extracted_text:
к
комплекту КИМ по УД
КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ
ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ
ЗАНЯТИЙ
по учебной дисциплине Русский язык

Введение.
Практическое
занятие №1
Задание 1. Повторение
основных понятий урока:
1.  К
какой группе языков мира относится русский язык? (восточнославянский, из
индоевропейской семьи)
2.  Какой
язык является общим предком для  восточнославянских
языков?(древнерусский)
3.  В чем существенное
различие между изменениями в языке и изменениями в письме?
5.  В
чем отличие литературного языка и языка художественной литературы?
6.  Что
мы называем литературной нормой?
Задание 2.
Написание  сочинения на тему «Я русский бы
выучил только за то...» и объясните, чем может восхищать нас родной язык.

Раздел
1.
Язык и речь. Функциональные  стили речи.
Практическое
занятие 2.

Задание 3. Поставьте ударение
в словах в соответствии с нормами литературного языка, укажите допустимые
варианты. При выполнении задания пользуйтесь орфоэпическим словарем.
Вариант 1: Агент,
баловать, бомбардировать, валовой, высоко, договоренность, закупорить,
заискрить, заклинить, иконопись, инструмент, искра, квартал, кремень, кухонный;
Вариант 2:
Преобретение, таможня, фланговый, цемент, ходатайство, щавель, юродивый,
алфавит, окотом, апокалипсис, атлас, безвременье, береста, благовест, броня.

Практическое
занятие 3.

Задание 4. Исправьте
приведенные ниже предложения и объясните характер каждого лексического недочета
(употребление слова без учета присущего ему в литературном языке значения;
логическая несочетаемость; стилевой разнобой; нарушение привычной сочетаемости;
неправильное употребление многозначных слов и слов, имеющих омоним; смешение
паронимов; плеоназмы; немотивированное употребление иноязычных слов;
употребление речевых штампов, канцеляризмов; немотивированное использование
слов, имеющих ограниченную сферу функционирования и др.).
1.    О
фактах нарушения на заводе знают, видят и проходят мимо.
2.    Подул
сильный ветер, но тем не менее, однако, дождь не прекратился.
3.    Первая
премьера этого балета состоялась в Риге.
4.    Ранние
произведения поэта понятливы и доступны каждому.
5.    Особенно
большого внимания требует решение проблем
жизнедеятельности
кочевого населения.
6.    Победители
олимпиады были награждены памятными наградами.
7.    Они
твердо верили в неминуемую победу.
8.    Взгляд
Евгения пылал огненным пламенем.
9.    Мы
оснастились рыболовными снастями и отправились рыбачить.
10. Не
удержал мяч вратарь, но добить его было некому.
Задание 5. Определите
функциональную принадлежность данного текста. Аргументируйте свою точку зрения.
Встреча подруг после летнего отдыха.
– Привет. Ну, как у тебя дела? – спросила
Лена.
– Здравствуй. Да ничего, вот только вчера
приехала, – ответила Женя.
– Как отдохнула? – поинтересовалась Лена.
– Ой, здорово, – пояснила Женя. – На
Байкале так красиво! Обалдеть… Ну, а ты как?
– Была у бабушки в Задонске. Столько
интересного узнала! А в каких местах я побывала!
– И я туда хочу съездить. Возьмёшь меня в
следующем году? – спросила Женя.
– Конечно. Можно и ещё кого-нибудь взять
из наших друзей. Бабушка гостям всегда рада. У меня фотки есть. Хочешь
посмотреть? – предложила Лена.

Практическое
занятие 4.

Напишите объявление
Задание 7.
Напишите заявление
Задание
8. Подготовить ответы на вопросы:
3.1. Какие сферы деятельности обслуживает
официально-деловой стиль?
3.2. Каковы
общие черты официально-делового стиля?
3.3. Перечислите языковые признаки
официально-делового стиля (лексические, морфологические, синтаксические).
3.4. Назовите основные жанры
официально-делового стиля.
Задание 9. Определите
функциональную принадлежность данного текста. Аргументируйте свою точку зрения.
Желающим
обратиться за помощью на биржу труда, получить статус безработного и найти
новую работу понадобятся следующие документы:
- паспорт или
документ, его заменяющий;
- трудовая книжка
или её дубликат;
- документы об
образовании и профессиональной квалификации;
- справка о
средней заработной плате за последние три месяца по последнему месту работы или
документ, заменяющий её (для граждан, потерявших работу в течение одного года
перед обращением в службу занятости).(Фрагмент объявления.)
Задание 10. Определите
функциональную принадлежность данного текста. Аргументируйте свою точку зрения.
 В древнерусском языке были существительные мужского рода
«пешек» (в значении «пешеход» ) и «мельк» (в значении «миг», «мгновение» ). Эти
существительные в творительном падеже – «пешком» и «мельком» - перешли в
наречия. «Пешком» стало обозначать «на своих ногах», а «мельком» – «на короткое
время», «бегло». В обоих наречиях был суффикс–ом. Постепенно
существительные «пешек» и «мельк» устарели и вышли из употребления. Наречие
«пешком» теперь мы связываем по смыслу с прилагательным «пеший» и выделяем в
нём корень пеш- и суффикс -ком, а
наречие «мельком» связываем по смыслу с глаголом «мелькать» и выделяем в нём
корень мельк- и суффикс -ом. (Из
книги В. В.Колесова «Гордый наш язык…»)

Практическое
занятие 5.
Задание 11. Определите
функциональную принадлежность данного текста. Аргументируйте свою точку зрения.
Нет,
вы не осудите их. Мученики терпения, страстотерпцы труда беспросветного найдут
себе защиту под сенью суда и закона. Вы пощадите их.
Но
если слово защиты вас не трогает, если я, сытый, давно сытый человек, не умею
понять и выразить муки голодного и отчаянного бесправия, пусть они сами говорят
за себя и представительствуют перед вами. О судьи, их тупые глаза умеют
плакать, и горько плакать; их загорелые груди вмещают в себя страдальческие
сердца; их несвязные речи хотят, но не умеют ясно выразить свои просьбы о
правде, о милости. Люди они, человеки!.. Судите же их по-человечески!...
Задание 12. Определите
функциональную принадлежность данного текста. Аргументируйте свою точку зрения.
Что значит найти
себя?
    «В
чём смысл жизни? Для чего мы живём? Что мы должны сделать?» – этими вопросами
рано или поздно задаётся каждый из нас. Однозначного ответа, конечно же, не
существует. Здесь могут иметь место только мнения и личные точки зрения. Найти
себя, по-моему, – это определить своё место в жизни. Место в жизни – это своего
рода цель, ради которой и стоит жить. Работа, семья, служение Родине… Найти
себя – это оказаться в таких условиях и быть окружённым такими людьми, с
которыми бы ты чувствовал себя счастливо. Дело, в которое бы ты вкладывал все
свои силы и которое приносило бы тебе полное удовлетворение, которое бы ты любил
– разве это не значит найти себя? Существует масса вещей, в которых человек
может реализовать себя. Везде успеть невозможно, поэтому следует выбрать такое,
где наш талант и способности смогли бы воплотиться в полной мере. И главное –
никогда не останавливаться на достигнутом! Потому что, как только человек
прекратит свой жизненный поиск, вначале придёт спокойствие, а затем, скорее
всего, неудовлетворённость. Как сказал один из великих, счастье не может быть
продолжительным, иначе это уже не счастье, а обыденность.(Фрагмент
ученического сочинения.)

Практическое
занятие 6.

Задание 13. Определите
функциональную принадлежность данного текста. Аргументируйте свою точку зрения.
Мы
хотим поставить вопрос об особом виде прав человека - лингвистическом праве,
которое может стать составной частью зафиксированных в международных документах
прав человека. Это право состоит из нескольких компонентов: политико-правовое
как одна из сторон национального права; номинативное право - право на участие в
именовании и переименовании топонимических и других объектов; комплекс «прав на
имя»; право на лингвистическую экологию, по которому человек не должен
оказываться во враждебной языковой среде, в которой он унижен как якобы
недостаточно культурный и малообразованный гражданин, в которой он терпит
коммуникативный ущерб (из этого права вытекает и право на языковой пуризм), в
которой он оказывается оскорбленным грубой, вульгарной, иногда даже обсценной
лексикой как в обыденной жизни, так и в СМИ, которые
становятся в последнее время основным источником или проводником такого монстра
социальной психологии, как речевая агрессия и лингвистическое манипулирование
общественным сознанием. Здесь право на лингвистическую экологию часто
пересекается с правом на защиту чести и достоинства человека.
Задание  14. Определите
функциональную принадлежность данного текста. Аргументируйте свою точку зрения.
Он вступил в
тёмные широкие сени, от которых подуло холодом, как из погреба. Из сеней он
попал в комнату, тоже тёмную, чуть-чуть озарённую светом, который выходил
из-под широкой щели, что находилась внизу двери. Казалось, будто в доме
происходило мытьё полов и сюда на время нагромоздили всю мебель.
    По
стенам навешано было весьма тесно и бестолково несколько картин. С середины
потолка висела люстра в холстинном мешке, от пыли сделавшаяся похожею на
шёлковый кокон, в котором сидит червяк. В углу комнаты была навалена на полу
куча того, что погрубее и что недостойно лежать на столах. Что именно
находилось в куче, решить было трудно, ибо пыли на ней было в таком изобилии,
что руки всякого касавшегося становились похожими на перчатки. Заметнее прочего
высовывался оттуда отломленный кусок деревянной лопаты и старая подошва сапога.
Никак было нельзя сказать, чтобы в комнате сей обитало живое существо, если бы
не возвещал его пребывание старый, поношенный колпак, лежавший на столе. (Н.
В. Гоголь «Мёртвые души».)

Практическое
занятие 7.
Задание
15. Прочитайте
текст и выполните задания к нему (1- 8):
1)
Маленькая закоптелая дверь в конце лестницы, на самом вверху, была отворена. 2)
Огарок освещал беднейшую комнату шагов в десять длиной; всю её было видно из
сеней. 3) Всё было разбросано в беспорядке, в особенности детское тряпьё. 4)
Через задний угол была протянута дырявая простыня. 5) За нею, вероятно,
помещалась кровать . 6) В самой же комнате было только два стула и клеенчатый
очень ободранный диван, перед которым стоял старый кухонный сосновый стол, не
крашенный  и ничем не покрытый. 7) На краю стола стоял догоравший сальный
огарок в железном подсвечнике.
1.Определите
стиль и тип данного фрагмента.
А) художественный, описание
Б) официально-деловой, повествование
В) публицистический, рассуждение
Г) научный ,рассуждение
Д) художественный, повествование
2.
Укажите предложение, в одном из слов которого допущено орфографическая ошибка:
А)3
Б)5   В)2   Г)6   Д)4
3.Определите, какое словосочетание по виду
связи является «лишним»:
А) ничем не покрытый   Б) огарок в
подсвечнике   В) на краю стола   Г) очень ободранный
Д) освещал комнату
4.Укажите номера(а) предложений, который
являются бессоюзным:
А) 1,2   Б) 2,6  В) 5,6 Г)1  Д) 2
5. Укажите номер предложения, в котором
есть согласованное обособленное определение:
А)1   Б)2   В)4   Г)6   Д)7
6.Какое прилагательное не является
относительным ?
А) кухонный    Б) сосновый   В)заданий
Г)железный   Д)маленькая
7. Автором данного фрагмента является:
А)Тургенев   Б)Достоевский   В) Гончаров
Г)Чехов   Д)Толстой
8.Укажите номер предложения, в котором
есть отглагольное прилагательное:
А)1   Б)6   В)7   Г)3   Д)4

Практическое
занятие 8.
Задание 16. Познакомьтесь с планом и примером
лингвостилистического анализа текста.
Я вынул из ящика стола тяжелые списки романа и черновые тетради и
начал их жечь. Это страшно трудно делать, потому что исписанная бумага горит
неохотно. Ломая ногти, я раздирал тетради, стоймя вкладывая их между поленьями
и кочергой, трепал листы. Пепел по временам одолевал меня, душил пламя, но я
боролся с ним, и роман, упорно сопротивляясь, всё же погибал. Знакомые слова
мелькали передо мной, они пропадали лишь тогда, когда бумага чернела, и я
кочергой яростно добивал их. (По М.Булгакову)
-Определите тему текста.
-Определите основную мысль текста.
-Выделите микротемы.
-Определите тип текста.
-Определите стиль текста.
-Укажите используемые стилистические средства.
-Какова особенность употребления глаголов в данном тексте.

