extracted_text:
Тема
любви
1.
Пушкин«
Я вас любил»,  «На холмах Грузии» , «Я помню чудное мгновенье»
2.
Лермонтов
«Нищий», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Из-под таинственной холодной
полумаски»
3.
Тютчев
«О, как убийственно мы любим». «Я встретил вас»
4.
Фет
«Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом»
5.
Некрасов
«Мы с тобой бестолковые люди», «Я не люблю иронии твоей».
6.
Блок
«Вхожу я в темные храмы», «О доблестях, о подвигах, о слове…»
7.
Маяковский
«Лиличка!» «Уже второй. Должно быть, ты легла…»
8.
Есенин.
«Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Шагане ты моя, Шаганэ…»,
9.
Цветаева
«Мне нравится, что вы больны не мной…», «Попытка ревности»,
10.
Ахматова
«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью».
11.
Пастернак
«Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…»), «Любить иных - тяжелый крест»,
«Никого не будет в доме…».

Автор
  название

текст

Мотивы,
  образы

Пушкин
  «Явас любил»

Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.

Возвышенное,
  благородное чувство, неразделенная любовь. Бескорыстная любовь

«На
  холмах Грузии…»

На холмах Грузии лежит ночная мгла;
Шумит Арагва предо мною.
Мне грустно и легко; печаль моя светла;
Печаль моя полна тобою,
Тобой, одной тобой… Унынья моего
Ничто не мучит, не тревожит,
И сердце вновь горит и любит — оттого,
Что не любить оно не может.

Мотив
  «светлой печали»,
Связь
  природы и человеческих чувств. Сила любви, ее неистребимость

«Я
  помню чудное мгновенье…»

Я помню чудное мгновенье:
  Передо мной явилась ты,
  Как мимолетное виденье,
  Как гений чистой красоты.
В глуши, во мраке заточенья
  Тянулись тихо дни мои
  Без божества, без вдохновенья,
  Без слез, без жизни, без любви.
Душе настало пробужденье:
  И вот опять явилась ты,
  Как мимолетное виденье,
  Как гений чистой красоты.
И сердце бьется в упоенье,
  И для него воскресли вновь
  И божество, и вдохновенье,
  И жизнь, и слезы, и любовь.

Мотив:
  воспоминания; мотив возрождения, пробуждения души. Идеальный женский образ.
  Любовь как спасительное чувство. Любовь и творческое вдохновенье.

Лермонтов
  «Нищий»

У врат обители святой
  Стоял просящий подаянья
  Бедняк иссохший, чуть живой
  От глада, жажды и страданья.
Куска лишь хлеба он просил,
  И взор являл живую муку,
  И кто-то камень положил
  В его протянутую руку.
Так я молил твоей любви
  С слезами горькими, с тоскою;
  Так чувства лучшие мои
  Обмануты навек тобою!

Отверженная
  любовь. Страдания от любви. Мотив одиночества

«Из-под
  таинственной, холодной полумаски»

Из-под таинственной,
  холодной полумаски
  Звучал мне голос твой отрадный, как мечта.
  Светили мне твои пленительные глазки
  И улыбалися лукавые уста.
И создал я тогда в моем
  воображенье
  По легким признакам красавицу мою;
  И с той поры бесплотное виденье
  Ношу в душе моей, ласкаю и люблю.

Романтическое
  чувство. Мотив одиночества. Таинственный образ возлюбленной. Идеализация
  женского образа

Тютчев
  «О, как убийственно мы любим…»

О, как убийственно мы любим,
  Как в буйной слепоте страстей
  Мы то всего вернее губим,
  Что сердцу нашему милей!
Давно ль, гордясь своей
  победой,
  Ты говорил: она моя…
  Год не прошел — спроси и сведай,
  Что уцелело от нея?

Противоречивость
  любви. Любовь- страдание, «поединок роковой двух сердец»

«Я
  встретил вас»

Я встретил вас — и все
  былое
  В отжившем сердце ожило;
  Я вспомнил время золотое —
  И сердцу стало так тепло…
Так, весь обвеян дуновеньем
  Тех лет душевной полноты,
  С давно забытым упоеньем
  Смотрю на милые черты…
Тут не одно воспоминанье,
  Тут жизнь заговорила вновь,-
  И то же в вас очарованье,
  И та ж в душе моей любовь!..

Мотив
  воспоминания, возрождения чувства, мотив неистребимости чувства, вечности
  любви.

Фет
  . «Сияла ночь»

Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали
Лучи у наших ног в гостиной без огней.
Рояль был весь раскрыт, и струны в нем
  дрожали,
Как и сердца у нас за песнию твоей.
Ты пела до зари, в слезах изнемогая,
Что ты одна — любовь, что нет любви иной,
И так хотелось жить, чтоб, звука не роняя,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой.
И много лет прошло, томительных и скучных,
И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,
И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,
Что ты одна — вся жизнь, что ты одна — любовь.
Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,
А жизни нет конца, и цели нет иной,
Как только веровать в рыдающие звуки,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой!

Мотив
  воспоминания, мотив возрождения чувства. Слияние любви, природы и искусства

Некрасов
  «Мы с тобой бестолковые люди»

Мы с тобой бестолковые
  люди:
  Что минута, то вспышка готова!
  Облегченье взволнованной груди,
  Неразумное, резкое слово.
Говори же, когда ты
  сердита,
  Все, что душу волнует и мучит!
  Будем, друг мой, сердиться открыто:
  Легче мир — и скорее наскучит.
Если проза в любви
  неизбежна,
  Так возьмем и с нее долю счастья:
  После ссоры так полно, так нежно
  Возвращенье любви и участья…

Драматизм
  любви, сложности любви

Блок
  «Вхожу я в темные храмы»

Вхожу я в темные храмы,
  Совершаю бедный обряд.
  Там жду я Прекрасной Дамы
  В мерцаньи красных лампад.
В тени у высокой колонны
  Дрожу от скрипа дверей.
  А в лицо мне глядит, озаренный,
  Только образ, лишь сон о Ней.
О, я привык к этим ризам
  Величавой Вечной Жены!
  Высоко бегут по карнизам
  Улыбки, сказки и сны.
О, Святая, как ласковы
  свечи,
  Как отрадны Твои черты!
  Мне не слышны ни вздохи, ни речи,
  Но я верю: Милая — Ты.

Идеальный
  образ возлюбленной. Романтический образ лирического героя

«Незнакомка»

И медленно, пройдя меж
  пьяными,
  Всегда без спутников, одна
  Дыша духами и туманами,
  Она садится у окна.
И веют древними поверьями
  Ее упругие шелка,
  И шляпа с траурными перьями,
  И в кольцах узкая рука.
И странной близостью
  закованный,
  Смотрю за темную вуаль,
  И вижу берег очарованный
  И очарованную даль.

Конфликт
  мечты и действительности. Идеализация женского образа

Маяковский
  «Лиличка!»

Все равно
любовь моя —
тяжкая гиря ведь —
висит на тебе,
куда ни бежала б.
Дай в последнем крике выреветь
горечь обиженных жалоб.

Кроме любви твоей,
мне
нету моря,
а у любви твоей и плачем не вымолишь отдых.

Кроме любви твоей,
мне
нету солнца,
а я и не знаю, где ты и с кем.

а мне
ни один не радостен звон,
кроме звона твоего любимого имени.
И в пролет не брошусь,
и не выпью яда,
и курок не смогу над виском нажать.
Надо мною,
кроме твоего взгляда,
не властно лезвие ни одного ножа.

Любовь-страдание,
  неразделенная любовь, мучения любви.

Цветаева
  «Мне нравится…»

Мне нравится, что вы больны
  не мной,
  Мне нравится, что я больна не вами,
  Что никогда тяжелый шар земной
  Не уплывет под нашими ногами.
  Мне нравится, что можно быть смешной —
  Распущенной — и не играть словами,
  И не краснеть удушливой волной,
  Слегка соприкоснувшись рукавами.
Спасибо вам и сердцем и
  рукой
  За то, что вы меня — не зная сами! —
  Так любите: за мой ночной покой,
  За редкость встреч закатными часами,
  За наши не-гулянья под луной,
  За солнце, не у нас над головами,-
  За то, что вы больны — увы! — не мной,
  За то, что я больна — увы! — не вами!

Противоречивое
  чувство. Неразделенная любовь

Ахматова
  «Песня последней встречи» или «Сжала руки»

Как беспомощно грудь
  холодела,
  Но шаги мои были легки.
  Я на правую руку надела
  Перчатку с левой руки.
Показалось, что много
  ступеней,
  А я знала — их только три!
  Между кленов шепот осенний
  Попросил: «Со мною умри!
Я обманут моей унылой
  Переменчивой, злой судьбой».
  Я ответила: «Милый, милый —
  И я тоже. Умру с тобой!»
Это песня последней
  встречи.
  Я взглянула на темный дом.
  Только в спальне горели свечи
  Равнодушно-желтым огнем.

Мотив
  разлуки, расставания, неразделенной любви. Психологизм

Пастернак
  «Любить иных – тяжелый крест»

Любить иных — тяжелый
  крест,
  А ты прекрасна без извилин,
  И прелести твоей секрет
  Разгадке жизни равносилен.
Весною слышен шорох снов
  И шелест новостей и истин.
  Ты из семьи таких основ.
  Твой смысл, как воздух, бескорыстен.
Легко проснуться и
  прозреть,
  Словесный сор из сердца вытрясть
  И жить, не засоряясь впредь,
  Все это — небольшая хитрость.

Природа
  чувства. Любовь как постижение смысла жизни. Загадка любви.

Тема поэта и
поэзии
1.
Державин
«Памятник»
2.
Пушкин
«Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
3.
Лермонтов
«Пророк», «Поэт»(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»)
4.
Тютчев
«Нам не дано предугадать…»
5.
Фет
«Одним толчком согнать ладью живую»
6.
Некрасов
«Вчерашний день, часу в шестом…», «Поэт и Гражданин», «Элегия»
7.
Блок
«О, я хочу безумно жить»
8.
Маяковский
«Юбилейное», «Необычайное приключение…», «А вы могли бы?»
9.
Есенин
«Пушкину», «Я последний поэт деревни»
10.
Цветаева
«Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Моим стихам, написанным так
рано…»
11.
Ахматова
«Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…»
12.
Твардовский
«Вся суть в одном единственном завете…»
13.
Пастернак
«Февраль. Достать чернил и плакать…», «Определение поэзии», «Во всем мне
хочется дойти до самой сути»,  «Быть знаменитым некрасиво»

Автор.
  Название

текст

Мотивы,
  образы

Пушкин
  «Пророк»

И бога
  глас ко мне воззвал:
«Восстань, пророк, и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей».

Боговдохновенность
  искусства. Высокое назначение поэзии. Уникальность способностей восприятия у
  поэта. Осознание своего призвания.

«Я
  памятник себе воздвиг…»

И долго буду тем любезен я
  народу,
  Что чувства добрые я лирой пробуждал,
  Что в мой жестокий век восславил я Свободу
  И милость к падшим призывал.
Веленью божию, о муза, будь
  послушна,
  Обиды не страшась, не требуя венца,
  Хвалу и клевету приемли равнодушно
  И не оспоривай глупца.

 Мотив
  бессмертия творчества.Высокое назначение поэзии. Независимость творчества.

Лермонтов
  «Пророк»

С тех пор как вечный судия
  Мне дал всеведенье пророка,
  В очах людей читаю я
  Страницы злобы и порока.
Провозглашать я стал любви
  И правды чистые ученья:
  В меня все ближние мои
  Бросали бешено каменья.
Смотрите ж, дети, на него:
Как он угрюм, и худ, и бледен!
Смотрите, как он наг и беден,
Как презирают все его!»

