extracted_text:
Классный час памяти Юрия Гагарина "Он был первым".
(для учащихся 5-6 классов) с презентацией

Цели
и задачи:

Обобщить и
     углубить представление детей о первом в мире космонавте Ю.А. Гагарине.
Развитие
     познавательного интереса и устной речи учащихся, коммуникативных
     способностей.
Воспитание
     духовно-нравственных качеств личности, самоуважения и национальной
     гордости за наш народ. Мотивация учения и чтения художественной
     литературы.

Тип
мероприятия: Беседа
с элементами показа
Оборудование: Компьютер,
мультипроектор, компьютерная презентация.
Межпредметные
связи:
литература, история.
Вступительное
слово учителя: Полет
Юрия Гагарина - это великое завоевание, величайшая победа советского человека.
Люди ликовали, радовались, но потом сказали: этого мало!
Ученые,
космонавты и впредь будут вести наступление на тайны природы, "завоевывая
все околосолнечное пространство", как предсказывал великий Циолковский.
Так
устроен человек. Не может он остановиться на достигнутом. Он никогда не
успокоится на своем желании познать весь окружающий мир, всю Вселенную.
Во
имя этой мечты Юрий Гагарин жил, во имя этой мечты первый гражданин Вселенной
совершил свой подвиг.
Детство
мальчика пришлось на тот удивительный период жизни нашей страны: первое радио,
репродуктор на селе, вещание о победах людей на трудовых фронтах, о
героях-летчиках Чкалове, Белякове, Байдукове, экипаже Михаила Громова и др.
Именно тогда впервые были произнесены слова: Герой Советского Союза.
И
дети того времени, в том числе и Юра, почти все до одного мечтали о том дне,
когда вырастут и смогут повторить подвиги любимых героев.
С
малых лет Юра тянулся к знаниям, обладал хорошей памятью. В семье Гагариных
любили читать по вечерам книги. Прослушав пару раз стихотворение, мальчик
начинал декламировать с выражением. В школе очень часто выступал в различных
смотрах- конкурсах, в художественной самодеятельности.
Вообще
Юра был увлекающейся натурой - чем только не увлекался. Например, вместе с
друзьями соорудил театр теней. Ребята сами вырезали из картона фигурки всех
действующих лиц, прикрепляли их к тоненьким палочкам, учились водить за
натянутым полотном. Первой постановкой театра стала "Сказка о попе и его
работнике Балде", где Юра исполнял роль Балды.
Потом
было увлечение фотоаппаратом. Юра нашел вместе с другом старый фотоаппарат,
который не как не хотел почему-то работать. После детальной разборки, чистки,
замены деталей, реконструкции и конструирования новых приспособлений аппарат
наконец-то заработал! На радостях фотографировали всех, кто попадался в этот
день на пути, а на следующий день выпустили интересную стенгазету в школе со
своими фотографиями. Все детские снимки Юрия Гагарина были сделаны этим
фотоаппаратом.
Но
это еще далеко не все увлечения. Однажды, узнав, что при Дворце пионеров
создается духовой оркестр, мальчик сразу же записался и стал упорно заниматься.
Из
воспоминаний матери Ю. Гагарина - Анны Тимофеевны Гагариной:
первым
не выдержал отец: "Марш из дома! Уши болят".
Юра,
прихватив трубу, примостился за домом. Коровы привычные к тому, чтобы пастух по
утрам их в стадо дудочкой собирал, услышав знакомый звук, заволновались, стали
проситься в поле.
Рассмеявшись,
отец пошел за Юрою:
-
Нечего скотину нервировать. Ладно, возвращайся в дом, потерпим:"
Юра
пошел в первый класс в 1941году, когда ему шел восьмой год. Эхо войны
докатилось и до села, где жили Гагарины: стали приходить первые похоронки, слово
"мобилизация" вошло в мирный деревенский быт. Все крестьяне работали
для фронта за себя и за тех, кто ушел защищать Родину. Именно в это время
произошло событие, которое произвело на Юрия неизгладимое впечатление и
подтолкнуло его к осуществлению своей мечты.
"Однажды
все услышали нарастающий шум мотора. Показался над селом самолет. Было ясно,
что с ним что-то неладное: он летел так низко, что чудилось, вот-вот врежется в
землю. Следом за ним показался второй самолет, сделав круг, он приземлился на
сухом пригорке.
Первому
летчику в последнюю минуту удалось выпрыгнуть из кабины, почти у самой земли.
Он не поранился, ругался на гитлеровцев, кулаком им грозил. Подбежал летчик с
другого самолета. Они стали договариваться, расстегнули плоские кожаные сумки,
а там карты. Юра вместе со сверстниками стали свидетелями этого разговора,
который повлиял на всю дальнейшую его жизнь.
Летчики
спросили у ребят название деревни, почему те с портфелями. Узнав, что те идут
из школы, похвалили: "Молодцы! Надо учиться! Нас не сломить!"
Солнце
припекало, летчик расстегнул кожаную куртку, а на гимнастерке у него орден
летчика-героя - орден Боевого Красного Знамени за сражение в Испании:
- А
еще он мне дал подержать карту в кожаной сумке. Она планшеткой зовется. Мама!
Вырасту - я тоже буду летчиком! - в волнении рассказывал сын матери о встречи с
летчиками.
-
Будешь, будешь! - говорила ему мама, а тем временем ставила в кошелку крынку
молока и положила хлеб. - Отнеси, им сынок! Да пригласи их в дом.
Но
летчики не покинули машины. Дотемна не возвращались и ребятишки. Только поздно
ночью пришли домой. Юра все повторял фамилию, которую назвал ему первый летчик.
Уже
после первого космического полета к Юрию Гагарину пришло письмо из Горького.
Бывший военный летчик Ларцев писал, что он хорошо помнит тяжелый воздушный бой
в сентябре 1941 года, вынужденную посадку у смоленского села, помнит и группу
ребят, которые рассматривали машину, а потом заботливо принесли поесть. И еще
он писал: что припоминает мальчишку, который все повторял: "Буду летчиком
дядя!"
Мог
ли он, пилот военных лет, предположить, что на деревенском лугу в тяжелом сорок
первом повстречался с будущем первым космонавтом планеты Земля?..."
Потом
наступили тяжелые времена. В село вошли немцы. Угнали в Германию старших детей
Гагариных - Валентина и Зою. Отец, подвергаясь большой опасности, передавал
частям Красной Армии места заминирования. Младшие же дети - Юра и маленький
Борис, вместе с другими детьми старались как могли вредить гитлеровцам:
разбрасывали по дорогам гвозди, битые бутылки, прокалывали шину у машин, в
выхлопные трубы заталкивали камни.
"Вскоре
село было освобождено частями нашей армии, вспоминает Анна Тимофеевна Гагарина,
- 9 марта, в Юрин день рождения, был сделан самый желанный подарок:
возобновились занятия в школе.
Юра
сразу же стал учиться старательно, все задания выполнял, был добрым,
отзывчивым: понимал, что учительнице нелегко обучать одновременно ребят четырех
классов, тем более без школьных пособий и учебников:
В
первую весну после освобождения Юра и Бориска на скотном дворе раскопали из-под
рухляди плуг. Хотели пахать, но мальчишкам не под силу было сдвинуть плуг с
места. Вскапывали поле вручную, а уж бороновать решили предложенным мальчишками
способом.
Огород
весь вскопали, только тогда мальчики побежали играть: палки как автоматы,
схватили, начали свои бесконечные бои, которые неизменно оканчивались нашей
победой:"
Вместе
со взрослыми, забыв о своих детских играх, расчищали ребята улицы от битого
кирпича и мусора. На месте покореженных войной деревьев высаживали молодые
саженцы, выезжали на уборку овощей. Разыскивали могилы погибших бойцов,
украшали их цветами, устанавливали памятные доски.
В
школе организовывался технический кружок. Вместе с ребятами смастерив летающую
модель самолета с бензиновым моторчиком, Юра с восхищением наблюдал за полетом.
Именно в то время руководитель кружка дал Юре почитать книгу о жизни К. Э.
Циолковского которая произвела на мальчика неизгладимое впечатление.
"Любовь
к этому человеку, восхищение его одержимостью, страстностью, бескорыстное
служение идее космических полетов пронес сын через всю жизнь:" - писала в
своих воспоминаниях о детских годах Юрия Гагарина его мать.
Вскоре,
в 1949 году, Юра с отличием заканчивает 6 класс. Стремясь к независимости,
чтобы как-то помочь семье материально, едет в Москву, и опять же сдав все
экзамены на "отлично", поступает в ремесленное училище на литейщика.
Вскоре
Юра поступает в вечернюю школу. Работать и учиться ему было тяжело, но он
стремительно шел к намеченной цели. Он переводится в Саратовский индустриальный
техникум, с блеском сдав все экзамены. В 1955 году поступает в аэроклуб и
вскоре совершает свой первый полет на Як - 18.
С
отличием закончив техникум, Юрий в этом же году получает направление от
районного аэроклуба ДОСААФ для дальнейшего обучения в 1-е Чкаловское
военно-авиационное училище.
Годы
учения в Оренбурге совпали с первыми советскими успехами в завоевании космоса.
После запуска искусственного спутника в Ленинской комнате училища у
радио-приемника разгорались жаркие споры:
-
Теперь скоро и человек полетит в космос:
-
Скоро? Больно ты быстрый! Лет через пятнадцать - двадцать: Тебя к тому времени
уже спишут из авиации!
Особенно
поразило сообщение о запуске второго искусственного спутника с собакой на
борту. "Раз живое существо уже поднялось в космос,- подумал Гагарин,-
почему бы не полететь туда человеку?" И он присоединился к той группе
спорщиков, которая считала запуск первого космонавта делом недалекого будущего.
А
время шло. Настали и счастливые события. Гагарин надел форму лейтенанта
авиации.
Одновременно
с подготовкой Юрия Гагарина к полету готовился и космический корабль. Его
впервые Гагарин увидел летом 1960 года за девять месяцев до старта. Будущий
"Восток" всем понравился. Тогда же и узнали, что оболочка корабля
нагревается при входе в плотные слои атмосферы до нескольких тысяч градусов:
-
Гагарину хорошо - он литейщик, привык стоять у раскаленных печей, - пошутил
кто-то из товарищей.
-
Пожалуй, несколько тысяч градусов многовато и для Юры, - сказал другой.
-
Как-нибудь не расплавимся! - ответил Гагарин.
Конечно,
"Восток-1" отличается от последующих кораблей, но основные принципы
те же. Космический корабль состоит из двух отсеков. Первый - "жилой".
Это кабина пилота с рабочей аппаратурой. Второй отсек - с тормозной установкой,
которая обеспечивает посадку корабля.
Самый
большой предмет в кабине - кресло. В него вмонтирована катапульта, схожая с
теми, что имеются на реактивных самолетах. По команде кресло с человеком
отделяется от корабля. Кроме катапульты, в кресло вмонтирована спасательная
лодка, запас провизии, рация для связи, аптечка.
День
перед полетом был отведен для полного отдыха. Спать легли в девять вечера. В
половине шестого утра разбудил врач.
Юрию
Гагарину помогли надеть скафандр. У подножия ракеты - огромного, устремленного
в небо сооружения - попрощался с провожаю-щими и на лифте поднялся к вершине
ракеты.
Конечно,
Гагарин волновался - только робот не волновался бы в такие минуты и в такой обстановке.
Но вместе с тем был уверен, что полет завершится успешно, что ничего такого,
что не предвидели бы наши ученые и техники, не случится.
"Мне
предстояло снова стать пионером, - говорил Гагарин,- первым человеком,
оторвавшимся от земли, преодолевшим власть ее тяготения. Из всех дерзких
человеческих мечтаний это, конечно, испокон веков считалось самым несбыточным,
самым сказочным".
Именно
в этот решающий момент своей жизни Юрий выходит на финишную прямую: приложив
неимоверные усилия, собрав в кулак всю свою силу воли, в 27 лет покоряет
космическое пространство.

