extracted_text:
Всероссийский семинар «Современный урок
математики в контексте ФГОС»
МАОУ-Гимназия № 47

Технологическая карта открытого урока по геометрии в 9
классе
Применение метода
координат при решении задач
(применение сингапурских
техник)

2017

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Название образовательной
  организации

МАОУ-Гимназия
  № 47

Учитель

Байбатырова
  А.З.

Тема урока

Применение
  метода координат при решении задач

Тип урока

Усвоение
  новых знаний

Образовательная
  цель урока

научиться
  применять метод координат при решении геометрических задач

Педагогическая
  цель урока

создать
  условия для формирования умения находить применение метода координат при
  решении задач из других разделов геометрии.

Используемая
  технология

Сингапурские
  техники

Класс

9
  в,г

Дата
  проведения

16.10.17

Организационная
  форма

преподаватель обеспечивает активную познавательную
  деятельность учащихся, используя фронтальную, групповую и индивидуальную
  работу.

Планируемые
  результаты освоения содержания урока

Личностные:
Действие смыслообразования, т.е. установление учащимися
  связи между целью учебной деятельности и  ее мотивом

Предметные: Объяснять и иллюстрировать понятие
декартовой системы координат.
Выводить и использовать формулы координат середины
  отрезка.
Выводить и использовать формулы  расстояния между двумя
  точками плоскости
Выполнять проекты по темам использования координатного
  метода при решении задач на вычисления и доказательства

Метапредметные:
Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.
  Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Анализируют, доказывают,
  аргументируют свою точку зрения.            Осознанно строят речевые
  высказывания, рефлексия своих действий. Исследуют условия учебной задачи,
  обсуждают предметные способы решения
Проводят коллективное исследование, конструируют новый
  способ действия или формируют понятия.  Участвуют в обсуждении содержания
  материала. Учатся формулировать собственное мнение и позицию. Применяют новый
  способ. Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь
  для регуляции своего действия. Самопроверка. Выполняют работу, анализируют,
  контролируют и оценивают результат.            Рефлексия своих действий.

Организация
  деятельности учителя/ обучающегося по этапам урока

Организационный этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Приветствует обучающихся,
  проверяет их готовность к уроку. Собирает внимание обучающихся с помощью
  игры «Якорь»:
-Какие векторы бывают?

Учащиеся успокаиваются, настраиваются  на учебную
  деятельность. Приветствуют учителя, гостей, партнеров в группе. Выбирают
  лидера группы.

2 этап.
  Актуализация опорных знаний.

1)Предлагает решить самостоятельно 3 элементарные задачи
  на повторение.
2)Записать ответы в тетрадь
3) Проверка в технике RAUND ROBIN
4)Ответы собирает лидер группы и помещает в матрицу
  оценивания

Решают задачи:
1.В прямоугольном треугольнике
  катет = 6 см и гипотенуза =8 см. Чему равен второй катет?
2. В треугольнике со сторонами
  5, 5 и 6 к основанию проведена биссектриса. Чему она равна?
3. В прямоугольном треугольнике против угла в 60 градусов
  лежит сторона, равная
 см. Другой катет равен  3см.
  Найти гипотенузу.
 Начиная с партнера № 1,  по
  очереди делятся своими ответами. Лидер записывает ответы одногруппников себе
  в тетрадь. После обсуждают правильность ответов. После определения
  правильного ответа с помощью учителя, лидер команды называет учителю №
  партнеров, которые справились с работой.

3 этап. Проблемная
  ситуация

Предлагает решить следующую
  задачу: Медиана, проведенная к основанию равнобедренного треугольника, равна
  160 см, а основание треугольника равно 80 см. Найдите две другие медианы
  этого треугольника.

Подводит учащихся к вопросу, а
  можно ли решить эту задачу с помощью метода координат?

Дети сталкиваются с проблемой:
  они не могут решить данную задачу. Выдвигают гипотезу о том, можно решить эту
  задачу с помощью метода координат

4 этап. Повторение
  основных формул метода координат

Организует повторение с помощью
  техники RAUND ROBIN и  QUIZ-QUIZ-TRADE
На столах у детей лежат 4
  листочка с заданиями 1.Назови формулу для нахождения координат середины
  отрезка, если известны координаты его концов.
2. Назови формулу для
  нахождения координат вектора, по координатам его начала и конца.
3. Назови формулу для
  нахождения длины вектора с помощью его  координат.
4. Назови формулу для
  нахождения расстояния между двумя точками, если известны координаты этих точек.

Дети берут по одному заданию и в течение одной минуты
  отвечают на него. Затем идет проверка правильности с помощью техники RAUND ROBIN. Заносятся отметки в матрицу
Далее дети придумывают свой элементарный пример на
  карточке, ответ записывается внизу листочка и загибается. Учащиеся проверяют
  и обучают друг друга по пройденному материалу, используя карточки с примерами
  и ответами по теме, ходя по классу.

5 этап. Решение задач с помощью данных формул

Учитель просит решить задачу:
Дан треугольник АВС. А(-4;-5),
  В(2;-5),
С(-1;1).
Как можно больше узнать об этом
  треугольнике

Дети в технике
Stir the Class изучают
  треугольник и находят все возможные данные о нем. Отметки вносятся в матрицу
  оценивания.

6 этап. Решение проблемной ситуации

Учитель предлагает решить
  проблемную задачу, используя метод предыдущей задачи. С помощью наводящих
  вопросов помогает ввести прямоугольную систему координат, которая поможет
  детям решить задачу с помощью метода координат.

Используя
  технику «me-we-US» находят решение задачи.

7 этап. Оценивание и рефлексия

Учитель организует рефлексию с
  помощью техники «3-2-1»
Какие 3 умения вы использовали
  на уроке?
Какие 2 знания или умения были
  новыми для вас?
Какой вопрос вы хотите задать
  мне?
Далее обговаривание критерий
  оценивания и само оценивание.

Самооценка
  деятельности  на уроке каждым учеником,  рефлексия. Оценка учителем.

8 этап. Домашнее задание.

Придумать задачу на применение
  метода координат в несколько действий.
1 действие  - 4 балла
2 действия - 6 баллов
3 и более  действий- 9 баллов

Дети записываю
  домашнее задание. Задают уточняющие вопросы.

Сфера
  применения    результатов

математика

Используемые
  технологии

Проблемно-диалогическое
  обучение
Сингапурские
  техники

Форма продуктов
  деятельности

Способ решения
  геометрической задачи

Время работы

13.15-13.55

Техническое оснащение

проектор,
  компьютер

Учебно-методическое
  оснащение

МЭНЭДЖ МЭТ (Manage Mat) - инструмент для управления
  классом. Табличка в центре стола, позволяющая удобно и просто распределить
  учеников в одной команде, модерационные карты.

