extracted_text:
Календарный план воспитательной работы на
2022/2023 учебный год
Уровень начального общего
образования

Месяц

Мероприятие

Ответственный

Модуль «Ключевые
  общешкольные дела»

В
  течение года

Школьный
  фестиваль

Педагог-организатор

Август

Акция
  «Все дети в школу!»
День
  Города. День шахтера.

ЗДВР,
  педагог-организатор

Сентябрь

День
  знаний. Торжественная линейка
Акция
  «Внимание дети!» в рамках месячника безопасности
День
  Памяти жертв терроризма
Классный
  час по безопасности жизнедеятельности

ЗДВР,
  педагог-организатор

Октябрь

Международный
  день пожилых людей «Спешите делать добро!»
Посвящение
  в первоклассники
Международный
  день учителя
Всероссийский
  урок энергосбережения  «#Вместе ярче»
Правовой
  урок «Жизнь дана на добрые дела»

ЗДВР,
  педагог-организатор

Ноябрь

Праздничное
  родительское собрание, посвященное Дню Матери.

ЗДВР,
  педагог-организатор

Декабрь

Единый
  урок «Права человека»

ЗДВР,
  педагог-организатор

Январь

День
  полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (январь 1944г)

ЗДВР,
  педагог-организатор

Февраль

Международный
  день родного языка (21 февраля)
День
  защитника Отечества «Весёлые старты»
Конкурс
  патриотической песни «Пою моё Отечество»

ЗДВР,
  педагог-организатор

Март

Международный
  женский день
Всероссийская
  неделя музыки для детей и юношества

ЗДВР,
  педагог-организатор

Апрель

Гагаринский
  урок
Всемирный
  День здоровья
 Всероссийский
  открытый урок ОБЖ (день пожарной охраны)

ЗДВР,
  педагог-организатор

Май

День
  Победы
Акция
  «Охранять природу - значит любить свою Родину!»

ЗДВР,
  педагог-организатор

Июнь

Международный
  День Защиты детей.
День
  России.

ЗДВР,
  педагог-организатор

Модуль  «Классное
  руководство»

Август

Согласно индивидуальным планам воспитательной работы классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Сентябрь

Согласно индивидуальным планам воспитательной работы классных
  руководителей
Классный
  час «Школа безопасности»

Классный
  руководитель

Октябрь

Согласно индивидуальным планам воспитательной работы классных
  руководителей
Правовой
  урок «Жизнь дана на добрые дела»
Всероссийский
  урок «Безопасность детей в сети Интернет»

Классный
  руководитель

Ноябрь

Согласно индивидуальным планам воспитательной работы классных
  руководителей
Классный
  час «Нет тебя дороже!», посвященный Дню Матери

Классный
  руководитель

Декабрь

Согласно индивидуальным планам воспитательной работы классных
  руководителей
Классный
  час «День Героев Отечества»
Час
  общения, посвященный традиции празднования Нового года «Веселье Земли
  русской»
Классный
  час «Школа безопасности»

Классный
  руководитель

Январь

Согласно индивидуальным планам воспитательной работы классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Февраль

Согласно индивидуальным планам воспитательной работы классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Март

Согласно индивидуальным планам воспитательной работы классных
  руководителей
Классный
  час «Школа безопасности»

Классный
  руководитель

Апрель

Согласно индивидуальным планам воспитательной работы классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Май

Согласно индивидуальным планам воспитательной работы классных
  руководителей
Классный
  час «Школа безопасности»

Классный
  руководитель

Модуль «Курсы
  внеурочной деятельности»

Август

Организация
  внеурочной деятельности обучающихся
Курс
  внеурочной деятельности «Добрая дорога»

Сентябрь

Работа
  по курсу внеурочной деятельности  «Основы информационной грамотности» для
  обучающихся 3-4 классов
Курс
  внеурочной деятельности «Добрая дорога»

Щербакова
  Л.В.

Октябрь

Работа
  по курсу внеурочной деятельности  «Основы информационной грамотности» для
  обучающихся 3-4 классов
Курс
  внеурочной деятельности «Добрая дорога»

Щербакова
  Л.В.

Ноябрь

Работа
  по курсу внеурочной деятельности  «Основы информационной грамотности» для
  обучающихся 3-4 классов
Городские
  соревнования «Веселые старты»
Курс
  внеурочной деятельности «Добрая дорога»

Щербакова
  Л.В.

Учитель
  физической культуры

Декабрь

Работа
  по курсу внеурочной деятельности  «Основы информационной грамотности» для
  обучающихся 3-4 классов
Курс
  внеурочной деятельности «Добрая дорога»

Щербакова
  Л.В.

Январь

Работа
  по курсу внеурочной деятельности  «Основы информационной грамотности» для
  обучающихся 3-4 классов
Городские
  соревнования «Веселые старты»
Курс
  внеурочной деятельности «Добрая дорога»

Щербакова
  Л.В.

Учитель
  физической культуры

Февраль

Конкурс
  «Живая классика»
Курс
  внеурочной деятельности «Добрая дорога»

Март

Работа
  по курсу внеурочной деятельности  «Основы информационной грамотности» для
  обучающихся 3-4 классов
Городские
  соревнования «Веселые старты»
Курс
  внеурочной деятельности «Добрая дорога»

Щербакова
  Л.В.

Учитель
  физической культуры

Апрель

Работа
  по курсу внеурочной деятельности  «Основы информационной грамотности» для
  обучающихся 3-4 классов
Курс
  внеурочной деятельности «Добрая дорога»

Щербакова
  Л.В.

Май

Работа
  по курсу внеурочной деятельности  «Основы информационной грамотности» для
  обучающихся 3-4 классов
Курс
  внеурочной деятельности «Добрая дорога»

Щербакова
  Л.В.

В
  течение года

Организация
  сдачи норм ВФК «ГТО»

Учителя
  физической культуры

Модуль «Школьный урок

Сентябрь

Согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников

Учителя-предметники

Октябрь

Согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников

Учителя-предметники

Ноябрь

Выставка
  рисунков «Подарок маме»

Учитель
  ИЗО

Декабрь

Согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников

Учителя-предметники

Январь

Согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников

Учителя-предметники

Февраль

Согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников

Учителя-предметники

Март

Согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников
Всероссийский
  открытый урок ОБЖ

Учителя-предметники

Апрель

Согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников
Всероссийский
  открытый урок ОБЖ (День пожарной охраны)

Учителя-предметники

Май

Согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников

Учителя-предметники

Модуль «Самоуправление»

Сентябрь

Рейд
  «А у нас в порядке книжки и тетрадки»

Совет
  старшеклассников

Октябрь

Рейд
  «Школьник сам себе слуга – ему няня не нужна»

Совет
  старшеклассников

Ноябрь

Рейд
  «Внешний вид ученика»

Совет
  старшеклассников

Декабрь

Рейд
  «Чистота и уют нашего класса»

Совет
  старшеклассников

Январь

Рейд
  «Внешний вид ученика»

Совет
  старшеклассников

Февраль

Рейд
  «А у нас в порядке книжки и тетрадки»

Совет
  старшеклассников

Март

Рейд
  «Внешний вид ученика»

Совет
  старшеклассников

Апрель

Рейд
  «Чистота и уют нашего класса»

Совет
  старшеклассников

Май

Рейд
  «Чистота и уют нашего класса»

Совет
  старшеклассников

Модуль «Детские
  общественные объединения»

В
  течение учебного года

Участие в проектах и мероприятиях Российского движения
  школьников,  Юнармии

ОДД

Модуль «Экскурсии,
  походы»

Октябрь

Экскурсия
  первоклассников в библиотеку

Библиотекарь,
  классный руководитель

Ноябрь

Экскурсия
  в краеведческий  музей

Классный
  руководитель,  родители

Декабрь

Экскурсия
  на выставку Победы (РДК «Строитель» )

Классный
  руководитель,  родители

Январь

Экскурсии
  на новогодние  развлекательные  площадки

Классный
  руководитель,  родители

Февраль

Экскурсия
  на выставку Победы (РДК «Строитель» )

Классный
  руководитель,  родители

Апрель

Экскурсия
  в краеведческий  музей

Классный
  руководитель,  родители

Май

Экскурсии
  на природу

Классный
  руководитель,  родители

Модуль «Профориентация»

Сентябрь

Участие в федеральном проекте «Успех каждого ребенка»
  национального проекта «Образование» (Билет в будущее, ПроеКТОрия)

Тьютор
  предпрофильной подготовки и профильного обучения, классные руководители

Октябрь

Всероссийская акция " Урок цифры"

Ноябрь

Всероссийская
  Акция «Неделя без турникетов»
Организация
   тематических классных часов
Конкурс
  рисунков «Профессии наших мам»

Декабрь

Единая
  декада профориентации школьников в Забайкальском крае
Поведение
  классных мероприятий «Профессии наших родителей»

Январь

Оформление
  информационных листов, буклетов, плакатов о профессиях родителей
  градообразующего предприятия ПАО «ППГХО»
РНПК «Шаг в науку» (секция «Профориентация. Психология.
  Социология») 4 классы

Февраль

Организация
  и проведение экскурсий на различные предприятия (очных и заочных)
Конкурс
  рисунков «Профессии наших пап»

Март

Участие в федеральном проекте «Успех каждого ребенка»
  национального проекта «Образование» (Билет в будущее, ПроеКТОрия)
Всероссийская акция " Урок цифры"
Выставка
  – презентация Моё портфолио» 4 классы

Апрель

Участие в федеральном проекте «Успех каждого ребенка»
  национального проекта «Образование» (Билет в будущее, ПроеКТОрия)
Всероссийская
  Акция «Неделя без турникетов»
Всероссийская акция " Урок цифры"
Районный конкурс «Мой цифромир»

Май

Всероссийская акция " Урок цифры"
Районный конкурс «Мой цифромир»

Модуль «Школьные медиа»

Сентябрь

Октябрь

Бюллетень
  по итогам рейда Совета старшеклассников
Выставка
  газет, посвященных Дню Учителя

ОДД

Ноябрь

Бюллетень
  по итогам рейда Совета старшеклассников

ОДД

Декабрь

Бюллетень
  по итогам рейда Совета старшеклассников
Праздничное
  оформление «Дверь в Новый год»

ОДД

Январь

Бюллетень
  по итогам рейда Совета старшеклассников

ОДД

Февраль

Бюллетень
  по итогам рейда Совета старшеклассников

ОДД

Март

Бюллетень
  по итогам рейда Совета старшеклассников

ОДД

Апрель

Бюллетень
  по итогам рейда Совета старшеклассников

ОДД

Май

Бюллетень
  по итогам рейда Совета старшеклассников

ОДД

Модуль «Организация
  предметно-эстетической среды»

Сентябрь

День
  солидарности в борьбе с терроризмом (изучение стендового материала)

Классный
  руководитель

Октябрь

Оформление
  классных уголков

Классный
  руководитель

Ноябрь

Обновление  уголка «Правила безопасной жизнедеятельности»

ЗД
  по БЖ

Декабрь

Обновление уголка «Служба примирения»

ЗДВР

Май

Обновление
  уголков к новому учебному году

Модуль «Профилактика и безопасность»

Сентябрь

Организация
  внеурочной занятости обучающихся «группы риска»

Классные
  руководители, руководители кружков

Классные
  часы по формированию безопасного поведения на дорогах, в транспорте, а
  общественных местах, в школе.

