extracted_text:
Сценарий праздника для первоклассников
«Прощай, Азбука!»

Цель: обобщить знания
учащихся о звуках и буквах русского языка, формировать интерес к урокам чтения,
развивать мыслительные операции, речь, творческие способности  учащихся,
воспитывать умение   слушать  друг  друга, умение общаться, совместно
трудиться.
Оборудование:
 праздничное
оформление  класса,  запись на доске «Прощай,  Азбука!»,   буквы по количеству
детей согласно стихотворению, магнитные буквы,  учебник «Азбука», костюмы
Азбуки, Бабы Яги, Мальвины,  мультимедийный проектор.

Ход мероприятия:

Ученик
1:
Хороша
сегодня школа,
Зал
горит огнем!
Мы
на праздник наш веселый
Всех
друзья зовем!

Ученик
2:
Заходите,
приходите,
День
приветливый такой!
Приглашаем
всех сегодня
Попрощаться
с Азбукой!

Учитель: Дорогие ребята! Поздравляю вас с первой школьной
победой, которую вы одержали благодаря трудолюбию, старанию и желанию учиться.
Вы изучили все буквы русского алфавита, научились читать по первой вашей книге
– Азбуке. Но Азбука познакомила вас не только с буквами. Она учила вас быть
добрыми, дружными, воспитанными учениками.

А знаете ли вы, что самая первая «Азбука» была напечатана русским печатником
Иваном Федоровым в 1574 году в городе  Львове при Петре I.
Ведущий:
Тому,
кто хочет много знать,
Кто
хочет книги прочитать
Про
горы и долины,
Про
водные глубины,
Про
реки, звезды и моря –
Не
обойтись без азбуки, друзья
Ведущий: Ребята,
подождите! Праздник начался, а самого главного гостя – Азбуки – нет. Давайте,
ребята,  позовем её.
Все: Азбука! Мы ждем
тебя!
Ведущий: Не идет. Давайте
позовем её по-другому. Пусть буквы встанут рядомтак, чтобы получилось слово   “Азбука”.
Прочитаем это слово громко хором, по слогам.
Азбука: Здравствуйте,
дети!
Я – Азбука, учу читать,
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучить хорошо –
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать

Без всякого труда.
А в книгах есть про все, про все:
Про реки и моря,
И что у неба нет конца,
И круглая земля,
Про космонавтов, к облакам
Летавших много раз.
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет, тепло и газ.

Ведущий.  Дорогие ребята,
вот и закончили мы читать первую в вашей жизни книгу. В этот день все
первоклассники отдают салют этой мудрой книге  - Азбуке.
Азбука:
Знаю
я: у вас на полке
Много разных книг
стоит.
Только в этом мало
толку,
Коль не знаешь
алфавит!
Все читают – дяди,
тети,
Дома, в школе, на
работе,
В самолете и в трамвае,
Даже на ходу
читают!
Папы, мамы и
братишки –
Все читать умеют
книжки!
Буквы все
наперечет
Должен каждый
знать…
Я приму у вас
зачет,
Чтоб поставить
«пять»!

Азбука: Я пришла сегодня
к вам в последний раз, чтобы проводить в мир новых интересных наук, в волшебный
мир знаний.
(вбегает перепуганная Мальвина)

Мальвина: Караул!!!
Обокрали! Мой сундучок, мой волшебный сундучок! Непорядок! Какой непорядок!
Азбука: Мальвина, что
случилось?
Мальвина: Сундучок пропал, а
в нем мои буквы чудесные, сказки волшебные. Как я теперь вечера длинные  коротать
буду? Ой-ой-ой! Непорядок! Какой непорядок!
Учитель: Ребята, Мальвина  волшебный
сундучок потеряла, никто не видел?! Дети (нет)
Мальвина:   Мой сундучок  баба
Яга  украла. Ой-ой-ой! Как жить дальше?! Непорядок! Какой непорядок!
Учитель: Мальвина,  а
почему ты решила, что это именно Баба- Яга?
Мальвина: Мне
кот-мурлыка об этом рассказал, а он в избушке живет, на краю сказочного леса.
Он же мне и клубочек волшебный дал, чтобы я к вам, первоклашкам, в школу дорогу
нашел. Помогите мне, ребята, сундучок у Бабы- Яги выманить. Там буквы мои
чудесные, без них мне сказки не прочитать.
Учитель: Ребята, поможем  Мальвине
 найти сундучок с чудесными буквами?! Дети (да)
Учитель: Для этого все
буквы, которые забрала у Мальвины  Баба - Яга надо вспомнить, а если мы их
вспомним, то они сами перебегут от Бабы-Яги к нам в школу. Нам это по силам? Мы
сможем вспомнить все буквы Азбуки, которые изучили за эти полгода? Дети
(да)
Учитель: Тогда вперёд!
Удачи, вам ребята!
Ученик:   Разбудите меня
ночью в самой серединочке,

               Расскажу
вам алфавит без одной запиночки.
   Буквы гласные мы любим, и все больше с каждым днем.
    Их не просто мы читаем - эти буквы мы поем. Слайд 6.
 Учитель:
 На сцену приглашаются буквы: А, Б, В, Г, Д

 Слайд 6.На сцену проходят дети с рисунками,  читают
стихи.

Ученики: "А"
начала алфавита, тем она и знаменита.
                   А узнать её легко: ноги ставит широко. Слайды 7-8.

Буква
"Б" с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком. Слайды 9-10.

Перед нами буква
"Г".
Стоит подобно кочерге. Слайды 11-12

Палочка. Рядом 2
ровные душки.
Вот и готовы очки для лягушки.  Слайды 13-14.

Видны за окнами
дома и дети на дорожке,
А вот сама и буква "Д" на самоварных ножках. Слайды 15-16.

(Появляется Баба
Яга с волшебным сундучком, в котором спрятаны буквы и
предлагает ребятам
выполнить ряд заданий, чтобы получить буквы).

Баба
Яга:
Ребята, на страницах Азбуки читали много рассказов и сказок. Проверим: хорошо
ли вы их запомнили? Угадайте название сказки. Слайд17.
1.Кто
из русских сказок просил: «Емеля, отпусти меня в воду, я тебе пригожусь»
2.
Чья это песенка: «Битый небитого везет?»
3.
Кто спрашивал: «Бабушка, почему у вас такие большие зубы?»
4.
Любимое лакомство старика Хоттабыча?
5.
На чем совершал свое путешествие Емеля к царю?

 Учитель: На сцену
приглашаются буквы: Е и Ё, Ж, З, И, Й, К, Л.На
сцену проходят дети с рисунками, читают стихи.

Ученики:   Е и Ё родные
сёстры, различить сестёр непросто.
                 Но у буквы "Ё" 2 точки, словно к лесенке гвоздочки.
Слайды 20-21.

   Ученики: Эта буква широка,
и похожа на жука
                   И при этом словно жук, издает жужжащий звук. Слайды
23-24.

На эту букву посмотри - она совсем как цифра 3. Слайды 25-26.

 На калитку посмотри: чем она не буква "И"?

Между двух простых досок одна легла наискосок. Слайд 27.

Букву "Й" зовут "и краткой". "Й" как
"И" в твоей тетрадке,
Чтобы "Й" не путать с "И", сверху галочку пиши. Слайд
28.

Сигнальщик держит
2 флажка,
С флажками он как буква "К". Слайды 29-30.

Алфавит продолжит
наш буква "Л"-
Лесной шалаш Слайды 31-32.

Баба
Яга:
Вижу я буквы вы знаете, сказки помните, а загадки отгадать сможете?

Новый дом несу в руке,

Двери дома на замке,

А живут в доме том

Книжки, ручки и альбом. (Портфель)

Черный Ивашка,

Деревянная рубашка,
                                       Где
носом проведет-

Там и след кладет. (Карандаш)

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает (Книга)

33 богатыря

К нам сюда пришли не зря.

Изучая их секреты,

Ты найдешь на все ответы.

Но скажи-ка нам пока,

Как зовут их?  (Азбука)

Должен он пораньше встать,

Чтоб за партой не зевать,

Чтоб проверить, все ль в порядке?

В ранце- книжки и тетрадки.

А вопрос такой возник:

Кто он ? (Ученик)

Когда приходим мы в свой класс,

Она встречает первой нас,

Она добра, хоть и бывает строгой,

В мир знаний открывая нам дорогу.

Кто это? Назовите! (Учительница)

Учитель: На сцену
приглашаются буквы: М, Н, О, П, Р, С. Слайды 33-34.

Ученики: Взявшись за руки,
мы встали.

И на "М" похожи стали. Слайды 35-36.

На букве "Н" я как на лесенке.

Сижу и распеваю песенки. Слайды 37-38.

В этой букве нет угла. Оттого она кругла.

До того она кругла. Покатиться бы могла. Слайды 39-40.

Влез на букву озорник.

Он решил, что "П" - турник. Слайд 41.

   Буква «Р» - на мачте парус,
   Вдаль плывет,
небес касаясь. Слайды
42-43.

Полумесяц в небе темном

Буквой "С" повис над домом. Слайды 44-45.

Баба
Яга:  Я
буквы вам отдавать не хочу, поэтому следующее задание будет сложнее: знаете ли  выпесню
«Чему учат в школе?»? А петь умеете? (Дети поют песню)

Учитель:  На сцену
приглашаются буквы: Т, У, Ф, Х, Ц. Слайды 46-47.

Ученики: Буква
"Т" стоит на крыше. Телевизор в доме том.
                  "Т" в антенну превратилась. И на крыше очутилась. Слайды
48-49.

Удобная буква,
удобно в ней то,
Что можно на букву повесить пальто. Слайды 50-51.

Всем известно без
подсказки, буква "Ф" как ключ от сказки.
Никогда его у нас не отнимет Карабас. Слайды 52-53.

"Х" -
забавная игрушка, деревянная вертушка.
Деревянная вертушка. Ветру вольная подружка. Слайды 54-55.

Буква
"Ц" внизу крючок. Словно с краником бочок. Слайды 56-57.

