extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 г Лузы  Кировской области

Воспитание младших школьников Правилам  дорожного
движения
программа

«БЕЗОПАСНОСТЬ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»

                                                                      Работу
выполнила учитель
                                        начальных классов МОКУ СОШ №  2

г.Лузы Кировской области

                                                                     Петялина
Галина Михайловна

2017 ГОД

Пояснительная записка.
         Проблема профилактики
детского дорожно-транспортного травматизма является в значительной степени
актуальной  и практически значимой. Именно поэтому пути ее решения  поставлены
в федеральной целевой программе «Повышение безопасности дорожного движения в
2006-2012 годах», утвержденной постановлением Правительства Российской
Федерации от 20 февраля 2006 года № 100.
         В данной программе большое
внимание уделено формированию у детей   знаний, умений и навыков безопасного
поведения на улицах и дорогах.
Школа является основным звеном
системы образования, где дети могут и должны получить необходимые знания Правил
дорожного движения, умения и навыки безопасного и правопослушного поведения на
улицах, дорогах и в транспорте.
        В соответствии с
вышеизложенным, я  предлагаю программу – цикл классных часов, разработанных на
четыре года обучения в начальной школе и учитывающих все требования документов.
Регулярность проведения 1 раз в месяц. Содержание строится по концентрическому
принципу   и   является непрерывной, системной, построенной с учетом уровня
психического и физического развития учащихся. Программа учитывает  тот факт,
что программа безопасности дорожно-транспортного травматизма должна иметь
практическую направленность на обеспечение безопасности детей и подростков,
формирование у них самооценки, самоконтроля и самоорганизации. Учащиеся должны
научиться правильно и безопасно вести себя на улицах и дорогах, предвидеть
возникновение опасности.  Реализация программы позволяет привить учащимся
знания, умения и навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, сформировать
у детей научно  обоснованную систему понятий основ безопасности, выработать
необходимые  умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни.

Цель программы:
§  создание условий
для формирования у учащихся навыков  безопасного поведения на улицах и дорогах.
Задачи
программы:
·
Сформировать у обучающихся
потребность в изучении правил дорожного движения и осознанное к ним отношение
·
Сформировать устойчивые навыки
соблюдения и выполнения правил дорожного движения
·
Применять современные формы и
методы обучения и воспитания детей, инновационные технологии, направленные на
предупреждение несчастных случаев на улицах
·
В работе по безопасности дорожного
движения использовать здоровьесберегающие технологии как систему
учебно-воспитательных и организационных мероприятий, направленных на сохранение
здоровья и жизни детей.
Ожидаемый
результат:
·
Приобретение  обучающимися знаний
по технике безопасности и жизненно-важным гигиеническим навыкам
·
Развитие и совершенствование
навыков поведения на дороге, оказания первой доврачебной помощи
·
Овладение двигательными умениями и
навыками, улучшение физической подготовки, повышение культурного уровня.
Нормативно-правовое
обеспечение программы:
·
Конституция РФ
·
Конвенция  «О правах ребенка»
·
Правила дорожного движения
·
Устав образовательного учреждения
·
Учебный план
·
Учебные  программы
Научно-методическое
обеспечение:

·
Государственный образовательный
стандарт
·
Учебный план и учебные программы
школы
·
Методические рекомендации по курсу
ОБЖ для проведения  уроков ПДД
·
Учебники по ОБЖ
·
Методические разработки для
родителей, обучающихся, педагогов.

Уровень
подготовки учащихся  определяется собеседованием, тестированием.

Формы
контроля: конкурсы, викторины, игры,
зачеты, тесты.

Содержательная часть.
         Безопасность
дорожного движения – одна из основных проблем сохранения жизни и здоровья
учащихся. Сегодня, в век стремительного роста автомобильных потоков на наших
улицах и дорогах, когда с раннего детства ребенок знакомится со сложной
техникой, когда с 6-7 лет он становится участником дорожного движения, встает
проблема его обучения основам безопасного поведения на улицах и дорогах.
Необходимость сознательного выполнения им требований дорожного движения с
дошкольного возраста.
         Как
научить ребенка сознательно относиться к выполнению Правил дорожного движения?
Я считаю, что эту работу можно  проводить в виде лекций, бесед, ставить
спектакли, проводить викторины и различные соревнования, применять иные формы
обучения, но все это необходимо соединять в единую целостную систему
непрерывного обучения детей.
          Считаю
решать вопросы нужно комплексно, воссоединив практические и теоретические
занятия в непрерывный процесс обучения и воспитания, начиная с раннего
возраста.
         Необходимость
создания условий для непрерывного обучения участников дорожного движения,
начиная с младшего школьного возраста, диктуется условиями бурного роста
современного автомобильного транспорта и увеличения интенсивности движения на
автодорогах.  Среда обитания ребенка перенасыщена риском и опасностями
дорожно-транспортных происшествий. Ежегодно в нашей стране в дорожно-
транспортных происшествиях гибнет около 40 тысяч человек, не считая
покалеченных и травмированных. И почти каждый десятый погибший – ребенок!
         Комплексный
подход к решению проблемы может дать положительный результат – сокращение  ДТП
с участием детей.
          Моя
система непрерывного обучения навыкам безопасного поведения детей на улицах
складывается из  следующих компонентов:
·
проведение
классных часов;
·
проведение
различных видов внеурочной деятельности   по проблематике безопасности
дорожного движения и по изучению правил дорожного движения;

   Согласно теоретико – методической
основе выделяю следующие принципы содержания программы:
1
принцип
ориентации на идеал (воспитание всегда ориентировано на определенный идеал);
2
принцип
диалогического общения (диалог общения младших школьников со сверстниками и
родителями);
3
 принцип
системно - деятельной организации воспитания.
     Спецификой курса является подход к
выбору педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий
действенную эмоционально – поведенческую природу младших школьников, личную
активность каждого ребенка, где он выступает в роли гражданина, который знает и
соблюдает ПДД.

    В соответствии с таким подходом
содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных
ситуаций.

               Мой цикл классных  часов разработан на
основе Федерального закона РФ «О безопасности дорожного движения», Программы
перечня правил дорожного движения и основ безопасного поведения на улице для
учащихся 1-4 классов. (Российская академия образования Управление  ГАИ г.
Москва – М., 1994 г.); методических рекомендаций для системы дополнительного
обучения детей Правилам дорожного движения (рекомендации разработаны авторским
коллективом под руководством С. В. Барканова и О. А. Никоновой в рамках
Федеральной целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения в
России» и одобрены Министерством образования  РФ Москва, - 2001 г.).  По
возрасту предназначен для учащихся начальной  школы. По продолжительности
реализации – четырехгодичный. По форме реализации – групповые и индивидуальные
занятия. По виду деятельности – социальный. По уровню освоения учебного
материала – общекультурный. Программа – цикл классных часов  переработана по
возрасту 7 – 10 лет.

 Основными
результатами работы, вижу
формирование маленького гражданина, который знает как  правильно и безопасно
вести себя на улицах и дорогах, предвидит возникновение опасности.

Содержание программы

1 класс

Учащиеся 1-го класса
должны уметь:
 - переходить улицы и дороги
по сигналам светофора и пешеходным переходам, а также проезжую часть небольшой
дороги (вне зоны видимости пешеходных переходов);
  -правильно вести себя во
дворах, жилых зонах, на тротуаре, при движении группой, в транспорте.

 Родительское
собрание  с презентацией «ПДД» - «Научите ребенка правильно вести себя на
дорогах».

2 класс

Учащиеся
2-го класса должны уметь:

 -
переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки;
 -
обращаться за помощью к взрослым в сложных дорожных условиях;

при посадке и высадке из общественного транспорта;

- ориентироваться в дорожной обстановке: не выходить из-за препятствий и
сооружений; не стоять близко от углов перекрестка и края проезжей части и
спиной к ней;

не создавать помех движению транспорта;
 -
определять опасные и безопасные участки дорог и улиц;
 -
дисциплинированно вести себя на посадочных площадках, при входе, выходе и в
салоне общественного транспорта.

 Родительское
собрание  (устный журнал) - «Безопасность на дороге».

3 класс

Учащиеся
3-го класса, кроме перечисленного для 1-2-го класса, должны знать:
 -
что такое остановочный и тормозной путь, как он изменяется и от каких факторов
зависит;
 Правила:
 -
перехода дорог с двусторонним и односторонним движением;
 -
перехода улиц и дорог при высадке из общественного транспорта;
 -
перехода железной дороги.
 Учащиеся
3-го класса должны уметь:
 -
ориентироваться в дорожной обстановке при переходе улиц и дорог с двусторонним
и односторонним движением, наличием трамвайных путей;
 переходить
железнодорожные пути;
 переходить
регулируемые и нерегулируемые перекрестки;
 осуществлять
посадку и высадку из общественного транспорта.

Тема занятия

Время проведения

Классный
  час – беседа: Причины дорожных аварий   ( пригласить инспектора ДПС).

сентябрь

Классный
  час – викторина: Правила дорожного движения.

октябрь

Классный час (ролевая игра) Правила перехода
  проезжей части дороги.

ноябрь

 Беседа инспектора ДПС: Остановочный и тормозной
  путь автомобиля.

декабрь

Классный час – игра: Правила перехода
  железной дороги.

январь

Классный
  час – викторина: Дорожные ловушки.

февраль

Некоторые
  технические требования к велосипеду и мопеду (подготовка к конкурсу «Веселое
  колесо».

март

Правила
  езды на велосипеде.

апрель

Итоговое занятие с родителями – КВН
  -Решение ситуационных задач.

май

Родительское собрание  по правилам ПДД «Азбука дорог»

4     класс
Формировать
и развивать у учащихся 4-го
классов:                                              • устойчивые привычки дисциплинированного, осторожного
и безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте;
• понимание, осмысление и осознание опасных и безопасных действий на улицах
и дорогах, в транспорте; способность самостоятельно их анализировать и
оценивать;
 • самоконтроль и самоорганизацию правопослушного и безопасного
поведения    на улицах, дорогах и в транспорте.
Учащиеся
4 - го класса должны уметь:
-
ориентироваться в дорожной обстановке при переходе улиц и дорог с двусторонним
и односторонним движением, наличием трамвайных путей;
-переходить
железнодорожные пути;                                                                                -
переходить регулируемые и нерегулируемые
перекрестки;                                                      --
осуществлять посадку и высадку из общественного транспорта

Тема занятия

Время проведения

 Правила
  безопасного поведения на улицах и дорогах (тест).

сентябрь

Игры
  и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и
  дорогах.  « Мама, папа, я – знающая семья ПДД»

октябрь

Классный
  час (презентация) Опасные места в жилой зоне.

ноябрь

Классный час: Наш путь в школу и новые
  маршруты. Проверка знаний ПДД

декабрь

Движение группами и в колонне.
  Железнодорожные переезды

январь

Правила
  поведения пассажиров на посадочных площадках и в транспорте ( проект вместе с
  родителями)

февраль

Игры
  и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и
  дорогах.

март

Классный
  час – практическое занятия: Первая медицинская помощь при ДТП (кровотечения,
  ожоги, обморожения) – пригласить школьного фельдшера

апрель

Итоговый
  классный час - диагностика

май

Родительское собрание с конкурсной программой
«Знай!Помни!Соблюдай!»

Заключение.

Данная программа, считаю, доказывает свою эффективность. Обучение правилам
дорожного движения следует рассматривать как составную часть
учебно-воспитательной работы в школе. Вместе с тем правила дорожного движения –
первый государственно–правовой документ, наиболее жизненно близкий школьнику.
Изучая ПДД, обучающиеся приобретают знания и навыки поведения на улице,
усваивают правила и навыки движения на дороге.

