extracted_text:
Учитель

Сотникова Ольга Степановна

Класс

3  «В»

Тема урока

 Урок-проект. «В  мире  профессий».

Цель урока
Задачи

Познакомить учащихся с разнообразием профессий.
  Создать проект-книгу «В мире профессий»
Образовательные: дать учащимся представления о разнообразии
  профессий, помочь выявить способности к определённому виду деятельности.
Развивающие : развивать внимание, память, мышление,
  воображение учащихся.
Воспитательные: воспитывать уважение к людям разных
  профессий и любовь к труду.

Тип занятия, вид занятия, методы, формы, приемы
  обучения

Тип занятия: систематизация знаний.
Метод: проектная деятельность.
Форма урока: урок-проект

Планируемые результаты:

Личностные

- формирование осознанного, уважительного и
  доброжелательного отношения к профессиям людей, умение работать в группе

Метапредметные

- умение анализировать, классифицировать, обобщать
  изучаемый материал; составлять текст по заданному плану; добывать информацию
  из различных источников: умение  оформлять проекты

Предметные

- расширение и систематизация знаний о профессиях,
  их роли в экономике и жизни людей

Формируемые УУД:

Личностные:  умение быстро ориентироваться в
       предлагаемом материале;
Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей
       беседе, творческой практической работе;
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять
       поставленную задачу; действовать по плану и планировать свои действия;
       адекватно оценивать свои достижения.
Познавательные: извлекать нужную информацию;
       соотносить ее с имеющимися знаниями, опытом.

Оборудование:

раздаточный материал, проектор, экран, рисунки
  детей, презентация.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

I. Мотивация к учебной деятельности.
Цель:
  включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Приветствует учащихся, проверяет
  готовность к совместной деятельности, создаёт благоприятный психологический
  климат.
- Добрый день, ребята!
- Проверьте, пожалуйста, как
  организовано ваше «рабочее место»: как расположены учебник, тетрадь, дневник
  и школьные принадлежности. К уроку все готовы? Всё готово? Можете
  присаживаться на свои места.
Чтоб урок прошёл
  прекрасно,
Хорошо, отлично, классно
Говорю вам
  пожеланье:
Пожелание удачи, пожелание
  добра.
Пожелание терпенья и, конечно же,
  уменья.
-
  Ведь сегодня
  мы составлять проект –настоящую книгу, станем авторами. (Слайд 1)
-Легко
  ли это будет сделать?  Почему?
-
  О чём будем писать в первой части? Второй? Третьей?
-
  Попробуем свои силы?
-
  Я пожелаю вам, чтоб ответы на уроке были только обдуманные, ведь вы сегодня
  великие исследователи. Вперёд к новым открытиям!

Приветствуют учителя.
Учащиеся
  проверяют правильность расположения учебника, тетрадей и школьных
  принадлежностей.

Отвечают
  на вопросы.

Отвечают
  на вопрос.

Личностные: выражать
  положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять
  внимание.
Регулятивные:
  формирование
  навыка подготовки к систематической деятельности на уроке.
Коммуникативные: осознанное
  использование речевых средств для выражения своих мыслей.

II.
  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
  действии.
Цель:
  повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и
  выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

1. Минутка чистописания
-
  Чтобы узнать о чём сегодня пойдёт разговор на уроке, вы должны прочитать
  слова на карточках. Для этого в ряду надо зачеркнуть одинаковые буквы, а из
  оставшихся составить слово и записать его в тетрадь.
ЦЛЁУБТЦГЧУГБК
  ( ЛЕТЧИК)
ЖСЕАДЛОВЖНЛИЕК
  (САДОВНИК)
ПЛЕОТКЛОАТРНЬ
  (ПЕКАРЬ)
БПГРОИДБИАВГЕЩБЦЩ
  ( ПРОДАВЕЦ)
ВУПЧМИПТВЕЛМЬ
  (УЧИТЕЛЬ)
Что
  объединяет се эти слова?
-Определимте
  род существительных? Какие слова можно ещё добавить?
-Какое
  существительное можно добавить в этот ряд слов, чтобы оно объединило их общим
  понятием?
-
  Какие прилагательные притягивает? Глаголы?
2.1
  Работа над проектом.
-
  Кто догадался, на какую тему мы сегодня будем делать проект урока?
-Сегодня
  на уроке мы  будем составлять не просто книгу, а путеводитель «В мире
  профессий»
.
  (Слайд 2)
-  А какая  профессия самая важная? (Все
  профессии важны)
- Найдите в словаре С. И. Ожегова как
  дано толкование слова профессии.
-Как
  возникли профессии?
1. Рассказ учителя
-
  Представьте первобытных людей, живших в далёком каменном веке. Люди одного
  племени занимались разными делами. Какими? . (Слайд 3-5)
-
  Мужчины изготавливали орудия для охоты-копья, луки, стрелы. С хорошим оружием
  охота и рыбалка была успешной, и охотники приносили крупную дичь козлов,
  оленей, кабанов, значит, профессии охотника и рыбака уже были.
-
  А чем занимались женщины?  (Слайд 6-8)
- Мы видим, что уже в далёкие времена
  люди распределяли между собой разные дела. А потом проявились и новые профессии.
  –приступаем к созданию книги.
-Какие пословицы и поговорки о труде вы
  знаете?
2. Составь пословицы. Создание
  проблемной ситуации.
-
  На ваших столах находятся конверты с пословицами. Они разделены на части.
  Составьте из частей пословицы.
-
  Проверьте написанное по образцу. (Слайд 9)
-Проверка. Каждая группа читает по одной пословице.
  Как пронимаете смысл пословицы?
-Запишите
  одну пословицу в тетрадь.
-
  Оцените свою работу. Кто записал все слова без ошибок поставьте «+», кто
  допустил ошибки - «?»
-
  Ребята, эти пословицы и станут началом – эпиграфом к нашему путеводителю.
  (заготовленные пословицы вставляются в путеводитель). (Слайд 10)
-Приступаем
  к созданию Основной части путеводителя. Предлагаю поиграть в игру и вы
  проверите как хорошо знаете названия профессий.
3. Игра называется «Собери название профессий»
(в группах)
-Возьмите
  конверт, аккуратно выложите содержимое на середину стола. Соберите название
  профессий из букв. У каждого получится своё название профессий, запишите в
  тетрадь. Проверка: водитель, воспитатель, моряк, плотник, пожарный, врач,
  артист, рыбак, строитель, космонавт, пограничник, показывает на экране
  иллюстрации с изображениями. (Слайд 11-24).
Обратите
  внимание на иллюстрации – они может быть вам помогут. А какая профессия самая
  важная?

(Существительные,
  профессии)

Работа
  в группах.
Дети
  выдвигают гипотезы.
Дети
  вспоминают правила:
1.
  В группе должен быть ответственный.
2.
  Работать должен каждый на общий результат.
3.
  Один говорит, другие слушают.
4.
  Своё несогласие высказывай вежливо.
5.
  Если не понял – переспроси.

Повторяют
  за учителем: глазки влево, вправо, вверх, вниз,  закрыли, открыли, быстро
  моргаем и т.д.

Объединяются
  в группы
(каждая
  группа садится вокруг своего стола)
Работают
  в группах
 по
  карточкам для исследовательской работы: наблюдают, сравнивают и делают
  выводы.

Дети
  слушают текст.
Профессии
Ответы
  детей

Учащиеся
  оценивают свою работу.

Ответы
  детей

Профессия
  - основное занятие человека, его трудовая деятельность

Ответы
  детей

Групповая
  работа

Берумо
  Ответы детей

Без
  труда не вытащить рыбку из пруда.
Бери
  в работе умом, а не горбом.
Для
  кого труд-радость, а для кого-то жизнь, счастье.
Терпенье
  и труд всё перетрут.

Дети
  объясняют значение каждой пословицы

Работа
  в группах
Вспомним
  правила работы в группе:
1.Работать
  должны все на общий результат.
2.
  Один говорит-другие слушают.
3.
  Свое несогласие высказываем вежливо.
4.
  Если не понял- переспроси.
5.
  Для ответа назначьте выступающего.
Ответы
  детей.

Регулятивные:
  оценивать
  (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
развивать
  операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать
  объекты по существенному признаку)
Коммуникативные:
формировать
  умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку
  зрения и аргументировать её.

III. Закрепление
  изученного. Создание проекта.
Цель:
  устранение возникшего затруднения.

Знакомство с профессиями прошлого.
- Ребята, выполняя сегодня разные задания,
  мы убедились, что названий профессий – великое множество. С возникновением
  новых технологий появляются новые слова, обозначающие профессии, род
  деятельности человека. Какие вы знаете?
- А вот ребята какие профессии
  существовали в прошлом расскажут нам ребята, подготовившие сообщения.
-Лудильщик раньше ходил по дворам и
  чинил дырявую посуду. (Запишем это предложение). (Слайд 25-30).
-Запишем предложение: Старьёвщики
  собирали подержанные вещи.
-Точильщик точил ножи.

- Ребята, а сейчас дополните пословицу
  «Делу время- потехе… (час). (Слайд 31).
- Образуйте  слова «час» название
  профессии с суффиксом –чик(щик)
-Это профессия из прошлого или
  настоящего?
-Она
  из прошлого и существует сейчас.

Ответы
  детей

Отвечают
  на вопросы.

Дети
  читают стихи

Работа
  в тетради

Ответы
  детей

Познавательные:
  уметь
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.
Коммуникативные:
  строить
  монологическое высказывание, аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
выражать
  положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
Регулятивные:
  составлять
  план решения учебной задачи.

IV. Реализация
  построенного проекта
Цель:
  реализация построенного проекта.

- Над проектом мы начали работать с
  подготовки материала – вы находили пословицы о труде и написали сочинения о
  своих будущих профессиях. Эти рассказы станут основной частью нашего
  путеводителя, там вы написали почему вам нравится это профессия и почему вы
  её выбрали, какую она приносит пользу людям и радость.
-
  Предлагаю послушать сочинения детей. Дети читают 3-4 сочинения.
Все
  Вы молодцы! Подчеркните, пожалуйста выделите главное в сочинение, что Вам
  больше понравилось маркером, мы почитаем Ваши сочинение в ГПД и оценим.
-А
  сейчас собираем свои книжки в путеводитель «В мире профессий» по  алфавиту.
  Работа в группах.
Физминутка для глаз.
-
  Наша работа состоит из двух частей. Какой части не хватает?
-
  О чём будем писать в заключительной части?
-Я
  предлагаю в завершении нашего путеводителя вставить ваши творческие задания –
  записать синквейн о профессии. (Слайд 38-39).
-Что такое сиквейн?

