extracted_text:
Круговорот веществ в природе

Суша, воды и окружающее
воздушное пространство, которые населены живыми существами – организмами,
представляют биосферу
земли.
О том, что окружающая среда
напрямую влияет на развитие и распространение организмов, а организмы в свою
очередь влияют на среду своего обитания, изменяя её физические и химические
свойства.
Сами живые организмы
состоят из различных химических веществ, и представляю живую массу – биомассу экосистемы.
А для существования, для
поддержания жизни всех элементов экосистемы, необходим круговорот химических
веществ и энергии, из внешней среды в живые организмы и обратно.

Но если энергия используется
организмами только один раз, то химические элементы благодаря
круговороту могут использоваться неоднократно.
Круговорот веществ — это циклический переход вещества и
энергии между разными организмами и средой. Благодаря ему вещества постоянно
возобновляется.
Циркуляция веществ
происходит за счёт гибели и разложения организмов.
И если бы этого не
происходило, запас питательных веществ в конечном счёте исчерпался и жизнь на
Земле прекратилась.
Благодаря солнечной
энергии на Земле осуществляется два круговорота веществ большой, или геологический (абиотический),
который затрагивает воздушные массы, воду, горные породы, минералы и другие
природные компоненты.

Второй круговорот
─ малый, или биологический (биотический) – круговорот органических
веществ, возникает на базе большого круговорота. Он затрагивает живые
организмы.
Все химические элементы
участвуют и в большом, и в малом круговороте веществ.
Циркуляция химических
элементов в биосфере называется биогеохимическими циклами. Они
осуществляют круговорот необходимых для жизни питательных веществ, которые
называют биогенными элементами. То есть элементами, которые
дают жизнь.
Некоторые из этих элементов
крайне необходимы для существования их называют макротрофные вещества.
Эти вещества составляют химическую основу тканей живых организмов.
Микротрофные вещества играют также большую роль для
жизни организмов, однако не такую значительную как макротрофные.

К макротрофным веществам
относят: углерод, водород, азот, кислород, фосфор, калий, магний и серу.
К микротрофным веществам, их
ещё называют микроэлементы относят: железо, марганец, медь, цинк, бор, натрий,
молибден, хлор. Недостаток этих элементов может привести к неблагоприятным
последствиям.
Сегодня на уроке мы
остановимся на некоторых макроэлементах, углероде, азоте и фосфоре. И
рассмотрим их циклы, то есть круговороты данных веществ в природе.
Биогеохимический цикл углерода
Углерод в атмосфере и
гидросфере находится в виде диоксида углерода (углекислого газа) СО2. В воздухе
его содержится 0,046% по массе.
А в водах рек, морей и океанов
в ~60 раз больше. Углерод также входит в состав растений и животных, это
примерно (~17,5 %).
В организме человека углерод
составляет 21 % от всей массы тела.
Это примерно 15 кг на 70 кг массы тела. 2/3 массы мышц
и 1/3 массы костной ткани. Из организма выводиться в основном с выдыхаемым
воздухом (углекислый газ) и мочой (мочевина).
Углерод в природе присутствует
в нескольких основных формах: в виде метана содержится в мантии, коре,
атмосфере и гидросфере; в виде угля, графита и алмаза в коре и мантии; в виде
углекислого газа, в мантии, коре и атмосфере, и гидросфере; в виде сложных органических
соединений углерод сосредоточен в биосфере, почве, и океане.
Цикл углерода является самым важным из всех биогеохимических
циклов. Он включает множество сложных реакций.
В атмосферу углекислый газ
поступает несколькими путями: при сгорании ископаемого топлива, выделение
вулканических газов, а также из горячих минеральных источников, из
поверхностных слоёв океанических вод, при дыхании, брожении, и гниении.

В процессе фотосинтеза
поступивший в атмосферу углекислый газ поглощается растениями из тропосферы.
Затем в результате различных
химических превращений из углекислого газа и воды с обязательным использованием
энергии света, образуются органические вещества в частности глюкоза, в состав
которой будет входит углерод.
Подсчитано что в результате фотосинтеза
прирост растительной массы на суше равен 50 миллиардам тонн, а в воде 180
миллиардам тонн.
Далее гетеротрофные организмы
консументы 1-го порядка поедают растения (продуцены). Поступившие углеводы
превращаются в 6-углеродные сахара, жиры – в глицерин и жирные кислоты, а белки
– в аминокислоты. Таким образом они используют уже готовые органические
вещества. Консументы 2-го порядка, поедают консументов 1-го порядка.

Так углерод циркулирует дальше
по трофическим уровням от одних организмов к другим. В процессе их
жизнедеятельности часть органических веществ окисляется. Часть углерода идёт на
построение их тел, часть выделяется в атмосферу в виде углекислого газа при
дыхании. А оставшиеся часть с экскрементами или в результате гибели организма
вновь возвращается из биосферы в геосферу.
Часть останков живых
организмов скапливается, таким образом происходит консервация углерода в виде
торфа, каменного угля и нефти.
Далее из геосферы углекислота
в процессе горения и брожения вновь возвращается в атмосферу.
Таким образом из геосферы и
гидросферы углерод переходит в атмосферу.
Затем в ткани растений и
животных, а после снова возвращается в атмосферу, воду и почву, становясь опять
доступным для использования организмами.
Так как углерод необходим для
существования любой формы жизни, всякое вмешательство в его круговорот влияет
на количество и разнообразие живых организмов, способных существовать на Земле.
В результате активной
промышленной деятельности человека происходит увеличение углекислого газа в
атмосфере.
А это негативно сказывается
как на здоровье человека, так и на целой экосистеме.
С 1850 года концентрация СО2 в
атмосфере увеличилась на 31 %, а метана на 149 %. Причём по данным
Межправительственной группы экспертов по изменению климата увеличение СО2 в
воздухе главным образом связано с вырубкой лесов.

Так повышенное
содержание углекислого газа в атмосфере приводит к парниковому эффекту.
Парниковый эффект – это разогрев приземного слоя
атмосферы, который возникает в результате захвата теплового излучения Солнца
атмосферными газами.
Что приводит к увеличению температуры низких слоёв
атмосферы, к таянию ледников Гренландии и Антарктиды, что приводит к затоплению
части суши, на которой сейчас проживает почти / 4 часть населения.
Перейдём к изучению
биогеохимического цикла азота.
Азот является одним из самых
распространённых элементов Земли.
Вне пределов Земли азот
обнаружен в газовых туманностях, солнечной атмосфере, на Уране, Нептуне
и Титане.
Азот необходим для
существования животных и растений.
Так же он входит в состав
белков (16−18 % по массе), аминокислот, нуклеиновых кислот (ДНК и РНК).
Азот входит в состав
гемоглобина и хлорофилла.
Гемоглобин ─ это белок эритроцитов, необходимый для
связывания кислорода. Хлорофилл ─ это зелёный пигмент,
окрашивающий хлоропласты растений в зелёный цвет. При его участии
осуществляется процесс фотосинтеза.
Значительное количество
связанного азота содержится в живых организмах, «мёртвой органике» и дисперсном
веществе морей и океанов.
Главным источником азота
служит верхняя часть мантии, откуда он поступает в другие оболочки Земли с
извержениями вулканов.
Атомы в молекуле азота связаны прочной тройной
ковалентной связью, из-за чего он практически не вступает в реакции
окисления-восстановления и в нормальных условиях без применения катализаторов
не может использоваться растениями и животными.
А вот, например, цианобактерии
синезелёные водоросли за счёт того, что они имеют ген, который отвечает за
синтез фермента, нитрогеназы, способны фиксировать азот.
Азотфиксация — это способность микроорганизмов
восстанавливать стабильную молекулу азота до аммиака — служит основным
источником биодоступного азота для всех обитателей нашей планеты.
Фиксация азота также
осуществляют бактерии азотобактер.
Клубеньковые бактерии
ризобиум в корнях бобовых, фиксируют азот и превращают его в нитраты.
Так как атомы в молекуле азота
связаны прочной тройной связью, то для окисления требуются большие количества
энергии (высокие температуры). Эти условия достигаются при разрядах молний,
когда температура составляет 25000 °C и более. При этом происходит образование
различных оксидов азота.
Таким способом благодаря
разрядам молний фиксируется до 400 млн. т азота ежегодно. В атмосфере оксиды
азота соединяются с дождевой водой, образуя азотную и азотистую кислоты.
Установлено, что с
дождём и снегом на каждый гектар земли попадает около 6700 г азота.
Такими непростыми путями азот
попадает в почву, где он превращается в нитриты и нитраты.
Которые в свою очередь используются растениями. В тканях растений образуются
белковые вещества, в состав которых будет включаться азот.
Животные поедая растения,
усваивают синтезированные белковые вещества растений и превращают их в животные
белки. В организме происходит окисление белков, в результате чего образуется
мочевина, которая выводиться из организма с мочой. В состав которой будет
входить азот.
После смерти животных и
растений происходит разложение сложных белковых соединений. Где азотные
соединения превращаются в аммиак и ионы аммония.
Эти процессы происходят
благодаря деятельности микроорганизмов в аэробных и анаэробных условиях.
Доступный нитратный азот
→ в тканях растений и животных превращается в (белковый азот) →
который переходит в мочевину → превращается в аммиак → азот в форме
аммиака и соединений аммония, получающийся в процессах биогенной азотфиксации,
быстро окисляется до нитратов и нитритов (этот процесс носит название
нитрификации). Таким образом происходит круговорот азота в природе, или азотный
цикл.
Цикл фосфора является одним из наиболее простых.
Фосфор образует около
190 минералов, важнейшими из которых являются апатит, фосфорит и другие.
Горные породы
концентрируют в себе основные запасы фосфора. Которые в результате эрозии и
разрушения отдают фосфаты наземным экосистемам.
Так же фосфор входит в
состав ортофосфорной кислоты, нуклеотидов, нуклеиновых кислот, фосфолипидов,
коферментов, ферментов; в состав косный ткани человека в виде гидроксилапатита,
это 87% фосфора.
Так как в свободном состоянии
фосфор не встречается из-за высокой химической активности. Поэтому в природе он
существует в виде соединений. Например, наиболее устойчивые соединения ортофосфаты
кальция или магния, бесцветные кристаллические вещества, практически
нерастворимы в воде.

