extracted_text:
МБОУ Олонская СОШ

Что такое страх,
причины страха

Что такое страх
 причины страха

Что такое страх и какие причины страха
Сложно найти человека, который бы не
переживал чувство страха, так как страх является важной эмоцией, предохраняющей
нас от опасности. Но иногда эта эмоция  становится ярко выраженной,
преобладающей и управляющей жизнью человека. В такой ситуации страх становиться
невротическим и с ним нужно справляться. В той статье мы поговорит о
патологическом страхе, о его причинах и симптомах.
Что такое страх?
Страх – это одно из опасных чувств
человека. Он парализует человека, заставляет его вечно пребывать в напряжении.
Страх постоянно истощает нервную систему и оставляет негативный отпечаток в
психике. Страх притягивает то, что человек боится. Поэтому крайне необходимо
научиться управлять своим страхом. Иначе он сделает из вас жалкую марионетку,
поместив вас в тюрьму своих собственных ограничений.

Причины страха
Существуют 2 основных точки зрения
на причины происхождения страха – психологическая и
эзотерическая.  Первая концепция уверяет нас, что страх – это
результат зрелой кармы. Если человек в прошлой жизни вел себя не самым лучшим
образом, то его одолевают всевозможные страхи. Так же боязнь человека связана с
тем, что в прошлой жизни этот человек пострадал от того, что вызывает в нем
страх сейчас. Например,  если вы в этой жизни боитесь высоты, то
возможно в прошлых реоркорнациях вы разбились, упав с горы.
Психологические теории считают,
что страх   появляется после какой-то травматической
ситуации, которую вы пережили. Например, заходя в подъезд, вы однажды очень
сильно испугались. Так как данная эмоция имеет ярко выраженную окраску, то она
мгновенно записалась в ваше подсознание и теперь, всякий раз открывая дверь в
подъезд, вы испытывайте чувство страха. То есть психологи выдвинули такую
формулу: стимул – реакция. И по этой формуле можно не только запрограммировать
себя на страх, но и излечиться от него.

Какие симптомы страха
Страх оказывает влияние не только на вашу
психику, но и на физическое тело. Он проявляется в виде повышенного
сердцебиения, нехватки воздуха, нервной дрожжи.  Страх, овладев
человеком сильно воздействует на все органы человека, может привести к язве,
повышенному давлению. У некоторых людей, испытывающих страхи и фобии
наблюдается повышенное мочеиспускание, запоры или наоборот поносы. Естественно,
что все эти негативные проявления страха накладываются на человека, помещая его
в замкнутый круг. И бывает очень сложно вырваться из него и обрести вновь
душевное равновесие. Но это РЕАЛЬНО сделать и многие люди справляются со своими
страхами сами или с помощью хороших психологов и психотерапевтов.

Как победить
страх – победа над страхом своими силами
Страх – это негативная эмоция, которая
разрушает жизнь человека, помещая его в плен всевозможных ограничений. И нужно
проявить мужество и решимость, чтоб выйти из этого плена и стать хозяином
своего страха. Как это сделать? Как победить свой страх вы узнаете из
данной статьи.

1.Арт-терапия как способ побороть страх
Для того, чтоб победить свой страх,
нужно от него освободиться, выплеснуть его из своего подсознания. Это можно
осуществить с помощью рисунков. Возьмите альбомный лист и краски и нарисуйте
свой страх. А потом порвите рисунок или сожгите его.
2.Техники переключения
Люди, испытывающие страх слишком
сконцентрированы на себе и своем внутреннем мире, поэтому важно своевременно
переключаться. Не давайте страхам расти. Намного легче отлавливать моменты
появления страха и переключаться на позитивные эмоции. Это можно сделать с
помощью включенности в интересное дело, которое захватит вас, или благодаря
позитивным образам, или  с помощью мыслей, которые нужно повторять до тех пор, пока
страх не отпустит. Например, можно использовать следующую аффирмацию: «Я в
безопасности. Я надежно защищена».
3. Общение со страхом
Чтоб победить страх, нужно с ним
подружиться. Понять, почему он пришел, и какие позитивные функции он выполняет.
И чтоб это узнать, нужно начать разговаривать со своим страхом. Это можно
делать в устной или письменной форме.

4. Дыхательные упражнения
Есть одно замечательное лекарство от страха –
это «вдыхание смелости и выдыхание страхов. Попробуйте. Сядьте удобно на стуле
или на полу, выпрямите спину и практикуйте свободное дыхание, представляя, что
с каждым вдохом вы вдыхаете бесстрашие, а с выдохом отпускаете страх и
беспокойство.
5.Пойти на свой страх
Эта техника самая эффективная. И для того,
чтоб победить страх, нужно пойти к нему навстречу. Пусть страшно, но преодолевая
себя, вы преодолеваете и свои страхи.
Пример использования:
Если вы боитесь общаться с людьми, то нужно
начать это делать. Звонить по организациям, заводить разговоры с незнакомыми
людьми, задавать вопросы.
Если вы испытывайте страх заразиться от
прикосновений, то нужно начать о всеми здороваться, прикасаться к дверным
ручкам, меньше уделять время приборке.
Если у вас страх перед собаками, то можно
начать с того, что наблюдать за ними на безопасном расстоянии, смотреть
картинки с собаками. Затем расстояние уменьшать, начать гладить маленьких
собачек.
Эта техника сама эффективная в работе с
страхами.

Дополнительные рекомендации, чтоб одержать
победу над страхом

1.Вера в высшие силы
Вера в бога помогает очень многим людям
справляться со своими страхами. Так как они знают, что находятся под
божественной защитой. А  так же верующие люди имеют смирение и
доверие. А это отличное лекарство от страха
2.Позитивный настрой
Когда человек имеет позитивные эмоции, когда
радуется жизни, то страхи как правило отступают. Поэтому сделайте себе
привычкой ежедневно делать 5 дел, приносящих вам положительные эмоции.
3. Любимое дело
Страхи появляются тогда, когда человек ничем
не занят. Когда он живет скучной жизнью и что-то в этой жизни делает не так.
Когда подавляет свои желания и творческую энергию. Поэтому, дорогие друзья,
ищите занятия по душе. Ищите свое предназначение и следуйте ему.

4.Самооценка
У человека с высокой самооценкой больше
шансов одержать победу над своими страхами, так как он верит в себя и в свои
силы
5.Режим дня и своевременный отдых
Фобии обостряются когда человек испытывает
нервное или физическое переутомление, поэтому важно своевременно отдыхать и не
перенапрягаться, соблюдать режим дня, ложиться и вставать в одно и тоже время.
6.Занятия спортом
Спорт – лекарство от многих страхов и
неврозов. Не стоит им пренебрегать. Особенно полезна для нервной системы
активность на свежем воздухе, например езда на велосипеде или лыжах, пешие
прогулки или работа в саду.

Практические методы борьбы со страхом.
Если мы попробуем анализировать наши
переживания, то мы перестаем их испытывать. Н. Бор.
Четыре практических метода
борьбы со страхом. Выберите понравившееся вам
упражнение и выполните его в спокойной обстановке. Если вам сложно решиться,
начните с дыхательной гимнастики от страха.
1. Метод Френсин Шапиро ДПДГ - Десенсибилизация
и переработка движением глаз.
1.
Убедитесь, что вам никто не будет мешать во время упражнения.
Детально восстановите в памяти место или ситуацию, когда вы были наиболее
спокойны и уверенны в себе – назовем ее “безопасное место”.
2.
Сядьте прямо, расправив плечи, смотрите прямо перед собой.
Выберите две точки находящиеся справа и слева от вас, которые вы могли бы
видеть, перемещая взгляд из стороны в сторону, при этом шея остается
неподвижной.Теперь вспомните ситуацию, чувства  или воспоминания
вызывающие у вас страх, тревогу или беспокойство. Продолжайте  думать о
пугающей вас ситуации и начните двигать зрачками так, чтобы в поле вашего
зрения поочередно попадали левая и правая точки. Выберите темп, который вам
удобен,  но не останавливайтесь(!)  Совершив ~ 24 - 36 движений
глазами из стороны в сторону, отвлекитесь от размышлений о беспокоящей вас
ситуации и прислушайтесь к общему самочувствию и ощущениям в теле. Где, что
беспокоит? Какие мысли, образы, чувства пришли в голову в то же
время ?
3.
Начните новый сет движения глазами. Продолжайте думать о
беспокоящей вас ситуации или человеке и отслеживайте ощущения в теле. Спросите себя какая может быть
взаимосвязь между ними? В чем смысл этих неприятных ощущений?
4.
Вы будете удивлены открывшейся вам информацией, но в любом
случае, закончив упражнение, спросите себя,   изменилось ли ваше
отношение к страху? Как изменилось ваше отношение к себе?
5.
Чтобы восстановить внутреннее равновесие, мысленно вернитесь в
“безопасное место” и побудьте там какое-то время.
6.
В целом необходимо около 10 сеансов по 30-60 мин каждый, чтобы
появился ощутимый эффект в виде значительного снижения уровня страха.
2. Дыхательная гимнастика от страха.
Лежа на жесткой поверхности,
начинайте дышать полной грудью. Теперь вспомните, как вы дышите, когда
засыпаете или когда только проснулись. Обычно это дыхание едва заметное, очень
тихое и чрезвычайно замедленное. Дышите таким сонным дыханием.
Замедляйте свое дыхание, постепенно и
медленно делайте его все тише, все медленнее, пусть оно становится совсем
незаметным. Замедляйте дыхание настолько, насколько сможете, пусть оно
становится все реже и реже.
Уже несколько минут такого дыхания
снимет ощущение беспочвенного страха и тревожности.
Почему это упражнение так
полезно при ощущениях тревоги и беспричинного страха? Человеку, умеющему замедлять свое дыхание почти до полной его
неощутимости, уже ничего не должно быть страшно, потому что истинная,
глубинная, скрытая причина почти любого страха — прекращение жизни, то есть
прекращение дыхания. Заметьте, как страх буквально парализует ваше дыхание.
С точки зрения анатомии в организме
замедляется дыхание, притормаживаются обменные процессы, адреналин менее
активно поступает в кровь, а значит, и тревога, и волнение снижаются.

