extracted_text:
С.А. Агалаков
Уравнения и неравенства
с параметром

Приведем общие
замечания о решении задач с параметром.
Уравнение (неравенство) с параметром содержит,
кроме основной неизвестной, дополнительную — параметр. Процесс
решения задач с параметром более сложен, чем в обычном случае. Это связано с
тем, что, во-первых, часто приходится разбирать несколько случаев (в
зависимости от значения параметра), во-вторых, как правило, нельзя проверить
все полученные значения параметра, подставляя их в исходное уравнение. Поэтому
при решении уравнений и неравенств с параметром следует особое внимание уделять
эквивалентности преобразований, накладывая, если необходимо,
ограничения, отсекающие посторонние решения.
Задачи с параметром
можно разделить на два вида.
К первому виду относятся задачи, в которых требуется
найти все значения параметра, при которых выполняются условия,
сформулированные в задаче. Второй вид — это задачи, в которых необходимо
найти все значения неизвестной, при которых выполняются условия
задания при заданных значениях параметра. Задачи второго типа, как
правило, сводятся к задачам первого типа, если в качестве параметра взять
неизвестную, а неизвестной считать параметр.
В общем случае, решение любых уравнений или неравенств
с параметром происходит по обычной схеме: ОДЗ, решение,
проверка. В процессе решения следует выполнять равносильные преобразования.

 Обычно решение задач
с параметром сводится исследованию линейных и квадратных уравнений и
неравенств.
Самые простые уравнения с параметром — линейные.
Процесс решения таких уравнений не сложен: сначала приводим к виду Ax =
B , затем
рассматриваем два случая: A = 0
и A ¹ 0 .
Линейные неравенства с параметром вида Ax <
B решают,
рассматривая, три случая: A < 0,
A = 0
и A > 0.

Пример 1. (Демо ЕГЭ2007).
Найдите все значения x ,
которые удовлетворяют неравенству (2a
-1)x2 <(a
+1)x +
3a при любом
значении параметра a ,
принадлежащем промежутку (1;2
.)

Решение. Эта задача относится ко
второму типу, поэтому, считая параметр a
неизвестной, а неизвестную x
— параметром, приведем
2
неравенство к виду: (2x2 -
x - 3)a
+ -( x2 - x) <
0 . Это неравенство
является линейным относительно неизвестной a
. Рассмотрим три случая. В каждом случае будем использовать график
линейной функции f( )a = - - +- -(2x2
x 3)a
(
x2 x).
1.
Коэффициент при неизвестной 2x2
- x -
3 < 0.
В этом случае неравенство выполняется при всех a Î (1; 2),
если прямая f( )a = - - +- -(2x2
x 3)a
(
x2 x) пересекает ось абсцисс в точке,
расположенной не далее 1. Значит, эта ситуация описывается следующей системой
неравенств: ìïïïíïïïî2fx(12)-£x0.- 3
< 0,
Решая эту систему, получаем:
ìïïíïïï((xx ++1 21))((xx--
<33))£ 00, Û -
< £1      x          1,5
. î
2.
Коэффициент при неизвестной 2x2
- x -
3 = 0
, т. е. x =-1
или
x = 1,5
.
Подставив x =-1
в неравенство, имеем: 0 < 0.
Это неравенство не выполняется ни при каких значениях a . Значит, x =-1 — не удовлетворяет условию задачи.
Подставляя x = 1,5
в неравенство, получаем -2,25-1,5 <
0 . Это неравенство
выполняется при всех значениях a .
Значит, x = 1,5
— удовлетворяет условию задачи.
3.
Коэффициент при неизвестной 2x2
- - >x 3
0. В этом случае неравенство выполняется при всех a Î(1;2), если прямая f(
)a =(2x2 -
-x 3)a + - -( x2 x)
пересекает ось абсцисс в точке, рас-
положенной не ближе 1. Значит, эта ситуация
описывается следующей
ìïï
системой
неравенств: ïíïïïî2fx(22)- - >£x0.
3 0,
Решая эту систему, получаем:
ìïïíïï((xx ++
1 21))((xx--23))£>00, Û 1,5 <
x £ 2 . î
3
4.
Объединяя полученные в каждом из трех случаев ответы, имеем: - <1
x £1,5 , x = 1,5 , 1,5
<x £
2 , т. е. x Î
-(
1;2].
Ответ: (-1;2].
Решение
квадратных уравнений и неравенств с параметром рекомендуется проводить
в два этапа: предварительный анализ, затем решение задачи.
На первом этапе
выясняются все возможные случаи выполнения условий задания. Для этого
рассматриваются следующие ситуации:

 В ходе анализа
используются: связь между знаком дискриминанта D и числом корней, расположение
параболы относительно оси абсцисс.
На втором этапе происходит разбор всех
случаев выполнения условий задания. Здесь используются различные свойства
квадратного трехчлена: связь между знаком дискриминанта и числом корней,
расположение параболы относительно оси абсцисс, теорема Виета, формулы для
вычисления координат вершины параболы.
Использование графиков
 Некоторые
задачи с параметром удобно решать, используя графики функций.
Сначала рассмотрим задачи на наибольшее и наименьшее
значения функции. Для решения этих задач построение графика не требуется.
Достаточно знать только общий вид графика соответствующей функции.
Пример 2. При каких значениях
параметра a наименьшее
значение функции y = + + -x2 3x
|x a | меньше -2 ?
Решение. Раскрывая знак модуля,
нетрудно заметить, что график данной функции состоит из частей двух парабол,
"склеенных" в точке с абсциссой x
= a : y = x2 + 4x
-a при x ³a и y = x2 + 2x
+ a при x a< .

Следовательно, наименьшее значение
исследуемая функция принимает или
4
при x
= a (точка "склеивания"),
или при x =-2
(абсцисса вершины первой параболы), или при x
= -1 (абсцисса вершины второй параболы).

Мы перечислили все возможные точки, которых функция может
достигать своего наименьшего значения. Поэтому достаточно выяснить, когда в
данных точках функция принимает значение меньше -2 , и объединить полученные значения
параметра a .
Вычислим значения функции в указанных точках, сравним с
заданным числом и найдем ограничения на параметр a :
x
= Þ + <- Þ
+ + < Þ- < <-a    a2                                      3a        2          a2                                      3a        2          0          2          a          1;
x = -2
Þ - 2 +
-2 -a< -2
Þ-2 -a<
0 Þ               Æ ; x =-1Þ-
+- - <- Þ - - < ÞÆ21
a21 a0           .
Объединяя найденные значения a , получаем
Ответ: -2
< a <
-1 .
Задания
1.      Найдите
количество целых значений параметра a , при которых
неравенство x -
+ +2a 2x   a £15 имеет хотя бы одно решение.
2.
Найдите все значения параметра a , при которых
неравенство x2 + x+ |x
-a |
+ 29
£ 0 не имеет решений.
3.      Найдите
все значения параметра a , при которых неравенство x2- |x
-a |
- |x -1| +3
³ 0 выполняется при всех действительных
значениях x
.
4.      Найдите
все значения параметра a , при которых неравенство 2x2 + ax
+ 7 > 1
не имеет решений на отрезке [1;3].

Теперь рассмотрим задачи, в ходе решения которых
целесообразно использовать графики функций.
Пример
3.
При каких значениях параметра a
уравнение x x - 6x
+ a -1 =
0 имеет два различных
корня?
Решение. Представим уравнение в
виде: x x - 6x
= 1 -a . С помощью функций y =
x x - 6x
и y = 1
-a исходная задача сводится к
следующей: при каких значениях параметра a графики функций y
= 1 -a и y = x x - 6x
пересекаются ровно в двух точках? Решим поставленную задачу. Для этого
построим график функции y = x
x - 6x . Используя
определение модуля числа, имеем: если x
³ 0 , то y = x2 - 6x
, если же x < 0
, то y = -x2 - 6x
. Следовательно, 5
нужно построить график первой функции и
взять ту часть, которая расположена над интервалом x ³ 0 . У графика второй функции следует
оставить часть, расположенную над интервалом x
< 0 . Искомый график — это объединение
этих двух частей.
График функции y
= x2 - 6x
— парабола с "ветвями", направленными вверх, пересекающая ось абсцисс
в точках 0 и 6 и имеющая вершину с координатами x0 =
3 , y0 = y(3) = -9
. График функции y = -x2 - 6x
имеет следующие характеристики: "ветви" направлены вниз, пересекает
ось абсцисс в точках 0 и 6, x0 = -3,
y0 = y(-3) = 9

— координаты ее вершины.
В результате построения этих двух графиков и оставления
необходимых частей, получаем следующий рисунок:

Рис. 1
 Графиком
функции y = 1
-a является прямая, параллельная
оси ОХ. С помощью рис. 1 находим, что имеются всего две горизонтальные
прямые, пересекающие график функции y
= x x - 6x
в двух точках: y = -9
и y = 9
. Следовательно, либо 1 -a
= -9 , либо 1 -a =
9 .
Решая эти уравнения, получаем Ответ: a =
10 , a =
-8.
Задания
5.
Найдите все значения
параметра a
, при которых уравнение x
x + 2a + 1 -a
= 0 имеет только один корень.
6.
Найдите все значения параметра a , при которых
неравенство 2 |x -a
|< 2ax
- 2 -
x2
имеет решение.
6
Задания ЕГЭ 2013 года
Рассмотрим пример выполнения задания С5
из демонстрационного варианта 2013 года.
Пример
6.
Найдите все значения a ,
при каждом из которых наименьшее значение функции f(
)x = 2ax+ |x2
- 8x + 7 | больше 1.
Решение. Пусть 1. Функция f имеет вид:
a) при x2 - 8x + 7
³ 0 : f( )x = x2 + 2(a - 4)x
+ 7 , а её график есть две части параболы с ветвями,
направленными вверх, и осью симметрии x
= -4 a ;
б) при x2 - 8x + 7
< 0 : f( )x = - x2 + (2a + 8)x
- 7 , а её график
есть часть параболы с ветвями, направленными вниз.
Все возможные виды графика функции f (x)
показаны на рисунках:

