extracted_text:
Праздник «Спасибо тебе,
азбука!»
1  к л а с с
Столы
поставлены буквой «П», чтобы дети во время выступления могли выйти на середину
класса.
На
столах в конвертах приготовлен раздаточный материал: предложения, пословицы,
загадки, слоги для игры «Живые слова», рисунки и стихотворения.
Под
музыку песни В. Шаинского «Чему учат в школе» в класс входят празднично одетые
дети. В руках у них «Азбука». На красных пилотках прикреплены буквы от «А» до
«Я».
Учитель. Дорогие ребята! Поздравляю вас с
первой школьной победой, которую вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и
желанию учиться. Вы учили все буквы русского алфавита, научились хорошо читать
по первой вашей книге – «Азбуке». Но «Азбука» познакомила вас не только с
буквами. Ее страницы учили вас быть дружными, воспитанными учениками, умеющими
выполнять школьные правила.
Ученик.

Вставайте дружно всякий раз,
Когда учитель входит в класс.
Парта – это не кровать,
И на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.
Ответить хочешь – не шуми,
А только руку подними.
Учитель спросит – надо встать,
Когда он сесть позволит – сядь.

С. Маршак
Учитель. Прошел сентябрь, и вы с гордостью
рассказывали своим папам, мамам и бабушкам…
Ученики
(читают с
плаката).
Мы теперь не просто дети,
Мы теперь ученики!
Учитель. Сегодня мы проведем необычный урок.
Необычный потому, что к нам в гости пришли герои любимых сказок – Буратино,
Чипполино, Незнайка, Карандаш, Дюймовочка, Мальвина (их роли могут выполнять
старшеклассники). Они помогут вам совершить путешествие по страничкам
«Азбуки». Отгадайте, кто первый из них начнет с вами путешествие?
С книжкою шагает в школу
Деревянный
мальчуган.
Попадает
вместо школы
В
деревянный балаган.
Как
зовется эта книжка?
Как зовется тот мальчишка?   (Буратино.)
(Выходит
Буратино. У него в руках карточки с заданиями, которые он предлагает выполнить
ребятам.)
Буратино. Ребята! Ответьте на такой вопрос:
чему учат в школе шестилеток?
Ученики.

1. Ежедневно по утрам
    Заниматься надо нам.
    Мы с доски не сводим глаз,
    А учитель учит нас.
2. Ель, топор, лопата, руки –
    В каждом слове слышим звуки.
    Звуки эти разные:
    Гласные, согласные.
3. Дружат гласная с согласной,
    Составляя вместе слог.
    «Ма» и «Ша», а вместе «Маша»
    К нам явилась на урок.

4. Если слоги встанут рядом –
    Получаются слова:
    «Ты» и «Ква», а вместе «тыква»,
    «Со» и «Ва», итак «сова».
5. Соединили мы два слова,
    И предложение готово:
    «Дождь идет, гремит гроза,
    Улетела стрекоза».
6. Мы знаем буквы, знаем слоги,
    Умеем говорить, считать.
    И постепенно, понемногу
    Мы научились все читать.

В. Берестов
Буратино. А теперь проведем игру «Живые
слова».
Дети берут из конвертов слоги:

БУ

ВЕ

ВО

ЗИ

МА

РО

ва

ра

ра

ри

на

на

НО

МА

ТИ

А

ТА

НЮ

Учитель произносит слово, а дети выходят с соответствующими
слогами и хором читают слова:
А-ню-та
во-ва                     ве-ра
Ма-ри-на                   Ро-ма
бу-ра-ти-но
   Ни-на
Зи-на
Буратино. Мо-лод-цы!
(Во
время музыкальной паузы дети исполняют «Польку» М. И. Глинки.)
Учитель. Эстафету путешествия принимают
Чипполино, Мальвина и Дюймовочка.
Чипполино. Ребята, знаете ли вы, какие овощи
растут в огороде? Отгадайте мои загадки.
(Каждая
загадка написана на карточке и находится в конверте Чипполино. У Мальвины
приготовлены отгадки – рисунки овощей. Мальчики подходят к Чипполино за
загадками и читают их. Девочки идут к Мальвине за отгадками.)
Красная девица сидит в темнице,
А коса на
улице.                                                  (Морковь.)
Сидит дед во сто шуб одет.
Кто его раздевает, тот слезы проливает!          (Лук.)
Сидит бабка на грядке,
Вся в
заплатках.                                                   (Капуста.)
Круглая, а не солнце, желтая, а не масло,
Сладкая, а не сахар, с хвостиком, а не мышь.   (Репа.)
Сам я алый, сахарный,
Кафтан зеленый,
бархатный.                              (Арбуз.)
(Мальвина предлагает ребятам свое задание: соотнести загадки
и отгадки.)

1.  Маленькие домики
     По улицам бегут,
     Мальчиков и девочек
     Домики везут.

Улица

2.  В два ряда дома стоят,
     10, 40, 100 подряд.
     И квадратными глазами
     Друг на друга глядят.

Автобусы

Дюймовочка. Ребята, я приготовила вам загадки
про учебные вещи.
(На столе лежат учебные вещи: портфель, карандаш, касса букв,
книга. Ученики поочередно подходят к столу, берут один из предметов, затем
находят загадку к этой учебной вещи и читают ее по карточке.)

1. Новый дом несу в руке,
    Двери дома на замке.
    А живут в доме том
    Книжки, ручки и альбом.
          (Портфель.)
2. Черный Ивашка-
    Деревянная рубашка,
    Где носом проведет –
    Там и след кладет.
(Карандаш.)

3. Черные, кривые,
    От рождения немые,
    А как встанут в ряд,
    Все заговорят.
(Касса букв.)
4. Не куст, а с листочками,
    Не рубашка, а сшита,
    Не человек, а рассказывает.
(Книга.)

Чипполино, Мальвина и Дюймовочка. Ребята, мы довольны вашими знаниями
и, прощаясь, всех вас  Благодарим!
(Звучит
песня «Научи нас веселиться!».)
Учитель. В наше путешествие включается
Незнайка.
Незнайка. Здравствуйте, ребята! Объясните мне,
пожалуйста, что такое хорошо и что такое плохо. Давайте позовем на помощь
«Азбуку».
Далее
учитель называет номер страницы учебника, а дети оценивают ситуацию, изложенную
на ней. Это могут быть примеры, где дети трудятся, лодырничают, вежливо
общаются, дружно читают, играют, нарушают правила общения, дорожного движения.
Учитель. Чтобы полнее ответить Незнайке на
вопрос, что такое хорошо, прочитайте стихотворение С. Маршака «Школьнику на
память».
Путешествие
продолжает Карандаш. Он хочет узнать, как вы научились читать и понимать
прочитанное.
Карандаш. Я приготовил для вас, ребята, много
пословиц. Послушайте их внимательно:
Землю красит солнце, а человека – труд.
Без труда мечта мертва.
Без труда ничего не дается.
Кто любит труд, того люди чтут.
Без труда не вынешь и рыбку из
пруда.
Какое слово повторяется во всех этих пословицах? (Труд.)
На страницах «Азбуки» вы знакомились с трудом взрослых. Вспомните, о каких
профессиях вы читали.
(Дети называют профессии, находят страницы «Азбуки», на
которых они читали об этих профессиях.)
Карандаш. А кем работают ваши мамы и папы? (Дети отвечают, затем
читают текст с плаката, который открывает Карандаш: Все работы хороши – выбирай на вкус.)
А сейчас мы проведем  игру
«Составь предложение». Организуем две команды по четыре человека в каждой.
О п и с а н и е   и г р ы.
Члены первой команды получают карточки, где написаны начала предложений, члены
второй команды – концы предложений. Ребятам надо найти друг друга, встать
парами и прочитать составленные предложения.

       I  к о м а н д а

      II  к о м а н д а

1. Кто много читает,
2. Поздно встанешь –
3. Книгу читаешь –
4. Ученье и труд

как на крыльях летаешь.
тот много знает.
мало сделаешь.
все перетрут.

Карандаш. Я очень доволен вами, ребята, и
написал, что вы заслужили оценку (достает плакат)  «Отлично».
(Вновь
музыкальная пауза – «Танец утят».)
Учитель. Наше путешествие приближается к
концу. Пройдены все странички с буквами. Кто знает, какая последняя буква в
алфавите? А знаете почему?
(Инсценируется
стихотворение «Буква «Я» Б. Заходера.)
Ученица.  Прапрадедовской порой

Встали буквы в четкий строй.

Строй как строй, да не простой,

         Он зовется азбукой.

В. Берестов
Ученики (перекликаются).
–
Азбука! По порядку алфавита стройся!
–
Гласные!
–
Здесь!
–
Согласные!
–
Здесь!
–
Буквы, которые не обозначают звуков!
–
Здесь!
Ученик.  Буквы-значки, как бойцы на парад,

В четком равненьи построились в ряд.

Каждый в условленном месте стоит,

И называется все – алфавит.
Ученица. Буквы! По порядку алфавита
рассчитайтесь! (Дети строятся по порядку и произносят обозначаемые звуки.)
Несколько
человек читают стихотворение С. Маршака «Ты эти буквы заучи».
Учитель
обращает внимание на центральную часть стены, где висит плакат, дети хором его
читают:
Спасибо тебе, азбука!
Родители и старшеклассники
поздравляют детей.

file_name: 1.Праздник -Спасибо тебе, азбука.doc

alt: Ученики . 1. Ежедневно по утрам

alt: Землю красит солнце, а человека – труд

alt: Буквы, которые не обозначают звуков! –

title: ПРАЗДНИК «СПАСИБО ТЕБЕ, АЗБУКА!»


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение Центр Образования «Юлдаш» с.Хучни Табасаранского
района

Классный час-тренинг
На тему
Мы выбираем, нас выбирают

Подготовила и провела
классный руководитель 11 класса

Хучни - 2018
Цели:

Сориентировать
     учащихся на правильный выбор будущей профессии с учётом их способностей и
     психологических особенностей.
Способствовать
     осознанию учащимися своих профессиональных намерений, интересов,
     склонностей.
Актуализировать
     основные понятия профессионального самоопределения: факторы, влияющие на
     выбор профессии; сферы профессиональной деятельности.
Проанализировать
     типичные ошибки и затруднения при выборе профессии.

Задачи:

Научить
     выделять основные признаки профессии;
Научить
     избегать ошибок, сопутствующих выбору профессии;
Научить
     оперировать основными понятиями профессионального самоопределения.

Оформление и оборудование: Презентация
Power Point (Приложение
1), ручки, карандаши, схемы анализа профессии на каждую группу (Приложение
2).

Сценарий занятия
1. Вступительная беседа.
Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада видеть вас на нашем
классном часе. Пройдёт он у нас сегодня в виде группового занятия, поэтому я
попрошу вас всех разделиться на 2 группы.
Тема нашего группового занятия: «Мы выбираем, нас выбирают»
(Слайд 1, Приложение
1). Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь?
(Ответы учащихся).
Сегодня разговор наш вновь будет о профессиональном
самоопределении, процессе и результате самостоятельного и сознательного выбора
профессии.
Посмотрите на экран (Слайд 2, Приложение
1). Каждой группе я предлагаю подумать над изречениями и через
минуту высказать своё мнение.
«Все работы хороши, выбирай на вкус». В.В. Маяковский
«Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для
него ни один ветер не будет попутным». Сенека.
«Самый несчастный из людей тот, для которого в мире не оказалось
работы». Томас Карлейль.
«Всяк кузнец своего счастья». Народная пословица.
(Учащиеся в группе совещаются и через минуту проходит обсуждение
данных высказываний).
2. Актуализация знаний.
В мире насчитывается около 40 тысяч разных профессий. Ежегодно
25 миллионов человек меняют своё место работы, 12% из них возвращаются обратно.
Означает ли это, что к выбору профессии можно идти путём проб и ошибок? А может
надо сознательно готовить себя к будущей профессиональной деятельности? Как
найти ту единственную, свою профессию, чтобы она тебя полностью устраивала,
чтобы её избрание позволило приносить пользу людям, обществу?
Разминка «Профессия на букву» (Слайд 3, Приложение
1).
Цель - расширение у участников
знаний о мире профессионального труда или актуализации уже имеющихся знаний о
профессиях.
Инструкция:
Сейчас будет названа какая-то буква. Ваша  задача – показать,
что вы знаете о мире профессий. В течение 1 минуты вы записываете профессии на
нужную букву. Команды по очереди называют профессии, та команда, у которой
закончились варианты, выбывает.
Если называется незнакомая большинству участников профессии,
ведущий просит пояснить, о чем идет речь. Если игроки не могут это объяснить,
то считается, что профессия не названа.
При этом совсем не обязательно требовать от участников
официальных (безукоризненно правильных) названий профессий, поскольку на данный
момент ни один справочник не является исчерпывающим. Учащимся важно хотя бы
приблизительно обозначить ту или иную профессиональную деятельность и суметь
ответить на уточняющие вопросы (примерные буквы: в, м, п, о, к, с, а)

