extracted_text:
Кругооборот
оборотного капитала
Оборотные
фонды в своем движении тесно связаны с фондами обращения и характеризуют единый
процесс.

Функция оборотного капитала состоит в платежно-расчетном обслуживании
кругооборота материальных ценностей на стадиях приобретения, производства и
реализации.
Стадии
кругооборота оборотного капитала можно представить схемой:
Д
→ Т →… П →… → Т′ → Д′

На имеющиеся денежные средства (Д) происходит процесс подготовки производства,
приобретаются необходимые основные и оборотные средства (Т), осуществляется
производство товара (П → Т′), реализация которого приводит к
наращиванию денежных средств (Д′).

В
своем движении оборотный капитал последовательно проходит три стадии:
n
Денежную (снабжение) ( Д → Т);
n
Производственную (Т → П → Т′);
n
Сбытовую  (Т′ → Д′).

Размеры первоначальной суммы денег (Д) и выручки (Д′) от продаж продукции
не совпадают на величину финансового результата (прибыль, убыток).

Кругооборот
считается завершенным, когда денежные средства за реализованную продукцию
поступят на расчетный счет предприятия и одновременно они становятся и
начальной стадией оборота средств.

alt: Кругооборот оборотного капитала

title: Кругооборот оборотного капитала


extracted_text:
Тема:
Прямоугольный параллелепипед. Куб

Тип урока: урок изучение нового
материала.

Цели урока:
 1)Получить
представление о прямоугольном параллелепипеде (кубе), через предметы из
окружающего мира, имеющих форму прямоугольного параллелепипеда (куба);
рассмотреть из каких элементов
состоят эти геометрические  фигуры;
познакомиться с измерениями
прямоугольного параллелепипеда;
научиться находить общую длину ребер
и площадь поверхности параллелепипеда.

2) Развивать логическое мышление, внимательность, пространственное мышления, умения
применять полученные знания на практике.

3) Воспитывать аккуратность, уважение друг к другу.

Оборудование: Компьютер, модели прямоугольного
параллелепипеда и куба.

Весь иллюстративный материал
демонстрируется на мониторе компьютера в виде презентации к данному уроку.

Ход
урока.
1.
Организационный
момент.

2.
Изучение
нового материала.

Окружающий нас мир состоит из
огромного количества разных по форме, цвету и размеру предметов. Многие
предметы окружающего нас мира имеют одинаковую форму.
Сегодня мы рассмотрим с вами прямоугольный
параллелепипед и куб. С предметами, которые имеют форму прямоугольного
параллелепипеда и куба, вы сталкиваетесь практически каждый день.  Форму
прямоугольного параллелепипеда имеют: кирпич, обувная коробка, и др.
Ребята, приведите еще примеры
предметов из вашей жизни, которые имеют форму прямоугольного параллелепипеда.
(Примерные ответы детей: спичечный
коробок, аквариум, класс, в котором мы находимся и т. д.)
На рисунке 1 изображены примеры
предметов, имеющие форму параллелепипеда.

Рис.1
 Поверхность прямоугольного
параллелепипеда состоит из 6 прямоугольников, которые называются гранями прямоугольного параллелепипеда. Противоположные
грани прямоугольного параллелепипеда равны. Грань, на которую поставлен параллелепипед, и ей
противоположную называют нижним и
верхним основаниями. Остальные четыре грани называют боковыми
гранями.
Стороны граней параллелепипеда называют рёбрами,
их - двенадцать.
Вершины граней называются вершинами параллелепипеда,
их в параллелепипеде восемь. Все перечисленные элементы прямоугольного
параллелепипеда вы можете увидеть на рисунке 2.

                                                   Рис. 2
Назовите на рисунке 3: а) грани параллелепипеда;

б) равные грани параллелепипеда;

в) ребра параллелепипеда;

г) равные ребра параллелепипеда;

д) вершины параллелепипеда;

е) основания параллелепипеда;

ж) боковые грани параллелепипеда.

Рис. 3

Каждая вершина является общим концом трёх рёбер. Длины
этих ребер называют измерениями параллелепипеда: длиной, шириной и
высотой.
Причем, длину обозначают – а, ширину – b,
высоту – с.
Смотрим рисунок 4.

                                           Рис. 4
Прямоугольный параллелепипед, у которого все измерения
равны, называется кубом.

Что вы можете сказать о размерах граней и ребер куба?

3. Физкультминутка.

4. Практическая часть урока.

а) Сколько
проволоки понадобиться на изготовление каркаса куба с ребром 10 см?
б) Найдите
площадь поверхности куба с длиной ребра 5 см?
в) Найдите
длину ребер и площадь поверхности параллелепипеда, изображенного на рисунке 5.

                                                    А                            В

Рис. 5
       г) Дан куб с диной ребра а см. Найдите длину всех
ребер и площадь поверхности куба.
           (Напомнить учащимся, что мы получили
формулы для нахождения общей длины ребер и площади поверхности куба)
   д) Дан прямоугольный параллелепипед с длиной – а см,
шириной – b см
и высотой – с см. Найдите длину всех ребер параллелепипеда и его
площадь поверхности.
            (Напомнить учащимся, что мы также получили
формулы для нахождения общей длины ребер и площади поверхности параллелепипеда)
е) Решите
самостоятельно. Найдите длину ребер и площади поверхности прямоугольного
параллелепипеда, изображенного на рисунке 6. (Можете использовать формулы,
полученные в предыдущем задании)

                                      Рис. 6

е) Задания из учебника: № 371 (б), 374.

5. Подведение итогов урока

·
С
каким геометрическим  фигурами мы познакомились сегодня на уроке?
·
Сколько
граней у параллелепипеда?
·
 Сколько
ребер у параллелепипеда?
·
 Сколько
вершин у параллелепипеда?

6. Комментирование и выставление отметок

 7. Домашнее задание.  Глава 3, §
17, № 371 (а), 373. (Герасимов В.Д. и другие)

file_name: Пямоугольный параллелепипед. Куб. 5 класс.docx

alt: Тема: Прямоугольный параллелепипед

alt: А

alt: Задания из учебника: № 371 (б), 374

title: Урок в 5 классе "Прямоугольный параллелепипед. Куб."


extracted_text:
Конспект урока по геометрии 7 класс.

Тема урока: «Некоторые свойства прямоугольных треугольников»

Тип
урока: Урок открытия и первичного закрепления новых знаний
Цель урока:
Создать условия для освоения основных понятий: равнобедренный треугольник,
прямоугольный треугольник; формулирования и доказательства  свойств
прямоугольных реугольников; организовать деятельность обучающихся по
восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых знаний и способов
деятельности.
Задачи:
Образовательные
(формирование познавательных УУД): помочь учащимся
«открыть» некоторые свойства прямоугольных треугольников, формировать умение
применять их  при решении  задач базового уровня

Развивающие
(формирование регулятивных УУД):
развивать логическое мышление и навыки исследовательской работы, формировать
умение анализировать, выдвигать гипотезы, переносить свои знания в новые
ситуации,  тренировать память и математическую речь, побуждать к
любознательности;

Воспитательные
(формирование коммуникативных и личностных УУД):
воспитывать сознательное отношение к учебному труду, развивать интерес к
математике, самостоятельность, прививать аккуратность  и  трудолюбие.

 Методы
 и приёмы обучения:
По
способу приобретенных  знаний – словесные (диалог), наглядные, практическая
работа;
По
уровню познавательной активности - проблемный, самостоятельная работа,
коллективное обучение, решение познавательных задач.

Формы
работы :  фронтальная, индивидуальная , работа в
парах.

Планируемые
результаты обучения:

Предметные:
умение измерять углы треугольника и его стороны; умение делать выводы на основе
полученных результатов (свойства прямоугольного треугольника); умение применять
свойства прямоугольного треугольника к решению задач.

 Метапредметные:

-регулятивные
УУД:
развивать умение ставить перед собой цель - целеполагание;
планировать свою работу - планирование; уметь контролировать и оценивать
собственную деятельность и деятельность своих товарищей;
-коммуникативные
УУД: умение работать в парах и группе, обсуждать свойства
прямоугольных треугольников;
-познавательныеУУД:
формировать навыки синтеза и анализа информации, формирование логического мышления,
работать с информацией.

Личностные
 УУД: формирование мотивации.

Оборудование:
мультимедийный  проектор, компьютер, экран, раздаточный материал, чертёжные
инструменты.
План урока:
1.     Организационный
момент. Самоопределение к деятельности.
2.     Актуализация
опорных знаний. Целеполагание.
3.     Самостоятельное
открытие новых знаний экспериментальным путём в привычной и новой ситуациях.
4.     Физкультминутка.
(подвижная)
5.     Первичное
закрепление и применение новых знаний.
6.     Первичная
проверка понимания. Тест с последующей самопроверкой.
7.     Подведение
итогов. Домашнее задание.
8.     Рефлексия.

  Структура и ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.
  Этап.
Организационный момент. Самоопределение к
  деятельности.

 Слайд 1

Приветствует
  детей. Проверяет готовность к уроку.

-
  Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Ольга Сергеевна – я учитель
  математики  Брейтовской школы, находящейся на другой стороне Рыбинского
  водохранилища на расстоянии  290 км. от Ярославля и очень рада встрече с
  вами надеюсь на нашу с вами  совместную плодотворную работу и вашу поддержку.

-
  Ребята, внимательно посмотрите на экран.

  (слайд 1)
--
  Как вы думаете,  чему будет посвящён сегодня наш урок?
- Какая
  геометрическая фигура называется треугольником?
 Перечислите
  элементы треугольника.
    Сегодня каждый из вас на уроке может сделать маленькое
  открытие. Для этого от вас требуется  внимание, активность и желание
  работать. Успехов
  вам и удач!

(
  слайд 2)

К):
  слушают учителя
(Л):
  эмоциональный настрой

Отвечают
  на поставленные вопросы:
Треугольникам

Прямоугольный,
  тупоугольный, равносторонний, равнобедренный.

Дают
  определение равнобедренного треугольника, называют его элементы
Дают
  определение прямоугольного треугольника
Формулируют
  свойство углов равнобедренного треугольника
Формулируют
  теорему о сумме углов треугольника.

2.
  Этап.
  Актуализация опорных знаний.
Целеполагание.

Слайд
  2

  Слайд 3

 Слайд
  4

Слайд
  5

Слайд 6

Слайд 7

-
  Какие треугольники вы видите на экране?
-
  Какой треугольник называется равносторонним? тупоугольным?
-
  Как вы думаете, можно ли построить тупоугольный равносторонний треугольник?
-
  Чему равна сумма углов треугольника?
-
  Какой  треугольник  называется равнобедренным?
-
  Какими свойствами обладает равнобедренный треугольник?
-
  Какой треугольник называется прямоугольным?
-
  Как называются стороны прямоугольного треугольника?
-
  Какая сторона называется гипотенузой треугольника?
Задачи
  по готовым чертежам:

-
  Найдите угол треугольника? Что это за треугольник? Чем воспользовались для
  нахождения неизвестного угла?

-
  Чему равны углы в треугольнике?  Что это за треугольник? Какое свойство вы
  применили для решения задачи?

-
  Можно ли свойство прямоугольного треугольника применить и к любому
  прямоугольному треугольнику?

-
  Что мы сегодня будем изучать на уроке? Сформулируйте тему нашего сегодняшнего
  урока.

-
  Запишите число и тему урока в тетради.

-
  Сформулируйте цель урока?

