extracted_text:
Шаг
2
Распечатайте
на принтере или нарисуйте от руки на листке круг. Разделите его на количество
сфер жизни, которые вы для себя выделили. Соедините центр с точками на
окружности. Каждый из отрезков необходимо разделить на 10 частей. Подпишите все
области, которые хотите проанализировать.
Шаг 3
Данный
шаг требует очень ясного ума. Избавьтесь от внешних раздражителей, выключите
телефон, музыку, обеспечьте тишину. Будьте честны с собой. Тщательно
проанализируйте каждую из сфер жизни и дайте ей оценку от 0 до 10. Лично я
пользуюсь следующими показателями:

0-3 – все очень плохо
4-7 – удовлетворительно, но есть над
     чем работать
8-10 – хороший показатель, означающий,
     что вы достаточно реализовались в данной области

Отметьте на шкале выбранный уровень. Теперь
соедините точки.
Пример:

Шаг
4
Оцените
самые неудачные пункты колес жизненного баланса. Подумайте, какие из них могу
повлиять на другие сферы. Например, если вы займетесь здоровьем, то сможете
больше работать и зарабатывать денег, тогда можно будет съездить отдохнуть и
провести время  с семьей.
Если
даже вы не видите какой-либо связи, ничего страшного. Необходимо работать над
самыми неудачными областями в течение 1 – 2 месяцев. Для
этого поставьте перед собой несколько целей, которые сдвинут вверх точку в
колесе баланса и сделают вашу жизнь немного гармоничнее. Не забудьте составить
план для достижения желаемого.
Через 1 – 2 месяца
снова оцените ситуацию, составьте новое колесо жизненного баланса и снова
работайте над ним.
Всем
удачи и идеально круглого «жизненного колеса»!

подготовила:
педагог-психолог

Мифтахутдинова
Д.Р.

Канаш
Это
очень важный шаг в познании себя, своих приоритетов и планировании времени, а
также плана для достижения целей. Очень
важно при этом хорошо сосредоточиться и полностью исключить отвлекающие
факторы.
Все
области человека должны развиваться одновременно гармонично друг другу, иначе
счастье и успех может носить лишь временный характер.
Но для того, чтобы оценить свою жизнь, выделить приоритеты, правильно поставить
цели и разработать план по их достижению, нужно честно ответить себе на ряд
вопросов и в этом нам поможет колесо баланса.
Никаких
специальных навыков и способностей при этом вам не понадобиться. Данной
методикой пользуются и продолжают это делать многие тренера и коучеры
личностного роста. Главное быть честным с самим собой и полностью и глубоко
погрузиться в свои мысли. Трезво и реально посмотреть на свою жизнь со стороны
и выделить негативные и позитивные тенденции.
Все
в нашем мире взаимосвязано. Наша жизнь круговорот сфер и областей. Между собой
они образуют единое целое, что называют жизнью.
Если,
к примеру, мы не здоровы, то не можем работать, отношение с женой и детьми
могут испортиться из-за плотного рабочего графика карьериста, мы чувствуем себя
несчастным и убогим, в случае, если не развиваемся, у нас нет денег, и мы не
может поступить в университет или пройти тренинг. Как видите
все взаимосвязано.
Колесо жизненного
баланса даст нам ответ на вопрос, в каких областях у нас находиться брешь,
где нужно подтянуть себя и  как навести порядок в жизни.
Вот
таким образом оно выглядит. Просто, но эффективно.
Если вы не
знаете, куда двигаться дальше по жизни, с чего начать и узнать
главные проблемы, то данный метод поможет со всем этим разобраться сполна.
Колесо
баланса: 4 шага к гармонии
Шаг 1
Для
начала вам необходимо составить список всех своих основных и важных сфер жизни.
Очень
важно написать и выделить все области каждой из них, то из чего она состоит.
Например:

Здоровье – питание, уход за собой,
     спорт, режим дня, сон, энергия.
Дом, окружающее пространство – комфорт,
     уют, ежедневные рутины, организация пространства, ремонт, условия жизни.
Карьера и финансы – распоряжение
     деньгами, экономия, работа, поиск работы, проекты, достаток, доход,
     расходы, кредиты.
Саморазвитие – личностный рост,
     обучение, прохождение тренингов.
Отношение – любовь, доброта, помощь,
     ссоры, соц. статус, друзья, дети, муж, жена.
Отдых и развлечение – свободное время,
     путешествия, хобби.
Внутренний мир – борьба с самим собой,
     постановка целей и приоритетов, эмоции, мотивация.

Чем больше вы напишите, тем легче будет
понять себя.

file_name: Колесо жизненного баланса.doc

title: Памятка "Колесо жизненного баланса"


extracted_text:
План-конспект
урока по теме «Продукты питания».
4
класс
Технология:
использование средств ИКТ и новаторских форм работы
Цель:
коммуникативно-речевое развитие учащихся через обобщение знаний о продуктах
питания с использованием средств ИКТ.
Задачи:
1)систематизировать материал по теме" Продукты питания";
             2) обобщить
лексический и грамматический материал;
             3)закрепить
знания по теме.
Оснащение:
мультимедийный проектор, магнитная доска с детскими рисунками по теме:
"Food"; карточки с тематическими заданиями; мяч, детская, обучающая
игра на английском языке "Winny and His Friends".
ХОД
УРОКА
1. Организационный
момент.
Hello, boys and girls! We
are very glad to see you now. Today we are going to speak about food. Do you
like to eat tasty things? Are you good eaters? Winnie has a birthday party
today and he wants to see us. Do you want to go to his birthday?
Ученики дают
положительные ответы на поставленные вопросы и делятся на две группы, для того
чтобы "кто- то помогал Вини готовить обед", а кто-то "пойдет
выбирать подарки". Далее проводится конкурс с использованием компьютера и
" Витаминного курса английского языка" для самых маленьких.
Выбирается раздел по теме "Продукты". Те ребята, которые быстрее всех
справятся с заданием, угадав предложенное название продуктов, становятся
капитанами команд
Ученики
выбирают представителя от каждой команды, который будет капитаном команды
2.
Основной этап урока.
Teacher:
Let’s begin our game. We must know who can help Winnie to prepare for his
birthday party. Who wants to start?
Pupils:
We do.
Teacher:
Please, name your teams
Pupils:
«Honey» and «Carrot. »
Teacher:
Thank you. You task is: take the cards and name the pictures. Choose the food
for Winnie and the food for Piglet.
Ученики
выбирают правильные карточки и озвучивают их. Это можно сделать при помощи
компьютеров. На каждом компьютере заготовлено по несколько карточек из"
Витаминного курса английского языка" для младших школьников.
Карточки
красочно оформлены с учётом возраста учащихся и привлекают их внимание. Цель - заинтересовать
ребёнка и мотивировать его на успех.
Teacher:
Thank you. The first group is our first winner.
Выбирается команда -
победитель. Выставляется колличество баллов.
 Teacher:
So we start the game. Look at the blackboard: this is our Tasty Tree. Let’s
decorate it! One by one!
На
магнитной доске изображено дерево, листья которого заменяют рисунки продуктов
питания. Ребята из каждой команды по очереди подбегают и украшают дерево,
называя продукты питания
Teacher:
Well done! «Honey» is the winner. Your task is to read Winnie’s menu and choose
what Winnie doesn’t like. Who wants to translate?
Ученики получают конверты
с названиями продуктов питания и отрабатывают структуру: "He doesn’t
like" ,читая письмо. Это задание оформлено на компьютере: получив конверты
с заданием, ребята переносят правильные ответы на вопрос на свою карточку. Один
участник из каждой команды работает в качестве переводчика, зарабатывая балл
для своей команды.
Teacher:
Thank you! Would you like to play with a ball?
Catch
the ball one by one and name the food you know, don’t repeat one and the same.
Учитель бросает мяч по
очереди членом каждой команды, дети называют продукты питания. Выигрывает та
команда, которая не ошиблась ни разу и назвала продукты быстрее.
Teacher:
OK! Now let’s work with your cards. Some puzzles for you.
Ученики работают в
группах, каждой команде подготовлено по 5 кроссвордов и загадок. Кроссворды
подготавливаются заранее, красочно оформляются, учитывается быстрота исполнения
и правильность. Например:
1)
The rabbit likes.......
a)
Meat b) fish c) carrot
2)
The fox likes
a)
Sweets b) hen c) cabbage
3)
The bear likes
a)
Honey b) lemon c) ice-cream
Задание
может быть таким: буквы перепутаны, помогите составить правильные слова по теме
" Продукты"

 Teacher:
«Carrot» is the winner. Now let’s listen to the tape -recorder, please! These
are some dialogues for you. Listen, play and translate. The fist team will be
the actors, but the second team will be the translators, then you must exchange
your parts.
The
examples of the dialogues:
—
Hello, Winnie! How are you!
—
Hello, Piglet! I am OK! What about you?
—
I am quite well, thank you! Would you like a cup of tea?
—
No, thank you! I don’t like tea!
—
Would you like a glass of milk?
—
Yes, please! And some honey!
—
Honey? I have not got any honey! But I have got some sweets! Would you like sweets?
—
Oh, no! I don’t like sweets, but I like jam very much!
—
Do you like jam?
—
No, I don’t. I like potato, carrot, cabbage and apples. Do you want this big
nice red and yellow apple?
—
Yes, please! With great pleasure.
Дети
разыгрывают диалоги и переводят их. Выигрывает та команда, которая точнее
воспроизведёт диалог и переведёт его.
Teacher:
Children, do you like to sing songs? I want to know who is the best singer. You
must sing a song about food or about the birthday. (Дети
поют по командам такие песни как: «Happy Birthday» и «Birthday song».
«Happy
Birthday»
«Birthday Song»
Нарру
Birthday to you!
1.How do you feel one year older
Happy
Birthday to
you!

Hарpу
Birthday Dear Winnie!                                                       How
do you feel one year older,
Нарpу
Birthday to you!                                                                 How
do you feel one year older?
May
you birthday be
bright!                                                               Than you
are last night?
May
you birthday be bright!
May
you birthday be
bright                                                               From
morning till night!

 (После
исполнения песен ребятам предлагается следующий конкурс, где по написанным
нескольким буквам они должны угадать целое слово.)
Teacher:
It was so nice. But if you want to go to the Winnie’s Birthday you need to
choose some presents for him. Guess what are they?
Дети
по очереди называют слова, связанные с темой: "Подарки», что перекликается
с темой «Food».
Такая форма работы очень интересна
детям. Она помогает им выработать не только внимание, но и способствует
развитию коммуникативной активности учащихся, навыков самоконтроля и ведёт к
оптимизации урока.
Teacher:
Now let’s check your home-task. Look at the blackboard and choose the best
newspaper. ( Проходит конкурс стенгазет по теме:"
Food"
Teacher:
This is the newspaper of the team «Carrot»! Who likes it? Please, up your
hands.
Teacher:
This is the newspaper of the team" Honey"!
What
newspaper is the best?
Определяется команда-победитель
стенгазет, дети получают дополнительные баллы.
Well
done! But choose the card with the questions for you to answer. Work
in groups.
Ученики
продолжают работу в командах - группах.
Задания предлагаются
следующие: ученики должны рассказать о том, что традиционно едят в
Великобритании, ответив на вопросы, приведенные в карточках
Карточка
№ 1
1.
What do the English like to eat for lunch?
2.
Do they like to drink a lot of tea?
Карточка
№ 2
1.
What do the English eat for Christmas?
2.
Do they like vegetables?
Teacher:
Good work. I see you have done your best. Let’s see the results. Our winner is
the first team. Our best
congratulation!
Учитель подводит итоги
конкурса, победители награждаются призами.
Teacher:
I see you have prepared well for the Winnie’s birthday.

file_name: продукты питания 4 кл англ.docx

alt: May you birthday be bright


extracted_text:
12.4. Система управления базами данных
Microsoft Access
Введение
Microsoft Access обладает всеми чертами
классической системы управления базами данных (СУБД). Access – это не только
мощная, гибкая и простая в использовании СУБД, но и система для разработки
приложений баз данных. К числу наиболее мощных средств Access относятся
средства разработки объектов – мастера, которые можно использовать для создания
таблиц, запросов, различных типов форм и отчетов.
К областям применения Microsoft Access
можно отнести следующие:
• в малом бизнесе (бухгалтерский
учет, ввод заказов, ведение информации о клиентах, ведение информации о деловых
контактах);
• в работе по контракту (разработка
внутриотраслевых приложений, разработка межотраслевых приложений);
• в крупных корпорациях (приложения
для рабочих групп, системы обработки информации);
• в качестве персональной СУБД
(справочник по адресам, ведение инвестиционного портфеля, поваренная книга,
каталоги книг, пластинок, видеофильмов и т. п.).
Рассмотрим основные определения, связанные
с разработкой баз данных.
База данных (БД, data base, DB) –
совокупность взаимосвязанных данных, используемых под управлением СУБД.
В самом общем смысле база данных – это
набор записей и файлов, организованных специальным образом.
Система управления базой данных (СУБД,
DBMS) – программная система, обеспечивающая определение физической и
логической структуры базы данных, ввод информации и доступ к ней.
Возможности СУБД: система управления
базами данных предоставляет возможность контролировать задание структуры и
описание данных, работу с ними и организацию коллективного пользования
информацией. СУБД также существенно увеличивает возможности и облегчает каталогизацию
и ведение больших объемов хранящейся в многочисленных таблицах информации. СУБД
включает в себя три основных типа функций: определение (задание структуры и
описание) данных, обработки данных и управление данными.
Определение данных. Определяется, какая
именно информация будет храниться в базе данных, задается структура данных и их
тип (например количество цифр или символов), а также указывается то, как данные
будут связаны между собой. Задаются форматы и критерии проверки данных.
Обработка данных. Данные можно
обрабатывать различными способами. Можно выбирать любые поля, фильтровать и
сортировать данные. Можно объединять данные с другой связанной информацией и
вычислять итоговые значения.
Управление данными. Указываются правила
доступа к данным, их корректировки и добавления новой информации. Можно также
определить правила коллективного пользования данными.

