extracted_text:
Тема: Борьба за власть после смерти И.В. Сталина

Учитель
истории: Полякова Е.В.
Класс:
11
Тип
урока:
Формирование новых знаний
Цели:
развивающие – развитие критического мышления,
творческого мышления, развитие ответственности по принятию решения через
коммуникативную, социально-информационную компетенции;
образовательные – формирование обобщенной работы с
большим набором информации, формирование навыков  целеполагания, планирования
на основе имеющихся знаний;
воспитательные – воспитывать способность
принимать решения, умение отстаивать свою позицию.
Основные
понятия:
волюнтаризм, реабилитация, десталинизация
•
Десталинизация
– развенчание
культа личности Сталина и отказа от репрессивных и мобилизационных методов
управления обществом.
•
Волюнтаризм
– политика,
не считающаяся с объективными законами, реальными условиями и возможностями.
•
Реабилитация
– восстановление
в правах, восстановление доброго имени.
Основные даты:

Дата

Событие

5.03.1953г.

Смерть
  И.В.Сталина

Сентябрь
  1953г.

Избрание
  Н.С.Хрущева первым секретарем ЦК КПСС

Февраль
  1956г.

XX
  съезд КПСС, разоблачение культа личности Сталина

Оборудование:

Дидактический
     материал, таблицы
презентации
     Л.Берия, Г.Маленкова, Н.Хрущева.
Компьютер,
     проектор

План
урока

Причины
     реформирования политической системы.
Этапы
     борьбы за власть: Л.Берия, Г.Маленков, Н.Хрущев. Альтернативы
     политического развития СССР.
XX
     съезд КПСС. Критика культа личности.

Ход
урока.
I.
Организационный
момент.
II.
Изучение
нового материала:
- Я знаю
- Я хочу узнать
- Я узнал
І.
Учитель
знакомит учащихся с основными формами и способами деятельности на уроке,
настраивает на организованную, слаженную и вдумчивую работу, делая акцент на
эмоционально-психическое состояние учащихся.
ІІ. Работа в
группах
при
проблемном задании.
Я знаю
Беседа:
1.
Кто
такой лидер?
-
в переводе с английского означает «руководитель», «ведущий»;
-
глава, руководитель политической партии, общественно-политической

организации;
-
лицо, пользующееся авторитетом в какой-либо группе.
2.
Какими
качествами должен обладать лидер?
Волей,
настойчивостью, целеустремленностью, большой работоспособностью, умением
привлекать и убеждать людей, находить общий язык с самыми разными
собеседниками, отстаивать свою точку зрения, но при этом не отталкивать
оппонентов, не превращать их в своих недругов.
3.
Что
такое лидерство?
-
положение, обязанности лидера.
4.
А
что собой представляет политическое лидерство?
-
оно выражается во влиянии на большие группы людей, связанном с личными
качествами лидера, а также с формально-должностным статусом,

предполагающим обладание властью.

Задание:
В
 1996 г. было выявлено мнение населения о факторах успеха политических лидеров.
53%от числа опрошенных назвали «ум, интеллект, знания», 48% указали
«конструктивность его программы выхода России из кризиса», 45% -
«профессионализм», 38% - волю, целеустремленность, 38% - поддержку простыми людьми,
16% - поддержку СМИ, 20 % - поддержку финансовыми структурами.

Если бы опрос проходил в дни, когда вы изучаете данную тему, каким, с вашей
точки зрения, было бы мнение населения? В какой последовательности расположили
бы перечисленные факторы лично вы? Какие факторы успеха включили бы в перечень?
Свой ответ прокомментируйте.
Задание: назовите ассоциации, вызывающее у вас
словосочетание «политическое лидерство»

Учитель истории: Из данной диаграммы видно, что
политическое лидерство – это борьба за власть. На примерах из курса истории,
докажите в каких ситуациях велась борьба за власть.

После смерти Святослава в 962
      г. первая усобица между его сыновьями Ярополком, Олегом, Владимиром.
После смерти Владимира в 1015
      г. вторая усобица на  между его сыновьями. К власти пришел Ярослав
     Мудрый.
После смерти Ярослава Мудрого в 1054
      г. между его сыновьями и внуками.
После смерти Мстислава Великого 1132
      г. начало феодальной раздробленности.
Смутное время 1598-1613 гг. переходный период от
     династии Рюриковичей к династии Романовых.
Дворцовые перевороты с 1725 по 1801 гг.
После падения Российской империи, свержение
     монархии в марте 1917 г.
После смерти Ленина в 1924
      г.
После смерти Сталина в 1953
      г.

- Назовите главную причину борьбы за власть?
-
Отсутствие политического лидера, который смог бы повести за собой.
- Из всего выше сказанного попробуйте сформулировать,
о чем мы будем  говорить на уроке.
 -
«Борьба за власть  после смерти И.В. Сталина».
Постановка проблемного задания:

- Можем ли мы утверждать, что сталинизм умер вместе со
Сталиным? На   этот вопрос  мы постараемся ответить в конце нашего урока.
«Корзина идей» (методика критического
мышления)
Задание: с какими понятиями, именами, событиями
связана эта тема. Напишите их на листочках, которые лежат у вас на партах.
Опустите их в «корзину идей». Правы вы или нет, узнаем в конце урока, во время
подведения итогов.

- Началось все 5 марта 1953 г…
(показ видео-фрагмента «Последний путь вождя народа
И.В. Сталина», комментарий учащегося)
Комментарий к видео:
- Смерть И.В. Сталина положила начало десятилетнему
периоду борьбы за власть в  руководстве СССР, поиска новых путей развития
советского   общества.  Необходимость изменения внутренней и внешней
политики.    В борьбу вступили…
1.
Причины реформирования политической системы
(учащиеся
с помощью учителя делают записи в тетрадях, приводят аргументы)
На
доске ватмана представлена таблица следующего содержания (знакомятся с
содержанием таблицы)

Работа с таблицей, комментарии основных
положений, запись в тетрадь.
Я хочу узнать
Вопрос
классу:

Как
     вы думаете, почему в СССР после смерти Сталина развернулась борьба за
     власть в руководстве страны?

Борьба за власть после смерти Сталина
развернулась между тремя основными политическими фигурами: Н.С. Хрущевым, Л.П. Берией,
Г.М. Маленковым, за каждым из них стояли определенные силы.

Кто
     придет к власти? Как в этих условиях будет выстраивать свою политическую
     линию Н. С. Хрущев, чтобы отстранить своих соперников от власти?

Над
этими вопросами работаем в течение изучения всей темы.

Г.М. Маленков – председатель СовМина.
Л.П. Берия – глава МВД.
Н.С. Хрущев – секретарь ЦК КПСС. (На
     доске портреты этих политических деятелей.)

Соперники
в борьбе за власть

Выступления
учащихся о политических лидерах, на экране по очереди появляются их портреты и
годы жизни,
Лаврентий Павлович Берия
Самая загадочная фигура среди
«наследников» Сталина. Безусловно, одаренный от природы, умный и расчетливый,
он долгое время был шефом советской разведки и контрразведки. Однако в историю
Берия вошел все-таки не как «главный разведчик», а прежде всего как глава
карательного ведомства, с именем которого связана репрессивная политика конца
30-х и начала 50-х гг. (хотя в 1946 г. Берия не возглавлял, а лишь курировал
органы МВД-МГБ). После смерти Сталина для Берии пробил «звездный час».
Из программы Л.П. Берии:
Передать
власть от партийных органов к государственным. Провести с марта по июнь 1953
года целый ряд преобразований: амнистировать заключенных, чей срок не более 5
лет, прекратить сфальсифицированное «дело врачей», вернуться к ленинской
политике «коренизации» (передаче руководящих постов национальным кадрам)
органов власти в республиках и расширении их прав. Выступил против культа
личности Сталина на страницах печати, ставил под сомнение эффективность
колхозного производства, призывал ограничить ассигнования на развитие
военно-промышленного комплекса, мало считался с партийными органами. Во внешней
политике выступал за объединение ФРГ и ГДР, нормализацию отношений с
Югославией.
Молотов,
Каганович сходились в том, что реализация «альтернативы Берии» привела бы к
«буржуазному перерождению» советского общества, которое было бы выгодно
«Черчиллям, Тито и Эйзенхауэрам».
Маршал Берия понимал настроение народа, знал недостатки системы и понимал, что,
только отойдя от сталинской системы, можно сохранить руководящее влияние.
Георгии Максимилианович Маленков
По формальным признакам он более других
подходил на роль преемника Сталина. Маленков делал доклад от имени ЦК на
последнем съезде партии в 1952 г., в отсутствие Сталина вел заседания
Президиума ЦК и Совета Министров, после смерти Сталина наследовал его пост
Председателя Совмина. Уже с конца 30-х гг. Маленков работал в непосредственной
близости от Сталина, возглавлял сначала Управление кадров ЦК, затем
секретариат. Для него, выходца из дворянской семьи, за плечами которого была
классическая гимназия, — это была необычная карьера. От других соратников
Сталина, по большей части «практиков», Маленкова отличал довольно высокий для
этой среды образовательный уровень (он учился в МВТУ) и особый стиль общения с
людьми, который не раз давал повод упрекать его в «мягкотелости» и
«интеллигентности». Его называли хорошим организатором. Маленкова вообще вряд
ли можно рассматривать как самодостаточного лидера. По складу характера он
таковым не был; он мог играть роль первого, оставаясь по сути вторым. Так было
в его отношениях с Берией и так могло сложиться (но не сложилось) в его
отношениях с Хрущевым. И, тем не менее, именно Маленков стоит у истоков тех
реформ, которые связаны с понятием «оттепель».
Из программы Г. М. Маленкова:
–
осудить «культ личности» (не называя имен);
– мирное сосуществование с капиталистическими странами как альтернатива
неизбежной гибели цивилизации в ядерной войне;
– перенести центр тяжести на развитие легкой и пищевой промышленности, а также
сельского хозяйства;
– снизить нормы обязательных поставок с личного подсобного хозяйства
колхозников;
– выступал за смягчение политического режима, предложил реабилитацию;
– пытался интенсифицировать производство, делая ставку на госаппарат (сам
просит освободить себя от должности секретаря ЦК).
Имел
после смерти Сталина неограниченную власть, не свел ее к личной диктатуре,
развивая принцип коллективного руководства.
Вывод: программа предполагала
экономические изменения, это была программа бедняков-крестьян. В политической
области изменения были небольшие: обсуждение сталинизма, не называя имен, не
затрагивая основ социализма, но без репрессий. К нему отрицательно относился
партаппарат, который выступил против его программы.
Никита Сергеевич Хрущев
По складу характера — полная
противоположность Маленкову. Резкий, решительный, неосторожный в словах и
поступках, он прошел все ступени партийной работы, возглавлял крупные
парторганизации (Москва, Украина). Нигде и ничему серьезно не учившийся, Хрущев
компенсировал недостаток образования удивительным политическим чутьем, почти
всегда верно угадывая главную тенденцию времени. В отличие от Маленкова или
Берии, Хрущев попадает в «ближний круг» Сталина только в 1949 г., когда его
после 10-летнего перерыва вновь избирают главой московских коммунистов.
При распределении ролей в марте 1953 г. Хрущева явно отодвинули на второй план,
и он вынужденно занял выжидательную позицию. Однако после активизации Берии, в
которой Хрущев увидел угрозу своему положению, он начал действовать.
Результатом этих усилий стало устранение Берии, после чего решение вопроса о
единоличном лидере оставалось лишь делом времени.
Из выступления И. С. Хрущева в июле 1953
года на Пленуме ЦК КПСС:
«...укрепить партийное руководство во всех
звеньях партии и государственного аппарата. Необходимо провести процесс над
высшими руководителями МГБ, виновными в фабрикации «ленинградского дела»».
Он выступил открыто против культа личности
Сталина, назвав его главным виновником всех бед в государстве. Указал на
необходимость проведения реформ в тоталитарном государстве, сохранив основы
социализма. Хрущев выступал за расширение прав союзных республик
(восстановление национальной государственности балкарского, ингушского,
калмыцкого, чеченского народов), взял курс на решение жилищной проблемы,
ликвидировал отраслевые министерства и тем самым укрепил позиции региональной
номенклатуры, делал ставку на партаппарат, но при этом расширил права Советов,
расширил права местных партийных организаций.
Вывод: это было новое направление в
политике: десталинизация, введение элементов демократии, реформирование страны.
Если на вершине власти окажется Л. Берия, возможным было временное продолжение
сталинизма, что создавало серьезную угрозу жизни и благополучию миллионов людей
и целых народов.
2. Этапы борьбы за власть: Л. Берия,
Г. Маленков, Н. Хрущев. Альтернативы политического развития СССР.
-
Варианты послесталинского развития (схема на доске)
Альтернативы
развития страны (таблицы  и карточки на каждый стол).
ФИЗМИНУТКА
Работа в
группах
•
ОПОРНЫЙ
КОНСПЕКТ
•
 этап
•
Ключевые
позиции: (кто какие посты занимал)
•
Мероприятия:
на первом этапе
•
Итоги

1 этап

2 этап

3 этап

март-июль
  1953 г.