Однако в водных
растворах кислот эти вещества способны переходить в растворимые дигидрофосфаты,
которые способны усваиваться растениями. Так неорганические фосфаты попадают в
растения, где из них получаются органические фосфорсодержащие вещества,
играющие огромную роль в обмене веществ (углеводов, жиров), в энергетическом
обмене.
Животные поедают
растения. При разложении трупов животных редуцентами, фосфор вновь возвращается
в почву.
Из почвы фосфор
смывается водотоками в озёра, реки, моря. Где он также включается в круговорот,
по пищевым цепям питания. Часть фосфора возвращается обратно на сушу, благодаря
птицам, которые поедают рыбу и других обитателей вод.

file_name: 107.Круговорот веществ в природе.docx

alt: Круговорот веществ в природе

title: Круговорот веществ в природе


extracted_text:
Сазонова  Н.Н.
учитель русского
языка и литературы
 МБОУ « СОШ №7»
Изобильненского городского округа
Ставропольского
края

ОСОБЕННОСТИ
ПСИХОСОМАТИЧЕСКОГО СТАТУСА ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ
Семья была и остается
базовым элементом для развития ребёнка. Заложенные в детстве жизненные ценности
в будущем играют ведущую роль в успешности индивида на протяжении всей его
социальной и личной жизни. При этом семья формирует основы психического
здоровья и психосоматической устойчивости ребёнка [2, С. 37].
Как известно,
удовлетворение базовых потребностей человека (потребность в еде, питье, любви и
т.д.), особенно у детей связанно с семьей и семейным укладом. В настоящее время
актуализируются многие проблемы, связанные с семейными ценностями и вообще с понятием
«семья» как единицей общественной и частной жизни человека. Современные семьи
претерпели значительные изменения, которые связаны с экономическими факторами,
изменением социальной роли семьи, смещением ценностных ориентаций индивида. Все
эти факторы стали основанием для уменьшения размера семьи и количества детей,
значимости старших сиблингов. Значение и влияние старших членов семьи на
действия и поведение детей перестало быть безоговорочным. Однако самая большая
проблема связана с увеличением количества разводов. Они являются сильнейшим
стрессом не только для родителей, но и для детей. В качестве результата таких
потрясений у детей возникают различные психосоматические расстройства с более
или менее яркой интенсивностью и длительностью проявлений. Наиболее часто
встречаемые из них это вегетативные нарушения, проявляющиеся головной болью,
аллергическими реакциями и др.
Необходимо отметить, что,
к сожалению, полная семья далеко не всегда выступает гарантом психического и
физического благополучия ребёнка. Так, по мнению специалистов Н.Н. Башкировой,
И.Ф. Дементьева воспитательные успехи, психологическая устойчивость ребенка и
удовлетворение всех его базовых потребностей, в первую очередь связаны с
эмпатией, вниманием и любовью родителей, а не только с наличием обоих
родителей.
В
п. 3 Указа Президента РФ от 14 мая 1996
 г. № 712 «Об основных направлениях государственной семейной политики»
используются понятия простой, сложной и неполной семьи
[4].
Простая
семья состоит из супругов с детьми или без них. Сложная – из двух или более
супружеских пар (когда супруги проживают с родителями). Неполная семья в
большинстве представляет собой семьи одиноких матерей, разведенных женщин и
вдов с детьми, в которых один, реже два ребенка. Однако семья с одним родителем – это основной,
но не единственный тип неполной семьи. Существуют и такие неполные семьи, в
которых дети проживают вообще без обоих родителей у дедушек, бабушек и других
родственников. Последняя ситуация по своей отрицательной силе значительно выше
неполной семьи, где ребёнка воспитывает один родитель.
Ряд специалистов,
занимающихся данной проблемой, например,
С. Строкач, В.А. Сысенко, указывают на то, что даже при наличии такого сильного
травмирующего фактора как развод или трагическая потеря одного из родителей,
полноценное развитие ребенка зависит от целого ряда факторов, главный из
которых – отношение оставшегося рядом родителя
(родителей, если после развода ребёнок продолжает полноценно взаимодействовать
с обоими) к ребенку после случившегося. [3, С. 20]
В.С.
Мухина, ведущий отечественный психолог, указывает на то, что у детей
воспитываемых одной матерью, отмечается повышенная впечатлительность. Они очень
болезненно реагируют на тон голоса, обращённого к ним. Многие дети проявляют
гиперчувствительность и могут отмечать минимальные изменения в настроении
матери, особенно сильно реагируют на ее слезы. Также возможно серьёзное
расстройство сна у таких детей, в виде часто прерывающегося ночного сна с
кошмарами или длительной бессонницей. Такой сон не дает возможности отдыха
нервной системе. После пробуждения у детей может отмечаться головная боль,
вялость, раздражительность, отказ от приема пищи, различные вегетативные
реакции.
В этой
связи важным фактором стабилизации психоэмоционального состояния ребенка является
сохранение спокойной домашней обстановки. Поэтому взрослым, воспитывающим
эмоционально лабильного ребёнка, рекомендуется все вопросы, связанные с его
здоровьем, обсуждать вне его присутствия и при необходимости подключать к
работе с ребёнком специалистов (неврологов и психологов).
С целью
снижения стрессорного эффекта после развода родителей целесообразно, с точки
зрения С. В. Антоновой расширять кругозор ребенка через совместные путешествия,
посещение с ним музеев, выставок и т.д., что позволит повысить его
интеллектуальные способности, а также снизить влияние негативного
психоэмоционального воздействия развода родителей [1, С. 35].
Многие
специалисты отмечают (О.Е. Буланова, В.Г. Кобозева, Л.И. Акатов), что
тормозящим фактором в развитии психологической и социальной адаптации ребёнка
играет страх, а в неполных семьях этот страх может стать тотальным и соединить
страхи матери (отца) и ребенка. Это осложняет взаимодействие внутри семьи и
снижает качество жизни её членов.
 Чтобы
не возникало таких проблем, в семье доброе отношение должно гармонично
сочетаться с требовательностью к ребенку. Очень важно, чтобы ребенок не боялся,
не стеснялся себя (того, что у него только один родитель), чтобы у него
формировалось правильное отношение к своим возможностям и окружающей
действительности. Мать (отец) играют в этом главную роль, именно у них ребенок
будет заимствовать представление о себе, и здесь возможно два варианта развития
событий: либо ребенок будет считать себя ни на что не способным, либо,
наоборот, человеком, который может достичь успехов. У ребенка должно быть
сформировано понимание того, что у него много индивидуальных положительных
качеств и достоинств, которые нужно развивать. Такой ребенок будет лишен
эгоцентризма, он станет с удовольствием выполнять ту работу, которую может,
будет радоваться своим достижениям. Это позволит ему вести полную впечатлений и
положительных эмоций жизнь.
Список литературы:
1.
Антонова
С.В. Как сохранить ребенка после развода. Между двух огней.
– М., 2000,  стр. 63
2.
Кевля Ф.И. Семья и развитие личности ребенка // Семья в
России – М., 1997. стр. 78-90
3.
Сысенко В.А. Супружеские конфликты. – СПб., 1989. стр. 176
4.
Указ
Президента РФ от 14 мая 1996 г. № 712 «Об основных направлениях государственной
семейной политики», стр. 3,4

file_name: особенности.docx

alt: Так, по мнению специалистов Н

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ТЕМА: Классификация и топология
компьютерных сетей

В зависимости от средств связи и по охвату территории компьютерные
сети делятся на:
1)
локальные
2)
региональные
3)
глобальные.
По способу доступа к информации
компьютерные сети бывают: q
открытые (общедоступные)
q закрытые (корпоративные).

 Определения:
Локальная сеть - это компьютерная сеть, которая объединяет
абонентов, расположенных в пределах небольшой территории. В настоящее время не
существует четких ограничений на территориальный разброс абонентов локальной сети
(2 - 2,5 км).
Региональная сеть - это компьютерная сеть, которая связывает
абонентов, расположенных на значительном расстоянии друг от друга (десятки -
сотни километров).
Глобальная сеть - это компьютерная сеть,
которая объединяет абонентов, расположенных в различных странах и даже
континентах.
Компьютер,
подключенный к сети, может быть либо сервером, либо рабочей
станцией, в зависимости от выполняемых им функций.
Сервер - это компьютер, выделенный для обработки запросов от
всех подсоединенных рабочих станций, предоставляющий доступ к общим сетевым ресурсам
(базам данных, библиотекам программ, принтерам, факсам и т. д.).
В зависимости от разделяемых ресурсов серверы делятся на: q файл-сервер (дисковая память)
q факс-сервер
q сервер приложений
q почтовый сервер (для
организации почтовой связи) и др.
Рабочая станция (клиент) - это компьютер, с помощью которого пользователь
получает доступ ко всем ресурсам сети.
В компьютерных сетях могут быть реализованы два способа обработки данных:
q централизованная (центральная ЭВМ или Host-компьютер, все запросы идут к ней, и обработка ведется
на ней);
q распределенная "клиент-серверная"
(клиентская часть программы делает запрос серверу, на нем производится
обработка запроса и передача ответа клиенту).
Такое разделение в сети на клиента и сервер позволяет эффективно
использовать технологию "клиент/сервер". В
этом случае приложение делится на две части: клиентскую и серверную. Один или
несколько мощных компьютеров сети конфигурируются как серверы приложений, на
них выполняются серверные части приложений. Клиентские части выполняются на рабочих
станциях, именно на них формируются запросы к серверам приложений
и обрабатываются полученные результаты.

