extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

Педагог : Мальцева
Светлана Николаевна, учитель начальных классов, МАОУ «Филипповская ООШ»
 Внеурочная деятельность,
краеведение
Класс: обучающиеся 4
класса
УМК/программа: «Школа
России»
Тип урока/занятия: Систематизация
и обобщение знаний и умений
Тема урока/занятия: Виртуальный
туристический гид
Цель: Создание атмосферы
интеллектуального поиска и творческой деятельности  путем формирования
представления о виртуальной экскурсии и памятниках природы Кунгурского муниципального
округа.
Задачи:
- образовательные - создать
условия  для профессионального самосовершенствования
педагогов;   продемонстрировать  опыт  работы по
проектированию адаптивной образовательной среды;
- развивающая – способствовать развитию любознательности, воображения,
памяти;  умений анализировать и синтезировать;
- воспитательная – создать условия для воспитания  увства патриотизма и
любви к родному краю.
Оборудование:  компьютер, колонки, проектор, раздаточный материал
Инновационные технологии: исследовательская
деятельность
Виды и формы работы: системно – деятельностный
подход,  работа в парах и фронтальная
Методы: словесный, наглядный, практический.
Где этот продукт можно применить далее?
1.  На уроках окружающего мира
2.  Во внеурочной деятельности
3. При проведении интегрированных уроков
4. Конкурсы, выставки
5.  При написании сочинений, исследовательских работ
В своей работе я стараюсь придерживаться профессиональных
компетенций современного педагога, в том числе и при составлении мастер-
класса. Важно учесть 4 К: коммуникацию,
кооперацию, креативность и критическое мышление.
Все эти этапы можно отследить в данной работе.
Ход урока

Название этапа урока

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,
  регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению
  планируемых результатов урока

I этап. Организационный момент.

Словесное приветствие

Добрый день, уважаемые коллеги. Кунгурский муниципальный
  округ как туристический центр включен в список исторических городов России.
  Он славится своей историей, достопримечательностями и памятниками природы.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее
  место.

Коммуникативные: умение принимать и осваивать социальную
  роль обучающегося.
Личностные: создать условия для проявления интереса к
  новому материалу, готовность к обучению.

II этап. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
  учащихся.

Коллективная деятельность.

 Одной из форм знакомства с уникальными местами является
  виртуальная экскурсия. Для примера предлагаю посмотреть фрагмент виртуальной
  экскурсии по селу Филипповка, выполненной мною и моими помощниками- юными
  краеведами.
Сегодня мне  хотелось бы пригласить вас на виртуальную экскурсию
  по Кунгурской земле.
ИТАК, В ПУТЬ!

Просмотр фрагмента виртуальной экскурсии

Личностные: сориентированы на успешную работу

2. Этап актуализации знаний

Коллективно-распределённая:
обсуждение в группах

Перед вами фотографии. Как можно их назвать одним
  выражением?
Это не только красивые, интересные, уникальные места,
  посещаемые туристами. Они являются памятниками природы, особо охраняемыми
  территориями.
Итак, мы виртуально смогли
  увидеть, вспомнить некоторые памятники природы нашего края.
Чтобы продолжить экскурсию
  дальше, нужно .разделить предложенные фотографии на 3
  группы и пояснить, по какому принципу или признаку вы их поделили?
Мы познакомились или вспомнили различные особо охраняемые
  территории края: карстовые озера, пещеры, сосновые боры, участки Кунгурской
  лесостепи.
Мы совершили небольшую
  виртуальную экскурсию по особо охраняемым природным территориям КМО.

Познавательные: используют общие приёмы решения
  познавательных задач; рассматривают фото, отвечают на вопросы

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают
  друг друга, строят понятные речевые высказывания
Личностные:
развитие навыков сотрудничества  в разных социальных
  ситуациях.

3.Этап обобщение и систематизация знаний

Частично-поисковый, практический. Коллективно-распределённая

Сейчас даю вам интересный материал о памятниках природы
  КМО. Прошу вас выбрать тот материал, который вас больше всего заинтересовал,
  изготовить буклет предполагаемого  экскурсионного маршрута для виртуальной
  экскурсии, которую , возможно, вы бы захотели провести для своих учеников,
  коллег или друзей.
Вы можете посмотреть на карте предполагаемый маршрут и
  зарисовать его маркером.
 А через 6 минуты вы расскажете о своих маршрутах, и
  почему вы выбрали именно их.

Познавательные:
воспроизведение по памяти
  информации, необходимой для решения учебной задачи, умение делать выводы,
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
  структурирование знаний.
Работа с  подготовленным
  материалом.

Коммуникативные: участвовать в работе пары, договариваться
  друг с другом, слушать и понимать других.
Личностные:
оказание помощи, поддержки при работе в паре.

VI. Рефлексия.

Методы взаимоконтроля.

 Наша экспедиция подходит к концу.
Я сегодня была виртуальным гидом, и мы начали знакомство с
  памятниками природы КМО. Надеюсь, что вас это заинтересовало, и вы захотите
  создать свои виртуальные экскурсии по этим особо охраняемым территориям,
  захотите узнать об этом еще больше. И в этом вам помогут созданные вами
  буклеты.

Предметные: формировать умение компоновать рисунок с
  учетом поставленных задач.
Регулятивные: формировать умение определять цель
  своей работы.

Личностные: формировать эстетические чувства и
  потребности.
Рефлексия способности организовывать свою деятельность

file_name: технологическая карта внеклассного занятия.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Педагог :

alt: Ход урока Название этапа урока

alt: ИТАК, В ПУТЬ! Просмотр фрагмента виртуальной экскурсииЛичностные: сориентированы на успешную работу 2

alt: Частично-поисковый, практический

title: Мастер- класс"Памятники природы Кунгурского муниципального округа".


extracted_text:
«День осенних именинников»
(веселый капустник в честь весенних  именинников)
Цель  мероприятия: развитие
чувства доверия ребят друг к другу; формированию в коллективе  атмосферы
взаимной поддержки и сотрудничества.
Подготовительная работа: подготовка карточек для
игр.
Педагог:
        Только творческий человек будет
всегда интересен. У каждого из вас есть свои хорошие задатки и способности.
Попробовать свои силы в творческой деятельности рядом с интересными людьми
может каждый. И, возможно, творческие открытия станут в будущем залогом успехов
в профессиональной деятельности. Сегодня тема нашего поздравления ребят,
которые родились весной звучит так: «Я желаю счастья вам!». И именно как
ораторы мы попробуем сейчас поздравить именинников.. Ораторское искусство (или
красноречие) зародилось в Древней Греции и Риме. Речь оратора красивая,
звучная, наполнена идеей, убеждением автора. Вызывает эмоциональный подъем у
 слушателей. Вам дается время , для того, чтобы подготовить свое
выступление. И  начнем! Удачи!
(поздравление
именинников).
Педагог:
Здорово! Молодцы! Я просто уверена, что вас дорогие именинники так еще никто не
поздравлял!
 А
теперь игра, которую подготовили ребята для вас!
Музыкальный платочек.
Итак,
друзья новая игра! Называется она «Музыкальный платочек». Помощники в игре –
обыкновенный платочек и …метла. Начинает звучать музыка, и платочек быстро
передается по кругу. Потом ведущий громко говорит: «Стоп!», музыка прерывается,
и тот, кто не успел передать платочек соседу, выбывает из игры. Снова звучит
музыка, снова платочек летит по кругу. Кто остался, тот и победитель.
(играем)
Педагог:
А теперь в руках у ведущего появляется метла. Всех стоящих в кругу попросим
рассчитаться по номерам. Звучит веселая музыка. Держась за руки, все танцуют,
двигаясь то в одну, то в другую сторону. Но вот ведущий называет номер и
выпускает метлу из рук. если игрок под этим номером не успел подхватить метлу,
он выбывает из игры. Успел- становиться ведущим.
(играем)

file_name: День осенних именинников.docx

title: Методическая разработка "День осенних именинников"


extracted_text:
ЧПОУ
«Гуманитарный колледж «Эдельвейс»

ОДОБРЕН
УМО преподавателей ОУП
  дисциплин
Протокол № ____
  от_________20_____г.
Председатель УМО
  ______Музаева З.З-А.

УТВЕРЖДЕН
Зав.учебной частью
         ___________Бахаева Х.Ш.
                «___»___________ 20___г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для проведения текущего
контроля и промежуточной аттестации по

учебной дисциплине ОУП.05
Математика
по профессии
09.01.03 Мастер по обработке цифровой информации

(на базе основного общего
образования)

2023г.

Фонд оценочных средств
(ФОС) дисциплины ОУП. 05 Математика разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования
профессии 09.01.03 Мастер по
обработке цифровой информации

Организация-разработчик: ЧПОУ "Гуманитарный колледж
"Эдельвейс""

Разработчики:
преподаватель _____________ Гарсиева
А.А.

Рассмотрен на заседании УМО
преподавателей ОУП дисциплин
________________________     Председатель УМО Музаева З.З-А.

Протокол №____________  от
«____»__________20___г.

Согласован

Зав. учебной частью_____________      Бахаева Х.Ш.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДств……………………………..……………..….4
2. оценка освоения дисциплины
(типовые ЗАДАНИЯ) ……………………..….9
3. контрольно-оценочные материалы
для итоговой аттестации
 ПО
ДИСЦИПЛИНЕ………………………………………………………………………….…..10

1.
ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

1.1.
Область применения фонда оценочных
средств

          Фонд оценочных средств предназначен для проверки результатов
освоения учебной дисциплины (далее ОУП) Математика программы подготовки
специалистов среднего звена (далее ППССЗ) по специальности СПО профессии 09.01.03 Мастер по обработке цифровой
информации.
ФОС включает контрольные
материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме
экзамена .
ФОС разработан на основании
положений:
- основной профессиональной образовательной программы по специальности 38.02.06 Финансы.
В результате освоения учебного
предмета УД.03 Математика  обучающийся должен обладать умениями, знаниями,
которые формируют  элементы общих и профессиональных компетенций,
предусмотренные  ФГОС СПО по профессии 09.01.03 Мастер по обработке цифровой
информацииа также способствуют достижению личностных результатов.
 В результате освоения
учебной дисциплины студент должен знать:
 З.1. Роль и место математики в современной
цивилизации, способы описания на математическом языке явлений реального мира.
 З.2. Основополагающие математические
понятия, позволяющие описывать и изучать разные процессы и явления.
З.3. Знание понятийного аппарата по основным
разделам курса математики, основных теорем, формул.
З 4. Основные методы доказательств и алгоритмы
решения.
З.5.Основные приемы решения рациональных и
иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и
неравенств, их систем.
З.6. Основные понятия, идеи и методы
математического анализа.
З.7. Основные понятия о плоских и пространственных
геометрических фигурах, их основные свойства и формулы.
З.8. Процессы и явления, имеющие
вероятностный характер, основные понятия элементарной теории вероятности,
комбинаторики и математической статистики.

В результате освоения
учебного предмета студент должен уметь:
У1. Применять методы  доказательства и
алгоритмы решения, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач.
У2. Распознавать на чертежах, моделях
и в реальном мире геометрические фигуры, применять их свойства  и формулы для
решения геометрических задач и задач с практическим содержанием.
У3. Находить и оценивать вероятности
наступления событий в простейших практических ситуациях и основные
характеристики случайных величин.
У4. Применять и доказывать теоремы,
формулы при решении  математических задач. Находить нестандартные способы
решения задач.
У5. Владение
стандартными приемами решения рациональных и иррациональных, показательных,
степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем
У6. Использовать понятие функции для
описания и анализа зависимостей величин, характеризовать поведение функции.
У7. Составлять вероятностные модели по
условию задачи и вычислять вероятности наступления событий.
У8. Исследовать случайные величины по
их распределению.
У9. Моделировать реальные ситуации,
исследовать построенные модели, интерпретировать полученный результат.

