extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
проведения учебно-полевых сборов в учебных
группах в рамках изучения дисциплины общеобразовательного цикла
«Основы безопасности жизнедеятельности» и дисциплины общепрофессионального
цикла «Безопасность жизнедеятельности»

29.01.24
Оператор электронного набора и верстки
08.01.07
Мастер общестроительных работ
16.01.08
Автомеханик
19.01.17
Повар, кондитер
43.01.02
Парикмахер
08.01.14.
Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования
15.01.05
Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)
08.01.08
Мастер отделочных строительных работ
15.01.25
Станочник (металлообработка)
29.01.07 Портной

2020
год

Рассмотрена
и согласована методической  комиссией преподавателей общеобразовательных
дисциплин
Протокол
№          от «        »               20      г.
Разработана на
основе Государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования Луганской Народной Республики, методических рекомендаций по
организации и проведению учебно-полевых сборов в рамках изучения дисциплины общеобразовательного цикла
«Основы безопасности жизнедеятельности» и дисциплины общепрофессионального
цикла «Безопасность жизнедеятельности»
Председатель методической комиссии

Жура Е.А.

           (подпись
Ф.И.О.)
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Янсонс О.Ю.

                                                                                (подпись
Ф.И.О.)
Составитель:
Евков Анатолий
Анатольевич, преподаватель основ безопасности жизнедеятельности
Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего
профессионального образования Луганской Народной Республики «Первомайский
колледж».

Рабочая программа
рассмотрена и согласована на 20       / 20       учебный
год Протокол №       _
заседания МК от «        »                         20
     г.
Председатель МК

Рабочая программа
рассмотрена и согласована на 20       / 20       учебный
год Протокол №         заседания
МК от «        »                         20      г.
Председатель МК

Рабочая программа
рассмотрена и согласована на 20       / 20       учебный
год Протокол №         заседания
МК от «        »                         20      г.
Председатель МК

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п

Раздел
  программы

стр.

1.

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УПС

4

2.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УПС

5

3.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
  УПС

7

4.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УПС

11

5.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УПС

13

1.   ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УПС

1.1.
Область
применения программы
Рабочая программа УПС (далее – рабочая программа)
является частью освоения программ подготовки квалифицированных рабочих,
служащих (далее – ППКРС) в соответствии с ГОС СПО ЛНР по профессии
29.01.24 Оператор электронного набора и
верстки
08.01.07 Мастер общестроительных работ
16.01.08 Автомеханик
19.01.17 Повар, кондитер
43.01.02 Парикмахер
08.01.14. Монтажник санитарно-технических,
вентиляционных систем и оборудования
15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)
08.01.08 Мастер отделочных строительных
работ
15.01.25 Станочник (металлообработка)
29.01.07 Портной
в рамках изучения дисциплины
общеобразовательного цикла «Основы безопасности жизнедеятельности» и дисциплины
общепрофессионального цикла «Безопасность жизнедеятельности»

1.2.
Цели
и задачи УПС
УПС проводятся с целью формирования у
учащихся образовательных учреждений среднего профессионального образования
знаний об обороне государства, воинской обязанности граждан в рамках изучения
дисциплины общеобразовательного цикла «Основы безопасности жизнедеятельности» и
дисциплины общепрофессионального цикла «Безопасность жизнедеятельности». Цель
учебно-полевых сборов – получение практических навыков учащимися по основам
военной службы и оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.
В результате прохождения УПС обучающийся должен
уметь:
−
Выполнять основные строевые приемы;
− Применять базовые
навыки огневой подготовки;
− Применять базовые
навыки тактической подготовки, читать карты и составлять боевые листки;
− Обладать достаточной
физической подготовкой для выполнения боевых задач общевойскового характера;
− Оказывать себе и
посторонним ПМП при травмах и ранениях.

знать:
− основные строевые
приемы и способы управления строем;
− базовые принципы
огневой подготовки;
− основы тактической
подготовки, военные топографические знаки, виды боевых документов;
− требования к физической
подготовке, необходимой для выполнения боевых задач общевойскового характера;
− основы оказания ПМП
при травмах и ранениях.

1.3.Использование часов вариативной части
в ППКРС
(данный пункт заполняется образовательной
организацией (учреждением) при разработке рабочей программы)

№ п/п

Дополнительные профессиональные
  компетенции

Дополнительные знания, умения

№, наименования темы

Коли- чество часов

Обоснование включения в
  программу

1.

ПК.
  ….

…………………

Тема

…………………

…………………

1.4. Количество
часов на проведение УПС:
1.4.1.
в рамках изучения дисциплины общеобразовательного цикла
«Основы безопасности жизнедеятельности»
всего – 18 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающихся – 18 часов,
включая: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающихся – 18 часов.

1.4.2. в рамках
изучения дисциплины
общепрофессионального цикла «Безопасность жизнедеятельности»
всего – 9 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающихся – 9 часов,
включая: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающихся – 9 часов.

2.РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОХОЖДЕНИЯ УПС

Результатом
прохождени УПС в рамках изучения дисциплины общеобразовательного цикла
«Основы безопасности жизнедеятельности» и
изучения дисциплины общепрофессионального цикла «Безопасность жизнедеятельности»
по профессии
29.01.24
Оператор электронного набора и верстки
08.01.07
Мастер общестроительных работ
16.01.08
Автомеханик
19.01.17
Повар, кондитер
43.01.02
Парикмахер
08.01.14.
Монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования
15.01.05
Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)
08.01.08
Мастер отделочных строительных работ
15.01.25
Станочник (металлообработка)
29.01.07
Портной

Наименование
  результата обучения

Знать

Уметь

− Основные строевые
  приемы и способы управления строем;
− Базовые принципы огневой подготовки;
− Основы тактической
  подготовки, военные топографические знаки, виды боевых документов;
− Требования к физической подготовке, необходимой для
  выполнения боевых задач общевойскового характера;
− Основы оказания ПМП при
  травмах и ранениях.

−
  Выполнять основные строевые приемы;
−
  Применять базовые навыки огневой подготовки;
−
  Применять базовые навыки тактической подготовки, читать карты и составлять
  боевые листки;
−
  Обладать достаточной физической подготовкой для выполнения боевых задач общевойскового
  характера;
−
  Оказывать себе и посторонним ПМП при травмах и ранениях.

3.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УПС

3.1.
Тематический
план проведения УПС
3.1.1. Тематический план
проведения УПС в рамках изучения дисциплины общеобразовательного цикла «Основы безопасности
жизнедеятельности»

Коды компетенций*

Наименование разделов, тем

Всего часов

Объем
  времени, отведенный на освоение учебной дисциплины

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающихся

Самостоятельная работа обучающихся

Всего, часов

в т.ч.
лабораторные работы и практические занятия, часов

в т.ч. курсовая работа
  (проект), часов

Всего, часов

в т.ч. курсовая работа
  (проект), часов

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

Строевая подготовка (СП)

6

6

4

-

-

-

2.

Огневая подготовка (ОП)

4

4

2

-

-

-

3.

Тактическая подготовка (ТП)

2

2

2

-

-

-

4.

Физическая подготовка (ФП)

2

2

2

-

-

-

5.