Прямоугольный,
  тупоугольный, равнобедренный, равносторонний

Дают определения
  каждого вида треугольников.

=
  750. Теоремой о сумме углов треугольника.

=
  500 и 500. Свойством равнобедренного треугольника.

Нет.

Формулируют тему
  урока, записывают себе в тетрадь.
Свойства
  прямоугольных треугольников.

Записывают
  в тетрадь, число и тему урока.

Выяснить
  свойства прямоугольных треугольников, научиться применять их на практике.

3. Этап.
Самостоятельное
  открытие новых знаний экспериментальным путём в привычной и новой ситуациях.

Слайд 8

Слайд
  9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Ребята!
  Очень часто ученые устанавливают важные факты экспериментальным путем. Это
  происходит в разных областях науки: в физике, химии, математике.
Я вам тоже сегодня предлагаю побыть в
  роли исследователей, провести эксперимент и открыть свойства прямоугольного
  треугольника.

- У каждой пары на столах лежат треугольники
  разного цвета.
- Возьмите транспортир и измерьте острые
  углы этих треугольников, и вычислите сумму их градусных мер. Результаты
  запишите себе в лист с опорным конспектом.
- Сделайте вывод.

А кто может объяснить почему?

- В этом и состоит одно из свойств
  прямоугольных треугольников.

- Проведём второй эксперимент: возьмите
  треугольники розового цвета, измерьте длины гипотенузы и катета, лежащего
  против угла в 300.
- Запишите результаты себе на лист с опорным
  конспектом.

Сделайте вывод.

- А сейчас давайте посмотрим на наши
  треугольники. Легко заметить, что у каждого из вас в руках прямоугольный
  треугольник, но отличающийся от других.

Как вы думаете, случайно ли у все
  получился одинаковый результат?
- Любую гипотезу нужно либо доказать,
  либо опровергнуть. Попробуем доказать?

 (Катет
  прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 300, равен
  половине гипотенузы.)
-
  Докажем данное свойство.

-Приложите
  модели друг к другу, совместив катеты АВ (клетчатые)
-
  Какая фигура получилась?

-
  Мы сегодня работаем с треугольников, поэтому перестройте свои модели, так,
  чтобы получился треугольник.
-
  Какой треугольник получили? ( ДВС )
-
  Что мы знаем о нём? ( равносторонний)
-
  Чем является АВ в этом треугольнике? (Высотой, медианой и биссектрисой)
-
  Значит отрезок АС равен половине ВС.

Мы
  с вами доказали гипотезу, которая выражает второе свойство прямоугольного
  треугольника.

Свойства
  прямоугольного треугольника мы доказали экспериментально, но есть и научное
  подтверждение, где мы их можем посмотреть?
-
  Работа с учебником стр.

Измеряют
  градусные меры углов, находят сумму, записывают вывод в тетрадь.
Сумма
  острых углов прямоугольного треугольника равна 900.

По
  теореме о сумме углов треугольника: ………….

Измеряют
  длины катета, лежащего против угла в 300 и длину гипотенузы

Делают
  вывод, о том, что катет лежащий против угла в 300 равен половине
  гипотенузы.

(опорный
  конспект, заполняют пропуски)

Нет.

Да.

Работают
  с моделями, исследуют ситуацию, высказывают предложения, делают выводы.

(параллелограмм
  или треугольник)

 Мы
  с вами выдвинули гипотезы и экспериментальным путём их доказали, а как
  называется такое утверждение в учебнике? (теоремой)

-
  в учебнике

4.
  Этап.
Физкультминутка
(подвижная)

Организует
  физкультминутку. Просит учащихся изобразить углы: смежные, вертикальные,
  прямой, развёрнутый; параллельные прямые, пересекающиеся прямые, треугольник.

Выполняют
  задания учителя.

5.
  Этап.
Первичное
  закрепление и применение новых знаний

Слайд
  13

Слайд
  14

Слайд
  15

Слайд
  16

 Слайд
  17

Слайд
  18

Слайд
  19

Повторим,
  какие свойства прямоугольного треугольника мы открыли.
-
  А как вы думаете, для чего изучаются свойства?
Решение
  задач № 254 (учебник)
1
  ученик у доски.

Задача
  №254.
Дано:
  ΔАВС –
  прямоугольный, равнобедренный,

ÐВ= 90º

Найти:
  ÐA, ÐC

Решение:
  т.к. ΔАВС
  –равнобедренный,
то
  АВ=ВС, ÐA =ÐC
(по
  свойству равнобедренного треугольника)
ÐA +ÐC= 90º (по 1
  свойству
 прямоугольных
  треугольников)
Пусть
  ÐA =ÐC= х, тогда
  х+х=90
х=450
ÐA =ÐC=450
Ответ:450,450.

-
  Ребята, а где в жизни вам встречались прямоугольные треугольники?
-
  Я вам подготовила несколько задач, в которых данные треугольники встречаются
  в нашей жизни.

По
  данным рисунка решите задачу.

 Катет
  = 150

Гипотенуза
  равна 12

Свойство
  о сумме острых углов прямоугольного треугольника нашло широкое применение в
  транспортной, космической технике.
-
  Это свойство лежит в основе конструкций простейшего уголкового отражателя.
  Так, уголковый отражатель, или КАТАФОТ, устанавливается на заднем крыле
  велосипеда для того чтобы «возвращать» свет автомобильных фар. Это даёт
  возможность водителю автомобиля видеть в тёмное время суток едущий впереди
  велосипед.
 Прежде
  чем садиться за руль велосипеда, необходимо установить уголковый отражатель в
  целях безопасности движения.

Прямоугольные
  треугольники, также широко применяются в оригами. Оригами – складывание
  фигурок из бумаги.
 (приводит
  пример)

Формулируют
  свойства

Для
  облегчения вычислительной работы.

Решение
  данной задачи проводит один учащийся у доски, остальные записывают решение в
  тетради.

Решают
  задачи по готовым чертежам.

(Л):
  удовлетворять потребность в самовыражении
(К):
  воспринимать ответы обучающихся, участвовать в диалоге
(Р): осуществлять
  самоконтроль и самооценку своих действий, участвуя в оценке действий других.
  Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

 Слушают
  учителя, если есть необходимость задают вопросы.

6.
  Этап.
Первичная
  проверка понимания. Тест с после-дующей взаимопроверкой.
Слайд
  20

         Тестовая работа

Выполняют тест самостоятельно, осуществляют взаимопроверку
(Р): Осуществлять самоконтроль,
  оценивать качество и уровень усвоения знаний

7.Этап.

Подведение
  итогов урока.
Домашнее
  задание.

Слайд
  21

-  Какие
  свойства прямоугольных треугольников мы узнали?
-  Что
  мы использовали для достижения цели урока?
-
  Достигли ли мы поставленной цели?
- Ребята,
  а как вы думаете у прямоугольного треугольника только два свойства?
-
  Свойства прямоугольного треугольника необходимы для решения задач выпускного
  экзамена в 9 классе. Я вам хочу предложить как домашнее задание решить
  несколько экзаменационных заданий по выбору. ( п. 35)

сегодня на уроке  я
  повторил……  я узнал…….., я научился……., было интересно…., было трудно…., я
  понял что…

(К):
  осознание себя в коллективе, значимости совместной работы, рефлексия своих
  действий, оценивание работы на уроке
(П): выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и
  что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
(Л): самооценивание

8.
  Этап.
Рефлексия.

Слайд
  22

Слайд
  23

Оцените
  свою работу на уроке:
Перед
  каждым из вас лежат прямоугольные
  треугольники
  разного цвета. Соберите
   из
  них
  волшебный цветок
-зеленого
  цвета, если вы активно работали и считаете, что усвоили новый материал
-желтого
  цвета: если вы недостаточно хорошо поняли новый материал;
-красного
  цвета: если вы ничего не поняли из новой темы.

- Вы замечательно сегодня поработали, мне очень
  приятно.    Надеюсь, этот материал вы не забудете, и он поможет вам в
  изучении следующих тем геометрии.
Спасибо за урок!

Оценивают
  свою работу на уроке, собирают волшебный цветов технике оригами.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект урока по геометрии 7 класс

alt: Планируемые результаты обучения:

alt: Структура и ход урока

alt: Слайд 3 Слайд 4 Слайд 5

alt: Слайд 9 Слайд 10

alt: Слайд 15 Слайд 16

alt: Этап. Подведение итогов урока

alt: Тестовая работа

alt: Этап. Рефлексия. Слайд 22

intro: Применение технологии проблемно-диалогического обучения

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме "Некоторые свойства треугольников" 7 класс


extracted_text:
1. В глобальных
сетях существуют два режима информационного обмена - это:
1.
пользовательский и сетевой;
2.
информируемый и скрытый;
3.
диалоговый и пользовательский;
4.
диалоговый и пакетный.
2. Модем - это:
1.
устройство преобразования цифровых сигналов в аналоговые, и наоборот;
2.
транспортная основа сети;
3.
хранилище информации;
4.
устройство, которое управляет процессом передачи информации.
3. Гипертекст - это:
1.
информационная оболочка;
2.
текст, содержащий иллюстрации;
3.
информация в виде документов, имеющих ссылки на другие документы;
4.
информационное хранилище.
4. АСУ
(автоматизированные системы управления) - это:
1. комплекс технических и программных средств, обеспечивающий управление
объектом в производственной, научной или общественной жизни;
2. робот
- автомат;
3.
компьютерная программа на рабочем столе руководителя завода;
4.
система принятия управленческих решений с привлечением компьютера.
5. Как
пользоваться кнопками на Панели инструментов?
1.
Направить стрелку мыши на нужную кнопку Панели и нажать на правую клавишу мыши.
2.
Направить стрелку мыши на нужную кнопку Панели и нажать на среднюю клавишу
мыши.
3.
Направить стрелку мыши на нужную кнопку Панели и нажать на левую клавишу мыши.
6. Что
отображает поле Имени ячейки?
1. Номер
текущей ячейки в строке.
2. Имя
текущей ячейки.
3.
Содержимое текущей ячейки.
7.Можно
ли удалить один из листов электронной таблицы?
1. Да.
2. Нет.
3. Да
только один лист
8. Как сделать
активной нужную ячейку электронной таблицы?
1.
Установить курсор мыши на нужную ячейку и нажать левую клавишу.
2. При
помощи команды Сервис Основного меню.
3.
Набрав Имя ячейки на цифровой клавиатуре.
9. Что произойдет
после ввода данных в ячейку и нажатия клавиши Enter?
1
.Пропадет признак активности ячейки до активизации какой-либо ячейки
пользователем.
2.
Станет активной следующая ячейка установленная по умолчанию.
3. Поле
имени ячейки станет пустым.
10. С какого знака
начинается формула в Excel?
1.Со
знака =.
2.Со
знака $.
3.Со знака &.

file_name: Тест №4.docx

title: Тест №4.docx


extracted_text:
Филиал
«Назарбаев Интеллектуальная школа химико-биологического направления г. Атырау»
АОО
«Назарбаев Интеллектуальные школы»
«Ознакомлен»
«Ознакомлен»
Руководитель
МО химии                                                    Заместитель директора
по воспитательной работе
_____________
Бейсенбекова Г.С                                                               _____________Идрисова
Р.Т.
«____»______________2020г
«____»______________2020г

Содержание
курса программы летней школы
«Химия в быту - антисептики»
для учащихся 8классов
во время Летней школы