Утрата
  поэтом своего высокого назначения. Мотив одиночества. Мотив непонимания поэта
  толпой

«Поэт»
  («Отделкой золотой….)

В наш век изнеженный не так
  ли ты, поэт,
  Свое утратил назначенье,
  На злато променяв ту власть, которой свет
  Внимал в немом благоговенье?
Бывало, мерный звук твоих
  могучих слов
  Воспламенял бойца для битвы,
  Он нужен был толпе, как чаша для пиров,
  Как фимиам в часы молитвы.
Твой стих, как божий дух,
  носился над толпой;
  И, отзыв мыслей благородных,
  Звучал, как колокол на башне вечевой,
  Во дни торжеств и бед народных.
Но скучен нам простой и
  гордый твой язык,
  Нас тешат блёстки и обманы;
  Как ветхая краса, наш ветхий мир привык
  Морщины прятать под румяны…
Проснешься ль ты опять,
  осмеянный пророк?
  Иль никогда, на голос мщенья
  Из золотых ножон не вырвешь свой клинок,
  Покрытый ржавчиной презренья?..

Истинное
  назначение поэзии.

Утрата
  поэтом своего высокого назначения.

Утрата
  пророческого служения.

Фет
  «Одним толчком…»

Одним толчком согнать ладью
  живую
  С наглаженных отливами песков,
  Одной волной подняться в жизнь иную,
  Учуять ветр с цветущих берегов,
Тоскливый сон прервать
  единым звуком,
  Упиться вдруг неведомым, родным,
  Дать жизни вздох, дать сладость тайным мукам,
  Чужое вмиг почувствовать своим,
Шепнуть о том, пред чем
  язык немеет,
  Усилить бой бестрепетных сердец —
  Вот чем певец лишь избранный владеет,
  Вот в чем его и признак и венец!

Уникальность
  способностей поэта. Влияние
  творца на общество заключается в пробуждении любви к прекрасному, в умении
  заставить забиться «бестрепетные сердца».

Некрасов
  «Вчерашний день…»

Вчерашний день, часу в
  шестом,
  Зашел я на Сенную;
  Там били женщину кнутом,
  Крестьянку молодую.
Ни звука из ее груди,
  Лишь бич свистал, играя…
  И Музе я сказал: «Гляди!
  Сестра твоя родная!»

Гражданское
  служение поэта. Социальные мотивы. Связь с народом.

«Поэт
  и гражданин»

А ты, поэт! избранник неба,
Глашатай истин вековых,
Не верь, что не имущий хлеба
Не стоит вещих струн твоих!

Иди в огонь за честь отчизны,
За убежденье, за любовь…
Иди и гибни безупречно.
Умрешь не даром: дело прочно,
Когда под ним струится кровь

Будь гражданин! служа искусству,
Для блага ближнего живи,
Свой гений подчиняя чувству
Всеобнимающей Любви;

Гражданское
  служение. Поэт –народный заступник. Жертвенность поэта.

«Элегия»

Я лиру посвятил народу своему.
Быть может, я умру неведомый ему,
Но я ему служил — и сердцем я спокоен…
Пускай наносит вред врагу не каждый воин,
Но каждый в бой иди! А бой решит судьба…
Кому посвящены мечтания поэта,
Увы! не внемлет он — и не даёт ответа…

Непонимание
  творчества поэта –гражданина народом. Художник и эпоха.

Блок
  «О, я хочу безумно жить»

О, я хочу безумно жить:
  Всё сущее — увековечить,
  Безличное — вочеловечить,
  Несбывшееся — воплотить!
Пусть душит жизни сон
  тяжелый,
  Пусть задыхаюсь в этом сне,-
  Быть может, юноша весёлый
  В грядущем скажет обо мне:
Простим угрюмство — разве
  это
  Сокрытый двигатель его?
  Он весь — дитя добра и света,
  Он весь — свободы торжество!

Активная
  жизненная позиция поэта. Порыв к «добру и свету», «свободе». Художник и эпоха

Маяковский
  «А вы могли бы?»

Я сразу смазал карту будня,
плеснувши краску из стакана;
я показал на блюде студня
косые скулы океана.
На чешуе жестяной рыбы
прочел я зовы новых губ.
А вы
ноктюрн сыграть
могли бы
на флейте водосточных труб?

Преобразующая
  сила искусства. Новаторское искусство

«Есенин»
  «Я последний поэт деревни»

Я последний поэт деревни,
  Скромен в песнях дощатый мост.
  За прощальной стою обедней
  Кадящих листвой берез.
Догорит золотистым пламенем
  Из телесного воска свеча,
  И луны часы деревянные
  Прохрипят мой двенадцатый час.

Мотив
  непонимания современниками. Непризнанность поэта. Художник и эпоха. Истоки
  творчества- жизнь деревни.

Цветаева
  «Моим стихам…»

Моим стихам, написанным так
  рано,
  Что и не знала я, что я — поэт,
  Сорвавшимся, как брызги из фонтана,
  Как искры из ракет,
Ворвавшимся, как маленькие
  черти,
  В святилище, где сон и фимиам,
  Моим стихам о юности и смерти,
  — Нечитанным стихам! —
Разбросанным в пыли по
  магазинам
  (Где их никто не брал и не берет!),
  Моим стихам, как драгоценным винам,
  Настанет свой черед.

Осознание
  своей исключительности поэтом. Мотив - художник и эпоха

Ахматова
  «Мне голос был…»

Мне голос был. Он звал
  утешно,
  Он говорил: «Иди сюда,
  Оставь свой край глухой и грешный,
  Оставь Россию навсегда.
Я кровь от рук твоих отмою,
  Из сердца выну чёрный стыд,
  Я новым именем покрою
  Боль поражений и обид».
Но равнодушно и спокойно
  Руками я замкнула слух,
  Чтоб этой речью недостойной
  Не осквернялся скорбный дух.

Художник
  и эпоха. Осознание своего призвания

«Мне
  не к чему одические рати»

Мне ни к чему одические
  рати
  И прелесть элегических затей.
  По мне, в стихах все быть должно некстати,
  Не так, как у людей.
Когда б вы знали, из какого
  сора
  Растут стихи, не ведая стыда,
  Как желтый одуванчик у забора,
  Как лопухи и лебеда.
Сердитый окрик, дегтя запах
  свежий,
  Таинственная плесень на стене…
  И стих уже звучит, задор

Истоки
  творчества – будничная жизнь.. Связь  поэзии с действительностью

Пастернак
  «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»

Во всем мне хочется дойти
  До самой сути.
  В работе, в поисках пути,
  В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
  До их причины,
  До оснований, до корней,
  До с В стихи б я внес дыханье роз,
Дыханье мяты,
Луга, осоку, сенокос,
Грозы раскаты.ердцевины.
…

Постижение
  сути бытия.  Стремление
  уничтожить вечную непреодолимую границу между действительностью и
  воображением..
   постоянный поиск скрытого смысла вещей.

«Быть
  знаменитым некрасиво»

Быть знаменитым некрасиво.
  Не это подымает ввысь.
  Не надо заводить архива,
  Над рукописями трястись.
Цель творчества — самоотдача,
  А не шумиха, не успех.
  Позорно, ничего не знача,
  Быть притчей на устах у всех
Но надо жить без самозванства,
Так жить, чтобы в конце концов
Привлечь к себе любовь пространства,
Услышать будущего зов.
И должен ни единой долькой
Не отступаться от лица,
Но быть живым, живым и только,
Живым и только до конца.

Мотив
  славы поэта.  Связь творчества с вечностью. Бескорыстное служение искусству.
  Суд будущего.

Человек
и природа

1.
Пушкин
«Зимняя дорога», «Зимнее утро», «На холмах Грузии…», «Туча»
2.
Лермонтов
«Выхожу один я на дорогу», «Когда волнуется желтеющая нива…»,
3.
Тютчев
«Певучесть есть в морских волнах…», «Не то, что мните вы, природа…», «Есть в
осени первоначальной»,
4.
 Фет
«Это утро, радость эта…», «Учись у них, у дуба, у березы», «Шепот, робкое
дыханье…»
5.
Есенин
«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Край ты мой заброшенный…»
6.
Ахматова
«Перед весной бывают дни такие…»
7.
Пастернак
«Снег идет»
8.
Жуковский
«Море»

Автор.название

текст

Мотивы,
  образы

Жуковский
  «Море»

Безмолвное
  море, лазурное море,
Стою очарован над бездной твоей.
Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты.
Безмолвное море, лазурное море,
Открой мне глубокую тайну твою.
Что движет твое необъятное лоно?
Чем дышит твоя напряженная грудь?

Образ моря
  одухотворен (олицетворения). Романтический конфликт мечты и действительности.
  Порыв к недостижимому идеалу. Попытка постичь тайну бытия.

Пушкин
  «Зимнее утро»

Вечор, ты помнишь, вьюга
  злилась,
  На мутном небе мгла носилась;
  Луна, как бледное пятно,
  Сквозь тучи мрачные желтела,
  И ты печальная сидела —
  А нынче… погляди в окно:
Под голубыми небесами
  Великолепными коврами,
  Блестя на солнце, снег лежит;
  Прозрачный лес один чернеет,
  И ель сквозь иней зеленеет,
  И речка подо льдом блестит.

Зима.

 Создает волшебную картину ясного зимнего
  дня.
Перемены в природе. Связь природы и человека.
  Радостное настроение.

«Туча»

Последняя туча рассеянной
  бури!
  Одна ты несешься по ясной лазури,
  Одна ты наводишь унылую тень,
  Одна ты печалишь ликующий день.
Ты небо недавно кругом
  облегала,
  И молния грозно тебя обвивала;
  И ты издавала таинственный гром
  И алчную землю поила дождем.
Довольно, сокройся! Пора
  миновалась,
  Земля освежилась, и буря промчалась,
  И ветер, лаская листочки древес,
  Тебя с успокоенных гонит небес.

прием олицетворения, обращаясь к туче, как к
  живому существу.
Символ преодоления жизненных невзгод,
  жизнеутверждающее начало

Лермонтов
  «Выхожу один я на дорогу»

Выхожу один я на дорогу;
  Сквозь туман кремнистый путь блестит;
  Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,
  И звезда с звездою говорит.
В небесах торжественно и
  чудно!
  Спит земля в сияньи голубом…
  Что же мне так больно и так трудно?
  Жду ль чего? жалею ли о чём?
Уж не жду от жизни ничего
  я,
  И не жаль мне прошлого ничуть;
  Я ищу свободы и покоя!
  Я б хотел забыться и заснуть!
Но не тем холодным сном
  могилы…
  Я б желал навеки так заснуть,
  Чтоб в груди дремали жизни силы,
  Чтоб дыша вздымалась тихо грудь;
Чтоб всю ночь, весь день
  мой слух лелея,
  Про любовь мне сладкий голос пел,
  Надо мной чтоб вечно зеленея
  Тёмный дуб склонялся и шумел.

Созерцание природы и звездного неба
  настраивает на возвышенные мысли. Однако, поэт отмечает, что и в состоянии
  сна в природе не прекращается пульсация жизни («звезда с звездою говорит»).
  Он с горечью признается, что так и не может обрести согласия с самим собой.
  Его продолжают мучить неразрешимые вопросы и сомнения.
Лирический герой хотел бы сохраниться в
  бесплотном образе, существующем вечно под сенью зеленеющего дуба.

