extracted_text:
Толтырған тәрбиеші/Заполнила
воспитатель/Filled by the educator  Карева Л.Ю.
Ұйымдастырылған
оқу іс – әрекеті/Организованная учебная деятельность/
Organized
training activities of
Подготовительная
группа

Кол-во присутствующих детей____________
Кол-во отсутствующих детей_____________
Күні/Дата/Date: 10.04.2018
Білім беру саласы /Образовательная область/Educationalarea:
познание
Бөлім/Раздел/Section: самопознание
Тақырып/Тема/Theme: Моя семья
Мақсат/Цель/Aim: сформировать положительное отношение к взрослым
Міндеттер/Задачи/Problems:
1 воспитательная:  воспитывать любовь к
родным и близким                                                                                2 образовательная:   вызвать интерес к эмоциональному
миру взрослых
                                                                                3
развивающая:  Развить
понятие о разнообразии социальных ролей взрослых,                                                                                Полилингвальды компонент/Полилингвальный компонент/Polylingual
component:  отбасы-семья-a family, достық-дружба-friendship, махаббат-любовь-love,балалар-дети-children, үй-дом-house

                                                                                Сөздік
жұмысы /Словарная работа/Dictionarywork: взаимоотношкения                                                                   Көрнекілік-құралдар/Средства/Equipment:
хрестоматия, альбом, аудиозапись из серии «Классики - детям», небольшая
свеча в закрытом подсвечнике, обруч с разноцветными лентами, аудиозапись
детского смеха, картинки или фотографии, отображающие возрастное развитие
человека от младенца до взрослого.                                                                                Технологиялар/Технологии/Technology:
наглядный, словесный.

Іс-әрекет-
  кезендері
Этапы
  деятельности
Activity
  stages

Педагог
  әрекеті
Действия
  педагога
Teacher’s action

Балалардің
  әрекеті
Действия детей
Children’s
  action

Есепке алу
Учет
Result

+

-

Мотивациялық
  -қозғаушы
Мотивационно
  – побудительный
Motivationally incentive stage

 Шаттық
  шеңбері-круг радости-the
  circle of joy
Educator становится в
  центре круга, подняв над собой обруч с лентами.
 Возьмите каждый по одной ленточке. Что
  у нас получилось?
Наш круг очень похож на юрту. А над вами
  купол юрты, он называется шанырак. Шанырак - это символ казахского дома.
  Каждый человек, үлкен-большой-big и кішкентай-маленький-little, любит свой үй-дом-house , потому что в
  нем живет его отбасы-семья-a family,. Иметь семью - это большое бақ-счастье-happiness.
Тәрбиеші предлагает детям
  закончить предложение  Менің отбасым еңтату көңілді-«Моя семья
  самая... дружная, веселая, спортивная и т.д.»-my family the most friendly cheerful…

 Дети выполняют круг радости

Іздену
  -ұйымдастырушы
Организационно
  – поисковый
Organizationally exploratory stage

Наедине с собой
 Раньше, в далекие времена, в центре
  юрты всегда горел от-огонь-fire, он назывался
  очаг. Вся отбасы-семья-a family собиралась
  вокруг очага, чтобы за чашкой чая рассказать про свои дела или просто
  посидеть рядом в тишине. С тех пор про семью и родной үй-дом-house люди говорят
  «родной очаг», хотя мы уже не зажигаем в центре своих домов огонь.
Воспитатель показывает небольшую свечу в
  закрытом подсвечнике.
Давайте зажжем свечу и представим, что
  это огонек родного дома.
 Пусть она горит. А мы тем временем
  споем песню:
Мой путеводный огонек, пусть он горит.
Мой путеводный огонек, пусть он горит.
Мой путеводный огонек, пусть он горит.
Пусть горит, пусть горит, пусть горит.
Не задувай мой огонек, я хочу, чтоб он
  горел.
Не задувай мой огонек, я хочу, чтоб он
  горел.
Не задувай мой огонек, я хочу, чтоб он
  горел.
Пусть горит, пусть горит, пусть горит.
 Путеводный огонек всегда освещает путь
  домой, каждый человек любит свою семью. А теперь посидим в тишине и подумаем
  о своем доме, о своих родных...
Звучит музыка.
Побеседуем
 О ком вы сейчас думали?
 Расскажите, где ваша семья любит
  собираться вместе.
 Что вы делаете, когда вы вместе?
 О чем вы рассказываете друг другу?
 Кто самый старший в вашей семье? Кто
  самый младший?
 Для мамы ты кто?  А для бабушки? Для
  брата, сестры?
 Кто чем занимается в семье?  Кто о тебе
  заботится?
 Как ты заботишься о других?
Игра-разминка «Пирог счастья – bie happiness»
 А хотите, мы для всей семьи испечем
  пирог счастья?
 Как вы думаете, из чего получается
  такой пирог?
 Что нужно добавить в пирог счастья'?
 Можно добавить в пирог чуть-чуть куаныш-радости-joy, доброты, здоровья,
  веселья и три ложечки смеха.
Ұжымда
  барлығы орын-встали все на место-everything in place,
Замесили тесто!
Раз месили, два месили,
Что-то положить забыли,
Что для мамы мы положим? Радости!
Месим с радостью мы тесто,
Вот ему уже и тесно,
Что для папы мы положим? Успеха!
Очень даже мы успешно
Замесили снова тесто.
Доброты в него добавим,
Смехом мы его приправим.
В нем и радость, и успех,
Хватит счастья нам на всех!
 Вот какой замечательный пирог у нас получился!
Көп тілдік
  компонент/Полилингвальный компонент/Polylingual component: отбасы-семья-a family,
  достық-дружба-friendship,
  махаббат-любовь-love,балалар-дети-children,
  үй-дом-house.
Упражнение «Собери цепочку»
Воспитатель предлагает разложить
  фотографии согласно возрасту и полу:
 младенец — девочка - дошкольница -
  школьница - студентка - мама - бабушка;
 младенец - мальчик - дошкольник -
  школьник - студент - папа - дедушка.
Физминутка
Таңертең
  көбелек оянды, тартылды,
(мәтінге
  сәйкес іс-қимылдар жасату)
Қанаттарын
  бұлғады, терең тыныс алды,
Азғана
  айналып, барлығына күліп
Қайта
  гүліне оралды.
отбасы-семья-a family
Семья - это счастье, любовь и удача,
Семья - это летом поездки на дачу.
Семья - это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый
  лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья - это труд, друг о друге забота,
Семья - это много домашней работы.
Семья - это важно! Семья - это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая ваша семья!
 Ты любишь своих близких? Почему? Что бы вы хотели пожелать своей
  семье?
Обобщаем
Как хорошо, что у вас у всех есть семья!
  Вы - самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг
  друга, весело и дружно живут все вместе. Семьи бывают большие и маленькие.
  Главное, чтобы в семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь друг к
  другу.