Баба Яга:  Ребята,
я сочинила стихи для вас, но они с подвохом, найдите ошибки и исправьте их.
Ехал
дядя без жилета
Заплатил
он штраф за это.

На
остров налетел ураган.
На
пальме остался последний баран.

Куклу,
выронив из рук,
Маша
мчится к маме:
-
Там ползёт зелёный лук
С
длинными усами.

Не
учил уроки,
А
играл в футбол.
От
того в тетрадке
Появился
гол.

Учитель: На сцену
приглашаются буквы: Ч, Ш, Щ. Ъ, Ы, Ь, Э, Ю Слайды 58-59.

Ученики: Да! Вы правильно
решили: "Ч" похожа на 4.
                  Только с цифрами, друзья, буквы путать нам нельзя. Слайды
60-61.

Посмотри на букву
"Ш", буква очень хороша.
Потому что из неё можно сделать "Е" и "Ё" Слайды
62-63.

На расчёску
"Щ" похожа:
3 зубца всего. Ну что же: Слайды 64-65.

Баба
Яга:
Вижу, знаете буквы, хочу  задать вам  вопросы, а вы отвечаете «Нет» или «Да»
Азбука
дала вам знанья,
Они
с вами навсегда.
Самый
первый свой учебник
Помнить
будете вы? (Да).
Впереди
ребят ждут книги,
Знаний
принесут вам свет.
Они
любят аккуратность.
Будете
вы рвать их? (Нет).
Книги
многое расскажут,
Не
обманут никогда.
Нужно
только быть прилежным.
Будете
лениться? (Нет).
Будь
ты с книгой аккуратен,
Сохрани
на много лет.
Не
рисуй, не ставь в ней пятен.
Все
тебе понятно? (Да).
Прочти
книгу с интересом,
В
каждой книге есть совет.
Книга
станет лучшим другом.
Друга
бросите вы? (Нет).
Знайте,
каждая из книжек,
Словно
яркая звезда.
Книги
знайте и любите.
Будете
беречь их? (Да).

Учитель: На сцену
приглашаются буквы: Ч, Ш, Щ. Ъ, Ы, Ь, Э, Ю Слайды 58-59.

Ученики: Из ведра не
просто так нам воды напиться.
                  Нужен ковшик "Ъ", чтобы не облиться. Слайды
68-69.
А бедняжка буква
"Ы" ходит с палочкой. Увы! Слайд 70.

Буква
"Р" перевернулась "Ь" обернулась. Слайд 71.

Это "Э"
с открытым ртом и большущим языком. Слайд 72.
На арене
укротитель - грозных тигров повелитель.
Он, как буква "Ю" с кольцом, к тиграм смело встал лицом. Слайд
73.

       Буква «Я»
всегда была всем и каждому мила,
       Но советую,
друзья, помнить место буквы «Я»!

Учитель: Все буквы в
алфавите стоят на своих местах. Какая буква первая? Слайд 74.
Дети: Буква а.
Учитель: А какая -
последняя?
Дети: Буква я.
Учитель: Почему буква я
последняя в алфавите?
Ученик:
А
эта буква оттого,
Считается последней,
Что ты себя же самого,
Не ставишь в ряд последний.
Не могут ждать у нас в стране
Почета, славы, чести,
Те, у которых "я" да "мне"
Стоят на первом месте.
Народ толково и не зря,
Расставил буквы букваря.

Учитель: Вот и вам, ребята,
ни в коем случае нельзя хвастаться. Слайд 76.
Ведущий: Азбука и прописи – неразлучные друзья.
Ученики:

В
азбуке у Нади, точно на параде,

Гласные,
согласные – стояли буквы разные,
Но
не вместе в строчке, а поодиночке.

Говорить
они пытались: и жужжали, и шептались.
Но о
чем  пойми, попробуй!
Буква
«М» мычит коровой, буква «А» сказала: «А?»
-
Что ты хочешь, буква «А»?
Но в
ответ мне буква «А» тоже спрашивает: «А»?

Вот
ещё досада! Что им, буквам, надо?!
Но
когда в тетради встретились у Нади
Буква
«А» и буква «М», все понятно стало  всем.

Буквы
рядом ровно, прямо встали честь по чести
И
сказали дружно: - МА – МА!
-
Вот что значит – вместе!

И
теперь у нашей Нади разговор идет в тетради.
В
каждом слове, там и тут буквы дружные живут.

Учитель: Пора, Баба-Яга,
обещание свое выполнять, ребята все твои задания выполнили - отдавай сундучок!

Баба-Яга: Да, ладно уж, не
жалко. Только вы меня в школе оставьте, уму разуму, доброте, красоте научите.
Учитель: Вот и буквы
вернулись к тебе Мальвина. И сундучок твой волшебный Баба-Яга отдала, береги
его.
Мальвина: Спасибо, ребята,
что смогли Бабу-Ягу обхитрить и спасти мой волшебный сундучок. Теперь чудесные
буквы, составляя слова, смогут, как и прежде, читать мне сказки.

Азбука: Ребята, так не хочется с вами
прощаться, давайте еще немного поиграем
Загадки
а) Эта
буква широка и похожа на жука. (Ж)
б) В
этой букве нет угла, до того она кругла.
До того она кругла – укатиться бы могла. (О)
в) С
этой буквой на носу филин прячется в лесу. (Ф)
г)
На эту букву посмотри – она совсем как цифра 3. (З)
Испытание
«Живые буквы»
Ведущий.
У
каждого из вас в руках есть буква. Азбука называет слово, а нужные буковки
выбегают и образуют его.          (Слова: эхо, снег, зима, лед, море,дом.)
Испытание
«Тир»
Ведущий. У нас необычный
тир. Мы стреляем по очереди словами. Слово начинается на букву Ц.

Последний
назвавший слово на указанную букву выигрывает.
–
Теперь называем слова на букву Т. (Дети отвечают.) А знаете ли
вы, что почти четвертая часть всех русских слов начинается со звучных согласных
М, Н, Р?
Азбука: Молодцы,
первоклассники! Читать научились, подружились с моими буквами, умеет отгадывать
загадки, составлять слова и рассказы. Умеете дружно работать все вместе.

Сегодня я прощаюсь с вами, ребята, но мои буквы останутся с вами в каждой книжке,
на каждой страничке, в ваших тетрадках, в письмах и открытках, в афишах и на
экранах телевизора. Останутся с вами и мои друзья – сказочные герои.

Ученик.
          Буквы
все мы твёрдо знаем,

   Сами
пишем и читаем.

Мы простились с букварём.

Книжки новые берём.

Ученик.           Любит
школу весь наш класс,

             Папы, мамы хвалят нас.

Впереди уроков много –

Ждёт нас дальняя дорога.

Ученик.           Надо
очень много знать:

        Рисовать,
писать, читать.

Чтобы жить на радость людям,

Хорошо учиться будем!

Ученик.            Сегодня
праздник необычный:

      Спасибо, азбука, тебе!
                         Ты столько знаний подарила,
                          Мы будем помнить о тебе!

Азбука.
Что
ж, меня вы прочитали.

Я старалась помогать,

Все теперь открыты дали,

Нужно лишь вперед шагать.

Знаний целая страна прямо перед вами! (Азбука дарит ребятам книги)

Учитель:   Мы простимся с
Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!

Дети. Спа-си-бо!
Спа-си-бо! Спа-си-бо! Спа-си-бо! Спа-си-бо! Спа-си-бо! Спа-си-бо! Спа-си-бо!

file_name: Сценарий.docx

alt: Мы сможем вспомнить все буквы

alt: На букве "Н" я как на лесенке

alt: От того в тетрадке Появился гол

alt: Учитель : Пора, Баба-Яга, обещание свое выполнять, ребята все твои задания выполнили - отдавай сундучок!

alt: Ученик. Сегодня праздник необычный:

intro: Презентация  к сценарию "Прощай, азбука"

title: Сценарий праздника "Прощай, азбука" с презентацией


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.479.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Анализ занятия (ФГОС)
Дата: 11.10.2018
Образовательная организация: МБОУ
Школа № 163 г.о. Самара
Учитель: Киселева Алена Дмитриевна
Предмет: Математика
УМК: Перспективная начальная школа
Класс: 3 Г
Тема занятия: Килограмм и грамм
Количество учащихся: 27
Присутствовали на занятии: 26
Дидактическая задача:
– продолжение линии по изучению
величин – соотношение между килограммом и граммом: 1кг=1000г;
– решение задач с использованием
изучаемых единиц измерения килограмм и грамм;
– формирование   УУД: выполнение
заданий с использованием рисунка,
таблицы,  выполнение заданий по
образцу.

