extracted_text:
Министерство образования,
  науки и молодежной политики РК
ГПОУ
  «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая
  карта
 классного
  часа
«В мире сказок»,
  викторина

Составляли
  студентки 321 группы
Последова
  С.Е., Антонова Д.В., Кутькина И.И., Карпова П.А.
МАОУ
  СОШ № __, класс 2 каб. № ___
Дата
  проведения занятия: _____________
Смена ____
  Номер урока _________
Начало
  урока ________________________
ФИО
  учителя школы:
____________________________________
ФИО
  преподавателя-консультанта:
______________________
Допущена
  к проведению классного часа:
____________________,
  дата ________

           (Подпись
  преподавателя)

  _____________________ дата _______

  (Подпись учителя)

Цель классного
  часа: обобщить
  и закрепить знания о названиях и героях детских сказок;
Задачи
Личностные:
- формировать углубленное
  смысловое восприятие сказки;
- развивать мышление, память,
  речь и творческое воображение;
- воспитывать потребность в
  чтении книг, любовь к устному народному творчеству, к сказкам различных
  писателей.
Предметные:
- формировать представление о
  сказках, их видах;
- систематизировать знания о
  сказках;
- умение взаимодействовать друг с
  другом в ходе выполнения заданий
Метапредметные:
Регулятивные:
- удерживать цель деятельности до
  получения ее результата;
- анализировать эмоциональные
  состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
-оценивать результаты своей
  деятельности.
Познавательные:
- познакомить с героями сказок;
- развивать творческое
  воображение, логику мышления и память;
- самостоятельно преобразовывать
  практическую задачу в познавательную;
- уметь самостоятельно
  осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из
  различных информационных источников
Коммуникативные:
- Допускать существование
  различных точек зрения;
- Уважительно относиться к своим
  товарищам и учителю;
- Умение четко формулировать свои
  высказывания;
- Умение слышать и слушать друг
  друга.
Оборудование
У учителя: презентация
У учащихся: листочки с ручками
Образовательные ресурсы:
  https://урок.рф/library/klassnij_chas_v_mire_skazok_113144.html

Ход классного часа:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

Вступительный

Физминутка

-
  Здравствуйте, дети! Садитесь.
- Сегодня для Вас классный час проведут:
  Дарья Витальевна, Софья Евгеньевна, Ирина Ивановна и Полина Андреевна.

“Сказка – ложь, да в ней намёк - добрым
  молодцам урок”. А. С. Пушкин.

Сегодня мы с вами приглашены в гости к
  Сказке. Да, да! Именно она, Сказка, будет гостеприимной хозяйкой нашего
  классного часа, тема которого «В мире сказок».

Сказки любят все: и дети, и взрослые. С
  самого раннего детства мы слышим сказки. Когда вы были маленькими, вам
  рассказывали сказки родители, бабушки, а потом вы пошли в школу и сами
  научились читать. Читая сказки, мы проникаем в чудесный, загадочный,
  таинственный мир.
Они вдохновляют писателей и поэтов,
  композиторов и художников. По сказкам ставят спектакли и кинофильмы,
  создаются оперы и балеты.

- Ребята, а скажите, для чего нам читать
  сказки? Отвечаем по поднятой руке!

- Читая сказки, мы знакомимся с
  человеческими отношениями, о добре и зле, подлости и благородстве, дружбе и
  предательстве. Сказки учат, как вести себя в разнообразных ситуациях – когда
  на пути возникают препятствия, когда тебя обидели, когда кто-то просит
  помочь. Учат
  добру, позволяют понять, чем оно лучше зла.

-
  Что же такое сказка? Отвечаем по поднятой руке.
Сказка
  – это народно - поэтическое произведение о вымышленных лицах, событиях с
  участием волшебных фантастических сил, часто выдумка, неправда, ложь.

-Ребята, а кто из Вас любит сказки?
  Поднимите руки. – Какие ваши любимые сказки? Отвечаем по поднятой руке!
Любимыми героями сказок были и остаются
  на Руси: Иван царевич, Иван Дурак, Василиса Прекрасная, Василиса Премудрая и
  т.д. Злые герои - Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч. Сказки бывают
  разные: о животных, бытовые сказки, волшебные.

Прежде чем мы продолжим, давайте немного
  разомнемся.

Репка выросла большая. Вот какая! Вот
  какая! (руки в стороны, вверх, вниз)
Дед и бабка тянут репку, но она засела
  крепко. (наклоны, приседания)
Внучка
  к ним бежит, бежит, репку вытащить спешит. (бег на месте)
Жучка хвостиком виляет, бабке с дедом
  помогает. (повороты направо, налево)
Кошка спинку выгибает, кошка когти
  выпускает. (прогнуться назад)
Помогает дёрнуть репку, но она засела
  крепко. (приседания)
С мышкой быстро и умело репку вытянули
  смело. (прыжки вверх на двух ногах)
-
  Мы летали на метле,
  Пироги пекли в золе,
  По избе кота гоняли
  Да все сказки вспоминали.
  В гости к Лешему сходили
  И все сказки позабыли.
  Помогите нам, ребятки,
  Снова вспомнить эти сказки.

(Приветствие
  детей, подготовка к занятию)

Повторяем
  ответы детей
-
  встретиться с интересными персонажами
-
  успеть полюбить положительных героев и испытать негодование к отрицательным.

- Вымышленное произведение

-Повторяем ответы детей

Повторяют движения.

Коммуникативные: Уметь излагать
  свои мысли в устной форме

Познавательные: Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
  помощью учителя.

Основной

Физминутка

А
  поможет нам в этом викторина. Мы думаем, что вы тоже любите сказки и без
  труда справитесь с заданиями.
Но
  для начала мы ознакомимся с правилами викторины:
1.      Класс делится на
  две равные команды.
2.      Команды выбирают
  название, связанное с темой классного часа и командира.
3.      Командам на
  размышление примерно даётся 30-60 секунд.
4.      Ведущий
  переходит на выбранную вами станцию и выводится задание на экран.
5.      Если команда
  выкрикивает ответ не в свою очередь, то отнимается 5 баллов.
6.      Если команда не
  смогла ответить на свой вопрос, то право ответа передается другой команде, и
  они получают половину баллов.
7.      Победителем
  становится та команда, набравшая большее количество баллов.

-
  На первой станции будет дано стихотворение и по нему нужно отгадать
  сказочного героя.
-
  На второй станции будет дан отрывок из сказки, нужно будет отгадать её
  название.
-
  На третьей станции даны ребусы, расшифруйте их и получите названия сказок.
-
  Четвертая станция – вопрос на засыпку.
-
  На пятой станции даётся вопрос и ответом должно быть число.
-
  Начнём!
Ответы
  на викторину
-
  Сказочные герои 10:
Была
  она артисткой
  Прекрасной, как звезда,
  От злого Карабаса
  Сбежала навсегда.
Ответ: Мальвина
-
  Сказочные герои 20:
Сладкий
  яблок аромат
  Заманил ту птицу в сад.
  Перья светятся огнём,
  И светло вокруг, как днём.
Ответ: Жар-птица
-
  Сказочные герои 30:
Красна
  девица грустна:
  Ей не нравится весна,
  Ей на солнце тяжко!
  Слезы льет бедняжка!
Ответ: Снегурочка
-
  Сказочные герои 40:
Он
  сына мельника в маркиза превратил,
  Затем на дочке короля его женил.
  При этом я открою вам секрет,
  Был, словно мышка, съеден людоед.
Ответ: Кот в сапогах
-
  Сказочные герои 50:
Пошел
  за осокой
  Улыбчивый крошка,
  Того, кто в реке,
  Он боялся немножко,
  Потом улыбнулся, и в миг засмеялся,
  Ведь это он сам, так в реке отражался.
Ответ: Крошка Енот

- Угадай сказку 10:
«…Падчерица
  и скотину поила-кормила, дрова и воду в избу носила, печь топила, избу мела
  еще до свету… Ничем старухе не угодить – все не так, все худо.
Ветер
  хоть пошумит, да затихнет, а старая баба расходится – не скоро уймется. Вот
  мачеха и придумала падчерицу со свету сжить.
–
  Вези, вези ее, старик, – говорит мужу, – куда хочешь, чтобы мои глаза ее не
  видали! Вези ее в лес, на трескучий мороз. …»
Ответ: Морозко
- Угадай сказку 20:
«…
  — Скоро, пожалуй, у нас будут гости, — сказала как-то полевая мышь. — Мой
  сосед обычно навещает меня раз в неделю. Он живёт ещё куда лучше меня: у него
  огромные залы, а ходит он в чудесной бархатной шубке. Вот если бы тебе
  удалось выйти за него замуж! Ты бы зажила на славу! Беда только, что он слеп
  и не может видеть тебя; но ты расскажи ему самые лучшие сказки, какие только
  знаешь. …»
Ответ: Дюймовочка
- Угадай сказку 30:
«…
  «Ах, Иван-царевич, — провещала щука, — сжалься надо мною, пусти меня в море».
  Он бросил ее в море и пошёл берегом. Долго ли, коротко ли — прикатился
  клубочек к избушке; стоит избушка на куриных лапках, кругом повёртывается.
  Говорит Иван-царевич:
  «Избушка, избушка! Стань по-старому, как мать поставила, — ко мне передом, а
  к морю задом».
  Избушка повернулась к морю задом, к нему передом. Царевич взошёл в неё и
  видит: на печи, на девятом кирпичи, лежит баба-яга костяная нога, нос в
  потолок врос, сама зубы точит. …»
Ответ: Царевна - лягушка
- Угадай сказку 40:
«…
  Взяла Женя связку баранок и отправилась домой. Идет, по сторонам зевает,
  вывески читает, ворон считает. А сзади тем временем сзади пристала незнакомая
  собака, да все баранки одну за другой и съела. Сначала съела папины с тмином,
  потом мамины с маком, потом Женины с сахаром. Почувствовала Женя, что баранки
  стали что-то чересчур легкие. Обернулась, да уж поздно. Мочалка болтается
  пустая, а собака последнюю, розовую Павликову бараночку доедает, и счастливо
  облизывается. …»
Ответ: Цветик-семицветик
- Угадай сказку 50:
«…
  Поднялась девочка и пошла на этот огонёк. Тонет в сугробах, через бурелом
  перелезает. «Только бы, — думает, — огонёк не погас!» А он не гаснет, он всё
  ярче горит. Уж и тёплым дымком запахло, и слышно стало, как потрескивает в
  огне хворост. Девочка прибавила шагу и вышла на полянку. Да так и замерла.
Светло
  на полянке, точно от солнца. Посреди полянки большой костёр горит, чуть ли не
  до самого неба достаёт. А вокруг костра сидят люди — кто поближе к огню, кто
  подальше. Сидят и тихо беседуют.…»
Ответ: Двенадцать месяцев

Ребусы:
10-Колосок
20-Лиса и журавль
30-Теремок
40-Гуси-лебеди
50- Заяц-хвастун
Руки за спину, головки назад.
(Закрыть глаза, расслабиться.)
Глазки пускай в потолок поглядят.
(Открыть глаза, посмотреть вверх.)
 Головки опустим - на парту гляди.
(Вниз.)
 И снова наверх - где там муха летит?
(Вверх.)
Глазами повертим, поищем ее.
(По сторонам.)
И снова читаем. Немного еще.