Примерный план ответа:
Тема текста – решение писателя сжечь свою рукопись.
Главная мысль – изображение события и состояния человека,
уничтожающего свой сокровенный труд. Текст содержит одну микротему.
Это образец художественного стиля. Слова в переносном значении
помогают описать переживания человека, обилие глаголов и глагольных форм даёт
ощущение динамизма, стремительности происходящего: ломая ногти,
раздирал тетради; пепел душил пламя; сопротивляясь; мелькали; добивал.
Данный текст типологически представляет собой повествование с
элементами описания состояния человека. Событие показано в хронологической
последовательности. Мы наглядно представляем начало, развитие и конец
действия: вынул списки романа – раздирал тетради – вкладывал между
поленьями - роман погибал – бумага чернела. Глаголы прошедшего времени,
обозначая последовательно сменяющиеся события, помогают развёртыванию
повествования.
Задание17. Сделать лингвостилистический анализ текста
по предложенному плану:
-
Определите тему текста.
-
Определите основную мысль текста.
-
Выделите микротемы.
-
Определите тип текста.
-
Охарактеризуйте ситуацию общения (условия и задачи речи), в
которых может быть использован текст.
-
Назовите основные стилевые черты, нашедшие отражение в этом тексте
(непринуждённость — официальность, точность — расплывчатость названия,
эмоциональность — бесстрастность, конкретность — абстрактность, субъективность
— объективность, образность — отсутствие образности, подчёркнутая логичность,
призывность речи).
-
Укажите языковые средства (лексические, словообразовательные,
морфологические, синтаксические), с помощью которых раскрываются в данном
тексте названные вами стилевые черты.
-
Сделайте вывод: к какому стилю относится данный текст.

Честь истинная и ложная
Я не люблю определений и часто не готов к ним. Но я могу указать
не некоторые различия между совестью и честью. Между совестью
и честью есть одно существенное различие. Совесть всегда исходит из глубины
души, и совестью в той или иной мере очищаются. Совесть «грызет». Совесть не
бывает ложной. Она бывает приглушенной или слишком преувеличенной.
Но представления о чести бывают совершенно ложными, эти ложные представления
наносят колоссальный ущерб государству. Я имею в виду то, что называется
«честью мундира». У нас исчезло такое несвойственное нашему обществу
явление, как понятие дворянской чести, «честь мундира» остается тяжелым грузом.
Точно человек умер, а остался только мундир, с которого сняты ордена. И внутри
его уже не бьется совестливое сердце. «Честь мундира»
заставляет руководителей отстаивать ложные или порочные проекты, настаивать на
продолжении явно неудачных строек, бороться с охраняющими памятники обществами
(«наша стройка важнее»). Примеров подобного отстаивания «чести мундира» можно
привести много. Честь истинная – всегда в соответствии с совестью. Честь
ложная – мираж в пустыне, в нравственной пустыне человеческой (вернее,
«чиновничьей») души. Д.С.Лихачев. Письма о добром и прекрасном

Раздел
2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
Практическое
занятие 9.

Задание
18.  Выберите
слово, в котором на месте пропуска пишется Ё:
А)реаб…литировать
Б)в…негрет   В)ма…та   Г)завис…мый   Д)жал…щий
Задание 19. Вставьте пропущенные буквы,
обозначьте условия выбора орфограмм. Объясните графически постановку знаков
препинания.
1. Обед был пр..веселый. Все говорили громко, шутили, смеялись
(Леск.). 2. Я пр..тв..рился спящим, но в самом деле заснул уже тогда, когда
заснула моя мать (Акс.) 3. Калиныч был одарен пр..имуществами, которые
признавал за ним сам Хорь (Тург.). 4. От долгого пр..бывания в воде Дымов и
Кирюха стали л..ловыми (Ч.). 5. Острый нос пр..д..вал его лицу строгое, сухое и
пр..н..пр..ятное выражение (Ч.). 6. Пр..крошечные булавочки, на которых торчали
бабочки, совсем были незаметны (Акс.). 7. Мы пр..остановились и зам..рли в
восх..щении перед безбрежным морским простором.

Практическое
занятие 10.
Задание 20.
Расставьте ударение. Если есть варианты, укажите их.
Одновременно,
рассредоточение, аристократия, водопровод, генезис, гренки, досыта, жалюзи,
завсегдатай, заржавить, красивее, кулинария, маркетинг, мастерски,
одновременный, перчить, полчаса, разоружить, сливовый, статуя, столяр, творог,
уведомить, упрочение, хвоя, экскурс.
Задание 21. Поставьте ударение
в словах в соответствии с нормами литературного языка, укажите допустимые
варианты. При выполнении задания пользуйтесь орфоэпическим словарем.
Вариант 1:
Августовский, асбест, афера, блага, баржа, гусеница, дефис, жаворонок, заговор,
каучук, километр, комбайнер, камбала, лосось, мастерски;
Вариант 2:
Медикоменты, миллиметр, ненависть, обеспечение, партер, плесневеть, портфель,
похороны, на похоронах, ржаветь, случай, творог, усугубить, экскурс.
Задание 22. «Возможны ли
варианты произношения [чн]-[шн] [жд]-[ас'] в данных словах?»
Вариант 1:
Булочный, конечно, молочный, скучно, нарочно, пустячный, сливочный, яичница,
ячневая, Ильинична, скворечник, беспорядочный, подсвечник, будничный.
Вариант 2:
Войлочный, селедочница, девичник, горничная, гречневый, непорядочный,
перечница, спичечный, к шапочному (разбору), закадычный, поточный.

Практическое
занятие 11.
Задание
23.
Вставьте
в слова, где нужно,   «Ь» знак после шипящих.

Настеж…,
утеш…ся, теч…, среди крыш…, замуж…
Задание 24.  Спишите,
вставив пропущенные буквы и знаки препинания и раскрыв скобки.
Граждане
РФ имеют право на жилище которое беспечивае(т, ть)... ся развитием и охраной
государстве(н,нн)...ого и обществе(н,нн)...ого жилищного фонда содействием
кооперативному и индивидуальному строительству                                    спр(а,о)...ведливым
распред(и,е)...лением  под обществе(н,нн)...ым
контролем жилой площади предост(а,о)...вляемой по мере осуществления програ(м,
мм)...ы строительства благоустрое(н,нн)...ых жилищ а так(же) (невысокой платой
за квартиру и ко(м,мм)...унальные услуги. Государстве(н,нн)...ый контроль за использованием
и сохраняй)., остью жилищного фонда имеет своей задачей обеспечить соблюдение
всеми министерствами, государстве(н,нн)...ыми комитетами, ведомствами,
государстве(н,нн)..ыми, кооп(и,е)...ративными и другими обществе(н,нн)...ыми
предприятиями, учреждениями, организациями, (жилищно-строительными
кооперативами, должн(а,о)...стными лицами и гражданами порядка
распред(и,е)...ления жилой площади и предост(а,о)... вления гражданам жилых
помещений,. а так(же) пр(и,е)...обретения   в   собстве(н,нн)...ость   жилых
помещений   в   домах государстве(н,нн)...ого    и   муниципального
жилипщного    фонда   правил пользования жилищным фондом и содержания его в
технически исправном сост(а,о)...янии.

Практическое
занятие 12.
Задание
25. Вставьте
гласные в слова с приставкой   «пре» и
«при».
Пр…красный, пр…ложение, пр…ободрить, пр…ступление, пр…ступить к работе.
Задание
26. Вставьте
«З» или «С» в приставки
1)Бе…призорник,
бе…грамотный, …боку, во…препятствовать, во…ненавидеть
Задание
27. Вставьте
«О» или «Ё» - после     шипящих.
Алыч…вое
варенье, пятач…к, заверш…нное  строительство, хлестать бич…м, ш…рстка

Раздел
3. Лексика и фразеология.
Практическое
занятие  13.
Задание
28. Проверьте
себя
 Поднимаясь по лестнице, держитесь за
поручни. Вы прошли таможенный досмотр? Таможня уже начала свою работу. Груз,
поделенный на двоих, вдвое легче. Подняв чемодан, положите его на транспортер.
Эксперт, понявший свою задачу, начал действовать. Железнодорожный состав прибыл
на станцию вовремя. Прибыв к месту следования, не забудьте получить багаж
(Приложение 1).

Практическое
занятие  14.
Задание
29.
Укажите форму слова с грамматической ошибкой:
А)чистых полотенец
Б)пятисот двадцати шести
В)самый наиважнейший
Г)по окончании концерта
Д)цветущих
яблонь
Задание
30.
Выпишите из текста устаревшие слова, укажите их разряды (историзмы
и архаизмы).
Догадывались, зачем царь позвал во дворец. Недавно на Красной
площади думным дьяком при барабанном бое с лобного места был прочитан великий
указ: «Известно государю учинилось, что гостям, и всем посадским, и купецким и
промышленным людям во многих их приказных волокитах от воевод, от приказных и
от разных чинов людей в торгах их и во всяких промыслах чинятся большие убытки
и разорение…Милосердуя, он, государь, об них указал: во всяких их расправных,
судных и челобитных, и в купецких делах… ведать бурмистрам их ив бурмистры
выбирать их еж себя погодно добрых и правдивых людей, - кого они меж себя
похотят…» (А. Толстой.Петр Первый).

Практическое
занятие 15.

Задание
31. Найдите и исправьте ошибки, укажите причины их
возникновения.
1.
Сообщив последние семейные новости, письмо было закончено.
2.
Я скучаю за ним.
3.
Подозреваемый разъяснил о мотивах своего поступка.
4.
Поезд прибыл согласно расписания.
5.
Мы побывали на выставке о жизни и деятельности М.В. Ломоносова.

Практическое
занятие 16. Фразеологизмы.
Афоризмы.
Задание
32.Состаьте
фразеологизмы:
1)
Волк         а)бисер перед свиньями
2)
Глас          б)в рот не клади
3) Каша         в)вопиющего в пустыне
4)
Палец        г)в голове
5)
Метать      д)в овечьей шкуре
А)1а,2д,3г,4б,5в
Б)1д,2в,3г,4б,5а   В)1д,2в,3б,4а,5г   Г)1а,2в,3г,4б,5б   Д)1д,2г,3б,4а,5в
Задание 33.  Расставьте фразеологизмы по смыслу в два столбика
Усердно трудиться быстро бежать.

Практическое
занятие 17.

Задание 34.
Объясните ошибки.
Не
мудрствуя долго, трудиться в поте лиц, не из робкой десятки, важная скрипка,
прятаться за чужую широкую спину, удариться лицом в грязь, надеть на босую ногу.
Задание 35. Найдите ошибки и исправьте тексты из
школьных сочинений и устных ответов студентов
1.
Я ложу книгу на место. Он ложит папку на стол. «Положь трубку»… Покладу на
место.
2.
Слаживаю числа.
3.
Подняться на экскаваторе в метро.
4.
Кенгеру – австрийское животное.
5.
Верней ложи ступень ноги.
6.
Он щелкнул щиколоткой калитки.
7.
Дочь за три года возрастом догнала мать.
8.
Прежде разработает туристский маршрут.
9.
Мне некогда заниматься с младшим братом, я сегодня занятый.
Задание 36. Выполнить тренировочные  задания
1.Найдите в каждом ряду многозначные слова:
а)краска, палитра, гамма;
б)вешалка, гардероб, вестибюль;
в)рояль, скрипка, инструмент.
2.Определите в каждом ряду слово-омоним:
а)стена, потолок, пол;
б)нота, аккорд, арпеджио;
в)кладовая, склад, хранилище.
3.Определите в каждой цепочке слово, не являющееся синонимом:
а)замолкать, затихать, затухать, замирать;
б)недостаток, недоверие, изъян, порок;
в)  осторожный, осмотрительный, опасный, опасливый.
4.Найдите в каждом ряду слово, не имеющее антонима:
а)грустный, нежный, слабый, трогательный;
б)доброта, глупость, верность, старость;
в)пилить, говорить, спать, мокнуть.
5.Вычеркните в ряду фразеологизмов один, не являющийся синонимом:
а)терять голову, сходить с ума, без царя в голове;
б)от корки до корки, вдоль и поперек, от альфы до омеги;
в)ума палата, семи пядей во лбу, от большого ума.
6.Найдите в каждом ряду слов архаизм:
а)городской, городовой, загородный;
б)когда-то, давно, встарь;
в)дворецкий, дворцовый, дворовый.
7.Сделайте лексический разбор выделенных слов.
Язык раскрывает свои чертоги
и кладовые только людям с раскрытой душой, тем, у кого сердце не зачерствело,
кто искренен не только с другими, но и с самим собою. (В. Белов)
8.Проанализируйте текст с точки зрения стилистически грамотного
употребления в нем лексем. Если необходимо, исправьте лексические ошибки.
Определите тип и стиль текста.
Тысячи словосочетаний родились из-под пера различных мастеровых,
вышли из речи крестьян, кустарей, всевозможных ремесленников. Это
неудивительно: работа, труд, мастерство всегда больше обогащают язык, чем
что-то еще. Именно так родилось и выражение
«разделывать под орех». Вначале оно означало «сделать как можно лучше».
Столяры часто, выполняя мебель из простого материала, скажем, из березы,
раскрашивали ее «под дуб», «под красное дерево», «под орех», т. е. маскировали
дешевое под дорогое. Видимо, такое подделывание и наложило на выражение
негативный оттенок, потому что нынче этот фразеологизм означает «разнести на
словах, избить кого-либо, разбить на голову в споре».

Раздел
4. Морфемика, словообразование, орфография.
Практическое
занятие 18.

