extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №9 РАБОТА С ПАКЕТОМ MICROSOFT EXCEL. ДИАГРАММЫ

ЦЕЛЬ РАБОТЫ

Привить у студентов навыки построения и
редактирования диаграмм в

Microsoft Excel и печати рабочих листов.

КРАТКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ Типы
диаграмм (основные)

·
Круговая
– используется для отображения относительного соотношения между частями целого.

·
Линейчатая
– для сравнения значений между частями целого.

·
Гистограмма
– похожа на линейчатую. Используется для показа соотношения между частями
целого.

·
График
– для отображения тенденций изменения данных за равные промежутки времени.

·
Точечная
– для отображения различий между значениями в двух рядах.

·
С
областями – для подчеркивания величины изменения в течении определенного
промежутка времени.

Большинство из этих диаграмм могут быть
объемными, что помогает подчеркнуть различия между разными наборами данных.
Excel поддерживает много других типов диаграмм.

Термины, используемые при построении
диаграмм:

Ряды данных – это графические элементы диаграмм: полосы, сектора, линии и т.п. Обычно ряды данных
располагаются в строках на рабочем листе.

Категории – отображают количество элементов в ряду. (Например, 2 ряда для сравнения объемов продаж
в 2-х разных магазинах и 4-х категориях по кварталам.) Обычно категории располагаются
в солбцах на рабочем листе, а названия категорий - в заголовках столбцов.

Ось – одна из
сторон диаграммы. По оси X отображаются все категории

и   ряды
данных в диаграмме. Если в диаграмме есть несколько категорий, то на оси X
обычно отображаются подписи к категориям.

На
оси Y отображаются все значения полос, линий или точек графика. В объемных
диаграммах ось Z направлена вертикально.

Легенда – описание
отдельных элементов диаграммы.

Сетка – продолжение деления осей, улучшает восприятие и анализ данных.

Для построения диаграммы прежде всего
необходимо выделить ячейки, содержащие данные, которые должны быть отражены на
диаграмме.

Если необходимо, чтобы в диаграмме были
отражены названия строк или столбцов, надо выделить также содержащие их ячейки.

После этого следует нажать кнопку «Мастер
диаграмм» на стандартной панели инструментов. Мастер диаграмм работает в 4
шага:

На 1-м шаге необходимо выбрать тип диаграммы
в списке слева. (Заметим, что типы диаграмм делятся еще на стандартные и
нестандартные. Для выбора соответствующего списка надо щелкнуть вкладку в
верхней части окна.) Внешний вид диаграммы мы выбираем, щелкнув соответствующий
рисунок в правой части окна. Для перехода ко 2-му шагу следует нажать кнопку
«Далее».

На 2-м шаге в средней части окна можно
увидеть приблизительно внешний вид будущей диаграммы и, если он не будет
соответствовать ожидаемому результату, то в этот момент можно изменить диапазон
исходных данных для построения диаграммы. Для перехода ко 3-му шагу следует
нажать кнопку «Далее».

На 3-м шаге, если необходимо, можно изменить
или установить параметры целого ряда элементов диаграммы: заголовков, осей,
линий сетки, легенды, подписей данных и т.п. Для этого надо щелкать
соответствующие вкладки в верхней части окна. Для перехода ко 4-му шагу следует
нажать кнопку «Далее».

На 4-м шаге мы определяем, где будет
располагаться построенная нами диаграмма - на отдельном или на имеющемся листе
рабочей книги. После этого следует нажать кнопку «Готово».

Заметим, что существует очень быстрый способ
построения одного из типов диаграмм - гистограммы на отдельном листе.
Необходимо только выделить нужный диапазон и нажать клавишу F11.

После того, как диаграмма построена, можно
изменить ее внешний вид. Для этого можно использовать либо панель инструментов
«Диаграммы», либо отмечать щелчком мыши различные элементы диаграммы и затем,
нажав правую кнопку мыши, выбирать необходимую команду из списка.

ЗАДАНИЕ

Качество работы ТЭС оценивается, прежде
всего, ее коэффициентом полезного действия, удельными расходами условного
топлива на выработку тепловой и электрической энергии.

Расход топлива на выработку отпускаемой
потребителю тепловой энергии условно считают таким же, как и при ее выработке непосредственно
в паровом котле. Тогда

Bт

=

Q

год

год

р

Q

h

ка

н

,

где

р

–  низшая  калорийная  способность
  топлива,  кДж/кг;

h

Qн

коэффициент
полезного действия котла.

Расход
топлива на выработку электроэнергии определяется формуле:

ка  –

по

В
э
год

=

В  -

Вт год

,

где В – общий расход
топлива на ТЭС (т/ч, кг/с).

При  таком  методе  расчета  вся  выгода  от
совместной выработки

теплоты и электроэнергии приходится на долю
электроэнергии.

Коэффициенты
  полезного

действия  ТЭС

брутто  по
  производству

бр

бр

энергии находятся по формулам:

электрической hэ   и тепловой hт

бр

Э

бр

Q

h

=

год

h

=

год

э

э

р

т

т

р

В

Q

В

Q

год

н

,

год

н

.

Удельный расход
  условного топлива (кг/(кВт ×
  ч)) на ТЭС на выработку 1

кВт×ч электроэнергии
  находится по формуле:

b у =

3600Вэ

Q р

=

0,123

год

н

э

29300Эгод

hэбр

Удельный расход
  условного топлива (кг/кДж) на ТЭС на выработку 1

кДж
  теплоты определяется по выражению:

у

=

10

6

b

т

бр

29300h

т

Основой для выполнения расчета показателей
режима работы ТЭС по вышеизложенным формулам является правильное определение
количества вырабатываемой электроэнергии Эгод и теплоты Qгод , вычисляемые через значения
определенных интегралов в зависимости от вида функций соответственно N (t) и Q(t) .

Для обеспечения надежной и эффективной работы
электростанции необходимо знать изменение потребления энергии по времени.
Изменение потребления энергии по времени обычно изображается диаграммой,
которая называется графиком нагрузки. Графики нагрузки могут быть
суточными, месячными и годовыми. Площадь, ограниченная кривой годового графика,
представляет собой в масштабе количество выработанной станцией за год энергии,
т.е. - годовая выработка электроэнергии:

8760
Эгод  = ò N (t)dt
0
,

-  годовая выработка
тепловой энергии:

8760

Qгод  =

òQ(t)dt

0

.

Аналогично годовому строятся

В
прикладных
исследованиях часто значения определенного интеграла:

суточные
и месячные графики нагрузок. возникает необходимость вычисления

I = òb

f (x)dx

a

,

где

a

и

b

–  нижний  и
  верхний  пределы  интегрирования;

f (x)

–

непрерывная
функция на отрезке [a, b].

Этот интеграл можно трактовать как площадь
фигуры, объем, работу переменной силы и т.д., ограниченной ординатами a и b ,
осью абсцисс X и графиком подынтегральной
функции f (x) .

Способы задания или получения зависимостей N (t) и Q(t) могут быть

различны
(таблично, аналитически и т.д.), но та и другая функции могут быть
интерпретированы как непрерывные функции f (x) .

Если функция f (x)
непрерывна на отрезке [a, b] и
ее первообразную удается выразить через известные функции, то для вычисления
интеграла можно воспользоваться формулой Ньютона-Лейбница:

I

=  F(b)
-

F (a)

.

Однако в большинстве случаев аналитическое
выражение для первообразной найти не удается, даже если подынтегральная функция
содержит элементарные функции, а во многих решениях под интегралом содержатся
специальные функции (например, функция Бесселя). В этих случаях приходится
прибегать к численному интегрированию.

Сущность большинства методов вычисления
определенных интегралов

состоит    в    замене    подынтегральной    функции     f (x)     аппроксимирующей

функцией
j(x) ,
для которой можно легко записать первообразную в элементарных функциях, т.е.:

b

b

ò f (x)dx
  = òj(x)dx + R = S + R

a

a

,

где  S

–  приближенное
  значение  интеграла;

R

–  погрешность

вычисления
  интеграла.

[a, b] разбивается на

Обычно отрезок

m частей, в каждой из которых

применяется
соответствующая простая формула. Таким образом, получают составные формулы
численного интегрирования. Используемые на практике методы численного
интегрирования можно классифицировать в зависимости от способа аппроксимации
подынтегральной функции на следующие группы:

1.
методы
Ньютона-Котеса, основанные на полиномиальной аппроксимации (метод
прямоугольников, трапеций, метод Симпсона и т. д.);

2.
сплайновые
методы, базирующиеся на аппроксимации подынтегральной функции сплайнами, представляющими
собой кусочный полином;

3.
методы
наивысшей алгебраической точности (методы Гаусса – Кристоффеля и др.),
использующие неравноценные узлы, расположенные по алгоритму, обеспечивающему
минимальную

погрешность интегрирования при заданном
количестве узлов.

Метод прямоугольников –
простейший прием численного интегрирования, при котором функция y = f (x)
заменяется интерполяционным многочленом нулевого порядка. Для повышения
точности интегрирования отрезок [a, b]
разбивается на m частей и формула
прямоугольника применяется к каждому отрезку. При реализации метода
прямоугольников возможно три варианта его модификации: метод левых, правых и
средних прямоугольников.

Обобщенная формула прямоугольников выглядит
следующим образом:

I   » b - a åm-1 yi m i =0 .

Алгоритм
численного интегрирования по методу средних прямоугольников представлен на рис.

Численное интегрирование методом
прямоугольников:

a.     метод левых
прямоугольников;

b.     правых прямоугольников;

c.      средних
прямоугольников

Вследствие  низкой  точности  метод
прямоугольников  широкого

распространения не получил.

Согласно методу трапеций
подынтегральную функцию заменяют на

участке

[x

i

, x

i

+

h]

,    где

h =

b - a

m

полиномом
первой степени. Как и в методах

прямоугольников,
такая аппроксимация неоднозначна. Одним из возможных способов является
проведение прямой через значения функции на границах интервала интегрирования.

В
этом
случае приближенное значение интеграла определяется суммой площадей трапеций:

I
  = h

f (x0 ) + f (x1 )

+ h

f (x1 ) + f (x2 )

+ h

f (x2 ) + f (x3 )

+
  ... + h

f (xm-1 ) + f (xm )

2

2

2

2

.

Эта формула соответствует приближенной замене
площади некоторой криволинейной трапеции площадью фигуры, ограниченной ломаной
линией, проходящей через точки f (x0 ) , f (x1 ) , f (x2 ) , …
, f (xm ) :

I
  =

b - a æ

m

ç

è

f
(x0 ) + 2

f
  (x

)

m-1

m

+ å

i =1

f
  (x

ö

i

)÷

ø

.

Графическая иллюстрация метода трапеций

По исходным данным, приведенным в таблице
разработать алгоритм определения показателей режима работы ТЭС (коэффициент
полезного действия и удельные расходы условного топлива по выработке тепловой и
электрической энергии).