июль1953
  – февраль 1955 г.

февраль
  1955 – март 1958 г.

Маленков – председатель
  Совмина;
Берия – глава МВД;
(26
  июня – арест, расстрел)
Хрущёв
  –
  секретарь ЦК КПСС

Усиление
  позиций Хрущёва – ослабление Маленкова
(с
  сентября 1953 г. Хрущёв – Первый секретарь ЦК КПСС)
Снятие
  Маленкова
  с поста главы правительства

“Антипартийная
  группа”:
Маленков,
  Молотов, Каганович
Март
  1958 г.- Хрущёв – председатель Совмина и Первый секретарь ЦК КПСС

I этап. Март-июль 1953 г.
Второй
возможный вариант – Г.М. Маленков, некоторое смягчение сталинского режима при
сохранении общеполитического курса.
Третьим
претендентом на власть являлся Н.С. Хрущев. Это был поворот к десталинизации.
Этот процесс не означал ликвидации тоталитарного режима. Общество в целом не
было еще к этому готово. Речь могла идти лишь о начальном очищении от наследия
сталинизма: освобождение репрессированных, поворот к решению наиболее острых
аграрных вопросов, ослабление догматического пресса в культуре.
На
первом этапе борьбы за власть, боясь усиления Л.П. Берия через контроль над
органами и войсками госбезопасности, Н.С. Хрущев взял на себя инициативу
объединить членов руководства на акцию против Л.П. Берии. Он добился
возвращения в Москву Г.К. Жукова, которому поручил руководить военной стороной
ареста Берии, назначив его Министром обороны.
В
июне 1953 года на одном из заседаний Н.С. Хрущев выступил с обвинениями в адрес
Берии. Он обвинялся в карьеризме, национализме, в связях с английской,
мусаватистской разведками. Берия и его окружение были арестованы. Конечно, эта
акция осуществлялась силовыми методами, но какой-либо альтернативы тогда не
было.
Так
Берия был устранен с политической арены и расстрелян.
II этап. Лето 1953 – февраль 1958г.
Усиление
позиций Хрущева – ослабление Маленкова.
Снятие
Г.М. Маленкова с поста главы правительства. Как это произошло?
Сентябрь
1953г. Хрущев избран первым секретарем ЦК КПСС, но государственного поста он не
занимал, председатель Совета Министров – Маленков.
В
это время в стране началась амнистия политзаключенных, Хрущев организует
процесс над руководителями МГБ, виновными в фабрикации “Ленинградского дела”, а
одним из организаторов этого дела был Маленков. Это послужило поводом его
смещения с поста главы правительства, председателем Совмина был назначен Н. Булганин.
III этап. “Антипартийная группа”
Маленков,
Молотов, Каганович – их действия.
Лето
1957 г., используя свое большинство в Президиуме ЦК КПСС, который принял
решение об упразднении поста  Первого секретаря ЦК и о назначении Н.С. Хрущева
министром сельского хозяйства.
Хрущев
потребовал обсуждения этого вопроса на Пленуме ЦК, т.к., согласно Уставу
партии, только Пленум может решить этот вопрос.
Пленум,
члены которого в большинстве были ставленниками Хрущева, поддержал его,
оппозиционеры отправлены в отставку, Н. Булганин, как поддержавший оппозицию,
снят с поста главы государства!
В
марте 1958г. Хрущев – Первый секретарь ЦК КПСС, Председатель Совета министров.
Мы с
вами сейчас увидели, как после смерти Сталина борьба за власть протекала по
такому же сценарию, что и в 1924 г. после смерти В.И. Ленина.
Почему?
Учащиеся
могут предложить варианты ответов …
Вывод:
ни в Уставе КПСС, ни в Конституции СССР не существовало механизма переизбрания
или назначения на высшие государственные и партийные должности.
К
1958г. борьба за власть завершилась.
Хрущев
– Первый секретарь ЦК КПСС, Председатель Совета министров,  т.е.
руководитель правящей партии и государства.

Вопрос.
Насколько демократично Н.С. Хрущев пришел к власти?
.
Работа
учащихся по карточкой
Карточка
1.

Из газеты «Волгоградские профсоюзы» 1990
года, из воспоминаний Василия Соколова: «Г. К. Жуков в 1953 был заместителем
министра обороны СССР. Он был вызван Булганиным в Кремль на заседание Совета
Министров, на котором выступали Маленков, Хрущев. Они говорили об угрозе
захвата власти со стороны Берии и необходимости его ареста. Хрущев спросил: «Сможешь
выполнить эту рискованную операцию?». Жуков сказал: «Смогу». Жукова
предупредили, что Берия физически сильный, знает приемы «джиу-джитсу». Но все
произошло очень быстро. Берия не ожидал ареста и онемел. Его держали с часу до
десяти вечера, а потом положили в ЗИС в ноги сиденья, укутали ковром и вывезли
из Кремля. Вез его Москаленко. Берия был определен на гауптвахту, вернее, в
тюрьму Московского военного округа. Там находился и все время следствия, и во
время суда, там его и расстреляли».
–
Как произошел арест Берии, и кто в этом участвовал?
–
Чего опасался Хрущев? Что его больше всего волновало?
Комментарии
учащихся к таблице

Л.П. Берия (1953

Г.М. Маленков
  (1953-1955)

Н.С. Хрущев
  (середина-конец 50-х г.г.)

“Антипартийная
  группа” (1957)

Отношение к культу
  личности

Критика культа
  личности.

Необходимо
  преодолеть культ личности.

Доклад о культе
  личности и его последствиях на XX
  съезде КПСС.

Прекратить
  развенчание культа Сталина.

Политическая
  программа

1.
  Отказ от репрессивной политики: пересмотр и прекращение некоторых
  следственных дел, реабилитация по “делу врачей” и “мингрельскому делу”.
  Амнистия осужденным внесудебными органами (отклонена). Вывод из ведения МВД
  ряда подразделений, включая ГУЛАГ.
2.
  Партия должна заниматься кадрами и пропагандой, а Совмин – всем остальным.
3.
  Расширение прав Союзных республик.

1.
  Содействие Хрущеву в устранении Берии от власти.
2.
  Критика аппарата за “перерождение” (бюрократизм, взяточничество,
  пренебрежение интересами народа).
3.
  Ставка на обновленный государственный аппарат.

1.
  Борьба за власть против Берии, Маленкова и “антипартийной группы”.
2.
  Ставка на партийный аппарат, молодую партийную элиту.
3.
  Реабилитация жертв политических репрессий, восстановление прав
  репрессированных народов.
4.
  Начало “оттепели”.
5.
  Поиск новых путей управления экономикой – начало реформирования
  государственного аппарата (сокращение аппарата министерств, разделение
  Госплана на две организации).
В
  марте 1958г. Хрущев занял пост Председателя Совета Министров СССР.

Борьба
  против Хрущева, нарушающего, по их мнению, “принципы коллективного
  руководства”. Требование снять его с поста первого секретаря ЦК и
  ликвидировать этот пост.

Экономические
  приоритеты

Критикует
  экстенсивное развитие экономики, говорит о неэффективности колхозов и
  необходимости материального симулирования в них.

Подъем
  материального благосостояния народа: рост производства предметов потребления,
  развитие сельского хозяйства ( повышение закупочных цен. Поощрение подсобных
  хозяйств, развитие колхозного рынка). Идея интенсивного развития экономики.

Приоритетное
  развитие средств производства сельского хозяйства( до 1959 г. – идеи, сходные
  с идеями Маленкова).Экстенсивное развитие экономики. Новые подходы к
  управлению народным хозяйством (1957- переход к отраслевому управлению через
  Совнархозы)

Отказ
  от политики “ экономического волюнтаризма”, необдуманных и поспешных решений.

Задание:
 - Вернемся к проблемному заданию, которое звучало
так: «Можем ли мы  утверждать, что сталинизм умер вместе со Сталиным»?
Открываем «Корзину идей»
1.      Я считаю, что
сталинизм уступил место системе «партия-государство». Правящая элита в сущности
демонстрировала все те же сталинские взгляды, но в более мягкой форме.
2.      В результате
многочисленных преобразований 1953-1964 гг. тоталитарный режим, установленный
Сталиным и превратившийся в конце 40- начале 50-х гг. в главный тормоз
прогресса советского общества, лишь дал трещину, но продолжал свое
существование.
3.      На мой взгляд,
произошло смягчение всеобщего контроля, сталинского тоталитаризма в
авторитарную систему при Хрущеве. По сути, культ вождя сохранился.
3. XX съезд КПСС.
Критика культа личности.
- 25 февраля 1956
 г. состоялось закрытое заседание XX съезда партии «О
преодолении культа личности и его последствиях». Однако информация о содержании
доклада распространилась и сыграла значительную роль в   изменении
политического климата в стране.
 (выступление Хрущева с докладом)

О КУЛЬТЕ ЛИЧНОСТИ И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯХ
Доклад
Первого секретаря ЦК КПСС тов. Хрущева Н. С. XX съезду
Коммунистической партии Советского Союза
25 февраля 1956 года
Товарищи!   В Отчетном   докладе
Центрального   Комитета  партии
XX
съезду, в ряде выступлений делегатов съезда, а также и раньше на
Пленумах
ЦК КПСС, не мало говорилось о культе личности, и его вредных последствиях.
   После смерти Сталина Центральный Комитет партии стал строго и
последовательно проводить курс на разъяснение недопустимости чуждого духу марксизма-ленинизма возвеличивания
одной личности, превращения ее в
какого-то сверхчеловека, обладающего сверхъестественными качествами, наподобие
бога. Этот человек будто бы все знает, все видит, за всех думает, все может сделать; он непогрешим в своих поступках,
   Такое понятие о человеке, и, говоря
конкретно, о Сталине, культивировалось у нас много
лет.
   В
настоящем докладе не ставится, задача дать всестороннюю оценку жизни и деятельности Сталина. О заслугах Сталина еще при
его жизни написано вполне достаточное количество книг,
брошюр, исследований, Общеизвестна роль Сталина в подготовке
и проведении социалистической революции, в гражданской войне, в борьбе
за построение социализма в нашей, стране.
Это всем хорошо известно. Сейчас речь идет о вопросе, имеющем огромное
значение и для настоящего и для будущего партии,— речь едет о том, как
постепенно -складывался культ личности Сталина,
который превратился на определенном этапе в источник целого ряда крупнейших и весьма тяжелых извращений
партийных принципов, партийной
демократии, революционной законности.
   Сталин ввел понятие «враг народа». Этот термин сразу освобождал
от необходимости всяких доказательств идейной неправоты
человека или людей, с которыми ты ведешь полемику: он давал возможность
всякого, кто в чем-то не согласен со Сталиным, кто был только заподозрен во
враждебных намерениях, всякого, кто был просто оклеветан, подвергнуть самым
жестоким репрессиям, с нарушением
всяких норм революционной законности... Основным и, по сути,
единственным доказательством вины делалось,
вопреки всем нормам современной юридической науки, «признание» самого
обвиняемого, причем это «признание», как показала затем проверка,
получалось путем физических мер воздействия на обвиняемого...
Произвол одного лица
поощрял и допускал произвол других лиц.
Массовые аресты и ссылки тысяч и тысяч людей, казни без суда и нормального следствия порождали неуверенность в
людях, вызывали страх и даже озлобление.
- Как вы считаете, какими мотивами руководствовался
Хрущев, приняв решение
  выступить на XX съезде партии с
докладом о культе личности?
Я узнал
 (По
окончании обсуждения слушаются выступления учащихся, учитель подводит итог:
–
сражаясь с гитлеровцами, советские люди мечтали о том времени, когда
прекратится война и наступит долгожданное мирное и счастливое время. То, что
жизнь на первых порах не будет безбедной, понимали, но то, что будет настолько
тяжело – вряд ли. А, в общем, рассчитывали на то, что ничего невозможного нет
для тех, кто победил фашизм. В ещё большей мере надеялись на доверие власти к
своему народу, что также не оправдывалось)
4. Тестовый
контроль
Всем
учащимся раздаются листы с тестом, в котором предлагается ответить на следующие
вопросы:
1)
Перевод Г.К. Жукова в Москву с Урала в 1953 г. произошел в результате...:
–
его реабилитации после начала демократических преобразований в стране
– обострения международной обстановки
– последней просьбы И.В. Сталина
– настойчивости Н.С. Хрущева
– росту числа подпольных типографий в стране
2)
Главной причиной ареста Л.П. Берии была(о)...:
–
последняя воля И.В. Сталина
– народное возмущение против него
– страх членов Политбюро перед ним
– требования заключенных ГУЛАГа
3)
Массовые восстания заключенных в лагерях ГУЛАГа происходили в период...:
–
до Великой Отечественной войны
– во время Великой Отечественной войны
– после Великой Отечественной войны
– массовых восстаний в ГУЛАГе не было
4) Претендентами
на единоличное лидерство из числа ближайшего окружения Сталина выступали:
–
В.М. Молотов, К.Е. Ворошилов, А.И. Микоян
– Л.М. Каганович, Н.А. Булганин, Н.М. Шверник
– Г.М. Маленков, И.С. Хрущев, Л.П. Берия
– М.А. Суслов, А.А. Андреев, М.Г. Первухин
5)
Лидером КПСС в сентябре 1953 г. был избран:
–
Н.С. Хрущев
– Г.М. Маленков
– Л.М. Каганович
5. РЕФЛЕКСИЯ
Домашнее задание: & 39, вопросы
и задания
Выставление оценок
в дневник