- Вопрос на засыпку 10:
Какому
  предмету задавала вопрос царица: «Я ль на свете всех милее? Всех румяней и
  белее?»
Ответ: зеркальцу
- Вопрос на засыпку 20:
Подберите
  антонимы , чтобы получить название сказок:
Знайка
  под Землёй
  Собака без ботинок
  Петушок одноцветный
  Царевич-хохотун
  Известное дерево
  Девочка-луна
  Трусливая швея
Ответ:
  Незнайка
  на Луне
Кот
  в сапогах
Курочка
  Ряба
Царевна-несмеяна

Неизвестный
  цветок
Мальчик-звезда
Храбрый
  портной
- Вопрос на засыпку 30:
Как
  в рассказе Николая Носкова «Живая шляпа» котёнок Васька попал под шляпу?
Ответ: шляпа упала на него с комода
- Вопрос на засыпку 40:
Как
  было снято заклятье с Кая?
Ответ: Герда
  растопила его сердце своими горячими слезами
- Вопрос на засыпку 50:
Куда
  торопился попасть главный герой из рассказа «Филипок» Л.Н.Толстого?
Ответ: в
  школу

- Сказочное число 10:
Сколько раз Колобок пел свою песенку? Ответ:4
- Сказочное число 20:
Сколько раз просила Алёнушка помощи в сказке «Гуси-лебеди»?
  Ответ: 3
- Сказочное число 30:
Сколько богатырей охраняли остров Буян в «Сказке о царе Салтане»
  А.С.Пушкина? Ответ: 33
- Сказочное число 40:
Сколько раз Золотая рыбка угождала прошениям старухи, прежде чем
  отказать  вернуть все на прежнее место? Ответ: 4
- Сказочное число 50:
Сколько оловянных солдатиков было в коробке? Ответ: 25
Наша викторина подошла к концу. Мы подсчитали результаты. И в
  викторине победила команда «…». Поздравляем! Все вы большие молодцы! Давайте
  поаплодируем друг другу!

-
  Дети слушают.

-Дети
  отвечают

-
  Аплодируют

Коммуникативные:
  уметь
  излагать свои мысли в устной
форме.
  Уметь слушать и понимать речь других.

Регулятивные: уметь
  регулировать свою собственную деятельность.

Познавательные: Добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на уроке.

Заключительный

-
  А закончить наш классный час нам бы хотелось стихотворением.
Сказки
  гуляют по свету,
Ночь
  запрягая в карету.
Сказки
  живут на полянах,
Бродят
  на зорьке в туманах.
Там
  принц Белоснежку полюбит,
Там
  жадность Кощея погубит…
Пусть
  Зло на проделки хитро,
Но
  все ж побеждает Добро!
Мир
  озарив чудесами,
Сказки
  летят над лесами,
На
  подоконник садятся,
 В
  окна, как в речки, глядятся.
Там
  Золушку выручит фея;
Не
  станет Горыныча Змея…
Пусть
  Зло на проделки хитро,
Всегда
  побеждает добро!
-
  Что вам запомнилось больше всего с классного часа? Отвечаем по поднятой руке!
-
  Что узнали для себя нового? Отвечаем по поднятой руке!
-
  Мы вам раздали цветочки раскрасьте их в зеленый если у вас не возникли
  трудности.
Если
  были небольшие трудности раскрасьте в желтый цвет.
Если
  было трудно и сложно красным цветом.
-
  После того как их раскрасили, по очереди подойдите к вазе и приклейте свой
  цветочек.
На
  этом наш классный час подошёл к концу. Мы хотим сказать, спасибо, за
  проявленную вами активность, и надеемся встретиться с вами снова. До
  свидания!

-Дети слушают

-Загадки,
  ребусы

-Все
  знали, для кого-то было повторение

Коммуникативные:
  Уметь
  излагать свои мысли в устной форме. Уметь слушать и понимать речь других.
  Уметь аргументировать свое мнение

Регулятивные: Уметь проводить
  рефлексию собственной деятельности. Уметь оценивать свои знания на основе
  успешности учебной деятельности.

alt: Ход классного часа: Этапы

alt: Физминутка - Здравствуйте, дети!

alt: Ответ: в школу - Сказочное число 10:

title: Классный час "В мире сказок"


extracted_text:
Ф.И.О.
Андриенко  Светлана  Евгеньевна
Должность:
учитель начальных классов
Место работы:  Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение «Уютненская средняя школа – гимназия» Сакского района Республики
Крым
Название работы:            Военно-патриотический
квест
Тема:         «Большие
манёвры»
Краткое описание:       Военно-патриотический
квест  для учащихся начальных классов, посвящённый  празднованию освобождения Крыма
от немецко-фашистских захватчиков. Квест состоит из 7  этапов (станций): станция
«Дети-герои»; «Шифровальщики»; «Боевая»;  «Патриотическая»; «Музыкальная»;
«Привал», «Города-герои». Каждой команде выдается маршрутный лист, согласно
которому движутся ребята и в котором фиксируются результаты. На прохождение каждого
этапа выделяется определенное время – 7 минут.
Программа квеста  будет полезна организаторам,
руководителям летних оздоровительных лагерей, классным руководителям, педагогам
дополнительного образования, воспитателям.
Цель:
Формирование чувства патриотизма по отношению к Российской Федерации и
Республике Крым как неотъемлемой её части. Воспитание школьников в духе
готовности к защите Родины.
Задачи:
1. Формирование чувства ответственности, гражданского
долга, высоких нравственных качеств: инициативы и самостоятельности,
сознательной дисциплины, товарищества и дружбы, коллективизма, воли, смелости,
находчивости, выносливости. 2.Развивать
у школьников чувство гордости за Россию.                                  3.
Способствовать формированию активной гражданской позиции школьников, понимания
силы и устойчивости России.
4.Изучение истории Отечества, истории Российской армии .
Материалы и оборудование:      мультимедийная
доска, компьютер, таблички с названиями «станций», презентации,
фонограммы  военных песен, спортивный инвентарь,  маршрутные листы.
Форма проведения:     квест
Участники:     учащиеся
начальных классов, учителя – руководители станций, вожатые.
Ведущий.
Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Мы рады приветствовать вас
на палубе нашего корабля, который скоро отправится в путешествие. Вы готовы
путешествовать по бескрайнему океану приключений? (ответы детей) Мы открыли уже
несколько островов, а сегодня нам предстоит отправиться на остров Героев. Ребята,
а вы знаете какой сегодня день? (ответы детей). В эти апрельские
дни жители Крыма отмечают день освобождения Крыма от немецко-фашистских
захватчиков.
Мужеством и доблестью, не щадя жизни,
они отстаивали независимость нашего Отечества.
    Весной, тринадцатого апреля
    Мой город – ты освобожден.
    Наш Симферополь – гордость
Крыма
    Ты Красной
Армией спасен.
    На тринадцатый день апреля
    По - полудни в 4 часа,
    В Симферополе птицы запели
    На весенние
голоса.
    Распускался израненный тополь…
    И солдат, старожил этих мест,
    Закурил и сказал: «Симферополь…
    Сколько зим, - он сказал, - сколько лет».
Ведущий. Мы поздравляем всех с этим праздником и именно этой великой дате
посвящаем сегодняшнюю игру, которая состоит из нескольких этапов «станций», по
которым вы, ребята, будете путешествовать:
1       Станция
«Дети-герои»
2       Станция
«Шифровальщики»
3       Станция
«Боевая»
4       Станция
«Музыкальная»
5       Станция
«Привал»
6       Станция
«Города-герои»
7
Станция «Патриотическая»
Сегодня,
ребята, мы с вами будем юными защитниками Отечества и будем стоять на страже
границ нашего острова Героев.
Нас
ждут приключения, испытания и разнообразные задания, для выполнения которых
понадобятся смелость, ловкость, меткость, аккуратность, выносливость, смекалка
и многие другие качества настоящих воинов России.
Сейчас каждая команда  получает маршрутный лист, и мы
начинаем путешествие. На каждой «станции» вам будет предложено задание, за
выполнение которого вы сможете заработать от одного до пяти баллов.
Окончательное количество заработанных баллов мы подсчитаем с вами в конце игры.

Под
музыку вбегает Мальчиш-Кибальчиш.
Мальчиш-Кибальчиш.
Здравствуйте!
Ведущий.
Здравствуй, мальчик. Как тебя зовут?
Мальчиш-Кибальчиш.
Меня зовут Мальчиш по прозванию Кибальчиш.
Ведущий.
Ребята, скажите, этот литературный герой из какой знаменитой книги? Да это же
персонаж из знаменитой книги писателя Аркадия Гайдара «Сказка о военной тайне,
о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове». В этой сказке Гайдар рассказывает о
том, как враги напали на страну, где жил Мальчиш-Кибальчиш. Тогда он вместе с
друзьями — такими же мальчишами, как и он сам, — создал армию, с которой не
смогли справиться никакие враги.
Мальчиш-Кибальчиш.
Крикнул я клич: «Эй, вы, мальчиши! Мальчиши-малыши! И отцы ушли, и братья ушли.
Что же нам, мальчишам, только в палки играть да в скакалки скакать?» И встали
мальчиши как один на защиту своей Родины.
Ведущий.
Вот каким героем был этот Мальчиш-Кибальчиш. Недаром этому литературному герою
установили памятник на самом высоком месте Москвы — на Воробьевых горах.
Мальчиш-Кибальчиш.
Ребята, давайте докажем, что и вы — будущие воины — тоже растете смелыми да
умелыми и когда надо, не сробеете!
Возьмем
винтовки новые,
На
штык флажки!
И
с песнею в стрелковые
Пойдем
кружки.
Раз,
два!
Все
в ряд!
Вперед,
отряд.
Мальчиш-Кибальчиш
делит всех на команды и раздает командам маршрутные листы.
Мальчиш-Кибальчиш.
Итак, мы отправляемся. На каждой станции вы будете выполнять разнообразные
задания, за которые будете получать медаль. Время пребывания на станции 7
минут. Полный вперед!
Станция «Дети-герои»
Руководитель станции:
«Дорогие ребята! Я очень рада приветствовать вас на станции " Дети-герои".

Вожатый
1.
Мы
здесь с тобой не потому, что дата,
Как
злой осколок, память жжет в груди,
К
могиле неизвестного солдата
Ты
в праздники и в будни приходи.
Вожатый
2.
Он
защитил тебя на поле боя,
Упал,
ни шагу не ступив назад.
И
имя есть у этого героя –
Великой
Армии простой солдат.
Вожатый
1:
Наряду со взрослыми воевали и дети.
Вожатый 2.
Мы хотим вам рассказать о детях-героях, которые вместе со взрослыми, глядя
смерти в глаза, приближали победу.
1.Тогда
нам было 10 лет,
Мы
помним ночь войны:
Ни
огонька в окошках нет.
Они
затемнены.
2.Кто
прожил только 10 лет
Запомнит
навсегда,
Как,
потушив дрожащий свет,
Ходили
поезда.
Вожатый
1. Рассказ о Валере Волкове.
Горит
Инкерман,
Враг
сжимает кольцо,
Все
меньше живых остается бойцов.
И
рядом с гвардейцами бой наравне,
Не
кланяясь пулям, идет пионер!

Валерий,
как воин бывалый,
С
гранатой на танки идет.
Мальчишке
в тельняшке и в галстуке алом
В
те дни шел 13-тый год.
Пылает
земля, Севастополь в огне,
Отец
у Валеры погиб на войне.
Сын
мстит за него и за павших друзей
За
слезы сирот и за боль матерей.

Вожатый
2. Рассказ о Володе Дубинине.
 Когда
фронт приблизился к Керчи, подпольщики спустились в глубокие подземные
каменоломни, чтобы оттуда вести борьбу с врагом. Так была создана легендарная
керченская крепость.
1.Пятьдесят
дней и пятьдесят ночей провели советские люди под землей, не покорившись врагу
и донимая оккупантов диверсиями. Их было более девяноста, керченских смельчаков.
И среди них — юный разведчик Володя Дубинин.
2.Фашисты
отозвали с фронта целый полк, чтобы уничтожить подземную крепость. Бросали
туда бомбы и мины, пытались отравить партизан газами. Но ничто не могло сломить
храбрых защитников города: они спустились еще ниже — на глубину шестьдесят
метров и не сдались врагу.
1.Гитлеровцы
обнесли местность вокруг каменоломен колючей проволокой, залили бетоном и
заминировали все выходы. Но Володя Дубинин вместе со своими товарищами Ваней
Гриценко и Толей Ковалевым находили тайные лазейки и выбирались на
поверхность— надо видеть и слышать, что происходит вокруг. Их так и называли:
«Глаза и уши отряда».
2.
Всякий раз Володя Дубинин приносил партизанам ценные сведения. Как-то он
заметил, что гитлеровцы прокладывают от моря в сторону подземной крепости
трубы, устанавливают мощные насосы, тянут шланги. Мальчик догадался: фашисты
намерены затопить партизан. Он бросился к каменоломням, чтобы срочно
предупредить товарищей о смертельной опасности, хотя был строгий приказ
командира днем в крепость не возвращаться. Партизаны спешно соорудили плотины
и возвели в подземных коридорах каменные перегородки. Это спасло их.
1.
Володя первый из гарнизона подземной крепости узнал об освобождении Керчи
красными десантниками. Было это в последние часы тяжелого 1941 года. А 4 января
1942 года, добровольно помогая саперам разминировать подступы к каменоломням,
мальчик подорвался на мине.
2.
Ныне в керченскую школу имени Володи Дубинина приходят сотни писем. Пишут
ребята из Прибалтики, с Украины, из других республик Советского Союза. Пишут
пионеры Польши, Чехословакии. Все, кто свято чтит память юного ленинца,
посмертно награжденного орденом Красного Знамени.
1.Сердце
Володи Дубинина
Алой
зарею встает
Сердце
Володи Дубинина
Юных
на подвиг зовет.

