extracted_text:
ПОСЕЕШЬ ПРИВЫЧКУ – ПОЖНЕШЬ ХАРАКТЕР
(собрание-консультация, посвященное проблеме
воспитания бережливости)
Цели: показать роль родителей, семьи в формировании
бережливости; оказать родителям помощь в преодолении трудностей, связанных с
воспитанием правильного отношения к деньгам и другим материальным благам.
Оборудование: оформление кабинета (на доске –
тема, эпиграф); набор карточек с ситуациями и вопросами для обсуждения; набор
карточек «Астрологи советуют».
Рекомендации: на собрание желательно пригласить психолога.
Хорошо, если с вопросами, волнующими родителей, психолог познакомится заранее,
в этом случае у него будет вероятность подготовить более глубокие и подробные
ответы.
Ход собрания
Мы в детстве были много откровенней:
– Что у тебя на завтрак? – Ничего.
– А у меня хлеб с маслом и вареньем.
Возьми немного моего…
Года прошли, и мы иные стали…
А. Решетов
Учитель. Здравствуйте, дорогие коллеги! У нас – очередная
серьезная проблема. А значит – мы нуждаемся в консультации тех, кто с этой
проблемой знаком. Дети, деньги, бережливость… Так бы я обозначила ключевые
слова нашего разговора. Как правильно выстроить отношения ребенка и денег? Как
научить ребенка быть бережливым в наше время? Как сделать так, чтобы открытые и
щедрые дети под влиянием нашего воспитания не превратились в скупых и скаредных
людей? (См. эпиграф.) Готовы приступить к работе? Тогда – за дело. Предлагаю
несколько ситуаций для обсуждения.
Ситуации для обсуждения
Ситуация
1.
Шестилетнего
ребенка родители отправили к бабушке в деревню. И вот там шесть старушек сядут
на лавочке у дома и радуются на городского внука. Конечно, каждая чем-нибудь
угощает. И тут же просит: «А бабушке дашь»? Дети – ангелы, потому что они не
ведают добра и зла, они просто живут, и отзывчивость, милосердие присутствуют в
каждом изначально. И ребенок охотно подбегал к бабушке, протягивал ей все, что
было в руках. А бабушка гладила его по головке и говорила: «Спасибо, внучек.
Кушай сам. Бабушке ничего не надо».
Пояснения педагога (психолога).
Конечно,
ни один взрослый не хочет воспитать своего ребенка плохим человеком и сделать
его и себя несчастным. Но многое, в том числе и жадность, мы воспитываем, сами
того не подозревая.
Поймите и запомните: когда вы говорите со своим ребенком,
подумайте, «как ваше слово отзовется». Своими словами вы даете малышу
психологическую установку к действию. То есть если «бабушке сегодня ничего не
надо» от внука или внучки, завтра ничего не надо... Как можно ждать от них,
повзрослевших, что они догадаются для тебя что-то купить, а тем более поделиться
своим? И нечему удивляться, а обижаться можно только на себя.
Ситуация
2.
Я
работаю гувернанткой – так теперь называется домашний воспитатель – и вот что
наблюдаю. Когда детям приносят сладости, то дают каждому, скажем, по апельсину.
Кто-то съел раньше, и ему хочется еще, он просит у брата: «Дай кусочек». А тот
в ответ: «Ты свое съел». И мама, если попросит поделиться, получает тот же
ответ.
Пояснения педагога.
Если
в вашей семье бывают такие сцены, советую: не давайте детям сразу все, а лучше
что-то одно разделите на всех. Пусть достанется по чуть-чуть, но главное – вы
душой друг для друга. Кто-то может сказать: «Вот еще! У меня денег вполне
хватает, чтобы не обеднять моего ребенка». Да, в материальном плане вы его
обеспечите, и порадуете, и побалуете, но в моральном – нанесете ущерб и малышу,
и себе. Потому что воспитаете жадину. И в первую очередь жадным он будет с
вами. Оглянитесь, сколько таких взрослых людей, которые не только материально
своим родителям не помогают, но и не интересуются, живы ли они.
Ситуация
3.
Отец входит в комнату
сына и видит, что в комнате горит свет изо всех источников, имеющихся в
помещении (настольная лампа, люстра).
– Выключи ненужный
свет, – просит отец.
– Пап, ты ведешь
себя, словно бедняк, – отвечает сын.
Учитель. Только неумные люди стесняются быть бережливыми.
Приведенная в качестве примера ситуация показывает, что в этой семье проблема
запущена. В ребенке с самого раннего возраста следует закладывать основы
характера будущего рачительного хозяина.
Учитель. Очень часто нам приходится быть
свидетелями не очень приятных сцен между родителями и детьми в магазине.
«Купи!» – надрывается в истерике малыш. И очень часто родители покупают что
угодно, лишь бы прекратился этот душераздирающий ор. Ваши дети, конечно, уже не
падают на пол в истерике, так как вышли из этого возраста, но проблемы их
денежного довольствия наверняка остро стоят в ваших семьях.
Знают ли дети цену рубля?
Мы попытались это выявить путем несложного анкетирования.
Анкета для детей
1. Сколько стоит буханка хлеба, который принято покупать в
вашей семье?
2. Какая часть месячного заработка отца или матери потрачена
на покупку той или иной вещи (брюк, куртки, ботинок)?
3. Сколько твои родители потратили
денег, собирая тебя в школу?
Вот какую картину позволили нарисовать эти анкеты. (Знакомство
родителей с результатами анкетирования.)
Учитель. Какие ошибки чаще всего совершают
родители, воспитывая ребенка?
1. Уверенность в том, что воспитание бережливости – дело
второстепенное.
2. Вторая ошибка: да, люди слыхали, а
то и читали, что главные черты характера у детей закладываются в 4–5 лет. И
если это мнение специалистов, зачем его оспаривать? Но это главные черты
характера: честность и правдивость, отвага и выдержка, доброта и чуткость, а не
такая побочная, как бережливость! Или хотя бы об этом надо думать попозже,
когда ребенок в школу пойдет. Тут надо предостеречь: характер есть единое
целое. И слово «характер» (по-гречески «отпечаток») для ребенка-дошкольника
означает отпечаток прежде всего – чего? кого? Живых людей, среди которых он
растет… И упомянутая вторая ошибка обычно отражает нехватку внимания личного
примера старших по части и бережливости.
3. Видимо, не нужно говорить про
третью ошибку: считать, что бережливость, рачительность касается только вещей,
обновок. Чрезмерно узкое понимание самого качества наблюдается часто (можно
беречь вещи, а время необязательно).
Но где отсутствует уважение к своему
и чужому труду, уважение к добротным и красивым вещам, сработанным мастерами,
там процветают Плюшкины и мещане-стяжатели, которые «норовят все нести в дом, а
не из дому». Надо ли повторять, что стяжатели обкрадывают сами себя, что умение
дарить и делиться поважнее, чем тащить все в дом? Про это у нас пишут немало, а
повторить, похоже, не мешает: много еще людей готовы держаться за истлевшую
«мудрость», и искренне верят, что на этом пути их ждет выигрыш…
4. Неосознанная вера в рецепты и в
системы. Но ведь нет универсального рецепта, применяемого ко всем ситуациям, к
любому ребенку. Уж если Лев Толстой признавал, что педагогические занятия с
детьми заставляли больше его самого учиться, чем учить детей, больше самому
воспитываться, чем создавать души детей, то… Наверное, и нам надо помнить это?
Учитель. Незадолго до собрания мы с
психологом попросили родителей задать по одному вопросу, касающемуся проблемы
«деньги и дети». Эти вопросы мы предлагали для общего обсуждения. Поделитесь
советами или прислушайтесь к мнению психолога. (Родители обсуждают
поставленные вопросы, после чего психолог подводит итог дискуссии.)
Вопросы для обсуждения
1. Нужно ли давать детям деньги?
Психолог. Конечно. Даже у первоклассников
возникает потребность купить себе пирожное или булку в школьном буфете. Да и
приобщение к домашнему хозяйству – важный момент в воспитании. А в помощь по
дому может входить осуществление мелких покупок (хлеба, мыла, зубной пасты).
2. Сколько денег давать и как это
лучше делать?
Психолог. В каждой семье этот вопрос решается
индивидуально, однако лучше всего, если это будет фиксированная сумма, которая
будет выдаваться сначала раз в день, затем раз в неделю, затем раз в месяц по
мере взросления ребенка и формирования у него умения планировать свои расходы.
Естественно,
сумма может и должна меняться в соответствии с изменением потребностей ребенка.
Но каждое прибавление должно детально обговариваться. Точные возрастные рамки
здесь указать не возможно кто-то и в семь лет сможет распланировать свои
покупки на неделю, а кто-то и в 10 лет будет все тратить в первый день.
3. Следует ли требовать от ребенка отчет о потраченных
деньгах?
Психолог. Ребенок сам планирует свои расходы и решает, что
важнее купить, а от каких покупок следует воздержаться. Родители должны
помогать ему в этом, избегая, однако, мелочной опеки, А. С. Макаренко пишет:
«...надо так давать детям деньги, чтобы они могли тратить куда хочу –
юридически, а на самом деле, чтобы на каждом шагу тормозили свое желание.
Только при таких условиях карманные деньги принесут свою пользу».
Не
следует считать каждую копейку, израсходованную ребенком. Он должен знать, что
к нему относятся с доверием, что в разумном и возможном отказа ему не будет.
Постоянные ограничения развивают в ребенке повышенный интерес к деньгам, доверие
этот интерес гасит.
4.
Нужно ли использовать деньги в качестве поощрения или наказания?
Деньги
как средство поощрения и наказания использоваться не должны. Мы даем детям
деньги потому, что они им нужны – на школьные завтраки, на мороженое, на... В
каждой семье этот список свой. А вовсе не за хорошее поведение или оценки.
Почему
не стоит поощрять хорошую учебу или домашние дела деньгами? Да потому что в
первую очередь ребенок должен учиться для себя. Учеба, какой бы она ни была,
прежде всего, нужна самому ребенку. Это – работа на себя. Для знаний, для оценок,
для вуза...
Кроме того, ребенок живет в семье,
которая о нем заботится морально, материально, духовно и физически. И если на
него возлагаются какие то обязанности – это его вклад в семью, его помощь самым
близким людям, его обязанность. Такая же, как обязанность отца – зарабатывать
деньги, матери – вести домашнее хозяйство. «Оплачивая» детям помощь семье и
учебу, мы можем вырастить эгоистов, «потребителей» по жизни, не способных на
бескорыстную отдачу.
5. Нужна ли ребенку копилка? Хороший
ли это подарок?
Психолог. В наличии у ребенка копилки нет
ничего ни хорошего, ни плохого. Это всего лишь средство воспитания. Все дело в
том, как родители преподносят этот подарок. Некоторые считают, что
копилка развивает у детей дух накопительства; стремясь ее накопить, ребенок
начинает соображать, каким путем их заработать.
В семьях же, где дети приучены
пользоваться деньгами, где деньги не рассматриваются как средство родительской
власти – не несет никакого отрицательного влияния на формирование нравственных
качеств ребенка.
6. Влияет ли отношение к деньгам,
сформированное в детстве, на жизнь человека в будущем?
Психолог. Да. Порой неправильная позиция
родителей в детстве очень сильно влияет на ребенка, ставшего взрослым.
В каждой семье свое отношение к
деньгам, к тому, как их зарабатывать и как тратить. Для каждого его вариант
единственно правильный, потому что привычный, усвоенный с детских лет.
Часто мамы ограждают своих детей от
материальных проблем, стараются не говорить о них с ребенком и по возможности
ни в чем ему не отказывать, чтобы не лишать счастливого детства. В результате
взрослый мужчина, усвоивший, что денежные затруднения его не касались, а
являлись маминой «головной болью», ожидает, что теперь его денежные проблемы
возьмет на себя жена. Он привык, что все его нужды удовлетворяются волшебным
образом, а сам он избавлен от какой бы то ни было ответственности. Вряд ли с
такой жизненной позицией ему будет легко.
Иные родители считают, что если они
обеспечивают ребенка материально и у него есть все необходимое, то этого вполне
достаточно. Но ничто не заменит ребенку общение с мамой и папой. И это общение
не должно ограничиваться вопросом: «Какие у тебя сегодня отметки?». Деньги не
должны подменять человеческое тепло, ими нельзя «откупиться», потому что в лучшем
случае вы получите в будущем то же самое.
Наверняка у каждого из вас есть свои
детские воспоминания, связанные с деньгами. Зачастую, основываясь именно на
них, мы выбираем модель поведения со своим ребенком. Иногда родители идут
«семейным» путем, а иногда: «Я был этого лишен с детства, так пусть мой ребенок
не знает этих проблем». Конечно же, вы понимаете, что любая крайность вредна и
лишь разумная «золотая середина» будет полезна.
Учитель. Очень хочется верить, что наш
разговор за круглым столом поможет вам избежать острых углов в вопросах
домашнего воспитания. Никто никому не дает рецепта, следуя которому можно выйти
из любой сложной педагогической ситуации. Только чуткость, продуманность,
какой-то собственный опыт может помочь найти нужное решение. Нужно учитывать
психологические особенности вашего ребенка. Некоторые психологи склонны
считать, что даже потенциал знаков зодиака влияет на возможности развития
бережливости (расточительности) у ребенка.
Хочу познакомить вас с некоторыми
предостережениями-советами астрологов. Прочитайте на досуге улыбнитесь и на
всякий случай присмотритесь повнимательней к своему малышу: кто знает, может и
эта консультация не окажется лишней?
Астрологи советуют
Не ожидайте, что маленький ОВЕН будет
откладывать часть карманных денег, экономить. Скорее всего, под влиянием
импульса он потратит все и сразу в его кармане «деньги прожигают дыру». Завтра
– это так далеко, а «я хочу» или «мне надо» именно сейчас. Чаще всего ребенок
Овен далек от предусмотрительности и расчетливости. Подросший же Овен способен
как по-прежнему моментально тратить деньги, так и активно их зарабатывать.
Маленького ТЕЛЬЦА отличает
ответственное обращение с деньгами. Чаще всего он умеет делать «удачные
покупки», может легко научиться сохранять часть карманных денег, гордясь тем,
что сбережения растут.
В отношении к деньгам у БЛИЗНЕЦОВ
преобладает практичность и рассудительность. Но ребенок придает значение не
самим деньгам, а возможности «пустить их в оборот» – например, купить
какую-либо игрушку, а потом поменять на лучшую. При этом редко случается, что
Близнец остался вообще «без копейки в кармане».
РАК обычно наиболее бережливый из
всех зодиакальных знаков. Малыш достаточно экономно тратит деньги, и его легко
научить обращаться с ними. Накопление, сохранение – это часть стремления к
надежности. Рак относится к деньгам осторожно, разумно, но тем, кого любит,
готов отдать все.
Маленький ЛЕВ может быть очень
расточителен и великодушно щедр. Царственным жестом деньги потрачены все сразу,
потому что им не придается большого значения. А вот качество покупки значение
имеет – это что-нибудь дорогостоящее и наилучшее. Да еще маленькие детские
развлечения требуют затрат. Поэтому денег всегда не хватает.
Ребенок знака ДЕВА самый большой
реалист и практик. Вы можете обнаружить, что ребенок бережлив в обращении с
деньгами, он способен легко решать: что стоит купить, а какая покупка может и
подождать. Траты он планирует заранее.
Малышу знака ВЕСЫ нравится хорошо
выглядеть и иметь красивые «штучки». Поэтому, несмотря на благоразумие, ему
трудно сохранить карманные деньги, если он приглядел одну из таких хорошеньких
безделушек.
Остались ли у малыша СКОРПИОНА деньги
или он их все потратил – для вас это всегда может оставаться тайной. Ребенок
достаточно практичный «покупатель», но иногда может возникать «финансовая
проблема» из-за желания что-то доказать приятелям и преувеличить свою
«платежеспособность».
Для тех, кого малыш СТРЕЛЕЦ любит,
ему ничего не жалко, и деньги он тратит щедро, а иногда и безрассудно, но
только не с его точки зрения. Несмотря на разнообразные желания, ребенок может
быть и экономен, и бережлив.
Маленький КОЗЕРОГ может стремиться
быть экономным, отложить деньги «на черный день» или накопить их достаточно для
приобретения чего-то действительно стоящего. У ребенка может рано проявиться
потребность заработать свои деньги он не любит быть зависимым.
Ребенок ВОДОЛЕЙ может удивлять вас
тем, что, когда речь идет о деньгах или имуществе, он не относится к этому
достаточно серьезно. Водолей рано создает свою систему ценностей, и деньги не
занимают там главенствующего положения. Чаще всего деньги в его карманах могут
«валяться» какое-то время без внимания и затем быть потрачены в одно мгновение.
А «гуляющий в кармане ветер» после этого нисколько его не смущает.
Маленькая РЫБА вполне может быть
материалистом. Но наличие или отсутствие денег в кармане всегда связано с
настроением. Деньги появляются неожиданно и так же неизвестно куда исчезают.
Чаще всего это происходит из-за неосмотрительности или небрежности по отношению
к ним. Деньги могут быть «пожертвованы» тому, кому они, на взгляд ребенка,
очень нужны.
Эти качества – основа, в которую
жизнь будет вносить свои коррективы, начиная с детства. Конечно, в целом мы не
властны над всеми обстоятельствами, которые обусловливают характер и жизнь
малыша. Но мы можем постараться избежать наиболее грубых ошибок воспитания.
Ради будущего своего  ребенка. И  ради  своего  будущего тоже. (Михайлова
Елена. – Журнал «Няня». – 1999. – № 9.)
Учитель. Удачи! До новых встреч.