Основы медицинских знаний (ОМЗ)

4

4

2

-

-

-

Промежуточная
  аттестация:

-

-

-

-

-

-

Всего часов:

18

18

12

-

-

-

3.1.2. Тематический план
проведения УПС в рамках изучения дисциплины общепрофессионального цикла «Безопасность
жизнедеятельности»

Коды компетенций*

Наименование разделов, тем

Всего часов

Объем
  времени, отведенный на освоение учебной дисциплины

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающихся

Самостоятельная работа обучающихся

Всего, часов

в т.ч.
лабораторные работы и практические занятия, часов

в т.ч. курсовая работа
  (проект), часов

Всего, часов

в т.ч. курсовая работа
  (проект), часов

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

Строевая подготовка (СП)

3

3

2

-

-

-

2.

Огневая подготовка (ОП)

2

2

2

-

-

-

3.

Тактическая подготовка (ТП)

1

1

1

-

-

-

4.

Физическая подготовка (ФП)

1

1

1

-

-

-

5.

Основы медицинских знаний (ОМЗ)

2

2

2

-

-

-

Промежуточная
  аттестация:

-

-

-

-

-

-

Всего часов:

9

9

8

-

-

-

3.2.Содержание занятий проведения УПС

Наименование разделов,
тем учебной дисциплины

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект) (если предусмотрено)

Объем часов

ОБЖ

БЖД

1

2

3

4

Раздел 1.

 Строевая подготовка

6

3

Тема 1.1. Строевая
  подготовка

 Строи и управление ими. Обязанности
  военнослужащих перед построением и в строю. Повороты на месте и в движении. Выход из строя и
  возвращение в строй. Подход к начальнику и отход от него. Движение строевым и
  походным шагом. Воинское приветствие. Строевые приемы с оружием. Слаживание
  отделения

2

1

Практические
  занятия
Освоение методик
  проведения строевой подготовки.

4

2

Раздел 2.

Огневая
  подготовка

4

2

Тема 2.1. Огневая
  подготовка

Основы
  стрельбы из стрелкового оружия. Приемы и правила стрельбы. Порядок неполной
  разборки и сборки автомата Калашникова.

2

-

Практические
  занятия
Разборка
  и сборка автомата Калашникова.
  Стрельба из пневматического оружия.

2

2

Раздел 3.

Тактическая подготовка

2

1

Тема 3.1.
  Тактическая подготовка

Современный
  общевойсковой бой. Виды боя. Маневр. Виды
огня. Передвижение солдата в бою. Управление отделением в бою.

-

-

Практические
  занятия
Оборудование
  огневой позиции. Разведка и наблюдение за полем боя. Действие солдата в
  наступлении и обороне. Чтение и
  составление боевых документов.

2

1

Раздел 4.

Физическая подготовка

2

1

Тема 4.1. Физическая
  подготовка

Общевойсковые
  нормативы по физической подготовке.

-

-

Практические
  занятия
Выполнение
  общевойсковых нормативов по физической подготовке.

2

1

Раздел 5.

Основы медицинских знаний

4

2

Тема 5.1. Основы
  медицинских знаний

Перечень
  состояний, при которых оказывается первая помощь. Признаки жизни. Общие
  правила оказания первой помощи.

2

-

Практические
  занятия
Отработка
  основных приемов оказания первой помощи. Транспортировка пострадавшего.

2

2

Промежуточная
  аттестация

-

-

Всего
  часов:

18

9

4.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УПС

4.1.     Требования к
материально-техническому обеспечению

Реализация программы УПС предполагает
наличие
учебного
кабинета Основ безопасности жизнедеятельности.
Подготовка внеаудиторной работы должна обеспечиваться
доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам.
Оборудование учебного кабинета и рабочих
мест кабинета:

№ п\п

Наименование
  учебного оборудования

количество

 Учебники

Учебник
  ОБЖ для 10 класса

1
  на уч-ся

Учебник
  ОБЖ для 11 класса

1
  на уч-ся

Уставы
  ВС ЛНР

4

 Таблицы,
  плакаты и стенды

Основы
  обороны государства и воинская обязанность

ТТХ
  огнестрельного оружия

10

Ордена
  и медали

1

Традиции
  Российского воинства

1

Уставы
  – закон жизни воинов

1

Погоны
  и знаки различия

1

Дни
  воинской славы России

1

Великие
  полководцы

1

Огневая
  подготовка

1

Химическая
  защита

1

Основы
  медицинских знаний

Первая
  помощь при ранениях

1

Медицинские
  средства индивидуальной защиты

1

Виды
  кровотечений и способы их временной остановки

1

Средства
  и способы наложения повязок на раны и ожоговые поверхности

1

Первая
  помощь при переломах костей

1

Средства
  и способы транспортировки больных

1

Повязки
  на грудь и голову

1

Первая
  медицинская помощь (переломы, кровотечения, ожоги, остановка сердца)

1

 Дидактические
  материалы

Комплект
  карточек по топографии

2

 Учебное
  оборудование

Противогаз
  ГП-5/ ГП-7

15

Индивидуальный
  перевязочный пакет

1

Костюм
  химической защиты

1

Общевойсковой
  защитный комплект

15

Респиратор

15

Макет
  автомата Калашникова

15

Пневматическая
  винтовка

15

Пистолет
  пневматический

15

Комплект
  медицинских шин

1

Аудивизуальные
  технические средства

Персональный
  компьютер (ноутбук)

1

Проектор

1

Экран

1

Мебель

Стол
  ученический двухместный

15

Стул
  ученический

30

Стол
  учителя двухтумбовый

1

Стул
  учителя

1

Сейф
  металлический

2

Стол
  демонстрационный

1

Доска
  ученическая трехсекционная

1

4.2.
Общие требования к
организации образовательной деятельности
Проведение УПС может проходить в
условиях созданной образовательной среды как в образовательной организации
(учреждении), так и в организациях соответствующих профилю учебной дисциплины.
Проведение УПС носит практическую
направленность. В процессе проведения УПС обучающиеся закрепляют теоретические
знания, закрепляют необходимые умения и навыки.
Учебно – полевые сборы проводятся за счет
часов учебного плана по в рамках изучения дисциплины общеобразовательного цикла
«Основы безопасности жизнедеятельности» и дисциплины общепрофессионального
цикла «Безопасность жизнедеятельности».

Теоретические и практические занятия
проводятся в учебном кабинете Основ
безопасности жизнедеятельности Государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования Луганской Народной Республики
по профессии.
Текущий и промежуточный контроль обучения складывается
из следующих компонентов:
текущий контроль: опрос обучающихся на занятиях, наблюдение, контроль выполнения практической работы;
промежуточный
контроль: не
проводится. Итоговая оценка по прохождению УПС складывается из текущего
оценивания по всем разделам программы.
4.3.     Кадровое
обеспечение образовательной деятельности
Требованием
к кадровому обеспечению образовательной деятельности ОУ, осуществляющих
реализацию ППКРС по профессии, является обеспеченность педагогическими кадрами,
имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой учебной
дисциплины, звание офицера запаса ВС. Опыт деятельности в организациях
соответствующей профессиональной сферы является обязательным для
преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального учебного
цикла. Преподаватели получают дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных
организациях не реже одного раза в 5 лет.
4.4.     Информационное
обеспечение обучения. Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы*

Основные источники:
1.       А.Т.Смирнов,
Б.О.Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности» 10 класс. Учебник для
общеобразовательных учебных заведений. Издательства 2016 г. – М.:
«Просвещение», 2016.
2.       А.Т.Смирнов,
Б.О.Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности» 11 класс. Учебник для
общеобразовательных учебных заведений. Издательства 2016 г. – М.:
«Просвещение», 2016.

