extracted_text:
Урок
по математике по теме: «Письменное деление на двузначное
число»
4
класс
Учитель:
Норбоева М.Н.
УМК:
«Школа России».
Цель: познакомить
с письменным приёмом деления на двузначное число; совершенствовать
вычислительные навыки
Задачи урока:
- познакомить обучающихся с письменным приёмом деления на двузначное число
- использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Тип
урока: урок «открытия» нового знания.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные:
·
Уметь
делить на двузначное число, применяя проверку умножением
Личностные
УУД.
·
Способности
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД.
·
Уметь
определять и формировать цель на уроке с помощью учителя ,проговаривать
последовательность действий на уроке
·
Уметь
высказывать   свое   предположение
на   основе   работы   с  учебным
материалом
·
Уметь
работать по коллективно составленному плану
·
Уметь
формировать правило и применять его при делении
Познавательные
УУД.
·
Уметь
ориентироваться в   своей системе
знаний:  отличать  новое  от уже известного с
помощью учителя;
·
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные материалы, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Коммуникативные
УУД.
·
Уметь
оформлять свои мысли в устной речи;
Слушать и понимать речь других;
·
Учиться
работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию
Формы организации
деятельности детей: групповая, коллективная, индивидуальная.
Техники и технологии:
• технология проблемного обучения,
• дифференцированное обучение,
• исследовательские методы обучения
• здоровьесберегающая технология

Этапы

Ход урока

Формируемые УУД

1.Мотивирование
  к учебной деятельности

Начинаем
  ровно в срок наш любимейший урок.
Дружно
  за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся

-Откроем
  тетради,  запишем сегодняшнее число
Девиз
  нашего урока «С малой удачи начинается большой успех».
-Как
  понимаете?
Оценивать
  себя при выполнении каждого задания мы будем следующими символами:
“!”
  - я доволен,
“+”
  - я доволен, но можно сделать лучше,
“?”
  - я не доволен.
Пусть
  сегодня, на уроке для   всех нас сопутствует успех!

 Коммуникативные
  УУД
(уметь
  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
  им)
  Регулятивные
  УУД
(уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке)

2.Актуализация
  знаний

- Что нужно делать для того,
  чтобы быть успешным?  (учиться, работать)
Этим мы и
  займёмся сегодня на уроке. Над чем мы будем работать вы узнаете, выполнив
  задание
-Задумайте все
  какое-нибудь число: кто хорошо считает, то двузначное, кто пока неуверен –
  однозначное, запомните его, прибавьте к этому числу в уме 11, к полученному
  числу прибавьте 15, отнимите то число, которое задумали, теперь отнимите 21.
  И если вы все сосчитали правильно, то у вас должно получиться «5»
- Вы уже можете
  оценить себя.
- Почему у вас
  получились разные ответы?
- Кто догадался,
  чему будем учиться сегодня на уроке? (развивать вычислительные навыки)

Познавательные
  УУД
(анализ
  с целью выделения признаков)
Коммуникативные
  УУД
(уметь
  оформлять свои мысли в устной форме)
Познавательные
  УУД
(уметь
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
  помощью учителя)

-Посмотрите на выражения, которые записаны на доске:
47360:80
3340:20
6020:70
492:82
- Что общего у них?
(записаны выражения деления многозначных чисел на двузначные)

- Какое задание вы бы предложили?  (выполнить вычисление)

- Давайте вычислим.
- Что для этого нужно знать?  (таблицу умножения, алгоритм
  деления, умение
  использовать в речи названия компонентов деления)

- Сейчас потренируемся воспроизвести алгоритм. Кто нам его
  напомнит?
- Найти первое неполное делимое;
- Определить число цифр в частном;
- Найти цифры в каждом разряде частного.

- Решите примеры (решают 3 примера).
- Оцените себя. Кто допустил ошибки? Кто доволен собой? Кто нет?
  Почему? Что нужно делать, чтобы избежать ошибок?

Коммуникативные
  УУД
(умение
  слушать и понимать речь других )
Регулятивные
  УУД
 (уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке)
Личностные
  УУД
Способность
  к самооценке

Выявление
  места и причины затруднения

-
  Какой пример вызвал затруднение? / 492 : 82/
-
  Какое задание надо было выполнить?
-
  Почему у тебя не получилось?  (Мы не умеем делить на двузначное число)
-
  У кого ещё не получилось? Почему?

Регулятивные
  УУД
(постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что ещё неизвестно)
Коммуникативные
  УУД
(умение
  слушать и понимать речь других )
Регулятивные
  УУД
(уметь
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя)
Регулятивные
  УУД
 (уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке)

Построение
  выхода из затруднения.
(
  Постановка цели урока)

Как
  преодолеть эту трудность? ( Надо научиться делить на двузначное число)
-
  Значит тема сегодняшнего урока? ( « Письменное деление на двузначное число»)
-
  Какие цели мы должны поставить на уроке?
- А у кого
  получилось выполнить деление? Докажите, что ваш ответ верный. Попробуйте
  объяснить, чтобы все ребята поняли.

-Чтобы научиться
  решать такие примеры, что нам нужно составить? /Алгоритм/

ФИЗМИНУТКА

- Нам предстоит сложная работа.
  Давайте немного отдохнём.

Личностные УУД
(умение применять правила охраны своего здоровья)

Построение
  выхода из затруднения.
(
  Постановка цели урока)

- Что мы сейчас будем составлять?
  (алгоритм)
- С чего мы начинаем решение
  примера в столбик?
1. Запиши число
2. Найди первое
  неполное делимое
3. Определи число цифр
  в частном

- А как  492 : 82?
-
  Что нам может помочь?  (учебник стр. 57)
 Читаем.

4. Нахожу пробную
  цифру.
6.  Проверь
  умножением
7. Запиши эту цифру
  в частном, если она подходит

-Что мы составили?
  (алгоритм)
-
  А для чего он вам нужен?

Регулятивные
  УУД
(проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве)
Коммуникативные
  УУД
(умение слушать и
  понимать речь других ,умение договариваться, находить общее решение)

Первичное
  закрепление  с проговариванием.
Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

Давайте найдём в
  учебнике задание, которое поможет нам запомнить алгоритм.
(В учебнике с 57 № 206)

1
  столбик – вместе по алгоритму
2
  столбик – в группах – 1 пример
-
  Кто
  сможет рассказать, как вы выполняли деление в группе?

  в парах – 2 пример
- Кто сможет
  рассказать, как вы выполняли деление в паре?
3
  столбик – самостоятельно по вариантам ( проверка по эталону , который
  вывешиваю на доску)
-
  Оцените
  себя, как вы выполнили самостоятельно деление.

Включение
  в систему знаний и повторение

-
  Ребята, а в каких задания могут встретиться примеры такого типа?
(в
  уравнениях, в выражениях с переменной, в примерах на порядок действия, в
  проверке умножения и деления, в задачах)

-Перед вами лежит
  карточка с тремя заданиями. Выберите себе любое задание и решите его. Если
  при выполнении задания встретились примеры нового типа  обведите их
  простым карандашом.
1)
  Реши пример:
378 : 42 ∙ (1827 : 7+ 544 : 68)
2)
  Реши уравнение:
224 : Х = 448 : 8
3)
  Реши задачу:
Из 224 литров молока получают 56 кг творога. Сколько
  литров нужно взять, чтобы получить тем же способом 250 кг творога?
( Проверка по эталону)

-Где
  мы можем использовать полученные знания?

Регулятивные
  УУД
(уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно
  составленному плану; высказывать своё предположение)

Регулятивные
  УУД
(уметь
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учёта характера сделанных ошибок)
Личностные
  УУД
Способность
  к самооценке.

Подведение
  итогов. Рефлексия

- Какую цель мы поставили в
  начале урока?
-Нам удалось достичь результатов?
-Что нового для себя вы узнали на
  уроке?
-
- Как вы  оцениваете свою работу
  на уроке? (карточки)
-Что
  на уроке у вас хорошо получалось?
-Над
  чем ещё надо поработать?
-Где
  можно применить новые знания?  ( в решении задач, уравнений)
- Какую цель мы поставим на следующий урок?

Личностные УУД
(оценивание разного вида деятельности на уроке)
Регулятивные УУД
(выделение и осмысление того, что уже усвоено и что ещё нужно
  усвоить, осознание качества и уровня усвоения)
Познавательные УУД
(делают выводы в результате совместной работы класса и учителя)

-Посмотрите на выражения, которые записаны на доске:
47360:80
3340:20
6020:70
492:82
- Что общего у них?
(записаны выражения деления многозначных чисел на двузначные)

- Какое задание вы бы предложили?  (выполнить вычисление)

- Давайте вычислим.
- Что для этого нужно знать?  (таблицу умножения, алгоритм
  деления, умение
  использовать в речи названия компонентов деления)

- Сейчас потренируемся воспроизвести алгоритм. Кто нам его
  напомнит?
- Найти первое неполное делимое;
- Определить число цифр в частном;
- Найти цифры в каждом разряде частного.

- Решите примеры (решают 3 примера).
- Оцените себя. Кто допустил ошибки? Кто доволен собой? Кто нет?
  Почему? Что нужно делать, чтобы избежать ошибок?

Выявление
  места и причины затруднения

-
  Какой пример вызвал затруднение? / 492 : 82/
-
  Какое задание надо было выполнить?
-
  Почему у тебя не получилось?  (Мы не умеем делить на двузначное число)
-
  У кого ещё не получилось? Почему?

Построение
  выхода из затруднения.
(
  Постановка цели урока)

Как
  преодолеть эту трудность? ( Надо научиться делить на двузначное число)
-
  Значит тема сегодняшнего урока? ( « Письменное деление на двузначное число»)
-
  Какие цели мы должны поставить на уроке?
- А у кого
  получилось выполнить деление? Докажите, что ваш ответ верный. Попробуйте
  объяснить, чтобы все ребята поняли.

-Чтобы научиться
  решать такие примеры, что нам нужно составить? /Алгоритм/

ФИЗМИНУТКА

- Нам предстоит сложная работа.
  Давайте немного отдохнём.

Построение
  выхода из затруднения.
(
  Постановка цели урока)

- Что мы сейчас будем составлять?
  (алгоритм)
- С чего мы начинаем решение
  примера в столбик?
1. Запиши число
2. Найди первое
  неполное делимое
3. Определи число
  цифр в частном

- А как  492 : 82?
-
  Что нам может помочь?  (учебник стр. 57)
 Читаем.

4. Нахожу пробную
  цифру.
6.  Проверь
  умножением
7. Запиши эту цифру
  в частном, если она подходит

-Что мы составили?
  (алгоритм)
-
  А для чего он вам нужен?

Первичное
  закрепление  с проговариванием.
Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

Давайте найдём в
  учебнике задание, которое поможет нам запомнить алгоритм.
(В учебнике с 57 № 206)

1
  столбик – вместе по алгоритму
2
  столбик – в группах – 1 пример
-
  Кто
  сможет рассказать, как вы выполняли деление в группе?

  в парах – 2 пример
- Кто сможет
  рассказать, как вы выполняли деление в паре?
3
  столбик – самостоятельно по вариантам ( проверка по эталону , который
  вывешиваю на доску)
-
  Оцените
  себя, как вы выполнили самостоятельно деление.

Включение
  в систему знаний и повторение

-
  Ребята, а в каких задания могут встретиться примеры такого типа?
(в
  уравнениях, в выражениях с переменной, в примерах на порядок действия, в
  проверке умножения и деления, в задачах)

-Перед вами лежит
  карточка с тремя заданиями. Выберите себе любое задание и решите его. Если
  при выполнении задания встретились примеры нового типа  обведите их
  простым карандашом.
1)
  Реши пример:
378 : 42 ∙ (1827 : 7+ 544 : 68)
2)
  Реши уравнение:
224 : Х = 448 : 8
3)
  Реши задачу:
Из 224 литров молока получают 56 кг творога. Сколько
  литров нужно взять, чтобы получить тем же способом 250 кг творога?
( Проверка по эталону)

-Где
  мы можем использовать полученные знания?

