extracted_text:
Разработка урока по
математике на тему «Текстовые задачи «на
части»»
для 5-6 классов.
В
школьном курсе математики средней школы обучающиеся сталкиваются с таким видом
задач, как «Задачи на части». В таких задачах элементы условия представляют
собой части чего-либо, состоят из частей. Для некоторых явно указаны части, а
некоторые нужно найти, взяв некоторую величину за одну часть и выяснив, из
скольких частей состоят элементы задачи.
Такие задачи находят
своё широкое применение в жизни. При приготовлении пищи, покупке товаров мы
часто оперируем величинами, которые составляют части, на заводах при
производстве какого-либо продукта важно соотношение частей компонентов и т.д.
Также, помимо того, что задачи «на части» сопровождают нас на протяжении всего
курса изучения математики, они встречаются в олимпиадных и экзаменационных
заданиях. Тем не менее, ученикам с трудом дается решение текстовых задач, они
не могут провести анализ текста, им сложно составить пример по условию. Поэтому
очень важно научить детей решать такие задачи и избавить их от страха перед
ними.
Урок по математике на тему «Текстовые задачи на части»
для 5-6 классов.
Цели урока
•
образовательные: изучить этапы и методы решения задачи; развитие
умения решать текстовые задачи «на части»; научиться решать задачи разными
способами; научиться составлять вспомогательные модели в виде схематического
чертежа; развить навык составления задач;
•
развивающие: развитие мышления, внимания, памяти; развития умения
выделять главное; формирование способности рассуждать логически, составлять
алгоритм действий;
•
воспитательные: развитие коммуникативных навыков; развитие
самостоятельности и самоконтроля.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы на
уроке: фронтальная, парная, самостоятельная работа.
Формируемые
компетенции:
•
осознание значения математики в повседневной жизни;
•
умение работать с математическим текстом (анализировать,
извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с
применением математической терминологии и символики;
•
умение использовать функционально-графические представления для
решения различных математических задач, для описания и анализа реальных
зависимостей;
•
умение по рисунку составлять условие и требование задачи;
•
умение использовать функционально-графические представления для
решения различных математических задач, для описания и анализа реальных
зависимостей;
•
умение адекватно оценивать свою и чужую деятельность.
Оборудование:
   компьютер,         мультимедийный          проектор,   экран, раздаточный
материал.
Ход урока.
1.   Организационный
момент. Подготовка к уроку.
2.   Актуализация
знаний. На экране презентация.
Рассмотрите рисунки, составьте по ним задачи и затем решите
их.
                Задача
1.                                72 мешка

6 мешков
 (На каждую телегу
погрузили по 6 мешков картофеля. Сколько нужно телег, чтобы погрузить 72 мешка?
Решение:  телег)
Задача 2.

(В
12 коробках 144 карандаша. Сколько карандашей в 15 таких коробок?
Решение:  карандашей)
3. Изучение нового материала.
Сегодня
мы будем решать такие задачи, которые имеют собственное название «задачи «на
части»». Что же это за задачи такие, как вы считаете?
Название нам уже
подсказывает, что заданные в них объекты состоят из частей. Иногда части
представлены явно, а для некоторых задач нужно будет постараться выделить их,
приняв нужную величину за 1 часть и определив, сколько частей составляют другие
величины, рассматриваемые в задаче.
Решение каждой задачи
можно разделить на несколько этапов. Эти этапы я вам раздам в раздаточном
материале, чтобы в по ним могли работать самостоятельно.

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

Этапы
  решения задачи:
анализ задачи;  схематическая запись задачи;  поиск способа
  решения задачи;  осуществление решения задачи;  проверка решения задачи;
  формулирование ответа задачи;  анализ решения задачи.

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

Этапы
  решения задачи:
анализ задачи;  схематическая запись задачи;  поиск способа
  решения задачи;  осуществление решения задачи; проверка решения задачи;
  формулирование ответа задачи; анализ решения задачи.

Рассмотрим такую задачу.
Задача 3.
Два брата занимаются
декоративно-прикладным искусством. Им заказали партию авторских кухонных досок.
Старший брат изготовил в 3 раза больше досок, чем младший. Сколько досок сделал
каждый, если им заказали 120 досок?
1)
Что дано в задаче? Что требуется найти?
2)
Построим схематический чертеж данной задачи.
3 части
                    Старший
брат
120 досок
Младший брат

3)
По рисунку видно, что 120 досок состоят из 4 частей. Значит,
чтобы найти, сколько сделал младший брат, нужно найти одну часть. А затем, для
нахождения количества досок, сделанных старшим братом, нужно найти, сколько
досок будет составлять 3 части.
4)
 (шт) – столько досок сделал младший брат;

 (шт) –
столько досок сделал старший брат.
5)
Прежде чем писать ответ, нужно проверить, верно ли мы решили.
Итак, в условии задачи
сказано, что старший брат сделал втрое больше младшего:  – выполнено.
Также сказано, что всего они сделали
120 досок: выполнено. Значит, решение верное.
6)  Ответ:
30 шт и 90 шт.
7)  Для
6 класса.
Давайте посмотрим, есть ли еще какой-либо способ решить эту
задачу?
Если принять 1 часть за
x, тогда 3 части будут составлять 3x. В итоге получим уравнение:
Рассмотрим следующую задачу.
Задача 4.
В издательстве было
выпущено 112 книг для детей: повести, сказки, басни в отношении 5 : 8 : 3
соответственно. Сколько было выпущено книг каждого вида? [5]
1)
Условие задачи: всего 112 книг, отношение книг 5:8:3.
Требование: количество книг каждого вида.
2)
Схематическая запись.
                                          ?                                                ?
                                        ?

                                                                          112
3)
Из рисунка видно, что 112 книг состоят из 16 частей.
Следовательно, нужно найти 1 часть, а затем умножением на определенное число
найти количество книг каждого вида.
4)
 (к) – столько книг составляет 1 часть;
 (к) – повестей;  (к)
– сказок;  (к) – басен.
5)
Проверка. . Условие выполнено.
6)
Ответ: 35, 56 и 21 книга.
7)
Для 6 класса. Решим алгебраическим методом, т.е. с
помощью уравнения. Возьмем 1 часть за x. Тогда количество повестей будет
,
сказок – , басен – . Всего книг 112,
значит, можем составить следующее уравнение:

Решим его: .
Следующая задача немного сложнее.
Задача 5.
В двух коробках было
1536 дисков. Когда из одной коробки достали 156 дисков, а из другой в 3 раза
больше, то дисков в коробках стало поровну. Сколько дисков было в каждой
коробке первоначально? [2]
1)
Условие: всего дисков – 1536, достали из первой коробки 156
дисков, из второй коробки в 3 раза больше. Требование: найти первоначальное
количество дисков в каждой коробке.
2)
Сделаем схематическую запись задачи.
                                                                                156

1536

                                                                                ?

3)
Если вычесть из общего количества сумму взятых дисков, то
останется число, представляющее из себя две равные части. Найдя одну, мы сможем
найти искомое количество.
4)
 (д) – взяли из второй коробки;
 (д) –
осталось;
 (д) – составляет одна часть;
 (д) – было в
1 коробке;  (д) – было во 2 коробке.
5)
Проверка. .
6)
Ответ: 612 и 924 диска.
7)
Для 6 класса. Решим данную задачу с помощью
уравнения.
Возьмем
за x оставшуюся часть в одной коробке. Тогда  – было в 1 коробке,  –
было во 2 коробке. Всего – 1536 дисков. Получаем
Тогда получаем
4.   Закрепление
изученного материала.
Каждому из ребят
предлагается придумать 1 задачу «на части» и дать решить её своему соседу по
парте. Затем проверить правильность выполнения решения задачи.
5.   Контроль знаний
учащихся.
Задача для самостоятельного решения.

Вариант
  1.
Папа попросил
  раздать дочерям денег на карманные расходы. При этом он сказал, чтобы старшей
  отдали в 3 а средней в 2 раза больше, чем младшей. Сколько денег получила
  каждая, если папа выделил 2100 рублей?

Вариант
  2.
Мама решила сварить
  малиновое варенье. Она знает, что на 2 части малины берут 3 части сахара.
  Сколько килограммов ягод и сахара было у мамы, если она сварила 8 кг
320 г варенья? [4]

6.   Домашнее
задание.
Задача
1. Чтобы изготовить фарфор, берут глину, гипс и песок в отношении 25:1:2.
Найдите массу фарфорового блюдца, если оно содержит глины на 198 г больше, чем
гипса и песка вместе [3].
Задача
2. Для изготовления изделий из жести используется сплав, содержащий 2 части
свинца и 5 частей олова. Сколько в изделии будет содержаться каждого металла,
если сплава получилось 350 г? [4]
Задача
3. Брат с сестрой на поляне собирали землянику. Всего они набрали 5 кг. Сестра
собрала в 2 раза меньше, чем брат. Сколько ягод собрали брат и сестра в
отдельности?
7.   Итог урока.
Сегодня мы с вами
познакомились с таким типом задач, как задачи «на части». Научились решать
задачу поэтапно и несколькими способами.
Надеюсь, что теперь такие задачи не будут для вас казаться
трудными.
8.   Рефлексия.
Попрошу каждого из вас написать следующее:
•
Что было для вас трудным на этом уроке?
•
Что было интересного на уроке?

Решение
текстовых задач «на части» в 5 классе происходит с помощью арифметического и
геометрического метода, т.е. строится схематическая запись задачи в виде
рисунка (чертежа), а затем поэтапно расписываются арифметические действия для
нахождения искомого объекта. В 6 классе рассматриваются два способа решения
задач: арифметический и алгебраический (с помощью уравнений), при этом для
арифметического метода к задачам также строится чертеж для лучшего понимания их
условий и требований. Решение задач двумя способами имеет большую пользу для
обучения решению текстовых задач. В 6 классе происходит постепенный переход от
арифметического метода к алгебраическому, который в 7 классе укореняется. Но
при этом арифметический метод позволяет лучше понять смысл задачи и выполненных
действий, алгебраический метод позволяет перевести заданный текст на
математический язык и работать с составленной математической моделью.
Использование
компьютерных демонстрационных слайдов на данном этапе работы с текстовыми
задачами значительно облегчает процесс изучения материала. Продуктивность урока
повышается за счет сокращения времени на рисование моделей на доске. В данном
случае использование компьютерной презентации на уроке дополняет деятельность
учителя: определенный блок учебной информации выносится на демонстрационные
слайды, а часть – на совместное обсуждение с обучающимися. Такой процесс
позволяет учителю значительно увеличить количество планируемых для решения
текстовых задач [1].

