extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по биологии и химии «Просто- герой»

Цель:
1.
обучающая – создать условия для расширения и углубления
знаний в
        образовательных
областях: «Химия» и «Биология»;
2.
развивающая – содействовать развитию интереса к изучению
химии и  биологии;
- создание условий для  развития логического мышления и
быстроты реакции,   умения
применять знания на практике;
- стимулировать познавательную активность обучающихся,
применяя нестандартные
формы учебной деятельности;
           3.       воспитательная – способствовать
формированию чувства   ответственности, умения
             работать в коллективе.
Оборудование:
живые растения – крупные экземпляры, мягко-набивные игрушки: попугаи, рыбки,
обезьяны и т.д.;  картонный макет «Яблоня», компьютер, лабораторное
оборудование для опытов, реактивы, карточки с заданиями,  на доске: сводная
таблица результатов.
План
мероприятия
Предварительно
каждому классу даётся следующее задание:
1.
Составить команду из 8 человек
2.
Придумать название команды
3.
Подготовить рекламную паузу на биохимическую тематику.
 (Звучит
песня «Мой герой» из  телевизионного проекта «Последний герой». Под музыку
каждая команда садится за отдельный столик, на котором лежат деревянные флажки
зелёного цвета, обозначающие готовность отвечать.
Сигнальными
флажками пользуется только вожди племён, учитывая мнение всего племени. На
груди у каждого игрока бейджик, где указана группа, имя и фамилия игрока, так
как, кроме командного, ведётся и индивидуальный учёт баллов.
Обучающиеся,
которые не вошли в состав команд, приглашаются на мероприятие в качестве
болельщиков - «туристы» острова.
Конкурсы
мероприятия оцениваются жюри из числа администрации техникума, преподавателей.
Ведущий
- (преподаватель химии, биологии): Добрый день! Я рада приветствовать Вас
на волшебном острове с названием «Биохимия». Хотя и прозвучала песня «Мой
герой» из телешоу «Последний герой», но наша игра будет называться «Просто –
герой!», так как выбывать из команды никто не будет. Сегодня волшебный остров
объединил обучающихся групп МДС 14-1, ПК 15-1, ТРМ 15-1. СТМ 15-1, ООСС.В итоге
сформировалось 5 племен с названиями ….
Ведущий:
Насколько хорошо каждое племя познает тайны волшебного острова, оценит
компетентное жюри в составе:
-
Председатель (аплодисменты)
- Члены
жюри: (аплодисменты).
 -
хранитель музыкальной сокровищницы острова студент группы МДС15-1Т Ниатбакиев
Тимур
- На
острове гостят и иностранные туристы – болельщики – (аплодисменты)
Испытание №1 «Музыкально-биохимический хит»
Ведущий: Первое
испытание, которое выпадает племенам это «Музыкально – биохимический хит»:
каждой команде поочередно задаются вопросы (правильный ответ оценивается в 5
баллов), в случае неправильного ответа или его отсутствия вопрос переадресовывается
болельщикам (цена правильного ответа -1 балл). Болельщик в свою очередь может
подарить балл любому из племён. После верного ответа звучит фрагмент
зашифрованной мелодии.
№1.
Назовите разнообразие тропических плодов, о котором поется в одной из песен
группы «Блестящие». (Бананы-кокосы)
№2.
«Лучшие друзья девушек – это бриллианты», - утверждается в одной из современных
песен. Назовите формулу бриллианта. (С)
№3.
Напойте фрагмент песни группы «Сплин» о нарушении функционирования жизненно
важного, крове нагнетающего органа. (Моё сердце остановилось, моё сердце
замерло).
№4.В
очень известном шлягере В. Добрынина герой просит не посыпать его рану этим
химическим соединением. Назовите формулу вещества. («Не сыпь мне соль на рану».
NaCl)
№5.
Колебательное движение воды, о котором поётся в песне DJ
«Смеш». («Новая волна»)
№6. С
точки зрения химика «формула» данной исполнительницы песни о невесте С6Н12О6.
Назовите её. (Глюкоза)
№8. .
Песня о соплодии в исполнении экс- «Блестящей». («Малинки» )
Предоставляю
слово жюри для подведения итогов первого испытания (в дальнейшем ведущие
предоставляют слово жюри после каждого конкурса).

Испытание
№2 «Отыщи воду»
Ведущий:  На нашем
острове есть источники, как с чистой, так и с ядовитой водой, загрязнённой
присутствием щёлочи и кислоты. Второе испытание называется «Отыщи воду». Вам
предстоит при помощи химических реактивов, соблюдая правила техники
безопасности, определить, в каком сосуде находиться чистая вода. При правильном
ответе команда получает 2 балла. Для участия в этом испытании приглашаются по 2
участника от племени.
( обучающиеся
из перечня реактивов должны выбрать индикаторы и с их помощью определить. В
каких пробирках находятся щёлочь, кислота и вода.)
Испытание
№3 «Таинственная рукопись»
Ведущий: Пока
участники племён отыскивают воду, нам с вами предстоит восстановить странные
обгоревшие рукописи, которые я обнаружила на нашем острове. За каждую правильно
восстановленную рукопись племя  получает по 3 балла, аналогичное количество
баллов на свой личный счёт получает и игрок племени, правильно выполнивший
задание. На рукописи укажите ФИО и название команды.
(На
опалённых по краям листочках бумаги написаны задания, которые выполняет игрок
каждой команды индивидуально и сдаёт жюри:
№1. Zn+ ?=ZnCl2+ ?
№2.
тимофеевка →   ?   →лягушка→   ?
№3.
?    →мышь →   ?   →сова
№4. BaCl2+ ?= BaSO4+
?
№5.
гниющие остатки →   ?   →сойка→   ?
№6. Fe2O3+
?=Fe+ ?
(
Пока племена выполняют задания, болельщики одного из племени демонстрируют
номер по теме «Реклама на биохимическую тему»)
-
Работа племён завершена, выполненные задания передаются членам жюри.
Испытание №4 « Кто первый?»
Ведущий: Следующее
испытание на быстроту реакции. На нашем острове растут удивительные растения,
отгадайте их: для этого выслушав задание необходимо максимально быстро поднять
сигнальный флажок (зелёного цвета) о готовности дать ответ, правильный ответ
оценивается 3 баллами. В случае неправильного ответа вопрос адресуется
болельщикам - туристам с правом передачи  1 балла любому из племён.
№1.
Согласно древней легенде, если цветок этого растения положить под голову, то он
усыпит и подскажет во сне, что ожидает человека. Если носить это растение с
собой. То никакая нечистая сила не подступится. Этот цветок растёт в местах,
где есть залежи никеля и кобальта, он накапливает их в себе. При избытке
металлов растение вянет. Назовите его (Сон-трава, или прострел) – демонстрация
растения.
№2.
Лесное травянистое растение, содержащее много кремния в своём стебле и
способное поцарапать сталь. (Хвощ) – демонстрация растения.
№3. По
легенде, в древние времена, соцветия этого растения использовались степными
гномами в качестве зонтиков. А в настоящее время отвар из соцветий этого
растения используется в качестве противовоспалительного средства. (Ромашка) – демонстрация
растения.
  В
связи с дефицитом пресной воды на острове возможна демонстрация этих растений
только на рисунках. Но я думаю, что поиски пресной воды племенами увенчались
успехом и мы сможем оживить цветы на нашем острове.
В: Посмотрите, мы
нашли поникшую ромашку. Надо её освежить, ведь наши племена не зря искали
чистую воду. (Обрызгиваем обработанные индикатором лепестки ромашки сделанной
из бумаги слабым раствором лимонной кислоты. Изменение цвета лепестков).
Действительно,
на нашем острове растут только волшебные цветы!
- Слово
жюри: подведение итога испытания № 2 «Отыщи воду» и №3 «Таинственная рукопись».
Испытание №5 «Чудо – яблоня»
В: Кроме волшебных
цветов наш остров славится волшебными плодами. Перед вами плод кокосовой пальмы
– так называемый  в простонародии  кокосовый орех, а в действительности – плод:
костянка, весит он от 1,5 до 2 кг. Кокосовые пальмы – растения морских
побережий. Плоды их, попадая в воду, распространяются течениями. Волокнистая
оболочка плода обеспечивает плавучесть и используется населением островов для
плетения канатов и матов, из твёрдой оболочки делают сосуды, вырабатывают
древесный уголь, а эндосперм используют в пищу (кокосовое молочко – незрелый
эндосперм).
   На
нашем острове есть ещё волшебная яблоня с наливными яблочками, приглашаю
племена принять участие в испытании №4 «Чудо – яблоня»: На яблоках написаны
номера, команды поочередно называют номер яблока и заслушивают вопрос. За
каждый правильный ответ каждый игрок получает по 1 баллу. В случае отсутствия правильного
ответа вопрос адресуется болельщикам - туристам с правом передачи 1 балла
любому из племён.
Яблоко
№1. Нарушение функций щитовидной железы наступает при недостатке в питьевой
воде данного вещества. (Йод)
Яблоко№2.
Как называется болезнь железа и растений? (Ржавчина. На железе вследствие
окисления, на растениях – бурое пятно в местах, где развиваются споры грибов –
паразитов)
Яблоко
№3. Как называется вещество, благодаря которому крапива «кусается»? (Муравьиная
кислота)
Яблоко
№4. Как называется насыщенный органическими веществами верхний тёмный слой
почвы? (Гумус)
Яблоко
№5. Как называется заболевание печени, при котором нормальная ткань заменяется
рубцовой под воздействием избыточного употребления вещества, формула которого С2Н5ОН?
(Цирроз)
Яблоко
№6. Какая фраза является более точной с точки зрения химика: «Ты мой золотой»
или «Ты моя золотая»? Почему? (Содержание золота в организме женщины больше,
чем в организме мужчины)
Яблоко
№7.Соли, каких металлов входят в состав костей? (Соли Са, P,
Mg)
Яблоко
№8. Какой оксид надо приложить к суставу для уменьшения болевых ощущений? (Снег
или лёд Н2О)
Яблоко
№9. Какая кислота в большем количестве вырабатывается у «аппетитных» для
комаров людей? (Молочная кислота)
Яблоко
№10. Назовите металл, который входит в состав гемоглобина? (Железо)
Яблоко
№11.В природе молекулярный азот может фиксироваться именно этими организмами.
(Клубеньковые бактерии бобовых растений)
Яблоко
№12. Назовите формулу оксида, в удалении которого из тканей большая роль
принадлежит эритроцитам. (Оксид углерода (IV) СО2)
Вед.:
 На нашем острове не только растут необычные растения, у нас ещё и обитают
удивительные животные.
(Занимательный
опыт «Химическая змея»: На металлический поднос ставится тарелка, на которую
горкой насыпается промытый и прокалённый речной песок, смешанный с этанолом. В
центре конуса делается углубление, в которое помещается смесь из 10 г
гидрокарбоната натрия и 65 г сахарной пудры. Спирт надо поджечь. Из сахарной
массы, которая превращается сначала  в карамель, «выползает» чёрная
извивающаяся «змея». Размер «змеи» зависит от длительности горения спирта.)
 -
Слово жюри: подведение итога испытания №4 «Чудо - яблоня»

Испытание №6 «Рыбалка»
- Как
вы понимаете, на нашем острове не только змеи волшебные, у нас и рыба весьма необычная.
Приглашаю племена на «рыбалку»: каждый участник племени вылавливает по 1 рыбке
с заданием - задачей и решает её. Правильное решение оценивается 5 баллами.
(Из
бумаги вырезаны рыбки. На обороте рыбок написаны задачи. За правильно решённую
задачу каждый участник племени получает 5 баллов)
Задачи:
   1.
Для подкормки комнатных растений используют раствор натриевой селитры с
массовой долей нитрата натрия 0,2%. Найдите, массу нитрата натрия, необходимого для приготовления такого раствора
массой 10 кг. (2 кг)
2. Определите массу соли, которую надо растворить в воде массой 270 г, чтобы получить раствор с массовой долей
растворенного вещества 0,1 (или 10%) (30
 г).
3. Сколько сухой соли остается в чашке после выпаривания раствора
массой 150 г с массовой долей этой соли 15%? (22,5
 г).
4.
Определите массу сахара, который нужно растворить в воде объемом 1 дм3 (р(Н,0) = 1 г/см3),
чтобы получился раствор с массовой долей сахара 20%> (250
 г).
5. Рассчитайте массу соли, которая
потребуется для приготовления раствора
массой 2 кг с массовой долей соли 15%. (300
 г)
6.
Определите массу хлорида калия, который нужно растворить в воде массой 100
 г, чтобы получить раствор с массовой долей хлорида калия 5% (5,2
 г).
7. При растворении в воде хлорида натрия массой 10г получили раствор с массовой долей соли 5%. Чему равна масса
полученного раствора? (200 г.)
8. Какой массы раствор
нитрата калия (калийной селитры) с массовой
долей этой соли 7% можно приготовить из селитры массой 20
 кг? (285,7 кг.)
9. При растворении в воде сахара массой 100
 г получили раствор с массовой долей
растворенного вещества 20%. Какой массы раствор получен? (500
 г.)
10. Массовая
доля гидроксида натрия в растворе равна 40%.Масса
щелочи, взятой для приготовления этого раствора, равна 100
 г.Чему равна масса полученного
раствора? (250 г.)
11. Массовая доля серной кислоты в растворе равна
10%. Масса кислоты, взятой для
приготовления раствора, равна 50 г. Чему равна масса полученного раствора? (500
 г.)
(Пока
племена выполняют задания, болельщики одного из племени демонстрируют номер по
теме «Реклама на биохимическую тему»)
- Время
решения задач подошло к концу просьба передать результаты жюри.

