extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
 «Лицей №5»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Лицей №5»
_____________________________
_____________________________
_____________________________

Рабочая программа по технологии
(базовый уровень)
2 Б класс

Составитель: Шарова Нина
Вячеславовна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по
технологии составлена в соответствии с ООП НОО МБОУ «Лицей №5» реализует содержание
образования по предмету,  предусмотренному  для обучающихся 2 класса.
Программа  разработана на основе авторской программы О.В. Узоровой, Е.А.Нефёдовой «Технология». Сборник
программ для четырёхлетней начальной школы «Планета знаний» издательство
«Астрель»2012 г.), в соответствии с  требованиям ФГОС НОО.
Рабочая программа по
технологии, составленная на основе авторской программы, реализуется в полном
объеме.

Выбор программы
«Планета знаний» по технологии был обусловлен следующим: содержание данной программы
направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового)
образования — приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение
способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой
одарённости ребёнка, а также его самоконтроля. В результате дети в соответствии
с их возрастными особенностями учатся обращаться с наиболее распространёнными
материалами, такими как: пластилин, тесто для лепки, глина, бумага, ткань,
нити, верёвки, проволока, фольга, природные материалы и пр., овладевают
основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое
время соответственно своему замыслу сделать своими руками без помощи
взрослых полезную, эффектную, красивую поделку.

Количество часов в
авторской программе соответствует часам, предусмотренным в учебном плане МБОУ
лицей №5.
Учебный план
предусматривает на изучение технологии во 2 классе 1 ч. в неделю,  34
ч(34 учебные недели) в год.
В авторскую программу не внесены изменения.
Изучение технологии через
содержание каждого из разделов обеспечивает достижени личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения предусмотренных ООП НОО МБОУ «Лицея
№5» и программой автора.
      Планируемы результаты по
технологии будут соответствовать результатам, предусмотренным в ООП НОО МБОУ «Лицей
№5» и в авторской программе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ
Личностные
У учащихся будут сформированы:
· положительное отношение и интерес к
творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
· осознание своих достижений в
области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
способность к самооценке;
· уважительное отношение к труду,
понимание значения и ценности труда;
· понимание культурно-исторической
ценности традиций, отраженных в предметном мире;
· представления об общности
нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном,
достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;
 · понимание необходимости
гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
· чувство прекрасного, способность к
эстетической оценке окружающей среды обитания;
Могут быть сформированы:
 устойчивое стремление к творческому
досугу на основе предметно-практических видов деятельности;
· установка на дальнейшее расширение
и углубление знаний и умений по различным видам творческой
предметно-практической деятельности;
· привычка к организованности,
порядку, аккуратности;
· адекватная самооценка, личностная и
социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели,
изобретательность;
· чувство сопричастности с культурой
своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
Предметные
Учащиеся научатся:
 использовать в работе приемы
рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка,
угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);
· правильно (рационально,
технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и
операции разметки с использованием соответствующих инструментов и
приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др.,
осуществлять целесообразный выбор инструментов;
· на основе полученных представлений
о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом
применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и
конструктивным свойствам, экономно расходовать;
· отбирать в зависимости от свойств
материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы
их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании,
сборки и отделки изделия;
· работать с простейшей технической
документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять
разметку с опорой на них;
 · изготавливать плоскостные и
объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам,
по заданным условиям;
· решать простые задачи
конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей
(достраивание, переконструирование) с целью придания новых свойств изделию;
· понимать общие правила создания
предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
(функциональность), эстетическая выразительность - и уметь руководствоваться
ими в собственной практической деятельности;
Учащиеся получат возможность
научиться:
.определять утилитарно-конструктивные
и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их
целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами
предметно-практической творческой деятельности;
· творчески использовать освоенные
технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала,
цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;
· понимать, что вещи заключают в себе
историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых
особенностях своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
· понимать наиболее распространенные
традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах
(упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
· самостоятельно организовывать свое
рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок
на рабочем месте;
· планировать предстоящую
практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
· следовать при выполнении работы
инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках
различных видов: учебнике, дидактическом материале и пр.;
· руководствоваться правилами при
выполнении работы;
· устанавливать причинно-следственные
связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия
для получение необходимых результатов;
· осуществлять самоконтроль
выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы;
Учащиеся получат возможность
научиться:
· самостоятельно определять
творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для
реализации замысла;
· прогнозировать конечный результат и
самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения;
Предметные
Учащиеся научатся:
· находить необходимую для выполнения
работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
· анализировать предлагаемую
информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы,
модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в
собственной деятельности;
· анализировать устройство изделия:
выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение,
определять способы соединения деталей;
· выполнять учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения
соответствующую речевую форму;
· использовать знаково-символические
средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять
символические действия моделирования и преобразования модели, работать с
моделями;
Учащиеся получат возможность
научиться:
· осуществлять поиск и отбирать
необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников,
детских энциклопедий и пр.);
· самостоятельно комбинировать и
использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или
декоративно-художественной задачей;
· создавать мысленный образ
конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи
определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в
материале;
· понимать особенности проектной
деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной
целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и
способов для его практического воплощения, аргументировано защищать продукт
проектной деятельности;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
· организовывать под руководством
учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать,
осуществлять взаимопомощь;
· формулировать собственные мнения и
идеи, аргументированно их излагать;
· выслушать мнения и идеи товарищей,
учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;
· в доброжелательной форме
комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои
предложения и пожелания;
· проявлять заинтересованное
отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы;
Учащиеся получат возможность
научиться:
· самостоятельно организовывать
элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск
путей его реализации, воплощение, защита.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№