Список литературы:

1.
Зияутдинова Г.Н. Компетентностный подход в обучении математике
при решении текстовых задач // Актуальные проблемы физикоматематического
образования. Материалы II Международной научнопрактической        конференции.          2017.
 –        Набережные        Челны:
Набережночелнинский государственный
педагогический университет. – 2017. – С. 119-120.
2.
Рыбкина Е.В. Текстовые задачи // Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок». – М.: Первое сентября. – 2017.
3.
Фридман Л. М., Турецкий Е. Н. Как научиться решать задачи: Кн.
для учащихся ст. классов сред. шк. – 3-е
изд. – М.: Просвещение, 1989. – 192 с.
4.
Шевкин А.В. Текстовые задачи по математике: 5–6. М.:
ИЛЕКСА, 2011. – 106 с.
5.
Решу ОГЭ. Каталог заданий. Задачи на проценты, сплавы и
смеси. https://oge.sdamgia.ru/test?theme=79

file_name: Решение задач на части 5-6 классы. Демидова Я.И..pdf

alt: Тип урока : комбинированный.

alt: Проверка. . 2)

alt: В данном случае использование компьютерной презентации на уроке дополняет деятельность учителя: определенный блок учебной информации выносится на демонстрационные слайды, а часть – на совместное обсуждение…

intro:
В школьном курсе математики средней школы обучающиеся сталкиваются с таким видом задач, как «Задачи на части». В таких задачах элементы условия представляют собой части чего-либо, состоят из частей. Для некоторых явно указаны части, а некоторые нужно найти, взяв некоторую величину за одну часть и выяснив, из скольких частей состоят элементы задачи.
Такие задачи встречаются не только в олимпиадных и экзаменационных заданиях, но и вообще в жизни. При решении таких задач у детей возникают трудности в понимании условия и нахождения решения. В данной статье приведен пример урока для 5-6 классов по решению задачи "на части".

tags: текстовые задачи на части урок конспект


extracted_text:
Сценарий
развлечения для детей без родителей, посвященного 23 февраля старшей группе
Интеграция
образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины
окружающего мира, «Музыка», «Физическая культура».
Цель: Воспитывать у
дошкольников патриотизм, уважение к защитникам Родины. Развивать память,
мышление, умение быстро действовать по сигналу, преодолевать различные
препятствия.
Предварительная работа:
разучивание общих песен, стихотворений.
Действующие лица:
ведущий, пираты, дети.
Реквизит: флаг России,
пиратский флаг, банданы, автоматы, швабра(щетка), безкозырки, цветные флажки,
бинты, спортивный инвентарь.
Сценарий развлечения
«Смелые мальчишки»
Ход мероприятия
Дети строевым шагом,
входят в зал под военно-патриотический марш, делают круг почета и строятся.
Ведущий приветствует их.
Ведущая. Дорогие ребята!
Сегодня мы отмечаем праздник – День защитников Отечества. Вся страна
поздравляет в этот день наших пап и дедушек, все дарят им цветы и песни, читают
в их честь стихи.
Дети читают стихи.
1 ребенок:
 Папы смелые у нас
Защищают каждый час
Мы вас очень, очень
любим,
И всегда гордиться будем.
В ДЗС дружно скажем папам
мы.
Не болейте никогда,
Будьте счастливы всегда.
2 ребенок: (Данила)
Стану я солдатом,
На зависть всем ребятам.
Буду Родине служить,
Буду честью дорожить!
3 ребенок: (Денис)
Я мужчина хоть куда:
Помогу во всем всегда,
Подрасту я очень скоро,
Буду мамочке — опорой!
4 ребенок (Вероника)
Папа — главный мой герой.
Он всегда-всегда со мной.
Маму папа защищает
И сестренку охраняет.
5 ребенок (Алексей)
Кто нас с мамой защитит,
Вмиг врагов всех победит?
Ну, конечно, это мой
Папа милый, дорогой!
6 ребенок (Антон)
В небе, в море, на земле
Нужен мир тебе и мне!
Слава тем, кто берёжёт
Этот мир из года в год!
Ведущая: А ещё мы
поздравим наших мальчиков. Совсем скоро наши мальчишки подрастут и займут место
тех, кто сейчас защищает Родину. Они будут настоящими солдатами, воинами.
7. ребенок: (Вова)
Нам лет ещё немного
Но все мы молодцы
И мы шагаем в ногу,
Как в Армии бойцу
8 ребенок (Илья)
Я — мальчишка,
Значит я — боец,
Так сказал мне папа:
Сын мой — молодец!
9 ребенок (Наташа)
Мальчики у нас что надо,
Им нужна одна награда:
Прыгать, бегать и
скакать,
В тихий час не любят
спать
10. ребенок (Ариша)
Наши мальчики — сильны,
Скоро вырастут они,
Будут всех нас — защищать
И в обиду не давать
11 ребенок (Кирилл)
Я — почти уже солдат,
Хоть пока и маловат,
Спортом много занимаюсь,
Понемногу закаляюсь!
Ведущий :Чтобы был на
всей планете
Мир для человечества,
Запускают в небо салют
Защитникам отечества
Трубы громкие поют,
Нашей армии
Салют! (Все хором)
В космос корабли плывут,
Нашей армии …
Салют! (Все хором)
На планете мир и труд,
Нашей армии..
Салют (Все хором
В зал вбегает пираты:
Пират 1: Караул!
Полундра! Каррамба!
Пират 2: Это кто здесь
собрался на нашей территории? Сейчас я мы всех свяжем и отправим в темницу.
Ведущий: Погодите пираты,
мы не на вашей территории, а в праздничном зале.
Пират 1: Как же, вы что
не видите: вот пиратский флаг. Мы захватили ваш зал и теперь буду тут
хозяйничать. А вы теперь в плену.
Ведущий: Как же вы смогли
захватить наш праздничный зал, сегодня ведь праздник – День защитников
Отечества!
Пират 2 (удивленно и
насмешливо) День кого? Кого-кого? Защитника? И где же тут Защитники? И кого они
будут защищать? Вы что ли защитники (показывает на мальчиков)?
Ведущий: Наши мальчики
очень отважные, будущие солдаты. Разве вы их не боитесь?
Пират 1. Ты боишься?
Пират 2: Нет, а ты?
Пират 1: И я нет (Смеются
вместе)
Пират 2: Какие же это
защитники? Это так, ничего особенного. Мы – пираты, самые ловкие!
Пират 1. Поднимаем якоря,
Отправляемся в моря! Мы бесстрашные ребята...  Потому что мы пираты!
Пират 2.: В море грозная
волна, Ураганы и шторма, Ну а мы плывём куда-то... Потому что мы пираты!
(Пританцовывают друг с другом).
Ведущий: А вот мы сейчас
вам покажем, какие сильные и ловкие у нас мальчики. Они настоящие защитники.
Только сначала нашим ребятам надо размяться.
День солдатский по
порядку
Начинается с зарядки!
Ну-ка, братцы,
подтянитесь,
На зарядку становитесь!
А вам пираты не помешает
научиться делать солдатскую зарядку.
«Разминка» (фонограмма).
-А теперь, когда мы
хорошо размялись можно и поиграть!
Игра «Флаг России»
Дети делятся на 2
команды. По сигналу воспитателя первый ребенок в строю бежит, проползает под
дугой, берет флажок, (флажки в обруче) и ставит его на подставку, возвращается
к команде, хлопком передает ход следующему. И так до тех пор, пока не установят
все флажки!.
Когда все флажки
установлены, ведущая дает им большой победоносный флаг России. Игроки
устанавливают его на место пиратского флага.
Пират 2: Ах, вы так!
Ловкие значит, ну, мы сейчас вам покажем кто настоящий защитник Родины.
Пираты бегут к флагу
наперегонки, хотят снять флаг России, но отталкивают друг друга, суетятся,
из-за этого у них ничего не получается.
Ведущий : Эх Вы, Пираты,
и кто же так Родину свою защищает? Неправильно Вы это делаете…
Пират 1: А как же тогда
нужно защищать? (удивляется).
Вед.: Наши мальчики,
когда вырастут, будут солдатами, служить в Армии и защищать нашу Родину. А
сейчас они защищают девочек от таких вот хулиганов  как вы. И вообще, не боимся
мы вас, правда, ребята?!
(Ребята все вместе «Да!»)
Ведущий:  Это потому что
они дружные и сплоченные. Они умеют любую задачу выполнять вместе, как
настоящие солдаты. Вот посмотрите следующий наш конкурс и узнаете, какие наши
ребята ловкие.
«Застава в Ружье»
По сигналу, первому в
колонне надо перекинуть автомат через плечо, обежать вокруг кегли, и вернуться
назад, передать автомат следующему в команде, встать в конце колонны.
Пират 2 (чешет голову):
Молодцы какие!!! а скажите вот нам, зачем девчонок тогда взяли с собой?
Ведущий: А девочки всегда
поддерживают наших защитников в трудную минуту и помогают им.
Пират 1: Ну, это понятно,
но в настоящем бою от них нет никакого толку. Они только плакать могут.
Ведущая: Ну, пираты, вы
не правы.  девочки нам нужны, потому, что в армии женщины тоже служат в
медицинских частях, и сейчас мы проведем следующий конкурс
«Санитары»
Задание – все девочки
должны провести раненного через препятствия ( расставленные на расстоянии
кегли) держа его под руки и перевязать ему голову. Победит тот, у кого
перевязка закончится лучше и быстрее, и кто быстрее доставит своего раненного в
штаб.
Пират 1: Да, посмотри,
какие у них шустрые девочки. А мальчики, такие сильные — ну просто настоящие
защитники. Зато мы внимательнее их. Вот сейчас мы проверим кто внимательнее.
Игра "Цветные
флажки"(на внимание):
Показываю синий
флажок-хлопаем,
зеленый - топаем,
желтый - молчим,
красный -"Ура!
"кричим.
Ведущий: А вы знаете,
Солдаты всё в жизни своей успевают:
Отчизне служить, песни
петь,  Ну-ка, ребята, дружно запевай!
Песня «Бравые солдаты»
Пират 1:  Да, ребята,
посмотрел я на Вас и понял, что лучше ЗАЩИЩАТЬ своих родных и близких, которые
ждут тебя на берегу, а не нападать на добрые и мирные корабли.
Ведущий: Так может вам
тогда перестать быть пиратами вовсе, а стать защитниками, как наши папы?
Пират 2. Все, я решил,
что пойду служить в армию,
Пират 1: Нет, мы не
сможем жить без моря.
Ведущий: Не беда, вы же
можете быть матросами и защищать нашу Родину на корабле. Будете также ходить в
плавания. Только вот стать пиратом очень легко, а капитаном корабля очень
сложно.
Игра «Моряки»
Все участники танцуют под
музыку «Морячка». Водящий имитирует мытье палубы.Когда музыка заканчивается,
играющие встают в пары, оставшийся без пары становится водящим.
Ведущий: Моряки народ
веселый
Хорошо живут
И в свободные минуты
Пляшут и поют.
Сейчас наши мальчики
покажут, как танцуют настоящие матросы.
Танец «Яблочко».
Ведущий: Замечательный
танец. Но пришло время поздравить наших пап .
Частушки:
1. Ставьте ушки на
макушке
Слушайте внимательно
Мы про пап сейчас споем
Самых замечательных.
2.Я папулечку люблю
Как конфетку сладкую
Его ничем не заменю
Даже шоколадкою.
3.Папа в кухне
прибирался.
Перебил он весь сервиз.
Как придет с работы мама
–
Будет для нее сюрприз!
4.Лучше папы человека
В целом мире не сыскать .
Гвоздик он забить сумеет
И белье прополоскать.
5.А мой папа просто класс
Скоро купит он  Камаз.
Будет он меня катать
И научит управлять.
6. 23 февраля
Красный день календаря
Поздравляем всех ребят
Всех героев и солдат.
Пират 1: Как хорошо, что
мы к вам попали, мы больше не будем злыми пиратами.
Пират 2: Мы теперь
отважные матросы.
Ведущая: Это
замечательно. Надеемся, что вы будете отважно плавать по морям, будете
сильными, ловкими и конечно очень внимательными. Берите пример с наших детей!
Ведущая:
Наш праздник подходит к
концу, господа.
Давайте же крикнем
солдатам «ура»! (все вместе)
Пират 2. Теперь наступает
подарков черед.
Мальчики, это ваш
праздник, выходите смелее вперед!
Пираты дарят подарки
мальчикам.
Ведущий : Вот пролетел
веселья час, мы рады были видеть вас!(Пиратам)
И ждём теперь не раз в
году, а каждый праздник будьте тут!
Не хочется прощаться, но
надо расставаться!
Пираты прощаются и уходят

file_name: сценарий 23 февраля 18-19.docx

alt: Илья) Я — мальчишка, Значит я — боец,

alt: Ну-ка, братцы, подтянитесь,

intro: Сценарий праздника 23 февраля для детей и родителей

физическая культура

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника 23 февраля


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _55.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


file_name: Свидетельство Особенности самосознания детей подросткового возраста.docx

title: Свидетельство "Особенности самосознания детей подросткового возраста"


extracted_text:
Педагогтің
  аты-жөні

Каденова А.