         Жизнь человека – череда многочисленных выборов.
Серьёзных, от которых зависит будущее (например, выбор спутника жизни), и
повседневных, бытовых (что приготовить на ужин – запеканку или пюре с
котлетами). Выбор профессии можно отнести, пожалуй, к самым сложным. От него
зависит успех в работе и карьерный рост.
Если выбор верный, то обучение профессии будет сплошным
удовольствием. Однако. Выбирая себе профессию, человек должен заранее
представлять себе её специфику и возможные трудности.
Выбор профессии, с одной стороны, - взгляд в будущее, а с другой
стороны – взгляд внутрь себя: готов ли я к достижению цели?
Чтобы принять правильное решение, важно учесть основные факторы,
влияющие на выбор профессии. Восемь из них были описаны известным российским
психологом Е.В. Климовым. Мы с вами эти факторы тоже знаем (Слайд 4, Приложение
1).
1.
Знания о профессиях и их востребованность. Мир
профессий обширен и многообразен. Для выбора своей профессии необходимо
познакомиться с множеством других. Информацию о профессиях, вас интересующих,
можно получить из художественной литературы, газет, журналов, телепередач,
кинофильмов, выставок, посещений различных учебных заведений, предприятий,
учреждений, встреч с различными специалистами, с помощью сети Интернет.
2.
Склонности (интересы, мотивы труда). Человек
более успешен в той деятельности, которая ему по душе. При выборе профессии
обращайте внимание на то, что доставляет вам удовольствие, чем интересно
заниматься. Необходимо уяснить для себя: вы любите заниматься только любимым
делом или вам необходимо общение с людьми?
3.
Способности. Думаю, вы понимаете, что
одного интереса к будущей профессии мало. Необходимы определённые способности.
Способности – это такие свойства человека, которые являются необходимым
условием достижения успехов в той или иной области. Для того, чтобы играть на
скрипке, мало одной любви к музыке, необходим ещё и абсолютный музыкальный слух
и т.д.
4.
Уровень притязания и самооценка. Это
важный внутренний регулятор поведения человека, в том числе и в планировании
карьеры. Например, девочка хочет стать актрисой, как бабушка. Но она не любит
читать литературу и учить наизусть и т.д.
5.
Мнение родителей, семьи. Этот фактор тоже
немаловажен. Обычно близкие люди принимают активное участие в нашем выборе.
Порой им виднее со стороны, какой вы. Их советы могут подтолкнуть к анализу.
6.
Мнение друзей, одноклассников. Не
стоит выбирать учебное заведение по принципу: я хочу и далее учиться с другом.
Прислушиваясь к советам друзей или родителей, важно помнить, что выбор
профессии – это ваш и только ваш личный выбор.
7.
Мнение учителей и классного руководителя. При
выборе профессии старшекласснику полезно учесть мнение учителей о его
возможностях. Опытом и советом педагогов не стоит пренебрегать. Ведь они
наблюдают за вами несколько лет и хорошо знают ваши индивидуальные способности.
В школе работают психологи, они могут с помощью тестов и заданий определить ваши
способности и склонности. Можно обратиться в центры профконсультаций, в центры
занятости.
8.
ЛПП – личный профессиональный план. Это
то, чего старшеклассник хочет добиться в жизни и в профессии в частности.
Самому себе ответить на вопрос: для чего мне это нужно и нужно ли вообще? Надо
продумать и запасной план, если возникнут трудности (психического,
материального, физического плана). В целом выбор профессии считается
оптимальным, если в составлении личного профессионального плана учтены все
перечисленные факторы, а сам план включает как основной, так и запасные
варианты.
     Было бы правильнее, ориентируясь в
мире профессий, решить для себя, что для вас самое важное в будущем, что вы
считаете совершенно необходимым для себя: размеренную, спокойную работу или
постоянные командировки, экспедиции, независимость и самостоятельность,
творчество или выполнение четко определённых обязанностей. Но не нужно понимать
так, что творчество - хорошо, а исполнительность - плохо. В каждой профессии
есть свои особенности. Важно определиться в главном, т.е. понять, какие из
качественных сторон профессий для вас важны, а какими можно и пренебречь.

Знаете ли вы, как
правильно выбирать профессию? Полезно знать, что существует общепринятая
формула выбора профессии. (Слайд 5, Приложение 1).

«ХОЧУ» - интересы и
наклонности, часто определяющие выбор профессии.
Интерес – это стремление к
познанию, желание познакомиться с определенным предметом, явлением, изучить
его.
Выбрать профессию по интересам означает выбрать то, что нравится,
привлекает. Если от выбранного дела ты получишь удовлетворение, то охотнее и
эффективнее будешь трудиться и быстрее станешь профессионалом. Твои шансы найти
высокооплачиваемую и престижную работу возрастут.
 «МОГУ» - способности,
индивидуально-психологические особенности, состояние здоровья.
Способности – совокупность
индивидуально-психологических особенностей человека, которые являются
предпосылкой успешного выполнения определенных видов деятельности.
Различают общие и специальные способности. Общие способности
необходимы для широкого круга занятий, специальные способности обеспечивают
успех в узком круге видов деятельности.
Есть дела, в которых ты не
можешь добиться высоких результатов, а есть такие, которые ты выполняешь с
легкостью, удовольствием, не испытывая затруднений. Выбор должен быть сделан в
пользу последних.
Выбирая профессию, следует
ответить не только на вопросы «Чего я хочу?» и «Что я могу?», но и «Что нужно
другим?». Правильный выбор профессии – это не только личное дело, поэтому
необходимо учитывать потребности рынка труда.
«НАДО» - потребности рынка
труда, то есть профессия должна быть актуальна.
«Надо» зачастую находится в противоречии с «хочу». Делая шаг в сторону «надо»,
следует помнить: безработица - не самое лучшее начало профессиональной карьеры.
В зоне
пересечения составляющих формулы находится твоя профессия.
3. Упражнение
«Желанная профессия» Слайд 6, Приложение 1).
Участникам необходимо записать в
пустые круги шаги, которые надо сделать человеку, чтобы получить желанную
профессию.

4. Игра «Отгадай
профессию» Слайд
7, Приложение 1).
Команды
выполняют задания по очереди.
Игроку
показывают карточку с названием профессии, которую он должен изобразить при
помощи жестов, движений. Задача команды – отгадать профессии.
Следующий
игрок получает название другой профессии. Участники его команды должны задавать
ему вопросы, на которые он может ответить «да» или «нет». Задача команды –
отгадать профессию.
5. Упражнение «Формула профессии» (Слайд8, Приложение 1).
         1. Ведущий предлагает учащимся познакомиться со
схемой анализа профессий на примере профессии «Таксист».
         2. После знакомства со схемой анализа профессий
каждая команда получает заполненные схемы (Приложение 1) и угадывает
зашифрованные профессии (врач и официант).
         3. Затем командам предлагается определенная
профессия, и участники совместно зашифровывают её.
6. Упражнение
«Самый – самый…» ( Слайд 9, Приложение 1).
Участникам
команд необходимо назвать профессии, соответствующие тем характеристикам,
которые предлагаются:
-
самая зеленая
-
самая смешная
-
самая сладкая
-
самая денежная
-
самая разговорчивая
-
самая молчаливая
-
самая добрая
-
самая страшная
7. Упражнение
«Удачный и неудачный выбор профессии»  (Слайд 10, Приложение 1).
Командам необходимо
ответить на вопрос, каковы последствия удачного и неудачного выбора профессии.
8. Игра
«Автопортрет»  (Слайд 11, Приложение 1).
Цель игры – в шутливой форме повысить у игроков способность
соотносить внешние характеристики и образы людей с различными профессиями.
1. Все участники дома заранее рисуют свой автопортрет. Рисунок
должен быть на всю страницу, по центру, только лицо.
2. Ведущий собирает листочки с автопортретами в начале занятия.
3. Ведущий раздает игрокам листочки в случайном порядке.
4. Задание: «Посмотрите внимательно на изображение, постарайтесь
понять, что это за человек, на что он способен. На обратной (чистой) стороне
листочка с автопортретом напишите одну профессию, которая, на ваш взгляд,
больше всего соответствует изображенному лицу. После этого листок передайте
соседу справа, а от соседа слева возьмите новый листок и проделайте то же
самое. Если Вы получите листок с собственным автопортретом, то также подберите
к нему профессию... Таким образом, все листочки должны пройти круг. Профессии
на одном листочке могут повторяться».
5. Далее ведущий быстро собирает листочки, перемешивает их и
начинает подведение итогов. Берется первый листочек, участникам игры
показывается изображение на нем и зачитываются выписанные на обратной стороне
профессии соответствующие данному автопортрету. Опыт показывает, что упражнение
проходит достаточно весело, а игроки слушают ведущего достаточно
заинтересованно. Ни в коем случае нельзя тут же спрашивать, чей это листок, да
еще вручать его автору, т.к. обычно над изображениями смеются и далеко не
каждый может чувствовать себя при этом уверенно. Листочки после упражнения
просто кладутся на стол и ведущий предлагает игрокам самим найти свои
автопортреты и взять их себе на память.
Будет лучше, если ведущий сам нарисует свой автопортрет и поиграет
вместе со школьниками. Это даст ему возможность при подведении итогов начать со
своего собственного изображения, ведь лучше, когда начнут смеяться над рисунком
и соответствующими рисунку профессиями сначала над самим психологом, даже если
такой смех бывает очень добрым и дружеским. Конечно, данное игровое упражнение
является скорее разминочным и в немалой степени развлекательным, но ведь
известно, что во многих шутках часто заложен очень даже глубокий смысл.
Например, в данной игре каждый рисунок – это своеобразная проекция участников
своего представления о себе, а шутливое соотнесение рисунков с профессиями –
это еще один шаг к пониманию образа профессионала

III. Заключительная
часть
6. Притча о дворнике
Человек приходит устраиваться дворником в
компанию «Microsoft». В отделе кадров ему задают вопросы, проводят тесты и
наконец сообщают:
- Поздравляем, Вы приняты. Оставьте ваш e-mail –
мы уведомим вас о графике работы.
- Вообще-то, у меня даже компьютера нет, –
признаётся человек, – а e-mail и подавно.
- К сожалению, тогда мы не можем трудоустроить
вас. Вас виртуально нет, а оперативная связь со всеми сотрудниками «Microsoft»
по e-mail и согласование эффективной командной работы - ключевой вопрос в нашей
компании.
Делать нечего, человек уходит и начинает
размышлять, как можно заработать деньги на компьютер. В кармане - $30. Он
покупает у фермера 10 кг яблок, выходит на оживлённую улицу и продаёт «вкусные
и полезные экопродукты». За несколько часов его стартовый капитал увеличивается
вдвое, а через 6 часов - в 10 раз. Тут он понимает, что с такими темпами можно
прожить и без работодателя.
Проходит время, человек покупает автомобиль,
открывает сначала маленький ларёк, затем магазин, а через 5 лет он – владелец
сети супермаркетов. И вот он приходит застраховать свой бизнес, а страховой
агент просит его оставить свой e-mail для выгодных предложений. Наш бизнесмен, как и много лет назад, отвечает, что нет у него
ни e-mail, ни компьютера.
- Просто поразительно! – удивляется страховщик, –
такой огромный бизнес – и даже нет личного компьютера! Чего бы вы добились,
если бы он у вас был?!
На что бизнесмен отвечает:
– Тогда я стал бы дворником компании «Microsoft».
Мораль. Если у вас чего-то нет, может, вам это и не нужно
Эта притча о ваших желаниях, возможностях,
выборе. Если что-то не получается, возможно, вам это не нужно. Или вы просто
недостаточно прикладываете усилий.

5. Подведение итогов.

Какие же
     ошибки сопутствуют выбору профессии?
А на вопрос,
     как получить желаемую профессию вы можете уже сказать сами. Что необходимо
     учитывать при осознанном выборе профессии? (Слайд 13, Приложение
     1).
Попрошу вас
     продолжить незаконченные предложения:
     «Я узнал, что моя будущая профессия…»
     « Я думаю, что после сегодняшнего разговора…»
     «Я надеюсь, что в будущем…»

6. Заключение.
В заключении нашего разговора, мне хочется пожелать вам, чтобы
каждый из вас выбрал себе ту профессию, которая даст вам возможность лучше
всего раскрыть свои способности; профессию, к которой у вас лежит душа, в которой
вы почувствуете себя полезным людям, и по-настоящему счастливым.
Для вас ребята, время пришло! Бывают случаи, когда, закончив
школу, выпускник ещё не определился. Ничего страшного. Главное – относиться к
выбору профессии надо как к началу нового жизненного этапа. Всякий путь
начинается с первого шага. И именно его сделать сложнее всего. Однако это
необходимо потому что, как известно, «под лежачий камень вода не течёт». Ещё
Л.Н. Толстой говорил: «Важно не то место, которое мы занимаем, а то направление,
в котором мы движемся».
Обращаю ваше внимание на роль выбора профессии в жизни человека.
Закончить наш с вами практикум по выбору профессии хочется словами К.Э.
Циолковского «Стремление к космическим путешествиям заложено во мне известным
фантазёром Жюлем Верном, он пробудил работу мозга в этом направлении. Возникли
желания, а за желаниями возникла деятельность ума».