Испытание
№7 «Шифровка»
 Вед.:
 На берег нашего острова волной выбросило колбы с посланиями, но послания зашифрованы
- испытание №6 «Шифровка». Вспомнив русские названия химических элементов,
разгадайте предложенные вам ребусы, в которых зашифрованы биологические
термины. Правильно выполненное задание оценивается в 5 баллов. В случае
неправильного ответа вопрос адресуется болельщикам с правом передачи 1 балла
одному из племён.
Проверим
результаты работы с шифровками:

-вывешиваем
ребусы на доске для демонстрации туристам

(Пока
племена выполняют задания, болельщики одного из племени демонстрируют номер по
теме «Реклама на биохимическую тему»)
В-:
Вот и подошло к концу путешествие по Волшебному острову с названием
«Биохимия».: Прошу жюри подвести итог игры:
I место -….        II место -
….          IIIместо - …
В-:
благодарю племена, туристов, жюри за великолепную игру.
В-:Хочу
пожелать Вам разгадать все тайны окружающего мира. В чём, мы уверены, помогут
знания по биологии и химии. Ведь «Знания – это сила!»
(Занимательный
опыт «Волшебная надпись»: За день до конкурса на большом листе бумаги концентрированным
раствором нитрата калия надо написать текст. Надпись высушить. Во время
демонстрации опыта надо прикоснуться горящей лучинкой к первой букве. При
разложении нитрата калия выделяется кислород: 2KNO3=
2KNO2+ O2,
поэтому огонёк медленно ползёт по бумаге, на которой постепенно
появляется надпись: «Знания – сила!»
Ответы
к испытаниям интегрированного внеклассного мероприятия «Просто - герой!».
Внимание!
В некоторых испытаниях ведется групповой учёт баллов и индивидуальный.
Испытание
№ 2 «Отыщи воду»:
Пробирка
№2 – пробирка с чистой водой – правильный ответ 2 балла
Испытание
№3 «Таинственная рукопись» - правильный ответ 3 балла
№1. Zn+2HCl=ZnCl2+ H2 или
варианты
№2.
тимофеевка →  кузнечик →лягушка→ аист
№3.   зерно
→мышь →   уж   →сова
№4. BaCl2+ H2 SO4= BaSO4+
2HCl
№5.
гниющие остатки → дождевой червь →сойка→ ястреб
№6. Fe2O3+ 3H2=2Fe+ 3H2O
Испытание
№6 « Рыбалка»
1. (2 кг)               4. (250
 г).                7.(7200 г.).
10. (250
 г.)
2. (30
 г).             5.(300 г)                 8.(8285,7
 кг.).      11. (500
 г.)
     3. (22,5 г).          6. (5,2
 г).                 9.  (500 г.)

file_name: МЕРОПРИЯТИЕ.docx

alt: Испытание №2 «Отыщи воду» Ведущий :

alt: При избытке металлов растение вянет

alt: Испытание №7 «Шифровка» Вед

alt: В- :Хочу пожелать Вам разгадать все тайны окружающего мира

title: внеклассное  мероприятие "Просто -герой"


file_name: История России 20 век 241.docx

title: материал по истории


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 33. Географические
названия
Цели: ознакомление со
страноведческой информацией по теме «Географические названия»;
совершенствование навыков аудирования; развитие навыков поискового и
ознакомительного чтения.
Ход урока
I.  Организационный момент
-      Today we
shall read and discuss the information about different geographical names.
II.
Фонетическая зарядка
-      Let's play a
new game. Be active and try to remember as many English words on the topic
"Travelling" as you can.
Игра «Назови рифму»
Учитель называет слово, ученики должны
подобрать рифму к этому слову (слова по теме "Путешествие").
•
Race. (Place.)
•
Miner. (Liner.)
•
Exhibition. (Expedition.)
•
Land. (Island.)
•
Smash. (Crash.)
•
Motel. (Hotel.)
•
Grain. (Plane.)
•
Warm. (Storm.)
•     Channel. (Canal.)
•
Wane. (Train.)
III.
Речевая разминка.
Тренировка навыков диалогической речи
-      Let's have a
talk about travelling and play the game.
-      Игра
«Испорченный телефон»
-      You will
phone your friends but the telephone doesn't work well.
Примерный ход игры:
-
I
want to visit Great Britain.
-
Do
you want to visit America?
-      No, I don't
want to visit America. I want to visit Great Britain. I have already travelled
by plane.
-
Have
you travelled by ship yet?
-      No, I
haven't. I haven't travelled by plane yet. I have already travelled by plane. I
am going to live in an English-speaking country.
-
Are
you going to live in a German-speaking country?
-
No,
I am not. Etc.
IV.Активизация
страноведческих знаний по теме «Географические названия»
-      It is
interesting to find out how places get their names. I'd like you to open your
textbooks, page 70, exercise 31. You can see two questions there. Will you
divide into pairs and answer them?
упр. 31, стр. 70 устно.
v, Физкультминутка
VI.  Развитие навыков чтения. Введение новой
страноведческой информации по теме «Географические
названия»
-      It is
interesting to find out how places get their names. Let's continue reading of
the texts to find out the new information about some famous places.
упр. 32, стр. 70-71: ученики читают первый
рассказ из упр. 32, стр. 70-71 про себя, а затем выполняют задание данного
упражнения.
VII.  Совершенствование навыков аудирования
-      I can see
that you know some information about geographical names. Listen to the speaker
and read the stories from exercise 32, pages 70-71 carefully and find the names
of places of Latin origin and American Indian origin.
прослушивание текста из упр. 32, стр. 70-71 из
учебника. После прослушивания данного текста учащиеся называют названия мест
латинского происхождения и места, названия которым были даны американскими
индейцами.
VIII.  Тренировка лексических навыков и навыков устной речи
-      It's time to
do the next task. It is exercise 34, page 71. You can see some ideas. You'll
have to find in the stories the facts that will prove these ideas. Divide into
groups, please. Now work in groups of four and make a list of some geographical
names in our city. Can you talk about one of them?
упр. 34, 35  стр. 71.
IX.  Подведение итогов урока
Домашнее задание
Учебник: упр. 36, стр. 71 (письменно).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 33 Географические названия.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 33

alt: VI. Совершенствование навыков аудирования -

title: Урок 33 Географические названия.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
Классный час
на тему:

«Цена минуты»

ЦЕНА
МИНУТЫ

Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы
с вами поговорим о времени. Мы узнаем, что такое время, для чего оно нужно и
как его правильно использовать, а также поговорим об истории создания часов, их
видах и принципах работы.
Кто жить умеет по
часам
И ценит каждый час,

Того не надо по
утрам
Будить по 10 раз.
И он не станет
говорить,
Что лень ему
вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать
кровать.
 Успеет он одеться в срок,
 Умыться и поесть,
И раньше, чем звенит
звонок,
За парту в школе
сесть.
Время дорого человеку,
и он определяет время по часам. В разное время внешний вид часов был разным. С
работой часов связаны некоторые выражения. Например, говорят: «Много воды утекло с тех пор», и мы понимаем, что
много времени прошло. А говорят так потому, что в древности существовали
водяные часы. Они были устроены в виде двух сообщающихся сосудов. Время
узнавали по тому, сколько вытекало воды из одного сосуда в другой. Подобно
водяным часам были устроены часы песочные, где из верхнего сосуда высыпался
песок в нижний. На Руси эти часы назывались склянками, так как делались из
стекла. Они широко использовались на старинных судах. Матрос, дежуривший у этих
часов, через каждые полчаса ударял в колокол, возвещал о количестве склянок -
«бил склянки». Сегодня есть песочные часы, рассчитанные на 1, 3, 5... минут.
Позднее появились механические
часы. Они у нас разные. Время определяют иногда по бою часов. Отсюда пошло
выражение «битый час». Слово «битый» свидетельствует, что действительно прошел
целый час, так как бой часов нам сказал об этом.
2 октября 1918 года
заговорили главные часы России - Кремлевские куранты. Ежечасно торжественно и
величаво раздается бой этих часов. К нему прислушиваются люди всего мира. И нет человека, который бы не знал
мелодичный и волнующий бой курантов, расположенных на Спасской башне Кремля.
Часы говорят о времени, и
остановить время нельзя, как нельзя его убивать, то есть проводить без пользы.
Наша задача: выработать у себя чувство времени, умение использовать разумно,
для дела каждый час, каждую минуту. Рабочая минута - отрезок времени
небольшой, но из минут складываются часы, дни, годы.
Работа часов ни на
секунду не прекращается, время течет непрерывно. Приложите ладони к своей
груди. Вы чувствуете, как стучит, работает ваше сердце. Оно работает всю жизнь
без остановки, оно трудится и гонит кровь, чтобы каждый из нас каждую минуту
был готов сделать что-то полезное. Давайте молча посидим минуту. Видите, как
длинна минута! Что же делают в нашей стране за минуту?

С виду он обычный ящик,
Но -
волшебник настоящий,
Живет в нем вся Вселенная,
Хоть вещь обыкновенная.
Сто историй вам расскажет,
В цирк вас
пригласит на час,
Кинофильмы
вам покажет -
Есть у каждого из вас.   (Телевизор.)
За одну минуту заводы выпускают 13
телевизоров.
  Полюбуйся, посмотри!
Полюс Северный внутри,
Там
сверкает снег и лед,
                Там
сама зима живет.
                Навсегда
нам эту зиму
                Привезли из магазина.   (Холодильник.)
Холодильник - помощник человека. Он
бережет продукты, бережет лекарства, а значит, бережет время. Каждую минуту в
стране выпускается 11 новеньких холодильников.
    Чтобы я тебя повез,
Мне не нужен овес,
Накорми меня бензином,
На копыта дай резины,
И, поднявши вихрем
пыль,
Побежит...   (автомобиль.)
Разные автомашины выпускают наши заводы -
грузовые, легковые, большие, маленькие. Каждую минуту с конвейеров сходят
почти четыре новенькие машины.
Хочешь плыть по океанам,
Опускаться в глубину,
Побывать во многих странах
И домчаться на
Луну,
Быть отважным следопытом
В чащах вековых -
Все края
тебе открыты
На страницах книг.
Книга печатается так
быстро, что счет надо вести по секундам. Каждую секунду в нашей стране выходят
45 экземпляров книг, а из них 7-8 предназначены для вас, ребята. Сколько же за
минуту для вас выходит книг?
Сосчитаем: 7 * 60 = 420 (книг только для
вас, ребята), а всего:
45 * 60 = 2700 (книг).
2700 - это же библиотека!
Каждую минуту с
конвейеров нашей страны сходит по 1560 пар обуви. Вот какая минутка!
А часов? Веселых будильников,
важных настенных часов, маленьких ручных и
всех других? Каждую? минуту заводы делают 77 штук. За 1 минуту
производится промышленной продукции на 1,4
млн руб. Потеря одной минуты рабочего времени равна утрате результатов
дневного труда 200 тысяч человек.
А если бы вдруг на одну минуту
стали в стране все заводы и фабрики, то государство потеряло бы 50 миллионов
рублей. Вот сколько стоит минута.
 А что же мы успеваем сделать за минуту?
Бежит стремглав минута.
Минута коротка.
Но за минуту можно
Найти звезду, жука,
Решение задачи...
И редкий минерал,
Который до сих пор еще
Никто не открывал.
В минуту отрываются
 Ракеты от Земли.
Но чтобы в дальний Космос
 Они лететь могли –
Ученые отдали
 Десятки лет работе,
И с детства космонавты
Мечтали о полете.
Пускай минута коротка,
 Пусть очень быстро мчится!
Большая, смелая мечта
 В ней может уместиться!
И. Юркова

Надо уметь ценить свое
время и время других. Запомните хорошее правило:
Начиная любое дело, научись рассчитывать время:
сколько его уйдет на приготовление уроков, на прогулку, на игры на компьютере,
на общение с друзьями, на просмотр телевизора. Старайтесь выполнять намеченное.
Никогда и никуда не опаздывай, всегда приходи вовремя
в назначенное время, береги время других.
Можно предложить советы:
1.
Распределите свой день.
2.
Пораньше ложись спать и пораньше
вставай.
3.
Утром делай зарядку.
4.
Уроки учи не сразу, как пришел из
школы, а через час-два.
5.
После школы отдохни, но лучше
активно и на свежем воздухе.
6.
Уроки делай днем.
7.
Поздно вечером не занимайся, так
как мозг уже устал.
8.
Сначала делай уроки, что
потрудней.
9.
Посещай секцию или кружок.
10.
Помогай родителям по хозяйству.

11.

file_name: ЦЕНА МИНУТЫ.doc

alt: Классный час на тему: «Цена минуты»

intro: Что такое время, для чего оно нужно и как его правильно использовать? Погово¬рим об истории создания часов, их видах и принципах работы. Надо ли ценить свое время и время других людей?