Подведение
  итогов. Рефлексия

- Какую цель мы поставили в
  начале урока?
-Нам удалось достичь результатов?
-Что нового для себя вы узнали на
  уроке?
-
- Как вы  оцениваете свою работу
  на уроке? (карточки)
-Что
  на уроке у вас хорошо получалось?
-Над
  чем ещё надо поработать?
-Где
  можно применить новые знания?  ( в решении задач, уравнений)
- Какую цель мы поставим на следующий урок?

file_name: Приемы письменного деления многозначных чисел 4 класс.docx

alt: Урок по математике по теме: « Письменное деление на двузначное число» 4 класс

alt: Этапы Ход урока Формируемые

alt: Вы уже можете оценить себя. -

alt: Оцените себя. Кто допустил ошибки?

alt: Решите примеры (решают 3 примера)

alt: Постановка цели урока) - Что мы сейчас будем составлять ? (алгоритм) -

title: Приемы письменного деления многозначных чисел.


extracted_text:
КОУ
ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Методическая разработка воспитательного
мероприятия «В гостях у сказки»
Подготовила и провела: Воспитатель Бойко
Галина Ивановна
Существует
множество способов сделать процесс обучения интереснее и увлекательнее. Для обучающихся
младших классов отличным вариантом будет викторина по сказкам. При помощи
викторины, на основе прочитанных сказок, можно закрепить пройденный материал,
развить способности к драматизации. Соревновательный момент викторин
стимулирует познавательный интерес детей, а осознание того, что через какое-то
время их ждёт викторина, повышает мотивацию к запоминанию и обучению.
В
целях обобщения и уточнения знаний детей о русских народных сказках, мной была
создана литературная игра «В гостях у сказки». Я использовала эту игру в
викторине «В гостях у сказки».
Цель: закрепление
знаний обучающихся о русских народных сказках.
Практическая
значимость:

поможет
     закрепить знания о русских народных сказках;
повысит у
     детей интерес к устному народному творчеству;
создаст
     мотивацию для самостоятельности;
доставит
     радость и эмоциональное равновесие.

Целевая
аудитория: презентацию
предлагаю использовать в организованной образовательной деятельности, в
досуговой деятельности, в подгрупповой и индивидуальной работе.
Программное
содержание:
1.     Уточнить и
обогатить знания детей о русских народных сказках.
2.     Учить узнавать
сказку по заданию.
3.     Развивать умение
действовать согласованно.
4.     Развивать речь,
воображение, фантазию, мышление.
5.     Воспитывать
интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству.
Методы: Игровой,
словесно-логический, частично-поисковый, проблемный, ИКТ, самостоятельный.
Приемы: Просмотр
викторины, художественное слово (пословицы, загадки, стихи), пояснения,
поощрение, пальчиковая гимнастика, физминутка.
Словарная
работа: Волшебная,
чудесная, забавная, поучительная, остроумная, умная, интересная, добрая,
загадочная, необычная, радостная, мудрая.
Материал:
диск с русскими народными сказками, костюм сказочницы для педагога.
Оборудование: Аудиозапись
с мелодиями, стенд с книгами русских сказок, ноутбук, диск с викториной по
русским сказкам, стульчики
План:

      I.Организационная часть - 1 - 2 мин.

               II.Сообщение цели  -  2 мин.

               III. Вводная беседа - 10 мин.

               IV.Постановка задачи - 1 - 2 мин.

               V.Самостоятельная работа - 15 - 20 мин.

               VI.Подведение итогов -  3 мин.
          Всего (40 мин.)

Ход мероприятия
Звучит
негромкая музыка.
Воспитатель. Здравствуйте,
дети. Меня зовут Сказа Рассказовна. Я очень рада, что вы пришли ко мне в гости.
Любите ли вы читать сказки?
Дети. Да. Любим. Очень
любим.
Воспитатель. А как можно
сказать о сказке, какая она?
Дети. Волшебная,
чудесная, забавная, поучительная, остроумная, умная, интересная, добрая,
загадочная, необычная, радостная, мудрая и т. д.
Воспитатель.
Все,
что создано умом,
Все, к чему душа стремится,
Как янтарь на дне морском,
В книгах бережно хранится.
Вспомните
пословицы о книге.
Дети.

Дом без книги
     – день без солнца.
Кто много
     читает, тот много знает.
Книга учит
     жить, книгой надо дорожить.
Книга –
     маленькое окошко, через него весь мир видно.
Будешь книги
     читать – будешь много знать.
Книга для
     ума, что теплый дождь для всходов.
Книга мала да
     ума придала.
Книга поможет
     в труде и выручит в беде.

Воспитатель. Испокон века
книга растит человека. Хорошая книга – ярче звездочки светит.
Пальчиковая
гимнастика «Любимые
сказки» (Дети поочередно загибают пальчики. На последнюю строчку хлопают в
ладоши.)

Будем
пальчики считать,
Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок,
Колобок – румяный бок.
Есть Снегурочка – краса,
Три медведя, Волк – Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад.
Воспитатель. Почему они
называются народными?
Дети: Потому что
их сочинил русский народ.
Воспитатель. Верно. А вы
много сказок знаете? Вот сейчас мы и узнаем. Приглашаю вас принять участие в
викторине сказок. Есть определенные правила викторины, которые необходимо
соблюдать:
1.     Ваша задача
выполнить все задания, за каждый правильный ответ, участник получает жетон.
2.     В конце викторины
выявляется победитель, набравший большее количество жетонов.
Воспитатель.
Отправляемся,
друзья,
В чудо сказку – вы и я!
В театр кукол и зверей,
Для девчат и для ребят!
Здесь экран волшебный есть,
Сказок тут не перечесть!
(Викторина
на компьютере «Русские народные сказки»).
Воспитатель.
Вокруг
нас и там и тут
Сказки разные живут.
На полянке есть загадки,
Отгадайте без подсказки
Называйте, посмелей
Этих сказочных друзей!
(Загадывает
загадки, а дети отгадывают их).

1.
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка. (Снегурочка).
2. В
небесах и на земле скачет баба на метле,
Страшная, злая, кто она такая? (Баба-Яга).
3.
Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поймал ее кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожей.
Сделался милой, красивой, пригожей? (Царевна-лягушка).
4.
Посадил ее дед в поле,
Лето целое росла.
Всей семьей ее тянули,
Очень крупная была. (Репка).
5. На
сметане был мешен
В русской печке испечен.
Повстречал в лесу зверей
И ушел от них скорей. (Колобок).
6.
Жили-были семь ребят
Белых маленьких козлят.
Проник обманом серый в дом.
Коза потом его нашла,
Перехитрить его смогла.
И всех детей своих спасла. (Козлята).
7. Бабушка
девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее. (Красная Шапочка).
Воспитатель. Все загадки
отгадали и героев всех назвали.
Был
Кощей вчера в гостях
Что наделал, просто - Ах!
Сказки все он перепутал:
Вы сможете их отгадать?
(Воспитатель
задают сказки-перевертыши, а дети исправляют ошибки).

«Иван царевич
     и зеленый волк»;
«Сестрица
     Аленушка и братец Никитушка»;
«Дарьюшкина
     избушка»;
«Плавучий
     корабль»;
«Лапша из
     топора».

Молодцы,
ребята, все перевертыши отгадали.
Воспитатель. В круг вставайте
дружно, В сказки поиграть нам нужно!
Физкультурная
минутка «Сказки»
Мышка
быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)
Посмотрите-ка, разбила (показать «яичко» на вытянутых руках)
Вот ее мы посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать «силу»)
Мы славная семья козлят,
Мы любим прыгать и скакать (подпрыгивание на месте)
Мы любим, бегать и играться,
Любим рожками бодаться.
(Дети
стают парами и указательными пальчиками обоих рук показывают «рожки»).
Воспитатель: Мы немножко
отдохнули, а теперь следующее задание.
Воспитатель: А вы сможете все
картинки мне собрать и сказку русскую назвать! Картинка откроется,
если вы правильно отгадаете загадку.
(Дети
отгадывают загадки по одной строчке, на экране открывается картинка).
1.
Сколько животных встретилось Колобку по дороге?
2.
Вымолвил словечко – покатилась печка.
Прямо из деревни к царю да царевне.
И за что не знаю, повезло лентяю.
3.
Веселый и ловкий герой этого произведения отправился в опасное путешествие, но,
привыкнув к постоянным победам и удачам, он потерял бдительность и тут же был
съеден врагом, который оказался хитрее его.
Воспитатель.
Молодцы!
Сложить сумели!
Проделки Кощея преодолели!
А вот еще одна беда,
Вся запуталась я.
Помогите мне друзья.
«Отгадать мелодию».
Ваша
задача, отгадать какой сказочный герой поет песню, и заработать фишку. Вы
готовы? Слушайте внимательно (звучит музыка, а дети отгадывают).
Быстро
справиться сумели
И на стулья тихо сели.
Подведение
итогов:
Воспитатель.
За
руки умелые,
За ум и смекалку
Сказать я спасибо хочу!
Тем, кто трудился,
Тем, кто старался,
Подарок свой всем сейчас покажу.
(Детям-победителям
дарятся раскраски по сказкам, а всем остальным книга со сказками).
Верить
в сказку – это счастье.
И тому, кто верит,
Сказка обязательно
Отворит все двери.

(Хвалю
всех за работу. Дети прощаются и уходят).

file_name: В ГОСТЯХ У СКАЗКИ    КОУ ВО.docx

alt: Дом без книги – день без солнца

alt: Здесь экран волшебный есть,

alt: Вымолвил словечко – покатилась печка

title: Методическая разработка воспитательного мероприятия "В гостях у сказки"


extracted_text:
Выявите закономерность и продолжите ряд, вписав
еще 4 буквы.

п, в, т, ч, п, ш,....

file_name: Занимательная_информатика 429.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Занятие
для подростков «Пончики от стресса»
Цель: снижение
напряжения перед экзаменами
Аудитория: 9,11
классы
Материал:
раздаточные шаблоны, цветные карандаши

*данное занятие
можно использовать как часть программы подготовке к сдаче экзаменов

Вступительное
слово
Подготовка к
экзаменам и их сдача несомненно стрессовый период в жизни каждого подростка. Не
всегда мы находим слова поддержки для себя, не понимаем как снизить нарастающую
тревогу и сомнения в своих силах.
Вопрос для
обсуждения в классе :
Что больше всего
вас волнует в сдаче экзаменов?
Чего вы боитесь?
Какие мысли вертятся в голове?
В чем вы
сомневаетесь?

Далее происходит
обсуждение ответов.
Считается, что
сахар, помогает производить в мозге
больше серотонина — гормона, который делает нас счастливыми. Так что неудивительно, когда, в период
подготовки к экзаменам, вы испытываете стресс и вас тянет на сладенькое.

Сегодня мы с вами
будем «кушать» правильные сладости.

Это пончики от
стресса – пустые шаблоны вкусняшек.
Ваша задача в каждом
пончике прописать ободряющую фразу для себя, поддержку, описать свои надежды. В
общем все то, что поможет вам почувствовать себя лучше. А затем эти пончики
раскрасить так, как захотите.

В завершении
занятия
некоторые подростки могут поделиться своими ответами.
Выводы: так же как наш
мозг требует сладкого, так и наша психика требует от нас слова поддержки и
одобрения самими собой. Не забывайте про свои пончики от стресса и почаще
питайтесь «правильными сладостями».

Я НЕ ПЕРЕЖИВАЮ ИЗ-ЗА ЭКЗАМЕНА, ПОТОМУ
ЧТО…

file_name: Пончик от стресса 9 класс.docx

детская психология

group: Педагогика

title: Занятие по снижению напряжения перед экзаменами


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Лицей №47 имени К.В. Благодарова»

г. Саратова

Индивидуальный  итоговый проект:
Газированные напитки. Пить или не пить

  Автор проекта:

  Вохрина Марина Алексеевна

  учащаяся  10 Б класса

  Руководитель
  проекта:
  Никитина
  Надежда Николаевна, учитель химии

г. Саратов
2022г.

Оглавление:

I.

Введение

2-3

II.

Теоретическая часть

415

1.

История происхождения газированных напитков

4-7

2.

Виды газированных напитков,
  состав и их влияние на организм человека

7-13

III

Практическая часть

13-17

1.

 Мини опрос: любите ли вы газированные
  напитки

13

2.

Химический эксперимент

13

2.1.

Опыт1. Определение рН среды газированных  напитков

13-14

2.2.

Опыт2. Обнаружение консервантов   в газированной воде

14-15

2.3.

Опыт3. Воздействие Кока-Колы на ячную скорлупу

15

2.4.

Опыт4.  Газированная и «Ментос»

15

2.5.

Опыт5. Влияние газированной воды на мясо

15-16

2.6.

Опыт6. Определение фосфорной кислоты в газированных напитках

17

III

Заключение

18

IY

Список использованных источников

19

Y

Приложение

20-23

5.1

Альтернативные напитки газированной воде

20-21

5.2

Производство  газированных напитков

22

5.3

Приготовление Лимонада в домашних условиях

23

Введение:
«Человек
рождается здоровым,
 а многие болезни
к нему
приходят через рот с
пищей».

