extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЛЬЯНОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая карта урока  русскому языку  по теме
«Анализ (разбор) предложения по членам предложения»
Проведённого в 3 классе МОУ Шарловской СОШ
Студенткой 3 курса 303 группы
Архиреевой Юлией Владимировной

Специальность 44.02.02 Преподавания в
начальных классах очное обучение

Допускается к проведению урока:
Учитель :_______Судакова И.Б.
Руководитель практики :________Лоснова
Г.В.

Ульяновск,
2019
Предмет:  Русский язык
Класс: 3
Автор УМК: учебник «Планета знаний»
Тема урока:  «Анализ
(разбор) предложения по членам предложения»
Тип урока: урок обобщения и
систематизация умений и навыков
Форма урока : фронтальная, ,индивидуальная
Цель : развитие умения производить
синтаксический разбор предложения в соответствии с заданным
порядком, совершенствование правописных умений.

Задачи:
Образовательная: совершенствовать умение разбирать простое
предложение по членам предложения
Воспитательная: воспитывать умение работать в группе, интерес к
предмету.
Развивающая : развивать: память, внимание, речь, творчество;
Оборудование : учебник , раздаточный материал
Литература : учебник ,тетрадь
Планируемые результаты:
Личностные :   мотивация
детей на выполнение учебных действий
Регулятивные :
формирование умения формулировать цель урока; планировать свою деятельность,
оценивать работу учащихся;
Коммуникативные
:
 развиваем
умение слушать и понимать других; строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
оформлять
свои мысли в устной форме;

Познавательные : формирование
умения использовать составные логические операции (утверждение, рассуждение);
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением
отличительных признаков;
Предметные : повторить и обобщить
разбор простого предложения по членам предложения
Оформление
доски

Дата :

Тема : «
  Анализ (разбор) предложения по членам предложения»

Домашнее задание

Решение заданий ,краткая запись

№

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность

ученика

Формируемые
  УУД

Формы
  ,методы приёмы

Примечание

1

Организационный

Здравствуйте
  ребята ,открываем тетради ,записываем число , классная работа .

Приветствуют
  учителя, записывают

самоопределение
  (Л); смыслообразование (Л);

Фронтальная
Словесный

Письмо

2

Постановка
  целей и задач

Выпиши  подлежащие и сказуемое  в данных предложениях. Назовите
  второстепенные члены предложения поднимая руку.
В ясном небе пролетали галки. Под горой над болотом стелился
  туман. На зеленой траве серыми комьями лежали овцы.
  Я шел через поле. На мокрых от росы ботинках желтел песок.
  Под окнами экскурсионного бюро сидели туристы.
Итак
  ребята , как вы думаете что мы будем делать на уроке?

Галки
  пролетали
Туман
  стелился
Овцы
  лежали
Я
  шёл
Песок
  желтел
Туристы
  сидели

Определять
  члены предложения

анализ,
  синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

Фронтальная
Словесный

Беседа
Практическое
  задание

3

 Актуализация знаний

У детей на
  партах лежат напечатанные разными цветами слова. Нужно составить предложения
  из слов одного цвета.
Днём
  светит солнце.
Стоит
  чудесная погода.
Быстро
  тает снег.
Шумно
  бегут весёлые ручейки.
Лёд на
  реке потемнел.
Летят
  перелётные птицы.
Дети выходят
  к доске со словами названного цвета и составляют предложения.
- Назовите
  подлежащие, сказуемые, определения, обстоятельства, дополнения.

анализ,
  синтез, сравнение,обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);
  извлечение необходимой информации из текстов (П);  использование
  знаковосимволических средств (П);

Фронтальная,
Индивидуальная

Словесный

Парная
Практическое
  задание

4

Обобщениеи систематизация знаний

Запишем простые предложения и выполним их разбор по членам
  предложения.
Скоро
  выйдут муравьи после зимней стужи.
Пробирается
  медведь сквозь густой валежник.
Выполнение
  №141
Попробуй
    прочитать   текст.   Что
    затрудняет   чтение?
  На (далёкий) Севере в (короткий полярный) лето бурно пробуждается жизнь.
  Рядом со (снежный) сугробами и ледниками распускаются (голубой) незабудки.
  Изредка можно видеть   над   цветами
    (проворный)   шмелей.

  •    Запиши   текст,   раскрывая
    скобк  От   чего   зависит
    число   и   падеж второстепенных
    членов,   имён   прилагательных?
  •    Каково   назначение  таких
    второстепенных   членов   в
    предложении?

Выполнение
  №142
Прочитай
  предложения. Определи второстепенные члены группы  сказуемого,
  1. За домом начинался луг, 2, Вдоль дороги было ограждение. 3. Люди приносят
  к памятнику павшим цветы. 4. К вечеру погода испортилась, 5. В саду веяло прохладой.   6.   Между
    полями   вилась   узкая   тропка
Ключ:12567;
  4;9;310

Работа
  у доски

На
  далеком Севере в короткое полярное лето бурно пробуждается жизнь. Рядом со
  снежными сугробами и ледниками распускаются голубые незабудки. Изредка можно
  видеть над цветами проворных шмелей. (По И. Соколову-Микитову)

  Второстепенные члены предложения подчиняются главным членам предложения,
  поэтому их число и падеж зависят от главных членов предложения. Число и падеж
  имен прилагательных зависят от существительных, к которым относятся имена
  прилагательные.

За домом начинается луг .(где? за домом)
К вечеру погода испортилась(когда? к вечеру)
Она вела в село(куда? в село)
Из окна доносилась музыка (откуда? из окна)
Медленно всходило солнце.(солнце всходило как?
  медленно)
Из-за дождя мы не пошли на прогулку(из-за
  чего? из-за дождя)
Вдоль дороги было ограждение(где? вдоль
  дороги)
Люди приносят к памятнику павшим цветы(куда ?
  к памятнику)
В саду веяло прохладой(где? в саду)
Между полями вилась узкая тропка(где?)

анализ,
  синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);
  извлечение из математических текстов необходимой информации (П);

Фронтальная,
Индивидуальная

Словесный

Решение
  у доски

5

Физкультминутка

Белки
  прыгают по веткам.
  Прыг да скок, прыг да скок!
  Забираются нередко
  Высоко, высоко! (Прыжки на месте.)
  Будем в классики играть
  Будем в классики играть,
  На одной ноге скакать.
  А теперь ещё немножко
  На другой поскачем ножке. (Прыжки на одной ножке.)

Выполняют

Фронтальная

6

Контроль усвоения

Самостоятельная
  работа с текстом над исправлением ошибок. (текст с ошибками на листочках)
Висной
  лёт нарике начял ломаться. По рике плывут льдины. По кроям рики они сбиваюца
  в кучю. Вада прибывала и затапила остроф.
Записать
  текст без ошибок. Разобрать 2 и 4 предложения.
После этого
  детям выдаются карточки с текстом без ошибок и с разобранными предложениями
  для самопроверки.

Работают
  с текстом

использование
  знаковосимволических средств (П); подведение под понятие (П); выполнение
  действий по алгоритму (П); осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания (П);

Фронтальная,
Индивидуальная

Словесный

Самостоятельная
  работа

7

Итог
  урока

Итак
  ребята, какие упражнения мы выполняли, что мы закрепили.
Информация
  о домашнем задании.