file_name: Борьба за власть после смерти Сталина.docx

alt: Тема: Борьба за власть после смерти

alt: Г.М. Маленков – председатель

alt: Этапы борьбы за власть: Л. Берия,

alt: Усиление позиций Хрущева – ослабление

alt: Отношение к культу личности

alt: XX съезд КПСС. Критика культа личности

alt: В ещё большей мере надеялись на доверие власти к своему народу, что также не оправдывалось ) 4

title: Разработка урока истории на тему: "Борьба за власть после смерти И.В. Сталина"


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
на период   с 5 сентября   2022 г.  по 9 сентября
2022 г.
Тема
недели:
«НАШ ДЕТСКИЙ САД»
Итоговое
мероприятие недели
: Детский мастер-класс «Наведем порядок в группе»:
индивидуально или парами дети демонстрируют умение -  навести порядок в
уголках.
Программное
содержание:
формирование представлений о сотрудниках детского сада; воспитывать
уважительное отношение к другим детям, и игрушкам.

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учѐтом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности,  помещения ДОУ)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнѐрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная /
индивидуально-коррекционная

Образовательная
  деятельность                  в режимных моментах

ПОНЕДЕЛЬНИК
5
  сентября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое
  развитие

·
  Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  № 1

·
  Свободное
общение
  с детьми на тему: «Что ты видел по дороге в детский сад?»
Цель:  Продолжать работу по активизации и
  расширению словаря. Формировать познавательный интерес. Развивать
  наблюдательность. Учить делиться полученными впечатлениями.
·
  П\и
  «Замри»
Цель: учить понимать
  схематическое изображение позы человека.
·
  Сл\и : «Назови ласково»
Цель: расширить знания детей о уменьшительно-ласкательных
  суффиксах.

·
  И/к
  упр.
«Найди
  ошибку»
Цель: развивать
  умение находить среди большого количества картинок ту, на которой в
  изображении есть ошибка.

·
  Д\и
  «Вежливый мячик».
Цель: повторить имена
  детей.
·
  Беседа
  с детьми
на тему: «Когда надо мыть руки?»
Цель: Работа  над
  формированием культурно – гигиенических навыков.

Д\ игра: «Путешествие по группе?»
Цель: Познакомить детей с группой, предметами и уголками
  находящимися группе.

Беседа
  с родителями о самочувствии детей.

Заполнение
  анкет «Давайте познакомимся» для вновь прибывших детей.

НОД

Познавательное
  развитие

Познание
  предметного и социального мира.
Тема
  «Наш детский сад».
Цель: формировать у детей представления о детском саде,
  как ближайшим социальным окружением ребенка. Расширять представления детей о
  помещениях группы, труде людей, работающих в детском саду (воспитатель,
  помощник воспитателя музыкальный руководитель, медсестра, дворник, повар и др

*«Комплексные
  занятия по программе «Детство». Средняя группа. Стр. 19
Игра
  – экспериментирования «Какие предметы (игрушки) могут плавать?»
Цель:  способствовать
  стремлению детей делать собственные умозаключения.

Физическое
  развитие

Двигательная
  деятельность (по плану физ. инструктора)

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

·
  Карта
  прогулок № 1.
·
  Подвижные
  игры: «Гуси», «Пастух и стадо».

Индивидуальная
  работа
 Диана,
  Давид
«Какой
  игрушки нет?»

Совершенствование
  умения правильно размещать свои вещи в шкафу.

Трудовая
  деятельность:
  Уборка мусора на участке.
 Цель:
  воспитывать стремление к труду

Самостоятельная
  деятельность на прогулке.

Работа перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

·
  Чтение: В. Осеева
  «Сторож».
Цель: продолжаем
  знакомить через художественную литературу с  работниками  детского сала.

Закрепить
  умение пользоваться вилкой.

Закреплять
  умение аккуратно развешивать одежду на стульчиках перед сном.

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие

·
  Гимнастика
после
  сна  (карточка №1)

·
   Танцевальная
минутка
  «Знакомство».
Цель: развивать
  умение двигаться под музыку.
·
  П/и «Пузырь»
Цель: Учить детей
  образовывать круг, меняя его размер в зависимости от игровых действий.
  Формировать умение согласовывать действия с произносимыми словами.

·
  И/к
  упр.
«Найди
  ошибку»
Цель: развивать
  умение находить среди большого количества картинок ту, на которой в
  изображении есть ошибка.

Беседы
  и разговоры с детьми по их интересам «Где лучше спать: дома или в детском
  саду? Почему?»
Цель: формирование представлений о том, что
  с помощью сна восстанавливают силы; развитие связной речи детей.

Работа в центре творчества
Игр\упр. «Клубочки»
Цель: развивать у
  детей умения выполнять круговые движения при рисовании клубка в замкнутом
  круге с опорой на зрительный контроль и с закрытыми глазами.

Прогулка.

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

·
  Наблюдение
 за сезонными изменениями в природе
Цель: формирование
  представлений об изменениях в природе (день стал короче, ночь длиннее)
·
  Подвижная
  игра «Береги предмет».
Цель: учить
  действовать и ориентироваться по сигналу, в пространстве, развивать ловкость.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

ВТОРНИК
6
  сентября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое
  развитие

·
  Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  № 1

·
  Ситуация
  общения и
накопления
  положительного социально – эмоционального опыта: «Кто о нас заботиться в
  детском саду»
Цель: Расширять и уточнять представления
  детей о труде сотрудников детского сада, показать взаимосвязь между разными
  видами труда.
·
  Сл\и: «Закончи фразу»
Цель: развивать слуховое внимание, продолжать знакомить детей с
  многообразием слов.
·
  Игра
  – забава «Гуси летят»
Цель: слухового
  восприятия, внимания, быстроты реакции, навыков взаимодействия со взрослыми,
  с детьми, создание хорошего настроения.

·
  Д/и
  «Где
спрятались
  игрушки?».
Цель: учить детей
  правильно определять и называть местоположение предметов.

Коррекционная
  работа с Давидом, Аней
Цель: выполнить
  задания педагога по словесной инструкции «Разместить цветовые дорожки на
  фланелеграфе так, как я скажу…».....

·
  Наблюдение
  за
объектом
  социальной жизни «Какие предметы помогают помощнику воспитателя в работе?»
Цель: проявлять
  интерес к профессии помощника воспитателя; закрепить названия предметов и
  выполняемых действий, совершаемых помощником воспитателя для создания чистоты
  в группе и ухода за детьми.
«Моделирование
  игрового опыта детей на основе сюжетно – ролевых игр. Средняя группа.» стр.
  28

Центр
конструирования
·
  Строитель
ная
  игра «Кубики для всех».
Цель: Развивать конструктивные умения детей,
  способность строить простые конструкции, радоваться результатам.

Беседа
  с родителями о самочувствии детей.

Оформление
  стенда «Для вас, родители» — режим дня, сетка занятий, возрастные
  характеристики детей.
Цель: психолого-педагогическое
  просвещение родителей

НОД

Познавательное
  развитие

Математика

Художественно
  – эстетическое развитие

Музыкальная
  деятельность в зале.

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

Карта
  прогулок № 2.

·
  П\и
  «Мы
  веселые ребята»
Цель: Развивать у
  детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по
  определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи.

·
  Сл/игра
«Какая наша группа»
Цель: упражнять в подборе качественных
  прилагательных, активизация словаря.

Закрепление
  последовательности одевания и раздевания.
Трудовая
  деятельность:
  Уборка мусора на участке.
 Цель:
  воспитывать стремление к труду

Сюжетно-ролевые
  игры по желанию детей с выносным материалом.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

·
  Чтение
стихотворения
  Н. Найдёновой «Ольга Павловна».
Цель: проявлять
  интерес к чтению, вызвать положительное отношение к профессии воспитателя.

Закрепить
  умение выворачивать свою одежду:.

·
  Ситуация
действий по подражанию и образцу «Каждой вещи
  свое место»
 Цель: упражнять в моделировании изменяющихся
  пространственных отношений по подражанию и по образцу; воспитывать
  желание поддерживать порядок в группе, убирать игрушки на место.

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие
Художественно
  – эстетическое развитие

·
  Гимнастика
  после сна. (Комплекс №1)
·
  Обсуждение
произведений
В.
  Осеева «К нам пришли гости».
Цель: Развивать умение оценивать поступки
  других людей с позиции морали, умение рассуждать и находить выход из
  проблемной ситуации.
·
  Слушание
  песни
«Воспитательница
  наша» (сл. и муз. Е.Александровой)
Цель: проявлять
  желание слушать музыкальное произведение, эмоционально откликаться на музыку;
  высказываться о настроении музыки.

·
  Д\и
  «Что
где стоит»
Цель: Развивать
  ориентацию в пространстве, учить находить предметы и класть на место.

Этюд «Капризуля»
Цель: Способствовать
  формированию у детей представления о нормах и правилах поведения и общения
  друг с другом.

Центр
  сенсорного и математического развития
·
  Игры
  с
плоским
  конструктором «Чудо - соты»: «Складываем фигуры»
Цель: складывание
  предмета из частей, развитие логического мышления, внимания, памяти, речи,
  развитие мелкой моторики,  развитие фантазии, творческой активности.

Прогулка.

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

·
  Ситуация
  общения и накопления положительного социально – эмоционального опыта: «Кто о
  нас заботиться в детском саду»
Цель: Расширять и уточнять представления
  детей о труде сотрудников детского сада, показать взаимосвязь между разными
  видами труда.
·
  П\и «Караси и щуки».
Цель:  Учить детей действовать в соответствии с
  правилами игры . Формировать умение ориентироваться в пространстве, развивать
  ловкость, быстроту реакции.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

СРЕДА
7
  сентября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое
  развитие

·
  Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  № 1
·
  Игра
  – ситуация: «Детский сад встречает малышей».
Цель: Продолжать
  развивать интерес к театрализованной игре; активизировать слуховое
  восприятие; учить ребят называть друг друга по именам, называть взрослых по
  имени и отчеству.
·
  Игра-
  путешествие «Мой веселый звонкий мяч»
Цель: сформировать у
  детей знания о том, каким был мяч в древности; поднять настроение; развивать
  внимательность, ловкость, быстроту реакции.

