extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар лицей №12 имени А. С. Макаренко

            УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета  от «___»_________20__ года
протокол №1 председатель __________ Дзюбейло Н. В.

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

По
элективному курсу «Готовимся к ЕГЭ по физике»
Уровень
образования  среднее общее образование, 10 класс
Количество часов 34 (1 час в
неделю), уровень базовый
Учитель
Фастовцова Анастасия Александровна

Программа
разработана на основе
Учебной литературы

Учебник: Физика. 10 класс: учеб.
для общеобразоват. организаций: базовый уровень/ Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев,
Н. Н. Сотский; под ред. Н. А. Парфентьевой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2017.
416 с.: ил. – (Классический курс).

Согласовано
Заместитель директора по УМР
____________  Бацура  А. И.
«__» ___.20__ год

Муниципальное образование город Краснодар муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение муниципального образования город
Краснодар лицея № 12 имени А. С. Макаренко

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По
элективному курсу «Готовимся к ЕГЭ по физике»
Класс  10
Учитель
Фастовцова Анастасия Александровна
Количество часов: 34 часа, в
неделю  1  час

Планирование составлено на основе рабочей
программы
учителя Фастовцовой Анастасии Александровны, утвержденной
решением педагогического совета, протокол № 1   от ___.___.202_ г.

Планирование составлено на основе учебной
литературы

В соответствии с           ФГОС СОО         П
Учебник: Физика. 10 класс: учеб. для
общеобразоват. организаций: базовый уровень/ Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н.
Н. Сотский; под ред. Н. А. Парфентьевой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2017.
416 с.: ил. – (Классический курс).

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ЭЛЕКТИВНОГО
КУРСА «ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ»
НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Освоение курса «Готовимся к ЕГЭ по
физике» на уровне среднего общего образования (базовый уровень) должно
обеспечивать достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
1.
Патриотическое воспитание:
— сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;

— ценностное отношение к
государственным символам; достижениям российских учёных в области физики и
технике.
2.
Гражданское воспитание:
                —
   сформированность    гражданской    позиции    обучающегося    как
активного и ответственного члена
российского общества;
— принятие традиционных
общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
— готовность вести совместную
деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
школе и детскоюношеских организациях;
                —
   умение    взаимодействовать    с    социальными    институтами    в
соответствии с их функциями и назначением;

— готовность к гуманитарной и
волонтёрской деятельности.
3.
Духовно-нравственное воспитание:
— сформированность нравственного
сознания, этического поведения;
— способность оценивать ситуацию и
принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности, в том числе в деятельности учёного;
— осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего.
4.
Эстетическое воспитание:
— эстетическое отношение к миру,
включая эстетику научного творчества, присущего физической науке.
5.
Ценности научного познания:
— сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития физической науки;
— осознание ценности научной
деятельности, готовность в процессе изучения физики осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
6.
Физическое воспитание:
— осознание ценности безопасного образа
жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасного поведения
на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних
условиях;
— сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права у другого человека
7.
Трудовое воспитание:
— интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, в том числе связанным с физикой и техникой,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
— готовность и способность к образованию
и самообразованию в области физики на протяжении всей жизни.
8.
Экологическое воспитание:
— сформированность экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем;
— планирование и осуществление действий
в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
— расширение опыта деятельности
экологической направленности на основе имеющихся знаний по физике.
В процессе достижения личностных
результатов освоения элективного курса по физике у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
— самосознания, включающего способность
понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
— саморегулирования, включающего
самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
— внутренней мотивации, включающей
стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей;
— эмпатии, включающей способность
понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении
общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
— социальных навыков, включающих
способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять
интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ освоения выпускниками
курса «Готовимся к ЕГЭ по физике» являются:
1)
освоение регулятивных универсальных учебных действий:
•
самостоятельно определять цели, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных позициях;
•
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;
•
сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения
цели ресурсы;
•      определять
несколько путей достижения поставленной цели;
•
задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что
цель достигнута;
•
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью;
•
осознавать последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей;
2)
освоение познавательных универсальных учебных действий:
•
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций;
•
распознавать       и       фиксировать        противоречия      в
         информационных источниках;
•
использовать различные модельно-схематические средства для
представления выявленных в информационных источниках
противоречий;
•
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его
основе новые (учебные и познавательные) задачи;
•      искать
и находить обобщенные способы решения задач;
•
приводить критические аргументы как в отношении собственного
суждения, так и в отношении действий и суждений другого человека;
•
анализировать     и       преобразовывать  проблемно-противоречивые
ситуации;
•      выходить
   за      рамки         учебного    предмета    и       осуществлять
целенаправленный поиск возможности широкого переноса
средств и способов действия;
•
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
•
занимать разные позиции в познавательной деятельности (быть
учеником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять
консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее
решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться);
3)
освоение коммуникативных универсальных учебных действий:
•
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);
•
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и
членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком,
исполнителем, презентующим и т.д.);
•
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языков средств;
•
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты
до их активной фазы;
•
согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим
продуктом/решением;
•
представлять публично результаты индивидуальной и групповой
деятельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;
•
подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;  воспринимать критические
замечания как ресурс собственного развития;
•
точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные
замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации,
избегая при этом личностных оценочных суждений.
ПРЕДМЕТНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ        освоения выпускниками     курса

«Готовимся к ЕГЭ по физике» являются
умения:
— демонстрировать на примерах роль и место физики в
формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей;
— учитывать границы применения изученных
физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно
твёрдое тело, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел,
точечный электрический заряд при решении физических задач;
— распознавать физические явления (процессы) и объяснять их
на основе законов механики, молекулярно-кинетической теории строения вещества и
электродинамики: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение,
свободное падение тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел;
диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твёрдых тел, изменение
объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, повышение
давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами
состояния газа в изопроцессах; электризация тел, взаимодействие зарядов;
— описывать механическое движение, используя физические
величины: координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила,
импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами;
— описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые
явления, используя физические величины: давление газа, температура, средняя
кинетическая энергия хаотического движения молекул, среднеквадратичная скорость
молекул, количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа, коэффициент
полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинам;
— описывать изученные электрические свойства вещества и
электрические явления (процессы), используя физические величины: электрический
заряд, электрическое поле, напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов;
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами;
— анализировать физические процессы и явления, используя
физические законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы
Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса,
принцип суперпозиции сил, принцип равноправия инерциальных систем отсчёта;
молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь
средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной
температурой, первый закон термодинамики; закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона; при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области) применимости;
— объяснять основные принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни;
— выполнять эксперименты по исследованию физических явлений
и процессов с использованием прямых и косвенных измерений: при этом
формулировать проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента; собирать
установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы;

— осуществлять прямые и косвенные измерения физических
величин; при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
известные методы оценки погрешностей измерений;
— исследовать зависимости между физическими величинами с
использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
делать выводы по результатам исследования; — соблюдать правила безопасного
труда при проведении исследований в рамках учебного эксперимента,
учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования;
— решать расчётные задачи с явно заданной физической
моделью, используя физические законы и принципы; на основе анализа условия
задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность
полученного значения физической величины;
— решать качественные задачи: выстраивать логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности
и физические явления;
— использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации и
представления учебной и научно-популярной информации, полученной из различных
источников; критически анализировать получаемую информацию;
— приводить примеры вклада российских и зарубежных
учёных-физиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в
развитие техники и технологий;
— использовать теоретические знания по физике в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
— работать в группе с выполнением различных социальных
ролей, планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад
каждого из участников группы в решение рассматриваемой проблемы.

СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Введение (1 ч)
Введение. Общие требования при решении
физических задач. Этапы решения физической задачи
Механика (11 ч)
Равномерное прямолинейное движение.
Уравнение. Графический способ задания движения. Относительность движений. Закон
сложения скоростей. Равнопеременное прямолинейное движение. Уравнение движения.
Графики движения. Свободное падение как пример равнопеременного движения.
Движение тел, брошенных под углом к горизонту и горизонтально. Решение теста и
задач по теме «Кинематика». Основные законы динамики. Динамика прямолинейного
движения (наклонная плоскость, связанные тела). Динамика и кинематика
вращательного движения. Движение в поле силы тяжести. Момент силы. Условие
равновесия тел. Импульс. Закон сохранения импульса. Закон сохранения и превращения
энергии в механике. Решение теста и задач по теме «Динамика. Законы
сохранения».
Молекулярная
физика. Термодинамика (12 ч)
Основное уравнение МКТ. Связь средней
кинетической энергии с температурой. Уравнение состояния идеального газа.
Изопроцессы. Решение графических задач (Изопроцессы). Решение задач на
определение относительной влажности. Поверхностное натяжение. Капиллярные
явления. Первый закон термодинамики. Работа и теплопередача как способы
изменения внутренней энергии. Применение первого закона к изопроцессам.
Адиабатный процесс. Уравнение теплового баланса. Расчет количества теплоты при
фазовых переходах. Решение задач на уравнение теплового баланса. Второй закон
термодинамики. Тепловые двигатели. Решение задач на расчет КПД теплового двигателя.
Решение графических задач на расчет КПД двигателя. Решение тестов и задач по
теме «МКТ и термодинамика».
Электродинамика (11 ч)
Основные законы электростатики: закон
сохранения заряда, закон Кулона. Напряжённость. Принцип суперпозиции полей.
Энергия
электростатического поля. Потенциал. Графики напряженности
и потенциала. Соединение конденсаторов и их расчёт. Закон Ома для участка цепи.
Соединение проводников. Закон Ома для полной цепи. Тепловое действие тока.
Работа и мощность электрического тока. КПД электрической цепи. Решение тестов и
задач по теме «Электродинамика». Итоговое занятие по теме «Электродинамика»
Тематическое распределение часов

№
п/п

Наименование раздела, тема

Всего часов

1.

Введение

1

2.

Механика

11

3.

Молекулярная физика и термодинамика

12

4.