Исходные данные к лабораторной работе

Вариант

01, 21,41, 61,

81

02, 22, 42, 62,

82

03, 23, 43, 63,

83

04, 24, 44, 64,

84

05, 25, 45, 65,

85

06, 26, 46, 66,
86

07, 27, 47, 67,

87

08, 28, 48, 68,
88

09, 29, 49, 69,

89

Часы
года, ч
Нагрузка,
МВт,

МДж                 0
1220250037805010620075008760

N (t)

330 310

275

225

175

110

75

50

Q(t)

700 570

450

375

300

290

300

400

N (t)

100 170

275

310

300

280

275

265

Q(t)

500 415

390

365

350

335

325

300

N (t)

125 165

200

230

275

310

330

390

Q(t)

200 425

530

625

700

730

720

710

N (t)

300 220

160

125

105

85

80

75

Q(t)

650 680

725

750

700

550

375

150

N (t)

50

225

315

360

365

360

325

230

Q(t)

400 325

225

205

210

300

450

700

N (t)

350 310

275

225

180

135

140

145

Q(t)

425 450

500

530

570

605

650

700

N (t)

50

55

60

75

110

160

225

365

Q(t)

600 590

560

540

500

550

590

650

N (t)

75 120

150

180

200

215

225

230

Q(t)

750 450

275

175

225

300

390

420

N (t)

225 220

215

150

80

60

45

40

Q(t)

150 225

280

350

425

410

400

380

hка
,

%

93.5

90.8

91.3

92.6

93.7

91.2

94.4

91.9

92.1

Q
р ,
н

МДж∙кг

19.8

15.6

17.5

21.5

24.2

16.7

23.1

19.6

20.9

Вэ
год
В
т
год

0.55

0.63

0.74

0.91

0.88

0.83

0.97

0.49

0.75

Вариант

10, 30, 50, 70,
90

11, 31, 51, 71,

91

12, 32, 52, 72,
92

13, 33, 53, 73,

93

14, 34, 54, 74,
94

15, 35, 55, 75,

95

16, 36, 56, 76,
96

17, 37, 57, 77,

97

18, 38, 58, 78,

98

19, 39, 59, 79,

99

20, 40, 60, 80,

00

Нагрузка, МВт,

МДж

N (t)

Q(t)

N (t)

Q(t)

N (t)

Q(t)

N (t)

Q(t)

N (t)

Q(t)

N (t)

Q(t)

N (t)

Q(t)

N (t)

Q(t)

N (t)

Q(t)

N (t)

Q(t)

N (t)

Q(t)

Часы года, ч

0
1220250037805010620075008760

75       85  110 160 225 285
350 380

100
550 750 800 805 780 625 300

400
390 375 340 280 215 150 100

500
425 345 300 295 300 450 600

275
335 340 375 350 260 185 125

100
105 150 350 575 725 790 815

50       65  160 360 375 275
175 140

700
675 640 600 570 530 500 460

175
250 285 320 380 345 340 335

120
125 130 175 250 450 600 750

200
205 225 235 260 280 300 305

500
550 650 700 650 560 480 420

195
270 300 335 360 355 350 345

145
155 160 175 250 450 400 350

600
550 425 235 260 280 310 325

345
510 550 600 620 570 510 490

325
350 385 320 280 295 310 315

225
250 330 375 450 480 420 400

405
365 325 335 360 380 400 405

250
350 450 500 450 360 280 220

75     150 185 220 280 245
230 220

25     100 130 175 250 300
320 310

hка ,

%

93.6

94.2

92.4

90.6

89.9

91.8

93.9

92.5

88.8

90.0

89.3

Q
р ,
н

МДж∙кг

24.7

18.1

17.0

22.3

15.4

19.2

12.4

19.8

14.6

21.9

19.4

Вэ
год
В
т
год

0.62

0.95

0.77

0.81

0.96

0.79

0.83

0.69

0.94

0.77

0.90

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.
Сколько
шагов содержит Мастер диаграмм?

2.
Как
удалить из диаграммы столбец данных?

3.
Как
в диаграмме изменить порядок рядов данных?

4.
Для
какого количества данных можно построить круговую диаграмму?

5.
Как
добавить данные в уже имеющуюся диаграмму?

file_name: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №9 РАБОТА С ПАКЕТОМ MICROSOFT EXCEL.docx

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №9 РАБОТА

alt: Сущность большинства методов вычисления определенных интегралов состоит в замене подынтегральной функции f ( x ) аппроксимирующей функцией j ( x ) , для которой можно…

alt: Эта формула соответствует приближенной замене площади некоторой криволинейной трапеции площадью фигуры, ограниченной ломаной линией, проходящей через точки f ( x 0 ) , f (…

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 1.

title: Лабораторная  работа по информатике и ИКТ


extracted_text:
Kinematics:
1.
Little Joey plays with his remote control car,
and generates the motion graph below. The car starts by moving eastwards.

a.
Identify section(s) where the car moves with
constant velocity.

b.
Identify section(s) where the car moves west.

c.
Identify section(s) where the car speeds up.

d.
When is the car at rest?

e.
What is the average velocity of the car between
0 and 15 seconds?

f.
What is the average speed of the car in
the same time interval?

g.
What is the total displacement of the car from 0
to 22 seconds?

h.
Draw a velocity vs. time graph describing the
motion of the car.

Dynamics:

1.      A space station
astronaut is working outside the station as it orbits the earth. If he drops a
hammer, will it fall to earth? Explain why or why not.

2.      The free-fall
acceleration at the surface of planet 1 is 20 m/s2. The radius and the mass of
planet 2 are twice those of planet 1. What is g on planet 2?

3.      Why is the gravitational
potential energy of two masses negative? Note that saying “because that’s what
the equation gives” is not an explanation.

Momentum:
(a)
Two skaters, each of mass
40 kg, approach each other along parallel paths that are separated by a
distance of 2 m.  Both skaters have a speed of 10 m/s.
(b)
The first
skater carries a 2-m pole that may be considered massless.  As he passes the
pole, the second skater catches hold of the end.  The two skaters then go
around in a circle about the center of the pole.
1.What is the angular speed of the skaters
after they have linked together?
(c)
4 rad/s                               (c)  10 rad/s           (e)              40 rad/s
(d)
5 rad/s                               (d) 20
rad/s

2.
What is their combined
angular momentum about the center of the pole?
(a)
2 kg × m2/s                         (c)  80
kg × m2/s                       (e)  800 kg × m2/s
(b)
40 kg × m2/s                       (d) 400
kg × m2/s

3.
A 2.0-kg hoop rolls
without slipping on a horizontal surface so that its center proceeds to the
right with a constant linear speed of 6.0 m/s.

Which one of the following statements is
true concerning the angular momentum of this hoop?
(a)
It points
into the paper.           (d)             It
points to the right.
(b)
It points out of the
paper.           (e)           It varies from point to point on the hoop.
(c)
It points to the left.

Mechanics of liquids and gases:

 Fire hoses used in major structure fires
have inside diameters of 6.40 cm. Suppose such a hose carries a flow of 40.0
L/s starting at a gauge pressure of 1.62×106N/m2. The hose goes 10.0 m up
a ladder to a nozzle having an inside diameter of 3.00 cm. Assuming negligible
resistance, what is the pressure in the nozzle?

file_name: PHY_10_V2_DM_Revision term 1 (4).docx

alt: Kinematics: 1. Little

title: PHY_10_V2_DM_Revision term 1 (4)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 194 г. Челябинска»
454080, г. Челябинск, пр. Ленина, 77, тел. 8(351) 265-51-78
454080, г. Челябинск, ул. Сони Кривой, 50, тел. 8(351) 265-46-54
454080,г. Челябинск, ул. Энгельса,61Б, тел. 8(351) 225-39-12
e-mail:dschel194@gmail.com

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Подготовил:
воспитатель
 первой
квалификационной категории
Дорожкина Ирина
Николаевна
Естественное желание каждого человека —
быть здоровым. Всемирная организация здравоохранения определяет термин
«здоровье», как состояние полного физического, психического и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.
Здоровьесберегающие технологии — один из
видов инновационных технологий, нацеленных на сохранение, поддержание и
улучшение здоровья всех участников образовательного процесса в ДОУ.
В связи с этим актуальным становится
совершенствование форм и методов обучения, которые стимулируют мыслительную
деятельность, развивают познавательную активность, учат практически
использовать знания. Проектная деятельность способна выступать в качестве
действенного средства обучения.
Мною были разработаны проекты для детей
раннего возраста по здоровьесбережению. О некоторых хочу вам сегодня
рассказать.
Такие проекты как:
1. «Приятного аппетита»
Формирование у детей
представлений о продуктах приносящих пользу, об организации правильного
здорового питания.
2. «Здоровье и одежда.Зима»
Знакомство с зимней одеждой, с
которой они взаимодействуют повседневной жизни.  Малыши узнают не только
название предметов, но и их назначение, их особенности. Учатся бережно
относится к одежде использовать в соответствии с назначением. Принимать участие
в различных действиях с одеждой.
3. «Мойдодыр»
Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков
самообслуживания, опрятности в повседневной жизни.
5. «Здоровое питание»
Формирование навыков здорового
питания. Полезная и вредная еда. Познакомить с полезными свойствами овощей,
фруктов. Закрепление навыки личной гигиены.
6. «Доктор Айболит»
Знакомство с профессией врач
(доктор) , медсестра. Побуждение переносить полученные знания в сюжетно-ролевые
игры. Расширение представлений об инструментах необходимых медицинским
работникам.
7. «Здоровые зубки»
Знания о ротовой полости,
зубах. Вредная и полезная еда для зубов. Обучение правилам ухода за зубами.
Этот проект объединился с проектом «Зубная
фея» от Челябинских организаций АНО «Такая жизнь» и «Звездный дождь».. Работа
над проектом велась согласно поставленной цели с соблюдением принципов
реализации.
В рамках данного проекта в детском саду
проводилась программа профилактической стоматологии «Зубная фея».
Уроки «Зубной феи» проходили 2 раза в
месяц. Для детей раннего возраста проект очень важен. В игре они учились
держать зубную щетку, а специально подготовленные алгоритмы помогали освоить
схему ухода за зубами, который проходил у нас ежедневно.
Совместно с «Зубными феями» и нашим
проектом «Здоровые зубки» наши дети научились правильно чистить зубы.
Рассказывали о полезных и вредных для зубов продуктах.
При этом не запрещалось ребятам есть,
например, шоколад. Важно было объяснить ребенку, что после того, как съешь
вредный продукт, нужно почистить зубы или прополоскать рот. Также было
организовано закрепление результатов в игре, викторинах.
Дома дети делились впечатлениями с
родителями, напоминали мама и папам, как ухаживать за зубами, когда пора
покупать новую зубную щетку. Что очень дисциплинировало родителей наших
малышей.
После проекта «Зубные феи» оставили ДОУ
подарки в виде: памятных браслетиков, комплекс с материалами для занятий в
садике и дома. Сюда входили: универсальный календарь, где ребенок каждый день
отмечал важные дела, в том числе и визит к стоматологу., а в личном дневнике
ставят отметку о приему у стоматолога., смене зубной щетки;
По завершению проекта «Здоровые зубки» у
нас получился замечательный видеоролик о профессии стоматолог.
Проекты
объединили всех участников педагогического процесса (воспитателей групп,
музыкального руководителя, инструктора по физической культуре, родителей и
воспитанников).
Родители
являлись самыми активными участниками всех мероприятий. Во взаимодействии с
родителями основными задачами является активизация у родителей потребности в
ЗОЖ, углубление знаний родителей в вопросах физического воспитания детей и
укрепления здоровья, формирование осознанного отношения детей к ЗОЖ.
Реализация
таких проектов в ДОУ поможет формированию устойчивого интереса к занятиям физической
культурой, повышению компетентности родителей в вопросах приобщения детей к
ЗОЖ, снижению уровня заболеваемости.

title: Из опыта работы. "ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА"


extracted_text:
Формированию привычки
к здоровому образу жизни.
Уважаемые папы и мамы!
Если Ваши дети Вам дороги, если Вы хотите
  видеть их счастливыми, помогите им сохранить свое здоровье. Постарайтесь
  сделать так, чтобы в Вашей семье занятия физкультурой и спортом и стали
  неотъемлемой частью совместного досуга.
-
  С раннего детства воспитывайте у своих детей привычку заниматься физкультурой
  и спортом!
-
  Уважайте спортивные интересы и пристрастия своего ребенка!
-
  Поддерживайте желание участвовать в спортивных мероприятиях класса и школы!
-
  Участвуйте в спортивных мероприятиях класса и школы, это способствует
  укреплению вашего авторитета в глазах собственного ребенка!
-
  Воспитывайте в своих детях уважение к людям, занимающимся спортом!
-
  Рассказывайте о своих спортивных достижениях в детстве и юности!
-
  Дарите своим детям спортивный инвентарь и снаряжение!
-
  Демонстрируйте свой пример занятий физкультурой и спортом!
-
  Совершайте со своим ребенком прогулки на свежем воздухе всей семьей, походы и
  экскурсии!
-
  Радуйтесь успехам в спорте своего ребенка и его друзей!
Занятия физкультурой в
  домашних условиях

¨ Чтобы занятия приносили
  вашему ребенку только пользу и здоровье,
необходимо,
  прежде всего, достаточно внимательно изучить специализированную литературу!

