extracted_text:
Heat and thermodynamics.
Learning objective
10.2.2.1 - apply the ideal gas equation of
state and distinguish gas process graphs;
10.2.3.1-explain the meaning of the first
and second laws of thermodynamics
10.2.3.2-describe the operation and
application of the heat engine;
10.2.4.1-determine relative humidity;
10.2.4.2-explain the nature of surface
tension and the role of capillary phenomena in everyday life;
PART1:  MULTIPLE CHOICE QUESTIONS
Instructions:
·
For each question there are five possible
answers A, B, C, D and E. Choose the one you consider the best and correct.
·
Mark your answers to multiple choice
questions in the space provided below.
Begin Here:
1.      An
ideal gas in a cylinder with a movable piston is made to follow the process
graphed  by  the  path  A→B→C→A.  What  work   done  of the
gas?
1.
A  20
J
                 B  40
J
C  60  J                                                                                D
80  J
______________________________________________________[1]
2 What is the rms speed of nitrogen
molecules contained in 6.4 m3  volume at 4.2 atm if the total amount
of nitrogen is 1800 mol?
A  100
m/s
                                                                          B
200
m/s
                            C  400
m/s
D  800 m/s
______________________________________________________[1]
3.Thirty joules of heat flow into a
system. The system in turn does 50 joules of work. The internal energy of the
system has                                                                                A
 increased by 80
J
                                                                B  decreased by
80
J
         С  increased by 20
J
                              D  decreased by 20 J
______________________________________________________[1]
4.  A gas is taken from an initial state
to a final state as shown. How much work is done during this
process?

A  5
kJ
                                                                                B
6
kJ
                                                                                C
7
kJ
                                            D   8 kJ
______________________________________________________[1]
5.  An ideal gas absorbs 750 J of heat in
the process of an isobaric expansion. What is the resulting change in
temperature if there are 3 moles of the gas in the system?
A  12
K
B   16
K
C   20 K                                                                                D
24 K
______________________________________________________[1]
6. Which are graphs represents an
isochoric process

A  5,9,10
B   5,6,10                                                                                C
4,8,9                                                                                D
5,9,12

______________________________________________________[1]
7.What is the relative humidity for
following readings?

A
48%
B   52%                                                                                C
55%                                                                                D
58%

______________________________________________________[1]
8.Which can increase the relative humidity?
A   increase air
temperature                                                                                B
decrease air
temperature
                   C   increase dew point                                                                                D
decrease dew point
______________________________________________________[1]
 9.Water rises to a
height of 20 mm in a capillary. If the radius of the capillary is made 1/3 rd
of its previous value, to what height will the water now rise in the tube?
A  40 mm
                                                                                B
60 mm
                                                                              C
80 mm
                                        D  90 mm

_____________________________________________________________[1]
10.Water rises in a glass capillary tube to
a height of 9 cm. What is the diameter of the capillary tube? Surface tension
of 72.0 mN/m.
A  0.08 mm
                                                                                B
0.16
mm
                                                                                C
0.32
mm
                                                    D  0.48
mm

_____________________________________________________________[1]
PART 2:  SHORT-ANSWER QUESTION
Instructions:
·
Read each question carefully.
·
Answer all the questions.
·
Show all calculations and write your
answer in the space provided.
11.
A system of monatomic ideal gas contains a certain
number of moles of gas so that nR=0.200 J/K . The
system
 is taken from state 5 to state 6 (see Figure 15.25) by an unknown sequence of
processes.

                                                a. What is the temperature of
the system in state 6?
______[1]
                                                         b. What is the work
done by the gas as the system moves from state 5 to state 6?
_____[1]
                        c. What is the change in internal energy of the gas as
it moves from state 5 to state 6?_________[1]
12.  An engine absorbs 1.60 kJ from a hot
reservoir  and expels 1.20 kJ to a cold reservoir  in each
cycle.
 a. What is the engine’s
efficiency?__________[1]
b. How much work is done by the engine in each
cycle?_________[1]                                                                                c.
What is the power output of the engine if each cycle lasts 0.25 s?______[1]
13. 2500
J of heat is added to a system, and 1800 J of work is done on the system. What
is the change in internal energy  of the system?
_________[2]
14. A steam engine operates  between 500°C and
270°C. What is the maximum possible efficiency of this engine?_________[2]
15. A mercury drop of radius 10-3 m breaks
up into 125 small droplets. Calculate the change in energe assuming that the
drops are spherical and surface tension of the mercury is 0.55 N/m.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[4]
16. A needle 5 cm long can just rest on the surface of
water without wetting. What its weight? Surface tension of water = 0.07 N/m.
_________[2]

PART 3:  LONG ANSWER QUESTIONS
Instructions:
·
Read each question careful.
·
Answer all the questions.
·
If the question requires calculation, show all
work and your complete solution.
17. The chart shows the change of state of
the ideal gas in coordinate plane pressure against temperature. 1-2-3-1

a.Draw new charts to show changes of state
of the ideal gas in coordinate planes the pressure against volume and the
volume against temperature
_____________________[3]
______________________[3]
To determine the amount of heat in each
process, if n=3 moles and T= 400 K
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[6]
To find a job in the cycle
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[2]

file_name: ISA for the term.docx

alt: Read each question careful. ·

title: ISA for the term


extracted_text:
Урок 56

Тема

Орфограмма. Проверяемые и
  непроверяемые орфограммы

Педагогические цели

Способствовать развитию умения
  находить в словах проверяемые и непроверяемые орфограммы, двусложные слова с
  безударным гласным; создать условия для формирования умения группировать
  слова по смыслу

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Овладевают первоначальными
  представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
  грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности
  и осознают личностный смысл учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: умеют планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные –
  овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями,
  отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические
  – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
  классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных
  связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Окончание табл.

Коммуникативные: проявляют готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
  сотрудничества

Основное содержание темы, понятия

  и термины

Орфограмма. Проверяемые и
  непроверяемые орфограммы. Подлежащее и сказуемое. Гласный звук. Двусложные
  слова с безударным гласным

Образовательные
  ресурсы

Орфографический словарь. Плакаты
  «Орфограмма “Непроверяемые безударные гласные в корне слова”», «Орфограмма
  “Проверяемые безударные гласные в корне слова”»

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Отдых наш кончается,
   Работа начинается.
   Усердно будем мы трудиться,
   Чтобы чему-то научиться.
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивиду-альных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо

во оло оро

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Проверка
  выполнения

Фронтальная.
Словесный.

Предлагает рассказать выученные
  дома правила на знание

Рассказывают правила, приводят
  примеры

Осмысленно вос-
  производят правило,

Правило

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

домашнего
  задания.
Правила.
Орфограмма.
Проверяемые
  и непроверяемые
орфограммы

Рассказ, беседа

и использование понятий:
  «орфограмма», «проверяемые
  и непроверяемые орфограммы»

свободно используют в речи
  изучаемые
  понятия

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная.
Словесный.
Сообщение
учителя

– Сегодня мы продолжим
  учиться находить проверяемые и непроверяемые орфограммы, распознавать
  двусложные слова с безударными гласными

Слушают учителя

Принимают учебную задачу,
  сформулиро-
  ванную учителем

V. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Проверяемые
  и непроверяемые орфограммы
  (упр. 174)

Парная, инди-
  видуальная.
Словесный,
  практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте.
– Запишите слова, вставляя
  пропущенные буквы. Одной чертой подчеркните в словах проверяемые орфограммы,
  двумя – непроверяемые орфограммы

Читают. Списывают слова,
  вставляют
  пропущенные буквы. Обозначают проверяемые и непроверяемые орфограммы

Объясняют правописание слов,
  осуществляют их проверку. Владеют умением подбирать проверочные слова.
  Думают, размышляют, высказывают свое мнение

Упражнение

2. Двусложные слова (упр. 175)

Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
практический.
Чтение, беседа, письмо

Организует работу с упраж-
  нением. Контролирует его
  выполнение

Выписывают двусложные слова с
  безударным гласным в первом слоге, подчеркивают орфо-граммы, выделяют
основу

Различают в словах слоги, находят
  двусложные слова с безударным гласным в первом слоге. Выделяют основу
  предложения

Упражнение

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Материал для физкультминуток
  содержится в рекомен-
  дуемых пособиях (см.: Лите-
  ратура)

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством
  учителя

Осуществляют профилактику
  утомления

Правильное выполнение дви-
  жений

3. Дидактическая игра «Найдите
  лишнее слово»

Групповая.
Практический.
Игра

На доске написаны слова: «нос»,
  «носильщик», «носатый», «носик».
– Назовите лишнее слово и
  докажите, почему оно лишнее

– Слово носильщик
  имеет другой смысл

Анализируют лекси-
  ческое значение слов, группируют слова
  по смыслу, исключают слово, имеющее другое значение

Дидактическая игра

VI. Закрепление знаний и способов
  действий.
Словарно-
  орфографическая работа.
Работа в рабочей тетради (№ 104).

Работа с орфо-
  графическим
  словарем

Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный,
  практический. Чтение, письмо, работа со сло-
  варем

– Прочитайте. Впишите
  в предложения пропущенные буквы и слова.
– Проверьте по
  орфографическому словарю, правильно ли вы
  записали словарные слова.
Подчеркните изученные
  орфограммы

Вписывают пропущенные буквы и
  слова,
  подчеркивают орфо-граммы.
Работают с орфогра-
  фическим словарем

Различают орфограммы, которые
  можно проверить и которые надо запомнить.
Дополняют предло-
  жения по смыслу
  словами.
Владеют умением
  работать с орфографическим словарем

Письмо,
  работа со словарем

VII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Закончите предложения:
  •  Урок помог мне…
•  Для меня было сложным…
•  Мне понравилось…

Заканчивают предло-
  жения в зависимости
от своего состояния,
впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

VIII. Домашнее
задание

Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя

Предлагает повторить изученные
  словарные слова

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
  задание в соответствии с уровнем своего развития

alt: Урок 56 Тема

alt: Окончание табл.

alt: III. Проверка выполнения

alt: Двусложные слова (упр. 175)

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6


extracted_text:
Когда
и где зародилась наука?

Греки навели порядок в хаосе накопленных их восточными соседями
знаний, решений, рецептов, придали им систематичность, упорядоченность и
согласованность.