Информационное оснащение/Приложение

учебник

file_name: открытий применение метода координат..doc

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

intro: технологическая карта урока

title: Урок в применением Сингапурских техник


extracted_text:
Консультация для воспитателей
«Условия, способствующие развитию детской инициативы»
В ФГОС ДО
указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является
поддержка детской инициативы в различных видах деятельности, необходимой для
создания социальной ситуации развития детей. Что это значит - инициативный
ребенок дошкольного возраста? Такое качество, как инициативность, проявляется
тогда, когда ребенок самостоятельно делает выбор тематики игровой деятельности,
ставит  и решает игровые проблемные ситуации.
В ФГОС ДО
отмечается необходимость создания условий для свободного выбора детьми
различных видов деятельности, форм совместного взаимодействия и их участников.
Детская инициатива является важнейшим показателем детского развития, это
способность детей к самостоятельным, активным действиям, развитие
коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации
со сверстниками, развитие умения детей работать в группе сверстников.
Инициативный ребенок стремится к организации различных продуктивных видов
самостоятельной деятельности, игр, такой ребенок умеет найти занятие по –
желанию, участников по совместной деятельности, заинтересовать других детей,
самостоятельно объясняет явления природы и поступки других людей,
отличается способностью к принятию собственных решений. У инициативного ребенка
ярко проявляются такие отличительные черты, как любознательность,
изобретательность, пытливость ума.
Какие же
направления и способы поддержки детской инициативы можно порекомендовать
педагогам?
Можно выделить
психолого-педагогические и материально-технические условия.
Необходимым
психолого-педагогическим  условием развития инициативного поведения является
воспитание ребенка в условиях развивающего, не авторитарного общения.
А материально
-технические связаны прежде всего с организацией предметно-пространственной
среды для обеспечения развития самостоятельности и инициативы.
Названные условия
характеризуют требования к педагогу, осуществляющему педагогическую поддержку:
-Воспитателю важно
владеть способами поддержки детской инициативы, необходимо научиться тактично
сотрудничать с детьми;
-Предоставлять детям
самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и
здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;
-Предоставлять
детям возможность выбора различных форм деятельности: индивидуальной, парной,
групповой;
-Отмечать и
приветствовать даже минимальные успехи детей; поддерживать у детей чувство
гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост
возможностей и достижений каждого ребенка;
-Словесное
поощрение;
-Повышение
самооценки;
-Создание ситуации
успеха.
-Не критиковать
результаты деятельности ребенка и его самого как личность. Научить детей
грамотно реагировать на собственные ошибки. Если мы хотим, чтобы наши дети
верили в себя, развивались и экспериментировали, мы должны подкреплять
инициативу, даже когда она сопровождается ошибками;
-Поощрять
познавательную активность каждого ребенка, развивать стремление к наблюдению,
сравнению, обследованию свойств и качеств предметов. Поощрять различные
творческие начинания ребенка;
-Уважать
индивидуальные вкусы и привычки детей; проявлять  внимание к интересам и
потребностям каждого ребенка; проявлять внимание к вопросам детей;
-Создавать
ситуации самостоятельного поиска решения возникающих проблем;
- Косвенная (не
директивная) помощь  детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок
действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто
намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
-Использовать
личностный пример воспитателя (использование грамотной правильной речи,
отношение к собеседнику, настроение и т. д.);
-Устанавливать
простые и понятные детям нормы жизни группы, четко исполнять правила поведения
всеми детьми;
- Привлекать детей
к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу,
обсуждать совместные проекты.
Особенности
организации предметно-пространственной среды связаны прежде всего:
- с обеспечением
эмоционального благополучия ребенка (обстановка должна быть комфортной, в
которой ребенку уютно и уверенно, где он свободно перемещается и находит себе
любимое дело, пользуется игрушками и пособиями);
-с обеспечением
развития самостоятельности детей (среда должна быть вариативной, состоять из
различных площадок-мастерских, лабораторий, библиотечек и т.д., которые дети
могут выбирать по своему желанию, среда должна меняться в соответствии с
интересами и проектами детей);
-Среда в группе
должна стимулировать развитие игровой деятельности (игровое оборудование должно
быть разнообразным и легко трансформируемым, дети должны участвовать в создании
и изменении игровой среды, такую возможность должны иметь и родители);
-ПРС должна
обеспечивать развитие активной познавательной деятельности. А для этого он
должна быть насыщенной, предоставлять возможность активного исследования. Она
должна быть наполнена разнообразными схемами, моделями, алгоритмами действий,
конструкторами, наборами для экспериментирования.
Для осуществления
детских замыслов, воплощения идей далеко не всегда есть готовое оснащение или
игровой материал. Поэтому хорошо если в группе есть уголок  с неоформленным
материалом (пластиковые, стеклянные бутылки, пробки, крышки; верёвки,  палки,
природный материал, коробки из картона, ткани, лоскутки, линолеум, прищепки,
пенопласт, проволока). Обратившись к нему, ребенок может соорудить недостающие
предметы, проявить творческое воображение и конструктивное мышление.
Таким образом,
воспитатель должен создавать  и своевременно изменять и дополнять
предметно-пространственную  развивающую среду с учетом обогащающегося
жизненного и игрового опыта детей формировать у детей привычку самостоятельно
находить для себя интересные занятия; содержать в открытом доступе различные
материалы и оборудование для самостоятельной деятельности.

file_name: Условия, способствующие развитию детской инициативы.docx

alt: Косвенная (не директивная) помощь детям

title: Методическая разработка "Условия, способствующие развитию детской инициативы"


extracted_text:
Авторская подвижная игра КОСМОС
Бережная Раиса Евгеньевна
Для детей 5-7 лет
Задачи:
·       Создавать условия для позитивного
отношения к двигательной деятельности.
·       Обогащать социальный опыт ребенка,
путем ознакомления с темой «Космос».
·       Вызывать интерес к тематической
подвижной игре.
·       Развивать способность преодолевать
трудности при выполнении движений по словесной инструкции.
·       Воспитывать культуру движения.
Ход игры:
Водящий – взрослый. Он координирует движения и в конце игры
ловит детей.
Дети делятся на две равные группы и располагаются на
противоположных сторонах зала. Выполняют движения, в соответствии с текстом.

Слова ведущего

Движения детей

На космической ракете
Под названием «САЛЮТ»
Мы сегодня с вами, дети,
Полетим в далекий путь.

Вот планета первая,
Добрая, наверное,
Не были на ней ни разу,
Состоит она из газа.

Дальше – чудная картина:
Голубой простор вокруг.
Но такая холодина
Для ребячьих наших рук.

Что-то впереди летит,
Ой, какой метеорит!
Поскорее увернись,
Под удар не попадись.

В космосе темным-темно.
Нам не видно ничего.
Посидим спокойно тут,
Наши глазки отдохнут.

Много в космосе планет,
На которых жизни нет.
Нет там воздуха, друзья.
Без него прожить нельзя.

Дальше – лучше поберечься.
Чтоб серьезно не обжечься.
Шар огня горит вдали,
Выше ноги подними!

Дети стоят в одну шеренгу,
  руки над головой домиком. Повороты вправо/ влево
Руки там же, приседания.

Бегают вокруг себя на
  носочках легким бегом.
Машут руками, изображая
  легкость.

Смотрят вправо/ влево, рука
  «по козырек»
Изображают, как им холодно,
  обнимают плечи.