¨ Занятия желательно
  проводить в одном, специально подготовленном месте, свободном от мебели. Предварительно
  необходимо хорошо проветрить помещение и провести влажную уборку (пыль –
  сильнейший аллерген).

¨ Тренировка должна длиться
  15–20 минут.

¨ Рекомендуется
  проводить занятия в первой половине дня, например, начинать день с зарядки.

¨ Лучше проводить
  тренировки примерно в одно и то же время и регулярно (каждый или через день),
  чтобы в них выработалась потребность.

¨ Занимаясь дома, ребенок
  будет получать больше внимания и тренироваться по индивидуальной программе.

Формированию здорового
  образа жизни у своих детей.
1.
  Новый день начинайте с улыбки и с утренней разминки.
2.
  Соблюдайте режим дня.
3.
  Помните: лучше умная книга, чем бесцельный просмотр телевизора.
4.
  Любите своего ребенка, он - Ваш. Уважайте членов своей семьи, они - попутчики
  на вашем пути.
5.
  Обнимайте ребёнка чаще.
6.
  Положительное отношение к себе – основа психологического выживания.
7.
  Не бывает плохих детей, бывают плохие поступки.
8.
  Личный пример по здоровому образу жизни – лучше всякой морали.
9.
  Используйте естественные факторы закаливания – солнце, воздух и воду.
10.
  Помните: простая пища полезнее для здоровья, чем искусные яства.
11.
  Лучший вид отдыха – прогулка с семьей на свежем воздухе, лучшее развлечение
  для ребенка – совместная игра с родителями.

Здоровый образ жизни – это:

- рациональный режим дня
- правильное питание
- полноценный сон
- двигательная активность
- занятие физкультурой и спортом
Пребывание на свежем воздухе
- отсутствие вредных привычек

Держите
  руку на пульсе и
берегите
  здоровье вашего ребенка!

Здоровый образ жизни.

Как сформировать
 ЗОЖ в семье?

file_name: buklet (1).docx

физическая культура

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Буклет для родителей "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
ИСТОРИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
на тему Народные движения 7 класс

  Современники называли XVII век _______________________________ . Наиболее серьезные
народные выступления начались в ______________________         _______ века.
 В ответ на попытку
___________________________ пополнить казну за счет введения дополнительной
пошлины на ____________ крупное восстание вспыхнуло в столице. Царь был
вынужден «выдать головою» не только главу Земского приказа Плещеева, но и главу
________________________ приказа.
  Для пополнения царской _____________
решили чеканить монету не из серебра, а из ______________, что в 12-15 раз
обесценило деньги. В июле __________ года, разгромив усадьбы бояр, толпы
горожан устремились к загородному царскому дворцу в селе
___________________________. Царю с помощью войска удалось подавить
_________________ бунт.
  Самым крупным народным
восстанием XVII века стало восстание _______________ и
__________________ под предводительством _____________________. Первый этап
выступления отрядов Разина обычно называют
«__________________________________». Получив богатую добычу, летом 1669 года
Разин вернулся на _______ и обосновался со своим отрядом в
_________________________ городке. Весной _________ года начался второй этап
восстания Разина. Восставшие с ходу захватили ______________________ и
____________________. На сторону Разина перешло население многих поволжских
городов. Общая численность восставших составляла около _______ тысяч человек. В
________________ 1670 года восставшие осадили _____________________, но взять
его не смогли и отошли на Дон. Карательную экспедицию против Разина возглавил
воевода князь ____________________________. Опасаясь расправы, зажиточные
______________ схватили Разина и выдали его властям, после чего он был
___________________________.

 Современники
называли XVII век _______________________________ .
Наиболее серьезные народные выступления начались в
______________________         _______ века.
 В ответ на
попытку ___________________________ пополнить казну за счет введения
дополнительной пошлины на ____________ крупное восстание вспыхнуло в столице.
Царь был вынужден «выдать головою» не только главу Земского приказа Плещеева,
но и главу ________________________ приказа.
  Для
пополнения царской _____________ решили чеканить монету не из серебра, а из
______________, что в 12-15 раз обесценило деньги. В июле __________ года,
разгромив усадьбы бояр, толпы горожан устремились к загородному царскому дворцу
в селе ___________________________. Царю с помощью войска удалось подавить
_________________ бунт.
  Самым
крупным народным восстанием XVII века стало восстание
_______________ и __________________ под предводительством
_____________________. Первый этап выступления отрядов Разина обычно называют «__________________________________».
Получив богатую добычу, летом 1669 года Разин вернулся на _______ и обосновался
со своим отрядом в _________________________ городке. Весной _________ года
начался второй этап восстания Разина. Восставшие с ходу захватили
______________________ и ____________________. На сторону Разина перешло
население многих поволжских городов. Общая численность восставших составляла
около _______ тысяч человек. В ________________ 1670 года восставшие осадили
_____________________, но взять его не смогли и отошли на Дон. Карательную
экспедицию против Разина возглавил воевода князь ____________________________.
Опасаясь расправы, зажиточные ______________ схватили Разина и выдали его
властям, после чего он был ___________________________.
   Церковный
раскол в России привел к массовым религиозным ______________________.
Крупнейшими вооруженными выступлениями борцов за __________________ веру были:
Соловецкое восстание _________________ годов, движение раскольников во время
________________________ восстания 1682 года, выступление на  Дону в 70-80-х
годах.

Современники называли XVII век
_______________________________ . Наиболее серьезные народные выступления
начались в ______________________         _______ века.
 В ответ на
попытку ___________________________ пополнить казну за счет введения
дополнительной пошлины на ____________ крупное восстание вспыхнуло в столице.
Царь был вынужден «выдать головою» не только главу Земского приказа Плещеева,
но и главу ________________________ приказа.
  Для
пополнения царской _____________ решили чеканить монету не из серебра, а из
______________, что в 12-15 раз обесценило деньги. В июле __________ года,
разгромив усадьбы бояр, толпы горожан устремились к загородному царскому дворцу
в селе ___________________________. Царю с помощью войска удалось подавить
_________________ бунт.
  Самым
крупным народным восстанием XVII века стало восстание
_______________ и __________________ под предводительством
_____________________. Первый этап выступления отрядов Разина обычно называют
«__________________________________». Получив богатую добычу, летом 1669 года
Разин вернулся на _______ и обосновался со своим отрядом в _________________________
городке. Весной _________ года начался второй этап восстания Разина. Восставшие
с ходу захватили ______________________ и ____________________. На сторону
Разина перешло население многих поволжских городов. Общая численность
восставших составляла около _______ тысяч человек. В ________________ 1670 года
восставшие осадили _____________________, но взять его не смогли и отошли на
Дон. Карательную экспедицию против Разина возглавил воевода князь
____________________________. Опасаясь расправы, зажиточные ______________
схватили Разина и выдали его властям, после чего он был
___________________________.
   Церковный
раскол в России привел к массовым религиозным ______________________.
Крупнейшими вооруженными выступлениями борцов за __________________ веру были:
Соловецкое восстание _________________ годов, движение раскольников во время
________________________ восстания 1682 года, выступление на  Дону в 70-80-х
годах.

file_name: ИСТОРИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ на тему Народные движения 7 класс.doc

title: ИСТОРИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ Народные движения 7 класс


extracted_text:
Контрольная
работа  по математике за III четверть
для
обучающихся 2-х классов
2019-2020учебный
год

 1 вариант
1. Реши задачу.
 В аллее
растут 27 лип, а каштанов на 9 меньше. Сколько всего лип и каштанов в
аллее?

2.
Вычисли:
7х8
            9х8                    60- (17+34)
40:5           24:4                   18+57-29

3.
Поставь знаки >, <, =
14 … 2х6           21:3 … 18-9
        8х0 … 8х1

4. Реши
задачу.
Бабушка испекла 12 пирожков с капустой, а пирожки с рисом
составили третью часть от пирожков с капустой. Сколько пирожков с рисом испекла
бабушка?

5.
Найди площадь прямоугольника со сторонами 3 см и 4 см.

2 вариант

1. Реши
задачу.
В первый день рабочие отремонтировали 24 м дороги, а во второй
день на 8 метров больше. Сколько метров дороги отремонтировали за два
дня?

2.
Вычисли:
6х8                   7х6                 90-(
19+34)
45:5                  64:8               64-18+27

3.
Поставь знаки >, <, =
4х6 … 42    49:7 … 16-9      0х7 … 7х1

4. Реши
задачу.
Цена блокнота 20 рублей, а цена тетради составляет четвёртую
часть цены блокнота. Какова цена тетради?

5. Найди
площадь прямоугольника со сторонами 2 см и 5 см.

Контрольная
работа  по математике за III четверть
для
обучающихся 3-х классов
2019-2020учебный
год

Вариант I.
1. Решите задачу.
В магазин привезли 5 ящиков яблок по 25 кг в каждом и 7 ящиков груш
по 19 кг в каждом. Сколько кг фруктов всего привезли в магазин?

2. Реши выражения.
18*5+15*7                      240:80
70*8-400                         294*6
400:100*23
12*3:6                             299*4
15*6:10

3. Сравни величины.
6м 8дм и 6м                                           4дм
1 см и 41дм
4дм и 39 см                                            4см и 3см
6мм

4. Начертите окружность с радиусом 3 см, разделите её на 4 равные
части и закрасьте 2/ 4.

5٭ Марина, Таня и Юля заняли в соревнования 1, 2. 3
места. У Юли не 2 место, у Марины не 2 и не 1 мест. Кто какое место занял?
(Напишите)

Вариант II.
1. Решите задачу.
Таня купила 4 коробки конфет по 105 рублей и 4 плитки шоколада по
49 рублей. Сколько денег Таня заплатила за эту покупку?