file_name: Родительское собрание ПОСЕЕШЬ ПРИВЫЧКУ – ПОЖНЕШЬ ХАРАКТЕР.doc

alt: Для тех, кого малыш СТРЕЛЕЦ любит, ему ничего не жалко, и деньги он тратит щедро, а иногда и безрассудно, но только не с его точки…

title: Родительское собрание на тему: "Посеешь привычку - пожнешь характер".


extracted_text:
Если ваш ребёнок застенчив
· Если застенчивость не мешает
жизни вашего ребенка, не обращайте на это внимание.
· Необходимо довести до сознания
ребенка информацию о том, что на свете много застенчивых людей.
· Постарайтесь вместе с ребенком
разобраться в причинах того, что заставляет его стесняться. Объясните малышу,
что, опасаясь сделать или сказать что-то неправильно, он тем самым
программирует себя на неудачу: «Ты боишься, что тебя о чем-то спросят или предложат
что-то сделать, а ты не справишься. Ты так долго об этом думаешь, что твои
движения на самом деле становятся неловкими, мысли разбегаются, ты забываешь
все нужные слова. Ты сам превращаешь себя в неумеху и незнайку». Подобный вывод
обычно очень впечатляет детей, и они приходят к следующему выводу: «Все зависит
от тебя самого. Как себя настроишь, так и будешь выглядеть и действовать».
· Постарайтесь разобраться в
истинных желаниях своего ребенка. Не упрекайте ребенка, лучше объясните ему его
поведение: «Я вижу, что ты чувствуешь себя неуверенно. Тебе хочется играть с
ребятами».
· Не называйте ребенка застенчивым,
т. к. это может отразиться на его поведении. Лучше подчеркивайте сильные
стороны его характера, чаще хвалите ребенка, говорите о его положительных
качествах, день за днем укрепляйте в нем уверенность, а застенчивость
определяйте как осторожность, осмотрительность, обдуманность. Вместе с ребенком
вспомните, какими способностями он обладает в реальности. У него много
достоинств, значит, ему есть чем гордиться. Предложите ребенку выписать свои
хорошие качества на лист бумаги (в одной колонке). В другой колонке должны быть
те качества, которыми, по его мнению, его наделяют другие люди. Положительных
качеств, несомненно, будет больше, чем отрицательных. Главное, чтобы ребенок
наглядно увидел: его есть за что уважать и ценить. Подскажите ребенку, что
разрешается время от времени вписывать те новые черты, которые он может
поставить себе в заслугу, и вычеркивать те, от которых он смог избавиться.
· В большом обществе будьте рядом с
ребенком, держите его за руку, пока он не почувствует уверенность. Пусть он сам
отпустит вашу руку.
· Разнообразьте жизнь вашего
ребенка: ходите в походы, на экскурсии; желательно туда, где ему нравится.
Пусть участвует в детских спектаклях и т. п. Следует учитывать одно важное
условие: общение непременно должно быть добровольным. Не настаивайте на
присоединении застенчивого ребенка к компании сверстников против его желания.
· Организовывайте встречи с
друзьями своего ребенка у себя дома, чтобы быть в курсе его интересов.
Проанализируйте с ребенком содержание бесед детей того круга, к которому он
хотел бы присоединиться. Необходимо натолкнуть ребенка на мысль, что он вполне
мог бы участвовать в разговоре на равных, так как ему есть, что сказать по
данным темам.
· Часто ребенок панически боится
самой возможности того, что к нему кто-то обратится с вопросом. Помогите ему
вспомнить большинство таких разговоров, где, как правило, говорят два-три
человека, а остальные подают короткие реплики. Постарайтесь убедить ребенка,
что произнести фразу из двух-трех слов он способен.
· Расскажите ребенку, как он
выглядит со стороны в тот момент, когда хочет присоединиться к другим детям, но
стесняется или боится сделать это. Можно наглядно показать, приняв определенную
позу. Пусть ребенок осознает, как смешно и нелепо он может выглядеть со стороны
в минуты застенчивости. Такой факт заставит его стараться следить за своей
мимикой.
· Застенчивым детям свойственно
впадать в панику, испытывать беспричинную тревогу, особенно в те минуты, когда
им кажется, что внимание окружающих направлено на них. Есть два способа,
которые помогут чрезмерно застенчивому ребенку быстро успокоиться и прийти в
себя.
Способ первый: постараться глубоко
вдохнуть и медленно выдохнуть. Обычно три вдоха-выдоха помогают снять
напряжение и расслабиться.
Способ второй: медленный счет про себя
– до десяти и больше, если требует ситуация. Сосредоточенность на этом занятии
даст отвлечься и успокоиться.
· Вызывайте ребенка на откровенные
беседы. Попробуйте завести разговор о том, с какими проблемами он сталкивается,
и ребенок откликнется. Такие беседы не только сблизят вас с ребенком, но и
помогут совместными усилиями найти верный путь к решению проблем. Пусть ребенок
рассказывает вам каждый день хорошие новости. При этом просто выслушивайте его
и не давайте советов. Относитесь серьезно к его проблемам и вместе радуйтесь
победам.
· Генеральная репетиция – лучший
выход для того, чтобы прогнать страх перед неизвестным мероприятием. Иногда полезно
проиграть ту или иную ситуацию. Причем варианты должны быть различными. Можно
порекомендовать в ситуации, когда на ребенка «нападает приступ застенчивости»,
представить себе, что он в данный момент только играет роль.
· Стеснительные дети считают, что
они постоянно находятся у всех на виду. Объясните ребенку, что у людей много
собственных дел, и все заняты собой. На самом деле никому нет до него дела. А
если все же окажется, что кто-то увидел его промах, безотказно действует один
простой прием – улыбка. Достаточно улыбнуться свидетелю неловкости, и он тоже
ответит улыбкой. В худшем случае, он просто равнодушно отвернется.
· Постарайтесь изменить свое
поведение. Нередко родители, сами того не ведая, формируют у ребенка
застенчивость, когда то и дело сравнивают его с другими детьми, критикуют по
любому поводу, предъявляют к нему завышенные требования, редко хвалят.
Перестаньте критиковать ребенка по любому поводу, ни с кем не сравнивайте,
напротив, при каждом удобном случае подчеркивайте его индивидуальность.
Попробуйте смотреть на ребенка не глазами цензора, и со временем вы увидите,
как он преобразится.
· Обратите внимание на то, как и
что вы говорите ребенку об окружающих людях. Может быть, в ваших высказываниях
то и дело проскальзывает излишняя категоричность и критичность? Слушая, как
родители рассуждают о других людях и акцентируют свое внимание на чужих
недостатках, ребенок в свою очередь делает вывод, что и окружающие так же
говорят о нем и разглядывают будто под микроскопом, подмечая каждое слово, движение,
оценивая любой поступок. Поэтому постарайтесь в присутствии ребенка вообще не
обсуждать других людей.
· Поделитесь с ребенком своим
опытом. Расскажите ему подобные случаи, происшедшие с вами, и собственные
переживания по этому поводу. Эти рассказы помогут ему чувствовать себя
увереннее в аналогичных ситуациях.
· Не требуйте от ребенка идеального
поведения. Это может усилить застенчивость. Сами оставайтесь в любых ситуациях,
касающихся вашего ребенка, спокойным и невозмутимым. Ведите себя уравновешенно.
Это поможет снять напряжение.
· Заручитесь поддержкой педагога.
Он поможет включить вашего ребенка в коллективную жизнь группы. Участие в
конкурсах, соревнованиях и т. п. поможет вашему малышу стать общительным и
приобрести друзей.
Как надо
вести себя родителям с застенчивым ребенком
· Быть очень деликатным с ним и не
разочаровываться в нем.
· Не отвергать его и не
использовать авторитарный метод воспитания.
· Не превращать ребенка в Золушку.
· Все делать так, чтобы Ваш малыш
не чувствовал себя незащищенным и зависимым от Вас.
· Гасить тревогу по любому поводу.
· Повысить уровень его самооценки.
· Учить, чтобы он уважал себя.
· Хвалить и делать ему комплименты.
· Формировать уверенность в себе.
· Помочь ему найти все то, в чем он
намного превосходит своих сверстников, и этой сильной стороной уравновесить
слабую в качестве компенсации всех недостатков.
· Учить ребенка идти на разумный
риск, уметь переносить все поражения.
· Тренировать с ним навыки общения.