Классный
  руководитель

Акция
  «Шагающий автобус»

Инспектор
  ГИБДД, ЗДВР

Праздник
  «Посвящение в пешеходы»

ОДД

Беседы
  сотрудников ГИБДД в классах

Инспектор
  ГИБДД, ЗДВР

Экскурсия
  с детьми из школы к пешеходным переходам

Классные
  руководители

Ежедневные
  пятиминутки безопасности

Октябрь

Месячник
  правовых знаний
Всероссийская
  акция «Классный час» по профилактике потребления наркотиков
Декада
  психологии
Социально-психологическое
  тестирование  на предмет немедицинского потребления наркотических средств и
  психоактивных веществ

ЗДВР,
  социальный педагог, классные руководители

Ежедневные
  пятиминутки безопасности

Классные
  руководители

Выставка
  рисунков на тему «Безопасность на дорогах»

Учитель
  ИЗО

Всероссийский
  урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского фестиваля
  энергосбережения #ВместеЯрче (16 октября)

Классные
  руководители

Итоговый
  классный час в четверти, посвященный формированию безопасного поведения на
  улице, на дороге, на транспорте, в общественных местах. Инструкция по
  пожарной безопасности. Всероссийский урок безопасности школьников в сети
  ИНТЕРНЕТ. ТБ на каникулы

Классные
  руководители

Ноябрь

Декада
  инвалидов
Акция
   «Спорт вместо наркотиков»
 Международный
  день детского телефона доверия
Всемирный
  день толерантности

ЗДВР,
  социальный педагог, классные руководители

Ежедневные
  пятиминутки безопасности

Классные
  руководители

Декабрь

Декада
  мероприятий по профилактике суицидов

ЗДВР,
  классные руководители

Ежедневные
  пятиминутки безопасности

Классные
  руководители

Тематическая
  линейка, посвященная правилам дорожного движения

Отряд
  ЮИД

Январь

Тематический
  день «День дорожных правил», посвященный  началу использования правил
  дорожного движения в Советском союзе

ЗДВР,
  классные руководители

Контроль
  за проведением зимних каникул детьми «группы риска», организация зимнего
  отдыха.

ЗДВР,
  социальный педагог, классные руководители, педагог-организатор

Ежедневные
  пятиминутки безопасности

Классные
  руководители

Февраль

Месячник
  военно-патриотического воспитания
Всемирный
  день толерантности

ЗДВР,
  социальный педагог, классные руководители, педагог-организатор

Ежедневные
  пятиминутки безопасности

Классные
  руководители

Март

Антинаркотическая
  акция «Родительский урок»

ЗДВР,
  социальный педагог, классные руководители

Итоговый
  классный час в четверти, посвященный формированию безопасного поведения на
  улице, на дороге, на транспорте, в общественных местах. Инструкция по пожарной
  безопасности. ТБ на каникулы

Классные
  руководители

Ежедневные
  пятиминутки безопасности

Классные
  руководители

Апрель

Краевая
  акция «Корабль детства»
Всемирный
  день борьбы со СПИДом

ЗДВР,
  социальный педагог, классные руководители

Участие
  в конкурсе «Безопасное колесо»

Отряд
  ИЮД

Ежедневные
  пятиминутки безопасности

Классные
  руководители

Май

Декада
  семьи

ЗДВР,
  социальный педагог, классные руководители

Ежедневные
  пятиминутки безопасности

Классные
  руководители

Проведение
  профилактической акции «Внимание, дети!», посвященной безопасности
  дорожногодвижения

Сотрудники
  ГИБДД, ЗДВР, ОДД, классные руководители

В
  течение года

Организация
  спортивных и досуговых мероприятий, в т.ч. для детей «группы риска»

Администрация
  школы,  социальный педагог, классные руководители

Проведение
  профилактических мероприятий с участием родительской общественности,
  волонтеров

Организация
  родительского всеобуча по вопросам профилактики девиантного поведения
  несовершеннолетних

Работа
  Почты доверия, телефона «Горячая линия», Службы примирения, Совета
  профилактики

Поддержка неполных, многодетных и малообеспеченных семей:
ü
  Психологические консультации по вопросам семьи, воспитания
  детей, помощи в трудных жизненных ситуациях
ü
  Организация отдыха детей в дни школьных каникул

Медико-социальное направление:
-
  Организация профилактических бесед с учащимися о формировании
  здорового образа жизни
-
  Беседы о привычках, полезных и вредных
-
  Беседы о режиме дня школьника
-
  Беседы и внеклассные мероприятия, посвящённые организации
  здорового питания школьников
-
  Выпуск стенной газеты «Здоровье- это здорово!»
-
  Профилактические мероприятия, направленные на предупреждение девиантного
  поведения подростков
-
  Выявление учащихся, склонных к противоправному поведению, и коррекция
  дальнейшего поведения
-
  Организация Совета по профилактике правонарушений
  несовершеннолетних.
-
   Ведение внутришкольного учета учащихся, склонных к девиантному
  поведению, коррекцонные мероприятия по предотвращению правонарушений
-
  Выявление неблагополучных семей и контроль за процессом
  внутрисемейного воспитания
Проведение бесед с родителями и учащимися по правовым вопросам

Модуль
  «Работа с родителями»

 Сентябрь

Общешкольное родительское собрание «Итоги и результативность
  2021/22 учебного года. Перспективы  развития школы на 2022/23 учебный год.
  Безопасность детей – забота общая» 1-11 классы

Директор школы
ЗДУВР,
ЗДВР

Родительское
  собрание для родителей обучающихся 1-х классов «Профилактика
  дорожно-транспортного травматизма»

Инспектор ГИБДД, социальный
  педагог, ОДД

Классные родительские собрания «Роль родителей и школы в
  воспитании у детей безопасного образа жизни»
1-11 классы

Классные руководители

Профориентация, её цели и задачи.
  ГИА – путь к выбору профессии» 8-9 кл

ЗДУВР
Тьютор

ЕГЭ - будущее в твоих руках (ЕГЭ
  – условия и правила сдачи).
10-11 кл

ЗДУВР

Октябрь

Классные родительские собрания
  «Трудности адаптации ребенка к обучению в 5 классе. Преемственность обучения
  при переходе из начального в среднее звено»
5 кл

Классные руководители

Общешкольное родительское собрание ««Нравственные уроки семьи – правила
  жизни» (приглашение сотрудников ОМВД ПДН, ГИБДД, прокуратуры)

Директор,
ЗДВР

Ноябрь

Классные родительские собрания
  «Культура умственного труда старшеклассников – залог успешного будущего» с
  приглашением учителей предметников и ЗДУВР

Классные руководители

Праздничное родительское
  собрание, посвященное Дню Матери «Спасибо, мама, что ты есть…»

ЗДВР, ОДД

Декабрь

Общешкольное родительское
  собрание: «Подростковая депрессия. Суицид – геройство или слабость».

Февраль

Классные родительские собрания
  «Итоги первого полугодия, планирование работы на 2 полугодие»

Классные руководители

1.Конфликты с собственным
  ребенком  и пути их разрешения
2.Профилактика вредных привычек у
  несовершеннолетних
3.Индивидуальные консультации для
  родителей

Директор
ЗДВР
ОДД

Общешкольное праздничное
  родительское собрание   пап, посвященное Дню Защитника Отечества

ЗДВР, ОДД

Март

День открытых дверей
Родительское собрание для будущих
  первоклассников «Первый раз в первый класс…»

Администрация

Общешкольное родительское
  собрание «Профилактика жестокого обращения с детьми и детской агрессивности.
  Роль семьи в формировании здорового образа жизни ребенка»

Директор, ЗДВР

Апрель

Родительский лекторий «Семейные
  уроки духовности и нравственности»
1.
  Защита детей от насилия и жестокого обращения.
2. «Счастливое детство: без жестокости и
  насилия».
3. Авторитет родителей в воспитании детей»

 Директор, ЗДВР

Май

Собрание родителей будущих первоклассников «Особенности содержания
  начального общего образования. Представление учителей 1-х классов»

Директор
Зам.директора по начальной школе

Общешкольное родительское
  собрание «Профилактика детского травматизма, обеспечение контроля за
  безопасностью жизнедеятельности ребенка в летний каникулярный период».
  Перспективы развития школы в следующем учебном году Летняя занятость детей и
  подростков» (Приглашение директора пришкольного лагеря)

3.
  Участие родителей во внеклассной работе

В течение года

 1. Традиционные праздники в
  классах

 Кл. руководители.
  ЗДВР

·
  В
  течение года

2.
  Общешкольные праздники:
·
  -
  Праздник Первого звонка;
·
  -
  Посвящение в первоклассники;
·
  -
  День Учителя;
·
  -
  День Матери;
·
  -
  23 февраля;
·
  -
  8 марта;
·
  -
  День открытых дверей школы;
·
  -
  9мая День победы;
·
  -
  Последний звонок
·
  Проекты

·
  «Школьный
  фестиваль песни» (БИТВА ХОРОВ)

В течение года

3. Организация
  коллективного  посещения районных краеведческих музеев, экскурсии на
  припроду

Кл. руководители
  Зам.по ВР

В течение года

5.  Совместное участие в
  творческих конкурсах, проектах

Кл. руководители
  Зам.по ВР

4. Изучение семьи, социальная
  защита семьи.

В течение года

 Обследование домашних условий
  учащихся.

 Кл. руководители.

Акция «Доброта»

Социальный педагог

Сентябрь

Создание
  социального паспорта школы:
·
  многодетные
  семьи
·
  малообеспеченные

·
  дети-инвалиды
·
  неблагополучные

Кл. руководители

 В
  течение года

Организация горячего питания для
  малообеспеченных учащихся.