2. Реши выражения.
16*5+15*8                         360:9
70*4+400                           384*4
800:100*40
24*3:9                                259*8
14*5:10

3. Сравни величины.
8м и 80дм                                               3см
5мм и 2см 5мм
7м и 6м 9дм                                            36см и 3см 6мм

4. Начертите окружность с радиусом 4 см, разделите её на 3 равные
части и закрасьте 1/ 3.

5٭ У Серёжи, Пети и Юры живут хомяк, кролик и
попугай. У Пети – не хомяк, у Серёжи – не хомяк и не попугай. У кого какое
животное?(Напишите)

file_name: математика 2-3 класс.docx

alt: Контрольная работа по математике за

alt: Контрольная работа по математике за

title: контрольные работы по математике 2-3 класс


extracted_text:
Урок жизни № 21
1 класс
Тема: Какие бывают профессии? Профессия
фармацевта.

Цели:
выявить
уровень знаний учащихся о профессиях; развивать интерес к профессиям;
воспитывать уважение к людям труда.
Задачи:
используя
загадки, пословицы расширить знания детей о профессиях;
-
подчеркнуть важное значение и огромную пользу всех без исключения профессий;
-ознакомить
с профессией фармацевта.
Оборудование:
загадки,
пословицы, слайды о профессиях
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Актуализация опорных знаний.
Учитель. Попробуйте догадаться, для чего нужны люди
профессий, о которых говорится в этих строках. Подберите к ним рифмовки и
дружно хором произнесите.
Труд строителя всем… (нужен),
Нужен всем и вкусный… (ужин),
Доктор, чтобы всех… (лечил),
И учитель, чтоб… (учил).
Летчик нужен, чтоб… (летать)…
Ну а ты кем хочешь стать?
-
Ребята, вы, наверное, уже задумывались над тем, какая профессия вам по душе.
Кем вы хотите стать, когда вырастите?
-
Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на занятии? (О профессиях.)

III.
Формирование новых знаний.
1.
Вступительное слово учителя.
-
Сегодня мы поговорим о том, что такое профессия, о многообразии мира профессий,
их значении в нашей жизни, о качествах, необходимых людям той или иной
профессии.

В мире существует профессий тысячи. Легко ли разобраться в этом многообразии и
правильно сделать выбор?

При многих обязанностях человека в обществе о нем судят, прежде всего, по труду
на общее благо. Труд помогает раскрыть свою личность, показать свои
способности. Недаром народ сложил о труде множество пословиц и поговорок. А вот
знаете ли вы их – это мы сейчас проверим.
2.
Игра «Закончи пословицу».
Кто
не работает… (тот не ест).
Хочешь
есть калачи… (не сиди на печи).
Труд
человека кормит… (а лень портит).
Кто
любит труд… (того люди чтут).
Без
труда не вынешь и…(рыбку из пруда).

Физкультминутка
«Если хочется тебе, то делай так!»
1.
Хочешь стать ты гитаристом, делай так…

Хочешь стать ты пианистом, делай так…

Если нравится тебе, то и другим ты покажи,

Если нравится тебе, то делай так…

2. Хочешь стать ты маляром, то делай так…

Хочешь поваром ты быть, то делай так…
Если
нравится тебе, то и других ты научи,
Если
нравится тебе, то делай так…

3. Если хочешь стать спортсменом, делай так..

Если хочешь быть артистом, делай так…

Если нравится тебе, то и другим ты покажи,

Если нравится тебе, то делай так…
-
Ребята, а что такое «профессия»? (Ответы детей.)
-
В словаре русского языка С.И. Ожегова дано такое толкование: «Профессия – основной род
занятий, трудовой деятельности».(Слайд №2)
-
Может ли человек получить профессию сразу, без подготовки? Правильно, сначала
надо учиться, приложив много стараний и труда.
-
А какие вы знаете профессии?
-
Молодцы! А теперь попробуйте отгадать загадки.

3.
Загадки о профессиях.

1.У
меня не мало дел,
Если
кто-то заболел
Всех
я вылечу друзья!
Отгадайте
кто же я? (Слайд №2)

2.
Каждый день сажусь в кабину,
Завожу
мотор машины,
Еду
в дальние края.
Отгадали,
кто же я?

3.
По квартирам и домам,
Много
писем, телеграмм,
Он
приносит адресатам.
Как
зовут его, ребята

4.
Кисти, краски и мольберт:
Мамин
я пишу портрет,
Для
картинной галерее.
Отгадай
меня скорее!

5.
Ножницы, шампунь, расческа –
Всем
я делаю прически,
Стригу
и взрослых и детей.
Отгадай
меня скорей!

6.
Ходит в белом колпаке,
С
поварешкою в руке.
Он
готовит нам обед:
Кашу,
щи и винегрет.(Слайд №3)

7.
Может делать он буфеты,
Стулья,
тумбы, табуреты,
В
стружках весь его верстак.
Вот
работать надо как!

8.
По размеру в самый раз,
Он
костюм сошьет для вас.
Все
исполнить по науке –
И
ходите руки в брюки.

9.
На часах настенных стрелки
Стали
прыгать словно белки.
Мастер
тут на них взглянул
Круглый
винтик подтянул

10.  Он
приучает детишек к порядку,
Он
проверяет ребячьи тетрадки,
Научит
детей и читать, и писать,
И
складывать цифры, и вычитать.

-
Какие из этих профессий вам знакомы?
-
Что вы знаете об этих профессиях?
-
Кем работают у вас родители?
4.
Знакомство с профессией фармацевта (слайды)
-Кто
такой фармацевт? Где он работает?
-Чем
занимается фармацевт?

IV.
Итог.
-
О каких профессиях мы сегодня говорили?
-
Чем интересны эти профессии?

Строитель нам построит дом,
И мы в нем дружно заживем.
Костюм нарядный выходной
Искусно нам сошьет портной.
Даст книги нам библиотекарь,
Хлеб испечет в пекарне пекарь,
Учитель выучит всему –
Научит грамоте, письму.
Письмо доставит почтальон,
А повар сварит нам бульон.
Я думаю, ты подрастешь
И дело по душе найдешь!

file_name: Конспект 1 класс Профессии. Профессия фармацевта..docx

alt: Урок жизни № 21 1 класс Тема:

alt: В словаре русского языка С.И.

alt: Какие из этих профессий вам знакомы? -

title: Конспект 1 класс Профессии. Профессия фармацевта.а


extracted_text:
Комитет
образования,  науки и молодежной политики Волгоградской области
Государственное бюджетное  профессиональное  образовательное учреждение
«Волжский политехнический техникум»

Рассмотрено
на
  заседании ПЦК
социально-экономических
  дисциплин
Протокол
  №9 от  «26» апреля 2021 г.
Председатель
_________________
  С.А.Ананьев.

УТВЕРЖДЕНО

на
  заседании Методического
совета
  техникума
Протокол
  №7  от « 24» мая 2021 г.
Председатель
  Методического совета
Зам.
  директора по учебно-методической работе
_________________
   А.М.Коротеева

СОГЛАСОВАНО
Служба стандартизации
_________________ В.Н.Шкарупа

Протокол
  № 8 от  «16»апреля 2021 г.

Рабочая
программа общеобразовательной учебной дисциплины
«История»

Специальность
08.02.01. Строительство и
эксплуатация зданий и сооружений
 23.02.07 Техническое
обслуживание и ремонт двигателей, систем и  агрегатов автомобилей.

Курс 1

2021

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования (далее - ФГОС  СПО) по специальности 23.02.07
Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и  агрегатов автомобилей,  08.02.01. Строительство и эксплуатация зданий и сооружений (по
отраслям) (приказ Министерства образования и науки РФ от 28 июля 2014 г.
N 831).

Организация-разработчик: государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение «Волжский политехнический техникум» (ГБ ПОУ «ВПТ»).

Разработчики:
Грушевская
Светлана Юрьевна – преподаватель социально-экономических дисциплин ГБ ПОУ «ВПТ»
Удалова Наталья  Анатольевна  –
преподаватель высшей квалификационной категории ГБ ПОУ «ВПТ»

Рецензенты:

Порецкова С.В.  – преподаватель высшей
квалификационной категории ГБ ПОУ «ВПТ»
Карпова С.А.   –   кандидат философских наук, доцент,
заведующий кафедрой истории государства и права муниципального бюджетного
образовательного учреждения высшего образования «Волжский институт экономики,
педагогики и права (ВИЭПП)

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕНИСТИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.СТРУКТУРА И
  СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

17

4.КОНТРОЛЬ И
  ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

5.  ВОЗМОЖНОСТИ
  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ В ДРУГИХ ОПОП

21

23

1.  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«история»

1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая программа общеобразовательной учебной
дисциплины «История» предназначена для изучения истории в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения основной профессиональной
образовательной программы среднего профессионального образования (ОПОП СПО) /
программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) на базе основного
общего образования.
История
изучается на основе ФГОС среднего общего образования и является базовой
дисциплиной при освоении специальностей  СПО технического профиля: 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей,
систем и  агрегатов автомобилей,  08.02.01.
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины разработана в соответствии
с  федеральным компонентом государственных образовательных стандартов среднего
общего образования, рекомендациями Департамента государственной политики в сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО от 17.03.2015 г. № 06-259 по организации
получения среднего общего образования в пределах образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования,
а также на основе примерной программы общеобразовательной
учебной дисциплины «История» для профессиональных образовательных организаций
(автор - В. В. Артемов), рекомендованной Федеральным государственным автономным
учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») в
качестве примерной программы для реализации основной профессиональной
образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (протокол № 3 от 21 июля 2015 г. Регистрационный
номер рецензии 376 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»).

1.2.
Место дисциплины в структуре основной
профессиональной
образовательной программы:

Учебная дисциплина
«История» является учебным предметом обязательной предметной области
«Общественные науки» ФГОС среднего общего образования.
В профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ППССЗ  на базе основного общего
образования, учебная дисциплина «История» изучается в общеобразовательном цикле
учебного плана  ППССЗ на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования.
В учебных планах ППССЗ место учебной дисциплины
«История» — в составе базовых общеобразовательных учебных дисциплин,
формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего
образования, для специальностей / профессий СПО соответствующего профиля
профессионального образования.
            Данная
учебная дисциплина изучается на первом курсе специальностей / профессий СПО
технического, естественнонаучного и социально-экономического профилей.

1.3. Цель и планируемые результаты
освоения дисциплины:
В результате освоения
дисциплины обучающийся должен уметь:
   проводить
поиск исторической информации в источниках разного типа;
-      критически
анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства и цели его создания);
-       анализировать
историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
-      различать в
исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
объяснения;
-
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;
-
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические
сведения;
-       представлять
результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
рецензии;

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-     основные факты, процессы и явления,
характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
-
периодизацию всемирной и отечественной истории;
-
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
-
историческую обусловленность современных общественных процессов;
-
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

Перечень
общих компетенций, элементы которых формируются в рамках
Дисциплины

Код

Наименование общих компетенций

ОК 01.

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности  применительно к
  различным контекстам

ОК 02.

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности

ОК 03.

Планировать и
  реализовывать собственное профессиональное и личное развитие

ОК 04.

Работать в
  коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством
  и клиентами

ОК 05.

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке РФ с учетом
  особенностей социального и культурного контекста

ОК 06.

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

ОК 07.

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях

ОК 08.

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности

ОК 09.

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 10.

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

ОК 11.

