extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа№5

Спортивный
праздник
ко
Всемирному Дню Здоровья и
месячнику здорового питания
для учащихся
1-11  классов

Подготовила и
провела:
 Кружилина
И.Е.
учитель физической
культуры

п.
Новозарянский
2019 год
Общее положение:
Праздник
поможет развить интерес не только к спорту и здоровому образу жизни, но и к
рациональному использованию продуктов питания, применению и их пользе.
Цели
и задачи:

Сформировать
     у учащихся представление о здоровье, как одной из важнейших жизненных
     ценностей;
Формирование
     представления о правильном питании, рациональном использовании продуктов
     питания и занятию физкультурой и спортом;
Сформировать
     представление о роли физических занятий и правильного питания в жизни
     человека для сохранения и укрепления здоровья;
Учить
     детей выбирать самые полезные продукты для здорового, рационального
     питания;
Совершенствовать
     знания детей о здоровом, правильном питании; формировать интерес к
     окружающему миру;
Побуждать
     детей к разумному, бережному отношению к своему здоровью, к борьбе с
     вредными привычками;
Обогащать
     словарный запас детей.

Организация
и подготовка:
Внеклассное
мероприятие проводится в спортивном зале и  в кабинетах, оснащенных компьютерной
техникой(компьютер, проектор).
Форма
проведения: познавательное путешествие.

Ход мероприятия:

Вед.1.- В нашей
академии учащиеся должны будут пройти испытания. А экзамен у них примет наше
жюри (представление жюри).
Каждая
команда проходит этапы в порядке очереди, выбирая станцию. На каждой станции
командам дается задание, которое будет оцениваться в словах по его выполнению.
Каждое правильно выполненное задание- 1 слово. В конце всех этапов команды
должны составить высказывание о правильном питании.
·
«Мы
живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить»
·
«Только
живая и свежая пища может сделать человека способным воспринимать и понимать
истину»
·
«Пища,
которую организм не переваривает, съедает того, кто ее съел. Поэтому ешь в
меру»
·
"Стараюсь
есть больше овощей и фруктов, и как можно меньше еды в пакетах и коробках.
·
«С тех пор как люди научились варить пищу, они едят вдвое
больше, чем требует природа»
·
«Есть и пить нужно столько, чтобы наши силы этим
восстанавливались, а не подавлялись»
·
«Голод ослабевает и убивает человека. Тяжелая пища
разрушает организм. Поэтому нужно искать середину»
·
«Здоровье гораздо более зависит от наших привычек и питания,
чем от врачебного искусства»
·
«Достаточное количество пищи держит тело в форме. Излишек же
придется носить твоим ногам»
Вед.
2- Кто
у нас сделает 1-й ход на игровом поле покажет жеребьевка, попросим капитанов
команд подойти к жюри.
Ведущие: Команды,
готовы? Удачи вам!
(
команды по очереди выбирают станции, их 13)
Задания для станций:
1.      «Умники и
умницы»
Викторина для команд вопрос -
ответ (Каждой
команде по очереди задается по 10 вопросов. Допускается 1 ошибка. Если
неправильных ответов больше, команда отправляется на другой этап без получения
жетона).

1.     На какие 3 большие
группы подразделяются продукты питания? (Белки, жиры, углеводы.)
2.     Что еще нужно для
здорового питания? (Нужны витамины, минеральные вещества.)
3.     Сейчас модны
разные диеты: картофельная, мясная, молочная, ореховая. Люди налегают на что-то
одно и зарабатывают себе целый букет заболеваний. Как это можно объяснить? (В
этом продукте не хватает микроэлементов, витаминов, других веществ, которые
есть в других продуктах. Еда должна быть разнообразной.)
4.     Что значит
рациональное питание? (Рациональное - значит правильное, разумное.)
5.     Что такое баланс?
(Равновесие.)
6.     Согласны ли вы с
шуткой, что сбалансированное питание - это чипсы в правой руке и чипсы в левой?
(Нет, не согласны.)
7.     Что же означает
сбалансированное питание? (В пище должно быть уравновешено содержание различных
веществ.)
8.     Для чего нужно
употреблять сырые овощи и фрукты? (Грубая растительная пища улучшает работу
всей пищеварительной системы.)
9.     Как соблюдать
режим питания? (Нужно есть в определенное время, на ночь не переедать.)
10. К чему приводит неправильное
питание? (К ожирению, болезням желудка, кишечника, печени.)

Вед.1- От того, что и как
мы едим, зависит наше здоровье, настроение, самочувствие. Правильное питание –
это важнейшее условие здорового образа жизни.
2.   В народе
говорят…
Каждой
команде на листке даны пословицы и поговорки о еде, здоровье, которые
необходимо продолжить.
Если есть неправильный
ответ, команда отправляется на другой этап без получения жетона).

В
здоровом теле-….(здоровый дух)
Здоровье
всего…(дороже)
Щи да
каша- …(Пища наша)
Не
будет хлеба- не будет и…(обеда)
Хлеб -
всему…(голова)
Когда
я ем, я …(глух и нем)

Вед.1-Человеку нужно
есть,
Чтобы
встать и чтобы сесть,
Чтобы
прыгать, кувыркаться,
Песни
петь, дружить, смеяться,
Чтоб
расти и развиваться
И при
этом не болеть.
Нужно
правильно питаться
С
самых юных лет уметь.
Подведем
теперь итог:
Чтоб
расти – нужен белок.
Для
защиты и тепла
Жир
природа создала.
Как
будильник без завода
Не
пойдет ни тик, ни так,
Так и
мы без углеводов
Не
обходимся никак.
Вед.2-Витамины – просто
чудо!
Сколько
радости несут:
Все
болезни и простуды
Перед
нами отвернут.
Вот
поэтому всегда
Для
нашего здоровья
Полноценная
еда –
Важнейшее
условие.
В
овощах и фруктах содержится огромное количество полезных организму витаминов.
Слово
«витамин» придумал американский учёный – биохимик Казимир Функ. Он открыл, что
вещество («амин»), содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимо
людям. Соединив латинское слово vita («жизнь») с «амин», получилось слово
«витамин».
Вед.1-Молоко и молочные
продукты имеют высокую пищевую ценность, они являются источниками важных
веществ- белков, жиров, углеводов, витаминов и минеральных солей. Они должны
быть обязательным компонентом ежедневного рациона питания человека.
3.
«Мишкина каша»
 Каша
– исконно русское блюдо. Самые древние каши – пшённая, манная, овсяная
(геркулес). Каши – очень полезное блюдо, недаром про хилых людей в народе
говорят «мало каши ел». В старину у русских князей существовал обычай – в знак
примирения бывших врагов варить кашу. С тех пор про несговорчивых людей
говорят: «С ним каши не сваришь».

           Казалось бы, странный вопрос: каша –
это сваренная с водой или молоком крупа. Так да не так.
«Кашей»
на Руси называли свадебный пир. Его обычно устраивали в доме у отца невесты,
пекли караваи, калачи, готовили сыры.
Специальные
каши варились в честь любого знаменательного события.
1.     Бабина каша – при
рождении ребёнка.
2.     С ним каши не
сваришь – мирный договор у князей.
Каша
– наиболее подходящее блюдо для завтрака. Она содержит большое количество
питательных веществ, легко усваивается организмом. Очень полезна гречневая
каша. Далее – каши из овса, риса. Манная каша – самый калорийный продукт, её
следует есть перед контрольной, соревнованиями или работой.
Задание: на тарелках
насыпаны различные виды круп(пшено, гречиха, рис, овсяные хлопья, кукурузная
крупа, манная крупа, ), необходимо назвать виды круп и из каких культур эта
крупа получается.
·
Пшенная
---- просо
·
Гречневая
--- гречиха
·
Рисовая
--- рис
·
Овсяные
хлопья --- овес
·
Кукурузная
крупа --- кукуруза
·
Манная
крупа --- пшеница
·
Ячневая
--- ячмень
·
Пшеничная
--- пшеница
·

4.     «Полезная
десятка»
Ведущий:
Врачи-диетологи
определили не только самые вредные продукты, но и самые полезные. Эти продукты
всем нам известны. Что же это за продукты? Предлагаю вам игру. Я буду описывать
свойства этих продуктов, а вы попробуйте угадать, о чем.
1. В каждом
саду можно найти эти замечательные фрукты. Они полезны во всех отношениях: в
них есть кислоты, которые борются с гнилостными бактериями в желудке; в состав
их входит вещество (кверцетин), которое препятствует росту раковых клеток; они
очень полезны для работы сердечнососудистой  системы. Врачи советуют,
каждый день есть эти фрукты на полдник, чтобы получить все необходимые
микроэлементы. Что это за фрукты? (Яблоки.)
2. Этот овощ -
кладезь всех витаминов, минералов и микроэлементов и защита от всех болезней.
Каждый день мы добавляем его почти во все блюда. Он улучшает работу печени,
щитовидной железы, лечит простуду. В этом продукте очень много целебных веществ
- фитонцидов, которые уничтожают микробы. Соком этого растения лечат насморк, а
если его потереть и приложить к пяткам на ночь, то утром никакой простуды не
будет. Лечебные свойства — это овоща - не пропадают даже при термической
обработке. (Лук.)
3. Этот овощ
тоже силен в борьбе с простудой. Кроме этого наводит порядок в желудке, убивая
вредные микроорганизмы. Он очень полезен в сыром виде, но его резкий запах
мешает общению с людьми. (Чеснок).
4. Этот
корнеплод богат витаминами и минералами. Но особенно много в нем витамина А.
Очень полезен этот продукт для зрения, также он препятствует развитию рака,
особенно рака кожи. Этот корнеплод лучше всего употреблять в сыром виде, потому
что после приготовления он теряет много полезных веществ. (Морковь).
5. В очищенном
виде этот продукт похож на мозг человека, поэтому считается, что он «ума, силы
и памяти прибавляет». Полезен также для сердца, для зрения, для обмена веществ.
Этот продукт можно есть в сыром виде, можно его использовать в салате». В
начинках для теста, в кондитерских изделиях. (Грецкий орех).
6. Этот продукт
моря является источником ценного белка и вполне не может заменить мясо. Для
японцев это основной продукт питания, который и делает их чемпионами
долголетия. Но кроме белка в этом продукте много фосфора, который «отвечает» за
кости и почки. Больше всего этого продукта едят в Ирландии - 92 кг в год. А в
России - только 15 кг. (Рыба)
7. Этот белый
напиток животного происхождения просто необходим человеку с первого дня
рождения. В нем содержится белок, жир, кальций, который укрепляет кости. Из
этого напитка с помощью бактерий люди научились делать сотни полезных
продуктов. (Молоко)
8. Этот продукт
- не только природный заменитель сахара, но и готовое лекарство от многих
болезней. Им лечат простуду, болезни кожи, сердца. А красавицы с древних времен
применяли этот продукт для ухода за кожей. (Мед)
9. Этот сладкий
общеизвестный не сочный тропический фрукт обладает целебными свойствами:
снимает стрессы, восполняют утраченные силы, повышает уровень гемоглобина в
крови, обеспечивает мозг кислородом, улучшает работу сердца. Он содержит
огромное количество витаминов. А, С, В6. Но тем, кто переживает за свою талию,
увлекаться этим продуктом не стоит. В нем слишком много калорий. (Банан)
10. Родина
этого ароматного напитка - Китай. Именно здесь научились выращивать чудесные
листья, которые дают золотистый бодрящий настой. Этот настой называют
«лекарством от тьмы болезней». Он снимает усталость, улучшает работу сердца,
предотвращает кариес, препятствует развитию раковых опухолей, способствует
долголетию, дает эффект омоложения. Четыре тысячи лет употребляют люди этот
напиток. Сотни сортов его можно встретить на прилавках. Желтый, красный,
черный, сами китайцы отдают предпочтение зеленому.  Считается, именно он
самый полезный. Но только заваривать его надо в натуральном виде, из листьев, а
не из пакетиков. (Чай)

5.    «Кроссвордия»
 Для учащихся 1-6 классов

Для учащихся 7-
11 классов

6.   «Найди
отличия»
За 1 минуту
нужно найти и отметить 10 отличий.