Фонд оценочных средств позволяет оценивать:

Формирование элементов общих
компетенций (ОК)

Результаты
(освоенные общие компетенции)

Основные показатели результатов подготовки

Формы и методы контроля и оценки

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Понимание сущности и социальной значимости будущей профессии;
применение профессиональных знаний в практической деятельности;
ответственность за качество своей работы.

Устный опрос
Индивидуальное задание
Тестовые задания
Групповое задание
Письменная работа

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

Организация и планирование собственной деятельности;
демонстрация понимания цели и способов ее достижения;
выполнение деятельности в соответствии с целью и способами
  определенными руководителем

Устный опрос
Групповое задание
Индивидуальные задания
Письменная работа
Тестовые задания

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
  и нести за них ответственность.

Анализ и контроль ситуации;
выбор соответствующего метода решения в зависимости от ситуации;
проявление ответственности за принятое решение

Письменная самостоятельная работа
Индивидуальное задание
Групповое задание

ОК 4.
  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Извлечение и анализ информации из различных источников;
использование различных способов поиска информации;
применение найденной информации для решения профессиональных задач .

Групповое задание
Индивидуальное задание
Письменная работа

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

Понимание целей и содержания профессиональной деятельности;
  использование новых решений и технологий для оптимизации профессиональной
  деятельности

Групповое задание.
Письменная самостоятельная работа
Тестовое задание

ОК 6. Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.

Проявление интереса к обучению; использование знаний на практике;
  определение задач своего профессионального и личностного развития;
  планирование своего обучения.

Устный опрос
Групповое задание
Индивидуальное задание

ОК 7.
  Ориентироваться в условиях постоянного обновления технологий в
  профессиональной деятельности.

Умение использовать инновации в области информационных технологий,
  аппаратных средств, программного обеспечения профессиональной деятельности

Письменная самостоятельная работа
Индивидуальные задания

ОК 8. Организовывать рабочее место с соблюдением требований
  охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной
  безопасности.

Соблюдение техники безопасности, умение взять на себя ответственность
  за организацию мероприятий по обеспечению безопасности труда.

Письменная самостоятельная работа

ОК 9. Проявлять нетерпимость к коррупционному поведению.

Умение анализировать  и
выявлять  обстоятельства,
способствующие совершению
  преступлений. Готовность
планировать  и  осуществлять
  деятельность  по предупреждению и профилактике правонарушений
Демонстрирует законопослушное и
  правовое
 поведение в различных видах
  деятельности.
Демонстрирует активную гражданскую
  и общественную
позицию.

Письменная работа
Групповое задание
Устный опрос
Тестовое задание

ОК 10.
  Организовывать свою жизнь в соответствии с социально значимыми
  представлениями о здоровом образе жизни, поддерживать должный уровень
  физической подготовленности, необходимый для социальной и профессиональной
  деятельности.

Умение
  организовывать свою жизнь в соответствии с социально значимыми
  представлениями о здоровом образе жизни, поддерживать должный уровень
  физической подготовленности, необходимый для социальной и профессиональной
  деятельности.

Письменная работа
Групповое задание

2.
Оценивание
результатов обучения: личностных (Л), метапредметных (М), предметных (П):
Контроль и оценка
результатов освоения учебного предмета осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий, тестирования,  в форме устного и письменного
опросов по контрольным вопросам соответствующих разделов, в ходе выполнения
практических работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий
(сообщения, рефераты).

Результаты
  обучения
(предметные результаты)

Формы и методы контроля и оценки
результатов  обучения

В результате освоения учебного
  предмета обучающийся должен  продемонстрировать предметные результаты
  освоения предмета «Математика»:
- сформированность представлений о
  математике как части мировой культуры и о месте математики в современной
  цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального
  мира;

Входной контроль:
контрольная работа
Текущий контроль:
- устный опрос на лекциях;
- подготовка рефератов

- сформированность представлений о математических
  понятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и
  изучать разные процессы и явления; понимание возможности аксиоматического
  построения математических теорий;
- владение методами доказательств и алгоритмов
  решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе
  решения задач;

Текущий контроль:
- устный опрос на лекциях,
- подготовка сообщений,
- тестирование,
-  контроль самостоятельной работы студентов в письменной  форме

- владение стандартными приемами решения
  рациональных и иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических
  уравнений и неравенств, их систем;

Текущий контроль:
- устный опрос на лекциях,
- подготовка сообщений,
- письменные самостоятельные работы,
-  контроль самостоятельной  работы
-  студентов в письменной  форме
- письменная контрольная  работа

- сформированность представлений об основных
  понятиях, идеях и методах математического анализа;
- владение основными понятиями о плоских и
  пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах;
  сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
  геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и
  формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;

Текущий контроль:
- устный опрос на лекциях и практических   занятиях,
- тестирование,
- письменные самостоятельные работы
- контроль самостоятельной
работы студентов в письменной и устной форме.
- письменная контрольная  работа

- сформированность представлений о процессах и
  явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в
  реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений
  находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших
  практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;

Текущий контроль:
- устный опрос на лекциях   и
  практических      занятиях,
-  письменная контрольная  работа

- сформированность представлений о необходимости
  доказательств при обосновании математических утверждений и роли аксиоматики в
  проведении дедуктивных рассуждений;

Текущий контроль:
- устный опрос на лекциях и практических        занятиях,
- письменные самостоятельные     работы,
-  письменная контрольная работа.

- сформированность понятийного аппарата по
  основным разделам курса математики; знаний основных теорем, формул и умения
  их применять; умения доказывать теоремы и находить нестандартные способы
  решения задач;

Текущий контроль:
- устный опрос на лекциях,
- контроль самостоятельной работы
студентов в письменной и устной
форме.
-    письменная контрольная работа.

- сформированность умений моделировать реальные
  ситуации, исследовать построенные модели, интерпретировать полученный
  результат;

Текущий контроль:
- устный опрос на   лекциях,
- подготовка сообщений,
-  контроль самостоятельной работы
студентов в письменной  форме.
-  письменная контрольная работа

- сформированность представлений об основных
  понятиях математического анализа и их свойствах, владение умением
  характеризовать поведение функций, использование полученных знаний для
  описания и анализа реальных зависимостей;

Текущий контроль:
- устный опрос на   лекциях,
- подготовка сообщений,
- контроль самостоятельной работы
студентов в письменной  форме.
-  письменная контрольная работа

- владение умениями составления вероятностных
  моделей по условию задачи и вычисления вероятности наступления событий, в том
  числе с применением формул комбинаторики и основных теорем теории
  вероятностей; исследования случайных величин по их распределению.

Текущий контроль:
-  - устный опрос на лекциях и
  практических      занятиях,
- письменная контрольная работа

2. оценка освоения дисциплины (типовые
ЗАДАНИЯ)
 Организация текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения программы учебной дисциплины

Оценка уровня освоения умений и усвоения знаний по дисциплине
производится на основании ответов на дифференцированном зачете.
Условиями допуска к промежуточной аттестации
являются:
-  положительно зачтенные работы, предусмотренные учебным
планом;
- отсутствие академических задолженностей по результатам
предыдущей сессии и задолженностей по оплате в соответствии с условиями
договора;

Критерии оценивания:
Предлагаемые критерии носят рекомендательный характер:
-      оценка «отлично» выставляется
обучающемуся за работу, выполненную безошибочно, в полном объеме с учетом
рациональности выбранных решений;
-      оценка «хорошо» выставляется
обучающемуся за работу, выполненную в полном объеме с недочетами;
-      оценка «удовлетворительно»
выставляется обучающемуся за работу, выполненную в не полном объеме (не менее
50% правильно выполненных заданий от общего объема работы).
-      оценка «неудовлетворительно»
выставляется обучающемуся за работу, выполненную в не полном объеме (менее 50%
правильно выполненных заданий от общего объема работы).

3 . контрольно-оценочные материалы
для итоговой аттестации
 ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Контроль и оценка освоения учебной дисциплины проводиться в форме
устного опроса, выполнение тестовых заданий , письменных проверочных работ
Для контроля используется:

-
Задание для  внеаудиторных самостоятельных работ
-
Задания для письменных работ
-      Тестовые
задания
-
Индивидуальные задания
Критерии
оценки устного опроса:
«5»
- Ответ полный, аргументированный
«4»
- Ответ требует дополнений
«3»
- Ответ раскрывает с наводящими вопросами
«2»
- Отказывается отвечать

Критерии оценивания тестовых заданий
Тест оценивается по 5-бальной
шкале следующим образом:
Оценка  «5»  соответствует 91%
– 100% правильных ответов.
Оценка  «4»  соответствует 71%
– 90% правильных ответов.
Оценка  «3»  соответствует 51%
– 70% правильных ответов.
Оценка  «2»  соответствует 0% –
50% правильных ответов.

3.1.
 Входной контроль освоения учебной дисциплины

Входной контроль проводится с целью проверить знания,
умения и навыки студентов по основным темам математики
за курс основной школы, выявить пробелы в усвоении базового уровня образования
по предмету.
Для проведения входного контроля предлагается контрольная  работа на проверку знаний основных
понятий и законов  математики.
Контрольная работа проводится
среди обучающихся 1 курса.
Контрольная работа  проводится в
течение 1
пары..

Входной контроль по предмету
ОУП.14 Математика
Вариант – I

1.      Вычислите:

2.      Решите уравнение:
а) х2-х-2=0;
б) 3х2-10х+8=0;
3.      Дан прямоугольный треугольник. Найти неизвестную сторону, если
известны два другие катета равные 8 см и 12
 см.
4.      На лодочной станции 25 шестиместных и четырёхместных лодок.
Шестиместные составляют 28% общего числа лодок. Сколько было на пристани
четырёхместных лодок.
5.
У Лены столько же двухкопеечных монет, сколько и трёхкопеечных. Все
монеты составляют сумму 40 копеек. Сколько двухкопеечных монет у Лены.

Преподаватель ____________Резванова Ш.Х.

   ОУП.14 Математика
Вариант – II
1.      Вычислите:

2.      Решите уравнение:
а) 13х2-18х+5=0;
б) х2+2х-3=0;
3.      На объяснение нового материала учитель затратил 20% времени,
отведённого на урок (1ч 20 мин). Сколько времени осталось для других видов
работ?
4.      Дан прямоугольный треугольник. Найти неизвестную сторону, если
гипотенуза равна 14 см, а один из катетов равен 9
 см.
5.  У Коли несколько трёхкопеечных и несколько
пятикопеечных монет. Всего 80 копеек. Трёхкопеечных монет у него столько же,
сколько и пятикопеечных. Сколько трёхкопеечных монет у Коли?
Преподаватель ____________Резванова Ш.Х.

Критерии
оценивания работы:
1.      Для
получения отметки «2» (неудовлетворительно) верно выполнено менее трех
заданий.
2.      Для
получения отметки «3» (удовлетворительно) достаточно верно выполнить
любые три задания.
3.      Для
получения отметки «4» (хорошо) достаточно верно выполнить любые четыре
задания.
4.      Для
получения отметки «5» (отлично)  должны быть  верно выполнены   пять
заданий
Ключи
к правильным ответам:

1

2

3

4

5

Вариант I

а)  -1; 2
б)  ; 2

18

8

Вариант II

а)  1; - 3
б)  ; 2

64

10

2.1
Текущий контроль освоения учебного предмета

Контрольная работа по теме: «Действительные
числа»
Вариант I
1.      Вычислите:

2.      Решите
уравнение:

3.      Вычислите:

4.
Найдите число х, если х составляет 3,5 % от 350.

