extracted_text:
Конспект ООД по экспериментальной деятельности в
старшей группе

Тема: «Юные исследователи»

Цель:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Программные
задачи:

Образовательные:
Закрепить знания детей о магните, камнях, бумаге, какими свойствами они
обладают.
Формировать
первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале)
Развивающие:
Развивать связную, диалогическую речь, учить отвечать на вопросы полными
предложениями согласовывая в роде, числе и падеже. Развивать мелкую моторику в
процессе обследовательских действий. Развивать познавательную активность,
любознательность при проведении опытов. Развивать восприятие, внимание, память,
наблюдательность, способность анализировать.
Воспитательные:
воспитывать уважительное отношение к неживой природе, аккуратность в работе.

Материалы
и оборудование: Стаканы с водой, разные виды бумаг, картон, бумажные салфетки,
магниты, металлические скрепки, камни, деревянные бруски, пластилин, тазик с
водой, цветы бумажные, интерактивная доска, карточки-схемы.

Предварительная
работа: наблюдения, загадывание загадок, рассматривание презентаций, беседы,
рассматривание иллюстраций об изготовлении бумаги, рассматривание предметов,
изготовленных из бумаги, чтение познавательной литературы, проведение опытов и
экспериментов.

Словарная
работа: активизировать и обогащать словарь детей, ввести новые понятия.
Исследователи, ученый, лаборатория, тонкая, плотная, гладкая, шероховатая.

Методы
и приемы:

·
игровые
– введение игровых персонажей, игровые упражнения;
·
сюрпризный
момент.
·
словесные
– беседа, вопросы проблемного характера, художественное слово, пояснение,
напоминание;
·
наглядные
– демонстрационные картинки; карточки-схемы,
·
практические:
физминутка, исследование предметов.

Ход
образовательной деятельности.
Орг.
момент.
Воспитатель
играет с детьми в хороводную игру.
Сюрпризный
момент.
Звонок.
Видеосвязь с Лунтиком.
Воспитатель:
Ребята, кто же нам звонит? Давайте поздороваемся с Лунтиком.
Дети:
Здравствуй, Лунтик.
Лунтик:
Здравствуйте, ребята. Ребята, я хочу попросить вас о помощи. Я нашел красивую
коробочку, а в ней какие-то предметы. Я ничего не знаю об этих предметах,
может, вы расскажите мне о них. Эту коробочку я отправил вам в детский сад.
Воспитатель:
Ребята, поможем Лунтику.
Дети:
Да.
Лунтик
загадывает загадки.
Лунтик:
Ребята, я хочу загадать вам загадки о предметах, которых находятся в моей
волшебной коробочке.
Загадки
Чёрный,
маленький кусочек, он лежит в моей руке.
Им
картинки прикрепляют и играют на доске.
Он к
себе предметы тянет и потом не отпускает,
А
предметы не простые – из железа, лишь такие! (Магнит)
Она
бывает документом,
Плакатом,
фантиком, конвертом,
Письмом,
обоями, листовкой,
Альбомом,
книгой, упаковкой,
Салфеткой,
веером, талоном,
Неувядаемым
пионом.
Она
бывает и деньгами.
А
что? Догадывайтесь сами! (Бумага)
В
сережках у мамы огнем он горит.
В
пыли на дороге ненужным лежит.
Меняет
он форму, меняет он цвет,
А в
стройке годится на тысячу лет.
Он
может быть мелкий —
в
ладошке лежать.
Тяжелый,
большой -
одному
не поднять.
Кто,
дети, загадку мою отгадал?
Кто
этот предмет по приметам узнал? (камень)
Воспитатель:
Правильно, ребята. А как мы можем узнать об этих предметах.
Дети:
Прочитать в энциклопедии, спросить у родителей, посмотреть познавательные
передачи. Провести опыты.
Воспитатель:
Ребята, а опыты где проводят?
Дети:
Опыты проводят в лаборатории.
Воспитатель:
Ребята, а кто хочет рассказать Лунтику, что такое лаборатория.
Дети:
Лаборатория – это место, где проводят опыты.
Воспитатель:
А кто работает в лаборатории?
Дети:
В лаборатории работают ученые, исследователи.
Воспитатель:
А вы бы хотели стать учеными, исследователями. Тогда одевайте фартуки, и мы с
вами тоже станем исследователями. (Дети одевают фартуки) И давайте вспомним,
как нужно вести себя в лаборатории.
На
экране появляются картинки «Правила поведения в лаборатории»
1.
Соблюдай тишину в лаборатории.
2.
Не толкай соседа во время работы.
3.
Сначала подумай, потом отвечай.
4.
Убери за собой рабочее место.
Лаборатория
разделена на зоны для проведения опытов,
Воспитатель:
Ребята, проходите за столы. Возьмите, ребята, в руки магнит и скажите, какой он
на ощупь?
Дети:
Твердый, холодный, тяжелый, гладкий
Опыт
1
Воспитатель:
Ребята, а как вы считаете, действует ли магнит через стекло, пластмассу, воду?
Ответы
детей
Воспитатель:
Ребята, посмотрите в стаканы, в стакане с водой скрепка. А как вы думаете можно
ли скрепку достать, не замочив руки.
Дети:
Скрепку можно достать с помощью магнита.
Вопитатель:
А как можно достать скрепку с помощью магнита?
Дети:
Если магнит вести по стенке стакана, то скрепка будет двигаться за магнитом
вверх.
Воспитатель:Давайте,
ребята, попробуем достать из воды скрепку.
Дети
проводят опыт.
Воспитатель:
Магнитные силы проникают через пластмассу и воду.
Воспитатель:
Какой вывод можно сделать?
Вывод:
Магнит очень сильный, его сила проходит через пластмассу и воду.
Молодцы
у нас всё получилось.
Выставляется
карточка
Опыт
2
Воспитатель:
Ребята, а как вы думаете, все ли предметы притягивает магнит?
Дети
отвечают по-разному. Кто-то говорит, что все предметы притягивает, а кто-то,
что притягивает только металлические.
Воспитатель:
Я предлагаю вам проверить, и провести опыт. На столе  вас в одноразовых
тарелках лежат предметы из разных материалов, проведите магнитом над ними.
На
столе в одноразовых тарелках лежат, металлические предметы, пластмассовые
предметы, предметы из дерева, бумага, кусочки ткани.
Вывод:
магнит притягивает только металлические предметы.
Магнит
- это кусок металла, который притягивает железные предметы.
Выставляется
карточка
Воспитатель:
Ребята, теперь я предлагаю вам пройти за другой стол.
Воспитатель:
Молодцы, ребята. А что вы можете рассказать о камнях. Ребята, посмотрите на
форму камней. Какой они формы?
Дети:
Есть круглые камни, а также угловатые и похожие на многоугольники.
Воспитатель:
Какого цвета камни?
Дети:
Камни разных цветов. Разноцветные.
Воспитатель:
Как вы думаете, зачем людям нужны камни?
Дети:
Камни нужны, для строительства домов. Камни используют для оформления клумб,
альпийских горок, дорожек.
Воспитатель:
Опустите в емкость с водой один камень и брусок дерева. Что произошло?
Деревянный брусок утонул? Почему?
Дети:
Нет. Деревянный брусок легкий.
Воспитатель:А
камень?
Дети:
Камень утонул, потому что он тяжелый.
Вывод:
камень тяжелый, поэтому он тонет в воде.
Выставляется
карточка
Воспитатель:
Ребята, как вы думаете камень твердый или мягкий.
Дети:
Камень твердый.
Воспитатель:Я
предлагаю вам, ребята проверить. Возьмите в одну руку кусочек пластилина, а в
другую люой камешек. Сожмите обе руки сильно-сильно. Откройте ладони,
посмотрите, что произошло?
Дети:
Пластилин изменил форму.
Воспитатель:
Как вы думаете почему?
Дети:
Пластилин изменил форму, потому, что он мягкий, а камень не изменил форму,
потому, что он твердый.
Вывод:
Камень твердый.
Выставляется
карточка
Воспитатель:
Ребята, вы, наверное, устали, давайте с вами поиграем.
Физминутка
Стоит
гора – старушка, (поднимают руки вверх)
До
небес макушка (тянутся на цыпочках)
Её
ветер обдувает, (обмахивают себя кистями рук)
Её
дождик поливает, (встряхивают кистями рук)
Стоит
гора, страдает, камешки теряет (прикладывают ладошки к щекам и качают головой)
И
каждый день, и кадую ночь (педагог дотрагивается до нескольких детей, которые
должны изобразить камешки).
Катятся,
катятся камешки прочь. (часть детей отходят в сторону)
(Игра
продолжается до тех пор, пока все “камешки” не раскатятся в стороны.
“Укатившиеся камешки” продолжают чтение текста и движения вместе с остальными,
оставаясь на своём месте).
Раскатились
камешки, и с той самой поры
Ничего
не осталось от нашей горы! (двумя руками показывают на пустое место).
Воспитатель:
Ребята, проходите за следующий стол. А что вы можете рассказать о бумаге.
Дети:
Бумага гладкая, тонкая.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите внимательно на виды бумаги и скажите вся ли бумага
одинаковая. Чем они отличаются друг от друга.
(На
столе лежат бумага белая, картон, салфетка)
Свойство
№1
Воспитатель:
Возьмите белую бумагу и согните ее. Легко ли согнуть, свернуть бумагу?
Дети:
Да. Бумагу легко согнуть, свернуть.
Воспитатель:
А теперь попробуйте смять бумагу. Что получилось?
Дети:
Бумажный комок, бумага смялась.
Воспитатель:
Теперь, ребята, тоже самое мы будем делать с картоном и салфеткой. Согните
сначала картон, а потом салфетку. Легко ли согнуть картон? А салфетку?
Дети:
Нет, потому что картон тверже, чем бумага и салфетка.
Воспитатель:А
теперь попробуйте смять картон и салфетку. Что случилось с картоном и
салфеткой?
Дети:
Они тоже смялись, но салфетку легче смять, и комок получается меньше, а картон
– труднее и комок получился больше.
Вывод:
Бумага мнется.
Выставляется
карточка
Свойство
№2.
Воспитатель:
Ребята, возьмите бумагу и начните ее рвать. Как она рвется?
Дети:
Бумага рвется легко.
Воспитатель:
А теперь попробуйте выполнить те же действия с салфеткой и картоном. Что легче
рвется? (Дети самостоятельно выполняют действия). Какую бумагу легче порвать
тонкую или картон?
Дети:
Салфетка рвется легче, картон – труднее.
Воспитатель:
А как вы думаете, почему?
Дети:
Салфетка тоньше картона, картон плотней.
Вывод:
Бумага рвется.
Выставляется
карточка
Воспитатель:
Ребята, мы можем сказать, что бумага – прочный материал?
Дети:
Нет. Потому что она рвется, мнется, намокает.
Свойство
№3.
Воспитатель:
Ребята, хочу вам сказать, что хотя бумага является непрочным материалом, бумага
имеет свою силу. Я вам хочу это доказать.
Опыт
Наливаем
в стакан воды, накрываем стакан листом бумаги, плотно придерживаем бумагу к стакану,
переворачиваем стакан с водой и немного подождем. Теперь держа стакан за донышк,
убираем руку. Удивительно из стакана вода не выливается. Ее удерживает тонкий
лист бумаги.
Воспитатель:Ребята,
все предметы, которые были в коробке, мы изучили.
Вам
понравилось проводить опыты.
Лунтик:
Спасибо вам большое, ребята, что помогли мне и рассказали о предметах в
коробочке. За ваши открытия я хочу вам подарить цветочки.
Сюрпризный
момент подарок от Лунтика. Лунтик дарит детям бумажные цветочки.
Воспитатель:
Ребята, а я вам предлагаю вместе с цветочками сделать гимнастику для глаз. Мы
сегодня много работали, и наши глазки устали.
Гимнастика
для глаз «Цветок»
Наши
алые цветы распускают лепестки (смотрим вверх)
Ветерок
чуть дышит, лепестки колышет, (моргать быстро)
Наши
алые цветы закрывают лепестки, (закрывать глаза)
Тихо
засыпают, головой качают (смотреть по сторонам).
Воспитатель:
Молодцы, ребята. Наши цветочки спят, давайте их разбудим. Теперь свои цветочки
аккуратно положите на поверхность воды.Произнесите волшебные слова: «Эй,
цветочки, просыпайтесь, лепесточки раскрывайтесь!». Почему, ребята, лепестки
стали раскрываться?
Дети:
Бумага впитывает воду, и лепесточки под тяжестью воды начинают раскрываться.
Воспитатель:
Кому мы с вами сегодня помогали? (помогали Лунтику)
Как
ему помогли? (провели опыты).
Где
мы проводили опыты? (в лаборатории)
Как
вы думаете, удались нам опыты?
Что
нам помогло в проведении опытов, как вы думаете? (у нас всё получилось, потому
что думали все вместе).
Спасибо,
ребята, за работу. Открытый конец образовательной деятельности

file_name: Конспект ООД по экспериментальной деятельности в старшей группе.docx

alt: Как ему помогли? (провели опыты)


extracted_text:
Арт-терапевтические
занятия
«Я познаю себя»
Цель занятий: помощь в переработке собственных отрицательных эмоций и тем самым
облегчение душевных страданий. Повышение самооценки, помощь в борьбе с
депрессией, профилактика психических и психосоматических заболеваний.
Задачи арт-терапевтической сессии:
• Доверие (открытость, знакомство с группой, интерес к себе и
другим).
• Концентрация (привлечение внимания к другим и себе, концентрация
на чувствах, эмоциях).
• Сотрудничество (открытость взаимодействию, обмен опытом).
• Креативность.
•
Спонтанность.
ЗАНЯТИЕ №1.
         Цель:
создание атмосферы доверия, сплочение группы, раскрытие творческого потенциала
участков.
Ход занятия:
1. Приветствие участников, знакомство с принципами
арт-терапии:
·
Не имеют никакого смысла утверждения
«у меня нет способностей», «руки корявые» или «я не знаю, как это делается».
Для успеха психологического воздействия нужно изменить отношение к творческой
деятельности и рассматривать ее не как «показательные выступления» для других,
а как способ самореализации.
·
Не спрашивайте «как», а просто
делайте. В первую очередь, важен процесс, который всегда приведет к какому-то
результату. Этот результат не может быть плохим или неправильным, так как
является отражением, зеркалом вашего внутреннего мира.