 Дети внимательно слушают

Вместе с воспитателем зажигают свечу
  (огонек
  родного дома).

Повторяют слова вместе с воспитателем

Закрывают глаза и в тишине думают о
  доме, о своей семье и родных.

Рассказывают о своей семье и ее членах

Играют в игру-разминку «Пирог
  счастья»

Повторяют новые полияз. Слова

Выполняют упражнение «Собери цепочку»

Выполняют физминутку

Беседуют, высказывают свои пожелания
  родным

Рефлексивті
  -коррекциялаушы
Рефлексивно
  – корригирующий
Reflexively corrective stage

Круг «От сердца к сердцу»
Встанем все вместе в наш круг! Возьмите
  своих друзей за руки и почувствуйте, как хорошо, когда рядом с тобой родные
  люди!

Выполняют круг «От сердца
  к сердцу», подводят итоги занятия

Күтілетін
нәтижесі/Ожидаемые
результаты/The expected results:
Жаңғыртады/знать/to
know:   роль семьи в обществе
Түсінеді/иметь/to
have:   понятие о разнообразии социальных
ролей взрослых
Қолданады/умеет/can: рассказать о своей семье

file_name: Толтырған тәрбиеш6.doc

alt: Organizationally exploratory stage

intro: Сформировать положительное отношение к взрослым.   Воспитывать любовь к родным и близким.   Вызвать интерес к эмоциональному миру взрослых.  Развить понятие о разнообразии социальных ролей взрослых. в материале используется компонент на трех языках. Детям очень нравиться выполнение динамичной паузы при помощи свечи. Можно добиться хорошего эмоционального эффекта.самопознание в подготовительной группе. на тему моя семья.

title: технологическая карта по самопознанию в подготовительной группе на тему: Моя семья.


extracted_text:
Приложение 2

Математическое
лото

0,8

-2

-4

-16

1

100

-10

10

-0,8

-7

16

-1

-100

3

7

2

С
помощью простого карандаша ученики штрихуют ячейку с правильным ответом.

Найдите
значение выражения

1)
-     + 0, 5  + 100 =

2)
 ∙   - 1 =

3)     40 + 60 – 40 – 50 +20 =

4)
 – 32  =

5)
7 :  35 ∙
4 =

6)
( 10 + 20) : (
5+10) - 4 =

7)
( 17+ ( -3)) :
2 =

8)
2 3
+ 22  - 16=

file_name: 17. Дидактический материал. Приложение 2. Ваориант 2.docx


extracted_text:
МБОУ »Липицкая СОШ»