·
  И\упр.
 «
  Пронеси – не урони»
Цель: упражнять в
  равновесии, ходьбе с мешочком на
  голове.

·
  Ситуация
  –иллюстрация: ««Правила поведения в группе».
Цель: закрепить
  правила поведения в помещениях группы

Центр творчества.
И\упр. «Подбери цвет
  к предмету»
Цель: упражнять детей в умении выбирать цвет, свойственный
  предмету; закрепить знание оттенков цветов.  Игровая задача: найти каждому
  предмету нужный цвет.

Беседа
  с родителями о самочувствии детей.

НОД

Физическое
  развитие

Двигательная
  деятельность (по плану физ. инструктора)

Художественно
  – эстетическое развитие

Музыкальная
  деятельность в зале.  15.30

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

·
  Карта
  прогулок № 2.
·
  Подвижные
  игры: «Гуси», «Пастух и стадо

Инд. раб. – «Почему нельзя мусорить на улице».

Наблюдение
  за работой дворника, вызвать желание помочь ему.
Цель: формировать
  умение переносить представления о труде взрослых на собственную деятельность.

Сюжетно-ролевые
  игры по желанию детей с выносным материалом.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

·
  Д\и
  «Испорченный телефон».
Цель:  Развивать
  у детей слуховое восприятие, внимание, формировать умение регулировать
  громкость голоса, четко произносить слова.

Работа
  с дежурными по столовой: закрепить умение помогать в уборке столов после
  обеда.

·
  Чтение
художественной
  литературы: З. Александрова «Что взяла, клади на место»
Цель: формирование восприятия детьми художественной литературы;
воспитывать чувство сопереживания, аккуратность, бережное
  отношение к вещам.

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие
Художественно
  – эстетическое развитие

·
  Гимнастика
  после сна. (Комплекс №1)
·
  Музыкальная
  деятельность в зале.
·
  Д\и
  «Кто больше назовёт действий», «Чем занимается воспитатель?»
Цель: проявляет
  интерес и желание играть в игры; уметь правильно подбирать соответствующие
  воспитателю действия, развитие коммуникативных навыков. «Моделирование
  игрового опыта детей на основе сюжетно – ролевых игр. Средняя группа.» стр.
  26

Инд.раб.
  по ФЭМП (работа в тетрадях)
Цель: закрепление
  пройденного материала:

·
  Беседы
  и разговоры с детьми по их интересам «Правила  безопасности в нашей группе.
Цель: Познакомить с правилами поведения
  в детском саду. Формировать мотивы самосохранения в группе.

Сюжетно
  – ролевая игра «Детский сад».
Цель: развитие умения
  детей воспроизводить в играх сюжеты на темы, отражающие жизнь дошкольной
  организации.
«Моделирование
  игрового опыта детей на основе сюжетно – ролевых игр. Средняя группа.» стр.
  26

Прогулка.

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

·
  Карта
  прогулок № 2.
·
  Х\и
  «Скачут по дорожке жёлтые сапожки».
Цель: развить
  координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать
  двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

ЧЕТВЕРГ
8
  сентября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое
  развитие

·
  Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  № 1
·
  Ситуация
  – упражнение «Как мы играем в игрушки»,
Цель: тренировать детей в выполнении
  отдельных игровых действий
  и связывании их в сюжет; учить регулировать взаимоотношения со сверстниками в
  рамках игрового
  взаимодействия.
·
  П\и
  «.Найди, где спрятано».
Цель: учить
  ориентировке в пространстве.

И\упр. «Хождение по канату».
Цель: развитие
  равновесия.

·
  Ситуативный разговор «Уголок строителя в нашей группе»
Цель: Закреплять умения выделять цвет, форму, величину деталей
  настольного и напольного строительного материала. Знакомить с элементарными
  образцами построек (домики, башенки и др.).

Центр
литературный.
Цель: поддерживать
  интерес к книге.

Беседа
  с родителями о самочувствии детей.

НОД

Речевое
  развитие

Чтение
  рассказа «Оля пришла в садик»
Цель: учить слушать, отвечать на вопросы,
  вступать в диалог, оценивать поведение людей, развивать интерес к литературе
*«Комплексные
  занятия по программе «Детство». Средняя группа. Стр. 19

Составление
  описательного рассказа об игрушках (кошка, собака, лиса).
Цель: формировать
  умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия,
  составлять совместный описательный рассказ об игрушках (при педагогической
  поддержки воспитателя); закрепить правила обращения с игрушками, развивать
  сосредоточенность, внимание.
*Развитие связной
  речи детей: образовательные ситуации и занятия. Средняя группа.
Авт/сост.
  О.Н. Иванищина, Е.А. Румянцева . стр. 8

Художественно
  – эстетическое развитие

Тема
  «Пластилиновая мозаика»» (декоративная лепка).
Цель:  продолжать
  знакомить детей с пластилином и его свойствами; продолжать учить отщипывать
  маленькие кусочки пластилина от большого куска и прилеплять к плоской
  поверхности, формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую
  моторику.

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

·
  Карта
  прогулок № 3.
·
  П\и «Караси и щуки».
Цель:  Учить детей действовать в соответствии с
  правилами игры . Формировать умение ориентироваться в пространстве, развивать
  ловкость, быстроту реакции.

Инд.раб:
  упражнять в ползанье по гимнастическому оборудованию.

И\упр. «Упражнять в счете в пределах пяти»
 Цель: учить соотносить числительное с
  существительным.

Сюжетно-ролевые
  игры по желанию детей с выносным материалом.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

·
  Интеллектуальная
  игра «Загадки о профессиях в детском саду».
Цель: развивать
  умение отгадывать загадки. Развивать мыслительные способности, речь, память.

Работа
  с дежурными по столовой: закрепить умение помогать в уборке столов после
  обеда.

Закреплять
  умение аккуратно развешивать одежду на стульчиках перед сном.

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие
Художественно
  – эстетическое развитие

·
  Гимнастика
  после сна. (Комплекс №1)
·
  Моделирование
  и решение проблемных ситуаций «Оторвалась пуговица на платье у куклы, кто
  может помочь?»
Цель: развитие
  познавательной деятельности детей, состоящей в поиске и решении сложных
  вопросов.

И\к
  «Найди лишний предмет»
Цель: развивать мышление, зрительное внимание;
  классифицировать по существенным признакам, сопровождать своё решение
  аргументированным высказыванием.

·
  Д\и
  по
трудовому
  воспитанию  «Накроем стол для кукол».
Цель. Формировать
  умение  детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для справки.
  Знакомить с правилами этикета (встреча гостей, прием подарков, приглашение к
  столу, поведение за столом). Воспитывать гуманные чувства и дружеские
  взаимоотношения.

·
  Сюжетно
  –
ролевая
  игра «В детском саду обед».
Цель: развивать
  интерес к сюжетно – ролевым играм; выполнять ролевые действия в соответствии
  с сюжетом, воссоздавать в игре логическую цепочку действий.
«Моделирование
  игрового опыта детей на основе сюжетно – ролевых игр. Средняя группа.» стр.
  28

Прогулка.

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

·
  Карта
  прогулок № 3.
·
  Игра
  – эстафета  «Не задень!»
Цель: упражнять детей
  в ходьбе и беге змейкой, обогащать двигательный опыт, развивать координацию
  движений, ориентировку в пространстве.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

ПЯТНИЦА
9
  сентября

Утро

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
 Речевое
  развитие
Художественно
  – эстетическое развитие

·
  Утренняя
  гимнастика
Комплекс
  № 1
·
  Ситуативный разговор «Что мне нравится в саду».
Цель: развивать умение детей выслушивать собеседника, излагать
  свои мысли.
·
  Игра
  – танец «Барбарики»
Цель: развивать
  умение двигаться под музыку.

Заучивание
  стихотворения «Работаю ребенком».
Цель: выучить с
  детьми наизусть стихотворение, развивать речь, память.

·
  Помочь
адаптироваться детям к условиям МБДОУ, режиму работы.
·
  Упражнение
«Самые аккуратные».
Цель: формировать культурно-гигиенические навыки, правила личной
  гигиены

Центр

физической
  активности.
·
  Игры
  с
большим
  мячом: «Прокати мяч».
Цель: учить
  прокатывать мяч друг другу.

Беседа
  с родителями о самочувствии детей.

НОД

Физическое
  развитие

Двигательная
  деятельность

Познавательное
  развитие

Конструирование
  из строительного материала «Вспомним, что мы строили в младшей группе».
Цель: учить строить
  дома на основе знаний о частях и деталях домов, анализировать постройки.
  Закрепить знание названий деталей: куб, пластина, кирпич, брусок.
*Голицына
  Н.С. «Конспекты комплексно – тематических занятий. Средняя группа» стр.13

Прогулка

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

Физическое
  развитие
Речевое
  развитие

·
  Карта
  прогулок № 4.

Инд.раб
  с «Какого цвета?»: закрепить цветовосприятие.

Труд - «Чистота нашего участка» -
   песка вокруг песочницы.
Цель: развитие
  навыка трудолюбия.

Сюжетно-ролевые
  игры по желанию детей с выносным материалом.

Работа
  перед сном

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие

·
  Ситуация
  – упражнение  «Мы разные».
Цель: учить детей
  находить отличительные черты во внешнем виде друг друга.

Инд.раб: «Какого
  цвета не стало?»-

Ситуативный разговор о правилах поведения за
  столом (брать пищу понемногу, правильно пользоваться ножом и вилкой).

Вечер:

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие
Речевое
  развитие
Художественно
  – эстетическое развитие

·
  Гимнастика
  после сна. (Комплекс №1)
·
  Игровая
  ситуация: «Об уступчивости»
Цель: Объяснить детям, как важно в игре и в серьезных делах
  не быть грубым, уступать друг другу.
·
  Игра
  – эстафета  «Не задень!»
Цель: упражнять детей
  в ходьбе и беге змейкой, обогащать двигательный опыт, развивать координацию
  движений, ориентировку в пространстве.

И\к
  «Кто больше назовёт действий»
Цель: обогащать
  словарь детей глаголами, обозначающими действия процесса. (Маша – играет,
  рисует, лепит; …)

Ситуативный разговор о правилах личной гигиены
  (пользование носовым платком).

·
  Сюжетно
  –
ролевая
  игра «Занятие физкультурой в детском саду».
Цель: развивать
  интерес к сюжетно – ролевым играм; выполнять ролевые действия в соответствии
  с сюжетом, воссоздавать в игре логическую цепочку действий.
«Моделирование
  игрового опыта детей на основе сюжетно – ролевых игр. Средняя группа.» стр.
  32

Консультация
  «Как одевать ребёнка в детский сад».
Цель: помочь
  родителям в выборе удобной одежды для детского сада.

Прогулка.

Познавательное
  развитие Социально-коммуникативное развитие
Речевое
  развитие

·
  Карта прогулок № 4
·
  П/и «Мы весёлые
  ребята»
Цель:  Развивать ловкость,
  быстроту, смекалку. Совершенствовать умение соблюдать правила игры

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

file_name: 1 неделя.docx

alt: Математика

alt: Прогулка. Познавательное развитие

alt: ЧЕТВЕРГ 8 сентября Утро

alt: ЧЕТВЕРГ 8 сентября Утро

alt: Вечер: Познавательное развитие

title: КАЛЕНДАРНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Тема недели: «НАШ ДЕТСКИЙ САД»


extracted_text:
Лабораторная работа №7 (15)

Символы и строки символов

Цель
работы: ознакомиться
с информацией в виде отдельных символов и их последовательности – строк.
Получить знания и умения в обработке текстовых данных.
Задание

Создать папку, проект, блок-схему
алгоритма, таблицу компонентов формы, таблицу значений свойств компонентов
формы и Object Pascal программу для обработки
текстовой информации согласно варианту.
Вариант №9. Удалить все
пробелы из текста «Дома сладка и солома, на чужбине и калачи не вкусны».

Ход работы

Таблица значений переменных

Написание переменных в Object Pascal

Значение переменных

s

Начальный текст

Таблица компонентов

Объект

Назначение

Button1

Кнопка
  активации процедуры удаления пробелов.