Не
     стесняйтесь. Нередко у людей вызывают смущение даже сами упражнения
     арт-терапии, не говоря уж о собственных «каракулях». Перешагните через
     этот психологический барьер, освободите свое творчество, сделайте его
     увлекательной игрой и наслаждайтесь каждым движением карандаша или кисти
     по бумаге.
Осмысливайте
     результаты. Размышление над продуктом своего творчества (рисунком,
     композицией, скульптурой) – это необходимый этап арт-терапии. То, что вы
     сделали — источник информации о вас, ваших проблемах и путях их
     преодоления. Именно во время размышлений над результатом творчества
     приходят в голову самые верные мысли и находятся нужные решения.
Эффект
     «инсайта», прозрения – очень важный момент в арт-терапии. Его не создаст
     ни один психолог, каким бы классным специалистом он ни был. Это задача
     самого участника. Именно вы постигаете свой внутренний мир и делаете
     выводы.

2. Вначале каждого занятия участники
получают инструкцию полностью отдаться свои чувствам и не
заботиться о художественности своих творений. Обычно во время рисования не
рекомендуется разговаривать, это помогает создать особую, новую обстановку и
внимательнее относиться к чувствам и телесным ощущениям.
3. Упражнение «Круги и линии».
4. Рефлексия.

ЗАНЯТИЕ №2.
         Цель:
углубленное самопознание, раскрытие творческого потенциала участков, освоение
новых видов деятельности и способов поведения в неизвестной ситуации,
избавление от ненужных страхов и комплексов.
Ход занятия:
1. Повторение
инструкции.
2. Упражнение
«Рисунок себя».
3. Упражнение
«Рисунок состояния».
4. Упражнение
«Играть как ребенок…»
5. Рефлексия.

ЗАНЯТИЕ №3.
         Цель: создание ситуации
успеха для каждого участника, снятие страха оценки личности и ее способностей.
Ход занятия:
1.     Повторение
инструкции.
2.     Упражнение «Образ
цели».
3.     Коллаж.
4.     Рефлексия.

ЗАНЯТИЕ №4.
         Цель: работа с
жизненными ценностями и ресурсами, развитие умения достигать цели.
Ход занятия:
1.     Повторение
инструкции.
2.     Упражнение «Жизнь
как дорога».
3.     Упражнение
«Произвольное рисование».
4.     Рефлексия.

ЗАНЯТИЕ №5.
         Цель: актуализация
сильных переживаний, чувств, фантазий и страхов. Работа с глубинным
бессознательным.
Ход занятия:
1.     Повторение
инструкции.
2.     Упражнение
«Взаимодействие с бумагой».
3.     Упражнение «Рисунок
на мятой бумаге».
4.     Упражнение
«Рисование на мокрой бумаге».
5.     Рефлексия.

file_name: Арт-тер Я познаю себя.docx

intro: Помощь в переработке собственных отрицательных эмоций и тем самым облегчение душевных страданий. Повышение самооценки, помощь в борьбе с депрессией, профилактика психических и психосоматических заболеваний.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическая карта
«Русский язык,    3 класс»
Авторы: Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А
Тема: Окончание существительных во множественном
числе в разных падежах.

Цели деятельности
  учителя

-Совершенствовать навык
  письма окончаний существительных множественного числа;
-совершенствовать умения грамматического
  разбора предложения;
-продолжить формирование
  умений продолжить формирование умений
  определять склонения, падежи, падежные окончания , ставить  падежные и
  смысловые вопросы к словам в предложениях и словосочетаниях;
-закреплять навык письма
  окончаний существительных во множественном числе в различных падежах;  ;
-упражнять учащихся в
  выполнении основных мыслительных операций (анализ-синтез, сравнение, группировка,
  обобщение и др.) в процессе выполнения различных упражнений.

Тип урока

Урок закрепления

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями);
Научатся -дать понятие учащимся о том, что имена
  существительные во множественном числе изменяются по падежам, т.е.
  склоняются;
получат возможность
  научиться: различать имена
  существительные множественного числа, ставить вопросы, определять падеж.
Метапредметные (компоненты культурно компетентностного опыта/приобретенная
  компетентность):
Познавательные - овладение способностью понимать учебную задачу урока
  и стремятся ее выполнять; отвечать на вопросы; анализировать, сравнивать,
  группировать и обобщать при выполнении различных упражнений, связанных с
  данной темой; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;
Коммуникативные - развивать способности слушать собеседника и вести
  диалог, владеть диалогической формой речи;
регулятивные – оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: прививать интерес к родному языку, к данной части
  речи; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и
  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения

Основные понятия

Склонение, название
  падежей, части речи, вопросы к падежам, корень, окончание

Методы и формы обучения

Объяснительно –
  иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Межпредметные связи

Литературное чтение

Образовательные ресурсы

Для учителя: учебник,
  доска, компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация
Для ученика: учебник,
  доска, раб. тетрадь

Организационная структура
урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие
  компоненты, задания и упражнения

  Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы взаимодействия

  Универсальные   учебные
  действия

1

2

3

4

5

6

1.Организационный
момент

Эмоциональная, психологическая
  и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Минутка красивого
  письма.

- Здравствуйте! Меня зовут
  Екатерина Александровна и сегодня я проведу у Вас урок русского языка.
-Давайте поприветствуем
  друг друга.
- Посмотрите друг на друга,
  улыбнитесь и тихонечко садитесь!

-Открываем тетради,
  записываем число, классная работа. Сегодня ДваДцать
  первое февраля .

-Начнем наш урок с минутки
  красивого письма
-Ребята, посмотрите
  внимательное на доску и скажите мне, что здесь написано?
- Какое здесь соединение ?
  (нижнее)
- Пропишите у себя в
  тетради
-Кто прописал, руки на
  локоток, глазки на меня!

Приветствуют учителя, проверяют
  свою готовность к уроку.

Записывают число, классную
  работу.

Прописывают слияние букв.

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают
  его; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позиций
  школьника.

2.Актуализация знаний

Проведение словарной работы.

Повторение пройденного(работа
  с падежами и склонением)

Словарная работа.
-А теперь мы с вами начнём
  нашу словарную работу.
-Ребята, сейчас я буду вам
  читать определения из словаря Сергея Ивановича Ожегова(лингвист-автор популярного словаря русского языка)
  , а вы должны будете определить(угадать) что это и записать в тетрадь.
-Внимательно слушаем.
1. Учреждение, производящее розничную торговлю, а также
  помещение, в котором производится такая торговля. Бывает  продуктовый, промтоварный,
  универсальный.(МАГАЗИН)
-Давайте проверим!
  ТРИ-ЧЕТЫРЕ (ма-га-зин)
-Запишите, поставьте
  ударение, подчеркните орфограмму.
-Молодцы!

2. Полукустарниковое растение семейства розоцветных со
  сладкими, обычно красными, ягодами. Бывает лесная, садовая. Любимая ягода
  медведя.(МАЛИНА)
-Давайте проверим!
  ТРИ-ЧЕТЫРЕ (ма-ли-на)
-Запишите, поставьте
  ударение, подчеркните орфограмму.
-Молодцы!

3. Единица исчисления времени по солнечному календарю,
  равная одной двенадцатой части года (от 28 до 31 суток); срок в 30 суток.(МЕСЯЦ)
-Давайте проверим!
  ТРИ-ЧЕТЫРЕ (ме-сяц)
-Запишите, поставьте
  ударение, подчеркните орфограмму.
-Молодцы!

4. Инструмент для забивания, насаженный под прямым углом
  на рукоятку.(МОЛОТОК)
-Давайте проверим!
  ТРИ-ЧЕТЫРЕ (мо-ло-ток)
-Запишите, поставьте
  ударение, подчеркните орфограмму.
-Молодцы!

5. Химически простое вещество, обладающее особым блеском,
  ковкостью, хорошей теплопроводностью и электропроводностью. (Ме-талл)
-Давайте проверим!
  ТРИ-ЧЕТЫРЕ (мЕ-талл)
-Запишите, поставьте
  ударение, подчеркните орфограмму.
-Молодцы!

6. Скоростной местный пассажирский железнодорожный
  транспорт, линии которого полностью или частично проложены в туннелях.(Ме-тро)
-Давайте проверим!
  ТРИ-ЧЕТЫРЕ (мЕт-ро)
-Запишите, поставьте
  ударение, подчеркните орфограмму.
-Молодцы!

- Продолжим нашу работу,
  посмотрите на доску.
Конструирование
  предложения:
(По) дорог_   встр_чает в
  Петя т_варищ_.  школу

*( По дороге в школу Петя
  встречает товарищей.)
Читаем что записано на
  доске.
-Что вы видите? Что это? (предложение)
-Докажите что это
  предложение !( начинается с большой буквы, слова связаны по смыслу, в
  конце точка)
- Мы можем записать его в
  тетрадь?(нет)
-Почему?(Пропущены буквы)
-Вставьте орфограммы и
  объясните их.
- Найдите существительные во множественном числе. (товарищей
  Р.п мн.ч)
-Определите падеж  существительного
  и выделите окончания.
-Откройте страницу шестьдесят
  девятую и проверьте правильно ли мы определили
-Как вы думаете чем мы
  будем заниматься на уроке?
-Давайте откроем учебник на
  стр. восемьдесят шестой и прочитаем тему нашего урока, каждый про себя.

Определяют слова.
Записывают слова.
Выполняют задание.

Работают у доски.

Фронтальная, индивидуальная

Личностные:
осознают свои возможности в
  учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

3.Изуче ние нового матери
  ала

Работа с мате-риалом
  учебника

-Теперь прочитаем задание к
  упражнению 96.
-Что нам нужно сделать?
-Выходит один к доске и
  выполняет первое четверостишье!
-Выполняем упражнение в
  тетради.
 - И так, выполняйте упражнение
  самостоятельно, по аналогии .
-Но у нас есть еще одно
  задание.
-Какое? Мы назовем глаголы
  с безударными гласными в корне.( шагал, боялся, встречал, смеялся,
  приговаривал, летали, рычал.)

4.Первичное осмысле ние
  и закрепление

Выполнение задания из
  учебника

-Теперь прочитаем задание к
  упражнению 98
-Найди существительное в
  мн.ч ,указывать над ними падеж, выделить окончания.
Работаем по цепочке.
*Собаки породы Сенбернар –
  это отважные и выносливые спасатели, именно для этого породу вывели и
  использовали долгое время. Зарождение великанов, произошло за 6 т. лет до
  нашей эры.
-Давайте сделаем вывод.

Что нам нужно сделать в
  упражнении 97?
-Выполняем самостоятельно.
  Давайте проверим, как вы справились с заданием.
в дыму (кого? чего?)
  облаков;
вой (кого? чего?) волков;
в тумане (кого? чего?)
  лесов.

Выполняют задание у доски и
  в тетрадях

Фронтальная, индивидуальная

Общеучебные
Коммуникативные
Познавательные

5. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на
  уроке сведения

-Ребята чем мы сегодня
  занимались на уроке?
-Какой вид упражнений вам
  понравился больше?

Рефлексия
-Своей работой на уроке я …
-Урок для меня показался …
-Спасибо за урок!

Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное
  состояние на уроке.

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека Регулятивныеоценивают
  результаты уровня усвоения изучаемого материала.

file_name: 21 февраля сущ. в мн.ч.doc

alt: Организационная структура урока

alt: Зарождение великанов, произошло за 6 т

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока русского языка.  Тема: Окончание существительных во множественном числе в разных падежах.


