extracted_text:
Санкт-Петербургское  государственное Бюджетное
             профессиональное образовательное учреждение
        «Реставрационно-художественный КОЛЛЕДЖ »

Обсуждено и ПРИНЯТО:
Педагогическим
  советом СПбГБПОУ РХК

Протокол
  № ________
«______»_______________20____
  г.

Утверждаю:
 Директор
  СПбГБПОУ РХК

___________/О.Ю.Добрынина

«_____»______________
  20____г.

Согласовано:

___________/
  _________________
«_____»______________
  20____г.

Согласовано:
 Заместитель
  директор по НМР
СПбГБПОУ
  РХК

___________
«_____»______________
  20____г

ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

БД.07 Астрономия

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
__________________

2022г.

Рабочая программа
учебной дисциплиныразработана на основе примерной  программы учебной дисциплины
«Астрономия» для профессий НПО и специальностей СПО, утверждённой директором
Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в
сфере образованияМинобрнауки России  для специальности  среднего
профессионального образования (далее - СПО)

Организация-разработчик:

Государственное
  бюджетное образовательное учреждение   среднего профессионального образования
  «Реставрационно-художественный колледж» г Санкт-Петербург

Разработчик:

Пичугин Владимир Николаевич – преподаватель
физики высшей категории

Рассмотрена
на заседании методической   комиссии «______»_____________2022г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия реализации примерной программы учебной
  дисциплины

12

4.
  Контроль и оценка результатов Освоения учебной
  дисциплины

13

1. паспорт примерной ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Астрономия.

1.1. Область
применения программы
Программа учебной дисциплины является
частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности СПО Программа учебной дисциплины может быть использована
в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения
квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке.

1.2. Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Дисциплина входит
в общеобразовательный цикл.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Студент
должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.

Рабочая программа

по Астрономии

Разработчик: Пичугин Владимир Николаевич
Преподаватель физики и астрономии высшей категории

Срок реализации 2022-2023

34 часа в год,

Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена в соответствии с приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 7 июня 2017 года № 506 «О внесении изменений в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», утвержденный
приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004
 г. № 1089, вводится стандарт среднего (полного) общего образования по
астрономии, с использованием  программы   Астрономия. Базовый уровень. 11 класс
Е. К. Страут .
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта
на базовом уровне, дает распределение учебных часов по разделам в соответствии
с учебным планом  1 учебный час в неделю 34 часа в год.
Курс построен на
основе базовой программы. Преподавание ведется по учебнику:  Астрономия.
Базовый уровень. 11 класс: учебник / Б.А. Воронцов – Вельяминов, Е.К. Страут.
5-е изд., пересмотр. М. :Дрофа, 2018. – 238.

Целями изучения
астрономии на данном этапе
обучения
являются:
·
осознание
принципиальной роли астрономии в  познании фундаментальных законов природы и
формировании современной естественнонаучной картины мира;
·
приобретение
знаний о физической природе небесных тел и систем, строении и эволюции
Вселенной, пространственных и временных масштабахВселенной, наиболее важных
астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники;
·
овладение
умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами определения
местоположения и времени по астрономическим объектам, навыками практического
использования компьютерных приложений для определения вида звездного неба в
конкретном пункте для заданного времени;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
приобретения знаний по астрономии с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий;
·
использование
приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни;
·
формирование
научного мировоззрения;
·
формирование
навыков использования естественнонаучных и особенно физико - математических
знаний для объективного анализа устройства окружающего мира на примере
достижений современной астрофизики, астрономии и космонавтики.

Учебный предмет «Астрономия» направлен на
формирование у студентовестественнонаучной картины мира, познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей. Он играет важную роль в
становлении гражданской позиции и патриотическом воспитании выпускников, так
как Россия занимает лидирующие позиции в мире в развитии астрономии,
космонавтики и космофизики.
Задача астрономии заключается в
формировании у студентов естественнонаучной грамотности как способности
человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с
развитием естественных наук и применением их достижений, а также в его
готовности интересоваться естественнонаучными идеями.
Современный образованный человек должен
стремиться участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к
естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих
компетентностей:
·
научно
объяснять явления;
·
понимать
основные особенности естественнонаучного исследования;
·
интерпретировать
данные и использовать научные доказательства для по-
лучения выводов.

Требования к уровню
подготовки студентов

В результате изучения астрономии на
базовом уровне студент должен знать/понимать
• смысл понятий:
геоцентрическая и гелиоцентрическая система, видимая звездная величина, созвездие,
противостояния и соединения планет, комета, астероид, метеор, метеорит,
метеороид, планета, спутник, звезда, Солнечная система, Галактика, Вселенная,
всемирное и поясное время, внесолнечная планета (экзопланета), спектральная
классификация звезд, параллакс, реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная
дыра;
• смысл физических величин:
парсек, световой год, астрономическая единица, звездная величина;
• смысл физического закона Хаббла;
• основные этапы освоения
космического
пространства;
• гипотезы происхождения Солнечной
системы;
• основные характеристики и
строение Солнца, солнечной атмосферы;
• размеры Галактики, положение и
период обращения Солнца относительно центра Галактики;
уметь
• приводить примеры: роли
астрономии в развитии цивилизации, использования методов исследований в астрономии,
различных диапазонов электромагнитных излучений для получения информации об
объектах Вселенной, получения астрономической информации с помощью космических аппаратов
и спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю
• описывать и объяснять: различия календарей,
условия наступления солнечных и лунных затмений, фазы Луны, суточные движения
светил, причины возникновения приливов и отливов; принцип действия оптического
телескопа, взаимосвязь физико-химических характеристик звезд с использованием
диаграммы «цвет — светимость», физические
причины,
определяющие равновесие звезд, источник энергии звезд и происхождение
химических элементов, красное смещение с помощью эффекта Доплера;

• характеризовать
особенности методов познания астрономии, основные элементы и свойства планет
Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров небесных тел,
возможные пути эволюции звезд различной массы;
• находитьна небе основные
созвездия Северного полушария, в том числе: Большая Медведица, Малая Медведица,
Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион; самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда,
Арктур, Вега, Капелла, Сириус, Бетельгейзе;
• использовать компьютерные
приложения для определения положения Солнца, Луны и звезд на любую дату и время
суток для данного населенного пункта;
• использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания
взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе которых лежат знания по
астрономии; отделения ее от лженаук; оценивания информации, содержащейся в
сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

Основное содержание

Предмет астрономии (2 ч)
Астрономия,
ее связь с другими науками.Роль астрономии в развитии цивилизации. Структура и
масштабы Вселенной. Особенности астрономических методов исследования. Наземные
и космические телескопы, принцип их работы. Всеволновая астрономия: электромагнитное
излучение как источник информации о небесных телах. Практическое применение астрономических
исследований. История развития отечественной космонавтики.
Первый
искусственный спутник Земли, полет Ю.  А.  Гагарина. Достижения
современной космонавтики.
Основы практической астрономии (5 ч)
Звезды
и созвездия. Видимая звездная величина. Небесная сфера. Особые точки небесной
сферы.
Небесные координаты. Звездные карты. Видимое движение звезд на различных
географических широтах. Связь видимого расположения объектов на небе и географических
координат наблюдателя. Кульминация светил. Видимое годичное движение Солнца.
Эклиптика. Видимое движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.

Строение Солнечной системы (2 ч)
Развитие
представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрической
системы мира. Конфигурации планет и условия их видимости. Синодический и
сидерический (звездный) периоды обращения планет.

Законы движения небесных тел (5 ч)
Законы
Кеплера. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе.
Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение
массы небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и космических
аппаратов в Солнечной системе.

Природа тел Солнечной системы (8 ч)

Солнечная
система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная
планета. Космические лучи.* Исследования Луны космическими аппаратами.
Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса.
Планеты-гиганты, их спутники и кольца. Малые тела Солнечной системы:
астероиды,
планеты-карлики, кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и метеориты. Астероидная
опасность.

Солнце и звезды (6 ч)
Излучение
и температура Солнца. Состав истроение Солнца. Методы астрономических исследований;
спектральный анализ. Физические методы теоретического исследования. Закон
Стефана - Больцмана. Источник энергии Солнца. Атмосфера Солнца. Солнечная активность
и ее влияние на Землю. Роль магнитных полей на Солнце. Солнечно-земные связи.* Звезды:
основные физико-химические характеристики и их взаимосвязь. Годичный параллакс и
расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура различных классов
звезд. Эффект Доплера. Диаграмма «спектр — светимость» («цвет — светимость»).
Массы и размеры звезд. Двойные и кратные звезды. Гравитационные волны.* Модели
звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной. Эволюция
звезд различной массы. Закон смещения Вина.

Наша Галактика — Млечный Путь (2 ч)

Наша
Галактика. Ее размеры и структура.Звездные скопления. Спиральные рукава. Ядро
Галактики.
Области звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы (темнаяматерия).

Строение и эволюция Вселенной (3 ч)
Разнообразие
мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной
космологии. «Красное смещение» и закон Хаббла. Эволюция Вселенной.
Нестационарная Вселенная А.  А.  Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое
излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темная энергия» и антитяготение.

Жизнь и разум во Вселенной (1 ч)
Проблема
существования жизни вне Земли.Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни
на планетах Солнечной системы. Сложные органические соединения в космосе.
Современные возможности космонавтики и радиоастрономии для связи с другими цивилизациями.
Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о своем
существование.

Учебно-тематический план

№
п/п

Название
  раздела, тем

Кол-во часов

Содержание
  учебного раздела

Теоретические
  основы

Практические  и
  лабораторные работы, творческие и проектные работы, экскурсии и др.

1.

Предмет
  астрономии

2

2

2.

Основы
  практической астрономии

5

5

3.

Строение
  Солнечной системы

2

2

4.

Законы
  движения небесных тел

5

5

5.

Природа
  тел солнечной системы

8

8

6.

Солнце
  и звезды

6

5

1

7.

Наша
  Галактика – Млечный Путь

2

1

8.

Строение
  и эволюция  Вселенной

2

3

9.

