extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема раздела
Тема урока

Кол-во
  часов по разделу

Дата

Характеристика деятельности обучающихся

Уборка
  территории

10
  часов

1-2

Введение.
  Техника безопасности на уроках домоводства.

2

01.09.211
02.09.21

Понимает
  и выполняет требования техники безопасности на уроках домоводства.

3-4

Уборка
  бытового мусора.

2

06.09.21
06.09.21

Выполняет доступные
  бытовые виды работ:  уборка.
Соблюдает
  технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: уборка.

5-6

Подметание
  территории.

2

07.09.21
08.09.21

Выполняет доступные
  бытовые виды работ:  уборка.
Понимает и выполняет
  требования техники безопасности.

7-8

Сгребание
  травы и листьев.

2

09.09.21
13.09.21

Выполняет доступные
  бытовые виды работ:  сгребание травы и листьев..
Соблюдает
  технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности.

9-10

Уход за уборочным
  инвентарем.

2

13.09.21
14.09.21

Умеет выполнять
  доступные бытовые виды работ:  уборка.
Умеет
  соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения химических средств
  бытового назначения.
Понимает
  и выполняет требования техники безопасности.

Покупки

26 часов

11-12

Планирование покупок.

2

15.09.21
16.09.21

Понимает необходимость совершения покупок. Планирует
  необходимые покупки.

13-14

Выбор
  магазина по назначению.

2

20.09.21
20.09.21

Понимает
  назначение (специализацию) магазинов. Правильно определяет отдел магазина для
  совершения покупок.

15-16

Ориентация в помещении:
  отделы  магазина, касса.

2

21.09.21
22.09.21

Ориентируется
  в отделах магазина, в ассортименте товаров в отделе.

17-18

Нахождение нужного
  товара в  продуктовом магазине.

2

23.09.21
27.09.21

Различает  товары в отделе магазина. Понимает назначение товара.
  Выбирает необходимые товары из ряда предложенных.

19-20

Нахождение нужного
  товара в  магазине канцелярских товаров.

2

27.09.21
28.09.21

Различает  товары в отделе магазина. Понимает назначение товара.
  Выбирает необходимые товары из ряда предложенных.

21-22

Нахождение нужного
  товара в  хозяйственном магазине.

2

29.09.21
30.09.21

Различает  товары в отделе магазина. Понимает назначение товара.
  Выбирает необходимые товары из ряда предложенных.

23-24

Нахождение нужного
  товара в  отделах супермаркета.

2

04.10.21
04.10.21

Различает  товары в отделе магазина. Понимает назначение товара.
  Выбирает необходимые товары из ряда предложенных.

25-25

Нахождение нужного
  товара в  мебельном магазине.

2

05.10.21
06.10.21

Различает  товары в отделе магазина. Понимает назначение товара.
  Выбирает необходимые товары из ряда предложенных.

27-28

Нахождение нужного
  товара в   магазине одежды.

2

07.10.21
11.10.21

Различает  товары в отделе магазина. Понимает назначение товара.
  Выбирает необходимые товары из ряда предложенных.

29-30

Нахождение нужного
  товара в   магазине обуви.

2

11.10.21
12.10.21

Различает  товары в отделе магазина. Понимает назначение товара.
  Выбирает необходимые товары из ряда предложенных.

31-32

Складывание покупок в
  сумку.

2

13.10.21
14.10.21

Понимает порядок совершения покупок.
Умеет складывать товары в сумку, определяет  вес
  (легче-тяжелее), хрупкость (легко мнется – не мнется и т.д.)

33-34

Выбор способа оплаты
  покупки.

2

18.10.21
18.10.21

Ориентируется в способах оплаты товаров. Правильно  подает
  наличные при расчете.

35-36

Раскладывание продуктов
  в места хранения.

2

19.10.21
20.10.21

Правильно раскладывает товары в места хранения дома. Понимает
  назначение купленных товаров.

Обращение
  с кухонным инвентарем

36 часов

37-38

Знакомство
  с посудой.

2

21.10.21
25.10.21

Знает
  различные виды посуды.
 Понимает
  правила обращения с посудой в зависимости от материала  (стеклянная,
  металлическая, пластиковая, деревянная).

39-40

Виды
  посуды по назначению.

2

25.10.21
26.10.21

Различает
  посуду по назначению.
Понимает
  правила обращения с посудой.

41-42

Виды
  посуды по материалу.

2

27.10.21
28.10.21

Различает
  посуду по материалу.
Понимает
  правила обращения с посудой в зависимости от материала  (стеклянная,
  металлическая, пластиковая, деревянная).

43-44

Обращение
  с посудой.

2

08.11.21
08.11.21

Знает
  различные виды посуды.
Различает
  посуду по назначению.
Понимает
  правила обращения с посудой.