7.
«Солдат»
Напротив
каждой из команд лежит по три гимнастических мата.
Задача:
 Передвигаться по-пластунски от начала до конца мата, оббегаем конус,
обратно возвращаться бегом.

8.
«Время…»
Участникам
команды нужно простоять на одной ноге 1 минуту.

9.     «Памятник»
За 1 минуту
учащимся нужно создать фигуру, где на полу остается всего 4 точки
соприкосновения.

10.    «Эстафета с остановками»
Игроки каждой команды по очереди преодолевают
дистанцию, в любой момент ведущий может подать сигнал (свистнуть), игроки
должны принять положение упор лежа, как при отжимании. При повторном сигнале
эстафета продолжается.

11.
«Попади в цель»
Каждый участник
команды должен проползти под перекладиной и сделать бросок теннисного мяча в
обруч, висящий на стене. Количество попаданий от всей команды 8 раз.

12.
«Полоса препятствий»
·
Набить 5 раз
баскетбольный мяч одной рукой.
·
Пролезть в
обруч.
·
Оббежать батут.
·
Сделать 5
прыжков на скакалке на двух ногах.
Время на прохождение этапа 4 минуты.

13.
«Лабиринт»
Учащиеся
проходят лабиринт в обруче, не сбиваясь со счета. Каждому учащемуся можно
ошибиться только 1 раз.

Ребята
читают полученные высказывания и объясняют их. Слово жюри.
Заключительное
слово
Вед.1: Врачи утверждают,
что самые распространенные болезни у школьников - это болезни желудка и
малокровие. В определении причины этих болезней врачи единодушны -
неправильное питание: употребление вредных продуктов, нарушение режима
питания, еда всухомятку и т. п. К сожалению, многие школьники беспечно
относятся к своему здоровью, забывая известную русскую поговорку: «Что имеем,
не храним, потерявши - плачем».
Вед.2- Те, кто
говорят, что сейчас модно есть чипсы, запивая их сладкой газировкой, безнадежно
отстали: во всем цивилизованном мире сейчас модно быть здоровым. Спасибо за
внимание. До новых встреч.

file_name: Академия здоровья.docx

alt: Для защиты и тепла Жир природа создала

alt: Для учащихся 7- 11 классов 6

title: Спортивный  праздник  ко Всемирному Дню Здоровья и  месячнику здорового питания для учащихся 1-11  классов  "Академия Здоровья"


extracted_text:
Статья на тему: «Самообразование. Что это для учителя
математики»
Основной
целью профессионального образования сегодня является подготовка
квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля,
конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно
владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных областях знаний,
способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов,
готового к профессиональному постоянному росту, социальной и профессиональной мобильности.
В
настоящее время возрастает значимость информационной компетентности педагога,
осуществляющего свою профессиональную деятельность в информационно насыщенной
среде.
Современный
этап развития сферы образования характеризуется массовым внедрением
информационных и телекоммуникационных технологий в деятельность всех участников
образовательного процесса. Информатизация является одним из основных факторов,
заставляющих образование совершенствоваться. Имидж современного учителя
немыслим без знания им информационно компьютерных технологий. С появлением в
работе педагога компьютера и Интернета значительно повысились возможности его
самообразования. Появляются новые темы, интересные задачи и способы их
реализации.
Интернет - гигантская Всемирная компьютерная сеть, объединяющая
десятки тысяч глобальных, региональных и локальных сетей всего мира. Ее
назначение – обеспечить любому желающему постоянный доступ к информации.
Сегодня не вызывает сомнения, что обучение школьников становится эффективнее,
если учитель владеет Интернет-технологиями и использует ресурсы и возможности
Интернета в своей практике.
Рассмотрим основные возможности
использования ресурсов Интернет педагогами:
·
Самообразование, повышение своей квалификации на основе
информации, содержащейся в Сети, изучение опыта работы российских и зарубежных
коллег.
·
Получение нормативно-справочных документов с серверов министерств,
областных, городских и районных отделов образования.
·
Свободный доступ ко многим российским и зарубежным периодическим
изданиям.
·
Получение информации о новейших педагогических технологиях и
системах.
·
Использование на уроках и внеклассных занятиях методических и
дидактических материалов, имеющихся в Сети.
·
Тестирование школьников по отдельным предметам или темам на основе
контрольно-измерительных материалов, хранящихся в Сети.
·
Знакомство с новыми книгами, учебниками и учебными пособиями,
возможность их приобретения.
·
Получение информации о конференциях, конкурсах и грантах, отправка
заявок на участие в них.
·
Сообщения о своих разработках и их публикации в Сети, выступления
на конференциях, семинарах и форумах.
·
Поиск единомышленников и коллег в других регионах, переписка с
коллегами и друзьями.

В своём выступлении мне хотелось бы
подробнее остановиться на некоторых пунктах.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ АВТОРСКИХ
РАЗРАБОТОК ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
Как было уже указано, переход системы образования России в режим
инновационного развития, прогресс информационных и педагогических технологий и
другие параметры значительно повысили требования к профессиональной
компетентности учителя. Уровень компетентности отражает соответствующая
квалификационная категория, присвоенная в процессе аттестации. Аттестация
педагогического работника рассматривается как один из главных факторов обеспечения
высокого уровня профессионализма педагогов и профессиональной подготовки
специалистов.
Для успешного прохождения аттестации важную роль играют
информационные технологии и умение грамотно использовать Интернет-ресурсы. В
современных условиях преподаватель обязательно должен применять информационные
технологии на своих уроках. Кроме этого, одним из критериев аттестации является
наличие персонального сайта педагога, который является своего рода электронным
портфолио и помогает распространять собственный педагогический опыт.
Стоит отметить, что не каждый преподаватель имеет возможность
создать свой персональный сайт, тем не менее, у каждого есть авторские
разработки уроков, внеклассных занятий, интересных и занимательных мероприятий,
задач, игр, которые применяются на уроках, на досуге.
Конечно, самым эффективным способом показать результаты
учительского творчества является размещение материалов в Интернете. Сколько
уникальных разработок, методик, статей, дидактического материала в методической
копилке каждого педагога  не имеет выхода на широкую учительскую
общественность. Возможность размещения своего материала в Интернете, позволяет
учителю аккумулировать свои работы в некой виртуальной учительской библиотеке,
где его коллеги могут посмотреть работу педагога, воспользоваться ее
результатами, дополнить, оставить отзыв и обсудить. В этом случае бесценный
педагогический опыт становится независимым от времени и пространства.
На сегодняшний день существует достаточно много Интернет-ресурсов,
созданных непосредственно для обмена передовым педагогическим опытом и
инновационными подходами в современной педагогике, распространения новаторских
идей, методов и форм обучения и воспитания. Я представлю Вам наиболее,
по-моему, мнению популярные сайты для публикации авторских работ.
Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/
Один из самых популярных ресурсов, обладающий обширными
возможностями:
Отличительная особенность – возможность создать свой персональный
мини-сайт, разместить на мини-сайте свое портфолио и получить Свидетельство о
публикации в электронном СМИ учебных видеоматериалов, конспектов урока,
творческих работ учащихся, Сертификат о создании персонального сайта.
Всероссийский педагогический портал «Педагогический опыт.
Инновации, технологии, разработки» http://www.методкабинет.рф
К размещению принимаются личные методические разработки учителей
по всем предметам школьной программы, инновационные идеи построения
учебно-воспитательного процесса, новаторские поурочные и тематические планы,
программы развития, педагогические технологии, интересные сценарии внеклассных
мероприятий, презентации к урокам и внеклассным мероприятиям.
Ежегодно выпускается сборник, в который входят все работы,
одобренные к размещению за год.
Учительский портал http://www.uchportal.ru/
Публикация авторских разработок уроков, классных часов,
внеклассных мероприятий и др. Получение свидетельства в электронном виде –
бесплатно
ЗАВУЧ.инфо http://www.zavuch.info/
Публикация авторских разработок;
Систематически проводятся конкурсы и Интернет-конференции;
Получение свидетельства в электронном виде – бесплатно
Международное сообщество педагогов «Я-учитель!»
http://ya-uchitel.ru/
Публикация авторских разработок, возможность получения
свидетельства в электронном виде бесплатно.
Видеоуроки в сети Интернет http://videouroki.net/
Публикация авторских разработок по предметам: информатика,
математика, физика, химия.
Получение свидетельства в электронном виде – бесплатно в течение
трех дней.
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
На мой взгляд, один из самых серьезных сайтов для публикации
авторских разработок.
Материал проходит серьезную качественную экспертизу для защиты
авторских прав, а также открытую общественную профессиональную экспертизу,
гарантирующую высокое качество  прошедших такую экспертизу материалов.
Каждая публикация подтверждается самостоятельным Свидетельством.
Методический портал учителя http://metodsovet.su/
Публикация авторских разработок (программ учебных дисциплин),
свидетельство выдается за любые 3 публикации. Получение свидетельства в
электронном виде – бесплатно.
За регистрацию своего сайта в возможно получить Сертификат,
подтверждающий данную регистрацию (направляется по электронной почте
(бесплатно) после оформления заявки).
Электронное педагогическое издание "Педагогический мир"
является зарегистрированным Средством Массовой Информации http://pedmir.ru/
Сайт методического издания Предназначен для педагогов дошкольного
образования, начальной и средней школы, дополнительного и профессионального
образования. Педагоги, опубликовавшие свои методические разработки в издании,
могут получить свидетельства о публикации своего материала, а также отправить
свою разработку для изучения редакционно-экспертной коллегией. Получение
свидетельства в электронном виде – бесплатно
Современный учительский портал  http://easyen.ru/
Публикация авторских разработок. За публикацию разработок и
участие в жизни сообщества начисляются баллы, на которые можно приобрести
небольшие подарки.
Получение свидетельства в электронном виде бесплатно при
выполнении заданных условий.
Педагогическое сообщество «На урок» http://nayrok.ru/
Публикация авторских разработок  уроков и классных часов.
Получение свидетельства в электронном виде – бесплатно. Свидетельство выдается
за 5 разработок.
К УРОКУ.RU - методический портал http://www.k-yroky.ru/
Публикация авторских разработок. Получение свидетельства в
электронном виде – бесплатно.
Свидетельство выдается за 3 разработки.
Школьно-Студенческая социальная Сеть! http://fossa.net.ru/
Публикация авторских разработок. Получение свидетельства в
электронном виде – бесплатно при выполнении заданных условий.
Дистанционный образовательный портал "Продленка"
www.prodlenka.org
 «Свидетельство» педагога о публикации учебно-методического
материала, статьи бесплатно.
Все документы оформляются в электронном виде (с подписью и
печатью).
Образовательный портал Новая школа www.novaya-shkola.su
Ваш материал должен получить сто комментариев, только после этого
Вы  можете заказывать сертификат.
Адрес сайта: http://planeta.tspu.ru/ Педагогическая планета
Сайт предназначен для сотрудников школ, ресурсных центров,
управления образования, а также представители общественных и попечительских
советов ОУ. На сайте есть разделы: Дистанционное обучение, сетевые проекты,
дистанционные конференции, фестивали, олимпиады, педагогические лаборатории.
Педагогическая газета www.pedgazeta.ru
Вы можете распечатать бесплатное электронное свидетельство.
http://kopilkaurokov.ru/ Копилка уроков
В проекте "Копилка уроков - сайт для учителей" вы можете
разместить свою работу и мгновенно после добавления, получить свидетельство о
публикации.
Электронный педагогический журнал "Большая перемена"
www.pomochnik-vsem.ru Свидетельство оформляется с "живой" подписью
главного редактора журнала и печатью.
Наукоград nauka-it.ru электронное периодическое издание, в котором
возможна публикация своих материалов.
Всех сайтов перечислить невозможно, поскольку систематически
появляются новые сайты для публикации авторских работ, также существует
множество порталов для публикации авторских работ учащихся. Главное правило -
не бойтесь публиковать свои авторские разработки!
Надеюсь, представленный материал будет полезен Вам! Удачных
публикаций!