Следует отметить некоторые базовые
понятия, связанные с компьютерными сетями: сетевая архитектура, сетевой
стандарт, протокол и топология сети.
Рассмотрим эти понятия:
Комбинация
стандартов, топологий и протоколов,
необходимых для со- здания работоспособной сети называется сетевой
архитектурой.
В соответствии со стандартными протоколами
физического уровня передачи данных выделяют три основные сетевые архитектуры: Ethernet; ArcNet; Token Ring.
Стандарты – это технические требования к компонентам и системам
сети, формирующие единые правила для производителей, и набор протоколов, обеспечивающих
передачу данных в сети.
Протоколы – это набор правил, регулирующих передачу данных в
сети. Конфигурация сети или схема соединения узлов, называется топологией.
Существуют базовые топологии и комбинированные.
Ниже приведены три наиболее часто используемые в локальных сетях базовые
топологии.

1.       Шина —
все компьютеры подключены к одному кабелю (см. рисунок 1).

Рисунок. 1. Топология «шина»

Отказ любой из рабочих станций не влияет на работу
всей сети.

2.
Кольцо — все компьютеры соединены кольцом (см. рисунок 2).

Рисунок 2. Топология «кольцо»
Сбой одного из них приводит к нарушению работы всей сети

3.
Звезда — все компьютеры подключены к центральному серверу
(см. рису- нок 3).

Рисунок 3. Топология «звезда»

Рабочая группа, созданная по данной схеме, может функционировать независимо
или может быть связана с другими рабочими группами.
Самый распространенный способ связей в локальных и глобальных сетях –
это топология «Иерархическая звезда» или «Снежинка». Это
способ связи, в которой файловые серверы для разных рабочих групп подключены к
цен- тральному серверу.
Комбинированные топологии, наиболее часто используемые в компьютерных сетях –
это топологии «звезда – шина» и «звезда – кольцо».

alt: Следует отметить некоторые базовые понятия, связанные с компьютерными сетями: сетевая архитектура , сетевой стандарт , протокол и топология сети

alt: Рисунок 3. Топология «звезда»

title: информатика


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Решение задач по теме «Свойства и графики синуса,
косинуса, тангенса и котангенса. Обратные функции и их графики».

Цель работы:
- применить умения использования свойств тригонометрических
функций для исследования и построения графиков.

Оборудование:
1. Рабочая тетрадь в клетку
2. Раздаточные материалы: карточки-задания, инструкционные
карты – 20 штук.
3. Калькулятор простой.
4. Ручка.

Задание:
𝗅
Вариант                                                                       𝗅𝗅 Вариант
1. Постройте график
функции
 y = 1.5sinx                                                                                y = cosx+2
и найдите область определения и
область значений.
2. Докажите, что Т
является периодом функции f, если
f (x) = tg3x, T =                                                                      f
(x) = ctg , T =
3π
3. Выведите формулу
заданную функцию g(x), обратную
к данной функции f(x)
Укажите область определения и область значений функции g
a) f(x) = 2x+1                                                                                a)
f(x) = -2x+3
б) f(x) = x3                                                                                б) f(x) = x2

Порядок выполнения:
1.
Внимательно прочитать тему и цель практической работы.
2.
Изучить учебный материал по теме.
3.
Ответить на вопросы.
4.
Выполнить задания.
5.
Подготовить отчет.

Пояснения к работе (учебный
материал):
1. Свойства и график функций
y=sinx
График функции y=sinx называется
синусоида

1. D(sin)=R
E(sin)=[-1; 1]
2. y=sin- нечетная функция
sin(-x)=-sin x
3. y=sinx- периодическая функция
sin(x+2П)=sin(x-2П)=sinx
4.sin=0, если x=0+Пn, n Є Z
5sin>0,если x Є (0+2πn;
π+2π∙n), n Є Z
sin<0,если x Є (π+2πn;
2π+2πn), n Є Z
6. y = sin x
возрастает на промежутках
[ - +2πn;   +2πn;], n
Є Z;
убывает на промежутках [ +2πn; +2πn]
7. X max +2πn, sin (+2πn) = 1
X min = - +2πn, sin (- +2πn) = -1.
2.Свойства и график функции y = cos x
График функции y
= cos x
называется косинусоида.

1. D (cos) = R
E (cos) = [-1; 1]
2. y=cos x- чётная
функция
cos (-x) = cos x
3. y=cos x-
периодическая
cos (x+2П)=cos (x-2П)=cos x
4.cos x=0, если
x=+П∙n, nЄ Z
5.cos x>0,если
x Є (- +2π∙n;  +2πn),
n Є Z
cos x<0,если
x Є (+2πn; +2πn),
n Є Z
6. y = cos  x возрастает на промежутках
[ - +2πn;
0+2πn;], n Є Z ;
убывает на промежутках [
0+2πn;   π+2πn;], n Є Z
;

7. X max= 2π∙n, cos (2πn) = 1
X min = π+2πn, cos(π+2πn) = -1.
3.График функции y = tg x
называется тангенсоида

При выполнении практической
работы рассмотрите следующие примеры:
Пример 1:
Постройте график функции y= sinx+1

Пример 2:
Докажите, что Т является периодом функции f,
если f(x)=sin, Т = 4П.
f(x+T) = f(x+4П) =
sin (+2П) = sinx.
Пример 3:
Вывести формулу, заданную функцию d(x), обратную данной функции f(x)
f(x)=3x+5
3x=f(x)-5
x=, переходим к новому
обозначению: d(x) =.

Вопросы для закрепления теоретического
материала к практическому занятию:
1. Определение синуса. График и
свойства функции y=sinx.
2. Определение косинуса. График и
свойства функции y=cosx.
3. Определение тангенса. График и
свойства функции y=tgx
4. Понятие об обратной функции. Свойства
графиков обратных функций.

Содержание
отчета:
Название практической работы.
Учебная цель.
Решение заданий практической работы.
Ответы на вопросы для закрепления теоретического материала.
Литература:
1.    Алимов Ш.А. и
др. Алгебра и начала математического анализа: Учебник 10—11 классы. — М.И.,
2016.
2.    Атанасян Л.С.,
Бутузов В. Ф., Кадомцев С.Б. и др. Математика: алгебра и начала математического
анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11 классы. —
М., 2016.
3.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: учебник для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
4.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: Сборник задач профильной направленности: учеб. пособие для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М.,2017
5.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Задачник:
учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
6.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Электронный
учеб.- метод. комплекс для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
7.    Башмаков М.И.
Математика: Учебник. — М., 2016.

file_name: Практическая работа по математике №30.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: П)=sin(x-2П)=sinx 4.sin=0, если x=0+

alt: Пример 1: Постройте график функции y = sinx +1

alt: Башмаков М.И. Математика: Учебник

математика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ -  Тема: Решение задач по теме «Свойства и графики синуса, косинуса, тангенса и котангенса. Обратные функции и их графики».


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Механическое
движение и взаимодействие тел» 9 класс

Вариант I

№1

Лыжник спускается с горы с ускорением 0,4 м/с2 в течение 25 с.
Какова длина горы, если начальная скорость лыжника была равна 18 км/ч?

№2

Чему равен модуль линейной скорости автомобиля, движущегося по окружности
радиусом  40 м с ускорением 2,5 м/с2?

№3

В инерциальной системе отсчёта сила F сообщает телу
массой m ускорение 1,5 м/с2.
Какое ускорение получит тело массой  в этой системе отсчёта под действием силы
2F?

   №4

Какой путь пройдёт тело, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,2 м/с2
за 0,5 минуты?

№5

С какой скоростью автомобиль должен проходить середину выпуклого моста радиусом
40 м, чтобы его центростремительное ускорение было равно ускорению свободного
падения?

Контрольная работа по теме «Механическое
движение и взаимодействие тел» 9 класс

Вариант II

№1

Тело брошено вертикально вверх со скоростью 25 м/с. На какой высоте оно
окажется через     2 с?
№2

Две материальные точки движутся по окружностям радиусами R1 и R2, причём R1 = 2R2. Найти отношение , если линейные скорости точек равны.
№3

Подвешенная к потолку пружина под действием силы 5 Н удлинилась на 10 см. Чему
равно удлинение этой пружины под действием силы 8 Н?

№4

За какое время, мотоциклист, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,6 м/с2,
достигнет скорости 12 м/с?
№5

Чему равен радиус окружности по которой движется материальная точка со
скоростью           20 м/с? Центростремительное ускорение точки равно 0,5 м/с2.

title: Открытый урок на тему: Литературное чтение В.Бианки "Музыкант"


extracted_text:
ПРОЕКТ
ИНТЕГРИРОАННОГО УРОКА
(изо и музыка)
«Золотая Хохлома»

 Выполнила
учитель музыки  Литовченко Т, П

Цели
урока

Познакомить учащихся с историей
     промысла и произведениями народного декоративно-прикладного искусства,
     технологией выполнения росписи и особенностями рисунка Хохломы. Объяснить
     различия между видами хохломской росписи.
Формировать умения делать зарисовки
     по мотивам хохломской росписи. Способствовать проявлению аккуратности в
     работе, развитию фантазии и наблюдательности учащихся.
Воспитывать интерес и любовь к
     народному искусству, чувство гордости и патриотизма за богатое культурное
     наследие России. Дать возможность детям почувствовать себя народными
     мастерами.

Оборудование
для учащихся

модель для раскрашивания
     "Блюдце"
гуашь
кисти
баночка для воды
лист бумаги
салфетка
простой карандаш
стирательная резинка

Оборудование
для учителя

изделия с хохломской росписью,
     открытки, репродукции
плакаты "Хохломская
     роспись"
презентации "Хохломская
     роспись"

План
урока (45 мин.)

