extracted_text:
КИРОВСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
 молочной промышленности

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА №

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 0606, 0601, 0608, 2710, 0612

КУРС:      III

Дисциплина: ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема: EXCEL: работа со списком (режим
работы с простейшей базой данных)

ЦЕЛЬ:

§  Закрепить приемы конструирования табличной формы,
ввода данных и формул
§   Исследовать возможности программы EXCEL
как варианта простейшей базы данных - списком
§   Освоить приемы работы со списком: сортировка данных,
работа в режимах формы, Автофильтр
§   Закрепить умение сохранять документ в папке

ПЛАН РАБОТЫ:
1.
Ответить на вопросы входного
контроля
2.
Исследовать алгоритм работы в
режимах: форма, сортировка, автофильтр
3.
Выполнить контрольное задание
4.
Составить отчет

ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ: Ответьте  устно на вопросы.
1.
электронные таблицы предназначены
для обработки ….. информации
2.
внешний вид рабочей области
состоит из:…… и …..
3.
пересечение столбца и строки
образует …….
4.
каждая ячейка имеет свой …..,
состоящий из имени ….. и номера ……
5.
ввод формул начинается со знака …
6.
в записи формул используют …..
ячеек, а не данные, находящиеся в них
7.
при записи формулы адреса ячеек
пишут …. Буквами независимо от регистра
8.
какие записи будут восприняты в EXCEL
как формулы:

a)
  $F+$A5

b)
  =F6+A5

c)
  =$f6-$a5

d)
  = F6\a$5

e)
  =F6$*A$5

f)
  = Б2+D3

9.
Ели при задании формулы вы
получили ошибку вида ####, в чем причина?

АЛГОРИТМ РАБОТЫ.
В программе предусмотрены
возможности работы со списками как с простыми базами данных. Пользователь имеет
возможность поиска данных по ключу, использовать различные фильтры, вести
упорядочение списков по значению. Исследуем возможности программы на примере
таблицы лучших теннисистов.

15 лучших теннисистов мира (положение на 11 марта)

Номер

Спортсмен

Страна

очки

1 (1)

Пит Сампас

США

3716

2 (2)

Петр Корда

Чехия

3377

3 (3)

Патрик Рафтер

Австралия

3211

4 (4)

Евгений Кафельников

Россия

3027

5 (5)

Грег Руседски

Великобритания

2812

6 (6)

Марсело Рисс

Чили

2777

7 (7)

Майкл Чанг

США

2686

8 (9)

Алекс Корретха

Испания

2551

9 (10)

Рихард Крайчек

Голландия

2308

10 (11)

Густаво Куэртен

Бразилия

2250

11 (12)

Кароль Кучера

Словакия

2171

12 (13)

Марк Филлиппусис

Австралия

1992

13 (15)

Серхи Бругера

Испания

1963

14 (14)

Седрик Пьолин

Франция

1932

15 (17)

Тим Хенмэн

Великобритания

1623

ЗАДАНИЕ 1: Работа
с формой
ФОРМА – своеобразный шаблон записи в списке, состоящий из
нескольких полей.
1.
Создайте таблицу по образцу.
2.
Введите заголовок таблицы «15
лучших теннисистов мира (положение на 11 марта)»
3.
Установите курсорную рамку на
любой столбец (поле) таблицы (списка)
4.
выполните команду  Данные –
Форма.
5.
На экране появиться диалоговое
окно - ФОРМА
6. Данное окно можно использовать для ввода новой записи
в список (через кнопку ДОБАВИТЬ) или удалять существующие в списке записи (через
кнопку УДАЛИТЬ).
7. Режим ФОРМЫ позволяет осуществить выбор данных из
списка по критериям (через кнопку КРИТЕРИИ). В значения критерия можно
использовать символ * (указывает произвольное количество неизвестных
символов) и ? (указывает один неизвестный символ). При поиске числовых
значений можно применять операторы сравнения: >, <, =
8. выход из режима ФОРМЫ осуществляется через кнопку Закрыть
или через пиктограмму  Х

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА: (используя режим ФОРМА)

1.
Добавьте  в список запись:
16(21) Томас Мустер Австрия 1611
2.
Удалите из списка запись: 12
(13)  Марк Филлиппусис Австралия 1992
3.
Осуществите поиск спортсменов
из Испании:
§
Установите на полосе прокрутки
бегунок в самое верхнее положение
§
нажмите кнопку Критерии
§
в поле Страна введите значение
Испания
§
нажмите кнопку Далее
§
просмотрите содержимое списка по
критерию выбора
4.
Осуществите поиск спортсменов
Испании, набравших не более 2000 очков (примените операторы сравнения)
5.
Выполните поиск всех
спортсменов, чьи имена начинаются на букву «С» из Франции
6.
выполните поиск всех
спортсменов, чьи имена начинаются на букву «М» с набранными очками не
менее 2700 очков
ЗАДАНИЕ 2:
Сортировка данных.
Сортировка, или
упорядочение, данных в списке может пригодиться для лучшего восприятия записей
списка и удобного извлечения сведений. Сортировку в списке можно выполнить
сразу по трем уровням.
1.
установите курсорную рамку
в область списка
2.
выполните команду Данные –
Сортировка
3.
в появившемся диалоговом
окне укажите область сортировки и ее параметры
4.
выбрав в диалоговом окне
команду Параметры… на экране появиться новое диалоговое окно:
В данном окне можно
уточнить вид сортировки, задающее направление сортировки: по строкам или
столбцам, а так же необходимость сортировки по первому ключу: дни недели,
месяцы, числа
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА:

Номер

Спортсмен

Страна

очки

1
  (1)

Пит
  Сампас

США

3716

10
  (11)

Густаво
  Куэртен

Бразилия

2250

11
  (12)

Кароль
  Кучера

Словакия

2171

12
  (13)

Марк
  Филлиппусис

Австралия

1992

13
  (15)

Серхи
  Бругера

Испания

1963

14
  (14)

Седрик
  Пьолин

Франция

1932

…

…

…

…

Установите параметры
сортировки таким образом, чтобы новая база приобрела следующий вид:

ЗАДАНИЕ
3
Использование
функции фильтра
В
EXCEL предусмотрена функция автофильтра, позволяющая
выбирать и отображать записи по целому ряду критериев.
1
Установите курсорную рамку в
область списка
2
Выполните команду Данные
– Фильтр – Автофильтр
Список
видоизменяется. Метки столбцов превращаются в раскрывающиеся списки выбора
критерия, по которому будет выполняться отбор записей:
3
Выполните щелчок мышью по
стрелке списка в поле СПОРТСМЕН. На экране появиться ниспадающий список (см.
рис)
4
Выберите команду Условие…
5
На экране появиться
диалоговое окно, в котором следует указать параметры фильтра
6
В качестве критерия автофильтра
можно задавать условия.
НАПРИМЕР:
чтобы исключить из списка самого лучшего
и худшего теннисиста, укажите в окне Автофильтра условие:

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
1.
Выберите из списка всех
спортсменов, чьи имена начинаются на букву «Г» и «К».
2.
 Выберите из списка всех
спортсменов из России и Франции.

КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

1.
выполните построение таблицы по
образцу.
2.
выполните расчеты по столбцу
«Выручка»

Продукт

Производитель

Цена единицы товара

Объем продаж в день

Выручка за день (руб)

Молоко

Киров

30

45

Ряженка

Киров

12

20

Творог

Киров

18

30

Йогурт

Киров

5,5

150

Кефир

Пасегово

22

25

Творог

Пасегово

11

120

Сметана

Пасегово

12

90

Сырок

Пасегово

3,5

250

Сыр «Янтарь»

Кирово-Чепецк

35

65

Молоко

Кирово-Чепецк

12

200

Ряженка

Кирово-Чепецк

16

100

3.
введите заголовок к таблице «ВЫРУЧКА
МАГАЗИНА «ЗОРЬКА» ЗА 30 АВГУСТА 2003 Г»
4.
упорядочите список продуктов по
алфавиту.
5.
с помощью автофильтра выведите на
экран строки, соответствующие продуктам, цена на которые превышает 10 руб.
Подсчитайте, какую выручку получил магазин за эти продукты
6.
с помощью автофильтра выведите на
экране строки, соответствующие продуктам с объемом продаж более 90, но менее
200. Подсчитайте, какую выручку получил магазин за эти продукты.
7.
сохраните файл под именем «Магазин
*», где * - ваша фамилия

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ:
1.

ОФОРМИТЬ
ОТЧЕТ:

Практическая
работа  №_____                                         Дата: _______________
Тема:________________________

Индивидуальная
цель:___________________________

Средства:
____________________________________

Алгоритм
работы:
1.______________
2.______________
3.______________
…..

Ответы
на контрольные вопросы: _____________________

Анализ
выполненной работы – заполнение таблицы:

Навыки, приобретенные в
  ходе практической работы

Алгоритм деятельности

Затруднения

Направления
  самостоятельной работы с целью повышения умений и навыков

Действия, вызвавшие
  затруднения

Причины

ДОМАШНЯЯ
РАБОТА:

Создать
модель профессиональной задачи для автоматизации в EXCEL с учетом
режимов сортировки, форм, автофильтров.

file_name: Тема база данных.doc

alt: КИРОВСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ

alt: Подсчитайте, какую выручку получил магазин за эти продукты 3

title: Практическая работа Excel: работа со списками


extracted_text:
Конструкт организации образовательной деятельности
по ПМ.03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования»
Миннехаировой
Кристины Альбертовны
 (специальность
44.02.01 Дошкольное образование, группа 33 «Б»)
Дата:

ДОО:

Группа:
старшая
Воспитатель:
Методист:
Коковина
Оксана Васильевна
Руководитель
практики: Коковина Оксана Васильевна
Тема:
«Число и цифра 5»
Образовательная
область: «Познавательное развитие»
Вид
НОД:
изучение числа и цифры 5
Форма
НОД:
занятие-игра
Виды
деятельности: игровая, познавательная
Формы
организации: коллективная
Планируемый результат:

Дети умеют слушать других;
У детей сформировано представления о числе 5;
У
     детей формируются представления об образовании числа 5 путём добавления
     единицы к предыдущему числу;
Дети
     умеют сравнивать два числа 4 и 5 на основе сравнения множеств;
Дети
     умеют уравнивать два множества путём добавления единицы к предыдущему
     числу;
У
     детей формируются представления о составе числа 5 из единиц.
Дети
     умеют составлять число 6 из двух меньших чисел,
     приёмом досчитывания
Дети знают о последовательности цифр в числовом ряду

Цель: Формирование элементарных математических
представлений, первичных представлений об основных свойствах числе и цифре.

Задачи
  совместной образовательной деятельности

Задачи
  с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

·
  Воспитывать
  интерес к математике;
Развивающие:

·
  развивать математические речь, внимание,
  память;
·
  развивать умение работать самостоятельно;
·
  развивать умение слушать других.
Обучающие:

·
  сформировать умение соотносить цифру 5 с
  количеством предметов;
·
  формирование представлений
  об образовании числа 5 путём добавления единицы к предыдущему числу;
·
  закреплять умение сравнивать два числа 4 и 5 на
  основе сравнения множеств;
·
  закреплять умение уравнивать два множества путём
  добавления единицы к предыдущему числу;
·
  формировать представления о составе числа 5 из
  единиц;
·
  Закреплять
умение
составлять
число 5 из двух меньших чисел, приёмом досчитывания
·
  Закреплять знания о последовательности цифр в числовом ряду
·

Паша – учить
  выслушивать ответы сверстников.
Алеся –
  повторить знания о цифрах 1-4.
Соня –
  воспитывать усидчивость во время занятия.

Список
использованных источников
1.      Программа «От
рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного
образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комароцвой, М.А.
Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с
2.    Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и
науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. № 1155.
Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):

полноценное
     проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
     дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение
     образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
     ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
     своего образования, становится субъектом образования (далее –
     индивидуализация дошкольного образования);
содействие
     и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
     участником (субъектом) образовательных отношений;
формирование
     познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных
     видах деятельности;
возрастная
     адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
     методов возрасту и особенностям деятельности);

Принципы
воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального подъёма,
·
Формирование
личностного стиля взаимоотношений  со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения:

принцип наглядности,
принцип доступности,
принцип активности,
принцип обучения в зоне
     ближайшего развития.

Этапы
  деятельности

Методы обучения

Деятельность
  педагога

Деятельность детей

Планируемый
  результат

1.Мотивация на
совместную деятельность
Задача: Смотивировать
  детей на предстоящую совместную деятельность.