· Любыми способами поощрять все его
игры со сверстниками.
· Помочь найти такого друга,
который защищал бы его в среде ровесников.
· Не сравнивать его обычный внешний
облик с другими, более смазливыми детьми и не оценивать достоинства ребенка
шкалою красоты.
· Не критиковать вслух ум Вашего
ребенка.
· Не создавать такие ситуации, в
которых он ощущал бы себя неполноценным и был объектом даже самых невинных
шуток и насмешек.
· Ребенок должен ощущать, что он
неповторим.
· Быть нежным с ним.
· Сочувствовать ему.
· Поддерживать его.
И первым сделать первый шаг ему
навстречу, чтоб перекинуть мост доверия, который соединил бы еще крепче Вас и
Вашего ребенка.

file_name: Если ваш ребёнок застенчив.docx

alt: Если ваш ребёнок застенчив ·

title: Если ваш ребёнок застенчив


extracted_text:
«Визитная  карточка» проекта

Автор
  проекта

Фамилия, имя, отчество

Осипова Марина Петровна

Город, область

Саратовская область, г.
  Балаково.

Номер, название школы

Муниципальное бюджетное
  общеобразовательное учреждение  «Средняя школа №7»

Описание
  проекта

Название темы вашего
  учебного проекта

«Наши имена»

Краткое содержание
  проекта

Проект «Наши имена»  ориентирован на учащихся  3 класса и
  посвящен теме «Из истории имён». В ходе проекта учащиеся познакомятся со значением
  своего имени; узнают историю его происхождения. В ходе проведённых исследований
   познакомятся с биографиями знаменитых тёзок. Будут изучать  списки учащихся
  начальной школы с целью частоты употребления имён.
Данный проект рассчитан на 2 недели. Так же, параллельно с
  работой в классе, планируются самостоятельная работа учащихся по сбору и
  обработке необходимой информации. Все свои результаты самостоятельной
  познавательной работы учащиеся оформляются в виде презентаций и творческих
  работ.

Предмет(ы)

Окружающий мир («Из истории имён»)

Класс(-ы)

3 класс

Приблизительная
  продолжительность проекта

2 недели

Основа
  проекта

Образовательные
  стандарты

 Обязательный минимум
  содержания образования предполагает изучение темы: «Из истории имён» из
  раздела «Как жили наши предки»
В соответствии с образовательным стандартом
  начального общего образования учащиеся
  должны:
Знать:

Имена
       и фамилии членов семьи;
Историю
       происхождения имён своего народа.

Уметь:

Составить
       схему родословного древа вместе со старшими родственниками;

- Получать
  необходимую информацию о данном ему имени;
  - Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности  и
  повседневной жизни:

Готовить
       сообщения с использованием различных источников информации;
Пользоваться
       компьютером для создания и хранения личных текстов, рисунков,

аудио и видео записей.

 Составлять
       устное и письменное сочинение  с использованием полученных знаний, в
       ходе бесед с родными и близкими о своей семье.

Планируемые результаты
  обучения

«После
  завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
-
  личностные: научатся работать в коллективе, в группе; распределять
  обязанности внутри групп.
-
  метапредметные: научатся использовать информационные технологии.
- предметные: познакомятся со значением имени,
  его происхождением, узнают, когда имени у их имени, и чем именины имени
  отличаются от дня рождения.

Вопросы, направляющие
  проект

Основополагающий вопрос

·
  Почему
  мы должны знать происхождение своего имени?

Проблемные вопросы
  учебной темы

·
  Все ли  имена имеют одинаковое происхождение?
·
  Что обозначают именины имени?
·
  Какое значение имеет ваше имя?
·
  Может ли имя влиять на судьбу и характер человека?

Учебные вопросы

·
  Как рождались имена в далёкой древности?
·
  Какие старинные имена своего народа вы знаете?
·
  Почему  в древности использовали прозвища?

План
  оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом

Стартовая
презентация учителя.
Анкетирование учащихся.
  Формирование групп.
  Распределение ролей в группе.

План проекта.
Отчет по выполнению
  проекта.
Письменные  тесты.
Критерии оценивания.

Презентация исследований учащихся и
  творческая работа.
Взаимная оценка деятельности
учащихся
  и ее результативности

Описание методов
  оценивания

Стартовая презентация
  – знакомит учащихся с темой проекта, ходом работы. Выявляет знания учащихся
  по предмету.
Отчет по выполнению
  проекта - помогают
  ученикам записывать свое продвижение и пояснять новые моменты в понимании
  изучаемого материала.
Письменные  тесты – осуществляют
  проверку полученных знаний.
План проекта
  – позволяет ученику создать
  свои собственные планы и анализировать  их на возможность исполнения.
  Вовлекая ученика в работу над проектом.
Критерии оценивания
  – для
  каждого задания разработана система критериев, которая позволяет объективно и
  достаточно просто оценить каждое выполненное задание.

Сведения
  о проекте

Необходимые начальные
  знания, умения, навыки

Учащиеся должны иметь
  опыт работы в группах, уметь находить нужную информация в поисковых системах
  и справочной литературе, работать с программой Power Point,
  Excel.

Учебные мероприятия

1.       Подготовка сообщений о значении и
  происхождении своего имени.
2.       Анкетирование и опрос учеников
  школы (2-4 классы).
3.
  Проведение
  социологического исследования.
4.
  Систематизация
  и оформление добытых при исследовании материалов.

Материалы для
  дифференцированного обучения

Ученик с проблемами
  усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Составить план
  проведения проекта и рассмотреть этапы, которые вызывают затруднения у
  учащихся. Подготовить для учащихся «Листы помощи» (обсудить, где брать нужную
  информацию; как работать с информацией; как проводить анкетирование и опрос)

Ученик, для которого
  язык преподавания не родной

Оказать помощь ребёнку
  в выборе группы, в которой ему будет комфортно работать. Использование
  иллюстрированных заданий, словарей.

Одаренный ученик

Объединение одарённых детей в
  группы. Предоставить им возможность самим планировать ход проекта,
  координировать работы групп, проводить собственные исследования в рамках
  общей проблемы на более углубленном уровне.

Материалы
  и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии —
  оборудование (отметьте нужные пункты)

Фотоаппарат,
  компьютер(ы), принтер,  проекционная система, видео-
оборудование, сканер, другие типы
  Интернет-соединений

Технологии —
  программное обеспечение (отметьте нужные пункты)

СУБД/электронные
  таблицы, программы обработки изображений, программы разработки Веб-сайтов, настольная издательская система, Веб-браузер, текстовые
  процессоры, мультимедийные системы.

Материалы на печатной
  основе

1)Методическое
  пособие. Н.Ф.  Виноградова    Поурочные  планы  по  учебнику.
2)Учебник.
  Окружающий мир 3 класс в 2-х ч. М. Вентана-Граф.2007 г.
3)
  Имя, характер,
  судьба. Сборник. – М.: Яуза, Омега, 1995г.
4) Петровский Н.А.
  Словарь русских личных имён. М.: Русский язык, 1980г.
 5)  Православный
  календарь. – М.: Елеон, 1999г.
6)Семира, Виталий
  Веташ Искусство астрологии- Воронеж: НПО «МО ДЭК», 1993г.
 7)
   6. Успенский Л.В. Ты и твоё имя. Л.: 1992г.

Другие принадлежности

Интернет-ресурсы

http://name-meaning.ru/imena/samye-populyarnye-imena-2011-goda.html

Другие ресурсы

file_name: Визитная карточка проекта.doc

alt: Визитная карточка» проекта

intro:
Имена людей - это часть истории народов. В них отражается все, что окружает человека: быт, верования, художественное творчество, исторические связи между народами.  Как удалось выяснить, в истории существует несколько этапов  в истории имен:
• дохристианский (Чернавка, Мал, Молчан, Лобан – имена-прозвища);
• период после принятия христианства (Анастасия, Александр, Никита, Дмитрий, Кирилл и др.);
• новый этап, начавшийся после Великой Октябрьской социалистической революции (Жанна, Инесса, Эдуард, Тимур и др.)

title: ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТА"НАШИ ИМЕНА"


extracted_text:
Тест
по теме: «Имя прилагательное» 4 класс

Цель:  Проверить,
как сформировался навык: написания падежных окончаний имён прилагательных.
Способствовать
формировать умения определять род, число и падеж имён прилагательных.
Совершенствовать развитие
внимания, орфографической зоркости.
Инструкция:
Работа содержит 6 заданий
На выполнение отводится
25 минут.
Задания выполняются по
порядку.
Уровень сложности:
1-3 задание – 1 уровень
сложности (базовый)
4-5 задание – 2 уровень
сложности (повышенной сложности)
6 задание – 3 уровень
сложности (сложный)
Критерии оценок:
«3» - верно выполненные
задания 1 уровня.
«4» - все задания 1
уровня +  задания 2 уровня.
«5» - все задания 1+ 2
уровней + задания 3 уровня.
1 уровень
1.Спишите.Определите
род,число и падеж  имён прилагательных. Выделите окончания.
На
узеньк…  диване, к умел…  мастеру, через
высохш…  озеро,
 про
хвастлив…  зайца,с хрупк…  цветком, около
хрустальн…  блюда.
2. Подбери каждому имени
прилагательному антоним.
Близкий, болтливый,
медленный, морозный, мудрый, темный, скупой, добрый.
3. Спиши вставляя
пропущенные окончания.
Кончилась летн.. тепл..
ночь.
Занимается над лесом
утренн.. заря.
Над лесными полянами
стелется легк.. туман.
Прохладн.. роса покрыла
листву на деревьях.
2 уровень
4 .Спишите. Определите
род, число и падеж  имён прилагательных. Выделите окончания
Сильн…  утренн…  мороз
сковал ручьи. В морозн…  воздухе хрустел снег. Река течёт по
широк…  длин…  оврагу. Добр…  человека
добр…  словом вспоминают. Крик перепела доносился с
ближн…  ржан…  поля.
5. Замени данные в
скобках имена существительные однокоренными именами прилагательными. Составь
словосочетание.
(счастье)
жизнь                            (вкус)
малина
(грусть)
песня                              (дружба)
работа
(зима)
одежда                              (интерес)
беседа
(верх)
полка                                 (ненастье)
погода
3 уровень
6. Исправь ошибки.
Определите род, число и
падеж  имён прилагательных. Выделите окончания.
Палелись залатой патоки
маладова гарячева света. В вечерним неби сквозь малако облоков прабевался
туман. Из-за долёкакв гаризонта приблежались
Ниские облока. Налител
реский парывистый ветер.

alt: Кончилась летн.. тепл.. ночь.

title: разноуровневый тест по русскому языку на тему "Имя прилагательное" 4 класс


extracted_text:
Виноградова
Зоя Владимировна,

учитель русского языка и литературы
                                                                 МБОУ
СОШ № 11

г.Вичуга Ивановской области

Творческая   мастерская
«Мы открываем Петербург Достоевского» (по роману
Ф.М.Достоевского  «Преступление и наказание»).

Ты вернулся сюда, так глотай же скорей

Рыбий жир ленинградских речных фонарей,

Узнавай же скорее декабрьский денек,
                                                                  Где
к зловещему дегтю подмешан желток.