2.Пылала,
страдала, рыдала
В
разрывах и в грохоте бомб,
Но
выжила Керчь, устояла,
Во
мраке сырых катакомб.

1.Минуя
немецкую стражу
Шел
юный разведчик-герой,
Погиб
он за Родину нашу,
И
вспыхнуло небо зарей.

 Вожатый
1. Рассказ о Вите Коробкове.
Если
бы он остался в живых, вероятно, стал бы художником — уж очень любил рисовать.
Все, что видел вокруг, зарисовывал в свой альбом: сначала дом, в котором жил,
улицы родной Феодосии, потом Артек, куда его послали отдыхать за отличную
учебу. Горы, море, пароходы... Больше всего поражало море.
2.
На последнем рисунке, переданном матери Вити Коробкова, были изображены
партизаны, стреляющие из засады по фашистам. Витя сделал его фашистском
застенке за несколько дней до смерти. Мальчика долго пытали, но он остался
верен боевой клятве, данной разведчикам Крымского фронта.
1.
О, Витя мог бы многое рассказать своим мучителям о том, сколько вреда он
причинил им, как на протяжении двух лет помогал подпольщикам печатать на
самодельном станке листовки и распространять их в городе. А когда оставаться в
Феодосии стало опасно, Витя вместе с отцом ушел в партизанский отряд. И здесь
нашлась работа для юного мстителя.
2.
Чаще всего Витю использовали как разведчика. Однажды мальчика послали в село
Бариколь. Он все там разведал: где гитлеровский штаб, где замаскированы пулеметы,
где стоят часовые... А ночью партизаны направились к селу. Бой был короткий. С
богатыми трофеями, полностью разгромив гарнизон врага, они вернулись на базу.
1.
Спустя некоторое время юный разведчик с новым заданием отправился в село
Эйсерес. И вновь партизаны идут в наступление. И снова враг терпит поражение.
2.
Но нашелся гнусный провокатор, выдавший Витю Коробкова и его отца фашистам.
Какие пытки не применяли гитлеровцы во время допросов, чтобы выведать у юного
разведчика партизанские тайны,— Витя упорно молчал. Враги расстреляли мальчика,
но не убили память о пионере-герое.
1.
Кто из нас в грозный час
За
отчизну не пролил бы кровь,
Как
бесстрашный Володя Дубинин,
Как
разведчик-герой Коробков!

2.Навсегда
вы остались
В
наших юных сердцах, -
Вы
для нас отстояли
Счастье
в грозных годах.
Станция «Города-герои»
Руководитель
станции: «Дорогие ребята! Вы попали на станцию «Города-герои».
27 млн. человек погибло в
годы ВОВ. Пусть каждый из вас почувствует на себе строгие глаза павших, чистоту
их сердец, ощутит ответственность перед памятью этих людей, величием их подвига.
Если
по каждому из них объявить минуту молчания, то страна будет молчать 38 лет.
Ведущий. Поклонимся
великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мёртвым, и живым.
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся, друзья.
Всем миром, всем народом,
Всей землёй.
Поклонимся за тот великий бой.

Станция «Сила и ловкость»
Руководитель
станции: «Дорогие ребята! Вы попали на станцию "Сила и ловкость".
Этим качествам придают огромное значение в физической подготовке будущего
защитника Отечества. Русская земля всегда славилась своими богатырями. Вам всем
хорошо известны Илья Муромец, Алеша Попович и Добрыня Никитич. На этой станции
вам предстоит продемонстрировать свою физическую подготовку.
В
течение 7 минут ребята выполняют разнообразные упражнения на силу и ловкость.
После выполнения заданий руководитель наклеивает на маршрутный лист медаль «За
ловкость».
Станция «Привал» За
7 минут командам необходимо отгадать загадку и всем вместе нарисовать на  ее
ответ. После выполнения задания руководитель наклеивает на маршрутный лист
медаль «За сообразительность».
Загадки:
1.
Закричу, заурчу,
Под
небеса улечу. (Вертолет)

2.
На море, в реках и озерах
Я
плаваю, проворный, скорый.
Среди
военных кораблей
Известен
легкостью своей. (Катер)

3.
Паровоз без колес!
Вот
так чудо-паровоз!
Не
с ума ли он сошел —
Прямо
по морю пошел! (Пароход)

4.
Под водой железный кит,
Днем
и ночью кит не спит.
Днем
и ночью под водой
Охраняет
твой покой. (Подводная лодка)

5.
Крыльев нет у этой птицы,
Но
нельзя не подивиться:
Лишь
распустит птица хвост —
И
поднимется до звезд. (Ракета)

6.
Он гудит и чертит мелом,
Он
рисует белым-белым
На
бумаге голубой
Над
моею головой...
Сам
рисует, сам поет,
Кто
же это? (Самолет)

7.
Обгоняя ночь и день,
Вкруг
земли бежит олень.
Задевая
звезды рогом,
В
небе выбрал он дорогу.
Слышен
стук его копыт,
Он
Вселенной следопыт. (Спутник)
Станция «Боевая»
Руководитель
станции: «Дорогие ребята! Вы попали на станцию "Боевая". Солдат
всегда должен быть готов встать в строй по тревоге. Сейчас наши молодцы
продемонстрируют способность за 7 минут облачиться в форму и бросить на
меткость гранату.
После
окончания эстафеты руководитель наклеивает на маршрутный лист медаль «За
выносливость».
Станция «Шифровщики»
Руководитель
станции: «Дорогие ребята! Вы попали на станцию "Шифровщики". Вам
необходимо отгадать головоломку-фразу при помощи ключа».
В
течение 7 минут команды расшифровывают фразу, сравнивая линии в бороздке ключа
с подобиями букв на рисунке. В этих «буквах» не хватает некоторых линий.
Добавив линии, недостающие в каждой «букве», участники прочитают фразу.
После
выполнения задания руководитель наклеивает на маршрутный лист медаль «За
сообразительность».
Станция «Музыкальная»
Детям
предлагается для просмотра презентация «Песни военных лет», которая содержит
слайды с фотографиями поэтов фронтовой поры, исполнителей военных песен
прошлого и современности, отрывками стихотворений, которые сопровождались
музыкальными аудиозаписями.
Станция «Патриотическая»
Наталья Новосёлова «Журавли».
Журавли, уходящие в небо,
-Это души погибших
солдат,
Души тех, кто принес
нам победу,
А теперь над землею
парят.
Только крылья у них
потемнели:
Подпалила война,
обожгла.
В высь подняться тогда
не успели,
Так внезапно настигла
она.
Кров родимый, гнездовье
родное
- Все разрушил
фашистский сапог.
Но вот волю, свободу,
святое
Раздавить, растоптать
он не смог.
И в атаку, когда за
победу,
В бой последний за
Родину шли,
-В небесах по
солдатскому следу
Полетели опять журавли.
До сих пор они в небе
летают,
Клич призывный они издают.
Наш покой на Земле
охраняют,
Мир планеты для нас
берегут.

Журавли, уходящие в
небо,
-Это души погибших
солдат...

Победа, которую мы в Крыму празднуем 72 раз,
была и должна остаться тем источником, который даст нам силы и надежду на
лучшее будущее.

Наталья Новосёлова
«XXI век».
Двадцатый век,
сорок четвертый год.
Весна, апрель,
освобожденье Крыма.
Победу празднует
измученный народ.
Кругом разруха, кровь и
запах дыма...
Вот раненый лежит, от
боли кто-то взвыл.
Здесь крики радости со
звуками печали,
А при дороге вырос
целый ряд могил,
Деревья ветви опустили,
птицы замолчали.
Война совсем не шутка,
жизнь ее цена.
С чумой фашистской наши
деды воевали.
За мир и Родину,
свободу, за тебя
Красивыми такими,
молодыми погибали.
Проходит время.
Двадцать первый век.
В горячих точках вновь
звучит набат.
Ты не спеши.
Остановись!
Подумай, Человек!
Зачем стоит здесь
бронзовый солдат.

1)
Мы не хотим, чтоб пушки грохотали,
И
над страной клубился черный дым,
Хотим,
чтоб в небе голуби летали,
И
небо было мирным, голубым.

2)
Мы не хотим, чтоб бомба превратила
В
огонь и пепел светлый шар земной,
Хотим,
чтоб ясно солнышко светило,
И
расцветал любимый край родной.
Песня «День без выстрела на Земле»
Победа,
которую мы в Крыму празднуем 72 раз,
была и должна остаться тем источником, который даст нам силы и надежду на
лучшее будущее.

Ведущий.
Дорогие ребята, посмотрите, вон уже и виднеется удивительный остров — остров
Героев, который мы с вами сегодня откроем. А пока мы еще плывем к нему, я хочу
с вами поиграть. Я буду говорить начало пословицы, а вы — дружно все вместе
хором ее конец:
•
Сам погибай, а товарища... выручай.
•
Умей быть солдатом, чтобы стать... генералом.
•
Умелого-смелого страх не возьмет и враг... не побьет.
•
Умелый боец — везде... молодец.
•
Чтобы иметь в бою удачу, крепко знай свою... задачу.
•
От военной науки крепнут разум и... руки.
•
Чтобы на войне везло, надо знать военное... ремесло.
Входит
Мальчиш-Кибальчиш, в руках держит медали «За отвагу».
Ведущий.
Ты знаешь, Мальчиш-Кибальчиш, когда наши ребята пойдут служить в армию, они
будут такими же смелыми, сильными и ловкими, какими показали себя в игре.
Молодцы, ребята!
А
сейчас, капитаны команд, давайте наконец-то откроем наш удивительный остров —
остров Героев. Сегодня все вы заслужили медали, все вы настоящие защитники
Отечества, настоящие герои.
Ребята,
все вы награждаетесь медалями «За отвагу».
Мальчиш-Кибальчиш
вручает капитанам медали «За отвагу».
Вы
были очень отважными в нашем путешествии, желаем вам новых открытий в океане
приключений. Молодцы, ребята! До новых встреч.

Заключение:
Задача современного поколения — увековечить память о
героизме нашего народа в период Великой Отечественной войны. В общественной
палате Российской Федерации  подписано соглашение об участии в
культурно-патриотическом проекте «Знамя Победы 2015–2020», посвященном 75-летию
Великой Победы. И уже сегодня мы создаём условия для систематических
упражнений и их применения на практике путём вовлечения учащихся в
военно-патриотическую деятельность.
Основной
целью проведения квеста является совершенствование и дальнейшее развитие
системы патриотического воспитания у детей гражданственности, патриотизма как
важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у них
верности воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой
ответственности и дисциплинированности, улучшение физического здоровья молодого
поколения, повышение готовности к военной службе.

Используемая литература:
1.
Воловик
А.Ф. Педагогика досуга. – М.: Флинта, 1998.
2.
Гражданско-патриотическое
воспитание в школе (классные часы, общественные мероприятия, интеллектуальные
игры, викторины). – Волгоград, Учитель,2006. – 137 с.
3.
Ромашкова
Е.И. Нескучный досуг. Сценарии игровых программ. – М.: Сфера, 2002.
4.
Степанова
Е.Н. Планирование воспитательной работы в классе: методическое пособие. – М.:
2000.
5.
Шмаков
С.А. Нестандартные праздники в школе. –М.: Новая школа, 1997.
6.
Щуркова
Н.Е. Собранье пёстрых дел. – М.: 1994.

