extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКИЕ
ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ АССИСТЕНТОВ СУДЬИ

Инструкции составлены из разделов Правил игры, рекомендаций ФИФА и УЕФА, на
основе практического опыта лучших ассистентов судьи. Применение этих инструкций
поможет ассистентам судьи успешно определять положение «вне игры», эффективно
взаимодействовать с судьей, улучшить внешнее восприятие, таким образом,
повысить свой класс.

Департамент судейства и инспектирования РФС  рекомендует использовать «Практические
инструкции для ассистентов судьи» на предматчевом инструктаже бригады судей с
участием инспектора перед выездом на матч в спокойной обстановке в гостинице.

      Содержание
                                                                   Стр.

Позиция…………………………………………………………………………………………..
          2

Мобильность и техника
     бега..…………………………………………………………………..      3
Психология……………………………………………………………………………………….
          3
Техника работы с
     флагом……………………………………………………………………….      4
Определение положения
     «вне игры»…………………………….……………………………..     4
Нарушения Правила 11
     «Положение «вне игры»……………………………………………..      7
Метод «жди и смотри»……………………………..…………………………………………….
         9
Нарушения Правил
     игры…………………………….………………………………………….      9
Нарушение Правил
     вблизи штрафной площади………………………………………………..   11
Нарушение Правил в
     штрафной площади………………………………………………………   11
Дисциплинарные
     санкции……………………………………………………………………….    12
Лишение явной
     возможности забить гол……………………………………………………….    13
Выход мяча за пределы
     поля…………………………………………………………………….    13

      14.Уход
травмированного игрока с поля……………………………………………………………    14
15.Уход
удаленного игрока с поля…………………………………………………………………..    14
      16.Ситуация
«гол-не гол»……………………………………………………………………………     14
      17.Установка
«стенки»………………………………………………………………………………..    14
      18.Процедура
выполнения 11-м удара…………………………………..........................................
   15
      19.Угловой
удар……………………………………………………………………………………….    15
      20.Конфликт и
массовая конфронтация……………………………………………………………..    15
      21.Замена
игроков……………………………………………………………………………………..    16
      22.Резервный
судья……………………………………………………………………………………    16
      23.Экипировка
игроков и ювелирные изделия………………………………………………………    16
      24.Проверка сеток
на воротах…………………………………………………………………………   16
      25.Процедура
жеребьевки перед начальным ударом……………………………………………….    17
      26.Контроль ухода
игроков с поля после 1 и 2 тайма………………………………………………    17

                               1

1. Позиция
          *
Ассистент судьи обязан находиться на одной линии с предпоследним игроком
защищающейся команды (на линии офсайда).
* Когда мяч находится ближе к
линии ворот, чем предпоследний игрок защищающейся команды, и им владеет или
пытается овладеть атакующий игрок, ассистент судьи обязан находиться на одной
линии с мячом (на линии офсайда).
* Когда мяч находится ближе к
линии ворот, чем предпоследний игрок защищающейся команды, и движется в сторону
линии ворот, ассистент судьи должен продолжать свое движение к линии ворот
(улучшать позицию).
* Если мяч очевидно выходит за
линию ворот от игрока атакующей команды, а ассистент судьи находится далеко от
линии ворот, то прежде, чем подать сигнал флагом на удар от ворот, следует
занять позицию по линии площади ворот.
* Если мяч очевидно выходит за
линию ворот от игрока атакующей команды, а ассистент судьи находится вблизи или
на линии ворот, ассистент судьи может сразу подать прямой сигнал флагом на удар
от ворот со своей позиции.
*
Когда мяч пересек линию ворот (при этом не был забит гол), но создается
впечатление, что мяч остается в игре, в случае, если ассистент судьи находится
вблизи от углового флага, следует сразу поднять флаг, сигнализируя о том, что
мяч вышел из игры, а затем занять позицию за угловым флагом по линии ворот
(авторитет решения). После свистка судьи следует перейти на позицию для подачи
сигнала флагом на удар от ворот или угловой удар.
 Если в такой ситуации ассистент
судьи находится на удаленном расстоянии от углового флага, следует сразу
поднять флаг, сигнализируя, что мяч вышел из игры, затем опустить флаг и занять
позицию для подачи сигнала флагом на удар от ворот или угловой удар.
 Ассистент судьи должен быть
абсолютно уверен в своем решении, если он подает сигнал флагом о том, что мяч
покинул пределы поля.
* Когда ассистент судьи находится вблизи
от линии штрафной площади в то время, когда вратарь выбивает/выбрасывает мяч,
он должен занять позицию по линии штрафной площади и следить за тем, чтобы
вратарь не касался руками мяча вне ее пределов. Как только вратарь
выбил/выбросил мяч, ассистент судьи должен сразу занять позицию для определения
положения «вне игры» (на линии офсайда).
Ассистент судьи должен быть абсолютно уверен в своем
решении, если он подает сигнал флагом о том, что вратарь касался мяча руками за
пределами штрафной площади.
* При ударе от ворот ассистент
судьи должен, стоя по линии площади ворот, проконтролировать установку мяча в
пределах площади ворот, затем, когда мяч будет введен в игру,  следует сразу занять
позицию для определения положения «вне игры» (на линии офсайда).
* Если удар от ворот выполняет вратарь, то после правильной
установки мяча в площади ворот  ассистент судьи должен сразу занять позицию на
одной линии с предпоследним игроком защищающейся команды (на линии офсайда).
* При подаче сигнала флагом на
угловой удар ассистент судьи должен занимать позицию на расстоянии одного шага
от углового флага, располагаясь лицом к полю.

*
При подаче углового удара ассистент судьи должен располагаться позади углового
флага по линии ворот. 2
* После подачи сигнала флагом на
положение «вне игры» и остановки игры ассистент судьи должен оставаться на
своей позиции до установки мяча игроком защищающейся команды в месте расположения
 нападающего, нарушившего Правило «вне игры» в момент нарушения. После этого
ассистент судьи должен сразу занять позицию на одной линии с предпоследним
игроком защищающейся команды            (на линии офсайда).
* Если
ассистент судьи направляет фокус внимания на возможное нарушение слева от себя,
он при этом  не должен терять позицию на линии офсайда.
2. Мобильность и техника бега
* Быстрота передвижения приставными шагами и скорость бега –
важные качества ассистента судьи.
* Необходимо внимательно следить за передвижениями и
внезапными остановками предпоследнего игрока защищающейся команды, оставаясь с
ним на одной линии (на линии офсайда).
* В зависимости от скорости атаки, необходимо своевременно и
быстро изменять технику бега (спринт  или приставные шаги), что позволит
сохранить скорость и всегда оставаться на одной линии с предпоследним игроком
защищающейся команды или мячом (на линии офсайда).
* Передвижение приставными шагами позволяет ассистенту судьи
быстро изменять направление своего движения и расширяет угол зрения для видения
момента передачи мяча при определении положения     «вне игры».
* Ассистенту судьи следует избегать передвижения спиной
вперед.
* Ассистент судьи должен располагаться лицом к полю, чтобы
видеть, какая команда владеет мячом.
* Когда мяч находится у атакующей команды, если позволяет
скорость атаки, ассистенту судьи следует использовать приставные шаги,
особенно, когда необходимо определять положение «вне игры».
* Когда мяч переходит к защищающейся команде, ассистенту судьи
рекомендуется сразу перейти с приставных шагов на ходьбу, медленный бег
или спринт в сторону средней линии поля. И снова на  приставные шаги - в
сторону линии ворот, если позволяет скорость защитника или мяча, направленного
 к вратарю.
Ассистенты судьи должны использовать одинаковую технику
бега (способы передвижения) в одинаковых ситуациях в матче, это улучшает
внешнее восприятие судейской команды.
3. Психология
* Ассистенту судьи
необходимо:

- Во всех ситуациях следовать Правилам игры и здравому
смыслу.
- Быть сконцентрированным весь матч и сохранять спокойствие.
- Прогнозировать развитие атаки, быть готовым к изменению ее
направления.
- Постоянно поддерживать визуальный контакт с судьей.
- Распределять внимание (игроки, мяч, судья).
- Удерживать в памяти расположение игроков в момент передачи
мяча партнером нападающего.
- Видеть игру как судья, знать трактовку Правил игры.

- Направлять фокус внимания на вероятное нарушение.
                                       3
- Направлять фокус внимания на вероятное взятие ворот (гол-не
гол).
- Ожидать «неожиданное».
- Избегать разговоров с игроками, тренерами и зрителями.
- Работать в команде арбитров
(взаимодействие).

 4. Техника работы с флагом
* При выходе на футбольное поле перед началом матча и уходе
с футбольного поля после его окончания флаги у
ассистентов судьи должны быть развернуты.
* Флаг ассистента судьи должен быть всегда виден судье, не
заворачиваться вокруг рукоятки, им не следует размахивать во время бега.
* Когда дается
сигнал, ассистент судьи должен остановиться, находясь лицом к полю, посмотреть
на судью и поднять флаг четким жестом. Флаг должен являться условным
продолжением руки.
* Во время
подачи сигналов флагом необходимо показать подтянутость, спокойствие и
уверенность.
* Сигналы флагом на положение «вне игры», выход мяча за
линию ворот, удар от ворот и угловой удар следует подавать правой рукой, что
дает ассистенту судьи лучший обзор.
* При выходе
мяча за боковую линию или нарушении Правил ассистент судьи должен поднять флаг
той рукой, которой будет подавать следующий сигнал (направление).
* Перед подачей
сигнала на угловой удар, стоя близко возле углового флага, следует сделать шаг
влево.
* При угловом ударе, 11-метровом ударе, ударе от ворот, остановке возле места пересечения
боковой линии и средней линии поля флаг следует держать в левой руке.
* Флаг у ассистента судьи должен быть всегда в левой руке,
когда он движется приставными шагами или остановился на одной линии с
защитником и повернулся к полю, а также, когда находится лицом к полю на
позиции для определения положения «вне игры», что дает  необходимую паузу перед
принятием решения.
* Если ассистент судьи считает,
что игрок не находился в положении «вне игры», никаких жестов рукой применять
не следует.
   В тонких ситуациях «ножницы», когда не было положения
«вне игры» и ассистент судьи делает спринт по направлению к линии ворот,
рекомендуется но не обязательно вначале кратковременным  жестом
выдвинуть флаг в левой руке впереди себя вдоль боковой линии. Флаг при этом
должен быть не выше уровня пояса и направлен вниз.
5. Определение  положения  «вне игры»
* Первой задачей ассистента судьи является определение
нахождения игрока атакующей команды за линией офсайда в момент касания или
удара по мячу партнером по команде.
После этого необходимо быть собранным и внимательно следить
за действиями этого нападающего.
* Игрок находится в положении «вне
игры», если любая часть его головы, тела или ноги находиться на половине поля
соперника, исключая  среднюю линию , ближе к линии ворот чем мяч и
предпоследний игрок соперника.                                                                                4

* Игрок не находится в положении «вне игры», если он:

- на своей половине поля или
- на одной линии с предпоследним игроком соперника или
- на одной линии с двумя последними соперниками.