Ход урока
I.Актуализация знаний. Сообщение темы
урока.
         Учащиеся открывают в
учебнике «Содержание», находят тему урока и
озвучивают её: «Килограмм и грамм». Напоминаем
детям, что на прошлом
уроке математики  они узнали о
соотношении километра и метра. Просим
высказать предположения, о том,  что
будет изучаться  сегодня на уроке.
         Ожидаемый ответ: «Мы узнаем
соотношение между килограммом и граммом» Просим  назвать величину (масса),
единицы измерения которой,   будут изучены на уроке, и рассказать  массу  каких
предметов  можно измерить с помощью килограммов.                                                  Организуем
беседу о необходимости  измерения массы  в граммах, так как многие предметы
имеют массу меньше килограмма.
II.Освоение новой темы.
         Задание № 163(У-1,с.50)
         Учитель читает задание,
выделяя голосом  приставку «кило» в словах километр и килограмм. Дети смотрят в
учебник (с.50). Задаём вопросы. Что означает первая часть этих слов? (тысяча).
В случае затруднения отправляем детей за помощью в словарь (стр.150) Сколько
граммов в 1 килограмме? (В 1 килограмме – 1000 граммов). Записываем на классной
доске соотношение
1кг=1000г.
         Прочитываем вслух всем
классом соотношение 1кг=1000г. Просим ещё раз повторить  это  соотношение
соседу по парте.
         Задание № 164  (У-1, с.50)
         Дети самостоятельно читают
задания.  Просим озвучить задание.   Делаем запись  на классной доске, объясняя
свои действия:
5кг=1кг+1кг+1кг+1кг+1кг=1000г+1000г+1000г+1000г+1000г=5000г
Далее предлагаем детям на основе
соотношения 1кг=1000г  сделать в тетрадях сокращённый вариант записи с устным
пояснением: Если в 1кг – 1000г, то в 3 кг – 3000г. Далее следуя образцу,  дети
вслух по цепочке проговаривают  и записывают в тетрадях следующие соотношения:
3кг=3000г            6кг=6000г
     8кг=8000г            20кг=20
000г
4кг=4000г            7кг=7000г
10кг=10000г        2кг=2000г
         Задание №165 (У-1, с.50)
Дети самостоятельно читают задание.
Просим рассмотреть предметную
иллюстрацию к заданию. Устанавливаем,
что каждое деление на весах
соответствует 100г. Для этого просим
детей мысленно дописатьпропущенные числа на шкале весов.  Просим прочитать
только  первый вопрос задания  и ответить на него. (На весы положено 600
граммов колбасы) Просим прочитать второй вопрос задания и ответить на него
(Надо добавить 400 граммов колбасы) Предлагаем сделать соответствующую запись
на классной доске: 600г+400г=1000г
         Обобщаем знания о том, что
в  граммах  лучше взвешивать предметы, имеющие массу меньше килограмма.  Просим
детей  привести  примеры.
III.Закрепление.
         Задание №166(У-1, с.50) Напоминаем
соотношение: 1кг=1000г. Учитель записывает на классной доске:
2000г= 1000г+1000г=1кг+1кг=2кг
3000г=
1000г+1000г+1000г=1кг+1кг+1кг=3кг
         Закрывая листом бумаги  три
ноля (1000) знакомим детей с устным  способом перевода граммов в килограммы.
Остальные задания дети выполняют устно.
         Задание №167 (У-1, с.51)
Предлагаем детям прочитать и в
соответствии с условными обозначениями
выполнить работу в  тетрадях для
самостоятельной работы.
Обращаем внимание на классную доску,
на которой записано соотношение:
1кг=1000г. Устно  по цепочке  дети
дополняют  предложенные  массы до 1кг и записывают в таблицу.
         Задание №168 (У-1,с.51)
IV.Работа с задачами.
         Предлагаем учащимся
прочитать задачу. Просим своими словами повторить условие задачи и требование
задачи. Предлагаем учащимся  в тетрадях самостоятельно оформить решение и
вычисление задачи.
         Задание №169 (У-1,с.51)
Просим самостоятельно прочитать
задание и озвучить его. Предлагаем
рассмотреть образец и комментируем
его: «К 7000г прибавляем  500г, получаем 7500г.  Мысленно отделяем три знака
(1000)  и  поясняем, что  цифра слева показывает количество  килограммов (7),
а  цифры  справа  показывают количество  оставшихся граммов(500). Делаем запись
7кг500г»
         Далее предлагаем
рассмотреть и  аналогично прокомментировать  следующую запись:
5000г+260г=5260г=5кг260г
         Далее  предлагаем детям
работать самостоятельно. Во время работы оказываем педагогическую поддержку
тем, кому она необходима.  После окончания работы проводим  проверку
результатов  вычислений по образцу, заранее приготовленному на доске.
Образец для проверки:
8000г+145г=8145г=8кг145г
2000г+50г=2050г=2кг50г
7000г+50г=7050г=7кг50г
1000г+800г=1800г=1кг800г
3000г+5г=3005г=3кг5г
         Задание №179(У-1,с.51)
Предлагаем детям прочитать и озвучить
задание. Обращаем внимание детей на соотношение, записанное на доске:
1кг=1000г. Устно по цепочке просим
выразить в граммах уменьшаемое каждой
разности. Далее показываем образец записи на классной доске: 4кг-2000г=4000г-2000г=2000г
Просим продолжить работу
самостоятельно по образцу. Во время работы оказываем педагогическую поддержку
тем, кому она необходима.  После
окончания работы  по цепочке
проверяем  результаты  вычислений.
8кг-2000г=8000г-2000г=6000г
9кг-5000г=9000г-5000г=4000г
3кг-1000г=3000г-1000г=2000г
1кг-1000г=1000г-1000г=0
10кг-1000г=10000г-1000г=9000г
V.Домашнее задание:
№162 (Т-1, с.34)
VI.Итог урока. Рефлексия деятельности
-Что нового узнали на уроке?
-Оцените свою работу на уроке?

file_name: Конспект математика 3 класс.docx

alt: Анализ занятия (ФГОС) Дата: 11

alt: II .Освоение новой темы.

title: Открытый урок по математике "Килограмм и грамм"


extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «Present Simple and Present Continuous».
Подготовил учитель английского языка Бакланская
Наталья Гринорьена
МБОУ СОШ№15. Шахты
ЦЕЛЬ УРОКА: развитие навыков диалогической речи по теме «My daily
routines» на базе обобщения и сравнения грамматического материала, формирование
грамматических навыков по теме «Present Simple and Present Continuous».
Учебный
аспект цели:
1.     Формирование
грамматических речевых навыков продуктивной речи по теме и их активизация в неподготовленной
диалогической речи в ситуациях общения.
2.     Формирование
умения правильного употребления структур Present Simple and Present Continuous
в устной речи.
3.     Развитие
умения говорить самостоятельно, выбирая правильно стратегию высказывания.
Развивающий
аспект цели:
1.     Формирование
навыков и умений планирования высказываний и речевого взаимодействия с
партнером.
2.     Развитие
готовности вступать в иноязычное общение в заданной ситуации.
3.     Развитие
способности подстановки и трансформации.
4.     Развитие
способности к самостоятельному труду.
Воспитательный
аспект цели:
1.     Научить
культуре общения через совместную речевую деятельность на английском языке.
2.     Формирование
положительного личностно-мотивированного отношения к изучению английского
языка.
3.     Формирование
потребности и способности к сотрудничеству при работе в парах и группах.
Познавательный
аспект цели:
1.     Расширение
кругозора учащихся через знакомство их с аутентичным поэтическим образцом.
2.     Развитие
познавательного интереса к различному образу жизни.
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ: традиционные
(не технические): тексты диалогов, стихотворения, дидактический раздаточный
материал (карточки), систематизирующая сравнительная таблица по грамматической
теме, учебник “Grammar. Enterprise 2”, картинки, плакат с картинками по теме “Мой
день”. Традиционные (технические): магнитофон.
МЕТОДЫ:
 на данном уроке
основную реализацию получил метод тренировки и активизации грамматического
материала в диалогической речи по теме. Сопутствующими методами являются
контроль и самоконтроль , реализующиеся через выполнение упражнений.
Предполагаемые формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
1.
Введение в тему урока
Today we are going to talk about our daily routines and
activities which we can do at the moment of speaking
2. Речевая зарядка. (Warming-up)
а) Listen to the poem. Try
to guess what it is about. (Карточка
1.)
b) Answer some questions.
Who is talking a boy or a girl?
Is he going to sleep? Is he afraid to sleep?
What about you? Are you afraid to sleep?
3.
Обобщающая презентация грамматического материала по теме “Present Simple and
Present Continuous”.
a) Презентация стихотворений
Look at your cards and read these poems. What tenses are
used? (Карточка 2)
b)
Работа по сводной таблице по теме.
-
вопросы к таблице.
-
дифференцировочное упражнение

4.
Тренировка грамматического материала по теме
a)
подстановочные упражнения (работа с картинками, изображающими различные
действия)
- Look at the pictures. Answer teacher’s questions.
e.g. What is he doing now? What does he usually do?
- Work in pairs. Look at the pictures and ask and answer
questions about people’s routines and present activities
- Work in pairs. Ask and answer questions about your
classmate’s daily routines and present activities
b) трансформационное упражнение
Put the verbs in brackets into the correct form of the
Present Simple or Present Continuous
(Enterprise 2 Grammar 2 page 9 ex.12)
c) A game
- For five minutes, each team makes a list of actions and
thinks how to show them.
- One pupil from team А stands at the front of the class and mimes the action
Team B tries to guess what he or she is doing.
5. Развитие грамматических навыков диалогической речи
a) Read this conversation between Brian and Sarah. Put the
verbs into the correct form. And then act the dialogue.
SARAH: Brian! How nice to see you! What (1) (you/do) these
days?
BRIAN: I (2) (train) to be a supermarket manager.
SARAH: Really? What's it like? (3) (You/enjoy) it?
BRIAN: It's all right. What about you?
SARAH: Well, actually I (4) (not/work) at the moment. I (5)
(try) to find a job but it's not easy. But I'm very busy. I (6) (decorate) my
flat.
BRIAN: (7) (You/do) it alone?
SARAH: No, some friends of mine (8) (help) me.
b) Ask Liz questions about herself and her family. (Приложение 1)
1. You know that Liz plays tennis. You want to know how
often. Ask her.
2. Perhaps Liz's sister plays tennis too. You want to know.
Ask Liz.
3. You know that Liz reads a newspaper every day. You want to
know which one. Ask her.
4. You know that Liz's brother works. You want to know what
he does. Ask Liz.
5. You know that Liz goes to the cinema a lot. You want to
know how often. Ask her.
6. You don't know where Liz's mother lives. Ask Liz.
c) Working on their own, pupils make a list of things which
they do every morning.
Example:
brush my teeth get dressed woke up
have my breakfast brush my hair get out of bed
- They number the activities according to the order in which
they normally do them.
Example:
1 woke up
2 get out of bed
- In pairs, they ask each other questions.
Example:
What do you do first?
Do you get out of bed on the right or the left?
What do you do after that?
Do you get dressed before or after you have your breakfast?
How many times a week do you have a shower in the morning?
d) Group work
- Take cards with questions and read them.
For example:
What do you usually do on Sundays?
What are you going to do at 2 next Sunday?
What do you usually do after school?
What are you going to do after school today?
What do you usually do in the morning?
What are you going to do on next Sunday morning?
When do you usually go for a walk?
Are you going to go for a walk this evening?
- Ask every person in you group and make a list of answers
- Ask every person from other groups and make a list of
answers
- One person of the group summarise all results. And present
them.
6. Домашнее задание
Make up your own table in which compare Present Simple and
Present Continuous
1.
Подведение
итогов урока

