extracted_text:
Аннотация к рабочей программе по музыке 1
класс

1. Место учебного
предмета в структуре начальной образовательной программы школы.

Учебный предмет
музыка включен в образовательную область «Искусство» учебного плана
школы на 2021/2022 учебный год.

Рабочая программа
по музыке для 1 класса разработана на основе современных требований,
предъявляемых к образованию, на базе Федерального государственного стандарта
начального общего образования, требований к результатам освоения начальной
образовательной программы начального общего образования, примерной программы по
физике.
Рабочая программа
составлена на основе:
 ФГОС НОО,  авторской
программы Критской Е.Д. «Музыка. Начальные классы», а также планируемых
результатов начального общего образования в соответствии с учебным планом школы.
Данной рабочей
программе соответствуют следующие учебники:
Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 1 класс.

2. Цель изучения
учебного предмета.

Перед музыкой как
предметной областью ставятся следующие цели:
- формирование
основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
- формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
3. Содержание
учебного предмета.
 Музыка вокруг нас (16 ч.)  Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих
чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека.
            Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и
стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность,
маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
            Отечественные народные музыкальные
традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор:
песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации.
Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве
композиторов.
Музыка и ты (17 ч.) Интонационное
богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца.
Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи,
видеофильмы, звукозаписи.
            Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные
инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
            Народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание,
образная сфера и музыкальный язык.

4. Основные
образовательные технологии.

В
процессе изучения предмета используются не только традиционные технологии,
методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и
интерактивные методы и формы проведения занятий: Используемые инновационные
методы обучения

Метод
художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
Метод
эмоциональной драматургии;
Метод
создания «композиций»;
Метод
игры;
Метод
художественного контекста.

5. Требования к
результатам освоения учебного предмета.

В результате изучения курса музыки в начальной
школе выпускник научится:
в дальнейшем применять знания, умения и навыки,
приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и
творческой деятельности.

Выпускник
получит возможность научиться:
-
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных
видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских
и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
импровизации);
-
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность; музицировать;
-
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших мелодий;
-
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать
в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его
музыкальных образов;
-
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в
выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
-
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной
музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.);
собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

6. Общая
трудоемкость учебного предмета.

На
ступени основного общего образования для обязательного изучения музыки
отводится 135 ч, в том числе в 1 классе 33 учебных часа в год, или 1 ч в
неделю.

7. Формы
контроля.
При определении
качества знаний учащихся по музыке объектами контроля и оценивания являются  4
вида учебной музыкальной деятельности:
Слушание
музыки.
Освоение
и систематизация знаний.
Вокально-хоровая
работа.
Творческая
деятельность.

Устный
опрос, письменный опрос: контрольная работа, тестирование, самостоятельная
работа, проверочная работа, презентация проекта.

Составитель
Новосельцева О.Е., учитель начальных классов.

file_name: О. Е. Музыка.docx

title: Аннотация к программе по музыке 1 класс. УМК школа России


file_name: взаимосвязь между инфляцией и безработицей.docx


extracted_text:
Практическая работа№ 1 по дискретной математике
(теория множеств)
Для студентов СПО специальностей   40.02.01 и 40.02.03
Понятие множества.
Способы задания множества
Отношения между множествами
№ 1. Найти
все подмножества множества {1, 2, 3 }.
№ 2. А – множество
студентов в одной из групп факультета, а В – множество отличников на
факультете. Какие множества студентов описывают множества: АВ; А\В; В\А?
№ 3. Множества А и В есть подмножества множества I (рис.)

Заштриховать на рис. следующие множества:  1) АВ;
2) АВ; 3);
4)
№ 4. Дано множество К={a;b;{c,d};{e;f;m}}. Определите, какие из следующих высказываний истинны и
почему:
а) {a;{c;d}}K;
б) {c;d}K;
в){{c;d}}K;
г){c;d}K.
№5 Найдите
разность множеств P и S, если:
P={x|xZ, -4x6} , S={ x|xN, 3x10}. Здесь Z – множество целых чисел, N - множество  натуральных
чисел.
№6 Найдите дополнение к множеству
В до множества А, если
а) А={11;12;43;54;7}, B={7;12}.
№7В группе
30 студентов. Все они являются читателями библиотеки колледжа и городской   библиотеки.
Из них 20 ребят берут книги в библиотеке колледжа, 15-в городской. Сколько
студентов не являются читателями библиотеки колледжа?
№8 В классе
35 учеников. 24 из них играют в футбол, 18- в волейбол, 12-в баскетбол.10
учеников одновременно играют в футбол и в волейбол, 8-в футбол и баскетбол, а
5-в волейбол и баскетбол. Сколько учеников играют и в волейбол, и в баскетбол
одновременно?
№9 Группа туристов отправились на турбазу.  Прибыв на место, они
обнаружили, что 12 человек привезли с собой бутерброды с колбасой, 5 – с сыром
и 9- с маслом. Трое сделали бутерброды двух видов: и с колбасой, и с маслом, а
один захватил с собой из дома бутерброды с маслом и бутерброды с сыром, но не
оказалось ни одного отдыхающего, который привез бы бутерброды с колбасой и
бутерброды с сыром. Сколько человек было в группе?

file_name: Практическая работа №1.docx

title: Практитческая работа №1 по дискретной математике для текущего контроля в ССУЗ специальности 40.02.01 и 40.02.03


extracted_text:
МБОУ «СОШ№26»

Городской  конкурс
Театрализованное  представление

«Мне
ль тебе  Дагестан  мой былинный……»
на
тему "Очаг мой, Дагестан"

Махачкала

1. Привить детям чувство любви к Родине, к родному краю;
воспитание патриотизма.
2. Пробудить интерес к истории родного края.
3. Приобщать учеников к прекрасному,  к богатому
культурно-историческому наследию малой Родины.
4. Углубить знания учеников о кодексах народов Дагестана.
5. Воспитание нравственности
Оборудование: ПК, мультимедиа-презентация, проектор,
колонки, выставка книг о Дагестане, набор иллюстраций, пословицы на плакате

Эпиграф:
                                                                                В
ладони сердце можно уместить,

Но в сердце целый мир не уместишь.
                                                                                Другие
страны очень хороши,

Но Дагестан дороже для души.

Р. Гамзатов

Звучит тихая дагестанская национальная музыка.
Стихотворение про Дагестан
Мой Дагестан, красив ты, право!
Горами ловишь облака
А горы - старцы, величаво
Любуются тобою с высока.
Да, Дагестан,ты не в сравненье,
Прекрасен Каспием своим,
А Каспий, седопенный как виденье
Нередко в мыслях предстаёт
Пред образом моим.
А рек бурлящих, хладные лучи,
Что рассекают, словно вены,
Тот Дагестан, где бьют ключи
Живой воды несущей жизни гены.
Да! Тут нечего сказать,
Земли нет в мире лучше,
Чем та Земля, что вечно будет ждать
Своих сынов, отдавших жизнь за лучшее.
Дедушка : Родина! Это самое великое, самое близкое и
дорогое, что есть у человека. Большая она у него или маленькая, тоже зависит от
самого человека, от его знаний, умения понимать, любить и беречь Родину. Любовь
к Родине сравнивают с любовью к матери. Есть такая поговорка: “Кто мать родную
не полюбит, не полюбит и Родину”.
И родителей и Родину мы приобрели с момента нашего рождения.
Родину, как и родителей не выбирают. Они даются человеку один раз навсегда, до
конца жизни. Наши отцы и деды крепко любили свою Родину – Дагестан и твердили,
что „Родина без нас может обойтись, но мы без Родины – никогда
                        Дедушка:: Многоязычен,
многокрасочен Дагестан. Много разных обычаев сохраняют его народы. Есть у
Дагестана и свой кодекс чести.
1-й кодекс: Любовь к родному очагу, народу, родной земле.
Голос   1
Сценка
Ведущий: В одном богатом краю, когда горец отошёл от осла,
сытые бездельники стали мучить бедное животное. Кололи его острой палкой,
колючками, заставляли взбрыкивать. Негодяям казалось, что осел, пляшет от их
уколов. Горец увидел, что над его верным другом издеваются, и обнажил кинжал.
Горец: Лучше бы вы раздразнили медведя, чем горца, - сказал
он.
Ведущий: Молодые лоботрясы испугались, попросили прошения и
кое – как разными добрыми словами добились того, что горец спрятал свой кинжал.
Когда начался мирный разговор, молодые люди спросили.
Молодые люди: Что это навьючено на твоём осле? Продай нам.
Горец: У вас не хватит ни золота, ни серебра, чтобы купить
это.
Молодые люди: Назначь свою цену, а там посмотрим.
Горец: Этому не может быть цены.
Молодые люди: Что же такое в твоих мешках, чему нет никакой
цены?
Горец: Моя родина, мой Дагестан.
Молодые люди: Родина навьючена на осла! – расхохотались
молодые люди. Ну-ка, ну-ка, покажи свою родину!
Ведущий: Горец развязал мешок, и люди в нём увидели
обыкновенную землю. Впрочем, земля была необыкновенная. На три четверти она
состояла из камней.
Молодые люди: И это всё?! Это и есть твоё сокровище?
Горец: Да, это земля моих гор. Первая молитва моего отца,
первая слеза моей матери, первая моя клятва, последнее, что оставил мой дед,
последнее, что я оставил своему внуку.
Молодые люди: А это ещё что?
Горец: Сперва завяжу мешок.
Ведущий: Завязав и уладив мешок на спине осла, горец открыл
кувшин, и все увидели, что там простая вода. Впрочем, вода оказалась
солоноватой на вкус.
Молодые люди: Ты возишь воду, которую нельзя даже пить!
Горец: Это вода из Каспия. Как в зеркало смотрится Дагестан
в это море.
Молодые люди: Ну а что в третьем мешке?
Горец: Дагестан состоит из трёх частей : 1-я земля, 2-я
море, а 3-я - всё остальное.
Молодые люди: Значит в третьем мешке у тебя всё остальное?
Горец: Да, это так.
Молодые люди: Ну и зачем ты возишь с собой этот груз?
Горец: Чтобы родина всегда была со мной. Если умру в пути,
могилу посыплют землёй, надгробный камень омоют морской водой.
Ведущий: Горец взял щепотку родной земли, растер её в
пальцах и потом сполоснул пальцы водой из кувшина.
Молодые люди: Зачем ты так делаешь?
Горец: Руки, которые прикасались к рукам бездельников, нужно
мыть только так.
Ведущий: Горец отправился дальше.
Внук: Здесь у нас такие горы синие, и такие золотые
нивы!
Если б все края их цвет восприняли, стала бы земля ещё
красивей
 Дед 2-й кодекс: Справедливость и честность.
Учили деды в старину:
- Ты не поддакивай вруну,
А иначе тебе придётся
С ним разделить его вину.
Голос 6
СЦЕНКА «РАЗГОВОР МУЖА С ЛЕНИВОЙ ЖЕНОЙ»
( жена неохотно метет пол, входит муж)\
 Муж - Ишь сколько пыли в доме развела! Того гляди я
задохнусь в пыли нагрянет гость к нам, через пол часа не выдержав он плюнет нам
в глаза
. Жена –(бросает веник) Клянусь, не помню я такого дня, чтоб
ты мой муж не упрекнул меня. Коль гостя ждешь, предупреди о том, и накануне
приберу я дом.
 Муж – Мне на работу уходить пора. А ты к обеду будешь так
добра, нам приготовь бул- баш, да по вкусней, ещё вчера я пригласил гостей.
(муж оборачивается, возвращается)
 Жена - Прости меня! прошу я, сделай милость, беда у нас не
добрая случилась, купил ты мяса 3-кило да вот, всё до последнего куска сожрал
соседский кот. (муж начинает злиться)
Муж – не будь ленивой ты до тошноты! Наверно похудели все
коты. Коль мяса нет, то пусть взамен бул - баша, молочная нас будет ждать к
обеду каша
. Жена – Я надоила молока с вершок, всё остальное высосал
телёнок… и дом не прибран, паутина всюду, знай, при гостях краснеть я буду.
 Муж – Жена моя! С тобой одно мученье, испытываешь ты мое
терпенье! Невольно позавидуешь соседу. Пожарь хотя б яичницу к обеду.
Жена – Кричать не нужно, ругать, меня нет никакого проку. Не
на меня кричи, а на сороку. На чердаке сорока побывала, яички из корзины все
украла.
Муж – (сильно топает ногой ) Ну хватит! Знай такая мне жена,
отныне в доме больше не нужна. Иди, зови свидетелей сюда, я развожусь с тобою
навсегда!!! (жена испугано закрывает уши)
 Жена – поверь! Я до обеденной поры дом приберу и выбью все
ковры, поставлю мясо и сварю обед. Дай руку мне , сердиться смысла нет.