Күні:

22.01.21ж

Сынып:

Қатысушы:1

Үйден
  оқыту

Сабақтың
  тақырыбы

Көлемді
  қалай өлшейміз?

Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту
мақсаттары

1.1.3.3**
  шамалар мәндерін: ұзындық (см / масса  (кг)/ көлем
  (сыйымдылық) (л) өлшем бірліктерін салыстыру және амалдар
  орындау

Сабақтың
  барысы.

Сабақтың
  кезең
уақыт

Педагогтің
  әрекеті

Оқушының
  әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Басы

Психологиялық
  ахуал қалыптастыру.
Жұмыс
  ережесін келісу

  Сабақта
  бір-бірімізді  сыйлаймыз, тыңдаймыз!

  Уақытты
  үнемдейміз!

  Нақты,дәл
  жауап  береміз!
Алдыңғы
  білімді еске  түсіру

Психологиялық
  ахуалға берілген тақпақтарды дауыстап айтып, тілді
  жаттықтыру және жаңа сабаққа назар аудару.

ҚБ:
  Смайликтер арқылы бағалау.

Психологиялық
  ахуал.

Алдыңғы
  білімді еске түсіру тапсырмалары.

Ортасы

Ширату
  тапсырмасы.

Дескриптор:
сандар
  жүйесі туралы түсініктерін дамытады: 10-ға дейін
  оқиды, жазады және салыстырады; екітаңбалы сандарды атайды,
  санға сипаттама береді,
ҚБ:
  Бас бармақ  арқылы бір-бірін бағалау.
Жұмыс дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындау

Жұмыс
  дәптеріндегі жазылым тапсырмаларын орындату

ҚБ:
  Отшашу арқылы бағалау.

ҚБ:
  Бағдаршам көздері арқылы бағалау.

Оқылым,
  жазылым тапсырмалары.

Соңы

Жаңа білім мен тәжірибені қолдану

Сабақты
  пысықтау тапсырмаларын орындау..

ҚБ: Жұлдыздар арқылы бағалау.

Кері
  байланыс

Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда)
Оқушыға «Жетістік баспалдағы» кері
  байланыс парағы таратылады.

«Жетістік
  баспалдағы» кері байланыс парағы таратылады.

«Жетістік
  баспалдағы»

Кері
  байланыс парағы.

file_name: 22.01.21 Математика 1А.docx

alt: Педагогтің аты-жөні Каденова

title: Көлемді қалай өлшейміз?


extracted_text:
Информация

Как видно из
определения информатики, ее функций и задач одним из ключевых понятий
информатики является информация.
Для определения
информации нам очень важно понять, что информация образуется из данных, но ее содержательная часть зависит не
только оттого, ка- кие сигналы были
зарегистрированы при образовании данных, но и оттого, ка- ким методом данные воспроизводятся. Данные
— это зарегистрированные сигналы.
Методы
воспроизведения и обработки данных можно разделить на есте- ственные и технические.
Естественные методы
воспроизведения данных присущи человеку и дру-
гим организмам живой природы. Если мы говорим о человеке,
то прежде всего к естественным методам относим все методы, основанные на его органах
чувств (зрение, осязание,
обоняние, слух и вкус).
Благодаря зрению
человек получает отпечаток окружающей среды на сет- чатке глаза. Сигналы регистрируются нервными окончаниями
сетчатки, в ре- зультате чего образуются
данные, которые впоследствии анализируются голов- ным мозгом. Результатом этого анализа является наблюдаемый
образ, то есть информация.
Вам, конечно, знакома
разница между внимательным и невнимательным наблюдением.
И в том и в другом случае на сетчатке глаза образуются совер- шенно одинаковые данные, но информацию
мы получаем разную. Это связано
с тем, что при внимательном наблюдении мозг применяет более сложные
мето- ды обработки данных.
Хороший пример того,
как из одних и тех же данных образуется разная
информация, представляют собой стереограммы. Их следует рассматривать
так, чтобы левый и правый глаз
фокусировались в разных точках рисунка. В этом
случае мозг обрабатывает данные иным методом, и вместо регулярного узора мы можем наблюдать скрытое объемное изображение.
Кроме методов,
основанных на органах чувств, человек обладает и други- ми методами обработки данных. К ним относится логическое
мышление, вооб- ражение, сравнение, сопоставление, анализ, прогнозирование и другие.
В связи с бурным
развитием вычислительной техники в последние годы в классе технических методов четко выделились два направления: аппаратные
и программные методы,
способные во многих случаях подменять или дополнять друг друга.
Широкое внедрение
средств вычислительной техники позволяет автомати- зировать обработку самых разных видов данных с помощью компьютеров. Компьютер — это прибор особого типа, в котором одновременно
сочетаются аппаратные и программные методы
обработки и представления информации.
До сих пор мы определили
только данные как результат регистрации сиг-
налов. Определить, что такое информация, не столь просто,
хотя бы потому,

что она, в отличие от данных, не является
объектом материальной природы и образуется в результате взаимодействия данных с методами.
Несмотря на то что
понятие информации очень широко используется и в науке, и в повседневной жизни, его строгого научного определения
до послед- него времени не
существовало. По сей день разные научные дисциплины вво- дят это понятие по-разному. Здесь можно выделить три возможных
подхода: антропоцентрический, техноцентрический и недетерминированный.
Суть антропоцентрического
подхода состоит в том, что информацию ото-
ждествляют со сведениями или фактами, которые теоретически
могут быть по- лучены и усвоены, то
есть преобразованы в знания. Этот подход в настоящее время применяется наиболее
широко.
Суть техноцентрического
подхода состоит в том, что информацию ото-
ждествляют с данными. Этот подход нашел очень широкое распространение в технических дисциплинах.
Недетерминированный
подход к понятию информации
встречается также достаточно широко.
Он состоит в отказе от определения информации на том основании, что оно является фундаментальным, как, например,
материя и энер- гия.
Лишь в последние годы
информатика начала формироваться как естест-
веннонаучная дисциплина, но она еще не вышла за рамки прикладной
техниче- ской науки и потому до сих пор не ввела строгого
понятия информации.
Научное определение
информации дается достаточно просто, если предпо- ложить, что информация — это динамический объект, не
существующий в при- роде сам по
себе, а образующийся в ходе взаимодействия данных и методов. Он существует ровно столько, сколько длится
это взаимодействие, а все остальное время пребывает в виде данных.
Информация — это продукт
взаимодействия данных и методов, рас- смотренный в контексте этого взаимодействия.
В нашем определении
важным является пояснение «... рассмотренный в контексте этого взаимодействия». Приведем примеры, почему это
действи- тельно важно.
Анализируя
информационную ценность газет, журналов, телепередач, мы можем прийти к выводу, что она зависит как от данных, так и от
методов, кото- рыми выполняется их
потребление. Одно дело — внимательно просматривать телефильм, вслушиваясь в каждое слово, и совсем другое —
смотреть его, од- новременно разговаривая по телефону.
Попробуйте
проанализировать свое участие в учебных занятиях. Вы заме- тите, что фактор внимательности влияет на
содержание информации, получен- ной
из данных, которые излагает преподаватель. Проявляя внимательность, мы расширяем возможности естественных
методов, основанных на органах чувств, за
счет методов логического мышления. Правда, при этом мы быстрее утомля- емся.

alt: Несмотря на то что понятие информации очень широко используется и в науке, и в повседневной жизни, его строгого научного определения до послед- него времени не…

title: Информация


extracted_text:
Method
  of identification

Advantage

Disadvantage

Method
  of identification

Advantage

Disadvantage

Method
  of identification

Advantage

Disadvantage

alt: Method of identification

title: 3_3_Methods_of_identification_didactic_material_lesson_2_variant_1


file_name: литература  в схеме 86.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«Детская школа искусств"
Тетюшского муниципального района  Республики Татарстан

Методическая разработка мастер-класса,
посвящённого Дню Победы

Тема: «Кукла Фронтовая сестра»
на основе технологии изготовления
 народных
кукол

Глотова Г. Г., преподаватель
класса декоративно-прикладного творчества

г.Тетюши-2024

Пояснительная
записка
         Методическая разработка
мастер-класса «Кукла Фронтовая сестра», посвящена  Дню Победы.

Тема Великой Отечественной войны чрезвычайно актуальна  в современном обществе,
способствует объединению, сплочению нашего народа. В этом, 2024 году мы
отмечаем 79 годовщину  Победы в Великой Отечественной войне.
9 мая! Великий праздник
для нашего народа. День радости и вместе с тем день печали. В этот праздник мы
поздравляем ветеранов и чтим память погибших. Многие десятилетия эта традиция
передаётся из поколения к поколению. Поэтому важно, чтобы дети почувствовали
личную ответственность за родную землю и её будущее.  Знали.что победа нашему
народу далась высокой ценой. Воспитать у молодого поколения уважение к героям
войны, чувство гордости за русский народ, победившей врага. Подвести к
пониманию того, что народ помнит о них, о  юных мальчиках, которые, приписывая
себе возраст, рвались на фронт,  о стариках и детях, которые не жалея себя,
трудились на заводах, на земле, не доедали, не досыпали ради того, чтобы приблизить
заветный День Победы.

Данный мастер-класс посвящён  героическим женщинам- медсёстрам, ангелам-хранителям,
спасшим сотни, тысячи жизней.
 Изготовленная детьми кукла может стать трогательным подарком  ветеранам, труженикам тыла,
медсёстрам, друзьям, родным и близким людям.
           Разработка
предназначена специалистам, работающим в системе дополнительного образования,
учителям технологии, родителям и детям, увлекающимся декоративно-прикладным
творчеством.