6/19/2024             PRESENTATION TITLE
Также обратим внимание на то, что первый образец научной теории
– геометрия Евклида – появилась, как и логика Аристотеля, в Древней Греции.

file_name: Презентация (2) 2 (копия) 2 (копия).pdf

alt: Когда и где зародилась наука?

title: Когда и где зародилась наука?


extracted_text:
Консультация для родителей
«Развивающие упражнения для
детей с дизартрией»
Практика работы показывает,
что помощь логопеда дети дошкольного возраста начинают получать, когда им
исполняется пять лет. Чтобы уменьшить количество детей с отклонениями в речевом
развитии в старшем возрасте, необходимо профилактическая работа родителей с
маленькими детьми до зачисления их в логопедические группы. Чем же могут
заниматься родители со своими детьми дома?
Прежде всего, родителям
необходимо научиться находить определенный баланс между родительской любовью и
теплотой, столь необходимой ребенку с особенностями развития, и твердостью и
тактичным, но постоянным контролем за систематическим выполнением упражнений
для усвоения навыков правильной речи. Очень важна также и эмоциональная
поддержка детей, так как данное нарушение значительно ограничивает возможности
общения с окружающими, особенно на ранних этапах коррекции.
Одна из задач для родителей на
подготовительном этапе, при подготовке речевого аппарата к логопедическому
воздействию, является работа над дыханием.
Вашему вниманию предложены
различные упражнения на развитие целенаправленной воздушной струи. Из всего
многообразия игр вы сможете выбрать то, что будет интересно и увлекательно для
вашего ребёнка, соответствовать его возрасту и развитию.
«Воздушный шарик»
Повесьте воздушный шар на
уровне лица ребенка. Подуйте на шар так, чтобы он высоко взлетел, затем
предложите подуть ребенку.
Возможен более сложный вариант
игры. Подбросьте воздушный шарик вверх. Предложите ребенку подуть на шарик
несколько раз так, чтобы он подольше не опускался на пол.
«Плыви кораблик»
Поставьте таз с водой, в
котором плавает бумажный кораблик. Поначалу лучше использовать пластмассовый
кораблик, так как бумажные кораблики быстро размокают и тонут. Взрослый дует на
кораблик, затем предлагает подуть ребенку.
«Бульки»
В стакан, наполовину
наполненный водой, опустите коктейльную трубочку и подуйте в нее - пузыри с
громким бульканьем будут подниматься на поверхность. Затем дайте трубочку
ребенку и предложите подуть.
 «Листопад»
Вырежьте из тонкой
двухсторонней цветной бумаги желтые, красные, оранжевые листочки и разложите их
на столе.
- Представь, что сейчас осень.
Красные, желтые, оранжевые листья падают с деревьев. Подул ветер - разбросал
все листья по земле! Давайте сделаем ветер - подуем на листья!
Взрослый вместе с ребенком
дует на листья, пока все листочки не окажутся на полу.
«Снег идёт!»
Положите ребенку на ладонь
кусочки ваты.
- Представь, что сейчас зима.
На улице снежок падает. Давайте подуем на снежинки!
Взрослый показывает, как дуть
на вату, ребенок повторяет.
«Одуванчик»
Игру проводят на воздухе - на
полянке, где растут одуванчики. Предложите ребенку найти среди желтых
одуванчиков уже отцветшие и сорвать их. Затем покажите, как можно подуть на
одуванчик, чтобы слетели все пушинки.
«Загони мяч в ворота»
Вытянуть губы вперед трубочкой
и длительно дуть на ватный шарик, стараясь, чтобы он пролетел между двумя
кубиками.
«Охотник идет по болотам»
Губы растянуть в улыбке,
язычок поместить между зубами. При выдохе шлепать ладошками по щекам:
получается хлюпающий звук.
«Горох против орехов»
Проводится матч на «хоккейном
поле» (коробка от конфет), «клюшки» — трубочки для коктейля. Выигрывает тот,
кто быстрее задует своих «игроков» в ворота противника. «Игроки» (2—3 горошины
и 2—3 ореха) предварительно разбросаны по всему полю.
Упражнения помогут развивать
подвижность артикуляционных мышц, способствовать развитию четкой дикции.
«Заборчик» —
зубы сомкнуты, широко улыбнуться и показать верхние и нижнее зубы. Сохранить
положение в течении 10 секунд, повторить 3-4 раза.
«Трубочка» —
зубы сомкнуты, вытянуть губы вперед, чтобы они напоминали «хобот у слона»,
нижняя челюсть при этом остается не подвижной. Удержать положение в течении 10
секунд, повторить 3-4 раза.
«Блинчик» —
открыть рот, широкий и распластанный язык положить на нижнюю губу. Сохранить
положение 10 секунд, повторить 3-4 раза.
«Иголочка» —
открыть рот острый язык высунуть из рта, как можно дальше. Удержать положение в
течении 5 секунд, повторить 3-4 раза.
«Блинчик — иголочка» —
чередовать 2 предыдущих упражнения, при этом следить чтобы нижняя челюсть
оставалась неподвижной. Упражнение выполнять в медленном темпе, повторить
каждое движения 4 раза.
«Маятник» —
открыть рот, поочередно прикасаться острым языком то к правому, то к левому
уголку рта. Следить за тем, чтобы нижняя челюсть
оставалась неподвижной. Упражнение выполнять в медленном темпе,
повторить каждое движения 4 раза.
«Качели» —
открыть рот, поочередно прикасаться острым языком то к верхней губе, то к
нижней. Следить за тем, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной. Упражнение
выполнять в медленном темпе, повторить каждое движения 4 раза.
«Оближем губы» — рот
открыть, облизать по кругу сначала верхнюю, затем нижнюю губу. Следить за тем,
чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной. Повторить упражнения по кругу 4-5
раз.
«Ванька-встанька» —
открыть рот, насколько возможно загибать кончик языка к основанию верхних
резцов, затем загнуть язык к основанию нижних резцов. Упражнения выполнять в
медленном темпе, повторить движения в каждую сторону по 4 раза.

Учитель-дефектолог
Петкевич Н.С.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
КТНД 4 класс

(№ урока)

Дата

Кол
часов

Раздел, тема урока

Домашнее
задание

Вид деятельности уч-ся

Планируемые результаты

Средства контроля

1

1

Наша  Родина

Стр.
  5

Беседа,
  комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным
  материалом, самостоятельная работа с источниками информации, творческие
  задания,

Формирование основ
  российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский
  народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
  принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
  общества.
Готовность к нравственному
  самосовершенствованию, духовному саморазвитию

Ответы на вопросы учителя.
Тест «Россия - наша Родина»
  «

2-3

2

Мой
  Дагестан

10

Урок
  изучения нового материала, иллюстрациями Беседа, комментированное чтение,
  устный рассказ на тему, самостоятельная работа
с
  источниками информации, заполнение таблицы,

. Формирование целостного, социально ориентированного
  взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
  культур Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
  культуре других народов.

Анкетирование, тестирование.

4-5

2

Родословная Дагестана

18

Беседа,
  комментированное чтение, устный рассказ

Формирование уважительного
  отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
и общества Освоение
  учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках
  образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение
  выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений
  действительности

Устный опрос

6

1

Культура человечества

29

Урок
  актуализации знаний.
Беседа,
  работа с текстом . Игра, презентация

Освоение учащимися
  универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках
  образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение
  выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений
  действительности Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
  и культуре других народов. отношений в семье и обществе;

Устный опрос, тестирование

7-8

2

Культура народов Дагестана

36

Урок
  актуализации знаний.
Беседа,
  устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, заполнение
  таблицы,  работа в группах с источниками информации, игра, работа с текстом.

Формирование целостного,
  социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
  природы, народов, культур
Формирование уважительного
  отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

 Устный опрос,
тесты

9

1

Культура
  человека: человек и человечность

43

Беседа,
  комментированное чтение, работа с источниками информации Подготовка рассказа

Духовно-ценностная
  ориентация

Творческая работа

10

1

Идеал настоящего человека

46

Комментированное
  чтение, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источником
  информации

Уважительно относятся к
  традициям других народов

проект

11

1

Народный кодекс чести

51

Беседа,
  комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная
  работа с источником информации
Беседа,
  комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом. Самостоятельная
  работа с источником информации

Понимают значение
  культурного наследия мира. Показывают умение работать в группах.

Исследовательская работа

12

1

Имя украшает человека

55

Беседа,
  комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.

Формирование уважительного
  отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Письменный небольшой рассказ
  «Мои впечатления от иконы (семисвечника, изображения Будды, каллиграфически
  написанной книги, арабесок)»

13

1

Имя-благожелатель человека

61

Обсуждение,
  выбор и подготовка творческой работы, разработка критериев оценивания
Защита
  творческих работ

Используют знания,
  полученные на уроке. Умеют работать в группах,  высказывать суждения на
  основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных
  особенностей объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять
  поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера).

Творческая групповая
работа

14

1

Человек украшает своё имя

67

Беседа,
  комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.

Понимание значения
  нравственности.

тест

15

1

Доброе имя
  –лучше сокровищ

75

Беседа,
  комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом.

высказывать суждения на
  основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных
  особенностей объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять
  поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера).

Творческая работа

16

1

Как правильно обращаться к
  людям?

80

Беседа,
  комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом

Понимают уникальность
  культурного наследия их историко-культурную значимость..

тесты

17

1

К старшим с
  почтением, к младшим – с уважением.

 Самостоятельная
  работа с источниками информации Групповая исследовательская работа

Знакомство с морали,
  понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и
  обществе;
Понимание значения
  нравственности.

Творческая индивидуальная
  работа

18

1

Как
  правильно  приветствовать (здороваться)?

90

Комментированное
  чтение, работа с иллюстративным материалом Групповая работа с источниками
  информации

Формирование первоначальных
  представлений о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности

 анкеты

19

1

Формы
  приветствия народов Дагестана

96

Комментированное
  чтение, работа с иллюстративным материалом Групповая работа с источниками
  информации

Формирование первоначальных
  представлений о традиционных  их роли в культуре, истории

анкеты

20

1

Благопожелание. Кому и как
  выражать?

103

Беседа,
  комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, работа с
  толковым словарём, работа в малых группах,

Понимание значения
  нравственности

тесты

21

1

Как благопожелания выражать?

107

Беседа,
  комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, работа с
  толковым словарём, работа в малых группах,

Понимание значения
  нравственности

тесты

22

1

Семья и семейные традиции
  человечности.

111

Беседа,
  комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, работа с
  толковым словарём, работа в малых группах,

Понимание значения
  нравственности

тесты

23

1

Семья и семейные обязанности
  человека.