«Когда
  волнуется желтеющая нива»

Когда волнуется желтеющая
  нива,
  И свежий лес шумит при звуке ветерка,
  И прячется в саду малиновая слива
  Под тенью сладостной зеленого листка;
Когда росой обрызганный
  душистой,
  Румяным вечером иль утра в час златой,
  Из-под куста мне ландыш серебристый
  Приветливо кивает головой;
Когда студеный ключ играет
  по оврагу
  И, погружая мысль в какой-то смутный сон,
  Лепечет мне таинственную сагу
  Про мирный край, откуда мчится он,—
Тогда смиряется души моей
  тревога,
  Тогда расходятся морщины на челе,—
  И счастье я могу постигнуть на земле,
  И в небесах я вижу бога.

Лето

Удивительно точное описание природных звуков
  и красок создает эффект полного присутствия. Мотив растворения человека в
  природе. Связь Бога и природы.  Соединение с Богом через погружение в природу

Тютчев
  «Певучесть есть в морских волнах»

Певучесть есть в морских
  волнах,
  Гармония в стихийных спорах,
  И стройный мусикийский шорох
  Струится в зыбких камышах.
Невозмутимый строй во всем,
  Созвучье полное в природе, —
  Лишь в нашей призрачной свободе
  Разлад мы с нею сознаем.
Откуда, как разлад возник?
  И отчего же в общем хоре
  Душа не то поет, что море,
  И ропщет мыслящий тростник?

Образ моря.
Попытка постичь тайну бытия. Человек и
  природа (противоречия)
На первый взгляд, «в стихийных спорах» нет
  никакого порядка. Однако звуки природы часто рождают собственную музыку, в
  которой есть свой ритм. Так появляется «созвучье полное в природе». Человек –
  это тоже частичка природы. Но не всегда мы осознаем себя этой частью и
  стремимся возвыситься над тем, что нас окружает. Такой диссонанс в отношениях
  человека и природы порождает «души отчаянный протест». Как бы в насмешку
  Тютчев говорит про человека: «мыслящий тростник». Эти строки отсылают нас к
  афоризму Паскаля, утверждавшего, что человек – всего лишь слабая тростинка.
  Да, венец творения может мыслить и философствовать, что не дано природе, но
  это не приводит его к гармонии.

Люблю
  грозу в начале мая

Люблю грозу в начале мая,
  Когда весенний, первый гром,
  как бы резвяся и играя,
  Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,
  Вот дождик брызнул, пыль летит,
  Повисли перлы дождевые,
  И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,
  В лесу не молкнет птичий гам,
  И гам лесной и шум нагорный —
  Все вторит весело громам.
Ты скажешь: ветреная Геба,
  Кормя Зевесова орла,
  Громокипящий кубок с неба,
  Смеясь, на землю пролила.

Весна

Мотив слияния человека с природой. Восхищение
  удивительным природным явлением

«Есть
  в осени первоначальной»

Есть в осени первоначальной
  Короткая, но дивная пора —
  Весь день стоит как бы хрустальный,
  И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и
  падал колос,
  Теперь уж пусто всё — простор везде,-
  Лишь паутины тонкий волос
  Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не
  слышно боле,
  Но далеко ещё до первых зимних бурь —
  И льётся чистая и тёплая лазурь
  На отдыхающее поле…

Осень

ощущение умиротворения, объединившего природу
  с человеком. Любование природой.

Фет.»Учись
  у них, у дуба, у березы»

Учись у них — у дуба, у
  берёзы.
  Кругом зима. Жестокая пора!
  Напрасные на них застыли слезы,
  И треснула, сжимаяся, кора.
Все злей метель и с каждою
  минутой
  Сердито рвет последние листы,
  И за сердце хватает холод лютый;
  Они стоят, молчат; молчи и ты!
Но верь весне. Ее промчится
  гений,
  Опять теплом и жизнию дыша.
  Для ясных дней, для новых откровений
  Переболит скорбящая душа.

Зима.

тесная связь человека с природным миром.
Нельзя падать духом под ударами судьбы.
  Любовь к жизни. Жизнеутверждающий финал.

«Шепот,
  робкое дыханье»

Шепот, робкое дыханье,
  Трели соловья,
  Серебро и колыханье
  Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
  Тени без конца,
  Ряд волшебных изменений
  Милого лица,
В дымных тучках пурпур
  розы,
  Отблеск янтаря,
  И лобзания, и слезы,
  И заря, заря!..

Летняя ночь.

 «Человеческие» понятия («дыханье»,
  «слезы»), переплетаются с природными, создавая ощущение неразрывной связи.
  Между ними невозможно провести границу.

Ахматова

«
  Перед весной бывают дни такие»

Перед весной бывают дни такие:
Под плотным снегом отдыхает луг,
Шумят деревья весело-сухие,
И теплый ветер нежен и упруг.
И лёгкости своей дивится тело,
И дома своего не узнаешь,
И песню ту, что прежде надоела,
Как новую, с волнением поешь.

Пограничное
  состояние природы (Зима-весна)
природа как бы замирает перед своим
  пробуждением.
Связи человека с природой. Обновление души.

Философская
лирика (смысл жизни, быстротечность бытия, трагизм существования, одиночество,
духовный мир человека и др.)

1.
Пушкин
«Элегия». «Вновь я посетил»
2.
Лермонтов
«Молитва», «Выхожу один я на дорогу…»
3.
Тютчев
«Silentium!», «Чему бы жизнь
нас не учила…», «Певучесть есть в морских волнах…»
4.
Фет
«Учись у них – у дуба , у березы…»
5.
Блок
«О, я хочу безумно жить…», «Ночь, улица, фонарь, аптека…»
6.
Есенин
«Не жалею, не зову, не плачу…»
7.
Ахматова
«Приморский сонет»
8.
Пастернак
«Быть знаменитым некрасиво», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»

Автор,
  название

текст

Мотивы,
  образы

Державин
  «Река времен»

Река времен в своем стремленьи
Уносит все дела людей
И
  топит в пропасти забвенья
Народы,
  царства и царей.
А
  если что и остается
Чрез
  звуки лиры и трубы,
То
  вечности жерлом пожрется
И
  общей не уйдет судьбы.

Мотив
  бренности существования человека. Мотив безысходности общей судьбы.  Мотив
  неизбежности  забвения. Трагичность мироощущения героя.

Пушкин
  «Элегия»

Безумных лет угасшее
  веселье
  Мне тяжело, как смутное похмелье.
  Но, как вино — печаль минувших дней
  В моей душе чем старе, тем сильней.
  Мой путь уныл. Сулит мне труд и горе
  Грядущего волнуемое море.
Но не хочу, о други,
  умирать;
  Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать;
  И ведаю, мне будут наслажденья
  Меж горестей, забот и треволненья:
  Порой опять гармонией упьюсь,
  Над вымыслом слезами обольюсь,
  И может быть — на мой закат печальный
  Блеснет любовь улыбкою прощальной.

Мотив
  осмысления прожитой жизни. Понимание трагичности существования. Способность
  преодолевать  трагедию жизни. Жизнелюбие. Формула жизни Пушкина : «Я  жить
  хочу, чтоб мыслить и страдать».
Идеал
  духовной жизни. Спасение в творчестве и любви.

«Вновь
  я посетил»

Здравствуй, племя
Младое, незнакомое! не я
Увижу твой могучий поздний возраст,
Когда перерастешь моих знакомцев
И старую главу их заслонишь
От глаз прохожего. Но пусть мой внук
Услышит ваш приветный шум, когда,
С приятельской беседы возвращаясь,
Веселых и приятных мыслей полон,
Пройдет он мимо вас во мраке ночи
И обо мне вспомянет.

Мотив
  бренности существования, быстротечности жизни. Мудрое понимание неизбежности
  собственной смерти. Отсутствие трагизма в мироощущении лирического героя.
  Мотив связи поколений как проявление бесконечности жизни.

«Пора,
  мой друг, пора…»

Пора, мой друг, пора! покоя сердца просит –
 Летят за днями дни, и каждый час уносит
 Частичку бытия, а мы с тобой вдвоём
Предполагаем жить, и глядь - как раз - умрем.
 На свете счастья нет, но есть покой и воля.
 Давно завидная мечтается мне доля –
Давно, усталый раб, замыслил я побег
 В обитель дальную трудов и чистых нег.

Мотив
  внутренней свободы

Лермонтов
  «Молитва»

В минуту жизни трудную
  Теснится ль в сердце грусть,
  Одну молитву чудную
  Твержу я наизусть.
Есть сила благодатная
  В созвучьи слов живых,
  И дышит непонятная,
  Святая прелесть в них.
С души как бремя скатится,
  Сомненье далеко —
  И верится, и плачется,
  И так легко, легко…

Поиск
  смысла жизни. Обретение его в обращении к Богу.

«Парус»

Белеет парус одинокой
  В тумане моря голубом!..
  Что ищет он в стране далекой?
  Что кинул он в краю родном?..
Играют волны — ветер
  свищет,
  И мачта гнется и скрыпит…
  Увы! Он счастия не ищет
  И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей
  лазури,
  Над ним луч солнца золотой…
  А он, мятежный, просит бури,
  Как будто в бурях есть покой!

Мотив
  одиночества.
Мотив
  бунтарства. Внутренняя свобода.

«Выхожу
  один я на дорогу»

Выхожу один я на дорогу;
  Сквозь туман кремнистый путь блестит;
  Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,
  И звезда с звездою говорит.
В небесах торжественно и
  чудно!
  Спит земля в сияньи голубом…
  Что же мне так больно и так трудно?
  Жду ль чего? жалею ли о чём?
Уж не жду от жизни ничего
  я,
  И не жаль мне прошлого ничуть;
  Я ищу свободы и покоя!
  Я б хотел забыться и заснуть!
Но не тем холодным сном
  могилы…
  Я б желал навеки так заснуть,
  Чтоб в груди дремали жизни силы,
  Чтоб дыша вздымалась тихо грудь;
Чтоб всю ночь, весь день
  мой слух лелея,
  Про любовь мне сладкий голос пел,
  Надо мной чтоб вечно зеленея
  Тёмный дуб склонялся и шумел.

Мотив
  жизненного пути человека, мотив подведения итогов жизни, осмысления своего
  существования. Поиски гармонии в слиянии с природой, в приобщении к вечности.

Тютчев
  «Силенциум»

Молчи, скрывайся и таи
  И чувства и мечты свои —
  Пускай в душевной глубине
  Встают и заходят оне
  Безмолвно, как звезды в ночи,-
  Любуйся ими — и молчи.
Как сердцу высказать себя?
  Другому как понять тебя?
  Поймёт ли он, чем ты живёшь?
  Мысль изречённая есть ложь.
  Взрывая, возмутишь ключи,-
  Питайся ими — и молчи.
Лишь жить в себе самом умей
  —
  Есть целый мир в душе твоей
  Таинственно-волшебных дум;
  Их оглушит наружный шум,
  Дневные разгонят лучи,-
  Внимай их пенью — и молчи!..

Мотив
  непознаваемости мира человеческой души. Богатство и глубина внутреннего мира
  человека.

Певучесть
  есть в морских волнах

Певучесть есть в морских
  волнах,
  Гармония в стихийных спорах,
  И стройный мусикийский шорох
  Струится в зыбких камышах.
Невозмутимый строй во всем,
  Созвучье полное в природе, —
  Лишь в нашей призрачной свободе
  Разлад мы с нею сознаем.
Откуда, как разлад возник?
  И отчего же в общем хоре
  Душа не то поет, что море,
  И ропщет мыслящий тростник?

Разлад
  человека и природы. Отсутствие гармонии в душе человека из-за сознания
  призрачности своей свободы, бессилия постичь загадку бытия.

Фет
  «Учись у них..»

Учись у них — у дуба, у
  берёзы.
  Кругом зима. Жестокая пора!
  Напрасные на них застыли слезы,
  И треснула, сжимаяся, кора.
Все злей метель и с каждою
  минутой
  Сердито рвет последние листы,
  И за сердце хватает холод лютый;
  Они стоят, молчат; молчи и ты!
Но верь весне. Ее промчится
  гений,
  Опять теплом и жизнию дыша.
  Для ясных дней, для новых откровений
  Переболит скорбящая душа.