Дополнительные
источники:
1.       Торгунаков Е.А.:
Безопасность жизнедеятельности: учебник. – Санкт-Петербург, 2012. (Цифровой
вариант издания в формате pdf)
2.       Витенко И.Н.:
Боевая служба караулов и войсковых нарядов. – Москва, 1980. (Цифровой вариант
издания в формате pdf)
3.       Ляпа М.М.: Огневая
подготовка, – Сумы: СумДУ, 2011. (Цифровой вариант издания в формате pdf)
4.       Чайка В.М..:
Наставления по стрелковому делу. – Москва, 1987. (Цифровой вариант издания в
формате pdf)
5.        Федосеев С.Л.:
Оружие современной пехоты: иллюстративный справочник. Часть I. – Москва,
«Астрель», 2001. (Цифровой вариант издания в формате pdf)
6.        Федосеев С.Л.:
Оружие современной пехоты: иллюстративный справочник. Часть II. – Москва,
«Астрель», 2001. (Цифровой вариант издания в формате pdf)
7.       Пауткин Ю.Ф.:
Первая доврачебная медицинская помощь: учебное пособие. – Москва, 2007.
(Цифровой вариант издания в формате pdf)
8.        Дуков Р.Г.:
Учебник сержанта мотострелковых подразделений. – Министерство обороны СССР,
Москва, 1980. (Цифровой вариант издания в формате pdf)

5.Контроль и оценка
результатов освоенияучебной
дисциплины

Контроль и оценка результатов прохождения
УПС осуществляется преподавателем при проведении практических занятий.

Результаты
обучения

Основные
  показатели
оценки
  результатов

Формы и методы
контроля и оценки

Знать:
− Основные строевые
  приемы и способы управления строем;
− Базовые принципы огневой подготовки;
− Основы тактической
  подготовки, военные топографические знаки, виды боевых документов;
− Требования к физической подготовке, необходимой для
  выполнения боевых задач общевойскового характера;
− Основы оказания ПМП при
  травмах и ранениях.

Ориентация в строевых приемах и способах
  управления строем;
Понимание принципов огневой подготовки;
Ориентация в основах военной топографии;
Понимание ребований к физической
  подготовке, необходимой для выполнения боевых задач общевойскового характера;
Понимание основ оказания ПМП при травмах
  и ранениях.

опрос обучающихся на
  занятиях, наблюдение, контроль выполнения
  практической работы

Уметь:
−
  Выполнять основные строевые приемы;
−
  Применять базовые навыки огневой подготовки;
−
  Применять базовые навыки тактической подготовки, читать карты и составлять
  боевые листки;
−
  Обладать достаточной физической подготовкой для выполнения боевых задач
  общевойскового характера;
−
  Оказывать себе и посторонним ПМП при травмах и ранениях.

Выполнение
  строевых приемов;
Правильное
  обращение с оружием и ведение огня;
Читение
  карт и составление боевых листков;
Выполнение
  физических нормативов;
Практическое
  выполнение приемов по оказанию ПМП.

опрос обучающихся на
  занятиях, наблюдение, контроль выполнения
  практической работы

file_name: Рабочая программа УПС 2020.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ № п/п

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УПС 1

alt: ПМП при травмах и ранениях. 1

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УПС 3

alt: Содержание занятий проведения

alt: Содержание занятий проведения

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УПС 4

alt: Макет автомата Калашникова 15

intro: Рабочая программа УПС

title: Рабочая программа учебно-полевых сборов 2020


extracted_text:
ОГЭ.
Обществознание.
1.4
Биологическое и социальное в человеке.
План.
·
Биологическое
в человеке.
·
Социальное
в человеке.
·
Человек
и животное: сходства, различия, общее.
·
Человек,
индивид, личность, индивидуальность.
Человек
— биосоциальное существо.
Человек
— это биосоциальное существо. Это значит, что какие-то
свойства передаются людям по наследству, обусловлены природой, а другие —
результат социализации, жизни в обществе, приобретения свойств и качеств,
необходимых для жизни среди людей.
Биологическая сущность
человека передаётся ему по наследству, с рождения, а социальная способна
сформироваться только в обществе, при взаимодействии с другими людьми.

Биологическое
в человеке.
Человек
— высшее млекопитающееся, которому свойственны особенности анатомии, физиологии,
протекания различных биологических, физиологических процессов в организме – то
есть всё то, что дала человеку природа, каким он родился.
Социальное
в человеке.
Человек
связан с обществом и лишь в нём способен стать личностью; только  в
обществе формируются его черты характера, развивается речь, мышление.
Человек
и животное.
Особенности, свойственные только
 человеку.
·
Способность
обладать мышлением, анализировать, размышлять, думать.
·
Способность
к членораздельной речи. Даже если человек не может говорить, он использует
особый язык глухонемых, но это тоже вербальное общение (то есть при помощи
слов).
·
Способность
к постановке цели (целеполаганию) и стремление достичь ожидаемого результата.
Человек может предвидеть результаты своей деятельности, планировать её.
·
Способность
к осознанной деятельности, преобразованию природы, общества и самого себя.
·
Способность
создавать орудия труда, использовать их в своей деятельности.
·
Только
человек способен к творческой деятельности, к созданию духовных ценностей, культуры.
Это способность отражать действительность не только с помощью слов, но и с
помощью других средств: музыки, красок, движения тела в танце и др.)
·
Человек
может моделировать своё поведение, в течение даже одного дня играть несколько
социальных ролей в зависимости от ситуации.
·
Только
человеку свойственно отношение к миру, действительности, людям с позиций
нравственности, добра и зла.
·
Человек
удовлетворяет разного рода потребности: биологические, социальные, духовные,
материальные.