-В
  начале урока каждый  из Вас записал несколько профессии, обсудите и выберите
  одну.
Все
  записывают в тетрадях, а выступающий на листочке.

-
  Выберите в каждой группе ведущего исследователя. Внимательно читайте задания
  и “шаг за шагом” выполняйте работу.

-
  Завершаем работу. Прошу выйти ведущего исследователя и представить результат
  работы.
-
  К какой части речи они относятся эти слова?
-
  Что у них общего?
-
  На какие две группы их можно разделить? (Слайд 6)
-
  К каким выводам вы пришли?

Ответы
  детей

Сочинение
  детей

О своём отношение к теме

Физминутка
Ответы
  детей.

Синквейн-это
  творческая раборта, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из
  пяти нерифмованных строк.

Ответы
  детей

Личностные:
  высказывать
  своё отношение, объяснять точку зрения.
Регулятивные:
  проверять
  гипотезы.
Познавательные:
  использовать
  сравнение для установления общих и специфических свойств объектов,
  высказывать суждения по результатам сравнения.
Коммуникативные:
  уметь
  слушать, извлекать пользу из опыта одноклассника, соблюдать
  правила общения в группе, осуществлять взаимный контроль.

V
  Закрепление с
  проговариванием во внешней речи. Как выбрать профессию и не ошибиться в своём
  выборе?
Цель:
  проговаривание нового знания.

-
  Существует формула выбора профессии и состоит она из трёх частей. (Слайд 37).
«ХОЧУ»
  - это ваши интересы, склонности, желания и мечты.
«МОГУ-
  это ваши способности и здоровье.
«НАДО»
  - это потребность в кадрах, т.е. какие профессии  пользуются или будут
  пользоваться в ближайшее время спросом.
-
  А вот если  вы сумеете совместить свои «хочу», «могу», и «надо», то ваш
  профессиональный выбор будет успешным. Позиции «хочу» и «могу» вы можете
  развивать уже сейчас.
-Как
  их развивать? Что для этого Вам нужно делать?

Дети
  слушают и отвечают на вопросы

 Посещать
  кружки, секции, факультативы и дополнительные уроки, занятия по интересам

Личностные:
  согласовать
  свои наблюдения с наблюдением одноклассников.
Познавательные:
  делать
  вывод на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
  строить
  монологическое высказывание, аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные: определять
  успешность выполнения  задания.

ΙΧ. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке (итог урока).
Цель:
  осознание
  обучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей
  деятельности и всего класса.

-
  Наш урок подходит к концу. Давайте подведём итог.
-
  Какую цель мы поставили вначале урока?
-
  Удалось ли нам её достичь?
-
  О какой новой роли мы узнали на уроке?
Много есть профессий разных,
Выбрать что - не знаешь сразу.
В жизни много - пригодится-
Стоит только научиться.
-Каждая
  необходима и важна. Я желаю выбрать Вам себе профессию по душе. Только тот
  счастлив, кто своим трудом радует других. О человеке любящем свою профессию и
  приносящем пользу людям говорят, что он мастер золотые руки, мастер своего
  дела. Я желаю Вам правильно выбрать свой путь в жизни.
-  Главное признание человека – дарить людям
  радость.
-Над
  чем мы сегодня работали?
-Что
  у нас получилось? Оцените свою работу на «лесенке успеха».
-Получился
  ли у нас путеводитель? Что можно добавить, чтобы он был красочнее, чтобы её
  приятнее было изучать7

-
  Домашние задание: нарисовать иллюстрацию к любой части нашего проекта, к
  синквейну.

Ответы
  детей
Дети
  высказывают свои мнения.

Над
  проектом
Дети
  оценивают свою работу на уроке, рисуют человечков на выбранную ступеньку
  «лесенки успеха».

Иллюстрации,
  наши рисунки

Дети
  высказывают свои мнения.

Личностные:
способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать
  свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).
выражать
  доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Регулятивные:
соотносить
  результат своей деятельности с целью и оценить его, формировать адекватную
  самооценку.
Коммуникативные:
проявлять
  активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме.

file_name: Технологическая карта Сотникова.docx

alt: Учитель Сотникова Ольга

alt: ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

alt: Работать должны все на общий результат

русский язык

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок по русскому языку и литературе Урок-проект «В  мире  профессий».


extracted_text:
Технологическая
карта урока по английскому языку

Предмет,
  класс

 Английский
  язык, 3А класс

Учитель

Уткина
  И.В.

Тема
  урока,
№
  урока по теме

Урок №
  15, Покупки в магазине (продукты).

Тип
  урока

Комбинированный
  урок

Цели
  урока

1)
  Формировать языковые представления и навыки (фонетические, орфографические,
  лексические и грамматические); 2)Развивать умения говорения (вести диалог) и
  аудирования (понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное
  содержание аудиозаписи);
3)
  Содействовать осознанию практической значимости учебного материала

Задачи
  урока

Для
  учителя

Для
  учащихся

  1.Образовательные:
ü  закрепление
  знаний ЛЕ по теме «Продукты», умения составлять словосочетания;
ü  активизация
  употребления РО «I would like…», «I like…» в речи;
ü  развитие орфографических
  и аудитивных навыков;
ü  развитие навыков
  диалогической речи
2.
  Развивающие:
ü  развитие
  воображения, логического мышления, внимания, памяти и коммуникативных навыков
3.
  Воспитательные:
ü  формирование
  уважительного отношения друг к другу;
ü  воспитание культуры
  общения на английском языке

1.Образовательные:
ü  вспомнить слова
  по теме «Продукты», потренироваться составлять словосочетания;
ü  применить на
  практике речевые образцы, необходимые для беседы по данной теме;
ü  развивать умение
  слушать и слышать диктора, учителя и собеседника;
2.Развивающие:
ü  учиться мыслить
  логически, слушать внимательно
3.Воспитательные:
ü  уважительно
  относиться друг к другу;
учится
  вежливо общаться на английском языке

Универсальные
  учебные действия, формируемые на уроке

Личностные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

формирование
  умения
самооценки

установление
  причинно-следственных связей, умение использовать наглядные модели

умение
  слушать и слышать, согласованность действий с партнером, адекватно оценивать
  собственное поведение

формулирование
  темы урока, постановка целей и планирование деятельности

Основные понятия

ЛЕ по теме «Продукты», «Названия
  дней недели», «Школьные принадлежности» shop, buy, РО «I think I can buy…in the Green Shop», «I like…», «I would like (some)…», «Would you like (some)…?», «Do you like…?», словосочетания (прилагательное +существительное),
  качественные прилагательные

Межпредметные
  связи

Русский язык, окружающий мир

Оборудование

Учебник,
  рабочая тетрадь, тематические предметные  картинки, раздаточный материал с
  заданиями для работы в парах и группах, компьютер,  интерактивная доска,
  аудиоприложение к уроку

Технология

Проектная, игровая

Методы

объяснительно-иллюстративный,
  наглядно - иллюстративный, проблемный

Формы организации познавательной деятельности

фронтальная,
  индивидуальная, групповая, работа в парах

Этап урока

Средства и задания

Деятельность
учителя

Деятельность
  ученика

Формируемые
  УУД

  I.
  Организационно-мотивационный
Цели:
Создать условия
  для:
 -мотивации обучающихся
  на изучение английского языка;
-создания
  необходимого эмоционального настроя на урок.

Приветствие

Good
  morning, boys and girls! I’m glad  to see you!

Sit down, please!
Let’s begin our lesson!

How
  are you?

Отвечают
  на приветствие,  эмоционально настраиваются на урок; включаются в речевую
  деятельность.
Good
  morning, dear teacher! We are glad to see you too!
I am fine.

II. Формулирование
  темы урока, постановка цели
Цели:
- создать
  условия для развития умения самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель;
-содействовать
  осознанию практической значимости учебного материала

Формулирование
  темы и цели урока
Слайд
  1

Слайд
  2

Тема
  урока написана, но тоже пока прикрыта.
Слайд
  3

Look at the screen. What can  you  see
  there?
Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока.
А как  слово «магазин» будет на английском, узнаем, решив
  кроссворд.
-Давайте проверим, что у вас получилось: первое слово,
  второе и т.д.
Who can name the topic of our
  lesson?
You are right. The topic of our
  lesson is “We go shopping” – «Мы
идем за покупками»
Скажите, а что нам необходимо для того, чтобы удачно это
  сделать?

I like to go shopping. I like to
  buy the different things there. And what about you? Do you like to go
  shopping?
Would you like to go shopping?

Мы
  видим магазины.
Формулируют
  тему урока.

Решают
  кроссворд на карточках.

Читают
  слова с переводом.

Формулируют задачи:
-Нам нужно знать названия товаров и фразы для
  совершения покупки.
-
  Вспомнить все, что знаем и применить это на практике.
 Высказывают свое
  отношение к  данному вопросу.

III. Актуализация
  знаний (Фонетическая зарядка)

Тренировка
  произносительных навыков

Let`s train our tongues. Что
  нам нужно сделать с вами сейчас?
Listen to me and repeat after me.
f]   –
  coffee, fish, fruit
[n]
  –  orange, sandwich, corn
[p]
  –  soup, potato, porridge
[m]
  –  some, ham,tomato
[l]
  –  a lot of, apple, lemon
- Какие названия дней недели мы можем подобрать к этим
  звукам?

-Что мы сделали, выполняя это задание?
-Сегодня я раздам вам карточку, чтобы вы могли оценить себя
  по критериям после выполнения заданий. Поставьте оценки в таблицы.

Повторить
  звуки, правила чтения слов, слова.

Повторяют
  за учителем английские слова.

Читают
  в парах

-Подбирают
  названия дней недели в парах, подписывают.
Повторили
  звуки, правила чтения, дни недели.

-знаю
  буквы
-знаю
  звуки
-знаю
  правила чтения

III.Повторение и
  закрепление пройденного материала
Цели:
Способствовать
  развитию навыков самоконтроля, логического мышления
Обеспечить
  условия для формирования грамматических, орфографических и аудитивных
  навыков.

Проверка
  домашнего задания.

Your homework was to make up sentences
  about pupils our Green School. (Проверяет выполнение домашнего задания,
  осуществляя фронтальный опрос. (РТ упр.2, стр.15).
-Что
  мы вспомнили с вами, проверяя домашнее задание?
-
  Оцените себя по критериям

Читают
  предложения по РТ

Дни
  недели, как строить предложения.
-
  слушаю внимательно
-
  могу прочитать
-
  могу составить предложения

IV. Обобщение и
  систематизация знаний
Цели:

Обеспечить
  применение повторенного материала на практике.
Создать
  условия для:
-закрепления
  умения использования конструкции «They would like to buy…»
-развития
  фонематического слуха, внимания, логического мышления.
-формирования
  навыков самоконтроля.

Совершенствование
  аудитивных  навыков.
Выполнение задания учебника стр.27 упр.1

I think I can buy...

Давайте
  вспомним, какая тема нашего урока?
-Учебник стр 27, упр.1 Look
  at the pictures. What can we see? Что изображено на картинках?
-Давайте
  назовем названия магазинов.
-Давайте
  прочитаем задание данного упражнения. Что нам нужно сделать?
-Как
  мы будем составлять предложение? (опора в учебнике)
1.Listen to the recording and complete
  the task!.
Can you answer the question ?

Now, look at the blackboard. You can see
  different things. Your task is to match  the name of the shop and the things.

What can you buy in these shops?
Tell me, please. Use an example.
I think I can buy an apple in the Green
  shop.

-Что
  мы с вами сейчас сделали, выполняя это задание?

-Оцените
  себя по критериям.

-
  Магазины

Магазины

Читают
  названия, переводят.

-Послушать
  диалог и сказать, что хотят купить.
- They would like to buy…

1.Слушают
  диалог и отвечают на вопрос.
They would like to buy a blue pen and a
  green pencil.

2..Правильно
  расставляют названия магазинов.

3.
  Расставляют товары по магазинам, используя РО «I think I can buy … in the Green Shop» (опора на
  доске)
Проверяют
  правильность выполнения заданий.
-Повторили
  продукты, выучили название магазинов, научились составлять предложения.
-
  произношу правильно
-
  слушаю внимательно
-могу
  составить предложения

Динамическая
  пауза
Цель:
Предупредить
  переутомляемость обучающихся

Физминутка
  с исполнением песенки на английском языке

Let’s have a rest and sing a song.

Исполняют
  песенку, выполняя движения

V. Применение знаний и умений в
  новой ситуации
Цели:
Способствовать
  развитию
-
  коммуникативных навыков
-
  умения работать в группе
 грамматического
  навыка составления словосочетаний
Повторение
  качественных прилагательных
Создать
  условия для применения повторенного материала на практике

Проектная
  работа
На
  доске открывается последний магазин “The Funny Toys”, где  нет
  товаров. Нужно придумать словосочетания и сказать, что мы можем купить в этом
  магазине.

Парная
  работа. Работа с учебником стр.27 упр.4

Ролевая
  игра.

Look here, girls and boys. It`s the shop
  “The Funny Toys”. But there is nothing here. Open your books at page 27 exercise
  4. Read the task, please. Make up the word combinations, please! (Объясняет порядок выполнения задания).
  Let`s work in pairs. (Письменно
  в тетрадях)

Now let’s go shopping
Один
  из вас продавец, второй – покупатель.

Составляют
  словосочетания.

Использование
  опор на карточках
- Good morning!
- Good morning!
- Can I help you?
-I would like to buy ….
- Here you are.Would you like to buy …?
- Yes, please./No, thank you.
-
  Come and buy.
-
  Thank you. Good
  buy.
- Good buy.

Оценочно-рефлексивный
Цели:
-организация
  оценивания учащимися собственной деятельности на уроке
( стимулирование
  речевой деятельности учащихся);
-организация
  фиксации неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной
  деятельности;
- постановка,
  обсуждение (объяснение) и запись домашнего задания.

Объявление
  и запись на доске домашнего задания:
учебник
  стр.28 упр.6 РТ №2, стр.17. (По желанию №3, стр.17)

Проверка
  эмоционального состояния учащихся;

Write down your homework.
Have
  you got any questions?

Well, children. We have done a lot today!
Now tell me please. Did you like the lesson?
What do you know now? What have you
  learned from the lesson?
What have you learned about this topic?
Как
  вы думаете достигли ли мы той цели которую поставили в начале урока?
ž  Now
  I can . . .
ž  Now
  I know . . .
ž  It
  was interesting . . .
ž  It
  was difficult . . .

1)
  закончите предложения
2)
  У каждого из вас на парте расположено несколько смайликов: выберите тот, с
  каким настроением, состоянием вы заканчиваете урок и прикрепите его на доске.

Thank you for your work. Stand up, please. The
  lesson is over. You may be free. Good bye, children!

Записывают домашнее
  задание
  в дневник
.

Сравнивают
  поставленные в начале урока цели с полученными результатами;
оценивают результаты своей деятельности.

1)Записывают
  предложения.

2)Выражают
  свои эмоции (выбирают ту картинку, которая соответствует их настроению) и
  высказывают своё мнение об уроке.
Good bye!

file_name: ТК Покупки в магазине.docx

alt: Этап урока Средства и задания

alt: III .Повторение и закрепление пройденного материала

alt: Повторение качественных прилагательных

alt: Оценочно-рефлексивный Цели: -организация оценивания учащимися собственной деятельности на уроке ( стимулирование речевой деятельности учащихся); -организация фиксации неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности;…

title: Технологическая карта урока по английскому языку "Покупки в магазине".


extracted_text:
Несколько правил по применению кинезиологических упражнений:
1.
Основным требованием к использованию кинезиологических
упражнений является четкое выполнение движений.
2.
Все упражнения очень простые, поэтому их можно выполнять в любом
месте и в любое удобное время.
3.
 Заниматься ежедневно.
4.
Занятия должны быть оформлены в виде игры.
5.
Продолжительность занятий от 5 до 20 минут.
6.
Одно упражнение не должно занимать более 2 минут.
7.
Внутри комплекса упражнения можно как угодно менять местами.
Лучше, пусть ваш ребенок на 5-10 минут меньше посидит над
выполнением задания, но выполнит эти движений. Поверьте, в будущем это принесет
отличные плоды, и скоро ваше чадо будет тратить в два раза меньше времени на
выполнение «домашки».
Итак, разберем несколько упражнений в системе «Гимнастика
мозга».
Упражнение № 1. «Думательная шляпа»
Упражнение «включает» кратковременную память и активизирует
работу мозга. Его очень полезно выполнить перед выходом к доске или сдачей
экзамена.
Выполнение
Ребенок должен ухватиться за свои ушки таким образом, чтобы его
большой палец оказался с тыльной стороны, а все остальные - спереди. Пусть
помассируйте ушки сверху вниз, а затем чуть развернет их к затылку.
Упражнение № 2. «Кнопки мозга»
Родители точно помнят, что у Электроника была кнопка, вернее так
казалось злому Ури. А ведь была! Надо просто нажать на неё и вспомнить ответ на
вопрос. Включиться, одним словом. А находится она под ключицами, слева и справа
от грудной клетки, между первым и вторым ребром.
Выполнение
Ребенок должен просто помассировать эту область с одной стороны
большим, а с другой — средним и указательным пальцем. Или же просто погладить
всю область ладонью.

Упражнение № 3. Восьмерки и узоры
Знак восьмерки, это бесконечность, взаимосвязь и цикличность.
Поэтому упражнение помогает развить творческий потенциал, заглянуть вглубь себя
и открыть уникальные способности.
Выполнение
Ребенок должен рисовать пальцем в воздухе знак бесконечности и
следить взглядом за этими движениями. Далее задача усложняется – нужно
нарисовать восьмерки сразу обеими ручками. Кстати восьмерки можно заменить
кругами, спиралями или любыми узоры.
Упражнение № 4. Позитивные точки
Данное упражнение помогает ребенку сосредоточиться,
сконцентрироваться, вспомнить нужный ответ, ослабить эмоциональную нагрузку и
найти выход из запутанной ситуации.
Выполнение
Ребенок ставит средний и указательный палец двух рук на точки,
которые находятся между бровями и волосами, т.е. посередине лба. Пальцы нужно
держать до тех пор пока, ребенок по почувствует тепло.
Упражнение № 5. Перекрестные шаги

Это основа походки, танцевальных «па» и маршировки. Перекрестные
шаги помогают связать левое и правое полушария, что помогает активизироваться
речевым и языковым центрам.
Выполнение.
Ребенок подтягивает правое колено к левому локтю. Затем сгибает
правую ногу (имитация бега с захлестыванием голени) и касается лодыжки левой
рукой. Затем нужно поменять локоть и колено.
Упражнение № 6. «Крюки Кука»
Упражнение снимает напряжение, убирает «хватку стресса» и
помогает прийти к логическому мышлению и привести мысли в порядок.
Выполнение
Ребенок садится и укладывает правую стопу на левое колено. Затем
правую руку на пятку, а левой рукой обхватывает правый голеностоп. Нужно
посидеть пару минут, затем опустить ножку на пол и раздвинуть стопы. Далее
следует разомкнуть ручки и  соединить кончики пальцев обеих рук друг с
другом, по принципу «домика». И еще посидеть пару минут. Затем поменять локти и
колени.

Упражнение № 7. «Крюки  Деннисона»

Если ребенок не уверен в себе, застенчив, боится собственного голоса
и взгляда класса, то это упражнение поможет ему раскрепоститься и поверить в
себя.
Упражнение помогает выйти из стресса, успокоиться, расслабиться
и блистательно ответить возле доски или прочесть выученный стих. Для
гиперактивных детей, это поможет сгруппироваться и унять свои эмоции.
Выполнение
Ребенок встает и скрещивает ножки. Затем скрещивает ручки и
вытягивает их вперед таким образом, чтобы две ладошки переплелись и вышел
«замочек». Сгибает локти (вывернув  кисти вовнутрь так чтобы они
«смотрели» вниз) и прижмает их к груди. Глазки поднимает вверх и «цепляется» за
недвижимую мишень, оставляя подбородок опущенным.
Упражнение № 8. Растяжение

Упражнение улучшает память, помогает сконцентрироваться и
развивает усидчивость.
Выполнение.
Ребенок опирается на спинку стула и делает выпад вперед, при
этом согнув в колене правую ногу, тогда как левая  - остается прямой.
Затем нужно встать. После чего надо поменять ножку  и повторить
упражнение.

Комплекс
кинезиологических упражнений, которые объединяют тело и ум.

Образовательная  кинезиология – это
учение о развитии человека через естественные, обычные для него физические
движения. Она предлагает нам определенным образом организованные движения,
направленные на оптимизацию деятельности мозга и тела.
Каждое упражнение выполняется не более
2-х минут. Их можно делать в различных сочетаниях.
Упражнения для мозга универсальны
для детей и взрослых. Они просты и не требует какой-либо специальной физической
подготовки. При регулярном выполнении они снимают усталость, повышают
концентрацию, умственную и физическую активность.
Все упражнения разделены на 4 группы.

Первая группа
упражнений для мозга – движения, пересекающие среднюю линию тела
1. Перекрестные шаги
Шагайте на месте касаясь правым
предплечье левого бедра и наоборот. При этом стараемся нести плечо к бедру, а
не локоть к коленке, а голова немного поворачивается по ходу движения. При
выполнении упражнения не зажимаем рот, губы должны быть свободны и расслаблены.
Для детей скорость выполнения упражнения
не важна. Взрослым на первых порах необходимо делать упражнение медленно, чтобы
хорошо прочувствовать и услышать свое тело.
2. Ленивые восьмерки
Встаньте прямо, ноги на ширине плеч,
стопы параллельны. Вытяните перед собой правую руку сжатую в кулак с
выпрямленным большим пальцем. Взгляд направлен на кончик пальца. Начиная
движение вправо-вверх рисуем перед собой в воздухе ленивую (горизонтальную)
восьмерку. Середина восьмерки должна быть на одном уровне с срединной линией
вашего тела. Старайтесь рисовать максимально круглую восьмерку. Неважно будет
ли она у вас большой или маленькой, главное чтобы она была круглой. Взгляд все
время направлен на кончик большого пальца. Выполнив упражнение несколько раз
меняем руки. Левая рука начинает движение влево-вверх. Также делаем несколько
раз. После этого сцепляем две руки вместе в замок, большие пальцы перекрещены и
делаем ленивую восьмерку двумя руками. Взгляд не отрываем от перекрестья
больших пальцев. Головой не вертим, следим только глазами.
Дети могут тоже упражнение рисуя
карандашом на бумаге или доске.
3. Слон
Встаньте прямо, немного согните ноги в
коленях, прижмите правое ухо к правому плечу и вытяните правую руку вперед.
Вытянутой рукой рисуем в воздухе горизонтальную восьмерку начиная от центра и
вправо-вверх. Глаза следят за кончиками пальцев. Двигается только верхняя часть
туловища. Выполнив упражнение несколько раз меняем руки.
4. Колпак для думания
Берем себя за уши. Большой палец сзади,
а указательный впереди. Массируем себя как бы слегка растягивая уши и
выворачивая их назад, каждую точку на кромке ушной раковины. Затем поворачиваем
голову максимально вправо, снова берем себя за уши и продолжаем массировать
позволяя своей голове поворачиваться все дальше и дальше вправо. Как только
голова остановиться, поворачиваем ее до упора влево и снова массируем уши
позволяя голове поворачиваться, но на этот раз уже влево.
5. Рокер
Это
упражнение нейрогимнастики является вариантом ленивых восьмерок, но
выполняется на полу и ногами. Для выполнения упражнения необходимо сесть на пол
или на коврик. Откиньтесь назад и обопритесь на руки. Ноги согните в коленях.
Коленями выполняйте движение по восьмерке, рисуя ее в горизонтальной плоскости.
6.Энергизатор
Последнее в этой группе упражнение
для мозга хорошо выполнять в конце рабочего дня для расслабления. Сядьте и
положите руки на стол ладонями вниз. Опустите голову между вашими руками,
коснувшись стола лбом. Сделайте выдох, а затем глубокий вдох, наполняя воздухом
всю грудную клетку. Затем, легко не напрягаясь, поднимите голову, начиная со
лба, шею и верхнюю часть туловища. Плечи и нижнюю часть туловища держите
расслабленными. Выдохните и опустите подбородок на грудь, стараясь максимально
расслабить и как бы удлинить задние мышцы шеи и спины. Оставайтесь
расслабленными и дышите ровно и спокойно.
Время выполнения каждого упражнения не
более минуты.

file_name: Гимнастика для мозга.docx

alt: Упражнение № 3. Восьмерки и узоры

intro: Игровые упражнения для детей и взрослых для развития мозговой деятельности.

title: Игровые упражнения для развития мозга


extracted_text:
Удивительная наука геометрия
 (обобщающий урок по геометрии в 7
классе).
Цель: обзорное
повторение материала, изученного за год;
Задачи урока: проверить усвоение вопросов теории и умения применять их при решении
задач;
развивать
мыслительные способности учащихся, их речевую культуру;
воспитывать
чувство ответственности за качество и результат выполняемой работы, умение
учащихся оценивать ответы одноклассников, прививать сознательное отношение к
труду, интерес к предмету.
Оборудование: чертёжные принадлежности, раздаточный материал.
Ход урока.

I. Организационный момент (сообщение целей урока).
 II.Вступительная беседа.
 Мир,
в котором мы живём, наполнен геометрией домов и улиц, гор и полей, творениями
природы и человека. Лучше ориентироваться в нём, открывать новое, понимать
красоту и мудрость окружающего мира поможет нам хорошее знание предмета
геометрия. Великий английский учёный Исаак Ньютон сказал: «Геометрия за то и
прославляется, что, заимствовав извне столь мало основных положений, она столь
много достигает».
 –Что
же это такое - геометрия? (В переводе с греческого слово «геометрия» означает
«землемерие»…)
-Какие
разделы изучает школьный курс геометрии? (Планиметрию и стереометрию).
- Что
изучает каждый из этих разделов геометрии? (….)
 III. Фронтальный опрос «Обгонялки» (по теоретическому материалу).
1. Я-невидимка! В этом суть моя.
Хотя
меня нельзя измерить,
Фигурою
считаюсь я. (точка)
2. Я всюду! Сейчас я вертикальна!
Но
могу любой принять наклон,
Могу
и лечь горизонтально. (прямая)

3.Мне служит головой вершина.
А
то, что вы считаете ногами,
Все
называют сторонами. (угол)
4.Составьте слово (показ карточки) Р У
Е Г Т Л И О Ь Н К.
5.Чему равна сумма углов треугольника?
(1800)
6.Прямоугольник с равными сторонами …(квадрат).
7.Отрезок, соединяющий вершину
треугольника с серединой противолежащей стороны. (медиана).
8. Утверждение, не требующее
доказательства.  (аксиома).
9. Треугольник, все стороны которого
равны, называется …(равносторонним).
10. Прямые, которые никогда не
пересекаются, называются …(параллельными).
11. Для измерения углов используется
…(транспортир).
12. Утверждение, справедливость которого
устанавливается путём рассуждений (доказывается).

(теорема).
13. Треугольник, у которого две стороны
равны, называется …(равнобедренным).
14. Два угла, у которых одна сторона
общая, а две другие являются продолжениями одна другой,

называются
…(смежными).
15.Сумма смежных углов равна …(1800
).
16. Луч, исходящий из вершины угла и
делящий его на два равных угла, называется …(биссектрисой  угла ).
 IV. Решение задач (устно по готовым чертежам).
Эта
работа используется для выработки навыков восстановления словесной формулировки
по
краткой записи, что важно для тренировки в выполнении краткой записи условия и
заключения задачи.
  Знай, любое здесь решенье,

Это не просто развлеченье!

Всё сумей нам доказать,

                                     Свои знания показать!

   1.

                                                           Дано:Ð(ас)=750,    Ð(аd)=350

   Найти: Ð(сd)

                   2 .

                               -   Найдите пары смежных углов.

                                -   Являются ли смежными углы ОВМ и АВС ?
3.

4.

                                                                                .

                                                                                Дано:
Ð1 = 500

Найти: Ð2, Ð3, Ð4

5.Один из смежных углов в 3 раза больше другого. Найдите эти
углы.

6.Параллельны ли прямые a и b?
    a
a                                                a
      b                                                              b
b

c
c                                                                            c

      a
      b
              c

7. Сформулируйте прямую и обратную теорему по чертежу:

8.    -
Объясните, какая фигура называется треугольником?
-
Какие
треугольники называются равными?
-
Дано:       АBC=     DЕК.
а) ÐА=1050,
ÐВ=450, ÐС=300.
Найдите углы треугольника DEK
б) АВ=8см, АС=10см, ВС=9см.
Найдите стороны треугольника DEK
9. Решите задачу, выделив знания, необходимые для её решения.
V.
Минутка отдыха. (с использованием
карточек)
1. Найдте
лишнее слово: сторона, вершина, основание, диаметр, периметр.
2. Сколько всего треугольников на рисунке?

3. В равнобедренном треугольнике одна сторона 25см, а другая 10см. Какая
из них является основанием треугольника?
4. Существует ли треугольник со сторонами: а) 7см; 5см; 2см?

б) 9дм; 3дм; 70см?
5. Существует ли треугольник у которого углы равны: а)250, 1000,
550?

б) 900, 1300, 200?
6. Проведите прямую так, чтобы она разбила четырёхугольник:
     а) на треугольник и четырёхугольник;
    б) на треугольник и пятиугольник.

Ответ:

7. Передайте своё настроение с помощью изображения треугольника.
  Например:

V I. Самостоятельная работа.
Учащиеся получают карточки, в которых выбирают или вписывают правильный,
по их мнению, ответ

VII. Решение задач. (работа с учащимися, закончившими
самостоятельную работу).
Эта вещь нужна каждому ученику, и первокласснику, и
одиннадцатикласснику, да и дошколята любят, когда она у них есть. Она и
учителям нужна тоже.
У учеников старших классов их много, но у некоторых она
бывает одна  на несколько предметов.
В древности их не было, и тогда люди писали на дощечках, на
бересте, а в войну – на газетах. А сейчас перед школой родители их каждому
покупают. Они бывают тонкие, а бывают и толстые. (тетрадь)
Учащиеся открывают тетради и решают задачи. Работа выполняется по
карточкам, учитель сразу проверяет решение задач.
VIII. Подведение итогов урока.
Эта вещь чаще всего нужна ученикам 2-11классов. Но иногда,
если так захотят ученики, учитель и родители, её могут взять и ученики 1класса.
Для старших классов она, конечно важнее. Эта вещь похожа на
записную книжку. В неё записывают, чтобы не забыть. Но это не только записная
книжка, в неё ставят баллы за ответы, за домашнее задание, за контрольные работы.
(дневник)

Выставление оценок за работу на уроке.
Оценки за самостоятельную работу будут объявлены на следующем уроке.
Домашнее задание: повторить теоретический материал, подготовиться к
итоговому тестированию.

alt: Составьте слово (показ карточки)

alt: V I . Самостоятельная работа

alt: V I I . Решение задач. (работа с учащимися, закончившими самостоятельную работу)

title: Урок "Удивительная наука геометрия" 7-ой класс


extracted_text:
Учет труда и заработной платы
Ситуационные бухгалтерские проводки по счету 661 "Расчеты
по заработной плате".