Организационный момент. Проверка
     готовности к уроку. 3-5 мин.
Теоретическая часть. Вводная беседа с
     демонстрацией Хохломской росписи, презентаций. Объяснение
     последовательности росписи. 10-15 мин.
Практическая часть. Самостоятельная
     роспись модели для раскрашивания. 15-20 мин.
Заключительная часть. Подведение
     итогов. 5 мин.

Ход
урока
Запись на доске: Золотая Хохлома.
Учитель:
Хохломская роспись,
Алых ягод россыпь,
Отголоски лета
В зелени травы.

Рощи, перелески,
Шелковые всплески,
Солнечно-медовой
Золотой листвы.

У красы точеной
Сарафан парчовый,
По волнам узоров
Яхонты горят.

Что за чародеи
Хохлому одели
В этот несказанный
Праздничный наряд?
(П. Синявский)
Очень давно, в Нижегородском Заволжье,
зародился обычай украшать деревянную посуду росписью. В этом лесном краю почти
все делалось из дерева. Вся территория края представляла собой как бы одну
разбросанную по сотням деревень мастерскую. Жители, будто сговорившись,
поделили между собой все виды производства деревянных изделий. У каждой группы
деревень был центр - крупное торговое село, куда крестьяне каждую неделю
приезжали на базар сбывать выработанную продукцию. Деревни, где точили и
окрашивали деревянную посуду, находились вокруг большого торгового села
Хохлома, давшего название всему искусству росписи. Именно отсюда разлетались
жар-птицами чашки да ложки по всей земле. Когда у купца спрашивали:
"Откуда такое диво?", он с гордостью отвечал: "Из Хохломы".
Так и повелось: Хохлома да Хохлома. Вот и по сей день, расписную посуду
хохломской зовут.
(Далее рассказ ведется с демонстрацией
изделий Хохломы)
- Эти липовые ложки,
Блюдца, ковшики, матрешки,
Расписала нам сама
Золотая Хохлома!
(Л. Куликова)

- Стулья, доски и полати,
И кроватки и кровати,
Расписала нам сама
Золотая Хохлома!
(Л. Куликова)

- Нет наряднее раскраски,
Будто к нам пришла из сказки,
Где цари и терема,
Золотая Хохлома!
(Л. Куликова)
Но прежде чем посуда попадала в руки
купцов, ее изготовляли "золотые" руки мастеров. Как придумали мастера
окрашивать деревянную посуду в золотистый цвет без применения золота? Это до
сих пор остается загадкой даже для специалистов. Но отработанный веками процесс
и сейчас превращает обычное белое дерево в блестящее золотом изделие.
В чем же секрет красочной хохломской
посуды? Как ее делают? Оказывается это совсем непросто.
1. Деревянное изделие покрывают жидким
раствором глины "вапы". Глина закрывает поры дерева, создает
водонепроницаемый слой.
2. После этого изделия смачивают сырым
льняным маслом и хорошо просушивают. Затем покрывают олифой и снова
просушивают, повторяя эту операцию 3-4 раза.
3. Следующий этап - лужение. Изделие
покрывают полудой: порошок олова или алюминия втирается тампоном в изделие.
Изделия становятся гладкими, блестящими и напоминают металлические.
4. И только теперь за работу берётся
красильщик (человек, который наносит узор). Роспись наносится масляными
красками. Все элементы росписи выполняют сразу кистью, без предварительного
рисунка карандашом.
5. Расписанное и просушенное изделие
покрывают масляным лаком (раньше покрывали олифой) и ставят в печь для
"каления". Под воздействием температуры лак желтеет. Тогда и
появляется этот восхитительный медово-золотой цвет. Так возникло словосочетание
"Золотая Хохлома" .
По словам мастеров, такая посуда не боится
ни жары, ни стужи, хорошо моется, долго служит, по нарядности соперничает с
золотой, а по цене доступна всем.
Вопрос: Какие цвета используют мастера?
Ответ: Красный, черный, совсем немного
желтого и зеленого для мелкой прорисовки.
Вопрос: Какие узоры вы видите на посуде?
Ответ: Листики, ягодки, завитки, точечки.
Вопрос: А с чем можно сравнить эти
рисунки? Умельцы сами выдумывают их или где-то заимствуют?
Ответ: У природы - веточки, листки,
травка.
Учитель: Правильно! Мастер знает и любит
лесную сторону: здесь калине, рябине, бруснике - всяким плодам, цветам и травам
раздолье.
Посмотрим внимательнее и увидим, что
хохломская роспись делится на два вида: "верховое" письмо и
"фоновое".
Особенность "верховой" росписи
состоит в нанесении рисунка мазками поверх золотистого фона.
Особенность "фоновой" росписи
заключается в том, что фон вокруг узора окрашивается в красный или черный цвет.
При этом способе листья, цветы или птицы выделяются на этом фоне в виде золотых
силуэтов.
Но обычно эти два вида росписи затейливо
переплетаются в одном изделии.
Самый любимый у хохломских художников это
"травный узор" или "травка", которая отдалённо напоминает
осоку. Часто среди "травки" изображается цветок, птица, рыбка. Самые
затейливые узоры называются "кудрина" : травка, превращается в крупные
кудри - завитки.
Вот ягодки. Для ягод бруснички, смородинки
и рябинки используют печатку-тычок (ватную палочку). А вот крыжовник, клубничку
и малинку рисуют сразу кистью. После высыхания красной краски ягоды
"разживляют" желтым цветом.
Травинка - это тонкий, плавно изгибающийся
стебель, от которого во все стороны отходят изогнутые стебельки с завитками.
Нажим кисточки приходится на самую широкую часть травинки.
"кудрина" - это
цветочно-лиственный узор с округлыми широкими листьями, с завитками.
Листочек - это чаще всего стилизованный
лист смородины. Листочки и цветы начинают выполнять с изображения стебельков,
затем рисуют основную форму листочка или цветка. Далее прорисовывают жилки на
листьях и тычинки у цветов.
Из таких элементов можно составить узор.
"мир волшебной хохломы"
Удивляя,
Прорастая,
Как-то празднично жива
Молодая,
Непростая,
Чёрно-красная трава.
Листья рдеют,
Не редея
От дыхания зимы.
Входим в царство Берендея -
В мир волшебной Хохломы.
(Б. Дубровский)
И сегодня мы с вами попробуем превратиться
в мастеров Хохломской росписи, и выполним "травный" узор. Искусство
Хохломы - это гордость нашей культуры. Золотые узоры Хохломы вобрали в себя всю
красоту русской земли.
Вопрос: Согласны ли вы с этим?
Ответ: Да!
Учитель: А если согласны, то за работу.
В процессе самостоятельной работы учитель
предоставляет детям творческую свободу, оказывая индивидуальную помощь. Можно
включить негромкую народную музыку. В конце урока устраивается выставка. Ребята
устанавливают свои блюдца на специальную подставку и вместе с учителем выбирают
лучшие работы. Учитель не забывает похвалить каждого ученика, отметить то, что
лучше всего удалось.

file_name: r vepsrb b bpj .docx

alt: Учитель: Хохломская роспись,

alt: Золотая Хохлома! (Л. Куликова)

alt: Учитель: А если согласны, то за работу

title: Проект урока  музыки и изо "Золотая хохлома "


extracted_text:
Практическая работа № 4
Программный принцип
работы компьютера. Примеры
компьютерных моделей различных
процессов. Переход от неформального описания
к формальному.
Проведение исследования в социально-экономической сфере на основе
использования готовой компьютерной модели.

1.
Цель работы: изучить среду программирования и структуру программы Turbo Pascal, научиться
составлять несложные программы в этой среде программирования, производить тестирование программы.

2.   Оборудование, приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер, среда
программирования Turbo Pascal.

1.   Задание
Задание 1.
Изучите внешний вид системы программирования Турбо Паскаль.

Задание 2. Откройте файл, в который
Вы запишите программу, выполняющую сложение двух чисел. Для этого нажмите клавишу F10,
чтобы выйти в главное меню, затем клавишами
перемещения курсора выберите
опцию File, а в выпавшем меню команду New.
Найдите в этой программе заголовок, раздел описания переменных, признак начала программы, признак конца программы, тело программы, комментарий. Ответьте на вопросы:
1.
Какое назначение переменных
number1, number2, rezult?
2.
Что обозначает строка:    number1,
number2, rezult : integer;
?
3.
Если присвоить переменным number1
и number2 соответственно значение 5 и 7, то какую строчку выдаст компьютер при исполнении последней
процедуры Write? Запишите ее в отчет.
4.
Переведите с английского языка слова: Write, Read. Как вы думаете,
что должен делать операторы с таким названием?
5.
Как вы понимаете запись:
readln(number1); ?
6.
Чему равно значение переменной rezult после выполнения оператора: rezult := number1 + number2; ?
7.
Что делает оператор присваивания в этой программе?

Задание 3. Измените программу, выполненную в задании 2 так,
чтобы она находила произведение двух чисел. Сохраните
текстом программы в файле Proizv.pas. Результат покажите преподавателю.

Задание 4. Измените программу, выполненную в задании 3 так,
чтобы она выполняла расчет площади
прямоугольника по его длине и ширине. Заполните по результатам работы
программы таблицу:

№ п/п

Параметры прямоугольника

Длина

Ширина

Площадь

1.

1

10

2.

7

14

3.

5

7

4.

8

8

5.

4

12

5. Содержание отчета
Отчет должен содержать:
1.
Название работы.
2.
Цель работы.
3.
Задание и его решение.
4.
Вывод по работе.

6. Контрольные вопросы

1.
Что такое среда программирования?
2.
Опишите среду программирования Тurbo Pascal.
3.
Как сохранить текст программы в Тurbo Pascal?
4.
Какова структура программы на языке
Pascal?
5.
Как осуществить запуск программы?

