extracted_text:
Театрализованное представление «В гостях у сказки»
Для
плохо говорящих и не говорящих детей с умеренной, тяжелой умственной
отсталостью. (с 3 по 6 классы)
Цель: вызвать интерес к русским народным сказкам и узнать, чему они учат.
Задачи:
1. приобщать детей к народному творчеству;
2. формировать у детей добрые взаимоотношения;
3. способствовать развитию мышления и
познавательной активности, творческих способностей, формированию коллектива;
4. развивать воображение, сообразительность,
мышление, речь детей.
Оборудование: шапочки-маски героям сказок; «волшебное» перо;
элементы костюмов для инсценировки сказки.
Действующие
лица.
Ведущий: взрослый.
Дети: Аленка, Иванушка; Репка, Дед, Бабка, Внучка, Жучка,
Кошка, Мышка; Лиса, Волк; Мышка, Лягушка, Зайчик, Волчок, Лиса, Медведь.
Ход представления
Ведущий: здравствуйте, гости дорогие!
Здравствуйте, ребята! Вам нравятся сказки? (дети: да!). А как вы думаете, полезно ли читать сказки? Давайте заглянем к
ним в гости, и все
узнаем. (звучит
музыкальный сказочный фон)
В мире много сказок – грустных и смешных
И прожить на свете нам нельзя без них.
В сказке радость побеждает,
Сказка учит нас любить.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке может все случится, наша сказка впереди.
Сказка в двери к нам стучится.
Скажем гостю; «Заходи!»                   (Появляется
грустная Алёнка)
Алёнка: здравствуйте, ребята! Вы уже догадались как меня
зовут? (Дети: Аленушка)
Правильно, Аленушка.

Ведущий:
здравствуй, Алёнушка! Почему ты такая грустная?
Алёнка: у меня братец
Иванушка пропал. Просила его никуда одному не уходить, а он не послушался. И
где я его не искала: и в лесу, и в саду, и к самой Бабе Яге ходила. Нет его
нигде. Уж не попал ли в какую беду?

Ведущий: подожди, Алёнушка, горевать. Твой братец, наверное,
в какой-нибудь сказке заблудился. Посмотри, какая у меня интересная книга со
сказками. (Берет в руки красивую книгу со сказками и
показывает всем детям)
Вот тебе волшебное перо, взмахни им и оно
перенесет тебя в любую сказку.

Алёнка (взмахивает пером):
Засветись перо ярко, засветись перо жарко!
Сказка новая начнись, братец милый мой найдись!

Ведущий
Отгадайте загадку и вы узнаете в какую сказку перенесло
нас перо Алёнушки.
Кругла, а не месяц, желта, а не масло. С хвостом, а не мышь.          (Дети: Репка)

Ведущий:
правильно, репка. Ну, тогда слушайте сказку.     (ведущий декламирует сказку).
Жил-был дед. Посадил он репку. Выросла репка
большая-пребольшая. Стал дед её из земли тащить.     (дети инсценируют настольную сказку).
Дед тянет - потянет, вытащить не может! Позвал
дед бабку.
Дед:
Бабка, иди репку тянуть!
Бабка за дедку,
дедка за репку. Тянут - потянут, вытащить не могут.
Позвала бабка внучку.
Бабка:
Внучка! Иди репку тянуть!
Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут - потянут,
вытащить не могут.
Одни мы не осилим, сидит уж очень крепко.
Позвала внучка Жучку.
Внучка: Жучка! Иди репку
тянуть!
Жучка
за внучку, внучка за бабку, бабка за
дедку, дедка за репку. Тянут - потянут, вытащить не могут.
Позвала Жучка кошку.
Жучка: Кошка,
Кошка! Иди, потянем репку!
Одни мы не осилим, сидит уж очень крепко.
Кошка: Мяу – мяу иду я, иду тянуть репку.
Тянут - потянут, вытащить не могут.
Не крикнуть ли на помощь Мышку нашу тоже.
Мышка наша, Мышка! Иди, потянем репку!
Одни мы не осилим, сидит уж очень крепко.
Мышка: Пи-пи-пи иду я, иду тянуть репку.
Тянут – потянут, вытащили репку!
Алёнка: Скажите, пожалуйста, вы не видели моего братца Иванушку в
своей сказке?
Вместе: нет, не встречали! (Персонажи
уходят)
Ведущий: не печалься, Алёнушка! Новую сказку начинай!
Алёнка: Засветись перо ярко, засветись перо жарко!
Сказка новая начнись, братец милый мой вернись!
Ведущий:
Соберите картинку и вы узнаете в какую сказку перенесло нас перо Алёнушки.
(Дети: Теремок).
Ведущий: давайте заглянем в эту сказку.
Стоит в поле теремок,
Он не низок, не высок,
Вот по полю Мышка бежит,
У дверей остановилась и пищит. (На поляну выходит мышка
с узелком и останавливается перед теремком).
Мышка (стучит):
Кто, кто в теремочке живет,
Кто, кто в невысоком живет? (Мышка оглядывается
по сторонам. Никто не отвечает. Входит в теремок и выглядывает из окошка).
Вот так чудо теремок, буду в нем жить.
Ведущий:
Стоит в поле теремок,
Он не низок, не высок,
Вот по полю Лягушка бежит,
У дверей остановилась и стучит.
Лягушка:
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
(Из окна выглядывает
Мышка)
Мышка: Мышка здесь живет норушка! А ты кто?
Лягушка: А я – лягушка-квакушка.
Пусти меня к себе жить.
Мышка: Заходи скорее в дом,
Веселее жить вдвоем.  (Лягушка входит в
теремок. Мышка исчезает в окне. На поляну выходит Зайчик с узелком и
направляется к теремку).
Ведущий:
Стоит в поле теремок,
Он не низок, не высок,
Вот по полю Зайчик бежит,
У дверей остановился и стучит.
Заяц:
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
(Из окна выглядывает
Мышка).
Мышка: Я Мышка-норушка.
(Из окна выглядывает
Лягушка).
Лягушка: Я Лягушка-квакушка. А ты кто?
Зайчик: Я - Зайка-побегайка.
Лягушка: так и быть, пожалуй, в дом,
Веселее жить втроем.  (Зайчик заходит в
дом. Мышка и Лягушка исчезают в окне. На поляну выходит Лиса с узелком и
направляется к теремку).
Ведущий:
Стоит в поле теремок,
Он не низок, не высок,
Вот по полю Лисонька бежит,
У дверей остановилась и стучит.
Лиса:
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
(Из окна выглядывает Мышка)
Мышка: Я
Мышка-норушка.
(Из окна выглядывает
Лягушка).
Лягушка: Я Лягушка-квакушка.
(Из окна выглядывает
Заяц).
Заяц:
Я Зайка-побегайка. А ты кто?
Лиса:
Я Лиса – всему лесу краса.
Пустите к себе жить.
Мышка: Заходи, кума, смелее.
Вместе будет веселее!   (Лиса заходит в
домик. На поляну выходит Волк с узелком и направляется к теремку).
Ведущий:
Стоит в поле
теремок,
Он не низок, не высок,
Вот по полю Волчок бежит,
У дверей остановился и стучит.
Волк:
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
(Из окна выглядывает
Мышка).
Мышка: Я Мышка-норушка.
(Из окна выглядывает
Лягушка).
Лягушка: Я Лягушка-квакушка.
(Из окна выглядывает
Заяц).
Заяц:
Я Зайчик-побегайчик.
(Из
окна выглядывает Лиса).
Лиса:
Я Лиса – всему лесу краса.
 А ты кто?
Волк:
Я Волчок-серый бочок.
Зайчик: ладно, Серый, заходи,
Только не кусайся!
Ведущий:
Тесновато вшестером. Так случилось: в теремочке
Нет пустого уголочка.
В тесноте, да не в обиде
Все живут, беды не видя.
(На поляну выходит
Медведь с узелком и направляется к теремку).
Стоит в поле теремок,
Он не низок, не высок,
Вот по полю Мишка бежит,
У дверей остановился и стучит.
Медведь:
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
(Из окна выглядывает Мышка).
Мышка: Я Мышка-норушка.
(Из окна выглядывает
Лягушка).
Лягушка: Я Лягушка-квакушка.
(Из окна выглядывает
Заяц).
Заяц:
Я Зайчик-побегайчик.
(Из окна выглядывает
Лиса).
Лиса:
Я Лиса – всему лесу краса.
(Из окна выглядывает
Волк)
Волк:
Я Волчок-серый бочок.
А ты кто?
Медведь: А я – из лесу медведь,
Буду с вами песни петь.
Меду дам я вам, друзья,
Если впустите меня.
Мышка: Больно ты огромен.
Медведь:
Да не бойтесь, помещусь.
(все участники
рассаживаются на свои места).)
Ведущий:
Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Вот по полю Иванушка бежит,
У дверей остановился и стучит.
Иванушка:
я – мальчик Иванушка.
Заблудился в лесу,
Домой дорогу не найду.
Алёнка: да это же мой братец Иванушка. Спасибо вам большое за то, что помогли
мне найти его. Вы сделали доброе дело! А сейчас нам нужно торопиться домой.
Придут папа и мама, а нас нет. Мы с Иванушкой поняли, что без разрешения
уходить из дома нельзя, одним гулять опасно. До свидания, ребята!
Ведущий:
Зритель, зритель, стар и мал, ты еще не
задремал?
Ты еще не утомился? Вот приблизился финал.
Скажите, ребята! К каким сказкам мы сегодня заглянули в
гости? (Дети: Репка, Теремок, Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
Почему дед
сразу не смог вытянуть репку?    (Дети: Ему
было трудно, тяжело.)
Верно. Он
обратился за помощью к своим друзьям, родным. Они помогли ему?  (Дети: да).
Удивительно,
ребята, как же все звери поместились в теремке? (ответы детей). Правильно! Звери по-доброму отнеслись и помогли друг к
другу. Поэтому все и поместились.
Ребята! Чему мы можем научиться у сказки? (ответы детей).
Правильно, ведь именно
благодаря сказкам, мы становимся добрей, учимся дружить, любить и помогать друг
другу.
Так полезно ли читать сказки?                  (Дети:
да!).
Ребята, вам понравилось наше путешествие в сказку?     (Дети:
да!).

