extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа-интернат № 8 Пушкинского района
Санкт-Петербурга

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕМА

«ЗРИТЕЛЬНО - СЛУХОВАЯ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СТРОЧНЫХ РУКОПИСНЫХ БУКВ                                                                                п – т

В СЛОВАХ, ПРЕДЛОЖЕНИЯХ, ТЕКСТЕ»

2,4   класс

учителя-логопеды Розова Юлия Евгеньевна, Коробченко Татьяна Васильевна

Технологическая карта логопедического занятия.
2,4 класс

Тема занятия.
Логопедическая
тема: Зрительно-слуховая дифференциация строчных    рукописных букв п – т    в словах, предложениях, тексте.
Лексическая тема: Игра-квест
      «Поиск пиратских сокровищ».
матическая тема: Правописание имен собственных.

Тип урока. Урок обобщения и
систематизации полученных знаний на практике.

Цель: Дифференциация рукописных строчных букв п –
т на письме.

Задачи:
Образовательные:
-   Учить различать звуки [п-т], буквы п – т на письме.
-Автоматизировать графо-кинетический образ строчных буквп –
т на материале слов, предложений.
-
      Научить конструировать и
реконструировать буквы п,т.
-
      Развивать навык языкового, фонематического анализа и синтеза.
-Учить определять имена существительные собственные и нарицательные, закреплять правописание собственных имен существительных.
Коррекционные:
-   Развивать временные отношения, зрительно-пространственные представления и ориентировки.
-
      Развивать зрительное восприятие, учить различать основные цвета и
их оттенки.
-
      Развивать конструктивную деятельность.
-
      Развивать навыки аналитико-синтетической
деятельности.
-
      Развивать орфографическую зоркость.
-
      Активизировать словарь по лексической теме занятия.
-
      Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, мыслительных процессов.
-
      Развивать общую и мелкую моторику рук.
-
      Развивать мышечные ощущения, воображение и
чувства.
-
      Тренировать в
направлении и задержании внимания на собственных ощущениях.
Воспитательные:
-Воспитывать
умение слушать и
слышать друг друга.
-
      Воспитывать вежливое отношение к товарищу.
-
      Прививать любовь к путешествиям.

м

Планируемые результаты занятия

Предметные
-
  различать звуки [п – т], буквы
п – т
на письме;
-  различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Метапредметные
Познавательные УУД:
-осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных
заданий;
-
  уметь соединять теоретический материал с практической деятельностью при выполнении разноуровневых заданий;
-
  использовать знаково-символические средства;
-осуществлять анализ, синтез, обобщение объектов и явлений;
-ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач, уметь действовать по плану,
  соблюдая алгоритм.
Коммуникативные УУД:
-уметь адекватно использовать коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для решения различных задач;
-уметь использовать речь
для планирования, осуществления и регуляции собственных действий, адекватных ситуации
учебной деятельности;
-
  работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения.
Регулятивные УУД:
-проявлять       познавательную                          инициативу             в учебном
сотрудничестве,
-понимать и выполнять учебную задачу;
-уметь самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения действия, осуществлять взаимоконтроль.

Личностные
- адекватно     понимать причины
успешной учебной деятельности;
-понимать необходимость учения.

Межпредметные связи
-
  Русский язык. Тема «Имя
собственное». (УМК «Школа
России», учебник Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой, «Русский язык. 2 класс»).
-  Окружающий мир. Темы «Ориентирование на местности. Горизонт. Стороны горизонта»,
  «Путешествие по планете». (УМК «Школа
России», учебник
А.А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс»). «По знаменитым местам
мира». (УМК «Школа
России», учебник А.А.
Плешакова «Окружающий мир. 3 класс»)

Формы работы. Фронтальная (ФР),
в парах (ПР), индивидуальная (ИР).

Основные ресурсы урока

Для учителя
-
  Интерактивная доска
(персональный компьютер).
-
  Развивающие игры «Мерсибо», «Игры на память. Пират
и клад».
-Развивающие игры В.В. Воскобовича: коврограф «Ларчик» с приложениями,
«Лепестки», «Кораблик Брызг-Брызг», «Цветные квадраты»,
  «Набор цифр и знаков», «Набор букв и знаков».

Для учащихся
-
  Рабочие тетради, карточки с
  заданиями для индивидуальной работы.
-
  Развивающие игры
В.В. Воскобовича:                                 «Изограф» - 4 шт.,
приложения к «Изографу».

-
  Парта для работы с водой
  и песком, контейнеры с цветным песком.
-Магнитная доска,
буквы и цифры
на магнитах.
-Памятка условного обозначения букв п – т.
-Канат.
-Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова
и Н.Ю. Шведова.
-Следы с буквами, картинки – метки
с заданиями.
-
  Светлая сенсорная комната (оборудование по выбору педагога).

-Раздаточный материал для
составления кластера «Части
корабля».

Ход занятия

Содержание деятельности учителя

Виды деятельности обучающихся

I. Мотивация к деятельности.

1.Организационный момент

1. Развитие зрительно-пространственных представлений и ориентировки. Развитие фонематических процессов.
На полу кабинета расположены следы человека разного размера. Предлагает учащимся разложить следы в
  порядке возрастания размера и
  прочитать слово.
2.    Закрепление знания временных отношений.
·
  Просит учащихся ответить на вопросы.
-  Первым сядет тот за стол,
кто назовёт месяц,
следующий за январём.
-
  Вторым сядет тот, кто назовёт
  второй день недели.
-  Третьим сядет тот, кто назовёт год предшествующий 2018 году.
-  Четвёртым сядет тот, кто назовёт число, стоящее между
27 и 29 .
-
  Откроем тетради и запишем дату.

·
  Располагают следы
в указанном порядке, читают полученное слово. (ФР).
·
  Учащиеся анализируют поставленную задачу, садятся на свои
места в указанном порядке, записывают дату
занятия. (ИР)

II. Актуализация необходимых знаний. Сообщение темы занятия.

По кабинету (в разных местах)
находятся «метки» пирата с заданиями.
·   Дает инструкцию одному
из учеников, как найти метку.
-
  Первая метка находится под второй картиной слева и возьмёт тот, в чём имени последний звук [Р]. Прочитай на обратной стороне метки задание, которое необходимо
  выполнить.
Задание 1.
Определите первый и последний звуки
в слове ПИРАТ?

·   Уточняет связь звука и
буквы (п,пь, т,ть).
-
  Дать характеристику звуку [п].
-
  Дать характеристику звуку [т].
·   Предлагает провести сравнительный анализ строчных и заглавных рукописных букв п-т, П-Т.

·
  Называют загаданные звуки, дают
характеристику данным звукам.

·      Проводят сравнительный анализ
букв. (ФР)
Выдвигают   предположения   о   теме    занятия.    Называют тему занятия. (ФР)

-Какими буквами обозначаются эти звуки
на письме? (Запись темы урока).
-  Посмотрите на букву
п. Из каких
элементов состоит эта
буква? (На магнитной доске – строчные рукописные буквы п –
т).
-  Посмотрите на буквут. Из каких
  элементов состоит эта буква?
-  Какие элементы букв
одинаковые?
-  В чём отличие?
Условные обозначения букв «п» - 2, «т» - 3.
(На магнитной доске под буквами
п – т выставляется цифра
2 и цифра 3.)
·  Дает задание на конструирование и реконструирование изучаемых букв.
-Пират, идя на тайное дело, взял с
  собой инструменты для вскрытия замков.
  Некоторые из них он забыл в кабинете. Постройте
  из отмычек буквы «п-т». - Какие элементы нужны для букв п
и т ?

·
  Конструируют буквы,
используя трафареты. (ИР)
·     Дети снимают флажки и раскрашивают соответствуюший флажок на кораблике из клеток, нарисованном в
  тетради. Из раскрашенных клеток получается буква
Т (П). (ФР)

III. Организация познавательной деятельности обучающихся.

1. Дифференциация строчных и заглавных букв п-т, П-Т на уровне слова.
·  Озвучивает инструкцию, как найти вторую
метку с заданием.
-  Вторая метка пирата
находится справа от зеркала
  и возьмёт его тот, чьё имя заканчивается на всегда мягкий
звонкий согласный звук.
-  Прочитай на обратной стороне отпечатка задание,
  которое необходимо выполнить.
Задание 2.
Расшифруйте слова.
Работа с «Игровизором» и приложением «Геоконт. Алфавит».
·
  Дает устную инструкцию выполнения задания. Загадывает координаты букв слов..
2 класс. Учащимся предлагается расшифровать загаданное слово по координатам («Геоконт, буквы»).

1  слово:О2-Ф4-К3-Г3-Ф4 (ТАЙНА)
2  слово: О3-Ф4-Б2-О2-Ф4 (КАРТА)

·
  Записывают слова в тетрадь, выделяют буквы занятия,
называют ассоциации связанные с данными словами.
  (ИР)

4 класс. Учащимся
  предлагается расшифровать загаданное слово по координатам с
  усложнением («Геоконт, буквы»).
1  слово:(КАПИТАН)

2
  слово: (ПУТЕШЕСТВИЕ)

-Какие ассоциации вызывают у вас эти слова?

2.
  Развитие пространственных представлений и конструктивной деятельности. Дифференциация
  букв п-т в словах.
·
  Озвучивает инструкцию, как найти третью
метку с заданием.
-
  Третья метка находится
  под белой магнитной доской и возьмёт его
тот, в чём полном имени 1-й и последний звуки гласные. Прочитай на обратной стороне метки
  задание, которое необходимо выполнить.
Задание 3.
Отгадайте название корабля.

Игра «Сними флажок» (Пособие «Кораблик брызг-брызг» В.В. Воскобовича).
  На обратной стороне каждого флажка буква. Из букв составляется слово (Спутник).
-
  Название корабля спрятано в
  сигнальных флажках. Снимите на 6 мачте нижний флажок, на 4 мачте - первый
  снизу флажок, на 6 мачте – третий снизу флажок, на 4 мачте
– третий сверху
флажок, на 5 мачте
– третий сверху
  флажок, 6 мачта - пятый сверху
  флажок, 4 мачта – второй сверху флажок.
-Что у вас получилось? Запишите название корабля.
·   Спрашивает, чем отличаются собственные и
  нарицательные имена существительные? Как пишутся собственные имена существительные?
  Вешает на доску флажок-напоминание (красный
флажок).

·       Снимают флажки и раскрашивают соответствующий флажок
  на кораблике из клеток,
  нарисованном в тетради. Из
  раскрашенных клеток получается
  буква П. (ИР)
·      Составляют слово из букв. Записывают слово в тетрадь, подчеркивают буквы п-т, П-Т, ориентируясь на условные обозначения. Вспоминают правописание собственных и нарицательных имен существительных. (ФР)

3.
  Дифференциация букв п-т
  в словах. Составление кластера по теме «Части корабля».
·
  Озвучивает инструкцию, как найти четвертую метку с заданием.
-
  Четвертая метка    находится на правой половине двери и возьмёт его
тот, в чём полном имени 3-й звук [Т].

Задание 4.
Подготовьте корабль к отплытию. Вставьте в слова
  пропущенные буквы. Прикрепите слова – названия частей
корабля - на якорь
корабля в соответствии с количеством звуков в слове.

Слова: ЦЕПЬ, БОРТ,
ТРАП, МАЧТА, ПАРУС,
КАНАТ, ПАЛУБА, КАЮТА, ШТУРВАЛ. (Лишние слова:
КОМПОТ, ПОРТРЕТ, КАПУСТА, КОТ).
·
  Предлагает составить кластер по теме «Части корабля», ориентируясь на инструкцию задания
4.
Запись слов в тетрадь.

4.    Дифференциация букв
  п-т в словах. Работа
с ребусом.
·
  Озвучивает инструкцию, как найти пятую
метку с заданием.

- Пятая метка    находится на левой половине двери и возьмёт его…
Задание 5.
Отгадайте ребус.
·       Предлагает учащимся отгадать ребус.

·
  Организует работу
с песком. Перед
учениками появляется контейнеры с цветным песком,
загадывает место положения предмета. Корректирует при
необходимости работу учащихся.
- Чтобы выбрать направление пути, на нужен
один важный прибор.
Он находится в песке не синего, не зеленого цвета, в песке,
находящемся между фиолетовым и оранжевым.
Работа с толковым словарем, определение лексического значения слова «Компас».