45-46

Различение
  предметов посуды для сервировки стола

2

09.11.21
10.11.21

Различает
  предметы посуды для сервировки (тарелка, стакан,
  кружка, ложка, вилка, нож). Понимает назначение каждого
  предмета посуды.

47-48

Электробытовые приборы
  для приготовления пищи.

2

11.11.21
15.11.21

Различает
  предметы  посуды для  безопасности при пользовании электробытовым прибором.
Различает
  предметы для сервировки. Понимает назначение каждого предмета посуды.

49-50

Выбор посуды для работы
  с электробытовыми приборами.

2

15.11.21
16.11.21

Различает
  предметы  посуды для  безопасности при пользовании электробытовым прибором.
Различает
  предметы для сервировки. Понимает назначение каждого предмета посуды.

51-52

Последовательность
  действий при пользовании электробытовым прибором.

2

17.11.21
18.11.21

Соблюдает
  последовательность действий при пользовании электробытовым прибором.
Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: пользование бытовыми
  электроприборами.

53-54

Сервировка стола.

2

22.11.21
22.11.21

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: сервировка стола.

55-56

Выбор посуды и столовых
  приборов.

2

23.11.21
24.11.21

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: сервировка стола.

57-58-59-60

Раскладывание столовых
  приборов и посуды при сервировке стола.

4

25.11.21
29.11.21
29.11.21
30.11.21

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: сервировка стола.

61-62

Соблюдение
  последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью.

2

01.12.21
02.12.21

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: сервировка стола.

63-64

Расставление посуды.

2

06.12.21
06.12.21

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: сервировка стола.

65-66

Раскладывание столовых
  приборов.

2

07.12.21
08.12.21

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: сервировка стола.

67-68

Раскладывание салфеток.

2

09.12.21
13.12.21

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: сервировка стола.

69-70

Расставление солонок,
  соусников,  ваз.

2

13.12.21
14.12.21

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: сервировка стола дополнительными приборами -  вазы,
  чайники, кофейники, соусники, молочники, канделябры, икорницы, подносы.

71-72

Расставление готовых
  блюд.

2

15.12.21
16.12.21

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: сервировка стола.

Приготовление
  пищи

18 часов

73-74

Приготовление
  блюда. Правила гигиены при приготовлении пищи.

2

20.12.21
20.12.21

Умеет
  подготовиться к приготовлению блюда.
Знает
  (соблюдает) правила гигиены при приготовлении пищи.
Выбирает
  продукты, необходимые для приготовления блюда.
Выбирает
  инвентарь, необходимый для приготовления блюда.

75-76

Обработка
  продуктов.

2

21.12.21
22.12.21

Умеет
  выполнять обработку продуктов (сортировка).
 Выполняет
  мытье продуктов.
Умеет
  чистить  овощи (лук, картофель).

77-78

Перемешивание
  продуктов ложкой.

2

23.12.21
10.01.22

Выполняет
  перемешивание продуктов ложкой (венчиком, миксером, блендером).
Соблюдает
  правила гигиены при смешивании и перемешивании продуктов

79-80

Выпекание
  полуфабриката (блинчик с начинкой).

2

10.01.22
11.01.22

Соблюдает
  последовательность действий при выпекании полуфабриката: включение
  электрической духовки, смазывание противня, выкладывание полуфабриката на
  противень, постановка противня в духовку, установка таймера на определенное
  время, вынимание противня из духовки, снимание выпечки, выключение
  электрической духовки.  Поддерживает чистоту рабочего места в процессе
  приготовления пищи.
Соблюдает
  правила техники безопасности при работе с электрическим бытовым прибором.

81-82

Варка
  яиц.

2

12.01.22
13.01.22

Соблюдает
  последовательность действий при варке яйца: выбор продуктов (яйца), выбор
  кухонного инвентаря (кастрюля, шумовка, тарелка), мытьё яиц, закладывание яиц
  в кастрюлю, наливание воды в кастрюлю, включение плиты, постановка кастрюли
  на конфорку, установка времени варки на таймере, выключение плиты, вынимание
  яиц.
Поддерживает
  чистоту рабочего места в процессе приготовления пищи.
Соблюдает
  правила техники безопасности при работе с электрическим бытовым прибором.

83-84-85-86

Приготовление
  бутерброда.

4

17.01.22
17.01.22
18.01.22
19.01.22

Соблюдает
  последовательность действий при приготовлении бутерброда: выбор продуктов
  (хлеб, колбаса, помидор, масло), выбор кухонного инвентаря (тарелка, доска,
  нож), нарезание хлеба, нарезание колбасы, нарезание помидора, намазывание
  хлеба маслом, сборка бутерброда (хлеб с маслом, колбаса, помидор).
Поддерживает
  чистоту рабочего места в процессе приготовления пищи.
Соблюдает
  правила техники безопасности при работе с режущими инструментами.

