extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Рязанской области
ОГБПОУ  «Касимовский техникум водного транспорта»

Методическая
разработка
классного
часа на тему: «День Российской науки»

Выполнила:
преподаватель
Поликша
Т.В.

Касимов, 2023

Согласовано

Утверждаю

Председатель цикловой комиссии

Зам.директора
  по ВР

Гуляева В.В.

  Буданова Т.П._________

«___»_____2023г.

«___»_______2023г.

Автор
методической разработки
Классный
руководитель
Поликша
Т.В.____________

Материал предназначен для проведения внеклассных мероприятий
в помощь классным руководителям. Внеклассные мероприятия в учебных заведениях
позволяют обучающимся  раскрыть творческие способности,
знания и внутренний потенциал, развить свой кругозор.

Пояснительная
записка

Внеклассные мероприятия –
это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами для
студентов с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. К
внеклассным мероприятиям также можно отнести игры, экскурсии и встречи и т.д.
Успех обучения во многом
зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения на учебном
занятии, но и от организации внеклассных мероприятий по различным дисциплинам.
Педагоги знают, что очень часто интерес к предмету, выбору профессии происходит
под влиянием внеклассных мероприятий.
Внеклассные мероприятия
строятся по сравнению с учебными занятиями на ином материале, проводятся в иных
организационных формах и в большей степени основываются на самостоятельности
студентов.
Одна из задач внеклассных
мероприятий состоит в обогащении студентов новыми, интересными фактами,
понятиями, отражающими различные стороны жизни человека и общества. Совместная
работа воспитывает у студентов такие качества, как дисциплинированность,
товарищество, взаимопомощь. Поэтому,  значение внеклассных мероприятий сводится
не только к расширению кругозора студентов и углублению знаний по предмету,
подготовке их к будущей профессиональной деятельности, но и играет большую роль
в становлении таких личностных качеств, как самостоятельность,
целеустремленность, умение организовать свою деятельность.
Методическая
разработка классного часа  «День Российской науки» представляет собой
внеклассное мероприятие, которое проводится среди студентов
1-2 курсов.
Классный час  «День Российской
науки» проводится в форме «Устный журнал», посвященный истокам российской
науки. Журнал включает в себя 3 блока: информационный, дискуссионный, игровой.

Методическая
цель – создание
педагогических условий для творческой самореализации студентов, воспитание
патриотизма на примере научных открытий великих русских ученых. Для достижения
цели необходимо решить следующие задачи:

привлечение студентов к активной
     творческой деятельности исследовательского характера;
организация интеллектуального общения
     студентов для взаимообмена информацией из разных областей наук;
развитие у студентов навыков
     коммуникативной деятельности, приобретение опыта публичных выступлений.

К проведению Дня науки
приглашаются преподаватели и студенты, классные руководители.

Классный час
по теме: «День Российской
науки»

Цель: формирование у студентов представление о рождении
российской науки, её становлении и развитии, формирование познавательной
деятельности обучающихся;

Задачи:
Ø воспитание патриотических чувств обучающихся, чувства
гордости за Великую Россию, за ученых, прославивших нашу страну.
Ø дать понятие, что все окружающее  нас нужно рассматривать с
точки зрения науки;
Ø мотивировать желание познавать окружающий мир и формировать
интерес к учебным предметам;
Ø расширять кругозор студентов.

Вид мероприятия: классный час
Форма: открытый
урок
 Место проведения:
кабинет №7 ОГБПОУ « КТВТ»
Дата  проведения:
8.02.2023г.
Продолжительность:
45 минут
Оборудование и оформление:
ПК, мультимедийный проектор, экран, электронная  презентация, фотографии
значимых открытий.
Участники:
студенты гр.22 СБ
Домашнее задание для
студентов:
Андронова Клавдия,
Конакова Анастасия - ведущие, изучить материал по истокам российской науки;
Дроган Иван – Выучить
стих Валерия Брюсова «Над буйным хаосом стихийных бурь…»;
Линькова Дарья –
составить список лауреатов Нобелевской премии России, СССР, РФ;
Дроган И, Алимпиев И.,
Волков И. -  подготовить материал для рубрики « И в  шутку и в серьез»,
составить рассказы из биографии известных  ученых;

Макарова С., Цветкова Д.-
подготовить научную викторину;
Глазунова К., Глазунова
А.- подготовить конкурс «Я лучший чтец»»
Казимиров Д.- создать
электронную презентацию по теме классного часа.
Группе 22 СБ -
познакомиться  с материалами, фактами о научных открытиях и достижениях в
различных областях науки в наши дни.

Методика проведения
классного часа:
1.
Особенность
организации данного открытого мероприятия в том, что уже на подготовительном
этапе студенты  принимают участие в подборе источников литературы по теме
классного часа, распределяют роли. Это формирует у них ответственность за
проведение классного часа.
2.
Классный
час открывается вступительным словом классного руководителя о значимости праздника
«День Российской науки».
3.
Общие
рекомендации.
Мероприятие
состоит из нескольких частей, каждое из которых развивает патриотизм,
гражданственную ответственность. При раскрытии темы классного часа используются
не только теоретический материал, но и стихотворные включения, иллюстрации в
виде слайдов презентации.
Подводятся
итоги классного часа, в заключение – рефлексия.

План мероприятия
1.
Подготовительный
этап
1)    Планирование хода
мероприятия, его целей и задач. На этом этапе подробно разрабатываются элементы мероприятия и
приемы активизации деятельности студентов группы.
2)    Подбор материала к
мероприятию. Поиск, анализ и систематизация источников литературы по теме
мероприятия  в библиотеке ОГБПОУ «КТВТ», интернет – ресурсов, изучение
методических рекомендаций по организации и проведению классных часов.
3)    Составление сценария
классного часа, подбор иллюстраций.
Подбор графических изображений, интересных фактов из биографии
известных ученых, информация о научных достижениях в различных областях и
перспективах развития российской науки. Задания для проведения конкурсов
осуществляются обучающимися под контролем классного руководителя.
4)    Подготовка ТСО. Проверка наличия
оборудования: ПК, проектор, экран, электронная презентация.
5)    Работа со студентами. Репетиция с участниками (
проверка готовности к открытому классному часу)

2.
Основная
часть
1)    Вступительное слово
классного руководителя
2)    Основная часть.
«Золотой век российской
науки»;
«Отцы и основоположники»;
«Люди науки не знают
скуки»
Конкурсы.
3.
Подведение
итогов. Рефлексия.

4.
 Анализ
мероприятия.

38.02.07
Банковское дело
Общие
требования к личностным результатам выпускников СПО

Личностные
  результаты
реализации
  программы воспитания
(дескрипторы)

Код
  личностных результатов
  реализации
  программы
  воспитания

Демонстрирующий
  приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к
  Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей
  многонационального народа России

ЛР 5

Проявляющий и
  демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных,
  социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению,
  преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального
  российского государства

ЛР 8

Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий
  основами эстетической культуры

ЛР
  11

Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и
  воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от
  родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их
  финансового содержания

ЛР
  12

Личностные
  результаты
реализации
  программы воспитания, определенные субъектом
  Российской Федерации[1](при наличии)

Демонстрирующий
  приверженность к культуре родного края, исторической памяти на основе любви к
  Родине, принятию традиционных ценностей  многонационального народа Рязанской
  области

ЛР14

Сценарий открытого классного
часа
по теме: «День Российской
науки»

Сначала я делал открытия всем давно
известные, потом не так давно известные, а потом и совсем новые...
К. Циолковский

Цель: формирование у студентов представление о рождении
российской науки, её становлении и развитии, формирование познавательной
деятельности обучающихся;

Задачи:
Ø воспитание патриотических чувств обучающихся, чувства
гордости за Великую Россию, за ученых, прославивших нашу страну.
Ø Воспитание
любви к научной деятельности;
Ø развивать
чувство общественной значимости науки в стране;
Ø развивать
логическое мышление, внимание и речь;
Ø мотивировать
желание познавать окружающий мир и формировать интерес к учебным предметам;
Ø расширять кругозор студентов.
Форма: Устный журнал.
Устный журнал, посвященный истокам российской науки. Журнал
включает в себя 3 блока: информационный, дискуссионный, игровой

Оборудование
и оформление:
мультимедийная презентация, фотографии значимых открытий.

План:
1.
Вступительное
слово о празднике «День Российской науки».
2.
Основная
часть.
3.
Заключение.
4.
Подведение
итогов классного часа. Рефлексия

Ход
мероприятия
1.
Организационный момент:
Приветствие, объявление темы и целей
мероприятия.
Классный
руководитель (Слайд1):
Уважаемые педагоги, обучающиеся и гости! 8
февраля в нашей стране отмечается ДеньРоссийской науки и пусть в нашем
техникуме будет традицией проводить в этот день научно-практическую конференцию
(внеклассное мероприятие).
День Российской науки отмечается 8 февраля,который был
учрежден указом президентаРоссийской ФедерацииБ. Ельциным от 7 июня 1999
года.Это праздник академиков, ученых, профессоров и
студентов, решивших посвятить свою жизнь научной и исследовательской
деятельности.
 Почему
же именно этот день?
Ведущий
1 (Слайд2):
Наука играет важную роль в истории человечества, нашего
государства, каждого отдельного человека. Во все времена научная мысль являлась
сердцем научно-технического прогресса. Ученые, исследователи,изобретатели,
естествоиспытатели, их труды и открытия давали толчок
Чтец
Над буйным хаосом стихийных сил
Сияла людям Мысль, как свет в эфире.
Исканьем тайн дух человека жил,
Мощь разума распространялась в мире.
Упали в прах обломки суеверий,
Наука в правду превратила сон:
В пар, в телеграф, в фонограф, в телефон,
Познав составы звезд и жизнь бактерий.
Как наша прожила б планета,
Как люди жили бы на ней
Без теплоты, магнита, света
И электрических лучей?
Что было бы? Пришла бы снова
Хаоса мрачная пора.
Лучам приветственное слово.
Науке – громкое «Ура»!
Валерий Брюсов