117

Беседа,
  комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, работа с
  толковым словарём, работа в малых группах,

Знакомство выстраивании
  конструктивных отношений в семье и обществе;

тесты

24

1

Традиции
  долга и добрососедства

122

выполнение коллективной
  творческой работы

Используют знания,
  полученные на уроке. Умеют работать в группах. Представление презентаций.
  Творческая работа. Защита исследовательской работы.
 Темы исследовательских
  работ выбраны творческими группами.

Творческая групповая работа

25

1

Род и
  родословные традиции

127

Беседа, комментированное
  чтение, работа с иллюстративным материалом, работа с толковым словарём,
  работа в малых группах,

26

1

Как можно
  любить свой тухум?

132

Беседа, комментированное
  чтение, работа с иллюстративным материалом, работа с толковым словарём,
  работа в малых группах,

Знакомство с тухумом

Творческая групповая работа

27

1

На чем
  держится честь тухума?

137

беседа

проект

28

1

Традиции
  человечности дагестанского джамаата (народа)

142

беседа

Человечность что такое?

29

1

Традиции
  дружбы и солидарности.

147

Беседа, комментированное
  чтение, работа с иллюстративным материалом, работа с толковым словарём,
  работа в малых группах,

традиции

30

1

Нормы и
  правила Дагестанского общежития.

153

беседа

правила

Творческая групповая работа

31

1

Традиции
  взаимопомощи.

158

беседа

32

1

Традиционные
  праздники народов Дагестана.

165

Беседа, комментированное
  чтение, работа с иллюстративным материалом, работа с толковым словарём,
  работа в малых группах,

Праздники РД

проект

33-34

2

Они
  праславили Дагестан.

171

беседа

Кто такие знаменитости?

file_name: КТНД 4 класс.docx

alt: КТНД 4 класс (№ урока)

alt: Культура человечества 29

alt: Как правильно обращаться к людям? 80

title: КТП по КТНД 4 класс


extracted_text:
Контрольное
тестирование домашнего задания
По теме
Восточные славяне и их соседи 6 класспо
учебнику
История России под.ред. А.В.Торкунова
ФИ_____________________________________________________________
1.
Как учёные
называют народы, которые издавна населяли значительные территории Европы и Азии
А) Индоевропейскими
Б) Славянскими
В) Сербскими

2.
На какие
племена разделились балтославяне
А) Славяки и Русский
Б) Балты и Славяне
В) Белорусы и Украинцы

3.
На какие три
ветви разделились Славяне в ходе Великого переселения народов
А) Восточную, Западную, Южную
Б)  Северо-Западную,
Северо-восточную, Северо-южную
В) Юго-восточную, Юго-западную,
Юго-северную.

4.
Допиши
предложение: Главным занятием восточных славян было __________________________
5.
О какой системе
земледелия идёт речь «Землю обрабатывали два-три года», а когда она переставала
давать хороший урожай, её забрасывали и выжигали новый
участок.____________________________________________________________________________

6.
О какой системе
земледелия идёт речь: Славяне использовали участки в течение нескольких лет до
полного истощения почвы, а затем переходили на новые. Истощенная земля не
обрабатывалась примерно 20-30 лет, до восстановления
плодородия._________________________________________________________________________

7.
Инструмент для
обработки земли , который представлял собой широкую крепкую доску с
заострёнными, раздвоёнными снизу концами, на которые надевали железные
наконечники.________________________________________________________________________

8.
Перечислите не
менее трёх занятий Славян не считая земледелия
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.
Что такое
бортничество _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.
Как называли
людей, которые поклонялись многим богам
___________________________________________________________________________________

11.
Как называются
статуи божеств, перед которыми поклонялись
славяне____________________________________________________________________________

№

Ответ

1.

А

2.

Б

3.

А

4.

Земледелие

5.

Подсечно-огневое

6.

Переложная

7.

Соха

8.

Охота, кузнечное дело, гончарное,
  ткачество, Бортничество, рыболовство

9.

Собирание в лесах мёда диких пчёл

10.

Язычники

11.

Идолы

file_name: 6 класс контрольное тестирование Восточн.docx

alt: Ответ 1. А 2

intro: Данный контрольный тест создан по учебнику История России под.редакцией А.В.торкунова

история

group: Дисциплины

title: Контрольное тестирование по теме "Восточные славяне и их соседи"6 класс


extracted_text:
КРОССВОРД

Разгадай кроссворд.

7

5

По
горизонтали:
1. Маленькая
покупка, на которую ты тратишь деньги.

4.  Деньги, которые
ты откладываешь на будущее.. 5. Человек, который берет деньги в
долг и обещает вернуть их позже.
 6.  Вещь,
которую ты хочешь купить в будущем.

По вертикали:
 2. Что нужно делать
с деньгами, чтобы их хватило на важные вещи.
3. Место, где можно безопасно хранить деньги.
7.  Деньги, которые
ты зарабатываешь, выполняя
работу.

OTBETЫ

КРОССВОРД

7

5

По
горизонтали:
1.
Маленькая покупка, на которую ты тратишь деньги.

4. Деньги,
которые ты откладываешь на будущее.. 5. Человек, который берет деньги в
долг и обещает вернуть их позже.
6.
Вещь, которую ты хочешь купить в будущем.

По вертикали:

2.  Что нужно делать с деньгами, чтобы их хватило на важные вещи.
 3.  Место, где можно
безопасно хранить деньги.
7.
Деньги, которые ты зарабатываешь, выполняя работу.

file_name: КРОССВОРД финансовая грамотность.docx

alt: КРОССВОРД Разгадай кроссворд

alt: OTBETЫ КРОССВОРД 7 5

title: Кроссворд по финансовой грамотности для 2 класса


extracted_text:
R

I had a rough day. У меня был трудный день.
the shortest route to India кратчайший путь в Индию
healthy daily routine здоровый режим дня

sit in the
front row сидеть в первом ряду the royal family королевская семья

rough                                       раф

[r    ]                                             adj грубый, шершавый

¢   Her hands
were rough from hard work. Руки у нее огрубели от тяжелой работы.

syn
tough,
approximate        ant gentle, smooth

route                                        ру:т

[r    ]                                            n, v путь, маршрут; отправить

˜   the most direсt route home самый короткий путь домой

™ They had to
route the goods through Germany. Им пришлось от править товар через
Германию.

routine

ру:ти:н

[r

]

n, adj режим; монотонный

˜   John’s
departure had upset their daily routine. Отъезд Джона на рушил их повседневный
режим.

¢   routine tasks such as
washing up монотонные занятия, напри мер, мытье посуды

row

роу

[rəυ]

n, v ряд; грести

˜   The children
were asked to stand in a row. Детей попросили встать в ряд.

™ She rowed across the lake. Она гребла на лодке по озеру.

royal

ройэл

[

]

adj королевский

The
royal family will visit Mexico next week. Королевская семья нанесет
визит в Мексику на следующей недел

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_336.docx

alt: R I had a rough day.

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
1.
Выбор и создание шаблонов
В программе Microsoft
Word имеются специальные шаблоны для созда- ния типовых документов, например писем (рис. 9.3).

Рис. 9.3. Окно выбора шаблона
для создания документов

Если вас не устраивает шаблон,
вы можете создать
свой шаблон на осно- ве любого существующего шаблона (рис. 9.4).

Рис. 9.4. Создание
собственного шаблона

Наряду с установленными шаблонами
в разделе Шаблоны могут хра- ниться
и пользовательские шаблоны. Для этого предназначена папка Мои шаблоны
(рис. 9.5).

Рис. 9.5. Пользовательские шаблоны

При наличии подключения к Интернету можно обратиться к шаблонам, расположенным на сайте Microsoft
Office Online (рис. 9.6).

Рис. 9.6. Шаблоны на сайте Microsoft

Список доступных шаблонов позволяет
выбрать необходимый шаблон
и загрузить его (рис. 9.7).
В качестве шаблона можно
использовать уже существующий документ. При
выборе соответствующего пункта меню в разделе Шаблоны открывается проводник, давая возможность выбрать
необходимый документ (рис. 9.8).

Рис. 9.7. Выбор и загрузка
шаблона

Рис. 9.8. Выбор документа в качестве шаблона

Для упрощения создания форм
специфических документов, не входя- щих
в перечень шаблонов Microsoft Word, удобно использовать таблицу в ка- честве средства для разметки документов.

Таблица позволяет очень просто
ввести текст в нужное место и легко
его отформатировать. Чтобы в подготовленном документе не было видно
размет- ки, границы
таблицы убираются
командой Нет границ
диалогового окна Гра-
ницы и заливка меню Главная – Абзац – Границы.
Текстовые процессоры имеют
специфические функции, предназначен- ные для облегчения
ввода текста:
·
предварительное задание
параметров страницы, параметров абзаца, стилей, сносок и т.д.;
·
автоматическая проверка
орфографии;
·
автоматическое составление оглавления;
·
редактирование структуры документа и др.
Все это дает возможность автоматизировать создание документа.

Пример практического использования
Вы решили попробовать найти
выгодную работу, чтобы не слишком
за- висеть от родителей и в тоже время успешно
совмещать работу и учебу. Наку-
пив кучу рекламных
газет и журналов, вы сели изучать объявления о приеме

на работу. Просмотрев множество объявлений, вы
нашли несколько понра- вившихся предложений. Теперь вам необходимо выслать резюме. Вы садитесь за компьютер и среди шаблонов, предлагаемых Microsoft Word, выбираете
«Стандартное резюме». Немного поразмыслив, вы
составляете отличное ре- зюме и отправляете его по нескольким адресам. Через некоторое
время вы по- лучаете
предложение выгодной работы.

alt: Выбор и создание шаблонов

alt: Рис. 9.5. Пользовательские шаблоны

alt: Рис. 9.7. Выбор и загрузка шаблона

title: Выбор и создание шаблонов


extracted_text:
Карточка № 1

Спишите слова, выделив орфограмму ЧУ-ЩУ.

Щука,
чудо, тащу, ищу, чулки.

--------------------------------------------------------------
Карточка № 2

 Измените
выделенное слово так, чтобы оно отвечало на вопрос что делаю?

Искать
грибы, учить уроки, крутить ручку, тащить санки.

file_name: Карточки со словами чу щу 1.docx

title: Карточки со словами чу щу 1


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Тема:
Акробатика.Строеыве упражнения.

Цели
  деятельности учителя

Совершенствовать
  технику выполнения акробатических упражнений.