Беседа
Эмоциональное стимулирование
Чтение художественного слова

Воспитатель предлагает детям
  встать в круг, затем просит присесть на стульчики.
Каждый день всегда, везде.
В деятельности и в игре,
Смело четко говорим
И тихонечко сидим.
- Присаживайтесь на свои места.
- Ребята, к нам на занятия пришел щенок
  Тикоша. Он сегодня скучает, и хотел бы с вами поиграть вместе с ним. Вы
  согласны?

Дети
  встают в круг, берутся за руки, затем садятся на стульчики и слушают
  внимательно воспитателя.

Дети смотивированы на предстоящую
  совместную деятельность

2.Основная часть.
2.1. Образование нового числа.
Задачи:
·   Формирование представлений об
  образовании числа 5 путём добавления единицы к предыдущему числу
· Закреплять
  умение сравнивать два числа 4 и 5 на основе сравнения множеств
· Закреплять
  умение уравнивать два множества путём добавления единицы к предыдущему числу
· Формировать
  представления о составе числа 5 из единиц

Беседа Объяснение Демонстрация

Воспитатель садит детей
  полукругом на стульчики.
- Игра называется «Сосчитай разноцветные
  дома»
Что делает воспитатель? Что
  показывает?
- Ребята, что вы видите перед собой?
  (домики разных цветов)
- Правильно, назовите домики каких
  цветов вы видите? (красный, синий)
-Правильно сколько красных домиков? (4)
-Правильно сколько синих домиков? (4)
Воспитатель предлагает детям
  разложить фигуры в два ряда, при этом проговаривая «Один красный домик, один
  синий домик».
-Есть лишние красные домики? (Нет)
-Есть лишние синие домики? (Нет)
-Так чего больше красных домиков или
  синих? (Поровну)
-Красных домиков столько же, сколько и
  синих домиков, а синих домиков столько же, сколько и красных домиков.
-А сколько красных домиков? (4)
- А сколько синих домиков? (4)
Красных домиков и синих поровну по 4.
Воспитатель добавляет ещё 1 синий
  домик и предлагает сосчитать, выделяя итоговое число голосом, и акцентирует
  внимание детей на то, что получилось новое число 5
-Как мы получили новое число 5? (К 4
  добавили 1)
Педагог предлагает сравнить два
  числа 4 и 5
- Ребята, давайте теперь сосчитаем синие
  домики. Сколько их? (5) А теперь сосчитаем красные домики. Сколько их? (4)
-Каких домиков больше красных или синих
  домиков? (Синих домиков)
Синих домиков больше, чем красных
  домиков, а красных домиков меньше, чем синих домиков. Здесь нужно сравнить числа 4 и 5.
-Сколько синих? (5)
-Сколько красных? (4)
-Что нужно сделать, чтобы Синих и
  красных домиков стало поровну по 5?
  (Добавить красный домик)
Воспитатель добавляет 1 красный
  домик, вместе с детьми считает получившееся количество красных домиков.
-Ребята, сколько у нас синих домиков? (5)

-А сколько у нас красны домиков (5)
-Есть лишни синие домики? (нет)
-А есть лишни красные домики? (нет)
-Так чего больше синих или красных
  домиков? (поровну по 5)
-Давайте сделаем вывод
-Синих и красных домиков поровну по 5
-А как мы это получили? (к 4 прибавили
  1)
-Верно
Воспитатель раскладывает домики
  разных цветов (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый)
-Что это?
-Сколько их?
-Какие они по цвету?
Воспитатель предлагает назвать
  количество каждого цвета и каждый раз дети отвечают 1. Это же методика! Её надо расписывать!
Воспитатель делает вывод 11111
  это 5.

Дети,
  сидя на стульчиках, смотрят на мольберт, вступают в диалог с воспитателем.

У
  детей формируются представления об образовании числа 5 путём добавления
  единицы к предыдущему числу Дети умеют сравнивать два числа 4 и 5 на основе
  сравнения множеств Дети умеют уравнивать два множества путём добавления
  единицы к предыдущему числу У детей формируются представления о составе числа
  5 из единиц.

Физминутка
Задачи:
·  Снять мышечное напряжение

Показ
Объяснение

-Ребята, я что-то так
  устала, а вы устали? (да)
-Давайте тогда немного
  отдохнем? (давайте)
-Выходите на ковёр,
  физ. минутку мы начнём.
Воспитатель
  просит детей встать со стульчиков и повторять движения за ним.
По двору бежал щенок,
(Дети бегут на месте)
видит — пирога кусок.
(наклоняются вперед)
В будку утащил и съел,
(приседают, подносят
  руки ко рту)
и довольный засопел.
(встают, склоняют
  голову набок).

Дети
  внимательно смотрят и слушают воспитателя, повторяют движения за ним.

Дети
  расслабленны, и готовы к дальнейшей деятельности.

2.2
  Состав числа из двух меньших
Задачи:
·
  Развивать умение слушать других.
·
  Закреплять
умение
составлять
число 5 из двух меньших чисел, приёмом досчитывания

Беседа
  Упражнение Инструкция

Воспитатель зовет двух детей к себе, и
  проводит работу вместе с ними.
-Ребята, щенок Тикоша предлагает заселить жильцов в наш домик.
Но на каждом этаже может быть только 5 жильцов.
-Сколько жильцов на первом этаже?(1)
-Будем заселять жильцов? (Да)
Дорисовывает жильцов
-Сколько всего жильцов на этаже? (2)
-Будем заселять? (Да)
Дорисовывает жильцов
-Сколько жильцов на этаже? (3)
-Будем заселять? (Да)
Дорисовывает жильцов
-Сколько всего жильцов на этаже? (4)
-Будем заселять? (Да)
Дорисовывает жильцов
-Сколько всего жильцов на этаже? (4)
-Будем заселять? (Да)
Дорисовывает жильцов
-Сколько жильцов заселили? (5)
Будем
  еще заселять? (нет)
-1 и 4 это 5.
Воспитатель предлагает заселить
  оставшиеся этажи жильцами.
-Ребята, а сколько жильцов мы заселили на каждом этаже. (1 и 4 это 5 а на других этажах
  такая же комбинация?.)

Дети
  внимательно слушают, запоминают алгоритм работы.

Дети умеют слушать других.
Дети умеют составлять число 5 из двух меньших чисел, приёмом
  досчитывания

2.3
  Ознакомление в цифрой
Задача:
·
  сформировать у детей представления о числе 5
·
  Закреплять знания о последовательности цифр в числовом ряду

Беседа
  Демонстрация Объяснение Упражнение

Воспитатель предлагает детям узнать, как
  можно записать число 5 с помощью цифры.
-Ребята, а вы хотели бы узнать, как число 5 можно записать с
  помощью цифры?
Цифра пять – с большим брюшком,
Носит кепку с козырьком.
В школе эту цифру пять
Дети любят получать.
Воспитатель показывает картинку с цифрой
  5
-Ребята, а на что похожа цифра пять?
-А давайте мы с вами проведем пальчиком по контуру цифры пять.
Добрались до цифры пять.
Как ее нам написать?
Вертикальный ставь штришок,
От него веди кружок,
Сверху – хвостик небольшой.
Цифра пять перед тобой!
Воспитатель просит детей с помощью пуговок выложить по контуру
  цифру 6
Воспитатель предлагает детям достать из конверта цифры знакомые
  им
Выложить их по порядку и найти место для цифры 5 в данном
  числовом ряду
-Ребята, где будет стоять цифра 5? (после цифры 4)
-А почему? (потому что число 5 больше чем число 4)
-Ребята, давайте сделаем вывод
-Цифра 5 будет после цифры 4, потому что число 5 больше, чем
  число 4

Дети
  внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы.

У детей сформировано представления о числе 5
Дети знают о последовательности цифр в числовом ряду

3.Подведение итогов ОД.
Задача:
Формировать
умение
анализировать процесс и результат
совместной
деятельности, формировать выводы

Беседа, демонстрация

Воспитатель берет игрушку щенка в руки.
-Ребята,
  смотрите какой Тикоша веселый. Мы с вами помогли ему, и поиграли вместе с
  ним. Но еще мы с вами узнали много нового.
-Что
  нового сегодня узнала Алиса?
-А
  Сережа, что нового узнал?
-Что
  было сегодня самое трудное?
-Ребята,
  давайте попрощаемся с щенком Тикошей, и позовем его еще к нам в гости.

Дети
  внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, разговаривают с щенком.

Дети умеют анализировать процесс и
  результат совместной деятельности, формировать выводы

4.Открытость.
Задача: сориентировать
  детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа

Воспитатель выдает раскраски с необычной цифрой 5.
-Ребята,
  нам щенок Тикоша принес необычный подарок раскраски. Что на них изображено?
  Щенок просит вас раскрасить дома со своими родителями цифру 5 яркими
  красками.

Дети
  внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, берут раскраски и
  раскрашивают их.

Дети
  сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

file_name: Математическое развитие.doc

alt: Воспитательные: ·

alt: Этапы деятельностиМетоды обученияДеятельность педагогаДеятельность детейПланируемый результат 1

alt: Беседа Объяснение Демонстрация

alt: Беседа Демонстрация Объяснение

title: Конструкт по математическому развитию для детей 5-6 лет


extracted_text:
Олимпиадные
задания  по окружающему миру для 2 класса
Ф.И.
участника_________________________________________________________________
Обведи
правильный ответ
1.Как
называются большие группы, образуемые птицами перед отлётом в тёплые края.
а)
стадо
б)
компания
в)
стая
2.Что
находится в мыльном пузыре?
а)
мыло
б)
воздух
в)
вода
3.
Для жизни растений и животных  необходимы:
а)
мясо, фрукты, сок
б)
рыба, овощи, кисель
в)
солнце, воздух, вода
4.
Какую службу можно вызвать по телефону 01?
           а)  служба газа

          б) пожарная охрана

          в) скорая помощь
5.
В холодную погоду на улице  при дыхании образуется туман. Из чего он
состоит?

            а) воздух

            б) снег

            в)  капли воды
6.
Как одним словом можно назвать животных, тела которых покрыты перьями?
 _____________________________________
Выбери
все подходящие ответы (отметь их галочкой).
7.
 Причины отлёта птиц.

   1. Изменение окраски листьев.

   2. Замерзание водоёмов.

   3. Понижение температуры.

   4. Исчезновение насекомых.
8.
Какое выражение является ошибочным? (отметь галочкой).

   Весной на деревьях набухают почки?

   Весной появляется зелёная травка?

   Весной появляются раннецветущие растения?

   Весной в жизни растений и животных никаких изменений не
происходит?

9. Разгадай, какое животное зашифровано.

        КАБЕЛ

       ДЕВЬДЕМ
       БАОБЧАК
        ШКАУГЯЛ
 10 . Отгадай
кроссворд.
1.     Имеет гнездо на
дереве, прыгает и летает по сучьям, а не птица.
2.     Снизу камень,
сверху камень, ест траву, но не корова.
3.     Хозяин лесной,
просыпается весной,

          А зимой под вьюжный вой спит в избушке
снеговой.

    4.  Теремок ползёт, на себе его везёт

         Хозяюшка богатая, богатая, рогатая.

    5. Живёт в лесу, ухает, как разбойник, люди его боятся, а он
людей боится.
11.Ответь
на вопросы одним словом:
1.     Вода, солнце, горы, реки – это объекты
______________________ природы.
2.     Звери, птицы, растения – это объекты
____________________________ природы.
3.     Транспорт, жилище, инструмент – это
предметы____________________________
4.     Что является моделью Земли?
__________________________________________
12.Обозначь
цифрами в определённом порядке стадии развития растения:
___
Семя.
___
Взрослое растение с плодами и семенами.
___
Проросток с корешком.
___
Взрослое растение с цветами.
___
Проросток с корешком и несколькими листочками.
13. Прочитай предложения-утверждения. Если ты согласен с
утверждением – напиши «да», если думаешь по-другому – напиши «нет».
·
Мы живём на
звезде под названием Земля. ____________________________
·
Солнце – это
звезда. _______________________________________________
·
Наша страна
называется Москва. ____________________________________
·
Горные
породы, добываемые из недр Земли и используемые человеком, называются полезными
ископаемыми. ________________________________
·
Россия
расположена на материке Евразия._____________________________

Олимпиадные
задания по окружающему миру 2 класс
    Задание 1:
  Как называются большие группы, образуемые птицами перед отлётом в
тёплые края. (подчеркни.)
 1)стадо
 2).компания
 3).стая
 Задание
2. Укажи правильный ответ:
Сколько ног у паука?