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности ФЭМП
в подготовительной к школе группе

Автор: Вдовина Е.С., воспитатель
высшей квалификационной категории

Тема: Королева Математики
Цель: развитие математических способностей воспитанников.
Задачи:
Обучающие задачи:
·
Совершенствовать умение выкладывать числовой ряд.
·
Закрепить представление о геометрических фигурах, навык
группировки фигур по определенным признакам.
·
Продолжать
развивать умение самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и
вычитание в пределах 10.
·
Упражнять
в умении ориентироваться на листе бумаги и листе в клетку.
Развивающие
задачи:
·
Создать
условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
·
Развивать
смекалку, зрительную память, воображение.
·
Способствовать
формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои
высказывания.
Воспитательные
задачи:
·
Воспитывать
самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее
самостоятельно.
·
Воспитывать
интерес к математическим занятиям.
Материалы: портрет королевы Математики, листы с пронумерованными
точками (поезд), карточки
с цифрами от 1-10(по количеству детей), Карточки – домики соседи числа, карточки с фигурами на каждого ребенка, карточки с
цифрами и точками, 2-3 картинки для составления задачи, листы в
клетку, шкатулка с медальонами «5» на каждого ребенка.
Ход:
Организационно – мотивационный этап:
- Ребята, сегодня у нас необычное занятие, а
необычное оно потому, что к нам пришли гости! Давайте поздороваемся и
улыбнемся, им будет приятно.
Сегодня мы вновь отправляемся к королеве Математики,но, чтобы
с ней встретиться, нам нужно выполнить все ее задания. Готовы? (Да)
- Чтобы быстрее до нее добраться нам
понадобится транспорт, давайте его «построим». Проходите за столы.
Перед вами карточки с пронумерованными точками. Для того, чтобы узнать, на
каком транспорте мы поедем, вам нужно правильно соединить цифры с точками по
порядку. Возьмите простые карандаши и приступайте к работе. Что
получилось? Поезд! Правильно, мы поедем на поезде. Для поездки вам нужно взять
билет!
Основной этап:
-Подойдите и возьмите на столе билеты (карточки с
цифрами от 1-10) с номером места и встаньте друг за другом по порядку
чисел.
(Дети встают друг за другом, в зависимости от цифры на карточке - билете).
Ирина, у тебя какой номер билета? А у тебя Арина? Ваня,
посчитай по порядку, правильно ли стоит Саша, Дима. На котором месте стоит
Соня?
Чтобы убедиться, что никого не забыли, нужно посчитать до
10.
Чтобы поезд тронулся нужно дать обратный отсчет от 10 до 0.
Воспитатель: остановка, станция первая
(Названия станций читают дети)
1 станция «Разминка»
-У меня есть веселые математические загадки. Вы
разгадайте, а я послушаю, правильно ли вы отвечаете.
Сколько ушей у двух ежей? (4)
Сколько хвостов у четырех котов? (4)
Сколько лап у двух медвежат? (8)
Сколько ушей у двух кошек? (4)
Сколько пальцев на одной руке? (5)
Сколько орехов в пустом стакане? (0)
Сколько дней в неделе? (7)
Какой день наступит после среды? (четверг)
Какой день перед вторником? (понедельник)
Бывает круг с тремя углами? (нет)
Сколько всего времен года? (4)
Сколько хвостов у двух котов? (2)
Сколько углов у квадрата? (4)
Сколько глаз у совы? (2)
Сколько углов у круга(0)
2 станция «Соседи»
(Карточки- домики). Ребята, какие числа могут жить в
домиках справа и слева от цифры? Расселите правильно жителей этих домиков.
Давайте впишем числа в пустые клеточки в ваших карточках. (Дети работают по
карточкам, вписывают нужные числа в пустые клеточки). Молодцы!
3 станция «Фигуры»
(карточки
с фигурами на каждого)
Назови геометрические фигуры. Нарисуй каждую фигуру в
соответствующем пустом квадрате.
4 станция «Спортивная»
(карточки
с цифрами и точками для воспитателя)
-
взмахните руками вверх столько раз, какую карточку увидите
-
качните головой вперед …
-
приседаем…
-
топните ногой…
5 станция «Веселые задачи»
-Ребята, давайте вспомним, из каких частей состоит
задача? (условие, вопрос, решение, ответ).
Посмотрите на картинку и придумайте задачу. (2-3
картинки)
Составьте решение с помощью цифр и знаков (один у
доски)
- прочитай решение.
Молодцы, справились и с этим заданием!
6 станция «Графический диктант»
Ребята, чтобы попасть во дворец Королевы Математики, нам
нужен ключик. Мы с вами попробуем сейчас его изобразить с помощью графического
диктанта. Начинаем от красной точки.

1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка
вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 2 клетки
вправо, 1 клетка вверх, 2 клетки вправо, 3 клетки вниз, 2 клетки влево, 1
клетка вверх, 6 клеток влево, 1 клетка вверх.

- Отлично! Молодцы ребята! Вот какой у нас
получился ключик от зАмка. У кого получился ключ? (Картинка королевы)
Заключительный этап:
- А вот и сюрприз, который
королева приготовила для вас! Всем она дарит пятерки. (Воспитатель
достаёт шкатулку с медальонами «5» и вручает детям).
Старайтесь учиться в школе на одни пятерки и тогда вы
узнаете ещё очень много нового и интересного.
- Ну, что ж, у королевы математики мы побывали,
призы свои забрали, теперь нам надо вернуться в детский сад, обратно к себе
в группу.
- Ребята, а сейчас мывозвращаемся в детский сад, в нашу
группу с помощью волшебных заветных слов:
Два раза хлопни,
Три раза топни,
В паровозик садись,
И в детском саду очутись!
Чтобы поезд тронулся нужно дать обратный отсчет от 10 до 0.
Рефлексия: Вот мы и вернулись, сядьте правильно,
спина ровная и давайте вспомним:
Где мы были сегодня?
Что делали?
Что понравилось?
Что вам показалось трудным?
На каком транспорте ездили?
Всем большое спасибо, вы большие молодцы!

file_name: Конспект.docx

alt: Конспект образовательной деятельности

intro: развитие математических способностей воспитанников подготовительной к школе группы ДОУ

title: Конспект ОД по ФЭМП в подготовительной к школе группе ДОУ


extracted_text:
Олимпийская
школа                                                    8
класс                                      Химия
Оценивание ЗУН
1)      При
горении вещества А, имеющего запах гниющего белка, образовалось вещество
Б, которое относится к классу оксиды и при н.у. является газом. При
действии на вещество Б водой образуется вещество В. Какова масса
сложного вещества, полученного при взаимодействии 300 г вещества В
концентрацией 9 % с 250 граммами  6%-ного раствора едкого натра?  (6 б) Решение

2)      При
восстановлении 25 грамм вещества А, представляющего из себя порошок
черного цвета и содержащего в своем составе металл средней активности
-углеродом, было получено вещество В, которое является очень ядовитым,
но широко использующимся в металлургии. Вещество В при н.у. было
подвергнуто полному окислению и получили вещество С.
Определите вещества А, В и С. Найдите
массу, полученного вещества С. (6 б)

3)      При
действии на фосфат двухвалентного металла массой 40 г, раствором кислоты, были
получены два вещества, один из которых хлорид массой 42,97 грамма. Определите
формулы всех участников реакции. Методом расчета определите, какой металл
входил в состав фосфата. (5 б)

file_name: Олимпиадные задачи_(8кл).pdf

alt: Олимпийская школа 8 класс

intro: В данной работе представлены три задачи различного уровня сложности для учащихся олимпийской школы 8 класса. Задачи относятся к разделу обязательных во всех видах олимпиад, так как относятся к типу "Задачи-Загадки", которые учащиеся должны уметь разгадать методом расчета. По времени выполнения они рассчитаны на 30-40 минут.Олимпиадные задачи

title: авторские олимпиадные задачи по химии (8 кл)


extracted_text:
РОССИЙСКИЙ ФУТБОЛЬНЫЙ СОЮЗ
ЮНОШЕСКАЯ
ФУТБОЛЬНАЯ ЛИГА ЮГ U-16 (ПЕРВЕНСТВО ЮФО И
СКФО
СРЕДИ ЮНОШЕЙ ДО 16 ЛЕТ СЕЗОНА 2022 Г.)
ПФО
МРО СФФ ЮФО-СКФО Ф 22 К М16
ПРОТОКОЛ МАТЧА 41. ПЕРВЫЙ
ЭТАП. ГРУППА 1
25
июня 2022 г. Начало в 17:00 (17:00 МСК)
Стадион: «стадион Академии
футбола "Алания"»       Кол-во зрителей: 200            Освещение:
Естественное

Судья
  матча

Жовтоног
  Андрей Владиславович, Ростов-на-Дону

I
  помощник судьи

Кокаев
  Таймураз Валерьевич, Владикавказ

II
  помощник судьи

Валиев
  Маирбек Важаевич, Беслан

Резервный
  судья

Челохсаева
  Русалина Вазгеновна, Владикавказ

Инспектор

Верулидзе
  Лаша Леванович

Комиссар

1

1

1

1

Счёт
матча
1-й тайм

Футболки
Гетры

Красно желтая красные
«АЛАНИЯ»

                                                         Белый        Футболки
                                                         Белый              Гетры
«АКАДЕМИЯ
  «РАМЗАН»

Забитые мячи

№

ФИО

Тип

мин

Тип

№

ФИО

22

Козырев Артур

Г

3:00

27:00

Г

18

Каимов Абдул

Предупреждения

№

ФИО

Причина

мин

Причина

№

ФИО

5:00

Грубая игра

28

Геримханов Якуб

29:00

Грубая игра

18

Каимов Абдул

21

Гулиев Самир

Грубая игра

32:00

66:00

Неспортивное поведение

17

Гациев Ахмед

17

Зангиев Олег

Грубая игра

67:00

7

Тигиев Александр

Грубая игра

69:00

80:00

Неспортивное поведение

32

Ахметханов Заурбек

Удаления

№

ФИО

Причина

мин

Причина

№

ФИО

59:00

Лишение соперника гола или явной
возможности забить гол

19

Эльдаров Эльдар

            Подпись
представителя команды "«Алания»"         Подпись представителя
команды "«Академия «Рамзан»"
______________ /
________________________________/______________ /
________________________________/
(Личная
подпись)                            (Расшифровка подписи)                         (Личная
подпись)                        (Расшифровка подписи)

                                         «АЛАНИЯ»                             «АКАДЕМИЯ «РАМЗАН»

Состав команды

Вратарь (В) Капитан (К)

Признак

№ игрока

ФИО

Дата рождения

Замена минута

Замена номер

В

16

Дзуцев Азамат Тимурович

24.12.2007

21

Гулиев Самир Азизович

05.11.2007

11

Кантеев Арсен Артурович

13.03.2007

22

Козырев Артур Вячеславович

21.02.2007

2

Кулаев Марат Олегович

03.02.2007

66:00

19

4

Меликов Игорь Аланович

11.12.2007

6

Пилишвили Георгий
  Роландиеввич

15.01.2007

43:00

10

К

9

Ревазов Арсен Измаилович

11.01.2007

62:00

20

18

Сакиев Сармат Асланович

14.03.2007

27:00

17

14

Хозиев Сармат Аланович

13.02.2007

22:00

5

15

Цыгурин Георгий Георгиевич

29.05.2007

43:00

7

Запасные игроки №

В

1

Аветисов Альберт Гарникович

18.02.2007

20

Бериев Марат Олегович

23.02.2007

19

Битаров Самир Маратович

27.06.2007

5

Дзабиев Магомет Казбекович

16.01.2007

17

Зангиев Олег Русланович

02.08.2007

7

Тигиев Александр Мурадович

07.01.2007

10

Хугаев Ирлан Аркадьевич

05.05.2007

Официальные лица

№

ФИО

Должность

1

Гадаев Марат Русланович

Врач команды

2

Карсанов Умар Махарбекович

Тренер

3

Текаев Олег Казбекович

Тренер

             Подпись
представителя команды "«Алания»"         ______________
/ ________________________________/
                                                                                (Личная
подпись)                        (Расшифровка подписи)

                                         «АЛАНИЯ»                             «АКАДЕМИЯ
«РАМЗАН»

Состав команды

Вратарь (В) Капитан (К)

Признак

№ игрока

ФИО

Дата рождения

Замена минута

Замена номер

В

35

Магомедов Яхья Валидович

06.04.2007

20

Бачаров Магомед Рамазанович

23.03.2007

80:00

23

17

Гациев Ахмед Рустамович

16.01.2007

80:00

21

28

Геримханов Якуб Исмаилович

03.08.2007

К

18

Каимов Абдул Ибрагимович

11.01.2007

8

Мусалимов Тимур Геннадьевич

06.06.2007

7

Нуркаев Джабраил Асланович

26.04.2007

11

Талаев Сахаб Вахаевич

27.06.2007

25

Тозуркаев Рахман Хусейнович

21.02.2007

15

Эльбердов Ахмед Рамзанович

01.12.2007

19

Эльдаров Эльдар Эскерханович

09.06.2007

Запасные игроки №

В

87

Хангериев Аланбек Масхудович

02.11.2007

32

Ахметханов Заурбек
  Магомедович

23.10.2007

24

Балгаев Ислам Рамзанович

08.05.2007

23

Идигов Магомед Русланович

09.06.2007

13

Садуев Ирисхан Саламбекович

19.06.2007

21

Сугаипов Ильяс Идрисович

04.10.2007

22

Хаджимурадов Ибрагим Алиевич

07.01.2007

Официальные лица

№

ФИО

Должность

1

Берсанукаев Рустам Таибович

Тренер

2

Ибриев Рамзан Хамидович

Тренер

3

Межиев Ахмед Гадаевич

Главный
  тренер

4

Умарсултанов Беслан
  Абусултанович

Врач

Подпись представителя команды
"«Академия «Рамзан»"______________ /
________________________________/
                                                                                (Личная
подпись)                        (Расшифровка подписи)
                                         «АЛАНИЯ»                             «АКАДЕМИЯ
«РАМЗАН»