2.
Наименьшее
значение функция f( )x может принять только в точках x =
1 или x
= 7 , а если 4 -a
Ï
éêë1; 7ûùú – то в точке x =
4 -a
.
3.
Наименьшее
значение функции f больше 1 тогда и только тогда, когда
ìïïïïíff(1)(7)>>11,, Û
ïïïíïïïïïïïïìï1422 (4aaa>>-1,1a,) +
a2 - 9 > 1
Û ï
ïïïîf(4 -a)
> 1 î
7
Û
ïïïïïìïïîïa >
211, , Û
êêêêéêêêêïïïíïïîïìïìïïíïïïaa321a2³<2--3a8,a8<a+3-,108 <<
00 Û ïïíïïa >2 -148a
+ 1 -
a2 - 9
< 0
ïïï2aêïïî ïêë
Ниже приведены задания из вариантов
ЕГЭ 2010-2012 годов.
Задания
7.
Найдите все значения a , при каждом из
которых наименьшее значение функции f
x( ) = 4ax
+ x2 - 8x + 7
меньше 1.
8.
Найдите все
значения a
, при каждом из которых функция f( )x = x2 - 2 x -a2 -10x
имеет хотя бы одну точку максимума.
9.
Найдите все
значения a
, при каждом из которых наибольшее значение функции f(
)x = x2 - 8 x -a - 2x на отрезке ëé-4;7ùû
не принимает-
ся ни на одном из концов этого отрезка.
10.
Найдите все
значения a
, при каждом из которых любая прямая, перпендикулярная оси ординат,
имеет нечетное число общих точек с графиком функции f( )x = (2a
- 3)x -(x + 3)
x -a .
11.
Найдите все
значения a
, при каждом из которых уравнение x
+2 1
= a x - 3 на
промежутке éë0;+¥)
имеет более двух корней.
8
12.
Найдите все значения a ,
при каждом из которых уравнение x5 -
3 = ax
- 2 на промежутке (0;+¥)
имеет более двух корней.
13.
Найдите все значения a , при каждом из
которых уравнение
1 - 2x = a - 7
x имеет более двух корней.
Ответы к заданиям
1. -6
£ a £
6 . 2. a> . 3. -2 £ £a 1
. 4. -£ £a
-8 .
5.
a< 12( 5 -1), a>
1 . 6. a < - 2, a >          2
. 7. a< , a> .
8.
- < <-6 a    2 , 2<
<a    6 . 9.
- < <2 a 3 . 10. a £
0 .
11. 1 <a£ 2 . 12. 6 < <a 5 .
13. 7 £ <a 25 .
        2           3         5           4         2            7

file_name: ЕГЭ. Задачи с параметром.pdf

alt: С . А . Агалаков Уравнения и неравенства с параметром

alt: Коэффициент при неизвестной 2 x 2 - x - 3 = 0 , т

alt: Ниже приведены задания из вариантов

title: ЕГЭ. задачи с параметром


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,
ХАРАКТЕР ЛЮДЕЙ
Мелодия
Дмитрий Кабалевский. Печальная история;
Самуил Майкапар. Пастушок;
Роберт Шуман. Пьеска;
Иоганн Себастьян Бах. Шутка;
Кристоф Виллибальд Глюк. Мелодия.
1-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать настроения контрастных между собой произведений, смену
настроений внутри пьес.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали очень забавные
пьесы Д. Кабалевского «Злюка», «Плакса», «Резвушка», «Упрямый братишка»,
различали характер музыки - сердитый, плаксивый, веселый.
Послушайте ещё одну пьесу этого
композитора. Она называется «Печальная история». Какое настроение выражает эта
музыка? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Грустное.
П е д а г о г. Да, печальное, грустное.
Неслучайно пьеса называется «Печальная история». Это грустный рассказ, в
котором ребенок на что-то жалуется, о чём-то переживает, горюет. Мелодия звучит
то грустно и спокойно (исполняет начало пьесы), то очень жалобно, обиженно
(играет 9-16-й такты), то настойчиво и очень печально (исполняет 26-33-й
такты).
Другая пьеса, которую я вам сыграю, совсем
иная по настроению. Она называется «Пастушок». Написал её композитор С.
Майкапар.
Пастушок - это мальчик, который пасёт
коров или овец, он присматривает за животными, когда их выгоняют на луг
пощипать свежей травки. Чтобы не скучать, пастушок берёт с собой свирель -
дудочку, которую, может быть, сам смастерил из дерева, и насвистывает на ней
какой-нибудь напев - весёлый, грустный или нежный. Какой по настроению мотив
наигрывает пастушок? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Весёлый.
П е д а г о г. Песенка пастушка весёлая,
шутливая, беззаботная. Послушайте её ещё раз. (Исполняет пьесу.)
2-е занятие
Программное содержание.
Обратить внимание детей на выразительную роль регистра в музыке.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вспомните, как называется
пьеса, которую вы слушали на прошлом занятии. (Исполняет фрагмент пьесы С.
Майкапара «Пастушок», дети узнают её.)
П е д а г о г. Как играет пастушок на своей
дудочке?
Д е т и. Весело, шутливо.
П е д а г о г. Да, песенка пастушка
беззаботная, игривая. Свирель звучит высоко и нежно. Прислушайтесь, музыка не
всегда звучит весело, настроение её меняется. Каким оно становится? (Исполняет
9-12-й такты.)
Д е т и. Грустным.
П е д а г о г. Да, мелодия стала звучать
низко и сумрачно. Может быть, солнце зашло за тучу и пастушку стало страшновато
одному стеречь стадо или почудилось что-то страшное (исполняет 9-12-й такты
повторно). Музыка стала таинственной, тревожной, пугливой. Но вот все страхи
миновали, и пастушку снова стало весело (исполняет последние два такта пьесы).
А эта пьеса как называется? (Исполняет
«Печальную историю» Д. Кабалевского. Дети вспоминают название.) Какая музыка по
настроению?
Д е т и. Грустная.
П е д а г о г. Да, ребёнок рассказывает
маме о своих печалях, жалуется ей. Особенно жалобно и грустно, громко и
настойчиво мелодия звучит в конце пьесы, когда она сопровождается низкими,
сумрачными аккордами. (Исполняет 26-33-й такты.) А как закончилась эта
печальная история? (Играет последние десять тактов пьесы.) Прислушайтесь, как
высоко, светло и совсем уже не грустно, звучит последний аккорд (исполняет
его). Наверное, мама утешила своего ребенка, приласкала его, и вся грусть
прошла. А может быть, просто выглянуло солнышко и всем захотелось ему
улыбнуться. У меня в руках музыкальный инструмент - треугольник. Он звучит
светло и волшебно (играет на нём), как будто заиграл, засверкал солнечный
лучик! Кто из вас хочет сыграть на треугольнике, когда будет звучать последний,
светлый аккорд в пьесе? (Исполняет пьесу повторно.)
3-е занятие
Программное содержание.
Учить детей передавать характер музыки в движениях, подбирать тембры
музыкальных инструментов и игрушек, соответствующих характеру мелодии.
Ход занятия:
П е д а г о г. Давайте вспомним пьесу Д.
Кабалевского «Печальная история». Я буду её играть, а вы движениями рук
передадите грустный, жалобный, плавный характер музыки. А в конце, когда
мелодия зазвучит светло, высоко, нежно, кто-нибудь из вас сыграет последний
аккорд на треугольнике. (Дети выполняют задание.) Видите, как может меняться
настроение музыки: было грустным и жалобным, а в конце просветлело. Вы слушали
пьесу С. Майкапара «Пастушок». Мы говорили с вами о том, что и в этой пьесе
настроение музыки менялось. Помните, пастушок насвистывал на своей свирели
весёлую, шутливую песенку (исполняет фрагмент), а потом музыка нахмурилась,
зазвучала низко, темно - пастушок чего-то испугался (исполняет фрагмент).
Подыграйте мне на звонких колокольчиках, когда пастушок играет весело. А когда
музыка станет тревожной и сумрачной - зазвучат шуршащие погремушки, тихонько и
таинственно. (Дети оркеструют пьесу.)
Мы с вами играли вместе на разных
музыкальных инструментах и игрушках. У нас получился целый оркестр. В оркестре
разные инструменты играют вместе. Звук свирели у нас изображало фортепиано. А
сейчас послушайте настоящий музыкальный инструмент, который произошёл от
свирели и похож на неё. Он называется флейта. Флейта звучит нежно, высоко, звук
её похож на свист. Вместе с флейтой будут играть другие инструменты оркестра. А
произведение, которое вы услышите, называется «Шутка». Его написал
замечательный немецкий композитор Иоганн Себастьян Бах.
Послушайте, какая чудесная, дивная музыка!
(Звучит грамзапись.) Эта музыка написана очень давно, но она так красива, что
люди наслаждаются ею вот уже много лет. Какой характер музыки?
Д е т и. Весёлый, шутливый.
П е д а г о г. Да, музыка шутливая,
беззаботная, нежная, ласковая и очень добрая. Она похожа на танец. Давайте
подвигаемся, потанцуем под эту музыку - легко, изящно, весело. (Грамзапись
звучит повторно, дети импровизируют движения.)
4-е занятие
Программное содержание.
Дать детям представление о непрограммной музыке.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мы говорили с вами о том,
что музыка всегда выражает какое-нибудь настроение человека (например, пьеса
«Весело-грустно» Л. Бетховена), передаёт черты характера («Злюка», «Плакса»,
«Резвушка», «Упрямый братишка» Д. Кабалевского).
Все эти произведения имеют названия, в
которых композитор сообщает нам о настроениях, выраженных в музыке. Но есть
очень много произведений, не имеющих таких названий, но в них тоже переданы
настроения, переживания, чувства человека.
Например, произведение может называться
«Пьеса», «Мелодия» или «Музыкальный момент». Эти названия ничего не говорят о
настроениях музыки, но мы всё равно чувствуем и понимаем, о чём рассказывает
нам музыка: о грусти, радости, нежности или тревоге. Одна из таких пьес
композитора Роберта Шумана называется «Пьеска», но мы сами прислушаемся и
поймём, какая она по настроению. (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Ласковая.
П е д а г о г. Правильно, эта музыка очень
нежная, ласковая, добрая. Она даже называется ласково - «Пьеска», а не «Пьеса».
Это говорит и о том, что она небольшая, маленькая. Прислушайтесь, в ней есть
две мелодии. Они очень похожи (обе ласковые) и как бы разговаривают между
собой. Но первая более спокойная, безмятежная, приветливая (исполняет
фрагмент), а вторая - более настойчивая и беспокойная (исполняет фрагмент). Первая
мелодия снова звучит после второй и каждый раз как бы успокаивает её.
Послушайте! (Исполняет пьесу повторно.)
А сейчас вы услышите произведение, которое
называется «Мелодия». Написал его композитор Х. Глюк. Играть эту мелодию будет
уже знакомый вам инструмент - флейта в сопровождении других инструментов
оркестра. Послушайте, как нежно, светло и печально поёт флейта, и как красиво!
(Звучит грамзапись.)
Давайте движениями руки передадим характер
этой музыки. (Пьеса звучит повторно.) А теперь послушаем «Шутку» И. С. Баха,
которую тоже играет флейта в сопровождении оркестра.
В «Мелодии» Х. Глюка флейта грустит и
плачет, а в «Шутке» И. С. Баха - шутит и радуется. (Звучит грамзапись, дети
импровизируют танцевальные движения.)
5-е занятие
Программное содержание. Различать
смену характера малоконтрастных частей пьес, оттенки настроений.
Ход занятия:
П е д а г о г. Помните, мы слушали пьесу
немецкого композитора Роберта Шумана, которая называется «Пьеска», говорили о
настроениях этой музыки. Какая она? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Ласковая, нежная.
П е д а г о г. Да, она состоит из двух
мелодий, которые чередуются, повторяются. Обе они ласковые, но отличаются между
собой тем, что первая мелодия очень спокойная (исполняет фрагмент), а вторая
более встревоженная, настойчивая, беспокойная (исполняет фрагмент). Сейчас я
дам вам по две карточки нежного цвета: одна светло-розовая, другая
ярко-розовая.
Светлую карточку вы поднимете, когда будет
звучать спокойная мелодия, а ярко-розовую - когда услышите вторую, более
беспокойную мелодию. (Исполняет пьесу, дети выполняют задание.)
А это что за произведение, какая музыка по
характеру? (Звучит «Мелодия» Х. Глюка.)
Д е т и. «Мелодия». Она грустная,
печальная, нежная.
П е д а г о г. Какой инструмент играет
мелодию?
Д е т и. Флейта.
П е д а г о г. Прислушайтесь, флейта поёт
всё время немного по-разному: то печально, ласково плачет, жалуется и вздыхает,
то вдруг мелодия взлетает вверх, светлеет, освещается, волнуется, но вот снова
она становится печальной, мягкой, грустной, звучит беззащитно, робко и
неуверенно.
(«Мелодия» звучит ещё раз. Эти пояснения
педагог может тихим голосом давать детям и по ходу звучания пьесы, сопровождать
слушание движениями, передающими изменения характера музыки.
В конце занятия детям предлагается по желанию
послушать полюбившиеся им произведения: «Шутку» И. С. Баха, «Печальную историю»
Д. Кабалевского, «Пастушка» С. Майкапара. Последнюю пьесу можно инсценировать,
оркестровать. После этих занятий дети слушают грамзаписи «Шутки» И. С. Баха и
«Мелодии» Х. Глюка в группе, в часы тихих игр, рисования и дома.)
Кабалевский. Печальная история
Рекомендации по исполнению. Следует обратить внимание на гармоническую
красочность, смену лада, услышать мерцание мажорных красок на общем минорном
фоне. В последней части пьесы важно прослушать в партии аккомпанемента верхние
голоса аккордов, создающих свою мелодическую линию, спускающуюся поступенно
вниз, а повторяющуюся квинту в басу сыграть мягко.
Майкапар. Пастушок
Рекомендации по исполнению. Пьеса исполняется в достаточно подвижном
темпе, легко, беззаботно. Ясное и четкое звучание шестнадцатых нот имитирует
посвист свирели. Следует обратить внимание на изменение настроения в средней
части пьесы, подчеркнуть тревожный, сумрачный характер мелодии в низком
регистре.
Шуман. Пьеска
Рекомендации по исполнению. Пьеса построена на чередовании двух мелодий,
их диалоге. Первая мелодия исполняется спокойно и ласково, вторая - более
настойчиво, беспокойно, в ней преобладают более устремленные восходящие
интонации. Эти мелодии чередуются дважды. Важно подчеркнуть в исполнении их
различие. В партии аккомпанемента необходимо добиться звучания скрытой мелодии,
а повторяющиеся звуки играть очень тихо.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ

alt: П е д а г о г. Да, печальное, грустное

alt: Программное содержание . Учить детей передавать характер музыки в движениях, подбирать тембры музыкальных инструментов и игрушек, соответствующих характеру мелодии

title: Урок музыки: Дмитрий Кабалевский. Печальная история; Самуил Майкапар. Пастушок; Роберт Шуман. Пьеска; Иоганн Себастьян Бах. Шутка; Кристоф Виллибальд Глюк. Мелодия.


extracted_text:
Календарно -
тематическое планирование
7 класс

№
 п/п

Дата
план

Дата

факт

  Тема урока

Домашнее
задание

1.

Технологии
  обработки пищевых продуктов
Значение
  молока в питании человека. Технология приготовления блюд из молока и
  кисломолочных продуктов. Требования к качеству молочных готовых блюд.

Выучить

§ 4 (7
  кл)
 Ответить

на
  вопросы к § 4(7
  кл)
Принести
  продукты для приготовления сырников с соусом, рабочую одежду.

2.

Пр.р.
  Приготовление блюд из творога. Сравнительный анализ коровьего и козьего
  молока.

Выучить

§ 4(7
  кл)
 Ответить
  на
вопросы
  к   § 4 (7 кл)
Подготовить
  сообщение или презентацию приготовления блюд из молока и молочных продуктов;
  о составе молока; об ассортименте молочных продуктов (по выбору).

3.

Виды
  мучных изделий и технология их приготовления. Виды теста, особенности
  приготовления. Ароматизаторы и разрыхлители теста.

Выучить

§ 5- 6 (7
  кл)
Ответить
  на
вопросы
  к  §  5 (7
  кл)
Принести
  продукты для приготовления печенья, рабочую одежду.

4.

Пр.р.
  Исследование качества муки. Приготовление домашней выпечки (печенье).

Выучить

§ 5 - 6(7 кл)
Ответить
  на
вопросы
  к  §  5 (7
  кл)
Подготовить
  сообщение или презентацию по темам «Мука и её свойства», «Состав муки»,
  «Блюда из муки» (по выбору)

5.

Виды
  теста для блинов и оладий, особенности приготовления.

Выучить

§ 5 – 6 (7 кл)
Ответить
  на
вопросы
  к    §  5 (7
  кл)
Принести
  продукты для приготовления сладких блинчиков.

6.

Пр.р.
  Приготовление сладких блинчиков.

Выучить

§ 5 - 6(7 кл)
Ответить
  на
 вопросы
  к  §  5 (7
  кл)
Принести
  продукты для приготовления  сладких блюд.

7.

Виды
  сладких блюд и напитков: компоты, кисели, желе, муссы, суфле. Их значение в
  питании человека. Рецептура, технология их приготовления и подача к столу.

Выучить

§ 8 (7
  кл)
 Ответить
  на
вопросы
  к      § 8
 (7 кл)
Подготовить
  сообщение или презентацию приготовления сладких блюд,  или
 найти
  в Интернете рецепты
приготовления
  кондитерских изделий из изученных видов теста и поместить их в кулинарную
  копилку кабинета технологии.

8.

Пр.
  р  Приготовление сладких блюд. Приготовление желе.

Принести
  продукты для составления букета их конфет.

9.

Сервировка
  сладкого стола. Набор столового белья, приборов и посуды. Подача
  кондитерских изделий и сладких блюд. Составление букета из конфет и печенья.

Повторить
  правила сервировки стола (по записям в тетради за
5
  -6 кл.), подготовить сообщение или (и) презентацию о сервировке стола.

10.

Пр.р.
  Сервировка стола.

Повторить
  устройство швейной машины, правила работы на ней, ТБ
при
  работе на швейной машине (по записям в тетради за
 6
  кл.),  Принести ткань  для образцов швов.

11.

Технология
  машинной обработки текстильных материалов
 Определение размеров швейного изделия. Расположение
  конструктивных линий фигуры. Снятие мерок. Особенности построения выкроек
  различных изделий и их деталей. Правила безопасной работы ножницами. Порядок
  соединения деталей в сложных изделиях.

§18–20 (7кл)
 § 10 – 11  (6 кл ).               0 0Симоненко). Ответить
на
  вопросы к § 18
  - 20 (7 кл)

12.

Пр.р. Снятие мерок и изготовление выкройки проектного изделия.
  Изготовление выкроек для образцов ручных и машинных работ. Подготовка
  выкройки проектного изделия к раскрою

 Изготовить
  и принести выкройку проектного изделия в натуральную величину.

13.

Понятие о
  моделировании одежды. Получение и адаптация выкройки швейного изделия из
  пакета готовых выкроек, из журнала мод, с CD
  или из Интернета.

Пр.р.
  Моделирование выкройки проектного изделия. Подготовка выкройки проектного
  изделия к раскрою.

§ 12 (6 кл. Симоненко)
Скопировать
  выкройку выбранного изделия из журналов мод.
Повторить
  по тетради правила подготовки ткани к раскрою и правила раскроя.

14.

Контрольная работа №1.

Принести
  выкройку и ткань для изделия.
Повторить
правила безопасной работы на
  швейной машине,
 Организацию
  рабочего места для выполнения машинных работ.

15.

Правила безопасной
  работы на швейной машине.
 Организация рабочего
  места для выполнения машинных работ
 Организация рабочего
  места для раскройных работ. Подготовка ткани к раскрою.  Раскладка выкроек
  на ткани. Выкраивание деталей швейного изделия. Критерии качества кроя.
  Правила безопасной работы при раскрое ткани.

§ 13 (6 кл. Симоненко)
Ответить

на
  вопросы к § 13.

16.

Пр.р.  Упражнение на
  швейной машине.
Работы по настройке
  и регулированию механизмов и систем  швейной машины.
Раскладка выкроек на
  ткани. Раскрой швейного изделия.

Принести
  детали  кроя проектного изделия, ткань для изготовления образцов поузловой
  обработки поясного изделия.  Повторить
операции при ручных
  работах, виды ручных швов, ТБ при ручных работах.

17.

Основные операции при
  ручных работах: перенос пиний выкройки на детали кроя  стежками,
  предохранение срезов от осыпания – ручное обмётывание.

Закончить
  основные операции при ручных работах: перенос линий
  выкройки на детали кроя, стежками предохранение срезов от осыпания – ручное
  обмётывание.

18.

Пр.р.  Изготовление образцов для иллюстрации ручных и
  машинных работ.

Повторить
  правила работы на швейной машине и ТБ при работе на швейной машине.

19.

Требования к
  выполнению машинных работ. Основные операции при машинной обработке изделия:
  предохранение срезов от осыпания — машинное обмётывание зигзагообразной строчкой
  и оверлоком; постоянное соединение деталей — стачивание; постоянное
  закрепление подогнутого края — застрачивание (с открытым и закрытым срезами).

Продолжить
  обработку проектного изделия.

20.

Пр.р.   Обработка
  проектного изделия по индивидуальному плану.

Продолжить
  обработку проектного изделия.

21.

Требования к
  выполнению машинных работ. Основные операции при машинной обработке изделия:
    машинное обмётывание;   стачивание;   застрачивание.

Продолжить
  обработку проектного изделия.

22.

Пр.р.   Обработка
  проектного изделия по индивидуальному плану.

Продолжить
  обработку проектного изделия.
Повторить
  ТБ при влажно-тепловой обработке.

23.

Технология
  термической обработки текстильных материалов
Оборудование для
  влажно-тепловой обработки (ВТО) ткани. Правила выполнения ВТО. Основные
  операции ВТО.

Повторить
  таблицу видов информации и способов её использования.

24.

Пр.р.  Проведение влажно-тепловых работ.

 Повторить
  таблицу видов информации и способов её использования.

25.

Технологии получения, обработки и использования
  информации
Технологии
  получения информации. Методы и средства наблюдений. Опыты и исследования

Повторить
  способы отображения информации и способы  её использования.

26.

Пр.р.
  Освоение методов запоминания информации. Аудио-, фото- и видеозапись
  информации

Составить
  таблицу методов запоминания информации.

27.

Коммуникационные
  технологии. Сущность коммуникации, её структура и характеристики. Средства и
  методы коммуникации.

Коммуникационные
  технологии. Сущность коммуникации, её структура и характеристики.

28.

Пр.р.
  Представление информации вербальными и невербальными средствами. Деловые игры
  по различным сюжетам коммуникации.

Составить
  таблицу методов средств  и методов коммуникации.

29.

Технологии сельскохозяйственного производства
Технологии растениеводства
Технологии флористики и ландшафтного дизайна

Технологии
  растениеводства
Технологии флористики и ландшафтного дизайна
§ 3
  (9 кл. Симоненко)

30.

Пр.р.
  Составление графика агротехнологических приёмов ухода за культурными
  растениями. Подбор растений для оформления участка.

Составить
  график агротехно - логических приёмов ухода за культурными растениями. Подобрать
  растения для оформления  пришкольного участка.

31.

Технологии
  животноводства
 Кормление
  животных как  элемент технологии их преобразования  в интересах человека.
  Принципы кормления животных. Экономические показатели кормления  и
  выращивания сельскохозяйственных животных.

§ 3
  (9 кл. Симоненко)
Экономические
  показатели кормления  и выращивания сельскохозяйственных животных.

32.

Пр.р.
  Составление рационов для домашних животных в семье, организация их кормления.

 Составить
   рацион  для домашнего питомца.

33.

Рынок и маркетинг. Исследование рынка. Рынок и его
  сущность. Маркетинг как вид социальной технологии. Спрос и его характеристики.

Пр.р. Составление
  вопросников для выявления требований  к качеству конкретного товара.

§ 8
  (9 кл. Симоненко)
Повторить
  понятия рынка, маркетинга, спроса и предложения на рынке товаров и услуг,
  виды и роль рекламы по сведениям из курса обществознания.

34.

Контрольная
  работа №2.

Составить
  вопросы  для выявления требований  к качеству конкретно - го товара.
Повторить
  сведения из курса обществознания о деньгах и их происхождении.

35.

Потребительная
  и меновая стоимость товара. Деньги. Методы и средства стимулирования сбыта.
Пр.р.
  Оценка качества рекламы в средствах массовой информации.

 Провести
  оценку качества рекламы в средствах массовой информации.

file_name: К-ТП  технология     7 кл..docx

alt: Пр.р. Приготовление сладких блинчиков

alt: Правила безопасной работы ножницами

alt: Технологии получения информации

title: К - ТП 7 класс


extracted_text:
Тест
«Уход за комнатными растениями»
1. Какие комнатные растения тебе известны?
а) алоэ
б) ландыш
в) щучий хвост
г) тюльпан
д) герань
е) фиалка

2. Выберите, что нужно любому комнатному растению для
жизни.
а) воздух
б) вода
в) почва
г) свет
д) удобрения

3. Какие виды растений ты знаешь?
а) теплолюбивые
б) жаролюбивые
в) светолюбивые
г) теневыносливые

4. Какой уход нужен комнатным растениям
а) свет
б) удаление пыли
в) опрыскивание
г) просушка
д) полив
е) рыхление почвы

5. Какой водой нужно поливать комнатные растения?
 а) из-под крана
 б) водой комнатной температуры
 в) горячей
 г) кипячёной

6. Как правильно полить растение?
 а) ближе к стеблю
 б) дальше от стебля

7. В какое время года нужно чаще поливать комнатные
растения?
а) летом
б) зимой
в) осенью
г) весной

8. С помощью чего удаляют пыль с растений с крупными
листьями?
а) влажной тряпочкой
б) влажной губкой
в) кисточкой

file_name: Тест «Уход за комнатными растениями».docx

alt: Тест «Уход за комнатными растениями» 1

title: Тест «Уход за комнатными растениями»


extracted_text:
«Рассмотрено»
 на заседании  МО
  учителей
Протокол № ____
от «___» ________   2014
  года
Руководитель
  ______(Е.А.Купцова )

«Согласовано»:
Заместитель директора по
  УВР
______________Т.А.Бурусова

от «____»  ___________
  2014 года

«Утверждаю»
Директор
  школы_______С.Н.Нуждин
Приказ № ____
от «____»  _________
  2014 года

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение  Садовская средняя
общеобразовательная
школа

Рабочая программа
по технологии
4 класс
Базовый уровень
1час в неделю (всего 33 часа)

Учебник « Технология» ,2014 год автор
О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова , издательства «АСТ.Астрель»,2014год рекомендованный
Министерством образования и науки РФ

Учитель Трофимова Т.В.
2014-2015 уч.год

Пояснительная
записка
    Рабочая
программа по технологии разработана на основе «Программы общеобразовательных
учреждений: Начальная школа: 1-4 классы. Учебно – методический комплект
«Планета Знаний»: английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология,
физическая культура: /сборник (под общей редакцией И.А.Петровой)/. – 2011 год с
учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования. УМК «Планета Знаний», авторы О. В. Узорова,
Е. А. Нефедова. По
базисному плану и
годовым календарным учебным графиком на программу отводится : 35 учебных
недель;  1 час в неделю; 35 часов за год.

В рамках этой
программы для каждого ребёнка создаются оптимальные условия для формирования
нравственной, активной, творческой, эмоционально и эстетически развитой,
творческой и самостоятельной личности
В основе программы лежит «Концепция
модернизации Российского образования на период до 2010 года», определяющая
необходимость целенаправленной и систематической работы для достижения
следующих целей:
.
Цели
программы:
·      развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание
наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой
части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук,
пространственного воображения, технического, логического и
конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться
в информации разного вида;
·      формирование начальных технологических знаний,
трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию
личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и
организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения
использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и
повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных
учебных действий — наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение;
·
представлений
о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о
правилах создания предметов рукотворного мира, о народных традициях, о мире
профессий;
·
воспитание трудолюбия, уважительного отношения
к людям разных профессий, результатам их труда, к материальным и духовным
ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности;
осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной
деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций,
отражённых в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и
дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.
В процессе
знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и
самостоятельного изготовления поделок у ребёнка постепенно образуется система
специальных навыков и умений. Продуктивная предметная деятельность ребёнка
становится основой формирования его познавательных способностей, включая
знаково-символическое и логическое мышление, обеспечивается возможность
активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в
целом.
Благодаря
самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности каждый может
реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за
проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как автор
оригинальной творческой идеи, воплощённой в материальном виде). Этому немало
способствует система учреждения номинаций за успехи в изготовлении поделок в
конце каждого урока и выдачи красочных дипломов по окончании изучения каждого
раздела как поощрений любого положительного начинания. В результате
закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению в продуктивной,
творческой работе. При этом учебный предмет «Технология» создаёт все условия
для гармонизации развития ребёнка, обеспечивая реальное включение в
образовательный процесс различных структурных компонентов личности в их
единстве (интеллектуальный компонент, эмоционально-эстетический, духовно-нравственный
и физический).
На уроках
технологии успешно создаются возможности реализации моделей социального
поведения при работе в больших и малых группах, обеспечиваются благоприятные
условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в
целом. Всё это является основой для формирования у младших школьников социально
ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества,
что создаёт предпосылки для успешной социализации.
В соответствии с
этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы
задач, направленных на достижение личностных, предметных и метапредметных
результатов.

Образовательные
задачи:
·
знакомство
с
различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями
производства;
·
освоение
технологических
приёмов, включающее знакомство с инструментами и материалами, техническими
средствами, а также технику безопасности при работе с ними;
·
формирование
первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений; целостной картины мира
материальной и духовной культуры как продукта творческой
предметно-преобразующей деятельности человека; внутреннего плана деятельности
на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий; умения искать
и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных
технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
·
ознакомление
с
миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;
·
овладение
первоначальными
умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования
компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере,
в сети Интернет;
·
знакомство
с
миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приёмов
работы на компьютере с учётом техники безопасности.

Воспитательные
задачи
·
формирование
прочных
мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
·
развитие
интересов
ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с
его культурными ценностями, с историей возникновения и использования
предметов быта;
·
формирование
и
развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств
личности ребёнка;
·
пробуждение
творческой
активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую
деятельность;
·
формирование
интереса
и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре
и дизайну;
·
формирование
мотивации
успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации
предметно-преобразующей деятельности;
·
воспитание
экономичного
подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов,
пониманию проблем экологии окружающей среды.

Развивающие задачи
·
развитие
самостоятельного
мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план
действий;
·
развитие
стремления
к расширению кругозора и приобретению опыта самостоятельного познания, умения
пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;
·
развитие
речи,
памяти, внимания;
·
развитие
сенсорной
сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.;
·
развитие
двигательной
сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;
·
развитие
коммуникативной
культуры ребёнка;
·
развитие
пространственного
мышления;
·
развитие
эстетических
представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
·
развитие
коммуникативной
компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной
деятельности;
·
развитие
знаково-символического
и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на
основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его
преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого
мышления (на основе решения художественных и консрукторско-технологических
задач);
·
развитие
регулятивной
структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять
план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
·
—
развитие эстетических представлений и критериев на основе
художественно-конструкторской деятельности.

Принципы программы
Для достижения заявленной цели программы
вышеперечисленные задачи решаются в комплексе на протяжении всего начального
обучения в тесной связи с другими предметами, так как технология как учебный
предмет является комплексным и интегративным. Отбор содержания данной программы
опирается на стандарты начального общего образования с учётом традиций изучения
технологии в начальной школе и принципом преемственности с дошкольным периодом
и средней школой.

Содержание данной программы направлено на
реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования —
приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами
художествен-но-технологической деятельности и развитие творческой одарённости
ребёнка, а также его самоконтроля. В результате дети в соответствии с их
возрастными особенностями учатся обращаться с наиболее распространёнными
материалами, такими как: пластилин, тесто для лепки, глина, бумага, ткань,
нити, верёвки, проволока, фольга, природные материалы и пр., овладевают
основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое
время соответственно своему замыслу сделать своими руками без помощи взрослых
полезную, эффектную, красивую поделку.
Характерной особенностью построения курса
является концентрический принцип. Это способствует изучению основных тем в
несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углублённом уровне
обобщения и практического применения подачи материала. Учебный материал каждого
последующего года обучения тесно связан с материалом предыдущих лет обучения и
логически продолжает его.
Материал каждого учебника подаётся по
тематическому принципу — он разбит на крупные темы, делящиеся на подтемы —
уроки. Учебный материал первого года обучения разбит на 7 крупных тем, а
материал учебников со 2 по 4 класс подаётся разбитым на 4 крупные темы,
которые, в свою очередь, делятся на несколько подтем (уроков).

Основные
разделы программы
В каждом учебнике выделены структурные
линии — разделы,  реализующие концентрический и пошаговый принципы обучения, основанные
на постепенном усложнении задач, технологических приёмов, используемых
материалов, необходимых инструментах и видах воздействия на эти материалы.
Также разделы соответствуют учебным четвертям для более удобного изучения
предмета.
Например, в  программе 1 класса выделено
семь структурных линий – семь разделов, реализующих концентрический и пошаговый
принципы обучения, основанных на материале, с которым ведётся работа,
инструментах, при помощи которых она ведётся и видов воздействия на эти
материалы. Таким образом, формируются разделы, заявленные в учебнике как
волшебные страны: работа с пластилином (Пластилиновая страна), работа с бумагой
без помощи ножниц (Бумажная страна), работа с природными материалами (Кладовая
природы), работа с бумагой при помощи ножниц страна (Волшебных ножниц), работа
с текстильными материалами (город Ткачей), работа с бумагой в технике оригами
(страна Оригами) и работа с различными материалами с применением изученных
технологий (страна Фантазия).
Во 2 классе формируются четыре раздела,
заявленные в учебнике как «Творческая мастерская» (работа с пластичными
материалами и конструирование из бумаги), «Студия вдохновения» (работа с
природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги),
«Конструкторское бюро» (работа с текстильными материалами, оригами и работа с
фольгой) и «Поделочный ералаш» (знакомство с окружающим миром, конструирование
из бумаги и проволоки). В каждом из разделов объединяется работа с несколькими
видами материалов и различными технологическими приемами. Например, в
«Творческой мастерской» дети кроме знакомых им пластилина и бумаги научатся
работать с соленым тестом для лепки и гофрированным картоном, а о пластилине и
бумаге узнают нового, т. е. поработают с различными материалами с применением
изученных и новых технологий.
В 3 классе в учебнике также сформированы
четыре раздела – в первых трех объединяется работа с несколькими видами
материалов и различными технологическими приемами,  - «Страна Новаторов»
(объемное конструирование из бумаги, работа с рукотворными и природными
материалами и предметами, их нестандартное применение), «Страна Нестандартных
Решений» (конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластичными
материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения
праздников), «Страна умелых рук» (конструирование из различных материалов,
работа с текстильными материалами). Четвертый раздел «Страна высоких
технологий» посвящен изучению информатики (устройство и работа компьютера,
программы Paint, Word и работа с ними)
В
4 классе, как и в 3-ем, в первых разделах объединяется работа с несколькими
видами материалов и различными технологическими приемами, а четвертый посвящен
изучению информатики. «Страна технических профессий» (объемное конструирование
из бумаги и других материалов) «Страна разработчиков идей» (конструирование из
природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром) «Страна
модельеров» (работа с текстильными материалами)«Страна информационных
технологий» (устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и
работа с ними).
Внутри каждого раздела эти же принципы
(концентрический и пошаговый) позволяют сделать подачу материала наиболее
полной и последовательной. Тема предваряется историей возникновения изучаемых
материалов и инструментов, их местом в жизни человека и его творчестве.
Например,
перед непосредственной работой с пластилином, школьники узнают о его
«прабабушке» - глине, о применении глины в прошлом и настоящем, о профессиях
людей, связанных с использованием этого материала, об истории возникновения
собственно пластилина, его отличии от глины. Затем в ходе лабораторных
изысканий, экспериментов и практических работ, ребята изучают свойства
пластилина, которые и помогают им в изготовлении поделок, которые, в свою очередь,
подтверждают на практике полученные знания. А перед работой с соленым тестом
ребята узнают о декоративных фигурках «хлебосолах» - символах плодородия и
благополучия; о зерне, муке и хлебобулочных изделиях, об их применении в
прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с выращиванием зерна и его
дальнейшей обработкой, об истории изобретения теста для лепки и  о его отличиях
от пластилина.
Каждая из этих тем не изучается в изоляции
от других, соблюдается тесная взаимосвязь всех разделов программы, пропедевтический
уровень новых знаний закладывается на каждом уроке. Поэтому, переходя к
изучению очередной темы, можно опираться на устойчивую конструкцию
первоначальных представлений, сформированных ранее. Исследовательская
деятельность на уроках не только позволяет более осмысленно освоить
обязательный материал, но и использовать элементы опережающего обучения. Это
даёт возможность разнообразить процесс формирования обязательных навыков и
вывести его на новый уровень применения изученного в новых ситуациях, в новых
условиях, на новых объектах.
Кроме того, учитывается принцип
целостности содержания, согласно которому новый материал включается в систему
более общих представлений по изученной теме. Это помогает сформировать у
учащихся более правильную картину окружающего мира, различий и сходств между
материалами и их свойствами, принципов технологических особенностей
производства окружающих нас рукотворных предметов.
Это помогает сформировать у учащихся более
правильную картину окружающего мира, различий и сходств между материалами и их
свойствами, принципов технологических особенностей производства окружающих нас
рукотворных предметов.
Принцип вариативности
Программа делится на основную часть,
которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умениям и навыкам
младших школьников, и вариативную, позволяющую расширить тематику каждого
направления образования по данному предмету и добавить задания повышенной
сложности, способствующие более полному восприятию информативной и
деятельностно-прикладной части процесса обучения.
Основная часть содержит учебный материал,
необходимый для усвоения его всеми учащимися, а также пропедевтический,
необходимый для ознакомления всеми учащимися.
Вариативная часть включает
материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся, обеспечивающий
индивидуальный подход в обучении, на дополнительное закрепление обязательного
материала, задания по выбору, различающиеся по уровню сложности и объёму, задания
на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях, на формирование
информативной грамотности и развитие логического и пространственного мышления,
а также на развитие творческого и созидательного мышления.
Кроме того,
практическая художественно-творческая деятельность ученика (изготовление
поделок, декорирование и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональным восприятием
произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать только
информативного изложения материала.
Для детского
творчества предлагаются красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки,
которые усложняются по мере приобретения детьми новых знаний, умений и
навыков.

Основной формой
организации учебно-воспитательного процесса курса «Технология» является урок.

Виды  и методы работ
на уроках
Программа предполагает в каждом разделе
динамичную смену рода деятельности.
Каждая тема требует
освещения учителем огромного пласта материала с использованием словесных
методов: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая беседы,
инструктаж.
Особое внимание
уделяется правилам безопасной работы с инструментами. В силу возрастных
особенностей младшие школьники нуждаются в неукоснительном соблюдении техники
безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами
(ножницы, игла, шило, нож для бумаги и пр.) и материалами (пластилин, глина,
солёное тесто, фольга, проволока, гипс и пр.) и их практическом применении при
работе с ними.
В начале учебника за второй класс помещены
памятки, к которым ученики будут обращаться на каждом уроке перед
выполнением задания, чтобы повторить правила организации рабочего места,
технику безопасности, порядок выполнения поделки (анализ образца, работа со
схемой и инструкцией, продумывание и планирование работы, основы самоконтроля и
оценки своей работы). В последующих классах (в 3 и 4) в начале учебника
размещены напоминания об этих памятках – схематичное изображение зависимости
самоконтроля от остальных пунктов последовательности работы над поделкой. В 3 и
4 классах также дана таблица техники безопасности при работе на компьютере.
Лабораторные работыпозволят
детям узнать основные свойства изучаемого материала, продиктованные технологией
его производства или природными особенностями, проводить мини-исследования: вести
наблюдения, высказать свои предположения, осуществлять их проверку, обсуждать
результаты и делать выводы.
Например, при изучении темы «нити и
верёвки» в ходе лабораторной работы выявляется, что нити и верёвки и верёвки
имеют различную толщину, фактуру, структуру, упругость, прочность, сферу
применения, что их можно растягивать, разрывать различными способами, разделять
на волокна. Попутно рассматриваются свойства ваты, как сырья для самодельной
нити (состоит из волокон). И разбираются способы изготовления нитей и верёвок
(прядение, скручивание, складывание, сплетание).
А, при знакомстве с фольгой в ходе
лабораторной работы при сравнении фольги с бумагой выявляется толщина, фактура,
структура, упругость, прочность, сфера применения этого материала, что его
можно скручивать, разрывать различными способами, придавать любую форму.
Попутно рассматриваются свойства жгута и сложенной полоски из фольги и
разбираются способы работы с этим материалом.
Нередко в ходе урока появляется такой вид
работы как эксперимент. Для ребёнка выполнение лабораторной работы - уже
экспериментирование, но иногда для заострения внимания к некоторым особо важным
моментам, применяется именно эта терминология. В таких случаях строится
предположение (гипотеза), которое затем подтверждается или опровергается, с
последующим выводом.
Практические
работыпомогут
до изготовления поделок пошагово отработать каждый новый приём и навык.
Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы отходы производства
почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных работах,
играх и фокусах.
Отдельного внимания заслуживает рубрика «школа
юного мастера». Это сочетание практической работы с изготовлением поделки и
экспериментом. В отличие от изготовления базовой поделки, для которой
характерен пошаговый алгоритм выполнения, подробно описанный в учебнике, в школе
юного мастера даны иллюстрации – результаты работ, к которым ребёнок должен
прийти самостоятельно, продумывая этапы работы, способ изготовления, разработку
плана и элементов поделки.
Игра как ведущая деятельность младшего
школьника — органичная часть запланированной работы на уроке, позволяющая
наиболее ярко подчеркнуть важные этапы работы.
Чтобы не превращать учебный процесс на
уроке в неконтролируемую игру, учитель придаёт игре нужное направление.
На уроках
технологии используются разные формы организации индивидуальной и групповой
работы (работа в парах, в группах, коллективная работа: по бригадам, по рядам,
всем классом).
Благодаря этому, на уроках дети зачастую
успевают сделать не только индивидуальную поделку, иногда и не одну, но и яркую
коллективную поделку, которая является замечательным украшением для
праздника, интересным наглядным пособием для других предметов.
Кабинет каждую неделю будет неповторимо оформлен руками детей, а к любому
празднику не потребуется покупных декораций. Поэтому любой урок можно
провести, как открытый.
Выполняя лишь задания инвариантной
части учебника, ученики смастерят только в первом классе около 100
ярких оригинальных и эффектных поделок - индивидуальных и коллективных. Во
втором классе – около 50, в третьем – около 50 (не говоря о виртуальных
поделках, выполненных на компьютере), в четвертом – более 30.
После окончания очередного раздела,
проведения своеобразной контрольной работы и подведения итогов, каждому ребёнку
торжественно вручается красочный диплом, подтверждающий успешное
завершение нового этапа обучения.
Всё это позволит ребятам творить,
используя полученные знания и представления, создавая более разнообразные,
сложные, нестандартные работы, поделки, придумывать и воплощать в жизнь
собственные проекты, не ограничиваясь рамками урока, и поможет
самореализоваться вне школы.
Самое главное, что все поделки ребёнок
может легко смастерить дома самостоятельно, запомнив простой принцип их
изготовления. Это позволит ребятам творить, придумывать и воплощать в жизнь собственные
проекты. Дети привыкают дарить окружающим подарки, сделанные своими руками,
ощущают их ценность, необычность и оригинальность.
Курс «Технология»
обеспечивает возможность учащимся действовать не только в плане представления,
но и в реальном материальном плане, совершать наглядно видимые преобразования;
возможность организации совместной продуктивной деятельности и формирования
коммуникативных и регулятивных действий. Позволяет добиваться максимально
чёткого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы
выполняемых действий как по ходу выполнения, так и после (рефлексия действий и
способов).
Место предмета «Технология» в учебном
плане  и структура курса
Согласно
базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4-м классе на
изучение предмета «Технология» выделяется 35 часов (1 час в неделю), из них 11
часов отведено информационным технологиям.
Программа обеспечивается следующими
учебными и методическими пособиями.
4 класс
О.В.Узорова, Е.А.. Нефёдова. Технология 4
класс. Учебник.  — М., АСТ, Астрель. 2014
 О.В. Узорова, Е.А.. Нефёдова. Технология
4 класс. Рабочая тетрадь. — М., АСТ, Астрель. 2014
О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова Обучение в 4
классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель. 2012
Литература:
1.
А.М.Кондаков,
Л.П.Кезина. Сборник стандартов второго поколения «Примерные программы по
учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М. :
Просвещение, 2010 г.
2.
И.А.Петрова.
Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная
школа. 1-4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2-е изд.,
доработ.-М.: АСТ, Астрель, 2011г.
3.
О.В.Узорова,
Е.А.. Нефёдова.. Обучение в 4 классе по учебнику «Технология». Методическое
пособие. — М., ACT, Астрель. 2012
4.
О.В.Узорова,
Е.А.. Нефёдова.: Технология учебник для 4кл. четырехл. нач. шк.  /.. О.В.Узорова,
Е.А.. Нефёдова – М.: АСТ : Астрель, 2014.
5.
О.В.Узорова,
Е.А.. Нефёдова.:. Технология. 4 класс. Рабочая тетрадь. — М., ACT, Астрель. 2014
Интернет ресурсы:
http://www.uchportal.ru
(тематическое планирование)
http://www.bashmakov.su
(контрольные работы, методические рекомендации, тематическое планирование)

Календарно – тематическое планирование по
технологии
4 класс «Планета знаний»

№

Дата

Тема урока

Кол-во
час

Вид
деятельности

Тип урока

Планируемые результаты УУД

Вид контроля

Пример
ное домаш
нее задание

Предметные

Метапредметные, личностные

Страна технологических профессий.
Объёмное конструирование из бумаги и других материалов
  (8ч)

1

Работа с бумагой.
  Типографские работы.
Изготовление
  поделки  «Памятный  альбом».

1

Работа с бумагой.

Комбинированный
  урок

Знать многообразие профессий.
Уметь изготавливать шаблоны из картона
  по размеру фотографий; прорезать в картоне прорези по заданным размерам;
  пользоваться дыроколом.
Уметь применять полученные умения при
  изготовлении поделки.
Уметь выполнять  чертеж по заданным
  параметрам.

Личностные:
осознание созидательного и нравственного
  значения труда в жизни человека и общества;

положительная мотивация и
  познавательный интерес к созданию личностно и общественно значимых объектов
труда;

представления о мире профессий и
  важности правильного выбора профессии, о материальной культуре как продукте
  предметно-преобразующей деятельности человека, о роли ручного труда в жизни
  человека;

чувство
  ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе
  проектной деятельности);

устойчивая учебно-познавательная мотивация
  учения;
понимание причин
  успеха в деятельности, способность к самооценке.

Регулятивные:
использовать
  изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения,
  навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой
  деятельности;

осознанно использовать безопасные
  приёмы труда;

сопоставлять
  результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Коммуникативные:
задавать вопросы уточняющего
  характера;
высказывать собственное мнение о
  результатах творческой работы;
рассказывать о профессии своих
  родителей (близких, знакомых);
владеть монологической формой
  речи, уметь рассказывать о разных профессиях, о значении труда в жизни человека
  и общества.

Познавательные:
различать материалы
  по декоративно-художественным и конструктивным свойствам;

соотносить
  развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;

конструировать из
  разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

Поделка

Р.т. с.9 №3

2

Работа с разными
  материалами.
Город воздушных
  потоков. Изготовление  поделки  «Ветряная  вертушка».

1

Работа с разными
  материалами

Практический урок

Знать элементы декора.
Знать зависимость изменения
  показателей измерительных приборов и приспособлений от силы ветра.
Уметь изготавливать объемные поделки с
  вращающимся модулем;
закреплять детали
  булавкой на древесине.
Знать принцип действия флюгера

Поделка

Р.т.с.11 №5

3

Работа с бумагой.
Город  испытателей.
  Изготовление  поделки  «Волшебный  цветок».

1

Работа с бумагой

Практический урок

Уметь действовать по        инструкции
  при изготовлении объемных поделок с     вращающимся модулем;
изготавливать подвижные игрушки;
  испытывать поделки в действии.
Делать выводы на основе испытаний.

Поделка

С.15 отвечать на вопросы

4

Работа с бумагой.
  Ознакомление  с  профессией    топограф. Изготовление  поделки  «Горы  и
  равнины  (макет  рельефа  земли).

1

Работа с бумагой.
  Конструирование.

Практический урок

Уметь подбирать  необходимый материал
  в соответствии с задуманной темой.
Знать взаимосвязь между рельефом
  местности и его изображением на карте.
Уметь работать с
  циркулем и линейкой для построения разверток конуса; экспериментировать с
  размерами вырезаемого сектора, чтобы сделать выводы.

Поделка

Р.т. с.12 № 2

5

Работа с бумагой.
  Изготовление  поделки  «Бумажная  Пизанская  башня».

1

Работа с бумагой.
  Конструирование.

Практический урок

Знать связь между конфигурацией
  развертки и высотой и толщиной конуса из этой развертки.
Уметь декорировать бумажный макет салфеточной
  массой; окрашивать и грунтовать макет.

Поделка

С.21 отвечать на вопросы

6

Работа с различными
  материалами. Город зодчих. Изготовление  поделки  «Колодец» (макет из спичек)
  .

1

Работа с различными
  материалами

Практический урок

Уметь выполнять  чертеж по заданным
  параметрам.
Знать правила
  построения чертежа.

Уметь пользоваться чертежным
  инструментом.

Выполнить макет домика

7-8

Работа с различными
  материалами. Город будущего.Изготовление  поделки  «Мегаполис».

2

Работа с различными
  материалами

Комбинированный
  урок

Знать способы крепления деталей.

Уметь правильно использовать
  инструменты для изготовления деталей декора.

Проект по теме «Мегаполис».

Р.т. с.15 №3

Страна разработчиков идей.
Конструирование из природных и рукотворных материалов,
  знакомство с окружающим миром (8ч)

9

Истории
  возникновения  профессий.

1

Беседа, творческие
  задания

Комбинированный
  урок

Знать способы крепления деталей.
Уметь дополнять  изделие
  дополнительными деталями

классифицировать и обобщать
  информацию об истории происхождения материалов (глины, пластилина, бумаги,
  ткани, проволоки, фольги,), предметов (книги, игрушек, упаковки, колеса),
  инструментов (ножниц, шила, иглы), измерительных приборов (часов, термометра,
  сантиметровой ленты), ремёсел и технологий (оригами, изонить, бисероплетения,
  вышивки, фито дизайна;

различать материалы
  по декоративно-художественным и конструктивным свойствам;

конструировать из
  разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;

Личностные:
мотивация на творческую
  самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты, при
  изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных
  и других изделий;

чувство
  ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе
  проектной деятельности);

устойчивая учебно-познавательная
  мотивация учения;
понимание причин
  успеха в деятельности, способность к самооценке.

Регулятивные:
удерживать цель в процессе
  трудовой, декоративно-художественной деятельности;

действовать самостоятельно по
  инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного
  материала;

использовать
  изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения,
  навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой
  деятельности;

осознанно использовать безопасные
  приёмы труда;
сопоставлять
  результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

распределять рабочее время;

осуществлять
  универсальные способы контроля и коррекции результатов действий.

Коммуникативные:
объяснять инструкции по
  изготовлению поделок;
уметь дополнять или
  отрицать суждение, приводить примеры;

учитывать разные
  мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой
  работы в группе;

договариваться и приходить к
  общему решению;обобщать полученные знания о различных материалах и их
  свойствах

Фронтальный

 Р.т. с.16 выполнить задания

10

Рачительный хозяин.
  Изготовление  поделки «Цветочная ваза».

1

Работа с различными
  материалами.

Практический урок

Знать  прием использования бросового
  материала.
Уметь использовать материал по
  назначению, раскраивать экономно, соблюдать правила техники  безопасности.
Знать правила экономии.
Уметьдекорировать готовые формы.

Поделка

Р.т. с.17 № 2

11

Работа с
  текстильными материалами.  Студия здоровья.
Изготовление
  поделки «Мешочек  для  запаривания  трав».

1

Работа с текстильны
ми материа
лами.

Комбинированный
  урок

Обсуждение проблем охраны здоровья,
  здорового питания, режима дня и личной гигиены.
Уметь выполнять поделки из такни;
  раскраивать ткань.
Знать способ хранения травяных сборов.
Уметь выполнять шов "иголку
  вперед".

Поделка

С.41 ответить на вопросы

12

Работа с гипсом.
  Город скульпторов. Изготовление  поделки «Гипсовый
подсвеч
ник».

1

Работа с гипсом.

Практический урок

Знать особенности работы с гипсом.Уметь лепить цилиндрическую форму для
  серединки подсвечника; подготавливать форму для заливки гипса;
соскабливать
  излишки гипса и неровности заливки.
Уметь декорировать, окрашивать и
  грунтовать изделия из гипса.
Уметь работать   четко, быстро,
  учитывая скорость застывания гипса.

Поделка

С.43 ответить на вопросы

13

Бульвар
  устроителей  праздников. Изготовление  поделки  «Мексиканская  кукла  пиьята»
  (папье-маше).

1

Работа с папье -
  маше

Практический урок

Знать способ выполнения папье-маше.
Уметь обрывать газетной бумаги на
  кусочки для заготовок;
оклеивать обрывками
  бумаги выпуклую поверхность в несколько слоев; прорезать канцелярским ножом
  папье-маше.
Уметь заполнять пиньяту сюрпризами и
  заклеивать отверстие; перевязывать пиньяту; декорировать пиньяту при помощи
  изученных технологий объемными деталями.

Поделка

Р.т. с.22 № 3,4

14

Бисероплете
ние. Бисерная
  улица.
Изготовление
  поделки  «Юркая  ящерица».

1

Бисероплетение.

Практический урок

Уметьприменятьзнания, полученные ранее при
  работе с проволокой и бисером.
Читать схему и разбираться в схемах
  бисероплетения.
Знать виды поделочных доступных
  материалов.
Уметь изготавливать изделия из
  подручных материалов по образцу выполнять правила техники безопасности.
Знать правила
  техники безопасности при  работе с колющими предметами.
Уметь выполнять  инструкции при
  решении учебных задач; изготавливать изделия из         доступных материалов
  по образцу, эскизу, чертежу.

Поделка

С.47 ответить на вопросы

15-16

Изготовление
  елочных игрушек  из  различных материалов.

2

Работа с различными
  материалами

Практический урок

Знать виды поделочных доступных
  материалов.
Уметь изготавливать изделия из
  подручных материалов по образцу выполнять правила техники безопасности.
Знать правила
  техники безопасности при  работе с колющими предметами.

Поделка

С.50-51 изготовле
ние любой поделки

Страна модельеров
Работа с текстильными материалами (8ч)

17

Работа с
  текстильными материалами. Как меняются профессии.

1

Работа с текстильны
ми материа
лами.

Комбинированный
  урок

Знать способы оплетки, крепления.
Уметь вплетать элементы декора.
Знать правила
  работы с текстильными материалами.
Уметь выполнять  инструкции при
  решении учебных задач; изготавливать изделия из         доступных материалов
  по образцу, эскизу, чертежу.