1)   четыре
 2)
шесть
 3)
восемь
     Задание 3: Укажи, в какой
группе все слова обозначают объекты живой природы
  1) берёза, гроза, стол, вода

2) дождь, камень, заяц, книга

3) стрекоза, осина, лисица, стриж

4) иней, школа, ромашка, почва.
 Задание
4:
Прочитай названия животных. Подчеркни в каждом ряду название того животного,
которое является  «лишним».
  1).Бабочка, муравей, паук, стрекоза

2). Соловей, воробей, летучая мышь, сорока

3). Жаба, уж, лягушка, тритон

 Задание
5.
 Для жизни растений и животных необходимы:
 1).
мясо, фрукты, сок
 2).рыба,
овощи, кисель
3).
солнце, воздух, вода
 Задание
6: Откуда добывают полезные ископаемых

 1.) с поверхности
земли;

2) с поверхности и из глубины земли;

3) из глубины земли

 За правильное выполнение заданий - 3 балла
 Задание
7: Детёнышей какого животного называют «настовиками», «травниками»,
«листопадниками» ? Почему они носят такие странные «имена» ?

Ответ:___________________________________________________

_________________________________________________________

     Задание 8:
Этот торжественный пышный цветок получил своё название в честь работавшего в
России учёного – ботаника по фамилии Георги. Существует более восьми тысяч
сортов этого цветка.

Ответ:___________

Задание 9.
 Какое растение называют в народе порезник, ранник?

1)   ландыш

2)   одуванчик

3)   подорожник.

Задание 10:. Запиши, как называется наша страна и главный город страны

Ответ:___________________________________________________________________

 _______________________________________________________________________

  Задание 11:   Что вы будете делать, если
столкнетесь в лесу с гадюкой или ужом?
(Подчеркни)
 1).
Возьму в руки ужа и не буду приближаться к гадюке
 2).
Не буду тревожить змей, ведь они – часть природы
 3).
Ударю гадюку, ведь она ядовитая
 4).
Попытаюсь аккуратно прогнать их с тропинки
  12.О
каких символах идёт речь:
·
Прикреплённое к древку
полотно_______________________
·
Эмблема государства, города.
рода._________________________
·
Торжественная песня________________________________________
13.Что
является объектом природы? Подчеркни.
Глина,
стекло, обувь, воздух, телевизор, сыр, речной песок, вода, сахарный песок,
берёза, солнце, одуванчик, варежки, телефон, мебель, камень.
14. Какую из перечисленных машин можно
назвать  специальным транспортом?
  1. легковая машина
  2. трамвай
  3. машина скорой помощь

2 класс
1. Найди и
выдели  цветным карандашом слова — названия частей растений.

у

п

ц

в

е

т

о

к

е

и

л

е

н

п

о

ш

л

а

д

о

п

р

и

з

н

я

л

я

д

к

о

р

е

н

ь

д

р

и

н

з

ы

м

ж

т

х

в

о

п

а

т

п

а

с

п

с

о

л

о

м

а

р

и

г

у

к

а

р

т

п

и

л

а

м

с

т

е

б

е

л

ь

з

2. Выдели в каждой
строке лишнее слово, объясни свой выбор:
     морковь,
огурец, ячмень, свекла;
     паук,
бабочка, божья коровка, муравей;
    лиса,
лось, корова, медведь;
    липа,
берёза, лиственница, дуб.
3.
Собери
из букв как можно больше названий рек России (буквы можно использовать
несколько раз) НИЛВОГАБЬЕСЙДМУР ___________________________________________________________________
4. Что
позволяет кузнечику спасаться от врагов на лугу?
а) Он выделяет едкую жидкость.
б) У него есть жало.
в) Его тело по форме напоминает листья растений.
г) Его тело окрашено под цвет травы.
5.
Мыши, тараканы встречаются в домах людей. Можно ли их считать домашними
животными? Почему?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Ответы: 1.  Плод,
стебель, лист, корень, цветок. 2. Ячмень. Паук. Корова. Лиственница. 3. Волга,
Енисей, Дон, Урал, Лена, Обь. 4. в), г). 5. Нельзя. Человек их специально не
разводит, не ухаживает, не кормит. Эти животные приносят вред, а не пользу.
1.
 У каких животных, одной
из стадий развития является куколка?
1)
рыбы
2)
земноводные
3) насекомые
7. Какую
птицу называют лесным
доктором?
1)
синица
2)
поползень
3)
дятел
8.
Где воздух чище?
1) в
городе
2) в
деревне
3) в
лесу
9.
Что за животное, у которого 6 конечностей, несколько глаз, а уши могут быть в
любом месте?
1)
птицы
2)
звери
3)
насекомые
10.Водные животные с
обтекаемой формой тела, покрыты чешуей. Перемещаются с помощью плавников. Дышат
с помощью жабр. Откладывают икру в большом количестве._______________

Животные,
обитают в воде и на суше. Кожа у них голая и склизкая. Дышат легкими и всей
поверхностью кожи. Откладывают икру. _________________________________

Большинство
животных, обитает на суше. Тело у них сухое и покрыто чешуей.   Дышат с
помощью легких. Откладывают яйца.______________________________

Большинство
животных обитает на суше. Тело покрыто шерстью. Рождают живых
детенышей_____________________

Летающие
животные, покрытые перьями. Откладывают небольшое количество яиц_____________

Прочитайте текст. Найдите фактические ошибки. Подчеркните.
Ёж укладывал грибы в рядок, скручивал в колючий шар и
прокатывался по ним. Развернувшись, ёж бежал к своей норке и нёс наколотые
грибы в кладовую. Всю зиму ёж сидит в норе и ест сушёные грибы.
__________________________________________________________________________
13. Где весной раньше начинает таять снег: в городе, в лесу,
в поле?____________

Ответь на вопросы:
1.     Какой город
ползает?___________________________________________________
2.     Какая река умеет
летать?_______________________________________________
3.     Какой остров можно
носить на голове?___________________________________
4.     Какой материк
омывается всеми четырьмя океанами?_______________________
5.     Где надо построить
дом, чтобы все его окна выходили на север?______________
6.     Это насекомое
“поёт” крыльями, а “слушает” ногами. Кто это?_______________

1.Почему плоды
некоторых растений можно назвать путешественниками?

                 1)семена умеют
летать

                 2)умеют ходить

                 3)имеют крючки,
зубчики

1.
Насекомое, у которого может быть несколько глаз. ________________________
2.
Как называется временное повышение температуры воздуха зимой или ранней
весной?________________________________________________
3.
Как называется прибор для определения сторон горизонта? ___________________
 4.
Чем больше колец, тем старше жилец. ________________________________
 5.
Про какое животное можно сказать, что оно «вылезает из кожи вон»? __________
6.
Какой новорождённый весит больше взрослого слона? ______________________

7.
Почему осенью последними улетают утки и гуси?
__________________________________________________________________________
8.     Определи,  чьё  это  меню:  муравьи,  трава,  ягоды,  мёд,  жёлуди,  орехи,  лось,
кабан, рыба.
Ответ: ____________________________________________________
9.     В каком порядке
происходит половодье? Расставьте цифры перед признаками:
·
река переполняется водой
·
вода заливает большие территории
·
лед и снег тают
·
река выходит из берегов

10. Что изучает экология?
А) дом человека
Б) живую природу
В) связи между
организмами и окружающей их средой
Г) окружающий мир

11. Какие ярусы леса ты знаешь?
А) кустарники,
мхи, травы
Б) деревья,
кустарники, травы
В) грибы, ягоды,
мхи

12. Сколько основных сторон горизонта?
А) 4
Б) 6
В) 8
Г) 10
13.
Каковы погодные условия в степях?
А) жаркое лето,
мало влаги
Б) холодное
короткое лето
В) суровая зима,
прохладное лето
Г) дождливое и
жаркое лето
3.
Какое общее свойство имеют следующие тела: Земля, мяч, Солнце, глобус, Луна,
бусина?
А) холодные
Б) круглые
В) резиновые
4.
Где проходит граница между Европой и Азией?
А) по Балтийскому
морю
Б) между Чёрным и
Каспийским морем
В) по Уральским
горам
Г) по Чёрному морю
5.
Какие действия надо выполнять в случае пожарной тревоги?
А) Срочно выбегать
из класса
Б) Выпрыгивать из
окна
В) Эвакуироваться
под руководством учителя

6.
Наша страна:
А) Россия
Б) Москва
В) Псков
7.
Кто работает в отрасли промышленности сельского хозяйства?
А) Комбайнёр
Б) Зоотехник
В) Доярка
Г) Ткачиха
8.
Укажи причину смены времени суток:
А) вращение Земли
вокруг Солнца
Б) вращение Земли
вокруг свое оси
В) вращение Земли
вокруг Луны
Г) вращение Луны
вокруг Земли
9.
Кто работает в отрасли экономики промышленности?
А) Пчеловод
Б) Сварщик
В) Программист
Г) Инженер
10.
Как нужно проходить на своё место, по отношению к сидящим зрителям?
А) Лицом к сидящим
зрителям
Б) Спиной к
сидящим зрителям
В) Как получится
11.
Как называется явление, когда в полярных районах солнце по нескольку месяцев не
поднимается над горизонтом?
А) полярный день
Б) полярная ночь
В) полярный вечер
12.
Что швее необходимо для работы?
А) ткани
Б) сито
В) грим
Г) нити
13.
Чем человек отличается от других животных?
А) человек стареет
Б) человек много
двигается
В) человек
способен сам добывать пищу
Г) человек -
разумное существо
14.
Кто из первым использовал телескоп в своих исследованиях?
А) Галилео Галилей
Б)
Николай Коперник
В) Леонардо да
Винчи
15.
Пространство, в котором расположены все небесные тела:
А) космос
Б) атмосфера
В) ядро
Г) млечный путь
16.
Что такое зодиак?
А) Пояс из
созвездий, по которому в течение года движется Солнце
Б) Наиболее яркие,
заметные на тёмном небе созвездия
В) Созвездия,
которые видны только один месяц в году
17.
Как животные приспособились к условиям пустыни?
А) у них толстая
кожа
Б) днем они
зарываются в песок, а ночью питаются
В) они долго
обходятся без воды
Г) поедая
растения, они получают необходимую влагу
18.
Выбери верное утверждение:
А) Закуски и
салаты с больших блюд клади теми ложками, которыми ешь.
Б) Прожёвывай пищу
с открытыми губами, чавкай, разговаривай с полным ртом.
В) На тарелку
клади ровно столько сколько съешь, старайся не греметь приборами по тарелке и
не размахивай ими.

Номер
  задания

Правильный
  ответ

1

А

2

А

3

Б

4

В

5

В

6

А

7

АБ

8

А

9

Г

10

А

11

Б

12

АГ

13

Г

14

А

15

А

16

А

17

Г

18

В

file_name: олимпиада школьная по окружающему миру.docx

alt: Хозяин лесной, просыпается весной,

alt: А) Россия Б) Москва В) Псков 7

title: Школьная олимпиада по окружающему миру 2 класс


extracted_text:
Игра
«Страна удивительных слов».

Изучение
русского языка – дело очень сложное и под силу оно только тем, кто
действительно жаждет знать его. С малых лет мы слышим от родных русскую речь и
стараемся запоминать, как и в каких случаях нужно произносить те или иные
слова. Но русский язык не даром велик и могуч, и при его изучении открывается
еще много всего нового и неизведанного. Одной из таких тем является лексическая
красота языка, которую придают специальные лексические средства выразительности
речи.

Понятие
о лексической красоте речи.
Совершенно
по-разному может звучать одна и та же история. А все потому, что свой рассказ можно
рассказать уныло, а можно украсить лексическими средствами выразительности
речи.
К
лексическим средствам выразительности речи относят такие слова, как синонимы,
антонимы, омонимы и паронимы.
Каждый
из видов этих лексических средств несет в себе настоящие драгоценные камни,
которыми украшается родная речь.
 Если
же отказаться от их использования в языке, то речь будет скудной, бедной и
абсолютно безэмоциональной, а люди, которые будут разговаривать в подобном
ключе, больше будут напоминать роботов, выполняющих односложные команды.

Цель: углубление
знаний учащихся по разделу «Лексика». Повторение теоретического материала
по теме «Лексика», основных лексических понятий: лексическое значение слова,
однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, омонимы,
синонимы, антонимы, паронимы. Развитие мышления, речи учащихся, обогащение
их словарного запаса, точность словоупотребления, умение пользоваться
синонимами, антонимами, паронимами, омонимами. Воспитание внимания,
формирование активности личности, творческой инициативы, нравственности, коммуникативных
умений.

Задачи:
1.
Повторить сведения о слове, его
лексическом значении;
2.
повторить знания о синонимах  и
антонимах; повторить знания об омонимах;
3.
Показать роль синонимов и антонимов в
построении текстов повествовательного и описательного характера;
4.
Развивать устную речь и мышление
учащихся;
5.
Развивать интерес к родному слову;
6.
воспитывать самостоятельность;
7.
воспитывать нравственные качества.

 Технологии:
личностно-ориентированная, игровая.