Приложения

Вопросы итогового контроля знаний учащихся

 Назови участников дорожного
движения.
 Перечисли машины, которые
можно отнести к общественному транспорту.
 Назови части городской
(загородной) дороги.
 Продолжи предложение: «Улица
с двусторонним движением – это улица, по которой …»
 Как называется место, где
пересекаются улицы?
 Назовите типы перекрёстков.
 Какие бывают пешеходные
переходы?
 Расскажи свой путь «Дом –
школа»
 Перечисли обязанности
пешеходов (пассажиров).
 Где следует ожидать
общественный транспорт?
 Расскажите о правилах
посадки в общественный транспорт.
 Расскажите о правилах выхода
из общественного транспорта.
 Где безопаснее переходить
дорогу после выхода из автобуса (троллейбуса, трамвая)?
 Что такое «зебра»?
 Что такое «островок
безопасности»?
 Какими знаками обозначаются
пешеходные переходы?
 Какие бывают пешеходные
переходы?
 Как перейти улицу, где нет
пешеходного перехода?
 Как найти и определить
безопасный ближайший переход улицы (дороги)?
 Почему нельзя перебегать
дорогу перед близко идущим транспортом?
 Где должны ходить пешеходы?
 Назови дорожные знаки,
которые можно увидеть на переходах.
 Какие дорожные знаки тебе известны?
 Чем отличается регулируемый
перекрёсток от нерегулируемого?
 Какие бывают светофоры?
 Что означает каждый сигнал
светофора?
 Может ли после красного
светофора сразу загореться зелёный?
 Чьи сигналы важнее:
светофора или регулировщика?
 Какое движение называют
правосторонним и почему?
 Что влияет на выбор
безопасного пути к другу, в магазин, кинотеатр, библиотеку, на спортивную
площадку?

Диагностические материалы по теоретической части курса
ПДД.
Контрольные вопросы:
1 класс.
 Кого называют пешеходом?
 Что такое транспорт?
 Для чего предназначен
тротуар?
 Что такое перекресток?
 Для чего служат ПДД?
 Для чего служит проезжая
часть?
 Где надо переходить улицу?
 Где нужно остановиться, если
не успели закончить переход улицы?
 Где можно играть?
 Как нужно вести себя на
улице?
 Кому дает команды пешеходный
светофор?
 При каком сигнале светофора
можно переходить улицу?
 Что должен делать пешеход
при красном сигнале светофора?
 Зачем нужны дорожные знаки?
 В каких местах
устанавливается знак «Дети»?
 Где можно кататься на
велосипеде?
 Почему опасно цепляться за
автомобили?
 Почему на санках нельзя
кататься на улице?
 Где нужно ожидать
общественный транспорт?
 Когда можно начинать посадку
в общественный транспорт?
 Как нужно себя вести в
общественном транспорте?

2 класс.

 Почему нужно всегда
соблюдать ПДД?
 Как вы поступаете, когда
нужно перейти улицу?
 Какие дорожные знаки
помогают пешеходу?
 Для чего служит дорога?
 Какие улицы называются
улицами с односторонним движением?
 Для чего предназначен
тротуар?
 Для чего служит проезжая
часть?
 Для чего нужна обочина на
дороге?
 Какие транспортные средства
вы знаете?
 Где и как ходить по улице,
если нет тротуара?
 Каковы особенности движения
пешеходов?
 Каковы правила движения
пешеходов на загородных дорогах?
 В какую сторону нужно
посмотреть, дойдя до середины улицы?
 Как нужно идти по
пешеходному переходу?
 Какие знаки устанавливаются
на пешеходных переходах?
 В каких местах можно
переходить дорогу?
 Можно ли переходить улицу
при желтом сигнале светофора?
 Кому дает команды пешеходный
светофор?
 При каком сигнале светофора
можно переходить дорогу?
 Что надо делать, если желтый
сигнал светофора загорелся, когда ты дошел до середины улицы?

3 класс

 Что понимается под улицей, и
на какие части она делится?
 Какие вы знаете элементы
дороги?
 Для чего служат тротуары и
каков порядок движения по ним?
 Пешеходы, двигаясь навстречу
друг другу, должны в каждом направлении придерживаться правой стороны?
 Где и для чего
устанавливаются металлические ограждения тротуара?
 Зачем нужны обочина и кювет?
 Как отличить главную дорогу
от второстепенной?
 Что значит: улица
односторонняя и двусторонняя?
 Что нужно сделать пешеходу,
прежде чем перейти дорогу?

4 класс

 Для чего нужны дорожные
знаки?
 Где и как устанавливаются
дорожные знаки?
 На какие группы делятся все
дорожные знаки?
 Какие знаки для пешеходов
есть в группе запрещающих знаков?
 Какие знаки для пешеходов
входят в группу информационно-
 указательных знаков?
 Какие знаки для
велосипедистов вы знаете, и к каким группам они относятся?
 Какой знак для водителей
устанавливается перед пешеходным переходом?
 Какой знак для водителей
устанавливается в районе школ, детских садов?

Литература

 1. Ковалько В. И. Игровой
модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО,
2006 – 192с. – (Мастерская учителя)
2. Сюньков В.Я. Методика
преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 1-4 кл.: Кн. для
учителя. - М.: Просвещение, 1997.
3. Сосунова Е.М., Форштат
М.Л. Учись быть пешеходом. Учебное пособие для учащихся начальной школы. 2
части. СПб.: ИД «МиМ», 1997.
4. Жульнев Н.Я. Правила и
безопасность дорожного движения для 1 – 4 класса. – М.: изд. «Ливр», 1997.
5. «Безопасность на улицах и
дорогах». 1, 2, 3 классы, А.М.Якупов.  6.«Безопасность на улицах и дорогах».
Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стряпкина, М.Д.Маханева.

file_name: Программа ПДД Петялиной Г.М..doc

alt: Пояснительная записка.

alt: Содержательная часть.

alt: Содержание программы 1 класс

alt: Учащиеся 2-го класса должны уметь: - переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки; - обращаться за помощью к взрослым в сложных дорожных условиях; при посадке и высадке…

alt: Формировать и развивать у учащихся 4-го классов: • устойчивые привычки дисциплинированного, осторожного и безопасного поведения на улицах, дорогах и в транспорте; • понимание, осмысление и…

alt: Приложения

alt: В каких местах можно переходить дорогу?

alt: Литература 1. Ковалько В

intro: Обучение правилам дорожного движения следует рассматривать как составную часть учебно-воспитательной работы в школе. Изучая ПДД, обучающиеся приобретают знания и навыки поведения на улице, усваивают правила и навыки движения на дороге. Программа рассчитана на все 4 года обучения,содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций.Файл содержит пояснительную записку к программе и саму программу по классам с 1 по 4 класс

классное руководство

group: Педагогика

title: Программа"Воспитание младших школьников "Правилам  дорожного движения"."


extracted_text:
Комитет
образования Администрации МР «Карымский район»
Муниципального
учреждения
дополнительного
образования
«Дом творчества п.
Карымское»

Принята
  на заседании
педагогического
  совета
от
  «___»
  _____________ 20____г.
Протокол
  № __________________

Утверждаю:
Директор
  Дома творчества
п.
  Карымское
_____________________
  /ФИО/
«___»
  ________________ 20____г.

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
физкультурно-спортивной
направленности
«Шахматы»

Возраст
обучающихся: 11-16 лет
Срок реализации: 1
год

                Автор-составитель:
Землянкин Михаил
Сергеевич,
педагог
дополнительного образования

п.
Карымское, 2019

Содержание программы:
Содержание
программы……………………………………………………….2
Раздел
№1 «Комплекс основных характеристик программы»……………...3
1.1   Пояснительная
записка…………………………………………………….3
1.2   Цель
и задачи программы………………………………………………….6
1.3   Учебный
план. Содержание учебного плана..……………………………8
1.4   Планируемые
результаты………………………………………………....12
Раздел
№2 «Комплекс организационно-педагогических условий»………..14
2.1
Календарный учебный график……………………………………………15
2.2
Условия реализации программы……………………………………….....24
2.3
Формы аттестации…………………………………………………………24
2.4
Оценочные материалы…………………………………………………….25
2.5
Методические материалы…………………………………………………26
2.6
Список литературы………………………………………………...............28

Раздел №1. «Комплекс
основных характеристик программы»
1.1   Пояснительная
записка
Настоящая дополнительная
общеобразовательная программа «Шахматы» разработана в соответствии  с:
      - Законом Российской Федерации «Об
Образовании в Российской     Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
-
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам от 29.08. 2013 г. №1008;
-
Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования от 04.07.2014 г. №41;
      - Письмом Минобрнауки России от
18.11.2015г. № 09-3242 «О направлении информации»;
     - Концепцией развития дополнительного
образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726;
-
Уставом Муниципального учреждения дополнительного образования «Дом творчества
п. Карымское».
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шахматы»
относится к физкультурно-спортивной направленности, по
функциональному предназначению - учебно-познавательная; по форме организации –
кружковая; по времени реализации – годичная.
    Так как формирование разносторонне
развитой личности - сложная задача, преподавание шахмат через структуру и
содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный
характер. Система шахматных занятий в системе общеобразовательной школы,
выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную
направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию школьника.
Грамотно
поставленный процесс обучения детей шахматным азам позволяет реализовать многие
позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков – сделать обучение
радостным, дает возможность учить детей без принуждения, поддерживать
устойчивый интерес к знаниям, использовать многообразие форм обучения.
Стержневым моментом уроков становится деятельность самих учащихся, когда они
наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют
закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного
материала, включение в уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок,
рассказов и др.
Шахматы
в школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических
процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память,
мышление, начальные формы волевого управления поведением.
Обучение
игре в шахматы с раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии
от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей
некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного
самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость,
мнимую ущербность.
Древние мудрецы сформулировали суть шахмат так: “Разумом одерживать победу”.
Шахматные
игры развивают такой комплекс наиважнейших качеств, что с давних пор приобрели
особую социальную значимость – это один из самых лучших и увлекательных видов
досуга, когда-либо придуманных человечеством.
Поэтому
актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на
организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в
активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами:
рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных
детей.
Работа с детьми по данной
программе наряду с теоретическими и практическими занятиями в группах, проходит
и индивидуально для лучшего усвоения материала.
Отличительная особенность
программы состоит в том, что программа интегрирована с графиком
соревнований, что позволяет учащимся в полной мере проявить полученные
теоретические знания на практике, а также выявить недостатки в подготовке.
Занятия многообразны по своей форме – помимо лекций, бесед, игровых занятий и
выполнения упражнений по пройденной теме, это и сеансы одновременной игры с
руководителем, и конкурсы по решению задач, этюдов, турниры, игры различного
типа на шахматную тематику, учащиеся готовят доклады по истории шахмат, проводятся
анализы сыгранных на ответственных турнирах партий.
Адресат программы – учащиеся
в возрасте 11-16 лет.
Объём и срок освоения
программы.  Данная программа рассчитана на 1 год
обучения, 72 часа.
Форма обучения – очная.
Режим обучения – занятия
проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.
На первых занятиях
проходит начальная диагностика знаний, умений и навыков по шахматной игре, по
результатам которой учащиеся распределяются в ту или иную группу.  В первой
группе совершенствования занимаются ребята, знающие основы тактики и стратегии
игры, владеющие фундаментальными знаниями по теории игры в дебюте, миттельшпиле
и эндшпиле, а также имеющие некоторый игровой опыт. Во второй группе
совершенствования занимаются учащиеся, уверенно владеющие тактическими
приемами, умеющие выстраивать стратегические планы, знающие основные дебюты,
имеющие опыт выступления в соревнованиях разного уровня и имеющие спортивный
разряд по шахматам не ниже третьего.

1.2 Цель и задачи
программы

Цель программы
– организация полноценного досуга учащихся через обучение игре в шахматы.
Задачи программы:
личностные:отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся:
1) формирование готовности
и способности учащихся к саморазвитию;
2) формирование мотивации
к учению и познанию;
3)
формирование ценностно-смысловых установок выпускников, отражающих их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетентности, личностные качества;
4)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
 5)развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
 6)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные:характеризуют уровень сформированности универсальных способностей
учащегося проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
1)
развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
 4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 5)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение
рассуждений;
6)
формирование готовности слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
точку зрения и оценку событий;
7)
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Предметные: характеризуют
опыт учащихся  в  специфической для каждой предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению:
1)
знакомство с элементарными понятиями шахматной игры (с шахматными терминами:
белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр с белыми, чёрными
шахматными фигурами; с расставлением фигур перед игрой), названиями  шахматных
фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход,
длинная и короткая рокировка и её правила;
2)
овладение приёмами тактики и стратегии шахматной игры; (сравнивать, находить
общее и различие; уметь ориентироваться на шахматной доске: понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, знать основные
тактические приемы; что означают термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп,
оппозиция, ключевые поля);
3)
обучение воспитанников игре в  шахматную партию с записью;
4)
обучение решению комбинации на разные темы (грамотно располагать шахматные
фигуры в дебюте; находить несложные тактические удары и проводить комбинации;
точно разыгрывать простейшие окончания);
5)
обучению учащихся самостоятельному анализированию позиции, через формирование
умения решать комбинации на различные темы; - научить детей видеть в позиции
разные варианты (правила хода и взятия каждой из фигур, «игра на уничтожение»,
лёгкие и тяжёлые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские
пешки, взятие на проходе, превращение пешки, принципы игры в дебюте).
1.3 Учебный план

№

Темы и виды деятельности

Количество часов

Формы аттестации/ контроля

Всего

на теоретические занятия

на практические занятия

1.