Жизнь
  и разум во Вселенной (2 ч)

2

1

10.

Диф
  зачёт

Итого:

34

33

Календарно-тематическое планирование гр. 11
 Астрономия
(39 часов в год, 1 час в неделю)

Номер урока

Наименование
  разделов и тем

Практическая часть

Контроль

Домашнее задание

Плановые сроки
  прохождения

Скорректированные
  сроки прохождения

  I.
  четверть

Предмет
  астрономии – 2
  часа

1.

Что
  изучает Астрономия

В

2.

Наблюдения
  – основа астрономии

Практические
  основы астрономии-5часов

3.

Звезды
  и созвездия. Небесные координаты. Звездные карты

4.

Видимое
  движение звезд на различных географических широтах

5.

Годичное
  движение Солнца. Эклиптика

6.

Движение
  и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны

7.

Время
  и календарь

Строение солнечной системы - 2 часа

8.

Развитие
  представлений о строении мира

9.

 Конфигурации
  планет. Синодический период

Законы движения небесных тел – 5 часов

10.

Законы
  движения планет Солнечной системы

11.

Определение
  расстояний и размеров тел в Солнечной системе

12.

Практическая
  работа с планом Солнечной системы

1

13.

Открытие
  и применение закона всемирного тяготения

14.

Движение
  искусственных спутников и космических аппаратов (КА) в Солнечной системе

Природа тел Солнечной системы - 8 часов

15.

Солнечная
  система как комплекс тел, имеющих общее происхождение

16.

Земля
  и Луна — двойная планета

17.

Две
  группы планет

18.

Природа
  планет земной группы

19.

Урок-дискуссия
  «Парниковый эффект — польза или вред?»

20.

Планеты-гиганты,
  их спутники и кольца

21.

Малые
  тела Солнечной системы (астероиды, карликовые планеты и кометы)

22.

Метеоры,
  болиды, метеориты

Солнце и звезды - 6 часов

23.

Солнце,
  состав и внутреннее строение

24.

Солнечная
  активность и ее влияние на Землю

25.

Физическая
  природа звезд

26.

Переменные
  и нестационарные звезды

27.

Эволюция
  звезд

28.

Проверочная
  работа

Наша Галактика – Млечный Путь - 1 час

29.

Наша
  Галактика

Строение и эволюция  Вселенной - 3 часа

30.

Другие
  звездные системы — галактики

31.

Космология
  начала ХХ в.

32.

Основы
  современной космологии

Жизнь и разум во Вселенной -  1 час

33.

Урок-
  конференция «Одиноки ли мы во Вселенной?»

  Итоговая аттестация-1 час

34

Диф
  зачёт

3. условия реализации программы дисциплины

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Физики и Астрономии».

Оборудование
учебного кабинета:
·
посадочные
места по количеству обучающихся;
·
рабочее
место преподавателя;
·
типовые
комплекты учебного оборудования;
·
комплект
учебно-наглядных пособий;
·
стенд
для изучения правил ТБ.

Технические
средства обучения:
·
Компьютер
с лицензионным программным обеспечением;
·
Электронная
доска или мультимедиапроектор.

Оборудование
лаборатории
и рабочих мест лаборатории:
·
оборудование
практических работ: Карты звёздного неба;
·
электронный
планетарий
·
ЭОР «Интерактивная
модель Солнечной системы»,
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:

Астрономия. 11 класс. Учебник.
Воронцов-Вельяминов
Б.А., Страут Е.К.

Учебно-методический
комплекс

1.      Воронцов
– ВельяминовБ.А.,  Астрономия. Базовый уровень. 11 класс: учебник / Б.А.
Воронцов – Вельяминов, Е.К. Страут. 5-е изд., пересмотр. М. :Дрофа, 2017. –
238,[2]
 с.
: ил,, 8л.цв.вкл.- (Российский учебник).
2.      Страут,
Е. К. Методическое пособие к учебнику Б. А. Воронцова-Вельяминова, Е. К.
Страута «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс» / Е. К. Страут. — М. : Дрофа,
2013. — 29, [3] с.
3.      Страут,
Е. К. Программа: Астрономия. Базовый уровень. 11 класс : учебно-методическое
пособие / Е. К. Страут. — М. : Дрофа, 2017. — 11 с.

Дополнительные
источники:

«Физика»
     научно- методическая газета для учителей физики, астрономии и
     естествознания. Издательский дом «Первое сентября».

https://sites.google.com/site/distancion/assignments
Электронные
образовательные ресурсы по астрономии astrogalaxy.ru
http://www.newestsoft.com/Windows/Education/Science/Stellarium.html

ЭОР «Интерактивная
модель Солнечной системы»,

Любительская
астрономия
Позднякова
И.Ю.

Карта
звёздного неба (светящаяся) A1
.

Кратчайшая
история времени
Хокинг
С.

Занимательная
астрономия
Перельман
Я.И.

Астрономия. 11 класс. Методическое пособие.
Кунаш
М.А.

Черные
дыры и молодые вселенные
Хокинг
С.

Теория Всего

Хокинг
С.

Высший
замысел
Хокинг
С.

Космос.
Полная энциклопедия
Цветков
В.И.

КЭД
- странная теория света и вещества
Фейнман
Р.

Астрономия на пальцах. Для детей и...
Никонов
А.П.

Занимательная
астрономия
Перельман
Я.И.

Занимательные
опыты и эксперименты
Скоренко
Т.

Астрофизика
с космической скорость...
ДеграссТайсон
Нил

Характер
физических законов
Фейнман
Р.

Астрономия
Вайткене
Л.Д.

Астрономия
.

Что?
Зачем? Почему? Занимательная физик...
Перельман
Я.И.

Хокинг
С.

Моя
краткая история. Автобиография
Хокинг
С.

Путеводитель
по звездному небу России
Позднякова
И.Ю., Катникова И.С.

Квантовая
физика. Для тех, кто хочет все успе...
.

Астрономия за минуту
.

Астрономия
Волцит
П.М.

Лучшие
советские задачи по физике, ма...
Гусев
И.Е.

Солнечное
вещество
Бронштейн
М.

Иллюстрированный
словарь практической...
Китчин
К.

99
секретов астрономии
Сердцева
Н.П.

Вселенная
в инфографике
Пшеничнер
Б.Г.

Краткая
история времени
Хокинг
С.

Смерть
в черной дыре и другие мелкие косм...
ДеграссТайсон
Нил

Большая
книга занимательных наук
Перельман
Я.И.

Икар
на краю времени
Грин
Б.

Призма
и маятник. Десять самых красив...
Криз
Р.

Астрономия
.

Астрономия за 1 час
Сердцева
Н.П.

Увлекательная
астрономия
Качур
Е.

Большая
гадательная книга, или Оракул сла...
Калашников
В.В.

Порядок
и беспорядок на небесах
Верде
Ж.П.

Солнечная
система: путеводитель по бли...
Чаун
М.

Планета
Земля. Полная энциклопедия
Добрыня
Ю.М.

Сейчас.
Физика времени
Ричард
Мюллер

Дао
физики. Исследование паралл...
Фритьоф
Капра

Вы
находитесь здесь. Карманная история вс...
Поттер
Кристофер

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контрольи оценка результатов
освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Умения:

проводить
  примеры экспериментов и наблюдений

-
  оценка результатов выполнения практических работ

объяснять
  прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук

-письменная
  проверка
-
  оценка результатов практических работ

выдвигать
  гипотезы и предлагать пути их проверки, делать выводы

-
  письменная проверка
-
  оценка результатов практических работ

работать
  с естественно- научной информацией

-
  устная проверка

использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни

-письменная
  проверка
-
  оценка результатов практических работ

Знания:

смысл
  понятий

-
  устная проверка
-
  тестовый контроль

вклад
  великих ученых

-
  устная проверка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по Астрономии РХК.docx

alt: Санкт-Петербургское государственное

alt: Р абочая программа учебной дисциплиныразработана на основе примерной программы учебной дисциплины «Астрономия» для профессий

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Рабочая программа по Астрономии

alt: Вселенной, пространственных и временных масштабахВселенной, наиболее важных астрономических открытиях, определивших развитие науки и техники; · овладение умениями объяснять видимое положение и движение небесных тел принципами…

alt: Галактики, положение и период обращения

alt: Предмет астрономии 2 2 2

alt: Годичное движение Солнца. Эклиптика

alt: Солнечная активность и ее влияние на

alt: Основные источники: Астрономия

alt: Любительская астрономия Позднякова

alt: Занимательная астрономия Перельман

alt: Черные дыры и молодые вселенные

alt: Космос. Полная энциклопедия

alt: Астрономия на пальцах. Для детей и

alt: Занимательные опыты и эксперименты

alt: Характер физических законов

alt: Астрономия . Что? Зачем?

alt: Путеводитель по звездному небу

alt: Астрономия за минуту .

alt: Лучшие советские задачи по физике, ма

alt: Сердцева Н.П. Вселенная в инфографике

alt: Краткая история времени Хокинг

alt: Большая книга занимательных наук

alt: Призма и маятник. Десять самых красив

alt: Астрономия за 1 час Сердцева

alt: Большая гадательная книга, или

alt: Планета Земля. Полная энциклопедия

alt: Дао физики. Исследование паралл

title: ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  БД.07 Астрономия


extracted_text:
Картотека игр по пожарной безопасности для
дошкольников
Составила
воспитатель
ГККП «Ясли сад № 1 «Балбөбек»
акимата города Темиртау
Бурибаева Т.М.
№ 1 Дидактическая игра: «Лото - пожарная
безопасность»