Тип
  урока

Изучение нового
  материала.

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями):
научатся: в доступной форме объяснять
  способы передвижения игроков по площадке, анализировать и находить ошибки,
  эффективно их исправлять;
получат
  возможность научиться: выполнять
  и применять изученные технические приемы в игровой ситуации.
Метапредметные (компоненты культурно -
  компетентностного опыта, приобретенная компетентность):
познавательные – овладевают способностью понимать
  учебную задачу урока и стремятся ее выполнять; умеют отвечать на вопросы; сопоставлять изученный материал с
  возможностью его применения в игровой и повседневной деятельности.
 коммуникативные –
  овладеют способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое
  общение;
регулятивные – оценивают свои достижения на
  уроке.
Личностные: развитие мотивов учебной
  деятельности, умение
  добросовестно выполнять учебное задание.

Задачи

Образовательная:
Обучить строевым
  упражнениям на месте и в движении;
Обучить
  группировке,перекатам,кувырки,стойкам,равновесию.
Воспитательная:
Воспитывать чувства
  товарищества и взаимопомощи;
Воспитывать
  смелость,дисциплинированность, активность;
Оздоровительная:
Развивать внимание,
  координацию движений с помощью общеразвивающих упражнений;
Развивать
  опорно-двигательный аппарат.

Методы
  и формы обучения

Индивидуальный,
  фронтальный, групповой, игровой.

Основные понятия

Выполнять
  упражнения

Образовательные

  ресурсы

свисток.

Организационная структура урока

Этапы
  урока, дозировка

Обучающие
  и развивающие компоненты,
  задания и упражнения

Время

Деятельность

  учителя

Деятельность

  учащихся

Формы
совзаимо-действия

Универсальные

учебные
  действия

Виды
  контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I.
  Организационный момент
(3-мин)

Проверяет готовность обучающихся к
  уроку; создает эмоциональный настрой на изучение и закрепления нового и
  изученного материала.
Построение; приветствие. Настроить детей на работу.

2-4 мин

 («Равняйсь!»
  «Смирно!» «По порядку рассчитайсь!»

Здравствуйте
  ребята!

 Все помним про
  технику безопасности, выполняем все упражнения аккуратно, проверяем
  кроссовки, чтобы были завязаны шнурки.

Сегодня мы с вами
  будем работать над акробатическими и строевыми упражнениями.

Совершенствование
  техники выполнения акробатических упражнений.
Развитие
  координационных способностей.
Воспитание
  смелости, уверенности в себе.

Выполняют
  построение на спортивной площадке.
Активно участвуют в
  диалоге, самостоятельно определяя цель урока

Фронтальная

Личностные:
даёт возможность детям самостоятельно выделить и
  сформулировать цели и задачи урока;
Познавательные:
общеучебные -
  извлекают необходимую информацию из рассказа учителя.

Устный опрос

II. Актуализация
  знаний
(9-10 мин)

Ходьба:
-на
  носках;
-на
  пятках;
-в
  полуприсяде;
-в
  полном присяде.
Бег
  в лёгком темпе 1-1.5 минуты
Бег:
-«змейкой»
  по линиям разметки волейбольной площадки в защитной стойке баскетболиста:
  правым, левым боком;
-
  спиной вперед приставными шагами:
-2
  шага вправо-
-2
  шага влево;
-
  челночный бег в защитной стойке по линиям разметки волейбольной площадки
  касаясь рукой ориентиров.

Дыхательные
  упражнения

7-9
мин

Проводит
  построение в колонну, дает команду: «В обход шагом марш!», «Дистанция 2 шага»

Дает
  команду: «Медленно бегом марш!»

Ходьба
  на носках, на пятках, на внешней и внутренней стороне стопы.

Бег:
  медленный, с ускорением, с захлестыванием голени, с высоким подниманием
  бедра, приставными шагами (правым, левым боком), спиной вперед, прямыми
  ногами вперед, с изменением направления движения «змейкой». Прыжки: на
  правой, левой ноге, на двух ногах.

-
  Хорошо, теперь ходьба на восстановления дыхания.

Теперь
  расчитайтесь на 1-2.
 2 номера два шага вперёд.

Выполняют
  ходьбу, переходят на бег

Выполняют
  общеразвивающие упражнения.

Выполняют
  дыхательные упражнения.

Поточная,
  индивидуальная, фронтальная

Поточная

Поточная

Личностные:
проявляют
  трудолюбие и настойчивость;
Коммуникативные:
 умение
  работать самостоятельно, контролируя свою деятельность;
Регулятивные:
 умеют
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета характера сделанной ошибки.

Выполнение действий
  по инструкции.

III.
  Изучение нового материала
(15-18
  мин)

Следить за осанкой.
Спину держать прямо.
Руки прямые.
Руки прямые.
Спину держать прямо.
Рука прямая
Спину держать прямо.
Руками касаться пола.
Спину держать прямо.
Спину держать прямо.
Следить за правильным выполнением
  упражнения.
Спину держать прямо.
Следить за правильным выполнением
  упражнения.
Спину держать прямо.
Руки вверх - вдох. руки вниз - выдох.

14-17 мин

ОРУ
  на месте.

1.И.п.-о.с.,
  руки на поясе. 1-наклон головы вперёд; 2-наклон головы назад; 3- наклон
  головы вправо; 4- наклон головы влево.
2.И.п.-о.с., руки на поясе. 1-4 - круговые вращения
  головой вправо; 5-8 - в другую сторону.

3.И.п.-о.с., руки вперёд, пальцы сжаты в кулак. 1-4 -
  круговые вращения кистями вправо; 5-8 - круговые вращения кистями влево.

4.И.п.-о.с., 1-4 - круговые вращения прямыми руками
  вперёд: 5-8 - то же самое назад.

5.И.п.-о.с., 1-руки к плечам; 2-руки вверх; 3-руки стороны;
  4-И.п.

6.И.п.-о.с.,правая рука вверху, пальцы сжаты в кулак.
  1-2-рывки правой рукой; 3-4- рывки левой рукой.

7.И.п.- широкая стойка, руки в стороны.1-поворот
  туловища вправо; 2-поворот туловища влево; 3-поворот туловища вправо;
  4-поворот туловища влево.
8.И.п. широкая
  стойка.1-наклон туловища к правой ноге; 2-наклон туловища к центру; 3-наклон
  туловища к левой ноге; 4-И.п.

9.И.п.-о.с., 1-4-выпад левой
  ногой с пружинистыми покачиваниям, руки на колено; 5-8-тоже другой ногой.

10.И.п. сед на правую ногу.
  1- перекат на левую ногу; 2-перекат на правую ногу; 3-4- то же самое.

11. И.п.- о.с. 1-присесть
  руки вперед; 2-И.п; 3- присесть руки в стороны; 4-И.п.

12. И.п.- о.с. 1-прыжок ноги
  врозь ,руки вверх, хлопок над головой; 2-И.п; 3-4- то же самое.

13.И.п. ноги вместе, руки на
  коленях.1-8- круговые вращения коленями вправо, тоже влево.

14. И.п.- о.с., руки на поясе, правая нога на носок,
  1-8 - круговые вращения голеностопом: тоже левой ногой.

15. Упражнение на дыхание.

Выполняют
  упражнение

Выполняют
  упражнение

Выполняют
  упражнения

Выполняют
  упражнения, стремятся забить мяч в корзину

Поточная

Поточная

Поточная

Индивидуальная

Групповая
Парная

Регулятивные:
осуществлять пошаговый
  контроль своих действий.

Коммуникативные:
 умение работать в
  группе со сверстниками.

Познавательные:
 понимать
  значение выполняемых действий.

Осуществляет
  зрительный контроль

Сравнение результатов
  своей деятельности с образцом
Выполнение действий
  по инструкции

IV. Первичное
  осмысление и закрепление
 (6-7 мин)

Игра «Совушка».

По команде «день»
  ученики бегают, прыгают. По команде «ночь» они перестают двигаться. Кто после
  команды «ночь» продолжал двигаться получает штрафное очко. Выигрывает тот у
  кого меньше всего штрафных очков.

Участвуют в игре

Соревновательная

Коммуникативные:
 умение договариваться и приходить
  к общему решению совместной игровой деятельности; задавать вопросы;
  контролировать деятельность партнеров.

V. Итоги урока.
  Рефлексия
(3-5 мин)

Игра на внимание
  «3-13-33»

2-3
мин

На счет «3» -руки
  вперед, «13»-руки к плечам, «33»-руки вверх. Допустивший ошибку делает шаг
  вперед и продолжает игру.

Рефлексия:
- Что мы сегодня
  делали на уроке?
-Какие трудности вы
  испытывали, при выполнении различных упражнений на уроке?

Участвуют в игре

Определяют свое
  эмоциональное состояние на уроке.

Поточная
Фронтальная

Регулятивные:
умение контролировать и оценивать
  результаты собственной деятельности;
Познавательные:
умение соотносить реальный
  результат с нормой посредством самооценивания;
умение обсуждать содержание и
  результаты совместной деятельности.
Коммуникативные:
умение увидеть ошибки других
  учащихся и подсказать пути их исправления;
умение логически грамотно
  излагать, аргументировать  и обосновывать собственную точку зрения.

Оценивание учащихся
  за работу
на уроке

  КОМИТЕТ
ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ВОЛГОГРАДСКИЙ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах»

Технологическая
карта урока по физкультуре
Тема урока: «Акробатика. Строевые упражнения.»
3 «Б» класс

Подготовила  студентка  группы  3 «Ед»
Вихлянова Арина Сергеевна
Методист: Байбанова А. Г. ________________

Волгоград 2021 г

file_name: Физкультура.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Организационная структура урока

alt: Руки вверх - вдох. руки вниз - выдох

alt: V. Итоги урока. Рефлексия (3-5 мин)

alt: КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ

title: Физкультуа для 1-4 классов


extracted_text:
Пояснительная
записка

Рабочая программа
курса «Занимательная математика» составлена на основе:
ü
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования;
ü
Примерной
программы внеурочной деятельности : 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. –
М.: Вентана Граф, 2017 г.
ü
Авторской
программы «Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой,  2017 г.
ü
Учебного
пособия «Шахматы в школе», Э.Э.Уманская, Е.И.Волкова, Е.А.Прудникова, 2018г.
Место
курса в учебном плане.