Label1, Label2

Поле
  введения информации.

Edit1

Поле
  ввода исходного текста.

Edit2

Поле
  вывода отформатированного текста.

Таблица значений свойств компонентов формы

Свойство

Значение

Form1.Caption

Лабораторная
  работа №7.

Label1.

Исходный
  текст.

Label2.

Отформатированный
  текст.

Button1.

Убрать
  пробелы

Edit1

Дома
  сладка и солома, на чужбине и калачи не вкусны.

Edit2

Домасладкаисолома,начужбинеикалачиневкусны.

                                                      Нет

                                                 Да

                                Рисунок 1
– Блок-схема

Рисунок
2 – Форма
Код
программы
procedure
TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
var

s:string;
begin
 s:=Edit1.Text;
 while
Pos( ' ', s ) > 0 do

 Delete( s, Pos( ' ', s ), 1 );
 Edit2.Text:=s;
end;
end.

Рисунок
3 – Вид окна программы
Вывод:
в ходе данной лабораторной работы приобретены навыки в работе с текстовыми
данными в интегрированной среде программирования Delphi.
Работа программы приводилась в действие при помощи оператора (инструкции) Delete,
который выполняется в цикле while,
пока первым символом строки является пропуск (в этом случае значение pos
( ҅ ҅, S) равняется единице).

file_name: Лабораторная работа 7.docx

alt: Лабораторная работа №7 (15)

alt: Нет


extracted_text:
Тема:
«Библиотека»
(лекция
для 3 класса ДХШ по предмету «Беседы об искусстве», преподаватель Кириленко
Л.Г.)

Библиотека в древности – ящик для
хранения книг.
Самой первой библиотекой было
собрание глиняных табличек, покрытых клинописью из вавилонского города Ниппур
(более четырёх тысяч лет назад).
Самой знаменитой библиотекой истории человечества была
Александрийская (находилась в Александрии Египетской, столице огромного
государства, созданного Александром Македонским). В ней хранились рукописи. При
ней состоял целый штат учёных, которые занимались преподаванием и научными
исследованиями. Книги переписывались с использованием «местного» материала
папируса (главным центром производства папируса была Александрия).
Современная
библиотека – место для хранения и чтения книг, журналов. Их можно взять на дом.
Библиотека – это площадка для общения, центр образования и самообразования. В
библиотеке происходит творческая жизнь: устраиваются книжные и художественные
выставки, лекции, работают студии и семинары, проходят концерты, встречи с
писателями и художниками, конкурсы, детские утренники. При большинстве
библиотек есть медиатеки или компьютерные классы с выходом в Интернет,
через который можно получить полезную информацию (знания).
Есть библиотеки
у школ, колледжей, институтов, университетов.
Школьная
библиотека, в ней учащиеся получают учебники и художественную литературу.
Специализированные
библиотеки делятся на технические, исторические, медицинские,
музыкальные.
Большинство библиотек –
общедоступные, читателем которой может стать любой человек.
Библиотеки делятся на отделы по
возрасту (например, отдел для детей, отдел для подростков), по направлениям
(например, отдел литературы по искусству, отдел научно-популярной литературы,
отдел краеведения, отдел изданий на иностранных языках, медиатека). Это
верхушка библиотечного айсберга, та, что видна читателю. За пределами
читательского взгляда обычно остаются отдел книгохранения и библиографический
отдел.
В отделе книгохранения находятся
книги, которые нечасто пользуются читательским спросом. Однако по первому же
требованию они могут быть доставлены в читальный зал. Обязателен в библиотеке и
библиографический отдел. В нем регистрируют новые книги,
составляют каталоги (сейчас только в электронном виде) и картотеки
статей из периодических изданий (газет и журналов) по
разным отраслям знаний. Специалисты библиографического отдела могут помочь
подобрать литературу на ту или иную тему.
Фонды (собрание книг) обновляются постоянно,
почти каждый день поступает периодика (газеты и журналы).
Во многих библиотеках появились
полки для буккроссинга это означает, что свою книгу, которую ты
уже прочел, можно принести для бесплатного обмена с другими читателями.
Очень важно и само здание
библиотеки. Оно должно быть удобным, вместительным, находиться в оживленном
месте, но и не только.
Современные библиотечные здания
разрабатывают лучшие архитекторы мира с учетом того, что библиотеки переходят
на цифровой формат.
Напомню, что здание античной Александрийской библиотеки
было сожжено. Но нынешняя Александрийская библиотека, построенная на том же
месте, является шедевром современной архитектуры. Из воды поднимается
семиэтажное здание в виде солнечного диска (три этажа над водой и четыре –
ниже). Оно
1

расположено так,
что находится прямо напротив восходящего из-за Средиземного моря солнце. Этот
архитектурный образ символизирует восход Солнца Знаний.
Интерьеры библиотек также могут быть необычными.
Современные библиотеки предлагают различные варианты для комфортного чтения:
мягкую мебель, маты, напольные покрытия, лестницы, балконы, галереи. Каждый
выбирает для себя свой способ общения с книгой.

Контрольные вопросы и задания

2

file_name: Тема лекции Библиотека.pdf

alt: Тема: «Библиотека» (лекция для 3 класса

title: Лекция для 3 класса ДХШ по предмету «Беседы об искусстве» на тему «Библиотека»


extracted_text:
1. Пояснительная
записка.
Рабочая
программа по математике (алгебра и геометрия) составлена в соответствии с
Примерной программой основного общего образования по математике, с учетом
требований  федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования.
Данная
рабочая программа ориентирована на учащихся 9 класса и реализуется на основе следующих
документов:
1. Программа общеобразовательных
учреждений:
Сборник «
Программы для общеобразовательных учреждений». Алгебра. 7-9кл./ Сост. Т. А. Бурмистрова.
М.: «Просвещение», 2008.
2. Государственный стандарт основного
общего образования по математике (второго поколения).
3.  Сборник нормативных документов.
Математика./ Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа,2008.
4. Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных
учреждений / Ю. Н, Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова;  под.
ред. С. А. Теляковского. – М.: Просвещение, 2012.
5. Поурочные разработки по алгебре к
учебнику Ю. Н. Макарычева 9класс. А. Н. Рурукин, С. А. Полякова. М.: «ВАКО»,
2011.
6. Геометрия. 7 – 9 классы: учеб. для
общеобразоват. учреждений/А. В. Погорелов. – М.: Просвещение,2014.
7. Дидактические материалы по алгебре
для 9 класса. Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, Л. М. Короткова.  – М.:
«Просвещение»,2013.
8. Сборник заданий для подготовки к
ГИА в 9 классе/ Л. В. Кузнецова, С. Б. Суворова и др. – М.: «Просвещение»,
2013, 2014.
9. Сборник заданий для подготовки к
ГИА в 9 классе/ Л. Ф. Лысенко. – Ростов- на- Дону, «Легион», 2014,2015.
10. Интернет- ресурсы.
Данная программа
полностью отражает уровень подготовки школьников по разделам программы. Она
конкретизирует содержание тем общеобразовательного стандарта и дает
распределение учебных часов по разделам курса.
Изучение
математики на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
•     формирование
представлений о математике как универсальном языке науки,
средстве моделирования явлений и процессов.
•     развитие логического
мышления, пространственного воображения, критичности мышления на уровне,
необходимом для будущей профессионал.  деятельности, а также последующего
обучения в высшей школе;
•     овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на
базовом уровне.
•     воспитание средствами
математики культуры личности, понимания значимости математики для
научно-технического прогресса, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики,
эволюцией математических идей.
 Планируется
использование новых педагогических технологий в преподавании предмета. В
течение года возможны коррективы календарно-тематического планирования,
связанные с объективными причинами.
Стандарт ориентирован
на воспитание школьника - гражданина и патриота России,
развитие духовно-нравственного мира учащегося, его национального
самосознания.
Место
предмета в федеральном базисном учебном плане.

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации рабочая программа на изучение математики в 9
классе рассчитана на 170 часов: алгебра – 3ч в неделю, всего 102ч.,
геометрия
– 2ч в неделю, всего 68ч.
Плановых
контрольных работ: - 16.  (Алгебра – 10, Геометрия – 6).

2. Учебно-тематический план

Алгебра
9 класс.(102ч.)
1. Квадратичная
функция . (26ч.)
2. Уравнения и
неравенства с одной переменной. (18ч.)
3. Уравнения и
неравенства с двумя переменными. (20ч.)
4. Арифметическая и
геометрическая прогрессии. (18ч.)
5. Элементы
комбинаторики и теории вероятностей. (10ч.)
6. Повторение. (8ч.)

Геометрия 9 класс.(68ч.)
11.  Подобие фигур.
(15ч.)
12.  Решение
треугольников. (9ч.)
13.  Многоугольники.
(14ч.)
14.  Площади фигур.
(17ч.)
15.  Элементы
стереометрии. (6ч.)
16.  Повторение. (6ч.)

3.
Содержание программы
Алгебра.
(102ч.)

Глава
1. Квадратичная функция.(26ч.)
Функции
и их свойства. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на
множители. Квадратичная функция и ее график. Степенная функция и ее график.
Корень п -ой степени.
Глава2.
Уравнения и неравенства с одной переменной. (18ч.)
Целое
уравнение и его корни. Дробные рациональные уравнения. Решение неравенств 2-ой
степени с одной переменной. Решение неравенств методом интервалов.
Глава3.
Уравнения и неравенства с двумя переменными.(20ч.)
Уравнения
с двумя переменными и его график. Графический способ решения систем уравнений.
Решение систем уравнений второй степени. Решение задач с помощью систем
уравнений второй степени. Неравенства с двумя переменными. Системы неравенств с
двумя переменными.
Глава4.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. (18ч.)
Последовательности.
Определение арифметической прогрессии. Формула п-го члена арифметической
прогрессии. Формула суммы п первых членов арифметической прогрессии. Определение
геометрической прогрессии. Формула п-го члена геометрической прогрессии.
Формула суммы п первых членов геометрической прогрессии.
Глава5.
Элементы комбинаторики и теории вероятностей.(10ч.)
Примеры
комбинаторных задач. Перестановки. Размещения. Сочетания. Относительная частота
случайного события. Вероятность равновозможных событий.
Глава6.
Повторение.(8ч.)

Геометрия.(68ч.)

Глава11.
Подобие фигур.(15ч.)
Преобразование
подобия и его свойства. Подобие фигур. Признаки подобия треугольников по: двум
углам, по двум сторонам и углу между ними., по трем сторонам. Подобие
прямоугольных треугольников. Углы, вписанные в окружность. Пропорциональность
отрезков хорд и секущих.
Глава12.
Решение треугольников. (9ч.)
Теорема
косинусов. Теорема синусов. Соотношения между углами треугольника и противолежащими
сторонами. Решение треугольников.
 Глава13.
Многоугольники.(14ч.)
Ломаная.
Выпуклые многоугольники. Правильные многоугольники. Формулы для радиусов
вписанных и описанных многоугольников Построение некоторых правильных
многоугольников. Подобие правильных многоугольников. Длина окружности.
Радианная мера угла.
Глава14.
Площади фигур.(17ч.)
Понятие
площади. Площади: прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции.
Формула Герона. Площади подобных фигур. Площадь круга. Формулы для радиусов
вписанной и описанной окружностей треугольника.
Глава15.
Элементы стереометрию(6ч.)
Аксиомы
стереометрии. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве.
Перпендикулярность прямых и плоскостей в пространстве. Многогранники. Тела
вращения.
Повторение.(6ч.)

4. Календарно – тематическое планирование

№п/п

Тема разделов курса, уроков

Количество часов

Дата
  проведения

Алгебра

Геометрия

План.

Факт.

1

Рациональные дроби

Четырехугольники

1

2

Квадратные корни и квадратные уравнения

Теорема Пифагора

1

3

Неравенства

Декартовы координаты на плоскости

1

4

Входная диагностика

1

Глава
  I.
  Квадратичная         функция(26ч.)

П.1.Функции
  и их свойства.

5.

1.Функция.
  Область определения  и область значений  функции.

1

П.11.
  Подобие фигур(15ч.)

6.

100.Преобразование
  подобия.

1

7.

1.
  Функция.  Область определения  и область значений  функции.

1

8.

1.
  Функция.  Область определения  и область значений  функции.