установление
  причинноследственных связей (П);

Фронтальная,

Словесный

Беседа

8

Рефлексия

А
  теперь обведете тот кружок светофора, который соответствует вам

 контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности (П);

Фронтальная,
Индивидуальная

Словесный

Наглядный
  материал

file_name: тех карта русский.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Предмет: Русский язык Класс: 3

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Стоит чудесная погода. Быстро тает снег

title: Технологическая карта урока  русскому языку  по теме  «Анализ (разбор) предложения по членам предложения»карта урока  русскому языку  по теме  «АнаТехнологическая карта урока  русскому языку  по теме  «Анализ (разбор) предложения по членам предложения»лиз (разбор) предложения по членам предложения»


file_name: Занимательная_информатика 51.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Раздел А
Задания по суммативному оцениванию за
раздел / сквозную тему

Суммативное оценивание за раздел «Основы
динамики»
Цели обучения:
9.2.2.1 объяснять смысл понятий: инерция,
инертность, инерциальная система отсчета;
9.2.2.4 формулировать
второй закон Ньютонаи применять при решении задач;
9.2.2.6 применять
закон Всемирного тяготения при решении задач;
9.2.2.10 определять вес
тела, движущегося с ускорением;
9.2.2.11 объяснять состояние
невесомости;

.
Критерии
оценивания: Обучающийся
·
объясняет
смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета;
·
 использует
второй закон Ньютона при решении задач;
·
применяет
закон Всемирного тяготения при решении задач;
·
определяет
вес тела, движущегося с ускорением;
·
 объясняет
состояние невесомости;
Уровни мыслительных навыков:знание
и понимание, применение, навыки высокого порядка.

Время выполнения:35
минут.

Задания

Задание №1
а) Как называется явление, являющееся причиной данного
происшествия

(https://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=2ahUKEwipwqqn2vTiAhWoy6YKHToSAYgQjRx6BAgBEAU&url=http%3A%2F%2Fa-strong38.ru%2Fpage%2Fpo_inercii_kartinki%2F&psig=AOvVaw1CCzK5hyjX-6VerCrI0sYy&ust=1561004834554024
__________________________________          [1]

b) Автомобили марки «Камаз»
и «Нива» движутся с одинаковой скоростью, какой из автомобилей при экстренном
торможении пройдет больший путь до полной остановки.
_______________________                                                            [1]

с) Система отсчета жестко связана с тележкой,
определите на каком рисунке изображена инерциальная система отсчета

А                                                                                В
______________                            [1]

Задание №2
 Автомобиль под действием силы 1000 Н разгоняется из
состояния покоя до скорости 72 км/ч в течение 40 секунд.
а) запишите второй закон Ньютона;                                              [1]
___________________________
b) определите ускорение с которым движется автомобиль;          [2]
______________________________________________________________________________________________________________________________________
c) вычислите массу автомобиля.                                                    [2]
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №3
Определите силу взаимодействия двух тел массой 2 кг
каждое, находящихся на расстоянии 2 м.
( G=6,67∙10-11
Н∙м2 /кг2)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[2]

Задание №4
Определите вес человека массой 70 кг, находящегося в
лифте, если лифт поднимается вверх с ускорением 3 м/с2
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[2]
Задание №5
Будет ли находиться в состоянии невесомости учащийся
во время выполнения прыжка в высоту. Объясните почему.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[2]

Критерии оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

-
  объясняет смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета;

1

Определяет
  явление, являющееся причиной происшествия;

1

Определяет
  из автомобилей пройдет больший путь;

1

Определяет,
  является ли система отсчета инерциальной

1

-
  записывает второй закон Ньютона;
 -
  использует второй закон Ньютона при решении задач;

2

Записывает
  второй закон Ньютона

1

Записывает
  формулу для определения ускорения

1

Определяет
  ускорение автомобиля

1

выражает
  формулу массы

1

Вычисляет
  массу автомобиля

1

-
  применяет закон Всемирного тяготения при решении задач;

3

Записывает
  формулу закона Всемирного тяготения

1

Вычисляет
  силу взаимодействия между телами

1

-
  определяет вес тела, движущегося с ускорением;

4

Записывает
  формулу веса тела, движущегося с ускорением

1

Определяет
  вес тела

1

-
  объясняет состояние невесомости;

5

Определяет
  истинность выражения

1

Поясняет
  ответ

1

Всего
  баллов

14

Раздел В
Задания по суммативному оцениванию за
четверть
Характеристика заданий суммативного
оценивания за 1 четверть, физика-8

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных навыков

Кол. заданий*

№ задания*

Тип задания*

Время на выполнение, мин*

Балл*

Балл за раздел

Тепловые
  явления

8.3.1.1-
  описывать эксперименты и приводить примеры, подтверждающие основные положения
  молекулярно-кинетической теории

Знание
  и понимание

6

1
2

РО
МВО

2
2

2
1

15

8.3.2.1
  – описывать способы изменения внутренней энергии

Применение

8

РО

2

2

8.3.2.2
  – сравнивать различные виды теплопередачи

Знание
  и понимание

3

МВО

4

3

8.3.1.2
  представлять температуру в разных температурных шкалах (Кельвин, Цельсий)

Применение

9

МВО

2

1

8.3.2.9
  – применять уравнение теплового баланса при решении задач

применение

4

РО

12

6

8.3.2.11
  – анализировать график зависимости температуры от времени при плавлении и
  кристаллизации

Навыки
  высокого порядка

3

5

КО

8

6

10

8.3.2.15
  – определять количество теплоты при парообразовании

Применение

6

РО

5

2

8.3.2.16
  – объяснять зависимость температуры кипения от внешнего давления

Знание
  и понимание

7

РО

3

2

Итого:

9

40

25

25

Примечание:
  * - разделы, в которые можно вносить изменения

Суммативное оценивание за 1
четверть                               Физика – 8 класс

1.
Пакетик
чая опустили в стакан с кипятком. Что произойдет с водой и почему?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[2]
2.
Зерно
пшеницы можно размолоть и получить крупу, на мельнице из крупы можно получить
муку. Но делить до бесконечности на все более мелкие частицы не получится.
Какое из основных положений молекулярно-кинетической теории может объяснить
этот факт?

А.
Частицы взаимодействуют друг с другом (притягиваются и отталкиваются);
В.
Частицы непрерывно, хаотически движутся с разными скоростями;
С.
Тела состоят из мельчайших далее неделимых частиц;
D. Удары молекул (атомов) вещества создают
давление на стенки сосуда;
______________
                                                                                [1]

3.
Установите соответствие:

1.

теплопроводность

2.

конвекция

3.

излучение

А.

Шляпка
  гвоздя нагрелась после удара молотком

В.

Резиновый
  коврик у крыльца нагрелся в солнечный день

С.

Кочерга,
  частично помещенная в костер, нагрелась полностью

D.

При
  накачивании велосипедного колеса, ученик обнаружил, что оно нагрелось

Е.

В
  комнате стало гораздо теплее после того как затопили печь

1.

2.

3.