Двигатели
ракеты были включены в 9 часов 07 минут.
12
апреля 1961 года все радиостанции мира, прервав, свои передачи, возвестили:
"В Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире космический
корабль с человеком на борту. Командир космического корабля - Юрий
Гагарин:"
"Сразу
же начали расти перегрузки, - вспоминал Юрий Алексеевич, - я буквально был
вдавлен в кресло. Как только "Восток" пробил плотные слои атмосферы,
я увидел Землю. Корабль пролетал над широкой сибирской рекой. Отчетливо были
видны островки на ней и освещенные солнцем лесистые берега.
Смотрел
то в небо, то на Землю. Четко различались горные хребты, крупные озера. Видны
были даже поля.
Самым
красивым зрелищем был горизонт - окрашенная всеми цветами радуги полоса,
разделяющая Землю в свете солнечных лучей от черного неба. Была заметна
выпуклость, округлость Земли. Казалось, что вся она опоясана ореолом
нежно-голубого цвета, который через бирюзовый, синий и фиолетовый переходит к
иссиня-черному:"
Заранее
разработанный график полета соблюдался точно. До самого спуска шло примерно
так, как и рассчитывали на Земле.
В 10
часов 25 минут автоматически было включено тормозное устройство. Корабль вошел
в плотные слои атмосферы. Сквозь шторки, прикрывающие иллюминаторы, Гагарин
увидел багровый отсвет пламени, бушующего вокруг корабля.
"Невесомость
исчезла, нарастающие перегрузки вновь прижали меня к креслу. Они увеличивались
и были сильнее, чем при взлете" - рассказывал после полета Гагарин.
Первый
полет человека в космос продолжался всего 108 минут. Именно столько
понадобилось времени космонавту, чтобы облететь Землю и доказать всему миру и,
в первую очередь, себе: человеческие возможности безграничны:
В 10
часов 55 минут "Восток" благополучно опустился на поле колхоза
"Ленинский путь" у деревни Смеловки на саратовской земле, в 27
километрах от центра Энгельса, в 45 километрах к югу от Саратова. С тех пор
место приземления стали называть гагаринским полем.
В
первом же интервью после приземления Юрий Алексеевич сказал: "Я хочу
посвятить свою жизнь, свою работу, свои мысли и чувства новой науке,
занимающейся завоеванием космического пространства. Мне хочется побывать на
Венере, увидеть Марс: полететь на Луну:". Он продолжал, не останавливаясь
на достигнутом, идти к своей цели. С блеском окончил академию имени Жуковского,
упорно работал над своим профессиональным мастерством. Очередной
учебно-тренировочный полет в 1868 году на истребителе МИГ - 15 по непонятным до
сих пор причинам закончился трагически: погибли два летчика-испытателя Юрий
Гагарин и Владимир Серегин. На месте гибели истребителя близ владимирской
деревеньки Новоселово стоит памятный обелиск.
Гагарину,
в силу трагической случайности, так и не суждено было увидеть Марс, побывать на
Луне - вместо него это сделали другие космонавты. Но именно Гагарин проложил
дорогу во млечном пространстве, об этом человечество будет помнить всегда.
Вопросы:
Какие
черты характера помогли мальчику осуществить свою мечту стать летчиком?
Есть
ли у тебя заветная мечта, кем бы ты хотел стать? Твои первые шаги к
осуществлению задуманного?
Писателю
Шолохова было 23 года, когда он написал роман "Тихий Дон"; 26-летний
Эйнштейн открыл теорию относительности; Гагарин в 27 лет совершил первый полет
в космическое пространство. Есть ли у тебя желание оставить свой след в истории
человечества? Если - да, то сколько времени понадобится тебе для достижения
свое цели; если - нет, объясни почему.

Список
использованной литературы:
1.     Арсенина Е.Н.
Внеклассные мероприятия в начальной школе. - Волгоград: Учитель, 2005г.
2.     Гагарин Ю.А. Вижу
Землю: - М.: Детская литература, 1976г.
3.     Гагарина А.Т.
Слово о сыне. - М.: Молодая гвардия, 1986.
4.     Голованов Я.
Впервые в мире. Комплект открыток. - М.: Плакат, 1987г.
5.     Титов Г.С. Голубая
моя планета. - Барнаул: Алтайское книжное издательство, 1988г.

file_name: Конспект кл.часа ОН БЫЛ ПЕРВЫМ (5-6 классы).docx

alt: Юрий Гагарин и Владимир Серегин

title: Конспект классного часа на тему "Он был первым"


extracted_text:
Орг.
  момент.

-
  Здравствуйте, ребята.
Каждый
  день – всегда, везде,
На
  занятиях, в игре
Смело,
  чётко говорим
И
  тихонечко сидим.
-
  Давайте улыбнемся друг другу и начнём наше внеурочное занятие.

Постановка
  темы и цели

-
  Ребята, сегодня к нам в гости пришли герои мультфильма три богатыря. Они
  решили проверить ваши знания и подготовили для вас задания. Вы готовы их
  выполнять?
-
  Ребята, посмотрите, перед вами высказывание. Прочитайте его.
Не
  тот образованный человек, который знает всё (хотя это невозможно!), а тот,
  кто знает, где можно найти ответ на возникший вопрос.
-
  Ребята, где мы можем найти ответы на возникшие вопросы (в книгах)
-
  Верно, а где хранятся слова? Как называется эта книга?
-
  Предлагаю вам послушать стихотворение.
Есть
  волшебная страна,
Что
  распахнута пред вами,
Та,
  которая словами,
Как
  людьми, населена.
Правит
  ими государь
По
  прозванию Словарь,
И
  относится он к ним,
Словно
  к подданным своим.
Утверждать
  ему не ново,
Как
  писать какое слово,
Как
  писать и как читать,
Как
  с другими сочетать.
-
  Ребята, а для чего человеку нужен словарь?
- Ребята,
  а какие словари русского языка вам известны? (орфографический,
  словообразовательный, толковый, ин. слов)
-
  Об этом мы сегодня и будем говорить.
-
  Ребята, попробуйте сформулировать тему внеурочного занятия. (Мои помощники
  словари)
-
  Ребята, перед вами 3 цели выберите наиболее подходящую.
1.
  Узнать, какие существуют виды словарей.
2.
  Изучить энциклопедию о животных.
3.
  Закрепить знания о словаре иностранных слов.
-
  Верно, ребята, цель сегодняшнего занятия Узнать, какие существуют виды
  словарей.
-
  Для того, чтобы достичь поставленной цели нам нужно спланировать нашу
  деятельность.
-
  Мы с вами будем работать по маршруту, который составили для вас герои
  мультфильма. Предлагаю с ним познакомиться.
1
  станция – Что такое словарь? 2 станция – Виды словарей. 3 – Закрепление
  знаний о словарях.
-
  Но перед тем. Как мы начнём работу, Алёна Попович предлагает вам перейти по QR-коду и показать
  свой настрой на занятие. Если вы готовы работать и у вас хорошее настроение –
  нарисуйте зеленую звездочку, если вы готовы работать, но у вас плохое
  настроение – жёлтую звездочку, если вы не готовы работать и у вас плохое
  настроение – красную звёздочку.

Основная
  часть

- Итак,
  первая станция Что такое словарь?
-
  Ребята, скажите, пожалуйста, что такое словарь?
-
  Предлагаю перейти по QR-коду и узнать точное определение.
Словарь
  – это собрание слов (обычно в алфавитном порядке), устойчивых выражений с
  пояснениями, толкованиями или с переводом на другой язык. (толковый словарь
  Ожегова)
-
  А как вы думаете чем человеку может помочь словарь?
-
  Верно, словари помогают нам правильно писать и произносить слова, расширяют
  кругозор, приобщают к культуре.
-
  Итак, мы узнали, что такое словарь? Значит мы выполнили 1 пункт плана и
  переходим к следующему – виды словарей.
- Я предлагаю вам
  посмотреть видеофрагмент и узнать, какие же бывают виды словарей.
-
  Итак, о каких словарях говорилось в видеофрагменте? (синонимов, антонимов,
  омонимов, фразеологический, иностранных слов, этимологический)
-
  Что такое словарь синонимов? (В нём представлены близкие по значению слова,
  которые можно использовать для текстов или речи)
-
  Что такое словарь антонимов? (В нём представлены противоположные по значению
  слова)
-
  Что такое словарь омонимов? (В нем можно найти слова, которые совпадают по
  звучанию и/или написанию и различаются значениями)
-
  Что такое фразеологический словарь? (В нем можно найти значения устойчивых
  выражений, которые используются в русской речи)
-
  Что такое словарь иностранных слов? (Он включает в себя перечень слов,
  заимствований из разных языков, которые используются в русском языке)
-
  И что такое этимологический словарь? (Это лингвистический словарь, который
  содержит информацию про истории слов)
-
  Итак, сейчас я предлагаю вам поработать в парах.
- У
  каждой пары будет индивидуальное задание.
- ПОКАЗАТЬ
  КАК РАБОТАЕТ
1
  пара – находит в словаре синонимов 3 синонима к слову «давний». 2 пара –
  находит в фразеологическом словаре значение фразеологизма «давать честное
  слово». 3 группа – находит в этимологическом словаре историю слова «броня».
-
  Итак, давайте проверим.
-
  Перейдите по QR-коду и оцените работу друг друга. Зеленая звездочка
  – работа выполнена хорошо, работали слажено, желтая – работали не слажено,
  красная – не понравилась их работа, не соблюдали правила работы в парах.
-
  Итак, мы с вами изучили Виды словарей. Значить, к какому пункту мы переходим?
  Закрепление знаний о словарях
-
  Предлагаю вам поработать в парах и составить схему о видах словарей.
ПРАВИЛА
  работы с клеем
-
  Предлагаю оценить работу друг друга по критериям.