87-88-89-90

Приготовление
  салата.

4

20.01.22
24.01.22
24.01.22
25.01.22

Соблюдает
  последовательность действий при приготовлении салата: выбор продуктов
  (вареный картофель, морковь, кукуруза, соленый огурец, лук, масло
  растительное, соль, зелень), выбор кухонного инвентаря (салатница, ложка, нож,
  доска, открывалка, тарелки), очистка вареных овощей, открывание банок
  (кукуруза, огурцы), нарезка овощей кубиками, нарезка зелени, добавление соли,
  растительного масла, перемешивание продуктов.
Поддерживает
  чистоту рабочего места в процессе приготовления пищи.
Соблюдает
  правила техники безопасности при работе с режущими инструментами.

Уход
  за  вещами

34 часа

91-92

Складывание
  постельного белья.

2

26.01.22
27.01.22

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: уход за вещами.

93-94

Складывание
  нательного белья.

2

31.01.22
31.01.22

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: уход за вещами.

95-96

Складывание
  одежды.

2

01.02.22
02.02.22

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: уход за вещами.

97-98

Вывешивание
  одежды на «плечики».

2

03.02.22
07.02.22

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: уход за вещами.

99-100-101-102

Чистка
  одежды.

4

07.02.22
08.02.22
09.02.22
10.02.22

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: уход за вещами.
Умеет
  соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: уход
  за вещами.

103-104

Ручная
  стирка. Правила личной гигиены и техника безопасности.

2

14.02.22
14.02.22

Знает
  последовательность выполнения ручной стирки.
Наполняет
  емкость (таз) водой.
Выбирает
  моющее средство.
Отмеривает
  необходимого количества моющего средства.
Поддерживает
  чистоту рабочего места в процессе ручной стирки.
Соблюдает
  правила техники безопасности в процессе ручной стирки.

105-106-107-108

Ручная
  стирка.

4

15.02.22
16.02.22
17.02.22
21.02.22

Знает
  последовательность выполнения ручной стирки.
Замачивает
  бельё.
Застирывает
  бельё.
Полоскает
  бельё.
Выжимает
  бельё.
Вывешивает
  бельё на просушку.
Поддерживает
  чистоту рабочего места в процессе ручной стирки.
Соблюдает
  правила техники безопасности в процессе ручной стирки.

109-110-111-112

Соблюдение
  последовательности действий при ручной стирке.

4

21.02.22
22.02.22
23.02.22
24.02.22

Самостоятельно
  выполняет все операции  последовательности действий при ручной стирке:
  наполнение емкости водой, выбор моющего средства, определение количества
  моющего средства, замачивание белья, застирывание белья, полоскание белья,
  выжимание белья, вывешивание  белья на просушку.
Поддерживает
  чистоту рабочего места в процессе ручной стирки.
Соблюдает
  правила техники безопасности в процессе ручной стирки.

113-114

Уход
  за обувью.

2

28.02.22
28.02.22

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: уход за вещами.
Умеет
  соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: уход
  за вещами.

115-116

Мытьё обуви.

2

01.03.22
02.03.22

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ по уходу за обувью: намачивание и
  отжимание тряпки, протирание обуви влажной тряпкой.
Соблюдает
  последовательность действий при мытье обуви: намачивание и отжимание тряпки,
  протирание обуви влажной тряпкой, протирание обуви сухой тряпкой.
 Умеет
  соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: уход
  за вещами.

117-118

Протирание обуви сухой
  тряпкой.

2

03.03.22
07.03.22

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: уход за вещами.
Соблюдает
  последовательность действий при мытье обуви: намачивание и отжимание тряпки,
  протирание обуви влажной тряпкой, протирание обуви сухой тряпкой.
 Умеет
  соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: уход
  за вещами.

119-120

Просушивание обуви.

2

07.03.22
08.03.22

Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: уход за вещами.
Умеет
  соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: уход
  за вещами.

121-122-123-124

Чистка обуви.

4

09.03.22
10.03.22
14.03.22
14.03.22

Соблюдает
  последовательность действий при чистке обуви: открывание тюбика с кремом,
  нанесение крема на ботинок, распределение крема по всей поверхности ботинка,
  натирание поверхности ботинка, закрывание тюбика с кремом.
Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: уход за вещами.
Умеет
  соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: уход
  за вещами.

Уборка
  помещений

часа

125-126-127-128

Уборка мебели.

4

15.03.22
16.03.22
17.03.22
28.03.22

Умеет
  соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности:
  уборка.

129-130-131-132

Уборка с поверхности
  стола остатков еды и мусора.

4

28.03.22
29.03.22
30.03.22
31.03.22

Умеет
  соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности:
  уборка.