3. Упражнение “Нарисуй свой страх”
Возьмите цветные карандаши или
фломастеры и лист бумаги А4.
Нарисуйте свой страх и дайте ему имя.
Что изображено на рисунке? Какие ощущения у  вас возникали во время
рисования? Напишите или мысленно придумайте рассказ о своем страхе по имени...
Теперь вам предстоит уничтожить свой страх по своему выбору:
·
сжечь или порвать и выкинуть рисунок страха;
·
превратить страшное в смешное, дорисовав рисунок;
·
украсить его, чтобы он стал симпатичным или добрым;
·
либо придумать свой вариант.
А теперь ответьте для себя на
следующие вопросы:
·
Какой способ избавления от страха вы выбрали?
·
Какой этот страх сейчас?
·
Какие ощущения у вас возникали во время «избавления»?
·
Изменилось ли ваше отношение к данному страху теперь?
4. Упражнение “Кинотеатр”
1.
Для начала выбеpите непpиятный слyчай, стpах или тpавмиpyющее
воспоминание, котоpые вам бы хотелось нейтpализовать.
2.
Пpедставьте, что вы находитесь в кинотеатpе. Увидьте себя в
чеpно-белом изобpажении на экpане, выполняющим что-то нейтpальное.
3.
Отделитесь от себя и yвидьте себя, смотpящим на экpан.
4.
Оставаясь в том же положении, посмотpите на экpан, где идет
чеpно-белый фильм, в котоpом вы испытываете то пеpеживание, котоpое вы хотите
"нейтpализовать".
5.
Закончив наблюдение за собой как yчастником фильма, когда все
снова yладится, остановите фильм, войдите назад в свое изобpажение на экpане,
сделайте его цветным и пpокpyтите очень быстpо фильм назад. Итак, y вас бyдет
впечатление, что вы смотpите фильм с собственным изобpажением, в котоpом вpемя
идет в обpатном напpавлении.
6.
А тепеpь пpовеpьте pезyльтат. Вспомните о слyчившимся. Обpатите
внимание на то, можете ли вы тепеpь дyмать об этом более спокойно.

Источник информации:
http://psycabi.net/prakticheskie-metody/201-prakticheskie-metody-borby-so-strakhom

Скачано с www.znanio.ru

file_name: что такое страх.docx

alt: МБОУ Олонская СОШ

alt: Что такое страх причины страха

alt: Арт-терапия как способ побороть страх

alt: Практические методы борьбы со страхом

alt: Где, что беспокоит? Какие мысли, образы, чувства пришли в голову в то же время ? 2

alt: Закончив наблюдение за собой как yчастником фильма, когда все снова yладится, остановите фильм, войдите назад в свое изобpажение на экpане, сделайте его цветным и пpокpyтите…

воспитание

group: Педагогика

title: Брошюра "Что такое страх. Причины страха"


file_name: пазлы рдш.docx

title: Пазлы "Российское движение школьников"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное  учреждение города Новосибирска
«Лицей
№136»

Рассмотрено
на  кафедре                   Рассмотрено                                   «Утверждаю»

Протокол № 6 от 28.08.2014г.        на
педагогическом совете   Директор МБОУ «Лицей № 136» Руководитель кафедры________
   Протокол № 8 от  28.08.2014г.       _______________ Г.И.Соломеева Приказ
№171 от 29.08. 2014г.

Рабочая программа по учебному
предмету
«Информатика
и ИКТ»
(основное
общее образование, ФК ГОС)

Новосибирск
-2014

Нормативные документы Настоящая рабочая
программа разработана в соответствии с требованиями: 
основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования (приказ Минобразования России от 5.03.04 г. № 1089);
•
учебного плана МБОУ «Лицей № 136»;
•
примерной программой основного общего образования по информатике
и ИКТ;
•
на основе авторской программы по информатике и ИКТ Л.Л. Босовой
«Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной
школы» изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений:
Информатика. 2-11 классы/Составитель М.Н.Бородин. – 6-е изд. – М.:БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2009г.»;
•
на основе авторской программы базового курса информатики /Семакин
И. Г., Шеина Т. Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе:
методическое пособие.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
В ней соблюдается преемственность с
государственным образовательным стандартом начального образования; учитываются
возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени
основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Пояснительная записка
Общая
характеристика учебного предмета.
Информатика – это наука о закономерностях
протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах,
средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она
способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение
базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам,
как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в
курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и
информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе
раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие
обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и
информационные основы управления.
Практическая же часть курса
направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных
технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной
грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но
и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с
этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса,
последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом,
чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра
информационных технологий для решения значимых для школьников задач.
В программе предусмотрены
непродолжительные практические работы (20- 25 мин), направленные на отработку
отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических
работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата,
осмысленного и интересного для учащихся. Содержание теоретической и практической
компонент курса находится в соотношении 50х50.
Текущий контроль усвоения
учебного материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Изучение
разделов курса заканчивается проведением контрольного тестирования.
1.2. Цели предмета
Изучение информатики и информационных
технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
•
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об
информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
•
овладение умениями работать с различными видами информации с
помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и
планировать ее результаты;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей средствами ИКТ;
•
воспитание ответственного отношения к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к
полученной информации;
•
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни,
при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности,
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Место
предмета в учебном плане

Класс

Количество часов (неделя/год)

Уровень изучения

Авторская программа

Изменения             и
дополнения

5

2/70

расширенный

Л.Л.
Босова

Программирование в среде Муравей
  Программмирование в среде MSWLogo

6

1/35

общеобразовательный

Л.Л.
Босова

7

2/70

расширенный

Л.Л.
Босова

Программирование
в среде Pascal

8

2/72

расширенный

И.Г.
Семакин

9

2/68

расширенный

И.Г.
Семакин

Основное содержание
Раздел
1. Информация и информационные процессы.
Информация. Информационный объект.
Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от
личности получателя информации и обстоятельств получения информации: важность,
своевременность, достоверность, актуальность и т. п.
Представление информации. Формы представления
информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные
языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование информации. Исторические примеры
кодирования. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного)
кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного кода.
Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых
комбинаций.
Понятие о непозиционных и позиционных системах
счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 256. Перевод
небольших целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная
арифметика.
Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые
таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры
кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Юникод.
Возможность      дискретного    представления    аудио-визуальных
   данных
(рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка,
кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации.
Размер (длина) сообщения как мера количества
содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого подхода.
Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества
информации.
Основные виды информационных процессов:
хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в
системах различной природы; их роль в современном мире.
Хранение информации. Носители информации
(бумажные, магнитные, оптические, флеш-память). Качественные и количественные
характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся
на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое
хранение информации.
Передача информации. Источник, информационный
канал, приемник информации. Скорость передачи информации. Пропускная
способность канала. Передача информации в современных системах связи.
Обработка информации. Обработка, связанная с
получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не
изменяющая содержание информации. Поиск информации.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая
и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.
Модели и моделирование. Понятия натурной и
информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления). Модели в
математике, физике, литературе, биологии и т. д. Использование моделей в
практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание,
таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и др.) и их
назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Графы, деревья, списки и их применение при
моделировании природных и общественных процессов и явлений.
Компьютерное моделирование. Примеры
использования компьютерных моделей при решении научно-технических задач.
Представление о цикле компьютерного моделирования: построение математической
модели, ее программная реализация, проведение компьютерного эксперимента,
анализ его результатов, уточнение модели.
Логика высказываний (элементы алгебры логики).
Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение,
логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные
исполнители. Учебные исполнители (Робот, Чертёжник, Черепаха, Кузнечик,
Водолей) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим
работы, система команд.
Понятие алгоритма как формального описания
последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства
алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический язык — формальный язык для
записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное
и программное управление исполнителем.
Линейные алгоритмы. Алгоритмические
конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Разработка
алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие простой величины. Типы величин: целые,
вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы.
Знакомство с табличными величинами (массивами).
Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по проведению
вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных
результатов.
Язык программирования. Основные правила одного
из процедурных языков программирования (MSWLogo, Паскаль): правила
представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание,
ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование — разработка алгоритма
— запись программы — компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и
выполнению программ в выбранной среде программирования.

Раздел
3. Информационные и коммуникационные технологии Компьютер как универсальное
устройство обработки информации.
Основные компоненты персонального компьютера (процессор,
оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их
функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).
Программный
принцип работы компьютера.
Состав и функции программного обеспечения:
системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы
программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл. Каталог (директория). Файловая система.
Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол,
окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными
объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение,
удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского
интерфейса персонального компьютера.
Размер файла. Архивирование файлов.
Гигиенические, эргономические и технические условия
безопасной эксплуатации компьютера.
Обработка текстов. Текстовые документы и их
структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания
текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на
компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов,
проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт,
размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой
строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый
документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст.
Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты
распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над
документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц
документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц.
Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.
Графическая информация. Формирование
изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная
графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы
графических файлов.
Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и
области ее применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные
презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Звуковая и видео информация.
Электронные (динамические) таблицы. Использование
формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчетов.
Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочении) данных.
Тематическое планирование
5 класс
Повторение (2 часа)
Техника безопасности и организация рабочего места.
Повторение по курсу информатика 4 класс
Программирование в среде Муравей (14 часов)
Циклический алгоритм, команда
«повторить n раз». Решение задач с двойным циклом «повторить». Алгоритм с
ветвлением, полная и краткая форма. Программы с двойным ветвлением. Решение
задач с множественным ветвлением. Сложное условие. Ветвление по ряду условий,
команда выбора. Решение задач с командой выбора. Циклический алгоритм со
счетчиком. Подпрограмма. Решение задач с циклом «для». Алгоритм с предусловием,
цикл «пока». Решение задач повышенного уровня. Проект «Моя задача для Муравья» Программирование
в среде  MSWLogo (16 часов)
Знакомство с исполнителем –
Черепашкой в среде MSWLogo. Команды перемещения и управления пером. Понятие
программы правила ее записи. Команды поворота. Линейный алгоритм. Команды
цвета. Циклический алгоритм. Алгоритм рисования графических объектов с повторяющимися
элементами. Команды заливки. Процедуры и модули. Процедура с одним параметром.
Процедура с несколькими параметрами. Переменная и ее значения. Алгоритм с
ветвлением. Цикл «while». Решение задач повышенной сложности
Информация вокруг нас (9 часов)
Информация вокруг нас. Компьютер — универсальная
машина для работы с информацией. Ввод информации в память компьютера.
Вспоминаем клавиатуру. Управление компьютером. Вспоминаем приемы управления
компьютером. Хранение информации. Создаем и сохраняем файлы. Передача
информации. Электронная почта. Работаем с электронной. Почтой. В мире кодов.
Способы кодирования информации. Метод координат.
Компьютер для начинающих (16 часов)
Текст как форма представления информации. Компьютер —
основной инструмент подготовки текстов. Основные объекты текстового документа.
Ввод текста. Вводим текст. Редактирование текста. Редактируем текст. Работаем с
фрагментами текста.  Форматирование текста. Форматируем текст. Структура
таблицы. Создаем простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Разнообразие наглядных форм представления информации. От текста к рисунку, от
рисунка к схеме. Диаграммы. Строим диаграммы. Компьютерная графика. Графический
редактор Paint. Изучаем инструменты графического редактора. Устройства ввода графической
информации. Работаем с графическими фрагментами. Планируем работу в графическом
редакторе. Разнообразие задач обработки информации. Кодирование как изменение
формы. Представления информации. Систематизация информации. Создаем списки.
Поиск информации. Ищем информацию в сети Интернет. Преобразование информации по
заданным правилам. Выполняем вычисления с помощью программы. Калькулятор.
Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его
запись. Запись плана действий в табличной форме. Создание движущихся
изображений. Создаем анимацию по собственному замыслу.
Итоговый и тематический контроль (6 часов)
Входная контрольная работа
Контрольная работа по теме «Исполнитель Муравей»
Контрольная работа по теме «Программирование в среде
MSWLogo»
Контрольная работа по теме «Информация вокруг нас»
Контрольная работа по теме «Компьютер для начинающих»
Итоговая
контрольная работа Резерв учебного времени (7 часов)