Личностные:
уважительное отношение к труду
  людей и людям труда, к традициям своего народа;

мотивация к
  самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к
  оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье;

чувство
  ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе
  проектной деятельности);
устойчивая учебно-познавательная
  мотивация учения;
понимание причин успеха в
  деятельности, способность к самооценке.

Регулятивные:
самостоятельно планировать
  действия, необходимые для изготовления поделки;
участвовать (находить своё место,
  определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе;

распределять обязанности и общий
  объём работ в выполнении коллективных поделок;

вносить необходимые коррективы в
  собственные действия по итогам самооценки.
Коммуникативные:
брать интервью у
  одноклассников и взрослых;

задавать вопросы с целью
  планирования хода выполнения работы, формулирования познавательных целей в
  ходе проектной деятельности;

Познавательные:
классифицировать и обобщать
  информацию об истории происхождения материалов (глины, пластилина, бумаги,
  ткани, проволоки, фольги,),

 предметов (книги, игрушек,
  упаковки, колеса),

инструментов (ножниц, шила,
  иглы), измерительных приборов (часов, термометра, сантиметровой ленты),

ремёсел и технологий (оригами,
  изонить, бисероплетения, вышивки, фитодизайна);

наблюдать и
  сравнивать свойства различных материалов;

узнавать и называть
  освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в
  жизни;

соотносить
  развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом.

Поделка

С.57 ответить на вопросы, р.т с.23 № 2

18

Работа с
  текстильными материалами.
Изготовление
  индейского талисмана «Ловец снов».

1

Работа с текстильны
ми материа
лами.

Практический урок

Знать способы оплетки, крепления.
Уметь вплетать элементы декора.
Знать правила
  работы с текстильными материалами.
Уметь выполнять  инструкции при
  решении учебных задач; изготавливать изделия из         доступных материалов
  по образцу, эскизу, чертежу.

Поделка

19

Работа с
  текстильными материалами.
Деловой
  мастер-класс

1

Работа с текстильны
ми материа
лами.

Комбини
рованный урок

Уметь действовать по инструкции:
  завязывать галстучный узел; утюжить мужскую рубашку.

Поделка

С.59 ответить на вопросы

20-21

Работа с
  текстильными материалами.
Курсы кройки и
  шитья. Изготовление  поделок:  «грелка-курица  на  чайник» (по  выкройке)

2

Работа с текстильны
ми материала
ми.

Практический урок

Знать правила работы с текстильными
  материалами.
Уметь выполнять  инструкции при
  решении учебных задач; изготавливать изделия из         доступных материалов
  по образцу, эскизу, чертежу.

Поделка

1.с.67 ответить на вопросы

22

Работа с
  текстильными материалами.
Город флористов.
  Цветы из ткани. Цветы с бахромой.

1

Работа с текстильны
ми материа
лами.

Практический урок

Знать область применения и назначения
  инструментов.
Знать виды соединительных швов.
Уметь выполнять  чертеж по заданным
  параметрам, пользоваться циркулем, ножницами.
Уметь выполнять новый шов.

Поделка

С.71 ответить на вопросы

23

Работа с
  текстильными материалами.
Город джинсовой
  фантазии. Нарядные заплатки.

1

Работа с текстильны
ми материа
лами.

Практический урок

Знать меры безопасности при работе с
  острыми и колющими инструментам.
Уметь готовить заплатку нужной
  величины, формы, цвета.

Поделка

Р.т. с.29

24

Работа с
  текстильными материалами.
Твои творческие
  достижения. Школа  дизайна.

1

Работа с текстильны
ми материа
лами.

Практический урок

Знать способы декора с использованием
  пуговиц, кнопок, бейки.
Уметь располагать элементы декора на
  изделии, учитывая форму, цвет элементов декора.

Поделка

С.82 ответить на вопросы

Информационные технологии.
Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и
  работа с ними (11 ч)

25

Профессии
  информацион
ныхтехноло
гий.Информа
ция. Хранение  и
  организация  информации.

1

Работа с текстом.
  Работа в компьютер
ной среде.

Комбини
рованный урок

Знать виды технологических карт,
  способы составления презентации.
Уметь раскрывать тему презентации

Личностные:
устойчивая учебно-познавательная
  мотивация учения;

понимание причин
  успеха в деятельности, способность к самооценке.

Регулятивные:
прогнозировать
  конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
  художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной
  задачей;

организовывать коллективную и
  групповую творческую работу, элементарные доступные проекты;

владеть
  диалогической формой речи, аргументировать собственную позицию и
  координировать её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач,
  аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать свою идею;

оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь.

Коммуникативные:
брать интервью у
  одноклассников и взрослых;

задавать вопросы с целью
  планирования хода выполнения работы, формулирования познавательных целей в
  ходе проектной деятельности.

Познавательные:
осуществлять поиск
  необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных
  конструкторско-технологических задач;

пользоваться
  доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
  информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её
  получения, хранения, переработки.

Фронтальный

С.93 ответить на вопросы, р.т. с.36 № 1,2

26

Организация
  информации.

1

Работа за
  компьютером

Практический урок

Понимать и осознавать компьютера как
  инструмента труда.
Осознавать необходимости долгосрочного
  хранения информации.
Знать правила безопасной работы на
  компьютере.
Уметь находить USB-разъем на
  компьютере; правильно вставлять флешку в разъем USB; копировать файлы с флешки на рабочий стол и
  обратно.
Уметь копировать и переносить файлы с
  одного компьютера на другой посредством флешки.

Фронтальный

Р.т. с.38 № 5

27

Диалог с
  компьютером

1

Составление
  технологических карт

Практический урок

Знать правила составления
  технологических карт.
Уметь составлять технологические карты.

Индивидуальная
  работа

С.103 ответить на вопросы, р.т. с.38 №6

28

Работа с текстами.
  Панель инструментов.

1

Работа в текстовом
  редакторе.

Практический урок

Знать роль Word в облегчении труда
  человека.
Уметь ориентироваться в панели
  инструментов;
отменять последнее
  действие или возвращать отмененное действие обратно.
Уметь копировать, вырезать и вставлять
  фрагмент текста; выделять текст целиком;
переносить
  фрагменты текста из одного документа в другой.
Уметь вставлять стандартные рисунки в
  текст;
вставлять рисунки
  из файлов в текст.изменять размер, яркость и цвет изображения; сочетать
  графическую и текстовую информацию в документе.
Уметь открывать и изменять фотографии
  в редакторе Paint; создавать виртуальные поделки,
  преобразовывая фотографии в Paint

Индивидуальная
  работа

Р.т.с.39 № 7

29

Создание таблицы в
  текстовых документах.

1

Работа в текстовом
  редакторе.

Практический урок

Индивиду
альный

Создать таблицу расписания звонков

30

Графические
  редакторы — исправление реальности.

1

Работа  в компьютер
ной среде.

Практический урок

Индивиду
альный

Р.т. с.40 №1

31

Создание печатных
  публикаций. Изготовление  школьной  стенгазеты.

1

Работа  в компьютер
ной среде.

Практический урок

Знать правила набора текста.
Уметь
использовать Word для создания печатных
  публикаций.

Фронтальный

Создать текст на тему: «Школа».

32

Что такое Интернет.
  Знакомство  с  Интернет -почтой.

1

Наблюдение, работа
  за компьютером

Комбини
рованный урок

Различать Интернет
  и Всемирную Паутину. Иметь представление о том, что можно делать в
  Интернете.
Знать отличия между электронной и
  обычной почтой. Уметь составлять имя почтового ящика в адресе
  электронной почте и пароль к ней. Уметь переходить по ссылкам в
  интернете; просматривать веб-страницы.

Индивиду
альный

Р.т. с.40-41 № 2,3

33

Безопасность
  компьютера

1

Наблюдение, работа
  за компьютером

Комбини
рованный урок

Знать о компьютерных вирусах и мерах
  безопасности в работе с компьютером.

Работа в парах

С.127 ответить на вопросы

34

Поиск информации. Проект
  по теме «Информационные технологии».

1

Работа над
  проектом.

Комбини
рованный урок

Знать различия печатных и электронных
  публикаций.
Уметь ориентироваться на стартовой
  странице; правильно составлять поисковый вопрос; задавать критерии поиска.

Индивиду
альный

С.133 ответить на вопросы

35

Твои творческие
  достижения (компьютер в твоей жизни).

1

Презентация
  проектов.

Комбини
рованный урок

Уметь систематизировать полученные
  ранее навыки и знания в работе с различными программами.

Фронтальный

Содержание программы

4 класс (34 ч)
Объёмное конструирование из бумаги и других материалов (16
ч)
Знакомство с миром профессий. Взаимосвязь
профессий. Разнообразие типографской продукции. Профессия метеоролога.
Сведения об измерении силы и направления ветра. Принципы действия
ветроуказателя, флюгера, ветряной вертушки. Профессия топографа. Рельеф земли.
Профессия архитектор. Конструкции мостов. Мост. Древние зодчие. Принципы
построения бревенчатого сруба.
Практическая деятельность. Изготовление
шаблона из картона. Работа с канцелярским ножом и дыроколом. Памятный
фотоальбом (поделка из картона с прорезями). Изготовление объёмной поделки с
вращающимся модулем. Изготовление поделок: «Вертолётик» (бумажный подвижный
модуль), пуговичная «Вертушка» (подвижная инерционная игрушка). Поделка
«Волшебный цветок» (бумажная подвижная модель). Изготовление салфеточной массы
для лепки. Работа с циркулем и линейкой. Изготовление развёртки для конуса.
Вырезание сектора. Изготовление макета рельефа земли. Чудо-мост (эксперимент).
Работа с отвесом. Выравнивание по отвесу. Изготовление поделки «Пизан-ская
башня» (бумажный макет). Поделка «Колодец» (объёмный макет из дерева).
Изготовление объёмного макета из различных материалов.
Конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с
окружающим миром (17 ч)
Возникновение профессий. Сведения о самых
первых профессиях. Принципы экономичного ведения хозяйства. Экономия природных
ресурсов и экология. Правила экономии. Уборка в доме. Мероприятия по
сохранению здоровья. Здоровое питание. Пищевой режим. Режим дня. Личная гигиена.
Гигиена быта. Свойства гипса. Гипс как декоративный материал. Мексиканская
игрушка пиньята. Техника папье-маше. Бисероплетение.
Практическая деятельность. Изготовление
поделки из природных материалов сувенирный веник. Мешочек для запаривания трав
(объёмная поделка из ткани). Работа с гипсом. Поделка гипсовый подсвечник.
Изготовление куклы пиньята (объёмная поделка из папье-маше на основе воздушного
шара). Поделка ящерка (бисероплетение по схеме). Изготовление ёлочных игрушек
из бисера. Новогоднее меню.