г.
Атырау,
2020 г.
Пояснительная
записка
Программа курса  «Химия в быту - антисептики»
рассчитана на 5 часов на
время Летней школы и  ориентирована на учащихся 8классов интеллектуальной
школы.
В наш
информационный век, как ни странно, школьники обладают достаточно скудными
знаниями о своем организме, способах сохранения здоровья и путях выхода из
ситуаций, когда организму требуется помощь. Учащимся необходимо знать, что
собой представляет человеческий организм с точки зрения химии и биологии, как
поддерживать здоровье и помочь своему организму справиться с некоторыми
заболеваниями и что лучше применить: лекарственные или растительные препараты.
При
изучении данного курса формируются понятия о здоровье, антисептических средствах,
их действии на организм и правильном их употреблении. Он позволяет погрузиться
в систему вопросов:
о антисептиках, их отличие от химиопрепаратов ,основные группы химических
антисептиков и способы их применения,  как создать антисептик своими руками, и
узнать о 12
неожиданных способов использования антисептика При этом учащиеся усваивают, что
здоровый образ жизни позволяет надолго сохранить активность и поможет избежать
многих болезней и проблем.
Содержание
данного курса вводит учащихся в область теоретических основ медицины, связанных
с сохранением здоровья, а также частично обеспечивает профессиональную
ориентацию старшеклассников.
Цели курса
расширение
и углубление знаний и умений учащихся в области химии, биологии по средствам
изучения свойств и разнообразия антисептиков.
Задачи курса :
Развивать у учащихся универсальные интеллектуальные умения, мыслительные
навыки, сравнивать изучаемые объекты, систематизировать информацию, получаемую
из разных источников, выдвигать гипотезы, подтверждать их специально
спланированным экспериментом
Предполагается
углубленное изучение материала, основанное на практических занятиях учащихся с
элементами беседы, вводных лекций, а также индивидуальный и коллективный поиск
материала по заданной теме.
Языковые
цели: Данный курс планируется проводить на русском языке
Объект исследования:  Определение возможности организации системы
работы по созданию условий научно-исследовательской деятельности учащихся в
рамках летней школы и её эффективности в развитии у учащихся исследовательского
стиля мышления и научного мировоззрения в целом.
Требования к уровню знаний и умений
учащихся.
Учащиеся должны знать:
– понятия “антисептики ”, “дезинфицирующие
средства  ”
–  основные группы химических
антисептиков и способы их применения;
– влияние на состояние здоровья человека
вредных веществ;
– правила пользования антисептиками,
условия их хранения;
– правила техники безопасности при
выполнении химического эксперимента.

Учащиеся должны уметь:
– проводить химические эксперименты;
– работать с лабораторным оборудованием;
– работать в группе;

КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ( 5 часов)

№ урока

Название темы
(с пояснениями)

Кол-во часов

Цели обучения

Ресурсы

Классы

1

Введение
Антисептики-что это такое?

1

Дать
  понятие о антисептиках, их отличие от химиопрепаратов

https://ppt-online.org/138245
https://studfile.net/preview/4311165
  /
https://www.youtube.com/watch?v=0WWTVZBkd6Y&feature=youtu.be

8

2

Антисептики
  и дезинфицирующие средства
30
  основных  групп химических антисептиков

1

Знать
  основные группы химических антисептиков и способы их применения

https://studfile.net/preview/5767327/page:19/
https://www.youtube.com/watch?v=0WWTVZBkd6Y&list=RDCMUCpNzWUlO6PVb_v7chefBnig&start_radio=1&t=27

8

3

Красители

1

Виды
  красителей, их назначение и применение

https://studfile.net/preview/4311165/page:6/

8

4

12 неожиданных
  способов использования антисептика д
Растительные
  антисептики для рук

1

Особенности
  растительных антисептиков

https://www.goodhouse.ru/home/najdi-vremja-dlja-zhizni/12-neozhidannyh-sposobov-ispolzovaniya-antiseptika-dlya-ruk/

8

5

Анти
Как защитить дом от
  вирусов?Антисептик своими руками. 12 неожиданных способов
  использования антисептика

Знать
  особенные способы использования антисептика способы защиты от вирусов,
как
  создать антисептик своими руками

https://www.youtube.com/watch?v=v6UsUzlsx-Y
https://www.youtube.com/watch?v=o8gcRAVRPLk
https://www.youtube.com/watch?v=iLCIIo96V-k
https://www.goodhouse.ru/home/najdi-vremja-dlja-zhizni/12-neozhidannyh-sposobov-ispolzovaniya-antiseptika-dlya-ruk/

8

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа  для летней школы   Химия в быту-Антисептики.docx

alt: Пояснительная записка Программа курса «

title: Химия в быту-антисептики


extracted_text:
ЗНАЧЕНИЕ
ФИЗМИНУТОК НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Любая непосредственная образовательная деятельность, не связанная с движением,
является тяжелой нагрузкой на организм школьников, так как для них характерна
неустойчивость нервных процессов. Они быстро утомляются, снижается устойчивость
внимания, у детей теряется интерес к деятельности, что, конечно, отрицательно
влияет на ее эффективность.

Очевидно, что взрослые должны предупредить возникновение утомления у учеников,
своевременно обнаружить признаки его появления и как можно быстрее, эффективнее
снять их, так как утомление, накапливаясь, может перерасти в переутомление и
стать причиной возникновения различных нервных расстройств. Каждый учитель
должен знать, что признаки утомления у детей 6-7лет появляются через 7-9 минут
непосредственной образовательной деятельности, у детей 7-8 лет - через 10-12
минут, в 9-10 лет - через 12-15 минут! Утомление может проявляться по-разному:
зевотой, рассеянным вниманием, отвлекаемостью, раздражительностью, появлением
непроизвольных движений, нарушением осанки и координации движений. Одним из
самых эффективных способов предупреждения утомления, улучшения общего состояния
детей, смены их деятельности считаются кратковременные физические упражнения,
так называемые физминутки. Они снимают напряжение мышц, вызванное неподвижным
состоянием, переключают внимание с одной деятельности на другую, успокаивают
нервную систему и восстанавливают работоспособность детей.
Физминутки,  как правило, проводятся примерно в середине непосредственной
образовательной деятельности в течение 1-2 минуты в виде игровых действий.
Совсем необязательно провести лишь одну физминутку, больший эффект будет от
сочетания физминуток различного вида. Но не увлекайтесь и не превышайте
временной лимит! Детям нравятся несложные упражнения, сопровождающиеся стихами
и, по возможности, связанные с темой и содержанием деятельности. Главное, чтобы
движения были просты, доступны и интересны каждому ребенку, они должны быть
достаточно интенсивны, влиять  на многие группы мышц, но не быть
чрезмерными.
      Физминутка–
это веселые физические упражнения, направленные на снятие усталости. Но
усталости чего? Что устало у детей именно сейчас? Какая физминутка принесет
наибольшую пользу? Ответы на эти вопросы воспитатели обязательно должны знать
прежде, чем предложить физминутку детям.

Различных физминуток бесчисленное множество. В наше время их можно найти и в
большом количестве книг, представленных на полках книжных магазинов, и в
интернете. Но не забывайте, что выбор той самой эффективной, подходящей вашим
детям именно сейчас  физминутки зависит от того, каким видом деятельности
вы в данное время занимаетесь с дошкольниками, ведь наверняка все воспитатели
согласятся со мной, что от этого зависит, в каком виде отдыха, в каком виде
физминутки малыши нуждаются больше всего!
Все
физминутки можно разделить на несколько больших групп.
1.
Упражнения
для снятия общего или локального утомления
В процессе освоения письма школьники
пишут не рукой, а «всем телом». Мышцы ребёнка, поддерживающие позу и
принимающие участие в письме, находятся в состоянии длительного статистического
напряжения. Для того, чтобы снять излишнее статистическое напряжение, на
физминутках проводятся динамические упражнения на расслабление различных групп мышц
(шеи, плечевого пояса, корпуса). Эти упражнения могут выполняться
непосредственно на рабочем месте ученика или с переходом в положение стоя.
Использование на уроке непосредственно в классе упражнений повышенной
интенсивности (прыжков, резких наклонов, выпадов) нецелесообразно.
    Чаще всего в практике начальной
школы используются физминутки под стихотворные тексты. Учитель может придумать
и использовать различные движения для конкретных классов, с учётом
индивидуальных особенностей детей.

2.
Дыхательная
гимнастика
При выполнении дыхательных упражнений
следует обратить внимание на то, что ребёнок в силу анатомических особенностей
почти не может увеличить объём каждого отдельного вдоха, поэтому усиление
газообмена обеспечивается значительным учащением дыхания. Физические
упражнения, подвижные игры, дыхательные упражнения способствуют углублению
дыхания, развитию и регуляции газообмена на более высоком уровне. Дыхательные
упражнения помогают повысить возбудимость коры больших полушарий мозга,
активизировать детей на уроке. Все упражнения проводятся в хорошо проветренном
помещении или при открытой форточке, окне, фрамуге.

3.
Гимнастика
для глаз
    Девяносто процентов всей
информации об окружающем мире человек получает с помощью органов зрения.
Нагрузка на глаза у современного ребёнка огромная, а отдыхают они только во
время сна. Гимнастика для глаз полезна всем в целях профилактики нарушений
зрения. Специалистами по охране зрения разработаны различные упражнения.
    Для
профилактики близорукости и замедления  её прогрессирования следует
использовать специальную гимнастику для глаз - офтальмотренажёр, специальную
схему зрительно-двигательных проекций. Эта схема разработана группой
профессора, доктора медицинских наук В.Ф.Базарного.
    Согласно разным
теориям, одним из основных факторов возникновения и развития близорукости
признаются напряжённые зрительные нагрузки. По данным исследований Базарного ,
при напряжённых зрительных нагрузках формируется аномальный
зрительно-двигательный стереотип, приводящий в будущем к миопии. Близорукость у
детей является вариантом адаптации зрительной системы к условиям чрезмерной
нагрузки. Орган зрения претерпевает вначале функциональные, а затем и
структурные изменения, позволяющие ему без напряжения работать вблизи.
Возникает близорукость, т.е. глаз привыкает к работе на близких расстояниях и
теряет способность к чёткому видению отдельных предметов. Следовательно,
существующие противоречия между физиологическими возможностями школьного
обучения способствуют массовому возникновению зрительных расстройств. Выход из
создавшейся ситуации видится в следующем : необходимо расширять
зрительно-пространственную активность в режиме школьного урока. Упражнения для
глаз предусматривают движение глазного яблока по всем направлениям.

4.
Упражнения
для кистей рук
При работе с учащимися младших классов особое внимание
следует уделять упражнениям для развития тонкокоординированных движений кистей
рук. У детей младшего школьного возраста кисти рук ещё только формируются и
чрезмерные двигательные на грузки (непрерывное письмо) для них нежелательны.
Процесс письма в основном осуществляется мелкими червеобразными мышцами правой
руки, эти мышцы у ребёнка к началу школьного обучения ещё недостаточно развиты.
Известно, что формирование кисти рук к 7 годам не заканчивается. Окостенение
костей запястья и фаланг пальцев завершается лишь в 10-13 лет. Гигиенические
исследования подтвердили необходимость ограничения письменных работ в 1-ом
классе 7 – 10 минутами. Установлена  также оптимальная длительность
непрерывного письма для детей 1-го класса – от 3 до 5 минут 20 секунд в 4-ом
классе беспрерывное письмо может осуществляться уже в течение 17-20 минут.