Организационное
  занятие.

2

1

1

Журнал посещаемости

2.

Шахматы
  – спорт, наука, искусство.

2

1

1

опрос

3.

Правила
  игры.

4

2

2

опрос

4.

Первоначальные
  понятия.

4

2

2

опрос

5.

Тактика
  игры.

6

3

3

Решение задач

6.

Стратегия
  игры.

6

3

3

Решение задач

7.

Эндшпиль.

11

5

6

Опрос

8.

Дебют.

11

5

6

Опрос

9.

Конкурсы
  решения задач, этюдов.

9

5

4

Решение задач

10.

Сеансы
  одновременной игры.

5

5

Соревнование

11.

Соревнования.

10

10

Соревнование

12.

Итоговое
  занятие.

2

2

Опрос

Всего:

72

27

45

Содержание учебного плана
1.
Организационное занятие. Теория.
Знакомство с детьми. Постановка задач на год. Правила техники безопасности.
Место шахмат в мировой культуре. Роль шахмат в воспитании и развитии личности
особенности психологической подготовки юного шахматиста. Понятие о здоровом
образе жизни. Сильнейшие юные шахматисты мира.
Шахматная доска. Поля, линии, их
обозначения. Легенда о возникновении шахмат. Шахматные фигуры и их обозначения.
Позиция, запись позиции.
Практическая работа:
Тренировочные упражнения по закреплению знаний о шахматной доске.

2.
Шахматы – спорт, наука, искусство. Теория.
Краткая история шахмат. Различные системы проведения шахматных соревнований.
Геометрические мотивы траектории перемещения шахматных фигур. Ходы и взятие
ладьи, слона, ферзя, короля, коня и пешки. Логические связки «и», «или», «не», ударность
и подвижность фигур в зависимости от положения на доске. Превращение пешки и
взятие на проходе пешкой. Угроза, нападение, защита, двойной удар. Контроль
полей. Ограничение подвижности фигур. Моделирование на шахматном материале.
Рокировка, правила ее выполнения.
Практическая работа:
упражнения по выполнению ходов отдельными фигурами и на запись ходов;
дидактические игры на маршруты фигур и их взятие с учетом контроля полей, на ограничение
подвижности фигур.

3.
Правила игры. Теория.
Правила турнирного поведения. Правило «тронул-ходи». Понятие «шах». Способы
защиты от шаха. Открытый и двойной шах. Понятие «мат». Обучение алгоритму
матования в один ход. Понятие «пат». Сходства и различия понятии «мат» и «пат».
Выигрыш, ничья, виды ничьей.
Практическая работа:
решение упражнений на постановку мата и пата в различное количество ходов.

4.     Первоначальные
понятия. Теория. Запись партий. Мат, ничья.
Относительная ценность фигур.
Практическая работа:
упражнения на запоминание правил шахматной нотации, игры с ограниченным набором
фигур, простейшие этюды.

5.
Тактика игры. Теория.
Понятие о тактике и комбинации. Основные тактические приемы. Ценность фигур.
Единица измерения ценности. Виды ценности. Изменение ценности в зависимости от
ситуации на доске. Защита. Размен. Виды размена. Материальный перевес. Легкие и
тяжелые фигуры, их качество.
Практическая работа:
решение арифметических задач (типа «У кого больше?») и логических задач  («типа
«Какая фигура ценнее?»)

6.
Стратегия игры. Теория.
Определение стратегии. Целесообразное развитие фигур, выбор плана,
централизация. Практическая работа: разбор и разыгрывание с
партнером специально подобранных позиций,
разбор специально подобранных позиций, решение тематических
этюдов.
7.
Эндшпиль.Теория.Простейшие
окончания. Определение эндшпиля. Роль короля в эндшпиле. Правило квадрата. Мат
различными фигурами. Практические занятия: разбор и разыгрывание с партнером
специально подобранных позиций, решение задач. Пешечный эндшпиль. Король и
пешка против короля. Ключевые поля. Правило квадрата. Этюд Рети. Роль
аппозиции. Отталкивание плечом. Треугольник. Прорыв. Игра на пат.
Ладейный эндшпиль. Ладья и пешка против пешки. Позиция
Филидора, принцип Тарраша, построение моста, активность фигур.
Практическая работа:
отработка на шахматной доске пешечного и ладейного эндшпиля.
8.
Дебют. Теория: Определение
дебюта. Задачи дебюта и принципы его разыгрывания. Практические занятия: разбор
специально подобранных позиций и учебных партий, анализ наиболее часто
повторяющихся ошибок. Классификация дебютов. Мобилизация фигур, безопасность
короля (короткая и длинная рокировка), борьба за центр. Роль и оптимизация
работы фигур в дебюте. Гамбит, пункт f2
(f7) в дебюте. Понятие о шахматном
турнире. Правила поведения при игре в шахматных турнирах.
Правила поведения в соревнованиях. Спортивная
квалификация в шахматах.
Практическая
работа: анализ учебных партий; игровая практика;
анализ дебютной части партии.
9.
Конкурсы решения задач, этюдов.Теория.
Понятие о позиции. Правила проведения конкурсов решений. Решение
конкурсных позиций и определение победителя конкурса. Понятие о варианте.
Логическая связка «если, то …». Открытая линия. Проходная пешка. Пешечные
слабости. Форпост. Позиция короля. Атака на короля. Централизация. Овладение
тяжелыми фигурами 7(2) горизонтально. Вскрытие и запирание линии. Блокада.
Практическая работа:
Решение конкурсных позиций и определение победителя конкурса.
10. Сеансы одновременной игры.Практическая
работа. Проведение руководителем кружка сеансов
одновременной игры с последующим разбором партий с кружковцами.
Матование двумя ладьями,
королем и ладьей как игры с выигрышной стратегией. Матовые и патовые позиции.
Стратегия и тактика оттеснения  одинокого короля на край доски. Планирование,
анализ и контроль при матовании одинокого короля. Управление качеством
матования.
Решение задач с
нахождением одинокого короля в разных зонах; участие в турнирах.
11.Соревнования. Практическая
работа. Показательные выступления наиболее
успешных учащихся. Презентация успехов юных шахматистов с приглашением
родителей учащихся. Конкурс на решение шахматных задач; шахматный вернисаж
(выставка картин школьников на шахматные темы).
12.
Итоговое
занятие.Практическая работа. Подведение итогов
года. Планы на следующий год.
                                  1.4
Планируемые результаты
К концу  обучения по
данной программе  учащиеся должны
 знать:
·
шахматные
термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр,
партнеры, партия; начальное положение (начальная позиция), белые, черные, ход,
взятие, стоять под боем, взятие на проходе, рокировка (длинная и короткая);
шах, мат, пат, ничья;
·
названия
шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король, правила хода и взятия
каждой фигуры;
·
шахматные
правила FIDE;
·
обозначение
горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур;
·
ценность
шахматных фигур;
·
принципы
игры в дебюте;
·
основные
тактические приемы;
·
термины дебют,
миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля;
·
некоторые
дебюты (Гамбит Эванса. Королевский гамбит. Ферзевый гамбит и др.).
·
правила
игры в миттельшпиле;
·
основные
элементы позиции;
·
правила
разыгрывания дебюта;
·
расположение
шахматных фигур и их взаимодействие.
·
проводить
элементарно анализ позиции;
·
составлять
простейший план игры;
·
находить
несложные тактические приемы и проводить простейшие комбинации;
·
точно
разыгрывать простейшие окончания;
·
пользоваться
шахматными часами.
 уметь:
·
ориентироваться
на шахматной доске;
·
играть
каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения
правил шахматного кодекса;
·
правильно
размещать доску между партнерами и правильно расставлять начальную позицию;
·
различать
горизонталь, вертикаль и диагональ;
·
рокировать;
·
объявлять
шах, мат;
·
решать
элементарные задачи на мат в один ход;
·
правильно
вести себя за доской;
·
записывать
шахматную партию;
·
матовать
одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и
ладьей;
·
грамотно
располагать шахматные фигуры в дебют;
·
точно
разыгрывать простейшие окончания;
·
проводить
элементарно анализ позиции;
·
составлять
простейший план игры;
·
находить
несложные тактические приемы и проводить простейшие комбинации;
·
точно
разыгрывать простейшие окончания;
·
пользоваться
шахматными часами.

Раздел № 2. «Комплекс
организационно-педагогических условий»

2.1 Календарный учебный график

№

месяц

Число
Время проведения занятия

Форма проведения занятия

Количество часов

Тема
занятия

Место проведения

Форма контроля

1

сентябрь

беседа

1

Организационное
  занятие.

Кабинет

 беседа

2

сентябрь

лекция

1

Из
  истории шахмат.

Кабинет

 опрос

3

сентябрь

лекция

1

Шахматы
  – это спорт.

Кабинет

 опрос

4

сентябрь

лекция

1

Шахматы
  – наука, искусство

Кабинет

опрос

5

октябрь

лекция

1

Правила
  игры. Цель игры.

Кабинет

 опрос

6

октябрь

Лекция,
  практикум

1

Понятие
  о плане в игре.

Кабинет

опрос

7

октябрь

практикум

1

Сравнительная
  сила фигур.

Кабинет

опрос

8

октябрь

практикум

1

Влияние
  позиции на состояние сил

Кабинет

опрос

9

октябрь

практикум

1

Ходы
  фигур и их особенности.

Кабинет

опрос

10

октябрь

практикум

1

Организация
  подвижности. Заграждение, отрезание полей.

Кабинет

опрос

11

октябрь

практикум

1

Защищающая
  фигура. Связка. Отсутствие времени.

Кабинет

опрос

12

октябрь

практикум

1

Форсирующие
  ходы. Шах. Двойной удар.

Кабинет

опрос

13

ноябрь

практикум

1

Взятие.
  Превращение пешек. Угроза.

Кабинет

опрос

14

ноябрь

практикум

1

Взаимодействие
  фигур.

Кабинет

опрос

15

ноябрь

практикум

1

Нападение
  на незащищенного короля.

Кабинет

опрос

16

ноябрь

практикум

1

Централизация.
  Концентрация сил против важного пункта.

Кабинет

опрос

17

ноябрь

Лекция,
  практикум

1

Прорыв
  пешечной  позиции. Выигрыш темпа и цугцванг.

Кабинет

опрос

18

ноябрь

Практикум

1

Противодействие
  планам противника.

Кабинет

опрос

19

ноябрь

Лекция,
  практикум

1

Техника
  расчета.

Кабинет

опрос

20

ноябрь

Лекция,
  практикум

1

Правило
  квадрата.

Кабинет

опрос

21

декабрь

Лекция,
  практикум

1

Подсчет
  ходов.

Кабинет

опрос

22

декабрь

Лекция,
  практикум

1

Подсчет
  количества ударов.

Кабинет

опрос

23

декабрь

Решение
  комбинаций, шахматных задач

1

 «Блуждающий
  квадрат»

Кабинет

Решение
  задач

24

декабрь

Решение
  комбинаций, шахматных задач

1

Критические
  поля проходной пешки.

Кабинет

Решение
  задач

25

декабрь

Решение
  комбинаций, шахматных задач

1

Критические
  поля блокированной пешки.

Кабинет

Решение задач

26

декабрь

Решение
  комбинаций, шахматных задач

1

Поля
  соответствия.

Кабинет

Решение
  задач

27

декабрь

Лекция,
  семинар

1

Мотивы
  и идея комбинации.