    Курс изучения
программы рассчитан на учащихся 1-4 классов ( 7 - 10 лет).  Программа
рассчитана: в 1 классе с проведением занятий 1 раз в неделю, с
продолжительностью занятия 30-35 минут; во 2-4 классах - 1 раз в неделю, с
продолжительностью занятия 45 мин.  Программа рассчитана на 4 года.
      В 1 классе - 33
часа в год.  Во 2-4 классах - 34 часа в год.

Содержание  курса
 Содержание курса «Занимательная математика»
направлено на воспитание интереса к предмету, развитию наблюдательности,
геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать,
доказывать, умения решать учебную задачу творчески. Содержание может быть
использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений,
которыми они овладевают на уроках математики.
  Программа предусматривает
включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько
математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической
ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить
самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию
сообразительности, любознательности.
   В процессе выполнения заданий дети
учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и
характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с
учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика
рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
   Содержание
курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует
курсу «Математика», не требует от учащихся дополнительных математических
знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы
детей, содержит полезную и любопытную
информацию, интересные математические факты, способные дать простор
воображению.
    Содержание занятий  представляет собой
введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант
наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия   должны
содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи,
умелому использованию символики, правильному применению математической
терминологии и т.д.

1 КЛАСС
 Основные задачи:
формировать умения ориентироваться в пространственных  понятиях «влево»,
«вправо», «вверх», «вниз» и т.д., проводить задания по заданному алгоритму,
составлять целое из частей и видеть части в целом, включаться в групповую
работу, уметь анализировать ход решения задач.

Содержание  курса «занимательная математика»
1  класс

№

Наименование
  раздела

  Содержание раздела

1

Числа.
  Арифметические действия. Величины.

Названия и
  последовательность чисел от 1 до 20.
Числа от 1 до 100. Решение и
  составление ребусов, содержащих числа.

2

Мир
  занимательных задач.

Задачи,
  допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными,
  некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность
  «шагов» (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие несколько решений.
  Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и
  вопроса, данных и искомых чисел (величин).

3

Шахматы

1. Шахматная доска
2. Начальное положение фигур
3. Ходы и взятие фигур
4.  Основные принципы игры

     Планируемые
результаты  изучения  курса.

В результате
  прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь
  следующих результатов:

1
  уровень

Приобретение
  школьником социальных знаний, понимание социальной реальности в повседневной
  жизни.

2 уровень

Формирование
  позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и
  социальной реальности в целом.

3
  уровень

Приобретение
  школьником опыта самостоятельного социального действия.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
изучения  курса                                            «занимательная
математика»

Личностными результатами изучения данного факультативного
курса являются:
ü  развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
ü  развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
ü  воспитание чувства
справедливости, ответственности;
ü  развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
ü
Сравнивать
разные
приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.
ü
Моделировать
в
процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать
его в ходе самостоятельной работы.
ü
Применять
изученные
способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками.
ü
Анализировать
правила
игры.
ü
Действовать
в
соответствии с заданными правилами.
ü
Включаться
в
групповую работу.
ü
Участвовать
в
обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его.
ü
Выполнять
пробное
учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии.
ü
Аргументировать
свою
позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии
для обоснования своего суждения.
ü
Сопоставлять
полученный
результат с заданным условием.
ü
Контролировать
свою
деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
ü
Анализировать
текст
задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые
числа (величины).
ü
Искать
и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
ü
Моделировать
ситуацию,
описанную в тексте задачи.
ü
Использовать
соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации.
ü
Конструировать
последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
ü
Объяснять
(обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
ü
Воспроизводить
способ
решения задачи.
ü
Сопоставлять
полученный
результат с заданным условием.
ü
Анализировать
предложенные
варианты решения задачи, выбирать из них верные.
ü
Выбрать
наиболее
эффективный способ решения задачи.
ü
Оценивать
предъявленное
готовое решение задачи (верно, неверно).
ü
Участвовать
в
учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
ü
Конструировать
несложные
задачи.
ü
Ориентироваться
в
понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
ü
Ориентироваться
на
точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие
направление движения.
ü
Проводить
линии
по заданному маршруту (алгоритму).
ü
Выделять
фигуру
заданной формы на сложном чертеже.
ü
Анализировать
расположение
деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
ü
Составлять
фигуры
из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
ü
Выявлять
закономерности
в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром
конструкции.
ü
Сопоставлять
полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
ü
Объяснять
выбор
деталей или способа действия при заданном условии.
ü
Анализировать
предложенные
возможные варианты верного решения.
ü
Моделировать
объёмные
фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
ü
Осуществлять
развернутые
действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с
образцом.
Предметные результаты:
ü
- знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь,
вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход,
взятие, шах, мат, пат, ничья;
ü
- знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь,
пешка, король,
ü
- знать правила хода и взятия каждой фигурой;
ü
- различать диагональ, вертикаль, горизонталь;
ü
-сравнивать между собой предметы, явления;
ü
-обобщать, делать несложные выводы;
ü
- уметь проводить элементарные комбинации;
ü
- уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать
защиту
ü
  своих фигур;
ü
- уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации;
ü
 -определять последовательность событий;
ü
-выявлять закономерности и проводить аналогии
ü
- Правила хода и взятия каждой из
фигур
ü
- лёгкие и тяжёлые фигуры,
ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки,
ü
-  взятие на проходе,
ü
-превращение пешки.
ü
- принципы игры в дебюте;
ü
- основные тактические приемы;
ü
- термины: дебют, миттельшпиль,
эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля.
ü
- грамотно располагать шахматные
фигуры в дебюте;
ü
- находить несложные тактические
удары и проводить комбинации;

В результате
освоения программы курса «Занимательная математика» формируются следующие
универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
    Регулятивные УУД:
ü
определять и формулировать цель деятельности  с помощью
учителя;
ü
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с материалом;
ü
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
ü
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
ü
делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
ü
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
    Коммуникативные УУД:
ü
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
ü
слушать и понимать речь других; пользоваться
приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
ü
выразительно читать и пересказывать текст;
ü
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
ü учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Тематическое  планирование
1 класс

№

  Тема

Кол-во часов

1

Математика — это интересно. Математика -
  царица наук.

1

2

Танграм:
  древняя китайская головоломка

1

3

Путешествие точки.

1

4

Игры с кубиками. "Спичечный"
  конструктор.

1

5

Танграм: древняя китайская головоломка

1

6

Волшебная линейка

1

7

Праздник числа 10

1

8

Конструирование многоугольников из деталей
  танграма

1

9

Игра-соревнование «Весёлый счёт»

1

10

Игры с кубиками

1

11-12

Конструкторы

2

13

Весёлая геометрия

1

14

Математические игры

1

15-16

«Спичечный» конструктор

2

17

Шахматы – мои друзья. История возникновения шахмат.

1

18

Шахматная доска

1

19

Горизонталь

1

20

Вертикаль

1

21-22

Ладья.Слон.  Ферзь.  Конь.

2

23

Король. Пешка. Превращение пешки.

1

24

Нападение. Взятие. Взятие на проходе. Ценность фигур

1

25

Шах и защита от шаха. Мат. Пат.

1

26

Основные принципы игры в начале партии

1

27

Мат двумя ладьями одинокому королю

1

28

Мат ферзём и ладьёй одинокому королю

1

29

Мат ферзём и королём одинокому королю

1

30

Материальное преимущество

1

31

Нарушение основных принципов игры в начале партии.
  Контрольная работа за год

1

32

Запись шахматной партии.

1

33

Партии - миниатюры. Шахматный этикет

1

Итого: 33 ч

Тематическое планирование с определением основных
видов деятельности

№

Дата

 Тема

  Содержание  занятия

1

 Математика — это интересно.

 Решение нестандартных задач.
  Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх, «вниз», «влево»,
  «вправо» на игровом поле 3х3 клетки).

2

 Танграм: древняя китайская головоломка.

Составление картинки с заданным
  разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного
  разбиения. Проверка выполненной работы.

3

 Путешествие
точки.

 Построение рисунка (на листе в
  клетку) в соответствии с заданной последовательностью «шагов» ( по
  алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и
  описание его «шагов».

4

 "Спичечный"
  конструктор.

Построение
  конструкции по заданному образцу. Взаимный контроль.

5

Танграм: древняя
китайская
головоломка.

 Составление картинки с
  заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без
  заданного разбиения. Составление картинки, представленной в уменьшенном
  масштабе. Проверка выполненной работы.

6

 Волшебная
линейка

 Шкала линейки. Сведения из
  истории математики: история
возникновения
  линейки.

 7

 Праздник
  числа 10

Игры: «Задумай число», «Отгадай задуманное
  число». Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.

 8

Конструирование многоугольников из деталей танграма

 Составление многоугольников с
  заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без
  заданного разбиения. Составление многоугольников, представленных в уменьшенном
  масштабе. Проверка выполненной работы.

9

 Игра-
соревнование
«Веселый
  счёт»

 Найти, показать и назвать
  числа по порядку (от 1 до 20).
Числа от 1 до 20 расположены в
  таблице (4 х5) не по порядку, а разбросаны по всей таблице.

10

 Игры с кубиками.

 Подсчёт числа точек на верхних гранях
  выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль.

11-12

 Конструкторы

Знакомство с деталями конструктора,
  схемами-инструкциями и алгоритмами построения конструкций. Выполнение
  постройки по собственно- му замыслу.

13

 Весёлая геометрия

 Решение задач, формирующих
  геометрическую наблюдательность.

14

 Математические
игры.

 Построение
  «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»;«Вычитание в пределах 10».

15-16

 «Спичечный»
конструктор

Построение
  конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек (палочек)
  в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.

17

Шахматы – мои друзья. История возникновения шахмат.

Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля. Чередование белых
  и черных полей на шахматной доске.
Расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество
  полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия.
  Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. Чередование
  белых и черных полей в горизонтали и вертикали. Дидактические задания и игры
  "Горизонталь", "Вертикаль". Диагональ. Отличие диагонали
  от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и
  большая черная диагонали. Короткие диагонали. Центр. Форма центра. Количество
  полей в центре

18

Шахматная доска
Горизонталь
Вертикаль
Диагональ

 19

Шахматная
  нотация

Расстановка фигур перед
  шахматной партией. Правило: "Ферзь любит свой цвет". Связь между
  горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур.
  Просмотр диафильма "Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир
  шахмат". Дидактические задания и игры "Мешочек", "Да и
  нет", "Мяч"

20

Шахматные
  фигуры в начальной позиции

21-22

Ладья.Слон.
  Ферзь.  Конь.