Задание 37. Морфема
– это…:
А)  наименьшая значимая часть слова; Б)  звук; В)
Буква Г)  слово; Д)  словосочетание
Задание 38. Раздел языкознания, изучающий
систему морфем языка и морфемную структуру слов, называется:
А) фонетикой Б) синтаксисом В) морфологией  Г)
морфемикой  Д)  фразеологией
Задание 39. 1. Какие слова называются однокоренными?
А)  Слова с одним лексическим значением
Б)  слова с переносным значением
В)  Слова с прямым значением
Г) слова с одинаковым корнем
Д)  Слова с несколькими лексическими значениями

Практическое
занятие 19.
Задание 40.   Определите
способ словообразования: лесоруб,
снегопад, водоустойчивый:
А)  суффиксальный Б)  приставочный В)  приставочно-суффиксальный
Г)  переход одной части речи в другую Д)  сложение основ
Задание  41. По какой модели образовано слово подснежник:
А)
∩ ¬  Б)  ¬ ∩  В)  ∩ ^ Г)  ¬
∩ Д)  ¬ ∩ ^
Задание 42. Распределите данные слова по способам
словообразования.
Обложка, бескорыстный, прачечная, сбоку, избавление, развитие,
незыбле-мый, пододеяльник, дуло, сногсшибательный, взрыв, предрасположение,
постовой, вратарь, подземелье, боком, гончая, подорожник, машиностроение,
дворник (в машине), начинка, разветвление, Подмосковье, заочница,
древне-русский.

Практическое
занятие 20.

Задание 43. Внимательно прочтите слова и заполните
таблицу.
Вся, кофе, шли, берет, пальто, насовсем, чтение, втроем, обе,
течет, кенгуру, сестра, сжаться, снизу, снежный, мыть, лицевой, внизу, несут,
строго, всерьез, кроме, поезд, этот, седьмой, метро, вдвоем, вчера, несли,
быстро, зимой, рисовать, пятый, два, синева, синий, говорить, интересный,
дочерний, сеяный, впятером, усеять, гусиный, реже, где.
Корень+окончание
Корень+суффикс+окончание
Корень+суффикс

Практическое
занятие 21.

Задание
44.
Спишите, раскрывая скобки и вставляя, где надо, пропущенные буквы.
Идет лесник по
(не)приметной тропке, прод…рается сквозь чащ…бу, а порой и переб…рается через
топкий лесной ручей. Ветер трепл…т густую крону пр…кл…ненных к земле лип,
разв…вает зеленые к…сынки берез.
Вот лесник
останавливается у (не)высокого деревца, накл…няется, нет, не п…ганки, р…стущие
здесь, привлекают его внимание. Лесник от…скивает в сумке инструменты,
пр…ступает к работе, и вот уже из тела дерева вынут бл…стящий кусочек металла –
осколок снаряда. Ничего, скоро рана обр…стет корой, и дерево будет жить
(по)прежнему. А вот он пор…внялся с дубком, который уже перенес такую же
операцию. Теперь и не найдешь его раны: молодая кора ср…вняла даже шрам.
Задание
45.
Выполнить  тренировочные задания
1.Обведите в каждом ряду слово, образованное суффиксальным
способом:
а) перебор, нежность, вылетать, загородный;
б) умилительный, образование, заходить, подлокотник;
в) умник, порыбачить, по-английски, красноперый.
2.Найдите в каждом ряду слово, образованное неморфологическим
способом:
а) иностранная, образованный, гостиная, аккуратное;
б) подберезовик, украшение, объем, подушка;
в) складной, полнота, проходная, изумительно.
3.Выберите в каждом ряду слова с буквой о в корне:
а) наклониться, з..рница, обг..реть, излагать;
б) натв..рить, к..саться, обм..кнуть, пор..вну;
в) выг..рки, касательная, р..внина, изложение.
4.Найдите слова с приставкой пре-:
а) пр..держать, пр..открыть, прообразовать, приободрить;
б) пригородный, пр..красный, пристрастный, пр..ватный;
в) преувеличивать, пр..нести, пр..встать, пр..знать.
5.Выделите слова с суффиксами оценки:
а) повелитель, чайница, девчушка, самолетик;
б) хлебница, избенка, ручища, кустарник;
в) деревце, полотенце, птенец, стрелец.

Практическое
занятие 22.
Задание  46. Перепишите текст, вставляя пропущенные
буквы и расставляя знаки препинания.
(1) Ран…им осен…им утром я собрался домой и готовил все охотнич…
пр…надлежности. (2) К ст…рожк… лесника под…ехала небольшая коляска с кожа…ым
верхом на сидень… которой лежали подарки из помещ…ч…го дома. (3) Уложив все
поудобнее я покинул гостепр…имный дом где провел лучшие дни летн… отдыха.

Раздел
5. Морфология и орфография.
Практическое
занятие 23.

Задание 47. В каком слове
ударение поставлено верно ?
А)премИровать  Б) обеспечЕние
В)христианИн  г)исчерпАть  Д)откупОрить
Задание 48. С каким
существительным употребляется прилагательное “гарантийный”?
А)доход Б)место В)талон Г)выход Д)рост

Практическое
занятие 24.

Задание 49. Подберите синоним и
антоним к прилагательным свободный, свежий в следующих
словосочетаниях:
1) свободный народ, свободный вход, свободное дыхание,
свободное платье, свободная квартира, свободное время;
2) свежий хлеб, свежий вечер, свежий огурец, свежий вид,
свежий взгляд, свежий снег.

Практическое
занятие 25.
Задание
50. Прочитайте
предложение и укажите, какие части речи в них использованы-.
Образец: Но, увы, сквозь
эту пыль, залеплявшую оба глаза, не было видно ничего, кроме блеска
ослепительных молний.
Имя
существительное
пыль,
глаза, блеска, молний
Имя
прилагательное
ослепительных
Имя
числительное
оба
Местоимение
эту,
ничего
Глагол
залеплявшую(причастие), было
Наречие
видно (в роли
сказуемого)
Предлог
сквозь,
кроме
Союз
но
Частица
не
Междометие
увы
Княжна
Марья умоляла брата подождать еще день, говорила о том, что она знает, как
будет несчастлив отец, ежели Андрей уедет, не помирившись с ним (Л.Н..
Толстой). 2. Газет он не получал, ни с кем в переписке не состоял и потому
сведений о процессе, в котором фигурировал Петенька, ниоткуда иметь не мог
(М.Е. Салтыков-Щедрин). 3. Быть бы нашим странникам под родною крышею, если б
знать могли они, что творилось с Гришею (Н.А. Некрасов).

Практическое
занятие 26.

Задание 51. Вставьте нужные буквы и
окончания причастий. Определите падеж причастий.
1. Я пр(е/и)знаюсь в ненависти к любой
недобросо-вес(т?)но выполненн.. работе (А. Андреев).  2. В
совре-ме(н/нн)ом производ(ст/цт)ве всё более (не)достаёт Мастера, его одухотворяют,.,
и облагораживают,., духовной силы (В. Безрогое). 3. Широко извес(т?)ны такие
изо-бр(е/и)тения Ивана Кулибина, как первый в России телеграф, само движу щ..ся
экипажи, пр(е/и)водим.. в действие педалями. Гениальны проекты деревя(н/нн)ых
мостов, разработанн.. мастером. С де(тс/ц)тва у Кулибина была любовь к часам,
бе(с/сс)трас(т?)но выстукивающ.. время. 4. В окне второго этажа часто можн(о/а)
было вид(е/и)ть погружённ.. в р(о/а)боту юношу. 5. Мастера р(о/а)списы-вают
глиня(н/нн)ые игрушки анилиновыми красками, разведённ.. на яйце.

Практическое
занятие 27.
Задание
52.  Вставьте
гласные –А или –О в конце    наречий
1)
Налиц…, слев…, навечн…, задолг…, сначал…
Задание
53. Определите
слитное или раздельное написание    наречий (если слитно, поставьте знак «+»,
если раздельно поставьте «/»)
В…даль,
в…последних рядах, во…сто…крат, на…миг, по..именно

Практическое
занятие 28.

Задание 54. Составьте
словосочетания, употребляя предлоги от, для. Скажите, с какими
падежами они употреблены.
Альбом (черчения), словарь (школьник),
колесо (мотоцикл), место (отдых), лекарство(простуда), таблетки (кашель), капли
(насморк).
Задание 55. В один столбик напишите сочинительные союзы, а в
другой – подчинительные.
И, что, однако, или, который, потому что,
то-то, чтобы, а, да, так как, для того чтобы, зато, либо, когда, если.
Задание
56.
Выполнить тест по теме «Правописание союзов»
1. В каком варианте необходимо слитное написание?
1) Что(бы)
мы ни делали, мы всегда в ответе за свою работу.
2)
У правды язык суров, за(то) душа добрая.
3)
Птица так(же) рада весне, как и дитя матери.
4) Лицемерие
и ложь одно и то(же).
2. В каком варианте необходимо раздельное написание?
1) (За)чем
пойдешь, то и найдешь.
2)
Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.
3)  Он
был неправ, (при)чем еще спорил.
4) (И)так,
она звалась Татьяной.
3. Укажите правильный вариант объяснения написания
выделенного слова (выделенных слов) в предложении «Мы чувствовали, что отцу не
хочется разговаривать. Инна (то)жемолчала».
1)  тоже
— всегда пишется слитно;
2)  то
же — всегда пишется раздельно;
3)  тоже
— здесь сочинительный союз, поэтому пишется слитно;
4)  то
же — здесь местоимение то с частицей же, поэтому
пишется раздельно.\
4. Укажите верное написание выделенного
слова (выделенных слов) в предложении «Его не было дома, (по)чему я
и оставил записку».
1) почему
— всегда пишется слитно;
2) почему
— здесь союз, пишется слитно;
3) почему
— здесь наречие с приставкой, поэтому пишется слитно;
4) по
чему — здесь предлог по с местоимением чему,
поэтому пишется раздельно.
5. Укажите номер ответа, в котором написание
выделенного слова объяснено верно.
Девочки
в рёв требовали, ЧТО(БЫ) их посадили рядом с Сашей.
1)
ЧТО(БЫ) – всегда пишется слитно;
2)
ЧТО(БЫ) – всегда пишется раздельно;
3)
ЧТО(БЫ) – здесь это подчинительный союз, поэтому пишется слитно;
4)
ЧТО(БЫ) – здесь это местоимение ЧТО с частицей БЫ, поэтому пишется раздельно.
6. Укажите номер ответа, в котором написание
выделенного слова объяснено верно.
В
комнату едва проникал свет, ЗА(ТО) за ставнями было знойно.
1)
ЗА(ТО) – всегда пишется слитно;
2)
ЗА(ТО) – всегда пишется раздельно;
3)
ЗА(ТО) – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется слитно;
4)
ЗА(ТО) – здесь это местоимение ТО с предлогом ЗА, поэтому пишется раздельно.
7. Укажите номер ответа, в котором написание
выделенного слова объяснено верно.
ЗА(ТЕМ)
Игорь нашёл старую прорубь.
1)
ЗА(ТЕМ) – всегда пишется слитно;
2)
ЗА(ТЕМ) – всегда пишется раздельно;
3)
ЗА(ТЕМ) – здесь это наречие, поэтому пишется слитно;
4)
ЗА(ТЕМ) – здесь это местоимение ТЕМ с предлогом ЗА, поэтому пишется раздельно.
8. Укажите номер ответа, в котором написание
выделенного слова объяснено верно.
В
ТО(ЖЕ) время по другую сторону парка в прохладной столовой Варвара Ивановна
сидела одна у потухающего самовара.
1)
ТО(ЖЕ) – всегда пишется слитно;
2)
ТО(ЖЕ) – всегда пишется раздельно;
3)
ТО(ЖЕ) – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется слитно;
4)
ТО(ЖЕ) – здесь это местоимение ТО с частицей ЖЕ, поэтому пишется раздельно.
9. Укажите номер ответа, в котором написание
выделенного слова объяснено верно.
ТАК(ЖЕ)
говорят и мужики в особые и важные минуты: негромко, сурово, покачивая головой.
1)
ТАК(ЖЕ) – всегда пишется слитно;
2)
ТАК(ЖЕ) – всегда пишется раздельно;
3)
ТАК(ЖЕ) – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется слитно;
4)
ТАК(ЖЕ) – здесь это наречие ТАК с частицей ЖЕ, поэтому пишется раздельно.
10. В каком предложении оба выделенных слова пишутся
слитно?
1)
Глаза ломило, будто КТО(ТО) нажимал на них (ПО)ВЕРХ век пальцами.
2)
(В)ДАЛИ шёл теплоход, и (ОТ)ТУДА доносилась тихая музыка.
3)
Подбородок его выступал очень далеко вперёд, ТАК(ЧТО) он всякий раз закрывал
его платком, ЧТО(БЫ) не заплевать.
4)
Молчаливо и КАК(ТО) иначе, чем днём, стояли (МНОГО)ОКОННЫЕ дома с их
обитателями.
11. В каком предложении оба выделенных слова пишутся
слитно?
1)
Папа попросил, ЧТО(БЫ) она (С)НАЧАЛА поздоровалась с Софьей Филипповной.
2)
Потом до самой ночи (НЕ)МОГ он унять в теле (НЕ)ПОНЯТНУЮ эту дрожь.
3)
(ВО)ВРЕМЯ путешествия скучать (СО)ВСЕМ не приходилось.
4)
Она старалась НИ(О)ЧЁМ не думать, но воспоминания плыли ей (НА)ВСТРЕЧУ.
12. В каком предложении оба выделенных слова пишутся
раздельно?
1)
Матросы с удовольствием (ИЗ)ДАЛИ наблюдали (НЕ)УЛОВИМО быстрые катера.
2)
Совесть нам (НЕ)ПОЗВОЛИТ, ЧТО(БЫ) слово и дело шли по разным дорогам.
3)
Хотя до переднего края оставалось (НЕ)БОЛЬШЕ двух километров, разведчики
продолжали идти всё ТАК(ЖЕ) осторожно.
4)
Но ЕДВА(ЛИ) Василий Васильевич сознавал ВСЁ(ТАКИ), что думает.
13. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1)
(ЗА)ТО я досыта надумалась (ВО)ВРЕМЯ болезни.
2)
Он повернулся, ЧТО(БЫ) (С)НОВА бежать в трюм.
3)
(ЗА)ТЕМ он разбил КАКОЕ(ТО) стекло, пробежал через столовую и сказал, что
уходит.
4)
ВРЯД(ЛИ) он сможет прийти (ВО)ВРЕМЯ.
14. В каком предложении оба выделенных слова пишутся
через дефис?
1)
Я встал, накинул бешмет, опоясал кинжал и ТИХО(ТИХО) вышел из хаты; (НА)ВСТРЕЧУ
мне шёл слепой мальчик.
2)
Фамилии не возникали в (ОДНО)ЧАСЬЕ, в КАКОЙ(ЛИБО) определённый момент.
3)
Никита (С)НОВА лежал в купе с (ТЁМНО)СИНЕЙ лампочкой.
4)
Снега стали (НЕЖНО)ГОЛУБЫЕ: это (ПО)ВЕСЕННЕМУ яркое небо отражается в их
зеркале.