6  класс
Повторение (2 часа)
Техника безопасности и организация рабочего места.
Повторение по курсу информатика 5 класс.
Человек и информация (5 часов)
Файлы и папки. Двоичное кодирование числовой
информации. Перевод из двоичной системы счисления в десятичную. Решение задач
«Системы счисления».
Кодирование информации (6 часов)
Тексты в памяти компьютера. Кодирование текстовой
информации. Растровое кодирование графической информации. Векторное кодирование
графической информации. Единицы измерения информации. Алгоритмы и
исполнители (7 часов)
Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. Формы записи
алгоритмов.
Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлением. Циклические
алгоритмы.
Информация и знания (6 часов)
Информация и знания. Чувственное познание окружающего
мира. Понятие как форма мышления. Суждение как форма мышления. Умозаключение
как форма мышления.
Итоговый и тематический контроль (6 часов)
Входная контрольная работа
Контрольная работа по теме «Человек и информация»
Контрольная работа по теме «Кодирование информации»
Контрольная работа по теме «Алгоритмы и исполнители»
Контрольная работа по теме «Информация и знания»
Итоговая контрольная работа
Резерв
(3 часа)
7  класс
Повторение (2 часа)
Техника безопасности и организация рабочего места.
Повторение курса 6 класса.
Алгоритмика (5 ч)
Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.
Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Исполнитель Чертежник.
Использование вспомогательных алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Цикл повторить
n раз. Работа в среде Алгоритмика. Исполнитель Робот. Управление Роботом.
Работа в среде Алгоритмика. Исполнитель Робот. Цикл «пока».
Ветвление. Работа в среде Алгоритмика.
Линейные программы(6 ч)
Основные понятия языка Паскаль. Среда программирования
Pascal. Использование переменных. Команды ввода-вывода. Арифметические выражения и логические выражения. Стандартные
функции. Целые числа.
Ветвления и циклы(12 ч)
Условный оператор. Сложные условия в команде сравнения. Оператор множественного выбора CASE. Оператор цикла While. Комбинирование
условного и циклического операторов. Оператор цикла For. Вложенные циклы
Графические возможности языка Pascal (9 ч)
Работа с графикой. Построение
графических изображений. Построение линий. Построение прямоугольников.
Построение окружностей, дуг, эллипсов, секторов. Работа с цветом, стилями линий
и кистей.
Объекты и системы (5 ч)
Объекты  и их имена. Признаки объектов. Отношения
объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы
объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.
Информационное моделирование (16 ч)
Модели объектов и их назначение. Информационные
модели. Словесные информационные модели. Создание и оформление словесных
информационных моделей. Создание и оформление словесных информационных моделей.
Многоуровневые списки. Математические модели. Табличные информационные модели.
Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Электронные таблицы. Использование формул, функций.
Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин. Графики и
диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин. Графики и
диаграммы. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные
модели на графах.
Деревья. Использование
графов при решении задач.  Итоговый и тематический контроль (8 часов) Входная
контрольная работа.
Контрольная работа по теме «Алгоритмика».
Контрольная работа  по теме
«Программы линейной структуры
Контрольная работа  по теме
«Ветвления и циклы»
Контрольная работа по теме «Программирование на языке
Паскаль»
Контрольная работа по теме «Объекты и системы»
Контрольная работа по теме «Информационное моделирование».
Итоговая контрольная работа
Резерв. (7 часов)
8  класс
Повторение и входной контроль 2 часа
Вводное занятие. Техника безопасности и правила поведения в
компьютерном классе. Повторение курса 7 класса
Человек и информация –
Информация и ее виды. Восприятие информации человеком.
Информационные процессы. Измерение информации. Единицы измерения информации.  Практика
на компьютере: освоение клавиатуры, работа с клавиатурным тренажером;
основные приемы редактирования.
Первое знакомство с компьютером – 6 часов
Начальные сведения об архитектуре компьютера. Принципы
организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление
данных в памяти компьютера. Организация информации на внешних носителях, файлы.
Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники
безопасности и эргономики при работе за компьютером.
Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО.
Операционные системы (ОС). Основные функции ОС. Файловая структура внешней
памяти. Объектноориентированный пользовательский интерфейс.
Практика на компьютере: знакомство с комплектацией
устройств персонального компьютера, со способами их подключений; знакомство с
пользовательским интерфейсом операционной системы; работа с файловой системой
ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление папок,
переименование файлов и папок, работа с файловым менеджером, поиск файлов на
диске); работа со справочной системой ОС; использование антивирусных программ.
Текстовая информация и компьютер – 9 часов
Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов,
текстовые файлы. Работа с внешними носителями и принтерами при сохранении и
печати текстовых документов. Текстовые редакторы и текстовые процессоры,
назначение, возможности, принципы работы с ними. Интеллектуальные системы
работы с текстом (распознавание текста, компьютерные словари и системы
перевода)
Практика на компьютере: основные приемы ввода и
редактирования текста; постановка руки при вводе с клавиатуры; работа со
шрифтами; приемы форматирования текста; работа с выделенными блоками через
буфер обмена; работа с таблицами; работа с нумерованными и маркированными
списками; вставка объектов в текст (рисунков, формул); знакомство со
встроенными шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок.
Практика по сканированию и распознаванию текста, машинному
переводу.
Графическая информация и компьютер – 5 часов
Компьютерная графика: области применения, технические
средства. Принципы кодирования изображения; понятие о дискретизации
изображения. Растровая и векторная графика. Графические редакторы и методы
работы с ними.
Практика на компьютере: создание изображения в
среде графического редактора растрового типа с использованием основных
инструментов и приемов манипулирования рисунком (копирование, отражение,
повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде редактора векторного типа
(можно использовать встроенную графику в текстовом процессоре).
Сканирование изображений и их обработка в среде графического
редактора. Технология мультимедиа – 5 часов
Что такое мультимедиа; области применения.
Представление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации звука.
Технические средства мультимедиа. Компьютерные презентации.
Практика на компьютере: освоение работы с
программным пакетом создания презентаций; создание презентации, содержащей
графические изображения, анимацию, звук, текст.
Запись звука в компьютерную память; запись изображения с
использованием цифровой техники и ввод его в компьютер; использование
записанного изображения и звука в презентации.
Демонстрация презентации с
использованием мультимедийного проектора. В ходе освоения работы с
программным пакетом создания презентаций учащиеся выполняют творческую
проектную работу по одной из тем: «Моя семья», «Мой класс», «Мои друзья», «Моё
хобби».
Управление и алгоритмы – 10 часов
Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов:
назначение, среда исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы.
Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный
алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы.
Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой
детализации.
Практика на компьютере: работа с учебным
исполнителем алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических
алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной
структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).
Выполнение итоговой самостоятельной работы по
составлению алгоритма управления исполнителем со сложной структурой (заполнение
графического поля квадратами или линией типа «меандр»)
Программное управление работой компьютера – 14 часов
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные,
понятие типов данных, ввод и вывод данных.
Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их
классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в
программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода,
ветвления, циклов. Структурированный тип данных – массив. Способы описания и
обработки массивов.
Этапы решения задачи с
использованием программирования: постановка задачи, формализация,
алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование. Практика на компьютере:
знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и
исполнение данной программы; разработка и исполнение        линейных,  ветвящихся
         и       циклических        программ; программирование обработки
массивов. Итоговый и тематический контроль (9 часов) Резерв (7 часов)
9  класс
Повторение и входной контроль 2 часа
Вводное занятие. Техника безопасности и правила поведения в
компьютерном классе. Повторение курса 8  класса

Передача
информации в компьютерных сетях – 8 час.
Компьютерные сети: виды, структура, принципы
функционирования, технические устройства. Скорость передачи данных.
Информационные услуги компьютерных сетей: электронная
почта, телеконференции, файловые архивы и пр. Интернет. WWW – Всемирная
паутина. Поисковые системы Интернета. Архивирование и разархивирование файлов.
Практика на компьютере: работа в локальной сети
компьютерного класса в режиме обмена файлами. Работа в Интернете (или в учебной
имитирующей системе) с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми
программами. Работа с архиваторами.
Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного
содержания в Интернете (используя отечественные учебные порталы). Копирование
информационных объектов из Интернета (файлов, документов). Создание простой
Web-страницы с помощью текстового процессора.
Выполнение итоговой самостоятельной работы по выполнению
поиска в Интернете.
Информационное
моделирование – 5 час.
Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение
и свойства моделей.
Виды информационных моделей: вербальные, графические,
математические, имитационные. Табличная организация информации. Области
применения компьютерного информационного моделирования.
Практика на компьютере: работа с демонстрационными
примерами компьютерных информационных моделей
Хранение
и обработка информации в базах данных – 9 час.
Понятие базы данных (БД), информационной системы.
Основные понятия БД: запись, поле, типы полей, первичный ключ. Системы
управления БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД.
Проектирование и создание однотабличной БД.
Условия поиска информации, простые и сложные логические
выражения. Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.
Практика на компьютере: работа с готовой базой
данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и сортировки; формирование
запросов на поиск с простыми и составными условиями поиска; сортировка таблицы
по одному и нескольким ключам; создание однотабличной базы данных; ввод,
удаление и добавление записей.
Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем
(например, картой города в Интернете).
Выполнение итоговой самостоятельной работы по созданию базы
данных «Видеотека».
Табличные
вычисления на компьютере – 8 час.
Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти
компьютера.
Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной
таблицы, типы данных: тексты, числа, формулы. Адресация относительная и
абсолютная.
Встроенные функции. Методы работы с электронными таблицами.
Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.