Подведение
  итогов

-
  Мы выполнили все пункты плана.
-
  Предлагаю вернуться к высказыванию, с которого мы начали урок.
Не
  тот образованный человек, который знает всё (хотя это невозможно!), а тот,
  кто знает, где можно найти ответ на возникший вопрос.
-
  Как вы понимаете её смысл?
-
  Согласны ли вы с ней?
-
  Ребята, а как вы думаете люди каких профессий используют словари? (писатель,
  журналист, языковед, диктор радио, учитель, юрист)
-
  А как вы думаете нам с вами нужно пользоваться словарями? Для чего?
-
  И не только учителям, писателям и журналистам нужно пользоваться словаря, но
  и всем людям, для того, чтобы правильно произносить и писать слова.
- Давайте
  вспомним какой теме было посвящено занятие?
-
  Какова была цель занятия? Достигли ли мы её?

Рефлексия

-
  Ребята, перейдите по QR-коду и оцените свою работу на занятии.
  Если у вас всё получилось нарисуйте зеленую звезду, если почти всё получилось
  – желтая, если ничего не получилось – красная.
-
  Посмотрите перед вами кубик Рубика. Предлагаю вам по очереди выходить к
  доске, нажимать на него и продолжать предложения.

СЛОВАРЬ

СЛОВАРЬ

СЛОВАРЬ

1 пара
Словарь синонимов

2 пара
Фразеологический словарь

3 пара
Этимологический словарь

Словарь
  синонимов
Словарь
  антонимов
Словарь
  омонимов
Фразеологический
  словарь
Словарь
  иностранных слов
Этимологический
  словарь

Словарь
  синонимов
Словарь
  антонимов
Словарь
  омонимов
Фразеологический
  словарь
Словарь
  иностранных слов
Этимологический
  словарь

file_name: Внеурочка Мои помощники словари.docx

alt: Орг. момент. - Здравствуйте, ребята

alt: Узнать, какие существуют виды словарей

alt: Рефлексия - Ребята, перейдите по

alt: СЛОВАРЬ СЛОВАРЬ

title: Внеурочное занятие "Словари"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки
Республики Татарстан

Исполнительный Комитет
Верхнеуслонского муниципального района Республики Татарстан
МБОУ "Введенско-Слободская ООШ"

РАССМОТРЕНО
Школьным
  методическим объединением
___________________
Ананьева
  А.Р
Протокол № 1
 от «28.» 08.   2023. г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР
________________________

Нурмухаметова Н. М
Протокол  №1
 от «29.» 08.   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________

Морозенкова Л. Э
Приказ № 63
от «31.» 08.   2023. г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литературное чтение на
родном русском языке»
для обучающихся 1-4 классов