Практическое
занятие 29.
Задание
57.
Укажите правильную морфологическую характеристику слова «несмотря на»:
А)
наречие   Б) союз   В) предлог   Г) деепричастие   Д) частица
11.Выбирите
частицу из ряда предложенных слов:
А)
сколько    Б) никогда   В) разве   Г) впоследствии   Д) самый
Задание
58. Определите
написание частиц, если раздельно  поставьте «/», если через дефис, поставьте
«-»)
Кое
что, кому то, так бы, тут же, кто либо.
Задание 59. Выполнить тест по теме
«Правописание частиц»
1. Укажите
случаи написания частицы через дефис.
1)
(Не)увидел;
2)
захотел(бы);
3)
решил(же);
4)
сделал(то).
2. Укажите
случаи неверного написания частиц.
1)
Кое-где видны облачка.
2)
Ты таки слово сдержал.
3)
Едвали удастся увидеться.
4)
Взгляните-ка на эту вещь.
3. Укажите
случаи, когда НЕ является частицей и пишется раздельно.
1)
(Не)забудем героев;
2)
(не)ожиданный поворот;
3)
ни с чем (не)сравнимое наслаждение;
4)
стоять (не)подвижно.
4. Укажите,
где на месте пропуска нужно вставить частицу НИ.
1)
Час был ... слишком поздний.
2)
Нет ... солнца, ... света, ... тени.
3)
... работа сушит, а забота.
4)
Девочка ... за что не хотела расстаться с куклой.
5. В каком ряду НЕ пишется раздельно со всеми словами?
1)
(не)красивый, но притягательный; вовсе  (не)дорогой
2)
(не)доверять, (не)проходимое болото
3)
(не)видимый глазом, (не)победив
4)
(не)дальновидный, действовал (не)безопасно
6. НИ пишется в предложении
1)
Н.. он один думал так.
2)
Я н.. мог внутренне не согласиться с его аргументами.
3)
Как н.. старались мы быть первыми, однако проиграли этот забег.
4)
Пусть он еще н.. умеет многого, главное – он старается.
7. НИ пишется в предложении
1)
Н.. мы одни обсуждали происшествие.
2)
Татаринов н.. мог внутренне не согласиться с тем, что сказанное вполне
справедливо.
3)
Как н.. стремились мы быть первыми, но не смогли преодолеть препятствия.
4)
Он был н.. только музыкант, но и композитор.
8. НИ пишется в предложении
1)
Он не знал н.. правил, н.. простейших теорем.
2)
Он не мог н.. слышать своего собеседника.
3)
На вид он казался ничуть  н..
моложе брата.
4)
Выбирай подарок н.. по цене, а по ценности.
9. Пишется НЕ и раздельно в предложении
1)
Упрямого (н..)чем не убедишь.
2)
(Н..)жаль мне лет, потраченных напрасно.
3)
Мне не нужен был (н..)чей совет.
4)
Мне (н..)когда с вами разговаривать.
10. Пишется НЕ и раздельно в предложении
1)
(Н..)куда человеку пойти – вот он и мается.
2)
(Н..)в чем мне признаваться.
3)
(Н..)кто Отрепьев жил в нашем городке  с
незапамятных времен.
4)
Он (н..)к чему не мог придраться.

Раздел
6. Синтаксис и пунктуация.
Практическое
занятие 30.
Задание 60. Какое слово
необходимо вставить в предложение ?
В настоящий момент, если обе стороны не
пойдут на ……….? мирный договор подписать не удастся.
А) абсурд    Б) парадокс   В) компромисс
Г) реванш   Д) феномен
8)Найдите предложение с пунктуационной
ошибкой:
А) Предметы церковного обихода, для
отделки которых употребляли жемчуг, трудно даже перечислить.
Б) Привык к работе: она вечно будет
доставлять тебе радость.
В) Приучишь себя к строгому режиму-времени
всегда будет хватать.
Г) Я доверяю любящим: они великодушны.
Д) Море – это воплощение свободы.
Задание
61.
Выполнить   тестовые задания.

61.1.Тест по теме «Синонимия
словосочетаний»
1. Замените словосочетание ПЕЧАТЬ ИЗ СУРГУЧА,
построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью
согласование. Напишите получившееся словосочетание.
2. Из списка слов (документ, на
улице, навсегда, в лесу) подберите зависимое слово к слову ПОТЕРЯЛ, чтобы получилось
словосочетание, построенное на основе связи примыкание. Напишите получившееся
словосочетание.
3. Замените словосочетание КРАСОТА ДУШИ, построенное на
основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание.
4. Замените словосочетание ОТЦОВ ДОМ, построенное на
основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание
5. Замените словосочетание БЕРЕСТЯНАЯ ГРАМОТА,
построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
6. Замените словосочетание ВОЗМОЖНОСТЬ СЧАСТЬЯ,
построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью
согласование. Напишите получившееся словосочетание.
7. Замените словосочетание ПОДРОБНОСТЬ ПЛАНА,
построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью
согласование. Напишите получившееся словосочетание.
8. Замените словосочетание ХВОСТ РЫБЫ, построенное на
основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание.
9. Замените словосочетание ПЛАВАТЕЛЬНЫЙ БАССЕЙН,
построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
10. Из списка слов (громко, у дома,
у них) подберите зависимое слово к слову ГОВОРЯТ,
чтобы получилось словосочетание, построенное на основе связи ПРИМЫКАНИЕ.
Напишите получившееся словосочетание.
11. Замените словосочетание СЕСТРА ВАСИ, построенное на
основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание.
12. Замените словосочетание КУСТ СИРЕНИ, построенное на
основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание.
13. Замените словосочетание ЗВЁЗДНОЕ НЕБО, построенное на
основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
14. Замените словосочетание АБРИКОСОВЫЙ  ДЖЕМ,
построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
15. Замените словосочетание КОМПОТ ИЗ ВИШНИ, построенное
на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью
согласование. Напишите получившееся словосочетание.
16. Замените словосочетание МЕДНАЯ ПРОВОЛОКА, построенное
на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
17. Замените словосочетание ТЕАТР ГОРОДА, построенное на
основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
Напишите получившееся словосочетание.
18. Из списка слов (не спеша,
книгу, в ней) подберите зависимое слово к слову ЧИТАТЬ, чтобы получилось
словосочетание, построенное на основе связи ПРИМЫКАНИЕ. Напишите получившееся
словосочетание.
19. Замените словосочетание СОЛНЕЧНЫЙ ЛУЧ, построенное на
основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
20. Замените словосочетание ДОСАДЛИВО ПОМОРЩИЛСЯ,
построенное на основе подчинительной связи примыкание, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
61.2.Тест по теме «Словосочетание»
1. Какое словосочетание
построено по модели «прил. +  сущ (гл сл)»?
1)
вьющиеся растения
2) любой человек,
3) изумительной красоты
4) в третьем
классе
2. Какое словосочетание построено по модели «глаг (гл сл)+ наречие»?
1)
иди гулять
2) сделать случайно
3) ушел не попрощавшись
4) выбегая
навстречу

3. Какое словосочетание построено по модели «прил (гл сл) +
наречие»?
1)
крайне недовольный
2) практически не выполнимо
3) огорченно прошептал
4) (на улице) по-весеннему тепло
4. В каком словосочетании выражаются определительные отношения?
1)
разговор по душам
2) прийти поговорить
3) близко от нас
4) руководить театром
5. В каком словосочетании выражаются обстоятельственные отношения?
1)
яйца всмятку
2) вернуться к полуночи
3) приказал отступать
4) окончание школы
6. В каком словосочетании выражаются объектные отношения (действие и
предмет, на который направлено действие)?
1)
рисовать красиво
2) желание уехать
3) идти по бульвару
4) думать о друге
7. В каком словосочетании вид связи — согласование?
1)
наши шефы
2) быстро доехать
3) прогулка верхом
4) выглянуло из-за туч
8. В каком словосочетании вид связи — управление?
1)
немного странно
2) забыл рассказать
3) таять во мгле
4) рубашка навыпуск
9. В каком словосочетании вид связи — примыкание?
1)
бутылка из-под молока
2) говорить по-французски
3) тринадцатая глава
4) глядеть по сторонам
10. Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Пересчитать
нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения.
11. Из предложений 4-7 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
 (4)
Активно формируется в наши дни экология культуры, или духовная экология. (5)
Конечно, между экологией природы и экологией культуры не может быть
непроходимой пропасти, вместе с тем между ними есть и большое различие. (6)
Утраты в природе до известных пределов восстановимы. (7) Иное дело - ценности
нравственные.
12. Из предложения выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Впервые
вижу его днем.
13. Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью
СОГЛАСОВАНИЕ.
Понаблюдайте
за своими товарищами во время диспута, дискуссии, полемики - вы, конечно,
убедитесь, что ведут они себя по-разному.
14. Сколько простых словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ входите
состав предложения?
Переполненный
радостью, я вскочил на дворец, превратив его снова в груду песка.
15. Из предложения выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
Три
года тому назад я уехал из Москвы и через Эстонию приехал в Германию, а оттуда
во Францию.
16. Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью
УПРАВЛЕНИЕ.
Для
России такой путь заказан.
17. Назовите тип подчинительной связи, который использован в
словосочетании СТЫДНО ПЕРЕД НИМИ из предложения
Каждую
свою книгу, каждую строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю
глазами своих друзей, в особенности фронтовых, чтобы не было стыдно перед ними
за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность.

Практическое
занятие 31.

Задание
62.
Запишите данные ниже словосочетания, распределив их по строению на следующие
группы:
1)
с существительным или прилагательным в роли главного слова (именные);
2)
с глаголом в роли главного слова (глагольные);
3)
с наречием в роли главного слова (наречные).
Озеро
в горах, купаться в бассейне, плавать уверенно, очень странно, отличное
настроение, совсем близко, приятное времяпрепровождение, чрезвычайно полезный,
отложить отъезд, по-детски забавно, весьма заботливый.
Задание
63.
Напишите сочинение на грамматическую тему «Подлежащее», ответив на следующие
вопросы.
1.Что
называется подлежащим?
2.
Способы выражения подлежащего: а) существительное, б) местоимение, в) другие
части речи в значении существительного (какие?). Приведите примеры.
3.
Подлежащее, выраженное словосочетанием.
4.
Докажите, что подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием.

Практическое
занятие 32.

Задание
64.
Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и
расставляя знаки препинания.
 (4) Лошаденка киргиз…кой породы не спеша повезла нас по глин…стой
вяз...кой дорог… . (5) Мы пр…ехали через берез…вый лесоч….к и пр…близились к
уз…нькой речк… с ненадежным до…атым мост…ком. (6) Зато это был кратчайший путь
к станци… . (7) Нашей лошадк… почуял…сь по-видимому пр…сутствие где-то
невдалеке волч… стаи и она недоверч…вым глазом пок…силась на чащ…бу на
противоположн… берегу. (8) Однако возница был спокоен и невозмутим.

Практическое
занятие 33.

Задание
65.
Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и
расставляя знаки препинания
(9) Надоедл…вый скрип к…лес уб…юкал меня. (10) Я
задремал и проснулся когда мы ост…новились возле низ…нького деревян…ого
строен…ца с накренивш…йся крышей. (11) Вблизи паслись лошади в ожидании…
с…доков. (12) Залив…стый звук свистка подск…зал мне где искать дежурного по
станци….