                        Гиппократ

Газированные напитки – это особый
вид прохладительных напитков, в составе которых определённая жидкость,
углекислый газ и сопутствующие добавки (сахар, красители и т. п.).
1.1.
 Актуальность темы:
Наш организм на 80%
состоит из воды. Для поддержания водного равновесия мы пьём каждый день. Кто-то
предпочитает кофе, кто-то чай, соки, газировку.
Основу любого напитка
составляет вода. Помимо воды в напитках содержатся другие вещества, оказывающие
воздействие на наш организм. Это воздействие может быть, как положительным, так
и отрицательным.  Гуляя по улицам моего
города, я заметила, что достаточно большое количество людей пьют газированные
напитки.
           Газированные напитки
можно разделить на три
большие группы:
1. Чистая питьевая вода, искусственно
насыщенная углекислым газом.
2. Минеральная вода.
3. Сладкие газированные напитки.
               В питьевой воде
углекислый газ играет роль консерванта, и, обладая обеззараживающим,
дезинфицирующим, антимикробным действием, дает возможность длительно хранить
воду. Также, существует мнение, что вода с пузырьками газа утоляет жажду
быстрее, нежели негазированная вода.
            Напиток из
лечебного минерального источника нельзя подвергать никакой специальной
обработке, чтобы не уничтожить полезные для здоровья компоненты. Содержащийся в
минеральных водах природный углекислый газ в силу своего антимикробного
действия позволяет им оставаться чистыми и сохранять свои лечебные свойства,
несмотря на возможные загрязнения. Также нередко газирование используют, чтобы избавить напиток
от неприятного привкуса.
В моей работе я буду
исследовать сладкие газированные напитки. Историю их изобретения, их
состав и влияние компонентов состава на организм человека.
1.2.  Объект исследования.
Объектом исследования в моей работе являются сладкие газированные
напитки.
1.3.  Цель исследования:
Узнать подробнее о сладких газированных напитках и решить – так ли
они вредны для человека и стоит ли их пить?
1.4.  Задачи моего проекта:

узнать
     историю создания газированных напитков;
изучить
     состав выбранных газированных напитков;
узнать
     о влиянии «газировки» на здоровье человека.

1.6.  Гипотеза: Я
предположила, что состав газированных напитков не такой уж и вредный для
здоровья, как нам говорят взрослые. Так ли это? Придётся доказать!

I.Теоретическая часть
1.       История происхождения газированных напитков
Природная газированная вода известна с древнейших времён и
использовалась в лечебных целях. Гиппократ посвятил этой воде целую главу своего труда и велел больным
не только пить её, но и купаться в ней. В XVIII веке минеральную воду из
источников начали разливать в бутылки и развозить по миру. Однако она стоила
весьма дорого и к тому же быстро выдыхалась. Поэтому позже были предприняты
попытки искусственно загазировать воду.
Первому создать газированную воду удалось английскому химику Джозефу
Пристли в 1767 году. Он проводил различные эксперименты с газом, который
выделяется при брожении в чанах пивоваренного завода. Д. Пристли разработал
аппарат, который при помощи насоса давал возможность насыщать воду углекислыми
пузырьками. Промышленное производство газированной воды первым начал Якоб Швепп в
1783 г., который и создал торговую марку Schweppes.
 Первыми марками газировки, выпущенной в Америке, стали:
Кока-кола, Фанта, Спрайт и Пепси.
- «Кока-Кола»:
Напиток был придуман в Атланте (штат Джорджия, США) 8 мая 1886
года. Его автор фармацевт Джон Стит Пембертон. Основные ингредиенты Кока-Колы
были таковы: три части листьев коки, которые назвали кокаином, затем одна часть
орехов тропического дерева колы. Получившийся напиток был запатентован как
лекарственное средство «от любых нервных расстройств» и начал продаваться через
автомат в крупнейшей городской аптеке в Атланте.
- «Фанта»: Напиток появился на свет в 1940 году в
нацисткой Германии. Из-за наложенного антигитлеровской коалицией эмбарго было
приостановлено производство Кока-колы и наладилось производство Фанты.
- «Спрайт»:
История возникновения названия напитка СПРАЙТ довольно
оригинальна. В середине двадцатого века компания КОКА -КОЛА проводила рекламную
компанию с использованием в качестве главного героя забавного маленького эльфа
с крышкой от лимонада в виде шапочки. Звали этого эльфа  baby Sprite.
Малыш Спрайт стал всенародным любимчиком, и название нового напитка с лимонным
вкусом, который компания готовила к запуску, появилось, само собой. SPRITE был
представлен для продажи в 1961 году и изначально позиционировался как содовая
со вкусом лимона. То есть предлагалось использовать его в ситуациях,
аналогичных использованию содовой. В 1978 году СПРАЙТ занял лидирующие позиции
и стал представляться как самостоятельный оригинальный напиток.
Первыми марками газировки, выпущенной в СССР: Байкал, Буратино и
Тархун.
- «Буратино»:
Безалкогольный прохладительный напиток, один из сортов лимонада,
производившегося в СССР. Представлял
собой бутилированный сильногазированный напиток золотистого
цвета с кисло-сладко-горьким вкусом. На бутылке присутствовала этикетка с
изображением Буратино —
популярного сказочного персонажа.
-«Байкал»:
Состав напитка был создан в СССР в 1973
году Всесоюзным научно-исследовательским институтом пиво-безалкогольной
промышленности (ВНИИ ПБП):  как аналог американских напитков Кока-Кола и Пепси. В том
же году налажено производство напитка на заводе безалкогольных напитков в
Москве. Состав и технология приготовления нового советского напитка «Байкал»
являлись служебной тайной.
-«Тархун»:
Изобретён в 1887 году Тифлисским аптекарем Митрофаном Лагидзе, который стал добавлять
в газированную воду с натуральными
сиропами собственного производства пахучий чухпуч, несущий экстракт кавказского эстрагона
(тархуна). До Первой
мировой войны за свою воду Лагидзе не раз получал золотые медали на
международных выставках. В 1927 году уже советскими властями в Тбилиси был
построен завод по производству «Воды Лагидзе», сам же Лагидзе был назначен его
директором. Впервые в массовую продажу в СССР поступил в 1981 году.
2.
Виды газированных напитков, состав и их
влияние на организм человека:
Газированная вода имеет в своем составе углекислый газ. Ее
также можно разделить на:
·
минеральную;
·
сладкую.
Минеральная
газированная вода полезна для нашего организма из-за того, что содержит различные
минеральные соединения и микроэлементы.
Химический
состав минеральной воды:
·
натрий;
·
кальций;
·
магний;
·
железо.
Следует
различать газированную воду слабой и средней минерализации, которую при желании
можно пить ежедневно, и воду с большой степенью минерализации – ее чаще всего
используют для лечения заболеваний и только по рекомендации врача.
В
природе вода становится газированной благодаря присутствию в ней диоксида
углерода. Такая жидкость встречается намного реже, чем обычная, без газа. К
тому же эта характеристика непостоянна, со временем газ улетучивается, и таким
образом теряются все полезные свойства.
Существует три вида газированной воды по
уровню насыщения углекислым газом по ГОСТ 28188-2014:
·
слабогазированная при уровне углекислого газа от 0,2 до
0,3 %;
·
среднегазированная — 0,3-0,4 %;
·
сильногазированная — более 0,4 % насыщения.
Для газирования воды, кроме
углекислого газа (CO2), могут использоваться и другие газы:
·
сероводород;
·
диоксид серы;
·
аммиак;
·
смесь углекислого газа и закиси азота;
·
кислород.
Эти газы менее растворимы в воде, но их использование для
производства газировки возможно.
 Сладкая газированная вода – это так называемые “лимонады”, изготавливаемые с добавлением
сиропов, красителей и сахара.
В основном (в зависимости от
производителя) в состав сладких газированных напитков входят:
·
Аспартам (заменитель сахара);
·
Цикламат;
·
Сахарин;
·
Ацесульфам калия или суннет;
·
Красители (натуральные, искусственные);
·
Кофеин;
·
Консерванты;
·
Ароматизаторы.
Также при их изготовлении
используются различные кислоты:
·
яблочная;
·
лимонная;
·
ортофосфорная.

Шипучие пузырьки,
наполняя стакан с разноцветными напитками, так и манят нас попробовать их на
вкус. Вещества, входящие в состав сладких газированных напитков, возбуждают
наши вкусовые рецепторы, поэтому после каждого выпитого глотка хочется пить ещё
и ещё. Мало кто пьет по одному стаканчику, «газировка» потребляется
литрами, особенно в жару.
Необходимо рассмотреть,
как состав сладких газированных напитков влияет на наш организм.
Консерванты
Консерванты предохраняют продукт от гниения, брожения и остальных
процессов распада. В газированных напитках чаще используют бензоат натрия
(Е211). Этот консервант не выводится из организма, а накапливается во всех
клетках и является ядом, разрушающим все защитные силы организма. Реагируя с
витамином С, превращается в бензол (сильный канцероген), вызывающий раковые
заболевания.
Регулятор кислотности
Регулятор кислотности используется для придания приятного кислого
вкуса. Чаще всего это кислоты: лимонная кислота (Е 330), ортофосфорная кислота
(Е 338), аскорбиновая кислота (Е 300). Но они нам не нужны, т.к. закисляют
организм, разъедают эмаль зубов и способствуют появлению кариеса. Связывают и
выводят из организма микроэлементы такие как Ca, Mg, Zn, Na. Это приводит к
остеопорозу (размягчению костей). У детей, пьющих такую газировку в слоновьих
дозах, шансы сломать ногу в три раза выше.
Подсластители
Чтобы придать газированной
воде сладкий вкус, раньше использовали сахар, а сейчас его заменители. Чаще
всего используют аспартам (Е951). Аспартам - генетически модифицированный
нейротоксин, который при температуре  выше 30°С распадается на метанол,
формальдегид, муравьиную кислоту – сильные канцерогены, которые провоцируют
возникновение: злокачественных образований, склероз, эпилепсию, базедову
болезнь, «хроническую усталость», болезни Паркинсона и Альцгеймера, диабет,
умственную отсталость, туберкулез. Все заменители сахара обладают сильным
желчегонным эффектом.
Даже, если используются не
сахарозаменители, а сахар, то его в газировке слишком много: в 0,33л банке ПЕПСИ
содержится 8 кусочков сахара, в КОКА-КОЛЕ - 6,5. Эти лишние углеводы
способствуют развитию диабета. Подсластитель аспартам - сахарозаменитель для больных
диабетом. Слюна плохо удаляет остаточный подсластитель со слизистой рта,
поэтому после употребления напитков с аспартамом во рту остается неприятное
ощущение приторности, которое хочется снять новой порцией напитка. В результате
напитки с аспартамом становятся напитками для возбуждения жажды, а не для ее
утоления.
 Красители
Красители - вещества, придающие напитку новый цвет или скрывающие
его природный оттенок, поэтому используют в напитках исключительно в
психологических целях. Красители бывают натуральными и искусственными. Наиболее
распространенным из натуральных красителей является сахарный колер E-150
(жженый сахар). Но чаще используют синтетические красители: их ассортимент
гораздо шире, а себестоимость гораздо ниже. красители (Е-102, Е-110, Е-123,
Е-124, Е-128, Е-133, Е-151). Желтый краситель тартразин (Е-102) – сильнейший
аллерген. Он может вызывать приступы удушья и крапивницу у больных бронхиальной
астмой. Красный краситель (Е128) в организме превращается в анилин. Это
вещество может вызывать рак и генетические изменения в клетках организма. В
России Е128 пока разрешенный краситель. Многие синтетические красители могут
приводить к так называемому «синдрому гиперактивности и пониженного внимания».
Детям с таким синдромом труднее учиться, они не могут сосредоточиться на учебе.
Ароматизаторы
Пищевые ароматизаторы добавляют к пищевым продуктам с целью
придания вкуса и аромата безвкусным продуктам. Пищевые ароматизаторы бывают
натуральными, идентичными натуральным, искусственными. Использование натуральных
ароматизаторов ограничено из-за недостаточности и высокой стоимости природного
сырья. Идентичные натуральным ароматизаторы в настоящее время получили
наибольшее распространение. Они получены путем органического синтеза. Такие
ароматизаторы наиболее дешевы и стабильны. Если на этикетке в составе
газированных напитков не указывается ароматизатор, то можно предположить, что
он не натуральный.
Углекислый газ
В любой газированной воде есть углекислый газ. Газированная вода
лучше утоляет жажду, отличается своеобразным приятным вкусом, освежающими
свойствами и вызывает приятные ощущения во рту за счет механического
воздействия пузырьков. (Освежающие и вкусовые свойства газированных напитков
наиболее полно проявляются, когда они охлаждены до температуры 10-12°С). Сам по
себе углекислый газ безопасен (обладает консервирующим свойством, и его
используют для лучшей сохранности напитка путем снижения рН напитка и
бактерицидного воздействия на некоторые микроорганизмы), но его присутствие в
воде возбуждает желудочную секрецию, повышает кислотность желудочного сока и
провоцирует метеоризм - обильное выделение газов, может спровоцировать гастрит,
гастродуоденит, язвенную болезнь желудка или двенадцатиперстной кишки.
Кофеин
В составе дорогих газированных
напитков (Пепси-кола, Кока-кола) присутствует кофеин. Кофеин - это наркотик,
т.к. вызывает сильную зависимость вследствие его прямого воздействия на мозг.
Он воздействует на почки и вызывает повышенную выработку мочи, обезвоживая
организм. Способствует появлению избыточного веса, вызывает сосудистую
дистонию. Потребление кофеина в высоких дозах в течение долгого времени может
вызывать ишемическую болезнь сердца, повышенное кровяное давление. Признаки
кофеиновой интоксикации - беспокойство, возбуждение, бессонница, желудочные
боли, судороги, тахикардия.
Особняком стоят так называемые
«энергетические» напитки, «тонизирующими», «стимулирующими», «возбуждающими».
Основой таких напитков является повышенное содержание кофеина или таурин. К
таким напиткам следует подходить c еще большей осторожностью. На упаковке
должна быть указана максимальная суточная норма употребления, превышать ее
категорически не рекомендуется. Бесконтрольное потребление подобных
тонизирующих напитков может оказать негативное воздействие на здоровье.
Взаимодействуют ли добавки между собой
Напиток может содержать одновременно несколько различных добавок.
Никто до конца не знает, как химические вещества в коктейлях газировок
взаимодействуют друг с другом и как все это в конце концов сказывается на нашем
здоровье.
Итак, мы видим, что в состав газированных напитков входят такие
ингредиенты, которые сами по себе и в сочетании друг с другом могут вызывать
различные заболевания, особенно у детей.
3.
Практическая часть:
1. Мини опрос: любите ли вы газированные
напитки
Газированные напитки пользуются большой популярностью среди
населения, особенно у детей и молодёжи.
Это я выяснила, проведя анкетирование учащихся моей художественной
школы. Я узнала, что из 20 опрашиваемых учащихся: 5 человек пьют их ежедневно,
3 человека не пьют их вовсе. Остальные- 1 раз в неделю обязательно. На вопрос
готовы ли ребята отказаться от газированных напитков, только три человека,
которые их не пьют, ответили утвердительно _ ДА
Вывод: больший процент учащихся минигруппы любят газированные
напитки и не готовы от них отказаться.
Химический
эксперимент
Опыт 1.  Определение pH-среды газированных напитков:
Я решила определить рН – среды исследуемых газированных напитков.
Для определения рН газировки использовала универсальную индикаторную бумагу.
Из источников информации я  узнала, что реакция среды данных напитков может
составлять 2,8 – 3, что означает реакция среды кислотная. Возьмем универсальную
индикаторную бумагу и смочим в наших напитках и сравним со шкалой.
Результат:

Напиток

Значение рН

Степень кислотности

Лимонад

4

Уровень кислотности средний

Фанта

3

Высокий уровень кислотности

Кока-кола

2,5

Высокий уровень кислотности

Вывод: Изменение окраски индикатора подтверждает
то, что во всех образцах присутствуют в качестве добавок кислоты. Значит, это
позволяет предположить, что  данные напитки, имея высокую кислотность
своих растворов, могут пагубно влиять на желудочно-кишечный тракт человека.

Опыт 2. Обнаружение
консервантов в газированной воде
Использовала стаканчики с Фантой, Лимонадом  и Кока-Колой,
сухие
дрожжи.
                                               В три пробирки   налила исследуемые
газированные напитки: Кока-кола, Фанта, и Лимонад. Затем в каждую пробирку с
раствором, добавила несколько грамм дрожжей и надела на горлышко колбы
воздушный шарик. Пробирки с растворами оставили на сутки.
Результаты:

Название напитка

Наличие консерванта

Выделение углекислого газа

Лимонад

присутствует

нет

Фанта

присутствует

нет

Кока-кола

присутствует

нет

    Вывод: проведя
эксперимент с газированными напитками, я убедилась, что все напитки содержат
консервант, т.к. шарики не надулись через час. Консерванты подавляют реакции брожения углеводов и не выделяется углекислый газ.:
                                                   дрожжи

С6H12O6
→ 2CO2  +  2C2H5OH

глюкоза
Опыт 3.  Воздействие
Кока-Колы на яичную скорлупу
Поместила в стакан с напитком колы куриное яйцо
Яичная скорлупа приобрела коричневый цвет, она стала мягкой, выделялся
обильно углекислый газ.
Вывод: Этот опыт показал, что
Кока-кола содержит фосфорную кислоту и красители. Она растворила кальций,
который содержался в скорлупе яйца, и окрасила её в очень тёмный цвет,
следовательно, и из организма человека вымывается кальций, который необходим
для костей и зубов, а на зубах остается темный налет.
Опыт 4. Газированная
вода и «Ментос»
Использовала стаканчики с Фантой, Лимонадом  и Кока-Колой, драже
«Ментос»
    Ментос (особенно неокрашенный и неглазированный) создаёт
неоднородности, которые служат центрами высвобождения растворённого углекислого
газа. Другие ингредиенты, которые играют роль в цепной реакции,— аспартам
(заменитель сахара), бензоат натрия (консервант) и кофеин в кока-коле,
гуммиарабик и желатин в «Ментосе».
      Эти ингредиенты хорошо сочетаются друг с другом,
и если их смешать и добавить достаточное количество центров высвобождения газа,
начинается бурная реакция, которая высвобождает сразу весь углекислый газ, что
и приводит к фонтану из колы до 7 метров высотой.
  Я  проделали аналогичный  эксперимент. Но, такого фонтана не
было, хотя реакция шла достаточно бурно. Таким образом, можно сделать вывод,
что в наших напитках аспартама нет.
Вывод:
Реакция произошла, т.к. в напитке имеется ортофосфорная кислота, а
конфета содержит щелочные компоненты.
Опыт
5.   Влияние газированной воды на мясо.
Использовала стаканчики с Фантой, Лимонадом  и
Кока-Колой,  пинцет, кусочек говядины.  Пинцетом я захватила кусочки мяса
и поместила в стаканчики с напитками. Уже через 5 минут мясо посветлело в фанте
и кока-коле, а в лимонаде осталось без изменения. Оставили его в стаканчиках на
3 дня.
Результаты: В эксперименте после того как мы  вытащили  кусочки мяса,
увидели, что они в обоих случаях выглядят сваренными. А с Лимонадом осталось
без изменения. Это же происходит со стенками нашего желудка.
Вывод: опыт показывает что кола и фанта наносят вред и нашем желудку.
Опыт 6. Определение ортофосфорной кислоты в газированных напитках.
Использовала стаканчики с Фантой, Лимонадом  и Кока-Колой,
нитрат серебра, азотная кислота, электронный микроскоп
  В пробирки  налила  по 10 мл исследуемых
газированных напитков. Закрепила пробирку  с помощью  держателя. Каждую
пробирку нагрела до кипения, чтобы удалить растворенный в растворе углекислый
газ. Затем добавила по несколько капель раствора нитрата серебра, если выпадет
осадок ортофосфата серебра, осадок желтого цвета, то это говорит о наличии в
напитке ортофосфорной кислоты:

H3PO4 + 3AgNO3 = Ag3PO4↓
+ 3HNO3
Результаты:
В напитке  Фанта  нет никаких изменений, в пробирке с
Лимонадом  наблюдалось небольшое помутнение, а в пробирке с
Кока-колой-явный  желтоватый осадок.
Вывод: в ходе химического эксперимента я  убедилась, что в
состав напитка Кока-кола  входит ортофосфорная кислота, т.к. в
пробирке  выпал осадок фосфата серебра

Заключение:
Мне было очень интересно работать над проектом. Я узнала много
нового, интересного и полезного для себя. Перечитав большое количество
информации, я была в состояние эмоционального шока.
Мною были сделаны следующие
выводы:
1. Газированные напитки плохо
влияют на организм человека: разрушаются зубы, кости становятся хрупкими, может
возникнуть аллергия, заболевания желудочно- кишечного тракта, почек, приводит к
ожирению и сахарному диабету, от чрезмерного употребления могут возникать
депрессии, головные боли и учащенное сердцебиение.
2. Они не утоляют жажду, пить
хочется после них еще больше.
3. Гипотеза,
что состав газировки не так уж и вреден, не подтвердилась.
Кроме моих выводов, следует учесть выводы специалистов:
 Согласно исследованиям, учёных из США и Сингапура,
употребление газированных напитков может вызвать рак поджелудочной железы,
смертельный в 95 % случаев.
Утолять жажду можно питьевой водой, лучше негазированной;
напитками, изготовленными из натуральных продуктов: свежевыжатые натуральные
соки из фруктов, ягод, овощей, чай, отвары ягод (шиповник, облепиха), компоты.
Легкодоступность газированных напитков, их употребление и как
следствие вред здоровью, является действительно актуальной проблемой
Следует помнить, что «здоровье – это бесценный дар природы, оно
дается, увы, не навечно, его надо беречь» (русский ученый-физиолог И.П.
Павлов).
Пить или не
пить газированные напитки? Каждый выбирает сам!
 Но необходимо
помнить всем:
Наше здоровье в наших руках. Все хорошо в меру!! Будем здоровы!!!

Список
использованных источников:

Андреева
     Е. Химия жизни. – Л.: Детская литература, 1967.
Петровский
     Б.В. Краткая медицинская энциклопедия. – М.: Советская энциклопедия, 1989.
Интернет-журнал
     «Школа жизни», статья О. Антонова « Что содержат газированные напитки»,
     2006 г.
Интернет-журнал
     «Диагноз», рубрика « Медицинские статьи», врач-гастроэнтеролог И. В.
     Сенченко «Газ. напитки: вред и польза», 2014 г.
Интернет-журнал
     «Здоровье», рубрика «Здоровый образ жизни», статья «Рациональное лечебное
     питание», 2015 г.
-Большой
     российский энциклопедический словарь
Интернет
     ресурсы:
-Википедия
-Сайт
     «Кока-кола» (www.cocacola.com)
-Сайт
     «вредные добавки» (http://prodobavki.com)
-Сайт
     «о вреде» (http://www.ovrede.ru)
http://i92.ltalk.ru/90/84/178490/52/6794852/Coca_Cola__by_MichelleRamey.jpeg
http://vdvsp.ru/pic/news/1435304592.jpg
http://www.foodbeat.com/wp-content/uploads/2012/03/iStock_000015906737Small.jpg

Приложение1
Альтернатива газированным напиткам
Если вы планируете выезд за город, не поленитесь приготовить
коктейль: чистая вода (или любая минералка, только не лечебная) - 1,5 л, сок
цитрусового плода (лимона, апельсина), щепотка соли, щепотка сахара. Получится
напиток с еле заметным кисловатым вкусом, который хорошо утоляет жажду и
поддерживает организм.
Соки более полезны, чем
газированные воды. Наиболее полезны свежевыжатые соки. Они содержат все
витамины и микроэлементы, а также клетчатку и другие биологически активные
вещества, которые содержит и свежий фрукт или овощ. Соки нашему организму
усвоить проще, чем фрукт или овощ. К сожалению, возможность пить
свежеприготовленные соки есть не у всех. Тогда стоить обратить внимание на
консервированные соки. В процессе промышленной обработки соков часть витаминов,
и прежде всего аскорбиновая кислота, разрушаются. Но в большинство соков
промышленного производства все утерянные витамины вводятся дополнительно. Если
продолжить разговор о полезных веществах, то в соках есть и калий, и железо. В
них содержатся и такие важные вещества, как органические кислоты. Все это и
составляет всем известную пользу соков. Кроме того, в ряде случаев сок служит
хорошим подспорьем для стимуляции аппетита. К тому же, он достаточно питателен,
в нем много углеводов, в основном сахаров фруктов и ягод. В соки,
предназначенные специально для детского питания, запрещено добавлять какие-либо
консерванты, кроме лимонной кислоты. Наиболее полезны соки с мякотью. Они
содержат больше полезных веществ.
Помимо натуральных соков, встречаются еще нектары. Нектар - это соки, разбавленные водой и подслащенные сахаром.
Содержание витаминов, минералов и прочих полезных компонентов в них поменьше,
чем в соках, но разрыв в их количествах не столь существенен.
И в соки и в нектары добавляют сахар. Это связано с тем, что
некоторые соки без сахара трудно пить из-за вкуса (например, лимонный или
грейпфрутовый).
Соки обладают лечебным действием. Но для достижения эффекта
взрослому человеку необходимо употреблять ежедневно 3 стакана сока. Детям
младше 3 лет рекомендуется употреблять по 1 стакану сока в день, разводя его
водой. Лучше не употреблять соки со всеми блюдами подряд и с минеральной водой.
При хроническом заболевании органов пищеварения выпитые во время и после еды
соки могут усилить брожение в кишечнике и спровоцировать обострение болезни.
Чаще при пониженной и нормальной кислотности желудочного содержимого соки пьют
за 30-40 минут до еды, а при избыточном образовании соляной кислоты в желудке -
через час-полтора после еды.
Неумеренного потребления сока возрастает нагрузка на почки, что
может привести к отекам. К тому же, соки не лишены "химии". Некоторые
производители могут добавлять в соки красители и консерванты, иногда не сообщая
об этом на упаковке. Эти вещества могут вызывать аллергию.
Минеральные воды, также как
и соки, обладают лечебным действием. Эксперты Всемирной организации
здравоохранения считают искусственные и натуральные минеральные воды
равноценными. Но при одном условии: если минерализация воды проводится на
хорошем оборудовании, с нормальным растворением солей и качественной
углекислотой. Универсального совета относительно количества выпиваемой воды не
существует. Все зависит от диагноза и сопутствующих заболеваний. При приеме
лечебных минеральных вод, как и в случае с обычными лекарствами, возможна
передозировка. Поэтому перед тем, как начать прием лечебных минеральных вод
желательно проконсультироваться с врачом.
Выбирая напиток, не поленитесь изучить этикетку, на ней должны
быть указаны ингредиенты. Отдайте предпочтение напиткам, изготовленным на
натуральной основе.