воспитание

group: Педагогика

title: - Классный час на тему ”Цена минуты”


extracted_text:
Սոցիալական հմտությունների և արժեքային համակարգի ձևավորման խնդիրներն ուսուցման գործընթացում:

<<Ինքնուրույն աշխատանք>> բաժնի համար, բաղկացած է հետևյալ մասերից՝
1.
Սոցիալական
դաստիարակության
խնդիրներ.
Դաստիարակչական
բաղադրիչի
ներմուծումը դասի
պլանում
2.     Դասի պլանի օրինակ՝ <<Պղնձարդյունաբերության
զարգացումը
Հայաստանում
բերում է
շրջակա
միջավայրի
աղտոտման>>

Մաս1
Սոցիալական
դաստիարակության
խնդիրները
Դաստիարակչական
բաղադրիչի ներմուծումը
դասի
պլանում

Ժամանակակից
դպրոցի առջև դաստիարակության
ոլորտում  գոյություն
ունեցող բազմաթիվ
խնդիրներից առաջնայինների
շարքում են սովորողների
սոցիալական (քաղաքացիական)
և բարոյական դաստիարակության
խնդիրները:

<<Քաղաքացիական
կյանքին նախապատրաստությունը
սովորողներից
պահանջում է այնպիսի
կարևոր իմացական
հմտությունների
զարգացում, ինչպիսիք
են. սեփական
կարծիք ձևավորելու,
փորձի իմաստավորման,
որոշակի եզրահանգումներ
կատարելու, հիմնավորումների տրամաբանական շղթա
կազմելու, հստակ
և վստահ ինքնահաստատման
հմտությունները:
Սակայն իմացական
այս հմտությունները
բավարար չեն անձի
քաղաքացիական
էությունը ձևավորելու
համար:
Ժամանակակից
մարդկությունը
կանգնած է միասնական,
գործունակ հասարակություն
ստեղծելու խնդրի
առջև: Առաջնահերթ
խնդիր է՝ սովորողներին
դաստիարակել սեփական
և հասարակական
շահերի ընդհանրությունը
գնահատելու կարողությամբ>>:

<<Հասարակության
արժանավոր անդամներ
են հանդիսանում
այն մարդիկ, ովքեր
տվյալ սոցիալական
կառուցվածքի շրջանակներում
կարողանում են
ոչ միայն համագործակցել
և հաշտ ապրել իրենց
շրջապատող մարդկանց
հետ, այլև իմաստավորել
պատմության ընթացքը,
կարևոր ճակատագրական
որոշումներ կայացնել
այն մասին, թե ինչպես
վարվել հանուն
գերագույն բարօրության:
Դեռ ավելին՝ նրանք
պետք է պահեն իրենց
համաձայն այդ որոշումների,
հարազատ մնալով
այն սկզբունքներին,
որոնց վրա հիմնվում
է կյանքը տվյալ
հասարակությունում[1]>>:

Մեր
կարծիքով՝ վերը նշված
սոցիալական  անձնային
որակներից ամենակարևորը
<<հասարակական
շահերի ընդհանրության>>
ընկալումն է: Շատ
կարևոր է, որ քաղաքացին
իր երկրի շահերը
չառանձնացնի իր
շահերից: Գրականության
մեջ կարելի է հանդիպել
դրա բազմաթիվ օրինակների:
(տես հավելված
1):
Սոցիալական
դաստիարակությունը
սովորողների մեջ
առաջին հերթին
պետք է առաջացնի
(ապա՝ օգնի պատասխանել)
<<Ի՞նչ կարող եմ
անել ես իմ երկրի,
ժողովրդի, իմ շրջապատի
մարդկանց համար:>>
հարցը: Այն բանից
հետո, երբ մեր աշակերտներն
իրենց այս հարցըկտան՝
դրա կարևորությունն
ընկալելով, նրանք
անպայման կորոնեն
նաև պատասխանը:
Սովորողների գիտակցությունը
մինչև այս աստիճան
բարձրացնելը, որպես
արդյունք բերելու
էթե՛ հայրենասիրություն,
թե՛  մարդասիրություն,
թե՛ գործելու մղում
և շատ այլ դրական
որակներ:

Սովորողների
սոցիալական հմտությունների
ձևավորումը և զարգացումը

Դպրոցում սովորողների սոցիալական հմտությունների ձևավորումն ու զարգացումը բավական մեծ թվով գործառույթներ է ենթադրում: Աշխատանքը կարող  է արդյունավետ իրականացվել ներդասարանական գործընթացներում՝ առարկայական դասերի, դասղեկական ժամերի ընթացքում, արտադասարանական միջոցառումների միջոցով՝ աշակերտական ինքնավարության մարմինների գործունեության ընթացքում, ինչպես նաև համադպրոցական, միջդպրոցական, համայնքային կրթադաստիարակչական աշխատանքների ընթացքում:
Տվյալ դեպքում մեր թիրախը առարկայական դասերն են՝ իրենց դաստիարակչական բաղադրիչով:

Դաստիարակչական
բաղադրիչի
ներմուծումը
դասի
պլանում

Յուրաքնչյուր
աշխատանք սկսելուց
առաջ կարևոր է
պատկերացնել նպատակը (տեսլականը),
որին ուզում ենք հասնել: Ամբողջական
նպատակի ձևավորումը
մեզ հնարավորություն
է տալիս մշակելու
արդյունավետ  քայլեր,
գործընթացներ:
Եթե
մեր նպատակը սովորողների
արդյունավետ սոցիալական
դաստիարակությունն
է  առարկայական
դասաժամերին, մենք
պետք է նախ ակնառու
կերպով պատկերենք,
թե ինչպիսի որակներ
կուզենայինք ձևավորել
սովորողների մոտ,
ապա, թե ինչպես
պլանավորենք դաստիարակչական
բաղադրիչը, ինչպես
ինտեգրենք դասի
բովանդակության
մեջ և իրականացնենք
գործընթացը:

Որակներ
Որակների
վերաբերյալ ակնկալիքները
ձևավորելու առաջին
հիմքը պետք է հանդիսանան
կրթության բնագավառի
պետական փաստաթղթերը,
որոնք հասարակական
պատվերի արտացոլումն
են: Շատ կարևոր
են նաև  մշակութային
(գրականություն,
ազգային գաղափարներ,
ավանդույթ) աղբյուրները,
որոնք հասարակության,
մանկավարժական
գիտական մտքի պատվեր-առաջարկն
են տվյալ խնդրի վերաբերյալ:

Դասի պլանավորման
ընթացքում, դասի
բովանդակությունն
ու ակնկալիքները
սահմանելիս, ուսուցչի
համար առաջնային
ուղենիշը առարկայական
ծրագիրն ու չափորոշիչն
են: Դասի դաստիարակչական
բաղադրիչի բովանդակությունն
ու ակնկալիքները
սահմանելիս առաջին
ուղենիշը պետք
է դառնան հանրակրթության
պետական չափորոշչով
և առարկայական
չափորոշիչներով
սահմանված, շրջանավարտներին
(սովորողներին)
ներկայացվող որակական
պահանջները:
Ըստ  <<Հանրակրթության
պետական
չափորոշչի>>[2]
<<Հանրակրթական
ծրագրերի շրջանավարտներին
ներկայացվող որակական
պահանջները բխում
են հանրակրթության
հիմնական նպատակներից
և սահմանվում են
որպես ընդհանրական
կարողություններ
(կոմպետենցիաներ),
որոնք ներառում
են փոխկապակցված
ու փոխլրացնող
գիտելիքներ, հմտություններ
և արժեքներ, և անհրաժեշտ
են շրջանավարտի
անձնային կայացման,
քաղաքացիական
ակտիվության,սոցիալական
ինտեգրման և հետագա
ուսումնառության
ու գործունեության
համար>>:
Առարկայական
դասի դաստիարակության
բաղադրիչը պատշաճ
կերպով պլանավորելու
համար յուրաքանչյուր
ուսուցչի խնդիրն
է՝
·
ծանոթ
լինել այդ
ընդհանրական
որակական պահանջներին,

·
իմանալ
առարկայական
ծրագրերի
չափորոշիչների
միջոցով
սահմանված
արժեհամակարգը,

·
կարողանալ
ընտրել և
առանձնացնել
այն որակներն
ու արժեքները,
որոնք կարելի
է ձևավորել տվյալ
թեմայի կամ
թեմաների
շրջանակում[3]
·
ընդգրկել
դասի (դասերի)
պլաններում,
·
ընտրել
իր
գործունեության
առանձին
փուլերում
այն ճիշտ տեղը
և մեթոդները,
որոնցով
հնարավոր
կլինի
իրականացնել
դաստիարակության
տվյալ
խնդիրները:

Շատ
կարևոր է ճիշտ
կողմնորոշվել
ուսուցման մեթոդների
ընձեռած հնարավորությունները պատշաճ կերպով օգտագործելու հարցում:
Լավ հայտնի է, որ
ուսուցման համագործակցային,
նախագծերի, հետազոտական
մեթոդները սոցիալական
հմտությունների
զարգացման մեծ
հնարավորություններ
են ընձեռնում:
Շատ լայն հնարավորություններ
են ընձեռնում նաև
հավասարը հավասարին
մեթոդով աշխատանքները
(աշակերտական թեմատիկ
կոնֆերանսներ,
կլոր սեղաններ,
երկխոսություններ,
բանավեճեր, ինտելեկտուալ խաղեր): Անհատական
հետազոտական աշխատանքները
ավելի արդյունավետ
են՝ ինքնագնահատականի,
սեփական զարգացման
և կարիերայի պլանավորման
հարցում:

Նախնական
աշխատանք .
Հանրակրթության
պետական չափորոշչի և Հանրակրթության
պետական  կրթակարգի վերլուծություն
դաստիարակության
վերաբերյալ պահանջների
տեսանկյունից
Հանրակրթական
պետական չափորոշչի
հետ աշխատելու
ընթացքում խորհուրդ
ենք տալիս ծանոթանալ
ամբողջ փաստաթղթին,
ուշադիր վերլուծության
ենթարկելով դրա
առանձին բաժինները:
Ուսուցիչների
համար, հատկապես
կարևոր կլինի վերլուծության
ենթարկել <<Շրջանավարտներին
ներկայացվող որակական
պահանջները>> բաժինը:

Պահանջները խմբավորված են ըստ կոմպետենցիաների:
Ամեն դեպքում,
այստեղ կարևոր
է առանձնացնել
դաստիարակությանն
առնչվող պահանջները
և ճիշտ պլանավորել
նպատակին հասնելու
գործողությունները:
Լավ կլինի այդ կոմպետենցիաները համեմատել եվրոպական առանցքային կոմպետենցիաների հետ՝դրանց ուժեղ և թույլ կողմերը գնահատելու համար: [5]
Երկրորդ
փաստաթուղթը, որով
խորհուրդ ենք տալիս
առաջնորդվել դաստիարակության
խնդիրները սահմանելիս,
<<Հանրակրթության
պետական  կրթակարգն>>
է: [4]
Այս
փաստաթուղթը դասի
դաստիարակչական
բաղադրիչը սահմանելու
համար օգտագործելիս,
կարելի է առաջնորդվել <<Միջնակարգ
հանրակրթական
դպրոցի շրջանավարտի
նկարագիրը>> բաժնով,
որը ներկայացնում
է  կարողություններին,
հմտություններին,
արժեքներին ներկայացվող
ամբողջական պահանջները:
Ստորև
բերված են կրթակարգի
այդ բաժնի պահանջները՝
աննշան փոփոխություններով:

Սովորողը
պետք է՝

ճանաչի իր
     հայրենիքը, լինի
     հայրենասեր,
լիարժեք տիրապետի
     Հայաստանի Հանրապետության
     պետական  լեզվին`
     հայերենին
իմանա իր երկրի
     քաղաքական, իրավական
     և տնտեսական հիմքերի,
     գիտության, արվեստի
     և մարզական նվաճումների
     մասին.
գիտակցի հայ
     ժողովրդի ու հայոց
     պետության դերը
     համաշխարհային
     քաղաքակրթության
     մեջ,
ունենա ազգային
     մտածողություն
     և ինքնագիտակցություն,
     լինի ազգային
     ավանդույթների
     կրողը, պահպանողն
     ու փոխանցողը,
     մտահոգվի ազգային
     և պետական  խնդիրների
     լուծմամբ.
ունենա պետական
     չափորոշիչով
     սահմանված գիտելիքների
     համակարգ և ձեռք
     բերած գիտելիքները
     կյանքում ստեղծագործաբար
     կիրառելու ունակություն.
ունենա ինքնուրույն
     մտածելակերպ,
     տարբեր իրավիճակներում
     կողմնորոշվելու
     կարողություն.
դրսևորի փոխըմբռնում
     և կարողանա համագործակցել
     ինչպես տարեկիցների,
     այնպես էլ ծնողների,
     իրենից մեծերի
     ու փոքրերի հետ.
իմանա իր իրավունքներն
     ու պարտականությունները,
     լինի օրինապահ,
     ազնիվ, մարդասեր,

լինի պատասխանատվությամբ
     օժտված, նախաձեռնող
     և հասարակական
     գործուն դիրքորոշում
     ունեցող քաղաքացի.
իմանա բնապահպանական
     հիմնախնդիրները,
     լինի բնության
     և շրջակա միջավայրի
     պաշտպան.