5.
Упражнения
танцевальные и танцевально-ритмические
Эти физминутки особо любимы детьми, т.к. выполняются
под веселую музыку, все движения произвольны. Если добавлять элемент ритмики,
тогда движения должны быть более четкими. В отличие от танцевальных, в которых
все танцуют произвольно, при этом желающие могут петь.

6.
Анимационные
физминутки
Анимационная
физминутка способна отвлечь ребёнка, переключить его внимание, снять усталость,
восстановить силы и даже обучить основам здоровой жизни. А также для младшего
школьника она интересна.
Проводить анимационные физминутки можно так же, как и
обычные, т.е. на двадцатой минуте каждого урока. Если возникает необходимость,
то и на 10 минуте. Комбинировать паузы, включая упражнения для глаз, спины,
рук. Анимированные физминутки, представляют собой комплексы из 2-4 физических
упражнений, которые не требуют сложной координации движений.

file_name: ЗНАЧЕНИЕ ФИЗМИНУТОК НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.docx

alt: ЗНАЧЕНИЕ ФИЗМИНУТОК НА УРОКАХ В

intro: Любая непосредственная образовательная деятельность, не связанная с движением, является тяжелой нагрузкой на организм школьников, так как для них характерна неустойчивость нервных процессов. Утомление может проявляться по-разному: зевотой, рассеянным вниманием, отвлекаемостью, раздражительностью, появлением непроизвольных движений, нарушением осанки и координации движений. Одним из самых эффективных способов предупреждения утомления, улучшения общего состояния детей, смены их деятельности считаются кратковременные физические упражнения, так называемые физминутки.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Рабочая ПРОГРАММа
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

  ПМ 02  Применение микропроцессорных
систем, установка и настройка
периферийного оборудования

Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего
профессионального образования (далее СПО) по программе базовой подготовки
специалистов среднего звена по специальности  технического профиля
09.02.01 Компьютерные системы и комплексы

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. ПАСПОРТ
  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

6

2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ

8

3. СТРУКТУРА и содержание
  профессионального модуля

9

4 условия
  реализации программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

27

5. Контроль и оценка результатов освоения
профессионального модуля (вида профессиональной
 деятельности)

31

1. паспорт РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
ПМ02.Применение микропроцессорных систем,
установка и настройка периферийного оборудования

1.1. Область применения программы
Рабочая программа профессионального модуля
(далее рабочая программа)  является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности  СПО
09.02.01 «Компьютерные системы и комплексы»
 в части освоения основного вида профессиональной деятельности
(ВПД):
Применение микропроцессорных систем, установка и настройка периферийного
оборудования
и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 2.1 Создавать программы на языке ассемблера для микропроцессорных
систем;
ПК 2.2. Производить тестирование и отладку микропроцессорных систем;
ПК 2.3. Осуществлять установку и конфигурирование персональных компьютеров,
и подключение периферийных устройств;
ПК 2.4. Выявлять причины неисправности периферийного оборудования.

Рабочая программа профессионального модуля может быть использована в
дополнительном профессиональном образовании.

1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями, обучающийся в ходе освоения
профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
-       создания программ на языке ассемблера для
микропроцессорных систем;
-       тестирования и отладки микропроцессорных
систем;
-       применения микропроцессорных систем;
-       установки и конфигурирования
микропроцессорных систем и подключения периферийных устройств;
-       выявления и устранения причин неисправностей
и сбоев периферийного оборудования.
уметь:
-
составлять программы на
языке ассемблера для микропроцессорных систем;
-
производить тестирование
и отладку микропроцессорных систем (МПС);
-
выбирать
микроконтроллер/микропроцессор для конкретной системы управления;
-
осуществлять установку и
конфигурирование персональных компьютеров и подключение периферийных устройств;
-
подготавливать
компьютерную систему к работе;
-
проводить инсталляцию и
настройку компьютерных систем;
-       выявлять причины неисправностей и сбоев,
принимать меры по их устранению.
знать:
-
базовую функциональную
схему МПС;
-
программное обеспечение
микропроцессорных систем;
-
 структуру типовой
системы управления (контроллер) и организацию микроконтроллерных систем;
-
методы тестирования и
способы отладки МПС;
-
информационное
взаимодействие различных устройств через Интернет;
-
состояние производства и
использование МПС;
-
способы конфигурирования
и установки персональных компьютеров, программную поддержку их работы;
-
классификацию, общие
принципы построения и физические основы работы периферийных устройств;
-
способы подключения
стандартных и нестандартных программных утилит (ПУ);
-
причины неисправностей и
возможных сбоев

1.3. Количество часов на освоение программы профессионального модуля:
максимальной учебной нагрузки обучающегося –  786 часов, включая:
     обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 606 часов;
     самостоятельной работы обучающегося – 180 часов

2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
Результатом освоения профессионального модуля является овладение
студентами видом профессиональной деятельности Применение
микропроцессорных систем, установка и настройка периферийного оборудования,
в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями, указанными в
ФГОС по специальности 09.02.01.  Компьютерные системы и комплексы

Код

Наименование результата обучения

ПК 2.1

Создавать программы на языке ассемблера для микропроцессорных
  систем;

ПК 2.2

Производить тестирование и отладку микропроцессорных систем;

ПК 2.3

Осуществлять установку и конфигурирование персональных компьютеров
  и подключение периферийных устройств;

ПК 2.4

Выявлять причины неисправности периферийного оборудования.

ОК 1

Понимать сущность
  и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3

Принимать решения
  в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

ОК 4

Осуществлять поиск
  и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6

Работать в
  коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями

ОК 7

Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий

ОК 8

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК 9

Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

3. СТРУКТУРА и
содержание профессионального модуля
3.1. Тематический
план профессионального модуля  ПМ.02. Применение микропроцессорных систем,
установка и настройка периферийного оборудования

Код
профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального
  модуля

Всего часов

Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного
  курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная,
часов

Производ-ственная
(по профилю специальности),
часов

Всего,
часов

в т.ч. практические занятия,
часов

в т.ч., курсовая работа,
часов

Всего,
часов

в т.ч., курсовая работа,
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 2.1

Раздел 1. Изучение основ микропроцессорных систем

126

86

36

-

40

-

ПК 2.2

Раздел 2. Организация вычислительных систем

70

44

18

-

26

-

ПК 2.3-2.4

Раздел 3. Конфигурирование и установка периферийного оборудования

338

224

76

30

114

30

ПК 2.1-2.4

Учебная и
  производственная практика,
  часов

252

-

108

144

Всего:

786

354

130

30

180

-

108

144

3.2. Содержание
обучения по профессиональному модулю ПМ.02. Применение микропроцессорных
систем, установка и настройка периферийного оборудования

Наименование разделов профессионального
  модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные
  работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая
  работа

Объем
часов

Уровень
освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Изучение основ микропроцессорной техники

126

МДК 02.01. Микропроцессорные системы

Тема 1.1.
  Архитектура микропроцессоров

Содержание

32

1

Общие сведения и классификация микропроцессоров.
История развития компьютеров по поколениям. Принципы Джона фон
  Неймана. Общие принципы организации микропроцессорных систем. Структурные
  связи, режимы работы и основные типы микропроцессорных систем. Классификация
  микропроцессоров по технологии изготовления, областям применения,
  используемой архитектуре.

20

1

2

История развития процессоров Intel. Поколения микропроцессоров.
История развития микропроцессоров Intel 4004-80186. Поколения
  микропроцессоров Intel 80188-P5. микропроцессоров МП Pentium 2/3/4. Поколения
  МП Pentium 4, Core/Core 2, AMD. Совместимость микропроцессоров. Области применения
  микропроцессоров. Современные микропроцессоры.

1

3

Микропроцессоры других производителей.
Процессоры фирм AMD, IBM, Cyrix, Motorola и Texas Instruments.
  Основные характеристики и архитектурные отличия. История и тенденции развития.
  Специализированные микропроцессоры. Современное состояние.

1

4

Структура и архитектура микропроцессоров.
Внутренняя структура микропроцессора. Арифметико-логический блок,
  устройство управления, регистровое запоминающее устройство. Интегральные
  микросхемы. Технология изготовления. Типы логик. Многоядерность, кэширование, конвейер. Гарвардская, Берклийская,
  Принстонская и др. архитектуры. Типы архитектур. Программная модель микропроцессора
  Intel.

2

5

Режимы работы микропроцессоров.
Командные циклы микропроцессора. Цикл выполнения команды,
  многоступенчатый конвейер. Реальный, защищенный, виртуальный режим. Режим системного
  управления. Режимы работы современных микропроцессоров.

1

6

Регистровая структура универсального микропроцессора.
Состав, назначение и особенности использования различных групп
  регистров, входящих в состав универсального микропроцессора. Состав, структура
  и назначение регистров микропроцессора. Особенности архитектуры и влияние на
  функциональные возможности. Структура программы на ассемблере.

1

7

Система команд микропроцессора.
Принципы кодирования команд. Формат команды. Система команд. Типы
  адресации МП Intel 8086/8088. Регистр флагов. Синтаксис ассемблерных команд.
  Система команд Intel 8086/8088. Основы создания приложений на ассемблере.
  Специфика использования встроенного ассемблера. Линейное программирование
  математических операций на Ассемблере.

1

8

Установка и конфигурирование микропроцессоров.
Интерфейсы микропроцессоров. Типы микропроцессорных разъемов.
  Наборы системной логики. Установка и общее конфигурирование микропроцессора в
  BIOS. Управление энергосбережением и питанием.
  Управление производительностью.

2

9

Основные характеристики микропроцессоров.
Совместимость процессоров. Идентификация и маркировка
  микропроцессоров различных производителей. Сравнение производительности
  микропроцессоров. Основные характеристики микропроцессоров. Программное
  обеспечение для тестирования микропроцессоров.

2

10

Применение микропроцессоров.
Установка и замена микропроцессора. Питание и охлаждение
  процессоров. Синхронизация с компонентами системной платы. Оптимизация работы
  с памятью. Разгон и торможение микропроцессоров.

2

Практические работы

12

1

Работа с позиционными системами счисления, применяемыми в компьютере.

2

Определение параметров микропроцессоров по маркировке.

3

Реализация арифметических команд в двоичной системе счисления.

4

Работа со средой разработки Turbo Assembler, Macro Assembler.

5

Применение встроенного ассемблера в среде программирования Turbo
  Pascal.

6

Установка и конфигурирование микропроцессора.

7

Линейное программирование математических операций на Ассемблере.

Тема 1.2. Принципы функционирования микропроцессоров и микроконтроллеров

Содержание

32

1

Физическая и логическая организация адресного пространства.
Механизмы формирования физического адреса при различной
  организации логического адресного пространства. Организация памяти микропроцессорной
  системы: параметры ее работы, защита данных, мультипрограммирование, работа
  кэш-памяти. Принципы построения памяти.

18

1

2

Организация и принципы работы кэш-памяти.
Назначение и общие принципы построения кэш-памяти микропроцессора.
  Особенности использования в мультимикропроцессорных системах. Кэширование
  памяти. Обеспечение когерентности. Типы кэш-памяти. Многоуровневая
  организация памяти, адресного пространства.

1

3

Система адресации и принципы организации памяти микропроцессором.
  Прерывания. Виртуальная память.
Принципы адресации команд и данных. Дешифрация адресов. Стек.
  Организация памяти без использования дискового пространства. Организация
  памяти с использованием дискового пространства. Назначение и виды прерываний.
  Организация обработки прерываний. Определение виртуальной памяти. Принцип
  действия виртуальной памяти. Функционирование системы прерываний
  микропроцессорной системы.

2

4

Назначение и принцип работы
  микроконтроллеров. Области применения.
Архитектура микроконтроллеров, принципы
  программирование микроконтроллеров. РIС-контроллеры. Применение
  микроконтроллеров в промышленной автоматике, контрольно-измерительной
  технике, аппаратуре связи, бытовой технике и других областях промышленности.

2

5

Аппаратные средства защиты памяти. Поддержка многозадачности.
Основные механизмы защиты памяти, поддерживаемые аппаратурой
  микропроцессора. Принципы организации мультипрограммного режима работы и
  аппаратные средства микропроцессора, используемые для этих целей.
  Использование принципа многозадачности для решения задач повышенной сложности.

2

6

Принципы программирования микропроцессоров. Программы-отладчики.
Способы программирования микропроцессоров. Команды языка
  Ассемблера. Линейное программирование. Программирование подпрограмм и управляющих
  структур на Ассемблере. Подпрограммы и потоки данных. Обмен с внешними
  устройствами. Назначение и принцип действия программ-отладчиков. Виды и
  классификация программ-отладчиков. Области применения программ-отладчиков.

2

7

Современные направления развития микропроцессоров.
Тенденции развития микропроцессоров для персональных ЭВМ и
  вычислительных систем. Микропроцессоры неклассической архитектуры. Тенденции
  развития микропроцессоров для персональных ЭВМ. Квантовые компьютеры,
  нейрокомпьютеры, транспьютеры.

2

Практические работы

14

1

Организация ветвлений на языке Ассемблера.

2

Организация циклов на языке Ассемблера.

3

Использование возможностей встроенного ассемблера при разработке
  программ в средах Borland Delphi, Microsoft Visual Studio.

4

Работа с памятью в реальном режиме работы микропроцессора Intel x86.

5

Работа с памятью в защищенном режиме работы микропроцессора.

6

Принципы работы со стеком на языке ассемблера.

7

Принципы отладки программ на языке ассемблера.

8

Выполнение оптимизации программы с помощью встроенного отладчика.

Тема 1.3.
  Ассемблер для процессоров Intel и микроконтроллеров

Содержание

22

1

Синтаксис языка ассемблера. Арифметические и логические операции.
Формат директив и машинных команд. Организация сегментов. Директивы
  управления сегментами и моделями памяти. Структура программы. Стандартные
  модели памяти. Формирование исполнительного адреса. Логические команды.
  Команды сканирования битов. Команды сдвига и циклического сдвига. Обработка
  целых чисел.

12

1

2

Архитектура микропроцессоров IA-32.
Архитектура 16-битных микропроцессоров. Анализ базовой архитектуры
  процессора 8086: основные регистры, адресация памяти, режимы работы и ее
  развитие в процессоре 80286. Архитектурные особенности и режимы работы
  16-битных процессоров фирмы Intel. Особенностями работы микропроцессоров
  IA-32.

2

3

Организация вычислительных циклов. Подпрограммы. Операции со
  строками и массивами.
Условные переходы и ветвления. Команда безусловного перехода jmp. Организация циклов. Оптимизация кода в
  процессорах Intel. Принципы организации подпрограмм.
  Параметры процедур и возвращаемые значения. Использование общих переменных в
  процедурах. Пересылка и копирование данных. Сравнение строк и массивов.
  Использование команд lods и stos. Массивы строк. Общие принципы и базовые
  алгоритмы обработки.

2

4

Архитектура и программирование микроконтроллеров.
Структура процессорного ядра и особенности системы команд
  микроконтроллеров. Использование стека и внешней памяти микроконтроллеров.
  Организация портов ввода/вывода информации микроконтроллеров. Режимы
  пониженного энергопотребления микроконтроллера. Основные этапы проектирования
  и разработки цифровых устройств.

2

Практические работы

10

1

Реализация математических операций на языке ассемблера.

2

Работа с массивами на языке ассемблера.

3

Обработка строк и массивов в ассемблере.

4

Написание программ с использованием подпрограмм.

5

Программирование встроенного сопроцессора.

Самостоятельная
  работа при изучении раздела:
Подготовка к
  практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление практических работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Подготовка ответов
  на вопросы.
Составление
  опорных конспектов, изучение архитектуры микропроцессоров, базовых механизмов
  работы микропроцессорных систем, использование Ассемблер в различных системах
  программирования.
Изучение языка
  программирования Ассемблер для программирования в операционных системах.
Изучение
  архитектуры ОС MS-DOS и Windows.
Изучение основных
  микропроцессорных архитектур.
Подготовка
  курсовой работы (проекта).
Темы
  внеаудиторной самостоятельной работы:
1. Составить опорный конспект «История
  развития компьютеров по поколениям».
2. Подготовить доклады на тему: «Технологический цикл изготовления
  микропроцессоров».
3. Составить схемы «Структурная схема
  современных процессоров».
4. Изучить систему
  команд микропроцессора Intel 8086.
5. Составить
  опорный конспект «Регистр состояния и управления (Регистр флагов)».
6. Составить
  диаграммы по теме «Системы адресации микропроцессора Intel 8086».
7. Составить
  терминологический словарь по теме: «Основы микропроцессорной техники».
8. Составить схемы
  по интерфейсам микропроцессоров.
9. Провести
  сравнительный анализ «Архитектурные особенности микропроцессоров различных
  производителей».
10. Составить опорный конспект «Система команд
  микропроцессора Intel Pentium».
11. Составить опорный конспект «Режим
  виртуализации современных микропроцессоров».
12. Составить
  схемы «Обработка прерываний микропроцессором».
13. Составить опорный конспект «Расширение
  системы команд MMX микропроцессора Intel Pentium».
14. Составить опорный конспект «маркировка и
  идентификация микропроцессоров».
15. Составить опорный конспект «Типы сокетов
  современных микропроцессоров».
16. Провести
  сравнительный анализ характеристик современных микроконтроллеров.
17. Подготовить
  доклады на тему: «Применение микроконтроллеров во встраиваемых системах».
18. Подготовить
  рефераты на тему: «Защищенный режим. Механизмы аппаратной и программной
  поддержки».
19. Провести сравнительный
  анализ систем программирования на ассемблере.
20. Подготовить
  доклады на тему: «Интерфейсы вычислительных систем и периферийных устройств».

40

Раздел 2.
  Организация вычислительных систем

70

МДК 02.01.
  Микропроцессорные системы

Тема 2.1.
  Микропроцессорные системы

Содержание

16

1

 Архитектура и классификация микропроцессорных систем.
Классификация микропроцессорных систем по областям применения,
  способам реализации, принципам построения. Микропроцессорные системы для
  персональных ЭВМ, суперЭВМ, больших и микроЭВМ.

10

1

2

Организации функционировании систем.
Устройства для согласования устройств микропроцессорной системы:
  преобразователи уровня, шинные формирователи, порты. Назначение и устройство
  интерфейсов, параллельный программируемый интерфейс.

2

3

Многопроцессорные и многомашинные системы.
Предпосылки использования многопроцессорных и многомашинных
  систем; основные отличия данных систем. Классы задач, решаемые при помощи многопроцессорности.
  Достоинства и недостатки многопроцессорных и многомашинных систем и пути их решения.

2

Практические занятия

6

1

Расчет температурных показателей системы охлаждения микропроцессоров.

2

Расчет производительности микропроцессора при выполнении команд.

3

Оценить эффективность работы вычислительной системы на реальных
  задачах.

Тема 2.2.
  Архитектуры и топологии многопроцессорных вычислительных систем

Содержание

28

1

Системы с разными потоками команд и данных.
Классификация потоков команд и данных. Параллельные и
  последовательные потоки. Способы обработки различных потоков данных,
  различными микропроцессорными системами.

16

1

2

Архитектура вычислительных систем.
Понятия архитектуры высокопроизводительной системы. Классификация
  архитектур. SMP и MPP-архитектуры. Гибридная архитектура (NUMA). Организация
  когерентности многоуровневой иерархической памяти. Основные преимущества и
  недостатки каждой архитектуры. Парадигмы программирования. PVP-архитектура.
  Кластерная архитектура.

2

3

Способы организации высокопроизводительных процессоров.
Математические основы. Способы организации и особенности
  проектирования ассоциативных, конвейерных и матричных процессоров. Клеточные
  и ДНК-процессоры. Коммуникационные процессоры.

2

4

Специализированные типы высокопроизводительных процессоров. Коммутаторы.
Процессоры баз данных. Потоковые процессоры. Нейронные процессоры.
  Процессоры с многозначной (нечеткой) логикой. Типы простых коммутаторов,
  используемых в коммуникационных средах вычислительных систем, алгоритмы
  арбитража. Составные коммутаторы. Распределенные составные коммутаторы.

2

5

Способы оценки производительности многопроцессорных вычислительных
  систем. Требования к компонентам МВС.
Назначение и область применения. Определение пиковой и реальной
  производительности вычислительной системы, а также способы их оценки. Требования,
  предъявляемые к вычислительной системе с точки зрения получения оптимального
  соотношения между требуемой производительностью системы и ее стоимостью.
  Особенности масштабирования систем.

2

6

Кластеры и массивно-параллельные системы различных производителей.
  Надежность и отказоустойчивость МВС.
Понятия надежности и отказоустойчивости вычислительных систем.
  Типовые решения. Концептуальные подходы и технические решения фирм IBM, HP и
  SGI, используемые ими при построении кластерных систем. ВС с распределенной
  памятью производства Sequent и DATA GENERAL. Кластеры DIGITAL. Современные
  суперкомпьютеры.

2

Практические занятия

12

1

Изучение программных решений для повышения надежности и
  отказоустойчивости вычислительных систем.

2

Использование ассемблера для разработки Windows-приложений.

3

Оптимизация с учетом специфических особенностей процессора.

4

Использование расширений системы команд микропроцессоров.

5

Использование ассемблера для разработки многопоточных приложений.

6

Проектирование и создание динамических библиотек.

7

Программирование доступа к жесткому диску и работа с файловой системой.

Самостоятельная
  работа при изучении раздела:
Подготовка к
  практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление практических работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Подготовка ответов
  на вопросы.
Составление
  опорных конспектов, изучение базовых механизмов работы микропроцессоров,
  применение языка ассемблера в языках программирования для разработки
  системных и прикладных программ.
Изучение языка
  программирования ассемблер в среде Turbo Pascal, Borland Delphi.
Изучение
  архитектуры ОС MS-DOS и Windows.
Подготовка
  курсовой работы (проекта).
Темы
  внеаудиторной самостоятельной работы:
1. Провести сравнительный анализ
  микроконтроллеров различных производителей по сферам применения.
2. Провести сравнительный анализ современных
  суперкомпьютеров по класса решаемых задач.
3. Подготовить рефераты на тему: «Состояние
  отечественных разработок в области высокопроизводительных вычислений».
4. Составить
  опорный конспект «Современные методы проектирования и отладки
  микропроцессорных систем».
5. Подготовить рефераты на тему: «Современные
  технологии изготовления микропроцессоров и микроконтроллеров».
6. Составить схемы
  по конвейерной организации работы микропроцессоров.
7. Подготовка
  рефератов на тему: «Кластеры и массивно-параллельные системы различных
  производителей».
8. Подготовка
  докладов на тему: «Современные суперкомпьютеры».
9. Подготовка рефератов на тему: «Мультиядерные процессоры».
10. Составить опорный конспект
  «Специализированные микропроцессоры».
11. Изучить особенности разработки цифровых устройств на основе
  микроконтроллеров.
12. Провести
  сравнительный анализ архитектур вычислительных систем параллельной обработки
  данных.
13.Подготовка
  рефератов на тему: «Построение микропроцессорных систем на основе
  однокристальных микроконтроллеров».

26

Раздел 3. Конфигурирование компонентов СВТ и установка периферийного
  оборудования

338

МДК 02.02.. Установка и конфигурирование периферийного оборудования

Тема 3.1. Состав и компоновка средств вычислительной
  техники (СВТ)

Содержание

28

1

Конфигурация СВТ
Понятие конфигурации СВТ. Термины, определения. Компоновка конструкций.
  Принципы унификации при разработке компонентов СВТ
Классификация периферийного оборудования. Обзор периферийных
  устройств СВТ.

16

1

2

Принципы конфигурирования СВТ
Принципиальные подходы для создания автоматизированных рабочих
  мест (АРМ) на основе персонального компьютера (ПК) и совокупности СВТ. Составные
  части компьютера и АРМ. Платформы СВТ. Мультимедиа-платформа. Общая структура
  ПК. Понятие форм фактора. Форм-факторы компонентов ПК. Стандарты АТ и АТХ.
  Стандарт ВТХ.

1

3

Основные принципы устройства и работы ПК
Архитектура ПК. Шины: характеристики, влияние на
  производительность. Внутренние и внешние шины. Понятие аппаратного
  интерфейса. Форм-фактор интерфейсов. Порты ввода-вывода. Перспективы развития
  интерфейсов.

1

Практические работы

12

1

Изучение конструктивного исполнения и компоновки системного блока
  ПК.

2

Изучение этапов сборки персонального компьютера и компоновки АРМ
  на основе ПК. Подготовка рабочего места для сборки и монтажа. Подбор инструментов
  и материалов.

3

Компоновка ПК. Подключение периферийных устройств.

Тема 3.2. Платформа компьютерной системы

Содержание

40

1

Корпуса системных блоков
Виды корпусов системного блока. Параметры корпусов. Конструктивное
  исполнение, категории конструктивного исполнения корпусов. Подходы к выбору
  корпуса компьютера. Компании производители корпусов. Barebone-системы. Форм-фактор корпуса системного блока ПК.
  Оборудование корпуса АТХ. Примеры компоновки узлов в корпусе ATX. Устройство корпуса ВТХ. Пример компоновки
  корпуса ВТХ. Особенности охлаждения компонентов системного блока. Определение
  форм-фактора корпуса.

24

1

2

Блоки питания ПК
Назначение блоков питания ПК. Технические данные блоков питания.
  Стандартные блоки питания. Разновидности блоков питания АТХ. Другие типы блоков
  питания. Цоколевка разъемов блока питания. Дополнительные разъемы.

1

3

Применение блоков питания
Основные показатели блоков питания. Спецификации блоков питания
  Стандарты блоков питания. Расширенные спецификации блоков питания для создания
  комплексов на основе ПК. Охлаждение блока питания.

2

4

Системная плата ПК
Назначение системной платы. Структура системной платы. Принципы
  выбора системной платы. Форм-факторы системной платы. Форм-фактор системной
  платы. Типоразмеры системных плат. Ризер-архитектуры. Определение форм-фактора
  системной платы.

1

5

Интегрированные системные платы
Принципы организации ПК на основе интегрированных системных плат.
  Возможности, требования к компонентам и периферийным устройствам. Интегрированные
  графические акселераторы.

1

6

Интерфейсы ПК и ПУ
Кабели и разъемы. Сокеты, слоты. Джамперы. Стандартные и
  нестандартные интерфейсные шины, контактные колодки и разъемы. Шлейфы. Сравнение
  интерфейсных кабелей. Конструкция разъемов. Брекеты для системной платы..
  Определение компонентов по внешнему виду, выбор для конфигурирования системы
  и обоснование. Драйверы. Контроллеры.

2

7

Лицевая панели системного блока
Конструктивное исполнение лицевой панели системного блока.
  Индикаторы лицевой панели. Распределение выводов контактных групп для подключения
  элементов лицевой панели. Соответствие цветовых кодов состояниям ПК и уровням
  ACPI. Разработка вариантов конфигурирования
  лицевой панели устройства.

2

8

Конфигурация системного блока
Общие принципы установки и конфигурирования компонентов системного
  блока понятие рациональной конфигурации. Оптимальная и сбалансированная
  конфигурация.

1

Практические работы

16

1

Изучение конструктивного исполнения корпусов системных блоков.
  Определение форм-фактора. Разработка конструктивного исполнения корпуса системного
  блока ПК.

2

Установка блока питания ПК.

3

Расчет мощности, потребляемой от блока питания

4

Разработка конфигурации системной платы и компоновки компонентов
  на печатной плате.

5

Подключение шлейфов, портов, внешних устройств к системному блоку.

6

Подключение органов управления к передней панели корпуса.

Тема 3.3.
  Периферийное оборудование

Содержание

86

1

Внешние запоминающие устройства
Назначение и классификация внешних запоминающих устройств. Общая
  технология магнитных носителей. Методы хранения информации.

52

1

2

Накопители на магнитных дисках
Технология НМД. Накопители на жестких магнитных дисках (НЖМД). Параметры
  накопителей. Конструкция и функционирование устройства. Конструктивное
  исполнение НЖМД. Маркировка. Охлаждение. Подключение HDD.Выбор режима работы.
  Обслуживание накопителей на жестких магнитных дисках.

1

3

Приводы на оптических дисках
Компакт диски. Конструкция накопителя на компакт диске. Носители
  CD, DVD. Проблемы совместимости.

1

4

Альтернативные и перспективные накопители
Технологии сменных носителей. Флэш-память. Память на картах PCI. Память с USB-интерфейсом. Другие технологии.

1

5

Устройство для ввода информации и подачи управляющих сигналов
Клавиатура. Принцип работы клавиатуры. Типы клавиатур..
  Конструктивное исполнение. Маркировка. Клавиатуры с дополнительными
  функциональными возможностями.

1

6

Манипуляторные устройства
Абсолютные и относительные манипуляторы. Виды манипуляторных
  устройств. Компьютерные мыши: параметры, конструктивное исполнение, интерфейсы,
  маркировка. Трекболы, джойстики, тачпады и др.

1

7

Видеосистема
Видеоадаптеры. Назначение и характеристики. Компоненты графической
  карты ПК. Конструктивная реализация видеоадаптеров. мультимедийные функции
  видеоадаптеров.

1

8

Видеоинтерфейсы
Разновидности и параметры видеоинтерфейсов. Тенденции развития.
  Конструктивное исполнение видеоинтерфейсов. Компоновка видеоинтерфейсов на
  системной плате. Соединительные разъемы видеооборудования. Определение типа видеосистемы
  ПК.

2

9

Мониторы на основе ЭЛТ
Принцип работы монитора на основе электронно-лучевой трубки.
  Характеристики ЭЛТ мониторов. Развитие технологий разработки мониторов на основе
  ЭЛТ.

1

10

Конструктивная реализация мониторов на основе ЭЛТ
Конструктивные узлы ЭЛТ мониторов. Компоновка узлов монитора.
  Конфигурирование системы с использованием мониторов на основе ЭЛТ.

2

11

Мониторы на основе ЖК
Технология LCD. Принцип работы
  и сравнительные характеристики ЖК мониторов с активной и пассивной матрицей.

1

12

Конструкция ЖК монитора
Конструктивное исполнение жидко-кристаллического монитора.
  Компоновка узлов ЖК монитора. Подключение и настройка ЖК мониторов.

2

13

Плоскопанельные дисплеи
Плазменные дисплеи. Электролюминисцентные мониторы. Мониторы
  электростатической эмиссии. Технологии  тонких ЭЛТ. Органические светодиодные
  мониторы. Мультимедийные мониторы. Требования к размещению и питанию.

1

14

Сенсорные экраны.
Технологии создания сенсорных панелей. Конструктивные компоненты
  сенсорных экранов. Характеристики технологий СЭ. Мониторы с сенсорными
  экранами.

1

15

 Интерактивные доски
Современные компьютерные технологии для организации обратной связи
  с компьютерной системой. Интерактивные доски прямой и обратной проекции.
  Интерактивные технологии.

1

16

Мультимедиаоборудование
Принципы и технологии работы проекторов мультимедиа. Классы
  проекторов. Элементы проекторов и их конструктивная реализация. Схемы конструкций
  мультимедийных проекторов. Выбор мультимедиаоборудования.

2

17

Сканеры
Устройство и функционирование сканеров. Технические параметры
  сканеров. Технологии оцифровки. Компоненты сканеров и их конструктивная
  реализация. Показатели эффективности сканера. Сканеры для работы с
  документами. Интерфейсы сканеров. Определение типа сканера, интерфейса, изучение
  работы сканера. Выбор и обоснование сканера.

2

18

Принтеры ударного типа
Разновидности принтеров ударного типа. Тенденции развития.
  Конструктивное исполнение печатающих механизмов. Особенности принтеров ударного
  типа. Проблемы совместимости. Выбор и обоснование принтеров ударного типа.

2

19

Струйные принтеры
Технологии струйной печати. Принцип работы струйного принтера.
  Конструктивное исполнение принтера и печатающего картриджа. Цветные струйные
  принтеры. Выбор модели струйного принтера

2

20

Фотоэлектронные печатающие устройства
Фотоэлектронный способ печати. Лазерные принтеры. Принципы работы.
  Выбор принтера.

2

21

Плоттеры
Виды плоттеров. Параметры и принцип работы различных видов плоттеров.
  Конструктивная реализация различных видов плоттеров.

2

22

Многофункциональные устройства
Функциональные возможности МФУ Конструктивное исполнение МФУ.
  Выбор МФУ. Сетевые МФУ. Конфигурирование МФУ. Обеспечение совместимости
  работы.

2

Практические работы

34

1

Установка накопителей на жестких магнитных дисках. Подключение HDD IDE, Serial ATA.
  Конфигурирование HDD.

2

Работа с программным обеспечением по обслуживанию жестких магнитных
  дисков.

3

Установка и подключение приводов CD, DVD. Конфигурирование работы системы с
  оптическими накопителями.

4

Установка видеокарты. Проверка работоспособности системы с различными
  типами мониторов

5

Установка и подключение мониторов. Настройка и конфигурирование
  видеосистемы. Установка драйверов. Проверка работоспособности

6

Установка, подключение и конфигурирование видеооборудования. Проверка
  работоспособности

7

Конструкция звуковой карты. Установка звуковой карты. Установка
  кодеков

8

Подключение акустической системы ПК. Конфигурирование и настройка
  мультимедийной компьютерной системы

9

Установка и настройка интерактивной доски. Установка программного
  обеспечения для работы с интерактивной доской

10

Установка и подключение мультемедиапроекторов.