Скачано с www.znanio.ru

alt: РАЗРАБОТКА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

intro:
РАЗРАБОТКА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «PRESENT SIMPLE AND PRESENT CONTINUOUS».
ПОДГОТОВИЛ УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА БАКЛАНСКАЯ НАТАЛЬЯ ГРИНОРЬЕНА
МБОУ СОШ№15. ШАХТЫ
ЦЕЛЬ УРОКА: развитие навыков диалогической речи по теме «My daily routines» на базе обобщения и сравнения грамматического материала, формирование грамматических навыков по теме «PRESENT SIMPLE AND PRESENT CONTINUOUS».
Учебный аспект цели:
1.	Формирование грамматических речевых навыков продуктивной речи по теме и их активизация в неподготовленной диалогической речи в ситуациях общения.
2.	Формирование  умения правильного употребления структур Present Simple and Present Continuous в устной речи.
Развитие умения говорить самостоятельно, выбирая правильно стратегию высказывания

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Объектно-ориентированное программирование

Концепция ООП возникла в середине 80-х годов. Главная
ее идея в том, что программное приложение, как и окружающий нас мир, должно состоять из объектов, обладающих собственными свойствами и поведением. Каждый объект объединяет данные и процедуры
обработки этих данных и относится
к определенному классу. Объектно-ориентированный подход
основан на:
·
выделении классов объектов;
·
установлении свойств
и методов обработки;
·
создании иерархии
классов, наследовании свойств объектов и методов
их обработки.
ООП позволяет резко сократить объем и трудоемкость разработки программ, имеющих дело с множеством связанных друг с другом объектов.
При объектно-ориентированном подходе
программные задачи распределяются между объектами программы. Объекты обладают определенным набором свойств, методов и
способностью реагировать на события
(нажатие кнопок мыши, интервалы времени и т.д.).
В отличие
от процедурного программирования, где порядок выполнения операторов программы определяется порядком их следования и командами управления, в
ООП порядок выполнения процедур и функций определяется, прежде всего, событиями.
Чтобы проект можно было считать
объектно-ориентированным, объекты должны удовлетворять некоторым
требованиям. Этими требованиями являются инкапсуляция, наследование и полиморфизм.

Инкапсуляция – это механизм, который объединяет
данные и код, манипулирующий этими данными,
а также защищает и то, и другое
от внешнего вмешательства или неправильного использования. В объектно-ориентированном
программировании код и данные могут
быть объединены вместе; в этом случае говорят, что создаётся так называемый «черный ящик». Когда коды и данные объединяются таким способом, создаётся объект.
Наследование    –     свойство
 объектов     порождать     своих
«потомков», означает, что новый объект можно определить на основе уже существующих объектов,
при этом он будет содержать
все свойства и методы родительского. Наследование полезно, когда требуется создать
новый объект, обладающий дополнительными свойствами по сравнению со старым.
Полиморфизм – многие объекты могут иметь одноименные методы, которые могут выполнять разные действия для разных объектов. Например, оператор «+» для
числовых величин выполняет сложение, а для текстовых
– склеивание. Выполнение каждого конкретного действия
будет определяться типом данных.
В ООП центральным является понятие класса.
Класс – это шаблон,
по которому создаются объекты определенного типа. Класс объединяет в себе данные и методы их обработки.
Объекты – это экземпляры определенного класса. Например, кнопки или текстовые
поля, устанавливаемые на форме являются
экземплярами соответствующих стандартных классов.


file_name: Свидетельство Общая психология Внимание.docx

title: Свидетельство "Общая психология: Внимание"


extracted_text:
Конспект
Статистика
- это наука, занимающаяся сбором, обработкой, анализом количественных данных о
разнообразных массовых явлениях, происходящих в природе и обществе.
Статистика изучает
численность отдельных групп населения страны и её регионов, производство и
потребление разнообразных видов продукции, перевозку грузов и пассажиров
различными видами транспорта, природные ресурсы и т. п.
Изучим основные
понятия статистики: среднее арифметическое, размах ряда чисел, мода ряда чисел,
медиану.
1)
Средним
арифметическим ряда чисел называется частное от деления суммы этих чисел на
число слагаемых.
  Например:

    среднее арифметическое
5   и   7   равно
          x   =   (5 + 7) : 2=6 ;

    среднее арифметическое
5, 7   и   3   равно
      x   =   (5 + 7 + 3) : 3 =5;

    среднее арифметическое
5, 7, 4   и   6   равно

  x   = (5+9+4+6):4=6   и т. д.

2)
Размахом
ряда чисел называется разность между наибольшим и наименьшим из этих чисел.
Например, рассмотрим ряд 12, 17, 5, 9, 4
Наибольшее 17
Наименьшее 4
Размах = 17-4=13
3)
Модой ряда чисел называется число, которое встречается в данном ряду чаще
других.
Например, рассмотрим ряд 12, 17, 5, 9, 4, 17, 5, 4, 17
Мода этого ряда число 17 (оно встречается чаще остальных чисел)

4)      Медианой упорядоченного ряда чисел
а) с
нечетным числом членов называется число, записанное посередине;
б)а
медианой упорядоченного ряда чисел с четным числом членов называется среднее
арифметическое двух чисел, записанных посередине.

Например,
рассмотри ряд чисел 12, 17, 5,9, 4
Выстроим
числа по возрастанию 4, 5, 9, 12, 17
Число,
записанное посередине является медианой. Медиана=9

Другой
пример, 12, 17, 5, 9, 4, 7
Выстроим
числа по возрастанию 4, 5, 7, 9, 12, 17
Посередине
записано два числа 7 и 9. Чтобы вычислить медиану, найдем их среднее
арифметическое (7+9):2=8. Медиана =8

file_name: конспект М 6 статистика.docx

title: конспект М 6 статистика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №7
«Кадетская школа им. М.Т. Калашникова»
г. Воткинска Удмуртской Республики

РАССМОТРЕНО
УТВЕРЖДАЮ
      на заседании
ШМО
Директор школы
учителей английского языка                                                            ___________
В.Б.Больнов
Протокол №___ от
«___»_________2016г.                                     Приказ № ________
Рук. ШМО
_______________В.А.Ломаева                                     от «____»
________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
в 9 классе
(3 часа в неделю, 102 часа в год)

                                  Составила:
                                                Акулова
А.А.

учитель английского языка

2016 г.

1.     Пояснительная записка.

       Данная программа
разработана в соответствии с базисным учебным планом общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, рассчитанным на изучение английского языка в V – IX классах по 3 учебных часа в
неделю (общее количество часов в 2016 – 2017 учебном году – 102). В ее основе
УМК «English - 9» под редакцией В. П. Кузовлева, Н. М.
Лапы, Э. Ш. Перегудовой.

     Цели и
задачи курса.
Изучение иностранного языка в основной школе в целом
направлено на достижение следующих целей:
·
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся
к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы (V-VI и VII-IX),
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее
развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
          Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
     Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений
и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в
следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами
организации учебной деятельности, доступных учащимся 9 классов и способствующих
самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;
а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов
при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки,
словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение
пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности
межпредметного характера.
      Формы
контроля усвоения материала соответствуют формам работ и контроль (аудирование,
контрольное чтение, лексико-грамматический и речевой) проводится после
проработки темы, представленной в плане.
Преобладающей формой текущего контроля выступает
письменный (тесты, самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический
комплект, включающий:
1.
Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/В.П. Кузовлев, Н.П.
Лапа. – М.: Просвещение, 2010.
2.
Английский язык. Контрол. и проверочные задания. IX
класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением
англ. яз. / [о. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, Ю. Е. Ваулина]. –
4-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 64 с.
3.
Английский язык: Тесты. 9 кл.: Учебно-метод.пособие / Авт.-сост. С. В.
Фурсенко. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 224 с.
4.
Английский язык. 9 класс: тесты, контрольно-проверочные задания /
авт.-сост. С. И. Гарагуля. – Волгоград: Учитель, 2010. – 139 с.
5.
Дополнительные упражнения по английскому языку: К учебнику В. П.
Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др.: 9 кл./ Ю.А. Боярская. – М.: ООО
«Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2002. – 92 с.

2.Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной
школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к
культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V -
VI и VII - IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее
развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание понимания у школьников
важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ

Речевые умения
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой,
учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной
тематики:
1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с
друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки,
кафе, клуба). Молодежная мода. Карманные деньги Покупки. Переписка.
2. Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение
к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и
роль иностранного языка.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, климат, население, города и села,
достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Технический прогресс. Средства массовой информации.
4. Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы
современности. Здоровый образ жизни.
     Виды речевой
деятельности

Говорение
Диалогическая речь:
- диалог этикетного характера - начинать, поддерживать
и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
- диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую
информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать,
"брать интервью";
- диалог - побуждение к действию - обращаться с
просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не
принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не
соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать
согласие/несогласие принять его, объяснять причину;
- диалог - обмен мнениями - выражать точку зрения и
соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать
сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,
желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения
более сложных коммуникативных задач.
   Монологическая речь:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя
такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с
опорой на текст;
- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
- выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному.

    Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с
разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием,
с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от
коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
- выделять основную информацию в воспринимаемом на
слух тексте и прогнозировать его содержание;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию
прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать неизвестный языковой материал,
несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
- с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение);
- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
- с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации (просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных
текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка.
Формирование умений:
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять основную мысль;
- выбирать главные факты из текста, опуская
второстепенные;
- устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных адаптированных текстов разных жанров.
Формирование умений:
- полно и точно понимать содержание текста на основе
его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов,
грамматический анализ, составление плана);
- оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
- комментировать/объяснять те или иные факты,
описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации - умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газет,
журнала) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
- делать выписки из текста;
- писать короткие поздравления (с днем рождения,
другим праздником), выражать пожелания;
- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол,
возраст, гражданство, адрес);
- писать личное письмо по образцу/без опоры на образец
(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и
навыки

Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на
основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух
всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в
словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных выражение
чувств и эмоций  с помощью эмфатической интонации.
   Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные
способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых
предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки
распознавания и употребления в речи.
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных
формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов,
существительных в различных падежах, артиклей, относительных,
неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий,
степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и
порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Социокультурные
знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения
с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов.
Знание:
- значения изучаемого иностранного языка в современном
мире;
- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
- современного социокультурного портрета стран,
говорящих на изучаемом языке;
- культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение умениями:
- представлять родную культуру на иностранном языке;
- находить сходство и различие в традициях своей
страны и страны/стран изучаемого языка;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения.