О. Э. Мандельштам

Цели:

Образовательные - показать необычность изображения
     Достоевским Петербурга; понять , что в изображенном мире человек
     несчастлив.
Развивающие - развивать логическое мышление, умение
     анализировать и сопоставлять, работать с текстом художественного произведения,
     умение формулировать  и излагать  свою точку зрения, прислушиваться к
     мнению оппонентов; развивать творческие способности учащихся, воспринимать
     явления интегрированно, (через связь с другими науками); развивать способность
       решать жизненные проблемы самостоятельно; формировать творческое письмо,
     развивая при этом воображение и образное мышление.
Воспитательные – воспитывать самостоятельно
     мыслящего и глубоко чувствующего человека; воспитывать чувство
     сострадания, ответственности, духовности, нравственности, любви к
     ближнему, способность к сотрудничеству.

Оборудование урока:
 роман
Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»; видеофильм «Преступление и наказание»
Д.Святозарова; видеоролик о  достопримечательностях  Санкт – Петербурга; ПК
учителя; мультимедийный проектор; раздаточный материал.

Формы работы: групповая, коллективная, индивидуальная.

Тип урока:  мастерская построения знаний и творческого письма

                                                          Ход урока

Слово учителя.

     1 Индукция. Создание
эмоционального настроя( включение чувств ученика, создание личного отношения к
предмету обсуждения).Налаживание
социального взаимодействия.
Предлагаю начать наш урок с просмотра фрагмента из
фильма «Доживем до понедельника». Настройтесь
эмоционально на урок, посмотрите фрагмент из фильма. Обратите внимание на
вопросы.
Продолжите  тему сочинения, затронутую вашими
сверстниками в 70 –е годы.
Каково ваше представление о счастье, что думаете вы об
этом десятиклассники 21 века?
(написать миниатюру 2-3 предложения)(2-3 минуты)
После написания познакомить друг друга со своими
представлениями, и зачитать наиболее удавшиеся по вашему мнению.

2. Индуктор.

Слово учителя.

Вы сейчас все размышляли о
счастье. А как вы думаете счастливы ли герои романа Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»?
Но прежде чем ответить на
этот вопрос подумайте, вспомните ключевые слова первой глав романа:Какой мир
окружает героев Достоевского
-Безобразный
-Отвратительный
-Болезненный.
(На улице жара стояла
страшная , к тому же духота, толкотня, всюду известка, леса, кирпич, пыль и та
особая летняя вонь, столь известная каждому петербужцу.)
Речь сегодня на уроке пойдет
о городе хорошо известном каждому из нас.(о Петербурге).Давайте вспомним ,что
мы знаем об этом городе.
Сообщение ученика
      На фоне «Лунной сонаты» Бетховена демонстрируются
слайды  с видами современного города Петербурга и читается отрывок из
поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник».
Maria-João Pires — Piano Sonata
No.14 in C sharp minor Op.27 No.2, 'Moonlight' : I Adagio sostenuto на Яндекс.Музыке
Вы могли бы прослушать композицию Piano Sonata No.14 in C sharp minor Op.27 No.2, 'Moonlight' :
I Adagio sostenuto здесь и сейчас, но для этого нужен
Adobe Flash Player не ниже 10-й версии.
Скачать
 Об этом городе великий поэт А.С.Пушкин сказал так:

…ныне там
По
оживленным берегам
Громады
стройные теснятся
Дворцов
и башен; корабли
Толпой
со всех концов земли
К
богатым пристаням стремятся;
В
гранит оделася Нева;
Мосты
повисли над водами;
Темно-зелеными
садами
Ее
покрылись острова…
Люблю
тебя, Петра творенье,
Люблю
твой строгий стройный вид,
Невы
державное теченье,
Береговой
ее гранит,
Твоих
оград узор чугунный,
Твоих
задумчивых ночей
Прозрачный
сумрак, блеск безлунный…
И
ясны спящие громады
Пустынных
улиц, и светла
Адмиралтейская
игла…

Только
в этом городе вы увидите  уникальные  памятники архитектуры.
Это
один из красивейших городов мира. Его улицы, проспекты, площади набережные –
подлинные произведения искусства, созданные по замыслу великих зодчих. Это
город рек и каналов и связанных с ними мостов, многие из которых известны во
всём мире. В нем много театров. Среди наиболее известных архитектурных
сооружений Петропавловская крепость, Храм Воскресения Христова, Адмиралтейство,
стройная башня которого стала символом города.Петербург недаром называют музеем
под открытым небом: в городе собрана неповторимая коллекция архитектурных
шедевров сразу нескольк Я думаю, нет человека, который бы не побывал или не
мечтал побывать в этом городе. А что вы знаете об этом городе? Какой он в вашем
представлении?
их
эпох.

2. Самоконструкция.(индивидуальная работа)

Задани1 (запись и на доске)
Записать
выражение современный
Петербург и все слова,
которые у вас ассоциативно рождаются при этом выражении.(Данные слова записать на цветном
листе бумаги, по вашему мнению, подходящем для этих ассоциаций. Листы с ассоциациями
вывесить на доске).

Слово учителя.
После того, что
мы сказали о Петербурге, разве не странно  звучат слова О. И.Мандельштама,
взятые эпиграфом к уроку:
Ты вернулся сюда, так глотай же скорей
Рыбий жир ленинградских речных фонарей,

Узнавай же скорее декабрьский денек,
Где к зловещему дегтю подмешан желток.

Не случайны они эти слова, т.к. совсем другим показан
Петербург в восприятии не только это го автора,но  и в творчестве ещё одного
писателя .А кого,думаю не трудно будет догадаться после просмотра фрагмента
фильма.

Восприятие
Петербурга другим писателем вы увидите совсем в неожиданном ракурсе.
Просмотр
фрагмента видеофильма  russkoekino.ru›…ruskino/ruskino-0083.shtml (начало
1 серии)

 Петербург в
создании русских писателей и поэтов всегда обладал особой значимостью. К этой
теме обращались А. С. Пушкин,
Н. В. Гоголь, Н. А. Некрасов. Цельное и многообразное отражение получил образ
Петербурга и в творчестве Ф. М. Достоевского.
Выдающийся исследователь петербургской темы в русской литературе Николай
Павлович Анциферов отмечал, что из тридцати романов, повестей, рассказов,
составляющих литературное наследие Достоевского, можно выделить 20, где
Петербург является главным местом действия. Традиции изображения
Петербурга были продолжены и поэтами 20 века, такими, как Ахматова и
Мандельштам. Поэтому неслучаен эпиграф к нашей мастерской.
Сегодня на уроке
мы и попытаемся с вами открыть Петербург Достоевского
(Слайд  с темой
урока).
Что станет
предметом нашего разговора на уроке, исходя из темы урока? Предположите какая
цель будет поставлена перед вами. (Сформулировать виде вопроса)
Каков же
Петербург Достоевского? Какую роль сыграл город и какое влияние оказал на
судьбы героев романа « Преступление и наказание»?-эти вопросы станут сегодня
нашими путеводителями по страницам романа Ф.М.Достоевского..
Стадия
воспроизведения и осмысления.
Цель урока: показать необычность изображения Достоевским
Петербурга.

Учитель:Что же необычное вы увидели у Достоевского.

Задание 2. Записать словосочетание Петербург
Достоевского и все слова, которые у вас ассоциативно рождаются при этом
выражении. (мрачный, грязный, серый, униженные, оскорбленные, духота, жара,
вонь, бедность, нищета, пьянство, подаяние)
Прочитайте слова и попробуйте объяснить выбор записанных вами слов, хотя бы
отдельных, тех, которые больше всего затронули вашу душу.

3. Социоконструкция. (Работа учащихся в группах).

I
этап“Символика цвета в романе Достоевского”.

Задание 4. Представьте, что вам нужно
изобразить Петербург Достоевского с помощью линий, красок, т. е. нарисовать.
Какие слова вы использовали? Запишите. Почему?

1 группа:
1.Найдите в тексте слова и
выражения, которые помогают понять, какой же цвет является основным в
романе.(2-3 примера, не повторять уже названные примеры)
2. Психологи утверждают, что
«Желтый цвет – символ легкости, непринужденности, общительности, раскованности,
смелости. Цвет солнца, тепла, греет, согревает» Согласны ли вы с этим
утверждением? И почему? Можно ли сказать об этом значении цвета по роману Достоевского?
Обсудите в группе все возможные предположения.
Желтый цвет-символ
безысходности, болезни ,нищеты, убожества жизни.
Желтый цвет-это цвет
Петербурга. У Достоевского этот цвет ассоциируется с безумием(город желтого
дьявола)
Желтый цвет-это нездоровый
цвет.

3.
Видите ли вы какую-то связь между желто-серым Петербургом Достоевского и
Петербургом Мандельштама? Если да, докажите, проводя параллели.

Ленинград.(Осип Мандельштам)
Я вернулся в мой город, знакомый до слез,
До прожилок, до детских припухлых желез.

Ты вернулся сюда, так глотай же скорей
Рыбий жир ленинградских речных фонарей,

Узнавай же скорее декабрьский денек,
Где к зловещему дегтю подмешан желток.

Петербург! я еще не хочу умирать:
У тебя телефонов моих номера.

Петербург! У меня еще есть адреса,
По которым найду мертвецов голоса.

Я на лестнице черной живу, и в висок
Ударяет мне вырванный с мясом звонок,

И всю ночь напролет жду гостей дорогих,
Шевеля кандалами цепочек дверных.

Декабрь 1930

-Почему же при чтении романа нас так гнетёт цвет
солнца?
В романе очень мало красок, и
ни один цвет, кроме жёлтого, не повторяется много раз.
Когда слышишь
продолжительный, однообразный звук, кажется, что он проникает в тебя, заполняя
каждую клеточку. Так же убивающе действует и обилие какого-то одного цвета. Он
как будто накапливается внутри и уже оттуда угнетающе действует на мозг. К тому
же в романе в основном грязно-жёлтые тона, что тоже имеет своё значение.
Гнетущее звучание приобретает
само слово “жёлтый”. В первой части романа его синоним – “жёлчный”.
Какое назойливое жужжание
слышится в этих фразах! Оно ассоциируется со зноем и сухой пылью Петербурга.
Кажется, что перехватывает дыхание.

II этап .Мы попробовали восстановить город Достоевского с помощью красок ,
линий. Теперь попытаемся открыть образ города.

 Вспомните схему анализа образа города: из каких
частей она состоит?

ОБРАЗ ГОРОДА

                  ПЕЙЗАЖИ    СЦЕНЫ УЛИЧНОЙ ЖИЗНИ
   ОБЛИК ЛЮДЕЙ

Задания для групповой работы.
1группа:
дайте характеристику пейзажам в романе (часть1: гл.1;часть2: гл.1; часть2:
гл.2;часть2: гл.6; часть4: гл.5-6.)
2 группа:
сопоставьте сцены уличной жизни (часть1: гл.1; часть2: гл.2; часть2: гл.6;часть
5: гл.5.)
3 группа:
составьте описания облика людей (часть1:гл.3 –Раскольников,старуха-процентщица;
часть1: глава2 семья Мармеладовых)

Анализ эпизодов романа:

1 группа.
а) пейзаж в романе
Найдите и зачитайте пейзажные картины, рисующие
Петербург в разное время года.
Какие краски преобладают?

_ Какая атмосфера царит на улицах города? Подтвердите
свои ответы цитатами.

Ч.1, гл.1 – “отвратительный и грустный колорит”
городского дня

Ч.2, гл.1 – повторение предыдущей картины

Ч.2, гл.6 – вечерний Петербург

Ч.5, гл.5 – вид из окна комнаты Раскольникова

Ч.6, гл.6 – грозовой вечер и утро накануне
самоубийства Свидригайлова.
В чем закономерности этих описаний-пейзажей?

(Все описания построены на одних и тех же деталях –
страшная жара, пыль, дурные запахи, толпа).

2 группа.
б) сцены уличной жизни.

- Какие сцены уличной жизни вас особенно потрясли?
-Что показывают эти сцены?

Ч.1, гл.1 – пьяный в телеге, запряжённой огромными
ломовыми лошадьми

Ч.2, гл.2 – сцена на Николаевском мосту, удар бича и
подаяние

Ч.2, гл.6 – шарманщик и толпа женщин у распивочной;
сцена на …ском мосту

Ч.5, гл.5 _ смерть Екатерины Ивановны

В романе огромное количество уличных сцен, усиливающих
атмосферу безысходности, нужды.