Цель: изготовление фронтовой куклы к 79-летию
Победы по технологической карте
Задачи:
Образовательные:
·
знакомство с технологией изготовления народной куклы;
·
раскрытие роли куклы в годы великой отечественной войны.
Развивающие:
·
развитие интереса обучающихся к истории своей страны;
·
развитие технических навыков при создании «фронтовой куклы».
Воспитательные:
·
воспитание патриотических чувств через изучение культуры своей
родины:
·
воспитание чувства доброты, отзывчивости и милосердия.

Планируемые результаты:
·
Личностные: формирование  ответственного отношения к учебе,
формирование гражданственности и патриотизма, развитие навыков
 доброжелательного сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях и в режиме дистанционного обучения;
·
Предметные: формирование основ художественной культуры, умения
самостоятельного получения и применения новых знаний по предмету, приобретение
опыта работы различными художественными материалами, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности;
·
Метапредметные:
·
регулятивные: умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствие с поставленной задачей, умение эстетически подходить к любому виду
деятельности;
·
познавательные: овладеть умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать, использовать приём планирования
учебных действий с  опорой на заданный алгоритм, самостоятельно
планировать пути достижения цели;
·
коммуникативные: освоение диалоговой формы общения,
умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом
и сверстниками в дистанционном режиме, умение воспринимать и терпимо относиться
к другой точке зрения.

79-ЛЕТИЮ
 ПОБЕДЫ    посвящается….

Медицинские сестры нашей страны с честью выдержали суровое
испытание Великой Отечественной войны. Местом их подвига были не только госпитали,
но и поля ожесточенных сражений. Юные девушки часто ценой собственной жизни
спасали раненных защитников Родины.  Одной из важнейших
стратегических задач, поставленной перед всеми медицинскими специалистами во
время войны было максимальное возвращение в строй каждого раненого солдата, и
врачи с медсестрами справлялись с этой задачей просто великолепно, доведя до 90
процентов возвращенных солдат среди всех раненых. За всю войну на фронте
работало более 500 тысяч медицинских сестер. К сожалению, около 90 тысяч
медсестер было убито, и практически половина получила в ходе войны какие-то
ранения. Многие из них стали настоящими героинями и были удостоены орденов и
медалей, некоторые смогли принять эти награды, а другие получили их уже
посмертно.
«Сестричка, милая, помоги!»- сколько раз слышали эту фразу военные медсестры… Сколько раз
с мольбою и надеждой смотрели на них раненые солдаты… Сколько жизней они
спасли, и сколько раз прозвучало для них самое дорогое «спасибо», «спасибо»
за сохраненную жизнь... Все эти женщины - пример того, как самые
тяжелейшие испытания не ломают человека, а делают сильнее и милосерднее. Мы по
праву можем ими гордитьсяи помнить об их подвигах  вечно.  И выражаем огромную
благодарность за тысячи спасенных ими жизней.  В память о героических женщинах
мы с вами проведём мастер-класс по созданию тряпичной куклы.
Мастер – класс
Тема: «Кукла
«Фронтовая сестра»
на основе
технологии изготовления народных кукол

Материалы, инструменты для работы:
Высота куклы-17 см.

Ткань белая для головы и рук-20x
20 см
Ткань тёмно-зелёная для юбки -10 x
15 см
Ткань белая для нижней рубахи - 12x
12 см
Ткань белая на юбку- фартук - 12x20
см
Ткань на платок-косынку – 12x12
см
Ткань для сумки, тёмно-зелёная – 7x10
см
Картон для сумки - 3,5x2,5
см
Деревянная палочка для туловища -12 см;D(диаметр) -2 см
(можно заменить скруткой из плотной ткани или  картона)
Ткань для низа палочки(основы)- 7x7
см
Лён сантехнический или шерстяные нитки для волос
Синтепон или вата, бумажные салфетки для набивки головы.
Нитки белые; красные - для вышивки креста
Нитки для пояса и  сумки
Ножницы, иголка
Цветы искусственные (мелкие)

Этапы создания
куклы «Фронтовая сестра»
Изготовление головы. Складываем квадрат белой ткани по диагонали,
проглаживаем сгиб, находим середину.  Кусок  синтепона  туго сворачиваем в
плотный шарик и зафиксируем  ниткой.

Изготовление головы и рук.

Делаем ладони. Загибаем уголки  рукавов внутрь, затем
загибаем обе стороны «рукавов» к загнутому уголку и соединяем, фиксируя нитью.

Изготовление туловища

Заворачиваем
тулово тонким слоем  синтепона и тканью(нижней рубахой 12x12
см).Основу куклы ( деревянную палочку, обмотанную синтепоном и тканью)
вкладываем внутрь заготовки.

Подворачиваем
углы ткани- рубахи спереди и сзади

Изготовление юбки

Делаем
юбку-фартук кукле выворотным способом.

Выворачиваем юбку,
расправляем складки.Делаем косу. Волосы нашей кукле можно сделать  из шерстяной
или хлопчатобумажной пряжи, отмерив нужную длину и количество нитей. У меня
сантехнический лён. Наматываем на форму (книгу) нужной длины (примерно 30
мотков). С одной стороны разрезаем.

Посередине связываем и
прикладываем к голове. Фиксируем волосы на голове.  Закрепить их на голове
можно с помощью двустороннего скотча, чтобы не соскальзывали.  На уровне шеи
обматываем  и завязываем нитью.                       Заплетаем косу, концы
ровняем ножницами.

Изготовление косынки.На
косынке вышьем красный крест (можно нарисовать, приклеить)

.

Изготовление сумки.

Накинем сумку сестричке  через плечо, завяжем ручку на узел, а
узел спрячем под крестом.
                        Наша Кукла «Фронтовая сестричка готова!

P.S.     "Фронтовая сестра"и вот такая история про неё…
       «Когда
 началась война, девочке Тане было 9 лет. Ее отец ушел защищать Родину.
Таня очень хотела, чтобы война поскорее закончилась, и чтобы ее отец живым
вернулся домой. Переживая за отца, она сделала куклу «Фронтовая сестра».
Кукла-медсестра, через плечо у нее была санитарная сумка, голову покрывала
косынка с красным крестом. Она писала записки своему отцу и привязывала их к
кукле. В них она просила куклу «Фронтовая сестра» быть рядом с отцом и помогать
ему. Пока шла война, она привязывала эти записки, а в победном 1945 году отец
вернулся домой.
         За
всю войну отец ни разу не был ранен. Таня была уверена, что ее кукла и
просьбы-записки помогли им выжить в те страшные годы. Кукла долгое время
находилась в семье.
         Сейчас
подлинная кукла находится в Государственном историко-мемориальном комплексе
«Сталинградская битва».

Электронный ресурс
          Автором подобной куклы является мастер по народным
куклам Ирина
Владимировна Агаева (2005 г.) Первый мастер-класс по данной кукле она провела в
2007 году.
Кукольница, Народный мастер РФ, Член Творческого
союза художников России, Член Международной федерации художников, Член
Международного художественного фонда, Член Тульской Палаты художественных
промыслов.

У Ирины Владимировны  Фронтовая сестра добрая, яркая и
озорная. Вот такие "сестрички" и поддерживали пессимистический дух у
раненых бойцов. Могли и словом добрым поддержать,  и частушку спеть, и тяжёлого
мужика с поля боя на себе вытащить.

Список
литературы

Агаева И.В.[Электронный ресурс] UPL:   http://www.kukla-dusha.net/p0124.htm
Кукла Милосердия
[Электронный ресурс] UPL:https://proza.ru/2017/12/12/1912
Студия Пелагея. Кукла
Медсестра  [Электронный ресурс] UPL:http://pelagea-kukla.ru/531-chem-bolshe-nas-tem-silnee-posyl-za-mir-kukla-medsestra-sestrichka-master-klass-zinaidy-letinoyi-polotsck-belarus.html
Страна Мам. Кукла
Фронтовая сестра [Электронный ресурс] UPL:https://www.stranamam.ru/post/9520038/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер-класс -Кукла Фронтовая сестра- Глотова Г.Г.docx

alt: Пояснительная записка

alt: ЛЕТИЮ ПОБЕДЫ посвящается…

alt: Этапы создания куклы «Фронтовая сестра»

alt: Выворачиваем юбку, расправляем складки

alt: Изготовление сумки .

alt: P . S . "Фронтовая сестра"и вот такая история про неё… «Когда началась война, девочке

alt: Список литературы Агаева И

title: Методическая разработка мастер-класса "Кукла Фронтовая сестра" на основе изготовления народных кукол.


extracted_text:
Название работы: «С
Днём защитника Отечества!»
Техника, в которой выполнена работа:
лепка
Руководитель (ФИО): Моисеева
Раиса Ивановна
Автор (фамилия, имя.): Каличкина
Виолетта
Класс, образовательное учреждение: ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
Возрастная группа:
5 «А» класс отделения слабослышащих детей

file_name: Каличкина Виолетта.docx

alt: Название работы: «С Днём защитника

title: Авторское творчество "С Днём защитника Отечества" Каличкина Виолетта


extracted_text:
Контрольная работа "Тепловые
явления". Вариант - 1
1.Какое количество теплоты надо затратить для нагревания воды
массой 20кг от 25ºC до 80ºC? Удельная теплоемкость воды 4200
Дж/(кг·ºC).
2.Рассчитайте количество теплоты, необходимое для нагревания железного
утюга массой 1кг для изменения его температуры на 150ºC. Удельная
теплоемкость железа 460 Дж/(кг ·ºC)
3.Какую массу бензина надо сжечь, чтобы получить 2,3·10³ Дж энергии?
Удельная теплота сгорания бензина 4,6·10  Дж/кг.

Контрольная работа "Тепловые
явления". Вариант - 2
1.Какое количество теплоты необходимо для нагревания от 10ºC
до 110ºC цинковой детали массой 5 кг? Удельная теплоемкость цинка 400
Дж/(кг·ºC ).
2.Какое количество теплоты выделится при сгорании 1т антрацита?
Удельная теплота сгорания антрацита 1,4·10 Дж/кг.
3.При полном сгорании древесного угля выделилось 68 МДж энергии.
Какая масса дров сгорела? Удельная теплота сгорания топлива 3,4·10  Дж/кг.

Контрольная работа "Тепловые
явления". Вариант - 1
1. Какое количество теплоты надо затратить для нагревания воды
массой 20кг от 25ºC до 80ºC? Удельная теплоемкость воды 4200
Дж/(кг·ºC).
2.Рассчитайте количество теплоты, необходимое для нагревания
железного утюга массой 1кг для изменения его температуры на 150ºC.
Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг ·ºC)
3.Какую массу бензина надо сжечь, чтобы получить 2,3·10³ Дж  энергии?
Удельная теплота сгорания бензина 4,6·10  Дж/кг.

Контрольная работа "Тепловые
явления". Вариант - 2
1.Какое количество теплоты необходимо для нагревания от 10ºC
до 110ºC цинковой детали массой 5 кг? Удельная теплоемкость цинка 400
Дж/(кг·ºC ).
2.Какое количество теплоты выделится при сгорании 1т антрацита?
Удельная теплота сгорания антрацита 1,4·10 Дж/кг.
3.При полном сгорании древесного угля выделилось 68 МДж энергии.
Какая масса дров сгорела? Удельная теплота сгорания топлива 3,4·10  Дж/кг.

Контрольная работа "Тепловые
явления". Вариант - 1
1.
Какое
количество теплоты надо затратить для нагревания воды массой 20кг от 25ºC
до 80ºC? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг·ºC).
2.
Рассчитайте
количество теплоты, необходимое для нагревания железного утюга массой 1кг для
изменения его температуры на 150ºC. Удельная теплоемкость железа 460
Дж/(кг ·ºC)
3.
Какую
массу бензина надо сжечь, чтобы получить 2,3·10³ Дж энергии? Удельная
теплота сгорания бензина 4,6·10  Дж/кг.

Контрольная работа "Тепловые
явления". Вариант - 2
1.Какое количество теплоты необходимо для нагревания от 10ºC
до 110ºC цинковой детали массой 5 кг? Удельная теплоемкость цинка 400
Дж/(кг·ºC ).
2.Какое количество теплоты выделится при сгорании 1т антрацита?
Удельная теплота сгорания антрацита 1,4·10 Дж/кг.
3.При полном сгорании древесного угля выделилось 68 МДж энергии.
Какая масса дров сгорела? Удельная теплота сгорания топлива 3,4·10  Дж/кг.

Контрольная работа "Тепловые
явления". Вариант - 1
1.Какое количество теплоты надо затратить для нагревания воды
массой 20кг от 25ºC до 80ºC? Удельная теплоемкость воды 4200
Дж/(кг·ºC).
2.Рассчитайте количество теплоты, необходимое для нагревания
железного утюга массой 1кг для изменения его температуры на 150ºC.
Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг ·ºC)
3.Какую массу бензина надо сжечь, чтобы получить 2,3·10³ Дж  энергии?
Удельная теплота сгорания бензина 4,6·10  Дж/кг.

Контрольная работа "Тепловые
явления". Вариант - 2
1.Какое количество теплоты необходимо для нагревания от 10ºC
до 110ºC цинковой детали массой 5 кг? Удельная теплоемкость цинка 400
Дж/(кг·ºC ).
2.Какое количество теплоты выделится при сгорании 1т антрацита?
Удельная теплота сгорания антрацита 1,4·10 Дж/кг.
3.При полном сгорании древесного угля выделилось 68 МДж энергии.
Какая масса дров сгорела? Удельная теплота сгорания топлива 3,4·10  Дж/кг.

file_name: Контрольная работа Тепловые явления.docx

alt: Контрольная работа "Тепловые явления"

title: Контрольная работа "Тепловые явления".


extracted_text:
Создание отчета
Располагая базой данных можно распечатать любую таблицу,
запрос или форму. Однако результаты печати не будут выглядеть профессионально,
так как эти инструменты не предназначены для печати. С помощью отчета мож- но
получить результаты в высококачественном варианте. В Access 2010 отчет
представляет собой форму специального типа, предназначенную для вывода на
печать. Но в отличие от форм отчеты не предназначены для вывода в окне и
предназначены только для печати, т.е. создают не экранные, а печатные до- кументы.
При создании отчета Access всегда оперирует только с одной
един- ственной таблицей или запросом. Если необходимо объединить информацию

из
нескольких таблиц и (или) запросов в одном отчете, то прежде следует со- брать
желаемые данные в новом запросе.
Для создания отчета с помощью Мастера Отчетов:
1.   На вкладке Создание группа Отчеты
выберите команду Мастер от- четов.
2.
Укажите имя таблицы или запроса,
на основе которых создаете отчет.
3.
Выберите поля, данные которых
будут помещены в отчет.
4.
задайте требуемый порядок
сортировки полей.
5.
выберите вид макета отчета.
6.
Задайте имя отчета.
7.
Нажмите кнопку Готово.
Для создания отчета самостоятельно без помощи Мастера
Отчетов:
1.    На вкладке Создание группа Отчеты
выберите команду Конструк- тор отчетов.
2.  На вкладке Конструктор группа Сервис
выберите команду Добавить поля.
3.   Укажите имя таблицы, на которой
должен базироваться отчет и выбе- рите поля, данные которых будут отображаться
в отчете.
Заголовок
отчета — печатается
только в начале отчета, используется на титульной странице.
Верхний колонтитул — печатается вверху каждой страницы.
Заголовок
группы — печатается
перед обработкой первой записи группы.
Область
данных — печатается
каждая запись таблицы или динамиче- ского набора данных запроса
Примечание
группы — печатается
после обработки последней записи группы.
Нижний
колонтитул —
печатается внизу каждой страницы. Примеча- ние отчета — печатается в
конце отчета после обработки всех записей.

Проектирование отчета состоит в создании структуры его
разделов и в размещении элементов управления внутри этих разделов, а также в
задании связей между этими элементами и полями таблиц или запросов базы данных.
Отчеты предназначены для вывода информации на принтер,
поэтому для расчета расположения данных на печатной странице программа Access
2010 должна "знать" все необходимое об особенностях принтера. Эти
данные Ac- cess получает от операционной системы. Соответственно, принтер в
системе должен быть установлен.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Для создания отчета с помощью

alt: Проектирование отчета состоит в создании структуры его разделов и в размещении элементов управления внутри этих разделов, а также в задании связей между этими элементами и…

title: Создание отчета


extracted_text:
Non-metals-SUBSTANCES AND their PROPERTIES - LESSON PLANS for
CHEMISTRY 11 class - lesson plans-lesson plans-author's lessons-plan-lesson
summary - chemistry
Lesson objectives: to summarize information about the specifics of
the structure of atoms of non-metals; learn to identify oxidation States; to
consolidate knowledge of the characteristics of the structure, physical and
chemical yourSTV PRostich substances — metals; to consolidate the ability to
make the chemical reactions characterizing the properties of nonmetals.
Basic concepts: nonmetallicity, covalent bond, atomic and
molecular crystal lattice, oxidizer, reducing agent, oxidation, reduction;
electronegativity, allotropy.
Equipment: tables "Chemical bond", "Crystal
lattices"; models of crystal lattices; nonmetals: S, Si; P (red); Br2;
Ki; Zn, HCl, CIO; device for gas production.
Lesson progress
I. Organizational moment
Setting goals and tasks for the lesson.

II. Checking that homework has been completed correctly
The teacher focuses the attention of students on the conditions of
tasks in which different types are proposed: tasks for "excess" and
"lack" - № 28, 30; tasks for mixtures - № 31, 32.
In order to save time lesson on totransparency to suggest that
students verify the solution of task No. 28, 29, 30. Of challenge mixture: No.
31 and 32 — the teacher explains to students.
Task
# 28

 a
mole of iron is required, and 0.25 mol ⇒
of Fe is given in excess. CCl2-a drawback, we calculate it based on
the drawback.

Task
# 29

Task
# 30

Task
# 31.
Brief
condition:

Decision:

From
the equation "and»

Since the reaction "b" does not give hydrogen, we
immediately determine WMgin the mixture

Answer: WMgin the mix= 75 %.

Task # 32.
Brief
condition:
 Take

We
create the equation 56x + 24U = 8.
4)
a system of equations
Solving
a system of equations:
x
= 0.1 mol, mFe= 5.6 g.
Y
= 0.1 mol, mMg= 2.4 g.
Answer:
mFe = 5.6 g; mIU= 2.4 g.
(Students
are asked to solve problem # 38 at home.)

III.
Learning new material
Plan
of presentation
1.
Chemical elements — non-metals:
a)
the Position of elements-nonmetals in the Mendeleev PSC.
b)
Features of the structure of nonmetal atoms. Possible degrees of oxidation.
Change of nemetallicheskie in periods and in groups main group.
C)
Electronegativity (EO). The change of EO in the period and in the groups of the
main subgroups of the PSE with an increase in the charge of the atom's nucleus.
2.
Simple substances-non-metals:
a)
a Chemical bond, the crystal lattice.
b)
Physical properties of non-metals; allotropy.
C)
Chemical properties of non-metals.
d)
Receipt and application.
In
PSHE nonmetals located to the right and up from the diagonal line drawn from
boron to astatine. That is, they are located in the main subgroups of groups
III, IV, V, VI, VII, and VIII. On the outer energy level of atoms of the
nonmetals have four or more electrons four. Hydrogen and helium are s-elements,
and all other nonmetals are p-elements. Inert gases have a completed external
energy level, all other nonmetal atoms have an external energy level close to
completion. Before stability, they accept the missing number of electrons,
thereby acquiring a similarity to the external energy level of inert gases.
Octet — 8 electrons, He (helium) has two.
In
periods with increasing charge of the nucleus of an atom of an element
increases the number of electrons on the outer energy level, resulting in the
atomic radius of an atom decreases, increasing nemetallicheskie — the ability
to accept electrons. In groups, the main subgroups, the number of energy levels
increases with the increase in the charge of the atom's nucleus, i.e. the
atomic radius of the atom increases, and the number of electrons at the
external energy level remains unchanged. The end groups of the main subgroup of
nemetallicheskie decreases.
The
ability to accept electrons is a manifestation of the oxidative properties of
the atoms of elements. Thus, the oxidative properties of nonmetals are enhanced
by the end of the period and by the beginning of the main subgroup group.
The
important concept of electronegativity (EO) is used for quantitative
characterization. The maximum EO value is F, which is equal to 4. It is the
most non-metallic element, the strongest oxidizer.
The
remaining nonmetals have an EO value that changes from 2 to 4, and according to
these values, they are placed in a row of EOS (flyleaf of the textbook, p.229).
Comparing
the values of EO of non-metals, we conclude that the same element, depending on
the location in the row of EO in relation to some elements, manifests itself as
an oxidizer, to others — as a reducing agent.
Example:
S — sulfur, exhibits oxidative properties in relation to elements located to
the left; in a series of EO's exhibits reducing properties towards the elements
located to the right in the row of EI.
Possible
nonmetal Cations depend on the structure of atoms in the main and in the
excited state.
Example:
P-phosphorus.
Ground
state:
P
+ 15; 1s22s22p63s23p33d0

Until
the stability of the external energy level, the phosphorus atom takes 3E-.

CP
-3, minimum. P is the oxidizer. Can give away 3E-.

S.
O. +3 intermediate. P-reducing agent and oxidizer.
At
the phosphorus atom is in the third energy level, possibly opening the
d-sublevel in the excited state may steaming 3s2electrons due to
external energy (e.g. light).

reductant.
CP
+5, the maximum, it corresponds to the group number.

Conclusion:
Depending on the structure of the atom, nonmetals can take the minimum, maximum
and intermediate Forms. Taking the minimum CP, they act as oxidizers:  When
they accept maximum CP, they act as reducing agents:
Nonmetal
atoms form molecules of simple substances, usually diatomic. Chemical
bond-covalent nonpolar crystal lattices can be atomic or molecular.
Example:
H2—
hydrogen, O2-oxygen; CL2-chlorine; I2-iodine,
C-diamond;
H2,
O2, CL2-gases, molecular crystal lattices;
I2-solid;
C-diamond
is an atomic crystal lattice.
Nonmetal
atoms that have several unpaired electrons can form several molecules of simple
substances. This phenomenon is called allotropy, and simple substances are
called allotropic modifications.
Example:
O2—
oxygen, O3-ozone;
S8-crystalline
sulfur, Sn-plastic sulfur;
P
— red phosphorus, P4-white phosphorus;
C
— carbon, diamond, graphite, carbine, fullerenes.
The
more unpaired electrons there are in an atom, the greater the possibility of
forming allotropic modifications.
The
physical properties of non-metals and metals differ significantly.
For
example, the color: I2— purple (pairs), black with a metallic luster
(TV.); VG2— brown; P4 — pale yellow, P-red; O2(жидкliquid)
— blue; CL2(gas) — green.
Depending
on the type of crystal lattice, nonmetals may have both common and distinctive
physical properties. Gaseous nonmetals, liquid bromine, crystals-insulators,
crystals-are not plastic; most nonmetals have a metallic luster: I2,
Si, C (graphite).