Ведущий 2(Слайд3):
История
праздника начинается еще со времен Петра I. По его велению в 1724 году именно 8
февраля был издан указ о развитии науки в российском государстве, благодаря
чему появилась первая Академия наук и художеств. Она принципиально отличалась
от зарубежных аналогов, объединяя гимназию и университет. Обучались там
талантливые и жаждущие знаний люди независимо от финансового положения. Поэтому
студентами могли стать даже простолюдины. За хорошую учебу они награждались
царской милостью и получали жалование за свой труд.
На протяжении многих лет академия меняла свое название, однако
цель оставалась неизменной. Во времена Советского Союза ее переименовали в
Академию наук СССР, а после распада союза она стала Российской Академией наук,
возродив звание высшего научного заведения.
К 275-летию со дня основания Академии было решено учредить праздник «День Российской
науки», учитывая роль выдающихся открытий и труд великих умов человечества для
развития государства и общества в целом.
Ведущий 1(Слайд 4):
Золотой век российской
науки
Наша страна дала миру
множество уникальных имен и научных открытий, которые сыграли большую роль в
развитии человеческой цивилизации.
          XX в. можно смело назвать веком российской науки. В
самом начале века на научном небосклоне России сияли такие звезды, как Д.
Менделеев, К. Циолковский, И. Павлов, И. Мечников, В. Бехтерев, Н. Жуковский.
Затем эстафету научных открытий подхватили С. Королев, А. Туполев, И. Курчатов,
Д. Сахаров, М. Келдыш, Л. Ландау и др. Они вывели российскую науку в число
мировых лидеров.
Парашют и противогаз, радио и телевидение, телеграф, авиацию и
космонавтику, Периодическую систему химических элементов, фотосинтез, лазеры,
синтетический каучук, электросварку, витамины, наркоз, высокооктановый бензин,
танкеры, трактора, танки, нефтепроводы, теплоходы, паровозы, тепловозы, лучшие
в мире подводные лодки, компьютерные томографы, систему трехфазного тока - все
это придумали российские ученые. В XX в. 10 русских ученых были удостоены
Нобелевской премии. Среди них физиологи И. Павлов и И. Мечников, химик Н.
Семенов, физики: П. Черенков, И. Тамм, И. Франк, Л. Ландау, Н. Басов, П.
Капица, А. Прохоров. К сожалению, некоторые ученые оказались на Западе. Своими
идеями и открытиями они обогатили другие страны. Сейчас в России ученым живется
нелегко, но многие из них не изменяют своему призванию, продолжают делать
открытия, служить своему народу.Достижения ученых выводят человечество на новый
уровень жизни, повышая ее качество.Наука – это сила, дающая прогресс, движение,
развитие во всех сферах жизни: медицина, образование, экономика, производство.
Лауреаты Нобелевской премии (Россия, СССР, РФ)
1. 1904, физиология и
медицина, Иван Петрович Павлов.
2. 1908, физиология и
медицина, Илья Ильич Мечников.
3. 1956, химия, Николай
Николаевич Семенов.
4. 1958, физика, Илья
Михайлович Франк.
5. 1958, физика, Игорь
Евгеньевич Тамм.
6. 1962, физика, Лев Давидович
Ландау.
7. 1964, физика, Николай
Геннадиевич Басов.
8. 1964, физика, Александр
Михайлович Прохоров.
9. 1978, физика, Петр
Леонидович Капица.
10. 2000, физика, Жорес
Иванович Алферов.
11. 2003, физика, Виталий
Лазаревич Гинзбург.
12. 2003, физика, Алексей
Алексеевич Абрикосов.

Ведущий 2.(Слайд 5):
Благодаря
их открытиям Россия стала первой страной, в которой были разработаны
основы биосферы, впервые в мире в космос запущен искусственный
спутник Земли, введена в эксплуатацию первая в мире атомная станция.
И сегодня Россия
занимает лидирующие позиции в научных направлениях, которые будут
определять в ХХI веке прогресс в физике, химии, биотехнологиях,
материаловедении, лазерной технике, геологии и многих других областях
науки и техники.

Ведущий 1.(Слайд 6):
Отцы и основоположники
Российские ученые XX в. продолжали научные традиции, заложенные
учеными прошлого. Они заложили основы российской науки, поэтому их называли
основоположниками, отцами.
Дмитрий Иванович
Менделеев - великий русский
ученый-энциклопедист, химик, физик, технолог, геологии и даже метеоролог.
Дмитрий Иванович Менделеев сделал много открытий в области химии, но главное
его открытие - Периодическая система химических элементов.
          Иван Петрович Павлов - великий русский биолог, первый в России лауреат Нобелевской
премии. Он стал основоположником крупнейшей физиологической школы и создателем
учения о высшей нервной деятельности. Он изучал пищеварение, кровообращение,
высшую нервную деятельность человека. Его открытия до сих пор служат медицине.
Павлов страстно верил в науку, считал, что именно наука сможет избавить «род
людской от болезней, от голода, от вражды, уменьшит горе в жизни людей». Эта
вера давала ему силы и помогала в работе.

Ведущий 2.(Слайд 7):
 «Отцом» (а иногда и
«дедушкой») русской авиации называют Николая Егоровича Жуковского. Он
много сделал для раз-1 вития русской авиации. В 1918 г. создал Центральный
аэрогидродинамический институт. Сейчас это ЦАГИ - крупнейший государственный
научный авиационный центр России, который носит имя своего создателя. Н.
Жуковский верил, что человек обязательно будет летать, опираясь на силу своего
разума.
А «отцом русской космонавтики»
стал Константин Эдуардович Циолковский - скромный калужский
учитель-самоучка, разработавший теорию межпланетных полетов, благодаря которой
человек смог проникнуть в космос. Вот как ученый объяснял, зачем он вообще
занимался наукой: «Основной мотив моей жизни - сделать что-нибудь полезное для
людей, не прожить даром жизнь, продвинуть человечество хоть немного вперед. Вот
почему я интересовался тем, что не давало мне ни хлеба, ни силы. Но я надеюсь,
что мои работы, может быть, скоро, а может быть, в отдаленном будущем дадут
обществу горы хлеба и бездну могущества».

Ведущий 1.(Слайд 8):
Люди науки не знают скуки
Познакомившись
с биографиями ученых, мы пришли к выводу, что люди науки не знают скуки. Их
рассказы можно поместить в рубрику «И в шутку и всерьез».
Студент 1.«Чемоданных
дел мастер» - так называли Дмитрия Ивановича Менделеева. Любимым его занятием
на досуге было изготовление чемоданов и рамок для портретов. Материалы для этих
работ он закупал в Гостином дворе. Однажды, выбирая нужный товар, Менделеев
услыхал за спиной вопрос одного из покупателей:
- Кто этот
почтенный господин?
- Таких людей
знать надо, - с уважением в голосе ответил приказчик. - Это чемоданных дел
мастер господин Менделеев.
В 1895 г.
Менделеев от болезни глаз потерял зрение, но даже вслепую продолжал клеить
чемоданы.
Студент 2. А я назвала свой рассказ
«Собака Павлова». Как все мы знаем, Иван Петрович Павлов ставил опыты на
собаках. Но известна история, в которой собака невольно поставила опыт на
Павлове.
Этот опыт
комичный и грустный. Когда Иван Павлов только женился, он вынужден был жить в
доме своего брата, холостяка. В доме у них часто бывали гости, и тогда братья шутя
подкалывали друг друга: один высмеивал холостяцкую жизнь, другой смеялся над
тягостями семейных уз. Однажды во время такой шутливой перепалки брат ученого
крикнул своей собаке: «Принеси туфлю, которой жена бьет Ивана Петровича».
Собака послушно побежала в соседнюю комнату и вскоре торжественно вернулась
обратно с туфлей в зубах, вызвав взрыв хохота и гром аплодисментов у гостей.
Может быть, это был условный рефлекс, но ученый больше никогда не подшучивал
над холостяцкой жизнью своего брата.
Студент 3. «Циолковский, цыплята и центрифуга». Эти три слова - не пример к
правилу написания гласных после буквы «ц». Это название моего короткого
рассказа об опытах Константина Эдуардовича Циолковского. По его расчетам
выходило, что во время ускорения Движения ракеты тело человека будет испытывать
страшные перегрузки. В 21 год Циолковский построил первую в мире центробежную
машину (предшественницу современных центрифуг) и провел на ней опыты с разными
животными. Вес рыжего таракана был увеличен в 300 раз, а вес цыпленка - в 10,
без малейшего для них вреда. Так тараканы и цыплята внесли свой вклад в
развитие космонавтики.

Классный руководитель (Слайд 9):
В День российской науки 2023
проводят ежегодные конференции и слёты молодых и перспективных ученых в разных
областях. Проводятся мероприятия, которые позволяют обсудить вопросы и увидеть
огрехи в современной научной деятельности, а также отметить ее новейшие
достижения.
В 2010 году обнаружили
новый вид древних людей, о котором не знали ранее. Жили они на Алтае около 300
тысяч лет назад одновременно с неандертальцами.
(Слайд 10):
Придумана
новая система хранения данных, защита которой основана на квантовой
криптографии. Теоретически такую систему невозможно взломать.
(Слайд11):
Был открыт новый химический элемент, который внесли в таблицу
Менделеева. Принадлежит данное открытие Юрию Оганесяну, именем которого и был
назван этот элемент.

Ведущий 1(Слайд12):
В настоящее
время в России более 150 сильных государственных научных институтов,
центров, вузов, на которые приходится примерно 70% всех патентов, которые
выдаются на территории РФ, 80% высокоцитируемых работ. Сегодня
в научных исследованиях и разработках в РФ участвует более
3,6 тысячи организаций, в которых работает более 700 тысяч специалистов,
из них 370 тысяч — исследователи.
Формируются исследовательские инфраструктуры,
которые позволят решать масштабные научные задачи. В рамках программы
мегагрантов создано более 200 лабораторий мирового уровня, которые возглавляют
ученые, определяющие тенденции глобального научного развития.

Ведущий2(Слайд13):
Среди приоритетных
направлений развития отечественной науки выделены цифровые производственные
технологии, создание новых материалов, развитие систем, способных обрабатывать
большие объемы данных, искусственный интеллект и машинное обучение,
переход к экологически чистым и ресурсосберегающим источникам
энергетики, персонифицированная медицина.

Конкурсы

Классный руководитель.  Это немного из истории праздника. А сейчас
время конкурсной части нашего мероприятия. Здесь вы сможете раскрыть свои
знания об ученых.

Ведущий 1. Первый конкурс «Фамилия ученого».

Условие простое. В коробке смяты небольшие листы бумаги,
где в каждом указана первая буква фамилии одного ученого. Ваша задача сказать
фамилию ученого на попавшую букву. Вы можете указать от 1 до 3-х фамилий, как
вспомните.
Студент
группы  ходит и подносит коробочку с замятыми листочками бумаги. Буквы можно
напечатать заранее. Ниже приведены примеры букв и возможные ответы учащихся.
А: Ампер А.М.;
Л: Ломоносов М. В.;
П: Пирогов Н. И.;
С: Сеченов И. М.;
М: Мечников И. И. и т.д.

Для
второго конкурса студенты должны будут разделиться на две группы. Содержание
задания можно напечатать заранее.

Ведущий
2.  Второй конкурс «Правильное соответствие».