Приложение
1

Характеристики
профессий

Пример - профессия «таксист»

профессия
№1 ___

 профессия
№2___

Предмет труда:
1 - природа (животные, растения)
2 - материалы и заготовки
3 - дети
4 - взрослые
5 - техника
6 - знаковые системы (тексты, информация в
  компьютерах)
7 - художественный образ

взрослые
техника

дети
взрослые

дети
взрослые

Цели труда:
1 - контроль, оценка, диагноз
2 - преобразовательная
3 - изобретательная
4 - транспортирование
5 - обслуживание
6 - собственное развитие

транспортирование
обслуживание

диагноз
преобразовательная

обслуживание

обслуживание

Средства труда:
1 - ручные и простые приспособления
2 - механические
3 - автоматические
4 - функциональные (речь, мимика, зрение, слух...)
5 - теоретические (знания, способы мышления)
6 - переносные или стационарные средства

Механические

функциональные

ручные и простые

функциональные

теоретические

ручные и простые

функциональные

Условия труда:
1 - бытовой микроклимат
2 - большие помещения с людьми
3 - обычный производственный цех
4 - необычные производственные условия (особый режим
  влажности, температуры, стерильность)
5 - экстремальные условия (риск для жизни и
  здоровья)
6 - работа на открытом воздухе
7 - домашний кабинет, лаборатория, мастерская

экстремальные

помещения с людьми

необычные производственные условия

экстремальные условия

помещения с людьми

открытый воздух

Характер подвижности в труде:
1 - преимущественно сидя
2 - преимущественно стоя
3 - множество разнообразных движений
4 - длительная ходьба
5 - вынужденные статичные позы
6 - высокая избирательная подвижность определенных групп
  мышц

сидя

сидя
стоя

стоя

ходьба

Характер общения в труде:
1 - минимальное общение (индивидуальный труд)
2 - клиенты, посетители
3 - обычный коллектив (одни и те же лица)
4 - работа с аудиториями
5 - выраженная дисциплина, субординация в труде
6 - небольшой коллектив в замкнутом пространстве
  (экипажи судов, полярники, участники экспедиций)

клиенты

клиенты

дисциплина

Клиенты, посетители

дисциплина

Ответственность в труде:
1 - материальная
2 - моральная
3 - за жизнь и здоровье людей
4 - невыраженная ответственность

жизнь и здоровье

жизнь и здоровье

невыраженная отв.

Особенности труда:
1 - возможность работы по совместительству
2 - большая официальная зарплата
3 - льготы
4 - "соблазны" (возможность брать взятки, воровать,
  использовать оборудование организации)
5 - изысканные отношения
6 - встречи со знаменитостями
7 - частые загранкомандировки
8 - командировки по стране
9 - завершенный результат труда (можно полюбоваться)
10 - высокий престиж профессии
11 - явно выраженная общественная полезность труда

«соблазны»

знаменитости

льготы
«соблазны»

знаменитости

завершенный результат труда
высокий престиж
общественная полезность

возможность работы по совместительству

«соблазны»

знаменитости

Типичные трудности и неприятности:
1 - нервное напряжение
2 - профзаболевания
3 - распространены мат и сквернословие
4 - повышенный риск судимости
5 - невысокой престиж работы
6 - очень маленькая зарплата
7 - общественно презираемый (осуждаемый) труд

нервы
профзаболевания сквернословие

нервы
профзаболевания

нервы
профзаболевания

невысокий престиж

Минимальный уровень образования для работы:
1 - без специального образования (после школы)
2 - краткосрочные курсы
3 - начальное профессиональное образование (СПТУ)
3 - среднее профессиональное образование (техникум)
4 - высшее профессиональное образование (вуз):
5 - ученая степень (аспирантура, академия)
6 - дополнительное профессиональное образование

начальное проф. образование

высшее образование

аспирантура

без специального образования

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мы выбираем нас выбирают.docx

alt: Игра «Отгадай профессию» Слайд 7,

alt: III . Заключительная часть 6

alt: Приложение 1 Характеристики профессий

alt: Клиенты, посетители дисциплина

alt: Типичные трудности и неприятности: 1 - нервное напряжение 2 - профзаболевания 3 - распространены мат и сквернословие 4 - повышенный риск судимости 5 - невысокой…

intro: классный час по профориентации

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час  Мы выбираем нас выбирают


extracted_text:
Экспесс - тест    по теме «Жизненный путь человека»
6 класс
Вопросы.
1)  На каком году
жизни человек растёт быстрее?
а)первом
б) седьмом           с) шестнадцатом

2) Какой возраст
считается подростковым?
а) от3 до 6
лет                б) от 7до 11лет           с) от 11 до 14 лет

3) Юностью
называется этап жизни человека:
а) от 11 до 14
лет               б)от 15до 21 года       с) от 7до 11лет

4) Какой период
возраста принято называть самым активным для самореализации человека?
 а) от 20 до
40  лет               б)от 40 до 50 года       с) от 18 до 25 лет

5)  Какой период
возраста принято называть "золотая осень"?
а) после 40  лет
            б)
после 30 года       с)  после 25лет

6)  Какой период
возраста принято называть пожилым?
а) после 40
лет               б) после 50 года       с)  после 60 лет

7)Долгожителями
принято называть людей, возраст которых превысил:
а) 70
лет               б)  90 лет       с)  100  лет

Ответы:

1)  а
2) с
3) б
4) а
5)  а
6) с
7) б

file_name: Экспесс-тест.docx

intro: Экспесс - тест по теме "Жизненный путь человека" поможет быстро и удобно проверить знания учащихся по главе четвертой. Можно использовать для повторения или закрепления в зависимости от той формы как преподнесет материал учитель. Тест может быть с ответами для повторения и без ответов для проверки знаний учащихся.

обществознание

group: Дисциплины

title: Экспресс -тест по обществознанию для 5 класса. Глава «Жизненный путь человека»


extracted_text:
Цель: подготовка
и проведение ключевых мероприятий МДОУ (праздничные мероприятия для
воспитанников МДОУ согласно Образовательной программы МДОУ и комплексно-тематическому
планированию; мероприятия, посвященные юбилейным датам МДОУ, сотрудников и
т.п.), участие в городских конкурсах, выставках.

Состав
группы:
1.
Руководитель         творческой          группы       –        Ермоленко
 С.В.,   музыкальный руководитель
2.
Зайцева О.В., старший воспитатель
3.
Федорова А.А., воспитатель группы №1
4.
Загребельная Е.Н., воспитатель группы №2
5.
Боровкова Ю.А., воспитатель группы №2
6.
Бурцева А.С., воспитатель группы №4
7.
Солдатова С.А., воспитатель группы №3
8.     Куликова
Е.В., воспитатель группы №4

№ п/п

Мероприятия

Сроки

  Ответственные

1.

заседание ТГ:
•      согласование
  направления работы группы;
•      уточнение
  плана работы, объема и перечня мероприятий;
•
  разработка      сценария    концерта      к Общему
  родительскому собранию  домашнее задание.

   Сентябрь

Руководитель ТГ

2.

заседание ТГ:
•      разработка
  сценариев к празднику Осени
•
  разработка сценария Дня Матери
•
  разработка сценария концерта ко Дню открытых дверей  домашнее задание.

Октябрь

Члены ТГ

3.

заседание ТГ:
•      разработка
  сценариев к празднику Нового года
•
  домашнее задание.

Ноябрь

Члены ТГ

4.

заседание ТГ:
•      разработка
       сценариев   к      Неделе здоровья
•
  домашнее задание.

Декабрь

Члены ТГ

5.

заседание ТГ:
 разработка сценариев,
  посвященных

Февраль

Члены ТГ

Дню защитника Отечества  разработка сценария Масленицы  домашнее задание.

6.

заседание ТГ:
•      разработка
  сценариев, посвященных Дню 8 марта
•
  разработка сценария Дня смеха  домашнее задание.

Февраль

Члены ТГ

7.

заседание ТГ:
•      разработка
  сценариев к празднику Весны.
•
  разработка      сценария    концерта      к Общему
  родительскому собранию  домашнее задание.

Март

Члены ТГ

8.

заседание ТГ:
•      разработка
  сценариев, посвященных Дню Победы
•
  домашнее задание.

Апрель

Члены ТГ

9.

заседание ТГ:
•      разработка
  сценария, посвященного выпуску детей в школу
•      разработка
  сценария, посвященного дню защиты детей
•      домашнее
  задание.

Май

Члены ТГ

10.

заседание ТГ:
•      разработка
  сценария, посвященного Дню знаний
•      разработка
  сценария, посвященного
Дню безопасности  домашнее задание.

Август

Члены ТГ

11.

Разработка
  и подготовка номеров, планируемых   для проведения мероприятий МДОУ (день
  дошкольного работника, Новый год, 8 Марта, юбилеи сотрудников, дней открытых
  дверей)

В течение года

Члены ТГ

Цель: подготовка
и проведение ключевых мероприятий МДОУ (праздничные мероприятия для
воспитанников МДОУ согласно Образовательной программы МДОУ и
комплексно-тематическому планированию; мероприятия, посвященные юбилейным датам
МДОУ, сотрудников и т.п.), участие в городских конкурсах, выставках.

Состав
группы:
1.
Руководитель творческой группы – Акотчик Т.И., музыкальный
руководитель
2.
Зайцева О.В., старший воспитатель
3.
Козловская Л.С., воспитатель группы №1
4.
Глебова Н.А., воспитатель группы №1
5.
Курбанова Р.А., воспитатель группы №2
6.
Переходенко Ю.С., воспитатель группы №2
7.
Корягина О.Н., воспитатель группы №3
8.
Гусева Т.В.. воспитатель группы №3
9.
Ященкова Е.А., воспитатель группы №4
10. Мигаль Е.С., воспитатель
группы №4

№ п/п

Мероприятия

Сроки

  Ответственные

1.

заседание ТГ:
•      согласование
  направления работы группы;
•      уточнение
  плана работы, объема и перечня мероприятий;
•
  разработка      сценария    концерта      к Общему
  родительскому собранию  домашнее задание.

   Сентябрь

Руководитель ТГ

2.

заседание ТГ:
•      разработка
  сценариев к празднику Осени
•
  разработка сценария Дня Матери
•
  разработка сценария концерта ко Дню открытых дверей  домашнее задание.

Октябрь

Члены ТГ

3.

заседание ТГ:
•      разработка
  сценариев к празднику Нового года
•
  домашнее задание.

Ноябрь

Члены ТГ

4.

заседание ТГ:
•      разработка
       сценариев   к      Неделе здоровья
•
  домашнее задание.

Декабрь

Члены ТГ

5.

заседание ТГ:

Февраль

Члены ТГ

 разработка сценариев,
  посвященных Дню защитника Отечества  разработка сценария Масленицы  домашнее задание.

6.

заседание ТГ:
•      разработка
  сценариев, посвященных Дню 8 марта
•
  разработка сценария Дня смеха  домашнее задание.

Февраль

Члены ТГ

7.

заседание ТГ:
•      разработка
  сценариев к празднику Весны.
•
  разработка      сценария    концерта      к Общему
  родительскому собранию  домашнее задание.

Март

Члены ТГ

8.

заседание ТГ:
•      разработка
  сценариев, посвященных Дню Победы
•
  домашнее задание.

Апрель

Члены ТГ

9.

заседание ТГ:
•      разработка
  сценария, посвященного выпуску детей в школу
•      разработка
  сценария, посвященного дню защиты детей
•      домашнее
  задание.

Май

Члены ТГ

10.

заседание ТГ:
•      разработка
  сценария, посвященного Дню знаний
•      разработка
  сценария, посвященного
Дню безопасности  домашнее задание.

Август

Члены ТГ

11.