Цель: с помощью
сюжетных картинок формировать представление детей об опасных ситуациях во время
пожара; умение вести себя правильно в возникшей опасной ситуации. Развивать
внимание, логическое мышление, связную речь. Воспитывать чувство
ответственности.
Ход
игры:
Воспитатель
раздаёт игрокам карточки, расчерченные на 10 пустых прямоугольников (игровые
поля), затем показывает детям сюжетную картинку с изображением ситуации при
пожаре( мальчик играет спичками, девочка выбежала на балкон горящей квартиры,
оставлен утюг без присмотра, дети включили ёлку и т.д.). Ребёнок, правильно
охарактеризовавший ситуацию, закрывает картинкой пустое игровое поле.
Выигрывает тот , кто у кого окажется больше закрытых полей.
Дидактическая
игра «Карточная викторина».
Цель: закрепить знания
детей о правилах пожарной безопасности. Развивать память, мышление, речь.
Воспитывать чувство ответственности.
Ход
игры:
Воспитатель
раскладывает на столе, или кладёт в красиво оформленную коробочку корточки с
вопросами на тему правил поведении во время пожара. Ребёнок, правильно
ответивший на вопрос, получает фишку. Выигрывает тот, у кого при по окончании
игры окажется больше фишек.
Варианты
вопросов:
-
Назови возможную причину пожара;
-
как правильно вызвать пожарных;
-
что делать, если во время пожара нет возможности вызвать пожарных, и пути из
дома отрезаны пожаром;
-
можно ли заниматься тушением огня, не вызвав предварительно пожарных;
-
что нужно делать, если в доме запахло газом;
-
можно ли прятаться в шкафу или под столом во время пожара;
- можно
ли поджигать тополиный пух;
-
можно ли во время пожара устраивать сквозняк, открывая одновременно все окна и
двери;
-
можно ли использовать лифт во время пожара в доме;
-
что нужно спасать во время пожара в первую очередь: деньги, документы или себя;
-
как правильно покинуть задымлённое помещение;
-
можно ли играть спичками и зажигалками и почему.
№2 Дидактическая игра: «Назови
причины пожара»
Цель: формировать
знания о причинах пожара .Развивать внимание, память, речь. Воспитывать
ответственность.
Ход
игры:
Из
предложенных воспитателем сюжетных картинок ( дети собирают осенние листья,
дети вешают горящие свечи на ёлку, мальчик в шкафу играет спичками, дети
поливают цветы и т. д.) ребёнок должен выбрать те ситуации, которые могут стать
причиной пожара и аргументировать свой ответ, за что получает фишку. Выигрывает
тот, у кого окажется больше фишек к концу игры.
№ 3 Дидактическая игра: «Выбери
нужное»
Цель: формировать
знания детей о предметах, необходимых при тушении пожара, правилах их
использования. Закреплять знания о предметах, которые могут вызвать пожар.
Развивать речь, память, логическое мышление. Воспитывать чувство
ответственности.
Ход
игры:
Ребёнку
предлагается набор предметных картинок (огнетушитель .ведро с водой. Телевизор.
Телефон, ящик с песком, электроразетка, пожарный шланг, керосиновая лампа, шлем
пожарного, зажигалка, газовая плита, противогаз) из которых он должен выбрать
используемые при тушении пожаров и являющиеся причиной возникновения пожара.
Правильно ответивший, получает фишку. Выигрывает игрок, получивший большее
количество фишек.
№ 4 Дидактическая игра: «Сложи
картинку»
Цель: закреплять
знания о правилах поведения во время пожара. Развивать воображение, логическое
мышление, мелкую моторику руки. Воспитывать усидчивость.
Ход
игры:
Ребёнок
должен сложить разрезанную на 8-10 частей картинку с изображенной ситуацией при
пожаре.
№5 Дидактическая игра: «Хорошо –
плохо»
Цель: формировать
представления о полезных и вредных свойствах огня. Развивать логическое
мышление, память, внимание.
 Ход
игры:
Ребёнку
показывается картина, изображающая различные виды применения огня (и хорошего и
плохого).Детям раздают карточки с изображением огня и предметов, связанных с
огнём (спички, дрова, газовая плита, керосиновая лампа ит.д.) дети должны расположить
карточки на картине – в нужное место.
№6 Дидактическая игра: «Доскажи
словечко»
Цель: закреплять
знания о мерах предотвращения пожара. Развивать словарь, внимание, память.
Ход
игры:
Воспитатель
вместе с детьми встаёт вкруг, передаёт красный мяч ребёнку который должен
закончит стихотворную строку.
Где
с огнём беспечны люди,
Там
взовьётся в небе шар,
Там
всегда грозить нам будет
Злой…….(пожар)
Раз,
.два, три, четыре.
У
кого пожар в …..(квартире)
Дым
столбом поднялся вдруг.
Кто
не выключил…..( утюг)
Красный
отблеск побежал.
Кто
со спичками……(играл)
Стол
и шкаф сгорели разом.
Кто
сушил бельё над …(газом)
Пламя
прыгнуло в листву.
Кто
у дому жог…(траву0
Кто
в огонь бросал при этом
Не
знакомые …(предметы)
Помни
каждый гражданин:
Этот
номер:….(01)
Дым
увидел- не зевай.
И
пожарных ….(вызывай)
№7  Дидактическая игра: «Четвёртый
лишний»
Цель: закреплять
знания о предметах которые могут стать причиной возникновения пожара .развивать
логическое мышление, обогащать словарный запас детей.
Ход
игры:
из
четырёх предложенных картинок изображенных на одной карточке ребёнок выбирает
лишнюю связанную или не связанную с пожаром. Пример – кипятильник, расчёска,
кастрюля, шкатулка; ковёр, телевизор, картина, стул и т. д.)
№8  Сюжетно ролевая игра  «Мы - пожарные»
(для дошкольного возраста)
Предварительная
работа:
·
экскурсия
в пожарную часть,
·
беседы
о работе пожарных,
·
рассматривание
сюжетных картинок,
·
чтение
рассказов о пожаре ( Л. Толстой « Пожарные собаки», С. Маршак «Кошкин дом», С.
Михалкова « Пожар»),
·
рисование
на данную тему,
·
обыгрывание
ситуаций о правилах поведения на пожаре,
·
дидактические
игры,
·
ООД
на данную тему.
Цель: формировать
умение развивать сюжет на основе знаний по ППД; согласовывать свои действия с
действиями партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и
взаимоотношения. Согласовывать и прогнозировать ролевые действия и поведение в
соответствии с сюжетом игры.
Оборудование: набор
пожарных машин, шлёмы для пожарных, вёдра, лопаты, предметы заместители –
шнуры, скакалки, шведская лестница, спортивный канат, спортивные маты, набор
игрушек «Мы – пожарные», магнитофон (аудиозапись « пожарной мигалки»).

№9 Игра с напольным конструктором «Пожар в
городе».
Предварительная
работа:
·
Конструирование
зданий,
·
Игры
с напольным конструктором,
·
Рассматривание
плана-схемы улиц города,
·
Экскурсия
по близлежащему микрорайону,
·
Обыгрывание
ситуаций на тему «пожарная машина на улицах города»,
·
Беседы
о профессии пожарного,
·
Отгадывание
загадок,
·
Игры
с транспортными игрушек,
·
Беседы
о правилах дорожного движения на тему спецтранспорта на улице.
Цель: закрепить
умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать
атрибуты, конструктор, строительный материал, предметы заместители.
Содействовать творческому использованию в иге представлений об ППД. Развивать
творческое воображение, способности совместно развёртывать игу.
Оборудование: разные виды
напольного конструктора, карты-схемы, игрушечные пожарные машины, мелкие
игрушки, аудиозапись пожарной мигалки.
№10  Сюжетно-ролевая игра «Один дома»
Предварительная
работа:
·
беседы
на тему безопасности дома,
·
разучивание
пословиц об огне и воде,
·
беседа
на тему «Огонь – спутник и помощник человека»,
·
отгадывание
загадок об огне, воде, бытовых предметах.
·
Рассматривание
сюжетных картинок на тему «Чтобы дома не случилась беда»,
·
Знакомство
с пословицами об огне,
·
Дидактические
игры по пожарной безопасности.

Цель: развивать
умения брать на роль в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты,
предметы заместители. Развивать творческое воображение, игровой
замысел, опираясь на полученные знания ППД.
Оборудование: игрушечные
бытовые предметы (утюг, компьютер, газовая плита, микроволновая печь,
стиральная машина, гладильная доска, электрочайник, фен и т.д.),предметы
заместители (счётные палочки в коробочке и т.д.), телефон, атрибуты к игре «Мы
–пожарные», игровой уголок, обустроенный. детской и кукольной мебелью.

file_name: карттоьека игра по пожарной безопасности.docx

alt: Из предложенных воспитателем сюжетных картинок ( дети собирают осенние листья, дети вешают горящие свечи на ёлку, мальчик в шкафу играет спичками, дети поливают цветы и…

intro:
Картотека игр по пожарной безопасности для дошкольников
Составила
воспитатель
ГККП «Ясли сад № 1 «Балбөбек»
акимата города Темиртау
Бурибаева Т.М.
№ 1 Дидактическая игра: «Лото - пожарная безопасность»