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: В гостях у сказки.docx

alt: Он не низок, не высок, Вот по полю

alt: Зайчик : ладно, Серый, заходи,

alt: У дверей остановился и стучит

intro: Для плохо говорящих и не говорящих детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью. (с3 по 6 классы). Мероприятие проводится с целью вызвать интерес к русским народным сказкам и узнать, чему они учат.

title: Театрализованное представление "В гостях у сказки"


extracted_text:
Урок №30.Трение в природе и технике.
Лабораторная работа 7«Исследование
зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей
силы»

Цель
урока. Выяснить роль трения в технике, от чего зависит  сила   трения
скольжения,   сравнить   ее   с силой трения
качения.
Демонстрации.
Измерение силы трения динамометром.
Содержание опроса.
1. Что такое сила трения?
2. Какие виды трения
существуют? 3. Как должно двигаться тело, чтобы сила тяги была равна силе
трения? 4. Причины возникновения трения
Содержание нового материала. Роль трения
в технике. Способы увеличения и
уменьшения трения. Измерение силы трения скольжения с помощью динамометра.
Домашнее
задание. § 34. Решить задачи 257(244), 260(247), 265(252), 268(255) из Сборника.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками самостоятельной постановки цели,
планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения силы трения динамометром, научиться
предвидеть результаты своих действий, овладеть регулятивными универсальными учебными
действиями при выдвижении гипотез о причинах возникновения трения,
навыками работы в группе.
Личностные: сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении
знаний о существовании трения в природе и технике, ценностное отношение друг к другу,
к учителю, к результатам
обучения, использовать экспериментальный метод исследования силы трения покоя,
скольжения; уметь самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий,
развивать инициативу.
Общие
предметные: обнаруживать зависимость
силы трения от площади опоры, силы нормального
давления, объяснять полученные результаты, анализировать и делать выводы,
устанавливать факты и различать причины возникновения силы
трения, докладывать о результатах исследования зависимости силы трения.
Частные
предметные: измерять вес тела, силу
трения с помощью динамометра, владеть экспериментальным методом исследования
зависимости силы трения от площади поверхности и силы нормального давления,
пользоваться полученными знания- ми о силе трения и видах трения в повседневной
жизни.

Ход урока.
Начнем
урок  с показа видеофильма «Сила трения в природе и технике». После просмотра
фильма учащиеся должны ответить на вопросы: «Чему противодействует сила трения
покоя? Является ли действие силы трения покоя полезным и почему? Зависит ли
сила трения от площади поверхности?» После их обсуждения  перейдем к вопросам,
составленным дома после просмотра фильма. Учащиеся приводят примеры различных
видов трения (вредного, полезного), встречающихся в быту и технике. Затем
переходим к выполнению лабораторной работы. Перед началом работы  задаем
вопрос: «Как будет меняться сила трения при увеличении веса тела?» После
ответов на поставленный вопрос учащиеся обсуждают материалы и приборы для
проведения лабораторной работы и ее выполнение, заполнение таблицы. После
выполнения работы учащиеся отвечают на вопросы:
«От
чего зависит сила трения скольжения? Как меняется
сила трения при увеличении прижимающей силы?», обсуждают результаты работы, проговаривают вывод и записывают его в
тетради. Чтобы до биться равномерного движения бруска,  рекомендуем учащимся провести несколько
тренировочных упражнений.

file_name: Урок №30.Трение в природе и технике..docx

alt: Урок №30.Трение в природе и технике

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Конспект
урока
Дата проведения: 14.02.2022г.
Класс:
3
УМК «Система
Л.В.Занкова»
Предмет: русский язык
Тема: Определение
падежей
Цель –
создание условий для закрепления умения определять падежи имен
существительных.
Задачи:
1.
Совершенствовать умение определять падежи имен существительных и
правильно употреблять их в нужном падеже.
2.
Развивать у учащихся устную речь, фонематический слух, мышление,
память, внимание; развивать навык чёткого и красивого письма.
3.
Содействовать воспитанию познавательного интереса к
изучению русского языка.
Тип
урока: урок закрепления и обобщения изученного материала

Вид планируемых
  УУД

Формируемые УУД

Планируемый
  уровень достижения

Предметные
  УД

- умение каллиграфически писать буквы
- умение писать словарные слова
- умение отгадывать загадки
- умение разбирать слово по составу
- умение определять род, число и падеж
  у имени существительного
-
  умение ставить ударение
- умение применять правила правописания
- умение проверять текст, находить и
  исправлять  ошибки

1 уровень - ознакомительный

Регулятивные
  УУД

- умение формировать цель и достигать её
– умение работать по плану
– волевая саморегуляция
–
  самоконтроль и взаимоконтроль учебной деятельности
-
  умение осуществлять самооценку

2 уровень - репродуктивный

Познавательные
  УУД

– умение
  анализировать информацию
- умение
  обобщать полученные знания
-
  умение закреплять полученную информацию, делать выводы
-
  умение устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое
  рассуждение, умозаключение
-
  умение ориентироваться в учебнике

2
  уровень - репродуктивный

Коммуникативные
  УУД

-
  умение отвечать на вопросы учителя
–
  умение слушать, вступать в диалог
-
  умение участвовать в диалоге
-
  умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли
-
  умение адекватно реагировать на замечания учителя
-
  умение работать в паре

2
  уровень - репродуктивный

Личностные
  УУД

-
  выражение познавательного интереса к изучению русского языка
-
  выражение бережного отношения к природе
-
  рефлексия   своего отношения к содержанию темы

2
  уровень - репродуктивный

Оборудование: учебник
Наглядный
материал: карточка
для работы в парах (приложение 1), карточка для работы в парах (приложение 2)

                                                                           Ход
урока

Этап

Время

Содержание
  урока

Методические
  указания

I

00

Организационный момент
-
  Прозвенел звонок веселый.