Если в дом нагрянут гости, а хозяева при том
Чешут сонные затылки, улыбаются с трудом.
Знак – они не дагестанцы, не из Дага их родня,
В Дагестане жить не станет их семейка и полдня!
Пусть придет хоть вся планета! В очаге у нас огонь,
Никогда не охладеет для гостей его ладонь.
Знай же, друг, что это племя выражает существо
Дагестанца, дагестанки, Дагестана моего.
3-й кодекс: Доброта, великодушие, милосердие.
Если верный конь, поранив ногу, вдруг споткнётся, а потом
опять
Не вини его – вини дорогу, и коня не торопись менять.
…Шуточный танец…………..
4 кодекс Мужество , честь ,патриотизм.
Трусоватого мужчину, если встретишь где-нибудь,
Знай, что он не Дагестанец, не из Дага держит путь.
Дагестанские мужчины мелкой дрожью не дрожат,
Своей доблестью и честью больше жизни дорожат.
Сценка о вов
Голос 4
Выходит мать:
Мать: Я самая счастливая мать на свете, у меня девять
сыновей. Богатыри, один лучше другого.
Выходит первый сын. (В руках цветок)
Мать: Первый мой сын любит землю. Он настоящий волшебник, я
бы сказала колдун, потому, что колдует он над ней с утра до вечера, с весны до
зимы.
Выходят второй и третий сыновья, в руках у них балалайки.
Звучат песни или композиции в балалаечном исполнении.
Мать: Второй да третий сыновья любят музыку. Зальются их
балалайки – по всей земле слышно. Я каждую песню знаю. Счастье эта музыка
приносит, радость, а потому должна жить вечно.
Выходит четвертый сын. (Выходит с полотном и что-то рисует).
Мать: А четвертый мой сын- художник. Он землю-красу на своих
полотнах рисует. Первый сын ее украшает, а четвертый в картинах увековечивает.
Выходит пятый сын.
Мать: Мой пятый сын стихи  пишет. Стихи – это те же песни,
только поются они иначе. В них тоже есть мелодия, и звучит она по-особенному.
Вот послушайте.
Пятый сын читает стихи:
«Ах ты, матушка – Россия,-
Мой родимый уголок
Величава и красива
Как злаченый колосок»
Мать: Его стихи и утешают, и силы придают, как песни звучат,
и как молитвы читаются. Не только мне от них светло, но и всем людям.
Выходит шестой сын.(Он в длинном плаще-накидке, какие носили
в эпоху Возрождения)
Мать: Шестой мой сын артистом был. И роли исполнял
прекрасные.
Шестой сын исполняет роль Ромео:
«О, что за блеск я вижу на балконе?
Там брезжит свет. Джульетта, ты как день!
Стань у окна, убей луну соседством;
Она и так от зависти больна,
Что ты ее затмила белизною!»
Мать: Мой седьмой сын воин. Его единственная мечта- защищать
Родину от врагов, Он силен, как Илья Муромец, и умен, как  Ярослав Мудрый. Он
будет лучшим защитником своей страны, своего дома.
Появляется восьмой сын. ( В руках у него книга и указка)
Мать: Мой восьмой сын – учитель. Учит он детей грамоте и
добру, учит науке и мудрости.
Появляется девятый сын.
Мать: Мой девятый сын самый маленький. Он еще ничего не
достиг, но как старшие братья, впитал в себя все: любовь к земле и любовь к
Родине, любовь к музыке и стихам. Он трудится со всеми на земле, а вечером
берет в руки скрипку, и звучат по всему свету прекрасные мелодии. О, как поет
скрипка в его руках! Это надо только слышать.
Звучит музыка, исполняемая на скрипке. Скрипичные мелодии
перерастают в мелодию песни А.Александрова «Священная война»
Мать: Все было хорошо, да пришла на нашу землю война, и
стали уходить сыновья один за другим.(Под звуки песни сыновья один за другим
уходят со сцены) Вот и самый младший ушел.
Мать: Долго длится война. Но я верю в победу, потому что все
сыновья мои  встали на защиту Родины.
На заднем плане сцены стоят сыновья с горящими свечами.
Каждый день хожу  я на дорогу сыновей встречать. Как придут
они, значит, война кончилась, – (короткая пауза) И днём  я жду сыновей своих,
и ночью.
И вот однажды  с неба самая большая звезда упала и болью в
сердце это отозвалась. (Первый сын погасил свечу и ушел со сцены).
Появляются люди.
Первая: Я видела как звезда с неба упала. Говорят, в этот
момент надо желание загадать. Я и загадала: чтоб война поскорее кончилась и
счастье наступило.
Мать: Вскоре вторая звезда с неба скатилась. За ней –
третья. (Закрывает лицо руками). Падают с неба звезды одна за другой.
Четвертая…..Пятая…..Шестая…Седьмая….Восьмая….Надеюсь я, что хоть один мой
сынок, да вернется. (Пауза). Вот и девятая по небу прокатилась, самая яркая,
самая красивая и самая маленькая.(Сыновья по очереди гасят свечи и уходят со
сцены).
Дед 6-й кодекс: Рассудительность.
Размолвки до вражды не доводи,
Обидчивость – дурная привереда
При встрече словом „Здравствуй” устыди,
Не поздоровавшегося соседа.
…Сценка из Хаджи Абрека……
…голос 5
7-й кодекс: Трудолюбия .
 Внук:Говорят, что от музыки ярче разгораются звезды,
воскресают люди, а на снегу расцветают живые цветы.
Дед: Трудолюбивый народ Дагестана находил время и для
досуга. В свободное от работы время они веселились, пели песни и танцевали.

Пусть пахарь усерден весною - его не похвалят у нас
Лишь только осенней порою увидятся как напоказ
Итоги забот хлебороба – когда уж снопы свезены,
И зерна берутся на пробу в ладони – и если крупны,
И много их в колосе крепком - тогда земледельцу хвала!
У нас так ведется от века. Земля эту мудрость дала.
..
Дед : Дружба и коллективизм.
Один за всех в беде суровой,
Крутой. И все – за одного.
Таков древнейший, вечно новый
Закон народа моего!
Голос 2
Строчки из стихов разных народов…Дагестан — это не только
«страна гор», но и «страна языков». Здесь на небольшой территории живут
представители свыше ста национальных и этнических групп. Аварцы, даргинцы,
лезгины, табасаранцы, агулы, рутульцы, цахуры, лакцы, кумыки, ногайцы, горские евреи
– таты, а еще русские, татары, азербайджанцы, чеченцы, армяне, украинцы
Дети читают стихи на разных языках народов Дагестана (
подходя берутся за руки)Ученик:
Песня про Дагестан: (поет…)
Учитель: Испокон – веков славился Дагестан и своим
гостеприимством. Говорят, что дом, куда не ходят гости - самый несчастный. В
этом отношении наша страна гор самая счастливая. Ибо Дагестан испокон веков
славится своим хлебосольством. И всем тем, кто на нашу территорию ступает со
словами: “Мир вашему дому!” говорим: “Добро пожаловать!”.
Мы сохранили эту добрую традицию и решили встретить наших
гостей по-дагестански

file_name: очаг  мой Дагестан.docx

alt: МБОУ «СОШ№26» Городской конкурс

alt: Живой воды несущей жизни гены.

alt: СЦЕНКА «РАЗГОВОР МУЖА С ЛЕНИВОЙ


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Полазненский детский сад №7»

«Мультипликация
как вид детского творчества»
 (из
опыта работы)

Пьянкова
А.В.

воспитатель,

высшая кв. категория

п.
Полазна, 2022 г.