12.  ճանաչի
համաշխարհային
քաղաքակրթության
նվաճումները,
հարգի
համամարդկային
արժեքները։
13.  կարողանա
հաղորդակցվել
առնվազն
երկու օտար
լեզուներով,

կարողանա
     օգտվել հաղորդակցական
     ժամանակակից
     տեխնոլոգիաներից.

իմանա առողջ
     ապրելակերպի,
     անվտանգ կենսագործունեության
     կանոնները և
     դրանք կիրառի
     կյանքում.
գիտակցի
     ընտանիք կազմելու
     անհրաժեշտությունը,
     պատրաստ լինի
     ընտանեկան կյանքին.
կարողանա ճիշտ
     գնահատել իր հնարավորությունները,
     ունենա վստահություն
     սեփական ուժերի
     հանդեպ,
ունենա
     ինքնակրթությամբ
     զբաղվելու կամք,
     ունակ լինի սովորելու
     ողջ կյանքի ընթացքում.

ունակ լինի
     իր նախասիրություններին,
     հետաքրքրություններին
     և հակումներին
     համապատասխան
     մասնագիտություն
     և աշխատանք ընտրելու,
ունակ
     լինի ինքնուրույն
     տնտեսություն
     վարելու:

Ուշադիր
ընթերցումը ցույց
է տալիս, որ ներկայացված
որակները միատարր
չեն, դրանց մի մասը,
հիմնականում, ներկայացնում
են գիտելիքներ,
մյուսները՝ բաղկացած
են գիտելիքներից,
կարողություններից,
արժեքներից, երրորդ
խումբը ավելի շուտ
քաղաքացիական,
սոցիալական հմտություններ
են և ձևավորվում
են բարոյական ու
սոցիալական դաստիարակության
միջոցով: Առարկայական
դասաժամերին դաստիարակության
այդ ձևերը ներդնելու
համար ցանկալի
է նախապես նման
որակները խմբավորել[4], այդպես
ավելի հարմար կլինի
դասի պլանում կոնկրետացնել
դաստիարակության
ուղղությունը:
Օրինակ՝
1.
Սոցիալական
հմտություններ՝
·
ճանաչի
իր հայրենիքը,
լինի հայրենասեր[5],
·
իմանա
իր երկրի քաղաքական,
իրավական  և տնտեսական
հիմքերի, գիտության,
արվեստի և մարզական
նվաճումների մասին.
·
ունենա
պետական չափորոշիչով
սահմանված գիտելիքների
համակարգ և ձեռք
բերած գիտելիքները
կյանքում ստեղծագործաբար
կիրառելու ունակություն.
·      իմանա
առողջ ապրելակերպի,
անվտանգ կենսագործունեության
կանոնները և դրանք
կիրառի կյանքում.
·      գիտակցի
ընտանիք կազմելու
անհրաժեշտությունը,
պատրաստ լինի
ընտանեկան կյանքին:

2.
 Գիտելիք,
սոցիալական,
բարոյական
որակներ, նորմեր.
·
իմանա
իր իրավունքներն
ու պարտականությունները,
լինի օրինապահ,
ազնիվ, մարդասեր,
անաչառ, արդարամիտ,
·
իմանա
բնապահպանական
հիմնախնդիրները,
լինի բնության
և շրջակա միջավայրի
պաշտպան.
·
կարողանա
հաղորդակցվել առնվազն
երկու օտար լեզուներով[6],
·
գիտակցի
հայ ժողովրդի ու
հայոց պետության
դերը համաշխարհային
քաղաքակրթության
մեջ:

Այս
որակները հիմնականում
չափելի չեն, պահանջում
են տևական աշխատանք:
Դժվար է ամբողջությամբ
սովորեցնել և ստուգել
դրանց իմացությունը,
ձևավորված կարողությունները,
քանի դեռ աշակերտին
չենք տեսել <<գործի
մեջ>>` <<կատարելով
սովորելու>> կամ
սովորածը կիրառելու
տարբերակում:
Իզուր
չէ ասված` <<Ուսումը
սահմանվում է որպես
վարքագծի փոփոխութուն,
դու ոչինչ չես
սովորել քանի դեռ
գործի չես անցել
և սովորածդ որևէ
կերպ չես կիրառել>>
(Դոն Շուլա և Քեն
Բլենչարդ);
Այս
խմբում ներառված
են նաև բարոյական
նորմեր, որոնց
ձևավորման մասին
հազիվ թե ավելին
ասեինք քան մեծն
Վոլտերը` <<Արհեստների
խնդրում մարդկանց
սովորեցնում են,
իսկ բարոյականության
հարցերում արթնացնում
են ինքնուրույն
մտածելու ունակաություն>>:

Սովորողների
ինքնուրույն մտածելու
ունակության ձևավորումը
սերտորեն կապված
է գործունեության
և կենսափորձի հետ,
որը կարող է ձևավորվել
և զարգանալ` դասարանական
և արտադասարանական
աշխատանքների
ընթացքում:
3. Սոցիալական
հմտությունների
այս խմբում միավորված
են այնպիսի անձնային
որակներ, որոնք
հանրակրթության
չափորոշիչներով
տարվող, առարկայական
կրթական ծրագրերի
միջոցով չեն ձևավորվի,
եթե դրանց վրա
ուսուցիչի կողմից
հատուկ ուշադրություն
չդարձվի[7].Օրինակ՝
·
ունենա
ազգային մտածողություն
և ինքնագիտակցություն,
լինի ազգային ավանդույթների
կրողը, պահպանողն
ու փոխանցողը,
մտահոգվի ազգային
և պետական  խնդիրների
լուծմամբ.
·
ունենա
ինքնուրույն մտածելակերպ,
տարբեր իրավիճակներում
կողմնորոշվելու
կարողություն.
·
դրսևորի
փոխըմբռնում և
կարողանա համագործակցել
ինչպես տարեկիցների,
այնպես էլ ծնողների,
իրենից մեծերի
ու փոքրերի հետ.
·
լինի
պատասխանատվությամբ
օժտված, նախաձեռնող
և հասարակական
գործուն դիրքորոշում
ունեցող քաղաքացի.
·
ճանաչի
համաշխարհային
քաղաքակրթության
նվաճումները, հարգի
համամարդկային
արժեքները.
·
կարողանա
ճիշտ գնահատել
իր հնարավորությունները,
ունենա վստահություն
սեփական ուժերի
հանդեպ.
·
ունենա
ինքնակրթությամբ
զբաղվելու կամք,
ունակ լինի սովորելու
ողջ կյանքի ընթացքում.
·
ունակ
լինի իր նախասիրություններին,
հետաքրքրություններին
և հակումներին
համապատասխան
մասնագիտություն
և աշխատանք ընտրելու,
·
ունակ
լինի ինքնուրույն
տնտեսություն
վարելու:

Այսպիսով
անձնային որակներից
շատերը բացահայտելու,
ձևավորելու, զարգացնելու
համար անհրաժեշտ
է աշակերտների
սոցիալական ակտիվությունն
ապահովող միջավայր
ստեղծելը և առարկայական
դասաժամերը լրացնել
դաստիարակությանն
ուղղված գործողություններով:

Դաստիարակության գործընթացն արդյունավետ իրականացնելու համար անհրաժեշտ է դասերը կառուցել՝ կազմակերպելով քննարկումներ հասարակական հնչեղություն ունեցող թեմաների շուրջ: Առարկաներին առնչվող թեմաներով կարելի է կազմակերպել վերլուծություններ,  հետազոտություններ, երկխոսություններ և այլ աշխատանքներ. դրանք
ավելի կմեծացնեն
աշակերտների հետաքրքրությունն
առարկայի նկատմամբ:

Դասի
պլանավորման օրինակ
Ստորև
ներկայացված է
մեթոդական գրականության մեջ [14]   հանդիպող
դասի պլանի ամենատարածված
սխեմաներից մեկի
օրինակը:

Նպատակներ
Ի՞նչ ենք ցանկանում սովորեցնել
աշակերտներին այս
դասին. մեր նպատակների մի մասն ակնառու[8] են, մյուս մասը՝ ընդհանուր բնույթի: Ակնառու նպատակները (կամ ուսումնառության արդյունքները)
անմիջականորեն չափելի են (օրինակ՝ քարտեզ կազմել, էսսե  գրել)։ Ընդհանուր նպատակներն անհնարին է անմիջականորեն չափել (օրինակ՝ աշակերտը կշարունակի արժևորել Հայաստանի քաղաքացի լինելու հանգամանքը)։Այս նպատակի իրագործումը
հնարավոր չէ ստուգել մեկ
դասաժամի ընթացքում:
Որպես դասի պլանի օրինակ ընտրելենք <<Սևանա լիճ>>թեմատիկ միավորի՝ <<Հայաստանի մարգարիտ, Սևանա լիճը>> դասի պլանի մի մասը: [14] էջ155

Ակնառու նպատակներ (ուսումնառության, յուրացման արդյունքներ)
Աշակերտը
կիմանա, կկարողանա՝
·
Սևանա լճի տեղադրությունն ու աշխարհագրական դիրքը.
·
Սևան թափվող գետերը.
·
Սևանա լճի ջրահավաք ավազանը.
·
Գծել
Սևանա լճի պարզ
քարտեզ:

Ընդհանուր նպատակներ (դասի դաստիարակչական
նպատակը)
·      Աշակերտներին տալ անհրաժեշտ գիտելիքներ
և հմտություններ՝ հասարակակական կյանքի գիտակից և պատասխանատու մասնակցություն ունենալու համար.
·      ընդլայնել գիտելիքներն աշխարհագրական տեղադրության, դիրքի, մարդու
շրջակա միջավայրի
և տարածաշրջանի մասին:

Այստեղ
ներկայացված են
միայն դասի նպատակները:

Հավելված
1

Սոցիալական
պատասխանատվության
ասպեկտների վերաբերյալ
մի քանի հանրահայտ
դիտողություններ՝
Ես
իմ վաստակիս գնահատական
չեմ փնտրում, այլ
ցանկանում եմ,
որպեսզի երջանիկ
լինի այն ժողովուրդը,
որին ծառայում
եմ ողջ կյանքումս:

Զորավար
Անդրանիկ
Երբ
իրիկունը գլուխներդ
բարձին դնեք, որ
քնանաք, մի քիչ
մտածեք ձեր ազգի
մասին:
 Այնուհետև
մտածեք ձեր հարևանի
մասին, հայ լինի,
թուրք լինի, ռուս
լինի, վրացի լինի,
ով      կուզի լինի,
և բարի մտածեք…

Զորավար
Անդրանիկ
Մի՛
 հարցրու, թե
երկիրդ ինչ
կարող է անել
քեզ համար: Հարցրու,
թե ի՛նքդ ինչ
կարող ես անել
երկրիդ համար:
Ջոն Ֆ. Քենեդի

Սովորողներին
հասարակության
արժանավոր անդամ
դարձնելու համար,
նրանց մեջ պետք
է զարգացնել հետևյալ
հատկությունները:[13]

Իրենց
շրջապատող մարդկանց
կարեկցելու, ապրումակցելու
կարողություն,
որն ըստ էության
ենթադրում է քեզ
ուրիշի տեղը դնելու
կարողություն,
և արդյունքում
սովորել գործել
հանուն ընդհանուր
բարօրության և
հետապնդել ընդհանուր
նպատակ (Սեյման1980):

Սեփական
կարևորության
զգացում, երբ մարդը
զգում է, որ իր անձնական
մասնակցությունը
հասարակական գործում
(դասարանի, քաղաքի,
երկրի) առանձին
արժեք է ներկայացնում,
որ իր արարքները
կարևոր են ուրիշների
համար(Քոլբի և
Դեման 1992, Մերեյման
և Քինգ 1986):

Սեփական
կյանքը պատմական
պահի հետ հարաբերակցելու
կարողություն:
Այսինքն պետք է
սեփական գործունեության
և դրա նպատակների
կարևորությունը
գնահատել ավելի
լայն համատեքստում,
ոչ թե քեզ համար,
այլ՝ հասարակության,
անկախ նրանից՝
դա պայքար է շրջակա
միջավայրի պահպանման
համար, աշխատանք
հանուն ընդհանուր
բարօրության, թե
այս կամ այն հասարակական
շարժմանը միանալու
փորձ (Էրիկսոն
1963):

Սեփական
սկզբունքների
և արարքների միջև
անքակտելի կապի
գիտակցում: Օրինակ
եթե մարդ խորապես
համոզված է, որ
ծերերին հասարակության
մյուս անդամներից
մեկուսոցնելը
դաժան է, ապա նա
պետք է գիտակցաբար
և սիրով ժամանակ
անցկացնի տարեց
մարդկանց հետ
(Էրիկսոն 1963):

Վերաբերմունք,
հմտություններ,
գործողություններ`
այս բոլորը լավագույն
կերպով զարգանում
են ոչ թե մեկ առարկայի
շրջանակներում,
որքան էլ այն տեղեկատվական
առումով հարուստ
լինի,  այլ դպրոցական
ուսուցման ընդհանուր
համատեքստում,
շնորհիվ ցուցադրումների,
զանազան գործունեության,
միջավայրի և ակնկալիքների`
այն ամենի, ինչը
կազմում է յուրաքանչյուր
երեխայի դպրոցական
կյանքի բնական
հյուսվածքը (Բերման,
1991):

Հավելված
2

Սոցիալական
հմտություններ, որոնք
ձևավորվում են
դպրոցում

Հասարակական
համագործակցային
հմտություններ

Միասին ներդաշնակ
     ապրել՝ իրենց
     և ուրիշներին
     հարգելով
Համագործակցելով
     աշխատել խմբերում
Հաշտվել (հանդուրժել)
     ցանկացած խմբին
     հատուկ բազմազանության
     հետ
Հասնել փոխադարձ
     բավարարվածության՝
     փոխզիջումների
     միջոցով
Մասնակցել
     ու առաջնորդել
     բանավեճերը, պաշտպանել
     իրենց դիրքորոշումները
Որոշել իրենց
     դերը կոլեկտիվում
     (գնահատել կոլեկտիվում
     աշխատելու իրենց
     կարողությունները)
Հարթել կոնֆլիկտները,
     նախաձեռնել ու
     պահել կապերը
 Որոշումներ
     կայացնել, խնդիրներ
     լուծել
Ստանձնել պատասխանատվություն
     իրենց նախաձեռնությունն
     իրականացնելու
     համար,
Լինել տոկուն
     և համբերատար,
     երբ հանդիպում
     են դժվարությունների:

Հաղորդակցման
կարողություններ

բանավոր խոսքը
     ճիշտ օգտագործել,
     հաշվի առնելով
     զրույցի ենթատեքստը,
     իրավիճակը, լսողների
     ով լինելը,
լսել ուրիշներին
     և նրանց համար
     տպավորիչլսող
     լինել,
մտքերը գրավոր
     արտահայտել հակիրճ,
     սպսռիչ, տիրապետել
     գրավոր խոսքի
     կառուցման ձևերին:.