Интернет-ресурсы для общения и
обмена опытом
Мир образования стремительно развивается. Он наполняется
сетевыми сервисами и цифровыми ресурсами. С каждым годом их количество
стремительно растет. Используя поисковые системы в Интернет мы отыскиваем
ресурсы из глобальной паутины, не зная, какова их педагогическая ценность.
Кроме того, имеется множество ресурсов, которые являются социо-культурным
окружением образования и информацию о них в поиске непросто найти, но они также
очень важны в работе педагога.
Следует
поддержать развитие сетевых педагогических сообществ, интерактивных
методических кабинетов – словом, всего того, что формирует профессиональную
среду.

В. Путин.
Сетевые профессиональные сообщества педагогов - отличный
вариант непрерывного повышения квалификации, постоянного общения и обмена
знаниями с коллегами, представления своего собственного опыта. Участники
сетевых сообществ приобретают умения размещать информацию в сети Интернет с
использованием различных сетевых сервисов. А также представляют свой уникальный
педагогический опыт и получают отзывы коллег. Совместными усилиями создается
общая копилка методических и дидактических материалов.
Адрес сайта: Умная Школа: Национальный образовательный
проект
http://умная-школа.рф
Обсуждение законопроекта «Об образовании в Российской Федерации»
Сайт создан для профессионального педагогического сообщества, учителей,
родителей и учащихся.
Адрес сайта: Педсовет.org http://pedsovet.org/
Цели работы: популяризация в сети деятельности работников
образования, активизация и формирование профессиональной педагогической
аудитории. Педагоги могут размещать на сайте свои материалы, участвовать в форумах
и конкурсах, вести блог.
Адрес
сайта: Открытый класс http://www.openclass.ru/
Проект реализуется Национальным фондом подготовки кадров.
Направлен на поддержку процессов информатизации школ и профессионального
развития педагогов, широкого распространения электронных образовательных
ресурсов, массового внедрения методик, их использования, модернизации системы
методической поддержки информатизации образования. Это открытая площадка для
общения, обучения и обмена знаниями педагогов.
Сайт «Сетевого
образовательного сообщества Rus Edu: http://rusedu.net/
Входит
в группу образовательных сайтов. Можно найти разработки педагогов, новости
образования, дебат-клуб, архив учебных программ, есть методическая копилка.
Адрес
сайта: Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
Крупнейший
учительский Интернет-проект России. Широкая площадка созидательного
взаимодействия профессионалов-учителей, победителей ПНПО, методистов. Это
активно работающие сообщества, мастер-классы, ИКТ-фестивали учителей
предметников, профессиональные конкурсы, Методический марафон, творческие
группы по самым разным направлениям педагогической деятельности, тематические
форумы. Вы найдете разнообразные материалы и ресурсы, касающиеся использования
ИКТ и программного обеспечения в учебном процессе, подборку ссылок на
аналитические и тематические статьи для педагогов. Есть возможность получить
юридическую консультацию. После регистрации для Вас станет доступной подписка
на электронную рассылку новостей портала и его сообществ.
Адрес сайта:
Завуч. Инфо http://www.zavuch.info/
Профессиональное
сообщество учителей и педагогов России. Организует практические акции и
конкурсы, инициирует обращения к Президенту, учителям и школам, публикует
разработки уроков и внеклассных занятий. Есть методическая библиотека
(презентации, разработки уроков, учебно-исследовательские проекты, тесты,
внеклассные мероприятия). Организована работа форумов на актуальные для
педагогов темы. Есть большое количество материала для скачивания. Для этого
необходима регистрация. Трудностей при регистрации не возникает. Имеется ссылка
на сайт Минобр.орг (http://www.minobr.org/) - Всероссийские олимпиады и
конкурсы. Возможна публикация собственных материалов. Можно подписаться на
рассылку новостей сайта. Есть свой Интернет-телеканал для работников
образования. Преимущество данного педагогического сообщества: основательность,
серьезный подход к материалам, размещаемым на сайте, обсуждение актуальных
вопросов, активность в защите прав педагогов с помощью обращений к вышестоящим
руководителям образования.
Адрес
сайта: Профессиональное сообщество педагогов «Методисты.ру»
http://metodisty.ru/
Предназначено
для удовлетворения потребностей педагогов в обмене информацией, общении и
самореализации. Есть форум, группы (тематические площадки), блог, диспуты, чат.
Сообщество содержит в себе более 30 групп (различная тематика и направления -
администрация, классные руководители, предметники и т.д.). Презентации,
программы, разработки уроков внутри каждой группы. Все можно скачивать! Каждая
разработка содержит комментарий автора с описанием. Есть возможность обсудить
работу внутри группы, оценить ее или пообщаться с автором. Много аудио- и
видеофайлов в свободном доступе. Можно опубликовывать собственные материалы, и
даже создавать группу. Преимущество данного педагогического сообщества: не надо
регистрироваться для скачивания материала, есть конкурсы.
Адрес
сайта: Общероссийское педагогическое экспертное Интернет-сообщество http://www.schoolexpert.ru/main
Целью
сообщества является использование потенциала учителей-новаторов и лучших
педагогических коллективов для организации общественной экспертизы основных
компонентов стандарта общего образования второго поколения.
Адрес
сайта: Сайт Интернет-сообщества учителей http://pedsovet.su/
В
основе сайта лежит идея взаимопомощи: "учитель, помоги учителю!"
Наличие на ресурсе педагогического сообщества ЦОР: презентации, программы,
разработки уроков. Есть форум и переписка. Есть разделы по предметам, для общей
осведомленности, новости, завучам и т.д. Обсуждается и рассказывается все и обо
всем, что связано со школой и педагогической деятельностью. В обсуждении могут
участвовать не только учителя, но и ученики, родители. Каждый
зарегистрированный пользователь может разместить на этом сайте любой, полезный,
на его взгляд, материал: от комментария и ссылки до собственного учебника.
Свидетельство о публикации собственных материалов платное.
Адрес
сайта: ПроШколу.ру http://www.proshkolu.ru/
Это
бесплатный школьный портал. Каждый учитель и каждый ученик, каждая школа и
каждый класс имеет возможность представить себя в сети Интернет. Вы можете
посетить предметные клубы учителей, пообщаться с тысячами школ, учителей и
учеников, разместить видео, документы и презентации, опубликовать краеведческую
информацию, создать фото-видео галереи, блоги и чаты школ. Есть раздел
«Источник знаний», где можно пройти тесты по разным предметам. Имеется
возможность публикации собственных материалов. Преимущество данного
педагогического сообщества: удобный интерфейс, общительная и отзывчивая
аудитория. Можно найти не только материалы по работе, но и для души
Адрес
сайта: Портал МИНОБР.ОРГ http://www.minobr.org/
Это:
множество разнообразных Конкурсов для школьников от начальных классов до
старшеклассников! Всероссийские дистанционные Олимпиады по предметам для
школьников. Всероссийские Марафоны для детей. Открытые всероссийские Фестивали
для учащихся. Возможность для педагога стать организатором всероссийского мероприятия.
Возможность родителям и школьникам получить советы психолога, педагога, узнать
профессиональное мнение по тому или иному вопросу. Возможность заказать
Сертификат участника всероссийской Олимпиады или Конкурса для школьного
портфолио.
Адрес сайта: Методический
центр NUMI.RU http://www.numi.ru/index.php
Сайт
является средством массовой информации. Он ориентирован на работников
дошкольного воспитания, начальной и средней школы, дополнительного и
профессионального образования. Но он может быть полезен и для родителей,
студентов, научных сотрудников. Ваш опыт, ваши разработки, ваши материалы к
занятиям могут быть бесценным вкладом в общую сокровищницу педагогических
материалов. При публикации материалов Вы можете получить свидетельство о
публикации, которое пригодится Вам для прохождении аттестации. Общайтесь в
группах по интересам (сообществах), личными сообщениями. При регистрации на
этом сайте вы получаете адрес домашней странички и возможность вести свой блог,
фотогалерею, распечатать Портфолио опубликованных материалов. Свидетельства о
публикации вы можете получить по почте или распечатать самостоятельно.
Адрес сайта: www.school-sector.relarn.ru «Школьный
сектор»
В России в настоящее время успешно действуют виртуальные
объединения учителей-предметников. Одним из известных школьных сайтов
является «Школьный сектор» Это сообщество учителей и учащихся, основными
задачами которого являются осуществление постоянного взаимодействия со
школами по накоплению и обмену опытом сетевой образовательной
деятельности, информационной и методической поддержки учителей школ.
дрес сайта: http://www.uchmet.ru/ Учебно-методический портал
Качество и актуальность работ – приоритет портала. Сайт удобен и прост
в использовании.

КОНКУРСЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Предлагаю Вашему вниманию сайты, где Вы можете поучаствовать в
различных конкурсах:
Академия педагогики  http://pedakademy.ru/
Очень рекомендую этот сайт. Здесь Вы можете участвовать в
различных конкурсах, график проведения и условия представлены на сайте, также
здесь Вы можете участвовать в конференциях, разместить свои работы и получить
сертификат, а также получить сертификат  о создании сайта педагога. Уровень
всероссийский.

Центр профессиональных инноваций http://viro.edu.ru/
Сайт  только для педагогов. Представлены направления в которых Вы
можете принять участие: здоровье, профессия, экология, патриотизм, творчество и
т.д. В каждом из направлений Вы можете выбрать конкурс на лучшую разработку,
проект, программу. Всероссийский.

Сайт «Педконкурс» http://www.konkursgrant.ru/
Очень интересный сайт, где можно участвовать как педагогам так и
выбрать для участия любое направление: например литераторам, художникам,
танцорам, музыкантам. Некоторые конкурсы предлагают за победу денежные призы.
Уровень всероссийский, некоторые конкурсы-международный.

Сайт http://www.pedkonkurs.ru/
Сайт предлагает конкурсы только для педагогов. Всероссийские
конкурсы проводятся 4 раза во время учебного года. Конкурсы реализуются Центром
дистанционного образования "Прояви себя" (этот сайт предлагает
конкурсы ещё и для учащихся, различные олимпиады и викторины).

Сайт «Дистанционная волна» http://it-pedagog.ru/
Этот сайт предлагает во-первых, конкурсы педагогического
мастерства (что нам необходимо), а также методические конкурсы (размещение
методических разработок), творческие конкурсы, например: конкурс лучшего
сценария, лучший школьный кабинет, конкурс видеороликов о школьной жизни,
фотоконкурс и т.д. На этом сайте Вы обязательно найдёте конкурс для себя!