село Введенская Слобода
2023

Федеральная рабочая программа по
учебному предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Литературное чтение на родном (русском) языке» (предметная область «Русский
язык и литературное чтение») (далее соответственно – программа по литературному
чтению на родном (русском) языке, литературное чтение на родном (русском)
языке) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по литературному чтению на родном (русском)
языке.
 Пояснительная записка отражает общие цели и
задачи изучения учебного предмета, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования.
 Планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению на родном (русском) языке включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная
записка.
 Программа по литературному чтению на родном
(русском) языке на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей
программе
воспитания.
Программа по литературному чтению на родном (русском)
языке разработана для организаций, реализующих программы начального общего образования.
Программа по литературному чтению на родном (русском) языке направлена на
оказание методической помощи образовательным организациям и учителю и позволит:
реализовать в процессе преподавания
литературного чтения на родном (русском) языке современные подходы к достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных
в ФГОС НОО;
определить и структурировать
планируемые результаты обучения и содержание литературного чтения на родном
(русском) языке по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
разработать календарно-тематическое
планирование с учётом особенностей конкретного класса.
Программа по литературному чтению на родном (русском)
языке направлена на формирование понимания места и роли литературы на родном
языке в едином культурном пространстве Российской Федерации, в сохранении и
передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных,
эстетических ценностей, понимания роли фольклора и художественной литературы
родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического
пространства субъекта Российской Федерации, на формирование понимания родной
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций, формирования
представлений о мире, национальной истории и культуре, воспитания потребности в
систематическом чтении на родном языке для обеспечения культурной
самоидентификации. В основу содержания программы по литературному чтению на
родном (русском) языке положена идея о том, что русская литература включает в
себя систему ценностных кодов, единых для национальной культурной традиции.
Являясь средством не только их сохранения, но и передачи подрастающему
поколению, русская литература устанавливает преемственную связь прошлого,
настоящего и будущего русской национально-культурной традиции в сознании
обучающихся.
 Целями изучения литературного чтения на родном
(русском) языке являются:
воспитание ценностного отношения к
русской литературе и русскому языку как существенной части родной культуры;
включение обучающихся в
культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его культурному
наследию и современности, к традициям своего народа;
осознание исторической
преемственности поколений, своей ответственности за сохранение русской
культуры;
развитие читательских умений.
Достижение данных целей предполагает решение следующих
задач:
формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества;
воспитание ценностного отношения к
историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в
культурно-языковое пространство своего народа, формирование у обучающегося
интереса к русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных,
эстетических ценностей;
формирование представлений об основных
нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и
отражённых в родной литературе;
обогащение знаний о
художественно-эстетических возможностях русского языка на основе изучения
произведений русской литературы;
формирование потребности в постоянном
чтении для развития личности, для речевого самосовершенствования;
совершенствование читательских умений
понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении;
развитие всех видов речевой деятельности,
приобретение опыта создания устных и письменных высказываний о прочитанном.
. В программе по литературному чтению на родном
(русском) языке представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть
национально-культурную специфику русской литературы, взаимосвязь русского языка
и русской литературы с историей России, с материальной и духовной культурой
русского народа. Литературное чтение на родном (русском) языке направлено на
расширение литературного и культурного кругозора обучающихся, произведения
фольклора и русской классики, современной русской литературы, входящие в круг
актуального чтения обучающихся, позволяют обеспечить знакомство обучающихся с
ключевыми для национального сознания и русской культуры понятиями. Предложенные
обучающимся для чтения и изучения произведения русской литературы отражают
разные стороны духовной культуры русского народа, актуализируют вечные ценности
(добро, сострадание, великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь и
другие).
При определении содержания литературного чтения на
родном (русском) языке в центре внимания находятся:
важные для национального сознания
концепты, существующие в культурном пространстве на протяжении длительного
времени – вплоть до современности (например, доброта, сострадание, чувство справедливости,
совесть). Работа с этими ключевыми понятиями происходит на материале доступных
для восприятия обучающихся на уровне начального общего
образования произведений русских писателей, наиболее ярко
воплотивших национальную специфику русской литературы и культуры. Знакомство с
этими произведениями помогает обучающимся понять ценности национальной
культурной традиции, ключевые понятия русской культуры;
интересы обучающегося: главными
героями значительного количества произведений выступают сверстники обучающегося,
через их восприятие обучающиеся открывают для себя представленные в программе
по литературному чтению на родном (русском) языке культурно-исторические
понятия. В программу по литературному чтению на родном (русском) языке включены
произведения, которые представляют мир детства в разные эпохи, показывают пути
взросления, становления характера, формирования нравственных ориентиров, отбор
произведений позволяет обучающемуся глазами сверстника увидеть русскую культуру
в разные исторические периоды. В программе по литературному чтению на родном
(русском) языке представлено значительное количество произведений современных
авторов, продолжающих в своём творчестве национальные традиции русской
литературы, эти произведения близки и понятны современному обучающемуся.
произведения, дающие возможность
включить в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы,
отражённые средствами других видов искусства, что позволяет представить
обучающимся диалог искусств в русской культуре.
В соответствии с целями изучения литературного чтения
на родном (русском) языке» содержание обучения для каждого класса включает два
основных раздела: «Мир детства» и «Россия – Родина моя».
Программа по литературному чтению на родном (русском)
языке предусматривает выбор произведений из предложенного списка в соответствии
с уровнем подготовки обучающихся, а также вариативный компонент содержания,
разработка которого в рабочих программах предполагает обращение к литературе
народов России в целях выявления национально-специфического и общего в
произведениях, близких по тематике и проблематике. Произведения региональных
авторов учителя могут включать в рабочие программы по своему выбору и с учётом
национально-культурной специфики региона.
Общее число часов, рекомендованных
для изучения литературного чтения на родном (русском) языке – 135 часов: в 1
классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание
обучения в 1 классе.
 Раздел 1. Мир детства.
1. Я и книги.
Не красна книга письмом, красна умом.
Произведения, отражающие первые шаги
в чтении. Например:
С.А. Баруздин «Самое простое
дело».
Л.В. Куклин «Как я научился
читать» (фрагмент).
Н.Н. Носов «Тайна на дне
колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).
.2. Я взрослею.
2.1. Без друга в жизни туго.
Пословицы о дружбе.
Произведения, отражающие
представление о дружбе как нравственно-этической ценности, значимой для
национального русского сознания. Например:
Н.К. Абрамцева «Цветы и
зеркало».
И.А. Мазнин «Давайте будем
дружить друг с другом» (фрагмент).
С.Л. Прокофьева «Самый большой
друг».
2.2. Не тот прав, кто сильный, а
тот, кто честный.
Пословицы о правде и честности.
Произведения, отражающие традиционные
представления о честности как нравственном ориентире. Например:
В.А. Осеева «Почему?».
Л.Н. Толстой «Лгун».
1.3. Я фантазирую и мечтаю.
Необычное в обычном.
Произведения, отражающие умение
удивляться при восприятии окружающего мира. Например:
С.А. Иванов «Снежный заповедник»
(фрагмент).
В.В. Лунин «Я видела чудо».
М.М. Пришвин «Осинкам холодно».
В.Ф. Тендряков «Весенние перевёртыши»
(фрагмент).
Раздел 2. Россия – Родина
моя.
.1. Что мы Родиной зовём.
С чего начинается Родина?
Произведения, отражающие многогранность
понятия «Родина». Например:
Ф.П. Савинов «Родное»
(фрагмент).
П.А. Синявский «Рисунок».
К.Д. Ушинский «Наше Отечество».
.2.2. О родной природе.
Сколько же в небе всего происходит.
Поэтические представления русского
народа о солнце, луне, звёздах, облаках, отражение этих представлений в
фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о солнце,
луне, звёздах, облаках.
И.А. Бунин «Серп луны под тучкой
длинной…».
С.В. Востоков «Два яблока».
В.М. Катанов «Жар-птица».
А.Н. Толстой «Петушки».
Содержание обучения во 2 классе.
. Раздел 1. Мир
детства.
.1.1. Я и книги.
Не торопись отвечать, торопись
слушать.
Произведения, отражающие детское
восприятие услышанных рассказов, сказок, стихов. Например:
Е.Н. Егорова «Детство Александра
Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
Т.А. Луговская «Как знаю, как
помню, как умею» (фрагмент).
2. Я взрослею.
1. Как аукнется, так и
откликнется.
Пословицы об отношении к другим
людям.
Произведения, отражающие традиционные
представления об отношении к другим людям. Например:
В.В. Бианки «Сова».
Л.И. Кузьмин «Дом с
колокольчиком».
2. Воля и труд дивные всходы дают.
Пословицы о труде.
Произведения, отражающие
представление о трудолюбии как нравственно-этической ценности, значимой для
национального русского сознания. Например:
Е.А. Пермяк «Маркел-самодел и
его дети».
Б.В. Шергин «Пословицы в
рассказах».
.3. Кто идёт вперёд, того страх не берёт.
Пословицы о смелости.
Произведения, отражающие традиционные
представления о смелости как нравственном ориентире. Например:
С.П. Алексеев «Медаль».
В.В. Голявкин «Этот мальчик».
3. Я и моя семья.
Семья крепка ладом.
Произведения, отражающие традиционные
представления о семейных ценностях. Например:
С.Г. Георгиев «Стрекот
кузнечика».
В.В. Голявкин «Мой добрый папа»
(фрагмент).
М.В. Дружинина «Очень полезный
подарок».
Л.Н. Толстой «Отец и сыновья».
4. Я фантазирую и мечтаю.
Мечты, зовущие ввысь.
Произведения, отражающие
представления об идеалах в детских мечтах. Например:
Н.К. Абрамцева «Заветное
желание».
Е.В. Григорьева «Мечта».
Л.Н. Толстой «Воспоминания»
(глава «Фанфаронова гора»).
Раздел 2. Россия – Родина
моя.
.1. Родная страна во все времена сынами сильна.
Люди земли Русской.
Художественные биографии выдающихся
представителей русского народа. Например:
В.А. Бахревский «Виктор
Васнецов» (глава «Рябово»).
М.А. Булатов,
В.И. Порудоминский «Собирал человек слова… Повесть о В.И. Дале»
(фрагмент).
М.Л. Яковлев «Сергий Радонежский
приходит на помощь» (фрагмент).
2. Народные праздники, связанные с временами года.
Хорош праздник после трудов
праведных.
Песни-веснянки.
Произведения о праздниках и
традициях, связанных с народным календарём. Например:
И.С. Шмелёв «Лето Господне» (фрагмент
главы «Масленица»).
Л.Ф. Воронкова «Девочка из
города» (глава «Праздник весны»).
В.А. Жуковский «Жаворонок».
А.С. Пушкин «Птичка».
3. О родной природе.
К зелёным далям с детства взор
приучен.
Поэтические представления русского
народа о поле, луге, травах и цветах, отражение этих представлений в фольклоре
и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о поле.
Ю.И. Коваль «Фарфоровые
колокольчики».
И.С. Никитин «В чистом поле тень
шагает».
М.С. Пляцковский «Колокольчик».
В.А. Солоухин «Трава»
(фрагмент).
Е.А. Благинина «Журавушка».
Содержание обучения в 3 классе.
. Раздел 1. Мир детства.
.1. Я и книги.
Пишут не пером, а умом.
Произведения, отражающие первый опыт
«писательства».
Например:
В.И. Воробьев «Я ничего не
придумал» (глава «Мой дневник»).
В.П. Крапивин «Сказки Севки
Глущенко» (глава «День рождения»).
2. Я взрослею.
 Жизнь дана на добрые дела.
Пословицы о доброте.
Произведения, отражающие
представление о доброте как нравственно-этической ценности, значимой для
национального русского сознания. Например:
Ю.А. Буковский «О Доброте – злой
и доброй».
Л.Л. Яхнин «Последняя рубашка».
2. Живи по совести.
Пословицы о совести.
Произведения, отражающие
представление о совести как нравственно-этической ценности, значимой для
национального русского сознания. Например:
П.В. Засодимский «Гришина
милостыня».
Н.Г. Волкова «Дреби-Дон».
3. Я и моя семья.
В дружной семье и в холод тепло.
Произведения, отражающие традиционные
представления о семейных ценностях (лад, любовь, взаимопонимание, забота,
терпение, уважение к старшим). Например:
В.М. Шукшин «Как зайка летал на воздушных
шариках» (фрагмент).
А.Л. Решетов «Зёрнышки спелых
яблок» (фрагмент).
О.Ф. Кургузов «Душа нараспашку».
4. Я фантазирую и мечтаю.
Детские фантазии.
Произведения, отражающие значение
мечты и фантазии для взросления, взаимодействие мира реального и мира
фантастического. Например:
В.П. Крапивин «Брат, которому
семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).
Л.К. Чуковская «Мой отец –
Корней Чуковский» (фрагмент).
 Раздел 2. Россия – Родина
моя.
1. Родная страна во все времена сынами сильна.
Люди земли Русской.
Произведения о выдающихся
представителях русского народа. Например:
Н.М. Коняев «Правнуки богатырей»
(фрагмент).
В.А. Бахревский «Семён Дежнёв»
(фрагмент).
О.М. Гурьян «Мальчик из
Холмогор» (фрагмент).
А.Н. Майков «Ломоносов»
(фрагмент).
.2. От праздника к празднику.
Всякая душа празднику рада.
Произведения о праздниках, значимых
для русской культуры: Рождестве, Пасхе. Например:
Е.В. Григорьева «Радость».
А.И. Куприн «Пасхальные
колокола» (фрагмент).
С. Чёрный «Пасхальный визит»
(фрагмент).
3. О родной природе.
Неразгаданная тайна – в чащах леса…
Поэтические представления русского
народа о лесе, реке, тумане, отражение этих представлений в фольклоре и их
развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о реке.
И.С. Никитин «Лес».
К.Г. Паустовский «Клад».
В.Г. Распутин «Горные речки».
И.П. Токмакова «Туман».
В.П. Астафьев
«Зорькина песня» (фрагмент).
Содержание обучения в 4 классе.
 Раздел 1. Мир детства.
1 Я и книги.
Испокон века книга растит человека.
Произведения, отражающие ценность чтения в жизни
человека, роль книги в становлении личности. Например:
С.Т. Аксаков «Детские годы
Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»).
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Из далёкого
прошлого» (глава «Книжка с картинками»).
С.Т. Григорьев «Детство
Суворова» (фрагмент).
.2. Я взрослею.
. 1Скромность красит человека.
Пословицы о скромности.
Произведения, отражающие традиционные
представления о скромности как черте характера. Например:
Е.В. Клюев «Шагом марш».
И.П. Токмакова «Разговор
татарника и спорыша».
2 Любовь всё побеждает.
Произведения, отражающие традиционные
представления о милосердии, сострадании, сопереживании, чуткости, любви как
нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания.
Например:
Б.П. Екимов «Ночь исцеления».
И.А. Мазнин «Летний вечер».
3. Я и моя семья.
1.Такое разное детство.
Произведения, раскрывающие картины
мира русского детства в разные исторические эпохи: взросление, особенности
отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками. Например:
Е.Н. Верейская «Три девочки»
(фрагмент).
М.В. Водопьянов «Полярный
лётчик» (главы «Маленький мир», «Мой первый «полёт»).
К.В. Лукашевич «Моё милое
детство» (фрагмент).
4. Я фантазирую и мечтаю.
Придуманные миры.
Отражение в произведениях фантастики
проблем реального мира. Например:
Т.В. Михеева «Асино лето»
(фрагмент).
В.П. Крапивин «Голубятня на
жёлтой поляне» (фрагменты)
 Раздел 2. Россия – Родина
моя.
1. Родная страна во все времена сынами сильна.
Люди земли Русской.
Произведения о выдающихся
представителях русского народа. Например:
Е.В. Мурашова «Афанасий Никитин»
(глава «Каффа»).
Ю.А. Гагарин «Сто восемь минут».
2. Что мы Родиной зовём.
Широка страна моя родная.
Произведения, отражающие любовь к
Родине, красоту различных уголков родной земли. Например:
А.С. Зеленин «Мамкин Василёк»
(фрагмент).
А.Д. Дорофеев «Веретено».
В.Г. Распутин «Саяны».
Сказ о валдайских колокольчиках.
3. О родной природе.
Под дыханьем непогоды.
Поэтические представления русского
народа о ветре, морозе, грозе, отражение этих представлений в фольклоре и их
развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о ветре,
морозе, грозе.
В.Д. Берестов «Мороз».
М.М. Зощенко «Гроза».
А.А. Солоухин «Ветер».