Кабинет

опрос

28

декабрь

Лекция,
  семинар

1

Виды
  комбинаций и их особенности.

Кабинет

опрос

29

январь

Лекция,
  практикум

1

Техника
  комбинаций.

Кабинет

опрос

30

январь

Лекция,
  практикум

1

Позиция.
  Слабые пункты.

Кабинет

опрос

31

январь

Лекция

1

Слабости
  временные и постоянные.

Кабинет

опрос

32

январь

  практикум

1

Центр
  (пешечный и фигурный).

Кабинет

Анализ учебных
  партий

33

январь

  практикум

1

Позиция
  и сила фигур. Два слона.

Кабинет

Анализ учебных
  партий

34

январь

  практикум

1

Оценка
  позиции.

Кабинет

Анализ учебных
  партий

35

февраль

Практикум

1

Дебют
  и его задачи.

Кабинет

Анализ
  учебных партий

36

февраль

практикум

1

Владение
  центром. Лучшее развитие.

Кабинет

Анализ
  дебютной части партии.

37

февраль

практикум

1

Примеры
  разыгрывания дебютов.

Кабинет

Анализ
  партий

38

февраль

практикум

1

Основные
  идеи эндшпиля.

Кабинет

Анализ
  партий

39

февраль

практикум

1

Реализация
  преимущества.

Кабинет

Анализ
  партий

40

февраль

практикум

1

Теоретические
  окончания.

Кабинет

Анализ партий

41

февраль

Практикум

1

Эндшпиль
  в практической партии.

Кабинет

Анализ
  учебных партий

42

февраль

Решение
  комбинаций, шахматных задач,
Турнир

1

Стратегические
  задачи миттельшпиля.

Кабинет

 Решение
  задач

43

март

Решение
  комбинаций, шахматных задач, турнир

1

Атака
  и способы ее проведения.

Кабинет

Решение задач

44

март

Решение
  комбинаций, шахматных задач, турнир

1

Защита
  и контратака.

Кабинет

Решение
  задач

45

март

Сеанс
  одновременно игры

1

Равные
  позиции.

Кабинет

Сеанс
  одновременно игры

46

март

Практикум

1

Переход
  в эндшпиль.

Кабинет

опрос

47

март

Сеанс
  одновременно игры

1

Современный
  дебют и практика его разыгрывания.

Кабинет

Сеанс
  одновременно игры

48

март

Сеанс
  одновременно игры

1

Открытые
  дебюты.

Кабинет

Сеанс
  одновременно игры

49

март

Решение
  комбинаций, шахматных задач

1

Полуоткрытые
  дебюты.

Кабинет

Решение
  тестовых задач

50

март

Решение
  комбинаций, шахматных задач

1

Закрытые
  дебюты.

Кабинет

Решение
  тестовых задач

51

апрель

Решение
  комбинаций, шахматных задач

1

Развитие
  шахматного стиля.

Кабинет

 Решение
  тестовых задач

52

апрель

Лекция,
  практикум

1

Пешечная
  защита Филидора.
Ключевые поля. Правило квадрата. Этюд
  Рети.

Кабинет

 опрос

53

апрель

Лекция,
  практикум

1

Стратегические
  принципы Морфи. Отталкивание плечом. Треугольник. Прорыв. Игра на пат. Роль
  аппозиции.

Кабинет

опрос

54

апрель

Лекция

1

Первые
  шаги русской школы. А.Петров.

Кабинет

опрос

55

апрель

Лекция

1

Позиционные
  методы игры Стейница.

Кабинет

 опрос

56

апрель

Лекция

1

Основоположник
  русской школы – Михаил Чигорин.

Кабинет

опрос

57

апрель

Лекция

1

Эммануил
  Ласкер – мыслитель и борец.

Кабинет

опрос

58

апрель

Лекция

1

Хосе
  Рауль Капабланка – шахматный виртуоз

Кабинет

опрос

59

апрель

Лекция

1

В
  поисках совершенного стиля. Александр Алехин.

Кабинет

опрос

60

Апрель

Решение
  комбинаций, шахматных задач

1

Решение
  задач и этюдов.

Кабинет

Решение
  задач

61

май

Решение
  комбинаций, шахматных задач

1

Решение
  задач и этюдов.

Кабинет

Решение задач

62

май

Решение
  комбинаций, шахматных задач

1

Решение
  задач и этюдов.

Кабинет

 Решение
  задач

63

май

Решение
  комбинаций, шахматных задач

1

Решение
  задач и этюдов.

Кабинет

 Решение
  задач

64

май

Решение
  комбинаций, шахматных задач

1

Решение
  задач и этюдов.

Кабинет

 Решение
  задач

65

май

Решение
  комбинаций, шахматных задач

1

Решение
  задач и этюдов.

Кабинет

 Решение
  задач

66

май

Турнир

1

Шахматный
  турнир. Отработка на практике миттельшпиля.

Кабинет

Турнир

67

май

Турнир

1

Шахматный
  турнир. Отработка на практике миттельшпиля.

Кабинет

Турнир

68

май

Турнир

1

Шахматный
  турнир. Отработка на практике миттельшпиля.

Кабинет

Турнир

69

май

Турнир

1

Шахматный
  турнир. Отработка на практике миттельшпиля.

Кабинет

Турнир

70

май

Турнир

1

Шахматный
  турнир. Отработка на практике миттельшпиля

Кабинет

Турнир

71

май

Турнир

1

Шахматный
  турнир.

Кабинет

Турнир

72

май

Беседа

1

Итоговое
  занятие.

Кабинет

опрос

2.2
Условия реализации программы
 Для организации работы по программе необходимо:
·Кадровое обеспечение: педагог, умеющий
играть в шахматы, имеющий педагогическое образование, занимающийся
самообразованием и способный привлечь к занятиям детей (занятия проводит
педагог дополнительного образования Землянкин Михаил Сергеевич).
·Информационное обеспечение:
методические пособия; методические разработки занятий; ИКТ: мультимедийные
обучающие программы: «Шахматная школа для начинающих» и «Шахматная школа для
подготовки IV-II разрядов» (Автор Н. Журавлев).
·
Материально-техническое обеспечение:
·
магнитная
демонстрационная доска с магнитными фигурами – 1 штука;
·
шахматные
часы – 2 штуки;
·
словарь
шахматных терминов;
·
комплекты
шахматных фигур с досками – 10–12 штук.
Занятия проводятся в кабинете.
2.3 Формы
аттестации

Формы отслеживания и
фиксации образовательных результатов: журнал
посещаемости, наблюдения
педагога, решение этюдов, результативность участия в турнирах.
Способы фиксации учебных
результатов программы:
- диплом;
- грамота;
- протокол соревнований.
Виды контроля:
- Предварительный
контроль (проверка остаточных знаний учащихся на
начало учебного года.
Проводится в начале года в виде фронтального,
индивидуального и
группового опроса по всем видам учебной деятельности,
выполнение упражнений,
решение комбинаций и этюдов).
- Текущий контроль (проводится
на каждом занятии в виде проверки
домашнего задания, выполнения
упражнений, решения этюдов).
- Тематический
контроль (проводится по мере освоения каждой учебной темы). Включает
фронтальный устный опрос, а также различные виды деятельности при индивидуальном
и групповом опросе).
-Итоговый контроль (заключительная
проверка знаний, умений, навыков в
конце
учебного года. Участие в турнире, соревнованиях).
2.4.
Оценочные материалы
В процессе деятельности выработалась
определенная система контроля успехов и достижений детей.
 При наборе детей первого года
обучения проводится ряд психологических методик
(методика А.З. Зака; Огневой Т.А.), которые выявляют потенциал детей к обучению
шахматной игре (не к самим шахматам, а только к их обучению), так как самая
важная задача — это научить учащегося ориентироваться в шахматных позициях и
элементах шахматного мышления, а осуществление этой задачи во многом зависит от
внутреннего потенциала к саморазвитию ребенка. Одной из важных характеристик
этого потенциала является обучаемость.
Также оценивание деятельности
учащихся осуществляется по результатам освоения программы (высокий, средний и низкий
уровни). По предъявлению знаний, умений, навыков. Возможности
практическогоприменения в различных ситуациях - творческого использования.Данная
диагностика осуществляется два раза в год: в конце 1-го полугодия (декабрь) -
промежуточная диагностика, в конце учебного года (май) – итоговая диагностика.
Высокий уровень
освоения программы
Учащийся демонстрирует высокую заинтересованность
вучебной и творческой деятельности, которая являетсясодержанием программы;
показывает широкие возможностипрактического применения в собственной
творческойдеятельности приобретенных знаний умений и навыков.
Средний уровень
освоения программы
Учащийся демонстрирует достаточную заинтересованность
вучебной и творческой деятельности, которая являетсясодержанием программы;
может применять на практике всобственной творческой деятельности приобретенные
знания, умения и навыки.
Низкий уровень
освоения программы
Учащийся демонстрирует слабую заинтересованность
вучебной и творческой деятельности, которая являетсясодержанием программы; не
стремится самостоятельноприменять на практике в своей деятельности
приобретенные
знания умения и навыки.

2.5. Методические
материалы

Раздел
  или тема программы

Формы
  занятий

Приемы
  и методы организации образовательного процесса (в рамках занятия)

Дидактический
  материал

Техническое
  оснащение программы

Формы
  подведения итогов

Организационное
  занятие.

Беседа

Словесный,
  наглядный

Входные
  психологические тесты,  магнитная демонстрационная
  доска с магнитными фигурами; комплекты шахматных фигур с досками

компьютер

беседа

Шахматы
  – спорт, наука, искусство.

Лекции

Словесные
Наглядные
Практические

Опросники
словарь
  шахматных терминов магнитная демонстрационная доска с магнитными фигурами;
  шахматные часы; комплекты шахматных фигур с досками

компьютер

опрос

Правила
  игры.

Лекции,
  практикум

Словесные
Наглядные
Практические

Опросники

словарь
  шахматных терминов магнитная демонстрационная доска с магнитными фигурами;
  шахматные часы; комплекты шахматных фигур с досками

компьютер

опрос

Первоначальные
  понятия.

Лекции,
  практикум

Словесные
Наглядные
Практические

Опросники

словарь
  шахматных терминов магнитная демонстрационная доска с магнитными фигурами;
  шахматные часы; комплекты шахматных фигур с досками

компьютер

опрос

Тактика
  игры.

Практикум

Словесные
Наглядные
Практические

Задачник;
Дидактические
  игры и игровые задания, магнитная демонстрационная доска с магнитными
  фигурами; шахматные часы; комплекты шахматных фигур с досками

компьютер

Решение задач

Стратегия
  игры.

Лекция;
  Практикум.

Словесные
Наглядные
Практические

Задачник;
Дидактические
  игры и игровые задания,магнитная демонстрационная доска с магнитными
  фигурами; шахматные часы; комплекты шахматных фигур с досками

компьютер

Решение задач

Эндшпиль.

Лекция;
  Практикум.

Словесные
Наглядные
Практические

Опросники

словарь
  шахматных терминов магнитная демонстрационная доска с магнитными фигурами;
  шахматные часы; комплекты шахматных фигур с досками

компьютер

опрос

Дебют.

Лекция;
  Практикум.

Словесные
Наглядные
Практические

Опросники

словарь
  шахматных терминов магнитная демонстрационная доска с магнитными фигурами; шахматные
  часы; комплекты шахматных фигур с досками

компьютер

опрос

Конкурсы
  решения задач, этюдов.

Конкурс;
  Решение комбинаций и шахматных задач

Словесные
Наглядные
Практические

Задачник;
Дидактические
  игры и игровые задания, магнитная демонстрационная доска с магнитными
  фигурами; шахматные часы; комплекты шахматных фигур с досками

компьютер

Решение задач

Сеансы
  одновременной игры.

Сеанс
  одновременной игры.

Словесные
Наглядные
Практические

Задачник;
Дидактические
  игры и игровые задания, магнитная демонстрационная доска с магнитными
  фигурами; шахматные часы; комплекты шахматных фигур с досками

компьютер

Беседа, сеансы
одновременной игры,
турниры

Соревнования.

Анализ
  партий; Турнир.