 Связь
  человека и природы. Природа как образец стойкости  в пору невзгод. Жизнелюбие
  поэта . Вера в способность души к обновлению.

Блок
  «Ночь, улица, фонарь, аптека»

Ночь, улица, фонарь,
  аптека,
  Бессмысленный и тусклый свет.
  Живи еще хоть четверть века —
  Все будет так. Исхода нет.
Умрешь — начнешь опять
  сначала
  И повторится все, как встарь:
  Ночь, ледяная рябь канала,
  Аптека, улица, фонарь.

Мотив
  безысходности. Бессмысленность существования.

«О,
  я хочу безумно жить»

О, я хочу безумно жить:
  Всё сущее — увековечить,
  Безличное — вочеловечить,
  Несбывшееся — воплотить!
Пусть душит жизни сон
  тяжелый,
  Пусть задыхаюсь в этом сне,-
  Быть может, юноша весёлый
  В грядущем скажет обо мне:
Простим угрюмство — разве это
  Сокрытый двигатель его?
  Он весь — дитя добра и света,
  Он весь — свободы торжество!

Мотив
  созидательного отношения к жизни. Способность преодолевать тяготы
  существлования.
Одухотворенность
  героя.

Есенин
  «Не жалею. не зову, не плачу…»

Не жалею, не зову, не
  плачу,
  Все пройдет, как с белых яблонь дым.
  Увяданья золотом охваченный,
  Я не буду больше молодым.
Ты теперь не так уж будешь
  биться,
  Сердце, тронутое холодком,
  И страна березового ситца
  Не заманит шляться босиком.
Дух бродяжий! ты все реже,
  реже
  Расшевеливаешь пламень уст
  О, моя утраченная свежесть,
  Буйство глаз и половодье чувств!
Я теперь скупее стал в
  желаньях,
  Жизнь моя, иль ты приснилась мне?
  Словно я весенней гулкой ранью
  Проскакал на розовом коне.
Все мы, все мы в этом мире
  тленны,
  Тихо льется с кленов листьев медь…
  Будь же ты вовек благословенно,
  Что пришло процвесть и умереть.

Мотив
  прощания с молодость, жизнью. Мотив бренности человеческого существования.
  Светлая печаль. Благодарность за дар жизни. Мудрое отношение к происходящему.
  Отсутствие трагичности в мировосприятии героя.

Ахматова
  «Приморский сонет»

Здесь все меня переживет,
  Все, даже ветхие скворешни
  И этот воздух, воздух вешний,
  Морской свершивший перелет.
И голос вечности зовет
  С неодолимостью нездешней.
  И над цветущею черешней
  Сиянье легкий месяц льет.
И кажется такой нетрудной,
  Белея в чаще изумрудной,
  Дорога не скажу куда…
Там средь стволов еще
  светлее,
  И всё похоже на аллею
  У царскосельского пруда.

Мотив
  уходящей жизни, прощания с жизнью. Мотив памяти о прошлом, возвращения к
  началу жизненного пути. Созерцательное восприятие происходящего.
  Умиротворенность лирической героини.

Пастернак
  «Во всем мне хочется дойти до самой сути»

Во всем мне хочется дойти
  До самой сути.
  В работе, в поисках пути,
  В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
  До их причины,
  До оснований, до корней,
  До сердцевины.
Всё время схватывая нить
  Судеб, событий,
  Жить, думать, чувствовать, любить,
  Свершать открытья.

Стремление
  постичь смысл бытия.

Тема родины

1.
Лермонтов
«Родина»,  «Прощай, немыта Россия»
2.
Тютчев
«Умом Россию не понять»,
3.
Блок
«Россия» «На поле Куликовом», «Русь»,
4.
 Есенин
«Шаганэ ты моя, Шаганэ..», «Гой ты, Русь моя родная!», «Низкий дом с голубыми
ставнями…», «Русь Советская»
5.
Цветаева
«Тоска по родине! Давно…», «Стихи о Москве»
6.
Ахматова
«Родная земля». «Мне голос был…»

Автор,
  название

текст

Мотивы,
  образы

Лермонтов
  «Родина»

Люблю отчизну я, но
  странною любовью!
  Не победит ее рассудок мой.
  Ни слава, купленная кровью,
  Ни полный гордого доверия покой,
  Ни темной старины заветные преданья
  Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
Но я люблю — за что, не
  знаю сам —
  Ее степей холодное молчанье,
  Ее лесов безбрежных колыханье,
  Разливы рек ее подобные морям;
  Люблю дымок спаленной жнивы,
  В степи ночующий обоз,
  И на холме средь желтой нивы
  Чету белеющих берез.
  С отрадой многим незнакомой
  Я вижу полное гумно,
  Избу, покрытую соломой,
  С резными ставнями окно;
  И в праздник, вечером росистым,
  Смотреть до полночи готов
  На пляску с топаньем и свистом
  Под говор пьяных мужичков.

Противопоставление
  официального патриотизма искренней любви к народной России. Любовь к русской
  природе , любовь к русскому народу, знание его жизни.

«Прощай,
  немытая Россия

Прощай, немытая Россия,
  Страна рабов, страна господ,
  И вы, мундиры голубые,
  И ты, им преданный народ.
Быть может, за стеной
  Кавказа
  Укроюсь от твоих пашей,
  От их всевидящего глаза,
  От их всеслышащих ушей.

Критическое
  отношение к жандармской России. Протест против духа несвободы в стране.
Гневные,
  обличительные интонации.

Тютчев
  «Умом Россию не понять»

Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать —
В Россию можно только верить.

Признание
  особого пути России. Непостижимость  и невозможность понять тайну этой
  страны.

Блок
  «Россия»

Опять, как в годы золотые,
  Три стертых треплются шлеи,
  И вязнут спицы расписные
  В расхлябанные колеи…
Россия, нищая Россия,
  Мне избы серые твои,
  Твои мне песни ветровые,-
  Как слезы первые любви!
Тебя жалеть я не умею
  И крест свой бережно несу…
  Какому хочешь чародею
  Отдай разбойную красу!
Пускай заманит и обманет,-
  Не пропадешь, не сгинешь ты,
  И лишь забота затуманит
  Твои прекрасные черты…
Ну что ж? Одной заботой
  боле —
  Одной слезой река шумней
  А ты все та же — лес, да поле,
  Да плат узорный до бровей…
И невозможное возможно,
  Дорога долгая легка,
  Когда блеснет в дали дорожной
  Мгновенный взор из-под платка,
  Когда звенит тоской острожной
  Глухая песня ямщика!..

Любовь
  к народной России.  Противоречивый образ: «нищая Россия» и таинственная
  «разбойная краса». Воплощение родины в женском образе. Вера в будущее России,
  ее силу.

«На
  поле Куликовом»

О, Русь моя! Жена моя! До
  боли
  Нам ясен долгий путь!
  Наш путь — стрелой татарской древней воли
  Пронзил нам грудь.
И вечный бой! Покой нам
  только снится
  Сквозь кровь и пыль…
  Летит, летит степная кобылица
  И мнет ковыль…

Осознание
  тесной связи своей судьбы с судьбой родины. Осмысление трагичности переломной
  эпохи. Сопряжение древних времен с настоящим временем,  когда вновь решается
  судьба России. Осознание себя воином на вечном поле биты за Россию.

«Русь»

Ты и во сне необычайна.
  Твоей одежды не коснусь.
  Дремлю — и за дремотой тайна,
  И в тайне — ты почиешь, Русь.

Таинственность,
  непостижимость Руси.

Есенин
   «Шаганэ ты моя, Шаганэ»

Шаганэ ты моя, Шаганэ!
  Потому, что я с севера, что ли,
  Я готов рассказать тебе поле,
  Про волнистую рожь при луне.
  Шаганэ ты моя, Шаганэ.
Потому, что я с севера, что
  ли,
  Что луна там огромней в сто раз,
  Как бы ни был красив Шираз,
  Он не лучше рязанских раздолий.
  Потому, что я с севера, что ли.
Про волнистую рожь при луне
  По кудрям ты моим догадайся.
  Дорогая, шути, улыбайся,
  Не буди только память во мне
  Про волнистую рожь при луне.
.

Тоска
  по родине. Противопоставление «рязанских раздолий» южным красотам.

«Гой
  ты, Русь моя родная!»

Гой ты, Русь, моя родная,
  Хаты — в ризах образа…
  Не видать конца и края —
  Только синь сосет глаза.
Побегу по мятой стежке
  На приволь зеленых лех,
  Мне навстречу, как сережки,
  Прозвенит девичий смех.
Если крикнет рать святая:
  «Кинь ты Русь, живи в раю!»
  Я скажу: «Не надо рая,
  Дайте родину мою».

Любовь
  к родному краю, рязанщине. Деревенская природа, жизнь русского народа.

«Русь
  советская»

Я вновь вернулся в край
  осиротелый,
  В котором не был восемь лет.
Ах, родина, какой я стал
  смешной!
  На щеки впалые летит сухой румянец.
  Язык сограждан стал мне как чужой,
  В своей стране я словно иностранец.
С горы идет крестьянский
  комсомол,
  И под гармонику, наяривая рьяно,
  Поют агитки Бедного Демьяна,
  Веселым криком оглашая дол.
Вот так страна!
  Какого ж я рожна
  Орал в стихах, что я с народом дружен?
  Моя поэзия здесь больше не нужна,
  Да и, пожалуй, сам я тоже здесь не нужен.

Мотив
  возвращения на родину. Неприятие изменений в советской России. Ощущение своей
  ненужности здесь.

Цветаева
  «Тоска по родине…»

Тоска по родине! Давно
  Разоблаченная морока!
  Мне совершенно все равно —
  Где совершенно одинокой
Быть, по каким камням домой
  Брести с кошелкою базарной
  В дом, и не знающий, что — мой,
  Как госпиталь или казарма.
Не обольщусь и языком
  Родным, его призывом млечным.
  Мне безразлично — на каком
  Непонимаемой быть встречным!
Всяк дом мне чужд, всяк
  храм мне пуст,
  И все — равно, и все — едино.
  Но если по дороге — куст
  Встает, особенно — рябина…

Отрицание
  тоски по родине, признание  своей неприкаянности в любой стране. Мотив
  одиночества и непонятости. Финал противоречит всему ходу стихотворения. Куст
  рябины как символ родины и тоски по ней.

Ахматова
  «Родная земля»

В заветных ладанках не носим на груди,
О ней стихи навзрыд не сочиняем,
Наш горький сон она не бередит,
Не кажется обетованным раем.
Не делаем ее в душе своей
Предметом купли и продажи,
Хворая, бедствуя, немотствуя на ней,
О ней не вспоминаем даже.
Да, для нас это грязь на калошах,
Да, для нас это хруст на зубах.
И мы мелем, и месим, и крошим
Тот ни в чем не замешанный прах.
Но ложимся в нее и становимся ею,
Оттого и зовем так свободно — своею.

Суровая
  любовь к родине. Отсутствие сентиментальности в отношении к ней.
  Нераздельность своей судьбы с тяжелой судьбой родины.

«Мне
  голос был…»

Мне голос был. Он звал
  утешно,
  Он говорил: «Иди сюда,
  Оставь свой край глухой и грешный,
  Оставь Россию навсегда.
Я кровь от рук твоих отмою,
  Из сердца выну чёрный стыд,
  Я новым именем покрою
  Боль поражений и обид».
Но равнодушно и спокойно
  Руками я замкнула слух,
  Чтоб этой речью недостойной
  Не осквернялся скорбный дух.