7. Литература

1.
Информатика и ИКТ: учебник
для начального и среднего профессионального образования. Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия,
2014 г.
2.
Информатика и ИКТ. Практикум
для профессий и специальностей технического и социально-экономического
профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред. М.С. Цветковой, Академия, 2014г.
3.
Информатика и ИКТ. Базовый
уровень: учебник для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4 изд., испр. –
М. – Бином. Лаборатория знаний, 2014г. – 246 с.: ил.
4.
Информатика и ИКТ. Базовый
уровень: практикум для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4 изд., испр. –
М. – Бином. Лаборатория знаний, 2014г.
5.
Информатика и ИКТ. 10 кл. Базовый
уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер,
2015г.
6.
Информатика и ИКТ. 11 кл. Базовый
уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер,
2015г.
7.
Энциклопедия школьной информатики
/ под ред. И.Г.Семакина. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2014г.
1.
http//www.informatika.ru;
2.
http//www.student.informatika.ru;
3.
http://mirgeo.ucoz.ru/

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Конспект открытого занятия педагога-психолога

Упражнение на развитие  внимания,мышления,
мелкой моторики
1.     Выбери
белые фасолинки  и прикрепи к цифрам.
2.     Возьми
кисть и краски ,зачеркни все буквы.
3.     Раскрась
картинки с зеленым пластилином. Что у них?
4.     Найди
общее между картинками, которые общего раскрашены.

Упражнение:»Геометрия вокруг нас»
(развитие внимания, мышления)
Посчитай  сколько на картинке…..?
1.     Желтых
треугольников.
2.     Квадратов.
3.     Красных
кругов.

Упражнение чего не хватает?(развитие мышления,внимания,памяти)
 1.Посмотри  что нарисовано на картинке? Запомни.
 2.Найди в ящике с песком не сломанный карандаш.
3.Вспомни ,что было нарисовано на картинке. Дорисуй.
     Картинка-мозайка (развитие творческих
способностей, мелкой моторики)
Приклей на картинку наклейки заданного цвета.
Расскажи, для чего нужна данная машина.

file_name: Конспект открытого занятия педагога -психолога 2020.doc

title: Конспект открытого занятия: "Я познаю мир".


extracted_text:
Классный час на тему "Нет в России
семьи такой, где б ни памятен был свой герой»
Цель: рассказать учащимся о Великой
Отечественной Войне Актуальность выбранной темы:
Вопросы патриотического и духовно-нравственного
воспитания подрастающего поколения в наше время встают очень остро. Современная
молодежь мало знает о подвигах нашего народа в годы Великой Отечественной
войны. С каждым годом всё меньше и меньше остается ветеранов той страшной
войны. Но воспоминания об этих людях должны сохраниться. Необходимо уделять
больше внимания мероприятиям, воспитывающим патриотизм; знакомить детей с
произведениями о войне, организовывать встречи с ветеранами. И такие
мероприятия  помогают осуществить  поставленные цели и задачи.
Место мероприятия в системе воспитательной работы:
Данное  мероприятие соответствует возрастным и
психологическим особенностям детей,  направлено на реализацию поставленных
целей и задач,  занимает важное место в системе воспитательной работы по
направлениям: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека; воспитание нравственных чувств и
этического сознания.

Цели:
•
Воспитать у школьников патриотические чувства к своей Родине,
гордость за её героическое прошлое, уважение к участникам Великой
Отечественной  войны, готовность к жертвенным поступкам во имя  величия и
процветания России.
•
сохранение памяти о членах семьи, воевавших и победивших в годы
Великой Отечественной войны, укрепление связей между поколениями, воспитание
чувств патриотизма и гордости за сою Родину.
•
Способствовать расширению представлений о подвиге нашего народа
во время Великой Отечественной  войны, о мужестве, отваге.
•
Формировать четкое представление о той страшной опасности,
которую несут фашизм, война, преступления против человеческой жизни.
Задачи:
Образовательные
1)
Погрузить детей в атмосферу военного времени.
2)
Пробудить интерес к изучению исторического прошлого нашей Родины.

3)
Расширить знания школьников о событиях 1941-1945 гг.
Воспитательные
1)
Воспитание у учащихся благодарной памяти о простых советских
людях, победивших фашизм, чувства гордости за свою страну.
2)
Воспитание уважения к подвигам героев Великой Отечественной войны
и чувства гордости за них.
3)
Воспитание уважения и благодарности к ветеранам ВОВ.
4)
Воспитание честности, благородства, сострадания.
5)
Преемственность героических традиций старших поколений для
обеспечения счастливого будущего своей Родины.
6)
Содействовать воспитанию патриотизма и любви к своей «малой»
Родине.
Развивающие
1. Развивать интерес к
изучению истории.
2. Расширять область знаний,
обогащать словарный запас обучающихся.
Оборудование:
компьютер, презентация.
Прогнозируемый      результат:          в        ходе  проведения
        внеклассного мероприятия учащиеся запускают общешкольную акцию в память
о героях ВОВ (собрание книги памяти).  Выступление учителя и учащихся
сопровождается презентацией.

Учитель:
-Здравствуйте, уважаемые родители, гости, мои девчонки и мальчишки!
Есть события, даты, имена людей,
которые вошли в историю навсегда. О них пишут книги, рассказывают легенды,
сочиняют стихи, музыку. Но события эти не всегда хорошие, приятные, такие, о
которых хочется вспоминать снова и снова. И тем не менее мы помним о них...И
будем помнить всегда. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война
русского народа против фашисткой Германии.
Слайд 1
Накануне этого страшного утра, когда началась война, у
школьников был выпускной бал, они радовались окончанию школы и строили планы на
будущее. Но этим планам не суждено было сбыться...
Звучит  аудиозапись довоенный вальс "Все еще
живы"
Звучит аудиозапись Анна Вилена "Не плач"
Ученик 1
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще
спала, казалось
Кто знал, что между миром и войной Все
каких-то пять минут осталось!
Ученик 2: Над страной
пронеслась светлая тень короткой ночи – самой короткой из всех ночей в году. В
эту ночь рождалось лето совершенного полушария. Под Москвой отцветали яблони.
Рожь колосилась. Заря сошла с зарей, занимался рассвет.
Ученик 1Тогда
еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая, Что завтра будет первый день
войны, А кончится она лишь в 45 – м, в мае.
Ученик 2: По плану гитлеровских
стратегов война с Советским союзом должна была продолжаться 7-8 недель. Но враг
просчитался. Целых 1418 дней и ночей было до праздника Победы – праздника со
слезами на глазах. Ученик 1: Война – это 4 года, это 1418 бессонных дней
и ночей. Она унесла миллионы людских жизней: жены потеряли мужей, братья –
сестер, сотни тысяч детей остались сиротами.
Ученик 2: Прошло много
времени со Дня Победы нашего народа в Великой Отечественной войне, и учащиеся
школы, и их молодые родители мало знают об этой войне, не задумываются, какой
след оставила война в их семьях?
Ученик 1: Живых свидетелей
событий военного времени с каждым годом становится все меньше. Это люди
преклонного возраста - прадедушки и прабабушки учащихся школы. Возможно, их
родственники были участниками Великой Отечественной войны, работали в тылу и
внесли вклад в Победу над фашистской Германией.
Учитель: А я хочу рассказать про своих дедушку и бабушку.

Слайд 2-4
Мой дедушка
Голубев Федор Акимович и бабушка Наталья Яковлевна жили в с. Медведка Тоцкий
район Оренбургская область, там, где живут  мамины родители. Часто бывая у них,
я узнаю о своем дедушке и бабушке. А также мои мама и папа показывали мне
военные фотографии, грамоты и другие документы, которые бережно хранятся в нашей
семье. Поскольку судьба моих предков меня всегда интересовала. Я решила более
подробно узнать о своих предках. Тем более что в нынешнем году  исполнилось 75
лет  со дня Победы Советского народа в Великой Отечественной войне. Фотографии,
рассказывающие о суровых днях войны, напрямую связанны с военной биографией
моих дедушки и бабушки. Прошло уже 75 лет после того 9 мая, когда закончилась
Вторая Мировая война. Нам всем очень сильно повезло жить в мирное время. Войну
я видела в кино и читала в книгах. Но самыми

яркими и правдивыми в моей памяти на всю жизнь стали

рассказы о  подвиге моего дедушки
Федора          и бабушки
    Наташи.

   Ведь     Великая
        Отечественная

война
  оставила неизгладимый след в истории нашей семьи. Память моя о них будет
  вечно хранится в моем сердце. По рассказу моего папы, Анатолия и по
  фотографиям я узнала, что мой дедушка Голубев

Фёдор
  Акимович родился 27 августа 1919г. В Оренбургской области в Бузулукском
  районе в с. К-Сарма. Окончил 4 класса. Основная специальность у него
  тракторист гусеничных тракторов. До начала великой отечественной войны в
  сентябре 1939 году дедушку Федора зачислили в 9 отряд в западной полк
  механиков железных дорожных работ на должность «тракторист в запасе». Он
  принял военную присягу 15 июня 1941 года. А в апреле 1946 был исключен из
  части.  Дедушке были вручены Правительственные награды, медали такие как:
  награда  «За победу в Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.», «За победу
  над Японией», «60 лет Вооруженных сил СССР», «40 лет победы в Великой
  Отечественной войне 1941-1945 гг. ».
          Мой папа, Голубев Анатолий,
  рассказывал мне, что после Великой

Отечественной
  войны его папа (Голубев Фёдор) говорил такие слова:  «День Девятое мая - это
  день победы над фашистами. Этот день всегда будет праздником. Праздник
  Победы навсегда вписан в историю человечества золотыми буквами. В этот день
  каждая семья вспоминает своих погибших родственников скорбит о них. Конечно,
  война не прошла и мимо нашей семьи».