Словесные
Наглядные
Практические

Задачник;
Дидактические
  игры и игровые задания
магнитная
  демонстрационная доска с магнитными фигурами; шахматные часы; комплекты
  шахматных фигур с досками

компьютер

Турниры

Итоговое
  занятие.

беседа

словесный

Опрос

2.6 Список литературы
Нормативно-правовая
литература:
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». –
Новосибирск: Норматика, 2015. -143с.- (Кодексы. Законы. Нормы).
2.
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ. «Об образовании в
Российской Федерации». – М: УЦ Перспектива, 2013. – 224с.
3.
Сборник нормативно-правовых и организационно-методических
материалов для учреждений дополнительного образования (часть 1) / Сост. В. М.
Лебединский, Т.В. Ратушная. – Чита: КОПОН и МП, 2003./

Литература для педагога:
1.     Барский В., Ланда К. Кубок мира. Шахматное обозрение 64. – 2011. -
№10.– 100 с.
2.     Калиниченко Н.М. Шахматы для начинающих: правила, навыки, тактики.
– М.: БОМБОРА, 2018. – 352 с.
3.     Калиниченко Н. Практикум по шахматной тактике.- СПб: Питер, 2014.
- 144 с.
4.     Майзелис
И. Шахматы.
- М.: Детгиз, 1960. - 268 с.
5.     Нимцович
А. Моя система. - М:
ФиС, 1984. – 369 с.
6.     Пожарский. В. Шахматный учебник. -  М: Феникс, 2001г. - 342 с.
7.     Пожарский В. Шахматный учебник. – М.: Феникс, 2014. - 413 с.
8.     Сухин
И.Г. Волшебные
фигуры. - М.: Новая школа, 2017. – 350 с.
9.     СухинИ.Г. Приключения
в шахматной стране. / М.: Педагогика, 2017. – 340 с.
10. Сухин И. Г.  Шахматы в школе. Пособие
для учителя: издание 2-е. — Обнинск: Духовное возрождение, 2013. — 224 с.
11. Сухин И.Г. Шахматы в начальной школе: первый год обучения.  – М.:
- ООО Издательство Астрель, 2018. – 256 с.
12. Сухин И. Г.  Шахматы в школе.
Пособие для учителя: издание 2-е. — Обнинск: Духовное возрождение, 2013. — 224
с.
13. Чернев Ирвинг. Основы шахмат. Шаг за шагом. – М.: Эксмо, 2018. –
272 с.

Литература
для учащихся:
1.     Нимцович
А. Моя система. - М:
ФиС, 1984. – 369 с.
2.
Сухин И.Г. Шахматы.
Полный курс для детей.– М.: - ООО Издательство Астрель, 2018. – 160 с.
3.
Трофимова А. Учебник юного
шахматиста. – М.: Феникс, 2014. – 270 с.
4.
ЧэнРэй. Практические
шахматы: 600 задач чтобы повысить уровень игры. – М.: Эксмо, 2018. – 216 с.

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа приложение 1.docx

alt: Комитет образования Администрации

alt: Грамотно поставленный процесс обучения детей шахматным азам позволяет реализовать многие позитивные идеи отечественных теоретиков и практиков – сделать обучение радостным, дает возможность учить детей без…

alt: Предметные: характеризуют опыт учащихся в специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению: 1) знакомство с элементарными понятиями шахматной…

alt: Учебный план №

alt: Эндшпиль. 11 5 6

alt: Моделирование на шахматном материале

alt: Эндшпиль . Теория. Простейшие окончания

alt: Сеансы одновременной игры. Практическая работа

alt: Гамбит Эванса. Королевский гамбит

alt: · рокировать; · объявлять шах, мат; · решать элементарные задачи на мат в один ход; · правильно вести себя за доской; · записывать шахматную партию;…

alt: Кабинет опрос 11октябрьпрактикум1Защищающая фигура

alt: Подсчет ходов. Кабинет опрос 22 декабрь

alt: Центр (пешечный и фигурный).

alt: Атака и способы ее проведения.

alt: Этюд Рети.Кабинет опрос 53апрельЛекция, практикум1Стратегические принципы

alt: Решение задач и этюдов. Кабинет

alt: Турнир 1 Шахматный турнир

alt: Условия реализации программы

alt: Дебют. Лекция; Практикум

alt: Литература для педагога: 1.

intro:
Актуальность данной программы состоит в том, что она направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности и обусловлена многими причинами: рост нервно-эмоциональных перегрузок, увеличение педагогически запущенных детей.
Работа с детьми по данной программе наряду с теоретическими и практическими занятиями в группах, проходит и индивидуально для лучшего усвоения материала.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Рабочая программа объединения "Шахматы", физкультурно-спортивной направленности


extracted_text:
Занятие с
выпускниками Детского дома «ЗОЖ без ПАВ. Профилактика ПАВ в молодежной среде»
Цель:
Научить
понимать и осознавать, что происходит с человеком при употреблении ПАВ.
Психологическая
поддержка, формирование адекватной самооценки.
Формирование
навыков принятия и выполнения решений, умения сказать “нет”, отстоять свои
границы, определять и нести ответственность за себя, свои действия и свой выбор.
Уметь
обратиться в случае необходимости за помощью.
Задачи:
Повысить
грамотность по профилактике, направленной на предотвращение употребления ПАВ
молодежью.
Формировать
ценностное отношение к физическому и психическому здоровью.
Формировать
эмоциональную, когнитивную и поведенческую установку на неприятие употребления
ПАВ;
Материалы: карандаши,
белые листы ватмана, скотч, доска с проектором
Ход занятия.
Здравствуйте,
уважаемые выпускники. Нашу встречу я начну со стихотворения, которое направит
наше сознание на жизнь без вредных привычек, без претензий к окружающим людям и
всему человечеству в целом.
Так
хочется, чтоб были все счастливыми!
Чтоб
колокольчиком звенел веселый смех!
Давайте
станем каплю терпеливее!
Давайте
станем чуточку добрей!
Давайте
жить в спокойствии, согласии!
Пусть
свет земли нам освещает путь!
Трудиться
будем творчески и радостно, но так,
Чтобы
здоровый образ жизни сохранять!!!
1.Знакомство
участников с темой занятия.
В последние годы
мы наблюдаем значительный рост употребления психоактивных веществ.
Темп
распространения в нашей стране заставляют опасаться за здоровье молодежи.
В возрасте 18 лет
многие очень любознательны, активно “познают мир”, в то же время они еще очень
доверчивы, полны ощущения собственной неуязвимости.
Из-за этих
особенностей они нередко могут попадать в опасные для жизни ситуации. Поэтому встает
необходимость предупреждения начала экспериментирования с токсическими
веществами, вызывающими зависимость, обучения навыкам безопасного поведения,
навыкам сохранения жизни, здоровья и психологического благополучия в разных
ситуациях.
Что такое наркотики и наркомания?
Наркотики – это химические вещества, которые
изменяют сознание человека и вызывают психическую и физиологическую
зависимость.
Наркотики принято разделять на легальные (разрешенные в
употребление в ряде стран) и запрещенные.
Легальные наркотики – к ним относится ряд
лекарств, которые выписывают строго по назначению врача, применяются лишь в
период болезни, табак и алкоголь.
Запрещенные наркотики – особенностью этих
веществ является способность очень быстро формировать психическую и физиологическую
зависимость от их применения. К ним относятся: марихуана, производные опия,
кокаин, ЛСД, амфетамины, эфедрин.
Наркомания – смертельное заболевание, при
котором влечение к наркотику настолько сильно, что без лечения прекратить
невозможно.
Причины употребления:
– из любопытства;
– ради удовольствия, желание испытать радость, восторг,
наслаждение;
– как протест против взрослых: “Я сам знаю, как распоряжаться
своим здоровьем, своей жизнью”;
– чтобы снять напряжение.
Взаимосвязь уровня самооценки и потребления ПАВ.
Заниженная самооценка, неуверенность в своих силах является
одним из наиболее важных факторов риска употребления ПАВ. Наркотик становится
средством защиты от плохого настроения, от боли и унижения.
Заниженная самооценка способствует тому, что человек может
попасть под дурное влияние.
Самооценка – это ваше восприятие или чувства, возникающие у вас
по отношению к себе.
Высокая самооценка:
Я красивый.
Я умный.
Я веселый.
Я учусь на своих ошибках.
Низкая самооценка:
Я – уродина.
Я – тупица.
Я боюсь ошибиться.
Я угрюмый.

2. Упражнение
«Знакомство»
Надо назвать свое
имя и назвать ассоциацию, с которой соотносим понятие профилактика.
В ходе работы
каждый получит возможность расширить представления о современных подходах
профилактики и формировании навыков здорового образа жизни.

3. Работа в мини-
группах: Упражнение: «Нас связывает нить».
Цель: создание
позитивного настроения и сплоченности группы.
Время: 5 минут. Участники
становятся в круг. Ведущий, держа в руках клубок, здоровается со всеми и
передает клубок соседу. Тот, к кому попал клубок, приветствует всех и передает
его следующему игроку, оставляя ниточку у себя. И так по кругу. Когда клубок
возвращается к ведущему, все оказываются связаны одной нитью. «Слегка натяните
ниточку и почувствуйте, что мы - единое целое в этом мире...»
Участники
объединяются в 3-4 команды, каждая из которых готовит свои варианты причин и
факторов риска употребления психоактивных веществ, а также последствия такого
употребления. После, каждая команда предлагает свои варианты. Мнения групп
обсуждается.
Употребление ПАВ
Появление новых
форм зависимого поведения (социальные сети, интернет)
Повышение риска
суицида.
4.Упражнение «Мы так
похожи»
Вначале участники
беспорядочно ходят по комнате и говорят каждому встречному по 2 фразы,
начинающиеся со слов:
- ты похож на меня
тем, что…
- я отличаюсь от
тебя тем, что…
Другой вариант: в
парах 4 минуты вести разговор на тему «Чем мы похожи»; затем 4 минуты на тему
«Чем мы отличаемся». По окончании проводится обсуждение, обращается внимание на
то, что было легко и трудно сделать, какие были открытия. В итоге делается
вывод о том, что все мы, в сущности, похожи и в тоже время разные, но мы имеем
право на эти отличия, и никто не может нас заставить быть другими.
5.  Мозговой
штурм «Составление портрета современной молодежи».
Цель: создание на
основе представлений участников собирательного образа современной молодежи.
Время: 15 минут.
Участникам
предлагается составить словесный портрет, обозначив его основные черты
личности, увлечения, моду в одежде, в музыке, в спорте. Необходимо, чтобы были
обозначены и негативные черты: портрет не должен быть идеальным. Предложения
участников записываются на листе ватмана и оставляются до окончания занятия.
6. Упражнение
«Передай придуманный предмет»
Цель упражнения: Научить
участников эмпатичным переживаниям и умению чувствовать другого человека,
развивать взаимопонимание и сплоченность в группе.
Время: 10 минут.
Участники по кругу
передают друг другу какой-то невидимый предмет (при этом каждый должен
передавать то, что, как ему кажется, он получил от своего соседа). В конце
упражнения все высказываются по поводу того, что им передали, что передавали
другому человеку они сами и что при этом чувствовали.
7. Игра «Никто не
знает, что я…» (5 мин.)
Всем по очереди
ведущий кидает мячик со словами "Никто не знает, что я …", участник,
к которому попал мячик продолжает фразу, к примеру "…очень люблю
петь", "… пеку очень вкусные пироги…" и т. п. Передохнули?
Значит можно продолжать работу и поиграть серьезно. Сейчас я буду говорить вам
различные слова, а вы в ответ будете называть 2-3 слова, которые приходят вам
на ум, в связи с этим словом.
8. Игра «Мои ассоциации»
(5 мин.) Для
игры используется мячик. Ведущий поочередно кидает мячик участникам тренинга,
со словами «наркомания», «наркотики», «зависимость». Участники должны назвать
ассоциации на данные термины.
9. Упражнение
«Черное – белое» (10 мин.) Группа делится на 2 команды. Даётся список
утверждений. Первая команда доказывает, что они верны и приводит аргументы, а
вторая команда доказывает обратное и приводит аргументы «против».
Утверждения:
1. Наркотики
употребляют сильные и талантливые люди.
2. Наркотик делает
человека свободным.
3. Наркотики
бывают «всерьёз» и «не всерьёз».
4. Наркоману не
добиться успеха в жизни, мысли о будущем только мешают ему.
5. Наркоман не
может создать собственной семьи, вряд ли кто-то согласится связать свою жизнь с
больным человеком
10. ИГРА «Правда
или миф»
Для проведения
игры необходимо четыре листа бумаги с написанными на них утверждениями:
«Совершенно согласен», «Согласен не полностью», «Совершенно не согласен», «Затрудняюсь
с ответом». Эти листы прикрепляются по четырём сторонам комнаты. Зачитывается
текст.
Вы должны встать
около того плаката, на котором отражена ваша точка зрения на это утверждение.
После каждый из участников обоснует свою точку зрения: «Почему я считаю именно
так».
1.        Прекратить
употреблять наркотики можно в любой момент.
2.        Лёгкие
наркотики безвредны.
3.        Наркотики
повышают творческий потенциал.
4.        Наркомания
— это болезнь.
5.        Наркомания
— это преступление.
6.        Наркомания
излечима.
7.        Многие
подростки начинают употребление наркотиков "за компанию".
8.        Люди,
употребляющие наркотики, очень часто не осознают, что зависят от них.
9.        Наркоман
может умереть от СПИДа.
10.        Зависимость
от наркотиков появляется только после их многократного употребления.
11.        По
внешнему виду легко определить, употребляет он наркотики или нет.
12.        Наркоман
может умереть от передозировки.
13.        Продажа
наркотиков не преследуется законом.
14.        Лечение
и восстановление наркоманов должны быть бесплатным.
15.        Наркоманы
— это не люди.
11. Игра «Ритуал
прощания»
У меня в руках
свеча. Представьте, что свеча — это наша жизнь, которая изо всех сил старается
гореть ярко, чтобы нам было светло и тепло. Она призывает нас жить и быть
настоящими людьми, в которых есть искра живого огня и которые не позволяют
погасить ее в себе. Я передаю вам свечу, как символ яркой здоровой жизни. Пусть
ее огонь зажжет в наших сердцах стремление жить, творить, приносить миру
пользу! Передавая ее, скажите и вы друг другу пожелания.
Завершение
занятия.
Участники делятся
своими впечатлениями, дают обратную связь.