Метод проектов по биологии в
урочной и внеурочной деятельности

Метод проектов не является принципиально новым в мировой практике.
Он был разработан и предложен в 1920 году американским философом и педагогом
Дьюи. Он
                                                                                предлагал
строить обучение на активной основе, используя целенаправленную деятельность
учеников с учетом их личной заинтересованности и получая в итоге реальный
результат.
В России в 1905 году С.Т. Шацкий пытался активно использовать
проектные методы в практике образования. В настоящее время метод проектов снова
востребован и популярен.
 Я считаю проектную деятельность интересной, привлекательной,
но вместе с тем и сложной для учащихся. Она способствует развитию
наблюдательности и стремлению находить объяснения своим наблюдениям, приучает
задавать вопросы и находить на них ответы, а затем проверять правильность
ответов, анализируя информацию, проводя эксперименты и исследования.
Проектный метод ориентирован на самостоятельную деятельность
учащихся – парную, групповую или индивидуальную.
Организация работы над проектом включает:
·
выбор темы,
·
определение состава участников,
·
планирование работы,
·
сбор и анализ информации,
·
постановку целей и задач,
·
разработку этапов,
·
определение вида проекта и способа его защиты.
Но прежде чем приступать к проектам, учитель должен многому
научить детей. Исследователь должен не только уметь наблюдать, но и четко
фиксировать свои наблюдения, формировать выводы и проверять их в повседневной
жизни. А так же правильно и грамотно оформлять результаты проделанной работы.
Сделать это в рамках урока довольно тяжело, но мне повезло, т.к.
я веду внеурочный курс в 6 классе «Проект», где у меня есть возможность научить
ребят:
1.
Выявлять проблемы в различных областях
знаний,
2.
ставить цели,
3.
Искать возможные пути решения выбранной проблемы,
4.
определять объекты исследования,
5.
выдвигать гипотезы
6.
Искать информацию,
7.
систематизировать и обобщать полученные данные
8.
распределять обязанности.
9.
Делать выводы,
10.
обрабатывать данные экспериментальной работы,
11.
решать познавательные и творческие задачи.
12.
 Свободно и аргументировано излагать свои мысли,
овладевать культурой речи во время защиты проекта
Понятно, что проекты, выполненные учащимися 6 класса, довольно
простые.
ü  Алоэ –
зеленый доктор у окна
ü  Комнатные
растения в классе
ü  Зеленые
лекари
ü  Целебные
свойства лука и т.д.
Но эти простые проекты помогут ученикам освоить данный метод, а
затем использовать свои навыки в старших классах, причем не только на уроках
биологии, но и на других школьных предметах.
Проектный метод может с успехом использоваться как фрагмент
урока, так и урок, полностью, посвященный реализации проекта. Причем
использование этого метода нацелено в большей степени на всестороннее
многоплановое развитие личности ребенка, что обеспечивает развитие
познавательного интереса и проявлению творческих способностей детей.
При организации исследовательской деятельности в рамках обычного
урока происходит переход от трансляции непререкаемых истин к самостоятельному
поиску решения проблемы учащимися. Самостоятельное наблюдение или
экспериментальная (лабораторная) работа формируют у ребенка понимание причин,
лежащих в основе тех или иных событий, фактов и явлений.
 На
уроках я стараюсь применять разные типы проектов, в частности творческие,
практико-ориентированные, информационные, исследовательские.
Например,
6 классе для  изучения значений растений в жизни человека можно воспользоваться
методом проектов. Класс разделить на несколько групп: врачи, повара,
косметологи, фитодизайнеры. Каждая группа  выполняет проект об использовании
растений в своей области. Например, группа врачей готовит подборку материала в
виде брошюры по лекарственным   растениям, указав те заболевания, при
которых эти растения используются, приложив рецепты народной медицины,
фотографии растений.  Группа фитодизайнеров  готовит проект об
использовании растений в эстетических целях, т.е. о декоративных и комнатных
растениях. Ребята могут приготовить брошюру или буклет о правилах выращивания
этих растений, условиях содержания, о грамотном составлении композиций из них,
приложить  изображения  рассматриваемых растений. Остальные группы
учащихся готовят аналогичные проекты по использованию растений в своей сфере.
Да, это трудоемкая работа, требующая предварительной подготовки со стороны
детей, со стороны учителя.  Но в ходе такой творческой работы ребята
учатся собирать факты, анализировать, обобщать их, у них развиваются
коммуникативные умения, умение работать в группе.
 В
моей учительской копилке есть презентации, буклеты, созданных на основе
информационных проектов учащихся.
В своей работе  использую
чаще  не научное исследование, а мини-исследования.
К
мини исследованиям и мини проектам можно  отнести – лабораторные и практические
работы по биологии, начиная с 5-го класса и заканчивая 9 классом. Выполняя
лабораторную работу, ученик получает субъективно новые знания.
При
выполнении этих работ учащиеся приобретают навыки наблюдения, фиксирования и
правильного оформления результатов наблюдений, анализа полученных данных,
делают выводы.
Например,
«Утомление при статической работе» - 8 класс.
Формулировка
проблемы: Занятия в школе, дома приводят к утомлению. Сидение за партой -
не пассивный процесс, а активное состояние мышц, поддерживающих туловище в
определенном положении. Мышцы находятся в статическом напряжении, а это
труднее, чем динамическая работа. В письме участвуют мышцы плеча, предплечья и
мелкие мышцы кисти, которые у школьников недостаточно развиты. Происходит
утомление.  Здесь может быть поставлена следующая
учебно-исследовательская задача: «Решите, какая работа, статическая или динамическая
более утомительна? Почему? Докажите экспериментально ваше
предположение».  При решении такой задачи происходит реализация сразу
пяти этапов учебно-исследовательской деятельности: анализ фактов, постановка
проблемы, выдвижение гипотезы, проверка и обоснование гипотез и формулирование
выводов.
Домашние
задания также могут носить исследовательский характер, и могут быть оформлены
как мини-проекты:
1. Описание растений и животных по плану
Задание: Охарактеризуйте растение по
следующему плану.
1. Жизненная форма растения
 2. Продолжительность жизни растения.
 3. Цветковое или нецветковое.
 4. Высшее или низшее.
 5. Имеет вегетативный подземный орган
(какой?)
 6. Орган полового размножения,
заключенный в плод.
 7. Осевой вегетативный орган, несущий на
себе листья и почки.
 8. Генеративный орган, в котором
развивается семя.
2. Наблюдение за живыми объектами (за
поведением рыб в аквариуме, поведением хомячка в клетке, реакцией комнатных
растений на время суток и др.)
3.
Наблюдение за своим организмом (частота дыхания после физической нагрузки,
реакция организма на время суток и др.)
4. Опыты с растениями и домашними
животными (выработка условных рефлексов).
Летние задания:
1. Составить гербарий (различных семейств
покрытосеменных растений, виды сложных листьев у растений, виды жилкования
листьев у растений и др.)
Отдельно
хочу сказать о творческих проектах, которые направлены на разработку новых
оригинальных идей, продуктов совместной деятельности, представляемых в
творческой форме. Результатом творческого проекта может быть творческий отчет,
организация выставки, выпуск печатной продукции, составление отчетов по
экскурсиям; написание сочинений и сказок по биологии  или по выбранной
теме; статей в журнал; составление кроссвордов; вопросов и заданий для
одноклассников по определенной тематике.
Проектную
деятельность учащихся можно рассматривать и как особое направление внеклассной
работы по биологии.
В
рамках дней науки и искусства в школе проводятся заседания научного общества
учащихся по биологии и географии, где  ученики успешно защищают свои проекты.
 Я
считаю, что  благодаря использованию одного из прогрессивных методов
обучения в современной школе – метода учебных проектов, можно наиболее полно
выявить и развить как интеллектуальные, так и творческие способности детей.
Выполнение проектов различных типов стимулирует мыслительный процесс,
направленный на поиск и решение проблемы, требует привлечения для этих целей
знаний из разных областей. Проектная методика предусматривает развитие познавательных
навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания,
анализировать полученную информацию, выдвигать гипотезы и способы достижения
развития критического мышления. Использование учителем метода проектов делает
учебный процесс творческим, сжатым, целенаправленным, а ученика - ответственным
и целеустремленным. Обязанность учителя - подготовить всех учащихся к посильной
для каждого, но обязательной активной познавательной деятельности.