Электродинамика

10

Итого:

34 ч.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Коли честв о
часов

Дата изуче ния

Виды деятельности

Виды, формы контрол
я

Основн ые
направ ления
воспита тельной
  деятель ности

Электронны
е
(цифровые) образовател
  ьные ресурсы

Введение - 1

1.1

Введение. Общие требования
  при решении физических задач. Этапы решения физической задачи

1

Личностные: положительное          отношение  к        труду,

заинтересованность
  в научных знаниях Познавательные: воспроизводить схему научного
  познания, приводить примеры ее использования; приводить примеры конкретных
  явлений,
процессов,
  физических величин Регулятивные: определять цели, ставить задачи в
  образовательной деятельности. Коммуникативные: осуществлять
  коммуникацию со сверстниками и учителем; развернуто и логично излагать свою
  точку зрения.

Устный опрос

1,5

https://infouro
k.ru/osnovnieetapi-
resheniya-
fizicheskoyzadachi1603840.html

Механика - 11

2.1

Равномерное прямолинейное

1

Личностные: управление          своей
           познавательной

Устный опрос

2,4

https://resh.ed
  u.ru/subject/le

движение. Уравнение. Графический способ
  задания движения. Относительнос ть движений. Закон сложения скоростей.

деятельностью,    формирование мировоззрения, осознание
  значимости науки. Познавательные: осуществлять развернутый
  информационный поиск,          искать         и       находить          обобщенные
  способы решения задачи.
Регулятивные: сопоставлять имеющиеся возможности и
  необходимые для достижения цели ресурсы; сопоставлять          полученный         результат
  деятельности с поставленной заранее целью.
Коммуникативные:
распознавать конфликтогенные ситуации и
  предотвращать их; согласовывать позиции членов команды в процессе работы над
  общим продуктом/решением.

sson/6287/star t/46887/

2.2

Равнопеременн
ое прямолинейное движение.
  Уравнение движения. Графики движения

1

Устный опрос

5,7

https://resh.ed
  u.ru/subject/le
sson/3721/star t/160133/

2.3

Свободное падение как
  пример равнопеременн ого движения.

1

Самосто
ятельны е
задания

5,3

https://foxford
.ru/wiki/fizika
/svobodnoepadenie-tel

2.4

Движение
  тел, брошенных под углом к горизонту и горизонтально.

1

Фронтал ьный опрос

5

https://мойфи
змат.рф/движ ение-тела-
под-углом-кгоризонту/

2.5

Решение теста и задач по теме «Кинематика»

1

Тестиро вание

5,6

https://resh.ed
  u.ru/subject/le
sson/4717/star t/270738/

2.6

Основные законы динамики.
  Динамика прямолинейног о движения (наклонная плоскость, связанные тела)

1

Личностные:
  демонстрируют умение решать задачи на применение законов Ньютона;
  приводят примеры проявления силы всемирного тяготения; систематизируют,
  обобщают и делают выводы; объясняют роль равновесия в жизни. Познавательные:

выбирают более
  эффектные способы и подходы к выполнению заданий; анализировать и
  преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации; находить ответы на
  вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке.
Регулятивные: осознают
  качество и уровень усвоения материала; самостоятельно определять цели,
  ставить и формулировать собственные задачи; оценивать ресурсы и время,
  необходимы для достижения ранее поставленной задачи; проводить
исследование на основе составленного плана Коммуникативные:

Устный опрос

4,7

https://foxford
.ru/wiki/fizika
/kinematiches kie-svyazi

2.7

Динамика и кинематика
  вращательного движения.

1

Устный опрос

7,5

https://foxford
.ru/wiki/fizika
/postupatelno e-i-
vraschatelnoe -dvizhenietvyordogo-
tela

2.8

Движение в поле силы
  тяжести.

1

Устный опрос

5

2.9

Момент силы. Условие
  равновесия тел.

1

Фронтал ьный экспери мент

https://foxford
.ru/wiki/fizika
/kpd-prostyhmehanizmov

умеют представлять конкретное содержание в
  конкретной форме; сотрудничество в поиске и сборе информации; оформляют свои
  мысли в устной форме

2.10

Импульс. Закон сохранения импульса. Закон
  сохранения и превращения энергии в механике.

1

Личностные:
  объясняют значимость закона сохранения импульса и энергии; проявляют свои
  способности при решении задач.
Познавательные: устанавливают          причинно-следственные
  связи; осознанно строят высказывания.
Регулятивные:
принимают
  познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных заданий.
Коммуникативные: представляют результаты
  индивидуальной и групповой деятельности перед аудиторией Личностные:
  целеустремленность;          сформированность мировоззрения;          заинтересованность
       в научных знаниях. Познавательные: выстраивать свой план ответа с
  четкой аргументацией; выбирают более эффектные способы и подходы к выполнению
  заданий.
Регулятивные:
анализируют, делают выводы.

Реферат

1,3,5

https://resh.ed
u.ru/subject/le sson/5895/star t/138339/ https://resh.ed
u.ru/subject/le sson/6290/star t/197453/

2.11

Решение теста и задач по теме «Динамика.
  Законы сохранения».

1

Тестиро вание

5,7

https://ctege.i
nfo/ege-pofizike/
https://phys-
ege.sdamgia.r
u/

Коммуникативные:
осознание значимости науки;
  заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира

Молекулярная физика и термодинамика –
  12

3.1

Основное уравнение МКТ. Связь средней
  кинетической энергии с температурой.

1

Личностные:
  объясняют основные положения МКТ и их значение; осознает смысл учения и
  понимает ответственность за будущий результат; адекватно реагирует на
  трудности и не боится сделать ошибку.
Познавательные:
  осуществлять развернутый информационный поиск, искать и находить обобщенные
  способы решения задачи; применять
теоретические знания при решении задач Регулятивные:

сопоставлять
  полученный результат деятельности с поставленной заранее целью; оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета характера сделанных ошибок; планировать свои действия в
  соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:

Устный опрос

5,7

https://resh.ed u.ru/subject/le
sson/4722/star t/47800/
https://resh.ed
  u.ru/subject/le
sson/6291/star t/15491/

3.2

Уравнение состояния идеального газа.
Изопроцессы

1

Устный опрос

1,5

https://resh.ed
  u.ru/subject/le
sson/6292/star t/325554/

3.3

Решение графических задач
(Изопроцессы).

1

Круглый стол

7,3

https://foxford
.ru/wiki/fizika
/grafiki-
gazovyhprotsessov

3.4

Решение задач на
  определение относительной влажности. Поверхностное

1

Реферат

2, 6

https://foxford
.ru/wiki/fizika
/vlazhnyyvozduh

натяжение.
Капиллярные явления.

выстраивают
  монолог и диалог со сверстниками и учителем; выражает свои мысли и строить
  высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

3.5

Первый закон термодинамики
. Работа и теплопередача
  как способы изменения внутренней энергии.

1

Личностные:
  объяснять роль тепловых двигателей в техническом прогрессе, значение тепловых
  двигателей для экономических процессов, влияние экономических и экологических
  требований на совершенствование тепловых машин; знать имена российских и
  зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на создание и
  совершенствование тепловых машин. Познавательные: структурировать
  информацию в нужной форме; создавать устные и письменные высказывания.
Регулятивные:
владение навыками
  результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля,
  формирование внутреннего плана действий.
Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации; осознание значимости науки.

Устный опрос

5

https://resh.ed
  u.ru/subject/le
sson/3741/star t/78608/

3.6

Применение
первого закона к изопроцессам. Адиабатный
  процесс

1

Самосто ятельная работа

5

https://www.y outube.com/w
  atch?v=yrDYi
0q1riU&t=3s

3.7

Уравнение теплового
  баланса. Расчет количества теплоты при фазовых переходах.

1

Работа в паре

5,8

https://foxford
.ru/wiki/fizika
/kolichestvoteploty

3.8

Решение задач на уравнение
  теплового

1

Тест

3,5

https://foxford
.ru/wiki/fizika
/teplovoe-

баланса.

ravnovesie

3.9

Второй закон
термодинамики
.

1

Устный опрос

3,4

https://www.e
  duspb.com/no de/1749

3.10

Тепловые двигатели. Решение задач на расчет
  КПД теплового двигателя.

1

Устный опрос

7,2

https://foxford
.ru/wiki/fizika
/raschyotnyezadachi-napoisk-kpd

3.11

Решение графических задач на расчет
КПД
  двигателя.

1

Карточк
и

5,8

https://zaochn ik.ru/blog/zad
  achi-na-kpdteplovogodvigateljaprimeryreshenija/

3.12

Решение
  тестов
и задач по теме «МКТ и термодинамика
».

Тестиро вание

5,7

https://ctege.i
nfo/ege-pofizike/
https://phys-
ege.sdamgia.r
u/

Электродинамика - 10

4.1

Основные законы
электростатики : закон

Личностные: аргументировать
  значимость электрических полей в окружающем мире; систематизируют, обобщают и
  делают

Карточк
и

8.5

https://resh.ed u.ru/subject/le sson/6293/star

сохранения заряда, закон
  Кулона.

выводы.
Познавательные:
объяснять
  связь между разностью потенциалов и напряжённостью; управлять совместной
  познавательной деятельностью для решения вопросов; объясняют разницу между
  последовательным и параллельным соединениями Регулятивные: применять
  теоретические знания по теме «Электростатика» при решении задач; планируют
  свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные:
продуктивное взаимодействие с детьми и
  взрослыми; осознание значимости науки; заинтересованность в научных знаниях
  об устройстве мира

t/160282/
https://foxford
.ru/wiki/fizika
/zakon-kulona

4.2

Напряжённость . Принцип суперпозиции полей.

Устный опрос

5

https://foxford
.ru/wiki/fizika
/napryazhyon nost-
elektrichesko go-polya

4.3

Энергия электростатиче
  ского поля. Потенциал

Письмен ный опрос

4,5

https://foxford
.ru/wiki/fizika
/potencialpolya

4.4

Графики напряженности и
  потенциала.

Работа

5

https://www.y
  outube.com/w atch?v=pa7ke gqRrEo&t=3s

4.5

Соединение конденсаторов и их расчёт.

Группов ая работа

2,5,7

https://resh.ed u.ru/subject/le
sson/3753/star t/48777/

4.6

Закон Ома для участка цепи.
  Соединение проводников.

Личностные:
объясняют  роль  проводников       и
  полупроводников в окружающем мире.
Познавательные: устанавливает          причинно-следственные
  связи, анализирует ход и способ действий.

Группов ая работа

5,7

https://resh.ed
  u.ru/subject/le
sson/5901/star t/48864/

4.7

Закон Ома для полной цепи.

