extracted_text:
Рабочая
 программа
внеурочной
 деятельности
по общеинтеллектуальному направлению

«Занимательная
математика»
2
класс

                                2019-2020 учебный год

Структура
рабочей образовательной  программы внеурочной деятельности.

1.    Титульный лист
2.    Пояснительная
записка
3.    Общая
характеристика учебного предмета
4.    Место учебного
предмета в учебном плане
5.     Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы
6.    Содержание
программы
7.    Календарно-тематическое
планирование
10.Список литературы

       СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

 1. Пояснительная записка
 2. Содержание
 3. Учебно-тематическое планирование
 4. Календарно-тематическое планирование
 5. Список литературы.

                                          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
 Рабочая программа курса «Занимательная
математика» рассматривается в рамках реализации ФГОС НОО и направлена на
общеинтеллектуальное развитие обучающихся.
     Рабочая
программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» (далее –
программа) составлена на основе авторской программы внеурочной деятельности
под  редакцией   Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «Занимательная
математика» Е.Э. Кочуровой. // Сборник программ
внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.:
Вентана-Граф, 2013. - 192с.).
        Реализация задачи воспитания любознательного, активно
познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач
творческого и поискового характера будут проходить более успешно, если урочная
деятельность дополнится внеурочной работой. В этом может помочь кружок
«Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию
учащихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных
действий.
Актуальность программы
определена тем, что она  предназначена для развития
математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и
алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с
применением коллективных форм организации занятий и использованием современных
средств обучения.  Создание на занятиях ситуаций активного поиска,
предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с
оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской
деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести
уверенность в своих силах.
Содержание
факультатива «Занимательная математика» направлено на воспитание интереса к
предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения
анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу
творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей
применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Цели и  задачи  программы:
Цель:

создание
условий для повышения уровня математического развития учащихся, формирования
логического мышления посредством освоения основ содержания математической
деятельности.
Задачи:
Задачи:
Обучающие:

знакомство
     детей с основными геометрическими понятиями,
обеспечить прочное и
     сознательное овладение системой математических знаний и умений,
     необходимых для применения в практической деятельности, для изучения
     смежных дисциплин,
обеспечить интеллектуальное
     развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической
     деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе,
сформировать умение учиться.
формирование
     умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий,
обучать
     различным приемам работы с бумагой,
применение
     знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других,
     для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие:

развитие
     внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного
     воображения,
развитие
     мелкой моторики рук и глазомера,
развитие
     художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей,
выявить
     и развить математические и творческие способности.

Воспитательные:

воспитание
     интереса к предмету «Геометрия»,
расширение
     коммуникативных способностей детей,
формирование
     культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Программа
«Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное
развитие личности. Программа предусматривает включение задач и заданий,
трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько
новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению
желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений
работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В
процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия,замечать
изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе
формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это
возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и
самому найти выход – ответ.
Программа учитывает возрастные особенности
младших школьников и поэтому предусматривает организацию подвижной
деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью
включены подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена
одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия; передвижение по
классу в ходе выполнения математических заданий на листах бумаги, расположенных
на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое
общение между детьми (возможность подходить друг к другу, переговариваться,
обмениваться мыслями). При организации занятий целесообразно использовать
принцип игр «Ручеёк», «Пересадки», принцип свободного перемещения по классу,
работу в парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые
математические игры и задания могут принимать форму состязаний, соревнований
между командами
Ценностными ориентирами содержания
программы
являются:
—
формирование
умения рассуждать как компонента логической грамотности;
—
освоение
эвристических приёмов рассуждений;
—
формирование
интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом
ситуации, сопоставлением данных;
—
развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся;
—
формирование
способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие
гипотезы;
—
формирование
пространственных представлений и пространственного воображения;
—
привлечение
учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.
 Программа
«Занимательная
математика»
 рассчитана на 34 ч в год с проведением занятий один раз в
неделю продолжительностью 30–35 мин.

Личностные
и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностными результатами
изучения данного факультативного курса являются:
— развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
— развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости,
умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической
деятельности любого человека;
— воспитание чувства справедливости, ответственности;
— развитие самостоятельности суждений, независимости и
нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
— принимать и сохранять учебную задачу;
— учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
— различать способ и результат действия;
— адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников,
родителей;
— учитывать установленные правила в планировании и
контроле способа решения учебных и коммуникативных задач;
— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
— оценивать правильность выполнения действия;
— проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
— вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные
УУД
—применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
—установление причинно-следственных связей, построению логической цепи
рассуждений.
—осуществление расширенного поиска информации с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
Коммуникативные
УУД
— работать в
паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
— понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.

 Формы организации
учебных занятий:
-
индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его
возможностей);
-
фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке
определенной темы);
-
групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);
-
коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).
Основные виды деятельности учащихся:
-решение занимательных задач;
-оформление математических газет;
-участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
-знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
-проектная деятельность
-самостоятельная работа;
-работа в парах, в группах;
-творческие работы.
Ожидаемый результат
В
результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь
следующих результатов
1
уровень
Приобретение
школьником социальных знаний, понимание социальной реальности в повседневной
жизни;
2
уровень
Формирование
позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и
социальной реальности в целом;
3
уровень
Приобретение
школьником опыта самостоятельного социального действия.
Личностные УУД
Обучающийся научится:
_
учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи;
_
умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия
успешности учебной деятельности;
_
понимание причин успеха в учебной деятельности;
_
умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью
одноклассников, учителя;
_
представление об основных моральных нормах.
Обучающийся получит возможность для формирования:
_
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
_
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
_
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
_
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
_
принимать и сохранять учебную задачу;
_
планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных
действий в соответствии с поставленной задачей;
_
осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством
учителя;
_
анализировать ошибки и определять пути их преодоления;
_
различать способы и результат действия;
_
адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
_
прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;
_
проявлять познавательную инициативу и самостоятельность;
_ самостоятельно
адекватно оценивать правильность и выполнения действия и вносить необходимые
коррективы и по ходу решения учебной задачи.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
_
анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать
объекты по заданным признакам;
_
анализировать информацию, выбирать рациональный пособ решения задачи;
_
находить сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения
объектов;
_
классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать названия
полученных групп;
_
отрабатывать вычислительные навыки;
_
осуществлять синтез как составление целого из частей;
_
выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию;
_
формулировать проблему;
_
строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах;
_
устанавливать причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и
явлениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
_
строить индуктивные и дедуктивные рассуждения по
аналогии;
_
выбирать рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения
задачи;
_
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно_следственных связей;
_
различать обоснованные и необоснованные суждения;
_
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
_
самостоятельно находить способы решения проблем
творческого
и поискового характера.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
_
принимать участие в совместной работе коллектива;
_
вести диалог, работая в парах, группах;
_
допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;
_
координировать свои действия с действиями партнеров;
_
корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;
_
задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности;
_
осуществлять взаимный контроль совместных действий;
_
совершенствовать математическую речь;
_
высказывать суждения, используя различные аналоги понятия; слова, словосочетания,
уточняющие смысл высказывания.
Обучающийся получит возможность научиться:
_
критически относиться к своему и чужому мнению;
_
уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;
_
принимать самостоятельно решения;
_
содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников

Универсальные
учебные действия
УЧАЩИЕСЯ
НАУЧАТСЯ:
1. Числа. Арифметические действия. Величины:
— сравнивать разные приёмы
действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
— моделировать в процессе
совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его
в ходе самостоятельной работы;
— применять изученные
способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками;
— анализировать правила
игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
— включаться в групповую
работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное
мнение и аргументировать его;
—выполнять пробное учебное
действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные
мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием;
—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять
ошибки.
2. Мир
занимательных задач:
— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять
условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать
соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;
— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения
задачи;
— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием;
— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать
из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;
— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно,
неверно);
— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и
результат решения задачи;
— конструировать несложные задачи.
3. Геометрическая
мозаика
—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки
1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;
—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
—анализировать расположение деталей (танов, треугольников,
уголков, спичек) в исходной конструкции;
— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали
в конструкции;
—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять
детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при
заданном условии;
— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
—моделировать объёмные фигуры из различных материалов
(проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
— осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную конструкцию с образцом.

Формы подведения итогов реализации
программы
Итоговый контроль   осуществляется в
формах:
-
тестирование;
-
практические работы;
-
творческие работы учащихся;
-
контрольные задания.
Самооценка и
самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё
предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не
допускает  сравнения его с другими детьми.
 Результаты
проверки фиксируются в зачётном листе учителя.
В рамках накопительной системы, создание портфолио и  отражаются в индивидуальном
образовательном маршруте.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Числа. Арифметические
действия. Величины. 12 ЧАСОВ
Названия и
последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях
выпавших кубиков. Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих
числа.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи
деления.
Числовые головоломки:
соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное
число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры,
которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий:
отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых
кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числовой палиндром: число,
которое читается одинаково слева направо и справа налево. Поиск и чтение слов,
связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).
Занимательные задания с
римскими цифрами.
Время. Единицы времени.
Форма организации обучения
— математические игры:
— «Весёлый счёт» —
игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?»,
«Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!»,
«Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;
— игры: «Волшебная палочка»,
«Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор
плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;
— игры с мячом: «Наоборот»,
«Не урони мяч»;
— игры с набором «Карточки-считалочки»
(сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне — задание, на другой —
ответ;
— математические пирамиды:
«Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100»,
«Умножение», «Деление»;
— работа с палитрой —
основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и
вычитание до 100» и др.;
— игры: «Крестики-нолики»,
«Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы
«Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и
конструирование»1.
Мир занимательных задач. 10  ЧАСОВ
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с
недостаточными некорректными данными, с избыточным составом условия.
Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие несколько
решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение
условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой
информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа
на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Составление аналогичных
задач и заданий. Нестандартные задачи. Использование знаково символических
средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее
эффективных способов решения.
Геометрическая мозаика. 12 ЧАСОВ
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо»,
«вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 1→
1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по
заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку).
Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия.
Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции
(треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в
конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным
контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление
и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на
равные по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение
задач, формирующих геометрическую наблюдательность. Распознавание (нахождение)
окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием
циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Форма организации обучения — работа с
конструкторами:
—моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;
—танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат»1.
«Спичечный» конструктор2;
—конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»;
—конструкторы «Танграм», «Спички»,  «Кубики» и др.