Разработка
  и подготовка номеров, планируемых   для проведения мероприятий МДОУ (день
  дошкольного работника, Новый год, 8 Марта, юбилеи сотрудников, дней открытых
  дверей)

В течение года

Члены ТГ

file_name: ПЛАН РАБОТЫ  ТГ МДОУ 2017-2018.pdf

alt: Декабрь Члены ТГ 5

alt: ТГ: • разработка сценариев к празднику

intro: Вашему вниманию представлен план работы Творческой группы МДОУ на учебный год. Данная разработка поможет Вам организовать деятельность педагогического коллектива по разработке сценариев праздничных мероприятий согласно тематическог планирования: праздники, развлечения, спортивные досуги, юбилейные торжества. Члены Творческой группы вместе обсуждают и разрабатывают данные мероприятия.Вашему вниманию представлен план работы ворческой группы ДОУ на учебный год.

title: План работы Творческой группы МДОУ на учебный год


extracted_text:
Классификация
методов обучения по источникам получения знаний.
Отмечая
три источника знаний: слово, наглядность, практика, выделяют:
Ø
словесные
методы (источником знания является устное или печатное слово);
Ø
наглядные
методы (источниками знания являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные
пособия);
Ø
практические
методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения вследствие практических
действий.
Словесные
методы занимают центральное место в системе методов
обучения, они позволяют в кратчайший срок передать большую по объему
информацию, поставить перед обучаемыми проблемы и указать пути их решения.
Словесные методы подразделяются на следующие виды: рассказ, объяснение, беседа,
дискуссия, лекция, работа с книгой.
Вторую
группу по этой классификации составляют наглядные методы обучения, при
которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от
применяемых наглядных пособий, схем, таблиц, рисунков, моделей, приборов,
технических средств. Наглядные методы условно подразделяются на две группы:
метод демонстраций (опытов, приборов, кинофильмов и др.) и метод иллюстраций
(показ плакатов, картин, таблиц).
Практические
методы обучения основаны на практической деятельности
учащихся. Назначение этой группы методов – формирование практических умений и
навыков. К практическим методам относятся упражнения, практические и
лабораторные работы.
Практические
методы обучения основаны на практической
деятельности учащихся. Главное назначение этой группы методов — формирование
практических умений и навыков. К практическим методам относятся упражнения,
практические и лабораторные работы, тренировки, поручения.

file_name: Классификация методов обучения по источникам получения знаний..docx


extracted_text:
Информационный
турнир - внеклассное мероприятие,
посвященное Дню
информатики (празднуется 4 декабря).

Текстовый
документ содержит весь поэтапный план игры в виде технологической карты.
Цель занятия:
Формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к предмету
информатика.
Используемая
технология: игровая технология.
Турнир содержит 9
различных туров, направленных
на обобщение и
систематизацию знаний по предметной области информатика,
а также развитие
познавательного интереса к предмету информатика:
1 тур -
приветствие команд (представление названия команд, девиза и эмблемы)
2 тур - разминка
(отгадывание 12 компьютерных терминов по аналогам из других наук)
3 тур -
венгерский кроссворд (найти 10 спрятавшихся компьютерных терминов)
4 тур - веришь-не
веришь (анализ 5 высказываний)
5 тур -
змейка-анаграммы (составление 9 компьютерных терминов из букв змейкой)
6 тур - ребусы (8
ребусов по информатике)
7 тур - опознай
пословицу (распознать 20 по их компьютерным аналогам)
8 тур - лингвист
(составить максимально возможное число слов из букв слова
"информатика")
9 тур -
комплименты (составить максимально возможное число комплиментов, применяя
компьютерные термины)
Формы работы
учащихся: групповая

Технологическая
карта занятия создана в программе Microsoft Word 2007,
содержит 19
страниц.

Приложением к
занятию является презентация игры,
которая выполнена
в программе Microsoft PowerPoint 2007,
содержит текст,
иллюстрации, видеофайлы на 52 слайдах;
командный лист
для турнира, а также 5 коротких фильмов,
касающиеся
истории развития вычислительной техники и компьютера
(по ссылкам
https://www.youtube.com/watch?v=rG7TwdcWY_E,
https://www.youtube.com/watch?v=YzyhM3zyA_M,
https://www.youtube.com/watch?v=DSBxFk1YC00,
https://www.youtube.com/watch?v=D6wPWyreyuI).

Разработка может
быть использована учителем во внеклассной работе для учеников 7 класса.

© Ковалева А.Л.,
учитель математики и ИКТ ГБОУ СОШ №341 СПб, 2018

file_name: Readme 37 (прочти инструкцию).txt

title: Внеклассное занятие Информационный турнир в День информатики


extracted_text:
ОБМОРОЖЕНИЕ

Обморожением называется некроз (омертвение)
или воспаление тканей под дей-ствием холода. При этом происходит замерзание
тканевой жидкости на отдельных участках тела. Чаще всего это открытые места
(кисти рук, лицо, шея, ноги). Увеличи-вает вероятность обморожения мокрая,
увлажненная одежда и обувь, плохое пита-ние, отсутствие горячей пищи,
невозможность обогреться, утомление, кровопотеря, болезнь.

По степени поражения выделяют
четыре стадии обморожения.

1-я — побледнение и покраснение кожи,
отек и припухлость пораженного участка, ощущение боли и жжение в
месте поражения, появление водянистых пузырей.

2-я — расстройство кровообращения, посинение
пораженных участков, значитель-ный их отек, пузыри, наполненные
прозрачной жидкостью.

3-я
и
4-я — омертвение кожи, мышц, сухожилий, суставов,
снижение температуры кожи и потеря ею чувствительности, расслоение
омертвевших участков, образование нагноений.

file_name: ОБЖ к урокам 72.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
             ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШАХТЁРСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
КОМПЛЕКС №1»

РЕКОМЕНДОВАНО
решением педагогического совета
Протокол  от  29.08.2019  № 26

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
____     Миняйлова С.В.

«____» ________2019 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
____   Бугрий  Г.Н.
Приказ  от  03. 09.2019  № 121

                  АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА
              дополнительного образования
       кружка
«Декоративно-прикладное  творчество»
              для обучающихся 5-9 классов
                        на 2019-2020
учебный год

Составитель  программы:

 Лапенко Галина Михайловна

                                     Шахтерск
2019 год

СОДЕРЖАНИЕ

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА __________________________________1
2.
УЧЕБНО
-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  _____________________________ 6
3.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ______________7
4.
НОРМИРОВАНИЕ
ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ  ___________ 14
5.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ  _______________ 20
6.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ_22

1

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Современная
система дополнительного образования активно участвует в подготовке новой
формации людей, имеет непосредственное отношение к развитию личности и
общества. Поэтому одной из задач, доминирующей в создании более человечного и
справедливого мира, является возможность дать проявить всем, без исключения,
обучающимся свои таланты и творческий потенциал. Решение такой задачи посильно
дополнительному образованию, которое имеет свободный, широкий выбор
деятельности и использование всех имеющихся на сегодняшний день возможностей и
ресурсов для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.
Рабочая
программа дополнительного образования составлена         в  соответствии с:
-
Законом
Донецкой Народной Республики «Об образовании» (статья 72);
-
Концепцией
развития дополнительного образования детей, утвержденной  приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 04.04.2016 г. № 310;
-
Типовым
положением об учреждении дополнительного образования детей Донецкой Народной
Республики (Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 19.01.2015 г. № 8);
-
Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам дополнительного образования детей (Приказ Министерства образования и
науки Донецкой Народной Республики от 26.07.2016г. № 793);
-
Концепцией
патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной
Республики (Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 17.07.2015 г. № 322 и Министерства молодежи, спорта и туризма от
22.06.2015 г. № 94);
-
Концепцией
развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной
Республики, утверждённая приказом Министерства образования и науки
Донецкой Народной Республики от 16.08.2017 г. № 832;
-
Стандартом
Государственной услуги «Предоставление дополнительного образования для детей
(приказ МОН ДНР от 04.08. 2015 г.№ 370);
-
Требованиями к программам дополнительного образования детей
(приказ Минобрнауки от 11 08. 2015 г. № 392);
-
Уставом
МОУ «Шахтерский  УВК №1».

                              2

Данная
программа модифицированная, в качестве основы взяты  авторская
программа курса по выбору «Народные промыслы»/ сост. Лапенко Г.М., Шахтерск,
2016.-40 стр., программа кружка по художественно-эстетическому направлению/сост.
Колисниченко Г.И.
Программа
отличается от других программ способом структурирования элементов содержания
материала внутри дополнительной образовательной программы.

Программа
имеет художественную
направленность,
так
как  ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, их художественных
способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер,
предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой импровизации.
Но, не менее важной в ней является социально-педагогическая направленность,
так как реализация ее задач направлена на развитие коммуникативных
способностей, повышение самооценки обучающихся.
Новизна,
актуальность, педагогическая целесообразность.
Содержание
программы нацелено на формирование культуры творческой личности, приобщение
учащихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение
опыта прошлого. Содержание программы расширяет представления учащихся о видах,
жанрах декоративно-прикладного искусства, знакомит с  различными техниками,
формирует чувство гармонии и эстетического вкуса. Программа    предусматривает
непосредственное  знакомство  учащихся  с  народным  творчеством,  обогащает
их   творческую   фантазию,  способствует  воспитанию  национального
самосознания  и  патриотических  чувств,  любви  к  родной  земле,  уважения
к  людям, создающим  материальные и  духовные ценности.
Актуальность учебной программы
связана с тем, что организация досуга детей и подростков остается одной из
приоритетных задач воспитания. Интересно и содержательно организованная
досуговая деятельность учит детей быть творческими личностями. Охватывая широкий
круг учебных и воспитательных моментов, занятия по данному   курсу
пробуждают   эстетические   чувства   учащихся,  позитивное отношение  к
окружающей   действительности,  к  произведениям искусства, к  народному
творчеству. Они  стимулируют развитие творческих способностей   учащихся,
активизируют  их любознательность, способствуют  развитию  навыков  творчества
и  умения  оценить   художественные  изделия.
Актуальность данной программы
обусловлена также её практической значимостью. Дети могут применить полученные
знания и практический опыт при работе над оформлением классных комнат,
кабинета  труда, интерьера школы, участвовать в изготовлении открыток,
сувениров, игрушек.  Предлагаемые занятия основной упор делают на работу с

3
различными
материалами, в том числе  с природными, подручными, а также на расширенное
знакомство с различными живописными и графическими техниками с использованием
основ программного материала, его углублением, практическим закреплением в
создании разнообразных работ.
Цель
программы
– формирование
культуры творческой личности,  приобщение ее к ценностям через собственное
творчество и освоение опыта  общечеловеческого прошлого,  создание условий
для реализации  творческих способностей обучающихся, содействие их эмоциональному
раскрепощению,  формированию у них коммуникативных способностей, художественного
воображения  средствами декоративно-прикладного творчества.
Цель
будет достигнута при решении следующих задач.

Задачи программы.
Обучающие:
-углубленное изучение конкретных видов
народных ремесел,   формирование  умений  по  изготовлению  художественных
изделий;
-знакомство учащихся  с  основными  видами
народных промыслов  края;
-привлечение учащихся к разным видам
деятельности, связанных  с  народным  творчеством;
-формирование  у  детей  трудовых  умений,
основ культуры труда, умений         подбирать материалы  и  инструменты  для
изготовления  творческих изделий;
-знакомство с новыми техниками  и
технологиями изготовления  художественных  изделий;
-  возрождение национальных  традиций   в
народном   творчестве,  воспитание  духовности, культуры;
- использование
нетрадиционных техник  в самостоятельной деятельности учащихся;

- овладение
учащимися элементарными основами реалистического искусства, формирование
навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с
особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного творчества.
Развивающие:
- развитие у детей
творческих  способностей, эстетического восприятия,     художественного вкуса,
творческого воображения, пространственного мышления, эстетического вкуса и
понимание прекрасного;
- пробуждение
любознательности в области народного, декоративно-прикладного искусства;
--формирование
творческих способностей, духовной культуры;
- развитие умения
ориентироваться в проблемных ситуациях.
Воспитывающие:

4

- воспитание
интереса и любви к искусству;
- воспитание
усидчивости, аккуратности и терпения;
- обучение ребёнка
творческому подходу к любой работе;
- осуществление трудового,
политехнического и эстетического воспитания школьников;
-воспитание в
детях любви к своей Родине, к традиционному народному искусству;
-достижения
максимальной самостоятельности детского творчества.