133-134-135-136

Вытирание поверхности
  мебели.

4

04.04.22
04.04.22
05.04.22
06.04.22

Умеет
  соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности:
  уборка.

137-138-139-140

Соблюдение
  последовательности действий при мытье поверхностей мебели.

4

07.04.22
11.04.22
11.04.22
12.04.22

Соблюдает
  последовательность действий при мытье поверхностей мебели: наполнение таза
  водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду, уборка
  предметов с поверхности, вытирание поверхности, вытирание предметов
  интерьера,  раскладывание предметов интерьера по местам, выливание
  использованной воды.
Умеет
  соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения домашних вещей,
  химических средств бытового назначения.
Умеет
  использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства, инструменты,
  соблюдая правила безопасности.

141-142-143-144-145-146

Уборка. Подметание
  пола.

6

13.04.22
14.04.22
18.04.22
18.04.22
19.04.22
20.04.22

Соблюдает
  последовательность действий при подметании пола: сметание мусора в
  определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну.
 Умеет
  выполнять доступные бытовые виды работ: уборка.
Умеет
  соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности:
  уборка.

147-148-149-150-151-152

Уборка. Мытьё пола.

6

21.04.22
25.04.22
25.04.22
26.04.22
27.04.22
28.04.22

Выполняет доступные
  бытовые виды работ:  уборка.
Соблюдает
  технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности  при мытье пола:
  наполнение емкости для мытья пола водой, добавление моющего средства в воду,
  намачивание и отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды,
  просушивание мокрых тряпок.
Соблюдает
  гигиенические и санитарные правила хранения химических средств бытового
  назначения

153-154

Электробытовые приборы
  для уборки помещений. Пылесос.

2

02.05.22
02.05.22

Знает электробытовые
  приборы для уборки помещений (пылесос).
Различает основные
  части пылесоса.
Соблюдает правила
  техники безопасности и личной гигиены при работе пылесосом.

155-156

Техника безопасности
  при работе пылесосом.

2

03.05.22
04.05.22

Знает правила техники
  безопасности при работе с пылесосом.
Готовит пылесос к
  работе.
Чистит  поверхности
  пылесосом. Соблюдает  последовательность действий при уборке пылесосом:
  подготовка пылесоса к работе, установка регулятора мощности, включение
  (вставление вилки в розетку; нажатие кнопки), чистка поверхности, выключение
  (поворот рычага; нажатие кнопки; вынимание вилки из розетки), отсоединение съемных
  деталей пылесоса.
Соблюдает правила
  техники безопасности и личной гигиены при работе пылесосом.

157-158

Уборка помещения при
  помощи пылесоса.

2

05.05.22
09.05.22

Готовит пылесос к
  работе.
Чистит  поверхности
  пылесосом. Соблюдает  последовательность действий при уборке пылесосом.
Соблюдает правила
  техники безопасности и личной гигиены при работе пылесосом.

Уборка
  территории.

159-160-161-162

Уборка
  бытового мусора.

4

09.05.22
10.05.22
11.05.22
12.05.22

Выполняет доступные бытовые
  виды работ:  уборка.
Соблюдает
  технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: уборка.

163-164-165-166

Подметание
  территории.

4

16.05.22
16.05.22
17.05.22
18.05.22

Выполняет доступные
  бытовые виды работ:  уборка.
 Соблюдает
  технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: уборка.

167-168-169-170

Уход за уборочным
  инвентарем.

4

19.05.22
23.05.22
23.05.22
24.05.22

Умеет выполнять
  доступные бытовые виды работ:  уборка.
Умеет
  соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения химических средств
  бытового назначения

ИТОГО   В   УЧЕБНОМ
  ГОДУ – 170 часов

Планируемые результаты освоения
обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями
нарушениями развития адаптированной основной общеобразовательной программы.
Домоводство.
1.     Овладение
умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с
выполнением повседневных дел  дома.
·
Умение
выполнять доступные бытовые виды работ: приготовление пищи, уборка, стирка,
глажение, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.
·
Умение
соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: стирка,
уборка, работа на кухне, др.
·
Умение
соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения домашних вещей,
продуктов, химических средств бытового назначения.
·
Умение
использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства,
инструменты, соблюдая правила безопасности.