file_name: Занятие с выпускниками Детского дома «ЗОЖ без ПАВ. Профилактика ПАВ в молодежной среде».docx

alt: У частники по кругу передают друг другу какой-то невидимый предмет (при этом каждый должен передавать то, что, как ему кажется, он получил от своего соседа)


extracted_text:
МЕХАНИЗМЫ И МОДЕЛИ КОРПОРАТИВНОГО
УПРАВЛЕНИЯ ДЛЯ ОРГАНОВ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

В данной работе рассматриваются механизмы
и модели корпоративного управления, применяемые в целях развития территории за
счет финансового оздоровления промышленных предприятий. Формируются и решаются
задачи выбора выгодных финансовых решений при разработке стратегии развития
территорий. Приводятся схемы, регламентации процедур, модели и методы принятия
решений. Подробно описываются практические процедуры на примере конкретных муниципальных
образований Липецкой области и Краснодарского края. Используется модель
корпоративного управления, где орган местного управления играет роль
управляющей компании (УК) по отношению к предприятиям, участвующим в программе
социально-экономического развития региона (край, область, район).
Основная идея – соблюдение условия
взаимовыгодного сотрудничества, которое базируется на заинтересованности сторон
в достижении следующих результатов. Для предприятий: привлечение инвестиций,
рост производства и продаж, рост зарплаты работников предприятий, техническое
перевооружение, внедрение новых продуктов, товаров, услуг, повышение качества
продукции. Для органов местного самоуправления – появление дополнительного
источника (за счет прироста поступлений в бюджет от налоговых отчислений
предприятий) для финансирования социальных (дотационных) программ и обеспечение
роста среднедушевого дохода населения.
Основное внимание уделяется следующим
аспектам: Выбор приоритетных направлений развития.
1.1. Необходимость создания единой
комплексной (корпоративной) системы
управления развитием.
1.2. Целесообразность создания
взаимовыгодных альянсов (политических, финансово-экономических),
организационных и структурных преобразований (интеграция по цепочке:
сырье-переработка-сбыт).
2. Методы и технологии управления
финансовыми ресурсами (инвестиции),
направляемыми на развитие:
- стратегия в области
производственно-технической, финансово-экономической и инвестиционной политики;
- формирование целей и задач, согласование
общих целей и задач (с учетом
государственных интересов);
- выбор критериев, показателей оценки,
ориентация на общий финансовый результат;
- проектирование взаимодействий по
вертикали,
- организационная (создание
координирующего органа, мониторинг, системное обучение управленческих кадров) и
финансовая поддержка, включая господдержку (гарантии под привлекаемые
инвестиции, субсидирование ставки по кредитам, льготный режим налогообложения,
бюджетные и внебюджетные ресурсы и т.д.).

Литература:

1.
Балашов В.Г. Модели и методы принятия выгодных финансовых решений. - М.: Издательство
физико-математической литературы, 2003.
2.
Балашов В.Г., Ириков В.А. Технологии повышения финансового результата
предприятий и корпораций. Практика и методы. - М.: «Библиотека «РОЭЛ
Консалтинг», 2002.

file_name: МЕХАНИЗМЫ И МОДЕЛИ КОРПОРАТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ДЛЯ ОРГАНОВ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ.doc

alt: МЕХАНИЗМЫ И МОДЕЛИ КОРПОРАТИВНОГО

alt: Литература: 1. Балашов В.Г


extracted_text:
Тест по темам «Функции», «Неравенства», «Системы уравнений»,
«Уравнение», «Многочлены»
Вариант 1
Задание 1.
Каждому числу поставьте в соответствие промежуток, на
котором функция  принимает наибольшее или наименьшее
значение, равное этому числу (если возможно).
А)      Б)               В)
          Г)
Варианты ответов:
1)    2)            3)
           4)           5)    6)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Допишите решение данного примера на приведение многочлена к
стандартному виду.
 – 6a_ + 9_  – 6__
Задание 3.
Допишите решение данного примера на приведение многочлена к
стандартному виду.
$$(2x – y)(2x + y) + 4{x}^{2} =$$
4_ $${ }^{2}$$ – _ $${ }^{2}$$ + 4_ $${ }^{2}$$ = 8_ $${ }^{2}$$ – _ $${ }^{2}
Задание 4.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  – 30_ + 225 – _ + 15 = _  – 31_ + ___
Задание 5.
Допишите решение данного примера на приведение многочлена к
стандартному виду.
 z(49_  70_ + __) = 49__  70z_
+ 25_ =
 _ + __xz + __z

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1, 3

1, 2

4

6

Задание 2.
Правильный ответ: a, b,
b, a, b, ab или ba
Задание 3.
Правильный ответ: x, y,
x, x, y
Задание 4.
Правильный ответ: x, x,
x, x, x, 240
Задание 5.
Правильный ответ: x, x,
25, zx, x, z, z, 70, 25

Тест по темам «Функции», «Неравенства», «Системы уравнений»,
«Уравнение», «Многочлены»
Вариант 2
Задание 1.
Запишите (если возможно) наименьшее и наибольшее значения
функции  на промежутке  Если значение указать
невозможно, вводить ничего не нужно.
Ответ:
 __;
 .
Задание 2.
Допишите решение данного примера
на приведение многочлена к стандартному виду.  – __) = 5_  – __d
Задание 3.
Допишите решение данного примера на приведение многочлена к
стандартному виду.
 (x – 3)(x + 3)(x – 3)(x
+ 3) = (_  + __
Задание 4.
Допишите решение данного примера на приведение многочлена к
стандартному виду.
 (121_
 –
100_  + 100_ ) =
_____
Задание 5.
Допишите решение данного примера на приведение многочлена к
стандартному виду.
 + 10t_ + 25_  = 25_  + 10__

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
–4,
Задание 2.
Правильный ответ: d, 16,
d, 80
Задание 3.
Правильный ответ: x, 9,
x, 18, 81
Задание 4.
Правильный ответ: r, t,
121, t, 14641, t
Задание 5.
Правильный ответ: t, b,
b, t, b, bt или tb

file_name: Тест по темам «Функции», «Неравенства», «Системы уравнений», «Уравнение», «Многочлены».pdf

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


file_name: опорный конспект по физике 10 кл статика.docx

title: Материалы по физике


extracted_text:
КАРТОТЕКА

НОД по физической культуре в группе раннего возраста (С.Ю.Федорова)

Т.В. Кудрявцева
инструктор по физической культуре
МАДОУ «Детский сад
«Радуга» с.Майма»

Сентябрь
НОД № 1 по физической культуре в группе раннего
возраста (С.Ю.Федорова)
Задачи:- Побуждать детей к
двигательной активности.
 -Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела.
 -Обеспечивать
охрану и укрепление здоровья детей.
1-я
часть.
Ходьба стайкой, не наталкиваясь друг на друга, Бег за воспитателем.
Ходьба
и бег небольшими группами в прямом направлении за воспитателем.
2-я
часть.Комплекс
№ 1 (с флажками)
«Покажи
флажки»
И.
п. - стоя, ноги на ширине плеч, руки с флажками опущены вдоль туловища.
Поднять
руки вверх, показать флажки, вернуться в и. п. Повторить 3 раза.
«Положи
флажки»
И.
п. - стоя, ноги вместе, руки с флажками вперед.
Присесть,
положить флажки на пол, вернуться в и. п.
Присесть,
взять флажки, вернуться в и. п.Повторить 3-4 раза.
«Спрячь
флажки» (вариант
упражнения «Положи флажки»)
И.
п. - стоя, ноги вместе, руки с флажками в стороны.
Присесть,
положить флажки на пол позади себя, вернуться в и. п. Присесть,
взять
 флажки, вернуться в и. п. Повторить 3-4 раза.
«Дотянись»
И.п.
- сидя на полу, ноги прямо, руки с флажками в стороны. Наклониться вперед,
коснуться
флажками пальцев ног, вернуться в и. п. Повторить 3-4 раза.
«Попрыгай»

И. п. - ноги слегка расставлены, руки с флажками вверх.
Прыжки
на двух ногах на месте, чередуя с ходьбой. Повторить 4-5 раз.
«Ходьба»
Ходьба,
сопровождающаяся дыхательными упражнениями, в течение 10 секунд.

Сентябрь
НОД № 2 по
физической культуре в группе раннего возраста (С.Ю.Федорова)
Задачи:- Побуждать детей к
двигательной активности.
 -Формировать
умение сохранять устойчивое положение тела.
 -Обеспечивать
охрану и укрепление здоровья детей.
1-я часть.Ходьба
стайкой, не наталкиваясь друг на друга,  Бег за воспитателем,
2-я
часть.Комплекс
№2 (со скамейкой)
Упражнение
1
И.п.
- сидя на скамейке, руки на коленях.

Поднять руки через стороны вверх, вернуться в и. п. Повторить 4-5 раз.
Упражнение
2

И. п. - сидя на скамейке, руками держась за сиденье.

Поочередно поднимать ноги. Повторить по 4 раза.
Упражнение
3

И. п. - стоя за скамейкой, руки внизу.
Присесть
(спрятаться) и встать (показаться). Повторить 4 раза.
Упражнение
4
И.
п. — стоя около скамейки, руки за спиной.
Прыгать
на двух ногах около скамейки, чередуя с ходьбой вокруг скамейки. Повторить 3-4
раза.
Упражнение
5 (вариант упражнения 4)
И.п.
- стоя перед скамейкой, ноги вместе.
Присесть
на скамейку, руки вперед, вернуться в и. п. Повторить 3-4 раза.
Упражнение
6
Ходьба
с дыхательными упражнениями в течение 10 секунд.