Замечания по проведению игры

Академия Алания:Не было, ГАУ
Академия футбола Рамзан:Не было

Прочие замечания

Судья матча: Не было, Академия
Алания:Не было, ГАУ Академия футбола Рамзан:Не было

Извещение о подаче протеста

Судья матча :Не было, Академия
Алания:Не было, ГАУ Академия футбола Рамзан:Не было

Травматические случаи

Фамилия, имя, № игрока, команда

Мин. матча

Характер повреждения, причины,
  предварительный диагноз

Оказанная медицинская помощь

Команда "«Алания»"
представляет "ГАУ "АКАДЕМИЯ Команда "«Академия «Рамзан»"
представляет "ГАУ
                  ФУТБОЛА
"АЛАНИЯ" РСО-АЛАНИЯ""                              "АКАДЕМИЯ
ФУТБОЛА "РАМЗАН""
______________ /
________________________________/______________ /
________________________________/
(Личная
подпись)                            (Расшифровка подписи)                         (Личная
подпись)                        (Расшифровка подписи)
                                                       Судья
матча      ______________ / ________________________________/
                                                                                (Личная
подпись)                        (Расшифровка подписи)

file_name: ПРОТОКОЛ_МАТЧА.pdf

alt: РОССИЙСКИЙ ФУТБОЛЬНЫЙ СОЮЗ ЮНОШЕСКАЯ

alt: Счёт матча 1-й тайм Футболки

alt: АЛАНИЯ» «АКАДЕМИЯ «РАМЗАН»

alt: Тигиев Александр Мурадович 07

alt: АЛАНИЯ» «АКАДЕМИЯ «РАМЗАН»

alt: Садуев Ирисхан Саламбекович 19

title: Работа в интернете


extracted_text:
Понятие показательной функции

Определение 1.1. Показательной
функцией
называется функция вида , где основание а—
положительная константа.

Рис.
1

Рис. 2

В природе и жизни
человека встречается большое количество процессов, в которых некоторые величины
изменяются так, что их отношение данной величины через равные промежутки
времени не зависит от времени. Среди таковых можно назвать радиоактивный распад
веществ, рост суммы на счету в банке и др. Все эти процессы описываются
показательной функцией.
Пусть  – последовательность
рациональных чисел, сходящихся к x . Определим число  как предел
Показательной функцией с
основанием a называется функция, принимающая значения ,

Рис. 3

Данный предел не зависит
от выбора последовательности , приводящей к числу x .
Областью определения показательной функции является вся числовая ось. Эта
функция непрерывна, монотонно возрастает при a > 1  и
монотонно убывает при a < 1  Функция
никогда не обращается в нуль, но имеет горизонтальную асимптоту y = 0.

Рис. 4
Особое значение в приложениях имеет показательная
функция, в качестве основания которой используют число e , определяемое как

Численно оно равно e =
2,71828182845904523536...
Определенная так функция
называется экспоненциальной или просто экспонентой и обозначается
Показательная функция,
экспоненциальная функция, важная элементарная функция
f (z) = ez,
обозначается иногда expz;
встречается в многочисленных приложениях математики к естествознанию и технике.
Для любого значения z (действительного или комплексного) Показательная функция
определяется соотношением
;
Очевидно, что  = 1; при n = 1 значение
Показательной функции равно е – основанию натуральных логарифмов. Показательная
функция обладает следующими основными свойствами:

 и
при любых значениях z1 и z2, кроме того, на
действительной оси (рис.) Показательная функция ex > 0 и при n ® ¥
возрастает быстрее любой степени х, а при х ® - ¥ убывает быстрее любой
степени 1/x:

,

каков бы ни был
показатель n. Функцией, обратной по отношению к Показательная функция, является
логарифмическая функция: если w =, то z = lnw.
Рассматривается также
Показательная функция  при
основаниях а > 0, отличных от е [например, в школьном курсе математики для
действительных значений z = х рассматриваются Показательная функция 2x, (1/2) x
и т.д.]. Показательная функция az связана с Показательная функция  (основной) соотношением
 =
Показательная функция является целой
трансцендентной функцией. Она допускает следующее разложение в степенной ряд:
, (1)
сходящийся во всей
плоскости z. Равенство (1) также может служить определением Показательная
функция
Полагая z = х + iy, Л.
Эйлер получил (1748) формулу:
= =(cosy + isiny),
(2)
связывающую Показательную функцию с
тригонометрическими функциями. Из неё вытекают соотношения:
, .
Функции
 =ch y, - i = sh y
называются
гиперболическими функциями, обладают рядом свойств, сходных со свойствами
тригонометрических функций, и играют наряду с последними важную роль в
различных приложениях математики.
Из соотношения (2)
следует, что Показательная функция (комплексного переменного z) имеет период 2,
то есть или =1. Производная
Показательная функция равна самой функции:
()" =

file_name: Понятие показательной функции.docx

alt: Понятие показательной функции

alt: Функцией, обратной по отношению к

intro:
Показательная функция и ее свойства
Понятие показательной функции

title: Понятие показательной функции


extracted_text:
Донецкая Народная Республика
отдел образования администрации Петровского района
города донецка
муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа №
106 города Донецка»

Сценарий
 литературной квест-игры
для обучающихся 2 – 4 классов
«Сказочный батл»

Подготовила:

учитель начальных классов

Кобзарь Ирина Юрьевна

Сценарий литературной квест-игры
для обучающихся 2 – 4 классов
«Сказочный батл»

Цель:
прививать интерес к чтению книг, развивать любознательность, умение
пользоваться книгами; обогащать словарный запас учащихся; воспитывать внимательного
читателя, умение работать в команде.

Оборудование:
маршрутный лист для каждой команды, вещи для «Бюро находок», «пазлы» по
произведениям , словесные пазлы, листы формата А 3 для художественной станции

Маршрутный
лист каждой команде выдается с учетом того, что они не должны пересекаться на
одной и той же станции – игра идёт одновременно для всех команд. Правильные
ответы фиксируются членами жюри в маршрутном листе каждой команды.

Станции
расположены в кабинетах начальной школы

Время
нахождения на станциях  – не более 5 минут.

ХОД
ИГРЫ.
Музыка
1

Открытие:

Слово
ведущего:
         Почему люди читают книги? Чтобы на
время забыться, сбежать от себя. Хорошая книга,  она заглушает твой внутренний
голос. Она как бы берёт управление на себя. Ты погружаешься в книгу – и
освобождаешься от своих собственных переживаний и мыслей и проникаешься мыслями
автора. Ты как будто выходишь из своего тела и становишься кем-то другим.
Живут
они рядом с нами в шкафах и на полках. Стоит только захотеть протянуть руку, и
поведут они нас по лесам, морям и разным странам, расскажут удивительные истории,
поведают чудесные тайны...

ЧТЕНИЕ
СТИХТВОРЕНИЙ  заранее подготовленными учениками:

Н. Пикулева(Кожемяко)
Читайте, дети!
Читайте, мальчишки!
Девчонки, читайте!
Любимые книжки
Ищите на сайте!
В метро, в электричке
И автомобиле,
В гостях или дома,
На даче, на вилле –
Читайте, девчонки!
Читайте, мальчишки!
Плохому не учат
Любимые книжки!
Не всё в этом мире
Легко нам даётся,
И всё же упорный
И мудрый – добьётся
Того, к чему доброе
Сердце стремится:
Он клетку откроет,
Где птица томится!
И каждый из нас
Облегчённо вздохнёт,
Поверив, что мудрое
Время – придёт!
И мудрое, новое
Время – придёт!

Писатель (Скрыпник)
С
книжками мы все дружны:
И ты, и я – читатели.
И, конечно, знаем мы,
Что пишут их писатели.
Писателем не просто стать,
Как и музыкантом –
Непременно обладать
Надо тут талантом.
Как в профессии любой,
Здесь свои секреты:
В книге действует герой
Строго по сюжету.
Сочиняет свой сюжет
Автор, сидя в кресле.
Выдумке предела нет –
Лишь бы интересней.
Он Незнайку на Луну,
Словно маг, отправит,
И волшебную страну
Полюбить заставит.
Из нее приходят к нам:
Винни-Пух, Мальвина,
Айболит, Гиппопотам,
Храбрый Чипполино.
Здесь, за письменным столом,
Место их рожденья,
Оживают под пером
Все их приключенья.
Вот дописана строка,
И готова книжка…
Прочтут ее наверняка
Девчонки и мальчишки!

Ведущий:
Подружившись с книгой, надо постараться быть ей хорошим хозяином и внимательным
читателем. Итак, мы начинаем

(Объяснение
цели игры, знакомство с условиями проведения, с жюри.)

Этап
первый (является первым конкурсом)

Ребята
представляют домашнее задание:
-
название команды, девиз.
 В
названии и девизе должны присутствовать либо литературные герои, либо какие-то
слова о книге и чтении.(3 минуты)

Представление
команд (содержит обоснование выбора названия и девиза)
Критерии:
1. Выполнение требования о наличии в названии и девизе литературных персонажей
или слов о книгах и чтении).
                   2.
Оригинальность
                   3.
Качество самого представления (артистизм, слаженность действий  команды)
                   4.
Соблюдение регламента
Каждый
критерий оценивается в 2 балла.

После
выступления команд каждый  капитан получает маршрутный лист.
Команды
в сопровождении старшеклассников расходятся по станциям.

Этап
второй.

Команды
отправляются по разным станциям, чтобы не мешать друг другу решать поставленные
задачи.

СТАНЦИЯ
1
«В
тридевятом царстве»

1.
Как полностью называется сказка ?
В
сказке той Царевич жил.
Серый
Волк ему служил.
Сказку
эту вспоминайте.
 Вместе
дружно отвечайте( Иван Царевич и Серый волк)- – 1 балл

2.
«Узнай персонаж сказки по словесному портрету»
За каждую отгадку – 1 балл

(ЦАРЬ
САЛТАН) — добрый и справедливый, мягкий и незлопамятный, немного простоватый и
очень доверчивый. Он с лёгкостью верит письму гонца, однако мудро приказывает
ничего не решать до своего возвращения. Вновь обретя жену и сына, он гневается
на ткачиху, повариху и сватью бабу Бабариху, но искренне прощает их и отпускает
домой. Он  милосердный и великодушный
.
(ЦАРЕВНА
ЛЕБЕДЬ) — прекрасная и мудрая волшебница. Спасённая князем от злого коршуна,
она помогает ему советом и волшебством, а затем становится его женой.

(КНЯЗЬ
ГВИДОН) — сын царя Салтана, которого злые завистницы обрекли на смерть вместе с
матерью в бочке посреди моря. Но младенец в бочке растёт «не по дням, а по
часам» и становится прекрасным, сильным, смелым, отважным юношей. Он защищает
слабых (спас Царевну Лебедь от коршуна), справедливо правит, гостеприимно
встречает проплывающих мимо купцов. За свои хорошие качества и добрые поступки
он получает заслуженную награду: чудесную белку, дружину из тридцати трёх
богатырей и прекрасную невесту.

Кто
на весь крещёный мир,
приготовить
бралась пир?
А
теперь на кухне злится,
что
жена царя - сестрица. (ПОВАРИХА)

Кто
на весь бы мир одна,
наткала
всем полотна?
Сейчас
плачет у станка,
не
она царя жена.  (ТКАЧИХА)

Как
звали мать трёх сестёр, одна из которых стала царицей?
(СВАТЬЯ
БАБА БАБАРИХА)

Пушки
с пристани палят,
Всем
ответ держать велят,
Как
зовется остров в море,
Где
Гвидон не знает горя?   (БУЯН)

СТАНЦИЯ
2

«Путаница»
(Найди
какие сказки спрятались ( по отрывкам  ) и назови их.

Три
девицы под окном
Пряли
поздно вечерком.
“Свет
мой, зеркальце! скажи,
Да
всю правду доложи:
Я
ль на свете всех милее,
Всех
румяней и белее?”
И
ей зеркальце в ответ:
«Здравствуй,
красная девица, —
Говорит
он - будь царица
И
роди богатыря
Мне
к исходу сентября.
Вы
ж, голубушки-сестрицы,
Выбирайтесь
из светлицы,…
Будь
одна из вас ткачиха,
А
другая повариха».
Ветер
на море гуляет
И
кораблик подгоняет;
Он
бежит себе в волнах
На
раздутых парусах…
“Ветер,
ветер! Ты могуч,
Ты
гоняешь стаи туч,
Ты
волнуешь сине море,
Всюду
веешь на просторе,
Аль
откажешь мне в ответе?”
«Чем
вы, гости, торг ведете
И
куда теперь плывете?»