                                                                                [3]
4.
Кузнец
опустил стальную подкову в холодную воду массой 5 кг.
а)
определите количество теплоты, полученное водой, если ее начальная температура
15оС, а конечная 25оС; (С=4200 Дж/кг∙оС)
___________________________________________________________________________________________________________________________
[2]
b) определите массу подковы, если ее
первоначальная температура 725оС; (С=500 Дж/кг∙оС)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[4]

5.     На рисунке
представлены процессы плавления и кристаллизациивещества

а)
определите начальную температуру тела;
_________________________________
[1]
b) какой участок графика характеризует
процесс плавления;
_________________________________
[1]
c) при какой температуре начался процесс
плавления;
_________________________________                                                   [1]
d) какому процессу соответствует участок EF;
_________________________________
[1]
e) сколько времени длился процесс
кристаллизации;
_________________________________
[1]
f) определите максимальную температуру
нагревания вещества;
_______________________________                                                        [1]

6.     Бабушка налила в
кастрюлю воду массой 0,5 кг, чтобы сварить пельмени. Когда вода закипела зашла
соседка, увлеченная разговором бабушка не заметила как вода выкипела.
Определите какое количество теплоты было потрачено на парообразование.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[2]
7.     При проведении
домашнего эксперимента, учащиеся обнаружили, что на цокольном этаже вода
закипела при температуре 101оС, а на 17 этаже при температуре 98оС.
Объясните почему?Поясните зависимость температуры кипения от высоты.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[2]
8.     Приведите примеры
а) внутренняя энергия увеличилась при
совершении над телом работы
_________________________________________________________________________________________________________________________
         [1]
b) внутренняя
энергия увеличилась в результате теплопередачи
___________________________________________________________________________________________________________________________
[1]
9.     Самая низкая
температура, зарегистрированная в городе Петропавловск
-53 оС. Переведите эту
температуру в Кельвины.
A.
326
K
B.
273
K
C.
220
K
D.
106
K
______________
                                                                                [1]

Схема выставления баллов

№ задания

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1.

Вода
  окрасится / Вода окрасится в коричневый цвет,

благодаря
  явлению диффузии, так как в горячей воде диффузия протекает быстро.

1

1

Принимается
  любой ответ в котором  «станет коричневой», «… диффузия»

2.

С

1

3.

1.
  В

1

За
  каждый правильный ответ ставится один балл

2.Е

1

3.В

1

4.

 а)Qв=Cвmв(t-t2);
Qв=4200 ∙5∙(25-15)=210000 Дж

1

1

Принимается
  ответ 210 кДж

b) Qв=Qп ;Qп= 210000 Дж;
Qп=Cпmп(t2-t)
mп=Qп/Cп(t1-t)
mп=
  210000/500∙(725-25)=0,6 кг

1
1
1
1

Принимается
  уравнение теплового баланса записанное в видеCвmв(t-t2)=Cпmп(t2-t), формула массы
  подковы mп=Cвmв(t-t2)/Cп(t1-t) , ответ 600 г

5.

а)
  -30 оС

1

b) BC

1

c) 0 oC

1

d) кристаллизация

1

e) 40 минут

1

f) 25 оС

1

6.

Q=rm;
Q=2,26∙106 Дж/кг∙0,5 кг=1,13∙106Дж

1

1

Принимается
  ответ 1,13 МДж

7.

Температура
  кипения зависит от внешнего (атмосферного) давления, чем выше мы поднимаемся,
  тем меньше атмосферное давление и температура кипения воды.

1

1

Принимается
  любой ответ, поясняющий зависимость температуры кипения от высоты (внешнего,
  атмосферного давления)

8.

а)проволока
  нагрелась в результате сгибания и разгибания

1

Приводит
  один верный пример изменения внутренней энергии при совершении работы

b) ложка, опущенная в чашку с горячим
  чаем нагрелась

1

Приводит
  один верный пример изменения внутренней энергии при теплопередаче

9.

С

1

Всего баллов:

25

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Автомобиль под действием силы 1000

alt: Знание и понимание 7

alt: Суммативное оценивание за 1 четверть

alt: На рисунке представлены процессы плавления и кристаллизациивещества а) определите начальную температуру тела; _________________________________ [1] b ) какой участок графика характеризует процесс плавления; _________________________________ [1] c…

alt: Схема выставления баллов № задания

alt: Схема выставления баллов № задания

title: СО18


extracted_text:
П Р А З Д
Н И К

«Щедрый вечер»

Вед. Добрый вечер, щедрый вечер всем, кто
сегодня пришел на наш праздник, чтобы вместе с нами вспомнить преданья старины
глубокой. МЫ ожидаем новый год, загадывая на будущее свою судьбу. И как велось
это в старые добрые времена, накроем праздничный стол скатертью браной.
Поджидая гостей, же в сочельник хозяйка крестом сыпала на стол зерно, чтобы
урожай в новом году был богатым.
(Выкладывает из зерен пшеницы на
столе крест)
И только потом покрывала столешницу
красивой скатертью, которую вышивала долгими зимними вечерами под песню.
(Застилает стол скатертью)
Обязательным блюдом в сочельник были
кутья и взвар. Кутью варили из зерен пшеницы с медом, маком, изюмом. Она должна
быть обязательно сладкой, ведь это поминальное блюдо посвящалось душам умерших
предков, чтобы на том свете жизнь их была не горькой, а сладостной. (Ставит на
стол кутью). Взваром назывался компот. По неписанной народной традиции его
варили тогда, когда в семье рождался ребенок. (Ставит на стол компот).
И еще одно неписанное правило
соблюдали хозяйки, ожидающие праздник. На рождественском столе должны были
стоять двенадцать разных блюд – по числу месяцев в году. (На стол ставится
красивая, выполненная в народном стиле посуда).
Ну кажется, теперь все готово. Можно
и присесть на минуточку, передохнуть немножко… Колокола звонят, это всенощная
кончилась! Значит, скоро-скоро колядки запоют. Надо бы дорогим гостям знак
подать. (Зажигает свечку, ставит на стол. Слышен звук колокольчика, потом стук
в дверь).
Вед.: Слава тебе, Господи, дождались!
Входят Мехоноша, Звездарь,
мальчик-пастушок, мальчик-юльчик, три девочки.
Мехоноша: Благослови, хозяин с хозяюшкой
Коляду покликать.
Вошла Коляда, позади Рождества,
Впереди Масленицы.
Вошла Коляда к Егору во двор.
Звездарь: Здравствуйте, хозяюшка! С рождеством
Христовым! Позволь  хозяюшка в дом войти, Коляду покликать!
Мехоноша: Уж как наша Коляда
Не велика, не мала.
Она в двери не влезает
Нам в окошко шлет
Через улицу метет,
Через тын падает!
Мальчик-пастушок: Славите! Славите! Сами люди знаете:
я славить не умею, просить много не смею. Открывайте сундучок, доставайте
пятачок, мне, Сереже, на чаек!
Мальчик-юльчик: Я маленький юльчик
                               Сел на
стульчик
                               В
трубочку играю,
                                Всех
поздравляю.
Хозяин с хозяюшкой, вас с праздником,
с Христовым Рождеством. Подайте пятачок, отцу на табачок, матери на кофе,
сестре на картофель.
Вед.: Рано, рано просите. Потешьте душу.
Праздник пришел, пляску завел.
Раздается стук.
Вед.: Кто там? Входите гости дорогие.
Входят женщины: Здравствуй, хозяюшка! Разреши
Рождество прославлять!
Вед.: Проходите. Славьте, славьте!
Женщины поют.
Снова раздается стук.
Вед.: Ох, сегодня у нас гостей, со всех
волостей!
Входят дети: Разрешите в избу зайти, зерно
посеять!
Вед.: Заходите, посевайте!
Дети поют:
Добрый вечер, люди,
Мы пришли до хаты.
Чтобы с новым годом
Всех вас поздравляти.
Щедрый вечер, добрый вечер,

Добрым людям Новый год.
Чтоб и масло и сало
На кухне шкварчало,
Жилось без печали,
Чтоб деньги бренчали.
Щедрый вечер, добрый вечер, добрым
людям Новый год!