Руки вверх, показывают
  огромный камень.
Качаются из стороны в
  сторону «неваляшкой»

Перебегают на
  противоположную сторону, не сталкиваясь.
Закрывают глаза руками,
Присаживаются на корточки.

Делают глубокий вдох,
Задерживают дыхание, (счет
  до 10)

Переминаются с ноги на
  ногу,
Разбегаются по сторонам,
  занимая место на скамейке, гимнастической лестнице, мостике и т.д., поднимая
  ноги. Ведущий пятнает детей.

file_name: игра КОСМОС.doc

alt: Авторская подвижная игра КОСМОС

intro: Авторская подвижная игра Космос

воспитание

group: Педагогика

tags: выполнение движений по словесной инструкции

tags: позитивное отношение к двигательной деятельности

tags: развитие культуры движения.

title: Авторская подвижная игра КОСМОС


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ по математике
для учащихся 6 класса

Ведущий 1:
Добрый день, дорогие друзья.
Ведущий 2:
Добрый день, уважаемые взрослые.
Ведущий 1:
Мы рады приветствовать вас на конкурсе самых умных любителей математики.
Ведущий 2:
Математика – наука, которая помогает долгие годы быть молодым, потому что
занятие математикой – это такая гимнастика ума, для которой необходимы гибкость
и выдержка молодости.
Ведущий 1:
Кто в детстве занимается математикой, то развивает внимание, тренирует мозг,
воспитывает в себе настойчивость и целеустремленность.
Ведущий 2: Не
все вы в будущем станните математиками, знание математики необходимо и в науке,
и в технике, и в повседневной жизни.
Ведущий 1:
И пусть сегодня, те учащиеся, которые считают математику нудной и не
интересной, убедятся в том, что математика интересная и захватывающая наука.
Ведущий 1: А  определить
победителей поможет наше жюри.
(ведущие
представляют членов жюри)
Ведущий 2:
Мы рады приветствовать на нашем турнире самых умных команды учащихся 6-х
классов. Приглашаем их на сцену.
(команды
выходят на сцену)
Ведущий 1:
И так,
Вместе:
МЫ НАЧИНАЕМ НАШ ТУРНИР.
Первый конкурс РАЗМИНКА (команды
отвечают на опережение. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.)
1)      Полсотни
разделить
пополам.
(25)
2)      Сколько
получиться, если 4444 разделить на
44?                                                 (101)
3)      Как
называются числа, которые делятся только на единицу и само на
себя?                 (простые)
4)      Чему
равно произведение всех цифр десятичной системы счисления?                   (0)
5)      На
какое число делится любое число без
остатка?                                             (1)
6)      Назовите
наименьшее натуральное
число.                                                          (1)
7)      Горело
7 свечей, 2 погасли. Сколько свечей
осталось?                                         (2)
8)      Назовите
число больше, чем 2,1 и меньше, чем 2,2.                           (например
2,12)
9)      Какой
знак нужно поставить между числами 6 и 7, чтобы получить число больше 6, но
меньше 7?
(запятую)
10)  Назовите
число, которое не относится ни к простым, ни к составным.
(1)
11)  Делится
число 567 на 3?
(да)
12)  Сколько
будет, если половину разделить на половину?
(1)

13)
Второй
конкурс БЛИЦ-ТУРНИР
1.
Привести
примеры применения математических терминов, свойств, фигур в музыке, биологии,
географии, истории, литературе (За каждый пример - 2 балла).
2.
Назвать
высказывания о математике. (За каждый пример - 2 балла)

Третий
конкурс КОНКУРС ХУДОЖНИКОВ (из геометрических фигур
собрать животное. На работу отводится 5 минут. За правильно выполненное задание
– 5 баллов).

Четвертый
конкурс КОНКУРС КАПИТАНОВ (капитаны работают
одновременно. На выполнение каждого задания 30 секунд. За каждый правильный
ответ – 2 балла)
1)
Самая
маленькая птичка колибри, её вес 1,8 г, а самая большая – страус, его вес – 90
кг. Во сколько раз страус тяжелее колибри?
(в 50000 раз)
2)
Исправить
ошибки в вычислениях:

11,11 : 11 = 1,1     (1,01)

6,2
: 62 = 0,11      (0,1)
6,4
: 3,2 = 0,2       (2)
2,46
: 1,2 = 2,5     (2,05)
3)
Как из 13 спичек длиной
4,5 см составить метр?

Пятый
конкурс ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ (команды получают тексты
задач, работают на опережение. На решение каждой задачи отводится 3 минуты. За
каждый правильный ответ 3 балла).
1)
Отцу
и сыну вместе 54 года, отцу и деду вмести 104 года, а деду и внуку – 78 лет.
Сколько лет каждому?

30

30

30

30

30

30

30

30

30

2)
В
пустые квадраты вписать числа 30 и 5 так, чтобы сумма чисел в каждой строке и в
каждом столбе равнялась 100.

КОНКУРС
БОЛЕЛЬЩИКОВ (в то время, когда команды работают. За
каждый правильный ответ – 1 балл).
1)
Как называются числа при сложении?
2)      Что
показывает знаменатель дроби?
3)      Равенство
двух отношений?
4)      Наименьшее
простое число.
5)      Расстояние
от заданной точки до начала отсчета на координатной прямой?
6)      -15
+ 9 =
7)      20%
от 50
8)      НОД
(4; 5)
9)      Числа,
которые имеют более двух делителей.
10)  Натуральные
числа, им противоположные и нуль.

Шестой
конкурс ДЕШЕФРАТОР (командам необходимо решить пример. Каждой
букве соответствует числовое значение. Команде необходимо собрать слово. На
решение отводится 7 минуты. За правильное выполнение задания команда получает 5
баллов).
 (3 :  - 8 : 3 + 1 : 27) : 2

2

3

7

7

10

Д

Е

К

А

Р

Т

Ведущий 1: Сейчас
члены жюри поведут итоги и назовут нам команду, которая одержит титул самой
умной команды.
(жюри
подводит итоги и объявляет результаты. Награждение победителей)
Ведущий 2: На
этом наш турнир окончен. Спасибо за внимание.
Вместе: ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ.

ОТВЕТЫ

Пятый
конкурс ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ
1)
Отцу
и сыну вместе 54 года, отцу и деду вмести 104 года, а деду и внуку – 78 лет.
Сколько лет каждому?
Сыну – 14 лет, отцу – 40 лет, деду – 64
года.

30

5

5

30

30

5

30

30

30

5

30

5

30

5

30

5

30

30

30

5

30

30

5

5

30

2)
В
пустые квадраты вписать числа 30 и 5 так, чтобы сумма чисел в каждой строке и в
каждом столбе равнялась 100.