Компенсаторные умения
Развитие умений выходить из положения при дефиците
языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз,
синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую
догадку, прогнозирование содержания.

Учебно-познавательные
умения

Овладение специальными учебными умениями:
- осуществлять информационную переработку иноязычных
текстов;
- пользоваться словарями и справочниками, в том числе
электронными;
- участвовать в проектной деятельности, в том числе
межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников
информации.

Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения иностранного языка ученик
должен:
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений
изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложения;
- признаки изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише,
наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого
языка;
- роль владения иностранными языками в современном
мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
уметь:
говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе,
своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления
(в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимичные средства в
процессе устного общения;
аудирование:
- понимать основное содержание коротких, несложных
аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую
информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);
уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение:
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать
его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием
основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты,
опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с
полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на
образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые
в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
- создания целостной картины полиязычного,
поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через
иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой
своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

                              3.Содержание
учебного предмета, курса

Чтение. Роль
     книги в нашей жизни. (15 ч.)

ЛЕ по теме «Литература. Книги»; грамматический материал по темам:
настоящие времена активного залога, прямая и косвенная речь.

 Роль музыки
     в нашей жизни. (19ч.)

ЛЕ по теме «Музыка»; грамматический материал по темам: определенный
артикль с личными именами и географическими названиями, повторение Present Continuous,
to  do going to, Future Simple,
Present Simple;
словообразование: форма глагола с окончанием – ing.

 Средства
     массовой информации. (20ч.)

ЛЕ по теме «Средства массовой информации»; грамматический материал по
темам: все виды вопросов, согласование времен при переводе из прямой речи в
косвенную, употребление модальных глаголов в косвенной речи, относительные
придаточные предложения.

 Здоровый
     образ жизни. (19ч.)

ЛЕ по теме «Здоровье»; грамматический материал по темам: условные
предложения: «If I were…»,
настоящее завершенное время.

 Проблема
     выбора будущей профессии. (17ч.)

ЛЕ по теме «Образование. Профессии»; грамматический материал по темам:
перевод приказаний и просьб в повелительном наклонении в косвенную речь;
словообразование: фразовые глаголы; письма.

 Родная
     страна и страна изучаемого языка. (12ч.)

ЛЕ по теме «Страны, культуры, люди»; грамматический материал по теме:
придаточные условия всех типов.

     Тематика содержания учебной программы в части реализации
национально-регионального компонента согласована с темами, предусмотренными
стандартом по иностранному языку. Учащиеся смогут научиться представлять свою
республику на английском языке, сообщая общие сведения о театральной жизни
Удмуртской республики       (раздел 2), средствах массовой информации (раздел
3) и образовании в Удмуртии (раздел 5).

4.Тематическое планирование

№
п/п

№
  ур втеме

Тема
  урока

Количество
  часов

Примечание

Д/з

1
  триместр – 36 часов

1.Чтение. Роль книги в нашей жизни.

15

1

1

Книги. Репортаж с каникул.

1

Нет

2

2

Книги. Репортаж с каникул.

1

С.9 №3(2)

3

3

Литературная Британия. Повторение прошедшего времени.

1

В тетр.

4

4

Знаменитые
  Британские писатели.

1

С.14 №3 (2)

5

5

Любимый
  автор. Страдательный залог.

1

С.15 №4(3)

6

6

Страдательный залог. Упражнения.

1

Нет

8

8

Какие
  книги ты любишь читать? Wh-clauses .

1

сочинение

9

9

Прямая
  и косвенная речь. Выполнение упражнений.

1

С.18 №2,3

10

10

Прямая и косвенная речь. Выполнение упражнений.

1

Упр. в тетр

11

11

Чтение
  важно для нас?

1

В тетради

12

12

Подготовка
  проектов на тему "Книги в моем доме".

1

С.20 №5

13

13

Защита
  проекта на тему "Книги в моем доме".

1

Подг.
  к к/р

14

14

Контрольная
  работа по пройденному лексическому материалу.

1

нет

15

15

Работа
  над ошибками.

1

С.33-35 №2

                       2.Роль музыки в нашей жизни.

19

16

1

Музыка.
  Музыкальный тур по Британии.

  1

С.40 №1

17

2

 Определенный
  артикль с личными именами и географическими названиями.

1

Учить правило

18

3

 Определенный
  артикль с личными именами и географическими названиями.

1

Учить глаголы

19

4

Словообразование.
  Форма глагола с окончанием – ing.

1

С.44 № 3

20

5

Музыка
  и музыканты.

1

С.46 № 9

21

6

Музыка
  и музыканты.

1

С.186 №3(2)

22

7

Песня
  Бадди. Домашнее чтение.

1

Нет

23

8

 Повторение Present Continuous, to  do going to, Future Simple, Present
  Simple.

1

Учить правило

24

9

Повторение Present Continuous, to  do going to, Future Simple, Present
  Simple.

1

Перевести
  предложения

25

10

Повторение Present Continuous, to  do going to, Future Simple, Present
  Simple.

1

Учить правило

26

11

Ролевая
  игра "Посещение театра".

1

Выучить диалог

27

12

Ты
  хороший зритель? Театральная Удмуртия (этно-культ. компонент).

1

С 48 №5.

28

13

Почему
  бы не сходить на концерт?

1

     нет

29

14

Многие
  выбирают «попсу».

1

стр 51 №3;

30

15

Многие выбирают «попсу».

1

с
  52 №8

31

16

Театр
  или опера?

1

С.56 № 3

32

17

Подготовка
  к контрольной работе по лексико-грамматическому материалу.

1

Подг.
  к контр.раб.

33

18

 Контрольная
  работа по лексико-грамматическому материалу.

1

нет

34

19

Работа
  над ошибками.

1

С.63 № 2

                       3.Средства массовой
  информации.

20

35

1

ТВ
  каналы.

1

С.71 № 5

36

2

Все виды вопросов.
  Выполнение упражнений.

1

Уч. правило

2 триместр - 33 часа

37

3

Все виды вопросов.
  Выполнение упражнений.

1

Уч. правило

38

4

Все виды вопросов.
  Выполнение упражнений.

1

В тетради

39

5

СМИ
  в фактах и цифрах. СМИ Удмуртии (этно-культ. компонент).

1

С.74 № 7(4)

40

6

Перевод
  прямой речи в косвенную. Согласование времен.

1

Уч. правило

41

7

Перевод
  прямой речи в косвенную. Согласование времен.

1

Упражнение в тетради

42

8

Пресса.
  Предложения с модальными глаголами в косвенной речи.

1

Уч.модальные
  глаголы

43

9

Пресса.
  Предложения с модальными глаголами в косвенной речи. Выполнение упражнений

1

Перевод предложений

44

10

Матильда.
  Домашнее чтение.

1

Ответ на вопр.

45

11

Современный
  интернет.

1

Задания нет.

46

12

Радио. Относительные придаточные предложения.

1

 правило;
с.78 №4

47

13

Радио. Относительные придаточные предложения.

1

с.82 №2.

48

14

Какие
  журналы для подростков?

1

С 84-85 №5(3,4)

49

15

Реклама.
  Положительные и отрицательные стороны.

1

с.85 №5(3).

50

16

Самые
  популярные Британские ТВ каналы.

1

Придумать свой  канал

51

17

Популярные
  Российские каналы, сериалы, фильмы.

1

с.77 №4.

52

18

Молодежные
  журналы в Великобритании.

1

С.91-92

53

19

Подготовка
  проектов "Мой собственный ТВ канал".

1

Подготовить проект

54

20

Защита проектов "Мой собственный ТВ канал".

1

В тетради

                     4.Здоровый образ жизни.

19

55

1

Хорошие
  и плохие привычки.

1

с 100 №2

56

2

Плохие
  привычки в Британии.

1

с.102 №4

57

3

Проблемы
  со здоровьем.

1

с.105 №4.

59

4

Условные предложения: «If I were…».

1

правило

60

5

Условные предложения: «If I were…».

1

 в тетради

61

6

Как
  выглядеть отлично.

1

с.108
  №2(2).

62

7

Настоящее
  завершенное время.

1

Уч.правило

63

8

Настоящее
  завершенное время.

1

перевод предл.

64

9

Настоящее
  завершенное время.

1

Сост. диалог

65

10

Популярные
  продукты. Домашнее чтение.

1

с. 111 №6, 8

66

11

Ты
  заботишься о своем здоровье?

1

с.113 №2

67

12

Ты понимаешь инструкции?

1

с.115 №2;

68

13

Ты понимаешь инструкции?

1

с.117 №6.

69

14

Факты
  и мифы о здоровье.

1

с.119
  №1(4)

70

15

Пирамида
  здорового питания.

1

с.121 № (3.4)

71

16

Мой
  любимый вид спорта. Сочинение.

1

Написать сочинение

72

17

Повторение
  лексико-грамматического материала.

1

Подг. к к/ р

73

18

Контрольная
  работа по лексико-грамматическому материалу.

1

нет

74

19

Работа
  над ошибками.

1

С.125 № 2

                      5.Проблема выбора будущей профессии.

17

75

1

Школы
  в Британии.

1

Уч. табл.

76

2

Перевод
  приказаний и просьб в повелительном наклонении в косвенную речь.

1

Задание в
тетр.

77

3

Перевод
  приказаний и просьб в повелительном наклонении в косвенную речь.

1

Задание в
тетр.