·

file_name: Рабочая программа по Домоводству СИПР 7 год обучения.docx

alt: Уход за уборочным инвентарем. 213

alt: Уборка. Подметание пола. 613

alt: Уборка бытового мусора. 4 09

title: Рабочая программа по "Домоводству". СИПР, 7 год обучения


extracted_text:
Справка
по
итогам проверки классных журналов 5,9,10,11 классов
МБОУ
“СОШ № 5 г. Урус-Мартан”

Дата проверки: 26 марта 2018 года.
В соответствии с планом
внутришкольного контроля  26 марта 2018 года заместителем
директора по учебно-воспитательной работе МБОУ “СОШ № 5 г. Урус-Мартан”
Супаевой Я.А.-М. была проведена проверка классных журналов.
Цель проверки: проверить
классные журналы с целью контроля правильности их заполнения, накопляемость
оценок, объективность выставления четвертных оценок, своевременность
выставления  оценок,  соблюдения классными руководителями и
учителями-предметниками Инструкции по ведению и заполнению классного журнала.
По итогам проверки сделаны следующие выводы: теоретическая
и практическая часть программ по всем предметам  выполнена.  Запланированные в
рабочих программах  контрольные и срезовые работы, лабораторные и практические
работы проведены своевременно, согласно тематическому планированию.
В ходе проверки было выявлены следующие замечания.
В журнале 10 А класса:

·
на
предметной странице английского  языка исправление при записи даты, учитель
Тачаева Э.А.;
В журнале 9 А класса:

·
на
предметной странице математике исправление оценки Имаевой И., учитель Тикаева
М.А.;
·
на
предметной странице физической культуры исправление дат, учитель Джабраилов
З.А.
В журнале 9 Б класса:

·
на
предметной странице биологии исправление оценки Каримову С., учитель Супаев
А.-М.У.;
·
на
предметной странице физической культуры исправление дат, учитель Джабраилов
З.А.
В журнале 9 В класса:
·
на
предметной странице русского языка исправление при записи даты, учитель
Магоматова М.С.;
·
на
предметной странице биологии исправление при записи даты, учитель Супаев
А.-М.У.;
·
на
предметной странице физической культуры исправление дат, учитель Джабраилов
З.А.
В журнале 9 Г класса:

·
на
предметной странице физической культуры исправление дат, учитель Джабраилов
З.А.
В журнале 5 А класса:

·
на
предметной странице английского языка исправление при записи даты, учитель
Тачаева Э.А.;
·
на
предметной странице биологии исправление при записи данных ученицы Хихоевой Х.,
исправление четвертной оценки Хихоевой Х., учитель Кочелигова З.Л.
В журнале 5 Б класса:

·
на
предметной странице математике исправление оценки Дадаевой Р., учитель Тикаева
М.А.;
·
на
предметной странице истории исправление оценки Мачаевой Р., учитель Машаев
И.М.;
·
на
предметной странице географии исправление оценки Имаевой Х., учитель Тикаева
М.А.;
В журнале 5 В класса:

·
на
предметной странице английского языка исправление оценки Даудовой Я.,
Магомадову А. , учитель Тачаева Э.А.;
·
на
предметной странице математике исправление оценки Эдильсултановой Я., учитель
Тикаева М.А.;
·
на
предметной странице истории исправление оценки Медаловой С., учитель Машаев
И.М.;
·
на
предметной странице ИЗО исправление при записи даты, учитель Накаев Р.А.
Выводы: большинство
классных руководителей и учителей-предметников заполняют журналы в соответствии
с требованиями.  После проверки школьной документации были проведены консультации
с классными руководителями и учителями-предметниками по ведению и заполнению
классных журналов.
Журналы без замечаний:
·
11
А класс, классный руководитель Тикаева Р.А.
·
5
Г класс, классный руководитель Гехаева С.Я.
Рекомендации
·
классным
руководителям 5,9,10,11 классов соблюдать Инструкцию по заполнению журналов;
·
учителям-предметникам
строго следить за соблюдением Инструкции по заполнению журналов;
·
не
допускать исправлений в журнале;
·
в
дальнейшем работать со школьной документацией грамотно и аккуратно;
·
проводить
работу по исправлению неудовлетворительных отметок;
·
учителям,
у которых есть замечания по ведению журнала, необходимо устранить их до 30.04.2018
года.