5.
Упростите выражение:

Вариант II

Вычислите:

Решите уравнение:

Вычислите:

Найдите число х, если х составляет 1,5 % от 450.

Упростите выражение:

Критерии оценивания работы:

Для получения отметки «2»
     (неудовлетворительно) верно выполнено менее трех заданий.
Для получения отметки «3»
     (удовлетворительно) достаточно верно выполнить любые три задания.
Для получения отметки «4» (хорошо)
     достаточно верно выполнить любые четыре задания.
Для получения отметки «5» (отлично)
     должны быть  верно выполнены   пять  заданий.

Ключи
к правильным ответам:

1

2

3

4

5

Вариант I

-2; 3

12,25

Вариант II

2,5

-3; 5

6,75

Практическое
занятие №1 по теме  «Решение иррациональных уравнений и неравенств.»
Вариант – I

1.   Найдите
значение числового выражения:
а)                     б)

2.   Найдите
значение числового выражения:
8:(8∙
9)

3.   Найдите
х, если:
log 4  х = 2 log 4 10 +  log 4
81 ─  log 4 125

4.   Упростите
выражение:

5.
Упростите выражение:

Вариант – II

1.
Найдите значение числового выражения:
 а)                     б)

2.
Найдите значение числового выражения:
∙∙

3.
Найдите  х, если:
log   х = log  16  ─  log  8 + log  28

4.
Упростите выражение:

5.
Упростите выражение:

Критерии оценивания работы:

Для получения отметки «2»
     (неудовлетворительно) верно выполнено менее трех заданий.
Для получения отметки «3»
     (удовлетворительно) достаточно верно выполнить любые три задания.
Для получения отметки «4» (хорошо)
     достаточно верно выполнить любые четыре задания.
Для получения отметки «5» (отлично)
     должны быть  верно выполнены   пять  заданий.

Ключи к правильным ответам:

1

2

3

4

5

Вариант I

а)
б) 2

108

1

Вариант II

а)
б)  2

14

а+1

Практическое занятие №2  по теме «Прямые
и плоскости в пространстве»
Вариант – I
1.     Дан треугольник АВС. Плоскость параллельная стороне АВ пересекает
сторону АС этого треугольника в точке А1, а сторону ВС в точке В1.
Найдите длину отрезка А1В1, если ,
АВ=20 м.
2.     Из точки к плоскости проведены две наклонные, равные 20
 см и 10 см. Разность проекций этих наклонных равна 5
 см. Найдите проекции этих наклонных.
3.     Найдите расстояние от середины отрезка АВ  до плоскости,
пересекающей этот отрезок, если расстояние от точки А и точки В до плоскости
равны 8 см и 6 см.
4.     Из вершины равностороннего треугольника АВС восстановлен
перпендикуляр АD к плоскости
треугольника. Найти расстояние от точки D до стороны ВС, если АD=4 см, ВС=8 см.

Вариант – II
     1.      Из точки к плоскости проведены две наклонные, равные 15
 см и 10 см. Разность проекций этих наклонных равна 5
 см. Найдите проекции этих наклонных.
     2.      Дан треугольник АВС. Плоскость параллельная стороне АВ пересекает
сторону АС этого треугольника в точке А1, а сторону ВС в точке В1.
Найдите длину отрезка А1В1, если , АВ=40 м.
     3.      Из вершины равностороннего треугольника АВС восстановлен
перпендикуляр АD к плоскости
треугольника. Найти расстояние от точки D до стороны ВС, если АD=6 см, ВС=12 см.
     4.      Найдите расстояние от середины отрезка АВ  до плоскости,
пересекающей этот отрезок, если расстояние от точки  А и точки В до плоскости
равны 10 см и 6 см.

Критерии оценивания работы:
1.
Для получения отметки «2» (неудовлетворительно) верно
выполнено менее двух заданий.
2.
Для получения отметки «3» (удовлетворительно) достаточно
верно выполнить любые два задания.
3.
Для получения отметки «4» (хорошо) достаточно верно выполнить
любые три задания.
4.
Для получения отметки «5» (отлично)  должны быть  верно
выполнены   четыре  задания.

Ключи
к правильным ответам:

1

2

3

4

Вариант
  I

4

32,5

1

8

Вариант
  II

10

10

12

2

Практическое
занятие № 3 по теме «Функции, их свойства, графики»

Вариант – I
1.      Найдите область определения функции:
а) f(x) =      б) f(x) =
2.    Докажите, что данная функция является чётной или нечётной:
а) f(x) = x4• cos x     б) f(x) = x2 •
(3x-x5)
3.    Найдите
значение функции в точках  x = 2 и x = -3:
f(x) = 3x3+2x2+1
4.    Исследуйте
функцию и постройте график:
y = log4 x – 2
Вариант – II
1.      Найдите область определения функции:
а) f(x) =      б) f(x) =
2.    Докажите, что данная функция является чётной или нечётной:
а) f(x) = x7 • sin x     б)
f(x) = x3 • (6-x2)
3.    Найдите
значение функции в точках  x = 1 и x = -2:
f(x) = 4x4+2x3-4
4.    Исследуйте
функцию и постройте график:
y = 3x+2

Критерии оценивания работы:
1.
Для получения отметки «2» (неудовлетворительно) верно
выполнено менее двух заданий.
2.
Для получения отметки «3» (удовлетворительно) достаточно
верно выполнить любые два задания.
3.
Для получения отметки «4» (хорошо) достаточно верно выполнить
любые три задания.
4.
Для получения отметки «5» (отлично)  должны быть  верно
выполнены   четыре  задания.

Ключи
к правильным ответам:

1

2

3

4

Вариант I

а) (-; -1) È (-1;2) È (2; +)
б) (-; -5] È [5;+)

а) четная
б) нечетная

33;
-62

Вариант II

а) (-; 3) È (3;4) È (4; +)
б) [-7;7]

а) четная
б) нечетная

2;
44

П.З№4
по теме: Степенные, показательные. Логарифмические, и тригонометрические
функции.
Вариант – I

1.      а) Даны точка А(12;9;11) и точка
В(3;-7;25). Найдите расстояние между этими точками.
б) Дан
один  конец отрезка точка А(16;43;-14) и середина  отрезка АВ  точка
 С  (-13;24;18). Найдите  координаты точки
В, которая является другим концом отрезка.

2.      Существует ли параллельный перенос, при котором точка А(6;-16;8)
переходит в точку В(15;- 12;5), а точка С(15;-34;18) переходит в точку D(24;-30;15).

3.    Даны
3 точки: т.А (6;-3;5), т.В (4;5;-9), т.С (12;14;16). Найдите точку D (х;у;z), если

4.  Даны
точки А (5;0;7), В (3;1;8), С (4;7;-2). Найдите .

5.  Даны
точки А (4;1;3), В (8;1;3), С (1;8;-3). Найдите  косинус угла  φ между векторами и
.

Вариант – II

1.      а) Даны точка А(13;-4;20) и точка
В(8;15;31). Найдите расстояние между этими точками.
б) Дан
один  конец отрезка точка А (-26;-15;8) и середина  отрезка АВ  точка
 С  (22;7;16). Найдите  координаты точки В,
которая является другим концом отрезка.

2.      Существует ли параллельный перенос, при котором точка А(16;13;21)
переходит в точку В(24; 6;31), а точка С(-13;34;18) переходит в точку D(-5;27;28).

3. Даны 3
точки: т.А (8;-4;5), т.В (3;5;-4), т.С (10;4;18). Найдите точку D (х;у;z), если

4. Даны
точки А (6;3;9), В (2;-2;4), С (5;8;1). Найдите .

1.      Даны
точки А (1;6;2), В (8;3;1), С (2;5;-3). Найдите косинус угла  φ
между векторами и .

Критерии оценивания работы:

Для получения отметки «2»
     (неудовлетворительно) верно выполнено менее трех заданий
Для получения отметки «3»
     (удовлетворительно) достаточно верно выполнить любые три задания.
Для получения отметки «4» (хорошо)
     достаточно верно выполнить любые четыре задания.
Для получения отметки «5» (отлично)
     должны быть  верно выполнены   пять  заданий.

Ключи
к правильным ответам:

1

2

3

4

5

Вариант I

а)

б)
  (-42;5;50)

Да

(10;22;2)

(0;26;-38)

Вариант II

а)

б)
  (70;29;24)

Да

(5;13;9)

(3;35;-30)

Контрольная
работа №2 по теме «Основы тригонометрии»
Вариант – I

Выразите в радианной мере величины углов:

а)
90º;           б) 55º;         в) 10º.

2.
Найдите числовые значения выражений:
а) sin cos tg ;          б) ctg sin cos.

3.   Упростите
выражение:
а)  ctg α + tg α;        б)

 4.
Вычислите:
а)  используя
формулы суммы и разности синусов и конусов: cos  cos
π  - sin sin π;
 б) используя
формулы сложения тригонометрических функций: sin - sin
2π.
5.
Найдите значение tg без
помощи таблицы.

Вариант – II

1.      Выразите
в радианной мере величины углов:
а)
360º;           б) 110º;         в) 25º.

2.
Найдите числовые значения выражений:
а) sin cos tg ;          б)  tg cos  sin .

3.
Упростите выражение:
а)  (cos2 α + ctg2
α · sin2 α) ·  tg2
α;        б) (sin α · tg
α + cos α)
· cos α

 4.
Вычислите:
а)  используя
формулы суммы и разности синусов и конусов sin  cos
π  + cos  sin
π;
б) используя
формулы сложения тригонометрических функций: cos  -  cos
π.
5.
Найдите значение tg  без помощи таблицы.
Критерии оценивания работы:

Для получения отметки «2»
     (неудовлетворительно) верно выполнено менее трех заданий
Для получения отметки «3»
     (удовлетворительно) достаточно верно выполнить любые три задания.
Для получения отметки «4» (хорошо)
     достаточно верно выполнить любые четыре задания.
Для получения отметки «5» (отлично)
     должны быть  верно выполнены   пять  заданий.

Ключи
к правильным ответам:

1

2

3

4

5

Вариант I

а)
б)
в)

а)
б)

а)  1/sin2α
б) -1

а) 0
б) -1

Вариант II

а) 2π
б)
в)

а)
б)

а)  2sin2α
б) 1

а)
б)

Практическое
занятие №5 по теме «Элементы комбинаторики»
Вариант – I
1.  Вычислите:
а) 9!                   б) 11!
2.  Вычислите:
а)              б)
3.  Вычислите:
а)               б)
4.
У Коли в тетради нарисован прямоугольник, разделенный на четыре равные
части. Он должен закрасить каждую из этих частей в один из четырех цветов:
синий, зеленый, красный, желтый. Нельзя окрашивать разные части одинаковым
цветом. Сколько вариантов рисунка может получить Коля?
5.
Используя треугольник Паскаля, выведите формулу (х + у)7. Изобразите
треугольник Паскаля.

Вариант – II
1.  Вычислите:
а) 8!                   б) 10!
2.  Вычислите:
а)              б)
3.  Вычислите:
а)               б)
4.
Игорь, Витя, Сергей и Дима купили вместе интересную книгу и решили ее
читать по очереди.  Сколько вариантов такой очереди существует.
5.
Используя треугольник Паскаля, выведите формулу (c + d)8. Изобразите треугольник Паскаля.