1дев.: (разбрасывая крестообразно зерно из
лукошка в сторону красного угла и на хозяев). На счастье! На здоровье!  На
Новый год!
Дети: Сеем, сеем, посеваем, счастья,
радости желаем!
2 дев.: Чтоб здоровенькими были,
Много-много лет прожили.
Дети: Сеем, сеем, посеваем, счастья,
радости желаем!
3 дев.: (сея на гостей и учащихся праздника)
Жито, пшеницу, всякую пашницу!
В поле – зерно, в доле – добро!
В поле – колосисто,
В доме - пирожисто.
Дети: Сеем, сеем, посеваем, счастья,
радости желаем!
1 дев.: Ну, хозяйка дорогая,
Мы тебя повеличали.
Святки мы с тобой встречали,
Принесли тебе звезду
Привели и Коляду.
Дети (хором).: А теперь уж наш черед,
Открывать пошире рот!

4 дев.: Открывайте сундучок,
Подавайте пятачок!
5 дев.: Не подашь ватрушку,
разобьем кадушку!
Не подашь пирога –
Мы корову за рога!
6 дев.: НЕ подашь лепешку, разобьем окошко!
Дети (наступая на хозяйку, поют):
Коляда, коляда
Отворяй ворота!
Ты подай пирога,
Хлеба кусочек,
Сметаны горшочек!
Не подашь пирогов –
Напускаем клопов!
Тараканов усатых
И зверей полосатых!
Вед.: (выносит печенье «Козульки» на
одаривание).
Как же таких гостей не одарить, не
попотчевать, и пели, и плясали. Душеньку мою разогрели, молодость мою девичью
вспомнили. Вот вам, милые, за доброе слово, за песни звонкие, за пляски
огневые!
Смотрите же – не забывайте в наш дом
и на следующий год зайти.
Гости: И вам за хлеб, да за соль почтение
наше. Хорошо у вас, но не обессудьте. Пора и нам в путь отправляться, в других
домах нас поджидают. А к вам через год заглянем – непременно! Оставайтесь с
Богом и будьте здоровы! Все – на многая лета!
Поют: Многая лета!
Многая лета!
Многая лета!
Спаси Христе Боже,
Спаси Христе Боже,
На многая лета!

                              МОУ
«Верхнекалиновская СОШ»

                        П Р А З Д Н И К

  «Щедрый вечер»

                                    Составили
и провели:

учитель нач. классов

Липчанская О.А.
                              учитель
музыки
                                           Иноземцева
Е.Б.

file_name: П Р А З Д Н И К   Щедрый вечер.doc

alt: П Р А З Д Н И К «Щедрый вечер»

alt: Вошла Коляда, позади Рождества,

alt: Добрый вечер, люди, Мы пришли до хаты

alt: МОУ «Верхнекалиновская СОШ»

title: П Р А З Д Н И К      «Щедрый вечер» (Рождественские посиделки.


extracted_text:
Статья
на тему:  «Применение современных образовательных технологий воспитания в
работе классного руководителя»
В настоящее время идет становление новой системы образования и
воспитания, сравнимой с мировой педагогической практикой, рассчитанной на вхождение
в мировое образовательное пространство. Изменения, возникающие в связи с этим в
учебно-воспитательном процессе, значительны, принципиальны, и обоснованы.
Особенностями современного воспитательного процесса являются постановка
личности учащегося в центр всей воспитательной системы, формирование
общечеловеческих ценностей, новый качественный уровень его организации, четкая
структурированность, системность и технологичность его компонентов; анализ
воспитательных воздействий через призму воспитательной системы.
Феномен воспитательной системы в педагогической теории и практике
проработан в достаточной степени. Необходимость ее создания в учебных
заведениях, как правило, не вызывает сомнений. Воспитательные технологии также
признаны в педагогике эффективным средством развития воспитательного процесса.
Актуальным в этой связи становятся определение места и роли
воспитательных технологий в воспитательной системе, особенностей
личностно-ориентированных воспитательных технологий; создание условий и
организация процесса использования воспитательных технологий.
Цель исследования - изучение воспитательных технологий в школе.
Предмет исследования – ученический коллектив.
Педагогические
технологии - это сложные системы приёмов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными
целями, концептуально взаимосвязанными между собой задачами и содержанием,
формами и методами организации учебно-воспитательного процесса, где каждая
позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную
совокупность условий для развития учащихся.
Все эти технологии применяются для организации не только учебной,
но и воспитательной работы в учебном заведении. Среди педагогических технологий
можно выделить отдельные воспитательные технологии.
Воспитательная технология − совокупность форм, методов,
приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса
воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели.
В педагогической
деятельности используются современные образовательные технологии, которые
формируют ключевые компетентности, придают обучению естественный характер,
делают школу для ребенка комфортным местом общественной жизни, а учебную
деятельность — средством реализации и развития личностных особенностей.

      Современные
  образовательные технологии

Задачи

Ожидаемые результаты использования СОТ

Информационно-коммуникативные
  технологии

Развивать
информационную
  компетентность;
обучать
  умению искать материал и воспроизводить его (некоторые факты, моменты)

Выпускник
  школы овладел азами компьютерной грамотности;
умеет найти материал и преподнести другим.

Проективные
  методы обучения

Развивать
  умение планировать деятельность;
способствовать
  формированию адекватной самооценки;
развивать
  компетентность социального взаимодействия.

Умеет
  планировать   свою деятельность;
готов
  к профессиональному самоопределению; адекватно оценивают свои возможности;
развиты
  коммуникативные качества.

Здоровьесберегающие
  технологии

Развивать
  понимание ЗОЖ;
предоставить
  знания о влияние вредных привычек;
обучать
  умению принимать ответственность за свое здоровье.

Осознал
  важность здоровья для себя, понимание ЗОЖ.

Игровые
  технологии

Способствовать
  развитию уровня познавательной активности.

Развиты
  умения, навыки необходимые в практической деятельности.

Личностно-ориентированные
  технологии

Развивать
  индивидуальные способности  учащихся.

Развиты
  индивидуальные способности  учащихся.

Технология
  коллективной творческой деятельности

Обучать
  умению взаимодействовать
  с коллективом.

Умеет
  взаимодействовать с коллективом;
осознает
  и воспринимает возможность собственных действий;
умеет
  понимать и приспосабливаться к действиям других;
умеет
  воспринимать критику.

Система
  инновационной оценки «портфолио».

Развивать
  умение работать с постоянно обновляющимся информационным потоком;
обучать
  умению ставить цели, планировать, организовывать и оценивать собственную
  учебную деятельность.

Умеет
  работать с постоянно обновляющимся информационным потоком;
 Умеет
  ставить цели, планировать, организовывать и оценивать собственную учебную
  деятельность.

План по внедрению в
практику современных образовательных технологий, который включает изучение
теории каждой технологии, разработку методических материалов. Виды
деятельности:

Современные
  образовательные технологии

Виды деятельности

Информационно-
коммуникационные
  технологии

Применение
  ресурсов сети Интернет.