Сайт «Педагогический сайт» http://pedsite.ru/
Очень интересный вариант конкурсов предлагается. Вы скачиваете
готовое мероприятие, проводите его в школе и по аналогии составляете своё.(соответственно
присылаете его для участия в конкурсе). А также на этом сайте Вы найдёте и
множество других направлений: вебинары, форумы, дистанционные курсы и т.д

Сайт «Педагогическая планета» http://planeta.tspu.ru/
Достойный для внимания сайт, предлагающий множество различных
конкурсов, причём конкурсы постоянно меняются, предлагаются интересные
варианты. Всероссийские конкурсы презентаций, дидактические игры, конкурсы
кроссвордов,  предметный словарь педагога.

Сайт «Талантоха» http://talantoha.ru/
Тоже очень интересный сайт, приятный на вид и предлагающий
конкурсы на любой вкус по номинациям.

Сайт «Всероссийский интернет конкурс педагогического творчества»
educontest.net
Очень хорошие условия для участия, различные направления.
Организатор - записывает участников, за работы возможно голосование.  В итоге
Вы получаете не одно свидетельство, а целых три, ещё благодарственое письмо
руководителю ОУ и ответственному организатору
Диплом участника всероссийского конкурса
• Свидетельство о публикации материалов
• Запись о владении информационными технологиями
• Грамота за организацию (ответственному участнику)
• Благодарственное письмо (руководителю ОУ)

Сайт «Вдохновлённые детством» http://vdohnovlennye.ru/
Конкурсы международного уровня.  Также есть возможность разместить
свои публикации и результаты детского творчества.

Сайт Новое образование http://www.piram2000.ru/
Всероссийский и международный уровни конкурсов.  Интернет площадка
центра педагогических технологий. Предложения очень интересные.
.
Сайт «Мой университет» http://moi-universitet.ru/
Этот сайт предлагает прохождение дистанционных платных и
бесплатных курсов, участие в конференциях, факультетах. Есть очень интересные
сборники так же платные  бесплатные. И вообще множество различных направлений
для работы предлагается здесь.
Полезные ресурсы
Федеральный
центр образовательного законодательства http://www.lexed.ru

Сайт
http://edu.crowdexpert.ru/ Общественная
экспертиза нормативных документов в области образования

ФГОС.
УРОК МАТЕМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ http://fgos-matematic.ucoz.ru/

https://rosfgos.ru/fgos-po-matematike  РосФГОС.РУ  ФГОС
Всероссийский портал

Открытый
Колледж
http://www.college.ru
Образовательный
Интернет-портал содержит методические материалы, описание опыта использования
учебных компьютерных программ в школе. Опубликованы стандарты образования и
учебные планы для многопрофильных школ, разноуровневых и профильных классов. В
проект также входят сайты: «Математика» www.mathematics.ru

Образовательный портал Ucheba.com http://www.ucheba.com/index.htm
Портал ориентирован в первую очередь на тех, кто профессионально связан
со сферой образования, хотя полезную для себя информацию здесь смогут
найти и родители учащихся, и сами учащиеся. Здесь можно найти  информацию
об Экзаменах, Тематические планы, Поурочные планы, Методическую копилку.

Учительский
портал http://www.uchportal.ru/
Средства массовой
информации образовательной направленности
Первое
сентября
http://www.1september.ru/ru/
Сервер
издательского дома «Первое сентября» содержит ссылки на сайты электронных
приложений: «История», «Английский язык», «Биология в школе» и др. Каждое
приложение имеет страничку «Я иду на урок...», содержащую коллекцию методических
материалов.
Учительская газета
http://www.ug.ru
Журнал "e-Learning World — Мир
электронного обучения"
http://www.elw.ru
Журнал "Вопросы
интернет-образования"
http://vio.fio.ru
Журнал "Открытое образование"
http://www.e-joe.ru
Квант: научно-популярный
физико-математический журнал
http://kvant.mccme.ru
Научно-практический электронный альманах
"Вопросы информатизации образования"
http://www.npstoik.ru/vio/
ПОИСК — газета научного сообщества
http://www.poisknews.ru
Потенциал: образовательный журнал для
школьников и учителей
http://potential.org.ru
Журнал
"Вестник образования России"
http://www.vestniknews.ru

Педагогический
журнал «Учитель»
http://www.ychitel.com

Ресурсы для
дистанционных форм обучения
Раздел
содержит перечень ресурсов, разработанных и рекомендованных для дистанционного
обучения, которые могут оказаться полезными для педагогов благодаря публикации
методических и содержательных материалов по организации и проведению
дистанционного обучения
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://vschool.km.ru
Интернет-школа "Просвещение.ru"
http://www.internet-school.ru
Образовательный сайт TeachPro.ru
http://www.teachpro.ru
Обучающие сетевые олимпиады
http://oso.rcsz.ru
Открытый колледж
http://www.college.ru
Центр дистанционного образования
"Эйдос"
http://www.eidos.ru
Информационная
поддержка Единого государственного экзамена
         Раздел
представляет ресурсы, посвященные условиям проведения и содержанию
контрольно-измерительных материалов Единого государственного экзамена (ЕГЭ);
содержащие инструкции по подготовке и проведению ЕГЭ.
Портал информационной поддержки Единого
государственного экзамена
http://ege.edu.ru
Портал содержит демоверсии тестов,
нормативные документы, материалы совещаний и конференций, посвященных
тестированию, коллекцию публикаций по данной теме из периодических изданий.
Федеральный институт педагогических
измерений http://www.fipi.ru
Федеральный центр тестирования
http://www.rustest.ru
Сайт информационной поддержки Единого
государственного экзамена в компьютерной форме
http://www.ege.ru
ЕГЭ по математике: подготовка к
тестированию
http://www.uztest.ru
Сайт элементарной математики Дмитрия
Гущина
http://www.mathnet.spb.ru
Ресурсы
по предметам образовательной программы
Math.ru: Математика и образование
http://www.math.ru
Московский центр непрерывного
математического образования (МЦНМО)
http://www.mccme.ru
Allmath.ru — вся математика в одном месте
http://www.allmath.ru
EqWorld: Мир математических уравнений
http://eqworld.ipmnet.ru
Exponenta.ru: образовательный
математический сайт
http://www.exponenta.ru
Вся элементарная математика: Средняя
математическая интернет-школа
http://www.bymath.net
Геометрический портал
http://www.neive.by.ru
Графики функций
http://graphfunk.narod.ru
Дидактические материалы по информатике и
математике
http://comp-science.narod.ru
Задачи по геометрии:
информационно-поисковая система
http://zadachi.mccme.ru
Задачник для подготовки к олимпиадам по
математике
http://tasks.ceemat.ru
Занимательная математика — школьникам
(олимпиады, игры, конкурсы по математике)
http://www.math-on-line.com
Интернет-проект "Задачи"
http://www.problems.ru
Математические этюды
http://www.etudes.ru
Математика on-line: справочная информация
в помощь студенту
http://www.mathem.h1.ru
Математика в помощь школьнику и студенту
(тесты по математике online)
http://www.mathtest.ru
Математика для поступающих в вузы
http://www.matematika.agava.ru
Математика: Консультационный центр
преподавателей и выпускников МГУ
http://school.msu.ru
Математика и программирование
http://www.mathprog.narod.ru
Математические олимпиады и олимпиадные
задачи
http://www.zaba.ru
Международный математический конкурс
"Кенгуру"
http://www.kenguru.sp.ru
Методика преподавания математики
http://methmath.chat.ru
Московская математическая олимпиада
школьников
http://olympiads.mccme.ru/mmo/
Турнир городов — Международная
математическая олимпиада для школьников
http://www.turgor.ru
Но
какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет учителю не обеспечить,
самое главное – это желание учителя работать над собой и способность учителя
творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом,
приобретенными в процессе самообразования.

Важно
не то место, которое мы занимаем, а то направление, в котором мы движемся.

Л.Н. Толстой

Скачано с www.znanio.ru

alt: Статья на тему: «Самообразование

alt: Сайт только для педагогов.