   Учебно-тематическое планирование

№

п/п

Название
  темы

Общее количество часов

Теория

Практика

1.

Числа.
  Арифметические действия.  Величины.

12

8

4

2.

Мир
  занимательных задач.

10

5

5

3.

Геометрическая мозаика

12

8

4

Итого

34

21

13

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

 Наименование раздела и тем

  Форма проведения

УУД

Дата проведения

план

факт

  1.

Геометрическая мозаика. 2 ч.
Удивительная
  снежинка

Познавательная
  беседа

Регулятивные:
Учитывать
  правила в планировании  способа решения

Познавательные:
Строить
  речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: Учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

08.09

  2.

Крестики-нолики

Познавательная
  игра

15.09

  3.

Числа. Арифметические действия. 1ч.
Математические
  игры

Познавательная
  игра

Регулятивные:
Выбирать способ
  действия

Познавательные:
Контроль
  и оценка процесса  деятельности

Коммуникативные:
Учебный диалог с
  соблюдением правил культуры общения

22.09

4.

Мир занимательных задач. 2ч.
Прятки
  с фигурами

Познавательная
  беседа

Регулятивные:
Удерживать цель
  деятельности; оценивать результаты деятельности.

Познавательные:
Контроль и
  оценка процесса  деятельности

Коммуникативные:
Контролировать
  свое поведение

29.09

5.

Секреты
  задач

Конкурс на лучшее инсценирование математической
  задачи

06.10

6.

Геометрическая мозаика. 3ч.

«Спичечный»
  конструктор

Познавательная
  беседа.

Регулятивные:
Удерживать цель деятельности до получения
  ее результата, вносить изменения в процесс деятельности с учетом ошибок,
  оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности, действовать по
  алгоритму, находить ошибки и устанавливать их причины

Познавательные:
Извлечение информации из выполняемых
  заданий, анализ чисел с целью выделения существенных признаков, установление
  причинно-следственных связей, решение рабочих задач, построение логической
  цепочки рассуждений

Коммуникативные:
Участие
  в учебном диалоге, формулировка ответов на вопросы, контроль поведения,
корректировка ошибок, воспринимать речь
  других, проявлять внимание к собеседнику, оценивать свои достижения,
  проявлять интерес к учебе

13.10

7.

«Спичечный»
  конструктор

Викторина.

20.10

8.

Геометрический
  калейдоскоп

Урок-путешествие.

27.10

9.

Мир занимательных задач. 1ч.
Числовые
  головоломки

Игра-соревнование.

Регулятивные:
Различать способ
  и результат действия.

Познавательные:
Строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные:
Контролировать
  действие

10.11

10.

Геометрическая мозаика. 5ч.

«Шаг
  в будущее»

Математические
  игры.

Регулятивные:
Применять алгоритм действий, оценивать
  доказательства и рассуждения, оценивать результаты деятельности, находить и
  исправлять ошибки,
постановка учебной задачи, выделение «что
  известно» и «что неизвестно», проявление волевого усилия в преодолении
  препятствий
работа по алгоритму, сличение результата с
  заданным эталоном

Познавательные:
Воспроизводить по памяти информацию,
  наблюдать и выявлять особенности математических объектов, устанавливать причинно-следственные
  связи, решение рабочих задач, осознанное построение речевого высказывания,
  классификация и сравнение,  извлечение информации из выполняемых заданий

Коммуникативные:
Оказывать помощь товарищу, соблюдать
  правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения,
постановка вопросов и ответы на них,
  выстраивание логических высказываний
учебный диалог и сотрудничество, контроль
  своего поведения, оценивание необходимости учения

17.11

11.

Геометрия
  вокруг нас

Игровой математический практикум

24.11

12.

Путешествие
  точки

Игры.
  Взаимный контроль

01.12

13.

«Шаг
  в будущее»

Викторина

08.12

14.

Тайны
  окружности

Познавательная
  беседа

15.12

15.

Числа. Арифметические действия. Величины. 5ч.
Математическое

путешествие

Игра-путешествие

Регулятивные:
Удерживать
  цель деятельности, оценивать рассуждения «правильно – неправильно анализиро-
вать
  эмоциональное состояние от деятельности, сравнивать результаты деятельности с
  эталоном.

Познавательные:
Решение
  рабочих задач, построение логической цепочки рассуждений с помощью учителя;
наблюдать
  над единицами времени, анализировать и фиксировать результаты;
воспроизводить
  по памяти информацию; использовать знания о свойствах чисел.

Коммуникативные:
Проявлять
  доброжелательность в учебном диалоге, оценивать учебную деятельность,
  считаться с мнением другого человека, оказывать помощь товарищу, соблюдать
  правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать свои достижения.

22.12

16.

Новогодний
  серпантин

Математические
  игры.

12.01

17.

Новогодний
  серпантин

Конкурс.

19.01

18.

Математические
  игры

Ролевая
  игра.

26.01

19.

Часы
  нас будят по утрам…

Интеллектуальная
  игра.

02.02

20.

Геометрическая мозаика. 1ч

Геометрический
  калейдоскоп

Познавательная конкурсно-игровая программа
  «Весёлый интеллектуал».

Регулятивные:
Определять
  последовательность действий; оценивать результаты работы; способность к
  волевому усилию.

Познавательные:
Извлекать
  необходимую информацию из текстов; определять основную и второстепенную
  информацию;

Коммуникативные:
Формулировка
  ответов на вопросы.

09.02

21.

Мир занимательных задач. 3ч.
Головоломки

Проектные работы

Регулятивные:
Определять последовательность
  действий; оценивать результаты работы; способность к волевому усилию

Познавательные:
Извлекать
  необходимую информацию из текстов; определять основную и второстепенную
  информацию;

Коммуникативные:
Формулировка
  ответов на вопрос

16.02

22.

Секреты
  задач

КВН

02.03

23.

Что
  скрывает сорока?

Игра-путешествие..

09.03

24.

Числа. Арифметические действия. Величины. 6ч.
Интеллектуальная
  разминка

Интеллектуальная
  игра.

Регулятивные:
Ставить
  учебную задачу; определять последовательность действий; вносить изменения в
деятельность;
  оценивать результаты работы; способность к волевому усилию.
Применять
  алгоритм действий, оценивать доказательства и рассуждения, оценивать
  результаты деятельности, находить и исправлять ошибки,
постановка
  учебной задачи, выделение «что известно» и «что неизвестно»

Познавательные:
Извлекать
  необходимую информацию из текстов; определять основную и второстепенную
  информацию;  выполнять действия по алгоритму.
Воспроизводить
  по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности математических
  объектов, устанавливать причинно-следственные связи, решение рабочих задач,
  осознанное построение речевого высказывания, классификация и сравнение,
  извлечение информации из выполняемых заданий

Коммуникативные:
Участие
  в учебном диалоге, достигать договоренности и согласованности общего решения,
  формулировка ответов на вопросы,
корректировка
  ошибок, анализировать речевые высказывания
Оказывать помощь
  товарищу, соблюдать правила этикета, проявлять интерес к познанию, оценивать
  свои достижения,
постановка вопросов
  и ответы на них, выстраивание логических высказываний
учебный диалог и
  сотрудничество, контроль своего поведения

16.03

25.

Дважды
  два - четыре

Викторина

06.04

26.

Дважды
  два - четыре

Познавательная
  беседа.

13.04

27.

Дважды
  два - четыре

Эстафета.

20.04

28.

В
  царстве смекалки

Выпуск
  математической газеты (работа в группах).

27.04

29.

Интеллектуальная
  разминка

Познавательная
  игра

04.05

30.

Геометрическая мозаика. 1ч.
Составь
  квадрат

Викторина.

Регулятивные:
Удерживать
  цель деятельности; оценивать результаты деятельности.

Познавательные:
Контроль и
  оценка процесса  деятельности

Коммуникативные:
Контролировать
  свое поведение

11.05

31.

Мир занимательных задач. 4ч.
Мир
  занимательных задач

Занимательная
  игра.

Регулятивные:
Выполнять
  задания по алгоритму,  корректировать ошибки; проявлять волевое усилие в
  ситуации затруднения; применять знания в новых условиях.

Познавательные:
Планирование
  учебных действий и решение рабочих задач, определять пути решения
  поставленной задачи;
анализировать,
  сравнивать, обобщать, классифицировать материал.

Коммуникативные:
Участвовать
  в диалоге на уроке, отвечать на вопросы, выражать мысли полно и точно;
  соблюдать нормы общения, слушать и понимать речь других; аргументировать свое
  мнение.

18.05

32.

Мир
  занимательных задач

КВН.

33.

Математические
  фокусы

Познавательная
  игра.

Регулятивные:
Наблюдать и выявлять особенности
  математического материала, воспроизводить по памяти необходимую информацию,
  контроль и оценка процесса  деятельности
удерживать цель
  деятельности

Познавательные:
Использовать
  различные приемы проверки правильности вычислений;  выполнять проверку
  правильности вычислений.

Коммуникативные:
Выделять,
  что усвоено, а что нет; преодолевать препятствия;
определять
  последовательность действий;
удерживать цель деятельности; оценивать
  результаты деятельности.
контролировать
  свое поведение

34.

Математическая
  эстафета

Олимпиада.