Для успешного определения нахождения нападающего в
положении «вне игры» в момент касания или удара по мячу  (игры в мяч) партнером
по команде рекомендуется использовать следующие методы:
* В  случае сомнения, что
было положение «вне игры» в ситуации «ножницы», когда нападающий на скорости
двигается к воротам соперника (появляется слева от ассистента судьи), а
защитник бежит ему навстречу, преимущество отдается атакующей команде и
ассистент судьи  должен найти в себе смелость не поднимать флаг.
*
Напротив, если ассистент судьи сомневается, что было положение «вне игры» у
игрока, находившегося за линией офсайда (справа от ассистента судьи) или
выходившего оттуда и получившего мяч в правильном положении, следует поднять
флаг на положение «вне игры».
* Главными условиями для правильного определения атакующего
игрока в положении «вне игры» являются расположение ассистента судьи на линии
офсайда и правильное распределение внимания:
- когда мяч находится под контролем у игроков защищающейся
команды, следует фокусировать внимание на мяче, с помощью периферического
зрения оставаясь на одной линии с предпоследним игроком защищающейся команды
(на линии офсайда);
- когда мячом владеет атакующая команда, особенно перед
передачей мяча в зону атаки, основной фокус внимания необходимо перенести на
предпоследнего игрока защищающейся команды, а с помощью периферического зрения
видеть мяч.
Момент передачи мяча определяется периферическим зрением или
на слух, поэтому, если используется система связи, ассистентам судьи
рекомендуется одевать наушник на правое ухо.
* Если ассистент судьи уверен, что в момент передачи мяча от
партнера любая часть тела (кроме рук) атакующего игрока, активно вмешивающегося
в игру, была за линией офсайда, следует поднять флаг.
* В ситуации, когда ассистент
судьи не уверен, был ли последний пас от соперника или от партнера
нападающему, находящемуся за линией офсайда, если игра продолжается
и требуется помощь судьи, следует не поднимать флаг и сообщить судье по
системе связи (если имеется) о нахождении нападающего за линией офсайда и
посмотреть на решение судьи (взаимодействие):
 - если судья видит, что
передача мяча (пас) была от соперника, он должен немедленно предупредить
об этом   ассистента судьи по системе связи (если имеется) и показать жестом
руки о продолжении игры;
  - если судья видит, что было
нарушение Правила «вне игры» (пас от партнера) и останавливает игру, ассистент
судьи поднимает флаг, поддерживая решение судьи.
  В случае отсутствия системы
связи ассистент судьи должен поднять флаг, если игра продолжается,
и посмотреть на решение судьи (взаимодействие):
 - если нарушения Правила «вне
игры» не было (пас от соперника), судья жестом руки подает сигнал ассистенту
судьи опустить флаг и продолжает игру.                                                                               5

  Если
в такой ситуации был забит гол, следует не поднимать флаг и
оставаться на своей позиции, сообщить судье по системе связи (если
имеется) о нахождении нападающего за линией офсайда и посмотреть на решение
судьи (взаимодействие):
- если судья видит, что гол
забит правильно и засчитывает его, ассистент судьи делает быстрое ускорение на
25-30м вдоль боковой линии по направлению к средней линии, поддерживая решение
судьи;
- если судья отменяет гол,
фиксируя положение «вне игры», ассистент судьи поднимает флаг, поддерживая
решение судьи.
* Судья должен быть готов принять самостоятельное
решение, когда нападающий, находившийся за линией офсайда, получает мяч в
результате умышленного паса от соперника, а ассистент судьи ошибочно поднимает
флаг.
* В ситуации, когда был забит гол, и ассистент судьи
не уверен, закрывал или не закрывал линию обзора сопернику нападающий, находившийся
за линией офсайда в момент удара по мячу партнером, и требуется помощь судьи, следует
не поднимать флаг и оставаться на своей позиции, сообщить
судье по системе связи (если имеется) о нахождении нападающего за линией
офсайда и посмотреть на решение судьи (взаимодействие):
- если судья видит, что гол забит правильно и засчитывает
его, то ассистент судьи делает быстрое ускорение на 25-30м вдоль боковой линии
по направлению к средней линии, поддерживая решение судьи;
  - если судья отменяет гол, фиксируя положение «вне игры»,
то ассистент судьи  поднимает флаг, поддерживая решение судьи.
* Судья должен быть готов принять самостоятельное решение,
когда нападающий, находившийся за линией офсайда в момент удара по мячу
партнером, закрывает или не закрывает линию обзора сопернику, а ассистент судьи
затрудняется принять решение или ошибочно поднимает или не поднимает флаг.
Однако, если ассистент судьи со своей позиции очевидно
видит уклоняющееся от мяча движение нападающего и небольшую дистанцию между
вратарем и нападающим, он должен быть активным  и самостоятельно принимать
решение о нарушении «вне игры».
  Критерии для определения нарушения:
- расположение нападающего на линии обзора соперника;
-  расстояние между нападающим и этим соперником - чем
больше это расстояние, тем меньше помеха;
- уклонение нападающего от мяча.
* Ассистент судьи не должен самостоятельно применять
принцип преимущества при нарушении Правила 11 «Положение  «вне игры», это право
принадлежит только судье.
Рекомендуется следующий алгоритм взаимодействия:
  - если ассистент судьи сигналом флага зафиксировал
положение «вне игры», но судья видит, что остановка игры принесет преимущество
провинившейся команде, он может подать сигнал рукой ассистенту судьи опустить
флаг и продолжить игру (взаимодействие).
* Если судья не видит
сигнала флагом на положение «вне игры», ассистент судьи может опустить флаг только,
когда мячом полностью овладела защищающаяся команда или когда ассистент судьи
увидел   6
свою ошибку в ситуации «жди и смотри», т.е. мячом сыграл
нападающий, который в момент передачи мяча партнером находился в правильном
положении.

6. Нарушения Правила 11 Положение «вне игры»
* Нахождение игрока в положении «вне игры» само по себе не
является нарушением Правил.
* Игрок, находящийся в положении «вне игры», наказывается за
это только в том случае, если в момент касания или удара по мячу кем-либо из
партнеров по команде он, по мнению судьи, активно участвует в игровых
действиях, а именно:
- вмешивается в игру или
- мешает сопернику или
- получает преимущество благодаря своей позиции.
·
«вмешательство в игру» - означает сыграть или коснуться мяча, которым
сыграл или которого коснулся партнер по команде
·
«мешать сопернику» - означает мешать сопернику играть или иметь
возможность играть в мяч, очевидно закрывая линию обзора мяча или вступая в
борьбу за мяч с соперником, или очевидно пытаясь играть в мяч, который
находиться рядом когда это действие влияет на соперника, или совершает
очевидное действие, которое явно влияет на возможность соперника играть в мяч.
·
«получать преимущество, находясь в этой позиции» - означает
играть в мяч, который:

1) отскакивает или попадает к
нему, изменив направление, от стойки ворот, перекладины или соперника, находясь
в положении «вне игры»

2) отскакивает, попадает к нему,
изменив направление,  или мяч, летевший в ворота и умышленно отбитый ему
соперником, находясь в положении «вне игры»
Игрок, находившийся в положении «вне игры» и получивший
мяч от соперника, умышленно сыгравшего в мяч (за исключением умышленного
отбивания), не считается получившим преимущество.

Трактовка
Правила 11 «Положение «вне игры»
Ассистенты
судьи и судьи должны быть очень внимательны и учитывать намерение игрока
сыграть в мяч.
Критерии :
- вступление
в борьбу за мяч с соперником
- умышленная
игра в мяч
- отскок и рикошет
(изменение направления полета мяча)
- умышленное
отбивание мяча, предотвращая взятие ворот
Вступление в борьбу за мяч с
соперником - означает нечто большее, чем делать жест или движение,
которые, по мнению судьи, отвлекают соперника или вводят его в заблуждение.
«Вступление в
борьбу за мяч с соперником» должно отвечать следующим требованиям:
-  физический
контакт с соперником
-  находиться
на игровом расстоянии (1-1,5 метра)                                                                                7

-  намерение
нападающего вступить в борьбу за мяч (движение к сопернику и мячу)

- контакт
нападающего с мячом не является обязательным условием, но у него должна быть
возможность сыграть в мяч в следующий игровой момент.

Умышленная
игра в мяч - означает
намеренное действие, совершенное игроком.

Для определения
умышленной игры в мяч надо чтобы игрок явно двигался по направлению
к мячу.
Не имеет
значения «качество» выполненного приёма (направление полета мяча).

                            Отскок мяча
Мяч считается отскочившим от игрока, когда:
-  игрок находится в неподвижном состоянии
-  мяч
движется в обратном направлении
Рикошет
Мяч считается срикошетившим, когда он меняет
направление полета и игрок:
-  не движется к мячу
-  обнаруживает мяч, летящий прямо в него, и
пытается сыграть в мяч в неконтролируемой манере
-  препятствует
полету мяча (непосредственно при ударе по воротам или штрафном ударе)
Умышленная игра в мяч с целью отбить его,
предотвращая взятие ворот:
-  действие совершено любым
игроком (вне зависимости вратарь или полевой)
-  отбивание
мяча - означает умышленно сыграть в мяч, предотвращая взятие
собственных ворот
* Для атакующего игрока, находившегося за линией офсайда,
ситуация для определения положения «вне игры» начинается с момента касания мяча
или удара по мячу кем-либо из партнеров по команде и заканчивается, когда мяч полностью
переходит под контроль игрока защищающейся команды.
После этого нападающий, который в момент передачи мяча партнером
находился за линией офсайда, но не вмешивался в игру или не мешал сопернику, не
считается находящимся в положении «вне игры» и не может быть наказан, если
вступит в игру.
В этих ситуациях  решение о наказании игрока,
находившегося в положении «вне игры», ассистент судьи должен принимать в
момент, когда игрок защищающейся команды играет или пытается сыграть в мяч.

* При трактовке и
применении Правила 11 в определении
«получать преимущество, находясь в этой  в этой позиции», ассистенты судьи должны
быть постоянно готовыми к ситуациям, когда мяч отскакивает от стойки ворот или
перекладины или вратаря к игроку, который находился в положении «вне игры» в
момент передачи его партнером по команде.

* Если игрок атакующей команды в момент попадания мяча в
ворота неподвижно стоит за линией ворот в зоне, ограниченной сеткой ворот, гол
должен быть засчитан. Однако если атакующий игрок отвлекает соперника, гол не
должен засчитываться, игроку выносится предупреждение за неспортивное
поведение. Игра возобновляется «спорным мячом» в том месте, где мяч находился в
момент остановки игры.
* Не является нарушением Правил, если игрок, находящийся в
положении «вне игры», выйдет за пределы поля, чтобы показать, что он не
принимает активного участия в игре. Однако, если судья считает, что игрок
покинул поле из тактических соображений, и, вернувшись на поле, получил
несправедливое преимущество, игрок должен быть предупрежден за неспортивное
поведение.                              8
* Любой игрок защищающейся команды, выходящий за пределы поля
по любой причине без разрешения судьи, в т.ч. из-за травмы, будет считаться
находящимся на линии собственных ворот или на боковой линии для определения
положения «вне игры» до следующей остановки игры.
* Игрок, получивший травму и остающийся в пределах поля,
считается принимающим участие в игре для определения положения «вне игры».

7. Метод «жди и смотри»
* Использование метода «жди и
смотри» является показателем класса ассистента судьи.