Практическое
занятие 34.

Задание
66. Найдите
в тексте односоставные предложения. Определите тип каждого из них, выделите
сказуемое.
Так как мама вечно возится со стиркой, воды ей требуется всегда очень много, а
крана во дворе у нас нет. И мама, и Маруся, и я должны добывать воду на далеких
задворках одного из соседних домов, чтобы налить доверху ненасытную бочку.
Принесешь четыре ведра, и в глазах зеленеет, и ноги и руки дрожат, а нужно
нести пятое, шестое, седьмое, иначе придется идти за водою маме, а от этого мы
хотим избавить ее – я и Маруся. (К.Чуковский)

file_name: Практические задания 1 семестр.docx

alt: КИМ по УД КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ

alt: Задание 12 . Определите функциональную принадлежность данного текста

alt: Практическое занятие 7. Задание 15

alt: Это образец художественного стиля

alt: Практическое занятие 17. Задание 34

alt: Местоимение эту, ничего Глагол залеплявшую (причастие), было

alt: Г) Я доверяю любящим: они великодушны

alt: Замените словосочетание ТЕАТР

alt: Практическое занятие 32. Задание 64

title: Комплекс практических занятий по русскому языку  (1 семестр)


file_name: Волшебная ручка.docx

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение .......

alt: Введение Тема работы выбрана неслучайно

alt: Происхождение 3 D -ручки История 3D-ручек началась в феврале 2013 года, когда сотрудники компании

alt: Виды 3 D –ручек В мазазинах предлагают два вида ручек: «горячие» и «холодные»

alt: Строение «волшебной ручки»

alt: Благодаря тому, что задействованы разные участки мозга:

alt: Анкетирование Чтобы определить осведомлённость учащихся о 3D-ручке, мною было проведено анкетирование среди учащихся 1 б класса (Приложение № 1)

alt: D -ручки ушко и использовать в качестве брелока или кулона

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1

intro:
Мир изменяется - меняемся и мы! Изучение 3D-технологий с каждым
годом становится все более значимым для современных детей. Это не волшебство, а
очередной технологический прорыв в области 3D-моделирования, его сфера применения
по-настоящему огромна.

title: Проектно-исследовательская работа на тему «Волшебная ручка»


extracted_text:
Карточки
по русскому языку для 3 класса по теме «Глагол»

1.
Спиши стихотворение. Подчеркни глаголы в
неопределённой форме. В скобках укажи, на какие вопросы они отвечают.
Дед Мороз да
старуха Зима
Держат тайный
совет в чаще леса,
Как им братью
меньшую спасти
От ружья, от
силков, от капкана,
Когда снегом
покроет поля,
Белым инеем –
старые сосны.
«Вот что, дедка
Мороз:
Рыжим белкам
пошить
На безвременье
серые шубки,
Зайцу, трусу
косому, треух
Справить белый да
белый тулупчик».
- «Так, старуха.
На белом снегу
Не приметит их
зоркий охотник».

(О. Беляевская)

2.
Записать по памяти. Подчеркнуть глаголы, определить
спряжение.
    Ветер по морю
шумит.
    Ветер по лесу
бежит,
    Ветер дует в
чистом поле,
    Волком воет он
на воле,
    А за ветром
меж берез,
    Пробирается
мороз.

3.
Подобрать глаголы  в неопределенной форме к
существительным.
Мороз, дерево, вода, дятел.
4.
Запишите глаголы неопределенной формы.
Говорит, поговорит, кричит, закричит, летел, вылетел,
шумит, прошумит.

file_name: Карточки 2 по русскому языку для 3 класса по теме Глагол.docx

intro: Карточки по русскому языку

русский язык

group: Дисциплины

title: Карточки - задания по русскому языку


extracted_text:
Конспект открытого
урока
русского языка
в 7 - классе

Тема: «Правописание
НЕ с наречиями на – О, –Е»

Подготовил: Сардаров Магомед
Сардарович,
учитель  русского языка и литературы

2018 -2019 уч. год

ТЕМА УРОКА
«ПРАВОПИСАНИЕ НЕ С НАРЕЧИЯМИ НА – О, –Е»
Цель урока: формирование
навыка правописания не с наречиями.
Задачи урока:
Образовательные:
- сформировать понятие о написании  НЕ с наречиями на
– О,  — Е;
- сопоставить данное правило с  написанием НЕ  с
другими частями речи.
Развивающие:
- развивать логическое и аналитическое мышление,
внимание; навыки
связной
речи
учащихся;
Воспитательные:
- воспитывать чувство коллективизма при работе в
парах;
- прививать интерес к родному языку;  культуру речи у
учащихся.
Ожидаемые результаты:
Личностные:
·
чувство прекрасного – умение
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
·
интерес
к изучению языка.
Метапредметные:
·
способность
определять цели предстоящей учебной деятельности, планировать пути достижения
цели, принимать решение в проблемной ситуации, оценивать достигнутые
результаты;
·
обобщать
понятия, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
орфографической задачи;
·
работать
в паре – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать для решения
учебной задачи.
Предметные:
·
находить
в словах изученную орфограмму, обосновывать её выбор, правильно писать слова с
изученной
орфограммой;
·
 находить
и исправлять орфографические ошибки.
Ход
урока.
1 слайд
1.     Организационный момент.
-Добрый день, дорогие друзья! Меня  зовут Наталья
Николаевна. Сегодня урок русского языка у вас проведу я.
Начинаем наш урок!
Очень хочется, чтоб впрок
Он пошёл вам, и тогда
Будем грамотны всегда.
-Я рада, что у вас
хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно
поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
После урока наберём
Мы множество идей,
В корзину все их соберём
Для радости своей.
2.     Актуализация ранее изученного:
- Откройте тетради и запишите дату , классная работа.
Положите ручки.
-Прочтите словосочетания.
2 слайд.
(Не) друг, а враг;
(не)трудное задание; совсем (не) правильный; (не)настье; разговаривать
(не)решительно.
-Какая  орфограмма
нам встретилась в данных словах? (Правописание не с разными частями речи).
-Ребята 1 варианта
выпишите словосочетания с именами существительными, 2 вариант - словосочетания
с именами прилагательными.
-Проверьте
написанное друг у друга.
-Дайте объяснение
написание не.
1в. не друг, а
враг; ненастье( без не не употр.)
2в. нетрудное
задание(=лёгкое); совсем не правильный.
-Какое
словосочетание не вошло ни в одну группу?(разговаривали нерешительно).
-Почему? ( В
словосочетании есть наречие).
-Как вы думаете,
какая тема сегодняшнего урока? (Правописание не с наречиями на –о и –е.)
3 слайд.
-Запишите тему
урока в тетрадь.
-Сформулируйте
цель этого урока? (Познакомиться с правилами написания не с наречиями на –о и
–е).
-Вернёмся к
оставшемуся словосочетанию: разговаривать нерешительно.
4 слайд.
-Подумайте, от
какой части речи образовано причастие? (От прилагательного)
-Назовите
прилагательное, от которого образовалось наречие? (нерешительный)
-Как оно пишется?
(Слитно, так как можно подобрать синоним - робкий)
-От какого
существительного образовано прилагательное? (нерешительность)
-Объясните его
написание. (Слитно, синоним)
- Значит, как мы
напишем наречие нерешительность?(слитно, синоним-робость).
Микро-итог:
-Когда не с
существительными, прилагательными, наречиями пишется слитно? (1) синоним без
не;2) если без не не употр.)
-В каких случаях
существительные, прилагательные, наречия пишутся раздельно? (1)
противоставление; 2)со словами: совсем не, далеко не, вовсе не, ничуть не,
никогда не, нисколько не, отнюдь не )
Работа с
учебником.
-Проверим, правильно ли мы обобщили свои наблюдения,
откройте учебник на стр.104 и прочитайте правило про себя.
-Правы ли мы? (да)
Микро-итог:
-Что в орфограмме нового? (Только наречия на -о и –е).
3.Закрепление
полученных знаний.
5 слайд
-Прочитайте слова.
Распределите их в два столбика: слитно, раздельно, комментирую.
Слитно
Раздельно
Несложно(=легко)
Не высоко, а низко
         Неискренне(= фальшиво)
Вовсе не аккуратно
         Немножко(без не не употр.)
Микро-итог: Мы учились писать наречия слитно и
раздельно с не с какими суффиксами?(-о и –е).
  4.Физминутка
для глаз. 6 слайд.
 Игра «Третий
лишний» 7 слайд.
-Ребята, поиграем
в игру. Найдите лишнее слово, работая в парах, запишите нужное, объяснив
написание.
1, 3,5
парты-1группа слов.
2,4 парты-2 группа
слов.
1)    (не)медленно, а быстро; вовсе (не) прочно;
(не)аккуратно.
2)    (не)лепо; (не)ласково; (не) глубоко.
-Проверим, что получилось
у первой группы. Что было лишним?(неаккуратно). Почему?(Слитно, =грязно)
-Что лишнее у 2
группы?(нелепо) Почему? (Оно без не не употр.)
Микро-итог:
-Выполняя данные
задания, мы учились объяснять правописание не с какой частью речью? (Наречием)
Эти знания вам
пригодятся при сдачи ОГЭ и ЕГЭ.
Работа с
текстом. 8 слайд.
-Ребята, послушайте текст.
Встало солнышко
спозаранку, умылось росой и пошло гулять по небу. Туман расст..лавшийся над равниной постепенно
несмело и..чезает уступая силе солнечных лучей. Они оживляют всю природу. На
дне оврага ещё темно, но быстро поднимается туман.
-Как бы вы
озаглавите текст? («Солнечные лучи», «Утро»)
-Определите
главную мысль текста.(Живительная сила солнечных лучей)
-Найдите в тексте
наречия, определите их смысловую группу.
(спозаранку –
времени; постепенно, несмело, темно, быстро – образ действия)
-Какие смысловые
группы ещё могут иметь наречия?(Места, причина, цели, меры.)
-Какую роль в
тексте они выполняют?(Делают речь более чёткой и выразительной).
-Назовите
предложение, в котором есть наречие с не.
-Запишите его,
объяснив пропущенные орфограммы. Один желающий выполнит задание у доски.
Микро-итог:
Орфограммы в каких морфемах мы объяснили?(приставка, корень).
-А теперь
объясните пропущенные знаки препинания в нём. Один учащийся у доски.
Дифференцированное
задание: выполните задание по выбору:
подчеркните грамматическую основу или выполните синтаксический разбор
предложения.
-Назовите грамматическую основу. (Туман исчезает).
-Охарактеризуйте предложение.( Повеств., невоскл.,
прост.,двусост.,распр., осложнено обособленным опред., выр.П.О.; обособл.обст.,
выр Д.О.;однор. обст.,
  выраж.нареч.)
Микро-итог: когда Д.О. выделяется на письме запятыми? (всегда)
 5.Итог урока.
-Ребята, над какой темой мы работали на протяжении
всего урока? (Правописание не с наречиями на –о, –е)
-Что вы  узнали о правописании не с наречиями?
(кластер)
6.Рефлексия.
Я вспомнил…
Я понял…
Было интересно…
Было трудно…
Нужно выучить…
7.Домашнее
задание: 1) выучить Орфограмму 57; 2) упражнение 223, 225(по выбору)
-Посмотрите, как
наполнилась наша корзина идей!
-Молодцы, ребята,
благодарю вас за активную работу на уроке. Дарю на память нежный подснежник.
Спасибо за урок!

alt: ТЕМА УРОКА «ПРАВОПИСАНИЕ НЕ С НАРЕЧИЯМИ

title: Конспект открытого урока русского языка в 7 - классе  Тема: «Правописание НЕ с наречиями на – О, – Е»


extracted_text:
Урок 4.
Возникновение искусства и религиозных верований
5
класс
Дата __________________
Цели: обеспечить усвоение учащимися понятий
«религия», «искусство», причины их появления; продолжить формирование умения
рассуждать, логически мыслить, элементарно анализировать исторические факты.
Оборудование: карта мира, учебник, рабочие тетради,
памятка с алгоритмом решения познавательных задач.
Информация для учителя
Для развития
логического мышления учащихся на уроках истории можно применять решение
познавательных задач. Как показывает опыт работы, учащиеся с удовольствием
берутся за их решение. Рассуждают, высказывают довольно аргументированно свою
точку зрения, спорят друг с другом. Но добиться такого эффекта можно лишь
тогда, когда дети научены решать такие задачи. Поэтому учителю целесообразно
начинать эту работу с первых уроков, поэтапно, начиная с простых и переходя к
более сложным задачам, соблюдая алгоритм их решения.
Алгоритм решения творческих задач
1.
Внимательно прочитай
условие задачи и вопрос к ней.
2.
Выдели из текста
задачи, что дано (географический объект, исторический объект, исторический
деятель, дата, исторический факт).
3.  Начни обдумывать эти данные (слово за словом, строку
за строкой) и определи, что они делают для ответа на вопрос.
4.
Подумай, не
противоречат ли друг другу данные в условии задачи, не помогают ли одни данные
понять значение других данных того же условия.
5.
Если в условии не
хватает каких-либо данных, вспомни, что ты знаешь по теме задачи, и подумай,
что из этих знаний может помочь решению.
6.
Обязательно докажи
свое решение.
7.
Проверь, является ли
твое решение ответом по существу вопроса задачи. Полон ли твой ответ? Нет ли
лишнего, не относящегося к вопросу задачи.
Ход урока
I.  Организационный момент
II.  Актуализация опорных знаний учащихся по теме
«Родовые общины охотников и
собирателей»
1. Подготовка устного ответа по
карточке № 3.