78

4

Куда
  пойти учиться после окончания школы?

1

с.130 №3(2).

79

5

Словообразование.
  Фразовые глаголы.

1

в тетради

80

6

Школы
  в России. Образование в Удмуртии (этно-культ. компонент).

1

Учить слова

81

7

Школы
  в США.

1

сочинение

82

8

Кем
  ты хочешь стать?

1

С 143 № 4

83

9

Виды
  писем.

1

Правило

84

10

Виды
  писем.

1

письмо

84

11

Моя
  работа в летние каникулы. Написание письма зарубежному другу.

1

нет

85

12

Что
  важно в выборе профессии?

1

с.136 №8(2).

86

13

Написание
  резюме.

1

резюме

87

14

Устроиться
  на работу. Диалог.

1

Учить диалог

88

15

Повторение
  лексико-грамматического материала.

1

Подг. к к./р

89

16

Контрольная
  работа по лексико-грамматическому материалу.

1

Задания нет

90

17

Работа
  над ошибками.

1

С 147 №2

                      6. Родная страна и страна изучаемого языка.

12

91

1

Английский
  язык – мировой язык.

1

с.153 №6.

92

2

Для
  чего ты учишь английский?

1

с.155 №12.

93

3

Роль
  иностранного языка. Лингвокультурологические реалии.

1

Написать
  сочинение

94

4

Роль
  иностранного языка. Лингвокультурологические реалии.

1

с.160
  № 4.

95

5

Виды
  Британии.

1

с.165 №11.

96

6

Страны,
  культуры и люди.

1

с.169 №5.

97

7

Придаточные
  условия всех типов. Выполнение упражнений.

1

Уч.правило

98

8

Придаточные
  условия всех типов. Выполнение упражнений.

1

Перевести предлож.

99

9

Чтение
  текста «Я из США».

1

Ответ на вопр.

100

10

Повторение
  лексико-грамматического материала.

1

Подг. к к/р

  101

11

Итоговая
  контрольная работа по пройденному лексико-грамматическому материалу за 9
  класс.

1

Заданаия нет

102

12

Работа
  над ошибками.
 Обобщающий
  урок.

1

Задания нет

5.Материально-техническое обеспечение

Тип объектов и средств

Наименование объектов и средств

1.Книгопечатная продукция.

Учебник для 9 класса общеобразовательных
  учреждений/В.П. Кузовлев, Н.П. Лапа. – М.: Просвещение, 2010.

2.Печатные пособия

1. Английский язык. Контрол. и проверочные задания. IX класс: пособие для учащихся
  общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / [о. В.
  Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, Ю. Е. Ваулина]. – 4-е изд. – М.:
  Просвещение, 2009. – 64 с.
2. Английский язык: Тесты. 9 кл.:
  Учебно-метод.пособие / Авт.-сост. С. В. Фурсенко. – 2-е изд., стереотип. –
  М.: Дрофа, 2002. – 224 с.
3.Дополнительные упражнения по английскому языку: К
  учебнику В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др.: 9 кл./ Ю.А.
  Боярская. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2002. –
  92 с.
4. Английский язык. 9 класс: тесты, контрольно-проверочные
  задания / авт.-сост. С. И. Гарагуля. – Волгоград: Учитель, 2010. – 139 с.
5. Карта (ы) страны изучаемого языка

3.Технические средства

-аудиомагнитофон
-ноутбук

4.Экранно-звуковые пособия.

- Видеофильмы, соответствующие тематике.
-Аудиозаписи
  к УМК, которые используются для изучения иностранного языка

5.Оборудование класса

Классная доска с магнитной поверхностью (с набором
  приспособлений для крепления постеров и таблиц).

6. Контрольно-измерительные материалы

Контрольная
работа№1 по теме «Чтение. Роль книги в жизни»
1. Change the sentences from
direct speech into reported.
1.
Mark says:
“I don’t like fancy clothes”.
2.
My mum
says: “You need new sweaters and T-shirts”.
3.
His
friend says: “Your jeans are out of fashion”.
4.
He
tells Lena: “I can’t help you”.
5.
Jack
says to his sister: “My jeans and trainers are suitable for camping”.
2. Fill in the gaps with
the right word

I remember my first day of school in detail. It was a
  nice bright September morning when my mum _______________me to a large school
  ground. There were lots of kids and parents there. At first I felt uneasy as
  I _____________ any of them. I wanted to go inside but the doors
  ______________. “Look around”, my mum said. “There are so many ______________
  here. I’m sure you will make friends with them very soon”. Almost every child
  had a bouquet of flowers and I felt very proud because my bouquet was the
  ___________. Some men and women in the centre of the playground were telling
  us about their school years.
“Look at that woman, mum”, I whispered
  “She________________ to the Head of the school now. I’m sure that I
  __________________ her. Her face looks very familiar”.
Later I found out that she was a TV presenter for an
  educational programme for young children and a graduate of our school. She
  was a very ____person. Her clothes were __________ and _________.

BRING

NOT KNOW
СLOSE
CHILD

GOOD

SPEAK
ALREADY SEE

SUCCSESS
BEAUTY, FASHION

3. Fill in the gaps with
appropriate article.
1.
My
grandparents live near ______ church. ______ church is very old.
2.
My
uncle is at ______ hospital now. He wants to visit my cousin.
3.
The
robber was caught and went to _____prison
4.
______Empire
State building is ______tallest building in ______New York.
5.
I
never have _____supper. I’m not hungry in the evening.
6.
She is
_____very pretty woman.
7.
_____we
had at that café was wonderful.

4. Match the words with
the definitions:

1. Comfortable
  clothes
2. When shops
  reduce their prices
4. You can wear
  such clothes when it’s rain.
5. Something you
  buy really cheaply but it has a good quality
6. Expensive and
  elegant clothes

a)      Fancy clothes
b)      In the sales
c)      Casual clothes
d)      Bargain
e)      Waterproof clothes

Контрольная
работа №2 по теме «Роль музыки в нашей жизни»
1.READ THE TEXT

Прочитайте
  текст о роли музыки. Установите соответствие между заголовками
A-F и пронумерованными
  абзацами текста 1-5. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте
  каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

A.
Music for stress and pain
B.
Personal attitude to music
C.
The right music to study better
D.
Get a better score and remember more
E.
Music is available for everyone
F.
All kinds of music have an effect
Music
1.
Music
is not just entertainment. It is medicine for both the brain and the body. Don
Campbell is an expert on The Mozart effect and the incredible power of music.
He says that all kinds of music, from Mozart to jazz, from Latin to rock can
affect our learning and our health.
2.
Many
people use music to help them feel relaxed after a busy day at work. Music can
also reduce the stress of being ill, especially by reducing pain. The director
of Baltimore Hospital says that thirty minutes of classical music has the same
effect as ten milligrams of the painkiller Valium.
3.
Campbell
also says that music can help you concentrate but you need the right kind of
music for you mood. And you need to listen for about ten minutes before you
start studying. Perhaps your mind needs relaxing or maybe you are tired and you
want to feel more energetic. So you should choose the appropriate music to help
you. You can use many different kinds of music to help you concentrate.
Mozart’s music is very popular, however, because it is very organized and it
makes your brain more alert and imaginative.
4.
Music
helps you to study better and it can also actually make you more intelligent.
In one study, students who listened to Mozart before doing a test got much
higher marks than those who didn’t. Many students also show that children who
learn to play a musical instrument before the age of twelve have better
memories for the rest of their lives.
5.
As
for me, I grew up listening to classical music. Mainly Beethoven, Mozart and a
lot of Italian opera, and this is what I love listening to in the evening. Also
I’m really into jazz music, especially singers like Louis Armstrong and Nina
Simone. I would love to sing like them or play an instrument, the piano or the
guitar. So, yes, I love music but not all types.

Text

1

2

3

4

5

Statement

2. Use of English
 1. Elton John (1947-), an outstanding British musician, is
famous all over the world. What made Elton John famous? For questions 1-6
choose the best answer a, b or c to fill in the gaps in the text. There is an
example at the beginning (0).
      Elton John is one of the most famous British singers,
composers and pianists. Elton John (0) b playing the piano when he was 3. In
1966 Elton John wrote music for the (1)_____written by Bernie Taupin and sent
it to him. And their partnership (2)___to this day.

John's first American concert (3)
___ in Los Angeles and was a success. In 1985 John was one of the many (4)___
at Live Aid, the charity marathon concert. In the 1990s Elton John was already
known as one of the most popular musicians. In 1997 John lost two close
friends, (5) ___ world famous Italian designer Gianni Versace and Diana,
(6) ___ Princess of Wales.
His concerts in her memory and his song Candle in the Wind («Свеча на ветру») raised millions of pounds that went to Diana Memorial Fund.
            Today Elton John continues to perform with many world
famous musicians.

0    a    continued
1    a    lyrics
2  a  will continue
3  a  took place
4  a  conductors
5  a  a
6  a  the

b    started
b    songs
b  continues
b  takes place
b  performers
b  -
b  a

c    decided
c    compositions
c  continued
c  has taken place
c  idols
c  the
c  -

3.Complete the following text with the correct form
of the words from the word box.

   The
  (1)_______opera singer Barbara Hendricks is known all over the world. Her
  (2)_______career includes performances in the best theatres and concert
  halls. However she is also famous for her charity(3)________.  Her
  humanitarian efforts have taken her from the streets of Sarajevo to the war
  in Rwanda, where she has shown the ability to be generous and(4)__
She has been
  able to arrange charity events as she has many contacts with   (5)____ and
  powerful people.