  Мы начать урок готовы.

  Будем слушать, рассуждать,

  И друг другу помогать.
-
  Ребята, посмотрите друг на друга. Улыбнитесь.
-
  Я очень рада видеть ваши улыбки.
-
  Теперь в нашем классе царит доброе, прекрасное настроение.
- Чтобы
  оно оставалось на протяжении всего урока таким же, нужно соблюдать 3 правила:
-
  Хочешь ответить, подними руку!
-
  Работай молча, не мешай другим!
-
  Уважай мнение товарища!
  - Отлично,  а как мы сидим ровно, покажите мне. Руки положите на парту, чтобы
  я увидела вашу готовность.
- Вы готовы, я готова,
  значит, можем начинать.

II

01

Словарная работа
- Откройте, пожалуйста, ваши тетради. Положите их правильно,
  вспомним правила посадки при письме.
- Я тетрадь свою открою
  И наклонно положу,
  Я друзья от вас не скрою –
  Ручку я вот так держу.
  Сяду прямо, не согнусь,
  За работу я возьмусь.
- Предлагаю записать вам дату, классная работа.
- Ребята, прежде чем мы приступим к словарной работе, я
  предлагаю вам отгадать загадку и узнать, на какую тему будет сегодняшняя
  словарная работа.
- Они растут себе на грядке,
  Их любят взрослые, ребятки,
  Сорвать их нужно осторожно,
  Из них салаты делать можно.
  (Овощи)
- Совершенно верно. Назовите, пожалуйста, овощи, которые вы
  знаете.
- Скажите, зачем нужно употреблять в пищу овощи? Почему они так
  полезны?
- Приготовьтесь записывать слова под диктовку. У доски запишет …
- Капуста, морковь, горох.
- Спасибо, присаживайся.
- Самостоятельно подчеркните в словах опасные места карандашом.
- Сегодня я предлагаю вам поработать со словом капуста.
- Пожалуйста, запишите еще раз, ниже. У доски со словом
  поработает …
- Сколько слогов в слове капуста? На какой падает ударение?
  (Три слога в слове – ка – пус –та. Ударение падает на второй слог)
- Разберем слово по составу. Выделяем окончание, основу слова,
  корень.
- Определим часть речи, род и число у данного слова.
  (Это существительное, женский род, единственное число)
- Определите падеж.
  (Именительный падеж)
- Выделим опасное место в слове. Где оно?
  (Безударная непроверяемая гласная а в корне слова)
- Совершенно верно, проверить эту безударную гласную мы не
  сможем, поэтому правописание нужно запомнить.
- Запишем предложение под диктовку. У доски поработает…
На рынке мама тщательно
  выбирала капусту.
- Ребята, как вы понимаете значение слова «тщательно»? То есть
  как?
  (То есть выбирала старательно, внимательно, усердно, обращая
  внимание на все детали)
- Укажите в данном предложении грамматическую основу.
- Укажите, какой частью речи является подлежащее? А сказуемое?
- Определите падеж слова «капуста» в данном предложении.
  (Винительный, выбирала (кого? что?) капусту)
- Хорошо, вы молодцы!

III
1)

09

Мотивационно-целевой
- Сколько падежей в русском языке? Изменить слово по падежам
  значит …
- Предлагаю вспомнить названия падежей, слова – помощники и
  вопросы падежей. Ваша задача в парах заполнить деформированную таблицу. Затем
  проверим, что у вас получилось.
- Раздаю карточки. Время на выполнение – 2 минуты.
- Время вышло, давайте проверять.

Падеж

Слово - помощник

Вопросы

Именительный (И.п.)

это

Кто? Что?

Р.п

нет

Кого? Чего?

Дательный (Д.п.)

Радуюсь

Кому? Чему?

Винительный (В.п.)

Вижу

Кого? Что?

Т.п

любуюсь

Кем? Чем?

Предложный (П.п.)

говорю

О ком? О чем?

- Начнем с первого ряда.
- Молодцы, все верно заполнили.
- Назовите тему урока.
  (Определение падежей имени
  существительного)
- Да,
  совершенно верно.
- Для чего нам с вами
  изучать эту тему? Предположите.

Приложение 1

2)

13

- Какую цель поставим на урок?
  (Закрепить знания по определению падежей имен существительных)
- Чему будем сегодня учиться?
  (Определять падежи имен существительных, выполнять упражнения)
- Составим план урока.
(План:
1. Составим алгоритм определения падежей.
2. Будем выполнять упражнения)

IV

14

Поисково - исследовательский
-
  Приступим к выполнению первого пункта плана. Таблицу падежей восстановили,
  теперь надо составить алгоритм определения падежа.
-
  Выполним упражнение 371. Откроем учебники на странице 56.
-
  Что надо сделать?
-
  Первое словосочетание у доски напишет …

  (Прыгнул через забор)
-
  Для того, чтобы определить падеж имени существительного сначала нам нужно
  найти что?

  (Найти слово, с которым связано имя существительное)
-
  Далее задать от него падежный вопрос.

  (перепрыгнул через что? Через забор)
-
  По вопросу определить падеж.

  (Винительный)
Учитель вывешивает алгоритм
-
  Следующее…
 Стою
  у забора – Р.п.
Влез
  на забор – В.п.
Сижу
  на заборе – П.п.
Стою
  за забором – Т.п.
Спрятался
  за забор – В.п.
Идет
  по забору – Д.п.
Вижу
  забор – В.п.
Въехал
  в забор – В.п.
рассказал
  о заборе – П.п.
остановился
  перед забором – Т.п.

V
1)

16

Практический
- Ребята, предлагаю выполнить второй пункт нашего плана.
- Предлагаю вам выполнить задание, которое я для вас
  приготовила.
- Нам нужно будет определить род, число и падеж у имен
  существительных.
- Я запишу для вас образец.
По степи – по чему? (степь),
  ж.р., ед.ч., Д.п.
- Следующее запишет у доски …
- По болоту.
По болоту – по чему?
  (болото), м.р., ед.ч., Д.п
- Перед учителем.
Перед учителем – перед кем?
  (учитель), м.р., ед.ч., Т.п
- Над облаками.
Над облаками – над чем?
  (облако), м.р., мн.ч., Т.п
- К солнцу.
К солнцу – к  чему?
  (солнце), с.р., ед.ч., Т.п
- Для скворцов.
Для скворцов – для кого? (скворец),
  м.р., мн.ч., Р.п
- Про сказки.
Про сказки – про что?
  (сказка), ж.р., ед.ч., И.п
- Предлагаю вам выполнить упражнение 369 на странице 55 учебника.
- Прочитаем, что необходимо выполнить под буквой а.
  (Прочитайте стихотворение. Какие слова употреблены в
  переносном значении? Какие это части речи? Зачем автор повторяет слова шёл
  дождик?)
- Прочитаем стихотворение.
- Какие слова употреблены в переносном значении?
  (Шел, прилег, споткнулся, увидел, промокли)
- Какие это части речи?
  (Это глаголы)
- Зачем автор повторяет слова «шёл дождик»?
  (Повторяет, потому что появляется переносное значение других
  глаголов, сравнивает дождь с человеком, который идет, спотыкается, видит)
- Что нужно сделать дальше?
  (Списать текст. Определить падеж существительных. Подчеркнуть
  слова в начальной форме)
- Сейчас ваша задача списать стихотворение.
- Записали упражнение 369. Посмотрите, не забудьте написать
  название стихотворения.
Дети самостоятельно
  списывают текст стихотворения.
-  Закончили. Давайте определим падежи имен существительных.
- Начнем с третьего ряда. Подписываем падежи сверху простым
  карандашом.
- Первую строчку нам объяснит…
  (Дождик – И.п., по лугу – Д.п.)
- Следующая строчка.
  (На травку – В.п.)
  (Дождик – И.п., по саду – Д.п.)
  (О лавку – В.п.)
  (Дождик – И.п., по лесу – Д.п.)
  (Медведя – Р.п., в берлоге – П.п.)
  (Дождик – И.п., по речке – Д.п.)
  (У дождика – Р.п., ноги – И.п.)
- Теперь подчеркнем слова в начальной форме. Перечислите эти
  слова.
  (Дождик в каждой строчке, ноги)
- Что необходимо сделать дальше в нашем упражнении?
  (Сравни окончания имён существительных в форме Д.п. Попробуй
  объяснить сходство и различие.)
- Найдите все существительные Д.п., выделите окончания в этих
  словах. Перечислите слова.
  (по лугу, по саду, по лесу, по речке)
- Чем схожи данные слова? Что у них общего?
- Определите род каждого слова.
  (по лугу – м.р., по саду – м.р., по лесу – м.р., по речке –
  ж.р.)
- Какой вывод из этого можем сделать?
  (у имен существительных в м.р. окончание – у, в ж.р. – е)