 №

Содержание
  проводки

Счет Дт

Счет Кт

1

Начислили зарплату и включили ее в свои
  расходы:

84 «Расходы операционной деятельности»

66 «Расчеты по оплате труда»

работникам,
       занятым производством продукции, выполнением работ или предоставлением
       услуг,    исправлением брака, работникам аппарата управления
       цехами, участками

23 «Производство»

84 «Расходы операционной деятельности»

работникам
       административно-управленческого аппарата, отдела сбыта, продавцам,
       торговым агентам, занятым исследованиями и разработками и т. п.

91 «Финансовые результаты», 92 «Административные
  затраты», 93 «Затраты на сбыт», 949 «Другие затраты
  операционной деятельности»

2

Начислили и включили в расходы зарплату
  работникам, занятым предотвращением или ликвидацией последствий чрезвычайных
  событий

85 «Прочие затраты»

66 «Расчеты по оплате труда»

79 «Финансовые результаты»

85 «Прочие затраты»

3

Начислили зарплату работникам, занятым
  реконструкцией, модернизацией и другим улучшением основных средств

15 «Капитальные инвестиции»

66 «Расчеты по оплате труда»

4

Работник внес в кассу, излишне полученную
  зарплату (например, сначала недоудержали из его зарплаты НДФЛ и выдали
  зарплату, а потом пересчитали и попросили вернуть лишнее)

30 «Касса»

66 «Расчеты по оплате труда»

5

Начислили отпускные работнику

47 «Обеспечение предстоящих расходов и
  платежей», 91 «Финансовые результаты», 92 «Административные
  затраты», 93 «Затраты на сбыт», 949 «Другие затраты
  операционной деятельности»

66 «Расчеты по оплате труда»

6

Начислили за счет средств Фонда социального
  страхования больничный с 6-го дня болезни

652 «Расчеты по социальному страхованию»

66 «Расчеты по оплате труда»

7

Удержали из зарплаты:

взнос
       в Пенсионный фонд

 66 «Расчеты по оплате труда»

651 «Расчеты по пенсионному обеспечению»

взнос
       в Фонд социального страхования в связи с временной потерей
       трудоспособности

652 «Расчеты по социальному страхованию»

взнос
       в Фонд общеобязательного государственного социального страхования
       Украины на случай безработицы;

653 «Расчеты по страхованию на случай
  безработицы»

НДФЛ

6411 «Расчеты по НДФЛ»

профсоюзные
       взносы

68 «Расчеты по прочим операциям»

ранее
       выданный займ

37 «Расчеты с разными дебиторами»

стоимость
       выданных проездных документов, путевок в санатории, дома отдыха и т. п.

30 «Касса»

взнос
       учредителя (он же работник предприятия) в уставный капитал (в случае
       работника - только по его заявлению)

40 «Собственный капитал»/ «Неоплаченный
  капитал»

8

Выплатили из кассы зарплату

66 «Расчеты по оплате труда»

30 «Касса»

9

Перечислили зарплату на банковские карточки
  работников

66 «Расчеты по оплате труда»

31 «Счета в банках»

10

Продали работникам в счет зарплаты готовую
  продукцию, товары, работы, услуги, оборотные активы (производственные запасы,
  малоценные и быстроизнашивающиеся предметы и т. п.)

66 «Расчеты по оплате труда»

70 «Доходы»

alt: Учет труда и заработной платы

alt: Административные затраты» , 93 «Затраты на сбыт» , 949 «Другие затраты операционной деятельности» 66 «Расчеты по оплате труда» 6


file_name: Занимательная_информатика 45.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Человек родился быть
  господином,
                                    повелителем, царем
  природы, но,
                                    мудрость, с которой он
  должен
                                    править, не дана ему от
  рождения:
                                    она приобретается учением.

                Н.И. Лобачевский

х. Пролетарка

ЭКОЛОГИЯ

ФИЗИКА                                           ХИМИЯ

        Экология жилища как
область знаний призвана систематизировать методы создания и поддержания
оптимальной жилой среды.
Для этого учитываются климат и ландшафт
участка, ориентация и размещение дома, материалы стен и перекрытий, система
кондиционирования и вентиляции, звуковой и световой комфорт.  Жилище
подвергается воздействию пяти изменяющихся факторов среды: температуры
окружающего воздуха; относительной влажности воздуха; теплому или холодному
излучению поверхностей; движению воздуха; электромагнитным излучениям и
радиации.

Бытовая химия – вред или польза?
Бытовая химия - несомненное достижение
цивилизации. Едва ли кто-либо может представить себе работу по дому без ее
применения. Однако, поддерживая чистоту средствами бытовой химии, мы
недооцениваем вред, который она приносит нашему здоровью. Например, большая
часть стиральных порошков на российских прилавках содержат полифосфаты, которые
опасны не только для здоровья, но и для окружающей среды. Поверхностно-активные
вещества (ПАВ), хлор, углекислый газ, окислы азота, фенол, формальдегид,
ацетон, аммиак, энзимы, отбеливатели, абразивные вещества, ароматизаторы - вот
далеко не полный список химических веществ, содержащихся в повсеместно
используемой бытовой химии (стиральных порошках, средствах для чистки одежды,
домашнего текстиля, различных поверхностей, посуды, санузлов) и парфюмерии
(освежители воздуха, ароматизированные свечи и другие разновидности столь
модных сейчас ароматических веществ). Все эти компоненты биологически
агрессивны. А ведь не для кого не секрет, что загрязнение окружающей среды
подобными химическими веществами способствует развитию таких заболеваний, как
дерматиты, аллергия, бронхиальная астма. Факт налицо - современный дом просто
напичкан провоцирующими факторами.
Кроме того, бытовая химия может представлять опасность еще и потому, что ее
избыточное использование ослабляет и даже вовсе уничтожает полезную микрофлору.
По одной из гипотез, одна из причин стремительного распространения аллергии
среди населения планеты является излишняя стерильность нашей сегодняшней среды
обитания, что приводит к нарушению нормального формирования иммунной системы
человека. Именно поэтому нужно с особой ответственностью подходить к вопросу
выбора и дальнейшего использования средств бытовой химии в домашнем хозяйстве.
Основные рекомендации:
- избегайте чрезмерного
использования бытовой химии, содержащей хлор, аммиак, фенол, формальдегид,
ацетон и т.д.;
- пользуйтесь наиболее щадящими средствами
(например, с пометкой "для чувствительной кожи");
- обязательно обращайте внимание на то, что
написано на этикетке и в инструкции, прилагающейся к очищающим средствам;
- храните средства бытовой химии в хорошо
закрытых емкостях и в помещении, где обитатели дома бывают реже всего;
- старайтесь применять не порошки, а гели,
жидкие или гранулированные средства;
- избегайте прямого контакта с агрессивными
веществами: используйте хозяйственные перчатки и защитные кремы;
- систематически меняйте арсенал средств
бытовой химии;
- ограничьте себя и своих домочадцев в
использовании бытовой химии и косметических средств в аэрозольных баллончиках
под давлением;
- тщательно ополаскивайте или смывайте
средства бытовой химии, чтобы не контактировать с оставшимися на предметах
активными веществами;
- чаще проветривайте помещение и, при
возможности, установите дома очиститель воздуха;
- при аллергических, дерматологических
заболеваниях или просто проблемной коже, а также для маленьких детей
используйте гипоаллергенные средства личной гигиены и бытовую химию: стиральный
порошок, мыло, кремы и т.д.

Экология квартиры:
не стоит пылить по вечерам.
Уборка квартиры - важная часть нашего
бренного бытия. Чтобы в собственном жилище было уютно, светло и комфортно,
каждому из нас приходится отводить немало времени на эту непростую, но
необходимую процедуру.
Да и еще к этому нужно владеть
некоторыми знаниями и умениями. Казалось бы, простое дело – пользование
пылесосом, но и оно требует определенного умения и сноровки.
Не рекомендуется заниматься уборкой и пылесосить квартиру в вечернее
время. Работающий пылесос рассеивает в воздухе находящиеся в частицах пыли
микроорганизмы, которые могут вызвать не только аллергию, но и некоторые
инфекционные заболевания.
Вечером, как уже доказано учеными,
сопротивляемость организма значительно ниже, чем днем, поэтому любую уборку
квартиры – как с помощью тряпки, так и пылесоса, - лучше производить днем,
причем желательно при открытых окнах.
Мягкую мебель недостаточно просто
пропылесосить. Рекомендуется также, и выколотить ее. Для этого приготовьте
большую тряпку, смоченную водой с добавлением уксуса (столовая ложка на литр
воды). Накройте ею кресло или диван и как следует, проколотите. А кожаная
обивка на мягкой мебели прослужит дольше, если изредка смазывать ее взбитым
яичным белком.
Ковры не потеряют свой нарядный вид,
если вы будете пылесосить их и с изнаночной стороны. И не чаще, чем раз в
неделю! А краски на коврах заиграют ярче, если протереть ворс тряпкой,
смоченной в капустном рассоле или в яблочном уксусе.
Удобно очищать от пыли с помощью
пылесоса и книги: нужно вынуть каждую книгу с полки и почистить ее, ведь
книжная пыль - сильнейший аллерген. И тут не обязательно пользоваться современными
чистящими средствами, которые назойливо призывают купить с экранов телевизора.
Можно обойтись и старыми дедовскими советами - ничуть не хуже, а, может быть, и
на порядок лучше для вашего же здоровья.
Стены в кухне, окрашенные масляной
краской, хорошо отмываются при помощи теплого чая, процеженного через ситечко.
Если двери и оконные рамы в квартире покрыты белой краской, их можно 2-3 раза в
год протереть тряпкой, смоченной в теплом отваре отрубей.
Простоквашей, огуречным и капустным
рассолом, долькой сырого картофеля прекрасно отчищаются бронзовые статуэтки и
медные дверные ручки. Соблюдая эти правила, вы будете содержать свой дом в
чистоте и избавите себя и своих домашних от многих болезней, вызванных
аллергией. И не жалейте на это времени!