alt: Система управления базами данных

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
ҚЫСҚА
МЕРЗІМДІ ЖОСПАР

Ұзақ
  мeрзімді жоспардың тарауы:
Комбинаторика
  элементтері
Күні:                                                                                Мұғалімнің
  аты-жөні:
Сынып: 9

Мектеп:

Мұғалімі:

Қатысқандар:Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Комбинаторика
  формулаларын қолданып есептер шешу

Осы сaбaқтa  қол жеткізілетін оқу
  мaқсaттaры                                                 (оқу
  бaғдaрлaмaсынa сілтеме)

9.3.1.5қайталанбайтын
  орналастыру, алмастыру  және теру сандарын есептеу үшін
  комбинаторика формулаларын қолдана отырып есептер шығару

Сaбaқтың мaқсaты

оқушылардың
  қайталанбайтын орналастыру, алмастыру және теру сандарын есептеу
  үшін комбинаторика формулаларын қолдана отырып, есептер
  шығаруға бейімділіктерін қалыптастыру.

Бaғaлaу критерийі

-қайталанбайтын
  орналастыру, алмастыру  және теру сандарын есептеу үшін
  комбинаторика формулаларын есептер шығаруда қолдана алады.

Тілдік мaқсaттaры

Тілдік мaқсaт
Оқушылар:
-  шығарылатын
  есептер мәнмәтініндегі «орналастыру», «алмастыру»,«теру»
  ұғымдарының өзара айырмашылығын пәндік лексика мен терминологияны пайдаланып
  талқылайды;
-  есеп шешкенде
  және диалогта дәлелдер келтіреді;
Пәнгетәнлексикa мен терминология:
-
  комбинаторика;
-
  комбинация;
-
  теру;
-
  алмастыру;
-
  орналастыру;
-
  санның
  факториалы;
-
  мүмкіндіктер
  ағашы (нұсқаулар ағашы);
-
  n-нен r
  элементті таңдау;
тәртіп, реттестіру,
  алмастыру
Диaлог пен жaзу үшін пaйдaлы
  сөздер мен тіркестер:
Орындықтарда  отырған  5
  адамды  неше тәсілмен орналастыруға болады?
Сіз оларды ... әртүрлі
  тәсілмен  орналастыра аласыз......
Егер менде х орындық болса болса
  ....
Бізге қажетті сан барлық х
  алынған .... бойынша қайталанбайтын орналастырулар санына
  тең .
P қолайлы оқиғадан  m
  элементтен  n таңдалым тәсілі
Х оқушыны бір қатарда
  орналасқан х орындыққа белгілі бір ретпен орналастырса....
Жалғыз қолайлы жағдай
  ......
Тағы бір орындалатын  әрекет...... болып табылады

Құндылықтaрғa бaулу

Ынтымақтастыққа
  баулу.
  Оқуға ептілігін, өзбетінше ақпаратты жинау
  дағдыларын арттыру, жағдайды талдау және жаңа
  ситуацияға бейімделу, мәселелерді қою және шешім
  қабылдау, өз және топтың жұмысының сапасына
  жауапты болу, өз уақытын тиімді ұйымдастыру,
  сабақтарда көпмәдениеттілікті және
  басқалардың пікірін  сыйлаубілу.

Пәнaрaлық бaйлaныс

Қазақ
  тілі, ағылшын тілі

АКТ қолдану дағдылары

Ғаламтордан
  мәліметтер алу,оны өңдей білу және сақтай
  алуы.Деректермен жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру

Бастапқы білім

Жиын,
  сандар жиыны, жиын элементтері, ішкі жиын, бос жиын, тең жиындар
  түсініктері,  символдық белгілеулерді
  білу. Қысқашакөбейту формулалары. Берілген жиын
  элементтерінің комбинацияларының барлық мүмкін
  нұсқалар санын табу.

Сабақтың барысы

Сaбaқтың
  жоспaрлaнғaн кезеңдері

Сaбaқтaғы
  жоспaрлaнғaн жaттығу түрлері

Бағалау

Ресурстaр

Сабақтың
  басы
2
  мин

3
  мин

5
  мин

Ұйымдaстыру
  бөлімі:
Шаттық
  шеңбері.
Оқушылар
  бір-біріне жақсы тілектер айтады.

Белсенді
  оқу тәсілдері: «Сұрақ қою және
  талқылау»
Теориялық
  білімдерін еске түсіру үшін, ой қозғау
  мақсатында сұрақ-жауап арқылы оқушыларды
  диалогқа тарту.

Жеке
  тапсырма. Формулаларды қайталау.

1)
    3түсті бұранданы 4 орынға неше түрлі
    орналастыруға болады?

2)
    4 түсті бұранданы 5 орынға неше түрлі
    орналастыруға болады?

 3)

1)
    3түсті бұранданы 3 орынға неше түрлі
    орналастыруға болады?

2)
    4 түсті бұранданы 4 орынға неше түрлі
    орналастыруға болады?

 3)егер n жағдай (орын), оныәртүрлі n элементпентолтырукерек

Ø  Есептің
  шартына сәйкес формуланы дұрыс жаза  алады

Ø  қайталанбайтын
  орналастыру, алмастыру  формулаларын дұрыс тұжырымдай алады

Оқушыларды
  қолпаштау мақсатында «жарайсыздар», «тамаша», ...   деген
  сөздерді қолдану

Өзін
  – өзі бағалау:
Бағалау критерийларына байланысты барлық есептерді
  шығара алдым –Жарайсың!
Тек бір тапсырманы орындай алдым – Жақсы!
Есептерім түгел емес – «Әліде жұмыстануым
  керек!»

Қосымша
  1

Сабақтың
  ортасы

10 минут

10
  мин

2
  мин

Топтық жұмыс.
Сыныпты
  топқа бөлу (А, С, Р)
І
  топ:   Айнұрдың
  қолында жеті түрлі-түсті қарындаштары бар.
  Мұғалім қағазда салынып тұрған қуыршақтың
  қалпағын, көйлегі мен аяқ-киімін, әр
  затқа бір түсті пайдалана отырып, бояп шығуын ұсынды.
  Неше тәсілмен бояп шығуға болады?
ІІ
  топ: Гүлстанның
  қолында 0-ден 9-ға дейінгі сандар жазылған 10 карточкалар
  бар. Осы карточкаларды неше тәсілмен партаға қоя алады?
ІІІ
  топ: Дүкенде
  жеті түрлі-түсті шарлар бар. Асан досына үш шарды сатып
  алмақшы. Сатып алынған шарлар әртүрлі болу
  үшін, неше тәсілмен таңдап алуға болады?
Әр
  топ өз есептеріне талдау жасай отырып шығарады.
Дескриптор:
Ø  ауыстыру,орналастыру және теру формулаларын біледі

Ø  есеп
  мәтіні бойынша қандай ұғымды қолдану керектігін
  біледі  (ауыстыру, орналастыру, теру)

Ø  есепті шешу алгоритмін құра алады

Жұптық жұмыс
1жұп:
  4
  оқушы 7 орындыққа неше тәсілмен отырып шығады?
  (орналастыру)
2жұп: Бес
  адамды кезекке неше түрлі тәсілмен тұрғызуға
  болады? (алмастыру)
3жұп: Шахмат
  турниріне 12 ойыншы қатысты және әрбір шахматшы
  өзгелерімен бір-бір ойыннан ойнайды. Турнирде барлығы неше партия
  ойналады? (теру)
4жұп: Поштада
  маркалардың 5 түрі бар. Олардан 3 түрлі марканы неше
  тәсілмен таңдап алуға болады. (теру)
5жұп:
  Қайнарда 0-ден 9-ға дейінгі сандар жазылған карточкалар
  бар. Осы карточкаларды неше тәсілмен столға қоюға
  болады? (алмастыру)
6жұп:ЛОГАРИФМсөзінің
  әріптерінен неше түрлі 5 әріптен құралған
  сөздер құрастыруға болады? (орналастыру)

Дескриптор:
Ø  Есептің
  шартына сәйкес формуланы анықтай алады
Ø  қайталанбайтын
  орналастыру, алмастыру  және теру сандарын есептеу үшін комбинаторика
  формулаларын есептер шығаруда қолдана алады.

Сергіту
  сәті:

Қазақ
    тілінде

Орыс тілінде

Ағылшын
    тілінде

комбинаторика

комбинаторика

combinatorics

орналастырулар

перестановки

permutation

алмастырулар

перемещения

placement

теру

сочетания

combination

факториал

факториал

factorial

Ауызша
  сұрау арқылы кері байланыс жасау
-Топтың
  ішінде қай жұптың жауабы жақсы болды?
-
  Не себептен жақсы деп ойлайсыңдар?(аталған
  жұп өз тапсырмаларын тақтада жазады, түсіндіреді)

Кері байланыс:
-
  Барлық
  есептерді шығара алдық па?
-
  Қандай
  есептерден қиналдыңыздар?
-
  Кімге
  көмектестіңіздер?
Есептерді
  интер белсенді тақтада көрсетілген дайын жауаптармен тексере
  отырып, талқылау; «+» «-»
  арқылыбағалау

Үлестірме
  қaғaздaр.
Қосымша
  2

Қосымша
  3

Сабақтың
  соңы
10минут

Қалыптастырушы бағалау
1)       Турнирге
  17 команда қатысты. Жарыс қорытындысы бойынша І, ІІ, ІІІ орындар
  берілді. Осы үш орынды 17 командаға неше әдіспен беруге
  болады?
2)      Ғылыми
  зертханада 20 жұмысшы жұмыс жасайды. Зертхана 5 жұмысшыны
  іс-сапарға жіберу керек. Бірақ іс-сапарға бөлім
  бастығы, І орынбасар, ІІ орынбасар үшеуі бірге бармау керек.
  Қанша әдіспен жұмысшыларды іс-сапарға жіберуге
  болады?
3)      Оқушы
  кітапханадан 4 кітап алды. Оқушы сол кітапты неше түрлі ретпен
  оқи алады?

Дескриптор:
Ø  Есептің
  шартына сәйкес формуланы анықтай алады
Ø  қайталанбайтын
  орналастыру, алмастыру  және теру сандарын есептеу үшін
  комбинаторика формулаларын есептер шығаруда қолдана алады.

Кері
  байланыс:
-
  Тапсырмаларды
  түгелдей орындай алдық па?
-
  Қиын
  болды ма?
Дайын жауаптар арқылы
  оқушылар өзін – өзі бағалайды.

Қосымша
  4

Кері
  байланыс:

Қорытындылау
3минут

 «Бес саусақ» әдісі
  арқылы сабақ мақсатына жеткендігін анықтау үшін
  кері байланыс орнатамын. Балалар алақан суреті бейнеленген стикерге
  жауап жазады.
«Бас бармақ»-басты
  мәселе. Бүгінгі сабақта ең құнды
  мәселе не болды?
«Балалы үйрек»-бірлесу.
  Қалай жұмыс жасадым, кімге көмек бердім?
«Ортан  терек»-ойлану.
  Мен бүгін қандай  білім мен  тәжірибе алдым?
«Шылдыр шүмек»-шынайылық.
  Сабақ маған ұнады ма? Неліктен?
«Кішкентай бөбек»-
  көңіл-күй ахуалы мен сабақта өзімді
  қалайша сезіндім?

Кері
  байланыс
-
  Сабақтың
  мақсатына қайта оралайық:
-
  Комбинаторика
  формулаларын білеміз бе? (Қол көтерейік!)
-
  Оларды
  есептің шартына сәйкес қай формуланы қолдану
  керектігін ажырата аламыз ба?( егер жауап «жоқ» болса, неге? Не кедергі
  болды?)