Критерии оценивания работы:

Для получения отметки «2»
     (неудовлетворительно) верно выполнено менее трех заданий.
Для получения отметки «3»
     (удовлетворительно) достаточно верно выполнить любые три задания.
Для получения отметки «4» (хорошо)
     достаточно верно выполнить любые четыре задания.
Для получения отметки «5» (отлично)
     должны быть  верно выполнены   пять  заданий.

Ключи
к правильным ответам:

1

2

3

4

5

Вариант I

а) 362880
б) 39916860

а) 192
б)

а)
б) 26

24

с8+с7d+c6d2+c5d3+c4d4+
+c3d5+c2d6+cd7+d7

Вариант II

а)  40320
б)  3628800

а)
б)

а) 10
б) 24

24

x7+x6y+x5y2+x4y3+
+x3y4+x2y5+xy6+y7

Контрольная
работа № 3 по теме « Уравнения и неравенства»

Вариант – I

1.
Решите уравнения:
а)  2 sin x = - ;
б) tg
x – 1 = 0

2.
Решите уравнение:
2 cos () =

3.
Решите неравенство:
      sin x > ;

4.
Решите уравнение:
3
sin2 x – 5 sin x – 2 = 0

5.
Решите неравенство: sin ()

Вариант – II

1. Решите уравнения:
а)  2 cos x = - 1;     б) ctg x – 1 = 0

2. Решите уравнение:
2
sin () =
3.
Решите неравенство:

cos x  ;
4. Решите
уравнение:
6
cos 2 x + cos x– 1 = 0

5. Решите
неравенство:
       cos ()

Критерии оценивания работы:
1.
Для получения отметки «2» (неудовлетворительно)  верно
выполнено менее трех заданий
2.
Для получения отметки «3» (удовлетворительно) достаточно
верно выполнить любые три задания.
3.
Для получения отметки «4» (хорошо) достаточно верно выполнить
любые четыре задания.
4.
Для получения отметки «5» (отлично)  должны быть  верно
выполнены   пять  заданий.

Ключи
к правильным ответам:

Вариант  I

Вариант  II

1

а)
  (-1)к+1π/3+πк, кZ
б)
  π/6+πк, кZ

а)
  2π/3+2πк, кZ
б)
  π/3+πк, кZ

2

  π/3+ π/3+4πк, кZ

(-1)к+1
  π/12+ π/12+ π/3к, кZ

3

(π/4+2πк;
  3π/4+2πк). кZ

[-π/4+2πк; π/4+2πк]
  , кZ

4

(-1)к+1arcsin 1/3+πк, кZ

2π/3+2πк, кZ;
arcсos 1/3+2πк, кZ;

5

[π/4+2πк; 3π/4+2πк]
  , кZ

(-π/2+2πк;
  π/6+2πк). кZ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОС по математике моци.docx

alt: ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс»

alt: Фонд оценочных средств (ФОС) дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ ФОНДА

alt: ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 1

alt: Понимание целей и содержания профессиональной деятельности; использование новых решений и технологий для оптимизации профессиональной деятельностиГрупповое задание

alt: Текущий контроль: - устный опрос на лекциях и практических занятиях, - тестирование, - письменные самостоятельные работы - контроль самостоятельной работы студентов в письменной и устной…

alt: Дан прямоугольный треугольник

alt: ОУП.14 Математика Вариант –

alt: Решите уравнение: 2.

alt: Критерии оценивания работы:

alt: Практическое занятие №1 по теме «

alt: Практическое занятие № 3 по теме «

alt: П.З№4 по теме: Степенные, показательные

alt: Критерии оценивания работы:

alt: Вычислите: а) используя формулы суммы и разности синусов и конусов sin cos π + cos sin π; б) используя формулы сложения тригонометрических функций: cos -…

alt: Контрольная работа № 3 по теме «

alt: Критерии оценивания работы: 1

title: Презентация на тему: "Электрическое поле"


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1.       MS Ехсеl. Ввод и обработка данных. 2
2.       MS Ехсеl. Относительные адреса. 11
3.       MS Ехсеl. Абсолютные адреса. 15
4.       MS Ехсеl. Смешанные адреса. 19

Практическая работа 1

СОДЕРЖАНИЕ

MS Ехсеl.
Ввод и обработка данных

Приобретайте
  профессиональные навыки!

Цель работы:

§  Освоить основные приёмы автозаполнения
  таблиц.
§  Научиться использовать готовые и
  создавать собственные списки.
§  Научиться использовать прогрессии при
  вводе данных.
§  Научиться применять правила ввода данных
  в таблице.

Теоретический материал
Требования к вводимым данным
1.
Каждое данное вводится
в отдельную ячейку.
2.
Ячейки объединяются
только в «шапке» и заголовке таблицы.
3.
Заголовок и названия в
«шапке» таблицы выравниваются по центру ячейки: по горизонтали и вертикали.
4.
Текстовые данные
выравниваются по левому краю.
5.
Числовые данные
выравниваются по правому краю.
6.
Единицы измерения и
даты выравниваются по центру ячейки.
7.
Все таблицы
обрамляются.
Автозаполнение
В Ехсеl существует функция автозаполнения, которая
позволяет быстро вводить различные типовые последовательности, если в них
удаётся выделить некоторую закономерность.
Для применения автозаполнения необходимо выделить одно или два
значения, в зависимости от задачи, и зацепив маркер автозаполнения, протянуть
их на необходимое число ячеек. Маркер автозаполнения находится в правом нижнем
углу выделенной области.
Помимо данных имеющих закономерность, Ехсеl позволяет автоматически
вводить некоторые нетиповые последовательности, установленные функциями Списки
и Прогрессии.
Списки
Некоторые типовые последовательности (дни недели, месяцы, годы и
т.д.) возможно вводить автоматически. Это возможно, так как в Ехсеl существуют готовые списки, используемые для автозаполнения.
В различных версиях Ехсеl окно
редактирования списков
вызывается различными способами:

2003

Сервис — Параметры — вкладка Списки

2007

 - Параметры Excel – Основные – кнопка
  Изменить списки

2010

Файл – Параметры –
  Дополнительно – кнопка Изменить списки

После запуска появляется окно «Списки» (см. рисунок 1).

Рисунок
1. Окно редактирования списков
Для создания собственных списков существуют следующие алгоритмы:
Алгоритм 1:
1.     В любой строке или столбце таблицы
Ехсеl вести последовательно названия объектов списка.
2.     Выделить эти ячейки и вызвать окно
«Списки».
3.     Нажать кнопку Импорт.
4.     Нажать в окне «Списки» кнопку «ОК».
Алгоритм 2:
1.
В окне «Списки» в
поле «Элементы списка» ввести соответствующую информацию, нажимая клавишу Ввод
для разделения элементов списка.
2.
Нажать в окне
«Списки» кнопку «Добавить», затем «ОК».
Прогрессия
Если для ввода данных в Ехсеl необходимо установить некоторую
закономерность, то лучше воспользоваться функцией «Прогрессия».

Рисунок
2. Окно редактирования прогрессии
Данное окно в различных версиях Ехсеl вызывается различными
способами:

2003

Правка — Заполнить — Прогрессия

2007

Главная – группа Редактирование
  кнопка Заполнить  - Прогрессия

2010

Главная – группа Редактирование
  кнопка Заполнить  - Прогрессия

Для ввода данных при
помощи режима прогрессии существуют следующие алгоритмы:
Алгоритм 1:
1.
Ввести первое значение
последовательности.
2.
Выделить диапазон, где
будут располагаться данные.
3.
Открыть окно «Прогрессия».
4.
Выбрать Тип. Для режима
Даты  выбрать и  Единицы.
Алгоритм 2:
1.
Ввести первое значение
последовательности.
2.
Протянуть маркер
автозаполнения ПРАВОЙ клавишей мыши.
3.
Выбрать из
появившегося списка – Прогрессия.
Если не выделять диапазон расположения данных, то нужно ввести предельное
значение и указать Расположение данных либо по строкам, либо по столбцам.
Диаграммы
Диаграмма – это графическое представление данных в таблице. Для
построения диаграммы необходимо:
1.
В таблице выделить
область значений. Если данные не в смежных областях, то для их выделения
необходимо удерживать клавишу Ctrl.
2.
Выбрать тип диаграммы
на вкладке «Вставка».

3.
Выбрать тип диаграммы
и вариант её представления.

Для обработки диаграммы, необходимо выделить её и перейти на
вкладку «Конструктор», «Макет» или «Формат», в зависимости от задачи.

Практические задания
Задание 1
На новом листе введите данные как показано на картинке. Для
чисел достаточно ввести два значения, и выделив их, применить функцию
автозаполнения. Аналогично автозаполнение можно использовать для месяцев и дней
недели, где предварительно можно ввести и выделить только одно значение.

Дать название листу  – Автозаполнение. Сохранить информацию.
Задание 2
На новом листе отформатировать
данные по образцу, выполнив команду Главная - Выравнивание.

Дать название листу  – Форматирование1. Сохранить информацию.
Задание 3
На новом листе отформатировать
данные по образцу, выполнив команду Главная - Выравнивание.

Дать название листу – Форматирование2. Сохранить информацию.
Задание 4
На новом листе,
используя автозаполнение, подготовить таблицу для подсчёта пропусков в группе.
Число записей должно соответствовать числу студентов в вашей группе.
При вводе
заголовка, для объединения ячеек использовать кнопку  (Главная
- Выравнивание).

Дать название листу – Посещаемость. Сохранить информацию.
Задание 5
На новом листе,
используя автозаполнение, подготовить таблицу для учёта работ в семи отделах по
месяцам, по кварталам и по полугодиям.

Дать название листу – Учёт. Сохранить информацию.
Задание 6
Создать списки планет, знаков гороскопов и зодиаков, используя
соответствующие функции Ехсеl.
На новом листе создать таблицу гороскопов с указанием соответствующих
годов начала. Начать со своего гороскопа и года рождения. Ввести заголовок. Оформить
«шапку» таблицы. Дать название листу. Сохранить информацию.
Задание 7
На следующем листе заполнить несколько блоков данных своей
фамилией. Для этого:
1.
Выделить
одновременно несколько блоков для ввода данных. Например, выделить блоки:
F19:G24,  I21:J28, L23:M32, F30:H32, удерживая клавишу Ctrl.
2.
Ввести в строке
формул свою фамилию.
3.
Для заполнения
ячеек своей фамилией, удерживая клавишу Ctrl, нажать  клавишу Enter.
Дать название листу. Сохранить информацию.
Задание 8
На следующем листе ввести следующие данные, используя режим
Прогрессия. Продолжить столбцы автозаполнением.

1

1

12.03.96

15.08.66

27.09.04

1-й
  Урок

Кв. № 33

3

0,5

12.04.96

15.08.67

28.09.04

2-й
  Урок

Кв.
  № 34

9

0,25

12.05.96

15.08.68

29.09.04

3-й
  Урок

Кв.
  № 35

27

0,125

12.06.96

15.08.69

30.09.04

4-й
  Урок

Кв.
  № 36

81

0,0625

12.07.96

15.08.70

01.10.04

5-й
  Урок

Кв.
  № 37

243

0,03125

12.08.96

15.08.71

04.10.04

6-й
  Урок

Кв.
  № 38

729

0,015625

12.09.96

15.08.72

05.10.04

7-й
  Урок

Кв.
  № 39

2187

0,0078125

12.10.96

15.08.73

06.10.04

8-й
  Урок

Кв.
  № 40

6561

0,00390625

12.11.96

15.08.74

07.10.04

9-й
  Урок

Кв.
  № 41

19683

0,001953125

12.12.96

15.08.75

08.10.04

10-й
  Урок

Кв.
  № 42

59049

0,000976563

12.01.97

15.08.76

11.10.04

11-й
  Урок

Кв.
  № 43

177147

0,000488281

12.02.97

15.08.77

12.10.04

12-й
  Урок

Кв.
  № 44

531441

0,000244141

12.03.97

15.08.78

13.10.04

13-й
  Урок

Кв.
  № 45

1594323

0,00012207

12.04.97

15.08.79

14.10.04

14-й
  Урок

Кв.
  № 46

4782969

6,10352E-05

12.05.97

15.08.80

15.10.04

15-й
  Урок

Кв.
  № 47

80

20

5

1,25

0,3125

0,078125

0,01953125

0,0049

5

15

45

135

405

1215

3645

Дать название листу. Сохранить информацию.
Задание 9
На следующем листе создать таблицу, представленную на рисунке.