Распределённое по классам содержание
обучения сопровождается следующим деятельностным наполнением образовательного
процесса.
.1. Аудирование (слушание).
Восприятие на слух и понимание
художественных произведений, отражающих национально-культурные ценности,
богатство русской речи, умения отвечать на вопросы по воспринятому на слух
тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух текста.
.2. Чтение.
2.1. Чтение вслух. Постепенный
переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами
вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения,
позволяющим осознать текст). Соблюдение орфоэпических норм чтения. Передача с
помощью интонирования смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
.2.2. Чтение про себя. Осознание
при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Понимание
особенностей разных видов чтения.
2.3. Чтение произведений устного
народного творчества: русский фольклорный текст как источник познания ценностей
и традиций народа.
.2.4. Чтение текстов
художественных произведений, отражающих нравственно-этические ценности и
идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в культурном
пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, веру, справедливость,
совесть, сострадание и другие Черты русского национального характера: доброта,
бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и другие Русские национальные
традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и другие. Семейные
ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей.
Отражение в русской литературе культуры православной семьи.
Мир русского детства: взросление,
особенность отношений с окружающим миром, взрослыми и сверстниками, осознание
себя как носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная
оценка поступков героев.
Понимание особенностей русской
литературы: раскрытие внутреннего мира героя, его переживаний, обращение к
нравственным проблемам. Поэтические представления русского народа о мире
природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и другие), отражение
этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.
Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.
2.5. Чтение информационных
текстов: историко-культурный комментарий к произведениям, отдельные факты биографии
авторов изучаемых текстов.
3. Говорение (культура речевого
общения).
Диалогическая и монологическая речь.
Участие в коллективном обсуждении прочитанных текстов, доказательство
собственной точки зрения с использованием текста, высказывания, отражающих
специфику русской художественной литературы. Пополнение словарного запаса.
Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций к тексту (подробный, краткий,
выборочный пересказ текста).
Соблюдение в учебных ситуациях
этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов общения, лежащих в основе
национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть)
стихотворных произведений по выбору обучающихся.
4. Письмо (культура письменной
речи).
Создание небольших по объёму
письменных высказываний по проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.
5. Библиографическая культура.
Выбор книг по обсуждаемой
проблематике, в том числе с использованием списка произведений для внеклассного
чтения, рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту
словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.
.6. Литературоведческая
пропедевтика.
Практическое использование при
анализе текста изученных литературных понятий.
Жанровое разнообразие изучаемых
произведений: малые и большие фольклорные формы, литературная сказка, рассказ,
притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая речь, художественный вымысел,
сюжет, тема, герой произведения, портрет, пейзаж, ритм, рифма. Национальное
своеобразие сравнений и метафор, их значение в художественной речи.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе изученных литературных произведений).
Интерпретация литературного
произведения в творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование,
создание собственного устного и письменного текста на основе художественного
произведения с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов), с
использованием серий иллюстраций к произведению, на репродукции картин русских
художников.
Планируемые
результаты освоения программы по литературному чтению на родном (русском) языке.
Результаты изучения предмета
«Литературное чтения на родном (русском) языке» в составе предметной области
«Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к
результатам освоения федеральной образовательной программы начального общего
образования, сформулированным в ФГОС НОО.
В результате изучения предмета «Литературное чтение на
родном (русском) языке» на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты, представленные по основным
направлениям воспитательной деятельности:
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к
своей Родине – России, в том числе через изучение художественных произведений,
отражающих историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
сопричастность к прошлому, настоящему
и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций
при работе с художественными произведениями;
уважение к своему и другим народам,
формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений и
фольклора;
первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в фольклорных и художественных произведениях.
Духовно-нравственное воспитание:
признание индивидуальности каждого
человека с использованием собственного жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности, в том числе с использованием языковых средств, для
выражения своего состояния и чувств, проявление эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том
числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
сотрудничество со сверстниками,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том
числе с использованием примеров художественных произведений.
Эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова;
физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и
безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том
числе информационной) при поиске дополнительной информации;
бережное отношение к физическому и
психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни
человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных
произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных
произведений.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе,
формируемое в процессе работы с текстами, неприятие действий, приносящих ей
вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о
научной картине мира, формируемые в том числе в процессе усвоения ряда
литературоведческих понятий;
познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к чтению художественных произведений, активность и
самостоятельность при выборе круга чтения.
 В результате изучения
литературного чтения на родном (русском) языке на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные тексты,
устанавливать основания для сравнения текстов, устанавливать аналогии текстов;
объединять объекты (тексты) по
определённому признаку;
определять существенный признак для
классификации пословиц, поговорок, фразеологизмов;
находить в текстах закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения,
анализировать алгоритм действий при анализе текста, самостоятельно выделять
учебные операции при анализе текстов;
выявлять недостаток информации для
решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные
связи при анализе текста, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
с помощью учителя формулировать цель,
планировать изменения собственного высказывания в соответствии с речевой
ситуацией;
сравнивать несколько вариантов
выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану
несложное мини исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого смыслового анализа текста,
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного
текстового материала;
прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
3. У обучающегося будут
сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных
универсальных учебных действий:
выбирать источник получения
информации: нужный словарь, справочник для получения запрашиваемой информации,
для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить
представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую,
графическую, видео, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать информацию, зафиксированную
в виде таблиц, схем, самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
результатов работы с текстами.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования
разных точек зрения;
корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные
выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
 У обучающегося будут сформированы следующие
умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность
выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия
для преодоления речевых ошибок и ошибок, связанных с анализом текстов;
соотносить результат деятельности с
поставленной учебной задачей по анализу текстов;
находить ошибку, допущенную при
работе с текстами;
сравнивать результаты своей
деятельности и деятельности других обучающихся, объективно оценивать их по
предложенным критериям.
7. У обучающегося будут сформированы следующие
умения совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть
работы;
оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные
задания с использованием предложенного образца.
Предметные результаты. Изучение учебного предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке» в течение четырёх лет обучения
должно обеспечить:
понимание родной русской литературы
как национально-культурной ценности народа, как особого способа познания жизни,
как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
осознание коммуникативно-эстетических
возможностей русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
осознание значимости чтения родной
русской литературы для личного развития, для познания себя, мира, национальной
истории и культуры, для культурной самоидентификации, для приобретения
потребности в систематическом чтении русской литературы;
ориентировку в нравственном
содержании прочитанного, соотнесение поступков героев с нравственными нормами,
обоснование нравственной оценки поступков героев;
овладение элементарными
представлениями о национальном своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов;
совершенствование читательских умений
(чтение вслух и про себя, владение элементарными приёмами интерпретации,
анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов);
применение опыта чтения произведений
русской литературы для речевого самосовершенствования (умения участвовать в
обсуждении прослушанного/ прочитанного текста, доказывать и подтверждать
собственное мнение ссылками на текст, передавать содержание прочитанного или
прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа, полного или краткого,
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом
коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать наизусть стихотворные
произведения);
самостоятельный выбор интересующей
литературы, обогащение собственного круга чтения;
использование справочных источников
для получения дополнительной информации.
К концу обучения в 1 классе
обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам
программы по литературному чтению на родном (русском) языке:
осознавать значимость чтения родной русской литературы
для познания себя, мира, национальной истории и культуры;
владеть элементарными приёмами интерпретации
произведений русской литературы;
применять опыт чтения произведений русской литературы
для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста;
использовать словарь учебника для получения
дополнительной информации о значении слова;
читать наизусть стихотворные произведения по
собственному выбору.
 К концу обучения во 2 классе
обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам
программы по литературному чтению на родном (русском) языке:
-ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
-владеть элементарными представлениями о национальном
своеобразии метафор, олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства
художественной выразительности;
-совершенствовать в процессе чтения произведений
русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя, --владеть
элементарными приёмами интерпретации художественных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы
для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста, доказывать и подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
обогащать собственный круг чтения;
соотносить впечатления от прочитанных и прослушанных
произведений с впечатлениями от других видов искусства.
 К концу обучения в 3 классе обучающийся
достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
литературному чтению на родном (русском) языке:
осознавать коммуникативно-эстетические возможности
русского языка на основе изучения произведений русской литературы;
осознавать родную литературу как
национально-культурную ценность народа, как средство сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской
литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть элементарными
приёмами интерпретации и анализа художественных, научно-популярных и учебных
текстов;
применять опыт чтения произведений
русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение
ссылками на текст, передавать содержание прочитанного или прослушанного с
учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого), пересказывать
литературное произведение от имени одного из действующих лиц;
пользоваться справочными источниками
для понимания текста и получения дополнительной информации.
 К концу обучения в 4 классе обучающийся
достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по
литературному чтению на родном (русском) языке:
осознавать значимость чтения русской
литературы для личного развития, для культурной самоидентификации;
определять позиции героев
художественного текста, позицию автора художественного текста;
совершенствовать в процессе чтения
произведений русской литературы читательские умения: читать вслух и про себя,
владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений
русской литературы для речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать собственное мнение
ссылками на текст, передавать содержание прочитанного или прослушанного с
учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого), составлять
устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной
задачи (для разных адресатов);
самостоятельно выбирать интересующую
литературу, формировать и обогащать собственный круг чтения;
пользоваться справочными источниками
для понимания текста и получения дополнительной информации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 1 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1.  Мир детства.

1.1

 Я
  и книги.
Не
  красна книга письмом, красна умом.:
С.А. Баруздин
  «Самое простое дело».
Л.В. Куклин
  «Как я научился читать» (фрагмент).
Н.Н. Носов
  «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).

 5

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

1.2

.Я
  взрослею. Без друга в жизни туго.
Пословицы
  о дружбе.
Н.К. Абрамцева
  «Цветы и зеркало».
И.А. Мазнин
  «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).
С.Л. Прокофьева
  «Самый большой друг».

6

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

1.3

.Не
  тот прав, кто сильный, а тот, кто честный.
В.А. Осеева
  «Почему?».
Л.Н. Толстой
  «Лгун».

4

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

1.4

Я фантазирую и мечтаю.
Необычное
  в обычном.
С.А. Иванов
  «Снежный заповедник» (фрагмент).
В.В. Лунин
  «Я видела чудо».
М.М. Пришвин
  «Осинкам холодно».
В.Ф.
  Тендряков «Весенние перевёртыши» (фрагмент).

5

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

Итого по разделу

20

Раздел 2. Россия –
  Родина моя.

2.1

Что мы Родиной
  зовём.С чего начинается Родина?
Ф.П. Савинов
  «Родное» (фрагмент).
П.А. Синявский
  «Рисунок».
К.Д. Ушинский
  «Наше Отечество».

4

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

2.2

О родной
  природе.
Сколько же в
  небе всего происходит.
Русские народные
  загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.
И.А. Бунин
  «Серп луны под тучкой длинной…».
С.В. Востоков
  «Два яблока».
В.М. Катанов
  «Жар-птица».
А.Н. Толстой
  «Петушки»

7

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

Итого по разделу

 11

Резервное время

 2

 0

 0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 33

 0

 0

 2 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1.  Мир детства.

1.1

Я
  и книги.
Не
  торопись отвечать, торопись слушать.
Е.Н. Егорова
  «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
Т.А. Луговская
  «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).

2

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

1.2

2. Я
  взрослею.
 Как
  аукнется, так и откликнется.
Пословицы
  об отношении к другим людям.
В.В. Бианки
  «Сова».
Л.И. Кузьмин
  «Дом с колокольчиком».

3

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

1.3

 Воля
  и труд дивные всходы дают.
Пословицы
  о труде.
Е.А. Пермяк
  «Маркел-самодел и его дети».
Б.В. Шергин
  «Пословицы в рассказах».