СТАНЦИЯ
3
В
ГОСТЯХ У ДЕДУШКИ КОРНЕЯ
(Сложи
пазлы)
Сложить
картинки (пазлы), угадать название сказки
 «Крокодил»

«Мойдодыр»

«Тараканище»
«Муха-Цокотуха»

Картинки
прилагаются в приложении( увеличить и разрезать на пазлы) . Пазлы каждой сказки
в отдельном конверте.
Оценивание:
За полный правильный ответ (сложенная картинка, название сказки, автор) – 3
балла.

СТАНЦИЯ
3.
БЮРО
НАХОДОК.

Кому
 из литературных героев принадлежат  эти вещи? Назовите автора и название
сказки.

Шарманка,полено
 (папа Карло, А.Толстой «Приключения Буратино или Золотой ключик»)

 Азбука
(Буратино, А.Толстой «Приключения Буратино…»)

 Хрустальный
башмачок (Золушка, Ш Перро),

Сапоги
и шляпа (кот, «Кот в сапогах», Ш.Перро)

Моторчик
и банка варенья (Карлсон, «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше», А.
Линдгрен)

Медный
таз, щётки , мочалки (Мойдодыр, «Мойдодыр», К.И. Чуковский)

Яблоко, хрустальный гроб (царевна «Сказка о мёртвой царевне и o семи
богатырях...»А.С. Пушкин
Оценивание:
За полный правильный ответ (имя героя, название сказки, имя автора) – 1 балл,
за неполный ответ – 0,5 баллов

СТАНЦИЯ
4.
Буквенные
ПАЗЛЫ.

Составьте
из букв название художественных произведений. ( подобраны народные сказки из
программы 1 класса). Буквы каждой сказки в отделоном конверте.

«Курочка Ряба».                  «Теремок».
«Рукавичка».
«Петух и собака».
Оценивание:
За каждый полный правильный ответ – 2 балла. Всего за этот конкурс команда
может набрать 6 баллов.

Музыка
2

СТАНЦИЯ
5.
Музыкальная
шкатулка
 Ответы
на вопросы о песне «В лесу родилась ёлочка»

-
Новогодний праздник не обходится без знаменитой песни «Елочка». Многие ее
называют по первой строчке песни «В лесу родилась елочка». Она была написана
Раисой Кудашевой в 1903 году.

•
Сколько куплетов в этой песне? (6)
•
Вы помните о чем поется во втором куплете? ( «метель ей пела песенку…»)
•
Кто побывал под елкой в третьем куплете? (зайчишка и волк )
•
О чем идет речь в пятом куплете? ( «везет лошадка дровенки…»)
•
Какими слова заканчивается эта новогодняя песня? («…детишкам принесла»)
Ответ
на вопрос – 1 балл
Исполнение
песни – максимум 5 баллов
Критерии:
оригинальность, артистизм, знание слов

1.В
лесу родилась елочка,
В лесу она росла,
Зимой и летом стройная,
Зеленая была.
2.Метель
ей пела песенку:
"Спи, елочка, бай-бай!"
Мороз снежком укутывал:
"Смотри, не замерзай!"
3.Трусишка-зайка
серенький
Под елочкой скакал,
Порою волк, сердитый волк,Рысцою пробегал.
4.Чу!
Снег по лесу частому
Под полозом скрипит; Лошадка мохноногая
Торопится,
бежит.
5.Везет
лошадка дровенки,

А в дровнях - мужичок,
Срубил он нашу елочку
Под самый корешок.
6.Теперь она, нарядная,
На праздник к нам пришлаИ много, много радостей
Детишкам принесла.

СТАНЦИЯ
6
Числа
в книжке.

Назовите
художественные произведения российских писателей или русские народные сказки, в
названиях которых есть числа.

Например:
Двенадцать месяцев; Волк и семеро козлят;
Цветик-семицветик; Три орешка для Золушки; Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях; Три поросенка; Белоснежка и семь гномов; Сто один долматинец;
Тридцать восемь попугаев; Три толстяка; Двое из ларца одинаковы с лица;
Али-баба и сорок разбойников; Семеро храбрецов; Два мороза; Семь подземных
королей; Семь принцев-воронов.

Оценивание:
За каждое названное художественное произведение- 1 балл.

СТАНЦИЯ
7
“Сказочный
переполох”
Перед
вами названия сказок и сказочных героев. Но что-то в этих названиях перепутано.
Перепутались названия сказок. Начался переполох. Царевна стала Хаврошечкой,
Кощей - Ясным соколом. Не должно быть беспорядка в сказках. Вы должны исправить
эти ошибки.

Метровочка - Дюймовочка

     Три чистюли - три поросёнка

     Пёс в рукавицах – кот в сапогах

     Ржавый замочек – золотой ключик

     Пёс в рукавицах – кот в сапогах

     Служанка под арбузом - принцесса на горошине

     Лиса и 7 колобков - волк и семеро козлят

     Девочка-каланча - Мальчик с пальчик

      Синий платочек - Красная Шапочка

     Знайка под землёй - Незнайка на Луне

     Песочная служанка - Снежная королева

     Быль о железной курочке - Сказка о золотом
петушке

      Великан Рот - Карлик Нос

Оценивание
– 1 балл за каждый правильный ответ

СТАНЦИЯ
8
Художественная
Коллективная
сюжетная иллюстрация к стихотворению
Сергея
Михалкова «Рисунок»

Я карандаш с бумагой взял,
Нарисовал дорогу,
На ней быка нарисовал,
А рядом с ним корову.
Направо дождь, налево сад,
В саду пятнадцать точек,
Как будто яблоки висят
И дождик их не мочит.
Я сделал розовым быка,
Оранжевой — дорогу,
Потом над ними облака
Подрисовал немного.
И эти тучи я потом
Проткнул стрелой. Так надо,
Чтоб на рисунке вышел гром
И молния над садом.
Я черным точки зачеркнул,
И означало это,
Как будто ветер вдруг подул
И яблок больше нету.
Еще я дождик удлинил —
Он сразу в сад ворвался,
Но не хватило мне чернил,
А карандаш сломался.
И я поставил стул на
стол,
Залез как можно выше
И там рисунок приколол,
Хотя он плохо вышел.

Во
время прочтения стихотворения постараться сделать  набросок, чтобы получился
рисунок.

Критерии:

-
точность размещения на рисунке предметов и объектов, о которых идёт речь
(максимум 5 баллов)
-
организация взаимодействия в команде (2балла)
-
эстетический вид получившегося рисунка (3 балла)
Максимум
за станцию – 10 баллов

Музыка
№ 3. Подсчёт баллов
Этап
3
Команды
сдают жюри маршрутные листы. Подсчитываются очки, сопоставляется время
прохождения этапов.

Награждение
команд.

№
1 .
Представление команд
Критерии:
1. Выполнение требования о наличии в названии и девизе литературных персонажей
или слов о книгах и чтении
                   2.
Оригинальность
                   3.
Качество самого представления (артистизм, слаженность действий  команды)
                   4.
Соблюдение регламента
Каждый
критерий оценивается в 2 балла.
№8
Во
время прочтения стихотворения постараться сделать  набросок, чтобы получился
рисунок.

Критерии:

-
точность размещения на рисунке предметов и объектов, о которых идёт речь
(максимум 5 баллов)
-
организация взаимодействия в команде (2балла)
-
эстетический вид получившегося рисунка (3 балла)
Максимум
за станцию – 10 баллов

Команда:

Маршрутный лист №1

Количество баллов

Станция №1

Станция №2

Станция №3

Станция №4

Станция №5

Станция №6

Станция №7

Станция №8

ИТОГО:

Команда

Маршрутный лист №2

Количество баллов

Станция №1

Станция №2

Станция №3

Станция №4

Станция №5

Станция №6

Станция №7

Станция №8

ИТОГО:

«Путаница»
(Найди
какие сказки спрятались ( по отрывкам  ) и назови их.

Три
девицы под окном
Пряли
поздно вечерком.
“Свет
мой, зеркальце! скажи,
Да
всю правду доложи:
Я
ль на свете всех милее,
Всех
румяней и белее?”
И
ей зеркальце в ответ:
«Здравствуй,
красная девица, —
Говорит
он - будь царица
И
роди богатыря
Мне
к исходу сентября.
Вы
ж, голубушки-сестрицы,
Выбирайтесь
из светлицы,…
Будь
одна из вас ткачиха,
А
другая повариха».
Ветер
на море гуляет
И
кораблик подгоняет;
Он
бежит себе в волнах
На
раздутых парусах…
“Ветер,
ветер! Ты могуч,
Ты
гоняешь стаи туч,
Ты
волнуешь сине море,
Всюду
веешь на просторе,
Аль
откажешь мне в ответе?”
«Чем
вы, гости, торг ведете
И
куда теперь плывете?»

Метровочка –

Дюймовочка

Три чистюли –

три поросёнка
Пёс
в рукавицах–

кот
в сапогах

Ржавыйзамочек –

 золотой ключик
Пёс в рукавицах

– кот в сапогах

Служанка под арбузом-
принцесса на горошине

Лиса и 7 колобков

 - волк и семеро козлят
Девочка-каланча

 -Мальчик с
Пальчик

 Синий платочек-
КраснаяШапочка

Знайка
под землёй-
 Незнайка
на Луне

Песочная
служанка-

Снежная
королева

Великан
Рот –

 Карлик
Нос

file_name: Сказочный батл.docx

alt: Рукавичка». «Петух и собака»

alt: СТАНЦИЯ 6 Числа в книжке

alt: Синий платочек - Красная Шапочка

alt: Представление команд Критерии: 1

alt: Команда: Маршрутный лист №1

alt: Дюймовочка Три чистюли – три поросёнка

alt: Ржавыйзамочек – золотой ключик

alt: Девочка-каланча -Мальчик с

alt: КраснаяШапочка Знайка под землёй-

alt: Песочная служанка- Снежная королева

title: Литературная квест - игра "Сказочный батл"


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
I.      ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………1.

II.   ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.ФОРМЫ   РАЗВИВАЮЩЕГО   ОБУЧЕНИЯ
1.1   Организация
учебного процесса……………………………………...4.
1.2   Игровые формы
работы………………………………………………..5.
2.   СПЕЦИФИКА
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И
НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ НА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ
2.1   Виды
дидактических игр……………………………………………....6.
2.2   Игры –
упражнения на уроках баяна……….………………………..12.
2.3.Наглядный и раздаточный материал……………………………..….14.
III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..17.
Список   литературы………………………………………………………19.

I. ВВЕДЕНИЕ

Игра-это огромное светлое окно,
 через которое в духовный мир ребенка

вливается живительный
поток                                                          представлений,
понятий.                                               В.А.Сухомлинский

На протяжении последних десятилетий
вопросы организации развивающего обучения в школах искусств и детских
музыкальных школах стали особенно актуальными. Традиционные методики
преподавания, в основном направленные на воспитание музыканта – исполнителя,
уже не могут быть применены для всех поступивших в музыкальную школу. Зачастую
в класс баяна приходят дети, не имеющие к моменту поступления достаточного
уровня развития музыкальных способностей, подготовки и умения учиться. Вся
педагогика двадцатого века построена согласно изречению «Каждый ребёнок
талантлив! Нужно помочь ему это понять».  По словам Г.Нейгауза: «…диалектически
продуманная методика и школа должны охватывать все степени одарённости – от
музыкально дефективного до стихийно гениального». Всех детей, вне зависимости
от степени музыкальных данных, пришедших в музыкальную школу, преподавателю
необходимо обучить, дать ряд практических и теоретических знаний. Так, для
решения проблем общего музыкального воспитания перед педагогами встаёт задача
изменения методов музыкального образования.
Применение игровых форм работы в
обучении помогает учащимся легче усваивать новые знания, заниматься с радостью
и увлечением. Традиционная методика преподавания, дополненная игровыми
технологиями сделает занятия  более живыми и интересными.
Цель работы: мотивация учащихся к занятиям в
классе баяна в детской школе искусств. Игровой мир: сюжет, поле игры.
Учащиеся по классу баяна в возрасте от 6
до 9 лет. Занятия проводятся в индивидуальной форме. На протяжении урока,
который длится 40 минут, необходимо изучить гаммы, повторить два старых
произведения и выучить три новые пьесы. Работа включает себя разбор текста,
музыкальные особенности произведения (ритмический рисунок, характер, темп),
игру отдельными, так и двумя руками, а также отработку технически трудных мест,
работу над художественным образом произведений. При этом важно учитывать
индивидуальные особенности каждого ребенка, такие как темперамент, характер,
усидчивость, способность к восприятию нового материала и т.д. Педагог должен
провести урок таким образом, чтобы у учащихся каждый раз возникало желание
прийти на занятия вновь.