Слайд
  5-8

Да и в правду война
не прошла мимо нашей семьи. И моя бабушка Голубева (Колпакова) Наталья
Яковлевна, тоже участвовала в Великой
Отечественной войне. Родилась она в
1921 году. В Чкаловской области, Тоцком районе в селе Медведка. Окончив 7
классов с отличием поступила на курсы «Начальников Отделений»
при Чкаловском Управлении связи с 13
августа 1939 год по 26 января 1940 год. После окончания курсов на отлично, ей
присвоили квалификацию «Начальник Отделения Связи». Она участвовала в трех
боевых действиях была связистом. Первый бой под Сталинградом с августа по
октябрь 1942 года, на Донецком фронте была с октября 1942 года по март 1943
года. Участвовала на Белорусском фронте с марта 1943 по май 1945 года. Бабушка
Наташа получила большое количество медалей от имени Президиума Верховного
совета СССР таких как: «20 лет победе 1941-1945гг», «50 лет Вооруженных сил
СССР», «60 лет Вооруженных сил СССР», «40 лет победы в Великой Отечественной
войне 1941-1945гг.». Но самой дорогой для нее была награда «За храбрость,
стойкость и мужество, проявленное в борьбе с  немецкими-фашистами», и в
ознаменования 40-летия победы советского народа в Великой Отечественной войне
1941-1945гг.. Указом Президиума Верховного совета СССР от 11 марта 1985 г.
Награждена орденом «Отечественной войны второй степени».
Слайд
9
Мои дедушка и бабушка встретились после войны и
прожили в месте до 1993 года и воспитали двух прекрасных детей Людмилу и
Анатолия.

Слайд 10-13

Семью моего мужа,
война не прошла стороной.
Дедушка,  со стороны отца, Фоминов Павел Осипович,
прошел всю войну. С первого дня до последнего. О войне внукам рассказывал
немногословно. «Воевали.., защищали…, выполняли приказ…». Служил в Гвардейском
полку,  награжден Орденом Красной Звезды, Орденом Отечественной войны 1
степени,  Медалью за боевые
заслуги,  За Победу над Германией,
Медалями: 20 лет Победы, 30 лет Победы, 40 лет Победы, 50 лет Вооруженным
силам, 60 лет Вооруженным силам, 70 лет Вооруженным силам.
 Про награды,
говорил, что «за просто так их не дают».
А за что их дают, мы
узнали, позже, из вот такого наградного листа.

После войны, работал в колхозе, за многолетний труд, был награжден именным
оружием. Вырастил и воспитал пятерых детей.
Слайд
14
Дедушка,  со стороны матери, Новиков Василий Михайлович, (к
величайшему огорчению. Фотографий при жизни не осталось), воевал с первых дней.
28.01.1944 г. награжден Медалью за «Отвагу». Согласно официальному документу:
Был комиссован, в связи с ранением, после которого так
окончательно и не оправился. После войны работал в колхозе кассиром. Будучи
инвалидом 1 группы, имея сквозное ранение в области сердца, скончался от ран в
1961 году.
Ученик 1: 9 мая 1945 года в Москве прошел первый
парад Победы. Тысячи людей с букетами цветов вышли на улицы столицы. Люди
смеялись, плакали, незнакомые обнимали друг друга. Это, в самом деле, был
праздник всего народа «со слезами на глазах»! Все радовались величайшей победе
над врагом и оплакивали погибших.
По улицам столицы стройными рядами шли воины-победители.
Они несли на Красную площадь знамена поверженного врага и бросали их на
брусчатку древней площади.

Ученик
2:
Женщины, дети, молодежь и пожилые люди со слезами радости
встречали отважных бойцов, дарили им цветы, обнимали, поздравляли с победой.

В этот день на Красной площади столицы состоялся
торжественный парад войск, а вечером небо над Москвой вспыхнуло яркими огнями
победного салюта.
С тех пор праздник Победы — 9 мая — стал поистине
всенародным торжеством!

Звучит аудиозапись объявление
Левитана о победе. Песня «День победы»

Ученик 2: 75 год минул с той войны. 75 лет – большая
цифра, скажете вы. Но боль и память живы в наши дни. Трудно было завоевать
победу. Много наших воинов погибло на полях сражений. Если каждому погибшему
посвятить минутное молчание, тогда население всей Земли будет молчать
пятнадцать лет!

Учитель: Прошу встать всех.
Почтим погибших воинов минутой молчания.
Прошу всех садиться.
Ученик 1:  Мы все должны гордиться
нашими предками, которые спасли мир от фашистского ига, отстояли независимость
нашей Родины. Мы обязаны помнить, какой ценой досталась Победа, и чтить их
память.
Учитель:  Очень жаль, что не дожили
наши дедушки и бабушки, прадедушки и прабабушки  до наших дней. А еще жаль, что
рассказы об их боевых путях доходят не от самих, а из воспоминаний родных и
близких. Эти имена в моей семье передаются из поколения в поколение. Их нельзя
забывать, потому что память о Великой Отечественной войне должна сохраниться,
чтобы не повторилась та страшная беда, которая пришла на нашу землю в 1941
году.
     Хочется верить,
что в будущем не будет войны, не будут наши мамы беспокоиться за сыновей. Пусть
будет на нашей земле только мир, дружба и согласие! Но, мы просто обязаны,
сохранить память о членах семьи, воевавших и победивших в годы Великой
Отечественной войны, это послужит укреплению связей между поколениями,
воспитанию чувств патриотизма и гордости за свою Родину, за своих близких,
отдавших свои жизни за наше будущее. Я думаю, что теперь, каждый из вас соберет
всю информацию (фотографии, письма, рассказы) о своих родных, живших и
воевавших в годы ВОВ. Объединив эту информацию, мы соберем «Книгу памяти нашего
класса» об участниках и героях ВОВ,  ваших прабабушек и прадедушек.
А в заключении,
Презентация «Великая Отечественная война в  семье
Поповых», Настей Поповой (занявшую 3 место в районе к 70- летию Победы).

file_name: Нет в России семьи такой, где б ни памятен был свой герой.pdf

alt: ВОВ (собрание книги памяти).