Дополнительная
образовательная программа кружка «Декоративно-прикладное творчество »
предназначена для обучающихся 5-9 классов.
Занятия
проводятся  три раза в неделю по 1,5часа (всего 4,5 часа в неделю)

На занятиях предусматривается
деятельность, создающая условия для творческого развития воспитанников на
различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий
от степени способности и возраста воспитанников: практическая работа,
творческое задание, экскурсия, лекционное занятие, дискуссия, выставка
творческих работ, конкурс творческих работ на уровне города, республики.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых
занятиях, а затем закрепляются в практической работе. Практические занятия и
развитие художественного восприятия представлены в программе в их
содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный
(воспроизводящий), иллюстративный (объяснение
сопровождается демонстрацией наглядного материала), проблемный (педагог ставит проблему и вместе с
детьми ищет пути её решения), эвристический (проблема формулируется детьми, ими и
предлагаются способы её решения). Некоторые занятия проходят в форме
самостоятельной работы, где стимулируется самостоятельное творчество.
К
самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения
каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут
отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их
обсуждением. В период обучения происходит постепенное усложнение материала.
Широко применяются занятия по методике,  мастер - классы, когда педагог вместе
с обучающимися выполняет творческую работу, последовательно комментируя все
стадии ее выполнения, задавая  наводящие и контрольные вопросы по ходу
выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления.
Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в
декоративно-прикладном  искусстве.

Ожидаемые
результаты:
Дети должны:
·
познакомиться
с разными материалами и техниками декоративно-прикладного творчества;
·
овладеть
необходимыми терминами;

5

·
научиться
осуществлять поиск необходимой для занятий информации в различных источниках;
·
проводить
анализ, сравнение, классификацию по заданным критериям;
·
высказывать
простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
·
уметь
обобщать на основе существенных признаков;
·
научиться
работать в парах, в группах, адекватно реагировать на существование другой
точки зрения у партнёра;
·
формулировать
собственное мнение во время коллективной работы, задавать нужные вопросы;
·
принимать
и удерживать учебную задачу;
·
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
·
адекватно
оценивать правильность выполнения задания;
·
научиться
находить ошибки в своих и чужих работах, уметь их исправить;
·
развить
свои творческие способности;
·
иметь
положительную мотивацию к учебной деятельности.

К способам
определения результативности можно отнести такие, как конкурсы, самостоятельная
работа, эксперименты.
Документальными
формами определения результативности данной дополнительной общеобразовательной
программы являются журнал кружковой работы, дневник педагогических наблюдений и
портфолио учащихся.
Формами подведения
итогов реализации данной дополнительной общеобразовательной программы являются
школьные выставки, участие в городских и республиканских выставках, оформление
эстетической развивающей среды в школе, участие  в  благотворительных
акциях;   организация   школьных  выставок  декоративно-прикладного
творчества   к  различным  праздникам  и  мероприятиям.

     6

2.УЧЕБНО
- ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН
 работы
кружка «Декоративно-прикладное творчество»

  №
раздела

  Название  разделов  и  тем

Кол-во
  часов

1

Раздел
  1. Изготовление изделий в технике папье-маше

  10,5

2

Раздел
  2. Роспись по дереву

  7,5

3

Раздел
  3. Выжигание по дереву

  6

4

Раздел
  4. Ковроткачество, аппликация  из   лоскутов  и   волокнистых материалов

  6

5

Раздел
  5. Изготовление декоративних изделий из кожи

  10,5

6

Раздел
  6. Работа с  природными  материалами

  12

7

Раздел
  7. Народная  вышивка

  12

8

Раздел
  8. Вязание крючком и спицами

  12

9

Раздел
  9. Изготовление цветов из ткани,гофрированной      бумаги

  10,5

10

Раздел10.
  Изготовление народной  куклы

  9

11

Раздел
  11.Изготовление  сувениров-оберегов

  6

12

Раздел
  12.Оригами.Квиллинг.Киригами.

  12

13

Раздел
  13.Артишок

  7,5

  14

Раздел14.
  Канзаши

  9

  15

Раздел15.
  Фелтинг

  7,5

  16

Раздел16.
  Скрапбукинг

  7,5

  17

Раздел17.
  Игрушки и сувениры  из  текстильных  и подручных  материалов

  10,5

Всего   :   156

                                                        7
 3.Календарно-тематическое
планирование  занятий  кружка
                 «Декоративно-прикладное
творчество»

 №
зан.

  Содержание  учебного  материала

Кол-во часов

Дата

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

Раздел
  №1. Изготовление изделий  в технике  папье-маше
Творческое
  собеседование по данной теме.                                      (Для
  самостоятельного изучения- «Основы художественного ремесла» 1ч. В.А.
  Барадулина, Москва, «Просвещение»,1987).
Изготовление
  изделий в технологической последовательности ( практические занятия).
Выбор
  формы. Виды форм для изготовления изделий .
Лепка
  изделия (формирование из бумаги выбранной формы («Основы художественного
  ремесла» ч. 1 стр 8-11)
Грунтовка
  изделий(«Основы
  художественного ремесла» ч. 1 стр. 15-26)
Роспись
  изделий(«Основы  художественного ремесла»ч.1 стр15-26)
Покрытие
  изделий лаком («Основы
  художественного ремесла» ч. 1 стр. 15).

10,5

1,5

1,5

1,5
1,5

1,5

1,5

1,5

  8

  9

  10

  11

  12

Раздел
  №2.Роспись по дереву

Теоретические
  сведения  о росписи  по дереву.  ( «Основы художественного ремесла» ч. 1
  стр.67, В.А.Барадулина,Москва,  «Просвещение»,1987
  )                                                             Роспись  по
  дереву. Виды росписи ( «Основы художественного ремесла» ч. 1 стр. 77-98).

Работа
  над эскизом (практическая работа).

Роспись
  изделий (практическая работа по росписи кухонных дощечек, декоративных
  панно).

Покрытие
  изделий лаком ( «Основы художественного ремесла» ч. 1 стр. 91).

7,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

  13

  14

  15

  16

Раздел
  №3. Выжигание  по  дереву

Теоретические
  сведения   о технике  выжигания  по дереву    (инструкционные карты). Работа
  над эскизом.

Перенос
  рисунка на поверхность изделия (практическая работа).

Выжигание
  по дереву, основные приемы.

Покрытие
  изделий  лаком (практическая работа).

6

1,5

1,5

1,5

1,5

  17

  18

  19

  20

Раздел
  №4 Ковроткачество, аппликация  из  лоскутов и волокнистых  материалов,

Из
  истории  развития ковроткачеств (теоретические сведения). Демонстрация
  образцов изделий.
(
  Основы художественного  ремесла ч. 2,В.А. Барадулина, Москва, «Просвещение»,
  1987)
Знакомство
  с материалами, инструментами, приспособлениями .
Разработка
  эскиза (практическая работа).
Освоение
  приемов по технике аппликации из лоскутков (практическая работа).
Изготовление
  ковриков в технике лоскутной аппликации.
Изготовление
  набивных  ковриков из  волокнистых материалов (практические работы  («Прикрась
  свій дім»А.П.Гура,  «Техніка», стр. 49-59).

6

1,5

1,5

1,5
1,5

  21

  22

  23

  24

  25

  26

  27

Раздел
  №5.Изготовление  декоративных изделий из кожи
Теоретические
  сведения  о технике  « пластика из кожи». Разработка эскиза изделия.
(Вторая
  жизнь вещей Н.П.Коноплева,Киев «Техника»,2004)
Подготовка
  материалов.
Изготовление
  выкроек - шаблонов
  (практическая работа);

Вырезание
  деталей, элементов (практическая работа)
Опаливание
  краев деталей, элементов (практическая работа);

Сборка
  цветка (практическая работа).

Изготовление
  брошей, заколок, кулонов,   (практическая работа).
Изготовление
  декоративных панно. Оформление основ для декоративных панно.
Наклеивание
  деталей и элементов на основу согласно композиции (практическая работа).

10,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

  28

  29

  30

  31

  32

  33

  34

  35

Раздел
  № 6.Работа с природными материалами Теоретические сведения  о декоративных
  изделиях  из  природных  материалов. Демонстрация образцов изделий.

Аппликации
  из соломки. Основы технологии аппликации  из соломки. ( Журнал «Учись
  рисовать» В.М. Вильчинский, «Радянська школа», 1988, стр.52-53;    практическая
  работа).
Изготовление
  заготовок из соломки. Холодный и горячий способ обработки соломки. Утюжка
  заготовок.
Вырезание
  деталей, утюжка деталей. Нанесение оттенков на деталях утюгом.
Компоновка
  (сборка элементов панно). Оформление основы панно. Наклеивание всех элементов
  композиции на основу.
Основы
  техники  флористика (Журнал «Учись рисовать» В.М. Вильчинский, «Радянська
  школа» ,1988, стр. 50 51)  Заготовка материалов  для изделий в технике
  флористики.
Изготовление
  несложных изделий в технике флористики
Основы
  техники  лозоплетения (теоретические сведения )  Демонстрация образцов
  изделий ( «Прикрась свій дім» Л.П. Гура, Киев, «Техника»,1990;
  «Руками сельского умельца» В.И. Микитчук,Киев, «Урожай»,1989;  «Плетение из
  лозы»
  Т.М.Фисанович,»Феникс»,Москва, 2007)
Изготовление
  изделий в технике лозоплетения (подставка под горячее)

12
1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

1,5

  36

  37

  38

  39

  40

  41

  42

  43

Раздел
  №7.
  Народная вышивка
Исторические
  сведения о народной вышивке. Демонстрация образцов вышитых изделий.
Основные
  виды швов в  народной вышивке  (Журнал «Учись вышивать» Л.М. Сорокина,
  «Радянська школа», 1986).Освоение приемов по выполнению различных вышивальных
  швов.
Вышивание
  швом «крестик».Освоение приемов.
Основы
  вышивки бисером. Отработка приемов.
Основы
  техники объемной  вышивки («Объемная вышивка» Х. Пирс, «Ниола 21-й век,
  2004»). Отработка приемов, вышивание изделий.
Основы
  техники вышивания лентами («Вышивка лентами.Техника, приемы, модели» Э Кокс,
  «Клуб семейного досуга», Харьков, 2010). Отработка приемов, вышивание
  изделий.
Вышивание
  изделий (салфетки, декоративные панно, рушники и др.
Вышивание
  изделий в различных техниках.

12
1,5

1,5

1,5
1,5
1,5

1,5

1,5

1,5

  44

  45

  46-

  47

  48-

  49

  50

  51

Раздел
  № 8 Вязание
  крючком и  спицами                   Теоретические сведения  (  журнал
  «Вяжем
  сами»
  З.Ф. Андреева, Киев,«Радянська
  школа», 1982):
Демонстрация
  образцов вязаных изделий, просмотр слайдов. Подбор  крючков, пряжи для вязания.
Отработка
  основных  приемов  вязания  крючком (практическое  занятие).
Вязание
  изделий крючком (вязание изделий  по схемам - салфетки, шарфы, шали, сумки и
  т.д.)
Отработка
  основных приемов вязания  спицами (практическое занятие)
В
  язание изделий  спицами  (  вязание  по  схемам  -
  шарфы, шапки , свитеры  и т.д.

 12
1,5

1,5

1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5

  52

  53

  54-

  55

  56

  57

  58

Раздел
  №9
Изготовление цветов из ткани  и  гофрированной бумаги
  Теоретические сведения. Демонстрация образцов изделий.  ( «Искусство
  делать цветы» Е.П. Сухорукова, Киев, 1992):
Инструменты,
  материалы, приспособления  для изготовления цветов из ткани; подготовка
  ткани , инструментов, приспособлений  к  работе.
Изготовление
  выкроек-шаблонов.. Нанесение контуров деталей и элементов на ткань.
Вырезание
  деталей и элементов.
Булирование
  лепестков, гофрирование листьев.  Сборка цветка.
Основы
  технологии изготовления розы их гофрированной бумаги.
Изготовление
  декоративных композиций из искусственных цветов с использованием основ из
  природных материалов.

10,5

1,5

1,5

 1,5

 1,5

 1,5

 1,5

 1,5

  59

  60

  61

  62

  63

  64

Раздел
  №10 Изготовление народной  куклы Теоретические сведения о народной кукле
  ( «Обереги своими руками»,  В.И. Хоменко,  « Клуб
  семейного досуга», Харьков, 2010). Демонстрация образцов изделий.
Основы
  технологии изготовления народной куклы.
Виды
  традиционных народных кукол, их магические функции.
Материалы,
  приспособления  для  изготовления кукол, демонстрация  образцов изделий.
Технология
  изготовления куклы-мотанки.                           Изготовление
  куклы-мотанки  ( различные образы кукол).
  Технология изготовления куклы-зернушки. Изготовление  основы  куклы
  -зернушки.
Оформление
  куклы зернушки, отделочные  работы.

 9
 1,5

 1,5

 1,5

 1,5

 1,5

 1,5

  65

  66

  67

  68

Раздел
  №11 Изготовление  сувениров - оберегов Теоретические сведения о
  сувенирах-оберегах. Демонстрация образцов  изделий ( сувениров
  -оберегов).                    ( В.И. Хоменко «Обереги своими
  руками»,  « Клуб семейного досуга» , Харьков, 2010).
Виды
  современных сувениров-оберегов, их назначение. Материалы, инструменты,
  приспособления  для изготовления  сувениров - оберегов .
Технологии
  изготовления сувениров-оберегов (венички).  Магические функции сувениров – оберегов.
Изготовление
  сувениров- оберегов, их назначение.
Изготовление
  сувениров-оберегов ( домовички), их назначение.