Проективные
  методы обучения

Консультирование
  на всех этапах работы над проектом.

Здоровьесберегающие
технологии

Проведение
  профилактической просветительской работы (лекции, беседы)

Игровые
  технологии

Оказание
  помощи учащимся при подготовке  к деловой игре.

Технология
  уровневой дифференциации

Обучение
  каждого на уровне его возможностей и способностей.

Личностно-ориентированные
  технологии

Развитие
  индивидуальных способностей ученика.

Система
  инновационной оценки «портфолио»

Отслеживание
  наполняемости портфолио.
Консультирование
  учащихся.

Педагогическая технология как система научного знания должна
оптимизировать и обеспечить воспитательный процесс. Воспитание - это
объективный процесс, который совершается в обществе независимо от воли и
желания педагога. Развитие личности не прекращается ни на минуту. Вос

file_name: «Применение современных образовательных технологий воспитания в работе классного руководителя».docx

alt: Проективные методы обучения

title: Статья «Применение современных образовательных технологий воспитания в работе классного руководителя»


extracted_text:
Тема
урока «Звуки и Буквы» 1 класс
Цель: Обеспечить условия для дальнейшего
формирования понятий звук и буква
Задачи: 1. Научить различать звук и букву
                2. Способствовать
дальнейшему формированию фонематического слуха у учащихся
                3.Развивать
мышление и формировать процесс мыслительной деятельности
Планируемые результаты:
Личностные:
1. Интерес к языковой и речевой
деятельности
2. Сотрудничество со взрослыми и
сверстниками в процессе выполнения учебной деятельности на уроке
Мета-предметные результаты:
1. Принимать и сохранять цель и
учебную задачу с помощью учителя
2. Высказывать свое предположение относительно
способов решения учебной задачи
3. Оценивать с помощью учителя свою
деятельность.
Предметные:
1. Представление о значимости
звуков и букв в русском языке и жизни человека
Формы работы: групповая, индивидуальная, парная
Оборудование: учебник (Русский язык, 1 класс,
Рамзаева Т.Г., 2008.), призентация
ХОД
УРОКА

Этапы
  и под этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Примечания

Организационный
  момент

-Проверь, дружок,
Готов ли ты начать
  урок?
Все ль на месте,
  все ль в порядке
Книжки, ручки  и
  тетрадки?
Проверили?
  Садитесь!
С
  усердием трудитесь!

1
  мин

I.
  Формирование нового понятия и способа действий с опорой на ранее изученно

1.1. постановка
  учебной задачи путем создания проблемной ситуации с целью мотивации изучения
  нового понятия

Ребята наш друг
  Колокольчик просит нас о помощи. Поможем ему?

Да

3 минуты
Планируемые
  результаты: личностные: интерес к языковой и речевой деятельности

пишу на доске слово
  «Звуки»
Пишу на доске слово
  «Буквы»

В его родной стране
  произошло несчастье. Все жители между собой поругались, потому что каждый из
  них считал себя главным. Его родная страна распалась на два разных города
  Звуколянди и Букляндия. Он просит нас померить жителей этих городов. Давайте
  же поможем нашему другу?

Давайте

Ребята, а как вы
  думаете кто живет в Звуколяндии?

Звуки

Хорошо, а кто же
  живет в Букляндии?

Буквы

А кто по вашему
  мнению главный звуки или буквы?

Дети затрудняются
  ответить

1.2.Коллективное
  решение учебной задачи путем анализа языкового материала с целью выделения
  существенных признаков языковых понятий

Отправляемся в
  первый город Звуколяндию.
Послушайте, что вы
  слышите за окном?

звуки

15 минут
Личностные:
  первоначальный навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
  выполнения учебной деятельности на уроке.
Мета предметные: 1.Принимать
  и сохранять цель и учебную задачу с помощью учителя
2. Высказывать свое
  предположение относительно способов решения учебной задачи
Предметные:
Представления о
  значимости звуков и букв в русском языке и жизни человека

А что вы слышите в
  коридоре?

звуки

А сейчас, что вы
  слышите?(стучу по столу карандашом)
А из этих звуков
  можно составить слова?

Звук

нет

Конечно, молодцы! А
  из каких звуков можно составлять слова?

Из звуков, которые
  говорит человек

Хорошо, а с помощью
  чего люди могут произносить звуки?

С помощью органов
  речи

А какие вы знаете
  органы речи, с помощью которых человек может произносить звуки?

С помощью губ, рта,
  языка и т.д.

Хорошо, а давайте
  посмотрим с помощью каких органов речи мы произносим слово «Рука».
  Повернитесь к соседу по парте и произнесите по очереди слово «Рука».

Дети поворачиваются
  друг к другу, произносят слово и внимательно смотрят с помощью каких органов
  речи они произносят слово.

Ну что с помощью
  каких органов речи вы произносили слово?

С помощью губ,
  языка и т.д

Теперь Таня выйдет
  к доске и нарисует звуковую схему.

Таня выходит к доске и рисует
  схему. Слово мы обозначаем прямоугольников. Разделяем слово по слогам. В
  слове 2 слога. Первый слог состоит из согласного звука [р] и гласного звука[у],
  второй слог состоит из согласного звука [к] и гласного [а].

Умничка Таня
  присаживайся. Теперь давайте проведем с вами фонетический анализ слова «Рука»
  Миша выходи к доске.

Хорошо Миша!
  Садись.
Ребята давайте
  проверим правильно ли выполнил фонетический анализ Миша, посмотрите на экран.

1. Произношу слово
  Ру-Ка, 2 слога, ударение на второй слог,
[Ру-ка]
2. [р]
  согл,сонорный(непар), тверд парный(р`), обозначается буквой -Р
[у] гласный,
  безударный обозначается буквой У
[к] согл,
  глух,парный пара(г) твердыйпарный(k`),
  обозначается буквой -К
[а] гласный
  ударный, обозначается буквой –
4 звука, 4 звука.

Да правильно

Ребята так, что мы
  с вами можем сказать о звуках?
Хорошо.
Отправляемся в
  другой город Букляндия. Ребята на пути в этот город мы встретили волшебника,
  этот волшебник раньше жил в стране где звуки и буквы жили вместе. Он хочет
  нам рассказать историю этой страны, давай те его послушаем.

Мы звуки может
  слышать и говорить

Давайте

Жили были в одной
  волшебной стране звуки. Это была очень красивая страна. Никто не мог видеть
  жителей этой страны, а вот слышать их было можно. 6 звуков были певцами. За
  их певучесть и голосистость их прозвали, как?
Правильно назовите
  эти звуки.
Остальные тоже были
  добрыми, хорошими звуками, но петь не умели. Они очень дружили, во всем
  соглашались с гласными, любили стоять с ними рядом и назывались они как?
И вот однажды я
  решил поселиться в этой стране. Мне так понравилась эта страна, что я захотел
  познакомиться с ее жителями, но они были невидимками. Ребята пока волшебник
  рассказывал нам мы дошли до нашего города Букляндия, давайте его историю
  дослушаем в этом городе?
(волшебник
  продолжает свой рассказ) Я решил подарить каждому жителю одежду. Стоило ее
  одеть, как звуки становились видимыми. Ребята как вы думаете, как называется
  эта одежда? Вся одежда, которую придумал я имела свое название. Ребята, что
  мы можем сказать с вами услышав ту часть истории, которую волшебник
  рассказывал нам в городе Букляндия? Хорошо, продолжаем слушать
Когда они
  поругались звуки снова стали не видимыми, а их одежду буквы никто не слышал,
  а только видели. Вот такая прекрасная история этой страны, я вас прошу
  померите между собой звуки и буквы. Дети мы же поможем волшебнику?
Ребята, а что вы
  узнали из этой истории?
Хорошо.(ставлю
  стрелочку от звуков и букв и пишу 1 часть правила) хорошо что еще мы можем
  сказать?
А почему вы так
  решили?
Молодцы!(ставлю 2
  стрелку и пишу 2 часть правила)

Ребята вы уже
  догадались кто главный звуки или буквы?