Преданность
  родине, невозможность уехать из России в трудное для страны время.

Тема
Войны

Автор.
  название

текст

Мотивы,
  образы.

Лермонтов
  «Бородино»

Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри — не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля…
Не будь на то господня воля,
Не отдали б Москвы!
Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики:
«Что ж мы? на зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?»***
И молвил он, сверкнув очами:
«Ребята! не Москва ль за нами?
Умремте же под Москвой,
Как наши братья умирали!»
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.

Мужество
  и патриотизм защитников Москвы. Война 1812 года. Образ солдата

Некрасов
  «Внимая ужасам войны»

Внимая ужасам войны,
При каждой новой жертве боя
Мне жаль не друга, не жены,
Мне жаль не самого героя…
Увы! утешится жена,
И друга лучший друг забудет;
Но где-то есть душа одна —
Она до гроба помнить будет!
Средь лицемерных наших дел
И всякой пошлости и прозы
Одни я в мире подсмотрел
Святые, искренние слезы —
То слезы бедных матерей!
Им не забыть своих детей,
Погибших на кровавой ниве,
Как не поднять плакучей иве
Своих поникнувших ветвей…

Тема
  жестокости войны. Непоправимость  потерь. Гуманистическое звучание.
Тема
  материнского горя.

Окуджава
  «Вы слышите, грохочут сапоги»

Вы слышите, грохочет барабан,
Солдат, прощайся с ней, прощайся с ней.
Уходит взвод в туман - в туман - в туман,
А прошлое ясней, ясней, ясней.

А где же наше мужество, солдат,
Когда мы возвращаемся назад?
Его, наверно, женщины крадут,
И, как птенца, за пазуху кладут.

А где же наши женщины, дружок,
Когда вступаем мы на свой порог?
Они встречают нас и вводят в дом,
А в нашем доме пахнет воровством.

А мы рукой на прошлое - вранье!
А мы с надеждой в будущее - свет!
А по полям жиреет воронье,
А по пятам война грохочет вслед.

И снова переулком - сапоги,
И птицы ошалелые летят.
И женщины глядят из-под руки,
В затылки наши круглые глядят.

Мотив
  расставания с уходящими на фронт близкими людьми. Мотив возвращения  в иную
  жизнь, изломанную войной.

До
  свидания, Мальчики.

Ах, война, что ж ты сделала,
  подлая:
  Стали тихими наши дворы,
  Наши мальчики головы подняли —
  Повзрослели они до поры,
  На пороге едва помаячили
  и ушли, за солдатом — солдат…
  До свидания, мальчики!
  Мальчики,
  Постарайтесь вернуться назад.
  Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
  Не жалейте ни пуль, ни гранат
  И себя не щадите, и все-таки
  Постарайтесь вернуться назад.
Ах, война, что ж
  ты, подлая, сделала:
  вместо свадеб — разлуки и дым,
  Наши девочки платьица белые
  Раздарили сестренкам своим.
  Сапоги — ну куда от них денешься?
  Да зеленые крылья погон…
  Вы наплюйте на сплетников, девочки.
  Мы сведем с ними счеты потом.
  Пусть болтают, что верить вам не во что,
  Что идете войной наугад…
  До свидания, девочки!
  Девочки,
  Постарайтесь вернуться назад.

Трагическая
  судьба военного поколения. Рано оборвавшиеся жизни.

Высоцкий
  «Он вчера не вернулся из боя»

Почему всё не так? Вроде всё как
  всегда:
  То же небо — опять голубое,
  Тот же лес, тот же воздух и та же вода,
  Только он не вернулся из боя.
Мне теперь не понять, кто же прав
  был из нас
  В наших спорах без сна и покоя.
  Мне не стало хватать его только сейчас —
  Когда он не вернулся из боя.
Он молчал невпопад
  и не в такт подпевал,
  Он всегда говорил про другое,
  Он мне спать не давал, он с восходом вставал,
  А вчера не вернулся из боя.
То, что пусто теперь, — не про
  то разговор:
  Вдруг заметил я — нас было двое…
  Для меня — будто ветром задуло костёр,
  Когда он не вернулся из боя.
Нынче вырвалось — будто из плена
  весна, —
  По ошибке окликнул его я:
  — Друг, оставь покурить! — А в ответ — тишина:
  Он вчера не вернулся из боя.
Наши мёртвые нас не оставят
  в беде,
  Наши павшие — как часовые…
  Отражается небо в лесу, как в воде, —
  И деревья стоят голубые.
Нам и места
  в землянке хватало вполне,
  Нам и время текло — для обоих.
  Всё теперь одному. Только кажется мне,
  Это я не вернулся из боя.

Тема
  ответственности за происходящее. Вина перед погибшими, сопричастность их
  судьбе. Трагизм человеческой жизни. Ощущение невосполнимости утраты.

Твардовский
  «Я знаю, никакой моей вины»

Я знаю, никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В то, что они — кто старше, кто моложе —
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь,-
Речь не о том, но все же, все же, все же…

Тема
  памяти о войне. Мотив вины перед погибшими

Самойлов
  «Сороковые, роковые»

Сороковые, роковые,
  Военные и фронтовые,
  Где извещенья похоронные
  И перестуки эшелонные.
Гудят накатанные рельсы.
  Просторно. Холодно. Высоко.
  И погорельцы, погорельцы
  Кочуют с запада к востоку…
А это я на полустанке
  В своей замурзанной ушанке,
  Где звездочка не уставная,
  А вырезанная из банки.
Да, это я на белом свете,
  Худой, веселый и задорный.
  И у меня табак в кисете,
  И у меня мундштук наборный.
И я с девчонкой балагурю,
  И больше нужного хромаю,
  И пайку надвое ломаю,
  И все на свете понимаю.
Как это было! Как совпало —
  Война, беда, мечта и юность!
  И это все в меня запало
  И лишь потом во мне очнулось!..
Сороковые, роковые,
  Свинцовые, пороховые…
  Война гуляет по России,
  А мы такие молодые!

Обобщенный
  образ военного поколения. Судьба поколения. Образ солдата. Трагизм войны.
  Сила духа и жизнелюбие.

Ахматова
  «Мужество»

Мы знаем, что ныне лежит на
  весах
  И что совершается ныне.
  Час мужества пробил на наших часах,
  И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями
  мертвыми лечь,
  Не горько остаться без крова,
  И мы сохраним тебя, русская речь,
  Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя
  пронесем,
  И внукам дадим, и от плена спасем
  Навеки.

Судьба
  военного поколения.
 Тема
  патриотизма. Связь «слова», русского языка с идеей защиты родины¸
  существования страны.

Семен
  Гудзенко
Когда на смерть идут,- поют

Когда на смерть идут,- поют,
а перед этим можно плакать.
Ведь самый страшный час в бою —
час ожидания атаки.
Снег минами изрыт вокруг
и почернел от пыли минной.
Разрыв — и умирает друг.
И, значит, смерть проходит мимо.
Сейчас настанет мой черед,
За мной одним идет охота.
Будь проклят сорок первый год —
ты, вмерзшая в снега пехота.
Мне кажется, что я магнит,
что я притягиваю мины.
Разрыв — и лейтенант хрипит.
И смерть опять проходит мимо.
Но мы уже не в силах ждать.
И нас ведет через траншеи
окоченевшая вражда,
штыком дырявящая шеи.
Бой был коротким.
А потом
глушили водку ледяную,
и выковыривал ножом
из-под ногтей я кровь
чужую.

Трагизм
  войны. Реалистическое изображение ужасов войны. Хрупкость человеческой жизни.

Сурков
  «Бьется в тесной печурке огонь»

Бьется в
  тесной печурке огонь,
  На поленьях смола, как слеза,
  И поет мне в землянке гармонь
  Про улыбку твою и глаза.
Про тебя
  мне шептали кусты
  В белоснежных полях под Москвой.
  Я хочу, чтобы слышала ты,
  Как тоскует мой голос живой.
Ты
  сейчас далеко-далеко.
  Между нами снега и снега.
  До тебя мне дойти нелегко,
  А до смерти — четыре шага.
Пой,
  гармоника, вьюге назло,
  Заплутавшее счастье зови.
  Мне в холодной землянке тепло
  От моей негасимой любви.

Война
  и любовь.

Спасительная
  сила любви.

К.
  Симонов  «Жди меня»

Жди
  меня, и я вернусь.
  Только очень жди,
  Жди, когда наводят грусть
  Желтые дожди,
  Жди, когда снега метут,
  Жди, когда жара,
  Жди, когда других не ждут,
  Позабыв вчера.
  Жди, когда из дальних мест
  Писем не придет,
  Жди, когда уж надоест
  Всем, кто вместе ждет.
Жди
  меня, и я вернусь,
  Не желай добра
  Всем, кто знает наизусть,
  Что забыть пора.
  Пусть поверят сын и мать
  В то, что нет меня,
  Пусть друзья устанут ждать,
  Сядут у огня,
  Выпьют горькое вино
  На помин души…
  Жди. И с ними заодно
  Выпить не спеши.
Жди
  меня, и я вернусь,
  Всем смертям назло.
  Кто не ждал меня, тот пусть
  Скажет: — Повезло.
  Не понять, не ждавшим им,
  Как среди огня
  Ожиданием своим
  Ты спасла меня.
  Как я выжил, будем знать
  Только мы с тобой,-
  Просто ты умела ждать,
  Как никто другой.

Монолог-заклинание.
Рефрен
  «Жди меня».
Мотив
  женской верности. Мотив спасительной силы любви. Победа любви над смертью.

о
Москве и Петербурге

1.      Лермонтов «Москва,
Москва! Люблю тебя, как сын…» «Бородино»
2.      Пушкин. «Евгений
Онегин» (Как часто в горестной разлуке…»)
3.      Некрасов
«Вчерашний день,  часу в шестом, зашел я на Сенную…»
4.      Цветаева «Стихи о
Москве»
5.      Ахматова «Стихи о
Петербурге»
6.      Мандельштам «Я
вернулся в мой город…»

file_name: 11 задание ЕГЭ литература.docx

alt: Тема любви 1. Пушкин«

alt: Возвращенье любви и участья…

alt: Переменчивой, злой судьбой».

alt: Воспламенял бойца для битвы,

alt: Чужое вмиг почувствовать своим,

alt: Но я ему служил — и сердцем я спокоен…

alt: Не осквернялся скорбный дух.

alt: Но надо жить без самозванства,

alt: Прозрачный лес один чернеет,

alt: Когда волнуется желтеющая нива,

alt: Эти строки отсылают нас к афоризму

alt: Фет.»Учись у них, у дуба, у березы»

alt: Есенин «Не жалею, не зову, не плачу…» 2

alt: Услышит ваш приветный шум, когда,

alt: Безмолвно, как звезды в ночи,-

alt: Они стоят, молчат; молчи и ты!

alt: И на холме средь желтой нивы

alt: И мы мелем, и месим, и крошим

alt: А прошлое ясней, ясней, ясней.

alt: Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,

alt: Разрыв — и лейтенант хрипит.

alt: Пой, гармоника, вьюге назло,

alt: К. Симонов «Жди меня»

intro: практический материал для подготовки к ЕГЭ по литературе

русская литература

group: Дисциплины

tags: ЕГЭ. Литература

title: Материалы для выполнения 11 задания  ЕГЭ (литература)


extracted_text:
Министерство образования
и науки Донецкой Народной Республики     ГБПОУ «Донецкий политехнический
колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Открытого практического занятия
По
дисциплине ОГСЭ.03 Физическая культура
Специальность:
08.02.09 Монтаж, наладка и эксплуатация
электрооборудования промышленных и гражданских зданий
раздел программы: «Легкая атлетика»
на тему: Техника безопасности на
занятиях легкой атлетики. Развитие скорости. Бег на короткие дистанции. Прыжок
в длину с места.