file_name: метод проектов..docx

alt: Но эти простые проекты помогут ученикам освоить данный метод, а затем использовать свои навыки в старших классах, причем не только на уроках биологии, но и…

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Авторская методическая разработка Куксиной Александры
Владимировны,  учителя музыки МБОУ «СОШ №17» г. Усть-Илимск
Тема: «Масленицу
провожаем – Весну встречаем» (4
класс).
 Цель:  познакомить учащихся с особенностями народного
обрядового праздника  -    «Масленица».
 Задачи: 1. Продолжить
знакомство с традициями русского народа через  изучение особенностей и исторических
предпосылок возникновения    обрядового праздника  - «Масленица».
   2. Развивать познавательный интерес  учащихся к фольклору   своего
народа средствами музыкального  искусства:  работа по разучиванию  и исполнению
вокально-хорового и инструментального репертуара.
   3. Воспитывать уважительное отношение
к традициям и обрядам славян, жанрам народной музыки.  Формировать
коммуникативные навыки  в организации группового взаимодействия.
Тип урока: изучение нового материала в рамках темы: «Музыка
моего народа».
Жанр урока: тематический.
Вид урока: мастерская по построению знаний.
Оборудование:  трафареты
«Солнышко» - по числу участников мастерской с пятью  отличительными признаками (солнышки:
улыбающиеся (5штук), подмигивающие (5 шт.), с красными щёчками (5 шт.),  синими
глазками (5 шт.), с показом язычка (5шт); распечатки  истории возникновения
праздника в тезисах– приложение № 1; стихотворение – приложение № 2; тексты
песен – приложение № 3, рецепта выпекания блинов –приложение № 4; картины Б.М.
Кустодиева «Проводы Масленицы», В.И. Сурикова «Взятие снежного городка»,
комплект-образец фото и картинок для учителя (оформить на доски) и
раздаточные   фото и иллюстрации, отражающие  дни масленой недели (приложение №
5) музыкальные инструменты: ложки, бубен, трещотки, колокольчики.
Музыкальный ряд:

 1. «Блины» -  русская народная песня.

 3. Вариации на тему русской народной песни:  «Светит месяц»

  4. Русские народные наигрыши.
                                       5.
Закличка - «Жаворонушки».
Структура урока:
1.
Посадка в группы по 5 человек по принципу объединения одинаковых солнышек.
2.
Формулировка темы занятия с опорой на музыку входа, трафареты – солнышко и слайдовой
заставки – блинов и фотографию солнечного чучела.
3.
Определение первоначальных знаний учащихся о празднике «Масленица».
 4.
Изучение информационного материала по данному вопросу (история и дни недели).
5.
Закрепление знаний на практике через работу с раздаточным материалом (фото).
6.
Вокально-хоровая деятельность – разучивание и исполнение  заклички и русской
народной песен.
7.
Соревновательный момент ка обобщение темы: назвать опорные слова масленичной
недели.
8.Рефлексия:
устная. Продолжите фразу «Сегодня на мастерской мне было….» Как?
9.
Домашнее задание.  Прослушать дома через
интернет пьесу П.И.Чайковского «Масленица» и определить её настроение и
соответствие дню масленичной недели.
Ход мастерской.
·
Предварительная  (на перемене)
посадка   в группы по 5 человек по принципу объединения одинаковых солнышек
(улыбающихся, подмигивающих, с
красными щёчками,  с синими глазками, с показом язычка.
·
Вход в класс после перемены под
русские народные наигрыши.
Организационный момент.    1. Активизатор: - Я очень рада нашей
встречи в рамках этого урока. Я прекрасно понимаю, что вы волнуетесь не меньше,
чем, и по этому, вам и себе тоже предлагаю выполнить одно упражнение на
сбрасывание с себя всех тревог и переживаний.
Исходное
положение: встать ровно, руки поднять вверх и привстав на носочки, потянуться в
высоту, напрягая всё тело. Наши переживания сковали нас. Попробуем от них
освободиться. Резко начинаем сбрасывать со всех частей тела все тревоги, бросая
кисти рук, руки, ослабляем плечи, туловище, ноги.  Теперь у нас обязательно всё
получится. Предлагаю всех спокойно сесть  и продолжить занятие.
2.- Сегодня у
нас не просто урок, а занятие в мастерской, где каждый имеет право голоса и
любой ваш ответ будет очень ценен и значим и для меня и для групп, которыми вы
сидите. Так как в любой мастерской  мастер что-то создаёт, творит и строит, то
мы, превратившись в мастеров, будем  формировать, строить новые знания по теме
занятия  СЛАЙД №1.
Позвольте начать. Нашими
совместными усилиями, я предлагаю определить тему мастерской.
Индуктор  1 - (жетоны – солнышки).
Помогут нам в этом  жетончики, которые разделили нас по группам.  Определите
то, что объединяет их все вместе (это – солнышки).
Индуктор  2 – (музыка). А теперь
вспомните музыку входа и  поделитесь своими впечатлениями.
Выскажите
свои мысли по поводу её национальной принадлежности (русская, народная). Попробуйте
объединить эти  критерии воедино  СЛАЙД №2.
*- солнце и **-народ
инструменты) и *эта фотография - назвать тему занятия.  Звучание народ.  музыки
говорит о том, что изучать мы будем  как рус. народ. музыку, так и традиции,
обряды в ней нуждающиеся. В момент сложности -  предложить ещё один индуктор.
Индуктор  3 – (фото чучела  - Солнышка – СЛАЙД №3.
Самоактуализация.
2.- Озвучивание и запись на
доске темы мастерской: «Масленица – славянский народный праздник» СЛАЙД №
4.  (оформить тему на доске из приложения – наглядность-А)
Задача занятия: узнать
как можно больше об этом русском народном обряде.
3.- И начнём мы с вашего
рассказа. Расскажите  всё, что вам известно об этом празднике.   (Ответы
детей подтверждать  картинками и фото, размещая их в свободном порядке на
доске).   Вижу, что запас знаний о данном обряде у вас имеется, однако,
предлагаю его расширить.- Назовите причины возникновения  данного обряда и условия
проведения праздника  (ответы детей).
 Социоконструкция.
4.-Для того чтобы узнать
историю возникновения   обряда,  предлагаю окунуться в энциклопедию праздников
и изучить распечатки  из конверта с пометкой красного квадрата.(Приложение
№ 1 – тезисы )  Каждая группа получает свою информацию, изучает её, обсуждает в
группе и представляет другим группам в виде рассказа по пунктам: 1.Отношение
человека к природе.2. Воздействие человека на природу.