Гласные
А, О, И, У, Э, Ы

Согласные

Давайте

Буквы

Что все буквы имеют
  свое название

Да
Что все звуки
  обозначаются буквами

Потому что у каждой
  одежды было свое название, а одежда, которую придумал волшебник называлась
  буквами.

Они равноправны и
  зависят друг от друга

1.3.Обобщение
  изученного с целью объединить выделенные признаки, установить связь между
  ними

Ребята давайте
  посмотрим на доску и по полученной схеме попробуем сформулировать правило.
  Молодцы ребята! Мы с вами сами, как настоящие ученые сформулировали правило.
Давайте же откроем
  учебник на стр. 28 и посмотрим, а какое же правило предлагают нам авторы
  учебника. Ребята мы правильно с вами сформулировали правило?

Звуки на письме
  обозначаются буквами. Буквы имеют свое название

Дети открывают
  учебник на стр.28 и читают правило. Звук на письме обозначается буквой. Буква
  имеет свое название.

Да

2 минуты
Личностные: работа
  с учебником
Предметные:
1. Представление о
  значимости звуков и букв в русском языке и жизни человека

1.4.Ознакомление
  с ведением понятия и ознакомление с термином

1. Назовите
  правильный ответ:
1) Мы произносим и
  слышим …
А. Звуки.
Б. Буквы.
2) Мы видим и пишем
  …
А. Звуки.
Б. Буквы.
3) [у], [о], [ы],
  [а], [и] – это …
А. Гласные звуки.
Б. Согласные звуки
4) [б], [ж], [к],
  [р], [д] – это …
А. Гласные звуки.
Б. Согласные звуки.
5). В каждом ряду
  подчеркни лишний звук.
1) [а], [ы], [и],
  [р], [о].
2) [к], [д], [щ],
  [у], [л].
3) [т], [с], [п],
  [з], [к].
4) [д], [з], [х],
  [б], [в].
6). Выберите слова,
  где все согласные звуки мягкие.
1.берёза
  5.Лидия                           2.тётя
3.тополь
  6. Петя                        4.лось                    7. Щавель
7) Закончите
  предложение
Количество звуков и
  букв в слове…
1.Одинаково
2.Может не совпадать
8)Укажите слово, в
  котором 7 звуков:
1.Яблоко       2.
  Малина
3.Клубень      4.
  Клубника
9) Укажите слово, в
  котором 5 звуков и 4 буквы:
1.Якорь         2.
  Лось
3. Ёлка          4.
  Конь

1)А, 2)Б  3)А  4)Б
  5) 1-р, 2-у, 3-з, 4-х  6) 2, 6, 7   7) 2  8) 1 9) 3

Физкультминутка

Ну-ка детки
  встаньте в ряд
Звуки пусть
  заговорят.
С-с-с змеиный
  слышен свист,
Ш-ш-ш шуршит
  опавший лист
Ж-ж-ж шмели в саду
  жужжат,
Р-р-р моторы
  тарахтят.
Мчится поезд
  чух-чух-чух,
Плачет филин
  ух-ух-ух, А теперь такая шутка
Сесть вы можете без
  звука.

Дети выполняют физ
  минутку, а потом садятся на свои места

1 минут

II. Первичное закрепление с целью
  конкретизации изучаемого языкового явления по средствам упражнений в
  распознавании изучаемого понятия среди других и применение полученных знаний
  на практике

2.1. Упражнения на
  развитие первичных грамматических умений

1.«Найди лишнее слово»
  В трех словах есть общая буква, а в четвертом - нет. 1. Щука, плащ, шерсть,
  клещи.
2. Кукла, мяч, чайник, чашка.
3. Овца, цыпленок, солнце, луна.

В первой строчке
  лишнее слово «шерсть», во второй «мяч», в третьей «луна»

4 минуты

2.2. Упражнения по
  видоизменению грамматических форм

2. Ребята прочитайте
  стихотворение, которое вы видите на экране.

Оно вам нравится?
А давайте изменим в этом
  стихотворении то что вам не нравится.
Хорошо и что же мы с вами
  изменили?
Давайте проверим правильно ли мы
  с вами изменили слова, обратите внимание на экран

Тает снег, течет
  ручей,
 На ветвях полно
  врачей.
Мишка дров не
  напилил,
 Печку кепками
  топил.
На болоте нет
  дорог,
 Я по кошкам – скок
  да скок.
Нет
Давайте.
Врачей – грачей,
  кепками-щепками, кошкам-кочкам.
Первый звук в
  словах

Да

4 минуты

2.3. Упражнения связанные с
  конструированием языкового материала

Ребята теперь
  обратимся к учебнику на стр. 28  выполним упр. 40 вторую часть, та что под
  правилом. Катя прочитай задание.

Выполняем упр. Его мы будим
  выполнять в парах. Парой будет ваш сосед по парте. И так что у вас
  получилось, начнем с Кати и Саши
Хорошо, вы все большие молодцы.

Составьте из букв
  слова «мостик» новые слова и напишите их.

Выслушиваю варианты
  ответов: кости, том, сом, сток и т.д

4 минуты
Мета-предметные:
Работать с
  учебниками
Работа в парах

2.4. Творческие упражнения

Следующее
  упражнение обратите внимание, у вас на парте лежат карточки с заданиями,
  выполните его.
(раскрась грибы, название которых
  начинается со звонкого согласного звука. Запишите эти слова) Его мы выполняем
  в группах, первая парта разворачивается ко второй и т.д.. И так начнем с
  первой группы с Кати, Саши, Артема и Насти, какие слова вы записали? Ребята у
  всех так получилось или может кто то выписал другие слова?
Хорошо, молодцы ребята

Дети выполняют
  задание раскрашивают грибы и выписывают слова.

Лисичка, волнушка,
  масленок, дождевик, боровик, рыжик, груздь.

нет

6 минут
Работа в группах

Следующее задание
  разгадайте ребусы и произведите фонетический анализ этих слов. Аня, Петя и
  Катя выходите к доске и запишите анали этих слов на доске

Хорошо, у всех так
  получилось?

