extracted_text:
10. Плоскошлифовальные
станки                                                                                обрез
Шлифованием
называется обработка резанием при помощи специального инструмента —
шлифовального круга, рабочая поверхность которого содержит большое количество
режущих абразивных зерен, обеспечивающих резание при высокоскоростном главном
движении инструмента (скорость главного движения составляет от 20 до 60
м/с). Заготовке при этом сообщается движение подачи, необходимое для образования
поверхности с заданными параметрами точности и шероховатости.
Главное
движение при шлифовании плоских поверхностей (рис. 6.35) совершает шлифовальный
круг 1, который может вращаться как вокруг горизонтальной, так и вертикальной
оси. В зависимости от того, какой поверхностью круга выполняется обработка,
различают два вида шлифования: шлифование периферией круга (рис. 6.35, а),
когда обработка ведется поверхностью круга, образующая которого параллельна оси
вращения; шлифование торцем круга (рис. 6.35, б) — в тех случаях, когда
обработка проводится торцевой поверхностью круга.
Движение
подачи при плоском шлифовании на станка к с прямоугольным столом —
возвратно-поступательное. Если движение подачи при шлифовании осуществляется в
направлении, перпендикулярном обрабатываемой поверхности, то такое шлифование
называется врезным.

Устройство плоскошлифовального станка

Плоскошлифовальный
станок с горизонтальным шпинделем и плоским столом (рис. 6.36) предназначен для
шлифования периферией круга плоских поверхностей, устанавливаемых на столе при
помощи различных универсальных и специальных приспособлений.
Основным
узлом плоскошлифовального станка является станина
2, выполненная в виде отливки коробчатой формы. На верхней части станины
закреплена колонна 10, в которой расположен механизм вертикальной подачи
шлифовальной бабки. На передней стороне колонны 10 имеются плоские
направляющие, по которым на роликах перемещается шлифовальная бабка с
шлифовальным кругом 8. На круге установлено ограждение (кожух 9) и устройство
для подачи СОЖ от аппарата 1 в зону резания. На станине 2 устанавливается
суппорт 5 с взаимноперпендикулярными направляющими. Рабочей поверхности станка
является стол 7, на котором выполнены три Т-образных паза. Стол в нижней части
имеет две направляющие — плоскую и V-образную и перемещается вручную от
маховика продольной подачи б с регулируемой скоростью от гидравлического
привода стажа. Механизм подач 3 обеспечивает: автоматическую поперечную подачу
суппорта; ручную поперечную подачу; ускоренное перемещение суппорта;
автоматическую вертикальную подачу шлифовальной бабки на каждый продольный или
поперечный ход стола, а также ускоренное перемещение шлифовального круга
Автоматическое или ручное реверсирование поперечного движения стола
осуществляется механизмом поперечного реверса. Продольный реверс стола
осуществляют при помощи механизма 4. В пазу стола установлены упоры, которые
можно перемещать, регулируя величину хода стола.
На плоскошлифовальных станках с
прямоугольным столом и горизонтальным шпинделем обработка. выполняется
периферией шлифовального круга, профиль которого полностью копируется на
обработанной детали, что позволяет обрабатывать на этих станках не только
плоские, но и фасонные поверхности.
Шлифование плоских поверхностей заготовок
производится периферией круга или его торцом. Существуют плоскошлифовальные
станки с прямоугольным и круглым столами. Расположение шпинделя шлифовального
круга может быть горизонтальным или вертикальным. В единичном, мелкосерийном и
среднесерийном производстве наиболее часто используют плоскошлифовальные станки
с прямоугольным столом и горизонтальным шпинделем. В массовом производстве
наибольшее распространение получили станки с круглым столом, а также
двусторонние торцешлифовальные станки с горизонтальным и вертикальным
расположением шпинделей.
Рассмотрим
плоскошлифовальный станок с прямоугольным столом общего назначения. На
направляющих станины 1 станка (рис. 7.1, а) установлен стол 5, совершающий
возвратно-поступательное перемещение от гидроцилиндра, расположенного в
станине. Закрепление заготовок обычно производится с помощью магнитной плиты
12, закрепленной на столе. На станине смонтирована стойка 9, несущая
шлифовальную бабку 10 с горизонтальным шпинделем шлифовального круга 17,
закрытого кожухом 6. От механизмов подач, находящихся в станине, шлифовальной
бабке сообщаются поперечное движение подачи (после каждого двойного хода стола)
и вертикальное движение подачи (после каждого рабочего хода по снятию припуска
со всей обработанной поверхности заготовки). Шпиндель вращается от
электродвигателя, встроенного в шлифовальную бабку. Работа механизмов подач
осуществляется от гидроцилиндров, в которые поступает масло от гидростанции 13,
управляемой от панели 2. Установочные ручные перемещения стола (в продольном
направлении) осуществляются маховиком 3, а шлифовальной бабки (в вертикальном
направлении) — маховиком 81 Включение и выключение станка производят с пульта
управления 4. Во время работы магнитную плиту с обрабатываемой заготовкой
закрывают кожухом 6. СОЖ поступает из бака с помощью насоса14.