 3.Сроки проведения «Масленицы».
Социализация.
5.  Подробнее
остановиться на информации
*
В борьбе церкви с языческими обрядами,  язычеству удалось поглотить религию и
образовать нечто новое – бытовое крестьянское православие, где ужились
христианские святые с возложенными на них языческими обязанностями: забота о
природе, здоровье, о работе дома и на поле.
6. Зачитайте  тот пункт,
который гласит о продолжительности данного праздника.
7. Самоактуализация. СЛАЙД № с 5по 12.
–И
так, «Масленица» - это семидневный праздник, где каждый день имеет своё
название и обрядность. Дайте названия этим дням и расскажите об их значимости (ответы
учащихся подкреплять фото и картинками, оформляя выставку наглядности на доске)
(приложение 5-фотографии). Изучить распечатки  из конверта с пометкой
зелёный квадрат.
Социоконструкция.
8.Проверить правильность
ваших мнений поможет стихотворение -  распечатки  из конверта с
пометкой зелёный квадрат. (Приложение № 2). Ознакомьтесь с текстом.
Пока ребята изучают текст, разместить 7 фото на доске (в разброс),
отражающих дни масленичной недели.
9. Социализация.  Назовите
 в нужном порядке названия дней масленичной недели с опорой на изображения
фотографий. Какому дню недели соответствуют картины художников Б.М. Кустодиева
«Проводы Масленицы» и В.И. Сурикова «Взятие снежного городка»?
 Определите, какому дню
соответствуют поговорки: «Придет зять, где сметанки взять?», «Зять на дворе
– пирог на столе». (Кого в родне называют зятем?)
Самоконструкция.
10.-Зная
теперь подробно информацию о празднике, предлагаю каждой группе рассмотреть
комплект фотографий, запечатлевших  этапы праздника – конверт с
пометкой синий квадрат.  (приложение № 5),
 Социализация.
11.-Пополните
общую выставку картин, фотографиями из вашего комплекта, а мы полюбуемся
разнообразием кадров.
Самоконструкция. Социализация
12.- СЛАЙД № 13.    Изучив
теорию, предлагаю обратиться к практике - устному народному творчеству и музыкальному
фольклору. Чтобы растопить Зиму своей активностью, народ, водя хоровод, как
символ солнца,  распевал заклички, веснянки и песни, которые в течение дня
были весёлые, а к закату воскресного дня сменились на лирические, печальные,
полные тоски по уходу такой вкусной и весёлой недели.  Но, не будем
говорить о грустном. Давайте разучим ЗАКЛИЧКУ  «Жаворонушки» (текст в
приложении № 3). Для концертного исполнения предложить встать в хоровод и
эмоционально исполнить закличку. СЛАЙД № 14.
13. Назовите самый главный
атрибут масленицы (блины). Предлагаю об этом замечательном лакомстве спеть
песню. СЛАЙД № 15.
 Приложение № 3– «Блины» - рус. н. песня. Отдельно отработать
падпевку повторных строчек: «Ой, блины….».
14. Выразительное исполнение песни с использованием ритмического аккомпанемента шумовыми
музыкальными инструментами: ложками, бубном, трещоткой, коробочками,
колокольчиками. Предлагаю разыграть данную песню.
15.-  А теперь предлагаю немножко  интеллектуально
посоревноваться между группами и назвать те опорные слова, которые соответствуют
масленице, т.е. отражают её (солнце, блины,  заклички, веснянки, чучело,
игрища…и т.д.)
16. Сюрпризный момент –  в
качестве сюрпризного момента я дарю вам рецепт приготовления масленичных
блинчиков.
Рефлексия.
17. Давайте подведём итог нашему занятию. Мне очень хочется знать,
узнали ли вы нечто новое о таком традиционном и известном празднике как
«Масленица». Продолжите начатую мной фразу: «Сегодня на мастерской я узнала или
 узнал о….»
18. - Рефлексия учителя – А я
сегодня поняла, что эта мастерская не только расширила ваши знания об обрядах
русского народа, но и позволила нам найти общий язык в общении и приятно
провести всем время.
19. Домашнее задание.
Прослушать дома через интернет пьесу П.И.Чайковского
«Масленица» и определить её настроение и соответствие дню масленичной недели. Познакомиться
через интернет с играми  масленичной недели.
*
СЛАЙД 16.. Спасибо за
участие.    Желаю успехов и хорошего настроения

 Приложение
История возникновения  обряда
«Масленица».
         Отношение человека к природе.
*МАСЛЕНИЦА – это древний праздник поклонения человека
природным силам и богам. Имея зависимость от природы, земледельцы примечали
мельчайшие её изменения, улавливали связь одних явлений с другими. Это вылилось
в целый ряд правил, примет и наблюдений. Действия праздника соответствует фазе
весеннего равноденствия, когда световой день увеличивается по времени.