                         Список
литературы
1.Агаркова Н. В.
Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград:
«Учитель», 2007
2.Агафонова И.
Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8
– 11 лет. С. – Пб, 2010
3.Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 2008
4.Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград:
Учитель, 2008.
5.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов:
«Лицей», 2010
6.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.:
Академкнига/Учебник, 2012
7.Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2009
8.Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2008
9.Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 2010
10.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и
великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2009
11.Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.:
«Панорама», 2010

file_name: Рабочая программа внеурочной деятельности Занимательная математика 2 класс.docx

alt: Развивающие: развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения, развитие мелкой моторики рук и глазомера, развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей, выявить…

alt: Программа « Занимательная математика» рассчитана на 34 ч в год с проведением занятий один раз в неделю продолжительностью 30–35 мин

alt: Основные виды деятельности учащихся: -решение занимательных задач; -оформление математических газет; -участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»; -знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой; -проектная…

alt: Познавательные УУД Обучающийся научится: _ анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам; _ анализировать информацию, выбирать рациональный пособ решения…

alt: Числа. Арифметические действия

alt: Мир занимательных задач. 10

alt: Название темы Общее количество часов

alt: КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Познавательные : Воспроизводить по памяти информацию, наблюдать и выявлять особенности математических объектов, устанавливать причинно-следственные связи, решение рабочих задач, осознанное построение речевого высказывания, классификация и сравнение,…

alt: Познавательные : Решение рабочих задач, построение логической цепочки рассуждений с помощью учителя; наблюдать над единицами времени, анализировать и фиксировать результаты; воспроизводить по памяти информацию; использовать…

alt: Что скрывает сорока? Игра-путешествие

alt: Познавательные : Извлекать необходимую информацию из текстов; определять основную и второстепенную информацию; выполнять действия по алгоритму

alt: Математические фокусы

alt: Список литературы 1.Агаркова

математика

group: Дисциплины


file_name: История России 20 век 50.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Пояснительная
записка
Игрушки, игры -
одно из самых сильных воспитательных средств в руках общества. Игру принято
называть основным видом деятельности ребёнка. Именно в игре проявляются и
развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные
и эмоциональные потребности, складывается характер, что положительно влияет на
социальное здоровье дошкольника.
Но, при этом,
часто можно видеть картину: у малыша много игрушек, а он не играет ими. Причин
тому, конечно, не одна, но чаще всего главная причина в том, что игрушки уже
себя "исчерпали", элемент новизны исчез. А он-то и привлекает ребёнка
в первую очередь. Дать же ему задачку для ума, длительную интеллектуальную
нагрузку готовая игрушка не в состоянии. В этом отношении куда лучше
строительные материалы, мозаика и пр. Эти игры обладают большой вариативностью,
разнообразием комбинаций. Но и их развивающие возможности ограничены: они не
побуждают детей к усиленной умственной деятельности, не требуют от них
значительных напряжений, не опережают развитие ребёнка, а в лучшем случае
удовлетворяют лишь его сиюминутные потребности. А этого очень мало для развития
творческих способностей. Если учесть, что далеко не в каждой семье созданы все
необходимые условия для развития творческой деятельности детей, то становится
очевидно: нужны игры нового типа, игры моделирующие сам творческий
процесс и создающие свой микроклимат, где появляются возможности для развития
творческой стороны интеллекта, способствующие формированию у детей
коммуникативных навыков, установлению положительных межличностных отношений.
Такими играми нового типа
являются игры с конструкторами Лего.

Уровни реализации проектной деятельности
Репродуктивный – использование
технологических карт, карт-схем, иллюстраций, литературных произведений и др.
наглядного материаладляреализациипроекта
Продуктивный   –   выполнение   упражнений,
творческих заданий, дидактических игр
Творческий – предполагает
самостоятельное применение полученных знаний по конструированию, в самостоятельной
деятельности, использование в играх с учетом личностных
особенностейдетейипедагогов

Май

file_name: проект леголандия.doc

alt: Май

title: Проект "Леголандия"


extracted_text:
Индивидуальная беседа «Поговорим о честности и чести»
Цель: обобщить и закрепить
представление о честности, правдивости, показать привлекательность правдивости,
как формы поведения.
- Мы сегодня
с вами поговорим о довольно простом и в тоже время серьезном нравственном
качестве как «Честность» и «Порядочность»
- Что
значит быть честным?
- Это значит
не брать чужие вещи без разрешения, не воровать.
- Не
обманывать взрослых и товарищей
- Честный
человек дорожит дружбой, с уважением относится к людям. Он вызывает уважение и
доверие у окружающих
А что значит
быть правдивым?
- Быть
правдивым, значит всегда говорить правду.
- Если дал
слово, надо выполнить.
Есть много пословиц и поговорок о чести и достоинстве.
Шило в
мешке не утаишь.
Соврешь –
не помрешь, да впредь не поверят.
Пускать
пыль в глаза
Жизнь
дана на добрые дела.
Лучше
горькая правда, чем сладкая ложь.
- Объясните,
что значат эти пословицы?
Быть честным
– это совсем не означает постоянно выплескивать все то, что у вас на уме.
Иногда резкая правда может вызвать напряжение в дружеских отношениях, и даже
зародить злость. Говорите правду, но при этом учитесь соблюдать чувство такта.
Порядочность
и честность - близнецы братья.
Порядочность
- это
выполнение человеком своих обещаний
Порядочность – это строгое
соблюдение человеком всегда и во всём установленных в обществе норм поведения.
Порядочность
- это
неспособность человека к плохим поступкам
Что значит
быть порядочным?
1. Выполнять
правила поведения
2. Держать
слово
3. Уважать
людей
4. Быть
честным
5. Отставить
справедливость
6. Поступать
по совести.
Порядочный
человек сначала
подумает, а потом сделает. Он никогда никого не обидит, не ударит ребенка или
женщину. Он  уважает  каждую личность и старается найти в человеке
хорошее и доброе, всегда приходит на помощь тому, кому он необходим и делает
это бескорыстно.
Честно ли
бросать друга в беде?
Честно ли
съесть чужую конфету?
Честно ли
оболгать другого человека?
- Честность
- очень хорошая черта человека. Если вы будете правдивы, честны, порядочны,
трудолюбивы, вежливы, то у вас всегда будет много друзей, и вы будете
настоящими людьми, хорошими товарищами, достойными будущими защитниками своей
Родины.

file_name: Очестности и чести.docx

alt: Индивидуальная беседа «Поговорим о честности и чести »

alt: Что значит быть порядочным? 1

title: Воспитательское мероприятие  "О честности и чести"


extracted_text:
Long-term plan unit:
10.1D: Graphic Objects

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Number absent:

Theme of the lesson

Encoding
  graphic files

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

10.3.1.1
  present raster images in binary

Lesson objectives

Encode
  bitmap image into binary code (1 & 0)

Assessment criteria

§  encodes the
  bitmap in binary code (1 and 0) on paper,
§  explains the
  process of encoding a bitmap, showing the knowledge of different image
  compression algorithms

explains
       the difference between analog and digital presentation of information,
       gives examples

Language objectives

Students
  may ...
•
  explain
  the difference between analog and digital signals;
•
  describe the sampling process;
•
  give examples of graphic formats
Dictionary
  of specific terms and terminology:
•
  Graphic
  format, signal, analog, discretization, digital
In the process of sampling ...

Values
  instilled at the lesson

-
  ability to compare the received information, cooperation while working in
  pairs

Previous
  learning

Plan

Planned timings

Planned activities in the
  classroom

Resources

Beginning

5 min

Teacher asks students what they
  remember from the previous lesson

Knowledge update
How to translate numbers from one
  number system to another?
How will these pictures look
  like?

Middle
Practice
10 min

Task
10 min

Teacher gives students task to convert
  picture to binary

Teacher
  updates learners knowledge about hexadecimal and binary number systems

Practical
  task 2:

End
5 min

Teacher
  opens Learning objectives
And
  together with the students, he discusses the level of achievement to the
  Learning objectives
Feedback

The
  lesson is crowned with applause

Differentiation – how do you plan
  to give more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning
  to check learners’ learning?

Health and safety check
ICT links

Differentiation
  on the lesson takes place in selecting jobs from simpler to more complex
  levels of complexity. Students having a higher level of sophistication to
  offer help less prepared students. Students will draw conclusions in
  accordance with their abilities.
Students
  experiencing difficulty in learning, provide ongoing support.

Formative
  evaluation by monitoring the activity of the students and the progress
  achieved in addressing the tasks at each stage of the lesson.

Safety
  briefing, compliance with the safety rules in the study of informatics.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic?
Did
  all learners achieve the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use
  this section to reflect on the lesson. Answer the most important questions in
  your lesson from the left column.

Summary
  evaluation

What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:

What have I learned from this
  lesson about the class or individuals that will inform my next lesson?

alt: Long-term plan unit: 10.1D:

title: 1_Encoding_graphic_files_Lesson_Plan_2_variant_2


extracted_text:
Викторина «Краски радуги»
Цель: закрепление
знаний обучающихся о видах искусства и жанрах живописи.
Задачи:

-
коррекция и развитие познавательной, ЭВС;
-
эстетическое воспитание;
-
развитие творческого воображения;
-
закрепление знаний, полученных на уроках изобразительного искусства.
Ход мероприятия
1 слайд
Ведущий:
-
Здравствуйте ребята и уважаемые взрослые!
Сегодня
у нас необычный праздник на котором мы с вами поговорим о многообразии красок и
форм окружающего мира, постараемся отдохнуть, общаясь с живописью, музыкой и
поэзией. И еще мы постараемся подарить немного добра и радости друг другу.
А
теперь ребята, отгадайте мою загадку.
Кто
кистью и красками пишет картины?
2 слайд
-
Верно, это художник. Сегодня он пришел к нам на праздник.
Художник:
-
Здравствуйте, ребята! Я творю настоящие чудеса! Я – художник!
3 слайд
Я
нарисую для детей огромный мир цветной!
Я
нарисую, как зима
Рассыплет
снег кругом,
И
лёд разбудит детвора
Серебряным
коньком.
С
небес я тучку прогоню,
Чтоб
солнышку сиять.
Деревья
наряжу весной
В
зелёный сарафан
Я
нарисую летний день –
Фонтаны
зажурчат,
И
пригласит лесная сень
За
ягодой ребят.
-
Ребята, а помогают мне рисовать картины мои друзья. Сейчас я вас с ними
познакомлю.
Загадаю-ка
я вам загадку.
Вот
палитра, краски, холст.
Красит
холст пушистый хвост.
Вот
с водицей мисочка,
Моет
хвост в ней … (Кисточка)
4 слайд
Кисточка: Здравствуйте!
Как
коснусь я листа
Или
чистого холста,
Происходит
чудо!
Синей
будет синева,
А
зелёною трава,
Солнце
светит всюду.
Художник:
-
Следующая моя загадка
Любо
бегать по бумажке
Остроносому
Аркашке. (Карандаш)
5 слайд
Приходи
к нам, карандаш, на весёлый праздник наш.
Карандаш:
 -
Здравствуйте!
Я
- Ивашка, деревянная рубашка.
Где
носом веду, там рисунок кладу.
6 слайд
Художник:
-
А вы знаете, ребята, что делает мир таким многоцветным?
Краски!
А
где же моя палитра красок? Никак не могу найти!
7 слайд + включить значок музыки
(Звучит
музыка)
Чернобелла:
-
Хочу, хочу, чтобы все стало черным и белым.
Ведь
черный и белый – самые красивые цвета!
Художник:
 -
Ой, что это? Ой, кто это?
А
вы не видели мою палитру красок?
Чернобелла:
-
А твои краски я отправила в Чернобелию!
Чернобелия
– чудная страна.
На
белоснежном небе тают черные облака,
Белые
реки протекают будто из молока
Вся
она в черно-белых красках, вся черно-белая,
Моя
Чернобелия!
Ведь
я – известная во всем мире Чернобелла – королева страны Чернобелии.
Художник:
-
Что же вы наделали!
Где
же мне найти теперь краски?
Художник
(шепотом, Карандашу и Кисточке):
-
Друзья мои, помогите мне отыскать краски!
Чернобелия:
-
Зачем они тебе? Эти грязные цвета!
Пускай
все будет черно-белым!
Я
сейчас превращу вашу страну в Белочернию!
А
ты будешь главным маляром Белочернии.
Художник:
 -
Ребята, а вы хотите жить в Белочернии?
-
Вот видите, Ваше Величество, не хотят ребята в Белочернию, верните мне мои
краски и отправляйтесь к себе домой подобру, поздорову!
Чернобелла:
-
Я никуда не уйду, пока не сделаю ваш мир черным и белым!
Какая
будет красота!
В
отличие от вас, ваши поэты любят белый и черный цвет.
8 слайд
Вот,
например, Плещеев, написал:
Травка
белеет
Солнышко
блестит
Ласточка
с весною
В
сени к нам летит
Ведущий:
-
Вы путаете, Ваше Величество! Как правильно написал поэт, ребята? (травка
зеленеет)
9 слайд
Чернобелла:
-
Ну хорошо, хорошо! Вот другое стихотворение:
Черная
береза
под
моим окном
Принакрылась
снегом,
Точно
серебром.
Ведущий:
 -
Ребята, а кто автор этого стихотворения? (Сергей Есенин)
-
А вы как думаете, о какой березе написал поэт? (о белой)
10 слайд + музыка на слайде
Тут
входят Карандаш и Кисточка, а с ними и краски.
Художник:
-
Как я рад, что вы вернулись! Давайте познакомим Чернобеллу с красками и покажем,
какой прекрасный и многоцветный наш мир.
(Выходят
краски)
Тёплые
краски (1,2,3):
1
– Я краска желтая!
2
- А я оранжевая!
3
- Я красная!
1
- По цвету мы напоминаем огонь и солнце
2
– Оттого нас прозвали теплыми
3
– Мы рисуем морковку, землянику, цыплят, солнце и многое другое!
11 слайд
Холодные
краски (4,5,6):
4
- Я краска фиолетовая!
5
- Я голубая!
6
- Я синяя!
4
–Нас называют холодными.
5
- За то, что похожи на цвет льда, снега, грозовой тучи.
6
– Раскрашивают нами незабудки, небо, васильки, колокольчики. Да разве все
пересчитаешь?
123
– Мы теплые краски, самые нужные, самые главные!
456
– Нет, главные мы – холодные краски! Потому что самые красивые!
12 слайд
Зелёная
краска
(вбегает и встает в середине):
-
Не ссорьтесь друзья! Давайте жить дружно!
Художник:
-
Все вы самые главные!  Ведь художники пишут свои картины и холодными, и теплыми
красками вместе.
Ведущий:
Ребята,
помните ли вы семь цветов радуги и порядок их расположения?
13 слайд
Обратите
внимание на картинку, она поможет вам расположить цвета радуги по порядку. Называем
все вместе и смотрим на слайды.
Каждый
Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан.
(в
это время краски встают по порядку)
-
Так что же у нас получилось? (Радуга)
14 слайд
Ведущий:
-
Правильно, получилась Радуга.
Ученик
1:
Краски
сегодня ужасно устали:
Радугу
в небе они рисовали.
Долго
трудились над радугой краски,
Радуга
вышла красивой, как в сказке.
Вся
разноцветная – вот красота!
Ты
полюбуйся – какие цвета!
Чернобелла:
-
Ах, какая прелесть! А я никогда не видела радугу, и не знала, что она такая
красивая!
У
меня есть картины, они черно-белые. Сделайте их, пожалуйста разноцветными,
такими, как радуга.
15 слайд
Конкурс 1
«Расскрась-ка»
(Раскрасить
фрукты и овощи. Помидор, морковь, лимон, огурец, слива, баклажан)
Художник:
Нужными
красками, с кистью в руке
Вы
разукрасьте на вашем листе
Художник:
Ваше
Величество, примите от нас эти картинки
Чернобелла

Спасибо!
Я возьму их с собой. Пусть жители Чернобелии увидят эту красоту. До свидания,
друзья!

16 слайд
Конкурс 2
«Какой жанр?»
Художник:
А
мы с вами совершим заочную экскурсию в картинную галерею.
Если
видишь, на картине
Нарисована
река,
Или
ель и белый иней,
Или
сад и облака,
Или
снежная равнина,
Или
поле и шалаш, -
Обязательно
картина
Называется
пейзаж.
Если
видишь на картине
Чашку
кофе на столе,
Или
морс в большом графине,
Или
розу в хрустале,
Или
бронзовую вазу,
Или
грушу или торт,
Или
все предметы сразу, -
Знай,
что это натюрморт.
Если
видишь, что с картины
Смотрит
кто-нибудь из нас, -
Или
принц в плаще старинном,
Или
в робе верхолаз,
Летчик
или балерина,
Или
Колька, твой сосед, -
Обязательно
картина
Называется
портрет.
17 слайд – 23 слайд отгадали картину,
переключать
Конкурс 3
«Угадай художника»
Ведущий:
Ребята!
Обратите внимание на слайды, в этом конкурсе ваша задача – угадать какую
картину нарисовал тот или иной художник.
Только
не выкрикивайте, а поднимайте руку.
24-26 слайды появляется картина, имя
художника, после того, как дети отгадают, появятся стрелки

27 слайд
Конкурс 4
«Найди отличие»
Художник:
Ребята!
Перед вами две картинки, вам нужно найти 10 отличий.
Конкурс 5
«Собери картинку»
Ведущий:
Ребята!
Сейчас вам нужно будет собрать разрезную картинку. Выполняйте задание
аккуратно.
28 слайд
Конкурс 6
«Запоминалка»
Ведущий:
Обратите
внимание на презентацию. На картинке вы видите клоуна. Нужно запомнить во что
одет клоун, какого цвета его одежда, волосы и по памяти позже сказать верный
ответ.
Вернуть 27 слайд, дети по памяти говорят,
во что одет клоун
Художник:

Ребята!
Сегодня вы познакомились с моими помощниками. Надеюсь, что они станут и вашими
помощниками! Рисуйте! Пусть ваши рисунки будут яркими, интересными и всегда
радуют людей. Дарите свои рисунки своим близким. Пусть доброта и творчество
всегда будут рядом с вами!
29 слайд - спасибо за внимание, когда
художник говорит заключительные слова.

В конце, если остается время включаем
мультфильм Петух и краски с 7.15 минуты

file_name: Краски радуги.docx

alt: Как коснусь я листа Или чистого холста,

alt: Я сейчас превращу вашу страну в

alt: Конкурс 4 «Найди отличие» Художник:

title: Методическая разработка арт-терапевтического занятия "Краски радуги"


extracted_text:
Догмат о Троице

Христианское учение о Триединстве Бога сложилось в
IV в., в жарких спорах с религиозным разномыслием. Догмат о Святой Троице
признается основой христианского вероучения и главной богословской проблемой
христианства. Вместе с тем догмат о святой Троице «есть догмат таинственный и
на уровне рассудка непостижимый» (Догматическое богословие).
Согласно христианскому учению, Святая Троица – это три лица
(три ипостаси) Бога: Бог-Отец, Бог-Сын и Бог-Дух Святой. Они «несотворенны» и
«нерожденны», «единосущны», т. е. обладают одной Божественной Сущностью, и
«равновесны».
Арий (256–336), священник из Александрии, учил, что Сын
божий создан Богом Отцом, т. е. является творением Бога, и, следовательно,
не Богом. Но Сын «почтен Божеством», наделен Божественной силой, поэтому может
быть назван «вторым Богом», однако не первым. Согласно Арию, Дух – это высшее
творение Сына, как Сам Он – высшее творение Отца. Арий именовал Духа Святого
«внуком». Богословие признает, что учение Ария возникло в результате того, что
текстам Писания, говорящим о подчиненности Сына Отцу, было приписано неадекватно
большое значение. Иными словами, «арианская ересь», потрясшая Восточную
церковь, – это ошибка прочтения, неадекватного толкования священного
текста.
Арий был осужден I Вселенским (Никейским) собором в 325 г.
и умер в изгнании. Новые антиарианские решения принимались на II Вселенском
(Константинопольском) соборе в 381 г.
«Арианская ересь» была жупелом еще в XVII в. для русских старообрядцев.
Различия между Западным и Восточным христианством в
трактовке Триединства привели к появлению двух разных редакций христианского
Символа Веры. Западное изменение в Символе веры – добавили филиокве (и от
Сына) – отражает иное, не «равновесное», более субординативное понимание
Триединства: Сын младше Отца, Отец и Сын – источники Духа. Это мнение отстаивал
св. Августин, отделяя Отца от Сына как источников Духа. К прежней формуле: Дух
исходит от Отца св. Августин добавил: «и от Сына». Поместный собор в Толедо (589 г.)
включил это сочетание – «и от Сына» – в 8-й член Символа веры:
«И в Духа Святого, Господа, дающего всему жизнь, от Отца и
от Сына исходящего, почитаемого и прославляемого наравне с Отцом и с Сыном,
говорившего через пророков».
Именно это догматическое расхождение, выразившееся в
западном добавлении слов «и от Сына», стало позднее (в 1054 г.) частичной причиной и поводом для разделения христианства на западную
(римско-католическую) церковь и восточную (грекоправославную) церковь.

