extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Лицей № 1 г. Инты»
г. Инта Республика
Коми

Сценарий урока по
истории
Тема «Государство
на берегах Нила»
с использование
информационной технологии

Составитель: учитель истории и
обществознания
                        МОУ «Лицей № 1 г.
Инты»
                        Хлановская
Маргарита Валдимаровна

Дом. адрес: Коммунистическая 8 кв. 3
(6-14-72)
e-mail – pavyshka@mail.ru

Адрес общеобразовательного учреждения:
Мира 52

Урок № 1.
Государство на берегах Нила

Цель урока:

Изучить географическое расположение и
     природные условия Древнего Египта;
Подвести учащихся к пониманию причин
     возникновения древнеегипетской цивилизации;
Продолжить формирование умений
     работать с исторической картой, документом, текстом учебника.

Оборудование:

Карта «Древний Египет»;
Документ «Диодор Сицилийский.
     Историческая библиотека» (на каждую парту)
Компьютер с проектором;
Презентации к теме «Древний Египет»
     (11 слайдов)

Ход урока
1) Вступление в урок (- класс приветствует
преподавателя стоя;
                                     -
учитель приветствует учащихся)
2) Изучение новой темы.

Вступительное слово учителя.
Ребята, сегодня мы с вами приступаем к
изучению нового блока из курса «история Древнего мира» - «Древний Египет»  -
запись на доске.
Тема сегодняшнего урока: «Государство на
берегах Нила» (слайд № 1)

План урока:

Географическое расположение Египта
Природные условия
Возникновение единого Египта  (слайд
     № 2)

Прослушав материал урока, вы в конце урока
должны будете ответить на вопрос: «как называлось государство, которое возникло
на берегу Нила?» (слайд № 3)

Итак, первый вопрос нашего урока?
(географическое расположение Египта) (слайд № 4)
На данный вопрос мы с вами ответим,
опираясь на документ, который у вас лежит на столах. (См. Приложение № 1)
Кто является автором этого документа?
(Диодор Сицилийский)
Идет работа с документом. Учащиеся читают
вслух, про себя или жужжащим чтением (на усмотрение учителя). Затем идут ответы
на вопросы к документу. (слайд № 5)

После работы с документом, учитель еще раз
рассказывает о географическом положении Египта, показывая по карте. (Если есть
время на уроке можно закрепить первый вопрос урока, через работу в парах, т.е.
учащиеся друг другу рассказывают в пол голоса географическое расположение
Египта).

А каковы же природные условия Египта?
(слайд № 6)

На территории Египта Возникло около 40
государств. (слайд № 7). Они постоянно воевали между собой, пока не
образовалось два больших царства: Северный Египет и Южный Египет. Но между
царями этих двух государств тоже шла ожесточенная война, о чем сохранились
специальные свидетельства. посмотрите на египетский рельеф, стр. 35 учебника
Вигасина. Примерно за 3 тыс. лет до н.э. царь Южного Египта победил
окончательно царя Северного Египта, объединив всю страну. Он стал носить
двойную корону. Его стали называть фараоном, а столицей стал город Мемфис.
(слайд № 8)
Вывод: (слайд № 9)

Итоги: Закрепление материала урока (слайд
№ 10)
Основной вопрос урока (слайд № 11)

Рефлексия:

Поставить оценки наиболее активным
     учащимся.
Дать домашнее задание (§ 6, карта,
     термины, даты)

Приложение № 1

Документ Диодор
Сицилийский. Историческая библиотека

Диодор (жил в I. До н.э.) –
греческий историк, родился в городе Агирии на острове Сицилия (поэтому его
называют «Сицилийским»), в течение тридцати лет работал над сочинением
«Историческая библиотека» в сорока книгах (до нас дошло 14). В первых книгах
описана история Египта, Вавилона, Ассирии.
30. Египет простирался в основном (с
севера) на юг … С запада он защищен полной диких зверей Ливийской пустыней,
простирающейся на большое расстояние…Из частей же страны, обращенных к востоку,
они защищены рекой, другие окружены пустыней и болотистыми местами, называемыми
безднами.
31. …Четвертая сторона вся омывается
Египетским (Средиземным) морем, почти не имеющим пристани.
Итак, Египет укреплен со всех сторон самой
природой…
32. …Вступив в Египет, Нил имеет ширину
десять или менее стадий и течет не по прямому направлению, а образуя всяческие
извивы… ибо с каждой стороны реки находятся горы, тянущиеся вдоль берега на
большое расстояние…Нил, разделяясь в нижней части Египта на много частей,
образует называемую так по очертанию Дельту. Стороны ее образуют крайние из
рукавов реки, основанием же служит море, принимающее течение реки. Нил
вливается в море семью устьями…
36. Тем, кто видит наводнения Нила, оно
кажется удивительным. Ибо в то время, как все другие реки начинают убывать во
время летнего солнцестояния, а в последующее время лета еще более мелеют,
только он один тогда начинает подниматься, день за днем увеличивается
настолько, что под конец затопляет почти весь Египет. И так как страна имеет равнинный
характер и города, и деревни лежат на искусственных насыпях, то этот вид напоминает
Кикладские острова.

Вопросы к документу:  (по мере ответа
учащихся открываются строки слайда № 5)

Какое государство описывает в своих
     воспоминаниях Диодор Сицилийский? (Египет)
Где находится Египет? (в северо-восточной
     части Африки)
Чем защищен Египет с запада?
     (Ливийской пустыней)
Чем защищена восточная часть страны?
     (рекой и пустыней с болотистыми местами, или «безднами»)
Каким морем омывается северная часть
     страны? (Средиземным)
О какой реке идет речь в документе?
     (о р. Нил)
Где берет свое начало река Нил? (в
     центральной Африке)
Куда впадает Нил? (в Средиземное
     море)
Что происходит с рекой, когда
     начинается летнее солнцестояние? (начинается разлив Нила)

alt: Урок № 1. Государство на берегах

alt: Приложение № 1 Документ Диодор

title: конспект урока «Государство на берегах Нила»


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по неделе естествознания
 для учащихся 1-4 классов

«Осень - чудная пора»

Ответственная: Махмутова Э.А.

Цель: Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, интерес к
окружающему миру, развивать творческие способности учащихся.
Ход мероприятия
Учитель: Осень,
осень на дворе. Листья падают с деревьев, трава увядает. Улетели птицы, на
хвостах своих лето унесли. Только некогда грустить. Сегодня у нас праздник
осени. В тереме осеннем окна и двери распахнуты настежь - дождь идёт ли, ветер
ли свистит. Заходите  к нам, люди добрые. Праздник осени у нас и светло и
весело. Вот какие украшения осень здесь развесила!
Добрый вечер, гости званые и желанные!
Милости просим на наш праздник!
Всех приглашаем, душевно встречаем.
Дети :Мы
пять раз в ладоши хлопнем
И пять раз ногами топнем,
В гости осень позовем,
Праздник осени начнем.
Ведущий: Осенью везде красиво: и в лесу, и в саду, и во дворе!

1 ребёнок: Праздник осенью в лесу,
                     И
светло, и весело!
                     Вот
какие украшения
                    Осень
здесь развесила!
                    Каждый
листик золотой
                    Маленькое
солнышко-
                    Соберу в
корзинку я,
                     Положу
на донышко!
2 ребёнок: Берегу я листики.
                    Осень
продолжается!
                     Долго
дома у меня
                     Праздник
не кончается!
3 ребёнок: Ветер с листьями играет,
                     Листья с
веток обрывает,
                     Листья
жёлтые летят
                      Прямо
под ноги ребят!
Учитель:  Ай да
молодцы, ребятки! Какие хорошие стихи про Осень прочитали!  Дальше наш
праздничный вечер продолжит конкурсная программа. Вас ждут интересные задания и
сообщения об осенних признаках, приметах.
Деление учащихся на 2 команды «Осинки», « Берёзки» ( из мешочка
достать осиновый листочек- красный, берёзовый листочек - жёлтый).
Образовавшиеся команды рассаживаются на свои места.
Члены жюри выбираются из присутствующих родителей.
( за каждый правильный ответ-1 балл)
Собирают осенью урожай плодов.
Много людям радости после всех трудов.
И мы осень встречаем
Богатым урожаем.
 « Чудо-овощи»
1 задание –Загадки с грядки  ( по 7 загадок каждой команде)
1.Взяли мы ее одежку,
Соль добавили немножко.
В кадочках теперь не пусто —
В них заквасится... (капуста)
 2.Под землей живут семейки,
Поливаем их из лейки.
И Полину, и Антошку
Позовем копать... (картошку)
 3.Ох, наплачемся мы с ним,
Коль почистить захотим.
Но зато от ста недуг
Нас излечит горький... (лук)
  4.На арбуз похожая —
Тоже толстокожая.
К платью желтому привыкла,
Греется на солнце... (тыква)
 5.Этот овощ тыкве брат —
Тоже с виду толстоват.
Лег под листик на бочок
Между грядок... (кабачок)
 6.Лезут по веревочке
Братья с грядки-горочки.
Эти братья — близнецы,
А зовут их... (огурцы)
 7.Летом, не боясь жары,
Зрели красные шары.
Вызрели как на подбор.
Что за овощ? (Помидор)
 8.Желтый мячик в землю врос,
Сверху лишь зеленый хвост.
Держится за грядку крепко
Круглый овощ. Это... (репка)
 9.Раскололся старый дом:
Было мало места в нем.
Все жильцы встревожены.
Кто они? (Горошины)

10.Растут на грядке елочки,
Не колют их иголочки.
В земле запрятан ловко
Их корешок... (морковка)
 11.Под землею подрастала,
Круглой и бордовой стала.
Под дождем на грядке мокла
И попала в борщ к нам... (свекла)
12.Хоть чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг стал,
И лоснится от похвал
Очень важный… (Баклажан)
Минутка -прибаутка для души, для шутки
Сценка «ПОМИДОР-ЗАЗНАЙКА»
Огурец и помидор
Как-то раз вступили в спор:
Кто полезнее из них,
Кто вкуснее из двоих?

Помидор был очень гордым,
Называл огурчик твёрдым
И безвкусным, как вода.
Говорил: “А я всегда
Очень сочный, мягкий, красный!”

“Разошёлся ты напрасно, -
Огурец ему сказал, -
Зелен ты пока и мал.
Окончательно созреешь,
Только если покраснеешь.

А меня уже едят,
Мной вовсю давно хрустят.
Даже самый маленький
Я всегда удаленький!”

«КОТ В МЕШКЕ»
Надо определить на ощупь овощ или фрукт, не вынимая его из мешочка.
( за каждый отгаданный предмет-балл участнику команды)
Учитель: А
сейчас послушайте одну очень интересную историю…
ИСТОРИЯ КАРТОШКИ
Картошка для нас – очень привычный и незаменимый овощ.
Кто любит картофель варёный, жареный, печёный? Но мы совсем
забыли, что этот овощ, прежде чем попасть на наш стол,  проделал длинный
путь.
Это было давным-давно, более четырёхсот лет назад. Два испанских
пирата: Франциско Писсаро и Диего Альмаро отправились в Южную Америку, в
сказочную, неведомую страну – Перу. Они мечтали овладеть богатствами этой
страны.
Много нового и необычного увидели они в Перу. Особенно поразило их
то, что всё население питалось какими-то странными корнеплодами.  Это были
подземные плоды невзрачного на вид растения «папа», ныне хорошо знакомого нам
картофеля.
Кто скажет, с чьим именем связано появление картофеля в России?
Пётр 1 прислал из Голландии мешок картофеля своему приближённому
Шереметьеву и приказал разослать клубни во все концы государства для того,
чтобы население занялось разведением картофеля.
Постепенно привезённые из Испании как чудо «земляные орехи» стали
для нас Вторым хлебом. В Испании их назвали тартуфолли, а у нас это название
прижилось как картофель. При дворе Петра 1 его выращивали в качестве цветов и
пудры для париков, которую делали из картофельного крахмала.

Игра-минутка для души, для шутки
« Собери картофель» - на полу рассыпан картофель, у двоих детей из разных команд
завязаны глаза, по сигналу начинают собирать в корзинку. ( балл присуждается
тому, у кого больше « урожай»)
Исполняется
песня « Урожайная» все вместе.
Учитель: Осень
– время уборки урожая, когда людям приходится много трудиться. Давайте сейчас
мы вспомним пословицы о труде. (Начало и конец пословиц написаны на карточках,
ребята составляют пословицы и объясняют значение, каждой команде по 4
пословицы)
1.  Кто не работает …    (тот не ест.)
2.  Землю красит солнце, а …   (человека – труд.)
3.  Где труд, там и …   (счастье.)
4.  Делу время, а …    (потехе час).
5.  Откладывай безделье, да …   (не откладывай дела.)
6.  Не поклонясь до земли и …   (грибка не поднимешь.)
7.  Без труда …   (не вытащишь и рыбки из пруда.)
8.  Труд кормит, а …   (лень портит.)

конкурс « Эрудит»
1.Кто собирает яблоки спиной?  (Ёжик.)
2.Какой  лесной житель сушит грибы на дереве?   (Белка.)
3.Листья какого дерева осенью краснеют?  (Рябины.)
4.У какого зверя осенью в листопад появляются детёныши?   (У
зайца.)
5.Кто  полгода живёт без обеда?  (Медведь, ёж)
6.У  какого дерева всегда дрожат листья? (У осины.)
Игра-минутка для души, для шутки
« Собери листочки» ( по 3 человека с каждой команды, листочков-5,
кто возьмёт последний лист, тот приносит очко команде)

« Календарь народных примет»
Читает учитель:

Приметы сентября:
Гром  в сентябре предвещает теплую осень.
Чем суше и теплее сентябрь, тем позднее наступит зима.
Если журавли осенью летят высоко – осень будет продолжительной.
Приметы октября:
Гром в октябре сулит бесснежную зиму. ( был гром)
Появление комаров – к мягкой зиме.
Поздний листопад – к суровой и продолжительной зиме.
Поздний грибок – поздний снежок.
Приметы ноября:
В ноябре зима с осенью борется.
Ноябрь – месяц слякоти и пороши.
У дуба и осины самый поздний листопад.
В ноябре рассвет с сумерками в середине дня встречается.