7.

file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

alt: Ф.И.О. Андриенко

alt: Мальчиш-Кибальчиш . Итак, мы отправляемся

alt: Пылает земля, Севастополь в огне,

alt: Но вот волю, свободу, святое

alt: Песня «День без выстрела на Земле»

intro:
Ф.И.О.               Андриенко  Светлана  Евгеньевна
Должность:       учитель начальных классов
Место работы:  Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Уютненская средняя школа – гимназия» Сакского района Республики Крым
Название работы:            Военно-патриотический квест
Тема:         «Большие манёвры»
Краткое описание:       Военно-патриотический квест  для учащихся начальных классов, посвящённый  празднованию освобождения Крыма от немецко-фашистских захватчиков. Квест состоит из 7  этапов (станций): станция «Дети-герои»; «Шифровальщики»; «Боевая»;  «Патриотическая»; «Музыкальная»; «Привал», «Города-герои». Каждой команде выдается маршрутный лист, согласно которому движутся ребята и в котором фиксируются результаты. На прохождение каждого этапа выделяется определенное время – 7 минут.
Программа квеста  будет полезна организаторам, руководителям летних оздоровительных лагерей, классным руководителям, педагогам дополнительного образования, воспитателям.
Цель:     Формирование чувства патриотизма по отношению к Российской Федерации и Республике Крым как неотъемлемой её части. Воспитание школьников в духе готовности к защите Родины.
Задачи:       1. Формирование чувства ответственности, гражданского долга, высоких нравственных качеств: инициативы и самостоятельности, сознательной дисциплины, товарищества и дружбы, коллективизма, воли, смелости, находчивости, выносливости. 2.Развивать у школьников чувство гордости за Россию.                                  3. Способствовать формированию активной гражданской позиции школьников, понимания силы и устойчивости России.                                                                                4.Изучение истории Отечества, истории Российской армии .
Материалы и оборудование:      мультимедийная доска, компьютер, таблички с названиями «станций», презентации, фонограммы  военных песен, спортивный инвентарь,  маршрутные листы.
Форма проведения:     квест
Участники:     учащиеся начальных классов, учителя – руководители станций, вожатые.
Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые! Мы рады приветствовать вас на палубе нашего корабля, который скоро отправится в путешествие. Вы готовы путешествовать по бескрайнему океану приключений? (ответы детей) Мы открыли уже несколько островов, а сегодня нам предстоит отправиться на остров Героев. Ребята, а вы знаете какой сегодня день? (ответы детей). В эти апрельские дни жители Крыма отмечают день освобождения Крыма от немецко-фашистских захватчиков.
Мужеством и доблестью, не щадя жизни, они отстаивали независимость нашего Отечества.
    Весной, тринадцатого апреля
    Мой город – ты освобожден.
    Наш Симферополь – гордость Крыма
    Ты Красной Армией спасен.
    На тринадцатый день апреля
    По - полудни в 4 часа,
    В Симферополе птицы запели
    На весенние голоса.
    Распускался израненный тополь…
    И солдат, старожил этих мест,
    Закурил и сказал: «Симферополь…
    Сколько зим, - он сказал, - сколько лет».
Ведущий. Мы поздравляем всех с этим праздником и именно этой великой дате посвящаем сегодняшнюю игру, которая состоит из нескольких этапов «станций», по которым вы, ребята, будете путешествовать:
1       Станция «Дети-герои»
2       Станция «Шифровальщики»
3       Станция «Боевая»
4       Станция «Музыкальная»
5       Станция «Привал»
6       Станция «Города-герои»
7       Станция «Патриотическая»
Сегодня, ребята, мы с вами будем юными защитниками Отечества и будем стоять на страже  границ нашего острова Героев.
Нас ждут приключения, испытания и разнообразные задания, для выполнения которых понадобятся смелость, ловкость, меткость, аккуратность, выносливость, смекалка и многие другие качества настоящих воинов России.
Сейчас каждая команда  получает маршрутный лист, и мы начинаем путешествие. На каждой «станции» вам будет предложено задание, за выполнение которого вы сможете заработать от одного до пяти баллов. Окончательное количество заработанных баллов мы подсчитаем с вами в конце игры.
Под музыку вбегает Мальчиш-Кибальчиш.
Мальчиш-Кибальчиш. Здравствуйте!
Ведущий. Здравствуй, мальчик. Как тебя зовут?
Мальчиш-Кибальчиш. Меня зовут Мальчиш по прозванию Кибальчиш.
Ведущий. Ребята, скажите, этот литературный герой из какой знаменитой книги? Да это же персонаж из знаменитой книги писателя Аркадия Гайдара «Сказка о военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твердом слове». В этой сказке Гайдар рассказывает о том, как враги напали на страну, где жил Мальчиш-Кибальчиш. Тогда он вместе с друзьями — такими же мальчишами, как и он сам, — создал армию, с которой не смогли справиться никакие враги.
Мальчиш-Кибальчиш. Крикнул я клич: «Эй, вы, мальчиши! Мальчиши-малыши! И отцы ушли, и братья ушли. Что же нам, мальчишам, только в палки играть да в скакалки скакать?» И встали мальчиши как один на защиту своей Родины.
Ведущий. Вот каким героем был этот Мальчиш-Кибальчиш. Недаром этому литературному герою установили памятник на самом высоком месте Москвы — на Воробьевых горах.
Мальчиш-Кибальчиш. Ребята, давайте докажем, что и вы — будущие воины — тоже растете смелыми да умелыми и когда надо, не сробеете!
Возьмем винтовки новые,
На штык флажки!
И с песнею в стрелковые
Пойдем кружки.
Раз, два!
Все в ряд!
Вперед, отряд.
Мальчиш-Кибальчиш делит всех на команды и раздает командам маршрутные листы.
Мальчиш-Кибальчиш. Итак, мы отправляемся. На каждой станции вы будете выполнять разнообразные задания, за которые будете получать медаль. Время пребывания на станции 7 минут. Полный вперед!
Станция «Дети-герои»
Руководитель станции: «Дорогие ребята! Я очень рада приветствовать вас на станции " Дети-герои".
Вожатый 1.
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди,
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи.
Вожатый 2.
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии простой солдат.
Вожатый 1: Наряду со взрослыми воевали и дети.
Вожатый 2. Мы хотим вам рассказать о детях-героях, которые вместе со взрослыми, глядя смерти в глаза, приближали победу.
1.Тогда нам было 10 лет,
Мы помним ночь войны:
Ни огонька в окошках нет.
Они затемнены.
2.Кто прожил только 10 лет
Запомнит навсегда,
Как, потушив дрожащий свет,
Ходили поезда.
Вожатый 1. Рассказ о Валере Волкове.
Горит Инкерман,
Враг сжимает кольцо,
Все меньше живых остается бойцов.
И рядом с гвардейцами бой наравне,
Не кланяясь пулям, идет пионер!

Валерий, как воин бывалый,
С гранатой на танки идет.
Мальчишке в тельняшке и в галстуке алом
В те дни шел 13-тый год.
Пылает земля, Севастополь в огне,
Отец у Валеры погиб на войне.
Сын мстит за него и за павших друзей
За слезы сирот и за боль матерей.

Вожатый 2. Рассказ о Володе Дубинине.
 Когда фронт приблизился к Кер¬чи, подпольщики спустились в глу¬бокие подземные каменоломни, что¬бы оттуда вести борьбу с врагом. Так была создана легендарная кер¬ченская крепость.
1.Пятьдесят дней и пятьдесят ночей провели советские люди под землей, не покорившись врагу и донимая оккупантов диверсиями. Их было более девяноста, керченских смель¬чаков. И среди них — юный развед¬чик Володя Дубинин.
2.Фашисты отозвали с фронта це¬лый полк, чтобы уничтожить подзем¬ную крепость. Бросали туда бомбы и мины, пытались отравить партизан газами. Но ничто не могло сломить храбрых защитников города: они спустились еще ниже — на глубину шестьдесят метров и не сдались врагу.
1.Гитлеровцы обнесли местность вокруг каменоломен колючей про¬волокой, залили бетоном и замини¬ровали все выходы. Но Володя Дубинин вместе со своими товарищами Ваней Гриценко и Толей Ковалевым нахо¬дили тайные лазейки и выбирались на поверхность— надо видеть и слышать, что происходит вокруг. Их так и называли: «Глаза и уши отряда».
2. Всякий раз Володя Дубинин приносил партизанам цен¬ные сведения. Как-то он заметил, что гитлеровцы про¬кладывают от моря в сторону подземной крепости трубы, устанавливают мощные насосы, тянут шланги. Мальчик догадался: фашисты намерены затопить партизан. Он бросился к каменоломням, чтобы срочно предупредить товарищей о смертельной опасности, хотя был строгий при¬каз командира днем в крепость не возвращаться. Парти¬заны спешно соорудили плотины и возвели в подземных коридорах каменные перегородки. Это спасло их.
1. Володя первый из гарнизона подземной крепости узнал об освобождении Керчи красными десантниками. Было это в последние часы тяжелого 1941 года. А 4 января 1942 года, добровольно помогая саперам разминировать подступы к каменоломням, мальчик подорвался на мине.
2. Ныне в керченскую школу имени Володи Дубинина при¬ходят сотни писем. Пишут ребята из Прибалтики, с Украины, из других республик Советского Союза. Пишут пионеры Польши, Чехословакии. Все, кто свято чтит па¬мять юного ленинца, посмертно награжденного орденом Красного Знамени.
1.Сердце Володи Дубинина
Алой зарею встает
Сердце Володи Дубинина
Юных на подвиг зовет.

2.Пылала, страдала, рыдала
В разрывах и в грохоте бомб,
Но выжила Керчь, устояла,
Во мраке сырых катакомб.

1.Минуя немецкую стражу
Шел юный разведчик-герой,
Погиб он за Родину нашу,
И вспыхнуло небо зарей.

 Вожатый 1. Рассказ о Вите Коробкове.
Если бы он остался в живых, ве¬роятно, стал бы художником — уж очень любил рисовать. Все, что ви¬дел вокруг, зарисовывал в свой альбом: сначала дом, в котором жил, улицы родной Феодосии, потом Артек, куда его послали отдыхать за отличную учебу. Горы, море, паро¬ходы... Больше всего поражало море.
2. На последнем рисунке, передан¬ном матери Вити Коробкова, были изображены партизаны, стреляющие из засады по фашистам. Витя сделал его фашистском застенке за не¬сколько дней до смерти. Мальчика долго пытали, но он остался верен боевой клятве, данной разведчикам Крымского фронта.
1. О, Витя мог бы многое рассказать своим мучителям о том, сколько вре¬да он причинил им, как на протя¬жении двух лет помогал подполь¬щикам печатать на самодельном станке листовки и распространять их в городе. А когда оставаться в Феодосии стало опасно, Витя вместе с отцом ушел в парти¬занский отряд. И здесь нашлась работа для юного мсти¬теля.
2. Чаще всего Витю использовали как разведчика. Од¬нажды мальчика послали в село Бариколь. Он все там разведал: где гитлеровский штаб, где замаскированы пу¬леметы, где стоят часовые... А ночью партизаны напра-вились к селу. Бой был короткий. С богатыми трофеями, полностью разгромив гарнизон врага, они вернулись на базу.
1. Спустя некоторое время юный разведчик с новым зада¬нием отправился в село Эйсерес. И вновь партизаны идут в наступление. И снова враг терпит поражение.
2. Но нашелся гнусный провокатор, выдавший Витю Ко¬робкова и его отца фашистам. Какие пытки не применяли гитлеровцы во время допросов, чтобы выведать у юного разведчика партизанские тайны,— Витя упорно молчал. Враги расстреляли мальчика, но не убили память о пионере-герое.
1. Кто из нас в грозный час
За отчизну не пролил бы кровь,
Как бесстрашный Володя Дубинин,
Как разведчик-герой Коробков!