*  В ситуации, когда один или несколько игроков атаки
находятся за линией офсайда, необходимо быть осторожным и не принимать
поспешных решений о подаче сигнала флагом на положение «вне игры».
* Лучше позже принять правильное
решение, чем быстро и неправильно.
* Ассистент судьи должен видеть расположение всех игроков
атаки, чтобы учитывать возможное участие в игре партнера, который в момент
передачи мяча партнером находился в правильном положении.
* Если есть
игроки атакующей команды, в момент передачи мяча партнером находившиеся в
правильном положении и имеющие возможность сыграть в мяч, то ассистент судьи
должен применить метод «жди и смотри» и посмотреть, кто из игроков атакующей
команды вмешается в игру, помешает сопернику или получит преимущество благодаря
своей позиции.
* Не следует применять метод «жди
и смотри», если возле нападающего, находившегося за линией офсайда, нет партнера,
располагавшегося в правильном положении и имеющего возможность сыграть в мяч,
или может произойти столкновение этого нападающего с соперником.
* Если
нападающий, в момент передачи мяча партнером находившийся за линией офсайда,
мешает играть сопернику, то это является нарушением Правила «вне игры»
независимо от того, имеются ли рядом с ним его партнеры или нет.
* Судья должен учитывать, что
ассистенту судьи требуется пауза для принятия решения в ситуации «вне игры»,
когда необходимо применить метод «жди и смотри».
* Судья должен быть готов принять самостоятельное решение в
ситуации, когда нападающий пробрасывает мяч для себя, и при этом его партнер, в
момент передачи мяча находившийся за линией офсайда, не вступает в игру, а
ассистент судьи ошибочно поднимает флаг (взаимодействие).
8. Нарушения Правил игры
* Ассистенты судьи должны помогать судье проводить матч в
соответствии с Правилами игры.
* Ассистент судьи должен всегда знать, где находится
судья и хорошо ли он видит единоборство.
* Ассистент судьи должен внимательно следить за игрой, даже
если она проходит не на его половине поля.
* Следует быть особенно внимательным при контратаке, когда
судья находится на удаленном расстоянии от места нарушения и требуется
помощь ассистента судьи, имеющего лучший угол обзора.
* Прежде чем сигнализировать о нарушении Правил, ассистент
судьи должен убедиться, что:
-  нарушение произошло вне поля зрения судьи или что-то не
закрывало судье обзор;
- судья не применил бы «принцип преимущества», если бы видел
нарушение.                                         9
* Главными условиями для правильной помощи судье являются
фокус внимания, своевременно направленный в место вероятного нарушения, и
точное знание критериев нарушений Правил игры.
* Критерии «игры рукой»:
1.Умысел (движение руки к мячу) 2.Положение руки
(неестественное) 3.Увеличение площади тела. 4.Расстояние до игрока 5.Скорость
мяча 6.Возможность и попытка убрать руку.
* Направление и скорость полета мяча после
единоборства помогут принять правильное решение о том, произошло ли нарушение
или была игра в мяч.
* Когда ассистент судьи находится в лучшей позиции, чем
судья, и очевидно видит нарушение Правил, которое судья оставляет без внимания,
следует сообщить судье по системе связи и бип-сигналом (если имеются). Если
судья не предпринимает никаких действий, следует подать «тревожный» сигнал
флагом и  после свистка судьи показать направление штрафного/свободного удара.

Использование сигналов
флагом, системы связи, бип-сигналов и скрытых жестов
* Ассистент судьи должен всегда видеть, где находится
судья, и поддерживать с ним визуальный контакт до и во время подачи сигнала
флагом.
* В случае нарушения Правил или неспортивного поведения
ассистент судьи должен поднять свой флаг той же рукой, которой он будет
завершать сигнал. Таким образом, судье будет ясно, кто нарушал Правила.
* Подавать сигналы флагом на очевидные нарушения Правил игры
следует, стараясь сохранять авторитет судьи. Если судья находится ближе к месту
нарушения и хорошо видит единоборство, для привлечения его внимания следует
сначала использовать систему связи и бип-сигнал (если имеются), затем при необходимости,
если судья не остановил игру, немедленно подать «тревожный» сигнал флагом.
* На предматчевом инструктаже
судья договаривается с ассистентами судьи о том, как ему удобнее, чтобы
ассистенты судьи применяли систему связи и когда необходимо ему сообщать о
нарушениях.
* Квалифицированный ассистент судьи знает, когда
необходимо вмешаться. Использовать систему связи и бип-сигналы следует только тогда,
когда это необходимо, не мешая работе судьи, если он контролирует игру.
* При использовании системы
связи ассистент судьи должен быстро сообщить судье, какое решение, по его
мнению, нужно принять судье, а затем коротко и ясно сообщить номер игрока,
цвет футболки и критерии нарушения для вынесения  дисциплинарного
наказания.
* Ассистент судьи должен быть абсолютно уверен в
своем решении при сообщении судье о серьезных нарушениях (инциденты в штрафной
площади, предупреждение или удаление игроков и т.д.).
* Ситуации, когда бип-сигнал полезен, включают:
- положение «вне игры»;
- нарушения (вне поля зрения судьи);
- вбрасывание мяча, угловой удар или удар от ворот (сложные
решения);
- забит гол или нет (сложные решения).
* Подаваемый ассистентом
судьи одиночный (один раз) бип-сигнал на негрубое нарушение Правил       (фол
по неосторожности, игра рукой), не требующее дисциплинарного наказания, поможет
судье своевременно его зафиксировать.
                         10
*
Если ассистент судьи уверен, что кроме наказания свободным/штрафным или 11-метровым
ударом, игроку следует вынести дисциплинарное наказание (предупреждение или
удаление), он должен
сообщить
об этом судье по системе связи (если имеется) и подать бип-сигналы (два-три раза)
или скрытый жест, установленный судьей на предматчевом инструктаже.
* В случае отсутствия связи или бип-сигнала, когда судье
требуется помощь, судья устанавливает визуальный контакт с ассистентом судьи,
который использует скрытые жесты.
Как правило, ассистент не должен подавать явных сигналов
руками. Однако в некоторых ситуациях скрытый жест может оказать значительную
помощь судье. Сигнал должен иметь очевидное значение. Значение каждого жеста
необходимо обсудить и договориться на предматчевом инструктаже.
* В любом случае сообщения по
связи, бип-сигналы и скрытые жесты, подаваемые ассистентом судьи, являются
только дополнительной информацией, окончательное решение должен принимать
судья.
Взаимодействие при нарушении Правил игры вблизи от
ассистента судьи
* Ассистент судьи вблизи от себя должен помогать судье
проводить профилактику нарушений, при необходимости  рекомендуется голосом
предупреждать игроков о том, чтобы они вели борьбу за мяч в пределах Правил
игры.
* Если нарушение Правил игры вблизи от ассистента судьи
совершено игроком нападающей команды, следует немедленно левой
рукой подать «тревожный» сигнал флагом, одновременно сообщить судье по системе
связи и бип-сигналом (если имеются), затем показать флагом направление
штрафного/свободного удара.
* Если
нарушение Правил игры вблизи от ассистента судьи совершено игроком защищающейся
команды, следует немедленно сообщить судье по системе связи и
бип-сигналом (если имеются), после этого, учитывая авторитет судьи и принцип
преимущества, при необходимости правой рукой подать «тревожный» сигнал
флагом, затем показать флагом направление штрафного/свободного удара.
* Если нарушение Правил или неспортивное поведение вблизи от
ассистента произошло за спиной судьи, следует подать «тревожный»  сигнал флагом,
после свистка судьи показать флагом направление штрафного/свободного удара,
коротко и ясно сообщить судье номер провинившегося игрока, кто из игроков являлся
инициатором нарушения, характер нарушения, дисциплинарные санкции и способ
возобновления игры.
9. Нарушение Правил вблизи
штрафной площади
* В
ситуациях контратаки, когда судья находится на удалении от места нарушения,
ассистент судьи должен, при необходимости, сообщить судье о том, было или не
было нарушение Правил, было ли нарушение в пределах штрафной площади или вне ее
пределов (что в любом случае является главной задачей) и какие следует вынести  дисциплинарные
санкции.
* Когда нарушение Правил
произошло вне пределов штрафной площади (перед ней), ассистент судьи должен
немедленно сообщить об этом судье по системе связи и  бип-сигналом (если
имеются) и  посмотреть, где находится судья и какие действия он предпринимает.
Ассистент судьи должен стоять по
линии штрафной площади и, если судья не предпринимает никаких действий, подать «тревожный» сигнал флагом и показать
направление штрафного/свободного удара.
10. Нарушение
Правил в штрафной площади
11
* Если нарушение Правил совершено игроком атакующей команды в
пределах штрафной площади вблизи от ассистента судьи, следует немедленно левой
рукой подать «тревожный» сигнал флагом и сообщить      судье по системе связи и
бип-сигналом (если имеются). После свистка судьи следует показать флагом
направление штрафного\свободного удара.
* Когда очевидное нарушение Правил в пределах
штрафной площади совершено игроком защищающейся команды вблизи от ассистента
судьи, в особенности,  вне поля зрения судьи, следует немедленно по системе связи
и бип-сигналом (если имеются) сообщить судье, что произошло нарушение,
совершить  быстрое движение вдоль боковой линии по направлению к угловому флагу
и посмотреть, где находится судья и какие действия он предпринимает.
  Если судья не предпринимает никаких действий, ассистент
судьи должен правой рукой подать «тревожный» сигнал флагом, затем показать
направление штрафного\свободного удара.
* При
отсутствии связи и бип-сигнала когда, по мнению ассистента судьи, в пределах
штрафной площади нарушение совершено игроком защищающейся команды, но решение
неочевидно, чтобы сообщить судье свое мнение о назначении 11-метрового удара,
ассистенту судьи рекомендуется сделать рывок к угловому флагу и использовать
скрытые жесты, которые установит судья на предматчевом инструктаже.
* Ассистент
судьи должен переходить на позицию в месте пересечения линии ворот с линией
штрафной площади только после свистка судьи на назначение 11-м удара.
*
В любом случае сообщения по системе связи, бип-сигналы и скрытые жесты,
подаваемые ассистентом судьи, являются только дополнительной информацией,
окончательное решение должен принимать судья.
11.
Дисциплинарные санкции
* Главной
задачей для арбитров является защита безопасности игроков и имиджа футбола.
  * Ассистенты судьи должны
помогать судье в вынесении дисциплинарных санкций игрокам за  очевидные
нарушения, в особенности, совершенные вне поля зрения судьи:
Штрафной\свободный удар без
вынесения дисциплинарных санкций - фол по неосторожности.
Предупреждение:
- безрассудный фол;
- неспортивное поведение;
- срыв перспективной атаки.
Удаление:
- серьезное нарушение;
- агрессивное поведение;
- лишение явной возможности
забить гол.
* К серьезным нарушениям
относится использование шипов и локтей как оружия.
Критерии:
1.Направление подката.
2.Расстояние. 3.Скорость. 4.Фаза полета. 5.Сила воздействия. 6.Шипы как оружие.
7.Место контакта. 8.Последствия.                                                                                12

  При единоборствах за мяч в
воздухе ассистентам судьи следует внимательно следить за использованием
игроками локтей как оружия. Позиция и ракурс часто позволяют ассистенту судьи
лучше рассмотреть положение руки игрока или движение локтя в соперника.