Воздействие человека на природу.
* Человек не только изучал окружающий мир,  разгадывал
смысл явлений, и молился, но и оказывал  личное воздействие на природу. Один
человек слаб, но собравшись все вместе, люди могли силой слова – песнями и
закличками, силой магического действий – буйным  и энергичным весельем
молодёжи, помочь солнцу и земле разбудить силы природы, разогнать и обмануть
силы зла.

    Сроки проведения «Масленицы».
 *   В борьбе христианства с  язычеством (обрядами)
сформировалось бытовое крестьянское православие, где ужились и христианские
святые и языческие традиции. Масленица связана с датами проведения церковных
праздников и начинается за семь недель до Пасхи, длится 7 дней, получив
название  «Сырная неделя». Это праздник без точной даты и проводится – с конца
февраля до начала марта.

Дни недели.           1
группа.
 Утро…
Понедельник… Наступает «ВСТРЕЧА». Тесто разводить блинное пора.
  Первый блин – усопшим,
мы всегда их помним, остальными подчиваться будет детвора.
  «ЗАИГРАШ»  беспечный – вторника
отрада. Все гулять, резвиться вышли, как один!
   Игры и потехи, а за них
награда: сдобный и румяный масленичный блин.
  Тут среда подходит
– «ЛАКОМКОЙ» зовётся. Приглашает тёща зятя на блины.
  Кулебяки, сырники – всё
им достаётся. Пироги и блинчики – всё на стол мечи.
  2
группа.
А
в четверг «широкий» - «РАЗГУЛЯЙ»» приходит, чтоб кататься с горок,
из
снега крепость разбивать.Всем, без исключения можно состязаться, и в боях
кулачных участие принять.
  Пятница настала –
«ТЁЩИНЫ ВЕЧЁРКИ» - к зятю пойдет тёща в гости на блины.
  Чтобы любоваться
дочкиным уменьем - накрывать на праздники «сдобные» столы.
 Близится суббота –
«ЗОЛОВКИ УГОЩЕНЬЕ». Вся родня встречается, водит хоровод
  Праздник продолжается,
общее веселье. Славно провожает Зимушку народ!
3
группа.
 Воскресенье
светлое быстро наступает. Душу облегчает народ в «ПРОЩЁННЫЙ ДЕНЬ». В этот день
обиды друг другу все прощают, чтоб светлей и радостней всем жилось теперь.Ярмарка
на площади ликует и шумит. Тройка запряжённая на снегу скрипит. Куклу из соломы
на санях катают, «Масленицей» вежливо её все величают.
 Всюду льются песни:
веснянки и заклички, чтоб в края родные быстрей летели птички. А к закату
солнышка  чучело сжигается, и на этом «Сырная неделя»  завершается.

Песни. Блины.
1.
Мы давно блинов не ели, мы
блиночков захотели!
Ой, блины, блины, блины – вы блиночки мои!

2.
Моя старшая сестрица, печь
блины – то мастерица!
Ой, блины, блины, блины – вы блиночки мои!

3.
Напекла она поесть, сотен пять
наверно, есть.
Ой, блины, блины, блины – вы блиночки мои!

4.
На поднос она кладёт и сама к
столу несёт.
Ой, блины, блины, блины – вы блиночки мои!

5.
«Гости, будьте же здоровы!
Вот, блины мои готовы!»
Ой, блины, блины, блины – вы блиночки мои!

Закличка:                                Жаворонушки.
                                   Жаворонушки,
прилетите к нам,
                                    Весну-красную
принесите нам,
                                    А  Зимушку унесите
от нас.
                                   Нам Зима то
надоела, весь хлеб у нас поела.
                                   Нам зима наскучила,
морозами замучила.

file_name: Методич. разработка - мастерская на тему масленица.doc

alt: Авторская методическая разработка

alt: Отношение человека к природе

alt: Приложение № 3 – «Блины» - рус

intro: Данная разработка занятия позволит познакомить ребят с особенностями празднования масленичной "сырной недели". Теоретический материал отрабатывается в практической деятельности, что позволяет ребятам закрепить полученные новые знания.

tags: сырная неделя

title: Авторская методическая разработка учебного занятия на тему "Масленица" в технологии "Педагогическая мастерская".


file_name: задание32.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
ОПЕРАЦИИ С
НДС-ОБЛИГАЦИЯМИ
Чтобы
погасить задолженность по возмещению НДС перед субъектами предпринимательства,
Минфин 8 июля 2014 года выпустил облигации внутреннего государственного займа
(далее – НДС-облигации). Первый транш выпуска бумаг составил 3,5 млрд грн. В
консультации рассмотрим, как отражаются в учете владельца НДС-облигаций
операции с такими ценными бумагами (далее – ЦБ).

Что такое НДС-облигации?

Порядок
и основные условия выпуска НДС-облигаций определены Постановлением № 139. Облигации
выпускаются в бездокументарной форме и имеют следующие характеристики:

·    срок
обращения – 5 лет;

·    номинальная
стоимость – 1 000 грн.;

·    ставка
доходности – 9,5 %.

В течение
пяти лет со дня выпуска каждые шесть месяцев осуществляется частичное погашение
облигаций в размере 10 % их номинальной стоимости и выплата процентов. Проценты
начисляются и выплачиваются исходя из амортизационной стоимости облигации,
которая представляет собой разницу между ее номинальной стоимостью и общей
суммой погашения за период.

Платежи
в виде постепенного погашения основной суммы долга и выплата процентного дохода
по НДС-облигациям проводятся в безналичной форме.

Покажем
в таблице, как в течение пяти лет с момента выпуска НДС-облигаций первого
транша распределяются платежи по таким облигациям.