Заместитель
директора по УВР         Я.А.-М.Супаева

alt: Джабраилов З.А. В журнале 9

intro: Справка об итогах проверки журналов за март

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
«Необщительный ребенок в
детском саду ДОУ»
Когда
ребенок не умеет общаться...
Остановимся
на типичных трудностях, что испытывают дети 5-7лет в общении.
Несколько
слов об отличительных особенностях этого возраста. К ним относятся: чувство
уверенности в себе при общении, а также осознание своих возможностей: «На
что я способен?»
Наиболее
часто родителей, воспитателей и педагогов беспокоят такие индивидуальные
особенности ребенка как медлительность, упрямство, неуравновешенность, эгоизм,
агрессивность и жестокость, неуверенность в себе, страхи, вранье и т. д. Кроме
того, не всегда нам, взрослым понятно, почему у ребенка нет друзей, не
складываются отношения с родными, он не ходит гулять, так как на него не
обращают внимания.
Для того,
чтобы помочь ребенку в решении его коммуникативных проблем, необходимо понять
их причины. К ним относится: неблагополучные отношения в семье, которые
проявляются в непоследовательности и противоречивости воспитания. Отвержение,
излишняя требовательность - это лишь некоторые черты неадекватного отношения к
ребенку.
Показателями
неблагополучной для ребенка обстановки являются:
- выраженное переживание удовольствия от
общения с близкими людьми;
- уверенность в своих силах,
удовлетворение собой;
- умение видеть свои недостатки и способность
просить помощи у окружающих;
- ощущение свободы, автономности при
общении со взрослыми.
Второй
причиной могут стать психофизиологические нарушения, соматические и
наследственные заболевания. Часто признаком заболевания является отказ ребенка
от контактов со сверстниками, избегание любого общения, ухода в себя,
замкнутость и пассивность. Возможно проявление повышенной возбудимости с
агрессивностью, драчливостью, повышенная склонность к конфликтам,
мстительность, стремление причинить боль. Испытывают трудности в общении дети с
двигательной расторможенностью, повышенной возбудимостью. У некоторых детей
проявляется склонность к резким колебаниям настроения, плаксивость и
мнительность.
У
дошкольников могут проявляться следующие неблагоприятные характеристики:
- неспособность сопереживать другому
человеку ни в реальной ситуации, ни при прослушивании сказок. Обычно ребенок,
слушающий сказку, переживает вместе с главным героем его приключения, эти
переживания буквально «написаны» на его лице;
- неспособность откликнуться на
эмоциональное состояние близких людей;
- отсутствие способности к эмоциональной
саморегуляции и контролю за своим поведением;
- множество отрицательных эмоций и
страхов, к которым ребенок постоянно возвращается при общении.
И последний
момент: на особенности общения влияет тип нервной системы, который проявляется
в темпераменте ребенка. Остановимся на краткой характеристике проявлений
различных темпераментов.
Для
сангвиников характерна повышенная активность, богатство мимики и движений, впечатлительность.
Такой ребенок легко сходится с людьми, хотя он не отличается постоянством в
своих привязанностях.
Холерики -
энергичны, резки в движениях, у них ярко выражены эмоции. При неблагоприятных
условиях дети - холерики становятся вспыльчивыми, не способны к самоконтролю,
раздражительны и агрессивны.
Флегматики
характеризуются низкой активностью, медлительностью, спокойствием, постоянством
привязанностей. Дети - флегматики трудно сходятся с людьми, затрудняются в
проявлении своих чувств.
Меланхоликам
характерна низкая активность, сдержанность речи, слабо выражены чувства. На
этом фоне у них могут развиться эмоциональная ранимость, замкнутость и
отчужденность, тревожность и неуверенность в себе. Таких детей пугает новая
обстановка и незнакомые люди. Главное: не надо стремиться переделать ребенка.
Нужно ему только помочь в естественном психическом развитии.
Агрессивный
ребенок
Часто
приходится слышать от огорченных родителей: «Такой хороший был мальчик, а
сейчас драчун! В детском саду только его и ругают!»
К
сожалению, нередко эти жалобы вполне обоснованы. Такие превращения из
«хорошего», «доброго» мальчика, реже девочки, в драчуна и задиру встречаются
достаточно часто. Почти в каждой группе есть такие дети.
Вспышки
ярости с элементами агрессивного поведения наблюдаются тогда, когда желание
ребенка по какой-то причине не выполняется. Препятствием к выполнению желания
обычно служит запрет или ограничения со стороны взрослого. И вот появляется
реальная возможность для возникновения конфликта. Как правильно вести себя в
этой ситуации? Постарайтесь перевести активность ребенка в другое русло.
Предложите ему какую-нибудь игру или отвлеките его внимание от предмета
желания, и вы убедитесь, что этого конфликта возможно избежать.
Большое