Особенности,
свойственные только животному.
·
Жизнь
только по инстинктам, по природой заложенной программе
·
Отсутствие
сознания, мышления. В последние десятилетия учёные пришли к выводу, что
некоторым обезьянам  свойственны такие мыслительные операции, как анализ,
синтез. Элементы мышления наблюдаются у дельфинов. Но это небольшое исключение
из огромного мира животных.
·
Отсутствие
членораздельной речи, есть только возможность издавать звуки, предупреждающие о
чём-то (об опасности, например). Сигналы животных не несут информации о прошлом
или будущем, о каком-то абстрактном предмете. Они отражают сиюминутную
ситуацию.
·
Неспособность
к постановке осознанной цели, любые действия животных определяют инстинкты.
·
Животные
не способны к труду, к созданию орудий труда, они лишь приспосабливаются к
окружающей среде. Говорят лишь об активности животных, которая также
обусловлена инстинктами. И как бы мы ни восхищались плотинами бобров, сотами
пчёл или гнёздами птиц — всё это результат действия по инстинктам. Животные,
причём только очень немногие, могут использовать природный материал для
добывания пищи( например, обезьяна может палкой сбить плод), но создать орудие
труда они не способны.
·
Потребности
животных только биологические, обусловленные инстинктами.
Особенности,
свойственные и человеку, и животному.
Человек
— это часть природы. Многое в нём заложено самой природой.  Поэтому есть
свойства, объединяющие человека и животного. И связаны они только с
инстинктами.
Какие
же инстинкты сохранились у людей?
·
Инстинкт
самосохранения
·
Инстинкт
продолжения рода
·
Инстинкт
материнства
·
Так
называемое шестое чувство — инстинкт предчувствия чего-то. У кого-то данный
инстинкт развит очень сильно, у кого-то проявляется слабо. Но известно, что
мать может почувствовать беду, которая ожидает его ребёнка.
Человек,
индивид, личность.
Человек
 — это
биосоциальное существо, представитель человеческого рода Homo
Sapiens,наделённое разумом, сознанием, способностью говорить, прямохождением,
то есть качествами, отличающими его от животного.
Биологическая сущность человека
передаётся ему по наследству, с рождения, а социальная способна
сформироваться только в обществе, при взаимодействии с другими людьми.
Индивид
Индивид
– это
единичный, конкретный представитель человеческого рода. Каждый из нас –
индивид.
Личность
Личность
– это
индивид, социально и духовно развитый человек, наделённый социально значимыми
чертами, позволяющими ему жить и трудиться  в обществе, отвечать за свои
поступки. Процесс приобретения подобных черт личности называется социализация.
Индивидуальность
Индивидуальность
– это
неповторимое своеобразие каждого человека, то, что делает нас непохожими на
остальных. Даже близнецы имеют различия.
В
чём проявляется индивидуальность?
·
Во
внешности
·
В
чертах характера
·
В
особенностях протекания психических процессов (памяти, мышления и др.)
·
Во
взглядах на жизнь, в ценностях, идеалах, смысле жизни.

file_name: 1.4. Биологическое и социальное в человеке.docx

title: Общество ОГЭ. Кодификатор 1.4 Биологическое и социальное в человеке.


extracted_text:
Цель: Систематизировать знания
детей о жизни диких животных в зимний период.
Задачи: Расширить знания
детей о диких животных: внешний вид, жизнь животных зимой (чем питаются, где
строят свой домик, как называют детенышей, маму). Формировать и развивать
представления детей о зиме, зимних явлениях, активизировать
речь детей: «снегопад», «снежинки», «ажурные». Закреплять
знания детей о деревьях (лиственные, хвойные), какие деревья легко узнаваемы
зимой; Развивать связную речь детей, продолжать
учить детей проговаривать окончания слов. Внимательно
слушать и отвечать на вопросы несложными предложениями, сопровождать речью
игровые действия. Обогащать словарный запас. Закрепить знания детей о времени года.
Познакомить со свойствами снега.
«Скажи
мне, какое сейчас время года?»
«
Зима».
 «А
знаешь, как красиво в лесу зимой?!
Какой
красивый зимой лес! А, что ты видела в лесу?»
 «Ёлочки».
 «Правильно!
А какие ёлочки?»
«Зеленые,
колючие, большие, маленькие….»
 «А
сколько ёлочек в лесу?»
 «Много».
 «А,
что лежит на ёлочках?»
 «Снег».
А снег, он какой?»,  «Белый».
«А
еще какой?», «Холодный, блестящий»…
Правильно,
на ёлочках лежит снег. Много снега в лесу, и на елочках, и под елочками. А куда
ещё ложиться снег? (на людей, на крыши домов и т.д.) Снег ложится, куда захочет,
он никого и ничего не боится. А когда падает много снега, как это называется?
 «Снегопад!»
Он слетает белой стаей и сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает на ладони и во рту. (Снег)
«Что случилось со снегом?», «Снег растаял». «А
почему?»
 «Потому, что тепло, а снег в тепле тает и
превращается в воду.
А вода, какая?», «Грязная».
«Оказывается снег белый и пушистый, а когда тает, то
превращается в грязную воду. А, снег можно есть?», «Нет». «А почему?», «Может
заболеть горлышко». «Правильно, снег есть нельзя, можно заболеть.
«Ворона снег поела,
И ангиной заболела,
Хочет крикнуть,
Да никак,
Снег не надо есть,
Вот так!»

 С каждым днем все холоднее, греет солнце
все слабее, всюду снег, как бахрома, — Значит, к нам пришла... (зима)
Ходит зима по лесу, ступает тихо,
неслышно. А сама поглядывает по сторонам – то тут, то там свою волшебную
картину дорисовывает.
Всех зверей она хитрей,
 шубка рыжая на ней.
Пышный хвост её краса,
Это - рыжая ...
«Пусть она как есть, плутовка,

От макушек до хвоста,

Шубка, рыжая головка,

А зовут ее……»
«Лиса»

Длинные ушки, быстрые лапки.
Зимой беленький трусишка. Кто это?
 … Пальчиковая
игра «Зайка»: Ушки длинные у зайки из кустов они торчат, он и прыгает и скачет,
веселит своих зайчат.
Заяц меняет цвет шубки. Летом он
серый, а зимой белый.
Зайцы едят разную траву, тонкие
веточки, кору, семена, ягоды, яблоки, разные овощи.
Хожу в пушистой
шубе, живу в густом лесу. В дупле на старом дубе, орешки я грызу.
Злой, голодный,
быстроногий, весь от холода продрог. Это страшный, одинокий, бегает по лесу …
Словно царскую
корону, носит он свои рога. Ест лишайник, мох зеленый. Любит снежные луга.
А это что за
сугроб?
Логоритмика:               «Как
на горке снег, снег,
И под горкой снег, снег,
И на елке снег,
снег и под елкой спит медведь.
Тише, тише не шуметь».
Вперевалку зверь
идет по малину и по мед. Любит сладкое он очень. А когда приходит осень, лезет
в яму до весны, где он спит и видит сны.
Роет норы он умело
знает, любит это дело. Потому кроту и друг, а зовут его …
Этот зверь с двумя клыками с очень мощными
ногами, с пятачком на носу. Роет землю он в лесу.
Сердитый недотрога живёт в глуши лесной.
Иголок очень  много, а нитки не одной.
Что за звездочки сквозные,
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь, вода в руке?»
«Это снежинки!»
Какая
снежинка? (белая), (ажурная).
«Мы
снежинки, мы пушинки,
Покружиться
мы не прочь,
Мы
танцуем день и ночь,
Встанем
вместе мы в кружок,
Получается
снежок!»

file_name: в зимнем лесу.docx

alt: Да никак, Снег не надо есть,

title: "Систематизация знаний о жизни диких животных в зимний период"


extracted_text:
Урок
  русского языка 2 класс "Корень слова"
Тема
  урока:
  Корень слова.
Цель
  урока: умением
  находить в слове корень и подбирать однокоренные слова.
Задачи  урока:

Образовательные: познакомить учащихся с понятиями «корень»,
  «однокоренные слова»; учить детей находить корень в словах,
  распознавать и подбирать однокоренные слова; обогащать словарный
  запас детей.
Развивающие:      развивать      наблюдательность,       память совершенствовать
  навыки аргументированного и лаконичного изложения мыслей и умения вести
  учебный диалог, развивать творческие способности, речь.
 Воспитательные:  воспитывать любовь к
  родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством, воспитывать
  чувство ответственности за свой труд, умение работать совместно, помочь учащимся
  увидеть результаты своего труда.
Тип
  урока:
  изучение нового материала.
Ход урока.
1.     Организационный
  этап.
Здравствуйте,
  ребята! Поприветствуем наших гостей.
Учащиеся
  записывают в тетрадях число и слова Классная работа.
-
  Какое важное умение вы развиваете на уроках русского языка?
-
  Умение грамотно и красиво писать.
2. Минутка
  чистописания
-
  Начнём наш урок с минутки чистописания. Встань те дети, у которых вначале
  имени, фамилии и отчества встречается звук м,, а теперь те, у
  которых встречается звук м. Какой это звук (согласный, звонкий.). А как мы на
  письме записываем эти звуки? (буквой М (эм)). Сколько их есть в русском
  языке.
Вот
  какая это нужная буква в нашем классе! Как вы пишите эту букву в своих личных
  данных? Почему? (Мы
  пишем её с заглавной буквы. Имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
  географические названия пишутся с заглавной буквы.)
 На
  доске:    М
  м
- Молодцы! Садитесь.
- Посмотрите, пожалуйста, на следующие слова.
  Давайте прочитаем их. Заполните пропуски в словах.
Сн_жок,
  м_розный, М_розко, снеж_нка, м_розит, снежная, моро_.
На какие три
  группы можно разделить эти слова? (1гр.–сущ.: снежок, Морозко, снежинка, (предметы)
  мороз; 2гр – прилаг.: морозный, снежная; (признак) 3гр.– глагол: морозит.
  (Действие))
3.  Актуализация
  знаний
-
  А как можно разделить эти слова на две группы? ( (1гр.-
  снежок, снежинка, снежная; 2гр.- Морозко, морозит, морозный.)  Каждая
  группа включает  в себя слова, которые имеют одинаковую часть, т.е. корень.
-
  Что такое корень?
- А теперь
  предлагаю ваши выводы сравнить с выводами учебника на стр. 75. (Учащиеся
  убеждаются в том, что их выводы совпадают с правилами в учебнике.)
- Запишите слова
  в два столбика.  (Запись учащимися слов.)
Работа в парах.
- Теперь
  обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность.
4.  Этап
  формирования положительной мотивации.
 - Ребята,
  скажите, что обозначает слово корень? (Ответы учащихся учитель
  сопровождает иллюстрациями
-
  Давайте посмотрим значение этого слова в толковом словаре.
-
  Слово корень – многозначное: корень – подземная часть растения; внутренняя,
  находящаяся в теле часть зуба, волоса; корень слова.
-  Что
  общего в значении этого слова?
-
  Это важная, главная часть чего-либо. Например, корень учения – основа знаний.
-
  Послушайте сказку и скажите, какому корню будет посвящен сегодняшний урок.
 -
  Что вырастает из корня слова?
-
  Новые слова.
-
  Как они называются?
 -
  Однокоренными.
-
  Попробуйте сформулировать тему урока.
-
  Будем говорить о корне  слова.
5.
  Физминутка.
1
  – топнуть правой ногой,
2
  – топнуть левой ногой,
3
  – коснуться правой рукой правой ноги,
4
  – коснуться левой рукой левой ноги,
5
  – дотронуться правой рукой до правого плеча,
6
  – дотронуться левой рукой до левого плеча,
7
  – хлопнуть в ладоши за спиной,
8
  – хлопнуть в ладоши над головой.
-
  Как вы считаете, вы умеете подбирать однокоренные слова?
-
  Да.
Работа
  в группах.
Карточки
  со словами.
1
  карточка – лес, лесочек, лесник, лесок.
2
  карточка – вода, водяной, водица, подводная.
3
  карточка – гриб, грибница, грибочек, грибник.
4
  карточка – вишня, вишневый, вишенка.
5
  карточка – лимон, лимонница, лимончик, лимонный.
(карточки
  дети вешают на доску и комментируют свой ответ.)
-
  Я убедилась в том, что вы замечательно умеете подбирать однокоренные слова.
6.
  Работа с учебником.
Стр.
  75    Упр.  118
7.
  физминутка для глаз.
7.
  Итог урока.
-
  Мы
  узнали:
-
  Что такое корень слова?
Д:
  главная часть слова  (Щелчок мышкой)
-
  Как его находить?
Д:
  подобрать однокоренные слова  (Щелчок мышкой)
-
  Как его выделять (значок)?
Д:
  дугой сверху слова  (Щелчок мышкой)
-
  Какова его роль в слове?
Д: смысл однокоренных слов
  (Щелчок мышкой)
-
  Мы знаем, для чего нужно уметь находить в слове корень. Мы знаем, что это
  часть слова. Мы уже знаем, каким значком он обозначается.
Игра
  «Третий лишний»

  - Найди в каждой группе слов  лишнее слово. Объясни.
Лес,
  лесник, леска, лесной

  Парк, парковый, паркет
Водичка,
  вода, водитель, водяной
-
  Слова являются однокоренными, т. к. общая часть у них лес и значение всех
  слов связано с лесом. Лес – это корень слова, обозначаем
  значком  (дугой).   Прочитав все слова без корня
  лес, убедились, что нет таких слов, значит, корень - главная часть слова, в
  нем заключен общий смысл всех однокоренных слов. Корни пишутся одинаково.  Леска –
  прикрепляемая к удилищу нить с рыболовным крючком. Удилище – часть удочки –
  длинная гибкая палка.
9.  Этап рефлексии.
Кружком
  определенного цвета демонстрируют учителю уровень своей успешности (критерии на
  слайде

-
  Спасибо за работу!

file_name: Корень слова.docx

alt: Действие)) 3. Актуализация знаний -

alt: Д: подобрать однокоренные слова (

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка 2 класс по теме "Корень слова"


extracted_text:
Анкета для родителей
будущих первоклассников
1.
Знаете ли Вы о введении ФГОС начального общего образования с 1 сентября 2011
года?
 А)
да            Б) нет
2.
Из каких источников Вы получили информацию о введении ФГОС (Федерального государственного
образовательного стандарта)?

А) от знакомых

Б) из средств массовой информации

В) на школьном родительском собрании

Г) из Интернета

Д) из других источников - _____________________________
3.
Считаете ли Вы, что в школах необходимо создать условия для организации
внеурочной деятельности детей?

А) да                 Б) нет

В) затрудняюсь ответить
4.
Если школа возьмётся за организацию ежедневного досуга детей во второй половине
дня, будет ли Ваш ребёнок посещать эти  занятия?