                                               Донецк, 2023
Методическая разработка
открытого занятия в ГБПОУ «Донецкий политехнический колледж» по дисциплине
ОГСЭ.03 Физическая культура. Раздел программы: легкая атлетика. На тему: Техника
безопасности на занятиях легкой атлетики. Развитие скорости. Бег на короткие
дистанции.
Подготовил: преподаватель физической культуры
ГБПОУ «Донецкий политехнический колледж», Дмитриева И.А., преподаватель высшей
квалификационной категории, мастер спорта СССР по художественной гимнастике.
Изложена методика
проведения практического занятия с использованием видов легкой атлетики: бега
на короткие дистанции, прыжка в длину с места для укрепления здоровья, повышения
функциональных возможностей и эффективности профессиональной подготовке
обучающихся по специальности 08.02.09 Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и
гражданских зданий.
Для преподавателей учебной дисциплины «Физическая
культура».

Рецензент:
Малютина Н.Л.
преподаватель ГБПОУ «Донецкий политехнический колледж», специалист высшей категории.
Методическая разработка
рассмотрена и одобрена на заседании предметно-цикловой комиссии физического
воспитания

Протокол №
Председатель ПЦК                                Кравченко
Т.В.

 Содержание
1.
Пояснительная
записка…………………………………………………….4
2.
Технологическая
карта……………………………………………………..5
3.
Структура
занятия………………………………………………………….8
4.
Ход
занятия…………………………………………………………………9
5.
Заключение…………………………………………………………………14

Приложение №
1…………………………………………………………………15
Приложение № 2…………………………………………………………………18
Приложение № 3 …………………………………………………………………18
Приложение №
4………………………………………………………………….19

Пояснительная записка
Легкая атлетика- одно из
основных средств в системе физического воспитания студентов. Овладение навыками
видов легкой атлетики имеет важное прикладное значение. Занятия легкой
атлетикой развивают быстроту, выносливость, скоростно-силовые качества, силу, гибкость,
ловкость, волевые качества, способствуют всестороннему физическому развитию и
укреплению здоровья, позволяют приобрести много полезных двигательных навыков.
Занятия способствуют гармоничному развитию организма. Легкоатлетические
упражнения тренируют и укрепляют сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную
системы, опорно-двигательный аппарат, улучшают обмен веществ, способствуют
закаливанию организма, развивают умения мгновенно концентрировать свои усилия,
ориентироваться в пространстве, развивают смелость, трудолюбие и другие
качества, жизненно необходимые человеку. Оздоровительная ценность
легкоатлетических упражнений во многом определяется тем, что большая часть
занятий проводится на открытом воздухе.
При построении и проведении
занятий по легкой атлетике следует учитывать возрастные особенности студентов.
Необходимо помнить, что чрезмерные и длительные напряжения, сильные толчки с
жестким приземлением, поднятие и бросание тяжелых снарядов иногда ведут к
искривлению позвоночника и могут помешать нормальному развитию растущего
организма. Поэтому нужно правильно подбирать и умело дозировать
легкоатлетические упражнения.
Отдельные элементы
легкоатлетических упражнений осваивают при помощи подводящих упражнений. Кроме
подводящих упражнений широко применяют общеразвивающие и специальные
упражнения, особенно на силу и гибкость.
Планируемые результаты (в
соответствии с ФГОС). Использовать методы и средства физической культуры для
обеспечения полноценной и профессиональной деятельности (ОК-8);
готовностью поддерживать уровень физической культуры для
обеспечения социальной физической подготовки, обеспечивающей полноценную
деятельность (ОК-8); уметь использовать средства
физической культуры для оптимизации работоспособности и укрепления здоровья.
2. Технологическая
карта (план практического занятия)

Группа: МЭПЗ 20-1.
Специальность 08.02.09 Монтаж, наладка и
эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий.
Дисциплина ОГСЭ.03 Физическая
культура.
Занятие № 6
Дата проведения 16.10.2023.
Время проведения 80 мин.
Место проведения: Дистанционно.
Раздел программы: Легкая атлетика.
Тема занятия: Техника безопасности на
занятиях легкой атлетики. Развитие скорости. Бег на короткие дистанции. Прыжок
в длину с места.
Цель занятия: Совершенствование в
технике бега на короткие дистанции. Совершенствование в технике прыжков в длину
с места. Развитие скорости.
Задачи
занятия:
Образовательные:
закрепление знаний о технике выполнения бега на короткие дистанции и прыжков в
длину с места.
Воспитательные: воспитание интереса к занятиям физическими упражнениями, воспитание
потребности в самосовершенствовании. Воспитание морально волевых качеств
личности, отражающиеся настойчивостью в достижении цели, дисциплинированности,
формировании ценностей здорового образа жизни.
Развивающие:
способствовать
развитию скорости, силы, координации движений.
Оздоровительные: укрепление здоровья, развитие отдельных мышечных
групп формирование правильной осанки, походки; общее развитие и укрепление
органов дыхания и сердечно-сосудистой системы.
Прикладные: формирование организаторских умений
и навыков, которые могут использоваться в любой сфере жизни.
Тип занятия: урок совершенствования умений и
навыков.
Вид занятия: смешанный.
Методы обучения: беседа, рассказ, показ, объяснение.
Метод контроля и оценки: визуально-вербальный.
Принципы обучения: комплексное решение обучающих,
воспитательных и развивающих задач; систематичности и последовательности,
наглядности, доступности, сознательности и активности, индивидуализации
обучения.
Формы организации: дистанционно.
Планируемые результаты обучения (студенты
должны знать, уметь).
Иметь представление об
основах техники бега на короткие дистанции и прыжках в длину с места. Знать: технику безопасности на
занятиях по легкой атлетике. Уметь: соблюдать правила техники безопасности на
занятиях; уметь технически правильно выполнять бег с низкого старта, прыжки в
длину с места.
Межпредметные связи: биология, анатомия, БЖД, физическая
культура.
Методическое обеспечение: рабочая программа учебной дисциплины,
методическая разработка занятия.
Инвентарь и оборудование: секундомер – 1 шт., свисток – 1 шт.

                                                         Литература:

1. Врублевский Е.П. «Лёгкая атлетика: основы знаний
(в вопросах и ответах)/Учебное пособие». 2016. – 240 с.
2. Евсеев
Ю.И. Физическая культура: учеб. пособие для вузов - 9-е изд.,
стер. - Ростов: Феникс, 2014. - 444 с.
3. Зеличенок В. Б., Спичков В. Н., Штейнбах В. Л. «Лёгкая
атлетика: Энциклопедия в 2-х томах». 213.
4.  Попов В.Б. «555 специальных упражнений в
подготовке легкоатлетов». 2011. – 224 с.
5. Матвеев Л.П.
Теория и методика физической культуры. /Москва. - «Физкультура
и спорт», «СпортАкадем Пресс». 2008. – 350 с.
6. Физическая культура:
учебно-метод. комплекс /сост. О.Н. Шкитырь, В.В. Сысоев. - Брянск: 2013. - 134
с.

Интернет ресурсы
1.     https://www.youtube.com/watch?v=AvZXEd5pn6kk

Бег на короткие дистанции.
   2. https://www.youtube.com/watch?v=CKFuR48aZG4
       Прыжок в длину с места.

   3. studfile.net > previw/7369272/page:8/

        Формы и типы занятий по легкой
атлетике.

3. Структура занятия

        1. Подготовительная часть занятия –  25 мин.
1.1
Организационный момент.
1.2
Техника безопасности на занятиях легкой атлетикой.
1.3
Разновидности ходьбы.
1.4
Разновидности бега.
1.5
Комплекс ОРУ на месте.
         2. Основная часть занятия- 48 мин.
2.1
Развитие скорости.
2.2 Совершенствование бега на короткие дистанции.
   2.3.  Совершенствование
прыжков в длину.

             3. Заключительная
часть- 7 мин.
3.
1 Рефлексия.
3.2
Подведение итогов занятия.
3.3
Домашнее задание.

                                                          Ход
занятия

№
п/п

Содержание упражнения

Дозировка

Методическая рекомендация

1. Подготовительная часть занятия (25 мин)

1.1

1.2

Организационная
  часть.
Вход
  на занятие через «Сферум»
Проверка
  присутствующих на занятии. Сообщение темы, цели и задач урока.

Актуализация
  опорных знаний студентов по теме занятия:
Инструктаж
  по технике безопасности (повторить правила безопасности на занятии по легкой
  атлетике).
Какие
  требования к местам занятий бегом и прыжками?
Требования
  к спортивной форме по легкой атлетике (одежда, обувь, аксессуары).
Формирование
  установки на сохранение и укрепление здоровья.
Самоконтроль,
  измерение ЧСС за 30 сек.
Норма
  80-90 уд/мин.

5-7 мин.

Создать условия для
  учащихся к деятельности на занятии.
 Создать положительный настрой к
  взаимодействию педагога и студентов.
Обратить внимание на внешний вид занимающихся.
  Создать положительный психологический фон для освоения материала.
  Использовать методы стимулирования интереса к занятию.
Фронтальный
  опрос. Студенты отвечают на вопросы, вовлекаются в активную познавательную
  деятельность.

1.3

Разновидности
  ходьбы:
- на носках, руки на пояс;
  - на пятках, руки на пояс;
- на внутреннем и внешнем своде стопы;
- в полуприседе, руки на пояс;
- в полном приседе, руки на коленях;
- прыжки в полном приседе, руки на коленях.

2-3 мин.

Следить
  за осанкой, (спина прямая, локти в стороны, подбородок приподнят).
  Четко выполнять команды.

1.4

  Разновидности
  бега:
- равномерный бег(на
  месте);
- приставными шагами
  левым, правым боком, руки на пояс (4 –вправо, 4-влево);
- скрестным шагом( 4-вправо,4-влево).

3мин.

Следить за дыханием. Не
  закрепощать руки и плечевой пояс.
 Акцентировать внимание на толчке вверх.
Больше разворачивать таз в сторону шага.

Ходьба
  на восстановление дыхания
1-2
  руки через стороны вверх - вдох;
3-4
  в и.п.- выдох.

30
  сек.-

Максимальный вдох и
  выдох.

1.5

                   Комплекс
  ОРУ на месте

10-12 мин.

1. И.п.
  – ст. ноги врозь, руки на пояс
                      1-наклон головы вперед
2-
  наклон назад
3-
  наклон в лево
4-наклон
  в право

6-8
  раз

Выполнять
  плавно. Дыхание свободное.

2.
  И.п. – ст. ноги врозь
   1- мах руками вверх-назад
2-3-
  двойной рывок вниз-назад
4-и.п.

6 – 8 раз

Мах
  вверх за голову. Рывок резче.
Руки не
  сгибать.

3.И.п.
  – ст. ноги врозь, руки в замок за спиной
  1- подняться на носки
2-3-
  два пружинистых рывка руками назад
4-и.п.

6
  - 8 раз

Подняться
  выше. Рывок назад резче. Смотреть вперед.

4. И.п. – широкая стойка
  ноги врозь, наклон вперёд, руки в стороны
1-
  поворот туловища вправо, правая рука вверх, левая- вниз
2-
  поворот туловища влево, левая рука вверх, правая-вниз
3-4-то
  же

6
  - 8 раз

Спина
  прямая. Смотреть вперед.
Выполнять с наибольшей амплитудой.

5.И.п.- о.с.
1- наклон вперед, руками коснуться
  пола
2- присесть, руки вперед
3- наклон вперед, руками коснуться пола
4- и.п.

6 -  8 раз

В наклоне- колени не
  сгибать.
В приседе- спина
  прямая.