значение для появления агрессивности в дошкольном возрасте имеет популярность
ребенка в группе сверстников. Не имея адекватных средств общения, ребенок
кулаками стремится занять лидерское место в группе. В различные возрастные
периоды решающее значение для получения популярности имеют различные требования
со стороны группы. Имеют значение интеллектуальный уровень, развитие речи,
физическое развитие, ловкость, степень овладения различными видами
деятельности. Среди дошкольников ценятся также внешний вид и красивая одежда,
общительность, готовность делиться игрушками. Не доминирующее значение имеет
то, насколько ребенок овладел навыками игры, как он умеет организовать игру,
придумать сюжет, распределить роли и т. п. Подобные факторы полностью
определяют положение ребенка в группе сверстников.
Агрессивность,
таким образом, может быть следствием переживаний, связанных с обидой,
ущемленным самолюбием. Впервые она возникает в той ситуации, которая является
психотравмирующей и направлена против тех, кого ребенок считает причиной
неприятных переживаний и конфликтов.
Вот
основные принципы общения с агрессивным ребенком:
- Помнить, что запрет и повышение голоса
- самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины
агрессивного поведения и сняв их, можно надеяться, что агрессивность у ребенка
будет снята.
- Дать ребенку возможность выплеснуть
свою агрессию, сместив ее на другие объекты. Можно разрешить ребенку поколотить
подушку или разорвать «портрет» его врага.
- Показывать ребенку личный пример
эффективного поведения. Не допускать при нем вспышек гнева или нелестные
высказывания о своих друзьях.
- Поступать так, чтобы ребенок в каждый
момент времени чувствовал, что его любят, ценят и принимают его таким, каков он
есть.
Конфликтный
ребенок
Детские
ссоры... знакомы каждому взрослому.
Но одни
дети ссорятся и быстро мирятся друг с другом, другие более конфликтны и ссоры
их часто сопровождаются драками. Психологи отмечают много факторов, вызывающих
их.
Например, в
семье растет ребенок - задира. Он постоянно задирает своего брата или детей, с
которыми общается, если знает, что ему не дадут сдачи. Возможно такому ребенку
не хватает в семье внимания и заботы, и он стремится оказаться в центре
внимания, а драка - хороший способ не только оказаться в центре внимания, но и
показать свое превосходство над другими. Иная ситуация: ребенок, который
постоянно «ищет» неприятностей. Кажется, что он специально провоцирует других
детей, а в итоге оказывается сам жертвой конфликта.
Б.Спок
пишет, что для общения с конфликтными детьми очень важно, насколько взрослые
последовательны в своем желании добиться прекращения нескончаемых ссор.
Некоторые из них, требуя от ребенка прекратить ссору, не показывают должной
уверенности. Часто родители постоянно нервничают, так как ждут ссор от своих
детей, жалуются другим, нередко в присутствии ребенка; у других появляется
какое-то скрытое смирение перед этой чертой характера, и они воспринимают
конфликтное общение как неизбежность.
Причиной
может быть эгоистичность ребенка. Если ребенок дома -
безусловный
центр всеобщего внимания, то разумеется он ждет такого же отношения к себе и со
стороны других детей и, часто не получает его. Тогда он начинает добиваться
этого, провоцируя конфликты.
Возможна и
обратная ситуация, когда ребенок в семье «заброшен». Он вымещает накопившиеся в
его душе чувства в ссоре. А может быть, ребенок видит, как дома мама с папой
постоянно ссорятся, и просто начинает подражать их поведению.
В любом
случае почти всегда конфликтное поведение ребенка является сигналом. Поэтому
взрослым я рекомендую прислушаться советов, касающихся стиля поведения с
конфликтным ребенком:
- Сдерживать стремление ребенка
провоцировать ссоры с другими. Обращать внимание на недружелюбные взгляды друг
на друга или бормотания чего-либо с обидой себе под нос.
- Стремиться прекратить ссору.
Старайтесь объективно разобраться в причинах ее возникновения.
- После конфликта (если уж так
получилось) обговорите с ребенком причины его возникновения,
определите неправильные действия вашего ребенка, которые привели к конфликту.
Попытайтесь вместе с ребенком найти иные возможные способы выхода из
конфликтной ситуации.
- Не обсуждайте при ребенке проблемы его
поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет
продолжать провоцировать их.
- Не всегда следует вмешиваться в ссоры
детей. Например, когда два мальчика в ходе игры что-то не поделили и начали
ссориться, лучше понаблюдать за этим конфликтом, но не вмешиваться в него, так
как дети сами смогут найти общий язык, и при этом они учатся общаться друг с
другом. Если же во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает
«жертвой», следует прервать такую игру, чтобы предотвратить формирование
робости у побежденного.