Октябрь
НОД № 1 по физической культуре в группе раннего
возраста (С.Ю.Федорова)
Задачи:Способствовать
психофизическому развитию детей. Формировать умение ориентироваться в
пространстве.
1-я
часть.Ходьба стайкой, не
наталкиваясь друг на друга, Бег от воспитателя.
2-я
часть.Комплекс
№ 1 (с
платочками)
«Покажи
платочки»
И.п.
- стоя, ноги на ширине плеч, руки с платочками опущены вдоль туловища.
Поднять
руки вверх, показать платочки, вернуться в и. п. Повторить 3 раза.
«Спрячь
платочки»

И. п. - стоя, ноги вместе, руки с платочками вверх.
Присесть,
положить платочки на пол, вернуться в и. п.
Присесть,
взять платочки, вернуться в и. п. Повторить 3-4 раза.
«Помаши
платочками» (вариант упражнения «Спрячь платочки»)

И. п. - стоя, ноги вместе, руки с платочками в стороны.
Присесть,
положить платочки на пол перед собой, вернуться в и. п.
Присесть,
взять платочки,   вернуться в и. п. Повторить 3-4 раза.
«Дотянись»

  И. п. - сидя на полу, ноги прямо, руки с платочками за спиной.
Наклониться
вперед, коснуться платочками пальцев ног, вернуться в и. п. Повторить 3-4 раза.
«Попрыгунчик»
И.п.
-ноги слегка расставлены, руки с платочками разведены в стороны.
 Прыгать
на двух ногах на месте, помахивая платочками, чередуя с ходьбой. Повторить 4-5
раз.
«Ходьба»
Ходьба
с дыхательными упражнениями в течение 10 секунд.

Октябрь
НОД № 2 по
физической культуре в группе раннего возраста (С.Ю.Федорова)
Задачи:Способствовать
психофизическому развитию детей. Формировать умение ориентироваться в
пространстве.
1-я
часть.Ходьба
стайкой, не наталкиваясь друг на друга, Бег от воспитателя
2-я
часть.Комплекс
№2 (со стульчиками)
Упражнение
1
И.п.
-сидя на стуле, руки в стороны.
Поднять
руки вверх, вернуться в и. п. Повторить 4-5 раз.
Упражнение
2
И.
п. - стоя перед стулом, ноги вместе, руки в стороны.
Присесть
на стул, руки вперед, вернуться ви.п. Повторить 3-4 раза.
Упражнение
3
И.
п. - сидя на стуле, руки внизу.
Наклониться
вперед, коснуться стоп, вернуться ви.п. Повторить 4 раза.
Упражнение
4
И.
п. - стоя за стулом, держась за спинку.
Присесть
(спрятаться) и встать (показаться). Повторить 4 раза.
Упражнение
5
И.
п. - стоя около стула, руки внизу.
Прыгать
на двух ногах вокруг стула, чередуя с ходьбой. Повторить 3-4 раза.
Упражнение
6
Ходьба
с дыхательными упражнениями в течение 10 секунд.

Ноябрь
НОД № 1 по физической культуре в группе раннего
возраста (С.Ю.Федорова)
Задачи: Воспитывать
умение действовать самостоятельно. Формировать основные жизненно важные
движения. Развивать интерес к участию в подвижных играх и физических
упражнениях. Обеспечивать закаливание организма детей.
1-я часть.Ходьба в прямом
направлении,Ходьба по кругу, взявшись за руки.
            Бег не
наталкиваясь друг на друга,Бег в различных направлениях
2-я
часть.Комплекс
№ 1 (с кубиками)
«Покажи
кубики»
И.п.
- стоя, ноги на ширине плеч, руки с кубиками опущены вдоль туловища.
Поднять
руки вверх, показать кубики, вернуться в и. п. Повторить 3 раза.
«Спрячь
кубики»

И. п. - стоя, ноги вместе, руки с кубиками вверх.
Присесть,
положить кубики на пол, вернуться в и. п.
Присесть,
взять кубики, вернуться в и. п. Повторить 3-4 раза.
«Не
урони кубики» (вариант упражнения «Спрячь кубики»)

И. п. - стоя, ноги вместе, руки с кубиками вверх.
Присесть,
удерживая кубики над собой, вернуться в и. п. Повторить 3-4 раза.
«Дотянись»

И. п. - сидя на полу, ноги прямо, руки с кубиками за спиной.
Наклониться
вперед, коснуться кубиками пальцев ног, вернуться ви.п. Повторить 3-4 раза.
«Попрыгай»

И. п. - ноги слегка расставлены, руки с кубиками в стороны.
Прыгать
на двух ногах на месте, не роняя кубики, чередуя прыжки с ходьбой. Повторить 4-5
раз.
«Ходьба»
Ходьба
с дыхательными упражнениями в течение 10—15 секунд.

Ноябрь
НОД № 2 по
физической культуре в группе раннего возраста (С.Ю.Федорова)
Задачи:Воспитывать умение
действовать самостоятельно. Формировать основные жизненно важные движения. Развивать
интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях. Обеспечивать
закаливание организма детей.
1-я часть.Ходьба в прямом
направлении,Ходьба по кругу, взявшись за руки.
            Бег не
наталкиваясь друг на друга,Бег в различных направлениях
2-я
часть.Комплекс
№2 (без предметов)
Упражнение 1

И. п. -сидя на модуле, руки в стороны.
Поднять
руки вверх, вернуться ви.п.Повторить 4-5 раз.
Упражнение
2

И. п. - сидя на модуле, руки внизу.
Наклониться
вперед, коснуться стоп, вернуться в и. п.Повторить 4 раза.
Упражнение
3

И. п. -стоя за модулем, руки за спиной.
Присесть
(спрятаться) и встать (показаться).Повторить 4 раза.
Упражнение
4 (вариант упражнения 3)
И.п.
- стоя перед модулем, ноги вместе, руки в стороны.
Присесть
на модуль, руки вперед, вернуться в и. п. Повторить 3-4 раза.
Упражнение
5
И.п,
-стоя около модуля, руки внизу.
Прыгать
на двух ногах вокруг модуля, чередуя с ходьбой. Повторить 3-4 раза.
Упражнение
6
Спокойная
ходьба, сопровождающаяся дыхательными упражнениями, в течение 10 секунд.
Декабрь
НОД № 1 по физической культуре в группе раннего
возраста (С.Ю.Федорова)
Задачи:Формировать умения
в основных видах движений (ходьбе, беге, прыжках). Побуждать детей к
двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение
тела.
1-я часть.Ходьба,
перешагивая через предметы, Ходьба в прямом направлении.
Бег от
воспитателя, за воспитателем, Бег, догоняя катящиеся предметы
2-я
часть.Комплекс
№ 1 (с кубиками)
Упражнение
1
И.
п. -сидя на кубе, руки на коленях.
Поднять
руки через стороны вверх, вернуться в и. п. Повторить 3 раза.
Упражнение
2
И.
п. -сидя на кубе, руки в стороны.
Поочередно
поднимать и опускать правую и левую ногу. Повторить 3-4 раза.
Упражнение
3 (вариант упражнения 2)
И.
п. -сидя на кубе, руки в стороны.

Поднять правую ногу - хлопок под коленом, вернуться в и. п. Повторить 3-4 раза
каждой ногой.
Упражнение
4
И.
п. - стоя за кубами.
Присесть
(спрятаться) и встать (показаться). Повторить 3-4 раза.
Упражнение
5
И.
п. - стоя около куба, руки свободно вдоль тела.
Подпрыгивать
на двух ногах на месте, чередуя с ходьбой. Повторить 4-5 раз.
Упражнение
6
Ходьба,
сопровождающаяся дыхательными упражнениями, в тече-ние 10 секунд.

Декабрь
НОД № 2 по
физической культуре в группе раннего возраста (С.Ю.Федорова)
Задачи:Формировать умения
в основных видах движений (ходьбе, беге, прыжках). Побуждать детей к
двигательной активности. Формировать умение сохранять устойчивое положение
тела.
1-я часть.Ходьба,
перешагивая через предметы, Ходьба в прямом направлении.
Бег от
воспитателя, за воспитателем, Бег, догоняя катящиеся предметы
2-я
часть.Комплекс
№2 (со скамейкой)
Упражнение
1
И.
п. -сидя на скамейке, руки на коленях.
Поднять
руки через стороны вверх, вернуться в и. п. Повторить 4-5 раз.
Упражнение
2
И.
п. - сидя на скамейке, руками держась за сиденье.
Поочередно
поднимать и опускать правую и левую ногу. Повторить 4 раза.
Упражнение
3 (вариант упражнения 2)
И.
п. - стоя перед скамейкой, ноги вместе.
Присесть
на скамейку, руки вперед, вернуться в и. п. Повторить 3-4 раза.
Упражнение
4
И.
п. - стоя за скамейкой, руки внизу.
Присесть
(спрятаться) и встать (показаться). Повторить 4 раза.
Упражнение
5
И.
п. - стоя около скамейки, руки за спиной.
Прыжки
на двух ногах около скамейки, чередуя с ходьбой вокруг скамейки. Повторить 3-4
раза.
Упражнение
6
Ходьба,
сопровождающаяся дыхательными упражнениями, в тече-ние 10 секунд.

Январь
НОД № 1 по физической культуре в группе раннего
возраста (С.Ю.Федорова)
Задачи:Способствовать
психофизическому развитию детей. Учить выразительности движений. Обеспечивать
закаливание организма детей.
1-я часть.Ходьба с опорой
на зрительные ориентиры.
Бег от
воспитателя, за воспитателем, Бег, догоняя катящиеся предметы
2-я часть.Комплекс № 1 (с
лентами)
«Покажи ленты»

И. п. -стоя, ноги на ширине плеч, руки с лентами опущены вдоль туловища.
Поднять
руки вверх, показать ленты, вернуться ви.п.Повторить 3 раза.
«Спрячь
ленты»
 И.
п. - стоя, ноги вместе, руки с лентами подняты вверх.
Присесть,
положить ленты на пол, вернуться в и. п.
Присесть,
взять ленты, вернуться в и. п. Повторить 3-4 раза.
«Помаши
лентами» (вариант упражнения «Спрячь ленты»)
И.
п. - стоя, ноги вместе, руки с лентами в стороны.
Поднять
руки с лентами вверх, помахать лентами перед собой, вернуться в и. п. Повторить
3-4 раза.
«Дотянись»
И.
п. - сидя на полу, ноги прямо, руки с лентами спрятаны за спиной.
Наклониться
вперед, коснуться лентами пальцев ног, вернуться в и. п. Повторить 3-4 раза.
«Попрыгунчик»
И.
п. - ноги слегка расставлены, руки с лентами разведены в стороны.
Прыгать
на двух ногах на месте, помахивая лентами, чередуя с ходьбой. Повторить 4-5
раз.
«Ходьба»
Ходьба
с дыхательными упражнениями в течение 10 секунд.

Январь
НОД № 2 по
физической культуре в группе раннего возраста (С.Ю.Федорова)
Задачи:Способствовать
психофизическому развитию детей. Учить выразительности движений. Обеспечивать
закаливание организма детей.
1-я
часть.Ходьба
с опорой на зрительные ориентиры.
Бег
от воспитателя, за воспитателем, Бег, догоняя катящиеся предметы
2-я
часть.Комплекс
№2 (со стульчиками )
Упражнение
1

И. п. - сидя на стуле, руки в стороны.
Поднять
руки вверх, вернуться в и. п. Повторить 4-5 раз.
Упражнение
2
И.п.
-сидя на стуле, руки внизу.
Наклониться
вперед, коснуться стоп, вернуться в и. п. Повторить 4 раза.
Упражнение
3
И.п,
- стоя за стулом, держась за спинку.
Присесть
(спрятаться) и встать (показаться). Повторить 4 раза.
Упражнение
4 (замена упражнения 3)
И.п.
- стоя перед стулом, ноги вместе, руки в стороны.
Присесть
на стул, руки вперед, вернуться ви.п. Повторить 3-4 раза.
Упражнение
5

И. п. -стоя около стула, руки внизу.
Прыгать
на двух ногах вокруг стула, чередуя с ходьбой. Повторить 3-4 раза.
Упражнение
6
Ходьба
с дыхательными упражнениями в течение 10 секунд.
Февраль
НОД № 1 по физической культуре в группе раннего
возраста (С.Ю.Федорова)
Задачи:Воспитывать умение
самостоятельно действовать. Формировать основные жизненно важные движения.
Обеспечивать закаливание организма детей.
1-я часть.Ходьба со сменой
направления движения, Ходьба перешагивая через предметы; Бег между двумя
линиями.
2-я часть.Комплекс № 1 (скубиками)
«Покажи
кубики»
И.
п. - стоя, ноги на ширине плеч, руки с кубиками опущены вдоль туловища.
Поднять
руки вверх, показать кубики, вернуться ви.п. Повторить 3 раза.
«Спрячь
кубики»
И.п.
- стоя, ноги вместе, руки с кубиками подняты вверх.
Присесть,
положить кубики на пол, вернуться в и. п.
Присесть,
взять кубики, вернуться в и. п.        Повторить 3-4 раза.
«Не
урони кубики» (вариант упражнения «Спрячь кубики»)
И.
п. -стоя, ноги вместе, руки с кубиками подняты вверх.
Присесть,
удерживая кубики над собой, вернуться ви.п.      Повторить 3-4 раза.
«Дотянись»
И.
п. -сидя на полу, ноги прямо, руки с кубиками за спиной. Наклониться вперед,
коснуться кубиками пальцев ног, вернуться в и. п.           Повторить 3-4 раза.
«Попрыгай»
И
. п. - ноги слегка расставлены, руки с кубиками разведены в стороны.
Прыгать
на двух ногах на месте, не роняя кубики, чередуя с ходьбой.      Повторить 4-5
раз.
«Ходьба»
Спокойная
ходьба, сопровождающаяся дыхательными упражнениями, в течение 10-15 секунд.