КАРТОЧКА № 3
Подготовь развернутый ответ на вопрос:
  «Что помогло первобытным людям выжить в новых природных условиях?»
Для этого вспомни:
-
  Какие природные
  изменения произошли на Земле примерно
100 тыс. лет назад?
-
  Как изменился
  животный мир?
-
  Какие новые орудия
  труда и оружие изобрел человек?
-
  Что называется
  родовой общиной?
Сделай вывод.____________________________________

Примерный ответ учащегося
Примерно
100 тыс. лет назад на Земле произошло сильное похолодание. С севера на
территорию Европы и Азии надвигался ледник. В этих новых природных условиях
человек выжил потому, что научился пользоваться огнем, рыть землянки, освоил
пещеры, начал шить одежду. Животный мир изменился тоже. Появились более мелкие
животные, охотиться на которых было сложнее. Поэтому человек придумал лук и
стрелы. А так же люди стали родовыми общинами, т. е. коллективами
родственников, имеющих все общее.
2.
Решение
творческих задач с классом.
Задача 1.
В гроте Тешик-Таш во
время археологических раскопок было найдено 339 каменных орудий и свыше 10
тыс. обломков костей животных. Из общего количества костей удалось установить
принадлежность 938. Из них лошади - 2, медведя - 2, горного козла - 767,
леопарда - 1. Определите главное занятие обитателей грота Тешик-Таш. (Охота.)
Можно
задание сформулировать и так: «Какие выводы можно сделать на основе этих
археологических данных?» (Люди занимались охотой, ловили больше горных козлов, меньше -
лошадей, медведей и леопардов.)
Задача 2. Какие археологические находки указывают на места
обитания обезьянолюдей, а какие - на стоянки людей каменного иска? (Первый признак стоянки древнего
человека - следы костра, обломки хорошо обработанных каменных орудий (у
обезьянолюдей -расколотая галька).)
3.
Развернутый
ответ учащегося по карточке № 3.
III.
Переход к изучению новой темы
Итак,
первобытный человек многое умел, но он не мог объяснять явления природы. На
помощь приходит религия.
-
Что такое религия?
Почему она появилась?
IV.   Изучение новой темы
План
1)
Причины появления
религии.
2)
Появление искусства.
На доске:
тема урока, новые слова:
Саутуола, Алътамира, религия, искусство.
1.
Рассказ
учителя.
Естественных
причин явлений природы люди не знали. У них возникла вера в то, что между
животным и его изображением, которое создает художник, существует какая-то
сверхъестественная связь. Если в глубине пещеры нарисовать животных, думали
люди, то живые звери будут заколдованы и не уйдут из этой местности. А если
изображение поразить копьем, то это поможет добиться успеха на охоте. Узнать
это ученым помогли наблюдения за племенами в Австралии, сделанные в наши дни
(см. с. 20, учебник Вигасина). Люди пытались понять причины тех явлений,
которые происходят и в них самих. Например, почему человек видит сны? Люди поверили
в то, что у человека есть душа. Если человек спит - душа его встречается с
душами других людей.
2.
Работа с
дополнительной литературой.
.. .Одну
могилу решили расчистить. Первое захоронение и довольно богатое. Оно оказалось
женским. В изголовье стояла берестяная коробочка с украшениями - гривной,
височными подвесками, бусами. Такие коробочки с дарами археологи называют жертвенными
комплексами. Чаще всего это небольшие берестяные туески, плотно закрытые
крышкой. В них укладывали головные уборы, нитки бус, височные подвески, шейные
гривны, браслеты, застежки, а также ножи и шилья. Иногда в могиле находилось
два и даже три жертвенных комплекса. При этом число вещей превышало двадцати
экземпляров. Мужские могилы были значительно беднее. В них найдены железные
ножи, наконечники стрел и копий, колчанные крючки, мечи, части конской
упряжки, удила, каменные точила и тому подобное...
Голдина Р.Д. Силуэты растаявших времен.
Ижевск, 1996. С. 131, 134.
3.
Беседа по
вопросам к тексту.
-      Для чего археологи раскапывают могилы
людей? (Чтобы
получить вещественные памятники, а значит, информацию.)
-      Как они определяют женское или мужское
захоронение? (По
находкам.)
-      Для чего люди клали в могилы разные
вещи? (Считали,
что все это пригодится им в стране мертвых, верили в загробную жизнь.)
-
Так что же
называется религией?
4.
Работа над
новым понятием.
Религия - это вера в сверхъестественное (богов,
духов, души, идолов) и поклонение ему.
Запись
делается на доске, учащимися - в тетради.
5.  Самостоятельная работа с текстом учебника. Прочитать п. 1 § 3 на с. 15 Вигасина
или п. 1 § 3 на с. 21 Михайловского.
-      О чем свидетельствуют найденные рисунки
на стенах пещер? (О
зарождении искусства.)
6.
Работа в
тетрадях.
Искусство
- творческое
отражение действительности.
V.
Закрепление изученного
материала
1.
Рабочая тетрадь
(вып. 1), задание № 9 (с. 11).
2.
Каким словом можно
заменить следующие выражения:
-
Вера в богов и духов
- ... (религия).
-
Изображения
почитаемых богов и духов - ... (живопись).
-
Подарки богам и
духам - ...
(жертвоприношение).
-      Поражение копьями нарисованного
животного - ...
(колдовской обряд).
-      Существа, являвшиеся фантазией
древнейших людей - ... (оборотни).
VI.
Подведение итогов урока
Домашнее задание: прочитать § 3 Вигасина или § 3
Михайловского; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему появилась
религия и искусство?», уметь объяснять эти понятия; устно задание № 4 (с. 18)
Вигасина; подготовить сообщение по теме «Как возникло скотоводство».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 4.doc

alt: Поэтому человек придумал лук и стрелы

title: Поурочное планирование по истории 5 класс на тему Возникновение искусства и религиозных верований


extracted_text:
Урок №
Тема. К.Г. Паустовский  - певец Мещеры.
Путешествие по Мещерскому краю.
Цели
и задачи урока:

Научить следить
     за мыслью автора, воспринимать его чувства, настроения.
Показать, как с
     помощью языковых средств раскрывается содержание произведения.
Обратить внимание
     учащихся на красоту и поэтичность описаний природы, учить видеть
     прекрасное в обыкновенном.
Воспитывать
     наблюдательность и любовь к родной природе.

Техническое
оборудование урока:

Компьютер
Мультимедийный
     проектор

Оформление
(на доске):

Портрет К.Г.
     Паустовского
Рисунки учащихся

Эпиграф: Любовь к родной природе – один из верных признаков любви
к родной стране.

К.Г. Паустовский.
На
экране:  Тема урока, карта
Мещерского края, обложка книги «Мещерская сторона»
Ход
урока.

Слово
учителя:
Сегодня,
ребята, я хочу пригласить вас в необычное увлекательное путешествие по
Мещерскому краю. Мы еще раз вместе с автором пройдем неприметными лесными
тропами, полюбуемся рассветом, увидим Черное озеро, погрузимся в
очаровательный мир русской природы.  А нашими помощниками в этом путешествии
станут слова и обороты речи, которые использует К.Г.Паустовский в своих
очерках, чтобы создать незабываемые картины  природы средней полосы России,
«тихой, немудрой земли под неярким солнцем».
            А
прежде, чем мы отправимся в путешествие, я хочу прочитать вам стихотворение
Николая Ивановича  Рыленкова о русской природе.( Отразить на экране
портрет поэта)
(Учитель читает стихотворение «Все в тающей дымке»)
Учебник, стр.246  (
Отразить на экране)

Все в тающей дымке:
Холмы, перелески.
Здесь краски не ярки
И звуки не резки.
Здесь медленны реки,
Туманны озера,
И все ускользает
От беглого взора.
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.
Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
Чтоб вдруг отразили
Прозрачные воды
Всю прелесть застенчивой
Русской
природы.

Красива ли русская природа по
мнению автора стихотворения?    (Да.)

Природа у Рыленкова не только
красива, но и необычна. В чем же видит поэт  ее необычность?
(Природа не выставляет свою
красоту напоказ,  ее красота скрыта, спрятана)

Давайте представим себе, что
русская природа  - это девушка. Как бы вы сказали, какая она?( Скромная, застенчивая)

Не все умеют  видеть прелесть
«застенчивой русской природы». Что же нужно сделать, чтобы увидеть ее? Ответьте
словами  стихотворения.
(Здесь мало увидеть,  здесь
нужно всмотреться…
Здесь мало услышать, здесь
вслушаться нужно…)

Какой вывод можно сделать из
этих слов?
(Красоту русской природы увидит
тот, кто умеет всматриваться и вслушиваться)

В чем же разница между словами
 увидеть – всмотреться, услышать – вслушаться?
(Всмотреться и вслушаться  - значит смотреть и слушать
более внимательно)
К чему призывает нас поэт?
( Поэт призывает любить природу,
внимательно всматриваться и вслушиваться, тогда мы будем больше понимать
природу, любить родину)

Слово учителя: Итак, ребята, наше путешествие начинается. Мы знаем с вами,
чтобы увидеть красоту русской природы нужно всматриваться и вслушиваться в то,
что нас окружает. ( Отразить на экране картину Мещерского края)

Обратимся
к первому очерку, который носит название «Обыкновенная земля». О чем  в нем
рассказывает автор?
( О
Мещерском крае целиком, о том, что можно в нем увидеть и услышать)

Слово учителя:
Послушайте, как начинается этот
очерк. (Учебник, стр. 250.) – читает ученик. ( Отразить на экране)
В Мещёрском крае нет никаких особенных
красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но все же край
этот обладает большой притягательной силой. Он очень скромен - так же, как
картины Левитана. Но в нем, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и все
незаметное на первый взгляд разнообразие русской природы.
Что  прежде всего отмечает
Паустовский, говоря о Мещерском крае?
( В нем нет никаких особенных
красот и богатств).

Несмотря на это, чем обладает
Мещерский край?
(Большой притягательной силой)

Проверка домашнего задания:
Определить, от какого слова образовано прилагательное «притягательный», его
лексическое значение. Подобрать к нему синонимы. ( Отразить на экране)
Притягательный   Ожегов, Шведова  (с.601)
ПРИТЯГА'ТЕЛЬНЫЙ, ая, ое; -лен,
льна, льно (книжн.). Привлекающий к себе, возбуждающий интерес. Притягательная
сила искусства.
Образовано от глагола
притягивать.

Синонимы  привлекательный, заманчивый, прелестный
Вывод: Говоря о притягательной силе  природы Мещеры, автор
показывает, что она притягивает к себе, заманивает.

В чем  заключена притягательная сила Мещерского края?
( Отразить на экране)

Слово учителя: Еще раз обратимся к тексту, но теперь обратим внимание
на то, как он построен.

Сколько предложений в первом
абзаце?  (Четыре).

Первое – второе, третье –
четвертое предложения объединены автором в пары. Они имеют одинаковую
структуру. Обратите внимание на то,  с чего начинаются второе и четвертое
предложение.
 (С союза но). То есть они имеют
одинаковое начало. Имеем дело с  лексической анафорой.
( Отразить на экране)

В Мещёрском крае нет  особенных красот и богатств...Но все же
…..

Он очень скромен…. Но в нем….

На
экране:      Анафора – повторение
слов или группы слов в начале строк.

Сравните
содержание первого и третьего предложения с содержанием второго четвертого. В
каком соотношении они находятся? ( Они
противопоставлены.)

Какую
стилистическую фигуру использует автор и чего достигает с ее помощью?
(Антитеза.
Подчеркивает необычность русской природы.) ( Отразить на экране
определение )

Какие
два вопроса задает Паустовский в этом очерке?
( Что
можно увидеть в Мещерском  крае?  Что можно услышать в Мещерском  крае?)

Слова,
какой части речи, помогают ему ответить на них?
(Имена
существительные).

Пожалуйста,
опираясь на текст, ответьте на  поставленные автором  вопросы?
(
Отразить на экране)
(В
Мещерском крае можно увидеть луга, сосновые боры, озера, стога, болота,
ольху и осину,  избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки журавлей и
звезды.

В
Мещерском крае можно услышать гул
сосновых лесов, крики перепелов и ястребов, свист иволги, стук дятлов, вой
волков, шорох дождей, плач гармоники, пение петухов, колотушку деревенского
сторожа.)

Почему
именно  имена существительные выбирает автор?
(Имя
существительное – очень важная часть речи, с помощью которой мы называем
окружающие нас предметы и явления.  В этом очерке автор ставит цель показать   все
многообразие природы Мещерского края.  Существительные  называют предметы  и придают
описанию точность. Если бы автор хотел показать красоту природы, то он
использовал бы имена прилагательные, а если движение  - то  глаголы.