Математическое моделирование и решение задач с помощью
электронных таблиц.
Практика на компьютере: работа с готовой
электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул;
создание электронной таблицы для решения расчетной задачи; решение задач с
использованием условной и логических функций; манипулирование фрагментами
электронной таблицы (удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование
встроенных графических средств.
Численный эксперимент с данной информационной моделью в
среде электронной таблицы.
Управление
и алгоритмы – 8 час.
Кибернетика. Кибернетическая модель управления.
Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов:
назначение, среда исполнителя, система команд исполнителя, режимы работы.
Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный
алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы.
Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой
детализации. Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем
алгоритмов; составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов
управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой;
использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).
Выполнение итоговой
самостоятельной работы по составлению алгоритма управления исполнителем со
сложной структурой (заполнение графического поля квадратами или линией типа
«меандр»)
Программное
управление работой компьютера – 8 час.
Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные,
понятие типов данных, ввод и вывод данных.
Языки программирования высокого уровня (ЯПВУ), их
классификация. Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в
программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода,
ветвления, циклов. Структурированный тип данных – массив. Способы описания и
обработки массивов.
Этапы решения задачи с
использованием программирования: постановка задачи, формализация,
алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование. Практика на компьютере:
знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и
исполнение данной программы; разработка и исполнение        линейных,  ветвящихся
         и       циклических        программ; программирование обработки
массивов. Информационные технологии и общество 4 час.
Предыстория информатики. История чисел и систем счисления.
История ЭВМ и ИКТ.
Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы
современного общества.
Понятие об информационном обществе. Проблемы
информационной безопасности, этические и правовые нормы в информационной сфере.
Итоговый и тематический контроль (9 часов)
Резерв
(7 часов)
Требования к уровню подготовки
обучающихся
В результате изучения курса информатики в 5 классе
обучающиеся должны: знать/понимать:
на
бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
о
способах кодирования информации;
требования
к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и
гигиены в работе со средствами ИКТ
уметь:


различать виды информации по способам ее восприятия человеком, по
формам представления на материальных носителях;
приводить
простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в
деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить
примеры информационных носителей;
кодировать
и декодировать простейшие сообщения;
определять
устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций
человека;
различать
программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать
программы из меню Пуск;
изменять
размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
вводить информацию в компьютер с
помощью клавиатуры и мыши; уметь
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования
простейших текстов;
уметь
применять простейший графический редактор для создания и редактирования
рисунков;
уметь
выполнять вычислении я с помощью приложения Калькулятор; использовать в
практической деятельности:
письменные
сообщения для передачи информации на большие расстояния;
кодирование, как действие по
преобразованию формы представления информации; навыки
использования компьютера при решении информационных задач.

В результате изучения курса информатики в 6 классе
обучающиеся должны: знать/понимать:
•
информативно  или нет некоторое сообщение, если известны
способности конкретного субъекта к его восприятию;
•
смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
•
позиционные и непозиционные системы счисления;
•
понятие алгоритма, приводить примеры алгоритмов;
•
об исполнителях и системах команд исполнителей;
•
об этических нормах работы с информационными объектами; уметь:

•
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между
понятиями;
•
различать необходимые и достаточные условия;
•
переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и
обратно;
•
пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
•
определять назначение файла по его расширению; использовать в
практической деятельности:
•
выполнять основные операции с файлами;
•
применять текстовый процессор для набора, редактирования и
форматирования текстов. Создания списков и таблиц;
•
инструменты простейших графических редакторов для солздания и
редактирования рисунков;
•
простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих
выступлений.

В результате изучения курса информатики в
7 классе обучающиеся должны: знать/понимать:
•
смысл терминов «система», «системный подход», «системный
эффект»;
•
смысл терминов «модель», «моделирование»;
•
правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
•
правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в
зависимости от цели её создания;
•
уметь представление о назначении и области применения моделей; уметь:

•
для объектов окружающей действительности указывать их признаки —
свойства, действия, поведение, состояния;
•
называть отношения, связывающие данный объект с другими
объектами;
•
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по
заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
•
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных
систем;
   различать натурные и
информационные модели, приводить их примеры;
•
приводить      примеры    образных,   знаковых    и       смешанных

информационных моделей;
•
«читать» (получать информацию) информационные модели разных
видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;
•
осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в
зависимости от заданной цели моделирования;
•
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
•
давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг
решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;
•
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
•
выполнять      операции    с        основными          объектами  операционной

системы;
•
выполнять основные операции с объектами файловой системы; использовать
в практической деятельности:
•
текстовый процессор для создания словесных описаний, списков,
табличных моделей, схем и графов;
•
инструменты простейших графических редакторов для создания и
редактирования образных информационных моделей;
•
вычисления по стандартным и собственным формулам в среде
электронных таблиц;
•
с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные,
областные и другие диаграммы, строить графики функций;
•
для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные
презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели
рассматриваемого объекта.

В результате изучения курса информатики в 8 классе
обучающиеся должны:
знать/понимать:

•
связь между информацией и знаниями человека;
•
что такое информационные процессы;
•
какие существуют носители информации;
•
функции языка как способа представления информации; что такое
естественные и формальные языки;
•
как определяется единица измерения информации — бит (алфавитный
подход);
•
что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
•
правила техники безопасности и при работе на компьютере;
•
состав основных устройств компьютера, их назначение и
информационное взаимодействие;
•
основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных
накопителей, устройств ввода и вывода информации);
•
структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие
адреса памяти;
•
типы и свойства устройств внешней памяти;
•
типы и назначение устройств ввода/вывода;
•
сущность программного управления работой компьютера;
•
принципы организации информации на внешних носителях: что такое
файл, каталог (папка), файловая структура;
•
назначение программного обеспечения и его состав.

способы
представления символьной информации в памяти компьютера
(таблицы кодировки, текстовые файлы);
•
назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);
•
основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование,
печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами);
•
способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о
пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;
•
какие существуют области применения компьютерной графики;
•
назначение графических редакторов;
•
назначение основных компонентов среды графического редактора
растрового типа: рабочего поля, меню инструментов, графических
примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.;
•
что такое мультимедиа;
•
принцип дискретизации, используемый для представления звука в
памяти компьютера;
•
основные типы сценариев, используемых в компьютерных
презентациях. уметь:
•
приводить примеры информации и информационных процессов из
области человеческой деятельности, живой природы и техники;
•
определять в конкретном процессе передачи информации источник,
приемник, канал;
•
приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;
•
измерять информационный объем текста в байтах (при использовании
компьютерного алфавита);
•
пересчитывать количество информации в различных единицах (битах,
байтах, Кб, Мб, Гб);
•
пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных;

•
включать и выключать компьютер;
•
пользоваться клавиатурой;
•
ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню,
обращаться за справкой, работать с окнами;
•
инициализировать выполнение программ из программных файлов;
•
просматривать на экране каталог диска;
•
выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками):
копирование, перемещение, удаление,
переименование, поиск;  использовать антивирусные
программы.
•
набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;
•
выполнять      основные    операции    над    текстом,     допускаемые
      этим редактором;
•
сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на
печать.
•
строить несложные изображения с помощью одного из графических
редакторов;
•
сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на
печать. создавать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей
изображение, звук, анимацию и текст. использовать в практической
деятельности:
•
создания информационных объектов, в том числе для оформления
результатов учебной работы;
•
организации индивидуального информационного пространства, создания
личных коллекций информационных объектов:

В результате изучения курса информатики в 9 классе
обучающиеся должны: знать/понимать:
•
что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и
глобальными сетями;
•
назначение основных технических и программных средств
функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;

•
назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной
почты, телеконференций, файловых архивов и др;
•
что такое Интернет; какие возможности предоставляет пользователю
Всемирная паутина — WWW.
•
что такое модель; в чем разница между натурной и информационной
моделями;
•
какие существуют формы представления информационных моделей
(графические, табличные, вербальные, математические).
•
что такое база данных (БД), система управления базами данных
(СУБД), информационная система;
•
что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля,
ключи); типы и форматы полей;
•
структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;  что такое логическая величина,
логическое выражение;  что такое логические операции,
как они выполняются.
•
что такое электронная таблица и табличный процессор;
•
основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки,
строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;
•
какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный
процессор работает с формулами;
•
основные функции (математические, статистические), используемые
при записи формул в электронную таблицу;
•
графические возможности табличного процессора.
•
что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;
•
сущность кибернетической схемы управления с обратной связью;
назначение прямой и обратной связи в этой схеме;
•
что такое алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах
управления;
•
в чем состоят основные свойства алгоритма;
способы
записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;
•
основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление,
цикл; структуры алгоритмов;
•
назначение     вспомогательных          алгоритмов;         технологии
    построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и
сборочный (библиотечный) метод.
•
основные виды и типы величин;
•
назначение языков программирования и систем программирования;  что такое трансляция;
•
правила оформления программы и представления данных и операторов
на Паскале;
•
последовательность          выполнения         программы          в
       системе программирования.
•
основные этапы развития средств работы с информацией в истории
человеческого общества;
•
историю способов записи чисел (систем счисления);
•
основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного
обеспечения;
•
в чем состоит проблема информационной безопасности.
уметь:

•
осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или
с рабочими станциями одноранговой сети;
•
осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой
клиент-программы;
•
осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;  работать с одной из
программ-архиваторов.
•
приводить примеры натурных и информационных моделей;
•
ориентироваться в таблично организованной информации;
•
описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев.