Цель: с помощью сюжетных картинок формировать представление детей об опасных ситуациях во время пожара; умение вести себя правильно в возникшей опасной ситуации. Развивать внимание, логическое мышление, связную речь. Воспитывать чувство ответственности.
Ход игры:
Воспитатель раздаёт игрокам карточки, расчерченные на 10 пустых прямоугольников (игровые поля), затем показывает детям сюжетную картинку с изображением ситуации при пожаре( мальчик играет спичками, девочка выбежала на балкон горящей квартиры, оставлен утюг без присмотра, дети включили ёлку и т.д.). Ребёнок, правильно охарактеризовавший ситуацию, закрывает картинкой пустое игровое поле. Выигрывает тот , кто у кого окажется больше закрытых полей.
Дидактическая игра «Карточная викторина».
Цель: закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать чувство ответственности.
Ход игры:
Воспитатель раскладывает на столе, или кладёт в красиво оформленную коробочку корточки с вопросами на тему правил поведении во время пожара. Ребёнок, правильно ответивший на вопрос, получает фишку. Выигрывает тот, у кого при по окончании игры окажется больше фишек.
Варианты вопросов:
- Назови возможную причину пожара;
- как правильно вызвать пожарных;
- что делать, если во время пожара нет возможности вызвать пожарных, и пути из дома отрезаны пожаром;
- можно ли заниматься тушением огня, не вызвав предварительно пожарных;
- что нужно делать, если в доме запахло газом;
- можно ли прятаться в шкафу или под столом во время пожара;
- можно ли поджигать тополиный пух;
- можно ли во время пожара устраивать сквозняк, открывая одновременно все окна и двери;
- можно ли использовать лифт во время пожара в доме;
- что нужно спасать во время пожара в первую очередь: деньги, документы или себя;
- как правильно покинуть задымлённое помещение;
- можно ли играть спичками и зажигалками и почему.
№2 Дидактическая игра: «Назови причины пожара»
Цель: формировать знания о причинах пожара .Развивать внимание, память, речь. Воспитывать ответственность.
Ход игры:
Из предложенных воспитателем сюжетных картинок ( дети собирают осенние листья, дети вешают горящие свечи на ёлку, мальчик в шкафу играет спичками, дети поливают цветы и т. д.) ребёнок должен выбрать те ситуации, которые могут стать причиной пожара и аргументировать свой ответ, за что получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек к концу игры.
№ 3 Дидактическая игра: «Выбери нужное»
Цель: формировать знания детей о предметах, необходимых при тушении пожара, правилах их использования. Закреплять знания о предметах, которые могут вызвать пожар. Развивать речь, память, логическое мышление. Воспитывать чувство ответственности.
Ход игры:
Ребёнку предлагается набор предметных картинок (огнетушитель .ведро с водой. Телевизор. Телефон, ящик с песком, электроразетка, пожарный шланг, керосиновая лампа, шлем пожарного, зажигалка, газовая плита, противогаз) из которых он должен выбрать используемые при тушении пожаров и являющиеся причиной возникновения пожара. Правильно ответивший, получает фишку. Выигрывает игрок, получивший большее количество фишек.
№ 4 Дидактическая игра: «Сложи картинку»
Цель: закреплять знания о правилах поведения во время пожара. Развивать воображение, логическое мышление, мелкую моторику руки. Воспитывать усидчивость.
Ход игры:
Ребёнок должен сложить разрезанную на 8-10 частей картинку с изображенной ситуацией при пожаре.
№5 Дидактическая игра: «Хорошо – плохо»
Цель: формировать представления о полезных и вредных свойствах огня. Развивать логическое мышление, память, внимание.
 Ход игры:
Ребёнку показывается картина, изображающая различные виды применения огня (и хорошего и плохого).Детям раздают карточки с изображением огня и предметов, связанных с огнём (спички, дрова, газовая плита, керосиновая лампа ит.д.) дети должны расположить карточки на картине – в нужное место.
№6 Дидактическая игра: «Доскажи словечко»
Цель: закреплять знания о мерах предотвращения пожара. Развивать словарь, внимание, память.
Ход игры:
Воспитатель вместе с детьми встаёт вкруг, передаёт красный мяч ребёнку который должен закончит стихотворную строку.
Где с огнём беспечны люди,
Там взовьётся в небе шар,
Там всегда грозить нам будет
Злой…….(пожар)
Раз, .два, три, четыре.
У кого пожар в …..(квартире)
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил…..( утюг)
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками……(играл)
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил бельё над …(газом)
Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дому жог…(траву0
Кто в огонь бросал при этом
Не знакомые …(предметы)
Помни каждый гражданин:
Этот номер:….(01)
Дым увидел- не зевай.
И пожарных ….(вызывай)
№7  Дидактическая игра: «Четвёртый лишний»
Цель: закреплять знания о предметах которые могут стать причиной возникновения пожара .развивать логическое мышление, обогащать словарный запас детей.
Ход игры:
из четырёх предложенных картинок изображенных на одной карточке ребёнок выбирает лишнюю связанную или не связанную с пожаром. Пример – кипятильник, расчёска, кастрюля, шкатулка; ковёр, телевизор, картина, стул и т. д.)
№8  Сюжетно ролевая игра  «Мы - пожарные»
(для дошкольного возраста)
Предварительная работа:
•	экскурсия в пожарную часть,
•	беседы о работе пожарных,
•	рассматривание сюжетных картинок,
•	чтение рассказов о пожаре ( Л. Толстой « Пожарные собаки», С. Маршак «Кошкин дом», С. Михалкова « Пожар»),
•	рисование на данную тему,
•	обыгрывание ситуаций о правилах поведения на пожаре,
•	дидактические игры,
•	ООД на данную тему.
Цель: формировать умение развивать сюжет на основе знаний по ППД; согласовывать свои действия с действиями партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Согласовывать и прогнозировать ролевые действия и поведение в соответствии с сюжетом игры.
Оборудование: набор пожарных машин, шлёмы для пожарных, вёдра, лопаты, предметы заместители – шнуры, скакалки, шведская лестница, спортивный канат, спортивные маты, набор игрушек «Мы – пожарные», магнитофон (аудиозапись « пожарной мигалки»).

№9 Игра с напольным конструктором «Пожар в городе».
Предварительная работа:
•	Конструирование зданий,
•	Игры с напольным конструктором,
•	Рассматривание плана-схемы улиц города,
•	Экскурсия по близлежащему микрорайону,
•	Обыгрывание ситуаций на тему «пожарная машина на улицах города»,
•	Беседы о профессии пожарного,
•	Отгадывание загадок,
•	Игры с транспортными игрушек,
•	Беседы о правилах дорожного движения на тему спецтранспорта на улице.
Цель: закрепить умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструктор, строительный материал, предметы заместители. Содействовать творческому использованию в иге представлений об ППД. Развивать творческое воображение, способности совместно развёртывать игу.
Оборудование: разные виды напольного конструктора, карты-схемы, игрушечные пожарные машины, мелкие игрушки, аудиозапись пожарной мигалки.
№10  Сюжетно-ролевая игра «Один дома»
Предварительная работа:
•	беседы на тему безопасности дома,
•	разучивание пословиц об огне и воде,
•	беседа на тему «Огонь – спутник и помощник человека»,
•	отгадывание загадок об огне, воде, бытовых предметах.
•	Рассматривание сюжетных картинок на тему «Чтобы дома не случилась беда»,
•	Знакомство с пословицами об огне,
•	Дидактические игры по пожарной безопасности.

Цель: развивать умения брать на роль в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, предметы заместители. Развивать творческое воображение, игровой замысел, опираясь на полученные знания ППД.
Оборудование: игрушечные бытовые предметы (утюг, компьютер, газовая плита, микроволновая печь, стиральная машина, гладильная доска, электрочайник, фен и т.д.),предметы заместители (счётные палочки в коробочке и т.д.), телефон, атрибуты к игре «Мы –пожарные», игровой уголок, обустроенный. детской и кукольной мебелью.Картотека игр по пожарной безопасности для дошкольников
Составила
воспитатель
ГККП «Ясли сад № 1 «Балбөбек»
акимата города Темиртау
Бурибаева Т.М.
№ 1 Дидактическая игра: «Лото - пожарная безопасность»

Цель: с помощью сюжетных картинок формировать представление детей об опасных ситуациях во время пожара; умение вести себя правильно в возникшей опасной ситуации. Развивать внимание, логическое мышление, связную речь. Воспитывать чувство ответственности.
Ход игры:
Воспитатель раздаёт игрокам карточки, расчерченные на 10 пустых прямоугольников (игровые поля), затем показывает детям сюжетную картинку с изображением ситуации при пожаре( мальчик играет спичками, девочка выбежала на балкон горящей квартиры, оставлен утюг без присмотра, дети включили ёлку и т.д.). Ребёнок, правильно охарактеризовавший ситуацию, закрывает картинкой пустое игровое поле. Выигрывает тот , кто у кого окажется больше закрытых полей.
Дидактическая игра «Карточная викторина».
Цель: закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать чувство ответственности.
Ход игры:
Воспитатель раскладывает на столе, или кладёт в красиво оформленную коробочку корточки с вопросами на тему правил поведении во время пожара. Ребёнок, правильно ответивший на вопрос, получает фишку. Выигрывает тот, у кого при по окончании игры окажется больше фишек.
Варианты вопросов:
- Назови возможную причину пожара;
- как правильно вызвать пожарных;
- что делать, если во время пожара нет возможности вызвать пожарных, и пути из дома отрезаны пожаром;
- можно ли заниматься тушением огня, не вызвав предварительно пожарных;
- что нужно делать, если в доме запахло газом;
- можно ли прятаться в шкафу или под столом во время пожара;
- можно ли поджигать тополиный пух;
- можно ли во время пожара устраивать сквозняк, открывая одновременно все окна и двери;
- можно ли использовать лифт во время пожара в доме;
- что нужно спасать во время пожара в первую очередь: деньги, документы или себя;
- как правильно покинуть задымлённое помещение;
- можно ли играть спичками и зажигалками и почему.
№2 Дидактическая игра: «Назови причины пожара»
Цель: формировать знания о причинах пожара .Развивать внимание, память, речь. Воспитывать ответственность.
Ход игры:
Из предложенных воспитателем сюжетных картинок ( дети собирают осенние листья, дети вешают горящие свечи на ёлку, мальчик в шкафу играет спичками, дети поливают цветы и т. д.) ребёнок должен выбрать те ситуации, которые могут стать причиной пожара и аргументировать свой ответ, за что получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек к концу игры.
№ 3 Дидактическая игра: «Выбери нужное»
Цель: формировать знания детей о предметах, необходимых при тушении пожара, правилах их использования. Закреплять знания о предметах, которые могут вызвать пожар. Развивать речь, память, логическое мышление. Воспитывать чувство ответственности.
Ход игры:
Ребёнку предлагается набор предметных картинок (огнетушитель .ведро с водой. Телевизор. Телефон, ящик с песком, электроразетка, пожарный шланг, керосиновая лампа, шлем пожарного, зажигалка, газовая плита, противогаз) из которых он должен выбрать используемые при тушении пожаров и являющиеся причиной возникновения пожара. Правильно ответивший, получает фишку. Выигрывает игрок, получивший большее количество фишек.
№ 4 Дидактическая игра: «Сложи картинку»
Цель: закреплять знания о правилах поведения во время пожара. Развивать воображение, логическое мышление, мелкую моторику руки. Воспитывать усидчивость.
Ход игры:
Ребёнок должен сложить разрезанную на 8-10 частей картинку с изображенной ситуацией при пожаре.
№5 Дидактическая игра: «Хорошо – плохо»
Цель: формировать представления о полезных и вредных свойствах огня. Развивать логическое мышление, память, внимание.
 Ход игры:
Ребёнку показывается картина, изображающая различные виды применения огня (и хорошего и плохого).Детям раздают карточки с изображением огня и предметов, связанных с огнём (спички, дрова, газовая плита, керосиновая лампа ит.д.) дети должны расположить карточки на картине – в нужное место.
№6 Дидактическая игра: «Доскажи словечко»
Цель: закреплять знания о мерах предотвращения пожара. Развивать словарь, внимание, память.
Ход игры:
Воспитатель вместе с детьми встаёт вкруг, передаёт красный мяч ребёнку который должен закончит стихотворную строку.
Где с огнём беспечны люди,
Там взовьётся в небе шар,
Там всегда грозить нам будет
Злой…….(пожар)
Раз, .два, три, четыре.
У кого пожар в …..(квартире)
Дым столбом поднялся вдруг.
Кто не выключил…..( утюг)
Красный отблеск побежал.
Кто со спичками……(играл)
Стол и шкаф сгорели разом.
Кто сушил бельё над …(газом)
Пламя прыгнуло в листву.
Кто у дому жог…(траву0
Кто в огонь бросал при этом
Не знакомые …(предметы)
Помни каждый гражданин:
Этот номер:….(01)
Дым увидел- не зевай.
И пожарных ….(вызывай)
№7  Дидактическая игра: «Четвёртый лишний»
Цель: закреплять знания о предметах которые могут стать причиной возникновения пожара .развивать логическое мышление, обогащать словарный запас детей.
Ход игры:
из четырёх предложенных картинок изображенных на одной карточке ребёнок выбирает лишнюю связанную или не связанную с пожаром. Пример – кипятильник, расчёска, кастрюля, шкатулка; ковёр, телевизор, картина, стул и т. д.)
№8  Сюжетно ролевая игра  «Мы - пожарные»
(для дошкольного возраста)
Предварительная работа:
•	экскурсия в пожарную часть,
•	беседы о работе пожарных,
•	рассматривание сюжетных картинок,
•	чтение рассказов о пожаре ( Л. Толстой « Пожарные собаки», С. Маршак «Кошкин дом», С. Михалкова « Пожар»),
•	рисование на данную тему,
•	обыгрывание ситуаций о правилах поведения на пожаре,
•	дидактические игры,
•	ООД на данную тему.
Цель: формировать умение развивать сюжет на основе знаний по ППД; согласовывать свои действия с действиями партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Согласовывать и прогнозировать ролевые действия и поведение в соответствии с сюжетом игры.
Оборудование: набор пожарных машин, шлёмы для пожарных, вёдра, лопаты, предметы заместители – шнуры, скакалки, шведская лестница, спортивный канат, спортивные маты, набор игрушек «Мы – пожарные», магнитофон (аудиозапись « пожарной мигалки»).