file_name: Необщительный ребенок в детском саду ДОУ.docx

alt: Необщительный ребенок в детском саду

title: Необщительный ребенок


extracted_text:
Одной
из форм организации процесса обучения детей с умственной отсталостью
является урок, ведущим методом - фронтальная работа, при осуществлении
дифференцированного и индивидуального подхода, с использованием игрового и
занимательного материала, наглядных и иллюстративных пособий. Данная работа
результативно может быть проведена на уроках трудового обучения. Именно
учителям трудового обучения необходимо сформировать у учащихся понимание
осознанного выбора профессии, правильной самооценки своих возможностей.
Опираясь на особенности каждого ребенка, на уроках трудового
обучения осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход, от
учащегося требуются полные ответы на заданные вопросы, применяется специальная
терминология, имеются словари, технологические карты, образцы.
На уроках
педагоги создают атмосферу деловой целеустремленности, формирует устойчивый
интерес и желание выполнять работу. Однако при грамотной работе невозможно
избежать трудностей, которые дети испытывают в измерительных операциях, многие
выполняют задание с помощью учителя. Это еще раз доказывает необходимость
активизации познавательной деятельности, творческого применения специальных
технологий, межпредметных связей.
Межпредметные
связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в
технологическом обучении и воспитании школьников. Цель межпредметных связей состоит в
обучении учащихся умениям самостоятельно применять знания из разных предметов
при решении новых вопросов и задач. Межпредметные связи осуществляются для того, чтобы один учебный
предмет служил инструментом для решения задач, стоящих перед другим учебным
предметом.
Знание только
своего предмета не дает возможности хорошего творческого обучения. Каждый
педагог, в каком бы учебном заведении он не работал, хорошо знает, что от
создания активности в обучении во многом зависит успех урока и  любого
воспитательного мероприятия. Необходимо создать интерес, который ведет к
активной деятельности учащихся.
Благодаря
применению на практике знаний из других областей науки их навыки
конкретизируются, становятся более жизненными.
Для более
глубокого усвоения учащимися материала по профильному труду, учитель должен
шире использовать межпредметные связи. Главным образом это опора на уже
имеющиеся знания. Трудовое обучение таит в себе богатейшие возможности для
установления межпредметных связей, в частности, с математикой, рисованием,
музыкой, биологией, историей и др. - что помогает на уроках разнообразить
формы роботы с учащимися, внести яркие моменты при объяснении, расширяет
кругозор детей, учит сравнивать и анализировать, делать самостоятельные выводы
по отдельным вопросам, активно участвовать на уроке. Примеры из других
предметов включают детей в живое, непосредственное участие при ознакомлении с
основным и новым материалом
Вопрос реализации
межпредметных связей на уроках трудового обучения, в настоящее время актуален,
т.к. создаёт условия формирования единой системы знаний и умений учащихся. При
этом каждый предмет остается самостоятельным. Межпредметные связи позволяют
координировать связи между предметами, а четкая логика и последовательность в
познании естественных процессов может быть обеспечена междисциплинарными
подходами.
Можно утверждать,
что знания и умения, которые учащиеся приобретают при изучении одних предметов,
используют при изучении других предметов, и дает возможность применять их в
конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и
во внеурочной деятельности.
Поэтому на уроках
трудового обучения больше изделий можно делать для школы, для украшения
кабинетов или для использования в быту. Ведь дети тогда будут чувствовать
важность и необходимость своего труда. Уверенность учащихся в том, что их
труд будет необходим в повседневной жизни, очень важна для формирования
личностных качеств детей и для их мотивации в процессе трудового обучения.
Межпредметные
связи – важнейший принцип обучения в современной школе. Он обеспечивает
взаимосвязь естественно - научного и общественно-гуманитарного циклов и их
связь с трудовым обучением школьников. С помощью межпредметных связей учитель в
сотрудничестве с учителями других предметов осуществляет целенаправленное
решение комплекса учебно-воспитательных задач. Современный учитель должен уметь
творчески осуществлять межпредметные связи на уроках и во внеклассной работе,
для этого ему необходимо владеть теоретическими вопросами и осознанно применять
методические рекомендации, находя новые пути использования межпредметных связей
в обучении с учетом новых программ и требований.

file_name: Доклад на семинар 2022.docx

alt: Одной из форм организации процесса обучения детей с умственной отсталостью является урок, ведущим методом - фронтальная работа, при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода, с использованием…

title: Доклад: "Развитие междпредметных связей на уроках профильного труда"


extracted_text:
Математический диктант
«Формулы тригонометрии»
Вариант 1
1.
2.

3.

4.

  через синус
5.
  =
6.
7.
8.
  1=
9.

10.

Математический диктант
«Формулы тригонометрии»
Вариант 2
1.
2.

3.

4.

  через косинус
5.
  =
6.
7.
8.
   =
9.

10.

Математический диктант
«Формулы тригонометрии»
Вариант 3
1.
2.

3.

4.
                   через
  синус и косинус
5.
  =
6.
7.
8.
  =
9.

10.

Математический диктант
«Формулы тригонометрии»
Вариант 4
1.
2.

3.

4.

  через  косинус
5.
  =
6.

7.
8.

9.

10.

Математический диктант
«Формулы тригонометрии»
Вариант 5
1.
2.
3.

4.

  через синус
5.
  =
6.
7.
8.
   =
9.

10.

Математический диктант
«Формулы тригонометрии»
Вариант 6
1.
2.=
3.

4.

  через синус
5.
  =
6.
7.
8.
  =
9.

10.

file_name: Математический диктант Формулы тригонометрии.rtf

title: Математика. Тренажёр по теме: "Формулы тригонометрии". 10 класс.