Актуальность:
В
современном информационно-насыщенном и стремительно трансформируемом обществе
особое внимание занимает вопрос становления активной, мобильной, креативной
личности, которая способна к преобразованиям.
 Поэтому
к дошкольному образованию предъявляется требование современного мира, а именно
- формирование у дошкольников умения не только воспринимать окружающую
действительность, но и активно познавать ее, преобразовывать. Потребность в познании
окружающего у детей дошкольного возраста, прежде всего, проявляется в
познавательном интересе, который  складывается у дошкольников к пяти-шести
годам. В этом возрасте  активно начинает развиваться и поисковая деятельность,
дети становятся более самостоятельные, любознательные, чаще проявляется
инициатива, направленная на познание окружающей действительности.
Новое
время требует полной «перезагрузки» в технологиях обучения и образования.
Дошкольные образовательные учреждения находятся в поиске нового содержания
образования познавательного, понятного и увлекательного для ребенка, моделируя
вариативное пространство для развития индивидуальных способностей и творческого
потенциала дошкольников.
Новизна:
Учитывая
вышесказанное, для меня стало актуальным  взять и  разработать  методическую
тему   по активизации познавательной деятельности старших дошкольников
«Мультипликация как вид детского творчества».
Почему
именно мультипликация?
За
время создания мультфильма ребенок познает азы мультипликации, побывает в роли
художника, декоратора, сценариста, режиссера, актера, оператора, что
обеспечивает возможность свободного выбора деятельности.  Создание мультфильма
– это групповой творческий процесс, в котором происходит распределение функций
и ролей между участниками в соответствии с теми работами, которые необходимо
выполнить. Дети высказывают свое мнение, учатся договариваться, добиваться как
личного, так и общего результата.
При
создании декораций и героев мультипликационного фильма у дошкольника
развивается восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы,
характера линий, пространственных отношений; цвета, ритма, движения. Кроме
того, осваивая свойства и возможности различных материалов, дети нацелены на
конкретный результат, представляя, для чего они лепят, мастерят, рисуют. Для
создания мультфильма необходимо собрать и изучить очень много информации, что
побуждает детей к ее поиску и делает весь процесс настоящим приключением с
познанием нового. В результате у дошкольников формируются предпосылки учебной
деятельности: умение ставить цель, искать и находить решение проблем, выбирать
средства и реализовывать свой замысел. Таким образом, процесс создания
мультфильмов несет в себе большой развивающий потенциал, позволяет ребенку
выбрать вид деятельности в соответствии с его способностями и интересами,
активно познавать окружающий мир, реализовывать свои замыслы. Поэтому  могу с
уверенностью сказать, что мультипликационная деятельность способствует развитию
детей дошкольного возраста.
Цель: Формирование у
детей дошкольного возраста предпосылок к профессиональной ориентации,
творческих способностей, познавательного интереса в процессе создания
мультипликационного фильма.
Задачи:
Обучающие:
-
познакомить детей с историей возникновения и развития мультипликации;
-
поддержать стремление дошкольников в изучении различных техник создания
мультфильмов через творческую деятельность;
-
расширять знания детей о таких профессиях как сценарист, художник-аниматор,
оператор съемки, звукорежиссер.
Развивающие:
- инициировать
поисково-познавательную деятельность дошкольников;
-
развивать творческое мышление и воображение, временные и пространственные
отношения в анимации;
-
развивать мелкую моторику руки, навыки связной речи, умение использовать
разнообразные выразительные средства;
-
развивать информационную культуру и навыки художественного вкуса;
-способствовать
развитию коммуникативных навыков;
Воспитательные:
-
воспитывать ценностное отношение к собственному труду, поддерживать социальные
навыки, умение работать в малых проектных группах со сверстниками и взрослыми;
-воспитывать
эстетические чувства красоты и гармонии в жизни и искусстве;
 -воспитывать
умение доводить начатое дело до конца.
 Всю
свою работу разделила на четыре  этапа.
I   Этап
работы
Прежде,
чем приступить к процессу создания мультфильмов, необходимо изучить  методику
мультстудии,  аннимационные техники, в которых они создаются, и выбрать
наиболее оптимальные для  детей, учитывая из возрастные особенности. изучить
литературу по данной теме.

II Этап работы   Разработка плана
работы.

№ п/п

Тема занятия

Содержание

Неделя

                          Сентябрь: «Все о мультипликации»

1

Вводное занятие: «Путешествие в мир мультипликации»

Дошкольники совершают путешествие во времени. Рассказ об истории
  анимации и мультипликации. Просмотр отрывков из первых анимационных фильмов.

1 неделя

2

Парад мультпрофессий.

Рассказ о профессиях мультипликатор.
Просмотр презентации по теме «В гостях у режиссера Мультяшкина»

2 неделя

3

Знакомство с компьютерной программой для создания мультфильма.

Элементарное знакомство с процессом съемки. Просмотр движения.

3 неделя

4

Возможности съёмки.
Создаём название мультстудии.
«Заставка» в технике перекладка.

Вырезаем  или вылепливаем из пластилина буквы, которые есть
  в название нашей мультстудии.
Покадровая съёмка движения букв.
Монтаж и наложение звука. Просмотр.

4 неделя

                                Октябрь: «Кукольная анимация»

5

 Сочиняем
  сценарий мультфильма.

Просмотр  кукольных мультфильмов.
Учить
  сочинять сценарий для мультфильма, соблюдая основные части (вступление, развитие
  сюжета, кульминация, развязка, заключение).

1 неделя

6

Для чего нужны декорации, фоны, персонажи ?

Практическое занятие по изготовлению декораций к мультфильму:
  различные фоны, на которых происходит действие в мультфильме, персонажи.  Установка
  декораций для съёмок на специальном станке. Работа по конструированию
  декораций проводится в парах.

2 неделя

7

Подготовка кукол-героев.
Съемка мультфильма

На готовых и установленных декорациях расставляются персонажи
  мультфильма. Происходит отработка правильной постановки персонажа в кадре:
  правильные движения (разовые и цикличные), правильный переход от кадра к
  кадру.

3 неделя

8

Озвучиваем мультфильм. Монтаж.

При помощи звукоподражательных игр узнают о многообразии звуков.
  Пробуют эти звуки повторять и создавать свои, новые. Учатся выразительно
  произносить закадровый текст.

4 неделя

                                     Ноябрь: «Пластелиновая
  анимация»

9

Пластилиновая
  сказка.

Премьера
  готового мультфильма.
Разработка
  сценария пластилинового мультфильма.

1 неделя

10

Выбор
  сюжета для мультфильма

Придумывание
  сюжета, героев, декораций (коллективная работа)

2 неделя

11

Раскадровка
  для пластилиновой сказки.

Распределение
  ролей. Создание персонажей мультфильма и декораций.

3 неделя

12

Сказка оживает

На
  готовых и установленных декорациях расставляются персонажи мультфильма.
  Происходит отработка правильной постановки персонажа в кадре. Съёмка.

4 неделя

13

Озвучиваем
  мультфильм. Монтаж.

Демонстрация
  мультфильма

Дети
  учатся выразительно произносить закадровый текст, отбирать из предложенных
  вариантов подходящую по смыслу музыку.
Просмотр
  отснятого материала. Обсуждение.

4 неделя

                            Декабрь: «Плоскостная
  анимация»

14

История на бумаге

Дети просматривают фильм, сделанный в данной технике (Ю.Норштейн
  «Сказка сказок»).
 Совместно с воспитателем сочиняют занимательную историю,
  дополняют ее характеристикой  поступков героев, детальным описанием
  декораций.

1 неделя

15

Изготовление подвижных фигурок из картона.

Дети придумывают характерные особенности главных персонажей.
Практическая работа по рисованию в парах.
Предлагают идеи по анимации мимики героев мультфильма.

2 неделя

16

Подготовка листов декораций.

Повторяют сюжет придуманной сказки.
Работа в микро группах: рисуют и вырезают фон и декорации.

3 неделя

17

Мы – аниматоры и звукорежиссеры.

Монтаж фильма.

На готовый фон кладут нарисованных персонажей, передвигают их, в
  зависимости от сценария, фотографируя каждое движение персонажа, озвучивают.
  Монтируют.
Просмотр готового мультфильма

4 неделя

              Январь: «Создание мультфильма  «Волшебный
  праздник»»

18

Выбор
  сюжета для мультфильма.

Разработка
  сценария мультфильма.
Совместно
  с воспитателем сочиняют занимательную историю, дополняют ее характеристикой
  поступков героев, детальным описанием декораций.

 2
неделя

19

Сказка
  оживает.

Распределение
  ролей. Создание персонажей мультфильма и декораций.
Установка
  сцены-макета, расстановка героев.

3
неделя

20

Озвучиваем
  мультфильм. Монтаж.
Демонстрация
  мультфильма.

 Дети
  учатся выразительно произносить закадровый текст, отбирать из предложенных
  вариантов подходящую по смыслу музыку.
Просмотр
  отснятого материала. Обсуждение.

4 неделя

        Февраль: «Лего-анимация «На страже Родины» - 4 часа

21

Лего фигурки в мультфильмах
Придумывание сюжета

Просматривают мультфильм, изготовленный из конструктора «Лего».
  Разрабатывают совместно со взрослым сценарий будущего мультфильма.
  Распределяем роли.

1 неделя

22

Построение декораций фона, подборка героев.

Практическое занятие по изготовлению декораций к мультфильму:
  различные фоны, на которых происходит действие в мультфильме. Установка декораций
  для съёмок. Работа по конструированию декораций проводится в парах. Подбор
  героев.

2 неделя

23

Профессия режиссер!
Съёмка мультфильма.

Практическая работа. На готовых и установленных декорациях
  расставляются персонажи мультфильма. Происходит отработка правильной
  постановки персонажа в кадре: правильные движения (разовые и цикличные),
  правильный переход от кадра к кадру.
Покадровая съёмка.

3 неделя

24

Озвучивание героев. Монтаж.

Учатся выразительно произносить закадровый текст.
Записываем голоса героев.

4 неделя

Март: «Создание  мультфильма по мотивам русских народных сказок»
  - (резиновые сказочные персонажи)

25

Выбор сюжета для  мультфильма.

Чтение русских народных сказок, коротких по содержанию.
  Рассматривание иллюстраций. Разработка сценария мультфильма.