Можно
добавить:    Ученые установили, что
существительные составляют  примерно 40% всех слов в русском языке, то есть
почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное.)

Как
автору удается достичь выразительности этого текста?
(Автор
использует в этом тексте множество однородных членов, которые объединены в
большие ряды.)

Ребята,
вспомните, пожалуйста, с картинами какого русского художника сравнивает
Паустовский Мещерский край. Почему?
( Исаак
Левитан. ( Отразить на экране портрет художника) Перед созданием книги
«Мещерская сторона» Паустовский был занят работой над очерком о Левитане и
поэтому пристально и вдумчиво рассматривал его картины. Они стали ему очень
близки, потому что Левитан изображал на них природу средней полосы России.
Краски на его картинах были неяркими, неброскими, но передавали всю прелесть
русской природы.)

Слово
учителя:
«Картины
Левитана, - пишет Паустовский, -требуют медленного рассматривания. Они скромны
и точны, но чем дольше смотришь на них, тем милее тишина знакомых рек и
поселков».
(На
экране – изображение картин Левитана.) Посмотрите на эти картины, как
удивительно знакомо все, что на них изображено. Попробуем более внимательно
всмотреться в них, и мы увидим, какое глубокое содержание скрывается под этой
внешней красотой.
(
Отразить на экране)       Вот
«Березовая  роща», одна из лучших картин Левитана. Простые скромные березки в
солнечный день. Как выразительно передал художник свет солнца, свежесть и
аромат природы. Все пронизано лучами солнца. Блики переливаются на свежей
зелени травы. Художник словно зовет нас в глубину рощи, и мы начинаем ощущать
запах свежей зелени, прогретый солнцем воздух.

Вспомните,
как называют в живописи и литературе  картины природы?
( Пейзаж)
Каково
главное оружие художника при создании картины? А у писателя?
( У художника -  краски, у писателя – слово).
Слово учителя:
 В
очерке «Леса» К.Г.Паустовский проявляет себя прежде всего как писатель –
художник. Вот он идет  неспешно по лесной тропинке и  … и слышит «осторожное
перепархивание птиц, липкие маслюки, облепленные хвоей, жесткую траву, холодные
белые грибы, землянику, лиловые колокольчики на полянах, дрожь осиновых
листьев, торжественный свет и, наконец, лесные сумерки, когда из мхов тянет
сыростью и в траве горят светляки». ( Отразить на экране)

Можем ли мы сказать, что
автор не просто смотрит по сторонам, а всматривается вслушивается?
(Да,
можно. Он не просто видит окружающие его предметы, а подмечает детали.Писатель
видит, что перепархивание птиц в лесу – осторожное, маслюки – липкие и
облепленные хвоей, трава – жесткая,  белые грибы - холодные.)

Слово
учителя:
Особенно
выразительными получились у него картины заката, ночи и рассвета. Сейчас мы
прослушаем их еще раз. Давайте закроем глаза и попробуем представить себе эти
картины.

Учащиеся
читают отрывки, заученные наизусть. На экране картины заката, ночи, рассвета. (
Отразить на экране)
Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их
старинной позолотой. Внизу, у подножия сосен, уже темно и глухо. Бесшумно
летают и как будто заглядывают в лицо летучие мыши. Какой-то непонятный звон
слышен в лесах - звучание вечера, догоревшего дня.
А вечером блеснет, наконец, озеро, как черное, косо
поставленное зеркало. Ночь уже стоит над ним и смотрит в его темную воду,-
ночь, полная звезд. На западе еще тлеет заря, в зарослях волчьих ягод кричит
выпь, и на мшарах бормочут и возятся журавли, обеспокоенные дымом костра.
Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва
берез висит не шелохнувшись. Роса стекает по белым стволам. И слышно, как
где-то очень далеко - кажется, за краем земли - хрипло кричит старый петух в
избе лесника.
В необыкновенной, никогда неслыханной тишине зарождается
рассвет. Небо на востоке зеленеет. Голубым хрусталем загорается на заре Венера.
Это лучшее время суток. Еще всё спит. Спит вода, спят кувшинки, спят,
уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят птицы, и только совы летают около костра
медленно и бесшумно, как комья белого пуха.
Котелок сердится и бормочет на огне. Мы почему-то говорим
шепотом - боимся спугнуть рассвет. С жестяным свистом проносятся тяжелые утки.
Туман начинает клубиться над водой. Мы наваливаем в костер горы сучьев и
смотрим, как подымается огромное белое солнце - солнце бесконечного летнего
дня.

Что
же вы увидели?
(Лето.
Берег озера. Ночь. Тишина кругом. Тихо плещется вода. Трещит костер. Пламя
освещает стволы ближайших  деревьев… и т.д.)  Спросить 2 учащихся

Какое
впечатление об окружающей автора природе  создалось у вас, когда вы слушали это
описание?
(У
меня создалось впечатление, что природа живая, потому что она движется, полна
красок, звуков.)

Проверка
домашнего задания: Какие звуки краски и движение вы увидели в описании заката,
ночи и рассвета. (После проверки
таблица отображается на экране).

Звуки

Краски

Движение

Кричит
  выпь

Золотой

Летают и заглядывают в лицо
  мыши

Бормочут
  журавли

Алый
  (заря)

Закат
  пылает и золотит

Котелок
  сердится и бормочет

Черный

Заря
  тлеет

Мы
  говорим

Белый

Совы
  летают

Голубой

Костер
  то разгорается, то гаснет

Зеленый

Утки
  проносятся

Слово
учителя:
Посмотрите, ребята, какое разнообразие красок и оттенков,
с помощью которых Паустовский создает зримую картину лучшего времени суток.
Темные краски сменяются  бледно- голубыми, светло – зелеными, белыми – «голубым
хрусталем» загорается Венера, «зеленеет» небо и, наконец, «поднимается огромное
белое солнце».

Какая
часть речи помогает автору создать такую разнообразную цветовую гамму?
( Имя
прилагательное).

В
создании какого художественного средства чаще всего участвует имя
прилагательное? (Эпитет).

Что
такое эпитет? (Отразить на экране)
(Эпитет
– это художественное определение предмета или явления, помогающее нарисовать
это явление и передать отношение автора к нему).

Есть
ли эпитеты в этом отрывке? Назовите их.
(Да,
но мало. Эпитеты: торжественный свет, голубой хрусталь, жестяной свист, тяжелые
утки).

Много
ли эпитетов во всем тексте очерков? (Нет,
около 20-ти. Среди них зловещая туча, чистая вода, холодный дождь, рыжая хвоя,
угрюмые пустоши, таинственное озеро, рыжая вода, бледное небо….) .

Делает
ли отсутствие эпитетов текст менее красочным? (Нет. Здесь много прилагательных. Они придают тексту точность и
меткость, образность и яркость, передают настроение писателя)

Слово
учителя:
Академик Виноградов говорил, что  прилагательное – это
самая изобразительная часть речи. Они могут описать цвет, запах, форму любого
предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении. (Отразить на
экране высказывание и портрет).

Мы
отметили, что природа у Паустовского живая. Что же помогает писателю оживить
ее? ( Перенос  свойств  одушевленного
предмета на неодушевленный предмет.  Неодушевленные предметы наделяются
человеческими способностями, чувствами и мыслями).

Как
называется такой прием художественного изображения? (Олицетворение).

Приведите
примеры. (Бормочут журавли, котелок
сердится и бормочет, заглядывают в лицо мыши, мы боимся спугнуть рассвет, ночь
смотрит…)  (Отразить на экране определение и примеры из
текста)

Слово
учителя:
Рассмотрим
отрывок из текста. Он очень музыкален.

Как
же удается автору достичь этого ?

Еще
всё спит. Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы,
спят птицы, и только совы летают около костра медленно и бесшумно, как комья
белого пуха.

( В
этом отрывке нарушен порядок слов. Сказуемое и подлежащее поменялись местами.
Это инверсия.
Одновременно
с инверсией автор использует повтор. Он помогает читателю почувствовать тишину,
природу, погруженную в сон.)

Какое
еще средство художественной изобразительности использует автор в этом отрывке и
в  тексте очерков вообще? ( Сравнение.
Совы, как комья белого пуха,  озеро, как черное зеркало,  берег, как гамак, Венера
загорается голубым хрусталем,  иней, как соль, вода, будто смола и т.д.)

Слово
учителя:
Мы прошли вместе с Паустовским лесными тропами до Черного
озера, ночевали на его берегу, встретили рассвет. Что же представляет собой
знаменитое Черное озеро.
( Отразить на экране)   Вот так выглядит
оно сейчас.
А вот
таким оно представлено в ваших рисунках. (Рисунки на доске)
А вот
так описал его Паустовский. ( Ученик выразительно читает описание озера).

Черное озеро названо так по цвету воды. Вода в нем черная
и прозрачная.
Этот цвет особенно хорош осенью, когда на черную воду
слетают желтые и красные листья берез и осин. Они устилают воду так густо, что
челн шуршит по листве и оставляет за собой блестящую черную дорогу.
Но этот цвет хорош и летом, когда белые лилии лежат на
воде, как на необыкновенном стекле. Черная вода обладает великолепным свойством
отражения: трудно отличить настоящие берега от отраженных, настоящие заросли -
от их отражения в воде.

На
чем основано описание? ( На контрасте,
который делает картину более яркой. Черная вода, белые лилии, желтые и красные
листья осин и берез.)

Чем,
кроме черной воды знаменито Черное озеро?  (Рыбой)

С
какой рыбой знакомит нас автор? ( С
щукой)

Какая
была щука ? (Громадная, горбатая,
черная, с острым, как кухонный нож, спинным плавником, гигантская.)

Найдите
синонимы. (Громадная-гигантская) Какова
их роль? (Нарастание признака. Градация.)

Слово
учителя:
 Наше путешествие
подошло к концу. Мы вместе с автором  всматривались и вслушивались в окружающую
нас природу. Что же мы увидели, путешествуя по Мещерской стороне?

( Мы
увидели  красоту  русской природы. Она живет: движется, она полна звуков и
запахов.

Мы
увидели, что  обычных неброских  картинах  можно увидеть красоту и прелесть,
для этого нужно быть внимательным и наблюдательным..

Мы
увидели, что автор любит родную природу.)

Слово
учителя:
Очерки К.Г Паустовского «Мещерская сторона» наполнены
любовью  к родной  природе. «Любовь к родной природе – один из верных признаков
любви к родной стране»,- говорил писатель. Свой взгляд он обратил на природу средней
полосы России, внешне ничем не примечательную, и  всей душой полюбил ее.
«Я люблю Мещерский край, пишет Паустовский,- за то, что
он прекрасен, хотя вся прелесть его раскрывается не сразу, а очень медленно,
постепенно.
   На первый взгляд – это тихая и немудрая земля под
неярким небом. Но чем больше узнаешь ее, тем все больше, до боли в сердце,
начинаешь любить эту обыкновенную землю. И если придется защищать свою страну,
то где – то в глубине сердца я буду знать, что я защищаю и этот клочок земли, научивший
меня видеть и понимать прекрасное, как бы невзрачно на вид оно ни было».

(Отразить
на экране).
Домашнее
задание: Зимой многие из вас стали участниками фотоконкурса
«Поселок Воскресенское глазами  детей». На своих фотографиях вы сумели
запечатлеть чудесные картины нашего Воскресенского края.  Я предлагаю вам  написать
очерк «Воскресенский край», подразделяя его на главы:

·
Леса;
·
Луга;
·
Реки;
·
Пруды;
·
Овраги.

В Мещёре почти у всех озер вода разного цвета. Больше всего
озер с черной водой. В иных озерах (например, в Черненьком) вода напоминает
блестящую тушь. Трудно, не видя, представить себе этот насыщенный, густой цвет.
И вместе с тем вода в этом озере, так же как и в Черном, совершенно прозрачная.