Несколько слов о современной бытовой
технике, средствах связи и
их воздействии на человека.
Мы живем в сплошном электромагнитном
поле – число излучающих его устройств растет. Чтобы обезопасить себя и родных,
достаточно грамотно расположить в доме электроприборы.

Электромагнитные поля бытовой техники.
     Наиболее распространенным
являет низкочастотное (50 Гц) переменное магнитное поле. В порядке убывания
опасности для здоровья человека: микроволновая печь, электроплита, телевизор,
стиральная машина, холодильник, электробритва, утюг, электрочайник. Если их
поставить рядом или близко друг к другу, они создадут сильное электромагнитное
поле. Самое опасное место в квартире -
кухня. Обезопасить можно себя самым простым способом — как можно меньше
времени проводить на кухне.
Покупайте маломощные приборы, не включайте несколько
электробытовых приборов одновременно.
На
данный момент наукой количественно не доказано прямой связи между уровнем
электромагнитных полей и онкологическими и другими видами заболеваний. Однако
качественно связь прослеживается: в местах, где люди подвергаются воздействию электромагнитных облучений, чаще выявляются
раковые заболевания и расстройства
сердечно-сосудистой и нервной системы. Искусственные электромагнитные поля вредны для всех, но особенно
для беременных женщин, людей с
заболеванием центральной нервной системы, сердечно-сосудистой системы, гормональными
нарушениями, аллергетиков.
Специалисты советуют не ставить кровать ближе 2
 м к кабельным подводкам и ближе 1,5 м к холодильнику. Телевизоры излучают
электромагнитное поле во всех направлениях,
даже в режиме ожидания.
В
России не установлено предельно допустимые уровни переменного магнитного поля частотой 50 Гц для населения,
поэтому этот вид излучения не контролируется в местах работы и жилищах.
Как установлено шведскими учеными, при повышении уровня
магнитного поля от 0,1 мкТ до 0,4 мкТл риск развития лейкемии у детей
возрастает в 3,6 раза.
Магнитные поля бытовых приборов:
Безопасный уровень – 0,2 мкТл:
кофеварка – 0,12 мкТл
фен – 0,1 мкТл
утюг – 0,3 мкТл
стиральная машина – 0,4 мкТл

Персональный
компьютер.
      Многие пользователи полагают, что
опасность исходит от монитора - это рентгеновское
излучение. В действительности рентгеновские и ультрафиолетовые, инфракрасные излучения, как правило, не превышают
биологическую опасность. Главную
опасность представляют электромагнитные поля. Уровень их превышает биологическую опасность. Чувства человека не
воспринимают электромагнитные поля рассеянного
диапазона и пользователь не может оценить опасность.
У пользователя, работающего за монитором 2-6 часов в сутки, нарушение центральной нервной
системы происходит в 4 - 6 раз чаще. Даже при кратковременной работе (45 мин.) под влиянием
электромагнитного излучения происходят значительные изменения гормонального состояния
и изменения биотоков мозга. Особо ярко это проявляется
у женщин.

Электромагнитные
поля сотовых телефонов.
Наиболее вредными являются
высокочастотные излучения сантиметрового диапазона. Облучение вызывает
нагревание, что может привести к изменениям и даже повреждениям тканей
организма. Действие электромагнитных полей на организм проявляется на
функциональном расстройстве центральной нервной системы. Субъективные ощущения
– повышенная утомляемость, сонливость или нарушение сна и т.д. При
систематическом облучении наблюдаются нервно-психические заболевания, изменения
кровяного давления, замедление пульса. Внешние признаки – поредение волос,
сухая кожа, желтоватого оттенка, хриплый голос.
Меры безопасности:
·
не разговаривайте
много по телефону;
·
не подносите
телефон к голове сразу же после нажатия кнопки начала номера. В этот момент
электромагнитное излучение  в несколько раз больше, чем во время разговора;
·
опасайтесь
находиться подолгу вблизи антенны ретранслятора провайдера;
·
при выборе телефона
отдайте предпочтение аппаратам с внешними антеннами.

Проверь
мобильник.
Знаете ли вы, какое излучение производит
ваша трубка?
В мире принята единица – SAR,
которая определяет безопасность излучения телефона. Она измеряется в Ватт/кг и
показывает количество энергии радиочастоты, которое поглотило тело при
использовании телефона и которое опасно разогревает биологические ткани.
Предельное значение SAR, принятое в США – 1,6 Вт/кг. Но немецкие ученые
доказали, что SAR выше 0,002 Вт/кг уже разрушает ДНК и клетки мозга,
провоцирует рак, лейкемию у детей.

Данные об
уровнях поглощения у некоторых моделей телефонов.
Чем ниже SAR, тем лучше.
•
Motorola
– 0,54 Вт/кг– 0,9 Вт/кг
•
Nokia  – 0,59 Вт/кг – 0,83 Вт/кг
•
Samsung - 0,733 Вт/кг - 0,837 Вт/кг
•
Siemens – 0,62 Вт/кг - 0,67 Вт/кг
•
Siemens  – 0,62 Вт/кг
•
Sony
Ericsson  – 1,21 Вт/кг

Каждому человеку важно
понять, что экология в доме также важна как, например, экология города, страны,
всей планеты. Проводя в помещениях до 90% времени мы нуждаемся в особых условиях
для проживания.
Мир вокруг нас требует
заботы, а в ответ здоровье и хорошее настроение вам гарантированы!
    Следите сами за экологией своего дома –
проверяйте, чтобы все купленные товары соответствовали сертификатам качества и
безопасности.

file_name: Брошюра Экология жилища и здоровье человека.doc

alt: ЭКОЛОГИЯ ФИЗИКА

alt: Но немецкие ученые доказали, что

intro: Материал брошюры "Экология жилища и здоровье человека" можно использовать для проведения классных часов, на уроках физики, химии, биологии, где рассматриваются вопросы жизни и здоровья человека. Данный материал можно расширить презентацией, рефератом, в которых более подробно рассмотреть отдельные вопросы, представленные в брошюре.Материал брошюры "Экология жилища и здоровье человека" можно использовать как во внеурочное время (классные часы, родительские собрания), так и на уроках (дополнительный материал - связь физики, химии и экологии).

классное руководство

group: Педагогика

title: Брошюра "Экология жилища и здоровье человека"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Горекинская основная общеобразовательная школа
Муниципального района «Улётовский район»
  Забайкальского края

Принята:
На педагогическом совете
  школы
Протокол
  №_________________________
«__»___________________________

Утверждено
Директор МОУ Горекинская
  ООШ
Харин Р.
  В.__________________
«__»________________________________________

Рабочая программа
Изобразительное искусство
Учитель: Васильева О. И.
Год составления: 2019-2020
учебный год
Класс: 2
Общее количество часов по
плану: 34 часа
Количество часов в неделю: 1
час
Учебно – методический
комплект:
1.
Коротеева,
Е. И.
Искусство и ты: учебник для 2 кл. / Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского.
– М.: Просвещение, 2011.
2.
Л.
А. Неменская. Твоя мастерская: рабочая тетрадь для 2 кл _2012 -40с.
3.
Методическое
пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М.
Неменского– М.:Просвещение, 2011
4.
Поурочные
разработки по изобразительному искусству: 2 класс. /Л. Ю. Бушкова - М.: «ВАКО»
2008.

«________»________________
                         _________ (Васильева О. И.)

Содержание

I.
Паспорт

II.
Пояснительная записка

III.
Учебно - методический комплект

IV.
Общая характеристика курса

V.
Место курса в учебном плане

VI.
Результаты изучения курса

VII.
Содержание курса

VIII.
Календарно-тематическое планирование курса

IX.
Дополнительные
обобщающие материалы

I.
Паспорт
рабочей программы

Тип программы:  программа начального общего
образования.
Статус программы: рабочая программа учебного предмета.
Назначение программы:
- для обучающихся образовательная программа
обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах,
права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых
услуг по ФГОС.
- для педагогических работников программа определяет
приоритеты в содержании начального общего образования и способствует интеграции
и координации деятельности по реализации общего образования;
- для администрации программа является основанием для
определения качества реализации общего начального общего образования.
Категория обучающихся: учащиеся 2класса
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 34 часа.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 1 час в неделю
Формы контроля:  тесты.

II.
Пояснительная
записка

Рабочая программа по изобразительному искусству во 2
классе составлена в соответствии с нормативными документами и методическими
рекомендациями:
Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении
и введении в действие ФГОС НОО»
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.1Регулятивные
УУД2010 г. № 1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденного приказом МО и
Н РФ от 06.10.2009 г.№ 373».
Примерная
программа  по изобразительному искусству (Примерные программы по учебным
предметам. Начальная школа. В 2ч.- М, «Просвещение», 2011 год).
ФГОС НОО
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 2080 от 24.1Познавательные УУД2010г.
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».
Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010
 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН Познавательные
УУД4.Познавательные УУД2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""
Учебный план.

III.
Учебно
– методический комплект

Для учащихся
5.
Коротеева,
Е. И.
Искусство и ты: учебник для 2 кл. / Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского.
– М.: Просвещение, 2011.
6.
Л.
А. Неменская. Твоя мастерская: рабочая тетрадь для 2 кл _2012 -40с.
Для учителя
1.
Методическое
пособие к учебникам по изобразительному искусству под редакцией Б.М.
Неменского– М.:Просвещение, 2011
2.
Поурочные
разработки по изобразительному искусству: 2 класс. /Л. Ю. Бушкова - М.: «ВАКО»
2008.