1 неделя

26

Работа по подготовке сценария мультфильма.

Практическая работа в группах.
Рисование иллюстраций, фона к сказке.
Подбор освещения, компоновка кадра. На готовых и установленных
  декорациях расставляются персонажи мультфильма. Происходит отработка
  правильной постановки персонажа в кадре: правильные движения (разовые и
  цикличные), правильный переход от кадра к кадру. Осмотр материала съемки.

2
неделя

27

Озвучиваем мультфильм. Монтаж.

Учатся выразительно произносить закадровый текст, отбирать из
  предложенных вариантов подходящую по смыслу музыку.

3 неделя

28

Демонстрация
  мультфильма.

Просмотр
  отснятого материала. Обсуждение.

4
неделя

           Апрель: «Объёмная анимация «На другой планете»

29

Использование различных техник в одном мультфильме
Придумывание сюжета

Совместно с воспитателем сочиняют занимательную историю,
  дополняют ее характеристикой  поступков героев, детальным описанием
  декораций.

1 неделя

30

Подготовка пластилиновых и бумажных героев. Подготовка декораций
  из различных материалов

Практическое занятие по изготовлению героев и декораций к
  мультфильму: различные фоны, на которых происходит действие в мультфильме.
  Установка декораций для съёмок на специальном станке. Работа по
  конструированию декораций проводится в парах.

2 неделя

31

Профессия режиссер!
Съёмка мультфильма.

Практическая работа. На готовых и установленных декорациях
  расставляются персонажи мультфильма. Происходит отработка правильной
  постановки персонажа в кадре: правильные движения (разовые и цикличные),
  правильный переход от кадра к кадру.

3 неделя

32

Мы
  -звукорежиссеры. Монтаж мультфильма.

Озвучивание
  мультфильма. Просмотр отснятого материала. Обсуждение.

4 неделя

                                    Май: ««До свидания детский
  сад»

33

Создание
Мультфильма о детском саде

Совместно
  с воспитателем сочиняют занимательную историю, дополняют ее характеристикой
  поступков героев, детальным описанием декораций.

1 неделя

34

Подготовка
  мультфильма  к съёмке.

Создание
  персонажей мультфильма и декораций
в любой технике и с любыми материалами по желанию детей.

2
неделя

35

Мы
  -звукорежиссеры. Монтаж мультфильма

Озвучивание
  мультфильма. Просмотр отснятого материала. Обсуждение.

3 неделя

36

Просмотр на выпускном вечере.

Дети вместе с приглашенными гостями устраивают просмотр получившегося
  мультфильма. Совместное обсуждение. Дети узнают мнения гостей об их
  мультфильме, а также сами стараются найти удавшиеся и неудавшиеся моменты
  мультфильма.
Награждение
  наиболее активных детей.

4
неделя

III Этап работы -  алгоритм действий
пошагового готового мультипликационного продукта.
Для
того чтобы заниматься мультипликационной деятельностью необходим алгоритм
действий, так как работа по созданию мультфильмов ведётся по определенному
плану, который реализуется через различные виды деятельности.
 В
своей работе буду работать по  алгоритму, разработанный Е.Р.Тихоновой
1.Формирование
творческой группы.
В
создании мультфильмов участвуют дети в возрасте от 5 до 7 лет. Дети в одной
группе могут быть сверстниками, а могут иметь разный возраст. Оптимальное
количество человек в одной группе: 6-10 человек. Дети, знакомясь друг с другом
в студии, становятся настоящими друзьями и общаются между собой на равных.
2.Вводное
занятие.
На
этом этапе осуществляется просмотр мультфильмов, беседа о любимых мультиках,
рассказ об истории мультипликации, раскрытие терминов «мультипликация» и
«анимация», знакомство с порядком создания мультфильма и работой
мультипликаторов.
3.Чтение
литературы и выбор произведения.
Выбор
произведений малых жанров: стихотворения, рассказы и сказки, и свои придуманные
истории. Важно поговорить с ребятами об авторе, о его творчестве, обсудить
выбранное произведение. Дети выразительно читают стихотворение или сказку,
обсуждают характеры героев.
4.Подготовка
сценария.
Когда
произведение  выбрано, дети придумывают различные варианты развития сюжета на
экране, обсуждают, сколько фонов и какие персонажи необходимы для создания
мультфильма, делают раскадровки, отмечают траектории движения персонажей. Надо
подчеркнуть, что создание мультфильма – работа коллективная, потому каждый
высказывает своё мнение. Иногда у ребят возникают спорные моменты, поэтому
важно выслушать каждого ребёнка и всем вместе найти компромисс.
5.Подготовка
фонов и декораций.
Сначала
дети рисуют эскизы, а затем уже переносят его на бумагу формата А3. Рисование
фонов – длительный процесс. Поэтому в перерывах  играем, проводим физминутки и
танцевальные минутки.
6.Изготовление
персонажей.
Когда
фоны готовы, приступаем к изготовлению персонажей. Сначала рисуем эскиз,
выбираем наиболее удачный и делаем  персонажей.
7.Съёмка.
На
данном этапе наиболее актуальна работа в команде. Дети двигают персонаж,
убирают руки – снимают кадр. Когда кадр готов, оператору даётся команда
«Готово», и он нажимает на кнопку. Дети меняются, каждый работает и с
марионетками и фотографирует.
8.Монтаж.
Как
правило, монтажом занимается руководитель студии. Старшие дети также могут
принимать участие в монтаже. Малыши, конечно, с компьютером не работают. Все
отснятые кадры необходимо соединить в специальной компьютерной программе. Самая
простая и доступная для монтажа фильма – программа Movie Maker для платформ
Windows. Но существует ещё целый ряд программ. Программы для монтажа: - Windows Movie Maker - Honestech Claymation Studio - Adobe Premiere - Adobe After Effects - Sony Vegas - Nero Start Smart - Blender - VirtualDub В интернете можно найти
подробные пошаговые инструкции, обучающие работать в данных программах. Видео
необходимо сохранить в следующих форматах: MPEG4; AVI; WMV; WMX; MOV. Все
имеющиеся фотографии, аудиозаписи желательно сохранить в единой папке.
9.Озвучивание.
Звукозапись
может осуществляться как с помощью стандартной программы звукозаписи в Windows,
так и при помощи программы Adobe Audition. В мультфильме автор работает с тремя
основными типами звуков: это голос, музыка и шумы. Голос отвечает за смысл
истории, за настроение и характер персонажей. Дети учатся выразительному чтению
и в большинстве случаев учат стихотворение или прозаический текст наизусть. Во
время записи звука должна быть абсолютная тишина, лучше всего записывать звук в
помещении, где нет окон и мебели. Музыка отвечает за общее настроение
мультфильма. При использовании композиций необходимо помнить об авторском праве
и указывать авторство. Шум. Чем больше в мультфильме шумов, тем больше он
кажется зрителю настоящим (звуки шагов, шум моря, снежной бури, скрип дверей).
10.Просмотр
мультфильма, обсуждение.
IV  Этап работы- материально-техническое
обеспечение программы это необходимое условия для создания мультипликации.
Реализация
моей методической темы  предполагает наличие   помещения  для
занятий,
которое  должно быть достаточно просторным, с оптимальным, стандартным
освещением, с раздвижными шторами. Столы, стулья должны соответствовать
количеству человек в  группе.

Технические средства обучения:
-Базовая
детская мультстудия «Kids Animation Desk 2.0»!
 -Ноутбук
с программным обеспечением Kids
Animation Desk 2.0  для
съемки и монтажа;
-доступ
к сети Интернет;
-интерактивная
доска;

                Материалы для изготовления персонажей и декораций:
-конструктор
Лего, деревянный конструктор;
-пластилин цветной и белый ,стеки; доски для лепки;
-бумага
разных видов и картон  разных видов; блокнот;
-клей;
ножницы, клейкая бумажная лента, скотч;
-краски
гуашевые, акварельные, кисти натуральные , кисти с жестким ворсом,
цв.карандаши, фломастеры, маркеры; ручки;
-бросовый
материал (пенопласт, вата, фольга, картонные цилиндры др);
 -салфетки
влажные  и бумажные полотенца.

   Информационное обеспечение обучения:
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной   детской
литературы, согласно возрасту детей.

Заключение

Разработанная
методическая работа по данной теме и по технологии создания анимационных
фильмов для старших дошкольников  будет иметь положительное влияние на уровень
социально-коммуникативных умений и познавательного развития дошкольников. В
процессе работы над мультфильмом дети научатся  выступать в роли сценариста,
актера, художника, аниматора, оператора, внести свой уникальный вклад в общее
дело. Помимо этого дети познакомятся  с историей искусств (в частности,
кинематографа и мультипликации), азбукой театрального мастерства, продолжат  учиться
владеть словом (происходит развитие речи). При выборе той или иной мультипликационной
техники дети научатся  практически применять свои умения и навыки при создании
персонажей из различных материалов. Таким образом, результаты проведенной
работы позволят сделать вывод, что цели и задачи  будут все реализованы.
Создание
тематических мультфильмов в дошкольном образовательном учреждении позволит  в
игровой форме расширить кругозор детей, развить их инициативность, развить
познавательные способности, воспитать эстетический вкус и нравственные качества
личности.
Совместная
деятельность педагога с детьми не только сблизит  взрослого и ребѐнка, но
и даст возможность привлечь родителей к образовательной деятельности своих
детей (разучивание ролей, попытки самостоятельно организовать съѐмочный
процесс дома вместе с ребѐнком и т. п.)