·
  Вставляют пропущенные буквы, выбирают слова по заданной теме, определяют количество звуков в слове,
составляют кластер по теме
«Части корабля». (ИР, ФР)

·
  Отгадывают ребус,
записывают слово в тетрадь, выделяют буквы по теме
урока. (ИР, ФР)

·
  Находят спрятанный предмет, называют его (КОМПАС). (ИР,
ФР)

·
  Определяют лексическое значение
  слова, проверяют по толковому словарю. Читают
название страны, записывают в тетрадь,
выделяют буквы по теме занятия. (ИР, ФР)

- Выберите правильное лексическое значение слова.
Компас – это …
-  прибор для определения сторон горизонта.
-  вращающаяся модель земного
шара.
-  ручной оптический прибор
для рассматривания далеких
предметов.

На
  обратной стороне карточки с правильным ответом название страны: Испания.
Запись слова в тетрадь. Уточняется правописание имен собственных.

5. Динамическая пауза.
Развитие мыслительных процессов.
Учащиеся отправляются на поиски нужной
страны. На дверях
кабинетов таблички с названиями стран, в
  словах-названиях буквы п- т зашифрованы.
Слова: Ки3ай, И3алия, Ис2ания, Ки2р.
«Испания» - Светлая сенсорная комната. В сенсорной комнате
по инструкции логопеда
  учащиеся выполняют задания, используя оборудование данного
кабинета. (Релаксационная пауза.)
-В Испании пират
тоже оставил свои
следы. Каждый из Вас берет
след и читает инструкцию по нахождению подсказки.
1  след – 2ар3а 2есок
2
  след – фон3ан с2рава
3  след – чере2аха 2ор3фель 4 след – с3ол 2ламя

6. Дифференциация букв
п-т в предложениях.
·
  Предлагает учащимся раскрыть капсулы и прочитать задания.
- Вы обнаружили подсказки - КАПСУЛЫ
- карточки с заданиями.

2 класс. Исправить ошибки в предложениях.
На
  оспровеспараятальма распет. Он пайноемеспо там токазал.

·      Учащиеся переходят в Светлую сенсорную комнату.
По инструкции педагога учащиеся выполняют задания
– находят следы
пирата (КАПСУЛЫ с предложениями). Учащиеся, найдя КАПСУЛЫ, возвращаются в кабинет логопеда. (ФР, ИР)

·
  Выполняют задание по инструкции, записывают предложение в тетрадь, выделяют буквы по теме занятия.  (ИР)

4 класс. Вставить
  пропущенные буквы. Прочитать предложения.
Выбрать предложение, соответствующее
схеме.

С_арый _ира_ _исал _исьмо.
Пира_ский корабль на ос_
  ров _ лыве _.

Под п_альмой кар_у
_ира_ рисовал. С_арый корабль _лывё_ к ос_рову.

7.  Дифференциация букв
п-т в тексте.
Развитие логического мышления.
Озвучивает инструкцию, как найти шестую метку с заданием. Шестая метка  находится
  под второй партой от двери и
  возьмёт его…
-Чтобы узнать, как найти клад,
нам нужна еще
одна подсказка.
Задание 6.
Составьте стихотворение из ваших предложений.

Правильный вариант:
Пиратский корабль на остров плывет. На
острове старая пальма растет.
Под пальмой карту
пират рисовал. Он тайное
место там показал.

8.
  Развитие       зрительно-пространственных          представлений, логического мышления.
·
  Организует работу
с компьютерной развивающей игрой «Пират и клад».
-  У нас есть карта и подсказки пирата, отправляемся на
  поиски клада. Педагог достает
сундук с монетами, на обратной стороне
которых написаны буквы.
-
  Расположите монеты
по номиналу, прочитайте слово.

·
  Выполняют задание по инструкции, составляют четверостишие, записывают текст в   тетрадь, выделяют
  буквы по теме занятия. (ПР)

·
  Выполняют задание по инструкции игры, определяют на карте место,
находят клад.  (ФР)

·
  Составляют слово «ЗНАНИЯ». (ФР)

III. Подведение итогов урока. Оценка
деятельности учащихся. Организованное окончание урока. Рефлексия.

·
  Предлагает учащимся подвести
  итоги занятия. Задает наводящие вопросы,
  за каждый правильный ответ завязывает «узелок памяти» на канате.
- Вот мы и вернулись обратно из нашего
путешествия, нужно привязать кораблик на берегу до
  следующего раза. Для этого завяжем на канате
  волшебные «узелки на память». Вспомните этапы нашего урока, каждый этап
– узел на канате. Кто
завяжет больше узлов?
·  Предлагает ученикам оценить свою деятельность и деятельность своих
одноклассников на занятии.
- Оцените свою работу на занятии. Выберите смайлик-самооценку и приклейте его на иллюминаторы корабля.

·
  Вспоминают этапы
урока, выполненные задания. (ФР)

·
  Анализируют и оценивают свою
деятельность. (ФР)

Дополнительный материал к занятию.
  Задания «найди отличия», «лабиринты» по теме занятия.

Творческие дополнительные задания. Нарисовать рисунок на тему занятия.

Самоанализ урока.

Достижения

Сложности

Идеи на будущее

file_name: 1 Технологическая карта. Дифференциация П-Т..docx

alt: Планируемые результаты занятия

alt: Дифференциация букв п-т в словах

alt: Вставить пропущенные буквы.

alt: III. Подведение итогов урока


extracted_text:
Задачи на 2 действия для 2 класса по
математике

Мама порвала с
одного куста 5 помидоров с другого 4. Детям она отдала 6 помидоров. Сколько
помидоров осталось?

На тарелке было 6
жёлтых яблок и 4 красных. Съели 7 яблок. Сколько яблок осталось на тарелке?

К числу 5
прибавили 2, а потом ещё 6.На сколько увеличилось число 5?

На урок труда
принесли 7 листов зелёной бумаги и 5 жёлтой. На изготовление коробки
израсходовали 4 листа. Сколько листов бумаги осталось?

В ящике было 12
кг картофеля. На приготовление завтрака использовали 2 кг картофеля, а на
приготовление обеда — 3 кг. Сколько килограммов картофеля осталось в ящике?

У мамы было 10
метров ткани. На пошивку платья она израсходовала 2 м. ткани, а на пошивку юбки
1 м. Сколько ткани осталось у мамы?

У Максима было 12
наклеек. В один конверт он положил 4 наклейки, а в другой 3. Сколько наклеек
осталось положить в конверт?

На прогулку
вывели 7 девочек, а мальчиков на 3 меньше. Сколько мальчиков вышло на прогулку?
Сколько всего детей вышло на прогулку?

У Толи было 8
тетрадей в клетку и 7 тетрадей в линейку. 5 тетрадей в линейку он отдал другу.
Сколько тетрадей осталось у Толи? Реши задачу двумя способами.

На аэродроме было
12 самолётов. Сначала взлетело 2 самолёта, а потом ещё 3. Сколько самолётов
осталось на аэродроме?

В ящике было 12
кг лука. В первый день продали 4 кг лука, а во второй 5 кг. Сколько килограммов
лука осталось в ящике?

file_name: Задачи_на_2_действия_для_2_класса_по_математике 60287.docx

alt: На аэродроме было 12 самолётов

title: Математика.Задачи на два действия.Способы решения


extracted_text:
Входная контрольная работа

1 вариант

Примеры 1
38 – 19 =               7 • 8 =
                 54 + 37 =
81 : 9 =
 72 – 46 =              6 • 4 =
40 + 25 =               36 : 4
=                 100 – 63 =

Задача 2
В шкафу 45  кукол, а машинок в 9 раза меньше. Сколько машинок
в шкафу? Сколько всего игрушек в шкафу?

Примеры 3
Составь выражения и вычисли их значение:
 - из суммы чисел 27 и 39 вычесть число 16
 - число 63 увеличить на частное чисел 54 и 6

Задача 4
Длина прямоугольник 8  см, а ширина в 2 раза меньше. Найдите
периметр и площадь этого прямоугольника.

Задание 5
Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и  2
см. Раздели прямоугольник на  пять равных частей, заштрихуй  две
пятых части.

Входная контрольная работа

2 вариант

Примеры 1
57 – 28 =               9 • 6 =
                 35 + 35 =
64 : 8 =
 100 - 72 =              5 • 7 =
50 + 39 =               27 : 3
=                 83 – 56 =

Задача 2
Школа закупила в октябре 32 парты, а в мае в 4 раза меньше.
Сколько парт купила школа в мае? Сколько парт купили в октябре и в мае вместе?

Примеры 3
Составь выражения и вычисли их значение:
 - из суммы чисел 18 и 75 вычесть число 34
 - число 46 увеличить на частное чисел 49 и 7

Задача 4
Ширина прямоугольника 5 см, а длина в 3 раза больше. Найдите периметр
и площадь этого прямоугольника.

Задание 5
Начерти прямоугольник со сторонами 4 см и
 3см. Раздели прямоугольник на  четыре  равных части, заштрихуй
 две четвёртых части.

file_name: Входная контрольная работа - 1.doc

alt: Входная контрольная работа 1 вариант

alt: Входная контрольная работа 2 вариант

title: Входная контрольная работа по математике №1


file_name: К уроку  астрономии Гармонические колебания.docx

title: Материал к урокам по астрономии для  11 классов


extracted_text:
Урок литературного
чтения во 2 классе
Тема: А.Барто «Дело было в
январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет…»

Цели
  деятельности учителя

Создать условия
  для ознакомления со стихотворениями о зиме; способствовать развитию навыков
  чтения, умения работать в группах

Тип урока

Решение частных
  задач

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем
  освоения и уровень владения компетенциями): научатся: читать
  выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения
  разных поэтов на одну тему; читать стихи наизусть; получат возможность
  научиться: чувствовать ритм и мелодику стихотворения, рисовать
  словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать
  музыкальное сопровождение к текстам.
Метапредметные: познавательные:
  овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от
  цели, выделяют существенные признаки; регулятивные: формулируют
  и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; коммуникативные:
  адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают
  взаимопомощь в сотрудничестве.
Личностные: проявляют
  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную
  отзывчивость

Межпредметные
  связи

 Окружающий
  мир, русский язык, изо

методы и формы
  обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная.
Методы:
  словесный, наглядный, практический

Образовательные
  ресурсы

1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/plan-konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu-2-klass-albarto-delo-bylo-v
2.
  http://allforchildren.ru/poetry/ng00.php

Оборудование

Интерактивная
  доска (экран), компьютер, проектор

Ход урока

Этапы
   урока

Деятельность учителя

Деятельность
   учащихся

I. Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности. Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность.

На доске шаблон ёлочки.
Кружится и
  хохочет
Метель под Новый
  год.
Снег опуститься
  хочет,
А ветер не дает.
И весело
  деревьям,
И каждому кусту,
Снежинки, как
  смешинки,
Танцуют на лету

Слушают учителя.
  Принимают участие в диалоге с учителем.
Демонстрируют
  готовность к уроку.
На столах шаблоны шариков
(жёлтый, зелёный, красный)

II. Актуализация
  знаний
1. Проверка
  домашнего задания

а) творческий пересказ;

б) записи в читательском дневнике

2. Речевая
  разминка

С. Михалков
  «Новогодняя быль».
-Какое произведение вы читали дома?
-Кто автор этого произведения?
-Назовите главную героиню
  произведения.
-Перескажите содержание от имени
  ёлочки.
Молодцы! Вам удалось интересно
  рассказать новогоднюю историю.
-Прочитайте записи в читательском
  дневнике:
Автор
Жанр
Главные герои и их характеристика

Где живёт Дед
  Мороз?
Удивительный
  вопрос!
Не в лампе, не в
  будильнике,
Посмотрим в
  холодильнике!
– Прочитайте
  плавно, певуче; медленно, быстро; шепотом, громко; выразительно

 Принимают
  участие в диалоге с учителем.

Пересказывают
  от имени Ёлочки.

Читают записи в дневнике
Михалков С., сказка
  "Елочка. Новогодняя быль"
Жанр:
  литературная сказка
Главные герои
  сказки и  их характеристика.
Елочка. Молодая,
  красивая, робкая.
Сорока.
  Зловредная, завистливая, жестокая.
Лесник. Добрый,
  заботливый.
Выполняют
  задания:
Читают певуче;
  медленно, быстро; шепотом, громко; выразительно

III. Постановка
  учебной задачи
Отгадывание
  загадок

– Отгадайте
  загадки. Отгадки помогут вам узнать, кто герой стихотворения.
1. Зимой белый,
  летом серый. (Заяц.)
2. Серовато,
  зубовато – по полю рыщет,
Телят, ягнят
  ищет. (Волк.)
(На экране
  иллюстрация к стихотворению.)