 6
 1,5

 1,5

 1,5

 1,5

  69

  70

  71

  72

  73-

  74

  75

  76

 Раздел №12
  Оригами. Квиллинг, Киригами.
Теоретические
  сведения о технике оригами. Демонстрация образцов изделий.
Основы
  техники  оригами. Материалы, инструменты  для работы (М.В. Бедина. Оригами,
  «Клуб семейного досуга», Харьков, 2011).
Основные
  приемы техники оригами. Изготовление изделий в технике оригами (птицы,
  животные , цветы).
Основы техники
  квиллинг.( Д.Б. Крейн. Фантазии из бумажных лент, «Контент» Москва, 2010 ).
  Материалы, инструменты для работы.
Основные
  приемы  техники  квиллинг. Изготовление изделий в технике квиллинг (декоративные
  композиции,  панно).
Основные
  приемы  киригами. Освоение приемов.
Изготовление
  изделий  в технике  киригами (новогодние игрушки, елочки и т.д.)

 12
 1,5

 1,5

 1,5

 1,5

 1,5
 1,5

 1,5

 1,5

  77

  78

  79

  80

  81

Раздел
  №13  Артишок
Теоретические
  сведения о технике  артишок. Демонстрация образцов изделий в технике
  артишок.                              («Декоративные детали» , Е.Карпова,
  Внешсигма, 2000)
Основы
  техники артишок. Материалы, инструменты, приспособления для изготовления
  изделий в технике артишок.
Техника
  складывания  треугольничков  для  изготовления изделий в технике артишок;

Подготовка
  треугольничков (бумажные, тканевые)  для оформления изделий ( для наклеивания
  или прикрепления булавками  к  модулям-основам).
Изготовление
  новогодних шариков в технике артишок. Украшение, отделка изделий.

 7,5
 1,5

 1.5

 1,5

 1,5

  1,5

  82

  83

  84

  85

  86-

  87

Раздел
  №14 Канзаши
Теоретические
  сведения о технике  канзаши. Демонстрация  слайдов, образцов  изделий
  в технике канзаши.( «Цветы  из ткани. Канзаши. Украшения для волос, модные
  аксессуары  и декор, Сильви Блондо,            « Контент», 2014)
Основы
  техники канзаши. Материалы, инструменты, приспособления для изготовления
  изделий в технике
канзаши.

Нарезание
  квадратов из ленты, обжигание осыпающихся краев, формирование лепестков
  разной  формы.

Сборка
  изделия  (склеивание, соединение деталей  изделия).

г)
  изготовление  изделий  в  технике  канзаши  (броши, заколки для волос,
  новогодние игрушки  и т.д.)

 9
 1,5

 1,5

 1,5

 1,5

 1,5

 1,5

  88

  89

  90

  91

  92

Раздел
  №15  Фелтинг
Теоретические
  сведения о технике фелтинг. Демонстрация слайдов, образцов  изделий в
  технике  фелтинг.
(
  Фелтинг.Экзотические поделки из шерсти».Серия  Город  мастеров , Ольга
  Соколова, « Феникс», 2014)
Основы
  техники  фелтинг. Материалы, инструменты,   приспособления для изготовления
  изделий в технике фелтинг.
Способы
  валяния  изделий из натуральной шерсти ( сухое и мокрое валяние),
  демонстрация приемов валяния.
Изготовление
  изделий  по  способу  сухого валяния                            ( игрушки,
  цветы).
Изготовление
  изделий  по способу  мокрого валяния (игрушки, аксессуары, украшения).

 7,5
 1,5

 1,5

 1,5

 1,5

 1,5

  93

  94

  95

  96

  97

Раздел
  №16  Скрапбукинг
Теоретические
  сведения. Демонстрация образцов изделий, слайдов  в технике скрапбукинг.  (Уютное
  хобби. Скрапбукинг. Оригинальное оформление книг и фотоальбомов» Е.В.
  Шпульникова,  « Вече», 2014)
 Основы
  техники скрапбукинг. Материалы, инструменты,          приспособления для
  изготовления изделий в технике скрапбукинг.
Скрапбукинг
  - своеобразный способ хранения  историй      (оформление фотоальбома).
Изготовление
  оригинальной фоторамки в технике
  скрапбукинг).
  Изготовление праздничных открыток (скрапбукинг).

 7,5
 1,5

 1,5

 1,5

 1,5

 1,5

  98

  99

100

101
102

103

104

Раздел
  № 17 Игрушки и сувениры   из текстильных  и      подручных материалов
Теоретические
  сведения.  Демонстрация  слайдов, образцов изделий.  ( Искусство детям.
  Подарки  и  игрушки своими руками», Т. Носова , « Мозаика- Синтез»,2008).
Разнообразие
  техник  изготовления    игрушек  и сувениров; текстильные и подручные
  материалы для изготовления  игрушек и сувениров. Инструменты , приспособления
  для работы.
Изготовление
  мягкой игрушки (разработка выкроек-лекал, обмеловка  лекал, выкраивание
  деталей, пошив деталей игрушки,  наполнение деталей ватой,  соединение
  деталей).
Оформление,
  отделка  игрушки. Отделочные материалы.
Технология
  вязания  игрушек, сувениров  крючком.   Демонстрация  приемов.  Вязание
  изделий  крючком. Оформление, отделка изделий.
Технология
  вязания игрушек, сувениров  спицами.
Демонстрация
  приемов. Вязание изделий  спицами.
Оформление,
  отделка  изделий.
Изготовление
  игрушек, сувениров  из  различных  подручных  материалов (из бумаги, картона,
  природных материалов, нитей,  лоскутов  и т.д.)

10,5

 1,5

 1,5

 1,5

 1,5
 1,5

 1,5

 1,5

Итого:        156 ч

13

14
4.
НОРМИРОВАНИЕ  ЗНАНИЙ  И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

1.      Изготовление
изделий  в  технике  папье-маше(10,5 часа)

Учащиеся  знакомятся  теоретически  с  данной  техникой.  Затем  в
технологической   последовательности      изготавливают         несложные
работы.  В     процессе  практических  занятий  у    учащихся      формируются
навыки  и  умения   по  изготовлению  из  бумаги  определенных несложных  форм
(ваза, блюдо и   т.д.), по  грунтовке    форм,   росписи    изделий  и
т.д.      Учащиеся       знакомятся   с     некоторыми   видами   лаковых
покрытий    и   используют   их   на    практике .  Практическим
занятиям     по     росписи   отводится   больше    времени.  Учащиеся
самостоятельно  подбирают  или  разрабатывают  эскизы  для  росписи.

     2.        Роспись
по  дереву  (7,5 часа)

Учащиеся     занимаются     оформленим
декоративных     панно,   кухонных дощечок .Используются  карандаши ,
фломастеры,  акварельные   краски,     гуашь ,    масляные    краски,
лак.    В    процессе     занятий     у    учащихся   формируются  творческие
способности , общительность. Занятия  оказывают  влияние  на  формирование
положительных   черт   характера  у  детей,  формируют   творческое
отношение  к  труду,  красоте.

     3.      Выжигание
по  дереву (6часов)

 Учащиеся
изготавливают  декоративные  панно ,  кухонные  дощечки  и  т.д.
Самостоятельно   подбирают   рисунки   или   сами   делают  эскизы.     Для
росписи     используют
  акварельные
   краски,
   гуашь
,     карандаши
,  фломастеры.  Учащимся
предлагается    выполнить     комбинированные  работы -  выжигание  с
аппликацией  соломкой,  выжигание  с  росписью.

                        15
4.        Ковроткачество. Аппликация
из  лоскутов  и               волокнистых  материалов (6часов)

Учащиеся  знакомятся  с  основными  традициями  ковроткачества  в Украине,
изготавливают    несложные    коврики,   декоративные    панно ,  используя
технику  набивного  коврика. На  занятиях по  данному   разделу   формируется
эстетический   вкус,   усидчивость,   трудолюбие,    любовь
к  рукоделию .     При     выполнении
аппликаций,     работ    из
     лоскутков,
формируется  изобретательность,   находчивость,
способность   экономно    расходовать     материалы,
   культура
   труда.
   Учащиеся
    изготавливают
панно  и   коврики   из мелко нарезанных  нитей (или  лоскутков)  в  технике
аппликации.  Здесь
 уместны
  и
комбинированные   работы:     лоскутная
аппликация   с   аппликацией   из  волокнистых  материалов.

5.    Изготовление  декоративных  изделий
из  кожи(10,5часа)

Учащиеся
знакомятся     пооперационно
  с
   техникой
    изготовления
изделий    из
  кожи
(натуральной ,
искусственной).
В   процессе   занятий   изучают теоретический  материал ,приобретают  навыки
по
 изготовлению
декоративных
 панно,  кулонов
,
 брошей
,  заколок .
Здесь
возможно  объединение   двух   техник:
аппликации   из  ткани  и    кожи.
   Особое
внимание   уделяется   вопросу   выбора   и
  оформления
 основ
    для
декоративных  панно  из  кожи.

6.
 Работа  с  природными  материалами (12часов)
              Учащиеся    знакомятся    с
   различными
   природными
материалами  :  соломкой,  засушенными
  растениями,
тополиным пухом,  перьями,
 яичной
скорлупой,   семенами, лимонными  и  апельсиновыми
корочками   и  т.
д .  Больше     внимания
   уделяется
теме     «аппликация соломкой» .
Дети  изучают  технологию  заготовки
соломки,  ее  хранения,  сбора;     виды     соломки,
   их
   характеристики.
Уделяется      внимание вопросам  безопасности
труда  при  работе  с  соломкой.    Учащиеся
учатся подбирать  основы  для  декоративных  панно,
разрабатывать  композиции;    в    технологической
 последовательности
выполняют     декоративные

16
панно
 с   соблюдением
 всех
 требований
   к
технологии,    к    качеству  изделия.

  Осваивают
следующие  операции:
а) деталировка
на  бумаге -кальке;
б)выполнение
заготовок (наклеивание соломки на кальку);
в)утюжка
заготовок;
г)вырезание
деталей  и  элементов  по  заданному  контуру;
д)наложение
оттенков  на  деталях  горячим  утюгом;
е)компоновка
изделий;
ж)оформление
основы  (способы  оформления  основ);
з)размещение
деталей, элементов  на  основе  согласно   композиции;
и)наклеивание
деталей и  элементов  на  основу  согласно  композиции;
й)оформление
оборотной стороны изделия;
к)контроль
качества  изделия                 Учащиеся   также   выполняют  работы  в
технике    флористики.
Изготавливают
поделки с использованием разных природных материалов
(яичная  скорлупа
,лимонные  корочки, косточки ,семена, перья).  Конечный
результат –
декоративные настенные  панно,подносы,вазы,шкатулки   и
т.д.

Учащиеся      приобретают      начальные      навыки,      умения       по
лозоплетению   (   подставка    под    горячее,    основа    для     настенной
композиции  из  засушенных  растений, цветов  из  ткани).

   7.     Народная
вышивка (12часов)

Знакомство  учащихся  с    историей  украинской   народной   вышивки,  с  ее
художественными
особенностями , видами  основных   швов  в  украинской
народной
вышивке.  Вышивание   изделий   с  использованием    различных
техник
(  рушники,  салфетки , декоративные   панно).   Освоение      техники
вышивания
лентами, техники  объемной  вышивки.Организация  творческих
выставок.

8.
Вязание  крючком  и  спицами (12часов)
Закрепляются
знания и  умения учащихся, приобретенные на  уроках  труда.
Уделяется
внимание  ажурным  переплетениям ( салфетки , шарфы,  шали).
Учащиеся
вяжут  более  сложные  изделия,пользуясь схемами. Организация
школьных
выставок,  участие в  городских  выставках.

                               17

9.    Изготовление  цветов  из  ткани , гофрированной  бумаги(9,5часа)
Учащиеся
изучают   теоретический  материал  по  технологии  изготовления
цветов:
-подготовка
ткани ;
-разработка
выкроек- шаблонов;
-обмеловка
выкроек  на  ткани;
 -вырезание
элементов,деталей;
-булирование
лепестков,  гофрирование листьев;
-сборка
цветка;
-соединение
цветка,  бутона,  листьев.
   Учащиеся
в    данной     технологической      последовательности  изготавливают   цветы
( розы,  маки,   ромашки,   колокольчики   и   т. д.)
     Из   цветов
учащиеся  изготавливают    композиции,  используя  для  основ
различные  природные
материалы (кора  дерева,  лоза,  камыш  и  др.)   Дети
создают   оригинальные
изделия,  проявляют  творчество  и  фантазию  (  при
этом  внимание
учащихся  направлено  на  эстетические  свойства  изделия).