Список
литературы:
1.Киркпатрик Г., Питии К. Мультипликация во Flash. – М.: НТ Пресс,
2006.
Казакова
Р.Г., Мацкевич Ж.В. Смотрим и рисуем мультфильмы. Методическое пособие. М.,2013
– 125с.
3.Мастер-класс для
педагогов "Создание мультфильмов вместе с детьми" (Фестиваль
педагогических идей «открытый урок»
http://festival.1september.ru/articles/643088/)
4.Красный Ю. Е. Мультфильм
руками детей / Ю. Е. Красный, Л. И. Курдюкова. – Москва. ,1990
г.
5.Муродходжаева
Н.С., Амочаева И.В. Мультстудия «Я творю мир»
6.Почивалов Алексей
Викторович Сергеева Юлия Евгеньевна: Пластилиновый мультфильм своими руками.
Как оживить фигурки и снять свой собственный мультик, - Издательство: Эксмо,
2015
7.Тимофеева Л. Л.
Проектный метод в детском саду. «Мультфильм своими руками». – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
9.Лыкова И.А.
Программа по конструированию в детском саду «Умные пальчики»
10. Почивалов А.
«Пластилиновый мультфильм своими руками: (как оживить фигурки и снять свой
собственный мультик)» Москва:

file_name: гр 6 Пьянкова А В Мультстудия.docx

alt: Подготовка кукол-героев. Съемка мультфильмаНа готовых и установленных декорациях расставляются персонажи мультфильма

alt: Сказка оживает. Распределение ролей

alt: Покадровая съёмка.3 неделя 24

alt: Мы -звукорежиссеры. Монтаж мультфильма

alt: Технические средства обучения: -

alt: Список литературы: 1 .Киркпатрик

title: "Мультипликация как вид детского творчества"


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе

Предмет

Обществознание

Класс

9

Стандарт

ФГОС ООО

Количество часов в неделю

1

Количество часов за год

34

Уровень

базовый

Срок реализации

1 год

Краткое содержание

Введение. - 1 ч.
Политика. – 10 ч.
Право. – 21 ч.
Итоговое повторение – 2 ч.
В том числе ВПМ «Мир народовластия и выборов» (10ч)

Учебник

Обществознание. 9
  класс : учеб.  для  общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под
  ред. Л. Н. Боголюбова, А. И. Матвеева ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования,
  изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение.2017г

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты:

• мотивированность на посильное и созидательное участие в
жизни общества;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии
и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма,
любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и
согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;
стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства;
признании равноправия народов, единства разно- образных культур; убеждённости в
важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей
ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные  понятия:
Регулятивные УУД:
1. Умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся
сможет:
• анализировать существующие и планировать будущие
образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы
и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения
поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на
ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
• определять необходимые действие(я) в соответствии с
учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных
вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее
(заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта,
проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим
людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную
образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией. Обучающийся сможет:
• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные)
критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины
достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных
действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками
продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
• определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы
действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на
основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных
образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
• наблюдать и анализировать собственную учебную и
познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты
индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него
ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или
неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению
учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/
эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений
утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД:
1. Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и
делать выводы.
Обучающийся сможет:
•  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову,
определяющие его признаки и свойства;
•  выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого
слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или
явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
•  выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали
возникновению связи между •  явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и
следствия явлений;
•  строить рассуждение от общих закономерностей к частным
явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
•  строить рассуждение на основе сравнения предметов и
явлений, выделяя при этом общие признаки;
•  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в
контексте решаемой задачи;
•  самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в
проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
•  вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на
него источником;
•  объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или
обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
•  выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
•  делать вывод на основе критического анализа разных точек
зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
•  обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
•  определять логические связи между предметами и/или
явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
•  создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или
явления;
•  строить модель/схему на основе условий задачи и/или
способа ее решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели
с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения
задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию
из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и
наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или
восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об
объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации
учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев
оценки продукта/результата.
3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с
целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный
смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,
явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую
модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный –
учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.
4. Формирование и развитие экологического
мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду
обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических
ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия
одного фактора на действие другого фактора;
• распространять экологические знания и участвовать в
практических делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через рисунки,
сочинения, модели, проектные работы.
5. Развитие мотивации к овладению культурой
активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся
сможет:
• определять необходимые ключевые поисковые слова
и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми
системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых
источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей
деятельностью.
Коммуникативные УУД:
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение. Обучающийся сможет:
• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и
познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения,
в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к собственному мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в
соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации,
обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней
отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе
коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый
план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и
дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты
с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической
связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
•использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
3. Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
• целенаправленно искать и использовать информационные
ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную
модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать
данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор
адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов)
для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:
вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
Предметные результаты:
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности,
собственный вклад в их становление и развитие;
• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе
правовыми способами и средствами;
• использовать знания и умения для формирования способности
к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным
проблемам молодёжи;
• использовать понятия «равенство» и «социальная
справедливость» с позиций историзма;
• ориентироваться в потоке информации, относящейся к
вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;
• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной
сфере общества, получаемую из различных источников;
• осознавать значение гражданской активности и
патриотической позиции в укреплении нашего государства;
• соотносить различные оценки политических событий и
процессов и делать обоснованные выводы;
• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и
усвоения достижений культуры;
• осуществлять рефлексию своих ценностей;
• конкретизировать примерами
опасность международного терроризма;
• объяснять роль политики в жизни общества;
• различать и сравнивать различные формы правления,
иллюстрировать их примерами;
• давать характеристику формам
государственно-территориального устройства;
• различать различные типы политических режимов, раскрывать
их основные признаки;
• раскрывать на конкретных примерах основные черты и
принципы демократии;
• называть признаки политической партии, раскрывать их на
конкретных примерах;
• характеризовать различные формы участия граждан в
политической жизни.
• характеризовать
государственное устройство Российской Федерации, называть органы
государственной власти страны, описывать их полномочия и компетенцию;
• объяснять
порядок формирования органов государственной власти РФ;
• раскрывать
достижения российского народа;
• объяснять
и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
• называть
и иллюстрировать примерами основные права и свободы граждан, гарантированные
Конституцией РФ;
• осознавать
значение патриотической позиции в укреплении нашего государства;
• характеризовать
конституционные обязанности гражданина.
• характеризовать систему российского законодательства;
• раскрывать особенности гражданской дееспособности
несовершеннолетних;
• характеризовать гражданские правоотношения;
• раскрывать смысл права на труд;
• объяснять роль трудового договора;
• разъяснять на примерах особенности положения
несовершеннолетних в трудовых отношениях;
• характеризовать права и обязанности супругов, родителей,
детей;
• характеризовать особенности уголовного права и уголовных
правоотношений;
• конкретизировать примерами виды преступлений и наказания
за них;
• характеризовать специфику уголовной ответственности
несовершеннолетних;
• раскрывать связь права на образование и обязанности
получить образование;
• анализировать несложные практические ситуации, связанные с
гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных
ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;
• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой
прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;
• находить, извлекать и осмысливать информацию правового
характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать
полученные данные.

Система оценивания учебной
деятельности по обществознанию.
За устный ответ учащихся
Оценка 5:
Ответ полный, правильный,
отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий,
ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные
сведения.
Оценка 4:
Ответ удовлетворяет ранее
названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении
понятий, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
Оценка 3:
Ответ правильный, ученик в
основном понимает материал, но нечётко определяет понятия, затрудняется в
самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал.
Оценка 2:
Ответ неправильный, не раскрыто
основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные
вопросы учителя.
За выполнение теста

% выполнения

0-39

40-59

60-79

80-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Приоритетные формы контроля
В процессе преподавания используются следующие виды и формы
контроля:
Текущий (осуществляется регулярно
на каждом уроке. Может быть в устной, письменной, тестовой форме)
Тематический (осуществляется при
изучении конкретной темы (раздела) учебной программы. Может быть в устной,
письменной или тестовой форме)
Входной (осуществляется в начале
учебного года, как правило, в тестовой форме по принципу ОГЭ)
Итоговый (осуществляется в конце
учебного года, как правило, в тестовой форме по принципу ОГЭ)
По итогам семестра учащиеся сдают
зачет и/или экзамен по учебному предмету

Критерии и нормы оценки устный, письменный ответ

Отметка «5» выставляется в том
случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и
демонстрирует следующие знания и умения:
·
логично, развернуто излагать содержание
вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное общественное
явление или процесс;
·
 сравнивать несколько социальных объектов,
процессов (или несколько источников), выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
·
 делать вывод по вопросу и
аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
·
 сопоставлять различные точки зрения,
выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контраргументы по
отношению к иным взглядам;
·
 применять полученные знания при
анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;
·
 оценивать действия субъектов
социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
·
 раскрывать содержание основных
обществоведческих терминов в контексте вопроса;
Отметка «4» выставляется в том
случае, если учащийся
·
продемонстрировал предъявляемые
требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил
неточности, не искажающие общего правильного смысла;
·
верно освятил тему вопроса, но не
достаточно полно ее раскрыл;
·
продемонстрировал знание
причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдельные
положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
·
 не смог самостоятельно дать
необходимые поправки и дополнения;
·
 дал определения прозвучавшим при
ответе понятиям;
·
 дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в том
случае, если учащийся или экзаменующийся
·
демонстрирует умение описывать то или
иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;
·
 делает элементарные выводы;
·
 путается в терминах;
·
 не может сравнить несколько социальных
объектов или точек зрения;
·
 не может аргументировать собственную
позицию;
·
 затрудняется в применении знаний на
практике при решении конкретных ситуаций;
·
 справляется с заданием лишь после
наводящих вопросов.
·
Отметка «2» выставляется в том случае,
если учащийся или экзаменующийся
·
не увидел проблему, но не смог ее
сформулировать;
·
не раскрыл проблему;
·
собственную точку зрения представил
формально (высказал согласие или не согласие с автором);
·
 информацию представил не в контексте
задания;

Приоритетные формы
контроля
В процессе преподавания
используются следующие виды и формы контроля:
·
Текущий (осуществляется регулярно на
каждом уроке. Может быть в устной, письменной, тестовой форме)
·
Тематический (осуществляется при
изучении конкретной темы (раздела) учебной программы. Может быть в устной,
письменной или тестовой форме)
·
Входной (осуществляется в начале
учебного года, как правило, в тестовой форме по принципу ОГЭ)
·
Итоговый (осуществляется в конце
учебного года, как правило, в тестовой форме по принципу ОГЭ)
·
По итогам семестра учащиеся сдают зачет
и/или экзамен по учебному предмету.