Критерии:
1.Выставление локтя в сторону
соперника (толчок) – предупреждение.
2. Движение согнутым локтем
навстречу сопернику с контактом в голову (удар), кровь – удаление.
* Ассистенты судьи должны помогать судье в
установлении провинившегося игрока после остановки игры для вынесения
предупреждения в случае применения судьей «принципа преимущества». В этом
случае ассистентам судьи будет легче помочь судье, если он сразу после
нарушения по системе связи (если имеется) проговорит номер этого игрока.
*Ассистенты судьи должны
помогать судье контролировать вынесенные игрокам дисциплинарные санкции и
вмешаться немедленно, до возобновления игры, когда:
- судья выносит второе предупреждение
одному и тому же игроку, а затем не удаляет этого игрока;
- предупреждение выносится не
тому игроку.
12. Лишение
явной возможности забить гол
* В
ситуации контратаки, когда судья находится на удалении от места нарушения, ассистент
судьи должен быть особенно внимателен до момента нарушения на нападающем,
имеющем явную возможность забить гол, чтобы правильно помочь судье определить
необходимое дисциплинарное наказание.                        Оценивать ситуацию
по критериям нужно в момент нарушения.
Критерии:
                             1.Направление движения мяча (ориентир - площадь
ворот). 2.Контроль мяча нападающим.
3.Расположение защищающихся
игроков.  4.Расстояние до ворот. 5.Явная возможность забить гол.
* Если все эти критерии указывают на то, что было лишение
игрока явной возможности забить гол, ассистент судьи должен сообщить судье об
удалении игрока по системе связи (если имеется) или скрытым жестом, который
определяет судья на предматчевом инструктаже.
* Если один из этих критериев отсутствует, то ассистент
судьи должен сообщить судье о предупреждении игрока за срыв перспективной
атаки по системе связи (если имеется) или скрытым жестом, который
определяет судья на предматчевом инструктаже.
* Ассистент судьи должен быть абсолютно уверен в своем
решении, если он сообщает судье о месте нарушения (в штрафной\не в штрафной
площади) и об удалении игрока.
13. Выход мяча за пределы поля
* Если
ассистент судьи не уверен, какой команде принадлежит право вводить мяч в игру,
он не должен наугад показывать направление игры. Следует ждать помощи от судьи
и поддержать флагом его решение.
*  Когда мяч
пересек боковую линию рядом с местом, где находится ассистент судьи, и решение
очевидно, он должен дать прямой сигнал флагом, указывающий направление
вбрасывания.                                     13
* Когда мяч пересек линию ворот рядом с местом, где находится
ассистент судьи, и решение очевидно, он должен дать прямой сигнал флагом правой
рукой, показывающий, какой следует произвести удар: от ворот или угловой.
* Когда мяч
пересек боковую линию или линию ворот  далеко от места, где находится ассистент
судьи, но создается впечатление, что мяч в игре или ассистент судьи сомневается
в решении, какой команде                   принадлежит право ввести мяч в игру,
ассистент судьи должен поднять свой флаг, показывая, что мяч вышел из игры,
посмотреть на судью и действовать в соответствии с его решением.
Если решение
очевидно, ассистент судьи может также дать прямой сигнал.
* Если ассистент судьи сомневается в решении, какой
команде принадлежит право ввести мяч в игру вбрасыванием из-за боковой линии,
но у него есть предположение, он может внизу переложить флаг в ту руку, в какую
сторону, по его мнению, следует вводить мяч (скрытый жест судье при отсутствии
системы связи).
* В отдельных случаях, когда мяч касается линий,
ограничивающих пределы поля, но создается впечатление, что он вышел из игры,
ассистента судьи может подать жест прямой рукой в сторону, который покажет
судье, игрокам и зрителям, что мяч остается в игре.
* Подавая сигнал о том, что мяч вышел из игры, ассистент
судьи не опускает флаг до тех пор, пока судья не заметит этот сигнал.
* Если мяч находится слева от
ассистента судьи вблизи от боковой линии, следует своевременно направлять фокус
внимания на мяч, тем не менее оставаясь на линии офсайда.
* Судья должен
быть готов принять самостоятельное решение  в неочевидной для ассистентов  судьи
ситуации при определении, какой команде принадлежит право на вбрасывание мяча,
удар от ворот или угловой удар (взаимодействие).
14. Уход травмированного
игрока с поля
* Ассистенты судьи должны контролировать
обязательный уход травмированного игрока с поля после оказания ему медицинской
помощи.
* Игрок, получивший медицинскую помощь на поле
одновременно с вратарем соперников после столкновения с ним, не должен покидать
поле, команды возобновляют игру в равных составах.
15. Уход удаленного игрока с
поля
Первый ассистент судьи во
взаимодействии с резервным судьей контролирует уход удаленного игрока за
пределы поля и из технической зоны в раздевалку.
16. Ситуация «гол-не гол»
* Если ассистент судьи принимает
решение о забитом голе, он должен быть абсолютно уверен, что мяч полностью
пересек линию ворот между стойками и под перекладиной, при условии, что перед
этим команда, забившая гол, не нарушила Правила игры.
* Если забит гол, но создается впечатление, что мяч находится в игре,
следует левой рукой поднять флаг вверх, одновременно сообщая судье по связи и
бип-сигналом (если имеются), и, вначале вытянув впереди себя левую руку с флагом
на 90 градусов, сделать быстрое ускорение на 10-15 м вдоль боковой линии по
направлению к средней линии поля.
При этом следует поддерживать
визуальный контакт с судьей и контролировать ситуацию.                14
* Если гол не был забит, ассистент судьи со своей позиции может показать
судье рукой жест «отрицание».
17. Установка  «стенки»
* При
назначении штрафного/свободного удара рядом с боковой линией и в
непосредственной                                            близости от
ассистента судьи он может войти в пределы поля и, стоя возле мяча, помочь
установить «стенку» из игроков противоположной команды на расстоянии
9.15м от мяча. В таких случаях судья должен ждать, пока ассистент судьи
вернется на свое место до возобновления игры.
* Ассистенту судьи следует выходить на поле для помощи судье лишь в
особых случаях, по его просьбе, стараясь, как правило, оставаться
на своей позиции.
* Когда судья занят установкой «стенки» при штрафном\свободном ударе
вблизи штрафной площади,  ближний ассистент судьи должен контролировать
поведение игроков в штрафной площади и по системе связи (если имеется)
своевременно сообщить судье об инцидентах.
Дальний ассистент судьи должен контролировать установку мяча, чтобы
сообщить судье по связи и бип-сигналом (если имеются), если игрок за спиной
судьи пытается переставить мяч на другое место, правильно ли будет разыгран
штрафной\свободный мяч (удар без свистка или повторное касание мяча), а также
возможную игру рукой игроками в «стенке».
В таких ситуациях в случае отсутствия системы связи ассистент судьи должен
привлечь внимание судьи «тревожным» сигналом флага, если очевидное нарушение
остается без его внимания.
18. Процедура 11-метрового удара
* Если вратарь совершает очевидное движение вперед до удара по мячу и
гол не был забит, ассистент судьи должен правой рукой поднять свой флаг и
подать «тревожный» сигнал.
19. Угловой удар
* Ассистент судьи должен помочь судье проконтролировать, что мяч
правильно установлен в дальнем угловом секторе на своей боковой линии. Перед
введением мяча в игру судья должен установить с ассистентом судьи визуальный
контакт. Если мяч установлен игроком за пределами углового сектора, ассистент
судьи должен сообщить об этом судье по системе связи и бип-сигналом (если
имеются) или скрытым жестом.
  Если судья не видит нарушения и не смотрит на ассистента, в случае
отсутствия системы связи и бип-сигнала следует привлечь внимание судьи
«тревожным» сигналом флагом.
20. Конфликт и массовая
конфронтация
* Если
конфликт двух игроков произошел в непосредственной близости от ассистента
судьи, он должен немедленно вмешаться, при необходимости вклиниваясь между
ними.
* В
случае массовой конфронтации судья и два ассистента по периметру группы конфликтующих
игроков образуют треугольник и, не входя в него, внимательно наблюдают за их
действиями.
 Дисциплинарное
наказание должен получить инициатор конфликта, игрок, допустивший ответные
действия, а также не менее двух игроков, активно участвовавших в конфронтации.
Дальний от места конфликта ассистент судьи должен визуально контролировать
игроков, прибежавших с большого расстояния к месту конфликта и активно в него
вступающих.
15
* Перед
возобновлением игры судьям необходимо обменяться информацией о дисциплинарных
санкциях.
*
Резервный судья контролирует поведение официальных лиц в технических зонах.

21. Замена игроков
* При замене одного игрока
первый ассистент судьи, оставаясь на своей позиции, контролирует разрешенное
количество замен и легионеров, которое производит резервный судья. При замене
двух и более игроков первый ассистент судьи должен помочь резервному судье
произвести замену.
В матчах Премьер-лиги ассистенту
судьи не нужно двигаться к средней линии поля при заменах игроков.
* Второй ассистент судьи должен
«зеркально» повторить сигнал флагом от первого ассистента судьи о замене, когда
мяч вышел из игры и судья расположен к нему лицом.
22.
Резервный судья
* Резервный судья может оказать неоценимую
помощь судье и ассистенту судьи в случае абсолютной уверенности:
-
В определении нарушения Правил игры.
- В определении игры рукой в «стенке» при
штрафном ударе.
-
В применении судьей дисциплинарных санкций.

-
В определении игрока, которому следует вынести дисциплинарное наказание, после
применения судьей «принципа преимущества».
 - В контроле за вынесенными судьей
дисциплинарными санкциями.
- В определении выхода мяча за ближнюю
боковую линию.
-
В определении команды, которой принадлежит право ввести мяч в игру.
-
В контроле за расположением игроков на своей половине поля перед начальным
ударом.
23.
Экипировка игроков и ювелирные изделия
*
Игрок не должен использовать такую экипировку или одевать на себя то, что
представляет опасность для него самого или для другого игрока (включая
ювелирные изделия любого вида).
*
Если надевается нижняя майка (с длинными рукавами), цвет ее рукавов должен быть
таким же, как основной цвет рукавов футболки.
*
Если используются подтрусники или трико, то они должны быть того же основного
цвета, что и трусы.
* Обязательно должны быть щитки. Они
должны полностью закрываться гетрами.
* Если тейпы или подобные материалы
накладываются поверх гетр, то они должны быть того же основного цвета, как и та
часть гетр, на которую они накладываются.                                                        16
*
Каждый вратарь должен использовать цвета, которые отличают его от других
игроков, судьи и ассистентов судьи.
24.
Проверка сеток на воротах
*
После окончания разминки команд на поле резервный судья должен проверить сетки
на воротах.
* Перед началом каждого тайма ассистенты
судьи (дополнительные ассистенты судьи, если имеются) должны проверить
сетки на воротах.
* Начинать проверку следует со стойки
ворот, ближней к боковой линии ассистента судьи, потом осмотреть сначала низ
сетки, а на обратном пути следует осмотреть ее верхнюю часть. Не рекомендуется
при этом использовать флаг ассистента судьи.
* Не
рекомендуется ждать другого ассистента, стоя у стойки ворот, пока тот приводит сетку
в порядок.
*
После проверки сетки на воротах занимать свою позицию следует, пробежав в
непосредственной близости (2-3м) от углового флага.
25. Процедура жеребьевки перед
начальным ударом
* Во время
жеребьевки с капитанами команд, которую проводит судья, ассистенты судьи
остаются вместе с судьей до ее завершения.
26. Контроль ухода с поля
игроков после 1 и 2 тайма
* Сразу после окончания 1 и 2 тайма ближний к выходу с поля
ассистент судьи направляется в подтрибунное помещение для контроля за уходом в
раздевалки игроков и официальных лиц команд.
Другой
ассистент судьи встречается с судьей в центральном  круге и они вместе покидают
поле после ухода всех игроков.

* Резервный судья
контролирует технические зоны

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практические инструкции для ассистентов..doc

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ ИНСТРУКЦИИ ДЛЯ АССИСТЕНТОВ

alt: После подачи сигнала флагом на положение «вне игры» и остановки игры ассистент судьи должен оставаться на своей позиции до установки мяча игроком защищающейся команды в…

alt: Игрок не находится в положении «вне игры», если он: - на своей половине поля или - на одной линии с предпоследним игроком соперника или -…

alt: Если в такой ситуации был забит гол , следует не поднимать флаг и оставаться на своей позиции , сообщить судье по системе связи (если имеется)…

alt: Если ассистент судьи уверен, что кроме наказания свободным/штрафным или 11-метровым ударом, игроку следует вынести дисциплинарное наказание (предупреждение или удаление), он должен сообщить об этом судье…

alt: Если нарушение Правил совершено игроком атакующей команды в пределах штрафной площади вблизи от ассистента судьи, следует немедленно левой рукой подать «тревожный» сигнал флагом и сообщить…

alt: Когда мяч пересек линию ворот рядом с местом, где находится ассистент судьи, и решение очевидно, он должен дать прямой сигнал флагом правой рукой, показывающий, какой…

title: Рабочая программа по физической культуре 1-4 класс


extracted_text:
Кордайскй район
Жамбылская область
СШ №9 с. Аухатты

на тему :

«ДОБРО»

Подготовил :
                                                             Ученик 4 «Б»
класса                                                              Арстанбекова
Зайнаб

2019/2020 уч.г.