25

Физкультминутка
- Ребята, предлагаю вам немного отдохнуть.
- Именительный подпрыгнул,
  А родительный летал.
  Дательный полез на горку,
  А винительный устал.
  Наш творительный поплавал,
  А предложный убежал.
  Падежи нам все нужны –
  И при этом все важны.

2)

26

- Продолжим работу.
- Работать будете в парах на карточках. Вспомним, как нужно
  работать в парах.
- Ваша задача прямо на карточке определить падеж имён
  существительных, вставить нужную букву в окончании.
- Время на выполнение – 1 минута.
- Проверим, что у вас получилось.
- Начнем с первого ряда. Читаем словосочетание, говорим падеж
  имени существительного.
Работает в бригаде (т.п.)
Сшила для куколки (Д.п.)
Подготовился к работе (д.п.)
Стоял около аптеки (Р.п.)
Отказался от повязки (Р.п.)
- Молодцы, все верно.
- Теперь поработаем письменно.
- Будем записывать предложения под диктовку. Ваша задача –
  подчеркивать основу, а также указывать, в каком падеже употреблено имя
  существительное.
- У доски начнёт работать …
- Стоят суровые морозы.
  (Грамматическая основа – морозы стоят. Падеж – И.п.)
- Реки и озера покрылись плотным ледяным ковром.
  (Грамматическая основа – реки, озера покрылись. Падеж реки – И.п.,
  озера – И.п., ковром – Т.п.)
- Январский лес спит под теплой шубой.
  (Грамматическая основа – лес спит. Падеж лес – И.п., шубой –
  Т.п.)
- В глубокий снег спрятались маленькие ёлочки.
  (Грамматическая основа – ёлочки спрятались. Падеж снег – И.п.,
  елочки – И.п.)
- Под широким кустом ночевал заяц.
  (Грамматическая основа – заяц ночевал. Падеж заяц – И.п.,
  кустом – Т.п.)
- Здесь же прошел величавый лось.
  (Грамматическая основа – лось прошел.  Падеж И.п.)

Приложение
  2

V

37

Итог урока
- Ребята, какая была тема
  сегодняшнего урока?
- Чем мы сегодня занимались?
- Все ли мы успели повторить
  и вспомнить?
- Что для вас было самое трудное?
- Продолжите незаконченные
  фразы.
- Вашу работу на уроке я
  оцениваю положительно. Вы хорошо потрудились.
- Сегодня вы большие молодцы!

 VI

39

Домашнее задание
- Прозвенел звонок с урока
  Поиграть пришла пора.
  Что узнали на уроке,
  Не забудем никогда!

Падеж

Слово - помощник

Вопросы

Именительный (И.п.)

Кто? Что?

нет

Кого? Чего?

Дательный (Д.п.)

Винительный (В.п.)

вижу

Кем? Чем?

Предложный (П.п)

говорю

Задание.
Определите падеж имён существительных, вставьте нужную букву в
    окончании
Текст
Работает
    в бригад…, сшила для куколк…, подготовился к работ…, стоял около аптек…,
    отказался от повязк….

file_name: Конспект урока Определение падежей.docx

alt: Конспект урока Дата проведения: 14

alt: Ход урока Этап Время

alt: Выделим опасное место в слове.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка "Определение падежей" УМК "Система Занкова" 3 класс


extracted_text:
Практическая работа №7.
Представление информации в различных системах счисления

Тема Подходы к
понятию информации и измерению информации.
Цель: научится
переводить из одной системы счисления в другую.
Оборудование, программное обеспечение: ПК, ОС Windows

Методические
рекомендации
Теоретические
сведения
Представление
информации в различных системах счисления.

1. Восьмеричная
  система счисления. Используется восемь цифр: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
  Употребляется в ЭВМ как вспомогательная - для записи информации в сокращенном
  виде. Для представления одной цифры восьмеричной системы используется три
  двоичных разряда (триада) (Таблица 1).
Шестнадцатеричная
  система счисления. Для изображения чисел употребляются 16 цифр. Первые
  десять цифр этой системы обозначаются цифрами от 0 до 9, а старшие шесть цифр
  - латинскими буквами: 10-A, 11-B, 12-C, 13-D, 14-E, 15-F. Шестнадцатеричная
  система используется для записи информации в сокращенном виде. Для
  представления одной цифры шестнадцатеричной системы счисления используется
  четыре двоичных разряда (тетрада) (Таблица 1).
Таблица 1.
  Наиболее важные системы счисления.

Двоичная
    (Основание 2)

Восьмеричная
    (Основание 8)

Десятичная

    (Основание 10)

Шестнадцатиричная
    (Основание 16)

триады

тетрады

0
    1

0
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7

000
    001
    010
    011
    100
    101
    110
    111

0
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8
    9

0
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8
    9
    A
    B
    C
    D
    E
    F

0000
    0001
    0010
    0011
    0100
    0101
    0110
    0111
    1000
    1001
    1010
    1011
    1100
    1101
    1110
    1111

Перевод
  чисел в десятичную систему осуществляется путем составления степенного
  ряда с основанием той системы, из которой число переводится. Затем
  подсчитывается значение суммы.
Пример.
а) Перевести
  10101101.1012"10" с.с.
Здесь и в дальнейшем
  при одновременном использовании нескольких различных систем счисления
  основание системы, к которой относится число, будем указывать в виде нижнего
  индекса.
10101101.1012 = 127+ 026+ 125+
  024+ 123+ 122+
  021+ 120+ 12-1+
  02-2+ 12-3 =  173.62510
б) Перевести 703.048"10" с.с.
703.048 = 782+ 081+ 380+
  08-1+ 48-2 = 451.062510
в) Перевести B2E.416"10" с.с.
B2E.416 =
  11162+ 2161+ 14160+ 416-1 = 2862.2510
Перевод целых
  десятичных чисел в недесятичную систему счисления осуществляется
  последовательным делением десятичного числа на основание той системы, в
  которую оно переводится, до тех пор, пока не получится частное меньшее этого
  основания. Число в новой системе записывается в виде остатков деления,
  начиная с последнего.
Пример.
а) Перевести 18110"8" с.с.

Результат: 18110 = 2658
б) Перевести 62210"16" с.с.

Результат: 62210 = 26E16
Для перевода
  восьмеричного или шестнадцатеричного числа в двоичную форму достаточно
  заменить каждую цифру этого числа соответствующим трехразрядным двоичным
  числом (триадой) (Таб. 1) или четырехразрядным двоичным числом (тетрадой)
  (Таб. 1), при этом отбрасывают ненужные нули в старших и младших разрядах.
Пример.
а) Перевести 305.48"2" с.с.