IV.
Общая
характеристика  курса

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в
общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мир отношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное
в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
В основу программы положены идеи и
положения Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.
Курс разработан как целостная система
введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе
изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных
— живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн;
различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —
традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли
художника    в  синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре,
кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а
также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение
трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
—  изобразительная художественная
деятельность;
—  декоративная художественная
деятельность;
—  конструктивная художественная
деятельность.
Три способа художественного освоения
действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной
школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных
видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности
позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

V.
Место
курса в учебном плане

Согласно базисному учебному плану образовательных
учреждений РФ всего на изучение изобразительного искусства  в начальной школе
выделяется 135 ч, из них во 2 классе 34ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели).

VI.
Результаты
изучения курса

В результате
изучения курса «Изобразительное искусство»  второклассники должны достигнуть
определенных результатов.
Личностные результаты:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с
искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру,
потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение
навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
умение
обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты направлены на формирование регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД: формируем
умение
узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности;
анализировать информацию, сравнивать, устанавливать
аналогию;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной
форме;
 узнавать и называть объекты окружающей
действительности;
подведение под понятие на основе распознавания
объектов;
 выделения существенных признаков;
контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
поиск и выделение необходимой информации из различных
источников (музыка, картина, рисунок)

Познавательные УУД: формируем
умение
использовать речь для регуляции своего действия;

выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить;
использовать речь для регуляции своего действия;
различать способ и результат действия, адекватно воспринимать
предложения учителей и товарищей;

Коммуникативные УУД: формируем
умение
формулировать собственное мнение и позицию;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
строить понятные для партнера высказывания;
вести устный диалог, строить монологическое
высказывание.
 формулировать собственное мнение и позицию;
 вести устный диалог;
 слушать собеседника;
аргументировать свою позицию;
вести устный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.

Предметные результаты:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись,
графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной
(народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе
выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать
несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая
суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев
России и художественных музеев своего
региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности
различные художественные материалы и художественные техники;
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к
природе, человеку,
обществу;
умение компоновать
на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений
применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ
графической грамоты;
овладение
навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
умение рассуждать
о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека
в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную
культуру;
изображение в
творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
умение узнавать и
называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по
урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение  объяснять
значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;
выражение в
изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
умение приводить
примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

VII.
Содержание
курса

Чем и как
работают художники (9 ч)
Три основные краски
создают многоцветье мира. Основные и составные цвета. Умение смешивать
краски. Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги (без
предварительного рисунка) по памяти и впечатлению.
Пять
красок — все богатство цвета и тона
Темное и светлое.
Оттенки цвета. Умение смешивать цветные краски с белой и черной. Изображение
природных стихий на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного
рисунка: гроза, буря, извержение вулкана; изображение дождя, тумана, солнечного
дня.
Пастель и
цветные мелки, акварель: выразительные возможности
Мягкая бархатистая
пастель, текучесть прозрачной акварели — учимся понимать красоту и
выразительность этих материалов. Изображение осеннего леса (по памяти и
впечатлению) пастелью и акварелью.
Выразительные
возможности аппликации
Представление о
ритме пятен. Создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями. Работа
групповая (1—3 панно) (по памяти и впечатлению).
Выразительные
возможности графических материалов
Красота и
выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Изображение
зимнего леса на листах бумаги (по впечатлению и по памяти)
Выразительность
материалов для работы в объеме
Изображение
животных родного края по впечатлению и по памяти.
Выразительные
возможности бумаги
Углубление освоения
приемов сгибания, разрезания, склеивания бумаги. Перевод плоского листа в
разнообразные объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр,
«лесенка», «гармошка»). Сооружение игровой площадки для вылепленных зверей
(индивидуально, группами, коллективно). Работа по воображению. При наличии
дополнительного урока можно дать задание по оригами.
Для
художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы)
Понимание красоты
художественных материалов и их различий: гуаши, акварели, мелков, пастели,
графических материалов, пластилина и бумаги, «неожиданных» материалов.
Изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов:
серпантина, конфетти, семян, ниток, травы и т. д. на фоне темной
бумаги.
Реальность
и фантазия (7 ч)
Изображение
и реальность
Развитие умения
всматриваться, видеть, быть наблюдательным. Мастер Изображения учит видеть мир
вокруг нас. Изображение животных, увиденных в зоопарке, в деревне, дома.
Изображение
и фантазия
Развитие умения
фантазировать. Фантазия в жизни людей. Изображение сказочных, несуществующих
животных и птиц; соединение воедино элементов разных животных и даже растений.
Сказочные персонажи: драконы, кентавры и т. д.
Украшение и
реальность
Развитие
наблюдательности. Умение видеть красоту в природе. Мастер Украшения учится у
природы. Изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок и других
прообразов украшений при помощи линий (индивидуально, по памяти).
Украшение и
фантазия
Без фантазии
невозможно создать ни одного украшения. Украшение заданной формы (воротничок,
подзор, кокошник, закладка для книги).
Постройка и
реальность
Мастер Постройки
учится у природы. Красота и смысл природных конструкций — сот пчел,
головки мака и форм подводного мира (медуз, водорослей).
Индивидуально-коллективная работа: конструирование из бумаги подводного мира.
Постройка и
фантазия
Мастер Постройки
показывает возможности фантазии человека в создании предметов.
Создание макетов
фантастических зданий, конструкций «Фантастический город». Индивидуальная
групповая работа по воображению.
Братья-Мастера
Изображения, Украшения и Постройки вместе создают праздник (обобщение темы)
Взаимодействие трех
видов художественной деятельности. Конструирование (моделирование) и украшение
елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения. Коллективное панно.
О чем
говорит искусство (10 ч)
Выражение
характера изображаемых животных
Изображение
животных веселых, стремительных, угрожающих. Умение почувствовать и выразить в
изображении характер животного.
Выражение
характера человека в изображении (мужской образ)
По желанию учителя
для всех дальнейших заданий можно использовать сюжет сказки. Например, «Сказка
о царе Салтане...» А. Пушкина дает богатые возможности образных решений
для всех последующих тем. Изображение доброго и злого воина.
 Выражение
характера человека в изображении (женский образ)
Изображение
противоположных по характеру сказочных образов (Царевна-Лебедь и баба Бабариха,
Золушка и Мачеха и др.). Класс делится на две части: одни изображают
добрых персонажей, другие — злых.
Образ
человека и его характер, выраженные в объеме
Создание в объеме
образов с ярко выраженным характером: Царевна-Лебедь, баба Бабариха, Баба-яга,
богатырь, Кощей Бессмертный и т. д.
Изображение
природы в разных состояниях
Изображение
контрастных состояний природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное,
радостное и т. д.); индивидуальная работа.
Выражение
характера человека через украшение
Украшая себя, любой
человек рассказывает тем самым о себе: кто он такой, какой он или она
(например, смелый воин-защитник или злой воин). Разными будут украшения у
Царевны-Лебеди и бабы Бабарихи. Украшение вырезанных из бумаги богатырских
доспехов, кокошников заданной формы, воротников (индивидуально).
 Выражение
намерений через украшение
Украшение двух
противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого,
пиратского). Работа коллективно-индивидуальная. Панно. Аппликация.
Совместно
Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев (обобщение темы)
Три Брата-Мастера
совместно с детьми (группами) выполняют несколько панно, где с помощью
аппликации и живописи создают мир нескольких сказочных героев — добрых и
злых (например, терем Царевны-Лебеди, дом Бабы-яги, изба богатыря
и т. д.).
На панно создаются
дом (наклейками), фон-пейзаж как образная среда и фигура — образ хозяина
дома. Созданные образы раскрываются через характер постройки, одежду, форму
фигур, деревьев, на фоне которых стоит дом.
Обобщение может
быть завершено выставкой работ, сделанных ранее, ее обсуждением совместно с
родителями. К обсуждению должны быть подготовлены группы экскурсоводов.
Педагогом для этого могут быть использованы дополнительные часы. Выставка и
представление ее родителям (зрителям) должны стать событием для учащихся, их
близких, способствовать закреплению в сознании детей важнейшего значения этой
темы.
Как говорит
искусство (8 ч)
Начиная с этой темы
на выразительность средств нужно обращать особое внимание постоянно. Важнейшими
являются вопросы: Ты хочешь это выразить? А как? Чем?
Цвет как
средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного
Изображение
угасающего костра — борьба тепла и холода. Заполняя весь лист, свободно
смешивать краски между собой. Костер изображается как бы сверху (работа по
памяти и впечатлению). «Перо жар-птицы»: краски смешиваются прямо на листе.
Черная и белая краски не применяются.
 Цвет как
средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешение красок с черной,
серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета)
Умение наблюдать
борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли (работа по памяти и впечатлению).
Если есть
дополнительные уроки, их можно посвятить созданию работ на сюжеты «теплого
царства» («Солнечный город»), «холодного царства» («Снежная королева»),
добиваясь колористического богатства внутри одной цветовой гаммы.
Линия как
средство выражения: ритм линий
Изображение
весенних ручьев.
Линия как
средство выражения: характер линий
Изображение ветки с
определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека; по
впечатлению и по памяти)  — нежные, могучие ветки и т. д. При
этом надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной.
Ритм пятен
как средство выражения
Элементарные знания
о композиции. От изменения положения на листе даже одинаковых пятен изменяется
и содержание композиции. Ритмическое расположение летящих птиц; аппликация.
Работа индивидуальная или коллективная.
Пропорции
выражают характер
Конструирование или
лепка птиц с разным характером пропорций: большой хвост, маленькая головка,
большой клюв и т. д.
Ритм линий
и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности (обобщение темы)
Создание
коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».
 Обобщающий
урок года
Класс оформляется
детскими работами, выполненными в течение года. Открытие выставки должно стать
праздником, радостным событием в школьной жизни. Урок проводится в форме
беседы, последовательно напоминающей ребятам все темы учебных четвертей. В
игре-беседе учителю помогают три Брата-Мастера. На уроки приглашаются (по
возможности) родители и другие учителя.

VIII.
Календарно
- тематическое  планирование

1 час в 1 неделю=(34ч)

№
п\п.

Дата

Тема урока

Тип урока

Решаемые  проблемы

Понятия

Предметные результаты

1

2

3

4

5

6

7

1

«Цветочная поляна» Три основных цвета-желтый, красный,
  синий.

 Урок
введения в новую тему

 Что такое живопись? Как рассказать в рисунке о летнем
  отдыхе?

Композиция, центр композиции, главный герой, контраст
  тёплых и холодных тонов.