В Урженском озере вода фиолетовая, в Сегдене - желтоватая, в
Великом озере - оловянного цвета, а в озерах за Прой - чуть синеватая. В
луговых озерах летом вода прозрачная, а осенью приобретает зеленоватый морской
цвет и даже запах морской воды.
Но большинство озер все же - черные. Старики говорят, что чернота
вызвана тем, что дно озер устлано толстым слоем опавших листьев. Бурая листва
дает темный настой. Но это не совсем верно. Цвет объясняется торфяным дном озер
- чем старее торф, тем темнее вода.
Ночь тянется медленно; кажется, ей не будет конца. Сон в осенние
ночи в палатке крепкий, свежий, несмотря на то что просыпаешься через каждые
два часа и выходишь посмотреть на небо - узнать, не взошел ли Сириус, не видно
ли на востоке полосы рассвета.
С каждым часом ночь холодеет. К рассвету воздух уже обжигает лицо
легким морозом, полотнища палатки, покрытые толстым слоем хрустящего инея,
чуть-чуть провисают, и трава седеет от первого утренника.
Пора вставать. На востоке уже наливается тихим светом заря, уже
видны на небе огромные очертания ив, уже меркнут звезды. Я спускаюсь к реке,
моюсь с лодки. Вода теплая, она кажется даже слегка подогретой.
Восходит солнце. Иней тает. Прибрежные пески делаются тёмными от
росы.
Я кипячу крепкий чай в жестяном закопченном чайнике. Твердая
копоть похожа на эмаль. В чайнике плавают перегоревшие в костре ивовые листья.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: паустовский мещера.doc

alt: Урок № Тема. К.Г. Паустовский - певец

alt: Вывод : Говоря о притягательной силе природы

alt: В Мещерском крае можно услышать гул сосновых лесов, крики перепелов и ястребов, свист иволги, стук дятлов, вой волков, шорох дождей, плач гармоники, пение петухов, колотушку…

alt: Котелок сердится и бормочет

alt: Как же удается автору достичь этого ?

title: Конспект урока "К.Г. Паустовский  - певец Мещеры"


extracted_text:
Гарифуллин Рустам Рафисович
Родился 20 мая 1978 года в дер. Асавка Балтачевского района
БАССР (Республика Башкортостан).  Окончил Асавскую   неполную среднюю школу в
1993 году. Родители: Рафис Галимьянович и Ралузя Муллахановна – учителя.
Окончил Стерлитамакский техникум физической культуры(1997г.)
и Уральскую государственную академию физической культуры (Бакалавр- 2000г.),
(Специалист физической культуры 2006г.)
2-кратный чемпион (12,5 и 7,5 км)
Паралимпийских игр в Турине (Италия, 2006г.) по биатлону.
Серебряный призер (эстафета) Паралимпийских игр в
Турине(Италия, 2006г.) по лыжным гонкам.
Тренеры - М.З.Мударисов, В.А.Петров.
Мастер спорта России международного класса (2005г.),
заслуженный мастер спорта России (2006г.) по биатлону.
Работал Инструктором учебно – спортивного отдела спортклуба
им. Н.Г.Гастелло г.Уфа(2002.).
С 2002 года выступал за  Школу
высшего
спортивного
мастерства  РБ (
тренер - А.А.Гумеров).
Был членом сборной Паралимпийской команды России (с
2002г.)
Чемпион мира в эстафете (2005г.), серебряной призер
(2005г.) чемпионата мира, победитель(2005г.), бронзовый призер
этапа Кубка мира (2004г.), серебряный призер турнира «Предолимпийская
неделя»(2005г., Италия) по биатлону среди инвалидов.
Май 2006г. – Орден Салавата Юлаева;
Июнь 2006г.- Золотая памятная медаль «100 лет
Государственной Думе»;
2006г. – Чемпионат России по лыжным
гонкам среди  инвалидов – бронзовая медаль.
2008г. -награждён оденом Дружбы
Погиб  в автокатастрофе 23 февраля 2015 года.

file_name: Гарифуллин Рустам Рафисович.docx

alt: Гарифуллин Рустам Рафисович

title: Паралимпийский чемпион Гарифуллин Рустам Рафисович


file_name: Психофизиология в схемах 52.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
1. Мальчик бросил горизонтально мяч из
окна, находящегосяна высоте 20 м. Сколько времени летел мяч до земли и с какой
скоростью он был брошен, если он упал на расстоянии 6 м от основания дома?
2. Мальчик ныряет в воду с крутого берега
высотой 5 м, имея после разбега горизонтально направленную скорость 6 м/с.
Каковы модуль и направление скорости мальчика при достижении им воды?
3. Далность полета тела, брошенного в
горизонтальном напрвлении со скоростью 10 м/с, равна высоте бросания. С какой
высоты брошено тело?
4. Снаряд, вылетевший из орудия под углом
к горизонту, находился в полете 12 с. Какой наибольшей высоты достиг снаряд?
5. Диск, брошенный под углом 450
к горизонту, достиг наибольшей высоты. Какова дальность полета диска?

file_name: Дидактический материал22.docx

title: Дидактический материал22


extracted_text:
Методическая
разработка внеклассного мероприятия для начальных классов

ТЕМА:
«Наши
бабушки, наши дедушки»

Выполнила Ливинская Т.А

           Цель: воспитание
уважительного отношения к пожилым людям; прививать желание заботиться о них,
оказывать помощь.
     Задачи:
-Воспитание
у учащихся чувства уважения, внимания, сострадания, отзывчивости, чуткости к
пожилым людям.
-Воспитание
нравственной культуры учащихся, уважительного отношения к собственным бабушкам
и дедушкам, их памяти, взаимопониманию и терпимости.

Оборудование:
-Солнечные
лучи для игры
-Зараннее
подготовленные портреты бабушек и дедушек
-Презентация,
соответствующая теме урока
-Мультфильм
об уважительном отношении к людям старшего поколения;

Ход
мероприятия

1.Орг.
момент

2.
Вступление
-
Ребята,  я предлагаю вам посмотреть мультфильм и ответить на вопрос, какова
тема нашего классного часа?
- Но
прежде чем поговорить о старших членах ваших семей, хотелось бы вспомнить
вместе с вами, какова, же вообще роль семьи в жизни каждого человека?

3.Основная
часть

-
Прочитайте поговорки о семье и объясните, как вы их понимаете.
Вся
семья вместе, так и душа на месте.
На что
и клад, коли в семье лад.
Дружная
семья гору свернет.
Самое
лучшее наследство- воспитанность.
Добрые
детки дому венец, а плохие - дому конец.

Учитель
выслушивает рассуждения детей.
- Вы
правильно объяснили эти пословицы и поговорки. Семья - это опора любого
человека в жизни, это настоящие друзья, которые придут всегда тебе на помощь,
это уют и тепло, это то место, куда мы всегда спешим, потому, что здесь нас
любят и ждут.
Самыми
близкими людьми для вас являются папа и мама. Но признайтесь честно, кто больше
всего проводит с вами времени в детстве. Скорее всего, это дедушка и бабушка.
Вот и
сегодня на классном часе мы поговорим о пожилых людях.
- А вы
всегда вежливы со старшими людьми?

-С
недавних пор 1 октября во всем мире отмечается как Международный День пожилых
людей. Ежегодно, в золотую осеннюю пору мы чествуем тех, кто все свои силы и
знания посвятил своему народу, кто отдал здоровье и молодость молодому
поколению.
- Мы
часто не замечаем их - сгорбленных, сморщенных. Но они всегда рядом. ...В
автобусе, на улице. Такие люди часто одиноки.
-К
сожалению, дети, есть еще бабушки и дедушки, проживающие одиноко. Дети и внуки
их далеко, редко навещают пожилых. А часто бывает, что отдают своих пожилых
родителей в интернаты для пожилых людей. В интернатах хорошо: они ухоженные, не
голодные. Но их глаза полны грусти и печали. Они всегда ждут своих детей,
внуков. Надеются, что те приедут хотя бы навестить их.
Нелегкой
была жизнь наших дедушек и бабушек. Многие наши бабушки и дедушки – это
ветераны войны, работники тыла, дети войны, которые купили своими страданиями
свободу нашей в тяжелейшей войне, дали возможность нам с вами появиться на свет
и жить в мире. Совсем еще молодым бабушкам и дедушкам приходилось таскать ящики
по 50-60 кг. Выходных, праздничных дней и отпусков для рабочих не было.
Больничный, как правило, давали только при очень высокой температуре, а во
многих рабочих помещениях было очень холодно. А как радовались юные рабочие
тому, что иногда получали на заводах питание.
Разве
не достойны они уважения после этого?
Кто
 расскажет: что умеют делать наши бабушки?
Ученики
читают стихи:
Ученик
1:

Много
у бабушки с нами хлопот:
Варит
нам бабушка сладкий компот,
Шапочки
теплые надо связать,
Сказку
веселую нам рассказать.

Ученик
2:

Трудится
бабушка целые дни.
“Бабушка,
милая, сядь, отдохни!
Мы
тебе песенку нашу споем…”
Дружно
мы с бабушкой милой живем!
Отгадывание
загадок.

Учитель:
Ребята, а сейчас мы с вами будем отгадывать загадки про наших бабушек и
дедушек, слушаем все внимательно и отвечаем.

Ароматное
варенье
Пироги
на угощенье,
Вкусные
оладушки
У
любимой … (бабушки)
Он
трудился не от скуки
У него
в мазолях руки,
А
теперь он стар и сед,
Мой
родной, любимый ….(дед)
Дедушка
и бабушка,
Были
молодыми,
А
теперь состарились,
И
стали … (пожилыми).
Осень
праздник подарила,
И
поздравить не забыла,
Ясным
солнышком к обеду,
Наших
бабушку и … (деда).
На
портрете парень бравый –
Это
дед мой молодой.
И
горжусь им я по праву,
Хоть и
стал совсем … (седой).
С
бабушкой моей вдвоем,
Всем
пример мы подаем.
И
гостей мы встретим с ней,
В
праздник пожилых … (людей).

Игра
«Солнышко»
Цель:
формирование уважительного отношения к пожилым людям
Учитель:
Сейчас мы немного поиграем. У нас на доске появилось солнышко, но лучиков у
него нет. Лучики мы должны прикрепить к нему сами. Но не просто лучики, а
добрые слова о наших бабушках и дедушках. Мальчики запишут слова дедушкам, а
девочки бабушкам.
(дети
по очереди прикрепляют лучики к солнцу: добрая, нежная, хорошая, ласковая,
любимая, красивая, лучший, умный...)
Вот
какое солнце у нас получилось!

- К
сожалению, жизнь наших бабушек и дедушек не всегда бывает солнечной и
радостной. Давайте разберем некоторые жизненные ситуации. Какой вы найдете
выход в каждой из них?

А)
Четвероклассники сидят в автобусе. Входит старушка. Ваши действия
Б)
Идет дедушка  с тяжелой сумкой. Его нужно превести через дорогу.
В) У
Саши дома был старенький больной дедушка. К мальчику в гости пришли друзья. Они
громко включили музыку. Дедушка попросил сделать ее потише, так как ему плохо.
Саша ответил: -Дед, не мешай нам наслаждаться музыкой.
Г)
Бабушка лежала на диване. Вдруг у нее поднялось давление и срочно надо было
выпить таблетку. Она попросила внучку Катю принести таблетки из спальни с
тумбочки. Катя ответила:- Возьми сама, я смотрю мультфильм.
Д)
Старушка плохо видела. Она долго стояла у перехода и не знала, как ей перейти
дорогу. Тут подошел мальчик Вова. Старушка попросила помочь перейти дорогу.
Вова сказал: - Старуха, а правил дорожного движения не знает!
Викторина
«Сказочные бабушки и дедушки»
Теперь
давайте вспомним бабушек и дедушек из разных сказок. Отвечайте на вопросы
викторины «Сказочные бабушки и дедушки» и посмотрите на этих героев.

1.
Чтобы хорошенько пообедать, этот подлый обманщик прикинулся доброй бабушкой.
Кто это? (Волк, Ш. Перро «Красная Шапочка»)
2. Что
испекла бабушка из остатков муки, которые собрал для нее дедушка? (Колобок,
одноименная русская народная сказка)
3. В
какой сказке участвовали не только бабушка и дедушка, но еще и разные звери?
(Русская народная сказка «Репка»)
4. Эта
старушка мечтала о богатстве и даже превратилась уже в царицу, но жадность
привела ее к прежней нищете. Из какой сказки эта старушка? (А. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке»)
5. В
какой сказке пришлось плакать бабушке и дедушке из–за того, что разбилось
золотое изделие? (Русская народная сказка «Курочка Ряба»)
6. В
какой сказке бабушка пожалела плачущую девочку Женю и дала ей волшебный цветок?
(В. Катаев «Цветик – семицветик»)
7. У
этой старушки была любимица – крыска по имени Лариска. Как звали эту старушку?
Из какой она сказки? (Старуха Шапокляк, «Крокодил Гена и его друзья»)
8.
Видно у этих семи ребятишек не было бабушки, и маме пришлось оставить их дома
без присмотра, чтобы сходить за молоком. Из какой сказки это семейство? («Волк
и семеро козлят»)
9. У
этого Малыша не было бабушки и родителям пришлось обратиться к услугам
сварливой работницы. Из какой сказки этот герой? (А. Линдгрен «Карлсон, который
живет на крыше»)

3.Заключительная
часть

- Мы
все с вами любим наших бабушек и дедушек.
-
Давайте сделаем вывод, как же нужно относиться к пожилым людям?
- В
заключение нашего урока я бы хотела прочитать вам притчу:
Когда-то
давно, в одном городе, жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась
далеко вокруг его родного города, люди издалека приходили к нему за советом.
Но был
в городе человек, завидующий его славе. Пришел он как-то на луг, поймал
бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал:
— Пойду-ка
я к мудрецу и спрошу у него: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках —
живая или мёртвая? — Если он скажет мертвая, я открою ладони, бабочка улетит.
Если он скажет живая — я сомкну ладони, и бабочка умрет. Вот тогда все поймут,
кто из нас умнее.
Так
всё и получилось. Завистник пришел в город и спросил у мудреца: «Скажи, о
мудрейший, какая бабочка у меня в руках — живая или мертвая?»
Пристально
глядя в глаза, мудрец сказал:

«Все в твоих руках».

file_name: Наши дедушки и бабушки.docx

title: Внеклассное мероприятие "Наши бабушки и дедушки"