б) Перевести 7B2.E16"2" с.с.

Для перехода от
  двоичной к восьмеричной (шестнадцатеричной) системе поступают следующим
  образом: двигаясь от точки влево и вправо, разбивают двоичное число на группы
  по три (четыре) разряда, дополняя, при необходимости нулями крайние левую и
  правую группы. Затем триаду (тетраду) заменяют соответствующей восьмеричной
  (шестнадцатеричной) цифрой.
Пример.
а) Перевести
  1101111001.11012"8" с.с.

б) Перевести
  11111111011.1001112"16" с.с.

Перевод из
  восьмеричной в шестнадцатеричную систему и обратно, осуществляется через
  двоичную систему с помощью триад и тетрад.
Пример. Перевести
  175.248"16" с.с.

Результат: 175.248 = 7D.516.

Содержание
  работы:
1.
  Задание 1. Перевести следующие числа в десятичную систему
  счисления:
2.
  в) 563.448; г) 721.358; д) 1C4.A16;
  е) 9A2F.B52
Задание 2.
  Перевести следующие числа из "10" с.с в "8",
  "16" с.с
а) 463; б) 1209; в)
  362; г) 3925; д) 11355.
3.
  Задание 3. Перевести следующие числа из "10" с.с в
  ", "8", "16" с.с (точность вычислений - 5 знаков
  после точки):
а) 0.0625; б) 0.345;
  в) 0.225; г) 0.725; д) 217.375; е) 31.2375
4.
  Задание 4. Перевести следующие числа в двоичную систему
  счисления:
а) 1725.3268; б) 341.348;
  в) 7BF.52A16; г) 3D2.C16.
Задание 5.
  Сделайте вывод о проделанной работе

Литература:

Информатика и ИКТ: учебник для начального и среднего
     профессионального образования. Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия,
     2011 г.
Информатика и ИКТ. Практикум для профессий и
     специальностей технического и социально-экономического профилей. Н. Е.
     Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред. М.С. Цветковой, Академия, 2012г.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Восьмеричная система счисления


extracted_text:
Module 3. My home, my castle
(Ученики называют комнаты,
затем читают задание и образец упр. 1.)
—
Did you understand the task?
(После этого учитель
читает и объясняет задание упр. 2, а за- . тем упр. 5 (с. 34).
Учитель записывает
домашнее задание на доске, а ученики - в дневниках:
SB: Ex. 4 (p. 53) (individually); WB: Ex. 1, 2 (p. 33), Ex. 5 (p. 34).)
VI. Подведение итогов урока
(Учитель оценивает
деятельность учащихся на уроке.)
— That's all for today. Goodbye! (Goodbye!)
Урок 3 0. Progress Check 3
Цель:
организовать деятельность учащихся по повторению языкового материала модуля 3.
Оборудование:
карточки с индивидуальным домашним заданием.
Ход
урока
I.  Организационный момент
—
Good morning, everybody! (Good morning!)
—
How are you? (Fine, thanks!)
— Who's absent today?
II.  Актуализация знаний
Проверка домашнего задания
(Ученики, выполнявшие творческое задание упр. 4 (с. 53),
демонстрируют и описывают свои работы. Затем учащиеся все вместе проверяют
выполнение заданий в рабочей тетради.)
III.  Работа по теме урока
Работа по учебнику Упр. 1 (с. 54).
We'll
spend today's lesson preparing for a test. (Учащиеся
самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый
правильный ответ ученик получает 3 балла.
Keys: 1 — aren't; 2 — is; 3 — isn't; 4 — isn't; 5 — isn't; 6 — are; 7 — aren't.

92

Учитель предлагает
ученикам, допустившим ошибки, еще раз прочитать соответствующее правило в
грамматическом справочнике в конце учебника (с. GR2) и выполнить упр. 1 в рабочей тетради (с.
33).)

V|нiK 30. Progress Check 3
Упр. 2 (c. 54).
(Учащиеся самостоятельно
выполняют задание, а затем все имеете проверяют. За каждый правильный ответ
ученик получает
1
(киша.
Keys: 1 — sink; 2 — book; 3 — sofa; 4 — garden; 5 — garage. Учитель может попросить
нескольких учеников объяснить иыбор лишних слов.) Упр. J (с. 54).
(Учащиеся самостоятельно
выполняют задание, а затем все имеете проверяют. За каждый правильный ответ
ученик получает
5  баллов.
Keys: Id, 2b, За, 4е, 5с.) Упр. 4 (с. 54).
(Учащиеся самостоятельно
выполняют задание, а затем все имеете проверяют. За каждый правильный ответ
ученик получает
2  балла.
Keys: 1 — fourth; 2 — third; 3 — first; 4 — second; 5 — eleventh;
6  — twentieth; 7 — sixteenth; 8 — twelfth.
Ученики,
допустившие ошибки в словах, выполняют задание: Spell the word... .) Упр. 5 (с. 54).
(Учащиеся самостоятельно
выполняют задание, а затем все вместе проверяют. За каждый правильный ответ
ученик получает
3  балла.
Keys: 1 — in; 2 — under; 3 — on; 4 — in front of; 5 — behind; 6 — on. Учитель предлагает ученикам,
допустившим ошибки, еще раз прочитать соответствующее правило в грамматическом
справочнике в конце учебника (с. GR2) и выполнить упр. 5 в рабочей тетради (с.
34).)
—
Count your points, please. Who's
got 100 points?
(Учащиеся подсчитывают набранные баллы, и учитель отмечает
детей, набравших наибольшее их количество. Затем учитель раздает карточки с
индивидуальным домашним заданием для каждого ученика.)
IV. Подведение итогов урока
(Учитель обращает внимание
учеников на рубрику Now I Сап... в учебнике (с. 54).)
— Tick the statements which are true for you.
(Ученики отмечают
соответствующие утверждения, а затем отвечают на вопросы учителя (поднимают
руки при утвердительном ответе).)

93

— Can you talk and write about your house and your bedroom?

— Скачано с www.znanio.ru

file_name: Progress Check.docx

alt: V|нiK 30. Progress Check 3 Упр

title: Конспекты уроков с презентациями к УМК Spotlight5 Module 3


file_name: порядковая теория полезности.docx

title: порядковая теория полезности


extracted_text:
Исходные данные для
выполнения курсовой работы 3-4

3. Остаток
незавершенного производства, который может быть на начало планируемого года (на
1.01.2010), средняя длительность производственного цикла и средний коэффициент
готовности незавершенного производства в таблице №2.

Таблица №2

Незавершенное
  производство в целом по изделиям А,Б,М,Н, тыс. руб.

Средняя
  длительность производственного цикла по изделиям А,Б,М,Н, дней

Средний
  коэффициент готовности незавершенного производства по изделиям А,Б,М,Н

Изменение
  остатков по запасным частям для реализации, тыс. руб.

530,0

50

0,75

-110,0

4.
Изменение остатков продукции на конец планируемого года по сравнению с остатком
на начало этого же года определяется в соответствии с установленными
нормативами, показано в таблице №3.