3

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

1.4

 Кто
  идёт вперёд, того страх не берёт.
Пословицы
  о смелости.
С.П. Алексеев
  «Медаль».
В.В. Голявкин
  «Этот мальчик».

3

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

1.5

Я
  и моя семья.
Семья
  крепка ладом.
С.Г. Георгиев
  «Стрекот кузнечика».
В.В. Голявкин
  «Мой добрый папа» (фрагмент).
М.В. Дружинина
  «Очень полезный подарок».
Л.Н. Толстой
  «Отец и сыновья».

4

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

1.6

 Я
  фантазирую и мечтаю.
Мечты,
  зовущие ввысь.
Н.К. Абрамцева
  «Заветное желание».
Е.В. Григорьева
  «Мечта».
Л.Н. Толстой
  «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).

3

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

Итого  по разделу

18

Раздел 2. Россия – Родина моя.

2.1

Родная
  страна во все времена сынами сильна.
Люди
  земли Русской.
В.А. Бахревский
  «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).
М.А. Булатов,
  В.И. Порудоминский «Собирал человек слова… Повесть о В.И. Дале»
  (фрагмент).
М.Л. Яковлев
  «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).

4

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

2.2

 Народные
  праздники, связанные с временами года.
Хорош
  праздник после трудов праведных.
Песни-веснянки.
И.С.
  Шмелёв «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).
Л.Ф. Воронкова
  «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).
В.А. Жуковский
  «Жаворонок».
А.С.
  Пушкин «Птичка».

5

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

2.3

 О
  родной природе.
К
  зелёным далям с детства взор приучен.
Русские
  народные загадки о поле.
Ю.И. Коваль
  «Фарфоровые колокольчики».
И.С. Никитин
  «В чистом поле тень шагает».
М.С. Пляцковский
  «Колокольчик».
В.А. Солоухин
  «Трава» (фрагмент).
Е.А. Благинина
  «Журавушка».

 6

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

Итого  по разделу

 15

 0

 0

Резервное время

 1

 0

 0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

34

 0

 0

 3 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1.  Мир детства.

1.1

Я
  и книги.Пишут не пером, а умом.
В.И. Воробьев
  «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В.П. Крапивин
  «Сказки Севки Глущенко» (глава «День рождения»).

4

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

1.2

 Я
  взрослею.
Жизнь
  дана на добрые дела.
Пословицы
  о доброте.
Ю.А. Буковский
  «О Доброте – злой и доброй».
Л.Л. Яхнин
  «Последняя рубашка»

4

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

1.3

2. Живи
  по совести.
Пословицы
  о совести
П.В. Засодимский
  «Гришина милостыня».
Н.Г. Волкова
  «Дреби-Дон».

4

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

1.4

 Я
  и моя семья.
В
  дружной семье и в холод тепло.
В.М. Шукшин
  «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
А.Л. Решетов
  «Зёрнышки спелых яблок» (фрагмент).
О.Ф. Кургузов
  «Душа нараспашку».

4

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

1.5

 Я
  фантазирую и мечтаю.Детские фантазии.
В.П. Крапивин
  «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).
Л.К. Чуковская
  «Мой отец – Корней Чуковский» (фрагмент)

3

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

Итого  по разделу

19

0

0

Раздел 2. Россия – Родина моя.

2.1

Родная
  страна во все времена сынами сильна. Люди земли Русской.
Н.М. Коняев
  «Правнуки богатырей» (фрагмент).
В.А. Бахревский
  «Семён Дежнёв» (фрагмент).
О.М. Гурьян
  «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).
А.Н. Майков
  «Ломоносов» (фрагмент).

4

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

2.2

От
  праздника к празднику.
Всякая
  душа празднику рада.
Е.В. Григорьева
  «Радость».
А.И. Куприн
  «Пасхальные колокола» (фрагмент).
С. Чёрный
  «Пасхальный визит» (фрагмент).

3

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

2.3

 О
  родной природе.
Неразгаданная
  тайна – в чащах леса…
Русские
  народные загадки о реке.
И.С. Никитин
  «Лес».
К.Г. Паустовский
  «Клад».
В.Г. Распутин
  «Горные речки».
И.П. Токмакова
  «Туман».
В.П. Астафьев
  «Зорькина песня» (фрагмент).

6

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40

Итого  по разделу

13

0

0

Резервное время

 2

 0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

 4 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1.  Мир детства.

1.1

Испокон
  века книга растит человека.
С.Т. Аксаков
  «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные
  воспоминания»).
Д.Н. Мамин-Сибиряк
  «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).
С.Т. Григорьев
  «Детство Суворова» (фрагмент).

4

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

1.2

.Я
  взрослею.
.Скромность
  красит человека.
Пословицы
  о скромности.
Е.В. Клюев
  «Шагом марш».
И.П. Токмакова
  «Разговор татарника и спорыша».

3

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

1.3

Любовь
  всё побеждает.
Б.П. Екимов
  «Ночь исцеления».
И.А.
  Мазнин «Летний вечер».

3

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

1.4

 Я
  и моя семья.
1.Такое
  разное детство.
Е.Н. Верейская
  «Три девочки» (фрагмент).
М.В. Водопьянов
  «Полярный лётчик» (главы «Маленький мир», «Мой первый «полёт»).
К.В. Лукашевич
  «Моё милое детство» (фрагмент).

5

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

1.5

 Я
  фантазирую и мечтаю.
Придуманные
  миры
Т.В. Михеева
  «Асино лето» (фрагмент).
В.П. Крапивин
  «Голубятня на жёлтой поляне» (фрагме

4

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

Итого  по разделу

19

0

0

Раздел 2. Россия – Родина моя.

2.1

Родная
  страна во все времена сынами сильна.
Люди
  земли Русской.
Е.В. Мурашова
  «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).
Ю.А.
  Гагарин «Сто восемь минут».

4

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

2.2

Что
  мы Родиной зовём.
Широка
  страна моя родная.
А.С. Зеленин
  «Мамкин Василёк» (фрагмент).
А.Д. Дорофеев
  «Веретено».
В.Г. Распутин
  «Саяны».
Сказ
  о валдайских колокольчиках.

4

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

2.3

 О
  родной природе.
Под
  дыханьем непогоды.
Русские
  народные загадки о ветре, морозе, грозе.
В.Д. Берестов
  «Мороз».
М.М.
  Зощенко «Гроза».
А.А.
  Солоухин «Ветер».

5

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

Итого  по разделу

13

0

0

Резервное время

 2

 0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 1 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1.  Мир детства.

1

Я
  и книги.
Не
  красна книга письмом, красна умом.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

2

 Первые
  шаги в чтении.
С.А. Баруздин
  «Самое простое дело».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

3

Л.В. Куклин
  «Как я научился читать» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

4

Н.Н. Носов
  «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

5

Н.Н. Носов
  «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

6

Я
  взрослею.
Без
  друга в жизни туго.
Пословицы
  о дружбе.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

7

Н.К. Абрамцева
  «Цветы и зеркало».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

8

И.А. Мазнин
  «Давайте будем дружить друг с другом» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

9

С.Л. Прокофьева
  «Самый большой друг».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

10

Не
  тот прав, кто сильный, а тот, кто честный.
Пословицы
  о правде и честности.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

11

В.А. Осеева
  «Почему?».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

12

Л.Н. Толстой
  «Лгун».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

13

Л.Н. Толстой
  «Лгун».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

14

Я
  фантазирую и мечтаю.
Необычное
  в обычном.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

15

С.А. Иванов
  «Снежный заповедник» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

16

С.А. Иванов
  «Снежный заповедник» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

17

В.В. Лунин «Я видела чудо»

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

18

М.М. Пришвин «Осинкам холодно

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

19

В.Ф. Тендряков «Весенние перевёртыши»
  (фрагмент

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

20

В.Ф. Тендряков «Весенние перевёртыши»
  (фрагмент

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

Раздел 2. Россия
  – Родина моя.

21

Что
  мы Родиной зовём.
С
  чего начинается Родина?Ф.П. Савинов «Родное» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

22

П.А. Синявский
  «Рисунок».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

23

П.А. Синявский
  «Рисунок».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

24

К.Д. Ушинский
  «Наше Отечество».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

25

О
  родной природе.
Сколько
  же в небе всего происходит:
Русские
  народные загадки о солнце, луне, звёздах, облаках.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

26

И.А. Бунин
  «Серп луны под тучкой длинной…».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

27

С.В. Востоков
  «Два яблока».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

28

С.В. Востоков
  «Два яблока».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

29

В.М. Катанов
  «Жар-птица».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

30

В.М. Катанов
  «Жар-птица».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

31

А.Н. Толстой «Петушки

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

32

Резервный урок

 1

 0

 0

33

Резервный урок

 1

 0

 0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 33

 0

 0

 2 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел
  1.  Мир
  детства.

1

 Я и книги.
Не торопись
  отвечать, торопись слушать.
Е.Н. Егорова
  «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

2

Т.А. Луговская
  «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

3

Я взрослею.
Как аукнется,
  так и откликнется.
Пословицы об отношении
  к другим людям.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

4

В.В. Бианки
  «Сова».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

5

Л.И. Кузьмин
  «Дом с колокольчиком».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

6

 Воля и
  труд дивные всходы дают.
Пословицы о
  труде.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

7

Е.А. Пермяк
  «Маркел-самодел и его дети».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

8

Б.В. Шергин
  «Пословицы в рассказах».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

9

Кто идёт вперёд,
  того страх не берёт.
Пословицы о
  смелости.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

10

С.П. Алексеев
  «Медаль».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

11

В.В. Голявкин
  «Этот мальчик».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

12

Я и моя
  семья.Семья крепка ладом.
С.Г. Георгиев
  «Стрекот кузнечика».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

13

В.В. Голявкин
  «Мой добрый папа» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

14

М.В. Дружинина
  «Очень полезный подарок».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

15

Л.Н. Толстой
  «Отец и сыновья».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

16

Я фантазирую и
  мечтаю.
Мечты, зовущие ввысь.
Н.К. Абрамцева
  «Заветное желание».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

17

Е.В. Григорьева
  «Мечта».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

18

Л.Н. Толстой
  «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

Раздел 2. Россия
  – Родина моя.

19

Родная
  страна во все времена сынами сильна. Люди земли Русской.
Художественные
  биографии выдающихся представителей русского народа.

 1

 0

 0

иблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

20

В.А. Бахревский
  «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).