Февраль
НОД № 2 по
физической культуре в группе раннего возраста  (С.Ю.Федорова)
Задачи:Воспитывать умение
самостоятельно действовать. Формировать основные жизненно важные движения.
Обеспечивать закаливание организма детей.
1-я
часть.Ходьба
со сменой направления движения, Ходьба перешагивая через предметы; Бег между
двумя линиями.
2-я
часть.Комплекс
№2 (без предметов)
Упражнение
1
И.
п. -сидя на модуле, руки в стороны.
Поднять
руки вверх, вернуться в и. п.   Повторить 4-5 раз.
Упражнение
2
И.
п. - сидя на модуле, руки внизу.
Наклониться
вперед, коснуться стоп, вернуться в и. п.   Повторить 4 раза.
Упражнение
3
И.
п. - стоя за модулем, руки за спиной.
Присесть
(спрятаться) и встать (показаться).    Повторить 4 раза.
Упражнение
4 (вариант упражнения 3)
И.
п. - стоя перед модулем, ноги вместе, руки в стороны.
Присесть
на модуль, руки вперед, вернуться в и. п.   Повторить 3-4 раза.
Упражнение
5
И.
п.-стоя около модуля, руки внизу.
Прыгать
на двух ногах вокруг модуля, чередуя с ходьбой.   Повторить 3-4 раза.
Упражнение
6
Ходьба
с дыхательными упражнениями в течение 10 секунд.
Март
НОД № 1 по физической культуре в группе раннего
возраста (С.Ю.Федорова)
Задачи:Побуждать к
двигательной активности. Учить разнообразно действовать с мячом. Обеспечивать
укрепление здоровья детей.
1-я
часть.Ходьба
огибая предметы, Ходьба со сменой характера движения в соответствии с указанием
педагога.Бег между двумя линиями, не наступая на них
2-я часть.Комплекс № 1 (сфлажками)
«Покажи
флажки»
И.
п. - стоя, ноги на ширине плеч, руки с флажками опущены вдоль туловища.
Поднять
руки вверх, показать флажки, вернуться в и. п.    Повторить 3 раза.
«Положи
флажки»
И.п.
-стоя, ноги вместе, руки с флажками вытянуты вперед. Присесть, положить флажки
на пол, вернуться в и. п.
Присесть,
взять флажки, вернуться в и. п.   Повторить 3-4 раза.
«Спрячь
флажки» (вариант упражнения «Положи флажки»)
И.
п. - стоя, ноги вместе, руки с флажками разведены в стороны. Присесть, положить
флажки на пол позади себя, вернуться в и. п. Присесть, взять флажки, вернуться
в и. п.  Повторить 3-4 раза.
«Дотянись»
И.
п. - сидя на полу, ноги прямо, руки с флажками в стороны. Наклониться вперед,
коснуться флажками пальцев ног, вернуться в и. п. Повторить 3-4 раза.
«Попрыгай»
И.
п. - ноги слегка расставлены, руки с флажками вверх.
Прыгать
на двух ногах на месте, чередуя с ходьбой.    Повторить 4-5 раз.
«Ходьба»
Спокойная
ходьба, сопровождающаяся дыхательными упражнениями, в течение 10 секунд.

Март
НОД № 2 по
физической культуре в группе раннего возраста (С.Ю.Федорова)
Задачи:Побуждать к
двигательной активности. Учить разнообразно действовать с мячом. Обеспечивать
укрепление здоровья детей.
1-я
часть.Ходьба
огибая предметы, Ходьба со сменой характера движения в соответствии с указанием
педагога.Бег между двумя линиями, не наступая на них
2-я
часть.Комплекс
№2 (со скамейкой)
Упражнение
1
И.
п. -сидя на скамейке, руки на коленях.
Поднять
руки через стороны вверх, вернуться в и. п. Повторить 4-5 раз.
Упражнение
2
И.
п. -сидя на скамейке, руками держась за сиденье.
Поочередное
поднимание ног. Повторить 4 раза.
Упражнение
3
И.
п. -стоя за скамейкой, руки внизу.
Присесть
(спрятаться) и встать (показаться). Повторить 4 раза.
Упражнение
4
И.
п. — стоя около скамейки, руки за спиной.
Прыгать
на двух ногах около скамейки, чередуя с ходьбой вокруг нее. Повторить 3—4 раза.
Упражнение
5 (вариант упражнения 4)
И.
п. — стоя перед скамейкой, ноги вместе.
Присесть
на скамейку, руки вперед, вернуться в и. п.  Повторить 3—4 раза.
Упражнение
6
Ходьба
с дыхательными упражнениями в течение 10 секунд.
Апрель
НОД № 1 по физической культуре в группе раннего
возраста (С.Ю.Федорова)
Задачи:Способствовать
психофизическому развитию детей. Формировать умение ориентироваться в
пространстве. Обеспечивать закаливание организма детей.
1-я
часть.Ходьба со сменой
характера движения в соответствии с указанием педагога.
Бег
со сменой характера движения в соответствии с указанием педагога.
2-я часть.Комплекс № 1 (с
платочками)
«Покажи
платочки»
И.п.
- стоя, ноги на ширине плеч, руки с платочками опущены вдоль туловища.
Поднять
руки вверх, показать платочки, вернуться в и. п.       Повторить 3 раза.
«Спрячь
платочки»
И.
п. -стоя, ноги вместе, руки с платочками вверх.
Присесть,
положить платочки на пол, вернуться ви.п.
Присесть,
взять платочки.       Повторить 3-4 раза.
«Помаши
платочками» (вариант упражнения «Спрячь платочки»)
И.
п. - стоя, ноги вместе, руки с платочками разведены в стороны. Присесть,
положить платочки на пол перед собой, вернуться ви.п. Присесть, взять платочки,
вернуться ви.п.    Повторить 3—4 раза.
«Дотянись»
И.
п. - сидя на полу, ноги прямо, руки с платочками за спиной. Наклониться вперед,
коснуться платочками пальцев ног, вернуться ви.п.       Повторить 3-4 раза.
«Попрыгунчик»
И.
п. -ноги слегка расставлены, руки с платочками разведены в стороны.
Прыгать
на двух ногах на месте, помахивая платочками, чередуя с ходьбой.    Повторить
4-5 раз.
«Ходьба»
Ходьба
с дыхательными упражнениями в течение 10 секунд.

Апрель
НОД № 2 по
физической культуре в группе раннего возраста  (С.Ю.Федорова)
Задачи:Способствовать
психофизическому развитию детей. Формировать умение ориентироваться в
пространстве. Обеспечивать закаливание организма детей.
1-я
часть.Ходьба
со сменой характера движения в соответствии с указанием педагога.
Бег
со сменой характера движения в соответствии с указанием педагога.
2-я
часть.Комплекс
№2 (со стульчиками)
Упражнение
1
И.
п. - сидя на стуле, руки в стороны.
Поднять
руки вверх, вернуться в и. п.       Повторить 4-5 раз.
Упражнение
2
И.
п. - сидя на стуле, руки внизу.
Наклониться
вперед, коснуться стоп, вернуться в и. п.    Повторить 4 раза.
Упражнение
3
И.
и. - стоя за стулом, держась за спинку.
Присесть
(спрятаться) и выпрямиться (показаться).     Повторить 4 раза.
Упражнение
4
И.
п. - стоя около стула, руки внизу.
Прыжки
на двух ногах вокруг стула, чередуя с ходьбой.     Повторить 3-4 раза.
Упражнение
5 (вариант упражнения 4)
И.
п. - стоя перед стулом, ноги вместе, руки в стороны.
Присесть
на стул, руки вперед, вернуться в и. п.       Повторить 3-4 раза.
Упражнение
6
Ходьба,
сопровождающаяся дыхательными упражнениями, в течение 10 секунд.
Май
НОД № 1 по физической культуре в группе раннего
возраста (С.Ю.Федорова)
Задачи:Воспитывать умение
действовать самостоятельно. Формировать основные жизненно важные движения.
Обеспечивать закаливание организма детей.
1-я
часть.Ходьба огибая
предметы,Ходьба  с перешагиванием веревки (палки), приподнятой на высоту 5-15
см, Бег непрерывный - 30-40 с, Бег медленный до 80м.
2-я часть.Комплекс № 1 (скубиками)
«Покажи
кубики»
И.
п. - стоя, ноги на ширине плеч, руки с кубиками опущены вдоль туловища.
Поднять
руки вверх, показать кубики, вернуться в и. и.       Повторить 3 раза.
«Спрячь
кубики»
И.
п. - стоя, ноги вместе, руки с кубиками вверх.
Присесть,
положить кубики на пол, вернуться в и. п.
Присесть,
взять кубики, вернуться ви.п.                          Повторить 3-4 раза.
«Не
урони кубики» (вариант упражнения «Спрячь кубики»)
И.
п. - стоя, ноги вместе, руки с кубиками вверх.
Присесть,
удерживая кубики над собой, вернуться в и. п.       Повторить 3-4 раза.
«Дотянись»
И.
п. - сидя на полу, ноги прямо, руки с кубиками за спиной. Наклониться вперед,
коснуться кубиками пальцев ног, вернуться ви.п.
Повторить 3-4 раза.
«Попрыгай»
И.
п. - нош слегка расставлены, руки с кубиками в стороны. Прыгать на двух ногах
на месте, не роняя кубики, чередуя с ходьбой.                                             Повторить
4-5 раз.
«Ходьба»
Спокойная
ходьба, сопровождающаяся дыхательными упражнениями, в течение 10-15 секунд.

Май
НОД № 2 по
физической культуре в группе раннего возраста (С.Ю.Федорова)
Задачи:Воспитывать умение
действовать самостоятельно. Формировать основные жизненно важные движения.
Обеспечивать закаливание организма детей.
1-я
часть.Ходьба
огибая предметы,Ходьба  с перешагиванием веревки (палки), приподнятой на высоту
5-15 см, Бег непрерывный – 30-40 с, Бег медленный до 80м.
2-я
часть.Комплекс
№2 (без предметов)
Упражнение
1
И.п,
- сидя на модуле, руки разведены в стороны.
Поднять
руки вверх, вернуться в и. п.                                         Повторить
4-5 раз.
Упражнение
2
И.
п. - сидя на модуле, руки внизу.
Наклониться
вперед, коснуться стоп, вернуться ви.п.             Повторить 4 раза.
Упражнение
3
И.
п. - стоя за модулем, руки за спиной.
Присесть
(спрятаться) и выпрямиться (показаться).                 Повторить 4 раза.
Упражнение
4 (вариант упражнения 3)
И.
п. - стоя перед модулем, ноги вместе, руки разведены в стороны.
Присесть
на модуль, руки вперед, вернуться ви.п.                 Повторить 3-4 раза.
Упражнение
5
И.
п. - стоя около модуля, руки внизу.
Прыгать
на двух ногах вокруг модуля, чередуя с ходьбой.       Повторить 3-4 раза.
Упражнение
6
Ходьба
с дыхательными упражнениями в течение 10 секунд.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: картотека НОД в М.гр ран.раз С.Ю.docx