2.Навсегда вы остались
В наших юных сердцах, -
Вы для нас отстояли
Счастье в грозных годах.
Станция «Города-герои»
Руководитель станции: «Дорогие ребята! Вы попали на станцию «Города-герои».
27 млн. человек погибло в годы ВОВ. Пусть каждый из вас почувствует на себе строгие глаза павших, чистоту их сердец, ощутит ответственность перед памятью этих людей, величием их подвига.
Если по каждому из них объявить минуту молчания, то страна будет молчать 38 лет.
Ведущий. Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мёртвым, и живым.
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся, друзья.
Всем миром, всем народом,
Всей землёй.
Поклонимся за тот великий бой.

Станция «Сила и ловкость»
Руководитель станции: «Дорогие ребята! Вы попали на станцию "Сила и ловкость". Этим качествам придают огромное значение в физической подготовке будущего защитника Отечества. Русская земля всегда славилась своими богатырями. Вам всем хорошо известны Илья Муромец, Алеша Попович и Добрыня Никитич. На этой станции вам предстоит продемонстрировать свою физическую подготовку.
В течение 7 минут ребята выполняют разнообразные упражнения на силу и ловкость. После выполнения заданий руководитель наклеивает на маршрутный лист медаль «За ловкость».
Станция «Привал» За 7 минут командам необходимо отгадать загадку и всем вместе нарисовать на  ее ответ. После выполнения задания руководитель наклеивает на маршрутный лист медаль «За сообразительность».
Загадки:
1. Закричу, заурчу,
Под небеса улечу. (Вертолет)

2. На море, в реках и озерах
Я плаваю, проворный, скорый.
Среди военных кораблей
Известен легкостью своей. (Катер)

3. Паровоз без колес!
Вот так чудо-паровоз!
Не с ума ли он сошел —
Прямо по морю пошел! (Пароход)

4. Под водой железный кит,
Днем и ночью кит не спит.
Днем и ночью под водой
Охраняет твой покой. (Подводная лодка)

5. Крыльев нет у этой птицы,
Но нельзя не подивиться:
Лишь распустит птица хвост —
И поднимется до звезд. (Ракета)

6. Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белым-белым
На бумаге голубой
Над моею головой...
Сам рисует, сам поет,
Кто же это? (Самолет)

7. Обгоняя ночь и день,
Вкруг земли бежит олень.
Задевая звезды рогом,
В небе выбрал он дорогу.
Слышен стук его копыт,
Он Вселенной следопыт. (Спутник)
Станция «Боевая»
Руководитель станции: «Дорогие ребята! Вы попали на станцию "Боевая". Солдат всегда должен быть готов встать в строй по тревоге. Сейчас наши молодцы продемонстрируют способность за 7 минут облачиться в форму и бросить на меткость гранату.
После окончания эстафеты руководитель наклеивает на маршрутный лист медаль «За выносливость».
Станция «Шифровщики»
Руководитель станции: «Дорогие ребята! Вы попали на станцию "Шифровщики". Вам необходимо отгадать головоломку-фразу при помощи ключа».
В течение 7 минут команды расшифровывают фразу, сравнивая линии в бороздке ключа с подобиями букв на рисунке. В этих «буквах» не хватает некоторых линий. Добавив линии, недостающие в каждой «букве», участники прочитают фразу.
После выполнения задания руководитель наклеивает на маршрутный лист медаль «За сообразительность».
Станция «Музыкальная»
Детям предлагается для просмотра презентация «Песни военных лет», которая содержит слайды с фотографиями поэтов фронтовой поры, исполнителей военных песен прошлого и современности, отрывками стихотворений, которые сопровождались музыкальными аудиозаписями.
Станция «Патриотическая»
Наталья Новосёлова «Журавли».
Журавли, уходящие в небо,
-Это души погибших солдат,
Души тех, кто принес нам победу,
А теперь над землею парят.
Только крылья у них потемнели:
Подпалила война, обожгла.
В высь подняться тогда не успели,
Так внезапно настигла она.
Кров родимый, гнездовье родное
- Все разрушил фашистский сапог.
Но вот волю, свободу, святое
Раздавить, растоптать он не смог.
И в атаку, когда за победу,
В бой последний за Родину шли,
-В небесах по солдатскому следу
Полетели опять журавли.
До сих пор они в небе летают,
Клич призывный они издают.
Наш покой на Земле охраняют,
Мир планеты для нас берегут.

Журавли, уходящие в небо,
-Это души погибших солдат...

Победа, которую мы в Крыму празднуем 72 раз, была и должна остаться тем источником, который даст нам силы и надежду на лучшее будущее.

Наталья Новосёлова «XXI век».
Двадцатый век, сорок четвертый год.
Весна, апрель, освобожденье Крыма.
Победу празднует измученный народ.
Кругом разруха, кровь и запах дыма...
Вот раненый лежит, от боли кто-то взвыл.
Здесь крики радости со звуками печали,
А при дороге вырос целый ряд могил,
Деревья ветви опустили, птицы замолчали.
Война совсем не шутка, жизнь ее цена.
С чумой фашистской наши деды воевали.
За мир и Родину, свободу, за тебя
Красивыми такими, молодыми погибали.
Проходит время. Двадцать первый век.
В горячих точках вновь звучит набат.
Ты не спеши.
Остановись!
Подумай, Человек!
Зачем стоит здесь бронзовый солдат.

1) Мы не хотим, чтоб пушки грохотали,
И над страной клубился черный дым,
Хотим, чтоб в небе голуби летали,
И небо было мирным, голубым.

2) Мы не хотим, чтоб бомба превратила
В огонь и пепел светлый шар земной,
Хотим, чтоб ясно солнышко светило,
И расцветал любимый край родной.
Песня «День без выстрела на Земле»
Победа, которую мы в Крыму празднуем 72 раз, была и должна остаться тем источником, который даст нам силы и надежду на лучшее будущее.

Ведущий. Дорогие ребята, посмотрите, вон уже и виднеется удивительный остров — остров Героев, который мы с вами сегодня откроем. А пока мы еще плывем к нему, я хочу с вами поиграть. Я буду говорить начало пословицы, а вы — дружно все вместе хором ее конец:
• Сам погибай, а товарища... выручай.
• Умей быть солдатом, чтобы стать... генералом.
• Умелого-смелого страх не возьмет и враг... не побьет.
• Умелый боец — везде... молодец.
• Чтобы иметь в бою удачу, крепко знай свою... задачу.
• От военной науки крепнут разум и... руки.
• Чтобы на войне везло, надо знать военное... ремесло.
Входит Мальчиш-Кибальчиш, в руках держит медали «За отвагу».
Ведущий. Ты знаешь, Мальчиш-Кибальчиш, когда наши ребята пойдут служить в армию, они будут такими же смелыми, сильными и ловкими, какими показали себя в игре. Молодцы, ребята!
А сейчас, капитаны команд, давайте наконец-то откроем наш удивительный остров — остров Героев. Сегодня все вы заслужили медали, все вы настоящие защитники Отечества, настоящие герои.
Ребята, все вы награждаетесь медалями «За отвагу».
Мальчиш-Кибальчиш вручает капитанам медали «За отвагу».
Вы были очень отважными в нашем путешествии, желаем вам новых открытий в океане приключений. Молодцы, ребята! До новых встреч.

Заключение:
Задача современного поколения — увековечить память о героизме нашего народа в период Великой Отечественной войны. В общественной палате Российской Федерации  подписано соглашение об участии в культурно-патриотическом проекте «Знамя Победы 2015–2020», посвященном 75-летию Великой Победы. И уже сегодня мы создаём условия для систематических упражнений и их применения на практике путём вовлечения учащихся в военно-патриотическую деятельность.
Основной целью проведения квеста является совершенствование и дальнейшее развитие системы патриотического воспитания у детей гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у них верности воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности, улучшение физического здоровья молодого поколения, повышение готовности к военной службе.

Используемая литература:
1.	Воловик А.Ф. Педагогика досуга. – М.: Флинта, 1998.
2.	Гражданско-патриотическое воспитание в школе (классные часы, общественные мероприятия, интеллектуальные игры, викторины). – Волгоград, Учитель,2006. – 137 с.
3.	Ромашкова Е.И. Нескучный досуг. Сценарии игровых программ. – М.: Сфера, 2002.
4.	Степанова Е.Н. Планирование воспитательной работы в классе: методическое пособие. – М.: 2000.
5.	Шмаков С.А. Нестандартные праздники в школе. –М.: Новая школа, 1997.
6.	Щуркова Н.Е. Собранье пёстрых дел. – М.: 1994.:       Военно-патриотический квест  для учащихся начальных классов, посвящённый  празднованию освобождения Крыма от немецко-фашистских захватчиков. Квест состоит из 7  этапов (станций): станция «Дети-герои»; «Шифровальщики»; «Боевая»;  «Патриотическая»; «Музыкальная»; «Привал», «Города-герои». Каждой команде выдается маршрутный лист, согласно которому движутся ребята и в котором фиксируются результаты. На прохождение каждого этапа выделяется определенное время – 7 минут.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Военно-патриотический квест «Большие манёвры»


extracted_text:
Тема:
«Использование игротерапии в коррекции тревожности
у детей
дошкольного возраста»

Игра
имеет исключительное значение для психического развития ребенка и является
ведущей деятельностью в дошкольном возрасте.
Игра является той универсальной формой деятельности,
внутри которой, по мнению Д.Б.Эльконина, происходят основные прогрессивные
изменения в психике и личности ребенка-дошкольника, игра определяет его
отношения к окружающим людям, готовит к переходу на следующий возрастной этап,
к новым видам деятельности.
Игровая терапия является относительно
молодой отраслью современной психологии и ориентируется преимущественно на
работу с детьми.
Игра в практике детской психотерапии
впервые была использовано З.Фрейдом (1913) как вспомогательный метод, а позже
А. Фрейд использовала игру как основной метод психотерапии в детском возрасте. Появившись
в первой половине 20 в. как метод психоанализа, игровая психотерапия постепенно
распространилась по широкому спектру направлений современной психологии, находя
теоретическое обоснование разнообразию своих методов.

Основными направлениями современной
игровой терапии являются:
1.
 Недирективная
игровая терапия.
2.
Директивная
игровая терапия.
3.
Смешанная
игровая терапия.

Недирективная игровая терапия – это
целенаправленная терапевтическая система, центром которой является ребенок, как
самостоятельная личность способная к развитию.
Так как данный вид игровой терапии
сосредотачивается на личности ребенка, а не на его проблеме, основное внимание
здесь уделяется тому, что бы ребенок стал более адекватным при решении текущих
и будущих проблем.
Необходимым условием становится
обеспечение позитивного опыта у ребенка в присутствии взрослого, который его
принимает и поддерживает.

Основные принципы недирективной игровой
терапии,
которые образуют основу отношений и облегчают реализацию внутренних источников
роста ребенка:
- Принцип естественности –
подразумевает такую систему отношений, где психолог не принимает на себя
какую-либо роль и не действует по заранее намеченной схеме.
Вся игротерапия  происходит через
установление отношений. Психолог ждет пока ребенок придет в согласие с самим
собой, выразит свои проблемы, найдет новые способы общения с окружающими.
При использовании недирективной
игротерапии в работе с тревожными детьми, принцип естественности может стать
одним из единственно возможных  способов построения взаимоотношений между
ребенком и психологом. Только при условии понимания психологом того, что
терапевтический процесс начинается с признания права ребенка делать или не
делать что-либо в игровой комнате, возможно дальнейшее позитивное развитие
отношений.
- Принцип сенситивного понимания –
подразумевает в игровой терапии такой вид эмпатии, который выражается в
способности увидеть мир другого человека, почувствовать его внутренние резервы.
При этом психолог не оценивает действия ребенка в игровом процессе, а пытается
взглянуть на ребенка с его точки зрения.
В процессе работы с тревожными детьми
довольно трудно реализовать этот принцип, но именно его использование часто
позволяет добиться эффективных результатов в создании возможности для понимания
ребенком мира собственных чувств и чувств других людей. Так как тревожный
ребенок часто ориентирован на реакцию значимых для  него людей, он постоянно
задается вопросом «Правильно ли я делаю?». Причем ответ на этот вопрос ребенок,
как правило, ищет у окружающих его людей, что создает напряжение, беспокойство,
тревогу. И это состояние усиливается при отсутствии единых требований и
невозможности прогнозировать реакцию других людей.
Сенситивное понимание со стороны психолога
позволяет ребенку почувствовать себя в безопасности.
- Принцип безусловного принятия –
предполагает безусловное принятие ребенка таким какой он есть.  Такое принятие
обеспечивает ребенку свободу и позволяет ему быть собой в пределах игровой
терапии.
Реализация данного принципа всегда связана
с личными установками психолога. Использование этой техники в процессе
игротерапии позволяет психологу четко разделить объективные чувства к ребенку и
чувства, вызванные контрпереносом, то есть в действительности, обращенные к
другому человеку.
Этот довольно сложный психологический
механизм чаще возникает у психологов с достаточно большим стажем работы. На
определенном этапе психолог начинает как бы «забывать», что не бывает двух
одинаковых детей, даже при условии полного совпадения причин и проявлений
нарушений у ребенка. Это приводит к тому, что с разными детьми психолог
вырабатывает примерно одинаковую «хорошо работающую» тактику процесса
игротерапии, что мешает детям реализовать собственный потенциал.