А) да                 Б) нет

В) затрудняюсь ответить
5.
Какие направления внеурочной деятельности Вы считаете наиболее значимыми для
Вашего ребёнка? (отметьте 2-3 позиции)

А) художественно-эстетическое            Е) духовно-нравственное

Б) научно-познавательное                      Ж) спортивно-оздоровительное

В) военно-патриотическое                      3) общеинтеллектуальное

  Г) общественно полезное                        И) общекультурное

Д) проектная деятельность                      К) ______________
6.
Оцените, насколько для Вас важно, чтобы Ваш ребёнок получил в результате
обучения в начальной школе (отметьте 2-3 позиции):

А) хорошее здоровье            Е) базовый уровень иностранного языка

Б) художественно-эстетическое воспитание     Ж) хорошее воспитание

В) хороших друзей                            З) высокие оценки

      Г) желание и умение учиться            И) хороший уровень знании

Д) общие знания об окружающем мире   К) _____________

file_name: Анкета для родителей будущих первокласснико1.doc


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «КРАСНАЯ ШАПОЧКА»»
С.  ПЕТРОВКА КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

КОНСПЕКТ
Итогового
занятия по Английскому языку в подготовительной группе «Барбарики»
 «Цветик-семицветик»

Выполнила:

Педагог доп. образования Гомля А. Ю.

Цветик-семицветик

Цель: создать эмоционально положительное настроение, развивать воображение и
творческие способности, пробудить интерес к изучению английского языка
Задачи:
– автоматизировать речевой навык у детей
- развивать любознательность, языковую, интеллектуальную и познавательную
способность
- воспитывать дружелюбие, толерантность, положительное отношение к культуре
стран изучаемого языка
Оборудование и материалы: летняя декорация, полянка с прудом, автобус, цветы,
цветик-семицветик, воздушные шары, рыбки,  маски пчел, игрушки
животных.
Предварительная работа с детьми: разучивание песен, стихов и игр, подготовка
необходимого материала.

Ход занятия:

- Hello, everybody! Good to see you again. Здравствуйте, ребята,
рада вас видеть вновь.
Исполнение песни
«Hello»
Hello, Hello, Hello, Hello How are you?
I like to be with you. And you,
and you,
and you.
- Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. А давайте пойдем
сегодня гулять в волшебный сказочный лес. Занимайте места в нашем волшебном
автобусе. Но что-то он не хочет ехать. Наверное, автобус ждет, когда мы запоем
его песенку.
Исполнение песни
«The Bus»
The wheels on the bus go round and round,
Round and round, round and round,
The wheels on the bus go round and round,
All day long.
The horn on the bus goes “Beep, beep, beep,
Beep, beep, beep, beep, beep, beep.”
The horn on the bus goes “Beep, beep, beep.”
All day long.
-
Приехали! Посмотрите, какая красивая полянка! Кругом цветы, а неподалеку
небольшой пруд с рыбками. Какая красота! Так и хочется вспомнить знакомое нам
стихотворение:
Red and yellow, white and blue.
All beautiful flowers are only for you.
- Ребята, здесь есть еще какой-то странный цветок, непохожий на все остальные.
Да и лепестки у него разноцветные. Ведь это…цветик-семицветик, волшебный
цветок. Отрываешь лепесток, загадываешь желание, и оно исполняется. Мне
кажется, я знаю ваше желание – вы хотите поиграть и повеселиться. Тогда начнем.
Отрываю первый лепесток. Нужно сказать волшебное заклинание:
- What colour is it? – It is blue.
- А вот и первая игра – «Цветные часы». Только вместо времени они показывают
цвет.
One, two, three.
What colour is it?
Please, tell me.
- Теперь отрываем следующий лепесток. Какой? Выбирайте сами, главное – скажите
правильно заклинание. (Дети называют цвет лепестка- заклинание). В чудесном
мешочке кто-то шевелится. Посмотрите. Лесные животные пришли к нам в гости.
Давайте с ними тоже поираем.
Игра “What is missing?” (Что исчезло)
- Молодцы, ребята. А теперь какой лепесток? Хорошо. Посмотрите, как много
воздушных шаров. Под музыку вы будете передавать шары друг другу, но как только
музыка закончится, вы должны будете сказать, какой шарик у вас в руках. I have
a red balloon.
-  заметили наверняка, что около чудесной поляны есть небольшой пруд
с рыбками. Следующая игра не простая. Вам нужно будет поймать рыбку и назвать
ее цвет по-английски. Удачной вам рыбалки! It is a yellow fish!
- Давайте теперь посчитаем, сколько рыбок вы всего поймали. Мы знаем даже песенку рыбака.
One, two, three, four, five, I caught a fish alive.
Six,
seven, eight, nine, ten, I let it go again.
- Пятый лепесток представляет такую игру: вам дается шанс получить приз. Перед
вами находятся цветные колпачки. Под одним из них лежит приз. Называйте по
одному цвет колпачка, под которым, по вашему мнению, лежит приз. It is red.
- Для следующей игры нам понадобятся маски пчел, ну а цветков, на которых любят
сидеть наши пчелы, на нашей полянке достаточно.
Подвижная игра «Жужжи, пчела» проводится под музыку. Дети «летают» по полянке.
Как только музыка прекращается пчелы должны занять себе домик – цветок. Тот,
кому не хватит домика, выходит из игры. Число цветов на поляне с каждым разом
сокращается.
- Остался последний лепесток. Это небольшой конкурс.
Внимательно слушаем и выполняем команды:
- Jump like a hare, Walk like a bear, Fly like a bird, Swim like a fish, Walk
like a fox, Show a deer… Very Good!
- Молодцы, ребята. А теперь мы садимся в наш волшебный автобус и возвращаемся в
детский сад! Давайте попрощаемся с волшебным лесом.
Little, friend, good bye to you!
Good bye, good bye, good bye to you!
See you, see you, see you again,
See you again!

file_name: итоговое английский.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

title: КОНСПЕКТ Итогового занятия по Английскому языку в подготовительной группе  «Цветик-семицветик»


extracted_text:
11 класс
Урок 27
(УМК М.З. Биболетовой Enjoy English -9)
Тема: What must be
taken under consideration when choosing a profession?
Цели:
1.
Образовательные: продолжить работу с текстом упр. 21 стр. 51,
учить аргументировано высказывать  своё мнение по  вопросу выбора работы,
обучать чтению и аудированию  с полным извлечением информации.
2.
Развивающие: развивать умения устной речи,  умения чтения с полным
пониманием, произвольное внимание, память, умение работать в группах.
3.
Воспитательные: мотивировать детей на изучение иностранного языка,
показывая его практическую значимость в современном мире,  способствовать
развитию творческой активности учащихся, расширению их кругозора по вопросу
выбора профессии.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический
Формы организации познавательной деятельности: общеклассная, индивидуальная, групповая.
Межпредметные связи: русский язык, литература, обществознание.
Средства обучения: учебник Enjoy English-11,  презентация в Power Point, Hot Potatoes.
Ход урока

№ этапа

Этапы
  урока

Средства обучения

Время в мин.

1

Приветствие.
Teacher:
Good morning, boys and
  girls. I’m glad to see you. Sit down, please.
Who is on duty today? Who
  is absent?
The theme of our lesson is
  “Asking for  a job”
 Our main goals for today
  are:

to continue
       our work with the text of Ex. 21, p. 50-51;
to do a
       lexical exercise with multiple choice test questions;
to speak
       about different professions.