Отгадывают
  загадки

Называют героев произведения

IV. Работа по
  теме урока
1.Прослушивание аудиозаписи
  стихотворения.

2. А. Барто
  «Дело было
  в январе…»
а) первичное
  чтение
б) выразительное
  чтение

3. Работа
  в парах.

Физкультминутка

3. Работа над
  произведением «Улицей гуляет Дедушка  Мороз»
а) Игра «Доскажи
  словечко».

б) словесное
  рисование.

в) выборочное чтение

– Понравилось ли
  вам стихотворение?
– Какое
  настроение вызвало у вас это стихотворение?
– Были ли вы
  рады за зайчат?
– Как зайчатам
  удалось перехитрить волка?
– Похоже ли это
  произведение на сказку? Докажите.
– Какие чудеса
  могут происходить в новогоднюю ночь?
-Прочитайте внимательно
  произведение.
-Давайте научимся читать выразительно.
  Молодцы!
-А теперь предлагаю поработать в
  паре.                                                        -Вставьте
  пропущенные слова в рассказ (от имени зайцев, волка, ёлки, Деда Мороза,
  берёз) используя предложенные ниже слова.

-Прочитайте, что у вас получилось. Замечательно!
Мы на лыжах в
  лес идем,
Мы взбираемся на
  холм.           Палки нам идти помогут,
Будет нам легка
  дорога.
Вдруг поднялся
  сильный ветер,
Он деревья
  крутит, вертит                    И среди ветвей шумит.
Снег летит,
  летит, летит.
По опушке зайчик
  скачет,
Словно белый
  мягкий мячик.
Раз прыжок и два
  прыжок –
Вот и скрылся
  наш дружок!
Хоть приятно
  здесь кататься,
Надо снова заниматься!
  -Знаете
  ли вы, откуда пошла традиция наряжать ёлку под Новый год? (См. ресурсный
  материал.)
-Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко»
1. Не колючий,
  светло-синий,
    По кустам
  развешан… (иней).
2.
  Он вошел – никто не видел,
  Он сказал –
  никто не слышал.
  Дунул в окна и
  исчез,
  А на окнах
  вырос лес. (Мороз.)
– Прочитайте
  название следующего произведения.
– Прочитайте
  произведение.
– Каким вы
  представляете Дедушку Мороза при чтении этого стихотворения?
– Прочитайте, как
  поэт оживил Дедушку Мороза

Слушают аудиозапись стихотворения.
Отвечают
  на вопросы.

Отрабатывают выразительность чтения
Читают (хлопают в ладоши)

Выбирают карточку,
 вставляют пропущенные слова в
  рассказ
Примечание: в
  случае затруднения, используют
  предложенные ниже слова.

Слушают, хлопают в ладоши

Дети машут
  руками, словно
работают лыжными
  палками.

Вращение
  туловищем
 вправо и влево

Взмахи руками
Прыжки.

Отвечают

Описывают Деда Мороза

Зачитывают строчки, называют
  глаголы: гуляет...

V. Итоги урока.
Рефлексия
Обобщение
  полученных сведений. Заключительная беседа.

– О каком
  празднике мы сегодня говорили?
– Вспомните,
  откуда пошла традиция наряжать елку?
-А вы бы хотели нарядить ёлочку?
-Давайте нарядим нашу ёлочку.
-Вы настоящие волшебники!

Отвечают на
  вопросы

 Наряжают ёлочку

 VI. Домашнее
  задание
Инструктаж по
  выполнению домашнего задания

-Выполните задания по выбору:
1.Нарисовать
  новогоднюю елочку;
2. Подготовить выразительное чтение
  (по выбору)
3.Подготовить выразительное чтение
  наизусть (по выбору)

Задают
  уточняющие вопросы

file_name: Тема А.Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет…».docx

alt: Урок литературного чтения во 2 классе

alt: Снег опуститься хочет, А ветер не дает

alt: Работа над произведением «Улицей гуляет

чтение

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


file_name: Formative assesment.pdf

title: Formative assesment


extracted_text:
Уважаtмые
студенты, выполните задание , выслать korotkova_61@bk.ru
или
https://nsk-sdo.ru/my/ ( под своим логин  и
поролем) до 02.02.22

КОС
МДК 04.03
           Задание 1

Распределите, какая
задолженность является дебиторской, а какая- кредиторской в табличной форме
1.     Задолженность
по краткосрочному кредиту
2.     Задолженность
учредителей
3.     Задолженность
подотчетных лиц
4.     Задолженность
по оплате труда
5.     Задолженность
бюджету по налогам
6.     Задолженность
дебиторов
7.     Задолженность
учредителям
8.     Задолженность
покупателям
9.     Задолженность
поставщикам
10. Задолженность
подотчетному лицу
Задание 2

1.Что является
объектами бухгалтерского учета?
1.     Имущество организации
2.     Обязательства
организации
3.     Имущество
организации, их обязательства, хозяйственные операции

2.     Способ проверки
соответствия фактического наличия хозяйственных средств в натуре данным учета:
1.     Документация
2.     Калькуляция
3.     Инвентаризация

3.     Единая система информации
о финансовом положении хозяйствующего субъекта за определенный период:
1.     Система счетов
2.     Двойная запись
3.     Бухгалтерская
отчетность

4.     Средства, которые
участвуют только в одном кругообороте капитала и полностью переносят свою
стоимость на вновь созданный продукт:
1.     Оборудование к
установке
2.     Оборотные средства
3.     Денежные средства

5.     Основным
документом по бухгалтерскому учету в РФ является:
1.     ФЗ РФ «О
бухгалтерском учете»
2.     Положения
3.     Методические
рекомендации

6.     Левая часть
бухгалтерского баланса называется:
1.     Активом
2.     Пассивом
3.     Дебетом

7.     К внеоборотным
активам относятся:
1.     Уставный капитал
2.     Касса
3.     Нематериальные
активы
8.     К источникам
собственных средств относятся:
1.     Расчеты с
персоналом по оплате труда

2.     Валютные счета
3.     Добавочный капитал
9.     Двойная запись хозяйственных
операций позволяет:
1.     Отражать каждую
хозяйственную операцию на дебете и кредите разных счетов одновременно на одну и
ту же сумму
2.     Фиксировать
получение бухгалтерской документации
3.     Уничтожать ошибки,
ненужные данные

10.  Синтетические счета называются
счетами:

1.     Первого порядка
2.     Второго порядка
3.     Субсчетами

11. Составьте бухгалтерскую проводку «В
кассу поступили денежные средства с расчетного счета»

1.     Д 50 К 51
2.     Д 51 К 50
3.     Д 50 К 52

12.
План счетов бухгалтерского учета включает в себя:
1.     Балансовые счета
2.     Балансовые и
забалансовые счета
3.     Забалансовые счета

14.
Какая проводка характеризует операцию «списана стоимость основных материалов на
производство»:

1. Д
25 К10
2.
Д25 К01
3.
Д20 К10

15.
Какая проводка характеризует операцию «израсходованы материалы на исправление
брака»:

1.
Д20 К28
2. Д
28 К10
3. Д
23 К10

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БУ-3 МДК 04.03 Короткова Л.В на 31.01.22.docx

alt: Уважа t мые студенты, выполните задание , выслать korotkova _61@ bk

title: КОС МДК 04.03


extracted_text:
Самостоятельная работа №3
для 10 классов
 на тему: «Равномерное
прямолинейное движение»

Вариант №1
1.
Координата
материальной точки изменяется с течением времени согласно  x=8-3*t.
Чему равна проекция скорости материальной точки на ось OX?
2.
Поезд
длиной 560 м, двигаясь равномерно, прошел мост длиной 640 м за 2 мин.
Определите скорость поезда.
3.
Тело движется
вдоль оси OX. Проекция его скорости Vx(t)
меняется по закону.  Приведенному на графике. Определите путь , пройденный
телом за 2 с.

Вариант №2
1.
Координата
материальной точки изменяется с течением времени согласно  x=8-3*t.
Чему равен модуль скорости материальной точки ?
2.
В
трубопроводе с площадью поперечного сечения 100 см2 нефть движется
со скоростью 1,4 м/с. Какой объем нефти проходит по трубопроводу в течение 10
мин.?
3.
На
рисунке представлен график движения автобуса из пункта А в пункт В и обратно.
Пункт А находится в точке x=0,
а пункт В – в точке  x=45
км. Чему равна скорость автобуса на пути из В в А?