Шестой конкурс ДЕШЕФРАТОР
(3 :  - 8 : 3 + 1 : 27) : 2
1)   3 :  = 10   (Т)
2)   8 : 3 = 2  (Е)
3)   1 : 27 =   (Д)
4)   10
- 2 = 7   (А)
5)   7 +  = 7   (Р)
6)   7 : 2 = 3    (К)

ОБОРУДОВАНИЕ
Четвертый
конкурс КОНКУРС КАПИТАНОВ
1)
Исправить
ошибки в вычислениях:

11,11 : 11 = 1,1
6,2
: 62 = 0,11
6,4
: 3,2 = 0,2
2,46
: 1,2 = 2,5

Пятый
конкурс ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ
1)
Отцу
и сыну вместе 54 года, отцу и деду вмести 104 года, а деду и внуку – 78 лет.
Сколько лет каждому?
2)
В пустые квадраты вписать числа 30 и 5 так, чтобы
сумма чисел в каждой строке и в каждом столбе равнялась 100.

30

30

30

30

30

30

30

30

30

Шестой
конкурс ДЕШЕФРАТОР
(3 :  - 8 : 3 + 1 : 27) : 2

2

3

7

7

10

Д

Е

К

А

Р

Т

file_name: Самый умный, 6 кл.docx

alt: Ведущий 1: Добрый день, дорогие друзья

alt: Второй конкурс БЛИЦ-ТУРНИР 1

alt: Шестой конкурс ДЕШЕФРАТОР ( командам необходимо решить пример

alt: ОТВЕТЫ Пятый конкурс ГОНКА

alt: ОБОРУДОВАНИЕ Четвертый конкурс

математика

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по математике для учащихся 6-го класса "Турнир "САМЫЙ УМНЫЙ"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

8.1А: Квадратные
  корни и иррациональные выражения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Свойства арифметического квадратного
  корня

Тип урока

Урок закрепления знаний

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.1.2.1
применять свойства арифметического квадратного
  корня;

Цели
  урока

Учащиеся
  могут
·
  применять свойства арифметического квадратного
  корня для вычисления значений квадратных корней, преобразования выражений и доказательства
  равенств, содержащих квадратные корни.

Критерии
  оценивания

Учащийся
·
  знает свойства арифметического квадратного
  корня;
·
  применяет свойства арифметического квадратного
  корня для вычисления значений квадратных корней, преобразования выражений и доказательства
  равенств, содержащих квадратные корни.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
Вести рассуждения
  об арифметическом квадратном корне и его свойствах.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
квадратный корень, арифметический квадратный корень, корень из точного квадрата,
  иррациональное выражение, подкоренное выражение, корень из произведения,
  корень из частного, корень из степени с четным показателем
Полезные выражения для диалогов и письма:
Корень из произведения
  неотрицательных множителей равен…
Корень из дроби, числитель
  которого неотрицателен, а знаменатель положителен, равен…
Чтобы извлечь корень из степени
  с четным показателем, нужно…

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей
  осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке. Умение
  учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым условиям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.

Межпредметные
  связи

С анатомией: корень зуба - это часть зуба, скрытая от
  нас при осмотре ротовой полости, так как находится в специальном углублении
  челюсти – альвеоле.

Предварительные знания

Учащиеся ранее изучили свойства
  арифметического квадратного корня, умеют их применять при решении задач

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

2-5 мин

1.   Организационный
  момент. Целеполагание.
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность
  учащихся к уроку. Учитель объявляет тему урока и цели
  обучения. Совместно с учащимися формулируются цели
  урока. Далее учитель озвучивает критерии оценивания, определяет «зону
  ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока.
Учитель
  способствует психологической мобилизации учащихся, осуществляет подготовку
  учащихся к диалогу.
Учитель дает
  небольшую информацию о «не квадратных корнях», встречающихся в других
  областях науки.

2.
  Опрос.
Учитель
  просит учащихся сформулировать свойства арифметического квадратного корня.
  Некоторые учащиеся записывают на доске свойства в виде формул, после учитель
  предлагает остальным учащимся проверить их записи. При оценивании учитель
  обращает внимание на правильность математической речи учащихся, при
  необходимости корректирует, показав свойства на слайде.

Критерии
  оценивания:
•
  Верно формулирует теорему о
  квадратном корне из произведения чисел и записывает её с помощью формулы;
•
  Верно формулирует теорему о
  квадратном корне из дроби и записывает её с помощью формулы;
•
  Верно формулирует теорему о корне
  из квадрата числа (выражения) и записывает её с помощью формулы;
•
  Объясняет, как извлечь корень из
  степени с четным показателем.

Презентация
Слайды 1-3

Презентация
Слайд 4

Презентация
Слайд 5

Середина урока

5-9 мин

9-25 мин

25-38 мин

3. Разминка. Тест.
Учитель предлагает учащимся выполнить
  тестовые задания. Учащиеся выполняют тест индивидуально. Учитель не оказывает
  им помощь.
После завершения
  теста, учащиеся выполняют самопроверку по ключам теста. При необходимости
  учитель совместно с учащимися обсуждает типичные ошибки.

4. Решение задач. Работа в парах.
Учитель предлагает учащимся
  выполнить задания в парах. При необходимости учитель оказывает помощь
  учащимся в виде консультации.
После учитель проверяет работы
  учащихся и дает им обратную связь. Задания, которые вызвали затруднения у
  учащихся, разбираются у доски. Решение задание 2 и 3 включены в презентацию.

Критерии оценивания:
ü
  Применяет свойства арифметического квадратного
  корня для вычисления значений квадратных корней;
ü
  Применяет свойства арифметического квадратного
  корня для преобразования выражений, содержащих квадратные корни;
ü
  Применяет свойства арифметического квадратного
  корня для доказательства равенств, содержащих квадратные корни.

5.Самостоятельная работа.
Учащиеся индивидуально выполняют
  задания, учитель при этом не оказывает помощь. Для каждого задания учащимся
  предлагаются дескрипторы. По завершению выполнения заданий учитель
  оценивает работы учащихся и устанавливает достиг ли учащийся цели обучения 8.1.2.1.

Критерии оценивания:
Применяет свойства арифметического
  квадратного корня для вычисления значений квадратных корней, преобразования
  выражений и доказательства равенств, содержащих квадратные корни.

Приложение 1

Приложение 2
Презентация
Слайды 6-8

Приложение 3

Конец урока
38-40 мин

6.Подведение итогов урока.
Учитель возвращается к целям
  урока, обсуждая уровень их достижения. Для дальнейшего планирования уроков
  учащимся задаются вопросы:
Дополните следующие
  предложение:
•
     Сегодня я узнал…
•
     Было интересно…
•
     Было трудно…
•
     Я выполнял задания…
•
     Теперь я могу…

В качестве домашнего задания
  учащимся можно предложить дополнительные разноуровневые задания, приведенные
  в методических рекомендациях.

Презентация
Слайд 9
Стикеры

Методические рекомендации к проведению урока

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Урок будет построен таким
  образом, что ученики, которые не столь уверены в своих силах будут работать в
  парах, в которых работая с более способными учениками они смогут узнать
  больше. Способные же учащиеся могут проявить свои способности в качестве
  консультанта.
Во время работы в парах или
  индивидуально учитель может помогать неуверенным ученикам, задавая наводящие вопросы.