     10.
 Изготовление народной  куклы (9часов)
 Учащиеся
знакомятся     с    историческими   сведениями   о народной   кукле, с
традиционными  типами  народных  кукол, материалами
и     технологиями
для    их    изготовления.   На    практических     занятиях
изготовляют   куклу-
мотанку,
 куклу-зернушку.
Самостоятельно  подбирают
отделочные  материалы,
разрабатывают  эскизы  кукол,  создают  различные
образы  традиционных
народных   кукол.

      11.   Изготовление
сувениров- оберегов(6часов)
Дети
изучают  теоретический  материал  о  значении  украинских  сувениров-

                               18
оберегов,
об  их  магических  свойствах.  Учатся  подбирать  материалы  для
изготовления
сувениров-оберегов.   Изготавливают   различные   сувениры-
обереги
(венички, домовички), принимают    участие
в    организации
творческих
выставок-презентаций.

      12.
   Оригами,  квиллинг,  киригами (12 часов)
В  процессе
изготовления  изделий  из бумаги  у  детей  развиваются  память, моторика  рук,
творческие  способности . Учащиеся  изготавливают  различные  изделия (птицы,
животные, цветы , декоративные  композиции,  сюжетные  картинки  и т.д.).

      13 .   Артишок
(7,5часа)
 Осваиваются  приемы
изготовления  изделий  в  технике  артишок , изучаются  теоретические
сведения  о данной  технике.  На  практических  занятиях  изготавливаются
различные  изделия : игрушки,  новогодние украшения  и
т.д .)  В  процессе
занятий  по данной  технике  у  детей  формируется   эстетический  вкус,
аккуратность , усидчивость

 14.    Канзаши
(9часов)
   Дается  достаточный
объем  теоретических  знаний  о  данной технике. На практических занятиях  по
данной  теме  дети , развивая свои творческие  способности, изготавливают
самые  разнообразные  изделия:   броши, заколки, обручи  для волос,  сумки ,
косметички, декоративные  панно, декоративные  композиции
 15.   Фелтинг(
7,5часа)
Закрепляются знания
учащихся , полученные на уроках трудового обучения           ( раздел «
материаловедение»), знания о натуральной шерсти, о ее свойствах.  Дети
осваивают  две  методики  валяния  шерсти:  метод  валяния  по сухому способу ,
метод  валяния  по мокрому способу . Конечный  результат  труда  по данной
технике – красивые, современные  изделия: игрушки, сумки,
косметички,декоративные панно  и т. д.
                                                        19
16.   Скрапбукинг
(7,5часа)
Учащиеся получают
теоретические знания  о данной  технике, а также    изготавливают на
практических  занятиях  интересные  креативные  изделия:      открытки,
альбомы, праздничные листовки. В процессе занятий  раскрывается творческий
потенциал  детей , развивается  их наблюдательность, изобретательность,
формируется  эстетический  вкус.  Импровизированная   выставка  - итог  по
данному  разделу.
17.  Игрушки и
сувениры из текстильных и подручных материалов          (10,5 часа)
   Занятия
по данной  теме  очень  интересны  и  увлекательны  для  детей.
Теоретические  занятия  в  единстве   с  практикой   дают  прекрасные
результаты:  знания  и  умения   в  области  различных
технологий . Дети       изготавливают
самые  разнообразные  игрушки, сувениры, куклы, декоративные  композиции, панно,
применяя   самые  различные  текстильные  и  подручные  материалы .

ИТОГО:  156ч.

Большая  выставка- отчет
творческих  детских  работ  –  итог  работы  кружка                 за
учебный  год.

      20
        5.Методическое
обеспечение  программы
Занятия
кружка  проводятся  в  мастерской  трудового   обучения,  где соблюдаются
все   санитарно- гигиенические  нормы,  имеются   уголок  по охране  труда
«Знай  и  выполняй!» и  стенд  «Правила  внутреннего  распорядка   в
мастерской», аптечка.
Оформление
кабинета  способствует  развитию  творческого  потенциала         обучающихся,
является  действующим  стимулом  в  их   разноплановой   деятельности.  Ведь
хорошая  наглядность  -  это  своеобразный  толчок  к достижению   конкретных
результатов,  к  красоте,  к  постижению   и   освоению  чего-то  нового,
интересного, неизведанного,и, даже, загадочного.
Для
такого  творческого  развития  детей  в  мастерской  организованы
рабочие  места  для  учащихся.  Оформлены  различные  тематические  композиции
по  разным  видам  народного    творчества.   Имеются  образцы  старинных
интерьерных   изделий  ( вышитые      скатерти,  дорожки,  салфетки, рушники,
тематические  картины, вышитые  женская  и  мужская  сорочки ( изделия  от
бабушек, прабабушек).  Многим   из  этих  изделий  мы   дали ,  можно  сказать
, новую  жизнь .  В кабинете  также  имеются  образцы  старинной   домашней
утвари  ручной  работы:   прялка, кухонные  дощечки  с  ручной  росписью,
качалочки, деревянные  ложки,  пестики , глиняные  кувшины ( глечики);  изделия
, плетеные  из  лозы    ( корзинки , вазочки); изделия  из  соломки( картины,
шкатулки,  напольные  вазы);  вязаные  и  плетеные  изделия   из  пряжи  и
нитей ( салфетки, дорожки , сумки,  корзинки и др.)
Много
в  кабинете  работ,  выполненных  руками  учащихся:  сувениры- обереги  (
венички, домовички);  куклы-мотанки, куклы-зернушки;  вышитые крестиком  и
бисером  панно; панно  из  соломки,     кожи,   нарезанных  нитей,  соленого
теста,    различных  природных  материалов   и  многое , многое  другое.
Очень  много  в  кабинете  интересных  изделий,   изделий изготовленных  по
новым  современным  техникам   и   технологиям:  оригами,  квиллинг,  киригами,
фелтинг, скрапбукинг и др.
       Работа  в
мастерской, ее атмосфера  и  аура, располагают  к  творческому,
познавательному  труду. Вот  почему   ведущее  направление  в  работе  кружка –
это  декоративно- прикладное  творчество,  а  вернее  сказать    -
народное  творчество. Для  работы  в  этом  направлении  в  кабинете  есть
все  необходимое: различные  дидактические  материалы ( технологические
карты,  инструкционные  карты,  всевозможные  алгоритмы, необходимая      для
работы   учебная   и  популярная   литература,  плакаты,  учебные
видеоматериалы  на  электронных  носителях   ( творческие проекты

21
учащихся,
различные  презентации,  мастер-классы , работы  учащихся   по  МАН, слайды
по  всем  темам  и т. д.)
       Встречи  с
талантливыми   людьми  города, нашего  поселка, организация
выставок-отчетов  по   декоративно-прикладному  творчеству  в  школе,  участие
во  всевозможных  выставках-конкурсах  городского   и  областного     уровня
учат  детей  многому:  трудолюбию,  старательности, ответственности,
порядочности,  умению ценить  народное  искусство,  любой  человеческий  труд,
доброту  и, главное, - красоту! Благотворительная  акция «Твори добро»
воспитывает  у  детей  доброту, щедрость  души,  коллективизм.
      Праздники,
организованные  кружковцами ( День учителя, 8 Марта, Новый    год,  Рождество и
др.), на которые  приглашаются  родители, бабушки, дедушки, братики, сестрички
воспитывают  у  детей  любовь  к  своей  семье,  малой  родине, уважение  к
родителям,  старшему  поколению,  чувства      благодарности  и  патриотизма.
     В
мастерской  имеется  швейное   оборудование, всевозможные инструменты,
приспособления  для  работы ( ножницы, иглы,  линейки, карандаши, отвертки,
пинцеты, спицы, крючки, бумага, нити  для  вышивания  и  вязания,  различные
природные  и  подручные  материалы  и т.д.  Все  эти  «запасы»   накоплены
совместными  усилиями  учителя, родителей ,  детей.
     Из   лучших ,
самых  старательных   и  талантливых  детей   формируется     лекторская
группа.  Дети  готовят  интересные  сообщения  по  различным  темам  кружковой
программы,  выступают  в  роли  настоящих  экскурсоводов   на  школьных
тематических  выставках,  посвященных  различным  праздникам, готовят
выступления - отчеты  к  школьным  семинарам.
     Важное
место  в  работе  кружка   занимают  экскурсии:  по историческим  местам
родного  края, посещение  городского  музея,   школы     искусств, станции
юных  техников,   Дворца  культуры,  Дворца  спорта, походы  на  природу,
культпоходы  в  кино.
    Большое
значение  в  воспитательном  процессе  имеют  просмотры  сюжетов  по  местному
телевидению  о  проводимых  городских  выставках-конкурсах  (на базе  Дома
творчества,  станции  юных  техников,  управления    образования г. Шахтерска),
в  которых  наши  кружковцы  принимают самое активное  участие, выступая  за
честь  школы.
   Очень  приятно
видеть  радостные  лица  детей,   ведь  очень  часто  мы    на  этих
конкурсах-выставках  становимся  победителями!

                                   22

6.
Литература  для  учителя  и  учащихся:
1.Основы художественного ремесла, часть 1.
В.А. Барадулина  и  О.В. Танкус,
Москва, «Просвещение»,1986.
2.Основы художественного ремесла, часть 2.
В.А. Барадулина и О.В. Танкус,
 Москва, «Просвещение»,1987.
3. Вторая  жизнь  вещей  Н.П. Коноплева,
Киев, «Техника»,2004.
 4.Руками сельского умельца.
В.И.Микитчук,Киев, «Урожай»,1989.
5.Плетение  из лозы  Т.М. Фисанович,
«Феникс», Москва,2007
6.Прикрась свій дім. А.П. Гура, Київ,
«Техніка»,1990.
7.Журнал «Учись вышивать».
А.М.Сорокина,Киев, «Радянська школа»,1986.
8.Рукоделие в начальных
классах.А.М.Гукасова, Москва, «Просвещение»,1984.
9.Альбом «Вяжем сами». З.Ф.Андреева,Киев
«Радянська школа»,1982.
10.Альбом
«Вязание.  А.С.Огурцова,Москва, Легпромбытиздат,1987.
11.Ця книжка для вас,дівчатка!
С.Могилевська,Київ, «Веселка»,1987.
12.Искусство делать цветы.
Е.П.Сухорукова,Киев,1992.
13.Оригами. М.В. Бедина, «Клуб семейного
досуга»,Харьков,2011.
14.Обереги своими
руками.В.Хоменко,«Клуб семейного досуга», Харьков,2011.
15.Фантазии из бумажных
лент.  Д.Б.Крейн, «Контент»,Москва,2010.
16.Инкрустация соломкой.
Н.В.Починова,Минск, «Полымя»,1998.
17.Плетение.  Б.Мейнард,
Москва «Просвещение»,1991.
18.Народное искусство.
А.С.Канцедикас,  «Знание», Москва,1995.
19.Объемная
вышивка.  Х.Пирс, «Ниола 21-й век»,2004.
20.Вышивка лентами.Техника,приемы,модели.
Э.Кокс ,  «Клуб семейного

23
досуга»,Харьков,2010.
21. Журнал «Учись
рисовать» В.М.Вильчинский , « Радянська школа», 1988.
22.Декоративные
детали, Е. Карпова, « Внешсигма», 2000.
23.Цветы из ткани.
Канзаши. Украшения для волос,  модные  аксессуары  и  декор, Сильви  Блондо, «
Контент», 2014.
24.Фелтинг.
Экзотические  поделки из  шерсти.  Серия  Город
мастеров,                            О. Соколова, « Феникс», 2014.
25.Уютное  хобби.
Скрапбукинг. Оригинальное  оформление  книг  и  фотоальбомов, Е.В. Шпульникова,
« Вече», 2014.
26.Искусство
детям. Подарки и  игрушки  своими  руками, Т.
Носова,                             « Мозаика- Синтез»,20008.

file_name: КРУЖОК 2020.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Цель программы – формирование культуры творческой личности, приобщение ее к ценностям через собственное творчество и освоение опыта общечеловеческого прошлого, создание условий для реализации творческих способностей…

alt: УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН работы кружка «Декоративно-прикладное творчество » № раздела

alt: Раздел №3. Выжигание по дереву

alt: Раздел № 8 Вязание крючком и спицами

alt: НОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

alt: Осваивают следующие операции: а) деталировка на бумаге -кальке; б)выполнение заготовок (наклеивание соломки на кальку); в)утюжка заготовок; г)вырезание деталей и элементов по заданному контуру; д)наложение оттенков…

alt: Методическое обеспечение программы

alt: МАН, слайды по всем темам и т

alt: Литература для учителя и учащихся: 1

intro: Данная программа  имеет  художественно-эстетическую направленность, предусматривает возможность творческого  самовыражения, направлена на развитие коммуникативных способностей детей, повышение самооценки обучающихся

tags: Учим детей творчеству

title: Авторская программа  дополнительного образования кружка "Декоративно-прикладное творчество" для обучающихся 5-9классов


file_name: урок №14 взаимодейстиве тел масса.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

«Найди картинке место»
Цель: Учить соблюдать последовательность хода действия.
Формировать умение составлять рассказ по картинкам с последовательно
развивающимся действием.
Материал: Наборы серийных картинок для выкладывания.
Ход игры: Перед ребенком выкладывают серию
картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он
нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по
восстановленной серии картинок.