Построить диаграмму.

Полученную диаграмму скопировать на новый лист и отформатировать
её следующим образом:

Дать названия листам. Сохранить информацию.
Задание 10
На следующем листе создать таблицу, представленную на рисунке.

Построить и
отформатировать диаграмму, как показано на рисунке. Для получения желаемого
результата, в процессе выделения данных, необходимо сначала выделить месяцы, и
удерживая клавишу Ctrl, выделить соответствующие данные
итого.

Дать название листу. Сохранить информацию.
Задание 11
На следующем листе в одном столбце ввести числа от -3 до 5. В
следующем соседнем столбце, напротив ведённых данных, ввести числа произвольной
прогрессии.
Построить диаграмму в виде графика. Для этого необходимо выделить
все данные и выполнить Вставка - Диаграмма – Точечная – Точечная с гладкими
кривыми.
Дать название листу. Сохранить информацию.
Отчёт практической работы
1.
Продемонстрировать выполненные задания.
Контрольные вопросы
1.
Перечислить правила ввода данных в таблицу.
2.
Как в данной версии Excel вызвать окно «Списки»?
3.
Как на одном листе заполнить одновременно
несколько блоков данных одинаковой информацией?
4.
Перечислить этапы построения
диаграмм.

Практическая работа 2

СОДЕРЖАНИЕ

MS Ехсеl.
Относительные адреса

Нашей стране
  нужны профессионалы!

Цель работы:

§  Освоить основные приёмы автозаполнения расчётов
  в таблице.
§  Применять правила ввода данных в таблице.

§  Научиться использовать относительные
  адреса ячеек, при применении функции «Автозаполнение».

Теоретический материал
Выполнение расчётов
Ячейка, в которой необходимо выполнить расчёты, начинается со
знака равно (=), после которого вводится формула, содержащая арифметические
действия, адреса используемых ячеек и функции (см. рисунок).

Автозаполнение расчётов
В Ехсеl, используя функцию автозаполнения, можно быстро
производить различные типовые расчёты. Для этого в одной ячейке произвести
расчёт по формуле, в соответствии с задачей, выделить результат и протянуть на
весь диапазон расчётов.
Часто используемые функции

Относительные адреса
В Ехсеl адреса, которые автоматически изменяются при копировании их в
новые ячейки, называются  относительными адресами.
Если в
ячейке после знака «=» щелкнуть левой кнопкой мыши, на какой-то ячейке, то
Excel подставляет после «=» относительную ссылку на эту ячейку. Эта ссылка
«запоминает», на каком расстоянии (в строках и столбцах) был произведён щелчок
ОТНОСИТЕЛЬНО положения ячейки. Например, щелкнув на ячейку 3-мя столбцами левее
и на 2 строки выше и после нажатия Enter потянуть вниз за маркер автозаполнения, то
эта формула скопируется во все ячейки, через которые протянули. И в каждой
ячейке эта ссылка будет указывать на ячейку, расположенную на 3 столбца влево и
2 строки вверх ОТНОСИТЕЛЬНО положения ссылки. Это можно проверить, дважды
щелкнув на одной из скопированных формул, или выделив ее, и нажав F2.
Каждый
раз, когда мы тянем за маркер автозаполнения, формула, содержащая относительные ссылки, Excel пересчитывает
адреса всех относительных ссылок в ней в соответствии с их «правилом хода» (у
каждой относительной ссылки в формуле может быть свое «правило»).
Относительные
ссылки обозначаются, например, A1.
Практические задания
Задание 1
На новом листе
выполнить расчёт объёма продаж печатной продукции, как указано на рисунке. Построить
две гистограммы по итогам: выпущенной продукции и по месяцам.

Для
вычисления граф Итого необходимо использовать функцию автосуммы .
Дать название
листу и сохранить информацию.
Задание 2
На новом листе создать таблицу, представленную на рисунке.

Рисунок
15. Таблица для задания
Ввести в таблицу в графы «Расход на 10м2» и «Площадь» произвольные
значения и вычислить расход материала на покраску дверей и подоконников. Добавить
графу  «Итого» и подсчитать, сколько надо купить каждого материала. Построить
круговую диаграмму, отображающую количество каждого товара (подписать данные)
необходимого для покупки.
Оформить «шапку» таблицы. Дать название листу. Сохранить
информацию.
Задание 3
На новом листе
создать таблицу для определения средней успеваемости студентов, как показано на
рисунке.

Для
вычисления среднего балла необходимо использовать функцию среднее ().

Построить гистограмму,
отображающую средний балл каждого студента.
Дать название
листу и сохранить информацию.
Задание 4
На следующем листе создать таблицу «Анализ расхода
материала», представленную ниже.

 В ячейках, в которых выполнен расчёт отклонений
(Отклонение = Фактический – По норме), установить вывод отрицательных чисел – красным
(Главная – Число).
Дать название листу. Сохранить информацию.
Задание 5
На новом листе
построить график функции вида y=kx
+ b на отрезке [- 4;4], где k
и b могут быть любыми числами. Например, y=7x – 38.
Задание 6
На новом листе
построить график функции вида y=kx2+b на отрезке [-20;20], где k и b могут быть любыми числами. Например, y=-3x2+50.
Задание 7
На следующем листе создать таблицу, представленную ниже:

Выполнить расчёты и форматирование. Значение скидки рассчитать, введя произвольный процент скидки.
Например, = Покупка*15%.
Дать название таблице и листу. Сохранить информацию.
Задание 8
На следующем листе создать таблицу, представленную ниже:

Поле «Процент (%) выполнения плана» вычислить по формуле:
«Фактически выпущено»/«План выпуска».
В ячейках, в которых рассчитан процент выполнения плана,
установить Процентный формат и 2 десятичных знака (Главная – Число).

Дать название таблице и листу. Сохранить информацию.

Отчёт практической работы
1.   Продемонстрировать
выполненные задания.
2.   Удалить
проверенные работы с данного компьютера.
Контрольные вопросы
1.
Что такое относительные адреса?
2.
Как произвести автозаполнение расчётов?
3.
Перечислить правила ввода данных в таблицу.
4.
Как установить процентный формат данных?
5.
Как создать список?

Практическая работа 3

СОДЕРЖАНИЕ

MS Ехсеl.
Абсолютные адреса

Нашей стране
  нужны профессионалы!

Цель работы:

§  Использовать относительные  абсолютные
  адреса ячеек, при применении функции «Автозаполнение».
§  Отработать навык ввода формул для
  вычислений в таблицах; форматирования таблиц, переименования  листов,
  оформления заголовков строк и столбцов таблиц.

Теоретический материал
Абсолютные адреса
Адреса,
которые всегда относятся к одним и тем же ячейкам независимо от того, как
распространяется формула, называются абсолютными адресами.
Если
потянуть за маркер автозаполнения формулу, содержащую относительные ссылки, Excel
пересчитает их адреса. Если же в формуле присутствуют абсолютные ссылки, их
адрес останется неизменным, то есть абсолютная ссылка всегда указывают на одну
и ту же ячейку.
Чтобы
сделать относительную ссылку абсолютной, достаточно поставить знак «$» перед
буквой столбца и адресом строки, например $A$1, или дают идентификатор этой
ячейке (в контекстном меню выбрать «Присвоить имя…», например а = А1. Более
быстрый способ — выделить относительную ссылку и нажать один раз клавишу
«F4», при этом Excel сам проставит знак «$».
Практические задания
Задание 1
На новом листе создать таблицу по образцу (см. рисунок 16) и выполнить расчёты
по формуле: =В4-$С$2.

Рисунок 16.
Возраст
Задание 2
На следующем листе новой книги создать таблицу,
представленную на рисунке.
Рассчитать стоимость товара с учётом цены, количества и
значения НДС, выраженного в процентах.
Оформить ниже приведенную таблицу, установить форматы
данных, заполнить ячейки, задать формулы и построить диаграммы стоимости
товаров с учётом и без учёта НДС.
При заполнении значений в столбце с НДС нужно умножать
стоимость на значение ставки НДС, указанной в процентах. В качестве значения
стоимости в рублях с учетом НДС используется сумма стоимости со значением
соответствующей ячейки из столбца НДС.

Дать название листу. Сохранить информацию.
Задание 3
В театре
можно купить разные по стоимости билеты: места в ложе стоят - 680 руб., в
передних рядах – 530 руб., в задних рядах – 390 руб.
Количество
билетов, проданных на указанные места, приведены в таблице.

Вычислить
сумму выручки от продажи билетов на каждый день недели и общую сумму выручки.
Задание 4
На следующем листе подготовить таблицу для начисления пеня в
соответствии с образцом.

Пеня вычисляются по формуле – 1% от начисленной суммы за каждый
задержанный день.
Всего к оплате считается как сумма начисления плюс пеня.
Добавьте в таблицу строку для подсчета итоговых показателей: всего
начислено к оплате.
Дать название листу. Сохранить информацию.
Задание 5
На следующем листе составить заявку на покупку вычислительной
техники, оформив следующий бланк:

Для расчёта суммы по курсу ввести в отдельную ячейку курс доллара.
Дать название таблице и листу. Сохранить информацию.
Задание 6
На новом листе
построить график функции вида y=kx2+b на произвольном отрезке. Значения k
и b задать в отдельных ячейках, задав им собственное
имя.
Дать название графику и листу. Сохранить информацию.
Задание 7
На следующем листе составить прайс-лист с учётом скидок для семи
различных товаров:

№

Наименование
  товара

Цена

Цена со
  скидкой

1

2

Процент скидки определить самостоятельно в отдельной ячейке.
Дать название таблице и листу. Сохранить информацию.
Отчёт практической работы
1.
Продемонстрировать выполненные задания.
2.
Создать список канцтоваров.
Контрольные вопросы
1.
Дать определение абсолютного адреса.
2.
Перечислить правила ввода данных в таблицу.
3.
Перечислить этапы построения диаграмм.
4.
Объяснить функцию автозаполнения.

Практическая работа 4

СОДЕРЖАНИЕ

MS Ехсеl.
Смешанные адреса

Нашей стране
  нужны профессионалы!

Цель работы:

§  Использовать смешанные адреса ячеек, при
  применении функции «Автозаполнение».
§  Научиться работать в системе R1C1 – ссылок.
§  Закрепить навык ввода формул для
  вычислений в таблицах; форматирования таблиц, переименования  листов,
  оформления заголовков строк и столбцов таблиц.

Теоретический материал
Смешанные адреса
Смешанные ссылки
в Excel позволяют зафиксировать в формуле положение ячейки в определенном
столбце, не затрагивая при этом строки, и наоборот, зафиксировать только
строки, не затронув столбцы. Смешанные ссылки (пример: $A1 или A$1, они
наполовину относительные, наполовину абсолютные).
Для
быстрой установки смешанной ссылки  необходимо дважды нажать «F4», ссылка
станет смешанной такого типа A$1, если третий раз — такого $A1, если в
четвертый раз — ссылка опять станет относительной.
Различия
между разными типами ссылок можно увидеть, если потянуть за маркер автозаполнения
активной ячейки или диапазона ячеек, содержащих формулы со ссылками.
Практические задания
Задание 1
На новом листе составить таблицу
сложения (для чётных номеров компьютера) или умножения (для нечётных номеров
компьютера) чисел первого десятка, представленную на рисунке 19, пользуясь
формулой  =$A4+В$3.