alt: Свидетельство о публикации материалов •

alt: Образовательный сайт TeachPro


extracted_text:
Вашему вниманию представляются основные аспекты моей
работы «Применение мобильных технологий на уроках информатики в школе».
Значимость использования мобильных
технологий на уроках информатики в школе подтверждена научными трудами ученых,
как в России, так и за рубежом. Благодаря развитию новых технологий постепенно
повышается доступность все более модернизированных мобильных устройств.
Цель
исследования: теоретически обосновать и практически
реализовать возможности применения мобильных технологий обучения на уроках
информатики в школе.
Для
решения задач данной работы использованы следующие методы исследования: теоретический
(анализ литературы, нормативно-правовых документов, интернет-ресурсов, иных
источников); эмпирический (описание, наблюдение, эксперимент, анализ).
Научная
новизна исследования заключается в следующем:
1. Определены дидактические
возможности мобильных технологий на уроках.
2. Рассмотрены формы и методы
применения мобильных технологий.
3. Исследованы методические приемы
применения мобильных технологий на уроках информатики на примере мобильного
приложения «Алгоритмы: Понятные и анимированные».
 4. Проанализирована
опытно-экспериментальная работа по использованию мобильного приложения
«Алгоритмы: Понятные и анимированные» на уроках информатики.
Теоретическая
значимость исследования:
- обоснована возможность
существенного расширения применения мобильных технологий на уроках информатики
в школе.
В
процессе исследования была проанализирована научно-методическая литература,
благодаря чему удалось выявить большой спектр возможностей мобильных устройств,
которые можно применить в образовательном процессе.
В
ходе апробации уроков было выявлено явное желание и заинтересованность
обучающихся в использовании личных мобильных устройств в учебных целях, и сам
факт наличия устройств у подавляющего большинства учеников, что подтверждают
результаты проведенного опроса.
Введение
Актуальность
темы исследования. Развитие науки и техники за последние
десятилетия оказали значительное влияние на современное общество, в котором все
большую роль играет информация. В ходе исследования были обнаружены противоречия
между реальной потребностью применения мобильных технологий на уроках
информатики и недостаточной разработанностью мобильных приложений по школьному
курсу информатики. В связи с теоретической и практической значимостью
противоречий и необходимостью поиска путей их разрешения нами сформулирована проблема
исследования, которая заключается в изучении условий применения мобильных
технологий на уроках информатики в школе.
Объект
исследования – процесс обучения учащихся информатике в
общей школе.
Предмет
исследования: процесс применения мобильных технологий на
уроках информатики в школе.
В
основе нашего исследования лежит гипотеза: если использовать мобильные
технологии на уроках информатики, то повысится эффективность уроков по
школьному курсу.
Цель
исследования: теоретически обосновать и практически
реализовать возможности применения мобильных технологий обучения на уроках
информатики в школе.
В
соответствии с проблемой, целью и гипотезой исследования определены
следующие задачи исследования:
1.
Определить дидактические возможности мобильных технологий на уроках.
2.
Рассмотреть формы и методы применения мобильных технологий в
школе.
3. Исследовать методические приемы
применения мобильных технологий на уроках
4. Проанализировать
опытно-экспериментальную работу по использованию мобильного приложения
«Алгоритмы: Понятные и анимированные» на уроках информатики.
Для
решения задач использованы следующие методы исследования: теоретический;
эмпирический.
Научная
новизна исследования заключается в следующем:
1. Определены дидактические
возможности мобильных технологий на уроках.
2. Рассмотрены формы и методы
применения мобильных технологий.
3. Исследованы методические приемы
применения мобильных технологий на уроках
4. Проанализирована
опытно-экспериментальная работа.
Глава 1. Теоретические
основы применения мобильных технологий
на уроках информатики в
школе
1.1.   Дидактические
возможности мобильных технологий на уроках информатики
На
современном этапе развития образования большое внимание уделяется проблеме
поиска новых эффективных технологий обучения. Главная цель
внедрения информационных технологий в образовательный процесс - повышение
качества и эффективности данного процесса. Применение мобильных
технологий на уроках информатики позволит выбрать методы и формы организации
учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной
цели развития личности.
Одними
из технологий, которые отвечают методическим требованиям, являются мобильные
технологии. По мнению ученых и учителей-практиков, будущее обучения зависит от
уровня распространенности у обучающихся мобильных устройств, а также от степени
разработанности и апробации новых учебных приложений, программ, которые могли
бы способствовать расширению возможностей и повышению учебно-познавательной
мотивации школьников, и качества образования в целом.
Мобильные
технологии обладают доказанным положительным дидактическим эффектом. Важными
факторами являются возможность доступа к учебной информации в любое время,
оперативность, повышение заинтересованности учащихся [4]. Применение мобильных
технологий создаёт положительный эмоциональный настрой, позволяет активно
включаться в процесс. Данные технологии существенно расширяют возможности
учебного процесса, развивая познавательные, интеллектуальные и творческие
способности школьников [8]. Мобильное обучение отвечает
современным тенденциям расширения форм сетевого взаимодействия и поддержки
непрерывного обучения человека [4].
Можно
выделить следующие достоинства мобильных устройств: возможность продолжительной
автономной работы; малый вес и объем; невысокая стоимость; возможность выхода в
сеть Интернет через мобильного оператора.
1.2.   Формы
и методы применения мобильных технологий на уроках
Принцип
систематичного использования методов мобильного обучения вытекает из следующих
утверждений: использование системы методов обучения позволит сконцентрировать
всю информацию о ходе учебного процесса; регулярное применение мобильных технологий
на уроках позволит поддерживать актуальность умений по работе с мобильными
устройствами у обучающихся. Принцип единства с точки зрения форматов хранения и
адаптации информации заключается в том, что весь контент должен иметь такую
форму представления, которая будет являться универсальной для различных
устройств и платформ. Принцип встраиваемости в содержание предмета является
важным для дисциплины «Информатика и ИКТ», поскольку мобильные технологии
выступают для нее одним из объектов изучения. Принцип инструментальной
независимости позволяет реализовать каждый метод обучения с помощью различных
технических и программных средств.
Каждый
из вышеперечисленных методов обучения может использоваться учителем как
самостоятельная единица для решения конкретной дидактической задачи.
С
ростом роли и значения предмета «Информатика и ИКТ» учителя активно прибегают к
использованию новых методов обучения, основанных на современных ИКТ. Применение
мобильных технологий на уроках позволит выбрать новые методы и формы организации
учебной деятельности учащихся.
Преподаватели,
активно внедряющие мобильные технологии в учебный процесс, формируют у учащихся
готовность к современным условиям жизни и работы, а также важные
исследовательские умения.
Глава 2. Методические
приемы применения мобильных технологий
на уроках информатики в
школе.
Методическое планирование
урока информатики по теме «Сортировка одномерного массива» с применением
мобильного приложения
«Алгоритмы: понятные и
анимированные».
Для
проведения урока по информатике была выбрана тема «Сортировка одномерного
массива». Целью разработки является демонстрация того, как может быть
использовано на уроках информатики мобильное приложение «Алгоритмы: Понятные и
анимированные» (см. приложение).
Научная
гипотеза исследования состояла в том, что указанные цели могут быть достигнуты
при использовании специально организованной информационной образовательной
среды и применении методики обучения, построенной на вышеописанной системе
методов мобильного обучения. Ее практическая проверка в реальном учебном
процессе общеобразовательной школы явилось основной целью проведения
опытно-поисковой работы.
Производилось
сопоставление показателей экспериментальных групп (ЭГ), в которых информатика
изучалась с применением новой методики, с показателями контрольных групп (КГ),
в которых методы мобильного обучения не использовались. Была произведена
статистическая обработка итоговых данных.
Анализ
успеваемости обучающихся 9 - 11 классов, в которых применялась система методов
мобильного обучения по дисциплине «Информатика и ИКТ» по полугодиям показывает
полное освоение учащимися программы курса. Для проверки критерия успешности
освоения материала дисциплины «Информатика и ИКТ» в ходе опытно-поисковой
работы были получены отметки по результатам итоговых контрольных работ
обучающихся, которые подлежали сравнению с оценками учеников в контрольной
группе (с учащимися прошлого учебного года) где рассматриваемая система методов
мобильного обучения не применялась. Проверялась гипотеза о существовании
статистически достоверных различий в доле обучающихся, достигших отметок
«хорошо» и «отлично» по результатам итоговых контрольных работ.
Проверка
практической работы осуществлялась на основе поэлементного анализа со
следующими параметрами: все контрольные задания имеют одинаковую весовую
значимость; при проверке выполнения каждого задания используется 3-х балльная
шкала: «2» - элемент выполнен полностью, «1» - элемент выполнен частично или с
недочетами, «0» - элемент не выполнен.
Результаты
выполнения практической работы показали высокую долю усвоения элементов работы
с мобильными устройствами. Можно считать, что задача освоения обучающимися
современных информационно-коммуникационных технологий  в данном исследовании
была решена. Полученные результаты свидетельствуют о достижении высоких
результатов обучения, поскольку задания практической работы носят универсальный
характер, а учебные действия, которые выполняют учащиеся, могут использоваться
ими в самостоятельной познавательной и социальной практике.
С
целью получения обратной связи от обучающихся ЭГ по вопросам использования
мобильных устройств при изучении информатики, среди них было проведено
анонимное онлайн-анкетирование. Вопросы анкеты были нацелены на выявление
следующих аспектов: трудности, с которыми сталкивались учащиеся в процессе
использования мобильных устройств в образовательных целях; степень уверенности
обучающихся в собственных умениях и навыках работы с мобильным устройством
после освоения курса информатики за учебный год; степень удовлетворенности
учеников использованием мобильных устройств в обучении; формы работы, вызвавшие
наибольший интерес; частота обращения учащихся к учебному контенту через
мобильные устройства; наличие эмоционального комфорта учащихся при работе с
мобильным устройством; отношение учащиеся к идее распространения практики
использования мобильных устройств при обучении на других дисциплинах.
При
работе с мобильными устройствами в образовательных целях учащимся пришлось
столкнуться с различными проблемами, которые, как правило, касались
первоначальной настройки и установки, необходимых для работы приложений.
огласно результатам анкетирования, обучающиеся оценивают свои умения работы с
мобильными устройствами на уровне выше среднего, что в сравнении с итогами
практической работы говорит об адекватной самооценке собственных умений.
На
вопрос о желании использовать мобильные технологии при изучении информатике в
последующие периоды, большинство респондентов выразили высокую степень
заинтересованности в продолжении применения мобильных устройств.
Результаты
опроса показали, что обучающиеся активно использовали материалы, которые были
размещены в облачном хранилище. Предположение о том, что возможность иметь
доступ к учебному контенту в любое время и в любом месте будет способствовать
повышению числа обращений к нему, подтвердилась. Большинство обучающихся
обращались к материалам дисциплины несколько раз в неделю (74 %). Учащихся,
которые ни разу не обращались к учебному контенту, размещенному в облачном
хранилище, не было.
На
вопрос о том, поддерживают ли идею распространения практики использования
мобильных технологий в обучении другим дисциплинам, 87 % опрошенных ответили
утвердительно, 13 % затруднились с ответом, никто не выступил против.
Анонимный
опрос среди обучающихся позволил выявить и подтвердить их положительное
отношение к использованию мобильных технологий в обучении; отсутствие
регулярных программных и технических проблем при использовании мобильных
устройств в обучении; желание обучающихся продолжить практику применения
мобильных технологий в обучении.
Достижение
личностных результатов обучения подтверждается результатами анкетирования. На
основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы:
1.         Полученные результаты дают
основание считать целесообразным и возможным актуализацию школьного курса
информатики с современными мобильными технологиями и их практическим освоением.
2.         Выявлены возможности
использования мобильных технологий на уроках.
4.         Опасения, связанные с
применением мобильных устройств в обучении, о необходимости запрета мобильных
устройств у учащихся в школе, не получили подтверждения.
Заключение
Внедрение
мобильных технологий в образовательный процесс весьма благоприятно для выбора
форм и методов организации процесса обучения. Применение мобильных технологий
на уроках информатики позволит выбрать методы и формы организации учебной
деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели
развития личности. Таким образом, повышенный запрос со
стороны обучающихся и готовность педагогов к внедрению методов обучения,
основанных на мобильных и планшетных технологиях, а также полученные результаты
апробации позволяют говорить о целесообразности применения системы в школьном
курсе информатики. Разработанная система методов повышает мотивацию обучающихся
к изучению информатики и участию в разработке мобильных приложений, что
помогает им в вопросе профессионального самоопределения, раскрытии творческого
потенциала и достижениях в конкурсных мероприятиях.
Апробация
методов обучения на основе мобильных технологий в рамках школьного курса
информатики показала, что:
ü    современные
электронные сервисы не повышают сложность учебной деятельности, что объясняется
значительным улучшением мобильных приложений и повышением их качественных
характеристик;
ü    степень
отвлечения обучающихся на посторонние мобильные сервисы находится на низком
уровне при условии целесообразного и оправданного использования мобильных
устройств;
ü    проведение
опросов и голосований позволяет экономить время педагога на проверку и обработку
результатов, а также концентрирует внимание обучающихся на протяжении всего
урока;
ü    системы
мобильного опроса и голосования предлагают широкие возможности для разработки
различных по типу заданий, в том числе открытых вопросов.
Преподаватели, активно
внедряющие мобильные технологии в учебный процесс, формируют у учащихся
готовность к меняющимся современным условиям жизни и работы, а также важные
исследовательские умения – самостоятельно ориентироваться и выбирать
необходимую информацию, выделять проблемы и искать пути их решения, критически
анализировать полученные знания и применять их на практике. Мобильные
технологии «выводят обучение на качественно новый уровень, отражающий
современные тенденции в образовании, обеспечивая постоянный доступ к информации
в любой момент времени и места» и делают процесс обучения гибким, доступным и
персонализированным.
Проведенный
в работе анализ позволяет заключить, что использование мобильных технологий в
школьном курсе информатики представляется безусловно возможным и
целесообразным.
В
процессе исследования была проанализирована научно-методическая литература,
благодаря чему удалось выявить большой спектр возможностей мобильных устройств,
которые можно применить в образовательном процессе.
В
ходе апробации уроков было выявлено явное желание и заинтересованность
обучающихся в использовании личных мобильных устройств в учебных целях, и сам
факт наличия устройств у подавляющего большинства учеников, что подтверждают
результаты проведенного опроса.
Таким
образом, цель исследования была достигнута, выдвинутая гипотеза получила свое
подтверждение.