file_name: история и теория религий 58.docx

alt: Догмат о Троице Христианское учение о

title: история и теория религий 58


extracted_text:
Использова.ние
современных интернет технологий обучения а.нглийскому
языку на базе диста.нционного обра.зова.ния
В условиях
внедрения в повседневную жизнь ра.зличных технологий и иннова.ций происходят
изменения в межкультурной коммуника.ции ра.зличных на.родов, в связи с чем меняется и процесс
препода.ва.ния иностра.нных языков. Та.к, новые методы
обучения, основа.нные
на. использова.нии информа.ционных и коммуника.ционных
технологий, ста.ли
уже обычной
пра.ктикой многих
учебных за.ведений.
Ра.зличные цифровые
устройства.,
интернет-ресурсы и компьютерные технологии прочно за.крепляются в
системе обучения. Кроме этого, интерес к изучению иностранных языков остается
постоянным. Исходя из социально-экономических факторов современнного общества,
дистанционное образование становится реальной альтернативой традиционному
образованию. Та.ким
обра.зом, тема. обучения иностра.нным языка.м в условиях ра.звития
современного общества.
на. ба.зе диста.нционного обра.зова.ния ста.новится особенно а.ктуа.льной.
В связи с этим необходимо
да.ть определение
понятию «диста.нционное
обучение».
В слова.ре педа.гогических
терминов Новиков А..М.
да.ет следующее
определение диста.нционному
обучению: «Диста.нционное
обучение – технология целена.пра.вленного и
методически орга.низова.нного руководства. обра.зова.тельной
деятельностью обуча.ющихся
(неза.висимо от уровня
получа.емого ими обра.зова.ния), прожива.ющих на. ра.сстоянии от обра.зова.тельного центра.. Диста.нционное обучение
осуществляется в зна.чительной
мере с помощью телекоммуника.ционных
средств и методов педа.гогического
общения препода.ва.теля (тьютора.) и обуча.ющегося при минима.льном количестве
обяза.тельных за.нятий. По орга.низа.ции обра.зова.тельного процесса. диста.нционное обучение
близко к за.очной
форме обучения, а.
по на.сыщенности и
интенсивности учебного процесса.
– к очной форме»
[3, с.50].
Та.кже можно выделить
определение А..
В. Зубова.: «Диста.нционное обучение –
это нова.я форма. орга.низа.ции учебного
процесса., соединяюща.я в себе тра.диционные и новые
информа.ционные технологии
обучения, основыва.юща.яся на. принципе са.мостоятельного
получения зна.ний,
предпола.га.юща.я в основном
телекоммуника.ционный
принцип доста.вки
обуча.емому основного
учебного ма.териа.ла. и интера.ктивное вза.имодействие обуча.емых и препода.ва.телей ка.к непосредственно
в процессе обучения, та.к
и при оценке полученных ими в процессе обучения зна.ний и на.выков» [1, с.142].
Та.ким обра.зом, под дистанционным
обучением понимаются образовательные технологии, которые реализуются с
применением информационных и коммуникационных технологий при взаимодействии
педагогического работника и учащегося, однако на расстоянии.
Специфика такого
формата обучения оказывает большое влияние на подбор материала и его
структурирование для успешного проведения занятия. Несмотря на дистанционный
формат обучения, все цели и задачи обучения должны четко регулироваться, как и
во время очного обучения. Так, во время дистанционной формы обучения должны
соблюдаться все компоненты содержания обучения, а также все виды речевой
деятельности. Однако, в отличии от традиционной формы образования, содержание
обучения иностранному языку в дистанционном формате предполагает наличие
современных средств обучения, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ),
различные интернет-ресурсы, программное обеспечение и т.д.
Современные
образовательные учреждения создают условия для осуществлений занятий при помощи
дистанционных средств обучения. Так, информационно-образовательная среда включает
в себя платформу для размещения различных материалов и проведение
дистанционного обучения, веб-сайт образовательного учреждения, электронную
библиотеку. Однако, вопросы как правильно организовать учебный процесс в режиме
онлайн, как структурировать материал, какие методы и средства обучения
использовать во время дистанционного обучения остаются открытыми.
Интернет, как
глобальная система, которая является носителем и передатчиком информации
несомненно может быть полезной в процессе обучения. Например, проведение
различных видеоконференций, форумов, возможность опубликовать собственную
информацию, интернет предоставляет доступ к многочисленным информационным
ресурсам, что немаловажно в процессе обучения. Интернет может быть полезен и в
установке и применении практических заданий.
Как известно,
развитие речевых и коммуникационных навыков на уроке иностранного языка
предполагает практические занятия, и дистанционная форма обучения может при
необходимости может выступать дополнительным средством развития практических
навыком коммуникации.
 Опыт развития устной
речи во время дистанционного обучения может быть реализован с применением таких
коммуникационных технологий, как ведение блогов и форумов, использование
голосовой и видео связи. Такая практика способна облегчить установление связей
с носителями языка, общение с которыми играет существенную роль в овладении
иностранным языком. Чтобы
научить общению на иностранном языке, нужно создать реальные коммуникативные
ситуации, которые будут стимулировать изучение материала.
Среди современных
педагогических технологий, которые уместно использовать на базе дистанционного
обучения можем также выделить метод проектного обучения, дискуссии, деловые и
ролевые игры, портфолио и др.
Среди
современных средств обучения иностранному языку также можно выделить
использование подкастов. Само слово «подкаст» происходит от английского iPod и
broadcast и обозначает звуковой или видеофайл, который «распространяется
бесплатно через Интернет для массового прослушивания или просмотра» [2, с. 146].
Подкасты можно выбрать как по теме занятия, так и по интересам самих учащихся.
Кроме подкастов, в последнее время все чаще среди инновационных образовательных
технологий выделяют различные видео-блоги и видеоконференции. Тематика
интеллектуальных видеоконференций и выступлений очень обширна, и может включать
в себя самые разнообразные темы.
Один
из ресурсов, где можно найти видео по различным темам, игровые задания, песни,
задания по отработке грамматики и лексики РЭШ. РЭШ соответствует всем
стандартам и уроки проводятся на базе УМК Spotlight. (Приложение
1).
Приложение 1. РЭШ

Следующее
приложение, задания из которого можно применять на уроках – «Wordwall». В приложении уже существует множество заданий по различным
тематикам, однако, стоит отметить, что есть возможность создать задание и
самостоятельно, по своему материалу. Онлайн упражнения на платформе
представляют собой простые, но полноценные компьютерные игры, условием
прохождения которых будет решение задач, поставленных учителем, исходя из
требований конкретного урока. Особенно удобно использовать в качестве разминки,
повторения лексики или ее закрепления. Приведем несколько примеров заданий: вращающиеся карточки (Flip
Tiles), например, возможность их использования в соответствии с учебником Spotlight (module A, введение и отработка лексики), Колесо удачи (Random wheel) со случайным набором лексики или
вопросов, с которыми можно поработать, найти соответствие (Match up) (Module A, B), викторина (Quiz), Составление предложений, где нужно поставить
слова в правильном порядке и многое другое. Особенно актуально для групп с ОВЗ, так как задания помогают облегчить
запоминание лексики и восприятие (Я выбрала урок по теме «Countries and Nationalities, Spotlight 5». Так, на уроках в качестве дополнительного упражнения была
использована данная платформа и задание на базе Spotlight, тема
«Страны и национальности». Задание оказалось достаточно эффективным, помогло
отвлечься от привычного учебника, но при этом, не отвлекаясь от самого урока.
Приложение 2. Wordwall

Также
выделю ресурс «English for kids anglomaniacy.pl» Платформа также содержит множество видеоматериалов, игровых
заданий, раздел грамматики и лексики. Потому, подойдет для детей начальной
школы и для начинающих.
Приложение 3. English for kids anglomaniacy.pl

Использованные
данные современные образовательные ресурсы на уроках английского языка облегчили
усвоение лексических единиц, запоминание. Такой вид работы может решить сразу
несколько методических задач, например, формирование умений и навыков понимания
иноязычной речи, усовершенствование устной речи, грамматических навыков и
письменной речи, а также обогащение лексического запаса и в качестве повышения
мотивации учащихся.
Дистанционное
обучение не заменит традиционное образование, однако может стать эффективным
вспомогательным инструментом. Процесс дистанционного обучения также
подразумевает совместную деятельность педагога и учащихся, благодаря чему
возникает необходимость в создании определенных условий для проведения таких
занятий и использовании современных Интернет-технологий. Современные дистанционные
технологии, применяемые в процессе обучения иностранному языку и само
дистанционное обучение могут выступать мотивирующим фактором в освоении
коммуникативной компетенции. Дистанционное обучение, также может
поспособствовать решению некоторых образовательных задач современного общества,
таких как дифференциация учебной деятельности, индивидуализация, саморазвитие
учащихся. Использование современных образовательных технологий и совместная
работа учеников и педагога могут поспособствовать реализации всех поставленных целей
и задач и успешному изучению иностранного языка.