Дать название таблице и листу. Сохранить информацию.
Задание 2
На следующем листе подготовить таблицу по образцу.

Заполнить произвольными непоследовательными данными на диапазоне
В3:В7. Установить рублёвый формат.
Вычислить стоимость каждого товара для указанного количества, где
за абсолютный адрес использовать ячейки со стоимостью за один товар.
Отсортировать прайс-лист по стоимости товара.
Построить диаграмму прайс-листа.
Дать название таблице и листу. Сохранить информацию.
Задание 3
На следующем листе оформить таблицу, представленную на
рисунке 20, и посчитать, сколько получит каждый работник за отработанные
часы при определенной почасовой оплате труда.

Дать название таблице и листу. Сохранить информацию.
Задание 4
Необходимо определить точки пересечения двух графиков. Например,
у=х2 и у=2х+4. Для этого на следующем листе построить две точечные
диаграммы на одной координатной плоскости.

Дать название таблице и листу. Сохранить информацию.
Задание 5
На следующем листе оформить таблицу, представленную на
рисунке 21, и рассчитать отпускную стоимость товара при различных
наценках, с учетом, что  закупочная цена фиксирована.

Рисунок 21.
Отпускная стоимость товара
Для расчета Цены с наценкой использовать формулу  = Цена
+ Наценка, где Наценка = Цена * Процент%.
Дать название таблице и листу. Сохранить информацию.
Задание 6
На следующем листе оформить таблицу, представленную на рисунке 22,
и рассчитать отпускную стоимость товара при различных наценках, с учетом, что
закупочная цена фиксирована.

Рисунок 22. Прайс-лист
Цены за текущий сорт вычислить по формуле = Цена 1-го сорта —
№ сорта * Коэффициент скидки.
Построить гистограмму, отображающую среднюю цену товара.
Дать название таблице и листу. Сохранить информацию.
Отчёт практической работы
Продемонстрировать выполненные задания, оставив только исходные
данные.
Контрольные вопросы
1.
Перечислить способы установки абсолютного адреса.
2.
Перечислить способы установки смешанного адреса.
3.
Как установить примечание ячейке?
4.
Перечислить правила оформления таблиц.
5.
Перечислить этапы построения диаграмм.
6.
Объяснить функцию автозаполнения.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. MS Ехсеl

alt: Практическая работа 1 СОДЕРЖАНИЕ

alt: Сервис — Параметры — вкладка

alt: Данное окно в различных версиях

alt: Дать название листу – Форматирование1

alt: Как в данной версии Excel вызвать окно «Списки»? 2

alt: Практическая работа 2 СОДЕРЖАНИЕ

alt: Относительные адреса В Ехсе l адреса, которые автоматически изменяются при копировании их в новые ячейки, называются относительными адресами

alt: Рисунок 15 . Таблица для задания

alt: Практическая работа 3 СОДЕРЖАНИЕ

alt: Рисунок 16 . Возраст Задание 2

alt: Практическая работа 4 СОДЕРЖАНИЕ

alt: Дать название таблице и листу

alt: Дать название таблице и листу

alt: Рисунок 22 . Прайс-лист Цены за текущий сорт вычислить по формуле =

title: информатика


extracted_text: Приложение 3

file_name: 51 Переместительное и  Приложение 3. Вариант 2.docx

alt: Приложение 3


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Образовательный центр «Старт»

Выступление
на ШМО учителей естественно-математической кафедры
Тема:
Функциональная грамотность школьников: актуальные проблемы и пути их решения

Подготовила:
учитель математики
Полонская Е.В.
20.11.2023

Функциональная
грамотность школьников: актуальные проблемы и пути их решения
В
современном образовании имеется ряд проблем. Одна из них заключается в том, что
успех в школе — не всегда значит успех в жизни.
Сегодняшняя
система школьного образования испытывает большие изменения в своей структуре,
на передний план в настоящий момент выходят запросы общества к выпускникам: это
навыки работы в команде, лидерские качества, инициативность, функциональная
грамотность.

Что же
такое «функциональная грамотность»? Функциональная грамотность – умение
решать жизненные задачи в разнообразных сферах деятельности; способность
использовать полученные математические знания для решения задач в разнообразных
сферах; готовность применять математику в различных ситуациях.
К
сожалению, в учебниках математики предлагается большое количество технических
упражнений, а задач практического содержания очень мало, а ведь практические
задачи более сложные и трудоемкие. Конечно, легче предложить ученику примеры по
подстановке данных в формулу, но гораздо важнее научить ученика решать
практические задачи.
Сейчас
множество задач практического содержания включены в экзаменационный материал
ОГЭ и ЕГЭ. И на данный момент, перед учителями стоит большая задача
формирования навыков критического мышления, что дает возможность развивать
функциональную грамотность обучающихся.
Для устранения
данной проблемы целесообразно все
задачи по развитию функциональной грамотности поделить на разделы: работа
с текстом, прикидки и оценки, экономика и финансы, логическая грамотность,
геометрия.
Для
подготовки учащихся к ОГЭ задания из данных разделов применяю практически на
каждом уроке начиная уже с 5 класса.
При
отборе содержания заданий учитываю каждую основную тему традиционного школьного
курса математики.
Задания
по формированию функциональной грамотности
на уроках математики
Работа
с текстом (читательская грамотность):
Один
из первых и самых ключевых навыков функциональной грамотности в математике —
чтение сложных текстов, из которых не всегда очевидно, что именно требуется в
задаче. К сожалению, этой теме уделяется мало внимания, особенно в старших
классах. Статистика проведения экзаменов говорит о том, что даже в очень
простых задачах школьники допускают глупые ошибки, неправильно читая условия и
находя ответ не на тот вопрос, который предлагался в задаче. На СЛАЙДЕ
представлен пример текста практико-ориентированной части ОГЭ, с помощью
которого выполняются первые 5 заданий.

Если учащиеся научились при чтении задачи выделять,
подчёркивать ключевые данные, чтобы зафиксировать в сознании информацию, а при
проверке решения подставить полученный результат в текст вопроса, то подобной
ошибки они бы не сделали. Таким образом, развитие математической грамотности
учащихся напрямую связано с развитием навыков смыслового чтения.
 На   уроках одним
из приемов развития смыслового чтения при решении математических
задач является составление краткой записи условия задачи
в виде текста, чертежа, схемы, таблицы, при этом лучше выбирать оптимальную
запись, которая дает наглядное представление условия задачи.
 Не менее важно формировать умения кратко, четко, по
существу вопроса устно и письменно излагать свои знания. Этому способствует
составление плана к параграфам учебника, комментирование устных ответов
одноклассников, нахождение ошибок в специально подобранных текстах, задачах,
заполнение таблиц, схем, конспектирование материала, комментированное чтение,
составление к тексту вопросов творческого характера, составление кроссвордов.
Сформированность элементарных умений и навыков работы с учебником у учащихся
5–9 классов повлечет за собой развитие у них самостоятельности и готовности к
самообразованию, а в дальнейшем, к успешной сдачи экзамена.
Финансовая
грамотность.
Задачи экономического содержания
приближают учащихся на уроках математики к жизненным реалиям. Представленные
задания учат решать повседневные бытовые задачи (как сэкономить, выбрав дешевый
вариант), формируют экономический образ мышления (как грамотно распределить
денежные ресурсы), способствуют возникновению у учащихся интереса и мотивации к
изучению математики и экономики. В следствие чего повышается финансовая
грамотность учащихся, происходит ускорение социальной адаптации и их интеграция
в общество.
Логическая грамотность
Школьникам, которые никогда не
будут использовать математику в работе, всё равно придётся принимать в жизни
решения, которые будут основаны на анализе сложившейся ситуации и входных
данных. Эти данные могут быть текстом договора, надписью на информационном
щите, инструкцией к электроприбору и так далее. Поэтому одна из важных задач
обучения – развитие у детей логического мышления. Такое мышление проявляется в
том, что при решении задач ребенок соотносит суждения о предметах, отвлекаясь
от особенностей их наглядных образов, рассуждает, делает выводы.
Далее приведены примеры
заданий, с помощью которых школьники смогут научиться отвечать на вопрос
«следует ли из этой информации тот или иной вывод?».

Геометрия.
Одним
из важных навыков в геометрии является умение читать чертеж. Часто мы
сталкиваемся с проблемой, что дети не могут решать задачи, потому что не умеют
читать чертеж, не умеют его интерпретировать. Для этого в своей практике на
уроках геометрии я использую задания инфографики (граф способ подачи инф).
Например задания на определение количества фигур на рисунке.
Сколько
треугольников изображено на рисунке?
Это
задание можно дифференцировать дополнив вопрос следующим образом:
Сколько
треугольников с общей вершиной или общей стороной вы видите на рисунке? и т.д.
На
следующем этапе мы усложняем задания.
По
данным чертежа в каждом случае укажите как можно больше равных треугольников и
докажите их равенство.
Помимо
умения читать чертеж, подобного рода задания способствуют повышению мотивации к
изучению предмета. Когда учащиеся узнают правильный ответ, у некоторых детей
эта информация вызывает откровенный шок, в результате чего они начинают активно
проявлять интерес.
Прикидки
и оценки
Эти
задания связаны с формированием чувства числа, пониманием порядка величин.
Очень важно на практических задача развивать чувство числа, что необходимо и
при проверке ответа.
Задачи
на прикидки и оценки встречаются и на экзаменах. Они включены в эти
экзаменационные работы по причине того, что умение примерно оценивать значения
величин необходимо человеку в повседневной жизни. Умение прикидывать часто не
менее важно, чем умение получать точный ответ. Оно позволяет находить ошибки,
принимать решения о покупке, определять достоверность данных.
Для
 решения таких задач не нужно заучивать точные значения подобных величин.
Достаточно привыкать к чувству порядка величины, изучая математику, физику,
другие предметы.

        Часто неопределенность
сбивает ребят, они не понимают, как решать такие задачи. Необходимо
подчеркнуть, что в задаче просят оценить именно примерную длину, площадь.
Искать точное значение не требуется. Также важно обратить внимание школьников
на единицы измерения, в которых необходимо дать ответ.
Заключение
Проблема
формирования функциональной грамотности на сегодняшний день актуальна для
школьников. На это указывает активное ее внедрение во внеурочную деятельность и
даже выделение в отдельный учебный предмет. В обществе процесс овладения
компонентами функциональной грамотности продолжается всю жизнь. Поэтому главной задачей в системе нашего образования является
формирование функциональной грамотности личности, чтобы каждый ученик мог комфортно
войти в контекст современной культуры в обществе, умел выстраивать тактику и
стратегию собственной жизни.

file_name: выступление РМО.docx

alt: Если учащиеся научились при чтении задачи выделять, подчёркивать ключевые данные, чтобы зафиксировать в сознании информацию, а при проверке решения подставить полученный результат в текст вопроса,…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическая работа «Трехмерная графика»
Цель
работы: Создание
трехмерного рисунка в векторном графическом редакторе Inkscape

Задание: в векторном
графическом редакторе Inkscape нарисуйте
елочную новогоднюю игрушку.

1
Нарисуйте
круг с помощью инструмента рисования эллипсов и окружностей, удерживая клавишу
Ctrl. Оконтуриваем круг меню
Контур®
Оконтурить объект.