Условия таковы: вам выдаются листы бумаги, где
указаны фамилии, а на других название должности ученого или академика. Ваша
основная задача установить правильное соответствие.
3 соответствия на одну группу.
Слова: советский ученый, основоположник практической
космонавтики, российский ученый в области механики, основоположник современной
гидродинамики и аэродинамики, педагог и популяризатор науки, член-корреспондент
РАН,
 М. В. Ломоносов, автор учебника «Органическая
химия»,
Е. Н. Жуковский, ученый – естествоиспытатель,
поэт, реформатор русского языка,
Л. Д. Ландау, советский математик, академик, Д. И.
Менделеев, П. С. Александров, советский физик, академик, нобелевский лауреат,
С. П. Королев.

Правильные
ответы:
Е. Н. Жуковский - основоположник современной
гидродинамики и аэродинамики, педагог и популяризатор науки, член-корреспондент
РАН;
Д. И. Менделеев - автор учебника «Органическая
химия»;
 Л. Д. Ландау - советский физик, академик,
нобелевский лауреат;
С. П. Королев - советский ученый, основоположник
практической космонавтики;
П. С. Александров - советский математик,
академик.

Ведущий 1. Третий конкурс. «Я - лучший чтец».
Командам выдаются отрывки из од М. В. Ломоносова,
 Г. Р. Державина. Оценивается выразительность чтения. Из двух групп студенты
сами выбирают, кто будет читать отрывок.
Первой
группе:
Ода
на день брачного сочетания Их Императорских Высочеств Петра Феодоровича и
княгини Екатерины Алексеевны 1745 г. (М.В. Ломоносов)
Не сад ли вижу я священный,
В Эдеме Вышним насажденный,
Где первый узаконен брак?
В чертог богиня в славе входит,
Любезнейших супругов вводит,
Пленяющих сердца и зрак.
В одном геройский дух и сила
Цветут во днях уже младых,
В другой натура истощила
Богатство всех красот своих.

Исполнил Бог свои советы
С желанием Елисаветы:
Красуйся светло, Росский род.
Се паки Петр с Екатериной
Веселья общего причиной:
Ликуйте, сонмы многих вод.
Рифейских гор верьхинеплодны,
Одейтесь в нежный цвет лилей;
Пустыни и поля безводны,
Излейте чистый ток ключей.

На встоке, западе и юге,
Во всем пространном света круге
Ужасны росские полки,
Мечи и шлемы отложите
И в храбры руки днесь возьмите
Зелены ветви и цветки.
Союзны царства, утверждайте
В пределах ваших тишину,
Вы, бурны вихри, не дерзайте
Подвигнуть ныне глубину.

Второй группе:

Ода
на великость. (Г. Р. Державин)

Живущая в кругах небес
У Существа существ всех сущих,
Кто свет из вечной тмы вознес
И твердь воздвиг из бездн борющих,
Дщерь мудрости, душа богов!
На глас моей звенящей лиры
Оставь гремящие эфиры
И стань среди моих стихов!

Возлегши на твоих персях,
Наполнясь твоего паренья,
Я зрю, — блистает свет в очах;
Я мню, — перо творит веленья!
Восторгся дух зарей в чертог!
Страны вселенныя, взирайте,
Божествен образ познавайте:
Великость в человеке — Бог!

Светила красныя небес,
Теперь ко мне не наклоняйтесь;
Дубравы, птицы, звери, лес,
Теперь на глас мой не сбирайтесь:
Для вас высок сей песни тон.
Народы! вас к себе сбираю,
Великость вам внушить желаю,
И вы, цари! оставьте трон.

Ведущий 2.
Четвертый конкурс. Научная викторина

Ведущий 2. На
последней страничке «Устного журнала» - немножко адреналина - ну о-о-очень
научная викторина!
Можно отвечать в
одиночку, а можно обсуждать всей командой.
Вопросы:
1. Этот
ученый привез в Россию первую Нобелевскую премию. Кто это? (Академик И.
Павлов.)
2. Этого
ученого называли «первый наш университет». А потом и университет назвали его
именем. Кто это? (М.Ломоносов.)
3. Этого
ученого, изобретателя телевидения, назвали «русским подарком Америке». Кто это?
(В. Зворыкин.)
4. Эти
животные самые первые прошли космические испытания на центрифуге. Какие это
животные? (Тараканы, цыплята.)
5.
Поговаривают, что она приснилась этому ученому во сне. Но главное - она
прославила его на весь мир. О ком и о чем идет речь? (Д. Менделеев.
Периодическая таблица.)
6. Русский А.
Попов и итальянец Г. Маркони оказались причастными к появлению очень полезного
аппарата, который есть в каждом доме. Что это за аппарат? (Радио.)
7. У этого
изобретателя были золотые руки слесаря, портного и токаря. Однажды он увидел,
как большую шелковую шаль пропустили через маленькое колечко. И у него родилась
идея изобретения! Свой аппарат он назвал РК-1, что расшифровывается так:
«Русский, Котельникова, модель первая». А первые испытания были проведены в
1912 г. Что же это был за аппарат? (Авиационный парашют.)
8. В 1720 г.
в Петербурге, на Неве, изобретатель-самоучка Ефим Новиков в присутствии Петра I
провел испытания «потайного» аппарата. После испытаний пришлось спасать весь
экипаж. Что это был за аппарат? (Подводнаялодка.)
9. Этот «Илья
Муромец» в XX в. родился и в Первой мировой войне на бой пригодился. Да не
один, а с целым эскадроном таких «Муромцев» немцев бил. Что это за богатырь? (Самолет
Игоря Сикорского «Илья Муромец».)
10. Шла
Первая мировая война. Выдающийся российский химик Николай Зеленский изобрел
очень нужное для армии устройство. Правда, чтобы испытать его, пришлось
наполнить комнату хлором. Испытания прошли успешно, и это устройство было взято
на вооружение. До сих пор оно служит всем армиям мира. Что это за предмет? (Противогаз.)

Ведущий 1. Пятый конкурс. Какие утверждения верны?

1. Природа - это все то, что нас окружает. (Да)
2. Науки, которые изучают живую природу, - это общественные
науки. (Нет)
3. Природные науки - это естественные науки. (Да)
4. Люди делают все коллективно, сообща - это общество. (Да)
5. Химия - общественная наука. (Нет)
6. Общество - это
объединение людей для совместной дельности. (Да)
7. Науки, которые изучают неживую природу, - это общественные
науки. (Нет)
8. Науки, которые изучают растения и животных, - это
естественные науки. (Да)
9. Строительство городов, линий электропередач - это
результат деятельности человека. (Да)
10. Астрономия - это общественная наука. (Нет)

Ведущий 1 (Слайд14):
Как быстро летит время. Закончился наш классный час. Вы знаете, что,
люди, посвятившие себя науке, всегда стремились к исполнению своих благородных
целей. Именно благодаря их трудам мир увидел множество уникальных разработок,
позволивших достичь современных высот развития в различных сферах.

Классный
руководитель.

Итог мероприятия.
Рефлексия.
На классном
часе мы затронули вопросы о Российской науке, ее истоках, золотом веке,
услышали интересные рассказы «И в шутку и в серьез» из рубрики устного журнала «Люди науки не знают скуки».
1.
Считаете ли вы полезной для вас информацию об истоках российской
науки, ее золотом веке?
2.
Волнуют ли вас вопросы развития российской науки, ее достижения в
современном мире и перспективы развития?

(Ответы
студентов.)

И кто знает, может уже среди нас, в нашей группе сидят будущие
Лобачевские и Туполевы, Бутлеровы и Вишневские, Королёвы и Мечниковы, Басовы и
Прохоровы, которые прославят нашу страну, нашу Великую Россию!
Сегодня уместно вспомнить слова Антона
Павловича Чехова, который  утверждал:  «Наука – самое важное, самое прекрасное
и нужное в жизни   человека, она всегда была и будет высшим проявлением любви,
только  одною ею человек победит  природу и себя». Много
тайн еще предстоит открыть ученым, главное выбрать правильный путь.

Спасибо всем за участие и
работу!

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Блок разрабатывается органами исполнительной власти субъекта Российской
Федерации, переносится из Программы воспитания субъекта Российской Федерации.
Заполняется при разработке рабочей программы воспитания профессиональной
образовательной организации.

file_name: Классный час _День российской науки_ (2).docx

alt: Согласовано Утверждаю

alt: Классный час по теме: «День

alt: Ход мероприятия 1.

alt: Ведущий 2 (Слайд3): История праздника начинается еще со времен

alt: Студент 1. «Чемоданных дел мастер» - так называли

alt: Классный руководитель (Слайд 9):

alt: Конкурсы Классный руководитель

alt: Классный руководитель. Итог мероприятия

title: Методическая разработка классного часа на тему:" День Российской науки"


extracted_text:
Физическая культура

        Вопросы

Базовый уровень

1.
Зачем нужно двигаться?

а)
Быть здоровым.
б)
Быть аккуратным.

2.
Что относят к важным передвижениям человека?

а)
Прыжки.
б)
Танцы.

Повышенный уровень

3.Что
является основой физической культуры?

а)
Движение.
б)
Спорт.

4.Чем
занимаются на уроке физ. культуры?

а)
Отдыхают.
б)
Делают разные упражнения.

Творческий уровень

5.Чтобы
здоровье было в порядке, не забывайте о физ......

а)
Прогулке.
б)
Зарядке.

6.
Спортсмены лишь лучшие на пьедестале, вручают торжественно всем и м.....

а) Подарки.