«ДОБРО»

С самого раннего детства мы узнаем о
противостоянии добра и зла. Мы читаем волшебные сказки, где добрые герои
побеждают злодеев, рыцари спасают от злых драконов принцесс и целые деревни, мы
слышим от родителей, что именно добрым и хорошим деткам Дедушка Мороз подарит
на Новый год подарки, и, конечно, мы знаем, что быть добрым  -  хорошо, а злым
-  очень плохо.
Все, что бы мы не делали в этой жизни,
имеет эффект бумеранга. Когда мы совершаем добрый поступок, то он обязательно
вернется к нам, так же, как и зло, причиненное кому-то может обернуться против
тебя. Именно поэтому нужно стараться совершать добрые дела, тем более, что
делать их совсем не сложно. Иногда добро  -  это всего лишь слова поддержки
человеку, который попал в беду, улыбка подаренная прохожим ненастным утром,
кусочек хлеба или колбаски отданный уличному животному или просто слова любви
дорогим людям, которые имеют волшебную силу делать мир прекраснее.
Совершая добро мы делаем лучше не только
другому человеку нам самим от этого делается хорошо на сердце. Тогда как
совершая злой поступок  -  нагрубив родителям, оттолкнув друга, который пришел
к тебе за помощью, поставив кому-то подножку, вы ощутите только боль и
запоздалое раскаяние в том, что сделали. Но, к сожалению, повернуть время
вспять мы уже никогда не сможем.
Но бывают ситуации, когда добро
становится злом, и  -  наоборот. Например, давая другу списать домашнее
задание, с одной стороны ты помогаешь ему не получить «двойку», а с другой  -
не даешь ему стать ответственным и научиться отвечать за свои поступки. И в то
же время, самое страшное зло  -  убийство, может быть оправдано если оно было
сделано с целью самозащиты, защиты другого человека или защиты Родины на войне.
Вот и оказывается, что на понятия добра и зла нужно смотреть немного шире и
стараться поступать так, как велит нам наше сердце.
      Доброта – это положительное качество, которым должен
обладать каждый человек на планете Земля. Добрый человек всегда окажет помощь
тому, кто в ней нуждается. В голод люди делились последним куском хлеба. Люди
сдают кровь, чтобы помочь больным в тяжёлую минуту; делятся кровом с
оставшимися без жилья. Вот это настоящая доброта. Недавно в Японии произошло
сильное землетрясение и цунами, пострадали тысячи людей. Многие страны сразу же
откликнулись на их беду, в том числе и Россия. Отправляли в Японию спасательные
отряды, медикаменты, продукты, одежду. Недаром народная мудрость гласит:
«Доброта спасёт мир». Люди издавна считали, что добро – это одно из важных
качеств. Даже в народных сказках добро побеждает зло. Добро может заменить
подарок в праздник, помочь больному быстрее преодолеть болезнь, поднять
настроение в грустный момент.
В настоящее время всё меньше и меньше людей, обладающих
добротой. Всё больше равнодушных, эгоистичных. Человек безразлично относится к
проблемам и бедам других людей. Ведь все заняты своими делами, своими заботами.
Телефоны, компьютеры заменили человеческое общение. Техника сделала человека
зависимым.
           Делать добро людям – это душевная потребность для
русских людей, которая сохранилась в нас еще от далеких предков. В нашей
нынешней жизни так много зла, недоверия, жестокости, что некоторые теряют веру
в доброту, благородство и бескорыстие людей. Говорят, что сейчас каждый живет
сам по себе, не вникая в проблемы других. Что денежные отношения стали
вытеснять прежние, построенные на доброте и желании бескорыстно помочь другому,
утратили былую отзывчивость и то тепло души, которым во все времена славились.
Но я считаю, что это не так.

Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от
роста,
Не зависит доброта от
цвета,
Доброта - не пряник,
не конфета.
Только надо, надо
добрым быть
И в беде друг друга
не забыть.
И завертится земля
быстрей,
Если будем мы с тобой
добрей.

alt: Ученик 4 «Б» класса

title: 4 "Б" класс  Реферат на тему: Добро     Ар


extracted_text:
Конспект урока 1 сентября «День Знаний»
Задачи: познакомить со страной Знаний,  учебниками.
Оформление доски: плакат «Первый раз в первый класс»,
сказочные герои.
На пробном дне предупредить родителей
о том, чтобы помогли детям составить рассказ о себе 2-3 предложения.
 Приготовить нарисованный плакат с
изображением Кольского полуострова и северным сиянием, для каждого ребенка
ножницы, листок цветной бумаги с нарисованной звездочкой.
1. Организационный момент.
    Звучит песня «Чему учат в школе». В класс входят
ученики, родители.
  - Здравствуйте. Меня зовут Ирина Владимировна. Я очень рада
вас всех здесь видеть. Дорогие ребята, уважаемые родители и гости! Сегодня у
нас необычный день: мы отправляемся с вами в далекое путешествие.
                           За полями, за горами
                           Есть волшебная страна.
                           В стране той много испытаний,
                           И чудес она полна.
   - Ловушкин (картинка героя) зашифровал название того места,
куда мы с вами отправимся. НАСТРА НИЙЗНА. Переставьте буквы местами и назовите
слово.
СТРАНА ЗНАНИЙ
   - 4 года мы будем подниматься по самым интересным
ступенькам лестницы Знаний. Будем учиться читать, писать, считать, дружить,
учиться жить по правилам родного школьного дома.
2. Знакомство с детьми.
    - А как же зовут наших путешественников? Давайте
познакомимся! По очереди встаете и представляетесь: как вас зовут и несколько слов
о себе.

3. Знакомство с учебниками.
    - Вместе с вами в страну Знаний отправляются мудрые
друзья. Отгадайте, кто это?
                             Я все
знаю, всех учу,
                             А сама
всегда молчу.
                             Чтоб со
мною подружиться,
                             Надо грамоте
учиться.    (Книга)
Букварь

- Ваш первый учебник «Букварь». Он поможет научиться читать, а тем, кто уже
умеет, раскроет много секретов русского языка. В Букваре интересные сказки и
рассказы.
     - Вы любите сказки? Знаете их? Проверим. Сказочные герои
прислали поздравления.
                         1.  Я желаю
от души
                              Вам
здоровья, малыши!
                              Чтоб
прививок не боялись,

Ежедневно закалялись,
                              Чтоб не
мучил вас бронхит.
                              Добрый
доктор…(Айболит)

                              2. Я
желаю вам в подарок

Получить огромный торт,

Шоколад и печенье,

Мармелад и варенье,

Становиться толще, выше,
                                  Жду
от вас ответ на крыше.  (Карлсон)

   - Молодцы, сказки знаете. Помогите прочитать последнее
поздравление.
                             3.  Я
хочу вам пожелать

Лишь пятерки получать,

Книжки добрые любить,
                                  С
математикой дружить.
                                  От
лица Пьеро, Мальвины
                                  Ваш
дружище …(Буратино)
    - Для чего же нужно уметь читать? Где в жизни это может
пригодиться?
Рассмотрите Букварь.

Еще один ваш верный друг учебник     Математики.
На этом уроке мы будем учиться считать, решать задачи,
сравнивать.
Рассмотрите учебник.
А вот и первые задачки:
              7Я            40а         с3жи

                               1. Три
пушистых кошечки
                                   Улеглись
в лукошечке.

Тут одна к ним прибежала,

Сколько вместе кошек стало?

                               2.
Шесть веселых медвежат

За малиной в лес спешат,

Но один малыш устал,

От товарищей отстал.
                                    А
теперь ответ найди:

Сколько мишек впереди?

                               3.  Во
дворе гуляют дети:
                                    Таня,
Ваня, Маша, Петя,
                                    А
еще потом Егор

Вышел погулять во двор.

Сколько мальчиков?

- Хорошо решаете. Но к нам на урок
пришли ваши родители. Эта задача для них.
Над болотцем тихо, тихо,
В теплом воздухе парят
Сам Комар да  Комариха
С ними туча комарят!
Комариха с Комаром говорят:
- Сосчитай-ка, Комар, комарят.
- Как же счесть, Комариха,  комарят?
Не поставишь комарят наших в ряд!
Насчитала Комариха 40 пар,
А продолжил этот счет сам Комар.
Комарят Комар до вечера считал,
Насчитал13 тысяч и устал.
А теперь сосчитайте-ка сами, друзья,
Велика ли комариная семья?     (13082)

-А где в жизни может пригодиться математика?
Прописи
           Черные, кривые, от рожденья все немые,
           Встанут в ряд, тот час заговорят.  (Буквы)
 - На уроке письма мы будем учиться писать. Рассмотрите
Прописи.

- Как зовут ваших новых друзей? О друзьях заботятся, берегут
их. Домашнее задание обернуть учебники, сделать закладки.
  - Чему будем учиться в стране Знаний?
 Чтобы учиться было интересно, мы должны вместе преодолевать
трудности, помогать товарищу в трудную минуту, поддерживать, не обижать, жить
дружно. И тогда наш класс будет самым дружным.

4. Практическая работа
    - Какие умные, внимательные, любознательные дети пришли в
1 класс. Будущие «звезды». А пока на мурманском небосклоне зажгутся 27
маленьких звездочек. (Ученикам выдана цветная бумага, на которой нарисована
звездочка)
     - Ножницами вырежете звездочку, подпишите, кто умеет.
Дети выполняют работу. Звучит песня «Дважды два четыре».
На доску вывешивается нарисованный плакат с изображением
Кольского полуострова и северным сиянием. Вырезанные звездочки подписать и
наклеить.
5. Итог
     - Вот и зажглись наши юные звездочки. И кем бы в будущем
вы ни стали, самое главное, чтобы дарили тепло своей души окружающим людям,
освещая свой жизненный путь добрыми поступками.
 Звучит песня «Дорогою добра».

Литература:
Волина В.В. Веселая арифметика.- Екатеринбург: Изд-во «АРД
ЛТД», 1998.
Волина В.В. Занимательное  азбуковедение.- М.: Просвещение,
1994.

file_name: Конспект урока 1 сентября.doc

alt: Конспект урока 1 сентября «День

alt: Знакомство с учебниками. -

alt: Книжки добрые любить,

intro: Конспект урока

title: Конспект урока 1 сентября


extracted_text:
Учебно-методическая разработка
по курсу «Основы
религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики», 4 класс
Учитель начальных
классов: Мухаметшина Эльвира Рашитовна
Тема: «Совесть»
Тип урока: урок открытия новых
знаний.
Цель: формирование
мотивации к осознанному нравственному поведению детей через знакомство с понятиями
«совесть».
Задачи:
·
дать
представление о нравственных понятиях – совесть и стыд;
·
развитие
навыков совместной учебной деятельности, адекватной оценки собственной
деятельности и деятельности товарищей;
·
воспитание
доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
Предметные результаты освоения
образовательной программы модуля «Основы светской этики» отражают
сформированность умений:
·
выражать
своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
·
выражать
своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли
в этом личных усилий человека, приводить примеры;
·
выражать
понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных
ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества
как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в России;
·
раскрывать
основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие,
добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе;
объяснять «золотое правило нравственности»;
·
высказывать
суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни человека,
семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы и
нормы этикета, приводить примеры;
·
первоначальный
опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других
людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
·
раскрывать
своими словами первоначальные представления об основных нормах российской
светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и культурного
наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение чести,
достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о
животных, охрана окружающей среды;
·
рассказывать
о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества; российских
праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники);
российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх),
религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов
России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных
праздников в жизни человека, семьи;
·
рассказывать
о российских культурных и природных памятниках, о культурных и природных
достопримечательностях своего региона;
·
приводить
примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности поступать, согласно
своей совести;
·
выражать
своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни
в российской светской (гражданской) этике.
Планируемые
результаты освоения учебного материала:
·      Метапредметные
результаты:
развитие рефлексии «чистая совесть», умение ставить коллективную цель и
организовать деятельность, согласование принятых решений друг с другом.
Познавательные
УУД: понимать
причины успеха и неуспеха учебной деятельности, умение осуществлять
информационный поиск для выполнения учебных заданий, овладение логическими
действиями, сравнения, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Регулятивные УУД: постановка учебной
задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще
неизвестно, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, мобилизация сил и энергии
к волевому усилию к преодолению препятствий.
Коммуникативные
УУД: умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
·      Личностные УУД:
ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей , развитие этических чувств (стыда, вины,
совести) как регуляторов поведения, знание основных моральных норм(справедливое
распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность), выделение
нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных,
персональных и моральных норм, формирование моральной самооценки, проявление  в
конкретных ситуациях доброжелательности, доверия, внимательности, помощи
,соотношение  поступка с моральной нормой.
Виды деятельности:
беседа,
работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками
информации, работа в группах.
Методы,
приемы: «Кластер», рефлексия «Лист самооценки», «Минута прощения».
Материально-техническое
обеспечение:
мультимедийное
оборудование; программа Smart Notbook для интерактивной
доски Smart Board,
Программно-методическое
обеспечение:

раздаточный
     материал:
     цветные карточки желтого, зеленого, синего цветов, альбомные листы и
     фломастеры, карточки со словами, обозначающие чувства человека, карточки с
     пословицами, лист самооценки, карточка со списком сказочных героев,
     памятки с «золотыми» правилами порядочного человека, «сердечки», игрушка
     «Сердечко», шкатулка, цветочки и листья из цветной бумаги;
дополнительная
     литература:
     словари С.И. Ожегова, В. Даля, Д.Н. Ушакова; притча
     «Бабочка», рассказ А. Гайдара «Совесть», стихотворения А. Барто «Совесть»,
     Б. Касимова «Однажды в классе…»;
дидактический
     материал:
     плакат «Пустыня»;
учебно-методический
     комплект: учебное
     пособие «Основы религиозных культур и светской этики».  4-5 классы, автор
     А.Я. Данилюк, М.: Просвещение, 2018. - 63с.
видео- и
     аудиоряд: презентация
     на тему «Совесть»; аудиозапись рассказа А. Гайдар «Совесть»
     в исполнении П. Беседина, стихотворения А. Барто «Совесть» в исполнении М. Лангермана.

Ход урока

I. Организация деятельности (настрой на урок)
Учитель:
- Добрый день, ребята.
Выберите себе цветную карточку. Дети с желтой карточкой сядут за 1 ряд, вы – 1
группа: с зеленой карточкой – за 2 ряд (2 группа), с синей карточкой – за 3 ряд
(3 группа). Сегодня мы с вами будем общаться группами.
-Ребята, проверьте ваше рабочее место, сядьте
удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да).
– Прикоснитесь
ладошками друг к другу и передайте это
тепло.
Пусть на уроке вам будет так же тепло и уютно. А теперь за работу!
- Какое у вас настроение,
покажите смайлика (дети показывают смайлик: грустного, весёлого, спокойного)

II. Актуализация
опорных знаний
1.
Работа с притчей
Учитель: Ребята,
послушайте притчу. Учитель читает притчу “Бабочка”:
– Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный
учениками. Самый способный из них однажды задумался: “А есть ли вопрос, на
который наш мастер не смог бы дать ответ?” Он пошел на цветущий луг, поймал
самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Улыбаясь, он подошел к
мастеру и спросил:
– Скажите. Какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?
Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в
любое время сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер
ответил:
– Все в твоих руках…
Учитель: Ребята, как
вы думаете, что в руках мальчика? (жизнь бабочки).
– Как вы думаете, что решит сделать мальчик с бабочкой? (убьёт
или отпустит)
– Убийство бабочки - это…? (это зло)
– А если сохраним ей жизнь? (это добро)
Учитель: Ребята,
я предлагаю сегодня поговорить о добре и зле, о том, что такое хорошо и что
такое плохо. Мы с вами не раз говорили о добре и зле, и мы знаем, что такое
хорошо и что такое плохо.
- Как вы
считаете, как часто надо говорить о добре и зле? (ответы учащихся)
Учитель:
Почему?  (Ответы учащихся)
- Приведите примеры,
когда люди знают правила, но забывают о них. (Дети приводят примеры)
2. Тренинг «Как не попасть в сети зла?
Учитель: Ребята, а как же не попасть в сети зла? (Дети отвечают)
- А давайте покажем это на руке. Объяснение учителя.
- Поднимите руку. Вот пять пальцев. С чего начинается зло?
Вы впустили его в себя. Это – первый пальчик. Вы начинаете взращивать его в
себе. Это – второй пальчик. Постепенно зло достигает вершины. А дальше все
быстро – стремительное падение человека. Зло стало управлять человеком. И вот
он уже во власти зла. (Сжать
пальцы в кулак.) Покажите,
где, на каком этапе, надо было остановить зло, чтобы не дать ему разгореться? (В самом начале, на мизинце.)
- Как мы можем защитить себя от зла? (Ответы учащихся:
добро, любовь, терпение, уважение, ласку, заботу, сострадание, добродетель,
улыбку, послушание, честность, благодарность, милосердие, взаимопомощь,
прилежание, щедрость, трудолюбие, радость, спокойствие, удовлетворение,
скромность, тактичность.)
(Дети называют положительные качества, а учитель
открывает «сердечки» на слайде.)
III. Целеполагание,
постановка проблемы.
1. Учитель: Ребята, выберите
из списка слова, обозначающие чувства человека, который совершил зло, нехороший
поступок. (стыд, радость, вину, восхищение, огорчение, удовлетворение, грусть,
тяжесть на душе, счастье.
(Дети подходят к доске и прикрепляют
слова, получается кластер)
Использование метода «Кластер».

Учитель: (Работа
в парах) У Вас на столах лежат карточки со словами. Составьте из них предложение.
Какое предложение у вас получилось, зачитайте. (Жить в ладу со своей
совестью.)
Учитель:
Молодцы!
2.
Сообщение темы и цели занятия
Учитель:
Кто скажет, о чём мы сегодня будем говорить? (О совести)
- Какие бы вы вопросы поставили перед
собой, перед тем, как мы начнём говорить по теме «Совесть»? (Дети называют и
на доске появляются основные вопросы)
1. Что такое совесть?
2. Нужна ли она человеку?
3.Что значит поступать по совести?
4. Какая совесть бывает чистая?
Далее
учитель предлагает учащимся заполнить таблицу.
- Ребята, оцените, насколько вы
владеете знаниями на начало урока по следующим вопросам.
Таблица 1

Вопрос

Знаю

Хочу
  узнать

Узнал

начало
  урока

конец
  урока

начало
  урока

конец
  урока

конец
  урока

1. Что такое совесть?

2. Нужна ли человеку совесть?

3. Что значит поступать по совести?

4. Какая совесть бывает чиста?

-
А в конце урока мы снова вернёмся к ней.
IV.
Этап открытия новых знаний.
1.      Работа с произведением
А. Гайдара «Совесть».
Учитель:
У
писателя А. Гайдара есть рассказ для детей «Совесть».
- Послушайте этот рассказ. (слушают аудиозапись
в исполнении Павла Беседина)
– Какое впечатление произвела
на вас Нина? Какой вы увидели Нину до встречи с мальчиком?
(На доске кластер «Нина»)

недисциплинированная
легкомысленная   беззаботная     весёлая

- Что испытывала Нина после встречи с
мальчиком?

 стыд              грусть             обида
            совесть          тяжесть на сердце

(Заполнение кластера)

– Каким был
мальчик, которого встретила Нина?

           смешной            добрый             правдивый            доверчивый

Учитель:
- Подумайте, почему Нина заплакала? (Ответы
учащихся.)
- Как вы понимаете выражение
«грызла беспощадная совесть»? (Ответы учащихся.)
- В нас как бы
говорят два голоса: один зовёт к добру, другой – к злу. И нам постоянно
приходится делать выбор, решать, как поступить, что позволить себе и что
запретить. Борьба добра и зла внутри нас.
- Отчего было
тяжело на сердце Нины? (Ответы учащихся.)
- Вспомните, какое предложение вы составили из слов? (Жить в ладу со своей совестью.)
- Что значит слово ЛАД?
- Как вы понимаете это выражение?
- Можно ли сказать,
что Нина жила в ладу со своей совестью? (Ответы учащихся.)
- Какие чувства
противоречат голосу совести? (Ответы учащихся.)
- Какие
чувства помогают человеку восстановить мирное состояние души? (Ответы
учащихся.)
- Что испытывает
душа, когда ее покидает зло, обида, гнев? (Ответы учащихся.)
- Что является
лекарством, исцеляющим душу? (Ответы учащихся.)
- Что такое СОВЕСТЬ?
(Ответы учащихся.)
- Продолжите
мою фразу: «Совесть – это…» (Дети передают друг другу сердечко и
отвечают.)
-А теперь давайте узнаем из
толковых словарей, что такое совесть? (2-3 ученика читают определение из толковых
словарей)
 - Искренне переживая последствия
плохого поступка, обвиняя себя, раскаиваясь, давая зарок не совершать ничего
подобного впредь, человек чаще всего не понимает, не отдает себе отчета, что в
этот момент звучит голос его собственной совести, не знает, как назвать
происходящее с ним. Совесть – это голос, звучащий внутри нас. Он говорит, что
можно делать и чего нельзя. Это очень важная штука. Если что-то не так сделал,
тебя совесть мучает, говорит: пойди и извинись. Тебе стыдно. Совесть и стыд –
близкие вещи. Надо уметь слушать совесть.
2. Работа с
текстом учебника.
 Учитель: Разобраться чем
отличаются понятия «стыд» и «совесть» нам поможет учебник.
- Ребята, откройте свои учебники на
странице 48. Начинаем читать первый абзац по цепочке. Каждый по предложению.
Слушайте друг друга внимательно, чтобы потом вы могли ответить на вопросы. (Дети
читают по цепочке первый абзац)
- Кто первым попытался понять, что
такое совесть? (Первым попытался понять, что такое совесть Дневрегреческий
философ Демокрит).
- А что же такое
стыд? (Стыд -  тяжелое переживание позора перед другими людьми за свое
поведение).
- Похожи ли по смыслу слова «стыд»
и «совесть»? (Нет)
- Являются ли они синонимами? (Слова
«совесть» и «стыд» имеют разный смысл. Совесть — это когда человеку стыдно
перед самим собой, а стыд — это когда стыдно перед людьми.
- Правильно, молодцы! А теперь откройте
страницу 49. Читаем по цепочке. (дети читают)
- Ответьте теперь на
вопрос: Какие чувства сопутствуют голосу совести? (голосу совести
сопутствуют Удовлетворенность и неудовлетворенность).
- Что значит «чистая совесть»? («чистая
совесть» — это когда человек совершает хороший поступок).
- А какие можно совершать хорошие
поступки? (Ответы учащихся)
- Совершенно верно! Кому из вас приходилось
испытывать «муки совести»? Из-за чего? (Учащиеся делятся своими ситуациями).
- Послушайте стихотворение хорошо
вам известной детской поэтессы Агнии Львовны Барто, которое так и называется
«Совесть»:
Я кошку выставил
за дверь,
Сказал, что не
впущу.
Весь день ищу ее
теперь,
Везде ее ищу.
Из-за нее
Вторую ночь
Все повторяется,
Точь-в-точь,
Во сне, как наяву:
Я прогоняю кошку
прочь,
Я прогоняю кошку
прочь,
Потом опять зову.

- Какое чувство испытывает герой? Почему? (Ответы
учащихся.)
- Попробуйте
сформулировать, как вы понимаете разницу между понятиями стыд и совесть.