Оқушылар
  бүгінгі сабақ бойынша өздерін бағалайды
Ауызша
  сұрақтар қою арқылы бүгінгі сабаққа
  баға беру
Осы
  тақырып бойынша нені.....
 Орташа
  меңгердім   Жақсы меңгердім   әлі де
  мұғалімнің көмегі керек

Саралау

Бағалау

Денсаулық және кауіпсіздік
  техникасын сақтау

Оқу мен оқытудағы  әдіс-тәсілдер
   бүкіл топорындайтын, шағын топ орындайтын және жеке орындайтын жұмыс
  түрлері пайдаланылады. Саралау тәсілдерінің «диалог
  және қолдау көрсету» әдісі,
  «тапсырма», әр тапсырма соңында «қорытынды» және
  «бағалау» қолданылады.

Оқушылардың
  топтық және жеке жұмыстарға қатысуын
  бақылау, дұрыс бағыт беру үшін  кері байланыс жасау.
  Қалыптастырушы бағалау жұмыстарын беру арқылы жеке
  оқудағы жетістіктеріне көздерін жеткізу: «мадақтау»,
  «топтық бағалау», «өзін-өзі бағалау».
Қалыптастырушы
  бағалау тапсырмаларын, жетелеуші тапсырмаларды орындағанда
  топтық бағалау, жеке  бағалау жүзеге асырылады.
  «Қолпаштау» әдістері мен түрлі түсті стикерлер
  қолданылады.
«Бес
  саусақ» бойынша кері байланыс орындалады.

-Оқушылардың партада
  дұрыс отыруын қадағалау;
-
  Психологиялық жағымды ахуал туғызу;
-     -Қауіпсіздік
  ережелерін сақтауын қадағалап отыру
-      «Сынып
  бөлмесіндегі сaнитaрлық–гигиенaлық нормaлaр
  сaқтaлады.
-     АКТ
  қолданғанда уақыт ережесі сақталады.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары
  шынайы қол жетімді болады деп ойлайсыз ба?
Барлық оқушылар
  оқу мақсатына қол жеткізеді деп ойлайсыз ба?
Қай тапсырмада немесе
  қолданылатын әдіс – тәсілдер оқушыларға
  қиындық тударады немесе өте сәтті болады деп
  ойлайсыз? Неліктен?
Сіз
  белгілеген уақыттар қаншалықты сақталады деп
  йолайсын? Қай тапсырмада уақыт өзгеруі мүмкін? Ол
  кезде сіз не істер едініз?

Бұл
  сабақ мақсаттары шынайы қол жетімді болды деп ойлаймын,
  себебі сабақ SMART талдауына сай құрылған. Оқу
  мақсатына қол жеткізу үшін сыныпта  жағымды ахуал
  туғызып, тапсырмалар  барлық оқушыларды қамтылатындай
  етіп құрылған.  Сабақта Белсенді оқудың
  «Сұрақ қою және талқылау» әдісі
  сәтті өтеді деп ойлаймын. Себебі бұл тапсырмада оқушы
  еркін өз білгендерін ауызша ортаға сала алады..  Әрбір
  тапсырмадан кейін оқушылар  жұмыстарын талдай отырып, өзін
  – өзі, бірі –бірі бағалайды. Бұл әдіс жалпы
  сабақтың мақсатына жету үшін, әрі
  оқушының уәжін ояту үшін өте тиімді
  сияқты.
     Әрбір
  тапсырмаға берілген уақыт сақталады деп ойлаймын.
  Уақыт артық қалып немесе жетпей жатса сол мезетте  ауызша
  сұрақтар арқылы оқушылармен кері байланыс түсіп
  жағдайдан шығуға тырысамын.

file_name: 1формулаларын қолданып есептер шешу _Сабақ жоспары.docx

alt: Жалғыз қолайлы жағдай .....

alt: Топтық жұмыс. Сыныпты топқа бөлу (А,

alt: Топтық жұмыс. Сыныпты топқа бөлу (А,


extracted_text:
Урок
в 6 классе по математике.
«Действия с рациональными числами и Красная книга Тверской области»

Цели урока:
Обучающая:
закрепить действия с рациональными числами;  уметь применять правила  действий
с  дробями;
Развивающая:
развитие логического мышления, математической речи, совершенствовать навыки
действий с рациональными дробями;
Воспитывающая:
сознательное отношение к учёбе, повышение интереса к математике, умение
работать с  книгой.
Организационный
момент урока.
На доске
написаны слова
« Над
жёлтой  нивой - купол голубой
Плывёт, как
лебедь  парус  у причала
К огромной
нашей родине любовь
Берёт от
малой родины начало.

План урока.
Вступительное
слово учителя о Красной книге Тверской области.
Ещё в 1992
году Тверской областной совет народных депутатов принял постановление  об утверждении
и ведение Красной книги Тверской области. Первый перечень редких и находящихся
под  угрозой исчезновения  видов растений и животных. Тверская область
насчитывает 183 вида растений, лишайников и грибов и 160 видов животных.
Грибов  в нашей области-18 видов; животных насчитывается 201 вид, млекопитающих
– 68, из них 10 – в Красную книгу занесены.
Птиц
занесено в Красную книгу-70 видов.
1. В мире
животных.
В нашей
области водятся лоси, их достаточно много. Это самые крупные звери наших лесов.
Рога имеют длину. Чтобы узнать длину рогов вам надо решить пример:
(: (- 4,7) + 9,5 ) (-33) = 135(см )
 (3,77- 8,6)
(- 3,1) + 4,81= 20(км)
 Могут
нырять на глубину  до
-5/6 (-3,7 –
2,3)= 5(м)
И может
проплыть под водой  до 1 минуты и  убегая  от машины, может мчаться со скоростью
( -8,06: 2,6
– 7,9) (-5)=55 ( км/ч)
А этот
колючий зверёк  жил в наших тверских лесах ещё при плиоцене, т.е. более
миллиона  лет тому назад. С тех пор его облик  мало изменился. Самое приметное
у него - это мантия. Она отличается от всех других животных.
Он  истинный
спортсмен  и со скоростью  от
(-5,3+ 2 х3) :  0,9  =3 ( км/ч)    до    -3,4:17/20 +1,6 х5  = 4
(км/ч)
2. В мире
растений
Деревья не
только поглощают углекислый газ, но и выделяют кислород. Они работают как
фильтры, очищая воздух от сажи и пыли.
Сосна  - вечно зелёное дерево, но каждые три
года листва желтеет и опадает. А знаете ли вы, что один из водопроводов  в
Торжке (в 1780 году) был сооружён из стволов  сосны. Сосновые трубы были
проложены под землёй  и снабжали водой  фонтан на торговой площади около реки
Тверца, два пруда и несколько колодцев. Решив примеры, мы  узнаем  какой может
быть высота сосны.
От  (-0,125)
(-1,5) 8+ 1,5(м)
Иногда (-2/9+3
1/18) х 24 +0,7х 10+ 75(м)
Выступления
учеников
3. Птицы
Самая
крупная хищная птица
Верхневолжья
– Бородатая  неясыть,  а теперь мы узнаем данные о ней.
Длина птицы
2 х10 +5 1/5 х  7,5 =63(см)
Весит от
-7,3+8=0,7(кг)
До    5   х 33 – 74 х 0,2 = 1,2 (кг)
Бегает беспрерывно
почти   (-15,64: 4  +6,2) :  2/5 =7(часов),
Покрывая за
это время расстояние более                       5,2:0,13 -0,8 х 25 = 20(км)
У каждого
своя территория, которую он ревностно защищает  от соплеменников. Своей мантией
он поражает противника и защищает оголённую часть мордочки.
Выступления
учеников.
4. В мире
цветов
Самая
крупная орхидея в нашей Тверской области  Венерин  башмачок
Он
зацветает на 18 году своей жизни.
А на реках и
озёрах мы часто видим этот цветок на  нашем  озере - это кувшинка
белоснежная.
Иначе её
называют  трава – одолень
Кувшинка
открывается  с 7 утра до 19 часов, следуя за движением солнца, поворачиваясь в
сторону  его лучей, а длина черенка листьев доходит  до                   -3  + 5  -2  +5 = 5(м)
Выступления
учеников.
А среди  соколов
 в Тверской области  наиболее обычен…
Перед  вами
шифровка,  в которой засекречено название этой птицы.

(2 х3

3,5:1/4

-3,2+9

5/8:3/4

-11- 2,4

 6:
  3

-4,4 - 8

0,24:  0,4

4,25-3/4

1)7   2) -14
  3) 5,8   4) 5/6    5) -13,4    6) 2,2     7) -12,8    8) 0,6   9) 3,5

Ответы к
шифровке

-14

-13,4

-12,8

0,6

5/6

2,2

3,5

5,8

7

    У

     Ь

   Ь

   Г

  Т

   Л

     А

    С

  П

 Это птица-
пустельга.
Зрение у
сокола в 8 раз лучше зрения человека. Сокола доживают до 15 -  25 лет.
Выступления
ребят.
Из бабочек –
самая крупная  махаон.
Длина  крыльев
5  х  (-12) +   х  14 - 2 =9 (мм)
 в секунду
делает     (-6, 875 + 9,25) : ¼ -2 = 5 ( взмахов)
Подводим
итог урока в виде  рефлексии:  о каких животных, птицах и растениях Тверской
области мы узнали на уроке?
В конце
урока, если останется время  вам предлагается  пример
(   ( +0,6- 0,005) х 1,7 ) : ( +1  - )
Вычислив
значение этого выражения, вы узнаете оценку за урок.

Спасибо всем за урок
Задание на
дом: Составить задачу о животных, птицах или растениях из  Красной книги
Тверской области.

Литература:  Материал
из Красной книги Тверской области;  учебник математики для 6 класс под
редакцией  Виленкина;  дидактический материал 6 класс.

alt: Урок в 6 классе по математике

alt: Вступительное слово учителя о

alt: Самая крупная орхидея в нашей

title: математика


extracted_text:
Муниципальное
казенное дошкольное учреждение
детский
сад «Ручеёк»

 «Воспитание
любви к Родине средствами литературно-художественных произведений»

Выполнила:Силакова А.А.

г. Каргат 2020
Социально-нравственное воспитание — очень
актуальная и сложная проблема настоящего времени. За последние несколько лет в
нашей стране произошли большие перемены: изменился общественный строй,
подверглись резкой критике процессы, которыми мы когда-то гордились. К
сожалению, все реже встречаются в жизни проявления любви и добра, сочувствия и
сострадания. Материальные ценности преобладают над духовными, и мы все чаще
наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по
отношению к близким людям. Дети все чаще не могут построить дружеских
отношений, договориться о совместных действиях в игре и быту. Под влиянием
далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о
нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. Но как бы не
изменялось общество, воспитание у детей чувства любви к родной стране, развитие
добрых чувств по отношению к своим близким должны оставаться неизменными.

Настоящее и будущее нашего общества и государства
определяются духовно-нравственным здоровьем народа, бережным сохранением и
развитием его культурного наследия, исторических и культурных традиций, норм
общественной жизни, сохранение национального достояния всех народов России.
     Поэтому на современном этапе развития образования
нравственное воспитание (любовь к Родине)является одной из важнейших задач в
воспитании подрастающего поколения.

Актуальность этой задачи в современной России отражена и в Федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает
одним из основополагающих принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к
социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».

Дошкольный возраст наиболее чувствительный для воспитания нравственных норм и
правил, способности сопереживать и эмоционально откликаться на чужую боль. Не
использовать эти возможности — значит больше никогда не успеть наполнить душу
ребенка нравственными ценностями. В дошкольном возрасте закладываются основы
личности ребенка, его мировоззрение, свое понимание добра и зла, своя реакция
на поступки других и собственное поведение.

Именно в дошкольные годы под руководством взрослых ребёнок приобретает
первоначальный опыт поведения, отношения к близким людям, сверстникам, вещам,
природе, усваивает моральные нормы. У них формируются такие важные для человека
черты, как любовь к Родине, доброжелательность и уважение к окружающим,
бережное отношение к результатам труда людей, желание посильно помогать им.

Художественная литература, в качестве источника
знаний и нравственно-эстетических норм,  во все времена считалась одним из
базовых компонентов в воспитании и формировании полноценной личности.
      Художественная литература, давая познание действительности,
расширяет кругозор читателей всех возрастов, дает эмоциональный опыт, отклик,
выходящий за рамки того, что мог бы приобрести человек в своей жизни, формирует
художественный вкус, доставляет эстетическое наслаждение, которое в жизни
современного человека занимает большое место и является одной из его
потребностей. Но самое главное, основная функция художественной литературы —
это формирование у людей глубоких и устойчивых обобщенных «теоретических»
чувств.
Знакомясь с художественной литературой, дошкольники узнают о таких
нравственных понятиях, как добро, долг, справедливость, совесть, честь,
смелость, сочувствие, сострадание.