б) Медали.

file_name: вопросы1.doc

alt: Физическая культура

физическая культура

group: Дисциплины

title: Вопросы для младших школьников


extracted_text:
Формирование практических умений и
навыков
на уроках технологии

     Процесс формирования учебных умений является
длительным и, как правило, занимает не один год, а многие из этих умений
формируются и совершенствуются в течение всей жизни человека.
     Выделяются следующие уровни овладения
учащимися действиями, соответствующими учебными умениям и навыкам:
0 уровень - учащиеся
совершенно не владеют данным действием;
1 уровень - учащиеся
знакомы с характером данного действия, умеют выполнять его лишь при достаточной
помощи учителя;
2 уровень - учащиеся
умеют выполнять данное действие самостоятельно, но лишь по образцу, подражая
действиям учителя;
3 уровень - учащиеся
умеют достаточно свободно выполнять действия, осознавая каждый шаг;
4 уровень - учащиеся автоматизировано,
свернуто и безошибочно выполняют действия.
Но далеко не все
учебные умения должны достигать уровня автоматизации и становиться навыками.
Одни учебные умения формируются в школе обычно до 3-го уровня, другие, главным
образом общие, до 4-го уровня, после чего они в последующем обучении
совершенствуются.  Отметим два главных момента, которые нужны для формирования
у обучающихся необходимых умений - постановка цели и организация деятельности.
Прежде всего, перед
детьми ставится особая цель - овладеть определенным умением. Когда учитель
сталкивается с отсутствием у учеников конкретного умения, ему нужно вначале
спросить себя, а была ли перед ним поставлена такая цель? Осознают ли они ее?
Очень распространенный
недостаток организации учебной работы учащихся - то, что они не видят за
выполняемой ими работой учебной задачи, учебной цели. Конечно же, на первых
порах, да и периодически в более сложных случаях в дальнейшем, учитель, давая
то или иное задание, сам указывает ту учебную задачу, которую должен решить
ученик, выполняя это задание. Но постепенно ученики приобретают умение,
способность и привычку видеть за любой выполняемой работой те знания, умения и
навыки, которые они должны приобрести в результате данной работы.
Помимо осознания цели,
ученику нужно осознание ее отношения к мотиву своей деятельности. Учебная
мотивация всегда индивидуальна: каждый ребенок имеет свою систему мотивов,
побуждающих его учиться и придающих смысл учению.
После мотивационного
формирования умения следует этап организации совместной с учителем
деятельности. В этой совместной деятельности ученик должен, прежде всего,
получить образец, правило, алгоритм работы.
После осознания
школьниками правил, по которым нужно действовать, необходимы упражнения в
использовании полученного умения. Ученику недостаточно знать рациональные
правила учебной работы, он должен еще научиться применять их в собственной
практике. Упражнения, в ходе выполнения которых отрабатывается умение, должны
быть разнообразны. Благодаря упражнениям происходит автоматизация навыков,
совершенствование умений, деятельности в целом.
Основным условием
успешного формирования умений является система ориентиров и указаний, пользуясь
которой школьники выполняют усваиваемое действие. Существуют три типа
ориентировочной основы и соответственно три типа учения.
Первый тип учения
отличается тем, что ученикам дается в готовом виде неполная система ориентиров
и указаний по сравнению с той, которую необходимо знать для правильного
выполнения действия. Такой тип учения характерен для обычного способа обучения,
когда объяснение того или иного действия сводится к его однократной
демонстрации, показу образца и к очень неполному словесному описанию по ходу
показа. Это приводит к тому, что ученик учится выполнять это действие методом
«проб и ошибок».
Второй тип учения
отличается тем, что ученику в готовом виде дается полная ориентировочная основа
действия. Здесь нет «слепых проб», ошибки чаще возникают лишь по
невнимательности, становятся случайными и несущественными. Возникает большая
экономия времени, сил и материальных средств.
Третий тип учения
отличается тем, что «ориентировочная основа имеет полный состав, ориентиры представлены
в обобщенном виде, характерном для целого класса явлений. В каждом конкретном
случае ориентировочная основа действия составляется субъектом самостоятельно с
помощью общего метода, который ему дается».
Подводя итог, можно
обобщить, что учебные умения и навыки можно разделить на: специфические и
общеучебные. И те, и другие обеспечивают усвоение знаний, но первая группа
применима к решению конкретных задач. Вторая группа необходима при решении
любых задач независимо от конкретного содержания. Процесс формирования умений
является длительным, а многие умения формируются в течение всей жизни человека.
Для того чтобы у
учащихся формировались необходимые умения нужно поставить перед ними цель,
сформировать мотив и правильно организовать деятельность.

file_name: Формирование практических умений и навыков на  уроках трудового обучения.doc


extracted_text:
«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения 9. 3»
Цель урока: сформировать
у обучающихся навыки написания сочинения - рассуждения на морально-этическую
тем.
Цель:
- выявление
умения обучающихся понимать основную мысль прочитанного текста, выражать свою точку
зрения на освещаемую тему, приводить аргументы.
- усвоение обучающимися одного из основных нравственных принципов,
которым должны руководствоваться все люди, формирование культуры ведения
беседы.
Задачи:
1) образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; предупреждение
орфографических ошибок, умение самостоятельно создавать собственное
высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью
и структурной связностью;
2) развивающие: развитие творческой, речевой и мыслительной
активности, формирование умения выражать личностно-эмоциональное отношение к
теме;
3) воспитательные: формирование таких нравственных качеств,
как милосердие, отзывчивость, человечность.
Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.
Организационные формы: беседа, приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ
учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком,
литературой. Заключительным этапом урока стала рефлексия.
Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие
межпредметных связей между русским языком, историей, литературой. Анализ
текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 9. 3
Методическое обеспечение урока:
- презентация
- раздаточный материал
- видеоролик
- цветные полоски в конвертах

Структура  и  ход  урока

1. Организационный момент (1 минута).

Учитель: «Здравствуйте,
дорогие ученики, уважаемые гости. Я рада вас
видеть. Пусть этот урок наполнит души прекрасными чувствами».

2. Мотивационный этап (4 минуты).
Учитель: «Сегодняшний
урок мы начнем с прочтения стихотворения.
 Я думаю, оно поможет вам определить понятия, с которыми
мы будем работать в течение урока». (Для работы дети используют раздаточный
материал № 1).
Не бейте брошенных собак.
Их много — где кусты, заборы…
Им тяжело забраться в бак,
Чтоб перерыть очистков горы.
И вечный голод, вечный страх
Стоит в глазах собак упреком,
Заледенел, замерз в глазах,
Замерз в глазах… Так одиноко…
Бродягу пса кто пожалеет?
Поест с утра, что бог подал,
Не ясно — будет что на ужин?
И мир ему весь домом стал,
Весь мир… И никому не нужен…
Не бейте брошенных собак!
Роберт Рождественский

Учитель:
«Скажите, ребята, к проявлению каких качеств призывает нас автор стихотворения?»
Обучающиеся: «Милосердие, доброта, отзывчивость, сострадание».
Учитель:
«Все перечисленные вами слова являются синонимами. Каким одним понятием
можно было бы  их?»
Обучающиеся:
«Человечность»
Учитель:
«Это понятие поможет нам в работе с текстом
и  подготовке к написанию сочинения-рассуждения. Значит,  тема нашего урока ...»
Обучающиеся:
«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на морально-этическую тему».
Учитель:
«Для дальнейшей работы  нам необходимо обозначить цели сегодняшнего урока.
Ребята, что мы с вами должны узнать и чему должны научиться?»
Обучающиеся: «Вспомнить структуру сочинения-рассуждения, определять  значения
слова, уметь анализировать текст, подбирать аргументы, строить связный текст».
3. Актуализация знаний (10 минут).
Учитель: «Давайте
подберем синонимы и антонимы к слову «человечность», определим значение этого
понятия.  Для этого я разделю вас на 3 группы».
1 группа  подбирает синонимы к слову «человечность». Синонимы: гуманность, самоотверженность, доброта, отзывчивость,
долг, сочувствие, альтруизм, забота, внимание, ласка, сострадание,
человеколюбие, жалость, любовь.
2 группа  подбирает антонимы. Антонимы: равнодушие, эгоизм, черствость, бездушие,
злость, зависть, высокомерие, жадность, жестокость, безжалостность.
3 группа определяет
значение слова «человечность».
Учитель:
Давайте попробуем сформулировать,
что такое человечность ( работает 3 группа).
А теперь обратимся к словарям и посмотрим, какое определение
данного слова дается  в них (определения появляются на экране).
Человечный`Малый
академический словарь`
человечный
-ая, -ое; -чен, -чна, -чно.
Внимательный, отзывчивый и чуткий к другим
людям; гуманный.
Человечность — моральное
качество, выражающее принцип гуманизма применительно к повседневным
взаимоотношениям людей. Включает ряд более частных качеств -
благожелательность, уважение к людям, сочувствие и доверие к ним, великодушие,
а также предполагает скромность, честность, искренность.
(Философский словарь)
Учитель:
«1 группа, какие синонимы вы
подобрали?
Теперь
2 группа озвучит антонимы». (
Вывести на экран синонимы и антонимы.
4.
Закрепление  знаний и способов действий (5 минут).
Учитель:
«Давайте обратимся к таблице
«СПОСОБЫ ТОЛКОВАНИЯ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА» и сформулируем тезис, используя разные
способы». (Дети формулируют тезис, используя раздаточный материал №  2).
Учитель:
«Как часто мы встречаемся  с понятием
 «человечность» в жизни? Каких людей больше: сострадательных или равнодушных?»
Обучающиеся: «К сожалению, люди часто  думают только о
себе, о своей выгоде, забывая о том, что окружающие нуждаются в доброте и
заботе. Каждый хочет, чтобы в нём видели и уважали человека».
Учитель: «Таким образом, мы прокомментировали понятие «человечность»
и пришли к выводу, что люди
иногда бывают агрессивными, жестокими, равнодушными, чёрствыми, забывают о
человечности. Такого быть не должно!»
3.1 Отбор материала к
сочинению. Анализ
текста (7 минут).
Учитель: «Давайте
обратимся к тексту».
1.     Чтение текста (раздаточный материал №  3).
Учитель: Давайте вспомним, что такое тема текста?
-
Какова тема этого текста?
Обучающиеся: «Тема текста –
это то, о чем говорится в тексте».
Учитель: «Какова основная
мысль текста?»
Обучающиеся: «Учитесь ставить
себя на место оказавшихся в трудной ситуации, оказывать помощь нуждающимся».
Учитель: «Назовите стиль
данного текста».
Обучающиеся: «Художественный».
Учитель: «Какой тип речи
использован в тексте?»
Обучающиеся: «Повествование».
Учитель:
«А
какие типы речи вы ещё знаете? «
Обучающиеся:
«Описание, рассуждение».
Учитель: «Дома вы будете
работать над сочинением-рассуждением, поэтому давайте вспомним его структуру».  (Вывести
на экран).
Обучающиеся
называют
композицию сочинения-рассуждения.
Учитель: «Мы продолжаем
готовиться к итоговому собеседованию, поэтому попрошу одного из вас
пересказать предложенный текст».
Один
обучающийся
пересказывает текст (подготовка к итоговому собеседованию).
Учитель: Чтобы доказать
тезис, нам необходимо привести аргументы. Для этого мы поработаем в тех же
группах.
Работа в группах
1
группа,
в чём же проявляется человечность в рассказе (работа с текстом)?
2
группа,
приведите примеры на проявления человечности в жизни общества.
3
группа,
приведите примеры из литературных произведений. (М. Шолохов
 «Судьба
человека», В. Короленко «Дети подземелья», Л.Толстой «Кавказский пленник», В.
Распутин «Уроки французского»,  Куприн «Чудесный доктор».)
После
выполнения задания каждая группа приводит свои примеры.
Учитель: «Таким образом, мы можем подвести итоги и сделать
вывод, что человечность –
это нравственная основа нашей жизни. Все мы должны помнить, что человек жив не
заботой о себе, а любовью и состраданием».
4. Проверка понимания материала (8 минут).
Есть
такое понятие «болезни души». Как вы понимаете это словосочетание?
Обучающиеся:
«Это зависть, гнев, ненависть».
Учитель: «Я бы хотела бы
познакомить вас с историей, которая, возможно, навсегда избавит вас от таких
болезней души. Просмотр видеоролика «Окно» (https://www.youtube.com/watch?v=LA7Vv0uu6L0).
Обучающиеся увлеченно смотрят
видеоролик.
Учитель: «Перед
вами цветные полоски».
1 группа! Пропишите
на них жизненные правила, которые помогут нам жить так, чтобы всем было
тепло и радостно (жёлтые полоски).
2
группа!
Напишите, какими качествами должен обладать человек, чтобы согревать окружающих
теплом своей души (черты характера, качества; розовые полоски)
3
группа! Напишите
антигуманные действия, которые нельзя совершать (красные полоски).
На
доску крепится ватман «Заповеди человека будущего», на который
приклеиваются полоски с ответами детей.