file_name: Самостоятельная работа №3  для 10 классов.docx

title: Самостоятельная работа   для 10 классов


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  375.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА ПО СТАНЦИЯМ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ 1-4 КЛАССА
(ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КВЕСТ)
Цели:
Образовательные:
- формировать у детей любовь к природе и
потребность в общении с ней, способности обучающихся к новому способу действия.
Развивающая:
- развивать у ребят мыслительную деятельность,
смекалку, сообразительность, находчивость.
Воспитательная:
- воспитывать интеллектуальные и музыкальные
интересы, вкусы детей.
Задачи: способствовать нравственному воспитанию учащихся; прививать любовь к
чтению книг по окружающему миру; воспитывать чувство сопереживания; обогащать
экологический опыт детей.
Планируемые
результаты:
Предметные: расширить и углубить представления
детей в различных областях знаний по окружающему миру, познакомиться в процессе
игры с чем-то новым и интересным.
Личностные: принимать базовые ценности « игра»,
«команда», прививать учебно-познавательный интерес к новому материалу,
самоанализ и самоконтроль результата.
Регулятивные: определять цель учебной
деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного
задания на основе образца, учиться корректировать выполнение задания в
соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция.
Познавательные: уметь извлекать информацию,
представленную в виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из
дополнительных источников, ставить проблему и решать ее.
Коммуникативные: уметь работать в группе,
договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении,
слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.
Тип занятия: усвоение новых знаний, закрепление
имеющихся, формирование УУД
Методы:
Исследовательский: умение самостоятельно
распределять деятельность работы, свобода творчества.
Форма организации занятия:
Работа в команде, умение помогать друг другу.
Рекомендации по
проведению игры:
1. На каждой станции должно висеть название станции, напечатанное на цветных
листах формата А4, чтобы команды легко их находили.
2. Наглядные пособия к станциям необходимо вырезать и наклеить на картон, чтобы
они дольше работали.
3. Станции на маршрутном листе пишутся в разной последовательности, чтобы
команды по очереди прибегали на станции.
Идея игры: игра
может проводиться как в помещении, так и на природе, и состоит из пяти станций.
Прибегая на станцию, учащиеся выполняют различные задания, связанные с
окружающим миром, растениями и животными.
Ход игры: На старте команды выбирают капитанов и
дают название своей команде, командам раздают маршрутный лист, где написаны
названия станций и их месторасположение. Посетив все станции, команды сдают
маршрутный лист на финише и ждут результатов.
СТАНЦИЯ
«ЛЕСНАЯ»
Задание
1.
«Собери листочки». Слово учителя: «В нашем лесу только что
был ураган, он сорвал листья из пяти деревьев и разбросал в разные стороны! Вам
нужно отыскать эти листочки и назвать дерево, с которого они сорваны»
5
листиков спрятать по классу на видное место, можно пользоваться подсказкой «горячо-холодно»
чтоб быстрее отыскать.
Ответы:
Дуб, Береза, Клен, Осина, Рябина.
1
балл за 1 правильно угаданное дерево. Максимальное количество баллов за это
задание 5. Если не отгадали какие-то деревья, записать количество полученных
баллов в маршрутный лист, а затем рассказать какому дереву какой лист
принадлежит.
Задание
2.
«Загадки о деревьях родного края» Слово учителя: «Это
задание смогут выполнить настоящие знатоки леса, вам нужно отгадать загадки о
деревьях». Учитель зачитывает загадку максимум 2 раза. За каждую отгаданную
загадку 1 балл. Максимальное количество баллов за это задание – 6.
1.
Никто не пугает,
А
вся дрожит.
(Осина)
2. Не заботясь о погоде,
В
сарафане белом ходит,
А
в один из теплых дней
Май
сережки дарит ей.
(Береза)
3.
Вроде сосен, вроде елок,
А
зимою без иголок.
(Лиственница)
4.
Я прихожу с подарками,
Блещу
огнями яркими,
Нарядная,
забавная,
На
Новый год я главная!
(Елка)
5. Пусть жара или
метель,
Но, такая же, как ель,
Зелена, хоть не весна,
Стройна высится...(сосна).
6.
Во дворе белым-бело,
Весь
июнь мело, мело…
Нет,
не снег вокруг, а пух,
Лезет
в нос он хлеще мух!
Расчихались
мы не зря –
Распушились
... (тополя)
Задание
3.
«Назови птицу» На фотографиях изображены птицы, которые обитают в
наших лесах. Необходимо сопоставить название птицы с ее изображением.
1
правильно названная птица 1 балл. Максимальное количество баллов за задание –
6.
После
выполнения задания, необходимо исправить ошибки, показать, где какая птица
изображена.
Ответы:
1.тетерев,2.глухарь,3.клест, 4.снегирь, 5. дятел, 6.свиристель
Задание
4.
«Собери песню». Напечатан куплет одной известной песни,
необходимо вставить слова на места пропусков. 1 балл за правильно собранную
песню. Если есть хоть одна ошибка балл не засчитывается.
В
темно-синем ….
Где
трепещут …..
Где
с …..-колдунов
Опадает
…..
На …
…. Зайцы в полночь косили
И
при этом напевали странные слова.     (Осины, листва, лесу, дубов, траву,
поляне)
СТАНЦИЯ
«ЗАГАДОЧНАЯ»
Учитель
зачитывает по одной задаче, команда может пользоваться черновиком чтоб ее
отгадать. 1 задача – 1 балл. Задачи на логику зачитываются 2 раза максимум.
Максимальное количество баллов за это задание – 12.
1. Крышка клетки для кенгуру в зоопарке имеет 4
угла. Один из них отпилили. Сколько углов стало? (5 углов.)
2. Хозяйка в корзинке несла 100 яиц. А дно упало
(читайте не «а дно», а близко к слову «одно»). Сколько яиц осталось в корзине?
(Ни одного)
3. На груше росло 50 груш, а на иве — на 12
меньше. Сколько груш росло на иве? (На иве не растут груши)
4.Что легче: 1 кг ваты или 1 кг грецких орехов?
(Одинаково)
5.Курица на двух ногах весит 2 кг. Сколько весит
курица на одной ноге? (2 кг)
6.На дереве сидело 2 сороки, 3 воробья и 2
белки. Вдруг два воробья вспорхнули и улетели. Сколько птиц осталось на дереве?
(3 птицы)
7.Летела стая уток. Охотник выстрелил и убил
одну. Сколько уток осталось? (Одна, остальные улетели)
8. Стоит в поле дуб. На дубе 3 яблока. Ехал
добрый молодец и сорвал одно. Сколько яблок осталось? (Ни одного, на дубе
яблоки не растут)
9. Два бельчонка шли из леса в горы, а навстречу
им еще три бельчонка и одна лисичка. Сколько бельчат шли из леса в горы? (2)
10. Мама-зайчиха купила на базаре две пары
туфель для зайчат, три яблока и пять груш. Одну пару туфель зайчиха подарила
своей белочке. Сколько всего фруктов купила мама-зайчиха? (8)
11. К двум зайчатам в час обеда
Прискакали 2 соседа.
В огороде зайцы сели
И по 5 морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок,
Сколько съедено морковок? (20)
12. Ёжик с медведем не скучают:
По 3 чашки выпивают.
Забежал к зверятам барашка,
Выпил сразу 3 он чашки.
Сколько чашек за столом
Было выпито втроем? (9 чашек)
СТАНЦИЯ
«МУЗЫКАЛЬНАЯ»
Учитель включает аудиозаписи детских песенок -
учащиеся отгадывают.
Песенки:
А может быть ворона
Жук
Танец утят
В траве сидел кузнечик
Песня мамонтёнка
Облака, белогривые лошадки
Серенький козлик
Два весёлых гуся
Оранжевая песня
Плюс семь – минус семь
СТАНЦИЯ «БОЛОТНАЯ»
Задание 1.
«Таинственный рассказ» Учитель зачитывает рассказ 1 раз, дети внимательно
слушают и отвечают на вопрос.
«Топкое место,
кочки, трясина, камышовые заросли, редкие кустарники.
Когда-то на этом
месте было небольшое озеро, которое не имело стока, берега его быстро поросли
камышом, рогозом. Со дна поднимались кувшинки, лилии. Каждый год камыши
и тростник разрастались, все больше выступали с берегов на воду, переплетались
стеблями, закрывая воду, на стеблях селились мхи, они впитывали влагу
и вода застаивалась. Прошло несколько десятков лет, и растения совсем
захватили озеро и закрыли воду. С каждым годом заросли становились
все гуще. И вот образовался толстый слой почти до самого дна.
Может быть, речушка
лесная текла не спеша и постепенно в низинах зарастала травами или
ключ бил из земли и все вокруг пропитал водой. Вот так возникли на этих местах
копилки воды … Как называются эти копилки воды?»
Ответ:
болото. 1 балл за правильный ответ.
Задание
2. «А ну ее в болото…»
 На
фотографиях изображены разные растения. Необходимо выбрать только растения,
которые растут на болоте. Дети ищут фото с растениями болот, выбирают, затем
отдают учителю на проверку. Остальные растения остаются на столе.
Растения
болот: клюква, морошка, камыш, пушица, росянка, багульник болотный, карликовая
береза.
Максимальное
количество баллов за это задание 7. Если среди болотных растений дети выбрали и
неверный вариант, то им снимается 1 балл за каждое неверное растение.
Задание
3.
«Капитанский» Тест дается капитану команды, остальные члены команды могут
выполнять в это время задание 4. Когда капитан отдаст лист на проверку, он
может помочь своей команде выполнять 4 задание.
Тест
о болоте (для капитанов команды) Подчеркни правильный ответ. 1 балл за 1 верный
ответ.
Максимум
за задание 3 – 5 баллов.
1.
Значительную территорию России занимают
А)
цветы
Б)
ручьи
В)
болота
Г)
водохранилища
2.
Среди болотных растений особенно ценится:
А)
клюква
Б)
ромашка
В)
багульник
Г)
осока
3.
Какое растение на болоте является хищником?
А)
голубика
Б)
сфагнум
В)
пушица
Г)
росянка
4.
Какое топливо добывают из болот?
А)
газ
Б)
торф
В)
нефть
Г)
уголь
5.
Торф образуется из
А)
багульника
Б)
клюквы
В)
мха сфагнума
Г)
морошки
Задание
4.
«Из песни слов не выкинуть».
Необходимо
заменить выделенные слова приведенными ниже словами, чтоб получился правильный
куплет.
Замени
выделенные слова, правильными словами из песни Водяного.
Я -
водяной, я - водяной,
Поговорил бы кто со мной,
А то мои подружки - Альбины да галушки!
Фу, какая гадость!
Эх, жизнь моя - жестянка!
Да ну ее в окопы!
Живу я как баранка,
А мне летать, а мне летать, а мне летать охота!
(поганка,
лягушки, болото, пиявки)
СТАНЦИЯ
«БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ»
Задание
1.
«Перевоплощение». Капитан команды показывает жестами предложенное ему слово, не
произнося его вслух. Члены команды должны по жестам капитана отгадать это
слово.
30
секунд дается на отгадывание.
Слова:
Кошка
(кот)
Пингвин
Черепаха
Собака
Лев
Задание
2.
«Творим вместе». Нарисовать на доске с закрытыми глазами животное. Каждый член
команды рисует какую-то часть животного, капитан начинает рисовать, остальные
продолжают
Лисица
(голова)
(туловище)
(лапы)
(хвост)
Оценивается
в 2 балла, если все части тела соединены. 1 балл если, одна часть тела не
соединена, но целостность остальных не нарушена. 0 баллов, если отделены 2 и
более части тела.
Задание
3.
«Эрудит» Из слова «ПРИРОДА» составить как можно больше слов. 1 слово 1 бал
Возможные
варианты слов:
ДАР
РОД
ПОРА
ПИР
АД
ОР

ПРИЛОЖЕНИЕ.

МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ БОЛОТНОЙ СТАНЦИИ

РОМАШКА

КАМЫШ

РОСЯНКА

РОЗА

КОВЫЛЬ
СТЕПНОЙ

КАРЛИКОВАЯ
БЕРЁЗА

ВАСИЛЬКИ

ПУШИЦА

ГЕРБЕРА

КЛЮКВА

БАГУЛЬНИК
БОЛОТНЫЙ

МОРОШКА

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЛЕСНОЙ СТАНЦИИ

ТЕТЕРЕВ

ГЛУХАРЬ

СНЕГИРЬ

ДЯТЕЛ

СВИРИСТЕЛЬ

КЛЕСТ

Все
фото взяты из сайта https://yandex.ru/images/

МАРШРУТНЫЕ ЛИСТЫ (ДЛЯ ТРЕХ
КОМАНД)

Команда:
Капитан команды:

Название станции

Месторасположение

Баллы

Роспись судьи

Станция «Лесная»

Станция «Музыкальная»

Станция «Загадочная»

Станция «Болотная»

Станция «Братья наши
  меньшие»

Команда:
Капитан команды:

Название станции

Месторасположение

Баллы

Роспись судьи

Станция «Болотная»

Станция «Загадочная»

Станция «Музыкальная»

Станция «Братья наши
  меньшие»

Станция «Лесная»

Команда:
Капитан команды:

Название станции

Месторасположение

Баллы

Роспись судьи

Станция «Братья наши
  меньшие»

Станция «Болотная»

Станция «Лесная»

Станция «Музыкальная»

Станция «Загадочная»

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА ПО СТАНЦИЯМ

alt: За каждую отгаданную загадку 1 балл

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ

alt: РОСЯНКА РОЗА

alt: КОВЫЛЬ СТЕПНОЙ КАРЛИКОВАЯ

alt: ВАСИЛЬКИ ПУШИЦА

alt: ГЕРБЕРА КЛЮКВА

alt: БАГУЛЬНИК БОЛОТНЫЙ МОРОШКА

alt: МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЛЕСНОЙ СТАНЦИИ

alt: ТЕТЕРЕВ ГЛУХАРЬ СНЕГИРЬ

alt: МАРШРУТНЫЕ ЛИСТЫ (ДЛЯ ТРЕХ КОМАНД)

title: Экологический квест для 1-4 классов


extracted_text:
Семинар
(биология) разработанный учителем биологии Сертоловской МОБУ №1 Парамошиной В.
М.

Семинары-
это нетрадиционная форма  коллективной  работы  учащихся ,в основном
проводиться в старших классах (9-11кл.).Семинары способствуют  активизации  познавательной
 деятельности, формируют умения,  навыки, работы и общение. Ученики
самостоятельно изучают и дополняют эту тему в виде сообщений и презентаций. В
конце семинара –обсуждение результата.

План проведения семинара
1. Выбор
темы, обсуждение задач
2. Подбор
дополнительного материала
3. Подбор
вопросов для обсуждения
4.
Распределение тем и заданий
5. Организация
предварительных консультаций
6. Выбор
методов и приемов
7. Подбор
средств наглядности
8.
Составление плана семинара

Проведение
семинара.
В начале
семинара вводное слово делает учитель, знакомит с требованиями, планом
проведения, задачами, соблюдением регламента выступлений. Тема выступлений
должна соответствовать содержанию, логике и культуре речи.

Семинар по биологии на тему

Генетика и здоровье человека.

Цель: расширить знания в теме «Генетика и здоровье человека»
Задачи:
-история рождения генетики
-основные законы
-методы исследования генетики человека
-генетические болезни человека, их причины
-значение медико-генетических консультаций
Средства и наглядность
Таблицы, рисунки, слайды, вербальные, визуальные, компьютер.