Использовать
  знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую
  деятельность в  профессиональной сфере

            2. СТРУКТУРА И   СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

117

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

115

в
  том числе:

  лабораторные  работы (не предусмотрены)

0

  практические занятия

52

  контрольные работы

3

  курсовая работа   (не предусмотрено)

0

  индивидуальная работа (проект)

2

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

0

Промежуточная  аттестация
  в форме дифференцированного зачета

в том числе:

консультации

0

промежуточная аттестация

0

2.3. Тематический план и содержание
общеобразовательной учебной дисциплины «История»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ
  (проект) (если предусмотрены)

Уровень освоения

Объем часов

Коды компетенций, формированию которых способствует
  элемент программы

1

2

3

4

5

Введение

История в системе гуманитарных
  наук.

1

1

ОК.02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.

Тема
  1.
Древнейшая
  стадия истории человечества.

Содержание учебного
  материала

Уровень освоения

1

1

Появление человека
  современного вида. Палеолит.

1

Практические занятия

2

 1.Возникновение элементов
  государственности. Древнейшие города.

  1

2.Зарождение производящего хозяйства, появление земледелия
  и животноводства.

  1

Тема
  2.
Цивилизации
  Древнего мира.

Содержание
  учебного материала

Уровень освоения

2

1

Понятие
  цивилизации. Особенности цивилизаций Древнего мира — древневосточной и
  античной.

 1

ОК.02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.

2

Зарождение
  древнекитайской цивилизации.

 1

Практические
  занятия

4

1.Города-государства Шумера. Вавилон. Законы царя
  Хаммурапи.

1

2.Государства Индии.

1

3.Рождение Римской республики и особенности управления в
  ней

1

4.Особенности географического положения и природы Греции.

1

Тема
  3
Цивилизации
  Запада и Востока в Средние века.

Содержание
  учебного материала

Уровень освоения

4

1

Великое переселение
  народов и образование варварских королевств в Европе.

2

ОК.02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.

2

Византийская
  империя. Территория Византии. Византийская империя: власть, управление

2

3

Восток в Средние века.
  Средневековая Индия.

2

Практические
  занятия

4

1.Возникновение ислама. Арабские завоевания. Арабы.

1

2.Турецкие завоевания и падение Византии

1

3.Средневековая культура Западной Европы. Начало
  Ренессанса

1

4.Англия и Франция в Средние века.

1

Контрольные
  работы: по теме «Цивилизации Запада и Востока в Средние века»

1

Тема
  4.
От
  Древней Руси к Российскому государству.

Тема
  5.
Россия
  в ХVI— ХVII веках: от великого княжества к царству.

Содержание
  учебного материала

Уровень освоения

4

1

Восточные славяне:
  происхождение, расселение, занятия, общественное устройство.

2

ОК.02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 07.
ОК 08.

2

Предпосылки и
  причины образования Древнерусского государства.

2

3

Крещение Руси:
  причины, основные события, значение. Христианство и язычество.

2

4

Особенности древнерусской культуры. Возникновение
  письменности

2

Практические занятия

10

ОК.02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 07.
           ОК 08.
           ОК 09.
           ОК 10.

1.Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика.

1

2.Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира
  Мономаха.

1

3.Политическая раздробленность: причины и последствия.

1

4. Крупнейшие самостоятельные центры Руси.

1

5.Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр
  Ярославич

1

6.Монгольское нашествие. Сражение на Калке.

1

7.Причины и основные этапы объединения русских земель.

1

8.Москва и Тверь: борьба за великое княжение.

1

9.Дмитрий Донской. Куликовская битва, ее значение.

1

10.Иван III. Присоединение Новгорода. Завершение
  объединения русских земель.

1

Содержание
  учебного материала

Уровень освоения

8

1

Иван IV. Избранная
  рада. Реформы 1550-х годов и их значение.

2

ОК.02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 07.
           ОК 08.
           ОК 09.
 ОК 10.

2

Опричнина , как
  средство удержания самодержавной деспотии.

2

3

Окончание Смуты и
  возрождение российской государственности.

2

4

Власть и церковь.
  Реформы патриарха Никона. Церковный раскол.

2

5

Расширение
  территории государства, его многонациональный характер

1

6

Царствование Б.Годунова. Смута: причины,
  участники, последствия. Самозванцы.

1

7

 Экономическое и
  социальное развитие России в XVII веке. Народные движения.

2

8

Внешняя политика
  России в XVII веке.

Тема
  6.
Страны
  Запада и Востока в ХVI — ХVIII веке.

Содержание
  учебного материала

Уровень освоения

8

1

Великие
  географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.

2

ОК.02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 07.
           ОК 08.
           ОК 09.

2

Буржуазные
  революции 17-19 веков.

1

3

Страны Востока в
  XVI — XVIII веках.

2

4

Международные
  отношения в XVII— XVIII веках.

2

5

Модернизация как
  процесс перехода от      традиционного  к  индустриальному
обществу.

2

6

От сословно-представительных монархий к Абсолютизму.

1

7

Страны Востока и
  колониальная экспансия европейцев.

2

8

Война за
  независимость и образование США.

2

Тема
  7.
Россия
  в конце ХVII — ХVIII веков: от царства к империи.

Содержание
  учебного материала

Уровень освоения

4

1

Петровские
  преобразования. Реформа в армии и на флоте.

2

ОК.02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 07.
           ОК 08.
           ОК 09.

2

Новая система государственной
  власти и самоуправления.

2

3

Социально-экономическая
  политика Елизаветы Петровны.

2

4

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм.

2

Практические занятия

4

1.Северная война и её итоги.

1

2.Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия

1

 3.Участие России в семилетней войне.

1

4.Характер и направленность реформ Екатерины Великой.

1

Тема
  8.
Становление
  индустриальной цивилизации.

Содержание
  учебного материала

Уровень освоения

2

1

Промышленный
  переворот, его причины и последствия.

2

ОК.02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.

2

Складывание системы
  союзов. Тройственный союз.

2

Тема
  9.
Процесс
  модернизации в традиционных обществах Востока.

Содержание
  учебного материала

Уровень освоения

2

1

 Особенности социально-
  экономического и политического развития стран Востока.

2

ОК.02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.

2

Китай и Япония.

2

Тема
  10.
Российская
  империя в ХIХ веке.

Содержание
  учебного материала

6

1

Император Александр
  I и его окружение. Создание министерств.

2

ОК.02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 07.
           ОК 08.
           ОК 09.
 ОК 10.

2

Отечественная война 1812 года.

2

3

Движение декабристов. Правление Николая I. Преобразование
  и укрепление роли государственного аппарата

2

4

Основные положения
  Крестьянской реформы 1861 года .

2

5

Александр III.
  Причины контрреформ, их основные направления и последствия.

2

6

Русско- турецкая
  война 1877—1878 годов.

2

Практические занятия

4

1. Общественное движение во второй четверти XIX века

1

2. Крестьянский вопрос.

1

3.Крымская война 1853—1856 годов: причины, этапы военных
  действий, итоги.

1

4. Либеральные  реформы 1860—1870-х годов.

1

Тема
  11.
 От
  Новой истории к Новейшей.

Содержание
  учебного материала

Уровень освоения

4

 1

Русско-японская
  война 1904 — 1905 годов.

2

ОК.02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 07.
           ОК 08.

 2

Революция 1905—1907
  годов в России.

2

2

3

Антивоенные
  и национальные движения.

2

4

Итоги
  Первой мировой войны.

Практические занятия

6

1.Первая мировая война. Восточный фронт и его роль в
  войне.

1

2.Революция 1917 года . Причины и ход революции

1

3.Гражданская война и иностранная интервенция.
  Провозглашение и утверждение советской власти.

1

4.Политические программы участвующих сторон.

1

5.Динамика промышленного развития. Роль государства в
  экономике России.

1

6.Программа П. А. Столыпина, ее главные цели и комплексный
  характер.

1

Контрольные
  работы: «От Новой истории к Новейшей.»

1

Тема
  12
Межвоенный
период (1918-1939).

Содержание
  учебного материала

Уровень освоения

4

1

Образование СССР.

2

ОК.02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 07.

2

Успехи противоречия
  и кризисы НЭПа

2

3

 Культ
  личности   И.В.Сталина. Массовые репрессии.

2

4

 Задачи и итоги
  культурной революции.

2

Практические
  занятия

4

 1.Индустриализация
  , её источники и результаты.

1

2.Коллективизация , её
  социальные и экономические последствия.

1

3.Недемократические
  режимы. Рост фашистских движений в Западной Европе.

1

4.Деятельность Лиги Наций.
  Кризис Версальско- Вашингтонской системы.

1

Тема
  13.
Вторая
  мировая война. Великая Отечественная война.

Содержание
  учебного материала

Уровень освоения

8

1

Мир в конце 1930-х
  годов. Нарастание угрозы войны.

2

ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 07.
           ОК 08.
           ОК 09.

  ОК 10.

2

Оккупация  и
  подчинение Германией стран Европы.

2

3

Нападение Германии
  на СССР.

2

4

Смоленское
  сражение. Блокада Ленинграда.

2

5

Разгром войск
  агрессоров под Сталинградом.

2

6

Орловско-Курская
  дуга: коренной перелом в ходе войны.

2

7

Конференции
  союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Итоги ВОВ.

2

8

Участие СССР в
  войне с Японией.

2

Практические занятия

6

1.Советско-германский
  пакт о ненападении и секретный дополнительный протокол.

  1

2.Укрепление безопасности СССР: присоединение Западной
  Белоруссии и Западной Украины, Бессарабии и Северной Буковины,
  Советско-финляндская война.

  1

3.Великая Отечественная война: основные этапы военных
  действий

  1

4. Военно-стратегическое и международное значение победы
  Красной Армии под Москвой.

  1

5.Мобилизация страны на войну. Партизанское движение и его
  вклад в Победу.

  1

6.Освобождение территории СССР и военные операции Красной
  Армии в Европе.

1

Тема
  14
Соревнование
  социальных систем. Современный мир.

Содержание
  учебного материала

Уровень освоения

2

1

Решения Потсдамской
  конференции. Создание ООН и ее деятельность.

2

ОК.02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.

2

Создание НАТО и
  СЭВ. Формирование двухполюсного мира

2

Практические занятия

4

1.Берлинский кризис. Раскол Германии

1

2.Экономическое и политическое развитие социалистических
  государств в Европе в 1960—1970-е годы.

1

3.Перемены в странах Восточной Европы в конце ХХ века.

1

4.Введение ограниченного контингента советских войск в
  Афганистан.

1

Тема
  15
Апогей
  и кризис советской системы. 1945 — 1991 годы.

Содержание
  учебного материала

Уровень освоения

2

1

Начало «холодной
  войны».

2

ОК.02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.

2

Борьба за власть,
  победа Н. С. Хрущева. XX съезд КПСС и его значение. Л. И. Брежнев. Концепция
  развитого социализма.

2

Практические
  занятия

2

1.Предпосылки перемен. М. С. Горбачев. Политика ускорения
  и ее неудача.

1

2.Экономические реформы, их результаты. Разработка
  проектов приватизации и перехода к рынку. Распад СССР.

1

Тема
  16
Российская
  Федерация на рубеже ХХ— ХХI веков.

Содержание
  учебного материала

Уровень освоения

3

1

Экономические
  реформы 1990-х годов: основные этапы и результаты.

2

ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 07.

2

Военно-политический
  кризис в Чечне. Отставка Б. Н. Ельцина.