Формативное оценивание
  производится на всех этапах урока (оценивание учителем по критериям,
  самооценивание) Оценка путем наблюдения за участием учащихся в диалогах, вовлечением
  учеников при выполнении заданий как индивидуально, так и в парной работе.
Учитывая результаты оценивания
  на всех этапах урока, в том числе, по итогам
  самостоятельной работы, учителем будет сделан вывод о достижении цели
  учащимися.

Все задания
  подобраны  с учетом возрастных особенностей учащихся. Смена видов
  деятельности позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся для наибольшего
  достижения результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Свойства арифметического квадратного корня_Разработка урока №6.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Конус».
Вариант 1.

1. Конус и цилиндр имеют общее основание и общую высоту (конус
вписан в цилиндр). Вычислите объём цилиндра, если объём конуса равен 25.
2.
Объем конуса равен 16. Через середину высоты параллельно основанию конуса
проведено сечение, которое является основанием меньшего конуса с той же
вершиной. Найдите объем меньшего конуса.

3.
Найдите объем V конуса, образующая которого равна 3 и наклонена к
плоскости основания под углом 30. В ответе укажите .

4.
Во сколько раз уменьшится объем конуса, если его высоту уменьшить в
18,5 раза?

5.
Во сколько раз увеличится объем конуса, если его радиус основания
увеличить в 22 раза?

6.
Высота конуса равна 3, образующая равна 6. Найдите его объем,
деленный на .

7. Диаметр основания конуса равен 66, а угол при вершине осевого
сечения равен . Вычислите объем конуса,
деленный на .

8.  Конус получается при вращении равнобедренного прямоугольного
треугольника ABC вокруг катета, равного 15. Найдите его объем, деленный
на .

9. Длина окружности основания конуса равна 8, образующая равна 8.
Найдите площадь боковой поверхности конуса.

10.
 Найдите
объем V части конуса, изображенной на рисунке. В ответе укажите .
11.
  Найдите
объем V части конуса, изображенной на рисунке. В ответе укажите .

12.
В сосуде, имеющем форму конуса, уровень жидкости достигает высоты. Объём жидкости равен 54 мл. Сколько миллилитров
жидкости нужно долить, чтобы полностью наполнить сосуд?

13. В сосуде, имеющем форму конуса, уровень жидкости достигает высоты. Объём жидкости равен 112 мл. Сколько миллилитров
жидкости нужно долить, чтобы полностью наполнить сосуд?

14. Радиус основания конуса равен 12, высота равна 16. Найдите
площадь полной поверхности конуса, деленную на .

15.

Площадь полной поверхности конуса равна 108. Параллельно основанию
конуса проведено сечение, делящее высоту пополам. Найдите площадь полной
поверхности отсеченного конуса.

 Вариант 2.

1.
Конус и цилиндр имеют общее основание и общую высоту (конус
вписан в цилиндр). Вычислите объём цилиндра, если объём конуса равен 19.

2.
Объем конуса равен 112. Через середину высоты параллельно
основанию конуса проведено сечение, которое является основанием меньшего конуса
с той же вершиной. Найдите объем меньшего конуса.

3.
Найдите объем V конуса, образующая которого равна 47 и наклонена
к плоскости основания под углом 30. В ответе укажите .

4.
 Во сколько раз уменьшится объем конуса, если его высоту
уменьшить в 15 раз?

5.
Во сколько раз увеличится объем конуса, если его радиус
основания увеличить в 4,5 раза?

6.
Высота конуса равна 3, образующая равна 6. Найдите его объем,
деленный на .

7.
Диаметр основания конуса равен 36, а угол при вершине осевого
сечения равен . Вычислите объем конуса,
деленный на .

8.
Конус получается при вращении равнобедренного прямоугольного
треугольника ABC вокруг катета, равного 6. Найдите его объем, деленный на
.

9.
Длина окружности основания конуса равна 5, образующая равна 8.
Найдите площадь боковой поверхности конуса.

10.
Найдите объем V части конуса, изображенной на рисунке. В
ответе укажите .

11.
Найдите объем V части конуса, изображенной на рисунке. В
ответе укажите .

12.
В сосуде, имеющем форму конуса, уровень жидкости достигает высоты. Объём жидкости равен 4 мл. Сколько миллилитров
жидкости нужно долить, чтобы полностью наполнить сосуд?
13.
В сосуде, имеющем форму конуса, уровень жидкости достигает высоты. Объём жидкости равен 112 мл. Сколько миллилитров
жидкости нужно долить, чтобы полностью наполнить сосуд?

14.
Радиус основания конуса равен 16, высота равна 12. Найдите
площадь полной поверхности конуса, деленную на .

15.

Площадь полной поверхности конуса равна 144. Параллельно
основанию конуса проведено сечение, делящее высоту пополам. Найдите площадь
полной поверхности отсеченного конуса.

file_name: К.Р.Конус. ..docx

alt: Контрольная работа по теме «Конус»

intro: Работа содержит 2 варианта по 15 заданий. В работе содержатся задания на вычисление различных элементов конуса, на вычисление боковой, полной поверхности и объема конуса и его частей.Работу можно использовать при изучении темы, при подготовке к экзаменам или как домашнюю контрольную работу.

title: Контрольная работа по теме "Конус". Геометрия 11 класс.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №17
«Рождественский»

СЦЕНАРИЙ
ГЕОКЕШИНГА

«У Лукоморья»

для детей 5-6 лет

Дата проведения: 5.06.2020г.

Разработали:
Абрамова Н. Д.

г.Петровск
2020 г.
Цель: создавать условия
для формирования  у детей дошкольного возраста интереса к сказкам А. С.
Пушкина через игровую деятельность.
Задачи:
Закреплять знание
сказок А. С. Пушкина;
Развивать
образное, творческое и логическое мышление, речь и память;
Воспитывать у
детей чувство коллективизма;
Воспитывать
интерес к произведениям русских писателей.
Место проведения: группа «Вербочка»,
участок.
Маршрут движения: группа, участок.
Оборудование: ларец, карта
маршрута, портрет А.С.Пушкина, пазлы, иллюстрации к сказкам, обруч, орешки,
удочки, корзины, рыбки, канат.
Предварительная
работа:  знакомство
с творчеством  А.С.Пушкина, чтение сказок и стихов А.С.Пушкина, подготовка
оборудования, подбор аудио материала, игры в рыбалку, пазлы, составит маршрут

Ход мероприятия:

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Вводная часть (мотивация)

Звучит
  загадочная музыка. Воспитатель подходит к детям и читает стихотворение:
У
  лукоморья дуб зелёный;
Златая
  цепь на дубе том:
И
  днём и ночью кот учёный
Всё
  ходит по цепи кругом.
-
  Ребята, скажите, пожалуйста, кто автор этих строк…
Воспитатель
  показывает портрет Пушкина.
-
  Правильно, это замечательный великий русский поэт А. С. Пушкин. 6 июня
  отмечается его день рождения. В детстве Пушкин сам очень любил слушать
  сказки, которые ему рассказывала его бабушка Мария Алексеевна и его няня
  Арина Родионовна. Став поэтом, Пушкин написал чудесные сказки. Одна из них
  начинается так: «У Лукоморья дуб зеленый….»