       Читать детям надо ежедневно, желательно, чтобы это правило не
нарушали и родители в выходные дни и тогда, когда ребенок по каким-то причинам
не посещает детский сад.
       Чувствительность детей к художественному слову велика настолько,
что дети после прочтения, особенно с выражением, чувством, готовы сразу же
применять новые знания или заниматься творческой деятельностью.
     Воспитатель должен заражать детей своей любовью к Родине, с
искренним удивлением и восхищением рассказывать о богатстве страны и достойных
людях, государственных праздниках. Работать с родителями.
Для этого мы выставляем папки передвижки, даем консультации
родителям (какую литературу (сказки, стихи, рассказы) нужно читать детям в том
или ином возрасте.
      Рассказывание сказок
требует также артистизма и увлеченности, умения петь и применять жесты.
Использование различных форм литературы вне занятий в неформальной обстановке
приучают детей к естественности художественного слова, его повседневности. Как
и краткие искорки народной мудрости – пословицы и поговорки, загадки и
прибаутки, так и более объемные – сказки, песни и былины – естественно
вплетаются в детское сознание.

        Родиной человек
называет то место, где он родился. У каждого есть своя родная страна. Она
всегда кажется самой близкой и самой лучшей в мире. Наша Родина – это Россия.
Россиян объединяет русский язык, история нашей страны, общие традиции и
праздники.

Но у каждого из нас есть Родина – тот уголок земли, где мы родились, где прошло
наше детство, где живут наши родители и друзья, где находится наш родной дом.

Любовь к Родине как важная духовная ценность начинает формироваться в сознании
ребенка именно в период дошкольного детства.
       Сильным средством
воспитания у ребенка любви к Родине, так же как и воспитания гуманных чувств,
является художественная литература, русские народные сказки.
        При чтении книги
ребенок видит перед собой определенную картину, конкретную ситуацию, образ,
переживает описываемые события, и чем сильнее его переживания, тем богаче его
чувства и представления о действительности. Правило морали приобретает в
художественном произведении живое содержание.
        Прежде всего, любовь
маленького ребенка к  Родине начинается с отношения к самым близким людям –
матери, отцу, бабушке, дедушке.
        У дошкольников особые
эмоции вызывают произведения, в которых рассказывается о маме. Доброе отношение
литературных героев может служить хорошим примером для ребят. Например,
стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине»:
Мама спит, она устала…
Ну, и я играть не стала!
        В беседе надо
обязательно подчеркнуть, что девочка отказывается от своего желания побегать,
поиграть потому, что знает – мама устала, ее нельзя будить.
        У детей надо
воспитывать уважение, сочувствие к старшим людям, например бабушке. Прекрасной
иллюстрацией в данном случае может служить стихотворение А. Барто «Вовка –
добрая душа»:
Вовка пляшет на дорожке:
- Ладушки, ладушки!
- Вот какой у нас помощник! –
Радуются бабушки.
        Невозможно привить
любовь к Родине без знаний о традициях русской народной культуры.

        Практически каждая
русская народная сказка отражает жизнь людей в старину, предметы быта.
        У русского народа всегда
была тяжелая, трудная жизнь. Люди с утра до вечера трудились, терпели нужду,
обиды, но духом не падали и всегда творили доброе дело. Например, в сказке
«Царевна - лягушка» царевич шел несколько дней по земле, голод томил его, а он
терпел, никого не обидел на своем пути: ни зайца, ни медведя, ни сокола, ни
щуку… За свое милосердие он получил от каждого из них большую награду-помощь.
        Сказка «Теремок» учит
умению жить мирно под одной крышей. Хотя герои все с разными характерами, но
каждый житель теремка очень нужен, чтобы вести общее хозяйство. Вот если бы все
люди с детства научились жить мирно под одной крышей, тогда бы никто из соседей
не ссорился, не воевали бы на планете разные люди и т.д.
        На примере известной и
всеми любимой сказки «Колобок» можно познакомить детей не только с традиционной
пищей русского народа (колоб) и рецептом его приготовления, но и расширить их
представление о быте русского народа, пояснить понятие «амбар», «сусек».
        В других сказках также
прослеживаются предметы старины: «Маша и медведь» (короб), «Три медведя»
(похлебка), «Лисичка со скалочкой» (печка, лавочка), «Царевна Змея»
(меч-саморуб, замок, крыльцо), «Василиса Прекрасная» (лучина, колода, кружева,
запор, ступа с пестом) и т.д.
        Не меньшая роль
отводится былинам. Былина – повествовательное сказание о богатырях, народных
героях. Само название «былина» показывает, что на самом деле происходило.
Основная идея былин – идея защиты Святой Руси, земли отцов и дедов,
богатырского подвига. Такие произведения, как «Илья Муромец и Калин царь», «Как
Илья Муромец богатырем стал», «Как Илья поссорился с князем Владимиром»,
«Никита Кожемяка», «Святогор-богатырь» знакомят детей с богатырями –
защитниками земли Русской. Имена этих героев передаются из поколения в
поколение.
        Особое место в
нравственном воспитании детей к Родине отводится произведениям художественной
литературы о Великой Отечественной войне.
        Старший дошкольник
должен осознать: наша страна – самая мощная и мирная держава, его защитники
всегда на страже мира и готовы дать отпор любому врагу.
        Педагоги и родители
помогают открывать Родину маленькому гражданину, показывая ему связь его
счастливого детства с героически прошлым старшего поколения. Разговор на эту
тему не сложен для старшего дошкольника – все дело в доходчивых словах и ярких
фактах.

        Произведения
художественной литературы на военную тематику («Сказка о громком барабане» С.
Могилевской, «Сестра» Л. Кассиля, «Шел по улице солдат» С. Баруздина, «На заставе»
А. Барто и др.) формируют представление о храбрости, самоотверженности воинов,
воспитывают к ним уважение.
        Важно подвести детей к
пониманию: мы победили в тяжелой битве с фашизмом, потому что народ любит свою
отчизну; Родина чтит героев, отдавших свою жизнь за счастье людей. В их честь
воздвигнуты памятники, их имена увековечены в названии городов, улиц: Зои
Космодемьянской, Олега Кошевого и т.д.
        Необходимо знакомить
детей с профессиями людей, которые трудятся на благо Родины, для нашего блага.
        Для усиления
эмоционального воздействия ребенка образа трудящегося человека, следует
использовать художественную литературу. Рассказы «Обвал» Б. Житкова, «Едет,
спешит мальчик» М. Коршунова, «Сквозь буран» И. Винокурова, «Человек заболел» И.
Туричина особенно полезны, так как посвящены одной теме – труду людей. В этих
рассказах человек предан своему делу, обладает чувством долга, заботится об
окружающих людях. Труд героя обязательно связан с трудом других людей.
        Уважение к хлебу – главному
богатству страны, бережное отношение к нему издавна считалось одним из
критериев нравственности человека. Поэтому где бы ни жил ребенок, он должен
знать, как растят хлеб, сколько сил вкладывают люди в этот труд. Процесс
выращивания хлеба, знакомство с профессией хлебороба, воспитание уважения к его
труду прослеживается в произведениях «Вот какой каравай» М. Ляшенко, «Руки
человека», «Молотьба» Я. Дягутите и т.д.
        Родная природа… Один из
сильных факторов воспитания любви к Родине. От любования ее красотой, бережного
отношения к миру природы до понимания преобразующей роли труда человека в
природе – все это источники формирования любви к родному краю.
        Яркие впечатления о
родной природе, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю
жизнь, так как в ее образах воплощается Родина.
        Познать природу во всем
ее многообразии детям помогает художественная литература. Рассказы, стихи,
сказки о природе глубоко воздействуют на чувства детей. Знакомясь с их
содержанием, дети переживают ход событий, испытывают волнение, радость, страх.
Это помогает воспитывать этические представления – любовь и бережное отношение
к природе. Например, сказки Б. Заходера «Серая звездочка», «Про Всех на Свете»
дают возможность понять: в природе нет некрасивых существ, каждое из них ценно
по-своему, крепко связано с другими обитателями сообщества – значит, надо
научиться видеть красоту каждого и любить всех.
        Любовью к лесу
пронизаны сказки Н. Надеждиной «Девочка Брусничка и Лесной дед», «Не уходи,
Аук!». Автор показывает, как важен лес, как он много дает людям, без него жизнь
станет невозможной.
        Литературное творчество
В. Бианки – самоучитель любви к природе. Воспитанный с детства во внимательном
отношении к природе, приученный наблюдать за жизнью животных, Бианки создал
прекрасные сказки и рассказы о природе.
        Этические чувства у
дошкольников пробуждает поэзия. Тонко подмеченная, искусно воспетая в стихах
образность природы помогает ребенку увидеть волнующую прелесть белоствольных
березок, пестрых лугов, дубовых рощ и испытывать радость от прекрасных встреч с
окружающим миром. Например, образ березы ярко описан в стихотворении М.
Прокофьева «Береза»:
Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную,
В светлом сарафанчике,
С платочками в карманчиках.
         Или «Белая
береза» С. Есенина –
… На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой…
         И таких примеров
можно привести немало, так как произведений о родной природе создано огромное
количество.
         Все мы знаем, что
дети – наше будущее. Важно своевременно научить их любить и беречь то, что
создано старшим поколением: свободу, независимость, мир, Отечество. Воспитанный
на любви к Родине, на русских народных сказках и литературе человек всегда
будет принадлежать русской культуре, где бы он не родился.

Задачи патриотического воспитания решаются комплексно, но
художественная литература занимает главное место в формировании личности юного
гражданина нашей Родины.

Литература:
      Буре, Р.С.Воспитание нравственных
чувств у старших дошкольников. / Под ред. А.М. Виноградовой / - М.:
«Просвещение», 1989.
      Жуковская, Р.И., Виноградова, Н.Ф.,
Козлова, С.А. Родной край./ - М.: «Просвещение», 1985.
      Островская, Л.Ф. Беседы с
родителями о нравственном воспитании дошкольника./ – М.: «Просвещение», 1987.
      Симонова, Е.В. Моя первая книга о
России./ - М.: «Рос-МЭН», 2011.
      Шорыгина, Т.А. Родные сказки.
Нравственно-патриотическое воспитание. / – М. 2004-С.
      Журнал. Дошкольное воспитание. 2009

Настоящее и будущее нашего общества и государства определяются
духовно-нравственным здоровьем народа, бережным сохранением и развитием его
культурного наследия, исторических и культурных традиций, норм общественной
жизни, сохранение национального достояния всех народов России.
     Поэтому на современном этапе развития образования нравственное
воспитание (любовь к Родине)является одной из важнейших задач в воспитании
подрастающего поколения.

Художественная литература, в качестве источника знаний
и нравственно-эстетических норм,  во все времена считалась одним из базовых
компонентов в воспитании и формировании полноценной личности.
      Художественная литература, давая познание действительности,
расширяет кругозор читателей всех возрастов, дает эмоциональный опыт, отклик,
выходящий за рамки того, что мог бы приобрести человек в своей жизни, формирует
художественный вкус, доставляет эстетическое наслаждение, которое в жизни
современного человека занимает большое место и является одной из его
потребностей. Но самое главное, основная функция художественной литературы —
это формирование у людей глубоких и устойчивых обобщенных «теоретических» чувств.

Знакомясь с художественной литературой, дошкольники узнают о таких
нравственных понятиях, как добро, долг, справедливость, совесть, честь,
смелость, сочувствие, сострадание.
Читать детям надо ежедневно, желательно, чтобы это правило не
нарушали и родители в выходные дни и тогда, когда ребенок по каким-то причинам
не посещает детский сад.

Чувствительность детей к художественному слову велика настолько, что
дети после прочтения, особенно с выражением, чувством, готовы сразу же
применять новые знания или заниматься творческой деятельностью.
     Воспитатель должен заражать детей своей любовью к Родине, с
искренним удивлением и восхищением рассказывать о богатстве страны и достойных
людях, государственных праздниках. Работать с родителями.
Для этого мы выставляем папки передвижки, даем консультации
родителям (какую литературу (сказки, стихи, рассказы) нужно читать детям в том
или ином возрасте.
      Рассказывание сказок воспитателем
требует также артистизма и увлеченности, умения петь и применять жесты.
Использование различных форм литературы вне занятий в неформальной обстановке
приучают детей к естественности художественного слова, его повседневности. Как
и краткие искорки народной мудрости – пословицы и поговорки, загадки и
прибаутки, так и более объемные – сказки, песни и былины – естественно
вплетаются в детское сознание.

При чтении книги ребенок видит перед собой определенную
картину, конкретную ситуацию, образ, переживает описываемые события, и чем
сильнее его переживания, тем богаче его чувства и представления о
действительности. Правило морали приобретает в художественном произведении
живое содержание.
        Прежде всего, любовь
маленького ребенка к  Родине начинается с отношения к самым близким людям –
матери, отцу, бабушке, дедушке.
        У дошкольников особые
эмоции вызывают произведения, в которых рассказывается о маме. Доброе отношение
литературных героев может служить хорошим примером для ребят. Например,
стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине»:
Мама спит, она устала…
Ну, и я играть не стала!
У детей надо воспитывать уважение, сочувствие к старшим людям,
например бабушке. Прекрасной иллюстрацией в данном случае может служить
стихотворение А. Барто «Вовка – добрая душа»:
Вовка пляшет на дорожке:
- Ладушки, ладушки!
- Вот какой у нас помощник! –
Радуются бабушки.
        Невозможно привить любовь
к Родине без знаний о традициях русской народной культуры.
Каждая русская народная сказка отражает жизнь людей в старину,
предметы быта.