2

3

Дифференцированный
  зачет.

2

Практические
  занятия

2

1.Деятельность Президента
  России В. В. Путина: курс на продолжение реформ.

1

 2.Президент России
  Д.А.Медведев.Президентские выборы 2012 года.

1

Индивидуальная
  работа (проект)

2

Всего

115часов

Суммарная
  нагрузка обучающегося

117
  часов

3. условия реализации РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ общеобразовательной УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Материально-техническое
обеспечение
Реализация учебной дисциплины осуществляется в учебном кабинете (в
соответствии с ФГОС) «Социально-экономических дисциплин»;
мастерских (не предусмотрено); лабораторий (не
предусмотрено).

Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрено (в
случае
необходимости) дистанционное обучение с оснащением рабочего места
обучающихся и преподавателей: персональным компьютером либо
мобильным техническим устройством (устройство сотовой связи,
планшет и
т.п.) с выходом в сеть Интернет, комплектом электронных учебных
карт,
комплектом интерактивных тестовых заданий для
проверочных работ по
всем темам, в т.ч. в ПО EasyQuisy,
….

Мастерских не предусмотрено.
Лабораторий не предусмотрено.

Оборудование учебного кабинета:
в
кабинете должно быть мультимедийное оборудование, посредством которого
участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию
по истории, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В
состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы
учебной дисциплины «История» входят:
 многофункциональный
комплекс преподавателя;
наглядные пособия (комплекты
учебных таблиц, плакатов, портретов    выдающихся ученых, поэтов, писателей и
др.);
информационно-коммуникационные
средства;
экранно-звуковые
пособия;
комплект технической
документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их
использованию и технике безопасности;
библиотечный
фонд.

В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК),
обеспечивающие освоение учебной дисциплины «История», рекомендованные или
допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный
фонд дополнен энциклопедиями, справочниками, научной и научно-популярной и
другой литературой по вопросам исторического образования.

Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской (не
предусмотрено).

Оборудование
лаборатории и рабочих мест лаборатории (не
предусмотрено).

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
Артемов В.В.,  Лубченков Ю.Н. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.
— М., 2018.
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н.
История для профессий и специальностей технического, естественно-научного,
социально-экономического профилей: 2 ч: учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования. — М., 2018.
Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического,
естественно-научного, социально-экономического профилей. Дидактические
материалы: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М.,
2018.
Загладин Н. В., Петров Ю. А. История (базовый уровень). 11
класс. — М., 2019.
Санин Г.А. Крым. Страницы истории. — М., 2019.
Сахаров А.Н., Загладин Н.В.
История (базовый уровень). 10 класс. — М., 2019.

Дополнительные
источники:
Федеральный закон Российской
Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и
науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ Министерства образования и
науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования”».
Письмо Департамента государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от
17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Уроки истории: думаем, спорим,
размышляем. — М., 2019.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Педагогические подходы к реализации
концепции единого учебника истории. — М., 2019.
Гаджиев К. С., Закаурцева Т. А., Родригес А.М., Пономарев М. В. Новейшая история стран Европы и Америки. XX век: в 3
ч. Ч. 2. 1945 — 2000. — М., 2019.
Горелов А.А. История мировой культуры. — М., 2017
Шевченко Н. И. История для профессий и
специальностей технического, естественнонаучного, социально-экономического
профилей. Методические рекомендации. — М., 2018
История России. 1900—1946 гг.: кн.
для учителя / под ред. А. В. Филиппова, А.А.Данилова. — М., 2018.
Концепция нового учебно-методического комплекса по
отечественной истории // Вестник образования. — 2018. — № 13. — С. 10 —124.

Периодические издания:
Журнал
«История». Издательский дом «1 сентября».
Журнал
«Преподавание истории в школе».
Журнал
«Преподавание истории и обществознания в школе».
Журнал
«Родина».

Интернет-ресурсы:
www.gumer.info
(Библиотека Гумер).
www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm (Библиотека Исторического факультета МГУ).
www.plekhanovfound.ru/library (Библиотека социал-демократа).
www. bibliotekar. ru (Библиотекарь.Ру: электронная библиотека нехудожественной
литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным
наукам).
https://ru. wikipedia. org (Википедия: свободная энциклопедия).
https://ru.wikisource.org (Викитека: свободная библиотека).
www.wco.ru/icons (Виртуальный каталог икон).
www.militera.lib.ru (Военная литература: собрание текстов).
www.world-war2.chat.ru
(Вторая Мировая война в русском Интернете).

3.3. Организация образовательного процесса

Общеобразовательная учебная дисциплина
изучается в 1-4 семестрах.
Освоение учебной дисциплины история
начинается, параллельно с другими общеобразовательными дисциплинами.
На 1 курс обучающиеся  приходят уже с
определенными  знаниями и умениями по истории, т.к. этот предмет изучался ими
ранее в школе.

3.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Реализация учебной дисциплины история,
являющейся составной частью ОПОП ППССЗ по специальности 23.02.07 Техническое
обслуживание и ремонт двигателей, систем и  агрегатов автомобилей, 08.02.01.
Строительство и эксплуатация зданий и сооружений обеспечивается педагогическими
работниками образовательной организации, а так же лицами, привлекаемыми к
реализации образовательной программы на иных условиях, в том числе из числа
руководителей и работников организаций, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности, в которой выпускники,
освоившие образовательную программу могут осуществлять профессиональную
деятельность.

Квалификация педагогических работников
образовательной организации отвечает квалификационным требованиям указанным в
квалификационных справочниках и профессиональных стандартах. Педагогические
работники, привлекаемые к реализации образовательной программы, получают
дополнительное профессиональное образование по программам повышения
квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, направление
деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности в
которой выпускники, освоившие образовательную программу могут осуществлять
профессиональную деятельность.

4. Контроль и
оценка результатов освоения общеобразовательной УЧЕБНОЙ дисциплины

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения формулируются
с учетом возможной организации
дистанционного обучения.

Результаты обучения

Критерии оценки

Формы и методы оценки

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
 - проводить поиск исторической информации в
  источниках разного типа;
-      критически анализировать
  источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время,
  обстоятельства и цели его создания);
-       анализировать
  историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
  карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
-      различать в исторической
  информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
-        устанавливать
  причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные
  рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;
-        участвовать в
  дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по
  обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
-       представлять
  результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
  рецензии;

-  уметь проводить поиск исторической информации в
  источниках разного типа;
-      уметь   критически
  анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
  источника, время, обстоятельства и цели его создания);
-       уметь анализировать
  историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст,
  карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
-      уметь  различать в
  исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические
  объяснения;
-        уметь
  устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
  временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;
-    уметь
  участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
  позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические
  сведения;
-     уметь   представлять
  результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата,
  рецензии;

Формы контроля:
текущий, предварительный, итоговый

Методы контроля и оценки:
устный опрос и оценка его результатов,
выполнение индивидуальных заданий и их оценивание,
проведение учебных исследований и их оценивание,
защита проекта и его оценивание,
дифференцированный зачет

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
 -     основные факты, процессы и явления,
  характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
-        периодизацию
  всемирной и отечественной истории;
-       современные версии и
  трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
-        историческую
  обусловленность современных общественных процессов;
-        особенности
  исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

-     знать основные факты, процессы и явления,
  характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
-      знать
  периодизацию всемирной и отечественной истории;
-      знать современные          версии и
  трактовки   важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
-       знать
  историческую обусловленность современных общественных процессов;
-       знать
  особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

Формы контроля:
текущий, предварительный, итоговый

Методы контроля и оценки:
устный опрос и оценка его результатов,
тестирование и оценка его результатов,
выполнение индивидуальных заданий и их оценивание,
проведение учебных исследований и их оценивание,
подготовка и защита проекта и его оценивание,
контрольная работа, дифференцированный зачет

5. ВОЗМОЖНОСТИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ В ДРУГИХ ОПОП

Данная рабочая
программа может также реализоваться в ГБ ПОУ «ВПТ» на специальностях: 11.02.16
Монтаж, техническое обслуживание и ремонт электронных приборов и устройств,
11.02.15 Инфокоммуникационные сети и системы связи, 09.02.01 Компьютерные
системы и комплексы, 09.02.07 Инфокоммуникационные системы и программирование.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: история 115 — копия.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Внешняя политика России в XVII веке

alt: Характер и направленность реформ

alt: Тема 16 Российская Федерация на рубеже

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ общеобразовательной

alt: Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю.

alt: Организация образовательного процесса

alt: В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: - проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; - критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника,…

alt: ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ

intro: Рабочая программа по истории

title: Рабочая программа учебной дисциплины "История"


extracted_text:
КАК ПРОВЕСТИ
ИНВЕНТАРИЗАЦИЮ
Проведение инвентаризации – важный аспект
хозяйственной деятельности предприятия.
Данная процедура позволяет выявить фактическое наличие
и сохранность числящихся на
балансе предприятия ценностей для подтверждения
достоверности данных бухгалтерского
учета и составления финансовой отчетности. Это значит,
что предприятие сможет
эффективно осуществлять свою деятельность. Рассмотрим
основные организационные
моменты, связанные с инвентаризацией: чем
руководствоваться при ее проведении, как
создать инвентаризационную комиссию и другие.
Какими нормативными документами следует руководствоваться?
Проведение инвентаризаций на предприятии
регламентируется прежде всего Законом №
996. Так, ст. 10 этого документа предусматривает
обязанность предприятий инвентаризовать
активы и обязательства для обеспечения достоверности
данных бухгалтерского учета и
финансовой отчетности. Объекты и периодичность
инвентаризаций определяются
собственником предприятия (его руководителем), за
исключением установленных
законодательством случаев обязательной инвентаризации.
Один из основных подзаконных актов, который регулирует
порядок проведения
инвентаризаций, – Инструкция № 69. Именно этим
нормативным документом определено, в
каких случаях проведение инвентаризаций является
обязательным, каков порядок их
проведения, создания инвентаризационных комиссий,
какова последовательность их
действий, как документально оформить результаты
инвентаризаций и т. п.
Кроме того, при проведении инвентаризаций следует
руководствоваться нормами
Постановления № 241, Порядка № 419, Положения № 637, и
других нормативно-правовых
актов. При приватизации (корпоратизации)
госпредприятий, а также при аренде
госимущества актуальным является Положение № 158, в
котором достаточно детально
раскрыты нюансы проведения инвентаризации. Этот
документ по аналогии можно применять
и в других случаях проведения инвентаризаций

title: КАК ПРОВЕСТИ ИНВЕНТАРИЗАЦИЮ


extracted_text:
С
любовью к Вам, Учителя!
1-й ведущий. Плавно листья рыжие летают в  голубых
квадратах школьных рам.
День
учителя сегодня отмечают — некогда стареть учителям!
2-й ведущий. Этот праздник в осеннем сиянии по
коврам расписным входит к нам.
Тяжек
путь, сложен путь в Царство Знаний некогда стареть учителям!
1-й ведущий. Все отдаете детям по праву, чтобы
стали умны и сильны,
Вы
не ищете вечной славы, ваши мысли чисты и скромны.
2-й ведущий. Этот праздник в осеннем сиянии, к
нам идет по коврам расписным,
Кладовые
с богатствами знаний  открываем
ключом золотым.