Социальный педагог

file_name: календарный план воспитательной работы начальный уровень обучеия.docx

alt: МартРабота по курсу внеурочной деятельности «Основы информационной грамотности» для обучающихся 3-4 классов

alt: МартРейд «Внешний вид ученика»Совет старшеклассников

title: план мо  начальных классов


extracted_text:
МБОУ

«Молоковская
СОШ» дошкольное отделение
Обеспечение
безопасности детей в выходные и праздничные дни

Приближаются майские праздники. В это время у детей и подростков
появляется больше свободного времени, они чаще предоставлены сами себе. Не
всегда детские занятия могут быть безопасны. Их подстерегает повышенная
опасность на дорогах, у водоёмов, в лесу, на игровых площадках, в садах, во
дворах. Этому способствует, прежде всего, отсутствие должного контроля со
стороны взрослых и незанятость детей организованными формами отдыха. Чтобы дети
были отдохнувшими, здоровыми и живыми родителям следует быть всегда бдительными
и предельно внимательными.
Надо помнить ряд правил и условий при организации отдыха детей с
родителями, родственниками, друзьями (на даче или в деревне у бабушки).
Свободное время в представлении детей – едва ли не единственное пространство,
где существует особый мир, где правят фантазии и игра, где действуют иные, чем
в мире взрослых, правила поведения. Здесь ценится то, что с трудом укладывается
в сознании родителей, здесь можно самому решить, на что потратить силы и время.
Именно поэтому следует грамотно организовать досуг своего ребёнка. Формируйте у
детей навыки обеспечения личной безопасности.
Безопасность на водоёме
·
Напоминайте ребёнку, что отдых и игры у водоёмов (пруды, реки,
озера, др.) кроме удовольствия несут ещё и угрозу для жизни и здоровья ребёнка.
·
Когда ребенок (дети) у водоёма, не спускайте с него (с них)
глаз, не отвлекайтесь. Подчас минута может обернуться трагедией.
·
Обязательно объясните детям, что они не должны находиться в
одиночку на прогулке у водоема.
·
Взрослый, который присматривает за детьми на отдыхе, во время
прогулки и игр у водоема, должен сам уметь плавать, оказывать первую помощь,
владеть приемами проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
Если вы отдыхаете с
использованием водного транспорта (лодка, катер и др.), то
необходимо соблюдать меры безопасности при эксплуатации водного
транспорта:
·
Провести тщательный осмотр исправности водного транспорта.
·
При эксплуатации моторной лодки иметь запас горючего,
спасательный круг и жилеты на каждого.
·
Не садиться на край борта лодки.
·
Не раскачивать лодку.
Важно!
С раннего детства ребенок должен знать, что люди бывают разные,
и общаться надо только с теми, кого знаешь. Соблюдая правила безопасности, ваш
ребенок сможет принять самое правильное решение в сложной ситуации и избежать
встречи с преступником. Для этого ребенку необходимо усвоить так называемые
Правила четырёх "НЕТ".
Правила четырех «не»:
·
не разговаривать с незнакомцами и не впускать их в дом;
·
не заходить с ними в лифт или подъезд;
·
не садиться в машину к незнакомцам;
·
не задерживаться на улице после школы, с
прогулки особенно с наступлением темноты.
Обязательно убедите
ребенка, что вне зависимости от того, что произошло, вы
должны знать о происшествии, ни в коем случае не сердитесь,
всегда примите его сторону. Объясните, что некоторые факты никогда нельзя
держать в тайне, даже если они пообещали хранить
их в секрете.
Чтобы не стать жертвой или
виновником дорожное - транспортного происшествия
Очень важно для каждого ребёнка знать правила дорожного движения
и тем более использовать их на практике.
·
обучите детей правилам дорожного движения, научите их быть
предельно внимательными на дороге и в общественном транспорте;
·
изучите с детьми правила езды на велосипедах;
·
Помните сами и объясните ребёнку, что детям, не достигшим 14
лет, запрещено управлять велосипедом на автомагистралях и приравненных к ним
дорогах!
Необходимо соблюдать и
другие простые правила безопасности для Вас и ваших детей:
1.     Всегда
проявляйте осторожность и соблюдайте все требования безопасности, находясь с
детьми на игровой или спортивной площадке, в походе;
2.     Будьте
предельно осторожны с огнем. Обратите внимание детей на наиболее
распространенные случаи пожаров из-за неосторожного обращения с огнем:
·
детская шалость с огнем;
·
непотушенные угли, шлак, зола, костры;
·
сжигание мусора владельцами дач и садовых участков на опушках
леса;
·
поджог травы, короткое замыкание, эксплуатация
электротехнических устройств, бытовых приборов, печей.
Детям необходимо объяснять, что они не должны брать в руки подозрительные
предметы, в случае подобной находки следует незамедлительно сообщить о них
взрослым или позвонить по телефону по номеру 01 или 02.
Помните!
От природы дети беспечны и доверчивы. Внимание у детей бывает
рассеянным. Поэтому, чем чаще вы напоминаете ребенку несложные правила
поведения, тем больше вероятность, что он их запомнит и будет
применять. Напоминайте их регулярно.
Сохранение жизни и
здоровья детей - главная обязанность взрослых!
Пожалуйста, сделайте всё, чтобы выходные дни ваших детей прошли
благополучно. Будьте внимательны к ним, интересуйтесь, чем они заняты и где
проводят время! Побеседуйте со своим ребенком и еще раз напомните ему эти
простые правила безопасного поведения!

Подготовила: старший воспитатель
Болмашова Светлана Сергеевна

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Обеспечение безопасности детей - буклет.docx

intro: Памятка родителям по обеспечению безопасности детей. Буклет "Безопасность ребенка-ответственность родителей!"

title: "Обеспечение безопасности детей" - буклет


extracted_text:
Урок литературы в 6 классе
на тему "Н.С.Лесков "Левша". Комический эффект, создаваемый
игрой слов, народной этимологией"

Цели урока: формирование навыков анализа текста,
работа с лексикой, отработка умений
находить
в словаре нужное значение; развитие монологической речи учащихся,
заинтересовать
учащихся необычностью повествования, воспитание любви к
слову,
к народной речи героев.
Оборудование урока: учебник литературы
(автор Коровин Н.Я.), конспект урока,
презентация «Н.Лесков «Левша»», толковый словарь.
Методические приемы: рассказ
учителя, выразительное чтение, объяснение теоретических
вопросов, самостоятельная беседа по вопросам, работа с учебником,
«Закончи
предложение», «Домино».
Тип урока: комбинированный
Ход
урока
I.
Оргмомент
II.
Проверка домашнего задания
1)Дать ответы на проблемные вопросы:
1.С какой целью автор выбрал жанр сказа? (жанр сказа
помогает писателю рассказать о своем герое языком человека из народа,
понимающего и знающего простых людей)
2.А так ли уж положителен образ Левши? Неужели у него нет
отрицательных качеств?
3. Кто виноват в смерти Левши?
2)Составить рассказ о Левше по плану (с опорой на текст).
А) “ – Горите себе, а нам некогда, – и опять свою щипаную голову
спрятал, ставню захлопнул и за своё дело принялся”.
Б) “Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая
мотается, а озямчик старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а
шиворот разорван; но ничего, не конфузится”.
В) “…Я мельче этих подковок работал: я гвоздики выковывал,
которыми подковки забиты, – там уже никакой мелкоскоп взять не может”.
Г) “Об этом, – говорит, – спору нет, мы в науках не зашлись, но
только своему отечеству верно преданные”.
Д) “…А я желаю скорее в родное место, потому что иначе я могу род
помешательства достать”.
Ж)Православная вера - 1.“…мы…привыкши в свой приход в церковь
ходить”;
2. “наша русская вера самая правильная и как верили наши правотцы, так же точно
должны верить и питомцы”; 3. “вера у нас полнее”
III.
Изучение нового материала.
1.Лексика
сказа.
-
А теперь обратимся непосредственно к самому произведению и найдем лексические
особенности.
-
Обратим внимание на новые, необычные слова сказа. Как они образуются? Приведите
примеры. (Новые слова образуются, когда рассказчик или герой
сталкиваются с незнакомыми малограмотному человеку словами и изменяют их так,
чтобы было «понятнее». Например: «мелкоскоп» - микроскоп; «кислярка» - кизлярка
и т. д.)
-
Какова роль подобных слов? (Такие «народные» слова создают
юмористический эффект.)
-
Первое интересное словосочетание, которое мы встречаем - это междоусобные
разговоры. Давайте посмотрим значение этого слова в толковом словаре.
Значение
слова Междоусобный по Ефремовой: Междоусобный - 1. Соотносящийся по знач. с
сущ.: междоусобие, междоусобица, связанный с ними.
В словаре Ожегова находим значение слова - (обычно о старине, далеком
прошлом) несогласие, раздор между какими-нибудь общественными
группами в государстве.
Это
толкование не подходит к нашему тексту. Как же определить значение? Для этого
познакомимся с понятием народная этимология.
-
А вы знаете, ребята, чем занимается наука этимология?
*
Этимолóгия —
наука о происхождении слов; происхождение слова или выражения.
* Народная
этимолóгия — переделка заимствованного слова по образцу
близкого по звучанию слова родного языка на основе ассоциации значений: таблица
— «долбица» (потому что ученики ее «долбят»), подшкипер — «полшкипер». (Записать
в тетрадь)
-
Давайте поразмышляем, на основе каких ассоциаций могло возникнуть это слово. (Междоусобные
разговоры - разговоры между собой).
– Последуем
за Александром I и посетим музей, в котором хранятся редкие вещи,т.е.
кунсткамеру. Представьте, что вы экскурсоводы в музее, проведите экскурсию в
кунсткамере. А поможет вам текст произведения и следующая иллюстрация.
(Презентация, слайд 18)
– А
теперь я предлагаю вам побывать в роли переводчиков: вы должны «перевести» на
современный русский язык следующие слова из лесковского произведения.
Аболон
полведерский
– Аполлон Бельведерский
Буреметры морские  – барометры морские
Мерблюзьи мантоны –  верблюжьи манто
Огромные бюстры –  огромные бюсты
Преламут – перламутр
Верояции –  вариации
Мелкоскоп –  микроскоп
Египетская  керамида –  египетская пирамида
Нимфозории –  инфузории
Валдахин –  балдахин
– Для
чего Лесков «искажает» звучание этих слов? (Рассказчик – простой
человек, малограмотный, который изменяет иностранные слова, чтобы было
«понятнее»).
– Действительно, многие сцены в произведении заставляют улыбнуться.
– Как изображены герои? Как переданы настроение и поведение героев
произведения?
– Часто ли вы улыбались, читая «Левшу»? Может, расскажете запоминающийся
эпизод?
– А мне запомнился и понравился донской казак Платов, лежащий на «укушетке».
Вспомните, какой эпитет «встал» рядом со словом «укушетка»? Почему именно этот?
(Презентация, слайд 20)
– Сопоставьте рисунок с заключительными строками 3-й главы. Что художник
добавил нового?
— Найдите
среди необычных слов другие примеры народной этимологии.
(Фельетон
называется «клеветоном» (потому что газетные фельетоны часто содержат клевету);
в словосочетании «публицейские ведомости» (название периодического издания) мы
слышим сочетание слов «публика» и «полиция», что «в переводе» означает, что
содержание газет контролируется полицией).
— Какие
пословицы и поговорки вы нашли в тексте сказа? («Дело выгорело», «снег
на голову», «в Польше нет хозяина больше», «кто кого перепьет, того и горка»,
«небо тучится, брюхо пучится»).
-
Какой вы находите речь героев? (Речь героев необычна и непривычна для
современного читателя за счет широкого употребления слов
народно-этимологического происхожде-ния: провожатые -тот, кто сопровождает
кого-нибудь; шабаш - довольно, кончено,  баста.; деньщик - дневной дежурный; ажидация –
агитация; складень - складная икона).
2.Прием
«Домино».
Соотнесите
слова и реалии (предмета или рисунка этого предмета) при толковании лексического
значения слова.
3.Блиц-опрос
1.
Этот вид одежды изготавливали из верблюжьей шерсти. (Монтоны)
2.
Как называлось море, по которому плыл на корабле Левша? (Твердиземное)
3. Музей, собрание редкостей (Кунсткамера)
4.
Значение этого слова объясняется как смутить, поставить в неловкое
положение. (Сконфузить)
5.Прибор
для разглядывания мелких предметов. (Мелкоскоп)
6.Так
называется продовольственный склад. (Цейгауз)
7.Определение
носа с горбинкой. (Гробоватый)
8.
Они являются главной достопримечательностью Египта. (Керрамиды)
9.В
тексте синоним к слову ожидание. (Ажидация)
10
Название винного напитка. (Кислярка)
IV. Итог
урока. Рефлексия.
1.«Левша»
в театре и кино:
·
Театр
Спесивцева – 1908 г.
·
Ленинградский
театр оперы и балета им. Кирова
·
МХАТ
-1924 г.
·
Телеспектакль
«Левша»
·
Опера
«Левша» - 2013 г.
2.Какова
же проблематика сказа «Левша»? (Беспокойство автора об
ущербе преклонения перед иностранным: “Объездил он все страны и везде через
свою ласковость всегда имел самые междоусобные разговоры со всякими людьми, и
все его чем-нибудь удивляли и на свою сторону преклонять хотели, но при нем был
донской казак Платов, который этого склонения не любил и, скучая по своему
хозяйству, все государя домой манил. И чуть если Платов заметит, что государь
чем-нибудь иностранным очень интересуется, то все провожатые молчат, а Платов
сейчас скажет: “Так и так, и у нас дома свое не хуже есть”, — и чем-нибудь
отведет”).
- А
какая идея сказа? (Показать, кто же создает и защищает свое, наше
национальное богатство. И кто же это делает? На примере Левши показано, что это
простой народ. Левша – тульский мастер создает национальное богатство, а
защищает казак Платов. Служение Отечеству и делу своему для них превыше всего).
-
А сейчас актуален сказ Лескова? (Да. В наше время “американизация”
отечественной культуры идет полным ходом. Мы должны помнить, что нельзя
преклоняться перед всем иностранным. Нужно оставаться верными самим себе, своей
истории и культуре).
- В своем
произведении Н. С. Лесков успешно объединил трагическое и комическое, ярко и
точно выразив в них горе и радости, недостатки и преимущества, особенности
характера и самобытность русского народ
3.Продолжить
предложения.
-
Я познакомился с.... (творческой биографией Н.С. Лескова)
-Я
узнал об ....(истории создания "Левши")
-
Я запомнил термин...(сказ)
-
Особенно понравилось..
V. Выставление оценок за урок.
Оценки за урок…
VI. Домашнее задание:
1.Подготовиться к сочинению (на выбор):
1.
Образ Левши (по рассказу Н.С. Лескова «Левша»).
2.
«Русская история в рассказе Н. С. Лескова «Левша»»
3.
«О чём меня заставил задуматься сказ «Левша»
4.
«Русь, рождающая умельцев»
2)
Творческое задание: придумать свой сказ. Оформить в виде книжки с иллюстрацией.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок литературы в 6 классе на тему Н.С.Лесков Левша..docx