Таблица №3

По готовой
  продукции, % от товарной продукции

По продукции
  отгруженной, но не оплаченной, % от изменения остатка готовой продукции

-1,0

40


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»

Конспект урока по русскому языку
на тему:
«Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные»

Провела учитель 2 «В» класса

Избербаш 2020 год

Цель:формировать умение отличать
слова,отвечающие на вопрос кто? от слов,которые отвечают на вопрос что?
Ход урока
1.Орг.момент
2.Актуализация
знаний
-Какие части речи вы знаете?
-Что такое имя
существительное?
3.Самоопределение
к деятельности
стол
праздник
речка
мальчик .
белка
слон
4.Работа
по теме  урока
С.48 правила
упражнение 81 с.49
письменно
5.Физминутка
6.Продолжение
по теме урока
С. 50 правило
 упражнение 85 с.
50 письменно
7.Рефлексия
Оцените
свою работу на уроке.
8.Подведение
итогов урока
-Какие бывают
имена существительные?
-Всё
ли было понятно на уроке?
9.Домашнее
задание
страница 51 упражнение 86,правила учить

file_name: 2 джарият урок по русскому....docx

alt: Избербаш 2020 год Цель: формировать умение отличать слова,отвечающие на вопрос кто? от слов,которые отвечают на вопрос что?

alt: С. 50 правило упражнение 85 с

title: Конспект урока по математике на тему: "Сложение вида 37+53"


extracted_text:
Рабочая программа по
математике
1 класс
         УМК «Школа России»
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
«Математика»

Личностные результаты:
                           У
учащегося будут сформированы:
ü Начальные (элементарные)
представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения
математике;
ü Начальные представления о
математических способах познания мира;
ü Начальные представления о
целостности окружающего мира;
ü Понимание смысла выполнения
самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный
этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от
него самого;
ü Проявление мотивации
учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые
базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых
учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
ü Освоение положительного и
позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;
ü  Понимание и принятие элементарных
правил работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам,
стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
ü Начальные представления об основах
гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
ü Приобщение к семейным ценностям,
понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и
здоровью других людей.
    Учащийся
получит возможность для формирования:
ü Основ внутренней позиции школьника
с положительным отношением к школе, к учеб ной деятельности (проявлять
положительное отношение к учебному предмету «Матема тика»;
ü Отвечать на вопросы учителя
(учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
ü Осознавать суть новой социальной
роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться
к урокам математики (ежедневно быть готовым к уро ку);
ü Бережно относиться к учебнику и
рабочей тетради);
ü Учебно-познавательного интереса к
новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических
задач;
ü Способности к самооценке результатов
своей учебной деятельности.

Метапредметные результаты:
       Регулятивные универсальные
учебные действия:

Учащийся научится:
ü Понимать и
принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
ü Понимать и применять
предложенные учителем способы решения учебной задачи;
ü Принимать план
действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
ü Выполнять под
руководством учителя учебные действия в практической и мыслитель ной форме;
ü Осознавать
результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
математическую терминологию;
ü Осуществлять
пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
    Учащийся
получит возможность научиться:
ü Понимать, принимать и сохранять
различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения
несложных учебных задач, проговаривая последователь ность выполнения действий;
ü Выделять из темы урока известные
знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
ü Фиксировать по ходу урока и в конце
его удовлетворенность/ неудовлетворённость сво ей работой на уроке (с помощью
смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем);
ü Адекватно относиться к своим
успехам и неуспехам, стремиться к улучшению резуль тата на основе
познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные универсальные
учебные действия:
  Учащийся научится:
ü Понимать и строить простые модели
(в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при
решении текстовых задач;
ü Понимать и толковать условные знаки
и символы, используемые в учебнике для переда чи информации;
ü Проводить сравнение объектов с
целью выделения их различных, различать существен ные и несущественные
признаки;
ü Определять закономерность следования
объектов и использовать ее для выполнения задания;
ü Выбирать основания классификации
объектов и проводить их классификацию по задан ному или установленному
признаку;
ü Осуществлять синтез как составление
целого из частей;
ü Иметь начальное представление о
базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
ü Находить и читать информацию,
представленную разными способами (учебник, справоч ник, аудио и видео материалы
и др.);
ü Выделять из предложенного текста (рисунка)
информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими
данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
ü Находить и отбирать из разных
источников информацию по заданной теме.
   Учащийся
получит возможность научиться:
ü Понимать и выполнять несложные
обобщения и использовать их для получения новых знаний;
ü Устанавливать математические
отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно),
фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи
(точность и краткость) и на построенных моделях;
ü Применять полученные знания в
измененных условиях;
ü Объяснять найденные способы
действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в
простейших случаях);

ü Выделять из предложенного текста
информацию по заданному условию;
ü Систематизировать собранную в
результате расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной
форме.
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
  Учащийся научится:
ü Задавать вопросы и отвечать на
вопросы партнера;
ü Воспринимать и обсуждать различные
точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
ü Уважительно вести диалог с
товарищами;
ü Принимать участие в работе в паре и
в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их
достижения, распределять роли в совместной дея тельности, анализировать ход и
результаты проделанной работы под руководством учителя;
ü Понимать и принимать элементарные
правила работы в группе;
ü Осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
    Учащийся
получит возможность научиться:
ü Применять математические знания и
математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов
действий;
ü Включаться в диалог с учителем и
сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и
активности, в стремлении высказываться;
ü Слушать партнёра по общению
(деятельности), не перебивать, не обрывать на полусло ве, вникать в смысл того,
о чём говорит собеседник;
ü Интегрироваться в группу
сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать
превосходство, вежливо общаться;
ü Аргументировано выражать свое
мнение;

ü Совместно со сверстниками задачу
групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при
выполнении заданий, проекта;
ü Оказывать помощь товарищу в случаях
затруднений;

ü Признавать свои ошибки, озвучивать
их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
ü Употреблять вежливые слова в случае
неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
замечание, я его учту» и др.
Предметные
результаты.
                                              Числа и величины.
Учащийся
научится:
ü Считать различные объекты
(предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и
устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке
счета;
ü Читать, записывать, сравнивать
(используя знаки сравнения «>», «<», «=», термины «равенство» и
«неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
ü Объяснять, как образуются числа в
числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго
десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в
их записи;
ü Выполнять действия нумерационного
характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;
ü Распознавать последовательность
чисел, составленную по заданному правилу; устанав- ливать правило, по которому
составлена заданная последовательность чисел (увеличе ние или уменьшение числа
на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;
ü Выполнять
классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
ü Читать и
записывать значения величины длины, используя изученные единицы измере ния этой
величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.
Учащийся
получит возможность научиться:
ü Вести счет десятками;
ü Обобщать и распространять свойства
натурального ряда чисел на числа, большие двад цати.
Арифметические действия. Сложение и вычитание.
Учащийся
научится:
ü Понимать смысл арифметических
действий сложение и вычитание, отражать это на схе мах и в математических
записях с использованием знаков действий и знака равенства;
ü Выполнять сложение и вычитание,
используя общий прием прибавления (вычитания)
по частям; выполнять
сложение с применением переместительного свойства сложения;
ü Выполнять вычитание с
использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между
сложением и вычитанием (в пределах 10);
ü Объяснять прием сложения
(вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся
получит возможность научиться:
ü Выполнять сложение
и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
ü Называть числа и
результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания
значение неизвестного компонента;
ü Проверять и
исправлять выполненные действия.
Работа с текстовыми задачами.
Учащийся
научится:
ü Решать задачи (в 1 действие), в том
числе и задачи практического содержания;
ü Составлять по серии рисунков
рассказ с использованием математических терминов;
ü Отличать текстовую задачу от
рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;
ü Устанавливать зависимость между
данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать
и объяснять арифметическое действие для решения задачи;
ü Составлять задачу по рисунку, по
схеме, по решению;
Учащийся
получит возможность научиться:
ü Составлять различные задачи по
предлагаемым схемам и записям решения;
ü Находить несколько способов решения
одной и той же задачи и объяснять их;
ü Отмечать изменения в решении при
изменении вопроса задачи или ее условия и отме чать изменения в задаче при
изменении ее решения;
ü Решать задачи в 2 действия;
ü Проверять и исправлять неверное
решение задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Учащийся
научится:
ü Понимать смысл
слов, описывающих положение предмета на плоскости и в пространст- ве, следовать
инструкции, описывающей положение предмета;
ü Описывать взаимное
расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее –
правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за и др.;
ü Находить в
окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоу гольника
(треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
ü Распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч,
ломаная, многоугольник, круг);
ü Находить сходство
и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся
получит возможность научиться:
ü Выделять изученные фигуры в более
сложных фигурах.