 1

 0

 0

иблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

21

М.А. Булатов,
  В.И. Порудоминский «Собирал человек слова… Повесть о В.И. Дале»
  (фрагмент).

 1

 0

 0

иблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

22

М.Л. Яковлев
  «Сергий Радонежский приходит на помощь» (фрагмент).

 1

 0

 0

иблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

23

Народные
  праздники, связанные с временами года. Хорош праздник после трудов праведных.
Песни-веснянки.

 1

 0

 0

иблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

24

И.С.
  Шмелёв «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).

 1

 0

 0

иблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

25

Л.Ф. Воронкова
  «Девочка из города» (глава «Праздник весны»).

 1

 0

 0

иблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

26

В.А. Жуковский
  «Жаворонок».

 1

 0

 0

иблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

27

А.С.
  Пушкин «Птичка».

 1

 0

 0

иблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

28

О
  родной природе.
К
  зелёным далям с детства взор приучен.
Русские
  народные загадки о поле.

 1

 0

 0

иблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

29

Ю.И. Коваль
  «Фарфоровые колокольчики».

 1

 0

 0

иблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

30

И.С. Никитин
  «В чистом поле тень шагает».

 1

 0

 0

иблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

31

М.С. Пляцковский
  «Колокольчик».

 1

 0

 0

иблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

32

В.А. Солоухин
  «Трава» (фрагмент).

 1

 0

 0

иблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

33

Е.А. Благинина «Журавушка»

 1

 0

 0

иблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

34

Резервный урок

 1

 0

 0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

 3 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел
  1.  Мир
  детства.

1

Я
  и книги.
Пишут
  не пером, а умом.
В.И. Воробьев
  «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).

1

0

0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

2

.В.И. Воробьев
  «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

3

В.П. Крапивин
  «Сказки Севки Глущенко» (глава «День рождения»).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72

4

В.П. Крапивин
  «Сказки Севки Глущенко» (глава «День рождения»)

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

5

 Я
  взрослею.
Жизнь
  дана на добрые дела.
Пословицы
  о доброте.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47d84

6

Ю.А. Буковский
  «О Доброте – злой и доброй».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88

7

Л.Л. Яхнин
  «Последняя рубашка».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47d84

8

Л.Л. Яхнин
  «Последняя рубашка»

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

9

Живи
  по совести.
Пословицы
  о совести.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

10

П.В. Засодимский
  «Гришина милостыня».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

11

П.В. Засодимский
  «Гришина милостыня».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

12

Н.Г. Волкова
  «Дреби-Дон».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

13

Я
  и моя семья. В дружной семье и в холод тепло.
В.М. Шукшин
  «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

14

А.Л. Решетов
  «Зёрнышки спелых яблок» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

15

О.Ф. Кургузов
  «Душа нараспашку».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

16

О.Ф. Кургузов
  «Душа нараспашку».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

17

Я
  фантазирую и мечтаю.
Детские
  фантазии.:
В.П. Крапивин
  «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

18

В.П. Крапивин
  «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

19

Л.К. Чуковская «Мой отец – Корней
  Чуковский» (фрагмент

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

Раздел 2. Россия
  – Родина моя.

20

Родная
  страна во все времена сынами сильна. Люди земли Русской.
Н.М. Коняев
  «Правнуки богатырей» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

21

В.А. Бахревский
  «Семён Дежнёв» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

22

О.М. Гурьян
  «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

23

А.Н. Майков
  «Ломоносов» (фрагмент)

 1

 0

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

24

От
  праздника к празднику.
Всякая
  душа празднику рада.
Е.В. Григорьева
  «Радость».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

25

А.И. Куприн
  «Пасхальные колокола» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

26

С. Чёрный
  «Пасхальный визит» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

27

О
  родной природе.
Неразгаданная
  тайна – в чащах леса…
Русские
  народные загадки о реке.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

28

И.С. Никитин
  «Лес».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

29

К.Г. Паустовский
  «Клад».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

30

В.Г. Распутин
  «Горные речки».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

31

И.П. Токмакова
  «Туман».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

32

В.П. Астафьев
  «Зорькина песня» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76

33

Резервный урок

 1

 0

 0

34

Резервный урок

 1

 0

 0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

 4 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Электронные цифровые
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел
  1.  Мир
  детства.

1

Я
  и книги.
Испокон
  века книга растит человека.
С.Т. Аксаков
  «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные
  воспоминания»).

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec

2

С.Т. Аксаков
  «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные воспоминания»).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5c50

3

Д.Н. Мамин-Сибиряк
  «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с картинками»).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

4

С.Т. Григорьев
  «Детство Суворова» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09ae8 https://m.edsoo.ru/f29f539a

5

Я
  взрослею.Скромность красит человека.
Пословицы
  о скромности.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09962 https://m.edsoo.ru/f29f54c6

6

Е.В. Клюев
  «Шагом марш».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f55de

7

И.П. Токмакова
  «Разговор татарника и спорыша».

 1

 0

 0

[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5afc

8

Любовь
  всё побеждает.
Б.П. Екимов
  «Ночь исцеления».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f56ec

9

Б.П. Екимов
  «Ночь исцеления».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5e94

10

И.А.
  Мазнин «Летний вечер».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f62e0

11

Я
  и моя семья..Такое разное детство.
Е.Н. Верейская
  «Три девочки» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

12

Е.Н. Верейская
  «Три девочки» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f60a6

13

М.В. Водопьянов
  «Полярный лётчик» (главы «Маленький мир», «Мой первый «полёт»).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f61c8

14

М.В. Водопьянов
  «Полярный лётчик» (главы «Маленький мир», «Мой первый «полёт»).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6952

15

К.В. Лукашевич
  «Моё милое детство» (фрагмент).
Я
  фантазирую и мечтаю.
Придуманные
  миры.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6952

16

Т.В. Михеева
  «Асино лето» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6ace

17

Т.В. Михеева «Асино лето»
  (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

18

В.П. Крапивин «Голубятня на жёлтой
  поляне» (фрагмент

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

19

В.П. Крапивин «Голубятня на жёлтой
  поляне» (фрагмент

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Раздел 2. Россия
  – Родина моя.

20

Родная страна во все времена сынами сильна. Люди
  земли Русской.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6c04

21

Е.В. Мурашова «Афанасий Никитин» (глава
  «Каффа»).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f783e

22

Е.В. Мурашова «Афанасий Никитин»
  (глава «Каффа»)

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f76cc

23

Ю.А. Гагарин «Сто восемь минут».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6e34

24

Ю.А. Гагарин «Сто восемь минут»

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6f38

25

 Что мы Родиной зовём.
Широка страна моя родная.
А.С. Зеленин «Мамкин Василёк» (фрагмент).

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09c64

26

А.Д. Дорофеев «Веретено».

 1

 0

 0

27

В..Г. Распутин «Саяны».
«Сказ о валдайских колокольчиках.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f7956

28

В..Г. Распутин «Саяны».
Сказ о валдайских колокольчиках.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

29

О родной природе.Под дыханьем непогоды.
Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

30

Русские
  народные загадки о ветре, морозе, грозе.

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f91d4

31

В.Д. Берестов «Мороз».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9300

32

М.М. Зощенко «Гроза».

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

33

А.А. Солоухин «Ветер

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

34

Резервный урок

 1

 0

 0

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f87f2 https://m.edsoo.ru/f29f7e42

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РПлит. чтение на родном русском языке 2023.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Родину, российский народ и историю

alt: Работа с этими ключевыми понятиями происходит на материале доступных для восприятия обучающихся на уровне начального общего образования произведений русских писателей, наиболее ярко воплотивших национальную специфику…

alt: Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного чтения на родном (русском) языке – 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),…

alt: С.П. Алексеев «Медаль». В.В.

alt: Хорош праздник после трудов праведных

alt: Русские народные загадки о реке

alt: Б.П. Екимов «Ночь исцеления».

alt: В результате изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты, представленные по основным…

alt: Эстетическое воспитание: уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в…

alt: В результате изучения литературного чтения на родном (русском) языке на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий: выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для получения запрашиваемой…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных…

alt: К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по литературному чтению на родном (русском) языке: осознавать значимость чтения…

alt: К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по литературному чтению на родном (русском) языке: -ориентироваться в нравственном…

alt: К концу обучения в 4 классе о бучающийся достигнет следующих предметных результатов по отдельным темам программы по литературному чтению на родном (русском) языке: осознавать значимость…

alt: Наименование разделов и тем программы

alt: Р аздел 2. Россия – Родина моя

alt: М.В. Дружинина «Очень полезный подарок»

alt: Я и моя семья. 1.Такое разное детство

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1

alt: В.А. Осеева «Почему?». 1 0 0

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Я и моя семья.Семья крепка ладом

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Н.Г. Волкова «Дреби-Дон». 1 0 0

alt: От праздника к празднику.

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: И.А. Мазнин «Летний вечер». 1 0 0

alt: Каффа») 1 0 0

alt: А.А. Солоухин «Ветер 1 0 0

title: Рабочая программа по литературному чтению на родном языке


extracted_text:
Практическая
работа «Двоичная арифметика»
Вариант №1
№1. Переведите
числа из одной системы счисления в другую:
А) 8910=Х2                      Б)
51310=Х8               В) 51310=Х16

№2 Выполните
сложение и умножение
А)        10010 + 1001             Б)
11001 + 11001               В)   1101 + 1110
Г)        11001 * 101                Д)
101011 * 1101               Е)   1111 * 1011
№3 Заполни
таблицу

Основание 2

Основание 8

Основание 10

Основание 16

101010

127

321

2А

Практическая работа «Двоичная арифметика»
Вариант №2
№1. Переведите
числа из одной системы счисления в другую:
А) 60010=Х2                   Б)
60010=Х8               В) 201010=Х16

№2 Выполните
сложение и умножение
А)        1010 +
110                 Б)    1001 + 111                     В)   11111 +10011
Г)        1001 *
110                  Д)    11001 * 10111               Е)   10011 * 1101
№3 Заполни
таблицу

Основание 2

Основание 8

Основание 10

Основание 16

101010

127

321

2А

Практическая работа «Двоичная арифметика»
Вариант №3
№1. Переведите
числа из одной системы счисления в другую:
А) 201010=Х2                 Б)
201010=Х8             В) 201010=Х16

№2Выполните
сложение и умножение
А)        10011 +
101               Б)    11011 + 1111                 В)   111 + 10001
Г)        101 * 1011                  Д)
1001 * 10101                 Е)   10011001 * 1101
№3 Заполни
таблицу

Основание 2

Основание 8

Основание 10

Основание 16

101010

127

321

2А

file_name: 41. Практическая работа «Двоичная арифметика».doc


extracted_text:
Использование техники
«Сторителинг» педагогом — психологом в работе с учащимися  специальных
(коррекционных) классах VII вида.
         Данное стихотворение мы сочиняли на конкурс о русском
языке с учащимся 7 «Г»специального (коррекционного) класса VII вида Сороколетовым
Дмитрием.
         Я в данном классе являюсь
классным руководителем, стараюсь,чтобы мои ученики участвовали во всех
конкурсах не зависимо от их  сложности . Мои методики на учащихся оказывают
положительное воздействие,  их познавательные, регулятивные, коммуникативные,
личностные действия.
         Данное стихотворение сочинялось
по  методике технике «Сторителинг». Думаю,что для учащегося с ЗПР оно
получилось удачным.