Тема

Кол-во часов

1

Творческая мастерская

10

2

Студия вдохновения

7

3

Конструкторское бюро

9

4

Поделочный ералаш

8

ИТОГО часов

34 ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ
УМК
«Планета знаний»
Программа
авторская, автор: О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова «Технология»
Учебный комплект для учителя и
учащихся:
1.Технология. 2 класс.
Рабочая тетрадь. О.В.Узорова, Е.А. Нефёдова. – М.:АСТ, Астрель2016
2. Обучение во 2
классе по учебнику «Технология». 2 класс. Методическое пособие. О.В.Узорова,
Е.А. Нефёдова. – М.:АСТ, Астрель2012

№ уроков

Наименование разделов и
  тем

Характеристика основных
  видов деятельности ученика

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки( и/ или коррекция)

1-2

Творческая мастерская
  (10 ч/1ч)
Веселое тесто
14-17

Сравнение свойств теста и
  пластилина. Сходство и различие.
Простейшие формы из теста.
Знакомство с новым
  инструментом – скалкой.
Новые приемы лепки при
  работе с тестом.
Раскатывание пластины
  скалкой.
Вырезание из раскатанной
  пластины.
Жгутирование валиков (витая
  лента).
Переплетение валиков
  (косичка).
Фигурный узел из валика
  (куличик).
Бахромирование раскатанной
  полосы.
Объемное конструирование из
  раскатанной пластины с надрезанием и защипыванием (цветок).
Прорезной орнамент –
  объемное конструирование из раскатанной пластины (хворост).
Коллективная работа с
  использованием декоративных элементов из теста.
Окрашивание теста и готовой
  поделки.
Изготовление миниатюрных
  барельефов из теста.
Грунтование поделок клеем
  ПВА.
Наведение порядка на
  рабочем месте. Проверка себя по памятке.

3

Пластилиновая гравюра
С. 20-23

История возникновения
  техники сграффито.
Знакомство с мастерами
  гравюры.
Закрепление
  самостоятельной  работы с памяткой «Окончание работы».
Создание пластилиновой
  платформы на картонной основе различными способами.
Способы устранения
  неровностей.
Техника сграффито.
Инструменты для сграффито.
Контурное процарапывание.
Пиктограмма-сграффито.
Процарапывание с
  выскребанием на основе оттиска древесного листа (негатив и позитив).
Техника исправления ошибок
  при сграффито.
Коллективная презентация
  работ.

4

Пластилиновые картины
С. 24-27

Знакомство с мастерами
  живописи.
Техника живописи объемными
  мазками.
Техника примазывания
  объемными мазками.
·
  Надавливание с оттягиванием в
  заданном направлении.
·
  Надавливание с частичным
  оттягиванием.
·
  Вмазывание.
Создание изображения
  объемными мазками.
·
  Использование параллельных
  мазков.
·
  Использование мазков по контуру.
·
  Мазки различных цветов.
·
  Создание фактурной поверхности
  типа «рыбья чешуя».
Смешивание цветов при
  примазываниии объемными мазками.
·
  Проникновение цвета в цвет
·
  Создание эффекта «мраморной»
  поверхности
·
  Определение сочетаемости цветов.
Создание пластилиновых
  картин
·
  Использование и сочетание
  различных приемов и видов работ.
Самостоятельная оценка
  своей работы на уроке.
·
  Работа с памяткой.