Геометрические величины.
Учащийся
научится:
ü Измерять и
записывать длину, используя изученные единицы длины сантиметр и деци метр и
соотношения между ними;
ü Чертить отрезки
заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
ü Выбирать единицу
длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся
получит возможность научиться:
ü Соотносить и сравнивать величины
(например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13
см).
Работа с информацией.
Учащийся
научится:
ü Читать небольшие
готовые таблицы;
ü Строить несложные
цепочки логических рассуждений;
ü Определять верные
логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся
получит возможность научиться:
ü Определять правило
составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;
ü Проводить
логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя
выводы.

Содержание учебного курса «Математика»
Подготовка к
изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч).
ü  Учебник математики. Роль математики в
жизни людей и общества.
ü  Счёт предметов (с
использованием количественных и порядковых числительных).
ü  Сравнение групп предметов.
ü  Отношения «столько же», «больше», «меньше»,
«больше (меньше) на …»
ü  Пространственные и временные
представления.
ü  Местоположение предметов, взаимное
расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше − ниже, слева
− справа, левее − правее, сверху − снизу, между, за.
Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.
ü  Временные представления: раньше, позже,
сначала, потом.
Числа от 1 до 10.
Число 0. (72ч)
Нумерация (28ч).
ü  Цифры и числа 1–5.
ü  Названия, обозначение,
последовательность чисел.
ü  Прибавление к числу по
одному и вычитание из числа по одному.
ü  Принцип построения
натурального ряда чисел.
ü  Чтение, запись и сравнение
чисел. Знаки «+», «–», «=».
ü  Длина. Отношения
«длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
ü  Точка. Кривая линия.
Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.
ü  Знаки «>», «<», «=».
ü  Понятия «равенство»,
«неравенство».
ü  Состав чисел от 2 до 5 из
двух слагаемых.
ü  Цифры и числа 6 − 9.
Число 0. Число 10.
ü  Состав чисел от 2 до 10 из
двух слагаемых.
ü  Названия, обозначение,
последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
ü  Единица длины сантиметр.
Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
ü  Понятия «увеличить на …,
уменьшить на …».
Сложение и
вычитание (44ч.)
ü Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.
ü  Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание.
ü  Названия чисел при сложении (слагаемые,
сумма).
ü  Использование этих терминов при чтении
записей.
ü  Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и
отсчитывание по 1, по 2.
ü  Запись решения и ответа задачи.
ü  Задачи, раскрывающие смысл арифметических
действий сложение и вычитание.
ü  Составление задач на сложение и вычитание
по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
ü  Решение задач на увеличение (уменьшение)
числа на несколько единиц.
ü  Задача. Структура задачи (условие,
вопрос). Анализ задачи.
ü  Запись решения и ответа
задачи.
ü  Задачи, раскрывающие смысл арифметических
действий сложение и вычитание.
ü  Составление задач на сложение и вычитание
по одному и тому же рисунку, по схемати ческому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц.
ü  Сложение и вычитание вида □ ± 3.
ü  Приёмы вычислений.
ü  Текстовая задача: дополнение условия
недостающими данными или вопросом, реше ние задач.
ü  Повторение пройденного (вычисления вида □ ± 1, 2, 3); решение текстовых
задач.
ü  Сложение и вычитание вида □ ± 4.
ü  Решение задач на разностное сравнение
чисел.
ü  Переместительное свойство сложения.
Числа от 1 до 20. (40ч)
Нумерация (16 ч).
ü  Табличное сложение.
ü Общий приём сложения однозначных чисел с
переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного
увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ +3,
 □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9).
ü  Состав чисел второго десятка. Таблица
сложения.
ü  Табличное вычитание.
ü  Общие приёмы вычитания с переходом через
десяток:
·
Приём
вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
·
Приём,
который основывается на знании состава числа и связи между суммой и сла гаемыми.
Сложение и вычитание (24ч)
ü Переместительное свойство сложения.
Применение переместительного свойства сложения для случаев
вида □ + 5, □ + 6, □ +7, □ + 8, □ + 9.
ü  Связь между суммой и слагаемыми. Названия чисел при
вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при
чтении записей.
ü  Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □,8 – □, 9 – □,10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10.
ü  Таблица сложения и соответствующие случаи
вычитания − обобщение изученного.
ü  Подготовка к решению задач в два действия
− решение цепочки задач.
ü  Единица массы − килограмм.
Определения массы предметов с помощью весов, взвеши ванием.
ü  Единица вместимости литр.
ü  Итоговое повторение «Что узнали, чему
научились в 1 классе».
ü  Проверка знаний.
Итоговое
повторение ( 12 ч)

Календарно-тематическое
планирование по математике
Класс: 1 А
Учитель: Тлеужева
М.П.
Количество часов
по учебному плану: 132 часов в год; в неделю 4 часа
Планирование
составлено в соответствии с Федеральным государственным образователь- ным
стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) второго поколения, на ос нове
программы начального общего образования по математике (2017 г.), авторской прог
раммы по
учебному предмету
''Математика'' Моро
М.И., Бантова М.А.  УМК''Школа России''
Рабочие
программы 1-4 классы (УМК '' Школа России''),
М.,
'' Просвещение'' 2017 г.
Учебник
''Математика''
1 класс
(Моро
М.И., Бантовой М.А., М.: ''Просвещение'', 2017 г)
Рабочие тетради для самостоятельных работ
по математике 1 класс
(М.И.Моро, С.И.Волкова М.: ''Просвещение'', 2017 г)''

№ уро
ка

Тема урока

Кол-во часов

Дата

План

Факт

Сравнение предметов и групп
  предметов.
Пространственные и временные
  представления (8 ч)

1.

Счет
  предметов (с использованием количественных и поряд ковых числительных).

1

02.09

2.

Пространственные
  представления «вверху», «внизу», «спра ва», «слева».

1

03.09

3.

Пространственные
  представления «раньше», «позже», «сна чала», «потом», «перед», «за», «между».

1

06.09

4.

Сравнение
  групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».

1

08.09

5.

Сравнивание групп предметов. «На сколько
  больше?
  На сколько
  меньше?».

1

09.09

6.

Сравнивание
  групп предметов. «На сколько больше (мень ше)?». Пространственные
  представления.

1

10.09

7.

Закрепление
  знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и
  временные представления

1

13.09

8.

Закрепление
  по теме «Сравнение предметов и групп предме тов. Пространственные и временные
  представления». Проверочная работа.

1

15.09

Числа от 1 до 10 и число 0.
Нумерация (28 ч)

9.

Понятия
  «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.

1

16.09

10.

Числа 1 и 2. Письмо
  цифры 2.

1

17.09

11.

Число 3. Письмо цифры 3.

1

20.09

12.

Числа 1, 2, 3. Знаки
  «+», «–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».

1

22.09

13.

Числа 3, 4. Письмо
  цифры 4.

1

23.09

14.

Понятия «длиннее»,
  «короче», «одинаковые по длине».

1

24.09

15.

Число 5. Письмо цифры
  5.

1

27.09

16.

Состав числа 5 из двух
  слагаемых.

1

29.09

17.

Точка. Кривая линия.
  Прямая линия. Отрезок. Луч.

1

30.09

18.

Ломаная
  линия. Звено ломаной. Вершины.

1

01.10

19.

Закрепление
  изученного материала. Числа от 1до 5: получение, сравнение, запись,
  соотнесение числа и цифры.

1

04.10

20.

Знаки: «>» (больше),
  «<» (меньше), «=» (равно).