To warm up I want you to
  look through the home text and to agree or disagree with my statements.

Sophia
       wears small-rimmed spectacles.
She
       travels a lot.
Her first
       camera was given her by her mother.
Her
       husband is a Mexican worker.
She thinks
       that it is very easy to teach someone photography.
The most
       pleasant part of her job is taking photos of nature.

Слайд 1

Video

Hot
  Potato

2

7

2

Ex. 22, p. 51
Ex. 23, p. 51
Ex. 24, p. 52
Ex. 25, p. 52

textbooks

5
5
5
5

3

Word Focus
Ex 27, p 52

textbooks

8

4

Запись Д/з
Ex. 26, p. 52
words p. 51

Слайд
  3

2

5

Teacher:
Marks.
Wind up.

Слайд
  4

1

file_name: Урок 27. What must be taken under consideration when choosing a profession. 11 класс.doc

alt: Урок 27 (УМК М.З. Биболетовой


extracted_text:
Технологическая
карта урока
1.
Ф. И. О. студента:
Рябова Анжелика Евгеньевна.
2.
Класс:
4Б Дата: Предмет: окружающий мир.
3.
Тема: Великая война и великая Победа.
4.
Цель: расширение знаний о военных действиях в начале Великой Отечественной
Войне.
5.
Задачи:
-образовательные: систематизировать
знания о героическом прошлом своей страны и своего народа.
-
развивающие: развивать память, мышление, воображение.
- воспитательные: воспитывать человека-гражданина и патриота,
готового защищать мир и свое Отечество.
6.
Планируемые результаты (ПР):
- предметные (Пр): расширение
знаний о военных действиях в начале Великой Отечественной войны, о героическом
прошлом своей страны и своего народа; понимание особой роли России в мировой
истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы.
* познавательные (П): -находить в
содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;
* регулятивные (Р): умение самостоятельно выделять и формулировать цель своей дальнейшей
работы; формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритм деятельности
при решении проблемы поискового характера; контролировать и оценивать результаты
собственной деятельности.
* коммуникативные (К): умение планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управлять поведением партнера
- контроль, коррекция, оценка его действий; с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
- личностные (Л): осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
7.
Средства обучения: учебник Окружающий мир, 4 класс, стр. 140-146, рабочая
тетрадь, карточки, презентация.

Структура
  занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

ФОУД

ПР

Оргмомент.

 -Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Анжелика Евгеньевна, и сегодня урок окружающего мира
  проведу у вас я.
Проверим готовность рабочего места. На парте у
  вас должны лежать учебник, рабочая тетрадь, пенал, а также раздаточный
  материал.

Здравствуйте.

Ф

Актуализация
  знаний.

О чем мы говорили на прошлом уроке?
- Проверим ваши знания, проведём блиц-опрос. Вам нужно
  максимально быстро и коротко давать ответы на вопросы (работа на
  листочках).
Блиц-опрос
1. Кто правил жизнью страны после 1917 года?
2. Какое новое государство появилось на карте в 1922 году?
3. Сколько союзных республик вошло в состав СССР?
4. О каких решительных изменениях в образовании говорит
  иллюстрация? 5. Какие потери понесла в то же время отечественная культура?
6. Какие новые постройки появились в это время в нашей стране?
7. Как назывались коллективные хозяйства, в которые объединялись
  крестьяне?
8. Каких успехов добилась страна к концу 30-х годов
Обмен листочками. Взаимопроверка.
Оценивание.
Нет ошибок – 5.
1 – 2 ошибки – 4.
3 – 4 ошибки – 3.
Больше 4 ошибок – 2.
- У кого нет ошибок? Поднимите руки?
- Кому ещё нужно поработать над темой?
- Сегодня мы продвинемся ещё
  на несколько лет вперёд и попадём
в год очень тяжёлый для
  нашей страны.
  - Прослушайте отрывок из
  стихотворения С. Михалкова «Солдат»
и подумайте, о чем пойдет
  речь на уроке.
Его бомбили – он лежал.
К нему летел снаряд.
В него стреляли – он бежал
Вперед, а не назад
«Чем дальше я пройду
  вперед,-
Мечтал солдатик мой,-
Тем больше хлеба в этот год
Засеем мы весной.
Чем больше немцев уложу,-
Смекал он на ходу,-
Тем раньше путь освобожу,
Скорей домой приду!
При немцах на моей земле
Мне не бывать в родном
  селе…»
- Чему посвящено это
  стихотворение С. Михалкова?
-Сформулируйте тему урока.
-Ребята, предположите цель
  сегодняшнего урока.

Расскажите, что вы знаете о Великой
  Отечественной войне?
 -Когда она началась?
- Сколько лет длилась эта война?
- Когда наш народ отмечает День Победы?
Как война затронула вашу семью?
- Подберите эпитеты к слову война.
- Ребята, как вы думаете, несмотря на все
  тяготы войны,  что
помогло советским людям одержать Победу
  в ВОВ? Ответим на
этот вопрос в течение урока.
- Что нужно сделать, чтобы ответить на
  главный вопрос урока?
-  Давайте прочитаем девиз нашего урока.
(«Знаю, но не всё; хочу
  узнать – узнаю!»)
«Знаю, но не всё; хочу
  узнать – узнаю!»

-О жизни нашей страны в 20-х-30-х годах.

1.Партия большевиков.
2.Союз Советских Социалистических Республик (СССР).
3.15.
4.В стране началась борьба с безграмотностью.
5.Уничтожены многие исторические памятники. В Москве разрушен
  Храм Христа спасителя.
6.Новые города, заводы, электростанции; в Москве метро.
7.Колхозы.
8.Страна выпускала собственные самолёты, автомобили, трактора.

-Войне. Победе.
-Великая война и великая Победа.
-Узнаем больше нового о великой войне и великой Победе.

-22 июня 1941 года.
-4 года.
-9 мая.
-Жестокая, страшная, героическая.

И

Ф

И

Открытие
  новых знаний.

