 -
  Рассмотрим функцию, заданную формулой у = , где -1 ≤
  х ≤ 4.
-
  Какие значения может принимать аргумент?
-
  В своих тетрадях начертите таблицу, найдите для указанных значений аргумента
  соответствующие значения функции и постройте прямоугольную систему координат
  (Слайд 2)
-
  Давайте построим полученные пары точек
-
  Теперь последовательно соедините построенные вами точки плавной линией.
- Что получили?
-Как выдумаете, какая тема нашего урока?
Какие задачи стоят перед нами?

 Записывают
  функцию в тетрадь.
-
  -1, 0, 1, 2, 3, 4.
-
  Чертят в тетрадях таблицу и одновременно указанным значениям аргумента
  определяют соответствующие значения функции.
-
  Чертят в тетрадях найденные пары точек.
-
  Соединяют полученные точки.

Высказывают свои мнения.
Формулируют тему урока и задачи урока.

5.
  Первичное
  осмысление и закрепление изученного материала.
Цель:
  Создать
  условия для первичного осмысления и закрепления полученных знаний.

6.
  Физкультминутка
Цель: снять утомление,
  обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность учащихся

7. Первичный
  контроль .
Цель: проверить
  уровень усвоения учащимися нового знания

7. Домашнее
  задание
Цель:
  прокомментировать задания, снять трудности при выполнении
8. Рефлексия.

-
  Постройте график функции
у
  = х(6 – х), где -1 ≤ х ≤ 5
Учитель
  следит за работой класса и за правильностью выполнения данного задания
  учащимся у доски и всего класса

х

-1

0

1

2

3

4

5

у

-7

0

5

8

9

8

5

После
  выполнения указанного задания учитель оценивает учащегося у доски и переходит
  к следующему заданию.
-
  С помощью графика функции по значению аргумента можно найти соответствующее
  значение функции и наоборот
- Откройте
  учебники на странице 61 и давайте выполним № 285.
Учитель
  просит ученика прочитать задание
Работа
  с классом
-
  Если х = -2, то у = 1,5
х
  = -1, то у = 0
х
  = 0, то у = -1
х
  = 1, то у = 0,5
х
  = 5, то у = 2

Гимнастика
  для глаз

-А
  теперь самостоятельно в своих тетрадях выполните № 287 (б).
-
  Давайте проверим ваши ответы (Слайд )

-
  Откройте дневники и запишите домашнее задание: № 286, №289, №295.

Какую цель мы себе сегодня на уроке поставили?

Достигли ли мы ее?
Что называется функцией?
Какие новые термины  узнали? Расшифруйте их?
Что еще нового  узнали?
Какие оценки вы себе поставите за  работу на
  уроке?

Какое у вас настроение сейча?

-
  К доске выходит ученик и выполняет данное задание с подробным разбором, все
  остальные учащиеся выполняют это же задание в своих тетрадях.
-
  Слушают учителя.
-
  Открывают учебники на указанной странице и записывают номер в тетрадь.
-
  Ученик читает задание, все остальные слушают его.
Ответы
  учащихся:
-
  Если х = -2, то у = 1,5
х
  = -1, то у = 0
х
  = 0, то у = -1
х
  = 1, то у = 0,5
х
  = 5, то у = 2.

Дети
  выполняют команды  учителя.

-
  Самостоятельно выполняют
№
  287 (б) в своих тетрадях.

-Записывают
  домашнее задание в дневник.

Высказывание
  детей.

Обсуждение
  и выставление оценок с учетом мнения учителя.

Ответы
  детей.

Литература:
-Интернет ресурсы;

- Поурочное планирование по алгебре. 7 класс: к учебнику Ю. Н. Макарычева и др.
  «Алгебра: 7 класс» / Т. М. Ерина. – 3-изд.,
-
Учебник «Алгебра. 7 класс» / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др.; под ред. С.А.
Теляковского. М.: Просвещение, 2010;

alt: Тема урока: «График функции»

alt: Поурочное планирование по алгебре

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
«Правила написания  рецензии на
фильм»

Рецензия -
это критический разбор и оценка какого-либо художественного произведения,
фильма.
Работа над рецензией на фильм:
1. Заголовок. Заголовок
в первую очередь должен заинтересовать читателя, но если фантазии нет, в этом
случае лучше написать конкретно "Рецензия на фильм...", как бы скучно
это ни было. Заголовок должен содержать в себе название фильма, ведь
читатель должен знать предмет обсуждения. Можно заключить в заголовок
основную мысль рецензии, причем не больше одного короткого предложения.
2. Введение. После
интригующего заголовка нужно не менее интригующее начало, чтобы прочитав 2-3
предложения не возникло желание закрыть страницу и больше не возвращаться
никогда. Кстати, 2-4 предложения вполне достаточно для вступления, как правило,
это несколько общих фраз, подготавливающих почву для дальнейшего повествования.
3. Краткий сюжет. Сюжет
нужно описывать очень кратко, не раскрывая ключевых моментов и основных
поворотов в фильме. Ни в коем случае не рассказывать концовку. Описать общее
поверхностное представление о фильме, чтобы  не пропадало желание его
посмотреть.
4. Анализ фильма. Здесь
нужно описать работу актёров, насколько они справились с поставленной задачей,
и какая, собственно, задача перед ними стояла. Проанализировать сюжет: выявить
наличие слабых и сильных моментов, насколько полно он раскрыт, его интересность
и оригинальность. Затронуть работу режиссера: постановка и подача материала,
удалось ли ему донести основную идею. По возможности описать работу оператора,
декорации, спецэффекты и т.д.
5. Собственное впечатление о
фильме. Личное мнение автора рецензии о просмотренном фильме.
Оно должно быть более объективным и основываться на проделанном выше анализе.
6. Заключение. В
заключении нужно сделать выводы и резюмировать свою оценку фильму. Можно дать
рекомендации, стоит ли смотреть этот фильм, и для какой аудитории он больше
подходит. Закончите какой-нибудь запоминающейся фразой.  Последнее предложение должно кратко, но емко
отображать ваши основные выводы на счет фильма. Именно в конце лучше всего
написать насколько вам понравился фильм и стоит ли его смотреть. Например: «В
целом фильм получился весьма интересным и увлекательным, несмотря на……..», -
вполне подходящая концовка.
Примерный
план рецензии на кинофильм:
– Жанр фильма.
– Кто является автором сценария, кто поставил фильм.
– Ключевые актеры и их герои.
– В какое время и где происходят события.
– Краткое описание завязки.
– Если в основе фильма лежит литературное произведение, то необходимо сравнить
режиссерский замысел с литературным произведением.
– Если фильм является самостоятельным произведением, сравните его с теми, что
вы смотрели ранее, укажите на сходства и различия.
– Основные (на ваш взгляд) достоинства и недостатки фильма.
– Личное впечатление.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План написания рецензии.doc

alt: Правила написания рецензии на фильм»

title: План написания рецензии на художественный фильм


extracted_text:
* no gopoae 6 gencgui cag
VETCKL4U
CAD

Zrpamt, u aaHuanarnbG$F G pe6eHkoat uno*H0 He moat,ko aa Grnoaovn goata, u
no numu B ggemckufi Gag. Yna.*aevnble pogumeau, peBpamurne {JOPOTIJ B
gemckuü cag B urspu noaHanarne.J1b11ÐK), paaBt1Batotguto,
unmepecnyto kak gas Bac, mak u gas gatuero pe6eHka. Zrpu, kornopasv noono*em
np06ugumž' ero pettb u anblGau.
hi'pA ccrcro HJ1h wro
MO}K£T 3T0 BJIÄTb?»
(cucmeatamuaagusr
GAOBtžPSF Bapocvlblú Haab1Baem geficmBue, a pe6enok nog6upaem
npeuunemhl. Hanpuunep, ugem, pe6eH0k nogdupaem gegouka ugem, .maat,uuk gem,
kotuka ugem, ugem u m. g.IIog6epume Gaoga k raaroaaun cmoum, GUØUtn,
6e*um, naaBaem, cnum, noaaaem, kauaemcs, aemaem,