Расчет платежей по
НДС-облигации, выпущенной 8 июля 2014 года

Период владения НДС-
облигацией

Дата частичного погашения облигации и
  выплаты процентов

Количество календарных дней
в расчетном периоде

Амортизационная стоимость облигации

Сумма выплаты

Частичное погашение
  номинальной

стоимости облигации

Проценты, начисленные на
  амортизационную стоимость облигации
за расчетный период
(гр. 4 х гр. 3 х 9,5 % х
х 365* к.
  д.)

1

2

3

4

5

6

Второе
  полугодие 2014 года (с
08.07.14 г.)

06.01.15 г.

182

1 000,00

100,00

47,37

Первое
  полугодие 2015 года

07.07.15 г.

182

900,00

100,00

42,63

Второе
  полугодие 2015 года

05.01.16 г.

182

800,00

100,00

37,90

Первое
  полугодие 2016 года

05.07.16 г.

182

700,00

100,00

33,07*

Второе
  полугодие 2016 года

03.01.17 г.

182

600,00

100,00

28,34*

Первое
  полугодие 2017 года

04.07.17 г.

182

500,00

100,00

23,68

Второе
  полугодие 2017 года

02.01.18 г.

182

400,00

100,00

18,95

Первое
  полугодие 2018 года

03.07.18 г.

182

300,00

100,00

14,21

Второе
  полугодие 2018 года

01.01.19 г.

182

200,00

100,00

9,47

Первое
  полугодие 2019 года

02.07.19 г.

182

100,00

100,00

4,73

* За периоды 2016 года для расчета берем 366
  к. д. – високосный год (к. д. – календарные дни).

Кто может получить НДС-облигации?

НДС-облигации
могут получить налогоплательщики, у которых на 1 января 2014 года имеются
задекларированные к возмещению суммы НДС. При этом такие суммы должны быть
подтверждены проверкой и не возмещены на дату вступления в    силу Закона №
719 (т. е. на
21.01.14
г.).

Для
получения НДС-облигаций налогоплательщик должен подать в орган доходов и сборов
по месту своей регистрации
соответствующее заявление и открыть в своем банке счет в ЦБ.

Какие операции можно проводить с НДС-облигациями?

С
НДС-облигациями можно проводить такие же операции, как и с другими облигациями,
а именно:

·    удерживать
до срока погашения;

·    продавать;

·    предлагать в качестве
обеспечения обязательств по банковскому кредиту;

·
использовать
в операциях репо.

Остановимся
подробнее на последних из перечисленных операций. Операция репо – это
операция, в ходе которой происходит временный обмен ЦБ на деньги с обязательным
обратным обменом (Постановление № 104). При
этом:

·    сторона, передающая ЦБ,
не утрачивает права собственности на них;

·
сторона,
получающая ЦБ, приобретает право получать доходы от их использования и
зарабатывает на разнице между ценой первоначального и обратного обмена.

По
сути, это операция кредитования банком клиента под залог ЦБ (п. 2.7 гл. 2 разд. III Положения № 259). А
разница между ценой продажи и ценой обратного выкупа ЦБ представляет собой
сумму процентов по кредиту, начисленных за период пользования таким кредитом. При
этом:

·
владелец
ЦБ не списывает со своего баланса проданные банку ЦБ, так как он остается их
собственником;

·
банк
не зачисляет на свой баланс приобретенные у клиента ЦБ на протяжении срока
договора.

Поскольку
НДС-облигации выпущены Минфином, операции с ними не подлежат обложению
ценнобумажным акцизом (пп. 213.2.3 НК).
Кроме того, операции с НДС-облигациями не облагаются НДС (пп. 196.1.1, 196.1.2 НК).

Рассмотрим на примере,
как отражаются такие операции в учете владельца НДС-облигаций.

ПРИМЕР

В июле
2014 года предприятие получило 1 000 НДС-облигаций на общую сумму 1 000 000
грн. и осуществило с ними следующие операции:

·
100
облигаций предложило банку в качестве залога под обеспечение обязательств по
краткосрочному кредиту (получение кредита в примере не приводим);

·
150
штук продало банку по договору репо с условием обратного выкупа через 90 к. д.
Плата за пользование денежными средствами составляет 28 % годовых.

В
январе 2015 года предприятие получило проценты и часть основного долга по
облигациям, а затем 50 облигаций продало по справедливой стоимости через банк
(торговца ЦБ) другому предприятию за 33 750 грн. (675
грн. за 1 шт.).

Условимся,
что НДС-облигации не обращаются на фондовом рынке (бирже). В
учете выполненные операции отражаются так:
(грн.)

№ п/п

Содержание операции

Первичные документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

14.07.14 г.
Зачислены на спецсчет в

Выписка
  со счета в ЦБ

143

641

1 000
0001

–

–

банке
  НДС-облигации (1 000 шт. х 1 000)

1 Финансовая инвестиция приобретена
  в результате обмена на другой актив (дебиторскую задолженность по НДС),
  поэтому первоначальная стоимость облигации определяется в сумме справедливой
  стоимости такой задолженности (п. 4, 6 П(С)БУ 12).

2

15.07.14
  г.Передана часть НДС-облигаций банку в качестве залога под кредит (100 шт. х
  1 000)

Договор залога

05

–

100 0001

–

–

3

Переведена
  на отдельный субсчет стоимость заложенных НДС-облигаций

Бухгалтерская справка

1431

143

100 000

–

–

4

16.07.14 г.
Заключен
  с банком договор репо на пакет НДС-облигаций (150 шт. х 1 000).Облигации
  переведены на отдельный субсчет

Договор репо, бухгалтерская
  справка

1432

143

150 000

–

–

5

Учтено
  за балансом обеспечение обязательства по обратному выкупу облигаций

05

–

120 2672

–

–

6

Получены
  от банка денежные средства согласно договору репо

Выписка банка

311

601

112 5002

–3

–3

7

Произведен
  обратный выкуп облигаций (через 90 к. д.)