№9 Игра с напольным конструктором «Пожар в городе».
Предварительная работа:
•	Конструирование зданий,
•	Игры с напольным конструктором,
•	Рассматривание плана-схемы улиц города,
•	Экскурсия по близлежащему микрорайону,
•	Обыгрывание ситуаций на тему «пожарная машина на улицах города»,
•	Беседы о профессии пожарного,
•	Отгадывание загадок,
•	Игры с транспортными игрушек,
•	Беседы о правилах дорожного движения на тему спецтранспорта на улице.
Цель: закрепить умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструктор, строительный материал, предметы заместители. Содействовать творческому использованию в иге представлений об ППД. Развивать творческое воображение, способности совместно развёртывать игу.
Оборудование: разные виды напольного конструктора, карты-схемы, игрушечные пожарные машины, мелкие игрушки, аудиозапись пожарной мигалки.
№10  Сюжетно-ролевая игра «Один дома»
Предварительная работа:
•	беседы на тему безопасности дома,
•	разучивание пословиц об огне и воде,
•	беседа на тему «Огонь – спутник и помощник человека»,
•	отгадывание загадок об огне, воде, бытовых предметах.
•	Рассматривание сюжетных картинок на тему «Чтобы дома не случилась беда»,
•	Знакомство с пословицами об огне,
•	Дидактические игры по пожарной безопасности.

Цель: развивать умения брать на роль в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, предметы заместители. Развивать творческое воображение, игровой замысел, опираясь на полученные знания ППД.
Оборудование: игрушечные бытовые предметы (утюг, компьютер, газовая плита, микроволновая печь, стиральная машина, гладильная доска, электрочайник, фен и т.д.),предметы заместители (счётные палочки в коробочке и т.д.), телефон, атрибуты к игре «Мы –пожарные», игровой уголок, обустроенный. детской и кукольной мебелью.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: картотека игр по пожарной безопасности


extracted_text:
Примечания: Расчет
планово-заготовительной стоимости сырья
Изделие
А:
1.Железнодорожный
тариф за доставку материала, д.е.:
Сталь
нержавеющая: 72,00 * 50% = 36,00;
Сталь
простая: 8,00 * 50% = 4,00;
Тд.еы
тонкостенные нержавеющие: 79,00 * 50% = 39,50;
Комплектующие
N 1: 17,80 * 50% = 8,90;
Комплектующие
N 2: 40,00 * 50% = 20,00;
Пергамент:
1,20 * 50% = 0,60;
Проволока
стальная нержавеющая: 70,00 * 50% = 35,00;
2.
Наценка базы (посредника), д.е.:
Сталь
нержавеющая: 72,00 *40% = 28,80;
Сталь
простая: 8,00 * 40% = 3,20;
Тд.еы
тонкостенные нержавеющие: 79,00 * 40% = 31,60;
Комплектующие
N 1: 17,80 * 40% = 7,12;
Комплектующие
N 2: 40,00 * 40% = 16,00;
Подпергамент:
1,20 * 40% = 0,48;
Проволока
стальная нержавеющая: 70,00 * 40% = 28,00;
3.Расходы,
зависящие от предприятия, д.е.:
Сталь
нержавеющая: 72,00 * 5,7% = 4,10;
Сталь
простая: 8,00 * 5,7% = 0,46;
Тд.еы
тонкостенные нержавеющие: 79,00 * 5,7% = 4,50;
Комплектующие
N 1: 17,80 * 2,7% = 0,48;
Комплектующие
N 2: 40,00 * 2,7% = 1,08;
Подпергамент:
1,20 * 5,7% = 0,07;
Проволока
стальная нержавеющая: 70,00 * 5,7% = 3,99;

4.Всего
планово – заготовительная стоимость, д.е.:
Сталь
нержавеющая: 32,448* 140,90 =4571,92;
Сталь
простая: 50,804* 15,66 =795,39;
Тд.еы
тонкостенные нержавеющие: 41,6* 154,60 =6431,36;
Комплектующие
N 1: 52* 34,30 =1783,6;
Комплектующие
N 2: 156* 77,08 =12024,48;
Подпергамент:
59,904* 2,35 =140,77;
Проволока
стальная нержавеющая: 20,8* 136,99 =2849,39;
Электроэнергия:
0,28 * 15860,00=4440,8.


extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса в соответствии с ФГОС

            Личностные:
·
понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа;
·
осознание эстетической ценности русского языка;
·
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
·
готовность к самостоятельной творческой деятельности;
·
толерантное сознание и поведение в обществе;
·
навыки сотрудничества со сверстниками;
·
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
·
готовность и способность к самообразованию.
Метапредметные:
·
умение самостоятельно планировать, осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность;
·
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности;
·
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
·
умение ориентироваться в различных источниках информации;
·
умение использовать ИКТ в решении когнитивных задач;
·
умение использовать адекватные языковые средства в соответствии с
ситуацией общения;
·
владение навыками познавательной рефлексии.
Предметные:
·
сформированность представлений о роли языка в жизни человека,
общества, государства;
·
способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
·
свободное использование словарного запаса;
·
сформированность понятий о нормах современного русского
литературного языка;
·
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной речью;
·
владение знаниями о языковой норме, о нормах речевого поведения в
различных сферах и ситуациях общения;
·
владение умением анализировать единицы различных языковых уровней.

·
овладеть
комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции
девятиклассников;
·
научиться
писать сжатое изложение грамотно, используя соответствующие приёмы компрессии
текста;
·
научиться
писать сочинения разных типов, умело приводя аргументы;
·
владеть
формами обработки информации исходного текста;
·
работать
с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать
формулировку задания и вникать в её смысл;
·
четко
соблюдать инструкции, сопровождающие задание;
·
самостоятельно
ограничивать временные рамки на выполнение заданий;
·
уметь
работать с бланками экзаменационной работы;
Содержание ученого предмета, курса.