•
открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;
•
организовывать поиск информации в БД; редактировать содержимое
полей БД;
•
сортировать записи в БД по ключу; добавлять и удалять записи в
БД;  создавать и заполнять
однотабличную БД в среде СУБД.
•
открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных
процессоров;
•
редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой
электронной таблице;
•
выполнять основные операции манипулирования с фрагментами
электронной таблицы: копирование, удаление, вставку, сортировку;
•
получать диаграммы с помощью графических средств табличного
процессора;
•
создавать электронную таблицу для несложных расчетов.
при анализе простых ситуаций управления определять механизм
прямой и обратной связи;
•
пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на
учебном алгоритмическом языке;
•
выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;
•
составлять линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы
управления учебным исполнителем;
•
выделять подзадачи; определять и      использовать       вспомогательные
алгоритмы.
•
работать с готовой программой на одном из языков программирования
высокого уровня;
•
составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические
программы;  составлять несложные программы
обработки одномерных массивов;  отлаживать и исполнять программы
в системе программирования.
•
регулировать свою информационную деятельность в соответствии с
этическими и правовыми нормами общества.
использовать
в практической деятельности:
•
создания простейших моделей объектов и процессов в виде
•
изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц,
•
программ (в том числе - в форме блок-схем);
•
проведения компьютерных экспериментов с использованием
•
готовых моделей;
•
создания информационных объектов, в том числе для оформления
•
результатов учебной работы;
•
организации индивидуального информационного пространства,
•
создания личных коллекций информационных объектов.

Литература
для учителя и учащихся, материально технические условия Для учителя.
1.Информатика и ИКТ. 5-7 классы: методическое
пособие/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
2.Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса / Л.Л.
Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
3.Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса. /
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
4.Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса / Л.Л.
Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
5.Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 6 класса. /
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
6.Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса / Л.Л.
Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
7.Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 7 класса. /
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
8.http://school-collection.edu.ru/catalog — Система
виртуальных лабораторий по информатике «Задачник 2-6», Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов
9.О. Б.Богомолова «Логические задачи», задачник
издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2006 г.»
10.М.И. Фролов «Учимся программировать на компьютере»,
издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»
11.Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового
курса информатики в средней школе: методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2010.
12.Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный
конспект базового курса. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2010.
13.Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В.,
Шестакова Л.В. Локальная версия ЭОР в поддержку курса «Информатика и ИКТ. 8 - 9
класс».
URL: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/tcor_semakin.rar  14.Семакин И.Г.
Таблица соответствия содержания УМК «Информатика и ИКТ» 8 - 9 классы
Государственному образовательному стандарту. URL:
15.http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/ts8-9.doc
16. Семакин И. Г. Видеолекция «Методика обучения
информатике и ИКТ в основной  школе.
26.11.2009.
URL:http://metodist.lbz.ru/video/semakin/Semakin1.rar
17.Семакин И.Г. Видеолекция «Особенности обучения алгоритмизации
и программированию», 27.11.2009.
18.
URL:http://metodist.lbz.ru/video/semakin/Semakin3.rar
19.Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные
технологии и психология здоровья в школе. 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ,
2006 г.

Для ученика
1.Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса / Л.Л.
Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
2.Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 5 класса. /
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
3.Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса / Л.Л.
Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
4.Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 6 класса. /
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
5.http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/er.php#bosova
– Электронный учебник. 6. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В.,
Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
7.Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова
Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2011.
8.Задачник-практикум по информатике в II ч. / И.
Семакин. Г.. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2011.
9.Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова
Л.В. Локальная версия ЭОР в поддержку курса «Информатика и ИКТ. 8-9 класс».
URL: 10.http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/tcor_semakin.rar (дата обращения: 01.07.10)

Технические средства обучения
1.     Рабочее
место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
2.     Наушники
(рабочее место ученика).
3.     Рабочее
место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
4.     Колонки
(рабочее место учителя).
5.     Микрофон
(рабочее место учителя).
6.     Лазерный
принтер черно-белый.
7.     Сканер.

8.     Проектор.

9.     Интерактивная
доска Smart Board
10. Цифровая фотокамера.
11. Точка доступа Wi-Fi
12. Локальная вычислительная
сеть.

                                                                            23

Программные средства
1.     Операционная
система Windows 8.
2.     Файловый
менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).
3.     Растровый
редактор Paint (входит в состав операционной системы).
4.     Простой
текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).
5.     Мультимедиа
     проигрыватель Windows        Media         (входит       в          состав
операционной системы).
6.     Программа
Звукозапись (входит в состав операционной системы).
7.     Почтовый
клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).
8.     Браузер
Internet Explorer (входит в состав операционной системы).
9.     Антивирусная
программа.
10. Программа-архиватор WinRAR.

11. Клавиатурный тренажер «Руки
солиста».
12. Офисное приложение
Microsoft Office 2010, включающее текстовый процессор Microsoft Word со
встроенным векторным графическим редактором, программу разработки презентаций
Microsoft PowerPoint, электронные таблицы Microsoft Excel, систему управления
базами данных Microsoft Access.
13. Система оптического
распознавания текста АВВYY Fine Reader 8.0.
14. Система программирования
Pascal ABC.
15. Система программирования
Free Pascal 2.6.
16. Программа интерактивного
общения ICQ.

                                                                            24

file_name: Рабочая программа по учебному предмету Информатика и ИКТ 5-9 класс ФК ГОС.pdf

alt: Новосибирск -2014 Нормативные документы

alt: Представление информации . Формы представления информации

alt: Этапы решения задачи на компьютере : моделирование — разработка алгоритма — запись программы — компьютерный эксперимент

alt: Мультимедиа . Понятие технологии мультимедиа и области ее применения

alt: Вводим текст. Редактирование текста

alt: Повторение и входной контроль 2 часа

alt: Калькулятор; использовать в практической деятельности:  письменные сообщения для передачи информации на большие расстояния;  кодирование, как действие по преобразованию формы представления информации;  навыки…

alt: В результате изучения курса информатики в 8 классе обучающиеся должны: знать/понимать: • связь между информацией и знаниями человека; • что такое информационные процессы; • какие…

alt: Кб, Мб, Гб); • пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных; • включать и выключать компьютер; • пользоваться клавиатурой; • ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться…

alt: В результате изучения курса информатики в 9 классе обучающиеся должны: знать/понимать: • что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями; •…

alt: • создания простейших моделей объектов и процессов в виде • изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, • программ (в том числе - в форме блок-схем);…

alt: Микрофон (рабочее место учителя)

intro: Рабочая программа по информатике рассчитана на изучение базового курса информатики учащимися 5-9 классов. В ней соблюдается преемственность с государственным образовательным стандартом начального образования; учитываются возрастные и психологические особенности учащихся, обучающихся на ступени основного общего образования.  В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский
сад № 110 г. Рязань (МБДОУ № 110)

Совместное
мероприятие с родителями
в
старшей и подготовительной  группах
«Моя
семья»

Подготовила:

учитель
– логопед
Иордатий
Наталья Леонидовна

Пояснительная записка
Актуальность.
 Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО)
одним из основных определяет принцип сотрудничества дошкольной организации с
семьёй. В детском саду есть условия для участия родителей в образовательном
процессе через разнообразные формы совместной деятельности с детьми. От эффективности
совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка.
Ребёнок, видя пример родителей, быстрее откликается и активнее включается в
разные виды деятельности
Цель:
 Развитие семейного
творчества и сотрудничества семьи и детского сада, воспитание у детей чувства
любви и уважения к родителям, гордости за свою семью.
Задачи:

Формировать
     нравственную культуру;
Способствовать
     развитию коммуникативных умений, доброты и взаимоотношения в семье;
Воспитывать
     чувства любви к своей семье и гордости за нее, чувство уважения к своим
     родным;
Развивать
     творческую инициативу;

·
Развивать
монологическую речь детей; умение отвечать на вопросы полными ответами;

Развивать
     интонационную выразительность речи.

Использование
методов и педагогических
приёмов:
ü
метод
ассоциаций – способствует повышению грамотности родителей, помогает выявить
индивидуальные формы взаимодействия с ребенком;
ü
метод
игры – позволяет смоделировать и проконтролировать ситуацию;
ü
метод
обсуждения и разыгрывания ситуаций – помогает найти оптимальный способ взаимодействия;
ü
игровой
прием – создание игровой ситуации, в соответствии с решаемыми педагогическими
задачами;
ü
прием
организации вопросно-ответной формы;
ü
вербальные
приемы – указания о выполнении, инструкции.
Прогнозируемые
результаты:
·
сформировать активную
позицию родителей в организации эффективного взаимодействия семьи и дошкольной
организации;
·
создать комфортную
обстановку для развития творческих способностей, познавательной активности,
позитивной мотивации детей;
·
укрепить и расширить
рамки взаимодействия семьи и дошкольной организации.
Анализ совместного мероприятия с родителями « День семьи».
В мероприятии, проводимого рамках ДОУ,  принимали участие
воспитанники двух групп (старшей и подготовительной к школе) с родителями.
Мероприятие прошло в соответствии с планом. И дети, и родители
проявляли активность, участвовали в играх и заданиях с удовольствием.
Знание педагогом содержания мероприятия, его тон, эмоциональность
и взаимодействие с участниками, способствовали формированию праздничного и
радостного настроения на празднике. Эффективность используемых методов и
многообразие форм организации детской деятельности послужило замечательной
основой для данного мероприятия. Все участники праздника
остались довольны. Поставленных целей в ходе мероприятия добиться удалось в
полной мере, все поставленные задачи были успешно реализованы.
Материально-техническое
обеспечение мероприятия.
Для успешной реализации обозначенных целей и решения поставленных
задач были использованы яркое, красочное оборудование, привлекательная
наглядность. Оформление музыкального зала способствовало созданию праздничного
настроения. В процессе проведения были использованы ТСО (музыкальный центр с
фонограммами).

Источники
информации:
1. https://www.maam.ru/detskijsad/mnogofunkcionalnoe-posobie-dlja-pedagogov-i-roditelei-samyi-samyi.html
2. https://infourok.ru/programma-raboti-s-roditelyami-1022197.html
3. https://aromatyschastya.ru/stixi-o-seme
4. https://tvoiugolok.ru/idei-dlya-meropriyatiy/stihi-o-semye.html
5. https://otmetim.info/stixi-o-mame/
6. https://superstihi.ru/11712-korotkie-stihi-pro-papu.html
7. https://irisday.ru/417-detskie-stihi-o-dedushke-korotkie-i-krasivye.html
8. https://uti-puti.com.ua/view_article_celebration.php?id=4160
9. Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя –
логопеда. Авторы – составители: Михеева И.А., Чешеева С. В./ Издательство Каро
Санкт – Петербург/  2009 год.
10.Чудеса вокруг. / Степанов В.А. /
Издательство «Оникс» / 2011 год.
11. 1000 стихов для чтения дома и в
детском саду./ Новиковская О.А. / Издательство «АСТ» /
2012 год.