naagaem,...
HI'pÄ «trro
(paagumue GBSaHOU atonoaoruueckoú peuu,
paap,umue mBopueckux cn0G06Hocmeü pe6eHk,a)
Pe6enkÐ npegaaraemcsr no 06pamb
noxo*ue caona (GPOBHeHUS eahlú GHe1A noxoA Ha...(umo?) aeg
no-xo* Ha... rucmoú    noxoak Ha... tlucmblú     no-xo*
Ha...
baec,rnstgas
coalit)e naymt1Ha oxo*a Ha...
eHb no-xo* na...
                     Hrph                            CJIOB»
(aakeenumb uvneHue Bblgeasçmt, nepBbtu u
nocaegHtiú TB ca08e)
Bapocvlhlú u pe6eH0k no ouepegu aab1Bt»om at06h1e
caoBa
"Hanpuunep: kotuka — anm061JG — cok
— kycrn - rnayk —
kanucma  I l (akmunuaagusr B peuu GAO*Hb1.X G.JIOB)
V Bapocelbtú npegaaraern Bcnoaumtmb, pge xpaHsrmcsr omu npegunembl.
xae6 — 8 xae6Huge,
k0H( )embi — B
— B athletb&tuge, nepet) -
Bmepeumtge, caaam — caaamHuge, cyn -- cunHut)e, couc B  BBCLJI£Ï»
(cuctne.mamuaagusr
caogapnoro aanaca.) 006aBb o HO ca0Bo, komopoe nogxogum k ca0Bavn. acna, (¶OUb)
— limo geaatom?
Jlernum,
kaloem -- krno?
OepeB0, — urno geaa*om'? Gugum, crnoum — kmo?
Kotuka,
c06aka urno geaalom? Aberncs, .*ypuum — umo?
111 Unum,
guem — limo?
«BiìžLJIAri
cqyr»
(coraaG0Banue uucaurnevlbuoro c npuaarameabHbtcn)
Bokpyr      oguHak0Bhtx npegunemon. Kakue  uno*eutb
(go.ma, gepeBb$, aucmb$, ay*u, cyrp06h1, cmoa6b1,
okH&..)
Oa8aú ux nocuumaeun. OguH goat, ¶JBa kupnuttNb1.x gouna, mpu
kupntllt*lhlx govtna,
kupnuuHb1x go.mon u m. g.
(Ka:kgblú geHb uno*tto nog06parnb paanbte onpegeaenus k
ognouny G.AOBM. Hanpu.mep: kupnutiHb1Ú goat, Bh1GOkUÚ qocn,
ØO.m, dnnorooma*žlhltl goan, anakounbllt
goat...)
(06paa08aHue cao*Hb1x (MOB)
      aucrnt,sr nagatom — aucmonag,        nagaem
Heronag, Boga nagaem — nogonag, aemaem cacnoaem, nt,ldlb cocem —
nt,taecoc,
HI'PA
«BC£ CLLJIÄJI»
(06paa0BOHue
raaroaon cogeptueHHoro Buga).
        Gka:ku, kak 6ugmo      U.•ke BGe cgeaaa
(cgeaaaa). —
Betuaem — noBecua, ogeBaemGS -- ogeacs, npsrqemcsr — cnpsrmaacsr, raagum --
noraagtl.a, cmupaem nocrnupaa pucuern —AlaPUGOBaa, nutuem — Nanucaa, noaugaem —
noaua, aogum — noüunaa,Attmum — nout1Hua,
-pacum — nokpacua,
u6upaem - 156paa, cmpoum — nocmpoua
Tbl
(aakpenaeHue peuu raaroaon G paaHb1a1t1 npucmaBkaunu)
TN BblXOgUUib, u Bbl.XO*y,     06XOSJUUtb u sr 06.xo*U
u m. 5. (nogxogumb, aaxogumb, nepexogumb...) Mo*H0 no atlaaoruu ucnoaba0Bamb
raarxoabl examt„ aememb.
nrpÄ 11T0, BCJIH...»
(paaBumue
GBsaH0Ú peuu u npogeccog)
Bapocablú HauttHae:n
(ï)paay, pe6eH0k aakaHuu8aem. A limo npouaotuao, ecau 6b1 He 6Nao Hu
atatut1Hb1... limo sr+lpouaoul.no,
ecau 6h1 He 6Nao nmut)... A umo npouaotuao, ecau 6b1 'te 6b1,ao k0H(Þem.-
urno npouaotuao, ecau 6b1 6Nao BGe B0kpur mgouun... (Z m. g. oauno.kH0
npugucnamb paaaut1Hh1e BapuaHmb1).
                                 wrpÄ
                 our-pr.B0»
(Bblgeaenue
npuanak0B gepeBbeB•. 06tgtžSF sÞopcna, pacnoao*eHue gernBeÜ,
ugem u BHeUIHUU nug kopbl)
Pac,Gcnompemb u paGGkaab18amb o (l u
kucmapttukax, komoi)bleV
BGmpeuatomcs
no gopore B gemG&utt Gag.
                                         hrpÄ
               MO)KHO...»
(pactuupeHtte
u akmunuaagusr caogapsr)
Bapocat»lú cnpatut1Baern: «Kak ato*H0 uppamt,?»
PeŒeH0komneuaem: "Beceao, uHmepecno, rpounko, Opyrue Bonp0Gbt: - Kak
uno*H0 naakamb? (rpounko, muxo, *aa06H0,
                  ano*H0              nocugu?
(Xopouto, naoxo, uucmo, 6btcmpo...) - Kak ato*HO
naxHurnb? (IIpusnt1H0, BkUGHO, -'4 annemumH0, He*H0...) - Kak v"'
uno*H0 6b1tnb ogemb1Jn?
(Akkupamno,
ne6pe*no,
- Kak ato:kH0
Gvnompernb? (enack0B0, aao, Bituv:nameabN0...)
Hrpn «HC11PABb
(uGnpanaeHtte GUTIb1GaOBb1X otuu60k B npegao*eHuu)
Bapocu'lblú
npouanocum HenpaBuabHoe npegao*eHue, a pe6eH0k ucnpaBasem. -XUk Hatuea Gauty.
(Gatua Natuea *uka.) - Iloa 6eakum no kotuke.
Hamatua *uaa
e*uka.
6a6a
aenum Bamo.
...Karns u*aauaa ocu. Z m. g

file_name: Речевые игры по дороге в детский сад .pdf

alt: * no gopoae 6 gencgui cag VETCKL4U CAD

alt: A cc rcro HJ1h wro MO}K£T 3T0

alt: Bopueckux cn0G06Hocmeü pe6eHk,a)

title: Речевые игры по дороге в детский сад


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Худигская средняя
общеобразовательная школа"
            368386, Республика Дагестан, Агульский
район, село Худиг тел.: 8 964 006 00 66
е-mail: b.ibragimov1988@yandex.ru

Повторительно-обобщающий урок алгебры
в 10 классе теме:
«Показательная и логарифмическая функция»

Разработал и провел урок
учитель математики
Шабанов Играмудин Махмудович

    Урок проводится в 10
классе в игровой форме.
Предварительно: Класс делится на 3 команды по 7 человек. Команда
придумывает себе название.
1.
Команда « Показатель»
2.
Команда « Логарифм»
3.
Команда «Функция»
  Сообщается Д/з:
1.
Подготовить эмблемы и представление
команд
2.
Кроссворд из 10 слов
3.
Из истории логарифмов (
информация из доп.источн. интернет)
4.
Вопросы для повторения

а) Что такое функция?

б) Способы задания функций?

в) Общий вид линейной, квадр-й,
показательной и логарифмической функции

г) Как выглядит график каждой из
названных функций?

д) Что такое ОО  функции?
          е) Повторить свойства показательной и логарифм-й  функции
Цели:
1.
Проверка знаний математики по
теме « Показательная и логарифмическая функции»
2.
Развитие умения анализа и
синтеза, сравнения и умения делать выводы, развитие логического мышления,
интуиции и внимания.
3.
Содействовать воспитанию
коллективизма, ответственности за себя и свою команду.

План урока
1.
Постановка целей урока (1
минута)
2.
Представление команд (3
минуты)
3.
Игра:
1
тур: Разминка (4 минуты)
2тур: Час пик. а) Решение уравнений и неравенств
                      ( 10
минут)      б) Выход из экстремальной ситуации
в) Найти закономерность и записать недостающее число
3 тур: Догонялки (5 минут)и параллельно3а тур:Бой
капитанов
4 тур: Черный ящик (5 минут)
5 тур: Гонка за лидерство( от 5до 8 минут)
6 тур: Д\з (кроссворд)  и информация о логарифмах.
4.    Подведение итогов игры.
5.   Подведение итогов урока

Ход урока:

Поставить цель урока
Представление команд.

Команда 1. « Показатель»
 Показатель лучше всех, И нас ждет всегда успех.
                        Если
соснованием мы, Нам преграды не страшны
                  В степени
находимся, а степень  - превосходство.
Команда 2. « Логарифм»
      Чтобы сразиться с любым показателем и спустить
на « землю» ваш «показатель» давно и не нами придуман наш « логарифм»
Команда3. « Функция»
Между вами спор разгорелся не на шутку; этот спор
разрешить и мир заключить в силах только наша команда « функция».
Утверждаю:
Мы ваши  две функции друг от другавозьмём
Не важно кто 1, а кто 2, всё к одному результату  придём,

      Но покажем мы это в
конце урока.

3.Игра:

1 тур. Разминка
 По очереди задаются командам
по 10 вопросов. Вопросы читаются быстро. Правильный ответ 1 балл.
1 Команда:
Вопросы:
1.
Область определения
логарифмической функции? ( Все положительные числа)
2.
Чему равен 2-1?
(1/2)
3.
Что является графиком линейной
функции? (Прямая)
4.
Чему равенlog√3
1? (0)
5.
Что больше 5п  или
5е? (5п)
6.
Правда ли, что функция (е/2)х
убывает? ( Нет)
7.
Какого знака число  log
О,732?
8.
Решить неравенство 3х<
34?  (х<4)
9.
Чем является  х для f(х)?
(Аргумент)
10. Назовите самое маленькое целое число?(Не существует)

2 Команда:
1. Область Определения функции у=0,3х?( R)
2.  Возрастает или убывает функция у=log√3 х ? ( Возрастает)
3. Что больше 3п или 3е+1? ( 3е+1
)
4.Чему равен 5,70 ? ( 1 )
5. Решить неравенство 2х>32 ? (х>5)
6.Графиком какой функции является парабола? (
Квадратичной)
7. Чему равенlg100? (2)
8. Как называется 2-я координата точки? (Ордината)
9. Чему равен log5 (-5) ?  (не сущ)
10.Самое большое четное четырехзначное число? (9998)
3 Команда:
1. Чему равно П0 ? (1)
2. О.О. log1/3х ? (R+)
3. Возрастает ли функция ( е/3)х ? (нет)
4. Как называется ось ох ? ( Ось абсцисс)
5. Чему равен logвв ? ( 1 )
6. Что больше (1/2)5 или (1/2)6
7. Решить неравенство (3)х> 9
8. Что такое О.О.функции? (Те значения переменной, при
которых функция определена)
9. Как направлены ветви параболы -2х2 +5 ?
10. Корень уравнения 2х = -8 ?