-Здравствуйте,
ребята. Сегодня мы отправимся в «Страну удивительных слов».
- В
русском языке есть много удивительных слов.
Одни
слышатся одинаково, но обозначают несколько разных, часто непохожих друг на
друга предметов и называются они омонимы.
Другие
противоположны друг другу по значению, называются такие слова - антонимы.
А третьи очень
близки по значению, хоть и говорятся они по-разному. Это слова синонимы.
- Готовы? Самый
внимательный сможет разгадать мои загадки:
1.
Они обычно для шитья,
           И у ежа их видел я,
           Бывают на сосне, на елке,
           А называются (иголки).
-
Правильно! Иголками автор назвал инструменты для шитья, хвою сосны, части тела
ежа. (Педагог каждому ребенку дает потрогать еловую хвою, игрушку «Ёжика»,
швейные иглы в упаковке.)
Какое
же определение мы дадим всем этим иголкам? ….Да это омонимы.
2.
Скажу я слово: «Высоко!»
            А ты ответишь: «Низко!»
           Скажу я слово: «Далеко!»
           А ты ответишь: «Близко!»
          Скажу тебе я слово: «Трус!»
          Ответишь ты «Храбрец!»
          Теперь «Начало» я скажу,
          Ну, отвечай: «Конец!»
А
эти противоречивые слова, которые так любят спорить друг с другом, мы  назовем…
антонимы.
3.
После урока непременно  Нужна ребятам перемена.
На время
что-то прекратив, Мы объявляем перерыв.
В
борьбе, в труде устали слишком – Дают уставшим передышку.
Как
же называются слова перемена, перерыв, передышка?.... синонимы

-Вы
такие молодцы! А давайте-ка проверим, как вы справитесь с другими заданиями и
сможете ли вы найти синонимы, антонимы и омонимы.
1.      А теперь подумайте,
какие предметы можно назвать одинаковыми словами:
•
Гребешок (часть тела петуха, расческа, молюски)
•
Лисичка (животное, гриб)
•
Труба (часть дома, музыкальный инструмент, строительный материал)
•
Коса (заплетенные волосы у девочки, сельскохозяйственный инструмент
для заготовки сена)
•
Колокольчик (цветок, музыкальный инструмент)
•
Ключ  (музыкальный, гаечный, от замка, родник)
•
Лук (овощ, оружие)
•
Бабочка (насекомое, галстук)
•
Зебра (животное, пешеходный переход)
•
Овсянка (каша, птица)
•
Раковина (ушная, улитка, чашеобразное приспособление, используемое для мытья
рук)
•
Язычок (орган полости рта, деталь обуви)
Киви,
перо, каток, норка, лавка, ерш, кран, хвост, шишка, язычок, кисть, ручка, лист.
(Учащиеся
вывешивают на доске картинки с изображением предметов)
2.      Назовите слова с
противоположным значением.

день
  — …
утро
  — …
рано
  — …
близко
  — …
низко
  — …
медленно
  — …
радостно
  — …
темно
  — …
просторно
  — …

встал
  — …
взял
  — …
нашёл
  — …
забыл
  — …
уронил
  — …
лёгкий
  — …
высокий
  — …
чистый
  — …
жёсткий
  — …
частый
  — …

3.      Игра «Найди пару».
К словам из первого столбика подберите подходящие слова из второго столбика и
соедините их линиями.

путь

страх

работа

дело

метель

дорога

грусть

вьюга

тревога

нищета

бедность

тоска

родник

лошадь

тропинка

несчастье

друг

противник

враг

приятель

горе

дорожка

конь

ключ

4.      Упражнение «Слова
перепутались»
(Работа
с деформированными предложениями).
-
Слова перепутались. Помогите им – расставьте по порядку, чтобы получились
предложения.
Дети,
корзина, лисички, набрали, лес.
Мы,
лисичка, встретили, лес, в.
В,
поле, колокольчик, расцвел.
Звонко,
колокольчик, звенеть.
5.      Закончите
предложения, подбирая противоположные слова к именам прилагательным.

Чай
горячий, а мороженое … .
Клубника
крупная, а земляника … .
На
пляже песок сухой, а у воды … .
У
берега озеро мелкое, а дальше … .
Петя
обычно румяный, а после болезни он … .

6.      Упражнение
«Подбери пару»
- Не
только слова могут иметь разное значение (прямое и переносное), но и
словосочетания.  Давайте подумаем, что обозначают данные словосочетания:
Глаза
на мокром месте (часто плачет)
Глаза
слипаются (хочется спать)
Не
успел глазом моргнуть (очень быстро)
Ударить
по рукам (заключить договор) или (отбить желание чего-нибудь)
Взять
себя в руки (успокоиться)
Валится
из рук (не работается)
Повесить
голову (огорчиться)
Без
царя в голове (глупый)
Набрать
в рот воды (молчать)
Сидеть
на хлебе и воде (бедствовать)
(Дети
вывешивают словосочетания на доске.)
7.      Игра «Подберите по
три».
Выберите из ряда
слов по три слова-синонима и подчеркните их.
Красный, жёлтый,
алый, голубой, зелёный, огненный.
Пёс, лошадь,
собака, коза, корова, псина.
Сердиться, спать,
болеть, почивать, дремать, смотреть.
Мыслить, дума,
думать, мысленный, соображать, мысль.
Радость,
радоваться, радостный, ликовать, торжествовать, ликование.

8.       «Доскажи
словечко» физминутка
Я
антоним к слову «зной».
Я в
реке, в тени густой.
И в
бутылке лимонада,
А
зовут меня  …  (прохлада).
Я
антоним к слову «лето»,
В
шубу снежную одета,
Хоть
люблю мороз сама,
Потому
что я  …  (зима).
Я
антоним к слову «день».
Всем
давно трудиться лень,
И
игрушки тоже прочь,
Спать
пора, пришла уж  … (ночь).
Не
бываю без начала,
Близкий
родственник причала,
Делу
всякому венец,
Называюсь
я  …  (конец).
Я
антоним шума, стука,
Без
меня вам ночью мука,
Я
для отдыха, для сна,
Называюсь
…  (тишина).
Я
антоним к слову «холод».
В
речке все — и стар, и молод,
Меня
любит детвора,
Называюсь
я  …  (жара).
9.      Распределите
данные слова на три группы. В каждой группе должно быть по три слова. По какому
признаку нужно распределить слова на группы?
Беда, буря, труд,
ураган, горе, шторм, несчастье, работа, дело.
____________
_____________       _______________
____________
_____________       _______________

____________       _____________       _______________

10.  Упражнение
«Внимательный слушатель».
-
Слушай внимательно, хлопай обязательно, когда услышишь «удивительные слова»:
В
одной стране, чудной стране,
Где
не бывать тебе и мне,
Ботинок
черным язычком
С
утра лакает молочко,
И
целый день в окошко
Глядит
глазком картошка.
Бутылка
горлышком поет,
А
стул на гнутых ножках
Танцует
под гармошку.
-
Молодцы, ни одного слова не пропустили!
11.  Упражнение «Слово
потерялось»
-
Вставьте подходящие слова в предложения.
Шофер
сидит за баранкой грузовика.
Витя
съел вкусную баранку .
Михаил
чертил по  линейке .
Ученики
выстроились на линейку .
Ваня
вставил в замок ключ .
Из-под
земли бьет прозрачный ключ .
дети
дописывают слова в предложения.
12.   Вставьте в текст
пропущенные слова сегодня, завтра в соответствии со смыслом
высказывания.
«
…        поучусь, а     …      погуляю.» — говорит ленивый.
«
…        погуляю, а     …       поучусь.» — говорит прилежный.
13.  Игра «Проверь по
узору».
Прочитайте слова в
таблице и распределите их на два синонемических ряда. Для этого  вставьте слова
в таблицу, закрасьте белые квадратики нужным цветом. Полученный узор должен
быть похожим на узор в первой таблице.

бой

воин

армеец

сражение

солдат

побоище

боец

битва

большой

боязливый

пугливый

огромный

громадный

гигантский

крупный

трусливый

близко

скоро

неподалеку

спешно

поблизости

рядом

быстро

торопливо

14.  Замените в
предложениях повторяющиеся слова предложенными прилагательными.
Стояло жаркое
лето. Дни были очень жаркие. С утра до вечера светило жаркое солнце. Дети
загорали под его жаркими лучами.
 Слова
для справок:
знойные, палящее, жгучими.
15.  Прослушайте
предложения. Оцените их правильность.

Слон
большой, а комар маленький.
Дерево
низкое, а куст высокий.
Камень
легкий, а пух тяжёлый.
Работать
тяжело, а отдыхать легко.
Днём
светло, а ночью темно.
Отец
пожилой, а сын молодой.
Дедушка
молодой, а внук старый.
Редька
сладкая, а груша горькая.
Зима
тёплая, а лето холодное.
Мышка
пищит тихо, а петух поёт громко.
Улитка
ползёт быстро, а заяц бежит медленно.

Понравилось
вам в стране УДИВИТЕЛЬНЫХ СЛОВ?
-
Давайте вспомним, с какими удивительными словами мы сегодня повстречались.
- Мы
сегодня хорошо потрудились. Давайте похлопаем в ладоши.

file_name: страна удивительных слов.docx

alt: Игра «Страна удивительных слов»

alt: Они обычно для шитья,

alt: И в бутылке лимонада, А зовут меня … ( прохлада )

title: Игра «Страна удивительных слов».


extracted_text:
Конструкт урока окружающего мира
УМК: Перспектива
Тема
урока:
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и тд.
Тип
урока:
урок обобщения и систематизации знаний и способов действий
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся
демонстрируют познавательный интерес к окружающему миру, к столице России -
Москве
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют Регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение планировать свою
деятельность в соответствии с целевой установкой; умение принимать и сохранять
учебную задачу; умение формулировать цель и задачи урока при помощи учителя, умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность; умение
осуществлять самоконтроль; умение строить сообщения в устной и письменной форме
умение
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
умение проводить самооценку деятельности); Коммуникативные УУД (умение слышать
и слушать учителя и сверстников, умение строить понятные для собеседника
высказывания;  умение высказывать свое мнение (точку зрения); умение
воспринимать информацию на слух; умение отвечать на вопросы учителя, );
Познавательные УУД (умение осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
умение определять и формулировать проблему, умение классифицировать изучаемые
объекты; умение извлекать необходимую информацию из текста;  умение
анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения; умение
планировать и осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленной
задачей; умение устанавливать причинно-следственные связи)
Предметные: обучающиеся имеют
представление о Москве, как столице России; демонстрируют знания о
достопримечательностях Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и тд.
Цель: формирование
личностной и познавательной рефлексии посредством игры-путешествия на тему
«Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и тд.»
Задачи:
Воспитательные:
воспитывать у обучающихся познавательный интерес к окружающему миру, к столице
России - Москве
Развивающие:
развивать у обучающихся Регулятивные УУД (волевая саморегуляция; умение
планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой; умение
принимать и сохранять учебную задачу; умение формулировать цель и задачи урока
при помощи учителя, умение сознательно организовывать свою познавательную
деятельность; умение осуществлять самоконтроль; умение строить сообщения в
устной и письменной форме умение совместно с учителем и одноклассниками давать
оценку деятельности на уроке; умение проводить самооценку деятельности);
Коммуникативные УУД (умение слышать и слушать учителя и сверстников, умение
строить понятные для собеседника высказывания;  умение высказывать свое мнение
(точку зрения); умение воспринимать информацию на слух; умение отвечать на
вопросы учителя, ); Познавательные УУД (умение осуществлять актуализацию
личного жизненного опыта; умение определять и формулировать проблему, умение
классифицировать изучаемые объекты; умение извлекать необходимую информацию из
текста;  умение анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения;
умение планировать и осуществлять информационный поиск в соответствии с
поставленной задачей; умение устанавливать причинно-следственные связи)
Образовательные:
способствовать формирование представления о Москве, как столице России, о
достопримечательностях Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и тд.
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
·
принцип
научности;
·
принцип
доступности;
·
принцип
деятельности;
·
принцип
непрерывности;
·
принцип
наглядности;
·
принцип
психологической комфортности.
Принципы
воспитания:
·
создание
положительного эмоционального подъёма;
·
принцип
учета возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
·
воспитание
через взаимодействие
Методы
обучения и воспитания:
Методы
обучения:
Методы
организации учебно-познавательной деятельности
·
Методы
получения новых знаний: рассказ, объяснение, беседа, иллюстрация,
демонстрация);
·
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение;
·
Методы
закрепления и повторения изученного материала: (беседа, повторение);
Методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности
·
Методы
эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение;
·
Методы
развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
стимулирование занимательным содержанием;
·
Методы
формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
требований, оперативный контроль);
Методы
развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей

·
Постановка
проблемы или создание проблемной ситуации;
Методы
контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности (Беседа).
Методы
воспитания:
·
Методы
формирования сознания (беседа);
·
Методы
стимулирования (поощрение);
·
Методы
воздействия на волевую сферу (требование).
Формы
организации деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная, парная
Средства
обучения:
Демонстрационные: Презентация по
теме «Достопримечательности Москвы», аудио-фрагмент (бой курантов), музыка из балета
«Лебединое озеро», видео-фрагмент «Московский зоопарк», аншлаги темы и
проблемного вопроса урока
Индивидуальные: учебник, пенал
Раздаточные: карточки с
таблицей №1, изображения достопримечательностей (Красная площадь, Кремль,
Большой театр и тд), изображение Москвы ночью и днем (для рефлексии), карточка
№2 (работа на этапе контроля)
Список
информационных источников:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.
Приказом Министерством образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С
изменениями и дополнениями от: 31 декабря 2015г.
2.
Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015)
3.
Рабочая
программа по учебному предмету «Окружающий мир» для 1-4 классов, 2017г
4.
Окружающий
мир. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс : учеб. Пособие для
общеобразоват. организаций / [А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова и
др.]. - 3-е изд., доп. - М. : Просвещение, 2018 — 254 с. - (Перспектива). - ISBN
978-5-09-052487-2.
5.
Окружающий
мир 1 класс: учебник для образоват.учреждений В 2 ч. Ч.2/ А.А. Плещаков, М.Ю.
Новицкая : Рос. акад. наук. Рос. акад.  образования, изд-во «Просвящение», - М.
: Просвещение, 2011. – 80 с. : ил. – (Академический школьный учебник).
(Перспектива), -   ISBN 978-5-09-022116-0
Структура
урока:
1.
Организационно-мотивационный
момент
2.
Актуализация
опорных знаний. Выявление проблемы.
3.
Решение
проблемы
4.
Первичное
закрепление
5.
Этап
контроля
6.
Рефлексия

Итог: 30 мин
Макет доски:

Экран (проектор)

Дата

Тема
  урока: Достопримечательности
  Москвы

Вопрос:
  Какие
  достопримечательности мы можем посетить в Москве?

Ход урока:

Этапы и задачи урока

Методы и приёмы урока

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.
  Организационно-мотивационный
  момент
Задача:
  собрать внимание детей, организовать и настроить их на работу, создать
положительную
устойчивую
мотивацию
  к
познавательной
  деятельности.

Методы
  обучения:
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
·
  Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,

-Доброе
  утро, ребята! Я рада видеть вас сегодня.
-Садитесь!
-Перед
  тем, как начать наш урок, давайте проверим вашу готовность. У вас на парте
  должен лежать учебник по окружающему миру, пенал,
-
  Давайте подарим, друг другу радость в начале нашего урока - улыбнемся соседу
  по парте, всем одноклассникам, улыбнитесь мне
-Отлично!
-Надеюсь,
  что на протяжении всего урока у вас сохранится рабочий настрой и хорошее
  настроение. Проявите сегодня свою усидчивость и внимательность.

Обучающиеся
  демонстрируют:
Регулятивные
  УУД: волевая саморегуляция
Коммуникативные
  УУД: умение слышать и слушать учителя и сверстников

2.
  Актуализация
  опорных знаний. Выявление проблемы.
Задача:
  актуализировать знания обучающихся о Москве – столице России; определяем тему
  и проблемный вопрос  урока

Методы
  обучения:
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
·
  Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение;
·
  Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
  стимулирование занимательным содержанием;
Методы
  развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств
  детей

Постановка
       проблемы или создание проблемной ситуации;

Методы
  воспитания:

Методы
       формирования сознания (беседа);
Методы
       воздействия на волевую сферу (требование).

-Ребята,
  для того, чтобы понять, чем на уроке мы с вами сегодня будем заниматься, я
  предлагаю вам отгадать загадку, слушайте внимательно, отвечаем по поднятой
  руке
*слайд2*
Всюду в столице счастливые лица,
  Только в России такая столица,
  Всех городов и селений глава
  Самый прекраснейший город … (Москва)
-Совершенно
  верно!
-На
  прошлом уроке мы с вами уже начали изучать нашу прекрасную столицу России, и
  сегодня я предлагаю нам отправиться в путешествие.
-Скажите,
  мне, пожалуйста, кто-нибудь уже был в Москве? (да/нет)
-Какая
  она? (большая, красивая, красочная и тд)
-…,
  скажи, пожалуйста, что ты видел (а) в Москве?  (называет
  достопримечательности)
-Какие места ты посетил (а) в Москве?
-А
  на чем можно туда добраться? (поезд, самолет, машина)
-Спасибо
  за ответы!
-Знаете,
  я тоже была в Москве, она мне безумно понравилась, я посетила различные
  красивые места. Зимой Москва еще прекрасней, повсюду разноцветные огоньки,
  горки, в самом центре Москвы, на Красной площади был большой каток. Я
  надеюсь, что вы все кто-то впервые, кто-то еще раз съездит туда обязательно
  со своими родными и насладится этой красотой.
-Сейчас,
  мы отправимся с вами в путешествие, как вы думаете на чём? (предположения
  детей)
-А
  отправиться я вам предлагаю на большом самолете, чтобы всем нам хватило
  места, но перед тем как отправиться, скажите, мне, пожалуйста, как вы
  думаете, для чего мы туда отправимся? (предположения детей)
-Что
  можно увидеть в нашей столице? (достопримечательности)
-Какие
  вы знаете? (ответы  детей)
-Как
  хорошо, как много достопримечательностей вы знаете.
-Поднимите
  руку те, кто уже догадался какова тема нашего урока?
-….,
  скажи, своё предположение
-Покажите
  класс, те, кто согласен с …
-Ребята,
  тема нашего урока «Достопримечательности Москвы: Красная площадь, Кремль и
  тд»
-На
  какой вопрос мы сможем ответить в конце урока? (предположения детей)
-Какие
  достопримечательности мы (есть) сможем посетить в Москве.
-Отлично!
-Отправляемся
  в путь!

Обучающиеся
  демонстрируют:
Познавательные
  УУД:
умение
  осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; умение определять и
  формулировать проблему.
Коммуникативные
  УУД: умение слышать и слушать учителя и сверстников; умение строить понятные
  для собеседника высказывания;
умение
  высказывать свое мнение (точку зрения); умение воспринимать информацию на
  слух; умение отвечать на вопросы учителя.
Регулятивные
  УУД:
волевая
  саморегуляция; умение планировать свою деятельность в соответствии с целевой
  установкой; умение принимать и сохранять учебную задачу; умение формулировать
  цель и задачи урока при помощи учителя.

3.
  Решение
  проблемы
Задача:
  рассмотреть достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой
  театр, Храм Василия Блаженного, Московский государственный университет,
  Московский зоопарк

Методы
  обучения:
Методы
  организации учебно-познавательной деятельности
·
  Методы
  получения новых знаний: рассказ, объяснение, беседа, иллюстрация,
  демонстрация)
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
·
  Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение;
·
  Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
  стимулирование занимательным содержанием;
·
  Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований)
Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности (Беседа).
Методы
  воспитания:
·
  Методы
  формирования сознания (беседа);

-Вот
  мы и прибыли на главную достопримечательность Москвы.
-Перед
  тем как узнать и рассмотреть её, я предлагаю нам выполнить гимнастику для
  глаз, чтобы увидеть все красоты нашей столицы!

-Молодцы!
-Ребята,
  чтобы наш урок не прошел за зря, и мы смогли запомнить некоторые
  достопримечательности Москвы (нашей столицы), я для вас приготовила небольшие
  памятки (карточки с таблицей), которые в течении урока, мы с вами будем
  заполнять
*раздаю памятки (карточки с таблицей) и
  изображения*

Название достопримечательности

Изображение

Красная
    площадь

Кремль

Большой
    театр

Храм
    Василия Блаженного
(Собор
    Покрова Пресвятой Богородицы / Покровский собор)

Московский
    государственный университет

Московский
    зоопарк

-Посмотрите,
  какую достопримечательность мы с вами посетим первой.
 (Красная
  площадь)
-Какие
  эмоции вы испытываете, смотря на данное изображение? (ответы детей)
-А
  кто из вас знает, что такое Красная площадь?
-Что
  вы знаете о Красной площади?
-Что
  находится на Красной площади? (Кремль)

- Красная площадь – главная площадь Москвы и
  символ России - расположена у стен Московского кремля. Красная площадь начала
  свое существование в 15 веке. Изначально Красная площадь была предназначена для торгов и
  называлась Торг. В 17 веке её начали называть Красной, что обозначало
  «красивая», «прекрасная».
-…,
  прочитай, что у нас написано в карточки в первом столбике? (Красная площадь)
-Найдите
  изображение Красной площади и покажите мне
-Молодцы!

-…,
  куда ты прикрепишь данное изображение? (во второй столбик, второй строчки)
-Прикрепляем.
-…,
  что написано после Красной площади? (Кремль)
-  Кремль –
  это волшебный город. Он каменный, медный , золотой, драгоценный. Он
  белый, розовый, желтый, зеленый. Царь – пушка и царь-колокол – словно
  великаны из сказки. Каждый, кто приезжает в столицу, стремится побывать в
  Кремле. Кремль – сердце нашей земли, с ним связаны многие страницы русской истории.
  На стенах Кремля 19 башен и все они разные.
-Подойдем
  поближе к одной из них, которая называется Спасской башней. На ней
  находятся большие часы с золотыми цифрами - куранты.
*Звучит магнитофонная запись: бой
  курантов*
-Бой
  Кремлевских курантов передают по радио в 6 часов утра и в 12 часов ночи. Бой
  часов Спасской башни – кремлевских курантов - радио разносит во все уголки
  нашей Родины.
-Найдите,
  его изображение, покажите мне
-…,
  куда прикрепишь изображение кремля? (3/3)
-Молодцы!
-Предлагаю
  оправиться дальше!
*Звучит музыка из балета
  «Лебединое озеро»*
-Слышите,
  звучит музыка? Мы находимся у Большого театра.

-Посмотрите,
  какой он большой.
-Кто-нибудь
  из вас посещал его? (да/нет)
-А
  хотелось бы его посетить? (да/нет)
- На сцене сейчас
  идет балет «Лебединое озеро». Большой театр- гордость оперного и балетного
  искусства. Каждая новая постановка на его сцене является крупным событием в
  театральной жизни столицы. В Большом театре выступают прославленные артисты.
  Там выступал Н. Басков - оперный певец, А. Волочкова - балерина, также
  выступают на сцене звезды из других стран. Попасть в Большой театр нелегко.
-…,
  скажи, что это за театр (театр чего?)? (театр оперы и балета)
-Покажите
  мне его изображение
-Куда
  прикрепим изображение Большого театра? (4/4)
-Молодцы!
-…,
  хотел(а) бы ты его посетить, посмотреть представление?
-Отлично!
-Отправляемся
  дальше.

-Посмотрите,
  как вы думаете, что это? (предположения детей)
-Где
  мы можем его увидеть? (на красной площади)
-Совершенно
  верно!
- На Красной
  площади кроме Кремля  величественно красуется один из самых главных символов
  России и Москвы – Храм Василия Блаженного. Полное его название - собор
  Покрова Божией Матери на Рву, а «Храм Василия Блаженного» название народное,
  разговорное, и связано с тем, что во храме этом хранятся мощи русского
  святого Василия Блаженного.
Ах,
  красив храм, праздничен! Он похож на нарядный расписной сказочный терем, а
  купола его напоминают яркие леденцы, и они все разные, не повторяются: один
  шишками золотыми усеян, как ночное небо звездами, другой купол напоминает
  очищенный апельсин с зелеными и желтыми дольками, третий опоясан зигзагами
  алыми, как поясами изысканными. Всего во храме 10 куполов. Выстроен храм из
  кирпича и украшен весь цветными узорами. Высота его 65 метров!
-Найдите,
  его изображение и прикрепите в нашу таблицу
-…,
  куда будешь прикреплять? (5/5)
-Смотрю,
  все справились, молодцы!
-Ребятки,
  я вижу, вы устали, предлагаю нам немножко размяться, чтобы продолжить наше
  увлекательное путешествие по столице России
-Встаньте,
  пожалуйста, из-за своих парт так, чтобы не мешать другим
-Сейчас
  я буду говорить слова и показывать движения, а вы повторяете за мной
-…,
  что ты будешь сейчас делать?
-Начнем,
  слушайте и смотрите внимательно!