1. Культура речи.2ч Адекватное
понимание письменной речи. Работа с текстом: работа с языковыми явлениями,
предъявленными в тексте
2. Сжатое изложение.10ч Как
готовиться к написанию сжатого изложения. Компрессия текста. Выполнение
тренировочных упражнений. Составление плана. Практическая работа. Отработка
навыков написания сжатого изложения.
3. Сочинение-рассуждение.10ч
Структура сочинения-рассуждения. Сочинение 15.1. Сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему. Алгоритм написания. Аргументация. Речевые клише. Шаблон
написания сочинения. Основные ошибки в сочинении-рассуждении на лингвистическую
тему. Практикум. Практическая работа. Отработка навыков написания сочинения-рассуждения.
Сочинение 15.2. Структура сочинения. Практическая работа. Отработка навыков
написания сочинения-рассуждения. Сочинение 15.3. Сходство и различие в
структуре. Практическая работа. Отработка навыков написания
сочинения-рассуждения.
4. Техника речи.1ч Виды
дыхания. Этапы тренировки фонационного дыхания. Голос. Его основные качества.
Система работы над голосом. Дикция как обязательный компонент техники речи.
Система работы над дикцией. Интонация. Основные компоненты интонации. Система
работы над интонационно-мелодической структурой высказывания.
5. Орфоэпия.1ч
Особенности
формирования произносительной литературной нормы. Орфоэпия как совокупность
правил произношения. Основные фонетические законы гласных и согласных
современного русского литературного языка. Источники отклонений от литературной
нормы. Степени нормативности системы литературного произношения. Понятие
ударения. Особенности его проявления в русском языке. Языковые требования к
постановке ударения в русских словах в зависимости от частеречной
принадлежности. Акцентологический минимум.
6. Лексика.2ч Лексика
как системная организация языка. Лексические нормы как правила употребления
слов в языке. Нарушения лексических норм.
Практическая часть: «Средства выразительности речи».
7. Словообразование.2ч
Орфография. Словообразовательная система русского языка.
Словообразовательная норма как система правил построения слов в языке. Понятие
окказиональной нормы в словообразовании.
8. Морфология.
3чПравила
согласования, образования и употребления форм рода. Числа и падежа.
Правописание суффиксов.
9. Синтаксис и пунктуация.4ч Сложное
предложение. Основные виды сложных
предложений. Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.
Знаки препинания в ССП. Сложноподчиненные предложения. Строение СПП.
Подчинительные союзы и союзные слова. Сложные предложения с
различными видами связи.

Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых
на освоение каждой темы.

№

Тема

Кол-во часов

1

Речевая культура – часть
  общечеловеческой культуры. Культура языка. Культура речи.

1

2

Язык и речь.

1

3

Языковая норма как историческая
  категория.

1

4

Понятие нормы в современной
  лингвистике.

1

5

Формирование норм литературного языка. Признаки
  нормы.

1

6

Понятие вариантов норм. Написание
  сжатого изложения.

1

7

Эволюция языковых норм. Сочинение как
  жанр различных стилей речи

1

8

Типология норм.
Ошибки грамматические и речевые.

1

9

Качества хорошей речи.

1

10

Основные качества хорошей речи. Общая
  характеристика.

1

11

Правильность как основа хорошей речи.

1

12

Содержательность хорошей речи.

1

13

Выразительность и гибкость хорошей
  речи Уместность и доступность хорошей
  речи.

1

14

Точность речи.

1

15-16

Техника речи. Понятие техники речи в
  современной лингвистике.

2

17

Орфоэпические нормы.
Тексты разных стилей.

1

18

Лексика. Лексические
  нормы.

1

19

Акцентологические нормы.

1

20

Словообразовательные нормы.
Орфография

1

21

Морфологические нормы и их
  особенности.

1

22

1

23

Синтаксис и пунктуация. Синтаксические
  нормы и их особенности.

1

24

Речевые ошибки при употреблении
  синтаксических средств языка.

1

25

Употребление обособленных определений
  и обстоятельств в речи.

1

26

Употребление вводных слов, обращений и
  междометий в речи.

1

27

Употребление знаков препинания в
  сложносочиненных, сложноподчиненных предложениях.

1

28

Многокомпонентные синтаксические
  конструкции и знаки препинания в них.

1

29

Употребление знаков препинания в
  бессоюзных сложных предложениях.

1

30

Синтаксический минимум.

1

31

Функциональные стили. Стилистические
  нормы.

1

32

Функционально-смысловые типы речи.

1

33

Правописные (орфографические и
  пунктуационные) нормы.

1

34-35

Итоговый турнир

2

file_name: Программа внеурочной деятельности.docx

alt: Содержание ученого предмета, курса

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности "Культура языка. Культура речи" способствует углублению знаний учащихся русского языка и подготовке к сдаче ЕГЭ

title: Рабочая программа внеурочной деятельности "Культура языка. Культура речи" для 10 класса


extracted_text:
Сценарий урока с использованием компьютера.

Автор

Образовательное
учреждение –
Предмет
– Русский язык
Тема:
«Н и НН в суффиксах прилагательных,
образованных от существительных».
Класс
- шестой
Учебно-методическое
обеспечение:  «Русский язык: Учеб.
для 6 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.
Тростенцова и др. – М. : «Просвещение», 2014 г.»
Время
реализации занятия – 40 минут
Цель урока: Организовать
деятельность  учащихся   по  изучению  правописания Н и НН в суффиксах
прилагательных; создание условий для
саморазвития обучающихся.
Задачи
урока:
Образовательные:  Объяснить правописание н-нн в прилагательных,
выработать умение правописания н-нн в прилагательных, образованных от
существительных;
Развивающие Развивать навыки групповой работы учащихся, навыки
устной и письменной речи, навыки работы с ИКТ. Продолжить работу над развитием
логического мышления; способствовать развитию способностей и умений учащихся
самостоятельно добывать знания, систематизировать и применять их на практике.
Воспитательные Воспитание любви к русскому языку и литературе;
воспитание культуры интеллектуального труда.
Тип
урока: Открытие нового знания;

Форма
урока: урок-поиск

Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки, тетради, ручки,
доска.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята!
  Садитесь. Запишите дату, классная работа. Начнём с языковой разминки.

Записывают в тетрадях.

Языковая разминка
  (комплексное повторение теоретических сведений по теме)

Повторение .
(прием «Закончи фразу»).
Языковая разминка с
  элементами проверки домашнего задания.
- Начнём работу с того, что
  «погадаем» на ромашке. Знаете, как гадают? Тот, кто гадает, отрывает
  лепесток и говорит: «Любит- не любит».
Мы же с вами сейчас узнаем,
  кто знает, а кто не знает.
- Итак, ребята, начнём! Вы
  подходите к доске, выбираете лепесток и отвечаете на вопрос.
  (На лепестках записаны вопросы)
1.       Имя прилагательное – это… (самостоятельная часть речи,
  которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?
2.       Имена прилагательные изменяются
  по… (родам,
  числам, падежам)
3.       В предложении имена
  прилагательные бывают…
  (определением и сказуемым)
4.       Основные способы словообразования
  имен прилагательных
  ... (приставочный, суффиксальный, сложение)
5.        Чаще всего имена
  прилагательные образуются ... (существительных)
6.       Прилагательные могут иметь ……… и
  ………. форму (полную
  и краткую форму)
7.       Прилагательные имеют  три  разряды
   (качественные,
  относительные, притяжательные)
8.       Прилагательные могут иметь
  степени сравнения:
(сравнительную и
  превосходную)
9.       Что такое основа? (часть слова без окончания)
10.    Что такое суффикс? (это
  значимая часть слова, которая находится после корня и служит обычно для
  образования новых слов)

Устно отвечают.

Актуализация знаний и
  фиксация затруднений в деятельности. (работа в парах)

1) Трёх(этажный), осе..ий , серо(глазый);
2) юго(западный), серебр...ный, темно(зеленый);
3) русско(немецкий),
  древне(русский)), утре...ий;
4)   ……    ……..      …….
Прочитайте ряды слов.
  Внимательно их рассмотрите. Сформулируйте свое задание
.
Какое слово можно
  исключить из первого ряда? Почему?

Учитель. Какое
  слово лишнее во втором ряду?

 Учитель. Что можете сказать о третьем  ряде слов?

Из каждого
 ряда надо
исключить лишнее

слово. Исключенные
 слова написать в
четвертую строку
. Вставить
 пропущенные буквы,
 раскрыть скобки
Из первого ряда
 можно
исключить
слово осенний.

Слова
 трёх(этажный)
 и серо(глазый) — сложные имена прилагательные
. Пишутся слитно.

Во втором ряду лишнее слово серебряный.
  Это простое прилагательное. Юго-западный, темно-зеленый — сложные прилагательные. Они пишутся через дефис.
В третьем ряду лишнее слово утренний. Прилагательные
  русско(немецкий),  древне(русский)
сложные, первое слово пишется через дефис, а второе слитно.

I этап. Постановка учебной
проблемы.

- Прочитайте слова, которые вы написали в четвертом
  ряду. Определите, к какой части речи они относятся.

- В какой части прилагательных пропущены буквы?
- А теперь сравните
  свои записи с правильным вариантом. (Учитель открывает образец с
  правильным написанием).
Все ли правильно
  записали слова? Почему?
  Чего мы не знаем? (побуждение к осознанию противоречия)

- Значит, какова тема урока?

- Сформулируйте цель урока, опираясь на
  его тему. Используйте для этого опорные слова на доске.
1)
  Познакомиться
  с правилом
      2)
  учиться... .

Слова осенний, серебряный, утренний — это
  имена прилагательные.
Буквы пропущены в суффиксах прилагательных.

Мы не знаем, когда в   прилагательных пишется -н-, а
  когда -нн-. (осознание противоречия)
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
Познакомиться с правилом написания буквы н в
  суффиксах прилагательных; учиться правильно писать суффиксы прилагательных с
  буквой н.

II этап.
Поиск
  решения учебной проблемы
Побуждающий к гипотезам диалог:

Решение
  проблемы
 «Открытие
  нового знания».

Посмотрите ещё раз на
  слова. Какие будут гипотезы о правописании Н и НН в суффиксах
  прилагательных? (Побуждение к выдвижению гипотез):

- Все с этим согласны?
  (Побуждение к устной проверке).
-Все ли слова с НН имеют
  суффикс –ЕНН- (Подсказка к контраргументу).

Ещё какие есть гипотезы?
Учитель: С этой гипотезой все согласны? (Побуждение к устной
  проверке).

Учитель (побуждение к выдвижению гипотез):
  Другие гипотезы есть?
Давайте выполним морфемный и словообразовательный
  разбор этих слов.
Утренний  -
  утро-суффиксальный
Части
  слова «утренний»: утр/енн/ий
  Состав слова:
утр — корень,
енн — суффикс,
ий — окончание,
утренн — основа слова.

Осенний –осень-суффиксальный
Части
  слова «осенний»: осен/н/ий
  Состав слова:
осен — корень,
н — суффикс,
ий — окончание,
осенн — основа слова.
Серебряный-серебро-суффиксальный
Части
  слова «серебряный»: серебр/ян/ый
  Состав слова:
серебр — корень,
ян — суффикс,
ый — окончание,
серебрян — основа слова.
- Вспомните, в какой морфеме находится наша орфограмма?
  ( в суффиксе)(подсказка к решающей гипотезе 1)
- От каких частей речи образованы прилагательные?