6.
   6. И.п.-о.с.
7.
   1-мвойах
  правой ногой назад, рывок прямыми   руками вверх-назад
8.
   2-и.п.
9.
   3-4- то же с
  другой ноги.

6-8 раз

Прогнуться, мах широкий
  и свободный.

 7.И.п. – узкая стойка ноги врозь, руки согнуты в
  локтях
1-мах
  левой полусогнутой ногой вперед, правая рука вперед, левая-назад
2-
  мах левой полусогнутой ногой назад, правая рука назад, левая- вперед
3-4-
  то же с другой ноги, левая рука вперед

6 - 8 раз

Рука
  работают разноименно, в такт с ногами. Мах выше.

8. И.п. –
  упор присев, левая нога назад на носок
-прыжки со
  сменой положения ног, не отрывая  рук

30
  сек

Выполнять с
  максимальной скоростью.

9. И.п. – широкая стойка ноги врозь, руки
  на пояс
1–
  присед на правую ногу, руки вперед
  2 – и.п.
  3-4- то же на другую ногу

6-8 раз

Полный
  присед. Спина
  прямая.

10. И.п. – упор присев

 1–
  прыжок вверх, руки вверх                               2– и.п
3-4-
  то же

6-8 раз

Прыжок
  выше. Отталкиваться резче. Мягко вернуться в и.п.

2.  Основная часть (48мин)

2.1

2.2

2.3

2.4

Самоконтроль,
  измерение ЧСС за 30 сек.
Норма
  120-130 уд/ми.

Развитие скорости.
- И.п.-ст. ноги врозь, туловище слегка наклонено
  вперед, руки согнуты в локтях под прямым углом. Движения руками как при беге.
- Бег на месте с активной постановкой ноги на переднюю
  часть стопы.
 Комплекс беговых специально- подготовительных
  упражнений на развитие скорости (на месте):
- бег с высоким подниманием бедра. Варианты: держа руки
  за спиной; расставляя ноги широко.
- бег с захлёстыванием голени назад;
-  бег- 4 шага с высоким подниманием бедра, 4 шага с
  захлестыванием голени.
-прыжкообразный бег (поочередное отталкивание левой и
  правой ногой за счет сгибания бедра и стопы с активной работой рук).
- 4 прыжка на правой ноге с максимальным выпрыгиванием
  вверх, 4-на левой.

Совершенствование в беге на короткие
  дистанции.
Низкий старт.
-старт из упора присев с оставлением
  ноги назад, затем в сторону. Вариант: без опоры руками.
- старт из различных стартовых положений. Варианты: сидя, сидя
  со скощенными ногами, сидя спиной к направлению бега.

 Самоконтроль,
  измерение ЧСС за 30 сек.
Норма
  150-160 уд/мин

- видео материал для дистанционного ознакомления бег на короткие
  дистанции
https://www.youtube.com/watch?v=AvZXEd5pn6kk.
Совершенствование
  прыжка в длину с места.
  Подводящие упражнения:
1. И.п.-  ст. ноги врозь
1 – руки вверх, прогиб назад,
  подъем на носки;
 2 – и.п.
3-4-то же

2. И.п.- ст. ноги врозь
 1- руки вверх, прогиб назад,
  подъем на носки;
 2 - отведение рук
  назад, опуститься на всю стопу, согнуть ноги в коленных и тазобедренных
  суставах до полуприседа, наклон вперед;
3-4 – то же.

3. И.п.- упор
  присев
 1-выпрыгивание
  вверх, руки вверх
2-
  и.п.
3-4-
  то же

4. И.п.- упор
  присев
 1-выпрыгивание
  вперед, с замахом руками.
2-
  и.п.
3-4-
  то же

5. И.п.- ст. ноги врозь
1 - отведение рук назад,
  опуститься на всю стопу, согнуть ноги в коленных и тазобедренных суставах до
  полуприседа, наклон вперед;
2 – взмах руками
  вперед-вверх;
 3 – отведение рук назад
  с одновременным разгибанием и толчком обеих ног вперед-вверх;
 4 – и.п.

- видео материал для дистанционного ознакомления прыжки в длину с
  места.
https://www.youtube.com/watch?v=CKFuR48aZG4

1мин.

16 мин.

3х10 сек

3х10 сек

3х30 сек

2х30 сек
2х30 сек

2х30 сек

2х30сек

16 мин

по 3 раза

по 2 раза

2 раза

13 мин.

5 раз

3-4 раза

2-3 раза

2-3 раза

3-4 раза

Отдых 30 сек.

С
  максимальной скоростью.

Темп
  медленный, средний и быстрый. Отдых 30 сек.

Темп
  средний и быстрый. Колени поднимать до уровня пояса. Отдых 30 сек.

Туловище
  держать прямо. Пятки касаются ягодиц. Отдых 30 сек.
Темп
  средний и быстрый.  Отдых 30 сек.

Сильней
  отталкиваться вперед-вверх. Отдых 30 сек.

Темп
  быстрый. Хороший взмах руками. Отдых 30 сек.

Как
  можно выше выпрыгивать.

Четко выполнять команду «На старт!» «Внимание!» «Марш!»

Выполнять быстро. Отдых 30 сек.

Выполнять
  быстро. Отдых30 сек.

Обратить внимание на какие
  фазы делится бег на короткие дистанции. Вопросы домашнего задания.

Не сильно прогибаться в
  спине, ноги в коленном суставе не сгибать, руки прямые.

Не сильно прогибаться в
  спине, ноги в коленном суставе не сгибать, руки прямые, руки отводим плавно,
  но достаточно быстро, при наклоне плечи впереди стоп, а тазобедренный сустав
  над пятками.

Прыгать максимально высоко.

Максимально оттолкнуться вперед-вверх. Выше
  подымать колени.

После отталкивания туловище полностью
  выпрямляется. В полёте согнуть ноги в коленях и вынести их вперёд.
  Приземлиться на пятки с последующим перекатом на всю стопу. Вовремя
  присесть и вынести руки вперёд

Закрепление изученного
  материала.

       3.  Заключительная часть занятия (7 мин)

3.1

Приведение
  организма в оптимальное для последующей деятельности состояние.
Упражнения на
  расслабление и приведение организма в относительно спокойное состояние:
Выборочный
  опрос. Рефлексия - самоанализ учебного процесса и ее результаты:
1.«сегодня на
  уроке я повторил»
2.«сегодня на
  уроке я закрепил»
3.«сегодня на
  уроке я научился»
4. «сегодня на
  уроке я испытал трудности»

2 мин

2 мин

Дыхание не задерживать.

Самооценивание студентами своей
  деятельности на занятии.

3.2

Самоконтроль,
  измерение ЧСС за 30 сек.
Норма
  до100 уд/мин.

1 мин

3.3

Подведение итогов занятия. Выставление оценок
  за предыдущее занятие.

1 мин

Указать
  на ошибки. Отметить лучших, активных студентов.

3.4

Домашнее
  задание:
 Записать
  в дневнике наблюдений основные положения по технике безопасности   по легкой
  атлетике (приложение № 1).
Выполнить
  комплекс упражнений, карточка № 1. (приложение № 2).
Ответить
  на вопросы по теме бег на короткие дистанции и прыжки в длину с места
  (приложение № 3).
Критерии
  оценивания выполнения домашнего задания (приложение № 4).

1 мин

 Домашнее задание выслать
  преподавателю на эл. почту
Ivc120672@gmail.com

Заключение
Физическая подготовка является одним из значимых направлений физического
воспитания подростков. Правильно спланированная система занятий по физической подготовки
может быть одной из эффективных возможностей улучшения показателей физического
развития студентов, в частности, да и физического здоровья в целом.
Легкоатлетические упражнения занимают одно из ведущих мест в системе
физического воспитания. Ни одно практическое занятие по физической культуре не
обходится без использования элементов легкой атлетики. Используемые методы
физической подготовки (словесные, наглядные, практические, самостоятельная
работа) создают у студентов правильное представление о технике выполнения
упражнений. Комплексное решение обучающих, воспитательных и развивающих задач;
систематичности и последовательности, наглядности, доступности, сознательности
и активности, индивидуализации обучения позволяют в полной мере решать поставленные
задачи урока.
В подготовительной части занятия создан положительный настрой к
взаимодействию педагога и студентов. Включены упражнения общеукрепляющего
характера охватывающие все основные мышечные группы для подготовки организма
для решения задач основной части занятия.
В основной части урока для решения задач использовались специально-
подготовительные упражнения, позволяющие развивать двигательные качества (скорость,
скоростную выносливость, силу мышц ног, координацию движений) необходимые для
выполнения бега на короткие дистанции и прыжков в длину с места. Использовались
видео материалы дистанционного ознакомления для стимулирования интереса к
изучаемому материалу.
 В заключительной части урока даны
упражнения на расслабление и приведение организма в относительно спокойное
состояние. Подведены итоги занятия.  Дано домашнее задание: ответить на вопросы
по теме бег на короткие дистанции и прыжки в длину с места и выполнить комплекс
упражнений.

Приложение№1
             Техника
безопасности на занятиях легкой атлетики
I.      Общие
требования безопасности.
   Занятия проводятся только с исправным
спортивным инвентарём и оборудованием.

Место проведения занятия должно быть оборудовано средствами пожаротушения
(огнетушители и пр.) и иметь аптечку, укомплектованную необходимыми
медикаментами и перевязочным материалом для оказания первой доврачебной помощи
пострадавшим.
К занятиям допускаются студенты:
-
отнесённые по состоянию здоровья к основной и подготовительной медицинской
группе
-
прошедшие инструктаж по технике безопасности
-
имеющие спортивную обувь и форму, не стесняющую движений и соответствующую теме
и условиям проведения занятий
Студент должен:
-
начинать занятие, брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с
разрешения преподавателя
-
бережно относится к спортивному инвентарю и оборудованию, не использовать его
не по назначению
-
внимательно слушать объяснение порядка и техники выполнения упражнений и
запоминать их
-
начинать выполнение упражнений по сигналу преподавателя
-
знать и выполнять настоящую
инструкцию
-
при невыполнении данной инструкции пройти внеплановый инструктаж
 За
несоблюдение мер безопасности студент может быть не допущен или отстранён от
участия в учебном процессе.