alt: Урок литературы в 6 классе на тему "Н

alt: Значение слова Междоусобный по

alt: Какой вы находите речь героев? (Речь героев необычна и непривычна для современного читателя за счет широкого употребления слов народно-этимологического происхожде-ния: провожатые -тот, кто сопровождает кого-нибудь;…

title: Урок литературы в 6 классе на тему Н.С.Лесков Левша. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией


extracted_text:
г.
Краснодар ЦВО
 (территориальный,
административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального общеобразовательного
образования город Краснодар
 средняя
общеобразовательная школа № 22
(полное наименование
образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета
протокол №__
от ______20__   года
Председатель педсовета
  _____________
______
       подпись
руководителя ОУ            Ф.И.О.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

По    КОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЕ НА ЛОГОПУНКТЕ ПРИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
(указать предмет, курс, модуль)

Ступень
обучения (класс): начальное общее (1-4  классы)_________________________

 (начальное
общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество
часов   680               Уровень                         базовый

(базовый, профильный)
Учитель    Кукушкина Ирина Николаевна

Программа
разработана на основе: Инструктивно-методическое письмо «О
работе учителя-логопеда при
общеобразовательной школе». Ястребова А.В., Бессонова Т.П., М., Когито-Центр,
1996 (По заказу Министерства образования РФ).
 (указать примерную или авторскую программу/программы,
издательство, год издания при наличии)

1.
Целевой раздел
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по коррекционной работе учителя-логопеда
разработана на основе Инструктивно-методическое
письмо «О работе учителя-логопеда при
общеобразовательной школе». Ястребова А.В., Бессонова Т.П., М., Когито-Центр,
1996., утвержденное по заказу МО РФ в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Так
же с учётом методик по коррекции устной и письменной речи у учащихся в
начальной школе: Ефименкова
Л. Н., Садовникова И.Н. Мазанова Е.В., Лалаева Р.М. и др..
Цель:
1.
Проведение
диагностики, коррекции недостатков в устной и письменной речи.
2.
Осуществление
профилактики речевых нарушений.
3.
Приучение
детей к самостоятельной творческой работе при овладении школьных дисциплин.
Логопедические
занятия со школьниками, имеющими нарушение письменной речи, целесообразно
проводить по определенной программе, основанной на взаимодействии взрослого и
ребенка (сопровождающего и сопровождаемого). Взаимодействие способствует
обучению последнего самостоятельному поиску путей и способов решения
собственных проблем.   Таким образом, ребенок перестает быть объектом
педагогического воздействия и становится активным участником объект –
субъектного взаимодействия, цель которого – активизация его собственных
ресурсов в процессе обучения и развития. Важное значение имеет не только
содержание занятий с детьми, но и выбор форм и методов. Особое внимание
уделяется коллективным формам работы, позволяющим развивать у учащихся
самостоятельность и навыки сотрудничества.
 В
процессе сопровождения учащихся с нарушениями письменной речи представляется
целесообразным определить усилия логопеда и психолога, отбирая для
логопедических занятий наиболее  эффективно и органично вписывающиеся в их
структуру упражнения, способствующие развитию когнитивных и социальных навыков.
Педагоги – психологи и логопеды тесно взаимодействуют с учителями русского языка
и классными руководителями. Техника консультативного сопровождения позволяет
проанализировать проблему учеников и оказать  им всестороннюю помощь. Для
психолого – педагогической диагностики учебных затруднений учащихся 1 – 4
классов используется наиболее простые и достаточно информативные методики.
Целенаправленная
программа преодоления учебных затруднений у детей с нарушениями речи путем
формирования  и развития навыков учебной деятельности позволяют решать
следующие задачи:
1.
Совершенствовать
систему охраны психологического здоровья детей по средствам профилактики и
устранения недостатков устной и письменной речи с использованием различных
методов, методик.
2.
Повышение
мотивации обучения при коррекции речи через активизацию познавательной
деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей детей.
3.
Развитие
анализаторов (слухового, зрительного, кинестетического) участвующих в акте
речи, письма и чтения.
4.
Осуществление
преемственности в работе учителя – логопеда с психологом, учителями начальных
классов, дошкольными учителями – логопедами, специалистами центра «Детство».
Для решения
поставленных задач необходимо опираться:
1.   На основные принципы сопровождения:
-
«всегда на стороне ребенка»;
-
непрерывность, мультидисциплинированность и комплексный подход.
Данные
принципы полностью согласуются с базовыми для современного педагогического
процесса; развитие личности за счет ее собственной активности, ориентация на
субъект – субъектное взаимодействие, открытость, гуманизация, индивидуальный
подход.
2.   На общедидактические принципы.
3.   На основные принципы логопедии:
-
системность, комплексность развития;
-
рассмотрение нарушений речи во взаимосвязи с другими сторонами психического
развития;
-
деятельностный подход;
-
поиск обходных путей и опора на сохранное.
Концептуальной
основой программы является педагогика успеха, которая предполагает обеспечение
условий для развития, самореализации и социализации личности учащегося
посредством создания ситуации успеха, в которых максимально раскрываются
возможности каждого ребенка. В соответствии с данной концепцией педагог призван
не «исправлять недостатки» ребенка, а развивать его сильные стороны, побуждая
ученика к самосовершенствованию и саморазвитию.
Результатом
реализации программы должно быть формирование у детей следующих умений и
навыков:
-      Ориентироваться в учебной ситуации (понимать
инструкцию, планировать свои действия по ее выполнению, выявлять непонятное,
обращаясь за помощью к учителю или сверстникам).
-      Полноценно участвовать в работе в паре, в малой
группе, во фронтальной работе с классом.
-      Произвольно регулировать свое внимание вовремя
включаться в деятельность класса, переключать внимание при смене видов работы,
поддерживать общий темп.
-      Ответственно относиться к результатам своей учебной
работы, соотносить полученный результат с планируемым и адекватно оценивать
его, осуществлять самоконтроль.
-      Осознавать сильные и слабые стороны себя как ученика,
осваивать «технологию успеха и достижений».

№
  п/п

Разделы,
  темы

Количество
  часов

Примерная
  или авторская программа

Рабочая  программа по классам

1
  кл.

2
  кл.

3
  кл.

Родители,
  учителя

1.

НВОНР,
  ФД, ФФН, ОНР (6 ч.в н.)

Программа
  индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения

204

2.

Нар.писма
  и чтения об. НВОНР (6 ч.в н.)

Программа
  групповых занятий по коррекции нарушений письменной речи обусловленных НВОНР с
  учащимися 2-ых классов

204

3.

Нар.писма
  и чтения об. НВОНР (6 ч.в н.)

Программа
  групповых занятий по коррекции нарушений письменной речи обусловленных НВОНР
  с учащимися 3-их классов

204

4.

Консультативная
  работа с родителями и учителями (2ч. в н.)

Программа
  консультаций учителя-логопеда для учителей и родителей

68

Итого: 680
  ч.в год, 20 часов в неделю из них 2 ч. консультативной работы.

2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В
соответствии с поставленными целями и задачами в программе выделяются шесть
пунктов, упражнения из которых можно использовать на логопедических занятиях.
Распределение упражнений по модулям условно, такт как большинство предлагаемых
учителем заданий полифункциональны.
1.
Умение правильно воспринимать
словесную и письменную инструкцию.
2.
Умение планировать действия по
выполнению задания.
3.
 Умение осуществлять итоговый
самоконтроль.
4.
 Умение самостоятельно оценивать
результаты своей деятельности.
5.
Умение произвольно управлять своим
вниманием и темпом деятельности.
6.
 Умение общаться в учебной
ситуации.

Структура программы.