Место ладьи в начальном
  положении. Ход. Ход ладьи. Взятие. Дидактические задания и игры
  "Лабиринт", "Перехитри часовых".
Место слона в начальном
  положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные
  и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура. Дидактические задания
  "Лабиринт", "Перехитри часовых".
Дидактические задания
  "Перехитри часовых", "Сними часовых", "Атака
  неприятельской фигуры", "Двойной удар", "Взятие",
  "Защита", "Выиграй фигуру".
Место ферзя в начальном
  положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура. Дидактические задания
  "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в поле
  воин", "Кратчайший путь". Просмотр диафильма "Волшебные
  шахматные фигуры.
Место коня в начальном
  положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура. Дидактические задания
  "Лабиринт", "Перехитри часовых", "Один в поле
  воин", "Кратчайший путь"

23

Король. Пешка. Превращение пешки.

Место короля в начальном
  положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить
  нельзя.
Место короля в начальном
  положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить
  нельзя
Место пешки в начальном
  положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход
  пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. Дидактические задания
  "Лабиринт", "Один в поле воин"
Дидактические задания
  "Перехитри часовых", "Атака неприятельской фигуры", "Двойной
  удар", "Взятие", "Защита", Дидактические игры
  "Игра на уничтожение" (пешка против ферзя, пешка против ладьи,
  пешка против слона, пешка против коня, сложные положения), "Ограничение
  подвижности"
Открытый шах. Двойной шах.
  Дидактические задания "Дай открытый шах", "Дай двойной
  шах". Дидактическая игра "Первый шах"
Цель игры. Мат ферзем, ладьей,
  слоном, конем, пешкой. Дидактическое задание "Мат или не мат"
Отличие пата от мата. Варианты
  ничьей. Примеры на пат. Дидактическое задание "Пат или не пат" Длинная
  и короткая рокировка. Правила рокировки. Дидактическое задание
  "Рокировка"

24

Нападение. Взятие. Взятие на проходе.
  Ценность фигур

25

Шах и защита от шаха. Мат. Пат.

26

Основные принципы игры в начале партии

Игра всеми фигурами из начального положения (без
  пояснений о том, как лучше начинать шахматную партию). Дидактическая игра
  "Два хода"
Общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.
  Игра всеми фигурами из начального положения Матование одинокого короля
  различными фигурами.
Демонстрация коротких партий. Правила шахматного
  этикета, дебютные ошибки.

Игра всеми фигурами из начального положения (без
  пояснений о том, как лучше начинать шахматную партию). Дидактическая игра
  "Два хода"
Общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта.
  Игра всеми фигурами из начального положения Матование одинокого короля
  различными фигурами.
Демонстрация коротких партий. Правила шахматного
  этикета, дебютные ошибки.

27

Мат двумя ладьями одинокому королю

28

Мат ферзём и ладьёй одинокому королю

29

Мат ферзём и королём одинокому королю

30

Материальное преимущество

31

Нарушение основных принципов игры в начале партии.
  Контрольная работа за год

32

Запись шахматной партии.

33

Партии - миниатюры. Шахматный этикет

Итого: 33
  ч

Содержание  курса
«занимательная математика»
2  класс

№

Наименование
  раздела

  Содержание раздела

1

Числа.
  Арифметические действия. Величины.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица
  умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Числовые
  головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось
  заданное число, и др.

2

Мир
  занимательных задач.

Выбор
  необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в
  таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные
  задачи. Логические задачи. Задачи на
  переливание. Составление аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи.

3

Геометрическая
  мозаика.

Геометрические узоры.
  Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей
  симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции
  (треугольники,  уголки). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.
  Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром
  конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и
  зарисовка фигур по собственному замыслу.

Тематическое
планирование
2 класс

№

  Тема

Кол-во
  часов

1

«Удивительная снежинка»

1

2

 Крестики-нолики

1

3

 Математические игры

1

4

 Прятки с фигурами

1

5

 Секреты задач

1

6-7

«Спичечный» конструктор

2

8

 Геометрический
  калейдоскоп

1

9

 Числовые головоломки

1

10

 «Шаг в будущее»

1

11

Геометрия вокруг нас

1

12

Путешествие точки

1

13

 «Шаг в будущее»

1

14

 Тайны окружности

1

15

 Математическое
  путешествие

1

16-17

 «Новогодний серпантин»

2

18

Математические игры

1

19

 «Часы нас будят по
  утрам…»

1

20

 Геометрический
  калейдоскоп

1

21

 Головоломки

1

22

Секреты задач

1

23

«Что скрывает сорока?»

1

24

Интеллектуальная разминка

1

25

Дважды два — четыре

1

26-27

Дважды два — четыре

2

28

 В царстве смекалки

1

29

 Интеллектуальная разминка

1

30

Составь квадрат

1

31-32

 Мир занимательных задач

2

33

 Математические фокусы

1

34

 Математическая эстафета

1

Итого: 34 ч

Тематическое
планирование с определением основных видов деятельности
2 класс

№

Дата

Тема

  Содержание  занятия

1

 «Удивительная снежинка»

Загадки о геометрических инструментах.
  Практическая работа с линейкой. Геометрические
  узоры. Симметрия. Закономерности в узорах. Работа с таблицей
  «Геометрические узоры. Симметрия»

2

 Крестики-нолики

 Игра «Крестики-нолики». Игры «Волшебная
палочка», «Лучший лодочник» (сложение,
  вычитание в пределах 20).

3

Математические игры

 Числа от 1 до 100. Игра «Русское лото».
  Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20 (с
  переходом через разряд)».

4

 Прятки с фигурами

 Поиск заданных фигур в фигурах сложной
  конфигурации. Решение задач на деление заданной фигуры на равные части.

5

 Секреты задач

 Решение нестандартных и занимательных
  задач. Задачи в стихах.

6-7

 «Спичечный» конструктор

 Построение конструкции по заданному
  образцу. Перекладывание нескольких спичек (палочек) в соответствии с
  условиями. Проверка выполненной работы.

 8

Геометрический калейдоскоп

 Конструирование многоугольников из
  заданных элементов. Танграм. Составление картинки без разбиения на части и
  представленной в уменьшенном масштабе.

9

 Числовые головоломки

 Решение и составление ребусов, содержащих
  числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

10

 «Шаг в будущее»

 Игры: «Волшебная палочка», «Лучший
  лодочник», «Чья сумма больше?».

11

Геометрия вокруг нас

Решение задач, формирующих геометрическую
  наблюдательность.

12

Путешествие точки

Построение геометрической фигуры (на листе
  в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму).
  Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов.

13

«Шаг в будущее»

 Игры: «Волшебная палочка», «Лучший
  лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» и др.

14

 Тайны окружности

 Окружность. Радиус (центр) окружности.
  Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление
  (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по
  собственному замыслу).

15

 Математическое путешествие

 Вычисления в группах. Первый ученик из
  числа вычитает 14; второй — прибавляет 18, третий — вычитает 16, а четвёртый
  — прибавляет 15. Ответы к пяти раундам записываются. 1-й раунд:   34 – 14
  = 20   20 + 18 = 38       38 – 16 = 22   22 + 15 = 37

16-17

 «Новогодний серпантин»

Работа в «центрах» деятельности:
  конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
  математические головоломки, занимательные задачи.

18

Математические
  игры

 Построение математических пирамид:
  «Сложение в пределах 100», «Вычитание в пределах 100». Работа с палитрой —
  основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по теме «Сложение и
  вычитание до 100».

 19

 «Часы нас будят по утрам…»

 Определение времени по часам с точностью
  до часа. Часовой циферблат с подвижными стрелками.

20

Геометрический
  калейдоскоп

 Задания на разрезание и составление
  фигур.

21

 Головоломки

 Расшифровка закодированных слов.
  Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта; проверить, перевернув
  карточку.

22

Секреты задач

Задачи с лишними или недостающими либо
  некорректными данными. Нестандартные задачи.

23

«Что скрывает сорока?»

Решение и составление ребусов, содержащих
  числа: ви3на, 100л, про100р, ко100чка, 40а, 3буна, и100рия и др.

24

Интеллектуальная разминка

 Работа в «центрах» деятельности:
  конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
  математические головоломки, занимательные задачи.

25

 Дважды два — четыре

Таблица умножения однозначных чисел. Игра
  «Говорящая таблица умножения»1. Игра «Математическое домино». Математические
  пирамиды: «Умножение», «Деление». Математический набор «Карточки- счи-
талочки» (сорбонки): карточки двусторонние:
  на одной стороне — задание, на другой — ответ.

26-27

 Дважды два — четыре

Игры с кубиками (у каждого два кубика). Запись
  результатов умножения чисел (числа точек) на верхних гранях выпавших кубиков.
  Взаимный контроль. Игра «Не собьюсь». Задания по теме «Табличное умножение и
  деление чисел» .

28

В царстве смекалки

 Сбор информации и выпуск математической
  газеты (работа в группах).

29

Интеллектуальная разминка

 Работа в «центрах» деятельности:
  конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
  математические головоломки,
занимательные задачи.

30

 Составь квадрат

 Прямоугольник. Квадрат. Задания на
  составление прямоугольников (квадратов) из заданных частей.

31-32

Мир занимательных задач

 Задачи, имеющие несколько решений.
  Нестандартные задачи. Задачи и задания, допускающие нестандартные решения.
  Обратные задачи и задания. Задача «О волке, козе и капусте».

33

 Математические фокусы

 Отгадывание задуманных чисел. Чтение слов:
  слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного коня).

34

Математическая эстафета

Решение олимпиадных задач (подготовка к
  международному конкурсу «Кенгуру»).

Итого:
  34  ч

Содержание  курса
«занимательная математика»
3  класс

№

Наименование
  раздела

  Содержание раздела

1

Числа.
  Арифметические действия. Величины.

Поиск нескольких решений. Восстановление примеров:
  поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических
  действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах
  1000.

2

Мир
  занимательных задач.

Старинные
  задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление
  аналогичных задач и заданий. Нестандартные задачи. Использование
  знаково- символических средств для моделирования ситуаций, описанных в
  задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые»
  задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе
  неверных.

3

Геометрическая
  мозаика.

Разрезание и
  составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
  Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач,
  формирующих геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение)
  окружности на орнаменте. Составление
 вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по
  образцу, по собственному замыслу).