II. Требования безопасности перед началом занятия.
Студент должен:
-
переодеться в раздевалке, надеть на себя спортивную форму и обувь
-
снять с себя предметы, представляющие опасность для других занимающихся
(серьги, часы, браслеты и т.д.)
-
убрать из карманов спортивной формы колющиеся и другие посторонние предметы
-
под руководством преподавателя приготовить инвентарь и оборудование, необходимые
для проведения занятия
-
выходить на место проведения занятия с разрешения преподавателя
-
по команде преподавателя встать в строй для общего построения

III. Требования безопасности во время проведения занятия.

БЕГ
Студент должен:
-
при групповом старте на короткие дистанции бежать только по своей дорожке,
которая должна продолжаться не менее чем на 15м за финишную отметку
-
во время бега смотреть только на свою дорожку
-
во избежание столкновений исключить резко стопорящую остановку
-
возвращаться на старт по крайней дорожке; при старте на дистанции не ставить
подножки, не задерживать соперников руками
-
в беге на длинные дистанции обгонять бегущих с правой стороны
-
при беге по пересечённой местности выполнять задание по трассе или маршруту,
обозначенному преподавателем
-
выполнять разминочный бег по крайней дорожке

ПРЫЖКИ
Прыжковая
яма должна быть заполнена песком на глубину 20-40см. Перед прыжками необходимо
тщательно разрыхлить песок в прыжковой яме, убрать из неё грабли, лопаты и другие
посторонние предметы.
Техника
прыжка должна соответствовать учебной программе и обеспечить
   приземление студента на ноги.
 Студент должен:
-
класть грабли зубьями вниз
-
не выполнять прыжки на неровном, рыхлом и скользком грунте, не приземляться при
прыжках на руки
-
выполнять прыжки, когда преподаватель дал разрешение и в яме никого нет
-
выполнять прыжки поочерёдно, не перебегать дорожку для разбега во время
выполнения попытки другим учеником
-
после выполнения прыжка быстро освободить прыжковую яму и вернуться на своё
место для выполнения следующей попытки с правой или левой стороны дорожки для
разбега

МЕТАНИЯ
Необходимо
быть внимательным при упражнениях в метании.
Студент должен:
-
перед выполнением упражнений по метанию посмотреть, нет ли людей в секторе
метания
-
не оставлять без присмотра спортивный инвентарь

IV. Требования безопасности при несчастных случаях и
экстремальных ситуациях.
Студент должен:
-
при получении травмы или ухудшении самочувствия прекратить занятия и поставить
в известность преподавателя физкультуры
-
с помощью преподавателя оказать травмированному первую медицинскую помощь, при
необходимости доставить его в больницу или вызвать скорую помощь
-
при возникновении пожара немедленно прекратить занятие, организованно, под
руководством преподавателя покинуть место проведения занятий через запасные
выходы согласно плана эвакуации
-
по распоряжению преподавателя поставить в известность администрацию и сообщить
о пожаре в пожарную часть

V. Требования безопасности по окончании урока.
Студент должен:
-
под руководством преподавателя убрать спортивный инвентарь
-
организованно покинуть место проведения занятия
-
переодеться в раздевалке, снять спортивный костюм и спортивную обувь
-
вымыть руки с мылом

Записать в дневнике наблюдений основные положения по
технике безопасности   по легкой атлетике и выслать на эл.почту: ivc120672@gmail.com

 Приложение № 2

             Домашнее задание.
Выполнить комплекс № 1.
(ежедневно до следующего занятия)
1.     Бег
на месте в упоре стоя                         4х15 сек.
2.     Прыжки
в длину с места                           4х5 раз.
3.     Прыжки
через скакалку на 2-х ногах       200 раз.

Приложение № 3
                       Обобщение
и систематизация изученного материала
Ответить на вопросы по теме бег на короткие дистанции и прыжки
в длину с места. Ответы прислать на эл.почту:
ivc120672@gmail.com
1.     На какие фазы делится бег на короткие
дистанции:
- старт, стартовый разбег, бег по
дистанции, финиширование.

2. Что должен уметь бегун на короткие
дистанции:
- быстро выбегать со старта, развить
высокую скорость в стартовом разбеге, достигать максимальной скорости во время
бега по дистанции, увеличивать или сохранять скорость до финишной черты.

3. Каким должно быть расстояние между
стопами перед началом прыжка в длину с места:
- расстояние между ногами равно длине
вашей стопы.

4. Засчитывается ли результат прыжка,
если после приземления спортсмен отступил назад:
- нет.

Приложение № 4

Критерии
оценивания выполнения домашнего задания
«5» все задания выполнены полностью;
«4» все задания выполнены полностью, но есть
две ошибки в письменных ответах;
«3» задания выполнены не полностью;
«2» задание не выполнено.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МР .docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Методы обучения : беседа, рассказ, показ, объяснение

alt: Литература: 1. Врублевский

alt: Структура занятия 1

alt: Ход занятия № п/п

alt: Выполнять плавно. Дыхание свободное

alt: Основная часть (48мин) 2

alt: Самоконтроль, измерение ЧСС за 30 сек

alt: Заключительная часть занятия (7 мин) 3

alt: Приложение № 2

alt: Приложение № 4

intro: Открытое занятие.Конспект занятия по легкой атлетике

title: Методическая разработка открытого занятия по легкой атлетике (дистанционное обучение)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Митрофановская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района Воронежской области

Рассмотрено
 на
  заседании ШМО учителей
 естественных
  наук
Протокол
  №___от "___" _______2019 г
Руководитель
  ШМО          Т.В. Бабакова

Согласовано
Заместитель
  директора
школы
  по УВР
_______Мишутина
  Т.П.

Утверждаю
Приказ №______ от
  "_____"_________2019г
Директор
  школы _______О.Н.Косолапенкова

Рабочая программа
по цифровым лабораториям на уроках химии
9 класс

Разработала
Зябкина Ольга Алексеевна,
учитель высшей квалификационной категории

2019
-2020 учебный год

Рабочая
программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897;
Рабочая программа ориентирована
на использование учебного пособия Филипповой Н.А. для обучающихся по
организации и проведении лабораторных работ на уроках химии с цифровыми
лабораториями, - М.: Полимедиа, 2015 г.
1. 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1. Основные
личностные результаты обучения:
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду;
-
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики;
-
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-
освоение социальных норм, правил поведения;
-
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения;
-
формирование основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
2. Метапредметные
результаты обучения:
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
-
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
-
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
-
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
-
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
-
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий; развитие мотивации к овладению
культурой активного пользования различными поисковыми системами;
-
формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
3. Предметные
результаты обучения:
Обучающийся научится:
-
характеризовать
виды цифровых лабораторий и их назначение в практике химических исследований;
-
различать
виды измерительных датчиков, уметь пользоваться ими на практике;
-
проводить
эксперимент по теме по установленному плану;
-
читать
графики по результатам исследований и анализировать их;
-
формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать полученные результаты;
Обучающийся получит возможность научиться:
-
применять на практике результаты полученных исследований;
-
бережно относиться к окружающей среде;
-
прогнозировать экологические риски  для здоровья людей,
безопасности жизни, качества окружающей среды;
-
безопасно и эффективно использовать цифровое и лабораторное
оборудование, проводить точные измерения и адекватно оценивать полученные
результаты, представляя обоснованные аргументы своих действий, основанных на
межпредметном анализе учебных задач.
-
понимать возрастающую роль естественных наук и научных
исследований в современном мире, постоянный процесс эволюции научного знания,
значимость международного научного сотрудничества;
-
применять научные подходы к решению различных задач;

2. Содержание учебного предмета

Содержание

Формы организации и виды деятельности

Цифровые лаборатории в исследованиях.

Анализ
  многообразия цифровых лабораторий, практическое освоение основных принципов
  работы с оборудованием

Эндотермические реакции. Реакции между
  кристаллическим гидроксидом бария и роданидом аммония.

Проведение
  лабораторных исследований по теме путем замера показателей по плану
  эксперимента с применением цифровых лабораторий

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Оформление
  результатов исследованием с построением графика, анализом и формулировкой
  выводов

Аддитивность теплоты реакции. Закон
  Гесса.

Проведение
  лабораторных исследований по теме путем замера показателей по плану
  эксперимента с применением цифровых лабораторий

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Оформление
  результатов исследованием с построением графика, анализом и формулировкой
  выводов

Исследование пламени свечи

Проведение
  лабораторных исследований по теме путем замера показателей по плану
  эксперимента с применением цифровых лабораторий

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Оформление
  результатов исследованием с построением графика, анализом и формулировкой
  выводов

Замерзание и плавление воды

Проведение
  лабораторных исследований по теме путем замера показателей по плану
  эксперимента с применением цифровых лабораторий

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Оформление
  результатов исследованием с построением графика, анализом и формулировкой
  выводов

Влияние природы реагирующих веществ на
  скорость протекания реакции

Проведение
  лабораторных исследований по теме путем замера показателей по плану
  эксперимента с применением цифровых лабораторий

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Оформление
  результатов исследованием с построением графика, анализом и формулировкой
  выводов

Влияние фермента каталазы на пероксид
  водорода

Проведение
  лабораторных исследований по теме путем замера показателей по плану
  эксперимента с применением цифровых лабораторий

Влияние катализатора на скорость
  химической реакции

Оформление
  результатов исследованием с построением графика, анализом и формулировкой
  выводов

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Проведение
  лабораторных исследований по теме путем замера показателей по плану
  эксперимента с применением цифровых лабораторий

Определение  водородного показателя в
  растворах различных веществ.

Оформление
  результатов исследованием с построением графика, анализом и формулировкой
  выводов

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Проведение
  лабораторных исследований по теме путем замера показателей по плану
  эксперимента с применением цифровых лабораторий

Тематическое тестирование по изученному
  разделу.

Тематическое
  тестирование

3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы

№ п.п.

Название раздела,
темы

Количество часов на его освоение

Форма контроля

1

Цифровые лаборатории в исследованиях.

1

Деловая
  игра «Я – сотрудник научной лаборатории»

2

Эндотермические реакции. Реакции между
  кристаллическим гидроксидом бария и роданидом аммония.

1

Оформление
  краткой схемы – отчета по проводимым измерениям в тетрадях

3

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

1

Итоговый
  отчет по проведенному эксперименту

4

Аддитивность теплоты реакции. Закон
  Гесса.

1

Оформление
  краткой схемы – отчета по проводимым измерениям в тетрадях

5

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

1

Итоговый
  отчет по проведенному эксперименту

6

Исследование пламени свечи

1

Оформление
  краткой схемы – отчета по проводимым измерениям в тетрадях

7

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

1

Итоговый
  отчет по проведенному эксперименту

8

Замерзание и плавление воды

1

Оформление
  краткой схемы – отчета по проводимым измерениям в тетрадях

9

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

1

Итоговый
  отчет по проведенному эксперименту

10

Влияние природы реагирующих веществ на скорость
  протекания реакции

1

Оформление
  краткой схемы – отчета по проводимым измерениям в тетрадях

11

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

1

Итоговый
  отчет по проведенному эксперименту

12

Влияние фермента каталазы на пероксид
  водорода

1

Оформление
  краткой схемы – отчета по проводимым измерениям в тетрадях

13

Влияние катализатора на скорость
  химической реакции

1

Оформление
  краткой схемы – отчета по проводимым измерениям в тетрадях

14

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

1

Итоговый
  отчет по проведенному эксперименту

15

Определение  водородного показателя в
  растворах различных веществ.

1

Оформление
  краткой схемы – отчета по проводимым измерениям в тетрадях

16

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

1

Итоговый
  отчет по проведенному эксперименту

17

Тематическое тестирование по изученному
  разделу.

1

Тест
  по изученной теме

Календарно
– тематическое планирование на 2018 – 2019 учебный год

№ п/п

Дата

Раздел, тема
  урока

Тип, форма
  урока

План

Факт

1

Цифровые лаборатории в исследованиях.

Урок изучения нового материала

2

Эндотермические реакции. Реакции между
  кристаллическим гидроксидом бария и роданидом аммония.

Урок - практикум

3

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Урок анализа и оценки результатов

4

Аддитивность теплоты реакции. Закон
  Гесса.

Урок - практикум

5

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Урок анализа и оценки результатов

6

Исследование пламени свечи

Урок - практикум

7

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Урок анализа и оценки результатов

8

Замерзание и плавление воды

Урок - практикум

9

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Урок анализа и оценки результатов

10

Влияние природы реагирующих веществ на
  скорость протекания реакции

Урок - практикум

11

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Урок анализа и оценки результатов

12

Влияние фермента каталазы на пероксид
  водорода

Урок - практикум

13

Влияние катализатора на скорость
  химической реакции

Урок анализа и оценки результатов

14

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Урок - практикум

15

Определение  водородного показателя в
  растворах различных веществ.

Урок анализа и оценки результатов

16

Анализ и оценка измеренных показателей.
  Выводы.

Урок - практикум

17

Тематическое тестирование по изученному
  разделу.

Урок-зачет

file_name: Рабочая программа 9 класс цифровые лаборатории.docx

alt: Предметные результаты обучения:

alt: Содержание учебного предмета

tags: Образовательные программы