(город униженных и оскорблённых, где царит насилие над
слабым)

3 группа Облик людейЧ.1.гл.1,2,3 Раскольников,
старуха-процентщица, семья Мармеладовых
Каковы портреты героев? Что общего в них?

4. Социализация.
Работа учеников
вывешиваются  на доску.
 (Выступление ученика в
группе – сопоставление, сверка, оценка, коррекция).

№

Составляющие образа

         Характерные признаки

1.

Пейзаж.

Темно, душно, грязно, пыль, “грязь, вонь и всякая
  гадость”, “грязные и вонючие дворцы домов Сенной площади”.
Вызывает чувство омерзения общее в описании –
  впечатление духоты, а у героя город вызывает чувство угнетения.
 Запись: пейзаж прочно связан с образом
  Раскольникова, пропущен через его восприятие. Улицы города, где люди кишат,
  вызывают в его душе чувство глубочайшего омерзения.

2.

Сцены уличной жизни.

– ребенок, распевающий “Хуторок”;
– пьяная девочка на бульваре;
– сцена с утопленницей;
– пьяные солдаты и другие – у каждого своя судьба и
  каждый бьется в одиночку, но, собравшись вместе, в толпу, они забывают о горе
  и рады поглазеть на происходящее.
На улицах многолюдно, но тем острее воспринимается
  одиночество героя. Мир петербургской жизни – мир непонимания, равнодушия
  людей друг к другу.
Запись: от
  такой жизни люди отупели, смотрят друг на друга «враждебно и с
  недоверчивостью». Между ними не может быть иных отношений, кроме безразличия,
  звериного любопытства, злорадной насмешки. От встреч с этими людьми у
  Раскольникова остается ощущение чего – то грязного, жалкого, безобразного и в
  то же время увиденное вызывает у него чувство сострадания к «униженным и
  оскорбленным».

3.

Облик людей

-Желтое опухшее лицо Мармеладова,
-Старуха с злыми востренькими глазюками,
-Катерина Ивановна, ужасно похудевшая женщина

Запись: болезненный
  вид, убогость существования, нищета, уродство, потеря человеческого облика

Что вы узнали о Петербурге Достоевского? Каким его
изображает писатель?
Картины жизни, рисующие трагизм нищиты, безмерных
страданий людей.

8).Какие ключевые слова вы
бы записали, передавая ваши чувства, ощущения при чтении этих сцен ?(
омерзение, гнев, неприятие, жалость, ужас, сочувствие…)( Какое настроение вызывает увиденное, услышанное?
Какие чувства, ощущения вызывает у Вас этот город?)

III ЭТАП
Слово учителя
А
что говорят о своих чувствах сами герои? Пришло время посмотреть: смогли ли вы
понять настроение героев, их душу.
Задание 7.
Группы получают листы с текстом отрывков из «Преступления и наказания» (На
месте пропусков вставить слова)
Текст №1.
Ему непременно надо было проходить мимо хозяйкиной кухни, почти
всегда настежь отворенной на лестницу.
И каждый раз молодой человек, проходя мимо, чувствовал
какое-то болезненное  и трусливое ощущение, которого стыдился  и от которого
морщился. Он был должен кругом хозяйке и боялся с нею встретиться. Не то
чтоб он был так труслив и забит, совсем даже напротив, но с некоторого времени
он был в раздражительном и напряженном состоянии, похожем на ипохондрию. Он до
того углубился в себя и уединился  от всех, что боялся даже всякой встречи, не
только встречи с хозяйкой...
Раскольников вышел в решительном смущении… Смущение это все
более и более увеличивалось. И, наконец, уже на улице, он воскликнул: «О Боже!
Как это все отвратительно! И неужели, неужели я ...нет, это вздор, это
нелепость!» - прибавил он решительно.
Главное: грязно, пакостно, гадко, гадко!... Но он не мог выразить ни словами, ни
восклицаниями своего отвращения. Чувство
бесконечного волнения , начинавшее давить и мутить его сердце…

Текст
№2
И
тогда-то, милостивый государь, тогда я, тоже вдовец,
и от
первой жены четырнадцатилетнюю дочь имея, руку свою предложил, ибо не мог смотреть
на такое страдание.
Можете
судить потому, до какой степени ее бедствия доходили,
что
она образованная и воспитанная и, фамилии известной, за меня согласилась пойти.
Но пошла! Плача и рыдая и руки ломая пошла! Ибо некуда было идти…
-
Жалеть! Зачем меня жалеть !- вдруг возопил Мармеладов вставая с
протянутой рукой…Да! Меня жалеть не за что! Меня распять надо, распять на
кресте, а не жалеть.
Она,
кажется, унимала его, что-то шептала  ему, всячески сдерживала, чтоб он
как-нибудь опять не захныкал, и в то же время со страхом следил за матерью
своими большими темными глазами…
- И
это в наслаждение! И это мне не боль, а в нас-лаж-дение, ми-ло-сти-вый
го-су-дарь,- выкрикнул он. Спавший в углу ребенок проснулся и заплакал. Мальчик
в углу не выдержал, задрожал, закричал и бросился к сестре в страшном испуге.

Текст
№3
«Любви
тут не может быть», - пишет мамаша. А что , если, кроме любви-то, и уважения не
может быть, а, напротив, уже есть отвращение, презрение, омерзение, что же
тогда? Ведь она уже и теперь неспокойна, мучается; а тогда, когда все ясно
увидит?...Не бывать тому, пока я жив, не бывать, не бывать!...
Почти
все время, как читал Раскольников, с самого начала письма, лицо его было мокро
от слез, но когда он кончил, оно было бледно, искривлено судорогой, и тяжелая,
желчная, злая  улыбка змеилась по его губам. Он прилег головой на свою тощую и
затасканную подушку и долго думал. Сильно билось его сердце, и сильно
волновались его мысли. Наконец ему стало душно и тесно в этой желтой каморке,
похожей на шкаф или сундук…

  4. Социализация.
Работа учеников
вывешиваются  на доску.
 (Выступление ученика в
группе – сопоставление, сверка, оценка, коррекция).
Слово учителя
Вернемся к началу нашего
урока, к вашим рассуждениям о счастье. А в городе Достоевского может ли быть
счастлив человек?
Слово учителя-Вывод:
Мотив духоты, тесноты,
толкучки, вони, грязи, который рождается пейзажем, продолжается и усиливается
описанием внешнего облика людей, сценами уличной жизни, говорит о том, что
Человек задыхается в этом городе .Он одинок! А одинокий человек несчастен.
Атмосфера Петербурга - атмосфера тупика и безысходности. Это город, в котором
невозможно быть, жить!Город ,в котором невозможно быть счастливым
по-настоящему!

Вот мы и подошли к
созданию творческого письма.
На отдельных
листочках-создать текст-миниатюру на одну из тем(10 минут)
1.Петербург для меня
2. «Июль я провел (а)в
Петербурге Достоевского…»(продолжите письмо другу-однокласснику XXIвека)
3.Петербург
Достоевского?(Что меня удивило, огорчило, открылось В Петербурге)

  5.Афиширование.
 Вывешивание работ учеников (схем рисунков,
проектов).  Обсуждение полученных в групповой работе результатов. Задают
вопросы друг другу по поводу выполненных заданий. Учитель  дает пояснения по
ходу представления группами результатов выполнения заданий.
Слово учителя

6. Рефлексия.
Учитель активизирует
рефлексию учащихся по поводу индивидуальной и совместной деятельности.
•Учитель:
- Как вы чувствовали себя на
каждом этапе урока?
- Что вам было интересно?
- О чём заставляет задуматься
данный урок?
-Что получилось хорошо?
-Что вызвало затруднения?

Домашнее задание:

1. Перечитать эпизоды:
Ч.1 гл.2-4, 6-7
2.  Ответить на вопросы:
Как родилась у Раскольникова идея убийства и на чем она основана?
Что несет обездоленным теория Раскольникова?
3. Написать творческую работу на тему: « История семьи Мармеладовых»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.doc

alt: Ход урока Слово учителя . 1

alt: Об этом городе великий поэт А.С

alt: Социоконструкция . (Работа учащихся в группах)

alt: Ударяет мне вырванный с мясом звонок,

alt: Облик людей -Желтое опухшее лицо

alt: Она, кажется, унимала его, что-то шептала ему, всячески сдерживала, чтоб он как-нибудь опять не захныкал, и в то же время со страхом следил за матерью…


extracted_text:
ИГРА – ВИКТОРИНА
для 1 класса

«Что? Где? Когда?»

Цель: обобщить и расширить знания учащихся
по изученным школьным предметам.
Задачи:
1. Формировать умение интегрировать знания
по разным дисциплинам.
2. Развивать слуховое и зрительное
восприятия, коммуникативную речь учащихся.
3. Воспитывать интерес к различным школьным
предметам.
4.Формировать личностные качества учащихся:
чувство товарищества, ответственности, взаимовыручки, умение работать в
коллективе.

Ход мероприятия
Если приложить ухо к своей
подружке парте, то можно услышать  её советы.

Утром рано
просыпайся,                           На уроках не хихикай,
Хорошенько
умывайся,                             Стул туда-сюда не двигай,
Чтобы в школе не
зевать,                           Педагога уважай
Носом парту не
клевать.                            И соседу не мешай.

Одевайся
аккуратно,                                  Не дразнись, не зазнавайся,
Чтоб смотреть было
приятно,            В школе всем помочь старайся,
Форму сам погладь, проверь,
Зря не хмурься, будь смелей,
Ты большой уже
теперь.                     И найдёшь себе друзей.

Приучай себя к
порядку,                     Вот и все мои советы,
Не играй с вещами в
прятки,              Их мудрей и проще нету,
Каждой книжкой
дорожи,                   Ты, дружок, их не забудь.
В чистоте портфель
держи.            В страну Знаний держишь путь.

                      Конкурс
№1 « Что берём с собой в школу?»
Отгадай загадки:

У меня обложка
синяя,                  По зелёному белым
На любой странице
линия,            Пишут то и дело.
Чтоб помочь
ученику                     Потрут тряпицей -
Ровно вывести
строку.                   Чиста страница.

(тетрадь)                                         (доска)

Я писать умею на
бегу,                   Я другой приятель ваш -
Но жить без вас я не
могу.              Проворный серый …
Кто дружить со мной
готов,           В тетрадях палочек ряды -
Тот не пожалеет
–                            Мои упорные труды.
Сколько она хороших слов
Чем вы со мной дружнее,
Написать сумеет!
(ручка)               Тем  палочки ровнее.(карандаш)

В этом домике
весёлом                          Прямота – моя главная черта.
Ты найдёшь
карандаши,                                   (линейка)
Ручки, перья, скрепки.
Маркер,
Что угодно для души.
(пенал)                   Новый дом несу в руке,

Дверцы дома на замке.
Хоть я не прачка,
друзья,                           Тут жильцы бумажные,
Стираю старательно
я.                               Все ужасно важные.

(резинка)                                                      (портфель)

Я нужна вам для
порядка.                             В школьной сумке
Зря страницы не
листай.                                Я лежу,
Там, где я, вот там читай.
(закладка)           Как ты учишься скажу.

(дневник)

Сами вещи не
растут,                             Свою косичку без опаски
Сделать вещи – нужен
труд.                  Она обмакивает в краски.
Карандаш. Тетрадь и
ручку,                  Потом окрашенной косичкой
Парту, доску, книжку, сумку –
береги,   В альбоме водит по
Не ломай, не рви, не
мни!                            страничке.(кисточка)

                        Конкурс
№ 2 «Книжный»
Я все знаю. Всех учу,
Но сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (книга)

Кто с кем дружит ? Продолжи!
1. Забавные бурундучки Чип и
…(Дейл.)
2.Добрая Белоснежка и …( семь
гномов.)
3.Прекрасная Русалочка и
…(Най Себастьян.)
4.Забавный Винни Пух и
…(Пятачок.)
5.Добрый Малыш и …(Карлсон.)
6. Доверчивый Буратино
и…(Мальвина, Пьеро)
7.Зелёный крокодил Гена и
…(Чебурашка.)

 Кто прислал Вам телеграммы?

Я желаю от души
Вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
  Добрый доктор Айболит.