Представители игрового мира (предметы игрового мира, роли,
средства действия).
Привлечь интерес к занятиям на баяне
бывает нелегко, так как большинство детей неусидчивы, ленивы, стремятся достичь
быстрого результата. Пробудить интерес к занятиям помогают посещения концертов
известных исполнителей – баянистов, таких как Сергей Войтенко и Дмитрий
Храмков, Кирилл Мальков, Александр Большаков и др., подготовка к участию в
конкурсах различных уровней и, конечно же, хорошие, современные музыкальные
инструменты (баяны).
Изменение условий педагогической
деятельности в современном мире ставит перед преподавателями важную задачу –
применение новых методических идей на практике. Ведь изучение новых идей дает
толчок собственному творчеству педагога, обогащает его опыт и дает возможность
осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику.
II.
ОСНОВНАЯ   ЧАСТЬ
1.ФОРМЫ
РАЗВИВАЮЩЕГО   ОБУЧЕНИЯ.
1. 1 Организация учебного процесса
С целью реализации программ развивающего
обучения в классе баяна детских школ искусств   необходимо создавать
специальные условия учебной деятельности, при которых будут успешно
осуществлены все основные принципы обучения: преемственность,
последовательность и системность. При обучении ребенка игре на баяне, или на
каком - либо другом инструменте, преподавателю необходимо не только давать
теоретические знания и формировать навыки игры на баяне, но и проходить
обширный учебный репертуар и готовить учеников для публичного выступления.
Педагог должен подходить к работе с каждым ребёнком, учитывая его
индивидуальные способности и возможности.
Чтобы урок был плодотворным, преподаватель
должен заранее, задолго до того, как он встретится в классе с учеником,
подготовить все задания и продумать все виды работ. Недопустимо во время
проведения занятий, листая нотные сборники, искать нужный материал.
Расхолаживаются дети, нарушается темп урока, а найденные примеры не всегда
могут быть удачными.
Принцип наглядности является одним из
важнейших принципов дидактики, предполагающий тесную связь между логическим,
теоретическим познанием и практикой. Достаточно широкое применение принцип
наглядности нашел и в музыкальной педагогике.
Самым простым и универсальным средством
наглядного воздействия на музыкальных занятиях является показ педагога. В
зависимости от педагогической цели, учитель может акцентировать внимание
учащегося на ритмической стороне исполнения, либо на чувстве целого, или же на
эмоциональной наполненности произведения, используя при этом различные формы
наглядности. Дидактический материал – особый вид пособий для учебных занятий,
использование которых способствует активизации познавательной деятельности
учащихся, экономии учебного времени.
Наглядность это один из компонентов
целостной системы обучения, которая может помочь ученику качественнее усвоить
изучаемый материал на более высоком уровне. Решению образовательных задач
способствует использование различных наглядных средств не только на этапе
ознакомления, но и при закреплении знаний, при формировании умений и навыков.
Использование дидактического материала на уроках не только повысит интерес
детей к данным занятиям, но и сделает обучение более эффективным и разнообразным,
менее утомительным.
1.2 Игровые формы работы.
Методы развивающего обучения
предполагают активное участие самого ученика в освоении знаний.  Игровая форма
занятия побуждает, стимулирует к учебной деятельности, даёт возможность более
естественно включать маленького ученика в процесс обучения.  По мнению
известного психолога Л.С.Выготского, ребёнок в игре на голову выше своего
среднего уровня, потому что применение игровых форм обучения повышает внимание
учащихся, увеличивает объём и длительность запоминания. В процессе игровой
деятельности формируется творческое воображение, развивается фантазия, игра
доставляет учащемуся радость и удовольствие. В игре могут принимать участие
один или несколько детей, старшие ученики и конечно родители.
"Начиная занятия с самыми маленькими детьми, прежде
всего надо стараться не отпугнуть их чем-то слишком серьезным, что может
показаться им утомительным и скучным", пишет А.Артоболевская.
          Что же такое дидактическая игра и чем она
отличается от просто игры? Если любая хорошая игра учит и развивает, её уже
можно зачислить в ряд дидактической. Дидактические, или интеллектуальные игры,
– это разновидность игр, специально создаваемых педагогами в целях обучения и
воспитания детей. Эти игры тесно связаны с образовательным процессом и
направлены на решение конкретных учебных задач. Дидактические игры позволяют
развивать у учащихся произвольность таких процессов, как внимание и память.
Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости,
сообразительности. Кроме развития умственных способностей, игры формируют и
волевые качества: организованность, выдержку, настойчивость, умение соблюдать
правила игры. Дидактическая игра вызывает у детей живой интерес к предмету, к
процессу познания, активизирует их деятельность, помогает легче и незаметно
усвоить учебный материал. И, пожалуй, самое главное, игра способна на
длительное время удерживать внимание ребёнка при решении какой-либо
определенной учебной задачи.
Целесообразность использования
дидактических игр на различных этапах урока различна. При усвоении новых знаний
возможности дидактических игр уступают место более традиционным формам
обучения. А вот при проверке результатов обучения, выработке знаний и умений
умелое использование дидактических игр принесёт большую пользу. В этой связи
игры можно условно разделить на контролирующие игры и игры-упражнения,
игры-тренажёры. Преподаватель должен ясно понимать роль дидактической игры в
образовательном процессе, правильно оценивать её воздействие на познавательную активность
ребёнка, стремиться к тому, чтобы игра не отвлекала от обучения, а
способствовала интенсификации умственной работы, делая её более привлекательной
и интересной.

2.
СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА И НАГЛЯДНЫХ
ПОСОБИЙ НА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ.
 2.1 Виды дидактических игр.
Традиционно дидактические игры делятся
на предметные, настольнопечатные и словесные игры.
Предметные игры – это игры с применением различных
дидактических предметов. Использование игрушек в образах зверей: медвежонка,
котёнка, мышонка, птички может помочь в освоение звуковысотного восприятия
музыки.  Зайчик и слонёнок оживят процесс освоение начального теоретического
материала в процессе знакомства с приёмами игры non legato  и staccato.
Настольно-печатные игры направлены на
уточнение представлений об окружающем, систематизацию знаний, развитие
мыслительных процессов. Настольно-печатные игры - интересное занятие для детей.
Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие
задачи, которые решаются при их использовании.
Условно музыкальные дидактические игры можно подразделить
на следующие виды:
-игры-упражнения с карточками;
-коллективные настольные игры;
-игры-головоломки;
-компьютерные упражнения;
Игры упражнения с карточками
Игры-упражнения с карточками совершенствуют
познавательные способности учащихся, способствуют закреплению учебного
материала, развивают умение применять его в новых условиях. Игра «Я знаю ноты»
Дидактическая задача игры «Веселые ноты» – проверить
знание записи нот в скрипичном и басовом ключах, формировать навык чтения нот с
листа.  В педагогической практике существует несколько вариантов этой игры: а)
можно изготовить нотный стан – цветные ноты;
б) можно сделать карточки, на каждой – изображение одной
ноты на нотном стане в скрипичном или басовом ключе.
 Правила игры: ученик достает ноту и кладет на
соответствующий нотный стан. Подведение результатов игры зависит от фантазии и
выдумки педагога: это может быть просто необходимое количество набранных баллов
(верных ответов), различного вида фишки или жетоны и т.п.
Игры
с ритмическими карточками.
Игры с ритмическими карточками занимают
особое место в работе по активации зрительного и слухового восприятия
длительностей нот и пауз. Такие игры становятся одной из наиболее эффективных
форм по освоению ритмических закономерностей. Эта форма работы обычно очень
увлекает детей.
С самого начала для освоения
элементарных ритмических последовательностей вполне достаточно набора карточек,
включающих отдельно расположенные целые, половинные, четвертные и восьмые ноты
и паузы. Разумнее всего с самого начала воспользоваться карточками в размере
4/4, так как тогда ребенок начинает лучше понимать систему организованной
нотной записи. Для работы на уроке можно использовать набор карточек с
различными ритмическими задачами, которые появляются в ходе освоения учебного
репертуара.  Усложненный вариант – ритмические блоки от простейших до самых
сложных, необходимых на данном этапе работы на музыкальном произведении.
Преследуя самые разнообразные цели и ставя конкретные учебные задачи, можно
наметить некоторую типичную последовательность работы.
Для более успешного усвоения учениками понятий и
представлений о такте и размере можно применять ритмические карточки на которых
поставлены знаки размера.
Следующий этап работы с карточками -
узнавание знакомой мелодии по ритму. Эта работа уже активизирует звуковые
представления ученика, хотя ещё и не связана с нотной записью. На самом первом
этапе подбираются песенки на схожий ритм. После успешных опытов в определении
сходства и различия, можно дать более сложную задачу - найти в ряду ритмических
карточек ритмический рисунок, соответствующий ритму изучаемого музыкального
произведения. Ещё более сложным и творческим является задание выложить по
памяти ритмический рисунок знакомой мелодии из имеющихся карточек.

Игра
«Домино»
Игра «Домино» - это вариант
классического домино с использованием нот и картинки.