-Садитесь
  на свои места
-Вот
  мы отдохнули, предлагаю посетить еще 2 очень интересных места
-И
  следующим местом будет Московский государственный университет

- Москва
  - научный и образовательный центр России, здесь много институтов, а
  Московский Государственный Университет - самый старинный университет в
  России.
Это
  – крупнейшее учебное заведение России. Один из центров мировой науки. Состоит
  из 37 корпусов. В главном корпусе 32 этажа. Высота этого корпуса – 240
  метров. Сюда приезжают молодые люди со всех концов света, чтобы получить
  высшее образование. Во всех университетских залах высокие потолки и большие
  окна. Возле здания университета разбит большой парк. Рядом ботанический сад.
  Университет называют Дворцом науки.
-…,
  что ты сейчас запомнил (а) из моего рассказа про МГУ?
-Найдите
  его изображение, …, куда будешь прикреплять? (6/6)
-Может
  быть, когда вы закончите нашу школу, захотите учиться в данном заведение.
-И
  последнее место на сегодняшний день, я предлагаю посетить, посмотрите, как вы
  думаете, что это, может быть, кто-то из вас уже был там

*показ видео фрагмента московского
  зоопарка*
- Зоопарк
  сегодня - это не только огромная коллекция редких животных, но и уникальное
  архитектурное сооружение с современным обликом. Он включает в себя
  зоопитомник, террариум, дельфинарий, дом птиц. Животные находятся
  в просторных вольерах. Условия, созданные им работниками зоопарка, приближены
  к природным. Питомцы активны и веселы.
-У
  вас осталось последнее изображение – это изображение зоопарка, покажите мне
  его, прикрепите в последнюю колонку
-Молодцы!
-Наше
  путешествие закончилось, теперь мы можем возвращаться в наш класс и обсудить

Обучающиеся
  демонстрируют:
Познавательные
  УУД:
умение
  классифицировать изучаемые объекты; умение извлекать необходимую информацию
  из текста;
умение
  анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения; умение планировать
  и осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленной задачей;
умение
  устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные
  УУД:
Умение
  слышать и слушать учителя и сверстников; умение строить устное высказывание в
  соответствии с коммуникативной задачей; умение использовать речевые средства
  для решения коммуникативных задач.
Регулятивные
  УУД: волевая саморегуляция; умение принимать и сохранять учебную задачу;
  умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность; умение
  осуществлять самоконтроль; умение осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя.

4.
  Первичное
  закрепление
Задача:
  обсудить достопримечательности Москвы

Методы
  обучения:
Методы
  организации учебно-познавательной деятельности
·
  Методы
  закрепления и повторения изученного материала: (беседа, повторение);

-Итак,
  …, скажи, пожалуйста, какие достопримечательности мы посетили во время нашего
  путешествия? (перечисляет)
*спрашиваю
  несколько обучающихся*
-Что
  тебе запомнилось больше всего? (ответы детей)
-Кто
  из вас хочет выйти к доске и показать, какая таблица  у него получилась?
-…,
  что ты запомнил (а) о …
-Как
  вы думаете, благодаря данной таблице, что вы сможете сделать дома? (показать
  и рассказать родным о достопримечательностях Москвы)

Обучающиеся
  демонстрируют:
Познавательные
  УУД: умение строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные
  УУД: умение слышать и слушать учителя и сверстников; умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать своё мнение.
Регулятивные
  УУД: волевая саморегуляция.

5.
  Этап
  контроля
Задача:
  организовать работу в рабочих тетрадях и взаимооценку

Методы
  обучения:
Методы
  организации учебно-познавательной деятельности
·
  Методы
  выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение;
·
  Методы
  закрепления и повторения изученного материала: (повторение);
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
·
  Методы
  формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
  требований, оперативный контроль);
Методы
  воспитания:
·
  Методы
  формирования сознания (беседа);
·
  Методы
  стимулирования (поощрение);
·
  Методы
  воздействия на волевую сферу (требование).

-Ребята,
  для того, чтобы подытожить наш урок, у меня для вас есть небольшое задание
*раздаю
  карточки №2*

-Посмотрите
  внимательно, что там изображено? (Храм ВБ, МГУ, МЗ, Кремль)
-Слушайте,
  внимательно задание, вас необходимо соединить линиями рисунки и названия
-…,
  что ты сейчас будешь делать? (соединять линиями название и рисунок)
-Верно!
-На
  это у вас есть минутка
-Не
  забываем о том, как мы правильно сидим, кто закончил глазки на меня
-Молодцы!
-Сейчас
  я предлагаю нам проверить наши работы, обменяйтесь карточками с соседом по
  парте
-Давайте
  с вами посмотрим, …,1 (2,3,4) рисунок с каким название нужно соединить?
-Если
  ваш сосед соединил верно, рядом с изображением поставьте «+»
-Молодцы,
  верните работы друг другу, посмотрите на вашу работу
-Встаньте
  те у кого 4 «+»
-Какие
  молодцы, все справились с данным заданием.
-Садитесь!
-…,
  скажи, пожалуйста, что ты сейчас делала?
-А
  для чего мы выполнили данное задание?
-Спасибо
  за ваши ответы!

Обучающиеся
  демонстрируют:
Познавательные
  УУД: умение строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные
  УУД: умение слышать и слушать учителя и сверстников; умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать своё мнение.
Регулятивные
  УУД: волевая саморегуляция; умение оценивать работу на основе критериев.

6.
  Рефлексия
Задача:
  организовать эмоциональную рефлексию

Методы
  обучения:
Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности
·
  Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение;
Методы
  воспитания:
·
  Методы
  стимулирования (поощрение);
·
  Методы
  воздействия на волевую сферу (требование).

-К
  сожалению, ребята, наш урок подходит к концу, и сейчас я хочу с вами
  вспомнить, на какой главный вопрос мы должны ответить в конце урока?
-Какие
  достопримечательности мы (есть) сможем посетить в Москве.
-..,
  какие бы ты хотел достопримечательности (ты можешь) посетить в Москве и
  почему?
-Что
  на уроке вам понравилось?
-…,
  что ты запомнил на уроке?

-Ребята,
  спасибо вам большое за урок, мне было приятно с вами работать.
-Урок
  окончен!

Обучающиеся
  демонстрируют:
Коммуникативные
  УУД (умение слышать и слушать учителя и сверстников; умение адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; умение оформлять
  свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя).
Регулятивные
  УУД (волевая саморегуляция; умение совместно с учителем и одноклассниками
  давать оценку деятельности на уроке; умение проводить самооценку
  деятельности).

file_name: Окр.мир_1кл_Достопримечательности Москвы.docx

alt: Конструкт урока окружающего мира

alt: Красная площадь – главная площадь

alt: Итак, …, скажи, пожалуйста, какие достопримечательности мы посетили во время нашего путешествия? (перечисляет) *спрашиваю несколько обучающихся* -Что тебе запомнилось больше всего? (ответы детей) -Кто из…

alt: Методы стимулирования (поощрение); ·

title: Конструкт урока окружающего мира на тему "Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и тд."


extracted_text:
Дата: 15.10.19                  3 класс   окружающий мир
Урок 12. Воздух и его охрана
Цели деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для
ознакомления с составом и свойствами воздуха, с понятием «атмосфера»;
закрепления представлений о газообразных веществах; способствовать формированию
умения постановки проблемных вопросов.
Развивающие: способствовать развитию
наблюдательности и познавательного интереса, умения работать в группах.
Воспитательные: содействовать воспитанию любви и бережного отношения к
природе, культуры общения.
Оборудование:
оборудование для проведения опытов; рабочая тетрадь; полиэтиленовые пакеты,
шприцы.
Сценарий
урока
I.
Организация начала урока. Повторение изученного материала.
1.
Эмоциональный настрой.
Вы
проверьте-ка, ребятки,                        На места все тихо сядем,
На
столе-то, всё ль в порядке?                 Не нарушив тишину,
Книжки,
ручки и тетрадки?                      Ну а я, совместно с вами,
Ну, тогда
начнём урок,                              Урок открытия тайн природы начну.
Не теряя
время, – в срок!
2. Тестирование.
Тест «Тела. Вещества. Явления»
1.
Изменения, происходящие в природе, называются…
а)
явлениями природы;
б)
развитием природы;
в) ритмами
природы.
2. Телами называются:
а) все
предметы, окружающие человека;
б)
предметы, сделанные руками человека;
в) предметы
живой природы.
3. Тела, сделанные руками человека,
называются…
а)
природными;
б)
искусственными;
в)
рукодельными.

            4. Тела природы – это:
а) звёзды,
камни, деревья;
б) здания,
воздух, углекислый газ, стекло;
в) газ,
лёд, солнце, карта.
5. Выбери и отметь вещество:
а) ключ;                               б)
железо;                              в) мост.
6. Выбери и отметь тела:
а) шерсть;                            б)
пальто;                              в) камень.
7. Найди «лишнее»:
Тела могут
быть
а)
твёрдыми;  б) мягкими;  в) жидкими;  г) газообразными.
8. Отметь условия существования
жизни на земле:
а) тепло,
деньги, жильё;
б) свет, солнце,
вода;
в) воздух,
свет, тепло, пища, вода.
Ответы:
1-а.  2-а.  3-б.  4-а.  5-б.  6-б, в.  7-б.  8-в.
ответьте на вопросы-загадки:
•
Корнеплод, из которого получают сахар. (свёкла.)
•
Лимонная, муравьиная, щавелевая, молочная… (кислота).
•  Разновидность
сахара. (глюкоза.)
•  С его
помощью можно обнаружить крахмал. (йод.)
•  Кислота,
используемая для приготовления консервов. (уксус.)
•  Наука о
веществах. (химия.)
II. Сообщение темы урока.
– Добрый день, мои любители природы.
Сегодня мы продолжим с вами узнавать загадки нашего окружающего мира. Тема
урока «Воздух и его охрана».
– Что вы
знаете о воздухе?
– Что вы
хотите узнать?
III. Изучение нового
материала.
1. Что
такое воздух. Опыты. Доказательство реальности воздуха.
–
Обратите внимание, что иногда на вопрос о том, что же такое воздух, можно
услышать ответ, что воздух – «ничего», пустое место. Это неверный ответ. В
реальности существования воздуха легко убедиться, проделав простые опыты
(каждый учащийся работает индивидуально):
а)
Наполните воздушный шарик воздухом, завяжите и попробуйте осторожно его смять.
Легко ли он сжимается?
– Сделайте
вывод.
вывод: в шарике есть воздух.
б)
Выпустите воздух из шарика себе на лицо. Что вы ощущаете?
Вывод: движение воздуха из шарика.
в)
Наполните рот воздухом и, сомкнув губы, нажмите на щёки пальцами.
– Что
заметили?
– Может ли
человек прожить без воздуха? (ответы
учащихся.)
– Действительно,
человек без воздуха может прожить самое большее 5 минут. Вся планета Земля
окутана невидимым прозрачным покрывалом – воздухом. Воздух есть
везде – на улице, в комнате, в земле, в воде. Воздух,
окружающий нашу Землю, – это ее удивительная  «рубашка». В такой «рубашке»
наша планета не перегревается от солнца. Воздух, окружающий нашу Землю,
выполняет очень важную работу – следит за климатом на нашей планете. Чтобы за
осенью наступала зима, а за зимой – весна и лето. Мы привыкли называть
воздушный океан – небом. Голубое небо – это толстый слой воздуха, освещенный
солнцем. Если бы Земля не была окружена воздухом, мы видели бы на черном небе
огненный диск Солнца. Воздушный океан очень важен для жизни. Потому что
воздухом дышат люди, звери, птицы и растения – все живое на Земле. Как только
не называют воздух: «воздушная оболочка», «воздушный океан», «атмосфера»! Любое
свободное пространство на Земле заполнено воздухом.
2. Состав и свойства воздуха.
– Так что же такое воздух? Это газ,
а вернее, смесь газов. Всего лишь два века назад учёные узнали, что воздух –
смесь многих газов, в основном азота – 78 %, кислорода – 21 % и углекислого
газа – 1 %.
«Газ» в
переводе с греческого означает «хаос». Воздух – смесь газов.
А
история простая.                                                 Обнаружил
странный газ.
Джозеф
Пристли как-то раз,                                 Газ без цвета, без
названья,
Окись ртути
нагревая,                                           Ярче в нем горит свеча.
Новый газ
из колбы вышел,                                  Под стеклянным колпаком.
Никому он
не знаком.                                            Человек им тоже дышит?
Этим газом
дышат мыши
Опыт
Джозефа Пристли. С
целью проверки своего предположения о роли углекислого газа в дыхании растений
Пристли посадил под стеклянный колпак мышь – довольно быстро животное погибло,
тогда он под такой же колпак посадил другую мышь, но уже вместе с веткой мяты –
мышь прекрасно могла жить в сосуде вместе с веткой мяты, потому что воздух
«освежался» зелеными веточками.
– О каком
газе идет речь? (О кислороде. При дыхании живые существа поглощают из
воздуха кислород, а выдыхают углекислый газ.)
– Почему
воздух полей и лесов чище городского?
– Для чего
человеку и другим животным нужен кислород?
кислород. Великий французский химик Антуан Лавуазье нашел газ,
поддерживающий дыхание и горение в воздухе. Он дал ему латинское название
Oxygenium, то есть «порождаемый кислотами». В свободном виде это газ без
запаха, цвета и вкуса. В воздухе содержится 21 % кислорода. Газ кислород
поддерживает горение.
Всё живое
давно бы задохнулось, если бы не растения. И дуб-великан, и травинка, и
крохотные водоросли жадно ловят углекислый газ, он необходим растениям для
питания. А возвращают растения в воздух кислород, так важный для дыхания людям,
животным. Леса, луга, поля, парки, сады – все растения на Земле вместо
углекислого газа дают нам живительный кислород. Чем больше вокруг зелени, тем
чище воздух.
Работа
в рабочей тетради.
–
Откройте рабочую тетрадь (с. 18) и восстановите диаграмму, записав, какие
газообразные вещества входят в состав воздуха. Подчеркните название газа,
который живые существа поглощают при дыхании.
– Какими же
свойствами обладает воздух?
1. Мы
знаем, что воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде.
– Поднимите
тетрадь, видите ли вы через неё другие предметы?
– Нет.
– Через
стену мы видим соседний класс?
– Нет.
– А
предметы, которые находятся в классе, вы видите?
– Да.
– О каком
свойстве воздуха это говорит?
Воздух
прозрачен. Об этом
свидетельствует то, что мы видим через него все окружающие предметы.
2. Посмотрите
на комнатные растения. Какого они цвета?
– Зелёные.
– Какого
цвета школьная парта?
–
Коричневая.
– А какого
цвета воздух?
– Он бесцветен.
– Верно, это еще одно физическое
свойство воздуха.
3. Вы
замечали, что в разных помещениях пахнет по-разному?
– В
столовой, парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ смешиваются с
частицами воздуха, и мы ощущаем разные запахи. А чистый воздух пахнет?
– Чистый
воздух не пахнет.
Воздух не имеет запаха.
4. Сейчас
мы проделаем опыт, чтобы узнать ещё о свойствах воздуха.
Опыт
1. Возьмем колбу с
трубкой. Опустим трубку в воду. Заметим, что вода не входит в трубку – ее «не
пускает» воздух. Будем нагревать колбу. Что происходит?
– Из трубки
стали выходить пузырьки воздуха. Почему это стало возможным?
– Этот опыт
показывает, что воздух при нагревании расширяется.
– Как же
это объяснить? Воздух состоит из частиц, между которыми есть промежутки.
Частицы постоянно движутся, часто сталкиваются. Когда воздух нагревается, они
начинают двигаться быстрее, сталкиваются сильнее. Из-за этого они отскакивают
на большее расстояние друг от друга. Промежутки между ними увеличиваются, и
воздух расширяется.
Опыт
2. Положим на
колбу холодную влажную салфетку. Для чего я это делаю? Что же мы видим?
– Мы видим,
как вода поднимается по трубке. Воздух как бы уступает воде часть своего места.
Это происходит потому, что воздух при охлаждении сжимается.
При нагревании воздух расширяется,
а при охлаждении сжимается.