Ինչպես
դասերի ընթացքում,
այնպես էլ հասարակական
աշխատանքներ կատարելով
սովորողները ձեռք
են բերում քննադատական
մտածողության
փորձ` սովորում
են ճանաչել, զգալ
և մեծացնել իրենց
շրջապատող գեղեցկությունը,
կատարել ընտրություն,
գնահատել երևույթները՝ առաջնորդվելով
բարոյական չափանիշներով
և զարգացնում են
արժեքների իրենց
սեփական համակարգը[9]: Դրանց
թվում`

անձնական զարգացման
     արժեքներ` ինքնաճանաչում,
     ճշգրիտ ինքնագնահատական,
     նպատակասլացություն,
     վճռականություն,
     ձեռներեցություն,
     համբերություն,
     պատասխանատվության
     զգացում:
անձնական փոխհարաբերությունների
     զարգացման արժեքներ`փոխադարձ
     հարգանք և իրավահավասարություն,
     ազնվություն,
     անձնվիրություն,
     վստահություն,
     զսպվածություն,
     զգայունություն,
     համբերություն,
     ապրումակցում,
     օգտակարություն,
     արդարություն
     (անկողմնակալություն):
ազգային ինքնության
     արժեքներ`  ազգային
     հպարտություն,
     վերաբերմունք
     մշակութային
     ժառանգության
     պահպանման ու
     ավելացման վերաբերյալ,
     զգայունություն
     և հանդուրժողականություն
     այլ ազգերի ու
     մշակույթների
     հանդեպ,
քաղաքացիական
     ինքնության արժեքներ`  քաղաքացիական
     ինքնագիտակցություն
     և քաղաքացիական
     պարտքի ընկալում,
     երկրի զարգացման
     գործում իր սերնդի
     դերի գիտակցում
     և հատկապես իր
     պարտականությունների
     ընկալում հաշվի
     առնելով` ժամանակաշրջանը,
     տնտեսական և քաղաքական
     իրադրությունը:

Ուսուցիչները կարող են աշակերտների հետ զրույց - քննարկումներ կազմակերպել՝ խնդրելով նրանց մտածել այսպիսի հարցերի շուրջ՝ նշված որակներից ո՞րը դուք ունեք, ինչպե՞ս զարգացնել դեռ չունեցածը: Կարելի է կազմակերպել զույգերով քննարկում, նախապես լրացնելով՝ <<Իմ ընկերը>> հարցաթերթիկներ և ստուգել՝ արդյոք ընկերների և իրենց կարծիքները համընկնում են, իրենք միմյանց լա՞վ են ճանաչում:

Скачано с
www.znanio.ru

[1]Հոդվածի
այս հատվածը
վերցված է՝
<<Քաղաքացիական
կրթություն.
Ուսուցման
բովանդակությունը
և ակտիվ
մեթոդները>>
ձեռնարկից. Ü³ï³ÉÛ³
ìáëÏñ»ë»ÝëÏ³Û³ÛÇ
¨ êÃÇí»Ý
Þ»ùï»ñÇ ËÙµ³·ñáõÃÛ³Ùµ,
Երևան 2009թ.  ձեռնարկից
:

[2]Ըստ
Հանրակրթության
պետական
չափորոշիչ, էջ
16

[3]Կարևոր
է ընտրել այնպիսի
ուսուցողական
նյութեր, օրինակներ,
որոնք՝ ներդաշնակ
կլինեն դասի թեմային,
կապված կլինեն
սովորողների կենսափորձի
հետ, նրանց մեջ
կառաջացնեն հետաքրքրություն,
ապա նաև հուզական
և վարքային փոփոխություններ:

[4]Իհարկե,
պետք է
ընդունել, որ
դժվար է այդ
որոկների
միջև հստակ  սահմաններ
գծել:

[5]
Þ»Õ³ï³é»ñáí
·ñí³Í
áñ³ÏÝ»ñÁ, µ³óÇ
¹³ë³³ñ³ÝáõÙ
áõëáõÙÝ³Ï³Ý
Íñ³·ñÇ
ßñç³Ý³ÏÝ»ñáõÙ
Ó¨³íáñí»ÉÁ,
·áñÍÝ³Ï³ÝáõÙ
³ßË³ï³ÝùÝ»ñÇ
ÙÇçáóáí
½³ñ·³Ý³Éáõ
Ï³ñÇù áõÝ»Ý,
Ñ³Ï³é³Ï
¹»åùáõÙ Ï³ñáÕ
»Ý ÙÝ³É` ½áõï
·³Õ³÷³ñÝ»ñÇ
Ù³Ï³ñ¹³ÏáõÙ:

[6]Սա
առաջին հայացքից
գիտելիք է,
բայց այն մեծ
նշանակություն
ունի մարդու
համագործակցային
հաղորդակցական
հմտությունների
զարգացման
համար:

[7]Այս
կետերից
յուրաքանչյուրի
համար ստեղծագործ
ուսուցիչը
կարող է դասի
հեղինակային
օրինակ
ստեղծել և
ներկայացնել,
որպես վերապատրաստման
դասընթացի
ավարտական
աշխատանք:

[8]Ակնառու
կամ չափելի:
Գրականության
որոշ աղբյուրներում
դրանք
կոչվում են
նաև <<վարքային>>:
Սա կապ չունի
վարքի հետ:
Ընկալվում է
այսպես՝ աշակերտը
կարող է  որևէ
բան կատարել,
այս կամ այն
կերպ
ցուցաբերել
գիտելիքը:[14]

[9]Ø»Ýù
Ãí³ñÏ»É »Ýù ÑÇÙÝ³Ï³ÝáõÙ
³ÛÝ
³ñÅ»ùÝ»ñÁ,áñáÝó
ëáíáñ³µ³ñ
³í»ÉÇ å³Ï³ë
áõß³¹ñáõÃÛáõÝ¿
Ñ³ïÏ³óíáõÙ,
ÇÝãå»ë ÙÇßï
³é³çÝ³ÛÇÝ
Ñ³Ù³ñ»Éáí
µ³ñáÛ³Ï³Ý,
·»Õ³·Çï³Ï³Ý
³ñÅ»ùÝ»ñÁ:

file_name: Դաստիարակություն ( Սոցիալական ) (1).docx

alt: Սոցիալական հմտություններ ի և արժեքային համակարգի ձևավորման խնդիրներ ն ուսուցման գործընթացում : << Ինքնուրույն աշխատանք >> բաժնի համար , բաղկացած է հետևյալ մասերից՝ 1. Սոցիալական…

alt: Մեր կարծիքով ՝ վերը նշված սոցիալական անձնային որակներից ամենակարևորը <<հասարակական շահերի ընդհանրության>> ընկալումն է: Շատ կարևոր է, որ քաղաքացին իր երկրի շահերը չառանձնացնի իր շահերից:…

alt: Եթե մեր նպատակը սովորողների արդյունավետ սոցիալական դաստիարակությունն է առարկայական դասաժամերին, մենք պետք է նախ ակնառու կերպով պատկերենք, թե ինչպիսի որակներ կուզենայինք ձևավորել սովորողների մոտ, ապա,…

alt: · ընտրել իր գործունեության առանձին փուլերում այն ճիշտ տեղը և մեթոդները, որոնցով հնարավ որ կլինի իրականացնել դաստիարակության տվյալ խնդիրները: Շատ կարևոր է ճիշտ կողմնորոշվել ուսուցման…

alt: ճանաչի իր հայրենիքը, լինի հայրենասեր, լիարժեք տիրապետի Հայաստանի Հանրապետության պետական լեզվին` հայերենին իմանա իր երկրի քաղաքական, իրավական և տնտեսական հիմքերի, գիտության, արվեստի և մարզական նվաճումների…

alt: դաստիարակության այդ ձևերը ներդնելու համար ցանկալի է նախապես նման որակները խմբավորել [1] , այդպես ավելի հարմար կլինի դասի պլանում կոնկրետացնել դաստիարակության ուղղությունը: Օրինակ՝ 1. Սոցիալական…

alt: Ս ովորողների ինքնուրույն մտածելու ունակության ձևավորումը սերտորեն կապված է գործունեության և կենսափորձի հետ, որը կարող է ձևավորվել և զարգանալ` դասարանական և արտադասարանական աշխատանքների ընթացքում: 3.…

alt: Դասի պլանավորման օրինակ Ստորև ներկայացված է մեթոդական գրականության մեջ [14] հանդիպող դասի պլանի ամենատարածված սխեմաներից մեկի օրինակը: Ն պատակներ Ի՞նչ  ենք ցան  կա…

alt: Հավելված 1 Ս ոցիալական պատասխանատվության ասպեկտների վերաբերյալ մի քանի հանրահայտ դիտողություններ՝ Ես իմ վաստակիս գնահատական չեմ փնտրում, այլ ցանկանում եմ, որպեսզի երջանիկ լինի այն ժողովուրդը,…

alt: Սեփական սկզբունքների և արարքների միջև անքակտելի կապի գիտակցում: Օրինակ եթե մարդ խորապես համոզված է, որ ծերերին հասարակության մյուս անդամներից մեկուսոցնելը դաժան է, ապա նա պետք…

alt: Ինչպես դասերի ընթացքում, այնպես էլ հասարակական աշխատանքներ կատարելով սովորողները ձեռք են բերում քննադատական մտածողության փորձ` սովորում են ճանաչել, զգալ և մեծացնել իրենց շրջապատող գեղեցկությունը, կատարել…

title: воспитание


extracted_text:
Тест по физике для подготовки к ЕГЭ
№ 29

1.
После того как распилили бревно, пила нагрелась. Каким способом изменили
внутреннюю энергию пилы?
А. При
совершении работы.
B. При теплопередаче.
2.
Внутренняя энергия тела зависит от...
A.   ...теплового движения частиц, из
которых состоит тело,
B. ...его внутреннего
строения.
C.   ...количества молекул, входящих в
состав тела.
3.
Внутренняя энергия тела зависит...
А. От
скорости движения тела.
B. От энергии движения частиц,
из которых состоит тело.
C. От энергии взаимодействия
частиц, из которых состоит тело.
D. От энергии движения частиц и
от энергии их взаимодействия.
4. Температура тела повысится,
если...
A.   ...его молекулы будут
взаимодействовать сильнее.
B.    ...увеличится его масса.
C.   ..скорость его молекул возрастет.
1.    Первый стакан с водой охладили,
получив от него 1 Дж количества теплоты, а второй стакан подняли вверх,
совершив работу в 1 Дж. Изменилась ли внутренняя энергия воды в первом и втором
стаканах?
A.   Ни в одном стакане не изменилась.
B. 1 — уменьшилась, во 2 — не
изменилась.
C. 1 — не изменилась, во 2 —
увеличилась.
D. В обоих стаканах уменьшилась.
E. В 1 — уменьшилась, во 2 —
увеличилась.
6.
Тепловое движение — это...
A. ..быстрое движение тела, при
котором оно нагревается.
B. ...движение молекул в нагретом
(теплом) теле.
C. ...постоянное хаотическое
движение частиц, из которых состоит тело.
7.
После того как распилили бревно, пила нагрелась. Каким способом изменили
внутреннюю энергию пилы?
А. При
совершении работы.
B. При теплопередаче.
8. Какой
из нижеприведенных приборов применяют для исследования космических объектов?
А.
Компас.
B.
Микроскоп.
C.
Спидометр.
D.
Телескоп.
E.
Рулетка.
9.
Температуру тела повысили с 20 °С до 60 оС. Какая энергия и как
изменилась при этом?
A.   Кинетическая энергия частиц тела —
одна из составляющих его внутренней энергии; повысилась.
B. Кинетическая энергия тела;
повысилась.
C.   Внутренняя энергия;
уменьшилась.
D. Потенциальная энергия частиц тела
— другая составляющая внутренней энергии; увеличилась.
10.
Два одинаковых пакета с молоком вынули из холодильника. Один пакет оставили на
столе, а второй перелили в кастрюлю и вскипятили. В каком случае внутренняя
энергия молока изменилась меньше?
А. В
обоих случаях не изменилась.
B. В обоих случаях изменилась
одинаково.
C. В первом случае.
D. Во втором случае.