Музыкальная пауза
Мы осенние частушки
Пропоем сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши,
Веселей встречайте нас!
  1.Огуречным было лето,
Пострадали мы за это:
Не хватало банок маме,
Мыться негде - рассол в ванне!
2.Тучи ходят, тучи ходят,
Дождик льёт, как из ведра.
Хорошо нам петь частушки
У закрытого окна!
3.Наш любимый кабачок
Отлежал себе бочок.
Мамочка пожарила,
Съесть дружка заставила!
4.Огуречным было лето,
Пострадали мы за это:
Не хватало банок маме,
Мыться негде - рассол в ванне!
5.Тыкву нашу поливали
Утром, вечером и днем!
Тыква выросла большая,
И теперь мы в ней живем!
6 .Не болеем больше гриппом,
не боимся сквозняка,
Все таблетки заменяет
нам головка чеснока.
7.Разудалый я силач —
Гну рукой подковку!
Потому, что я жую
Каждый день морковку.
8.Тучка глупая не знала,
Что уж осень здесь настала.
Огневой лесной наряд
Ливнем тушит час подряд.
9.Оля бусы из рябины
Нанизала метров пять.
Чтобы их носить на шее,
Надо ей жирафом стать!
10.Вот и осень наступила,
Можно в куртке пофорсить.
Летом мне ее купили,
Не давали поносить.
Осень чудная пора!
Любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим,
Много там грибов находим!

Ведущий: Мы про осень песенки дружно распеваем
                  Приходи, мы
ждём тебя Осень золотая!

Осень: Вы обо мне? А вот и я!
 Здравствуйте, мои друзья!
Я немного задержалась,
 Всё трудилась, наряжалась!
Раздавала всем осинкам
Разноцветные косынки,
Яркие, приметные, издали
заметные!
И пока к вам в гости шла, вот
какой платок нашла
Разноцветный, расписной,
необычный, непростой!
Предлагаю вам, друзья,
поиграть с платочком я!
Хотите! Тогда выходите!

Игра: «Волшебный платок»
Дети под музыку свободно
двигаются по залу. Как только музыка замолкает, дети приседают и закрывают
глаза ладошками. Осень, расправив большой платок, накрывает кого-нибудь
платком.

Осень:1,2,3 Кто же спрятался внутри?
Не зевайте, не зевайте,
поскорее отвечайте!

Конкурс « Назови лишнее»
Учитель читает стихи поочерёдно каждой команде, дети внимательно
его слушают и, если слышат "лишнее" слово, начинают хлопать в ладоши.
Улетели птицы:
Голуби, куницы.

Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.

Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.

Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи
Чибисы, ежи.

Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Лебеди и утки
И спасибо шутке.
Заключительная часть ( в этот момент жюри подводит итог)
1. Промелькнуло быстро лето,
Пробежало по цветам.
За горами бродит где-то
И без нас скучает там.
2. Солнышко усталое,
Скупо греешь ты.
Желтые, да алые
Кружатся листы.
3. Листопад, листопад,
Листья  жёлтые  летят.
Жёлтый  клён, жёлтый  бук,
Жёлтый  в  небе  солнца  круг
Жёлтый двор, жёлтый  дом,
Вся  земля  желта  кругом.
Желтизна, желтизна.
Значит, осень – не  весна.
4.Любое время года нам нравится, друзья.
И осень золотую мы любим – Да! Да! Да!
И листопад, и дождик, и сказочный туман,
И птиц, летящих к югу ,караван.
5. Как осенью красиво! Листва шумит игриво
И шепчет шаловливо: «До встречи, до весны!
А птицы, улетая, и нам крылом махая,
Кричат: «Пока, до встречи! До встречи! До весны!»
6.Нам осень щедро дарит богатый урожай.
Всю зиму вспоминаем тебя мы, так и знай.
Ты отдохни немножко и силы накопи,
А через годик  снова приходи!

Подсчёт голосов, объявление победителей жюри, награждение команд.

Уходит осень щедрая от нас,
Её теплом мы были все согреты
И пусть останется в сердцах у вас
Наш праздник
До свиданья, в добрый час!

file_name: Осень-чудная пора.doc

alt: Поздний грибок – поздний снежок

alt: Мыться негде - рассол в ванне! 5

alt: Улетели птицы: Голуби, синицы,

alt: А птицы, улетая, и нам крылом махая,

title: Внеклассное мероприятие по неделе естествознания  для учащихся 1-4 классов     «Кладовая осени»


extracted_text:
Что такое сказкотерапия ?
Дети и взрослые часто не
могут говорить на одном языке. При этом трудности с объяснением возникают, в
основном, именно у взрослых. К тому же, именно им, родителям, чаще всего нужно
что-то объяснить, чему-то научить детей. Чтобы максимально убрать возрастные
различия и как бы встать на один уровень с ребёнком, сблизиться с ним, войти в
доверие, взрослые для объяснения сложных явлений и причинно-следственных
связей, для предостережения от опасностей и обучения часто использовали
иносказания. Эти рассказы обрастали действующими героями, замысловатым сюжетом,
образными выражениями и превращались в сказки, которые рассказывались из
поколения в поколение. Так одна знаменитая сказка учит слушаться старших и не
убегать от них, чтобы тебя не съела хитрая лиса, другая – не доверять прохожим,
чтобы волк не вломился в избушку бабушки.  К середине XIX века интерес к
сказкам, как к народному творчеству, проснулся у литературоведов – у братьев
Гримм и А.Н. Афанасьева. Теперь сказочные сюжеты тщательно собирались в сборники,
что дало возможность установить чёткие связи между, казалось бы, совершенно
несвязанными сказками. Дело в том, что все поучительные рассказы строились по
похожим сказочным сюжетам. Так народ методом проб и ошибок дошёл до осознания,
что ребёнка легче и правильнее воспитывать, используя определённые
последовательности действий, набор персонажей и так далее. Затем за изучение
сказок взялись психологи, они заметили, что сказки помогают пережить проблему,
уменьшить боль, а также признать внутреннюю проблему и найти способы её
решения. И вот эта врачующая способность сказки легла в основу нового
направления в психологии – сказкотерапии. Итак, сказкотерапия – это направление
арт-терапии в психологии для воздействия на психику человека и для коррекции
его психоэмоционального состояния посредством сказок.
 Для чего используется
сказкотерапия ?
Основное назначение
сказкотерапии – развитие многогранной, разносторонней личности, а также мягкая
коррекция нежелательного поведения, избавление от привычек, страхов и комплексов.
Сказки могут стать прекрасным подспорьем при воспитании ребёнка. Они сближают
родителей и детей, дают прекрасные темы для рассуждений, открывают новые
интересные факты.
 Сказкотерапию также
эффективно используют специалисты, работающие с детьми – логопеды, психологи и
педагоги. В зависимости от того, в какой сфере применяется метод, специалисты
могут преследовать свои цели.
 В детской психологии
сказкотерапия помогает: избавиться от страхов, например, темноты, воды,
замкнутого пространства; активизировать защитные механизмы психики; выбрать
правильное решение в сложной ситуации; запрограммировать жизненный план ребёнка
на будущее; с помощью ассоциаций воздействовать на личность, воспитывать черты
характера; искоренить комплексы, например, из-за своей внешности, веса;
бороться с расстройствами, в том числе с такими серьёзными, как нарушение
пищевого поведения, склонность к суициду и т.д.  В педагогике тоже
сказкотерапия используется часто. Метод позволяет добиться целей: сформировать
правильные ценности и уйти от девиантного поведения; привить уверенность в себе
и повысить самооценку; скорректировать характер; внушить верные стереотипы на
примере персонажей из сказок; поддерживать моральные установки, формировать
понятия добра и зла; развивать творческое мышление, фантазию; формировать
уверенность в благополучном разрешении проблем.  Не менее востребован
метод и в логопедии, особенно с детьми дошкольного возраста. Здесь специалисты
с помощью сказок добиваются потрясающих результатов, могут развить: фонематическое
восприятие звуков, их различение; артикуляцию и произношение; понятие слогов и
слогоразделения слов; построение осмысленных последовательных предложений;
навык построения высказываний – диалогов, монологов, пересказов. Вне
зависимости от того, в какой сфере используется сказкотерапия, и какие
конкретные цели преследует специалист, сказка всегда помогает в одном: с её
помощью у ребёнка формируется верный образ (поведенческий, речевой, моральный)
на примере сказочных героев, ситуаций и сюжетов. Методы сказкотерапии В
зависимости от возраста ребёнка и задач сказкотерапии можно использовать
различные методики. Иногда можно их комбинировать или чередовать. В конце
концов, это метод арт-терапии, поэтому и при составлении плана занятий можно
взять за основу творческий подход. Или даже действовать по наитию, доверившись
интуиции. В таком случае важно заранее узнать об основных принципах и
распространённых ошибках. Но сначала поговорим о том, какие основные способы
сказкотерапии существуют. Составление сказки Существует достаточно много
готовых терапевтических сказок, но всё равно самый лучший вариант – когда
сказку для ребёнка сочиняют родители. Мамы и папы гораздо лучше знают
особенности своего ребёнка и могут привнести в сказку больше эпизодов из жизни
семьи. Тем самым малышу будет проще идентифицировать себя с главным персонажем
сказки. Но также можно привлечь к составлению сказки и самого ребёнка. Основное
достоинство этого метода в том, что появляется возможность выслушать ребёнка,
узнать, что именно его волнует. Включение ребёнка в творческий процесс
позволяет увидеть его ход мыслей, что обычно позволяет понять, какая сфера
жизни, часть его внутреннего мира нуждается в помощи, коррекции или развитии.
Второй немаловажный бонус – это активное задействование воображения и развитие
творческого мышления. Дети, которым довелось выступить в роли сочинителей,
отлично фантазируют, со временем смогут придумывать самостоятельные сюжеты и
образы.  При этом составление сказки в разы сложнее, чем классическое рассказывание,
потому что приходится следить за общим ходом повествования. Ведь цель –
подведение итогов, поэтому нельзя полностью довериться воображению ребёнка и
плыть вместе с ним по течению. Где-то, в основных моментах сказки, придётся
брать управление рассказом на себя, чтобы не нарушился основной вывод, не ушла
мораль. Рисование сказки Этот способ можно использовать как самостоятельную
терапию, так и в комплексе со сказкой. Бывают случаи, когда ребёнок
отказывается от чтения сказок и в таком случае на помощь может прийти
рисование. Можно попросить ребёнка нарисовать любой сказочный сюжет.
 Второй вариант после
прочтения сказки можно дать ребёнку задание – нарисовать иллюстрацию ко всей
сказке или к какому-либо конкретному моменту. Надо проанализировать используемые
цвета, детали картины, уровень прорисовки и общее настроение изображения.
Оценивая выбор сюжета для иллюстрации и сам рисунок можно сделает выводы о том,
что в данный момент тревожит ребёнка. Например, если главный герой нарисован
маленьким и сбоку листа, то это может говорить о чувстве незащищённости у
ребёнка или о низкой самооценке. Обыгрывание сказки Можно затеять настоящий
театр или использовать при постановке подручные материалы – игрушки, куклы.
Здесь нужно начать анализировать участие ребёнка с самого начала – за какого
персонажа он захотел играть? Можно дополнительно спросить, почему он выбрал
именно этого героя? Если в ходе постановки ребёнок сам примеряет на себя роль,
то важно напомнить ему, что он должен как можно убедительнее передать характер
сказочного героя. Ребёнку придётся вжиться в роль, примерить на себя модель
поведения, почувствовать положительные и отрицательные эмоции. Причём при
постановке характер, как правило, бывает в утрированной форме, чтобы было проще
его изобразить. А психолог внимательно следит за интонациями, жестикуляцией и
мимикой ребёнка, чтобы определить направление дальнейшей работы. Второй вариант
обыгрывания сказки – это кукольный спектакль. При совместном изготовлении кукол
можно многое сказать о психоэмоциональном состоянии ребёнка – какие материалы,
цвета он берёт для одежды, на какие детали делает акцент. Метод обыгрывания
сказки позволяет: улучшить взаимопонимание между родителями и детьми; развить
речь и навыки общения, построения диалога; задействовать воображение, фантазию
и творческое мышление; развить мелкую моторику; снять эмоциональное напряжение.
Как составить терапевтическую сказку самостоятельно Фольклористы давно это
заметили и выделили архетипические сюжеты, список персонажей и даже предметов,
которые можно буквально как кирпичики переставлять, чтобы построить свою
уникальную сказку. Как и в любом конструкторе, в сказкотерапии есть небольшая
инструкция – это ряд правил, которые стоит соблюдать: Для детей до 5 лет
желательно использовать в качестве главных героев животных. И обязательно с
приставкой маленький. Например, маленький слонёнок Гоша или маленький львёнок
Тимур.
Для детей 5-7 лет в качестве
главного героя лучше брать сказочных персонажей: фей, колдунов, рыцарей и
принцесс. Ребёнок должен идентифицировать себя с главным героем сказки. Для
этого можно взять видоизменённое имя ребёнка. Например, имя Миша можно
трансформировать в Мимику, а Лёшу в Мошу. Так у нас могут появится герои:
маленький жираф Мимика или отважный рыцарь Мока. В начале сказки нужно
познакомить ребёнка с главным героем. А чтобы малышу было легче себя соотнести
с ним, нужно добавить описание членов его семьи. На этом же этапе можно
затронуть и основную проблему ребёнка. Например: В жаркой Африке жил-был
маленький жираф Мимика. У него было много братьев и сестёр, и он любил играть
вместе с ними на поляне около дома. Но вот только с одним братом, самым
маленьким у него не складывались отношения. Сказка должна содержать в себе
замещающий опыт. Это значит, что в сюжете сказки вы должны дать альтернативный
вариант поведения ребёнка – как можно было бы поступить иначе. Психика ребёнка
устроена следующим образом: представляя сказку и переживая то, что происходит с
главным героем, ребёнок воспринимает себя, как действующее лицо. Соответственно,
всё, что пережил персонаж, малыш воспримет на «свой счёт». И будет считать, что
он сам поступал также. Тем самым он может получить решение своей проблемы или
альтернативный вариант, что можно сделать в том или ином случае. Сказка –
волшебная, а значит и герой должен находиться в сказочном воображаемом
пространстве. Пусть это будет тридевятое царство, дремучий лес или мир
драконов. Если сказка слишком будет похожа на реальность, то терапевтического
эффекта добиться будет сложнее. Придумайте героя-помощника или волшебный
предмет, который поможет решить все проблемы ребёнка. Это тот же
конёк-горбунок, крёстная-фея, волшебный клубочек или ковёр-самолёт. Если вы
придумываете помощника, пусть он будет забавным, запоминающимся. Юмор в
сказкотерапии только идёт на пользу. В сказке всегда должен быть позитивный
конец. Проблема решена, герой вернулся домой, изменил поведение и стал жить
счастливо. Психологи утверждают, что конец обязательно должен быть
жизнеутверждающим, потому что это обеспечивает ощущение психологической
безопасности у ребёнка. Даже если конец сказки не оканчивается словами «жили
они долго и счастливо», то всё равно окончание рассказа должно произвести
положительный эффект, например, дать надежду на то, что из любой проблемы можно
выйти победителем. Сюжет сказки должен строиться по следующему принципу:
«Жили-были». Начало сказки и знакомство с главным героем. «И вот однажды».
Особенное обстоятельство, которое как бы запускает действие. Здесь герой
сталкивается с проблемой. «Из-за этого». В этой части нужно рассказать о том,
как ребёнок ведёт себя привычным образом. «и тогда». Вот здесь нужно показать,
как можно решить проблему, как можно поступить по-другому или сделать что-то
иначе. Здесь герою может на пути встретиться помощник, который поможет
персонажу разрешить его трудности. «Пир на весь мир». Герой справляется со
своей проблемой, и сказка заканчивается позитивным финалом. «мораль». Мораль
желательно добавлять в сказки для детей старше 5 лет. Самое главное не стоит
теребить ребёнка после прочтения сказки и спрашивать его всё ли он понял. Нужно
дать ему время, чтобы он осознал всё, что произошло в сказке. Через время малыш
сам вернётся к разговору о сказке и возможно, попросит прочитать её ещё не один
раз. Это общая канва произведения, внутри могут быть различные путешествия,
странствия, испытания, встречи и расставания, находки и потери. Зная этот
сюжетный путь, можно сочинить свою уникальную сказку, которая подходит именно
для вашего ребёнка. При самостоятельном сочинении сказки можно более индивидуально
подойти к проблеме, сделать акцент именно на те черты характера главного героя,
которые вы хотите привить ребёнку. К тому же, можно включить в сочинение сказки
самого ребёнка. Он может придумывать продолжение истории, размышлять над
неожиданными поворотами сюжета или следовать за повествованием родителей.
Анализ результатов сказкотерапии Провести анализ можно на примере рисования
сказки. После прочтения терапевтической сказки предложите ребёнку нарисовать
её. То, что он изобразит, может свидетельствовать, намекать (но не прямо
указывать) на возможную проблему. Например: Если главный герой, с которым
ассоциирует себя ребёнок, находится вдали от других, обделён вниманием, это
может говорить об ощущении одиночества или конфликт.  Большое количество
острых краёв – зубов, лезвий – может говорить об агрессии и опасности.
Если основные предметы на рисунке маленькие и расположены, преимущественно, по
краям бумаги, а основное место остаётся незаполненным, возможно, ребёнок
чувствует тревожность. Кроме того, важно оценить общее впечатление от рисунка,
его настроение, выбор цветов, выражение лиц персонажей, погоду. Арт-терапия
обычно применяется комплексно, поэтому рисование сказки может быть как способом
анализа самочувствия ребёнка, так и методом коррекции. Например, если вы
заметили, что на рисунке главный герой самый маленький и беззащитный из всех,
то в сказке можно сделать акцент на то, какой он сильный и смелый, как он
прошёл через все испытания. Не удивительно, если при следующем рисовании сказки
ребёнок захочет перераспределить место на бумаге, поставив главного героя в
самый центр. Такой метод поможет увеличить уверенность в себе и самооценку
ребёнка. Анна Быкова рассказывает в своей новой книге «Мой ребёнок с
удовольствием ходит в детский сад» о сказкотерапии, как о методе анализа
самочувствия ребёнка в детском саду. С помощью сказки можно понять, хорошо ли
ребёнку в новом коллективе. При сочинении сказки стоит обращать внимание на то,
кого из ребят ребёнок будет выбирать на роль злодея, кто станет помощником, а
кто нуждается в защите. Сказка помогает не только в диагностике проблем, но и в
их коррекции. Так нужно обязательно привести рассказ к счастливому финалу. А в
самой сказке не забудьте помочь главному герою победить злодея, а потом
обязательно подружиться с ним. Особенности сказкотерапии по возрастам
Сказкотерапия применяется и для детей, и для взрослых, но психологи считают,
что в детском возрасте терапия более эффективна. При выборе сказки и метода
работы обязательно нужно учитывать возраст ребёнка. Давайте рассмотрим основные
проблемы детей по возрастам. 2-3 года В этом возрасте дети, как правило, очень
привязаны к родителям. Поэтому у них может появиться чувство страха от
присутствия посторонних людей дома или на улице. Некоторые дети опасаются
животных или какого-либо вида транспорта. Мой сын в этом возрасте испугался
трактора, которые проехал рядом с ним. Мы с мужем в течение полугода работали
над этим появившимся страхом. Также посещение детского сада или дополнительных
занятий часто сопровождается стрессом и эмоциональным напряжением. Мне очень
понравилась книжка для малышей, направленная на адаптацию к детскому саду,
новому коллективу, а также на снятие тревожности «Зайка идёт в садик. Проблемы
адаптации», автор: Ольга Громова. 3-4 года В 3 года родители часто сталкиваются
с кризисом поведения у ребёнка, с капризами и проявлением самостоятельности,
упорства. Детей в этом возрасте отличает отсутствие гибкости и недостаточно
развитые навыки общения.  Поэтому сказкотерапия помогает научить ребёнка
договариваться, идти на уступки и компромиссы, ценить чужое мнение, отличать
плохое от хорошего. Кроме того, в этом возрасте ребёнок учится правильно
выражать свои эмоции. Очень эффективно работают сказки с животными:
«Гуси-лебеди», «Репка», «Три поросёнка», «Красная Шапочка». 4-6 лет В этом
возрасте очень активно начинает работать фантазия у ребёнка. И из-за этого
возникают новые переживания и страхи. В 4 года многие дети боятся засыпать без
взрослых: они боятся темноты и одиночества. Ребятам кажется, что под кроватью
или в шкафу прячутся разные чудовища. Годам к 5 появляется страх смерти. Детей
начинает мучить вопрос: почему люди умирают? И приходит осознание, что однажды
умрут его родители и он сам. Из-за этого возникает достаточно много страхов у ребят.
Также к этому возрасту у некоторых детей формируются первые комплексы:
неуверенность в себе, низкая самооценка. Сказкотерапия сможет помочь в решении
всех этих проблем. Стоит выбирать истории, связанные с перевоплощениями и
трансформациями, а также красной нитью проводить мотив о том, что из любых
сложных ситуаций есть выход, а главный герой никогда не остаётся со своими
проблемами наедине, всегда есть помощники, которые будут рядом. Пример сказки:
«О Темноте-темноте». 6-10 лет Это этап адаптации к новым школьным условиям,
поэтому в этот период у ребёнка могут возникнуть самые разнообразные проблемы,
с которыми он не сталкивался раньше.  Основные страхи младших школьников –
это ответ у доски или контрольная работа, порицание учителем или одноклассниками,
опоздание на урок, боязнь сделать что-то не так. Есть хорошая сказка о котёнке,
или чего мне волноваться, которая может поработать над проблемой: «Я боюсь,
сделать что-то не так!». Рекомендуемые книги При выборе сказки нужно
отталкиваться от возраста ребёнка и от проблемы, которую вы заметили, например:
Если ребёнок испытывает сложности с общением, стоит выбирать рассказы про
коммуникабельных персонажей, в которых восхваляется крепкая дружба («Винни
Пух», «Питер Пэн», «Пеппи длинный чулок»). Если нужно корректировать
нежелательное поведение, отдавайте предпочтение сказкам, в которых герой
получает урок и перевоспитывается («Морозко», «Король Дроздобород»). Жадинам
стоит послушать «Сказку о золотой рыбке» или «Яблоко» Сутеева. Если предстоит
переезд, поход в первый класс или поступление в сад, остановитесь на сказках с
сюжетом путешествия, например, «Дюймовочка» или «Алиса в стране Чудес». Когда
ребёнка замучили страхи, почитайте вместе сказки о храбрецах, которые
преодолели любые сложности («Щелкунчик», «Чиполлино»). На сайте Академии
Любознательности в разделе «Сказкотерапия» мы самостоятельно разрабатываем
сказки для ребят. Список доступных сказок с описанием проблемы: 1. Ребёнок не
хочет спать: “Сказка о девочке Любе”. 2. Ревность между детьми: “Сказка о двух
братьях Коле и Саше”. 3. Ребёнок не хочет пить лекарства: “Сказка про мальчика
Рому”. 4. Ребёнок не хочет убирать игрушки: “Сказка про сбежавшие
игрушки”.  5. Ребёнок ест много сладкого: “Сказка о маленьком
сладкоежке”.  6. Ребёнок боится трудностей: “Сказка о маленькой балерине”.
7. Ребёнок зазнаётся: “Сказка про Майю, девочку-зазнайку”.  8. Ребёнок не
хочет кушать: “Сказка про девочку Дашу”, “Сказка про зайку, который не хотел
есть”. 9. Ребёнок не доводит дело до конца: “Сказка про девочку Сашу”.  10.
Ребёнок жадничает: “Сказка о жадности для детей”.  11. Ребёнок редко
совершает добрые дела: “Сказка про доброго пастушка”.  12. Ребёнок
некультурно себя ведёт: “Сказка про хорошие манеры”.  Какие проблемы могут
возникнуть при работе со сказками В связи с большим количеством детской
литературы не всегда легко найти хорошую готовую сказку для арт-терапии. Иногда
мировоззрение автора кардинально отличается от вашего и может произойти подмена
ценностей, которые вы хотите привить ребёнку. Иногда автор сказки так желает
искоренить какое-либо нежелательное поведение юного читателя, что пытается
запугать или пристыдить его. И это может не просто не помочь в решении
проблемы, но и создать ещё парочку новых тревог. Поэтому очень важно самому
взрослому прочитать сказку перед тем, как работать по ней вместе с ребёнком.
Иногда дети могут отказываться от прочтения сказки, в таком случае нельзя
давить и настаивать. Пройдёт время, и ребёнок сам попросит почитать вместе. А
может быть, он выберет другую историю? В таком случае стоит прислушаться к его
мнению, часто выбор продиктован внутренней потребностью или проблемой, которую
помогает решить эта книжка. Иногда взрослые сами нарушают весь положительный
эффект от терапии, вставляя излишне нравоучительные фразы. Особенность сказкотерапии
в мягких, ненавязчивых выводах. Поверьте, ребёнок интуитивно их сделает и
осознает. А вот грубая прямолинейная фраза вроде «Ты тоже можешь попасть в
такую неприятную ситуацию, если не перестанешь…» легко может свести на нет весь
положительный эффект сказкотерапии. Психологи рекомендуют вообще не обсуждать
сказку после её прочтения. Ребёнок должен осознать её, прожить её, пропустить
через свой мир, а на это нужно время. Только тогда, когда он сам захочет
поговорить о сказке или попросит прочитать её ещё раз, можно обменяться мыслями
и ненавязчиво выразить своё мнение о поведении героя, но без назидательного
тона. Чтобы не допускать распространённых ошибок при сказкотерапии, стоит
воспользоваться несложными рекомендациями: Лучше, когда взрослый рассказывает,
а не читает сказку. Уткнувшись в книжку, очень сложно следить за реакциями
ребёнка на повороты сюжета. Если ребёнок сам начинает фантазировать, не
прерывайте его. Это прекрасная возможность проследить за его ходом мысли. Даже
если ребёнок с вами не согласен, не давите и не переубеждайте его. Из-за этого
ребёнок только замкнётся в себе и не выйдет на открытый контакт. Научитесь
слушать и слышать своего ребёнка. Сказкотерапия – удивительно многогранная
техника, которая может помочь в решении множества проблем. Но при прочтении
сказок вместе с ребёнком вы всегда должны помнить, что, в первую очередь, это
творческий процесс, который должен приносить удовольствие и вести к сближению!

file_name: Что такое сказкотерапия.docx

alt: Годам к 5 появляется страх смерти

alt: Морозко», «Король Дроздобород»)

intro: Сказкотерапия для детей дошкольного возраста

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Лето без опасности: в детском оздоровительном
лагере «Прудок».
«И весило, и познавательно!»-именно так
оценили дети и преподаватели «пожарный урок», организованный сотрудниками
Рославльского МО ВДПО и ОНД и ПР в детском оздоровительном лагере «Прудок».
Лето- это не только отдых, но и, высокая опасность
возникновения пожара где бы от ни было.
Поэтому отдыхающих ребят на летних каникулах в детском
оздоровительном лагере «Прудок» посетили сотрудник Рославльского местного
отделения ВДПО Сидей Т.М. и сотрудник ОНД и ПР Рославльского Ершичского и
Шумячского районов Пересыпкин А.А.
Дети, отдыхающие в лагере, с огромным удовольствием
окунулись в мир пожарной безопасности, ведь очень важно чтобы с малых лет
ребенок мог уяснить, что пожар – страшная беда, а нарушение правил пожарной
безопасности может привести к печальным последствиям.
Чтобы доступней и понятней объяснить мальчишкам и
девчонкам такую серьезную тему как «Пожарная безопасность» специалисты
противопожарных служб провели занятия в игровой форме и включили в него
различные конкурсы. С ребятами была разыграна ситуация вызова пожарной охраны
при возгорании: дети набирали номер «101» или «112» передавали сообщение о
пожаре, называли адрес, сообщали о том, что горит.
Мальчишки и девчонки охотно воспользовались
возможностью, примерить и сфотографироваться в боевой экипировке огнеборцев.
Демонстрация пожарной техники и аварийно-спасательного
оборудования произвели огромный восторг у ребят.  Они не только узнали о работе
пожарного автомобиля, но и за сколько времени экипаж должен подготовится к
тушению пожара. Осыпая огромным количеством вопросов сотрудников МЧС, дети
интересовались высотой лестницы-штурмовки, объемом автоцистерны, длинной пожарного
рукава и многим другим.
С замиранием сердца детвора ждала долгожданный
«пожарный душ». Крики радости и аплодисменты раздались, когда струя воды из
пожарного ствола с радугой устремилось в небо.
Ребята остались довольны встречей. Значит, занятие
прошло не зря, а самое главное –дети смогут уберечь себя от огня!

file_name: статья прудок.docx

title: Лето без опасности.


extracted_text:
Мектеп

№220

Сынып

2

Қазақ
  тілі

Мерзімі

25.01.21ж

Бөлім

Дені
  саудың  жаны  сау

Тақырып

Түбір
  мен қосымша
Менің інім

Мақсаты

2.1.2.1
  - мәтіннің тақырыбы мен тірек сөздердің
  негізінде мәтіннің мазмұнын болжау
2.2.4.1
  - мұғалімнің көмегімен мәтіннің
  тақырыбы мен негізгі ойды анықтау
2.3.5.1жіберілген
  пунктуациялық, орфографиялық қателерді
  мұғалімнің көмегімен түзету
2.4.2.1
  –мұғалімнің көмегімен түбір мен қосымшаны
  ажырату

Сабақтың
  барысы

Оқытушының
  іс- әрекеті

Оқушының
  іс-әрекеті

бағалау

ресурстар

Сабақтың
  басы

Психологиялық
  ахуал қалыптастыру.
Оқушылардың
  көңілін  сабаққа аудару

Сабақтың
  тақырыбын  хабарлау.
Түбір
  мен қосымша
Менің інім
Сабақтың
  мақсатымен хабарлады.

Оқушылар
  қайталап  айтады

Оқушылардың
  арасының  алшақтығы 1,5 метр

Формативті
  бағалау  үнемі   жүргізіліп  отырады.

Оқулықтар
  суреттер
Кеспелер
Сызғыш
  қарындаштар
Қайшы
Қағаздар
  беріледі.

Сабақтың
  ортасы

№43.
  Мәтінді  түсініп  оқы.
·
   Мәтін
  мазмұны  бойынша  бір – біріңе  сұрақ қой.
·
  Мәтінге
  ат  қой
·
  «Компиьютердің
  пайдасы  мен зияны» әңгімелеу.
·
  №44.
  Суреттегі  зат  атауларына  қосымша  қосып,  екінші
  бағандағы  сөздермен  байланыстырып жаз.

Дескриптор:
Мәтін
  мазмұны  бойынша  бір – біріңе  сұрақ қояды.
Мәтінге
  ат  қояды
«Компиьютердің
  пайдасы  мен зияны» әңгімелейді.

Дескриптор:
Суреттегі
  зат  атауларына  қосымша  қосып,  екінші  бағандағы
  сөздермен  байланыстырып жазады.

Сергіту
  сәті

Қимылды
  ойындар  ойнатылады.

45.
  ойлан  тап.  (оқулықтан  оқы)

Дескриптор:
Ойлан
  тап  ойынын  ойнайды.
Мәтінді
  оқып,  суреттен берілген  тапсырман  орындайды.

Сабақтың
  соңы

Қорытынды
  кезеңі:

Дескриптор:

Баспалдақ
  жетістігін пайдалып, сабақты  қаншалықты  түсінгенін
  белгілейді.

Үйге
  тапсырма  беру

№46.
  22 бет

Күнделікке
  үй  тапсырмасын  жазады.

file_name: 25.01.21 Қазақ тілі 2Е.docx

alt: Мектеп №220 Сынып 2 Қазақ тілі

title: Түбір мен қосымша Менің інім


extracted_text:
разноуровневый тест по математике
  для 1 классов

1.Сколько пальцев на одной руке?
2.Разложи число 5 на сумму двух чисел.
3.Сколько будет 2 + 3?
4.Сколько пальцев на двух руках вместе?
5.Какое число больше: 6 или 9?
6.Решите задачу: Если
  у Маши было 3 яблока, а затем она купила еще 2, сколько у нее стало яблок?
7.Решите задачу: Если
  у Васи было 4 конфеты, а он отдал другу 1, сколько конфет у него осталось?
8.Сколько углов у круга?
9.Как называется
  фигура, у которой все стороны равны?
10. Сколько сантиметров в метре?

file_name: разноуровневый тест по математике для 1 классов.pdf

alt: Сколько пальцев на одной руке? 2

title: разноуровневый тест по математике для 1 классов с ответами


extracted_text:
План работы с опекаемыми детьми
 на 2019-2020 учебный год
Цель: создание
благоприятных условий для личностного развития детей находящихся под опекой,
оказание им комплексной социально-психологической помощи, а также защита детей
в их жизненном пространстве.

№

Содержание работы

Исполнитель

Сроки

1

Изучение положения в семьях и
  социального состава учащихся первых классов, находящихся под опекой

Кл.руководитель

Сентябрь

2

Посещение семей на дому

Кл.руководитель

В течение года

3

Осеннее и весеннее обследование
  условий жизни и воспитания подопечных.

Кл.руководитель, соц.педагог

Октябрь, март

4

Отчёт о контрольной проверке
  условий жизни и воспитания в подопечных семьях

Соц.педагог

Октябрь, март

5

Отчёты родителей опекунов о
  расходовании опекунских пособий, пенсий

Родители-опекуны, соц. педагог,
  кл.руководитель

Апрель-январь

6

Родительские собрания для
  родителей-опекунов «Особенности воспитания в опекаемых и приёмных семьях»

кл.руководитель

Ноябрь-май

7

Контроль посещения школы и успеваемости
  опекаемых учащихся

кл.руководитель

В течение года

8

Поддержание телефонной связи с
  родителями-опекунами

кл.руководитель

Постоянно

9

Индивидуальная работа с опекаемыми

кл.руководитель

Постоянно

10

Организация внеурочной занятости
  опекаемых

кл.руководитель

Постоянно

11

Работа с муниципальными органами
  опеки (отчёты, акты, документация)

Соц.педагог

Постоянно

12

Анализ успеваемости детей сирот,
  оставшихся без попечения родителей.

Кл.руководитель

По окончанию учебных четвертей и
  года

13

Организация летней занятости

Кл.руководитель, соц.педагог

Март-май

Механизм работы с опекаемыми семьями
Выявление проблемы в семье:
Беседы с опекунами  Беседы с соседями
Работа с семьей:
Посещение семьи с целью обследования ЖБУ, определение
взаимоотношений в семье, контроль за исполнением обязанностей опекуна по
воспитанию несовершеннолетнего, контроль занятости ребенка в ДО
Профилактические беседы с опекунами Контроль за посещением школы опекуна,
классных родительских собраний

Работа с ребенком:
Беседы с психологом, помощь в организации летнего отдыха,
профилактические беседы, вовлечение в досуговую деятельность, контроль
посещаемости и успеваемости опекаемого
Вовлечение в школьные и городские мероприятия
Презентация кружков ДО, реклама мероприятий, совместное посещение
выставок, соревнований, фотоконкурсов
Проведены беседы с опекунами на темы:
Ознакомление с Уставом школы; ознакомление с выдержками из законов
РФ: «Об опеке и попечительстве» № 48-ФЗ; «Об образовании», от 10.07.1992 №
3266-1 Семейный кодекс РФ; Федеральный закон от24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах
системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
Проведение социологического исследования на тему «Уровень
готовности граждан принять в свою семью ребенка, оставшегося без попечения
родителей»
Консультации: организация
питания в школе; необходимость организации досуга; организация проведения
новогодних праздников; повышение учебной мотивации; коррекция поведение;
детско-родительские взаимоотношения; организация летнего отдыха,
трудоустройство.
Проведены беседы с опекаемыми детьми на темы: отношение к учебным занятиям; мои права и мои обязанности,
поведение на уроках и переменах; повышение мотивации к учебным занятиям;
взаимоотношения со сверстниками, учителями;
Вовлечение в городские и школьные мероприятия
Конкурсы: на тему: «Я жизнь», «Воля к Победе», «Человек и война», «Телевизор – мой
друг, телевизор — мой враг»,«Моя круглая планета»;
«Моя любимая учительница», «Письмо солдату – Герою России», «День
народного единства», «Займись спортом – стань первым!», «Наш дружный класс»,
«Возьмемся за руки, друзья!», «Выходи в Интернет», «23 февраля – День защитника
отечества».
Экскурсии: на тему: «Здоровье для детей», «Я люблю
свой город», «Дорогой героизма и мужества», «Открытие фестиваля», «История
книгохранилища».
Родительские лектории: на тему: «Защитные факторы вашего ребенка», «Ты здоров – это
здорово!», «Опасность некурительного табачного изделия «насвай». «Опасность
токсикомании»; «Опасность дизайнерских наркотиков»; «Правовая ответственность в
сфере незаконного оборота наркотиков»; «Работа телефона «доверия»;

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
С УЧЕНИЦЕЙ 4 «Б» КЛАССА
Зариповой
Дианы Айратовны

№

Содержание работы

Мероприятия

Сроки

Организационно-социальная работа

1 четверть

1

2

Изучение положения в семье.
Осеннее обследование условий жизни и воспитания подопечной

Посещение семьи на дому

Сентябрь

Октябрь

Работа с опекаемыми детьми

1

2

3

4

Профилактическая работа

Индивидуальная работа

Контроль посещения школы и успеваемости опекаемого

В течение 1 четверти

Контроль за посещением кружков и внеурочной деятельности.

Октябрь
Октябрь
Октябрь
В течение 1 четверти

Вовлечение опекаемого ученика в культурно-массовые мероприятия
  школы, района.
— Игровая программа «Осенний калейдоскоп»
— Проведение праздника «Здравствуй, осень золотая!»

Проведение бесед и консультаций

Работа с семьей опекаемого ребенка

1
2
3

Диагностика определения стиля общения.
Проведение цикла бесед:

Поддержание телефонной связи с опекунами
Тест «Ваш стиль общения».
«Родителям о правах ребёнка»

Постоянно
Октябрь
В течение
1 четверти

2 четверть

I

Работа с опекаемыми детьми

1
2
3
4

Профилактическая работа

Индивидуальная работа

Контроль посещения школы и успеваемости опекаемого
Контроль за посещением кружков и внеурочной деятельности.
Вовлечение опекаемого ученика в культурно-массовые мероприятия
  школы, района:
— День именинника
— Концерт ко Дню матери «Лучше всех на свете — мама!»
— Изготовление поделок «Елочные игрушки своими руками»
Беседы и консультации по успеваемости

В течение 2 четверти
В течение 2 четверти
Ноябрь
Декабрь
В течение 2 четверти

II

Работа с семьей опекаемого ребенка

1
2

Проведение цикла бесед:

Поддержание телефонной связи с опекунами
«Проявление форм жестокости у детей»

В течение 2 четверти

3 четверть

I

Работа с опекаемыми детьми

1

2

3

4

Профилактическая работа

Индивидуальная работа

Контроль посещения школы и успеваемости опекаемого
Контроль за посещением кружков и внеурочной деятельности.
  Вовлечение опекаемого ученика в культурно-массовые мероприятия школы, района:
— Урок — игра «Что вокруг нас может быть опасным!»
— Конкурс – выставка плакатов, коллажей и рисунков, посвященных
  Дню Защитников Отечества, 8 Марта
— Конкурсная программа посвященная 8 Марта
Беседы и консультации по успеваемости

Январь

Февраль

Март

В течение 3 четверти

II

Работа с семьей опекаемого ребенка

1

Проведение цикла бесед:

Поддержание телефонной связи с опекунами «Имеет ли Ваш ребенок
  вредные привычки»

В течение 3 четверти

4 четверть

I

Организационно-социальная работа

1

Весеннее обследование условий жизни и воспитания подопечных.

Посещение семьи на дому

Март

II

Работа с опекаемыми детьми

1

2

3

4

Профилактическая работа

Индивидуальная работа

Контроль посещения школы и успеваемости опекаемого
Контроль за посещением кружков и внеурочной деятельности.
Вовлечение опекаемого ученика в культурно-массовые мероприятия
  школы, района:
— Путешествие к звездам (Ко дню авиации и космонавтики)
— Час общения «Что в имени тебе моём…»
— Участие в фестивале военной песни
— Поздравление ветерана ВОВ, участие в митинге ко Дню Победы.
— Подготовка и проведение выпускного вечера
Беседа: «Занятость в летний период»

Апрель

Апрель

Май

Май

Май

Май

III

Работа с семьей опекаемого ребенка

1

2

Проведение беседы

Поддержание телефонной связи с опекунами
«Организация летнего отдыха подопечных детей»

В течение 4 четверти
Май-июнь

Директор школы:                                     /Батталов Р. Р./

Классный руководитель:                          /Гайнетдинова Г. С./

file_name: попечение.docx

alt: Работа с ребенком : Беседы с психологом, помощь в организации летнего отдыха, профилактические беседы, вовлечение в досуговую деятельность, контроль посещаемости и успеваемости опекаемого

alt: ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С

alt: I Работа с опекаемыми детьми 1 2 3 4

alt: II Работа с семьей опекаемого ребенка 1

title: План работы с детьми , оказавшиеся в трудной ситуации


extracted_text:
Тесленко И.Ю.,
музыкальный руководитель
МДОУ «Ясли-сад №71 г. Донецка»

Сценарий
сказки «Дорогою добра».
Действующие
лица:
Взрослые:
·
Сказочница
·
Баба
Яга
·
Кот
Баюн
·
Фея
Дети:
·
Красная
Шапочка
·
Волк
·
Лиса
·
Белка
·
Маша
·
Еж
Фея:
Однажды
день и час приходит,
Все
ждут с надеждой их приход,
И
чудо снова происходит,
Нас
в гости сказка позовет!
В
сказке может все случиться,
Наша
сказка впереди.
Сказка
в двери постучится,
Скажем
гостье: «Заходи!»
Сказочница:
Здравствуйте,
гости дорогие!
Здравствуйте,
друзья!
Вы
меня узнали?
Сказочница:
Тихо,
тихо, рядом сядем,
Снова
сказка входит в дом.
В
удивительном наряде,
Разноцветном
расписном.
(Достает
книгу).
Сказки
очень я люблю,
В
этой книге их храню.
Чтоб
ее нам прочитать,
Заклинанье
надо знать:
«Сказка,
сказка, отзовись,
Поскорее
к нам явись!».

Под музыку появляются Сказочные герои.
Сказочница:
Вы,
наверное, узнали без подсказок,
Что
же за герои перед вам…
Ну,
конечно же,
Любимых
добрых сказок!

Под музыку «влетает» Баба Яга:
Баба
Яга:
От
этих гадких сказок
Всю
ногу мне свело!
Ведь
в каждой побеждает
Конечно
же добро!
В
любой-конец хороший,
И
все это читают.
Добро,
любовь и дружба
Всегда
зло побеждают!
Последние
страницы
Из
книги забираю!
Я
спрячу их в избушке
И
пусть ЗЛО побеждает!
(«вырывает»
страницы, «улетает»).
Красная
Шапочка:
Ну,
противная бабуля!
Что
еще тут скажешь?
Волк:
Мы
намнем ей все бока!
Вот
мы ей покажем!
Лиса:
Метлу
ее мы поломаем!
Избушку
всю с землей сравняем!
Белка:
Не
уйдет от наших лап!
Разнесем
и в пух и в прах!!!
(выходит
Сказочница)
Сказочница:
Стойте,
стойте! Вы ли это?
Столько
злости в вас!
Неужели
же за это
Дети
любят вас!
Только
миром, только лаской,
Дружбой
наконец,
Тогда
доброй станет сказка
И
ее конец!
Маша:
Что
же делать?
Как
нам быть?
Как
страницы возвратить?
Слышится
шорох, появляется Ежик, поет песню.
(Герои
прячутся за пеньки).
Маша:
Здравствуй
друг наш, мудрый Еж,
Ты
давно в лесу живешь,
Помоги
героям сказок
Бабку
Ежку отыскать,
Ведь
лесные все тропинки
Хорошо
ты должен знать.
Еж:
Знаю
вашу я беду,
Только
вряд ли помогу…
Ведь
к Яге пройти не просто,
Сам
туда я не ногой.
Сами
знаете, по сказкам, у нее характер злой.
Волк:
Трудностей
мы не боимся,
Если
надо- то сразимся!
Еж:
Вот
яблочко волшебное,
Дорогу
вам покажет, А что же дальше делать,
Путь
сердце вам подскажет!
Сказочница:
Яблочко,
катись, катись,
Нам
тропинка покажись!
(Звучит
музыка, появляется Кот Баюн)
Кот:
Мяу,
здравствуйте, друзья,
Кот
Баюн зовут меня,
Вас
давно у дуба жду,
Вам
тропинку покажу…
Мяу!
Мяу! закрывайте глазки…
Мяу!
Мяу! закрывайте глазки…
(Звучит
тихая музыка герои «засыпают»)
Каждый
день из года в год
Службу
кот Баюн несет,
«Я
во сны пускаю сказки,
Закрывайте
крепче глазки.
Да
и мне пора поспать возле дуба суток пять.
(Ложится
закрывает глаза)
Появляются
Ежик или Фея.
Ежик
или Фея.
Ну-ка,
ну-ка, просыпайтесь,
Поскорее
поднимайтесь,
Все
вставайте, хватит спать,
Нужно
вам к Яге шагать.
(Просыпаются
все и Кот).
Кот:
Мяу,
мяу, не спешите, от меня не уходите,
Мяу,
очень грустно мне оставаться в тишине.
Лиса:
Чтобы
вновь не засыпать,
Нужно
песни напевать.
Кот:
Песни
очень я люблю и,
Когда
не сплю, пою,
Только
вот беда какая,
Позабыл
я все слова,
Кажется,
начало знаю…
Вот
пустая голова!
Вот
послушайте:»От улыбки станет всем светлей,
Даже
красному яблоку заката,
Буквы
разные писать тонким перышком в тетрадь
Учит
нас какой-то рыжий там Антошка».
Белка:
Все,
Баюн, ты перепутал,
Так
и быть, поможем мы.
Кот:
Хором
дружно подпевайте,
Мне
помощники нужны.
Звучит
песня по выбору музыкального руководителя
Кот:
Славно
петь я научился
В
общем сильно изменился,
И
в душе поет весна,
Мне
теперь уж не до сна.
Маша:
Дам
совет, товарищ Кот:
Хватит
жить вам без забот.
Всех,
вокруг заинтересуйте,
Свой
ансамбль организуйте!
В
Лукоморье выступайте,
На
гастроли приезжайте!
Кот:
Мяу,
спасибо вам друзья,
Благодарен
очень я!
Ой,
смотрите-ка, избушка встала
Задом
наперед,
А
в избушке той старушка
Бабушка-Яга
живет.
Эй,
избушка, отзовись,
Поскорей
к нам повернись!
(Под
музыку вбегает избушка и танцует)
Волк:
Избушка,
избушка,
Встань
к лесу задом,
Ко
мне передом. ( Избушка поворачивается).
Избушка,
избушка,
Разомни
ножки,
Попляши
немножко! (пляшет).
Красная
Шапочка:
Вот
мы и пришли к избушке.
Принимай
гостей старушка!
(Слышен
храп).
Ой!
Бабуля крепко спит,
Даже
слышно как храпит.
Лиса:
Знаю,
как ее позвать,
нужно
громко прокричать:
«Бабка
Ежка, ты проснись
И
в окошко покажись!»
(Хором
зовут).
Баба
Яга:
Кто
посмел меня будить
И
избу мою крутить?
Все:
Здравствуй,
бабушка!
Баба
Яга:
Что
пришли? Без вас мне тошно!
Я
не рада вам!
 и
страниц из глупых сказок
Я
вам не отдам!
Никто
меня не любит,
Все
ругают,
Только
старой каргой называют.
А
я-то хоть и бедная,
Но
на подарки щедрая,
Вот
тебе, Машенька, резинка волшебная,
Двойки
в дневнике стирать,
А
тебе Волк, рогатка-птичек пострелять!
Поет:
полезайте все в избушку,
Я
печку истоплю.
Ведь
девочек и белочек я очень люблю!
Белка:
Знаем,
Бабушка Яга, до чего же ты хитра!
Кто
к тебе в избу войдет,
Тот
совсем и пропадет!
(обращается
к героям)
Ни
за что не заходите и
Подарки
возвратите!
Волк
Яге:
Вы
женщина в возрасте,
А
на уме у вас одни только подлости!
Вы
рогатку забирайте,
Больше
к нам не приставайте!
Баба
Яга:
Ах,
вот вы как со мной,
С
грозной Бабою Ягой!
Хватит
добренькою быть,
Надо
мне вас проучить!
Маша:
Хватит,
бабушка, сердиться,
Мы
хотим ведь подружиться!
Ты,
бабуля, посиди,
И
гостей послушай,
Мы
к тебе пришли с добром!
Только
нас не кушай!
Красная
Шапочка:
Без
всякого сомненья
Вам
поднимут настроение
Пирожки
с горячим чаем,
Чтоб
вы больше не скучали!
Лиса:
Поможем
мы прибрать в избушке,
Вымыть
пол и взбить подушки!
Перемоем
всю посуду,
Пыль
протрем мы тряпкой влажной
Чистота-залог
здоровья,
Это
знает каждый!
Волк:
Нарубим
дров вам на зиму,
Забор
поставить сможем,
Зовите
не стесняйтесь, Мы вам всегда поможем!
Белка:
Приготовить
вам обед-
Для
меня проблемы нет!
Может
суп, а может кашу?
Лишь
одно желанье ваше!
Будет
вкусно, обещаю!
Лишь
здоровья вам желаю!
Баба
Яга:
Это
что же?
Мне
одной все это внимание?
Всем
спасибо говорю
Я
за понимание!
Пирогами
подавлюсь,
С
вами я не поделюсь!
Ой!!!
Шучу, шучу, шучу…
Старые
привычки…
Ладно,
пусть вернутся в сказки
Добрые
странички!
(Отдает)
Фея:
На
добро ответь добром,
Со
злом стараться подружиться,
И
тогда любое зло
В
добро оборотится!
Сказочница:
Вы
с  мамами и папами,
Девчонки
и мальчишки,
Читайте
сказки добрые
И
берегите книжки!
А
страницы в книгу вклеим,
Чтобы
сказки рассказать,
Можно
начинать веселье
Будем
танцевать!
(Общий
хоровод).

file_name: Сценарий Дорогою добра.docx

alt: Тесленко И.Ю., музыкальный руководитель

alt: Баба Яга: От этих гадких сказок

alt: Никто меня не любит, Все ругают,

title: Сценарий сказки


extracted_text:
«Задания для
формирования читательской грамотности младших школьников.»
Читательская грамотность ― способность человека
понимать и использовать письменные тексты, размышлять  над содержанием,
оценивать прочитанное и заниматься чтением для того, чтобы   расширять свои
знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Особенности   формирования читательской грамотности:
1.Формирование навыка чтения. Оно строится на
-умении правильно прочитывать слова;
-понимать смысл текста;
-выразительно читать;
2.Овладение техникой чтения.
3.Формирование читательских интересов.

Задания для 1 класса
Включить детей к уроку – это важный момент на уроке.
Для этого можно использовать скороговорки, чистоговорки, загадки.
1.     Прочитать
скороговорку тихо,  громко, шепотом, немое кино - беззвучно.
Ехал Грека через реку
Видит Грека в реке рак.
Сунул Грека руку в реку
Рак за руку Греку цап!

2.     Найди
и прочитай 6 слов, начинающихся с буквы А
АПТЕКАНАНАСТРАКРОБАТЛАСФАЛЬТ

3.     Найди
и прочитай 6 слов, в которых все буквы А
СТАКАНАТАКАРТАЛАНТАРАКАНСАМБЛЬ

4.     Найди
и прочитай слова, в которых все буквы О
МОЛОКОКНОСОРОГОЛОСОКОЛОКОЛЬЦО

5.     Прочитай
слова без лишнего слога
    васаленок  генапард  лягушлика  дязател  пежитух кастфурюля
скотывородка  матлурёшка  серечанада кардытофель  уктюроп  петщерушка

6.     Читай
только первые слоги.
    салат  рама  фантик
   филин аллея  калина
    качели  ленточка  дача рисование
    конкурс  фея  таракан

7.      В
каждой строчке найди 5 слов
•      Ркошкатигрппедкенгурунблраепетухимтоьлбттрговерблюдмнгщ
•       фыкивишнявапроапельсинлдсмисливапролдвиноградукенгшщзл
•      ркошкатигрппедкенгурунблраепетухимтоьлбттрговерблюдмнгщ
•      фыкививишнявапроапельсинлдсмисливапролдвиноградукенгшщзл
8.     Слово
упало и разлетелось на кусочки.
Помоги - вновь из букв его сложи:
оядлео
лушкяга              змлнеякиа          фрноаь
сзтекроа             пиодмор     сзакка                уебинчк
пдосонулх         кхнуя

9.     Прочитай
слова, вернув буквы А на место
крндш      слт        сткн
звтрк         крн    бнн       срфн      квдрт       прд       брбн
мскрд        флг     хлт        крмн

10. Прочитай текст.

Задания для 2 класса

1.
Прием
«Ассоциации»
В
л_су стоит дом. В этом доме живет п_тух. Зовут п_туха ____________. Под окнами
дома растет р_бина. На ней много _____.

ПЕТУХ
– ПЕТЯ
РЯБИНА
– ЯГОДА

2.
Прочитай
текст.

Спала
кошка на крыше. Она сжала лапки.
Села
около кошки птичка. Не сиди близко,
птичка.
Кошки очень хитры.

3.
Текст
с лишними  символами.

Дроемшитк гынвочмрибкса сатюокиет днаолжеоксо в лцеисду.  У гпнеошмхибкйа ирмревнпианоы. К нлемау сдпещзштагт гуоцсптяи.

4.
Прочитай
текст перевертыш.

5.
Раскрась
каждую звезду в свой цвет.
•
Без
труда не вытащишь и рыбку из пруда. (красный)
•
Грамоте
учиться – всегда пригодится. (зеленый)
•
Семьей
дорожить – счастливым быть. (синий)
•
Платье
лучше новое, а друг старый. (желтый)

работа                дружба                семья                        учеба

6.     Если
отбросить буквы, которых нет в русском алфавите, то получится загадка.
Прочитайте загадку и отгадайте.
 L Я R F S П Q О W G Д Z h К U Ш L t
V F А S R Ё G П Z L Y К W J О S N Й F Ц G S В Z N Е Y W Т R L Н О J f Й S Y Н А
Q W Н О Z U Г L G Е R t S С J U T G
P G
W О N
V Y
Ю Z W
L I
О G J
S R
Д q R
Q Н U
D ; О F
S r
W Й w
G r
L
Я под шапкой цветной
На ноге стою одной.
 ( гриб)

7.     Читай
предложение наоборот справа налево:
.ьлепак яатсач теадап шырк С

8.     Прочитай
поговорку правильно:
•      Дерево
живёт друзьями, а человек корнями.
•      Труд
портит, а лень - кормит.
•      За
одним зайцем погонишься – двух поймаешь.
•      Один
раз отмерь – семь раз отрежь.

9.
Одна
буква изменила смысл всей пословицы, найди ошибку и прочитай правильно.
•      Терпенье
и прут всё перетрут.
•      Здоровому
- грач не нужен.
•      Торопливый
человек дважды одно тело делает.

10. Вставь подходящие
по смыслу слова в места пропусков.
1.Солнце
закрыла большая тёмная _________.  2.Стало ____________.  3.Подул свежий
___________. 4.Закачались ___________________.  5.Притихли ____________.
6.Молния ___________.  7. Гром ___________________.  8. Упали первые капли
_____________.  9. Ребята побежали прятаться _____ель. 10. Хлещет дождь,
сверкает молния, а под елью уютно и _____.
•      Правильно
ли сделали ребята, спрятавшись под дерево?

11. Вставь подходящие
по смыслу слова.

Скворец
В комнату __|__  кот. В зубах у кота
__ скворец. Коля __|__  у него птичку. Мальчик __|__|__  раненое крылышко.
Потом Коля __|__|__  скворца на волю.
•      Слова
для справок: подлечил, был, выпустил, вбежал, отнял.

12. Прочитайте текст и
ответьте на вопросы
Чайки
Животные газет не читают,
радио не слушают, телевизор не смотрят и  Интернетом не пользуются, а погоду на
завтра знают. Опытные моряки говорят: «Чайка ходит по песку, морякам сулит
тоску». Это значит, что приближается сильная буря. Чайки чувствуют приближение
шторма и не летят в море искать пищу. Они ходят по песку и жалобно кричат.
Вопросы  для контроля:
•
Что
умеют
животные?

•
Закончите
морскую пословицу: «Чайка ходит по песку,     морякам
сулит….»

•
Что
не делают чайки, когда приближается сильная буря?
13. Прием «Удивляй»
При
изучении темы Алфавит урок можно начать с приёма удивляй. Знаете ли вы, ребята,
что буквам тоже могут быть поставлены  памятники
Тема
«Алфавит"
«То, что сейчас у нас есть буквы, мы умеем
писать и читать – это невероятное благо, которое нельзя не оценить.  Даже
в древние времена, когда люди еще не умели этого, они старались как-то выразить
свои мысли друг другу. Для этого они рисовали на стенках целые картинки, потом
придумали значки и иероглифы. Потом это все превратилось в удобные для
понимания буквы, которые и составляют алфавит. У каждого народа, в каждой определенной
местности эти значки были своими, поэтому так много алфавитов и языков в мире.
А как же появился наш русский алфавит?
Первый славянский алфавит больше тысячи лет
тому назад придумали два брата  - Кирилл и Мефодий.  Его назвали в честь
младшего брата – кириллица. С самого начала в алфавите было целых 43 буквы, но
чуть позже добавили 4 и убавили 14 из-за ненадобности – стало 33. Кстати, у
буквы Ё есть день рождения. Ее придумала директор петербургской академии наук
княгиня Екатерина Романовна Дашкова 18 ноября 1783 года (239 лет тому назад).
Ее идея стала популярной, на это обратил внимание писатель и историк Карамзин,
и с тех пор ее стали использовать. В пяти городах России установлены памятники
букве Ё – в Москве, Челябинске, Перми, Ульяновске, Чувашии».
Вопросы  для контроля:
•
Как
в древности люди выражали свои мысли?
•
Кто
придумал первый славянский алфавит?
•
В
Москве, Перми, Ульяновске, Чувашии установлены памятники букве Ё. Какого города
нет в этом списке?

14.  Спишите, исправив
ошибки.

Унас жывёт кот семён.он добрый и очен пушыстый. Сам он весь чорный а ушы у нево
белинькие. Хвосьтик Сёма держит трубой. Гласки хитрыи .А ещё он дрочюн. На
нашей улеце ево боятся все каты. А мышы не баятся, потому што Сёма не любит
лавить мышей.

file_name: Фатыхова О.В. 1-2 кл.docx

alt: Задания для 2 класса 1.

alt: Д р о е м ш и т к г ы н в о ч м р и б к с а с а т…

intro: Задания для формирования читательской грамотности  1-2 классы.

title: Задания для формирования читательской грамотности 1-2 классы (из опыта работы))


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ
И МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО
И НАЧАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ

Кафедра экологического образования

Индивидуальный
проект
Экологический
проект №1
по направлению
подготовки 44.03.01. «Педагогическое образование»,
профиль
«Дошкольное образование»
Дисциплина «Теория
и технологии развития экологического воспитания детей»

Выполнила:
студентка 2 курса
заочной
формы обучения
отделения
«Дошкольное образование» психолого-педагогического факультета
Попадинец
Анна Николаевна

Проверил:
Кандидат биологических наук, зав.кафедрой экологического образования
Тимофеев
Андрей Николаевич

Воронеж

2020
Научное понятие экологии.
Экология
— это наука, изучающая взаимодействие живых организмов с окружающей средой.
Исходя из перевода составного термина, это наука о доме. Но под словом «дом» в
экологии понимают не то или, точнее, не только то жилище, в котором проживает
конкретная семья, отдельный человек или даже группа людей. Под словом «дом»
здесь понимается целая планета, мир — дом, в котором живут все люди. И,
конечно, в разных разделах экологии рассматриваются отдельные «комнаты» этого
«дома».
Объяснение доступное для детей: Эта наука помогает человеку поступать правильно, не
навредить себе, сохранить природу.
Ход
пояснения:
Воспитатель:
-Дети,
я расскажу вам одну историю. В одном городе Франции было очень много воробьев,
они уничтожали много зерна на полях, своими испражнениями засоряли окна, дома,
улицы города. И тогда, люди решили от них избавиться. Они уничтожили воробьев,
но тогда развелось много комаров, которых раннее уничтожали воробьи, они стали
кусать людей, что доставляло много неудобств людям. Вскоре пришлось воробьев
покупать за границей, а это очень дорого. О чем можно сделать вывод, прослушав
эту историю? (ответы детей). Все в природе связанно. Человек сначала должен
подумать, а потом что-то делать. Конечно, всех этих неудобств можно было
избежать. Просто руководителям города нужно было посоветоваться с учеными,
которые занимались проблемами экологии. Их так и называют (ученые) -экологи.
-Как
называются ученые, занимающиеся проблемами экологии?
-Ответы
детей.
Воспитатель:
Мы
уже не раз рассматривали примеры взаимосвязи живой и неживой природы, связи
человека с природой. Сейчас мы посоревнуемся, какой ряд приведет больше
примеров взаимосвязи или взаимозависимости природы и человека. За каждый
правильный ответ вы получите фишку.
-
Дети приводят примеры и получают фишки. (провожу подсчет фишек)
Рассмотрев
все эти примеры, мы еще раз убедились, что в природе все взаимосвязано. Наука,
которая изучает каким способом растения и животные связаны между собой, и как
они приспосабливаются к жизни в природе, и как они сами влияют на эту природу.
Эта наука называется экология. Эта наука не только помогает нам понять природу,
но и учит, как её сберечь.
Слово
«экология» - греческое слово, оно получилось из двух слов «экос» -дом и слова
«логос» - наука. Значит экология – это наука о доме. Но здесь имеется ввиду не
дом, квартира, где мы живем, а природный дом, который есть у каждого живого
существа: животного, растения, человека, все, что их окружает в природе. Наука
«экология» изучает связи живых существ с тем, что их окружает, например, как
животные связаны с растениями, другими животными, человеком, воздухом, водой,
как одни представители живых существ зависят от других., неживой природы, как
они влияют друг на друга, как зависят от природы.
-Как
называется эта наука?
-Ответы
детей.
-Вспомните
тех животных, которые спят зимой?
Дети
называют:
 Они
зависят от неживой природы, т. е. времени года. Мы с вами спим по ночам, ни
животные, ни растения, ни люди не могут обходиться без питья, то есть воды.
-Как
вы думаете, кого больше птиц или насекомых, которыми они питаются?
-Ответы
детей.
 Конечно
насекомых больше, если их будет меньше, то птицы просто погибнут с голоду. Ведь
не зря осенью, птицы, питающиеся насекомыми улетают в теплые страны. Запомните,
хищников всегда меньше, чем тех, кем они питаются. (можно привести пример:
ежики. Совы, лисы и мыши, которыми они питаются. рысь. лев и т. д. и
парнокопытные, на которых они нападают.
-Вы
уже знаете. Что многие животные, растения в природе так приспособились к тому,
чтобы защищаться от врагов. Приведите примеры этих приспособлений.
-Дети
приводят примеры (крапива жжется, некоторые сорняки похожи на настоящие
растения, скунс выбрасывает едкий запах, кошки, рысь, лев -крепкие зубы,
сильные лапы, когти; парнокопытные животные имеют копыта, страус –сильные и
быстрые ноги; растения в жарких странах имеют толстые листья, где собирают воду,
длинный корень и т. д.)
(дети
за каждый правильный ответ получают фишки. Подводится итог).
Физкультминутка.
Пойдем
мы садом, полем или лугом - (дети шагают на месте).
Будем
мы природе верным другом!
Если
лесом будем мы идти, (ходьба на носках)
Везде
посеем зерна доброты. (дети приседают, имитируют посадку
зёрен)
Эти
зерна будут прорастать (дети медленно поднимаются)
Песню
петь душе моей (прижимают руки к груди),
Природу
будем охранять,
И
никогда не обижать! (опускают руки)
-Вы,
я думаю, не раз слышали или видели по телевизору, как в результате аварии на
судне, перевозящем нефть, случается так, что нефть выливается в море. Она
покрывает поверхность воды и не пропускает воздух. В результате чего погибают
животные, например, киты, дельфины, морские котики, чайки, рыба, водоросли,
молюски и другие обитатели моря. Погибнут и обитатели берегов, так, как нечем
питаться. Люди уже не смогут здесь отдыхать, удить рыбу. Только через много лет
эти места очистятся от нефти, здесь смогут опять жить птицы, животные, растения.
Такие случаи называются экологической катастрофой.
-Ежедневно
и даже по нескольку раз в день мы слушаем по радио и смотрим по телевизору
прогноз погоды. Что же означает слово «прогноз» (ответы детей). «Прогноз»,
ребята, это предсказание, то есть нам предсказывают или прогнозируют погоду на
день или даже на неделю вперед. Существуют и экологические прогнозы, это когда
ученые экологи предсказывают какие будут последствия в результате вмешательства
человека в природу. Для этого они используют свои знания, которые они получают
исследуя природу.
Экологи,
например, могут предсказать, что будет, если:
-в
реку сбрасывать отходы с химических заводов;
-уничтожить
всех грызунов;
-
ядовитые грибы уничтожить;
-истребить
хищных птиц и животных.
Я
предлагаю вам поиграть в ученых экологов. Вы должны будете назвать какую – либо
ситуацию, а остальные дети расскажут, что произойдет в результате.
-
(дети предлагают проблему)
Вот
видите, сколько можно избежать катастроф, если знать заранее экологический
прогноз. от многих бед человек может уберечь себя и всю природу. А многие из
них получаются из-за плохого, необдуманного отношения к природе.
Эта
наука помогает человеку поступать правильно, не навредить себе, сохранить
природу.

file_name: Проект 1 Экологии.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО

alt: Как называется эта наука? -Ответы детей


extracted_text:
Цель: привлечь учащихся к здоровому образу жизни, уберечь
от наркотиков.

Ход мероприятия:
1.
Вступительная часть.
Ведущий
1:
(Я)
Добрый
день, дорогие  друзья! Мы рады приветствовать вас и предлагаем выступление
школьной агитбригады «Скажи наркотикам «НЕТ!» Надеемся, что в зале не будет ни
одного равнодушного к этой проблеме, т.к. никто не застрахован от беды,
название которой «Наркотическая зависимость».
Ведущий
2:
Даша:  Наркомания ( а переводе с греческого означает
оцепенение, безумие)- болезнь, характеризующаяся непреодолимым влечением к
наркотикам, которые вызывают в малых дозах возбуждение, а в больших –
наркотический сон.
На
сцене стоят 10 чтецов. По очереди поднимают буквы и произносят слова,
начинающиеся с этих букв. Из букв складывается слово «Наркомания»:
Н
– неуравновешенность (Люда)
А-
аморальность (Адиль)
Р-
рабство (Аня)
К-
кома (Даша)
О-
отрава (Алла)
М-
мания преследования (Люба)
А-
адская боль (Дима)
Н-
нестерильность (Данияр)
И-
инфальтильность (Турков)
Я-
яд (Женя Воронов)
2.
Психологический портрет наркомана.
Психолог.