Буква, Улыбка,
  Тигр. Дети пишут в тетрадях фонетический анализ.
1.Буква 2 слога,
  ударение на первый слог
[бук-ва]
[б] согл, звонк
  парн(п), тверд(б`) обозначается
  буквой Б
[у] гласны, ударный
обозначается буквой У
[к]
  согл,глух(г),тверд(к`) обозначается
  буквой К
[в]согл,звонк(ф),тверд(в`)
обозначается буквой В
[а] гласный,
  безударный обозначается
  буквой А
5 букв, 5 звуков
Улыбка 3 слога, 2
  слог ударный
[У-лы-пка]
[у] гласный,
  безударный обозначается буквой У
[л] согл,сонор,
  тверд(л`) обозначается
  буквой Л
[ы] гласный,
  ударный обозначается
  буквой Ы
[п] гласный,
  глух(б),тверд(п`) обозначается
  буквой Б
[к]согл,глух(г),тверд(к`)
обозначается буквой К
[а] гласный
  безударный обозначается
  буквой А
6 букв, 6 звуков
Тигр – 1 слог,
  ударение на 1 слог
[Тигр]
[т] согл,глух(д),
  тверд(т`) обозначается буквой Т
[и] гласный,
  ударный, обозначается буквой И
[г]
  согласный,звонк(к),тверд(г`) обозначается буквой Г
[р] согласн,
  сонорный, тверд(р`)
Обозначается буквой
  Р
Дети записали слова
  на доске
Да

.Рефлексия

А теперь у вас есть
  возможность оценить себя. Нарисуйте у себя  в тетрадях две волшебные палочки
  и оцените себя по двум умениям:
1.работу в
  тетрадях, правильное красивое письмо;
2.отличаете ли вы
  звуки от букв, знаете ли вы какова взаимосвязь между буквой и звуком
Ребята вам
  понравился урок?
Что вы нового
  узнали сегодня на уроке

Молодцы дети вы
  сегодня все отлично поработали

Дети оценивают себя
  по данным умениям

Да
ТО что звук и буква
  тесно связаны между собой, звук обозначается на письме буквой, буква имеет
  свое название

3 минуты
Мета-предметные:
Оценивать совместно
  с учителем свою деятельность

file_name: Конспект урока (1).docx

alt: Тема урока «Звуки и Буквы» 1 класс

alt: Отправляемся в первый город Звуколяндию

alt: Правильно назовите эти звуки.

alt: Ребята мы правильно с вами сформулировали правило?Звуки на письме обозначаются буквами

title: Конспект урока русский язык "Звуки и буквы" 1 класс


extracted_text:
Сценарий школьного этапа конкурса художественного творчества
«Звёзды будущего России»

В. Добрый день, дорогие
друзья, участники конкурса, наши гости и многоуважаемое жюри. Мы рады
приветствовать Вас в актовом зале Изварской школы на школьном этапе конкурса
художественного творчества «Звёзды будущего России»
В. Позвольте представить
вам жюри сегодняшнего конкурса:
В. Альбина Ильгизаровна
Корниенкова – заместитель директора по учебно-воспитательной работе школы,
В. Юлия Евгеньевна Волкова
– председатель управляющего совета,
В. Елена Александровна
Мищенко – заведующая художественно-постановочной частью,
В. Надежда Супакова –
выпускница школы,
В. и председатель жюри –
директор школы – Людмила Алексеевна Козлова.
В. Кроме того сегодня во
время нашей конкурсной программы вы, уважаемые зрители, сможете проголосовать
за понравившееся вам выступление.
В. В скором времени вы
получите жетончики для голосования. В жетончике вы должны будете указать
порядковый номер выступления понравившегося коллектива или солиста. Коробочка
для сбора жетонов стоит слева от двери в актовый зал.
В. Слово для приветствия участников
конкурса предоставляется директору школы Людмиле Алексеевне.
Директор: _________________
Конкурс художественного творчества объявляется открытым!
В. Открываем мы наш
конкурс хореографической номинацией. Приглашаем на сцену коллектив 3 класс,
который исполнит танцевальную композицию «Вальс цветов». Участники номер один.
Вручение
сертификата
В. В номинации
театральное творчество выступает коллектив учеников 4 класса с произведением
Даниила Ивановича Хармса - «Иван Иваныч Самовар». Участники номер два.
Вручение
сертификата
В. В номинации вокальное
творчество выступает Малышева Анастасия с песней «У моей России». Участница под
номером три.
Вручение
сертификата
В.
Продолжает вокальную номинацию Мищенко Иван. Песня «Служить России». Участник
номер четыре.
Вручение
сертификата

В.
Встречаем группу поддержки с танцевальным миксом «Черлидер». Номинация
хореографическое творчество, участники под номером пять.
Вручение
сертификата
В. Мы
продолжаем номинацию хореографическое творчество и приглашаем коллектив учеников
9 класса с танцевальной композицией «Современность», участники номер шесть.
Вручение
сертификата
В. Номинация
хореографическое творчество одна из самых популярных номинаций конкурса и мы
приглашаем учеников 3 класса, которые представят нам «Спортивный танец»,
участники номер семь.
Вручение
сертификата
В. В
номинации вокальное творчество выступают ученики 2 класса с песней «Как
люблю тебя я, мама», участники номер восемь.
Вручение
сертификата
В. Продолжают
номинацию вокальное творчество Дуэт «Подружки» - Андреева Ксения и
Малышева Анастасия с песней «Дружба крепкая». Вокальный дуэт под номером
девять.
Вручение
сертификата
В. Встречаем
коллектив учениц 8 класса с постановкой «Танцевальный микс», номинация
хореографическое творчество, участницы под номером десять.
Вручение
сертификата
В. Номинация
вокальное творчество и коллективное исполнение песни «Вперёд, Россия» учениками
4 класса. Участники под номером одиннадцать.
Вручение
сертификата
В. Встречаем
учеников 3 класса с театральной постановкой «Как Котик команду себе
искал». Двенадцатые участники нашей программы.
Вручение
сертификата
В. В
номинации хореографическое творчество мы приветствуем коллектив учеников 7
класса с танцем «Буги-вуги». Участники под номером тринадцать.
Вручение
сертификата

В. Продолжает хореографическую
номинацию танцевальный коллектив «Грация» с постановкой под песню
«Девочка Россия». Участники номер четырнадцать.
Вручение
сертификата
В. Последний исполнитель
сегодняшней конкурсной программы  Купреева Ксения с песней «Ветер и
звезда», участница номер пятнадцать.
 Вручение
сертификата
В. Выступили
все участники школьного этапа конкурса художественного творчества «Звёзды
будущего России». Самые лучшие в каждой номинации будут представлять честь
школы в муниципальном этапе конкурса в ГДЦ «Родник» г. Волосово 21 марта.
В. Уважаемое
жюри. И мы просим вас удалиться для подведения итогов.
В. Через
пять минут закрывается голосование зрителей, и коробочка с жетонами уносится
для подсчёта голосов.
В. Конкурсанты,
зрители для вас состоится показ новых серий юмористического киножурнала
«Ералаш».
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ
В. Для
награждения победителей и лауреатов конкурса «Звёзды будущего России»
приглашается председатель жюри Людмила Алексеевна.
НАГРАЖДЕНИЕ
В. Слово
для закрытия конкурса предоставляется председателю управляющего совета Юлии
Евгеньевне Волковой.

file_name: Сценарий ЗБР.docx

title: Сценарий Звезды будущего России


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №17
«Рождественский»

СЦЕНАРИЙ ГЕОКЭШИНГА

«Привет из
космоса»
для детей 5-6 лет

Разработала:
Воронина Валентина
Викторовна

г.Петровск
2021 г.

Цель: создавать условия
для формирования представлений о Космосе, как способ создания целостной картины мира и развития познавательного интереса у детей
старшего дошкольного возраста через спортивно-познавательную  игру «геокэшинг».