На рис. 7.2
приведена кинематическая схема универсального плоскошлифовального станка.
Главное движение — вращение шлифовального круга от электродвигателя M1 через
шкивы 7 и 8 и ременную передачу. Частота вращения шпинделя — постоянная.
Опускание или подъем шлифовальной головки происходит с помощью винтового
механизма с винтом 6 и гайкой 5, с которой жестко соединено червячное колесо 3.
Вращение червяка 4 осуществляется: при ускоренном перемещении — от
электродвигателя М2 через цилиндрическую зубчатую передачу на зубчатые колеса 1
и 2; при автоматической вертикальной подаче — от лопастного насоса, работающего
в момент поперечного или продольного реверса стола, через собачку 24, храповик
23, скрепленный с колесом 22, и далее через колеса 20 и 21 на червяк 4. Предел
вертикальной подачи Sдв.х=0,002...0,05 мм на двойной ход стола.
Нижний предел 0,002 мм соответствует повороту храпового колеса 23 на один зуб.
Ручное продольное перемещение стола осуществляется от маховика через зубчатые
колеса 14, 15, 13 к 11 и рейку 12. За один оборот маховика стол перемещается на
18,1 мм.
В нормальном
состоянии механизм ручного продольного перемещения стола разомкнут путем вывода
колеса 17 из зацепления и включения микропереключателя, допускающего включение
механического перемещения стола. Винт 9 с гайкой 10, закрепленные в крестовом
суппорте, осуществляют поперечную подачу стола: в автоматическом режиме — от
электродвигателя М3 через зубчатые колеса 26, 27, 16 и 17; в ручном режиме — от
маховика через колеса 17, 16. Тонкую поперечную подачу осуществляют нажатием
кнопки, через конические колеса 18 и 19, муфту 25 и зубчатые колеса 17 и 16.
Для
плоскошлифовальных станков с прямоугольным столом, работающих периферией круга,
движение подачи — возвратно-поступательное движение заготовки (продольное
движение подачи); периодическое поперечное перемещение шлифовального круга
(поперечное движение подачи) за один ход стола с заготовкой; периодическое
вертикальное перемещение шлифовального круга (вертикальное движение подачи) на
глубину шлифования. В том случае когда высота шлифовального круга больше ширины
заготовки, поперечное движение подачи отсутствует.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Плоскошлифовальные станки обрез

title: Обработка металлов резанием: Устройство плоскошлифовального станка


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад « Колокольчик»

Консультация на тему:
«Взаимодействие физкультуры с другими областями в соответствии с
ФГОС»

     Подготовила  инструктор по

                физической культуре:

     Умарова С.М

 «
Забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности,
бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие,
прочность знаний, вера в свои силы»
Дошкольный
возраст – это ответственный период жизни, когда закладываются основы
физического, психического и личностного развития.
Именно
в этом возрасте важно сформировать у детей навыки здорового образа
жизни, потребность в систематических занятиях физической культурой. В соответствии
с ФГОС одним из основных направлений всестороннего развития дошкольников
является физическое развитие, которое включает в себя
образовательные области «Физическая культура» .
Сохранение
и укрепление здоровья подрастающего поколения превращается сейчас в
первоочередную социальную проблему. За последние десятилетия состояние здоровья
дошкольников резко ухудшилось.
В
настоящее время особую актуальность имеет проблема состояния здоровья и
физического развития детей дошкольного возраста. Недостаточная двигательная
активность отрицательно сказывается на здоровье, психофизическом благополучии
детей, негативно влияет на двигательное и социальное развитие ребёнка.
Образовательная
область – это совокупность дисциплин, курсов, модулей учебного плана основной
образовательной программы, обеспечивающих усвоение знаний и умений,
формирование компетентностей и социального развития.
В своей
работе коллектив  ДОУ руководствуется принципами интеграции
образовательных
областей. Принцип интеграции образовательных областей выступает как
основополагающий принцип работы ДОУ.
Для
совершенствования воспитательно-образовательной работы по формированию
представлений у детей дошкольного возраста о здоровом образе жизни нами
определяются следующие задачи:
-сохранение
и укрепление физического и психического здоровья детей;
-воспитание
культурно-гигиенических навыков;
-формирование
начальных представлений о здоровом образе жизни.
-достичь
целостного представления об изучаемом явлении, событии, процессе, которые
отражаются в теме, разделе программы, на физкультурных занятиях путем
интеграции различных видов.
Организация
работы в ДОУ по физическому воспитанию детей в целом
соответствует современным требованиям к организации и объему
двигательной активности дошкольников. Используются разнообразные
организационные формы двигательной деятельности детей: физкультурные занятия,
утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры, спортивные праздники
и досуги.
Для
достижения высокого уровня физического развития детей, охраны и укрепления
их здоровья в ДОУ созданы хорошие условия: имеется спортивная
площадка, оборудованный спортивный зал  с детскими тренажерами ,
 инвентарем который помогает детям овладеть целым комплексом упражнений,
способствующими укреплению разных групп мышц, развитию физических качеств —
силы, быстроты движений, ловкости, гибкости и общей выносливости,  а
также достаточным количеством крупного и мелкого раздаточного
спортивного инвентаря для развития основных движений и коррекции осанки;  в каждой
группе созданы физкультурные уголки, обеспечивающие реализацию двигательной
активности детей в течение дня.
В
ходе физкультурно-оздоровительной работы развиваются физические, психические и
нравственные качества детей, воспитывается самостоятельность. Занятия по
физической культуре способствуют формированию потребности в двигательной
деятельности, совершенствованию техники основных движений, развитию
психофизических качеств, закреплению навыков выполнения  обшеразвивающих и
спортивных упражнений, развитию интереса к спортивным и подвижным играм.