Список литературы
1.     Зубов А.. В., Зубова. И. И. Информа.ционные технологии в
лингвистике: учеб. Пособие для студ. лингв. фа.к-тов высш. учеб. заведений. М.: Издательский
центр «Академия», 2004.
С. 100 – 208.
2.     Малушко Е. Ю.
Критерии отбора подкастов для формирования иноязычной аудитивной компетенции у
студентов вузов // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2011. №6.
С.146-153.
3.     Педагогика.: слова.рь системы основных понятий.
–М.: Изда.тельский
центр ИЭТ, 2013. – 268 с
Электронные ресурсы
1.       РЭШ
2.      www.anglomaniacy.pl
3.     https://wordwall.net/
4.     Spotlight 5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Современные интернет -технологии  на  уроках английского.docx

alt: Использова . ние современных интернет технологий обучения а

alt: Module A , B ), викторина (Quiz),


extracted_text:
Сценарий
Новогоднего праздника
Голос за кадром
В посёлке
Соляном, в школе 79, классах  1 и 3  собирается народ, чтоб отметить Новый год!
 Ведущий:          Вдруг
откуда не возьмись Зимушка в наш класс явись.
Зимушка: Здравствуйте, ребята!
 Меня зовут…(Отгадайте.
Кто я?).
 Я сурова, а все меня
любят.
Я морозна, а все меня
ждут,
 И, конечно же, в день
новогодний,
 Ко мне гости на праздник
придут!(Зима)
  Я  Зимушка холодная, снежная, сугробная.
   Со мной мои   подружки снежные девчушки.
   Вьются в небе, пляшут.
  Кружатся, кружатся и на ель ложатся.
  Вновь летят, смеются
  Вокруг нас всё вьются, вьются.
 Весело  смеются, блёсками сияют
И нас осыпают.
Давайте мои пушистые подружки
Покажите свои новогодние танцушки.
Играет музыка: Снежинки танцуют под Музыку.
В конце всех собирают в хоровод
Вместе с учащимися поют песенку:
Текст песни «Есть на
свете Новый год»
1.Хорошо, что есть на свете
Новый год, Новый год.
Хорошо, что всюду дети
Водят хоровод.
2.Поднимите пальчики,
Девочки и мальчики
Все, кому приятно встретить
Новый год!
3.Поднимите пальчики,
Девочки и мальчики
Все, кому приятно встретить
Новый год!
4.Хорошо, что есть на свете
Огоньки, огоньки.
Хорошо, что любят дети
Пёстрые флажки.
5.Поднимите пальчики,
Девочки и мальчики
Все, кому видны на ёлке
Огоньки!
6.Поднимите пальчики,
Девочки и мальчики
Все, кому видны на ёлке
Огоньки!
7.Хорошо, что есть на свете
Дед Мороз, Дед Мороз.
Хорошо, что снова детям
Радость он принёс.
8.Поднимите пальчики,
Девочки и мальчики
Все, кому принёс подарки
Дед Мороз!
Все, кому принёс подарки
Дед Мороз!
Голос за кадром: Вдруг откуда не возьмись
Бык на праздник к нам явись
БЫЧОК: Я бычок прославленный
Целый  год желаемый
Много радости принёс
Счастья и веселья
Много впечатленья
В первый класс привёл я вас
Вы меня должны любить и оставить ещё на год
править
Ну, как согласны!
Оставите меня!
Ученик 1:
Мы тебе конечно рады!
Весь год твой замечательный
Для всего класса примечательный!
В первый класс в твой год пришли!
Много знаний унесли!
Школа стала домом нашим
В  нём нам дружно и прекрасно.
Много в нём друзей нашли
И мудрости приобрели.
Ученик 2:
Но сегодня мы тебя отпускаем и в дорогу
провожаем.
Праздник с нами ты отметишь,
А потом тигрушу встретишь .
Тигруша прибегает, хвостиком виляет:
Вы меня звали!? В гости приглашали!?
Я пришёл к вам не на час, на целый год встречать.
Я тигруша полосатый,
Мой окрас всех вас украсит.
В Новый Год я осчастливлю
Вас загадками засыплю.
Ой ! А где же Снегурочка! Где Дедушка Мороз!
Я так ждал встречи с ними! Целых 11лет!
Дед Мороз входит со Снегурочкой.
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребята! Здравствуй,
бычок! Рад видеть тебя тигруша!
Я Мороз — Красный нос!
Выше елок и берез.
Я сильнее всех, веселее
всех!
Я на речку ходил — речку
остановил.
И в лесу я побывал —
снегом лес убрал.
И хотя мой путь был
долгим,
Я нашел детей и елку.
Помню ровно год назад
Видел этих я ребят.
Год промчался, словно
час,
Я и не заметил...
Вот я снова среди вас,
Дорогие дети!
Что- то  у  вас здесь скучновато
Зимушка-зима:
А мы тебя Дедушка сейчас повеселим. Песенку
споём, станцуем, загадки поотгадываем и тебе позагадываем.
А, ну честная ребятня, в хоровод вставать пора.
Песню запевай, Дед Мороза развлекай.
Все поют песню:
Что такое Новый год?
1.Что такое Новый год?
Что такое Новый год?
Что такое Новый год?
Это дружный хоровод,
Дудочки и скрипки,
Шутки, песни и улыбки -
Вот что значит, вот что значит Новый год!
Вот что значит, вот что значит Новый год!
2.Что такое Новый год?
Что такое Новый год?
Что такое Новый год?
Это - ягоды и мед.
Это все без исключенья -
От орехов до печенья. -
Вот что значит, вот что значит Новый год!
Вот что значит, вот что значит Новый год!
3.Что такое Новый год?
Что такое Новый год?
Что такое Новый год?
Это праздничный приход!
Это смех друзей веселый,
Это - пляски возле елок -
Вот что значит, вот что значит Новый год!
Вот что значит, вот что значит Новый год!
4.Что такое Новый год?
Что такое Новый год?
Что такое Новый год?
Новый год - мороз и лед!
И в танцующих снежинках
Незаметные пружинки -
Вот что значит, вот что значит Новый год!
Вот что значит, вот что значит Новый год!
Бычок
 Не хочу вас покидать,
Но мне пора в дорогу.
Передаю эстафету тигруше.
Ты детишек оберегай.
И ленится им не давай
Пусть уроки учат исправно
Слушаются родителей и учителей.
А за это пусть получат много радостных, счастливых
дней!!!
До свидание! До встречи через 12 лет.
Ученики: (ножками топают)
(Головками машут) и бычка в путь провожают. До свидание!
Учитель: Нарядилась наша елка,
Словно девица-краса,
В разноцветные игрушки,
Вот какие чудеса!
Я спрошу у вас, ребята,
А вы дайте мне ответ?
Но подумайте сначала,
"Да” ответить или "Нет”.
Игра
"Да” или "Нет”.
Растут ли на елке сосульки цветные?
А шарики, звездочки расписные?
Быть может, оранжевые апельсинки?
Смешные и розовые свинки?
Подушки пуховые?
А пряники медовые?
Галоши блестящие?
Конфеты настоящие?
Ну, ребята! Все сказали!
Все загадки разгадали!

А сейчас мы встанем в круг.
За руки возьмемся,
И в веселом хороводе
С песенкой пройдемся.
Всем классом поют песни:
Новогодние игрушки
Мне однажды летом
приснился Новый Год
По зелёным травам Снегурочка плывёт
А ко мне с букетом из ромашек
Заявился Дедушка Мороз
И такой он мне ларец волшебный преподнёс
Припев:
Новогодние игрушки,
свечи и хлопушки в нём
А весёлые зверюшки мой перевернули дом
Завели весёлый хоровод
До чего смешон лесной народ
И не верилось, что всё пройдёт сказочным сном
2.
Всё уносит время, исчез
нежданный сон
Но порою снова ко мне приходит он
И однажды средь вещей забытых
Я случайно подняла ларец
Значит сказке новогодней летней не конец
Припев.
Новогодние игрушки,
свечи и хлопушки в нём
А весёлые зверюшки мой перевернули дом
Завели весёлый хоровод
До чего смешон лесной народ
И не верилось, что всё пройдёт сказочным сном
Ведущий:
Время бежит все вперёд и
вперёд,
Вот на пороге стоит Новый
год.
Праздник пора заканчивать
нам, друзья,
Радость сегодня – твоя и
моя!
Пусть этот год будет
добрым для всех,
Громче звени,
жизнерадостный смех!

Поздравляю вас с
новым годом!!
Я желаю вам расти
и не скучать.
Мам и бабушек не
огорчать!
И всегда просить
прощенья
за любые
огорченья!
Закаляться вам
желаю и умнеть,
И за целый год ни
разу не болеть.
Никогда не
зазнаваться и от лени избавляться.
Ну, а в следующем
году.
Я проверить вас
приду.
Старый год
окончен.
Здравствуй, Новый
год!
Много дней
счастливых,
Вас ребята ждёт!!!

Дед Мороз(в конце)
Я желаю вам радости! Желаю не скучать!
Мам и бабушек не огорчать!
И всегда просить прощенья
За любые огорченья!
Пора друзья! Проститься нужно,
Всех поздравляю от души!
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши!
Я в Новый год вам желаю успехов,
Больше  весёлого, звонкого смеха!
Больше  хороших друзей и подруг,
Отметок отличных и знаний сундук!
С НАСТУПАЮЩИМ НОВЫМ ГОДОМ!

file_name: Сказочная встреча Нового года в школе №79(авторский сценарий).doc

alt: Сценарий Новогоднего праздника

alt: Новый год! 3.Поднимите пальчики,

alt: Счастья и веселья Много впечатленья

alt: И за целый год ни разу не болеть

title: Авторский новогодний сценарий "Сказочная встреча Нового года в школе № 79"


extracted_text:
Теория и методика воспитания в рамках формирования
личности

Автор работы:
  Беленкова Мария Борисовна

.

Волгоград 2023

Оглавление
Введение………………………………………………………………………..
3
I. Теоретические основы
воспитания………………………………………… 5
1. Теории воспитания: классические и современные……………………….. 5
2. Методы и формы воспитания……………………………………………… 7
II. Методика воспитания……………………………………………………… 9
1. Организация воспитательного процесса……………………………………9
2. Планирование воспитательной работы…………………………………… 11
Заключение……………………………………………………………………. 13
Библиографический список………………………………………………….. 14

Введение
Теория и методика
воспитания – это важная и актуальная проблема, которая охватывает различные
аспекты воспитательной работы и имеет прямое отношение к формированию личности
и развитию общества в целом. Воспитание является процессом, который начинается
с момента рождения человека и продолжается на протяжении всей его жизни.
Поэтому эта проблема имеет особое значение для различных областей деятельности,
таких как образование, социальная работа, медицина и т.д.
Цель данной работы –
изучить теорию и методику воспитания с целью определения основных принципов и
методов, которые используются в практике воспитательной работы.
Для достижения этой цели
необходимо решить следующие задачи:
– изучить теоретические
основы воспитания, включая понятие воспитания, его цели и задачи, основные
теории и модели воспитания, а также методы и формы воспитательной работы;
– рассмотреть методику
воспитания, включая организацию воспитательного процесса, планирование
воспитательной работы, особенности воспитания в разных возрастных группах,
систему оценки воспитательной работы;
– проанализировать
профессиональную подготовку воспитателей, включая требования к воспитателю,
специфику профессии воспитателя и основные направления обучения;
– рассмотреть современные
проблемы воспитания, включая особенности воспитания в семье, воспитание детей с
особыми потребностями и другие проблемы.
Объектом исследования
является процесс воспитания, а предметом – теория и методика воспитания.
Для достижения
поставленных целей и задач будут использоваться методы анализа научной
литературы, интервьюирования практикующих воспитателей и специалистов в данной
области, наблюдения за воспитательной практикой, опросы и анкетирование
родителей и детей, статистические методы анализа и обработки данных.
Большое значение вопросам
воспитания ребенка уделяли
В.Г. Белинский, И.И. Бецкий, А.И. Герцен, Дени Дидро, Джон Локк,
М.В. Ломоносов, В.Ф. Одоевский, Роберт Оуэн, И.Г. Песталоцци, А.Н. Радищев, Жан
Жак Руссо и другие.