Задачи:
-Систематизировать представления и знания детей о космосе через
создание эмоциональной заинтересованности и организацию совместной
взросло-детской игровой деятельности.
-Развивать у детей умение ориентироваться
на местности по карте – схеме, определять направление маршрута.
-
Способствовать развитию исследовательских действий в процессе игры.
-Воспитывать
умение работать в команде, соблюдать правила игры, воспитывать эмоциональную
отзывчивость.

Место проведения: музыкальный зал
Маршрут движения: музыкальный зал
Оборудование: флешколонка; карта
маршрут; обозначения станций;
сундучок с сокровищами;
Предварительная
работа: беседы
о звездах, созвездиях, планетах, космических аппаратах, покорителях космоса, рассматривание
энциклопедий и иллюстраций
о космосе, чтение
художественной литературы,  игры с ЛЭПбуком «Космос», составление маршрута.

Ход
ОД

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Вводная часть (мотивация)

В музыкальном зале дети
  находят коробку, в ней лежит флешколонка с записью,
  воспитатель включает запись:
«Внимание, внимание
  бортовой компьютер принял секретное послание с Земли, помогите нам его
  расшифровать, для этого вам необходимо прилететь к нам и выполнить задания. В
  помощь высылаем  вам карту-маршрут. Инопланетяне»

Дети рассуждают,
  как могут им помочь?
-Чтобы
  отправиться в космический полет нужно много знать и уметь.
- А на чем мы
  можем отправиться в космическое путешествие?
-Нам нужна
  ракета! Перед вами конструктор, предлагаю сделать ракету. (Дети строят
  ракету.)
-К полету приготовились, занять свои
  места! Обратный отсчет! 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1 – пуск!!!

Рассуждения
  детей

Ответы
  детей
К «дереву» прикреплена карта – маршрут.
Педагог вместе с детьми рассматривает карту и
  определяют маршрут.

Основная часть

Станция 1 «Космическая
  подготовка»
Игра «Медицинский контроль»
-Во время полета весь экипаж
  космического корабля заразился опасным вирусом. Нужно быстро вылечить людей.
  Они должны пройти медицинский контроль, санитарную обработку, причем не один
  раз!
Ход игры: Команда,
  построившись в колонну, стоит на одном месте. Между детьми должно быть
  расстояние около 1м. Двигаются в этой эстафете– капитан и его помощник, в
  руках обруч. Двигаясь с обручем вдоль колонны, один – справа от колонны,
  второй – слева, и держа обруч вертикально, они должны «продеть» сквозь него
  всю команду. Когда сквозь обруч пройдет вся команда капитан встает в конец
  колонны. Помощник с обручем бежит к началу колонны и предлагает взяться за
  обруч следующему игроку. Эстафета продолжается до тех пор, пока во главе
  колонны не окажется капитан.
Игра «Солнечная система»
На полу  изображена
  модель  Солнечной системы: 8 орбит и яркая точка в центре. Дети - «планеты»
  занимают свое место в Солнечной системе и начинают движение по своей орбите.
  Те дети, которые не смогли стать «планетами», становятся  спутниками планет,
  звездами, кометами (кто кем захочет).
Игра «Космонавты»
-
  Как называют людей, летающих в космос? Вы сможете стать космонавтами. Обручи
  – это ракеты. Всем места в ракетах не хватит, поэтому постарайтесь быстро
  двигаться и занять места в ракетах.
Дети
  идут по кругу и хором проговаривают слова. Обручи в центре круга. Игра
  проводится 2 раза.
Ждут нас быстрые ракеты.
Для прогулок по планетам.
На какую захотим, на такую полетим!
Но в игре один секрет –
Опоздавшим места нет

Игра «Космические фигуры»
Дети свободно перемещаются по залу под
  музыку.
В космосе все невесомое. Как только музыка остановится,
  вы должны замереть, изобразив любую фигуру.  Раз, два, три фигура в
  невесомости замри.
Игра повторяется 2-3 раза.
Станция
  2 «Космические загадки»

Эта
  желтая звезда
Согревает
  нас всегда.
Все
  планеты освещает.
От
  других звезд защищает…. (Солнце)

На
  небе ночью мы сияем
Сверкаем,
  словно огоньки.
Всех
  красотой мы удивляем
Хотя
  от вас мы далеки…. (Звезды)
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог. (Гагарин)

Появляется на небе,
Когда светят фонари,
Из окна ее ты видишь,
Ну же, быстро назови! (Луна)

С него корабли улетают,
Как это место все называют? (Космодром)

 Станция 3 «Космические испытания и
  опыты»

Игра «Марсианский песок»
-Нужно собрать
  Марсианский песок.
Около каждой команды пустые емкости.
  У стойки в прозрачных пластиковых банках, находится покрашенное в красный
  цвет, пшено. Ребенок со стаканчиком добегает до стойки, набирает «песок»,
  прибегает к команде и высыпает в емкость. Передает стаканчик
  следующему.

-Ученые
  выяснили, что  на поверхности луны высокие горы образовались от
  падения метеоритов на поверхность планеты. Как вы думаете,  как это
  происходит?
Опыт №1:
Детям
  раздаются камни - это метеориты. Необходимо воспроизвести процесс падения
  метеоритов, кидая камни в емкость с «лунной пылью» (песок).

-Что такое
  метеориты?
- Что
  образуется от падения камней?

Опыт №2  «Гравитационная
  сила»

-  Попробуйте  подпрыгнуть и попытаться
  задержаться в воздухе. Получается?
-  Давайте попробуем подбросить мяч вверх
  что произойдет? Почему?
-  Оказывается, сила, которая притягивает
  любые тела и предметы к Земле, называется гравитационной силой. Если бы её не
  было, как вы думаете, тела  смогли бы удерживаться на поверхности Земли?

Опыт  №3  «Куда днем пропадают звезды»
-Что
  находится перед вами? ( коробки с отверстиями (1 на двух детей),  фонарики
  (на каждого ребенка).

- Направьте фонарик на верхнюю стену коробки. Что вы
  видите?
-Посветите фонариком на «маленькие звездочки». Что
  происходит с  отражением от звездочек?
-
Так куда же  днем пропадают звезды?
-Вот мы и выполнили все задания. Давайте включим колонку и
  послушаем послание еще раз и расшифруем его.
«Инопланетные существа,
  мы обращаемся к вам с вопросом,  есть ли жизнь на других планетах?»

После выполнения задания дети рассматривают карту,
  куда им идти дальше.

После выполнения задания дети рассматривают карту,
  куда им идти дальше.

Ответы
  детей
Ответы
  детей
Предполагаемые
  ответы детей (от
  падения камней образуются вмятины)
Рассуждения
  детей.
(Если кидать камни в емкость с  «лунной пылью»,
  то образуются вмятины, ямки, следы)
Предполагаемые
  ответы детей (от
  падения камней образуются ямки)

Ответы
  детей

Ответы
  детей

Заключительная часть

-
  Кому
  нужна наша помощь?
Как
  мы можем помочь?
-Что
  помогало вам выполнять задания?
 -
  Какое испытание было интересным, трудным?

Ответы
  детей.

Дети
  находят клад (раскраски
  на космическую тематику)

Свободная
  деятельность детей

file_name: ГЕОКЕШИНГпривет из космоса 21г.docx

title: СЦЕНАРИЙ ИГРЫ  ГЕОКЭШИНГА  «Привет из космоса» для детей 5-6 лет