11

Установка и подключение сканера. Установка и настройка драйвера
  сканера. Проверка работоспособности

12

Установка, инсталляция  и конфигурирование системы со струйным
  принтером Установка драйверов. Проверка работоспособности

13

Установка, инсталляция и конфигурирование системы с лазерным
  принтером. Настройка сетевого принтера. Установка драйверов. Проверка
  работоспособности

14

Установка и конфигурирование системы с выводом информации на
  печать на плоттер. Установка драйверов. Проверка работоспособности

15

Установка, подключение и настройка МФУ. Настройка МФУ для работы в
  сети. Установка драйверов. Проверка работоспособности

16

Подключение периферийных устройств ввода/вывода информации.
  Установка драйверов. Проверка работоспособности

Тема 3.4.
  Конфигурирование компьютерных систем и комплексов

Содержание

40

1

Аппаратная и программная совместимость
Программная поддержка работы периферийных устройств. Драйверы,
  утилиты. Технология Plug&Play. Установка программного обеспечения. Наладка
  системы

26

2

2

Подготовка компьютерной системы (комплекса) к работе
Подготовка к сборке и монтажу. Подготовка рабочего места.
  Организация электро, пожаро и других видов защиты. Комплектация СВТ и
  периферийных устройств. Инструменты и принадлежности для установки и подключения
  оборудования

2

3

Сетевые технологии
Сетевое оборудование. Организация локальной сети. Сетевые карты.
  Подключение периферийных устройств в состав локальной сети. Модемы. USB-модемы. Подключения оборудования к
  глобальным сетям. Подключение и проверка модема. Беспроводные сети. Роутеры

2

4

Мобильные компьютерные системы
Мобильные компьютеры. Подключение периферийного оборудования к
  мобильным компьютерным системам. Решение проблем совместимости. Оборудование
  расширения: стыковочные узлы, интерфейсы расширения. РС карт. USB-устройства. WiFi устройства. Внешние системы памяти

1

5

Диагностика компьютерной системы
Причины неисправностей и сбоев компьютерного оборудования и
  периферийных устройств. Проверка корректности сборки компьютерной системы (комплекса).
  Алгоритм проверки работоспособности

2

6

Принципы конфигурирования компьютерных систем и комплексов
Организация рабочего места. Принципы модификации компьютерных
  систем. Расширение возможностей компьютерных систем и комплексов за счет использования
  нового периферийного оборудования

3

Практические
  работы

14

1

Установка программного обеспечения (утилиты, драйвера) периферийных
  устройств

2

Выявление причин неисправностей и возможных сбоев периферийного оборудования

3

Работа на копировально-множительном оборудовании. Замена картриджа.

4

Разработка автоматизированного рабочего места с использованием ПК
  и периферийного оборудования.

5

Разработка схемы размещения периферийного оборудования на рабочем
  месте. Конфигурирование периферийного оборудования в соответствии с кругом
  решаемых задач.

Примерная тематика курсовых работ
  (проектов)
1. Проектирование
  микропроцессорной системы.
2. Проектирование
  программ для микропроцессоров и микроконтроллеров.
3. Проектирование
  микропроцессоров нестандартной архитектуры.
4. Проектирование
  мультизадачных и мультипроцессорных программ.
5. Применение микроконтроллеров в системах обработки данных.

Обязательная аудиторная учебная нагрузка по
  курсовой работе (проекту)

30

1.
  Выдача заданий на курсовое
  проектирование. Правила оформления КП.
2.
  Изучение объекта и предмета
  исследования с целью обоснования необходимости разработки.
3.
  Проведение поиска и обзора
  аналогов. Сравнительный анализ аналогов.
4.
  Анализ и выбор типов внешних
  приборов.
5.
  Разработка схемы внешних
  соединений.
6.
  Разработка общего алгоритма
  работы устройства.
7.
  Оформление технического задания
  на проектирование микроконтроллера.
8.
  Разработка внутренней структурной
  схемы устройства.
9.
  Расчет внутренних блоков схемы на
  надежность.
10.
  Составление заключения курсового
  проекта. Подготовка к защите.
11.
  Создание перечня элементов
  принципиальной схемы.
12.
  Разработка алгоритма управляющего
  микроконтроллера.
13.
  Разработка пользовательской
  документации.
14.
  Создание пользовательского меню
  управления.
15.
  Разработка принципиальной схемы
  устройства.

30

Самостоятельная
  работа при изучении раздела:
Подготовка к
  практическим работам с использованием методических рекомендаций
  преподавателя, оформление практических работ, отчетов и подготовка к их
  защите.
Подготовка ответов
  на вопросы.
Составление
  опорных конспектов, изучение принципов построения и физических основ работы
  средств вычислительной техники, причин неисправностей периферийного
  оборудования, вопросов совместимости программного и аппаратного обеспечения.
Темы
  внеаудиторной самостоятельной работы:
1.
  Поиск и анализ
  информации о технологиях и перспективах развития периферийного оборудования
  для компьютерных систем и комплексов. Подготовка тезисов сообщений, докладов
  к выступлению на семинаре, конференции.
2.
  Аналитический обзор
  фирм-производителей периферийного оборудования. Сравнительный анализ
  характеристик, параметров и конструктивного исполнения периферийного оборудования.
3.
  Анализ рынка
  периферийного оборудования в г. Бирск. Подготовка аналитической справки.
  Разработка рекомендаций по выбору периферийного оборудования.
4.
  Проблемы дизайна
  конструкций периферийного оборудования. Рекомендации по выбору периферийного
  оборудования.
5.
  Проверка конфигурации
  компьютера, проверка компонентов компьютерной системы. Тестирование
  периферийного оборудования и компьютерных систем. Анализ работы компьютерной
  системы. Подготовка сообщения (доклада).
6.
  Игровые манипуляторы.
  Обзор, фирмы-производители. Рекомендации по выбору.
7.
  Анализ конструктивного
  исполнения модулей памяти. Подготовка и оформление таблицы «Конструктивное исполнение
  модулей памяти»
8.
   Составить таблицы
  назначения выводов стандартных и нестандартных контактных колодок и разъемов.
9.
  Составить опорный
  конспект по разновидностям и цоколевки разъемов блока питания, интерфейсов
  периферийного оборудования.
10.
  Анализ тенденций
  развития современных накопителей информации. Проведение исследования и
  представление результатов в виде отчета по теме исследования.

114

Учебная
  практика
Виды работ
Подключение
  стандартных и нестандартных периферийных устройств вычислительной техники
Конфигурирование
  периферийных устройств вычислительной техники и обеспечение их аппаратной
  совместимости
Выбор рациональной
  конфигурации периферийных устройств в соответствии с решаемой задачей

108

Организация
  рабочего места
Поиск и использование информации, необходимой для эффективного
  выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
Использование информационно-коммуникационных технологий в
  профессиональной деятельности
Выбор микропроцессора/микроконтроллера
  для конкретной системы управления
Установка и
  конфигурирование микропроцессорных систем
Тестирование и
  отладка микропроцессорных систем
Применение
  микропроцессорных систем, установка и настройка периферийного оборудования
Техническое
  обслуживание и ремонт компьютерных систем и комплексов
Работа со
  справочной литературой и каталогами

144

Всего

786

Экзамен

12

Для характеристики уровня освоения учебного
материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности
по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

4. условия реализации
программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация
программы модуля предполагает наличие лабораторий «Микропроцессоры и
микропроцессорные системы», «Цифровая схемотехника», «Периферийные устройства», «Технические средства информатизации», «Сборка,
монтаж и эксплуатация средств вычислительной техники».
Оборудование
лабораторий «Микропроцессоры и микропроцессорные системы» и «Цифровая
схемотехника»:
-
лабораторные
стенды по цифровой схемотехнике, микропроцессорам и микропроцессорным системам;
-
программно-методический
комплекс «Микропроцессорные системы»;
-
рабочее
место преподавателя;
-
посадочные
места по количеству обучающихся.
Оборудование
лабораторий «Периферийные устройства»,
«Технические средства информатизации», «Сборка, монтаж и эксплуатация средств
вычислительной техники»:
-
стенды
по компонентам СВТ;
-
набор
комплектующих компонентов СВТ;
-
инструментарий
для монтажа;
-
программно-методический
комплекс «Установка и конфигурирование периферийных устройств»;
-
рабочее
место преподавателя;
-
посадочные
места по количеству обучающихся.
Реализация
программы модуля предполагает обязательную производственную практику, которую
рекомендуется проводить сконцентрированно.

4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Кузин А.В. М.А.Жаворонков
Микропроцессорная техника: учебник для стут. серд. проф. образования / А.В.
Кузин, М.А. Жаворонков. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия»,
2013. – 304 с.
2.
С.А.Миленина под ред.
Н.К. Миленина, Электроника и схемотехника: учебник и практикум для СПО- М.: Издательство Юрайт, 2017. – 270с.

Дополнительные источники:
1.
Партыка Т.Л. Операционные
системы, среды и оболочки: учебное пособие / Т.Л. Партыка, И.И. Попов. – М.:
ФОРУМ, 2009. – 528 с.
2.
Учебник по
микроконтроллерам. Книги микроконтроллеры для начинающих. http://smps.h18.ru/microcontroller_started.html
3.
Калабеков Б.А., Цифровые
устройства и микропроцессорные системы: Учебник для техникум связи. – Горячая
линия – Телеком, 2008. – 336 с.: ил.
Интернет-ресурсы:
1.
Электронный ресурс
«Википедия, свободная энциклопедия». Форма доступа: http://ru.wikipedia.org
2.
http://stranamasterov.ru
3.
www.club.receptik.com

4.3. Общие требования к организации
образовательного процесса
Обязательным
условием допуска к изучению профессионального модуля «Применение
микропроцессорных систем, установка и настройка периферийного оборудования»
является освоение общепрофессиональных дисциплин: «Прикладная электроника»,
«Информационные технологии», «Архитектура компьютерных систем и комплексов»,
«Электропитание компьютерных систем и комплексов» и профессионального модуля
«Проектирование цифровых устройств».
При работе над
курсовой работой обучающимся оказываются консультации.
Обязательным
условием допуска к производственной практике (по профилю специальности) в
рамках профессионального модуля «Применение микропроцессорных систем, установка
и настройка периферийного оборудования» является освоение соответствующих
междисциплинарных курсов: «Микропроцессорные системы», «Установка и конфигурирование
периферийных устройств».
4.4. Кадровое обеспечение
образовательного процесса
Требования к
квалификации инженерно-педагогических кадров, обеспечивающих обучение по
междисциплинарному курсу (курсам): наличие высшего профессионального образования,
соответствующего профилю модуля «Применение микропроцессорных систем, установка
и настройка периферийного оборудования» и специальности 09.02.01 Компьютерные
системы и комплексы.
Опыт
деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является
обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального
цикла, эти преподаватели должны проходить стажировку в профильных организациях
не реже 1 раза в 3 года.
Требования к
квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой
Инженерно-педагогический
состав кадров: дипломированные специалисты – преподаватели междисциплинарных
курсов, а также общепрофессиональных дисциплин: «Прикладная электроника»;
«Архитектура компьютерных систем и комплексов», «Электропитание компьютерных
систем и комплексов», «Компьютерные сети и телекоммуникации», «Цифровая
схемотехника», «Техническое обслуживание и ремонт компьютерных систем и
комплексов».
5.
Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной
деятельности)

Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели
оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК 2.1 Создавать программы на языке
  ассемблера для микропроцессорных систем

-
  знание языка ассемблера;
-
  знание функциональных схем микропроцессорных систем;
-
  знание системы команд современных микропроцессоров;
-
  умение использовать программное обеспечение микропроцессорных систем;
-
  эффективное применение современных систем разработки для
  микропроцессорных систем;
-
  навыки разработки программ  на языке ассемблера для современных
  микропроцессоров и микроконтроллеров;
-
  навыки оптимизации программ с помощью ассемблера;
-
  организация работы с нестандартным оборудованием с помощью
  ассемблера;
-
  использование специфических возможностей МПС для организации
  высокопроизводительных вычислений и обработки данных.

Оценка в рамках текущего и промежуточного
  контроля:
-   результатов работы на практических
  занятиях;
-   результатов выполнения индивидуальной
  самостоятельной работы;
-   результатов тестирования.
Экспертная оценка освоения профессиональных
  компетенций в рамках текущего контроля в ходе проведения производственной
  практики.

ПК 2.2 Производить
  тестирование и отладку микропроцессорных систем

-       навыки тестирования и отладки микропроцессорных
  систем;
-      выполнение отладки программ для микропроцессоров
  и микроконтроллеров;
-      использование специализированных
  программ-отладчиков;
-      навыки дизассемблирования и оптимизации
  программ;
-      навыки отладки программ по дампам памяти;
-      навыки отладки программ и оборудования с
  помощью специализированных плат;
-      навыки отладки встроенных систем на основе
  микроконтроллеров.

Оценка в рамках текущего и промежуточного
  контроля:
-   результатов работы на практических
  занятиях;
-   результатов выполнения индивидуальной самостоятельной
  работы;
-   результатов тестирования.
Экспертная оценка освоения профессиональных
  компетенций в рамках текущего контроля в ходе проведения производственной
  практики.

ПК 2.3 Осуществлять
  установку и конфигурирование персональных компьютеров и подключение
  периферийных устройств

-      знание классификации, общих принципов
  построения и физических основ работы периферийного оборудования;
-      знание способов конфигурирования и
  установки персональных компьютеров, программной поддержки их работы;
-      навыки установки и конфигурирования
  персональных компьютеров и периферийных устройств;
-      навыки подготовки компьютерной системы к
  работе;
-      знания, программного обеспечения для
  периферийного оборудования;
-      умения и навыки установки и настройки
  программного обеспечения периферийного оборудования;
-      навыки работы с периферийным оборудованием;
-      навыки проверки работоспособности
  периферийного оборудования;
-      навыки самосоятельной разработки автоматизированных
  рабочих мест в соответствии с кругом решаемых задач.

Оценка в рамках текущего и промежуточного
  контроля:
-   результатов работы на практических
  занятиях;
-   результатов выполнения индивидуальной
  самостоятельной работы;
-   результатов тестирования.
Экспертная оценка освоения профессиональных
  компетенций в рамках текущего контроля в ходе проведения производственной
  практики.

ПК 2.4 Выявлять
  причины неисправности периферийного оборудования

-
  знание причин сбоев и неисправностей периферийного оборудования;
-
  знание общих принципов обнаружения ошибок, сбоев и неисправностей
  оборудования;
-
  умение составлять алгоритмы поиска неисправности периферийного
  оборудования;
-
  умение классифицировать ошибки и неисправности и организовать
  работу оборудования с исключением возможных сбоев;
-
  знание методов технического контроля и тестирования  (в том числе
  систем автоматического контроля и диагностики) оборудования на наличие
  неисправностей;
-
  знание основ эксплуатации, диагностики и контроля работы
  периферийного оборудования;
-
  знание основ организации технического обслуживания периферийного
  оборудования (связь с ПМ3).

Оценка в рамках текущего и промежуточного
  контроля:
-   результатов работы на практических
  занятиях;
-   результатов выполнения индивидуальной
  самостоятельной работы;
-   результатов тестирования.
Экспертная оценка освоения профессиональных
  компетенций в рамках текущего контроля в ходе проведения производственной
  практики.

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения позволят
проверить у обучающихся не только сформированность профессиональных
компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки
 результата

Формы и методы контроля и оценки

ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.

- демонстрация интереса к будущей профессии.

-интерпретация результатов наблюдений за
  деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы;
 -оценка на
  экзамене по модулю;
- анализ отзывов руководителей практики от предприятия.

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

- участие в профессиональных конкурсах, интернет-конференциях,
  олимпиадах;
- выбор и применение методов и способов
  решения профессиональных задач в области программирования микропроцессорных
  устройств;
- разработка автоматизированных рабочих мест.

-предоставление профессионального портфолио
  студента по результатам участия на экзамене по модулю.

ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
  нести за них ответственность.

- выбор оптимальной конфигурации микропроцессорной системы,
  компьютерных систем и комплексов с использованием стандартного и
  нестандартного периферийного оборудования.

-    экзамен;
-    зачет по производственной практике.

ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
  для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

-      актуальность, достоверность и полнота
  найденной информации;
-      использование различных источников, включая
  интернет-ресурсы;
-      эффективное применение найденной
  информации.

-    результаты самостоятельной работы студента;
-    зачет по производственной практике.

ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

-     применение современных пакетов прикладных
  программ, сетевых и мультимедийных технологий для решения профессиональных
  задач.

-   интерпретация результата наблюдения за
  деятельностью студента в ходе проведения занятий на производственной практике.

ОК 6 Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
  с коллегами, руководством, потребителями.

-    использование норм речевого этикета в
  различных сферах общения, учитывая речевые особенности региона;
-    эффективность взаимодействия с обучающимися
  и преподавателями, сотрудниками организаций при осуществлении своих
  профессиональных обязанностей.

-   интерпретация результата наблюдения за
  деятельностью студента в ходе проведения занятий на производственной практике.

ОК 7 Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
  результат выполнения заданий.

- слаженная работа команды (подчиненных);
- организация работы над курсовым проектом
  по программированию микропроцессорных систем;
- самоанализ и
  коррекция результатов собственной работы.

-   результаты работы по курсовому проекту.

ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации.

-    верное определение задач профессионального
  и личностного развития;
-   план самообразования для профессионального
  и личностного развития;
-   повышение квалификации;
-   освоение смежных профессий.

-       оценка плана самообразования на
  производственной практике
-       получение смежной специальности.

ОК 9 Ориентироваться в условиях частой смены технологий
  в профессиональной деятельности.

- работа с компьютерными системами и
  комплексами на различной аппаратной и программной платформах;
- обеспечение совместимости работы
  аппаратного  и программного обеспечения.

-   интерпретация результата наблюдения за
  деятельностью студента в ходе проведения занятий на производственной практике.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПМ 02 Применение микропр. сист, установка и настр. ПУ.DOC

alt: Рабочая ПРОГРАММа ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр. 1

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Содержание 32 1

alt: Содержание 32 1

alt: Выбор и обоснование сканера. 2 18

alt: Выбор и обоснование сканера. 2 18

alt: Организация рабочего места

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4

alt: Формы и методы контроля и оценки результатов обучения позволят проверить у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их…

title: Рабочая программа ПМ 02 Проектирование цифровых устройств


extracted_text:
Окружающий
мир
Тема:
Когда придёт суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее.
Последовательность дней недели.
Цель урока:

Предметные:
Различать прошлое, настоящее и будущее;
называть
дни недели в правильной последовательности; рассуждать о течении времени.
Задачи:

 обучающие
·
формирование представления о времени и его составляющих –
настоящем,
          прошлом и будущем;
·
систематизация знаний о днях недели;
развивающие
·
развитие мышления, речи, памяти, познавательных интересов;
·
развитие умения работать в парах;
 воспитательные
·
 воспитывать бережное отношение ко времени
Тип
урока.  Открытие и первичное закрепление новых знаний.
Формы работы на уроке. Фронтальная, парная,
индивидуальная
Учебные
материалы.
·Карточки
с понятиями – время; прошлое, настоящее, будущее; было, сейчас, будет; сегодня,
завтра, вчера;
·«Толковый
словарь русского языка» Ожегова;
·Интерактивная
доска, презентация;
·Лесенка
успеха.
 Ход урока:
1.
Организационный момент
2.
Самоопределение к деятельности
- Если
вам нравится учиться в школе – хлопните!
- Если у вас хорошее настроение – улыбнитесь!
- Если вы хотите получить удовольствие от урока – сядьте правильно, будьте
активны и внимательны!
3. Актуализация знаний
- Мудрая
Черепаха пригласила Муравья Вопросика в субботу к себе в гости. Но Муравьишка
не знает, когда ему отправиться к Черепахе. Как вы думаете почему?
- На какой вопрос мы должны
сегодня ответить?
4. Открытие новых знаний
- Отгадайте загадку:
Оно весь век бежит вперед и
никогда не устает Слайд3
- Что мы знаем о времени? Как
его определяем? Что означает «Время идет»?
- Что еще можно сказать о
времени? Слайд5
- Откройте учебник на с.8. Прочитайте
текст о времени.  Какие слова выделены в тексте?
- Как разобраться со смыслом этих слов?
Прочитайте их объяснение. Слайд6
— Рассмотрите иллюстрации на странице 8.
Как вы думаете: где художник изобразил настоящее, где — прошлое и будущее?
Почему вы так решили?

- Возьмите листочки белого
цвета и распределите их под словом ВРЕМЯ и наклейте их.
- Какой сегодня день? Найдите
в стопке это слово и положите перед собой.
- Как зовут «соседей»
четверга? Расположите их так, как они следуют друг за другом.
- Найдите свои места для
оставшихся слов?
- Как можно назвать
получившийся ряд слов?
- Дети, сидящие на втором
варианте, для вас наступила «ночь». 1 вариант – поменяйте местами слова. Второй
вариант поднимите головы, найдите ошибки и исправьте их. Дети меняются ролями и
игра повторяется.
5. Физминутка.  «Какие мы?»
Учитель называет - «Прошлое» – дети приседают, становятся
маленькими;

«Настоящее» – встают в свой рост;

«Будущее» - встают на цыпочки, вырастают.
6. Закрепление пройденного материала.
-
Распределите данные слова по временам:  СЕГОДНЯ, ЗАВТРА, ВЧЕРА
- К
какому времени отнесем слово СЕГОДНЯ? (к настоящему)
(СЕГОДНЯ
ставят под НАСТОЯЩЕЕ)
-
Слово ВЧЕРА? (к прошлому)  (ВЧЕРА  - под ПРОШЛОЕ)
-
Слово ЗАВТРА? (к будущему) (ЗАВТРА - под БУДУЩЕЕ)
- Напомните еще раз какой
сегодня день? Какой день был вчера? Какой день будет завтра?
Слайд4.
— Какой сегодня день недели? К какому
времени он относится? (Дети наклеивают)
Какие дни недели уже прошли и остались в
прошлом? Наклейте их под своим временем.
Какие дни недели только будут, то есть
находятся в будущем? Наклейте их под своим временем.
-Назовите
ещё раз дни недели по порядку.
-Почему
Четверг выделен? (четверг – сегодня)
-
Ребята, о чём нас спрашивал Муравьишка? (Когда придёт суббота?)
–Давайте
ответим на его вопрос. (Через два дня, на третий)
-
А нам в жизни надо знать названия дней недели, их последовательность? Где в
жизни мы с ними встречаемся?

7. Рефлексия.
-
Прикрепите свой кружок на ту ступеньку лесенки успеха, как вы считаете:
Если все поняли - красная ступенька
(доволен собой)
Если еще не до конца все понятно – зеленая
ступенька (еще сомневаюсь)
Если совсем не поняли тему урока – синяя ступенька
(надо постараться и успех будет).

file_name: Когда придет суббота.docx

title: Конспект урока по окружающему миру 1 класс Школа России