I. Теоретические основы воспитания
1. Теории воспитания: классические и
современные

Существует множество
теорий воспитания, которые можно разделить на классические и современные.
К классическим теориям
относятся:
1. Теория И. Павлова о
кондиционированном рефлексе, основанная на принципах стимула и реакции. Она
утверждает, что поведение ребенка формируется в результате его опыта и
обучения.
2. Теория Ж. Пиаже о
когнитивном развитии ребенка, основанная на идеях о стадиях познавательного
развития, которые определяют способность ребенка к восприятию информации и
принятию решений.
3. Теория А. Фрейда о
психоанализе, основанная на идеях о бессознательном, подсознательном и
инстинктивном поведении человека. Фрейд утверждал, что воспитание должно быть
направлено на подавление негативных инстинктов и удовлетворение позитивных
потребностей.
К современным теориям
относятся:
1. Теория социального
конструкционизма, которая утверждает, что общество формирует поведение
человека, а воспитание должно основываться на социальных нормах и ценностях.
2. Теория Э. Эриксона о
кризисах личности, основанная на идеях о фазах развития личности, которые
определяют проблемы, с которыми человек сталкивается в разные периоды жизни.
3. Теория Л. Вигготски о
зоне ближайшего развития, основанная на идеях о том, что дети могут учиться
только тогда, когда находятся в зоне своего развития, когда уровень задачи
немного выше их текущего уровня развития.
4. Теория Т. Боумана о
модернизации и дезинтеграции общества, основанная на идеях о том, что
современное общество раздроблено и некоторые люди не могут найти свое место в
нем. Воспитание в этой теории должно быть направлено на создание условий для
интеграции людей в общество.
Каждая теория воспитания
имеет свои преимущества и недостатки, и может быть применена в различных
ситуациях. Некоторые теории могут использоваться в сочетании друг с другом,
чтобы создать более эффективные подходы к воспитанию.
Однако, важно понимать,
что не существует универсальной теории воспитания, которая бы подходила всем
детям и всем ситуациям. Каждый ребенок уникален и требует индивидуального
подхода. При выборе теории воспитания, необходимо учитывать возраст ребенка, его
индивидуальные особенности, социальную и культурную среду, в которой он
вырастает.
Также важно понимать, что
теории воспитания не являются жесткими руководствами, а скорее ориентирами,
которые помогают родителям и педагогам понимать, как взаимодействовать с детьми
и формировать их личность. При этом необходимо учитывать, что каждый ребенок
уникален, и то, что работает с одним, может не работать с другим [1, c. 254].
В целом, изучение теорий
и методик воспитания помогает лучше понимать процесс воспитания, его цели и
задачи. Оно также помогает развивать собственную педагогическую практику и
создавать индивидуальные подходы к воспитанию детей.
Таким образом, изучение
теорий и методик воспитания является важным элементом профессиональной
подготовки педагогов и родителей. Оно помогает лучше понимать основы процесса
воспитания и выбирать наиболее эффективные методы и приемы взаимодействия с
детьми.

2. Методы и формы воспитания
Методы и формы воспитания
являются способами воздействия на личность ребенка и их целью является
формирование желаемых качеств и поведенческих норм. Различные методы и формы
воспитания могут быть эффективными в различных ситуациях и зависят от возраста
ребенка, его индивидуальных особенностей и социокультурной среды.
Среди основных методов
воспитания можно выделить:
Авторитарный метод. Он
основан на строгих правилах и запретах, а также на неукоснительном выполнении
взрослым своих требований. Этот метод применяется реже, так как может вызвать
негативную реакцию со стороны ребенка.
Демократический метод. Он
основан на уважении к мнению ребенка и включает его в процесс принятия решений.
Этот метод позволяет развивать у ребенка самостоятельность, ответственность и
самоуправление.
Личностно-ориентированный
метод. Он направлен на развитие личности ребенка и учитывает его индивидуальные
особенности. Этот метод акцентирует внимание на развитии личностных качеств
ребенка, таких как творческие способности, социальные навыки и интеллектуальный
потенциал.
Среди форм воспитания
можно выделить:
Моральное воспитание. Оно
направлено на развитие этических норм поведения и основано на образцах и
примерах, установленных обществом. Оно помогает развивать у ребенка чувство
справедливости, ответственности и толерантности.
Эмоциональное воспитание.
Оно направлено на развитие эмоциональной сферы ребенка и научение его управлять
своими эмоциями. Оно помогает развивать у ребенка способность к эмпатии,
пониманию и сопереживанию.
Интеллектуальное
воспитание. Оно направлено на развитие интеллектуальных способностей ребенка, в
том числе на развитие его мышления, воображения и творческой активности.
Физическое воспитание.
Оно направлено на развитие физических качеств ребенка, таких как выносливость,
сила, ловкость и координация движений. Эта форма воспитания помогает
формировать у ребенка здоровый образ жизни и развивать его физическую культуру
[2, c. 183].
Эстетическое воспитание.
Оно направлено на развитие эстетических способностей ребенка, включая его
чувство прекрасного, вкуса и стиля. Эта форма воспитания помогает развивать у
ребенка творческий потенциал, воображение и способность к красоте.
Социальное воспитание.
Оно направлено на формирование у ребенка социальных навыков и норм поведения в
обществе. Оно помогает развивать у ребенка уважение к другим людям, умение
работать в коллективе, общаться и решать конфликты.
Религиозное воспитание.
Оно основано на учении и традициях религии и направлено на развитие духовной
сферы ребенка. Оно помогает развивать у ребенка духовность, моральные ценности
и убеждения.
Таким образом, важно
подбирать методы и формы воспитания, учитывая индивидуальные особенности
каждого ребенка и социокультурную среду, в которой он растет. Кроме того,
эффективность методов и форм воспитания зависит от того, как они сочетаются
между собой и как они применяются в конкретных ситуациях.

II. Методика воспитания
1. Организация воспитательного
процесса

Организация
воспитательного процесса – это комплекс мероприятий, направленных на воспитание
и развитие личности. Для организации воспитательного процесса необходимо
выполнить несколько шагов:
Постановка целей и задач:
определите цели, которые вы хотите достичь в результате воспитательного
процесса. Задачи должны быть конкретными, измеримыми, достижимыми, релевантными
и своевременными.
Подготовка воспитательной
программы: разработайте программу, которая будет охватывать различные аспекты
воспитания, такие как физическое, интеллектуальное, социальное, духовное и
эмоциональное развитие. Она должна быть гибкой и адаптивной, чтобы учитывать
индивидуальные потребности каждого человека.
Подбор и обучение кадров:
наймите профессионалов, которые имеют опыт и знания в области воспитания и
развития личности. Обучите их вашей воспитательной программе, чтобы они могли
ее эффективно реализовывать.
Планирование и
организация мероприятий: разработайте график мероприятий и план взаимодействия
с родителями и другими участниками воспитательного процесса. Организуйте
различные активности, такие как спортивные мероприятия, культурные мероприятия,
экскурсии и т.д.
[3, c. 117].
Оценка эффективности
воспитательного процесса: проводите регулярную оценку воспитательного процесса,
чтобы убедиться, что достигаются поставленные цели. Используйте различные
методы оценки, такие как анкетирование, наблюдение, анализ успеваемости и т.д.
на основе полученных результатов корректируйте программу.
Созидание атмосферы
доверия и поддержки: cледует
создавать атмосферу, где дети и молодежь чувствуют себя уважаемыми, защищенными
и поддержанными. Это можно достичь через различные мероприятия, такие как
общение с родителями и другими участниками воспитательного процесса, проведение
индивидуальных и групповых консультаций, создание безопасной и комфортной среды
в учебных и внеучебных помещениях.
Сотрудничество с
родителями: воспитательный процесс должен включать в себя сотрудничество с
родителями, так как они являются первыми учителями и главными наставниками для
детей. Родители должны быть вовлечены в процесс воспитания и развития своих
детей, уведомляться о мероприятиях, обновлениях программы и получать
рекомендации по воспитанию.
Поддержка личностного
роста и развития: воспитательный процесс должен способствовать личностному
росту и развитию каждого человека. Это может быть достигнуто через создание
условий для самовыражения, поддержку интересов и увлечений, развитие социальных
навыков, креативности и инноваций.
Использование современных
технологий: современные технологии могут быть использованы для улучшения
воспитательного процесса, облегчения доступа к информации и средствам обучения.
Важно учитывать, что использование технологий не должно заменять личный контакт
и социальное взаимодействие [4, c.
105].
Постоянное развитие и
совершенствование: воспитательный процесс должен постоянно совершенствоваться и
развиваться, чтобы соответствовать изменяющимся потребностям и требованиям
общества. Для этого необходимо проводить анализ результатов, обновлять
программу, повышать квалификацию кадров и привлекать новые технологии и
инновации.
Таким образом, воспитательный процесс должен быть
основан на принципах индивидуализации, уважения к индивидуальности каждого
человека, доверия и понимания.