1

06.10

21.

Равенство. Неравенство.

1

07.10

22.

Многоугольник.

1

08.10

23.

Числа 6, 7. Письмо
  цифры 6.

1

11.10

24.

Закрепление изученного
  материала. Письмо цифры 7.

1

13.10

25.

Числа 8, 9. Письмо цифры 8.

1

14.10

26.

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9.

1

15.10

27.

Число 10. Запись числа 10.

1

18.10

28.

Числа от 1 до 10. Закрепление.

1

20.10

29.

Сантиметр – единица измерения длины.

1

21.10

30.

Увеличить.
  Уменьшить. Измерение длины отрезков с помо щью линейки.

1

22.10

31.

Число 0. Цифра 0.

1

25.10

32.

Сложение с числом 0. Вычитание числа 0.

1

27.10

33.

Закрепление
  знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0».

1

28.10

34.

Закрепление
  изученного материала. Проверка знаний учащихся.

1

29.10

35.

Работа
  над ошибками. Итоговый контроль.

1

08.111

36.

Работа
  над ошибками. Итоговый контроль.

1

10.11

Числа от 1 до 10 и число 0.
Сложение и вычитание. (44 ч.)

37.

Прибавить и вычесть
  число 1.

1

11.11

38.

Прибавить и вычесть
  число 1.

1

12.11

39.

Прибавить и вычесть
  число 2.

1

15.11

40.

Слагаемые. Сумма.

1

17.11

41.

Задача (условие,
  вопрос).

1

18.11

42.

Составление
  задач на сложение, вычитание по одному рисунку.

1

19.11

43.

Прибавить и вычесть
  число 2. Составление и заучивание таблиц.

1

22.11

44.

Присчитывание и
  отсчитывание по 2.

1

24.11

45.

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством
  предметов).

1

25.11

46.

Решение задач и
  числовых выражений.

1

26.11

47.

Прибавить и вычесть
  число 3. Приёмы вычислений.

1

29.11

48.

Прибавить и вычесть
  число 3. Решение текстовых задач.

1

01.12

49.

Прибавить и вычесть
  число 3. Решение текстовых задач.

1

02.12

50.

Прибавить
  и вычесть число 3.Составление и заучивание таблиц.

1

03.12

51.

Сложение и
  соответствующие случаи состава чисел.

1

06.12

52.

Решение
  задач изученных видов.

1

08.12

53.

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3.Закрепление
  изученного материала.

1

09.12

54.

Прибавить и
  вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач. Проверка знаний.

1

10.12

55.

Задачи
  на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1

13.12

56.

Задачи на
  уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1

15.12

57.

Задачи на
  уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

1

16.12

58.

Прибавить и вычесть
  число 4. Приёмы вычислений.

1

17.12

59.

Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного
  материала.

1

20.12

60.

Задачи на разностное
  сравнение чисел.

1

22.2

61.

Решение
  задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на
  разностное сравнение.

1

23.12

62.

Прибавить и
  вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц.

1

24.12

63.

Решение задач.
  Закрепление пройденного материала.

1

27.12

64.

Перестановка слагаемых.

1

29.12

65.

Перестановка
  слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида
  +5, 6, 7, 8, 9.

1

10.01

66.

Прибавить числа 5,6,7,8,9. Составление таблицы
  +5.6,7,8, 9.

1

12.01

67.

Состав
  чисел в пределах 10. Закрепление изученного мате- риала.

1

13.01

68.

Связь между суммой и
  слагаемыми.

1

14.01

69.

Связь между суммой и
  слагаемыми.

1

17.01

70.

Уменьшаемое. Вычитаемое.
  Разность.

1

19.01

71.

Вычитание из чисел 6,
  7. Состав чисел 6, 7.

1

20.01

72.

Вычитание из чисел 6,
  7. Закрепление изученных приёмов.

1

21.01

73.

Вычитание из чисел 8, 9
  Состав чисел 8,9.

1

24.01

74.

Вычитание из чисел 8.
  9. Решение задач.

1

26.01

75.

Вычитание из числа 10.

1

27.01

76.

Закрепление изученного
  материала.

1

28.01

77.

Килограмм.

1

31.01

78.

Литр.

1

02.02

79.

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание».

1

03.02

80.

Проверочная
  работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка» (тестовая форма).

1

04.02

Числа от 1 до 20.
Нумерация. (16 ч.)

81.

Название и последовательность чисел от 10 до 20.

1

14.02

82.

Образование чисел из одного десятка и нескольких.

1

16.02

83.

Образование чисел из одного десятка и нескольких.

1

17.02

84.

Дециметр.

1

18.02

85.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях
  нумерации.

1

21.02

86.

Подготовка
  к изучению таблицы сложения в пределах 20.

1

22.02

87.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20».

1

24.02

88.

Проверочная работа (тестовая форма).

1

25.02

89.

Работа над ошибками.

1

02.03

90.

Подготовка к введению задач в два
  действия.

1

03.03

91.

Ознакомление с задачей в два действия.

1

04.03

92.

Решение задач в два действия.

1

07.03

93.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20».

1

09.03

94.

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20».

1

10.03

95.

Проверочная работа по теме «Числа от 10
  до 20» (тестовая форма).

1

11.03

96.

Работа над ошибками.

1

14.03

Числа от 1 до 20.
Табличное сложение и
  вычитание. (24ч.)

97.

Приём
  сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1

16.03

98.

Сложение вида +2, +3.

1

17.03

99.

Сложение вида +4.

1

18.03

100.

Сложение вида +5

1

01.04

101.

Сложение вида +6.

1

04.04

102.

Сложение вида +7.

1

05.04

103.

Сложение вида +8, +9.

1

06.04

104.

Таблица сложения.

1

07.04

105.

Решение
  задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков.

1

08.04

106.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение».

1

11.04

107.

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение».

1

13.04

108.

Проверка знаний.

1

14.04

109.

Приём вычитания с переходом через десяток.

1

15.04

110.

Вычитание вида 11-.

1

16.04

111.

Вычитание вида 12-.

1

18.04

112.

Вычитание вида 13-.

1

20.04

113.

Вычитание вида 14-.

1

21.04

114.

Вычитание вида 15-.

1

22.04

115.

Вычитание вида 16-.

1

25.04

116.

Вычитание вида 17-, 18-.

1

27.04

117.

Закрепление
  знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».

1

28.04

118.

Закрепление знаний по теме «Табличное
  сложение и вычитание».

1

29.04

119.

Проверочная работа (тестовая форма).

1

02.05

120.

Работа над ошибками.

1

Итоговое повторение. (12 ч.)

121.

Закрепление изученного.

1

04.05

122.

Закрепление
  изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10».

1

05.05

123.

Закрепление изученного материала по теме
  «Сложение и вычитание до 10».

1

06.05

124.

Закрепление изученного материала по теме
  «Сложение и вычитание до 20».

1

10.05

125.

Закрепление изученного материала по теме
  «Сложение и вычитание до 20».

1

11.05

126.

Закрепление
  изученного материал по теме «Решение задач в два действия».

1

12.05

127.

Закрепление
  изученного материал по теме «Решение задач в два действия».

1

13.05

128.

Контрольная работа
  (тестовая форма).

1

16.05

129.

Работа над ошибками.

1

18.05

130.

Закрепление.
  Сложение и вычитание в пределах второго десятка.

1

19.05

131.

Закрепление.
  Сложение и вычитание в пределах второго десятка.

1

20.05

132.

Закрепление. Сложение и вычитание в
  пределах второго десятка.

1

23.05

file_name: Рабочая программа по математике 1 класс Школа России.docx

alt: Рабочая программа по математике 1 класс

alt: Содержание учебного курса «Математика»

alt: Прибавить и вычесть число 2

alt: Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

alt: Сложение вида +6. 1 04

alt: Работа над ошибками. 1 18