5

Скульптурный мир
С. 28-29

Работа с соленым тестом
  (закрепление навыков).
·
  Объемная лепка на каркасной
  основе.
·
  Встраивание каркаса в изделие.
Объемное конструирование
·
  Применять различные виды лепки,
  комбинировать их, соединять различными способами детали поделки, соблюдать
  размеры и пропорции, декорировать изделие, усиливая образ)
Создание пластилиновых
  скульптур
·
  Использование и сочетание
  различных приемов и видов работ.

6

Бумажный цветник
С. 32-35

Повторение знаний о бумаге
  и ее свойствах.
История возникновения
  бумаги.
Виды и сорта бумаги.
Способы воздействия на
  бумагу.
Повторение правил работы с
  ножницами и техники безопасности при обращении с этим инструментом.
Самопроверка по памятке.
Новые приемы создания
  декоративных деталей из бумаги.
1 Из листа бумаги.
·
  Диагональное скатывание тонкой
  трубочки (с уголка).
·
  Сворачивание конуса.
·
  Сворачивание цилиндров
  различного объема.
2 Из гофрированной
  заготовки.
·
  Формирование цилиндра из
  гофрированной полосы бумаги.
·
  Формирование веера из
  гофрированной полосы бумаги.
·
  Формирование бабочки из
  гофрированной полосы бумаги путем зажима посередине.
·
  Формирование цветка из
  нескольких гофрированных заготовок.
3. Из мятой бумаги.
·
  Формирование цветка из мятой
  бумаги с закручиванием уголков и выгибанием середины заготовки.
4. Из скрученной бумажной
  полосы.
·
  Склеивание кольца.
·
  Закручивание плоской спирали (на
  весу и па плоской поверхности).
5. Из скрученных бумажных
  полос разного цвета.
·
  Скручивание объемной спирали.
·
  Складывание гармошкой (ломаная).
Объемная коллективная
  аппликация из декоративных элементов.
Самостоятельное
  продумывание последовательности анализа образца.
Самопроверка по памятке.
Конструирование на
  плоскости из конусов.
Объемное конструирование из
  бумажных трубочек (башня).
Доказательство опытным
  путем устойчивости треугольника как элемента конструкции.
Доказательство опытным
  путем устойчивости пирамиды из треугольников как элемента конструкции (ребра
  жестрости).
Объемная аппликация из
  бумаги.
Сочетание изученных техник
  при конструировании декоративных деталей и создании из них ожидаемых образов.
Самостоятельная разработка
  плана работы со схемой изготовления поделки.
Самопроверка по памяти.

7

Бумажный лоскуток
С. 36-39

Создание декоративных
  обрывных форм из бумаги.
·
  Обрывание полос по заглаженному
  сгибу.
·
  Обрывание квадратов по сгибам
  полосы, сложенной гармошкой.
Формы
  из сложенного вчетверо листа бумаги.
·
  Обрывание кругов по дуге.
·
  Обрывание полукругов и
  четвертинок круга по вспомогательным сгибам.
·
  Обрывание кругов с круглым
  отверстием посередине по двум дугам («бублик»).
·
  Обрывание декоративных
  фрагментов  «бублика» по вспомогательным линиям.
·
  Обрывание ромбов и квадратов по
  прямой линии.
·
  Обрывание больших и малых
  треугольников из ромбов и квадратов по вспомогательным линиям.
·
  Обрывание многоугольников с
  отверстием посередине.
·
  Обрывание сложных форм по
  фигурным линиям )цветок, бабочка, звезда и пр.).
Техника вырезания иглой.
Повторение техники
  безопасности при работе с иглой и шилом.
·
  Подготовка к работе (подкладной
  материал).
·
  Разметка контура карандашом.
·
  Вырезание иглой при обведении
  контура с нажимом.
·
  Выдавливание вырезанного
  фрагмента из заготовки.
Плоскостная аппликация из
  бумаги (лоскутное одеяло-панно).
Коллективная работа с
  использованием декоративных обрывных форм из бумаги и сочетанием различных
  техник.
Создание цветных узоров из
  контрастных элементов.
Самостоятельное
  продумывание и планирование этапов выполнения поделки после анализа образца.
Самопроверка по памятке.