- С помощью каких суффиксов)
- Что вы заметили? Есть какие-нибудь гипотезы?
Обратимся к таблице.
  .(Подсказка к решающей гипотезе 2).

Образование и написание имен прилагательных

Существительное

суффикс

Прилагательное

исключения

I

Туман
Станция
Тыква

-Н
-ОНН
-ЕНН

-
-
ветрЕНый

II

лебедь
Кожа
глина

-ИН
-АН
-ЯН

-
-
стеклЯННый
оловЯННый
деревЯННый

III

Полное прилагательное

Краткое прилагательное

Река медлЕННая.

Река медлЕННа.

  Сначала поработаем со словами под цифрой 1. Образуйте от каждого имени
  существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных
  выделите суффикс и определите количество Н
Обобщите первую часть
  нашей работы и скажите, в каких случаях пишутся две буквы Н в
  прилагательных, образованных от существительных?
Какое слово является исключением из этого правила?

Аналогичную
  работу ученики выполняют со словами под цифрой
  II.

Прочитайте запись под
  цифрой III с
  полным и кратким прилагательными. Сделайте вывод о написании в них суффикса.

А теперь, используя таблицу, сформулируйте полностью
  правило о правописании буквы Н и НН в суффиксах прилагательных.

НН  пишется, если прилагательное образовано с
  помощью суффикса _ЕНН_ (Ошибочная гипотеза 1).

Нет.
В слове осенний нет суффикса –ЕНН-.

НН пишется, если суффикс ударный. (Ошибочная
  гипотеза 2).
Нет. В слове утренний суффикс безударный, но пишется НН
  (контраргумент).

Учащиеся молчат.

У доски один учащийся ,а остальные в тетрадях.

От существительных: осень, серебро, утро
_Н-, -ЯН-, -ЕНН-
Учащиеся молчат.

Выполняют задание коллективно.
  Один ученик работает
  с таблицей у доски, остальные пишут в тетрадях.
Делают вывод.

Делают вывод.

Формулируют правило – открытие нового знания

III. Воспроизведение
  нового знания

Обобщим все
  вышесказанное с помощью интерактивной таблицы

Учащиеся
  работают с таблицей и делают выводы.

Начало
формирования умений. Составление алгоритма.

Ребята, как вы будете действовать, чтобы без ошибок
  писать эти слова? Давайте выработаем алгоритм наших действий.

Нужно
  составить алгоритм.

Организация деятельности
  по применению новых знаний.

1)упр.365(образовать
  от данных существительных прилагательные с помощью суффикса –ин-)
Важно! Различение
  суффиксов!
Вы, конечно, заметили, что все прилагательные,
  образованные от существительных с помощью суффикса -ин-, относятся к миру животных.
  Условно назовём суффикс -ин- «звериным» суффиксом, потому что чаще всего он
  встречается в притяжательных прилагательных, образованных от названий
  зверей, птиц, насекомых: пчелиный, львиный, ослиный, крысиный, муравьиный,
  гусиный, соболиный и т. д.

2 Работа в группах
1 группа-
  образовать краткую форму прилагательных

жесты искусственны
 щеки румяны
улица пустынна
вещь ценна

2.группа-образовать от данных
  существительных, которые имеют отвлечённое значение, прилагательные
Торжество + енн(ый) = торжественный
Чувство + енн(ый) = чувственный
Общество + енн(ый) = общественный
Невежество + енн(ый) = невежественный
Свойство + енн(ый) = свойственный
Мужество +енн(ый) = мужественный

3
  группа- Образовать прилагательные от существительных на –ция:
Станция + онн(ый)= станционный
Революция + онн(ый) = революционный
Лекция + онн(ый) = лекционный
Традиция + онн(ый) = традиционный
Репетиция + онн(ый) = репетиционный
Эволюция + онн(ый) = эволюционный

4
  группа- Образовать прилагательные от существительных с основой на н
Барабанная дробь
Картинная галерея
Овчинные сапоги
Законные требования
Равнинный ландшафт
Макаронные изделия

5 группа- объяснить правописание слов:
Комиссионный
  комиссия+онн
    Клюквенный
  клюква+енн
Лебединый
  лебедь+ин
Стеклянный
  стекло+янн
Телефонный
  телефон+н
Государственный
  государство+енн
Травяной
  трава+ян
2. ) Работа с текстом
Однажды
  я гулял по песчаному берегу моря.
  Пустынная местность казалась
  спокойной. Был жаркий, но ветреный
  день. Припекало солнце, и поверхность моря сверкала серебряными искрами. Неширокая дорожка пролегала
  среди кустов с неяркими оранжевыми цветами. У меня под ногами скрипели
  песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие водяные брызги. Торжественную
  тишину нарушало только пение маленьких птичек да пчелиный гул.
-
  Определите основную мысль текста. О чем он? (О прогулке у моря )
-
  Определите стиль этого текста. (Художественный).
- Какие элементы художественного
  стиля вы можете указать в этом тексте? (Метафора, эпитеты).

3. Работа с пословицами.

Соединить
  пословицы, объяснить написание суффикса.
•       Очи
  орлиные, а крылья комариные.
•       Не
  гонись за длинным рублем.
•       Молоденький
  умок, что весенний ледок.
•       За
  старой головой — как за каменной стеной.
•       Старинного
  закалу человек.
•       Весенний
  лед толст, да прост; осенний — тонок, да цепок.
•       Петушиным
  гребнем головы не расчешешь.

4. Буквенный диктант.
Напишите в тетради в одну
  строку цифры от 1 до 10. Я буду вам читать слова на изученную орфограмму, но
  записывать их не надо, под каждой цифрой вы напишете только букву н,
  одну или две, в зависимости от того, сколько их в слове.
Оловянный, дровяной,
  муравьиный, торжественный, даль туманна, юный, ветреный, старинный, песчаный,
  дивизионный.
Проверь себя.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

нн

н

н

нн

нн

н

н

нн

н

нн

Поставь себе оценку:

"5" - нет
       ошибок;
"4" - 1;

Дети выполняют задание и повторяют
  правило о правописании Н и НН в суффиксах прилагательных.

"3" - 2,3;

больше - "2".

Физкультминутка

5.

6. Составьте  предложения, используя словосочетания:
сонный лес, серебряный
  иней, торжественная тишина, звериные тропы, причудливые искусственные
  кружева, багряное солнце,

Проверка знаний

Для подведения итогов
  нашего урока выполним электронное задание и ответим на вопрос «Когда в суффиксах прилагательных, образованных от
  существительных, пишется Н и НН?»

Учащиеся выполняют задание,
  получают оценку.

1. Итог урока.
  Рефлексия.

  Сегодня на уроке    я:
1) узнал, открыл для себя…
2) научился, смог…
3) могу похвалить себя и
  своих одноклассников за …

Дети оценивают свою
  деятельность и деятельность одноклассников по заданной схеме.

Домашнее задание

Используя прилагательные с
  н и нн , написать мини-сочинение «Весна».

Распределительный диктант
Распредели слова  на
две группы:
Песча…ый, оловя..ый,
стекля..ый, лебеди..ый , шерстя..ой, ржа..ой, гуси..ый, авиацио..ый, глиня..ый,
осе..ий, травя..ой, карти..ый, бето..ый.

•      Очи орлиные, а крылья комариные.
•      Не гонись за длинным рублем.
•      Молоденький умок, что весенний ледок.
•      За старой головой — как за каменной стеной.
•      Старинного закалу человек.
•      Весенний лед толст, да прост; осенний — тонок, да
цепок.
•      Петушиным гребнем головы не расчешешь.

Образуйте от данных
существительных прилагательные
Торжество
Чувство
Общество
Невежество
Свойство
Мужество

3 группа- Образовать прилагательные от
существительных на –ция:
   Станция

Революция
Лекция
Традиция
Репетиция
Эволюция

4 группа- Образовать прилагательные от
существительных с основой на н

Барабан
Картина
Овчина
Закон
Макароны

5 группа- объяснить правописание слов:
Комиссионный

   Клюквенный
Лебединый

   Стеклянный
Телефонный

Государственный

Травяной

  Очи орлиные,
а

крылья комариные.

Молоденький умок,

что весенний ледок.

За старой головой —

как за каменной стеной.
Весенний лед толст, да прост; осенний —

тонок, да цепок.

Петушиным гребнем

головы не расчешешь.

головы не расчешешь.

головы не расчешешь.
головы не расчешешь.

головы не расчешешь.

Петушиным гребнем
Петушиным гребнем

Петушиным гребнем

Петушиным гребнем

Образуйте прилагательные от
  данных слов с помощью суффикса -ин-. Обозначьте условия выбора изучаемой
  орфограммы (см. образец в правиле).

Образуйте прилагательные от
  данных слов с помощью суффикса -ин-. Обозначьте условия выбора изучаемой
  орфограммы (см. образец в правиле).

Комар

Комар

 Лев

 Лев

Орёл

Орёл

 Перепел

 Перепел

 Петух

 Петух

 Сокол

 Сокол

 Тетерев

 Тетерев

Ястреб

Ястреб

 Воробей

 Воробей

 Глухарь

 Глухарь

Голубь

Голубь

 Гусь

 Гусь

 Зверь

 Зверь

Журавль

Журавль

 Лебедь

 Лебедь

 Соболь

 Соболь

Соловей

Соловей

 Шмель

 Шмель

Грач

Грач

Мышь

Мышь

 Оса

 Оса

 Пчела

 Пчела

Сова

Сова

 Утка

 Утка

 Лошадь

 Лошадь

 змея.

 змея.