Литература
1.
Бешенков С.А. Информация и информационные процессы: Пособие для учащихся /С. А.
Бешенков, В. Ю. Лыскова, Е. А. Ракитина; М-во общ. и проф. образования Рос.
Федерации. Ом. гос. пед. ун-т. - Омск: Ом. гос. пед. ун-т, 1999. - 84 с.
2.
Везиров
Т.Г. Теория и практика использования информационных и
коммуникационных технологий в педагогическом образовании: автореферат дис.
доктора педагогических наук: 13.00.08 / Ставроп. гос. ун-т. - Ставрополь, 2001.
- 39 с.
3.
Голицына
И. Н., Половникова Н. Л. Мобильное обучение как новая технология в
образовании// Образовательные технологии и общество. - 2018. - № 1. - С.
241-252.
4.
Зильберман
М.А. Использование мобильных технологий (технологии BYOD) в образовательном
процессе [Электронный ресурс]// Дидактика XXI века. URL:
http://didaktika.org/2014/p/ispolzovanie-mobilnyh-tehnologij-v-obrazovatelnom-processe
(дата обращения 15.10.2020).
5.
Новиков
М. Ю. Методы обучения информатике на основе мобильных технологий //
Педагогическое образование в России. - 2018. - № 11. С. 48-59.
6.
Панюкова С.В. Использование информационных и коммуникационных
технологий в образовании /учебное пособие для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по специальности “Информатика”. Москва, 2010. Сер.
Высшее профессиональное образование. Информатик, – 226 с.
7.
Погуляев
Д. В. Возможности применения мобильных технологий в учебном процессе//
Прикладная информатика. 2016. № 5. С. 80-84.
http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214738.pdf
(дата обращения: 15.10.2020);
8.
Роберт
И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и
технологический аспекты). Бином, Лаборатория знаний, 2014. – 398 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Применение мобильных технологий на уроках информатики в школе.doc

alt: В связи с теоретической и практической значимостью противоречий и необходимостью поиска путей их разрешения нами сформулирована проблема исследования , которая заключается в изучении условий применения…

alt: По мнению ученых и учителей-практиков, будущее обучения зависит от уровня распространенности у обучающихся мобильных устройств, а также от степени разработанности и апробации новых учебных приложений,…

alt: Анонимный опрос среди обучающихся позволил выявить и подтвердить их положительное отношение к использованию мобильных технологий в обучении; отсутствие регулярных программных и технических проблем при использовании…

alt: Преподаватели, активно внедряющие мобильные технологии в учебный процесс, формируют у учащихся готовность к меняющимся современным условиям жизни и работы, а также важные исследовательские умения –…

alt: Литература 1. Бешенков

intro: Работа представлена на конференции "Шаг в будущее" учеником 10 класса

информатика

group: Дисциплины

tags: мобильные устройства

title: Применение мобильных технологий на уроках в школе


extracted_text:
Где написано сетевое имя компьютера?
Как
и в человеческом обществе, среди компьютеров тоже не принято обращать-ся к
собеседнику в духе «эй ты» или «вон тот рыжий». Использовать во время общения
имена и культурнее, и удобнее. Основываясь на этом простом правиле,
разработчики локальных сетей ввели уникальные идентификаторы («электрон-ные
имена»), с помощью которых компьютеры различают друг друга. В общем случае
каждому компьютеру, подключенному к сети, присвоено три рода этих
идентификаторов.

MAC-адрес. IP-адрес.

NETBIOS-
или DNS-имя. Часто пользователи называют его просто «имя компьютера». Этот же
подход будет использован и в книге.

О
MAC-
и IP-адресах будет рассказано во второй части этого издания, пока же речь будет
идти о последнем виде идентификаторов — имени компьютера. Как его узнать?

Если
вы уже вошли в систему, то найдите на Рабочем столе
значок Мой компь-ютер. Щелкните на нем правой
кнопкой мыши и в раскрывающемся меню вы-берите команду Свойства.
Откроется окно, в котором перейдите на вкладку Имя компьютера.
Обратите внимание на строку Полное имя (рис.
5.1). Знакомьтесь —

Рис.
5.1. Окно Свойства системы

это и есть сетевое имя
вашего компьютера. Изменить его вы можете с помощью кнопки Изменить.

ПРИМЕЧАНИЕ

Имя
компьютера может содержать не более пятнадцати символов; в нем запре-щено
использовать пробелы и следующие специальные знаки: “, <, >, *, +, =, \,
|, ?, :, ; и ,.

Если вы еще не вошли в
Windows, то и в окне ввода пароля можно узнать се-тевое имя компьютера. Для
этого щелкните кнопкой мыши на раскрывающем-ся списке Вход
в,
где среди названий доменов вашей организации (они обычно короткие) будет
указано имя вашего компьютера — в скобках так и будет на-писано — этот
компьютер. Если раскрывающегося списка в окне ввода пароля вы
не обнаружили, попробуйте нажать кнопку Параметры.
Если и теперь спи-сок Вход в обнаружить не
удалось, значит, узнать сетевое имя таким способом не получится.

file_name: Где написано сетевое имя компьютера.docx

alt: Где написано сетевое имя компьютера?

title: материал по  информатике теория решения


extracted_text:
Цели урока:
Цели: уточнить время года, названия весенних
месяцев, характерные
 признаки
ранней весны; закрепить умение образовывать
 уменьшительно-ласкательные существительные, существительные
 множественного числа; составлять рассказ о весне по картинно-гра
фическому плану; развивать словарь по данной теме.

Оборудование: демонстрационный материал — картинно-графи

ческий план.

Ход занятия

1.     1.    Организационный
момент.

1,2,3,4,5 становитесь в круг играть. Настал новый день. Я улыбнусь вам, а вы
улыбнитесь друг другу. Подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь собрались
все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы. Мы все
мечтаем красиво говорить.
Сделайте
глубокий вдох через нос и вдохните в себя свежесть, доброту, красоту.
А выдохните
через ротик, все обиды, злобу и огорчения. ( 3 раза)
А теперь
пожелаем друг другу доброго утра!
-Доброе утро
придумано кем- то
Просто и мудро
при встрече здороваться
Доброе утро!
Доброе утро!
Солнцу и птицам!
Доброе утро!
Улыбчивым лицам!
И каждый
становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе
утро длится до вечера.

2.  Артикуляционная и дыхательная гимнастика. Вот звенит для
нас звонок- начинается урок.
На столе у нас в порядке, книжки, ручки и тетрадки.
Тихо сядьте все за парты. Ровно руки положите,
На меня все посмотрите.

 Сейчас  мы  выполним  дыхательную  и артикуляционную
гимнастику  для речевого  аппарата   и  постараемся  на уроке  говорить  чётко
и правильно .
1.
Дыхательная гимнастика
   (задувание свечи)
2. Артикул. гимнастика:
      ( работа с зеркалом)

-трубочка, забор
- лопатка
- грибок
- качели
- болтушка
-зашипели как змеи
-порычали как тигры
-надули  шарик.
3.Чистоговорки и скороговорки
СА-са-са в лесу бегает лиса
Со-со-со у Вовы колесо
Су-су-су было холодно в лесу
Ас-ас-ас у нас свет погас
Ос-ос-ос на поляне много ос
Усь-усь-усь на лугу пасется гусь

Мама Милу в ванне мыла.
Любят бананы все обезьяны.
Собака Том сторожит дом.
Дарья дарит Дине дыни.
Хомячку на ухо села муха..
У маленькой Зины зайка спит в корзине

      3. Актуализация
знаний и настрой на работу.
 Просмотр слайдов о
весне. - Как сегодня тепло и светло! Посмотрите-ка за окошко,
какое сейчас время года? (Дети смотрят в окно)
Вот и к нам пришла весна. Вы уже догадались, что говорить мы
сегодня будем о весне. Вы знаете, что у каждого слова есть слова-родственники.
Этой зимой было много снега. Подберите слова-родственники к слову «снег»
(снежок, снежинка, снежная, подснежник). А сейчас найдите родственников к слову
«весна» (весняночка, веснушки, весенние и т.д.). О чём можно сказать
«весенний»? (ручей, дождь, день, сад). «Весенняя»? (вода, лужа, капель,
проталинка, река). «Весеннее»? (облако, настроение, солнце, небо, утро)
Придумайте определения к слову «весна». Какая она? (тёплая, красивая, добрая,
ранняя).
Как можно ласково назвать солнце? (солнышко).

4.  Дидактическая игра «Скажи ласково»
Образование
существительных с уменьшительно-ласкательным
суффиксом:
ручей — ручеек, лужа — ...,
снег — ..., солнце — ..., дерево — ..., почка — ... , туча — ... и т.д.

Молодцы! Вот сколько хороших и красивых слов мы вспомнили!

- Ребята, а зиму с весной не перепутаете? (Развитие умения
подбирать антонимы)
- Давайте проверим.
Зима ушла, а весна - …- пришла.
Зима холодная, а весна - …- тёплая.
Зимой солнце морозит, а весной - …- греет.
Зимой сугробы высокие, а весной - … - низкие.
Зимой надевают шубы, а весной - … - куртки.
- Всё правильно ответили, молодцы. Итак, весна наступает
после зимы. А сейчас давайте отгадаем загадки и назовем весенние месяца.
( На доску вывешиваются названия весенних месяцев)
Дует тёплый южный ветер,
 Солнышко всё ярче светит.
 Снег худеет, мякнет, тает,
 Грач горластый прилетает.
 Что за месяц? Кто узнает

Дети: Март!

Яростно река ревёт
 И разламывает лёд.
 В домик свой скворец вернулся,
 А в лесу медведь проснулся.
 В небе жаворонка трель.
 Кто же к нам пришёл?

Дети: Апрель!

Зеленеет даль полей,
 Запевает соловей,
 В белый цвет оделся сад,
 Пчёлы первые летят.
 Гром грохочет. Угадай,
 Что за месяц это?

Дети: Май!
5.  Отгадывание
загадок

Белое одеяло
Всю землю одевало. Весной солнце припекло. Одеяло потекло. (Снег.)

 Бегут, звенят, в речку хотят. (Ручьи.)

Желтый мяч на голубом
платке катается,
Людям улыбается. (Солнце.)
Белая морковка вниз
головой повисла. (Сосулька.)
Домой прилетают,
Гнезда свивают,
Песни распевают,
Лето поджидают. (Птицы.)

5.          Работа по картинно-графическому плану
СОЛНЦЕ (продолжите фразу) ласковое, как…..
                                                     круглое, как…..
                                                  теплое . как……
                                                    яркое,
как……

золотое, как…
СОЛНЦЕ ( что делает?0

Составьте предложение про
солнышко.
Отгадайте загадку. ( НЕБО)
Какое?
Составьте .предложение
про небо.
Облака ( какие?)
Ветер (Какой?)
Погода ( Какая?)

Назовите признаки весны.

-День стал длиннее и светлее.
-Солнышко стало пригревать днем.
-Воздух стало  теплее.
Снег чернеет и оседает.
Появились сосульки.

Мы назвали признаки весны. И все это происходит благодаря солнышку.

Физкультминутка

Выполняются двигательные упражнения «В путь».
 В лес весенний мы шагаем
 Ноги выше поднимаем.
 По прямой дорожке.
 И поскачут ножки
 Прямо по дорожке,
 Скакали, скакали
 И встали. Стоп!
 По узенькой дорожке
 Пойдут тихонько ножки.
 Друг за дружкой побежали
 И нисколько не устали.
 И опять шагаем,
 Ножки поднимаем.

7.     Составление рассказа
детьми по тексту с пропущенными словами.
На доске!
Наступила
ранняя весна. Весной солнце появляется чаще, греет теплее Небо весной
голубое, высокое, чистое. Облака на небе легкие, пушистые. Деревья весной просыпаются. На деревьях появлются почки,
листочки. Звонко
журчит ручеек.

8.Составление
текста, по опорным словам.
                                      Весна
Солнечная весна,
серый снег, огромные лужи, черные проталины, первые весенние цветы, звонкие
голоса птиц.
9. Итог занятия
- Дети, о каком времени года мы говорили сегодня?
- Какие весенние месяцы вы знаете?
- Какие признаки весны вы знаете?
- Молодцы, все сегодня хорошо поработали.
ВЕСНА
МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ
СОЛНЦЕ
СНЕГ
ПТИЦЫ
РУЧЬИ
СОСУЛЬКИ
НЕБО  ОБЛАКА
ПРОТАЛИНЫ
День становится длиннее и светлее.
Солнышко стало греть.
В воздухе стало теплее.
Снег стал чернеть и осядать.
Появились сосульки.