Структурно-логическая связь речевых нарушений

Нарушения
письменной речи (дислексия, дизграфия)
фонетико-фонематическое
нарушение речи
Общее
недоразвитии речи
Нерезко
выраженное общее недоразвитие речи
Нарушение
зрительно-пространственной ориентировки (нарушение оптических, т.е. зрительных
координаций)

Взаимодействие школьных
специалистов

Учитель
Задачи:
1)
формирование необходимых знаний, развитие речи путём накопления, обогащения и
активизации словаря, уточнение значений слов и представлений.
2)
Формирование положительных навыков общего и речевого поведения, закрепление
навыков пользования доступной, активной, самостоятельной речью.
Учитель-логопед
Задачи:
1)
коррекция фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи, письма
и чтения.
2)
Развитие умения активно пользоваться речью в грамматически правильной форме.
3)
Формирование речевых навыков. Развитие внимания детей к речи, интереса к
языковым явлениям
Ребёнок-логопат
Учитель
музыки
Задачи:
1)
коррекция внимания детей
2)
совершенствование двигательной реакции детей на различные музыкальные сигналы.
Формирование умений воспроизводить заданный ряд последовательных действий,
переключение с одного движения на другое, передавать в движении темп музыки, её
характер, ритм.
Учитель
физкультуры
Задачи:
Коррекция
развития общей:
1)
моторики, пространственных представлений
2)
воспитание эмоций и преодоления трудностей в общении, коррекции дружеских
взаимоотношений
3)
коррекция речевых навыков
4)
развитие физиологического дыхания
Педагог –
психолог
Задачи:
1)Профилактика и коррекция нервно-психических нарушений
детей.
2)Развитие психической базы речи.
3)Коррекция нежелательных личностных особенностей.
4)Формирование навыков эффективного общения,
адекватного  отношения к речевому дефекту.

Планирование коррекционно-педагогической работы

Направление
коррекционной работы

1)
Совершенствование движений сенсомоторного развития.
-      Развитие мелкой моторики кистей пальцев рук.
-      Развитие артикуляционной моторики
2)
Коррекция отдельных строк психической  деятельности.
-      Развитие зрительного восприятия и узнавания
-      Развитие зрительной памяти и внимания
-      Формирование обобщенных представлений  о
свойствах предметов (цвет, форма, величина)
-      Развитие пространственных представлений ориентаций.-
-      Развитие представлений о времени
-      Развитие слухового внимания и памяти.
-     Развитие фонетико-фонематических представлений, формирование
звукового анализа.
3) Развитие
различных видов мышления
-      Развитие наглядно-образного мышления(умение видеть и
устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями.

4)
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы.
-     Релаксационные упражнения для мимики лица,
драматизация, чтение по ролям.
5) Развитие
речи
-     Развитие фонематических процессов.
-      Развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания.
-     Постановка и автоматизация дефектных звуков.
-     Коррекция  недостатков лексико-грамматического
строя речи.
-    Формирование связной речи, навыков построения связного
высказывания.

Годовой план логопедической работы

Планирование
работы осуществляется по следующим разделам:
1.
Организационная работа.
2.
   Развитие фонетико-фонематических процессов.
Формирование навыков правильного аудирования в процессах обучения.
Предупреждение и коррекция письменной речи.
3.   Коррекционно-логопедическая
работа по профилактике и устранению нарушений письменной речи у учащихся 2-4
классов.
4.   Работа
с педагогами.
5.   Работа
с родителями.
6.   Методическая
работа.
7.   Самообразование

I.
Организационная работа.

-
Своевременно провести обследование детей.
- По
результатам обследования составить диагностическую картину работы с логопатами,
отражающую динамику их развития.
- Составить
комплексную форму речевой карты логопедического обследования.
- Своевременно
заполнить речевые карты логопатов в соответствии  с решением протоколов
комиссии ПМПК.
-  Составить
годовой план работы логопункта.
-  Обеспечить
оснащение педагогического процесса.
- Систематически
оснащать логопедический кабинет речевыми пособиями и литературой.
На
заключительном этапе  реализации программы предлагается самостоятельно
оценить достигнутые результаты, заполнить картину сформированности у себя
когнитивных  и коммуникативных навыков учебной деятельности.
По
завершению занятий по программе организуются “Праздник достижений”
Цель
провидения праздника:
- Обобщение полученных знаний и
умений;
-  Рефлексия повышении самооценки учащихся;
- Установка на дальнейшие учебные
успехи;
- Получение обратной
связи(результативность занятий)В ходе праздника, организаторами  которого
являются психолог, учителя  русского языка, дети учувствуют  в играх
и конкурсах.

II.  Развитие
фонетико-фонематических процессов. Формирование навыков правильного аудирования
в процессах обучения. Предупреждение и коррекция письменной речи.

 1.
Формирование навыков правильного аудирования в процессах обучения заключается
в:
1.1.      Развитие фонетико-фонематических процессов.
Формирование правильного аудирования. Пропедевтика и коррекции нарушений
письменной речи. Развитие звукового анализа: умение вычленять в словах
определенные звуки, линейный ряд фонем, деление на слоги, ударения, нахождение
первого и последнего звука в слове (по картинке). Запоминание и повторение
рядов звуков и слогов, выделение в словах гласных звуков, рядоговорение.
1.2.      Упражнения в дифференцировании оппозиционных групп
звуков на слух и в произношении

-  выделение согласных по картинкам и в слове, (по мере изучения алфавита):
б-п; в-ф; с-ш; з-ж; с-з; р-к-х; с-ц; ш-ж; ц-ч; ч-ц;  ч-ть.

- выделение и дифференцирование звуков: п-б; д-т; р-л.
1.3.
Знакомство со всеми гласными звуками попарно и правилами их  написания.
Обозначение мягкого согласного последующим гласным
Дифференциация
гласных 1-го и 2-го ряда:
а
о   у    э   ы
я
ё   ю   е   и
1.4.
Формирования действия изменения слогов
 Свободное
оперирование звуковыми и графическими моделями слов:
- анализ
слога по звукам
- анализ
слова по звукам
- нахождение звука в словах со стечением согласных в
начале слова, в конце слова, середине слова;
-
преобразование слов путем замены одних звуков и букв другими;
-
преобразование слов путем наращения и отнимания звуков (букв);
-
преобразование слов путем наращения согласных.
1.5 Помощь
в обучении детей работе со смешанными моделями слов:
- слоговой
анализ – синтез слова в 2, 3, 4, (5) слогов;
- чтение
предложений и небольших рассказов по слогам;
-
дописывание слов по картинкам;
- помощь
учителю в обучении плавному слитному чтению (до 60 слов в минуту).
  2. Формирование
грамматически правильной связной речи. Развитие словаря.

2.1 Обогащение, закрепление и активизация словаря:

- именами существительными;

- глаголами;

- наречиями.
2.2  Работа над пониманием значения синонимов,
антонимов, омонимов и многозначных разных частях речи. Малоупотребительные
слова.
2.3 Развитие обобщающих понятий, классификаций
предметов.
2.4 Работа над формированием грамматического строя
речи:
- упражнения в образовании и согласовании
существительных, прилагательных в роде, числе, падеже с ориентацией на их
окончание;
- подбор определений  к существительным;
- образование качественных и относительных
прилагательных краткой формой прилагательного
- обучение разным способам образования сравнения
(прилагательных и наречий);
- активизация употребления глагольного словаря (в
форме настоящего, прошедшего, будущего времени, единственного и множественного
в трех наклонениях);
- составление и оценивания по смыслу словосочетания
(предложения) с заданными словами;
- упражнение в подборе эпитетов, сравнений, метафор,
поговорок, чистоговорок, фразеологизмов и других средств образования слов.
2.5. Словообразовательная работа. Систематизация
знаний детей о способах словообразования:
- суффиксальный способ образования имен
существительных, имен прилагательных, имеющих разный смысловой оттенок;
- суффиксально-префиксальный способ образования
глаголов.

III. Коррекционно-логопедическая
работа по профилактике и устранению нарушений письменной речи у учащихся 2-4
классов.

3.1.
Коррекция на фонетическом уровне:
а)
предупреждение и исправление акустических дисграфий:
-
строение и функции речевого аппарата (повторение)
-
звуки речи и буквы (повторение)
б)
фонематический анализ слов:
-
простые формы звукового анализа;
-
сложные формы звукового анализа;
-
твердые и мягкие согласные;
-
обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных 2-го рода;
-
второй способ обозначения мягкости согласных на письме ( посредством буквы Ь)
в)
формирование фонетического восприятия; дифференциация фонем, имеющих
акустико-артикуляционное сходство;
-
гласные ё, ю, о, у;
-
звонкие и глухие парные согласные в – ф,  п – б; д – т; д’ – т’, з – с , г
– к, ж – ш;
-
оглушение звонких согласных: с – ш, з – ж, с’ – щ’, р – л, р’ – л’, г – к –х, с
– ц, ч – т’, ч – щ’, ц – ч.
3.2.
Пропедевтика семантической дислексии и дисграфии.
Коррекционная
работа на лексическом уровне. Выявление активного запаса учащихся.
Уточнение и
расширение словарного запаса учащихся.
-
Слова – «близнецы» (омонимы),
-
слова – «сорняки»,
-
слова – «приятели» (синонимы),
-
слова – «неприятели» (антонимы).
Сколько
значений у слов? (многозначные слова)
-
Слоговой анализ и синтез слов.
-
Типы слогов.
Ударение в
слове.
Схемы
слого-ритмической структуры слов.
Безударные
гласные.
Состав
слова (морфемный анализ и синтез слов).
Корень
слова.
Сложные
слова.
Приставка.
Суффикс.
3.3.
Пропедевтика аграмматической дислекции и дисграфии.
Коррекционная
работа на синтаксическом уровне.
Словосочетания
и предложение.
Согласование
различных частей речи в числе, в роде.
Управление.
Кого? Что?
(винительный падеж).
Кого? Чего?
(родительный падеж).
Кому? Чему?
(дательный падеж).
О (в, на)
ком? Чем? (предложный падеж).
Кем? Чем?
(творительный падеж).
Закрепление
падежных форм.
Связь слов
в предложении (словосочетании).
Проверочные
задания.
Предлоги.
Приставки.
3.4.
Пропедевтика и коррекция оптической дисграфии
-
Формирование пространственных представлений.
-
Формирование временных представлений.
-
Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство:
б – д; б,
в, д;
о – а
п т п т р ч
щ ц щ т у з

IV.
Работа с педагогами.

-      Помощь педагогам в планировании и осуществлении работы
по развитию речи логопатов.
Оказание
систематической помощи по коррекции речи детей.
-      Помощь педагогам в организации обучения и развития
логопатов.
-      Конкретная взаимопомощь в организации логопедического
кабинета.
-      Организация речевой игротеки.

V.
Работа с родителями.

Организация родительской школы. Систематическая
пропаганда логопедических занятий:
-
Приобщать родителей к
коррекционно-воспитательной работе по развитию речи ребенка.
-
Принимать активное участие в родительских
собраниях.
-
Доводить до сведения родителей успехи в
развитии ребенка.
-
Проводить систематические консультации и
индивидуальные беседы с родителями.

VI.
Методическая работа.

   Организовать
цикл лекции и семинаров для педагогов и родителей об особенностях работы с
детьми.
-      Систематически знакомить их с инновационными технологиями.
-     Подобрать методическую и коррекционную литературу с пособия,
логопедические игры.
-      Пополнить логопедический кабинет дидактическими
средствами по всем разделам плана.