1-й ведущий. Внимание! Внимание! В эфире
школьный телевизионный канал Василёк-ТВ. (Открывается занавес.
На сцене стол, на который прикреплена деревянная рамка, имитирующая
телевизионный экран).
2-й диктор. Говорит и показывает Василёк-ТВ.
Сегодня в выпуске...
1-й диктор. Новости — горячая линия. Передача
«Школьный городок». Спецвыпуск «АБВГДей-ка». Объявления. Реклама.
2-й диктор. Новости. На нашу горячую линию
поступила следующая информация: «В программу обучения в новом тысячелетии будут
внесены дополнительные предметы:
—
химия органически неперевариваемая;
—
физика мягкого тела;
—
история СССР в анекдотах;
—
английский с сурдопереводом;
—
будущему брокеру — алгебра на пальцах».
1-й диктор. Все эти предметы будут включены в
промежуточную и итоговую аттестацию половой зрелости.

2-й диктор. Открываем первую страничку передачи
«Под крышей дома своего» — Юрий Антонов «Под крышей
дома твоего».
Ведущие (поочередно).
Мы
все спешим за чудесами, но нет чудесней ничего,
Чем
снова встретится здесь с вами  под крышей дома своего...
Звучит
вокализ песни, и ведущие тихо подпевают (взявшись за руки и слегка покачиваясь
в такт музыке).
1. Дорогие друзья! Мы не случайно назвали
нашу праздничную встречу именно такими словами! «Под крышей дома своего...»
2. Дело в том, что по количеству проводимого
здесь времени, да и по многим другим причинам, школа смело может претендовать
на звание родного дома для каждого из нас.
1. Итак, в нашем доме...
2.  (укоризненно поправляет её). В нашем родном
доме сегодня праздник!
Вместе. День учителя!  (Звучит
классическая музыка, настраивающая всех присутствующих на особый, торжественный
лад).
1. Учитель! — Нестареющее слово! Свежо всегда
и вечно будет ново! Пока земля кружится во Вселенной, профессия учителя
нетленна!
2. День учителя — это праздник особенный,
потому что празднует его сегодня каждый человек, кем бы он ни был: шахтером,
врачом, музыкантом, экономистом, летчиком, программистом или президентом
страны. И неудивительно, ведь, прежде всего он чей-то бывший ученик!
1. Каждый помнит своих любимых учителей всю
жизнь, а значит, никто сегодня не остается равнодушным к этому празднику!
Сколько в памяти людей оживет сегодня добрых лиц, сколько зазвучит родных
голосов!
2. И пусть сегодня город не расцвечен, пусть
не гремят фанфары и салюты, —
В
душе особой радостью отмечен, он дорог всем бесспорно, абсолютно —
Вместе. День учителя!
1. Дорогие наши учителя, примите наши самые
искренние поздравления с праздником и от нас...
2. И от всех бывших, настоящих и будущих
учеников.
1. Примите сердечные поздравления от рыжих и
блондинов,
2. Брюнетов и сложноцветных,
1. Вихрастых и причесанных,
2. Послушных и, мягко говоря, не очень...
1. Отличников и, мягко говоря, не очень...
Вместе. Но зато очень-очень вас любящих!
Громко
звучит музыка, и учащиеся дарят цветы сидящим на специальных местах
преподавателям.
2. Здоровья, счастья, вам дорогие наши
учителя!
1. Талантливых вам учеников!
Танец «Шарики воздушные»

1-й диктор. Открываем вторую страничку передачи
«Школьный городок».
2-й диктор. Слово — заслуженной учительнице
русского языка Грамматине Глаголевне Ошибкиной.

Учительница. Дорогие друзья! Я учительница с
большим педагогическим стажем. Проверяя сочинения моих питомцев, часто нахожу в
текстах странности, некоторые двусмысленности, от которых у меня волосы встают
дыбом, простите, портится прическа. А от иных высказываний мне просто
становится не по себе, я очень смущаюсь и краснею. И все же, несмотря на эти
морально-психологические неудобства, я согласилась выступить на канале Василёк-ТВ
, зачитать эти выражения, чтобы остеречь вас, дорогие старшеклассники, от таких
неприличных, на мой взгляд, ошибок. Итак, слушайте:
- Двадцать лет боги мешали Одиссею вернуться домой
из-под стен Трои. Во всяком случае, так он объяснял жене
- Медведи увидели, что постель медвежонка измята, и
поняли: здесь была Маша
- Когда я прочитал роман Горького «Мать», то сам
захотел стать матерью
- У Онегина было тяжело внутри, и он пришел к Татьяне
облегчиться
- Лермонтов родился у бабушки в деревне, когда его
родители жили в Петербурге
- Ленский вышел на дуэль в панталонах. Они разошлись и
раздался выстрел
- Мальчик боялся глубины, поэтому плавал на берегу
- Во двор въехали две лошади. Это были сыновья Тараса
Бульбы.  Сыновья приехали к Тарасу и стали с ним знакомиться
- Крестьянин был зажиточный: он имел свиней и жену
- У Ростовых было три дочери: Наташа, Соня и Николай
- Глухонемой Герасим не любил сплетен и говорил только
правду
- С Михаилом Юрьевичем Лермонтовым я познакомилась в
детском саду
- Первые успехи Пьера Безухова в любви были плохие -
он сразу женился
- Родители Ильи Муромца были простыми колхозниками
- Наташа Ростова хотела что-то сказать, но открывшаяся
дверь закрыла ей рот
- На берегу реки доярка доила корову, а в воде
отражалось всё наоборот
- Из произведений Некрасова крестьяне узнали, как им
плохо живется
-
 Отелло рассвирепело и убило Дездемону.
- Кирбальмандынтурбинкасы Баршидович - так ласково
называют своего учителя жители села Бешмаркантыгданбай. Пожелаем им удачи в том
нелегком деле!

На
этом разрешите с вами проститься, благодарю за внимание и надеюсь, вы не будете
допускать таких ошибок в своих сочинениях.

НОМЕР

Под
 музыку дети входят в зал и встают шеренгой лицом к зрителям. 3 класс
1-й ученик. Как много праздников есть в году!
2-й ученик. Рождество.
3-й ученик. Новый год.
4-й ученик. День знаний.
5-й ученик. День танкиста, артиллериста, пограничника...
6-й ученик. Праздник мам.
7-й ученик. День рождения.
8-й ученик. День города.
Ведущий:  Но есть один праздник, скромный и очень важный, — День учителя. Он
отмечается в первое воскресенье октября.

1-й ученик. Вообще, на Земле существует много профессий и все они очень важны.
2-й ученик. Но ошибки врачей и учителей очень пагубно влияют на людей.
1-й ученик. Ошибка врача может оборвать жизнь человека.
2-й ученик. Ошибка учителя заметна не сразу, но тоже может привести к
трагедии.
1-й ученик. Поэтому давайте любить и уважать наших учителей, чтобы они не
совершали никаких ошибок.
2-й ученик. Ведь это же такое счастье, что у нас есть такие учителя.
Показывают
на учителей.
1-й ученик. А у вас есть такие ученики. Показывают на себя.

2-й ученик. Нас девять человек, интересно, что по этому поводу сказал бы
каждый учитель.
3-й ученик. Я думаю, математик дал бы нам решить девять задач и примеров.
4-й ученик. Учитель русского языка составил бы текст из девяти предложений.
5-й ученик. Англичанка сказала бы просто: «Найн».
6-й ученик. Учитель экологии назвал бы девять видов животных и растений.
7-й ученик. Учителя хореографии и фольклора показали бы девять танцев.
8-й ученик. Учителя плавания и физкультуры заставили бы девять раз проплыть и девять
раз присесть.
9-й ученик. Учитель рисования нарисовал бы девять пейзажей и натюрмортов.
1-й ученик. Учитель художественного труда сделал бы девять аппликаций и
поделок.
Ведущий.  Каждый педагог сказал бы свое важное и веское слово на нашей
большой и одновременно такой маленькой Земле.

1-й ученик. Скажите, а какое время года самое лучшее?
2-й ученик. Мне лично нравится лето, осень, весна и зима.
3-й ученик. И все? Какой маленький выбор.
4-й ученик. А я люблю зиму: можно играть в снежки, кататься на лыжах, санках и
коньках.
5-й ученик. Мне нравится весна: оживает природа, поют птицы, ласково
пригревает солнышко.
6-й ученик. А я предпочитаю лето: можно купаться, загорать, кататься на
велосипеде.
7-й ученик. А я, как А.С. Пушкин, люблю больше осень, особенно золотую: все
одето в пышные огненные наряды.
8-й ученик. Но осенью часто идет дождь и бывает холодно.
9-й ученик. Это точно, но именно осенью мы поздравляем учителей с их
праздником.
1-й ученик. Да, и именно учителя вселяют в нас веру, надежду и любовь, а если
очень верить, то сказка оживает.
Исполняют
1-й куплет песни «Лесной олень», муз. Е. Крылатова, стихи Ю. Энтина.

1-й ученик. Интересно, а что бы вы написали в сочинении «Если бы я был завучем
школы»?
2-й ученик. Я бы, например, удлинила перемены.
3-й ученик. Я бы устроил на них вкусные завтраки (особенно для мальчиков).
4-й ученик. Я бы ввел для учителей тест на чувство юмора.
5-й ученик. А мне вообще эта тема не нравится.
6-й ученик. Что, не любишь писать сочинения?
5-й ученик. Да нет, мне нравится тема «Хочу быть президентом».
Все. Ого!
5-й ученик. Ну, мэром! Ну, в крайнем случае, директором школы.
6-й ученик. Кстати, послушайте школьный анекдот.

1 Ведущий. «Вовочка просыпается утром и говорит: "Мам! Я не хочу сегодня
идти в школу. Иванов опять будет драться, Петров записки кидать, а Сидоров
толкаться". Нельзя, сынок, во-первых, тебе уже сорок лет, а во-вторых, ты
же директор школы!»
2 Ведущий.  Много анекдотов, связанных со школой.
1 Ведущий. Действительно, ведь это время не повторится никогда.
Исполняют
1-й куплет песни «Не повторяется такое никогда», муз. С. Туликова, стихи М.
Пляцковского.

1-й диктор. Переходим к третьей страничке
нашего «Школьного городка» — уроку «АБВГДейка» для учителей. Слово нашим
ученикам из клуба «Розовые перлы».

1-й ученик. Дорогие наши преподаватели!
Разрешите сердечно поздравить вас с вашим же праздником и пожелать здоровья,
личного счастья и успехов в нашем обучении и воспитании.
2-й ученик. Присутствуя на уроках, мы порой не
замечаем, как вы нервничаете, переживаете из-за нас строптивых, неугомонных, а,
в общем — ваших любимых учеников.
1-й ученик.За период обучения в школе в нашем клубе
«Розовые перлы» были собраны, обобщены некоторые наиболее часто употребляемые
вами, дорогие учителя, выражения, которые в литературе называются крылатыми.
Послушайте вашу, т. е. нашу, «шуточную» АБВГДейку.
А
— Аааа! Попался, опять шпаргалка...
Б
— Беситься на перемене будете...
В
— Выйди вон из класса!
Г
— Где твои родители?
Д
— Дежурный, опять доска грязная!
Е
— Если не замолчите, будете писать.
Ж
— Жвачку себе на нос прилепи...
3
— Здесь вам школа, а не базар...
И
— Или ты думал, что самый умный?
К
— Красоту наводить дома будешь.
Л
— Люди вы или не люди!
М
— Меня на вас всех уже не хватает...
Н
— Нос не суй, куда не надо...
О
— Отойди от окна, ничего там интересного нет, сама не пойму, кто стреляет?
П
— Просто ужас, когда вы поумнеете?
Р
— Рисовать формулы не надо, их понимать надо и записывать.
С
— Совсем не смешно, смеяться на экзаменах будем!
Т
— «Тройка» для тебя — отличная оценка.
У
— Улыбку убери с лица.
Ф
— Факультативы — для вас, а не для меня проводятся.
X
— Хватит щелкать семечки.
Ц
— Цирк, а не урок!
Ч
— Чересчур грамотные, а пишете с ошибками.
Ш
— Шпокойно, штукатурка только немного посыпалась, а потолок не падает,
продолжаем урок.
Щ
— Щекотать друг друга на уроке — просто неприлично!
Э
— Это не влезает ни в какие ворота!
Ю
— Юбка на тебе или только оборка, не пойму?
Я
— Я не могу одна спокойно смотреть на все эти безобразия, пойду позову
директора!