                                      Весна
          Солнечная весна, серый снег, огромные лужи, черные
проталины, первые весенние цветы, звонкие голоса птиц.
                                                  Весна
Солнечная весна,
серый снег, огромные лужи, черные проталины,
первые весенние цветы, звонкие голоса птиц.

                   Весна
Солнечная весна,
серый снег, огромные лужи, черные проталины, первые весенние цветы, звонкие
голоса птиц.

                   Весна
Солнечная весна,
серый снег, огромные лужи, черные проталины, первые весенние цветы, звонкие
голоса птиц.

                   Весна
Солнечная весна,
серый снег, огромные лужи, черные проталины, первые весенние цветы, звонкие
голоса птиц.

                   Весна
Солнечная весна,
серый снег, огромные лужи, черные проталины, первые весенние цветы, звонкие
голоса птиц.
                   Весна
Солнечная весна,
серый снег, огромные лужи, черные проталины, первые весенние цветы, звонкие
голоса птиц.
                   Весна
Солнечная весна,
серый снег, огромные лужи, черные проталины, первые весенние цветы, звонкие
голоса птиц.
                   Весна
Солнечная весна,
серый снег, огромные лужи, черные проталины, первые весенние цветы, звонкие голоса
птиц.

file_name: Весна.Урок 2 кл..doc

alt: Цели урока: Цели: уточнить время года, названия весенних месяцев, харак терные признаки ранней весны; закрепить умение образовывать уменьшительно-ласкательные существительные, существительные множественного числа; составлять рассказ о…

alt: Просмотр слайдов о весне . -

alt: Грач горластый прилетает.

alt: Составьте предложение про солнышко

alt: СНЕГ ПТИЦЫ РУЧЬИ СОСУЛЬКИ

alt: Появились сосульки.

intro: Урок развития речи во 2 классе направлен на уточнение у  детей знаний о временах года, названиях весенних месяцев, характерных признаков ранней весны; а так же закрепление  умения образовывать уменьшительно-ласкательные существительные, существительные множественного числа; составление рассказа о весне по картинно-графическому плану.

title: Урок развития речи "Весна" (2 класс)


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Луганской Народной Республики
«Ровеньковский строительный колледж»

ОТКРЫТОЕ ЗАСЕДАНИЕ КРУЖКА
«ПРАВОВОЙ ОРИЕНТИР»
на тему:
«Мы разные   – в этом наше богатство.
Мы вместе – в этом наша сила!»

Подготовила:
руководитель гражданско-правового кружка
 «Правовой ориентир»
Долбня Марина Александровна

Ровеньки
2024
Цели:
-
   расширить знания студентов о понятии “толерантность”;
-
познакомить с основными чертами толерантной и интолерантной личности; научиться
предотвращать конфликты;
-
развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей, умения выйти
из конфликтных ситуаций;

Задачи:

дать
     студентам возможность оценить степень своей толерантности;
развитие
     внимания, памяти, творческого мышления студентов;
воспитание
     чувства коллективизма, сплочённости; способствовать развитию уважительного
     отношения между студентами.

Форма проведения: ИКТ с
сюжетно-ролевыми задачами, проблемными вопросами.

Предварительная работа: студентам заранее
сообщается тема данного мероприятия, даётся специальное задание (в словарях
найти определение слова толерантность; как слово толерантность определяется на
разных языках земного шара).

Ход мероприятия

I. Создание
эмоционального настроя, положительной мотивации к проведению мероприятия
Дорогие, друзья! Ни для
кого не секрет, что на свете нет двух абсолютно одинаковых людей. Мы отличаемся
друг от друга внешностью, характером, манерой поведения, отношением к другим
людям.
Сегодня наш разговор посвящён
толерантности. Тема нашего мероприятия «Мы разные - в этом
наше богатство, мы вместе - в этом наша сила!»
            16
ноября жители многих стран мира отмечают Международный день толерантности. Этот
праздник, посвященный соблюдению принятой в 1995 году на 28-й Генеральной конференции ЮНЕСКО «Декларации принципов
толерантности» был учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи ООН.
Цель этого праздника – снизить
распространяющиеся в последнее время по всей планете случаи проявления насилия и экстремизма, которые пробуждают
тревогу и заставляют задуматься над серьезностью этих проблем. Мы часто видим
на страницах газет и слышим в телепередачах слово “толерантность”.
Что же оно означает? Определение слова «толерантность» на разных
языках земного шара звучит по-разному:

Определение слова
«толерантность»
В
испанском языке оно означает способность признавать отличные от своих
собственных идеи и мнения;
Во
французском
– отношение при котором допускается, что другие могут думать или действовать
иначе, нежели ты сам;
В
английском
– готовность быть терпимым, снисходительным;
В
китайском
– позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
В
арабском
– прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание,
благосклонность, терпение, расположенность к другим;
В
русском –
способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким,
уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо).
 Но на каком бы языке не звучало слово
«толерантность», во всех значениях есть важное общее - это уважение к
окружающим. Современный культурный человек – это не только образованный
человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими.
Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального
развития индивидуума, группы, общества в целом.
Французский писатель Антуан де Сент–Экзюпери сказал: «Если я чем-то на тебя не похож, я этим
вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». И правда, все мы
разные. У каждого человека свои привычки, свои убеждения, своя религия. Из
этого и складывается общество, из непохожих частиц и каждый человек в этом
обществе имеет право на свое собственное мнение, имеет право поделиться этим
мнением с другими людьми.

II.  Введение и объяснение понятия «толерантность».

Историческая
справка
На рубеже
XVIII–XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор.  Он отличается тем,
что при разных правительствах оставался неизменно министром иностранных дел.
Это был человек талантливый во многих областях, но, более всего, – в умении
учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться и при этом
сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять
ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.
С именем этого человека и связанно понятие
“толерантность”.
Давайте определим, что значит «ТОЛЕРАНТНОСТЬ».
♦ Терпимость к другим людям, мнениям, поступкам.
♦ Стремление к полноценной реализации своих
способностей.
♦ Умение понимать и познавать других людей.
♦ Устойчивость жизненной позиции, ценностей и
идеалов.
Толерантность (от лат. tolerantia —
терпение) — терпимость к
чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям.
Термин толерантность объясняется
как терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с
людьми.
А сейчас обобщим ваши ответы и вырастим
традиционное дерево Толерантности в нашем кабинете. Для этого мы выполним творческую
работу.  Пусть наше дерево распустит листочки и зазеленеет. Крону дерева составим
из листочков с вашими высказываниями на тему: "Республика Толерантности».
 Возьмите каждый по листочку и напишите на них, какие, по-вашему мнению,
качества присущи толерантному человеку? Затем листочки приклейте на дерево.
– Посмотрите на это дерево!
Только что оно было одиноким и безжизненным. Но наши добрые намерения
(листочки) оживили его.

Толерантность
– это уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур
нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой
индивидуальности.
- Как вы думаете, что значит проявлять
толерантность?
Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди
различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и
обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.
Толерантному человеку присущи такие черты:

снисходительность;
терпение, чуткость;
готовность бескорыстно помогать
     другим;
умение владеть собой;
доброжелательность, тактичность;
умение слушать собеседника;
умение не осуждать других;
способность к сопереживанию

Толерантность – глобальная проблема, и
наиболее эффективным способом её формирования у подрастающего поколения
является воспитание.
Воспитание в духе толерантности
способствует формированию у молодежи навыков независимого мышления,
критического осмысления и выработки суждений, основанных на таких моральных
ценностях:
● Терпимость к чужим мнениям, верованиям,
поведению
● Готовность мириться с чужим мнением
● Уважение человеческого достоинства
● Способность поставить себя на место другого
● Уважение права быть иным
● Отказ от принципов национальной исключительности и
превосходства
● Терпимость к иным мнениям, верованиям и поведению
● Отказ от причинения вреда и насилия
●
Сострадание
● Прощение
● Принятие другого таким, какой он есть
● Уважение прав других
● Сотрудничество, дух партнерства
● Милосердие, Уважение человеческого достоинства
Понятие «толерантность»
многогранно, и каждое из определений выявило лишь одну из этих граней.
Предлагаю
вам ещё один вид творческой работы - составить КОДЕКС
толерантного поведения.
·
Будь верен и надежен.
·
Уважай других, уважая себя.
·
Терпимо относись к другим точкам зрения.
·
Учись сопереживать другим, ставя себя на их место.
·
Умей прощать и не будь обидчив.
·
Живи в согласии с самим собой и с другими людьми.
·
Проявляй чуткость.
·
Будь уверен в себе.
·
Будь свободен от лжи и обмана.
·
Умей контролировать свои желания и поступки.
Люди
различаются по внешнему виду, интересам, поведению и обладают правом жить в
мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

Вам было дано задание: подготовить
сообщение по теме: «Почему так актуальна
толерантность в настоящее время?»
Студент (Сообщение)
Набирает обороты третье тысячелетие.
Прогресс неумолимо движется вперед. Техника пришла на службу человеку. Казалось
бы, жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но мы все чаще и чаще слышим
слова: беженец, жертва насилия…
В сегодняшнем обществе происходит активный
рост экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные
явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей
свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных
социальных проблем. Человечество всегда воевало. За последние пять тысяч лет
зафиксировано около 15 000 больших и малых войн, в которых погибло несколько
миллиардов человек. 60 лет назад отгремели бои Великой Отечественной войны.
Дожимая фашистов, наши отцы и деды мечтали и свято верили, что после победы на
планете не будет больше войн и наступит удивительное время всеобщего братства.
Победа была одержана, но всеобщий мир так и не наступил.
Продолжаются локальные войны, военные
конфликты, связанные с религиозными, территориальными и национальными спорами.
В нашу жизнь все настойчивей вторгается такое зловещее явление, как терроризм.
Терроризм — это тоже война. И от него не застрахован никто. В том числе и мы.
Стремительный и блистательный, жестокий и
равнодушный ХХI век. Его можно смело назвать монстром с железным сердцем, он не
хочет слышать стоны, не замечает слезы, принимая их часто за прозрачную росу на
лице человека. Полны экстремизма события в мире. Ненависть, злоба, жестокость,
крайние меры, крайние взгляды, крайние действия. Это все те слова, которые
характеризуют эти события.
Преподаватель. В последнее время
в подростковой и молодежной среде наблюдается катастрофический рост
всевозможных форм асоциального поведения. Продолжает увеличиваться подростковая
преступность. Растет количество антиобщественных молодежных организаций
радикального толка, вовлекающих неискушенную молодежь в экстремистские
группировки. Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних ситуациях
он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда бывает и
наоборот…