Вступительное слово учителя: 1865 год, Грегор Мендель, чешский
священнослужитель, имея свой приход, ставит свои знаменитые
опыты по гибридизации гороха, открывая тем самым три основных законы генетики-
науки о наследственности и изменчивости. Эти же законы были
переоткрыты
независимо друг от друга в трех странах спустя 35 лет, но
приоритет был
отдан, поэтому 1900 год считается годом рождения генетики.
Вопрос классу- какие законы открыл Мендель?
Учитель – основные законы генетики применимы и к человеку, существуют несколько
методов исследования генетики человека.
1 докладчик-метод составления родословных (генеалогический)
Этот метод актуален и в наши дни. Он позволяет, используя
данные по членам нескольких родственников, определить тип наследования
какого-либо признака. В качестве примера-гемофилия от его носительницы
английской королевы Виктории. Этот метод позволил определить доминантные и
рецессивные признаки у человека. (таблица)
2 докладчик-Популяционный метод.
Он определяет частоту встречаемости генов и генотипов в популяции.
Статистический анализ показывает, что возникшие мутации могут передаваться из
поколения в поколение веками. Возникает сложная картина генетической
неоднородности людей различных национальностей, стран и т.д исследования
позволяют оценить вероятность рождения ребенка с определенным признаком в
данной популяции, а также рассчитать частоту встречаемости рецессивных генов
(а) у гетерозиготных людей (Аа).
3 докладчик –Цитогенетический метод.
Он заключается в изучении хромосом при помощи микроскопа и
позволяет определить их число и форму, например, если в клетках мужчины
обнаружена лишняя X-хромосома, т.е.
47хромосом (норма 46), то у него синдром Клайнфельтера и т. д.
4 докладчик- Близнецовый метод
Различают близнецы идентичные и неидентичные, именно идентичные
близнецы, имеют одинаковую ДНК и гены. Если они воспитывались в разных
условиях, то различия, возникшие между ними, позволяют определить роль факторов
окружающей среды в формировании ряда признаков.
5 докладчик-биохимический метод
Он позволяет определить место и характер мутаций, например,
при замене в молекуле гемоглобина одной аминокислоты на другую, возникает
заболевание серповидная анемия, при которой эритроциты имеют форму полумесяца
определив это можно заранее поставить диагноз.

Учитель- К настоящему времени известно более 2000 генетических болезней человека,
но изучено только 500 из них. Причины разные- генные и хромосомные мутации.
6 докладчик-Аутомно-доминантные заболевания
К таким заболеваниям относится синдром Марфана, у таких людей очень длинные и
тонкие пальцы, вывих хрусталика глаза, пороки клапанов сердца, нарушения
деятельности сосудов. Этим заболеванием страдал композитор и скрипач
Н.Паганини. Полидактилия дополнительные пальцы.
7 докладчик –аутомно-рецессивные заболевания.
 Такое отклонение возникает только у рецессивных гомозигот
(аа) по данному признаку. В случае Аа-действие гена не проявляется.
Фенилкетонурия –замена одного гена на другого –аминокислоты
тирозина на фенилаланин и данный фермент не разрушает его, он накапливается.
Это ведет к повреждению нервной системы. Следить за диетой.
8 докладчик-сцепленное с полом наследование-гемофилия и дальтонизм.

На доске пишет генотипы этих болезней, класс решает задачу.
9 докладчик.  Хромосомные болезни.
Эти заболевания связаны с изменением в числе хромосом или в
их строении. В клетках человека находится 46 хромосом, это было определено в
1956 году.
Синдром Дауна.

Присутствие третьей 21-й хромосомы -45 аутосом, частота встречаемости
1:1000, такие дети характеризуются умственной отсталостью, маленьким ростом,
слабым иммунитетом. Если в кариотипе женщине вместо двух икс (x) половых хромосом – одна, то
развивается синдром Шеришевского-Тернера, при котором женщины страдают
бесплодием, имеют маленький рост, короткую шею. Наличие лишней X –хромосомы у мужчин приводит к синдрому Клайнфельтера,
выражающегося в бесплодии. высоком росте, женском типе скелета.

К тяжелым последствиям приводят также и нарушения структуры
хромосом. Например, при делеции части 5-й хромосомы у человека наблюдается синдром
«кошачьего крика» при котором нарушено строение гортани и голос И голос
имеет особый тембр, напоминающий мяуканье кошки, кроме того развивается
слабоумие.
10 докладчик-Нежелательность близкородственных браков
Мутации в организме человека происходят довольно часто и 10% гамет
являются дефектными. Фенотипически эти мутации не проявляются, т. к. они
рецессивны, и человек может нести в себе большой набор генетических отклонений,
сам того не подозревая. При вступлении в близкородственный брак резко
возрастает вероятность перехода поврежденных генов в гомозиготное состояние (аа),
и патология неминуемо проявится в фенотипе потомства, поэтому во всех странах
мира запрещены такие браки или не рекомендованы.
11 докладчик Медико-генетические консультации
В настоящее время в развитых странах существует сеть
медико-генетических консультаций. Врач-генетик выполняет две основные функции.
1-помогает «поставить диагноз», 2-определяет «прогноз здоровья будущего
поколения». Медико-генетическая консультация состоит из 4-х этапов: диагноз,
прогноз, заключение. совет. При этом необходимо откровенное и доброжелательное
общение врача-генетика с семьей больного. За период существование м-г
консультаций удалось снизить рождение больных детей, снизилось количество таких
пороков. как фенилкетонурия-задержка умственного и физического развития,
альбинизм, птицеголовая карливокость и много других наследственных патологий.
Для того чтобы снизить вероятность возникновения наследственных отклонений,
необходимо свести к минимуму действия на организм мутагенных факторов –бытовой
химии, промышленные отходы, пищевые красители, ядохимикаты, вирусные
заболевания. Методы консультирования избавляют многие семьи от трагедии
рождения тяжелобольного ребенка, хотя этические проблемы, связанные с подобными
прогнозами и вопросами аборта, по-разному понимаются представителями различных
религий и народов.

 Заключение: учитель задает вопрос- какое значение для человечества
имело открытие Грегором Менделем законов генетики?
Итог урока делают учащиеся: какой вывод из урока (темы) вы
сделали для себя (вопрос классу)?
(ответов может быть в нескольких вариантах, докладчикам могут
задавать вопросы по сообщениям сами дети. семинар ведет и направляет учитель.
В ходе семинара используют-таблицы, рисунки, фотографии,
слайды презентации, компьютер.)
Учитель подводит итог семинара, ставит оценки и докладчикам и
отвечающим.
В конце семинара всем учащимся раздают задания, где они
письменно отвечают на вопросы и решают задачу (по вариантам) на оценку.

Вариант 1
1. Напишите кариотип синдрома Дауна, укажите причины.
2. приведите примеры мутагенов.
3. Задача. У кошек и собак масть черной окраски
сцеплена с полом и является доминантным признаком, а рыжие-рецессивным .
Определите пол и фенотип котят, если кошка рыжая. А кот-черный.
Вариант  2
1. Напишите два кариотипа, где присутствует тельце Barra
2.Приведите виды наследственной изменчивости
3.Задача. У кошек и котов масть черной окраски
сцеплены с полом и является доминантным признаком, а рыжая-рецессивным.
Определите пол и фенотип котят, если кошка черная. А
кот-рыжий.

Задание  на дом.-записать в дневнике.
Рефлексия.

file_name: Разработка урока-семинара по биологии.docx

alt: Семинар по биологии на тему

alt: Он позволяет определить место и характер мутаций, например, при замене в молекуле гемоглобина одной аминокислоты на другую, возникает заболевание серповидная анемия, при которой эритроциты имеют…

alt: Заключение : учитель задает вопрос- какое значение для человечества имело открытие

title: Разработка урока-семинара по биологии "Человек. Генетика. Медицина"


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
«Согласовано»
       от «___» ______________ 2019
г.                                  Зам. дир. по УВР_________ О.В.Попсуйко

Директор школы:_______С.А.Скиба                                         «___»
____________ 2019г

План работы Совета
по профилактике безнадзорности,
правонарушений, наркомании среди несовершеннолетних
и пропаганде здорового образа жизни
Зайцевской
средней общеобразовательной школы
на 2019-2020 учебный год

№
п/п

Направление работы

Мероприятия

1.

1.Организационно-методическая
  работа:

Планирование
  работы по профилактике правонарушений несовершеннолетних на 2019-2020 учебный
  год

2.

Составление
  анализа и отчета о работе за год.

3.

Организация
  подворного обхода детей, состоящих на учете ВШК, в ОВД

4.

Диагностика
  вновь зачисленных учащихся.

5.

Выявить
  учащихся, не приступивших к занятиям.
Акция
  «Вернем детей в школу»

6.

Корректировка
  банка данных и составление списка детей по социальному статусу:

Неполных
       семей
Многодетных
       семей
Малообеспеченных
       семей
Неблагополучных
       семей
Беженцев-переселенцев
Сирот
Учащихся,
       которые состоят на учёте в ПДН и ВШК
Детей
       - инвалидов

7.

 Взаимодействие со специалистами
  социальных служб для принятия мер по социальной защите обучающихся.

8.

Осуществление регулярного взаимодействия
  с родителями учащихся, состоящих на ВШК, в ОВД, изучение домашних условий,
  данных учащихся, проведение профилактических бесед индивидуально и на
  родительских собраниях.

9.

Вовлечение учащихся в кружки, секции и
  другие творческие объединения детей в школе

10.

Обновление   стенда по профилактике
  правонарушений

11.

Участие в заседании Совета по
  профилактике правонарушений.

12.

Взаимодействие с учителями по решению
  конфликтных ситуаций, возникающих в процессе работы с учащимися, требующими
  особого педагогического внимания.

13.

Взаимодействие с ПДН, КДН и ЗП

14.

Посещение  совещаний, курсов, семинаров.

15.

Анализ проделанной работы

16.

Участие
  в родительских собраниях

17.

Работа
  с семьями, воспитывающими опекаемых детей

2.Профилактическая работа с
  обучающимися:

1.

2.1. Профилактическая работа со
  всеми обучающимися образовательной организации:

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма:

2.

Участие в акции «Внимание - дети!»

3.

Беседы по профилактике ДТП с привлечением инспекторов ГИБДД

4.

Участие в игре по профилактике ДДТТ «Красный, желтый,
  зеленый».

5.

Цикл бесед  «Дорога и мы»

6.

Игровая программа «Путешествие в страну
  Светофорию»

7.

Безопасность жизнедеятельности:

8.

Целевые профилактические мероприятия «Внимание-дети!»

9.

Беседы: «Безопасность на ЖД»

10.

«Безопасность в общественных местах», «Безопасность на
  каникулах»

11.

Проведение тематических классных часов « Здоровый образ жизни»

12.

Участие в школьном конкурсе  «Мы за здоровый образ жизни»

13.

Профилактика злоупотребления алкоголя и наркотических средств
  (презентации, беседы специалистов наркологов, психологов, инспекторов ПДН,
  ОМВД…)

14.

Профилактика безнадзорности

15.

Беседы: «Я и улица», «Кошка, которая гуляет сама по себе», «Я
  не хочу домой»

16.

Беседы с  учащимися  по схемам безопасного пути в
  школу.

17.

Беседа по самовольному уходу из дома, бродяжничество

18.

Беседы по темам профилактики ДТП

19.

Беседы по правоведению, правилам поведения в школе

20.

День толерантности «Понять, принять»

21.

Беседы по профилактике употребления ПАВ, ЗОЖ

22.

Классные часы по нравственному воспитанию

1.

2.2. Индивидуально-групповая
  профилактическая работа с учащимися «группы риска»

Формирование
  банка данных, анализ и корректировка (сверка) списка обучающихся и семей
  «группы риска»,  детей состоящих на внутришкольном учете и различных видах
  учета в органах системы профилактики

2.

Исследование
  информации, поступающей от источников о несовершеннолетних, склонных к
  зависимостям, в образовательные организации

3.

Разработка
  схем и организация работы с детьми и родителями «группы риска»

4.

Индивидуальная
  работа с детьми и семьями «группы риска»

5.

Учет
  и организация занятости и посещаемости детей и подростков «группы риска»

6.

Контроль
  успеваемости и посещаемости учебных занятий, поведения обучающихся в
  образовательной организации

7.

Разработка
  планов мероприятий профилактической работы

8.

Контроль
  занятости учащихся «группы риска», детей из семей, находящихся в
  социально-опасном положении, из неблагополучных семей, детей состоящих на
  внутришкольном учете и органах системы профилактики во время летних каникул

9.

Постановка
  на учет при наличии оснований

1.

2.3. Профилактическая работа с
  детьми, состоящими на внутришкольном учете:

Корректировка
  банка данных о трудновоспитуемых учащихся:
-
  изучение индивидуальных особенностей детей;
-изучение
  социально-бытовых условий;
-изучение
  социума по месту жительства.

2.