601

311

112 5002

–3

–3

8

Начислены
  проценты за пользование денежными средствами

Договор репо, бухгалтерская
  справка

951

684

7 7672

–

7 7674

9

Уплачены
  проценты в сумме выкупа облигаций

Выписка банка

684

311

7 767

–

–

10

Переведены
  НДС-облигации после выкупа на обычный счет учета

Бухгалтерская справка

143

1432

150 000

–

–

11

Списано
  забалансовое обязательство по договору репо

–

05

120 267

–

–

12

Начислены
  и оплачены расходы по обслуживанию сделки репо

Акт (отчет) банка, бухгалтерская справка

949

685

113

–

1135

Выписка банка

685

311

113

–

–

13

30.09.14 г., 31.12.14 г.,
06.01.15 г.
Начислены
  проценты (общая сумма) на амортизируемую стоимость НДС-облигаций (на 1 000
  шт.)

Условия выпуска облигаций,
  бухгалтерская справка

373

732

47 370

47 3706

–

1
  Отражается стоимость, указанная в договоре о залоге.
  Уменьшение стоимости на счете 05 происходит при
  погашении задолженности, на которую было сформировано обеспечение,
  либо при переносе обязательств на
  балансовый счет.
2
  При заключении сделок репо облигации покупаются банком по
  справедливой стоимости, но не выше номинальной (п.
  2.2 гл. 2 разд. 3 Положения № 259). Справедливой стоимостью наших
  облигаций является их экспертная оценка (стр. 1 таблицы приложения к П(С)БУ 19). Допустим, что эксперт оценил пакет
  облигаций (150 шт.) в 112 500 грн. Именно эта величина будет предельной
  суммой кредита, который банк может выдать при
  покупке облигаций.Рассчитаем сумму процентов за 90 к. д.: (112 500
  грн. х 28 % х 90 к. д. : 365 к. д.) =
  7 767,12 грн.Таким образом, при обратном
выкупе
  облигаций предприятие должно вернуть банку 120 267,12 грн. (112
  500,00 грн. + 7 767,12 грн.).
3
  Финансовый налоговый результат по операциям репо
  определяется по правилам П(С)БУ и облагается налогом на прибыль в общем
  порядке. И только если налогоплательщик не выкупит ЦБ в срок, установленный
  договором репо, операция с такими ЦБ будет облагаться налогом как торговая по
  правилам п. 153.8 НК (п. 153.9 НК). В нашем случае предприятие уложилось в
  установленный срок. В декларации по
  налогу на прибыль, форма которой утверждена Приказом № 872 (далее – декларация), эта операция не отражается.
4  Разница
  между ценой продажи и ценой
  обратного выкупа ЦБ считается процентами (пп.
  14.1.206 НК). Сумма таких процентов признается финансовыми
  расходами (пп. 138.10.5 НК) и
  отражается в стр. 06.3 декларации в периоде их начисления (п. 141.1 НК).
5  Расходы
  по обслуживанию сделки репо включаются в расходы согласно пп. «ж» пп. 138.10.2 НК. 6 Проценты по облигациям
  относятся к составу доходов предприятия в периоде их начисления по правилам
  бухучета (пп. 135.5.1, п. 137.8 НК). Сумма
  процентов отражается в стр. 03.2 приложения
  IД к декларации.

14

06.01.15
  г. Получены проценты

Выписка банка

311

373

47 370

–

–

15

Выплачена
  часть стоимости облигаций (100 х 1 000 шт.)

311

377

100 000

–1

–

16

Отражено
  уменьшение амортизационной стоимости НДС-облигаций:
–
  находящихся в залоге у банка (100 шт. х 100)

Бухгалтерская справка

377

1431

10 000

–

–

– остальных (900 шт.
  х 100)

377

143

90 000

–

–

17

06.01.15
  г.Продан пакет НДС- облигаций
(50 шт. х 675)

Договор, выписка со счета в ЦБ, отчет
  торговца ЦБ (банка)

361

741

33 750

–2

–

18

Списана
  балансовая стоимость облигаций (50 шт. х 900)

Бухгалтерская справка

971

143

45 000

–

–2

19

Отражен финансовый результат от продажи облигаций

741

793

33 750

–

–

793

971

45 000

–

–

1
  Не включаются в доход денежные средства, полученные в
  связи с возвратом основной суммы долга (пп.
  153.4.1 НК).
2
  Доход и расходы от продажи НДС-облигаций приводятся в
  строках 01.3 и 02.3 таблицы 2 приложения ЦП к декларации. Общий
  финансовый результат от операции торговли
внебиржевыми

ВЫВОДЫ

НДС-облигации
могут получить налогоплательщики, у которых на 1 января 2014 года имеются задекларированные
к возмещению суммы НДС. Такие суммы должны быть подтверждены проверкой и не
возмещены на дату вступления в силу Закона № 719 (т. е. на
21.01.14
г.).

НДС-облигации
отражаются на субсчете 143 «Инвестиции несвязанным сторонам». При этом с ними
проводятся такие же операции, как и с другими облигациями. В частности, их
можно удерживать до срока погашения, продавать, предлагать в качестве
обеспечения обязательств по банковскому кредиту, а также использовать в
операциях репо.

Поскольку
НДС-облигации выпущены Минфином, операции с ними не подлежат обложению
ценнобумажным акцизом (пп. 213.2.3 НК).
Кроме того, такие операции не облагаются НДС (пп.
196.1.1, 196.1.2 НК), но облагаются налогом на прибыль согласно п. 153.8, 153.9 НК.

alt: Первое полугодие 2015 года 07

alt: НДС-облигации (1 000 шт. х 1 000) 1

title: ОПЕРАЦИИ С НДС-ОБЛИГАЦИЯМИ