1

9.

101.102.
  Свойства преобразования подобия. Подобие фигур.

1

10.

2
  .Свойства функций.

1

11.

103.
  Признак подобия треугольников по двум углам.

1

12.

2.
  Свойства функций.

1

13

2.
  Свойства функций.

1

14.

104.
  Признак подобия треугольников по двум сторонам и углу между ними.

1

П.2.Квадратный
  трёхчлен.

15.

3.
  Квадратный трехчлен и его корни.

1

16.

105.
  Признак подобия треугольников по трём сторонам.

1

17.

4.
  Разложение квадратного трехчлена на множители.

1

18.

4.
  Разложение квадратного трехчлена на множители.

1

19.

105.
  Признак подобия треугольников по трём сторонам.

1

20.

4.
  Разложение квадратного трехчлена на множители.

1

21.

106.
  Подобие прямоугольных треугольников.

1

22

Контрольная
  работа  №1
(А-1)
  «Квадратный  трехчлен»

1

П.3.
  Квадратичная функция и ее график.

23.

5.
  Функция у = ах, ее график и свойства.

1

24.

106.
  Подобие прямоугольных треугольников.

1

25.

5.
  Функция у = ах, ее график и свойства.

1

26.

Контрольная
  работа №2. (Г1)
«Подобие
  фигур»

1

27.

6.
  Графики функций у = ах +п  и у = а(х -т).

1

28.

6.
  Графики функций у = ах +п  и у = а(х- т).

1

29.

107.Углы,
  вписанные в окружность.

1

30.

7.Построение
  графика квадратичной функции.

1

27.

107.Углы,
  вписанные в окружность.

1

31.

7.Построение
  графика квадратичной функции.

1

32.

7.Построение
  графика квадратичной функции.

1

33.

108.
  Пропорциональность отрезков хорд и секущих окружности.

1

34.

Контрольная
  работа №3 (А-2 )  «Квадратичная функция»

1

35.

108.
  Пропорциональность отрезков хорд и секущих окружности.

1

П.4.
  Степенная функция. Корень п-ой степени.

36.

8.
  Степенная функция.

1

37.

9.
  Корень п-ой степени.

1

38.

108.
  Пропорциональность отрезков хорд и секущих окружности.

1

39.

10.Дробно-
  линейная функция и ее график.

1

40.

Контрольная
  работа №4. (Г2)
«Подобие
  фигур»

1

41.

10.Дробно-
  линейная функция и ее график.

1

42.

11.
  Степень с рациональным показателем.

1

П.12
  .Решение треугольников (9 ч).

43.

109.
  Теорема косинусов.

1

44.

11.
  Степень с рациональным показателем.

1

45.

109.
  Теорема косинусов.

1

46.

11.
  Степень с рациональным показателем.

1

47.

Контрольная
  работа№5 (А-3 )  «Степенная функция».

1

48.

110.Теорема
  синусов.

1

Глава
  II. Уравнения  и
  неравенства  с одной переменной (18ч).

П.5.
  Уравнения с одной переменной.

49.

12.
  Целое уравнение и его корни.

1

50.

110.
  Теорема синусов.

1

51.

12.
  Целое уравнение и его корни.

1

52.

13.
  Дробные рациональные уравнения.

1

53.

110.
  Теорема синусов.

1

54.

13.
  Дробные рациональные уравнения.

1

55.

111.
  Соотношения между углами треугольника и противолежащими сторонами.

1

56.

13.
  Дробные рациональные уравнения.

1

57.

13.
  Дробные рациональные уравнения.

1

58.

112.
  Решение треугольников.

1

59.

13.
  Дробные рациональные уравнения.

1

60.

112.
  Решение треугольников.

1

61.

13.
  Дробные рациональные уравнения.

1

62.

Контрольная
  работа №6 (А-4).  «Уравнения с одной переменной»

1

63.

Контрольная
  работа №7 (Г3)
«Решение
  треугольников».

1

П.6.
  Неравенства с одной переменной

64.

14.
  Решение неравенств второй степени с одной переменной.

1

П.13.
  Многоугольники.(14ч).

65.

113.
  Ломаная.

1

66.

14.
  Решение неравенств второй степени с одной переменной.

1

67.

14.
  Решение неравенств второй степени с одной переменной.

1

68.

114
  .Выпуклые многоугольники.

1

69.

15.
  Решение неравенств методом интервалов.

1

70.

115.
  Правильные многоугольники.

1

71.

15.
  Решение неравенств методом интервалов.

1

72.

15.
  Решение неравенств методом интервалов.

1

73.

116.Формулы
  для радиусов вписанных и описанных окружностей правильных многоугольников.

1

74.

16.Некоторые
  приемы решения целых уравнений.

1

75.

116.
  Формулы для радиусов вписанных и описанных окружностей правильных
  многоугольников.

1

76.

16.Некоторые
  приемы решения целых уравнений.

1

77.

Контрольная
  работа №8 (А-5).  «Неравенства с одной переменной»

1

78.

116.Формулы
  для радиусов вписанных и описанных окружностей правильных многоугольников.

1

Глава
  III. Уравнения и
  неравенства с двумя переменными (20ч).

П.7.
  Уравнения с двумя переменными и их системы.

79.

17.
  Уравнение с двумя переменными и его график.

1

80.

117.
  Построение некоторых правильных многоугольников.

1

81.

17.
  Уравнение с двумя переменными и его график.

1

82.

18.
  Графический способ решения систем уравнений.

1

83.

118.Подобие
  правильных выпуклых многоугольников.

1

84.

18.
  Графический способ решения систем уравнений.

1

85.

118.Подобие
  правильных выпуклых многоугольников.

1

86.

18.
  Графический способ решения систем уравнений.

1

87.

19.
  Решение систем уравнений II-ой степени.

1

88.

118.Подобие
  правильных выпуклых многоугольников.

1

89.

19.
  Решение систем уравнений II-ой степени.

1

90.

119.
  Длина окружности.

1

91.

19.
  Решение систем уравнений II-ой степени.

1

92.

19.
  Решение систем уравнений II-ой степени.

1

93.

120.Радианная
  мера угла.

1

94.

20.
  Решение задач с помощью систем уравнений второй степени.

1

95.

Решение
  задач.

1

96.

20.
  Решение задач с помощью систем уравнений второй степени.

1

97.

20.
  Решение задач с помощью систем уравнений второй степени.

1

98.

Контрольная
  работа №9 (Г4)
«Многоугольники».

1

99.

Контрольная
  работа №10 (А-6).  «Уравнения с двумя  переменными и их системы ».

1

П.14.
  Площади фигур
(17ч).

100.

121.122.
  Понятие площади. Площадь прямоугольника.

1

П.8.
  Неравенства с двумя переменными и их системы.

101.

21.
  Неравенства с двумя переменными.

1

102.

21.
  Неравенства с двумя переменными.

1

103.

122.
  Площадь прямоугольника.

1

104.

22.
  Системы неравенств с двумя переменными.

1

105.

123.
  Площадь параллелограмма.

1

106.

22.
  Системы неравенств с двумя переменными.

1

107.

23.
  Некоторые приемы решения систем уравнений второй степени с двумя переменными.

1

108.

123.
  Площадь параллелограмма.

1

109.

23.
  Некоторые приемы решения систем уравнений второй степени с двумя переменными.

1

110.

124.
  Площадь треугольника.

1

111.

Контрольная
  работа №11 (А-7).  «Неравенства  с двумя  переменными и их системы ».

1

Глава
  4. Арифметическая и геометрическая прогрессии (18ч).

П.9.
  Арифметическая прогрессия.

112.

24.Последовательности.

1

113.

124.
  Площадь треугольника.

1

114.

25.
  Определение арифметич. прогр. Формула п-го члена арифметической  прогресс.

1

115.

125.Формула
  Герона для площади треугольника.

1

116.

25.
  Определение арифметич. прогр. Формула п-го члена арифметической  прогресс.

1

117.

25.
  Определение арифметич. прогр. Формула п-го члена арифметической  прогресс.

1

118.

126.
  Площадь трапеции.

1

119.

26.
  Формула суммы первых п членов арифметической прогрессии.

1

120.

126.
  Площадь трапеции.

1

121.

26.
  Формула суммы первых п членов арифметической прогрессии.

1

122.

26.
  Формула суммы первых п членов арифметической прогрессии.

1

123.

126.
  Площадь трапеции.

1

124.

Контрольная
  работа №12 (А-8).  «Арифметическая прогрессия ».

1

125.

Контрольная
  работа №13
«Площади
  фигур»

(Г-5)
  1

П.10.
  Геометрическая прогрессия.

126.

27.
  Определение геометрич.. прогр. Формула п-го члена геометрической  прогресс.

1

127.

27.
  Определение геометрич.. прогр. Формула п-го члена геометрической  прогресс.

1

128.

127.
  Формулы  для радиусов вписанной и описанной окружностей  треугольника.

1

129.

27.
  Определение геометрич.. прогр. Формула п-го члена геометрической  прогресс.

1

130.

128.
  Площади подобных фигур.

1

131.

28.
  Формула суммы первых п членов геометрической прогрессии.

1

132.

28.
  Формула суммы первых п членов геометрической прогрессии.

1

133.

128.
  Площади подобных фигур.

1

134.

28.
  Формула суммы первых п членов геометрической прогрессии.

1

135.

129.
  Площадь круга.

1

136.

28.
  Формула суммы первых п членов геометрической прогрессии.

1

137.

29.
  Метод математической индукции.

1

138.

Решение
  задач.

1

139.

Контрольная
  работа №14 (А-9).  «Геометрическая прогрессия ».

1

140.

Контрольная
  работа №15
«Площадь
  круга».

1

Глава
  5. Элементы комбинаторики и теории вероятностей (10ч).

П.11.
  Элементы комбинаторики.

141.

30.Примеры
  комбинаторных задач.

1

142.

31.
  Перестановки.

1

П.15.
  Элементы стереометрии (6ч).

143.

130.
  Аксиомы стереометрии.

1

144.

31.
  Перестановки.

1

145.

131.
  Параллельность прямых и плоскостей в пространстве.

1

146.

32.
  Размещения.

1

147.

32.
  Размещения.

1

148.

132.
  Перпендикулярность прямых и плоскостей в пространстве.

1

149.

33.
  Сочетания.

1

150.

133.
  Многогранники.

1

151.

33.
  Сочетания.

1

П.12.
  Начальные сведения из теории вероятностей.

152.

34.
  Относительная частота случайного события.

1

153.

134.Тела
  вращения.

1

154.

35.Вероятность
  равновозможных событий.

1

155.

Решение
  задач.

1

156.

Контрольная
  работа №16 (А-10).  «Теория вероятностей».

1

Повторение
  (8ч).

157.

Повторение.
  ОГЭ, часть В.

1

Повторение
  (6ч).

158.

Решение
  задач .ОГЭ, часть В.

1

159.

Повторение.
  ОГЭ, часть В.

1

160.

Решение
  задач .ОГЭ, часть В.

1

161.

Повторение.
  ОГЭ, часть В.

1

162.

Повторение.
  ОГЭ, часть В.

1

163.

Решение
  задач .ОГЭ, часть В.

1

164.

Повторение.
  ОГЭ, часть В.

1

165.

Решение
  задач .ОГЭ, часть В.

1

166.

Повторение.
  ОГЭ, часть В.

1

167.

Повторение.
  ОГЭ, часть В.

1

168.

Решение
  задач .ОГЭ, часть В.

1

169.

Повторение.
  ОГЭ, часть В.

1

170.

Решение
  задач .ОГЭ, часть В.