Научатся создавать композицию на заданную тему и
  передавать цветом своё настроение, первичным основам цветоведения.

2

Загадки чёрного и белого цветов.

Комбинированный
урок

Какую картину можно нарисовать только чёрным и белым
  цветом?

Графика: линия, штрих, силуэт и симметрия.

Научатся выполнять наброски, используя графические
  материалы.

3

«Осенний лес». Пастель и цветные мелки, акварель, их
  выразительные возможности.

Урок-сказка

Как нарисовать осенний лес?

Декоративная композиция: цвет, ритм, симметрия, цвет,
  нюансы.

Научатся наблюдать за природой, различать ее характер и
  эмоциональное состояние. Умение пользоваться мелками и пастелью и
  реализовывать с их помощью свой замысел.

4

«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.

Урок-проект

Как изобразить красоту осенней природы?

Виды выразительности изображения.

Научатся передавать настроение композиции цветом,
  соотносить личные наблюдения со стихотворениями Тютчева и музыкой
  Чайковского, работать в группе, распределять обязанности, планировать свою
  работу.

5

«Графика зимнего леса». Выразительные возможности
  графических материалов.

Урок-удивление

Как рисовать, используя графические материалы?

Графическая композиция: линии разные по виду и ритму.
Кривые, ломаные, сетки, параллельные штрихи. Пятно, силуэт.

Научатся использовать графические материалы (тушь,
  палочка, кисть)

6

«Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в
  объеме.

Урок-сказка

Что такое скульптура?

Скульптура.

Научатся умению различать произведения искусства на
  плоскости и в пространстве, подбирать  материалы для изображения животного в
  пространстве.

7

«Птицы в лесу». Выразительные возможности бумаги.

Комбинированный
урок

Что такое архитектур, макет?

Архитектура, макет, объёмные формы (конус, цилиндр,
  лесенка, гармошка).

Научатся работать с бумагой: сгибание, разрезание,
  перевод плоскости листа в разнообразные объёмные формы-цилиндр, конус,
  лесенки, гармошки, конструировать из бумаги различные сооружения.

8

«Композиции из сухих трав и цветов». Для  художников любой
  материал может стать выразительным.

Урок обобщение и систематизации знаний, урок-выставка

Как определять материалы и инструменты необходимые для
  изготовления изделий?

Способы выразительности в художественных произведениях

Научатся понимать красоту различных художественных
  материалов.

9

«Наши друзья птицы». Изображение и реальность.

Урок-игра

Как соблюдать пропорции при изображении животного,
  передавать характерные черты изображаемого объекта?

Пропорция.

 Научатся пользоваться правилами художника, соблюдать
  пропорции при изображении животного.

10

«Сказочная птица». Изображение и фантазия.

Урок-сказка

Как изображать форму, пропорции, соединять воедино образы
  животных и птиц?

Рисование с натуры.

Научатся выражать свои чувства, настроение с помощью
  света, насыщенности оттенков, изображать форму, пропорции, соединять воедино
  образы животных и птиц.

11

«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение
  и реальность.

Комбинированный
урок

Как нарисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её
  характерные особенности?

Форма, величина.

Научатся  правильно разводить гуашевые краски, изображать
  при помощи линий.

12

«Кокошник». Украшение и фантазия.

Урок совместного творчества

Как создать собственный орнамент кокошника?

Орнамент, кокошник, декоративно-прикладного искусство.

Научатся  выполнять узоры на предметах
  декоративно-прикладного искусства, выполнять кистью простейшие элементы
  растительного узора для украшения кокошника.

13

«Подводный мир».
Постройка и реальность.

Комбинированный урок

Как выполнять моделирование форм подводного мира,
  конструировать из бумаги?

Моделирование, конструирование.

Научатся выполнять моделирование форм подводного мира,
  планировать свою работу и следовать инструкциям.

14

«Фантастический замок». Постройка и фантазия.

Урок-фантазия

Как выполнять моделирование фантастических зданий?

Фантазия, моделирование.

Научатся основным приемам работы с бумагой.

15

Братья-мастера. Изображения, украшения и постройки всегда
  работают вместе.

Урок обобщения

Как использовать художествен-ные материалы, сравнивать
  различные виды и жанры изобразительного искусства?

Основные составные, теплые и холодные цвета.

Научатся  конструировать новогодние игрушки в виде зверей,
  растений, человека.

16

«Море». Изображение природы в различных состояниях.

Комбинированный урок

Как изображать природу в разных состояниях, правильно
  разводить и смешивать гуашевые краски?

Художник-маринист.

Научатся  самостоятельно выбирать материал для творческой
  работы, передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой
  замысел.

17

«Четвероногий герой». Изображение характера животных.

Комбинированный урок

Как рисовать силуэты животных, передавать в тематических
  рисунках пространственные отношения?

Художник-анималист.

Научатся рисовать силуэты животных, передавать свои
  наблюдения и переживания в рисунке.

18-19

Женский образ русских сказок. Изображение  характера
  человека: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов
  (Царевна-Лебедь и Бабариха).

Комбинированный урок

Как нарисовать народную женскую одежду?

Русский народный костюм. Основные элементы народного
  костюма: рубаха, сарафан, душегрея, венец, «внутренняя красота»

Научатся изображать русскую женщину в народном костюме,
  передавать выразительность силуэта.

20-21

«Сказочный мужской образ». Изображение характера человека:
  изображение доброго и злого сказочного мужского образа.

Комбинированный урок

Как нарисовать мужскую одежду?

«Внутренняя красота»

Научатся изображать мужской образ.

22

«Образ человека в скульптуре.» Образ сказочного героя,
  выраженный в объеме.

Урок-проект

Как выполнить работу из пластилина, передать образ
  человека и его характер?

Скульптура.

Научатся передавать образ  человека и  его характер
  используя объём, выполнять коллективную творческую работу.

23
24

«Человек и его украшения»(сумочка, сарафан, воротничок,
  щит – по выбору, по заготовленной форме). Выражение
  характера человека через украшения.

Комбинированный урок

Как выражать характер человека через украшения?

Графика, живопись, декоративно-прикладное искусство.

Научатся узнавать отдельные произведения выдающихся
  отечественных и зарубежных художников, называть из авторов.

25

«Дворцы доброй феи». Образ здания.

Комбинированный урок

Как создать образ сказочных построек?

Архитектура.

Научатся  видеть художественный образ в архитектуре.

26

«В мире сказочных героев». В изображении, украшении и
  постройке человек выражает свои чувства, мысли, своё отношение к миру.

Урок обобщения и систематизации знаний

Как проектировать сказочный город?

Украшение.

Научатся  передавать настроение в творческой работе с
  помощью цвета, тона, композиции и формы.

27

«Замок Снежной королевы». Цвет как средство выражения:
  тёплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Урок введения в новую тему

Как наблюдать за цветом в картинах художни-ков?

Цвет, теплые и холодные цвета.

Научатся  наблюдать за цветом в картинах художников,
  передавать в тематических рисунках пространственные отношения, правильно
  разводить гуашевые краски.

28

«Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глухие)
  и звонкие цвета.

Комбинированный урок

Какие цвета нужно использо-вать для передачи весеннего
  настроения?

Композиция. Цветовая гамма. Колорит. Приём рисования
  акварелью по сырому.

Научатся  при рисовании  пейзажа составлять цвета
  весеннего колорита, работать кистью по сырому.

29

«Весенний ручеек». Линия как средство выражения: ритм
  линий.

Комбинированный урок

Как изображать весенний пейзаж?

Ритм, пейзаж, художник-пейзажист.

Научатся самостоятельно компоновать сюжетный рисунок,
  последовательно вести линейный рисунок на заданную тему

30

«Ветка». Линия как средство выражения: характер линий.

Комбинированный урок

Как различать основные и составные цвета, использо-вать
  художественные материалы, использо-вать линии для изображе-ния характера
  работы?

Основные и составные цвета.

Научатся  различать основные и составные цвета, изображать
  ветку березы и дуба.

31

«Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражения.

Комбинированный урок

Как составлять композицию и последова-тельно её выполнять?

Ритм, движения пятна, аппликация, панно

Научатся  выполнять задание в технике аппликации.

32

«Смешные человечки». Пропорции выражают характер.

Комбинированный урок

Как соотносить части тела по размеру, выполнять изделия из
  пластичных материалов?

Пропорция .

Научатся выбирать материал для работы, выражать характер
  изделия через отношение между величинами (пропорцию).

33

«Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции-
  средства выразительности.

Урок обобщения изученного материала

Как применять средства выразительности, использовать
  художественные материалы

Ритм линий, пятен, цвет, пропорция.

Научатся создавать коллективное панно.

34

Обобщающий урок года.  Наши достижения. Я умею. Я могу.
Выставка детских работ.

Урок выставка

 Показать, чему мы научились?

Мастерская ,выставка, вернисаж.

Научатся демонстрировать свои достижения на выставке и
  комментировать их.

IX.
Дополнительные обобщающие материалы

alt: Содержание

alt: Категория обучающихся: учащиеся 2класса

alt: Учебный план.

alt: Коммуникативные УУД : формируем умение формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить понятные для партнера высказывания; вести устный диалог,…

alt: I. Содержание курса

alt: Царевна-Лебедь и Бабариха).

title: Рабочая программа по изобразительному искусству УМК Школа России 2 класс


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ: Способы долгосрочного
инвестирования

Контрольные вопросы
1. Дайте определение понятия «номинальная стоимость»?
2. Что такое эмиссионная стоимость?
3. Что такое курсовая (рыночная) стоимость?
4. Перечислите условия, при которых финансовые инвестиции признаются
активом.
5. Как оцениваются инвестиции при приобретении?
6. Как оцениваются инвестиции на дату баланса?
7. В чем сущность метода участия в капитале?
8. Какие методы оценки ценных бумаг используют при их выбытии
(продажи,обмена)?
9. Назовите методы оценки ценных бумаг, которые применяются при
составлении отчетности?
10. По каким видам вложений ведется аналитический учет финанвых
инвестиций?
11. На основании какого договора проводится в учете оприходование
финансовых инвестиций, полученных в результате взноса основателей в уставный
капитал?
12. От чего зависит учет переоценки финансовых инвестиций?
13. Назовите основные требования, которые устанавливаются при инвентаризации
ценных бумаг.
14. Раскройте суть метода оценки финансовых инвестиций по амортизационной
себестоимости.