VII.
Самообразование.

-      Своевременно пополнять знания, знакомиться с
инновационными программами и технологиями. Систематический обзор
дефектологической литературы.
-      Принять активное участие в районных семинарах и
методических советах.
-     Посетить с целью обогащения опыта ближайшие
образовательные учреждения дошкольного и школьного типа.
-      Участвовать в различных курсах при институте повышения
квалификации работников образования.

3.     СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
РАЗДЕЛ

   Утверждаю:

Директор СОШ № 22

                                                                                _______Л.Г.Денисенко

«    « ________20____г.

учителя – логопеда на 2011 - 2012 учебный год.

г. Краснодар
2011г.

Структура плана

Цель:
4.
Проведение
диагностики, коррекции недостатков в устной и письменной речи.
5.
Осуществление
профилактики речевых нарушений.
6.
Приучение
детей к самостоятельной творческой работе при овладении школьных дисциплин.
Задачи:
5.
Совершенствовать
систему охраны психологического здоровья детей по средствам профилактики и
устранения недостатков устной и письменной речи с использованием различных
методов, методик.
6.
Повышение
мотивации обучения при коррекции речи через активизацию познавательной
деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей детей.
7.
Развитие
анализаторов (слухового, зрительного, кинестетического) участвующих в акте
речи, письма и чтения.
8.
Осуществление
преемственности в работе учителя – логопеда с психологом, учителями начальных
классов, дошкольными учителями – логопедами, специалистами центра «Детство».

Формы работы

- индивидуальная;
- подгрупповая;
- групповая;
- консультативная.

Виды  работы

1.
Обследование
речи детей (устной и письменной).
2.
Коррекция
нарушений устной и письменной речи учащихся.
- показ и
отработка упражнений артикуляционной гимнастики;
- постановка звуков;
- автоматизация и
дифференциация поставленных звуков;
- упражнения,
игры  для развития психических процессов;
- упражнения для
развития мелкой моторики;
- упражнения для
развития фонематического слуха, звукобуквенного анализа и синтеза слов;
- написание
различных видов диктантов, творческих работ.
3. Консультативная
работа.

Возрастные
категории:

1-й классы – 6-7
лет;
2-ые классы – 7-8
лет;
3-ие классы – 8-9
лет;
4-ые классы – 9-10
лет.

Утверждаю:
Зам.директор по УВР
___________________

Методическое планирование учителя логопеда
при ОУ

№

Содержание работы

Сроки выполнения

Обследование учащихся

С 1-го по 15.09.11г.
С 25-го по 30.05.12 г.

1

Обследование
  устной речи учащихся 1-х классов

2.

Обследование
  устной и письменной речи учащихся 2-4-х классов

3

Взять на учёт
  всех детей, которым необходима логопедическая помощь: с нарушениями письма и
  чтения, обусловленными речевыми патологиями (ФФН, ОНР, НВОНР, недостатками
  произношения)

Комплектование логопедических групп

15.09.11

1

Провести
  комплектование групп учащихся:
-
  с недостатками чтения и письма обусловленными нарушениями речи;
- с нарушениями
  фонематического и лексико-грамматического недоразвития;
- с нарушениями
  звукопроизношения

2

Составить:
- план работы
  логопеда на учебный год;
- индивидуальные
  планы работы для работы с детьми имеющими нарушения звукопроизношения;
- перспективные
  планы работы для групп учащихся с нарушениями письменной речи обусловленными
  ОНР, НВОНР, ФФН.

Профилактическая работа

В течение учебного года

1

Обследование
  речи детей идущих в первый класс, с целью выявления детей:
- с речевыми
  нарушениями;
- с отклонениями
  в развитии.

2

Выступления на
  родительских собраниях

3

Участие в работе
  МО начальных классов

4

Проведение
  консультаций для учителей и родителей

Взаимопосещения

В течение учебного года

1

Посещение
  учителей - логопедов округа

2

Посещение уроков
  русского языка и чтения с целью наблюдения за успеваемостью учащихся
  посещающих логопедические занятия

Оформление кабинета

В течение учебного года

1

Изготовление
  дидактического материала

2

Изготовление
  дидактических игр

3

Приобретение
  методической литературы

Работа по самообразованию

1

Подготовка к
  аттестации

2

Изучение новых
  разработок учителей-логопедов

Отчёт

Предоставление
  отчёта о проделанной работе за учебный год

май

Учитель-логопед
МОУ СОШ №
22                                                                                И.Н.Кукушкина

Утверждаю:

 Зам. Директор по УВР

___________________

План  работы учителя-логопеда
на 2011  - 2012 учебный год

№

Содержание работы

Сроки проведения

Отметки о выполнении

1. Организационные мероприятия.

1

Обследование
  устной речи учащихся  1-х кл.

1.09.-15.09.11.

2

Обследование
  устной речи учащихся  1-2 кл.

1.09.-15.09.11.

3

Ранняя
  диагностика нарушений чтения у учащихся 1-х классов.

Ноябрь

4

Обследование
  состояния письменной речи у учащихся 2-3 классов.

1.09.-15.09.11.

5

Оформление
  речевых карт и протоколов обследования.

Сентябрь-
Октябрь

6

Оформление
  планов работы: методического, годового, перспективных,
  календарно-тематических, индивидуальных (заикание)

Сентябрь
  – октябрь

7

Написание
  планов конспектов занятий.

В
  теч.года

8

Итоговое
  обследование состояния устной и письменной речи у учащихся начальных классов

15.05.12г-30.05.12г

9

Итоговое
  обследование состояния письменной речи у учащихся начальных классов

15.05.12-г-30.05.12г

2. Коррекционные мероприятия.(п.2-3)

Группа

Кол-во учащихся

Виды занятий

1

НВОНР, ФД, ФФН, ОНР, НВОНР 1 кл

8

Индивид.

16.09.11
  – 15.05.12

2

Нар.писма и чтения об. НВОНР 2 кл

10

Груп.

16.09.11
  – 15.05.12

3

Нар.писма и чтения об. НВОНР 3 кл

10

Груп.

16.09.11
  – 15.05.12

3. Работа с учителями

1

Посещение
  МО учителей начальных классов

В
  теч. уч. г.

2

Объявление
  результатов обследования

Сентябрь

3

Посещение
  родительских собраний в 1-4 кл

В
  теч. уч. г.

4

Беседа
  с учителями 1-х кл. о результатах обследования устной речи учащихся.

Сентябрь

5

Рекомендации
  учителям для работы с учащимися имеющими речевые нарушения.

В
  теч. уч. г.

6

Индивидуальные
  консультации

В
  теч. уч. г.

7

Посещение
  уроков русского языка и чтения.

В
  теч. уч. г.

4. Работа с родителями

1

Посещение
  родительских собраний

В
  теч. уч. г.

2

Объявление
  результатов обследования

Сентябрь.

3

Проведение
  собрания для родителей учащихся зачисленных в ЛП

В
  теч. уч. г.

4

Индивидуальные
  консультации для родителей

В
  теч. уч. г.

5. Оформление логопедического кабинета

1

Оформление
  документации логопедического кабинета

В
  теч. уч. г.

2

Изготовление
  дидактического материала

В
  теч. уч. г.

3

Приобретение
  и изготовление дидактических игр и методических пособий.

В
  теч. уч. г.

6. Мероприятия по повышению квалификации
  и самообразованию

1

Посещение
  городских семинаров учителей-логопедов

В
  теч. уче. г.

2

Посещение
  окружных МО учителей-логопедов

В
  теч. уч. г.

3

Посещение
  учителей - логопедов Центрального округа г. Краснодара

В
  теч. уч. г.

4

Изучение
  и использование новых разработок логопедов- новаторов

В
  теч. уч. г.

5

 Выступление
  на семинарах учителей логопедов

В
  теч.уч.г.

Учитель-логопед

МОУ
СОШ № 22                                                                                И.Н.
Кукушкина

                Утверждаю:

Директор СОШ № 22

                                                                                _______Л.Г.Денисенко

График работы

Учителя – логопеда И. Н. Кушкиной на 2011 - 2012
учебный год.

Дни недели

Время работы

Количество часов

Понедельник

08.30 – 12.30

4 часа

Вторник

08.30 – 12.30

4 часа

Среда

08.30 – 12.30

4 часа

Четверг

08.30 – 12.30

4 часа

Пятница

08.30 – 12.30

4 часа

Норма рабочего
времени на 1 ставку 20 часов, продолжительность рабочего дня 4 часов.
Итого: 20 часов в неделю.
Из них 2 ч. Консультативной работы

Утверждаю:

Директор СОШ № 22
                                                                                _______Л.Г.Денисенко

Распределение рабочего времени.

Дни недели

Режим работы

Деятельность

Время

Понедельник

08.30 – 12.30
(4 часа)

Инд.зан.(1
  кл 2 уч.)
Инд.зан.(1кл
  2 уч.)
Инд.зан.(1кл
  2 уч.)
Консультативная
  работа

08.30 – 09.10
09.30– 10.10
10.30 – 11.10
11.30 – 12.30

Вторник

08.30 – 12.30
(4 часа)

Инд.зан.(1
  кл 2 уч.)
Инд.зан.(1кл
  2 уч.)
Инд.зан.(1кл
  2 уч.)
Консультативная
  работа

08.30 – 09.10
09.30– 10.10
10.30 – 11.10
11.30 – 12.30

Среда

08.30 – 12.30
(4 часа)

Групп.№
  2(2 «Б»кл)
Групп.№
  1(2 «А»кл)
Групп.№
  3(3 «А»кл)
Групп.№
  4(3 «А»кл)

08.30 – 09.10
09.30– 10.10
10.30 – 11.10
11.30 – 12.30

Четверг

08.30 – 12.30
(4 часа)

Групп.№
  1(2 «А»кл)
Групп.№
  2(2 «Б»кл)
Групп.№
  3(3 «А»кл)
Групп.№
  4(3 «А»кл)

08.30 – 09.10
09.30– 10.10
10.30 – 11.10
11.30 – 12.30

Пятница

08.30 – 12.30
 (4 часа)

Групп.№
  1(2 «А»кл)
Групп.№
  2(2 «Б»кл)
Групп.№
  3(3 «А»кл)
Групп.№
  4(3 «А»кл)

08.30 – 09.10
09.30– 10.10
10.30 – 11.10
11.30 – 12.30

Учитель-логопед
                                И.Н.  Кукушкина

4.     ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
РАЗДЕЛ (КТП)

Согласовано
заместитель директора
по УВР
__________________________
«___» __________ 20___
года

г.
Краснодар ЦВО
 (территориальный,
административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального общеобразовательного
образования город Краснодар
 средняя
общеобразовательная школа № 22

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по коррекции нарушений
письменной речи обусловленных ОНР (НВОНР)
(указать предмет, курс,
модуль)

Номер
группы, класс: _Группы № 1-2, нарушения письменной
речи обусловленное НВОНР 2 «А», «Б» класс                ________________________

Учитель-логопед  Кукушкина Ирина Николаевна

Количество часов на одну группу: всего 102  часов;
в неделю   3  часа;

Используемые
пособия: Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и
письменной речи учащихся начальных классов» - М., 2001 дополнительно:
Ефименкова Л.Н. Мисоренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы
логопеда на школьном логопункте». – М., 1991; И.Н. Садовникова Нарушение
письменной речи и их преодоление у младших школьников. У.п. 1995; Мазанова
Е.В.  Рабочие альбомы и конспекты занятий.
Планирование
составлено на основе инструктивного письма Министерства
образования РФ от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы логопедического пункта
общеобразовательного учреждения», инструктивно-методического письма «О работе
учителя-логопеда при общеобразовательной школе» Ястребова А.В., Бессонова
Т.П.,М., Когито-Центр, 1996.