Совместное
мероприятие с родителями в старшей группе «Моя семья»
Музыкальный
зал украшен шарами и флажками, на стенах развешаны фотографии из семейных
альбомов детей. На центральной стене баннер с изображением семьи. Под красивую
музыку дети входят в зал и встают полукругом. Ведущие (педагог –психолог,
учителя – логопеды) стоят в центре зала. Ведущие по очереди проводят игры и
упражнения для родителей и детей.

Ведущий: Здравствуйте,
дорогие наши гости!  Сегодня мы поговорим о семье, о значении семьи для детей.
Ведь семья, дом – самое главное, самое нужное в жизни. И если в доме царит
взаимопонимание, доверие, тепло и уют, то это настоящее счастье. Давайте
улыбнёмся и поприветствуем друг друга.
1
Ребенок:

Семья – это мы. Семья – это я.
Семья – это папа и мама моя.
Семья – это Саша, братишка родной.
Семья – это котик пушистенький мой.
2
Ребенок:
Семья – это крёстные тёти и дяди.
Семья – это ёлка в красивом наряде.
Семья – это праздник за круглым
столом.
Семья – это счастье, семья – это дом.
Где любят и ждут, и не помнят о злом.
3
Ребенок:
У каждого на свете должны,
Быть папа с мамой.
Семья – большое счастье,
Подарок – самый – самый!
4
Ребенок:
Мама на папу глядит, улыбается.
Папа на маму глядит, улыбается.
А день самый будний, не воскресенье.
И за окошком не солнце, а вьюга.
Просто такое у них настроение.
Просто они очень любят друг друга.
От этой любви и легко и светло.
Мне с папой и мамой так повезло!
Ведущий: А
знаете ли вы, кем члены семьи приходятся друг другу? Предлагаю поиграть в игру «Кто
есть кто?».
Игра  с мячом для детей «Родственные
связи». Под музыку выстраиваются в круг. Ведущий бросает мяч,
задавая вопрос, ребенок, поймавший мяч, должен ответить правильно на вопрос, и
вернуть мяч ведущему. Игра продолжается, пока все дети не поучаствуют в игре.
1.     Мальчик
для папы и мамы, кто? (Сын)
2.     Мальчик
для дедушки и бабушки, кто? (Внук)
3.     Девочка
для папы и мамы, кто? (Дочка)
4.     Девочка
для дедушки и бабушки? (Внучка)
5.     Девочка
для мальчика в семье? (Сестра)
6.     Мальчик
для девочки? (Брат)
7.     Сестра
папы или мамы? (Тётя)
8.     Мама
отца или матери? (Бабушка)
9.     Отец
мамы или папы? (Дедушка)
10.  Сын брата или
сестры? (Племянник)
11.  Дочь брата или
сестры? (Племянница)
12.  Брат отца или
матери? (Дядя)
13.  По окончании игры
дети присаживаются на стулья.
Далее
ведущие предлагают родителей отгадать  загадки. Дети читают стихотворения о
членах семьи.
Игра
для детей и родителей «Кто же есть в нашей семье, угадайте?»

Ведущий: Кто самый сильный и смелый?
Кому по плечу даже трудное дело?
Кто гвозди забьёт, смастерит то, что надо.
Ответьте нам дружно, кто это? (Папа)

Ребенок:
Мой
папа находчивый, умный и смелый,
Ему
по плечу даже сложное дело.
Его
обниму я и тихо шепчу:
«Мой
папочка, я тебя крепко люблю!
Ты
самый заботливый, самый родной,
Ты
добрый, ты лучший, и только ты мой!

Ведущий: Вот такие у нас
папы! Папа в семье самый сильный, самый серьёзный, самый справедливый, ведь
так? Наши папы – настоящие мужчины. Предлагаем им поучаствовать в конкурсе «Заботливый мужчина». Им станет тот, кто сумеет повязать
платок на шее дамы одной рукой.
Ведущий
приглашает родителей выйти на сцену. Женщины выстраиваются в ряд. Мужчины к ним
лицом, одна рука заведена за спину, второй рукой необходимо завязать красиво
шарф или платок на шее женщины.
Ведущий: Добрая, хорошая,
 на
плечах платочек.
Улыбнется
ласково,
свяжет
всем носочки (Бабушка)
Ребенок:
Мы с
моею бабушкой старые друзья.
До
чего хорошая бабушка моя!
Сказок
знает столько, что не перечесть,
И
всегда в запасе новенькая есть.
Ребенок:
Руки
бабушки моей – это просто клад!
Быть
без дела бабушке руки не велят.
Золотые,
ловкие, как люблю я их!
Нет,
других, наверное, не найти таких!

Задание
«Бабушкин конкурс».
Участники разбиваются на пары. Каждой паре даётся заготовленный клубок
(толстая шерстяная веревка, намотанная на карандаш) и карандаш. Задача
перемотать в паре нитки с одного карандаша на другой. Участники, в которой все
пары быстрее справятся с заданием, побеждают.

Ведущий:

Кто
на машине нас прокатит и на рыбалку позовёт?
Любому
делу нас научит и за грибами в лес возьмёт?
Рядом
с ним и скуки нет, это наш любимый … (Дед)
Ребенок:
Мой
дедуля дорогой, мы гордимся все тобой!
И
скажу я по секрету: лучше нет на свете деда!
Буду
я всегда стараться на тебя во всем равняться!

Проводится
игра «Рыбалка».
Выбирают
по 7 человек в 2 команды. Каждый из участников подбегает с ведром к «озеру»,
берет удочку, ловит одну рыбу, которую кладет в ведро, и бежит к следующему
участнику. Чья команда быстрее выловит из «озера» рыбу, та и считается
выигравшей. Перед началом игры все хором проговаривают слова:
Мы
команда рыбаков,
Славным
будет наш улов.
Раз-два,
раз-два –
Начинается
игра!

Ребенок:
Хорошо,
коль есть сестра,
Хорошо,
коль есть братишка.
Веселей
живёт семья,
Если
в ней растут детишки.
Ребенок:
Есть
у меня братишка, смешной такой мальчишка!
Мне во
всем он подражает и ни в чем не уступает.
Если
мы играем в мячик, я скачу, он тоже скачет.
Я
сижу  - и брат сидит, я бегу  - и брат бежит.
Такой
смешной мальчишка, младший мой братишка!

Ведущий: А без кого семья
- не семья? (Ответы) Правильно без мамы, мамочки, мамули – хранительницы очага,
продолжательницы человеческого рода. Каждый человек от рождения до конца своей
жизни несёт в своих устах и сознании образ матери, мамы, бабушки. Мама для
каждого из нас – святыня.
Ребенок:
Много
мам на белом свете,
Всей
душой их любят дети.
Только
мама есть одна,
Всех
дороже мне она, кто она?
Отвечу
я: это мамочка моя!

Ребенок:
Обойди
весь мир вокруг,
Только
знай заранее:
Не
найдёшь теплее рук
И
нежнее маминых!
Ребенок:
Не
найдёшь на свете глаз
Ласковей
и строже.
Мама
каждому из нас
Всех
людей дороже.

Ведущий:
Мама
– самое прекрасное слово на земле. Это первое слово, которое произносит
человек, и звучит оно одинаково нежно на всех языках.
Они
у нас не только умницы, красавицы, но и прекрасные хозяйки. И вы сейчас в этом
убедитесь.
Викторина
«10 вопросов кухни»
1.
Какой
напиток является самым распространённым в мире? (Чай)
2.
Через
сколько минут после опускания в кипящую воду яйцо будет приготовлено всмятку?
(3 минуты)
3.
Какой
способ приготовления рыбы бывает горячим и холодным? (Копчение)
4.
Она
бывает савойской, брюссельской, кольраби (Капуста)
5.
Как
называется известное блюдо итальянской кухни, названное по имени не менее
известного города? (Пицца)
6.
Какая
приправа в Англии 17 века ценилась дороже золота? (Перец)
7.
Название
какого овоща в русском языке стало служить мерилом простоты? (Репа)
8.
О
каком продукте на Руси говорили «Творить, а не готовить»? (Тесто)
9.
Существует
около 1200 рецептов блюд из этого овоща. Какого? (Картофеля)
10.
Самый
знаменитый салат на Новый год в России? (Оливье)
Ребенок:
На
фотографию смотрю
И с
гордостью вам говорю:
Знакомьтесь,
вот моя семья.
Здесь
папа, мама, Вика и, конечно, я.
Без
них прожить никак нельзя,
Моя
семья – мои друзья.
Ведущий:
Много
слов было сказано сегодня о семье, и каждый из нас понимает – это главное,
самое дорогое. Так учили наших предков, они так учили нас, мы так учим наших
детей, а они так будут учить своих. Именно поэтому народ сочинил массу пословиц
и поговорок на эту тему. Насколько хорошо вы их знаете, мы сейчас проверим.
Я
приготовила пословицы, но дети взяли ножницы и разрезали их, надонайти
окончания пословиц.
Проводится игра
«Перекличка», одной половине участников  раздаются начало пословиц, другой
– окончание. Первые читают начало пословицы – «откликается» окончание.
«Вся
семья вместе так и душа на месте»
«Золото
и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют»
«Русский
человек без семьи не живёт»
«Нет
лучше дружка чем родная матушка»
«На
что клад, коли в семье лад»
«Птица
рада весне - младенец матери»
«Изба
детьми весела»
«Материнская
ласка конца не знает»
«Братская
любовь крепче каменных стен»
«Ребёнок
учится тому, что видит у себя в дому, родители – пример тому».
(Педагог
раздаёт карточки, на которых написаны пословицы о семье. Карточки разделены на
две части, необходимо составить пословицу.)
Ведущий:
Для детей самыми любимыми и дорогими людьми
являются его родители. Проходят увлечения, минуют привязанности, но любовь к
своим родителям, к своей семье остается до конца дней. Мы благодарим
наших замечательных детей и родителей, гостей, которые были с нами. Всем спасибо за
внимание. Приглашаем вас посетить выставку рукоделия наших родных и насладиться
красотой этих необыкновенных поделок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Совместное мероприятие Моя семья.docx

alt: Пояснительная записка Актуальность

alt: Мальчик для дедушки и бабушки, кто? (Внук) 2

alt: Руки бабушки моей – это просто клад!

intro: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) одним из основных определяет принцип сотрудничества дошкольной организации с семьёй. В детском саду есть условия для участия родителей в образовательном процессе через разнообразные формы совместной деятельности с детьми. От эффективности совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка. Ребёнок, видя пример родителей, быстрее откликается и активнее включается в разные виды деятельности.


extracted_text:
Детский сад
«Рябинушка»,
Структурное
подразделение МАОУ «Новозаимская СОШ»

Методическая
разработка

музыкального занятия
в
средней группе

«Путешествие в
страну народных музыкальных инструментов»

Цель:

Развитие музыкальных и творческих
способностей детей, через приобщение к русскому народному искусству.