А
  хотели бы вы попасть в сказочную страну Лукоморья?  Но как же это можно это
  сделать?

Следы
  невиданные. Чьи же они?
Я
  догадалась, это волшебные сказочные силы дают нам испытание. Если мы
  отгадаем, кто здесь прошел, то наверное попадем в Лукоморье.

1.
  Конское копыто (Сива Бурка)
2.
  Лягушачья лапа (Царевна Лягушка)
3.
  Гусиные следы (Гуси лебеди)
4.
  Козлиное копытце ( Сестрица Аленушка и братец иванушка)
5.
  Большие куриные следы ( Избушка на курьих ножках)

-
  Все следы мы отгадали правильно, а где же Лукоморье?

Читают:
  «Сегодня волшебство случиться –
К
  нам сказка в гости постучится.
Любимые
  герои на бал придут
Когда
  ребята по карте дорогу найдут».

А. С. Пушкин
Просматривают видеописьмо

Ответы
  детей
Дети замечают на полу следы

Дети рассматривают следы, отгадывают чьи они и из
  какой сказки герой

Педагог вместе с детьми рассматривает карту и
  определяют маршрут.

Дети обращают внимание на карту и записку.

Педагог вместе с детьми рассматривает карту и
  определяют маршрут.

Основная часть

 Станция 1 «Сказочный
  короб»

Первое задание. Назовите, из
  каких сказок эти предметы. (Достаёт из мешочка. Показывает)

Яблоко (Сказка о мёртвой царевне и 7
  богатырях)
Жемчуг (Сказка о рыбаке и рыбке)
Орешки (Сказка о царе Салтане)
Зеркало (Сказка о мёртвой царевне и 7
  богатырях)

Второе задание. Художественная
  галерея. Вам нужно собрать картины из сказок. И назвать их.

Молодцы,
  всё выполнили правильно.

Станция
  2 «У самого синего моря…»

Тут
  синее море, тут берег морской.
Старик
  вышел к морю, он невод забросит,
Кого-то
  поймает, и что-то попросит.
Но
  жадность, ребята, к добру не приводит.
И
  кончится дело все тем же корытом,
Но
  только не новым, а старым, разбитым.

-
  В какой сказке вы оказались?

-
  Давайте
  с вами поможем старику выловить рыбку из моря.
Игра: «Рыбалка»

3. Станция «Богатырское подворье»

- Много
  в пушкинских сказках разных чудес и превращений.

Есть
  у нас такое диво,
Море
  вздуется бурливо,
Закипит,
  поднимет вой,
Хлынет
  на берег пустой,
Разольется
  в шумном беге,
И
  очутятся на бреге
В
  чешуе, как жар горя.
Тридцать
  три богатыря.

- Ребята,
  скажите, какими должны быть богатыри?
- Давайте
  проверим, какие вы ловкие и сильные.
  Разомнемся
  ка ребята пробежимся как утята.
Игра: «Кто быстрее
  пробежит гусиным бегом»

- Вот
  канат. Перетяни, силу ловкость прояви!
Игра: перетягивание
  каната.

Но
  богатыри не только сильные, но и умом сильны.

Сколько
       жил старик со своей старухой? (тридцать лет и три года).
Кто
       и из какой сказки говорит такие слова: «Свет, мой зеркальце, скажи, да
       всю правду доложи. Я ль на свете всех милее, всех румяней и белее»?
       (царица из сказки «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»).
Царевич
       Гвидон в сказке 3 раза превращается в насекомых. Назовите их! (комар,
       муха, шмель).
В
       какой сказке старушка бросила царевне яблоко? («Сказка о царевне и семи
       богатырях»).
Рыбка
       непростая, чешуёй сверкает. Плавает, ныряет, желанья исполняет.
       («Золотая рыбка»)
В
       какой сказке встречается волшебная белочка? («Сказка о царе Салтане…»)
В
       какой сказке на страже стоит петушок? («Сказка о золотом петушке»)
В
       сказке о мёртвой царевне их было семь. (Богатырей)

После
  выполненных заданий дети получают карту, где спрятан клад.

Дети
  достают из ларца предметы и называют сказку.

собирают
  пазлы (картины)  на столах парами.

Ответы
  детей

Дети выходят на улицу.

Ответы
  детей

Ответы
  детей

Заключительная часть

- Что
  больше всего понравилось?
-
  Какое испытание было увлекательным, трудным?

Дети
  находят клад (раскраски по сказкам).

Ответы
  детей.

Свободная деятельность детей

file_name: лукоморье.docx

alt: Конское копыто (Сива Бурка) 2

alt: В сказке о мёртвой царевне их было семь

intro: Сценарий геокешинга предназначен для детей 5-6 лет, приурочен к Дню рождения А.С. Пушкина.

title: Сценарий геокешинга   «У Лукоморья»


extracted_text:
Методическая разработка итогового урока по истории «СССР
в 1953-1964 гг.»

Цели урока: а) обучающие: систематизировать знания по
периоду «оттепели»;
б) развивающие: закрепить умения анализа исторической
информации, осуществления внешней и внутренней критики источника,
систематизации исторической информации;
в) воспитательные: способствовать формированию позиции
противоречивости образа Н.С. Хрущева и проводимой им внутренней и внешней
политики в период «оттепели».

Этапы:

Задания I уровня сложности.
Задания II уровня сложности.
Задания III уровня сложности.

Содержательные элементы урока.

Внутренняя политика периода «оттепели». XX
     съезд КПСС и осуждение культа личности И.В. Сталина.
Экономические реформы 1950-1960 годов, причины их неудач.
     Замедление экономического роста.
Особенности развития советской культуры.
Внешняя политика. Холодная война. Военно-политические
     союзы в послевоенной системе международных отношений. Формирование мировой
     социалистической системы.

Задания к итоговому уроку:

Задания предлагаются на выбор.
Для получения оценки «3»
выполняется 3 задания, начиная с первого уровня.
Для получения оценки «4»
выполняется 4 задания, начиная с первого уровня, должно быть выполнено не менее
двух заданий второго и третьего уровней.
Для получения оценки «5»
выполняется 5 заданий, одно задание первого уровня и по два задания второго и
третьего уровней.

I уровень

Расположите в хронологической последовательности:

а) Начало «холодной войны»
б) Окончание II
мировой войны
в) Начало «оттепели»
г) Полет первого человека в
космос.
д) Карибский кризис
е) XX
съезд КПСС
2.Назовите характерные
черты  «холодной войны», периода «оттепели», разрядки, политики мирного
сосуществования.
3.Дайте ключевые слова:
А) строительство «хрущевок»
     снижение пенсионного
возраста
     введение всеобщего
восьмилетнего образования
Б) Приход к власти Н.С.Хрущева
    Относительная демократизация
политической жизни
    Приоткрытие «железного
занавеса».

II
уровень.