Образуйте от данных
  существительных прилагательные

Образуйте
  краткую форму прилагательных

Торжество

Искусственные
  жесты

Чувство

 Румяны
  щеки

Общество

Пустынная
  улица

Невежество

Ценная
  вещь

Свойство

Безлунная
  ночь

Мужество

Образовать прилагательные от существительных с основой на н

Барабан

Картина

Овчина

Закон

Макароны
Образовать прилагательные от   существительных на –ция:

 Станция

Объяснить правописание
  слов

Революция

Комиссионный

Лекция

 Клюквенный

Традиция

Лебединый

Репетиция

 Стеклянный

Эволюция

Телефонный

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: I этап. Постановка учебной проблемы

alt: II этап. Поиск решения учебной проблемы

alt: Лекция + онн(ый) = лекционный

alt: Физкультминутка 5

alt: Комиссионный

alt: Молоденький умок, что весенний ледок

alt: Петушиным гребнем головы не расчешешь

alt: головы не расчешешь . головы не расчешешь . головы не расчешешь .

alt: Петушиным гребнем Петушиным гребнем

alt: Петушиным гребнем Петушиным гребнем

alt: Мышь Мышь Оса

title: Н и НН в суффиксах прилагательных


extracted_text:
Классный
час на тему: «Без коррупции с детства».
Цель:
– воспитывать ценностные
установки и формировать гражданскую позицию в отношении коррупции.
Задачи:
·        Познакомить
с явлением коррупции: сутью, причинами, последствиями.
·        Воспитывать
нетерпимость к проявлениям коррупции.
Ход
классного часа:
Слово учителя:
-
 Как
называется человек, берущий взятку? ( Взяточник)
-  Что же такое взяточничество? (Учащиеся предлагают свои варианты
ответа)
Учитель предлагает найти ответ на вопрос в энциклопедическом словаре. Взяточничество-
получение должностным лицом любым путём и в любой форме материальных ценностей
или предоставление ему материальных благ за совершение (или не совершение) в
интересах взяткодателя действий, входящих в компетенцию данного должностного
лица. Уголовное законодательство устанавливает ответственность за получение и
дачу взятки, посредничество по взяточничеству.
-  Как мы в обиходе называем всё сказанное?
Блат. По блату.
- Что предполагает блат?
Дачу взятки. Иными словами необходимо отблагодарить человека, оказавшего
услугу.
-Что представляет собой взятка?
Конверт с деньгами, ценная вещь, взаимная услуга (Ты - мне, я - тебе)
- Кто такой посредник?
Человек, через которого осуществляется взятка.
- А теперь давайте обсудим проблему в
группах.
1 группа отвечает на вопрос: - Почему люди дают взятки?
2 группа отвечает на вопрос: - Почему люди берут взятки?(Выступают
представители от групп.)
         Взяточничество- это одна из составляющих ещё более обширного явления
в
обществе, которое называется коррупция.
-  Приходилось ли вам слышать это слово? Что оно обозначает?
( Ученики говорят, что это слово слышали в новостях, видели в газетах,
затрудняются в объяснении)
О коррупции сейчас знают все.
Подавляющее большинство граждан знает, что коррупция — это плохо и страдает от
неё.  Например:
Бывают такие случаи, когда
многие не поступают в институт, потому что у них нет связей и материальной
возможности.
Или долго не могут устроиться
на работу по этим же причинам.
Иногда за бесплатные по закону
услуги вынуждены платить.
Учитель предлагает
заглянуть в энциклопедический словарь и дать определение.
Коррупция (от лат.corruptio-подкуп), процесс, связанный с прямым
использованием должностным лицом прав, связанных с его должностью, в целях
личного обогащения (подкуп чиновников и общественно- политических деятелей,
дача взяток и т.д.

  Виды коррупции
- Государственная (коррупция госчиновников)
  -Коммерческая (коррупция менеджеров фирм)
  - Политическая (коррупция политических деятелей)
Виды взяток
-Индивидуальная взятка (со стороны гражданина)
  -Предпринимательская взятка (со стороны легальной фирмы)
       Прослушайте стихотворение о взятках и взяточниках
Вот важный чиновник сидит за столом,
  В два счёта решил бы вопрос,
  А он намекал, юлил, не спешил,
  И денежный ждал поднос.
  И посетителя вынудил он,
  Чиновника понят намёк,
  Деньги - в конверт, конверт - на стол,
  И сразу решился вопрос.
  Горячее лето, для ВУЗа страда,
  Экзамены здесь сдают,
  Но чьи - то папа с мамой в обход
  Сынка в институт ведут.
  Он в школе учился не ахти, кое - как,
  Но в ВУЗ ему позарез,
  За взятку декану в тот институт
  Этот бездельник пролез.
  А кто - то умный уже за бортом,
  Не будет учиться он,
  Тот умный честно хотел поступить,
  Не нарушая закон.

А
  в клинике к доктору сто человек,
  Толпится народ и ждёт,
  Но кто- то без очереди, дав взятку врачу,
  Уже на приём идёт.
  На снимок больного доктор послал,
  А там никого - тишина.
  -Придёте вечером,- ему говорит
  В стерильном халате сестра.
  -Ах, как же, на вечер? Я не могу.
  Что делать? А время идёт.
  Чтоб день не губить, он деньги тайком
  В стерильный карман кладёт.
  Минута, другая, и снимок готов,
  Не надо вечера ждать,
  Как видите, просто всё и легко,
  Если взятку дать…

Превысил
  скорость пьяный лихач,
  Задержан постом ГАИ,
  Юлит и вертится этак и так,
  Чтоб только не замели.
  А пост ГАИ продажным был,
  На деньги позарился он,
  За взятку он отпустил лихача,
  Презрев и нарушив закон.

-  Как
  по - вашему, ребята, надо ли бороться с коррупцией?
      Для общества коррупция стала одной из
  острейших проблем. В СМИ мы слышим о коррупции, взяточничестве. Это
  негативное явление в обществе. Получается это
  преступление! Коррупция тормозит экономическое развитие страны и ставит под
  угрозу любые преобразования.
А если не будет преобразований, значит, и не будет движения
  вперед!!!
Послушайте строки из песни О. Газманова « А как мы сможем
  победить!»
А как мы сможем победить,
если нас легко купить.
Как мы сможем побеждать,
если нас легко продать…
         Разработаны и используются на практике антикоррупционные
  программы, планы, приняты законы. Созданы различные антикоррупционные
  комитеты и комиссии.
         В истории были разные периоды равного наказания и того, кто подкупает
  и кого подкупают. Петр I определял наказание дающим взятку наравне с
  получившим взятку "…чинить велено смертную казнь, без всякой
  пощады". Такой подход отмечается, например, в современной Японии.
В
  Уголовном кодексе  есть статьи «Злоупотребление должностными   полномочиями»,
  «Получение взятки», «Дача взятки».
       Иногда чиновники вымогают взятку. Это так и называется:
  «вымогательство», и за это судят. Но иногда случаются факты вымогательства
  отдельными учениками денег у своих сверстников или у школьников, младших по
  возрасту. Это тоже наказывается.

  Несмотря на принимаемые жёсткие меры по борьбе с коррупцией, всё ещё много
  чиновников продолжают брать взятки. Поэтому в обращении Президента говорится
  об ужесточении мер по борьбе с коррупцией. Центральной задачей является
  установление власти закона и искоренение всеобщего пренебрежения к законам.
  Послушайте стихотворение Л. Бергера «Закон»
Толпой огромной в Храм Фемиды
  Ворвался разорённый люд.
  Нет, не со зла, а от обиды,-
  Их разорил богатый плут.
  Он результат трудов тяжёлых
  Себе присвоить вдруг решил:
  Без правды он оставил «голых»,
  И их последнего лишил.
  Перед лицом суда и чести
  «Я не виновен!»- говорил,
  И рассыпался в грубой лести,
  Чтоб суд его не очернил.
  Но справедливость существует…
  Судом был плут приговорён…
  Так справедливость торжествует,-
  «Закон суров, но он - Закон!»
  И если за дело возьмётся тот,
  Кто охраняет Закон,
  Того, кто взятки всегда берёт,
  Поймает за руку он.
  Вот и включился особый отдел,
  К чиновнику опер идёт,
  И деньги, посыпанные порошком,
  Для взятки в кармане несёт.
  Чиновник дотошно решает вопрос,
  И тянет с ответом пока,
  Но пачку денег опер даёт,
  Берёт её Зама рука…
  А тут в кабинет опера ворвались,
  У Зама растерянный вид,
  И слово «ВЗЯТКА»- не смоешь никак-
  На каждой купюре горит.
  А на руках порошок зацвёл,
  И краска надиво прочна,
  Так уличён чиновник был,
  Так засветилась рука.
Учитель. Не надо думать, что борьба с коррупцией,
  взяточничеством идёт где- то далеко, в нашем обществе. Общество- это мы.
  Давайте поможем нашему правительству, подскажем меры борьбы со
  взяточничеством.
  Учащиеся предлагают способы борьбы с коррупцией и взяточничеством (Задание
  обсуждается в группах, выводы записываются на листочки, озвучиваются)
  1. Повышение заработной платы работников правоохранительных органов;
  2. Повышение заработной платы во всех отраслях, в том числе в образовании, в
  медицине, работникам милиции с тем, чтобы им никогда не пришло в голову брать
  взятку. Это будет возможно тогда, когда у людей будет достойная зарплата.
  3. Раз и навсегда запрещать работать с людьми лицам, которые хотя бы один раз
  были замечены в получении взятки;
  4. Ужесточить законы страны в отношении взяточников, чтобы страх перед
  наказанием был сильнее соблазна;
  5. Воспитывать в людях внутренний регулятор под названием совесть.
Учитель. Как видите, коррупция сильна, но бороться с ней можно -
  давать отпор коррупционерам и взяточникам. Скоро вы станете взрослыми, вам
  придётся решать многие вопросы, которые ставит перед нами жизнь. Постарайтесь
  найти верное решение в любой ситуации, не обходя закон.
Взятки
  и взятки на каждом шагу,
  За то, и за это. Как быть?
  Как эту заразу в жизни у нас
  Со свету искоренить?
  Что можем с тобою, я и ты,
  Что можем мы предпринять?
  Пусть долго, пусть трудно, но никогда
  Взяток не будем давать!

file_name: bez_korruptsii_s_detstva (1).doc

alt: И если за дело возьмётся тот,

title: открытый классный час на тему: " Потребности и желания" ( коррупция).