- А теперь давайте найдём
определение слов «совесть» и «стыд» в толковых словарях. (Дети зачитывают
определения совести и стыда из словарей.)
(Стыд — чувство, возникающее у человека при совершении им
поступков, противоречащих требованиям морали, унижающих достоинство личности.
Стыд - чувство сильного смущения
предосудительности поступка, вины)
- Ребята, вспомните произведения, в
которых герои литературных произведений испытывали стыд или им было совестно.
(Дети поочерёдно называют В.Осеева «Почему?», Л.  В. Драгунский «Друг детства»,
В. Осеева «Хорошее»)
3. Упражнения совести.
А) «Минута раскаяния»
Учитель: На
протяжении всей жизни мы делаем выбор между добром и злом. Чтобы не ошибиться, нужно постоянно слышать голос своей совести.
Этот голос подскажет нам, хороши или плохи наши поступки.
А чтобы совесть не молчала, нужно ее тренировать,
заставлять ее постоянно работать, выполнять упражнения.
Упражнение совести - это когда человек размышляет о том,
что хорошего, что плохого сделал за день, мысленно ставит себя на место
другого, старается увидеть последствия своих поступков, умеет посмотреть на
свои поступки глазами людей, которых он уважает.
Учитель: А теперь послушайте стихотворение Касимова Батыра, которое
подготовил ученик нашего класса Артур.
Артур читает
выразительно наизусть:
Однажды
в классе уронили цветок.
Совершил
это я, непоседа.
Кто
разбил? Выяснение шло...
И
тогда я свалил на соседа.
С
той минуты повсюду, всегда
Взгляд
его тяготил мою душу.
Я
боялся его, как огня,
И
ребят на уроках не слушал...
Но
однажды на уроке ОРКСЭ
Нам
пояснили про слово "совесть".
И
тогда мое сердце,
Словно
камень, сорвалось в пропасть.
И
я, из-за парты вставая,
Учителю
правду сказал
И
просил его очень, рыдая,
Чтобы
строго меня наказал!

- От чьего имени идёт рассказ в стихотворении? (от имени
автора)
- О какой ситуации рассказывает автор? (уронили цветок)
- Кто уронил? (сам мальчик)
- Что его мучало? (что он не сознался, а обвинил соседа)
- О каком слове он услышал на уроке ОРКСЭ? (совесть)
- Как он поступил? (Он рассказал правду учителю и
просил, чтобы его наказали за то, что он не сразу сознался и обвинил соседа.)
Учитель:
- Чувство
раскаяния – это великое чувство. Оно очищает и исцеляет человека.
- А сейчас я хочу показать вам
содержимое шкатулки. (Открывается шкатулка. В ней красные сердечки с
надписями «СОВЕСТЬ»)

- Что надо делать, чтобы совесть
была всегда чиста? (совершать, как можно больше добрых дел и хороших
поступков).
- Запишите на
обратной стороне сердечка добрые дела и поступки, чтобы наша совесть была чиста.
(Дети записывают)
Б) «Минута
прощения».
Учитель:
- Второе полезное упражнение совести – просить прощения. Все
вы знаете такой праздник, как Масленица.
Группа ребят рассказывают о празднике.
1-ый: Масленица – древний славянский праздник, пришедший к нам из
языческой культуры и сохранившийся после принятия христианства.
2-ой: Последнее
воскресенье Масленицы,  перед началом Великого поста называется Церковью
Неделей сыропустной   или Прощеным воскресеньем.
3-ий:
В этот день после вечернего богослужения в храмах совершается особый чин
прощения, когда священнослужители и прихожане взаимно просят друг у друга
прощения, чтобы вступить в Великий пост с чистой душой, примирившись со всеми
ближними, когда просят прощения у родных и знакомых за
обиды.

4-ый: Люди при встрече
целуются и говорят друг другу: «Прости меня, пожалуйста». В ответ нужно
говорить: «Бог тебя простит».
Учитель:

-
Бывают моменты, когда и в школе мы друг друга обижаем. Раскаявшись, мы просим
прощение.
-
Какие слова при этом мы говорим?
- Может быть, кто-то из вас захочет
попросить прощения у тех, кого обидел?
(Дети пожеланию поднимают руки, просят
прощения у одноклассников, у учителя)
- Мы можем просить прощение и дома, у своих
самых близких, мамы, папы.

4.
Физкультминутка
Руки кверху поднимаем.
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

5.
Работа в группах.
Учитель:
-А
теперь ребята, мы с вами поработаем в группах и выполним задания, которые
помогут нам в умении различать и видеть совестливого и честного человека.
1 задание. «Честный и нечестный сказочный герой».
-Кто из перечисленных сказочных героев был
честным, а кто – нет:
Разделите сказочных героев на две группы.
-
Карлсон
-
Красная Шапочка
-
Маша из сказки «Маша и Медведь»
-
Золушка
-
Винни-Пух
-
Кот Базилио и Лиса Алиса
-
Лиса из сказки «Лиса и волк»
-
Старик из сказки «Сказка о золотой рыбке»
-Давайте.
Проверим.

2 задание. «Муки совести»
Как
понять выражения? Каждая группа вытягивает по 1 выражению и объясняют.
-
меня мучает совесть;
-
совестливый человек;
-
моя совесть молчит;

3 задание. «Собери
пословицы»
-
Соберите пословицы (у каждой команды лежат на столе конверты со словами пословиц).
- Вечно живет в страхе тот, у кого совесть нечиста.
- В ком стыд, в том и совесть.
-
Совесть без
зубов, а загрызёт.

6. Рисование
символа совести.
Учитель:

- Мы с вами много
нового узнали о себе, выяснили, что такое совесть, и я
вам предлагаю нарисовать символ совести. Он должен быть простой и понятный
всем. (Дети каждой группы рисуют солнышко с улыбкой, ладони раскрытые,
сердечки с руками…). (Выставка символов на доске. Защита выборочно (по желанию
учеников).
- Ребята, рассмотрите свои работы. Почему вы решили изобразить
символ совести именно так?  (Каждая команда защищает – объясняет, почему
такой символ совести изобразили)

V. Рефлексия
-Можете
ли вы назвать себя людьми с чистой совестью?
(На доске прикреплено наглядное пособие «Пустыня», на которой нет ни одного
растения.)
Учитель:
- Ребята, посмотрите на
изображение. Опишите? (Природная зона пустыня) Нравится? Почему? (ответы
учащихся)
- Что
нужно изменить? От кого это зависит? (От нас)

Учитель:
- У вас на партах лежат ручки, листики,
цветочки. Напишите на цветочках, какими качествами ты хотел бы обладать, а на
листиках, какие есть у тебя недостатки, от которых хотелось бы избавиться. (Дети
записывают и прикрепляют листочки и цветочки к изображению)
Учитель:
- Какой вывод вы можете
сделать?
Учащиеся:
- Силой своего
характера, целеустремленностью, человек даже пустыню может превратить в цветущий
оазис.

VI.
Домашнее
задание.
1.      Учебник стр.48-49,
ответить на вопросы.

2.  По выбору сделать любое из заданий:
Ø
Расспросите
родителей о значении совести, долге в их жизни.
Ø Составить каталог литературных
произведений по теме урока.
Ø
Найти
пословицы и поговорки по теме урока.
Ø
Составить
небольшой рассказ «Моя совесть».
Учитель: Заканчивая урок, я хочу вам пожелать:
будьте добрыми и честными людьми. Мы счастливы, если совершаем добрые дела.
Будьте же счастливы! Всё в Ваших руках!
Спасибо за урок!

Дополнительный материал

Совесть
Гайдар А.П.
Нина
Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.
Но,
чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с
книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.
Положив
пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую
бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми
глазами.
А
так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина
смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.
—
Несчастный прогульщик! — строго сказала она. — И это с таких юных лет ты уже
обманываешь родителей и школу?
—
Нет! — удивленно ответил малыш. — Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит
большая собака. Она залаяла, и я заблудился.
Нина
нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось
взять его за руку и повести через рощу.
А
связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что
поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.
Вышмыгнула
из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.
Вернулась
Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком
хорошо пели над ее головой веселые птицы. И очень тяжело было на ее сердце,
которое грызла беспощадная совесть.

Памятка.
·
Людей
с чистой совестью иногда еще называют порядочными людьми.
·
Чистая
совесть обеспечивает уважение – даже низкий человек испытывает уважение к
человеку порядочному.
·
Чистая
совесть даёт силы – для принятия справедливых решений.
·
Чистая
совесть даёт свободу – от корыстолюбия, злобы и душевной пустоты.
·
Чистая
совесть даёт возможность – видеть и ценить лучшие качества в каждом человеке.
·
Чистая
совесть даёт надежду – на изменение мира к лучшему.
·
Правила
порядочных людей просты и хорошо всем известны:
-
Не
берите чужого без разрешения.
-
Не
желайте никому зла
-
Не
допускайте грубости
-
Во
всём помогайте ближним
-
Будьте
добрым человеком

Использованная
литература:
·
Copyright
© 2012. В чем смысл жизни человека? Притчи, цитаты, афоризмы и высказывания о
смысле жизни.
·
http://www.mtelegin.ru/dialog/vdialog/82-metod15
·
Совесть
как предмет психологического
исследования. С.А. Барсукова (Пенза) Психология человека в современном мире Том
6 .Духовно-нравственное становление человека в современном российском обществе.
Издательство «Институт психологии РАН» .Москва – 2009
·
 «Основы
светской этики», пособие для учащихся М. Просвещение- 2012
·
 «Основы
религиозных культур и светской этики», книга для учителя М. Просвещение -2012
·
Пособие
для учителя. М.: Просвещение-2011 (Стандарты второго поколения)
Авторы: А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская,
И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина, С.В. Молчанов

Методическая разработка размещена на
образовательных сайтах:

http://shkollegi.ru/clubs/8357/posts/15264/
https://znanio.ru/media/uchebno-metodicheskaya-razrabotka-po-kursu-osnovy-religioznyh-kultur-i-svetskoj-etiki-modul-osnovy-svetskoj-etiki-4-klass-tema-sovest-2854508
https://nsportal.ru/node/6010717
https://proshkolu.ru/user/19e7r3/file/6791079/
https://infourok.ru/uchebno-metodicheskaya-razrabotka-po-kursu-osnovy-religioznyh-kultur-i-svetskoj-etiki-modul-osnovy-svetskoj-etiki-4-klass-tema-s-6555440.html
https://videouroki.net/razrabotki/uchiebno-mietodichieskaia-razrabotka-po-kursu-osnovy-rielighioznykh-kul-tur-i-sv.html

file_name: Конспект урока ОРКСЭ Совесть.doc

alt: Ход урока I . Организация деятельности (настрой на урок)

alt: Что испытывала Нина после встречи с мальчиком? стыд грусть обида совесть тяжесть на сердце (Заполнение кластера ) –

alt: Однажды в классе уронили цветок

alt: Какие слова при этом мы говорим? -

alt: Дополнительный материал Совесть

title: Учебно-методическая разработка по курсу «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы светской этики», 4 класс по теме "Совесть"


extracted_text:
Правильный выпуклый многоугольник
Тип урока: введение нового материала.
Название урока: правильный выпуклый многоугольник.
Цели
урока:
•      образовательная:
          изучить         определение             и         свойства       правильных
многоугольников;
•      развивающая:
развивать логическое мышление учащихся посредством использования логических
операций: сравнения, обобщения, анализа и синтеза;
•      воспитательная:
 способствовать       воспитанию  трудолюбия,            умения преодолевать
трудности для достижении цели.
Задачи
урока:
1.      сформулировать
определение правильных многоугольников;
2.      познакомить
учащихся с формулами «Сумма углов в многоугольнике» и
«Градусная мера угла в правильном многоугольнике»;
3.      показать
применение формул при решении задач.
Методы    обучения:    сочетание     репродуктивного,
  частично       поискового   и исследовательского.
Формы деятельности: парная, групповая, фронтальная с
классом.
Оборудование:
         компьютеры,      интерактивно-геометрическая       среда      (ИГС)
«GeoGebra», бумага, ножницы, транспортиры и линейки.