Я желаю вам в подарок
получить
Огромный торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше,
Жду от Вас ответ на крыше.
Карлсон)

Я хочу вам пожелать
Лишь пятёрки получать.
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище… (Буратино)

                      Конкурс
№  3 «Математический»
Сосчитайте.
Пять щенят в футбол играли,
Девять рябин и ещё
одна                   Одного домой позвали.
В праздничный стали
ряд.                 Он в окно глядит, считает,
Девять рябин и ещё
одна                   Сколько их теперь играет?
Словно знамёна горят.
Сколько рябин?

Пошла курочка
гулять,                      В огороде пугало
Собрала своих
цыплят.                      Рукавами машет.
Шесть бежали
впереди                      В огороде пугало разгоняет
Три остались
позади.                           Пташек.
Беспокоится их
мать                          Три спаслись на загородке.
И не может
сосчитать.                       В небеса взвилась одна.
Посчитайте – ка,
ребята,                    А последняя не трусит -
Сколько было всех
цыплят?              Очень храбрая она.
Отгадайте загадки:
Не похож я на пятак,
Не похож на рублик.
Круглый я, да не дурак,
С дыркой, да не бублик.(ноль)

Шея длинная такая,
Хвост крючком…
И не секрет:
Любит всех она лентяев,
А её лентяи – нет. (двойка)

Мы - весёлые отметки,
И встречаемся не редко
У прилежных в дневнике.
Кто их чаще получает,
Никогда не заскучает.
(пятёрка)

                       Конкурс
№ 4 « Музыкальный»
Отгадай загадки:
На листочке, на страничке
–           Молодёжь из разных стран
То ли нитки, то ли
птички.              Лихо пляшет под …(баян)
Все сидят на лесенке
И щебечут песенки.
(ноты)          Хороводом мы пойдём

Песню громче запоём.
Я стою на трёх
ногах.                    Забренчит нам, угадай – ка,
Ноги в чёрных
сапогах.                 Веселушка_… (балалайка)
Зубы белые, педаль.
Как зовут меня? (рояль)

Ящик на коленях пляшет
–               Играть умеет он и «форте» и
То поёт, то горько плачет. (
гармонь)       «пиано»

Поэтому назвали его…
Отгадай
песни:                                              фортепьяно.
1.
___________________________
2.
___________________________
3.
___________________________
4.
___________________________

ИГРА «Путаница»
В
словах перепутались все буквы. Если расставить их в правильном порядке,  можно
прочесть название животных.
БРУСКА
- барсук                   БЕРЗА - зебра
АБЛЕК
-    белка                      КУТА - утка
ПУТЕХ
– петух                       ЛЕСО -  осёл
ОБКАСА
– собака                   ЦУРИКА – курица

Игра «Назови детёныша»

У
вороны – воронёнок
У
галки – галчонок
У
козы – козлёнок
У
собаки - щенок
У
лисы – лисёнок
У
лягушки – лягушонок
У
овцы - ягнёнок
У
курицы – цыплёнок
У
лошади – жеребёнок
У
свиньи – поросёнок
У
тюленя – белёк
У
коровы – телёнок
У
тигрицы – тигрёнок

 Конкурс
№ 5  «Знаешь ли ты животных?»
На
уроках вы будете не только учиться считать , писать, читать, но будете изучать
животный и растительный
мир
. Отгадайте загадки. О ком идёт речь?

У
порога плачет,
Коготки
прячет.
Тихо
в комнату войдёт –
Замурлычет,
запоёт. (кошка)

Сердитый
недотрога
Живёт
в глуши лесной.
Иголок
очень много,
А
ниток – ни одной. (ёж)
Я
похож на зайца очень,
Но
не заяц между прочим. (кролик)

Кто
по ёлкам ловко скачет
И
взлетает на дыбы?
Кто
в дупле орехи прячет,
Сушит
на зиму грибы? (белка)

На
мне люди ездят и возят поклажу.
В
пустыне безводной могу идти даже. (верблюд)

Великан
в бору живёт.
Он
сладкоежка – любит мёд.
Когда
испортится погода,
        Ложится спать – да на
пол года! (медведь)

Меньше тигра , больше кошки,
Над
ушами – кисти рожки.
С
виду кроток, но не верь:
Страшен
в гневе этот зверь. (рысь)

Сама
рыжеватая, мордочка плутоватая.
Ей
не надо пирожка, ей бы скушать петушка. ( лисица)

Работящие
зверьки,
Строят
дом среди реки.
Если
в гости кто придёт,
Знайте,
что из речки вход! (бобры)

Не
барашек и не кот,
Носит
шубу круглый год.
Шуба
серая – для лета,
Шуба
для зимы – другого цвета. (заяц)

Ходит
длинный,  пасть с клыками,
Ноги
кажутся столбами,
Как
гора, огромен он.
Вы
узнали, это   ….(слон)

Должен
он  пораньше встать,
Чтоб
за партой не зевать.
Чтоб
проверить, всё ль в порядке,
Пенал,
книжки и тетрадки.
А
вопрос такой возник.
Кто
же это ?  (ученик)

Когда
приходим мы в свой класс,
Она
встречает первой нас.
Она
добра, хоть и бывает строгой,
В
мир знаний открывает нам дорогу.
Кто
это, назовите же скорей! (учитель)

Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
Кто
ватагою весёлой
Каждый
день шагает в школу?

Кто
из вас приходит в класс
С
опозданием на час?

Кто
мороза не боится,
На
коньках летит как птица?

Кто
из вас, из малышей,
Ходит
грязный до ушей?

Кто
домашний свой урок
Выполняет
точно в срок?

Кто
из вас не ходит хмурый,
Любит
спорт и физкультуру?

Кто
из вас своим трудом
Украшает
класс и дом?

Кто,
хочу  у вас узнать,
Любит
петь и танцевать?

Игра
«ДА, НЕТ»

Сначала
я задам вопрос,
А
вы над ним затем всерьёз
Подумайте.
Одно из двух –
«Да»
или «НЕТ» - ответьте вслух. Коль вы находчивы, сполна
Поможет
рифма, но она
Настолько
хитрая у нас,
Что
может с толку сбить подчас.

·
Скажи: приветствуя рассвет, поёт
ли сом усатый?
·
А, рассекая гладь пруда, умеют
гуси плавать? (да)
·
Ответь, а может резеда цвести в
саду зимою? (нет)
·
А крокодил собрать букет из белых
лилий может? (нет)
·
Верблюд способен, дай ответ, идти
три дня без пищи? (да)
·
Тех, кто трудится всегда, в народе
уважают? (да)
·
В конце спросить пришла пора: вам
понравилась игра? (да)

file_name: Умники и умницы.doc

alt: ИГРА – ВИКТОРИНА для 1 класса «Что?

alt: Отгадай загадки: У меня обложка синяя,

alt: Прекрасная Русалочка и …(Най Себастьян

alt: И не может сосчитать.

alt: БРУСКА - барсук

alt: В пустыне безводной могу идти даже

alt: Каждый день шагает в школу?

title: Игра-викторина "Что? Где? Когда?"


extracted_text:
Ресурсы

Ресурс
  1
Разделить
  на пары
6
  и 3
5
  и 25
4
  и 8
9
  и 27
10
  и 100

Ресурс
  2
Критерии оценивания
-учащиеся знают признаки
  делимости натуральных чисел на 2, 3,5,9, 10;
-умеют распознавать
  числа, кратные 10,5,3,9 и 2;
-умеют
  выполнять устные вычисления и проверку правильности вычислений;
-умеют
  использовать признаки делимости натуральных чисел при решений задач.

Ресурс
  3
Прием
  «Встреча по времени»
13.00
Мальчики
  класса играли в футбол , разделившись поровну на 2 команды. Может ли в классе
  быть 17 мальчиков; 18 мальчиков?
15.00
При
  делении чисел 403,322,505,940,87,708,609,999,4064 на 10: 1) какой остаток
  получится; 2)Какое число нужно прибавить к данному, чтобы результат делился
  на 10?
17.00
В
  парк для посадки завезли саженцы яблонь и груш. Количество саженцев яблок в 2
  раза больше количества саженцев груш. Может ли быть  завезено 20 саженцев; 22
  саженца? Каково количество саженцев яблонь?
19.00
Напишите
  наименьшее число, кратное 9, подставив вместо (*) звездочки  нужные цифры:
5*56*;
  38*6*;    73*8*;   2*3*0;

Ресурс
  4
Самостоятельная
  работа.
Цель урока:  Знать  и применять признаки
  делимости натуральных чисел на 2,3, 5, 9,10;

1) Из данных чисел выпичите числа, делящиеся на 2,
  на 5, на 10:                                                              132,
  915, 2700, 541, 1000, 9376, 871, 1050, 12345, 1312
2) Из данных чисел выпичите числа, делящиеся на 9,на
  3:
 738, 736, 78354, 4351, 4584, 1111, 71263, 3672
 3) Учитель раздал
  каждому из учеников по 5 тетрадей. Могло ли у учителя всего быть 144 тетради
  или 145 тетрадей или 146 тетрадей? Какого число учеников в классе.
4) А) Заменив
  звездочку соотвествующей цифрой, запишите число, кратное 5;
  81* , 241*, 22* 5,
  345*.
Б) Заменив
  звездочку соотвествующей цифрой, запишите число, кратное 9;
8* 4, 27*, 8* 96,
  *368, 7* 96, 66* 6.
5) Напишите  пятизначные числа:  кратные 3,6,9.

Ресурс
  5
1.
  Из чисел 1020, 5600, 1100, 5001, 6000, 704 000, 6 800, 690 500 выпишите в
  отдельные строки числа, которого деляется: 1) на  100; 2) на 1000
2.
  Мальчики
  класса играли в футбол , разделившись поровну на 2 команды. Может ли в классе
  быть 17 мальчиков; 18 мальчиков?
3.
  Докажите, что:
1)
   Произведение 35·9 делится на произведение   7·3;
2)
  )  Произведение 55·6 делится на произведение   3·11;
3)
  )  Произведение 14·45 делится на произведение   2·9.

Ресурс
  6
Рефлексия

Знаю

Узнал

Хочу узнать

Ресурс
  7
Домашнее задание.:
1)
  Припишите к числу 17 справа и слева по одной цифре так, чтобы полученное
  число делилось на 15.
Припишите
  к числу 48 справа и слева по одной цифре так, чтобы полученное число делилось
  на 45.

2) Заменив звездочку соотвествующей цифрой,
  запишите наименьшее число, кратное 3:

  5*9*;             30*41;          971*;              2*721;

  **51 ;             *4121;          6*7*;              6*233;
3.
  Найдите все значения числа а, выраженные четным числом:
237<а<243
999<а<1008
466<а<473
1085<а<1092
4.
  Найдите все значения числа а, выраженные нечетным числом:
 380<
  b <386
 7862<
  b <7868
 891<
  b <898
 8969<
  b <8976

file_name: Математика_5кл_Признаки делимости_ресурс.docx

alt: Ресурс 5 1. Из чисел 1020, 5600, 1100, 5001, 6000, 704 000, 6 800, 690 500 выпишите в отдельные строки числа, которого деляется: 1) на…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
МДОБУ Ирбейский д/с №2 «Солнышко»

Конспект
Интегрированного занятия с элементами квест- игры.
Познавательное развитие.
подготовительная группа:
«Путешествие игрушки по «реке времени»»