Сценка
«Перед вами две дороги, выбирайте»
Молодой человек и его девушка гуляли по
городу. На бордюре сидел плохо одетый пожилой мужчина. Возле него валялась
потрепанная сумка. Он тихонько стонал, а в глазах стояли слезы.
-
Подожди, я подойду к нему, - сказала девушка.
-
Не вздумай. Он грязный, ты подцепишь заразу, - ответил молодой человек, сжав ее
руку.
-
Отпусти. Видишь у него сломана нога. Смотри, у него кровь на штанине.
-
А нам-то что? Он сам виноват.
-
Опусти мою руку, ты делаешь мне больно. Ему нужна помощь.
-
Говорю тебе: он сам во всем виноват. Работать надо, а он попрошайничает,
ворует, пьянствует. Зачем ему помогать?
-
Я всё - равно подойду. – Девушка вырвала руку.
-
Я тебя не пущу. Ты – моя девушка и не смей общаться со «всякими». Пойдем
отсюда, - он попытался увести ее.
-
Знаешь что, я… Да как ты можешь? Ему больно! Больно, ты понимаешь? Нет, ты не
понимаешь! Девушка оттолкнула парня и подошла к мужчине. Парень еще раз
попытался удержать ее. Она решительно одернула руку.
-
Что с вами? – спросила она мужчину. – что с вашей ногой.
-
я сломал ее… кровь у меня. Я не знаю, что делать и где в этом городе больница.
Я не отсюда. Мне очень больно.
-
Сейчас, сейчас. Позвольте, я посмотрю. Потерпите. Нужно вызвать «скорую».
-
Послушай, - обратилась девушка к молодому человеку, который подошел к ним, - у
тебя нет «мобильника»?
Парень
промолчал. Девушка вопросительно посмотрела на него и вдруг почувствовала
брезгливость, которая исходила ото всей его позы, взгляда… Она поднялась и
приблизилась к парню.
-
Иди отсюда! Никогда больше не звони мне и не приходи! Я больше знать тебя не
хочу.
-
Неужели ты из-за какого-то бомжа, алкоголика можешь так поступить? Глупая! Ты
пожалеешь об этом.
Девушка
пожала плечами и снова опустилась на колени. Парень пошел прочь.
-
У вас открытый перелом, - проговорила она. – Я пойду вызвать врача. Потерпите,
- она быстро подошла к телефонному аппарату.
-
Девушка! – окликнул ее мужчина – Спасибо вам! – Девушка обернулась и
улыбнулась.
-
Вы обязательно найдете себе счастье.
Вопросы к студентам:
- Какие же две дороги вы смогли увидеть в
этом рассказе? (Помочь и отвернуться)
- Как вы думаете, путь по какой дороге
будет простым? (отвернулся, меня не касается)
- Какой путь выбрал для себя молодой человек?
(отказа)
- Почему молодой человек отказался помочь?
(Он был брезгливый и считал, что его это не касается, он бессердечный.)
- Как вы думаете, пожилой мужчина был
доволен тем состоянием, в каком оказался? (Нет).
- Скажите, а люди все застрахованы от
такого положения? (Нет, каждый может оказаться в таком положении.)
- Как бы вы поступили в этом случае?
- Как вы обычно поступаете, если видите,
что человеку нужна помощь?
- Как мы должны поступать с людьми,
которые просят милостыню?
Вывод:
Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем
внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то
случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявление доброты, терпимости и толерантности. Ведь толерантность – это путь к
успеху.
Мы видим, что есть два пути развития личности:
* Толерантный
* Интолерантный
Работа студентов
по группам
Сейчас мы разделимся на две группы. Первая
группа будет описывать основные черты, присущие толерантной личности, вторая –
черты, присущие интолерантной личности.
Толерантный путь – это путь человека,
хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего
других людей и готового всегда прийти на помощь, человека с доброжелательным
отношением к иным культурам, взглядам, традициям.
Интолерантный путь характеризуется
представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности,
чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности,
желанием власти, непринятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.

Толерантная личность

Интолерантная личность

Уважение мнения других

Непонимание

Доброжелательность

Игнорирование

Желание что-либо делать
  вместе

Эгоизм

Понимание и принятие

Нетерпимость

Чуткость

Выражение пренебрежения

Любознательность

Раздражительность

Снисходительность

Равнодушие

Доверие

Цинизм

Гуманизм

Агрессивность

III.  Проанализировать ситуацию.
 Найти нужные решения.
Прослушайте отрывок из сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок».
Преподаватель. «…Утки оглядывали
их и громко говорили: «Ну вот, ещё целая орава! Точно нас мало было! А один –
то какой безобразный! Его уж мы не потерпим!
И сейчас же одна утка подскочила и клюнула
его в шею.
- Оставьте его! – сказала утка-мать. - Он
ведь вам ничего не сделал!
- Это так, но он такой большой и странный!
– отвечал забияка. - Ему надо задать хорошенькую трёпку!
- Славные у тебя детки! – сказала старая
утка с красным лоскутком на лапке. – Все очень милы, кроме одного…  Этот
не удался! Хорошо бы его переделать!
- Никак нельзя, ваша милость! – ответила
утка-мать. - Он некрасив, но у него доброе сердце, и плавает он не хуже, смею
даже сказать – лучше других. Я думаю, что он вырастет, похорошеет или станет со
временем поменьше. Он залежался в яйце, оттого и не совсем удался.
И она провела носиком по пёрышкам большого
утёнка».
Обсуждение.

Все ли герои сказки относятся друг к
     другу доброжелательно?
Почему гадкого утёнка обижают? (Он
     не похож на других утят).
Какие черты гадкого утёнка называет
     его мать?  (Доброе сердце, умение хорошо плавать).
В каком праве отказывали гадкому
     утёнку обитатели птичьего двора? (Сохранять свою внешнюю
     индивидуальность, то есть быть самим собой).
Что пришлось сделать утенку? (сбежать
     с птичьего двора).
Кто помнит, как сложилась его судьба
     дальше?
     (он
     стал прекрасным лебедем).
Чему нас учит это произведение?

IV.  Тестирование
У
вас на столах лежат тексты с тестом возьмите их и ответьте так, как вы считаете
правильным.
Миша плохо одет…

Это неважно.
Ты подсмеиваешься над ним.

Петя питается не так, как ты, по причине
своей религии…

Ты просишь, чтобы он объяснил это.
Ты говоришь, что он выглядит смешно.

Цвет кожи у Джо отличается от твоего…

Ты стремишься лучше узнать его.
Ты высказываешь по этому поводу
     обидные замечания.

Пожилая женщина медленно идет…

Ты помогаешь ей и придерживаешь
     дверь.
Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.

На твоих глазах на кого – то нападают…

Ты пытаешься защитить его.
Ты делаешь вид, что ничего не
     замечаешь.

К тебе подходит ребенок – инвалид…

Ты естественным образом
     разговариваешь с ним.
Ты отходишь от него и не знаешь, что
     сказать.

Взаимопроверка.
Теперь поменяйтесь
с соседом бланком и оцените его уровень толерантности. Если на вопрос ответом
служит 1 вариант, то вы ставите напротив задания единичку, если 2 вариант, то
ноль. Посчитайте в итоге сколько баллов получилось.
6 баллов. Прекрасно! Ты уверен в себе,
можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается там,
где начинается свобода других.
Если от 3 до 5, то ты не
очень толерантен. Ты недостаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и
выражать свое мнение, однако, ты добрый и со временем у тебя все получится.
Меньше трех? Ай – ай –
ай! Ты совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять себя, какой ты
есть, то сможешь стать по-настоящему счастлив.
Очень важно понять, что каждый из
окружающих тебя людей имеет свой сложный и богатый внутренний мир. И если
человек, который находится рядом с тобой, отличается от тебя, это не значит,
что он хуже тебя. Он просто другой, со своими индивидуальными особенностями, со
своими сильными и слабыми сторонами личности.
Наша группа – это маленькая семья.
И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царила доброта, уважение,
взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно?

Китайская притча «Ладная
семья»

Жила-была на свете семья. Она была не
простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое
село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли
больших семейств на свете.
Но дело в том, что семья была особая – мир
и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже
упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки
страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди.
Прибыл он в село, и душа его
возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно
старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада,
пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира
в твоей семье.
Тот взял лист бумаги и стал что-то писать
писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке.
            Тот
взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился.
Три слова были начертаны на бумаге:
любовь
прощение
терпение
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз
прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
- И все? - Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей
семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже.
V. Рефлексия.
В заключении
любого дела принято размышлять о своих чувствах, анализировать свои
переживания, я предлагаю вам поиграть в игру, в которую любили играть в России
в 19 веке, называлась она АКРОСТИХ, в переводе с греческого – КРАЕСТИШИЕ, а у
нас будет АКРОПРОЗА. Каждую букву из слова толерантность, мы превратим в
качество. У вас на столах карточки с написанными на них словами, выберите те
карточки, которые вы могли бы использовать при составлении Акропрозы. И
составьте схему.

Т

Терпимость

О

Отзывчивость

Л

Ласка

Е

Единство

Р

Разумность

А

Аккуратность

Н

Надежность

Т

Тактичность

Н

Неповторимость

О

Ответственность

С

Справедливость

Т

Трудолюбие

Ь

Заключительное
слово.
В обществе нельзя жить без противоречий,
люди всегда будут отличаться взглядами, вкусами и пристрастиями. Каждый
человек – уникальная личность. В чем-то он совершенно не подражаем и вне всякой
конкуренции. И верить в свою исключительность необходимо каждому. Наша группа –
это маленькая семья. И хочется, чтобы в этой семье всегда царили доброта,
уважение, взаимопонимание, не было бы ни ругани, ни ссор.
Мы не сможем в одночасье
сделать толерантным ни свое поведение, ни поведение других людей. Однако важен
даже самый маленький шаг в этом направлении. Важно, что вы вынесите из этого
занятия в реальную жизнь, как измените отношения с людьми, одногруппниками. И
может быть, и наша жизнь скоро станет полной взаимопонимания, любви и доброты.
Известный писатель
Бернард Шоу сказал когда-то потрясающую фразу: "Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только
одного: научиться жить на земле, как люди." Каждый человек имеет
право на признание со стороны окружающих, на хорошее отношение к себе и своей
личности. Так давайте же будем терпимыми и добросердечными к окружающим,
давайте принимать людей такими, какие они есть на самом деле, уважительно к ним
относиться, стремиться к общению и пониманию друг друга.

VI.
Подведение итогов (рефлексия)
Какое впечатление оставил классный час?
Прибавилось ли уверенности в своих силах? Появилось ли желание воспользоваться
способами предотвращения и погашения конфликтов?
Классный руководитель раздает Правила для тех, кто
хочет стать толерантным.
Эти правила помогут избавиться вам от злобы, эгоизма и
нетерпимости.

Понедельник

Беседуя с людьми, посмотри им в глаза. Поздоровайся со всеми.

Вторник

Постарайся не навязывать другим собственную волю. Выслушай их
  мнение.

Среда

Сделай для кого-нибудь доброе дело так, чтобы этот человек не
  узнал, что добро идет от тебя.

Четверг

Не проявляй к окружающим такого отношения, которого ты не хочешь
  испытывать по отношению к себе.

Пятница

Постарайся хорошо выглядеть. Говори со всеми тихим голосом.

Суббота

Запиши 5 положительных качеств, характеризующих тебя и твоего
  друга.

Воскресенье

Найди 3 повода, чтобы сказать “спасибо” твоим домашним.

Проживите хотя бы одну неделю
по этим правилам. Расскажите своим близким и друзьям о том, как изменилось ваше
отношение к людям.
Благодарю всех за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТОЛЕРАНТНОСТЬ РАЗРАБОТКА.docx

alt: Цели: - расширить знания студентов о понятии “толерантность”; - познакомить с основными чертами толерантной и интолерантной личности; научиться предотвращать конфликты; - развить способности адекватно и…

alt: Французский писатель Антуан де

alt: Миша плохо одет… Это неважно

alt: Пятница Постарайся хорошо выглядеть

title: Открытое внеурочное мероприятие на тему: «Мы разные – в этом наше богатство. Мы вместе – в этом наша сила!»