Задачи:
1.    Расширять и
закреплять знаний воспитанников о русских народных инструментах:
2.    Развивать умение
двигаться в соответствии с музыкой, развивать чувство ритма, координацию
движений;
3.    воспитывать
интерес к игре на детских музыкальных инструментах,  ритмично играть на детских
музыкальных инструментах,
4.    учить детей
взаимодействовать друг с другом, развивать навыки коммуникации;
5.    воспитывать
эмоциональную отзывчивость, восприимчивость, музыкально — эстетический вкус
средствами музыки, создавать новые инструменты путём предметов-заместителей,
беречь их.
6.    способствовать
укреплению физического и психического здоровья детей, используя здоровье
сберегающие технологии;

Форма работы с детьми: слушание,
беседа, рассказ воспитателя, экспериментирование, просмотр презентации.

Оборудование:
Мультимедиа, музыкальные инструменты
(треугольник, дудочка, погремушки и т. д) фонограмма русской народной мелодии
«Светит месяц».

Слайд1
Дети под русскую народную музыку «Светит
месяц» входят в зал

Ребята, я вижу по вашим глазам и улыбкам,
что настроение у вас хорошее. Хотите, я отгадаю, почему? У вас хорошее
настроение потому, утром солнышко проснулось, всему миру улыбнулось. Улыбнулось
и мне,  а я улыбнусь всем вам. Ну а вы мне.
А еще хорошее настроение потому, что вы
пришли в детский сад и здесь вас встретили друзья. Угадала?  И нам остается с
вами   поздороваемся друг с другом.

Распевочка: «Здравствуйте»

М.Р.  Ребята, я сегодня пришла в
музыкальный зал и увидела вот такой музыкальный инструмент. Вы  знаете, как он
называется?
Дудочка приглашает нас в свою страну
русских  народных инструментов.
А народными они называются потому, что
придумали их мастера давным-давно, никто и не помнит их, потому и говорят «эти
инструменты придумал народ». А русскими они называются потому,  что придумали
и  играют на них русские люди, которые живут в России.
Вы готовы отправится в страну русских
народных инструментов?

Тогда, в путь! А пойдем мы с вами по
музыкальной дорожке на носочках.

Звучит русская народная мелодия «Светит
месяц»

Слайд 2
И пришли мы с вами в первый город, это город
ударных инструментов.

Как вы думаете, почему они так называются?
  (Потому что при игре в них ударяют).

  Какие инструменты вам знакомы?

Ударные инструменты самые древние.
Первобытный человек выбивал ритм по костям
мамонта, затем люди натянули на полые деревянные предметы кожу, и появился первый
барабан (слушание барабана). Слайд 3
Что можно делать под звуки такой музыки?
(маршируют)

  Мы с вами продолжаем наше путешествие.

А пойдём мы с вами опять по
музыкальной дорожке на пяточках.

Слайд 4 с изображением балалайки и гуслей

И следующий город -  это струнный
город.
Люди экспериментировали, натягивая струны
из разнообразных материалов. У русского народа такими инструментами стали
балалайка и гусли (слушание звучания). Что можно делать под звуки такой музыки?
(пляшут)

Отправляемся дальше.

Дети двигаются приставными шагами.

Слайд 5
И вас приветствует город духовых
инструментов.
Духовые инструменты появились тоже давно.
Люди дули в морскую раковину, в трубочку тростника.  Потом придумали дудочки,
рожки, свистульки.
Ребята, значит, дудочка относится к
духовым инструментам и в нее нужно дуть.

Упражнение на
речевое дыхание: «Ду-у-у-у-у»

Я вам сейчас покажу дудочки и свистульки,
и вы попробуете на них сыграть.

Игра на
свистульках под р.н.м.

Слайд 6
Ребята посмотрите на слайд, найдите и
назовите народные инструменты

Отправляемся дальше (топающий шаг)

Слайд 7
Пришли
мы на волшебную музыкальную полянку!
(на
полу лежат разрезные картинки народных музыкальных инструментов)

 А
музыкальные инструменты потеряли свои половинки.
Возьмите
по одной карточке, нужно найти другую половинку музыкального инструмента и
назвать его.

Игра
«Найди пару»

М.Р. обращает внимание детей
на стол накрытый платком

Наталья Леонидовна, а что там
у вас под платком?

В-ль: Есть у меня разные
музыкальные инструменты.
Хотите на них поиграть? Только,
чур, не ломать!

М.Р.: А как мы узнаем, кто, на чём
будет играть?

В-ль: Есть у меня весёлый кубик. Он
нам поможет.
Описание игры: дети стоят в кругу,
под весёлую музыку (Ах вы, сени) передают кубик друг другу со словами:
Ты беги, весёлый кубик, по
ладошкам, по рукам.
У кого весёлый кубик, тот сейчас
сыграет нам…
Ребёнок, у которого оказался кубик, бросает его на пол в
центр круга, затем берет   тот инструмент, который изображён на верхней грани
кубика.

А сейчас ребята мы с вами превратимся в
музыкантов!
Встали все ребятки вместе
- вот и маленький оркестр.
Оркестр
русских народных инструментов (под р.н.м. «Калинка»)
Дети
берут свои инструменты и становятся по кругу, инструменты  кладут на пол и под
медленную часть музыки  двигаются по кругу приставным шагом, а на быструю часть
берут инструмент и подыгрывают на них.
М.Р. Молодцы. Все старались не напрасно,
получилось у нас классно.

Будем   мы прощаться со страной
русских народных инструментов, пора нам домой возвращаться! Побежали на
носочках.

М.р.: Вот мы и вернулись
назад в детский сад.

Ребята! На свете много музыкальных стран, которые мы сможем с
вами посетить в следующий раз. Как вы думаете, а мы сможем сами придумать
смастерить музыкальный инструмент. Посмотрите вокруг.
Стоит стол, на нём лежат палочки,
бутылочки, пшено, шарики, одноразовые тарелочки.
Дети придумывают инструменты, и
демонстрируют игру на них.

Вот и подошло к концу наше с вами
путешествие.
 Вам понравилось? Что больше всего
понравилось?
Всем спасибо.
До встречи!

Звучит русская народная мелодия русских
народных инструментов.
Дети выходят из зала!

file_name: путешествие в страну русских народных инструментов.docx

alt: Какие инструменты вам знакомы?


extracted_text:
Conditional
II
1. If I _____ (know) his number, I would call him.
2. If you visited me, you _____ (see) my brother.
3. We would have
a lot of money if we _____ (sell) our house.
4. If I were rich, I _____ (travel) around the world.
5. I _____ (be) happy
if I had more free time.
6. What would
you do if you _____ (see) a U.F.O?
7. If we _____ (save) some money, we could
buy a new computer.
8. If it stopped raining, we _____ (go) to the park.
9. If
I had younger sisters, I _____ (care) for them.
10. I would tell you the
answer if I _____ (know) what it was.
11. There would be fewer
accidents if everyone _____ (drive) more carefully.
12. What would you do if you
_____ (win) the lottery?

file_name: Conditional II.docx

tags: условные придаточные предложения

title: Самостоятельная работа по английскому языку по теме: "Conditionals II"


file_name: История России 20 век 279.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Правописание имен
прилагательных (орфограммы выделить)
1. Правописание окончаний прилагательных.
В русск… народн… песне; красив… мелодией;
в дальн… дорогу; в син… море; под низк… деревьями; у спокойн… речонки.
2.  НЕ с прилагательными.
(Не)красивый плащ, вовсе (не)красивый,
(не)приятный; (не)большие, а маленькие; ничуть (не)интересный, (не)лепый,
(не)высокий.
3. Буквы О и Е после шипящих и ц.
Камыш…вый, ключ…ваяя, ландыш…вый, холщ…ваяя,
пунц…вый, кварц…вые часы.
4. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных
Звери…ый,
дровя…ой, ветре…ый, стекля…ый, карма…ый, деревя…ый, безветре…ый, лимо…ый,
экскурсио…ый, нефтя…ой, комари…ый, оловя…ый, серебр…ый.
5. Суффиксы прилагательных -К- — -СК-
Вяз…ая
трясина; рыбац…ий поселок; персид…ий язык; дет…ая площадка; сибир…ие морозы;
богатыр…ая сила; сентябрь…ая погода; июль…ие грозы; январ…ие каникулы;
астрахан…ие арбузы.
6. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Юго…восточное
направление; древне…русские летописи; средне…русские леса; широко…плечий юноша;
научно…документальный фильм; длинно…ногие журавли; научно…фантастическая
повесть.

Правописание имен
прилагательных (орфограммы выделить)
1. Правописание окончаний прилагательных.
В русск… народн… песне; красив… мелодией;
в дальн… дорогу; в син… море; под низк… деревьями; у спокойн… речонки.
2.  НЕ с прилагательными.
(Не)красивый плащ, вовсе (не)красивый,
(не)приятный; (не)большие, а маленькие; ничуть (не)интересный, (не)лепый,
(не)высокий.
3. Буквы О и Е после шипящих и ц.
Камыш…вый, ключ…ваяя, ландыш…вый,
холщ…ваяя, пунц…вый, кварц…вые часы.
4. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных
Звери…ый,
дровя…ой, ветре…ый, стекля…ый, карма…ый, деревя…ый, безветре…ый, лимо…ый,
экскурсио…ый, нефтя…ой, комари…ый, оловя…ый, серебр…ый.
5. Суффиксы прилагательных -К- — -СК-
Вяз…ая
трясина; рыбац…ий поселок; персид…ий язык; дет…ая площадка; сибир…ие морозы;
богатыр…ая сила; сентябрь…ая погода; июль…ие грозы; январ…ие каникулы;
астрахан…ие арбузы.
6. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Юго…восточное
направление; древне…русские летописи; средне…русские леса; широко…плечий юноша;
научно…документальный фильм; длинно…ногие журавли; научно…фантастическая
повесть.