Приложение2
Производство
газированных напитков.
 Производство
газированных напитков подразделяется на стадии:
1. Обработка (очистка) воды, на заводах
установлены целые системы фильтров.
2. Приготовление сиропа, сваренного по
особым рецептам с подсластителями, экстрактами трав, ягод и фруктов.
3. Последним этапом вводится двуокись
углерода при помощи сатуратора, после чего напиток разливают в бутылки и банки,
наклеивают этикетку и упаковывают для транспортировки. Таким образом, в
промышленных условиях насыщение воды углекислотой происходит физическим
способом.

 Возможно получение
газированной воды химическим способом, когда пузырьки углекислого газа
образуются в результате брожения - так готовят сидр, квас. Или
химической реакции между кислотой (лимонной) и щелочью (пищевая сода). В
результате получается, так называемая, зельтерская вода, известная под
названием «содовая».

Приложение3

Приготовление лимонада в домашних условиях

В домашних условиях можно приготовить
газированный напиток, способ приготовления основан на химической реакции
кислоты со щелочью, в результате которой выделяется газ. В качестве кислоты
используют лимонную, в качестве щелочи – питьевую соду (натрий двууглекислый).
Одним из веществ, которое образуется в результате  их взаимодействия, является
углекислый газ. Таким образом, производят напиток под названием «содовая». Если
взять вместо лимонной кислоты сок лимона и добавить немного сахара, то получим лимонад.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вохнина Марина .. Итоговый проект..Газированные напитки. Пить или не пить..docx

alt: Оглавление: I . Введение 2-3

alt: Введение: « Человек рождается здоровым, а многие болезни к нему приходят через рот с пищей»

alt: I. Теоретическая часть 1.

alt: Ацесульфам калия или суннет; ·

alt: Е 338), аскорбиновая кислота (Е 300)

alt: Взаимодействуют ли добавки между собой

alt: Название напитка Наличие консерванта

alt: Использовала стаканчики с Фантой,

alt: Использовала стаканчики с Фантой,

alt: Список использованных источников:

intro:
«Человек рождается здоровым,
 а многие болезни к нему
приходят через рот с пищей».
                                                    Гиппократ
В своем проекте автор : Вохрина Марина раскрывает проблему о пользе и вреде газированных напитков. Проводит эксперимент по изучению из остава.

химия

group: Дисциплины

tags: «Человек рождается здоровым

title: Итоговый индивидуальный проект. Газированные напитки.Польза или вред.


extracted_text:
Тест
по теме «Предложения с обособленными определениями и приложениями»
1.       Чем
может быть выражено обособленное определение?

Сравнительным
     оборотом
Причастным
     оборотом
Деепричастным
     оборотом
Фразеологическим
     оборотом

2.       Какое
предложение осложнено обособленным определением? (Знаки препинания не
расставлены.)

Издалека была
     слышна заглушаемая неумолчным шумом волн песня рыбаков.
Листва из-под
     ног выходит плотно слежалая и серая.
Равнина уже
     покрывшаяся первыми весенними цветами была прекрасна.
Угрюмо шмель
     гудит толкаясь по стеклу.

3.       Какое
предложение осложнено обособленным определением? (Знаки препинания не
расставлены.)

Егор
     возбуждённо говоря и размахивая руками входил в комнату.
Оставшиеся
     вдвоём друзья долго сидели молча.
Бросив
     поводья опустив голову на грудь я ехал ещё долго.
Обвитое
     виноградником место было похоже на крытую уютную беседку тёмную и
     прохладную.

4.       Какое
предложение осложнено обособленным определением? (Знаки препинания не
расставлены.)

Проснувшись
     рано утром он вспомнил сразу же вчерашний разговор с другом.
И звёзды
     слушают меня лучами радостно играя.
Наклонивший
     голову мальчик старательно переписывал текст стихотворения.
Не жаль мне
     лет растраченных напрасно.

5.       Какое
предложение не осложнено обособленным приложением? (Знаки препинания не
расставлены.)

Звёзды таящие
     мысли глубокие силой какою вы душу пленяете?
И ветер
     нарушитель тишины шумит скользя во мраке вдоль стены.
Тут и меня
     старика не забыли.
Было начало
     июля самое весёлое время года.

6.       В
каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Глаза Ивана Матвеевича (1)
ласково глядящие поверх очков (2) переходили от окон (3) с тюлевыми занавесками
(4) к иконе (5) мирно освещённой розовой лампадкой.

1, 2, 4
1, 3, 5
2, 3, 4
1, 2, 5

7.       В
каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
К медленно угасающему в ночи
(1) костру (2) один за другим подходили кони (3) и глядели на нас большими
глазами (4)  умными и влажными.
1. 1,
2, 4
      2. 4
      3. 2, 4
     4. 1, 2, 3, 4

    8.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на
месте которых в    предложении должны стоять запятые?
Василий увидел дымок (1)
вьющийся из трубы родного дома (2)  знакомую зелень берёз (3) осеняющих
этот приют (4) и (5) блестевшую между деревьями (6) серебряную полосу Волги.
1.       1, 2,
5, 6
2.       3, 4,
5, 6
3.       1, 2,
3, 4
4.       1, 2,
3, 4, 5, 6
9.  Укажите предложение, в котором перед КАК нужна запятая:
1) Он сейчас работает (1) как техник.
2) Разумеется (1) как добрый человек, он больше любил, чем не любил людей.
10. Укажите, где нужно поставить запятые:
Степь (1) то есть (2) безлесная и бесконечная равнина (3) окружала
нас со всех сторон.
1) 1, 3.   2) 2, 3.   3) 1, 2.

Ответы:
1.       – 2
2.       – 3
3.       – 4
4.       – 4
5.       – 1
6.       – 4
7.       – 2
8.       – 3
9.       – 2
10.    - 1

file_name: Тест по тем1.docx


extracted_text:
Тема - Путь к подвигу

Цели
-
включить учащихся в активное познание истории освоения космоса,
способствовать
формированию качеств активного гражданина, правил самовоспитания личности.

Эпиграф     «Не вечен
человек. Но память о нем может стать вечной, если он жил для людей. Память
–  благодарность живых».           Антуан де Сент-Экзюпери

Так устроен человек. Не может он
остановиться на достигнутом. Он никогда не успокоится на своем желании познать
весь окружающий мир, всю Вселенную.

НАВЕК!
Как
рвался к небу человек!
Какие прилагал усилья!
Всё снова пробовал он крылья
Но поражений не избег.
Подняться
крылья не могли.
Природа словно говорила:
«Я создала тебя бескрылым,
Не полетишь ты, сын Земли».
Но
сын не покорился. Нет.
Не будут никогда забыты
История его попыток
И перечень его побед.
Тиски
земного притяженья
Земля должна была разжать.
Великолепного движенья
Она не в силах задержать.
Срок
наступил. Победоносно
Сбылась древнейшая мечта.
Полётов человека в космос
Отныне эра начата.
По
всем материкам и странам
В жизнь человечества навек
Колумбом звёздных океанов
Вошёл советский человек.                               (Вера Инбер)
«12 апреля 1961
года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический
корабльспутник «Восток» с человеком на борту. Пилотомкосмонавтом космического
корабляспутника «Восток» является гражданин Союза Советских Социалистических Республик
лётчик майор Гагарин Юрий Алексеевич…»
За
этими официальными строчками, облетевшими весь мир, — невыразимые словами чувства
и эмоции: человек вышел в космос! Человек открыл дорогу в другие миры! 12
апреля 1961 года началась новая эра человечества — космическая.
С
того дня прошло более полувека.  2011 год в нашей стране объявлен годом
космонавтики!  Сегодня по праву гордимся тем, что первым человеком во Вселенной
стал наш соотечественник Юрий Алексеевич Гагарин. Идеальный герой
нашего времени, он стал символом бесстрашного подвига и неиссякаемой молодости,
символом человечества, олицетворением его лучшей части.

«Он открыл людям Земли дорогу в неизвестный мир. Но только ли
это? Думается, Гагарин сделал нечто большее - он дал людям веру в их собственные
силы, в их возможности, дал силу идти увереннее, смелее...
Это - Прометеево деяние...»
                                                            С.П.Королев

- Наш классный час посвящен первопроходцу
российской космонавтики – Юрию Гагарину. Имя
Юрия Алексеевича Гагарина стало символом мужества и героизма, символом
космической эры. И чем дальше от нас этот памятный день, тем больше величие
подвига, совершенного народом.

- Юрий
Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года в деревне Клушино Гжатского района
Смоленской области. Детство Юры пришлось на
тот удивительный период жизни нашей страны: первое радио, репродуктор на селе,
вещание о победах людей на трудовых фронтах, о героях-летчиках Чкалове,
Белякове, экипаже Михаила Громова и др. Именно тогда впервые были произнесены
слова: Герой Советского Союза. И дети того времени, в том числе и Юра, почти
все до одного мечтали о том дне, когда вырастут и смогут повторить подвиги
любимых героев. Вспоминая свое детство он писал: «Когда-то ещё в
детстве прочитал слова В. П. Чкалова: „Если быть, то быть первым“. Вот я и
стараюсь им быть и буду до конца.»
Юра пошел в первый
класс в 1941году, когда ему шел восьмой год. Эхо войны докатилось и до села,
где жили Гагарины: стали приходить первые похоронки, слово
"мобилизация" вошло в мирный деревенский быт. Все крестьяне работали
для фронта за себя и за тех, кто ушел защищать Родину. Именно в это время
произошло событие, которое произвело на Юрия неизгладимое впечатление подтолкнуло
его к осуществлению своей мечты.
"Однажды все услышали
нарастающий шум мотора. Показался над селом самолет. Было ясно, что с ним
что-то неладное: он летел так низко, что чудилось, вот-вот врежется в землю.
Следом за ним показался второй самолет, сделав круг, он приземлился на сухом
пригорке.
     Первому летчику в последнюю
минуту удалось выпрыгнуть из кабины, почти у самой земли. Он не поранился,
ругался на гитлеровцев, кулаком им грозил. Подбежал летчик с другого самолета.
Они стали договариваться, расстегнули плоские кожаные сумки, а там карты. Юра
вместе со сверстниками стали свидетелями этого разговора, который повлиял на
всю дальнейшую его жизнь.
     Летчики спросили у ребят
название деревни, почему те с портфелями. Узнав, что те идут из школы,
похвалили: "Молодцы! Надо учиться! Нас не сломить!"
Солнце припекало, летчик расстегнул
кожаную куртку, а на гимнастерке у него орден летчика-героя - орден Боевого
Красного Знамени за сражение в Испании:
- А еще он мне дал подержать карту
в кожаной сумке. Она планшеткой зовется. Мама! Вырасту - я тоже буду летчиком!
- в волнении рассказывал сын матери о встречи с летчиками.
- Будешь, будешь! - говорила ему
мама, а тем временем ставила в кошелку крынку молока и положила хлеб. - Отнеси,
им сынок! Да пригласи их в дом.
Но летчики не покинули машины.
Дотемна не возвращались и ребятишки. Только поздно ночью пришли домой. Юра все
повторял фамилию, которую назвал ему первый летчик.
     Уже после первого космического
полета к Юрию Гагарину пришло письмо из Горького. Бывший военный летчик Ларцев
писал, что он хорошо помнит тяжелый воздушный бой в сентябре 1941 года,
вынужденную посадку у смоленского села, помнит и группу ребят, которые
рассматривали машину, а потом заботливо принесли поесть. И еще он писал: что
припоминает мальчишку, который все повторял: "Буду летчиком дядя!"
Мог ли он, пилот военных лет,
предположить, что на деревенском лугу в тяжелом сорок первом повстречался с
будущем первым космонавтом планеты Земля?..."

С малых лет Юра тянулся к знаниям, обладал хорошей памятью. В семье Гагариных
любили читать по вечерам книги. Прослушав пару раз стихотворение, мальчик
начинал декламировать с выражением. В школе очень часто выступал в различных
смотрах- конкурсах, в художественной самодеятельности. Вообще Юра был
увлекающейся натурой - чем только не увлекался. Например, вместе с друзьями
соорудил театр теней. Ребята сами вырезали из картона фигурки всех действующих
лиц, прикрепляли их к тоненьким палочкам, учились водить за натянутым полотном.
Первой постановкой театра стала "Сказка о попе и его работнике
Балде", где Юра исполнял роль Балды.

Потом было увлечение фотоаппаратом. Юра нашел вместе с другом старый
фотоаппарат, который не как не хотел почему-то работать. После детальной
разборки, чистки, замены деталей, реконструкции и конструирования новых
приспособлений аппарат наконец-то заработал! На радостях фотографировали всех,
кто попадался в этот день на пути, а на следующий день выпустили интересную
стенгазету в школе со своими фотографиями. Все детские снимки Юрия Гагарина
были сделаны этим фотоаппаратом. Но это еще далеко не все увлечения.
В
1945 году Гагарины переехали в город Гжатск, переименованный впоследствии в
город Гагарин, где Юра продолжил учебу в школе. В 1949 году он на “отлично”
закончил 6-й класс и самостоятельно принял решение о своем дальнейшем жизненном
пути – уехал в Москву и поступил в Люберецкое ремесленное училище, а
параллельно начал учиться в вечерней школе рабочей молодежи. В 1951 году
Гагарин на “отлично” закончил училище и седьмой класс вечерней школы. Учебу
решил продолжить в Саратовском техникуме, куда был зачислен без экзаменов как
отличник.

Присущие Юрию Гагарину активность, собранность и организованность проявились в
полной мере и во время учебы в техникуме, и на протяжении всей жизни в любом
деле, которым он был занят. Юра отлично успевал по всем предметам и активно
занимался общественной работой. Но ему этого оказалось мало, и он записался во
все кружки - в физический, литературный, в духовой оркестр и секцию баскетбола,
в кружок танцев и лыжную секцию, поступил в Саратовский аэроклуб.

Лётное дело Юра осваивал с большим увлечением и весьма успешно. “Именно с
Саратовым связано появление у меня болезни, - писал позже Гагарин, - которой
нет названия в медицине, - неудержимой тяги в небо, тяги к полетам”.

Любознательность переполняла Юру, и он впитывал все. В итоге, саратовский
период жизни Юрия Гагарина завершился двумя дипломами “с отличием” — об
окончании техникума и аэроклуба. Как отлично закончивший аэроклуб, Гагарин был
рекомендован для дальнейшей учебы в 1-е Чкаловское (Оренбургское) военное
авиационное училище летчиков им. К.Е. Ворошилова.
26 октября 1957 года Юрий Гагарин по первому разряду закончил Чкаловское
военное авиационное училище летчиков и получил диплом “с отличием”. А на
следующий день, 27 октября, Юрий Гагарин и студентка медицинского училища Валя
Горячева зарегистрировали свой брак в ЗАГСе города Чкалова. 17 апреля 1959 года
в семье Гагариных родилась первая дочка Лена, а 7 марта 1961 года – вторая
дочка, Галя.

При всей своей невероятной занятности, когда каждый день расписан буквально по
минутам, для Юрия Гагарина самыми счастливыми были часы, которые он проводил с
семьей.
Как выпускник – отличник Гагарин после окончания военного авиационного училища
имел право выбора места дальнейшей службы. Всем заманчивым предложениям Юрий
предпочел самое трудное – он выбрал Север, Заполярье.

Два с половиной года в суровых краях Заполярья многое дали летчику Гагарину. Он
с интересом узнавал о первыми успехах нашей страны в освоении космического
пространства и подал рапорт с просьбой зачислить в группу кандидатов в
космонавты. Вскоре его вызвали на специальную медицинскую комиссию. Впереди его
ждал космос.
Старший
лейтенант Гагарин был среди 3000 молодых летчиков-истребителей, проходивших
отборочные проверки к будущим полетам в космос. Чтобы стать первым из тысяч,
ему предстояло пройти сложный путь.

На этапе первоначального отбора медики тщательно обследовали будущих кандидатов
в космонавты на местах, в авиационных частях. Для дальнейших, более углубленных
проверок около ста человек пригласили в Москву. Здесь кандидатов в космонавты
ждали трудные испытания на центрифуге и в барокамере, различные осмотры и
многочисленные анализы, разнообразные тесты – пробы.
Только
20 летчиков, успешно прошедших отборочное горнило, были зачислены в первый
отряд советских космонавтов, который теперь называют “гагаринским”. Претендентов
отбирал сам Королев, важен был рост, вес и здоровье: возраст не должен быть
превышать 30 лет, вес — 72 кг, а рост — 170 см (рост Гагарина был 165 см).
Только при таких характеристиках космонавт мог поместиться в первом космическом
корабле «Восток», так как ракета, на которой предстояло лететь.
Главный
конструктор Королёв придавал колоссальное значение тому, кто первым полетит в
космос. Можно предусмотреть всё или почти всё, но нельзя предусмотреть, что
будет с человеком, когда он впервые окажется в космосе, выйдя из-под власти
земных сил. Как же одиноко будет этому смельчаку в космическом корабле — вокруг
пустота, а Земля и всё, что он любил, далеко, далеко!.. Полное одиночество —
удел первого космонавта, уже второй космонавт не будет столь одинок, ибо с ним
будет первый.
Первому
космонавту надо было доказать раз и навсегда, всем, всем, всем, что пребывание
в космосе посильно человеку.
Естественно,
что Королёв с особым вниманием следил за испытаниями в сурдокамере, испытаниями
на одиночество. Он жадно спрашивал очередного «бородача»:
—
О чём вы там думали?
И
слышал обычно в ответ:
—
Всю свою жизнь перебрал...
Да,
долгое одиночество позволяло вдосталь покопаться в прошлом.
А
вот испытуемый, чьи показатели оказались самыми высокими, ответил с открытой
мальчишеской улыбкой:
—
О чём я думал? О будущем, товарищ Главный!
Королёв
посмотрел в яркие, блестящие глаза, даже на самом дне не замутнённые отстоем
пережитого страшного одиночества.
—
Чёрт возьми, товарищ Гагарин, вашему будущему можно только позавидовать!
«Да
и моему тоже», — подумал Главный конструктор, вдруг уверившийся, что первым
полетит этот ладный, радостный человек...

Из двадцати претендентов отобрали шестерых – Гагарина, Титова, Нелюбова,
Николаева, Быковского и Поповича. Все они прошли через тренировки в сурдо- и
барокамерах, на центрифугах, тренажерах.
 В течение года парашютные прыжки сменялись полетами на истребителях,
учебно-тренировочных самолетах, в том числе - на Ту-104, переоборудованном в
летающую лабораторию.
За девять месяцев до легендарного полета отборная
шестерка летчиков встретилась с академиком Королевым. Он показал первый
космический корабль. Все сгрудились у серебристо-белого шара диаметром около
двух с половиной метров. Королев спросил: "Есть желающие познакомиться с
кабиной?"                        "Разрешите?" - сделал шаг
вперед Юрий Гагарин. Снял ботинки и в носках поднялся по стремянке к люку...
Сергей Павлович подтолкнул локтем своего заместителя: "Этот, пожалуй, и
полетит первым".

Старт планировалось назначить полет между 11 и 17 апреля 1961 года. Того, кто
полетит в космос, определили в последний момент, на заседании ГК, ими стали
Гагарин и его дублёр Герман Титов. Великое событие неумолимо приближалось. 10
апреля на заседании Государственной комиссии принято решение об утверждении на первый
полет в космос Юрия Гагарина. Впереди было 12 апреля.

Одновременно
с подготовкой Юрия Гагарина к полету готовился и космический корабль. Его
впервые Гагарин увидел летом 1960 года за девять месяцев до старта. Будущий
"Восток" всем понравился. Тогда же и узнали, что оболочка корабля
нагревается при входе в плотные слои атмосферы до нескольких тысяч градусов:
-
Гагарину хорошо - он литейщик, привык стоять у раскаленных печей, - пошутил
кто-то из товарищей.
-
Пожалуй, несколько тысяч градусов многовато и для Юры, - сказал другой.
-
Как-нибудь не расплавимся! - ответил Гагарин.

Почему первый полет человека в космос
состоялся именно 12 апреля? Во многом потому, что старт американца Шепарда был
назначен на конец апреля. Соревнование между Советским Союзом и США было очень
жестким. И Главный конструктор спешил: он не имел права отдавать первенство в
космосе заокеанским коллегам...
"Спешить" - не значит быть
первыми "любой ценой". Хотя риск, действительно, был огромный. Из
семи полетов кораблей "Восток" до Гагарина лишь три были успешные. А
на Землю вернулись - два. "Но по уровню наших знаний и наших возможностей
для безопасности полета было сделано все. Больше просто придумать уже не могли,
- говорит ведущий конструктор космических кораблей "Восток" Олег Ивановский.
Последний, кто закрывал крышку люка за Гагариным.
Сейчас это трудно понять, но тогда все
были озабочены одной проблемой: что будет? Вынесет ли человек невесомость? Не
пострадает ли его психика? И ответов на большинство вопросов не знали даже
ведущие специалисты.
Многие всерьез думали: психика первого
космонавта может не справиться с одиночеством в безбрежной черноте космоса.
Конструкторы решили подстраховаться - придумали секретный код. Цифра
"25" была под строжайшим грифом. Впрочем, как выяснилось, перед
стартом ее шепнули Юрию Гагарину практически все "посвященные".
Почему? Да потому что верили ему, как себе.
Трудно сказать, узнаем ли мы когда-нибудь
абсолютно все детали того полета. Оказывается, первый старт едва не сорвался
из-за технической неполадки. Пока спецы разбирались, Юрий тихонько насвистывал:
"Родина слышит, Родина знает..."
Просмотр фильма
«ВЗЛЁТ» https://drive.google.com/file/d/1f59EjtGBx357JLMUG1K0XPV-w_KQ_5YJ/view?usp=share_link

ВЗЛЁТ ВЕКА
Это
всё началось не сегодня, а раньше –
В низком рубленом доме, в калужской глуши,
Небосвод был таинственен, грозен, заманчив,
Звёздный путь приоткрылся для русской души.
Мы
прошли по дорогам суровым и лютым,
Не ища и не ведая лёгких побед,
Сорок пятого года стихийным салютом
Открывалась для мира эпоха ракет.
Древний
край небоскрёбов в трясучке военной
Пропустив своё время, не понял свой век.
От соломенных крыш до вершины Вселенной
Самым первым советский взошёл человек.
О
герое, прошедшем сквозь звёздные бури,
Лишь немногое миру известно пока,
Что он лётчик, майор, что зовут его Юрий
И что утром апрельским взлетел он в века.
Вот
уж пишутся песни о нём и поэмы,
Но дороже всего ощущенье одно –
Будто с ним к апогею приблизились все мы,
То, что видел он, всем нам видеть дано.
Он
открыл человечеству трассу к планетам,
Знал – вернётся, но был ко всему он готов,
И вернулся на милую землю Советов
В день последних снежинок и первых цветов.
(12
апреля, Евгений Долматовский)

Из
обращения к народу Ю.Гагарина:

«Дорогие
друзья, близкие и незнакомые, соотечественники, люди всех стран и континентов!
Через несколько минут могучий космический корабль унесёт меня в далёкие просторы
Вселенной. Что можно сказать вам в эти последние минуты перед стартом? Вся моя
жизнь кажется мне сейчас одним прекрасным мгновением. Всё, что прожито, что
сделано прежде, было прожито и сделано ради этой минуты.
Я
испытал большое счастье. Быть первым в космосе, вступить один на один в
небывалый поединок с природой — можно ли мечтать о большем?.. …Но вслед за этим
я подумал о той колоссальной ответственности, которая легла на меня. Первым
совершить то, о чём мечтали поколения людей, первым проложить дорогу
человечеству в космос….  И, тем не менее, я решаюсь на этот полёт…
Я
говорю вам, дорогие друзья, до свидания, как всегда говорят друг другу люди,
отправляясь в далёкий путь. Как бы хотелось вас всех обнять, знакомых и
незнакомых, далёких и близких!
До скорой встречи!»
(просмотр
фильма «Звездный человек»)
Всего за 108 минут жизнь Юрия Гагарина
перестала ему принадлежать. Буквально каждая минута - от рождения и до самой
смерти - стала частью легенды о великом советском человеке, который первым
полетел в космос.
Юрий Гагарин прекрасно понимал, что
вернуться из полета к звездам можно на колеснице славы, но так же легко
превратиться и в летающий саркофаг. Поэтому он оставил письмо жене Валентине:
"В технику я верю полностью. Она подвести не должна. Но бывает ведь, что
на ровном месте человек падает и ломает себе шею. Здесь тоже может что-нибудь
случиться". Вот так просто. Это письмо Валентине Ивановне передали семь
лет спустя. Уже  после трагической гибели мужа в 1968 году.
А из рассекреченного не так давно доклада
первого космонавта на заседании Государственной комиссии стало известно: десять
из 108 минут Юрий Гагарин находился на краю гибели. Спускаемый аппарат не
отделялся от космического корабля.

Cтихотворения
о Юрии Гагарине

Гагарин
был как ты, как я,
Как
тысячи других парней,-
Семья,
родители, друзья,
Но
выбран был страной своей,

Шаг
сделать в вечность, испытать
Себя
и тысячи других,
Кто
на Земле остался ждать,
Кто
не жалел трудов своих.

В
ракете тесной за штурвал
Он,
подморгнув удаче, сел,
Себе
«Поехали!» сказал,
И
над Землей родной взлетел.

Стал
первым, кто на мир взглянул,
С
высот, где раньше бог лишь был,
Он
мир тогда перевернул,
Эпоху
новую открыл.                                  Автор Элени Керра

Из
книги Нагибина:
После
своего исторического полёта Юрий Гагарин стал нарасхват. Его хотели видеть все
страны и все народы, короли и президенты, люди военных и штатских профессий,
самые прославленные и самые безвестные. И Гагарин охотно встречался со всеми
желающими, не пренебрегая даже королями, — разве человек виноват, что родился
королём? Но охотнее всего шёл он к курсантам лётных училищ, как бы возвращался
в собственную юность, в её лучшую, золотую пору.
Как-то
раз, когда официальная встреча уже закончилась и дружеский разговор перекочевал
из торжественного зала в чахлый садик на задах лётной школы, один из курсантов
спросил, заикаясь от волнения:
—
Товарищ майор... этого... о чём вы думали... тогда?..
—
Когда «тогда»? — спросил с улыбкой Гагарин и по тому, как дружно грохнули
окружающие, понял, что задавшему вопрос курсанту в привычку вызывать смех.
Когда-то
так же смеялись каждому слову Юры Дергунова — в ожидании шутки, остроумной
выходки, розыгрыша, но тут было иное — смех относился к сути курсанта. Гагарин
пригляделся к нему внимательней: большое незагорелое лицо, вислый нос,
напряжённые и какие-то беспомощные глаза, толстые ноги иксом. Да, не Аполлон. И
не Цицерон к тому же — вон никак не соберёт слова во фразу.
—
Ну, в общем... я чего хотел спросить... когда вы по дорожке шли?..
Курсанты
снова грохнули, но Гагарин остался подчёркнуто серьёзен, и смех сразу погас.
—
Вы имеете в виду Внуковский аэродром? Рапорт правительству?
—
Во... во!.. — обрадовался курсант, достал из кармана носовой платочек с
девичьей каёмкой и вытер вспотевший лоб.
Теперь
уже все были серьёзны, и не по добровольному принуждению, а потому, что наивный
вопрос курсанта затронул что-то важное в молодых душах. Гагарин шёл через
аэродром на глазах всего мира, и это было для них кульминацией жизни Героя,
сказочным триумфом, так редко, увы, выпадающим на долю смертного. О чём же
думал Герой в это высшее мгновение своей жизни?..
И
Гагарин с обычной чуткостью уловил настроение окружающих, значительность их
ожидания. Конечно же, ребята мечтают о подвигах, о невероятных полётах, о
славе, им кажется, что Герой думал о чём-то очень большом и важном: о Небе,
Звёздах, Человечестве и Смысле жизни.
Но
Гагарин молчал, и пауза угрожающе затянулась.
Всю
жизнь человек сдаёт эти испытания и в большом и в малом, и он обязан сказать
правду этим затаившим дыхание ребятам, будущим лётчикам.
—
Видишь ли, дружок, — сказал Гагарин носатому курсанту, — у меня тогда
развязался шнурок на ботинке. И я об одном думал, как бы на него не наступить.
Не то, представляешь, какой позор — в космос слетал, а тут на ровном месте
растянулся...
Ночью
курсант никак не мог уснуть. Он ворочался на койке, вздыхал, крякал, что-то
бормотал.
—
Да угомонишься ты или нет? — не выдержал сосед.
—
Слушай, — без обиды сказал курсант и сел на койке. — А ведь я тоже мог бы, как
Гагарин...
—
Что-о?.. Ты... Как Гагарин?..
—
А вот и мог бы... думать о шнурке...
Сосед
уткнулся носом в подушку, и в темноте казалось, будто он плачет. Но и тут
курсант не обиделся, понимая, что, по обыкновению, не сумел выразить свою
справедливую мысль.
Он
тысячи раз повторял в воображении подвиг Гагарина и твёрдо знал: если его
пошлют в космос, он не оплошает. Не дрогнет. Разве что побледнеет. И даже песню
споёт в космосе, если надо, хотя ему медведь на ухо наступил. Но когда он
пытался представить себя в средоточии мирового внимания, душа в нём
сворачивалась, как прокисшее молоко.
Он
видел себя на космодроме, видел в космическом корабле, но не видел на красной
тропочке славы, по которой легко, уверенно, сосредоточенно и радостно прошагал
Гагарин. Ведь чтобы идти так на глазах всего света, надо что-то большое нести в
себе. А он, курсант, постоянно думал о всякой чепухе: о девушках, футболе, кинофильмах,
мелких происшествиях окружающей жизни, несданных зачётах, и где бы стрельнуть
сигарету и сапожной ваксой разжиться, и как славно было бы отпустить усы...
Такому пустому, нулевому человеку нечего делать в скрещении мировых лучей. И,
следуя обратным ходом, он начинал сомневаться в своих возможностях совершить
подвиг. А если не будет подвига, то зачем тогда жить?..
Гагарин вернул ему веру в себя. Впервые за
много дней курсант засыпал счастливым.
Полет Гагарина в космос предопределил
будущее не одного поколения землян. Перед людьми открылась дорога за пределы
того, что принадлежит Земле. Дорога в новый мир. И теперь это - уже навсегда.
Как сказал американский астронавт Нейл Армстронг, ступивший первым на Луну,
земляне будут в космосе, входя через ту дверь, которую открыл Гагарин.
Гагарин
однажды всего несколькими словами выразил главное в своей судьбе:
«Всякий
труд, большой или маленький, если он совершается на благо человечества,
благороден. Я счастлив, что в этом труде есть и моя доля».

Просмотр фильма
«Юрий Гагарин» https://drive.google.com/file/d/1f59EjtGBx357JLMUG1K0XPV-w_KQ_5YJ/view?usp=share_link

Трагическая
гибель
После
полёта в космос Гагарин учился в академии им. Жуковского и поэтому некоторое
время не имел лётной практики, также сказывалась и общественная деятельность.
Первый после перерыва самостоятельный вылет на МиГ-17 он совершил в начале
декабря 1967 года. Приземлился со второго захода из-за неверного расчёта на
посадку, характерного для лётчиков имевших перерыв в полётах.
Обстоятельства смерти Гагарина до сих пор доподлинно неизвестны. Существует ряд
противоречивых версий его гибели.
 В 1967 году Гагарин был дублером Владимира Комарова в полете на корабле
Союз-1. 24 апреля Комаров погиб при завершении программы полета, когда во время
спуска на Землю не вышел основной парашют спускаемого аппарата. В этот день
Юрий Гагарин и Владимир Серегин выполняли тренировочный полет в небе над селом
Новоселово Киржацкого района Владимирской области. "Задание в зоне
закончил!" - отрапортовал Гагарин. "Уточните высоту", - сказал
руководитель полетов. Ответа так и не последовало... Видимость была плохая.
Самолёт вошёл в штопор, для того чтобы вывести его, пилотам не хватило
нескольких секунд.
На месте крушения обнаружили клочок летной куртки Гагарина: в кармане - талоны
на питание, шоферские права, 40 рублей и фотография Сергея Павловича Королева…
Когда по радио сообщили о трагедии, многие не могли поверить в слова диктора.
Миллионы людей, для которых Юрий Гагарин был одновременно и гордостью, и
примером для подражания, восприняли его гибель как личную утрату. Самолёт
МиГ-15 с Гагариным и его инструктором, Героем Советского Союза полковником
Серегиным, разбился 27 марта 1968 г. в 10:30 утра в районе деревни Новосёлово в
18 км от города Киржач Владимирской области. Перед полётом в космос Ю. Гагарин
составил прощальное письмо — на случай, если погибнет. Это письмо вручили жене
-Валентине Ивановне.
Гагарин писал: "В технику я верю полностью. Но бывает ведь, и на ровном
месте человек ломает шею. Если что-то случится, не убивайся с горя, береги
девочек, вырасти из них не белоручек, а настоящих людей. Личную свою жизнь
устраивай, как посчитаешь нужным... Что-то слишком траурное письмо получается.
Надеюсь, ты его никогда не увидишь"…

Память
 Каждый год 9 марта, в день рождения
Юрия Гагарина, космонавты приезжают на его родину – в Смоленскую область. По
традиции, они останавливаются у "гагаринского" колодца и пьют по
очереди воду из ведра. "Вроде бы ничего особенного - выпил студеной
водицы, но что-то в груди... Юра с нами", - говорит космонавт Борис
Волынов, космонавт первого, гагаринского набора.

Именем Гагарина названы:
Кратер на обратной стороне Луны,
Кубок Гагарина, главный трофей новообразованной Континентальной хоккейной лиги
(Гагарин был большим хоккейным болельщиком).
Научно-исследовательское судно «Космонавт Юрий Гагарин»,
Город Гагарин (бывший Гжатск),
астероид №1772,                                                                                Площадь
в Москве, где стоит памятник космонавту,
Во многих городах существуют улицы, проспекты, площади, бульвары, парки, клубы
и школы имени Гагарина. В нашем городе также есть улица Гагарина.

 О, Родина! Ты смотришь в небо смело.
Ты рвешься к звездам, обгоняя птиц.
Нет разуму свободному предела,
И смелости высокой нет границ.
Что скорость птиц!
Ты ловишь скорость света,
Опережая музыки полет.
И в космосе не синяя комета
Людское сердце бьется и поет.
Счастливый путь! Мы люди, а не боги,
Но мы умеем делать чудеса,
Прокладывая первые дороги
С родной Земли в немые небеса.
Твой гордый сын, отваги полный, первым
Пронес наш алый стяг в межзвездной мгле.
Он совершил свой подвиг беспримерный
Как сын Земли для счастья на Земле!

Михаил ДУДИН
Освоение
космоса — великое дело. Но величайшая заслуга легендарного космонавта перед Родиной,
перед миром, перед всем человечеством и каждым из нас состоит не только в этом.
Своим
полётом, всей своей жизнью он дал нам урок мужества и самообладания, честности
и открытости, скромности и доброты, трудолюбия и любознательности,
жизнерадостности и оптимизма…
Гагарин
был и останется эталоном Человека, гражданина, патриота.
Юрий
Алексеевич Гагарин навсегда останется в наших сердцах, как символ мужества,
героизма и будет всегда служить примером для подражания.

                       (просмотр фильма
«Знаете, каким он парнем был…») https://drive.google.com/file/d/1f59EjtGBx357JLMUG1K0XPV-w_KQ_5YJ/view?usp=share_link

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Путь к подвигу классный час.docx

alt: В 1945 году Гагарины переехали в город

alt: Цифра "25" была под строжайшим грифом

alt: Себя и тысячи других, Кто на

alt: Армстронг, ступивший первым на

alt: Освоение космоса — великое дело

intro:
Задачи мероприятия: ознакомление с историей освоения космоса, с людьми, которые внесли вклад в развитие космонавтики, содействие развитию познавательного интереса учащихся, создание условий для воспитания гордости за свою страну.
Автор разработки предлагает использовать данную разработку при проведении воспитательного мероприятия по изучению личности на примере личности Ю. Гагарина. Учащиеся в процессе мероприятия будут иметь возможность сами себя оценивать, планировать пути личностного развития.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме: «Путь к подвигу»


extracted_text:
Планирование занятий
Курса «Медиа- и информационная грамотность

Школа: КГУ «ООШ села
  Пятигорское»

Дата:

ФИО
  учителя: Тимофеева Е.И.

Класс: 10

Количество
  отсутствующих:
  _____      присутствующих:_____

Тема:  1 занятие

Вводное
  занятие.

Цели обучения

ü    развитие
  функциональной грамотности учащихся 10 класса как индикатора качества и
  эффективности образования, равенства доступа к образованию.
ü    развитие
  способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о
  них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять
  свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни (читательская
  грамотность).

Цели урока

·
  Сформировать
  представление о медиа- и информационной грамотности

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организационный
  момент. Психологический настрой.
Целеполагание.

Середина урока

Актуализация
  мыслительной и познавательной деятельности..
Знакомство с
  программой и правилами поведения.
Режим работы.

ü
  Какие
  качествами личности на  сегодняшний день являются главными функциональными? (
  инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные
  решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в
  течение всей жизни).
Кроме элементарной грамотности как способности личности
  читать, понимать, составлять простые короткие тексты, умения строить
  рассуждения и осуществлять простейшие математические  действия
  необходимо сформировать «функционально грамотную» личности для успешной адаптации
  в социуме, для профессионального карьерного роста.
ü
  В
  новом мире мы каждую секунду подвергаемся информационной атаке. Докажите это.
Она
  может просто испортить нам настроение или дезинформировать, а может привести
  к более печальным последствиям. И только критическое мышление, основанное на
  понимании того, как работают и воздействуют на нас современные медиа, может
  помочь нам избежать манипуляций и сохранить независимость суждений и
  действий. Когда мы говорим о мире информации, такое мышление называют
  медиаграмотностью.
Программа
  курса «МИГ» поможет вам ориентироваться в современном информационном
  пространстве, отсекать лживую информацию и ее источники, а также повысить
  свою цифровую безопасность.
Работа
  с текстовой информацией.
Функциональная
  грамотность стала рассматриваться в более широком смысле: включать
  читательскую, компьютерную грамотность, естественно-математическую,
  политическую, экономическую грамотность и т.д. В таком контексте
  функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации
  личности, интегрирующей связь образования  с многоплановой человеческой
  деятельностью, как знания и умения, необходимые для полноценного
  функционирования человека в современном обществе.
В
  программу кружка включены разделы:
1.
  История медиа
2.
  Медиаграмотность
3.
  Фейк и фантазия: чему мы верим и почему
4.
  Информация и ее источники
5.
  Безопасность в соцсетях
6.
  Работа с различными видами текста
7.
  Решение задач на грамотность

Прогнозируемые
  результаты:
ü
  формирование
  позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек,
  природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной
  реальности в целом;
ü     формирование коммуникативной,
  читательской, информационной компетентностей школьников.

Кластер,
  теги слов

карточки

Конец урока

Итог занятие.
J    Каковы цели
  курса?
J    Чему вы должны
  научиться?

intro: Вопрос функциональной грамотности учащихся и всего подрастающего поколения также отражено в Послании Президента: «необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно, чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни».

title: Планирование занятий  курса «Медиа- и информационная грамотность". Вводное занятие


extracted_text:
Дидактический материал к уроку
«Закрепление навыков сложения и вычитания»

file_name: 1С Закрепление навыков сложения и вычитания ДИДАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ.docx


extracted_text:
Конспект урока
Тема урока: «Основные компоненты
компьютера. Персональный компьютер».
Дата проведения: 17.11.2016 г.
«Утверждаю»
Методист (Захарова Н.В.)
__________ (подпись)
«Согласовано»
Учитель (Захарова Н.В.)
__________ (подпись)
Отметка за урок:
«___» баллов
__________ (подпись)
Цель урока: систематизировать представление учащихся
об устройствах персонального компьютера и их функциях.

Задачи урока:
1)
разъяснение сущности
компьютера как универсального электронного
программно-управляемого устройства;
2)
 обобщение
представлений об основных устройствах компьютера с точки зрения
выполняемых ими функций; проведение
аналогии между человеком и
компьютером;
3) рассмотрение основных характеристик
компьютера;
4) рассмотрение схемы информационных
потоков в компьютере.
5) систематизация знаний учащихся об основных устройствах персонального
компьютера;
6)  рассмотрение основных качественных и количественных характеристик
устройств персонального компьютера (по состоянию на текущий период времени);
7)  развитие представлений о компьютере как инструменте выхода в Интернет;
формирование общих представлений о компьютерных сетях, ведение понятия скорость
передачи данных.
Тип урока:
комбинированный.
Оборудование:
мультимедийный проектор, интерактивная доска для показа презентаций.
План урока:
1)
Организационный момент
(1 минута);
2)
Домашнее задание (1
минута);
3)
Изложение нового
материала (30 минут);
4)
Физ. минутка (1
минута);
5)
Закрепление нового
материала (5 минут);
6)
Итог урока (2 минуты).

Конспект урока
Тема урока: «Основные компоненты
компьютера. Персональный компьютер».
Дата проведения: 18.11.2016 г.
«Утверждаю»
Методист (Захарова Н.В.)
__________ (подпись)
«Согласовано»
Учитель (Захарова Н.В.)
__________ (подпись)
Отметка за урок:
«___» баллов
__________ (подпись)
Цель урока: систематизировать представление учащихся
об устройствах персонального компьютера и их функциях.

Задачи урока:
3)
разъяснение сущности
компьютера как универсального электронного
программно-управляемого устройства;
4)
 обобщение
представлений об основных устройствах компьютера с точки зрения
выполняемых ими функций; проведение
аналогии между человеком и
компьютером;
3) рассмотрение основных характеристик
компьютера;
4) рассмотрение схемы информационных
потоков в компьютере.
5) систематизация знаний учащихся об основных устройствах персонального
компьютера;
6)  рассмотрение основных качественных и количественных характеристик
устройств персонального компьютера (по состоянию на текущий период времени);
7)  развитие представлений о компьютере как инструменте выхода в Интернет;
формирование общих представлений о компьютерных сетях, ведение понятия скорость
передачи данных.
Тип урока:
комбинированный.
Оборудование:
мультимедийный проектор, интерактивная доска для показа презентаций.
План урока:
7)
Организационный момент
(1 минута);
8)
Домашнее задание (1
минута);
9)
Изложение нового
материала (30 минут);
10)
Физ. минутка (1
минута);
11)
Закрепление нового
материала (5 минут);
12)
Итог урока (2 минуты).

Ход урока:
1.
Организационный момент (1 минута)
Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня на уроке мы с вами изучим
новую тему, закрепим ее, подведем итоги урока.  Для начала отметим
отсутствующих.
2.
Домашнее задание (1 минута)
Учитель: Открываем
дневники и записываем домашнее задание на следующий урок:

(Слайд 1)

3.
Изложение нового материала
(30 минут).
Учитель: Теперь мы с вами
перейдем к изучению нового материала. Откройте тетради. Запишите тему урока: «Основные
компоненты компьютера. Персональный компьютер».

(Слайд 2)
Одним
из важных объектов, изучаемых на уроках информатики, является компьютер. Первый
компьютер был создан в 1945 году в США.

(Слайд 3)
Современный
компьютер представляет собой универсальное электронное программно-управляемое
устройство для работы с информацией. Запишите определение.

(Слайд 4)
Учитель: Почему
компьютер называется универсальным?
Ученик: Универсальным
устройством компьютер называется потому, что может применяться для многих целей
— обрабатывать, хранить и передавать разную информацию, использоваться
человеком в разных видах деятельности
Учитель:
Какие виды информации может обрабатывать компьютер?
Ученик:
Современные компьютеры могут обрабатывать разные виды информации: числа, текст,
изображения, звуки.
Учитель:
Как представлена любая информация в компьютере?
Ученик:
Информация представлена в виде двоичного кода.

(Слайд 5)
Обработку данных
компьютер проводит в соответствии с программой. Как и данные программы
представляются в компьютере в виде двоичного кода.
Программно-управляемым устройством компьютер называется потому, что его работа
осуществляется под управлением установленных на нём программ.
Это программный принцип работы компьютера. Запишите определение.

(Слайд 6)

(Слайд 7)
Центральным устройством компьютера является процессор.
Промежуток времени между двумя последовательными электрическими импульсами называется тактом. Основными
характеристиками процессора являются тактовая частота, которая
измеряется в МГц и разрядность процессора.

(Слайд 8)
Память
компьютера предназначена для записи, хранения и выдачи данных.
Различают
внутреннюю и внешнюю память.
Учитель: Назовите, что
относится к внутренней памяти?
Ученик: К внутренней памяти
относится оперативная память.
Учитель: Правильно. Но к
внутренней памяти также относится ПЗУ.
ПЗУ
— постоянное запоминающее устройство. В нем хранится информация, необходимая
для первоначальной загрузки компьютера в момент включения питания. Назовите,
что относится к внешней памяти?
Ученик: К внешней памяти
относятся: различные носители информации — магнитные и оптические диски,
флеш-носители и накопители (дисководы) — жесткий диск.
Учитель: В состав компьютера
входят устройства ввода и вывода.

(Слайд 9)
Учитель: Теперь перейдем к персональному компьютеру. Персональный
компьютер (ПК) - компьютер многоцелевого назначения, предназначенный для работы
одного человека (пользователя), достаточно простой в использовании и
обслуживании, имеющий небольшие размеры и доступную стоимость.

(Слайд 10)
Все устройства, входящие в состав ПК, можно разделить на две
группы: устройства, образующие системный блок и внешние устройства.
Основной частью персонального компьютера является системный блок.

(Слайд 11)
В
системном блоке находятся: системная плата, центральный процессор, оперативная
память, жесткий диск, видеокарта, звуковая карта, сетевая карта, блок питания и
порты компьютера.
Учитель: Для чего
предназначена сетевая карта? Чтобы ответить на этот вопрос, откройте учебники
на странице 62.
Ученик: Сетевая карта служит
для соединения компьютера с другими компьютерами по компьютерной сети.
Учитель: Правильно. А теперь
рассмотрим устройства компьютера, которые не входят в
состав системного блока. Такие устройства называют внешними. К основным
внешним устройствам принято относить клавиатуру, мышь и монитор.
Учитель: Клавиатура является устройством ввода
информации в компьютер. Стандартная клавиатура имеет 104 клавиши, которые
условно можно разделить на несколько групп.
Функциональные
клавиши, F1-F12, предназначены для выполнения ряда команд при работе с
некоторыми программами.
Символьные
клавиши — клавиши с цифрами, русскими и латинскими буквамии другими символами, а
также клавиша «пробел», используются для ввода информации в компьютер.
Клавиши
управления курсором – к ним относятся четыре клавиши со стрелками, перемещающие
курсор на одну позицию в заданном направлении, а также клавиши Home, End, PageAp, PageDown.
Дополнительные
клавиши, расположенные с правой стороны клавиатуры, могут работать в двух
режимах, переключаемых клавишей NumLock.
Специальные клавиши
(Enter, Esc, Shift, Delete, Backspase, Insert)

(Слайд 12)
Запишите
группы клавиш.
Учитель: Манипулятор «мышь» — одно из основных указательных устройств
ввода, обеспечивающих взаимодействие пользователя с компьютером.

(Слайд 13)
Учитель:
Монитор — основное
устройство персонального компьютера, предназначенное для вывода информации.

(Слайд 14)
Учитель: Принтеры предназначены для вывода информации на бумагу.

(Слайд 15)
Учитель:
Для ввода в компьютер
всевозможных графических изображений и текстов непосредственно с бумажного
оригинала используется сканер.
Ввод
звуковой информации в компьютер осуществляется через микрофон,
подключённый к звуковой карте.
Для вывода
звуковой информации используются акустические колонки или наушники,
которые подключаются к звуковой плате.
Системный
блок, клавиатура, мышь и монитор образуют минимальный комплект устройств, обеспечивающих
работу компьютера.

(Слайд 16)

(Слайд 17)
Учитель:
Рассмотрим, что такое
компьютерные сети. Это два или более ПК, соединенные между собой при помощи
канала передачи связи. Существуют локальные и глобальные компьютерные сети.

(Слайд 18)
4.
Физ.минутка (1
минута)
 Для снятия утомления с
туловища
 Стойка ноги врозь, руки за
голову. Резко повернуть таз направо. Резко повернуть таз налево. Во время
повторов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6-8 раз. Темп средний.
Стойка ноги врозь, руки за
голову. Поворот туловища в одну сторону, затем в другую. Руки вниз, потрясти
кистями. Повторить 4-6 раз. Темп средний.
Стойка ноги врозь. Наклон
вправо, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая сгибаясь, вдоль тела вверх.
Исходное положение. То же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.
5.
Закрепление материала (5
минут)
Учитель:
Давайте ответим с вами на следующие вопросы.

(Слайд 19)
Ученики: Любой компьютер состоит из процессора,
памяти, устройств ввода и вывода информации.
Ученики: Информация
предназначенная для обработки на компьютере и представленная в виде двоичного
кода.
Ученики: Последовательность
команд, которые необходимо выполнить над данными для решения поставленной
задачи.
Ученики: Хранит
информацию, принимает информацию, обрабатывает информацию, передает информацию.
Ученики: Функциональные,
специальные, символьные, клавиши управления курсором, дополнительная
клавиатура.
Ученики: струйные,
лазерные, матричные.
6.
Итог урока (1 минута)

(Слайд 20)

file_name: конспект.docx

alt: Конспект урока Тема урока: «

alt: Конспект урока Тема урока: «

alt: Учитель : Для чего предназначена сетевая карта?

alt: Слайд 16) (Слайд 17) Учитель:

title: Конспект урока по теме "Основные компоненты компьютера"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«NURSING PROCEDURES: COUNTING THE RESPIRATIONS»
Warm-up
·
What is workplace manual?
·
What topics does the manual cover?
·
Who is it written for?
Read the hospital guide:

Answer the questions:
1.       What is counting the respirations?
2.       What articles are required for the procedure?
3.       What is a consequence of actions?
Follow-up:
·
Practice describing what nursing personnel
should avoid doing at work.

·

file_name: Hospital Manual_25.docx

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING PROCEDURES: COUNTING THE RESPIRATIONS»