5. Рефлексия (5 минут).
Учитель: «С каким цветом у вас ассоциируется сегодняшний урок?»  (Выбирают
один из 8 цветов)!  Давайте посмотрим значение  этих цветов по восьмицветовому
тесту Люшера».  (Раздаточный материл №  4).
Обучающиеся  по очереди зачитывают значение
выбранного цвета.
Учитель: «Какие цели мы ставили в начале урока,
удалось ли нам достичь поставленных целей?»
Обучающиеся: «Нам удалось достичь
поставленных целей, так как мы вспомнили  структуру сочинения-рассуждения, определили  значение
слова,  проанализировали текст, подобрали аргументы, построили связный текст».
Учитель:
Домашнее
знание:
завершить работу над написанием сочинения - рассуждения, используя материалы
урока.
Учитель: «Каждая минута – радость. Для
меня сегодняшний урок – это радость общения с вами. Надеюсь, вы получили такие
же эмоции. Урок окончен, до свидания».
Обучающиеся: До свидания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 кл сочинение.doc

alt: Структура и ход урока 1

intro: написание сочинения 9.3

title: подготовка к ОГЭ


extracted_text:
Класс
  2

УМК
  «Школа России»                                Предмет: Окружающий мир

Название
  раздела

 Жизнь города и
  села

Тема
  урока

Все
  профессии важны

Тип
  урока

Урок
  первичного предъявления новых знаний

Решаемые проблемы урока

Что
  такое «профессия»? Что научился делать человек, что изобрёл, чтобы облегчить
  свой труд?

Педагогическая
  цель

формировать у учащихся представление о многообразии профессий и
  их взаимосвязи

Задачи
  урока

Образовательные:

 •
  обогатить знания о разнообразии профессий, их роли и экономике  в жизни людей;
  начать подготовку    к выполнению проекта.
 Развивающие:

 •
  развивать интеллектуальные умения (сравнивать, обобщать, классифицировать,
  формулировать вопросы, описывать,
  объяснять).
                                                  Воспитывающие:
  •способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать
  ценность совместной
  деятельности;
                                •формировать познавательный интерес к людям
  труда и их профессиям;                                                            •воспитывать
  уважительное и доброе отношение к людям разных профессий.

Универсальные

  учебные
  действия
  (метапредметные)

Познавательные:
-создать
  содержательные и организованные условия для развития умения анализировать
  сравнивать выделять главное;
-содействовать
  развитию умения наблюдать, исследовать;
-формировать
  умения формулировать ответ на вопросы учителя;
Регулятивные:
-
  обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;
-содействовать
  развитию осуществлять самоконтроль, самооценку;
 -
  адекватно воспринимать информацию учителя или товарища оценочного характера
  по поводу качества выполненной работы и правильности ответов.
Коммуникативные
-
  содействовать развитию у детей  умению общаться;
-обеспечить
  развитие диалогической и монологической речи.
Личностные:
-способствовать
  формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе
  познавательных интересов, учебных мотивов.
-помочь
  учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного
  материала, ценность совместной деятельности;

Формы
  и методы  обучения

Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы: словесный, наглядный, практический

Используемые технологии

личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
 -
  педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия)
 -ИКТ

Ожидаемый
  результат

учащиеся узнают о профессии своих родителей и старших членов
  своей семьи; научатся определять названия профессий по характеру
  деятельности; читать и обсуждать прочитанное; работать в паре и группе

№
  слайда

     Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование
УУД

Мотивационный момент

Ÿ  Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и
  космонавты, артисты и мореплаватели, строители и защитники Отечества!
Не удивляйтесь, что я вас так называю.
Пройдут школьные годы, и именно вы станете за
  штурвал корабля, построите уютные дома, сошьете красивую и удобную одежду,
  испечете самый вкусный в мире торт или откроете новые звезды. Но чтобы кем-то
  стать в жизни, вам надо прежде вырасти и выучиться.

Слушают
  приветствие учителя. Настраиваются на работу.

Л
  1

К
  2

Актуализация знаний

·    Прочитайте пословицу
  и объясните ее смысл:
 Без труда не
  вытащить и рыбку из пруда
ü Чем человек
  отличается от других живых существ?

Читают
  пословицу, записанную на доске.
Объясняют
  смысл

Л-4
К
  – 2

Постановка учебной задачи.

Слайд
  №3

ü  Кем работают ваши
  родители?
ü  Чем важен их труд?
·   Важен труд каждого
  человека.
...Стало быть, так и выходит:
Все, что мы делаем, - нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно...
1.
  (Отрывок из стихотворения Ю. Тувима «Все для всех».)
ü
  Кто
  сможет определить тему урока?
·
  Прочитайте
  тему урока. С.49
ü
  Подтвердились
  ваши предположения?
ü
  На
  какие вопросы вы бы хотели найти ответ сегодня на уроке?

Отвечают на вопросы
Делают вывод
Ставят вопросы к уроку
Читают
  по учебнику название темы урока
Да
Вопросы на доске
Что
  такое «профессия»?
Что
  научился делать человек, что изобрёл, чтобы облегчить свой труд?

Л
  2

Р
  1
К
  2

П
  5

ФИЗМИНУТКА

Формирование новых знаний и умений (изучение
  нового материала)

Слайд
  4

Слайд
  № 5

Слайд
  № 6

·  Рабочие, колхозники,
  врачи, инженеры, учителя - это одна дружная трудовая семья. Все
  заинтересованы в том, чтобы вырастить больше хлеба, сделать больше машин,
  тканей, одежды.
ü  С чего начинается
  трудовая деятельность каждого человека?
ü  Какие трудовые
  обязанности есть у вас?
ü   Кем хотите стать?
ü  Чему вы научились на
  уроках технологии?
ü  Какие навыки
  приобрели?
ü   Чему еще вы бы
  хотели научиться?
Задание 1.
Работа
  по учебнику. С.49
·   Прочитайте текст.
ü О каких профессиях в
  нем говорится, подчеркните опорные слова.
ü Какие предметы
  изобрел человек, облегчающие труд? (Экскаватор, стиральная
  машина, автоматические устройства, компьютер.)
ü Кем бы вам хотелось
  стать?

·   Прочитайте текст в учебнике (2-й
  абзац, с. 50).
ü О какой профессии
  говорится? (Об экологе.)
ü Чем занимаются
  экологи?
·  Вспомните названия
  растений и животных, которые исчезли или стали редкими на Земле по вине
  человека.
ü Хотелось бы вам стать
  экологами?
ü Как можно избавить
  природу от загрязнения?

Задание «Соотнесите слова в
  столбиках».
ü  Кто где работает?
ü
  Какую работу выполняют люди этих профессий?
 Какие еще профессии нужны в магазине, школе,
  больнице, театре?

Физминутка для глаз

Задание 2.

·   Рассмотрите
  иллюстрации в учебнике. С. 51
ü Люди каких профессий изображены?
  (Врач, пожарный, программист, учитель.)
ü  Что нужно знать
  о природе и человеке людям этих профессий?

Работа
  в парах.
Отвечают
  на вопросы.

Подчёркивают
  слова: Землекоп, прачка, архитектор, конструктор, врач,
  ученый, актер, эколог, учитель.

Читают
  отрывок. Узнают о профессии эколог

Работают
  в паре

Отвечают
  на вопросы

Работают
  по иллюстрациям учебника

;
  Л 2

Р
  1
К
  2

П
  5

Применение освоенного в
  практической деятельности.

Работа в тетради на печатной основе
Задание 1.
ü
Кем
  хотят стать ребята, укажите цифрами место их будущей работы? (Продавцом (6), секретарем (4), учителем
  (7), моряком (3), летчиком (1), врачом (2), инженером (5).)
Задание 2.
·    Из перечисленных профессий
  назовите те, которые выбирают люди, любящие природу. (Эколог,
  служитель зоопарка, биолог, дрессировщик, ветеринар, астроном.)
Задание
  3.                         „
·     Решите кроссворд и
  прочитайте ключевое слово.
ü Что должны знать
  экологи об этих живых существах?
Задание 4.
·    Прочитайте просьбу
  кикиморы болотной, которую она направила экологам.
·    Предположите, какой
  ответ дал эколог?
·    Выберите из
  предложенных. (Нельзя нарушать природные связи!)

Обсуждается
  фронтально.

Дети
  самостоятельно выполняют задание на листочках, учитель – на доске.