Тематическое
планирование
3 класс

№

  Тема

Кол-во часов

1

Интеллектуальная разминка

1

2

«Числовой» конструктор

1

3

Геометрия вокруг нас

1

4

Волшебные переливания

1

5-6

В царстве смекалки

2

7

«Шаг в будущее»

1

8-9

«Спичечный» конструктор

2

10

Числовые головоломки

1

11-12

Интеллектуальная разминка

2

13

Математические фокусы

1

14

Математические игры

1

15

Секреты чисел

1

16

Математическая копилка

1

17

Математическое путешествие

1

18

Выбери маршрут

1

19

Числовые головоломки

1

20-21

В царстве смекалки

2

22

Мир занимательных задач

1

23

Геометрический калейдоскоп

1

24

Интеллектуальная разминка

1

25

Разверни листок

1

26-27

От секунды до столетия

2

28

Числовые головоломки

1

29

 Конкурс смекалки

1

30

Это было в старину

1

31

Математические фокусы

1

32-33

Энциклопедия математических развлечений

2

34

Математический лабиринт

1

Итого: 34 ч

Тематическое планирование с определением основных
видов деятельности
3 класс

№

Дата

  Тема

 Содержание занятий

1

Интеллектуальная разминка

Решение олимпиадных задач международного
  конкурса «Кенгуру».

2

«Числовой» конструктор

Числа от 1 до 1000. Составление трёхзначных
  чисел с помощью комплектов карточек с числами: 1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9
  (10); 2) 10, 20, 30, 40, … , 90; 3) 100, 200, 300, 400, … ,
  900.

3

Геометрия вокруг нас

Конструирование многоугольников из
  одинаковых треугольников.

4

Волшебные переливания

Задачи на переливание.

5-6

В царстве смекалки

Решение нестандартных задач (на
  «отношения»). Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в
  группах).

7

«Шаг в будущее»

Игры: «Крестики-нолики на бесконечной
  доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Монтажник», «Строитель»,
  «Полимино», «Паркеты и мозаики» и др. из электронного учебного пособия
  «Математика и конструи-
рование».

8-9

«Спичечный» конструктор

Построение конструкции по заданному
  образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка
  выполненной работы.

10

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих
  числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

11-12

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности:
  конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
  математические головоломки,
занимательные задачи.

13

Математические фокусы

Порядок выполнения действий в числовых
  выражениях (без скобок, со скобками). Соедините числа 1 1 1 1 1 1 знаками
  действий так, чтобы в ответе получилось 1, 2, 3, 4, … , 15.

14

Математические игры

Построение математических пирамид:
  «Сложение в пределах 1000», «Вычитание в пределах 1000», «Умножение»,
  «Деление». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?»,
  «Гонки
с зонтиками» (по выбору учащихся).

15

Секреты чисел

Числовой палиндром — число, которое
  читается одинаково слева направо и справа налево. Числовые головоломки:
  запись числа 24 (30) тремя одинаковыми цифрами.

16

Математическая копилка

Составление сборника числового материала,
  взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.

17

Математическое путешествие

Вычисления в группах: первый ученик из
  числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий — вычитает 160, а
  четвёртый — прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам записываются.
  Взаимный контроль.
1-й раунд: 640 – 140 = 500  500 + 180 = 680  680 –
  160 = 520   520 + 150= 670

18

Выбери маршрут

Единица длины километр. Составление карты
  путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту, например
  «Золотое кольцо» России, города-герои и др.

19

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих
  числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

20-21

В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической
  газеты (работа в группах).

22

Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Задачи
  с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на
  доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ =
  ГРЕМИ и др.

23

Геометрический калейдоскоп

Конструирование многоугольников из заданных
  элементов. Конструирование из деталей танграма: без разбиения изображения на
  части; заданного в уменьшенном масштабе.

24

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности:
  конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
  математические головоломки,
занимательные задачи.

25

Разверни листок

Задачи и задания на развитие
  пространственных представлений.

26-27

От секунды до столетия

Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки,
  неделя, год, век. Одна секунда в жизни класса. Цена одной минуты. Что
  происходит за одну минуту в городе (стране, мире). Сбор информации. Что
  успевает сделать ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки?
  Составление различных задач, используя данные о возрасте своих
родственников.

28

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих
  числа. Заполнение числового кроссворда (какуро).

29

 Конкурс смекалки

Задачи в стихах. Задачи-шутки.
  Задачи-смекалки.

30

Это было в старину

Старинные русские меры длины и массы: пядь,
  аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач.
Работа с таблицей «Старинные русские меры
  длины»

31

Математические фокусы

Алгоритм умножения (деления) трёхзначного
  числа на однозначное число. Поиск «спрятанных» цифр в записи решения.

32-33

Энциклопедия математических развлечений

Составление сборника занимательных заданий.
  Использование разных источников информации (детские познавательные журналы,
  книги и др.).

34

Математический лабиринт

Итоговое занятие — открытый
  интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

Итого: 34 ч

Содержание  курса
«занимательная математика»
4  класс

№

Наименование
  раздела

  Содержание

1

Числа.
  Арифметические действия. Величины.

 Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в
  пределах 1000. Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число,
  которое читается одинаково слева направо и справа налево. Поиск и чтение
  слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).
  Занимательные задания с римскими цифрами. Время. Единицы времени. Масса.
  Единицы массы. Литр.

2

Мир
  занимательных задач.

  Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных
  решений. Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в
  условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и
  выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса
  «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных
  способов решения.

3

Геометрическая
  мозаика.

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.
  Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр,
  призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная
  пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида,
  пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

Тематическое  планирование
4 класс - 34 часа

№

Тема

Кол--во часов

1

Интеллектуальная разминка

1

2

Числа-великаны

1

3

Мир занимательных задач

1

4

Кто что увидит?

1

5

Римские цифры

1

6

Числовые головоломки

1

7

Секреты задач

1

8

В царстве смекалки

1

9

Математический марафон

1

10-11

«Спичечный» конструктор

2

12

Выбери маршрут

1

13

Интеллектуальная разминка

1

14

Математические фокусы

1

15-17

Занимательное моделирование

3

18

Математическая копилка

1

19

Какие слова спрятаны в
  таблице?

1

20

«Математика — наш друг!»

1

21

Решай, отгадывай, считай

1

22-23

В царстве смекалки

2

24

Числовые головоломки

1

25-26

Мир занимательных задач

2

27

Математические фокусы

1

28-29

Интеллектуальная разминка

2

30

Блиц-турнир по решению задач

1

31

Математическая копилка

1

32

Геометрические фигуры вокруг
  нас

1

33

Математический лабиринт

1

34

Математический праздник

1

Итого: 34 ч

Тематическое планирование с определением основных
видов деятельности
4  класс

№

Дата

Тема

Содержание занятий

1

Интеллектуальная разминка

Решение олимпиадных задач международного конкурса
  «Кенгуру».

2

Числа-великаны

Как велик миллион? Что такое гугол?

3

Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Задачи с не-
достающими данными, с избыточным составом условия.
  Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи:
  СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.

4

Кто что увидит?

Задачи и задания на развитие пространственных
  представлений.

5

Римские цифры

Занимательные задания с римскими цифрами.

6

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа.
  Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).

7

Секреты задач

Задачи в стихах повышенной сложности: «Начнём с
  хвоста», «Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров).

8

В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск
  математической газеты (работа в группах)

9

Математический марафон

Решение задач международного конкурса
  «Кенгуру».

10-11

«Спичечный» конструктор

Построение конструкции по заданному
  образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями.
  Проверка выполненной работы.

12

Выбери маршрут

Единица длины километр. Составление карты
  путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту. Определяем
  расстояния между городами и сёлами.

13

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности:
  конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
  математические головоломки, занимательные задачи.

14

Математические фокусы

«Открой» способ быстрого поиска суммы. Как
  сложить несколько последовательных чисел натурального ряда? Например, 6 + 7 +
  8 + 9 + 10; 12 + 13 + 14 + 15 + 16 и др.

15-17

Занимательное
  моделирование

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида,
  шар, куб. Набор «Геометрические тела». Моделирование из проволоки. Создание
  объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма
  треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед,
  усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по
  выбору учащихся).

18

Математическая копилка

Составление сборника числового материала,
  взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.

19

Какие слова спрятаны в
  таблице?

Поиск в таблице
  (9 9) слов, связанных с математикой.

20

«Математика — наш друг!»

Задачи, решаемые перебором различных
  вариантов. «Открытые» задачи и задания (придумайте вопросы и ответьте на
  них). Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.

21

Решай, отгадывай, считай

Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5,
  соединить их знаками действий так, чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30,
  40, 50, 60, 70, 80, 100. Две рядом стоящие цифры можно считать за одно число.
  Там, где необходимо, можно использовать скобки.

22-23

В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа
  в группах).

24

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа.
  Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).

25-26

Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Запись решения
  в виде таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия.
  Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи.

27

Математические фокусы

Отгадывание задуманных чисел: «Отгадай
  задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения» и др.

28-29

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности:
  конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
  математические головоломки, занимательные задачи.

30

Блиц-турнир по решению
  задач

Решение логических, нестандартных задач.
  Решение задач, имеющих несколько решений.

31

Математическая копилка

Математика в спорте. Создание сборника
  числового материала для составления задач

32

Геометрические фигуры
  вокруг нас

Поиск квадратов в прямоугольнике
  25 см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит
  (и зарисует) геометрическую фигуру?

33

Математический лабиринт

Интеллектуальный марафон. Подготовка к
  международному конкурсу «Кенгуру».

34

Математический праздник

Задачи-шутки. Занимательные вопросы и
  задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай число».

Итого: 34 ч

             К КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ
ПО КУРСУ УЧАЩИЕСЯ НАУЧАТСЯ:

 Раздел

                                Общие результаты

Числа. Арифметические
  действия. Величины:

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные
  способы для выполнения конкретного задания;
— моделировать в процессе совместного обсуждения
  алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе
  самостоятельной работы;
— применять изученные способы учебной работы и приёмы
  вычислений для работы с числовыми головоломками;
— анализировать правила игры, действовать в
  соответствии с заданными правилами;
— включаться в групповую работу, участвовать в
  обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
  аргументировать его;
—выполнять пробное учебное действие, фиксировать
  индивидуальное затруднение в пробном действии;
— аргументировать свою позицию в коммуникации,
  учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего
  суждения;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
  результат с заданным условием;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и
  исправлять ошибки.