Директивная игровая терапия – это форма, в
которой психолог выступает в роли организатора, руководителя процесса с
принятием на себя ответственности за достижение целей игровой терапии.
Как правило, процесс игровой терапии
данного типа базируется на теории социального научения, поэтому основной
задачей является обучение ребенка адекватному социальному поведению путем
подражания (эталону, другим детям, психологу). При этом эффективной стороне
детской игры не уделяется большого внимания.
Поведения психолога в ходе игры может
проявляться в виде директивного ролевого поведения. При данном виде поведения
психолог, прежде всего, использует общепризнанный, социально обусловленный
авторитет педагога при формировании отношений с ребенком по типу руководства. В
этом случае психолог должен осознавать, что «этот авторитет не является
выражением превосходства его личности, а усиливает его возможности по оказанию
помощи».
Для коррекции тревожности у детей данным
методом проводится цикл занятий по программам, которые наполнены
содержательными играми.
Смешанная игровая терапия – это метод
психотерапии основанный на интеграции директивной и недирективной терапии.
Одной из причин все более широкого
распространения этой игровой терапии является неудовлетворенность
психологов-практиков односторонностью и ограниченностью какого-либо одного
метода. Синтез наиболее удачных приемов игротерапии разных форм позволяет в
достаточно короткий промежуток времени использовать различные варианты игровых
действий с учетом индивидуальных возможностей ребенка.
Использование смешанной игровой терапии
для коррекции личностной сферы у дошкольников становится возможным при четком
отслеживании личностных новообразований и так называемых «подвижек» в поведении
ребенка.
Умение психолога своевременно
отреагировать на эти изменения позволяет  использовать игровые ситуации
различных методов игротерапии, что повышает эффективность психотерапевтического
процесса и значительно упрощает его использование.
 Для коррекции тревожности у детей
дошкольного возраста рекомендуется использовать программы, составленные на
основе использования смешанной игровой терапии.

Предлагаю рассмотреть программу,
предложенную Л.Костиной, доцентом кафедры детской психологии Чувашского ГПУ им.
И.Я. Яковлева.
Программа состоит из двух циклов, каждый
из которых включает в себя несколько этапов.
ПЕРВЫЙ ЦИКЛ.
Он включает в себя занятия, синтезирующие
директивную и недирективную игротерапию при большем использовании методов
недирективной терапии.

Каждое из занятий состоит из трех частей:
1.
Свободная
игра ребенка без вмешательства психолога;
2.
Игры
или игровые ситуации с целью снятия тревожности;
3.
Свободные
игры ребенка при его желании.

Первый этап.
Предполагает организацию взрослым
свободной игры ребенка. Поведение психолога варьируется от недирективного вмешательства
до полного невмешательства, что объясняется целью игры, установлением отношений
между психологом и ребенком, основанных на том, что долю ответственности
ребенок берет на себя.
На первых занятиях этого этапа решается
задача адаптации ребенка ко всему процессу игротерапии, а на последующих –
адаптация к каждому конкретному занятию.
На этом этапе решаются следующие основные
задачи:
1.
Снижение
уровня тревожности ребенка, вызванной новой ситуацией воздействия.
2.
Снятие
напряжения и установление положительных взаимоотношений ребенка с психологом.
3.
Получение
психологом информации о ребенке, о возможных внутренних и внешних причинах его
тревожности путем наблюдения за процессом игры.
Не следует торопить и принуждать ребенка к
самостоятельным игровым действиям, если ребенок не хочет этого. На первом
занятии можно ограничиться знакомством с игровой комнатой, манипулированием
игрушками.
Определяющим фактором работы психолога с
ребенком на этом этапе должно стать поведение ребенка. Психолог должен
чутко реагировать на поведение и настроение ребенка и проявлять высокий уровень
эмпатии.
Если в ходе свободной игры ребенок
согласиться на взаимодействие с психологом, то психолог не может отказаться от
этого и вернуться к свободной игре. Психолог переходит ко второму этапу и
должен довести его до конца. Если же ребенок потом вдруг заупрямиться, то
психолог должен объяснить ребенку, что после того, как они поиграют вместе, он
снова сможет поиграть один.  При резко негативных реакциях ребенка (плач, крик,
злость, агрессия), нужно прекратить занятие, а впоследствии строго
придерживаться последовательности этапов.
Таким образом, можно отметить, что,
несмотря на то, что первый этап носит название «свободной игры», психолог может
включаться в процесс игры, если сам ребенок приглашает взрослого поиграть.
 Основными показателями завершения
первого этапа игровой терапии являются внешние проявления снижения тревожности
у ребенка:
Ø
Снижение
скованности, боязливости в движениях и речи ребенка;
Ø
Появление
связной речи при ее первоначальном отсутствии;
Ø
Снижение
темпов речи, торопливости, безудержности речи;
Ø
Уменьшение
нервозных движений;
Ø
Уменьшение
суетливости;
Ø
Установление
контактов с психологом.

Появление большинства из этих показателей
хотя бы на уровне тенденции позволяет психологу перейти на следующий этап.
В наиболее сложных случаях первый этап
может занять все занятия. Это обычно связано с изначальным уровнем тревожности
ребенка, с его индивидуальными (адаптивными и коммуникативными) возможностями.

Второй этап.
Взаимодействие психолога с ребенком на
этом этапе происходит при более активной позиции психолога. Нередко, ребенок не
желает играть в предложенные ему игры и отвлекается от свободной игры. Чтобы
избежать этого можно заранее (до начала занятия) объяснить ребенку, что он
может сначала поиграть сам, а потом он будет играть с психологом.

На этом этапе решаются следующие основные
задачи:

1.
Снятие
напряжения, снижение высокого уровня тревожности.
2.
Отыгрывание
негативного опыта и освобождение от последствий травмирующих ситуаций.
3.
Открытие
у ребенка собственных резервов для преодоления или устранения тревожности за
пределами игровой комнаты без вмешательства других людей.

На втором этапе психолог использует
различные программы коррекции тревожности у детей, как смешенного типа, так и
другие программы директивной игровой терапии. Психолог должен учитывать, что
занятие с детьми старшего дошкольного возраста не должно превышать 40 мин.
Следовательно, на реализацию программы на втором этапе психолог может затратить
не более 20 мин.
Единственным показателем перехода на
следующий этап является время реализации программы, которое не должно превышать
20 мин.

Третий этап.
Он предполагает свободную игру ребенка при
невмешательстве психолога.
Однако, в отличии от первого этапа, здесь
ребенку предоставляется возможность при желании закрепить полученные модели
поведения для последующего переноса их за рамки игровой терапии. Еще одна цель,
которую преследует данный этап, - это постепенное переключение ребенка с
состояний, вызванных процессом игротерапии на взаимодействия в реальной жизни.
При включении в структуру первого цикла занятий этого этапа, исключает
вероятность последующего дезадаптационного поведения ребенка вызванного
сеансами игротерапии, в группе детского сада или дома.
Хотя
проведение данного этапа желательно, необходимо отметить, что не все дети
соглашаются на свободную игру, из-за  быстрой утомляемости, эмоциональной пресыщенности
или другим возникающим у детей потребностям. В таком случае психологу не
следует принуждать ребенка к игре. Нужно отвести ребенка в группу и попросить
воспитателя понаблюдать за его эмоциональным и физическим состоянием.

ВТОРОЙ ЦИКЛ.
В
этот цикл входят занятия, в которых так же присутствует синтез директивной и
недирективной игротерапии различных типов, но в этом цикле превалирует
недирективная терапия.
В
занятиях этого цикла основная роль принадлежит ребенку, хотя активное участие в
них принимает и психолог. Это участие не ограничивается наблюдением и
включением в игру ребенка толь при его желании, а психолог самостоятельно как
бы «подключается» к игре ребенка, предлагая либо новый сюжет, либо разыгрывание
уже завязавшегося сюжета.
Занятия
строятся по принципу, когда взрослый структурирует предлагаемые ребенком игры,
либо сам предлагает проблемные ситуации для отыгрывания. Однако, активная роль
психолога на данном этапе определяется не имеющимся у него набором игр (в
данном случае такой набор отсутствует), а его непосредственной реакцией на
свободную игру ребенка и целесообразным вмешательством в нее.

Занятия
этого цикла предполагают:
1.     Свободную игру
ребенка, без вмешательства психолога.
2.     Отыгрывание
ситуаций на снятие тревожности, предлагаемые психологом.

Первый этап.
Задачи,
организация и поведение психолога такие же, как на первом этапе первого цикла.
Единственное отличие – большая сосредоточенность психолога направленная на сбор
информации , на понимании чувств и состояний ребенка, на установлении контакта
с ребенком.

Второй этап.
На
занятиях основная роль принадлежит ребенку, но при активном участии взрослого.

Профессиональное
использование синтеза директивной и недирективной игротерапии не только
позволяет снизить уровень тревожности  у детей через овладение некоторыми
приемами саморегуляции, но и дает возможность формирования ребенком
самоконтроля и установления им четких границ поведения.  Это в свою очередь
позволяет ребенку прогназировать реакцию окружающих, что способствует снижению
тревожности.

Данная
программа может использоваться психологом как отправная точка
психокоррекционного процесса, но в тоже время вариативность использования
различных методов игровой терапии определяется необходимостью и
своевременностью их применения в каждой отдельно взятой коррекционной ситуации.

Игра
для ребенка – одна из форм самовыражения, благодаря которой могут быть
отработаны различные конфликты и проблемы.
В
относительно безопасной игровой ситуации ребенок позволяет себе опробовать
разные способы поведения. В восприятии ребенка игра очень далека от
легкомысленного, поэтому этот вид деятельности как нельзя лучше подходит для
коррекции разного рода проблем в развитии ребенка.