Правописание имен
прилагательных (орфограммы выделить)
1. Правописание окончаний прилагательных.
В русск… народн… песне; красив… мелодией;
в дальн… дорогу; в син… море; под низк… деревьями; у спокойн… речонки.
2.  НЕ с прилагательными.
(Не)красивый плащ, вовсе (не)красивый, (не)приятный;
(не)большие, а маленькие; ничуть (не)интересный, (не)лепый, (не)высокий.
3. Буквы О и Е после шипящих и ц.
Камыш…вый, ключ…ваяя, ландыш…вый,
холщ…ваяя, пунц…вый, кварц…вые часы.
4. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных
Звери…ый,
дровя…ой, ветре…ый, стекля…ый, карма…ый, деревя…ый, безветре…ый, лимо…ый,
экскурсио…ый, нефтя…ой, комари…ый, оловя…ый, серебр…ый.
5. Суффиксы прилагательных -К- — -СК-
Вяз…ая
трясина; рыбац…ий поселок; персид…ий язык; дет…ая площадка; сибир…ие морозы;
богатыр…ая сила; сентябрь…ая погода; июль…ие грозы; январ…ие каникулы;
астрахан…ие арбузы.
6. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Юго…восточное
направление; древне…русские летописи; средне…русские леса; широко…плечий юноша;
научно…документальный фильм; длинно…ногие журавли; научно…фантастическая
повесть.

file_name: Проверочная работа Правописание прилагательных 6 класс.docx

title: Проверочная работа по теме "Правописание прилагательных" 6 класс


extracted_text:
-
Посмотрите на слайд, какие вершины гор вы уже преодолели? (те, где написаны
действия сложения и вычитания)
Перед
вами еще одна вершина. На которой вы видите сложение каких слагаемых?
(одинаковых)
Давайте
их сложим: 4 + 4 + 4 = 12. Сложности возникли? (нет)
А
сейчас я предлагаю вам решить задачу: на день 8 марта детям нужно подарить
букеты, состоящие из 5 цветов 9 учителям. Сколько цветов нужно принести в школу
детям?
Составьте
выражение к задаче и посчитайте – работаем индивидуально.
5
+ 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 =
-
Кто составил? Поднимите руку. Почему многие не смогли быстро составить
выражение? (много слагаемых, долго писать, можно ошибиться в счете слагаемых и
т.д.)
- Как можно короче записать выражение? Пофантазируйте. Может
уже кто-то знает? Придумайте свои способы записи суммы, состоящей из одинаковых
слагаемых. (Сложением трудно решить эту задачу, поэтому необходимо новое
арифметическое действие.)
- Правильно, нам необходимо новое арифметическое действие – умножение.
Давайте вместе запишем решение
задачи:
Сколько раз по 5 надо взять? (9 раз).
Почему? (9 учителей)
5
+ 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 =  5 * 9
Когда
мы выучим таблицу умножения, мы очень быстро сможем написать ответ
Что
мы с вами сейчас сделали? (заменили сложение умножением)
Заменили
сложение каких слагаемых? (одинаковых)
Кто
уже может сказать, какая сегодня тема урока? (умножение)
Давайте
составим цель урока?  (узнать, что такое умножение и научиться его применять)
Давайте
составим план урока:
1.
Составить правило замены действия сложения одинаковых слагаемых на действие
умножения.
2.
Научиться записывать суммы одинаковых слагаемых умножением и умножение -
сложением.
3.
Научиться применять свои знания в решении практических задач.
Перейдем
к выполнению 1 пункта плана
-
Самый главный наш помощник – это учебник. Откройте учебники на с.48. Что же
такое умножение? (Умножение – это сложение одинаковых слагаемых).
 Посмотрите
на слайд. На каждой тарелке по 3 груши. Сколько груш на четырёх тарелках?
3+3+3+3=12
Сложение
одинаковых слагаемых можно заменить новым действием – умножением.
Как
можно записать это выражение с помощью умножения? (3 * 4)
Верно,
мы по 3 груши взяли 4 раза.
Давайте
рассмотрим знак. На что он похож? (точка, звездочка, крестик)
Значок
* - это значок умножения, действия в математике.
Эту
запись можно прочитать так – по 3 взяли 4 раза или 3 умножить на 4.
- Посмотрите на доску и
скажите: можно ли в данном случае заменить действие сложение умножением?
(4+4+4+4+3=…) Почему? (не одинаковые слагаемые). А в данном случае? (5 + 5 + 5
+ 5 - 5) Почему? (не везде сумма)
А сейчас: 4 + 4 + 4 =
Почему? (сумма одинаковых слагаемых)
 Замените его
умножением: 4 * 3
- Какое же можно
составить правило замены действия сложения одинаковых слагаемых на действие
умножения?
Работаем индивидуально.

(Дети составляют
правило из подготовленных фраз, записанных на листе бумаги: (на листе бумаги
написаны фразы в беспорядке. Надо над ними написать цифры: 1, 2, 3 – чтобы
получилось правило.)
- Чтобы заменить
сложение одинаковых слагаемых умножением, нужно:
- Слагаемое, которое
повторяется несколько раз
- Умножить на число
раз, которое это слагаемое повторяется.
Взаимооценка
Выполнили ли мы первый
пункт плана?
Теперь,
пользуясь нашим правилом каждый из вас решит примеры, в которых вам нужно будет
заменить сложение одинаковых слагаемых на действие умножение. Работаем в парах,
в карточках.
Карточки:
6+6+6+6+6=….
5+5+5+8+9=
(ловушка: разные слагаемые)
7+7-7+7-7=
(ловушка: + и -)
8*
3 =
Документ-камера.
Самопроверка.
Физминутка

Работа
в группах (вспоминаем правила работы в группах, правила работы с доской)
Сравните
не вычисляя:
20+20+20…20
3
40+40…40·3
8+8+8+8…8·4
(Дети устно объясняют, какой знак поставили и почему).
Вторая
группа оценивает – взаимопроверка
Выполнили
второй пункт плана?
Попробуем
применить полученные знания. Сегодня мы говорили о
сложении одинаковых слагаемых.
Когда мы приходим в магазин, то иногда покупаем несколько
предметов по одной цене и, чтобы узнать стоимость такой покупки, можно сложение
одинаковых слагаемых заменить действием умножения.
Задание: составьте задачу по выражению: 20+20+20+20+20 и замените
действием умножения. (Вася зашел в магазин и купил своим пятерым друзьям к
празднику по маленькой шоколадке по цене 20 рублей. Сколько Вася заплатил за
покупку?) Посчитайте, пожалуйста, чему
равно значение выражения? (100. Так сколько стоила Васина покупка? – 100
рублей).
- Каким действием можно заменить сумму одинаковых слагаемых?
(умножением: 20·5 и тоже будет 100 рублей).
А теперь вернемся к нашим горам и их вершинам. Посмотрите, на вершине изображено 4
+ 4 + 4 = … . Чем заменим это выражение? (4·3).
Почему? (сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением)
Верно,
вот и еще одна вершина нам покорилась. Но впереди еще много гор с их вершинами,
а это значит, что еще много нового нам предстоит с вами узнать на уроках
математики.
Давайте вернёмся к цели нашего урока. Достигли ли мы поставленной
цели?
Выполнили еще один пункт плана?
-Что нового узнали на уроке?
-Чему учились?
-Какое задание понравилось?
-Какое задание было трудным?
Теперь
я предлагаю вам оценить свою работу на уроке используя «лестницу успеха».
Покажите, на какой ступеньке вы находитесь в конце урока. Если вы выполнили
самостоятельную работу без ошибок, и у вас нет вопросов, то поставьте себя на
верхнюю ступеньку. Если вы выполнили самостоятельную работу, но у вас остались
вопросы, поставьте себя на среднюю ступеньку. Если вы ошиблись в
самостоятельной работе, у вас остались вопросы, поставьте себя на нижнюю ступеньку
Большинству из вас…
Посмотрите
друг на друга, почувствуйте тепло руки рядом сидящего человека.
Улыбнитесь всем. Ведь на улыбку другого человека хочется улыбнуться в ответ.
Вот и подошёл к концу наш
урок, спасибо всем, кто активно работал сегодня!
До свидания! До новых
встреч!

file_name: Умножение WORLD SKILLS.docx

alt: Когда мы приходим в магазин, то иногда покупаем несколько предметов по одной цене и, чтобы узнать стоимость такой покупки, можно сложение одинаковых слагаемых заменить действием…

title: Конспект урока математики "Умножение"


extracted_text:
Ф.И.О.___________________________________________________________

Рабочий
лист
с
пол- и полу-

1.    Орфоэпическая
разминка

  Договор, средства, красивее,
облегчить, торты, звонит, баловать, ждала, позвоним,

жалюзи, оптовый, включит, директора, тренеры,  каталог, феномен

2.
Запишите сложные
слова-отгадки, объясните правописание соединительных гласных.
1.
Заурчу, закричу, под небеса улечу. (____________)
2.
Хвостом льет, а клювом пьет. (______________)
3.
Он с хоботом резиновым, с желудком парусиновым, а загудит его
мотор – глотает он и пыль, и сор. (____________)
4.
Сверху - дыра, снизу – дыра, а в середине – огонь, да вода.
(___________)
5.
Чудо-дворник перед нами, загребущими руками за одну минуту сгреб
преогромнейший сугроб. (_____________)
6.    Летит птица – небылица, а внутри народ сидит, меж собою говорит.(_______________)
7.     На что не взглянет этот глаз – все на картинке передаст. (____________)

3.
Найди лишнее слово
1.
Петя ушиб колено ноги.
2.
Союзники стали отступать назад
3.
Путь кораблю преградил ледяной айсберг.
4.
Путешественники ослабли от недоедания пищи.
5.
В комнату вошел папин коллега по работе

4. Расшифруйте
слова на  картинках и запишите их правильно используя пол- и полу-
1_________________
2_________________
3_________________
4_________________
5_________________
6_________________
7_________________

5.Работа с тестами
Спишите раскрывая скобки
1.     Найдите предложение, в котором существительное с пол- пишется
через дефис.

А) Сторож через пол(часа) вернулся с елкой,
настоящей таежной красавицей.
В) Написали Жигану бумагу, и много ребят подписались под той
бумагой – целые пол(листа).
С) В полу(дреме) Гек надел валенки, добрался до
стола и сел на табуретке.

        2. Определите  предложение, в котором существительное с
пол-, полу- пишется слитно.
А) На решение задачи ушло пол(урока).
В) Заря запылала пожаром и захватила пол(неба).
С) Хозяин поставил перед нами пол(арбуза).

         3. Определите ряд, в котором слова с пол- и полу –
пишутся через дефис.
А) Пол(Москвы), пол(день), полу(финал).
В) Пол(луга), полу(круг), полу(остров).
С) Пол(игры), пол(Байкала), пол(огурца).

file_name: Пол полу.docx

alt: Орфоэпическая разминка

title: Карточки "Рабочий лист  с пол- и полу-"