Практическое использование приобретенных знаний в повседневной
жизни для:
- полноценного выполнения типичных для подростка социальных
ролей;
- общей
ориентации в актуальных в актуальных общественных событиях и процессах;
- нравственной
и правовой оценки конкретных поступков людей;
-
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
-
первичного анализа и использования социальной информации;
-
сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Содержание программы

Название
  разделов и тем курса

Количество часов

Краткое
  содержание учебной темы

Введение

1

Повторение.

Политика

10

Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные
  направления политики.
Государство, его отличительные признаки. Государственный суверенитет.
  Внутренние и внешние функции государства. Формы государства.
Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические
  ценности. Развитие демократии в современном мире.
Правовое государство. Разделение властей. Условия становления
  правового государства в РФ.
Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования
  гражданского общества в РФ.
Участие граждан в политической жизни. Участие в выборах.
  Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Референдум. Выборы в
  РФ. Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни.
  Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах.
Средства массовой информации. Влияние СМИ на политическую жизнь
  общества. Роль СМИ в предвыборной борьбе.

Право

21

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Понятие
  нормы права. Нормативно-правовой акт. Виды нормативных актов. Система
  законодательства.
Понятие правоотношения. Виды правоотношений. Субъекты права.
  Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Понятие правонарушения. Признаки и виды правонарушений. Понятие и
  виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.
Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура. Нотариат.
Конституция — основной закон РФ.
Основы конституционного строя РФ. Федеративное устройство. Органы
  государственной власти в РФ. Взаимоотношения органов государственной власти
  и граждан.
Понятие прав, свобод и обязанностей. Всеобщая декларация прав
  человека — идеал права. Воздействие международных документов по правам
  человека на утверждение прав и свобод человека и гражданина в РФ.
Права и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии.
  Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Механизмы
  реализации и защиты прав человека и гражданина в РФ.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды
  гражданско-правовых договоров. Права потребителей.
Трудовые правоотношения. Право на труд. Правовой статус несовершеннолетнего
  работника. Трудоустройство несовершеннолетних.
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и
  обязанности родителей и детей.
Административные правоотношения. Административное правонарушение.
  Виды административных наказаний.
Основные понятия и институты уголовного права. Понятие преступления.
  Пределы допустимой самообороны. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Социальные права. Жилищные
  правоотношения.
Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Право на
  жизнь в условиях вооруженных конфликтов. Защита гражданского населения в
  период вооруженных конфликтов.
Правовое регулирование отношений
  в сфере образования.

Итоговое повторение

2

Повторение курса «Обществознание» за 9 класс. Итоговый срез.

Тематическое планирование
(34 часов)

№

Тема урока

кол. часов

Введение (1ч)

1

 Вводный
  урок

Политика (10ч)

2

Политика
  и власть. Входной срез

1

3

Государство.
ВПМ:
  Закон и государство.

1

4

Политические
  режимы
ВПМ:Гражданин
  и парламент

1

5

Правовое
  государство

1

6

Правовое
  государство

1

7

Гражданское
  общество и государство
ВПМ:
  История демократии.

1

8

Участие
  граждан в политической жизни

1

9

Политические
  партии и движения
ВПМ:
  История народовластия в Древней Руси.

1

10

Межгосударственные
  отношения

1

11

Обобщающий
  урок по теме «Политика»
ВПМ:
  Становление и развитие российского государства.

1

Право (21ч)

12

Конституция
  РФ. Основы конституционного строя   РФ

1

13

Конституция
  РФ. Основы конституционного строя   РФ ВПМ: История развития демократии в
  Западной Европе.

1

14

Права
  и свободы человека и гражданина. ВПМ: Государственное устройство РФ.

1

15

Права
  и свободы человека и гражданина. ВПМ: Кто такие кандидаты и как ими
  становятся

1

16

Высшие
  органы государственной власти в РФ.

1

17

Россия
  – федеративное государство.

1

18

Судебная
  система РФ

1

19

Правоохранительные
  органы РФ.

1

20

Обобщающий
  урок  по теме «Гражданин и государство»

1

21

Право
  и его роль в жизни общества и государства. ВПМ: Создание избирательной
  комиссии.

1

22

Правоотношения
  и субъекты права.

1

23

Административные
  правоотношения

1

24

Правонарушения
  и юридическая ответственность

1

25

Гражданские
  правоотношения

1

26

Право
  на труд. Трудовые отношения.

1

27

Семья
  под защитой закона.

1

28

Уголовно
  – правовые отношения

1

29

Правовое
  регулирование отношений в сфере образования

1

30

Международно
  – правовая защита жертв вооружённых конфликтов. ВПМ: Организация выборов.

1

31

Международно
  – правовая защита жертв вооружённых конфликтов.

32

Обобщающий
  урок по теме  «Право»

1

Итоговое
  повторение (2ч)

33

Итоговая
  проверочная работа курсу 9 кл

1

34

Итоговое
  обобщение

1

Тематическое планирование
Внутрипредметного модуля «Мир народовластия и выборов»
(10часов)

№ урока

Тема урока

Кол-во час.

На каком
  уроке проводится

1

Закон и
  государство

1

3

2

Гражданин и
  парламент

1

4

3

История
  демократии

1

7

4

История
  народовластия в Древней Руси

1

9

5

Становление
  и развитие российского государства

1

11

6

История
  развития демократии в Западной Европе

1

13

7

Государственное
  устройство РФ

1

14

8

Кто такие
  кандидаты и как ими становятся

1

15

9

Создание
  избирательной комиссии

1

21

10

Организация
  выборов

1

30

file_name: Ханеня Обществознание 9 кл..doc

alt: Аннотация к рабочей программе

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты: • мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества; • заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии…

alt: Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся · продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности,…

alt: - общей ориентации в актуальных в актуальных общественных событиях и процессах; - нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; - реализации и защиты прав человека…

alt: Содержание программы

alt: Тематическое планирование (34 часов) №

title: Рабочая программа по обществознанию 9 класс.2020-2021уч.г.


extracted_text:
Дидактическая
игра Круги Луллия
Чей хвост
Цель игр: совершенствование
лексико-грамматического строя речи, закрепление навыка словообразования и
словоизменения, расширение и активизация словаря, развитие связной речи;
совершенствование навыков слогового анализа и синтеза, обучение грамоте, расширение
и активизация словаря

file_name: Дидактическая игра Круги Лулли2.docx

alt: Дидактическая игра Круги Луллия

alt: активизация словаря

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема
недели: .«Миром правит добрата».
День недели:
Понедельник  Дата: 26 марта 2018.
Программное
содержание: 1. Формирование
личного отношения к соблюдению (и нарушению) моральных норм (взаимопомощи,
сочувствия, одобрения).2. Развитие положительной самооценки,
образа Я (я - хороший, меня любят).3. Воспитание
эмоциональной отзывчивость на состояние близких людей (мама сердится, бабушка
рада), формирование уважительного заботливого отношения к пожилым людям.

Режимные
  моменты

Совместная образовательная деятельность
  взрослого и детей

Индивидуальная работа с детьми

Организация
  предметно-пространственной развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей

Образовательная деятельность с семьями
  воспитанников

Утро

Утренняя гимнастика
Цель: воспитывать интерес к физическим упражнениям.
Беседа  о вежливости и доброте, о правах детей. Игра с мячом
  «Добрые и вежливые слова» цель: повторить вежливые слова, активизация
  словаря.
Дежурство по столовой
Ц: воспитание желания оказывать посильную
помощь взрослым
Русская народная игра-забава (словесная)
Этот пальчик хочет спать, Цель: учить управлять своим телом,
  способствовать речевому развитию. (Народные игры-Южного Урала).

Словесная игра: «Назови
  ласково».
Цель: Учить аню и Машу
  проговаривать слова в уменьшительно-ласкательной форме.

Внести строительный материал для
  постройки домика для щенка.
Цель: формировать у детей
  умение отражать в постройке свои представления о знакомых предметах.

Для
  осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно
  рекомендовать родителям:
-
  игры- экспериментирования с мыльной водой и пеной «Мыльные пузыри», «Подушка
  из пены»;
- игры с зеркалом «Поймай солнышко»,
  «Что отражается в зеркале»;
  - беседа «Как ухаживать за домашними животными;
  - возведение постройки «Дом для бездомных животных»; о дружбе;
  - ритмические упражнения с шарами :

НОД

Физическое
  развитие.
Речевое развитие СВ
  Речевое развитие МВ
  Художественно-эстетическое развитие (рисование) МВ
  Художественно-эстетическое развитие (рисование) СВ

Прогулка

Наблюдение за вороной
  и сорокой.
Цель: закрепить представление о птичьем мире, знать их
  характерные особенности.
П.и. «Кто быстрее»
Цель: упражнять в беге на скорость.  Игры со снегом.  П.и.
  «Охотники и зайцы», «Не попадись»,  «Быстро возьми, быстро положи»

Развитие движений у Алены и Ксюши.
Цель: отрабатывать бег «змейкой»,
  обегая поставленные в ряд предметы.

Создать условия для с.р. игры «Снежный городок» - учить
  играть сообща, формировать дружеские взаимоотношения.

Организация
  гигиенических процедур, кормления, самообслуживания

Чтение
  стихотворений Р.Куликовой, Н.Кондратьева, Е.Благининой;
-
  ситуативный разговор о правильном пользовании расческой, носовым платком
  (приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым
  платком).

Учить
  Ефима заправлять кровать после сна.

Использование
  потешек о воде, умывании: «Теплую водою», И.Демьянов «Замарашка»,
  А.Кондратьев «Зеркало», Р.Сеф «Мыло».

Вечер

Оздоровит гимнастика
  после сна
Ходьба по ребристой дорожке, умывание, обливание рук до локтя.
Просмотр мультфильмов «Добро пожаловать»
Игра с использованием сюжетных картинок, иллюстрирующих историю
  (составление рассказа, придумывание нового финала, добавление, изменение
  истории).
Игра-драматизация по сюжету сказки «Красная Шапочка» Ц: развитие
  творческих способностей.

Д/и «Собери картинку» Цели: закрепить знание цвета, формы,
  умение по образцу собирать из частей целое; активизировать словарь  Валерия,
  Ксюша.

Внести атрибуты для с/р игры
  «Дочки-матери».
Цель: способствовать
  возникновению у детей игрового замысла, принимать на себя роль в зависимости
  от сюжета.

Индивидуальные
  беседы и  консультации по запросу родителей.