«Хорошо -
плохо»
Цель: Познакомить
детей с противоречиями окружающего мира. Развивать связную речь, воображение,
ловкость.
Материал: Мяч.
Ход игры:
Мир не плох и не хорош - объясню, и ты
поймешь.
Взрослый задают тему обсуждения. Ребёнок,
передавая мяч по кругу, рассказывает, что, на его взгляд, хорошо или плохо в
природных явлениях.
Взрослый: дождь.
Ребёнок: дождь - это хорошо: смывает пыль с домов
и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо - намочит нас, бывает
холодным.
Взрослый: город.
Ребёнок: хорошо, что я живу в городе: можно
ездить на автобусе, много хороших магазинов, плохо - не увидишь живой коровы,
петуха, душно, пыльно.
Вариант «Нравится не
нравится» (о временах года).
Взрослый: зима.
Ребёнок: мне нравится зима. Можно кататься на
санках, очень красиво, можно лепить снеговика. Зимой весело. Мне не нравится,
что зимой холодно, дует сильный ветер.

«Где начало рассказа?»
Цель: Учить передавать правильную временную и логическую
последовательность рассказа с помощью серийных картинок.
Материал: Серия сюжетных картинок.
Ход игры:
Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки.
Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет,
от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и
вместе они соединяются в связный рассказ.

«Какая картинка не нужна?»
Цель: Учить
находить лишние для данного рассказа детали.
Ход
игры:
Перед
ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну
картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку,
убрать ее, а затем составить рассказ.

«Составь два рассказа»
Цель: Учить
различать сюжеты разных  рассказов.
Ход
игры:
Перед
ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу
две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.

«Что изменилось?»
Цель: Развивать
внимание, связную речь, умение описывать предмет.
Ход
игры:
На
столе расположены предметы в определенной последовательности.
В:
посмотрите внимательно на предметы, запомните, как они расположены. Потом,
когда вы отвернетесь, я что-то изменю. Когда вы повернетесь обратно, вы должны
внимательно посмотреть, как лежат предметы, и сказать мне что изменилось?
Усложнение:
-
Описать предмет, которого не стало
-
Рассказать о месте, где он стоял
- На
какой звук начиналось название этого предмет
- В
названии каких еще предметов есть этот звук?

«Почемучкины вопросы»
Цель: Развивать у детей связную речь, мышление.
Ход
игры:
1. Почему птицы улетают на юг?
2. Почему наступает зима?
3. Почему ночью темно?
4. Почему зимой нельзя купаться в реке?
5. Почему летом жарко?
6. Почему медведь зимой спит?
7. Почему заяц зимой белый?
8. Почему дома нельзя играть с мячом?
9. Почему из трубы идет дым?
10. Почему в доме делают окна?
11. Почему листья на деревьях появляются весной?

«Потому что…»
Цель: Развивать у детей связную речь, мышление.
Ход
игры:
Рассуждения
и ответы на вопросы:
«Я мою
руки потому, что…»
-
Почему ты идёшь спать? и т. д. Объясни.
Взрослый
даёт задание ребёнку: «Я сейчас произнесу предложение, а ты ответишь на мой
вопрос»
Собака
идёт на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна.
-
Объясни, почему кошка недовольна?

«Распространи предложение»
Цель: Развивать
у детей умение строить предложения со словами-предметами, словами-признаками,
словами-действиями.
Ход
игры:
Детям
предлагается продолжить и закончить начатое логопедом предложение, опираясь на
наводящие вопросы. Например, логопед начинает предложение так: «Дети идут ...
(Куда? Зачем?)» Или более усложненный вариант: «Дети идут в школу, чтобы ...»
Этот вариант помимо обогащения грамматического опыта может служить своеобразным
тестом, позволяющим выявить тревожность ребенка по отношению к различным
жизненным ситуациям.

«Составь рассказ»
Цель: Учить составлять небольшие
рассказы о людях разных профессий;
Ход игры:
Дети
учатся составлять рассказы о профессиях.
Педагог
дает образец: «Это доктор. Он лечит людей. Каждому больному он
прописывает разные лекарства. Доктор смотрит горло, слушает, меряет
температуру, делает уколы.
Следуя
образцу, дети составляют по картинкам короткие рассказы о профессии продавца,
парикмахера, летчика и т.д.
«Пойми меня»
Цель: Развивать у детей умение составлять
короткий рассказ по картинке, используя разные характеристики предмета.
Материал: Коробка
с сюжетными картинками.
Ход
игры:
Педагог
показывает детям красивую коробочку и говорит, что эта коробочка не простая, а
волшебная. В ней приготовлены для детей разные подарки. Получить подарок может
только тот, кто умеет хранить секреты.
- Что
это значит? (Это значит, не рассказывать раньше времени).
Дальше
педагог объясняет детям, что когда он подойдет к кому-то, то этот ребенок
должен закрыть глаза и, не глядя, вытянуть из коробочки картинку, посмотреть на
нее, но никому не показывать и не говорить, что на ней. Это нужно сохранить в
секрете. После того, как все дети вытянут себе по одной картинке, педагог
спрашивает детей, хочется ли им узнать, кому что досталось? Дети отвечают, что
да. Тогда педагог говорит, что показывать подарки нельзя, но про них можно
рассказать. Но слово-подарок тоже называть нельзя. Потом педагог рассказывает
про свой подарок, показывая детям, как это нужно делать правильно, а дети
угадывают, что досталось педагог.
После
этого дети рассказывают про свои подарки по очереди и, когда подарок угадан,
открывают свою картинку. Лучше эту игру проводить сидя на ковре в кругу.

«Если бы...»
Цель: Развивать
у детей связную речь, воображение, высших форм мышления — синтез,
прогнозирование, экспериментирование.
Ход
игры:
Педагог
предлагает детям пофантазировать на такие темы, как:
«Если
бы я был волшебником, то ...»
«Если
бы я стал невидимым ...»
«Если
весна не наступит никогда ...»

«А я бы…»
Цель: Развивать
творческое воображение. Учить свободному рассказыванию.
Ход
игры:
После
прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы
попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.

«Закончи сам»
Цель: Развивать
у детей воображение, связную речь.
Ход
игры:
Педагог
рассказывает детям начало сказки или рассказа, а детям дается задание
продолжить или придумать концовку.

«Нарисуй сказку»
Цель: Учить
составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.
Ход
игры:
Ребёнку
читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом,
ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом
рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой. Конечно, можно ребёнку помочь,
показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе
с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные
повороты сюжета.
«Пословицы, поговорки»
Цель: Развивать логическое мышление: умение наблюдать, сопоставлять,
анализировать делать выводы; умение работать со словом.
Ход
игры:
Ребенок
должен объяснить значение, смысл пословицы, поговорки, затем повторить ее
четко, выразительно.
- Скучен день до вечера, коли делать нечего.
- Аккуратность человека красит.
- Маленькое дело лучше всякого безделья.
- За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

«Придумай рекламу книге (платью и т.д.)»
Цель: Развивать
умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему
яркую характеристику.
Ход
игры:
Ребенок
должен рассказать о предмете коротко, ясно, обращая внимание на характерные
детали.

«Продавец и покупатель»
Цель: Формировать у
детей умение строить предложения со словами-признаками.
Материал: Предметы
(картинок с изображением предметов) похожих по назначению, но разных по
внешнему виду.
Ход
игры:
На
столе или полке, мольберте выставлено несколько похожих по назначению, но
разных по внешнему виду предметов (картинок с изображением данных предметов).
Ребенок должен так описать предмет, чтобы «продавец» понял, о каком предмете
идет речь. Название предмета можно не называть. Пусть другие дети тоже
догадаются, о чем идет речь.

«Опиши-угадай»
Цель: Формировать
умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему,
предложенную воспитателем. Развивать монологическую форму речи.
Ход
игры:
Ребенок
должен описать внешний вид другого ребенка, а остальные дети должны назвать, о
ком говорил их товарищ.

«Опиши игрушку»
Цель: Развивать
у детей умение строить предложения со словами-предметами, словами-признаками,
словами-действиями.
Материал: Игрушки
животных.
Ход
игры:
Постепенно
упражнения можно усложнять, добавляя новые признаки предметов и расширяя их.
Перед
ребенком следует поставить несколько игрушек животных и описать их.
Лиса –
это животное, которое живет в лесу. У лисы рыжая шерсть и длинный хвост. Она
ест других мелких животных.
Заяц –
это небольшое животное, которое прыгает. Он любит морковку. У зайца длинные уши
и очень маленький хвостик.
«Волшебный мешочек» («Черный ящик»)
Цель: Развивать воображение, умение рассказывать о
характерных свойствах описываемых предметов, их предназначении, материалах, из
которых они сделаны, определять тематическую группу, к которой относятся
предметы.
Материал: Коробка
с предметом.
Ход
игры:
В мешочек или коробку кладется предмет (можно картинку).
Дети постепенно
определяют, что лежит в мешочке (ящике), задавая вопросы об определенных
свойствах и признаках предметов: «Это игрушка? Она деревянная? Она
пластмассовая? Ее можно катать? И т.д.».

«Отгадай-ка»
Цель: Учить
детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные
признаки; по описанию узнавать предмет.
Ход
игры:
Воспитатель
напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и
отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей
комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит.
Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите
на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые
находятся в комнате». После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для
описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому
играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек
тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт
камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.
План
описания предмета: Он разноцветный, круглой формы. Его можно  бросать
вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить
стекло.
«Как ты узнал?»
Цель: Учить
подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные
признаки.
Материал: Предметные
картинки.
Ход
игры:
Перед
детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок
выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что
это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные
признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный
признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.

«Верно ли это?»
Цель: Учить
детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение
отличать реальное от выдуманного.
Ход
игры:
Детям
читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на
вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так
считают. За правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше
фишек.
-
Верно ли это?
«Собирают
сыр с кустов.
С
зайцами пасут коров.
На
лугу доят волов.
В пляс
пускается медведь.
Тыквы
стали песни петь.
Косят
косари леса.
На
снегу лежит роса.
Верно
ли, что как-то раз
От
дождя нас зонтик спас?
Что
луна нам ночью светит?
Что
конфет не любят дети?»
«Жили-были
Дед да
баба
С
маленькою внучкой,
Кошку
рыжую свою
Называли
Жучкой.
А хохлаткою
они
Звали
жеребёнка,
А ещё
была у них
Курица
Бурёнка.
А ещё
у них была
Собачонка
Мурка,
А ещё
- два козла:
Сивка
да Бурка!»

 «Дождик
греет,
Солнце
льётся.
Мельник
мелет
Воду в
колодце.
Прачка
на печке
Стирает
корыто.
Бабушка
в речке
Поджарила
сито».

«Два
весёлых карапуза,
На
печи усевшись ловко,
Рвали
с яблони арбузы,
В море
дёргали морковку.
На
ветвях созрели раки,
Семь
селёдок и ерши.
Все
окрестные собаки
Ели
брюкву от души».

«Чего на свете не бывает»
Цель: Учить
находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.
Ход
игры:
Рассмотрев
картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места,
но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное
описание картины, да еще и с элементами рассуждения.

«Объясни, что такое»
Цель: Развивать способность к
анализу, обобщению. Формировать умение рассуждать, делать выводы.
Ход
игры:
Педагог
просит объяснить выражения:
Железная хватка,
скупые слёзы,
золотые руки,
медвежья услуга,
светлая голова,
острый язык,
лисьи глаза,
блестящая мысль,
высокие чувства,
короткая память,
тонкая усмешка,
лёгкая походка,
тёплые слова,
громкая фраза,
сладкие речи,
крокодиловы слёзы,
горькая правда,
лёгкие ноги,
железный кулак,
стальной характер.

alt: Какая картинка не нужна?» Цель:

alt: Почему заяц зимой белый? 8.

alt: Название предмета можно не называть

alt: Чего на свете не бывает» Цель:

title: "Развитие связной речи через дидактические игры"