Chemical
properties of non-metals should be considered as redox, according to their EO.
However, in relation to hydrogen and metals, they are all oxidizers.
Example:

In
both cases,
S-sulfur is an oxidizer.

SL20-chlorine,
oxidizer.

N20-nitrogen,
oxidizer:
If
we consider the interaction of non-metals with each other, then we should take
into account their EO. Example:

N2-nitrogen,
reducing agent:
Non-metals
interact with complex substances — inorganic and organic, acting as oxidizers
or reducing agents.
Experiment:
Nonmetals-oxidizing agents.

b)
combustion reaction:
 O2is
the oxidizing agent.
 O2is
the oxidizing agent.
 CL2(chlorine)
is an oxidizing agent.
Experiment:
non-Metallic reducing agents.
 H20-reducing
agent,
 N20is
the reducing agent.
 H2is
a reducing agent.

In
conclusion, the teacher and students make a table.

Chemical
properties of nonmetals

Nonmetals

Oxidizing agents

Reducing

agents a) +
b metals) +
  non-metals with less than EO
b) + complex
  substances (oxides, acids, salts, hydrogen compounds, organic substances)

and) +
  non-metals with a higher density EO
b) + complex
  substances (salts, oxides, acids, organic compounds)

Getting
non-metals:
a)
Electrolysis of molten salts:
halogenides:

b)
the Displacement of salts from the more active halogen:

C)
from liquid air: O2; N2; O3;
d)
in nature: C, S;
d)
S is the silicon from the SiO2:

e)
P-phosphorus

g)
Se-selenium and Te-tellurium from the waste of sulfuric acid production in the
form of impurities in the composition of ore FeS2.
h)
H2-methane conversion rate:
hydrogen:
I)
V-boron:

III. Homework assignment
§ 19 to p. 236, no. 3, 5, p. 242, task no. 12.

IV. Consolidation
To perform the task No. 10, p. 242.
Perform: I row — "a)", II row — " b)". III row —
" b)".

file_name: Урок 51.docx

alt: Non-metals-SUBSTANCES AND their

alt: Task # 30 Task # 31.

alt: Y = 0.1 mol, m Mg = 2.4 g. Answer: m

alt: Example: P-phosphorus. Ground state:

alt: O 2 is the oxidizing agent.

alt: III. Homework assignment § 19 to p

title: chemistry lesson


extracted_text:
Технологическая карта урока № 26

Тема урока     Вычитание
натуральных чисел

Тип урока        Урок
закрепления знаний.

Цели                Предметные:
закрепить и продолжать развивать навыки вычитания натуральных чисел, отработать навыки
решения текстовых задач
арифметическим способом.
Личностные: формировать умение
формулировать собственное мнение.
Метапредметные: формировать
умение анализировать, моделировать выбор способов
деятельности.

Планируемые  Учащийся
научится вычитать натуральные числа устно и в
стол-
результаты      бик, решать
текстовые задач арифметическим способом.

Основные        Уменьшаемое,
вычитаемое, разность.
понятия

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма организации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 1

Дидактические материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего задания

4. Актуализация знаний

Ф

Устно: № 3, с. 56

№ 78

5. Закрепле- ние изученно- го материала

Ф

№ 206 (1–2), 208, 210,
212, 216

И

№ 83, 84

П

№ 80

6. Повторение

И

№ 238

7. Рефлексия учебной деятельности на
  уроке

Оцените свой интерес
к уроку. На уроке мне было:
а) очень интересно;
б) не очень интересно; в) интересно;
г) совсем не интересно.

8. Информация о домашнем задании

§ 8, № 207 (1, 2), 209, 217

file_name: Технологическая карта урока № 26.docx

alt: Технологическая карта урока № 26

alt: Организационная структура урока

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока № 26


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО
КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОО

Еще недавно мы говорили о том, что
современные дети - это дети, рожденные в эпоху цифровизации и мир в котором они
родились, очень отличается от мира, в котором выросли их родители, в связи с
этим возникает потребность поиска новых форм организации образовательного
процесса. На сегодняшний день это утверждение действительно не только для
современных детей, но и для их родителей.
Родители
сегодня – это активные  пользователи различных социальных сетей, мессенджеров и
сети Интернет в целом. Мы сколько угодно можем говорить о том, что
использование сети Интернет приносит не только пользу, но и вред, причем как
ребенку, так и взрослому, но необходимо принять тот факт, что сейчас мир
Интернета - это неотъемлемая часть нашей жизни.
Современное общество немыслимо без
широкого использования информационно-коммуникационных технологий. Очевидно, что
невозможно получить качественное образование, решая педагогические проблемы
устаревшими методами. Поэтому, в настоящее время информационные и
интернет-технологии занимают весомое место в педагогической деятельности,
охватывая всех участников образовательного процесса (педагоги, дети, родители).

Использование информационно
коммуникационных технологий
 (социальные
сети, мобильные мессенджеры) в работе с родителями

Согласно ФГОС родители являются
полноценными участниками образовательного процесса. Федеральный
закон «Об образовании» говорит о том, что  педагоги и родители являются не
только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного
процесса.
Надо отметить, что многие современные  родители очень ответственно относятся к
своей роли – «родитель», активно идут на контакт с воспитателями, интересуются
образовательным процессом, принимают в нем участие, выстраивая партнерские
взаимоотношения с педагогами.  Но, по нашим наблюдениям, в большинстве своем
это родители, которые либо не работают, либо имеют удобный график работы (не
полный рабочий день). Современный мир – это постоянное стремление куда-то, все
спешат, все очень заняты, и у многих людей к концу дня просто не остается сил.
Поэтому, необходимо использовать такие формы работы с родителями, чтобы решение
поставленных задач перед участниками образовательного процесса было быстрым,
удобным и эффективным.  На помощь к нам приходят информационно коммуникационные
технологии в виде социальных сетей и мессенджеров.
Мессенджеры. Мессенджер – это программа для обмена мгновенными
сообщениями (Viber, WhatsApp
и др.). Использование мессенджеров очень удобно, например, если вам необходимо
просто информировать родителей о чем-либо: об изменении графика работы детского
сада, или необходимости принести какие-то справки для детей и т.д.  Но! Педагог
должен  понимать, что родительский чат может сработать как на объединение
родительского коллектива и педагогов, так и наоборот. Поэтому следует соблюдать
определенные правила общения в чатах, которые, кстати, подходят не только по
отношению к родительским чатам, но и рабочим педагогическим чатам:
1.     Во-первых, когда
педагог создает чат и добавляет родителей в группу, можно сразу озвучить, что
чат создан только для решения важных вопросов  и не более того. Если у родителя
есть вопросы, пожелания или беспокойства которые касаются только его ребенка,
то лучше педагогу написать личное сообщение, позвонить или назначить встречу.
2.     Во-вторых, четко
формулируйте мысль, прежде чем отправить сообщение. При обсуждении важных
вопросов в общих чатах, следите, чтобы сообщения участников не отклонялись от
темы. Мягко, но настойчиво возвращайте участников к поставленным задачам. Это
поможет оперативно решить рабочие вопросы и сэкономить время. Если же родители
постоянно отклоняются от темы и пытаются других родителей или педагога вывести
на конфликт, а такое тоже случается, можно использовать вариант закрытой
группы, т.е. сообщения может отправлять только Администратор, в данном случае
это воспитатель, все остальные участники группы не могут отправлять сообщения.
Такой способ можно использовать для информирования. Если же Вам необходимо,
что-то обсудить с родителями совместно, услышать их предложения, то Вы
открываете доступ к переписке в группе для всех участников и сообщаете
родителям, о том, что необходимо обсудить такой-то вопрос до 18.00, а потом
группа будет снова закрыта.
На самом деле,
если педагог сразу при создании группы в корректной форме озвучит родителям
основные правила поведения в чате, то как правило трудностей не возникает, проверено
на практике!
3.     В третьих, соблюдайте
деловой стиль общения. Будьте вежливы и тактичны, не нарушайте этические нормы.
Помните, что родители (законные представители) могут использовать переписку в
суде, чтобы доказать факт оскорбления в свой адрес. Суд оценивает формат
сообщения субъективно. Поэтому оскорблением могут посчитать не только
нецензурные выражения, но и ваше субъективное мнение о родителях (законных
представителях), даже если вы выразили его вежливо.
4.     В четвертых, предотвращайте
конфликты. Общайтесь одинаково уважительно со всеми. Держите нейтралитет: не
вступайте в спор и не занимайте чью-либо сторону. Если назревает конфликт,
призывайте участников беседы не смешивать личное и деловое общение. При
необходимости приглашайте на личную беседу. Когда отвечаете на вопрос,
обращайтесь лично к автору сообщения по имени и отчеству.
5.     В пятых, соблюдайте
правила орфографии и пунктуации. Не пишите предложения заглавными буквами и не
ставьте в конце предложения  много восклицательных знаков, это может быть
воспринято читателем как крик. Текст должен быть кратким и емким, чтобы его
было удобно прочитать. Избегайте слишком коротких и слишком длинных
предложений.
6.     В шестых, определите
время общения. Установите правило для собеседников писать сообщения, например,
не раньше 10:00 и не позже 20:00. Не нужно мгновенно реагировать на сообщения.
Расставляйте приоритеты и следите за соблюдением графика.
7.     В седьмых, не
публикуйте персональные данные. Договоритесь с родителями, что личную
информацию, например фото и видео, они будут размещать в общем чате только с
согласия тех, кто присутствует на фото и видео или их родителей (законных
представителей). В противном случае есть риск нарушения закона «О персональных
данных» № 152-ФЗ от 27.07.2006 г.
8.     В восьмых, не
допускается в групповых чатах давать негативную индивидуальную оценку ребенку,
озвучивать состояние здоровья ребенка и т.д.
9.     В девятых, не
спешите принимать важные решения в момент переписки, важные решения должны быть
обдуманными и взвешенными. Лучше всего принимать важные решения по результатам
устной беседы.
Итак, мессенджеры
– это очень удобный, современный способ обмена информации между людьми, в нашем
случае между педагогами и родителями, педагогами и педагогами. Они позволяют
педагогу решать много важных вопросов, без очного присутствия родителей, а
родителям в свою очередь быть в курсе событий детского сада с минимальной
затратой времени.

Социальные
сети. Как мы уже говорили выше, из-за
увеличивающегося темпа жизни и высокой занятости, мы все чаще ощущаем дефицит
времени. Это приводит к тому, что родители не могут уделять ребенку столько
времени, сколько бы они хотели, и соответственно общение с педагогом и
взаимодействие с детским садом также сокращается. В связи с этим, важная
информация для развития ребенка и преодоления сложностей в его воспитании может
теряться. Данную проблему необходимо решать и решать ее нужно современным,
доступным, понятным для современных родителей способом. Для этого необходимо
привлекать виртуальные информационные площадки (социальные сети), такие как,
например ВКонтакте.
Отметим,
что группу ВКонтакте или других социальных сетях необходимо сделать закрытой,
чтобы не допустить распространение фото и видео детей в открытом доступе сети
Интернет. Для чего создается такая группа и что можно в ней разместить? Группа
создается для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательный
процесс ДОО, обеспечения открытости дошкольного учреждения. Ведь, как ни
странно любой родитель, несмотря на сильную занятость, успевает заглядывать в
социальную сеть даже на работе. И ему интересно будет посмотреть, чем
занимается его ребенок в детском саду. Поэтому группа должна быть интересной,
познавательной и грамотно оформленной. Можно выделить несколько разделов для
группы детского сада:
- «Вопросы
и ответы» – чат для родителей, позволяющий быстро ответить на возникающие у них
вопросы.
-
«Актуальные мероприятия» - в разделе размещается актуальная информация о
предстоящих мероприятиях для детей и родителей не только уровня группы, но и
уровня ДОО и муниципалитета. Например, праздники в детском саду, к которым
необходимо подготовиться (выучить стихи, песни и т.д.), конкурсы различного
уровня, информация о проведении семинаров для родителей на уровне
муниципалитета, например «Школа ответственного родительства» (г. Северск,
Томская область) и т.д.
-
«Нормативные документы» регламентирующие деятельность образовательной
организации,  федерального, муниципального уровня и уровня ДОО.
- «Это
интересно» - в разделе размещается подборка литературы рекомендованной к
прочтению родителям, консультации и рекомендации специалистов
(учителя-логопеда, педагога-психолога, инструктора по ФК).
- «Читаем
вместе» - в разделе размещается список художественной литературы для детей согласно
возрасту.
-
«Безопасность в сети Интернет» - этот раздел предназначен для родителей и
детей. В нем представляются материалы Единого урока по безопасности в сети
Интернет: методические рекомендации по основам информационной безопасности,
презентация для родителей «Безопасность детей в Интернете»,
«Медиа-информационная грамотность» (учебное пособие), мультфильмы по теме
безопасности в сети Интернет и т.д.
Новостную ленту контента необходимо пополнять  5 раз в неделю с
понедельника по пятницу. Ежедневно размещается 2 поста: один
познавательно-экспертный с методическими рекомендациями и заданиями на
закрепление пройденного материала и развлекательно-информационный с
фотографиями или  видео детей во время занятий и режимных моментов.
Такая форма взаимодействия позволяет активизировать родителей на участие
в жизни группы и детского сада.  Успехи и достижения своих детей, которые
родители наглядно могут наблюдать через страницу социальной сети группы,
вдохновляют их на дальнейшие успехи, они более активно откликаются на участие в
конкурсах, выставках, проектах обеспечивая тем самым эмоциональную поддержку
своего ребенка.
Вывод:  Использования информационно
коммуникационных технологий в работе с родителями дает возможность создать
единое информационное пространство для оперативного и конструктивного
взаимодействия педагогов и родителей. Такая форма взаимодействия повышает
педагогическую компетентность родителей в вопросах обучения и воспитания своего
ребенка, позволяет установить  доверительные взаимоотношение между семьей и
детским садом. Создает условия для диалога, обмена опытом, мнениями между
участниками образовательного процесса. Дает возможность родителям познакомиться
с образовательным процессом и режимными моментами жизни ребенка в детском саду.
Гармонизировать детско-родительские отношения.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Использование ИКТ в доу.docx

title: Статья "Использование информационно коммуникационных технологий в  образовательном процессе ДОУ"


extracted_text:
Театрализованная деятельность как средство развития
выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста
Важную роль в
развитии ребёнка играет речь, с помощью которой происходит осознанное
восприятие окружающего мира, общение со сверстниками и взрослыми. Развитие речи
предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной
стороны языка. Понятие «выразительность речи» имеет интегративный характер и
включает в себя вербальные и невербальные средства выразительности. Для
развития выразительной речи необходимо создание таких условий, в которых каждый
ребёнок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причём ни
только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь слушателей. Это очень
важный момент: нередко люди содержательные, владеющие речью, настолько
застенчивы, неуверенны в себе, непривычны к публичным выступлениям, что достаточно
присутствия 2-3 посторонних, чтобы они буквально не могли произнести ни слова.
Становится ясно, что необходимо снять эту напряжённость, настороженность,
нервозность в поведении детей, развить коммуникативные способности, увлечь
творчеством.
Для развития
выразительности речи в театрализованной деятельности в условиях кружковой
работы поставлены следуюшие задачи:
1. Побуждать детей к импровизации с
помощью мимики, пантомимики, выразительных движений и интонаций, как в речевой,
так и в песенной палитре при передаче характерных особенностей различных
персонажей, своих эмоциональных состояний, переживаний.
2. Развить устойчивый интерес к
различным видам театра (настольный театр, перчаточный, театр кукол «би-ба-бо»,
игра-драматизация, музыкальная сказка).
3. Развить память, внимание,
воображение, готовность к творчеству.
Технология работы
с детьми по развитию выразительности речи включает создание атмосферы взаимного
доверия между детьми и взрослыми, понимания, сочувствия. Требуется безусловное
принятие ребёнка такого, какой он есть, выборочное игнорирование негативных
поступков, переключения внимания на позитивное общение и деятельность. Занятия
театрального кружка являются интегрированными, так как в нём присутствуют
разные виды деятельности: развитие речи и ознакомление с окружающей
действительностью, экология и музыка, пение и танцы, игра на музыкальных
инструментах и различные кукольные театры, изобразительная деятельность и
ручной труд. Чтобы такое разнообразие не утомляло ребят, в занятие вводим 2-4 их
вида и связываем его ход единым сюжетом. Например, «Путешествие листочка», «В
театральной мастерской», «Волшебная палочка».
В средней группе,
например, используется ритуал приветствия, задача которого – снять напряжение,
чувство неопределённости по поводу встречи, настроить на контакт, на общение.
Для этого мы садимся в круг или стоим. Педагог протягивает свою руку ладонью
вверх навстречу детям и называет, как его зовут. В ответ дети кладут свои
ладошки на руку взрослого и по очереди называют свои имена. Это обращение к
каждому ребёнку «глаза в глаза» и через прикосновение помогают ощутить
эмоциональное состояние каждого ребёнка, готовность, желание общаться.
Для старших детей
начало занятия и его окончание происходит на сцене. Сначала мы приветствуем
друг друга и зрителей (если они есть, что весьма желательно), и говорим о том,
чем будем сегодня заниматься. В конце занятия дети выстраиваются на поклон, тем
самым как бы обрамляя всю театрализованную игру. В ходе занятия дети выполняют
две основные роли – артисты и зрители, закрепляя тем самым некоторые нормы
поведения и качества: выдержку, уважение к друзьям и общему делу, умение
спокойно высказываться, аргументировать свою точку зрения, следить за ходом
театрализованного действа.
Для тренировки
лицевой мускулатуры используются этюды с одним компонентом выразительности:
«Удивлённый клоун», «Сердитый дедушка», «Солёный чай», «Вкусная конфетка»,
«Больная кукла». Эти этюды рекомендуются детям, имеющим затруднения в выражении
эмоций, в различении выражений лица другого человека. Такие тренировки помогают
им осмыслить сцепление определённых движений мускулов лица с определёнными
переживаниями. Одновременно мы учимся называть свои чувства и понимать такие,
например слова как: интерес, грусть, удивление, радость, горе, и т.д.
Затем задания
усложняются, и мы проигрываем этюды с пантомимикой, то есть к мимике
прибавляются выразительные жесты и позы. Особенно дети любят творческие
игры-загадки: «Кто это?», «Что я делаю?».
Старшие дети могут
изображать различные настроения с использованием игры «Какой сейчас я?»
(грустный, жадный, весёлый, больной, строгий, сердитый, ласковый и т.д.). В
дальнейшем к мимике и пантомимике примыкает интонационно-выразительная речь,
которая завершает образный портрет любого персонажа.
Обучение детей
речевой выразительности происходит с использованием знакомых и любимых сказок.
Например, предлагаем детям «попроситься» в теремок, как просилась Лягушка или
Медведь (русская народная сказка «Теремок») Затем предлагаем одному ребёнку
озвучить диалог двух персонажей, проговаривая слова и действуя за каждого.
Таким образом, дети учатся словесному перевоплощению, стремясь, чтобы характер
персонажа, его привычки, голос легко узнавались всеми.
В старших группах
используем для обучения выразительной речи следующие упражнения: произнести с
разной интонацией; (вежливо, просящее, небрежно, требовательно и т.д.) самые
обыкновенные слова: «возьми», «принеси», «помоги», «здравствуй» и т.д. Особое
внимание детей нужно обращать на связь между настроением, и особенностями
вербальной и невербальной выразительности (силой голоса, тембром,
интонационными и логическими ударениями). В решении этой задачи хорошим
помощником является музыка с её выразительными средствами (интонацией, тембром,
силой звука, ритмом, темпом и т.д.). Она несёт в себе глубокие и сильные
переживания различных эмоциональных состояний, доступна и понятна человеку
любого возраста. Поэтому так важно как можно чаще использовать её на занятиях
детей всех возрастных групп. Это музыка композиторов П.И. Чайковского, Н.А.
Римского-Корсакова, Р. Шумана, Э. Сен-Санса и других. Из «Детского альбома»
П.И. Чайковского мы слушаем пьесы разного характера и в процессе беседы
стараемся вычленять наиболее яркие и основные средства музыкальной
выразительности, использованные композитором. Слушая пьесу Чайковского «Болезнь
куклы», с её печальными, плачущими интонациями, всхлипами, вздохами, волнением,
предлагаем поиграть с куклой, отражая соответствующую ситуацию. По окончании
пьесы, просим детей найти слова, выражающие состояние души больного и
ухаживающего за больным человека (печальное, горькое, плачущее, жалкое,
жалеющее, переживание за куклу, ласковое). И для контраста всегда даём
послушать пьесу искристо-радостную «Новая кукла» также из «Детского альбома»
П.И. Чайковского.
Таким, образом,
использование театрализованной деятельности в детском саду позволяет научить
ребенка красиво говорить, приятно общаться друг с другом и со взрослыми,
открывает для детей новое и интересное в искусстве (музыке, поэзии, живописи) и
театре.

file_name: 3.Театрализованная деятельность как средство развития выразительности речи у детей.docx


extracted_text:
Органические
вещества

1.      Органическим
веществами являются:
1)      известковая вода
2)      крахмал
3)      нитрат серебра
4)      ортофосфорная
кислота

2.      Общая формула спиртов:
1)      CnH2n
2)      C2H2n-2
3)      C2H2n+2
4)      C2H2n+1ОН

3.      Формула ацетиленового
углеводорода, содержащего 7 атомов углерода:
1)      С7Н10
2)      С7Н12
3)      С7Н14
4)      С7Н16

4.      Гомологом  этана является:
1)      СН3-СН2-СН3
2)      СН2=СН-СН3
3)      С3Н3
4)      СН3СООН

5.      Объем кислорода, необходимый
для сгорания  2 л этана:
1)      2
2)      4
3)      5
4)      10

6.      Этилен не
взаимодействует с веществом, формула которого:
1)      Cl2
2)      H2
3)      H2O
4)      CH4

7.      Для этана
характерной реакцией является реакция:
1)      дегидратации
2)      замещения
3)      присоединения
4)      этерификации

8.      Свойство, не характерное
для крахмала:
1)      взаимодействует с
иодом
2)      горит
3)      в горячей воде
образует коллоидный раствор
4)      растворяется в
воде

9.      Установите
соответствие:
Класс соединений:
а) одноатомные спирты
б) карбоновые кислоты
в) альдегида
г) предельные углеводороды
Формула:
1)      СН3-СОН
2)      С2Н5ОН
3)       С3Н7ОН
4)      С2Н2
5)      С4Н10

10.  Для вещества с
формулой СН3 =СН- СН2- СН2-СН3
напишите структурные формулы:
1)      одного гомолога
2)      одного изомера

11.  Дополните фразу: «Одноатомные
спирты – это …»

file_name: Органические вещества3.docx

alt: Органические вещества 1.

title: карточки органические вещества


extracted_text:
«Педагогическое мастерство
организации воспитательного процесса»
А. Макаренко
сказал: «Воспитание – легкое, простое, веселое, радостное дело».
Занятия раскрывают
способы легкого и простого освоения педагогических умений.