2 тур. Час пик
1.Решить уравнения и неравенства

а) 3х +3х+1 =108

б) 72х-3≥1
      х2   х
в) 3  ≤ 3

г)log6 (х2 + х)=1

д)log2х≤3

2.Выйти из экстремальной ситуации:
записать  область
определения функции в виде системы
y=logх-1(х2
–х-6)

3.Найти закономерность числового ряда и восстановить
недостающее число
log5х
log28 ;log3(9·27) ; log4 47 ; 5        ;

Каждая команда получает
отдельно записанные 5 уравнений и неравенств и отдельно 2 и 3 задания. Этот
этап самый ответственный. И от того, как слаженно сможет работать команда,
распределив оптимально по уровню сложности задания между членами команд, будет
зависеть успех команды.
Задание2 должен выполнить
самый сильный ученик из команды за него команда получает 5 баллов, здесь
достаточно выйти из экстремальной ситуации,  правильно написав   систему для
определения о.о., решить  систему необязательно. Задание1 может выполнить и
самый слабый ученик, получает команда 1 балл; и за каждое уравнение или
неравенство по 1 баллу.
3 тур: Догонялки
·
Учитель читает условие, по ходу
чтения команда восстанавливает график и поднимает свою карточку. Учитывается
верность, полнота и скорость. Каждое задание приносит по 1 баллу.
1. Известно, что эта функция показательная и проходит
через т(1;1/3).
    Записать эту функцию и
изобразить его график.
2. Известно, что эта функция логарифмическая и проходит
через т(1/2;-1).
    Записать эту функцию и
изобразить его график.
3. Изобразить график функции
    у=3х-2 +4
3а тур: (параллельно с игрой Догонялки идет)Состязание
капитанов команд.

1.Сколько корней имеет
уравнение
28- 3х=log3 х  Ответ обоснуй  и угадай, если возможно)
2.Решить уравнение
log3 х2log3 х
    2           *
5            = 400 ?

4 тур: Черный ящик
1.В черном ящике число.
Это иррациональное число.
Многие ученые пытались вычислять наибольшее количество значащих цифр этого
числа. Его значение больше двух, но меньше трёх. Часто встречается  в основаниях.
Что это за число? ( Число
«е»).
2. В черном ящике размножаются микробы по закону 2х,
где х- число дней т.е. каждый день число микробов удваивается. На 20-тый день
он заполнился.На  какой день ящик был полупуст?
3. Решить уравнение. Найти содержимое черного ящика
            2
    5 log3 ( )+4 log3 ( )-1=0
За каждое задание по 1 баллу.

5 тур: Гонка за лидерство
По 8 блиц вопросов в течении
4-5минут. (До 30 секунд на каждый вопрос)
1.
Как назвать, одним словом: у2
, 37 , 5х ?
2.
Записать логарифмическое уравнение,
корень которого равен 2?
3.
50% от 50% некоторого числа
равно 60. Какое это число?
4.
 Бревно 12 м. распилили на
части по 2 м. каждое, потратив на каждый срез по 3 минуты. Сколько
потребовалось времени?
5.
Записать показательное уравнение,
корень которого равен 8?
6.
Рыба с головой весит 2 кг.300
гр. Сколько весит голова, если известно, что она на 2 кг  меньше, чем туловище?
7.
Между какими последовательными
натуральнымичислами расположено число 2√2 ?
8.
Что больше: log3 6 +log3 1  илиlog9 72 –log9 2?

6 тур: Д/з
Команды получают друг от
друга по кроссворду. И по одному представителю команды сообщают дополнительную
информацию о логарифмах.(применен)

Подведение итогов игры.
Пока подводятся итоги игры
команда «Функция» делает обобщение.
 Возьмем мы сначала
ах - это ваша
функция (обращаясь к 1команде)
а от нее мы найдем логарифм  -это
ваша функция( обращаясь ко  2 команде) получим х, т.еlogаа х= х.

А теперь мы от функции  2
берем  функцию 1 тоже   получимх; т.е.
logа
х

a =   x,

|logа х             |
|logаа х=a             |
| __________________ |

4.Подведение итогов игры.

5.Подведение итогов урока.

Директор МКОУ  "Худигская СОШ"
__________  Ибрагимов Б.К.

Зам.директора по УВР  МКОУ  "Худигская СОШ"
__________ Курбанов К.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД

Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
"Худигская средняя общеобразовательная школа"
            368386, Республика Дагестан, Агульский район,
село Худиг тел.: 8 964 006 00 66
е-mail: b.ibragimov1988@yandex.ru

Отзыв коллег об открытом уроке алгебры
«Показательная и логарифмическая функция»
в 10  классе, учителя математики
Шабанова Играмудина Махмудовича

Урок по теме
«Логарифмическая функция» является предпоследним уроком данной темы, урок
обобщения и систематизации знаний, который непосредственно опирается на
предыдущий материал: определение логарифма, свойства логарифма, формула
перехода к одному основанию, основные логарифмические тождества, область
определения логарифмической функции. Структура урока обобщения и систематизации
знаний имеет вид: мотивация – анализ содержания учебного материала – выделение
главного – обобщение и систематизация знаний – установление внутрипредметных и межпредметных
связей – самоконтроль – контроль – коррекция.
Согласно данной структуры
определены следующие этапы урока:
1.Организационный момент.
2.Фронтальная устная
работа по содержанию учебного материала всей главы.
3.Защита проекта «В
царстве логарифмической функции».
4.Проверка знаний учащихся
по предыдущим темам (тестовая работа с последующей проверкой)
5.Задание на дом.
6.Итог урока.
Все этапы выполнены. На
каждом этапе стремилась построить работу таким образом, чтобы каждый ученик
чувствовал себя полноценным участником образовательного процесса. Деятельность
учащихся была направлена на решение поставленных задач и развитие самого себя.
Свою задачу видела в том, чтобы вовлечь каждого в работу, создать условия для
самореализации и уверенности в себе.
На протяжении всего урока
использовались индивидуальные, групповые, коллективные формы работы, что
способствовало активизации познавательной деятельности.
На данном уроке
учитывались требования программы и стандарта, а также реализовывалась одна из
задач школы:
включение каждого
школьника в работу на учебных занятиях в качестве активного участника
образовательного процесса через развитие проектной деятельности.
Для более успешного
усвоения материала использовался проектный метод обучения, который способствует
углублению и приобретению новых знаний, более качественной подготовке к
итоговой аттестации, причём, учащиеся имели возможность строить отношения,
овладевать необходимыми способами мышления. Метод проектов ориентировал
учеников не на простое изучение темы, а на создание конкретного
образовательного продукта. На данном уроке были представлены: мультимедийная
презентация, справочник-буклет, пакет рекомендаций для подготовки к ЕГЭ,
материалы для домашней контрольной работы.
Работая над проектом,
учащиеся приобрели общеучебные, учебно-информационные умения:
составлять план действий;
подбирать и группировать
материал по теме;
выступать перед
аудиторией;
оформлять и представлять
подготовленный продукт деятельности.
Считаю, что проектная
деятельность для старшей школы представляется перспективной по овладению
оперативными знаниями, так как, реализуя проект, учащиеся синтезируют знания в
ходе их поиска, интегрируют информацию смежных дисциплин, ищут более
эффективные пути решения задач проекта, общаются друг с другом.
При подведении итога урока
учащиеся имели возможность высказать свою точку зрения об уроке, внести
предложения, пожелания. Каждый для себя сделал вывод: чтобы успешно сдать ЕГЭ,
необходимо заниматься в системе, что очень важно для дальнейшей деятельности
учащихся. Урок детям понравился, а это самое главное в нашей работе.

Директор МКОУ  "Худигская СОШ"
__________  Ибрагимов Б.К.