Согласно
принципу интеграции, двигательную деятельность детей коллектив
осуществляет не только в процессе  НОД по физической культуре
(физкультурных занятий), но и при организации всех видов детской деятельности:
 через
физкультминутки с речевым сопровождением, подвижно-дидактические игры,
игры-вкладыши, игры-шнуровки,подвижные игры с элементами развития речи,
музыкально-ритмические игры, подвижные игры с дыхательными упражнениями, игры с
атрибутами.игровую дыхательную гимнастику, пальчиковые игры, подвижные игры на
прогулке.
Содержательная
область «познание» направлена на достижение целей развития у детей познавательных
интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
1.
Сенсорное
развитие;
2.
Развитие
познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
3.
Формирование
элементарно математических представлений;
4.
Формирование
целостной картины мира, расширение кругозора детей
Дошкольный
возраст многими психологами характеризуется как несущий в себе большие
нереализованные возможности в познании окружающего мира. Раскрыть их помогает
непосредственная образовательная деятельность.
Сенсорика
развивает зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствует координацию руки и глаза, развивает мелкую моторику рук в
разнообразных видах деятельности.
Одним
из условий создания психологического здоровья художественно-эстетического направления
является изучение характеристики цвета.
Каждый
цвет – это энергия, которая распространяется как волны определенной длины,
восприятие которых идет от зрения на органы и доходит до тактильных ощущений.
Цвет воздействует на нас сразу на нескольких уровнях и в нескольких
направлениях: на физическом уровне, на психологическом, гармонизирует и связует
воедино.
На
занятиях ФЭМП  дети сравнить предмет по величине и форме,
определяют, где левая сторона, а где правая.
 целесообразно
используем плоские и объемные геометрические фигуры, цифры, карточки с
изображением характерных признаков времен года, частей суток.
Например,
упражняя детей в прыжках можно формировать и количественные представления:
· Подпрыгнуть на одной (двух) ногах
указанное количество раз;
· Подпрыгнуть на два раза меньше, чем дней в
неделе;
· Посчитать количество прыжков до кубика;
· Прыгать по 5 раз на правой и левой ноге;
Прыгая
из обруча в обруч, назвать, каким по счету находится обруч определенного цвета
Расширяют
и уточняют представления детей о предметном мире..
Интеграция
этих образовательных областей формирует представления о том, что в природе все
взаимосвязано
На
занятиях по образовательной области « Коммуникация» очень
важно использовать дыхательные упражнения, которые увеличивают
вентиляцию,  кровообращение в легких, снижают спазм бронхов и бронхиол,
улучшают их проходимость, тренируют умение произвольно управлять дыханием,
осуществляют профилактику заболеваний и осложнений органов дыханий.
Интегрируя
физическое воспитание и речевое развитие у детей развиваем фонематический
слух. Способствуем развитию мысли, анализа, синтеза, сравнения и обобщения. Все
это способствует овладению связной речью, обогащению словарного запаса и
развитию сенсорики. Расширение запасов познания, наблюдения и сравнения
положительно сказывается на общем интеллектуальном развитии ребенка.
При
правильно организованном физическом воспитании можно не только укрепить
здоровье, но и скорректировать имеющиеся нарушения моторики, предупредить
формирование неправильных двигательных стереотипов. Физическое воспитание
в нашем детском саду — важная часть общей системы воспитания
и обучения детей .
Известно,
что чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его
речь. В свою очередь, формирование движений происходит при участии речи.
Физические упражнения способствуют укреплению силы и морального духа,
развивают координацию и точность движений, помогают избавиться
от скованности или, наоборот, от расторможенности движений,
содействуют воспитанию дисциплинированности и собранности. Это служит
предпосылкой для лучшего функционирования речевых органов и оказывает
положительное влияние на выработку правильных речевых навыков.
В процессе занятий изобразительной деятельностью у дошкольников
активизируется фантазия, развиваются творческие способности в процессе
двигательной деятельности, развиваются умения действовать в коллективе,
создаётся эмоциональный настрой на развитие интереса. и желания заниматься
спортом
 Дети
учатся сосредотачиваться, доводить начатое дело до конца, преодолевать
трудности и поддерживать товарищей.
Чтение
художественной литературы
Стихи,
пословицы, поговорки, считалочки.
Художественное
творчество
Музыка
Интеграция физкультурных занятий и музыки создает положительный
эмоциональный фон занятий, помогает детям запомнить движения, выразительно
передать их характер.
Музыкально-ритмические
упражнения способствуют формированию: опорно-двигательного аппарата, хорошей
осанки, пластики, гибкости и растяжки, умению двигаться согласованно
с музыкой.
Для
профилактики отклонений опорно-двигательного аппарата на музыкальных занятиях
перед выполнением движений следует приучать детей правильно занимать исходное
положение, а во время исполнения музыкальных упражнений, танцев, игр
соблюдать координацию движений рук и ног, следить за осанкой.
Пение
является основным средством музыкального воспитания. Дети любят петь
и охотно поют. При соблюдении гигиенических условий, то есть при
проведении занятия в проветренном чистом помещении, пение способствует
развитию и укреплению легких и всего голосового аппарата. По мнению
врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики.
Слушание
(восприятие) — это отражение в коре головного мозга предметов
и явлений, воздействующих на анализаторы человека., слушание —
активизирует и развивает слуховое внимание, воспитывает умение
контролировать дыхание, управлять мышечным тонусом; возвращает детей
в спокойное состояние
Выводы:
1.
Занятия интегрированного характера способствуют формированию целостной картины
мира, так как предмет или явление рассматривается с нескольких сторон:
теоретической, практической, прикладной.
2.У
детей формируется познавательный интерес, и занятия дают высокую
результативность.
3.
Переход от одного вида деятельности на другой позволяет вовлечь каждого ребёнка
в активный процесс.
4.
Интеграция образовательных областей способствуют более тесному контакту всех
педагогов и специалистов.
5.
Занятия интегрированного характера вызывают интерес, способствуют снятию
перенапряжения, перегрузки и утомляемости за счёт переключения  их на
разнообразные виды  деятельности. Такие занятия способствуют более тесному
контакту педагогов и воспитанников
Вывод:
Внедряя
интеграцию образовательной области «Здоровье» с другими образовательными
областями, обеспечиваем их целостное развитие, как гармонично-развитой
личности, путем интеграции двигательной, познавательной и игровой деятельности.