Работают
  самостоятельно

Обобщение
  изученного материала

Слайд
  №7

Слайд
  №8,9,10

Слайд
  №11

Слайд
  №12

ü Что означает слово
  «профессия»?
·    Обратимся к словарю
  русского языка: «Это род трудовой деятельности, занятий, требующий
  определенной подготовки и являющийся обычно источником существования, это
  то, чем человек занимается, по- другому, это его работа».
ü Какие профессии вы
  знаете? Отгадайте загадки
·    Молодцы,
  ребята. Вы отгадали некоторые профессии людей.  И это крошечная часть всех
  существующих на земле. Перечислить все профессии и специальности невозможно.
·    Попробуйте
  узнать профессии по тем предметам, которые нужны людям определенной профессии.
1.  Чек, весы, касса... (Продавец.)
2.
  Шланг,
  вода, спецодежда... (Пожарный.)
3.
  Ножницы,
  шампунь, лак... (Парикмахер.)
ü Чем занимаются люди
  этих профессий?
·    Очень важно, чтобы
  каждый человек выбрал себе дело по душе.
Счастлив тот человек,
  который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. О
  таком человеке говорят, что он на своем месте или, что у него золотые руки. Я
  желаю вам правильно избрать свой путь.
Мы все семьею дружною
В одной стране живем,
И каждый честно трудится
На месте да своем.
·    Объясните, как вы
  понимаете эти строки.
·
  Ребята,
  каждая профессия требует крепких знаний. Чтобы стать профессионалом, надо
  хорошо учиться и не бояться труда.
Чтоб уметь все делать ловко, нам нужна во всем сноровка. Нужно
  многому учиться, постараться не лениться,
Творческое
  задание «Собери пословицы».
· Ребята,
  а сейчас мы выполним творческое задание в группах. Нужно собрать из
  слов пословицы о труде. (Учащиеся получают конверты с пословицами, разрезанными
  на слова, складывают пословицы, объясняют смысл каждой из них.)
1 группа
•   Скучен день до
  вечера, коли делать нечего.
2 группа
•  Без труда не вытащишь
  и рыбку из пруда.
3 группа
•   Для доброго Федота не
  тягостна работа.
4 группа
•   Труд человека кормит,
  а лень портит.
Проверка
ü Какие
  ещё пословицы о труде вы знаете?
·  На
  свете много разных профессий, каждая необходима и важна.
ü А
  кем хотели бы в будущем стать вы?
·    У
  вас на партах лежат звёздочки.   Напишите название  профессии   с одной
  стороны, а с другой  - свою фамилию и имя. Это ваша мечта. И пусть она
  обязательно исполнится.

Высказывают
  свои предположения

Дети
  отгадывают загадки. Рассказывают о данной профессии

Определяют
  профессию по предметам

·
  Все профессии важны,
  и все люди работают на благо других людей.

Работают
  в группах. 4 группы
Собирают
  пословицы

Читают
  свои пословицы. Дают объяснение
•
  Труд создал человека.
•
  Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
•
  Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

Выполняют
  индивидуальную работу

К-3

Р-1
К-3

П-4

Итог урока. Рефлексия.

Слайд
  №13

ü  О чём мы
  говорили на уроке?
ü  На какие вопросы
  отвечали?
·    Ребята,
  вы ещё пока ученики и не можете трудиться на полях, на предприятиях, в
  учреждениях.
ü В
  чём заключается ваш основной труд?
·    Верно,
  учёба  и приобретение прочных знаний – ваш главный  школьный труд. А
  прочные знания в будущем помогут вам воплотить свою мечту в жизнь, получить
  профессию, о которой вы мечтаете уже сейчас.
Передо мной открыты
  все дороги,
Как много от судьбы
  своей я жду.
Но помню я со
  школьного порога:
Все что посею, то же
  и пожну.
Знайте, ребята! От
  знаний зависят
 Сила страны и
  здоровье людей.
«Троечный» трактор в
  труде не помощник,
Воин на «двойку» -
  врага он страшней.
Труд наш сегодня -
  это учеба.
Разве нам стыдно свой
  труд показать?
Так постараемся делать работу
 Пусть на «четыре», а лучше - на «пять».
·    Очень
  важно, чтобы каждый человек выбрал себе дело по душе. Счастлив тот человек,
  который занимается любимым делом, кто правильно выбрал себе профессию. О
  таком человеке говорят, что он на своем месте или у него «золотые руки». Я
  желаю вам правильно избрать свой путь. Ведь прекрасных профессий на свете не
  счесть, и каждой профессии слава и честь!

ü Какой
  же вывод мы можем сделать?

Анализируют
  свою
деятельность
наш
  труд учёба

Учащиеся
  дают оценку своей деятельности и деятельности  класса на уроке.

Дети
  делают вывод по уроку.
Все профессии нужны, все профессии важны!

Л-4

К
  – 2

Домашнее
  задание

Задание по
  выбору

Подобрать
        стихи о профессиях
Найти
        рассказ о профессии (по выбору)
Нарисовать
        иллюстрацию к пословице о труде

Дети
  выбирают задание

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта урока.doc

alt: Класс 2

alt: ИКТ Ожидаемый результат учащиеся узнают о профессии своих родителей и старших членов своей семьи; научатся определять названия профессий по характеру деятельности; читать и обсуждать прочитанное;…

alt: Слайд 4 Слайд № 5

alt: Задание 1. ü Кем хотят стать ребята, укажите цифрами место их будущей работы? (Продавцом (6), секретарем (4), учителем (7), моряком (3), летчиком (1), врачом (2),…

alt: Объясните, как вы понимаете эти строки

intro: Презентация к уроку окружающего мира.

title: Урок с презентацией по окружающему миру "Все профессии важны" ( 2 класс окружающий мир)


extracted_text:
Пусть
    мне твердят, что есть края иные, что в мире есть иная красота...

title: исследовательская работа "Мое село"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_89»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Gossypiboma 19 years after
laminectomy mimicking a malignant spinal tumour: a case report
Abstract
Introduction
Gossypiboma is rare and mostly
asymptomatic in chronic cases. It can be confused with other soft tissue
masses.
Case presentation
Our patient was an 87-year-old
Japanese man with a history of surgery for a lumbar lesion causing lumbar canal
stenosis 19 years earlier. Computed tomography showed a soft tissue mass with
osteolysis and periosteal thickening of the vertebral lamina. On magnetic
resonance imaging, the mass showed heterogeneous signal intensity on
T2-weighted imaging, suggesting a malignancy. At the time of biopsy, small
pieces of retained surgical sponge were collected. Surgical treatment was
performed to excise the soft tissue tumour.
Conclusions
Gossypiboma should be included in
the differential diagnosis of soft tissue masses in the paraspinal region in
patients with a history of previous spinal surgery.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_89»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №91
имени Надежды Курченко с углубленным изучением отдельных предметов»  города
Ижевска Удмуртской Республики

                                                                                Составлена
на основе авторской
программы
к учебному пособию
«Первоклассная
газета»
Авторы:
А.А. Никитченко,
П.С. Пинженина

ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  по общеинтеллектуальному  направлению Чтение. Работа с
текстом Возраст детей: 6-11 лет.
Срок
реализации: 4 года.
(1 час в две неделю: 15 часов в
1-4 классах  в год)

Составители:

Кедрова
О.Г., учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Чтение. Работа с
текстом» разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, а
также основной образовательной программой начального общего образования и на
основании на основе учебного пособия А.А. Никитченко, П.С. Пинженина
«Первоклассная газета». Программа учитывает возрастные, общеучебные и
психологические особенности младшего школьника.  В результате изучения всех без
исключения учебных предметов на ступени начального общего образования
выпускники приобретут первичные навыки  работы с содержащейся в  текстах
 информацией   в   процессе чтения соответствующих
возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов,
инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения
познавательного  интереса, освоения и  использования  информации. Выпускники
овладеют  элементарными  навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической
форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы,
диаграммы, схемы. У выпускников будут  развиты  такие  читательские  действия,
как  поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной
задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся
в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся
смогут использовать  полученную из разного  вида текстов информацию для
установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей,
объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных
и практических ситуациях. Выпускники получат возможность научиться
самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт
критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией
из других источников и имеющимся жизненным опытом.
Цель курса:
Формирование у учащихся начальной школы умений по
работе с информацией. Задачи:
•
Сформировать у учащихся позитивное отношение к чтению.
•
Расширить кругозор школьников.
•
Укрепить семейные отношения в процессе чтения, поиска информации
детьми совместно с родителями.
•
Развивать   познавательный        интерес,          формировать  стремление
   детей   к размышлению и поиску.
•
Способствовать духовно-нравственному развитию и воспитанию
школьников.

Реализация курса
Курс внеурочной деятельности «Чтение. Работа с
текстом»» представляет систему интеллектуальноразвивающих занятий для
обучающихся начальной школы.
Курс относится к общеинтеллектуальному направлению.
Программа курса включает в себя 60 занятий: одно занятие в 2 недели, по 15
часов – в 1 - 4 классах, Занятие обеспечивается отдельным пособием серии
«Первоклассная газета».
ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ
•
По количеству детей, участвующих в занятии: индивидуальная,
коллективная, групповая, работа в парах.
•
По особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум,
интеллектуальная игра, ролевая игра, деловая игра.
•
По дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению
знаний, практические занятия, мониторинговые занятия, комбинированные формы
занятий.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЙ
1 класс – 30 минут.
2-4 классы – 40 минут.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Игровая, познавательная.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Курс поддержан подпиской номеров «Первоклассной
газеты». Каждый номер представляет собой 4 страницы формата А4 и включает обложку,
информационные блоки с картинками, не менее пяти заданий на работу с
информацией. Задания направлены на разные умения работы с информацией и
предполагают разный формат ответа.

Планируемые результаты реализации
курса
РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПОИСК ИНФОРМАЦИИ И ПОНИМАНИЕ
ПРОЧИТАННОГО
Выпускник научится:
•
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном
виде;
•
определять тему и главную мысль текста;
•
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
•
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать
их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
•
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три
существенных признака;
•
понимать информацию, представленную в неявном виде (например,
находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение;
характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы
элементов);
•
понимать информацию, представленную разными способами: словесно,
в виде таблицы, схемы, диаграммы;
•
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём
информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
•
использовать   различные      виды   чтения:           ознакомительное,
    изучающее,
поисковое, выбирать нужный вид чтения в
соответствии с целью чтения;
•
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках. Выпускник получит возможность научиться:
•
использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
•
работать с несколькими источниками информации;
•
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

РАБОТА С ТЕКСТОМ: ПРЕОБРАЗОВАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
ИНФОРМАЦИИ
Выпускник научится:
•
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
•
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые
связи, не показанные в тексте напрямую;
•
формулировать           несложные     выводы,          основываясь
 на        тексте;            находить аргументы, подтверждающие вывод;
•
сопоставлять   и          обобщать       содержащуюся          в          разных
          частях             текста информацию;
•
составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность
научиться:
•
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их
дальнейшего использования;
•
составлять     небольшие     письменные   аннотации к  тексту,
         отзывы          о прочитанном.
РАБОТА С ТЕКСТОМ: ОЦЕНКА ИНФОРМАЦИИ
Выпускник научится:
•
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном
тексте;
•
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
•
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
•
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
Выпускник получит возможность
научиться:
•
сопоставлять различные точки зрения;
•
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; • в
процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.

    Структура занятий курса
Основная работа с                  «Первоклассной газетой»            разделена
     на    этапы:     ВВЕДЕНИЕ,
РАЗМИНКА,             ЧТЕНИЕ        ТЕКСТА,        РАБОТА       С
      ТЕКСТОМ,         ЗАКРЕПЛЕНИЕ
МАТЕРИАЛА, РЕФЛЕКСИЯ, РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ. Учитель
может выбирать упражнения для каждого этапа самостоятельно.
ВВЕДЕНИЕ
Перед началом работы с очередным выпуском
«Первоклассной газеты» озвучивается тема, рубрика номера, имя сказочного героя.