Устный опрос

6,5

https://resh.ed
  u.ru/subject/le

Регулятивные: сопоставляет имеющиеся возможности и
  необходимые для достижения цели ресурсы; осуществляет оценку своих действий и
  действий сверстников.
Коммуникативные:
аргументирует свою точку зрения и принимает
  или отрицает мнение собеседника.

sson/5900/star t/49362/

4.8

Тепловое действие тока.
  Работа и мощность электрического тока. КПД электрической цепи

Фронтал ьный экспери мент

6,7

https://www.y outube.com/w
atch?v=6PlvT
C3-ObE

4.9

Решение тестов и задач по
  теме «Электродинам ика»

Тестиро вание

5

https://ctege.i
nfo/ege-pofizike/
 https://phys-
ege.sdamgia.r
u/

4.10

Итоговое
занятие по теме
  «Электродинам ика»

Работа в паре

3,5

https://nauchn iestati.ru/testy
/test-
elektrodinami
ka-10-klassfizika/

Итого

34 часа

file_name: РП и КТП Готовимся к ЕГЭ по физике.pdf

alt: Краснодар лицей №12 имени А. С

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Экологическое воспитание: — сформированность экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем; — планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития…

alt: 1) освоение регулятивных универсальных учебных действий: • самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных позициях; • оценивать ресурсы, в…

alt: • анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации; • выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия; • выстраивать…

alt: Кулона; при этом различать словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы, области) применимости; — объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических устройств;…

alt: необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины; — решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА СОДЕРЖАНИЕ

alt: Решение графических задач на расчет

alt: Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения материала; самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи; оценивать ресурсы и время, необходимы для достижения ранее поставленной задачи;…

alt: Импульс. Закон сохранения импульса

alt: Коммуникативные : осознание значимости науки; заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира

alt: Коммуникативные : Устный опрос 5,7 https://resh

alt: Коммуникативные : инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; осознание значимости науки

alt: Решение графических задач на расчет

alt: Регулятивные : применять теоретические знания по теме «Электростатика» при решении задач; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

alt: Регулятивные : сопоставляет имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы; осуществляет оценку своих действий и действий сверстников

intro: "Готовимся к ЕГЭ по физике"

title: Рабочая программа и КТП по курсу "Готовимся к ЕГЭ по физике"


extracted_text:
.Внеурочная деятельность. Конкурс знатоков русского языка
Цель: активизация
познавательной деятельности ,формирование у школьников интереса к учению,
воспитание ответственности каждого ученика за результаты работы, развитие
творческих способностей учащихся.
Богатство языка есть богатство мыслей.
Н.М. Карамзин
Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с
быстротой поражающей.
М.Горький
Конкурс – разминка « Знаешь ли ты ?» Я называю фразеологизмы, а вы по очереди от каждой
команды должны объяснить их значение.
o      Водой не разольёшь ( неразлучные друзья)
o      Как в воду глядел ( угадал, предсказал)
o      Толочь воду в ступе ( бесполезная работа)
o      Носить воду решетом (бессмысленная работа )
Орфографическое лото
.Ученики имеют наборы карточек, на которых записаны слова на заданные
орфограммы. Ведущий указывает на ту или иную  орфограмму, записанную на доске,
а участник  должен подобрать подходящее слово.
Гор
тир   бир   кас
Гар
тер    Бер   кос
Набор
карточек со словами: постирушка, загар, коснуться, огарок,  взбираться,
избиратель, стереть, перегореть, неукоснительный, загорелый, истереть,
касательная, соприкосновение….
Конкурс знатоков пословиц, собранных В.И.Далем
 Пословица
– это «сжатое, образное ,грамматически и логически законченное изречение с
поучительным смыслом в ритмически организованной форме»
Вместо
многоточия нужно вставить пропущенное слово . На доске даётся список слов: белое,
радости, платок, упокой ,птица, пожалуй, солдат ,спине, почитай, пирогов,
Емеля.( побеждает команда, которая за 3 минуты правильно выполнит задание)
Чин
чина …, и меньше на край !( почитай)
Недосол
на столе, пересол на … . (спине)
Свой
сухарь лучше чужих … .( пирогов)
Умная
ложь … глупой правды. (лучше)
Чёрная
коровка даёт … молочко. (белое)
Начал
за здравие, а свёл на … .(упокой )
Дурак
любит красно, … любит ясно. (солдат)
Не
узнав горя, не узнаешь и … . (радости)
На
чужой роток не накинешь … . ( платок)
Нет
такого дерева, чтоб на него … не садилась. ( птица )
     Ври .… ,  твоя неделя. ( Емеля )
 Конкурс
знатоков пословиц продолжается
Какие пословицы соответствуют заданным алгоритмам:
§    « Много…,
да мало …» ( Много слов, да мало дела». « Много крику, да мало толку»
§    « Кто …,
тот и…»( « Кто впереди, тот и атаман», « Кто ленив, тот и сонлив»
§    « Каждому
… своё…» ( « Каждому овощу своё время», « Каждому слову своё место»)
Блиц – опрос « Подбери антонимы»
( та команда, которая быстрее ответит, получает очко)
§    Жить душа
в душу (как кошка с собакой)
§    Чуть свет
(на ночь глядя)
§    Дать волю
языку (держать язык за зубами)
§    Хоть пруд
пруди (кот наплакал)
§    Рукой
подать ( куда Макар телят не гонял)
Знатоки
шарад
v   Мой первый слог
найдёшь в капели,
Второй –так называют рот.
А целое  ,вы, верно, ели,
Когда ходили в огород
(кап –уста)
v   Мой первый слог
найдёшь в футболе,
из гласной состоит второй.
Напоминает волчий вой.
А третий сыщешь ты тем более:
Их два имеешь ты и сам,
А в целом – рвётся к небесам.
( гол- у- бок)
v   Первое – нота,
второе – игра,
Целое встретиться у столяра
( до – лото)
v   Начало – пища
птиц, скота, зверей,
Конец – всегда в начале букварей,
                  А целое есть часть судов и кораблей.
 ( Корм – а)
Знатоки метаграмм ( загадки,
в которых путём замены одной буквы другою можно получить новое слово)
С буквой К я на болоте,
С буквой Б – большой сосуд,
С П на дереве найдёте,
С Т ищите рядом, тут.
( Кочка, бочка, почка, точка )
Рыба я, юрка, мала.
Н на К лишь замените,
И тогда меня кладите
На верблюда, на осла.
(Вьюн, вьюк )
Библиотечный конкурс ( На столе лежат книги. Помогите библиотекарю
составить алфавитный список этих книг по фамилии авторов)
Ø   Д. Дефо «
Робинзон Крузо»
Ø   А.С.Пушкин «
Сказки»
Ø   И.А. Крылов «
Басни»
Ø   Л.Н. Толстой «
Детство»
Ø   Г.Х. Андерсен «
Снежная королева»
Ø   Ж.Верн « Дети
капитана Гранта»
Ø   А. Рыбаков «
Кортик»
« Крылатые выражения» ( дать
объяснение):
«Достигнуть апогея» Означает достигнуть самой высшей
меры расцвета, могущества, власти. Апогей – греческое слово:»апо» - далеко,
«гей» - земля. Буквально – « далеко от земли»
« Кануть в Лету» .Летой называлась подземная река
Ада, отделявшая живой мир от царства умерших. Воды реки несли забвение. «
Кануть в Лету» означает «исчезнуть из памяти, подлежать забвению»
 Конкурс»
Словотворчество».
 Центон ( стихотворение, сложенное из «заготовок», заимствованных
из разных произведений одного или нескольких авторов. Его сочиняют так, чтобы
получился неожиданный и смешной стихотворный текст)
 « История с продолжением»
Продолжить предложенный текст , а затем сравниваем
написанное с авторским вариантом.
Басня Л.Толстого « Самые лучшие груши»

Один барин послал слугу за грушами и сказал ему : Купи мне
самых лучших»
Слуга пришёл в лавку и спросил груш
Купец подал ему, но слуга сказал : « Нет, дай мне самых
лучших»
Купец сказал :» Отведай одну, ты увидишь, что они хороши».
« Как я узнаю,- сказал слуга, - что они хороши, если отведаю
только одну?»…
Прослушиваем варианты, предложенные командами, а потом
читаем авторский: Он откусил понемногу от каждой груши и принёс их барину.
Тогда барин прогнал его.
Отгадай ребус

,              ,  (Портфель)
,,
(Кончить)
Конкурс редакторов
Ниже приведены в алфавитном порядке фразы из короткого
рассказа Д.Хармса без названия. Восстановите текст рассказа. Обоснуйте свое
решение (описав все внутренние связи).
1.      И он
был глубоко прав.
2. И похудел.
3. К нему стали приставать дамы, расспрашивая его, как он добился того, что
похудел.
4. Но похудевший отвечал дамам, что мужчине худеть к лицу, а дамам не к лицу,
что, мол, дамы должны быть полными.
5. Один толстый человек придумал способ похудеть.
Задачи-
шарады
Соедините слова правого и левого столбцов так, чтобы
появились новые, на основе которых составьте задачи-шарады и предложите их
своим друзьям.
сено                              овод
банк                              рот
стол                              ежи
зал                                 глас
свет                              ода
яр                                  вал
воз                                очки
газ                                 елка
гриб                              марка
хор                                он
бор

ОТВЕТ: Сеновал, банкрот, столяр, залежи, светелка, ярмарка,
возглас, газон, грибочки, хоровод, чувствовал, борода.
Волшебная цепочка
Где начинается слово?  Изучите
волшебную цепочку. Попробуйте самостоятельно составить такие цепочки слов, в
которых каждое слово начинается с последней части предыдущего. Главное условие
– все части могут быть самостоятельными словами
 ОТВЕТ:

по                                     за
ус
                    мимо
кон                             талый

под
да                                ча

пол       оса

мед
ма
за

ведь                                шина
марки                             кон

Задание: заменить каждое
наречие синонимом .Определите, что их объединяет и что отличает написанные вами
слова

1. Навсегда.
2. Вверх.
3. Пополам.
4. Наудачу.
5. Настороже.
6. На землю.
7. Вчерне.
8. Намеренно.
9. Категорически.
10. Наизусть.
11. Вдвоем, тет-а-тет.
12. Голышом.
13. Прочно,
крепко.
14. Сквозь.
15. Навечно, до
конца жизни.
16. Наизнанку.
17. Надоедливо.
18. Откровенно.
19. По диагонали.
20. Расстегнув
(пальто, пиджак).
Ответы : 1. Навеки 2. Наверх 3.Надвое 4.Наугад 5.
Начеку 6.Наземь 7.Начерно 8. Нарочно 9.Наотрез 10. Назубок 11. Наедине
12.Нагишом 13.Намертво 14.Насквозь 15. Навсегда 16. Навыворот 17. Навязчиво 18.
Начистоту 19. Наискосок
 20. Нараспашку

file_name: Внеурочная деятельност2.doc

alt: Ври .… , твоя неделя. ( Емеля )

alt: С буквой Б – большой сосуд, С

alt: Намеренно. 9. Категорически. 10

русский язык

group: Дисциплины

title: Внеурочная деятельность.  Конкурс знатоков  русского языка.


extracted_text:
Конкурсная
  программа к 8 Марта « А ну-ка, девочки»

Ход
  мероприятия:
Ведущий:
  В канун праздника всем женщинам говорят красивые, ласковые слова. Чем больше,
  тем лучше.
Мальчики:
1.В
  небе солнышко прекрасное,

    Птички весело поют.