Собеседование
  с учащимися, состоящими на ВШК с целью выяснения их отношения к школе,
  обучению, взаимодействия со сверстниками

3.

Проведение
  классных часов по анализу проблемных ситуаций.

4.

Профилактические
  беседы с несовершеннолетними

5.

Информирование
  родителей о постановки на временный учёт их детей.

6.

Вести
  учёт посещаемости и успеваемости учащихся в конце четверти.  Учет
  посещаемости

7.

Вести
  учёт правонарушений в школе.

8.

Индивидуальная
  работа с трудновоспитуемыми учащимися, семьями по разбору возникающих
  проблемных ситуаций.

9.

Заслушивать
  учащихся, состоящих на учёте на:
-школьном
  Совете и  МО классных руководителей

10.

Проводить
  педагогические рейды на квартиры учащихся, состоящих на учёте, беседы с их
  родителями, установление причин отклоняющего поведения

11.

Оказывать
  материальную помощь детям
-в
  трудоустройстве,
-в
  организации свободного времени.

12.

Составлять
  социально-психологическую характеристику на учащихся, поставленных на учёт.

13.

Выявление
  проблем адаптации учащихся и коррекция асоциального поведения подростков.

14.

Постановка
  на учет, собеседование с классными руководителями, сбор характеристик,
  консультирование по итогам наблюдения за учащимися из «группы риска»

15.

Посещение
  классных часов, уроков

16.

Проведение
  акции «Вернем ребенка в школу»

17.

Посещение
  на дому проблемных учащихся

18.

Проведение
  тестирования проблемных учащихся с целью выяснения индивидуальных
  особенностей, личностной ориентации; выяснение причин и проблем школьника

19.

Вовлечение учащихся в кружки, секции и
  другие творческие объединения детей в школе

20.

Вовлечение
  учащихся в общешкольные дела и мероприятия

21.

Отчеты
  по работе с детьми, состоящих в КДН  и ПДН

1.

3. Диагностическая работа с
  учащимися

Социально
  - педагогическая диагностика

2.

Посещение
  семей, состоящих на различных видах профилактического учета

1.

4. Профилактическая работа с
  родителями

Внести
  изменения и дополнения в картотеку неблагополучных семей.

2.

Проводить
  индивидуальные беседы с родителями:
-об
  обязанностях по воспитанию и содержанию детей,
-о
  взаимоотношениях в семье,
-о
  бытовых условиях и их роли в воспитании

3.

Посещать
  квартиры неблагополучных семей.

4.

Индивидуальные
  консультации психологов, социальных педагогов представителей КДНиЗП и ПДН для
  родителей, в т.ч. из семей «группы риска»

5.

Заслушивать
  родителей о воспитании, обучении, материальном содержании детей на совете
  профилактики, педсоветах.

6.

Провести
  День семьи.
Разговор
  на тему «СЕМЬЯ» (дискуссия – размышление для старшеклассников и родителей)

7.

Оказывать
  помощь в организации
-летнего
  отдыха детей,
-бесплатного
  питания,
-занятие
  в свободное время.

8.

Выпуск
  наглядных информационных материалов, оформление стендов

9.

Содействие
  в организации летнего оздоровительного отдыха детей.

10.

Посещение
  на дому детей из категории социально незащищенных семей (опека, многодетные,
  неполные).

11.

Приглашение
  родителей детей «группы риска» на заседание родительского комитета, Совета
  профилактики школы

12.

Собеседование
  с родителями, уклоняющимися от воспитания подростков;
Ознакомление
  со статьями УК РФ, АК РФ;
Вынесение
  им официального предупреждения об ответственности за воспитание и обучение
  детей

13.

Родительский
  лекторий:

Ответственность
       родителей в вопросе формирования учебной ответственности и
       дисциплинированности.
Чем
       и как увлекаются подростки.
Куда
       уходят дети: профилактика безнадзорности и бродяжничества
Подросток
       в мире вредных привычек

Календарный план
заседаний Совета  на 2019/2020 учебный год

№ заседания

Повестка дня

Сроки

Ответственные

1

1.Выборы
  состава Совета, заместителя председателя, секретаря.
2.Утверждение
  плана работы Совета
3.Формирование
  банка данных – социальной картотеки, в которую включаются: неполные,
  малообеспеченные, многодетные семьи
4.Организация
  дополнительного образования учащихся.
5.Охват
  учащихся горячим питанием.
6.Информация
  о правонарушениях, совершенных летом
7.О
  постановке на внутришкольный  учет.
8.Участие
  и отчет об участии в межведомственной профилактической акции «Школа»

сентябрь

Члены Совета Председатель Совета
Социальный
  педагог

2

1.Оказание
  педагогической, психологической помощи родителям, поставленных уч-ся на ВШУ
  (внутри школьный учёт, учет в КДН и ЗП, в ПДН)
2.Отчёт
   «О системе профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
3.Индивидуальная
  работа с детьми «группы риска».
4.Мероприятия,
  посвященные профилактике суицидального поведения детей
5.Отчет классных руководителей об индивидуальной
  работе с учащимися группы риска.
6.Отчет  об организации  профилактической работы с
  учащимися.
7.Организация деятельности учащихся во время осенних
  каникул.
8. Участие и отчет
  об участии в межведомственной профилактической акции «Семья»

октябрь

Члены
  Совета
Председатель Совета
Социальный педагог
Классные
  руководители

3

1.Согласование
  социального паспорта школы классов.
2.Индивидуальная
  работа с детьми, неуспевающими за I четверть
3.Профилактическая
  работа с семьями состоящие на ВШУ (внутри-школьном учёте школы)
4.Мероприятия,
  посвященные профилактике ПАВ
5.Результаты
  анкетирования учащихся «Занятость во внеурочное время».
6.Отчеты классных
  руководителей об участии в акции «За здоровый образ жизни»

ноябрь

Члены Совета
Председатель Совета
Социальный педагог
Классные руководители

4

 1.
  Здоровье ребенка в ваших руках. Профилактика курения, пьянства, употребления
  токсических и наркотических веществ;
2.Об
  организации досуга учащихся в зимние каникулы.
3.О
  снятии с внутри-школьного учета по итогам I-го полугодия.
4.Индивидуальная
  работа с учащимися, пропускающими уроки без уважительной причины.
5.Мероприятия,
  посвященные профилактике наркотиков (показ и обсуждения презентации  «Опасная
  традиция»).
6.Отчет
  социального педагога о работе с семьями СОП за 1 полугодие.
7. Планирование
  работы с учащимися на зимних каникулах.
8.Участие
  и отчет об участии в межведомственной профилактической акции «Подросток»

декабрь

Члены Совета
Председатель Совета
Социальный педагог
Классные руководители

5

1.О
  занятости детей «группы риска» в кружках и секциях.
2.Информация
  о постановке на учёт уч-ся и их семей в КДН и ЗП
3.Индивидуальная
  работа с детьми, имеющими нарушения в поведении
4.Трудности
  в обучении и общении с ребенком и пути их устранения;
5. Приглашение
  родителей, учащихся пропускавших уроки без уважительной причины, родителей, у
  которых отсутствует контроль  за ребенком, родителей неблагополучных семей;
6. Беседы
  с учащимися, неуспевающими по итогам 1 полугодия.
7.Участие
  и отчет об участии в межведомственной профилактической акции «Каникулы»

январь

Члены Совета
Председатель Совета
Социальный педагог
Классные руководители

6

1.Роль
  семьи в развитии моральных качеств подростка. Закон и ответственность;
2.Приглашение
  родителей, учащихся нарушителей Устава школы (если такие есть). Предупреждение
  краж, порчи школьного и личного имущества;
3.Отчет
  о работе с семьями СОП, с  детьми группы риска, с семьями-опекунами.
4.Мероприятия,
  посвященные профилактике ПАВ-профилактика курения. Показ презентации
  «Полезные и вредные привычки»
5.Участие
  и отчет об участии в межведомственной профилактической акции «Подросток»

февраль

Члены Совета
Председатель Совета
Социальный педагог
Классные руководители

7.

1.О
  занятости детей «группы риска» в весенние каникулы.
2.Индивидуальная
  работа с детьми «группы риска», с семьями СОП.
3.Проведение
  мероприятий на тему «Проступок и правонарушения».
4.Планирование
  работы с учащимися на весенних каникулах.
5.
Участие и
  отчет об участии в межведомственной профилактической акции «Каникулы»

март

Члены Совета
Председатель Совета
Социальный педагог
Классные руководители

8.

1.О
  снятии с учета детей «группы риска» по итогам проведенной работы.
2.Индивидуальная
  работа с детьми «группы риска», не успевающими.
3.Участие
  и отчет об участии в межведомственной профилактической акции «Здоровье»

апрель

Члены Совета
Социальный педагог
Классные руководители

9

1.Планирование летнего отдыха учащихся
2.О занятости детей «группы риска»  и
  детей из семей СОП в  летний период.
3.О снятии/ постановке обучающихся/
  семей на учет ВШК.
4.Итоги  работы Совета профилактики за
  2019-2020 учебный год
5.Участие и отчет об участии в
  межведомственной профилактической акции «Подросток»

май

Члены Совета
Председатель Совета
Социальный педагог

10

-Летний отдых учащихся.
-Контроль занятости детей из
  неблагополучных семей.
-Сбор предварительной информации об
  устройстве выпускников 9-х, 11-х классов.
Участие и отчет об участии в
  межведомственной профилактической акции «Каникулы»

Июнь,
  июль, август.

Члены Совета
Председатель Совета
Социальный педагог
Классные руководители

file_name: План Совета МКОУ Зайцевская СОШ на 2019-2020 год.doc

alt: Направление работы Мероприятия 1

alt: Профилактическая работа с родителями

title: План работы  Совета по профилактике безнадзорности, правонарушений, наркомании среди несовершеннолетних  и пропаганде здорового образа жизни  Зайцевской средней общеобразовательной школы"


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Пятая
соната C-dur, op. 38 (первая редакция — 1923) и ор. 135 (вторая редакция —
1952—1953) посвящена П. Сувчинскому — видному музыкальному деятелю, одному из
издателей журнала «Музыкальный современник». Она была написана в Германии
(Эттале).
После
наиболее романтической и, главное, наиболее национально-определенной Четвертой сонаты Пятая производит
совсем иное впечатление. В ней ощущаются некоторая национальная «нейтральность»
(вторая и третья части), черты камерно-сонатинной «скромности», известная
«изощренность стиля».
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
Соната
начинается выразительной, графически четкой главной партией. Ее характер
созерцателен, в звучании чувствуется эмоциональная нейтральность. Идиллически
спокойной широте кантилены противостоит нарочито суженная манера изложения. Светлое
лирическое настроение главной партии продолжает линию предшествующих лирических
образов Прокофьева (например, первой и третьей частей Первого скрипичного
концерта, ор. 19).
Не
случаен и народный лад, к которому тяготеет тема главной партии, —
миксолидийский. Лад этот придает музыке характерную мягкость, а также
распространенную в русской народной музыке переменность — колебание между
мажором и минором.
Начальное
группетто и аккомпанемент (словно бы фигурации струнных в клавирном изложении)
воспроизводят фактуру галантного европейского стиля конца XVIII века.
После
короткой связующей партии на новом материале появляется побочная — изысканно
красочная и несколько загадочная. Это рассказ (narrante - повествовательно) о
чарах колдовства (ему предшествуют два вводящих такта созерцательного раздумья
с ремаркой penseroso). Призрачная и таинственная тема в правой руке проводится
на фоне неизменной по рисунку, но различной по окраске повторяющейся
хроматической фигуры в левой (в основе ее — опевание опорных звуков,
сначала ми, потом фа). Этот фон сопровождения создает
ладово-гармоническую неустойчивость. После просветленного образа главной
партии, по-моцартовски ясного, затуманенный и холодный образ побочной
воспринимается как нечто исходящее от колдовских чар (целотонные последования и
звукоряд тон-полутон).
Завершает
экспозицию речитативная заключительная партия. Разработка в целом четко делится
на три раздела, что, однако, не мешает сплошному току ее динамического
нагнетания. В ней развиваются все темы экспозиции. Открывает ее расширенное
(четверти вместо шестнадцатых) проведение затактовой интонации главной партии,
интенсивно используемой и в дальнейшем. Передаваемая из голоса в голос, эта
интонация создает атмосферу тревоги. Здесь тема принимает
прерывисто-фрагментарный характер, часты смешения функций, напряженность
гармонии, неустойчивость фактуры. Главная кульминация — в третьем, последнем
разделе (fortissimo, sonoramente).
Реприза
начинается с темы главной партии в том же регистре и на том же динамическом
уровне, что и экспозиция — спокойно и умиротворяюще. После проведения темы
побочной партии все развитие завершается резко отчлененной кодой (Piu mosso),
построенной по преимуществу на затактовой интонации главной партии. Эта
интонация постепенно спускается в глубокие басы. Классическая чистота линий
выдержана автором до конца, несмотря на скрытую хроматику и красочное
модулирование. И в этом — прелесть первой части.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Родившаяся
вдали от родной земли, Пятая соната никогда полностью не удовлетворяла Прокофьева. Тем не менее он любил это произведение и
неоднократно исполнял его. В последний год своей жизни, уже тяжело больной, он,
по свидетельству М. Мендельсон-Прокофьевой, заново отредактировал сонату. Можно
полагать, что любовь к ней объяснялась в первую очередь светлым колоритом и
ясной, прозрачной мелодикой кантиленного склада ее первой части — Allegro
tranquillo, а также ее повествовательностью — любимым типом высказывания
Прокофьева.