alt: Тест по физике для подготовки к


extracted_text:
Министерство образования,
науки и молодежной политики Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждениеКраснодарского края
«Армавирский
механико – технологический техникум»

 УТВЕРЖДАЮ
                 Директор
ГБПОУ КК АМТТ

___________ С.В.Петросян
«30» мая2022г
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
на   2022-2023 учебный год
по междисциплинарному курсу  «МДК 02.02. Реализация
технологических процессов эксплуатации систем водоснабжения и водоотведения, отопления,
вентиляции и кондиционирования воздуха»
для  4 курса   группы 4 «А» т/в 9-19  очной формы
обучения специальности 08.02.07.
«Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования
воздуха и вентиляции»
Преподаватель: Казетов Сергей Николаевич
Общее количество часов учебных занятий на дисциплину по
учебному плану  286 час..
В том числе в форме практической подготовки: 156 час.
Календарно-тематический план составлен в соответствии с
рабочей программой профессионального модуля ПМ 02 «Организация и контроль работ
по эксплуатации систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и
кондиционирования воздуха», утвержденной директором техникума «30»  мая
2019 г.
Рассмотрен
на заседании цикловой комиссии технических дисциплин и МДК
Протокол
№ 14 от «19» мая 2022 г.
Председатель цикловой комиссии _____________Е.А.Рендович

МДК
02.02. Реализация технологических процессов эксплуатации систем
водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования
воздуха

Наименование
  разделов и тем

Макс. учеб.
  нагрузка студента, час

Количество
  аудиторных часов при очной форме обучения, час

Самостоятельная
  работа студента,
час

всего

практические
  (или лабораторные)
занятия

Раздел
  2. Ремонт систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и
  кондиционирования воздуха

Тема 2.1.
  Организация производства работ по ремонту систем отопления, водоснабжения,
  водоотведения, вентиляции и кондиционирования воздуха

-

-

-

-

Тема 2.2 Виды
  испытаний оборудования и трубопроводов, правила пуска систем в эксплуатацию

41

26

20

15

Тема 2.3
  Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и
  кондиционирования воздуха

146

144

70

2

Тема 2.4 Надзор
  и контроль за ремонтом и его качеством

126

116

66

10

Всего

313

286

156

27

№ занятия

Наименование
   разделов, тем, занятий

Кол-во часов

Календарные
   сроки
изучения
   (месяц)

Вид занятия и
   тип
занятия

Междисциплинарные
   связи

Наглядные
   пособия

Домашнее
задание для
   студентов (самостоятельная работа)

Примечание

Раздел
  2. Ремонт систем
  водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования
  воздуха

286

Тема
  2.2 Организация
  производства работ по ремонту системы отопления

26

1

Ремонт
  аппаратуры воздушного отопления

2

Сентябрь

Лекция, урок изучения
  нового материала

ОП.04
  Материалы и изделия сантехнических устройств и систем обеспечения
  микроклимата

Учебная
  литература

6[12-15с.]

2

Ремонт
  тепловых завес промышленных, торговых и пищевых  предприятий
Контрольная
  работа(входной контроль)

1

  1

Сентябрь

Лекция, урок
  изучения нового материала

ОП.04
ОП.05
ОП.09ОП.12

Учебная
  литература

6[16-20с.]

3

Прием
  и сдача в эксплуатацию отопления после ремонта.

2

Сентябрь

Комбинированный
  урок,лекция и проверка знаний

ОП.04
ОП.05
ОП.09ОП.12

Учебная литература

6[20-23с.]

4

Практическое
  занятие № 31
Изучение
  замены стояков канализации

2

Сентябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.04
ОП.05
ОП.09
ОП.12

Учебная
  литература

6[24-27с.]

5

Практическое
  занятие № 32
Составление
  калькуляции на ремонт систем водоотведения

2

Сентябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.04
ОП.05
ОП.09
ОП.12

Учебная
  литература

3[10-13с.]

6

Практическое
  занятие № 33
Изучение
  испытаний и пуска систем водоотведения после монтажа и капитального ремонта

2

Сентябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.04
ОП.05
ОП.12

Методические
  пособия

7[18-31с.]

7

Практическое
  занятие № 34
Оценка
  физического износа систем водоотведения

2

Сентябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.04
ОП.05
ОП.12

Методические
  пособия

3[104-111с.]

8

Практическое
  занятие № 35
Составление
  актов по оценке состояния систем водоснабжения и водоотведения

2

Сентябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.04
ОП.05
ОП.12

Методические
  пособия

4[18-23с.]

9

Практическое
  занятие № 35
Выбор
  приборов и устройств для диагностики систем водоотведения

2

Сентябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.04
ОП.05
ОП.12

Учебная литература, СНиПы

1[28-34с.]

10

Практическое
  занятие № 37
Оформление
  документации на проведение плановых осмотров систем водоснабжения и
  водоотведения.

2

Сентябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
  Инженерная графика
ОП.04
ОП.05

Учебная литература, СНиПы

7[112-121с.]
  7[140-142с.]

11

Практическое
  занятие № 38
Проведение
  ремонта при неисправностях  системы водоотведения

2

Сентябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

1[46-49с.]

12

Практическое
  занятие № 39
Оценка
  физического износа систем водостоков

2

Сентябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

7[193-195с.]

13

Практическое
  занятие № 40
Выбрать
  оптимальные методы и способы выполнения регламентных и профилактических работ

2

Сентябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

7[193-195с.]

Тема 2.3 Организация производства работ
  по ремонту вентиляции

144

14

Практическое
  занятие № 41
Составление
  дефектных ведомостей на системы водоснабжения и водоотведения, отопления,
  вентиляции и кондиционирования воздуха

2

Сентябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

3[167-186с.]

15

Классификация
  неисправностей приборов вентиляции.

2

Сентябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Учебная литература, СНиПы

3[165-186с.]

16

Практическое
  занятие № 42
Составление плана мероприятий по устранению дефектов систем
  вентиляции и кондиционирования воздуха

2

Сентябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

3[165-186с.]

17

Практическое
  занятие № 43
Составление
  технологической последовательности проведения ремонта оборудования системы
  вентиляции

2

Сентябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

6[16-20с.]

18

Практическое
  занятие № 44
Проведение
  ремонта: при замораживании труб и отопительных приборов;

2

Сентябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

7[142-148с.]

19

Практическое
  занятие № 45
Проведение
  ремонта при неисправности элеваторного узла;

2

Сентябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

7[142-148с.]

20

Ремонт
  центробежных и радиальных механизмов вентиляции

2

Сентябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Учебная литература, СНиПы

7[18-31с.]

21

Практическое
  занятие № 46
Проведение
  ремонта при неисправности водонагревателей;

2

Октябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

7[18-31с.]

22

Практическое
  занятие № 47
Проведение
  ремонта при нарушении герметичности элементов системы

2

Октябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

7[18-31с.]

23

Ремонт
  вентиляторов турбинного типа

2

Октябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Учебная литература, СНиПы

4[25-43с.]

24

Практическое
  занятие № 48
Проведение
  ремонта оборудования системы вентиляции

2

Октябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

4[25-43с.]

25

Практическое
  занятие № 49
Выбор инструментов и приспособлений для бригады рабочих по
  ремонту систем вентиляции

2

Октябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

4[25-43с.]

26

Практическое
  занятие № 50
Определение
  устранения неисправности, выявленных при осмотрах, проверках и в процессе
  повседневной эксплуатации систем вентиляции

2

Октябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

4[25-43с.]

27

Ремонт
  при нарушении циркуляции в воздуховодах

2

Октябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Схемы, плакаты.

1[34-49с.]

28

Ремонт
  деформированных воздуховодов, демонтаж и замена.

2

Октябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.04
ОП.05
ОП.14 Охрана
  труда

Схемы, плакаты.

1[34-49с.]

29

Ремонт
  средств   крепления воздуховодов.

2

Октябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Схемы, плакаты.

6[368-372с.]

30

Ремонт
  при механической деформации труб и приборов систем кондиционирования воздуха

2

Октябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Технологические карты

6[368-372с.]

31

Ремонт
  компрессорного оборудования систем кондиционирования воздуха

2

Октябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Схемы, плакаты.

6[368-372с.]

32

Ремонт
  трубопроводов систем кондиционирования воздуха

2

Октябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.04

Схемы, плакаты.

33

Ремонт
  нарушения герметичности труб, соединений оборудования

2

Октябрь

Лекция, урок
  изучения нового материала

ОП.01
ОП.04
ОП.05

СНиПы, схемы, плакаты.

6[460-468с.]

34

Практическое
  занятие № 51
Определение
  устранения неисправности, выявленных при осмотрах, проверках и в процессе
  повседневной эксплуатации систем отопления

2

Октябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

Составить отчет

35

Ремонт
  стыковок, уплотнителей и соединительных деталей центрального кондиционера

2

Октябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.04
ОП.05

СНиПы, схемы, плакаты.

2[368-372с.]

36

Практическое
  занятие № 52
Разработка
  плана мероприятий по устранению дефектов

2

Октябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

Составить отчет

37

Практическое
  занятие № 53
Составление
  дефектных ведомостей на вентиляционные системы

2

Октябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

Составить отчет

38

Ремонт
  монтажных опор и каркасов  центрального кондиционера

2

Октябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.04
ОП.05

СНиПы, схемы, плакаты.

2[342-352с.]

39

Практическое
  занятие № 54
Оформление
  паспортов систем водоснабжения и водоотведения

2

Октябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

Составить отчет

40

Практическое
  занятие № 55
Оформление
  акта испытания систем внутренней канализации и водостоков

2

Октябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

Составить отчет

41

Ремонт
  узлов и элементов крепления воздуховодов
Контрольная
  работа(оперативный контроль)

1

1

Ноябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.04
ОП.05

СНиПы, схемы, плакаты.

3[105-131с.]

42

Практическое
  занятие № 56
Изучение
  ремонта кондиционеров сплит-систем

2

Ноябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

Составить отчет

43

Ремонт
  улиток вентиляторов различных модификаций

2

Ноябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.04
ОП.05

СНиПы, схемы, плакаты.

4[203-211с.]

44

Практическое
  занятие № 57
Изучение
  испытаний, пуска и наладки систем вентиляции после монтажа и  капитального
  ремонта

2

Ноябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

Составить отчет

45

Практическое
  занятие № 58
Изучение
  испытаний, пуска и наладки систем отопления после монтажа и капитального
  ремонта

2

Ноябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

Составить отчет

46

Практическое
  занятие № 59
Составление
  технологической карты на ремонт оборудования системы отопления

2

Ноябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.04
ОП.05

Методические
  пособия

Составить отчет

47

Ремонт электродвигателей  центробежных вентиляторов

2

Ноябрь

Лекция, урок
  изучения нового материала

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[199-206с.]

48

Ремонт систем очистки и фильтрации воздуха

2

Ноябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[372-376с.]

49

Ремонт
  нагревательных элементов  калориферов.

2

Ноябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[24-28с.]

50

Профилактическое обслуживание и ремонт рециркуляторов
  воздуха

2

Ноябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

1[270-277с.]

51

Ремонт
  вентиляционных каналов центральной системы вентиляции

2

Ноябрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

СНиПы, схемы, плакаты

52

Практическое
  занятие № 60
Изучение
  регулировки отопления для радиаторов

2

Ноябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

Составить отчет

53

Практическое
  занятие № 61
Ознакомление
  с организации работ по эксплуатации систем вентиляции воздуха

2

Ноябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Нормативная
  документация

Составить отчет

54

Практическое
  занятие № 62
Составление
  калькуляции на ремонт систем вентиляции воздуха

2

Ноябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05
ОП.11 ПОПД
ОП.13 Менеджмент

Учебная
  литература

Составить отчет

55

Практическое
  занятие № 63
Составление
  технологической карты на ремонт оборудования систем вентиляции воздуха

2

Ноябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составить отчет

56

Практическое
  занятие № 64
Составление
  технологической карты на ремонт оборудования систем отопления

2

Ноябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составить отчет

57

Практическое
  занятие № 65
Составления
  плана мероприятий по подготовке системы к отопительному сезону.

2

Ноябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.09
ОП.14

Учебная
  литература

Составить отчет

58

Практическое
  занятие № 66
Оценка
  физического износа систем вентиляции

2

Ноябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.09
ОП.14

Учебная литература

Составить отчет

59

Практическое
  занятие № 67
Составление
  актов по оценке состояния систем вентиляции
.

2

Ноябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.13

Учебная
  литература

Составить отчет

60

Практическое
  занятие № 68
Оформление
  документации на проведение плановых осмотров систем вентиляции

2

Ноябрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.09
ОП.14

Учебная
  литература

Составить отчет

61

Практическое
  занятие № 69
Оценка
  физического износа систем вентиляции воздуха

2

Декабрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.09
ОП.14

Учебная
  литература

Составить отчет

62

Практическое
  занятие № 70
Оформление
  документации на проведение плановых осмотров систем вентиляции и
  кондиционирования воздуха.