SUCCESS
MUSIC
ACTIVE

HELP

FAME

         Контрольная работа № 3 «Здоровый образ жизни»

I.
Fill
in the gaps. Use  much/many/a lot of/few/a few/little/ a little
1.
How
…………….milk do children need in a day?
2.
We
have…………..butter, it is enough to make a cake.
3.
I have
very ………… eggs in my fridge. It isn’t enough. I must go to the shop.
4.
How
…………… servings of vegetables should we have every day?
5.
There
is very ……………..salt in this soup.
6.
We
have …………… bananas, so you don’t have to buy some.
7.
Look!
There are…………….children in our playground.
8.
If you
want to be healthy you should eat …………..vegetables, drink ………….water,
eat………..meat and ham and, of course, use ………………fat.
II.
Underline
the correct word.
1.
If you have gain weight, you should use convenience food/a balanced
diet.
2.
Physical activity/watching TV is important for good health.
3.
KFC is a fancy restaurant/a fast food restaurant.
4.
People
with low self-esteem/high self- esteem may get anorexia.
5.
Mary
always has an apple for breakfast to lose/to gain her weight.
6.
I
go to gym to burn calories/to meet friends.
7.
Tom decided to gain his weight and used much sugar/had only fruit.
8.
I don’t like this soup, it's disgusting/ delicious.

III.
Fill
in the gaps with the article the when necessary.
1.
I
don’t drink ……..milk.
2.
……..milk
from this village is really taste.
3.
……….
pure water is good for us.
4.
………..water
in this town is disgusting.
5.
In
Africa people have never seen ………snow.
6.
Look! ………….snow
round our house is slowly melting.
7.
At
what temperature does ……….. ice melt?
Emily doesn’t eat…………meat.
It   is not good for her health.
IV.
Change
the sentences into reported speech.
1.
Jim
said,” I will come tomorrow.”
2.
Father
asked Tom,” Have you finished your test?”
3.
Alice
wondered,” Is the dress expensive?”
4.
Ann
told me,” I didn’t like yesterday shopping.”
5.
He
said, “Now Mary is playing the piano in her room.”
V.
Choose
the correct word and complete the sentences.
1.
I would like (some/a)
water.

2.
I need (some/a ) meat,
(some /a)potato, (some /a) carrots and (some/a) salt to cook dinner.

3.
Have (some/a) piece of
cake.

Контрольная
работа №4 по теме «Проблемы выбора профессии»
Раздел
2. (задания по чтению)

В3

Прочитайте тексты и
    установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами А–G. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую
    букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

1.      Bad
Experience at Early Age

Another Chance

3.      Constant
Training

Another point to learn before graduation
Make another choice
Taking care of people
Creative job hunting

8.
Assess yourself

A.    I’m Jason Boylan and I’ve been in the workforce for about 14 years.
I was laid off from the auto sector and now I’m in the Second Career program.
When I was fired, I felt like I was a little bit lost and scared to make a step
in my life. I heard about the Second Career program at the assessment centre in
our local community. I chose Culinary Management because there are a lot of
jobs created from the culinary department. After graduating from Fleming
College, I have a long term goal to either owning my own restaurant or becoming
an executive chef somewhere - which has always been a dream of mine to do. The
Second Career program has made it very comfortable for me to go to that next
step.
B.
Before you can make a career choice you have to
learn about yourself. Your values, interests and skills, in combination
with certain personality traits, will make some
careers especially suitable for you and some particularly unsuitable. You can
use career tests, to generate a list of
occupations that are deemed appropriate. Some people choose to have career counselors or other career
development professionals check these tests but many try to use free career
tests that are available on the Web.
C.
The United States Bureau of Labor Statistics
regularly publishes articles in the Occupational Outlook Handbook. Each article contains information regarding the nature of the
work, working conditions, employment outlook, education and training, and
earnings for that occupation. A solid educational foundation is important,
although, according to the Occupational Outlook Handbook, it is not as important as experience especially in such
professions as actors. However, even actors with well established careers
polish their skills in acting classes with other professionals. Dancers
spend many hours in training as do musicians.
D.
A survey by the TUC found that employees in small businesses are more satisfied at
work. They were also found to be the most committed and loyal
to their organisations. They also felt most engaged by their employer and had the most freedom to choose their working
patterns. There were far fewer reports of bullying, lower stress levels and fewer complaints about long working hours.
The Chairman of the Federation of Small Businesses said ‘In terms of the way
they treat their staff, small businesses consistently out perform their bigger
competitors. Small business owners know that the greatest asset is their staff
and they are more likely to treat them as individuals and recognize their
needs. By having a committed and loyal workforce the smallest business has a
bigger advantage.
E.
I have enjoyed
learning how to sell myself, tapping into my skills, I previously was unaware,
were so important to future employers. Also, developing a greater understanding
of what the employers want to see and hear on a CV and during an interview has
given me confidence. I feel that the relaxed nature of this course to do
assignments and quizzes at your own leisure makes this module very appealing as
both a learning process and personal development. I also like the idea that
anyone can do it alongside their degree, even in final year when employment
possibilities really are at the forefront of our minds.
F.
A graduate had been trying to get into investment
banking, but without success and had
exhausted all the normal routes. As a last resort, he had 100 postcard-sized
CVs printed. He then went round the “Square Mile” in the City, where all the
main financial organizations in London are located and proceeded to place one
of these CVs under the windscreen of every Rolls Royce and top of the range BMW
and Mercedes he came across. Next day, he had several phone calls offering him
interviews from the senior executives whom the cars belonged to. Note that we
are not advocating this approach: one graduate jobseeker put up 200 poster
sized CVs around Hull and ended up being fined for bill posting!
G.
As you begin the journey of choosing a career,
you may be surprised to discover the ill effects of negative childhood
experiences coloring your decision-making process. Tragic situations during
childhood, such as extreme poverty, death, and other traumatic events affect
individuals at the chemical level, strongly influencing their overall health
and their choices as adults. They may believe their options are limited to
careers that have no prestige or that they will be stuck in the same career
forever, according to the Career Development Center. Young adults who are at
the effect of traumatic childhood life events may believe they are not allowed to
fail and, if they do, there is no chance of succeeding in another career.

Тексты

A

B

C

D

E

F

G

Заголовки

Раздел
4 (задания по письму)

С1

Для ответа на задание С1 используйте бланк №2.
При выполнении задания С1 особое внимание обратите на
    то, что ваши ответы будут оцениваться только по записям, сделанным на
    бланке №2. Никакие записи черновика не будут учитываться экспертом.
    Обратите внимание также на необходимость соблюдения указанного объёма
    письма. Письма недостаточного объёма, а также часть текста письма,
    превышающая требуемый объём – не оцениваются.

You have 30
minutes to do this task.
You have received
a letter from your English-speaking pen friend Patricia.

…My mom finds learning languages
    necessary for my future job…

            I want to paint walls in
    my room. Which color do you think I should use? What print is the best? Do
    you think I can do it myself?

White a letter to
him and answer his 3 questions.
Write 100–120 words.
Remember the rules of letter writing.

Контрольная
работа №5 по теме «Родная страна и страна изучаемого языка»
Раздел
2. (задания по чтению)

Прочитайте тексты и
    установите соответствие между заголовками 1–8 и текстами А–G. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую
    букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

В3

1.      Bad
weather warnings

Calculating weather

3.      Sports
weather

New information from space
The Navy serves the weather
The power of weather
Weather prevents new records

8.
Speedy winds

A.
The Met Office and the Environment Agency are
warning the public to be prepared for possible travel difficulties as many
areas see 20–40 mm of rain and some areas see up to 80 mm falling by the end of
Monday. Steve Willington, Met Office Chief Forecaster said: “A deep area of low
pressure is moving North from the Bay of Biscay and will bring a very unsettled
kind of weather to all parts of the UK this week. The public should keep up to
date with the latest forecasts and warnings for their area on our website and with forecasts on TV
and radio. Everyone should be prepared for the effects of heavy rain and strong
winds as they combine to bring the potential for travel problems and localized
flooding over the next few days.”
B.
Metop-B was launched by a Soyuz rocket
from Baikonur, Kazakhstan, yesterday and once in orbit will collect critical
data for weather forecasters, such as the Met Office. Along with its partner
satellite Metop-A, it will orbit the Earth from pole to pole at an altitude of
around 800 km, taking measurements including temperature, humidity and cloud
properties, as well as snow and ice cover, sea surface temperature and land
vegetation. EUMETSAT will take over control of the Metop-B satellite from the
European Space Operations Centre on 20 September 2012, and will spend around
six months checking the performance of the satellite in orbit and validating
all data taken from its observations. Once this is completed the Metop-B
satellite will be declared operational.
C.
The Royal Navy submarines are to play a
potentially important role helping map the effects of climate change deep under
water in the world’s coldest environment. Very little is currently known about
the areas of water beneath the ice of the Arctic as sensors for long-term
monitoring are difficult to place. However, submarines, including those based
at Devonport, routinely travel through these remote areas and now the
information that crews gather will be made available to scientists. Tim Clarke,
a marine scientist at the Ministry of Defence’s Science and Technology
Laboratory, said it would make a big difference. “What this represents is the
availability of important scientific data, previously inaccessible, which can
only move the study forward,” he said.
D.
One of the most famous climbers of all time, Apa
Sherpa, who has conquered Everest a record 21 times, says he may not be able to
do it again. Why? Because climate change is making the world’s highest and most
dangerous peak unclimbable. Apa, popularly known as the ‘Super Sherpa,’ who
first conquered Everest in 1989, told AFP that the absence of snow on the
mountain concerns him greatly. He said:  ‘In 1989 when I first climbed
Everest there was a lot of snow and ice but now most of it has just become bare
rock. That, as a result, is causing more rockfalls which is a danger to the
climbers’.
E.
 A major winter storm brought very strong winds
across much of the UK on 3d of January, 2012. The worst affected area was
southern Scotland. In this area, this storm was judged as the most severe for
13 years – since 26th of December, 1998, with wind speeds exceeding those of
the recent storm of 8th of December, 2011. Very strong winds
were also experienced across much of England, Wales, and Northern Ireland. This
storm was followed by a further extremely windy period from 4th to 5th of
January, 2012 – with further damaging winds across northern and eastern
England. These storms followed a particularly turbulent time of weather from
late November to mid-December.
F.
The idea of creating a weather forecast using
dynamic equations was first put forward by English mathematician, Lewis Fry
Richardson, in 1922. He realized the dynamics of the atmosphere could be
modelled by doing thousands of equations, thus being able to predict the
weather. In a pre-computer age, however, the only way to apply his numerical
method was by hand. He estimated it would take 64,000 people to perform the
calculations needed to make a forecast in time for it to be useful. While this
wasn’t practical, Richardson’s theory formed the basis for weather forecasting
as technology improved.
G.    The weather can have a huge impact on sports – from cycling to
surfing, cricket to beach volleyball. As the UK’s national weather service,
we’re always there when it matters, applying our science so that people can
make the most of the weather. Many sports are affected by the weather in some
way and conditions are important to athletes and spectators alike. Sometimes
the impact of weather on sport is clear for all to see. It can help or hinder -
headwinds make running and cycling harder, while tailwinds help push us
forward. Some world records are invalid if set under certain conditions. Most
of those participating in indoor sports like squash or badminton aren’t too
worried, but for sports like hockey or windsurfing, the weather is central to
the entire event.