    Вам они желают радости,

    И привет весенний шлют!
2.
  В марте - с первого числа -

     Начинается весна.

     Женский день -8 Марта,

     Отмечает вся страна.
3.
  Все рубашки отутюжены.

     Все отглажены штаны.

     Обошли сегодня лужи мы

     И не стали драться мы.
4.
  Вверх ногами не ходили мы,

    Не валялись на полу,

    Друг на друга не садились мы

    И не пачкались в лесу.
5.
  Мы сегодня, словно щёголи,

     Перед вами у доски,

     Но прекрасней наших девочек,

     Всё равно не стали мы.
6.
  Вы красивые, как звёздочки,

     И глаза блестят огнём.

     А улыбки ваши милые

     Затмевают солнце днём!
7.
  Вы у нас такие славные!

     Вы девчонки – просто класс!!!

      Потому нам всем так хочется

     Быть похожими на вас!
8.
  Вам желаем только счастья мы.

    И откроем вам секрет:

    Наших девочек прекраснее

    Во всей школе просто нет!
9.
  С днём 8 Марта!

     С праздником весенним,

     С радостным волненьем

     В этот светлый час!
10.
  Дорогие наши, добрые, хорошие,

      С днём 8 Марта поздравляем вас!
Ведущий:
  Сегодня мы проведём игру среди девочек.
Мы
  собрались, чтобы увидеть таланты наших девочек в ведении домашнего хозяйства,
  оценить их привлекательность и очарование, юмор и находчивость.
-
  Пусть в нашей игре победит дружба.
-
  Пусть не будет слёз, разочарований.
-
  Пусть всю игру нам сопутствует ваши знания, улыбки и успех!
Итак,
  начинаем соревнование.
1
  конкурс – приветствие (название, девиз, приветствие жюри)
 «Самые
  сообразительные»
1.
  Шагает красавица,
              1.  Он прилетает каждый год

    Легко земли касается,
               Туда, где домик его ждёт.

    Идёт на поле, на реку,
                 Чужие песни петь
  умеет,

    И по снежку, и по цветку.
           А всё же голос свой имеет.

       (Весна.)

   (Скворец.)
2.
  Первый вылез из землицы
    2.Дует тёплый ветер,

    На проталинке.

  Солнышко всё ярче светит,

    Он мороза не боится,
                Снег худеет, мякнет, тает,

    Хоть и маленький.
                     Грач
  горластый  прилетает.

       (Подснежник.)

     Что за месяц? Кто узнает?

               (Март.)
3.
  Будто снежный шар бела,
     3. Прилетает к нам с теплом,

     По весне она цвела,
                    Путь, проделав
  длинный,

     Нежный запах источала.
             Лепит домик под окном

     А когда пора настала
                   Из травы и
  глины.

     Разом сделалась она

  (Ласточка.)

     Вся от ягоды черна.

   (Черёмуха.)
2
  конкурс  «Весенний наряд»
Предлагаем
  из подручных средств создать весенний наряд (2 человека). Придумать название
  и защиту. Пока девочки готовятся, задание командам

3
  конкурс
  «Юные поэтессы». Придумайте стихотворение из набора слов, которые мы вам
  предлагаем (снег, метель, шнурок, капель, ветерок, замок).
 Защита
  костюмов и стихов.
4 конкурс «Кулинарный»

1.
  Фирменное блюдо сороки – воровки (кашка).
  2. Деликатес из кабачков (икра).
  3. Картофель всмятку (пюре).
  4. Макси-пирожное (торт).
  5. То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
  6. Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
  7. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
  8. Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
  9. Фруктовый кефир по-нашему (йогурт).
  10 Баранка – недомерок (сушка).
  11.Птица, попавшая в суп за свои думы (индюк).
  12.Название каши, которую вылил за окно Дениска Кораблёв (манная).
  13.Что съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису золотой?
  (корочку хлеба).
  14. Какая из нот не нужна для компота? (соль)
4
  конкурс «Сказочные перевёртыши».
Лиса
  и шестеро цыплят.

       Волк и семеро козлят.
  Собачья развалюха.

               Кошкин дом.
  Одетый слуга.

  Голый король.
  Падающий деревянный генерал.
                   Стойкий оловянный сол-

  датик
  Бледненький кустик.

                Аленький цветочек.
  Великолепный индюк.

             Гадкий утёнок.
  Семь худышек.

                      Три
  толстяка.
  Пёс без босоножек.

                 Кот в сапогах
  Железная отмычка.

                  Золотой ключик.
  Индюшка – домоседка.

            Лягушка – путе-

  шественица
Без
  лягушечьей просьбы.

        По щучьему велению.
  Стихотворение про охотника и дичь.
                Сказка о рыбаке и рыбке.
  Синяя бейсболка.

                     Красная
  Шапочка.
  Квадратик.

         Колобок.
  Счастье от глупости.

                Горе от ума.
  Солнечный принц.

                    Снежная
  королева.

5
  конкурс « Скатерти дивный узор»
Издавна
  на Руси в день праздника столы покрывали белыми скатертями, расшитыми
  узорами. Мы предлагаем вам узор для скатерти нарисовать, жюри и зрители за
  вами будут наблюдать.
Пока
  рисуют наши художники, мы с болельщиками поиграем в
6
  конкурс «Музыкальный калейдоскоп»
Итак,
  наш следующий конкурс «Музыкальный калейдоскоп».
Сейчас
  мы узнаем, хорошо ли наши девочки знают песни?
-Я
  буду называть краткое содержание песни, а вы должны назвать эту песню.
1
  команде:
1.Песня
  о длительном путешествии маленькой девочки в яркой шапочке. («Если
  долго-долго».)
2.Песня
  об использовании улыбки в качестве электричества. («Улыбка».)
3.Песня
  о животном, которого знает каждая дворняжка. («Песенка Чебурашки».)
2
  команде:
1.Песня
  по слогам о деревянном человечке. («Буратино».)
2.Песня
  о самом радостном празднике, который бывает раз в году. («День рожденья»)
3.Песенка
  о ежедневных занятиях детей в течение 10-11 лет.  («Чему учат в школе»)
7
   конкурс «Найдите свои имена, написанные наоборот»
 (набросать на
  полу таблички с именами, написанными наоборот; чья команда быстрее выстроится
  со своими именами)

  - одно имя в классе - "Анна" - палиндром, пояснить, что это
  означает.
8
  конкурс «Домашнее задание – художественная самодеятельность»

Конкурсы
  закончились, и пока жюри будет подводить итоги, мы проведём игру «Шуточные
  предсказания судьбы».
Вы
  узнаете, что вас ожидает в этом году. Прошу вытянуть по билетику.
Пуговка
  - вам в этом году мама купит что-то новое из одежды.
 Цветок
  – в этом году вы станете ещё красивее и милее.
Конфета
  – вас в этом году ожидает сладкая – пресладкая жизнь.
Копейка
  – в этом году вы будете очень денежным человеком.
Лавровый
  лист – вас ожидают большие успехи в учёбе.
Географическая
  карта – этим летом вас ожидает путешествие к родственникам.
Перец
  – будьте внимательны, вы можете поссориться с подругой.
Ягода
  – летом вы хорошо отдохнёте в лесу, набрав полную корзину ягод.
Сердце
  – в вас кто-то влюбится в этом году.
Нитка
  – в этом году вас  ожидает дальняя дорога в далёкие края.
Колесо
  – в этом году вы выиграете машину, если купите лотерейный билет.
Тарелка
  – не огорчайтесь, вам обязательно улыбнётся счастье ,если вы разобьёте
  нечаянно тарелку.
Улыбка
  – в этом году вам предстоит часто глядеться в зеркало и оно вам подскажет,
  что улыбка вас очень украшает.
Бабочка
  – в этом году вам повезёт. Вы будете порхать как бабочка на крыльях успеха по
  жизни.
Подведение
  итогов игры.       Слово жюри.
Вручаются
  подарки и поздравительные открытки.

Пуговка

 Цветок

Конфета

Копейка

Лавровый
  лист

Географиче-ская
  карта

Перец

Ягода

Сердце

Тарелка

Нитка

Улыбка

Колесо

Бабочка

file_name: Конкурсная программа к 8 Марта.docx

alt: Конкурсная программа к 8 Марта «

alt: Пусть в нашей игре победит дружба

alt: Пуговка Цветок

intro: В разработке приведены конкурсы, которые можно провести. Мероприятие проводилось среди девочек 6-го класса. Программу ведут ведущие. В начале стихи читают мальчики, а затем проводятся различные конкурсы. Жюри учитывает аккуратность выполнения многих заданий, творчество, фантазию. Некоторые конкурсы -это домашние заготовки (костюм, конкурс художественной самодеятельности). В конце мамам вручаются поздравительные открытки.