У русского народа всегда была тяжелая, трудная жизнь.
Люди с утра до вечера трудились, терпели нужду, обиды, но духом не падали и
всегда творили доброе дело. Например, в сказке «Царевна - лягушка» царевич шел
несколько дней по земле, голод томил его, а он терпел, никого не обидел на
своем пути: ни зайца, ни медведя, ни сокола, ни щуку… За свое милосердие он
получил от каждого из них большую награду-помощь.
        Сказка «Теремок» учит
умению жить мирно под одной крышей. Хотя герои все с разными характерами, но
каждый житель теремка очень нужен, чтобы вести общее хозяйство. Вот если бы все
люди с детства научились жить мирно под одной крышей, тогда бы никто из соседей
не ссорился, не воевали бы на планете разные люди и т.д.
        На примере известной и
всеми любимой сказки «Колобок» можно познакомить детей не только с традиционной
пищей русского народа (колоб) и рецептом его приготовления, но и расширить их
представление о быте русского народа, пояснить понятие «амбар», «сусек».
        В других сказках также
прослеживаются предметы старины: «Маша и медведь» (короб), «Три медведя»
(похлебка), «Лисичка со скалочкой» (печка, лавочка), «Царевна Змея»
(меч-саморуб, замок, крыльцо), «Василиса Прекрасная» (лучина, колода, кружева,
запор, ступа с пестом) и т.д.
        Не меньшая роль отводится
былинам. Былина – повествовательное сказание о богатырях, народных героях. Само
название «былина» показывает, что на самом деле происходило. Основная идея
былин – идея защиты Святой Руси, земли отцов и дедов, богатырского подвига.
Такие произведения, как «Илья Муромец и Калин царь», «Как Илья Муромец
богатырем стал», «Как Илья поссорился с князем Владимиром», «Никита Кожемяка»,
«Святогор-богатырь» знакомят детей с богатырями – защитниками земли Русской.
Имена этих героев передаются из поколения в поколение.
        Особое место в
нравственном воспитании детей к Родине отводится произведениям художественной
литературы о Великой Отечественной войне.
         Дошкольник должен
осознать: наша страна – самая мощная и мирная держава, его защитники всегда на
страже мира и готовы дать отпор любому врагу.
        Педагоги и родители
помогают открывать Родину маленькому гражданину, показывая ему связь его
счастливого детства с героически прошлым старшего поколения. Разговор на эту
тему не сложен для  дошкольника – все дело в доходчивых словах и ярких фактах.
         Произведения
художественной литературы на военную тематику («Сказка о громком барабане» С.
Могилевской, «Сестра» Л. Кассиля, «Шел по улице солдат» С. Баруздина, «На
заставе» А. Барто и др.) формируют представление о храбрости, самоотверженности
воинов, воспитывают к ним уважение.
        Важно подвести детей к
пониманию: мы победили в тяжелой битве с фашизмом, потому что народ любит свою
отчизну; Родина чтит героев, отдавших свою жизнь за счастье людей. В их честь
воздвигнуты памятники, их имена увековечены в названии городов, улиц: Зои
Космодемьянской, Олега Кошевого и т.д.
        Необходимо знакомить
детей с профессиями людей, которые трудятся на благо Родины, для нашего блага.
        Для усиления
эмоционального воздействия ребенка образа трудящегося человека, следует
использовать художественную литературу. Рассказы «Обвал» Б. Житкова, «Едет,
спешит мальчик» М. Коршунова, «Сквозь буран» И. Винокурова, «Человек заболел»
И. Туричина особенно полезны, так как посвящены одной теме – труду людей. В
этих рассказах человек предан своему делу, обладает чувством долга, заботится
об окружающих людях. Труд героя обязательно связан с трудом других людей.
        Уважение к хлебу –
главному богатству страны, бережное отношение к нему издавна считалось одним из
критериев нравственности человека. Поэтому где бы ни жил ребенок, он должен
знать, как растят хлеб, сколько сил вкладывают люди в этот труд. Процесс
выращивания хлеба, знакомство с профессией хлебороба, воспитание уважения к его
труду прослеживается в произведениях «Вот какой каравай» М. Ляшенко, «Руки
человека», «Молотьба» Я. Дягутите и т.д.
        Родная природа… Один из
сильных факторов воспитания любви к Родине. От любования ее красотой, бережного
отношения к миру природы до понимания преобразующей роли труда человека в
природе – все это источники формирования любви к родному краю.
        Яркие впечатления о
родной природе, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю
жизнь, так как в ее образах воплощается Родина.
        Познать природу во всем
ее многообразии детям помогает художественная литература. Рассказы, стихи,
сказки о природе глубоко воздействуют на чувства детей. Знакомясь с их
содержанием, дети переживают ход событий, испытывают волнение, радость, страх.
Это помогает воспитывать этические представления – любовь и бережное отношение
к природе. Например, сказки Б. Заходера «Серая звездочка», «Про Всех на Свете»
дают возможность понять: в природе нет некрасивых существ, каждое из них ценно
по-своему, крепко связано с другими обитателями сообщества – значит, надо
научиться видеть красоту каждого и любить всех.
        Любовью к лесу пронизаны
сказки Н. Надеждиной «Девочка Брусничка и Лесной дед», «Не уходи, Аук!». Автор показывает,
как важен лес, как он много дает людям, без него жизнь станет невозможной.
        Литературное творчество
В. Бианки – самоучитель любви к природе. Воспитанный с детства во внимательном
отношении к природе, приученный наблюдать за жизнью животных, Бианки создал
прекрасные сказки и рассказы о природе.
        Этические чувства у
дошкольников пробуждает поэзия. Тонко подмеченная, искусно воспетая в стихах
образность природы помогает ребенку увидеть волнующую прелесть белоствольных
березок, пестрых лугов, дубовых рощ и испытывать радость от прекрасных встреч с
окружающим миром. Например, образ березы ярко описан в стихотворении М.
Прокофьева «Береза»:
Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную,
В светлом сарафанчике,
С платочками в карманчиках.
         Или «Белая береза»
С. Есенина –
… На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой…
         И таких примеров
можно привести немало, так как произведений о родной природе создано огромное
количество.
         Все мы знаем, что дети
– наше будущее. Важно своевременно научить их любить и беречь то, что создано
старшим поколением: свободу, независимость, мир, Отечество. Воспитанный на
любви к Родине, на русских народных сказках и литературе человек всегда будет
принадлежать русской культуре, где бы он не родился.

Задачи патриотического воспитания решаются комплексно, но
художественная литература занимает главное место в формировании личности юного
гражданина нашей Родины.

file_name: выступление воспитане любви к РОДИНЕ.docx

alt: Художественная литература, давая познание действительности, расширяет кругозор читателей всех возрастов, дает эмоциональный опыт, отклик, выходящий за рамки того, что мог бы приобрести человек в своей…

alt: При чтении книги ребенок видит перед собой определенную картину, конкретную ситуацию, образ, переживает описываемые события, и чем сильнее его переживания, тем богаче его чувства и…

alt: Отечество. Воспитанный на любви к

alt: Настоящее и будущее нашего общества и государства определяются духовно-нравственным здоровьем народа, бережным сохранением и развитием его культурного наследия, исторических и культурных традиций, норм общественной жизни,…


extracted_text:
Сценарий открытого занятия по
хореографии группы 2 года обучения
«Лети лепесток»
Цель урока:
Совершенствование танцев: «Барыня», «Божья коровка», «Вальс».
Задачи:
1.
Формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку.
2.
Развивать навыки пластичности, выразительности, грациозности.
3.
Воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и
4.
творчества в движениях, художественно – эстетический вкус.
5.
Совершенствовать разученные танцы.
Оборудование:
музыкальный центр, записи на дисках и файловом носителе
(флешкарта).
Декорации:
Деревья, цветы, трава. Наглядное пособие для игры: цветы на
картинке (ромашка, колокольчик) или искусственные цветы.
Место проведения:
хореографический класс
Танец –
это искусство, которое средствами музыки, движениями и понтамимы передает
настроение, чувства и позволяет рассказать целую историю. Искусство танца
приносит радость, как исполнителю, так и зрителю. Танец выражает внутренний мир
человека, его красота – это совершенство движений и линий человеческого тела,
выразительность, легкость, сила, грация.
Т. А Барышникова

Конспект открытого занятия представлен по
художественно-эстетическому направлению в группе 2 года обучения объединения
«Озорная канитель» по теме: «Лети лепесток», где занятия проводятся 2 раза в
неделю по 2 часа (в год 144часа). В занятии принимали участие: 12 детей 6 лет.

Для успешной реализации занятия используются:

Календарно-тематическое
     планирование к модифицированной дополнительной общеобразовательной
     общеразвивающей программе «Первые шаги», которая предназначена для занятий
     в хореографическом объединении с детьми, имеющими склонность к
     танцевальной деятельности, и предусматривает комплексное использование
     методик Т.Барышниковой, Е.В. Коноровой и др.,
Конспект
     занятия
Приложения
Декорации
Музыкальное
     оборудование (фортепиано, музыкальный центр, записи на дисках и файловом
     носителе)

Занятие  построено на 6 этапах:
1.     Организационный
этап (подготовка учащихся к занятию)
2.     Подготовительный
этап (разминка)
3.     Игровой
этап (игровой момент)
4.     Релаксация
5.     Основной
этап (совершенствование разученных танцев)
6.     Заключительный
этап
В течение всего занятия дети  заинтересованы, увлечены и с
радостью выполняют все задачи занятия. В конце занятия подводится итог. Дети
награждаются грамотами и получают сладкие призы.

Ход урока
(Хореографический
класс оформлен в виде сказочной, лесной полянки.)
Дети входят в зал под «Звуки леса».
1.
Организационный этап:
Поклон.

Педагог:

Ребята сегодня необычный день, нам с вами
предстоит вспомнить все разученные танцы. Но обратите внимание, на нашей
сказочной лесной полянке расцвел цветик – семицветик. Он приготовил вам
сюрприз, но для этого нужно выполнить семь его желаний. Вы хотите получить
сюрприз?
(дети отвечают)
2.     Подготовительный
этап (Разминка):

Педагог:

Тогда я отрываю первый его лепесток и читаю первое желание.
(Выполнить разминку по кругу)
1.     Марш.
2.     Шаг на
высоких полупальцах.
3.     Шаг с
высоким подниманием колена.
4.     Подскоки.
5.     Боковой
галоп.
6.     Бегунец.
7.     Танцевальный
шаг с носка.

Педагог:

Ну, вот первое задание мы успешно выполнили. Отрываем второй
лепесток.
(Выполнить разминку по линиям
на середине зала)
Упражнения на развитие отдельных групп
мышц и подвижности суставов: шеи, туловища, ног, рук.
Упражнения для шеи, плеч и
туловища.
И.п: стоя, ноги врозь, руки на поясе.
16 тактов – наклоны головы к правому и
левому плечу;
8 тактов – повороты головы направо,
налево;
8 тактов – наклоны головы вперед, прямо
8 тактов - поднимаем плечи вверх, опускаем
вниз;
8 тактов - поочередное поднимание плеч;
8 тактов – наклоны туловища вправо, влево;
8– тактов наклоны туловища вправо, влево с
рукой;
4 такта – наклон вперед, потянуться;
4 такта – вернуться в и.п.
Экзерсис на середине зала:
20 тактов – Релеве – подъем на полупальцы
(растем к солнышку);
20 тактов – Деми плие – маленькое приседание
20 тактов – Батман тандю – отведение ноги
вперед, назад, в сторону.
20 тактов – Рон- де- жамб- пар тер – круг
ногой по полу.
4 такта – поочередное поднимание пятки
(педали);
10 тактов – выставление ноги на пятку;
8 тактов – пяточка - носочек;
Соте (прыжки)
Пор де бра (упражнения на гибкость рук)

Педагог:

Молодцы, ребята! Вы справились со вторым
заданием. Итак,
отрываем третий лепесток.
(Выполнить упражнения по
диагонали)
Разнообразные образы.