ЛИТЕРАТУРА.
1.     Л.М.Костина.
Игровая терапия с тревожными детьми. Санкт – Петербург. «Речь». 2003.
2.
МА.Панфилова.
Игротерапия общения. Москва. 2000.

file_name: Сообщение Использование игротерапии в коррекции тревожности у детей дошкольного возраста.docx


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Требования к формированию дел

Разработка
номенклатуры дел складывается из нескольких этапов:
•
определение круга документов для включения в номенклатуру;
•
составление заголовков (наименований) дел;
•
разработка классификационной схемы номенклатуры, т.е. порядка расположения дел;
•
определение сроков хранения дел;
•
определение системы индексации и установление индексов дел;
•
оформление и удостоверение номенклатуры дел.
Определение
круга документов для включения в номенклатуру. Основное требование к номенклатуре —
охват всех документов, образующихся в процессе деятельности организации-При
этом должна учитываться документация, как создаваемая в самой организации, так
и получаемая от других организаций и лиц, включая регистрационные карточки,
журналы учета, различные картотеки.
В
номенклатуру должны быть внесены и документы временно действующих комиссий,
групп, созданных для решения какой-либо конкретной задачи, документы
общественных организаций.
В
номенклатуру дел включаются также документы, не оконченные делопроизводством,
которые поступили из других организаций для продолжения или окончания решения
вопроса; дела по вопросам, продолжающимся более одного года (так называемые
переходящие дела). Они вносятся в номенклатуру каждого года на протяжении
всего срока решения вопроса. В течение года номенклатура может быть дополнена
делами, образовавшимися после начала года в результате появления в
деятельности организации новых вопросов. Для таких дел в конце каждого раздела
номенклатуры предусматривают несколько резервных номеров.
Не
включаются в номенклатуру печатные издания (сборники, справочники и т.д.).
Составление
заголовков дел. Это
самая сложная часть работы при составлении номенклатуры дел.
Заголовок
дела должен в обобщенной форме кратко, четко и однозначно отражать основное
содержание документов комплекса, так как именно по заголовку дела производится
поиск документов. Заголовок содержит указание на род заводимого дела (дело,
документы, переписка) или название вида документа (приказы, акты и др.),
уточняющие данные о содержании документов, корреспондентах, датах, а также
указание подлинности, копийности и т.д. В заголовках дел не употребляются
формулировки типа «Разные материалы», «Общая переписка» и т.п.
Заголовки
дел, содержащих плановые или отчетные документы, должны включать указание на
вид и характер документов, их периодичность, например: «Годовой отчет о научно-исследовательской
деятельности института», «Месячные отчеты об отгрузке товаров».
В
заголовке дела, содержащего статистические формы, указываются названия форм,
их номер или условное обозначение (шифр): «Годовой отчет по отдельным
показателям финансовой деятельности предприятия (организации) (ф. 10-ф)».
Разработка
классификационной схемы. После составления заголовков дел проводится их систематизация, т.е.
определяется порядок расположения заголовков в номенклатуре дел. Он основан на
учете организационно-структурного построения аппарата управления и выполняемых
им функций.
В
номенклатуре дел небольшой организации, не имеющей структурного деления, а
также в номенклатуре дел структурного подразделения крупной организации дела
систематизируют по степени их важности с учетом взаимосвязи документов.
Первыми
помещаются дела, включающие организационно-распорядительные документы
директивных и вышестоящих органов, затем — дела, содержащие организационную
документацию, относящуюся к деятельности организации в целом (устав,
положения) или структурного подразделения, если составляется номенклатура дел
структурного подразделения. Далее располагают дела с распорядительной
документацией самого учреждения или организации (приказы, распоряжения, решения
коллегиальных органов). За этой группой дел следуют дела с плановыми и
отчетными документами (годовыми, квартальными, месячными), перепиской и
другими документами.
Определение
сроков хранения дел. Сроки
хранения дел устанавливают для обеспечения сохранности ценных документов.
Сроки хранения — важное основание для группировки документов в дела, так как
документы с постоянным сроком хранения, сроками хранения до 10 лет и свыше 10
лет не могут помещаться в одно дело.
Сроки
хранения устанавливаются по перечням документов с указанием сроков их хранения
или экспертным путем ведущими специалистами организации.
Сроки
хранения документов — постоянные или временные (один, три, пять, десять, 15 лет
и т.д.) — устанавливаются в зависимости от значимости документов. Если в деле
содержатся документы временного хранения различной ценности и, следовательно,
с разными сроками хранения, срок хранения всего дела устанавливается для
наиболее ценной документации, т.е. больший. Например, если в деле находятся документы
со сроками хранения один год, три года и пять лет, все дело хранится пять лет.
Срок
хранения исчисляется с 1 января того года, который следует за годом окончания
дела. Например, срок хранения: дела, законченного делопроизводством в 1998
 г., исчисляется с 1 января 1999 г.
Индексация
дел. Для
практического использования номенклатуры дел большое значение имеют условные
обозначения, присваиваемые делам - индексы дел.
Если
организация небольшая и не имеет структурных частей, ее номенклатура строится
по производственной или функциональной схеме. В этом случае индексом дела
будет его порядковый номер в номенклатуре: 01, 02, 03 и т.д.
В
сводной номенклатуре в индекс каждого дела входит условное обозначение
структурного подразделения и порядковый номер дела в пределах структурного
подразделения. Например, индекс дела 03—02 означает, что дело было сформировано
в структурном подразделении, которому присвоен индекс «03», и в номенклатуре
дел данного подразделения заголовок дела располагается под номером «2» (02).
Индексация
структурных подразделений должна быть постоянной и повторяться из года в год.
Переходящие дела вносятся в номенклатуру каждый раз под одним и тем же
индексом.
Порядок оформления и удостоверения
номенклатуры дел. Номенклатура дел составляется по унифицированной форме,
которая разработана архивными органами и закреплена в Государственной системе
документационного обеспечения управления и Основных правилах работы
ведомственных архивов.
Форма
номенклатуры представляет собой таблицу из пяти граф: индексы дел, заголовки
дел, количество томов, сроки хранения и примечания.

Название раздела

Индекс дела

Заголовок дела

Количество дел (томов, частей)

Срок хранения дела (тома, части) и № статьи по
  Перечню

Примечание

01—02 01—03

Устав фирмы
Штатное расписание

Пост., ст. 37 Пост., ст.52

В
первой графе проставляют индекс дела, включенного в номенклатуру. В конце
каждого раздела номенклатуры оставляют резервные номера для заведения
дополнительных, не предусмотренных заранее дел в случае их появления.
Вторая
графа — названия заголовков дел.
Каждое
дело может составлять один или несколько томов. Это становится известно по
окончании делопроизводственного года. Поэтому третья графа — количество дел
(томов, частей) — заполняется именно тогда.
В
графе «Сроки хранения и статьи по Перечню» указывают срок хранения конкретного
дела и делают ссылку на Перечень (типовой или ведомственный). Для некоторых
документов не устанавливают конкретные сроки хранения, а хранят «до минования
надобности» (например, инструктивные письма вышестоящих организаций,
присланные для сведения) или «до замены новыми» (например, положения, инструкции).
В этом случае в графе проставляют именно эти отметки. Здесь же может быть
проставлена отметка «ЭК», которая означает, что по окончании
делопроизводственного года дело должно быть подвергнуто экспертизе ценности с
возможным выделением некоторых документов на постоянное хранение.
В
графе «Примечания» в течение всего срока действия номенклатуры дел
своевременно проставляются отметки о заведении новых дел, о передаче дел в
архив, о переходящих делах, о выделении дел к уничтожению и т.п.
В
конце года в номенклатуре заполняется итоговая запись о категориях и количестве
заведенных и включенных в номенклатуру дел.
Итоговая
запись о категориях и количестве дел:

По срокам хранения

Всего

В том числе переходящих

Постоянного

8

1

Временного (свыше 10 лет)

14

6

Временного (до 10 лет включительно)

25

Итого

47

7

В
итоговой записи отдельно указывается количество дел постоянного хранения, со
сроком хранения свыше 10 лет и со сроком хранения до 10 лет включительно. Кроме
того, указывается количество дел, переходящих на следующий год.
После
итоговой записи оформляется подпись лица, составившего номенклатуру, и
проставляется дата составления.
Номенклатура
составляется службой или лицом, ответственным за документационное обеспечение,
и согласовывается с архивом предприятия, организации. Подписывает ее
руководитель службы и утверждает руководитель предприятия. Если документы
поступают на государственное хранение, номенклатура дел направляется на
согласование в государственный архив, принимающий дела данной организации, и
только после этого утверждается руководителем организации.
Номенклатура
дел структурного подразделения должна составляться в трех экземплярах. Один
экземпляр хранится в службе ДОУ, второй — в архиве, третий используется в структурном
подразделении в качестве справочного пособия по формированию дел.
Номенклатура
дел организации (сводная) должна составляться в четырех экземплярах.
Согласовывают и утверждают два экземпляра, из которых один хранится в службе
ДОУ организации и является документом постоянного хранения. Этот экземпляр
включается в сводную номенклатуру в раздел службы ДОУ. Второй экземпляр хранится
в государственном архиве, с которым номенклатура согласовывалась, третий
является рабочим, а четвертый используют для выписок, которые заверяются
службой ДОУ и направляются в соответствующие структурные подразделения для
заведения дел.
Формирование
начинается с начала календарного года, когда на каждое названное в номенклатуре
дело заводится отдельная папка (папка-скоросшиватель или папка-регистратор).
Работа
по формированию дел состоит из следующих операций: распределение и раскладка
исполненных документов по папкам (делам); расположение документов внутри дел в
определенной последовательности; оформление обложек дел.
Формированием
дела называется
группирование исполненных документов в депо в соответствии с номенклатурой дел
и систематизация документов внутри дела.
После
того как документы исполнены, они помещаются в соответствующие дела и
систематизируются внутри них. Дело считается заведенным с момента появления в
нем первого исполненного документа.
Правильное
распределение документов в дела имеет огромное значение, так как обеспечивает
быстрый поиск необходимых документов и их сохранность.
Формирование
начинается с начала календарного года, когда на каждое названное в номенклатуре
дело заводится отдельная папка (папка-скоросшиватель или папка-регистратор).
Работа
по формированию дел состоит из следующих операций: распределение и раскладка
исполнительных документов по папкам (делам); расположение документов внутри дел
в определенной последовательности; оформление обложек дел.
Большое
значение имеет правильное расположение документов внутри дела. От того в какой
последовательности они располагаются, во многом зависит время поиска
необходимой информации.
Документы
систематизируются в делах в соответствии с определенными принципами. Наиболее существенными
и практически наиболее удобными являются: вопросно-логический, хронологический,
алфавитный, нумерационный. Они могут варьироваться и комбинироваться.
Чаще
других используется вопросный (вопросно-логический) принцип, согласно
которому документы располагают в делах в логической последовательности решения
того или иного вопроса. Такая систематизация совпадает с хронологическим расположением
документов.
При алфавитной
систематизации документов используют фамилии их авторов, названия учреждений-корреспондентов,
наименования административно-территориальных единиц и т.д. Копии приказов о
наложении взысканий, поощрениях".
В нумерационном
порядке группируют однородные документы, имеющие порядковую нумерацию
(протоколы, приказы, квитанции, накладные и т.д.).
Копии
приказов о наложении взысканий, поощрениях, изменении фамилии и т.д. в личное
дело не подшивают, так ты, как эти сведения записываются в дополнение к личному
листку по учету кадров.
Наряду
с принципами систематизации документов при формировании дел следует
придерживаться основных правил, общих для всех категорий документов:
•   в
дела подшиваются только исполненные документы. Неисполненные, а также
подлежащие возврату документы подшивать в дело запрещается;
•
каждый  документ,   помещенный  в  дело,  должен  быть оформлен в соответствии
с требованиями государственных стандартов  и других  нормативных актов.
Поэтому до подшивки
документа в дело обязательно проверяется правильность его оформления: наличие
необходимых подписей, виз, индекса, дат, отметок и т.д.;
•   в
дело включаются документы в одном экземпляре. Черновики, размноженные копии
вместе с оригиналами не подшиваются. Исключение могут составлять только черновики
особо ценных документов или копии, на которых есть отметки, визы и т.п.,
дополняющие содержание первых экземпляров;
•
документы постоянного и временного сроков хранения группируются в отдельные
дела;
•   в
дела группируются документы одного календарного года, за исключением
переходящих дел. Кроме того, отдельные категории дел имеют свои особенности
формирования. Так, личные дела формируются в течение всего периода работы лица
в организации; дела выборных органов и их постоянных комиссий формируют за
период созыва; документация учебных заведений формируется в дела по учебным
годам;
•
документы помещаются в дело со всеми относящимися к ним приложениями и
дополнительными материалами. Если приложения имеют большой объем, из них
формируют самостоятельное дело.
Толщина
каждого дела не должна превышать 30-40
 мм, что составляет примерно 250 листов. Если документов больше, дело
разделяется на тома. Количество томов каждого дела указывается в номенклатуре
дел в конце года.
Правильная
группировка документов в дела и их систематизация в деле значительно облегчают
проведение экспертизы ценности документов, подготовку документов к последующему
хранению и использованию.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Вторая графа — названия заголовков дел

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМИРОВАНИЮ ДЕЛ


extracted_text: 3 класс

title: Для психолога


extracted_text:
Игра
«Путешествие»
Игровые
цели:
·
формировать
у детей умение распределять роли,
·
закреплять
умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции,
·
умение
действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы заместители.
Воспитательно-образовательные
и развивающие  цели:
·
развивать
воображение, память, диалогическую  речь,
·
закреплять
представление об Африке - жаркой стране, формировать интерес к окружающему,
·
дать
понятие о людях разных профессиях и разных народах мира, воспитывать интерес к
ним.
Игровые
действия:
·
подготовка
к путешествию,
·
приобретение
билетов,
·
регистрация
на рейс самолета, проверка документов,
·
полет
в самолете, выполнение ролевых действий,
·
встреча
с коренными жителями Африки (танец),
·
фотоохота
на животных Африки,
·
перемещение
на автомобиле по Африке,
·
экскурсия
по пустыне (Египетские пирамиды),
·
приобретение
сувениров,
·
фотографии
с местными жителями.
Предметно-развивающая
среда:
·
иллюстрации
разных стран,
·
касса,
·
билеты,
·
паспорта
туристов, паспорта туристов
·
деньги,
банковские карточки,
·
компьютер,
·
флаг
России,
·
фотоаппараты,
мобильные телефоны, кепки, очки от солнца,
·
животные
Африки (игрушки), пальмы, изображение пирамид, нарисованные верблюды,
·
пресса
(газеты, журналы),
·
костюмы
для танцовщиц, украшения для танцовщиц
·
костюмы
летчиков, стюардессы,
·
металлоискатель,
·
муляжи
продуктов питания.