alt: Фёдор Акимович родился 27 августа 1919г

alt: Слайд 14 Дедушка, со стороны матери,


file_name: денгейлік  сайыс сабағы.docx

alt: Тақырыбы: Физика - бір күндік өмірде

alt: Ту етіп достық пенен татулықты

intro:
Тақырыбы:   Физика - бір күндік өмірде
Мақсаттары:  Берілген тақырыптар бойынша физиканың заңдылықтарын, олардың ашылу тарихын, күнделікті тұрмыста қолданылуын, техникамен және ғарышты игерумен байланыстылығын ашып көрсету; пәнаралық байланысты жүзеге асыра отырып оқушының шығармашылық қабілетін.  ақылды, талантты және дарынды оқушыларды анықтау, жеке тұлғаны білімділікке және іздемпаздыққа, тапқырлыққа ынталандырып, болашақ мамандығына дұрыс бағдар беру,өз бетінше жұмыс істеу қабілетін
Оқушылар білім мен дағдыларына қойылатын талаптар: физикалық ұғымдардың, заңдардың,теориялардың қолданылу шегі болатынын түсіну және физикалық теориялар белгілі ғылыми фактілер мен физиканың техника-экономикалық, экологиялық проблемаларды шешудегі ролін түсіну
-  игерген білімдері мен әртүрлі ақпарат құралдарынан алған мәліметтерді өнеркәсіптің қоршаған ортаға тигізетін ықпалын бағалау үшін қолдана білу
-  лабораториялық жұмыстар мен практикумдар жүргізу кезінде өлшеулерді дұрыс жүргізіп алған нәтижені бағалай алуға және кешенді есептерді шығара білуге үйрету
Сабақтың әдіс тәсілдері: топқа бөлу, тапсырмалар беру, сын тұрғысынан ойлау, тәжірибе жасау, қызықты жұмбақтар қою арқылы көрермендерден физиканың көзайымы, физиканың зердешісі және ойшыл оқушыларды марапаттау.
Сабақта қолданылатын көрнекіліктер, тәжірибе құрал-жабдықтары, чайник,ас содасы,флипчарттар, маркерлер, таратпа материалдар, түрлі аспаптар, видео роликтер, слайдтар, смайликтер.
Күтілетін нәтиже:
Физикалық заңдылықтарды қолдана отырып  күнделікте өмірде оның маңыдылығын түсіндіру.
Қызықты эксперименттер жасай отырып оқушынылардың күнделікті қолданып жүрген құралдарының өмірмен байланысы бар екенін түсінеді.
Түйінді идеялар: топпен жұмыс жасағанда және сыныптар аралық жарыс өткенде физиканың  өмірмен байланысына және оның  негізгі ерекшеліктері мен сипаттамаларына мысалдар келтіре отырып, талдай білу.
Өту барысы: Армысыздар жиналған қауым!
Еліміздің үлкен тірегі болатын жас ұрпақтың терең білімді, жан-жақты дамыған оқушының зерек болуы – заман талабы. Оқушылардың шығармашылықпен айналысуына сыныптан тыс шара  өткізу дарынды мен талантын ашуға септігі мол. Сондықтан физиканы заңдылықтарын бір күндік өмірде кездесетін өмірмен  байланыстырайық.
 Тыңдаңыздар, тыңдаңыздар! Босқа қарап тұрмаңыздар
Физикадан басталатын іс шараға куә болыңыздар!
Жеңіспен көк жүзінде шарықтады,
 Дарындылар, таланттылар жар салады.
Ту етіп достық пенен татулықты
Ақылдылар таныстыруға асығады, дей келе сайысымызды бастаймыз.
Топқа бөлу. Әр түрлі түстер арқылы бөлу. Күш, Қуат, Энергия сөздері арқылы,партада соның ағылшынша аты тұрады үштілді менгеру мақсатында сол тілдің ағылшыншасын тауып оны үштілде атап отырады.
1бөлім. . «Физика біздің айналамызда». ( жауабы бірінші сөйлемнен кейін-3 ұпай, екінші сөйлемнен кейін-2 ұпай, үшіншіден кейін-1 ұпай)
1. Ол кез-келген адамда болады, біреуде аз, біреуде көп;
Ол шама векторлық емес, скаляр шама;
Ол кімде үлкен болса, сол адам диетаға отырады;
(жауабы: масса)
2. Ол өзен секілді ағады, тек бір бағытта;
Оны кері бұруға болады, тек ертегіде ғана;
Оны сағатпен өлшейді;
(жауабы: уақыт)
3. Ол барлық дені сау адамда бар, балалар мен әйел адамдарға қарағанда, ер адамдарда көп;
Ол ауру адамдарда әлсіз болады, ол зат емес және сақталмайды;
Ол векторлық шама, ол бізге шкафты жылжыту үшін керек;
(жауабы: күш)
4. Ол үшін энергияның сақталу заңы бұзылады;
Онсыз біз аяқпен жүре де, қасықты қолымызға ұстай да алмаймыз;
Ол аз болғандықтан, тірі балықты қолымызға ұстай алмаймыз;
(жауабы: үйкеліс)
5. Көзі қырағы, жанған жарықты алыстан көреді:
Жүрегінің қуаты 2,2 Ватт, ғұмырында 40 тонна тамақ жейді;
Жердегі ең ақылды кім?
( жауабы: адам)
6. Адам организмінде бар зат;
Заттың үш күйінің біреуі;
Жерде онсыз өмір жоқ.
(жауабы: су)
2 бөлім. Күнделікті өмірде кездесетін құрал-жабдықтарды физикамен байланыстыра отыра бейнекөрсетілім көрсету. Сол арқылы үш топ өз ойларын ортаға салады.
3 бөлім. «Бәрін білгім келеді!» (Сиқырлы логика. «Ұшақ» әдісі текшелердегі сұрақтарға жауап)
10 – «Айналадағы жайқалған гүлдер, гүлден гүлге қонған көбелек. Гүлдердің иісі аңқып тұр». Бұл қандай құбылыс? (Диффузия)
20–Қайсысы ауыр: ыстық нан немесе салқын нан? (суыған нан, тығыздығы көп)
30–Температура төмендегеп ауадағы су тамшылары конденсацияланғанда пайда болатын құбылыс (шық)
40 - Үйкеліс кезіндегі механикалық жұмыстың жылуға айналу процесі қайтымды ма, әлде қайтымсыз ба? (Табиғаттағы барлық процестер жылу алмасумен, үйкеліспен, диффузиямен қатар жүреді, сондықтан олар – қайтымсыз.
4.бөлім .«Ойлан тап». (үй тапсырмасы, физикалық тәжірибелер көрсету) Топтық кезеңде әр топ 3 физикалық құбылысты көрсетеді, оны қарсыластары түсіндіру қажет. Құралды оқушылар өздерімен бірге құрап әкелу керек.
- құбылысты көрсету – 5 минут
Мақал-мәтелдердің физикалық қасиеттері және физикалық жұмбақтар    Көрермендермен ойын. «Қызықты сұрақтарға жауап»
 Көрермен көзайымы кім болады екен?
1. Қандай жолмен ешуақытта адам жүрмейді? (Құс жолы)
2. Ньютонның заңын ашуға себеп болған не? (Алма)
3. Ашық ыдыстағы су неге азаяды? (Буланады)
4. Қандай ыдысқа су құйылмайды? (су толы ыдысқа)
5. Теңізде қандай тастар табылмайды? (құрғақ)
6. Алтын теңге кетеді,
Күміс теңге келеді. (Күн, Ай, табиғи жарық) 7. Қармен біз жүргенде, Сықырлайды ол неге? (сынады, қатты дене)
8. Өзі затты құрайды,
Теңесуге таразыны сұрайды. (масса, физикалық шама)
9. Отқа жанбас, суға батпас. (мұз)
10. Табаныма байладым,
Қос аяқпен айдадым (Шаңғы, сырғанау, үйкеліс, қысым)
11. Шапшаң жүргенге шаң жұқпас. (инерция құбылысы)
12. Саусақ бірікпей, ине ілікпейді. (үйкеліс құбылысы)
13. Бір сасық құмалақ, бір қарын майды шірітеді? (диффузия құбылысы)
14. Шапқан озар, жатқан қалар. (жылдамдық, физикалық шама)
15. Басқан жерде ізі қалар,
Айтқан жерде сөзі қалар. (қысым, физикалық шама)
16. Шешен сөзінен сынады, ине көзінен сынады. (заттың беріктік шегі)
17. Кемпірқосақтың түстерін не деп атайды?
18. Тұмсығымен қозғалар, соңынан аппақ із қалар. (бор, жұғу құбылысы)
19. Азықсыз адам, алысқа бармайды. (әлсіз, энергиясы аз)
20. Ас адамның қуаты, ат адамның қанаты.(күшті,энергиясы мол, күш көп)
VI. Қорытындылау бөлімі.
Бүгінгі кешімізді мына бір физиканың қызықты логикалық сұрақтармен аяқтағым келіп тұр.

1.Жандостың үйінің бақшасында кәрі бір ағаш бар. Әр жылы 25 сантиметр өседі. Жандос 8 жасар кезінде жерден 140 сантиметр биіктіктегі ағаштың діңіне ЖАНДОС деп есімін жазады. Жандос 12 жасқа толғанда бұл жазу қанша снтиметр өскен болады? (Еш өспейді. Өйткені кәрі ағаштардың діңі емес бұтақтары өседі.)
ІІ.Тәттібек дейтін  кісінің үйіне қонақ келеді. Шайдан соң қонақтарға табақ тарту кезінде  Тәттібек жұбайына келіп: екеу ара табақ тартсақ, онда бір табақ жетпей қалады. Үшеу ара табақ тартсақ, онда бір табақ артық қалады, енді не істесек екен? – деген екен. Сонда  қонақ қанша, табақ қанша? (12 қонақ,  5 табақ)
3.Отбасында 7қыз және әр қыздың бір-бірден бауыры бар? Отбасында барлығы неше бала? (8)
4.3 Аңшы 3 сағатта 3 үйрек аулай алатын болса, 9 аңшының 9 үйректі аулай алуы үшін қанша сағат керек? (3 сағат)
5.100 шөжек, 100 кг бидайды 100 күнде жейтін болса, 10 көжек, 10 күнде қанша кг бидай жейді?( 1 кг)