2

Декабрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.09
ОП.14

Учебная
  литература

Составить отчет

63

Практическое
  занятие № 71
Выбор
  приборов и устройств для диагностики систем вентиляции

2

Декабрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.09
ОП.14

Учебная
  литература

Составить отчет

64

Практическое
  занятие № 73
Выбор
  приборов и устройств для диагностики систем кондиционирования

2

Декабрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.09
ОП.14

Учебная
  литература

Составить отчет

65

Практическое
  занятие № 74
Определение
  состава бригады для ремонта систем вентиляции

2

Декабрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

Составить отчет

66

Практическое
  занятие № 75
Проведение
  ремонта оборудования системы кондиционирования

2

Декабрь

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составить отчет

67

Техника
  безопасности при ремонтных работах центральной системы вентиляции

2

Декабрь

Лекция, урок
  изучения нового материала

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[199-206с.]

68

Техника
  безопасности при ремонтных работах систем кондиционирования

2

Декабрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная литература

6[372-376с.]

69

Техника
  безопасности при работах с вредными веществами и хладагентами

2

Декабрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[24-28с.]

70

Техника
  безопасности при ремонте электрооборудования

2

Декабрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

1[270-277с.]

71

Техника
  безопасности при высотных работа
Контрольная
  работа(оперативный контроль)

2

Декабрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

СНиПы, схемы, плакаты

6[462-468с.]

72

Техника
  безопасности при перемещении грузов и подъемных работах

2

Декабрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[462-468с.]

73

Инструменты
  и приспособления для проведения ремонта вентиляции

2

Декабрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний.

ОП.01
ОП.05

Нормативная
  документация

6[462-468с.]

74

Инструменты и приспособления для проведения ремонта систем
  кондиционирования

2

Декабрь

Лекция, урок
  изучения нового материала

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[199-206с.]

75

Подбор
  инструментов  и приспособлений  для  ремонта воздуховодов

2

Декабрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[372-376с.]

76

Подъемные
  механизмы используемые для производства работ по ремонту вентиляции

2

Декабрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[24-28с.]

77

Аппаратура
  контроля используемая при ремонте центрального кондиционера

2

Декабрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

1[270-277с.]

78

Средства
  индивидуальной защиты при ремонте фреоновых систем

2

Декабрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

СНиПы, схемы, плакаты

6[462-468с.]

79

Мероприятия,
  обеспечивающие работу промышленной вентиляции

2

Декабрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[462-468с.]

80

Профилактические
  работы для приточной общеобменной системы вентиляции

2

Декабрь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний.

ОП.01
ОП.05

Нормативная
  документация

6[462-468с.]

81

Работы по обеспечению работы вытяжной вентиляции

2

Январь

Лекция, урок
  изучения нового материала

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[199-206с.]

82

Обслуживание
  и ремонт воздушных и тепловых завес

2

Январь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[372-376с.]

83

Медико-профилактические
  мероприятия при ремонте вентиляции и кондиционирования

2

Январь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[24-28с.]

84

Поддержание
  экологического баланса на вредных производствах

2

Январь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

1[270-277с.]

Тема
  2.4.
  Реконструкция систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и
  кондиционирования

116

85

.Определение
  реконструкции. Виды реконструкции
Контрольная работа(рубежный контроль)

1

1

Январь

Комбинированный
  урок,
лекция и проверка
  знаний

ОП.01
ОП.05

СНиПы, схемы, плакаты

6[462-468с.]

86

Документация
  на проведение работ по реконструкции.

2

Январь

Лекция, урок
  изучения нового материала

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[462-468с.]

87

Реконструкция
  систем водоснабжения и водоотведения.

2

Январь

Лекция, урок
  изучения нового материала

ОП.01
ОП.05

Нормативная
  документация

6[462-468с.]

88

Замена
  традиционных трубопроводов на пластмассовые.

2

Январь

Лекция, урок
  изучения нового материала

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[199-206с.]

89

Замена
  санитарных приборов, с использований новых технологий.

2

Январь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[372-376с.]

90

Технологическая
  последовательность работ по ремонту санитарных приборов

2

Январь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[24-28с.]

91

Реконструкция
  и модернизация систем теплоснабжения.

2

Январь

Комбинированный урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

1[270-277с.]

92

Замена
  трубопроводов и оборудования систем отопления.

2

Январь

Лекция, урок
  изучения нового материа

ОП.01
ОП.05

СНиПы, схемы, плакаты

6[462-468с.]

93

Применение
  блочных тепловых пунктов

2

Январь

Лекция, урок
  изучения нового материа

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[462-468с.]

94

Современные
  технологии эксплуатации объектов теплоснабжения

2

Январь

Лекция, урок
  изучения нового материа

ОП.01
ОП.05

Нормативная
  документация

6[462-468с.]

95

Бесканальные
  технологии восстановления водопроводных, водоотводящих сетей., тепловых сетей

2

Январь

Лекция, урок
  изучения нового материала

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[199-206с.]

96

Новейшие
  материалы для ремонта и обслуживания энергетических систем

2

Январь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[372-376с.]

97

Технология
  восстановления трубопроводов используя нанесение цементно-песчаных покрытий
  на внутреннюю поверхность трубопроводов.с помощью сплошных полимерных
  покрытий

2

Январь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[24-28с.]

98

Оборудование и материалы для восстановления трубопроводов

2

Январь

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

1[270-277с.]

99

Отечественное
  и зарубежное оборудование для восстановления трубопроводов

2

Январь

Лекция, урок
  изучения нового материа

ОП.01
ОП.05

СНиПы, схемы, плакаты

100

Технология
  восстановления трубопроводов путем протягивания полимерных труб

2

Январь

Лекция, урок
  изучения нового материа

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[462-468с.]

101

Оборудование
  для восстановления трубопроводов путем протягивания полимерных труб

2

Февраль

Лекция, урок
  изучения нового материа

ОП.01
ОП.05

Нормативная
  документация

6[462-468с.]

102

.Технология
  прокладки , предварительно изолированных тепловой изоляцией трубопроводов
  тепловой сети

2

Февраль

Лекция, урок
  изучения нового материала

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[199-206с.]

103

Виды
  оборудования и материалов для изоляции труб
Оборудование
  и технологии восстановления изоляции труб

2

Февраль

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[372-376с.]

104

Гидравлические
  испытания и приемка трубопроводов в эксплуатацию после реконструкции.

2

Февраль

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[24-28с.]

105

Организация
  работы по испытанию инженерных сетей и оборудования строительных объектов в
  соответствии с техническим заданием.

2

Февраль

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

1[270-277с.]

106

Особенности
  процессов гидравлических испытаний различных систем

2

Февраль

Лекция, урок
  изучения нового материа

ОП.01
ОП.05

СНиПы, схемы, плакаты

107

Присоединение трубопроводов к действующим сетям. Устройство
  врезок.

2

Февраль

Лекция, урок
  изучения нового материа

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[462-468с.]

108

Техника безопасности при проведении работ по реконструкции
  наружных трубопроводов.
Контрольная работа(рубежный контроль)

2

Февраль

Лекция, урок
  изучения нового материа.

ОП.01
ОП.05

Нормативная
  документация

6[462-468с.]

109

Порядок
  сдачи после ремонта и испытаний оборудования систем и оборудования
  водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования
  воздуха.

2

Февраль

Лекция, урок
  изучения нового материала

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

6[199-206с.]

110

Практическое
  занятие № 76
Изучение
  состава документации на реконструкцию сетей

2

Февраль

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

Составмть отчет

111

Практическое
  занятие № 77
Изучение
  состава документации на реконструкцию сетей и водоотведения

2

Февраль

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

Составмть отчет

112

Практическое
  занятие № 78
Оформление
  актов по оценки состояния наружных сетей водоснабжения.

2

Февраль

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

Составмть отчет

113

Практическое
  занятие № 79
Оформление
  актов по оценки состояния канализации,

2

Февраль

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

СНиПы, схемы, плакаты

Составмть отчет

114

Практическое
  занятие № 80
Оформление
  актов по оценки состояния тепловых сетей

2

Февраль

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Учебная
  литература

Составмть отчет

115

Практическое
  занятие № 81
Выбор
  материалов при ремонте систем водоснабжения

2

Февраль

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Нормативная
  документация

6Составмть отчет[462-468с.]

116

Практическое
  занятие № 82
Выбор
  материалов при ремонте систем водоотведения с учетом экономичности
  эффективности и энергосбережения

2

Февраль

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

117

Практическое
  занятие № 83
Определение
  состава бригады для ремонта систем водоотведения

2

Февраль

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

118

Практическое
  занятие № 84
Определение
  состава бригады для ремонта систем водоснабжения

2

Февраль

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

119

Практическое
  занятие № 85
Выбор
  материалов при ремонте систем кондиционирования.

2

Февраль

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

120

Практическое
  занятие № 86
Выбор
  материалов при ремонте систем вентиляции с учетом экономичности эффективности
  и энергосбережения

2

Февраль

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

121

Практическое
  занятие № 87
Определение
  устранения неисправности, выявленных при осмотрах, проверках и в процессе
  повседневной эксплуатации систем кондиционирования

2

Март

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

122

Практическое
  занятие № 88
Определение
  сметной стоимости ремонтных работ на основании дефектных ведомостей

2

Март

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

123

Практическое
  занятие № 89
Составление графиков проведения осмотров и ремонтов систем
  водоснабжения

2

Март

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

124

Практическое
  занятие № 90
Составление
  графиков проведения осмотров и ремонтов систем отопления,

2

Март

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

125

Практическое
  занятие № 91
Составление графиков проведения осмотров и ремонтов систем
  вентиляции

2

Март

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

126

Практическое
  занятие № 92
Составление
  графиков проведения осмотров и ремонтов систем кондиционирования воздуха.

2

Март

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

127

Практическое
  занятие № 93
Определение
  неисправностей приточно-вытяжных систем, центральных кондиционеров

2

Март

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

128

Практическое
  занятие № 94
Оформление
  актов приемки систем вентиляции и кондиционирования воздуха в эксплуатацию

2

Март

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

129

Практическое
  занятие № 95
Оформление
  паспортов систем отопления

2

Март

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

130

Практическое
  занятие № 96
Составления
  плана мероприятий по устранению дефектов систем водоснабжения

2

Март

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

131

Практическое
  занятие № 97
Составления плана мероприятий по устранению дефектов
  систем  водоотведения,

2

Апрель

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

132

Практическое
  занятие № 98
Составления плана мероприятий по устранению дефектов систем
  отопления,

2

Апрель

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

133

Практическое
  занятие № 99
Составления плана мероприятий по устранению дефектов систем
  вентиляции

2

Апрель

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

134

Практическое
  занятие № 100
Составления
  плана мероприятий по устранению дефектов систем кондиционирования воздуха

2

Апрель

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

135

Практическое
  занятие № 101
Изучение
  испытаний, пуска и наладки систем кондиционирования после монтажа и
  капитального ремонта.

2

Апрель

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

136

Практическое
  занятие № 102
Изучение
  испытаний, пуска и наладки систем вентиляции после монтажа и  капитального
  ремонта

2

Апрель

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

137

Практическое
  занятие № 103
Изучение
  испытаний и пуска систем водоснабжения после капитального ремонта

2

Апрель

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

138

Практическое
  занятие № 104
Изучение
  испытаний и пуска систем водоснабжения после монтажа

2

Апрель

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

139

Практическое
  занятие № 105
Выбор
  приборов и устройств для диагностики систем вентиляции и кондиционирования
  воздуха

2

Апрель

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

140

Практическое
  занятие № 106
Составление
  актов по оценке состояния систем вентиляции и кондиционирования воздуха.

2

Апрель

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

141

Практическое
  занятие № 107
Выбор
  материалов при ремонте систем водоснабжения с учетом экономичности
  эффективности и энергосбережения

2

Май

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

142

Практическое
  занятие № 108
Проводить
  испытания отремонтированных систем и оборудования систем и оборудования
  водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха

2

Май

Практическое
  занятие, занятие по закреплению знаний и формированию умений и навыков.

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

143

Выбор
  оптимальных методов и способов выполнения регламентных и профилактических
  работ.

2

Май

Комбинированный
  урок,
лекция и
  проверка знаний

ОП.01
ОП.05

Методические
  пособия

Составмть отчет

Итого 286
часов, в том числе практических занятий  156 часов.

Преподаватель
КазетовС.Н.

ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1. Фокин С.В. Системы отопления,  вентиляции и
кондиционирования зданий: устройство, монтаж и эксплуатация: учебное пособие/
С.Ф. Фокин, О.Н. Шпортько.-2-еизд., стер.-Москва: КНОРУС, 2019
2. Фокин С.В. Сантехнические работы: учебное пособие/ С.Ф.
Фокин, О.Н. Шпортько.-2-еизд., стер.-М.: КНОРУС, 2019
3. ЖмаковГ.Н. Эксплуатация оборудования и систем
водоснабжения и водоотведения: учебник/Г.Н. Жмаков.-М.ИНФРА-М,2017
4. Краснов В.И. Монтаж систем вентиляции и кондиционирования
воздуха: учеб. пособие/ В.И. Краснов. –М.:ИНФРА-М,2018
5. Орлов К.С. Материалы и изделия для санитарно-технических
устройств и систем обеспечения микроклимата: учебник/К.С. Орлов.-М.:
ИНФРА-М,2018
6. Соколов Г.К. Технология и организация строительства: учебник
для студ. учреждений сред. проф. образования/Г.К. Соколов 12-е изд., стер.-М.:
Издательский центр «Академия», 2016
7. Варфоломеев Ю.М. Санитарно-техническое оборудование
зданий: учебник/Ю.М. Варфоломеев, В.А. Орлов; под общ. ред. профессора Ю.М. Варфоломеева.-М.:
ИНФРА-М,2017

Дополнительная  литература
8. Гоцеридзе Р.М. Процессы формообразования и инструменты:
учебник для студ.учрежденийсред.проф.образования/ Р.М. Гоцеридзе.-4-е изд.,
стер.-М.:Издательский центр «Академия», 2013
9. Макиенко Н.И. Общий курс слесарного дела:
Учеб.дляпроф.учеб.заведений.-5-е изд., стереотип.-М: Высшая школа; Издательский
центр «Академия», 2001
10. СНиП 2.04.01-85. Внутренний водопровод и канализация
зданий.
11. Кедров В.С. Санитарно-техническое оборудование зданий. -
М.: Высшая школа, 2014.
12. Шевелев Ф. А., Шевелев А. Ф. Таблицы для гидравлического
расчета водопроводных труб. – М.: Стройиздат,2012.
13. СНиП 2.04.03-85. Канализация. Наружные сети и сооружения.

14. Внутренние санитарно-технические устройства: Справочник
проектировщика. – Ч.1. Отопление, водопровод, канализация. – М.: Стройиздат,
2013.
15. Лукиных А. А., Лукиных Н. А. Таблицы для гидравлического
расчета канализационных сетей и дюкеров по формуле акад. Н. Н. Павловского:
Справ. пособие. – М.: Стройиздат, 2014.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА

Разделы и темы

Количество часов

Формы и методы самостоятельной работы

Тема 2.1. Организация
  производства работ по ремонту систем отопления, водоснабжения, водоотведения,
  вентиляции и кондиционирования воздуха

30

Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
  пособий, составленных преподавателем).
Подготовка к практическим работам с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ и
  подготовка к их защите.
Самостоятельное изучение правил выполнения чертежей и
  технологической документации по ЕСКД и СПДС

Тема 2.2 Виды испытаний
  оборудования и трубопроводов, правила пуска систем в эксплуатацию

15

Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
  пособий, составленных преподавателем).
Подготовка к практическим работам с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ и
  подготовка к их защите.
Самостоятельное изучение правил выполнения чертежей и
  технологической документации по ЕСКД и СПДС

Тема 2.3 Реконструкция систем
  водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования
  воздуха

2

Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
  пособий, составленных преподавателем).
Подготовка к практическим работам с использованием методических
  рекомендаций преподавателя, оформление практических работ и подготовка к их
  защите.
Самостоятельное изучение правил выполнения чертежей и
  технологической документации по ЕСКД и СПДС

Тема 2.4 Надзор и контроль за
  ремонтом и его качеством

10

Систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
  специальной технической литературы (по вопросам к параграфам, главам учебных
  пособий, составленных преподавателем).
Подготовка к практическим работам с использованием
  методических рекомендаций преподавателя, оформление практических работ и
  подготовка к их защите.
Самостоятельное изучение правил выполнения чертежей и
  технологической документации по ЕСКД и СПДС

Всего

57

Консультации

Наименование тем

Количество часов

1.Энергозатраты
  и ресурсы при эксплуатации систем

2

2.Трубы: виды, типы

2

3.Системы водоснабжения
  – ремонт.

2

4.Виды радиаторов
  систем отопления

2

5.Ремонтные работы –
  порядок проведения. Технологические карты

2

6.Виды контроля
  ремонтных работ.

2

Итого

12

Скачано с www.znanio.ru

alt: Наименование разделов, тем, занятий

alt: ОП.01 ОП.04 ОП.05 Учебная литература,

alt: СНиПы, схемы, плакаты. 6[460-468с

alt: ОП.01 ОП.04 ОП.05 Методические пособия

alt: ОП.01 ОП.05 Учебная литература

alt: ЛИТЕРАТУРА Основная литература 1

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

alt: Консультации Наименование тем

title: Календарно-тематический план междисциплинарного курса МДК 02.02.


extracted_text:
Итоговый тест по
литературе в 8 классе.
1 вариант.
1.
Повествование о Сергии Радонежском относится к жанру

а.      житие
б.      легенда
в.      рассказ

2.
Определите жанр произведения А.С. Пушкина «Капитанская дочка»:

а.      роман
б.      историческая
повесть
в.      семейно-бытовая
хроника

3.
Какова основная проблематика повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»?
а.      проблема любви
б.      проблема чести,
долга и милосердия
в.      проблема роли
народа в развитии общества
4.
Название произведения М. Ю. Лермонтова «Мцыри»

а.      указывает на
главного героя
б.      определяет его тематику
в.      имеет обобщающий
смысл
5.
Тема «Мцыри» -
а.      показ прошлого
Грузии
б.      рассказ о жизни в
монастыре
в.      красота человека,
готового умереть за свободу
6.
Каково происхождение сюжета комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»?
а.      придумал сам
Гоголь               б. подсказал Пушкин                       в. вычитал в
газете
7.
Хлестаковщина - это
а.      история
взаимоотношений Хлестакова с крепостными
б.      история любви
Хлестакова и Марии Антоновны
в.      ложь, в самом
человеке сидящая, когда он сам не понимает, что лжет
8.Исторические
песни- это:
а.      Народные песни, в
которых рассказывается об исторических событиях
б.      Народные песни, в
которых рассказывается о жизненных историях
в.      Авторская песня
г.      Эстрадная песня
9.
Композиция - это:
а.      последовательность
событий и действий;
б.       движение
произведения от завязки до развязке;
в.      последовательность
частей и элементов произведения.
10.
Жанр произведения И. С. Тургенева «Ася»

а.      рассказ
б.      очерк
в.      повесть

11.
Какова причина несостоявшейся любви Аси и господина Н. в произведении И. С.
Тургенева «Ася»?
а.      душевная слабость,
малодушие господина Н.
б.      характер Аси
в.      несогласие Гагина
12.
Как называется произведение Фонвизина:
а.      Недоросль
б.      Ревизор
в.      Горе от ума
г.      Борис Годунов

13.Какой
псевдоним был у Лохвицкой Надежды Александровны:
а.      Тэффи
б.      Осип Дымов
в.      Антоша Чехонте
г.      Петров
14.
Действующее лицо художественного произведения называется

а.      образом
б.      персонажем
в.      типом

15.
Напишите название любого стихотворения , посвященного Великой Отечественной
войне

Итоговый тест по
литературе в 8 классе.
2 вариант.
1.
Повествование об Александре Невском относится к жанру

а.      легенда
б.      житие
в.      рассказ

2.
Повествование в «Капитанской дочке» А. С. Пушкина ведётся от лица

а.       автора
б.      Маши Мироновой
в.      Петра Гринёва

3.
С какой целью в повесть «Капитанская дочка» вводится сон Гринёва?

а.      характеризует
Гринёва
б.      предвещает
развитие отношений главных героев
в.      характеризует
Пугачёва
4.
К какому жанру относится произведение М. Ю. Лермонтова «Мцыри»?

а.      баллада
б.      поэма
в.      стихотворение

5.
Местом действия в «Мцыри» избран Кавказ, потому что
а.      поэт любуется
красотой Кавказа
б.      могучая природа
Кавказа сродни стихийной, мятежной натуре Мцыри
в.      первозданная
природа гор противопоставляется мятежному Мцыри
6.
Какой эпиграф предпослан комедии Н.В.Гоголя "Ревизор"?
а.      «На зеркало неча
пенять, коль рожа крива».
б.      «Береги честь
смолоду».
в.      "И жить торопится,
и чувствовать спешит".
7.
Фольклор – это :
а.    Устное народное
творчество
б.    Художественная
литература
в.    Жанр  литературы
г.    Жанр устного
народного творчества.
8.
«Капитанская дочка» Пушкина описывает крестьянское восстание:
а.      Степана Разина
б.      Емельяна Пугачева
в.      Кондратия Булавина
г.       Ивана  Болотникова
9.
Что случилось в конце поэмы с Мцыри:
а.      Убежал из
монастыря
б.      Остался в
монастыре
в.      Умер
г.      Пошел на военную
службу
10.
Для речи Хлестакова из комедии «Ревизор» характерна :
а.    Логичность
б.    Юмор
в.    Бессмыслица

11.
Какой момент в сюжете поэмы «Мцыри» можно назвать кульминационным?
а.      Побег из монастыря
б.      Встреча с
грузинкой
в.      Бой с барсом
г.      Гибель Мцыри
12.
Пояснение автора, которым сопровождаются поступки героев, интонации их речи,
жесты, обстановка действия называется …
а.      мезансцена;
б.       картина;
в.      ремарка.

13.
Какая была фамилия у М. Горького?
а.       Пешков
б.      Рудин
в.      Горький
14.
Идея произведения – это
а.      то, о чём
говорится в тексте
б.      нравственный
«урок» произведения
в.      главная обобщающая
мысль произведения
15.
Напишите название любого стихотворения , посвященного Великой Отечественной
войне

Ключи к итоговому
тесту по литературе в 8 классе.

1
вариант.

1.     а.
2.     б.
3.     б.
4.     а.
5.     в.
6.     б.
7.     в.
8.     а.
9.     в.
10. в.
11. а.
12. а.
13. а.
14. б.
2
вариант.

1.     б.
2.     в.
3.     б.
4.     б.
5.     б.
6.     а.
7.     а.
8.     б.
9.     в.
10. в.
11. в.
12. в.
13. а.
14. в.

Кодификатор
1.     Житие
преподобного Сергия  Радонежского/Житие Аввакума, им самим написанное.
2.     А.С.Пушкин
«Капитанская дочка».
3.     Проблематика
повести А.С.Пушкина/Сон Гринева.
4, 5. М.Ю.Лермонтов
«Мцыри».
6, 7. Н.В.Гоголь
«Ревизор».
8, 9. Л.Н.Толстой «После
бала».
10,11. И.С.Тургенев
«Ася».
12.М.Горький/Художественный
прием
13.В.Г.Короленко
«Парадокс».
14. Тема, идея.
15. И.С.Тургенев «Ася».

alt: Итоговый тест по литературе в 8 классе

alt: Итоговый тест по литературе в 8 классе

alt: Проблематика повести А.С.Пушкина/Сон

title: Итоговый тест по литературе в 8 классе


extracted_text:
Уравнения и неравенства с одной переменной
1
вариант
1.  Какое
уравнение имеет два корня

А

Б

В

Г

Х2 - 4Х + 8 = 0

3Х2 - 4Х - 1 = 0

5Х2 - 2Х + 0,2 = 0

2Х2 + 9Х + 15 = 0

А

Б

В

Г

-2

2

-2; 2

Корней нет

2.  Решить
уравнение  = 0

3.  Какое
из неравенств не имеет смысла?

А

Б

В

Г

(Х + 3)2 > 0

(Х + 3)2 ≥ 0

(Х + 3)2 < 0

(Х + 3)2 ≤ 0

4. Решить неравенство   –Х2
+5Х ≥ 0.

А

Б

В

Г

 È

 È

(0; 5)

5. Решение какого
неравенства изображено на рисунке?

А

Б

В

Г

Х2 – 4 < 0

Х2 + 4 < 0

Х2 – 4  > 0

Х2 – 4 > 0

6. Найти
область определения функции у =
7. Решить
уравнение (Х2 + 2Х)2  - 7*(Х2 + 2Х) – 8 = 0.
8.  Теплоход
прошел 17км по течению реки на 2 часа быстрее, чем 75км против течения. Найти
скорость течения реки, если собственная скорость теплохода 32км/ч.

Уравнения и неравенства с одной переменной
2
вариант
1.     Какое
уравнение имеет один корень

А

Б

В

Г

Х2 - 4Х + 8 = 0

3Х2 - 4Х - 1 = 0

5Х2 - 2Х + 0,2 = 0

2Х2 + 9Х + 15 = 0

А

Б

В

Г

0; 2

0

2

Корней нет

2.  Решить
уравнение  = 0

3.  Какое
из неравенств не имеет решений?

А

Б

В

Г

≥ 1

≥ 1

 ≥ 1

≤ 1

4. Решить неравенство   Х2
+3Х ≤ 0.

А

Б

В

Г

 È

 È

(-3; 0)

5. На каком рисунке изображено
множество решения неравенства?

А

Б

В

Г

6. Найти
область определения функции у =
7. Решить
уравнение (Х2 - 2Х)2  - 2*(Х2 - 2Х) – 3 = 0.
8.  Моторная
лодка прошла 6км против течения реки и 8км по течению, затратив на весь путь
1ч. Какова скорость лодки в стоячей воде, если скорость течения реки равна
2км/ч?

file_name: КР 9 класс.docx

intro: контрольная работа по теме "Уравнения и неравенства с одной переменной"

математика

group: Дисциплины

title: КР  "Уравнения и неравенства с одной переменной"