Литература

1.
Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс. М.: Издательство «Музыка»,
Ленинградское отделение, 1971. 376 с.
2.
Бершадская Т. С. Лекции по гармонии. Л.: Музыка, 1977. 238 с.
3.
Гуляницкая Н. С. Введение в современную гармонию. М.: Музыка, 1984. 257 с.
4.
Двоскина Е. М. От modulatio к модуляции: в поисках общего знаменателя //
Музыкальная академия. 2004. №3. С. 164–166.
5.
Демидова А. К. «Путь к новой музыке» по Николаю Рославцу // Сто лет русского
авангарда / редактор-составитель М. И. Катунян. М.: Научно-издательский центр
«Московская консерватория», 2013. С. 82–91.
6.
Дьячкова Л. С. Гармония в западно-европейской музыке IX–XX веков. М.: РАМ им.
Гнесиных, 2009. 231 с.
7.
Катуар Г. Л. Теоретический курс гармонии. Ч. I, II. М.: Государственное
издательство. Музыкальный сектор, 1924, 1925. 102, 82 с.
8.
Холопов Ю. Н. Гармонический анализ. Ч. I‒II. М.: Музыка, 1996, 2001. 96,
192 с.
9.
Холопов Ю. Н. Гармонический анализ. Ч. III. М.: НИЦ «Московская консерватория»,
2009. 194 с.
10.
Холопов Ю. Н. Гармония. Практический курс. Ч. I‒II. М.: Издательский дом
«Композитор», 2005. 467, 613 с.
11.
Холопов Ю. Н. Гармония. Теоретический курс. М.: Музыка, 2003. 544 с. 12.
Холопов Ю. Н. Задания по гармонии. М.: Музыка, 1983. 287 с.
13.
Холопов Ю. Н. Музыкальные формы классической традиции. Статьи. Материалы /
ред.-сост. Т. С. Кюрегян. М.: НИЦ «Московская консерватория», 2012. 564 с.
14.
Холопов Ю. Н. Наблюдения над современной гармонией // Советская музыка. 1961. №
11. С. 50–55.
15.
Холопов Ю. Н. Очерки современной гармонии. М.: Музыка, 1974. 287 с. 16. Холопов
Ю. Н. Современные черты гармонии Прокофьева. М.: Музыка, 1967. 477 с.
17.
Холопов Ю. Н. Ступени и функции или как определять гармонию // Гармония:
проблемы науки и методики. Вып. 1. Ростов-на-Дону: РГК, 2002. С. 106–121.
18.
Холопова В. Н., Холопов Ю. Н. Фортепьянные сонаты С. С. Прокофьева. М.: Государственное
музыкальное издательство, 1961. 88 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мамбурова М. Г. Медногорск Прокофьев С.С..docx

alt: ВВЕДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

alt: ВВЕДЕНИЕ Пятая соната C-dur, op

tags: сонатная форма

title: С.С. Прокофьев, Соната №5. Анализ музыкальной формы на уроке музыки.


extracted_text:
Программа
«Школа России», предмет «Русский язык», Канакина В. П., Горецкий В. Г.
Тема
урока: Диалог
Тип
урока: изучение нового материала
Цель
урока:  - раскрыть понятие «Диалог»;

- научиться находить диалог в тексте;

- правильно читать диалог;

- научиться самостоятельно составлять и записывать диалоги.
Задачи:
- усвоить, что такое «Диалог»;

- провести самостоятельную  работу.

Планируемые
результаты:
1.
Предметные:

а) раскрыть понятие «Диалог»;

б) закрепить знания о диалоге;

в) находить в тексте диалог, самостоятельно составлять и записывать диалог.
2.
Личностные:

                  а) воспитывать положительное отношение ученика;

б) воспитывать готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

в) формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу.
3.
Метапредметные:

а) Регулятивные:

- формировать и удерживать учебную задачу;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- применять установленные правила в планировании способа решения.

б) Познавательные:

- ставить, формулировать и решать проблемы;

- передавать информацию устным и письменным способом;

- развивать следующие мыслительные процессы: сравнение, обобщение, анализ.

в) Коммуникативные:

- предлагать помощь и сотрудничество;

- обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- адекватно оценивать собственные знания;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Технологическая
карта урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.     Мотивация
  (самоопределение к деятельности)

- Здравствуйте.
  Садитесь.
«Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.»
- Откройте
  тетради, запишите число (17 марта), классная работа

Приветствуют
  учителя. Садятся.

Открывают
  тетради, записывают число, классная работа

2.     Выявление места
  и причины затруднения

Прочитайте
  карточку №1 :
Коля и Даша
  учатся в первом классе. Коля хорошо читает, а Даша быстро решает примеры.
  Коля и Даша помогают друг другу выполнять домашнее задание.
- Можно ли
  назвать это текстом?
- Почему?

- Посчитайте
  количество предложений в тексте.
- Какова главная
  мысль? Можно ли текст прочитать по ролям?

Слушают текст.

- Можно.
- Потому что
  текст состоит из предложений. Предложения в тексте связанны между собой по
  смыслу. Его можно озаглавить.

- 3
- Они помогают
  друг другу.
-Нет. Это слова
  автора.

Познавательные:
- ставить,
  формулировать и решать проблемы;
- передавать
  информацию устным и письменным способом.

3.     Построение
  проекта выхода из затруднения

  (Сообщение темы и цели урока)

- Возьмите
  карточку жёлтого цвета.
********
-Прочитайте
  продолжение текста. Этот текст можно прочитать по ролям?
 -Прочитайте.
 -Сколько человек
  участвуют в разговоре?
-Кто из вас
  знает, как называется разговор двух людей?
- Откройте
  учебники на странице 14. -Прочитайте самостоятельно определение, что такое
  «Диалог».
- Что такое
  диалог?

- Подумайте, что
  мы сегодня мы узнаем на нашем уроке?

-Да.

 Читают.

-2

- Диалог.

Открывают
  учебники и читают определение самостоятельно.
- Диалог
  - это разговор двух или нескольких лиц.
- Что такое
  «диалог», находить диалоги в тексте. Правильно читать диалоги. Научимся
  самостоятельно составлять и записывать диалоги.

Регулятивные:
- формировать и
  удержи-вать учебную задачу.

Познавательные:
- ставить,
  формулировать и решать проблемы;
- передавать
  информацию устным и письменным способом.

4.     Реализация
  построенного проекта

- На странице 14
  упражнение 7 - отрывок из стихотворения Чуковского.  Прочитайте про себя.
  Вслух выразительно прочитает…

- Кто говорит?
- Носорог!
- Что такое?
- Беда! Беда!
  Бегите скорее сюда!
- В чём дело?
- Спасите!
- Кого?
- Бегемота! Наш бегемот
  провалился в болото.

- Ребята, как
  называется эта сказка?
- Какие знаки вы
  видите в конце предложений?

- Подумайте,
  почему в конце предложений поставлены эти знаки?

- Догадайтесь,
  кто участвует в разговоре?

Работа в парах:
- Давайте
  определим предложения, которые принадлежат автору, а какие принадлежат
  Носорогу.
- Кто задает
  вопросы?
- Давайте
  прочитаем его слова.

- Кто отвечает
  на вопросы?
- Прочитайте
  слова Носорога.

- Скажите, как
  называют разговор двух или нескольких лиц?
- А теперь прочитаем
  диалог по ролям. (Выбирает парту (2х учеников) которые будут читать по
  ролям). Ты будешь автором, а ты Носорогом.

- Запишите два
  первых предложения.

- Какие правила
  оформления диалоговой речи вы использовали?

Читают и слушают
  внимательно.

- «Телефон».
- Вопросительный
  знак, восклицательный знак, точку.
- Участники
  диалога в своей речи хотели выразить эмоции (радость, злость, испуг) этими
  знаками.
- Автор и
  Носорог.

- Автор.
- «Кто говорит?»
  - «Что такое?» - «В чем дело?» - «Кого?»
- Носорог.
- «Носорог!» -
  «Беда! Беда! Бегите скорее сюда!» - «Спасите!» - «Бегемота! Наш бегемот
  провалился в болото.»

- Диалог.

Читают диалог по
  ролям.
Записывают 2
  предложения:
- Кто говорит?
- Носорог!
- В диалоге
  слова каждого лица пишутся с новой строки. Перед ними ставится тире.

Регулятивные:
- формировать и
  удержи-вать учебную задачу;
- использовать
  речь для регуляции своего действия;
- применять
  установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:
- ставить,
  формулировать и решать проблемы;
- передавать
  информацию устным и письменным способом;

Коммуникативные:
- адекватно
  оценивать собственные знания;

5.      Работа с
  непроверяемыми написаниями.

Вспомните какое
  слово учили вчера?

 Запишите его в
  тетрадь.

Выделите
  непроверяемую орфограмму.

Отгадайте
  загадку.

(ворона)
 Прочитайте это
  слово. Назовите непроверяемую орфограмму, которую мы должны запомнить.

5.  Первичное
  закрепление

- Прочитайте
  отрывок из текста на розовом листочке самостоятельно.
- Знакомо ли вам
  это произведение?
- Кто автор?
- Найдите в
  тексте ту часть, которую можно назвать диалогом.

- Посчитайте
  количество участников диалога.
- Как зовут
  участников диалога?
- Прочитайте мне
  первые слова Вороны.
- А теперь
  прочитайте первые слова Воробья.
- Как записаны
  слова каждого участника диалога?

Работа в парах:
- Прочитайте со
  своим товарищем по парте диалог по ролям.
- А теперь два
  ученика прочитают вслух диалог (выбирает 2х детей). Ты будешь Воробьём
  , а ты Вороной.
- Запишите в
  тетради два выделенных предложения, соблюдая правила оформле-ния диалоговой
  речи.
 -Как  вы
  понимаете выражение  «птичья столовая»?
Физминутка:
ПРО
  ВОРОБЬЯ (АУДИО) или видио
-Вспомните, мы
  участвовали в акции  «Кафе для птиц» Что мы делали?( фото)
 -Посмотрите на
  наши фото.
 Пригашаются
  дети к доске (****)
 - Интересный
  получился рассказ. А в какой форме прозвучал рассказ? Докажите, что это был
  диалог.

- Нам нужно
  составить по второму фото диалог из 2х предложений:
- Кого вы видите
  на фотографии?
- Что делает
  Алина?
 -Кто рядом?
- О чём они
  могли бы говорить?
- Что  могла
  сказать Алина?
- А что ответит
  ей папа?
- А теперь вам
  нужно в паре по этому фото составить свой диалог из 2х предложений, используя
  новое словарное слово .
(-Что
  едят воробьи  ?
-
  Зёрна и хлеб.)
- Какие правила
  вы будете соблюдать, при записи диалога?
- Запишите
  диалог. ( На доске)
- Прочитайте,
  что у вас получилось.

Читают в
  полголоса

Ищут часть,
  которую можно назвать диалогом.
Читает один
  ученик:

- 2.

Ворона и воробей.

- С новой
  строки, перед ними ставится тире.

Тренируются
  читать диалог по ролям.

Читают диалог по
  ролям.

Списывают 2
  выделенных предложения.

-Это кормушки.

 Дети
  рассказывают.

 -Диалог
-  Разговор
  нескольких лиц.