доп. образование детей

group: Другое

title: внеклассное мероприятие к 8 марта


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_16.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_16


extracted_text:
Вершина параболы

Точка (2; 1)

Направление
  ветвей

Ветви параболы
  направлены вниз, т.к. a < 0

Ось симметрии

Прямая х
  = 2

D(y) (область
  определения)

E(y) (область
  значений)

Нули функции

1 и 3 – нули
  функции

Пересечение с
  осью Оу

При х = 0
  у = - 3, значит график пересекает ось Оу в точке (0; -3)

y>0
  (Промежутки знакопостоянства)

y>0 при 1 <
  x <3
(или можно
  записать так: y>0 при )

y<0
  (Промежутки знакопостоянства)

y<0 при x < 1 и x > 3
(или y<0 при

Промежутки
  возрастания

Функция
  возрастает на промежутке (-∞; 2]

Промежутки
  убывания

Функция убывает
  на промежутке [2; +∞)

Наибольшее и
  наименьшее значения функции

Наибольшее
  значения функции равно 1, наименьшего значения не существует

file_name: Урок_3_Приложение 1_Таблица для записи свойств функции.docx

alt: Вершина параболы Точка (2; 1)


file_name: задание11.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Класс,
  школа:

10
  класс, МБОУ “Верхоянская СОШ имени М.Л. Новгородова”

Предмет:

Информатика
  и ИКТ

Учитель:

Алексеева
  Сардана Семеновна

Тема
  урока:

Электронные
  таблицы Excel. Относительные,
  абсолютные и ссылки

УМК

И.Г.
  Семакин

Тип
  урока:

Урок
  открытия  нового понятия

Цель
  учителя:

Создание условий для открытия учащимися функции
  основных компонентов компьютера.

Планируемые
  результаты урока:

Предметный
  результат урока

- сформировать
  представление об основных видах ссылок в электронных таблицах;
- познакомить с
  принципом работы абсолютной и относительной ссылки;
- научить
  видеть необходимость применения абсолютной и относительной ссылки;
- научить применять абсолютную и относительную ссылки в решении
  расчетных задач.

Метапредметные

- формирование
  приемов логического мышления;
- развитие
  навыков и умений работать с формулами;
- развитие
  интереса к предмету, информационной культуры;
- формирование
  УУД  (личностных, регулятивных, познавательных);
- развивать
  способность анализировать и обобщать, делать выводы, расширение кругозора.

Личностный
  результат урока:

-
  воспитание усидчивости, самостоятельности, интереса к предмету;
-
  привить навык индивидуальной работы;
-
  развитие коммуникативных УУД.

Технологическая
карта урока информатики по теме «Электронные таблицы.
Относительная и
абсолютная  адресация».

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность учеников

УУД

1.Организационный
  момент

Создать
  благоприятный настрой на работу.

Приветствует
  учеников, создает настрой к уроку.

Приветствуют
  учителя, организуют свое рабочее место.

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Личностные: психологическая
  готовность учеников к уроку, самоопределение.

2. Постановка
  учебной задачи
.

1.Актуализация
  опорных знаний и способов действий.

2. Совместная
  формулировка учебной задачи

Организует устную
  работу.
- Какой раздел мы
  изучаем?
Мы с вами изучаем
  раздел «Электронные таблицы».
-Ребята скажите, а
  какие возможности перед нами открывают электронные таблицы?

Организует
  актуализацию имеющихся знаний об информации.
Давайте проверим,
  что мы уже знаем.
1.
  В электронной таблице основной элемент рабочего листа - это:
1. ячейка; 2.
  строка; 3. столбец; 4. формула.
2.
  В электронной таблице буквами A, B, … : обозначаются:
1. строки; 2.
  столбцы; 3. ячейки; 4. нет таких обозначений.
3.
  В электронной таблице А1, В4 - это обозначения:
1. строки; 2.
  столбца; 3. ячейки; 4. нет таких обозначений.
4.
  В ячейке электронной таблицы не может находиться:
1. лист; 2. текст;
  3. число; 4. формула.

-Предлагаю
  решить следующую задачу : Рассчитать общую стоимость покупки в рублях и
  долларах

№

Товар

Цена за единицу,
руб

Количество

Общая стоимость,
руб

Общая стоимость,
$

Курс доллара

1

Молоко

50

10

67,67

2

Хлеб

20

23

3

Соль

15

5

При копировании
  формулы в столбце F будут получаться самые неожиданные результаты.
  При помощи вопросов (что у вас получается в столбце С? Что должно получаться?
  Почему вы не получаете то, что нужно?)

Итак, тема нашего
  урока:  « Абсолютные и относительные ссылки в электронных таблицах».

Отвечают и слушают
  ответы одноклассников, контролируют правильность ответов

Учащиеся устно
  отвечают на вопросы 5 мин

-Определяют тему
  урока

Познавательные:
  структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные:
-развитие умения
  формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского
  языка
Коммуникативные:
Ориентация на
  партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое
  мнение, убеждать и уступать
Личностные:
развитие
  логического мышления, знание основных моральных норм.

3.Усвоение новых
  знаний

Познакомить
  обучающих с понятиями абсолютная и относительная ссылка, принципами работы с
  ними.

Объяснение понятий
  «относительная адресация ячеек», «абсолютная адресация ячеек».
Объяснение различий
  двух типов адресации.
Решение задачи на
  систематизацию информации.

Делают
  соответствующие записи в тетради: определение относительной ссылки,
  абсолютной ссылки.
Решают задачу и
  проверяют решение сопоставлением с ответами.
Делают вывод по
  теме урока.

Познавательные:
Извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов
Регулятивные:
планирование своей
  деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного
  результата, коррекция полученного результата
Личностные:
развитие внимания,
  зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять
  деятельность обучения
Коммуникативные:
умение работать в
  группах, развитие диалогической речи

4.Первичное
  закрепление материала

Установление
  правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного
  осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение
  закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы
  для самостоятельной работы по новому материалу.

Предлагает выполнить
  задание.
Задание 1: выберите
  правильные записи абсолютных ссылок:
$A1    $D$5
  G4    E$6       $A$2      $3$B
Задание 2.
  Перевести см в м с использованием абсолютной ссылки

Выполняют задание.

Познавательные:
выбор наиболее
  эффективных способов выполнения задания
Личностные:
формирование
  умений  систематизации объектов.

5. Физкультпауза.

Эмоциональная
  разрядка.

Включает
  физкультминутку для глаз.

Выполняют физкультминутку
  для снятия утомления.

Здоровье-сберегающая
  методика для снятия утомления.

5. Первичный
  контроль (самостоятельная работа).

Выявление качества
  и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в
  знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.

Предлагает
  выполнить задание  практической работы.
Задание. Рассчитать
  налог с продаж каждого товара с налоговой ставкой, равной 7.5 % (в ячейку D3
  вписать формулу    =(B3*C3)*$E$1).

A

B

C

D

E

F

1

Налоговая
    ставка (%)

7,5

2

Меню

Цена

Кол-во

Налог

Итого

3

Блинчики
    с мясом

3,99

15

4

Блинчики
    с повидлом

2,49

30

5

Сок
    яблочный

1,89

25

6

Сок
    апельсиновый

1,89

30

7

Сок
    томатный

1,89

10

8

Всего:

Выполняют практическую
  работу.
Закрепляют навыки
  поиска и систематизации информации, навыки представления информации в
  табличной форме.
Получают помощь в
  выполнении заданий, которые вызывают затруднение.

Личностные:
формирование
  умений  использовать абсолютную и относительную адресацию.

6. Информация о
  домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Обеспечение
  понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Домашнее задание,
  ответить на вопросы

Записывают домашнее
  задание.

Личностные:
формирование
  навыков самоорганизации
- формирование
  навыков письма

7. Рефлексия.

Дать качественную оценку
  работы класса и отдельно каждого ученика.

Организует
  рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке.

Соотносят цель и
  результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия.

Познавательные:
Построение речевого
  высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности
Регулятивные:
контроль и оценка
  своей деятельности в рамках урока
Коммуникативные:
  умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего
  мнения
Личностные:
рефлексия способов
  и условий
действия, контроль
  и оценка процесса
и результатов
  деятельности

file_name: ТКУ.ЭТ. Относительная и абсолютная адресация..doc

alt: Класс, школа: 10 класс,

alt: Товар Цена за единицу, руб

intro: Технологическая карта урока по информатике и ИКТ 10 класс. Электронные таблицы. Относительная и абсолютная адресация.

tags: технологическая карта урока

title: Тема: "Электронные таблицы. Относительная и абсолютная адресация".


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Способы защиты при нападении соперника болевыми приемами на руки.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Бросок рывком за пятку против рычага локтя, выполняемого
захватом
одноименного плеча под плечо.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Бросок рывком за пятку против рычага локтя, выполняемого
захватом
одноименного плеча под плечо.- 40минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от броска рывком за пятку
против
рычага локтя, выполняемого захватом одноименного плеча под плечо.
-10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик со стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

 Обороняющийся стоит на ногах.

Бросок рывком за пятку против рычага локтя, выполняемого захватом одноименного плеча
под плечо.

Основное положение
:
Противник захватил
правой рукой разноименное запястье вашей руки. Поворачиваясь на носке правой ноги
и выводя левую руку вперед, он обхватил вашу левую руку сверху и прижал под мышкой
разноименной руки вашу левую руку к своему туловищу.
Опускаясь вниз и переводя
вас в борьбу лежа, соперник поднимает правую руку вверх и проводит болевой прием
рычаг локтя.

Способы защиты :
Поверните руку кулаком
к противнику и согните, ее в локте. Захватите кистью одежду соперника, одновременно
забегите за спину соперника и захватите правой рукой пятку его одноименной ноги.
Подтягивая пятку к
себе и отталкивая его левой рукой от себя, бросьте соперника на спину.

Детали :
Во время выполнения
контрприема попытайтесь резким движением выдернуть локоть левой руки из зоны опасного
захвата. Для выполнения этого движения нужно правой рукой упереться в разноименное
плечо соперника сзади.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от броска рывком за

пятку против рычага локтя, выполняемого захватом одноименного плеча под плечо.

Построение группы.
Подведение итогов урока.

file_name: 405. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Бросок рывком за пятку против рычага локтя, выполняемого захватом одноименного плеча под плечо".


extracted_text:
Краткосрочный план урока

7.3В раздел: Формулы
  сокращенного умножения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

класс: 7

Количествоприсутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Решение текстовых задач(изучение нового материала)

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.5.2.2решать текстовые
  задачи, с помощью составления уравнений и неравенств

Цели
  урока

Решать
  текстовые задачи,составляя уравнения

Критерииоценивания

- вводит переменную
-правильно
  устанавливает связь между данными
-правильно
  составляет математическую модель
-правильно
  решает уравнение
-верно выбирает  ответ, удовлетворяющий
  условию задачи

Языковыецели

Предметнаялексика
  и терминология
- формулы сокращенного умножения;
- разность квадратов двух выражений;
- квадрат суммы двух выражений;
- квадрат разности двух выражений;
- математическая модель;
- реальная ситуация;
Серия полезных фраз для диалога/письма
- разность квадратов двух выражений равна…;
- квадрат суммы (разности) двух выражений равен….;
- куб суммы (разности) двух выражений равен….;
- данное выражение можно записать в виде…;
- введём переменную;
- составим и решим уравнение.