6.3 адам ортадан ақша шығарып 30 теңгеге нан алдырмақшы болыпты. Әр қайсысы 10 теңгеден шығарып, кішкентай баланы нанға жұмсап жібереді. Бала нанды 25 теңгеге сатып алады. Наннан артылған 5 теңгенің 2 теңгесін өзіне алып, қалған 3 теңгені үш адамға бір-бір теңгеден бөліп береді. Бұл кісілер басында 10 теңгеден берген еді. 1 теңгені қайтарып алғанда 9 теңге берген болады. 3 адам 9 теңгеден бергенде үшеуінің қосындысы 27 теңге болады. Баладағы 2 теңгені де қосқанда 29 теңге болады. Сонда бір теңге қайда кетті? (Баладағы 2 теңге 27-нің ішіндегі ақша, 27-ге адамдардағы 3 теңгені қосқанда 30 болады)Тақырыбы:   Физика - бір күндік өмірде
Мақсаттары:  Берілген тақырыптар бойынша физиканың заңдылықтарын, олардың ашылу тарихын, күнделікті тұрмыста қолданылуын, техникамен және ғарышты игерумен байланыстылығын ашып көрсету; пәнаралық байланысты жүзеге асыра отырып оқушының шығармашылық қабілетін.  ақылды, талантты және дарынды оқушыларды анықтау, жеке тұлғаны білімділікке және іздемпаздыққа, тапқырлыққа ынталандырып, болашақ мамандығына дұрыс бағдар беру,өз бетінше жұмыс істеу қабілетін
Оқушылар білім мен дағдыларына қойылатын талаптар: физикалық ұғымдардың, заңдардың,теориялардың қолданылу шегі болатынын түсіну және физикалық теориялар белгілі ғылыми фактілер мен физиканың техника-экономикалық, экологиялық проблемаларды шешудегі ролін түсіну
-  игерген білімдері мен әртүрлі ақпарат құралдарынан алған мәліметтерді өнеркәсіптің қоршаған ортаға тигізетін ықпалын бағалау үшін қолдана білу
-  лабораториялық жұмыстар мен практикумдар жүргізу кезінде өлшеулерді дұрыс жүргізіп алған нәтижені бағалай алуға және кешенді есептерді шығара білуге үйрету
Сабақтың әдіс тәсілдері: топқа бөлу, тапсырмалар беру, сын тұрғысынан ойлау, тәжірибе жасау, қызықты жұмбақтар қою арқылы көрермендерден физиканың көзайымы, физиканың зердешісі және ойшыл оқушыларды марапаттау.
Сабақта қолданылатын көрнекіліктер, тәжірибе құрал-жабдықтары, чайник,ас содасы,флипчарттар, маркерлер, таратпа материалдар, түрлі аспаптар, видео роликтер, слайдтар, смайликтер.
Күтілетін нәтиже:
Физикалық заңдылықтарды қолдана отырып  күнделікте өмірде оның маңыдылығын түсіндіру.
Қызықты эксперименттер жасай отырып оқушынылардың күнделікті қолданып жүрген құралдарының өмірмен байланысы бар екенін түсінеді.
Түйінді идеялар: топпен жұмыс жасағанда және сыныптар аралық жарыс өткенде физиканың  өмірмен байланысына және оның  негізгі ерекшеліктері мен сипаттамаларына мысалдар келтіре отырып, талдай білу.
Өту барысы: Армысыздар жиналған қауым!
Еліміздің үлкен тірегі болатын жас ұрпақтың терең білімді, жан-жақты дамыған оқушының зерек болуы – заман талабы. Оқушылардың шығармашылықпен айналысуына сыныптан тыс шара  өткізу дарынды мен талантын ашуға септігі мол. Сондықтан физиканы заңдылықтарын бір күндік өмірде кездесетін өмірмен  байланыстырайық.
 Тыңдаңыздар, тыңдаңыздар! Босқа қарап тұрмаңыздар
Физикадан басталатын іс шараға куә болыңыздар!
Жеңіспен көк жүзінде шарықтады,
 Дарындылар, таланттылар жар салады.
Ту етіп достық пенен татулықты
Ақылдылар таныстыруға асығады, дей келе сайысымызды бастаймыз.
Топқа бөлу. Әр түрлі түстер арқылы бөлу. Күш, Қуат, Энергия сөздері арқылы,партада соның ағылшынша аты тұрады үштілді менгеру мақсатында сол тілдің ағылшыншасын тауып оны үштілде атап отырады.
1бөлім. . «Физика біздің айналамызда». ( жауабы бірінші сөйлемнен кейін-3 ұпай, екінші сөйлемнен кейін-2 ұпай, үшіншіден кейін-1 ұпай)
1. Ол кез-келген адамда болады, біреуде аз, біреуде көп;
Ол шама векторлық емес, скаляр шама;
Ол кімде үлкен болса, сол адам диетаға отырады;
(жауабы: масса)
2. Ол өзен секілді ағады, тек бір бағытта;
Оны кері бұруға болады, тек ертегіде ғана;
Оны сағатпен өлшейді;
(жауабы: уақыт)
3. Ол барлық дені сау адамда бар, балалар мен әйел адамдарға қарағанда, ер адамдарда көп;
Ол ауру адамдарда әлсіз болады, ол зат емес және сақталмайды;
Ол векторлық шама, ол бізге шкафты жылжыту үшін керек;
(жауабы: күш)
4. Ол үшін энергияның сақталу заңы бұзылады;
Онсыз біз аяқпен жүре де, қасықты қолымызға ұстай да алмаймыз;
Ол аз болғандықтан, тірі балықты қолымызға ұстай алмаймыз;
(жауабы: үйкеліс)
5. Көзі қырағы, жанған жарықты алыстан көреді:
Жүрегінің қуаты 2,2 Ватт, ғұмырында 40 тонна тамақ жейді;
Жердегі ең ақылды кім?
( жауабы: адам)
6. Адам организмінде бар зат;
Заттың үш күйінің біреуі;
Жерде онсыз өмір жоқ.
(жауабы: су)
2 бөлім. Күнделікті өмірде кездесетін құрал-жабдықтарды физикамен байланыстыра отыра бейнекөрсетілім көрсету. Сол арқылы үш топ өз ойларын ортаға салады.
3 бөлім. «Бәрін білгім келеді!» (Сиқырлы логика. «Ұшақ» әдісі текшелердегі сұрақтарға жауап)
10 – «Айналадағы жайқалған гүлдер, гүлден гүлге қонған көбелек. Гүлдердің иісі аңқып тұр». Бұл қандай құбылыс? (Диффузия)
20–Қайсысы ауыр: ыстық нан немесе салқын нан? (суыған нан, тығыздығы көп)
30–Температура төмендегеп ауадағы су тамшылары конденсацияланғанда пайда болатын құбылыс (шық)
40 - Үйкеліс кезіндегі механикалық жұмыстың жылуға айналу процесі қайтымды ма, әлде қайтымсыз ба? (Табиғаттағы барлық процестер жылу алмасумен, үйкеліспен, диффузиямен қатар жүреді, сондықтан олар – қайтымсыз.
4.бөлім .«Ойлан тап». (үй тапсырмасы, физикалық тәжірибелер көрсету) Топтық кезеңде әр топ 3 физикалық құбылысты көрсетеді, оны қарсыластары түсіндіру қажет. Құралды оқушылар өздерімен бірге құрап әкелу керек.
- құбылысты көрсету – 5 минут
Мақал-мәтелдердің физикалық қасиеттері және физикалық жұмбақтар    Көрермендермен ойын. «Қызықты сұрақтарға жауап»
 Көрермен көзайымы кім болады екен?
1. Қандай жолмен ешуақытта адам жүрмейді? (Құс жолы)
2. Ньютонның заңын ашуға себеп болған не? (Алма)
3. Ашық ыдыстағы су неге азаяды? (Буланады)
4. Қандай ыдысқа су құйылмайды? (су толы ыдысқа)
5. Теңізде қандай тастар табылмайды? (құрғақ)
6. Алтын теңге кетеді,
Күміс теңге келеді. (Күн, Ай, табиғи жарық) 7. Қармен біз жүргенде, Сықырлайды ол неге? (сынады, қатты дене)
8. Өзі затты құрайды,
Теңесуге таразыны сұрайды. (масса, физикалық шама)
9. Отқа жанбас, суға батпас. (мұз)
10. Табаныма байладым,
Қос аяқпен айдадым (Шаңғы, сырғанау, үйкеліс, қысым)
11. Шапшаң жүргенге шаң жұқпас. (инерция құбылысы)
12. Саусақ бірікпей, ине ілікпейді. (үйкеліс құбылысы)
13. Бір сасық құмалақ, бір қарын майды шірітеді? (диффузия құбылысы)
14. Шапқан озар, жатқан қалар. (жылдамдық, физикалық шама)
15. Басқан жерде ізі қалар,
Айтқан жерде сөзі қалар. (қысым, физикалық шама)
16. Шешен сөзінен сынады, ине көзінен сынады. (заттың беріктік шегі)
17. Кемпірқосақтың түстерін не деп атайды?
18. Тұмсығымен қозғалар, соңынан аппақ із қалар. (бор, жұғу құбылысы)
19. Азықсыз адам, алысқа бармайды. (әлсіз, энергиясы аз)
20. Ас адамның қуаты, ат адамның қанаты.(күшті,энергиясы мол, күш көп)
VI. Қорытындылау бөлімі.
Бүгінгі кешімізді мына бір физиканың қызықты логикалық сұрақтармен аяқтағым келіп тұр.

1.Жандостың үйінің бақшасында кәрі бір ағаш бар. Әр жылы 25 сантиметр өседі. Жандос 8 жасар кезінде жерден 140 сантиметр биіктіктегі ағаштың діңіне ЖАНДОС деп есімін жазады. Жандос 12 жасқа толғанда бұл жазу қанша снтиметр өскен болады? (Еш өспейді. Өйткені кәрі ағаштардың діңі емес бұтақтары өседі.)
ІІ.Тәттібек дейтін  кісінің үйіне қонақ келеді. Шайдан соң қонақтарға табақ тарту кезінде  Тәттібек жұбайына келіп: екеу ара табақ тартсақ, онда бір табақ жетпей қалады. Үшеу ара табақ тартсақ, онда бір табақ артық қалады, енді не істесек екен? – деген екен. Сонда  қонақ қанша, табақ қанша? (12 қонақ,  5 табақ)
3.Отбасында 7қыз және әр қыздың бір-бірден бауыры бар? Отбасында барлығы неше бала? (8)
4.3 Аңшы 3 сағатта 3 үйрек аулай алатын болса, 9 аңшының 9 үйректі аулай алуы үшін қанша сағат керек? (3 сағат)
5.100 шөжек, 100 кг бидайды 100 күнде жейтін болса, 10 көжек, 10 күнде қанша кг бидай жейді?( 1 кг)

6.3 адам ортадан ақша шығарып 30 теңгеге нан алдырмақшы болыпты. Әр қайсысы 10 теңгеден шығарып, кішкентай баланы нанға жұмсап жібереді. Бала нанды 25 теңгеге сатып алады. Наннан артылған 5 теңгенің 2 теңгесін өзіне алып, қалған 3 теңгені үш адамға бір-бір теңгеден бөліп береді. Бұл кісілер басында 10 теңгеден берген еді. 1 теңгені қайтарып алғанда 9 теңге берген болады. 3 адам 9 теңгеден бергенде үшеуінің қосындысы 27 теңге болады. Баладағы 2 теңгені де қосқанда 29 теңге болады. Сонда бір теңге қайда кетті? (Баладағы 2 теңге 27-нің ішіндегі ақша, 27-ге адамдардағы 3 теңгені қосқанда 30 болады)

title: Физика - бір күндік өмірде


extracted_text:
Математика 5 класс
ФИО
_______________________________________________                      ,,____,,
,,______,, 2022г..

I вариант
1.   Найти
значение выражения
а/

б/

в/

г/

2.      Найти
длину  и координаты средней точки отрезка AB.  A(2) և  B(8) .Показать на
координатном луче.

3.      Вычислить
периметр прямоугольника, если ширина ровна   см и на 3 см  кароче  чем ширина.:

4.      Найти
боковую площадь и обьем прямоугольного параллепипеда,если основание квадрат со
стороной 4см,а высота – 5см.

5.      Поле вспахивают
 два трактора.Первый трактор может вспахать его за 40 дней, второй -за 30
дней.Какую часть поля  вспашут  тракторы работая отдельно 6 дней и 8 дней
соответственно.

1.      Математика
5 класс
ФИО
_______________________________________________                      ,,____,,
,,______,, 2022г..

2 вариант
1. Найти значение выражения
а/

б/

в/

г/

2.      Найти
длину  и координаты средней точки отрезка AB.  A(1) և  B(9)  Показать на
координатном луче.

3.      Вычислить
периметр прямоугольника, если ширина ровна   см и на 2см  кароче  чем
ширина.:

4.      Найти
боковую площадь и обьем прямоугольного параллепипеда,если основание квадрат со
стороной 5см,а высота – 6см.

5.      Поле вспахивают
 два трактора.Первый трактор может вспахать его за 30 дней, второй -за 24 дня.Какую
часть поля  вспашут  тракторы работая отдельно 8 дней и 5 дней соответственно.

6.

intro: Тестовая работа по математике 5 класс.

tags: контрольная работа по математике

tags: Тесты по математике

title: Тестовая работа  по математике 5 класс, Никольский