Мир занимательных задач:

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте,
  выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— искать и выбирать необходимую информацию,
  содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на
  заданные вопросы;
—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи,
  использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования
  ситуации;
— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения
  задачи;
— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные
  действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
  результат с заданным условием;
— анализировать предложенные варианты решения задачи,
  выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
— оценивать предъявленное готовое решение задачи
  (верно, неверно);
— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс
  поиска и результат решения задачи;
— конструировать несложные задачи.

Геометрическая мозаика

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх»,
  «вниз»;
— ориентироваться на точку начала движения, на числа и
  стрелки
1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;
—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать расположение деталей (танов,
  треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
— составлять фигуры из частей, определять место
  заданной детали в конструкции;
—выявлять закономерности в расположении деталей;
  составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
  результат с заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа
  действия при заданном условии;
— анализировать предложенные возможные варианты верного
  решения;
—моделировать объёмные фигуры из различных материалов
  (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
— осуществлять развёрнутые
  действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с
  образцом.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ

УУД

Обучающийся
  научится:

Обучающийся
  получит возможность для формирования:

Личностные УУД

-проявлять
  учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
  решения новой частной задачи;
-умение
  адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности
  учебной деятельности;
-понимание
  причин успеха в учебной деятельности;
- умение
  определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью
  одноклассников, учителя;
-
  представление об основных моральных нормах.

-
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого
  учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного
  понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
-осознанного
  понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные УУД

- принимать
  и сохранять учебную задачу;
-
  планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных
  действий в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять
  пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;
-
  анализировать ошибки и определять пути их преодоления;
- различать
  способы и результат действия;
-адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя

-прогнозировать
  результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;
-проявлять
  познавательную инициативу и самостоятельность;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность и
  выполнения действия и вносить необходимые коррективы и по ходу решения
  учебной задачи.

Познавательные УУД

-анализировать
  объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по
  заданным признакам;
-
  анализировать информацию, выбирать рациональный пособ решения задачи;
- находить
  сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов;
-
  классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать названия
  полученных групп;
-отрабатывать
  вычислительные навыки;
-
  осуществлять синтез как составление целого из частей;
- выделять
  в тексте задания основную и второстепенную информацию;
-формулировать
  проблему;
-строить
  рассуждения об объекте, его форме, свойствах;
-устанавливать
  причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.

-аналогии:
- выбирать
  рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи;
- строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- различать
  обоснованные и необоснованные суждения;
- преобразовывать
  практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно
  находить способы решения проблем
творческого
  и поискового характера.

Коммуникативные
  УУД

-принимать
  участие в совместной работе коллектива;
- вести
  диалог, работая в парах, группах;
- допускать
  существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
-
  координировать свои действия с действиями партнеров;
-корректно
  высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
- задавать
  вопросы для организации собственной и совместной деятельности;
-осуществлять
  взаимный контроль совместных действий;
-
  совершенствовать математическую речь;
-
  высказывать суждения, используя различные аналоги понятия; слова,
  словосочетания, уточняющие смысл высказывания.

- критически
  относиться к своему и чужому мнению;
- уметь
  самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
-принимать
  самостоятельно решения;
-содействовать
  разрешению конфликтов, учитывая позиции участников

file_name: занимательная математика.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Тематическое планирование 1 класс №

alt: Основные принципы игры в начале партии

alt: Часы нас будят по утрам…»

alt: Тематическое планирование 3 класс №

alt: Выбери маршрут Единица длины километр

alt: К КОНЦУ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ УЧАЩИЕСЯ

alt: ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ

alt: Познавательные УУД -анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам; - анализировать информацию, выбирать рациональный пособ решения задачи; - находить…

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "" ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА"


extracted_text:
Сценарий развлечения в группе раннего
  возраста «Прогулка по весеннему лесу»
Роли:

Ведущая
Кошка (игрушка)
Заяц (игрушка).

Атрибуты:

Берёзка
       с зелёными листочками.
Клумба
       с цветами.
Домик
       Зайчика.

Дети «паровозиком» въезжают
  в зал под музыку.

Ведущая:
  Вот и приехали мы с вами в лес.
Изменился
  очень лес,
Много
  стало в нём чудес.
Почему
  светло и чисто
Блещет
  солнышко с небес?
Почему
  зелёный листик
Вверх
  стремится там и тут?
Почему
  на ветках птички
Звонко
  песенки поют?
Почему
  в лесу зверятам
Стало
  нынче не до сна?
Потому
  что к нам, ребята,
В
  гости вновь пришла весна!
Весной
  прилетают птички, расцветают цветы и распускаются листики на деревьях.
  Давайте потанцуем вокруг берёзки!
Ах,
  берёзка, зелена, кудрява.
Ах,
  берёзка, выросла на славу.
Люли-люли
  выросла на славу
Люли-люли,
  зелена, кудрява.
У
  берёзки детки расплясались
На
  берёзку все залюбовались.
Люли-люли
  детки расплясались,
Люли-
  люли все залюбовались.
Ветерок
  по саду пролетает
И
  берёзку белую качает.
Люли-люли
  ветер пролетает
Люли-люли
  белую качает.
(звучит
  фонограмма птичьего щебета)
Ведущая:
  Чик-чирик, чик- чирик.
Воробьишка-
  озорник!
Солнцу
  тёплому так рад.
И
  приветствует ребят.
Ах,
  о чём же он поёт?
Поиграть
  с собой зовёт!
Дети,
  давайте поиграем. Превращайтесь в воробышков и прячьтесь в гнёздышках!
Проводится
  игра «Воробушки и кот»
Ведущая:
  Все птички спрятались? Никого не поймала кошка? Молодцы, ребятки.
А
  тебе, Кошка, нечего делать в лесу ты можешь здесь заблудиться. Беги скорей
  домой и не пугай птичек (игрушку убираем) А мы продолжаем
  прогулку по весеннему лесу. Ой, кажется пошёл дождик! (дети вместе с
  воспитателем проговаривают закличку и показывают текст руками)
Дождик
  лей, лей, лей.
На
  меня и на людей.
На
  людей по ложке,
На
  меня по крошке,
А
  на бабу Ягу
Лей
  по целому ведру.
Ведущая:
  Ничего, дождик вымочит, а красно солнышко высушит. Вот и нет дождя!
Вот
  как солнышко встаёт-
Выше,
  выше, выше.
К
  ночи солнышко зайдёт-
Ниже,
  ниже, ниже.
Припев:
Хорошо,
  хорошо
Солнышко
  смеётся,
а
  под солнышком всем
Весело
  поётся
Повторить
  2 раза.
Ведущая.
А
  вот и красивые цветочки распустились! Давайте с ними потанцуем!
Танец
  с цветами. (садятся на стулья)
Ведущая:
  Ребята! Видите домик на полянке? Интересно, кто там живёт?
(из
  домика выносится игрушечный заяц)
Я
  — зайка, зиму жил в лесу.
Боялся
  встретить там лису
Иль
  волка, что зубами «щёлк»,
Для
  зайцев очень страшен волк.
Давно
  морковки я не ел,
Я
  с вами рядом осмелел!
Давайте,
  дорогие крошки,
Сыграем
  в ладушки-ладошки.
Дети,
  сидя н стульях, исполняют «Ладушки- ладошки»
(Зайчик
  сидит на пеньке. Слышится медвежье рычанье. Выносят игрушечного медведя)
Ребята,
  кто мня узнал?
Я
  — Мишка, я без вас скучал.
Зимой
  сосал в берлоге лапу,
Ни
  маму не будил, ни папу.
И
  от того, что я не ел,
Немного
  вроде похудел.
Чтоб
  аппетит мне нагулять,
Танец.
  Всех приглашаю танцевать!
Весёлая
  пляска.
Затем
  проводится игра.
1.
  Мишка по лесу гуляет,
Мишка
  шишки собирает,
Много
  шишек он набрал,
Сел
  под ёлку, задремал.
2.
  А ребятки прибежали,
Быстро
  шишки разобрали,
А
  потом за кустик сели
И
  на Мишеньку смотрели.
3.
  Мишка ходит, Мишка бродит,
Мишка
  шишек не находит
Он
  опять под ёлку сел
И
  тихонько захрапел.
4.
  Тут ребятки прибежали
Шишки
  Мишеньке собрали
Мишки-
  Мишенька, вставай.
Свои
  шишки получай.
Появляется
  Лиса.
Ребятки!
  Это я-Лиса.
Со
  мной мой хвост, моя краса.
Бродила
  по лесу зимой
Хоть
  скучно было мне одной.
Зимою
  голодно в лесу,
Но
  кто перехитрит лису?
Не
  похудела я нисколько
Давайте
  вместе спляшем польку!
Ведущая:
  Хорошо повеселились в весеннем лесу со своими любимыми зверюшками! А теперь
  нам пора возвращаться. Садитесь на поезд, поедем домой.

alt: Я — зайка, зиму жил в лесу.

intro:
Роли:
•	Ведущая
•	Кошка (игрушка)
•	Заяц (игрушка).
Атрибуты:
•	Берёзка с зелёными листочками.
•	Клумба с цветами.
•	Домик Зайчика.
Дети «паровозиком» въезжают в зал под музыку.

Ведущая: Вот и приехали мы с вами в лес.
Изменился очень лес,
Много стало в нём чудес.
Почему светло и чисто
Блещет солнышко с небес?
Почему зелёный листик
Вверх стремится там и тут?
Почему на ветках птички
Звонко песенки поют?
Почему в лесу зверятам
Стало нынче не до сна?
Потому что к нам, ребята,
В гости вновь пришла весна!
Весной прилетают птички, расцветают цветы и распускаются листики на деревьях. Давайте потанцуем вокруг берёзки!
Ах, берёзка, зелена, кудрява.
Ах, берёзка, выросла на славу.
Люли-люли выросла на славу
Люли-люли, зелена, кудрява.
У берёзки детки расплясались
На берёзку все залюбовались.
Люли-люли детки расплясались,
Люли- люли все залюбовались.
Ветерок по саду пролетает
И берёзку белую качает.
Люли-люли ветер пролетает
Люли-люли белую качает.
(звучит фонограмма птичьего щебета)
Ведущая: Чик-чирик, чик- чирик.
Воробьишка- озорник!
Солнцу тёплому так рад.
И приветствует ребят.
Ах, о чём же он поёт?
Поиграть с собой зовёт!
Дети, давайте поиграем. Превращайтесь в воробышков и прячьтесь в гнёздышках!