Привитиеценностей

Привитие ценностей осуществляется посредством/через
  парную и групповую виды работ.
Учащиеся вступая в диалог со
  своими одноклассниками, обсуждая в группе развивают коммуникативные навыки.
  Через решение интересных задач развивают творческие способности, ставят цели,
  поддерживают друг-друга, делятся идеями, учатся быть ответственными.

Межпредметныесвязи

Учащиеся при решении
  задач используют знания по геометрии

Навыкииспользования
  ИКТ

Развитие навыков применения
  интерактивных геометрических программ,калькулятора.

Предварительныезнания

Формулы сокращенного умножения.
  Разложение на множители многочлена

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2 минут

Приветствие. Деление на группы по цвету
  фигур (в начале урока учитель раздает учащимся  рисунки с изображением фигур трех
  цветовквадрат, прямоугольник, прямоугольный параллелепипед-эти рисунки
  учащиеся будут  использовать при решении задач на других этапах урока), в
  каждую группу объединяются по  три ученика.

Организационный
  момент
3мин

Установление
  тактильного контакта между учащимися, через организацию игры
«Друзья по часам»Каждый ученик получает рисунок с
  изображением часов, свободно передвигаясь по кабинету ученики отмечают на
  циферблате часов время встречи. Время  встречи 12.00,15.00,18.00,.21.00.
В 12.00-поздороваться,
В 15.00-обняться,
В 18.00-потереться спинами
В 21.00-пожать руку и
  сказать комплимент
В результате
  договоренности между учащимися о встрече, каждый ученик встречается в
  определенное время только с одним учеником.

Слайд 1

Brain gym :
2мин

What
  is the value of
 2006
  ∙ 2008 − 2007 ∙ 2007  ?
Ответ:
  -1

Слайд-2

Командная игра
10мин

С целью повторения актуализации знаний учащихся,
  провожу игру «Крестики-нолики»
Две команды играют,а третья команда проверяет решение
Вопросы:
1)Упростите
  выражение:)  Ответ: (27)
2)Разложите на
  множители: - 144+121х2
Ответ:   (11x-12) (11x+12)

3)Вычислите если a=-5.
  x=-2  Ответ:
  (4,5)
4)Найдите
  область определения
5)   Ответ: 1
6)Решите
  рациональным спообом: 18,6 21,4+1,5
7)Решите
  уравнение  4ответ. -1,5        1,5
8)Ответ:
9)ВычислитеОтвет: (100)
В ходе игры не все задания будут прорешаны, возможно завершение
  игры через 4-5 ходов,нокаждый  из 9-ти квадратов должен иметь соотвествующее
  задание.

Слайд -3-4

Приложение-1

Проблемнаязадача
2мин

Отгадывание
  задуманного числа.
Задумайте
  однозначное число: Умножьте его на себя, прибавьте к результату задуманное
  число, к полученной сумме прибавьте один, к полученному результату прибавьте
  задуманное число. Скажите мне какое число получилось и я отгадаю какое число  вы
  задумали.
Кто
  может объяснить, как я смогла разгадать задуманное вами число?
Как
  вы обозначили задуманное число? Что надо было вам составить?
Решение
  задачи:
Если
  задуманное число обозначим через   у, то составим выражение у+у+1+у=
Выход
  на тему урока и цель урока

Слайд-5

Слайд-6-7

Изучение
  нового материала
8мин

Учитель предлагает
  учащимся решить задачу по следующей схеме:
Внимательно
  прочитайте условие задачи;
Введите
  переменные, установите связь между данными в условии задачи;
Составьте
  математическую модель(уравнение);
Решите
  уравнение;
Выберите ответ,удовлетворяющий
  условию задачи.

Задача 1
Длина
  прямоугольника больше на 6 см стороны квадрата, а ширина на 6 см меньше.
  Площадь какой из этих фигур меньше и насколько меньше?
Решение:
Сторона
  квадрата , тогда по условию задачи надо найти
  разность площадей тогда составим следующее выражение

Площадь
  квадрата больше площади прямоугольника на 6см2

Слайд-8-9-10

Закрепление
  изученного материала
15мин

Стратегия
  «Мозаика»
Учитель
  предлагает учащимся  в группах решить задачи. Каждая группа получает  для
  решения  текстовые задачи. После решения задач, представитель от каждой группы
  идет в другую группу и представляет решение задачи.
1-группа
Задача-1
Периметр прямоугольника равен 28 см. Если eгo длину уменьшить на
  3 см, а ширину увеличить на 2 см, то eгo площадь уменьшится на 8 см2.
  Какова площадь прямоугольника?
Задача-2
На
  сторонах прямоугольника построены квадраты. Площадь одного квадрата на 95
  см² больше площади другого. Найдите периметр прямоугольника, если
  известно, что длина прямоугольника на 5 см больше его ширины.
2-группа
Задача-1
В
  прямоугольном параллелепипеде длина на 5 см больше ширины и на 5 см меньше
  высоты. Найдите измерения прямоугольного параллелепипеда,если площадь его
  поверхности равна 244 см²
Задача-2
Если сторону квадрата увеличить на 4 см, то его площадь
  увеличится на 32 см2 .Найдите сторону
  квадрата.
3-группа
Задача-1
Длина прямоугольника на 8 см больше стороны
  квадрата, а ширина - на 8 см меньше. У какой из фигур площадь больше и на
  сколько ?
Задача-2
Произведение
  двух чисел, равно квадрату суммы меньшего числа и 12-ти, а среднее арифметическое
  этих чисел на 24 больше меньшего числа. Найдите эти числа.
Критерии
  оценивания:
-вводит
  переменную
-правильно
  устанавливает связь между данными
-правильно
  составляет математическую модель
-правильно
  решает уравнение
-верно
  выбирает подходящий ответ

Приложение-2

Рефлексия Домашнее задание
3 мин

ü Ваше мнение по
  проведенному уроку
ü Что нужно
  сделать для улучшения результатов?
ü Над чем нам надо поработать?
Домашнее
  задание
Задание
  1
В прямоугольном параллелепипеде длина на
  8см больше ширины и на 8 см меньше высоты.Найдите измерения прямоугольного параллелепипеда,
  если площадь его поверхности равна 302 см²
Задание
  2
Произведение
  двух числе равно квадрату суммы меньшего числа и числа 14-ти, а среднее
  арифметическое этих чисел на 28 больше меньшего числа. Найдите эти числа.
.
  Задание
  3
Найдите
  площадь данной фигуры

Слайд-11-12-13

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть
  выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в
  оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и
  ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного
  интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть
  использована на любом этапе урока с учетом рационального использования
  времени.

Используйте данный раздел
  для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему
  учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые физминутки и
  активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техникибезопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока
  прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время
  урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_7класс Формулы сокращённого умножения Решение текстовых задач.docx

alt: Краткосрочный план урока 7

alt: Упростите выражение: ) Ответ: (27 ) 2)Разложите на множители: - 144+121х 2

alt: Теория множественного интеллекта по


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Бокситогорская основная общеобразовательная школа №1»

Принята  на
  педагогическом совете
Протокол № 10
  от 29.08.2019г.

Утверждена
Приказом  № 108 от
  30.08.2019г.

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для обучающихся с ОВЗ
МУЗЫКА

2
класс
Базовый,
начальное общее
(уровень, ступень
образования)

1 год
(срок реализации
программы)

Составлена на основе
примерной программы Д. Б. Кабалевского

Количество часов  всего: 2 класс – 34 часа в год.

г. Бокситогорск

Пояснительная
записка.
1.1. Цель уроков музыки:
формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников.
Задачи:
Образовательные
Формирование знаний о музыке с
помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной
музыкально-исполнительской деятельности; музыкально-эстетического словаря;
ориентировки в средствах музыкальной выразительности; совершенствование
певческих навыков;
Корреционно-развивающие:
- коррекция отклонения в
интеллектуальном развитии;
 - коррекция нарушения
звукопроизносительной стороны речи;
- коррекция самовыражения
умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;
 - способствование
преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
- приобретение навыков
искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими;
- развитие чувства ритма,
речевой активности, звуковысотного слуха, музыкальной памяти, эмоциональной
отзывчивости и способности;
- развитие творческих
способностей.
Воспитательные:
воспитание интереса и любви к
музыкальному искусству.
1.2. Нормативно-правовые
документы, на основе которых
 разработана
Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) (далее Программа)
   1. Закона РФ «Об
образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (с последующими изменениями и
дополнениями);
2. СанПиНа 2.4.2.3286-15
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
воспитания  организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 14 августа 2015 г., регистрационный N 38528);
3. Приказа Министерства
образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»; информационными письмами Министерства образования и науки РФ от 18 марта 2016
г №НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями и учебными пособиями»;
4.Адаптированная основная
общеобразовательная программа образования обучающихся с ОВЗ МБОУ «БООШ № 1» на
2019-2020 г.г.
5.Приказ № 108  от 30.08.2019 по
МБОУ «БООШ № 1» «О разработке рабочих программ по учебным предметам и курсам»

1.3 Место  предмета в
учебном плане
Программа рассчитана на 34 ч.
в год (1ч в неделю).
Уровень обучения – базовый.
1.4. Общая характеристика
учебного предмета
 Программа по музыке и пению
состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы
музыкальной грамотности». В зависимости от использования различных видов
музыкальной и художественной  деятельности, наличия темы используются
доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.

Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания
образования и базируется на изучении школьниками основ музыкального искусства:
•
Жанры музыки (песня, танец, марш и их разновидности); интонация как носитель
образного смысла музыкального произведения; основные средства музыкальной
выразительности; развитие музыки на основе повтора, контраста, вариативности;
формы музыки – одночастная, двухчастная, трёхчастная, куплетная, рондо,
вариации.
• Освоение различных видов творческой деятельности, способствующих
проникновению в образ, смысл произведения, проживанию его самим ребёнком.
• Постижение различных пластов музыкальной культуры, стилей национальных и
индивидуальных, основываясь на приеме «полистилистики» (намеренном соединении
произведений различных стилистических явлений).