«Современные взгляды на воспитательный
процесс»

Новое время
рождает новую педагогику. Мера общей неудовлетворенности воспитанием наших
детей достигла своего предела. Дети доведены до абсурда. Овладение современной
концепцией воспитания  выдвинулось в ряд первостепенных задач профессиональной
деятельности работников самых широких сфер.
Между тем Щуркова
Н.Е. не навязывает предлагаемую ей концепцию как догма, а предлагает осмысленно
подойти к самому процессу воспитания человека.
Переходя к решению
конкретных задач, она говорит: «Нет проблемы дисциплины, педагогу нужно
обладать:
1)      профессиональным
умением;
2)      профессиональным
мышлением;
3)      профессиональной
эмоциональной позицией».
Переходя к термину
воспитание, определено 4 категории:
Деятельность. Нужно вовлечь
ребенка в деятельность.
Отношение – содержание
воспитательного процесса. Нет деятельности, нет отношения.
Ценность. Отношение к
ценностям (если я уважаю учителя, я не буду, к примеру, шуметь у него на
уроке).
Субъект – нам нужен
субъект воспитания (ребенок должен сам захотеть участвовать в деятельности).

Социально-психологический климат.
Умение педагога
создать благоприятный климат для развития ребенка – это тоже один из важных
моментов воспитательной деятельности.
Психологический
климат
– это совокупность определенных отношений в группе, которые влияют на
самочувствие каждого члена группы и решительным образом влияют на активность
каждого.
Климат формируется
педагогом, когда он влияет ежеминутно на атмосферу в группе.
Атмосфера – тот же климат
(те же отношения), но только в крайне неустойчивом проявлении – это то, что
постоянно падает и исчезает. Атмосфера – это данный момент, а климат –
постоянное состояние.
Климат – это
результирующая величина, которая появляется от сложения атмосфер. Климат
устойчив. Механизмом влияния на климат является процесс ирадирования
(влияния двух или нескольких лиц на состояние климата или всех членов группы)
Благоприятный
климат для развития характеризует: доброжелательность внутри группы,
работоспособность, защищенность, оптимизм, инициативность. Методика создания
климата использует аудиальные средства (звуковые), визуальные (то, что я вижу),
 кинестические (ощущение через движение).

План развития ребенка.

Мы в своей работе
не можем создавать план развлечения ребенка и тем более, планируя
воспитательную деятельность, нельзя собирать «мешок» с отмеченными праздниками
и мероприятиями. Нам доверена личность ребенка, мы создаем План развития
ребенка.
Схема создания
плана, планирования любого мероприятия такова:
         Цель
-------- Программа  ---------- Средства ------------ Формы -------------- План.
Начинать
необходимо с определения цели.
Цель – идеальное
предвидение результата.
Программа – содержание
деятельности по реализации цели.
Средства – все то, что
используется для улучшения качества результата.
Форма – это то самое
содержание, которое мы планируем. Это способ существования содержания.
План – содержание
деятельности по реализации программы.

Система
воспитания.
В воспитательной
деятельности необходимо создать систему воспитания, так как мир целостный –
каждый в жизни играет свою роль: заяц, лиса, дождевой червь и т.д.
Китайцы уничтожали
воробьев, и появилось несметное количество насекомых, которые стали уничтожать
урожай. Все в мире взаимосвязано и находится в системной связи.
Система – это определенная
совокупность элементов, достаточных и необходимых, взаимодействие которых
формирует единый результат. В воспитательном процессе должна быть система, а не
суммарная совокупность – это, в отличие от системы, неопределенное
количество элементов, взаимодействие которых может дать, а может и не дать,
определенный результат.
В воспитательном
процессе нельзя мероприятия проводить бесцельно, количественно.
Важно создать
систему воспитания, строить ее нужно с анализа результата.
Элементы в системе воспитательного
процесса:

1.      Социальная среда (общественные
связи):
- организация
поведенческих традиций в школе;
- общественное
мнение в школе (всеми принятые идеи);
- статус каждого
ребенка, его место в коллективе школы;
- организация
предметно-вещного пространства.
2.      Деятельность (познавательная,
преобразовательная, творческая, духовная):
- предметная
деятельность (познавательная, духовная, художественная);
- духовная
(общение, ценностно-ориентированная деятельность, дискурсия).
Объединяющий
фактор деятельности: самопознание, самооценка, саморегулирование, самопроекция,
самосовершенствование.
3.      Индивидуальные
коррективы
(использования дифференцированного подхода):
- дифференциация индивидуальности;
- дифференциация
деятельности;
- дифференциация
способности.
Индивидуальная
беседа педагога с каждым ребенком как помощь индивидуального развития.

Ораторское искусство в системе воспитания
детей.

Оратор – человек умеющий
говорить красноречиво и публично.
Что значит уметь
говорить: четкая дикция, уверенность в голосе, определить цель высказывания. Педагогическое
ораторское искусство – умение говорить с группой детей, транслируя детям
определенной понимание мира.
Роль ораторского
искусства педагога
в воспитании ребенка. Что происходит, если мы владеем ораторским искусством:
- развивается
мышление ребенка;
- дети начинают
овладевать культурой речи (культурной литературной речью);
- когда мы с вами
говорим, мы сообщаем объективную истину; в момент нашей ораторской речи ребенок
присваивает истину и идею.
У ребенка идет
процесс формирования ценностного отношения к речи.
Инструменты
ораторской речи:
- артикуляционный
аппарат;
- мимика;
- пластика и
жесты;
- мелодика голоса
(окраска, регистр голоса, акценты, интонация).
Педагогическая
техника создает зону эмоционального заражения, а непосредственная речь педагога
создает зону интеллектуального заражения.
Нужно выстраивать
речь с ракурса понимания слушателем.
Содержание речи
оратора:
А/ «тезис».
Тезис – любое суждение (не информация) о каком- либо предмете,
произнесенное оратором от своей собственной личности.
Б/ «аргумент».
Аргумент – это довод в пользу утверждения. Чем больше аргументов, тем
убедительнее утверждение.
В/ «иллюстрация». Иллюстрация
– вербальная картинка, либо наглядная, которая формирует образ предмета.

Достоинство как ключевое качество личности.

Достоинство – нравственное
качество, отражающее отношение человека к самому себе. Достоинство формируется
поздно, у него есть границы – 10-11 лет.
Показатели
достоинства:
- нельзя унижать
себя, другого;
- нужно делать то,
что умеешь;
- не позволять
хвалить себя;
- иметь
собственные принципы.
Достоинство
включает в себя только положительные качества: аккуратный, умный, талантливый,
благородный и т.д.
Достоинство –
интегральное образование, сочетает в себе гордость как положительную оценку в
себе и скромность как положительную оценку к другому человеку. Достойный не
бывает высокомерным.
Достоинство – это такое
положительное отношение к себе, при котором человек проживает свою
сопричастность человечеству на земле, отношение человека к себе как человека с
большой буквы. Это нравственное качество, имеющее психологическое обеспечение.
Достоинство – это
обязательное наличие трех элементов:
-ценностность
другого;
- ценностность
моего «Я»;
- ценностность
человека.
Данные
интегральные качества чрезвычайно сложные по составу и содержанию. Человек
восходит к пониманию себя как человека: наличие разума, морали, творчества
(созидательности).

Классное руководство в системе
воспитательного процесса.
Классный
руководитель
– педагогическая должность, введенная в систему воспитательного процесса,
основная миссия которой – забота о развитии индивидуальности школьника.
Индивидуальность – основной объект
классного руководства. Цель классного руководителя – максимальное
развитие индивидуальности (согласно социальных и индивидуальных ресурсов).
Задачи школы:
1.
Педагогическое
сопровождение ребенка (наблюдение за его развитием, фиксирование его характера,
постановка специальных индивидуальных задач, выражения к школьнику отношения
доброжелательности).
2.
Педагогическая
поддержка (оказание помощи, научить решению проблем, предоставление
дополнительного материала для развития или указание на материал).

3.
Коррективы
(мягкая методика коррекции снимает напряжение, связь с малым педагогическим
коллективом, широкая палитра воспитательных средств, связь с психологом).

Функции классного
руководителя:
1.      Создание
психологического климата в классе.
2.      Организация
разнообразной деятельности (каждый ребенок нашел для себя вид деятельности).
3.      Индивидуальные
коррективы (беседа, просьба, поручение, приобщение к деятельности, анализ).
4.      Диагностика
характера воспитанности детей.
5.      Связь и взаимодействие
с семьей ребенка (для того, чтобы проецировать климат школы на семью). Снять
термин «работа» с родителями, принять термин «взаимодействие».
Документальное
обеспечение
функций классного руководителя:
- картотека на
каждого ребенка;
- анализ индивидуальных
достижений каждого ребенка;
- общая программа
воспитания;
- план работы на
учебный год с классом.

   Успех  воспитательной
деятельности зависит, прежде всего, от уровня доверия детей к взрослому
человеку, которому дана уникальная возможность передать свое понимание
ценностей мира подрастающему поколению.
Воспитание – это
путь к совершенству.
На этом пути нельзя делать остановку. Только от нас, взрослых, зависит
правильность выбранного пути. Нужно суметь вовремя помочь ребенку, когда он
оступился, ошибся в выборе ценностей, тем самым, предостерегая наших детей от
дальнейших падений.
Безусловным
успехом воспитательной деятельности является воспитание творчеством.
Вовлекая детей в любую творческую деятельность, мы ведем их  по пути
гармоничного развития, самосовершенствования, самопознания, открытия мира,
радости общения и привнесения своего «Я» в многообразный, противоречивый,
прекрасный мир.

file_name: доклад «Педагогическое мастерство организации воспитательного процесса».docx