Ход игры:
Воспитатель:
Ребята, вы хотите путешествовать? (ответ детей)
Воспитатель:
Для этого мы должны прийти в туристическую  фирму и выбрать маршрут нашего
путешествия. (В туристической фирме ребята просматривают фотографии разных
стран на компьютере и стендах ребят ездивших отдыхать  в Египет, Турцию).
(Дети
 рассказывают  о поездке в Египет)
Воспитатель:
Куда
мы поедем путешествовать?
Дети:
В Африку.
Воспитатель:
Почему в Африку?
Дети:
Там
тепло и есть море.
Воспитатель:
А сейчас, чтобы нам полететь в далекую Африку, необходимо получить паспорта и
купить билеты в авиакассе.
Воспитатель:
Давайте выберем, кто будет кассиром?
(Дети
выбирают кассира)
Воспитатель:
Дорогие
пассажиры приобретаем билеты в авиакассе аэрофлота города Надым. (игровая
ситуация: ребенок-кассир продает билеты).
Воспитатель:
Ребята, а нам ведь нужны вещи для поездки.
(дети
собираю в рюкзаки свои вещи: очки, кепки, мобильные телефоны)
Воспитатель: Сейчас
мы с вами отправляемся  в аэропорт. Для того чтобы пройти   в самолет нужно
пройти регистрацию. (игровая ситуация: ребята проходят таможенный досмотр)

(объявляется посадка на самолет)
Регистратор:
Уважаемые
пассажиры просим пройти в самолет и занять свои посадочные  места согласно
вашему номеру билета.
Стюардесса: Уважаемые
пассажиры, мы приветствуем вас на борту нашего самолета. Мы летим по маршруту
Лонгъюган- Африка. Прошу вас пристегнуть ремни безопасности. Во время полета
вам будут предложены напитки: чай, кофе, сок, фрукты.
Приятного
вам полета. (во время полета стюардесса разносит напитки , фрукты, газеты),
(конец полета).

Стюардесса:
Уважаемые
пассажиры  просьба пристегнуть ремни безопасности, наш самолет идет на
посадку. За бортом самолета температура воздуха +35 градусов. Благодарим за
полет.
Воспитатель:
Ребята, но наше путешествие еще не закончилось.
Дети
выходят из самолета, их встречает коренной представитель Африки-африканец.
Угощает бананами и исполняет танец «Чунга-Чанга».
Воспитатель:
Ребята,
куда мы с вами прилетели? (дети: в Африку) Посмотрите как тут красиво, сколько
животных.
Африканец:
Вы попали в Африку, где растут бананы, много животных. Вы знаете, как зовут их?
(дети: да)
Африканец:
Сейчас я проверю.(загадки о животных)
Воспитатель:
Африканец, но наши дети не только умеют отгадывать загадки. Но еще знают
немного о вашей стране. (рассказы детей о животных)
Африканец:
Какие
вы молодцы.  А для вас я приготовил сюрприз. Вы любите искать клад? (дети: да)
Африканец:
Сейчас, я вам дам карту, в которой указан дальнейший  путь и отмечено место
клада. А клад вы должны искать без меня. Согласны? (ответ: да)
Воспитатель:
Ребята,
но мы не сможем идти пешком. Поедем на машине?

Физкультминутка «Машина»
Едим,
едим на машине
Нажимаем
на педаль,
Газ
включаем, выключаем
Смотрим
пристально мы вдаль,
Дворники
счищают стекла
Вправо,
влево чистота
Волосы
ерошит ветер
Мы
шоферы хоть куда.
Воспитатель:
Мы прибыли на место где находится клад. Давайте его поищем. (дети находят в
зарослях травы)
Воспитатель:
Посмотрите,
какое богатство фараонов  здесь лежит. (рассматривают богатство)
Воспитатель:
Где - то звучит музыка. Вы слышите? (танец заморских танцовщиц)
Воспитатель:
Ребята, но наше путешествие подходит к концу. Вам понравилось путешествовать по
Африке? Я думаю, что мы еще не раз прилетим сюда. А сейчас я вам предлагаю
снова пройти в волшебный самолет Африка - «Детский сад «Лесная сказка, который
нас довезет прямо до детского сада.

file_name: Игра-конспект.docx

alt: Игра «Путешествие» Игровые цели: · формировать у детей умение распределять роли, · закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции, · умение действовать с воображаемыми…

title: Игра-конспект "Путешествие"


extracted_text:
Технологическая карта  урока  литературы  по учебнику Г. С. Меркина  « Мир
современного подростка в произведениях художественной литературы. 8 класс»
Учитель высшей категории   МБОУ « Многопрофильная гимназия № 12» г Читы
Горяйнова С. Н.

Тема

Мир современного подростка в произведениях художественной литературы.

Цели темы:

·
  Изучение основных фактов биографии и творчества В Киселева, Г
  Михасенко, Г Щербаковой; формирование представления о художественном и
  идейном своеобразии  повестей  « Девочка и птицелет», « Милый Эп», « Вам и не
  снилось».

Задачи:

Воспитательные

Развивающие

Образовательные

 Создать условия для формирования нравственных качеств личности на
  основе воспитания критического отношения к поступкам персонажей.

Развивать  навыки самостоятельной работы ; навыки переработки
  информации: сопоставление текстов,  составление  и заполнение таблицы; У
  прогнозировать ход работы ,анализировать результаты деятельности.

Сформировать представление о художественном и идейном своеобразии
  представленных текстов ; проанализировать произведения, объединенные общей
  темой ; найти сходство; провести параллели с современной жизнью.

Планируемый результат:

Знать содержание изученных текстов;

Уметь  составлять   и заполнять таблицу ; анализировать произведения
  ; проводить параллели ; делать выводы.

Правильно использовать красоту и богатство русского языка..

Основные понятия:

Повесть, сюжет, композиция, открытый финал.

Метопредметные связи:

Умения  работать самостоятельно, использовать различные источники информации.

Ресурсы:

·
  Основные:

Тексты произведений В Киселев « Девочка и птицелет», Г Михасенко «
  Милый Эп», Г Щербакова « Вам и не снилось»

·
  Дополнительные:

Мультимедийное сопровождение кабинета;

·
  Организация пространства:

Работа в группах.

Технология проведения.

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа.

1  этап. Актуализация знаний. Мотивация.

Отвечать на поставленные вопросы, анализировать  , делать выводы.

Организовать обсуждение  предложенного видеоролика с кадрами из
  разных фильмов

1.Какие жизненные ситуации представлены в данном ролике?

2. Что и кто их объединяет?
3. Почему , на ваш взгляд, в финале есть ваши фото и видео?
3. Вспомните прочитанные произведения и видеоролик и сформулируйте
  тему сегодняшнего урока.

Актуализация знаний. Мотивация.

Познавательные
  УУД; коммуникативные УУД;

2  этап. Постановка целей урока.

Формулировать  цели урока.

Направить учащихся на формулирование целей урока.

Каковы, на ваш взгляд, цели сегодняшнего урока?

Коммуникативные
  УУД. Личностные УУД Регулятивные УУД

3  этап Защита проектов. Цель:  познакомить учащихся с биографией
  авторов каждой повести ; содержанием текстов; составить таблицу.

Участвовать  в работе по защите проекта;
Осуществлять взаимный контроль и оказывать  в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь;

Оценивать правильность выполнения заданий;

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов; формулировать
  собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу по защите проектов;
Организовать работу в группах  и обеспечить контроль за ее
  выполнением;

 Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

3 этап  Защита проектов . Постановка проблемы.  Каждой группе было
  дано задание : прочитать текст; приготовить рассказ о биографии автора ;
  краткий пересказ ; сделать вывод: какие жизненные ситуации из жизни подростка
  представлены в тексте

3 этап.Защита проектов. Составление таблицы.

Личностные УУД;
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД.

Таблица

Название произведения

Герои

(- ) жизненные ситуации

(+) жизненные ситуации

Кто помог в решении проблем?

Вл Киселев « Девочка и птицелет»

Оля Алексеева, Витя Сердюк, Женька Иванов, Коля Галега

-конфликт с родителями
-ложь матери в течение нескольких лет
-публичное унижение( пощечина)
-плохая учеба
-тяжелое материальное положение Витьки
-гибель отца Витьки

-авторитет в коллективе
-решение проблем с учебой
-совместные увлечения подростков
-дружба
-первая влюбленность

-сами, совместное дело
-отзывчивость окружающих

Ген Михасенко
« Милый Эп»

Аскольд Эпов, Валя, Шулин, Светлана Петровна

-недостаток родительского общения и внимания
-конфликт с учителем и одноклассниками
-проблемы с учебой
-проблемы у отца

-осознание собств ошибок и извинение перед учителем
-решение проблем с учебой
-первая любовь и первый поцелуй

-девочка Валя
-родители
-комсорг

Гал Щербакова
« Вам и не снилось»

Юля, Ромка, родители , кл рук Татьяна Николаевна

-Катя-новеньк в классе
-плохо видит
-ссоры в семье Ромки
-вынужденная смена школы
-обман родителей
-душевные переживания

-помощь в учебе
-дружба, перерастающая в любовь

-мама Кати
-папа Ромки
-кл рук Тат Ник
-одноклассники

4 этап. Обобщение и выводы.

Отвечать на поставленные вопросы, анализировать  , делать выводы;

Оценивать собственную деятельность на уроке и работу одноклассников;

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов; формулировать
  собственное мнение и аргументировать его.

Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов; в работу по
  выставлению оценок.

54этап Обобщение и выводы.
1 что объединяет эти произведения?
2 с чем подростки справились сами, а в чем помогли родители?
3 бывает ли так, что могут помочь только взрослые и почему?
4 почему тема урока : мир современного подростка, хотя произведения
  написаны так давно?
5 расскажите, какие проблемы знакомы и вам?
6 какие выводы из урока сделали?

4 этап. Обобщение и выводы.
Личностные УУД; Регулятивные УУД; Коммуникативные УУД.

6 этап . Итоги урока. Рефлексия деятельности. Цель: подвести итоги
  проделанной на уроке работе.

6 этап . Итоги урока. Рефлексия деятельности
Чему научились? Рассказать по схеме:
·
  Я узнал
·
  Я запомнил
·
  Я научился
·
  Какие советы могли бы дать учителю?

Регулятивные УУД;

7 этап. Домашнее задание.

Письмо подростка к старшему поколению.

file_name: Литература 8 класс.doc

alt: Диагностирующие задания каждого этапа

alt: Таблица Название произведенияГерои(- ) жизненные ситуации(+) жизненные ситуацииКто помог в решении проблем?

title: Разработка урока на тему " Мир современного подростка в произведениях художественной литературы"