2. С помощью инструмента рисования
прямоугольник нарисуйте верхнюю часть ёлочного шара. Накладываем её на шар и
суммируем контуры меню
Контур ®
Сумма.

3. Наложите на
получившуюся фигуру радиальный градиент для этого выделите объект, выберите
инструмент, а затем

Цвета
подберите самостоятельно Команда Изменить. А затем, передвигая  бегунки,
добейтесь нужного эффекта

Выделите
объект и уберите Обводку меню Объект Заливка и обводки

4.Нарисуйте колпачок
для верхней части ёлочного шара. Используя инструмент рисования прямоугольник,
нарисуйте прямоугольник и закруглите углы. , Потяните верхний правый узел немного
вниз.
Далее
необходимо оконтурить получившийся объект .
5. Примените к
фигуре линейный градиент инструмент.
Выберите для градиента металлические цвета

Выделите
объект и уберите Обводку меню Объект Заливка и обводки

6. Нарисуйте ещё
один прямоугольник, накладываем его на верхнюю часть фигуры (деталь колпачка).
Нажмите клавишу Shift, выделив сначала деталь колпачка, потом прямоугольник.
7. Обрежьте верхнюю
часть колпачка, применяя контурную операцию Контур ® Разность.

8. Дважды продублируйте
получившуюся фигуру. Расставьте дубликаты справа и слева от оригинала, немного уменьшите
ширину у дубликатов.

9. Сгруппируйте
фигуры в колпачок меню Объект®  Сгруппировать, и установите его
на верхнюю часть ёлочного шара, скорректируйте ширину и высоту колпачка.

10. Инструментом рисования кривых Безье
нарисуйте небольшую петельку. Скорректируйте объект с помощью инструмента

11. С помощью инструмента
рисования многоугольников нарисуйте звёзды на шаре. Все нарисованные звёзды
необходимо оконтурить меню
Контур ® Оконтурить объект

12. Придайте ёлочному шару объём. Для этого
выделите одну звезду. Выберите инструмент корректировки объектов. Выберите функцию Выталкивать
части контуров

Затем
двигайте мышь, удерживая нажатой  левую кнопку мыши, трансформируйте звезду.
Придётся поэкспериментировать, чтобы получился наилучший вид. Проделайте эти
операции со всеми звёздами, результат должен получиться, как показано ниже.

13. Выделите все
звёзды и объедините их в один объект меню Контур ® Сумма.
Примените
к полученному объекту радиальный градиент (центральный цвет белый, внешний -
прозрачность).

14.Сгруппируйте
получившуюся игрушку.

15 . Нарисуйте тень
.для этого нарисуйте эллипс, цвет заливки серый, обводки – нет. В окне
заливки и обводки установите размывание 60 и непрозрачность на 50 (с
этими параметрами можно поэкспериментировать для достижения наилучшего вида).

16. Добавьте
несколько ленточек. Нарисуйте фигуру как на рисунке инструмент  Цвет заливки синий или инструментом
рисования кривых Безье.
Форма
кривой должна быть установлена на Эллипс, цвет заливки и цвет контура синий.  Скорректируйте
объект с помощью инструмента

16. Выберите меню Правка
® Клоны ®Создать узор из
клонов.
В открывшемся окне выбираем тип симметрии Отражение. Количество
строк 1, столбцов 10 (от количества столбцов зависит длина ленты). Перейдите во
вкладку Смещение и установите Смещение по Х на столбец равное
-10% (минус десять). Нажимаем на кнопку Создать.

17 Выделите
получившуюся ленту. Выберите  меню Правка ® Клоны ® Отсоединить клон.
Это
операция превратит все клоны в самостоятельные контуры. При необходимости
сдвиньте контуры так, чтобы лента получилась «гладкой». Оконтурите полученные
объекты меню
Контур ® Оконтурить объект.
Суммируем
все полученные контуры меню
Контур ®
Сумма. К
полученной ленте, примените линейный градиент. Цвета выберите по вкусу.

18. Создайте ещё
несколько лент. Поверните их.
Выберите инструмент
корректировки объектов и  придайте лентам
изгиб.

19.Создайте композицию
из ёлочного шара и лент. Сгруппируйте все объекты.

21. Сохраните файл
в собственной папке.

file_name: 043. Практическая работа «Трехмерная графика».doc


extracted_text:
Ինչպես
է քայլում
շախմատային
զինվորը
Այսօր
դու կսովորես,
թե ինչպես
պետք է իրենց
պահեն
շախմատային
բանակի
հասարակ
զինվորները։
Ութ սպիտակ և
ութ սև զինվոր․
նրանք շատ են,
սակայն
ամենաթույլ
ֆիգուրներն
են։ Ճիշտ է,
եթե
զինվորները
միավորվում
են և սկսում
են առաջ շարժվել,
ապա նրանց
զորքի հետ
ամենաուժեղ
ֆիգուրներն
անգամ չեն
կարող գործ
ունենալ։
Յուրաքանչյուր
զինվորի
համար կա
խաղադաշտում
տեղաշարժվելու
հինգ կանոն։
Խաղատախտակին
դնենք մի քանի
սպիտակ և սև
զինվոր։
Կանոն
1-ին (ինչպես են
քայլում
զինվորները)
Զինվորիկները
քայլում են

ուղղահայաց
 դեպի
     առաջ
մեկ
     վանդակ

Սպիտակները
շարժվում են
2-րդ
հորիզոնականից
դեպի 8-րդ
հորիզոնական։
Սև
զինվորները
գալիս են
սպիտակներին
ընդառաջ 7-րդ
հորիզոնականից
դեպի 1-ին
հորիզոնական։
(Սպիտակների
քայլերը խաղատախտակի
վրա գրվում են
ձախից, իսկ
սևերինը՝ աջից։)
1. e5 – e6 h4 – h3
2. e6 – e7 h3 – h2

Կանոն
2-րդ (առաջին
քայլ)
Եթե
զինվորը դեռ
քայլ չի
կատարել ու
կանգնած է 2-րդ
կամ 7-րդ
հորիզոնականի
վրա, ապա իր
առաջին քայլը
նա կարող է
կատարել և՛ մի
վանդակ առաջ գնալով,
և՛ երկու
վանդակ առաջ
գնալով։
1․b2 – b4 b7 – b5
2. d2 – d4 g7 – g5
3. с2 – с4 с7 – с5
Բոլոր
զինվորներն
իրենց առաջին
քայլը կատարելիս
կարող են
երկու վանդակ
առաջ քայլել։
<<Զ>>
տառը (զինվոր)
քայլից առաջ
չի գրվում։
Զինվորները
հաճախ
ընկնում են
դեմ դիմաց
(օրինակ е7 և е6
զինվորները)։
Նրանք
ստիպված են
մնալ այդպես
մինչև նրանց
ուղին
ազատվի։
Եթե
զինվորն իր
ճանապարհի
վրա
հանդիպում է խաղաքարերից
որևէ մեկին,
նա այլևս չի
կարող առաջ
շարժվել։

Կանոն
3-րդ
(հակառակորդի
ֆիգուրները
վերցնելը)
Զինվորները
ֆիգուր են
վերցնում
անկյունագծով՝
մի վանդակ։
Տեսեք
e2-ի սպիտակ
զինվորին և d3-ի
սև զինվորին։
Սպիտակների
կողմից քայլ
անելիս
կստացվի․
1․e2 : d3,
Իսկ
սևերի քայլի
դեպքում՝
1. . . . d3 : e2.
(Շախմատային
քայլերը
գրանցելիս
«1»-ից հետո դրվող
երեք կետը
նշանակում է,
որ քայլը
սևերինն է։)
Նման
ձևով կարող են
խաղալ նաև a – b, b – c, f – g
զինվորների
զույգերը։
Նայենք
b5 և b6 զույգին։
Նրանք դեմ
դիմաց դուրս եկած
զինվորներ
են։ Սակայն
նրանց
ընձեռնվել է
առաջ
շարժվելու
հնարավորություն՝
հակառակորդի
զինվորը
վերցնելու
շնորհիվ։
Շախմատային
զինվորները
արիաբար
գնում են առաջ։
Եկեք
հարցնենք <<Ինչի՞
համար>>։
Ճանապարհ
ընկնելով՝
յուրաքանչյուր
զինվոր
երազում է
հասնել մինչև
վերջ ու
դառնալ
գեներալ։
Իհարկե,
զինվորը
երազում է
դառնալ
թագուհի, բայց
կարող է նաև
հագնել ոչ
այդքան
<<բարձր>>
ուսադիրներ։
Այդ սխրանքի
համար
զինվորին
տալիս են
այնպիսի
կոչում, ինչպիսին
ինքն է
ուզում։
Նայեք
խաղատախտակին։
Ցանկացած
զինվոր կարող
է բարձրացնել
իր կոչումը։

Կանոն
4-րդ  (Զինվորի
փոխակերպումը)
Երբ
զինվորը
հասնում է
վերջին
հորիզոնական,  նա
դառնում է
նույն գույնի
ցանկացած այլ
ֆիգուր՝ բացի
Արքայից։
Այդ
ժամանակ
զինվորը հեռացվում
է խաղադաշտից
և նրա փոխարեն
դրվում է նոր
ֆիգուրը։
1. b7 – փb8    c2 – ձc1
(b7 : Թc8)    (c2 : Թd1)
2. f6 – f7    h3 – h2
3. f7 – նf8    h2 – փh1
(f7 : Թg8)    (h2 : փg1)։
Քայլը
գրանցելուց
հետո սկսում
ենք գրել նոր ֆիգուրի
անունը․
Զինվոր
b7-ը գնաց b8 –
թագուհի․ b7 –
Թb8
Զինվոր C2-ը խփում
է d1-ի ձիուն․ C2 :
ձd1
Ի՞նչ
ես կարծում,
քանի՞ նույն
գույնի
Թագուհի
կարող է լինել
խաղադաշտում։
Պարզվում
է, որ 9-ը (8
Թագուհի
կարող են
դառնալ զինվորները
և մեկն էլ իր
Թագուհին։
Կհիշեք այս մասին,
այնպես չէ՞)։

Կանոն
5-րդ (Զինվոր
վերցնելը
քայլի
ժամանակ)
Եթե
2-րդ կամ 7-րդ
հորիզոնականներում
կանգնած զինվորը
անմիջապես
երկու քայլ
առաջ է գալիս՝
անցնելով այն
վանդակի
վրայով, որը
հակառակորդի
զինվորը
հարվածի տակ է
պահել, ապա
վերջինս
կարող է
վերցնել
նրան։
Կանոնը
գործում է
միայն մի
քայլ։
Պատկերված
խաղատախտակում
ցույց է
տրված, թե ինպես
է տեղի
ունենում
այն։
1-ին
մասում
զինվորը
կանգնած է 7-րդ
հորիզոնականում
և ցանկանում է
միանգամից 2
վանդակ առաջ գնալ։
1. . . . g7 – g5;
2-րդ մաս –
սպիտակ
զինվորը
ցանկանում է
վերցնել սև
զինվորին,
3-րդ
մաս – ինչ տեղի
ունեցավ
զինվորին
վերցնելուց
հետո
2. h5 : g6;
Ներքևի
խաղատախտակում
դուք տեսնում
եք е3 դաշտը, որն
ուզում է
հաղթահարել
e2-ում գտնվող
սպիտակ
զինվորը և մի
զույգ
<<սոված>> սև
զինվորներ ՝ d4, f4,
երազում են
ուտել նրան։
Սպիտակներին
խորհուրդ չի
տրվում խաղալ․
1. e2 – e4, քանի որ
d4, f4 զինվորները
կարող են նրան
վերցնել․
1. . . . f4 : e3 (d4 : e3).