Зам.директора по УВР  МКОУ  "Худигская СОШ"
__________ Курбанов К.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РД

Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
"Худигская средняя общеобразовательная школа"
            368386, Республика Дагестан, Агульский
район, село Худиг тел.: 8 964 006 00 66
е-mail: b.ibragimov1988@yandex.ru

Отзыв родителей об открытом уроке алгебры
«Показательная и логарифмическая функция»
в 10  классе, учителя математики
Шабанова Играмудина Махмудовича

Время было выбрано с
учетом объема изучаемого материала. Все запланированные этапы урока были
проведены четко, последовательно с соблюдением временных рамок. Структура урока
соответствовала целям и его содержанию. Весь излагаемый на уроке теоретический
материал полностью соответствовал теме урока и был необходим ученикам для
выполнения практической работы.
На уроке была создана
атмосфера взаимопомощи, все ученики могли общаться между собой, помогать друг
другу. При объяснении материала ученики были сосредоточены, внимательны,
дисциплина не нарушалась.
Организационный момент
включал в себя приветствие учителем учащихся, проверку готовности кабинета и
учащихся к уроку, проверки посещаемости.
После чего был проведен
этап проверки домашнего задания, который проходил в форме фронтального опроса
учащихся изученного на прошлом уроке материала по теме «Логарифмы»,
предлагаемые ответы представлены.
После проверки домашнего
задания был осуществлен переход к изучению новой темы. Мной были объявлены
поставленные цели. Во время объяснения темы было частое обращение к ученикам с
вопросами, на которые они грамотно и правильно отвечали. На этапе изучения
нового материала были рассмотрены следующие вопросы:
1.Свойства логарифмов.
2.Правила вычисления
логарифмов.
3.Применение свойств
логарифмов при решении упражнений.
На этапе первичного
закрепления материала ученики решали упражнения по изученному на уроке материалу.
Постоянно можно было видеть поднятые руки, что свидетельствовало о том, что
новый материал был понятен учащимся.
В конце занятия подвела
итог по изученной теме, спросила учеников, всё ли им понятно. Вопросов со
стороны учащихся не возникло. Закрепили новую тему, задав ученикам несколько
вопросов по изученному материалу.
Домашнее задание было
записано на доске, его объем не превышал объема работы в классе. В конце урока
были выставлены оценки ученикам, которые были наиболее активны, тем самым
завершив урок.
Урок был построен
методически грамотно: наличие четкой структуры, реализация каждого этапа
соответствующими методами, учет дидактических принципов и целей математического
образования.
Педагог  осуществляла
обратную связь, речь была достаточно грамотной, не содержала неизвестных
терминов, но иногда возникали ошибки в речи, исправления. Темп урока был
достаточно быстрым, на некоторых моментах можно было бы остановиться более
подробно, некоторые моменты необходимо было записывать в тетрадь.
Весь использованный на
уроке материал и задачи полностью соответствовали программе и уровню
подготовленности учеников, т.к. были взяты из учебников для общеобразовательных
школ. Материал на уроке излагался доступным и грамотным языком.
Взаимоотношения учителя и
учащихся на протяжении всего урока носили характер сотрудничества. Ученики
внимательно слушали, активно отвечали на вопросы.
На мой взгляд,
поставленные задачи и цели урока были достигнуты. Во время урока удалось
выполнить весь запланированный объем работы.

Родители 10 класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Показательная и логарифмическая функция 10 кл.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Представление команд (3 минуты) 2

alt: Решить неравенство 3 х < 3 4 ? (х < 4) 2

alt: Найти закономерность числового ряда и восстановить недостающее число log 5 х log 2 8 ; log 3 (9·27) ; log 4 4 7 ; 5…

alt: По 8 блиц вопросов в течении 4-5минут

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«Технологический колледж имени Н.Д. Кузнецова»

Рабочая программа учебной дисциплины

ОУП.09 ИНФОРМАТИКА
Предметы по выбору из обязательных предметных областей

программа подготовки квалифицированных рабочих,
служащих по профессии:

23.01.03 Автомеханик

Самара, 2019

Рабочая программа учебной дисциплины «ИНФОРМАТИКА» разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта среднего  общего образования
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г.
N 413, Приказ Министерства образования и
науки РФ от 29 декабря 2014 г. N 1645"О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования")  и примерной программы учебной
дисциплины «ИНФОРМАТИКА» рекомендованной Федеральным государственным автономным
учреждением «Федеральный институт развития образования» (Протокол № 3 от 21
июля 2015 г.. Регистрационный номер рецензии 375 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).

Рабочая программа разработана в соответствии с
рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учётом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или
специальности среднего профессионального образования (Письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 марта 2015 г. № 06-259).
Содержание программы реализуется в процессе освоения
студентами программы подготовки специалистов среднего звена по профессии СПО с
получением среднего общего образования, разработанной в соответствии с требованиями
ФГОС СПО.
Организация-разработчик:
ГБПОУ
«ТК им. Н.Д. Кузнецова»
Разработчики:
Соломонова
Ю.Л., высшая квалификационная категория, преподаватель информатики
Рассмотрено
на заседании ПЦК профессий и специальностей технического профиля
Председатель
ПЦК       Соломонова
Ю.Л.               _______________________
Протокол
№______От «___»___________2019г.
Одобрено методическим
советом ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

Председатель
методического совета
Богданаш А.В.
___________________

Протокол
№______От «___»___________2019г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ............................ 4
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И........................................ 10
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.......................................................... 10
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы............................. 10
2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины........................ 11
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.......................... 22
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению 22
3.2. Информационное обеспечение................................................................ 22
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ........................................................................................................................ 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 1........................................................................................... 30
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,  ВНЕСЕННЫХ
В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ........................................................................................................................ 36

1.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНФОРМАТИКА

1.1.
Область применения программы учебной дисциплины
Программа
учебной дисциплины является частью предметов по выбору из обязательных
предметных областей образовательной программы СПО – программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих (далее –ППКРС) по профессии (профессиям)
среднего профессионального образования: 23.01.03 Автомеханик.

1.2. Место
учебной дисциплины в структуре ППКРС
Учебная дисциплина
является дисциплиной общеобразовательного учебного цикла в соответствии с
техническим профилем профессионального образования.
Учебная
дисциплина относится к предметной области ФГОС среднего общего образования по выбору
из обязательных предметных областей, предлагаемых ПОО.
Уровень
освоения учебной дисциплины в соответствии с ФГОС среднего общего образования
профильный.
Изучение учебной дисциплины
завершается промежуточной аттестацией в форме дифференциального зачета в рамках
освоения ППКРС на базе основного общего образования.

1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины

Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
·
личностные:
-
чувство гордости и уважения к истории развития
и достижениям отечественной информатики в мировой
индустрии информационных технологий;
-
осознание своего места в информационном обществе;
-
готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
-
умение использовать достижения современной информатики для повышения собственного интеллектуального развития в
выбранной профессиональной деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области, используя для этого доступные источники информации;
-
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в том числе с использованием современных средств сетевых коммуникаций;
-
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку
уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием современных электронных образовательных ресурсов;
-
умение выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств информационно-коммуникационных
технологий как в профессиональной деятельности, так и в быту;
-
готовность к продолжению образования и повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности на основе развития личных информационно-коммуникационных     компетенций;
·
метапредметные:
-
умение определять цели, составлять планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
-
использование различных видов познавательной деятельности для решения информационных задач, применение основных методов познания
(наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для организации учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;
-
использование различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении
явлений и процессов;
-
использование различных источников информации, в том числе электронных библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет;
-
умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах;
-
умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
-
умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации средствами информационных и коммуникационных технологий;
предметные:
-
сформированность представлений о роли информации и информационных процессов в окружающем мире;
-
владение навыками алгоритмического мышления и понимание методов формального
описания алгоритмов, владение знанием основных
алгоритмических конструкций, умение анализировать алгоритмы;
-
использование готовых
прикладных компьютерных программ
по профилю подготовки;
-
владение способами
представления, хранения и обработки данных
на компьютере;
-
владение компьютерными средствами представления и анализа данных в электронных таблицах;
-
сформированность представлений о базах данных и простейших средствах управления ими;
-
сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
-
владение типовыми
приемами написания программы
на алгоритмическом языке для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций языка программирования;
-
сформированность базовых навыков
и умений по соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
-
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к глобальным
информационным сервисам;
-
применение на практике средств защиты информации от вредоносных программ,
соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с информацией и средствами коммуникаций в Интернете.
Освоение содержания
учебной дисциплины обеспечивает формирование и развитие универсальных учебных
действий в контексте преемственности формирования общих компетенций.

Виды универсальных учебных действий

Общие компетенции
(в соответствии с ФГОС СПО по специальности/профессии)

Личностные:
— личностное
  самоопределение, ценностно-смысловая ориентация учащихся и
  нравственно-этическое оценивание (то есть умение ответить на вопрос: «Что
  такое хорошо, что такое плохо?»), смыслообразование (соотношение цели
  действия и его результата, то есть умение ответить на вопрос: «Какое
  значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентация в социальных ролях и
  межличностных отношениях;

OK 1. Понимать сущность и социальную значимость
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК З. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять
  текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности,
  нести ответственность за результаты своей работы.

познавательные:
- общие учебные действия — умение
  поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения,
  уметь работать с информацией, структурировать полученные знания;
- логические учебные действия — умение
  анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать
  причинно-следственные связи, доказывать свои суждения;
- постановка и решение проблемы — умение
  сформулировать проблему и найти способ её решения;

OK 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

Коммуникативные:
— умение
  вступать в диалог и вести его, учитывая особенности общения с различными
  группами людей или текстом (книгой).

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, клиентами.