Чтение
  литературы

Чтения сказки «Братиц Иванушка и сестрица Аленушка».
  Ц: Учить детей слушать внимательно  и отвечать на вопросы воспитателя.

Прогулка

«Мороз-красный нос» -учить повторять
  текст игры, способствовать двигательной активности, развивать слаженность
  движений.
«Ветер и снежинки» -вызвать радость
  от игры, учить самостоятельно делать круг.

Игра «Самолеты» с Платоном. Цель: развивать умение быстро
  действовать по сигналу, быстроту внимание.

Атрибуты к подвижным играм.

День недели:
Вторник Дата: 27 марта 2018

Режимные
  моменты

Совместная образовательная деятельность
  взрослого и детей

Индивидуальная работа с детьми

Организация
  предметно-пространственной развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей

Образовательная деятельность с семьями
  воспитанников

Утро

Утренняя гимнастика
Ц: воспитывать интерес к физическим упражнениям.
Разговор-рассуждение «Про кого говорят: «У него доброе сердце?»
  цель: развитие диалогической речи.
Игра «Радио» .Цель: развивать устойчивый интерес к сверстнику.
Артикуляционная гимнастика «С Добрым утром, язычок!»
Ц: развивать артикуляционный аппарат, подвижность и четкость
  движений языка

Игры на детских
  музыкальных  инструментах (погремушка , бубен).
Цель: Учить детей
  ритмично играть на бубне, погремушках; развивать музыкальный слух. Таисия,
  Ефим

Создать условия для
  самостоятельных игр детей  с любимыми игрушками.
Цель: учить использовать
  игрушки по назначению.

Для осуществления образовательной
  деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:
-
  проблемная ситуация «Зачем делать
  добро?»;
  - дидактическая
  игра «Передай настроение»;
  - упражнение «Рисуем музыку» с целью создавать условия для отражения свойств
  и характера музыки;

НОД

Познавательное
  развитие (ФЭМП) СВ
  Познавательное развитие (ФЭМП) МВ
Художественно -
  эстетическое развитие (Музыка).
Художественоо-эстетическое  развитие
  (лепка) СВ
  Художественоо-эстетическое  развитие (лепка) МВ

Прогулка

Наблюдение  за деревьями и кустарниками
Цель:  расширять и углублять знания о растениях.
П,и. «Северные олени»
Цель: закреплять умение передвигаться вперёд на двух ногах.
«У оленя дом большой». Цель: закреплять умение выполнять
  движения в соответствии с текстом (игра с убыстрением).

«Кто
  быстрее до ёлочки» -тренировать в прыжках на двух ногах с продвижением
  вперёд. Лера,Гриша.

Создать
  условия для игр со снегом, желание лепить снежные фигуры самостоятельно.

Организация
  гигиенических процедур, кормления, самообслуживания

Игровые ситуации на обучение
  порядку одевания и раздевания; создать условия для развития навыков
  самообслуживания - схема одевания и раздевания, мытья рук.

“Сравни
  предмет” (сравнение предметов по размеру). Марьяна,Костя.

Использование
  потешек о воде, умывании: «Теплую водою», И.Демьянов «Замарашка»,
  А.Кондратьев «Зеркало», Р.Сеф «Мыло».

Вечер

Оздоровит гимнастика после сна
Беседа о  добрых и злых героях, о их поступках. Цель: развивать
  умение оценивать поступки героев.
Игра  «Скажи доброе слово, комплимент товарищу» (клубок ниток, в
  котором спрятано много добрых слов; дети передают друг другу, сидя в кругу.

ДИ «Договори фразу».
Цель: обучение детей
  умению раскрывать причинные связи, делая простые умозаключения. Костя,виталий

Создать условия для игры
  «Детский сад». Цель: Продолжать учить детей брать на себя роли воспитателя,
  няни, учить взаимодействовать в игре со сверстниками.

Индивидуальные
  беседы и  консультации по запросу родителей.

Чтение литературы

Чтение
  Л. Квитко «Бабушкины руки». Цель: Формировать интерес к художественному
  слову, обогащать словарь детей.

Прогулка

Где
  спряталась птичка?» - развивать целенаправленное внимание, учить
  ориентироваться в пространстве, развивать ловкость и выносливость.
Игры «Пастух и
  стадо», «Заморожу»,  «Бабка Ежка», «Бездомный заяц».

«Попади в цель, сбей кеглю».
Цель: – развитие глазомера у Виталий.

Потешки,
  поговорки, загадки при одевании на прогулку.

День недели:
Среда  Дата: 28 марта 2018

Режимные
  моменты

Совместная образовательная деятельность
  взрослого и детей

Индивидуальная работа с детьми

Организация
  предметно-пространственной развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей

Образовательная деятельность с семьями
  воспитанников

Утро

Утренняя гимнастика
  цель: развитие основных видов двидений.
Разговор-беседа по пословице «Уважай отца и мать – будет в жизни
  благодать»
Рассуждение «Что значит счастливая семья?»
Чтение  Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо»
  Ц: формировать представление детей о добре и зле

Игры на развитие грамматического строя
  речи: «Чей,чья,чьё», « Где зайчик?» (предлоги) Ева, Лев.

Внести н/печатные игры по
  желанию детей.
Цель: Развивать логику,
  мышление детей, моторику рук детей.

Для осуществления образовательной
  деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:
-
  игры- экспериментирования с мыльной водой и пеной «Мыльные пузыри», «Подушка
  из пены»;
- игры с
  зеркалом «Поймай солнышко», «Что отражается в зеркале»;
  - беседа «Как ухаживать за домашними животными;
  - возведение постройки «Дом для бездомных животных»; о дружбе;
  - ритмические упражнения с шарами :

НОД

Физическое
  развитие.
Познавательное
  развитие МВ
  Речевое развитие СВ

Прогулка

Наблюдения за легковым транспортом.
Цель: закреплять знания об автомобилях, уметь различать их по
  назначению.
П. И. «Смелые ребята» Цель: упр. в быстром беге, развив.
  ловкость.
П.и. « Извилистая тропинка», «Светофор». Цель: учить действовать
  по сигналу, перепрыгивать через препятствия.

Развитие движений Цель:  развивать
  прыгучесть, сочетая силу с быстротой.   Аня,Ваня.

П/и «Подбрось - поймай»
Ц:развивать умение подбрасывать и
  ловить мяч. Самост.
  деят-ть по выбору. Выносной материал.

Организация
  гигиенических процедур, кормления, самообслуживания

Беседа «Зоркие глазки, чистые ушки». Цель: продолжать
знакомить с правилами охраны зрения и слуха.

Продолжать учить
  Ксюша  заправлять кровать после сна.

Музыка для
  релаксации перед сном.

Вечер

Оздоровительная гимнастика после сна в постели под музыку.
Закаливающие мероприятия: ходьба по ребристой дорожке, умывание,
  обливание рук до локтя.
Ситуативный разговор, ак ведут себя не добрые люди.
  Прослушивание музыки «Дорогою добра»
Дидактические игры:  «Школа вежливости», «Я не должен - я
  должен», «Звери на болоте».

Ситуативный разговор
«Почему нужно знать
  фамилию, имя и отчество родителей». Платон и гриша

Внести атрибуты для с/р
  игры «Больница».
Цель: Продолжить учить
  детей придумывать несложный сюжет, брать на себя определённую роль, поощрять
  желание использовать в играх предметы-заменители.

Индивидуальные
  беседы и  консультации по запросу родителей.

Чтение литературы

Чтение Е. Благинина «Посидим в тишине», А. Барто «Мама».
  Цель: Продолжать формировать у детей интерес к худ. слову, обогащать словарь.

Прогулка

Подвижные игры: «С
  бережка на бережок». Цель: упражнять в беге врассыпную, прыжках
  через шнур. «Вороны и гнезда». Цель: учить бегать по всему участку,
  быстро реагируя на сигнал воспитателя.

Привлекать Ксюшу,
  к совместным играм.

Игрушки для
  самостоятельной деятельности детей.

День недели:
Четверг  Дата: 29 марта 2018

Режимные
  моменты

Совместная образовательная деятельность
  взрослого и детей

Индивидуальная работа с детьми

Организация
  предметно-пространственной развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей

Образовательная деятельность с семьями
  воспитанников

Утро

Утренняя гимнастика
Ц: воспитывать интерес к физическим упражнениям.
Этические беседы «Когда у друзей лад, каждый этому рад» Цель:
  Активизировать в поведении усвоенные этические понятия.
Игровое упражнение «Как выразить любовь к близким»
Инсценирование рассказа Л. Толстого «Воробей на часах»

Словесная игра «Волшебные слова». Цель: Учить детей
  вырабатывать правильный темп речи, учить отчётливо произносить вежливые
  слова. Ваня, Таисия.

Организовать
  самостоятельную игровую деятельность с мячами, обручами.
Цель: способствовать
  поддержанию хорошего настроения, развитию активности детей.

Для осуществления образовательной
  деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:
-
  игры- экспериментирования с мыльной водой и пеной «Мыльные пузыри», «Подушка
  из пены»;
- игры с
  зеркалом «Поймай солнышко», «Что отражается в зеркале»;
  - беседа «Как ухаживать за домашними животными;
  - возведение постройки «Дом для бездомных животных»; о дружбе;
  - ритмические упражнения с шарами :

НОД

Познавательное
  развитие
Художественно -
  эстетическое развитие. Музыка.

Прогулка

Наблюдение «Что вокруг детского сада»
  - продолжать развивать наблюдательность, учить строить простые предложения,
  отвечать на вопросы. «Загадки» - учить внимательно слушать отвечать на
  вопросы воспитателя, развивать познавательный интерес.
Опыт «замерзание воды» развивать
  любознательность, умение делать простейшие выводы, пополнять знания детей о
  свойствах воды.
Подвижные игры «Зайка серый умывается», «Не морозь
  руки», «Снежинки и ветер».

«Добеги
  до флажка» -тренировать в лёгком беге, развивать ориентировку в пространстве,
  координацию движений. Платон,Лера.

Предложить
  игрушки по желанию – развивать игровой опыт детей, желание играть вместе.

