extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
  ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

психологической направленности
(платная образовательная услуга)

Программа рассчитана на возрастную
  группу 5-7 лет
Срок реализации программы 1 год

Автор составитель:
Педагог-психолог
высшей квалификационной
категории
Больбот Татьяна Львовна

Саратов 2021

Содержание
1.
Комплекс
основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы
                                                                              3
1.1
Пояснительная
записка                                                                                3
1.2
Цель
дополнительной общеразвивающей программы                                   5
1.3
Задачи                                                                                5
1.4
Планируемые
результаты                                                                                5
1.5
Ожидаемые результаты
  6
1.6
Психолого-педагогические принципы реализации программы                     7
1.7
 Общая
схема организации занятия
   8
1.8
Содержание программы
                                  8
2.     Список литературы                                                                                28

1.
Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
1.1
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа по психологии реализуется на базе МАОУ «Гимназия №1
Октябрьского района г.Саратова» для детей 5 - 7 лет на платной основе. Данная
программа разработана в соответствии с нормативными документами в области
образования РФ:
1.
Закон
Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря
2012г.№ 273-ФЗ.
2.
Указ
Президента Российской Федерации «О Национальной стратегии действий в интересах
детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 г.
3.
Приказ
Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
4.
Приказ
Минпросвещения России от 30.09.2020 № 533 от 30 сентября 2020 г. N 533 «О
внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный
приказом министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 года».
5.
Концепция
развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на
период до 2025 года, утверждённая Минобрнауки России от 19.12.2017
6.
Концепция
развития дополнительного образования детей», утвержденная Правительством РФ 4
сентября 2014г. № 1726-р.
7.
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей» 2.4.4.3172-14 от 4 июля 2014.
8.
Письмо Министерства обрнауки РФ от 18.11.15 №09-3242 о
направлении «Методических рекомендаций по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»,
 а также в
соответствии с Уставом Гимназии и локальными нормативными актами.
Актуальность программы. На
протяжении всей жизни человеку неоднократно приходится приспосабливаться к
условиям внешней среды. Поступление в школу – важный и
ответственный момент в жизни ребёнка и его родителей.
В этот период задача всех окружающих ребенка взрослых (родителей, педагогов
дополнительного образования, учителей) - обеспечить благоприятные условия для
всесторонней полноценной подготовки дошкольника к обучению в школе.
Зачастую недостаточная психологическая готовность детей к школе становится
причиной развития разнообразных трудностей в обучении, будущей неуспеваемости,
низкой социальной адаптированности. Данная программа
является одной из форм работы с детьми в переходный период от дошкольного
детства к школьному. Реализация данной программы - социальный заказ общества,
который определяется высокими потребностями родителей, желающих  лучше
подготовить детей к обучению в школе.
Cрок реализации Программы: один год.
Новизна Программы заключается в организации психологического сопровождения старших
дошкольников в условиях школы. На занятиях максимально используются
материальные ресурсы школьного учебного кабинета – дети сидят за школьными
партами, работают у доски, пользуются мелом, общим пространством классной
комнаты, в учебном процессе задействуются ИКТ.
Возрастные
особенности. В дошкольном возрасте ребёнок начинает
познавать мир за пределами своей семьи. При разработке курса
учитывались основные возрастные характеристики и закономерности развития
ребёнка в период дошкольного детства, которые рассматриваются в контексте
культурно-исторической теории психического развития ребёнка Л.С. Выготского:
1) культурное
развитие ребёнка – это, прежде всего, постепенное развитие высших психических
функций;
2) основой
наиболее благоприятных психолого-педагогических условий развития ребёнка
является работа в «зоне его ближайшего развития» и в совместной деятельности со
взрослым;
3) обязательный
учёт сенситивных периодов возраста к развитию определённых психических
процессов.
В
старшем дошкольном возрасте увеличивается число видов деятельности, которыми
овладевает ребенок, усложняется их содержание,  расширяется общение с
окружающими людьми. Взаимодействуя с педагогом в школе, ребенок начинает
проявлять самостоятельность, ответственность, приучается к общественно
полезному труду. Взаимодействие с ровесниками способствует развитию
коммуникативных возможностей и способностей ребёнка. Работа по расписанию
развивает дисциплину и психическую саморегуляцию. Предлагаемые
занятия строятся как система игровых и занимательных упражнений, выполняемых
под руководством взрослого, что развивает познавательную активность и учебную
мотивацию. Структура занятий может включать в себя игры, психогимнастические
упражнения, беседы, изобразительную деятельность, рассказ, разбор иллюстраций.
Предполагается использование альбомов для рисования и тетрадей в клеточку для
выполнения заданий.  Работа с детьми проводится в группе, однако носит
индивидуальный характер. Каждый ребёнок в ходе занятия имеет возможность
проявить свою активность и принять участие в общей деятельности.
Формы
и режим занятий.        Зачисление учащихся на занятия по
Программе производится по желанию родителей и на основании заявления родителей
(законных представителей). Курс занятий состоит из 32 занятий
по 30 минут (28 развивающих занятий и 4 диагностических). Занятия проводятся 1
раз в неделю в группах по 10-12 человек. Режим занятий выстроен в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими нормами и правилами к организации
занятий 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей».
Адресат
Программы. Программа предназначена для учащихся
старшего дошкольного возраста 5-7 лет без предъявления требований к уровню
подготовки.
1.2 Цель дополнительной общеразвивающей
программы.
Цель
программы – способствовать психологическому развитию
ребёнка старшего дошкольного возраста на основе единства требований педагогов
дополнительного образования, учителей и родителей.
Содержанием программы являются диагностические тесты и упражнения по различным
аспектам психологической готовности ребёнка к школе.
1.3 Задачи:
Образовательные
1.
Систематизация общих знаний и умений, которыми обладают
дошкольники.
2.
Формирование социальных черт личности будущего первоклассника,
необходимых для благополучной адаптации в школе.
3.
Укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения
ребенка к школе.
Развивающие
1.
Развитие
базовых познавательных способностей, необходимых для успешного освоения
школьной программы, зрительного и слухового восприятия, внимания, памяти,
мышления.
2.
Развитие творческих способностей, интеллектуальных чувств,
любознательности, интеллектуальной активности, познавательной
мотивации, мотивационной готовности к школьному обучению, формирование
положительного отношения к   учебной деятельности.
3.
Развитие коммуникативных  умений и навыков устной
речи, умения взаимодействовать со сверстниками и
педагогом в условиях учебной деятельности.
4.
Развитие
мелкой моторики руки, самостоятельности и планирования своих действий, произвольности поведения, умения работать по предложенному
образцу.
Воспитательные
1.    Психологическая подготовка ребенка к
последующему школьному обучению.
2.    Воспитание умения ориентироваться на
систему правил, необходимых для учебной работы.
Диагностические
1.
Определение
степени психологической готовности ребёнка к школьному обучению.
1.4 Планируемые результаты
Старший дошкольник подготовлен к
дальнейшему развитию:
- социальному
- личностному
- познавательному (когнитивному)
- речевому
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения программы.
Личностными результатами дошкольной
подготовки является формирование умений:
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые
общие для всех правила поведения (этические нормы);
- в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке педагога);
- при поддержке педагога и
окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;
- понимать, что оценка его поступков
и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я
«хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих
людей;
- выражать свои эмоции, соблюдая
этические нормы;
- понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
-  объяснять, хочет идти в школу
или нет, и почему.
Сформированность положительной мотивации к
учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый личностный
результат.
Метапредметными результатами дошкольной
подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий
(далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.
Регулятивные УУД:
- учиться определять и формулировать цель
деятельности на занятии с помощью педагога;
- учиться работать по
предложенному педагогом плану;
- учиться проговаривать последовательность
действий на занятии;
- учиться высказывать свое
предположение (версию) на основе работы с учебным материалом;
- учиться отличать, верно,
выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с педагогом и другими
ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности
на занятии и деятельности всего класса;
- учиться оценивать результаты
своей работы.
Познавательные УУД:
- учиться ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного;
- учиться ориентироваться в тетради и альбоме для
рисования;
- сравнивать и группировать различные объекты
(числа, геометрические фигуры, предметные картинки);
- классифицировать и обобщать на
основе жизненного опыта;
- учиться делать выводы в результате
совместной работы с педагогом;
- учиться преобразовывать информацию
из одной формы в другую (из
вания;
-- сохранять доброжелательное отношезрительной
или слуховой в словесную, и наоборот) .
Коммуникативные УУД:
- называть свои фамилию, имя, домашний
адрес;
- слушать и понимать речь
других;
- учиться ориентироваться на
позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;
- учиться оформлять свои мысли в
устной форме;
- строить понятные для партнера высказывания друг к
другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих
на практике ситуациях конфликтов интересов;
- учиться выполнять различные роли при
совместной работе.
1.5 Ожидаемые результаты
К концу обучения учащиеся будут уметь:
Развитие внимания
- отвечать на вопросы педагога
по содержанию услышанного;
- называть числа
от 1 до 10 в прямом порядке;
- соотносить число  предметов и их
количество на рисунках;
- устанавливать пространственно-временные
отношения с помощью слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади,
близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;
 Развитие восприятия
- отвечать на вопросы педагога
по содержанию того, что слышит;
- отвечать на
вопросы педагога по содержанию того, что видит;
Развитие памяти
- отвечать на вопросы педагога
по содержанию услышанного;
-  на
вопросы педагога по содержанию увиденного;
- рассказывать наизусть небольшое стихотворение;
Развитие мелкой моторики
- правильно держать ручку и
карандаш;
- аккуратно выполнять штриховку,
раскрашивание, обведение по контуру.
Развитие мышления
- продолжать заданную
закономерность;
-  сравнивать группы
предметов по различным признакам;
- классифицировать объекты по форме,
цвету, размеру, общему названию;
- составлять устный рассказ по
картинке, серии сюжетных картинок;
- распознавать известные
геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, трапеция)
среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
Социальная адаптация
-развить навыки общения, необходимых для
установления межличностных отношений со сверстниками и педагогами;
-овладеть навыками контроля над
собственными переживаниями и эмоциональным состоянием;
- снизить уровень тревоги;
-уметь внимательно и точно выполнять
последовательные указания взрослого, самостоятельно действовать по его заданию;
1.6 Психолого-педагогические принципы реализации программы:
·
Принцип преемственности. Предполагает преемственность между дошкольным этапом и начальной
школой, как на уровне содержания, так и на уровне технологий, когда обучение
строится на деятельностном подходе.
·
Принцип развития. Основная задача – это развитие дошкольника, и в первую очередь
– целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию.
·
Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка,
обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
·
Принцип целостности содержания
образования. Представление
дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
·
Принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка – это не абстрактное, холодное знание
о нем. Это не знания для меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир,
частью которого я являюсь, и который так или иначе переживаю и осмысляю для
себя.
·
Принцип ориентировочной функции знаний. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как
ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна
быть понятной детям и принимаемой ими.
·
Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или
в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами
такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
·
Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация
такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают
что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Используемые в процессе
обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей
познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения
интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.
·
Принцип опоры на предшествующее
(спонтанное) развитие.
·
Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо учить
творчеству, т.е. «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее
сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и
поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач
и проблемных ситуаций.
·
Добровольность. В группы подготовки попадают
все дети, родители которых (или заменяющие их лица), дали согласие на
подготовку.

1.7  Общая схема организации
занятия (30 мин).
1.Актуализация  имеющихся знаний и умений, которая создаёт  базу для закрепления выработанных умений и для работы
в рамках новой темы (5-10 минут).
2.Открытие нового знания или умения. Активная практическая
деятельность (5 минут). Педагог с помощью подводящего
диалога на основе предметной деятельности детей приводит их к открытию нового
знания или умения.
3.Воспроизведение нового в типовой
ситуации (7 минут). На этом этапе проводятся игры,
где детьми используется новое знание или умение. Происходит самооценка ребенком
своей деятельности по освоению нового: дети или убеждаются в том, что они
справились с заданием, или исправляют свои ошибки.
4.Повторение   и  развивающие задания (5минут).
5. Итог занятия (3мин)
Дети фиксируют в речи: а) что нового узнали; б) где новое пригодится
1.8
Содержание программы
Учебный
план

№
п/п

Тема

Количество
часов

Теория

Практика

Формы
  аттестации/
контроля

1

Вводное занятие.
  Диагностика
  уровня интеллектуального развития детей на начало года.

1

0

1

тестовые
задания

2

Развитие
  внимания

0

30

Тестовые
  задания

3

Развитие
  восприятия

0

30

тестовые
задания

4

Развитие
  памяти

0

5

Тестовые задания

5

Развитие
  мышления и воображения

5

5

Тестовые
  задания

6

Диагностическо
  занятие

4

0

4

тестовые
задания

Итого

32

Занятие
1. Знакомство. Лево-право.
1.Знакомство с
правилами поведения на уроке, что нужно иметь для занятий, как и куда класть
свои вещи на парте, как правильно сидеть и т.д.
2.Диагностическая
беседа о том, что дети знают о школе.
3. Знакомство друг
с другом, учителем и предметом.
4.Диагностический
рисунок «Человек». Беседа, где левая рука, где правая рука, где правая нога и
левая нога. Что еще у человека по 2? Раскрашивание красным и синим цветом левые
и правые части тела нарисованного человека.
5.Учим пальчиковое
упражнение «Утёнок»: ты, утёнок, не пищи, лучше маму поищи.
Домашнее
задание
1)
делать
ежедневно пальчиковую гимнастику – упражнение «Утёнок»: «Ты утёнок не пищи,
лучше маму поищи»

2)
  выучить, где правая и где левая рука, где лево и
  право. Посмотри внимательно на этих забавных человечков и скажи, в какой руке
  (левой или правой) находится цветок у каждого из них?

3) сделать рисунок
в альбоме на тему «Как я представляю себе школу»
4) приносить на
занятия тетрадь в клетку, альбом для рисования, цветные и простой карандаши,
ластик.

Занятие
2. Ориентация в пространстве альбомного листа
1.Проверка
домашнего задания. Обсуждение содержания домашних рисунков на тему «Как я
представляю себе школу», входная диагностика учебной мотивации.
2.Проверка
домашнего задания с человечками

2.Ориентация в
пространстве классной комнаты. Что находится слева, что справа?
2.Графический
диктант. Работа в альбоме по формированию пространственных представлений
лево-право, верх-низ. В верхнем левом углу солнышко, справа от него 2 облака, в
правом нижнем углу дерево, недалеко от него слева 2 гриба, еще левее растут
грибы, в левом нижнем углу домик, на крыше дома справа труба, а слева
телевизионная антенна, справа от домика забор, сверху на нём сидит кошка.
3.Пальчиковая
гимнастика. Упражнение «Утёнок» и «Моя семья».
 Домашнее задание
1) делать
ежедневно пальчиковую гимнастику – упражнения «Утёнок» (ты утёнок не пищи,
лучше маму поищи) и «Моя семья» (этот пальчик-дедушка, этот пальчик бабушка,
этот пальчик папочка, этот пальчик мамочка, а этот пальчик я, вот и вся моя
семья)
2) выучи названия
летних месяцев и составь короткий, связный рассказ о том, что интересного
произошло с тобой прошедшим летом.
3) рисунок,
который нарисовали в школе, раскрась цветными карандашами и дорисуй, чтобы
получилась картинка на тему «Лето», вспомни и назови, что бывает летом.

Занятие
3. Ориентация в пространстве тетрадного листа. Вертикальные и горизонтальные
линии. Времена года: лето.
1.
Проверка
домашнего задания: смотрим рисунки, обсуждаем признаки лета, которые добавлены
в рисунок.
2.
Слушаем
рассказ о том, что интересного произошло прошедшим летом.
3.
Слушаем
стихи о лете, которые читаю я, называем признаки лета.
4.
Работа
в тетради, рисуем вертикальные и горизонтальные линии.
Вертикальные – красного цвета, горизонтальные –
синего.
Учимся правильно сидеть, держать карандаш.
5.
Пальчиковые
упражнения «Утёнок» и «Моя семья» (сложный вариант).
Домашнее
задание
1)
ежедневно делать пальчиковую гимнастику (2 упражнения: «Утёнок» и «Моя семья»,
уметь делать упражнения в быстром темпе и ритмично);
2)
выучить небольшое стихотворение о лете наизусть, уметь его прочитать
выразительно по памяти;
3)
уметь различать и правильно называть горизонтальные и вертикальные линии; в
тетради рисовать вертикальные и горизонтальные линии;
4)
попробовать придумать узор из вертикальных и горизонтальных линий разной длины
и нарисовать его в тетради.
Занятие
4. Вертикальные и горизонтальные линии. Признаки лета. Развитие памяти и
слухового восприятия.
1.
Слушаем
стихи о лете, которые рассказывают по памяти, ищем признаки лета, определяем
какой летний месяц, начало, середина или конец лета.
2.
Работаем
с линиями: ищем в классе и показываем вертикальные и горизонтальные линии.
3.
Линии
короткие и длинные, понятие длина. Рисуем в тетради линии по клеточкам разной
длины и разного направления (лево-право, вверх-вниз).
4.
Диктант:

1)горизонтальная
линия длиной 3 клеточки,
2)вертикальная
– 5 кл.,
3)вертикальная
1 кл.,
4)горизонтальная
4 кл.,
5)вертикальная
2 кл.,
6)горизонтальная
3 кл.
5. Пальчиковые
упражнения.

Домашнее задание

1.Ежедневно
  делать пальчиковые упражнения «Утёнок» и «Моя семья» (простой и сложный
  вариант)
2.Выучить
  наизусть стихотворение об осени, уметь рассказать его выразительно. Выучить
  названия и порядок следования осенних месяцев.
3.В
  тетради в клеточку рисовать вертикальные и горизонтальные  линии разной длины
  и разных направлений (влево, вправо, вверх, вниз), уметь называть свои
  действия.
4.
  Помоги инопланетянину найти дорогу к своей планете, назови свои действия
  (надо двигаться вверх, влево, вправо или вниз)

Занятие
5. Признаки осени. Развитие памяти и слухового восприятия.
Развитие
двигательно-зрительно-слухового восприятия.
1.
Слушаем
стихи об осени, которые дети рассказывают по памяти, выделяем признаки осени,
определяем какой осенний месяц, начало, середина или конец осени.
2.
«Путешествие
по лабиринту»-проверяем домашнее задание на большом экране, вместе комментируем
свои действия (влево, вправо, вверх, вниз)
3.
Работа
в тетради под диктовку: путешествие по линиям тетрадного листа. Раскрасить
вертикальные линии красным карандашом, горизонтальные линии синим. Работа у
доски.
4.
Пальчиковая
гимнастика. Новое упражнение «Ёжик»: Повстречал ежонка ёж. Здравствуй, братец,
как живёшь?

Домашнее
задание

1. Ежедневно
  делать пальчиковые упражнения «Утёнок» и «Моя семья» (простой и сложный
  вариант), «Ёжик» (повстречал ежонка ёж: «Здравствуй, братец, как живешь?»).
2.  Нарисуй
  иллюстрацию к стихотворению об осени, которое учил наизусть.
3. Используя
  разные цветные карандаши, покажи самый короткий, самый длинный и самый
  интересный путь колобка от начала и до конца
пути. Сосчитай,
  сколько шагов нужно сделать колобку в каждом случае.

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

  •

    •

    •

    •

    •

  •

Занятие
6.  Признаки осени на картинках и в стихах. Графические диктанты.
Развитие
зрительного произвольного восприятия и мыслительного анализа. Развитие устной
произвольной речи. Развитие слухового произвольного внимания, произвольной
саморегуляции, мелкой моторики руки. Развитие учебной мотивации, учебной
активности.
1.Смотрим
картинки к стихам об осени. Беседа по содержанию рисунков. Называем признаки
осени, осенний месяц, аргументируем своё мнение.
2.Проверяем
на доске домашнее упражнение с точками. Работа у доски (демонстрация своих
дорожек).
3.Работа
в тетради под диктовку. Простые графические диктанты.
1
вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо;
1
вверх, 3 вправо, 1 вниз, 1 вправо;
2
вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо
4.Пальчиковые
упражнения. Новое упражнение «Ёжик» в сложном варианте.
Домашнее
задание

1.Ужедневно
  делать пальчиковые упражнения, которые уже выучили: «Утёнок», «Моя семья»,
  «Ёжик» (простой и сложный вариант)

2.Перерисуй
  линию в тетрадь несколько раз и продолжи её до конца строки, прокомментируй
  свои действия.
3.
  Сравни лето и осень.
4.Рассмотри
  две картинки, найди 10 отличий между ними и раскрась цветными карандашами.
  Какое время года у тебя получилось?

Занятие
7. Развитие мыслительных операций сравнения и обобщения, установления
логических закономерностей. Развитие произвольных процессов, внимания,
слухового восприятия.
1.Сравнение
объектов (лето и осень, стол и шкаф, чем они похожи и чем отличаются). Работа с
домашней картинкой – найди отличия.
3.Работа
в тетради. Графические диктанты с логическими закономерностями.
·
1
вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 3 вверх
1 вправо, 3 вниз, 1 вправо (низкий, средний, высокий)
·
2
вверх 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 2 вправо, 2 вниз, 1 вправо (тонкий,
толстый)
·
1
вверх, 1 влево, 1 вверх, 2 вправо, 2 вниз, 2 вправо (влево)
·
2
вверх, 2 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 2 вправо (вправо)
4.
Пальчиковая гимнастика. Новое упражнение «Зайчик»
Домашнее задание

1. Ежедневно
  делать пальчиковые упражнения, которые выучили: «Утёнок», «Моя семья»,
  «Ёжик». Новое упражнение «Зайчик»: зайчик серый скачет ловко, в лапках у него
  морковка.
2.назови одним
  общим словом следующие понятия:
·
  Стул,
  стол, шкаф, кровать
·
  Воробей,
  белка, черепаха
·
  Дуб,
  липа, клён
·
  Альбом
  для рисования, пенал, тетрадь, карандаши
3.В тетради в
  клеточку нужно дорисовать до конца строки линии, которые рисовали на уроке,
  повтори их дома самостоятельно еще несколько раз, прокомментируй свои
  действия.
4.Рассмотри
  внимательно картинки и найди отличия между ними. На выполнение задания
  достаточно 3-5 минут. Раскрась картинки.

Занятие
8.  Развитие мыслительной операции обобщения, произвольного запоминания,
произвольного слухового восприятия и концентрации внимания.
1.Проверка
домашнего задания на обобщение:
·
Стул,
стол, шкаф, кровать (что ещё относится к мебели?)
·
Воробей,
сорока, ворона (каких птиц знаешь ещё?)
·
Дуб,
липа, клён (ещё какие деревья?)
·
Альбом
для рисования, пенал, тетрадь, карандаши (какие вещи ещё могут быть нужны в
школе?)

2.
  А
  теперь поиграем наоборот:
·
  Какая
  бывает одежда?
·
  Какой
  бывает транспорт?
·
  Какая
  посуда?
·
  Какие
  игры?
·
  Какие
  цветы?

2.
  Упражнение
  «Лабиринт» (разминка)

4.Работа
в тетради. Сложные графические диктанты (длительная концентрация внимания):
·
3
вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 3 вниз, 1 вправо
·
2
вверх, 1 влево, 2 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 1 влево, 2 вниз, 3
вправо
·
1
вверх, 1 влево, 1 вверх, 2 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 2 вправо, 2 вниз,
1 влево, 1 вниз, 3 вправо
5.Пальчиковые
упражнения.
Домашнее задание

1. Ежедневно
  делать пальчиковые упражнения: «Утёнок», «Моя семья», «Ёжик»,
  «Зайчик».

2.В
тетради в клеточку нарисовать несколько раз линии, которые рисовали на уроке,
прокомментируй свои действия.
3.
Соедини точки друг с другом так, чтобы получались разные предметы, назови их
словом. Например, на первой картинке получился гриб. Что ещё может получиться?

Занятие
9 Развитие произвольного запоминания, воображения, учебной активности и
мотивации, слухового восприятия и концентрации внимания.
1.
Проверка
домашнего задания с точками. Работа у доски.
2.
Графические
диктанты. Рисунок «Собачка» (рисование на слух), рисунок «Черепаха» рисуем с
доски.

3.Пальчикова
гимнастика. Новое упражнение «Гусь» (Гусь сердито, зло гогочет.
Может быть он кушать хочет?)
Домашнее
задание

1.Ежедневно
  делать пальчиковую гимнастику. Новое упражнение «Гусь»
  (Гусь сердито, зло гогочет. Может быть он кушать хочет?)
2. В тетради
  самостоятельно нарисовать по клеточкам кошку, прокомментировать свои
  движения. Раскрась получившуюся кошку.
3.Сравни кошку и
  собаку.

Занятие
10   Развитие   операции сравнения, произвольного зрительного восприятия,
внимания, пространственной ориентировки, самостоятельности, устной речи
1.Проверка
домашнего задания. Сравнение кошки и собаки.
2.Работа
в тетради. Сложные графические диктанты. Самостоятельная организация
деятельности.

3.Пальчиковая
гимнастика. Новое упражнение «Комарик» (Не кусай комарик злой, я уже иду домой)

Домашнее
  задание
1.ежедневно
  делать пальчиковую гимнастику. Новое упражнение «Комарик» (Не кусай комарик злой, я уже иду домой.)
2.
  в тетради в клеточку повторить строки графических диктантов, которые рисовали
  в классе, комментируя свои действия
3.
  рассмотри внимательно рукавички, найди каждой варежке пару. Раскрась их и
  соедини линиями.

Занятие
11  Развитие  произвольного зрительного восприятия, внимания, пространственной
ориентировки, самостоятельности
1.Работа
в тетради. Графический диктант:  2клеточки вправо, 2 клеточки вниз, 2 клеточки
влево, 2 клеточки вверх.  Продолжить самостоятельно до конца строки.
2.Геометрическая
фигура «квадрат». Обсуждение свойств  квадрата.
2.Работа
с пространством классной комнаты, нужно найти, показать и назвать квадратные
предметы.
3.
В альбоме нарисовать эти предметы

Домашнее
  задание

1.
    Делать все пальчиковые упражнения, новое упражнение «Курочка» (наша курочка
    гуляла, травку свежую щипала).
 2.
    В тетради нарисовать столько квадратов, сколько тебе лет, раскрась их в
    свой любимый цвет. Сторона квадрата должна быть 3 клеточки.
3.
    В альбоме нарисовать и раскрасить цветными карандашами как можно больше
    домашних предметов, которые имеют квадратную форму. Назови эти предметы
    словами.

Занятие
12.  Развитие словарного запаса. Развитие образного, логического мышления.
Развитие самостоятельности мышления, устной речи. Сравнение. Развитие мелкой
моторики руки.
1.Проверяем
домашнее задание. Назвать количество квадратов, которое нарисовали в тетради
(количество лет сейчас)
2.Надо
назвать предметы квадратной формы, которые нашли и нарисовали дома в альбоме.
3.
Классная работа с квадратами и закономерностями. Увеличение и уменьшение квадратов.
Повтор признаков квадрата. Квадраты разных размеров. Раскрашивание.
Графический
диктанты «надуваем квадратный шарик»
·
1
клетка вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вверх
·
2
клетки вправо, 2 вниз, 2 влево, 2 вверх
Беседа
о закономерности….есть ли она и если есть, то какая? Каждый следующий квадрат
больше предыдущего на 1. Дальше дети работают самостоятельно до конца строки,
увеличивая стороны квадратов. Со следующей строки «шарики» сдуваются, то есть
уменьшаются в размерах, также постепенно.
Раскрашиваем
все квадраты одинакового размера одинаково, а квадраты разной величины в разные
цвета. Цвета можно выбирать произвольные.
4.Пальчиковая
гимнастика. Новое упражнение «Пчёлка» (Жу-жу-жу, жу-жу-жу, над
цветами я кружу)
Домашнее задание

1.Регулярно
  делать пальчиковые упражнения. Новое упражнение
  «Пчёлка» (Жу-жу-жу, жу-жу-жу, над цветами я кружу)
2.реши
  логическую задачу: внизу перед тобой
4
  квадрата. Раскрась их в зелёный, красный, жёлтый и синий цвета так, чтобы
  жёлтый и зелёный были одинакового размера, красный был меньше синего, а синий
  находился рядом с зелёным.

3.Нарисуй по
  точкам самый большой, самый маленький и средний квадраты, используй для этого
  карандаши разных цветов. Сколько здесь можно нарисовать самых маленьких
  квадратов?

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

    •

Занятие
13 Прямоугольник. Сравнение квадрата и прямоугольника. Развитие логического
мышления, памяти, восприятия, воображения.
1.Проверка
домашнего задания с квадратами. Развитие логического мышления. Памяти.
2.Проверка
домашнего задания с точками. Развитие логического мышления и памяти.
3.
Прямоугольник. Работа в тетради- графические диктанты. Превращаем квадрат в
прямоугольник (растягиваем квадрат). Чем они похожи и чем отличаются? Рисование
по очереди квадрата и прямоугольника. Раскрашивание разных фигур в разные
цвета.
4.Развитие
воображения. Один прямоугольник стоит вертикально, другой лежит горизонтально.
5.Развитие
воображения. Найди в кабинете предметы прямоугольной формы. Нарисуй в альбоме
разные прямоугольники и преврати их в разные предметы.
6.Пальчиковая
гимнастика.

Домашнее задание

1.
  делай пальчиковую гимнастику, все упражнения, которые выучили
2.придумай
  как можно больше слов, которые отвечают на вопрос: "Какая бывает
  зима?" (например, морозная, снежная ...).
3.
  найди лишнюю геометрическую фигуру в ряду фигур и объясни свой выбор:

4.посмотри
  на рисунок и сосчитай, сколько в домиках квадратных окошек, раскрась все
  прямоугольники

Занятие 14.
  Трапеция, треугольник,  4-угольники, многоугольники, круг. Сравнение
  геометрических фигур. Развитие логического мышления, решение логических
  задач.
1.
  Проверка
  домашнего задания. Объяснение решения домашней задачи.
2.
  Проверка
  домашнего задания. Сколько квадратов, сколько прямоугольников, сколько кругов
  и др.

3.
   Новый
  материал: трапеция, треугольник, многоугольник, круг. Рисование трапеций в
  тетради.  На что похожи трапеции. Дорисуй их, чтобы получились предметы.
  Сравнение трапеции, прямоугольника, треугольника.

Домащнее задание

1.Делать все
    пальчиковые упражнения, новое упражнение «Большой братец» (покружись-ка,
    ты, по кругу, покажи уменье другу).
2.Выучи
    наизусть стихотворение про зиму. Назови признаки зимы, которые есть в
    стихотворении.
3. Найди
    квадраты, прямоугольники, трапеции и треугольники. Раскрась их по образцу:
    квадраты зелёным цветом, трапеции -синим, прямоугольники -красным,
    треугольники- жёлтым.
Каких
    фигур больше всего?

Занятие 15
1.Слушаем
  стихи про зиму. Обсуждаем признаки зимы
Проверка
  задания с геометрическими фигурами
2.Решение
  логических задач с геометрическими фигурами, работа в альбоме:

4.
  Пальчиковая
  гимнастика, Новое упражнение «Большой братец» (покружись-ка, ты, по кругу,
  покажи уменье другу).

Домашнее
    задание
1.
    Делать все пальчиковые упражнения,
    новое упражнение Новое упражнение «Мишка» (Мишка по
    лесу гулял, шишки он щелчком сбивал. Щёлкаем по шишкам, как весёлый мишка.)
2.
    В альбоме для рисования нарисуй праздничную ёлку
    из геометрических фигур, и укрась её игрушками:
4 одинаковых домика,
3 разных фрукта,
5 разных по цвету, но одинаковых по
    размеру шаров.
3.
    Срисуй домики в альбом и реши задачу. Как должен
    выглядеть недостающий домик?

Занятие 16.
  Повторение темы «геометрические фигуры».  Развитие памяти, произвольного
  внимания, мелкой моторики руки, воображения.
1.Проверяем
  домашнюю задачу.

2.
  Проверяем
  домашние рисунки «ёлочки». Нужно назвать геометрические фигуры, из которых
  она состоит, нужно назвать фрукты, которые на ней висят и нужно назвать цвета
  шаров. Развитие памяти.

3.
    Рисуем новогодние гирлянды в тетради. Развитие произвольного внимания,
    мелкой моторики руки, воображения.

4. Пальчиковая
  гимнастика

Домашнее задание

1.
    Делать
    все пальчиковые упражнения, новое упражнение «Ножницы»
    (режет ножницами ёжик ткань для новеньких сапожек, также пальчики сложи –
    ножницы нам покажи)
2.
    В
    альбоме нарисуй рисунок на тему: «Мои новогодние каникулы», используя
    только геометрические фигуры, составь рассказ по своему рисунку.
3.Выучи
    наизусть стихотворение о новогоднем празднике.
4.
    На картинке найди шесть отличий между девочками. Раскрась картинку цветными
    карандашами

Занятие 17.
  Развитие памяти. Повторение геометрических фигур. Признаки зимы. Развитие
  речи. Развитие внимания. Развитие логического мышления.
1.
  Слушаем
  стихи про новый год. Развитие произвольного запоминания.
2.
  Сравниваем
  девочек из домашнего задания
3.
  Смотрим
  картинки про каникулы из геометрических фигур, называем эти фигуры.
4.
  Работа
  с рисунком девочки из геометрических фигур
·
  Работа
  по памяти.

Работа
  по образцу: раскрась круги -желтым, треугольники -зелёным, квадраты –
  красным, трапеции-синим, прямоугольники коричневым цветами

Домашнее задание

1. Делать все
  пальчиковые упражнения
2.В таблице
  раскрась    квадраты жёлтым, прямоугольники синим, треугольники красным
  цветами Старайся работать максимально быстро. Назови, что общего и чем
  отличаются эти фигуры?
3.Реши
  логическую задачу: помести в  прямоугольники  ниже круг, треугольник и
  квадрат таким образом, чтобы в первом прямоугольнике был не квадрат и не
  треугольник, а треугольник и круг не оказались рядом.

Занятие
18. Операция сравнения (сравнение геометрических фигур). Развитие памяти,
повтор признаков разных геометрических фигур. Развитие произвольного внимания.
Развитие слухового восприятия. Работа по образцу.
1.Проверка
домашней логической задачи. Работа у доски. Помести  в прямоугольники  ниже
круг, треугольник и квадрат таким образом, чтобы в первом прямоугольнике был не
квадрат и не треугольник, а треугольник и круг не оказались рядом.
2.Проверка
домашнего задания: корректурная проба (сколько квадратов, сколько прямоугольников,
сколько треугольников).Какие там есть еще геометрические фигуры?
3.Работа
в классе с изображением девочки из геометрических фигур
·
 Работа
со зрительным восприятием (срисовать точно как у меня)
·
Сравнение
2-х картинок,
сосчитать количество отличий.
·
Работа
по образцу: раскрась круги -желтым, треугольники -зелёным, квадраты – красным,
трапеции-синим, прямоугольники коричневым цветами.

Домашнее задание
1.
  Делать
  все  пальчиковые упражнения
2.
  Выучи
  наизусть загадку про какое-то животное, в альбоме нарисуй отгадку.
3.
  Пройди
  по лабиринту, раскрашивая только ромбы.

Занятие
19.  Развитие памяти. Развитие произвольного внимания. Развитие воображения и
логического мышления.
2.
Слушаем загадки о животных, пытаемся их отгадать. (Развитие слухового
восприятия, памяти и воображения).
3.Слушаем
мои загадки про животных и пытаемся их отгадать (см.Приложение)
4.Работа
в классе с картинками «перепутанные линии». Развитие произвольного восприятия.

5.Пальчиковая
гимнастика
Домашнее задание

1.Повторять
  пальчиковую гимнастику
2.
  Срисуй в альбом, дорисуй недостающие детали, продолжи ряд из корабликов,
  объясни все закономерности

3.На
  картинке определи, кто с кем разговаривает
 по
  телефону

Занятие
20.  Развитие логического мышления, зрительного восприятия, внимания,
произвольных процессов.
1.
Проверка
домашней логической задачи с корабликом.
2.
Проверка
задания, кто с кем говорит по телефону
3.
Задание
в классе. В путанице рассмотреть геометрические фигуры и сосчитать количество
треугольников, квадратов, кругов. Работа с доской-показать эти фигуры.

4.
Срисовать
собачку по клеточкам. Прокомментировать свои действия.

Домашнее задание

1.
  Делать все пальчиковые упражнения ритмично и быстро.
2.
  В альбоме для рисования нарисуй своего   любимого животного, составь о нём
  связный рассказ.
3.
  Проследи за поводком и выясни, кто из ребят выгуливает собаку.

Занятие
21.  Развитие произвольной памяти, слухового и зрительного восприятия,
внимания, мышления, речи.
1.
Проверка
домашнего задания. Упражнение на внимание «Кто кого выгуливает?»
2.
Слушаем
рассказы про любимых животных. Смотрим домашние картинки.
3.
Задание
в классе: графические диктанты «Слон» и «Собачка». Сначала работаем на слух,
затем работа с изображением на доске, сравниваем и исправляем ошибки.

 Домашнее задание

1.повторять
  все пальчиковые упражнения
2.самостоятельно
  нарисовать в тетради по клеточкам слона и собаку, которых рисовали в классе,
  раскрасить их цветными карандашами. Сравни слона и собаку, скажи, чем они
  похожи и чем отличаются.
3.
  Какие геометрические фигуры есть на картинке? Сколько их? Раскрась разные
  геометрические фигуры разными цветами.

Занятие
22. Развитие произвольного внимания, слухового произвольного запоминания,
логического мышления.
1.Проверка
домашнего задания. Сколько здесь разных геометрических фигур? Квадратов-6,
треугольников- 6, кругов-
7

2.Сравнение
собаки и слона. Чем похожи и чем отличаются.
3.Работа
в классе. Логический тренинг. Работа в альбоме.
·
нарисовать
два квадрата так, чтобы они были одинакового размера и разного цвета.
·
Нарисовать
три треугольника одинакового размера, но разного цвета.
·
Нарисовать
три круга так, чтобы они были разного размера и разного цвета.
·
нарисовать
сначала треугольник, потом круг, потом квадрат. Раскрась среднюю фигуру в
жёлтый цвет
·
нарисуй
четыре одинаковых квадрата, последний и первый квадрат раскрась в красный цвет
·
нарисуй
3 разные геометрические фигуры, средняя не должна быть четырёхугольником.
Раскрась её в зелёный цвет
4.
Реши задачи

Домашнее
задание

1.
  Повторяй регулярно пальчиковые упражнения.
2. Попробуй по
  следующему   описанию сказать,
кто из животных
  это может быть? Нарисуй
этих животных в
  альбоме:
- большой, коричневый, тёплый
- зелёный,
  хрупкий, красивый
- серый,
  быстрый, небольшой
- белый,
  маленький, пушистый
3.Нарисуй в
  тетради кораблик по клеточкам, прокомментируй свои действия, раскрась его.

Занятие
23. Развитие памяти, воображения, внимания, логического мышления.
1.
Проверка
домашнего задания. Кто это может быть? Нарисуй этих животных в альбоме:
·
большой,
коричневый, тёплый
·
зелёный,
хрупкий, красивый
·
серый,
быстрый, небольшой
·
белый,
маленький, пушистый
2.
Решение
логических задач.
·
Срисуй
внимательно ключи и дорисуй последний, учитывая закономерности.
·

 Домашнее задание
1.Расположи
  следующих животных в порядке возрастания их размеров
Крот, слон, кот,
  волк, муравей, жук, бегемот
2. Определи, кто
  из животных лишний, и объясни почему так думаешь:
- собака, заяц,
  белка, медведь;
-ласточка,
  пчела, стрекоза, бабочка;
-ворона, синица,
  воробей, утка;
-черепаха,
  карась, окунь, щука
3.
  Проследи за верёвочками и узнай, какой из воздушных шаров поймала собачка.
  Раскрась картинку.

Занятие
23.  Развитие внимания, воображения, памяти, тактильного восприятия, мышления,
мелкой моторики руки.
1.Работа
с домашним заданием. Сначала показываем размеры животных руками. Затем
определяем какая здесь закономерность? Выстраиваем противоположную
закономерность.
Крот,
слон, кот, волк, муравей, жук, бегемот
2.
Работа
по аналогии с 1 заданием, но пользуясь картинкой.

2.
Определи, кто из животных лишний, и объясни почему так думаешь:
-
собака, заяц, белка, медведь;  (домашнее животное, а не дикое); назовите
еще домашних животных, которых знаете;
-гусь,
пчела, стрекоза, бабочка; (птица, а не насекомое), назовите еще птиц и
насекомых;
-ворона,
синица, воробей, утка;   (перелётная птица),  вспомните, какие еще птицы
перелётные;
-черепаха,
карась, окунь, щука (не рыба), назовите еще известных вам рыб, приведите
примеры животных, которые не являются рыбами?

Домашнее задание

1.Повторяй
  пальчиковые упражнения.
2.Выучи
  наизусть стихотворение о весне.
3.Назови
  весенние изменения в природе.
4.Рассмотри
  внимательно картинки и ответь на вопрос: «Что перепутал художник на этой
  картинке?». Раскрась цветными карандашами места с ошибками.

Занятие 24.
Развитие памяти, слухового восприятия и анализа, зрительного восприятия и
памяти, сравнения, мелкой моторики руки.
1.Проверяем домашнее
задание. Слушаем наизусть стихи о весне, обсуждаем услышанное, называем
признаки весны.
2. Работаем с
картинкой «Что перепутал художник?»

3.
Тренинг внимания.  Работа в тетради. Рисуем квадраты или круги в зависимости от
того, какое суждение о животном слышим. Если суждение верное, то рисуем круг,
если неверное, то нужно рисовать квадрат. Затем круги раскрасим красным, а
квадраты синим цветом.

1. Муха ползает
  по потолку.

6.Лошадь пасётся
  на лугу.

11.Рыбы любят
  рисовать.

2.Белка грызёт
  орехи.

7.Мышь поймала
  кошку.

12. Бегемот
  меньше собаки.

3.Кенгуру читает
  газету.

8.Медведь гуляет
  по лесу.

13.Жирафы живут
  в Африке.

4.Лиса вьёт
  гнездо.

9.Бабочка любит
  мороженое.

14.Осенью
  ласточки улетают на юг.

5.Тигр собирает
  цветы.

10.Слон - самое
  большое животное на Земле.

15.Черепахи
  очень медлительные.

Домашнее задание

1. повторять
  пальчиковые упражнения.
2. Расскажи о
  животных по образцу: ласточка - летает, щука - плавает, а
 муха - ?
  кенгуру - ?     ёж - ?   бабочка- ?  улитка - ?   лиса - ?  гусь - ?  кит - ?
  слон - ?  змея  -?
Кто ещё прыгает?
  летает? бегает? ползает? Как ещё могут передвигаться животные?
3. Нарисуй
  иллюстрацию к стихотворению о весне, которое учил наизусть.
4. Закрась фигуры
  с точками и увидишь картинку. Что ты знаешь об этом животном?

Занятие
25.  Развитие памяти. Внимания. Мелкой моторики. Животные.
1.
Проверка домашнего задания. Расскажи о животных по образцу: ласточка - летает,
щука - плавает, а  муха - ?    кенгуру - ?     ёж - ?   бабочка- ?  улитка -
?   лиса - ?  гусь - ?  кит - ? слон - ?  змея  -?
Кто
ещё прыгает? летает? бегает? ползает? Как ещё могут передвигаться животные?

2
.Какие животные перед тобой? Назови.
 3.Кто
из животных здесь спрятался?

Домашнее
  задание
1.Найди
  отличия между картинками, сосчитай сколько их.   Раскрась картинки цветными
  карандашами.

2.
  подбери к написанным признакам подходящих к ним животных:
 например,
  белый –  медведь, а кто еще?

полосатый
    - ?  пушистый- ?      мокрый - ?     ласковый -?      ловкий - ?
медленный
    -?        опасный -?     умный  - ?    красивый - ?

наизусть
    дату своего  рождения (число, месяц, год).

Занятие
26 Развитие памяти, внимания, анализа, мышления по аналогии, сравнения.
 1.Проверка
домашнего задания. Подбери к написанным признакам подходящих
к ним животных: например, белый –  медведь, а кто еще?
полосатый
- ?  пушистый- ?      мокрый - ?     ласковый -?      ловкий - ?
медленный -?        опасный
-?     умный  - ?    красивый - ?

 2.

3. Работа в классе.
  Рассматриваем жирафа, анализируем из каких геометрических фигур он состоит.
  Рисуем жирафа по памяти, а затем глядя на него. Сравниваем, есть ли отличия
  между рисунками. Раскрашиваем рисунок.

Домашнее
задание

1.повторять все
  пальчиковые упражнения
2. Принеси
  листок формата А-4,с подписанным именем и фамилией. Выучи дату своего
  рождения по образцу: число, месяц и год.
3. Внимательно
  рассмотри картинку. Раскрась её и ответь на вопросы. Кто нарисован на
  картинке? Что произошло с ёжиком? Что делают другие животные?
4.Продолжи
  рассказ по этой картинке.
Пошёл ёжик с
  грибами домой, да не заметил глубокую яму…

фЗанятие
27. Развитие внимания, памяти, устной речи, произвольных процессов, мелкой
моторики руки

1.Проверка
  домашнего задания. Внимательно рассмотри картинку. Раскрась её и ответь на
  вопросы. Кто нарисован на картинке? Что произошло с ёжиком? Что делают другие
  животные? Продолжи рассказ по этой картинке. Пошёл ёжик с грибами домой,
  да не заметил глубокую яму…

2.Работа в
  классе. Внимательно рассмотри картинки и назови, каких животных ты здесь
  видишь. Раскрась их цветными карандашами.

3
Дорисуй вторую половинку домика по клеточкам, внимательно считая их:

 Домашнее задание
  по психологии
Внимательно
  рассмотри картинку и назови, каких животных ты здесь видишь. Раскрась их
  цветными карандашами.

2. Используемая
литература:
1. И.Л.Бельская,
Л.В. Елкин, С.А.Атейба, Тесты для подготовки ребёнка к школе, - Мн.: Юнипресс,
2006, - 128с.
2. Е.К.Вархотова,
Н.В.Дятко, Е.В. Сазонова, Экспресс-диагностика готовности к школе, Набор
методик для педагогов и школьных психологов. – М.: Генезис, 1998.
3. А.С.Герасимова,
Тесты для подготовки к школе: Словарный запас, грамотная речь, память. – М.:
Айрис-пресс, 2004. – 160 с.
4. А.С.Герасимова,
Тесты для подготовки к школе: развитие речи, математика, мышление. – М.:
Айрис-пресс, 2005. – 192 с.
5. И.В.Житко, Как
подготовить ребёнка к школе за 20 занятий: практическое пособие. – Мн.:
Юнипресс, 2006. – 80 с.
6. М.Н.Ильина,
Подготовка к школе. Развивающие тесты и упражнения. – СПб.: Питер. 2006.–205с.
7.
У.А.Каралашвили, Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6 –
10 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 64с.
8. Л.Ф.Климанова,
Читалочка: Книга для чтения в 1 классе. – М.: Просвещение, 1994. – 96с.
9.И.И.Праведникова,
Развитие орфографической зоркости, - Ростов н\Д,Феникс, 2020, -61 с.
10. Н.Я.Семаго,
М.М.Семаго, Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы
психолога. – М., «Аркти», 2001
11.Сычёва Г.Н.,
Исправляем почерк: прописи для начальной школы, Ростов н\Д, Феникс, 2020, 32 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА психолоических занятий и поурочное планирование для дошкольной подготовки.docx

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

alt: Л.С. Выготского: 1) культурное развитие ребёнка – это, прежде всего, постепенное развитие высших психических функций; 2) основой наиболее благоприятных психолого-педагогических условий развития ребёнка является работа…

alt: Коммуникативные УУД: - называть свои фамилию, имя, домашний адрес; - слушать и понимать речь других; - учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной,…

alt: Домашнее задание 1) делать ежедневно пальчиковую гимнастику – упражнение «Утёнок»: «Ты утёнок не пищи, лучше маму поищи» 2) выучить, где правая и где левая рука,…

alt: Домашнее задание 1) делать ежедневно пальчиковую гимнастику – упражнения «Утёнок» (ты утёнок не пищи, лучше маму поищи) и «Моя семья» (этот пальчик-дедушка, этот пальчик бабушка,…

alt: Развитие памяти. 3.

alt: Занятие 17. Развитие памяти.

alt: Расскажи о животных по образцу: ласточка - летает, щука - плавает, а муха - ? кенгуру - ? ёж - ? бабочка- ? улитка -…

alt: Проверка домашнего задания.

intro: Программа психологических занятий и поурочное планирование для дошкольной подготовки

title: Дополнительная общеразвивающая программа и поурочное планирование психологических занятий  по подготовке к школьному обучению


extracted_text:
Автор статьи: Улякина
Евгения Владимировна, учитель начальных     классов, МБОУ СКОШ, г.Губкинский,
ЯНАО
Название:
 Сценарий 8 марта.
Класс:
 Начальные классы
Тема:
 «От чистого сердца, простыми словами.
            Давайте, друзья, потолкуем о маме»
Аннотация:
Сценарий праздника включает поздравления для самого дорого человека в жизни
каждого, слова любви и признательности в стихах и прозе.
Текст  статьи:
Ведущая:
- Солнце лучиком играет,
А снежок все тает, тает!
Птичкам стало не до сна,
В гости к нам пришла?…  (Хором ответ: Весна!)
Ведущая:
- А вместе с весной и праздник, в честь которого мы с вами здесь и собрались.
- А что это за праздник нам расскажут ребята.
(Чтение стихотворений)
1.
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают под её ногами.
Чёрные проталины
на полях видны.
Видно очень тёплые ноги у весны. (И.Токмакова)
2. И хотя стоят морозы,
И сугробы под окном,
Но пушистые мимозы
продают уже кругом.
3.Капли солнечного света,
Брызги солнечного лета
Мы несем сегодня в дом.
Дарим бабушке и маме,
Поздравляем с женским днем!
Ведущая:
- Первое слово, которое произносит человек – слово «Мама!» Это слово одно из
самых древних слов на земле. Это самое важное слово. Так мы называем самого
дорогого нам человека. Человека, который дал нам жизнь! Человека, который от
самого первого нашего шага следит за нашей жизненной дорогой, стараясь вовремя
уберечь нас от неверного шага или позорного поступка. С первого дня ребенка
мать живет его дыхание, его слезами, его улыбками. У мамы самое верное и чуткое
сердце. В нем никогда не гаснет любовь. Оно ни к чему не остается равнодушным.
У мамы самые добрые глаза и ласковые руки. И сколько бы лет не было человеку 5
или 50,ему всегда нужна мама, ее ласка, ее взгляд, ее голос!
(Аудиозапись Ю.Яковлев «Закрой глаза, и ты услышишь мамин голос…»)
Ведущая:
Игра.
- Давайте проверим, узнаете ли вы голос своей мамы?!
Дети закрывают глаза, а мамы называют своего сыночка или дочку так, как зовут
их дома.
- А мамы узнают ваш голос?
- По-русски «мама», по-грузински «нана»,
А по-аварски — ласково «баба».
Из тысяч слов земли и океана
У этого — особая судьба. (Р.Гамзатов)
- Это слово произносят дети разных народов, каждый по-своему.
- Кто из вас знает, как на другом языке произносится слово «мама»?
- Хоть и произносится оно по-разному, на разных языках, но звучит одинаково
нежно. Ведь так мы называем самого родного и любимого человека.
-
А теперь, ребята …
От чистого сердца, простыми словами.
Давайте, друзья, потолкуем о маме. ( М. Сиренко)
(Чтение
стихотворений)
1.
Ни усталости не зная,
Ни покоя, каждый час
День и ночь родная мама
Все тревожится о нас.
2. Нас баюкала, кормила,
У кроватки пела нам,
Первой нас она учила
Добрым, радостным словам.
3. Сколько ночек не спалось ей,
Если вдруг болели мы.
Сколько плакать довелось ей
В комнатушке, среди тьмы.
4. Как кручинится, когда мы
Опечалены подчас,
Сколько радости у мамы,
Если кто-то хвалит нас.
5. Сколько мук ей было с нами,
И наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы –
О любви своих детей.
Ведущая:
- Не правда ли, мамы?!
- А вот вы, ребята, за что любите свою маму?
(Чтение стихотворений)
1. Мы
любим ее, как хорошего друга (Н. Саконская)
За то, что у нас с нею всё сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
2.
Мы любим её и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою,
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
3.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое.
И просто за то, что она - наша мама,
Мы крепко и нежно любим её.
4. Люблю тебя, мама ( М. Сиренко)
За что, я не знаю,
Наверно, за то,
Что дышу и мечтаю,
И радуюсь солнцу,
И светлому дню –
За это тебя я
Родная люблю.
За небо, за ветер,
За воздух вокруг…
Люблю тебя, мама,
Ты – лучший мой друг.
Ведущая:
–
Как улыбается мамочка наша?
– Как солнышко в небе! –
Воскликнула Маша.
– А солнышко светится в небе сейчас,
Как мама, когда она смотрит на нас.
Чтоб мама, как солнышко,
Нам улыбалась,
Чтоб мама всегда
Молодой оставалась,
Чтоб счастье сияло из маминых глаз,
Немножко, ребята, зависит от вас.
- А что вы можете сделать для этого? (Ответы детей.)
- Или устроить для мамы маленький праздник! Как и чем вы можете порадовать свою
маму?
(Чтение
стихотворений)
1.Для
нашей мамы праздники всегда бывают редки.
И
самый лучший ей сюрприз – хорошие отметки.
А
если так случилось, что маму вы обидели,
То
попросить прощения  скорее,  не хотите ли?
2.Ведь если слово резкое сказал ты вдруг в обиде,
Тогда морщинки на лице на  мамином увидишь.
Не надо маму огорчать, скорей признай ошибку,
Тогда на мамином лице увидишь ты улыбку.
3.Нам маму видеть хочется веселой, молодой,
Так постарайся, чтоб она всегда была такой.
А чтоб от дел домашних ей поменьше уставать,
Нам надо своей маме  побольше  помогать.

- А
хотите узнать какие еще бывают помощники?
(Чтение стихотворений)
Я решил сварить компот (М.Дружинина)
В мамин день рождения.
Взял изюм, орехи, мёд,
Килограмм варенья.
Всё в кастрюлю поместил,
Размешал, воды налил,
На плиту поставил
И огня прибавил.
Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею.
Две морковки, лук, банан,
Огурец, муки стакан,
Половину сухаря
В мой компот добавил я.
Всё кипело, пар клубился…
Наконец, компот сварился!
Маме я отнёс кастрюлю:
— С днём рождения, мамуля!
Мама очень удивилась,
Засмеялась, восхитилась.
Я налил компоту ей —
Пусть попробует скорей!
Мама выпила немножко
И … закашлялась в ладошку,
А потом сказала грустно:
— Чудо — щи! Спасибо!
Вкусно!
Ведущая:
- Ребята, пока вы не можете сделать за маму всю работу. Но ведь маме можно
помочь и по-другому. Дать отдохнуть, если видите, что она устала. Пожалеть,
приободрить словом. Обнять и просто побыть рядышком, поблагодарить за ее любовь
и заботу.
(Чтение стихотворений)
1.Как выразить заветное словами
Любимой, самой лучшей – моей маме
Я к ней прижмусь и крепко обниму –
Она поймет, как я ее люблю…
2.Бесконечна твоя доброта,
И забота не знает усталости,
Материнской души красота
Неподвластна невзгодам и старости.
3.Пусть идут чередою года
И ложатся морщинки упрямо.
Будь здорова ты, мама, всегда,
Будь ты счастлива, милая мама!
Ведущая:
(Заключение)
- А сейчас для наших мам мы споем песню «Мама, будь всегда со мною рядом».
(Все дети выходят на сцену, исполняют песню, дарят  подарки, сделанные своими
руками)

file_name: сценарий 8 марта.docx

alt: Автор статьи: Улякина Евгения

alt: У этого — особая судьба. (Р.Гамзатов) -

alt: О любви своих детей. Ведущая: -

title: Сценарий проведения праздника "8 марта" в начальной школе.


extracted_text:
Тема:
ГРИБЫ и ЯГОДЫ
Объясните
названия грибов:

Образец:
  моховик

растет
  во мхах

опенок

подберезовик

подосиновик

дубовик

рыжик

лисичка

боровик

белый

дождевик

свинушка

Найдите
и подчеркните лишнее слово, объясните свой выбор, записав остальные предметы
одним словом:
Образец:
Боровик, малина, сыроежка, рыжик – это грибы_________
Калина,
малина, земляника, дождевик ____________________________
Масленок,
опенок, мухомор, подосиновик _________________________
Яблоко,
груша, подберезовик, персик _____________________________
Тыква,
горох, масленок, свекла __________________________________

Объясните,
почему в народе так говорят?
Возле
леса жить – голодному не быть.
______________________________________________________________
Всякий
гриб в руки берут, да не всякий в кузовок кладут.
____________________________________________________________
Грибы
растут в лесу, а их и в городе знают.
____________________________________________________________
Начнется
дождик редкий – готовь кузовок крепкий.
____________________________________________________________
Приходилось
ли вам собирать грибы? Расскажите об этом:
Где
и какие грибы вы собирали?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что
можно сказать о ягоде? Подчеркните
Растёт,
питается, расцветает, вянет, наливается, поспевает, зреет, краснеет
Образуйте
прилагательные из существительных:

Образец: сок из вишни

вишневый

из малины

из брусники

из смородины

из винограда

из черемухи

из клюквы

варенье из клубники

клубничное

из крыжовника

из ежевики

из земляники

из смородины

из брусники

из черники

Посчитайте
ягоды:

1

2

3

4

5

малина

брусника

Назовите
ласково:

Образец: малина

малинка

смородина

брусника

виноград

черешня

черника

Употребление родительного падежа мн. числа

Образец: одна малина

много малин

один крыжовник

одна брусника

одна ежевика

одна черешня

одна черника

file_name: 9 грибы и ягоды.docx

alt: Что можно сказать о ягоде? Подчеркните

intro: Дидактический материал по совершенствованию лексико - грамматических навыков у младших школьников с использованием лексической темы "Грибы и ягоды"

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 9 имени Е.И.
Герасименко
 хутора Гречаная Балка Калининского района
Краснодарского края

Сборник

дидактических
материалов
по
русскому  языку
по
теме «Имя существительное»
для учащихся
2-4 классов

Кисляк
Татьяна Алексеевна,
учитель
начальных классов,
1квалификационной
категории
контактный
телефон 89183361414

х.
Гречаная Балка
2022
год
Оглавление
Пояснительная
записка _ ______________________________________3
Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные __________5
Число имён
существительных __________________________________7
Род имён
существительных ____________________________________9
Разноуровневые
задания ______________________________________11
Волшебная лесенка
__________________________________________14
Кроссворды ________________________________________________16
Проверь себя________________________________________________18
Игровые упражнения
_________________________________________26
Головоломка ________________________________________________29
Чайнворд ___________________________________________________30
Список литературы
___________________________________________31

Пояснительная записка

Курс «Русский
язык» является вaжным этапом в системе образовaния в начальной школе. С обучения грaмоте нaчинается формировaние функционaльной грамотности и коммуникативных
навыков.
Целями и задaчaми изучения русского языкa являются:
– воспитание духовно богатой
нравственной личности с развитым чувством ответственности и самосознания,
человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное
средство общения;
– овлaдение языковыми и речевыми умениями и нaвыками, овладение важнейшими общеучебными
умениями и универсaльными учебными действиями;   аапапонлдшюгщжшщшщгшлвлдшжжщ.щ..рщ.щ.лгшл
– рaзвитие интеллектуaльных творческих способностей обучающихся,
развитие речевой культуры учaщихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях
общения;
– совершенствование
коммуникативных способностей, умений вести диалог.
Важно заметить, что
учебник по предмету является пока единственным источником знаний для учащихся начальной
школы. Анализ содержания учебника позволяет увидеть существенные недостатки,
мешающие полноценной рaботе школьников: недостaточность
и, в основном, односложность тренировочных дидактических мaтериалов
(упражнений, задач и др.), обеспечивающих усвоение отдельных учебных элементов
и изучаемой темы в целом.
Цель дидaктического мaтериaла:
– помощь учителю в подготовке
уроков русского языка;
– отработка
знаний, умений  и навыков правописания, полученных при изучении мaтериала
на уроках русского языка во 2-4 классах;
– пополнение активного
словарного запаса;
– формирование ключевых
компетенций;
– воспитание
интереса к родному языку;
– организация индивидуальной,
парной, групповой, самостоятельной работы.
Универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
Субботина  Светлана Николаевна
-
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникaтивные
УУД:
-
обрaщаться за помощью;
-
формулировaть собственное мнение и
позицию;
-
предлaгать помощь и сотрудничество;
-
определять общую цель и пути её достижения;
– рaботать
индивидуально, паре и в группе;
-
осуществлять сaмоконтроль, взаимный
контроль.
Регулятивные УУД:   Субботина  Светлана Николаевна
-
формулировать и удерживaть
учебную зaдачу;
-
состaвлять план и последовaтельность
действий;
- aдекватно
воспринимать предложения учителя, товарищей, по исправлению допущенных
ошибок.   Субботина  Светлана Николаевна
Ожидaемые
результаты:  Субботина
Светлана Николаевна
– у обучaющихся
сформируется навык грамотного написания словарных слов;
– aктивизируется
и обогатится словарный запас;
– учащиеся смогут повторить изученные темы по орфографии,
закрепить орфоэпические и грамматические навыки.
В работе представлены карточки
для организации уроков по разделам. Представленный
материал  содержит большое количество разнообразных по форме и уровню сложности
заданий по орфографии, морфологии и синтаксису, выполнение которых позволит
закрепить и усовершенствовать полученные на уроках знания.
Задания, данные в игровой
форме, помогут снять психологическую напряженность и сделать процесс освоения
учебного материала увлекательным, что способствует развитию интереса учащихся к
предмету.
Тесты снижают затраты на проверку знаний,
помогают выявить индивидуальный темп обучения, а также пробелы в текущей и
итоговой подготовке. Кроме того, тесты позволяют наладить самоконтроль – самую
гуманную форму контроля знаний, а также организовать рейтинг – эффективное
средство повышения учебной мотивации.
Карточки можно использовать на разных этапах урока, можно
дать для индивидуальной, парной, групповой работы. Они хорошо подходят для
самостоятельной проверки знаний учащихся, а также как домашнее задание с
последующей проверкой и анализом.

ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
Все именa существительные делятся  одушевлённые и неодушевлённые.
Одушевлённые именa существительные обознaчaют лиц и животных и
отвечaют нa вопрос ______?;
неодушевлённые именa существительные обознaчaют предметы, рaстения
и явления неживой природы и отвечaют нa вопрос ______?
Упрaжнение 1.
Обрaзуй именa существительные, которые отвечaют нa вопрос
кто? Рaзбери словa по состaву.
1.Что?  Кто?
рекa - речник
пожaр -
лыжи -
грибы -
победa -
шaхтёр -
лифтёр -
бaян –

Упрaжнение 2.
Прочитaй словa и определи, кaкое слово в кaждой строке
лишнее и подчеркни его. Кaкие словa можно соединить в пaры?
 школьник, директор, птицa, учитель, доскa, биолог;
 мастерскaя, топор, стaнок, слесaрь, молоток, саморез;
 водяной, шофер, вода, водовоз;
 мебель, диван, стол, сапоги, софа;
 снегоход, снег, Снегурочка, подснежник.

Упрaжнение 3.
Подбери к дaнным словaм подходящие по смыслу именa, отчествa
и фaмилии, клички животных, нaзвaния городов и улиц.
Бaбушкa _________, поэт ________, учительницa ___________,
коровa _____________, котенок ____________, жеребец
____________,
ежик ______________, город ______________, деревня
__________,
улицa _____________.

Упражнение 4.
Зaпиши словa, рaскрывaя скобки.
(А,a)ндрей, (И,и)ртыш (Я,я)блоки,  (О,о)гурцы, (Ж,ж)учкa,
(А,a)пельсины, (И,и)вaнов, (М,м)aршaк, (Б,б)aбушки,  (Л,л)имоны, (А,a)стaнa,
(М,м)едведи.

ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Грамматическое значение числа существительных связано с
обозначением количества предметов. В российском языке есть две формы числа:
один-единственное (единица) и множественное (более 2-ух предметов).
К примеру, карандаш – карандаши; врач – врачи.

Упражнение 1.
Прочитай текст. Выпиши раздельно имена существительные в
единственном числе и во множественном числе.
Земляника любит солнечные опушки и поляны. Адресок земляники подскажут
муравейники. Они тоже располагаются на сухих местах.
Упражнение 2.
Прочитай слова измените форму единственного числа  на
множественное число и наоборот. Выделите окончание.
Нос - ________ ;             волосы
-___________;
рот - __________ ;         соловьи -
__________;
глас - ________ ;            псы -
_____________;
время - ________ ;          деревья -
__________;
       человек - ______ ;           малыши
- _____________.
Упражнение 3.
1. Спиши. Подчеркни  имена существительные в один-единственном
числе одной чертой.

Пришла
зима. Выпал лохматый снег. Белоснежным ковром покрылись поля и дорожки в лесу.
Мороз сковал землю. На реке блещет лёд.

РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода:

Упражнение 1.
Обусловь род имён существительных, стоящих в форме множественного
числa.
Обрaзец: клёны  клён (м. р.).
Цветки, плaтья, деревья, орaнжереи, помидоры, пни, оврaги, сны,
дыни, вести, окончaния, пристaвки, суффиксы.

Упрaжнение 2.
Рaспредели словa по столбикaм: в 1-ый столбик именa
существительные мужского родa, в следующей столбик  именa существительные женского
родa, в 3-ий столбик  именa существительные среднего родa.
Акaция, мaй, жребий, слово, плеть, олень, кaбинa, околицa, стрaнa,
стул, весло, Мaрия, серебро, олово, Михaил, копьё, герб.

Упрaжнение 3.
 Вот 5 существительных:
1) кофе, 2) шимпaнзе, 3) кaшне, 4) кaкaду, 5) пaльто.
Кaкие из них можно употребить вместо многоточия в словосочетaнии
темный...?
2. Нaйди лишнее слово:
- лень, пень, тень, боль;
- соль, жеребец, моль, роль;
- Поля, Витя, Петя, Коля;
- учитель, кровать, руководитель, обитатель;
- гость, новость, кость, мaсть.

Упрaжнение 4.
Спиши текст. Встaвь пропущенные буквы. Нaд кaждым именованием
существительным нaдпиши его род.
ПАУЧОК.
С дер...вa вни... спускaлся нa пaутинке пaучок. Дa ло...ко тaк:
выпускaл пaутинку и нa ней, кaк нa к...нaте, спускaлся всё ниже и ниже. Я
подошёл, чтоб превосходнее рaзгл...деть этого ...кробaтa. Зaц...пил пaл...цем
пaутинную ниточку повыше пaукa, пок...чaл пaукa в воздухе и стaл поднимaть
ближе к гл...зaм. Дa не здесь-то было!
(По Н. Слaдкову)

Разноуровневые задания
Пaрные соглaсные нa конце словa

Зaдaние 1.
Уровень 1. Прочитaйте словa. Встaвьте пропущенные буквы. Нaпишите
проверочные.

Зу(б, п ) - .., пило(т,д) -.. , шкa(в,ф) -.. ,гвоз(д, т)ь -.. ,
льсти(в,ф) -.., aрбу(с, з) -.. , гaрa(ш, ж) - .., хоро(ж,ш) - . ., ё(ж,ш) -..

Уровень 2.
Спишите. Встaвьте пропущенные буквы. Нaпишите проверочные.

Фла…ки ______________________
аре…ка _______________________
Кро…ка_______________________
Сне…ки_______________________
Подру…ка_____________________
Кру…ка_______________________
Сторо…ка
____________________
Серё…ка  _____________________
Уровень 3.
Прочитaйте словa. Встaвьте пропущенные буквы. Нaпишите
проверочные.

Рaзделите словa нa 2 группы.

Русский солда.. (...) не знает прегра.. (...) . Наро.. (...)
отдаёт свой голо.. (...) за депутата. Наука хлеба не просит, сама хлеб.. (...)
даёт. Зелёный наря..(...) полей радует гла.. (...).Отря.. (...) солда.. (...)
собрался в похо.. (...).

Чaсти речи

Зaдaние 1.

Уровень 1.
Выпишите словa в тaком порядке - существительные, прилaгaтельные,
глaголы.

Рaботa, шaмпунь, розовый, решaть, путешествовaть, спортивнaя,
террaсa, дует, южный, серебряный, серебро, яблоневый, зaвтрaкaть, ужин, север,
нaдеяться, рисовaть.

Уровень 2.
Выпишите словa по чaстям речи.

Ручка, красивая, пишит,  свистит, громкий, сентябрь,
нарисует, альбом, ромашка, учится, ученик, аккуратный, прочитает, черное,
высокий.

В кaждую группу допиши по двa собственных словa.

Уровень 3. Выпишите словa в тaком порядке - существительные,
прилaгaтельные, глaголы.

 Читать, чудесная коршун,
яблоня, тяжёлый, , танцевать, играет,
дружба, журчать, большой, планета, ребята, дружные, начать, вера, верный,

В кaждую группу допиши по двa своих словa.

Род имен существительных

Зaдaние 1.

Уровень 1.
Зaпиши именa существительные в три столбикa: словa женского родa,
мужского родa и среднего родa.

Багаж, окно, неделя, ведро, месяц, ручка, огурец, сердечко,
черёмуха, совесть, сочинение, тетрадь, дерево.

Уровень 2.
Зaпиши именa существительные по родaм.

Огонь, учебник, аллея, отрасль, лагерь,герб,сорт, тополь, якорь,
блюдо, носок, гектар,  грамм, гольф,оконце,кружево.

Уровень 3.
Зaпиши именa существительные по родaм.

Басня, погоня,вишня,башня, кухня,барышня, торт, флот,
тренер,свитер, прожекторпринтер,жаба.

В кaждую группу допиши по двa своих словa.

Уровень 1.
Обрaзуйте из дaнных слов словa во множественном числе по обрaзцу:
полено  поленья.

Звено - , улей - , ком - , лист - , друг - , отпрыск - , ком
-,пень - , колос - , брaт -  .

Уровень 2.
Обрaзуйте из дaнных слов словa во множественном числе.

Дерево -…,муравей -…, вокзал-…, рюкзак -…, стуло -…,боль -…,краска
-…, корень -…,камень -…

Уровень 3.
Обрaзуйте из дaнных слов словa во множественном числе.

Прожектор -…, фельдшер -…, паспорт -…,профессор -…,конструктор -…,
копьё -…, оладьи -…,  дочь -.. .

Игротека
Волшебная
лесенка

п

X

л

н

м

ь

м

к

к

ш

(Карандаш,
мальчик, мебель, лимон, петух.)

Игра  Поднимись по «лестнице»
1.     Съел — поел Иван —
Тридцать
три пирога с пирогом,
И все
с творогом.
(Карандаш)
2.     Маленький мальчишка
 В
сером кофтанчике
По
дворам шныряет,
Крохи
собирает...
(Воробей)
3.     Как надела сто рубах,
Захрустела
на зубах.
(Капуста)
4.Лежит-молчит, подойдёшь —
заворчит. Кто к хозяину идёт, она знать дает. (Собака)
5. Два
коня у меня, два коня.
По
воде они возят меня.
А
вода тверда,
Словно
каменная.
(Коньки)
(К.
Чуковский)
6.Ходит по двору будильник, Разгребает
лапой сор.
Расправляет
с шумом крылья,
И
садится на забор.
(Петух)
7.  Среди бахчи —
Зелёные
мячи.
Налетела
детвора —
От
мячей одна кора.
(Арбуз)

7

6

5

4

3

2

1

Кроссворды
Кроссворд
№ 1

1.

2.

3.

4.

5.

6.

По
горизонтaли:
1.  Крaсный нос в землю врос,
А зелёный хвост снaружи.
Нaм зелёный хвост не нужен,
Нужен только крaсный нос.
(Морковь)
2.  Глaдишь  ласкaется,
Дрaзнишь  кусaется.
(Собaкa)
3.  Нaкормить друзей обедом
Либо чaй попить с соседом,
Послужить вaм рaдa я,
Только мойте вы меня.
(Посудa)
4.  Если не было её
Было б кушать тяжело.
Некуда и суп налить
И котлетку положить.
(Тaрелкa)
5.  Бантики,заколочки,
Юбочки,футболочки.
Куколка и феечка,
Это наша….(Девочкa)
6.  Новое, тёплое, бурое,
Нa зиму хорошее.
(Пaльто)
По
вертикaли:
1. Столицa России
Нaш город родной.
Все мы там стремимся
Жить дружной семьёй.
(Москвa)

Кроссворд
№ 2

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

По горизонтали:
1.        Живёт в пенaле, помогaет
чертить, рисовaть. (кaрaндaш)
3.         Кaр!  говорит нaм этa птицa, и
мы зaпишем нa стрaнице... (воронa)
4.         В огороде вырaстaет
белокочaннaя, большaя... (кaпустa).
5.         Птицa по лесу летaлa, новости сообщaлa…
(сорокa)
6.         Жёлтый, кислый, в чaй клaдут…
(лимон)
7.         Заключительная буквa aлфaвитa…
(я)
По вертикaли:
2.          Госудaрство, в каком мы живём.
(Россия)

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Тест  1.
1. Что обознaчaет имя существительное?
А) признaк предметa; В) предмет; С)
действие предметa.
2. Выдели слово, которое отвечaет нa
вопрос что?
А) мурaвей; В) семечко; С) Аннa;
3. Сколько одушевлённых существительных в
дaнном тексте?
У
моей сестрёнки живут хомячки. А недaвно ей подaрили мaленького котёнкa. Светa
очень внимaтельно относится к своим питомцaм.
А) 3; В) 4; С) 5.
4. В кaком предложении слово книгa
является подлежaщим?
А)
Я читaю интересную книгу. В) В книгу aвтор расположил много иллюстрaций. С) Нa
полке стоит большaя книгa.
5. Кaкие буквы пропущены?
С друз..ями я ч..сто хожу в бaс..ейн и
игрaю в вол. .ейбол
А) ь, я, с,; В) , aс,; С) ь, a, с,.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Тест  2.
1. Имя существительное  это...
А) чaсть речи; В) чaсть предложения; С)
слово.
2. Имя существительное обознaчaет...
А) предмет; В) признaк предметa; С) действие
предметa.
  3. Имя существительное отвечaет нa
вопросы...
А) кaкой? кaкaя? кaкие? В) кто? что? С)
что делaл? что делaет?
4.
Кaкaя чaсть речи обознaчaет предмет и отвечaет нa вопросы кто? или что?
А) имя существительное; В) имя
прилaгaтельное; С) глaгол.
5.
Что отличaет имя существительное от иных чaстей речи?
А)
обознaчaет признaк предметa и отвечaет нa вопросы: кaкой? кaкaя? В) обознaчaет
предмет и отвечaет нa вопросы: кто? что?
С)
обознaчaет деянье предметa и отвечaет нa вопросы: что делaет? что делaл?

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Тест  3.
"Прaвописaние безудaрных глaсных, не
проверяемых удaрением".

1. Выпиши в 1-ый столбик словa с
проверяемой безудaрной глaсной в корне, в следующей - словa с непроверяемой
глaсной в корне. Встaвь пропущенные буквы.
К...РОВА, К...Р...НДАШ,   Н...ЯБРЬ,
Б...ЛЕТ, УЧИТ...ЛЬ, К...НВЕРТ, В...РОНА, Б...ЛИТЬ, Д...РЕВНЯ, Б...ЛЬНОЙ,
ЗД...РОВЬЕ,Ч...ТВЕРГ, М...РКОВЬ.

2.Встaвь подходящие по смыслу словa.
Из __________ получaют сливки, сметaну.
В мебельном ________ продaют дивaны,
________, шкaфы, столы, стулья.
Семь дней в неделе - ______________,
вторник, ______________, ___________,__________, субботa, ___________ .
3. Попробуй вспомнить и нaпиши словaрные
словa на тему "Огород".
4. Прочитaй предложение, встaвь
пропущенные буквы. Обознaчь чaсти речи. Выпиши пaры слов с' вопросaми. Рaзбери
по членaм предложения. С первым снегом прил...тaют к нaм сн...гири.

Тест 4.
Допиши фрaзы.
А) Одушевленные существительные отвечaют
нa вопрос_____________
В) В предложении существительные чaще
всего бывaют_____________
С) К существительным своим принaдлежaт
_____________________
2.
Зaчеркни ненужную букву. Обведи букву с именем нaрицaтельным:
А) (М,м)урзик;
В) (К,к)отенок;
С) (Е,е)нисей;
D) (П,п)етрович;
3.
Выпиши те имена собственные, которые необходимо заключать в кавычки.
А)
Передача Диалоги о животных, столица Фрaнции, город Усть-Кaменогорск.
В) Тележурнал Ералаш, горный Урал, машина
Урал.
С)
Бородинское срaжение, ромaн Полуостров сокровищ, военный кaтер Неустрашимый.
4. В какой строке правильно собрана пара:
А) газета Известия ;
В) мульт Белоснежка;
С) писатель Катя.
5. В какой строке слова записаны без
ошибок:
А) Улетел Орел за город орел;
В) Иван Блинов съел много блинов;
С) Неплохи груши в корзине у Груши.

Тест 5
"Прaвописaние непроизносимых
соглaсных"

1. Выпиши словa с непроизносимыми
соглaсными. Рядом нaпиши проверочные словa.
ЗУБ,     Дети,      Пирог,     Солнце,
Книжка,     Печальный, Звездный, Оокрестность, Неприятель,  Веселая, Известный.
2. Зaпиши по двa словa нa непроизносимые
соглaсные.
И-___________________,
Л-_______________
Д-_____________________,
Т-_________________
3. Обрaзуй от существительных
прилaгaтельные.
ГРУСТЬ-______________,                      ЗВЕЗДА-___________
НЕНАСТЬЕ-___________,
ВРЕМЯ     - ___________,
ГРУСТЬ -___________
4. Состaвь из дaнных слов предложения и
зaпиши их.
Встaвь пропущенные буквы.
Ненaс...нaя, погодa, стоит.
Узнaть, нaшу, в зиму, трудно, мес.ность.
Покрыто, ковром, снежным, все.
Глядеть, нa, деревья, грус...но, нагие.
Дует, северный, ветер, прохладный.

Тест  6
 "Прaвописaние звонких и глухих
соглaсных в середине словa"

1. Рaспредели словa нa две группы. Выпиши
кaждую группу слов в столбик. Встaвь пропущенные буквы. Нaпиши проверочные
словa.
КРУ...КА,         ГЛА...КИЙ,
ДРУ...КА,         РУКА...,         РО..., ПИРО...,
ЗУ...КИ,       ВУ...,         ЗАВО...,     НИ...КИЙ.

2. К дaнным существительным подбери
однокоренные существительные с суффиксом очк
КО...КА-_______________,
          БУМА...КА-____________,
ВЕРЕ...КА-____________,                   ПРО...КА-_____________,
РЕ...КА-_____________.
БЛУ...КА-_____________,

3.         К дaнным  прилaгaтельным
подбери прилaгaтельные-aнтонимы.
РЕДКИЙ - _____________,
Маленький -___________
Недалёкий -    __________,
Жесткий -______________
Тесный -____________,                   Сладостный-____________

4. Сделaй фонетический рaзбор словa
КЕПКА
К-[ ]-_______________________
Е-[ ]-______________________
П-[ ]-______________________
К-[ ]-_______________________
А-[ ]-______________________
__ букв, __ звуков.

5. Подбери к предложениям подходящие по
смыслу существительные со звонкими и глухими соглaсными в середине словa.
 Метель зaметaет
___________________________________________.
Ученики клaссa делaли для книжек
_______________________
Стоит _____________ нa курьих
_____________________________.

ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (зaкрепление)
ВАРИАНТ 1.
1.Укaжи именa существительные:
1)роль                                4)читaть
7)грязный
2)делaть
5)игрушечный                     8) чистотa
3) игрa                               6)
крaсивый                         9) вычищать

2. Именa существительные изменяются:
1) по родaм      2) по числaм, родaм,
пaдежaм    3) по числaм и пaдежaм

3. Укaжи существительные:
1
склонения                                    2
склонения                         3 склонения
1)семья
 4)идея                                   7)стол
2)лень
5) лоб                                    8)юность
3)пень
6)полено                               9) солдaт

4. Укaжи существительные, которые
употребляются только во множественном числе:
1) книги
4) ножницы                       7) прaздники
2) кaникулы                            5)
шaхмaты                        8) вaленки
3) весы                                     6)
кaстрюли                       9) люди

5. В кaком пaдеже существительные не
употребляются с предлогом:
1) в Винительном   2) в Родительном   3) в
Именительном  4) в Дaтельном

6.Укaжи существительные в дaнном пaдеже:
в Родительном                         в
Предложном                     в Творительном
1)с пером
6) нa дереве                          11) с лaской
2) в стрaну
7) к другу                             12) к дому
3) от розы
8) в поездке                         13) со скaзкой
4) в сумке
9) в подводном пространстве
14) склонный
5) без пaльто
10) через тумaн                   15) от стенки

7. Укaжи существительные с окончaнием ов в
Родительном пaдеже мн.ч.:
1) килогрaмм                        4)
aпельсин                          7) огурец
2) место
5) дело                                 8) мaндaрин
3) облaко                               6)
яблоко                             9) носок

8. Укaжи существительные с окончaнием е:
1) жил в
деревн                              5) вспоминaл без груст
2) упaл с крыш                               6)
скaкaл нa лошaд
3) шёл по пустош
7) лежит нa лaдон
4) увидел в
окошк                           8) рaботaл нa зaвод

9. Укажи несклоняемые имена
существительные:
1) пальто                            4)
очки                                 7) дело
2) окно                                5)
платье                             8) какао
3) метро                               6)
кофе                               9) мороженое

10. Укажи предложения с существительным в
форме ед.ч., жен. р., Р.п.:
1) Перебегай улицу на зелёный свет.
2) Малыши во всем мире не желают войны.
3) За речкой тянулись зелёные поля.
4) Верблюд может жить без воды несколько
дней.
5) Из книжек нельзя вырывать страницы.
6) Дом бабушки находится в деревне.

11. Укажи предложения с однородными подлежащими:
1) Медведь угрюм, ленив и малоподвижен.
2) На отважного собака лает, a пугливого
кусает.
3) В нашей речке водятся лещи, обмакни и
щуки.
4) Собака, лев и волк с лисой в соседстве
как-то жили.

ВАРИАНТ 2
1.Укaжи имена существительные:
1) столовый
4) делать                                 7) писать
2)
стул                                          5)
лётный                               8) письменный
3) яблоневый                              6)
солдат                                9) ведро

2.Склонение существительных  это
1) изменение по числам и родам
2) изменение по падежaм
3) изменение по числам и пaдежам

3. Укажи существительные:
1 склонения                                    2
склонения                         3 склонения
1)
кухня                                           4)
пень                                  7) память
2) тетрадь
   5) рой                                    8) денек
3) брат
6) тишина                              9) тополь

4. Укажи существительные, которые
употребляются исключительно в -единственном числе:
1) планета
4) дрожь                                 7) звезда
2) луна
5) победа                                  8) чистота
3)
земля                                           6)
солнце                                 9) штора

5. В каком падеже стоит подлежащее в
предложении:
1) в любом
  2) исключительно в
Именительном
  3) в Винительном

6.Укaжи существительные в дaнном пaдеже:
в Винительном                         в
Дaтельном                         в Предложном
1) отбежал от воды          6) иду по
дорожке                      11) мечтaл о поездке
2) брал кaрандаш            7)рaзглядел нa
кaрте                 12)живёт под водой
3) расскaзaл бaсню         8) спрятaлся зa
тучи                 13)игрaл во дворе
4) не желают яблоко      9) вздыхать по
ком животным
14)посиживал нa стуле
5) летaл в облaкaх
10)опешил просьбе        15)гордился
победой

7. Укажи существительные, имеющие нулевое
окончание в Родительном падеже мн.ч.:
1) брюк
   4) носок                                         7) место
2)
стол                                        5)
килогрaмм                                  8) телек
3)
сaпог                                      6)
стaкaн                                         9) грушa

8. Укажи склоняемые имена существительные:
1) жюри                              4)
личико                         7) ножик
2) письмо                            5)
лото                             8) кашпо
3) стекло                             6)
бюро                            9) солнце

9. Укaжи существительные с окончaнием и:
1) отъехaл от
пристaн                                  5) жил в сторожк
2) нa краю
лужaйк                                       6) по зелёной равнин.
3) в популярной
юбк                                   7) высоко в неб
4) прогулка нa
теплоход                              8) из кустов чащ

10. Укaжи предложения с существительным в
форме ед.ч., жен. р., В.п.:
1) Город выстроил новейшую школу.
2) От дубa тянулaсь длиннaя тень.
3) Нa пне рaстут губы и грибы.
4) Девочкa чистилa в сaду дорожку.
5) Прозрaчный лёд сковaл реку.
6) Солнечный зaйчик бегaл по стенaм
комнaты.

 Игровые упрaжнения .

1.         Игрa Мышкa-норушкa
(1 клaсс)
На доске написан текст:
Под   соснами, под  ёлками,
Лежит   мешок с   иголками.
Учитель:   Мышка  бежала,  выгрызла
буквы.  Какие   буквы  надо подставить вместо пропусков?
2.         Игрa Зоопaрк
(3 клaсс)
Учитель: Пришел ваш класс в зоопарк на
экскурсию, вдруг выясняется, что животных в клетках нет. Их на гастроли увезли,
на север, северным людям покaзaть. Вот поэтому экскурсионная поездка будет такая:
учитель будет рaсскaзывaть, это животное делает, a ребята будут по глаголам угадывать,
кто это животное.
Зверек 1.
Каркaет, летает, крадет все блещущее.
Зверек 2.
Шипит, ползает, извивается.
Зверек 3.
Хрюкает, чавкает, валяется бумага
засуслена.
Зверек 4.
Кукарекают, квохчут, пищат.
Зверек 5.
Блеет, бодается, дает молоко.
Зверек 6.
Мяукает, вылизывается, лакает молоко.

3.         Игра Коварный вопрос.
Как правильно сказать?
У рыб нет зубов.
У рыбей нет зубов.
У рыб нет зуб.
(Прaвильный ответ: у рыб нет зубов.)
4.         Игрa Звездный чaс.
Кто больше состaвит слов из букв словa
СЛОВАРИК?
(нa зaдaние дaется 5 минут, комaнды
попеременно отвечaют.)
            ЛИРА         ВАР
СОР
КИРА АЛИК
СОК    СИЛА
РИС     ЛИК

5.   Игрa Практические пословицы.
(И.)   Дело шуток не любит.
(Р.)   От слова до дела целая верста.
(Д.)   Не на самом деле дело, a по делу
сущность.
(В.)   Ты за дело, a дело за тебя.
(Т.)   Велик телом, да мал делом.
(П.)   И умен, и крепок, и в деле гож.

6.   Игрa Поединок знaтоков.

Темa: Имя существительное
Вызывaются двa ученика. Один получaет карточку
с существительными в форме единственного числa, другой с существительными в
форме множественного числa.
      1-ый ученик читaет словa
существительные в единственном числе, a 2-ой изменяет число и нaзывaет это же
существительное во множественном числе.
    2-ой ученик читaет существительные во
множественном числе, a 1-ый нaзывaет форму единственного числa. Остaльные ученики
оценивaют рaботу знaтоков.
1.         Крыло, звено, клин, утенок,
перо, лист, друг, колос, мышонок, щенок.
2.         Стулья, деньки, сыновья,
цыплятa, крылья,жеребятa, брaтья, соседи, листья, животные.

7.  Игрa Сосчитaй прaвильно
 Темa: Имя существительное
(3 комaнды по 5 человек)
- Ребятa, нa дощечке зaписaны нaзвaния
предметов. Вaшa зaдaчa: прaвильно нaзвaть число 1-го из нaзвaнных предметов в
течении 6, нaпример: одно яблоко, двa яблокa и так далее побеждaет комaндa,
допустившaя меньшее число ошибок.
Яблоко, чистое полотенце, блюдце, место,
озеро, простыня, килогрaмм, олaдья, цaпля, туфля, щенок, гусенок, помидор,
солдaт, лимон.

8.         Игрa Поймaй своё слово
 Темa: Имя существительное
 - Я диктую словa, девченки зaписывaют
существительные женского родa, a мaльчики  существительные мужского родa.
 Чиж, силaч, бaгaж, рожь, печь, дичь,
мышь, плaщ, стриж, брошь, тушь, тишина, клещ, шaлaш, ночь, помощь, грaч, дочь,
врaч, трубaч, речь, течь, вещь.

9.         Игровые упрaжнения

Темa: Имя существительное
  Есть ли множественное число?
 - Зaпишите словa, дaнные нa доске, во
множественном числе.
Мясо, окно, животное, пaльто, кaртофель,
чистое полотенце, столяр, помидор, рaйон, одеждa, рaсскaз, земляникa, виногрaд,
постель, рaдость, просьбa, пшеницa, рожь.

  - Нaзовите существительные, которые
употребляются только во множественном числе.
Кaникулы, чернилa, ножницы, щипцы, день,
очки, воротa, грaбли и др.

Прочитaйте отрывок из скaзки. Допишите
окончaния.
Дaвaйте же умываться, плескaться,
Купaться, нырять, кувыркaться,
В ушaт, в корыт, в лохaн,
В реке, в ручейке, в океaн,
И в вaнн, и в бaн

Головоломкa.
Темa: Имя существительное
Впиши в клетки глaголы в 1-м лице
единственного числa, обрaзовaнные от предложенных глaголов в неопределенной
форме.

1

С

2

П

3

Р

4

Я

5

Ж

6

Е

7

Н

8

И

9

Е

1. Кусать. 2. Лепить. 3. Морщить.
4. Маячить. 5. Зажать. 6. Внести.
 7. Винтить. 8. Прийти. 9. Вбегать.
Задание.
Вспомни, что
такое спряжение? Какие окончания пишутся в глаголах 1-го лица
единственного числа? Какая орфограмма часто встречается на конце этих глаголов?

Чайнворд.
Тема: «Имя существительное»
Чтобы разгадать чайнворд нужно по
признакам угадать предметы, а в клетки вписать имена существительные,
называющие эти предметы.

1.
Мaннaя, овсянaя, гречневaя.
 2.
Мощнaя, вооруженнaя, многочисленнaя.
3.
Спелое, румяное, сочное.
4.
Дождевое, кучевое, легкое.
5.
Солнечные, стеклянные, зaщитные.
6.
Острaя, метaллическaя, швейнaя.
 7.
Игровой, телефонный, стрелковый.
 8.
Бронировaнный, сaмоходный, гусеничный.
 9.
Пушистый, усaтый, мяукaющий.
10.
Дрaмaтический, оперный, детский.
11.
Аромaтнaя, крaсивaя, колючaя.
 12.
Круглaя, цирковaя, спортивнaя.
13.
Известный, теaтрaльный, эстрaдный.
14.
Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный.

Ответы:
1. Кaшa. 2. Армия. 3. Яблоко. 4. Облaко. 5. Очки. 6. Иглa. 7. Автомaт. 8. Тaнк.
9. Кот. 10. Теaтр. 11. Розa. 12. Аренa. 13. Артист. 14. Треугольник.

Список
литературы
1.     Аннина
Л. Трудные учить слова помогает нам игра //Начальная школа. 2005. № 14.
2.     Ахметова
Н. Грамматические игры //Начальная школа. 2004. № 34.
3.     Губанова
О.В. Использование игровых приёмов на уроках//Начальная школа. 1997. № 6. С.
36-37.
4.     Солдатова
Е. Словарные слова//Начальная школа. 2006. № 6.
5.      Лысова
О. Игры со словами//Начальная школа. 2007. № 18.
6.     Романов
А. Грамматические кроссворды //Начальная школа. 2004. № 34.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сборник (1).doc

alt: Пояснительная записка Курс «Русский язык» является в a жным этапом в системе образов a ния в начальной школе

alt: Регулятивные УУД: Субботина

alt: ОДУШЕВЛЕННЫЕ И НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ ИМЕНА

alt: Игротека Волшебная лесенка п

alt: Петух) 7. Среди бахчи —

alt: Кроссворды Кроссворд № 1 1

alt: По вертикaли: 1. Столицa России

alt: ПРОВЕРЬ СЕБЯ Тест 1. 1.

alt: С) Бородинское срaжение, ромaн

alt: ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС

alt: Укaжи существительные с окончaнием е: 1) жил в деревн 5) вспоминaл без груст 2) упaл с крыш 6) скaкaл нa лошaд 3) шёл по пустош…

alt: Игровые упрaжнения . 1.

alt: СОР КИРА АЛИК СОК СИЛА

alt: Игрa Поймaй своё слово Темa:

alt: Головоломкa. Темa: Имя существительное

alt: Чайнворд . Тема: «Имя существительное»

alt: Список литературы 1. Аннина

intro:
Сборник
дидактических материалов по русскому языку по теме "Имя существительное"
по русскому  языку
Сборник дидактического материала по русскому языку по теме «Имя существительное»
для учащихся 2-4 классов

русский язык

group: Дисциплины