Часто
наркоманом становится человек, не обретший себя в личной жизни, плохо
управляющий своими эмоциями, готовый под влиянием неожиданных поворотов судьбы
и разочарования впасть в отчаяние, панику и тоску. Это человек со слабой волей,
неспособный отказаться от сигарет, выпивки, укола.
Чтец
1.
Адиль:
Наркомания- это пустые глаза,
оживляющиеся только при виде шприца или таблетки.
Чтец
2.
Асхат:
Это глухонемые, бесчувственные души,
единственным способом существования которых является поиск ядовитого зелья. Это
тела, корчащиеся в судорогах ломки – ужасающегося состояния наркотического
голода.
Чтец
3 .
Настя: Это тяжелые поражения мозга и печени, сердца и всех
внутренних органов! Это инфекционное и венерическое заболевание.
Чтец
4.
Аня:
Это горе миллионов отцов и матерей,
жен и мужей. Это разрушенные семьи, невостребованные таланты, преданные
чувства, сломанные судьбы. И все это страшная плата за краткий миг
искусственной, химической радости. Из многих миллионов наркоманов уходят из страшного
плена буквально единицы. Даже через десятки лет болезнь возвращается и снова
захватывает волю человека.
Психолог. Любой вид наркотика вызывает приблизительно
одинаковую зависимость. Основной механизм воздействия – кислородное голодание и
нарушение регуляции между основными центрами нервной системы. Наркотики прежде
всего поражают человеческий мозг, вызывая туманные галлюцинации. Наркоману
очень часто кажется, когда он стоит на балконе высотного дома, что там, перед
ним, не пропасть, а твердая земля, на которую можно ступить. Пример тому –
солист группы «Иванушки Интернейшнэл» Игорь Сорин и певец Мурат Насыров,
выбросившиеся с окна.
Чтец
5.
Таня:
Он
хотел быть похожим на очень крутого,
Он
не думал, что это для жизни угроза.
А
теперь в словаре его только три слова:
Шприц,
наркотик и доза.
Чтец
6.
Люда:
В
этом не было, в общем-то, умысла злого,
Травка
первая пахла, как дивная роза,
А
теперь в словаре его только три слова:
Шприц,
наркотик и доза.
Чтец
7.
Даша:
Где
поэзия? Где обещанный рай?
Лишь
страдания, боль наступают упрямо.
«Мой
сыночек, прошу тебя, не умирай….»-
Шепчет
бедная мама.
Психолог.
Наркоман – беззащитный человек,
полный противоречия и страхов, лишенный сопротивляемости к стрессам,
презираемый близкими и обществом, потерянный и безвольный. Сейчас в стране
множество центров, помогающих освободиться от этой страшной зависимости. Их
сотрудники отмечают факты все более раннего употребления наркотиков молодежью.
Приходят 16-летние наркоманы с 5-летним стажем приема. Это беда огромного числа
родителей. Но это злой умысел взрослых, которые на трагедии детей наживают
огромные капиталы.
3.Сценка
Звучит
фонограмма рэпа, выходит группа ребят, веселящихся под музыку. По очереди
обращаются к девушке-героине.
Первый.

Виталя:
Пойдем,
подруга, вместе с нами в новый мир,
Туда,
где ты никогда не бывала раньше.
Он
будет мягким на ощупь и сладким на вкус,
В
нем не будет гнусностей, не будет фальши.
Ты
узнаешь счастье, почувствуешь любовь,
Ты
ни за что не захочешь возвращаться.
Ты
не будешь плакать, ты не будешь грустить,
Тебе
будит весело, и ты будишь смеяться.
Выбери
что-то одно и используй смело:
Кокаин,
героин, ЛСД, марихуана.
С
ними ты переродишься, заживешь новой жизнью.
Обещаем
мы тебе, что все будит без обмана.
Второй.
Данияр:
Они
откроют тебе в прекрасный мир врата.
Наркотический
мир лучше, чем настоящий,
Он
заманчив, притягателен и неповторим.
Ты
послушай нас, поверь нам, потому что это правда,
Все,
что мы сейчас говорим.

Ребята
уходят с цены, забирая с собой главную героиню. Гаснет свет. На сцене в луче
прожектора появляется вновь девушка.
Девушка.
Таня:
Я наркоманка. Пора, наконец,
признаться в этом - хотя бы себе самой. А ведь все начиналось с глупого
детского любопытства. Мне 16 лет. Два года назад друзья предложили попробовать
наркотик. И пошло-поехало. Год назад отправили в первый раз на лечение, потом
еще раз. А теперь? Я всегда мечтала быть свободным человеком, а превратилась в
рабу шприца. Ловлю свой призрачный кайф. Это все, что у меня есть. Наверное, я
не умею сама себе помочь, да я уже и не верю, что отсюда есть выход…..Теперь я
не могу обойтись без наркотиков- наступает ломка: все тело начинает скручивать
адской болью, от которой раскалывается голова, выворачивает желудок, выламывает
кости, сердце бешено колотится, словно пытается вырваться из груди…..
Психолог. Она вколола себе слишком большую дозу……чтобы
умереть…. И закончить все сразу. Это ее последнее письмо своему другу. Он тоже
написал ей письмо, но она его уже не получила…
Юноша. Здравствуй, Наташка! Когда ты получишь это письмо,
меня уже не будит в живых. Наркоман доставляет слишком много горя своим
близким, убивает не только себя, но и других. Физически я сошел на нет. Быть
наркоманом – значит катиться на самое дно. Пусть мое письмо будет
предостережением всем, кто думает: «Попробую только разочек, всего один
разочек….» Я тоже так думал…сохрани их Бог от моей участи! Прощай моя
принцесса!
Психолог. Остались родные в великом горе, ведь они любили своих
детей, мечтали увидеть их в счастливой семье.
Ведущий
1. (Я) Остановись, прежде чем
попробовать! Наркомания – это прямая дорога в ад.
Ведущий
2.
Даша:
Именно среди наркоманов часты случаи
самоубийства. Наркоманы умирают от передозировки или от ломок. Этим людям нужна
квалифицированная медицинская помощь. Иначе – смерть. Остановись, прежде чем
попробовать!
4
Доводы против наркотиков
Психолог.
Мы должны выступать против
распространения наркотиков. Каждый человек должен уметь сказать наркотикам:
«НЕТ!» Скажем прямо: это не просто. Те, кто предлагают наркотики, обычно прекрасно
знают, что и как нужно говорить, чтобы затянуть тебя в наркотический омут. Вот
их доводы.
Шаг
вперед делают поочередно два чтеца, которые ведут диалог. Один выступает в роли
предлагающего наркотики, другой приводит контраргументы.
Чтец
8.
Люба: Наркотик подарит необычные ощущения!
Чтец
9.
 Алла:
Это правда. Вот только вряд ли тебя
предупредят, что к этим ощущениям могут добавиться рвота, боль, жуткие
галлюцинации и депрессия.
Чтец
10.
Карина:
 Один раз ничего не решает! Ты просто
попробуешь!
Чтец
1.
Адиль: Никто не знает, даже ты сам, как отреагирует твой
организм на наркотик. Даже один раз может сделать его заложником яда.
Чтец
2.
Асхат:
Приняв наркотик, забудешь о
неприятностях!
Чтец
3.
Настя:
 Возможно, но очень ненадолго.
Наркотик на время унесет тебя в мир иллюзий, чтобы потом жестоко сбросить на
землю.
Чтец
4.
Аня: Наркотик поможет добиться успеха в любви!
Чтец
5.
Таня:
 Ложь. Он лишит тебя сил и
естественных реакций, заменив их иллюзиями. Большинство наркоманов о любви даже
не мечтают.
Чтец
6.
Люда: Не слушай родителей! Они ведь ни когда не пробовали,
откуда им знать?
Чтец
7.
Даша:
 Даже если ты зол на родителей,
помни: их единственное желание – помочь тебе. Представь, что ты едешь по
дороге. Дорожные знаки тебя раздражают, но если ты видишь знак «скользкая
дорога» или «обрыв», может, стоит обратить на него внимание?
Чтец
8.
Люба:
Все принимают наркотики, значит, это
не такое уж зло.
Чтец
9.
Алла:
 Неправда, так поступают далеко не
все: сейчас модно быть здоровым, богатым и успешным, а не лечиться в
наркологической клинике. Самое малое зло, которое могут принести наркотики, -
это задержка в развитии, депрессия и ломка. В  худшем случае они вычеркнут тебя
из жизни.
Психолог. У них всегда найдутся аргументы на твои возражения,
поэтому не вступай ни с кем в спор. Мы просто хотим, чтобы ты задумался. Если
тебя обвиняют в трусости, твое «Нет!» станет лучшим доказательством смелости. И
пусть это «Нет!» звучит внутри тебя. Им же всегда можно сказать, что плохо себя
чувствуешь, что спешишь на свидание, что умираешь от голода, а дома ждет обед.
Предлог всегда можно найти. Главное, уйти немедленно, избежав уговоров и
нажима.
5
«Да» или «Нет»?
Ведущий
1. (Я) У тебя есть выбор! Твое
решение: сказать наркотикам «да» или «нет» - во многом повлияет на твою
дальнейшую жизнь.
Чтец
1.
Адиль:
 Если ты говоришь наркотикам «Да»….
Они
разрушают твое здоровье сейчас или позже;
Они
повлияют на твои занятие сейчас и на выбор профессии;
Ты
пропустишь определенные этапы развития и не приобретешь важные навыки;
Ты
не сможешь получить то образование, к  которому стремишься.
Чтец
2.
Асхат: Если ты говоришь наркотикам «Нет!»…
Тебе
может показаться, что ты теряешь друзей, что пропускаешь какой-то «ритуал»
взросления;
Зато
ты можешь развить в себе  сильное чувство независимости, которое поможет тебе
многого добиться в жизни;
Твой
выбор сейчас определяет, как сложится вся твоя жизнь.
Психолог. Почему молодые люди употребляют наркотики? Чтобы
почувствовать себя взрослыми. Просто попробовать. Чтобы развлечься,
повеселиться. Чтобы выразить свой протест против родителей или других
авторитетов. Чтобы не отстать от компании. Чтобы расслабиться. В результате
давления, под нажимом. Чтобы убежать от действительности. «Да все это делают!»
Эта фраза является прямым давлением на тебя. Конечно, каждый человек независимо
от возраста хочет нравиться людям и хочет, чтобы его принимали; пока ты
взрослеешь, ты подвержен влиянию своих друзей. Влияние может быть и
положительным. Друзья могут влиять друг на друга и в совместных занятиях
любимым делом, спортом. Такое желание может удержать от желания попробовать
наркотик. Мы предлагаем вам несколько способов, как сказать «Нет!» наркотикам.
Шаг
вперед делают два чтеца, которые ведут диалог. Один выступает в роли
предлагающего наркотики, другой отказывается.
Чтец
1.
Адиль: Ты хочешь выпить, покурить травку?
Чтец
2.
Асхат:
Нет, спасибо.
Чтец
3.
Настя: Ты хотел бы выпить вина?
Чтец
4.
Аня:
Нет, спасибо. Я не пью вино.
Чтец
5.
Таня: Хочешь покурить марихуану?
Чтец
6.
Люда:
 Нет.
Чтец
5.
Таня:
Ну, давай!
Чтец
6.
Люда: Нет.
Чтец
5.
Таня:
Ты только попробуй, тебе понравится!
Чтец
6.
Люда: Нет.
Чтец
5.
Таня: Ты как заезженная пластинка.
Чтец
7.
Даша:
 Давай выпьем водки и покурим.
Сегодня родители придут поздно.
Чтец
8.
Люба: Нет. Я ухожу. У меня дела.
Чтец
9.
Алла: Хочешь словить кайф? У меня есть отличное средство!
Чтец
10.
Карина: Нет, пойдем лучше ко мне, посмотрим новый видеофильм.
Чтец
1.
Адиль:
Приглашаю тебя на крутую тусовку, там
ребята просто класс! Познакомлю.
Чтец
2.
Асхат: Что-то у меня живот сегодня прихватило. Не могу
никуда идти, надо выпить таблетку и полежать дома.
Чтец
3.
Настя:
 Ты чего вчера сбежал, побоялся
выпить, покурить? Трусоват ты, парень. Пойдем сегодня, попробуешь.
Чтец
4.
Аня: Я и сегодня не хочу.
Чтец
5.
Таня:
Его
сердце, глаза и мысли пусты,
Холодны,
словно мартовская вода,
Потому
что двум кубикам наркоты
Он
теперь говорит безотказно «Да!».
Чтец
6.
Люда:
 Да, друзья его (а друзья ли?) круты,
И
за дозу берут прилично монет.
Вспомни
прежнее «я», что было без наркоты!
И
попробуй сказать упрямое «Нет!»
Чтец
7.
Даша:
Скажи
наркотикам: «Нет!»
Скажи:
«Таков мой ответ!»
Скажи:
«Хочу быть здоров
Без
ампул и косяков!»
Чтец
8.
Люба:
 Спроси: «Зачем продаешь?
Ты
мне ничего не даешь».
Спроси:
«Зачем тебе я
И
сила воли моя?»
Чтец
9.
Алла:
Скажи:
«Я свободен решать,
Что
мне пить и чем мне дышать.
Мне
на уговоры плевать,
Я
не хочу умирать!
Чтец
10.
Карина:
Не
буду тебя золотить –
Свое
здоровье губить,
Ведь
мне еще долго жить,
Искать,
творить и любить!»

file_name: Наркомания.doc

alt: Чтец 2. Асхат: Нет, спасибо

alt: Да, друзья его (а друзья ли?) круты,

title: Внеклассное мероприятие " Скажи наркотикам: "НЕТ!"


extracted_text:
Приложение 4.
Работа в группах:
1.    Построить график зависимости . Определить, в каких координатных
четвертях расположен график. Сколько точек достаточно для построения графика
функции?
2.Постройте график
прямой пропорциональности .
Найдите: 1)
значение зависимости, соответствующее
значению х, равному -3; 2; 4;
2) значение х,
которому соответствует значениям зависимости, равным 4; 2; -2.

