extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное  учреждение
начальная
общеобразовательная школа с. Северный
Сарапульский район

ПРОЕКТ
«Звезда Победы»

Автор:
Красноперова
Татьяна Владимировна,
 воспитатель первой
квалификационной категории

2019 г.

Пояснительная
записка

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА
         Короток век человека, но жизнь
его может вместить очень многое. Особенно если жизнь пришлась на переломные,
судьбоносные для страны годы. И горько, когда память о былых свершениях,
жертвах и победах, память, которая могла бы сделать сильнее духом многих и
многих, уходит в небытие... В преддверии 74-ой годовщины Великой Победы перед
российским обществом стоят важнейшие задачи – сохранение преемственности
поколений, активизация патриотического воспитания детей, молодежи и оказание
должного внимания к судьбам ветеранов войн. Все меньше становится очевидцев
Отечественной войны 1941-1945 годов, явивших всему миру в борьбе с фашистскими
захватчиками победоносную силу и великое могущество русского народа. Сейчас
многие «историки» пытаются переписать роль России в те давние годы, очернив
судьбоносные для всего мира, решительные действия защитников Отечества. Проект
«Звезда Победы» - это уникальная возможность для дошкольников из первых уст
узнать о суровой правде тех дней, об историческом опыте стойкости и
беззаветного служения Родине ее сыновей. В силу динамичного ритма жизни
сегодняшнего дня - с массой сложных вопросов, связанных с трудоустройством,
жилищными, финансовыми и иными проблемами,- зачастую, от нашего внимания и
внимания наших детей ускользают неформальные - но такие важные!- контакты со
старшим поколением, ослабевают и родственные связи с дедами и отцами. Однако,
только лично соприкасаясь с опытом людей, пережившими военное лихолетье, подрастающее
поколение сможет представить факты фронтовой жизни армии и тыла, труда на
пределе человеческих сил, услышать о реальных, «некиношных» примерах прочности
духа и моральной стойкости ветеранов войн и «горячих точек». Такие встречи
формируют истинный патриотизм: в душах молодых появляется гордость за дела
дедов и прадедов, искреннее желание быть похожими на них. Высокая внутренняя
сила - «русский дух» бойцов Великой Отечественной - живы и сегодня: наши
ветераны и в мирное время стойко переносят различные невзгоды, искренне болея
душой за любимую страну и ее подрастающее поколение, продолжая действовать во
имя их блага. Актуальность проекта «Звезда Победы», его сегодняшняя
востребованность доказана самой жизнью. Для возрождения новой России
должно быть воспитано поколение с устойчивыми чертами гражданина и патриота.
Бесспорно, что воспитание гражданско-патриотических чувств необходимо начинать
с дошкольного возраста. Именно в этом возрасте начинают закладываться основы
гражданских качеств, формируются представления о человеке в обществе и высока
восприимчивость к слову и действиям. Поэтому, так важно грамотно отобрать из
массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир
животных (детского сада, города, родного края); труд людей, традиции,
общественные события и т. д. Многие впечатления не осознаются ребенком
глубоко, но пропущенные через детское восприятие, играют большую роль в
становлении личности патриота.
В ходе проекта -
через знакомство с опытом ветеранов Великой войны, через поиск информации о
городах – героях, героях - земляках - у дошкольников формируются предпосылки
активной жизненной позиции.
Совместный труд дошкольников,
педагогов, родителей, ветеранов, общественности способствует формированию
духовно-нравственных, патриотических ориентиров. При завершении проекта у
участников появятся уникальные знания о военном периоде страны, усилится
позитивная система жизненных ценностей, куда особой составляющей войдет более
бережное, внимательное отношение к историческому прошлому страны, гордость за
ветеранов военных действий, за своих дедов и прадедов. Связующей нитью,
объединяющей людей разных возрастов, профессий и положения, стала планомерная
поисковая, исследовательская и творческая работа, посвященная знакомству с
судьбами жителей с. Северный – ветеранов Великой Отечественной войны и
тружеников тыла. Посещения ветеранов на дому, встречи в детском саду, записи
воспоминаний, создание интервью, организация фотовыставок,  художественных
выставок - позволит не просто укрепить связь поколений, но и по-особому
раскроет значимость Победы нашего народа в Великой Отечественной войне,
пропустив ее уроки через сердце каждого участника проекта.

         Главные цели проекта:
1.     Формирование
у воспитанников старшего дошкольного возраста основ гражданственности,
патриотизма как главного качества личности, заключающего в себе любовь к своей
семье, уважение к истории родного города, его культурным ценностям, связанными
с историей Великой Отечественной войны.
2.     Пополнение информационного
музейного фонда, работа которого направлена на глубокое осознание великого
подвига советского народа и постижение этого подвига и свершений через изучение
фактов жизни ветеранов войны и тыла, переживших войну, о детях войны.
3.     Увековечение
памяти погибших земляков.

         Реализация проекта позволяет
решить ряд задач:
·
воспитание
у дошкольников чувства гордости за принадлежность к своей нации, гордости за
свою Родину;
·
развитие
способности к творчеству; углубление знаний дошкольников об истории села;
·
 приобщение
к истории  своего народа;
·
пополнение
материалов для книги воспоминаний фронтовиков с. Северный;
·
исследовательская
краеведческая работа;
·
пополнение
фондов  школьного музея.

         Участники проекта и организаторы
проекта:

Администрация
    МБОУ НОШ с. Северный

         Данный проект охватывает детей
дошкольного возраста  5-7 лет и учащихся 1-4 классов (актив музея).

         Реализация проекта происходит по
пяти направлениям:
1)      «Герои - земляки»
2)      «Герои в моей
семье»
3)      «Награды героев»
4)      «Памятники героям
на моей малой Родине»
5)      «Города - герои»

Содержание направлений:
         Работая по направлению «Герои -
земляки», дошкольники совместно с взрослыми и учащимися собирают материал  о
ветеранах Великой Отечественной войны, живших в селе Северный.
         В рамках второго направления «Герои
в моей семье»  дошкольники совместно с родителями  ведут  работу по сбору
информации о членах их семьи, участвовавших в Великой Отечественной войне,
либо, являющихся участниками трудового фронта и оформляют буклеты, с собранной
информацией.
         Третье направление «Награды
героев» предполагает проведение исследовательской работы  о наградах, которыми
награждали участников военных событий.
         Реализация четвертого направления
«Памятники героям на моей малой Родине» идет через  исследование состояния уже
имеющихся  памятников воинам Великой Отечественной войны  в г. Сарапуле и с.
Северный, Сарапульского района и посещение  вновь установленных памятников  для
подрастающего поколения.
         В рамках пятого направления
проекта «Города-герои» дошкольники совместно с педагогом собирают информацию о
городах – героях России и Ближнего зарубежья.
В ходе акций «Мы  - рядом», «Подарок
ветерану», «Память жива» дошкольники, совместно сучащимися, педагогами и
родителями реализуют свои добровольческие инициативы по оказанию адресной
помощи ветеранам и привлекают к участию  родителей, соседей.

Принципы организации работы по
данному проекту:
·     целенаправленность
·     системность
·     субъективная
включенность педагогического коллектива, детского коллектива, родителей и
социума в деятельность
·     сочетание
практической востребованности и перспективной направленности
·     ориентация на
общечеловеческие ценности: семья, Отечество, патриотизм, долг, честь,
толерантность, милосердие.
         Успешность реализации данного
проекта зависит от правильно сформулированных этапов деятельности.

Этапы:
1.     Проблемно-поисковый
этап

Цель: Поиск
проблемы для исследования.
2.     Мобилизационный
этап
(пути организации деятельности в данном направлении; подбор методов и
технологий)
Цель: Спланировать работу по направлениям
проекта.
3.     Деятельностный
этап
Цель: Организовать работу по основам
проекта; обеспечить партнерское общение педагогов, родителей, представителей
культурной сферы, совета ветеранов, ветеранов войны и труда, учеников.
4.     Рефлексивный этап
Цель: Анализ и обобщение результатов
работы; координация деятельности в данном направлении, разработка подпроектов,
программ, конспектов.

Методы и технологии
- проблемно-поисковые
- проектные
-технология социального проектирования
- технология личностно - ориентированного
воспитания
         Реализация данного проекта
рассчитана на 2 года. Реализация проекта осуществляется через работу  кружка «Музейное
дело», сотрудничество с  музеем МБОУ НОШ с. Северный, МИиКСП г. Сарапула,
школьной библиотекой,  Советом ветеранов, участие в  конкурсах рисунков о
Великой отечественной войне, конкурсе чтецов, конкурсе книжек – малышек,
буклетов «Герои в моей семье», НПК.

Планируемые результаты:
         В ходе проекта  планируется
выпуск буклетов, книжек – малышек об участниках Великой Отечественной войны,
создание экспозиции «Никто не забыт, ничто не забыто» в холле детского сада,
проведение конференции исследовательских работ, создание копилки  работ
учащихся (презентации, проекты, рисунки,  творческие работы), проведение
литературно - музыкальных композиций военно-патриотической тематики,
ежемесячные акции по благоустройству памятников воинам, погибшим в ВОВ,
проведение акций «Мы - рядом!», «Подарок ветерану», «Память жива», встреч с ветеранами
Великой Отечественной войны, их родственниками и тружениками тыла.
         Для осуществления данного проекта
ОУ располагает следующей материальной и научно-методической базой и кадровым
обеспечением:
1.
Архивы семей воспитанников
2.
Администрация школы, педагоги, МО воспитателей
3.
Выход в интернет
4.
Близкое расположение районной и детской библиотеки;
5. Актив
кружка «Уголок старины»
6.Фонды
музея «Уголок старины»
7.Библиотечные
фонды: школьный и библиотеки КЦ «Северный»

Основное содержание
реализации проекта

Направление

Средства
  реализации

«Герои - земляки»

- занятия
  познавательного цикла, музейные занятия, экскурсионная работа (Прил. 1)
-
  посещение музеев (Прил. 1)
-
  конкурс рисунков (Прил. 2)
- семейные
  чтения «Мой дед уходил на войну» (Прил. 3)
-создание
  экспозиций в группе «Никто не забыт, ничто не забыто» (Прил. 4)
-участие
  в районных, городских, Республиканских, Всероссийских  конкурсах
-научно
  - практическая конференция (Прил. 5)
-
  встречи с ветеранами, родственниками ветеранов (Прил. 6)
-проведение митинга, посвященного 70-летию
  Великой Победы (Прил. 7)
-Экскурсия в ветлечебницу, место работы
  ветерана Великой Отечественной войны Максимова и к дому, в котором жил
  ветеран Великой Отечественной войны Конюхов В.А. (Прил. 12)

«Герои в моей
  семье»

- экскурсионная
  работа, посещение музеев (Прил. 1)
- создание экспозиции «Кто такие герои»
  (Прил. 4)
- создание буклетов, книжек - малышек «Герои
  в моей семье» (Прил. 9)
- встречи с ветеранами (Прил. 6)
- проведение акций добрых дел (Прил. 8)
- информационное поле в группе для детей
  и родителей
- проведение митинга, посвященного
  70-летию Великой Победы (Прил. 7)
-
  участие в районных, городских, Республиканских, Всероссийских  конкурсах .

«Награды героев».

- занятия познавательного цикла , посещение
  музеев (Прил. 1)
- исследовательская работа, поиск
  материала в библиотеке
- проведение научно – практической
  конференции (Прил. 5)
-оформление экспозиции «Награды Великой
  Отечественной войны» (Прил. 4)
- проведение митинга, посвященного
  70-летию Великой Победы (Прил. 7)
-
  участие в районных, городских, Республиканских, Всероссийских  конкурсах

«Памятники
  героям на моей малой Родине».

-проведение акций «Мы – рядом!»,
  «Подарок ветерану», «Память жива» (Прил. 8)
- проведение митинга, посвященного
  70-летию Великой Победы (Прил. 7)
- благоустройство памятника (Прил. 8 )
- исследование состояния памятников
  воинам Великой отечественной войны  в г. Сарапуле и
  Сарапульском районе (Прил.10)
-
  участие в районных, городских, Республиканских, Всероссийских  конкурсах
-выставка
  книг о войне
-оформление
  информационного поля для родителей «Рекомендации. Как рассказывать детям о
  войне» (Прил. 11).
-создание
  с детьми альбома «Памятники воинам Великой Отечественной войны в г. Сарапуле
  и Сарапульском районе»

«Города - герои»

-проведение акций «Мы – рядом!»,
  «Подарок ветерану», «Память жива» (Прил. 8)
 -встречи с тружениками тыла и
  ветеранами труда (Прил. 6)
-
  создание экспозиции в группе «Города - герои» (Прил.4)
- проведение митинга, посвященного
  70-летию Великой Победы (Прил. 7)
-
  участие в районных, Республиканских, Всероссийских  конкурсах
-участие
  в НПК «Шаг в будущее» (Прил.5)

Описание проекта: стратегия и
механизм достижения поставленных целей.
         Реализации целей проекта
осуществляется с учетом программ, действующих в образовательном учреждении.
1.     Программа
«Гражданско-патриотическое воспитание в ОУ»
         Цель: Объединение усилий
школы, детского сада, семьи и общественности в патриотическом воспитании детей,
а также в выработке единых подходов в воспитании. Создание комплексного,
всеобщего, непрерывного патриотического воспитания на основе сохранения и
приумножения культурного наследия, возрождение традиционных нравственных
качеств человека.
         Задачи:
·
формирование
гражданской позиции у младших школьников и дошкольников, чувства
ответственности за Родину.
·
приобщение
дошкольников к системе важных ценностей, отражающих богатство и своеобразие
истории и культуры Отечества, народа.
·
создание
условий для реализации способностей дошкольников с учетом их интересов,
потребностей.

2.     Программа «Уголок
старины»
         Цель:  Расширение
общественно-значимых знаний дошкольников по истории о нашем далеком и недавнем
прошлом, о социальном начале человека, его становлении и развитии с опорой на
опыт прошлого.

         Задачи:
·
создать
условия для  развития интереса детей к истории своей семьи, своего края, своей
Родины
·
воспитывать
уважение к людям труда и к своим односельчанам
         Средства реализации:
- участие детей в работе музея «Уголок
старины»
- организация исследовательской работы

3.     Планы
воспитательно-образовательной работы воспитателей.
Цель: Формирование у
дошкольников эмоционально – познавательной основы привязанности к своей Родине
через исследование истории времен великой Отечественной войны.
Задачи:
·
воспитывать
у дошкольников личностные качества (активность, инициативность,
самостоятельность) через пробуждение интереса к исторической памяти и бережное
отношение к представителям старшего поколения
·
развивать
активное отношение ребенка к социально – важным событиям в конкретных условиях
ближайшего социального окружения и природного окружения
·
формировать
у ребенка уважение к близким и элементарные навыки самопознания в исследованиях
семейной истории.

Рабочий план
реализации проекта

№
п/п

Наименование
  мероприятий

Срок выполнения

Ответственный за выполнение

1

Занятия
  познавательного цикла, музейные занятия:
-
  «День Защитников Отечества»
-
  «Города-герои»
-
  «Дети -  герои»
-
  «Мальчишки, мужчины, воины»

В теч. года

Воспитатели,
руководитель кружка «Уголок старины»,
  актив музея

2

Конкурсы:
-
   чтецов «И помнит мир спасенный»
-
  рисунков «Пусть всегда будет солнце»
-книжек
  – малышек, буклетов «Герои в моей семье»
-
  «Пламя вечного огня не погаснет никогда»

февраль
  2019

февраль
  2019

Воспитатели,
  организаторы конкурса

3

Исследовательская
  деятельность:
-Научно
  – практическая конференция «Шаг в будущее»

-
  семейные чтения

апрель
  2019
май
  2019

Воспитатели,
руководит.
  музея

Родители,
  руководитель музея, библиотекарь

4

Проектная
  деятельность:
-«Герои-земляки»- подгот. группа  1.
-«Герои в моей семье» - средняя группа
-«Награды героев» -старшая группа
-«Памятники героям на моей малой Родине»-
подготовительная группа 2
-«Города-герои» -
 разновозрастная группа

2018
  -

2019
  г. г.

Родители,
воспитатели,
воспитанники

5

Концерты:
-творческий
  отчет перед населением
-
  музыкально – литературная композиция, посвященная Дню

  Победы

апрель
  2018

май
  2019

КЦ
  «Северный», муз. руководитель, педагоги  и учащиеся и воспитанники МБОУ НОШ

6

Информационные
  стенды:
-
  уголки Победы в группах
-
  экспозиции «Наши защитники», «Никто не забыт, ничто не забыто»,  «Герои в
  моей семье»

В
  течение года

Воспитатели,
  руководитель музея

7

Викторина
  «День защиты детей»

В
  теч. года

Воспитатели

8

Экскурсии:
-
  «Наши защитники»
-
  «Все для фронта, все для победы»
-
  «Памятники воинской славы»
-
  «Музейный обоз»

ноябрь
  2018

апрель
  2019

декабрь
  2018
февраль
  2019,
май
  2019

Актив
  музея, руководитель музея

сотрудники
  музея Истории и культуры Среднего Прикамья

9

Создание
  экспозиций:

-
  «Никто не забыт, ничто не

  забыто»,
-
  «Труженики тыла»
-
  «Наши земляки – защитники Родины»

февраль
  2019

февраль
  2019

март
  2019
апрель
  2019

Руководитель
  музея, воспитатели

10

Акции:
-
  «Мы - рядом!»
-
  «Подарок ветерану»
-
  «Память жива» - субботник по наведению порядка возле памятников

апрель
  2019
май
  2019
май
  2019

Педагогический
  коллектив, родители, Совет ветеранов
с.
  Северный, учащиеся и воспитанники

11

Вахта
  памяти «Поклонимся и мертвым, и живым»

Март, май, 2019
  г.

Администрация МО
  «Северное», Совет ветеранов
с. Северный, педагогический коллектив,
  учащиеся

12

Связь
  с Советом ветеранов:
оформление
  альбома – эстафеты Сарапульской районной организации ветеранов

2019

Библиотекарь,
  Совет ветеранов
с. Северный

13

Встречи
  с ветеранами, родственниками ветеранов, тружениками тыла «Не стареют душой ветераны»

В течение года

Администрация МО «Северное», Совет
  ветеранов   с. Северный,  педагогический коллектив

14

Организация,
  проведение, участие в совместных праздниках, мероприятиях села и района:
-
  «День пожилого человека»
-
  «День села»
-
  «Встреча с воинами-интернационалистами, солдатами РА»

В теч. года

КЦ «Северный», Администрация МО
  «Северное», педагогический коллектив

Конкретные результаты:
1.       Созданы экспозиции
«Никто не забыт, ничто не забыто», «Города - герои», «Труженики тыла», «Наши
земляки  -защитники Отечества».
2.       Проведены семейные
чтения «Мой дед уходил на войну».
3.       Проведены   встречи
с тружениками тыла Рогозиной А.Н., дочерью ветерана Великой Отечественной войны
Конюхова В.А. Максимовой М.В. и ветераном труда Шадриной Л.В.:  «Песни военных
лет»,
4.       Проведены акции
«Мы – рядом!», «Подарок ветерану», «Память жива», «Чистое село».
5.       Проведена защита проектов
в рамках научно – практической конференции «Шаг в будущее».
6.       Участие в
творческих конкурсах: школьных - «Война глазами детей», «День Победы»; городских
- «Письмо прадеду», «Открытка ветерану», «Что такое война».
7.       Повысилась
активность в сотрудничестве всех субъектов.
8.       Повышение интереса
к истории  жизни и подвигу ветеранов ВОВ и тружеников тыла.

Эффективность
проекта «Звезда Победы»

№

Мероприятие

Результат

1

конкурс
  чтецов «Мир без войны»

приняло
  участие в  – 12 ч.
победитель
  – Дремина Ксения, подгот. гр., Селезнев Савва - подг. гр, Гаврильчик Софья –
  старш. гр.

2

конкурс
  рисунков «Война глазами детей»,  «День Победы»

приняли
  участие –  25 ч.
Лучшие
  работы – Закорко Анна, подгот гр., Ветчанина Варя –разновозраст. гр.,
  Федорова Настя – старш.гр.

3

«Пламя
  вечного огня не погаснет никогда»

в
  каждой группе оформлены уголки к 70-летию Победы, в холле оформлена
  экспозиция

6

-
  НПК «Шаг в будущее»

представлено
  5 исследовательских работ:
-«Герои - земляки» - подгот. группа  1.
-«Герои в моей семье» - средняя группа
-«Награды героев» - старшая группа
-«Памятники героям на моей малой
  Родине»- подготовительная группа 2
-«Города - герои» - разновозрастная
  группа

7

Семейные
  чтения
«Мой
  дед уходил на войну»

приняли
  участие: семьи Колотовых, Ворончихиных,  Федоровых,  Селезневых, Гаврильчик.
Лучшая
  работа: семья Ворончихиных

8

Акции:
«Мы
  - рядом!»
 «Подарок
  ветерану»
 «Память
  жива»

Воспитанники
  с воспитателями посещали ветеранов, тружеников тыла на дому, дарили им
  открытки и подарки. Оказывали посильную помощь по просьбе ветеранов,
  приглашали их на концерты, праздники  с выступлениями и воспоминаниями.

9

Вахта
  памяти

В
  рамках недели проводились экскурсии в школьный музей для ветеранов,
  тружеников тыла. Члены кружка «Уголок старины подготовили экспозиции, провели
  экскурсии, посвященные Дню Победы»

10

Благоустройство памятника

Ежегодно
  учащиеся  и воспитанники занимаются благоустройством памятника на территории
  Камского ремонтного завода и возле здания Администрации МО «Северное»: уборка
  территории, посадка цветов, прополка и полив

11

Митинг 9 мая

Традиционно
  митинг проводится на территории Камского ремонтного завода у памятника
  участникам ВОВ совместно с сельской администрацией и Советом ветеранов. На
  митинг приглашены дети ветеранов Великой Отечественной войны, труженики тыла,
  пенсионеры села.

12

Создание
  экспозиций:
«Никто
  не забыт, ничто не забыто», «Труженики тыла», «Герои  - земляки», «Города
  -герои»

по
  данным экспозициям проведены экскурсии

13

Созданы
  книжки – малышки, буклеты о родственниках, участвовавших в Великой
  Отечественной войне.

Оформлены
  буклеты о ветеранах и тружениках тыла

15

Встреча
  с ветеранами:
встреча
  с тружениками тыла: Рогозиной А., родственниками ветерана Великой
  Отечественной войны Максимовой М.М., ветераном труда – Шадриной Л.В.
-
  «Песни военных лет»
- «Песни великого подвига»

Встречи
  с тружениками тыла помогли учащимся больше узнать о суровых трудовых буднях
  войны, восхититься подвигом подростков, взвалившим на свои плечи тяготы
  войны. В «Музыкальной гостиной» дети вместе с ветеранами пели песни военных
  лет

         Работа над
проектом «Звезда Победы» показала способность дошкольников нашего
образовательного учреждения готовить небольшие исследовательские работы по
родословной своей семьи, изучению истории родного края, села, истории страны в
годы Великой Отечественной войны, способствовала развитию интеллектуальных,
исследовательских и коммуникативных компетенций через  работу с архивом музея,
выполнение разовых поисковых заданий.

Перспективы
дальнейшего развития проекта

         В связи с принятием «Концепции
патриотического воспитания граждан РФ» и приближением знаменательной даты –
70-летия Победы в Великой Отечественной войне, а также заинтересованностью
детей в проведении дальнейших исследований в данном направлении предполагается:

·
Продолжение
изучения истории села с. Северный через историю семьи для воспитания
гражданских позиций и личностных качеств воспитанников.
·
Дальнейшее
сотрудничество структурных элементов проекта.
·
Достижения
данного проекта будут сохранены и расширены путем перехода проектных
мероприятий в традиционные и путем повышения ответственности всех участников
проекта.

Литература

1.     Воспитание
нравственных чувств у дошкольников: Кн. Для воспитателей дет. сада/ Р.С.Буре и
др.; Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989.

2.     Галкина Е. Все
можно трогать руками. // Сов. музей. – 2000. – №4.

3.     Детский музей г.
Ноябрьска: концепция развития / под ред. Н.А. Никишина. – Ноябрьск; М., 1997.
Музееведение. Воспитание подрастающего поколения в музее: теория, методика.
практика: сб. науч. тр. / НИИ культуры. – М., 1989.

4.     Зеленко А.У.
Детский музей // Педагогич. энциклопедия / под ред. А.Г. Калашникова. Т.2. –
М., 1928.

5.     Кабалевский Д.Б.
Прекрасное пробуждает доброе. – М.1973.

6.     Культурно-образовательная
деятельность музеев: сб. тр. творческ. лаборатории “Музейная педагогика”
кафедры музееведения. – М., 1997.

7.     Лутовинов В.И. Критерии и
основы методики оценки результатов работы по патриотическому воспитанию. 2009
г.

8.      Маслова С.Г. Мы
входим в мир прекрасного: учеб. пособие / Маслова С.Г., Соколова Н.Д.; Рос.
гос. пед. Ин-т им. А. И. Герцена, Рос. акад. образования. Сев.-Зап. отд-ние;
Гос. Русский музей. – СПб.: СпецЛит, 2000. – 159 с.

9.      Основы
экскурсионного дела в музее. – М., 1976-1977. – Вып. 1-2.

10. Решетников Н.И. Музейный праздник.
Организация и проведение: методич. рекомендации. – М., 1985.

11.  Федеральный закон «Об объектах
культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской
Федерации». № 73 – Ф3, 25
июня 2002 г.

12.  Федеральный закон  «О музейном фонде
Российской Федерации и музеях в Российской Федерации». № 54- Ф3, 26 мая
1996 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1
Музейные
занятия в музее «Уголок старины»

Музейное
занятие «Военная форма солдата»

Экскурсионная работа
(МИиКСП г. Сарапул, музей «Уголок старины МБОУ НОШ с.
Северный»)

Приложение 2
Конкурс рисунков
«Война глазами детей»

Конкурс рисунков «День
Победы»

Приложение 3
Семейные
чтения «Мой дед уходил на войну»

Приложение 4
Информационное поле в группах и холлах детского сада

Приложение 5
Научно
– практическая конференция дошкольников «Шаг в будущее», посвященная 70 – летию
Великой Победы
Защита
мини – проектов

Приложение 6
Встречи
с ветеранами Великой Отечественной войны, тружениками тыла и детьми войны.

Музыкально – литературная постановка к 70 – летию
Великой Победы

Выступления
ветеранов Великой Отечественной войны перед детьми

Приложение 7
Митинг,
посвященный празднику 9 Мая (памятник героям - землякам возле здания
Администрации  с. Северный)

Митинг
возле памятника погибшим заводчанам на территории Камского ремонтного завода

Приложение 8
Благоустройство
памятников, акции добрых дел «Подарок ветерану», «Чистое село», «С любовью к
России».

Приложение 9
Создание книжек малышек, буклетов «Герои войны в моей
семье»

Приложение 10
Исследование
памятников на территории Сарапульского района и города Сарапула

                                       Приложение 11
Информационное
поле для родителей

Приложение 12

Экскурсия
в ветлечебницу, место работы ветерана Великой Отечественной войны - Максимова
Николая Тимофеевича

Экскурсия
к дому, в котором жил ветеран Великой Отечественной войны - Конюхов Василий
Александрович

file_name: социально -значимый проект Звезда Победы.docx

alt: Пояснительная записка АКТУАЛЬНОСТЬ

alt: МБОУ НОШ с. Северный, МИиКСП г

alt: Основное содержание реализации проекта

alt: Рабочий план реализации проекта № п/п

alt: Приложение 6 Встречи с ветеранами

alt: Приложение 12

intro: Социально-значимый проект для дошкольников 5-7 лет, актуален к знаменательной дате 75-летия Великой Победы.

title: Проект "Звезда Победы"


extracted_text:
aught                             re-                              -sion
ought                             be-                             -tion
pro-                               de-                             -ation
other                              pre-                            -ution

naught          naughty         taught           daughter          haughty nought                     thought            sought          thoughtless          ought produce                      pronoun           protect          proportion         proclaim other                   stepmother          another          brother         smother return                   regret          relate          refine           remain           recall bequeath          begin          befell          bewail          beholding detest                   defraud          demand          devour         depart
predict         prepaid          prefer         prescribe          revail admission                           expression           confession         permission action                   protection          tradition          intention          fiction station          plantation        information         starvation
solution         execution          institution         distribution

protector          fought          daughter          profane          brotherly projecting          repast         beside          device          pretend expansion                          petition            determination         constitution naught                     nought         application          prefer         multiplication contribution          begin          others         attention          passion slaughter                         reception         began         prediction         motherly pension                       execution          description          thought          sought

file_name: 56 Reading. Review. aught ought pro other re be de pre sion tion ation ution.docx

alt: aught re- -sion ought be- -tion pro- de- -ation other pre- -ution naught naughty taught daughter haughty nought thought sought thoughtless ought produce pronoun protect…


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА
СЕВАСТОПОЛЯ «СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ЗАНЯТИЯ
Учебная дисциплина (МДК,
УП, ПП): ЕН. 03 Экологические основы природопользования
Тема
занятия: Выявление экологически опасных факторов воздействия на
окружающую среду
Вид
занятия: практическое занятие

Цели занятия

Учебная – определение наличия загрязняющих веществ различными
  методами в предложенных образцах воды

Развивающая – способствовать развитию умения обучающихся
  обобщать полученные данные, проводить анализ, сравнение, делать необходимые
  выводы, способствовать развитию наблюдательности, логического мышления

Воспитательная – воспитание бережного отношения к природе,
  овладению навыками самостоятельной учебной деятельности, формирование
  научного мировоззрения, воспитание аккуратности и внимательности при работе с
  химическими реактивами

Методическая – эффективность использования аудиторной
  самостоятельной работы обучающихся в группах во время проведения практических
  занятий по дисциплине

Межпредметные связи: химия, биология,
экология, естествознание
Обеспечение занятия:
Методическое: технологическая карта
занятия, методические рекомендации по проведению практического занятия,
раздаточный материал
Техническое: видеопрезентационное
оборудование
Используемые педагогические технологии и методики: объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский.

Формируемые на занятии компетенции:

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК 5.

Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать
  информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями.

ПК 1.1

Выявлять потребность в товарах

ПК 4.2

Сравнивать конкурентоспособность аналогичных товаров и
  (или) услуг

Перечень учебной литературы:
Основная Константинов В.М. Экологические
основы природопользования: учебник для студ. учреждений СПО/ В.М. Константинов,
Ю.Б. Челидзе. – 16-е изд., стер. – М.: Академия, 2016. – 240 с.
Дополнительная Муравьев А.Г.
Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций. – СПб.:
Крисмас+, 2017. – 176 с.: ил

Содержание
занятия:

№ элемен-та

Элементы занятия,
  учебные вопросы

Формируемые
  компетенции

Время на выполнение элементов
  занятия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  обучающихся

1

2

3

4

5

I

Организационный момент:
- проверка готовности аудитории и группы к занятию
(санитарное  состояние аудитории; присутствие и внешний
  вид обучающихся)

2 мин.

преподаватель делает
отметки в журнале

дежурный сообщает об
  отсутствующих  на занятии

II

Подготовка обучающихся к усвоению нового материала:

2.1.

Мотивация учебной деятельности
  обучающихся:

В наше время качество воды стало проблемой, волнующей всех.
  К сожалению, не все вещества, которые могут растворяться в воде, полезны или
  хотя бы безвредны для здоровья человека и состояния окружающей среды в целом.
Например, высокие концентрации веществ, содержащих железо,
  придают воде плохой вкус и вызывают нежелательные отложения в трубах.
  Соединения, содержащие серу, придают воде неприятный запах. Вещества,
  содержащие такие элементы, как ртуть, свинец, мышьяк и кадмий, могут
  растворяться в воде и даже в малых концентрациях опасны для здоровья людей.
Сегодня на занятии вы сможете почувствовать себя настоящим
  экспертом и применить на практике различные методы анализа воды, чтобы в
  итоге определить ее пригодность для человека и безопасность для окружающей
  среды

ОК
  2
ПК
  1.1

5
  мин

2.2.

Актуализация
  опорных знаний обучающихся:
Прежде чем приступить к непосредственно к анализу давайте
  актуализируем знания полученные вами ранее на лекциях.
- Какие методы исследования окружающей природной среды вы
  знаете? (полевой, лабораторный).
- Какой из методов является более быстрым? Почему?
- На какой требуется большее количество времени?
- Какой метод считается наиболее точным и почему?
Подводя итог нашей беседы – как вы
  думаете о чем мы будем с вами говорить сегодня на практическом занятии?

ОК
  5
ОК
  1

5
  мин

2.3.

Объявление темы, цели и учебных
  вопросов:

Тема: Выявление экологически опасных
  факторов воздействия на окружающую среду.

Цель: проведение анализа трех образцов
  воды и определение наличие в них загрязняющих веществ, присутствие которых в
  реальных условиях негативно сказываются на состоянии здоровья человека и окружающей
  среды в целом.
Учебные вопросы:
Задание 1. Определение органолептических показателей воды.
1.1  Определение
  мутности (прозрачности)
1.2  Определение
  запаха
1.3  Определение
  цвета
Задание 2. Экспериментальное определение качества воды
2.1 Определение водородного показателя (рН) воды
2.2 Обнаружение нитрат-ионов
2.3 Обнаружение сульфат-ионов
2.4 Обнаружение хлоридов и наличия активного хлора
2.5 Определение содержания в воде железа

5
  мин

Объявление темы, целей
  и учебных вопросов

Обучающиеся
  делают записи в конспект

III

Основная часть

Во время  проведения практической работы вы будете работать
  в группах. На столе у каждой группы находятся по три образца с водой,
  реактивы и тест-системы, которые вам понадобятся для проведения исследований.
  По ходу выполнения заданий вам необходимо будет не только делать пометки в
  тетради о проведенных опытах, но и заполнять итоговую таблицу.
Задание 1. Определение органолептических показателей воды.
Любое знакомство со свойствами воды, сознаем мы это или
  нет, начинается с определения органолептических показателей, т.е. таких, для
  определения которых мы пользуемся нашими органами чувств (зрением, обонянием,
  вкусом). Органолептическая оценка приносит много прямой и косвенной
  информации о составе воды и может быть проведена быстро и без каких-либо
  приборов.
К органолептическим характеристикам относятся цветность,
  мутность (прозрачность), запах, вкус и привкус, пенистость.
Органолептическая оценка воды – обязательная начальная
  процедура санитарно-химического контроля воды. Ее правильному проведению
  специалисты придают большое значение.
Из группы органолептических показателей для проведения
  практической работы предлагаются к определению цветность, мутность и запах.
1.1  Определение
  мутности (прозрачности)
Определите мутность каждого образца, рассматривая пробирки
  на темном фоне при достаточном боковом освещении. Выберите подходящую степень
  мутности и запишите в тетрадь, указываю номер пробирки и степень ее мутности.
1.2  Определение
  запаха
Налейте в пробирки выданные вам модельные растворы и
  закройте пробками. Поочередно открывайте пробки у пробирок с растворами и
  определяйте запах воды. Руководствуясь таблицами в ИК определите запах воды
  каждого образца и занесите данные в тетрадь в виде таблицы.
1.3  Определение
  цвета
Определите цветность воды, рассматривая пробирку сверху на
  белом фоне при достаточном освещении. Выберите из таблицы наиболее подходящий
  оттенок.
Давайте подведем итог нашей работы с органолептическими
  показателями каждого из образцов.
- Представитель от каждой группы
  делает вывод о пригодности и безопасности каждого и предложенных образцов.

Например, раствор образца № 1 прозрачный,
  бесцветный, запах не ощущается (0 баллов). Образец № 2. Слабо мутный,  запах
  неопределенный, обращает на себя внимание и заставляет воздержаться от питья
  (4 балла). Образец № 3. Очень мутный, завах настолько сильный, что делает
  воду непригодной для питья (5 баллов), имеет оранжево-желтый оттенок, что
  может говорить о содержании, например, солей железа.

ОК
  2, 3, 5, 6
ПК
  4.2

15
  мин

Преподаватель объясняет
  правила поведения при работе с химическими реактивами и ход выполнения
  первого задания

Обучающиеся выполняют
  эксперименты и заносят данные в таблицу

Задание 2. Экспериментальное
  определение качества воды
Чтобы определить, какие ионы и в каких концентрациях
  находятся в водных растворах, можно воспользоваться различными методами. Во
  второй части работы вы будете применять, как методы лабораторного анализа с
  использованием химических реактивов, так и методы экспресс-анализа с
  использованием тест-полосок.
Вы будете наблюдать за изменением окраски раствора или
  появлением нерастворимого осадка (микрометод) или изменением цвета
  индикаторной шкалы при работе и тест-системами.

2.1 Определение водородного
  показателя (рН) воды
Целью данного задания является изучение кислотности воды в
  водоеме как фактора, характеризующего экологическое состояние водоема и
  качество воды водоисточника.
Опустите рабочий участок, не снимая
  полимерного покрытия, в анализируемую пробу на 5-10 с. Через 3 минуты
  сравните окраску участка с образцами контрольной шкалы.

Качество природной воды в
  значительной степени определяется концентрацией растворенных в ней
  минеральных солей, таких, как сульфаты, хлориды, карбонаты, нитраты, фосфаты
  и др.

2.2 Обнаружение нитрат-ионов
Чистой пипеткой перенесите на предметное стекло по 2-3
  капли каждого исследуемого образца. Добавьте к каждому образцу по 2 капли
  дифениламина. При наличии в воде нитрат-ионов раствор окрашивается в синий
  цвет.
Найдены ли в исследуемых образцах нитрат-ионы?
Если в образцах присутствуют нитрат-ионы, то проведем
  количественное определение содержания нитратов при помощи нитрат-теста.

2.3 Обнаружение сульфат-ионов
Чистой пипеткой перенесите на предметное стекло по 2-3
  капли каждого исследуемого образца. Добавьте к каждому образцу по 2 капли
  раствора соляной кислоты и 2 капли раствора соли бария.
Наблюдайте за помутнением раствора.
Сделайте вывод о наличии или отсутствии сульфат-ионов в
  воде, запишите данные в таблицу.

2.4 Обнаружение хлоридов и наличия
  активного хлора
Чистой пипеткой перенесите на предметное стекло по 2-3
  капли каждого исследуемого образца. Прибавляйте по каплям раствор нитрата
  серебра.
Наблюдайте выпадение белого творожистого осадка. Если
  содержание хлорид-ионов незначительно, то вместо осадка наблюдается лишь
  помутнение раствора.
Сделайте вывод о наличии или отсутствии сульфат-ионов в
  воде, запишите данные в таблицу.

Хлор может существовать в воде не
  только в составе хлоридов, но и в составе других соединений, обладающих
  сильными окислительными свойствами. К таким соединения хлора относят
  свободный хлор, хлорамины. Суммарное содержание этих соединений называют
  термином «активный хлор». Благодаря сильным окислительным свойствам
  соединения, имеющие активный хлор используются для обеззараживания питьевой
  воды и воды в бассейнах, а также химической очистки сточных вод. В природной
  воде содержание активного хлора не допускается, в питьевой воде его ПДК
  составляет 0,3-0,5 мг/л.
Определение содержания в воде
  концентрации активного хлора при помощи тест системы.

На индикаторную полоску размером 1*1 см нанесите каплю
  анализируемой пробы до образования равномерного смоченного пятна.
Определите концентрацию активного хлора, сразу же сравнив
  окраску в месте растекания капли, в зоне наиболее плотной окраски, с образцами
  на цветной контрольной шкале.
Значение концентрации принимайте по окраске ближайшего
  образца цветной контрольной шкалы, при промежуточной окраске –
  соответствующий интервал концентраций.
Опыт проведите трижды (с каждым образцом). Результаты
  зафиксируйте в таблице.

2.5 Определение содержания в воде
  железа
Поместите рабочий участок индикаторной полоски на 5-10 сек
  в анализируемую пробу. Определите содержание железа общего через 1 мин,
  сравнив окраску рабочего участка индикаторной полоски с цветной контрольной
  шкалой.
Опыт проведите трижды (с каждым образцом). Результаты
  зафиксируйте в таблице.
После выполнения экспериментальной
  части:

Проанализируйте полученные в ходе исследования данные  и
  сделайте выводы:
- об экологическом состоянии водоемов, из которых отобраны
  анализируемые образцы (качестве воды источников);
-  о возможных источниках загрязнений для каждого из
  образцов (см. справочную таблицу).

ОК
  2, 3, 5, 6
ПК
  4.2

30
  мин

Преподаватель объясняет
  ход выполнения второго задания

Обучающиеся выполняют
  эксперименты и заносят данные в таблицу

IV

Обобщение и систематизация полученных знаний (подведение
  итогов)
Мы с вами подошли к завершению нашей практической работы. В
  ходе выполнения исследований вы научились применять как методы полевого
  анализа (при помощи тест-полосок), так и методы лабораторного анализа
  (микрометод) и занесли данные в итоговую таблицу.
Дайте ответ на вопрос: чем же отличается вода пригодная
  для питья от воды от употребления которой стоит воздержаться, и которая может
  являться также экологически опасной для окружающей среды.
Могут ли вам пригодиться полученные
  сегодня на практические работе знания и умения в вашей профессиональной
  деятельности. В каких случаях?

ОК
  5

10
  мин

Подведение итогов
  занятия

Слушают преподавателя

4.1.

Рефлексия
Я предлагаю вам оценить свою работу на занятии.
Закончите предложения:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Меня удивило…
Мне захотелось…

5
  мин

Выставление оценок за
  занятие

Слушают преподавателя,
  озвучивают предложения

VI

Домашнее задание:
- Константинов В.М. Экологические основы
  природопользования, с. 93-96
- Творческое задание: Изучить влияние выявленных в образцах
  элементов на организм человека и окружающую среду.

3
  мин

Объяснение домашнего
  задания

Слушают преподавателя

Преподаватель:
Колпакова Валерия Анатольевна

file_name: Выявление экологически опасных факторов воздействия на ОС.docx

alt: Формируемые на занятии компетенции:

alt: Содержание занятия: № элемен-та

alt: Определение содержания в воде железа

alt: VI Домашнее задание: -

title: ТКЗ "Выявление экологически опасных факторов воздействия на ОС"


extracted_text:
Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Состав слова», «Корень слова»
Вариант 1
Задание 1.
Образуйте сложные слова. вода +
падать — _______ лёд + колоть — _______ язык + ведать — ________
Задание 2.
Укажите предложения, в которых употреблены однокоренные
слова.
А)  Мальчик любит веселиться, он редко горюет.    Б)
 На горе стоит дом.    В)  Солнце почти опустилось за горизонт.
Варианты ответов:
1) Мать видела много горя.    2) Вдали видны
горные вершины.    3) Цветы ловят тёплые солнечные лучи.

Ответ

А

Б

В

Задание 3.
Сколько групп однокоренных слов вы
нашли в списке?
Платье, платный,
расплата, платьишко, выплатить, зарплата, платьице.
А)  1 группа
Б)  2 группы
В)  3 группы
Задание 4.
Допишите по образцу: бок — бочок.
жук — жу___ внук — вну___ снег —
сне___ горох — горо___ ухо — у___ луг — лу___
Задание 5.
Какие слова пишут слитно?
А)  (по)терять
Б)  (до)ехать
В)  (до)свидания
Г)  на(небе)
Д)  (по)полю
Е)  (в)Москву
Задание 6.
В каком из данных слов ПО
приставка?
А)  покрывало
Б)  попугай
В)  подводный
Г)  поехать
Задание 7.
Выберите ряд, в котором все слова образованы с помощью
суффикса.
А)  домик, грядка, вазочка
Б)  вход, запуски, сговор
В)  подоконник, отлёт, повара
Г)  стол, дерево, книга
Задание 8.
Продолжите предложение.
При изменении
формы слова изменяется ...
А)  окончание
Б)  основа
В)  корень
Г)  приставка
Задание 9.
Выберите строки, в которых все слова имеют нулевое
окончание.
А)  попугай, слон, кот
Б)  щенок, малыш, огонь
В)  тапки, глаз, пень
Г)  лягушка, звезда, птенец
Задание 10.
Укажите для слова его лексическое значение.
А)  То, чем ловят мышей.    Б)  Человек,
который идёт пешком.    В)  Корабль, который расчищает путь во льдах.
Г)  Человек, который любит читать книги.    Д)  Летательный
аппарат тяжелее воздуха с силовой установкой и крылом, создающим подъёмную
силу.
Варианты ответов:
1) Мышеловка    2) Пешеход    3)
Ледокол    4) Книголюб    5) Самолёт

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 11.
Выберите слова с нулевым окончанием.
А)  зайчик
Б)  язык
В)  цветок
Г)  ребёнок
Д)  батон
Е)  ручка
Ж)  гармошка
З)  беседа
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: водопад,
ледокол, языковед Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание 3.
Правильный ответ: Б
Задание 4.
Правильный ответ: чок, чок, жок,

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание 6.
Правильный ответ: А,
  Г
Задание 7.
Правильный ответ: А
Задание 8.
Правильный ответ: А
Задание 9.
Правильный ответ: А,
  Б
Задание
  10.

шек, шко

, жок

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание 11.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д
Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Состав слова», «Корень слова»
Вариант 2
Задание 1.
Укажите для слова его лексическое значение.
А)  Машина для удаления пыли посредством засасывания
её струёй воздуха.    Б)  Крупное млекопитающее южных стран с одним или
двумя рогами на передней части морды.    В)  Грузовой автомобиль с
механически опрокидывающимся кузовом.    Г)  Планка для катания со
стоячей ручкой на колёсиках или роликах.    Д)  Летательный аппарат
тяжелее воздуха с вертикальным взлётом и посадкой, с горизонтальным несущим
воздушным винтом.
Варианты ответов:
1) Пылесос    2) Носорог    3)
Самосвал    4) Самокат    5) Вертолёт

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 2.
Сколько групп однокоренных слов вы
нашли в списке?
Коса, косить,
косыночка, перекос, косилка, косынка, покосился, косяк, косарь.
А)  1 группа
Б)  2 группы
В)  3 группы
Задание 3.
Допишите по образцу: бок — бочок.
крюк — крю___ паук — пау___ круг —
кру___ муха — му___ петух — пету___ творог — творо___
Задание 4.
Укажите предложения, в которых употреблены однокоренные
слова.
А)  Девочки нарвали водяных цветов.    Б)  Мой
брат — водитель такси.    В)  Пришла золотая осень.
Варианты ответов:
1) В реке тёплая вода.    2)
На уроке нас водили в кино.    3) Кружат листья по осеннему лесу.

Ответ

А

Б

В

Задание 5.
Какие слова записаны неверно?
А)  подмашиной
Б)  вподарок
В)  заокном
Г)  подкоп
Д)  вскрыть
Е)  закрыть
Задание 6.
Укажите слитное написание слова.
А)  (от)крыть календарь
Б)  (со)бираем в августе
В)  далеко (от)дороги
Г)  начать (со)среды
Задание 7.
Подберите к каждому началу слова суффикс так, чтобы
получилось название профессии.
футбол___ банк__ двор___ груз___
учит___ Задание 8.
Выберите слова без окончания –ем.
А)  терем
Б)  джем
В)  камнем
Г)  слоем
Д)  сердцем
Задание 9.
Выберите строки, в которых все слова имеют нулевое
окончание.
А)  круг, голубь, снегирь
Б)  шкаф, стул, дверь
В)  зима, лето, весна
Г)  дочь, рука, птица
Задание 10.
Образуйте сложные слова. снег +
падать — ________ вертикально + летать — ________ стекло + резать — _________ Задание
11.
Выберите слова с нулевым окончанием.
А)  баян
Б)  загар
В)  рукав
Г)  зеркало
Д)  песня
Е)  единица
Ж)  тучи
З)  настроение

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание 2.
Правильный ответ: Б
Задание 3.
Правильный ответ: чок,
  чок, жок, шка, шок, жок
Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание 5.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 6. Правильный ответ:
А, Б
Задание 7.
Правильный ответ: ист, ир, ник, чик,
ель
Задание 8. Правильный ответ:
А, Б
Задание 9. Правильный ответ:
А, Б
Задание 10.
Правильный ответ: снегопад, вертолёт,
стеклорез
Задание 11.
Правильный ответ: А, Б, В

file_name: Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование», «Корень слова 3 кл».pdf

alt: Задание 5. Какие слова пишут слитно?

alt: В) подоконник, отлёт, повара

alt: Выберите слова с нулевым окончанием

alt: Задание 3. Правильный ответ:

alt: Варианты ответов: 1) В реке тёплая вода

alt: Г) зеркало Д) песня Е) единица

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 11. Правильный ответ:


file_name: Урок химии Структура нуклеиновых кислот.docx

title: материал для уроков по химии


extracted_text:
ПАДЕЖНЫЕ
ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Падеж

1 скл.
земля

2 скл.
конь

3 скл.
степь

Р.п.

Д.п.

П.п.

ПАДЕЖНЫЕ
ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Падеж

1 скл.
земля

2 скл.
конь

3 скл.
степь

Р.п.

Д.п.

П.п.

ПАДЕЖНЫЕ
ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Падеж

1 скл.
земля

2 скл.
конь

3 скл.
степь

Р.п.

Д.п.

П.п.

file_name: ПАДЕЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.docx

alt: ПАДЕЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

title: ПАДЕЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ


extracted_text:
Метод для
запоминания информации
"SQ3R" для школьников

Действительный
член АНО
"Международной
Профессиональной Ассоциации Психологов"
Когнитивно-поведенческий
психолог
Мельков
Сергей Владимирович

Североморск

2023
Метод для запоминания информации "SQ3R" для школьников
В наше время, когда объем информации, которую
необходимо усвоить, постоянно растет, особенно важно научиться эффективно
запоминать и усваивать новые знания. Это особенно актуально для школьников,
которым предстоит ежедневное обучение в различных предметах. В данной статье мы
рассмотрим метод SQ3R – один из самых эффективных и популярных методов
запоминания информации.
Метод SQ3R состоит из пяти этапов: сканирование
(Survey), формулирование вопросов (Question), чтение (Read), повторение
(Recite) и проверка (Review). Каждый из этих этапов имеет свою цель и помогает
максимально использовать потенциал памяти при усвоении материала. Начиная с
простого просмотра текста и заканчивая систематическим повторением, этот метод
помогает школьникам не только запомнить информацию более эффективно, но и
научиться анализировать ее, выделять главное и формулировать свои вопросы для
лучшего понимания материала. Благодаря SQ3R школьники могут сократить время,
затрачиваемое на усвоение информации, и повысить свою успеваемость. В данной
статье мы подробно рассмотрим каждый этап метода SQ3R и дадим практические
советы по его применению для максимальной эффективности обучения.

Введение в метод "SQ3R" для
эффективного запоминания информации
Запоминание информации – одна из ключевых навыков,
которые школьникам приходится осваивать на протяжении всего учебного процесса.
Однако, многие сталкиваются с трудностями в этой области и испытывают
затруднения в запоминании больших объемов материала.
Метод "SQ3R" является одной из самых
эффективных стратегий запоминания информации, разработанных специально для
школьников.
Этот метод помогает структурировать
и организовать процесс чтения и запоминания текстового материала.
Акроним "SQ3R"
расшифровывается следующим образом:
-   S (Survey) –
предварительный осмотр текста;
-   Q (Question) –
формулирование вопросов по содержанию текста;
-   R1 (Read) –
активное чтение текста;
-   R2 (Recite) –
повторение прочитанного материала;
-   R3 (Review) –
закрепление пройденного материала.
Первый шаг метода "SQ3R" - Survey
(предварительный осмотр текста). В начале работы со сложным или объемным
учебным материалом важно ознакомиться с его структурой и содержанием, чтобы
понять, какая информация будет представлена в тексте. На этом этапе можно
просмотреть заголовки, подзаголовки, картинки, таблицы и другие элементы
текста. Также полезно ознакомиться с ключевыми словами и фразами, которые могут
помочь понять основные темы и идеи.
Второй шаг - Question (формулирование вопросов).
После осмотра текста следует задать себе вопросы по его содержанию. Возможно,
это будут общие вопросы о главной идее или специфические вопросы к деталям.
Формулирование вопросов помогает активизировать мышление и создает цель для
чтения материала.
Третий шаг - Read (активное чтение). На этом этапе
необходимо читать тщательно и активно. Важно концентрироваться на основных
разделах текста и выделять ключевую информацию. Рекомендуется делать заметки
или подчеркнутые выделения для сохранения информации.
Четвертый шаг - Recite (повторение). После прочтения
каждого раздела следует повторить прочитанное вслух или в уме. Это помогает
закрепить материал в памяти и проверить свое понимание. Также полезно отвечать
на ранее сформулированные вопросы.
Пятый шаг - Review (закрепление). В конце процесса
изучения текста необходимо провести обзор всего пройденного материала, чтобы
закрепить его в памяти. Рекомендуется повторять основные идеи, ключевые факты и
формулировки. Можно использовать различные методы повторения, такие как
создание карточек с тестовыми вопросами или объяснение пройденного материала
другому человеку.
Метод "SQ3R" является эффективным
инструментом для школьников, которые стремятся улучшить свои навыки запоминания
информации. Он помогает структурировать процесс чтения, активизировать мышление
и закрепить изученный материал в памяти. Практика использования этого метода
может значительно повысить успех школьника в овладении новыми знаниями и
улучшить его учебную эффективность.

Шаг 1: Сканирование - как быстро ознакомиться
с текстом и выделить ключевую информацию
Один из способов эффективного запоминания
информации, особенно для школьников, — это использование метода SQ3R. Этот
метод включает пять последовательных шагов: сканирование, формулирование
вопросов, чтение, запись и повторение. Каждый из этих шагов играет свою роль в
процессе запоминания и усвоения материала. В этой статье мы рассмотрим первый
шаг метода SQ3R - сканирование.
Сканирование — это быстрое прочтение текста с целью
получить общее представление о его содержании и выделить ключевые моменты. Этот
шаг помогает определить, насколько полезным будет данный текст для вашей задачи
или учебной работы.
Вот несколько конкретных стратегий для успешного
выполнения этого шага:
1.
Ознакомьтесь с заголовками и подзаголовками: Заголовки часто дают
вам представление о теме или основной идее текста. Подзаголовки могут указывать
на разделы или аспекты темы, которые будут рассмотрены более подробно.
2.
Прочитайте первое и последнее предложение каждого абзаца: Это
поможет вам понять общую структуру текста и выделить основные точки. Первые
предложения, как правило, содержат ключевую информацию, а последние предложения
могут подводить к выводу или суммировать ключевые моменты.
3.
Обратите внимание на выделенные слова или фразы: Авторы часто
используют жирный шрифт, курсив или подчеркивание, чтобы указать на важные
понятия или идеи. Обращайте внимание на эти выделенные элементы и запоминайте
их.
4.
Пролистайте страницу быстро: Беглый взгляд на страницу может
помочь заметить графики, диаграммы или таблицы, которые могут быть полезными
для лучшего понимания материала.
5.
Прочитайте первые несколько предложений каждого раздела: Это
поможет вам определить структуру текста и его организацию.
После выполнения сканирования будет полезно задать
себе следующие вопросы:
- Какая основная тема этого текста? - Какой основной
аргумент автор приводит? - Какие ключевые моменты или идеи автор выделяет? -
Какие графики, диаграммы или таблицы представлены в тексте?
Сканирование поможет вам получить общее
представление о материале и определить его значимость для вашей задачи.
Выделение ключевой информации на этом этапе позволит более эффективно
использовать время при чтении и изучении текста.
Однако, не забывайте, что сканирование — это только
первый шаг метода SQ3R. Для лучшего запоминания информации рекомендуется
продолжить с формулированием вопросов, чтением, записью и повторением. Каждый
шаг метода SQ3R играет свою роль в процессе усвоения материала и помогает
структурировать знания для более успешного запоминания и использования
информации.

Шаг 2: Формулирование вопросов - как активно
взаимодействовать с материалом и улучшить запоминание
Формулирование вопросов является одним из ключевых
этапов метода "SQ3R" для школьников. Этот этап позволяет активно
взаимодействовать с материалом и улучшить запоминание информации. В данном
подразделе мы рассмотрим, почему формулирование вопросов является эффективным
методом обучения и как его правильно применять.
Формулирование вопросов помогает студентам
активизировать свой когнитивный процесс и глубже понять материал. Когда вы
формулируете вопросы, вы задействуете свою память и аналитические способности,
что способствует более глубокому усвоению информации. Кроме того,
формулирование вопросов позволяет студентам ориентироваться на ключевые моменты
изучаемого материала и отсеивать незначительные детали.
Для эффективного формулирования вопросов следует
придерживаться нескольких правил:
1.
Будьте конкретными. Формулируйте вопросы таким образом, чтобы они
были ясны и специфичны. Например, вместо того, чтобы задать вопрос "Что вы
знаете о Второй мировой войне?", лучше сформулировать его так: "Какие
страны участвовали в Второй мировой войне?".
2.
Ориентируйтесь на ключевые понятия. Изучаемый материал может быть
объемным и содержать большое количество информации. Чтобы избежать запутывания,
сосредоточьтесь на основных понятиях и фактах и формулируйте вопросы
относительно них.
3.
Задавайте разные типы вопросов. Разнообразие типов вопросов
помогает активизировать различные аспекты когнитивного процесса. Постарайтесь
задавать как открытые (например, "Почему...?"), так и закрытые
(например, "Кто...?") вопросы.
4.
Проверьте свои знания после чтения каждого раздела или главы
учебника. Сформулируйте несколько вопросов на основе прочитанной информации и
постарайтесь ответить на них. Это поможет вам убедиться, что вы правильно
поняли материал и запомнили его.
5.
Используйте формулирование вопросов как метод повторения. После
того, как вы прочитали всю главу или раздел, вернитесь к сформулированным
вопросам и попробуйте ответить на них без обращения к тексту. Это поможет
закрепить знания и проверить свою осведомленность о материале.
Формулирование вопросов является неотъемлемой частью
метода "SQ3R" и эффективным инструментом для активного обучения
школьников. Оно способствует более глубокому пониманию материала, улучшает
запоминание информации и развивает аналитические навыки студентов. При
использовании данного метода следует придерживаться определенных правил
формулирования вопросов, которые помогут достичь максимальной эффективности
этого этапа обучения.

Шаг
3: Чтение - как осознанно и внимательно прочитать текст для лучшего усвоения
информации
Чтение является одним из основных способов усвоения
информации. В рамках метода SQ3R, этот шаг имеет особое значение, так как
правильное чтение позволяет не только получить нужные знания, но и эффективно
запомнить их.
Перед началом чтения рекомендуется ознакомиться с
заголовками и подзаголовками текста. Это поможет сориентироваться в структуре
материала и сформировать представление о его содержании. Также полезно
просмотреть ключевые слова и фразы, выделенные жирным шрифтом или курсивом. Они
помогут определить основную тему текста и его ключевые аспекты.
В процессе чтения следует использовать стратегии
активного включения в текст. Например, можно задавать себе вопросы по ходу
чтения и пытаться на них ответить. Это поможет поддерживать концентрацию и
глубже понимать прочитанное.
Также очень полезно активно вести заметки во время
чтения. Записывайте самые существенные моменты, ключевые факты или интересные
выводы. Это не только поможет запомнить информацию лучше, но и станет полезным
материалом для последующего повторения.
Один из эффективных способов чтения – сканирование
текста. Этот метод применяется, когда нужно найти конкретную информацию в
тексте. В этом случае достаточно быстро пролистать страницы, обращая внимание
на заголовки, подзаголовки и выделенные фрагменты. Как только нужная информация
будет найдена, можно перейти к более детальному чтению.
Важно отметить, что чтение необходимо проводить в
тихом и спокойном месте без посторонних отвлекающих факторов. Также стоит
следить за своими эмоциями и физическим состоянием – если вы утомлены или
раздражены, качество усвоения информации может существенно снизиться.
Чтение – это не только процесс получения информации,
но и возможность рассуждать о прочитанном материале. После окончания чтения
полезно задать себе вопросы о содержании текста и попробовать объяснить его
основные идеи своими словами. Это поможет закрепить знания и понять, что было
усвоено на самом деле.
Не стоит забывать о перерывах во время чтения.
Исследования показывают, что регулярные перерывы помогают сохранить
концентрацию и повышают усвоение информации. После прочтения каждого раздела
или страницы рекомендуется сделать небольшой перерыв – подняться, размяться или
выпить стакан воды.
Важно отметить, что метод SQ3R не является
универсальным решением для всех школьников. Каждый может выбрать собственный
подход к чтению и запоминанию информации, который будет наиболее эффективным
для него лично. Однако использование этого метода может быть полезным
инструментом для развития навыков активного чтения и улучшения процесса
усвоения информации.
В заключение можно сказать, что правильное чтение –
это ключевой элемент успешного запоминания информации. Следуя шагам метода SQ3R
и применяя стратегии активного чтения, школьники могут значительно повысить
свои навыки усвоения материала и успешно справиться со школьной программой.

Шаг
4: Воспроизведение и повторение - как закрепить запомненную информацию и
использовать ее в будущем
После того как школьники прочитали, выяснили и
записали основные идеи текста, а также составили свой список вопросов, настало
время перейти к четвертому шагу метода SQ3R - воспроизведению и повторению. В
этом подразделе мы рассмотрим, каким образом можно закрепить запомненную
информацию и эффективно использовать ее в будущих учебных заданиях.
1.   Пересказывание
материала
Один из самых эффективных способов закрепления
информации — это пересказывание прочитанного материала. Школьникам следует
попытаться своими словами передать основные идеи текста, используя записанный
ими список ключевых понятий и вопросы. При этом стараться не зачитывать просто
то, что было написано автором, а выражать смысл собственными словами. Такой
подход поможет лучше усвоить информацию.
2.   Использование
мнемонических приемов
Мнемоника — это техника запоминания информации с
помощью ассоциаций и визуализации. Школьники могут использовать различные
мнемонические приемы, чтобы запомнить ключевые факты, понятия или
последовательности. Например, они могут создать акроним из первых букв ключевых
слов или представить информацию в виде картинок или рисунков. Это поможет им
легче вызывать в памяти нужные знания.
3.   Практика с
тестами и заданиями
Чтобы убедиться в том, что информация действительно
была освоена и закреплена, школьникам полезно выполнить некоторые тесты или
задания по прочитанной теме. Это может быть как стандартные контрольные работы,
так и самостоятельное составление вопросов и ответов на них. Такая практика
поможет проверить свои знания и выявить слабые места для дальнейшего
повторения.
4.   Регулярное
повторение
Одним из главных правил успешного запоминания
является регулярное повторение материала. Школьники должны регулярно
возвращаться к прочитанным текстам и пересказывать или повторять содержание.
Это может быть ежедневной практикой или регулярными повторениями через
определенные периоды времени. Различные исследования показывают, что такой
подход способствует долгосрочному сохранению информации в памяти.
5.   Применение
знаний в практических задачах
Чтобы эффективно использовать запомненную
информацию, школьникам полезно применять ее в решении различных практических
задач. Например, если они изучают математику, то могут использовать новые
знания для решения упражнений или задач по данной теме. Такое активное
использование знаний поможет им лучше усвоить и закрепить полученную
информацию.
Важно отметить, что эффективность метода SQ3R
зависит от правильного применения каждого из его шагов. Поэтому школьникам
следует научиться активно читать и выделять ключевые идеи текста, формулировать
вопросы и записывать ответы на них, а также воспроизводить материал и повторять
его с определенной периодичностью. Только при условии правильного выполнения
всех этапов можно достичь максимальной эффективности запоминания информации.
В заключение, метод SQ3R является полезным
инструментом для школьников, помогающим им более эффективно усваивать и
использовать прочитанную информацию. Закрепление запомненного материала через
пересказывание, использование мнемонических приемов, практику с тестами и
заданиями, регулярное повторение и активное применение знаний в практических
задачах — все это способы повышения успеваемости и развития навыков
самостоятельного обучения у школьников.

file_name: Метод для запоминания информации SQ3R для школьников.pdf

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Заявка на участие во II Всероссийском дистанционном конкурсе педагогического мастерства
«ВДОХНОВЕНИЕ»

I.Информация об участнике

Ф.И.О. участника конкурса

Кучумова Ирина Викторовна

Место работы, должность, контактный телефон

МБОУ
  «Вильвенская СОШ»
учитель русского языка и литературы
ira.kuchumova.66@mail.ru
89027971420

Место нахождения образовательного учреждения

  п. Вильва
  ,Добрянский район,  Пермский край.

II. Информация о представленной работе

Название работы

Урок внеклассного чтения по теме: «П.П.Бажов –уральский мастер
  сказа».

Номинация

4. Лучший сценарий урока, праздника.

Конспект
урока внеклассного чтения в 6  классе
коррекционной программы VIII
 вида.
Учитель: Кучумова Ирина
Викторовна , МБОУ «Вильвенская СОШ».
Урок
внеклассного чтения по теме:
«П.П.Бажов
–уральский мастер сказа».
Цель урока: познакомить
учащихся со сказами П.П.Бажова.
Задачи:
Коррекционно-образовательная-познакомить
обучающихся с творчеством П.П.Бажова; формирование представления о сказе,
природных минералах, добываемых на Урале, закрепление навыков правильного
осознанного чтения и пересказа;
Коррекционно-развивающая:
развивать
устную речь путем пересказа,  ответов на вопросы; обогащать словарный запас; способствовать
поддержанию интереса и желания заниматься изучением творчества писателей
родного края.
Коррекционно-
воспитательные: воспитывать
любовь к родному краю, умение работать самостоятельно и в коллективе.
Оборудование для
учителя: выставка
минералов Пермского края, изделия из уральских камней, мультимедийное
сопровождение урока.
Оборудование для
ученика:
карточки с текстом для работы, пазлы «Рисунок на вазе из драгоценного камня».
Планируемый
результат:
познакомиться со сказами П.П. Бажова и выразить своё отношение к творчеству
писателя.
Используемые
технологии:
ИКТ, деятельностного подхода.
Методы: наглядные,
практические, словесные.
Формы организации
познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная,  работа в
парах, коллективная .

ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Слово учителя
–
Ребята, у каждого человека дома должна быть золотая полка. Писатель
Ю. Олеша говорил: «Золотая полка – это та, на которую ставятся любимые книги». Хочется,
чтобы особое место на вашей золотой полке заняли сказы Павла Петровича Бажова.
Почему?
Думаю, что вы ответите на этот вопрос сами в конце нашего занятия.

II. Организационный
момент : к нам пришли гости.
Первая
часть занятия проходит в форме  экскурсии в школьный краеведческий музей,
где представлена экспозиция «Природные богатства Урала. Драгоценные камни». Экскурсию
проводит почётный гость школы - народный мастер Семерикова Елена Степановна.
Учащиеся
знакомятся с образцами минералов Уральского края, поделками и изделиями  местных
мастериц из природного камня.
1)    Рассказ
о минералах и драгоценных камнях Пермского края.
Хороша и богата природа Урала:
леса стоят – изумруд да малахит, озёра и реки горным хрусталём переливаются,
рябинушка по осени рубином горит. Одним словом, красота, да и только! С чем я
сравнивала природу Урала? (с драгоценными камнями).

Малахит.
Благодаря сказам Бажова малахит является главным
символом Урала.  Свое название камень получил от греческого «мальва», поскольку
его цвет напоминает цвет листьев этого растения. Окраска малахита объясняется
присутствием иона меди. Яркий, играющий многими оттенками зеленого тона,
поражающий причудливостью рисунков малахит считается в мире исконно русским
поделочным и ювелирным камнем.
Хризолит.
Хризолит
происходит от греческих слов золотой и камень. Драгоценный прозрачный камень.
Имеет высокую твердость, стеклянный блеск, прозрачный. Цвет хризолоита –
золотисто-зеленый, оливково-зеленый, коричневато-зеленый. Применяется как
ювелирный камень, его гранят для вставок в кольца, серьги, броши, диадемы. Хризолит,
камень замечательный во всех отношениях. У хризолита есть один недостаток,
помешавший занять место среди наиболее драгоценных самоцветов. Он не очень
тверд.
Турмалин,
хрусталь.
Один
из наиболее ценных драгоценных камней, принадлежащих к группе кварца. Турмалин
имеет высокую твердость. Стеклянный блеск, прозрачен до просвечивающего. Из
драгоценных камней выделяется разнообразием цветов: вишнево-красный, розовый,
темно-сине-зеленый. Зелено-розовый, бурый, черный. На Урале именно турмалин
начали называть словом «самоцвет». Кроме ювелирной промышленность турмалин
применяется в технических целях. Турмалин наверное самый интересный минерал. До
сих пор минералоги во всех странах не смогли установить его формулу: его состав
и строение зависит от того места, где его добыли.
Горный
хрусталь происходит от греческого слова кристаллос – лед. Хрусталь  имеет
высокую твердость, блеск, достаточно хрупок. На Урале камень распространяется
широко. Из хрусталя вырезались сосуды, чаши и кубки. Отшлифованные прозрачные
камни применяются в различных ювелирных изделиях. Наиболее интересным
произведением искусства из хрусталя является шар из кристаллов горного хрусталя.
Медный
изумруд –камень со средней твердостью, стеклянным блеском,
прозрачный, хрупкий. Цвет изумрудно-зеленый. В природе встречается в виде
мелких призматических кристаллов. Медный изумруд используется как драгоценный
камень.
Всеми
этими богатствами славится и наш Урал.
2) Батюшка-Урал.
Много существует легенд о том, как появилось название Урал, и что оно обозначает.
Существует такая легенда:
Жил на свете
юноша, звали его Ур. На языке племени это имя означало «Земля». Девушка,
которую он любил, была одета в золотые одежды, и у нее были золотые волосы.
Золото в племени называли «ал». Они стремились друг к другу, и соединились их
имена. С тех пор, говорится в легенде, и зовутся наши горы Уралом…

3) Краеведческий материал: медеплавильные заводы на Урале, в Добрянском
крае.
 - Очень давно на
уральской земле еще при Петре Великом возникли первые заводы и рудники. В
городе Добрянка тоже был открыт медеплавильный завод, которым руководили
Строгановы.
 Строительство
Добрянского завода началось весной, 6 марта 1752 г., на противоположном берегу
от деревни Добрянки. На речке Добрянке была насыпана земляная плотина. Плотина
образовала пруд протяженностью в 3 версты. Вода являлась главной движущей силой
для всех механизмов завода.

    Почему именно
на Урале построили заводы? Много горных сокровищ скрывает Урал. Да и люди жили
здесь трудолюбивые, народные умельцы. Мастера Добрянки славились на весь мир
своим искусством не хуже других знаменитых мастеров. Память об этом хранится в
Добрянском краеведческом музее. Представленные  здесь чугунные львы XIX века
поражают точностью литья.

III. Беседа в классе. Настрой на восприятие.
- Только что вы побывали в школьном музее и узнали
много интересного о природных богатствах нашего края.
- Как называется территория России, на которой мы
живём? (Урал).
- Чем известен наш край? (Работа в парах.
Учащиеся беседуют в паре, по очереди давая друг другу ответы).
- Урал - это ещё и место, где родился и вырос один знаменитый
писатель.
IV.Обращение к портрету писателя.
- Посмотрите на портрет этого человека. Чем он
привлекает наше внимание?

Ответы детей.
Учитель обращает внимание на глаза, поскольку «глаза –
зеркало души». ( Добрые и внимательные глаза. У него большая седая борода, он
похож на настоящего сказочника. Глаза пожившего, много повидавшего, мудрого
человека. Видны благородство его души, ясный и редкий ум).
А вот что вспоминает писатель Е.Пермяк:
“Я познакомился с любезным, мягким, располагающим к
себе человеком лет пятидесяти... Каштановая, шелковистая, хорошая
борода...Блуза, подпоясанная широким ремнем. Рабочая кепка. Брюки, заправленные
в сапоги. К тому же невысокий рост, маленькие ручки, маленькие ножки и большая
красивая голова с высоким лбом. Его широко разрезанные глаза... светились
бирюзой. Они излучали доброжелательность. Они были отечески, покровительственно
насмешливы ”.
Работа со словом.
- Что такое
бирюза? ( природный минерал голубого или зелёного цвета).
- Объясните смысл словосочетания «светились бирюзой».
(Были не просто голубыми, от них шёл добрый свет).
V. Жизнь и
творчество П.П. Бажова.
- Как вы думаете, какая профессия у этого человека?
(Версии детей).
- Почему вы так решили? (Ответы детей).
- В те времена, когда на Урале появились первые
медеплавильные заводы, о которых шла речь в музее, и появился на свет в семье
мастера одного из заводов 27 января 1879 года знаменитый писатель  Павел Петрович
Бажов. Это  его портрет вы сейчас внимательно рассматривали. В 2019 году
отмечается 140 лет со дня его рождения.
Его отец, дед и прадед всю жизнь провели на
медеплавильных заводах в местечке Сысерть.
У Павла Петровича Бажова были замечательные родители.
Мама его Августа Стефановна была искусной кружевницей. Еще в детском возрасте
она была отдана в мастерскую, где и училась искусству плетения кружев и вязания
чулок. Природа наградила ее добрым и мягким характером. Когда Павлуша был
маленький, его так ласково называли в детстве родители, он очень любил слушать
сказки своей бабушки, истории заводского сторожа о сказочном змее Полозе, его
дочерях, о Хозяйке Медной горы, о Девке-Азовке.
Время шло и, став взрослым, он получил образование,
работал учителем, учил детей. Затем стал журналистом, много путешествовал по
уральским городам. Писал сказы. П. П. Бажов создал за всю свою жизнь 56 сказов.

- Скажите, как вы понимаете слово «сказ»? (Ответы
детей)
Учитель: - Слово «сказ» происходит от слов
«сказывать», «говорить», «рассказывать».
Павел Петрович Бажов выбрал именно форму «сказа». Сказ отличается от сказки
тем, что имеет жизненную, не придуманную основу. Этой  основой стало всё то, о
чём вы узнали в школьном музее.
- Вы слышали о сказах П.Бажова? Читали их?(ответы
детей).
VI. Мотивация на выполнение задания.
В сказах П.Бажова все герои прекрасно справляются с
испытаниями, которые перед ними предстают. Попробуйте и вы справиться  с  моими
заданиями.
 VII. Чтение
текста. Перед вами карточки с картинками. На обратной стороне
– краткое содержание наиболее известных сказов П.Бажова. Выберите карточку и
прочтите текст «про себя».
VII.
Творческое задание.
 -
Попробуете дать рекламу прочитанного вами сказа.
Работа со словом.
-
Что такое реклама и для чего она существует? (Реклама – это информация, которая
даётся с целью привлечь внимание к чему-либо).
Для этого ответьте на вопросы:
-Кто главные герои сказа?
- Что интересного с ними происходит?
- Какие качества характеров героев сказа ценятся в
нашей жизни?
Материал для карточек.
  «Медной
горы хозяйка». Молодой рабочий по имени Степан однажды
увидел в лесу девушку - красивую, с длинной косой и в одежде из малахита. Понял
он, что это сама Медной горы Хозяйка. Сказала ему девица пойти к приказчику
заводскому и передать тому, чтобы он с Красногорского рудника убирался. Потом
обратилась ящеркой и убежала. Наутро отправился Степан к приказчику, да передал
всё, что велено было. За это его наказали. Помогла Степану Хозяйка за то, что
не испугался её наказ исполнить. Много малахиту он добыл. Показала Хозяйка ему своё
приданое. А потом спрашивать стала – согласен ли он в жёны её взять. Подумал
Степан, да и сказал, что есть у него уже невеста. Похвалила его Хозяйка за то,
что не позарился на богатства её. Подарила она Степану шкатулку с
драгоценностями для невесты его. А потом сказала, что станет он богато жить,
только её забыть должен.
 «Малахитовая
шкатулка». Этот сказ является продолжением рассказа о Хозяйке
Медной горы. Степан умер, а шкатулка малахитовая у его вдовы Настасьи осталась.
Украшения в ней хранились, Хозяйкой подаренные. Только Настасья их не носила и
продать хотела. Много желающих было шкатулку купить. Да только цену все
предлагали маленькую. Была и ещё одна причина, почему она шкатулку всё у себя
оставляла. Младшая дочь, Татьяна, очень любила эти украшения. Танюша выросла и,
благодаря страннице, которая в их дом переночевать попросилась, выучилась
шёлком да бисером вышивать. И такая мастерица была, что большие деньги стала
зарабатывать. Вскоре увидел девушку барин и так был поражён её красою, что предложил
ей стать его женой. Она согласилась, но поставила условие, что выйдет за него,
если он покажет ей малахитовую палату её отца. Барин пообещал исполнить её
желание. Оказавшись в малахитовой палате, девушка прислонилась к стене и
растаяла. С тех пор никто ничего о ней не слыхал, только стали замечать, что
Медной горы Хозяйка двоиться стала.
 «Каменный цветок»
- история о сироте Данилке, который в 12 лет стал учеником мастера малахитовых
дел. Мальчик был талантлив и понравился учителю. Когда Данила вырос, то стал
прекрасным мастером. Была у него мечта. Хотел он создать малахитовую чашу, на
цветок похожую. Даже камень подходящий нашёл. Но никак у него не получалось
цветок вырезать красивый. Однажды встретил он саму Медной горы Хозяйку.
Попросил он её, чтобы показала ему свой цветок каменный. Отговаривала его
Хозяйка от этого, да он настоял. Увидел он цветок Хозяйки Медной горы и с тех
пор совсем покой потерял. Больше его не видели, но слухи шли, что он у Хозяйки
Медной горы служит.
 «Серебряное
копытце». Одинокий старик Кокованя приютил у себя сиротку.
Дедушка каждый день работал, а внучка в избе порядок наводила, готовила. По
вечерам Кокованя рассказывал девочке сказки. А однажды рассказал ей о волшебном
козле с серебряным копытцем, которым он стучит, и появляются на том месте камни
драгоценные. Как-то раз ждала девочка деда с охоты и увидела в окно, что кошка
её играет с тем самым козлом из сказки. Выбежала она на него посмотреть. А
козёл запрыгнул на крышу, стал копытцем бить и камни драгоценные из-под его ног
посыпались. Дедушка с внучкой их собрали и всю оставшуюся жизнь безбедно жили.
  «Синюшкин
колодец»  - история о добром молодце Илье. Рано остался он
сиротой. В наследство получил только решето, полное перьев, от бабушки Лукерьи,
которая внуку давала наказ не гоняться за богатствами. Однажды решил Илья на завод
короткой дорогой отправиться. А путь этот через болото лежал. Захотелось Илье
пить. Смотрит, а в болоте участок с чистой водой, как колодец. Решил он испить
этой воды, лёг на землю, а из воды к нему Синюшка руки протянула. Она его
дразнить стала, что не получится у него попить водицы из её колодца. Вернулся
Илья, привязал ковш к жёрдочке и им воды из колодца зачерпнул. Поразилась
Синюшка его смекалке и обещала богатства свои показать. Пришёл Илья снова к
колодцу. А к нему девушки подходят с подносами, полными драгоценностей.
Вспомнил он, что бабушка наказывала, и стал отказываться от всего. Подошла к
нему восемнадцатилетняя красавица с решетом, в котором ягоды, да пёрышки. Понял
Илья, что это и есть Синюшка. Взял он решето из её рук. Когда домой пришёл,
ягоды в самоцветы превратились.
VIII.  Выступление
учащихся (реклама сказа).
IX.
Рефлексия.
- Как вы считаете,
справились ли вы со своей задачей?
-Что
было удачным?
-Захотелось
ли вам прочитать какой-нибудь сказ П.Бажова полностью?
- Посоветуете ли вы своим
друзьям поставить книгу со сказами П.П.Бажова на «золотую полку»?
Практическая работа:
коллективное творчество. Сейчас я предлагаю вам проявить
творчество – именно такое, какое мы видим в сказах Бажова. Вам предстоит
собрать пазл (на магнитной доске) – рисунок, выполненный на вазе из
драгоценного камня.
Подведём итоги.

- Сегодня на уроке  вы проявляли свои лучшие качества
и были чем-то похожи на героев сказов П.Бажова . Какие качества вы проявили?
(трудолюбие, выдумку, умели вести беседу и т.д.)
-Оцените свою работу на уроке, выбрав смайлик.
Ресурсы Интернета:
1.
http://www.encyclopediacities.ru/gorod-v/rossii/dobrjanka.html (природные
ресурсы Урала)
2.     https://www.syl.ru/article/207331/new_bajov-p-uralskie-skazyi-kratkoe-soderjanie (краткий пересказ сказов).
3.     Портреты П.П.Бажова.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок п.п.бажов.docx

alt: Каменный цветок» - история о сироте

intro:
Конспект урока внеклассного чтения в 6  классе
коррекционной программы VIII  вида.
Урок внеклассного чтения по теме:
«П.П.Бажов –уральский мастер сказа».

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_162»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Acute hepatocellular and
cholestatic injury during therapy with hydrochlorothiazide -
clinicohistopathologic findings: a case report
Abstract
Introduction
Hydrochlorothiazide and
thiazide-like diuretics are considered first-line drugs for initial therapy in
uncomplicated arterial hypertension. Acute cholecystitis is a well-known
complication during treatment with thiazide, and these drugs are also reported
to be followed by pronounced insulin resistance.
Case presentation
We describe a case of acute
cholestatic hepatitis in a 68-year-old Caucasian man who was receiving
olmesartan and hydrochlorothiazide for arterial hypertension. From the clinical
and histologic findings, we diagnosed him as having hepatocellular-cholestatic
injury and a disorder of glucose metabolism in the liver. To the best of our
knowledge, no histopathologic description of hydrochlorothiazide hepatotoxicity
has previously been documented in the literature.
Conclusion
In the differential diagnosis of
cholestatic hepatitis, clinicians should be aware of the possibility of liver
damage in patients receiving hydrochlorothiazide therapy.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_162»


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  466.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Правописание согласных», «Приставка»
Вариант 1
Задание 1.
Вставьте пропущенные буквы в
окончаниях числительных.
ст_ пят_десят_ тр__ километрам
держаться за об_ спинки стульев нет девяност_ дв__ рублей предлагать четырест_
вариантов к двадцат_ пят_ годам около дв__сот дней о пол_тор_ килограммах
Задание 2.
Установите соответствие, подобрав
к слову с выделенной гласной проверочные слова.
А)  очарованный   Б)  чары   В)  чаровница
Г)  чарующий   Д)  звёздный   Е)  звезда   Ж)  звездолёт
З)  звёзды (на небе)   Варианты ответов:
1)  очарование    2)
звездочёт

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Выберите слова, в которых гласные
в корне нужно проверять.
А)  намолоть
Б)  молот
В)  молотьба
Г)  молотить
Д)  отрава
Е)  отравиться
Ж)  травля
З)  отравление
И)  лень
Й)  ленивый
К)  леность
Л)  облениться
Выберите слова, в которых гласные
в корне нужно проверять.
А)  верный
Б)  вертеть
В)  доверие
Г)  вековой
Д)  кашель
Е)  катить
Ж)  каяться
З)  кашевар
И)  низина
Й)  снижать
К)  ниточка
Л)  нищий
Выберите слова с чередующимися
гласными в корне.
А)  пробирка
Б)  бирюльки
В)  пробираться
Г)  зарево
Д)  зоревать
Е)  зоркость
Ж)  плавательный
З)  переплавка
И)  пловчиха
Й)  обмакнуть
К)  макулатура
Л)  макака
Задание 6.
Подобрав проверочные слова,
вставьте пропущенные буквы.
искренняя улы_ка металлическая
кно_ка ло_кий гимнаст большой шка_ мя_кое кресло новый галсту_ моло_ьба зерна
ма_ка волка

Задание 7.
Выберите слова, в которых
выделенные согласные нужно проверить.
А)  робость
Б)  робкий
В)  не сробеть
Г)  ходунки
Д)  ходить
Е)  ходьба
Ж)  тунеядствовать
З)  тунеядец
И)  тунеядцы
Й)  привозной
К)  привезти
Л)  привезённый
Задание 8.
Вставьте пропущенные буквы Е, О
после Ц. вытанц_вывать на вечере молодой овц_й ц_лый день строгая ц_нзура дать
птиц_ любоваться пыльц_й ситц_вый платок перц_вый пластырь
Задание 9.
Установите соответствие, объяснив
правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-.
А)   приближение,
присоединение, прибавление    Б)   пространственная близость,
смежность    В)   неполнота действия    Г)   законченное
действие    Д)   высокая степень проявления качества («очень»,
«весьма»)    Е)   значение приставки ПЕРЕ-
Варианты ответов:
1) пресыщение жизнью    2) приусадебный
участок    3) пренеприятный голос    4) быстро примчаться    5)
окончательно приговорить    6) привскочить от неожиданности    7) приготовить
сюрприз    8) превнимательный слушатель

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 10.
Вставьте в приставках ПРЕ-, ПРИ-
пропущенные буквы.
пр_следовать противника
ликвидировать пр_пятствие пр_бывать на отдыхе пр_зирать труса пр_зирать сироту
пр_клоняться перед талантом пр_клониться к земле пр_ходящий успех
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: а, и,
и, ём, е, а, ух, а, и, и,
ух, у, а Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1

2

2

Задание 3.
Правильный ответ: А,
  В, Г, Е, З, Й, Л
Задание 4.
Правильный ответ: Б,
  Г, Е, З, И, Й
Задание 5.
Правильный ответ: В,
  Г, Д, Ж, И, Й
Задание 6.
Правильный ответ: б,
  п, в, ф, г, к, т, с
Задание 7.
Правильный ответ: Б,
  Е, Ж, И, К
Задание 8.
Правильный ответ: о,
  о, е, е, е, о, е, о
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

4

2

6

5, 7

3, 8

1

Задание 10.
Правильный ответ: е, е,
е, е, и, е, и, е
Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Правописание согласных», «Приставка»
Вариант 2
Задание 1.
Вставьте пропущенные буквы в
окончаниях числительных.
сем_сот__ двигатель отнять от пят_
восьм__ держать обе___ руками заниматься семь_ делами сразу нет и восьм_десят_
лет добавить к шест_ст__ на двест_ пятьдесят восьм__ странице
Задание 2.
Установите соответствие,
определив способ проверки безударной гласной в корне слова.
А)   проверка формой
слова    Б)   проверка однокоренным словом    В)   проверочное
слово подобрано неправильно
Варианты ответов:
1) обнажить — наг    2) опоздать — опаздывать
3) зачарованный — чары    4) растрепать — растреплет    5)
потолковать — толки    6) взгляну — взглянет    7) вопиющий —
вопить    8) голодание — голод

Ответ

А

Б

В

Задание 3.
Подобрав проверочное слово,
вставьте пропущенную букву в корне слова.
прор_дить морковь укр_щать
животных спуститься в цветущую д_лину обр_сти покой зав_зировать документ
созр_вает озимь разв_вается флаг прим_рять спорщиков
Задание 4.
Выберите слова, в которых гласные
в корне нужно проверять.
А)  трепетать
Б)  трепет
В)  трепетный
Г)  трепетание
Д)  сахарный
Е)  показаться
Ж)  посадка
З)  накалить
И)  увядать
Й)  завянуть
К)  привязать
Л)  сдобрить
Задание 5.
Вставьте пропущенные буквы в
корнях слов с чередующимися гласными. вл_жить деньги в производство забл_стать
под солнцем р_вносторонний треугольник речные водор_сли ст_реть все отпечатки
соб_рать урожай выд_ру все сорняки г_реть синим пламенем
Задание 6.
Установите
соответствие, определив способ проверки глухой согласной в корне слова. А)   форма
слова    Б)   однокоренное слово
Варианты ответов:
1) столб — столбы    2) тормоз
— тормозной    3) народ — народный    4)
плод — плоды
5) заморозки — морозит

Ответ

А

Б

Задание 7.
Установите
соответствие, определив способ проверки глухой согласной в корне слова. А)   форма
слова    Б)   однокоренное слово
Варианты ответов:
1) тормоз — тормоза    2) блюдце
— блюдечко    3) багаж — багажный    4)
тропка — тропа
5) побудка — разбудить

Ответ

А

Б

Задание 8.
Установите соответствие, объяснив
написание букв О, Е, Ё после шипящих.
А)   Ё в корне под
ударением (Ё чередуется с Е)    Б)   О в корне слова под
ударением
(Ё не чередуется с Е)    В)   О
в суффиксе существительного, прилагательного или наречия под ударением    Г)
  Е в суффиксе существительного, прилагательного или наречия в
безударном положении    Д)   Ё в суффиксе отглагольного
существительного, прилагательного, причастия    Е)   О в
окончании существительного, прилагательного под ударением    Ж)   Е
в безударном окончании существительного или прилагательного    З)   Ё
в окончании глагола под ударением

Варианты ответов:
1) шёпот   2) шорох   3) бережок   4)
плющом   5) хорошей   6) грушевый   7) сгущёнка   8) течёт

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 9.
Вставьте в приставках ПРЕ-, ПРИ-
пропущенные буквы.
пр_ходящая няня пр_возмочь лень
лёгкое пр_дыхание пр_дел терпения настойчивый пр_следователь таинственное
пр_видение пр_умножить богатства страны пр_успевать в занятиях
Задание 10.
Вставьте в приставках ПРЕ-, ПРИ-
пропущенные буквы.
весело пр_певать пр_сильные толчки
слегка пр_сочинить пр_шить пуговицу пр_хлопнуть калитку пр_открыть причину
пр_кратить поиски пр_брежный тростник
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: и, ый,
и, ых, ими, ю, и, и, и, ам,
и, ой Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

4, 6

1, 3, 5, 8

2, 7

Задание 3.
Правильный ответ: е,
  о, о, е, и, е, е, и
Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Г, Е, З, И, К
Задание 5.
Правильный ответ: о,
  и, а, о, е, и, е, о
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  4

2,
  3, 5

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

1

2, 3, 4, 5

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

1

2

3

6

7

4

5

8

Задание 9.
Правильный ответ: и, е,
и, е, е, и, и, е
Задание 10.
Правильный ответ: и, е,
и, и, и, и, е, и

file_name: Тест по темам «Морфемика  и словообразование», «Правописание согласных», «Приставка 6 кл».pdf

alt: Е) отравиться Ж) травля

alt: Е) зоркость Ж) плавательный

alt: Варианты ответов: 1) пресыщение жизнью 2) приусадебный участок 3) пренеприятный голос 4) быстро примчаться 5) окончательно приговорить 6) привскочить от неожиданности 7) приготовить сюрприз 8)…

alt: Задание 3. Правильный ответ:

alt: Ответ А Б

alt: Задание 10. Вставьте в приставках

alt: Задание 3. Правильный ответ: е , о , о , е , и , е , е , и