2. Планирование воспитательной работы
Планирование
воспитательной работы – это процесс определения целей и задач, разработки
планов и программ, организации и проведения мероприятий, направленных на
формирование и развитие личности, социализацию, развитие умений и навыков у
детей и молодежи.
Шаги планирования
воспитательной работы:
Анализ текущей ситуации:
необходимо изучить существующие проблемы, достижения и потенциал воспитательной
работы в организации.
Определение целей и
задач: на основе анализа следует определить цели и задачи воспитательной
работы. Цели могут быть общими, такими как социализация и развитие, или
специфическими, связанными с конкретными проблемами и задачами.
Разработка программы и
плана: на основе целей и задач разрабатывается воспитательная программа и план
мероприятий. В программе определяются основные направления воспитательной
работы, методы и формы работы, а также критерии оценки результатов. В плане
указываются конкретные мероприятия, сроки и ответственные за их проведение.
Ресурсы и финансирование:
необходимо определить необходимые ресурсы для реализации воспитательной
программы и плана мероприятий. Это может включать в себя материальные,
финансовые и человеческие ресурсы. Также необходимо определить источники
финансирования.
Организация и проведение
мероприятий: после разработки программы и плана необходимо организовать и
провести мероприятия, предусмотренные в плане. Важно следить за соблюдением
сроков, а также оценивать результаты проведенных мероприятий [5, c. 92].
Оценка результатов: после
проведения мероприятий следует провести оценку результатов. Это позволит
определить эффективность проведенной работы и внести коррективы в план воспитательной
работы на будущее.
Важно отметить, что
планирование воспитательной работы должно быть системным и регулярным
процессом, который позволит достичь лучших результатов в формировании и
развитии личности детей и молод ежи. Также необходимо учитывать специфику аудитории, для
которой планируется воспитательная работа, а также социально-экономический и
культурный контекст, в котором она осуществляется [6, c. 129].
Кроме того, важно
учитывать различные подходы и теории в области воспитания и педагогики, которые
могут быть полезны при разработке программы и плана воспитательной работы.
Например, можно использовать подходы, основанные на личностно-ориентированной
педагогике, социально-психологическом подходе, экологическом подходе и других.
Также важно учитывать
потребности и интересы детей и молодежи, которые могут быть различными в
зависимости от возраста, пола, социальной и культурной среды, в которой они
живут. Необходимо создавать условия для самореализации и самовыражения детей и
молодежи, поощрять их творческие устремления и инициативу [7, c. 103].
В целом, планирование
воспитательной работы является важной составляющей деятельности педагогических
коллективов, и позволяет обеспечить качественную и эффективную воспитательную
работу в организации.

Заключение
Теория и методика
воспитания являются важными аспектами педагогической деятельности. Воспитание –
это многогранное понятие, которое охватывает широкий круг задач и целей,
связанных с формированием личности ребенка и молодого человека.
Основными принципами
воспитания являются индивидуальный подход к каждому ребенку, учет возрастных и
индивидуальных особенностей, развитие личности, формирование социальной
ответственности, развитие творческого мышления и интеллекта.
Методика воспитания
предполагает использование различных методов, форм и средств обучения и
воспитания, включая игры, дискуссии, проектную деятельность, индивидуальные и
групповые занятия. Она также включает в себя определение целей и задач
воспитания, разработку программ и планов воспитательной работы, анализ и оценку
результатов.
Основные теории
воспитания включают личностно-ориентированную педагогику,
социально-психологический подход, экологический подход, педагогику диалога,
педагогику сотрудничества и др. Каждая из этих теорий имеет свои особенности и
преимущества, и может быть использована в различных ситуациях в зависимости от
целей и задач воспитания.
В целом, теория и
методика воспитания являются основой эффективной педагогической деятельности, и
позволяют обеспечить качественную и гармоничную формирование личности ребенка и
молодого человека в соответствии с потребностями и требованиями современного
общества.

Библиографический список

1. Волков, Л.В. Теория и
методика детского и юношеского спорта /
Л.В. Волков. – М.: Олимпийская литература, 2017. – 815 c.
2. Герасимов С.А. Теория
и методика воспитания детей младшего школьного возраста. Учебное пособие для
студентов учреждений среднего профессионального образования / С.А. Герасимов. –
М.: Академия (Academia), 2018. – 752 c.
3. Гликман И.З. Теория и
методика воспитания. Воспитатика /
И.З. Гликман. – М.: Школьные технологии, 2018. – 320 c.
4. Головнева Е.В. Теория
и методика воспитания. Учебное пособие. Гриф УМО вузов России / Е.В. Головнева.
– М.: Высшая школа, 2015. – 118 c.
5. Емельянова И.Н. Теория
и методика воспитания /
И.Н. Емельянова. – М.: Academia, 2017. – 256 c.
6. Кукушин В.С. Теория и
методика воспитательной работы /
В.С. Кукушин. – М.: МарТ, Феникс, 2016. – 352 c.
7. Маленкова Л.И. Теория
и методика воспитания /
Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2018. – 480 c.

file_name: Теория и методика воспитания в рамках формирования личности.docx

alt: Введение Теория и методика воспитания – это важная и актуальная проблема, которая охватывает различные аспекты воспитательной работы и имеет прямое отношение к формированию личности и…

alt: I. Теоретические основы воспитания 1

alt: Планирование воспитательной работы – это процесс определения целей и задач, разработки планов и программ, организации и проведения мероприятий, направленных на формирование и развитие личности, социализацию,…

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
В. А. Дорофеев
Краткий курс тригонометрии

На
тригонометрической окружности знаки тригонометрических функций располагаются
следующим образом:

3. Примеры решения типовых задач

file_name: Краткий_курс_тригонометрии.PDF

alt: Примеры решения типовых задач

title: Краткий курс тригонометрии


extracted_text:
Планируемые
результаты освоения программы внеурочной деятельности «Отрасли российского
права»                                                  (духовно – нравственное
направление)

Личностные
результаты:
·
гражданская
идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности
перед Родиной, гордость за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);
·
гражданская
позиция как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
·
готовность
к служению Отечеству, его защите;
·
сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
·
сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
·
толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
·
навыки
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
·
нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
·
готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
·
ответственное
отношение к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
·
способность
к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения
управлять своей познавательной деятельностью;
·
умения
организовывать свою деятельность, определять цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
·
самостоятельно
осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
·
уметь
оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Познавательные
УУД:
·
формирование
и развитие  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
·
умения
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий.
Коммуникативные
УУД:
·
отстаивая
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
·
умение
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов.
·
умение
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
·
умение
осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей.
·
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий

В результате изучения «Отрасли российского
права»» обучающиеся:
научатся:
·
характеризовать
основы конституционного, гражданского, трудового, административного, семейного,
уголовного законодательства в РФ;
·
работать
с Конституцией РФ, кодексами законов;
·
применять
знания, умения, навыки на практических занятиях.

Обучающиеся получат возможность научиться:
·
работать
с законодательной базой;
·
самостоятельно
искать информацию, критически её анализируя и отбирая необходимые факты;
·
составлять
выступления, эссе, презентации по результатам работы;
·
обсуждение
результатов исследований, участие в деловых играх, дискуссиях;
·
решать
учебные задачи.

Содержание программы

Введение .
Введение в курс. Общее
знакомство с законодательной базой, с основными понятиями, которые будут
рассматриваться в курсе.
Тема 1. Конституционное
право.
Понятие конституции.
Общая Введение характеристика Конституции Российской Федерации. Основы
конституционного строя. Права и свободы человека и гражданина. Федеративное
устройство. Реализация принципа разделения властей. Местное самоуправление.
Тема 2. Гражданское право.
Понятие и источники гражданского
права. Право собственности. Гражданские правоспособность и дееспособность.
Предпринимательство. Защита нематериальных благ. Причинение и возмещение вреда.
Тема 3. Семейное право.
Понятие и источники
семейного права. Брак, условия его заключения. Права и обязанности супругов.
Права и обязанности супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Тема 4. Трудовое право.
Понятие и источники
трудового права. Трудовой договор. Коллективный договор. Оплата труда. Охрана
труда. Трудовые споры. Ответственность по трудовому праву.
Тема 5. Административное
право.
Понятие и источники
административного права. Административные правонарушения. Административная
ответственность.
Тема 6. Уголовное право.
Понятие и источники
уголовного права. Преступление. Уголовная ответственность.
Итоговое занятие.
Командная игра «Знатоки
права».

Тематическое планирование

№
п/п

Раздел

Общее
  количество
часов

1

Введение

1

2

Конституционное
  право

5

3

Гражданское
  право

5

4

Семейное
  право

6

5

Трудовое
  право

5

6

Административное
  право

5

7

Уголовное
  право

6

8

Итоговое
  занятие

1

ИТОГО

34

Календарно
– тематическое планирование
внеурочного
курса
«Отрасли
российского права»

№пп

Раздел/Тема

Дата по плану

Дата по факту

Введение.

1

Введение.
  1ч.

Тема
  1. Конституционное право. 5ч.

2

Конституционное
  право.

 3
  -4

 Семинар
  «Конституционное право».

5 - 6

 Практическое
  занятие «Конституционное право».

Тема.
  Гражданское право.5ч.

7

Гражданское
  право.

8-9

Семинар
  «Гражданское право».

10
  -11

Практическое
  занятие «Гражданское право».

Тема 3. Семейное право. 6ч.

12

Семейное
  право.

13
  -14

Семинар
  «Семейное право».

15
  -16

Практическое
  занятие «Семейное право».

17

Ролевая
  игра по теме «Семейное право».

Тема
  4.
  Трудовое право. 5ч.

18

Лекция.
  Знакомство со структурой Трудового кодекса РФ. Работа с законодательной
  базой. Составление опорного конспекта..

19 -20

Семинар
  «Трудовое
  право».

21

Практическое
  занятие « Трудовое право».

22

Ролевая
  игра  «Юридический консультант» по теме «Труд и трудовые отношения ».

Тема
  5. Административное право. 5ч.

23

Административное
  право.

24
  -25

Семинар
  «Административное право».

26
  -27

Практическое
  занятие
«
  Административное  право».

Тема
  6. Уголовное право. 6ч.

28

Уголовное
  право.

29
  -30

Семинар
  «Уголовное право».

31
  -32

Практическое
  занятие
«
  Уголовное право».

33

Ролевая
  игра «Заявление о преступлении».

Итоговое
  занятие. 1ч.

34

Командная
  игра «Знатоки права».

file_name: Отрасли российского права 11.docx

alt: Познавательные УУД: · формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; · умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу…

alt: С одержание программы Введение

alt: Гражданское право 5 4

alt: Практическое занятие « Уголовное право»

title: рабочая программа внеурочной деятельности