Гуси
Лошадки
Лягушки

Мячики

Солдатики
Боковой галоп
Танцевальный шаг
Подскоки
Бегунец с прыжком

3.     Игровой
момент

Педагог:

Вот мы справились и с третьим заданием.
Отрываем четвертый лепесток. Читаем…
(Игровые забавы)
Ребята, мы с вами устали, давайте немного поиграем. Вспомним наши
игры на развитее координации движения и чувство ритма.
Раз, два – острова,
Три, четыре – мы поплыли,
Пять, шесть – сходим здесь,
Семь, восемь – сколько сосен,
Девять, десять – мы в пути,
До – счи - тай до де – ся - ти.
(упражнения выполняются под слова)
Стали прямо, подтянулись,
И друг другу улыбнулись.
Три хлопка над головой (раз, два, три)
Три щелчка пред собой (раз, два, три)
По коленям бьем в ладоши (раз, два, три)
Прыгаем на правой ножке (раз, два, три)
И на левой непременно (раз, два, три)
И на двух одновременно (раз, два,три)
Креативная (творческая) игра:
«Какой цветок растёт на клумбе?»
Поделить детей на две команды. Это будет
две клумбы. Каждой команде дать задание. Первой показать картинку, на которой
нарисована ромашка, а второй колокольчик. Дети должны образно изобразить эти
цветы, а противоположная команда, отгадать какой цветок растёт на клумбе.
4.     Релаксация:

Педагог:

Вот мы и поиграли, теперь отрываем пятый
лепесток и читаем пятое задание.
(Ребята устали нужно отдохнуть
и расслабить свои мышцы.)
«Полет бабочки»
(Включается музыкальная лирическая запись)
Давайте ляжем на коврик, расслабимся и закроем глаза.
Слушайте меня внимательно.
Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний
день.
Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка
на цветок...
Проследите за движениями ее крыльев.
Движения ее крыльев легки и грациозны.
Теперь каждый пусть вообразит, что он – бабочка.
Что у него красивые и большие крылья…
Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и
вниз, вверх и вниз...
Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе.
А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите.
Посмотрите, сколько на нем ярких цветов...
Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте
приближаться к нему.
Теперь вы даже чувствуете аромат своего цветка.
Медленно и плавно высадитесь на мягкую пахучую серединку
цветка…рассматриваете его и цветы вокруг...
Вдохните еще раз его аромат ... и откройте глаза.
5.     Основной
этап

Педагог:

Очень хорошо! Молодцы! Вы справились с
пятым заданием.
Отрываем шестой лепесток
(Танцы)
Танец – всегда, украшение праздника!
Насколько богаче и ярче становится праздник, в котором много танцев. Танец
выражает многообразие эмоций, он живо откликается на самую разнообразную
музыку. С его помощью можно изобразить и радость, и грусть, и листопад, и
поэзию родной природы… Ребята мы с вами выучили много разнообразных танцев и по
характеру, и по жанру, давайте вспомним их.
А какие они по характеру?
(Дети называют характер, жанр, темп каждого
танца, его настроение)
Танцы: «Барыня» (русский
народный танец),
«Божья коровка» (современный
детский танец),
«Вальс» (нежный
лирический танец).
6.     Заключительный
этап

Педагог:

Вот мы и дошли до последнего задания
цветика-семицветика!
Отрываем седьмой лепесток
(Пожелания)
Ребята, цветик – семицветик
желает Вам добра, чистого, мирного неба над головой. И всего самого наилучшего.

Педагог:

Ну, вот все желания цветика-семицветика мы
выполнили, а теперь он дарит вам, обещанный сюрприз.
Ребята, а что бы вы хотели пожелать друг
другу?
(Дети желают друг другу добра, дружбы и
т.п.)
-Ребята вам понравилось наше необычное
занятие? (дети отвечают)
-Вы хотели, чтобы каждое наше занятие было
необычным? (дети отвечают)
- Что каждый из Вас получил в результате
занятия?
- Какие “открытия” Вы сделали для себя?

Дети выполняют поклон и
выходят из зала.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Барышникова Т.
«Азбука музыкального движения», Рольф Москва, 1999год
2. Базарова Н.
«Азбука классического танца» Москва, 1964год
3. Блазис К.
«Искусство танца» Москва, 1934год
4. Ваганова А.
«Основы классического танца» Ленинград, 1934год
5. Кэтрэк Н. «Хочу
танцевать» Москва, 1998год
6. Методическое
пособие по хореографии
7. Роот З. «Танцы
в детском саду» Москва, 2004год

file_name: Сценарий открытого занятия группы 2 года обучения.docx

alt: Т.Барышниковой, Е.В. Коноровой и др

alt: Марш. 2. Шаг на высоких полупальцах

alt: Три щелчка пред собой (раз, два, три)

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

title: Занятие по хореографии для детей 2 года обучения


extracted_text:
Цель: Расширять представления детей
об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе.
Задачи.
Образовательные. Закрепить знания
об овощах и фруктах, их полезных свойствах; место их
произрастания (сад, огород).
Развивающие. Продолжать учить отгадывать
загадки; уметь классифицировать овощи и фрукты по внешнему виду, форме,
цвету; развивать речь детей, любознательность.
Воспитательные. Воспитывать
доброжелательные отношения между сверстниками.
Интеграция
областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие.
Средства
реализации: Корзинка с листьями. 2 корзины для игры «Собери урожай».
Дидактическая игра «Повара», раскраски «Овощи, фрукты».
Методические
приемы: организационный момент, загадывание загадки, сюрпризный момент,
проблемная ситуация: помочь осени. Беседа о осени.
Дидактическая игра «Собери
урожай». Физкультминутка. «Овощи и фрукты». Дидактическая игра «Повара».
Пальчиковая гимнастика.  «Мы капусту солим».
Раскрашивание
в раскрасках. Итог занятия.
Словарная
работа: осень, овощи, фрукты, дожди, ветер, урожай, сад, огород.
Предварительная
работа: Рассматривание иллюстраций с изображением овощей и фруктов;
натуральных овощей, сорванных на огороде. Игра с муляжами овощей. Рисование и
лепка овощей.
Ход ООД
Организационный момент.
Дети стоят на ковре.
Воспитатель. Дети сегодня
к нам пришли гости, поздороваемся с ними.
Дети и воспитатель
здороваются с гостями.  Воспитатель предлагает послушать загадку.
Воспитатель. Дети загадаю вам загадку, послушайте и скажите, когда
это бывает?
- Утром мы во двор идём –
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…
Дети. Осенью.
Воспитатель. Правильно,
это бывает осенью. И сегодня мы будем с вами говорить
об осени. Осень приготовила для вас вот такую
корзину с заданиями и просит вас помочь эти задания выполнить.
Воспитатель. Поможем
Осени, выполнить задания?

Дети. Да.
Воспитатель. Тогда
садитесь за столы. (Обратить внимание на осанку.)
Корзину повесить на
доску. И первый листок с заданием.
(Беседа о времени года.)
Воспитатель. Дети,
скажите по каким признакам можно определить, что наступила Осень?
Что происходит в природе Осенью?
Дети: Ответы детей:
-На улице идут дожди.
-Стало холодно.
-Дует холодный ветер.
-Листочки желтеют и
опадают.
-Осенью листочки
бывают разноцветные.
-Солнышко светит, но не
греет.
-Птицы улетают в тёплые
края.
-Звери готовятся к зиме.
-Люди заготавливают овощи и
фрукты на зиму.
Воспитатель. Молодцы, справились с заданием. Вы знаете, признаки
осени. Следующий листок с заданием. Осенью в огород собирается народ. Зрел всё
лето урожай! Что собрали? Отгадай!
((Обратить внимание на осанку.)
- Здесь весною было пусто, летом выросла (капуста).
- Собираем мы в лукошко очень крупную (картошку).
- От дождя земля намокла – вылезай, толстушка   (свёкла).
- Из земли – за чуб плутовку тянем сочную (морковку).
- Помогает деду внук – собирает с грядок (лук).
- Вот зелёный толстячок – крупный, гладкий (кабачок).
- А теперь пойдём мы в сад, там созрел уж (виноград).
- Очень сочны и красивы, выросли на ветках (сливы).
- Для Ванюши и Катюши соберём в корзину (груши).
- Для начинки в пироги набираем (яблоки).
Вот и всё! Хоть и устали, урожай мы весь собрали!
Воспитатель. Урожай у нас богатый, полная корзина овощей и
фруктов.
(Поставить на стол корзину с овощами и фруктами).
И следующее задание.
Овощи и фрукты перемешались, дети, а теперь давайте разложим овощи
и фрукты по корзинкам, вот в эту корзину надо положить только овощи, а в эту
корзину – фрукты.
Проводится дидактическая игра «Собери урожай».
 Дети в две корзинки сортируют овощи и фрукты.
Воспитатель. Молодцы!  Дети, посмотрите, правильно? Что у нас
здесь? (Показывает на корзинку с овощами.)

Дети. Овощи.
Воспитатель. Где растут овощи?
Дети. Овощи растут в огороде – на грядках.
Воспитатель. А здесь? (Показывает на корзинку с фруктами.)
Дети. Фрукты.
Воспитатель. Правильно, фрукты. Какой замечательный собрали
урожай!
Воспитатель. А где растут фрукты?
Дети. Фрукты в саду – на деревьях.
Воспитатель. Правильно, овощи растут в огороде – на грядках, а
фрукты в саду – на деревьях.
Воспитатель. Молодцы, справились и с этим заданием,
устали.               Встанем возле стульев и немного отдохнем.
Физкультминутка. «Овощи и фрукты»
Овощи и фрукты (наклониться
вниз, достать до пола руками (огород) выпрямиться, потянуться руками вверх (сад))
Вкусные продукты. (погладить правой рукой по животику, затем левой рукой) В
огороде (наклоны вниз, достать руками до пола, собираем) И в саду (выпрямиться,
потянуться руки вверх, собираем урожай в саду) Для еды я их найду. (погладить
правой рукой по животику, затем левой).
((Обратить внимание на осанку.)
Воспитатель. Овощей в огороде мы набрали, и следующее задание
такое.
Дети, посмотрите, какая красивая кастрюля, в этой кастрюле мы
сварим суп из овощей. И приготовим компот из фруктов.
Проводиться дидактическая игра «Повара»
Воспитатель. Вот какие у нас повара. Из каких продуктов вы
приготовили суп? Из фруктов или овощей?
Дети. Овощей.
Воспитатель. Что еще можно приготовить из овощей?
Дети. Пожарить, сделать салат,
Воспитатель. Что можно приготовить из фруктов?
Дети. Сок, компот, варенье.
Воспитатель. Молодцы.
Дети, а скажите мне, пожалуйста, вы капусту солить умеете?
Дети. Да.
Воспитатель. А давайте мы сейчас вместе с вами посолим капусту.
Пальчиковая гимнастика.  «Мы капусту солим».
Мы капусту рубим, рубим.
Мы морковку трем, трем.
Мы капусту солим, солим.
Мы капусту жмём, жмём.

Воспитатель. Молодцы дети справились со всеми заданиями осени, и
осень дарит вам раскраски овощей и фруктов. Возьмите по одному листочку и
раскрасьте их очень аккуратно
(Дети раскрашивают раскраски.)
Воспитатель. Дети кто сегодня прислал корзину с заданиями?
Дети. Осень.
Воспитатель. А какое задание вам больше всего понравилось?
Дети. Ответы детей.
Воспитатель. А что растет в огороде?
Дети. Овощи.
Воспитатель. Что растет в саду?
Дети. Фрукты.
Воспитатель. Молодцы! Теперь вы знаете,
какие овощи растут у нас в огороде, и какие фрукты в саду.

муниципальное дошкольное
общеобразовательное автономное учреждение «Детский сад 151»

Конспект
Тема: «Что осень нам принесла»

Выполнила:
Шаулова С.П.