Согласовано
заместитель директора
по УВР
__________________________
«___» __________ 20___
года

г.
Краснодар ЦВО
 (территориальный,
административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального общеобразовательного
образования город Краснодар
 средняя
общеобразовательная школа № 22
 (полное наименование
образовательного учреждения)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по коррекции нарушений
письменной речи обусловленных ОНР (НВОНР)
(указать предмет, курс,
модуль)

Номер
группы, класс: _Группы № 3-4, нарушения письменной
речи обусловленное НВОНР 3 «А», «Б» класс                ________________________

Учитель-логопед  Кукушкина Ирина Николаевна

Количество часов на одну группу: всего 102  часов;
в неделю     3  часа;

Используемые
пособия: Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и
письменной речи учащихся начальных классов» - М., 2001 дополнительно:
Ефименкова Л.Н. Мисоренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы
логопеда на школьном логопункте». – М., 1991; И.Н. Садовникова Нарушение письменной
речи и их преодоление у младших школьников. У.п. 1995; Мазанова Е.В.  Рабочие
альбомы и конспекты занятий.
Планирование
составлено на основе инструктивного письма Министерства
образования РФ от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы логопедического пункта
общеобразовательного учреждения», инструктивно-методического письма «О работе
учителя-логопеда при общеобразовательной школе» Ястребова А.В., Бессонова
Т.П.,М., Когито-Центр, 1996.

Согласовано
заместитель директора
по УВР
__________________________
«___» __________ 20___
года

г.
Краснодар ЦВО
 (территориальный,
административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального общеобразовательного
образования город Краснодар
 средняя
общеобразовательная школа № 22
 (полное наименование
образовательного учреждения)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по коррекции нарушений
устной речи обусловленных ОНР (НВОНР)
(указать предмет, курс,
модуль)

Номер
группы, класс: _индивидуальные занятия по коррекции
устной речи учащихся
Учитель-логопед  Кукушкина Ирина Николаевна

Количество часов на одного учащегося:
всего 68  часов; в неделю     2  часа;

Используемые
пособия: Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и
письменной речи учащихся начальных классов» - М., 2001 дополнительно:
Ефименкова Л.Н. Мисоренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы
логопеда на школьном логопункте». – М., 1991; И.Н. Садовникова Нарушение
письменной речи и их преодоление у младших школьников. У.п. 1995; Мазанова
Е.В.  Рабочие альбомы и конспекты занятий; «Учись говорить правильно» Филичева
Т.Б., Туманова Т.В.; «Логопедия. Работа с дошкольниками» М.Е. Хватцев
Планирование
составлено на основе инструктивного письма Министерства
образования РФ от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы логопедического пункта
общеобразовательного учреждения», инструктивно-методического письма «О работе
учителя-логопеда при общеобразовательной школе» Ястребова А.В., Бессонова
Т.П.,М., Когито-Центр, 1996.

Планирование индивидуальных занятий
по коррекции звукопроизношения.

№ п/п

Тема занятия

Развитие фонематической стороны речи

Развитие лексико-грамматического строя
  речи

Развитие неречевых процессов

1

Разучивание
  общих упражнений.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование множественного числа имён сущ.

Развитие
  мелкой моторики.

2

Разучивание
  базового упражнения для звука С.

Выделение звука
  на уровне слова.

Пополнение словаря.
  Образование имён прилагательных от сущ.

Развитие
  графических навыков.

3

Автоматизация
  звука С в слогах.

Выделение
  заданного звука в словах.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование отглагольных прилагательных.

Развитие
  понятия цвета, формы. Развитие графических навыков.

4

Автоматизация
  звука С в словах.

Выделение
  заданного звука в начале слова.

Пополнение
  словаря.
Образование
  глаголов с помощью приставки «по-».

Знание
  основных цветов (жёлтый, красный, чёрный, белый).

5

Произнесение
  слов со стечением согласных.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование сущ. с помощью уменьшит.-ласкат.
  суффиксов «-ачк-, -очк-»

Развитие
  графических навыков.

6

Автоматизация
  звука С в словосочетаниях.

Выделение
  заданного звука в конце слова.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Родительный падеж.

Развитие
  мелкой моторики.

7

Автоматизация
  звука С в предложениях.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по падежам. Дательный падеж.

Развитие
  графических навыков.

8

Автоматизация
  звука С в чистоговорках, скороговорках.

Выделение
  заданного звука в начале слова

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Винительный падеж.

Развитие
  мелкой моторики.

9

Автоматизация
  звука С в связных текстах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по падежам. Творительный
  падеж.

Развитие
  графических навыков.

10

Постановка
  звука С,.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Предложный падеж.

Развитие
  мелкой моторики.

11

Автоматизация
  звука С, в слогах.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по родам.

Развитие
  графических навыков.

12

Автоматизация
  звука С, в словах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Пополнение
  словаря. Изменение имён прил. По родам.

Развитие
  мелкой моторики.

13

Произнесение
  слов со стечением согласных.

Выделение
  заданного звука в конце слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Характеристика заданных звуков.

Развитие
  понятия цвета, формы.

14

Автоматизация
  звука С, в словосочетаниях.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование множественного числа имён сущ.

Развитие
  понятия величины.

15

Автоматизация
  звука С, в предложениях.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Пополнение
  словаря. Образование имён прилагательных от сущ.

Развитие
  мелкой моторики.

16

Автоматизация
  звука С, в чистоговорках, скороговорках

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование отглагольных прилагательных.

Развитие
  понятия цвета, формы.

17

Автоматизация
  звука С, в связных текстах.

Выделение
  заданного звука в конце слова.

Пополнение
  словаря. Изменение имён прил. по родам.

Порядковый
  счёт.

18

Дифференциация
  звуков С, С,.

Различение
  заданных звуков в словах.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование сущ. с помощью уменьшит.-ласкат.
  суффиксов «-ачк-, -очк-»

Обратный
  счёт.

19

Дифференциация
  звуков С, С,.

Различение
  заданных звуков в начале слова.

Пополнение
  словаря. Характеристика звуков.

Развитие
  графических навыков.

20

Дифференциация
  звуков С, С,.

Различение
  заданных звуков в середине слова.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Родительный падеж.

Развитие
  счётных навыков.

21

Постановка
  звука З.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по падежам. Дательный падеж.

Развитие
  мелкой моторики.

22

Автоматизация
  звука З в слогах.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Винительный падеж.

Развитие
  графических навыков.

23

Автоматизация
  звука З в словах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по падежам. Творительный
  падеж.

Развитие
  счётных навыков.

24

Автоматизация
  звука З в словосочетаниях.

Выделение
  заданного звука в конце слова.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Предложный падеж.

Развитие
  мелкой моторики.

25

Автоматизация
  звука З в предложениях.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Согласование имён сущ. с предлогами. Предлог «на».

Развитие
  графических навыков.

26

Автоматизация
  звука З в чистоговорках, скороговорках.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Пополнение
  словаря. Согласование имён сущ. с предлогами. Предлог «под».

Развитие
  понятия цвета, формы.

27

Автоматизация
  звука З в связных текстах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Согласование имён сущ. с предлогами. Предлог «из».

Развитие
  мелкой моторики.

28

Постановка
  звука З,.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Характеристика звуков.

Развитие
  счётных навыков.

29

Автоматизация
  звука З, в слогах.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Согласование имён сущ. с предлогами. Предлог «за».

Развитие
  понятия цвета, формы.

30

Автоматизация
  звука З, в словах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование отглагольных прилагательных.

Развитие
  мелкой моторики.

31

Автоматизация
  звука З, в словосочетаниях.

Выделение
  заданного звука в конце слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование сущ. с помощью уменьшит.-ласкат.
  суффиксов «-ачк-, -очк-»

Развитие
  графических навыков

32

Автоматизация
  звука З, в предложениях.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Родительный падеж.

Порядковый
  счёт

33

Автоматизация
  звука З, в чистоговорках, скороговорках

Выделение
  заданного звука в начале слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по падежам. Дательный падеж.

Обратный
  счёт.

34

Автоматизация
  звука З, в связных текстах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Винительный падеж.

Развитие
  понятия цвета, формы.

35

Дифференциация
  звуков З, З,.

Различение
  заданных звуков в словах.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по падежам. Творительный
  падеж.

Развитие
  графических навыков

36

Дифференциация
  звуков З, З,.

Различение
  заданных звуков в начале слова.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Предложный падеж.

Развитие
  счётных навыков.

37

Дифференциация
  звуков З, З,.

Различение
  заданных звуков в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование множественного числа имён сущ.

Знание
  основных цветов и развитие графических навыков.

38

Постановка
  звука Ц.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Характеристика звуков.

Развитие
  мелкой моторики.

39

Автоматизация
  звука Ц в слогах.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Пополнение
  словаря. Образование имён прилагательных от сущ.

Развитие
  счётных навыков.

40

Автоматизация
  звука Ц в словах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование множественного числа имён прил.

Развитие
  понятия цвета, формы.

41

Автоматизация
  звука Ц в словосочетаниях.

Выделение
  заданного звука в конце слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование множественного числа глаголов.

Порядковый
  счёт

42

Автоматизация
  звука Ц в предложениях.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Изменение имён прил. по родам.

Обратный
  счёт.

43

Автоматизация
  звука Ц в чистоговорках, скороговорках.

Выделение
  заданного звука в начале слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по родам.

Развитие
  графических навыков

44

Автоматизация
  звука Ц в связных текстах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Обоазование
  уменшит.-ласкат. форм имён прил. с помощью суффиксов «-еньк-, -иньк-».

Развитие
  счётных навыков.

45

Дифференциация
  звуков С, С,, З, З,, Ц.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Характеристика звуков.

Знание
  основных цветов и развитие графических навыков.

46

Дифференциация
  звуков С, С,, З, З,, Ц.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование отглагольных прилагательных.

Развитие
  мелкой моторики.

47

Дифференциация
  звуков С, С,, З, З,, Ц.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Согласование имён сущ. с предлогами. Предлог «из».

Развитие
  понятия цвета, формы.

48

Дифференциация
  звуков С, С,, З, З,, Ц.

Выделение
  заданного звука в конце слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование сущ. с помощью уменьшит.-ласкат.
  суффиксов «-ачк-, -очк-»

Развитие
  счётных навыков.

49

Постановка
  звука Ш.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Характеристика звуков.

Знание
  основных цветов и развитие графических навыков.

50

Автоматизация
  звука Ш в слогах.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Согласование имён сущ. с предлогами. Предлог «за».

Развитие
  мелкой моторики.

51

Автоматизация
  звука Ш в словах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование множественного числа имён прил.