Организация
  гигиенических процедур, кормления, самообслуживания

Чтение
  стихотворений Э. Мошковской «Маша и каша», С.Капутикян «Кто скорее допьет?»;
  ситуативная беседа о правильном пользовании столовыми приборами (ложка,
  вилка), полоскание рта после еды.

Продолжать учить
  Валерию правильно сидеть за столом.

Мотивирование детей
  к приему пищи («Маша и каша», музыка Т.Назаровой, слова Н. Найденовой).

Вечер

Оздоровительная
  гимнастика после сна в постели, ходьба по ребристой дорожке, умывание,
  обливание рук до локтя – закаливание организма.
Чтение  Л. Толстого «Воробей на часах»
Беседа о внимательном, заботливом отношении к своим товарищам.

ТП: Убрать атрибуты
  пальчикового театра.
Цель: Воспитывать
  самостоятельность, трудолюбие.
Кирилл
  Лев.Е

Создать условия для
  игры с пальчиковым театром.
Цель: учить детей
  передавать эмоциональное состояние персонажей, развивать диалогическую речь .

Индивидуальные
  беседы и  консультации по запросу родителей.

Чтение литературы

Чтение  С. Маршак «О девочках и мальчиках». Цель: Закреплять
  гендерные представления детей.

Прогулка

Подвижные игры
  «Пастух и стадо», «Заморожу»,  «Бабка Ежка», «Бездомный заяц», «Ловишки»,
  «Зайка серый умывается».

Привлекать Платона
  к совместным играм.

Украшение участка
  цветными льдинками, игрушками из бумаги, изготовленными детьми.

День недели:
Пятница Дата: 30 марта 2018

Режимные
  моменты

Совместная образовательная деятельность
  взрослого и детей

Индивидуальная работа с детьми

Организация
  предметно-пространственной развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей

Образовательная деятельность с семьями
  воспитанников

Утро

Утренняя гимнастика
   под музыку. Цель: воспитывать интерес к
  физическим упражнениям.
«Кто людям добра желает, тот сам его добывает» Беседа о
  чуткости  Игровые упражнения «Доброму всегда хорошо», «Сколько стоит доброе
  слово?»
Приветствие каждого ребёнка входящего в
  группу. Следить, что бы дети здоровались и отвечали на приветствие других.

Работа в уголке природы: полив комнатных растений. Цель:
  продолжать знакомить детей с правилами ухода за растениями. Алена и Леша

Создать условия для игры
  «Семья».
Цель: способствовать
  возникновению у детей игр, основанных на впечатлениях из окружающей жизни,
  обогащать игровой опыт детей.

Для осуществления образовательной
  деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:
-
  игры- экспериментирования с мыльной водой и пеной «Мыльные пузыри», «Подушка
  из пены»;
-
  игры с зеркалом «Поймай солнышко», «Что отражается в зеркале»;
  - беседа «Как ухаживать за домашними животными;
  - возведение постройки «Дом для бездомных животных»; о дружбе;
  - ритмические упражнения с шарами :

НОД

Физическое
  развитие.
Художественно -
  эстетическое развитие (Рисование) СВ

Прогулка

Наблюдение за сорокой
  Цели:  расширять представления о весне и поведении птиц в это время года;
  обогащать знания новыми словами, понятиями.
П.и. «Коршун и наседка»
Цель: закреплять умение действовать сообща.
«Не попадись»
Цель: упражнять в беге в разных направлениях.

Дыхательная
  гимнастика «Подуй на снежинку». Алена,марьяна.

С/р игра «Магазин» - помочь детям наладить взаимодействия в
  совместной игре, развивать сюжет.

Организация
  гигиенических процедур, кормления, самообслуживания

Разговоры о правилах поведения за
  столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки).

Учить Ксюшу следить
  за своим внешним видом, самостоятельно расчесываться.

Русские народные потешки, песни, пословицы, поговорки,
  загадки.

Вечер

Гимнастика пробуждения .
  Ходьба по массажным дорожкам.
Игра-эксперемент
  «Поиграем со светом». Цель: Определить, какие предметы нагреваются лучше
  (светлые или темные, где это происходит быстрее (на свету или в тени).
Игры- экспериментирования с мыльной водой и пеной «Подушка из
  пены» Ц: расширение представлений о свойствах воды и мыла
Ритмические упражнения с шарами «У нас праздник»Ц: вызвать
  эмоциональный отклик
Д/и «Сравни по размеру» Ц: развитие глазомера, зрительного
  восприятия

Игра по сенсорике «Угадай
  кто позвал?».
Цель: Тренировать органы
  слуха и активизировать внимание и слуховую память детей. Ева, Лев,

Самостоятельная игровая деятельность детей: куклами, мячом,
  машинками. Цель: развивать доброжелательное отношение к своим товарищам.

Индивидуальные
  беседы и  консультации по запросу родителей.

Чтение литературы

Чтение стихотворение «Хнык» В. Берестова
Ц: продолж
  учить беседовать по прочитанному

Прогулка

Подвижная игра «Снежинки» Подвижная игра
  «Повесь фонарик». Формировать умение выполнять прыжок вверх на двух ногах.

Продолжать
  учить прощаться с воспитателями и со сверстниками. Кирилл.

Потешки,
  поговорки, загадки при одевании на прогулку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: миром правит добрата 2018.docx

alt: Тема недели: .«Миром правит добрата»

alt: День недели: Среда Дата: 28 марта 2018

alt: П. И. «Смелые ребята» Цель: упр

alt: Вечер Гимнастика пробуждения

intro: Методически целостное открытое занятие для реализации в дошкольных учереждениях

title: Конспект открытого занятие "Мир Доброты"


extracted_text:
Паляева Екатерина Викторовна
Формирование
функциональной грамотности на уроках информатики

Одна из важнейших задач
современной школы – формирование функционально грамотных людей.
Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в
соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами. Основные
признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный,
познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами,
ключевыми компетенциями.
Школа должна научить
своих учеников применять полученные знания в повседневной жизни. Практическое
умение ориентироваться во времени, умение решать задачи, сюжет которых связан с
жизненными ситуациями. Главной задачей уроков информатики являются -
интеллектуальное развитие ребенка, важной составляющей которого является
словесно-логическое мышление. На уроках в 7-11 классах даю логические задания,
разгадываем ребусы.
На уроках информатики используют такие активные приемы:
1. Мотивация начальной деятельности.
В начале урока важно создать у учеников определенный уровень мотивации
для дальнейшей активной и результативной деятельности на уроке. Следует
заинтересовать учеников, пробудить в них интерес к изучению данной темы,
убедить в практической, теоретической значимости обучаемому материала. Для
этого иногда применяю вводную презентацию по теме, создание проблемной ситуации.
Например, в 8 классе при
изучении линейного алгоритма я привожу пример из жизни, например, когда
собираемся в школу и дети вместе составляют свой алгоритм (Утром надо встать,
почистить зубы, застелить кровать, одеться и позавтракать, а потом идти в школу).
Детей тоже это мотивирует.
2. Проверка, оценка и коррекция усвоенных ранее
знаний, навыков и умений.
На данном этапе урока, работу учащихся организовываю с
помощью выполнения разнообразных упражнений; устного решения задач и примеров.
Часто использую прием, фронтальный опрос. Он состоит из
простых вопросов. Вопросы должны развивать сообразительность, быструю реакцию,
чтобы помочь подготовить детей к познавательной деятельности, создать положительный
эмоциональный настрой.
Можно также применить приемы: «Мозговой штурм»,
«Незаконченные предложения», «Верю — не верю», «Лови ошибку».
3.Закрепление знаний и умений.
На данном этапе урока можно дать на выполнение учащимися
задания с учетом дифференциации. Это позволит осуществить переход к
самостоятельному решению задач из темы, что изучаем.
Пример. Тема урока: «Создание текстовых документов на
компьютере».
Творческий мини – проект. Создать в текстовом процессоре
Microsoft Word резюме, что бы работодатель смог взять тебя на работу. Если вы
хотите, чтобы вас приняли на работу, на какие навыки стоит обратить внимания.
Надо уметь давать себе самооценку. Самооценка должна быть реальной, не
завышенной и не заниженной.
4. Практическая работа на применение полученных умений
и навыков.
Важным этапом урока является практическая часть. Ее
организовывают таким образом, чтобы учащиеся самостоятельно выполняли работу,
проводили исследования путем выделения существенных для выполнения конкретного
задания элементов действия, что способствует дальнейшему обобщению и
осуществлению перехода от оценивания учеников к самооценке и рефлексии. На этом
этапе урока использую дискуссию, работу в парах, в группах.
Например, в 11 классе при изучении базы данных детям я
предложила создать БД «Мои друзья», которая содержала информацию об их друзьях
(фио, номер телефона, адрес).
При изучении темы «Электронные
таблицы», учащиеся должны научиться решать задачи с экономическим
содержанием. При использовании вычислительных таблиц школьники видят, что можно
произвести большие математические расчеты, затрачивая при этом меньше времени,
чем, если бы они все это делали вручную. Например, такие задачи как, «Расчет
заработной платы», «Оплата коммунальных услуг». Немаловажным является то, что
решение задач с экономическим содержанием на уроках информатики вносит
разнообразие в урок.
5. Итог урока.
Подводя итоги, важно понять, как уровень усвоения знаний
учениками, так и их впечатления от урока. Интерактивные методы, которые можно
использовать: «Незаконченные предложения», работа в группах. Коллективно
выставляется оценка каждой работы.
На уроках информатики
формируем особый вид грамотности – информационную, которая предполагает:
-
умение
искать информацию, критически её оценивать, выбирать нужную, использовать её и
создавать новую;
-
умение
ориентироваться в постоянно изменяющемся мире новых технологий и безудержного
роста информации.
Это находит своё
отражение на уроках и в знакомстве с компьютером, и в овладении способами
работы с информацией, в развитии критического мышления к ней, применении
компьютерных технологий для решения учебных задач по разным предметам. Дети
видят, что, например, поиск информации в интернете гораздо быстрее,
разнообразнее и удобнее. Информация, которую они получают с помощью компьютера,
очень важна. В результате приходит понимание роли информации в жизни человека.

file_name: доклад ФГ 2023.docx

alt: Паляева Екатерина Викторовна

intro: Доклад по теме "Формирование функциональной грамотности на уроках информатики"

преподавание

group: Педагогика