г. Оренбург 2024

file_name: что нам осень принесла.docx

alt: Детский сад 151» Конспект

title: Конспект  Тема: «Что осень нам принесла»


extracted_text:
Классификация теорий и направлений
мировой экономической мысли

С развитием экономической теории как
самостоятельной отрасли знаний обнаружились растущая множественность ее
концепций, школ и направлений, их одновременное сосуществование. В связи с этим
в первой половине Х Х в. начался поиск причин этого явления, который
продолжается и сейчас.
Ученые постепенно выявили ряд причин,
обусловливающих плюрализм (множественность) экономических теорий. Прежде всего
– это многообразие, многомерность, сложность, противоречивость, изменчивость
экономической реальности. Экономической науке не задан априорно
определенный сектор этой реальности. Различные теории, школы и направления
экономической мысли могут ставить перед собой разные проблемы, раскрывать
различные “ниши”, стороны, грани, срезы исследуемой действительности. Только совокупность
последних может представлять предметную сферу экономической науки. К этому
прибавляется относительность научного знания, связанная со сложностью и
изменчивостью экономической действительности, необходимостью уточнения и даже
отказа от предыдущих представлений, выработки новых обобщений, выводов.
Известный английский экономист, лауреат Нобелевской премии (1972 г.) Дж. Хикс
образно уподоблял экономические теории как инструменты анализа лучам света,
которые освещают одни части объекта и оставляют в темноте другие.
Вторая важная причина, обусловливающая
множественность экономических теорий, – влияние коренных интересов (часто
противоположных) разных общественных классов и групп на ученого. Именно ею
объясняется резкое различие экономических концепций ученых-современников,
несмотря на изучение ими одной и той же исторической действительности, даже в
одной стране, как в прошлом, так и ныне.
Одна из основных причин плюрализма в
экономической науке заключается в отличии методов исследования. Разнообразие теорий
экономической политики также является фактором разнообразия научных теорий. Ряд
известных ученых прошлого и современности признали неизбежным существование
разнообразных и конкурирующих теорий в сфере экономической и социальной
политики.
Плюрализм в экономической теории никогда
не имел и до этого времени не получил однозначной оценки. Ученые разных
направлений, как правило, считают плюрализм неизбежным и положительным
явлением.
Во-первых, каждая теория отражает
определенную существенную сторону, срез реальности и, следовательно,
осуществляет определенный вклад в науку.
Во-вторых, только с позиций плюрализма
теорий можно правильно понять природу и функционирование экономических систем,
хозяйственных механизмов как прошлого, так и современности.
В-третьих, благодаря плюрализму
правительства имеют возможность практического выбора теорий, используемых для
обоснования и осуществления экономической политики. Это имеет особое значение
при изменениях курса, которые уже неоднократно происходили.
Поэтому современная экономическая теория
представлена рядом крупных многомерных направлений, сложившихся в ХIХ – ХХ
веках, в пределах которых она развивается. С учетом комплекса критериев к этим
направлениям европоцентристских, западных школ принадлежат: неоклассическое, неокейнсианское,
неоинституциональное, неолиберальное, марксистское, социал-реформистское,
радикальной политэкономии. При этом следует обратить внимание на существование
направлений экономической мысли, которые генетически связаны с марксизмом и
творчески его развивают в соответствии с условиями рыночной экономики. К ним
относятся экономические концепции социал-демократии, которая набирает силу в
независимой Украине, как и в других бывших командно-административных странах.
Достижением этих концепций, нашедших практическое воплощение в разных по
степени экономического развития странах мира, является диалектическое
сочетание решения социальных проблем с развитием рыночного хозяйства.
Для раскрытия сущности и содержания
каждого направления экономической теории необходимо учитывать следующие важные
моменты. Во-первых, приведенная классификация – не единственная; она одна из
многих возможных, учитывая процесс усложнения и множественность возможных
критериев классификации. Во-вторых, она, как и все другие, достаточно условна,
учитывая прозрачность границ и взаимодействие внутри современной немарксистской
теории. В-третьих, она вместе с тем отражает двойную альтернативность
направлений: с одной стороны, немарксистских и марксистских, с другой – внутри
немарксистских и марксистских. Соперничество даже между немарксистскими
направлениями отличается остротой и широкомасштабным характером, охватывает как
собственно теорию, так и особенно основанные на них концепции
макроэкономической политики. Поэтому в пределах каждого направления выделяются
два взаимосвязанных подхода: отрицательный (критика и отрицание основных
положений других альтернативных теоретических систем) и положительный
(обоснование собственных теорий). В-четвертых, при сохранении своих главных
теоретико-методологических основ каждое из указанных направлений в процессе
развития экономической мысли расширяется, усложняется, наполняется новыми
положениями и содержанием.


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ
ЗАДАЧИ В 7-9 КЛАССАХ

Исследовательская
задача – это задача творческого характера, она рассматривается как конкретный
подход, поставленной проблемы, выяснение которых направлено на ее решение. Под
исследовательскими задачами понимаются задачи, содержащие познавательное
противоречие, процесс решения которого способствует формированию у учащихся
исследовательских умений, таких как умение находить аналогии и связи между
разными объектами и разными свойствами одного объекта, обобщать известные факты
и выделять частные случаи, устанавливать причинно-следственные связи между
объектами, проводить геометрическую и физическую интерпретацию аналитических
свойств и т.д. Решая такие задачи, не удастся получить ответ, используя
известные схемы решения.
Учащийся,
при решении таких задач, попадает в новую неизвестную область. Для начинающих
используют такие задачи, в которых есть естественный параметр, который помогает
в продвижении исследования, то есть, выделяется последовательность частных
случаев при решении, другими словами ученик сам понимает, какие действия при
решении задачи ему необходимо сделать. Так же для учащихся, которые увлекаются
исследованием более долгое время, лучше всего подойдут те задачи, в которых
есть большой простор для продвижений, уточнений, вспомогательных задач,
обобщений, а для доказательства используются различные методы. Очень хорошо,
если задача развивает научный вкус и имеет в перспективе выходы на идеи и
методы «большой» математики. В ходе поиска решения исследовательских задач
развиваются такие качества как сообразительность, изобретательность, смекалка и
др.

Литература
1.
Алибаева
В. Ш. Организация исследовательской деятельности учащихся при обучении
математики // Актуальные проблемы современного образования. – 2015. - №2(19).
2.
Паршина
Т. Ю. Исследовательские задачи в обучении алгебре в общеобразовательной школе /
Т. Ю. Паршина // Наука и перспективы. – 2018. - №3.
3.
Сгибнев
А. И. Исследовательские задачи для начинающих. 2-е изд., испр. и доп. — М.:
МЦНМО, 2015. — 136 с.

file_name: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ В 7-9 КЛАССАХ.rtf

alt: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ В 7-9

title: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАЧИ В 7-9 КЛАССАХ


extracted_text:
Разработка
классного часа
2.09.2020
5а класс
Кл. руководитель
Коломиец Татьяна Александровна
Тема: «День
солидарности в борьбе с терроризмом.»
Цель: содействие
формированию у учащихся общероссийской гражданской
идентичности и
солидарности всех граждан в противостоянии международному терроризму,
патриотизма, активной гражданской позиции.
Задачи урока:
– формировать
понимание сущности и воспитывать необходимость
принятия
обучающимися таких ценностей, как ценность человеческой жизни,
свободы,
равноправия и достоинства людей, здоровья, опыта гуманных,
уважительных
отношений с окружающими;
– создавать
педагогические условия для глубокой социализации
обучающихся;
– формировать
негативное отношение ко всем проявлениям жестокости,
насилия, нарушения
прав личности, экстремизма во всех его формах;
– мотивировать
обучающихся к осознанному поведению на основе
понимания и
принятия ими морально-правовых регуляторов жизни общества
и государства;
– научить молодых
людей осознавать важность извлечения уроков
истории для проектирования
своей жизни и будущего своей страны – России Время: 45 минут.
Место: классная
комната.
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
Учитель:
 Уважаемые Ребята!
Сегодня мы проводим Урок мужества, посвященный Памятной дате России 3 сентября
- День солидарности в борьбе с терроризмом.
Терроризм — политика,
основанная на систематическом применении террора.
Синонимами слова
«террор» (лат. terror — страх, ужас) являются слова «насилие»,«запугивание»,
«устрашение».
В России ежегодно
3 сентября отмечается особая дата - День солидарности в
борьбе с
терроризмом. Это не просто очередной профессиональный праздник, да, и праздником
этот день никак не назовешь. Ведь в нашей стране дата 3 сентября теперь неразрывно
связана с трагическими, ужасающими событиями, произошедшими в Беслане – с 1 по
3 сентября 2004 года День 3 сентября является на сегодняшний день самой новой
памятной датой России. Она была официально утверждена федеральным законом «О
днях воинской славы (победных днях) России», который был выпущен 6 июля 2005
года. С тех пор, в этот день россияне с горечью вспоминают людей, погибших от
рук террористов, а так же тех сотрудников правоохранительных органов, которые
погибли во время выполнения служебного долга.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Учитель:
Слова «террор»,
«терроризм» известны с древности. Но особо широкое распространение они получили
в России и во всем мире во второй половине XX века, когда терроризм стал почти
повсеместным явлением. Терроризм вернулся в словарь русского человека. И
вернулся еще более
страшным, чем
уходил, теперь он принял черты бандитизма.
НО МЫ должны
знать!!!!
 ВИДЕО
УРОК                                         https://youtu.be/X1_x5cRivsk
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
Учитель:
 Дети и взрослые в
России и во всем мире должны знать, что с терроризмом
необходимо не
только бороться, гораздо важнее и эффективнее предупреждать его возникновение.
Только объединившись, все вместе мы сможем противостоять терроризму, не только
национальному, но и международному. Мы отдаём дань памяти всем погибшим в
террористических актах, всем тем кто погиб при исполнении служебного долга
спасая детей, женщин, раненых, своих товарищей, мирный труд и спокойный сон
граждан.
 Почтим их память
минутой молчания.
Минута молчания.
Учитель: На этом
наш Урок мужества окончен Большое спасибо.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: день солидарности.docx

alt: Разработка классного часа 2

title: классный час«День солидарности в борьбе с терроризмом.»


extracted_text:
Предметно-игровая деятельности с детьми с синдромом Дауна
(средняя группа)
Тема: «Солнечный мир»
                                Якушева Н.В.-
воспитатель
                                Чернышева Н.В. -
психолог
 Нагорняк Г.А.- музыкальный руководитель

№25 «Таңшолпан» балабақшасы» МКҚК
Цель:
 - формирование эмоционально-личностного
контакта ребенка с педагогами в процессе предметно-игровой деятельности;
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- формирование представлений об окружающей действительности;
-  закрепление у детей умения выделять и называть основные
части тела и лица, показывать их;
-воспитание
навыков продуктивного взаимодействия в процессе совместной деятельности.
- развитие познавательно-игровой деятельности;
- снятие эмоционально-психического напряжения;
Коррекционно-развивающие:
- обогащение чувственного опыта детей;
- развитие слухового и зрительного восприятия и
внимания;
- развитие моторики рук и тактильные ощущения.
- формирование способов ориентации в окружающей
действительности
Коррекционно-
воспитательные:
                - создание условий для творческого развития, сохранение и
укрепление психофизического здоровья;
- развитие самостоятельности;
- стимулирование проявления к совместным игровым
действиям со взрослыми и сверстниками .
Используемые направления:
ознакомление с окружающим миром, формирование внимания,
физическая культура,  сенсорика, музыкально-ритмические
упражнения, рисование.
Оборудование: пальчиковые краски, штампы, макеты солнца и
тучи, дудочки на каждого ребенка, платочки на каждого ребенка, трафареты,  шаблон
«Облако» на каждого ребенка, аудиозаписи «Виноватая тучка» муз.Д.Тухманова сл.
Ю.Энтина, «Я и солнышко» сл.и муз.А.Чугайкина

Дети
 сидят в кругу на стульях.
-Ребята
давайте поздороваемся с солнышком.
Утренний
круг «Здравствуй солнце золотое»
Здравствуй,
солнце золотое!(руки поднимают вверх к солнцу)
Здравствуй, небо
голубое! (руки поднимают вверх к небу)
Здравствуй,матушка
земля! (руки опущены к земле)
Здравствуй ты, и
здравствуй я!(проговаривают местоимение «Я» показывая на себя)
Игровое упражнение
 «Где же наши
ручки?»
У меня пропали
ушки, (закрываем ладонями ушки)
Я пойду их
поискать:
Раз, два, три,
четыре, пять -
Покажитесь мне
опять. (убираем ладошки от ушей)
У меня пропали
ножки, (закрываем руками ножки)
Я пойду их
поискать:
Раз, два, три,
четыре, пять -
Покажитесь мне
опять!
У меня пропали
ручки. (руки за спиной)
Я пойду их
поискать:
Раз, два, три,
четыре, пять -
Покажитесь мне
опять (показываете ручки)
У меня пропали
глазки. (прячем глазки)
Я пойду их
поискать:
Раз, два, три,
четыре, пять -
Покажитесь мне
опять. (убираем ладони от глаз)
Сюрпризный момент
(воздушные шары-туча спрятана под покрывалом)
Вылетает тучка и
закрывает собой солнышко.
- Ребята, давайте поругаем
тучку, ведь она закрыла от нас солнышко.
Музыкально-ритмическая
игра ««Виноватая тучка» (дети выполняют движения согласно тексту)
- Не получилось
разогнать тучку, может быть их напугаем?!.
Игра на дудочках
«Напугаем тучку» (под музыкальное сопровождение дети играют на дудочках)
- Опять у нас
ничего не вышло!
- Давайте побегаем
образуется ветер, может тогда тучка улетит!
Подвижная игра
«Ветерок» (взрослые стоят в разных углах по диагонали, дуют на детей и они
перебегают от воспитателя к психологу и обратно).
- Ребята, какие вы
молодцы! Вы так быстро бегали, что тучка открыла солнышко и оставила нам
подарки - маленькие тучки.
- Давайте мы их
украсим и сделаем их добрыми, подарим тепло своих рук и поделимся хорошим
настроением. (на столах лежат шаблоны «Облако» на
каждого ребенка, пальчиковые краски и штампы).
После рисования
дети вытирают руки влажными салфетками.
- Солнышко тоже
хочет сказать нам «Спасибо», посмотрите, оно опускается но нужно быть
осторожными чтобы не обжечься. (солнышко опускается и дарит свои
лучики-платочки детям.)
- Ребята, давайте
вместе с Солнышком потанцуем! (дети и взрослые танцуют)
Танец «Я и
солнышко»
-Ребята, вы
большие молодцы! Сколько вы подарили радости и улыбок! Спасибо вам большое!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 25 д.с.Занятие Солнечный мир .docx

alt: Дети сидят в кругу на стульях

intro:
Игровое занятие для детей  с синдромом Дауна
Используемые направления:
ознакомление с окружающим миром, формирование внимания,
физическая культура,  сенсорика, музыкально-ритмические упражнения, рисование.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
МОЙ ФЛАГ
(БЛИЦ-ИНФОРМАЦИЯ)
Ведущий: Нашу сегодняшнюю встречу я хочу начать с таких строк:
Слайд№1,2,3                      Ялта, Евпатория, Алушта

Кто из них ,прекраснейшая, спорят
Слайд №4                          Крымский полуостров, как
ракушка,

Нам на радость выброшен из моря…

Много чудесных стран на
Земле, везде живут люди, но наш полуостров самый прекрасный. Он расположен в
северной части Черного моря называется –Республика Крым. Как и у всех
государств ,у нашей Республики есть свои государственные символы: гимн, герб и
флаг.