Тексты

A

B

C

D

E

F

G

Заголовки

Прочитайте текст. Определите,
    какие из приведённых утверждений А7–А14 соответствуют содержанию текста (1–True), какие не соответствуют (2–False)
    и о чём в тексте не сказано, то есть на основания текста нельзя дать ни
    положительного, ни отрицательного ответа (3–Not stated).

Tube Map Used to Plot
Londoners’ Life Expectancy

A version of the Tube map has been produced
to show how life expectancy varies from station to station. The contrast it
depicts between Tube stops is severe, with the variation in life expectancies
of children born near stations only minutes apart being years different. The
map - called Lives on the Line - was created by
University College London by researcher Dr James Cheshire and shows some
surprising results. For example, it shows there is a 20-year difference in life
expectancy between those born near Oxford Circus and others born close to some
stations on the Docklands Light Railway.
Newborns around Star Lane are predicted to live, on average, for
75.3 years in contrast to 96.4 years for those near Oxford Circus. There is a
six-year difference between Pimlico and Vauxhall – both the stations on the
Victoria line, but on the opposite sides of the River Thames. In 2008, the
London Health Observatory showed that if travelling East on the Tube from
Westminster, every two Tube stops represented more than a year of life
expectancy lost. This work inspired Dr Cheshire’s latest research, which uses
data based on government statistics showing life expectancy at birth for those
living around the stations.
“I wondered if different patterns emerged across the Tube network,”
he said. He said he chose to use the Tube map as “it’s famous the world over
and something most Londoners can relate to”. Dr Cheshire said the map showed
that “if you’re poor as a child, your diet may be poor and sadly it can follow
you for the rest of your life”.
Other differences depicted on the map are no less striking. For
example, if you travel eastbound between Lancaster Gate and Mile End – 20
minutes on the Central line – life expectancy decreases by 12 years.
But not all the Tube lines show a trend depending on which direction
you travel. “London is a city that’s very diverse and one of its great
characteristics is that rich and poor people live side by side,” Dr Cheshire
said.

A 7       Dr James Cheshire made a new map of the London Tube.
                1) True                    2)
False                       3) Not stated

A 8          Lives on the Line is a new novel by Dr James Cheshire about the London Tube.
                1) True                    2)
False                       3) Not stated

A 9          People are
predicted to live different number of years on the opposite
sides of the  River Thames.
                1) True                    2)
False                       3) Not stated

A 10        Dr Cheshire’s latest research
was supported by the government.
                1) True                    2)
False                       3) Not stated

A 11       Diet is an important factor which has a great influence on life
expectancy.
               1) True                     2)
False                       3) Not stated

A 12       Dr Cheshire used the map of the
London Tube as it is very reliable for Londoners.
               1) True                     2)
False                       3) Not stated

A 13       Life expectancy may fall from
station to station up to twelve years.
               1) True                     2)
False                       3) Not stated

A 14       London is a combination of the rich and the poor.
               1) True                     2)
False                       3) Not stated

Раздел 3. (задания по грамматике и
лексике)

Прочитайте приведённый ниже
    текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк,
    обозначенных номерами. В4–В12 так, чтобы они грамматически соответствовали
    содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует
    отдельному заданию В4–В12.

В4
В5
B6
В7

В8

B9

В10

B11

B12

Manchester ___________ its place as Britain’s
most developing city after _________ population grew
  by a _________ over the last decade.
The Census has revealed __________ 19 per cent
  population growth to be almost three times more than the national average.
And it shows that the number of 20 to 30-year-olds
  _______ to the city has soared, with 123,600 living here compared to 78,301
  10 years ago.
The Census, ________ last year, records Manchester’s
  population as 503,100 – an increase of 80,400 since the last survey in 2001.
  It is the third biggest rise in England - and the ________ percentage growth
  for a city - behind the London boroughs of Newham and Tower Hamlets.
The council says the figures show its regeneration
  efforts have transformed Manchester into a thriving place _____ and work.
  Experts say the huge increase is due to a hike in the number of people
  _______ from other parts of the country to study and work in Manchester, as
  well as people coming to the city from Europe and elsewhere.

TAKE
IT
FIVE
MANCHESTER

COME

TAKE

BIG

LIVE

TRAVEL

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова,
    напечатанные заглавными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному
    заданию В13–В18.

В13
В14

В15
В16

В17

В18

What _________ of Britain do you
  reckon is built on? By that I mean covered by ________, roads, car parks,
  railways, paths and so on - what people might call “concreted over”. Go on – have
  a guess.
I was prompted to find out the answer to this question
  after reading this week how woodland is now calculated to cover 12.7% of the
  UK, the highest proportion since 1924 when records began.
I tweeted the figures after the ONS published them in
  their UK ____________ Accounts and found I
  was not the only one surprised. “Do we have a completely ________ view of
  what our landscape is like?” I wondered.
The 80% of us who live in towns and cities spend an
  ________ amount of time staring at glass and brick. On most urban roads, one
  can be tricked into thinking that the ribbon of grey we see reflects the land
  use for miles around.
But when you look out of a plane window as you
  buckle-up __________ of landing at a UK airport, the revelation is how green
  the country appears.
So what is the answer to my question – have you got a
  figure in your head?

PORTION
BUILD

ENVIRONMENT

MISTAKE

ORDINATE

HEAD

Контрольная
работа за курс 9 класса.

1.   Вставьте артикль the
где необходимо.
1.    I live near
... church. ... church is very old.
2.    Mr Smith is
at... hospital now. He wants to talk to his son's doctor.
3.    You should
come to... school, Mrs Brown. We need to talk about your daughter.
4.    The robber
was caught and went to ... prison.
5.    She was
sitting on ... bed reading a book.
6. ... dinner is
served.
7.  1 never have
... breakfast. I'm not hungry in the morning.
8.    ... dinner
we had in that cafe was disgusting.
9.    Let's have
... lunch in the garden.
10. It was ...
best dinner I've ever had.
2.  Вставьте частицу to
где необходимо.
1.    We expect
you... come to his birthday.
2.    She made
him... promise to give the picture to her.
3.    The teacher
wanted me... read this book.
4.    I wouldn't
like my friends... see me now.
5.    Don't let
them... upset you so much.

3.  Поставьте предложения
в 3 типа условных предложений.
1.    If he (have)
a toothache, he (go) to the dentist.
2.    They (wait)
until he (come back).
3.     I (give)
you the book if I (find) it.

4. Соотнесите словосочетания с
переводом.
1. to make progress                              a)
шуметь
2. to make friends                                   b)
делать работу по дому
3. to make a
report                                  c) подружиться
4.to make a
noise                                    d) делать доклад
5. to make a
decision                               e) делать покупки
6. to do
housework, chores                      f) готовить
7.to do
homework                                    g) делать успехи
8. to do
sports                                           h) делать домашнюю работу
9. to do some
shopping                             i) заниматься спортом
10. to do cooking                                      j)
принять решение

5. Вставьте глагол make или do.
1.    I'm busy.
Tomorrow I'm going to ... a report.
2.    Why are you
... so much noise? What's the matter?
3.    What does
she ...? She is a doctor.
4.    Kate must ...
up her mind quickly. The train is leaving.
5.    Do you ...
any sports? Yes, I ... aerobics. And you?
6.    Have you ...
your homework? — Not yet.
7.    Could you
... me a favour and ... the shopping for me?
6. Соотнесите слова с переводом.

1 a historical film

a) драма

2 a fantasy film

b) Культовый фильм

3 a horror film

c) Приключенческий фильм

4 a science fiction film

d) Документальный фильм

5 an animated film / cartoon

e) триллер

6 a war film

f) блокбастер

7 a western

g) боевик

8 a children's film

h) сериал

9 a soap opera

i) мюзикл

10 a comedy

j) мультфильм

11 a classic

k) Классический фильм

12 a musical

l) Фильм  о любви

13 an action film

m) Фильм ужасов

14 a
  romance

n) вестерн

15 A thriller

o) Исторический фильм

16 An adventure film

p) фэнтези

17 A documentary

q) Фильм для детей

18 A blockbuster

r) фантастика

19 A cult film

s) Фильм о войне

20 A drama

t) комедия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа 9 класс куз печать.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект , включающий: 1

alt: Диалогическая речь: - диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;…

alt: выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; уметь: говорение: - начинать, вести/поддерживать и…

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Школы в России. Образование в

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: Контрольно-измерительные материалы

alt: Match the words with the definitions: 1

alt: A. the assessment centre in our local community

alt: A. then went round the “Square

alt: Раздел 2. (задания по чтению) 1

alt: A. One of the most famous climbers of all time,

alt: Tube Map Used to Plot Londoners’

alt: A 12 Dr Cheshire used the map of the

alt: В 4 В 5 B6 В 7 В 8

alt: Классический фильм 12 a musical l)

intro: Данная программа разработана в соответствии с базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации, рассчитанным на изучение английского языка в V – IX классах по 3 учебных часа в неделю (общее количество часов в 2015 – 2016 учебном году – 102). В ее основе УМК «English - 9» под редакцией В. П. Кузовлева, Н. М. Лапы, Э. Ш. Перегудовой.Рабочая программа 9 классов Кузовлев

title: Рабочая программа по английскому языку для 9 класса к УМК В. П. Кузовлева, Н. М. Лапы, Э. Ш. Перегудовой.