- В диалоге
  участвуют только 2 лица, слова каждого участника диалога пишутся с новой
  строки после тире.
Составляют
  диалог в парах.
Выбранный ученик
  читает свой диалог.

Регулятивные:
- формировать и
  удержи-вать учебную задачу;
- применять
  установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:
- ставить,
  формулировать и решать проблемы;
- передавать
  информацию устным и письменным способом;

Коммуникативные:
- предлагать
  помощь и сотрудничество;
- обращаться за
  помощью, формулировать свои затруд-нения;
- адекватно
  оценивать собственные знания;
 - оказывать в
  сотрудни-честве взаимопомощь.

6.   Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону

(Приложение) Раздаёт
  индивидуальные карточки:
1 вариант –
  Карточка 1;
2 вариант –
  Карточка 2.
- Вам нужно прочитать
  задание и текст под ним. Найти в тексте диалог оформите правильно, соблюдая
  правила оформления диалоговой речи. Кто мне повторит эти правила?
Обратите
  внимание 2 вариант , у вас задание сложное , добавлены слова автора. Мы их
  как-то выделяем?
- Верно. Ещё вам
  нужно будет подчеркнуть слова, указанные в задании. приступайте  ( к доске 2
  человека.

 Проверим
  самостоятельную работу.

- Молодцы. Вы
  верно справились с зада-нием.

Выполняют
  индивидуальные задания по карточкам.

- В диалоге
  слова каждого лица пишутся с новой строки. Перед ними ставится тире.

Читают диалог из
  тетради.

Регулятивные:
- формировать и
  удержи-вать учебную задачу;
- применять
  установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:
- ставить,
  формулировать и решать проблемы;

Коммуникативные:
- предлагать
  помощь и сотрудничество;
- обращаться за
  помощью, формулировать свои затруд-нения;
- адекватно
  оценивать собственные знания;

7.   Подведение
  итогов. Рефлексия

- Что такое
  диалог?
- Как пишется
  диалог в тетради?

- Зачем
  используются вопросительные и восклицательные знаки в конце предложений?

- В каких
  случаях в жизни мы пользуемся диалогом?

(Слайд 5).
- Закончите
  предложения:
Сегодня я узнал,
  что…
Мне было
  интересно…
Теперь я умею…
Оценивание.
-Спасибо за
  урок. До свидания.

- Разговор двух
  или нескольких лиц.
- С новой
  строки, впереди ставится тире.

- Для передачи
  эмоций – радости, злости, грусти, испуга….

- Во время
  разговора с кем то.

Выполняют
  задание устно.

Регулятивные:
- удерживать
  учебную задачу;

file_name: урок-диалог.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Сообщение темы и цели урока)- Возьмите карточку жёлтого цвета

alt: Работа с непроверяемыми написаниями

alt: Что едят воробьи ? -

title: Конспект урока по русскому языку "Диалог".


extracted_text:
Детско-родительский
клуб «Мир открытий и взаимодействия». Круглый стол на тему: «Традиции и
ценности моей семьи»
Цели:
Расширение возможностей формирования семейных ценностей и
традиций.
Задачи:
- побеседовать с родителями о семье, о семейных
традициях и их значения в воспитании и развитии ребёнка;
- способствовать установлению в семье дружеских, добрых
отношений между поколениями;
- активизация и повышение интереса родителей к созданию
семейных ценностей.
Форма проведения: Круглый
стол.

Ход занятия:
1. Введение.
-Уважаемые родители! Сегодня мы собрались, чтобы
поговорить о семье, о семейных традициях и ценностях, их назначении в
воспитании и развитии ребёнка.
- Как Вы думаете, что означает слово – Семья? (ответы родителей
и детей) –
группа родственников живущих вместе.
- С давних пор о доме и семье всегда говорили с улыбкой и
любовью. Из далекого прошлого до нас дошли легенды, сказки, пословицы и
поговорки о семье. Давайте их вспомним. Я начинаю, а вы – заканчиваете.
В гостях хорошо, а … (дома лучше)
Не красна изба углами, а … (красна пирогами)
Каково на дому, таково и … (самому)
Дети не в тягость, а … (в радость)
Когда семья вместе, и … (сердце на месте)
- Продолжая рассматривать тему семейного воспитания,
хочется особое внимание обратить на ценности семейного воспитания. Сегодня
мы вместе с вами попробуем определить ценности семейного воспитания,
которые являются фундаментальными, понятными и необходимыми для развития и
воспитания детей.
2. Семейная ценность: Связь поколений.
- Я вам загадаю задачку. Попробуйте сосчитать, сколько в семье
человек.
Послушай, вот моя семья:
Дедуля, бабушка и брат.
У нас порядок в доме, лад
И чистота, а почему?
Две мамы есть у нас в дому,
Два папы, два сыночка,
Сестра, невестка, дочка,
А самый младший – Я.
Какая же у нас семья? (6 человек)
- С помощью этой задачки мы коснулись очень интересной и важной
темы – родственных отношений. Многие семьи поддерживают тесные и добрые
отношения с бабушками и дедушками. Вокруг каждого из нас много людей,
родственников с которыми мы связаны в истории человечества одной кровью. И
каждый из нас – продолжатель своего рода. И тот род силен, кто предков своих
помнит, уважает и бережет. Предлагается творческое задание «нарисуй схематически свою
семью».
Человечков рисовать не нужно.
Вопросы:
- У кого получилась самая многочисленная семья?
- У кого в семье бабушки и дедушки принимают участие в
воспитании ребенка?
Связь поколений – это ценность семейного воспитания.
3. Семейные традиции.
Самым ярким элементом семейного воспитания
являются семейные традиции.
Семейные традиции – это принятые в семье нормы,
манеры поведения, обычаи и взгляды, которые передаются из поколения в
поколение.
Традиции -
это прочно установившиеся, унаследованные от предшествующих поколений формы поведения
людей и их взаимоотношений.
Раньше на Руси было много традиций,
передававшихся из поколения в поколение. Некогда традиции были
обязательной составляющей сплоченной семьи, отражая нравственную позицию всех
её членов. Они были своего рода кодексом, сводом правил семейной
жизни.
Некоторые традиции мы соблюдаем до сих пор:
например, практически все семьи празднуют Новый год и красят на Пасху яйца,
пекут куличи. Очень любимыми всеми становятся те традиции,
которые основаны на национальных, народных ритуалах. В сочельник ставить свечу
на окно, варить и есть сочиво после первой звезды, на Рождество – наряжать ёлку
звёздами и ангелочками и искать под ней подарки от Деда Мороза, писать письмо
Деду Морозу (слайд 6, на святки – петь колядки. На Масленицу – печь блины.
Чтобы задуманное вошло в традицию, без которой ваши
близкие уже не смогли бы обходиться, нужна регулярность.
4. Обмен опытом «Семейные ценности и традиции»
Сегодня у нас в гостях семьи, в которых есть свои  семейные
традиции, о которых они хотят рассказать.
 Семья Белевитиных рассказала о своей большой и дружной семье, о
семейных ценностях и традициях. Для них семейные ценности – это любовь,
взаимопонимание, уважение, почитание старших и родителей, доброта и
взаимовыручка, ответственность за близких людей, обычаи.
https://ok.ru/video/2517834012007
В этой семье много традиций, одна из которых – празднование 9
мая. В этот торжественный день они вспоминают своего прапрадедушку Полячкова
Василия Логоновича и участвуют в шествии «Бессмертного полка», https://youtu.be/fN4ZlrInuCQ, поздравляют ветеранов ВОВ https://youtu.be/Yupli-_aONQ .
Давней русской традицией можно назвать
передачу и хранение вещей, принадлежащих далеким (и не очень) предкам, своим потомкам.
Семья Медведевых рассказала о своих ценностях и традициях,
которые живут в их семье. Мы узнали, что у них из поколения в поколение по
женской линии передаётся набор старинных ложек и даже увидели их. А ещё  в этой
семье идёт изучение истории не только своей семьи, но и всеобщей истории. Они
пополняют и расширяют свои  знания  о Великой Отечественной войне, о том, как
наш народ защищал свою страну в эти страшные годы.  Принимают участие в
"Бессмертном полку",  в изготовлении подарков ветеранам, защитникам
Отечества, участвуют в творческих конкурсах, одним из которых  стал городской Военно
- патриотический конкурс чтецов "Строки, опаленные войной", в котором
 Даша одержала свою маленькую победу: заняла  1 место. Мы все её с этим
поздравили!
 Выступление можно посмотреть по ссылке:
    https://www.instagram.com/tv/CMKG5eeARNq/?igshid=gfqe9rkwu96q
История вещей становится не только достоянием отдельно
взятой семьи, но и историей народа и всей Родины в целом.
Семейные традиции России никогда не обходились без науки генеалогии: было стыдно не знать
родословную, а самой обидным прозвищем считалось «Иван, не помнящий родства».
Составление подробной родословной, своего фамильного дерева являлось
неотъемлемой частью традиций каждой семьи. Кстати,
чтить память своих родственников, поминать тех, кто покинул этот мир, тоже
относятся к исконно русским традициям, равно как и
постоянная забота о престарелых родителях.
 О ценностях своей семьи рассказали Белдановы. Было
выделено:
1)   Семейный фотоальбом, создание
генеалогического древа, что дает им возможность гордиться своими родными, их
достижениями, историей рода, связью с корнями. Дает большую устойчивость
каждому члену нашей семьи в жизни.
2)   Празднование семейных
и личных событий - это повод для сплочения семьи, возможность разделить радости,
умножить их, разделить горести.
3)   Совместный досуг - совместные
застолья, это русский вариант психотерапии: настольные игры, разговоры за чаем,
обсуждение просмотренного фильма.
4)   Семейная реликвия - семейный
талисман, который передается в семье от прапрабабушки, он защищает семью, передает
послание предыдущих поколений - каждый ценен для своей семьи и мира -  это
икона.
Существует также прекрасный обычай называть ребенка в честь
кого-нибудь из членов семьи (есть так называемые «семейные имена»). Кроме
того, нашей уникальной традицией считается
присвоение отчества. Когда малыш рождается, он тут же получает часть имени рода
по «прозванию» своего
отца. Отчество отличает человека от тезки, проливает свет на родство (сын-отец) и
выражает почтение. Называть кого-то по отчеству – значит, быть с ним вежливым.
Каждый из нас - продолжатель своего рода. Корни каждого рода, как корни дерева
уходят далеко в старину. И тот род силен, кто предков своих помнит и бережет.
Будет очень хорошо, если в семье вы начнете собирать историю своего рода.
Это будет своеобразный мостик между поколениями ваших предков и потомков.
5. Подведение итогов (рефлексия)
Важно, чтобы семейные традиции устанавливались
естественно и приносили радость и чувство защищенности, поддерживались годами.  Чтобы ребенок был активным участником семейных традиций, а
не наблюдателем, чтобы он вместе со всеми готовился и проживал эту традицию,
только тогда она станет и для него и его будущей семьи традицией. Семейные
традиции – это ценность семейного воспитания.
Если вы решили создать новую традицию
для своей семьи, помните о главных правилах:
- обычай должен быть ярким, легко запоминающимся малышу и
позитивным; - обычай должен соблюдаться всегда, а не от случая к случаю;
Создайте семейную традицию уже
сегодня — и кто знает, быть может, через несколько десятилетий ваши дети станут
рассказывать о теплых воспоминаниях своего детства, а традиция будет
передаваться из поколения в поколение.
Пусть в вашем доме царит всегда покой, уют, тепло и светит яркое
солнце.
В конце нашего круглого стола я попросила
бы вас продемонстрировать свое отношение и поделиться впечатлениями - если вам
было интересно, похлопайте в ладоши и улыбнитесь, если, на ваш взгляд, что-то
не удалось - потопайте и посоветуйте, как можно было сделать лучше.
 Наша встреча подходит к концу, хочется закончить ее словами
великого русского писателя Л. Н.Толстого: Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.
     Большое
спасибо за ваше активное участие в работе круглого стола.
     Я вам желаю, чтобы ваши
семьи оставались такими же дружными и счастливыми!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Круглый стол на тему «Традиции и ценности моей семьи».docx

alt: Семейная ценность: Связь поколений

alt: N4ZlrInuCQ , поздравляют ветеранов

alt: Создайте семейную традицию уже сегодня — и кто знает, быть может, через несколько десятилетий ваши дети станут рассказывать о теплых воспоминаниях своего детства, а традиция…