-Предлагаю  вам  стать
  историками  -  исследователями.  Мы  вместе
попытаемся расширить  свои
  знания об этой страшной войне.
Работа по учебнику.
Начнём наше исследование. Прочитайте
  2 абзац на с.140
– Какую цель преследовал
  фашизм?
– В каком году началась
  Вторая мировая война?
-  Кто её развязал?
- В  30-е  годы  ХХ  века
  в  Германии  к  власти  пришли  фашисты во
главе с Адольфом Гитлером.
  Они внушили немецкому народу, что
он  будет  господином
  мира.  Все  остальные  народы  станут  его
рабами или будут полностью
  уничтожены.
 -  Вы  знаете  значение
  слова  фашизм?
Фашизм  —  слово  итальянского
  происхождения,  в  буквальном  переводе  –  пучок, связка. Это идеология
  превосходства одной нации над другими.
(Работа со словарём)
- Как вы считаете, почему
  Гитлер развязал войну против Советского Союза?
- А кто ещё из правителей
  мечтал о мировом господстве?
-  Я напомню вам слова
  Наполеона: «Я буду властелином мира,
остаётся одна Россия, но я
  раздавлю её».
 - Ночь с 21 на 22 июня –
  самая короткая в году. Но эта ночь для
всех граждан, живущих на
  территории бывшего СССР, стала ночью
боли и скорби. Потому, что в
  эту ночь вошла беда сразу во все
семьи огромной страны.
 22 июня 1941 года  5,5 млн.
  человек, 5000 самолетов и 200 военных
кораблей Германии   обрушили
  свой удар на нашу страну.
- Нападение было внезапным,
  граница была нарушена на огромном
участке – от Баренцева моря
  на севере до Чёрного моря на юге. Враг рассчитывал на молниеносную войну.
  Через полгода от Советского Союза должно было остаться только воспоминание.
  Но планам фашистам не суждено было сбыться.
- Первыми вступили в
  жестокий бой пограничники Брестской
крепости. Но силы были не
  равны. Фашисты прорвались вглубь
страны. Красная Армия
  терпела одно поражение за другим, отходя все
дальше вглубь страны.
  Причинами поражений стали …..неготовность
армии к войне, серьезные
  просчеты высшего руководства,
внезапность нападения.
-Ребята, сейчас я вам
  предлагаю провести исследовательскую работу, вы спросите как, ребята, это все
  просто. Эту работу вам нужно будет выполнять в группах. Но перед тем как приступить
  работать, давайте вспомним правила работы в группах.
1 группа – Блокада
  Ленинграда. (стр. 142 2 абзац)
3 группа – блокада
  Ленинграда (стр.142)
- Что такое блокада
  Ленинграда?
- Что такое дорога жизни?
- Сколько времени находился
  Ленинград в блокаде?
Своё  выступление начните со
  слов «Наша группа знакомилась с
военными событиями, которые
  произошли в Ленинграде».
2
  группа – битва под Москвой. (стр. 142-143 до 2 абзаца)
- В каком году произошла
  битва под Москвой?
- Что было сделано для
  победы  в битве под Москвой?
- Кто командовал в битве
  советскими войсками?
- Чем закончилась битва?
    Своё
  выступление начните со слов «Наша группа знакомилась с
военными событиями, которые
  произошли под Москвой».
3 группа –
  Сталинградская битва. (стр.143)
- Почему фашисты стремились
  захватить Кавказ и Кубань?
-Каким образом советскому
  командованию удалось  развернуть ход
войны в свою пользу?
-С каким результатом
  закончилась битва?
Своё  выступление начните со
  слов «Наша группа знакомилась с
военными событиями, которые
  произошли  при Сталинградской битве».
4 группа – Курское
  сражение. (стр. 144)
4 группа – Курская битва
  (стр. 144). Связь с кали
- Где и как проходила
  Курская битва?
- Каковы результаты Курской
  битвы?
Своё  выступление начните со
  слов «Наша группа знакомилась с военными событиями, которые произошли при
  Курском сражении».
-Ребята, сейчас я вам
  предлагаю, в тетради каждому сделать ленту времени. Там мы отметим с вами все
  даты сражений, для того чтобы они отложились у вас в памяти надолго.
На ленте времени отмечают
  даты сражений:
1.  8
  сентября 1941года -  январь 1944 года блокада Ленинграда;
2.  30
  сентября 1941 года –  20 апреля 1942 года битва под  Москвой;
3.  17
  июля 1942  - 2 февраля 1943года – победа в Сталинградской
битве;
4.  5
  июля 1943  - 23 августа 1943 года.
  Курская битва;
5.  9
  мая 1945 года празднование Дня Победы. Бессмертный полк.
-Откройте печатные рабочие
  тетради, на странице 50 и выполните самостоятельно задание №2, №3

-Мечтали о мировом господстве.
-В 1939 году.
-Руководители фашисткой Германии.

-Наполеон
мечтал о мировом господстве.

-Дети называют все возможные правила работы в группах.

И

Ф

Г

И

Подведение
  итогов. Рефлексия.

-  Назовите  даты  и
  события,  связанные  с  Великой  Отечественной
войной.
- Почему войну назвали
  Великой?
- Отечественной?

- Назовите города – герои.

-Ребята,
  но для того чтобы завершить наш урок, я предлагаю в группах, составить
  синквейн со словом «Война»

Синквейн – это особое стихотворение,
  которое возникает в результате анализа и синтеза информации. Мысль,
  переведенная в образ, как раз и свидетельствует об уровне понимания ученика.
  Это прием, позволяющий развивать способности резюмировать информацию,
  излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требует
  вдумчивой рефлексии. Это быстрый, но мощный инструмент для рефлексии.
Слово “синквейн” происходит от
  французского слова, которое означает пятистрочье. Таким образом,
  синквейн – это стихотворение, из 5 строк, где:

Первая строка. 1 слово –
       понятие или тема (существительное).
Вторая строка. 2 слова –
       описание этого понятия (прилагательные).
Третья строка. 3 слова –
       действия (глаголы).
Четвертая строка. Фраза или
       предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)
Пятая строка. 1 слово –
       синоним, который повторяет суть темы.

Продолжите высказывания:
·  На уроке я узнал...
·  Мне было интересно
  узнать...
·  Трудно для меня было...
-На
  уроке я узнал…
-Мне
  было интересно узнать…
-Мне
  было трудно…
Спасибо
  за урок, до свидания.

-Потому
  что она длилась 1418 дней и ночей.
-На
  борьбу с врагом вступила не только Красная Армия, но и весь советский народ.
-Ленинград(Санкт-Петербург),
  Сталинград (Волгоград), Москва, Новороссийск, Мурманск, Смоленск, Тула.
Война
Страшная, беспощадная
Убивает, уничтожает, рушит
Война приносит горе в каждый
  дом.
 Жестокость Боль Смерть

Ф

Г

И

ФОУД
(формы организации учебной деятельности: И - индивидуальная, Г- групповая, П -
работа в паре, Ф - фронтальная).

Критерии оценки
  техкарты урока (занятия)  студента

Баллы

1)
  представленная технологическая карта урока (занятия) оформлена правильно, без
  ошибок орфографических, грамматических, пунктуационных, технических.

0,  1,  2

Студент
  демонстрирует следующие проективные умения:

2)
  формулировать цель урока в соответствии с запланированными результатами;

0,  1,  2

3)
  структурировать урок;

0,  1,  2

4)
  соотносить содержание деятельности учителя и деятельности учащихся с
  планируемыми результатами, проектировать разнообразные формы взаимодействия
  на уроке;

0,  1,  2

5)
  проектировать контроль и оценку деятельности обучающихся на разных этапах
  урока (проводить рефлексию).

0,  1,  2

Итог:
  максимально 10 баллов.

Учитель:
____________ Методист: ___________   Отметка: ____________

file_name: Великая война и великая Победа Окр.мир.docx

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Расскажите, что вы знаете о Великой

alt: Курское сражение. (стр. 144) 4 группа –

alt: Подведение итогов. Рефлексия

intro: Составлен конспект урока в полной форме, содержательный, проводила открытый урок.

title: Конспект урока по теме Великая война великая Победа 4 класс окружающий мир