Чем отличаются взгляды:

А) шовинистов и пацифистов в
период «холодной войны»
Б) сторонников и противников разоблачения
культа личности И.В. Сталина
В) оппонентов в ходе
политического кризиса 18 июня 1957 года.
2. Объясните, как вы
понимаете, что такое экстенсивный и интенсивный путь развития,
«холодная война» и разрядка международной напряженности, авангардизм и
социалистический реализм в искусстве.
3.Установи взаимосвязь
между понятиями: СЭВ и ОВД, Карибский кризис и Берлинский кризис,
реабилитация и волюнтаризм.
4. Установи взаимосвязь
между понятиями и составь схему.
Расширение посевов кукурузы,
Карибский кризис, строительство «хрущевок», укрупнение колхозов, ликвидация
МТС, создание совнархозов, снижение пенсионного возраста, увеличение размера
пенсий, инцидент со сбитым в 1960 г. в районе Свердловска самолетом- шпионом

III
уровень.
1.Выскажите свое мнение:
а) Если бы не был разоблачен культ личности Сталина…
б) Если бы не было политики
мирного сосуществования…
в) Если бы не было оттепели…
г) Если бы не было Н.С. Хрущева…
      2.Анализ исторической ситуации.

1. Прочтите отрывок из доклада политического деятеля на
съезде партии.

«В настоящем докладе не ставится задача дать всестороннюю
оценку жизни и деятельности Сталина. О заслугах Сталина при его жизни написано
вполне достаточное количество книг, брошюр, исследований. Общеизвестна роль
Сталина в подготовке и проведении социалистической революции, в гражданской
войне, в борьбе за построение социализма в нашей стране. Это всем хорошо
известно. Сейчас речь идёт о вопросе, имеющем огромное значение и для
настоящего, и для будущего партии, - речь идёт о том, как постепенно
складывался культ личности Сталина, который превратился на определённом этапе в
источник целого ряда извращений партийных принципов, партийной демократии,
революционной законности.
В связи с тем, что не все ещё представляют себе, к чему на
практике приводил культ личности, (...) Центральный комитет партии считает
необходимым доложить XX съезду Коммунистической партии Советского Союза
материалы по этому вопросу. (...)
Сталину были совершенно чужды ленинские черты: проводить
терпеливую работу с людьми, упорно и кропотливо воспитывать их, уметь повести
за собой людей не путём принуждения, а оказывая на них воздействие всем
коллективом с идейных позиций. Он отбрасывал ленинский метод убеждения и
воспитания; переходил с позиций идейной борьбы на путь административного
подавления, на путь массовых репрессий, на путь террора. Он действовал всё шире
и настойчивее через карательные органы, часто нарушая при этом все существующие
нормы морали и советские законы.
Произвол одного лица поощрял и допускал произвол других лиц.
Массовые аресты и ссылки тысяч и тысяч людей, казни без суда и нормального
следствия порождали неуверенность, вызывали страх и даже озлобление».

Укажите не менее трёх последствий данного доклада для
страны и международных отношений.

2. Прочтите отрывок из доклада политического деятеля.

«События развивались в быстром темпе. Американское
командование привело в полную боевую готовность все свои вооружённые силы,
включая войска, находящиеся в Европе, а также шестой флот, находящийся в
Средиземном море, и седьмой флот, базирующийся в районе Тайваня. Только для нападения
на Кубу было выделено несколько парашютно-десантных, пехотных и бронетанковых
дивизий, насчитывавших около 100 тысяч военнослужащих. Кроме того, к берегам
Кубы было выдвинуто 183 корабля, на борту которых находилось 85 тысяч моряков. В
полную боевую готовность были приведены и войска союзников США по НАТО в
Европе.
В результате этих агрессивных шагов Правительства США над
миром нависла угроза термоядерной войны.
Перед лицом таких усиленных военных приготовлений мы со
своей стороны вынуждены были провести соответствующие мероприятия. Советское
правительство поручило министру обороны СССР привести в состояние полной боевой
готовности всю армию Советского Союза, и прежде всего советские ракетные войска
межконтинентального и стратегического назначения, зенитно-ракетную оборону
страны и истребительную авиацию ПВО, стратегическую авиацию, военно-морские
силы. Наш подводный флот, в том числе и атомный, занял указанные ему позиции.
Вооружённые силы стран Варшавского пакта также были приведены в полную боевую
готовность.
В этих условиях, если бы та или другая сторона не проявила
сдержанности, не сделала бы всего, что нужно для предотвращения развития войны,
последовал бы взрыв с непоправимыми последствиями. <...>
Требовались немедленные действия, чтобы предотвратить нападение
на Кубу и сохранить мир. Президенту США было направлено послание, которое
подсказывало взаимоприемлемое решение. В этот момент было ещё не поздно
погасить начавший тлеть фитиль войны. Направляя это послание, мы учитывали, что
и в посланиях самого Президента были выражены тревога и стремление найти выход
из создавшегося положения.
Так, коротко говоря, было достигнуто взаимоприемлемое
решение, означавшее победу разума, успех дела мира».
 Привлекая исторические знания, укажите не менее трёх
обязательств, взятых на себя странами - участницами событий, которые позволили
выйти из сложившейся ситуации.

3. Сталину были  совершенно чужды ленинские  черты -
проводить  терпеливую  работу  с людьми,  упорно и кропотливо  воспитывать
их,   уметь  повести  за  собой   людей  не  путем принуждения,  а  оказывая
на  них  воздействие  всем  коллективом с идейных
позиций. Он отбрасывал ленинский метод убеждения и
воспитания, переходил  с
позиций  идейной  борьбы  на  путь  административного
подавления,  на  путь
массовых  репрессий, на путь террора. Он действовал  все
шире  и настойчивее
через  карательные  органы, часто нарушая  при этом  все
существующие нормы
морали и советские законы.
О каком событии идет речь в приведенном отрывке?
Почему это событие стало возможно?
С чьим именем связано это событие?

3. Анализ исторических версий и оценок.

В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по
которым высказываются различные, часто противоречивые, точки зрения. Ниже
приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке:

1.  Н. С. Хрущев начал борьбу с "культом
личности" и политику десталинизации в целях усиления своей личной власти

Используя исторические знания, приведите два аргумента,
которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно
опровергнуть её.
Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:     Аргументы в опровержение:
1) …                                                1) ...
2) …                                                 2) …

2."Доклад Н.С. Хрущёва с разоблачением культа
личности И.В. Сталина был предательским шагом по отношению к истории страны, к
человеку, который имел много заслуг перед народом."

 Используя исторические знания, приведите два аргумента,
которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно
опровергнуть её.
Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:     Аргументы в опровержение:
1) …                                                1) ...
2) …                                                 2) …
3. «Проводимая в период "оттепели" внешняя
политика способствовала снижению напряжённости в международных отношениях, была
отмечена позитивными результатами».
Аргументы в подтверждение:     Аргументы в опровержение:
1) …                                                1) ...
2) …                                                 2) …

4. «Политика советского руководства 1953-1964 гг. в
области культуры качественно изменилась по сравнению с периодом руководства
И.В. Сталина».
Аргументы в подтверждение:     Аргументы в опровержение:
1) …                                                1) ...
2) …                                                 2) …

Использованные
документы.

Инцидент с разведывательным самолетом-шпионом.
Америка и весь мир 5 мая 1960 года узнали сенсационную
новость. Никита Хрущев объявил, что в прошлое воскресенье, 1мая 1960 года, над
российской территорией сбит американский самолет-шпион. Официальные лица в
Вашингтоне поначалу утверждали, что это был невооруженный исследовательский
самолет для изучения погоды, который якобы забрел в советское воздушное
пространство по технической ошибке, а режиме автопилота. Однако вскоре власти
США признали, что это был самолет-шпион.

Из выступления Хрущева в Манеже.
Ну что это? Вот с этим мы пойдем в коммунизм? Это наше
знамя? Ну что это?! А это что?! Да это наркотическая девушка, загубленная
жизнью! Вот она, мазня! Товарищ Ильичев, у меня еще большее возмущение сейчас
за Министерство культуры. Почему? Вы что, боитесь критиков, боитесь этих
дегенератов, этих педерастов?!

Из выступления Хрущева на XX
съезде КПСС
Сталину были  совершенно чужды ленинские  черты -
проводить  терпеливую  работу  с людьми,  упорно и кропотливо  воспитывать
их,   уметь  повести  за  собой   людей  не  путем принуждения,  а  оказывая
на  них  воздействие  всем  коллективом с идейных
позиций. Он отбрасывал ленинский метод убеждения и
воспитания, переходил  с
позиций  идейной  борьбы  на  путь  административного
подавления,  на  путь
массовых  репрессий, на путь террора. Он действовал  все
шире  и настойчивее
через  карательные  органы, часто нарушая  при этом  все
существующие нормы
морали и советские законы.

Закрепляемые умения и навыки:
1.Знать основные факты, процессы и явления.
2. Современные версии и трактовки важнейших проблем
отечественной истории.
3. Уметь анализировать историческую информацию,
представленную в источниках.
4. Систематизировать разнообразную историческую информацию
на основе своих представлений об общих закономерностях исторического процесса.
5. Использовать исторические сведения для аргументации.

file_name: Методическая разработка итогового урока по истории.doc

alt: События развивались в быстром темпе

alt: Сталину были совершенно чужды ленинские черты - проводить терпеливую работу с людьми, упорно и кропотливо воспитывать их, уметь повести за собой людей не путем принуждения,…

intro: Урок повторения по хрущевскому периоду с заданиями разного уровня сложности.

title: Методическая разработка урока повторения по истории «СССР в 1953-1964 гг.»


extracted_text:
Урок  « Изменение
величин»
Цели:
n
  Рассмотреть примеры, связанные с
изменением величин, изучить понятие изменения величин и связанные с ним
положительные и отрицательные числа.
n
Развитие последовательного
логического мышления  и  развитие представления о величинах
n
Воспитание коммуникативных качеств

Урок получения новых знаний и их применение
Формы организации
деятельности
n
Диалог (проблемная основа)
n
Работа в парах
Оборудование
Презентация,   дидактический
материал
                         План
урока
1.
Знакомство
2.
Изучение нового материала
(презентация)
3.
Работа в парах
4.
 Самостоятельная работа
5.
Итог
6.
 Домашнее задание : п.30 № 1015,
1016, 1017

                           Коснпект
3 Работа в парах
Карточки – задания к
раздаточному материалу.

1 вариант
1.
Используя  шкалу целых чисел, заполнить
таблицу

Начальная координата

Изменение координаты(задает  сосед по парте и проверяет
  правильность заполнения таблицы)

Конечная координата

0

-3

-3

-3

6

3

3

-

-

2.Используя
шкалу для десятичных дробей

Начальная координата

Изменение координаты(задает  сосед по парте и проверяет
  правильность заполнения)

Конечная координата

0

-0,5

-0,5

-0,5

2

1,5

1,5

-

-

3.
Используя  шкалу для обыкновенных дробей

Начальная координата

Изменение координаты(задает  сосед по парте и проверяет
  правильность заполнения)

Конечная координата

0

1/6

1/6

1/6

-5/6

-4/6

-4/6

-

-

4. (Индивидуальное)
Заполнить пустые ячейки таблицы

Начальная координата

Изменение координаты

Конечная координата

0

4

2

-5

3

3

0,7

-0,4

-1,25

-1,25

5.(Индивидуально) На
предлагаемой чистой полоске бумаги самостоятельно задайте координатную прямую(выбрав
начало отсчета, единичный отрезок и направление)
. Самостоятельно нарисуйте и заполните таблицу, аналогичную предыдущим.
7.
Домашнее задание : п.30 № 1015,
1016, 1017
2 вариант
2.
Используя  шкалу целых чисел,
заполнить таблицу

Начальная координата

Изменение координаты(задает  сосед по парте и проверяет
  правильность заполнения таблицы)

Конечная координата

0

-3

-3

-3

6

3

3

-

-

2.Используя
шкалу для десятичных дробей

Начальная координата

Изменение координаты(задает  сосед по парте и проверяет
  правильность заполнения)

Конечная координата

0

-0,5

-0,5

-0,5

2

1,5

1,5

-

-

3.
Используя  шкалу для обыкновенных дробей

Начальная координата

Изменение координаты(задает  сосед по парте и проверяет
  правильность заполнения)

Конечная координата

0

1/6

1/6

1/6

-5/6

-4/6

-4/6

-

-

4. (Индивидуальное)
Заполнить пустые ячейки таблицы

Начальная координата

Изменение координаты

Конечная координата

0

2

3

-6

7

7

05

-0,3

-3/4

-1,25

5.(Индивидуально) На
предлагаемой чистой полоске бумаги самостоятельно задайте координатную прямую(выбрав
начало отсчета, единичный отрезок и направление)
. Самостоятельно нарисуйте и заполните таблицу, аналогичную предыдущим.
8.
Домашнее задание : п.30 № 1015,
1016, 1017
0тветы 2 вариант

Начальная координата

Изменение координаты

Конечная координата

0

2

2

3

-6

-3

1

7

7

0,5

0,8

-0,3

-3/4

-1,25

-2

ответы 1 вариант

Начальная координата

Изменение координаты

Конечная координата

0

4

4

2

-5

-3

1

3

3

0,7

1,1

-0,4

-1,25

-1,25

-2,5

0тветы 2 вариант

Начальная координата

Изменение координаты

Конечная координата

0

2

2

3

-6

-3

1

7

7

0,5

0,8

-0,3

-3/4

-1,25

-2

ответы 1 вариант

Начальная координата

Изменение координаты

Конечная координата

0

4

4

2

-5

-3

1

3

3

0,7

1,1

-0,4

-1,25

-1,25

-2,5

file_name: конспект.doc

alt: Урок « Изменение величин»

intro: В данном конспекте основное внимание уделено раздаточному материалу. Здесь представлены те задания, которые можно выполнять с учениками после ознакомления с презентацией "Изменение величин". В качестве раздаточного материала можно использовать координатную прямую с перемещающейся вдоль нее стрелкой, например "Клоун". Так она именуется в данных разработках.

title: Конспект урока "Изменение величин" и карточки-задания.