Содержание программы концентрируется в учебных темах каждого полугодия.
Музыкальные произведения, предлагаемые в программе, повторяются в разных
учебных темах с новыми задачами. Такой принцип расположения музыкального
материала условно назван принципом «концентрической спирали». Его реализация в
учебно-воспитательном процессе даёт возможность возвращения школьника к уже
знакомым музыкальным сочинениям, что будет служить необходимым стимулом для
повторного «вживания» ребенка в их содержание, интонационно-образные
особенности, будет порождать новые мысли и чувства, ассоциации с другими
образцами музыки, закреплять уже полученные представления, знания,
исполнительские навыки и умения. Постоянное обращение к музыке одних и тех же
композиторов, смысловые повторы произведений способствуют формированию у детей
основ чувства стиля уже в начальной школе.

Говоря о приемах музыкального обучения, необходимо подчеркнуть то, что основным
приёмом изучения программы «Музыка» и способом практического освоения её
материала в начальной школе является игра. Ролевые, сюжетные, дидактические
музыкальные игры позволяют сделать процесс постижения основных закономерностей
музыкального искусства доступным и увлекательным. В игре развивается мышление
ребенка, речь, воображение, музыкальные способности, осваиваются диалоговые
формы общения с музыкой.
             Урок музыки как урок искусства – основная форма
учебно-воспитательного процесса, стержнем которого является полноценная
художественная деятельность детей в любой форме приобщения к искусству и где
отношения «учитель-ученик» основываются на сопереживании, сотрудничестве,
сотворчестве. Личностно-ориентированный подход к ребенку проявляется в
формировании его положительной мотивации к занятиям музыкой как искусством,
созданием ситуаций успеха.

Важнейшей особенностью данной программы является её тематическое построение.
Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока
к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также
осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы
создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а
также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с
аналогичными художественно-педагогическими задачами.
1.5.  Формы организации
образовательного процесса
Урок – основная
форма организации образовательного
процесса.
Типы уроков: Урок
изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков,
комбинированный урок, урок-утренник, урок – путешествие, урок – концерт, урок –
игра , урок - размышление.
1.6. Технология обучения
- Традиционные технологии:
-объяснительно-иллюстративные

- Педагогические технологии
на основе личностно-ориентированного педагогического процесса:
- педагогика сотрудничества;
- гуманно – личностная;
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
-
информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие
технологии;
- коллективный способ
обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
1.7. Виды и формы контроля
   Основными видами и формами контроля являются:
- индивидуальный устный опрос
по изученному материалу;
- ответы на поставленные
вопросы;
- обобщающая беседа по изученному
материалу.
1.8.
Личностные и предметные результаты освоения музыки
Личностные результаты включают овладение обучающимися
социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения
практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие
социальных отношений обучающихся в различных средах.
Оценка
личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в
овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге,
составляют основу этих результатов.
Предметные результаты
освоения АООП должны отражать
1) владение элементами
музыкальной культуры, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности, элементарные эстетические суждения;
2) элементарный опыт
музыкальной деятельности.
Предметными результатами изучения курса «Музыка и пение» в 1
классе является сформированность следующих умений:
обучающийся должен:
знать:
высокие и низкие, долгие и
короткие звуки;
музыкальные инструменты и их
звучание (орган, арфа, флейта);
характер и содержание
музыкальных произведений;
музыкальные коллективы
(ансамбль, оркестр).
 уметь:
исполнять без сопровождения
простые, хорошо знакомые песни;
различать мелодию и
сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
различать мелодию и
сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
исполнять выученные песни
ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.

II.
Содержание  программы и планируемые результаты освоения
В
результате изучения курса «Музыка и пение» ученик научится:
 «Пение»
исполнять песни в диапазоне до1 – до2;
исполнять
вокально-хоровые произведения;
правильно интонировать
выученные песни в составе группы и индивидуально;
четко выдерживать
ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента;
правильно формировать
гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные
звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.
«Слушание музыки»
эмоциональной
отзывчивости и реагирования на музыку различного характера;
различать звуки по высоте
(высокие — низкие) и длительности (долгие — короткие);
воспринимать музыку и
выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
игре на элементарных
детских музыкальных инструментах;
понимать роль музыки в
жизни человека;
различать разнообразные по
характеру и звучанию песни, марши, танцы;
 «Элементы музыкальной грамоты»
владеть элементами
музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.

III. Учебно-тематический план
3.1. Учебно-тематический план

Календарно – тематическое планирование по
музыке 2 класс

№ п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые
  результаты

очная

заочная

Понятие

Предметные
  результаты

УУД

Личностные результаты

Россия – Родина моя.

1

Мелодия.

Для чего нужна мелодия?
Цель: познакомить с мелодией композитора Мусоргского.

композитор

Научатся
  определять какими чувствами наполнена музыка.

Регулятивные:
  выполнять учебные
действия в
  качестве слушателя.
 Познавательные:
  использовать общие приемы решения задачи.
 Коммуникативные:
  адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки

Адекватная мотивация учебной деятельности. Я - слушатель!

2

Здравствуй, Родина моя! Музыкальные
  образы родного края.

Для чего нужны ноты?
Цель: Познакомить с
  сочинениями отечественных композиторов о Родине.

Мелодия, аккомпонент, песня, ноты

Научатся отличать марши от
  песни марша.

Регулятивные: преобразовывать
познавательную
  задачу в практическую. Познавательные: ориентация в способах решения задачи
Коммуникативные: договариваются
  о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности.(Работа в паре, группе).

Чувство
  сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа, уважительное
  отношение к культуре других народов.

3

Гимн России.

Знакомство с
  государственными символами России.

Гимн, композитор

Выучат гимн России.

Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой' информации. Коммуникативные: ставить
вопросы
  и обращаться за помощью

Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетических взглядов на мир в его целостности , художественной самобытности и разнообразии

День, полный событий

4

Музыкальные инструменты
  (фортепиано)

Что такое фортепиано?
Цель: познакомить с пьесами
  фортепиано.

Фортепиано, клавиатура,
  исполнитель, пианист

Научатся слушать пьесы, объяснять
  значения терминов.

Научатся слушать пьесы,
  объяснять  значения терминов.

Продуктивное
  сотрудничество
(общение,
  взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих музыкальных задач

5

Природа и музыка. Прогулка

Как звуками фортепиано
  можно показать простор между небом и землей, облаками и травой?

Песенность, регистр

Научатся  отличать пьесы Мусоргского и
  Прокофьева

Регулятивные:
  формулировать
учебную
  задачу. Познавательные: ориентация в
разнообразии решения
  способов задачи
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию

Внутренняя
позиция, эмоциональное развитие и сопереживание

6

Танцы…Танцы…Танцы.

Для чего нужны танцевальные
  жанры музыки?

Танцевальные ритмы, пластика

Научатся представлять танцевальные жанры
  музыки. Познакомятся с графической записью мелодико-ритмической основы
  вальсов Чайковского и Прокофьева.

Регулятивные: выполнять
  учебные
действия
  в качестве композитора. Познавательные :использовать
общие приемы
  решения задачи. Коммуникативные: ставить
вопросы,
  формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Мотивация
  учебной
деятельности

7

Эти разные марши. Звучащие
  картины.

Что такое марши?
Цель: познакомить
  с маршами Чайковского и Прокофьева.

Интонация шага,
  ритм марша

Научатся слушать марши.

Регулятивные: Формулировать и
удерживать
  учебную задачу. Познавательны: ориентация в
разнообразии
  решения способов задачи
Коммуникативные: проявлять
активность в
  решении

Принятие образа хорошего ученика

8

Расскажи сказку.

Для чего нужны колыбельные?

Мелодия, аккомпанемент, вступление,
  интонация колыбельной, темп, динамика.

Выучат колыбельную песню
  «Спят усталые игрушки».

Регулятивные: использовать
установленные
  правила в контроле способа решения Познавательные: ориентация в
разнообразных
  способах решения Коммуникативные: обращаться за помощью,
  формулировать собственные затруднения

Наличие
эмоционального отношения к искусству

9

Колыбельные. Мама.

Как звучит музыка?
  Какими интонациями насыщена музыкальная ткань сочинения?

Музыка, композитор

Исполнят
  изученные песни.

Регулятивные: выполнять
  учебные
действия
  в качестве композитора. Познавательные :использовать
общие приемы
  решения задачи. Коммуникативные: ставить
вопросы,
  формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Мотивация
  учебной
деятельности

О России петь – что стремиться а храм.

10.

Великий
  колокольный звон. Звучащие картины.

Что такое колокол?
Цель: познакомить
  с звучанием колоколов, для чего они нужны.

Голоса-тембры
  колоколов, музыкальный пейзаж.

Научатся
  различать звон колоколов.

Регулятивные: выполнять
  учебные
действия

Познавательные :использовать
общие приемы
  решения задачи. Коммуникативные: ставить
вопросы,
  формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

Мотивация
  учебной
деятельности

11

Русские народные
  инструменты.

Для чего нужны
  народные инструменты? Что такое музыкальный фольклор?
Цель: познакомить
  с народными инструментами.

Бубен, балалайка,
  гармонь, гусли, трещетка, рожок, свирель, флейта

Научатся
  различать русские народные инструменты.

Регулятивные: выполнять
  учебные
действия в
  качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные: поиск и
выделение
  необходимой информации. Коммуникативные: уметь
участвовать
  в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие
  эмоционального
  отношения
  к искусству

12-13

Святые земли
  русской. Князь Александр Невский, Сергий Радонежский.

Кто такие
  Александр Невский, Сергий Радонежский.
Цель: познакомить
  со знаменитыми людьми России.

Кантата, хор,
  народные песнопения.

Научатся
  слушать  мелодии Прокофьева

Регулятивные: выполнять
  учебные
действия в
  качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные: поиск и
выделение
  необходимой информации. Коммуникативные: уметь
участвовать
  в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие
  эмоционального
  отношения
  к искусству

14

Молитва

Что такое молитва?

  Цель: познакомить с жанром молитвы.

Мелодия,
  композитор

Познакомятся
  с пьесой Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви».

Регулятивные: выполнять
  учебные
действия в
  качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные: поиск и
выделение
  необходимой информации. Коммуникативные: уметь
участвовать
  в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие
  эмоционального
  отношения
  к искусству

15-16

С Рождеством
  Христовым!

Что мы называем
  Рождеством?
Цель: Познакомить
  с преданием о рождении Иисуса Христа

Песнопения,
  рождество Христово, Иисус

Научатся
  прослушивать балет-сказку Чайковского «Щелкунчик». Выучат песню
  «Рождественская песенка»

Регулятивные: выполнять
  учебные
действия в
  качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные: поиск и
выделение
  необходимой информации. Коммуникативные: уметь
участвовать
  в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие
  эмоционального
  отношения
  к искусству

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!

14.01

17

Плясовые наигрыши.
  Разыграй песню.

Что такое
  наигрыши?

Пляска, наигрыши,
  вариация

Научатся
  определять плясовые наигрыши, тембр музыкальных инструментов оркестра русских
  народных инструментов

Регулятивные: выполнять
  учебные
действия в
  качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные: поиск и
выделение
  необходимой информации. Коммуникативные: уметь
участвовать
  в хоровом пении (Работа в группе)

Наличие
  эмоционального
  отношения
  к искусству

18.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Что такое
  музыкальный фольклор?

Хоровод, русские
  народные песни, напев, наигрыш, регистр

Научатся сравнивать
  мелодию народной плясовой «Камаринская» с одноименной пьесой из «Детского
  альбома» Чайковского.

Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: ставить и формулировать
  проблему
Коммуникативные: строить монологическое
  высказывание, учитывать настроение других людей

Развитие
  эмоционально-открытого, позитивно-уважительного отношения к таким вечным
  проблемам  жизни и искусства, как материнство, любовь, добро, счастье,
  дружба.

19.

Проводы зимы. Встреча весны… Вороний
  праздник.

Что такое
  Масленица?
Цель: познакомить
  с праздниками русского народа.

Масленица,
  песенка-закличка, выразительность

Разучат масленичные
  песенки «А мы масленицу дожидаем», «Едет масленица дорогая»

Регулятивные:
  выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные:
  осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные:
  ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Развитие
  эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного
  настроения и характера музыкального произведения.

В музыкальном театре

20.

Детский музыкальный театр. Опера.

Что такое опера?
Цель: познакомить
  с оперой «Волк и семеро козлят».

Опера, хор,
  солисты, инструментальное сопровождение

Научатся
  инсценировать импровизацию русской народной сказки «Теремок»

Регулятивные:
  использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров  при
  выработке общего решения.

Наличие
  эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи

21.

Балет

Что такое балет?
Цель: путешествие
  в музыкальный театр.

Балет, балерина,
  танцор

Научатся
  сопоставлять основу содержания балета .Разучат песню «Сказки гуляют по
  свету».

Регулятивные:
  использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
  сотрудничестве при выработке общего решения

Внутренняя
  позиция, эмоциональная отзывчивость, сопереживание, уважение к чувствам и
  настроениям другого человека

22.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка
  дирижера.

Для чего нужна
  палочка дирижеру?

Симфонический
  оркестр, дирижер, дирижерская  жесты

Научатся
  определять образный строй музыки. Принадлежность к песенной, танцевальной или
  маршевой сферам

Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:
  задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Развитие
  эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным
  музыкально-практической деятельности

23-24.

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из
  оперы.

Почему поэт назвал
  стихотворенье «песнью».

Первое действие,
  солист, хор, увертюра

Заинтересуются
  восприятием музыки, вокализацией основных тем. Выучат заключительную часть
  оперы «Славься великим богам!»

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
  выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие
  мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в
  процессе коллективного музицирования.

25.

Увертюра. Финал.

Что такое
  увертюра? Почему Глинка использовал первоначальную тему «Увертюры».

Увертюра,
  контраст, композитор, финал

Узнают что увертюра
  это вступление к опере.

Регулятивные:
  применять установленные правила.
Познавательные:
  самостоятельно
Выделять и
  формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
  разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников.

Продуктивное
  сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных
  творческих, музыкальных задач.

В концертном зале

26.

Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя
  и волк».

Что такое
  симфонический оркестр?
Цель: познакомить
  с симфонической сказкой Прокофьева «Петя и волк».

Сюжет, тема,
  тембр, инструменты симфонического оркестра.

Научатся слушать
  симфоническую сказку.

Регулятивные:
  формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
  ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
  ставить вопросы, формулировать свои затруднения.

Продуктивное
  сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных
  творческих, музыкальных задач.

27.

Картинки с выставки. Музыкальное
  впечатление.

Выразительность и
  изобразительность в музыке.

Сюита, выразительность,
  изобразительность,

Познакомятся с
  пьесами из цикла «Картинки с выставки» Мусоргского

Регулятивные:
  предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия
  в музыкальной деятельности.
Познавательные:
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Развитие
  эмоционального восприятия произведений искусства. Оценка результатов
  собственной музыкально-исполнительской деятельности

28.

Звучит нестареющий Моцарт.

Знакомство с
  творчеством великого австрийского композитора Моцарта.

Опера, симфония,
  рондо.

Познакомятся с
  творчеством Моцарта, пьесой «Картинки с выставки».

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
  ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Коммуникативные:
  обращаться за помощью, принимать участие в групповом музицировании.

Развитие
  мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала

29.

Симфония № 40. Увертюра.

Какие чувства
  передает композитор в своей музыке?

Дирижер, симфония,
  симфоническая партитура, контраст

Научатся сравнивать
  звучание фрагментов двух увертюр – русского композитора Глинки из оперы
  «Руслан и Людмила» и зарубежного композитора Моцарта из оперы «Свадьба
  Фигаро»

Регулятивные:
  моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков
  объектов с целью решения конкретных задач.
Познавательные:
  выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: задавать
  вопросы, формулировать свои затруднения.

Развитие
  эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам
  музыкально-практической деятельности.

Чтоб музыкантом быть, так надобно умение

30.

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные
  инструменты (орган). И все это Бах.

Что такое орган?
Что такое
  музыкальный цветок?
Цель: познакомить
  с музыкальным цветком.

Орган, менуэт,
  оркестр, музыкальный цветок.

Познакомятся с
  творчеством Баха. Разучат песню «За рекою старой дом».

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.
Познавательные:
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Эмоциональное
  отношение к искусству.  Восприятие музыкального произведения, определение
  основного настроения и характера.

31.

Все в движении. Попутная песня. Музыка
  учит людей понимать друг друга.

Как музыка учит
  понимать друг друга?

Выразительность,
  изобразительность, темп, контраст, скороговорки, танец, песня, марш.

Разучат мелодии
  пьес Свиридова «Весна» И «Осень».

Регулятивные: использовать общие приемы
  решения задач.
Познавательные: ставить и формулировать
  проблему. Ориентироваться в информационном материале учебника.
Коммуникативные: задавать вопросы,
  формулировать собственное мнение.

Развитие
  духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
  продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и
  творческих задач.

32.

Два лада. Легенда. Природа и музыка.
  Печаль моя светла.

Что такое легенда?
  Как связана природа и музыка? Цель: познакомить с музыкальной речью как
  способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Лад, рисунок,
  цвет, мелодия, мажор, минор, тембр, краска.

Научатся различать
  веселые и грустные песни.

Регулятивные: применять установленные
  правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения.

Развитие
  чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и
  настроениям другого человека.

33.

Мир композитора (П.Чайковский,
  С.Прокофьев).

Познакомить с
  творчеством Чайковского и Прокофьева. О каких явлениях жизни рассказывает
  слушателям музыка Прокофьева и Чайковского.

Консерватория,
  конкурс, концерт, стиль, музыкальная речь.

Научатся сравнивать
  пьесы циклов по общим тематическим линиям: природа и человек в музыке, мир
  детских игр и увлечений.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи
  в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: формулировать цель,
  оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: разрешать конфликты на
  основе учета интересов и позиций всех участников.

Эмоциональная
  отзывчивость на яркое, праздничное представление. Понимание роли музыки в
  собственной жизни.

34

Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий
  урок

Могут ли иссякнуть
  мелодии? Общие представления о музыкальной жизни страны.

Научатся составлять
  афиши и программы концерта.

Регулятивные: вносить необходимые
  дополнения и изменения в план.
Познавательные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: ставить вопросы,
  предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в
  совместной деятельности.

Наличие
  эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного
  мышления.

Материально – технического обеспечения
образовательного процесса
Печатные
пособия
1.
Атласы музыкальных
инструментов.
2.
Портреты композиторов.
3.
Схема: расположение
инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.
4.
Альбомы с
демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими
линиями учебной программы.
Компьютерные
и информационно-коммуникативные средства
1.
Мультимедийная
программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий».
2.
Мультимедийная
программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».
3.
Мультимедийная
программа «Музыка. Ключи».
4.
Мультимедийная
программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5.
Мультимедийная
программа «История музыкальных инструментов».
6.
Российский
общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
7.
CD-ROM.
«Мир музыки». Программно-методический комплекс».
Технические
средства обучения
1.
Компьютер.
2.
Экран.
3.
Проектор.
Экранно-звуковые
пособия
1.
Аудиозаписи и
фонохрестоматии по музыке.
2.
Видеофильмы,
посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.
3.
Видеофильмы с записью
фрагментов из оперных спектаклей.
4.
Видеофильмы с записью
фрагментов из балетных спектаклей.
5.
Видеофильмы с записью
известных оркестровых коллективов.
6.
Видеофильмы с записью
фрагментов из мюзиклов.
7.
Нотный и поэтический
текст песен.
8.
Изображения музыкантов,
играющих на различных инструментах.
9.
Фотографии и
репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

ЛИСТ ВНЕСЕНИЙ
ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

Дата

Содержание изменений

Причина

Примечание

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: музыка 2 .doc

alt: Виды и формы контроля Основными видами и формами контроля являются: - индивидуальный устный опрос по изученному материалу; - ответы на поставленные вопросы; - обобщающая беседа…

alt: Слушание музыки» эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера; различать звуки по высоте (высокие — низкие) и длительности (долгие — короткие); воспринимать музыку и…

alt: День, полный событий 4

alt: Святые земли русской. Князь

alt: Музыка в народном стиле. Сочини песенку

alt: Все в движении. Попутная песня

alt: ЛИСТ ВНЕСЕНИЙ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

title: Адаптированная программа по музыке для 2 класса