Основными задачами этой игры является обучение
правильно распознавать и называть их длительность.
Мелодические карточки для освоения
нотной грамоты. Изучение разнообразия ритмической записи является первой
ступенью в процессе освоения нотной грамоты. Но умение читать ритмическую
запись на одной строчке ещё не решает проблему чтения нот на двух нотных
станах.
Выучивание нот может проходить
достаточно медленно и не всегда эффективно. Метод карточек оказывается полезным
и здесь.
В методических рекомендациях Т.Смирновой
подробно описывается внедрение в учебный процесс системы графического
восприятия нотной записи, при которой ребенок не высчитывает, на какой линейке
расположена нота, а сразу охватывает направление мелодии, различая поступенное,
гаммаобразное движение, чередование звуков арпеджио или интервалов и аккордов.
Взяв за основу упражнения «Бусы», «Двойные бусы», «Снеговики» можно изготовить
мелодические карточки, начиная с элементарных поступенных движений, движений
через клавишу и заканчивая сложными сочетаниями трех звучных аккордов.
Элементарные нотные карточки могут
содержать только одну или две ноты. Цель - освоение записи и расположения ноты
на нотном стане. Для более сложной формы нотных карточек нужно записывать
интонационные блоки с четким ритмическим рисунком. Такие карточки могут быть
вспомогательным дидактическим материалом при обучении чтению нот с листа.
Коллективные настольные игры.
Коллективные настольные игры – это
большая группа игр, которая помогает понять и закрепить приобретенные знания.
Эти игры способствуют адаптации ребенка в коллективе и развивают
конкурентоспособность. В игре повышается самооценка ребёнка, что способствует
состоянию раскрепощённой, уверенности в себе.
Основное требование к проведению
коллективных настольных игр – присутствие нескольких человек, но не менее двух.
Если урок проводится индивидуально, роль второго игрока берет на себя
преподаватель.
Результатом игры является цепочка вопрос – ответ. Например:
вопрос
«Отменяет  диез и бемоль» - ответ «Бекар»; вопрос «Знак
повторения» - ответ «Реприза»; вопрос «Скоро» - ответ « Allegro»; вопрос
«Умеренно» - ответ «Moderato» и так далее.
Игры – головоломки.
Игры – головоломки представляют из себя ребусы и
кроссворды, тематика которых может быть различной. При этом используются
различные рисунки и графика, что благотворно влияет на развитие воображения
детей.
Музыкальные ребусы.
Развивающие игры, в которых ребенку
необходимо отгадывать загадки, расшифровывать ребусы и головоломки, безусловно,
любят все дети. Такой подход к изучению нотной грамоты, при знакомстве с
инструментом, при расширении музыкального кругозора дается детям легко и с
удовольствием. Одной из самых популярных и занимательных головоломок является
ребус. Увлекательные ребусы для детей – это отличная гимнастика для развития
интеллекта. Музыкальные ребусы помогают запомнить название нот, расширить свои
познания по музыкальным инструментам и музыкальной культуре целом.
Интересное учебно-методическое пособие
для учащихся и преподавателей создала Елена Юрьевна Айдарова, педагог Детской
школы искусств имени Милия Алексеевича Балакирева г. о. Тольятти.
Пособие яркое, красочное. Оно состоит из десяти заданий, содержащих по четыре
вопроса:
А) Музыкальная терминология (кроссворды, занимательных
задания);
В) Нотная грамота (музыкальные загадки и т.д.)
С)  Ритм (похлопывание ритмических рисунков,
ритмические примеры); Д) Задание на развитие музыкального восприятия (слушание
музыки, подбор стихов, картин к исполняемому произведению, придумывание нового
названия изучаемого произведения и т.д.)
2.2   Игры – упражнения на уроках по классу баяна.
Сознательное введение в образовательную
деятельность игровых заданий и образных упражнений с целью придания большей
эффективности учебному процессу стало отличительной чертой современной
педагогики.  На уроках, где применяются разнообразные музыкальные игры и
задания, дети инициативны и всегда находятся в состоянии творческого поиска.
Смешные картинки, несложные расслабляющие упражнения, игровые ситуации на уроке
– всё это способствует живому восприятию учебного материала.
Педагогу приходится мобилизовать всё
своё мастерство, всё своё воображение, свою способность изобретать ассоциации
между музыкой и внешним миром, придумывать сравнения между музыкой и жизнью
ребёнка, между музыкой и его любимыми сказками, песнями и фильмами, чтобы не
засушить свой предмет, не превратить его в череду нудных заданий и упражнений.
2.3.  Наглядный и раздаточный материал.
В музыкальном воспитании детей
применение наглядных пособий имеет особое значение. Сложность и своеобразие
музыки, особенность ее воспитания требуют привлечения вспомогательных «внемузыкальных»
средств. На это обратили внимание видные советские педагоги-музыканты,
психологи. Б. М. Теплов отмечал, что музыка, взятая сама по себе, может только
выражать эмоциональное содержание, но вместе с другими внемузыкальными
средствами познания познавательное значение музыки развивается до широчайших
пределов.
Наглядность как принцип обучения предполагает создание у
обучаемых наглядных представлений в виде образа изучаемого объекта или действия
с целью формирования у них знаний, умений и навыков. Этот принцип был впервые
сформулирован Я. А. Каменским, а в дальнейшем развит И. Г. Песталоцци, К. Д.
Ушинским и др. педагогами.
Современные научные исследования
доказывают, что у нынешнего поколения детей активнее работает визуальная
память. Причем запоминание происходит не только на сознательном, но и на
подсознательном уровне. Таким образом, ученику, пришедшему на урок, достаточно
лишь мельком взглянуть на плакат, и наиболее значимые вещи сами отложатся в
памяти. Наглядные пособия позволяют сделать учебный процесс намного
результативнее!
III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
        Посещая учреждения дополнительного образования -
детские музыкальные школы, школы искусств ребенок приобщается к сокровищам
классической и народной музыки, у него формируется эмоционально-личностное
отношение к произведениям искусства.
Все большее внимание на начальном этапе
обучения отводится использованию наглядности. Использование наглядности на
уроках в начальных классах обусловлено психофизиологическими особенностями
учащихся данной возрастной группы. Наглядность имеет  особенно  большое
значение  в   период  обучения,  когда  у  учащихся  только  формируются
исходные  понятия  по  изучаемому  предмету,  а  жизненный  опыт  очень  мал.
 При использовании наглядности  в  учебном  процессе
необходимо  соблюдать  целый  ряд  методических  требований.
Во-первых, отбор тех  или  иных  видов  наглядных  пособий
должен  вестись  с  учетом  целей  занятий.
Во-вторых, при работе с  наглядными  пособиями  педагог
должен  руководить  процессом  восприятия  их  детьми,  направлять  их
внимание  на  наиболее  главные  и  существенные  стороны  изучаемого
предмета,  создавать  условия  для  проявления    максимальной  активности и
самостоятельности воспитанников.          В-третьих, не перегружать  занятие
наглядными  пособиями,  использовать  их  в  количестве,  необходимом  для
достижения  учебной цели.  Если  на  занятии предстоит показать  несколько
пособий,  то  демонстрировать  их  следует  по  мере  надобности,  а  не  все
сразу.
Наглядные пособия стимулируют
познавательные интересы учащихся, создают при определенных условиях повышенное
эмоциональное отношение учащихся к учебе, обеспечивают разностороннее
формирование образов, способствуют прочному усвоению знаний, пониманию связи
научных знаний с жизнью, экономят учебное время.
Дидактические пособия можно придумать
самим, нарисовать или приклеить картинки для объяснения и закрепления нужного
нам в работе материала, можно принести иллюстрации картин для лучшего понятия
характера пьесы.  Много материала сейчас предлагается в интернете.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
Альтерман С. « Сорок уроков начального обучения музыке
детей 4-6 лет» Санкт-Петербург,  Композитор, 1999.
Артоболевская А. «Первая встреча с музыкой» Москва
Советский композитор, 1989г.
Баренбойм Л. «Путь к музыке»   Санкт-Петербург  Советский
композитор, 1989г. Ветлугина Н. «Музыкальный букварь»  Москва  Советский
композитор, 1985г. Выготский Л.С. «Игра и ее роль в психическом развитии
ребенка»  Вопросы  психологии  1966г.
Геталова О. «В музыку с радостью» Санкт-Петербург
Композитор, 2009г.
Достал Я. «О начальном обучении менее способных детей»
Ребенок за роялем. Педагоги социалистических стран о фортепианной методике
Москва Советский композитор.
«Музыкальное домино»  Москва  Классика – XXI век, 1998г.
«Малыш за роялем»  Учебное пособие.  Составители  И.
Лещинская, В. Пороцкий  Москва 1986г.
Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры» Г.Нейгауз
Москва  Музыка, 1961г. Смирнова Т. ALLEGRO Фортепиано. Интенсивный курс.
Методические рекомендации.  Москва  Издательство ЦДСК, 1994г.
Тургенева, Э. «Пианист-фантазер» Часть 1 Москва Советский
композитор, 1987; часть 2 Э.Тургенева, А.Малюкова.  Москва  Советский
композитор, 2009г.
Хереско Л. «Музыкальные картинки» Ленинград 1979г.
Цыпин Г.М. «Обучение игре на фортепиано»  Москва
Просвещение, 1984г.
Шмидт - Шкловская А. «О воспитании пианистических навыков»
Москва Классика XXI век, 2015г

file_name: методическая разработка урока п. Куеда.pdf

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: I. ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………1

alt: I. ВВЕДЕНИЕ

alt: Игры упражнения с карточками

alt: После успешных опытов в определении сходства и различия, можно дать более сложную задачу - найти в ряду ритмических карточек ритмический рисунок, соответствующий ритму изучаемого музыкального…

alt: Геталова О. «В музыку с радостью»

title: Использование дидактического материала, как одного из видов учебных наглядных пособий, на уроках  баяна.


extracted_text:
Павлова Г.Н.

                               учитель русского языка и литературы
МБОУ «ООШ»
г. Кирсанова
Тамбовской области

Предмет: Внеклассное мероприятие по литературе
Класс: 5 - 6 классы
Тема урока: Урок чтения: «А
стоит ли читать? И что читать нам стоит…»
Тип урока: Урок развития
речи
Планируемые результаты
обучения:
Личностные:  формирование устойчивой мотивации к чтению
и творческой деятельности
Предметные:
Знать особенности таких театральных жанров и направлений, как комедия, трагедия,
театр абсурда
Метапредметные: Умение
работать с разными источниками, планировать свою деятельность под руководством
учителя
Техники и
технологии: Личностно-ориентированная

Цели:
- приобщить учащихся к
самостоятельному, осознанному чтению;
Задачи:
- развитие речи учащихся во время
самостоятельных высказываний о пользе чтения;
- развитие творческих
способностей учащихся в инсценировках;
- воспитание любви и бережного
отношения к книге.
Оформление:
1. Репродукции;
2. Термины (комедия, трагедия,
театр абсурда,..)
3. Выставка изданий местных и
тамбовских поэтов и писателей.
4. Постановка проблемы на доске.
Подготовка
Подбор музыки, костюмов

Вступление

Легенда
       Однажды французский
писатель Анатоль Франц рассказал следующую легенду. Когда юный персидский шах
Земир сменил на троне отца, он созвал всех мудрецов своего царства и сообщил им
что желает извлечь уроки из ошибок прошлого и повелел : «Напишите мне историю
человечества».
      Через двадцать лет ученые
появились перед шахом, а за ними – караван верблюдов, навьюченных сотнями книг.
Шах выразил благодарность, но сказал: «доживи я до старости, мне не хватит
времени, чтобы прочитать столь длинную историю. Сократите ее!»
        Потрудившись еще пятнадцать
лет, ученые вернулись. «Мы все сделали заново и ничего не пропустили»,- сказали
они. Вслед за ними шли три верблюда, несшие по сто томов. Шах, старый и
больной, отверг и этот труд и потребовал еще сократить его.
         Спустя десять лет,
мудрецы прибыли с огромным слоном, нагруженным уже одной сотней томов. «На этот
раз мы были исключительно краткими»,- сказали они. «Но не достаточно»,- ответил
им шах.
          Прошло еще пять лет. На
костылях приковылял единственный оставшийся в живых мудрец, а за ним еле плелся
осел, тащивший одну большую книгу. «Поспеши!- сказал часовой,- шах умирает…»
«Умираю,- простонал шах,- так я и не узнал всей истории…» «О нет, мой шах,-
промолвил престарый мудрец,- я сокращу её для тебя в три слова: люди рождались,
страдали и умирали!»

Беседа.

            Мы с вами тоже можем
попасть  в незавидное положение шаха, очутившись в большой библиотеке рядом с
огромными полками книг. Невозможно прочитать все, что написано в книгах всех
стран и народов за все века.
           Но есть книги «вечные»
- их читают из поколенья в поколенье, ими восхищаются, влюбляются в их героев,
чему-то учатся от них. И у вас, наверное, есть книги, которые вы перечитываете,
с детства знаете наизусть, которые оставили неизгладимый след в вашей душе.
            - Что это за книги?
Расскажите.
            - Чему учат их герои?
Вы сейчас рассказали о произведениях,
которые прочитали недавно, которые соответствуют вашему возрасту, ведь книга
сопровождает современного человека с малых лет. Но все ли мы читаем? Как
научиться читать правильно? Как воспитать желание читать? Приблизить человека к
чтению? Над этими вопросами думали и издатели, и писатели, и выдающиеся
педагоги.
                Существуют
казусные, смешные примеры привлечения человека к чтению:
- Так во Франции выходила газета,
напечатанная съедобной типографской краской на тонко раскатанном тесте
(прочитал новости и тут же их съел). Другая французская газета печаталась на
тонкой резине, чтобы ее можно было читать во время купания.
- в Испании одна из газет имела
светящиеся буквы, чтобы читать ее в темноте.
 - в Англии вместо бумаги
использовалась ткань, и газета после прочтения служила носовым платком.
-  в Австрии была издана книга, содержащая
68 рассказов, каждый из них был напечатан на бумаге разного цвета.
- во Франции выходила книга
стихов, напечатанная на оберточной бумаге способом «выворочки» - белым по
черному;
 - в Американском календаре 1943
 г. Январь и февраль были напечатаны на промокательной бумаге, март и апрель-
на папиросной, май и июнь- на бумаге для выкуривания комаров, сентябрь и
октябрь- на копирке для пишущих машинок, ноябрь и декабрь- на фильтровальной
бумаге.
 - Самая большая книга в мире- « Суперкнига
» размером2,74на 3,07м, весом 252,6 кг., насчитывающая 300 страниц, которая
была издана в Денвере, в США, в 1976 г.
- самая маленькая книга в
мире-«Кобзарь» Т.Г.Шевченко – чудо рук украинского инженера Николая Сергеевича
Сярдистого, созданное с помощью микротехники. Она изготовлена в единственном
экземпляре и состоит из 12 страниц и 2 иллюстраций. Страницы сшиты окрашенной
паутинкой, и переворачивать их можно заостренным концом тонкого волоса .
обложка изготовлена из лепестка бессмертника золотистого цвета и окрашена с
обеих сторон золотыми полосками. Прочесть книгу можно лишь с помощью
увеличительного стекла. Её можно легко продеть сквозь ушко иголки или спрятать
в ресницах. Книга хранится в Политехническом музее Москвы.
         Но какие книги, сюжеты
на самом деле привлекают человека? Какие истории пережили века, победили время?
Наверное, те, которые могут чему-то научить, разнообразить нашу жизнь.
         Давайте обратимся к
устному народному творчеству. Представьте себе то далекое время, когда еще не
было книг, а все знания, интересные истории передавались из уст в уста. Это
были былины, в которых рассказывалось о битвах богатырей, сказки с
занимательными, фантастическими или бытовыми историями … Они победили время,
через века пришли к нам и сохранили свою значимость.
          Одной из таких сказок
является всем вам хорошо знакомая сказка «Репка», которую читали вам дома и в
детском саду, и которую, как ни странно, любят пародировать, показывать на
сцене и взрослые и дети.
           И сегодня мы с вами
проследим, благодаря этой сказке, как менялась книга, а вместе с ней и
сценическое искусство (ведь для сцены вначале все же пишут пьесу).

Постановки различных версий
сказки  «Репка»

1. Мы отправляемся в Древнюю
Грецию.
Как известно, театр зародился
именно там. Театр был под покровительством государства, поэтому постановка
поручалась виднейшим гражданам. Малоимущие получали из гос. казны деньги, чтобы
иметь возможность посещать театр.
      Самым большим театром был
Афинский, он вмещал4000 человек. Люди в нем проводили весь день, а иногда и
сутки, т.к. представление состояло из трех серьезных драматических пьес и одной
комической. Пьесы показывали только зимой и весной по особым праздничным дням в
честь Бога Диониса, Бога живительной силы природы и покровителя театра. Он
находился под открытым небом, постепенно спускался амфитеатром, на особой
площадке орхестре стоял хор из 12-15 человек, который сопровождал действие
трагедии. Он пел гимны, объяснял происходящие события.
         На высокой площадке просцениуме
играли актеры непомерно высокого роста, т.к. они двигались на особых
ходулях-котурнах, с масками на лицах, и говорили чудовищно громким голосом,
потому что во рту у них был особый усилитель в виде трубки.
           А теперь посмотрим,
как бы выглядела знакомая всем сказка в Афинском театре.
                                                       Репиада

                                                     (трагедия)
 Действующие лица:
Дедка – Гомер
Бабка – Медея
Внучка
Жучка   } хор
Кошка
Мышка – Герой
                                                        Дедка,
играя на лире:

Слава вам, Боги
Олимпа, за нашу прекрасную репку!
Слава и Внучке
любимой  за то , что ее поливала!
Слава и Жучке и Кошке
за то, что ее охраняли!
Ты же , Старуха,
бездельница и супостатка,
Чтобы ты канула в
Лету в сандалиях белых!
Что же , лентяйка,
ступай, приготовь колесницу,
Чтоб нашу репку на
конкурс отправить в Афины.
Хор:
Крепко обиделась
Бабка на Детку за репку.
Выла, вопила,
скулила, стенала, рыдала.