Воспитатель:
Вышедко С.Н.
24.02.2021

с.Ирбейское
2020-2021

Интегрированное
занятие (Познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное
развитие) с элементами квест-игры : «Путешествие игрушки по «реке времени»».
Цель: освоение временных отношений:
представление о времени – от прошлого к настоящему.
Задачи:
Обучающие:
1. Способствовать освоению детьми
представлений об историческом времени (временных отношений: какие были игрушки)
2. Расширить у детей кругозор в
пространстве и во времени.
3.Познакомить детей с
игрушками разных временных периодов.
4.Совершенствовать грамматический
строй речи, упражнять в употреблении прилагательных.
Развивающие:
1. Развивать активную речь детей,
формировать умение вести диалог с воспитателем.
2. Развивать процессы мышления (анализ, сравнение,
классификация)
3. Развивать
любознательно-познавательную активность.
Воспитательные:
1.Воспитывать навыки сотрудничества.
Планируемые
результаты: дети
имеют представление об историческом времени (временных отношений: какие были
игрушки), развился кругозор о пространстве и времени, познакомились с игрушками
разных временных периодов; сформировано умение вести диалог с воспитателем,
навыки сотрудничества; сформировано умение употреблять прилагательные в речи,
обогащен словарь новыми для детей словами.
Предварительная работа:
рассматривание иллюстраций ; занятия по конструированию из бумаги, из ткани;
проект «Как жили люди на Руси», мини - проект «Народное декоративно –прикладное
искусство», мини - проект «Куклы из бабушкиного сундука».Чтение художественной
литературы: «Гуси-лебеди», «Новая кукла» Воронковой, «Чтение стихов об
игрушках» Г. Ладонщиков, С. Капутниян, В. Берестов.
Образовательная среда:
Предметно-
практическая: письмо персонажа, иллюстрации игрушек, игрушки ( матрешки,
глиняные игрушки, тряпичные куклы), гирлянда, молберт, панно с изображением
реки, камешки, палочки ,перышки, солома, ёмкости с водой.
Формы организации работы:
партнёрская, воспитатель +ребёнок, ребёнок+ ребёнок.
Методы: словесный, игровой,
наглядный, практический.
Обогащение словаря: старина, береста,
древность, современность, Русь, тарарушки.
Активизация словаря: Машина
времени, река времени, сувенир, тряпичные куклы.
Ход
занятия:
1. Организационно -
мотивационный этап.
Воспитатель:
Здравствуйте
ребята, у вас хорошее настроение? давайте возьмем мячик и передавая друг
другу мячик – улыбнемся, поделимся хорошим настроением.
Ребята, у каждого из вас есть игрушки. А
есть самые любимые, с которыми вы любите играть? (Предполагаемые ответы
детей)
Раздается стук в дверь. Воспитатель
просит ребенка посмотреть кто там.
Ребенок приносит письмо .
Воспитатель:  Давайте
посмотрим от кого это письмо и что там написано. (читает письмо)
Здравствуйте, ребятки, я злой, жадный и страшный Карабас –Барабас.
Воспитатель: Ребята вы знаете кто такой Карабас-Барабас?
(Предполагаемые ответы детей) Правильно, персонаж сказки «Золотой
ключик», или «Приключения Буратино».Читаем письмо дальше:
Я похитил все игрушки на планете, теперь все они принадлежат мне! Дети
всей земли будут страдать и плакать, а я буду самым счастливым на планете! Я похитил игрушки не только современных детей, но смог отправится
в прошлое и украсть игрушки даже первых людей на планете! Больше никогда дети
не увидят свои любимые игрушки, и на земле больше не будет детского смеха. Все
будут плакать! Вернуть игрушки смогут только очень умные и смелые ребята,
которые смогут справиться с очень сложными моими заданиями и отправиться в
прошлое и не испугаться!!
Воспитатель: Ребята, попробуем все исправить?  Отправимся в прошлое и пройдем все испытания? Вы
готовы?(Предполагаемые ответы детей)
Воспитатель: Ребята, а как мы
сможем попасть в прошлое? (Предполагаемые ответы детей, правильно, по реке
времени,)
Воспитатель: А, как вы думаете, на чем можно отправиться в путешествие
по реке времени?(Предполагаемые ответы детей): На ковре самолете, в
сапогах скороходах, в ступе бабы яги, на машине времени.
Воспитатель: Кто за то, чтобы отправиться на машине времени, поднимите
руки. Что
значит машина времени?(Предполагаемые ответы
детей)Правильно, Это значит, мы можем
попасть в прошлое, настоящее или будущее.
2. Основной этап.
Воспитатель: Тогда
скорее в машину времени! (мерцающая гирлянда) Нам пора расставить все по своим
местам. Вы Готовы? (Предполагаемые
ответы детей)
Воспитатель: Начинаем обратный отсчет от 5 до 1, начинаем отсчет вместе со
мной 5, 4, 3, 2, 1 Поехали!
Мчится
времени река широка и глубока.
Речка, речка
не спеши, нам про древность расскажи.
1 остановка:
Древность (на стенде иллюстрации древности)
Воспитатель: Посмотрите на этих детей, на их одежду, их жилище! (Иллюстрации
древних людей) Как вы думаете куда мы попали? (Предполагаемые
ответы детей) Правильно в древность.
Воспитатель: Посмотрите, дети не играют, у них нет игрушек! (Рассматривают
иллюстрации) Нам нужно срочно исправлять! У всех детей
должны быть игрушки.
Где же нам
найти задание от Карабаса-Барабаса? Если оно первое, то наверное под какой то
цифрой будет, как вы думаете? ( Думаем под цифрой 1 будет, ищут где может
быть такая цифра. Находят конвертик с цифрой 1)
Вот и первое задание Карабаса
1 задание:
Определить, что
легче камень или дерево. ( Проводится опыт с камнем, деревом и водой)
 Воспитатель:
Ребята перед вами
вода в стаканчиках, камешки, и деревянные палочки, возьмите каждый себе по
камешку, опустите его в воду. Что произошло с камнем? (он утонет) Теперь берем палочки и так же опускаем в воду. Что с
ними произошло? (Плавает). Камень утонул, палочка нет, какой мы можем сделать
вывод? (что камень тяжелый и он тонет, а дерево легкое и оно плавает на
поверхности воды, не тонет).
Воспитатель: Молодцы! Итак, с первым заданием мы
справились, теперь мы должны отгадать загадку и узнать, где спрятал Карабас
игрушки.
Загадка
Его в горах полным - полно.
Он часто падает на дно
В ущелье со скалы крутой.
Он твёрдый, маленький, большой.
По форме разным он бывает.
Его с дороги убирают. (Предполагаемые ответы детей) Молодцы, да
это Камень
Воспитатель: Значит игрушки должны быть под
камнем. Идем искать камень. (Находят, дети достают игрушки.)
Воспитатель: Ребята, разве это игрушки? (Предполагаемые ответы детей)
Воспитатель: Древним детям тоже
хотелось играть, люди превращали в игрушки палки, камешки, ракушки. Даже
пёрышко или солома превращались в руках детей в игрушку. Как вы думаете, как
можно было играть этими предметами. (Предполагаемые ответы детей)
Нам пора
отправляться дальше, проходите в машину времени. Дети считают от 5 до 1. Мчится
времени река широка и глубока.
Речка, речка,
не спеши, про старину нам расскажи
2 остановка. Старина.
Воспитатель:  Как вы думаете? Где
мы оказались?(Предполагаемые ответы детей)
Воспитатель: Правильно- это
старина, древняя  Русь! (На стенде сюжеты, иллюстрации древней Руси) Посмотрите,
какое жилище у человека! Как оно называется? Из чего строят избы?
(Предполагаемые ответы детей)
Воспитатель: Где – то здесь должно
быть задание.  На чем могли писать люди в старину, бумаги  же еще не было? (Предполагаемые
ответы детей)
Воспитатель:
Давайте
поищем. А вот и оно. Написано на бересте. Это задание не из легких, вам нужно
найти, лишний предмет.
Д/И
«Четвертый лишний» ( Дети выполняют индивидуальные задания на карточках, объясняют,
что лишнее)
Воспитатель:Так, задание мы
выполнили, но где же Карабас спрятал игрушки? Это мы узнаем, если разгадаем
загадку.
Загадка

В избе – изба,
На избе – труба.
Зашумело в избе,
Загудело в трубе.
Видит пламя народ,
А тушить не идет.
Воспитатель:
(Предполагаемые ответы детей) Конечно
ребята это печь.
(Воспитатель с детьми находит за печью игрушки. Рассматривают их.)
Воспитатель:
И в старину родители всегда хотели радовать своих малышей, придумывали
игрушки, чтобы позабавить и потешить своих ребятишек! Игрушки эти называются потешными, выстроганы они из дерева, на
потеху и развлечение детишек. Умеют игрушки стучать и двигаться. Кто помнит,
как называются такие игрушки?
(Предполагаемые
ответы детей) Называются они тарарушки.
Воспитатель: А, вот посмотрите, какие необычные куклы, как они называются?
(Предполагаемые
ответы детей) Да, правильно, это тряпичные  куклы.
Воспитатель: А, почему они так называются? (Предполагаемые ответы детей)
Молодцы, да
называются тряпичными, потому,что делали их из тряпочек.
Хотелось
родителям еще порадовать своих детей, вот и начали они
лепить игрушки из глины. Здесь и лошадки, и петушки,
и барышни-красавицы, а еще свистульки, громкие да звонкие (дети
рассматривают игрушки). Ребята, а глинянные игрушки прочные? (ответы
детей). Да, они очень хрупкие и играть с ними нужно очень осторожно.
Воспитатель, а вот еще одна интересная игрушка. Отгадайте, что это.
Погляди
скорей, щечки розовеют.
Пестренький платочек
Платьицев
цветочек
Пухленькие
крошки
Русские      (Дети
договаривают) матрёшки.
Воспитатель: Посмотрите, эта игрушка с сюрпризом. В каждой куколке спряталась
сестричка поменьше. (Дети разбирают матрёшку и рассматривают).
Матрешку
раньше называли Матрена, или ласково
Матрешка. Чем
является матрешка в России? (Предполагаемые ответы детей) Правильно матрешка
это русский сувенир.
Воспитатель: Ребята, мы нашли игрушки для детей, которые жили в старину.
Теперь нам нужно отправляться дальше. Какое время нас ждет
дальше ребята, как вы думаете? Мы были с вами в древности, посетили остановку
«Старина»- старую Русь, а дальше-то куда? (Предполагаемые
ответы детей)
Воспитатель: Да ребята, следующая остановка,  наше время или в современность.
Мчится
времени река широка и глубока.
Речка, речка,
не спеши, о нашем мире расскажи
3 остановка. Современность(иллюстрации, современные сюжеты из
жизни).
Воспитатель: друзья, посмотрите! Где мы оказались?(Предполагаемые ответы
детей) Да, это наше время, или по другому как еще назвать наше время? (Предполагаемые
ответы детей)
Воспитатель: Дети, посмотрите, (робот или
другая современная игрушка )как вы думаете, как он
сюда попал? Из какого времени эта игрушка? (Предполагаемые ответы детей) Да,
это современная игрушка.
Воспитатель: Смотрите ребята, на ней что- то приклеено, записка какая- то (Предполагаемые
ответы детей ((Это же задание от Карабаса – Барабаса.
Задание. (Нужно выбрать картинку
и придумать прилагательное к ней, описать какая она.)
Д/И «Какая игрушка» (На столах
разложены картинки, дети должны взять картинку и назвать какая игрушка –
придумать прилагательное)
Воспитатель:
И еще
какой-то конверт большой. Откроем? (в конверте сложенное панно «река времени»
и картинки с современными игрушками)
Ребята
что это такое, как вы думаете, для чего Карабас положил его в конверт? (воспитатель
показывает развернутое панно «Река времени»)? (Предполагаемые ответы
детей) правильно, это «река времени».
Как
вы думаете, что нам делать с ним, и с картинками, которые мы с вами собрали?
(Предполагаемые ответы детей) правильно, картинки наклеить на остановки,
на нашей реке времени.
Воспитатель:
Ребята,
не переживайте, вы легко с этим справитесь. Вы такие внимательные, я уверена,
что вы вспомните, к какому времени они относятся, и разместите их на реке
времени. Давайте возьмем по картинке и подойдем к реке времени (работа с панно «река
времени»). Молодцы ребята, справились с заданием. А теперь скорее в машину
времени, нам надо вернуться в детский сад.
3.Рефлексивный
этап.