file_name: Саида 7.docx

title: Консультация на тему : "Взаимодействие физкультуры с другими областями с ФГОС"


extracted_text:
Главная задача российской
образовательной политики – обеспечение современного качества образования на
основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и
перспективным потребностям личности, общества, государства. Качество
образования - это его результативность. Результаты проявляются в знаниях,
умениях, навыках обучающихся, на их основе формируются ключевые компетенции
выпускников.  Одной из таких ключевых компетенций является ОК-5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
 В настоящее время  разработана компьютерная поддержка
курса любого предмета,  в том числе и  математики. Не подменяя собой
учебник или другие учебные пособия, электронные издания обладают собственными
дидактическими функциями. Они не привязаны жестко к какому-либо конкретному
учебнику, в них представлены наиболее значимые вопросы содержания образования
для основной и старшей школы. Основную роль играет задачный материал,
использование которого варьируется учителем. Программное обеспечение включает в
себя обучающие и контролирующие программы, электронные учебники по планиметрии,
стереометрии, алгебре, алгебре и началам анализа. При помощи этих программ
ученик самостоятельно может проверить свой уровень знаний по теории, выполнить
теоретико-практические задания. Здесь имеются теоретические вопросы, образцы
выполнения заданий, задания для самопроверки. Программы удобны своей
универсальностью. Они могут быть использованы и для самоконтроля, и для
контроля со стороны учителя.
Так же в настоящее время большое
внимание уделяется разработке и внедрению в учебный процесс компьютерных
тестов.
Высокая эффективность подобных программ
определяется тем, что они укрепляют обратную связь в системе учитель – ученик.
Тестовые программы позволяют быстро оценивать результат работы, точно
определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. На таких уроках каждый
учащийся группы работает только индивидуально: или за компьютером, или
письменно по карточкам. Программным обеспечением служат различные тестовые
программы. Тесты могут быть составлены как в стандартной  программе Excel, так и в специализированных
программах, которые можно найти в свободном доступе в интернете. Я использую
программу  MyTest. Это очень простая программа,
позволяющая составлять тесты различной сложности и разного объема практически
по любой теме. Все результаты тестирования заносятся и сохраняются во
встроенном журнале. Используя эту программу можно не только проверить знания
учащихся, но и в качестве задания предложить самостоятельно составить тест по
заданной теме.
 Кроме того имеются диски с готовыми
тестами по различным общеобразовательным дисциплинам (в том числе и по
математике). Я использую диск с генератором тестов по различным темам алгебры и
геометрии. Такой вид
контроля позволяет за довольно короткое время урока проверить уровень знаний,
умений и навыков поочередно у группы учащихся, когда остальные ученики
выполняют другой вид работы. На следующих уроках тестирование проходят другие
учащиеся, так что к заключительному уроку по теме пройти тестирование успевают
все.  Результаты тестирования программа заносит в ведомость для
последующего анализа и проведения коррекции знаний учителем.

Сравнивая тестирование с прочими
методами можно выделить следующие его особенности:
ü      оперативность получения оценки
(например, по сравнению с письменным опросом);
ü      возможность чаще проводить контроль
знаний (при наличии готового тестового материала);
ü      наличие моментальной обратной связи
(просмотр тестируемым своих ошибок и правильных ответов), что привносит в
процесс оценки знаний обучающий компонент;
ü      объективность оценки, то есть её
независимость от симпатий и антипатий оценивающего лица;
ü      массовость (то есть тестовое задание
может быть разработано однажды и использовано многократно).
Особенности тестирования делают его
особенно пригодным для первичного контроля усвоенности нового материала после
объяснения учителя, а также текущего и итогового контроля знаний большого числа
обучаемых.
Систематический контроль знаний и
умений учащихся  - одно из основных условий повышения качества обучения.
Преподаватель в своей работе должен использовать не только общепринятые формы
контроля, но и систематически изобретать, внедрять свои средства контроля. Умелое
владение преподавателем различными формами контроля знаний и умений
способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета,
предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого обучающегося.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«КОЛЛЕДЖ «КОЛОМНА»
СТРУКТУРНОЕ
ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ № 2

ДОКЛАД

«Электронное тестирование, одна из
форм организации самостоятельной работы обучающихся»

Выполнила:             преподаватель
СП № 2
Лощинина С. А.

file_name: Электронное тестирование, одна из форм самостоятельной рвботы обучающися.docx

intro: доклад на педагогическом совете по теме "Электронное тестирование одна из форм самостоятельной работы обучающихся, посвящен обзору различных компьютерных тестов и их преимуществ.

математика

group: Дисциплины

tags: Электронное тестирование

title: Электронное тестирование одна из форм самостоятельной работы обучающихся.