1

5. Требование к уровню подготовки
обучающихся

В результате изучения курса математики основной школы
ученик должен:

знать/понимать
·
существо понятия математического
доказательства; приводить примеры доказательств;
·
существо понятия алгоритма; приводить
примеры алгоритмов;
·
как используются математические
формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения
математических и практических задач;
·
как математически определённые функции
могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
·
как потребности практики привели
математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
·
вероятностный характер многих
закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и
выводов;
·
каким образом геометрия возникла из
практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о
них, важных для практики;
·
смысл идеализации, позволяющей решать
задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок,
возникающих при идеализации.
АРИФМЕТИКА
уметь:
·
выполнять устно арифметические
действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя
знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными
дробями с однозначным знаменателем и числителем;
·
переходить от одной формы записи чисел
к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших
случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в
виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых
степеней десятки;
·
выполнять арифметические действия с
рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить
в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить
значения числовых выражений;
·
округлять целые числа и десятичные
дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку
числовых выражений;
·
пользоваться основными единицами длины,
массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через
более мелкие и наоборот;
·
решать текстовые задачи, включая
задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и
процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
решения несложных практических
расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных
материалов, калькулятора, компьютера;
·
устной прикидки и оценки результата
вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
·
интерпретации результатов решения задач
с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых
процессов и явлений;
АЛГЕБРА
уметь:
·
составлять буквенные выражения и
формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку
одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
·
выполнять основные действия со
степенями с натуральными показателями, с многочленами; выполнять разложение
многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных
выражений;
·
применять свойства арифметических квадратных
корней для вычисления значений и преобразования числовых выражений, содержащих
квадратные корни;
·
решать линейные, квадратные уравнения и
рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и
несложные нелинейные системы;
·
решать линейные и квадратные
неравенства с одной переменной и их системы;
·
решать текстовые задачи алгебраическим
методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя
из формулировки задачи;
·
изображать числа точками на
координатной прямой;
·
определять координаты точки плоскости,
строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного
неравенства;
·
распознавать арифметические и
геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и
суммы нескольких первых членов;
·
находить значения функции, заданной
формулой, таблицей, графиком по её аргументу; находить значение аргумента по
значению функции, заданной графиком или таблицей;
·
определять свойства функции по её
графику; применять графические представления при решении уравнений, систем,
неравенств;
·
описывать свойства изученных функций,
строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
выполнения расчетов по формулам,
составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами;
нахождения нужной формулы в справочных материалах;
·
моделирования практических ситуаций и
исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
·
описания зависимостей между физическими
величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических
ситуаций;
·
интерпретации графиков реальных
зависимостей между величинами.

ЭЛЕМЕНТЫ
ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ,
ТЕОРИИ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ И СТАТИСТИКИ
уметь:
·
проводить несложные доказательства,
получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений,
оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для
иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
·
извлекать информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и
графики;
·
решать комбинаторные задачи путем
систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила
умножения;
·
вычислять средние значения результатов
измерений;
·
находить частоту события, используя
собственные наблюдения и статистические данные;
·
находить вероятность случайных событий
в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
выстраивания аргументации при
доказательстве и в диалоге;
·
распознавания логически некорректных
рассуждений;
·
записи математических утверждений,
доказательств;
·
анализа реальных числовых данных,
представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
·
решения практических задач в
повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с
числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
·
решения учебных и практических задач,
требующих систематического перебора вариантов;
·
сравнения шансов наступления случайных
событий;
·
оценки вероятности случайного события в
практических ситуациях;
·
сопоставления модели с реальной
ситуацией.
·
понимания статистических утверждений.

ГЕОМЕТРИЯ
уметь:
·
пользоваться геометрическим языком для
описания предметов окружающего мира;
·
распознавать геометрические фигуры,
различать их взаимное расположение;
·
аргументировать суждения, используя
определения, свойства, признаки;
·
изображать геометрические фигуры,
выполнять чертежи по условию задач;
·
осуществлять преобразования фигур;
·
распознавать на чертежах, моделях и в
окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
·
в простейших случаях строить сечения и
развёртки пространственных тел;
·
проводить операции над векторами,
вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;
·
вычислять значения геометрических
величин: длин и углов, площадей и объёмов;
·
для углов от 0º до 180º
определять значения тригонометрических функций;
·
находить значения тригонометрических
функций по значению одной из них;
·
находить стороны, углы и площади
треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических
фигур и фигур, составленных из них;
·
решать геометрические задачи, опираясь
на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные
построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, преобразования
симметрии;
·
проводить доказательные рассуждения при
решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их
использования;
·
решать основные задачи на построение с
помощью циркуля и линейки: угла, равного данному, биссектрисы данного угла,
серединного перпендикуляра к отрезку, треугольника по трём сторонам;
·
решать простейшие планиметрические
задачи в пространстве;
·
проводить несложные доказательства,
получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений,
оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для
иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
описания предметов окружающего мира и
реальных ситуаций на языке геометрии;
·
расчётов, включающих простейшие
тригонометрические формулы;
·
решения геометрических задач с
использованием тригонометрии;
·
решения простейших практических задач,
связанных с вычислениями длин, площадей основных геометрических фигур с помощью
формул (используя при необходимости справочники и технические средства);
·
построений геометрическими
инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

6. Список литературы

1.Программа общеобразовательных
учреждений:
Сборник «
Программы для общеобразовательных учреждений». Алгебра. 7-9кл./ Сост. Т. А.
Бурмистрова. М.: «Просвещение», 2008.
2.Государственный стандарт основного
общего образования по математике(второго поколения).
3. Сборник нормативных документов.
Математика./ Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа,2008.
4.Алгебра: учебник для 9 класса
общеобразовательных учреждений / Ю. Н, Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков,
С. Б. Суворова;  под. ред. С. А. Теляковского. – М.: Просвещение, 2012.
5.Поурочные разработки по алгебре к
учебнику Ю. Н. Макарычева 9класс. А. Н. Рурукин, С. А. Полякова. М.: «ВАКО»,
2011.
6.Геометрия. 7 – 9 классы: учеб. для
общеобразоват. учреждений/А. В. Погорелов. – М.: Просвещение,2011.
7.Дидактические материалы по алгебре для 9
класса. Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, Л. М. Короткова.  – М.:
«Просвещение»,2011.
8.Сборник заданий для подготовки к ГИА в 9
классе/ Л. В. Кузнецова, С. Б. Суворова и др. – М.: «Просвещение», 2013, 2014.
9.Сборник заданий для подготовки к ГИА в 9
классе/ Л. Ф. Лысенко. – Ростов- на- Дону, «Легион», 2013,2014.
10.Интернет- ресурсы.
Для обеспечения
плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и
материалов следующих интернет-ресурсов:
Министерство образования РФ: http://www.inforrnika.ru/; http://www.ed.gov.ru; http://www.edu.ru
Тестирование online: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo
Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru
Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main
Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru
Сайты «Мир энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru; http://www.encyclopedia.ru
Оснащение процесса
обучения математике обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, а
также информационно-коммуникативными средствами, техническими средствами
обучения, учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием.
1.
Информационные средства:
1.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные
издания.
2.
Электронная база данных для создания тематических и итоговых
разноуровневых  тренировочных и проверочных материалов для организации
фронтальной и индивидуальной работы.
3.
Инструментальная среда по математике.
2.
Технические средства обучения:
1.
Компьютер.
    2.Учебно-практическое оборудование:
1.
Интерактивная  доска.
2.
Доска магнитная.
3.
Комплект чертёжных инструментов классных: линейка, транспортир,
угольники, циркуль.
4.
Набор планиметрических фигур.
5.
Набор стереометрических фигур.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: математика 9 класс.doc

alt: Содержание программы Алгебра

alt: Теорема косинусов. Теорема синусов

alt: Дробные рациональные уравнения

alt: Радианная мера угла. 1 94

alt: Повторение. ОГЭ, часть В. 1 168

alt: АЛГЕБРА уметь: · составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного…

alt: ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ,

alt: ГЕОМЕТРИЯ уметь: · пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира; · распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение; · аргументировать суждения, используя определения, свойства,…

alt: · решения простейших практических задач, связанных с вычислениями длин, площадей основных геометрических фигур с помощью формул (используя при необходимости справочники и технические средства); · построений…

alt: Список литературы 1 . Программа общеобразовательных учреждений:

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике 9 класс


extracted_text:
Сценарий
Последнего звонка

Тутаева. Добрый день,
дорогие друзья: гости нашего праздника, родители, уважаемые учителя! День
сегодня такой торжественный, такой долгожданный, такой радостный, и такой
грустный. Ведь сегодня в школе праздник Последнего звонка.
Абрамов.
Кончилось
первое девятилетие –

Самое
важное в жизни каждого.
 В
первые девять любая отметина,
Душу
задевшая – самая важная
Давайте поприветствуем наших выпускников
(Звучит торжественная музыка, в зал входят
девятиклассники)
Тутаева:Торжественное
мероприятие, посвящённое празднику последнего Звонка, объявляется открытым!
(Звучит
Гимн РФ.)

Тутаева: Дорогие
выпускники девятого класса! Сегодня особый праздник. Он не отмечен
на календаре красным цветом, но его отмечает вся Россия.
Абрамов:  9
лет назад для вас прозвенел первый звонок.
Более 20 тысяч школьных звонков услышали вы за 9 лет учебы в ней.
Казалось, им не будет конца! Но время неумолимо. Уже позади – первое
девятилетие.
Тутаева: И
сегодня звонок последний возвестит о том, что позади – важная веха вашей жизни,
а впереди - очередная ступенька  в новую взрослую жизнь.
Абрамов:  Слово для
поздравления и оглашения приказа о допуске к государственной итоговой
аттестации предоставляется директору школы Липатовой М.А.
______________________________________________________

Тутаева: Мы предоставляем
слово учителю, которая девять лет назад привела наших выпускников в класс,
научила читать и писать, решать простые задачи. Слово предоставляется первому
учителю……..

Выступление
первого учителя

Абрамов:
После первой учительницы в свои надежные руки вас бережно принял,
как эстафетную палочку – ваш классный руководитель.
Слово
предоставляется вашему классному руководителю Плотникову В.В.

Выступление
классного рук.
Дорогие
выпускники! Вас ждет трудная, увлекательная жизнь. Будьте готовы к любым
жизненным испытаниям. Помните завет поэта Э.Асадова:
Будет
трудно – крепись!
Будет
больно – не плачь!
Будет
ветер - не  гнись!
Глаз
в ладони не прячь!
Если
грозы – смотри!
Если
слезы – сотри!
Если
страшно – держись!
Помни,
жизнь – это жизнь!
Тутаева: Сегодня —
праздник, от которого так грустно, першИт в горле и на глазах слезы. Но
смахните слезинки, вспомните, как 9 лет назад вы пришли первый раз в школу:
робкие, ничего не умеющие... Быстро летят годы… Еще недавно  вы были
выпускниками начальной школы. Сегодня прощаются с начальной школой  ученики 4
класса. Представляем слово выпускникам начальной школы.
Выступление нач. школы.
Абрамов:
Кто детей любил, ласкал?
Кто ночей не досыпал?  Кто за них тревожился,
Терпеливо день за днем их воспитывал,
Помогал учителю?  Кто это?

Выпускники
хором: Родители!

ТУТАЕВА:
Родителям нельзя предугадать,
Что ждет детей любимых их на
свете.
Но каждые отец и мать желают
только счастья детям.
К тем, кто прощается со
школой, к тем, о ком шумит молва,
К шагнувшим в юность сыновьям
и дочерям
Пришли родные, близкие,
друзья, чтобы сказать напутствия слова.
Представляем слово родителям выпускников!

Ответное
слово выпускников для родителей.

Спасибо вам, милые наши
родители,
Простите нас, если вас чем-то
обидели,
За ночи бессонные, слезы,
волнение,
За юную гордость и нетерпение.
За седину на висках у отца
 И за морщинки родного лица.
В пояс поклонимся вам до земли,
 Спасибо, родные, спасибо!
Абрамов: После начальной школы вы перешли, в среднее звено и вас окружило
уже много учителей. На протяжении пяти лет они учили вас не только школьным, но
и многим другим жизненным наукам.
А сейчас наши выпускники выразят слова благодарности своим
учителям.
Выступление
9 класса

Сарматов: Педагоги дорогие,
Наши милые, родные!
Не найти никак всех слов,
Чтобы выразить любовь!
Мы вас очень уважаем,
Ценим, любим, обожаем,
Вас приветствует наш класс,
Низкий вам поклон от нас!
Родионов Сегодня говорим
«Спасибо!»
Мы школе нашей и учителям,
За то, что нас любили и учили,
Мы бесконечно благодарны вам.
Вы нас учили думать и мечтать,
Учили трудностей, порогов не боятся,
Мы на прощание хотим вам пожелать,
Любви, здоровья, радости и счастья.
Лысова: В наших сердцах так много слов,,
Так много чувств и пожеланий.
У всех из них царит любовь
И нашей жизни созерцание.
Мы знаем точно — в этот мир,
Смело шагнуть мы все сумеем,
Вы научили нас любить,
А значит, мы все преодолеем.
Спасибо вам душой и сердцем,
За то, что вы всегда такие,
Мы Вам Желаем только счастья,
Здоровья и добра, родные.
Песня от выпускников………………………………………………………
Звучит музыка. На фоне музыки выпускники идут дарить цветы учителям.