Работа с текстильными материалами (22 ч)
Талисманы, амулеты. Пряжа и плетение.
Деловой этикет. Спецодежда. Одежда делового человека. Деловой костюм.
Галстук. Искусственные цветы. Цветы из ткани. Технологические приёмы работы с
тканью. Виды швов. Ручной шов «Строчка». Швы на джинсах. Заплатки. Обсуждение
профессии дизайнера. Проект оформления детской комнаты.
Практическая деятельность. Плетение по схеме.
Изготовление оберега. Поделка в технике изонить. Навыки завязывания галстука.
Последовательность глажения мужской рубашки. Поделка из ткани по выкройке
грелка-курица на чайник. Поделки: пышные цветы (объёмная поделка из ткани),
цветы с бахромой (объёмная поделка из ткани), спиральные розы (объёмная
поделка из ткани), объёмные цветы (поделка из ткани). Поделка Чудо-букет
(объёмная поделка из ткани). Нарядные заплатки — декоративное украшение.
Изготовление заплатки из ткани. Поделки: сумка-карман из джинсовой ткани,
сумка-мешок из джинсов (объёмная поделка из ткани).

Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с
ними (13 ч)
Свойства информации. Профессии
информационных технологий. Хранение информации. Носители информации. Виды и
свойства информации. Систематизация информации. Интерфейс. Калькулятор. Работа
в Word. Таблицы. Photoshop (Фотошоп). Работа
с фотографией в Paint (декорирование). Компьютерная вёрстка. Современный
верстальщик. Роль Интернета в жизни современного человека. Электронная почта.
Компьютерные вирусы. Безопасность компьютера. Просмотр веб-страниц. Переход по
ссылке. Интернет. Достоверность информации в Интернете. Электронные
публикации. Электронный журнал. Веб-дизайн. Как попасть на нужную страницу с
помощью URL. Информационно-поисковые
системы.
Практическая деятельность. Работа с флешкой.
Поиск информации в компьютере (файлы и папки). Работа с калькулятором.
Изготовление таблички на дверь. Расписание звонков. Весёлая открытка
(преобразование в Paint, использование надписей). Школьная стенгазета
(статья для газеты). Поиск информации о любимом животном.

Планируемые результаты освоения программы
по технологии
к концу 4 класса
Личностные
У учащихся будут сформированы:
•
осознание
созидательного и нравственного значения труда в жизни человека и общества;
•
положительная
мотивация и познавательный интерес к созданию личностно и общественно значимых
объектов
труда;
•
представления
о мире профессий и важности правильного выбора профессии, о материальной
культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека, о роли
ручного труда в жизни человека;
•
уважительное
отношение к труду людей и людям труда, к традициям своего народа;
•
мотивация
к самообслуживанию в школе, дома, элементарному уходу за одеждой и обувью, к
оказанию помощи младшим и старшим, доступной помощи по хозяйству в семье.
Могут быть сформированы:
•
понимание
культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
•
мотивация
на творческую самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты,
при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных
и других изделий;
•
чувство
ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе
проектной деятельности);
•      устойчивая
учебно-познавательная мотивация учения;
•
понимание
причин успеха в деятельности, способность к самооценке.

Предметные
Учащиеся научатся:
•
осознанно
подбирать доступные в обработке материалы для изделий по
декоративно-художественным и конструктивным свойствам на основе полученных
представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении,
практическом применении в жизни и в соответствии с поставленной задачей;
•
отбирать
и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и
доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их
выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия;
•
экономно
расходовать используемые материалы;
•
соблюдать
безопасные приёмы труда, в том числе с ручными инструментами: чертёжными
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла,
шило);
•
изготавливать
изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, чертежу,
развёртке;
•
соблюдать
последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
•
создавать
модели несложных объектов из различных материалов;
•
осуществлять
декоративное оформление и отделку изделий;
•
анализировать
устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
•
решать
простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа
соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а
также другие доступные и сходные по сложности задачи;
•
пришивать
пуговицы, выполнять разные виды швов;
•
пользоваться
персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в
ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
•
использовать
простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать,
читать информацию, выполнять задания;
•
создавать
небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и PowerPoint.
Учащиеся
получат возможность научиться:
•
соотносить
объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с
изображениями их развёрток;
•
создавать
мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской
задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации,
воплощать этот образ в материале;
•
работать
с различными материалами, зная их свойства (пластилином, глиной, солёнымтестом,
природными материалами, бумагой, картоном, гофрокартоном, тканью, нитками,
проволокой, фольгой, бисером);
•
проводить
мелкий ремонт одежды;
отремонтировать
разорвавшуюся книгу;
•
ухаживать
за домашними питомцами и растениями;
•
обращаться
с бытовыми приборами;
•
пользоваться
доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой
информацией в сети Интернет, с доступными способами её получения, хранения,
переработки;
•
использовать
приобретённые навыки для творческой самореализации при оформлении своего дома
и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных
моделей, художественно-декоративных и других изделий.

Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
•
удерживать
цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности;
•
действовать
самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при
освоении нового учебного материала;
•
использовать
изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки,
свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой
деятельности;
•      осознанно
использовать безопасные приёмы труда;
•
самостоятельно
планировать действия, необходимые для изготовления поделки;
•
участвовать
(находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой
работе;
•
распределять
обязанности и общий объём работ в выполнении коллективных поделок;
•
вносить
необходимые коррективы в собственные действия по итогам самооценки;
•
сопоставлять
результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
•
адекватно
воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её при дальнейшей
работе над поделками.

Учащиеся получат
возможность научиться:
•
планировать
собственную творческую деятельность с учётом поставленной цели (под
руководством учителя);
•    распределять
рабочее время;
•
осуществлять
универсальные способы контроля и коррекции результатов действий;
•
прогнозировать
конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные
технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной
задачей;
•
организовывать
коллективную и групповую творческую работу, элементарные доступные проекты.

Познавательные
Учащиеся
научатся:
•
наблюдать
и сравнивать свойства различных материалов;
•
узнавать
и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое
применение в жизни;
•
различать
материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
•
соотносить
развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом;
•
конструировать
из разных материалов в соответствии с доступными заданными условиями;
•
осуществлять
поиск необходимой информации на персональном компьютере для решения доступных
конструк-торско-технологических задач.
Учащиеся получат
возможность научиться:
•
обобщать
полученные знания о различных материалах и их свойствах;
•
классифицировать
и обобщать информацию об истории происхождения материалов (глины, пластилина,
бумаги, ткани, проволоки, фольги,), предметов (книги, игрушек, упаковки,
колеса), инструментов (ножниц, шила, иглы), измерительных приборов (часов,
термометра, сантиметровой ленты), ремёсел и технологий (оригами, изонить,
бисероплетения, вышивки, фитодизайна);
•
пользоваться
доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией
в сети Интернет, а также познакомиться с доступными способами её получения,
хранения, переработки.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
•      задавать вопросы
уточняющего характера;
•
высказывать
собственное мнение о результатах творческой работы;
•
рассказывать
о профессии своих родителей (близких, знакомых);
•      объяснять
инструкции по изготовлению поделок;
•      уметь дополнять
или отрицать суждение, приводить примеры;
•      учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой работы
в группе;
•      договариваться и
приходить к общему решению.
Учащиеся получат
возможность научиться:
•
владеть
монологической формой речи, уметь рассказывать о разных профессиях, о значении
труда в жизни человека и общества;
•
брать
интервью у одноклассников и взрослых;
•
задавать
вопросы с целью планирования хода выполнения работы, формулирования
познавательных целей в ходе проектной деятельности;
•      владеть
диалогической формой речи, аргументировать собственную позицию и координировать
её с позиций партнеров при выработке решений творческих задач, аргументированно
критиковать допущенные ошибки, обосновывать свою идею;
•
оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Программа обеспечивается следующим
комплектом учебных и методических пособий.
4   класс
О.В. Узорова, ЕЛ. Нефёдова. Технология. 4
класс. Учебник. — М.: ACT, Астрель.
О.В. Узорова, ЕЛ. Нефёдова. Технология. 4
класс. Рабочая тетрадь. — М.: ACT, Астрель.
О.В. Узорова, ЕЛ. Нефёдова. Обучение в 4
классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М.: ACT, Астрель.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ктп технология 4 класс.doc

alt: Рассмотрено» на заседании

alt: Благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности каждый может реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении…

alt: Развивающие задачи · развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий; · развитие стремления к расширению кругозора и приобретению опыта самостоятельного познания, умения…

alt: Содержание данной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования — приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художествен-но-технологической деятельности и…

alt: Страна Нестандартных Решений» (конструирование из бумаги, фольги и проволоки, работа с пластичными материалами, знакомство с культурой поведения в обществе и проведения праздников), «Страна умелых рук»…

alt: Программа делится на основную часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников, и вариативную, позволяющую расширить тематику каждого направления образования по…

alt: Лабораторные работы позволят детям узнать основные свойства изучаемого материала, продиктованные технологией его производства или природными особенностями, проводить мини-исследования: вести наблюдения, высказать свои предположения, осуществлять их…

alt: После окончания очередного раздела, проведения своеобразной контрольной работы и подведения итогов, каждому ребёнку торжественно вручается красочный диплом , подтверждающий успешное завершение нового этапа обучения

alt: Регулятивные: использовать изученные правила безопасности, способы действий, пошаговые разъяснения, навыки, свойства материалов при выполнении учебных заданий и в творческой деятельности; осознанно использовать безопасные приёмы труда;…

alt: Познавательные: различать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам; соотносить развёртку заданной конструкции с рисунком, простейшим чертежом или эскизом; конструировать из разных материалов в соответствии с…

alt: Регулятивные: удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности; действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; использовать изученные правила безопасности,…

alt: Коммуникативные: объяснять инструкции по изготовлению поделок; уметь дополнять или отрицать суждение, приводить примеры; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании творческой…

alt: Регулятивные: самостоятельно планировать действия, необходимые для изготовления поделки; участвовать (находить своё место, определять задачи) в коллективной и групповой творческой работе; распределять обязанности и общий объём…

alt: Познавательные: классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов (глины, пластилина, бумаги, ткани, проволоки, фольги,), предметов (книги, игрушек, упаковки, колеса), инструментов (ножниц, шила, иглы), измерительных…

alt: Поделка С.57 ответить на вопросы, р

alt: Содержание программы 4 класс (34 ч)

alt: Могут быть сформированы: • понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире; • мотивация на творческую самореализацию при оформлении своего дома и классной комнаты, при…

alt: Word и PowerPoint . Учащиеся получат возможность научиться: • соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток; • создавать мысленный образ…

alt: Регулятивные Учащиеся научатся: • удерживать цель в процессе трудовой, декоративно-художественной деятельности; • действовать самостоятельно по инструкции, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: • обобщать полученные знания о различных материалах и их свойствах; • классифицировать и обобщать информацию об истории происхождения материалов (глины, пластилина,…

intro: Рабочая программа по технологии 4 класс  составлена  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения. Рабочая программа имеет пояснительную записку, цели и задачи курса, принципы программы, содержание курса "Технология", виды и методы работ на уроках, место предмета в учебном плане.Рабочая программа по технологии 4 класс Планета Знаний.

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа 4 класс Технология Планета Знаний