Слайд № 5    На гербе изображен Грифон с раскрытой ракушкой ,в
которой голубая жемчужина. И стоит он между двумя колоннами ,а на заднем плане
восходящее солнце. Жемчужина –это и есть Крым. Грифон является хранителем этого
уголка природы
Колонны являются
символом того, что в Крыму проживало множество античных населений.
Восход солнце – это
символ процветания ,символ тепла и света на полуострове.
Снизу герб охватывает
лента сине- бело-красной расцветки с надписью «Процветание в единстве»

Слайд № 6
Гимн-это хвалебная
песнь. У каждого государства свой гимн . История создания нашего гимна началась
в 1992 году.Сначала была только музыка,

Слайд №7   которую написал композитор –Алемдар   Караманов.
 А спустя 7 лет
появился текст ,который написала поэтесса

Слайд № 8 –Ольга Голубева

При исполнении гимна
люди, слушающие его, встают ,мужчины снимают головные уборы. Так проявляется
уважение к стране, чей гимн
Звучит.
Давайте гимн послушаем
гимн нашей Республики.(щелчок на слайд № 8)

Слайд №9  Флаг Республики Крым
Сегодня,19 января,
отмечают день Флага Республики Крым.
Это один из самых
молодых праздников Республики. Флаг отличительный знак государства.
Когда бы был объявлен конкурс по
разработке флага
 депутаты рассматривали 5 проектов флага:

Слайд №10               Вот они перед вами.

За наилучший принят проект флага В.Трусова и А.Мальгина.
Слайд № 11
Флаг РК Представляет с
собой полотнище, состоящее из трех горизонтальных полос:
Синего;
Белого;
Красного.

Нижняя ,красная полоса,
символизирует героическую и трагическую историю Крыма.

Верхняя ,синяя полоса,
будущее полуострова(символ благополучия и света)

Средняя, белая полоса,
обозначает равенство всех культур и народов полуострова,стремление к
гражданскому миру.
Флаг был утвержден 24
сентября как флаг Республики Крым в составе Украины; 21 апреля 1999 как флаг
Автономной Республики Крым; 5 июня 2014 года как флаг Республики Крым в составе
России.

О нашем флаге ест и
стихотворение, давайте послушаем его(рассказывают ученики 2 –Б класса)
1 ученик:                             Флаг Крыма поднимается

Под гимн в родной стране.

Три цвета развиваются

На древке в вышине.

      2  ученик    :
Синей
тонкой ленточкой
Как моря полоса,
      Как юбочка у девочки
 Как мамины глаза.

      3 ученик:
Под
нею нежным облаком
      Чистейший белый цвет.
      Весну напоминает мне,
Подснежников букет.

      4 ученик:
А
ниже – будто солнышко,
Раскрасив небеса,
Зарёю загорается
На флаге полоса

    5 ученик:
Флаг
Крыма поднимается

К небесной синеве,
И солнце улыбается
Над ним тебе и мне.
Ведущий: наша встреча подошла к концу
и я хочу ,чтобы вв всегда понимнили:

Слайд №10
Крым – Родина наша, помните это,
                                     Души не
жалейте ради неё!
                                      Пусть над
зелёным островом нашим
                                           Мирное,
доброе солнце встаёт!

file_name: МОЙ ФЛАГ.doc

alt: МОЙ ФЛАГ (БЛИЦ-ИНФОРМАЦИЯ)

alt: Флаг Крыма поднимается

alt: Слайд № 10 Крым –

intro: информация о флаге Республики Крым

title: Блиц- информация


extracted_text:
Математика
Задание 1
Цель: выявить пространственные
представления учащихся; умение изобразить «точно такую же» фигуру.
Инструкция: «Задание будете
выполнять на клетчатой час# ти листа (учитель на диагностическом бланке
показывает мес# то для выполнения задания). Найдите на своих листах рисунок
бабочки. Справа от него расположена точка. Начните с этой точки и нарисуйте точно
такую же бабочку».
Оценка выполнения:
0
баллов — задание не выполнено или изображена какая#либо замкнутая линия.
1
балл — нарисована бабочка, но ее размеры существенноотличаются от
заданных, допущены ошибки в изображении от# дельных элементов.
2
балла — нарисована бабочка, допущены неточности в изо#бражении, есть
ошибки в подсчете клеток.
3
балла — задание выполнено верно, нарисованная бабочкасоответствует
данной. Задание
2
Цель: выявить умение находить
заданную фигуру в фигу# рах сложной конфигурации.
Инструкция: «Найдите на своих
листах этот рисунок (учи# тель показывает место для выполнения задания).
Рассмотрите многоугольник. Справа на рисунке раскрасьте красным каран# дашом
такие же по форме и по расположению многоугольники, как и многоугольник слева».
Оценка выполнения:
0 баллов
— не приступил к выполнению задания.
1 балл
— задание выполнено частично (найден только одинмногоугольник) или ребенок не
нашел данный многоугольник, увидел какую#то другую фигуру и закрасил или
обозначил ее контур.
2 балла
— найдены и закрашены не все многоугольники.
3 балла
— правильно найдены и закрашены все 4 много#угольника (или выделены только их
контуры).
Задание 3
Цель: выявить умение выбрать и
выполнить операцию сло# жения и вычитания в соответствии с правильным
пониманием текста задачи; умение перейти от числа к соответствующему конечному
множеству предметов (кружков, треугольников).
Инструкция: «Здесь вы будете
выполнять задание 3 (учи# тель держит в руках лист и показывает всем место на
листе, где надо будет выполнять задание). Посмотрите на свои листы. По#
слушайте задание.
1.
Было 7 чашек. В две налили сок, а в остальные — молоко.Сколько чашек с
молоком? Нарисуйте столько кругов, сколько чашек с молоком. (Текст задачи можно
повторить).
(После того как бо¢льшая
часть класса выполнила эту часть задания, учитель приступает к чтению следующей
час# ти задания.)
2.
В вазе 3 яблока и столько же груш. Сколько фруктов в ва#зе? Нарисуйте
столько треугольников, сколько фруктов в вазе.
(Текст задачи можно повторить.)».
Оценка выполнения:
0 баллов — есть попытка решить
одну задачу, но число кру# гов или треугольников неверно.
2
балла — одна задача выполнена верно, есть попытка ре#шить вторую задачу,
но число кругов или треугольников не# верно.
3
балла — обе задачи выполнены верно.
Задание 4
Цель: выявить умение проводить
классификацию множест# ва предметов и выделять признак, по которому произведена
классификация.
Инструкция: «Рассмотрите рисунок (указывается рису# нок к
заданию). Эти игрушки нужно разложить на две полоч# ки. Как бы вы это сделали?
(Учитель делает паузу, чтобы дать возможность детям рассмотреть все игрушки,
подумать. Не# которые дети пытаются вслух сразу ответить на вопрос учи# теля.
Следует их остановить и продолжить формулировку за# дания.) Подчеркните красным
карандашом игрушки, которые вы положили бы на одну полочку, а синим — игрушки,
кото# рые вы положили бы на другую полочку».
Оценка выполнения:
0
баллов — не приступил к выполнению задания.
1
балл — не все предметы подчеркнуты, но есть попыткипровести
классификацию.
2
балла — классификация проведена, но признак связан сместоположением или
количеством предметов.
3
балла — классификация проведена верно (признак связанс характеристикой
класса).
Задание 5
Цель: выявить умение сравнивать
множества по числу эле# ментов, используя способ сравнения двух множеств
(умение составлять пары «круг — треугольник»).
Инструкция: «Найдите у себя на
листах рисунок, на кото# ром изображены круги и треугольники (указывается
рисунок к заданию). Чего больше: кругов или треугольников? Если кру# гов, то
нарисуйте рядом еще один круг. Если треугольников, то нарисуйте еще один
треугольник».
Оценка выполнения:
0
баллов — не приступил к выполнению задания.
1
балл — сравнение проведено неверно.
2
балла — пары «круг — треугольник» составлены, но не до#рисованы ни круг,
ни треугольник.
3
балла — сравнение проведено верно.
Задание 6
Цель: выявить умение
анализировать условие предложенной задачи, кроме того, выясняется умение
ориентироваться на за# данной плоскости (левый верхний угол, правый нижний и т.
п.).
Инструкция: «Здесь вы будете
выполнять следующие зада# ния (указывается рамочка — место для выполнения
заданий). Послушайте первое задание: «В семье четверо детей. Сестер в этой
семье столько же, сколько братьев. Сколько сестер? Нари# суйте в левом верхнем
углу рамочки столько кругов, сколько сестер в этой семье».
После того как большая часть
класса выполнила эту часть задания, учитель приступает к чтению следующей его
части: «У Юры 3 кубика, а у Сережи 2 кубика. На столе есть коробка, в которую
умещаются 4 кубика. Смогут ли мальчики уложить в эту коробку все свои кубики?
Если смогут — поставь «+», ес# ли не смогут — поставь «–» в правом нижнем
углу».
Оценка выполнения:
0 баллов — не приступил к
выполнению задания. (Если в ходе индивидуальной беседы ребенок дает правильный
ответ после нескольких прочтений учителя, ему ставится 1 балл.) 1 балл — есть
попытка решить одну задачу.
2 балла
— есть попытка решить обе задачи, но число круговили знаки в одной из задач
поставлены неверно.
3 балла
— задачи решены верно.

alt: 2 балла — есть попытка решить обе задачи, но число круговили знаки в одной из задач поставлены неверно. балла — задачи решены верно.

title: математика


extracted_text:
МБДОУ МО Плавский район – детский сад
п. Молочные Дворы

Консультация для родителей
«Мнемотехника в разучивании стихотворений»

Подготовила: воспитатель Блинова С.В.

2021 год

Не
все  дети  любят учить стихи, у кого-то  заучивание стихотворений вызывает
большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Мнемотехника
– это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание,
сохранение и воспроизведение информации. Основной «секрет» мнемотехники очень
прост и хорошо известен. Когда человек в своём воображении соединяет несколько
зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при
припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее
соединённые образы.
Мнемотаблицы
помогают при разучивании стихов. Суть заключается в том, что на каждое слово
или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким
образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по
памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.
На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения
ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
Этапы работы над стихотворением:
 1. Мама или папа
выразительно читает стихотворение.
2. Сообщает, что это
стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читает стихотворение
с опорой на мнемотаблицу.
3. Задает вопросы по
содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.
4. Выясняет, какие слова
непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.
5. Читает отдельно каждую
строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.
 6. Ребенок рассказывает
стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
 7. Читает отдельно
каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.
 8. Ребенок
рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
Пример мнемотаблицы:

Много
игрушек в нашем саду.                                            Куклы нарядные
в платьях сидят,
Наши
игрушки стоят на виду.                                           Куклы на
зайцев и мишек глядят.
Кот
в сапогах, длинноухие зайцы,                                     Мы наши
игрушки не бьём,
И
барабаны, и балалайки.                                                   Не
ломаем, у друзей не отнимаем
Овладение приемами работы
с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает
задачи, направленные на  развитие основных психических процессов — памяти,
внимания, образного мышления; развитие мелкой моторики рук при частичном или
полном  графическом  воспроизведении текста. Мнемотехника помогает развивать:
ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое
внимание, воображение. Приемы мнемотехники приводят к обогащению словарного
запаса и формированию связной речи. Использование опорных рисунков для обучения
заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает в игру!
ЖЕЛАЮ ВАМ УДАЧИ В
РАЗУЧИВАНИИ СТИХОТВОРЕНИЙ СО СВОИМ РЕБЁНКОМ!

file_name: Консультация для родителей Мнемотехника в разучивании стихов.docx

alt: МБДОУ МО Плавский район – детский сад п

alt: Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на развитие основных психических процессов — памяти, внимания, образного мышления; развитие…