Бабка:
Я  ль не любила
ласкала сатира слепого!?
Бросила дом, Парфенон
и родителей знатных,
Чтоб только песни его
окаянные слушать!
Так-то ты мне
отплатил?
Хорошо же, прекрасно!
В белых сандалиях
буду не я, а злодеи!
(отравляет всех)

Хор
Что же ты Бабка
наделала в гневе своем неразумном?
Боги за это тебе
отомстят, не похвалят.
Вот уже Зевс
громыхает в безоблачном небе-
Это героя Мыша
посылает узнать он в чем дело.

Появляется Мышка,
убивает Бабку, выдергивает репку.

Мышка

Так из-за мелочи гибнут прекрасные люди!
***

2.  А теперь перенесемся в 19в, в Испанию, в театр Лопе де Вега.
Театральные труппы были небольшими, но тоже отражали жизнь, живую, волнующую.

Давайте посмотрим, как прозвучала бы «Репка» в легкой испанской комедии плаща и
шпаги.

Звучит музыка. Министрель. Минуэт.

Речь учителя сопровождается репродукциями:
Геррит
Ван Хонтрет «Мужчина с виолой да Тамба», Диего Веласкес «Портрет молодого
дворянина», Рафаэль Санти «Донна Велата» и др.

Собака на репке
(комедия)

Действующие
лица:
Дедка –
Дон
Бабка –
донья
Мышка
Жучка  --
гости
Кошка
Внучка
Дедка (один)

Ну, что, дед Дон, пора и отдохнуть!
Интригу закрутили мы на славу! (хохочет)
Пока пирует пьяная орава,
Я репку выдерну – и в дальний путь
(возится с репкой)

Появляется Бабка

Ах, вот ты как! Мошенник! Вор! Нахал!

Дедка

Я, кажется, попался! Вот беда…

Бабка

Мне 40 лет жениться обещал
А сам.. Эй, Внучка, Жучка, Кошка, все сюда!
(появляются гости)
Каков наш дед!
Мошенник он и вор!
Всех напоил и с мышкою в дорогу!

Внучка
Ах, дедушка!
Жучка
Гав! Гав!
Кошка
Какой позор!
Дедка
Прошу прощения, я пошутил немного!
(появляется Мышка, пьяная и при шпаге)

Мышка
 Я знаю все, мне рассказал народ!
Вам не уйти от этой острой шпаги!
В позицию! Готовьте свой живот!
Ну, как мутит от этой кислой браги…

Дедка

Мы 40 лет растили эту репку.
Пора за свадьбу, понял я сполна.
Давайте же друзья, возьмемся крепко
 И вытащим закуску для вина.

***
        3.
Шло время, все менялось. Мир, книги, театр. Писатели, художники,
композиторы искали новые формы, чтобы выразить свои чувства, отобразить
действительность. Произведения становятся своеобразным протестом против
действительности с ее войнами, наркоманией, несправедливостью. Это мы видели и
в театре абсурда. Слово «Абсурд» - нелепость, бессмыслица. Такой театр
показывал пустоту и безысходность семейной жизни.

Речь учителя сопровождается репродукциями А.А.Исачева «Молитва», «Балаганчик»,
«Метафизическая голова» и др.

Звучит музыка группы «Рlastmatics». Идет смена
декораций.

В ожидании Мышки

Действующие лица:
Дедка- бродяга
Бабка – хиппи
Внучка
Жучка – дворняга
Кошка – бродячая.

На сцене, на мусорной куче
возле огромной репки сидят Дедка, Бабка. Молчат долго. 5 мин.
Бабка: ну?(пауза)
Дедка: Нет.(пауза)
Бабка: И телеграмму не
давала? (пауза)
Дедка: Нет.(Пауза)
Бабка: Может без неё
попробуем?(пауза)
Дедка: без неё не
выйдет.(пауза, входит внучка)
Внучка: давно?
Дедка: позавчера.
(Внучка сидит, все молчат;
входит Жучка, садится, скулит. Пауза .Входит кошка.)
 Жучка кошке: Идет? (пауза)
Кошка: Уже не придет.
(Пауза)
Жучка: (Равнодушно зевая)) Почему
(пауза) Кошка: (Отрешенно) Я ее задушила.(Все молчат)

4. И
конечно же мы не могли обойти вниманием наше время с его новшествами,
тяготами, местным колоритом. Перед вами наша кирсановская  жизнь, сказка,
написанная членами кружка «Любители словесности».

Никак без Дедки

Дед
Прекрасен славный город наш Кирсанов!
И репку вырастить здесь можно просто чудо!
Давай посмотрим, точно без изъянов она растет?
 Я скоро дергать ее буду.
Вот только сделать надо это тайно.
Пусть Бабка думает, что плод ещё незрелый.
Её прлдам и крепко, капитально
Задумаюсь о будущем без Бабки,
Я же смелый!

Бабка
 Ишь расхрабрился, перышки расправил.
Решил сбежать, меня на старость бросить?
Ну нет, дружок, не будешь ты без правил
Со мной играть, обманывать, матросить.
Найду управу на тебя, мой милый!
Не будешь больше самогон хлестать,
Счас соберу семейные я силы!
Мы к ногтику тебя прижмем!
Вот будешь тогда знать!
(звонит по мобильному)
Так, Внучка милая, скорее приезжай!
Твой Дед надумал с репкою сбежать!!
Ты и друзей с собою собирай,
Его нам надо срочно задержать.

Прибегает Внучка

Ну, как? Успела я?
Цела ли репка?
Он ее продал?
Сейчас приедут и мои друзья.
Ее мы быстро дернем
И ходом на вокзал.
Московский поезд будет проезжать,
Ее мы сможем выгодно продать.
Ну, а потом себе всего накупим:
Юбчонку новую, Джинсы и сапоги,
А, может, по-другому мы поступим?
Короче, будет видно, Жучка, помоги!
Жучка
Бегу,бегу и помогу тебе,
Ты только уголочек выдели в избе.
(дергают, не получается)
Внучка
Эй, кошка вредная!
Куда опять пропала?
Тебя зачем кормлю?
Чтобы весь день ты спала?
(приходит кошка)
Кошка
Зачем кричать?
Я с мышкою играла.
(Дергают, не получается)

Кошка
Эй, Мышка, помоги,
Возьмемся все за дело,
Ведь Машенька моя
Сапожки захотела.

Мышка
Да здесь же я! Конечно, помогу,
Но внученьки такой не надо и врагу…
(дергают, не получается)

Бабка
Да, видно деда нам придется звать.
Одним ее не дернуть, не продать,
Придетсяденежки делить на всех
И общую покупку делать –
Вот семьи успех!
(дергают и выдергивают)
Беседа
Вы
посмотрели 4 варианта этой сказки. Какой вам больше всего понравился и почему?
А как вы
думаете, почему именно эта сказка так всех привлекает? Чему она вас может
научить? (Взаимовыручке, семейному единству).

Как видите это одна из таких книг, которые переживут века.
         Я вам накануне
урока предложила выписать высказывания известных писателей, политических
деятелей, педагогов о книгах, чтении, умении читать, и мне бы хотелось, чтобы
Вы представили свои цитаты и рассказали, как вы их понимаете.

Чтение и объяснение цитат:
Ребятам надо объяснить,
как они понимают предложенные цитаты.

- Чтение вот лучшее учение.
Следовать за мыслями великого человека – есть наука самая занимательная.
А.С.Пушкин.

- Чтение – это
художественное ясновиденье. И.Ильин

-  Чтение – одна из
обязанностей честного человека. Христина, королева Швеции.

- Чтение делает человека
знающим, беседа – находчивым , привычка записывать – точным. Ф.Беком.

- Нет развлечения дешевле
чтения и нет удовольствия более длительного. М.Монтеггю.

- Любите чтение – это
обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на восхитительные часы, Ш.Монтескье.

- Люди перестают мыслить,
когда перестают читать. Д.Дидро.

- Чтение возвышает душу.
Вольтер.

- Чтение для ума – то же,
что физические упражнения для тела. Д. Аддисон.

- Вовремя прочтенная книга –
огромная удача. Она способна изменить жизнь , как не измените лучший друг и
наставник. П,Павленко.

- Чтение хороших книг
открывает нам затаенные в нашей собственной душе мысли. П.Пьермон.

- Нужно читать и уважать
только те книги, которые учат понимать смысл жизни, понимать желания людей и
истинные мотивы их поступков. М, Горький.

- Не читайте, что попало, а
со строгим выбором. Воспитывайте свой вкус и мышление. И.Тургенев.
- Читать всего совсем не
нужно, читать нужно только то, что отвечает на возникшие в душе вопросы.
Л.Толстой.

- Читая авторов, которые
хорошо пишут, привыкаешь хорошо говорить. Вольтер.

- Учитесь и читайте. Читайте
книги серьезные. Жизнь сделает остальное. Ф.Достоевский.

Одна из сценок была
посвящена кирсановскому образу жизни, и это не случайно.
- Каких кирсановских,
тамбовских поэтов и писателей вы знаете? (В.Дорожкина, С.Н.Сергеев-Ценский, Ладыгин-палиндромист,
с которыми мы познакомились, прочитав книгу «Тамбов на карте
генеральной».(Представляется выставка произведений местных авторов )
             Но и в нашей
школе есть ребята, которые опробовали свое перо. Вот некоторые работы,
написанные по мотивам Пушкинских произведений.
***
Жил на свете рыцарь бедный
Был он худенький и бледный,
Он всегда ходил в кино
В своем драном кимано.
По утрам, когда вставал,
 умывался, одевался,
и в поход он снаряжался,
чтоб найти в походе том
много радости во всем.
(Рыльцина Анна  6 кл.)
***
Жил на свете рыцарь бедный
Был могучий он и смелый
полюбил принцессу Блейн,
сразу стал от счастья белый.
Он с принцессою своей
Поскакал за на край морей,
Там волна из белой пены,
Там луга, как край цветущий,
Там в лианах даже стены,
Звезды в небе ниже, гуще.
А луна, как серп сквозь тучи,
Светит ярче чем фонарь.
(Акиншина Анастасия 6 кл)

***
Жил на свете рыцарь бедный,
Он всегда дарил букеты
Пил вино, читал сонеты,
Но однажды, утром ранним,
Он проснулся на поляне
И увидел средь полей
 златогривых лошадей.
Этому он удивился,
их поймать он изловчился.
(Аскарян Маргарита 6кл)
***
Жил на свете рыцарь бедный,
Был он строении красив,
Мир спасал от злости вредной
И всегда был справедлив.
Он любил принцессу Бетти
Ей всегда дарил цветы,
Но он был уж очень бедный,
Так пришлось забыть мечты.
(Иванникова Светлана 6 кл)
И др.

Так какой
мы можем сделать вывод в конце нашего урока? Стоит ли читать? Интересен ли мир
книг? Может ли творчество стать продолжением чтения?

Использованная
литература:

1. журнал-сборник
сценариев для библиотек «Читаем, учимся, играем»№1 2005, стр.51. - № 6 2005,
стр.74,82
2. Словарь
кратких литературоведческих терминов. Москва. «Просвещение» 1985г
3. С.Д.Артамонов
«История зарубежной литературы 17-18 вв» М. «Просвещение»1978г
4. С.И.Ожегов.
«Словарь русского языка»М, «Р.Я.»1984
5. «Комсомольская
правда» 1012\83 ст. Я.Вильхина.
6.
Творческие работы кружка «Любители словесности»

file_name: Павлова Г.Н. Урок чтения.doc

alt: Умираю,- простонал шах,- так я и не узнал всей истории…» «О нет, мой шах,- промолвил престарый мудрец,- я сокращу её для тебя в три слова:…

alt: Мне 40 лет жениться обещал А сам

alt: Ну, как? Успела я? Цела ли репка?

intro:
В наш технократический век дети мало читают. Данное внеурочное мероприятие по литературе поможет приобщить подрастающее поколение к книге, сформировав устойчивую мотивацию к чтению. Ученики научатся работать с разными источниками, планировать свою деятельность под руководством учителя.
Научатся определять жанровые особенности комедии, трагедии, познакомятся с театрами разных эпох.План внеклассного мероприятия по литературе

title: Урок чтения "А стоит ли читать, и что читать нам стоит..."