 Гордость моей страны!

Русский язык!!!
 Велик и могуч!
Это язык россиян.
Он к совершенству, единству и миру ведёт,
Если послушать его.

Это язык наших  предков, отцов, бабушек и
матерей.
Это язык толерантной страны и президента её.
Наш президент нам с экранов сказал,
Русский язык уважать.
В школах учиться писать и читать.
Грамотно мысль  излагать.

Это язык великих побед.
Язык ветеранов войны.
Русский язык так сложен и строг,
Что нельзя запускать его.

Это язык совершенства, бровад.
Это родной мой язык.
Как же  певуч он, красив и богат,
Нельзя не воспеть его.
Составитель:
Сороколетов Дмитрий учащийся 7
«Г» (специального) коррекционного класса VII вида под руководством
педагога-психолога, классного руководителя Романовой Ларисы Викторовны.

file_name: Стихотворение МОЁ Гордость русского языка.docx

intro: Стихотворение

другое

group: Педагогика

title: Гордость русского народа.


file_name: Занимательная_информатика 118.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Классный час "ЧЕЛОВЕК И ЕГО
МАНЕРЫ"

Воспитательные задачи: расширить знания о правилах культурного поведения;
углубить понимание нравственного смысла этих правил; сформировать положительное
отношение к правилам поведения, стимулировать самовоспитание и самоконтроль.
Ход классного часа
I. Вводное слово.
Учитель. Мы живем среди людей, и каждый ваш поступок, каждое ваше желание
отражается на людях. Нужно помнить, что существует граница между тем, что вам
хочется, и тем, что можно. Сейчас вам будет предложена сценка «Игорь на дне
рождения». (По возможности сценку могут разыграть заранее подготовленные
ученики.) Вам необходимо подметить все ошибки поведения Игоря, которые он будет
допускать. У вас есть листки и ручки, вы можете делать записи.

II. Разыгрывание и обсуждение ситуаций.
Ситуация 1.
Ведущий. Игорь был приглашен на день рождения, он торопился, так как знал, что
опаздывать нехорошо. К двери он подошел до назначенного времени за 10 минут.
Сценка: Игорь сильно стучит в дверь. Открывает хозяйка.
Игорь (громко). Здравствуйте! (Перешагнув порог, наступил хозяйке на ногу.)
Извините. Поздравляю с днем рождения! (Протягивает завернутый подарок и
облегченно вздыхает. Раздевается. Сначала снял пальто, потом шапку.)
Хозяйка. Проходите.

Хозяйка идет на кухню, Игорь идет за ней и рассказывает.
Игорь. А вы знаете, я сейчас заходил в магазин... (Дает советы хозяйке.) Хлеб
надо резать тоненькими ломтиками, а селедку надо украшать зеленым луком.
Хозяйка и Игорь садятся за стол. Игорь сел, расстелил салфетку на коленях, нож
взял в правую руку, а вилку – в левую, но, перекладывая вилку в другую руку, он
уронил нож и тут же извинился.
Хозяйка. Ничего, не стоит беспокоиться.
Игорь (обращаясь к хозяйке). Все было вкусно, но моя мама готовит лучше.
Все улыбнулись, а Игорь начал рассказывать разные истории. Хлеб брал вилкой,
сначала угощал всех, потом брал себе. Каждое блюдо не доедал. Насытившись,
отодвинул от себя тарелку.
Игорь. Ух, сыт. (Встает и выходит из-за стола.)
Учитель. Итак, выясним, сколько и какие ошибки сделал Игорь. Начинаем по
порядку сценки. (Один ученик отмечает на доске.)
1. Его приход | | | | | |
2. На кухне | | |
3. За столом 10
ВСЕГО: 21. (Учащиеся принимают участие в обсуждении.)
Анализ ситуации.
Ведущий. Как известно, правило идти впереди своей спутницы, поднимаясь по
лестнице и спускаясь по ней, возникло во времена свечного освещения, когда
впереди шел мужчина со свечой в руке, чтобы освещать путь даме.
Учитель. В настоящее время освещение электрическое. Такая необходимость отпала,
но правило все-таки осталось. Почему? Может быть, ему пора отмереть?
Идет обсуждение.
Ведущий. Вывод: при соблюдении этого правила можно оказать помощь своей
спутнице.
Ситуация 2.
Ведущий. Вы все знаете, что рукопожатие возникло в середине века, когда рыцари
при встрече, проявляя свои миролюбивые намерения, снимали перчатку и
протягивали руку вперед, обнажая ладонь. Тем самым они показывали, что там нет
оружия.
По той же самой причине они снимали при встрече головной убор. Дама никогда не
была рыцарем, поэтому к ней эти правила не имели никакого отношения. Однако на
сегодня мы замечаем, что это правило начинает относиться и к женщинам. Мужчины
при рукопожатии снимают перчатку и не снимают лишь ту, которая тонкая, плотно
облегает руку. Снимают и головной убор, если снимается верхняя одежда.
Учитель. Как вы объясните наличие таких правил? Есть ли в них какой-то смысл?
Ученики вступают в беседу.
Ведущий. Мальчики сначала снимают головной убор, потом пальто. Девочки –
сначала снимают пальто, потом головной убор.
Ситуация 3.
Учитель. И все-таки порою кажется, что люди слепо соблюдают правила, заучивая
их как традиции.
Ведущий. Например, есть правила обращения с приборами за столом. Если ты во
время еды за столом перестал пользоваться приборами, ты можешь сложить их
параллельно, но не на тарелку (демонстрация). А если ты уже поел и сыт, то
положи приборы на тарелку крест накрест (демонстрация). На первый взгляд, это
правило настолько условно и традиционно, что хочется от него отказаться.
Учитель. Каково ваше мнение?
Идет обсуждение.
Ведущий. Правило обращения с приборами всем известно, оно нужно, так как
освобождает от неудобных и излишних ситуаций: уговора, угощений, закармливания
и т. п. Приборы в таком положении на тарелке находятся устойчиво. Итак, в
каждом правиле поведения есть свой смысл.
Учитель. Но тогда возникает вопрос: можно ли запомнить все эти правила? Ведь их
очень много, а жизненных ситуаций еще больше. Как же быть: учить наизусть,
записывать в дневник и каждый раз сверяться, правильно ты поступил?
Идет обсуждение.
Ведущий. Вывод:
1) надо не забывать, что вокруг тебя люди, которым нельзя мешать;
2) надо стараться оказывать помощь окружающим людям;
3) надо стараться не портить им настроение и самочувствие.
Совершенно правильно, давайте теперь эти выводы проверим на следующих жизненных
ситуациях.
Ситуация 4. Девочка пьет чай и размешивает чай, кофе не касаясь стенок. Почему?
Идет обсуждение.
Вывод: чтобы не мешать окружающим.
Ситуация 5. Гости приносят подарки имениннику в развернутом виде. Как поступить
имениннику? Всех благодарить, хотя, может быть, вещь не нравится? Да, он
благодарит. Почему?
Идет обсуждение.
Вывод: гости хотели сделать приятное и именинник не должен огорчать их.
Ситуация 6. Прохожий обронил какой-то предмет. Кто ближе, тот поднимает. Зачем
существует такое правило?
Идет обсуждение.
Вывод: помочь человеку. Не известно, может ли он нагнуться, да и заметил ли он?
Ситуация 7. В транспорте сидит ученик. Входит девочка. а) Он встает, говорит:
«Присаживайтесь, пожалуйста», в ответ: «Спасибо»; б) он встает, уступив ей
место незаметно. Какое из этих решений вам больше нравится?
Идет обсуждение.
Вывод: второе, чтобы вежливость не была добродетельной.
III. Обобщение.
Учитель. Повторим общие правила:
·
 Не
мешать окружающим людям.
·
 Быть
приятным окружающим людям.
·
 Не
докучать им своим навязчивым вниманием.
·
 Помогать
окружающим.

·

file_name: Беседа человек и его манеры.doc

alt: Классный час "ЧЕЛОВЕК И ЕГО МАНЕРЫ"

alt: На кухне | | | 3. За столом 10

title: Беседа: "Человек и его манеры".


extracted_text:
B

win a bronze in the 100m race выиграть бронзовую медаль в забеге
на 100 метров
be as brown as a berry загорелый как шоколадка

cut the
defense budget сократить бюджет на оборону She’s got the travel bug.
Она помешана
на путешествиях. build up one’s career выстроить
свою карьеру

bronze                                     бронз

[           ]                                       n, adj бронза; бронзовый

˜   a bell cast in bronze колокол, отлитый в бронзе ¢ a bronze statuette бронзовая статуэтка

brown

браун

[braυn]

adj, v коричневый; обжаривать

¢   brown bread черный хлеб

™ First brown the meat in a pan. Сначала обжарьте мясо на сковороде.

budget

баджет

[

]

n, v, adj бюджет; планировать (бюд

жет); бюджетный, недорогой

˜   The budget
for photography has been cut. Бюджет на фотографии / на операторскую работу
был урезан.

™ We’ve
budgeted for a new car next year. Мы запланировали на сле дующий год новую машину.

¢   budget
flights бюджетные рейсы syn cheap

bug                                            баг

[b    ]                                           n, v вирусное заболевание; жук;
ошибка; раздражать

˜   I picked a bug last weekend. Я подхватил вирус в прошлые выходные.

™ The baby’s
crying is really bugging him. Плач ребенка его на самом деле раздражает.

build                                         билд

[bild]                                           v (built, built), n строить, возводить;
создавать; телосложение

™ Ted took
twenty years to build up his business. Тед создавал свой бизнес в течение
двадцати лет.

˜   a woman of slim / sturdy
build женщина
хрупкого / плотного те лосложения

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_42.docx

alt: B win a bronze in the 100m race выиграть бронзовую медаль в забеге на 100 метров be as brown as a berry загорелый как шоколадка…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни