extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________ Г.Х. Константинова
29 августа 2016 года
М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
ТЕХНОЛОГИИ
1 «В» КЛАСС
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

СОСТАВИТЕЛЬ: ХОРЕШКО
МАРИНА ИВАНОВНА,
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ, ВЫСШАЯ  КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ
2016

Рабочая программа учебного
предмета «Технология» разработана на основе Федерального государственного
стандарта начального общего образования ( приказ МО РФ № 373 от 06.10.2009),
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования ( с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи
формировния у младших школьников умения учиться) и авторской программы
Н.И.Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг «Технология», рекомендованной
Министерством образования и науки РФ ( сб. Школа России. Концепция и программы
для нач.кл. –М.: Просвещение, 2013).
               На изучение
предмета по учебному плану отводится 1 час в неделю, итого 33 часа за учебный
год.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Обучающиеся научатся:

-
духовно-нравственному  развитию, освоению
нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества,
отраженного в материальной культуре;
-
развивать эмоционально-ценностное отношение   к социальному миру
и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомству
с современными профессиями;
-
формировать умения  осуществлять  личностный  выбор способов
деятельности, реализовывать их  в практической деятельности,  нести
ответственность за результат своего труда;
-
формировать идентичность гражданина России в поликультурном
многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
-
развить способности к равноправному сотрудничеству на основе
уважения личности другого человека; воспитывать толерантность к мнению и
позиции других;
-
формировать целостную картину мира (образа мира) на основе
познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного
мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков,
осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
-
развивать познавательные мотивы, инициативности, любознательности
и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического
образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
-
 мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и
нестандартных ситуациях;
-
гармоничному развитию понятийно-логического и
образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
-
 развивать творческий потенциал личности в  процессе изготовления
изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных
операций;
-
формировать первоначальные конструкторско-технологические знания
и умения на основе обучения работе с технологической картой, строго выполнять
технологии  изготовления любых изделий;
-
 развивать знаково-символическое и пространственное мышление,
творческое и репродуктивное воображение, творческое мышление;
-
формировать на основе овладения культурой проектной деятельности
внутренний плана деятельности, включающий целеполагание, планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование
(предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
-
 умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщать
к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в
формате и логике проекта;
 - формированию потребности в
общении и осмыслении его значимости для достижения положительного конечного
результата;
-
 потребности  в сотрудничестве,
осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе,
при общении с разными возрастными группами. взаимодействия при групповой и
парной работе;
- знакомству с миром профессий и их социальным значением,
историей возникновения и развития.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
Личностные
результаты:
- Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
- Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
-  Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
- Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
-  Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
-  Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
- Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.
 Метапредметные
результаты:
- Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
- Освоение
способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
- Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
- Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
-
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
- Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
       - Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.
- Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Предметные
результаты:
- Получение первоначальных представлений о созидательном и
нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и
важности правильного выбора профессии.
- Усвоение первоначальных
представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
деятельности человека.
- Приобретение  навыков
самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обработки
материалов;  усвоение правил техники безопасности;
-  Использование приобретенных
знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных
задач.
- Приобретение первоначальных
знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять
их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.

Содержание
учебного предмета «Технология»
Давайте познакомимся
(3ч)
Знакомство с учебником и
рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.
Я и мои друзья Знакомство с
соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных
интересов и предпочтений и заполнение анкеты
Материалы и инструменты
Знакомство с понятиями:
материалы, инструменты. Организация рабочего места Рабочее   место.
Подготовка  рабочего  места. Размещение инструментов и материалов.
Уборка рабочего места.
Что такое технология
Знакомство со значением
слова «технология» (названия предмета и процесса изготовления изделия).
Осмысление освоенных умений. Понятие: технология
Человек и земля (21ч)
Природный материал
Виды природных материалов.
Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор,
сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации
по заданному образцу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план
выполнения работы. Изделие: «Аппликация из листьев».
Пластилин
Знакомство со свойствами
пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приёмы работы с
пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики
«Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии.
Понятия: эскиз, сборка.
Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».
Изготовление изделия из
природного материала с использованием техники соединения пластилином.
Составление тематической композиции. Понятие: композиция. Изделие: «Мудрая
сова»
Растения
Использование растений
человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными
с земледелием. Получение и сушка семян.
Понятие: земледелие:
Изделие: «Получение и сушка семян» Проект «Осенний урожай»
Осмысление этапов проектной
деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного
технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных
навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приёмов работы
с пластилином, навыков использования инструментов. Понятие: проект. Изделие:
«Овощи из пластилина»
Бумага
Знакомство с видами и
свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы
ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием,
соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента
из геометрических фигур.
Знакомство с использованием
бумаги и правилами экономного её расходования.Понятия: шаблон, симметрия,
правила безопасной работы. Изделия:«Волшебные фигуры»,   «Закладка из
бумаги»
Насекомые
Знакомство с видами
насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл.
Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление
изделия из различных материалов (природные, бросовые материалы, пластилин,
краски).Изделие: «Пчёлы и соты»
Дикие животные
Виды диких животных.
Знакомство с техникой коллажа. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в
технике коллажа. Знакомство с правилами работы в паре. Проект «Дикие животные».
Изделие: «Коллаж «Дикие
животные»»
Новый год.
Проект «Украшаем класс к
новому году». Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение
ролей, представление работы классу, оценка готового изделия.
Украшение на елку. Подбор
необходимых инструментов и материалов.
Выполнение разметки деталей
по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполнение елочной
игрушки из полосок цветной бумаги.
Изделие: «украшение на
елку» Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой
бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру).
Приклеивание бумажного
изделия мыльным раствором к стеклу. Изделие: «украшение на окно»
Домашние животные.
Виды домашних животных.
Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок домашних
животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином. Изделие:
«Котенок».
Такие разные дома.
Знакомство с видами домов и
материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению
свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием
гофрированного картона и природных материалов. Понятия: «макет», «гофрированный
картон».Изделие: « Домик из веток».
Посуда.
Знакомство с видами посуды
и. материалами, из которых ее производят.
Использование посуды.
Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Выполнение разных
изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении
изделий для чайного сервиза. Понятия: «сервировка», «сервиз». Проект «Чайный
сервиз» Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»
Свет в доме.
Знакомство с разнообразием
осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы
освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания
окружности. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: «
Торшер».
Мебель
Знакомство с видами мебели
и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил
самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели
стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.
Изделие: «Стул»
Одежда Ткань, Нитки
Знакомство с видами одежды,
ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания
одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту
и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.
Понятия: «выкройка», «модель» Изделие: «Кукла из ниток»
Учимся шить
Знакомство с правилами
работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом
змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью, Пришивание пуговицы с двумя и
четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления
закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц. Изделия: «Закладка с
вышивкой», « Медвежонок»,
Передвижение по земле
Знакомство со средствами
передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения
для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами
соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки. Изделие: «Тачка».
«Человек и вода» (3
часа)
Вода в жизни человека.
Вода в жизни растений.
Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание
растений и уход за
комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян.
Проращивание семян. Понятие: «рассада». Изделие: «Проращивание семян», «Уход за
комнатными растениями
Питьевая вода.
Выполнение макета колодца
из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции
изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного
материала (палочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике
образца. Изделие: «Колодец»
Передвижение по воде.
Знакомство со значение
водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота.
Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы
цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть.
Знакомство
со способами и приемами
выполнения изделий в технике оригами.
Осуществление работы над
проектом. Понятие: «оригами». Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из
бумаги», «Плот»
«Человек и воздух» (3
часа).
Использование ветра.
Осмысление способов
использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по
шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со
способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности.
Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу.
Понятие: «флюгер». Изделие: «Вертушка
Полеты птиц.
Знакомство с видами птиц.
Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания
мозаики с использованием
техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования бумаги
материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации.
Выполнение деталей для мозаики в группе.
Понятие: «мозаика».
Изделие: «Попугай»
Полеты человека.
Знакомство с видами
летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и парашюта.
Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по
шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу. Понятия: «летательные
аппараты Изделие: «Самолет», «Парашют»
Человек и информация (3
часа).
Способы общения.
Изучение способов общения.
Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на
пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные
знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-
символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование).
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо»,
Важные телефонные номера,
Правила движения.
Знакомство со способами
передачи информации Перевод информации в знаково-символическую систему.
Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение
безопасного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.
Изделие: Составление
маршрута безопасного движения от дома до школы.
Компьютер. Изучение
компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска
информации. Понятия: «компьютер», «интернет»

№

Наименование разделов и
  тем

Количество часов по
  программе

Сокращение и увеличение
  часов

Количество часов
  фактически

1.

Давайте познакомимся

3

0

3

2.

Человек и земля

21

0

21

3.

Человек и вода

3

0

3

4.

Человек и воздух

3

0

3

5.

Человек и информация

3

0

3

Итого

33

0

33

                                           Тематическое
планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов
по
плану

Плановые
сроки
прохождения

Скорректированные
сроки
прохождения

Давайте познакомимся (3 часа)

1.

Как работать с учебником? Я
  и мои друзья.

1

1 неделя

2.

Материалы и инструменты.
  Организация рабочего места.

1

2 неделя

3.

Что такое технология.
  Профессии.

1

3 неделя

Человек и земля
  (21 час)

4.

Природный материал. Изделие:
  «Аппликация из листьев»

1

4 неделя

5.

Пластилин. Изделие
  «Ромашковая поляна».

1

5 неделя

6.

Пластилин. Изделие «Мудрая
  сова»

1

6 неделя

7.

Растения. Получение и сушка
  семян.

1

7 неделя

8.

Растения. Проект «осенний
  урожай». Изделие: «Овощи из пластилина»

1

8 неделя

9.

Бумага. Изделие «Волшебные
  фигуры»

1

9 неделя

10.

Бумага. Изделие «Закладка из
  бумаги»

1

10 неделя

11.

Насекомые. Изделие «Пчелы и
  соты»

1

11 неделя

12.

Дикие животные. Проект
  «Дикие животные». Изделие «Коллаж»

1

12 неделя

13.

Новый год. Проект «Украшаем
  класс к новому году» . изделия «Украшение на елку», «Украшение на окно»

1

13 неделя

14.

Домашние животные. Изделие
  «Котенок».

1

14 неделя

15.

Такие разные дома. Изделие
  «Домик из веток»

1

15 неделя

16.

Посуда. Изделие «Чашка»,
  «Чайник», «Сахарница»

1

16неделя

17.

Посуда. Проект «Чайный
  сервиз»
Работа в группах при
  изготовлении изделий для чайного сервиза.

1

17 неделя

18.

Свет в доме.  Изделие
  «Торшер»

1

18 неделя

19.

Мебель. Изделие «Стул»

1

19 неделя

20.

Одежда, ткань, нитки.
  Изделие «Кукла из ниток»

1

20 неделя

21.

Учимся шить. Изделия «Строчка
  прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой»

1

21 неделя

22.

Учимся шить. Изделия
  «Строчка стежков с перевивом спиралью», «Закладка с вышивкой»

1

22 неделя

23.

Учимся шить. Изделия
  «Пришиваем пуговицы с двумя отверстиями», «Медвежонок»

1

23 неделя

24.

Передвижение по земле.
  Изделие «Тачка»

1

24 неделя

Человек и вода (3 часа)

25.

Вода в жизни человека. Вода
  в жизни растений. Изделие «проращивание семян»

1

25 неделя

26.

Питьевая вода. Изделие
  «Колодец»

1

26 неделя

27.

Передвижение по воде. Проект
  «Речной флот» . изделие «Кораблик из бумаги»,  «Плот».

1

27 неделя

Человек и воздух. (3 часа)

28.

Использование ветра. Изделие
  «Вертушка»

1

28 неделя

29.

Полеты птиц. Изделие
  «Попугай»

1

29 неделя

30.

Полеты человека. Изделие «Самолет»

1

30 неделя

Человек и информация (3 часа)

31.

Способы сообщения. Изделия
  «Письмо на глиняной табличке», «Зашифрованное письмо»

1

31 неделя

32.

Важные телефонные номера.
  Правила движения. Изделие «Важные телефонные номера»

1

32 неделя

33.

Компьютер.

1

33 неделя

Согласовано:
Протокол
заседания методического объединения
учителей
начальных классов
от
29. 08.2016 г. № 1

Согласовано:
Заместитель
директора по УВР __________________Т. А. Ловицкая
29.
08.2016 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технология.doc

alt: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и…

alt: Насекомые Знакомство с видами насекомых

alt: Тематическое планирование № п/п

title: Рабочая программа


extracted_text:
10. Тема: Природа. Звери и птицы
Класс: 3
Дата:
Цель: обучающая
– усвоение новых знаний о произношении звонких согласных на конце слова,
формирование способов деятельности (умения различать виды деревьев и писать
правильно их названия);
развивающая  –
обогащение и активизация словарного запаса речи по теме «Лес», развитие умений
анализировать, сравнивать, усиление коммуникативных свойств речи;
воспитательная
– формирование убеждений, нравственных привычек (любви и бережного отношения к
живой и неживой природе).
Тип урока:
изучение и первичное запоминание новых знаний.
Форма организации урока: слово учителя, беседа, экскурсия, дидактическая
игра.
Межпредметная связь: связь с родным языком, устным народным творчеством, ИЗО.
Дидактическое обеспечение урока:  иллюстрации, репродукции картин Шишкина, Левитана.
Ход урока:
I.
Организационный этап. Образовательные задачи:
1.
Обеспечить нормальную внешнюю
обстановку для работы на уроке.
2.
Психологически подготовить
учащихся к общению.
Содержание этапа урока
·
Приветствие.
·
Проверка по списку присутствующих
и отсутствующих на уроке детей, подготовленности школьников к уроку.
·
Организация внимания школьников.
·
Раскрытие общих целей урока и
плана его проведения.
II. Этап проверки домашнего задания. Образовательные задачи этапа:
1.
Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания
всеми учениками.
·
Чтение текста «Как Маша стала
большой» (стр.180).
·
Оценивание учителем
выразительности чтения.
·
Пересказ   текста «Как Маша стала
большой» (стр.180).
2. Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности
учащихся (неправильная постановка ударений в словах, логических пауз,
неправильное произношение слов).
3. Определить причины возникновения затруднений
совместно с учащимися.
4. Устранить (по возможности) в ходе проверки
обнаруженные пробелы. (Найманбаева К.К., Бултачеева А.М. «Актуальные проблемы
управления учебно-воспитательным процессом в школе»).
III. Актуализация субъектного опыта учащихся.
1. Работа над пословицами и поговорками. 1)
Растение – земли украшение.
2) Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса
– посади.
–
Объясните, как вы понимаете эти пословицы.
–
Что такое лес?
–
Какие леса бывают?
– Как мы называем одним словом растения, леса, поля?
(… природой).
– А кто живёт в лесу? (… звери и птицы).
–
Вы уже догадались, что тема нашего урока «Природа. Звери и птицы».
     – Запишите число и тему урока в своих тетрадочках
(учитель снимает чистый листочек с записи темы урока на доске или открывает
«шторку», если запись выполнена на интерактивной доске. На доске посередине до
начала урока записать                                 …
                                      Классная
работа
Природа.
Звери и птицы
и тему урока закрыть чистым листочком бумаги или
«шторкой», если запись выполнена на интерактивной доске).
IV.
Формирование новых понятий и способов действия:
1. Знакомство со словами: роща, бор, чаща.
2. Работа по учебнику (стр.12). Устное составление
предложений.
3. Экскурсия по территории школы (рассмотреть листья
различных деревьев, познакомиться с их названиями).
4. Работа в тетрадях.

1) дуб                                          3)
берёза                                4) сосна

2) клён                                        5) ель
V.
Физкультминутка.
VI.
Применение приобретённых знаний. Формирование умений и навыков.
1.
Дидактическая игра «Кто в лесу живёт?» (по аналогии игры «Снежный ком»).
1 ученик: заяц
2 ученик: заяц, лиса
3 ученик: заяц, лиса, волк
3 ученик: заяц, лиса, волк, белка …
2.
Работа над текстом «Лиса и собаки» (стр.176).
1)
Чтение текста учителем.
2)
Словарная работа.
3)
Чтение текста детьми.
4)
Ответы на вопросы.
VII. Этап
информации о домашнем задании. Домашнее задание: читать и пересказывать   сказку «Лиса и собаки»
(стр.176), сделать небольшой гербарий из разных листьев.
VIII.
Подведение итогов урока. Выставление и комментирование оценок.
IX.
Рефлексия.

file_name: Звери и птицы.docx

alt: Тема: Природа. Звери и птицы

title: Поурочное планирование урока в 3 классе на тему: Природа.Звери и птицы.


extracted_text:
Сценарий торжественного закрытия
литературного фестиваля «Гори, звезда моя,
не падай»,
посвященного творчеству Сергея Есенина.

1 БЛОК «НАЧАЛО»

ФАНФАРЫ
ВЫХОД ВЕДУЩИХ

Ведущий 1 (Кирилл): Здравствуйте,
дорогие друзья!

Ведущий 2 (Кристина): Добрый
день, дорогие гости и участники Фестиваля!
Ведущий 1 (Кирилл): Незаметно
пролетело время… работая над Фестивалем, мы перелистнули ни день, ни неделю, а
целый месяц…

Ведущий 2 (Кристина): позади
переживания, волнения, творческие всплески, эмоции, взлеты и муки творчества…

Ведущий 1 (Кирилл): настал
долгожданный час – время подведения итогов

Ведущий 2 (Кристина): а
я бы сказала звездный час, может даже минуты славы!

Ведущий 1 (Кирилл): Друзья,
совсем скоро мы узнаем имена тех участников Фестиваля, которые, возможно чуть
больше поработали, чуть больше приложили усилияи, соответственно, результат
получился выше…

Ведущий 2 (Кристина): Но
прежде чем, назовут имена победителей, нам бы очень хотелось сказать, что
каждый участник Фестиваля уже, несомненно, является победителем. Ведь именно вы,
дорогие наши участники,  смогли оторваться от привычного ритма жизни и
погрузиться в чудесный мир поэзии Сергея Есенина.

Ведущий 1 (Кирилл): Друзья,
мы приготовили для вас небольшие подарки… Но об этом чуть позже…
Ведущий 2 (Кристина):
28 ноября исполнилось 93 года со дня написания одного из любимогомногими
стихотворений Есенина….
Ведущий 1 (Кирилл): у клиники, где в то время находился Есенин,  рос клен, который 28
ноября «утонул в сугробе, приморозил ногу». Перед парадным входом шеренгой
выстроились стройные красавцы клены. Но только из окна палаты, в которой
находился Есенин, и сегодня  виден тот самый клен, ровесник Есенина.

Ведущий 2 (Кристина): В ту зябкую и нелегкую пору упал на него взгляд поэта. Набросив на
плечи меховое пальто, униженный и оскорбленный национальный поэт России
печально смотрел на облетевшие деревья. На улице холодно, ветрено, за двойными
рамами гудит метель. Несколько золотых листьев крепко держатся за родные ветки.
Ледяной ветер пытается их  сорвать. У Есенина перехватывает дыхание, он не
может сдержать слез... Губы зашептали слова….

Ведущий 1 (Кирилл):
«Клен ты мой опавший…»
Встречайте, на сцене Александр Пологов

Песня «Клен ты мой
опавший» Александр Пологов

БЛОК 2 «НАГРАЖДЕНИЕ.
ЧТЕЦЫ»

Ведущий
2 (Кристина): Незабываемо насыщенно и ярко прошел
конкурс чтецов «Гори, звезд моя, не падай»
Ведущий
1 (Кирилл): Для награждения  победителей конкурса на
сцену приглашается председатель жюри, актер воркутинского драматического театра
Пирогов Александр Юрьевич…

Отбивка на выход
слово Пирогова А.Ю.
Ведущий
2 (Кристина):  сертификаты участников конкурса чтецов
«Гори, звезда моя, не падай» получают:
Студенты воркутинского горно-экономического колледжа:
1.Цебоева  Владислава
2.ДерксенЕвгения
3.Смольникова
Анна
4.МогильдяМария
5.НарбаеваЮлия
6.АннаЗаверткина
7.ДианаКузнецова
8.Яна
Назарова

Ведущий
1 (Кирилл):
Студенты воркутинского медицинского колледжа:
1.Балицкая Лидия
2. Лакомая Александра
3. Никитина Диана

Ведущий
2 (Кристина):
Студенты воркутинского филиала «Колледжа искусств Республики
Коми»:
1.АндрейГранкин
2.Новикова
Диана
3.Дмитренко Илья
4.Александрова
Ольга

Ведущий
1 (Кирилл):
Студенты воркутинского педагогического колледжа:
1.Балотина Анастасия
2.Надеждина    Любовь
3.Сивоплясова Юлия
4.Сиревичуте Стефания

Ведущий
2 (Кристина):
Студенты воркутинского политехнического техникума:
ОТБИВКА НА ВЫХОД
1.Гулжигит Умарбек
ОТБИВКА НА ВЫХОД
2.Дмитрий Магамедов

ОТБИВКА НА ВЫХОД
3.Ковбасенко Валерия
ОТБИВКА НА ВЫХОД
4.Кривенко Евгений
ОТБИВКА НА ВЫХОД
5.Белоусова Вера

ОТБИВКА НА ВЫХОД
6.Юлия  Григорович
ОТБИВКА НА ВЫХОД
7.Мухаметова Юлия
ОТБИВКА НА ВЫХОД
8.Давид Голобородько
Ведущий
1 (Кирилл):
За
победу в номинации «Актерская песня» награждается:
ОВЕЧКИНА  ВЛАДИСЛАВА,
Студентка воркутинского
горно-экономического колледжа
Ведущий
2 (Кристина):
За
победу в номинации «Музыкальное исполнение» награждается:
Нистор Анна,
студентка воркутинского
политехнического техникума
Ведущий
1 (Кирилл):
За
победу в номинации «Оригинальное прочтение» награждается:
Мазуркевич Наталья,
студентка воркутинского
политехнического техникума

Ведущий
2 (Кристина):
За
победу в номинации «Лирическое прочтение» награждается:
СтамкуловаАдина,
студентка воркутинского
политехнического техникума

Ведущий
1 (Кирилл):
За
3 место награждается:
КУЗНЕЦОВА ДИАНА,
Студентка воркутинского
горно-экономического колледжа
КУЛИК ДАРЬЯ,
студентка воркутинского
политехнического техникума

Ведущий
2 (Кристина):
За
2 место награждается
ЕКАТЕРИНА
СМЕРТЕНКО,
Воркутинский
филиал«Колледж искусств Республики Коми»
ГУЗЯКОВСКИЙ
ДАНИИЛ,
студент
воркутинского
политехнического техникума
Ведущий
1 (Кирилл):
За
1 место награждается
РАЗГУЛОВА МИЛЕНА
студентка воркутинского
педагогического колледжа
ЮРЧЕНКО ОЛЬГА
студентка воркутинского
политехнического техникума

Ведущий
2 (Кристина):
И
внимание! Гран-при
КРУГЛИК  КАЛЕРИЯ,
студентка воркутинского
политехнического техникума

Ведущий
1 (Кирилл):
Друзья,
давайте еще раз поприветствуем наших победителей бурными аплодисментами!

Ведущий
2 (Кристина):
Трудна
судьба поэта-современника…

Ведущий
1 (Кирилл):
Что делать! Пока рядом такой поэт,
современники не осознают его величия. Прозрение приходит со временем. Так было
когда-то с гениальными А.С.Пушкиным, М.Ю.Лермонтовым, так позднее случилось с
великим Блоком, Маяковским, так было с Есениным.

Ведущий
2 (Кристина):
Судьба уготовила Сергею Есенину, поэту и
человеку, жизнь, полную неразрешимых конфликтов, острейших нравственных
потрясений, трагедий, неизбежных для истинно народного поэта революционной
эпохи.
Ведущий
1 (Кирилл):

Как и все гениальные художники, Есенин
–великий гуманист, а по творческой сути –великий мыслитель.

Ведущий
2 (Кристина):

 Поэтому он бессмертен, бессмертен, как и его
соратники по перу… Несмотря, на кажется явные разногласия, искреннее уважающие
друг друга за талант и ценность творчества.

ВИДЕО ХРОНИКИ

СЦЕНКА

БЛОК 3 «НАГРАЖДЕНИЕ. ПРЕЗЕНТАЦИИ»

Ведущий
1 (Кирилл):
Для награждения победителей конкурса презентация
и видео роликов на сцену приглашается заместитель директора Воркутинского
политехнического техникума Охотин  Иван Николаевич

ОТБИВКА НА ВЫХОД
СЛОВО

Ведущий
1 (Кирилл):
За
3 место в конкурсе презентаций награждается:

КОНОВАЛОВА АНАСТАСИЯ,
студентка воркутинского филиала колледжа
искусств республики коми

СИТИКОВА ЮЛИЯ,
студентка воркутинского политехнического
техникума

Ведущий
2 (Кристина):
За
2 место награждается
ОЛЕЙНИКОВА АРИАНА
студентка
воркутинского филиала колледжа искусств республики коми

Ведущий
1 (Кирилл):
За
1 место награждается:
МОТОРА ЕКАТЕРИНА
учащаяся Гимназии №2
г.Воркуты

Ведущий
2 (Кристина):
За
победу в конкурсе видео роликов награждается:

КУРЕЦ ДЕНИС СЕРГЕЕВИЧ
преподаватель  воркутинского
политехнического техникума

ВИДЕО РОЛИК

БЛОК 4 «НАГРАЖДЕНИЕ.
Письменные работы»

Ведущий
1 (Кирилл):
Для награждения победителей конкурса
творческих письменных работ
«Всю душу выплесну в слова»
на сцену приглашаетсяМикеливичене Ольга Адександровна,
преподаватель русского языка и литературы.

Ведущий
1 (Кирилл):
За
3 место в конкурсе презентаций награждается:

ОЛЕЙНИК АРИАНА,
студентка
воркутинского филиала колледжа искусств республики коми

ПЕРЕВАЛОВА ФЕЛИЧИЯ
воркутинского политехнического техникума

Ведущий
2 (Кристина):
За
2 место награждается
НАЗАРЕНКО ПОЛИНА
Студентка воркутинского
педагогического техникума

КИСЕЛЕВИЧ ЛЮДМИЛА
студентка
воркутинского филиала колледжа искусств республики коми

Ведущий
1 (Кирилл):
За
1 место награждается:

ЦЕШКОВСКАЯ АЛЕКСАНДРА
учащаяся Гимназии №2
города Воркуты

ДРОЗДОВСКАЯ ЕКАТЕРИНА
студентка воркутинского
политехнического техникума

Ведущий
2 (Кристина):
Друзья,
подарите аплодисменты нашим победителям!

Ведущий
1 (Кирилл):
На
сцене студенты «Колледжа искусств Республики Коми»
УльвиСадраев
и Анастасия Коновалова "Зима"

УльвиСадраев и Анастасия
Коновалова "Зима"

БЛОК №5 «НАГРАЖДЕНИЕ. КОМАНДЫ»

Ведущий
2 (Кристина):
Для
награждения победителей интеллектуального конкурса «Знатоки творчества Сергея
Есенина» на сцену приглашается заместитель директора

Охотин Иван Николаевич

отбивка

Ведущий
1 (Кирилл):
За
3 место награждается команда воркутинского горно-экономического колледжа.
отбивка

Ведущий
2 (Кристина):
За
2 место награждается команда воркутинского филиала «Колледжа искусств
Республики Коми».
отбивка

Ведущий
1 (Кирилл):
За
1 место награждается команда воркутинского политехнического техникума.
отбивка

Ведущий
2 (Кристина):
Друзья,
подарите аплодисменты нашим победителям!
отбивка

БЛОК №6 «НАГРАЖДЕНИЕ.
ИЗО»

Ведущий
1 (Кирилл):
Для
награждения победителей  конкурса изобразительного и декоративно-прикладного
творчества на сцену приглашается руководитель творческого объединения ЛитТех,
автор творческого проекта «Литературный Фестиваль «Есениада», Даньщикова Ольга
Эдуардовна
ОТБИВКА
СЛОВО

Ведущий
2 (Кристина):
Сертификатом
участника конкурса награждаются:

Ведущий
1 (Кирилл):
Студенты воркутинского горно-экономического колледжа:
Ведущий
2 (Кристина):

Студенты воркутинского филиала «Колледжа искусств Республики
Коми»:
Ведущий
1 (Кирилл):

Студенты воркутинского педагогического колледжа:
Ведущий
2 (Кристина):

Студенты воркутинского политехнического техникума:

Ведущий
1 (Кирилл):
За
3 место в конкурсе презентаций награждается:

Ведущий
2 (Кристина):
За
2 место награждается

Ведущий
1 (Кирилл):
За
1 место награждается:

Ведущий
2 (Кристина):
Друзья,
подарите аплодисменты нашим победителям!

Ведущий
1 (Кирилл):
На
сцену приглашается студент «Колледжа искусств Республики Коми»
УльвиСадраев
"Feeling good"

УльвиСадраев
"Feeling good"

Ведущий
1 (Кирилл):
Дорогие друзья, вот и подошел к концу городской литературный
фестиваль «Есениада – 2018».
Ведущий
2 (Кристина):
Всего
в Фестивале приняло участие более 100 участников.

Ведущий
1 (Кирилл):
Каждый
участник Фестиваля подарил незабываемые впечатления от своего творчества и
глубокого проникновения поэзией Сергея Есенина.

Ведущий
2 (Кристина):
Мы
искренне надеемся, что каждый из вас, благодаря участию в Фестивале открыл для
себя истинно русского поэта.

Ведущий
1 (Кирилл):
Впереди
уже подготовка к следующему фестивалю «Есениада – 2019»
Ведущий
2 (Кристина):
А
сейчас, как бы не было грустно, мы торжественно объявляем
ВМЕСТЕ:

Фестиваль
«Есениада-2018» состоялся!
ФАНФАРЫ

Ведущий
2 (Кристина):
Но на этом сегодня мы с вами еще не прощаемся...
Ведущий
1 (Кирилл):
После небольшого перерыва начнется нашаЛитТусовка для
участников Фестиваля. Надеемся, вам будет интересно.
Ведущий
2 (Кристина):
А пока в актовом зале будет идти небольшая перестановка,
приглашаем вас на чай. В холле, у актового зала для вас уже готов чай и
небольшое угощение.
Ведущий
1 (Кирилл):
А сейчас, мы просим всех участников фестиваля пройти на сцену
для фотографии на память.
__________ФОТО__________
__________МУЗЫКА________
_________ПЕРЕСТАНОВКА______________

file_name: Сценарий торжественного закрытия.docx

alt: БЛОК 2 «НАГРАЖДЕНИЕ. ЧТЕЦЫ»

alt: ОТБИВКА НА ВЫХОД 3.Ковбасенко

alt: И внимание! Гран-при КРУГЛИК

alt: ВИДЕО ХРОНИКИ СЦЕНКА

alt: БЛОК 4 «НАГРАЖДЕНИЕ. Письменные работы»

alt: За 1 место награждается: ЦЕШКОВСКАЯ

alt: БЛОК №5 «НАГРАЖДЕНИЕ. КОМАНДЫ»

alt: Ведущий 1 (Кирилл): Каждый участник

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: творчество Сергея Есенина


file_name: ПОКАЗАТЕЛЬНЫЕ УРАВНЕНИЯ.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Программа клуба «Мамино кино» относится с дополняющему
типу учебных программ, так как имея существенно новое содержание ,  дополняет
уже имеющиеся учебные программы дополнительного образования
военно-патриотической направленности.
    Данная программа призвана обучать увлеченно, личностно
заинтересованно воспринимать предлагаемые к просмотру кинопроизведения,
переживать их и осмысливать. Только при этом условии, то, что несет кино, может
войти в сознание подрастающей личности, сформировать твердую гражданскую
позицию.

Пояснительная записка.
         Вопросы воспитания и образования, социального,
нравственного, патриотического формирования подрастающего поколения в
современном обществе решаются в сложном, многостороннем взаимодействии многих
средств и общественных сил. Значение искусства в духовном формировании личности
трудно переоценить. Ему принадлежит одна из существенных и действенных ролей.
Кино занимает особое место в системе искусств. Кино- вид искусства, который
любят все. К нему особенно привязаны дети и подростки. Кино для детей- огромное
окно в мир, в который они с впечатления, полученные в детские и юношеские годы?
Эти впечатления, как известно, сохраняются на всю жизнь, оставляют  глубокий
след в психике, накладывают свой отпечаток на мировоззрение, убеждения,
характер человека.
       Отечественный кинематограф создал огромное количество
фильмов, способные потрясти и ум, и душу, облагородить чувства, пробудить в
душах ребят лучшие духовные силы. Я считаю, что кинематограф должен занять
достойное место в деле  воспитания подрастающего поколения. Художественная
выразительность формы, яркий герой- вот основные условия успешного
использования кинопроизведения в воспитательном процессе.
      Какова задача педагогов, работающих в данной
направленности? Задача педагогов заключается в помощи ребенку и подростку
встретиться с интересным фильмом, мультипликационным фильмом, увеличить
коэффициент полезного общественного и воспитательного действия экрана.
Кинематограф следует использовать в качестве интенсивного творческого метода
обучения, делать это надо живо и увлекательно, подбирая для просмотра фильмы
патриотической, историко- биографической направленности, что поможет в
формировании духовных ценностей подрастающего поколения.
         Социально-педагогическая направленность
программы осуществляется педагогическими задачами,  путями и способами,
с помощью которых кинопроизведение формирует личность подрастающего поколения-
это итог  и конечный результат каждого просмотра.
        Инновационный потенциал программы. По
инновационному потенциалу программа относится к дополняющему типу учебных
программ, так как она имеет существенно новое содержание, дополняет уже
имеющиеся программы военно-патриотического воспитания структурного
подразделения «Центра Заря».
       Актуальность программы. Программа
отвечает потребностям  сегодняшнего уровня жизни. Те изменения , которые
происходят в обществе, диктуют нам рассмотреть «социальный заказ», определяющий
новые требования к юным гражданам, к их образованию и воспитанию. Какое
поколение будет в России? Это мы сами должны понять и направить их
формирование. Захочет ли оно взять с собой духовно-нравственное богатство
предков? Именно данная программа ориентирована на поиск новых, более интересных
форм работы с подрастающим поколением  с использованием кинематографа. Кино не
только развивает, оно является одним из самых массовых и активных, с точки
зрения эмоционального воздействия на зрителя видов искусства.
      Педагогическая целесообразность программы.
Педагогическая целостность программы заключается в разумном педагогическом
руководстве киновосприятия, грамотном педагогическом сопровождении
образовательно- воспитательного процесса, в предоставлении обучающимся
самостоятельности и возможности самовыражения. Данная программа расширяет
познания обучающихся в области отечественной кинокультуры,  направлена на поиск
новых подходов и форм освоения учебного материала, сочетающих в себе
эстетические, ценностные патриотические аспекты.
       Цель программы «Мамино кино». Цель программы
– создание условий для всестороннего развития обучающихся, воспитания
гражданственности, патриотизма, нравственного и культурного совершенствования.
       Задачи программы:
1.
Развить
познавательный интерес к этнической и военной истории русского народа, к
культурному наследию страны, духовно обогатить;
2.
Развить навыки
восприятия в процессе просмотра и анализа фильма;
3.
Сформировать
уважительное отношение к фильму, как к духовной ценности;
4.
Сформировать
культуру общения и поведения  социуме;
5.
Сформировать
общественно- активную личность с твердой гражданской позицией;
6.
Сформировать
ключевые компетенции в информационно-познавательной, ценностно-смысловой и
самосовершенствования, коммуникативной сферах.
      Клубная система организации учебного процесса в
структурном подразделении «Центра Заря», отличается добровольностью, субъектной
моделью общения, позволяет воспитанникам активно включиться в «микросферу»
клубного коллектива, стать равноправными его участниками. Киноклуб объединяет
тех, кто любит кино, тех, кто чувствует себя комфортно перед экраном. Особенности
детского сознания ставят перед педагогом  одну из важных задач- развитие
навыков восприятия. Предлагаемая программа базируется на том, чтобы содержание
выбранных для обучающихся фильмов сделать объектом обсуждения. При этом надо
применять гибкие модели организации учебной деятельности, использование ролевых
ситуаций, что позволит привлечь личный эмоциональный опыт детей, что очень
важно в постижении ими искусства вообще и кино в частности.
        Отличительная особенность программы клуба
«Мамино кино».           Данная программа отражает меж предметную интеграцию, и
позволяет расширить средствами кинематографа тематику изучаемого материала.
Программа знакомит обучающихся с фильмами и мультипликационными фильмами,
снятыми 2080 г.г. XX века,
посвященными героическим страницам истории России. В реализации программы клуба
«Мамино кино» участвуют обучающиеся 7-14 лет, начального общего и основного
общего уровней образования. Педагогам следует учитывать возрастные особенности
обучающихся, участвующих в работе клуба, следует грамотно продумывать
сопровождение просмотра, отбор репертуара при совместном  просмотре того или
иного кинопоризведения. Дать возможность обсуждения увиденного материала.
Например, дети младшего школьного возраста  с помощью экрана стараются сложить
образ мира и своего «я», у них достаточно устойчивое внимание , хорошее
зрительное восприятие.  Фильм для них – любимый источник представлений о жизни,
предпочтение отдается сказкам, фильмам о животных. Они стремятся осознать «что
такое хорошо, и что такое плохо», придавая большое значение мнению взрослых,
педагогов. Для обучающихся 7-9 летнего возраста необходимы
ясность, законченность сюжетной конструкции, моральный вывод  из экранного
произведения. Следует учитывать что понятия «красоты и добра» в этом возрасте
неразделимы.  К 10-11 годам  приходит доверчивый и пластический
тип отношения к кино, к осмыслению сюжетных узлов, мотивационных пружин действия
фильма. В этом возрасте у обучающихся сужается диапазон эстетических запросов,
в центр ставится познавательная потребность, восприятие более содержательное,
последовательное, мышление более логичное, системное и обоснованное.  В 11-12
лет кино нужно для понимания себя и практической ориентации в мире
взрослых, получения сведений о том, как устроена жизнь, особенно в тех
областях, где школа и семья затрудняются просветить его, подросток ищет
сходства искусства с жизнью, у него формируется познавательная сфера, возникает
интерес к психологии человека. К многомерному пониманию других людей,
формируется система гражданских идеалов.  К 13-14 годам
совершенствуются те способы восприятия и типы потребностей, что были характерны
для уже пройденных ступеней возрастного и социального становления обучающихся .

     Так, в каждом ребенке и подростке формируются взрослые
зрители.
     Продолжительность образовательного цикла программы
«Мамино кино». Просмотр проводится в группах по 12 человек
(обучающиеся) и 10-12 человек (родители), 2 часа в неделю , 72 часа в год. Для
проведения просмотра, занятия используются: фронтальные (беседа, объяснение,
рассказ), сопутствующие (кинокомпозиция, кинолекторий, диспут) формы обучения.
Использование различных форм работы обучающихся в рамках клуба влияет на
характер деятельности субъектов обучения, взаимоотношения между педагогом и
обучающимся.
     Педагогические технологии.
     Педагогические технологии в реализации данной программы
представляют собой систему способов организации образовательной деятельности
обучающихся Центра, которая основана на принципах сотрудничества («обучение в
сотрудничестве»), все участники клуба принимают участие в планировании, подготовке,
осуществлении и анализе любого просмотра.
    Педагог обязан учитывать личные характеристики
обучающихся , которые придут к нему на занятие в клуб, включать учебные задачи
в контекст жизненных проблем, предусматривающих развитие личности в реальном,
социокультурном и образовательном пространстве. Используемые словесные,
наглядные, практические, социологические методы обучения и методы воспитания
применяются в единстве с аудиальными (магнитофон) и аудиовизуальными
(компьютер, телевизор, видеопроектор) и техническими средствами обучения .  Что
может включать в себя дидактический материал программы? Дидактический материал  программы
включает наглядные материалы (рисунки, картины, иллюстрации, плакаты,
фотографии, коллажи, афиши), демонстрационные материалы (буклеты, фото-видео
материалы).
    Обязательным пунктом данной программы должен выделяться
дополнительный материал (энциклопедический словарь юного зрителя, книги о кино,
методические сборники материалов по патриотическому воспитанию, разработки игр,
сценарный материал, рекомендации по проведению кинокомпозиций, киновечеров).
    Ожидаемые результаты программы клуба «Мамино кино»
в Центре. Результаты
освоения программы должны оцениваться с позиции компетентного подхода, по
творческой и познавательной активности, уровню и качеству сформированных у
обучающихся ключевых компетенций, определяемых понятием «патриот».
Сформированные ключевые компетенции, относящиеся к метапредметным результатам
освоения программы, выступают основой получения предметных знаний и социальной
мобильности обучающихся.
       На этапе завершения первого года обучения у
обучающихся отслеживаются регулятивные и познавательные результаты, которые
отражают сформированные умения организовывать свою образовательную
деятельность, получать и систематизировать знания, решать образовательные
задачи.
   Формой предъявления полученных предметных компетенций
является участие обучающихся в киновикторинах, киновечерах, кинокомпозициях,
уроках Мужества различных уровней. Итогом работы клуба и реализации данной
программы является презентация «Портфолио достижений» клуба «Мамино кино»,
которое будет включать рецензии, отзывы, грамоты, дипломы и т.д.
Учебно-тематический план
1 год обучения

№п/п

  Тема

  Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Введение в
  программу. История государственной символики РФ

4

2

2

2

Кино-детям.
  Воспитательные возможности кинематографа

8

2

6

3

Фильмы-сказки-хранители
  народной мудрости, пропагандисты национальных традиций

24

12

12

4

Историко-революционная
  тематика в кино

4

2

2

5

Великая
  война-главные события и сражения

12

4

8

6

«Наше любимое
  кино…» в патриотическом воспитании

18

6

12

ИТОГО

72

28

44

Содержание тем
1 год обучения
Тема 1 (4 часа). «Ведение в программу. История
государственной символики РФ».
Теория: Введение в программу. Цели и задачи программы.
Содержательная часть программы. Техника безопасности при работе с техническими
средствами обучения. История государственной символики РФ (2 часа).
Практика: Просмотр фрагментов художественных фильмов «Петр I», «Два бойца» (2 часа).
Тема 2 (8 часов). «Кино детям. Воспитательные
возможности кинематографа».
Теория: Кинематограф для детей и юношества. Цели, задачи детского
кинематографа. Детское кино- соединение воедино педагогического и
кинематографического дарований. Воспитание души- главная задача искусства.
Талан режиссера и талант педагога воспитателя- едины. Фильмы Данелия,
Таланкина, Климова. Художественные фильмы «Добро пожаловать, или посторонним
вход воспрещён!», «Звонят, откройте дверь!», «Точка, точка, запятая»,
«Телеграмма», «Карантин», «Кыш-и-два портфеля», «Вам и не снилось» (2 часа).
Практика: Просмотр фрагментов художественных фильмов  «Добро
пожаловать, или посторонним вход воспрещён!», «Звонят, откройте дверь!»,
«Точка, точка, запятая», «Телеграмма», «Карантин», «Кыш-и-два портфеля», «Вам и
не снилось» (6 часа).
Тема 3 (24 часа). «Фильмы-сказки- хранители народной
мудрости, пропагандисты национальных традиций».
Теория: Роль фильмов –сказок в изучении истории, культуры и
национальных традиций. Народные сказки и сказания: о животных, бытовые,
волшебные. Былины о русских богатырях. Сказания о героях осетинского народа.
Семейные традиции, реликвии, фотографии. Фильмы – сказки А.Роу и Н. Кашеверовой
(х/ф «По щучьему веленью», «Золушка»). Ироническая сказка. Умная, тонкая,
неоднозначная метафора проблем в драматургии Е.Шварца (х/ф «Обыкновенное
чудо»). Космические сказки (мультфильм «Тайна третьей планеты», х/ф
«Москва-Кассиопея», «Отроки во Вселенной»). Михаил Ромм и его фильмы- сказки
(12 часов).
Практика: Чтение сказок по ролям. Просмотр фрагментов м/ф «Алеша
Попович и Тугарин Змей», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня Никитич и
Змей Горыныч». Рассказы, стихи, пословицы об отношениях в семье. Просмотр
фрагментов х/ф «Снегурочка», «Морозко». Просмотр фрагментов х/ф «Золушка», «По
щучьему веленью», «Обыкновенное чудо», м/ф «Тайна третьей планеты» (12 часов).
Тема 4 (4 часа). «Историко-революционная тематика в
кино».
Теория: Историко- революционная тематика в кино (1920-1950г.г.). С.
Эйзенштейн «Броненосец «Потемкин», В. Петров «Петр I», Н.Г. Черкассов в фильмах «Александр Невский», «Иван
Грозный» (2 часа).
Практика: Просмотр фрагментов х/ф «Броненосец «Потемкин», «Петр I», «Александр
Невский», «Иван Грозный» (2 часа).
Тема 5 (12 часов). «Великая война- главные события и
сражения».
Теория: Кинопроект «Великая война», посвященный Великой Победе.
Главные события и сражения ВОВ. Масштабность и драматизм событий великой войны.
Использование компьютерной графики в сочетании с кинохроникой военных лет.
Использование новейших технологий съемок, монтажа звукозаписи (4 часа).
Практика: Просмотр фрагментов документальных фильмов проекта «Великая
война»: «Блокада  Ленинграда», Сталинград». Урок Мужества «Битва за Москву» (8
часов).
Тема 6 (18 часов). «Наше любимое кино в патриотическом
воспитании».
Теория: Художественные средства, приемы и формы для наилучшего
воплощения жизненного содержания , нравственного и патриотического воспитания.
Великие отечественные фильмы, посвященные героическим страницам истории России.
Творческие судьбы актеров, режиссеров,  сценаристов, в жизни которых образы
героев великих войн сыграли значительную роль. Е. Габрилович, Л.Луков,
Н.Богословский, М. Бернес, Б. Андреев в фильме «Два бойца», «Батальоны просят
огня». У войны и женское лицо в фильме «А зори здесь тихие…».  Яркие фильмы о
войне «Бери шинель, пошли домой», «Аты-баты, шли солдаты…», Освобождение» (6
часов).
Практика: Просмотр фрагментов х/ф: «Два бойца», «Батальоны просят огня»,
«А зори здесь тихие…», «Бери шинель, пошли домой», «Аты-баты, шли солдаты…»,
Освобождение», «Живые и мертвые», «Офицеры. Урок Мужества «Праздник Победы» (12
часов).
Тема 7 (2 часа). Итоговое занятие
Практика: Киновикторина «Памяти павших, будьте достойны» по фильмам о
ВОВ.
Учебно- тематический план
2 год обучения

№п/п

  Тема

  Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Введение в
  программу. История государственной символики РФ

4

2

2

2

Кинематограф как
  активный творческий метод обучения

8

2

6

3

Историко-революционная
  тематика в кино

4

2

2

4

Великая война-
  главные события и сражения

18

8

10

5

Наши любимое кино
  о войне.

24

6

18

6

Азбука
  нравственной помощи

12

6

6

7

Итоговое занятие

2

-

2

ИТОГО

72

26

46

Содержание тем
2 год обучения
Тема 1 (4 часа). «Введение в программу. История
государственной символики РФ».
Теория: Введение в программу. Цели и задачи программы. Содержательная
составляющая программы 2 года обучения. Техника безопасности при работе с
техническими средствами обучения. История государственной символики России (2
часа).
Практика: просмотр фрагментов х/ф «Петр I», «Два бойца» (2 часа)

Тема 2 (8 часов). «Кинематограф как активны творческий
метод обучения».
Теория: Социально-психологические особенности восприятия
кинематографа на примере географических, историко-биографических,
героико-патриотических, хроникально- документальных, научно-популярных,
художественных фильмов.
Научно-популярное кино. Учебное кино. Кино-как эффективное
средство распространения знаний (2 часа).
Практика:  Просмотр д/ф серии «Великие чудеса света», «Великие строения
людей», «Чудеса природы», «Московский Кремль». Просмотр н/п фильмов «Земля и
небо», «Сила жизни». Викторина «Страницы истории» (6 часов).
Тема 3 (4 часа). «Историко-революционная тематика в
кино».
Теория: Л. Кулиджанов «Синяя тетрадь», Г.Панфилов «В огне брода нет»,
А.Аскольдов «Комиссар», Ю. Карасик «Шестое июля», Е. Карелов «Служили два
товарища». В. Мотыль «Белое солнце пустыни», В. Роговой «Офицеры», И.
Перестиани «Красные дьяволята», Э.Кеосаян «Неуловимые мстители», «Корона
Российской империи». В жанре вестерн «Рождение дьяволят», «Великолепная
семерка», В. Бычков «Достояние республики», Н. Михалков «Свой среди чужих,
чужой среди своих» (2 часа).
Практика: просмотр фрагментов х/ф «Достояние республики», «Великолепная
семерка», «Свой среди чужих, чужой среди своих». (2 часа).
Тема 4 (18 часов). «Великая война – главные события и
сражения».
Теория: Кинопроект «Великая война», посвященный 74 –й годовщине
Великой Победы. Главные события и сражения ВОВ. Масштабность  драматизм событий
великой войны. Использование компьютерной графики в сочетании с кинохроникой
военных лет. Использование новейших технологий съемок, монтажа, звукозаписи (8
часов).
Практика: Просмотр фрагментов документальных фильмов проекта «Великая
война»: «Курская дуга», «Операция «Багратион», «От Днепра до Одера», «Битва за
Берлин». (10 часов).

Тема 5 (24 часа). «Наши любимые фильмы о войне».
Теория: Антипоточное кино «Двадцать дней без войны». Повести
Константина Симонова. Фильмы А. Германа и С. Кармалиты. Образы: Лопатина и
Нины.
Лучший фильм о ветеранах войны «Белорусский вокзал», «Судьба
человека» , «9 рота», «В бой идут одни старики», «Закон и общество»,
«Неслужебное задание», «Мы из будущего» , Горячий снег» (6 часов).
Практика: Просмотр фрагментов фильмов войны «Белорусский вокзал»,
«Судьба человека» , «9 рота», «В бой идут одни старики», «Закон и общество»,
«Неслужебное задание», «Мы из будущего» , Горячий снег» (18 часов).
Тема 6 (12 часов). «Азбука нравственной помощи».
Теория: Жизнь подростка , школьный фильм «Чудак из 5-го «Б», «Доживем
до понедельника», «Чужие письма». Кинозрители от семи до четырнадцати: «Звонят,
откройте дверь!», «Ох уж эта Настя», «Точка, точка, запятая», «Наследница по
прямой», «Черная курица». В рубрике Кино для мальчишек: «Друг мой, Колька», «Не
хочу быть взрослым», «Мужское воспитание», «Чужая компания», «Пацаны». Для
воспитания духовного возмужания: «Сто дней после детства», «Не болит голова у
дятла», «Последний побег», «Розыгрыш», «Плюмбум, или опасная игра», «Курьер»,
«Бетховен» (6 часов).
Практика: Просмотр фильмов «Чудак из 5-го «Б», «Доживем до
понедельника», «Чужие письма» , «Звонят, откройте дверь!», «Ох уж эта Настя», «Точка, точка,
запятая», «Наследница по прямой», «Черная курица», «Друг мой, Колька», «Не хочу
быть взрослым», «Мужское воспитание», «Чужая компания», «Пацаны»,  «Сто дней
после детства», «Не болит голова у дятла», «Последний побег», «Розыгрыш»,
«Плюмбум, или опасная игра», «Курьер», «Бетховен» 6 часов).
Тема 7 (2 часа). Итоговое занятие.
Практика: Подбор и оформление результатов работы: текстов, рецензий,
отзывов. Презентация Портфолио (2 часа).

Методическое обеспечение программы
клуба «Мамино кино» 1 год обучения.

№п/п

           Тема

Формы занятий

Приемы и методы

Дидактический
  материал

Итоги

1

Введение в
  программу. История государственной символики РФ

Фронтальные
  (объяснение, рассказ, беседа)

Словесные

Фотографии и видео
  ролики с изображением флага, герба и текста гимна РФ и РСО-Алания.

Беседа по истории
  символики РФ и РСО-А

2

Кино –детям.
  Воспитательные возможности кинематографа

Фронтальные
  (объяснение, рассказ, беседа). Индивидуальные.

Словесные,
  наглядные, практичес
кие.

Фото, видео
  материалы.

Оформление,
  демонстрация с помощью видео проектора)

3

Фильмы-сказки-
  хранители народной мудрости, пропагандисты национальных традиций.

Фронтальные
  (объяснение, рассказ, беседа, сюжетная игра). Индивидуальные( составление
  родословной, сбор материалов для выставки).

Словесные,
  наглядные, практичес
кие.

Фото, видео
  материалы.

Чтение по ролям и
  просмотр сказок.

4

Историко-
  революционная тематика в кино

Фронтальные
  (объяснение, рассказ, беседа). Индивидуальные.

Словесные,
  наглядные, практичес
кие.

Фото, видео
  материалы. Иллюстрации по теме.

Беседа по теме

5

Великая война-
  главные события и сражения

Фронтальные
  (объяснение, рассказ, беседа).

Словесные,
  наглядные, практичес
кие.

Фото, видео
  материалы. Иллюстрации по теме.

«Урок Мужества»

6

«Наше любимое кино
  о войне» в патриотическом воспитании

Фронтальные (объяснение,
  рассказ, диспут, «Урок Мужества»

Словесные,
  наглядные, практичес
кие.

Фото, видео
  материалы. Иллюстрации по теме.

«Урок Мужества»

7

Итоговое занятие

Фронтальные
  (объяснение, рассказ, беседа). Индивидуальные (практическая работа по
  карточкам)

Словесные,
  наглядные, практичес
кие

Фото, видео
  материалы. Иллюстрации по теме.

Киновикто
рина

Методическое обеспечение программы
клуба «Мамино кино» 2 год обучения.

№п/п

           Тема

Формы занятий

Приемы и методы

Дидактический
  материал

Итоги

1

Введение в
  программу. История государственной символики РФ

Фронтальные
  (объяснение, рассказ, беседа)

Словесные

Фотографии и видео
  ролики с изображением флага, герба и текста гимна РФ и РСО-Алания.

Беседа по истории
  символики РФ и РСО-А

2

Кинематограф как
  активный творческий метод обучения

Фронтальные
  (объяснение, рассказ, беседа). Индивидуальные.

Словесные,
  наглядные, практичес
кие.

Фото, видео
  материалы.

Викторина
  «Страницы истрии»

3

Историко-революционная
  тематика в кино.

Фронтальные
  (объяснение, рассказ, беседа, сюжетная игра).

Словесные,
  наглядные, практичес
кие.

Фото, видео
  материалы.

Беседа по теме

4

Великая война-
  главные события и сражения

Фронтальные
  (объяснение, рассказ, беседа). «Урок Мужества».

Словесные,
  наглядные, практичес
кие.

Фото, видео
  материалы. Иллюстрации по теме.

«Урок Мужества»

5

«Наше любимое кино
  о войне» в патриотическом воспитании

Фронтальные (объяснение,
  рассказ, диспут)

Словесные,
  наглядные, практичес
кие.

Фото, видео
  материалы. Иллюстрации по теме.

Кинокомпо
зиция

6

Азбука
  нравственной помощи

Фронтальные
  (объяснение, рассказ, диспут)

Словесные,
  наглядные, практичес
кие.

Фото, видео
  материалы. Иллюстрации по теме.

Тестирование: «Уже
  ребенок, еще не взрослый».

7

Итоговое занятие

Индивидуальные
  (практическая работа по карточкам)

Практичес
кие

Тесты

Презентация
  Портфолио

Перечень учебного оборудования

Технические
  средства обучения (ТСО)

Инструменты и приспособления
  общего пользования

Инструменты и
  приспособления индивидуального пользования

1Компьютер
2Фотоаппарат
3Аудиальные и
  аудиовизуальные технические средства
4видеопроектор
5Аудио-видеоматриалы
  для сопровождения занятия

Экран

Канцторвары

Перечень расходных материалов

№п/п

Расходные
  материалы

Количество на
  одного обучающегося

Примечание

1
2
3
4
5
6

Бумага
Общая тетрадь
Шариковая ручка
Карандаши цветные
Карандаш простой
Ластик

10
1
2
Пачка
1
1

Список литературы
1.
Алешина
Н.В. «Патриотическое воспитание детей». М.: ЦГЛ, 2005г
2.
Антонова
В.А. «Кино юным». М.: Искусство, 1985г.
3.
Видякин
В.А. «Военно-патриотическое воспитание в школе». Волгоград: Учитель, 2005г.
4.
Касимова
Т.М. «Патриотическое воспитание школьников». М.: 2005г.
5.
Мусский
И.А. «100 великих отечественных кинофильмов» М.:Вече, 2006г.
6.
Педагогический
энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003г.
7.
Рассказов
Ф.И. «Наше любимое кино о войне». М.: издательство Алгоритм, издательство
Эксмо, 2005г.

 ПРОГРАММА
киноклуба «Мамино кино»
(модифицированная, дополняющая)
 Возрастной состав обучающихся – 7 -
14 лет
 Продолжительность образовательного
цикла – 2 года

Автор:
Промская В.А.
Педагог
-организатор

file_name: Программа Мамино кино.docx

alt: Программа клуба «Мамино кино» относится с дополняющему типу учебных программ, так как имея существенно новое содержание , дополняет уже имеющиеся учебные программы дополнительного образования военно-патриотической…

alt: Пояснительная записка.

alt: Инновационный потенциал программы

alt: Сформировать общественно- активную личность с твердой гражданской позицией; 2

alt: Педагог обязан учитывать личные характеристики обучающихся , которые придут к нему на занятие в клуб, включать учебные задачи в контекст жизненных проблем, предусматривающих развитие личности…

alt: Тема 2 (8 часов). «Кино детям.

alt: Перечень учебного оборудования

alt: Список литературы 1. Алешина

воспитание

group: Педагогика

tags: Программа "Мамино кино"

title: Программа "Мамино кино"


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 86 «Сударушка»

«Снеговик
на новогоднем празднике»
( сценарий  новогоднего  праздника  для
детей  второй  младшей  группы)

Дети
стоят у входа в музыкальный зал. Выходит ведущая.
Ведущая:
С Новым годом поздравляем всех  родителей, гостей,
Праздник
вместе  мы  встречаем, он для взрослых и детей.
Только
где ж наши ребята? С нетерпеньем елка ждет.
Паровоз
отправить  надо. Пусть  детишек  привезет.
Новогодний
паровозик, чтоб  по  рельсам  побежал!
Пусть
скорей  ребят  привозит и начнем  веселый  бал.

Исполняется
упражнение  «Паровозик  новогодний»,  дети  заезжают в зал.Двигаются  вокруг
елки. Образуют хоровод.

Ведущая:
Дети, посмотрите, паровозик  привез  нас  к новогодней  елке.
Елка
к нам пришла на праздник, машет лапкой  колкой.

Ей ладошками помашем, скажем:
Дети:
Здравствуй, елка.
Ведущая:
Здесь  на  веточках -  игрушки снизу до макушки.

Им ладошками помашем
Дети:
Здравствуйте, игрушки.
Ведущая:
Будут песни, танцы, шутки, игры, хороводы.
Мамам
тоже  мы  помашем. Скажем:
Дети:
С Новым  годом!
Дети:
Здравствуй,  здравствуй,  елочка.

Здравствуй, Новый  год!
Вокруг
зеленой  елочки
Мы
встали в хоровод.
Исполняется
хоровод  «Елочка – красавица»

Ведущая
замечает  на  елке фонарик.
Ведущая:
Ребята, посмотрите, что на елочке висит. (фонарик)

Кто к нам в гости  приходил? Кто  фонарик  здесь забыл?

Я знаю, нам его принес добрый Дедушка Мороз.
Я
фонарик покружу (кружится),
Всем
ребятам  покажу (показывает).
Возле
елки  новогодней сказку вам я расскажу.

Жила-была в избушке бабушка Зима.
На
праздник  к нам Снегурочку отправила она.
Ты
фонарик наш,  свети, к нам, Снегурочка, приди!

 Звучит
музыка,  входит Снегурочка с корзинкой  в руках.
Снегурочка:
Здравствуйте, ребята!

Свет фонарика я увидала, сразу к вам я прибежала.

Как красиво в вашем зале- словно в сказку мы попали.

Всюду звездочки блестят и фонарики висят.

К елке  тихо подойдем, огоньки на ней зажжем.

Раз, два, три, елочка, гори!
Дети:
Раз, два, три,  елочка, гори!
Огоньки
не  загораются.
Снегурочка:
Ничего  не  получается: огоньки  не  загораются.
Ну-ка,
девочки  и мальчики, погрозим  мы  елке  пальчиком.
Дети
грозят пальчиком.
Снегурочка:
А теперь  мы  все  похлопаем  (хлопают)
И
ногами  все  потопаем  (топают)
Огоньки
не загораются.
Снегурочка:
Ничего  не  получается, огоньки не загораются.

Значит, все  мы  делали  не  так!

Нам не надо  топать и не надо  хлопать.
Просто
надо  елочке песню подарить
Исполняется
игра-хоровод «Елочка, огни зажги».

Снегурочка:
Елочка-красавица,  засветись   огнями.

Раз, два, три, елочка, гори!
Ведущая:
Получилось,  получилось,  наша  елка  засветилась.
Ай-да,
елочка- красавица,  всем  ребятам  нравится.
Исполняется
танец в кругу «Пляска новогодняя»
(
на второй куплет перестраиваются перед елкой)

Снегурочка:
(показывает корзинку с покрывалом)

Бабушка моя, Зима, покрывало соткала. (достает покрывало)

Покрывало из снежинок, легких, беленьких пушинок.

Поскорей его берите и играть со мной идите!
Дети
прячутся под покрывало.
Снегурочка:
Как под нашим покрывалом детвора наша плясала.
Ножки
топают, ручки  хлопают.
Покрывало
опускают, наши  детки  убегают.
Вот
как  быстро – посмотри, убежали  малыши.

Игра
проводится  два  раза. Дети убегают на стульчики.

Снегурочка:
Ой, ребята, что я вижу, на елочке висит игрушка «Снеговик».

Какой он маленький. А давайте мы с вами слепим большого
 Снеговика.
Исполняется
игра «Снеговик».

Звучит
музыка, входит Снеговик.
Снеговик:
Здравствуйте,  ребята.

            Я, ребята, снеговик!  К снегу, к холоду  привык.
Снеговик
я не простой, а веселый,  озорной.
Очень
я люблю  играть, бегать, прыгать и… плясать.
Ведущая:
Дети, посмотрите, какой большой у нас Снеговик.
Становитесь-ка,
в хоровод  вокруг Снеговика , споем  ему

песенку.
Исполняется
хоровод «  Снеговик- ты такой  хороший»

Снеговик:
Дорогие  мои  дети, поиграть с вами хочу!

У меня  с  собой  всегда  снега  белого  гора.
Снегурочка:
Доставай  скорей  мешок, поиграй с нами, дружок
Снеговик:
А ну, подставляйте  ладошки,  да  ловите  мои  снежки.

Ну что, поиграем  в  снежки?
Проводится
игра « Холодные  комочки»

Снеговик:
А  теперь  собирайте  снежки  мне  в мешок, а то они    здесь

растают. (дети собирают снежки в мешок)

Мы в снежки  играли. Наверно,  замерзли? (Нет!)
Снеговик:Тогда
подставляйте  руки, да носики. А  я  вас   заморожу.
Проводится
игра  «Заморожу»

Снегурочка:
Ах ты, Снеговик, заморозил  деткам нос,

Заморозил  щечки, ушки, всех: от пяток до макушек.

Ну, Снеговик, давай  быстрей согревай  наших  детей!
Снеговик:
Что ж, согреть, конечно, можно. Только  очень осторожно.
Исполняется
«Зимняя  пляска»

Снеговик:
Ну  что, согрелись?  А на саночках  покататься  хотите?

Тогда  садитесь на стульчики, а мы со Снегурочкой  наши

саночки   принесем.
Проводится
игра «Саночки»
Снеговик:
Какие  вы  хорошие  дети, веселые и дружные.

И я открою вам секрет. К вам сегодня в гости придет Дед Мороз.

Только что- то опаздывает.
Снегурочка
:  Дети, а  давайте позовем Дедушку Мороза
Дети
зовут Деда Мороза.
Снеговик:
Дети, что –то не слышит нас Дед Мороз. Может, он спрятался?

Ну-ка, вокруг елочки пройду, может, дедушку найду?
Снеговик
обходит елочку, выносит мешок Деда Мороза.
Снеговик:
Ой-ой-ой, что я нашел.  Это же мешок Деда Мороза.
Ведущая:
Интересно, что в нем лежит?

(Достает шапку)  Ого, так это шапка, как у Деда Мороза.

Ну-ка, я ее  примерю.

А это шуба, как у деда Мороза. (одевает)
 Ведущая
одевается  дедом Морозом.

Дед
Мороз:  Вот и я, дед Мороз.

 Здравствуйте, мои друзья!

Я – весёлый Дед Мороз,  гость ваш новогодний.

От меня не прячьте нос,  добрый я сегодня!
Снегурочка:
Вот  и Дед  Мороз  к нам  на  праздник  пришел.
Становитесь
вокруг  Деда Мороза,  песенку  ему  споем.
Дети
исполняют  хоровод  «Дед  Мороз»
Дед
Мороз :Ай. Да ребята, молодцы. Песенку  Деду  Морозу  спели,

порадовали. А я для вас подарки приготовил.

А ну-ка, Снеговик, неси мой мешок.
Снеговик
выноси мешок.  Раздают  подарки  детям.

file_name: СНЕГОВИК - 2 мл.гр..docx

alt: Всем ребятам покажу (показывает)

alt: Исполняется «Зимняя пляска»

title: "Снеговик на новогоднем празднике" (сценарий новогоднего праздника в младшей группе)


extracted_text:
6 класс.        Проверочная
работа по теме: "Программная увертюра"

Вопрос 1.  (1
Б.)  Кто написал увертюру "Эгмонт" ?
·
Л.Бетховен
·
В.Моцарт

·
М.Глинка

Вопрос 2.  (1
Б.) Какую форму использует Л.Бетховен в увертюре "Эгмонт"?
·
сонатная
·
рондо
·
вариация

Вопрос 3.  (1
Б.) Кто  является автором трагедии «Эгмонт»?
·
Ф.Шиллер
·
Ж.Мольер
·
И.Гёте

Вопрос 4.  (1
Б.) Какое историческое событие легло в основу трагедии Гёте и увертюры
Бетховена?
·
война
1812 года
·
Французская
буржуазная революция
·
борьба
Нидерландов за независимость против Испании в ХVI веке

Вопрос 5.  (1
Б.)  В каком году была написана увертюра "Эгмонт"?
·
1770
·
1910
·
1810
Вопрос 6.  (1
Б.)  Верно  ли  утверждение: «Людвиг ван Бетховен родился в 1770 году
в городе Бонн, Германия».
·
не
знаю
·
да
·
нет
Вопрос 7.  (1
Б.)  Какой старинный испанский танец лежит в основе первой музыкальной
темы Увертюры "Эгмонт"?
·
хабанера
·
сарабанда
·
сегидилья

Вопрос 8.  (1
Б.)
Какие события показаны в этой части увертюры, в репризе?   "
Начинаются столкновения, напряженная борьба. Ее волны приносят уже известные
темы. В перекличке духовых и струнных инструментов побеждает сарабанда. Резко
обрывается возглас скрипок и наступает тишина..........."
·
гибель
графа Эгмонта
·
гибель
испанцев
·
победа
народа

Вопрос 9.  (1
Б.)  Какие инструменты подчеркивают ликование народа в коде увертюры
"Эгмонт"?
·
медно-духовые
инструменты и флейта-пикколо
·
медно
-духовые и кларнет
·
медно-духовые
и струнные

Вопрос 10.
 (1 Б.)  Оркестровое вступление к опере, балету, спектаклю или кинофильму?
·
вступление

·
увертюра
·
либретто

·

file_name: 6 класс - Проверочная по теме Программная увертюра.doc

intro: Проверочная работа по музыке для 6 класса по теме "Программная увертюра"

tags: тесты музыка


extracted_text:
Предмет:
математика
Класс:
 3 д
Тип
урока: рефлексия
Технологическая карта урока: «Вычитание числа из суммы», разработанная в рамках опытно-экспериментальной работы
по теме «Развитие всех видов интеллекта (физического, эмоционального,
духовно-нравственного и логического) у учащихся начальной школы», с применением
игровых, информационно-коммуникационных, групповых, проблемных и технологий
дифференциации заданий.

Тема

«Вычитание числа из суммы».

Цель

Научиться выполнять вычитание
  числа из суммы разными способами.

Задачи

Учиться применять правило
  вычитания числа из суммы разными способами при решении примеров и задач.

Решаемые проблемы

Какими способами вычесть число из суммы?

Понятия

Вычитание числа из
  суммы, название компонентов сложения, вычитания, задачи.

Формируемые УУД

Личностные:
  проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать
  его значение; развивать интерес к  учебному материалу, способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
  определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока,
  выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в
  диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
  работой на уроке.
Прогнозировать результат решения практической
  учебной задачи, оценивать её по критериям.  Находить и исправлять ошибки,
  выяснять их причины,  намечать путь  исправления.
Познавательные:
  ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой
  информации (по необходимости совместно с учителем), развитие умений писать
  изученные буквосочетания. Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в
  диалог с учителем, одноклассниками, осуществлять взаимоконтроль  и
  взаимную помощь. Уважать другую точку зрения. Продолжать учиться работать в
  парах и группе.

Планируемый результат

Предметные:  выполнять вычитание числа из суммы разными способами.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия
  успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и
  способов действий;  формирование положительного отношения к предмету
  математики, проверять задание и вносить корректировку.
Метапредметные:  уметь определять и формулировать цель урока,
  проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану,
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки,
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).
Строить
  монологическое высказывание, используя лингвистические термины, учиться
  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные
  УУД)
Уметь
  ориентироваться в системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
  опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Ресурсы:
- для учителя;

- для учащихся.

Учебник: «Математика» для 3 класса (авторы Дорофеев Г.В.,
  Миракова Т.Н.);
технологическая карта урока, ноутбук для учителя,
  проектор, мультимедийная доска, документ-камера, презентация, карточки с
  заданиями для учащихся.
Учебник, тетрадь, пенал, карточки для групповой и
  индивидуальной работы.

№

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика. Задания для учащихся, выполнение которых
  приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

1.

I. Самоопределе-ние к деятельности
 (2 минуты)

Приветствует обучающихся,
  настраивает на работу.
- Начнём с вами урок с
  упражнений, которые помогают нам лучше думать.
- Вспомним девиз наших уроков.
  («Хотим всё знать!»)
- А какими нужно быть на уроке,
  чтобы всё знать?
- К нам на урок сегодня пришил
  герои нашего учебника. Напомните, как их зовут?
И Аня с Ваней предлагают нам
  начать наш урок с таких слов (слайд – читает хорошо читающий ученик):
Наш урок науке посвящается,
  Что математикой с любовью называется,
  Она поможет воспитать такую точность мысли,
  Чтоб в нашей жизни все познать, измерить и исчислить.
- Как вы понимаете это
  высказывание?
- Молодцы!
- Открываем тетради. Красиво и
  аккуратно записываем число, классная работа.

Дети приветствуют учителя.
Выполняют
  упражнения.
1.
  «Точечный массаж»
-
  Сколько раз выполняем упражнения?  (по 9)
ü    носовой перегородки (по 9 раз в одну и другую стороны);
ü    висков (по 9 раз в одну и другую стороны);
ü    лимфоузлов (по 9 раз в одну и другую стороны);
ü    точки под шеей (по 9 раз в одну и другую стороны);
ü    точек между большими пальцами (по 9 раз в одну и другую
  стороны);
2.
  Вертикальный и
  горизонтальный массажи ушей (по 5-6 раз в разных направлениях)
3.
  «Думательный колпак» - 2 раза.
4.
  «Вакуум» (3 раза).

Коммуникативные УУД: планирование
  учебного сотруд-ничества с учителем и сверстниками.
Познавательные УУД: построение
  монологического высказывания.
Личностные
  УУД: смыслообразование

2.

Актуализация и
  фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
 (7 минут)
Построение плана урока.
Устный счёт (решение задач и примеров удобным способом).

Работа
  в группах – решение задачи

(на доске вразброс названия
  этапов урока)
- Начнём урок с построения
  плана урока. В начале скажите, как называется тип урока, когда мы «открываем
  новое знание»? Умницы!
1. Устный счёт.
2. Постановка проблемы.
4. Открытие нового знания.
5. Закрепление, работа в парах.
6. Работа в группах.
7. Повторение.
8. Итог урока. Оценивание своей
  работы на уроке.
9. Домашнее задание.
- Итак, как же называется
  первый этап урока?
- Чему мы учимся на данном
  этапе?
Слайд. («Устная разминка». Один
  читает – задаёт другому вопрос. Оценивают всем классом: «Согласны?»)
Слайд. Вычислите удобным
  способом:
56 + 9 + 4 + 11
22 + 7 + 8 + 13
- Что означает выражение «вычислите
  удобным способом»?
- Что мы сейчас с вами
  повторили? Какой был этап урока?
- Мы с вами знаем, что наши
  друзья Аня и Ваня тоже ученики. Какого класса?
Им задали домой решить задачу.
  Поможем им? Текст задачи мы видим на экране. Работаем в группах. Начали.
  Ответы пишем крупно на больших листках. Начали.
В первый день Мальвина
  прочитала 68 страниц, во второй – на 25 больше, а в третий – на 15 книг меньше,
  чем во второй день. Сколько книг прочитала Мальвина во второй день?
Оцените себя (самооценка по
  слайду) (68+25)-15.
- У кого так же? Молодцы! У
  кого не так? Почему?
- У кого сколько получилось?
  (68+25)-15=78.
- Расскажите, как решали
  пример. Какое действие выполняли первым? Почему?

Выполняют задания самостоятельно, в группах, парах.
Рассуждают, высказывают своё мнение.
Строят план урока.
.

Познавательные УУД: построение
  плана урока, актуализация опорных знаний,  Уметь ориентироваться в системе знаний,
  отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке, Регулятивные  УУД: контроль и оценка процесса и результатов
  деятель-ности. Коммуника-тивные УУД: уметь работать в группах,
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
  других. Регу-лятивные УУД: уметь выполнять работу по предло-женному
  плану, вносить необхо-димые коррективы в действие после его завершения на
  основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: самостоя-тельно
  выделять и формулировать по-знавательные задачи.
Регулятивные УУД:
целеполагание, планирование.

3.

Выявление места
  и причины затруднения.
(2 минуты)

- Ребята, а может быть существует
  какой-то другой способ решения этого примера? Более лёгкий и удобный? Может
  быть кто-нибудь знает? Обсудите в группах. Начали.

4.

Целеполагание и
  построение проекта выхода из затруднений («открытие» детьми нового знания)
(4 минуты)

- Нашли другой способ решения
  этого примера?
- В чём трудность?
- Какая же тема нашего урока?
- Какие цели поставим перед
  собой?

5.

Реализация
  построенного проекта.
(2 минуты)

-  А как нам узнать, правильно
  мы предположили или нет? (сверить с учебником)
- Какая страница в учебнике, ко
  мне подскажет? (с.38)
- Чья версия оказалась верной?
- Итак, какие 3 способа
  вычитания числа из суммы узнали? (эталоны вывешиваются на доску)
Правила вычитания
  числа из суммы:
1)      найти сумму и вычесть
  из неё число:
(1 сл. + 2 сл.) – число;
2)      вычесть число из 1
  слагаемого и прибавить 2 слагаемое:
(1 сл. + 2 сл.) – число =(1 сл.
  – число) + 2 сл.
3)      вычесть число из 2
  слагаемого и прибавить 1 слагаемое:
(1 сл. + 2 сл.) – число =(2 сл.
  – число) + 1 сл.
-  Какой сейчас был этап
  урока?

6.

Физкульт. минутка.

Чтобы ещё лучше запомнить новые
  правила, выполним упражнение  «Перекрёстный шаг».

7.

Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи. (7 минут)

С.38 №1. Мы будем сразу решать
  более удобным способом. Кто попробует у доски?
(47+26)-7=(47-7)+25=65
(31+29)-20=31+(29-20)=40
Последний пример решите в
  парах. Начали. Оцените себя. (по слайду)
(70+24)-14=70+(24-14)=80
- Этот способ решения оказался
  более лёгким или трудным? Почему?
- Какой сейчас был этап
  урока? Какое новое правило узнали?

8.

Дифференцированная
  самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону.
(5 минут)

- А сейчас попробуйте решить
  несколько примеров самостоятельно.
С.38 №2 – те ребята, кому всё
  понятно, решают все примеры, кому еще пока сложно – 2 примера. Начали.
Оцените себя. (по слайду)
Какой был этап урока? Какое
  правило применяли на практике?

9.

Включение в
  систему знаний и повторение. (8 минут)

С.39№4-решение  задачи
  выражением (чтение про себя, вслух, чтения условия задачи, вопроса к задаче,
  выяснение значения фразы «решить задачу разными способами»).
1 способ:
(23+19)-15=23
  (кг)
2 способ:
23+(19-15)=27
  (кг)

10.

Физкульт.
  минутка.

Чтобы ещё лучше запомнить всё,
  что изучили на уроке, выполним упражнение  «Ленивые восьмёрки».

Выполняют
  упражнения.

11.

Рефлексия.
Итог урока.
Задача:
осознание  обучающимися своей учебной
  деятельности, проверка их ресурсного состояния, самооценка результатов
  деятельности.
(3  минуты)

- Оцените свою работу на уроке.
- Подведём итог урока.
(вопросы из рефлексивного экрана)
- Отметки за работу на уроке… .
Какой был этап урока?

Подводят итог урока и оценивают
  свою деятельность на уроке.

Регулятивные УУД
уметь оценивать правильность выполнения действия на
  уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД- самооценка на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

12.

Запись и обсуждение домашнего
  задания.
(1 минута)

С. 38 №3, с.40№3
Какой был этап урока?

Отвечают на вопросы: «Кому
  домашнее задание понятно? Кому не понятно? Что именно? Кому кажется сложным?
  Кому лёгким? Почему?»

alt: Предмет: математика Класс: 3 д

alt: Планируемый результат Предметные : выполнять вычитание числа из суммы разными способами

alt: Планируемые результаты

title: Карта урока: «Вычитание числа из суммы"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Основы термодинамики

Школа:

Дата:
  _______________________

ФИО учителя:

Класс: 10 Е

Количество
  присутствующих: ______

отсутствующих: ____

Тема урока

Внутренняя
  энергия идеального газа.

Цели обучения

10.3.3.1 – применять формулы внутренней энергии одноатомного и
  двухатомного идеального газа при решении задач

Критерии
  оценивания

-
  Объясняют
  от каких параметров зависит внутренняя энергия газа;
-
  Выводят формулу внутренней энергии идеального
  газа;
-
  Рассчитывают
  внутреннюю энергию газа.

Языковые
  цели

Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:
Температура, объем, давление,
  изопроцесс,  изобара, изохора, изотерма
Серия полезных фраз для диалога/письма:
Основное  уравнение МКТ связывает ……
Из уравнения состояния идеального газа
  следует, что ….

Vocabulary and
  terminology specific to the subject:
Temperature,
  volume, pressure, izoprocesses, isobar, isochore, isotherm, monoatomic,
  diatomic, polyhydric, internal energy
A series of
  useful phrases for dialogue / writing:
The internal
  energy of an object is dependent on…
A polyhydric
  substance contains more than one…
… is monoatomic because ….

Привитие ценностей
(в.т.ч ключевые элементы глобального
гражданства (ГГ))

Развитие навыков эффективного общения, уважение к мнению
  одноклассников
Знание
  и понимание ГГ: ответственность
  за свои действия, коллективные дела
Ценности
  ГГ: толерантное
  отношение к окружающим людям, личная ответственность за коллективное дело.
Навыки
  ГГ: умение вести
  диалог, конструктивно взаимодействовать с другими людьми.
Привитие ценностей осуществляется посредством/через обсуждение
  ключевых моментов темы в группах.

Меж предметные
связи

Математика(вывод формул), химия(строение
  молекулы)

Навыки использования ИКТ

Поиск дополнительной информации в сети
  Интернет.

Предварительные
  знания

Строение твердых, жидких и газообразных
  тел, макропараметры, основное уравнение МКТ

1 урок

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин.

Демонстрация учителя: учитель держит
  маркер  в руке(маркер обладает потенциальной энергией относительно Земли),
  затем бросает его(потенциальная переходит в кинетическую), затем покоится
  после удара (в какую энергию перешла?)

Совместная постановка темы и целей
  урока:
Внутренняя
  энергия.
- применять формулы внутренней энергии
  одноатомного и двухатомного идеального газа при решении задач

Тема,ЦО, КО.docx

51 Внутренняя энергия Криволапова МО.pptx
1-3 слайды

Середина урока
10 мин

5 мин

7 мин

10 мин

Вывод
  формулы внутренней энергии идеального газа.

Если
  газ одноатомный, то его молекулы можно считать материальными точками,
  которые движутся исключительно поступательно (отсутствует кинетическая
  энергия вращательного и колебательного движений). В этом случае,
  подставив выражение для средней кинетической энергии движения молекул
  в выражение для внутренней энергии газа, получим: .
Выразим
  N через количество вещества: .
С
  учётом этого: .
Произведение
  постоянной Больцмана и числа Авогадро называется универсальной
  газовой постоянной и обозначается большой латинской буквой R.

Таким
  образом, выражение для внутренней энергии одноатомного идеального
  или разреженного реального газов принимает следующий вид: .

Для
  двухатомного газа (например, , , CO и пр.) .

Молекулы двухатомных газов
Для
  газа с тремя атомами и более (например, , ) (рис. 3):

Газ с тремя и более атомами

Газ

Число
    степеней свободы

поступательных

вращательных

всего

Одноатомный

3

—

3

Двухатомный

3

2

5

Многоатомный

3

3

6

(I) Задание 1.
  Записать вывод формулы внутренней энергии идеального газа в
  тетради (поэтапно)
1 этап.
  Запишите формулы которые вы будете использовать
2 этап.
  Запишите поэтапный вывод формулы

(W) Задание 2. Совместное решение задачи
Рассчитайте внутреннюю
  энергию идеального одноатомного газа в количестве 1 моль при температуре 127 0С
Решение
  у доски
Давайте
  порассуждаем:
-
  формулу для нахождения внутренней энергии одноатомного газа мы
  знаем: ;
Решение
Гелий
  является одноатомным газом, поэтому его внутренняя энергия определяется
  формулой .
  При температуре
Т =
  127+273= 400 К эта энергия равна  U=3/2*8,31*400=5000
  Дж
(G) Задание 3. Решите задачи в
  тетради в парах по критериям:

Критерий:

Взаимооценка

Самооценка

Записано
    дано

Записаны
    формулы

Верно
    переведены единицы измерения в СИ

Получен
    верный ответ

1. Какова внутренняя энергия 10 моль аргона при 270С
  ?
U=3/2*
  ʋRT
T=273+27=300
  K
следовательно U=3/2 *10*8.31*300=37395 Дж
2.Найти
  внутреннюю энергию U массы
  m=20 г кислорода при температуре t = 10
  °С.

Дано:

m =
      20 г = 0,02 кг
Т1 =10
      °С = 283 К

U -
      ?

Решение:

Внутренняя энергия газа

3.Найти
  внутреннюю энергию U двухатомного газа, находящегося в
  сосуде объемом V = 2 л под давлением р =
  150 кПа.

Дано:

i =
      5
V = 2
      л = 2·10-3 м3
р = 150
      кПа= 150·103 Па

U - ?

Решение:

Внутренняя
    энергия двухатомного газа

Из
    уравнения Менделеева - Клапейрона

            выразим
    отношение

Внутренняя
    энергия

Ответ:

Взаимопроверка
  соседних парт по критериям

Критерий:

Взаимооценка

Самооценка

Записано
    дано

Записаны
    формулы

Верно
    переведены единицы измерения в СИ

Получен
    верный ответ

5 слайд
Инструктивная карта к
  уроку Внутренняяя энергия.docx

6-7 слайды

8 слайд

Конец урока
3 мин.

Рефлексия по целям обучения:
-
  Объясняют от каких параметров зависит внутренняя энергия газа;
-
  Выводят
  формулу внутренней энергии идеального газа;
-
  Рассчитывают внутреннюю энергию газа.
Домашнее задание:
1.
  Найти внутреннюю энергию U массы m=20 г азота при температуре t =
  10 °С.
2.
  Какова внутренняя
  энергия гелия, заполняющего аэростат объёмом V = 60 м3 при давлении р = 100кПа.
3.
   Как изменится внутренняя энергия
  одноатомного идеального газа, если его давление увеличится в 3 раза, а объём
  уменьшится в 2 раза?

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Поддержку планирую
  осуществить через общеклассное обсуждение результатов работы с текстом
  Интернет- источниками, предложенные вопросы к тексту, индивидуальное
  консультирование.

Общение в парах, индивидуальные
  консультации

Создание
  благоприятной психологической атмосферы, соответствие заданий уровню
  подготовленности учащихся, смену видов деятельности, консультирование.

Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оказание
  консультационной помощи учащимся, испытывающим затруднения

Учащиеся
  будут:
Большинство
  учащихся будут:

Некоторые
  учащиеся будут:

-
  Объяснять от каких параметров зависит внутренняя энергия газа;
-
  Выводить
  формулу внутренней энергии идеального газа;
-
  Рассчитывать внутреннюю энергию газа.

- Решать все задачи самостоятельно без
  помощи учителя

Рефлексия по уроку

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: 51 Внутренняя энергия.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Дано: i = 5

title: 51 Внутренняя энергия


extracted_text:
Как подготовиться к инновационной
деятельности преподавателям
(Научно-исследовательская
работа)
Актуальность: Прогрессивные
изменения образовательной реальности связаны, как правило, с новыми
педагогическими разработками. Создать педагогическое новшество мало. Для
внедрения новых форм, методик, педагогических технологий требуется понимание
того, как эти новшества внедрять, осваивать и сопровождать.
Проблема подготовки
к инновационной деятельности  педагогов является значимой для  нас, т.к. нужны
специалисты, которые могли бы разобраться во всем многообразии происходящих
инновационных процессов.
   Цель данной работы:  составить
программу  по подготовке  преподавателя к  инновационной деятельности.
В рамках этого исследования необходимо решить следующие
задачи:
а) изучить сущность инновационной
деятельности;
б) выявить составляющие компоненты подготовки к
инновационной деятельности;
в) разработать программу подготовки преподавателя к
инновационной деятельности;
г) обосновать эффективность системы подготовки
преподавателя к инновационной деятельности
 объектом исследования
является:  образовательный процесс
предмет: особенности
подготовки преподавателя к  инновационной деятельности
гипотеза:
подготовка преподавателей к инновационной деятельности будет эффективной при
использовании разработанной программы;
методы: целесообразно
использовать совокупность методов эмпирического исследования и общелогических
методов.
Теоретико-методологическая основа
состоит из нескольких взаимосвязанных концептуальных идей. Так свой
определенный смысл в понятие «инновация» вкладывают М.В. Кларин, М.С. Бургин,
В.И. Загвязинский, С.Д. Поляков, В.М. Полонский, М.М. Поташник, Н.Р.
Юсуфбекова.
Важные аспекты инновационной деятельности
преподавателя отображены в трудах К. Ангеловськи,  Л.С. Подымовой,  В.А.
Сластена;  аспекты педагогического творчества, совершенствования технологий
подготовки педагогов рассмотрены в трудах И.М. Богдановой, С.В. Кузьминой,
С.О. Сысоевой.  Разные аспекты подготовки к ИД в процессе получения
профессионального образования исследовали Л.М. Ващенко, Е.Г. Козлова.   В.
Малыхина связывает инновационную деятельность с экспериментальной
деятельностью.
Теоретическая и практическая значимость:
Рассматривая вопрос о подготовке преподавателя к инновационной
деятельности, можно выделить несколько компонентов:
а) наличие мотива включения в исследовательскую
деятельность;
б) компетентность в области педагогической инноватики
– комплекс знаний о современных нормативных требованиях к результатам
образования, инновационных технологиях, совокупность знаний и способов решения
задач этой деятельности, которыми владеет педагог.
В процессе исследовательской деятельности необходимо
определить механизм подготовки преподавателей к использованию инновационных
технологий:
а) сформировать потребность
педагога к использованию инноватики в педагогической деятельности;
б) создать условия для
повышения компетенции и профессиональной квалификации педагога;
в) создать условия для
использования  и распространения своего педагогического опыта в овладении
технологии инновационной деятельности;
г) создать систему
мониторинга инновационной деятельности;
д) разработать систему
стимулирования педагогов, активно использующих инноватику.
Осознавая значимость и необходимость в подготовке
педагога к инновационной деятельности, нужно определить  перспективы исследования
в этой области, спланировать провести и описать мероприятия, направленные на
формирование готовности  педагога к данной деятельности.
Предлагаю выделить четыре этапа в  подготовке
преподавателей к инновационной деятельности (двухгодичного исследования):

этапы

Цель

Действия
  (методы)

Ожидаемый
  результат

сроки

мотивационный

Способствовать
  развитию у препод-ей потребности в освоении новшеств, обосновать эффект-сть системы
  подготовки препод-ля к ИД.

Изучение
  сущности Инд (лекции, семинары, круглый стол) (инновация, педагогическая
  инновация, новые технологии)

Потребность
  в использовании инноватики в своей педагогической деятельности

Сентябрь-декабрь

практический

Способствовать
  развитию способности к разработке и освоению инноватики.

Кейсы,
  игра, мастер-класс; практикум творческой направленности, требующий
  многовариантных решений; мини-проекты.

Развитие
  способности к разработке и освоению новшеств, формирование творческой
  активности преподавателя.

Январь-май(1г.

внедренческий

Освоение
  технологии инновационной деятельности и овладение ее приемами

Семинары,
  ознакомление с  проектами своих студентов, представления продуктов Н-И.Д.,
  использование общественных ресурсов (выставка, экскурсия), дискуссия, тренинг
  педагогического мастерства, консультации по составлению авторских программ.

Уметь
  использовать и транслировать технологию инновационной деятельности в своей
  работе.

Сент-апрель(2
  год

рефлексия

Осмысление
  своего опыта по ИД и  умение формировать рефлексивную позицию.

Выступление
  разработчиков проектов, авторских программ; методических разработок;
  методических рекомендаций; пользователей новых технологий;
  преподавателей-экспериментаторов, участие в конференциях, конкурсах на
  различных порталах.

Овладение
  преподавателем рефлексивных умений и навыков.

Май-июнь2
  года

Ожидаемые результаты
научно-исследовательской работы
В результате реализации программы по подготовке
педагога к инновационной деятельности  участники будут:
«Знать»
-теоретическую информацию об инновационной
деятельности;
-методы и приемы инновационной технологии.
«Уметь»
-грамотно использовать инновационные технологии
-транслировать свой педагогический опыт
«Владеть»
- способами внедрения инновационных технологий.
Критерием результативности может быть:
-улучшение качества знаний по преподаваемому предмету
-повышение профессиональной компетентности и
квалификации педагога.

file_name: инноватика.docx