Заранее учащаяся
разбиваются на две группы, группы должны быть одинаковыми (количество человек,
уровень знаний). Урок сопровождается презентацией.
Ход
урока.
1.
Организационный момент.
2.
Подготовительный этап к введению нового материала.
Учитель. Рассмотрите
изображения и назовите геометрическое фигуры, которые здесь скрыты (слайд 1).
Учащиеся. 1) Равносторонний треугольник. 2) Квадрат. 3)
Пятиугольник.
4) Шестиугольник. (слайд 2).

Учитель. О каких фигурах пойдёт речь на
уроке? (Слайд 3). Чем отличаются представленные многоугольники от других
геометрических фигур?
Учащиеся. Правильные геометрические фигуры. Правильные
многоугольники.
Учитель. Запишем в тетрадях тему урока
"Правильные многоугольники". Сформулируем цель и задачи данного
урока. Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать?
Учащиеся. Познакомиться с понятием
правильного многоугольника, дать определение. Изучим свойства правильных
многоугольников.
Учитель. Учителю необходимо
корректировать ответы учащихся, при необходимости добавить две последние задачи
урока. А также требуется познакомиться с способами (формулами) нахождения
суммы углов многоугольника и нахождение градусной меры угла многоугольника.
(Слайд 4).
Цель урока: изучить свойства правильных
многоугольников.
Задачи урока: 1. сформулировать определение правильных
многоугольников;
2.  познакомиться с
формулой «Сумма углов в многоугольнике»;
3.  познакомиться с
формулой «Градусная мера угла в правильном многоугольнике».
3.
Изучение нового материла. Определение.
Учитель. С чего начнём изучение новой темы?
Учащиеся. С определения правильного многоугольника.
Учитель.   Чем     отличаются  правильные  многоугольники,
   от        других многоугольников?
Учащиеся. У этих многоугольников углы и
стороны равны. Например, квадрат и прямоугольник.
Учитель. Используя данные отличительные
признаки сформулируйте определение правильных многоугольников. (слайд 5).
Учащиеся.
          Правильный       многоугольник,       это       геометрическая       фигура

(многоугольник) у которой все стороны и углы равны.
Учитель. Мы выдвинули гипотезу, о том, что
правильный многоугольник - это многоугольник, у которого все стороны и углы
равны. Теперь проверим её.
Учащиеся делятся на
две группы: 1 группа работа с ИГС GeoGebra. 2 группа графически-измерительная
работа с помощью бумаги, карандаша, ножниц и использует измерительные
инструменты (транспортир, линейка). Выполнение работы происходит одновременно.
1
группа. Выполнить построение правильных (выпуклых) многоугольников и
измерить их элементы (равные стороны и равные углы) используя инструкции.
Сделать выводы.
Инструкция № 1 по теме "Правильные многоугольники"

Цель работы: исследовать
свойства правильного многоугольника с помощью интерактивно-геометрической среды
GeoGebra.
Всплывающая подсказка. При
наведении курсора на инструменте, появляется всплывающая подсказка, которая
объясняет, как пользоваться инструментом.
1.
Запустите программу "GeoGebra", ярлык  расположен на
рабочем столе.
2.
Чтобы убрать координатные оси, наведите курсор на рабочее поле
программы → вызовите меню (щелчок левой кнопкой мыши) →
выберите в меню
"оси".

3.
Для удобства работы с программой GeoGebra создадим модель
многоугольника, у которого количество сторон "n" будет
изменяться. Не забываете, что первая фигура образуется при значении n=3
(треугольник).
Воспользуемся
инструментом "ползунок", который позволит изменять значение
n.
4.
На панели инструментов выберите инструмент "ползунок"
и щёлкните в любом месте рабочего поля.

5.
В появившемся окне последовательно задайте параметры
предложенные ниже.

6.
На панели инструментов найдите и выберите инструмент "Правильный
многоугольник". Постройте его, воспользовавшись всплывающей подсказкой
(см. начало инструкций).

7.
В появившемся окне укажите количество вершин n. Нажмите
"ОК".

8.
Для изменения сторон правильного многоугольника обязательно
выберете инструмент "перемещать"       и двигайте точку
на "ползунке"
  .
9.
Для исследования многоугольника вам понадобиться инструменты "угол"
  и "расстояние и длина" . Их вы найдёте на
панели инструментов.

1)
Выберите инструмент "угол" и укажите область
внутри многоугольника. Если вы выполнили всё верно, получите следующий
результат:

2)
Выберите инструмент "расстояние и длина" и
укажите все стороны многоугольника, то есть щелкните указателем мыши по
сторонам многоугольника.
(Значение длин сторон совпадать не будет).

6.
Начните исследование свойств многоугольника. Сделайте вывод и
запишите в тетрадь.
7.
Выберите: Файл → Сохранить → Имя файла (место сохранения)
→ Сохранить.
2
группа. С помощью карандаша и линейки построить n-угольные звёзды
(звёздчатые многоугольники). Вырезать и исследовать их с помощью линейки и
транспортира (слайд 6). Сделать вывод.

Учащиеся 1 группы. С помощью инструмента
"Правильный многоугольник" можно построить многоугольники у которого
все стороны и углы равны.
Первая группа
подтверждает гипотезу, но вторая группа приводит контрпример. Появляется
дискуссия.
Учащиеся 2 группы. У звёзд выполняются свойства правильного
многоугольника.
Учитель ещё раз строит несколько правильных
многоугольников в ИГС. Учитель. Так как инструмент "правильный
многоугольник" не позволяет построить звёздчатый многоугольник, то нужно
искать свойство которое позволяет отличить его от правильного многоугольника.
Учащиеся. У звёздчатых многоугольников
есть вогнутости, а у правильных многоугольников нет. У правильных
многоугольников есть свойство выпуклости. Учитель. Выпуклым многоугольником
называют многоугольник, где все его точки которого лежат по одну сторону от
любой прямой, проходящей через две его соседние вершины. Теперь вернёмся к
нашей гипотезе и сделаем вывод.
Учащиеся. Гипотеза неверна.
Учитель. Переформулируем определение, внесём коррективы.
Определение.     Правильным            многоугольником,
 называют      выпуклый многоугольник, у которого все стороны и углы равны.
(слайд 5).
Смена мест групп.
4. Изучение нового материала. Формула для вычисления угла
правильного многоугольника.
Учитель. Перейдём к следующей задачи
урока. Каждой из групп требуется вывести формулу, как найти сумму углов
правильного многоугольника. Что для этого вам необходимо знать?
Учащиеся. Количество углов правильного
многоугольника и градусную меру одного угла. Заполните выданную таблицу. Где n
соответствует количеству сторон и количеству углов.
Записать формулу на доске          . Обратить внимание, что n-
количество сторон (латинский алфавит), - градусная мера угла (греческий
алфавит).

n

Процесс вычисления

5

7

9

11

...

n

Сумма углов правильного           2 группа. Учащиеся
по два человека многоугольника работают            в          ИГС   GeoGebra
     с          помощью инструкций.     Каждому       отводится     роль:
регистратор и эксперт (эксперт  выполняет работу  над       исследованиями,    регистратор
фиксирует данные).
Разбейте многоугольник на треугольники и
запишите процесс нахождения суммы углов.
Инструкция.

Инструкция № 2 по теме "Правильные многоугольники"

Цель работы: исследовать
углы правильного многоугольника с помощью интерактивно-геометрической среды
GeoGebra для вывода формулы "Сумма углов многоугольника".
Всплывающая
подсказка. При наведении курсора на инструменте, появляется всплывающая
подсказка, которая объясняет как пользоваться инструментом.
1.
Запустите программу "GeoGebra", ярлык  расположен на
рабочем столе.
2.
Чтобы убрать координатные оси, наведите курсор мыши на рабочее
поле программы → вызовите меню (щелчок левой кнопкой мыши) →
выберите в меню
"оси".

3.
На панели инструментов выберите инструмент "правильный
многоугольник".

4.
На рабочем поле укажите две точки и нужное вам количество сторон
многоугольника.

5.
Разобьем многоугольник на треугольники с помощью инструмента
"отрезок по двум точкам".

При необходимости
воспользуйтесь всплывающей подсказкой (см. начало инструкций).

Если вы выполнили всё
правильно, то вы получите результат указанный
ниже.

6.
Выберите инструмент "угол" (вершины угла
указывайте по часовой стрелке) и примените его к вашему n-угольнику.

7.
Заполните выданную таблицу и выведите закономерность. Запишите
формулу суммы углов в последней строчке.
Сумма углов правильного многоугольника

n

Процесс
  вычисления

5

7

9

11

...

n

8.
Выберите: Файл → Сохранить → Имя файла (место
сохранения) → Сохранить.

1 группа.
  Предлагается           разбить         каждый         правильный  многоугольник
      на треугольники, соединив одну вершину с остальными, и записать процесс
нахождения суммы углов в таблицу.

n

Процесс
  вычисления

5

180*3

7

180*5

9

180*7

11

180*9

...

n

180*(n-2)

Сумма углов правильного многоугольника
Учитель. Сделайте выводы. Можно ли
проще найти сумму углов правильного многоугольника.
Учащиеся. Что бы найти сумму углов в
правильном многоугольнике, достаточно знать количество сторон.
Фиксация формулы на доске. Проверка.
𝑆𝑛 = 𝛼𝑛
· 𝑛 = 180° ·
(𝑛 − 2)
Учитель. Тогда как из данной формулы
выразить градусную меру одного угла правильного многоугольника?
180° · (𝑛 − 2)
𝛼𝑛
=
𝑛
5.
Первичная проверка понимания. (слайды с 8-11).
Задание 1. Найдите сумму углов
правильного n-угольника: а) n=3; б) n=4; в) n=7; г) n=6.
Задание 2. Найдите угол правильного n-угольника: а)
n=4; б) n=7; в) n=8.
Задание 3. Сколько сторон имеет
правильный многоугольник, если каждый угол равен: а) 108о; б) 120 о;
в) 140 о.
6.
Подведения итогов урока.
Назовите свойства правильного
многоугольника (равны стороны, углы и выпуклость).
Используя свойства сформулируйте определение правильного
многоугольника.
Как найти сумму углов? (𝑆𝑛
= 𝛼𝑛 · 𝑛 = 180° · (𝑛 − 2))
Как найти градусную меру угла в многоугольнике. (𝛼 𝑛 =     °·(𝑛𝑛     ))
7.  Домашнее
задание. п.105. №1081, 1083. (слайд 12).
8.
Рефлексия.
Оцените
свою активность.
На
уроке я:
а) активно работал(а);
б) работал(а), но не активно;
в) был(а) пассивен(на).
Оцените
ваше настроение по пятибалльной шкале
1- отвратительное
2  - безразличное
3  - нормальное
4  -
хорошее 5 - отличное
свой ответ _

                 1.                                                                                3.

Слайд 2.
                                                                                Слайд
4.

                   5.                                                                                7.

Слайд 6.                                                                                Слайд
8.

                   9.                                                                                11.

Слайд 10.                                                                                Слайд
12.

13.

file_name: Артемьева М.В. МБОУ СШ №10, Архангельск, Правильный выпуклый многоугольник.pdf

alt: Правильный выпуклый многоугольник

alt: Сумма углов в многоугольнике »; 3

alt: Сумма углов правильного многоугольника

alt: Слайд 2.

alt: Слайд 6.

alt: Слайд 10.

математика

group: Дисциплины

title: Правильный выпуклый многоугольник


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  224.docx

title: Материал к урокам по русской литературе