Рефлексия содержания учебного материала
Воспитатель:
Вот мы и
в нашей группе, давайте присядем на стульчики и вспомним, что мы сегодня
делали? (предполагаемые ответы детей) Правильно путешествовали. Путешествовали
каким образом? (по реке времени) А почему  мы оправились в это
путешествие? (предполагаемые ответы детей)
Ира,
вспомни пожалуйста, где мы были сначала? (древность) Даша скажи, куда
дальше мы отправились? (старина). А кто скажет, куда мы отправились
после старины. (современность или наше время).
Воспитатель:
Давайте
посмотрим на нашу реку времени и сделаем вывод: правильно распределили картинки
или нет. Артем, ты согласен, что мы всё сделали правильно?
Ребята,
 вам понравилось путешествовать по «реке времени»?  Что
запомнилось больше всего? (Делятся своими
впечатлениями)
Рефлексия
настроения и эмоционального состояния: Ребята у меня есть
такие матрёшки с разным настроением, кому занятие понравилось возьмите матрешку
с улыбкой- красную, кому не очень понравилось зеленую с безразличным
настроением, кому не понравилось, грустную- желтым цветом.
Мотивация  к последующей
самостоятельной  деятельности:
Ребята, а кто может
сказать какая остановка может быть после нашего времени (современности)? Правильно,
остановка  "Будущее". Если кто хочет, может пофантазировать и  нарисовать
игрушки будущего. Эти рисунки мы подарим нашим младшим друзьям из второй
младшей группы.
Ритуал окончания деятельности: игра «Встретимся опять»: Давайте встанем в круг, соединим наши руки вместе
и скажем:
(Дети становятся в плотный круг лицом, протягивают левую руку вперед, образуя
пирамиду из ладошек и говорят «Раз, два, три, четыре, пять – встретимся
опять»).
Занятие закончено. Спасибо.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Вышедко С.Н. НОД 24.02.2021.doc

alt: МДОБУ Ирбейский д/с №2 «Солнышко»

alt: Организационно - мотивационный этап

alt: Его с дороги убирают . (Предполагаемые ответы детей)

title: Интегрированное занятие с элементами квест- игры:"Путешествие игрушки по   "реке времени"


extracted_text:
«Мои обязанности дома»
Цели: учить выполнять свои
обязанности по дому; воспитывать уважение к старшим и заботу о них.
Оборудование: рисунок
Домовенка, карточки с историями (на одной стороне) и со знаком вопроса (на
другой стороне), таблички с правилами («Будь внимателен к близким», «Убирай за
собой все вещи на место», «Помогай по дому», «Содержи в порядке свою комнату»,
«Учись приводить в порядок свою одежду»).
Вот какой случай я увидел однажды в одной
квартире. Этот случай меня очень огорчил. Послушайте и вы эту историю и
объясните, почему я огорчился. (Чтение рассказа В. Осеевой «Печенье».)
Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка
весело зазвенела чашками. Все уселись за стол. Вова придвинул тарелку к себе.
- Дели по одному, - строго сказал Миша.
Мальчики высыпали все печенье на стол и
разложили его на две кучки.
- Ровно? - спросил Вова. Миша смерил
глазами кучки.
- Ровно. Бабушка, налей нам чаю!
Бабушка подала обоим чай. За столом было
тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.
- Рассыпчатые! Сладкие! - говорил Миша.
- Угу! - отзывался с набитым ртом Вова.
Мама и бабушка молчали. Когда все печенье
было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за
стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму - она мешала ложечкой
неначатый чай. Он посмотрел на бабушку - она жевала корочку черного хлеба.
Как нужно было поступить мальчикам, чтобы
всем было радостно? (Выслушиваются высказывания детей. Вывешивается табличка
«Будь внимателен к близким».)
История 2
Оля разбросала свои игрушки по всей
комнате. Старшая сестра Нина подошла к ней и сказала сердито: «А ну, убери
игрушки!» В это время в комнату вошла мама и сказала...
Что сказала мама сестрам? (Дети высказывают
свои предположения, а на доске появляется табличка «Содержи в порядке свою
комнату».)
Кто уже сам наводит порядок в своей
комнате?
Физкультминутка
(Дети шагают на месте и имитируют
движения, а учитель читает стихотворение.)
Чисто в домике у белки, Дети вымыли
тарелки, Мусор вымели во двор, Палкой выбили ковер. Постучался почтальон -
Благородный старый слон, Вытер ноги о подстилку: «Распишитесь за
"Мурзилку"»! Кто еще стучится в двери? Это - мошки, птицы, звери!
Вытирайте ножки, Дорогие крошки!
Ю. Мориц
История 3
А такую картину под вечер я вижу очень
часто.
Усталая с работы
Пришла под вечер мать.
И видит, что у сына
Не прибрана кровать,
Что стынет чай в стакане,
Что пол не подметен,
Что, лежа на диване,
Читает книжку он.
А как вы встречаете свою маму?
Что вы сделаете, если к вам пришел друг
(подруга), а мама попросила вас ей помочь? (Дети высказываются.)
(На доске появляется надпись: «Помогай по
дому».)
А у кого дома есть свое постоянное
поручение? Что вы выполняете?
История 4
Миша пришел из школы. Снял пальто и шапку,
бросил их на стул и вбежал в кухню со словами: «Бабушка, давай скорее есть!» Но
бабушки дома не оказалось. Миша открыл холодильник, достал колбасу, выпил стакан молока и
побежал гулять. Когда бабушка вернулась, в кухне на столе лежала колбаса, стоял
грязный стакан, а дверца холодильника была приоткрыта. Бабушка тяжело
вздохнула.
Почему бабушка тяжело вздохнула? Как надо
было поступить Мише? Почему надо обязательно закрывать холодильник?
(На доске надпись: «Убирай за собой все
вещи на место».) Что вы можете убрать за собой?
История 5
А вот какой разговор произошел между
бабушкой и внучкой. (Зачитывается рассказ В. Осеевой «Пуговица».)
У Тани оторвалась пуговица. Таня долго
пришивала ее к фартуку.
- А что, бабушка, - спросила она, - все ли
мальчики и девочки умеют пришивать свои пуговицы?
- Вот уж не знаю, Танюша. Отрывать
пуговицы умеют и мальчики и девочки, а пришивать-то все больше достается
бабушкам.
- Вот как! - обиженно сказала Таня. - А ты
меня заставила, как будто сама не бабушка!
Почему бабушка заставила Таню пришивать
пуговицу? (На доске надпись: «Учись приводить в порядок свою одежду».) Кто из вас уже умеет пришивать
пуговицы? (Если позволяет время, можно показать, как это делать, или устроить
соревнование - кто быстрее пришьет пуговицу.)
- А как еще вы можете приводить в порядок
свою одежду? (Стирать носовой платок, носки, чистить ботинки и т. д.)
Стирать свои носки
Не надо грязные носки
Забрасывать под шкаф!
Они черствеют от тоски,
В такую глушь попав.
Там негде бегать,
В мяч сыграть!
Несчастные носки!
Потом нельзя их отстирать –
Порвутся на куски!
А надо грязные носки
Бросать, ребята, в таз,
Где скачут мыла пузырьки,
Как в лимонаде газ!
А если таза нет - под кран!
Нет крана - пустяки!
Ручей годится, океан.
Чтоб выстирать носки!
А за подобные броски
Платить обязан штраф
Любитель грязные носки
Забрасывать под шкаф.
Подведение итогов
Остались ли у нас еще листочки с
вопросами?
Ученики. Нет. На все вопросы мы ответили.
Домовенок остался доволен. Если он придет
к вам в гости, то у него, наверное, не возникнет никаких вопросов. Давайте еще
раз прочитаем правила с доски, запомним их и постараемся выполнять.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мои обязанности дома.docx

alt: Усталая с работы Пришла под вечер мать

alt: Там негде бегать, В мяч сыграть!

title: Методическая разработка на тему: «Мои обязанности дома»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение                        детский сад № 13 «Вишенка» го г Выкса.

Конспект занятие экспериментальной деятельности во второй группе
раннего возраста №3 «Гномики»

Тема: «Тонет и не тонет».

Выполнила:
Елизарова О.И.
                                                   Воспитатель второй
группы раннего возраста

гог Выкса 2022

Цель: Развитие позновательно – исследовательской
деятельности детей в
           процессе экспериментирования с водой.

Задачи:
Образовательная:
Ø Включать детей в совместные с взрослыми
практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе
которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта (тонет – не
тонет).
Ø Формировать знание детей о понятиях «тонет и не
тонет».
Ø Закреплять знание и различие формы и цвета.
Развивающая:

Ø Развивать словарь
и диалогическую речь: отвечать на вопросы.
Ø Развивать мелкую
моторику рук и логическое мышление детей.
 Воспитывающая:
Ø
Воспитывать
сочувствие и желание помочь в трудной ситуации.
Материалы и оборудование:
Таз с
водой, корзина с маленькими мячами, корзина с камнями, кукла Таня, аудиозапись
плач куклы, магнитофон, детские фартуки (по количеству детей), бумажное
полотенце.
Методы и приемы:
Методы: игровой, практический,
поисково-исследовательский, словесный, сюрпризный момент.
Приемы: постановка цели, вопросы, указания,
дополнения, поощрение, экспериментирование, чтение стихотворение «Мячик».
Предварительная работа:
 Изучение
цветов и геометрических фигур. Заучивание стихотворения «Мячик» А. Барто. Игры-эксперименты: «Легкий и тяжелый»,
«Плавает», «Теплый –холодный», «Поймай рыбку» и т.д..
Обогащение словаря:
Плавает,
тонет, тяжёлый, легкий, круглый, на воде, под водой, цвета: красный, желтый,
зеленый, синий.

Ход занятия:
 1. часть.
   Дети играют на участке, звучит плач куклы.
Воспитатель: - Ребята, кто это плачет?
Это к нам пришла кукла
Таня. Таня, ты почему плачешь?
Кукла Таня: Мячик уронила
в речку.
 Воспитатель: читает стих.
«Мячик» А. Барто:
Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь!
Не утонет в речке мяч.
Воспитатель: Ребята,
пожалейте Таню! (дети гладят куклу).
Воспитатель: Ребята, а вы хотите посмотреть утонет мячик или
нет? (ответы детей).                                                                                Воспитатель:
Таня, а ты хочешь посмотреть, утонет мяч в воде или нет.                                                  Кукла
Таня: Да. Хочу.
                              Воспитатель: Чтобы нам проверить
утонет мяч или нет в воде, я вас ребята и Таню приглашаю в нашу лабораторию (дети
проходят в лабораторию).
2. часть.
 Воспитатель:
Ребята, мы пришли в нашу лабораторию. Перед тем как зайти в лабораторию нам
необходимо надеть фартуки и засучить рукава. (Показывает корзину с мячиками) У
меня в корзине лежат маленькие мячи. Возьмите по одному мячу. Таня, возьми и ты
мячик.
Воспитатель: (задает вопросы детям)
 –
Что ты взял (имя ребенка)? (ответ ребенка).
- Какого
цвета мячик (имя ребенка)? (ответ ребенка)
- Какой
формы мячик (имя ребенка)? (ответ ребенка).
 Теперь
ребята опустите мячики в воду. Таня и ты опусти мячик в воду. Утонули мячики?
Почему? (ответы детей).
Кукла
Таня: Как интересно!
Воспитатель:
Вот видишь, Таня, мячики не утонули. Ребята почему они не утонул? (ответы детей)
 Воспитатель:
Правильно ребята, мячики легкие они плавают на воде и не тонут. Ребята
где мячики плавают? (ответы детей).
 Таня, не плач больше, твой мячик не утонит. Его можно достать из воды. Ребята,
доставайте свои мячики из воды.
- Какого
цвета у тебя (имя ребенка) мячик?
- Какой
формы у тебя (имя ребенка) мячик?
Воспитатель: Ребята, а давайте Тане подарим один мячик,
чтобы она не грустила? (ответы детей). (Дети дарят мячик кукле Тани).
 Воспитатель: Ребята, а у меня ещё есть корзинка.  Посмотрим,
что в ней лежит?  (воспитатель показывает корзину с камушками)
Что это?
(ответы детей)
Возьмите
по одному камушку в руки.
Как вы
думаете камушки плавают или тонут? (ответы детей)
Давайте
проверим плавают камушки или тонут?                                                   Опустите
камушки в воду. (дети опускают камушки в воду)
Воспитатель: Ой, что же случилось? (ответы детей)
А почему
они утонули? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно, ребята камушки наши утонули, потому
что они тяжелые. И лежат они под водой. Ребята где лежат камушки? (ответы
детей).
 Ребята,
достаньте по одному камушку. (дети достают камушки)

 Релаксация
Таня: Ребята, мне было очень интересно с вами.  Я
узнала, что мячик не тонет, а камушек тонет.
Таня: Почему
мячик не тонит? (ответы)
А почему
камушек утонул? (ответы детей)
Воспитатель:
Таня, теперь ты не будешь плакать?
Таня:
Нет не буду. Я же знаю, что мяч не утонит.
Спасибо,
ребята, за ваш подарок. И за то, что мне показали и рассказали почему мячик, не
утонит.                                                                                Ребята,
а у меня для вас есть тоже подарочки. (раздает детям чупсы).
Кукла
Таня: Ребята, мне пора возвращаться
домой.                                                         До свидания
ребята.  Дети прощаются с куклой.

file_name: открытое занятие по позновательному развитию вторая группа раннего возроста №3.docx

alt: Ход занятия: 1. часть.