Регулятивные: — целеполагание,
  планирование, корректировка плана

ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
  исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

1.4. Количество часов на освоение
программы учебной дисциплины
Максимальная учебная
нагрузка обучающегося 409 часов, в том числе:
- обязательная аудиторная
учебная нагрузка обучающегося 273 часа;
- самостоятельная работа
обучающегося 136 часов.
В том
числе часов вариативной части учебных циклов ППКРС: если предусмотрено.

2.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

409

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

273

в
  том числе:

  лабораторные занятия

не предусмотрено

  практические занятия

205

  контрольные работы

не предусмотрено

  Индивидуальный проект

69

  Самостоятельная работа студента (всего) в
  том числе:

работа с учебной и справочной
  литературой
подготовка доклада
подготовка реферата
решение вариативных задач
подготовка отчета

136

10
20
17
16
4

Промежуточная аттестация в
  форме

Дифференцированный
  зачет

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала,  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Роль информационной деятельности в современном обществе:
  экономической, социальной, культурной, образовательной сферах.

2

1

Раздел 1. Информационная деятельность человека

Информационная
  деятельность человека

38

Тема 1.1. Основные этапы развития информационного
  общества. Этапы развития технических средств и информационных ресурсов.

Содержание учебного материала

3

Основные этапы развития
  информационного общества.
Этапы развития технических
  средств и информационных ресурсов.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №1 Информационные ресурсы
  общества. Образовательные информационные ресурсы.
Практические занятия № 2 Работа с программным обеспечением
Практические занятия №3 Инсталляция программного
  обеспечения

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

6

Подготовка доклада на тему: «Поколения ЭВМ».

Тема 1.2. Виды профессиональной информационной
  деятельности человека

Содержание учебного материала

3

Виды профессиональной информационной деятельности человека
  с использованием технических средств и информационных ресурсов. Стоимостные
  характеристики информационной деятельности. Правовые нормы, относящиеся к
  информации, правонарушения в информационной сфере, меры их предупреждения.

1

Практические занятия

9

Практические занятия №4-5 Лицензионные и свободно
  распространяемые программные продукты.
Практические занятия №6 Организация обновления
  программного обеспечения с использованием Интернет.

Самостоятельная работа обучающихся

6

Работа с учебной и справочной литературой по теме: «Закон
  РФ «О правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз
  данных» и «Об электронно-цифровой подписи».

Раздел 2

Информация и
  информационные процессы

73

Тема 2.1. Подходы к
  понятию информации и измерению информации

Содержание учебного материала

3

Информационные объекты
  различных видов.  Универсальность дискретного (цифрового) представления
  информации.

1

Представление
  информации в двоичной системе счисления.

2

Лабораторные работы

- не
  предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №7 -8 Дискретное (цифровое)
  представление текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации. Практические
  занятия №9 Представление информации в различных системах счисления.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

6

Решение вариативных задач по теме: «Представление информации в двоичной системе счисления».
Решение вариативных задач по теме: «Представление информации в различных системах счисления».

Тема 2.2.
  Основные информационные процессы

Содержание учебного материала

3

Основные информационные
  процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и
  передача информации.
Принципы обработки информации
  компьютером. Арифметические и логические основы работы компьютера. Алгоритмы
  и способы их описания.
Компьютер как исполнитель команд. Программный принцип
  работы компьютера. Примеры компьютерных моделей различных процессов.

1

Хранение информационных
  объектов различных видов на различных цифровых носителях. Определение объемов
  различных носителей информации. Архив информации. Поиск информации с использованием
  компьютера. Программные поисковые сервисы. Использование ключевых слов, фраз
  для поиска информации. Комбинации условия поиска.
Передача информации между
  компьютерами. Проводная и беспроводная связь.

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

27

Практические
  занятия №10  Примеры построения алгоритмов и их реализации на компьютере.
Практические
  занятия №11  Основные алгоритмические конструкции и их описание средствами
  языков программирования.
Практические
  занятия №12  Использование логических высказываний и операций в
  алгоритмических конструкциях.
Практические
  занятия №13 Примеры построения алгоритмов с использованием конструкций
  проверки условий, циклов и способов описания структур данных.
Практические
  занятия №14 Разработка несложного алгоритма решения задачи.
Практические
  занятия №15 Среда программирования. Тестирование программы.
Практические
  занятия №16 Программная реализация несложного алгоритма.
Практические
  занятия №17 Проведение исследования на основе использования готовой
  компьютерной модели.
Практические
  занятия №18 Конструирование программ на основе разработки алгоритмов
  процессов различной природы.

Контрольная работа

-
не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

6

Индивидуальное проектное задание на тему: «Система
  объектно-ориентированного программирования Delphi»

Тема 2.3. Основные информационные процессы и их реализация с помощью
компьютеров: хранение, поиск и передача информации.

Содержание учебного материала

3

Хранение информационных объектов различных видов на разных цифровых носителях. Определение объемов различных носителей информации. Архив информации.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №19 Создание архива данных.
Практические занятия №20 Извлечение данных из архива.
Практические занятия №21 Запись информации на внешние
  носители различных видов.

Контрольная работа

-
не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Подготовка реферата на тему: «Системы автоматизированного
  тестирования и контроля знаний»

Раздел 3. Средства информационных и коммуникационных
  технологий

58

Тема 3.1. Архитектура компьютеров

Содержание учебного материала

7

Основные характеристики компьютеров. Многообразие
  компьютеров. Многообразие внешних устройств, подключаемых к компьютеру. Виды
  программного обеспечения компьютеров.

1

Примеры комплектации компьютерного рабочего места в
  соответствии с целями его использования для различных направлений
  профессиональной деятельности (в соответствии с направлениями технической
  профессиональной деятельности).

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №22 Операционная
  система. Графический интерфейс пользователя.
Практические занятия №23 Использование внешних
  устройств, подключаемых к компьютеру, в учебных целях.
Практические занятия №24 Программное обеспечение
  внешних устройств.

Контрольная работа

- не
  предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся

7

Подготовка реферата на тему: «Многообразие компьютеров».
Работа с учебной и
  справочной литературой по теме: «Устройства обработки видео- и
  аудиоинформации».
Работа с учебной и
  справочной литературой по теме: «Утилиты: обслуживание и оптимизация
  компьютера».

Тема 3.2. Объединение компьютеров в локальную сеть

Содержание учебного материала

3

Организация работы пользователей в локальных компьютерных сетях.

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №25 Программное и аппаратное
  обеспечение компьютерных сетей.
Практические занятия №26 Системное
  администрирование. Разграничение прав доступа в сети.
Практические занятия №27 Администрирование
  локальной компьютерной сети.

Контрольная работа

- не
  предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Подготовка доклада на тему: «Сетевые операционные
  системы».
Подготовка отчета на тему: «Администрирование локальной
  компьютерной сети».

Тема 3.3. Безопасность. Защита информации

Содержание учебного материала

3

Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение.
  Защита информации, антивирусная защита.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

6

Практические занятия № 28 Защита информации, антивирусная
  защита.
Практические занятия №29  Комплекс профилактических
  мероприятий для компьютерного рабочего места

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Подготовка доклада на тему: «Эргономика программного
  обеспечения».

Раздел 4. Технологии создания и преобразования
  информационных объектов

127

Тема 4.1. Понятие об информационных системах и
  автоматизации информационных процессов

Содержание учебного материала

3

Информационные  системы и автоматизация информационных
  процессов.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия:

не предусмотрено

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Подготовка доклада на тему: «Системы искусственного
  интеллекта».

Тема 4.1.1 Возможности настольных издательских систем

Содержание учебного материала

3

Настольные издательские системы: создание, организация и
  основные способы преобразования (верстки) текста.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №30 Использование систем
  проверки орфографии и грамматики.
Практические занятия №31 -32 Создание компьютерных
  публикаций на основе использования готовых шаблонов

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Индивидуальное проектное задание на тему: «Основы работы в
  издательской системе PageMaker».

Тема 4.1.2 Возможности динамических (электронных) таблиц

Содержание учебного материала

3

Динамические (электронные) таблицы.  Математическая
  обработка числовых данных.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №33-35 Использование различных
  возможностей динамических таблиц для выполнения учебных заданий.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Решение вариативных задач бухгалтерского учета,
  планирования и учета средств.

Тема 4.1.3. Представление об организации баз данных и
  системах управления ими.

Содержание учебного материала

4

Структура данных, и система запросов на примерах баз
  данных различного назначения: юридические, библиотечные, налоговые,
  социальные, кадровые и др. Использование системы управления базами данных для
  выполнения учебных заданий из различных предметных областей.

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №36-38 Формирование запросов
  для работы с электронными каталогами

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Индивидуальное проектное задание: «База данных «Студенты
  техникума».

Тема 4.1.4.               Представление о программных
  средах компьютерной графики и черчения, мультимедийных средах.

Содержание учебного материала

3

Многообразие специализированного программного обеспечения
  и цифрового оборудования для создания графических и мультимедийных объектов.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия №39-48

30

Практические занятия №39-40 Создание
  и редактирование графических и мультимедийных объектов средствами
  компьютерных презентаций
Практические занятия №41-42 Использование
  презентационного оборудования.
Практические занятия №43-44 Демонстрация
  систем автоматизированного проектирования.
Практические занятия №45-46 Многообразие
  специализированного программного обеспечения и цифрового оборудования.
 Практические занятия №47-48
 Аудио- и видеомонтаж с использованием
  специализированного программного обеспечения.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся

7

Индивидуальное проектное
  задание: «Создание фильма»

Тема 4.1.5. Демонстрация
систем автоматизированного проектирования и конструирования.

Содержание учебного материала

3

Демонстрация систем
автоматизированного проектирования и конструирования.

2

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические
  занятия №49-51 Компьютерное черчение

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Индивидуальное проектное задание: «Геометрические фигуры».

Раздел 5. Телекоммуникационные технологии

113

Тема 5.1. Представления о технических и программных
  средствах телекоммуникационных технологий

Содержание учебного материала

3

Представления о технических и программных средствах
  телекоммуникационных технологий. Интернет-технологии, способы и скоростные
  характеристики подключения, провайдер.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №52  Браузер.

Практические занятия №53 Работа
  с Интернет-магазином.
Практические занятия №54 Создание и сопровождение сайта.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа
  обучающихся

7

Подготовка реферата на тему: «Технология и средства защиты
  информации в глобальных и локальных компьютерных сетях от разрушения,
  несанкционированного доступа».

Тема 5.1.1.  Поиск информации
  с использованием компьютера.
Программные поисковые сервисы. Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия  поиска.

Содержание учебного материала

4

Поиск информации
  с использованием компьютера.
Программные поисковые сервисы. Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия  поиска.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №55 Поисковые
  системы.
Практические занятия №56-57 Пример
  поиска информации на государственных образовательных порталах

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Индивидуальное проектное задание на тему:
  «Видеоконференция, интернет-телефония».

Тема 5.1.2.  Передача информации
  между компьютерами. Проводная и беспроводная связь.

Содержание учебного материала

3

Передача информации между компьютерами. Проводная и беспроводная связь.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

9

Практические занятия №58 Модем.
Практические
  занятия №59 Единицы измерения скорости передачи данных. Подключение модема.
Практические
  занятия №60 Создание ящика электронной почты и настройка его параметров.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Индивидуальное проектное задание на тему: «Создание ящика
  электронной почты».

Тема 5.1.3.  Методы создания и сопровождения сайта.

Содержание учебного материала

3

Методы создания и сопровождения сайта.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

6

Практические занятия №61
  Средства создания сайта.
Практические занятия №62
  Средства сопровождения сайта.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Индивидуальное
  проектное задание на тему: «Средства создания и сопровождения сайта».

Тема 5.2.  Возможности сетевого программного обеспечения
  для организации коллективной деятельности в компьютерных сетях

Содержание учебного материала

3

Возможности сетевого программного обеспечения для
  организации коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных
  сетях: электронная почта, чат, видеоконференция, интернет-телефония.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

8

Практические занятия №63 Организация форумов
Практические занятия №64 Общие ресурсы в сети Интернет
 Практические занятия №65 Использование тестирующих систем
  в учебной деятельности в локальной сети образовательного учреждения
Практические занятия №66 Настройка видео веб-сессий.

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Индивидуальное проектное задание на тему:
  «Видеоконференция, интернет-телефония».

Тема 5.3. Управление процессами. Представление об автоматических и автоматизированных системах управления. Представление о робототехнических системах.

Содержание учебного материала

3

Управление процессами. Представление об автоматических и автоматизированных системах управления. Представление о робототехнических системах.

1

Лабораторные работы

не предусмотрено

Практические занятия

6

Практические
  занятия №67 АСУ различного назначения, примеры их использования.
Практические занятия №68 Демонстрация использования различных видов АСУ на практике

Контрольная работа

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся

7

Индивидуальное проектное задание на тему: «Представление о робототехнических системах».

Дифференцированный зачет

5

Примерная тематика курсовой работы (проекта) (если
  предусмотрены)

не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой
  (проектом) (если предусмотрены)

не предусмотрено

Всего:

409

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Информатика».

Оборудование
учебного кабинета:
-   посадочные места по количеству обучающихся;
-   рабочее место преподавателя;
-   столы
компьютерные;
-   шкафы;
-   - комплекты заданий для тестирования и контрольных
работ.

Технические
средства обучения:
-
персональные компьютеры,
подключенные к локальной сети и интернет;
-
интерактивная доска;
-
мультимедийная система;
-
принтер;
-
сканер;
-
многофункциональное устройство;
-
кодоскоп.

Лицензионное
программное обеспечение:
-
операционная система  MS Windows XP.
-
комплект прикладных программ Microsoft Office 2003.
-
система автоматизированного
проектирования КОМПАС – 3D LT.
-
программа архивирования данных WinRar.
-
программа для записи дисков  Nero-8.
-
антивирусная программа  Антивирус
Касперского 8.0 для Windows Workstations.
-
браузеры Mozilla Firefox, Opera.
-
программа распознавания текста ABBYY FineReader 8.0.
-
программные среды компьютерной
графики Adobe Photoshop, CorelDraw.
-
программа для обработки звука Sound Forge.
-
программа для обработки видео Pinnacle Studio 11.
-
тестовая оболочка Testpask3.

            3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники
Для
обучающихся
1.
Малясова С. В.,
Демьяненко С. В., Цветкова М.С. Информатика: Пособие для подготовки к ЕГЭ /Под
ред. М.С. Цветковой. – М.: 2018
2.
Цветкова М.С.,
Хлобыстова И.Ю.. Информатика : Учебник. – М.: 2018 Цветкова    М.С., Гаврилова  С.А., Хлобыстова        И.Ю. Информатика:
3.
Практикум для
профессий и специальностей технического и социально- экономического профилей /
под ред. М.С. Цветковой. – М.: 2018
4.
Цветкова М.С.,
Хлобыстова И.Ю. Информатика: Практикум для профессий и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей. – М.: 2018
5.
Цветкова М.С.,
Хлобыстова И.Ю. и др. Информатика: электронный учебно-методический комплекс .–
М., 2018

Для
преподавателей
1.
Конституция
Российской  Федерации  (принята  всенародным  голосованием  12.12.1993) (с
учетом поправок, внесенных федеральными конституционнами законами РФ о поправках
к Конституции  РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от  30.12.2008 № 7-ФКЗ) // СЗ  РФ. —
2009. — № 4. — Ст. 445.
2.
Об образовании в
Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. Федеральных
законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ,
от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от
03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от
04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 №
145-ФЗ, в ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)
1.
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1578 "О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N413".
2.
Письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования».
3.
Примерная
основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
4.
Астафьева Н. Е.,
Гаврилова С. А., Цветкова М. С. Информатика и ИКТ: практикум для профессий и
специальностей технического и социально-экономического профилей / под ред. М.
С.  Цветковой. —  М.,  2014.
5.
Великович Л. С.,
Цветкова М. С. Программирование для начинающих: учеб. издание. — М.,  2011.
6.
Грацианова Т. Ю.
Программирование в примерах и задачах : учебное пособие — М. : 2016. Мельников
В.П. , Клейменов С.А. , Петраков А.В. Информационная безопасность: Учебное
пособие / под ред. С.А. Клейменова. – М.: 2013
7.
Новожилов Е.О. ,
Новожилов О.П. Компьютерные сети: учебник. – М.: 2013
8.
Парфилова Н. И. ,
Пылькин А. Н. , Трусов Б. Г. Программирование: Основы алгоритмизации и
программирования: учебник / под ред. Б. Г. Трусова. – М.: 2014
9.
Залогова Л. А.
Компьютерная графика. Элективный курс: практикум / Л. А. Залогова — М.,   2011.
10.
Логинов М. Д.,
Логинова Т. А. Техническое обслуживание средств вычислительной техники: учеб.
пособие. — М., 2010.
11.
Малясова С. В.,
Демьяненко С. В. Информатика и ИКТ: пособие для подготовки к ЕГЭ / под ред. М.
С. Цветковой. — М., 2013.
12.
Мельников В. П.,
Клейменов С. А., Петраков А. В. Информационная безопасность: учеб. пособие /
под ред. С. А. Клейменова. — М., 2013.
13.
Назаров С. В.,
Широков А. И. Современные операционные системы: учеб. пособие. — М., 2011.
14.
Новожилов Е. О.,
Новожилов О. П. Компьютерные сети: учебник. — М., 2013.
15.
Парфилова Н. И.,
Пылькин А. Н., Трусов Б. Г. Программирование: Основы алгоритмизации и
программирования: учебник / под ред. Б. Г. Трусова. — М., 2014.
16.
Сулейманов Р. Р.
Компьютерное моделирование математических задач. Элективный курс: учеб.
пособие. — М.: 2012
17.
Цветкова М. С.,
Великович Л. С. Информатика и ИКТ: учебник. — М., 2014.
18.
Цветкова М. С.,
Хлобыстова И. Ю. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и специальностей
естественно-научного и гуманитарного профилей. — М., 2014.
19.
Шевцова А. М.,
Пантюхин П. Я. Введение в автоматизированное проектирование: учеб. пособие с
приложением на компакт диске учебной версии системы АДЕМ. — М., 2011.

Интернет-ресурсы:
1.
www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР). www. school-collection. edu. ru (Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов).
2.
www. intuit. ru/studies/courses (Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика»).
3.
www. lms. iite. unesco. org (Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО»
по информационным технологиям).
4.
http://ru.
iite. unesco. org/publications (Открытая электронная библиотека «ИИТО ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
5.
www. megabook. ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука / Математика. Кибернетика»
и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
6.
www. ict.
edu. ru (портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»).
7.
www. digital-edu. ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал цифрового
образования»).
8.
www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Российской Федерации).
9.
www. freeschool. altlinux. ru (портал Свободного программного обеспечения).

10.
 www. heap. altlinux. org/issues/textbooks
(учебники и пособия по Linux).
11.
www. books. altlinux. ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice. org: Теория и  практика»).

4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, а также в результате выполнения обучающимися
индивидуальных заданий.
Результатами обучения
является овладение основными видами деятельности (на уровне учебных действий).

Содержание обучения

Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных
действий)

Введение

Находить
  сходства и различия протекания информационных процессов у человека, в биологических,
  технических и социальных системах.
Классифицировать информационные процессы по принятому основанию.
Выделять основные информационные процессы в реальных системах

1. Информационная деятельность человека

Классификация информационных процессов по принятому основанию.
Владеть системой
базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира.
Исследовать с помощью информационных моделей структуру и поведение объекта в соответствии с поставленной задачей.
Выявлять проблемы
жизнедеятельности человека в условиях информационной цивилизации и оценивать предлагаемых пути их разрешения.
Использовать ссылки
и цитирование источников информации. Использовать на практике базовые принципы
  организации и функционирования компьютерных сетей,.
Владеть нормами
информационной этики и права.
Соблюдать принципы обеспечения информационной безопасности, способы и средств
обеспечения надежного функционирования средств ИКТсредств икт

2. Информация и
информационные процессы

2.1. Представление и обработка информации

Оценивать
  информацию с позиций ее свойств (достоверность, объективность, полнота,
  актуальность и т.п.)
Знать о дискретной форме
представления информации.
Знать способы кодирования и декодирования информации.
Иметь
  представление о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире.
Владеть компьютерными средствами представления и
  анализа
данных.

Отличать представление информации в различных системах счисления.
Знать математические объекты информатики.
Применять знания
  в логических формулах.

2.2. Алгоритмизация и  программирование

Владеть навыками
  алгоритмического мышления и понимать необходимость формального описания
  алгоритмов
Уметь понимать программы, написанные на выбранном для
изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня.
Уметь
  анализировать алгоритмы с использованием таблиц.
Реализовывать технологию решения конкретной задачи
с помощью конкретного программного средства выбирать метод
ее решения.
Разбивать процесс решения задачи на этапы.
Определять по выбранному методу
решения задачи, какие
алгоритмические конструкции могут
войти в алгоритм.
Определять, для
  решения какой задачи предназначен алгоритм (интерпретация блок-схем);
Примеры задач:
–алгоритмы
  нахождения наибольшего (или наименьшего) из двух, трех, четырех заданных
  чисел без использования массивов и циклов, а также сумм (или произведений)
  элементов конечной числовой последовательности (или массива);
– алгоритмы
  анализа записей чисел в позиционной системе счисления;
– алгоритмы
  решения задач методом перебора; – алгоритмы работы с элементами массива

2.3. Компьютерное моделирование

Иметь
  представление о компьютерных моделях, уметь
  приводить примеры
Оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Выделять в исследуемой ситуации: объект, субъект, модель. Выделять среди свойств данного
объекта существенные свойства с точки зрения целей
моделирования

2.4.
 Реализация основных  информационных процессов с по- мощью компьютеров

Оценивать и организовывать информацию, в том числе
получаемую из средств массовой информации, свидетельств
  очевидцев, интервью.
Анализировать и сопоставлять различные источники информации.

3. Средства информационных и коммуникационных технологий

3.1. Архитектура компьютеров

Анализировать компьютер с точки зрения
единства аппаратных и программных средств.
Анализировать устройства компьютера с точки
зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, передачи, вывода информации.
Определять средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач.
Анализировать интерфейс программного средства с позиций исполнителя, его среды функционирования, системы
команд и системы  отказов.
Выделять  и определять назначения элементов окна программы

3.2. Компьютерные сети

Иметь представление
  о типологии компьютерных сетей уметь приводить примеры;
Определять
  программное и аппаратное обеспечении компьютерной сети;
Знать о
  возможности разграничения прав доступа в сеть и применять это на практике;

3.3.  Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение. Защита информации, антивирусная защита

Владеть базовыми
  навыками и умениями по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и
  ресурсосбережения при работе со средствами информатизации
Понимать основы
  правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете
  применять их на практике
Реализовывать
  антивирусную защиту компьютера

4. Технологии создания и преобразования информационных объектов

Иметь представление о способах хранения и простейшей обработке данных.
Уметь работать с библиотеками программ.
Использовать компьютерных средств представления и анализа данных.
Осуществлять обработку статистической информации с
помощью
компьютера.
Пользоваться базами
данных и справочными системами
Владеть основными сведениями о базах данных и средствах доступа к ним; умений
работать с ними.
Анализировать
  условия и возможности применения программного средства для решения типовых
  задач.

5. Телекоммуникационные технологии

5.1. Представления о технических и программных средствах
  телекоммуникационных технологий.

Умение анализировать условия и возможности применения программного
  средства для решения типовых задач
Иметь
  представление о технических и программных средствах телекоммуникационных
  технологий применять на практике;
Знать способы
  подключения к сети Интернет и использовать их в своей работе;
Определять
  ключевые слова, фразы для поиска информации;
Уметь
  использовать почтовые сервисы для передачи информации;
Иметь
  представление о способах создания и сопровождения сайта, уметь приводить
  примеры;

5.2. Возможности сетевого программного обеспечения для
  организации коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных
  сетях

Иметь
  представление о возможностях сетевого программного обеспечения, уметь
  приводить примеры;
Планировать
  индивидуальную и коллективную деятельность с использованием программных
  инструментов поддержки управления проектом;

5.3. Примеры сетевых информационных систем для различных
  направлений профессиональной деятельности

Определять общие
  принципы разработки и функционирования интернет-приложений;

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

к рабочей программе учебной
дисциплины

ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
СТУДЕНТОВ

№
п/п

Тема учебного
  занятия

Кол-во часов

Активные
  и интерактивные формы и методы обучения

Код формируемых
компетенций

Тема 1.1. Основные этапы
  развития информационного общества

3

Технология проблемного
  обучения:  Подготовка доклада на тему: «Поколения ЭВМ».
Лекция с использованием
  интерактивной доски и презентации

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.

Тема 1.2. Виды
  профессиональной информационной деятельности человека

3

Технология проблемного
  обучения:  Работа с учебной и справочной литературой по теме: «Закон РФ «О
  правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных» и
  «Об электронно-цифровой подписи». Лекция пресс-конференция

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 2.1. Подходы к понятию
  информации и измерению информации

3

Технология проблемного
  обучения:  Решение вариативных задач  по теме: «Представление информации в
  двоичной системе счисления».
Решение вариативных задач
  по теме: «Представление информации в различных системах счисления».
Мозговой штурм

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 2.2. Основные
  информационные процессы

3

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание на тему: «Система
  объектно-ориентированного программирования Delphi». Лекция
  с использованием интерактивной доски и презентации

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 2.3. Основные
  информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: хранение,
  поиск и передача информации.

3

Технология проблемного
  обучения:  Подготовка реферата на тему: «Системы автоматизированного
  тестирования и контроля знаний».
Мозговой штурм

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 3.1. Архитектура компьютеров

7

Технология проблемного
  обучения:  Подготовка реферата на тему: «Многообразие компьютеров».
Работа с учебной и
  справочной литературой по теме: «Устройства обработки видео- и
  аудиоинформации».
Работа с учебной и
  справочной литературой по теме: «Утилиты: обслуживание и оптимизация
  компьютера».
Лекция с использованием
  интерактивной доски и презентации

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 3.2. Объединение
  компьютеров в локальную сеть

3

Технология проблемного
  обучения:  Подготовка доклада на тему: «Сетевые операционные системы».
Подготовка отчета на тему:
  «Администрирование локальной компьютерной сети».
Лекция с использованием
  интерактивной доски и презентации
Мозговой штурм

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 3.3. Безопасность.
  Защита информации

3

Технология проблемного
  обучения:  Подготовка доклада на тему: «Эргономика программного обеспечения».
Мозговой штурм

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 4.1. Понятие об
  информационных системах и автоматизации информационных процессов

3

Технология проблемного
  обучения:  Подготовка доклада на тему: «Системы искусственного интеллекта».
Мозговой штурм

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 4.1.1 Возможности
  настольных издательских систем

3

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание на тему: «Основы работы в
  издательской системе PageMaker».
Мозговой штурм

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 4.1.2 Возможности
  динамических (электронных) таблиц

3

Технология проблемного
  обучения:  Решение вариативных задач бухгалтерского учета, планирования и
  учета средств.
Мозговой штурм

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 4.1.3. Представление об
  организации баз данных и системах управления ими.

4

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание: «База данных «Студенты
  техникума».

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 4.1.4.     Представление
  о программных средах компьютерной графики и черчения, мультимедийных средах.

3

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание: «Создание фильма»

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 4.1.5. Демонстрация
  систем автоматизированного проектирования и конструирования.

3

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание: «Геометрические фигуры».

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 5.1. Представления о
  технических и программных средствах телекоммуникационных технологий

3

Технология проблемного
  обучения:  Подготовка реферата на тему: «Технология и средства защиты
  информации в глобальных и локальных компьютерных сетях от разрушения,
  несанкционированного доступа».
Лекция с использованием
  интерактивной доски и презентации

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 5.1.1.  Поиск
  информации с использованием компьютера. Программные поисковые сервисы.
  Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия
  поиска.

4

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание на тему: «Видеоконференция,
  интернет-телефония».

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 5.1.2.  Передача
  информации между компьютерами. Проводная и беспроводная связь.

3

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание на тему: «Создание ящика
  электронной почты».

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 5.1.3.  Методы создания
  и сопровождения сайта.

3

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание на тему: «Средства создания и
  сопровождения сайта».

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 5.2.  Возможности
  сетевого программного обеспечения для организации коллективной деятельности в
  компьютерных сетях

3

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание на тему: «Видеоконференция,
  интернет-телефония».
Лекция с использованием
  интерактивной доски и презентации

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

Тема 5.3. Управление
  процессами. Представление об автоматических и автоматизированных системах
  управления. Представление о робототехнических системах.

3

Технология проектного
  обучения:  Индивидуальное проектное задание на тему: «Представление о
  робототехнических системах».
Мозговой штурм

ОК 1.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5

ЛИСТ
ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,
ВНЕСЕННЫХ В  РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

№ изменения,  дата внесения изменения; № страницы с
  изменением;
.

БЫЛО
№1, 06 августа
  2019 г., ст.10-21.
(333
  академических часа)

СТАЛО
№1, 06 августа
  2019 г., ст.10-21.
(409
  академических часов)

Основание: Новый учебный план на 2019/2020 уч.гг.

Подпись лица внесшего изменения Соломонова Ю.Л.
Председатель ПЦК профессий и специальностей технического
  профиля, преподаватель информатики

СОЛОМОНОВА Ю.Л., ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ,
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ

ГБПОУ «ТК им. Н.Д. Кузнецова»

Рабочая программа учебной дисциплины

ОУП.09 ИНФОРМАТИКА
Предметы по выбору из обязательных предметных областей

программа подготовки квалифицированных рабочих,
служащих по профессии:

23.01.03 Автомеханик

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОУП.09  ИНФОРМАТИКА 23.01.03 Автомеханик.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: - осознание своего места в информационном обществе; - готовность и способность к самостоятельной и ответственной творческой деятель ности с использованием информационно-коммуникационных технологий; - умение использовать…

alt: Интернет; - умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах; - умение использовать средства информационно-коммуникационных техноло гий в решении…

alt: Личностные: — личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация учащихся и нравственно-этическое оценивание (то есть умение ответить на вопрос: «Что такое хорошо, что такое плохо?»), смыслообразование (соотношение цели…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И

alt: Комбинации условия поиска.

alt: Комбинации условия поиска.

alt: Комбинации условия поиска

alt: Всего: 409

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Для обучающихся 1.

alt: Малясова С. В., Демьяненко С.

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Тема 3.1. Архитектура компьютеров 7

alt: ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ,

title: ОУП.09 ИНФОРМАТИКА


extracted_text:
Государственные и
муниципальные унитарные предприятия
Унитарное предприятие –
коммерческая организация, не имеющая
права собственности на закрепленное за ним имущество.
Имущество этого предприятия является неделимым, что означает
невозможность и недопустимость его распределения по долям,
паям, в том числе и между
работниками. В такой форме могут создаваться государственные и
муниципальные предприятия, а поэтому их имущество является государственной и муниципальной
собственностью. Предприятие в отношении закрепленного за ним
имущества обладает
правом хозяйственного ведения или оперативного управления.
Понятия «право
хозяйственного ведения» и «право оперативного
управления» требуют более подробного рассмотрения.
Право хозяйственного ведения – право
предприятия (государственного или муниципального)
владеть, пользоваться и распоряжаться
имуществом, но в определенных
пределах, которые установлены ГК РФ.
Предприятие не
вправе без согласия собственника распоряжаться недвижимым имуществом:
продавать, сдавать его в аренду, отдавать в залог. Под недвижимым имуществом
понимаются: земельные участки и все то, что тесно связано с землей: здания,
сооружения. Остальным имуществом предприятие вправе распоряжаться
самостоятельно, по собственному усмотрению.
Право оперативного управления –
право распоряжаться имуществом, как
недвижимым, так и движимым, только с согласия собственника.
Имущество на
праве оперативного управления
закрепляется за  создаваемыми     унитарными
предприятиями,     которые     имеют    название
«казенные». Они могут учреждаться по решению Правительства РФ на базе

имущества, находящегося в
федеральной собственности (федеральное казенное предприятие).
Ликвидируется и
реорганизуется такое предприятие только по решению Правительства Российской Федерации.
В учредительных документах предприятия должно быть обязательно указано, что оно
казенное.
Некоммерческие
организации – юридические лица, целью деятельности которых является
удовлетворение социальных, культурных и других нематериальных потребностей
граждан.
Правовой статус некоммерческих организаций
определяется ГК РФ и специальным Законодательством о различных видах некоммерческих организаций.
В более
конкретном плане, некоммерческой организацией является организация, которая не
имеет в качестве основной цели своей деятельности извлечение прибыли и не
распределяет полученную прибыль между участниками (п. 1 ст. 50 ГК РФ и п. 1 ст.
2 Закона РФ «О некоммерческих организациях»).
Юридические лица, относящиеся к некоммерческим организациям, образуются в
форме потребительских
кооперативов, общественных или религиозных
организаций, благотворительных и иных
фондов.


extracted_text:
Упражнения на дыхание: «Трубач»
И.П. Сидя, руки сжать в трубочку, поднять вверх.
  Вдох, медленный выдох с громким произношением звуков «п-ф-ф-ф». Повторить 4-5
  раз.

Упражнения на дыхание:
«Приехали в гараж»
(на расслабление).
И.П. Сидя на стульчиках, спина прямая. Руки опущены.

Поднимание расслабленных рук в стороны – вверх.
  Вдох. И опускаем (бросить) вниз – выдох и произносим: «Ух»
Повторить 2-3 раза.

Фонетическая зарядка:
«У врача»
«Воет» зубоврачебная машина: в-в-в...

Фонетическая зарядка:
«Парикмахер»
Чикают ножницы: чик-чик-чик...

Фонетическая зарядка:
«Плотник»

Стучит молоток: тук-тук-тук...

Фонетическая зарядка: «Столяр»

Жужжит сверло: з-з-з...

Фонетическая зарядка: «Плотник»

Визжит пила: вжик-вжик-вжик...

Фонетическая зарядка: «Музыкант»

Колокольчик звенит: динь-динь-динь...

Фонетическая зарядка:
«Трубач»
Дудочка дудит: ду-ду-ду...

Фонетическая зарядка: «Барабанщик»
Стучит барабан: бам-бам-бам...

Фонетическая зарядка:
«Тракторист»
Стучат колёса: тра-та-та, тра-та-та, тра-та-та...

Фонетическая зарядка: «Гонщик»
Рычит мотоцикл: др-др-др...

Фонетическая зарядка: «Водитель»
Сигналит машина: би-би-би...

Фонетическая зарядка: «Певец»
Поют песенку: ля-ля-ля.

Пальчиковая игра:
Много есть профессий знатных, соединять пальцы
  правой руки с большим.
И полезных, и приятных.
соединять пальцы левой руки с большим.
Повар, врач, маляр, учитель,
Продавец, шахтёр, строитель. Последовательно
  соединять пальцы обеих рук с большим.
Сразу всех не называю, сжимать и разжимать
  кулачки.
Вам продолжить предлагаю.
Вытянуть руки вперёд ладонями вверх

Физкультминутка.
Я – шофёр, помыл машину, сел за руль, расправил
  спину.
Загудел мотор и шины, зашуршали у машины. (имитация
  вождения автомобиля)
Подметает дворник двор
Убирает дворник сор. (подметание)
Наш охранник на посту, смело смотрит в
  темноту. (повороты, ладони к лбу)
А сапожник сапоги, для любой сошьёт ноги.
К сапогам прибьёт подковки
И пляши без остановки. (шитьё, прибивание
  молотком, пляска)
Наши лётчики – пилоты
Приготовились к полёту. (руки в стороны,
  наклоны корпуса)
А портной сошьёт для нас
Брюки – просто высший класс. (имитация
  шитья)
Я - маляр, шагаю к вам с кистью и ведром
Свежей краской буду сам
Красить новый дом. (плавные взмахи руками
  вверх-вниз)

file_name: профессии.docx

alt: Упражнения на дыхание: «Трубач»

alt: Фонетическая зарядка: «Плотник»

alt: Фонетическая зарядка: «Плотник»

alt: Фонетическая зарядка: «Трубач»

alt: Фонетическая зарядка: «Тракторист»

alt: Фонетическая зарядка: «Водитель»

intro: Каждый педагог проводит утренний сбор, гораздо удобнее его проводить используя шпаргалки, а детям нравятся яркие, красочные картинки!

title: Логопедическая разминка на тему: "Профессии"