5. У
воздуха есть еще одно интересное свойство – он плохо проводит тепло.
Многие растения, зимующие под снегом, не замерзают потому, что между холодными
частицами снега много воздуха, и снежный сугроб напоминает теплое одеяло,
укрывающие стебли и корни растений.
– Осенью
белочка, заяц, волк, лиса и другие звери линяют. Зимний мех гуще и пышнее, чем
летний. Между густыми волосками задерживается больше воздуха, и животным в
заснеженном лесу не страшен мороз.
– У серого
волка хвост большой, пушистый. Когда зверь укладывается спать прямо на снегу,
он укрывает свой нос и лапы своим пышным хвостом.
– И лисе в
самые сильные морозы не холодно в снежной постели, ведь она укрывается, как
теплым пледом, своим хвостом, между длинными волосками которого много воздуха,
не пропускающего холод.
– А еще
зимой на лапках у рыжей красавицы вырастает густая-прегустая шерсть, кажется,
будто лиса надела теплые варежки. Ходить по снегу и льду ей не страшно.
–
Мыши-полевки прячутся в норках под высокими снежными сугробами, там тепло и
уютно.
– А
некоторые птицы – тетерев, глухарь – в самые трескучие морозы зарываются в
глубокий снег. Так теплее. Об этом есть даже стихотворение:

Веет стужею январь,
Рябчик,
тетерев, глухарь
Глубоко
зарылись в снег.
Он их
греет, словно мех.
–
Какое свойство воздуха объясняет эти факты? (воздух плохо проводит тепло.)
– Послушаем
стихотворение и ещё раз повторим свойства воздуха.
Воздух

Он
  прозрачный невидимка,
Лёгкий
  и бесцветный газ.
Невесомою
  косынкой
Он
  окутывает нас.
Он
  в лесу – густой, душистый,
Как
  целительный настой,
Пахнет
  свежестью смолистой,
Пахнет
  дубом и сосной.

Летом
  он бывает тёплым,
Веет
  холодом зимой,
Когда
  иней красит стёкла
И
  лежит на них каймой.
Мы
  его не замечаем,
Мы
  о нём не говорим.
Просто
  мы его вдыхаем –
Ведь
  он нам необходим.

физкультминутка
Мы немножко
отдохнем,                                              Приглашая нас в свой
дом.
Встанем,
глубоко вздохнем.                                         Руки вниз, на пояс,
вверх,
Руки в
стороны, вперёд.                                               Убегаем мы от
всех.
На опушке
зайка ждет.                                                  Побежим скорее в
класс.
Зайка
прыгал под кустом,                                             Там послушаем
рассказ.
IV. Закрепление изученного
материала.
1.
Источники загрязнения воздуха.
– Как вы
понимаете выражение: «Воздух должен быть чистым!»?
– В воздухе
должно быть больше кислорода и меньше углекислого газа. При дыхании мы
поглощаем кислород, а выделяем углекислый газ. 600 литров кислорода необходимо
человеку для дыхания только на один день! А вот растения, наоборот, на свету
поглощают углекислый газ и выделяют кислород в атмосферу. Не зря растения
называют лёгкими нашей планеты. Какой чудесный воздух в лесу! В нем много
кислорода и полезных веществ. Ведь деревья выделяют особые летучие вещества –
фитонциды, которые убивают бактерии. Смолистые запахи ели и сосны, аромат дуба,
берёзы и лиственницы очень полезны для человека.
А вот в
городах воздух совсем другой, загрязненный. Послушайте телеграмму, которая к
нам пришла: «Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Полчища автомобилей
заполнили улицы, обрушили на нас свои выхлопные газы. А ещё дымят бесконечно
заводы и фабрики. Мы задыхаемся от ужасного дыма, едкой гари, ядовитой копоти».
Жители города».
– Вы можете
объяснить, с чем или с кем это связано?
Источники
загрязнения:
·     фабрики и заводы выбрасывают из
своих труб ядовитые газы, сажу, пыль;
·     автомобили выделяют отработанные
газы, в которых очень много вредных веществ;
·     пожары, извержения вулканов;
·     загрязнение земли не переработанным
мусором.
Загрязнение воздуха
угрожает здоровью людей, всей жизни на Земле!
работа по учебнику.
– Что люди должны сделать, чтобы
воздух был чистым? Используя текст учебника (с. 48), найдите пути решения этой
проблемы. (Чтобы очистить воздух, сажают
в городе деревья, кустарники.)
– Перечислите основные источники
загрязнения воздуха. (Выхлопные газы автомобилей, пыль, ядовитые газы из
заводских труб.)
Решение экологических задач (работа в группах).
– выясним основные пути охраны
воздуха, решив экологические задачи.
Карточка № 1
Одно предприятие
выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год. После установки газоулавливающей
системы количество сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывает
завод после установки очистных сооружений? (10 тонн.)
– Какой способ охраны воздуха
предложен в условиях задачи? (Установка очистных сооружений)
Карточка № 2
Клён выделяет в год 2
килограмма кислорода, а вяз в 7 раз больше, чем клён. Сколько кислорода в год
выделяет вяз? (14 килограммов.)
– Какой способ охраны воздуха
указан в задачах? (Озеленение окружающей среды.)
Вывод: воздух надо охранять, заботиться о
его чистоте.
2. Использование
свойств воздуха.
– Сжатый воздух используют в
пневматических машинах. Это, например, отбойные и заклепочные молотки, которые
можно внедрять в грунт или в уголь и откалывать его на куски. Существуют
пескоструйные аппараты, которые дают сильную струю воздуха, смешанную с песком.
Эти аппараты применят для очистки стен.
Сейчас нередко можно видеть работу
специальных аппаратов, применяемых для окраски стен, где краску распыляет
сжатый воздух. Сжатым воздухом открывают и закрывают двери вагонов поездов
метро, троллейбусов и автобусов. Стоп-краны, имеющиеся в каждом вагоне,
приводятся в действие сжатым воздухом.
В
некоторых автомобилях в тормозных устройствах и в звуковых сигналах используется
сжатый воздух. Используется он и в двигателях внутреннего сгорания. Человек
придумал ружье для подводной охоты с применением сжатого воздуха. В целом ряде
химических и металлургических процессов применяется сжатый воздух.
Тестирование.
Тест «Воздух, его охрана»
1. Какие вещества входят в состав воздуха?
а) водород, медь, цинк;
б) кислород, азот, углекислый газ;
в) хлор, фтор, йод.
2. Какой газ воздуха необходим для дыхания?
а) азот;
б) кислород;
в) углекислый газ.
3. Какими свойствами обладает воздух?
а) Прозрачен, бесцветен, без
запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит
тепло;
б) голубого цвета, как небо,
проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха.
4. В окнах для сохранения тепла
устанавливают двойные рамы. Какое свойство используется?
а) при нагревании воздух расширяется;
б) при охлаждении воздух сжимается;
в) воздух плохо проводит тепло.
5. Как нужно охранять воздух от загрязнения?
а) Остановить все фабрики и заводы,
прекратить заготовку древесины. Запретить пользоваться автотранспортом.
Превратить Землю в один огромный заповедник;
б) фабрики и заводы должны иметь
уловители пыли и вредных веществ. Транспорт необходимо сделать экологически
безопасным. В городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.
Ответы: 1-б.  2-б.  3-а.  4-в.  5-б.
– Для здоровья людей,
всего живого на Земле нам нужен чистый воздух. Ведь только чистый воздух дает
ЖИЗНЬ!
V. Итог урока.
– Над какой темой работали? Что
нового узнали?
– Какие задания вызвали затруднения?
почему?
– Как оцениваете свою работу на
уроке?
Домашнее задание: учебник, с. 46–50 (читать,
отвечать на вопросы); рабочая тетрадь, № 5, с. 20.

file_name: Урок 12 . Воздух и его охрана.doc

alt: Дата: 15.10.19 3 класс окружающий мир

alt: Отметь условия существования жизни на з емле: а) тепло, деньги, жильё; б) свет, солнце, вода; в) воздух, свет, тепло, пища, вода

alt: Новый газ из колбы вышел,

alt: Какими свойствами обладает воздух? а)

title: Урок 12 . Воздух и его охрана.


extracted_text:
Образовательные
задачи, сопровождающие учебно-воспитательный процесс, способствующие абсолютной
успеваемости обучающихся младшего школьного возраста

file_name: Образовательные задачи.doc

title: Образовательные задачи, способствующие абсолютной успеваемости (Начальная школа)


extracted_text:
Сложение и вычитание многозначных чисел
  (уровеньА)
№ 1(записать цифрами)
284
  дес.;          15тыс.3ед.;           390 сот.

№ 2(выполнить действия)
а)
  23560+18025,          б) 292256-56134.

№ 3(реши задачу)
За
  две смены на турбазе отдохнуло 365 человек. В первую смену отдыхало 198
  человек. Сколько человек отдохнуло во вторую смену?

Сложение и вычитание многозначных чисел
  (уровеньБ)
№ 1(записать цифрами)
120
  тыс. 7 ед.;       730 сот.;          17сот.3ед.;      67тыс.3сот.4ед.

№ 2(выполнить действия)
а)347141-64253,
  б)5309+2482,     в)8204-854+2190,    г)(9087+6789)-5430.