РАЗМИНКА
Для
разминки предлагаем использовать упражнения, которые можно провести перед
началом работы с текстом для снятия трудностей. При желании учитель может
использовать собственные упражнения.
•
«Ассоциации и предположения».
Учащиеся индивидуально, либо в группах отвечают на
следующие вопросы:
Ø
С чем ассоциируется название выпуска (рубрики)?
Ø
Что, по вашему мнению, написано в этом номере?
Ø
Где можно найти информацию по этой теме?
Ø
Почему данная тема важна?
Ø
В какой ситуации могут пригодиться знания по данной теме?
•
«Трудные слова»
Учитель выписывает на доску трудные слова (как для
восприятия, так и для понимания). Затем вместе с учащимися проводится беседа о
значении каждого слова/выражения, о смысле слов, подбираются синонимы.
ЧТЕНИЕ ТЕКСТА
Чтение текста может быть построено по-разному, в
зависимости от типовой структуры занятия, его цели и задач. Возможные варианты
организации работы с текстом:
•
Индивидуально. Дети читают текст газеты самостоятельно, про себя.
После прочтения учитель задаёт вопросы по содержанию текста.
•
Чтение по цепочке. Дети читают текст газеты вслух по очереди,
один за другим. Каждый ребёнок может прочитать как одно предложение, так и
целый абзац (раздел) – по выбору учителя.
•    Работа в
мини-группах. Учитель делит класс на мини-группы. Дети в группах читают
определённый раздел газеты. После прочтения каждая группа презентует
прочитанный материал: сценка, стихотворение, танец и т.д. по заданной теме.
РАБОТА С ТЕКСТОМ
На этапе работы с текстом предлагается использовать
упражнения, способствующие лучшему пониманию и усвоению прочитанного.
•
Дискуссия
После прочтения текста учитель ставит перед учащимися
какую-либо проблему, касающуюся содержания номера. Класс делится на две группы,
которым присваиваются противоположные точки зрения. В ходе дискуссии каждый
ученик высказывает своё мнение и обосновывает его.
•
Ролевая игра
Например, ролевая игра «Суд». В соответствии с
тематикой номера выбирается подсудимый. Это может быть как реальное существо,
так и абстрактные понятия. Роли (судья, адвокат, прокурор, подсудимый,
свидетель) распределяются между учащимися. Каждый из них выдвигает и доказывает
свою точку зрения.
•
Обсуждение
Учителем предлагается обсуждение какой-либо проблемы
/ темы, связанной с содержанием газеты. Дети по очереди высказывают свою точку
зрения, каждый последующий может согласиться /не согласиться с мнением
предыдущего. В ходе обсуждения учитель может задавать вопросы.
РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ
Каждый
выпуск газеты имеет не менее пяти заданий, нацеленных преимущественно на
формирование умений работы с информацией. Работа с заданиями может проходить
как в классе, так и самостоятельно дома.
РЕФЛЕКСИЯ
Рефлексия способствует формированию навыков
самооценки собственной работы (регулятивные УУД). Полезно проводить её всегда –
после того как прочитан очередной выпуск «Первоклассной газеты» и выполнены
задания к нему. Детям предлагается определить самые интересные и самые трудные
задания. При презентации ответа дети должны объяснить, почему данное задание
показалось им интересным или трудным. ТВОРЧЕСКАЯ РЕФЛЕКСИЯ
•
«Дефиниция»
Учитель выносит фрагмент текста на слайд. Это может
быть как самый интересный, так и самый трудный фрагмент, с точки зрения
учителя. Учащиеся заменяют выделенные в тексте слова синонимами и произносят их
вслух хором.
•
«Изменение типа текста»
Дети представляют тематику определённого раздела
номера (по выбору) в форме:
Ø
рекламы;
Ø
объявления; Ø дневника.
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Если задание выдавалось учащимся на дом для
самостоятельного выполнения, в начале следующего урока проводится проверка.
Возможные варианты организации проверки домашнего задания:
•
Фронтально. Учитель опрашивает детей по очереди.
•
По желанию. Ответы на задания озвучивают желающие.

Рубрики и их цели
В
основе каждого номера «Первоклассной газеты» лежит концепция
духовно-нравственного развития и воспитания школьников. Развитие личностных УУД
учащихся реализуется через рубрики «Первоклассной газеты».

Рубрика

Задачи рубрик «Первоклассной газеты»

Личностные УУД (ФГОС)

СОВРЕМЕННАЯ НАУКА

Развитие
  у школьников интереса к естественнонаучным дисциплинам.

Основы гражданской идентичности личности в
  форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости
  за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
  благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

СТРАНОВЕДЕНИЕ

Расширение
  кругозора учащихся, знакомство с природными особенностями, культурой и
  менталитетом других стран.

ЛИЧНОСТИ

Воспитание
  понимания вклада отдельных личностей в развитие человечества.

ИСКУССТВО

Развитие эстетических чувств через
  знакомство с разными видами искусств, их тайнами, функциями.

Формирование
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и
  отечественной художественной культурой.

ЧУДЕСА ПРИРОДЫ

Развитие
  у школьников интереса к природе, желания её беречь.

Стремление к красоте, готовность
  поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

Структура проведения занятий курса       Предлагается
4 типовые структуры проведения занятий:  Вводное
занятие (ВЗ) – самое первое занятие курса
•
Обучение (О) – первая часть курса (4-6 первых занятий)
•
Активная работа (АР) – вторая часть курса
•
Самоподготовка (С) – занятия курса, предусматривающие
самостоятельную работу
(ВЗ) Вводное занятие
Цель – знакомство с «Первоклассной
газетой». План занятия:
•
Обсуждение    вопросов:       для      чего    нужно             чтение?
         Что      значит            быть   грамотным читателем? Что может
означать название газеты?
Знакомство со структурой
«Первоклассной газеты» и правилами выполнения заданий.  Чтение
фрагментов текста, обсуждение, рассматривание рисунков.
•
Работа с заданиями.
•
Рефлексия.
Варианты
выполнения заданий:
•
Работа в парах / мини-группах.
•
Индивидуально с проверкой.  Все
задания выполняются в классе.
(О) Обучение
Цель – активное введение в работу
с «Первоклассной газетой». План занятия:
•
Проверка заданий, выполненных дома.
Для отдельных заданий заслушать объяснения или
аргументацию учеников.  Введение
(новый выпуск газеты).
•
Разминка.
•
Чтение текста.
•
Работа с текстом.
•
Закрепление материала.
•
Работа с заданиями.
•
Рефлексия.
Варианты
выполнения заданий:
•
Индивидуально с проверкой.
•
Работа в парах, составление вопросов по тексту.
•
Одно-два-три задания остаются для домашнего выполнения, или одно
из заданий можно начать выполнять в классе и предложить детям закончить его
дома.
(АР) Активная работа
Цель – эффективное развитие умений
работы с информацией.
Данное занятие, в отличие от Обучения, предполагает
самостоятельную работу учащихся и индивидуальное выполнение заданий выпуска. План
занятия:
•
Проверка заданий, выполненных дома.
Для отдельных заданий заслушать объяснения или
аргументацию учеников.
•
Опрос учащихся по тексту газеты (фронтально).
•
Введение (новый выпуск газеты).
•
Разминка.
•
Чтение текста.
•
Работа с текстом.
•
Закрепление материала.
•
Работа с заданиями.
•
Рефлексия.
Варианты
выполнения заданий:
•
Индивидуально с проверкой.
•
Самостоятельная работа, взаимопроверка учащимися.
•
Одно-два-три задания остаются для домашнего выполнения, или одно
из заданий начать выполнять в классе и предложить детям закончить его дома.
(С) Самоподготовка
Цель – развитие у учащихся умений по
работе с информацией в режиме внеурочно- домашней деятельности.
«Первоклассная газета» целиком выдаётся учащимся на
дом для самостоятельного выполнения. Данную форму работы следует использовать
во время каникул, чтобы не прерывать регулярность тренировок.
Варианты
выполнения заданий:
•
Индивидуально.
•
Самостоятельная работа.

Тематика номеров «Первоклассной газеты» ежегодно
обновляется, в связи с этим  тематическое планирование выстраивается в
соответствии с темами, предложенными авторами курса на текущий учебный год.

file_name: Программа курса внеурочной деятельности “Чтение. Работа с текстом”.pdf

alt: Выпускник получит возможность научиться: • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о…

другое

group: Педагогика

title: Программа курса внеурочной деятельности "Чтение. Работа с текстом"


extracted_text:
Сценарий
торжественной линейки в начальной школе-детском саду на 1 сентября  «Школа
приветствует ребят»
Составила: учитель
начальных классов Романова Наталья Вячеславовна
Во дворе школы звучит музыка. Классы
выстраиваются на линейку. Исполняется зажигательный эстрадный танец. Под
фанфары выходят ведущие.

Ведущий 1. Внимание,
школа!
Ведущий 2. Внимание,
город!
Ведущий 1.
Внимание, целый народ!
Ведущий
2.
Волнующий
праздник для всей нашей школы
По
нашей площадке идет!

Звучит Гимн России.

Ведущий 1.
Сентябрь
наступил, закончилось лето,
Пришел
праздник знаний, учебы, отметок!
Ведущий 2.
Ребята,
родители, учителя,
С
праздником вас поздравляем, друзья! (С. Новиков)
Ведущий1.
Отпылало
лето жарким зноем,
Позади
счастливейшие дни...
Ведущий 2.
И
опять, как прежде, мы с тобою
В утро
ранней осени пришли.
Ведущий 1.
И
опять все начнется сначала.
В
школе от звонка и до звонка...
Ведущий 2.
Снова
от сентябрьского причала
Понесет
нас школьная река…
Ведущий 1.
Для
кого-то этот год последний
В
нашей школьной сказочной стране,
Ведущий 2.
А для
кого-то самый-самый первый,
И они
волнуются вдвойне.
Ведущая.
Первый учитель,
Ведущий.
Первый звонок,
Ведущая.
Первая буква,
Ведущий.
Первый урок,
Ведущая. Первое
слово горит на доске,
Ведущий. Первый
букварь и задачник в руке.
Ведущая. Оркестры
играют,
Ведущий. Речи
звучат —
Ведущая.
Школа приветствует новых ребят. (О. Суворова)

Звучит торжественная музыка. К
микрофонам подходят первоклассники.

1-й ученик
Расступись, народ честной
Первоклассник пред тобой
У меня портфель большой
Ранец новый за спиной.