Тутаева: Девятый класс –
это перекрёсток, на котором наши пути разойдутся. Но перед расставанием мы
остановимся на минутку, посмотрим друг другу в глаза, вспомним школьные годы…
(звучит
мелодия прощального вальса)
Звуки вальса зазвучали,
Заискрился в школе свет.
А ребята в нашем зале
Ждут звонка сегодня?

Абрамов:
Право
дать свой последний звонок предоставляется выпускникам 2021 года и ученице 1
класса Страфеевой Алене

Тутаева:
Прозвенел
ваш последний звонок. Вы стоите на пороге самостоятельной жизни. Возьмите с
собой удачу, стремление, мечту, добрые воспоминания о школе.
 Вместе
ведущие:  Удачи вам и счастья дорогие выпускники. В добрый путь!

Прощальный
вальс  в исполнении выпускников…………………………….

Классный
руководитель: По традиции в день прощания со школой выпускники
прощаются с детством и выпускают воздушные шары.
Дорогие выпускники! Возьмитесь все дружно за руки, встаньте в
круг, загадайте желание и отпустите своё детство навсегда. Пусть оно летит к
другим мальчишкам и девчонкам. Давайте все вместе отсчитаем последние секунды
уходящего детства: пять, четыре, три, два, один…Отпускайте своё
детство!
Выпускники отпускают шары.

Тутаева
Ярким праздничным салютом
 Пусть взлетят шары цветные!
Пусть украсят мир повсюду
Годы детства золотые!

 Абрамов
Пусть летят эти шарики в небо,
 Пусть летят высоко журавли…
 Мы Вас всех отпускаем, ребята…
 С
пожеланием счастья, любви!
Тутаева:
Праздник
«Последнего звонка» закончен.
Счастливого
пути вам, друзья! Эти аплодисменты звучат в вашу честь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: последний звонок 21.docx

alt: Сценарий Последнего звонка

title: Внеклассное мероприятие"Последний звонок-2021"


extracted_text:
Тест по литературе «Бунин И.А. Господин из Сан-Франциско»
для 11 класса

Вариант:

1

Преподаватель:

Сопина Татьяна Васильевна

Выполнил:

Оценка:

Подпись преподавателя:

Вопрос №1

Какой троп использован автором при описании наступления
смерти героя?
«Он мотал головой, хрипел, как зарезанный, закатил
глаза, как пьяный..»

a)p

гипербола

b)p

эпитет

c)p

метафора

d)p

сравнение

Вопрос №2

Укажите ошибочное суждение.

a)p

Главный герой рассказа лишён имени. Это говорит
  о собирательности образа человека, живущего по законам денег и власти.

b)p

Господин из Сан-Франциско продал душу за земные
  блага и теперь расплачивается за это смертью.

c)p

И. Бунин своим рассказом утверждает: смысл жизни
  состоит в том, чтобы иметь как можно больше денег, и тогда ты бессмертен.

d)p

«Атлантида» - это мир, где царят сластолюбие,
  чревоугодие, страсть к роскоши, гордыня и тщеславие.

Вопрос №3

Как назывался пароход, на котором путешествовал
герой?

a)p

«Старый Свет»

b)p

«Атлантида»

c)p

«Титаник»

d)p

«Мона Лиза»

Вопрос №4

Узнайте героя по описанию.
«… он был совсем не хорош собой и странен, - очки,
котелок, английское пальто, а волосы редких усов точно конские, смуглая тонкая кожа
на плоском лице точно натянута и как будто слегка лакирована».

a)p

господин из Сан-Франциско

b)p

Ллойд

c)p

наследный принц одного азиатского государства

d)p

капитан парохода

Вопрос №5

Укажите основную проблему, которую поднял автор
в произведении?

a)p

проблема любви

b)p

проблема памяти

c)p

проблема ложных жизненных ценностей

d)p

проблема предательства

Вопрос №6

Узнайте героя по описанию.
«Нечто монгольское было в его желтоватом лице с
подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы, старой
слоновой костью - крепкая лысая голова».

a)p

капитан парохода

b)p

«некий великий богач»

c)p

«знаменитый испанский писатель»

d)p

господин из Сан-Франциско

Вопрос №7

Какова цель путешествия героя?

a)p

к родственникам

b)p

по производственным делам

c)p

ради развлечения

d)p

это рекламная акция его фирмы

Вопрос №8

Укажите, к какому эпическому жанру относится произведение
И. Бунина «Господин из Сан-Франциско».

a)p

роман

b)p

рассказ

c)p

новелла

d)p

повесть

Вопрос №9

Какое средство иносказательной выразительности использовано
автором в следующем предложении:
«По вечерам этажи "Атлантиды" зияли во
мраке как бы огненными несметными глазами, и великое множество слуг работало в поварских,
судомойнях и винных подвалах».

a)p

литота

b)p

метафора

c)p

оксюморон

d)p

сравнение

Вопрос №10

Какой прием лежит в основе всего рассказа: жизнь-смерть,
верхние этажи «Антлантиды» - трюм корабля, работа – отдых?

a)p

параллелизм

b)p

антитеза

c)p

градация

d)p

аллегория

Вопрос №11

Куда дели тело покойного?

a)p

его сразу похоронили

b)p

замотали в большую пропитанную тряпку

c)p

положили в изысканный гроб, сделанный по специальному
  заказу

d)p

положили в длинный ящик из-под содовой воды

Вопрос №12

Как отнеслись отдыхающие к смерти господина из Сан-Франциско?

a)p

никак не отреагировали

b)p

старались помочь семье покойного

c)p

были обижены, что их отдых испортила такая «неприятность»

d)p

считали его смерть непоправимым горем

Вопрос №13

За авторским описанием быта пассажиров «Атлантиды»
кроется

a)p

равнодушие к человеку и человечеству

b)p

уважение к сильным мира сего

c)p

неприятие ценностей буржуазного мира

d)p

шутливая ирония над светской суетой

Вопрос №14

Как звали главного героя произведения?

a)p

Александр

b)p

Мишель

c)p

имя не называется

d)p

Андре

Ответы на тест

[№
вопроса] (к-во баллов) правильный ответ,...

Вариант №1
[1] (1)d
[2] (1)c
[3] (1)b
[4] (1)c
[5] (1)c
[6] (1)d
[7] (1)c
[8] (1)b
[9] (1)b
[10] (1)b
[11] (1)d
[12] (1)c
[13] (1)c
[14] (1)c

file_name: Тест по литературе «Бунин И.А. Господин из Сан-Франциско» для 11 класса.rtf

alt: Тест по литературе «Бунин И.А.

alt: Сан-Франциско

alt: Вопрос №14 Как звали главного героя произведения? a) p


extracted_text:
Класс: 5
Урок 3 5. Who's who?
Цель: способствовать развитию лексических навыков
по теме «Внешность», умения употреблять формы притяжательного падежа
существительных, навыков говорения и письменной речи (краткое описание человека
с опорой на образец).
Оборудование: фотография друга.
Ход
урока
I.  Организационный
момент
—
Good morning, boys and
girls! How are you?Are you all
here?
II.  Актуализация
знаний
Проверка
домашнего задания
(Несколько учеников по желанию демонстрируют
творческие работы и рассказывают о своей семье, остальные сдают работы на
проверку учителю. После этого учащиеся все вместе проверяют выполнение заданий
в рабочей тетради.)
III.  Выполнение
проверочной работы
(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit 4а (с. 101) из пособия Spotlight Test Booklet 5.)
IV.  Работа по
теме урока
1. Беседа
—  I'm going to describe one of you. Guess the classmate
I'm talking about. (Учитель по
очереди описывает нескольких учеников.)
—
He's tall and strong.
He's got brown eyes. His hair is black.
—
She isn't tall. She's slim.
She's got long fair hair. Her eyes are blue.
(Учителю описывает внешность
учеников. Можно использовать жесты, помогая ребятам вспомнить значение
слов.)
I'm sure you
have already realized that we're going to learn how to identify and describe
people.
2.
Работа по учебнику
Упр. 1 (с. 58).
— Look at the pictures. What do you know about the
characters? Which of them do you like more?
(Ученики кратко
говорят о героях мультфильмов.)
—
Match the descriptions
to the characters.
Keys: 1 - Fred Flintstone; 2 - Obelix; 3 -
Asterix; 4 — Wilma Plintstone; 5 - Goofy; 6 - Esmeralda.)
—
List the words from the
descriptions under the headlines.
(Учитель читает
названия категорий и записывает их на доске.
Ученики делают то же самое в тетрадях. После
этого учащиеся с помощью учителя распределяют слова по категориям.)
Facial
features: a big mouth, a big nose, a red moustache, big eyes, a small nose, a small mouth, long ears.
Height:
short, tall.
Hair: red,
fair, long, brown.
Build: plump, fat, thin.
(Затем учитель
читает и объясняет задание 1b. Ученики читают образец и выполняют упражнение
в парах.)
3.  Выполнение задания в рабочей тетради
Упр. 1 (с. 36).
(Учитель читает
и объясняет задание упр. 1. Ученики самостоятельно выполняют упражнение, а
затем все вместе проверяют, записывая слова на доске.)
— Look at the picture. Choose two of the people and
describe them using the words from the spidergrams.
(Учащиеся
выполняют задание письменно в тетрадях. Затем учитель предлагает нескольким
ученикам прочитать описание, не называя имени человека, чтобы остальные
учащиеся могли угадать, кто это.)
Примерное описание
He's tall and
slim. His hair is black and very short. His eyes are black. He hasn't got a
moustache. He's young.
(He's Bill.)
(После
того как ученики угадают имя, учитель может предложить другим учащимся
прочитать свое описание этого же человека, а затем сравнить описания и
выяснить, чье описание более точное.)
4.
Работа
по учебнику
Упр. 4 (с. 59).
—
Look
at the family tree in the picture. Whose hair is fair and long? (Kate's.)
(Если
ученики не могут ответить, учитель произносит фразу целиком.)
Kate's
hair is fair and long.
(Учитель
задает аналогичные вопросы о других членах семьи.)
—
Whose
hair is fair and curly? (Lyn's.)
—
Whose
hair is black? {Joe's.)
—
Whose
eyes are green? (Sally's.)
(Затем
ученики с помощью учителя читают правила и примеры в таблице.)
You
can find more information about the possessive case in the Grammar
Reference.
(Учитель
демонстрирует соответствующий раздел в грамматическом справочнике в конце
учебника (с. GR3). Ученики читают образец и выполняют
задание 4Ь в парах.)
V.  Инструктаж по выполнению
домашнего задания
(Учитель
показывает фотографию.)
—
Look
at the picture. This is my friend. His name is Damian. He's from the USA. He is
30 years old. Damian is short and plump. He's got black hair and big black
eyes. He's funny, isn't he?
(Затем
учитель читает задание упр. 8 в учебнике (с. 59) или предлагает ученикам
прочитать его вслух. Учащиеся читают образец.)
—
Stick
the photo or draw the picture of your friend. (Учитель читает и объясняет задание
упр. 3 в рабочей тетради
(с. 36).
Учитель
записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

SB: Ex. 8 (p. 59);  WB: Ex. 3 (p. 36)

VI.
Подведение
итогов урока
—
Can
you describe people?
—
Can
you use possessives?
(Учитель
оценивает деятельность учащихся на уроке.)
That's
all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Who is who.docx

alt: Класс: 5 Урок 3 5. Who ' s who ?

alt: После того как ученики угадают имя, учитель может предложить другим учащимся прочитать свое описание этого же человека, а затем сравнить описания и выяснить, чье описание…

title: Поурочные разработки к УМК Spotlight5 Module 4