file_name: Ինչպես է քայլում շախմատային զինվորը.docx

alt: Ինչպես է քայլում շախմատային զինվորը Այսօր դու կսովորես, թե ինչպես պետք է իրենց պահեն շախմատային բանակի հասարակ զինվորները։ Ութ սպիտակ և ութ սև զինվոր ․…

alt: Կանոն 2-րդ (առաջին քայլ) Եթե զինվորը դեռ քայլ չի կատարել ու կանգնած է 2-րդ կամ 7-րդ հորիզոնականի վրա, ապա իր առաջին քայլը նա կարող է…

alt: Կանոն 3-րդ (հակառակորդի ֆիգուրները վերցնելը) Զինվորները ֆիգուր են վերցնում անկյունագծով՝ մի վանդակ։ Տեսեք e2-ի սպիտակ զինվորին և d3-ի սև զինվորին։ Սպիտակների կողմից քայլ անելիս կստացվի…

alt: C2-ը խփում է d1-ի ձիուն ․ C2 : ձd1 Ի՞նչ ես կարծում, քանի՞ նույն գույնի Թագուհի կարող է լինել խաղադաշտում։ Պարզվում է, որ 9-ը (8…

alt: վրայով, որը հակառակորդի զինվորը հարվածի տակ է պահել, ապա վերջինս կարող է վերցնել նրան։ Կանոնը գործում է միայն մի քայլ։ Պատկերված խաղատախտակում ցույց է տրված,…

title: Շախմատային խաղաքարեր․Զինվոր


extracted_text:
Викторина « Страны изучаемого
языка» (10 -11 класс)
( «Эрудит»)
Task 1. “ Flags”
На экране помещены
флаги стран, перечисленные ниже в данной последовательности (за каждый
правильный ответ учащиеся получают звездочку):
1)
New Zealand     2) Canada     3) the UK    4) Scotland     5) Australia     6)
England
Вопросы участникам конкурса:
1.
Which continent was the last discovered? (5)
2.
What country consists of 4 parts? (3)
3.
What country lies to the north of the US? (2)
4.
What country lies to the north of England? (4)
5.
What country lies to the south of Scotland? (6)
Task 2 .“ Symbols”
На экране
помещены эмблемы: 1) a red rose 2) a shamrock 3)  a thistle
 4) a daffodil 5) the bald eagle
Вопросы
участникам конкурса:
1.
What is national symbol of Scotland?(3)
2.
What is national symbol of Wales? (4)
3.
What is national symbol of England? (1)
4.
What is national symbol of Ireland (2)
Task 3. “London Sights”
На экране почтовые
открытки, на которых изображены:
1.
Buckingham Palace
2.
Westminster Abbey
3.
St. Paul’s Cathedral
4.
The Tower of London
5.
The Houses of Parliament
6. Trafalgar Square
Вопросы
участникам конкурса:
1.
What building has Big Ben? (5)
2.
It was built in the 11th century by William Conqueror as a fortress
and the royal palace. Later it was a prison, now it is a museum and a Royal
treasure. (4)
3.
What is the home of the Queen? (1)
4.
It is a royal church.There are tombs of many British kings and queens and other
famous people. This is where the coronation takes place. (2)
Task 4. “ Holidays”
На экране
открытки-поздравления с
праздниками:
1.
Christmas
2.
St. Valentine Day
3.
Easter
4.
Thanksgiving Day
5. Halloween
Задание: Учащимся предлагается описание
нескольких праздников, с тем чтобы они назвали, о каком из них идет речь.
1.
This holiday is celebrated on the 14th of February as a day of love
and friendship. (2)
2.
People buy presents and cards and send them to their friends and relatives.
Parents put their presents into stockings. The traditional meal is roast turkey
and pudding. They also decorate streets, rooms and a tree. (1)
3.
Children usually eat chocolate eggs and Cross Buns on this day. (3)
4.
Children make lanterns out of pumpkins, dress as witches and ghosts and go from
house to house and say: “Trick or Treat!” (5)
Task 5. “Famous People”
На экране написаны
имена выдающихся людей:
1. Armstrong
2. Bell
3.
Orville and Wilbur Wright
4.
Newton
5.
Conan-Doyle
6.
Charlie Chaplin
Задание:
1.
Two brothers who invented the airplane. (3)
2.
He was born in London and was an American silent – movie star. (6)
3.
He was a spaceman and the first person to walk on the Moon. (1)
4. Who invented a telephone? ( 2)
Выбывает
из игры еще один участник с наименьшим количеством звездочек.
Task 6. “Writers”
Нa экране имена писателей:
1. Jonathan Swift
2.
James M. Barrie
3.
Lewis Carol
4.
Pamela L. Travers
5.
Alan Milne
6.
Daniel Defoe
Задание:
1.
Who is the author of “ Robinson Crusoe”? (6)
2.
Who wrote about Winnie the Pooh? (5)
3.
Who wrote the book called “ Gulliver’s Travels”?(1)
4.
Who is the author of “ Mary Poppins”? (4)
5.
Who wrote about the adventures of the girl called Alice in the magic country
Wonderland? (3)
Task 7. “Political System”
На экране:
1.
The Conservative Party and the Labour Party
2.
Democrats and Republicans
3.
A Parliamentary Monarchy
4.
Queen
5.
The Houses of Parliament
6.
The White House
7. British Prime Minister
Вопросы
к участникам конкурса:
1.
What kind of state is Great Britain?(3)
 2.
Where
does the President of the USA live and work? (6)
3.
What are the two main political parties in Great Britain? (1)
4.
What are the two political parties in the USA? (2)
5. Who is the head of the state of
Great Britain? (4)
6. What person in London has the
address 10, Downing Street?
Покидает
игру ученик с меньшим количеством звездочек.

Task 8. “Dates”
Match
dates and holidays:
1)
New Year’s Day
2)      April Fool’s Day
3)      St. Valentine’s Day
4)     Christmas
 5)
Easter
 6)
Thanksgiving Day

a)
February, 14
b)
December,25
c)October,
31
d)
April, 1
e)
May, 8
f)
January, 1
g)
November, the fourth Thursday
The final
Задание: Make up as many words
as you can out of the word “ Sportsmen”
Слова: sport, port, or,
men, sort, to, ten, rose, nose, stop, pot, post, most, on, no, not, pet, more,
rest, nest, pen, note, top.
Победитель конкурса
получает приз.

file_name: конкурс Страны изучаемого языка 7-8 классы.docx

alt: It was built in the 11 th century by

title: Конкурс "Страны изучаемого языка"


extracted_text:
Предмет:
«Окружающий мир»
Тема: «Тела,
вещества и частицы»
         Возрастная группа: 3 класс
Описание
методической разработки.
    В конспекте представлен
урок-открытие новых знаний с элементами исследовательской деятельности.
Разработка составлена с учетом требований и рекомендаций ФГОС. На уроке дети
познакомятся с новой большой темой, будут продолжать учиться самостоятельно делать
выводы, классифицировать предметы по заданному признаку, практиковать
экспериментально- исследовательскую деятельность. Для комфортного изучения
нового материала в конспект включены игровые технологии, работа со схемами и
картинками.
Организация урока: фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах.
Методы и приемы: беседа, проблемный вопрос, наблюдение, эксперимент.
Формы обучения:
фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Форма проведения урока: урок- практикум с элементами исследовательской
деятельности.

Цель занятия:
1)
Продолжать
формировать интерес к предмету.
2)
Расширять
кругозор.
3)
Познакомиться
с новыми понятиями «вещество», «тело» и «частица»
4)
Учиться
описывать изученные тела, вещества, частицы.
5)
Формировать
умение классифицировать предметы по предложенному приципу.
6)
Продолжать
учиться доказывать свои предположения
7)
Продолжать
учиться самостоятельно делать выводы.
8)
Продолжать
формировать умение грамотно и последовательно излагать свои мысли.
9)
Продолжать
учиться самоанализу и оценке собственной деятельности.
10)
Развивать логическое и образное
мышление, память, воображение.

Оборудование:
1)
Металлическая монетка и монетка из
бумаги.
2)
Стакан с водой и сахар.
3)
Картинки для первичного
закрепеления (см. приложение)

Этап урока

Вид деятельности

Организационная часть

Актуалзация знаний

Дети вспоминают определение слова «природа», классифицируют на живую
  и неживую, дают характеристику. Как назвать все, что мы видим вокруг?
  (Предметы, вещи т. д.) Ученые договорились  все вещи вокруг нас называть
  «телами». Мы привыкли, что слово «тело» можно отнести только к человеку или
  животному.

Постановка целей занятия

Какие тела вы видите вокруг (дети называют) Из чего они? Какие они?
  Где мы их используем? Предположите, из чего тела могут состоять. Сформулируйте
  тему урока

Первичное усвоение

Дети работают  в парах. Им предложено разделить тела на 2 группы по
  признаку живые-неживые (кран, карандаш, кит, смартфон, дерево, камень,
  человек, жук, кустарник, подоконник, гараж).
Давайте сравним 2 тела (учитель показвает металлическую монетку и
  монетку из бумаги). Чем они похожи и чем различаются?
 Первая монетка сделана из металла, вторая – из бумаги. Какое
  название вы бы дали материалам, из которых состоят тела? (предположения
  детей) Тела состоят из веществ. Как вы думаете, сколько видов вещест выделили
  ученые?
Когда испаряется вода, вещество становится газообразным, если мы
  растопим снежок, он превратится в жидкое вещество – воду, а если внимательно
  рассмотрим,например, вилку, то увидим, что она состоит из твердого вещества –
  металла.

Экспериментальная деятельность

Первичное закрепление

Давайте попробуем себя в роли ученого и проведем эксперимент. Учитель
  берет прозрачный стакан с водой и добавляет туда кусочек сахара.Посмотрите,
  сейчас я растворяю сахар. Его теперь не видно в воде. Значит ли это, что
  сахар исчез? (Ответы детей) Сахар растворился на более мелкие частицы,
  которые мы не можем увидеть. Частицы настолько малы, что рассмотреть их можно
  только в микроскоп. А самые маленькие из них получили название «атомы». Все
  частицы крепко связаны между собой, но одни прилегают друг к другу плотно, а
  другие имеют между собой бОльшее расстояние.
Возьмите ручку и попробуйте ее разъединить частицы. Не получается?
  Это значит, что в ручке расстояние между частицами очент маленькое.
А теперь посмотрите на жидкое вещество - воду (учитель переливает из
  одной емкости в другую) . У нас легко получилось разъединить частицы.
  Предположите, какое между ними расстояние – бОльшее, чем у твердых тел или
  мЕньшее? (Выводы детей)

Ребята, давайте поиграем. Я буду показывать вам
  картики самых разных предметов (см. приложение) Ваша задача – назвать
  вещества, из которых они состоят. Преподаватель показвает картинки:

Дети называют «колесо». Из какого вещества состоит?
  (Одни дети называют – резина, другие – пластик или металл диска) . Вы все
  правы. Это тело состоит из 2 веществ – пластик, потому что колесо игрушечное,
  и резина. Сделайте вывод о том, из скольки веществ могут состоять тела?
  (Неограниченное количество).
Аналогичная работа проводится с остальными картинками

Итог занятия, оценивание своей деятельности и активности

Выводы учеников, подведение итогов

Домашнее задание

ПРИЛОЖЕНИЕ.

file_name: окруж тела вещества частицы.docx

alt: Экспериментальная деятельность

преподавание

group: Педагогика

title: Конспект урока окружающего мира по теме "Тела, вещества и частицы" для учащихся 3 класса