Приложение 5.
Задания для парной
работы:
1.    Дана точка . Постройте график прямой
пропорциональности , проходящей через
точку . Найдите значение , соответствующее этой прямой. Запишите
формулу прямой пропорциональности.
2.  Постройте в одной
системе координат графики прямой пропорциональностей:
1)  ; 2)
  3)  4)
5) Рассмотрите их
расположение и сделайте вывод. Как меняется угол между графиком прямой
пропорциональности и осью ?

file_name: 8. Дидактический материал. Приложение 4 и 5. Вариант 2..docx

alt: Приложение 4. Работа в группах: 1


extracted_text:
1.
Протоколы передачи информации в Internet
2. Адреса компьютеров в Internet
3. DNS
– доменная система имен

Для взаимодействия
между собой программ в Internet используют протоколы.
Таким
образом, каждая программа, претендующая на работу в сети, должна следовать
определенным правилам для приема и передачи данных.
Как уже
говорилось основополагающим протоколом сети Internet является протокол
TCP/IP. TCP/IP это два различных протокола, тесно связанных между
собой. TCP (Transmission Control Protocol) — протокол управления передачей. Он
определяет, каким образом информация должна быть разбита на пакеты и отправлена
по каналам связи. TCP располагает пакеты в нужном порядке, а также проверяет
каждый пакет на наличие ошибок при передаче.
Другие
протоколы, которые используются в Internet:

Название
  протокола

Расшифровка

Назначение

HTTP

Hyper Text Transfer
  Protocol

Протокол передачи
  гипертекста

FTP

File Transfer
  Protocol

Протокол передачи
  файлов

SMTP

Simple Mail
  Transfer Protocol

Простой протокол
  отправки электронных писем

POP3

Post Office
  Protocol 3

Протокол
  получения электронных писем

Адреса компьютеров
в Internet. Чтобы информация безошибочно могла передаваться с одного компьютера на
другой, необходимо наличие уникальных адресов, с помощью которых можно
однозначно определить получателя информации. Подобно тому, как обычная почта
доставляет почтовые отправления по адресам, включающим в себя область, город,
улицу, дом, квартиру, так и в сети Internet информационные пакеты доставляются
по адресам, только в адресе указываются не дома и улицы, а номера сетей, к
которым подключен компьютер-получатель и номера самих компьютеров в этих сетях.
Итак,
каждый компьютер, подключенный к сети Internet имеет свой уникальный IP-адрес.

IP-адрес
представляет собой четыре числа (октета), разделенные точками, например, 217.9.147.42
(после последнего числа точка не ставится). Расшифровка такого адреса ведется
слева направо. Первое число – номер наиболее крупной сети в составе Интернет.
Второе – подсеть в крупной сети. Третье число – еще более мелкую подсеть.
Последнее число – номер конкретного компьютера.
Все это
прекрасно, но неужели на свете найдется человек, который станет заучивать все
эти наборы цифр. Конечно, нет. Ведь специалисты Internet придумали доменную
систему имен.

Domain Name System (DNS), или доменная система имен, позволяет значительно
облегчить пользователям процесс работы в Интернете тем, что им уже не нужно
запоминать цифровые адреса компьютеров, с которыми общаются их компьютеры. Как
это происходит?
Механизм функционирования DNS совсем не сложен. Зачем изобретать велосипед, когда
можно применить уже двести лет известный человечеству алгоритм, используемый
при обмене информацией через обычную почту? Создатели DNS именно
так и поступили, взяв за основу технологию пересылки традиционных почтовых
отправлений.
Допустим, мы отправляем письмо почтой. Путь
нашего письма к конечному получателю можно описать, например, следующей
строкой:
«Россия. Киров. Улица Ленина. Дом №3.
Квартира 1».
А вот как описывается виртуальный адрес: net.kirov.ru
Чем они
отличаются. Практически ничем — суть одна и та же. Такое обозначение принято
называть URL (Uniform Resource Locator), что
можно перевести на русский язык, как «универсальный определитель
местонахождения ресурса». Соответственно, строка вызова размещенной по этому
адресу web-страницы будет выглядеть как http://www.kirov.ru, где http обозначает
протокол передачи гипертекстового документа (Hyper Text Transfer Protocol), a www (World Wide Web —
Всемирная паутина) — есть указание на то, что передаваемые данные являются
стандартным сервисом Интернета, то есть web-страницами.
В некоторых случаях элемент www в записи URL можно
опустить.
Таким образом, мы видим, что адрес того или
иного ресурса Всемирной сети, записанный в стандарте DNS,
дробится на несколько составляющих, отделенных друг от друга точкой. Эти
элементы носят название доменов.
Доменная система имен – это хорошо, но ведь
нам никто не запрещал использовать IP-адреса
на работы в Internet. Например, чтобы зайти на сайт www.kirov.ru мы можем использовать его IP-адрес 217.9.147.42. Использование IP-адресов позволяет увеличить скорость работы в Internet, т.к. компьютеру не надо будет обращаться к DNS-серверу для того чтобы узнать IP-адрес
сайта того или иного ресурса.

Вопросы:
1.
Что такое протокол?
2.
Объясните почему появилась доменная система имен? Для

3.
Скачано с www.znanio.ru

alt: Протоколы передачи информации в

title: Урок 2. Теория


extracted_text:
Станция 1
В ст. 38
Конституции РФ записано: «Материнство и детство, семья находятся
под защитой государства. Забота о детях, их воспитание - равное
право и обязанность родителей.».
1. Объясните,
как Вы понимаете смысл фразы: «Забота о детях, их воспитание - равное
право и обязанность родителей».
2. Проанализируйте,
что Вы знаете о том, как государство реализует защиту семьи, материнства
и детства. Составьте рассказ о важности государственной поддержки
семьи, используя следующий план:
1) Какие
существуют способы государственной поддержки семьи? Для чего государство
осуществляет поддержку семьи?
2) Какими
мерами государственной поддержки пользовалась или могла бы воспользоваться
Ваша семья?
В чём Вы
видите пользу такой поддержки для себя и своей семьи?

Станция 2
Выберите
верные суждения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Духовные
ценности определяют отношение человека к самому себе, другому человеку,
окружающему миру.
2) Все социальные
нормы содержатся в документах, издаваемых разными государственными
органами, — в законах, указах, постановлениях.
3) Асоциальное
поведение всегда связано с нарушением правовых норм.
4) Нравственность —
практическое воплощение норм морали, поведение человека в соответствии
с нормами морали.
5) Патриотизм —
проявление любви и преданности Отечеству, готовность подчинить свои
частные интересы интересам страны.

Станция 3
Среди
14-летних подростков страны Z был проведён опрос о том, почему необходимо,
чтобы все люди соблюдали социальные нормы.
Полученные
результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

1. Как
ответила наибольшая доля опрошенных? Предположите почему.
2. Одни
подростки считают, что тогда люди в государстве будут строить долгосрочные
планы развития; другие, что так граждане будут чувствовать себя комфортно.
Какое мнение среди опрошенных преобладает? Какие виды социальных норм Вы знаете
(перечислите два любых вида)?
3. Какой
ответ на вопрос Вы дали бы, если бы участвовали в опросе? Почему?

Станция 4
Установите
соответствие между задачами и органами, призванными защищать права граждан: к
каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго
столбца.

ЗАДАЧИ

ОРГАНЫ, ПРИЗВАННЫЕ
ЗАЩИЩАТЬ ПРАВА ГРАЖДАН

А) удостоверение верности копий документов
Б) представление государственного обвинения
в судебном разбирательстве
В) обеспечение общественной безопасности
Г) свидетельство подлинности подписи на
документах
Д) надзор над соблюдением законов

1) нотариат
2) прокуратура
3) полиция

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A

Б

В

Г

Д

Станция 5
Русскому писателю XIX в.
И. С. Тургеневу принадлежит следующее высказывание: «У нас у всех
есть один якорь, с которого, если сам не захочешь, никогда не сорвешься:
чувство долга».

1. Как Вы понимаете смысл словосочетания
«чувство долга»?
2. Дайте своё объяснение смысла высказывания.
3. Как Вы думаете, почему важно, чтобы каждый
человек обладал чувством долга?

Станция 6
Аркадию 28 лет, он работает врачом. Какие
обязанности есть у него как гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они
указаны.

1) участвовать в управлении делами
государства
2) вносить вклады в кредитные учреждения
3) заботиться о сохранении исторического и
культурного наследия
4) платить налоги
5) заботиться о нетрудоспособных родителях
6) выбирать место пребывания и жительства

Станция 7

Один из правоохранительных органов — суд.
(см. фотографию).

1. Как Вы думаете: а) что такое суд; б)
почему суд должен быть независим от других органов государственной власти?
2. Какие ещё правоохранительные органы Вы
знаете? (Назовите два органа.)

Станция 8
Платон закончил 11 классов
школы, ему исполнилось 18 лет. Прежде чем поступать в университет, Платон
намерен выполнить долг перед Родиной. Как называется особый вид государственной
службы, который проходят граждане РФ, мужского пола, в возрасте 18-27 лет, по
призыву?

Станция 9
Привлекая обществоведческие знания, составьте
краткое (из 5–7 предложений) сообщение о роли законов в общественной жизни,
используя все приведённые ниже понятия.
Право;
законы; государство; порядок; Конституция РФ; юридическая ответственность

Станция 10

№

Ответ

Балл

1

Пояснение.
1) Ответ
  на первый вопрос, например: родители, с одной стороны, обладают приоритетом в
  решении как воспитывать своих детей, но, с другой стороны, это прямая
  обязанность родителей, невыполнение которой может привести к лишению
  родительских прав. (Может быть дан иной уместный ответ на вопрос.)
2)
  Рассказ о важности государственной поддержки семьи должен включать в себя:
—
  указание одного или нескольких способов государственной поддержки семьи;
—
  объяснение того, каковы цель и/или значение государственной поддержки семьи
  (перечисленных обучающимся способов);
—
  указание одной или нескольких мер государственной поддержки, которыми
  пользовалась или могла бы воспользоваться семья подростка;
— объяснение
  пользы от такой поддержки для самого себя и своей семьи.

2

145

3

Правильный ответ должен
  содержать следующие элементы:
1) ответ на первый вопрос и
  предположение:
— ответ на первый вопрос:
  наибольшая доля опрошенных ответила, что соблюдение социальных норм
  обеспечивает стабильность общества; (Ответ на вопрос может быть дан в иной,
  близкой по смыслу формулировке.)
— предположение, например:
  соблюдение норм делает поведение людей предсказуемым, это позволяет
  утверждать о стабильности в обществе; (Может быть высказано иное уместное
  предположение.)
2) ответ на второй вопрос с
  объяснением, например:
— больше тех, кто считают, что
  тогда люди в государстве будут строить долгосрочные планы развития;
— правовые, моральные, обычаи,
  религиозные и т. п.;
3) ответ на третий вопрос в
  соответствии с требованием задания

4

12312.

5

Правильный ответ может содержать
  следующие элементы:
1) ответ на первый вопрос, например:
  внутренне добровольно принимаемое человеком обязательство;
2) объяснение, например:
  чувство долга держит человека в рамках должного поведения, позволяет
  ему сознательно и добровольно исполнять моральные и правовые предписания,
  а также свои обязанности;
3) ответ на второй вопрос, например:
  чтобы люди относились ответственно к своим обязанностям перед обществом,
  государством.
Элементы ответа могут быть сформулированы иначе.

6

345.

7

Правильный ответ должен
  содержать следующие элементы:
1) ответ на первый вопрос,
  например:
— суд — орган государства,
  осуществляющий правосудие;
— независимость суда
  обеспечивает непредвзятость и беспристрастность его решений; (Ответ на первый
  вопрос может быть дан в других формулировках.)
2) ответ на второй вопрос,
  например: полиция, ФСБ .
Могут быть названы другие правоохранительные органы.

8

Граждане РФ мужского пола в возрасте 18-27 лет
  обязаны проходить военную службу по призыву.

9

Правильный ответ должен
  содержать краткий (из 5–7 предложений) рассказ о роли законов в общественной
  жизни с использованием шести предложенных понятий, например:
Одним из основных регуляторов
  общественных отношений выступает право. Главным источником права
  в РФ выступают законы. Законы — это правила, которые
  устанавливает и охраняет государство. Законы призваны
  устанавливать порядок в обществе. Основным законом в РФ
  является Конституция РФ. За нарушение законов предусмотрена юридическая
  ответственность.

Может быть составлено другое краткое сообщение с использованием
  шести предложенных понятий. Указание количества предложений в задании
  является ориентировочным.

10

Маршрутный
лист
Ф.И__________________________________________________________________________

Станция

Ответ

Баллы

максимальный

набранный

1

5

2

3

3

3

4

5

5

3

6

3

7

2

8

1

9

5

10

2

Итого

32

 0-15б-«2»   16-21б-«3»   22-29б-«4»
30-32б- «5»

file_name: практикум регулирование поведения людей общество 7 класс.doc

alt: Станция 1 В ст. 38 Конституции

alt: Ответ Балл 1 Пояснение

alt: Правильный ответ может содержать следующие элементы: 1) ответ на первый вопрос, например: внутренне добровольно принимаемое человеком обязательство; 2) объяснение, например: чувство долга держит человека в…

title: Игровая технология- игра по станциям- обществознание 7 класс


file_name: ОБЖ  что такое экологический кризис.docx

title: Уроки ОБЖ