№ 3(реши задачу)
В
  школе №1 учатся 986 человек, в школе №7 на 129 учеников больше, чем в школе
  №1. Сколько всего учеников учатся в двух школах?

Сложение и вычитание многозначных чисел
  (уровеньА)
№ 1(записать цифрами)
284
  дес.;          15тыс.3ед.;           390 сот.

№ 2(выполнить действия)
а)
  23560+18025,          б) 292256-56134.

№ 3(реши задачу)
За
  две смены на турбазе отдохнуло 365 человек. В первую смену отдыхало 198
  человек. Сколько человек отдохнуло во вторую смену?

Сложение и вычитание многозначных чисел
  (уровеньБ)
№ 1(записать цифрами)
120
  тыс. 7 ед.;       730 сот.;          17сот.3ед.;      67тыс.3сот.4ед.

№ 2(выполнить действия)
а)347141-64253,
  б)5309+2482,     в)8204-854+2190,    г)(9087+6789)-5430.

№ 3(реши задачу)
В
  школе №1 учатся 986 человек, в школе №7 на 129 учеников больше, чем в школе
  №1. Сколько всего учеников учатся в двух школах?

file_name: С.Р. сложение и вычитание многозначных чисел.docx

title: Карточки сложение и вычитание многозначных чисел


extracted_text:
ДОБРО и ЗЛО
(автор-составитель материалов для проведения занятий
Л.В. Мостяева)

Это было в Копенгагене, перед Новым годом. В тот день
одна девочка продавала спички. «Спички, купите, пожалуйста, спички». Хрустел
снег под ногами, деревья покрылись инеем, прохожие торопились домой, к тёплым
каминам, и никто не хотел останавливаться. А девочке так нужна была хотя бы
одна монетка! Робкая девочка, словно  тоненькая свеча, стояла на углу: «Купите,
пожалуйста!» Все проходили мимо. И вдруг она услышала голос: «Вот, возьми».
Драгоценная монетка опустилась в ладонь. Девочка подняла глаза и увидела, что
вместо шарфа у человека, отдавшего монетку, старенькое полотенце. Опечаленная,
девочка вернула монетку.
-
Вы очень добры, но я не могу взять последнее.
По мотивам биографии Г.Х. Андерсена.

Давайте
поразмышляем.
- Какие чувства у вас вызывает эта история? Почему?
- Как вы думаете, почему девочка назвала этого
человека добрым?
- Почему она отказалась взять монетку?

Этот эпизод из
жизни великого сказочника Г.Х. Андерсена стал основой сюжета его известной
сказки «Девочка со спичками». Если вам захотелось узнать о том, что произошло в
этой сказке Г.Х Андерсена дальше, найдите ее в любом сборнике сказок этого
замечательного датского писателя.

В истории человечества было много битв. Но самой
большой из них является, по-видимому, битва между добром и злом. Эта битва
происходит часто незаметно, так как в большинстве случае ведется внутри самого
человека и мало похожа на те военные баталии, которые знакомы нам по фильмам
или из книг. В ходе этих сражений каждому из нас постоянно приходится делать
выбор: между хорошими делами и поступками, совершенными ради ближнего, и приобретением
благ исключительно ради себя, для решения сиюминутных собственных целей или
получения удовольствия. Сталкиваясь с этой битвой, мы не всегда добиваемся торжества
добра, не всегда получается и совершать добрые поступки по отношению к другим
людям, даже очень близким.
Как же человек может судить о том, что является
добрым, а что злым? Зачастую бывает непросто ответить на эти вопросы.
Поведение, рассматриваемое как неприемлемое одной группой людей, может казаться
прекрасным другой. Вчерашние запреты могут вызывать удивление в сегодняшней
повседневной деятельности. И наоборот: то, что не относилось некогда к злым
делам, сегодня воспринимается и оценивается людьми, как недопустимое.
Вероятно, сложно найти образец добра и зла, с которым
согласится каждый человек. Эти образцы появляются у разных народов, в разное
время, могут отличаться друг от друга и даже взаимоисключать друг друга.
Часто мы просто ограничиваем поле «хорошего» и
«плохого»: все допускается до тех пор, пока это не приносит вреда кому-либо.

Обсудим проблему

Большинство живущих на земле людей не задается мыслью
определить «добро». В чем оно «добро»? Кому добро? От кого добро? Есть ли добро
общее, применимое ко всем людям…?
В. Гроссман
Согласны ли вы с автором? Как бы вы смогли ответить на
вопросы, которые Василий Гроссман задает сам себе и своим читателям? О том, как
сам автор ответил на эти вопросы, вы узнаете, когда познакомитесь с одной из
историй, рассказанных автором в романе «Жизнь и судьба» (см. ниже материалы для
практикума).

Материалы для практикума.
Прочтите историю, рассказанную В. Гроссманом в его
романе «Жизнь и судьба». Что для автора значит делать добро? Как вы думаете, есть
ли добро общее, применимое ко всем людям? В чем оно заключается?
Пришли в деревню немцы, каратели. Накануне на дороге
убили двух немецких солдат. С вечера согнали баб, велели рыть яму на опушке
леса. На квартиру к одной пожилой женщине поставили несколько солдат. Её мужа
вызвал полицай и повёл в контору, оказалось, туда согнали ещё двадцать
крестьян. Она до утра не спала – немцы нашли в подполе лукошко с яйцами и
склянку мёда, сами растопили печь, жарили яичницу, пили водку. Потом тот, что
постарше играл на губной гармошке, остальные стучали ногами, подпевали. На
хозяйку они не смотрели, словно она не человек, а кошка. Утром, когда рассвело,
они стали проверять автоматы, один, тот, что постарше, неловко дёрнул за
спусковой крючок и выстрелил себе в живот. Поднялся крик, суета. Кое-как немцы
перевязали раненого, положили на кровать. Тут их всех позвали. Они знаками
велели женщине смотреть за раненым. Женщина видит, - его придушить ничего не
стоит: то бормочет, то закрывает глаза, плачет, плямкает губами. Потом вдруг
открыл глаза и ясно так сказал: «Матка, воды». «Ох, ты, окаянный, - сказала
женщина, - задушить бы тебя». И подала ему воды.
(В. Гроссман из романа «Жизнь и судьба», Рига, 1990.)

Прочтите
рассказ. Какие качества характера, по мнению автора, должны быть у
обыкновенного человека? Как иначе вы бы назвали этого человека? Почему?
В жаркой, сухой степи стоял колодец, к которому часто
приезжали путники, пили воду, благодарили деда, хозяина этого колодца.
Однажды ведро оторвалось и упало в глубокий колодец.
Не было у деда другого ведра. Нечем воды достать и напиться.
На другой день подъезжает к дедовой избе мужик на
телеге. Под соломой у него ведро. Проезжий посмотрел на колодец и поехал дальше.
– Что это за человек? – спросил внук деда.
– Это не человек, – ответил дед.
В полдень проезжал мимо другой хозяин. Он достал
ведро, привязал к веревке, напился сам, дал напиться деду и внуку; спрятал
ведро и поехал.
– Что это за человек? – спросил внук деда.
– И это еще не человек, – ответил дед.
Вечером остановился у дедовой избы третий проезжий. Он
достал из телеги ведро, привязал к веревке, набрал воды, напился. Поблагодарил
и поехал, а ведро оставил привязанным у колодца.
– А это что за человек? – спросил внук.
– Обыкновенный человек, – ответил дед.
По В.А. Сухомлинскому «Обыкновенный человек»

Познакомьтесь
с двумя стихотворениями А. Барто. О чем они заставили вас задуматься? Как вы
полагаете, что значит делать добро? Как вы понимаете смысл русской пословицы: Доброе
дело само себя хвалит?
А.
Барто
ЧЕЛОВЕЧЕСТВО
Готов
для человечества
Он
многое свершить,
Но
торопиться нечего,
Зачем
ему спешить?
Пока
ещё он подвига
Себе
не приглядел,
А
дома (что поделаешь!)
Нет
подходящих дел!
Когда
судьбой назначено
Вселенную
спасти,
К
чему сестрёнку младшую
На
скверике пасти?!
Пока
ещё он подвига
Себе
не приглядел,
А
дома (что поделаешь!)
Нет
подходящих дел!
В
своём платочке клетчатом
В
углу ревёт сестра: –
Я
тоже человечество!
И
мне гулять пора!
Дед
от простуды лечится,
Лекарство
дать велит,
Но
он не человечество,
Он
старый инвалид.
С
утра Наташка мечется
(Гуляйте
с ней с утра!).
Она
не человечество,
А
младшая сестра.

ДРУГ
НАПОМНИЛ МНЕ ВЧЕРА...
Друг
напомнил мне вчера,
Сколько
сделал мне добра:
Карандаш
мне дал однажды
(Я в
тот день забыл пенал),
В
стенгазете, чуть не в каждой.
Обо
мне упоминал.
Я
упал и весь промок –
Он
мне высохнуть помог.
Он
для милого дружка
Не
жалел и пирожка,
Откусить
мне дал когда–то,
А
теперь поставил в счёт.
И
меня к нему, ребята,
Что–то
больше не влечёт.

Памятка
Познакомьтесь с памяткой «Как стать добрым
человеком?». Как вы думаете, поможет ли человеку соблюдение названных в ней
правил стать добрее? Напишите свою памятку. Можете использовать в ней те
правила, которые предложены в данной памятке.
Старайся видеть в людях, прежде всего, хорошее и
доброе! От этого все окружающие становятся добрее и симпатичнее.
Будь добрым к людям!
Учись добру у добрых!
Не бойся предлагать свою помощь тем, кто в ней
нуждается, помогай в первую очередь людям, попавшим в беду, слабым, больным.
Не причиняя зла, добрей становишься!

Афоризмы
Добрый
человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зла. В.Ключевский
Доброта
для души то же, что здоровье для тела. Л.Толстой
Ты
должен делать добро из зла, потому что его больше
не из чего делать. Р.П. Уоррен
Не
уставайте делать добро. А.Чехов
Наградой
за доброе дело служит его совершение. Сенека
Если
вы можете научить человека добру и не делаете этого
- вы теряете брата. Восточная мудрость
Добро,
которое ты делаешь от сердца, ты всегда делаешь себе. Лев Толстой
Добро по
указу – не добро. И.Тургенев
http://www.zapowednik.ru/glade/?section=4066991

Пословицы и поговорки
Доброе
намерение уже само по себе что-нибудь да стоит. (английская пословица)
Добро -
изнанка зла. (японская пословица)
Учись
доброму, так худое на ум не пойдет. (русская пословица)
Жизнь
дана на добрые дела. (русская пословица)
Не
суди по силе рук, а суди по силе сердца. (башкирская пословица)
От
добра добра не ищут. (русская пословица)
Кто
зло делает - для себя, кто добро делает - тоже для себя. (абхазская
пословица)
http://www.foxdesign.ru/aphorism/proverb/p_good2.html

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Добро и зло, афоризмы.doc

alt: Познакомьтесь с двумя стихотворениями

alt: Откусить мне дал когда–то,

title: Добро и зло. Высказывания великих.


extracted_text:
Приложение 1

ФО            Класс: 9  ФИ учащегося
-----------------------------                   Дата:

                           A
Критерии успеха:  5/6 правильных ответов на вопросы.

Тема: Виды равновесия

Результаты обучения

Способность определять стабильное, неустойчивое и безразличное
равновесие

Способность  изображать  диаграммы «свободного тела» для
всех трех типов равновесия

Показывать силы (на диаграммах), участвующих во всех
условиях равновесия

(1)   Что
подразумевается под устойчивым равновесием?   ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(2)   Нарисуйте диаграмму свободного
тела  в устойчивом равновесии, укажите силы

(3)   Дайте
определение неустойчивого равновесия.  _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(4)     Нарисуйте диаграмму свободного
тела, например,  для карандаша в неустойчивом равновесии,  укажите силы.

(5)   Дайте
определение безразличному равновесию
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(6)    Покажите
на диаграмме силы, действующие, например, на шар, который находится в
безразличном равновесии.

Приложение 2. Ответы на вопросы.

(1)
Когда центр тяжести тела находится ниже точки подвеса или
опоры, считается, что тело находится в состоянии устойчивого равновесия. (Или
слова, имеющие одинаковое эквивалентное значение)
(2  )

(3)
Когда центр тяжести тела находится над точкой подвеса или
опоры, то тело находится в неустойчивом равновесии. (Или слова, имеющие
одинаковое эквивалентное значение)

(4)

(5)  Центр тяжести тела лежит в точке подвеса или опоры, то
тело, находится в безразличном  равновесии. (Или слова, имеющие одинаковое
эквивалентное значение)
(6)

file_name: Задания для ФО.docx

alt: Приложение 1 ФО

title: Задания для ФО