2-й диктор. Дорогие друзья. Предлагаем
посмотреть фрагменты мини-фильмов из серии «Ералаш».
На
сцене ставятся в ряд несколько столов и стульев. Это классная комната. Идет
урок.
Фрагмент
№ 1 Учительница
математики объясняет, как решать уравнения.
Вахтер (входит). Наталья Ивановна,
вас к телефону.
Учительница. Я занята, у меня урок.
Вахтер. Так и передать?
Учительница. А кто спрашивает? Мужчина или
женщина?
Вахтер. Мужчина.
Учительница. Так бы сразу и сказали. Сейчас
подойду. Ребята, а вы решайте примеры на странице 135 с № 1 по № 99.

Фрагмент
№ 2
Учительница. Почему ты опоздал на урок?
Ученик. Учиться никогда не поздно.
Учительница по математике. Хорошо, тогда
скажи: Сколько
будет 0,5 + 0,5?
Ученик. Нутром чувствую, что литр, а как
математически выразить — не знаю.

Фрагмент
№ 3    Урок
в грузинской школе.
Учитель. Гиви, скажи, дорогой, что такое ос?
Гиви. Ос — это такой болшой полосатый мух.
Учитель. Нет, Гиви. Болшой полосатый мух — это
пчел, а ос — это то, вокруг чего вертится Земля!

Фрагмент
№ 4
Мать (спрашивает сына). Вовочка, что-то я
твоего дневника не вижу?
Вовочка. У меня его Петька одолжил — своих
родителей попугать!

Танец

1-й диктор. Внимание! На нашем канале продолжаются
поздравления для учителей!

1-й ученик. Учитель! Это замечательное слово сопровождает нас всю
жизнь, потому что человек, как только рождается, сразу начинает учиться.
2-й ученик. Учится держать головку и спинку.
1-й ученик. Сидеть и стоять.
2-й ученик. Держать ложку и чашку.
1-й ученик. Одеваться и раздеваться.
2-й ученик. Сидеть за столом.
1-й ученик. Учится говорить и ходить.
2-й ученик. И первым учителем его становится мама.
Поют
куплет из песни «Топ-топ, топает малыш».  ( 1 кл танцует)
Топ-топ,
топает малыш С мамой по дорожке, Милый стриж.
Маленькие
ножки не спешат, Только знай себе твердят.
Припев: Топ, топ, топ, топ, Очень нелегки, Топ, топ, топ, топ, Первые
шаги.
Покачиваясь,
смешно шагают на месте, изображая малышей: 2 шага, 2 хлопка, покачивают
головой, руки на поясе.

3-й ученик.  А потом малыш попадает в детский сад.
4-й ученик. И его уже сопровождают наставники и учителя.
3-й ученик. Они учат тому же, но уже более глубоко и
последовательно.
4-й ученик. Осмысленно и методично.
3-й ученик. И как бы мы ни сопротивлялись, время свое они тратят
не зря.
Исполняют
песню «Детский сад» Т. Филиппенко ( 1 кл)
Рано
утром детский сад Малышей встречает (идут по кругу).
Там
игрушки ждут ребят (идут по кругу в другую сторону).
В
уголке скучают... (лицом к зрителям).
В
детский сад, в детский сад (выставляют ногу на пятку).
Мы
не зря ходили (хлопки вправо).
Воспитатели
не зря (хлопки влево). Нас всему учили!

5-й ученик. И вот мы поступаем в школу... И здесь нас встречают
учителя первого класса.
6-й ученик. А мы становимся школьниками — первоклассниками.
Исполняется
песня «Первоклашка», муз. В. Шаинского, стихи Ю. Энтина. Впереди сидит ребенок,
изображающий первоклашку, — поднимает руку, грустит, улыбается.   ( 1 кл)
Первоклашка,
первоклассник, у тебя сегодня праздник!
Он
и грустный и веселый — встреча первая со школой!
5-й ученик. Учеба идет все дальше и дальше.
6-й ученик. Идут чередой 2, 3, 4-й классы.
5-й ученик. 5, 6, 7, 8-е, а также 9, 10 и 11-е классы.
6-й ученик. И учителя всегда рядом: строгие и не очень.
5-й ученик. Молодые и вечно молодые.
6-й ученик. Сердитые и веселые.
5-й ученик. Но встречающие нас ежегодно в пору желтых кленовых
листьев.
6-й ученик. Но время идет, школа заканчивается, и многие
продолжают учебу.
5-й ученик. В училищах и колледжах.
6-й ученик. В университетах и академиях.
5-й ученик. И вновь учителя — педагоги встречают своих учеников,
теперь уже студентов.

Исполняют
1-й куплет «Песни вагантов», муз. Д. Тухманова. ( 3 кл)
Все. На французской стороне, на чужой планете
Предстоит
учиться мне в университете,
Соло. До чего тоскую я, не сказать словами,
Плачут
милые друзья горькими слезами.
Все. На прощание пожмем мы друг другу руки,
И
покинет отчий дом мученик науки.
Солист. (Мальчик, в шапочке магистра и с веслом, поет
один).
Вот
стою, держу весло, через миг отчалю, сердце бедное свело грустью и печалью.
Все (поют, идут вперед, окружают солиста и отступают
назад, помахивая рукой).
Тихо
плещется вода, голубая лента, вспоминайте иногда бедного студента.

1-й ученик. Закончена высшая школа, предстоит выбор профессии. Но это все будет не скоро!
2-й ученик. Ведь мы пока еще дети!
3-й ученик. Зато уже рядом с нами всегда вы: учителя!
4-й ученик. Но мы вам предлагаем: давайте учиться вместе.
5-й ученик. Потому что плох тот учитель, который забыл, что он сам
был когда-то учеником.
6-й ученик. Что он тоже чего-то не знал и совершал ошибки.
7-й ученик. Что он тоже любил побаловаться, посмеяться и побегать!
8-й ученик. Покататься на роликах и на качелях!
9-й ученик. Согласны? Тогда смело в путь!

Исполняют
песню «Крылатые качели», муз. Е. Крылатова, стихи Ю. Энтина.
Все. С праздником вас, дорогие учителя

1-й
диктор.    Дорогие
учителя, чтобы вам не было страшно, и вы не сбежали с первого же урока, как
некоторые учащиеся, конечно же, не нашей школы, предлагаю разминку. Все вы
знаете веселую передачу «Устами младенца». Вам даются по три разъяснялки на
каждое задуманное слово. Итак, первые психологические головоломки!

 «Разряд»
 1-я участница. От этого зависит зарплата.
 2-я
участница. Если считать до двадцати, то это можно даже сосчитать.
 3-я
участница. Это чем больше, тем лучше.

 «Хобби»
(увлечение)  1-я участница. Многие люди без этого просто не могут
 2-я
участница. На это уходит много времени и денег.
 3-я
участница. Зато получают море удовольствия.
 Подсказка:
Оно для каждого человека разное.

 «Отпуск»
 1-я участница. Это когда можно долго нежиться в кровати.
 2-я
участница. На это обычно откладывают деньги.
 3-я
участница. Это, когда делаешь, что хочешь
 Подсказка:
Когда не хочется, чтобы это заканчивалось.

 «Реклама»
 1-я участница. Это создано для привлечения нашего внимания
 2-я
участница. И бывает очень часто, и никуда от этого не деться.
 3-я
участница. Там всегда что-то так настойчиво предлагают, что отказаться
невозможно.
 Подсказка:
Часто смотришь и еще чаще ничего не понимаешь, в чем тут дело?

 «Библиотека»
 1-я участница. Сюда приходят интересующиеся люди.
 2-я
участница. Некоторые люди остаются там надолго.
 3-я
участница. И многие люди часто с собой уносят то, что там есть.
 Подсказка:
В нашей школе это тоже есть.

 «Аттестация»
 1-я участница. После этого поднимают зарплату.
 2-я
участница. Это когда группа людей оценивает одного.
 3-я
участница. Это когда дрожишь от страха.
 Подсказка:
К этому тщательно готовишься.

 «Летний
лагерь»  1-я участница. Это когда тепло, вокруг много друзей и всем весело.
 2-я
участница. Это когда вместе едят и спят в одно время.
 3-я
участница. Это на сегодняшний день дорогое удовольствие.
 Подсказка:
Это где вместе купаются и загорают.

 «Победа»
 1-я участница. Это приносит много радости.
 2-я
участница. При этом от счастья часто кричат и прыгают.
 3-я
участница. Многие радуются вместе с тобой.
 Подсказка:
Кого-то здесь это скоро ждет.

Номер

На
экране ТВ передача «Я сама».
Выходит
работник телевидения, он громко хлопает коробкой из-под пленки, говорит: «Кадр
38, дубль один». Уходит. На сцене два стула, задрапированные тканью. На одном
сидит телеведущая, загримированная под Юлию Меньшову.
Телеведущая. Добрый вечер, дорогие друзья! На
нашем экране телепрограмма «Я сама». И я ее ведущая, Юлия Меньшова. Сегодня у
нас интереснейшая встреча. Я хочу пригласить к нам в студию директора школы.
Директор
школы до последней минуты ничего не знает. Он в полном недоумении выходит на
сцену, присаживается на второй стул.
Телеведущая. Представьтесь, пожалуйста. (Директор
представляется. Аплодисменты
Телеведущая. У каждого при достижении своей цели
существует девиз. Назовите свой. (Директор отвечает.
Аплодисменты зрителей).
Телеведущая. Считаете ли вы себя смельчаком,
который решился взвалить на себя этот непростой груз — должность директора? Директор
отвечает.
Телеведущая. Скажите, пожалуйста, с
удовольствием ли вы ходите на работу?
Телеведущая. А как вы поощряете старательных
учащихся?
Телеведущая. Как вы поступаете с провинившимися
учащимися ?
Телеведущая. Если бы сейчас появился волшебник,
какое заветное желание, связанное со школой, вы попросили бы его исполнить?
Ведущие. Дорогие наши учителя! Еще раз от всего
сердца, от всей души поздравляем вас с Днем учителя!

file_name: С любовью к вам, учителя!.docx

alt: С любовью к Вам, Учителя! 1-й ведущий

alt: Вахтер. Мужчина. Учительница

alt: Исполняют песню «Детский сад» Т

alt: Летний лагерь» 1-я участница

title: Праздничная программа "С любовью к Вам, Учителя!"