Развитие
  счётных навыков.

52

Автоматизация
  звука Ш в словосочетаниях.

Выделение
  заданного звука в конце слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование множественного числа глаголов.

Развитие
  понятия цвета, формы.

53

Автоматизация
  звука Ш в предложениях.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Образование имён прилагательных от сущ.

Порядковый
  счёт

54

Автоматизация
  звука Ш в чистоговорках, скороговорках.

Выделение
  заданного звука в начале слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по родам

Обратный
  счёт.

55

Автоматизация
  звука Ш в связных текстах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Пополнение
  словаря. Изменение имён прил. по родам.

Развитие
  графических навыков

56

Дифференциация
  звуков Ш-С.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Характеристика звуков.

Развитие
  понятия цвета, формы.

57

Дифференциация
  звуков Ш-С.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование отглагольных прилагательных.

Развитие
  счётных навыков.

58

Дифференциация
  звуков Ш-С.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование сущ. с помощью уменьшит.-ласкат.
  суффиксов «-ачк-, -очк-»

Знание
  основных цветов и развитие графических навыков.

59

Дифференциация
  звуков Ш-С.

Выделение
  заданного звука в конце слова.

Обоазование
  уменшит.-ласкат. форм имён прил. с помощью суффиксов «-еньк-, -иньк-».

Развитие
  мелкой моторики.

60

Постановка
  звука Ж.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Родительный падеж.

Знание
  основных цветов и развитие графических навыков.

61

Автоматизация
  звука Ж в слогах.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по падежам. Дательный падеж.

Развитие
  мелкой моторики.

62

Автоматизация
  звука Ж в словах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Винительный падеж.

Развитие
  счётных навыков.

63

Автоматизация
  звука Ж в словосочетаниях.

Выделение
  заданного звука в конце слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по падежам. Творительный
  падеж.

Развитие
  понятия цвета, формы.

64

Автоматизация
  звука Ж в предложениях.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Предложный падеж.

Порядковый
  счёт

65

Автоматизация
  звука Ж в чистоговорках, скороговорках.

Выделение
  заданного звука в начале слова.

Пополнение
  словаря. Согласование имён сущ. с предлогами. Предлог «под».

Обратный
  счёт.

66

Автоматизация
  звука Ж в связных текстах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Согласование имён сущ. с предлогами. Предлог «на».

Знание
  основных цветов и развитие графических навыков.

67

Дифференциация
  звуков Ж-З.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование отглагольных прилагательных.

Развитие
  мелкой моторики.

68

Дифференциация
  звуков Ж-З.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование множественного числа глаголов.

Развитие
  счётных навыков.

69

Дифференциация
  звуков Ж-З.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование множественного числа имён прил.

Развитие
  понятия цвета, формы.

70

Дифференциация
  звуков Ж-З.

Выделение
  заданного звука в конце слова

Пополнение
  словаря. Характеристика звуков.

Порядковый
  счёт

71

Постановка
  звука Ч.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Родительный падеж.

Обратный
  счёт.

72

Автоматизация
  звука Ч в слогах.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по падежам. Дательный падеж.

Знание
  основных цветов и развитие графических навыков.

73

Автоматизация
  звука Ч в словах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Винительный падеж.

Развитие
  мелкой моторики.

74

Автоматизация
  звука Ч в словосочетаниях.

Выделение
  заданного звука в конце слова

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по падежам. Творительный
  падеж.

Развитие
  счётных навыков.

75

Автоматизация
  звука Ч в предложениях.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Предложный падеж.

Развитие
  понятия цвета, формы.

76

Автоматизация
  звука Ч в чистоговорках, скороговорках.

Выделение
  заданного звука в начале слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование отглагольных прилагательных.

Порядковый
  счёт

77

Автоматизация
  звука Ч в связных текстах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование сущ. с помощью уменьшит.-ласкат.
  суффиксов «-ачк-, -очк-»

Обратный
  счёт.

78

Постановка
  звука Щ.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Образование имён прилагательных от сущ.

Развитие
  графических навыков

79

Автоматизация
  звука Щ в слогах.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Пополнение
  словаря. Изменение имён прил. по родам.

Развитие
  счётных навыков.

80

Автоматизация
  звука Щ в словах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по родам

Развитие
  понятия цвета, формы.

81

Автоматизация
  звука Щ в словосочетаниях.

Выделение
  заданного звука в конце слова

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование множественного числа имён сущ.

Знание
  основных цветов и развитие графических навыков.

82

Автоматизация
  звука Щ в предложениях.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Характеристика звуков.

Развитие
  мелкой моторики.

83

Автоматизация
  звука Щ в чистоговорках, скороговорках.

Выделение
  заданного звука в начале слова.

Пополнение
  словаря. Образование имён прилагательных от сущ.

Развитие
  счётных навыков.

84

Автоматизация
  звука Щ в связных текстах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Пополнение
  словаря. Характеристика звуков.

Развитие
  понятия цвета, формы.

85

Дифференциация
  звуков Ч, Щ.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование отглагольных прилагательных.

Знание
  основных цветов и развитие графических навыков.

86

Дифференциация
  звуков Ч, Щ.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование множественного числа имён прил.

Развитие
  мелкой моторики.

87

Дифференциация
  звуков Ч, Щ.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Пополнение
  словаря. Согласование имён сущ. с предлогами. Предлог «под».

Развитие
  счётных навыков.

88

Дифференциация
  звуков Ч, Щ.

Выделение
  заданного звука в конце слова

Пополнение
  словаря. Характеристика звуков.

Порядковый
  счёт

89

Дифференциация
  свистящих и шипящих звуков.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Характеристика звуков.

Обратный
  счёт.

90

Постановка
  звука Л.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Родительный падеж.

Развитие
  мелкой моторики.

91

Автоматизация
  звука Л в слогах.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по падежам. Дательный падеж.

Знание
  основных цветов и развитие графических навыков.

92

Автоматизация
  звука Л в словах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Винительный падеж.

Развитие
  мелкой моторики.

93

Автоматизация
  звука Л в словосочетаниях.

Выделение
  заданного звука в конце слова

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по падежам. Творительный
  падеж.

Развитие
  счётных навыков.

94

Автоматизация
  звука Л в предложениях.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Изменение имён сущ. по падежам. Предложный падеж.

Порядковый
  счёт

95

Автоматизация
  звука Л в чистоговорках, скороговорках.

Выделение
  заданного звука в начале слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование отглагольных прилагательных.

Обратный
  счёт.

96

Автоматизация
  звука Л в связных текстах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование сущ. с помощью уменьшит.-ласкат.
  суффиксов «-ачк-, -очк-»

Развитие
  мелкой моторики.

97

Постановка
  звука Р.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Изменение имён сущ. по родам

Знание
  основных цветов и развитие графических навыков.

98

Автоматизация
  звука Р в слогах.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Пополнение
  словаря. Изменение имён прил. по родам.

Развитие
  мелкой моторики.

99

Автоматизация
  звука Р в словах.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Согласование имён сущ. с предлогами. Предлог «на».

Развитие
  счётных навыков.

100

Автоматизация
  звука Р в словосочетаниях.

Выделение
  заданного звука в конце слова

Пополнение
  словаря. Характеристика звуков.

Порядковый
  счёт

101

Автоматизация
  звука Р в предложениях.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование множественного числа глаголов.

Обратный
  счёт.

102

Автоматизация
  звука Р в чистоговорках, скороговорках.

Выделение
  заданного звука в начале слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование отглагольных прилагательных.

Знание
  основных цветов и развитие графических навыков.

103

Автоматизация
  звука Р в чистоговорках, скороговорках.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование сущ. с помощью уменьшит.-ласкат.
  суффиксов «-ачк-, -очк-»

Развитие
  мелкой моторики.

104

Дифференциация
  звуков Р, Л.

Выделение
  заданного звука из ряда других.

Пополнение
  словаря. Характеристика звуков.

Развитие
  мелкой моторики.

105

Дифференциация
  звуков Р, Л.

Выделение
  звука на уровне слова. Выделение заданного звука в начале слова.

Пополнение
  словаря. Согласование имён сущ. с предлогами. Предлог «под».

Развитие
  графических навыков

106

Дифференциация
  звуков Р, Л.

Выделение
  заданного звука в середине слова.

Расширение
  словарного запаса ребёнка. Образование отглагольных прилагательных.

Знание
  основных цветов и развитие графических навыков.

107

Дифференциация
  звуков Р, Л.

Выделение
  заданного звука в конце слова

Пополнение
  словаря. Образование имён прилагательных от сущ.

Развитие
  счётных навыков.

file_name: программа АООП  учителя-логопеда 2016-2021.docx

alt: Целевой раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Нар.писма и чтения об. НВОНР (6 ч

alt: I V. Работа с педагогами

alt: Утверждаю:

alt: Структура плана Цель: 1.

alt: Работа с родителями 1

alt: ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ (КТП)

alt: Согласовано заместитель директора по

alt: Согласовано заместитель директора по

alt: Согласовано заместитель директора по

alt: Автоматизация звука З в слогах

alt: З , в чистоговорках, скороговоркахВыделение заданного звука в начале слова

alt: С, С , , З, З , , Ц.Выделение заданного звука из ряда других

alt: Расширение словарного запаса ребёнка

alt: Ж-З.Выделение звука на уровне слова

alt: Пополнение словаря. Изменение имён прил

alt: Развитие мелкой моторики. 93Автоматизация звука

alt: Развитие мелкой моторики. 104

intro: Рабочая программа по коррекционной работе учителя-логопеда разработана на основе Инструктивно-методическое письмо «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе». Ястребова А.В., Бессонова Т.П., М., Когито-Центр, 1996., утвержденное по заказу МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Так же с учётом методик по коррекции устной и письменной речи у учащихся в начальной школе: Ефименкова Л. Н., Садовникова И.Н. Мазанова Е.В., Лалаева Р.М. и др.Программа направлена на преодоления учебных затруднений у детей с нарушениями речи путем формирования  и развития навыков учебной деятельности

дефектология

group: Педагогика

title: Рабочая программа по КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ НА ЛОГОПУНКТЕ ПРИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ


extracted_text:
Кодирование целых и действительных чисел
Для кодирования целых
чисел от 0 до 255 достаточно иметь 8 разрядов
двоичного кода (8 бит).
0000 0000 = 0
0000 0001 = 1
……………… 1111 1110 = 254
1111 1111 = 255.
Шестнадцать бит позволяют закодировать целые числа от 0 до 65 535,
а 24 бита – уже более
16,5 миллионов разных значений.
Для кодирования
действительных чисел используют 80-разрядное кодиро- вание. При этом число предварительно преобразуется в нормализованную форму:
3,1415926 = 0,31415926*101
300 000 = 0,3*106
123 456 789 = 0,123456789*109.
Первая часть числа
называется мантиссой, а вторая – характеристикой (порядком). Большую часть из 80 бит отводят для хранения мантиссы
(вместе со знаком) и
некоторое фиксированное количество разрядов отводят для хране- ния характеристики (тоже со знаком).

Скачано с www.znanio.ru