2-й ученик
Кто сегодня рано встал?
В школу быстро прибежал?
Ну, конечно, это я
И со мной моя семья.

3-й ученик:
В первый раз иду я в школу.
Первый раз несу портфель.
Открываю смело книжку-
Ученик уж я теперь.

4-й
ученик :
У меня сегодня праздник.
Не бывало лучше дня,
Потому что "первоклассник"
Называют все меня.

5-й
ученик :
Мы должны теперь учиться,
Не зевать и не лениться,
На "четыре" и на "пять"
На уроках отвечать.

6-й
ученик :
И в осенний светлый день
В школу нам идти не лень,
Говорим: "Уютный класс,
Принимай радушно нас!"

Ведущий 1. После
такого признания нам остается принять в школьную семью новое пополнение
первоклассников!
Ведущий 2. Кто
«за», поднимите руки!

Проходит веселое голосование. Затем исполняется
бальный танец. Откуда-то из толпы раздается голос.

Домовой Кузя.
Пропустите,
пропустите!
Дайте
мне скорей пройти!
Я на
праздник непременно
Должен
был сюда прийти!
Пробирается
через толпу с огромным рюкзаком. Подбегает к микрофону, кланяется.

Домовой Кузя (огорченно).
Ох,
проспал!
Ох,
проспал!
Я на
праздник опоздал! (Плачет.)

Ведущи1. Откуда
ты взялся?

Ведущий 2.
Кто ты такой,
Явился на праздник
школьный большой?

Домовой Кузя.
Зовут меня Домовой
Кузя.
Дети со мной
дружат. (Раскланивается.)
Здравствуйте,
ребятишки —
Девчонки и
мальчишки!
Здравствуйте,
зрители —
Гости и родители!
В вашей школе хочу
поселиться.
Я тоже хочу всему
научиться!

Ведущий 1. А чему хотел бы ты научиться?

Домовой Кузя.
На переменах —
беситься,
На уроках — сладко
спать,
Мебель всю
переломать,
Стены все
изрисовать,
А в столовой на
обед
Получать по сто
конфет.
Другого сластены
не сыщите, нет.
Ведь этому учат в
школе?

Ведущий 2. Кто тебе об этом сказал?

Домовой Кузя.
Мальчик Коля.
Он учится в школе
№...
Забыл,
Уж очень я в школу
эту спешил.
Много вещей
положил в свой баул,
Еле до школы его
дотянул.

Ведущий 1. А давай-ка, Кузя, узнаем, чему учат в
нашей школе ребят. Ребята, дружно дайте ответ «да» или «нет».

Ведущий 2. На уроки нужно опаздывать всегда?
Ведущий 1Уроки не нужно учить никогда?
Ведущий 2. На стенах фломастером можно писать?
Ведущий 1Двойки усердно всегда получать?
Ведущий 2. А на пятерки учиться?
Ведущий 1. В олимпиадах отличиться?
Ведущий 2. Учителей уважать?
Ведущий 1. Школу любить?
Ведущий 2. В чистоте содержать?
Ведущий 1. А также петь, танцевать, веселиться?
Ведущий 2. В школе такой хочешь, Кузя, учиться?
Домовой Кузя.
Очень хочу
учиться!
А сейчас поиграть
хочу, повеселиться!
Музыка будет
громко играть,
А вы движенья мои
должны повторять.
Кто в игре
отличится,
В этот класс и
пойду я учиться.
Домовой Кузя проводит под музыку игру «Повтори-ка». Показывает
разные движения, а дети их повторяют.
Домовой Кузя.
Все вы были
хороши!
Лучше всех же —
малыши!
В первый класс
пойду учиться,
Чтоб всем наукам
научиться!
Встает рядом с
первоклассниками.
Ведущий 1. Дорогие
первоклассники!
В нашей школе есть традиция в день знаний мы зажигаем
свечу знаний.
Ведущий 2. Это
директор нашей школы (называют ФИО.) Ей слово.
Приветственное слово директора школы.
Ведущий 1. На
нашем празднике много гостей.
Ведущий 2. И
мы сейчас даем им слово для поздравлений.
Слово предоставляется __________________________________________________
 Ведущий 1.
Листья кружатся
над школой,
К югу ласточки
летят.
И опять звонок
веселый
На урок зовет
ребят. (Л. Жукова)
Ведущий 2.
А теперь
торжественный миг:
Звонок — и ты уже
ученик!
Звонок — и побежит
отсчет,
И год учебный
настает. (Е. Воронова)
Ведущий 1.
Учебный год
открывая,
Пусть звенит этот
первый звонок,
Колокольным звоном
встречая
Всех пришедших на
первый урок!
Ведущий 2. Право подать
первый звонок на первый урок предоставляется... Ведущая. Выпускнику школы (ФИО)
и ученице первого класса (ФИО).
Названные ученики
звонят в колокольчик.
Ведущий 1.
День за днем, за
уроком урок
Россыпь знаний пойдет
тебе впрок.
Все на свете от
«аз» до «ять»
Непременно должны
вы узнать.
Ведущий 2.
Мы сегодня
поздравить хотим
Тех, кто знания
дарит другим.
. Тех, кто их
получает не зря.
. С Днем Знаний всех
вас, друзья!
. На первый урок
мы приглашаем...
1 класс,
руководитель- ______
2 класс,
руководитель -______
3 класс-
руководитель- ______
4 класс-
руководитель- ______
Ведущий 1.
Стремитесь к
Познанью предметов идти,
Чтоб крылья, как
птицы, могли обрести.
Смелей познавайте
науку добра.
В путь! В добрый путь!
В славный путь, детвора!
Успехов в учебе
всем вам желаем! В школу пройти всех вас приглашаем. Счастливого всем учебного
года.
Под торжественную
музыку в школу входят первоклассники.

file_name: Сценарий  линейки на 1 сентября.docx

alt: Ведущая. Первое слово горит на доске,

alt: Другого сластены не сыщите, нет

alt: Тех, кто их получает не зря.

intro: Сценарий торжественной линейки


extracted_text:
Тема урока: Н. А.
Некрасов. «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.
Цели урока: заинтересовать
учащихся личностью знаменитого русского поэта; познакомить учащихся с отрывком
из поэмы, раскрывающим красоту, терпение, трудолюбие крестьянской женщины;
развивать чувство уважения к крестьянскому труду; на примере отрывка рассказать
о тяжелой доле крестьянской женщины в России 2-й половины ХIХ в.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Проверка выполнения домашнего задания.
III. Постановка учебных задач урока.
IY. Работа по теме урока

·
Слово учителя.
·
Одной из центральных тем творчества Н.
А. Некрасова стала тема русской женщины-труженицы. В поэме «Мороз, Красный
нос», написанной в 1863 г., поэт запечатлел женский образ, в котором слились
воедино величавость, красота, терпение, трудолюбие. Это образ русской
крестьянки Дарьи.
·
Знакомство с текстом отрывка.
·
Анализ текста.
·
Какой перед вами предстала Дарья?
Найдите в тексте слова, рассказывающие о внешнем виде героини.
·
Какими качествами характера обладает
Дарья?
·
Найдите строки, в которых речь идет о
том, как трудится Дарья.
·
Вопрос 1 из учебника, с пояснениями
учителя.
·
Какова же главная мысль отрывка?
Найдите слова, где заключен ответ на этот вопрос. («Семейство не бьется в
нужде...»)
·
Какое впечатление оставляет у вас этот
отрывок?
·
Ученики читают отрывок по строфам с
комментариями учителя.
·
Выделим эпизод с косами. Отметим, что
крестьянка не должна показывать свои волосы, поэтому она возмущена поступком
парня: «Лицо величаво, как в раме, смущеньем и гневом горит».
·
Как вы понимаете выражение «Ей некогда
лясы точить»?
·
Какие строки вы считаете главными в
этом отрывке из поэмы?
В ней крепко и ясно сознанье,
Что всё их спасенье в труде,
И труд ей несёт воздаянье:
Семейство не бьётся в нужде.
Пройдет — словно солнце осветит?
Посмотрит — рублем подарит? (Сравнение)
Красавица, миру на диво,
Румяна, стройна, высока.
Во всякой одежде красива,
Ко всякой работе ловка. (Эпитеты)
·
      Выдающийся
исследователь творчества Н. А. Некрасова Н. Н. Скатов
пишет: «...в центре она — женщина во всей полноте определений и в их
контрастности: бытовое — „баба“ и высокое „красивая и мощная
славянка“, совсем простонародное „матка“ и торжественное — „женщина
русской земли...“»
·
Чем восхищается поэт, описывая русскую
крестьянку? (Красотой, трудолюбием, чувством собственного достоинства).
·
Самостоятельное чтение отрывка
учащимися.
·
Работа над репродукцией картины
«Мороз, Красный нос» А. Пластова.
Y. Подведение итогов урока.
·
Что понравилось на уроке?
·
Оцените свою работу на уроке
YI.Домашнее задание.  Подготовить
выразительное чтение наизусть отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос».

file_name: Тема урока  некрасов.docx

alt: Тема урока: Н. А. Некрасов. «Мороз,

alt: Это образ русской крестьянки Дарьи

title: Н. Некрасов «…И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)урок чтения и развития речи в 5 класссе


extracted_text:
Кроссворд
по информатике. No17

Вопросы по
горизонтали:
1. Заранее
заданная последовательность четко определенных команд для получения решения
задачи.
3. Совокупность
команд, задающих последовательность действий процессора с целью получения
требующегося результата.
5. Законченное
смысловое выражение на языке высокого уровня.
6. Язык,
разработанный для реализации операций системы UNIX в начале 70-х годов.
7. Язык, созданный
в 1959 году. Цель его создания состояла в организации удобства обработки
символьной информации.
10. Память для
промежуточного хранения данных, используется для компенсации данных.
12. Программа,
предназначенная для перевода операторов языка высокого уровня в машинные
команды, выполняемые процессором.

Вопросы по
вертикали:
1. Язык,
предназначенный для представления в удобной символической форме программы на
машинном языке.
2. Программа,
преобразующая программу на исходном языке в объектную (в машинных кодах).
3. Часть
программы, которая выполняет некоторую четкую определенную операцию над
данными, определяемыми параметрами.
4. Относительно
независимая часть программы.
8. Язык, который
был создан французским ученым А. Кальмеероэ в 1973 году.
9. Язык,
разработанный в 1964 году, представляет собой язык программирования.
11. Язык
программирования, который появился в начале 1995 года и быстро завоевал титул
первой системы визуальной разработки приложений для  Windows.

file_name: Кроссворд по информатике. No17.docx

alt: Кроссворд по информатике. No17

title: Кроссворд по информатике. No17