8-9

Удивительные приборы
С. 42-45

Ознакомление с
  измерительными приборами и историей их возникновения.
Различные виды часов,
  термометров, ростомеров и сантиметровых лент.
Знакомство с новым
  материалом – гофрированным картоном.
Сравнение свойств обычного
  и гофрированного картона.
·
  Рассматривание.
·
  Сравнение по толщине.
·
  Строение и фактура.
·
  Складывание в различных
  направлениях.
·
  Сворачивание в различных направлениях.
·
  Разрезаемость.
·
  Тест на скомкивание.
Конструирование макета
  часов с движущимися деталями.
·
  Изготовление деталей по
  шаблонам.
·
  Сборка и скрепление изделия.
·
  Сквозная фиксация подвижного
  соединения (стрелки ) канцелярской кнопкой с прямой ножкой.
·
  Испытание изделия в действии.
Конструирование макета
  термометра с нитяной подвижной частью.
·
  Повторение техники безопасности
  при работе с шилом и иглой.
·
  Сборка изделия и подготовка
  отверстий (шилом).
·
  Протягивание и закрепление
  нитяной части конструкции.
·
  Испытание изделия в действии.

10

Твои творческие достижения
С. 46-47

Использование изученных
  технологий для закрепления деталей  клеем и декорирования изделия.
Изготовление плоскостной
  поделки из обойной бумаги с использованием изученных технологий.
Работа в парах.
.

11

Студия вдохновения (7ч/1ч)

Древо жизни
С. 56-57

Ознакомление с правилами
  сбора и хранения природных материалов.
·
  Особенности засушивания и
  хранения плоскостных материалов (листья, цветы).
·
  Особенности сбора и хранения
  объемных материалов (шишки, желуди, крылатки, мох, камни, веточки и пр.).
·
  Особенности засушивания и
  хранения заготовок из цитрусовых.
Знакомство с историей
  распространения и использования пряностей и специй.
Ознакомление с устройством
  генеалогического древа.
Осознание себя как части
  семьи.
Представление модели семьи.
Повторение особенностей
  материала для аппликации – засушенных листьев.
Плоскостная аппликация из
  засушенных листьев, цветной бумаги и фотографий.
·
  Подготовка заготовки по шаблону.
·
  Сборка и склеивание заготовки и
  фотографии.
·
  я аппликация из засушенных
  листьев.
·
  Размещение заготовок в
  пространстве.

12

Макаронная симфония
С. 58-61

Ознакомление с историей
  возникновения макаронных изделий.
Многообразие форм
  макаронных изделий.
Анализ образцов аппликаций
  из макаронных изделий на бархатной бумаге.
Особенности аппликации из
  макаронных изделий на бархатной бумаге.
·
  Работа с готовыми объемными
  формами.
·
  Окрашивание готовых работ или
  деталей композиции.
Особенности аппликации из
  прямых макаронных изделий (спагетти).
·
  Подготовка спагетти для имитации
  соломки (разламывание по размеру).
·
  Поддержание направления
  наклеивания (как при штриховке).
·
  Ритм и темп наклеивания.

13

Праздничное вдохновение
С. 62-63

Ознакомление с женскими
  профессиями.
История дня матери.
Закрепление технологии
  работ с природными материалами и их сочетании с другими материалами.
Ознакомление с историей
  возникновения мыла, многообразие мыла, чистящих и моющих веществ.
Знакомство с новым
  материалом – мыльной стружкой, с учетом техники безопасности.
Сведения об изготовлении
  мыльной стружки, работа с теркой с учетом техники безопасности.
Работа с новым материалом
  для лепки – влажной мыльной стружкой.
Ознакомление с историей
  пряностей и ароматических веществ, их использования и производства.
Изготовление сувенирного
  мыла из влажной мыльной стружки.
Самостоятельная разработка
  дизайна поделки.
Работа с памятками.

14

Удивительные половинки
С. 66-67

Ознакомление с различными
  видами симметрии (в природе и творениях человека)
·
  Осевая симметрия..
·
  Лучевая симметрия.
Техника вырезания
  симметричных форм из бумаги.
·
  Двойной результат (из двух
  листов бумаги одновременно).
·
  Вырезание целого по половине
  (наметка вдоль сгиба).
·
  Вырезание целого по нескольким
  сгибам (наметка от центра).
Технология изготовления
  объемных симметричных животных.
·
  Вырезание туловища и головы по
  шаблону.
·
  Конструирование животных с
  учетом их анатомических особенностей.

15

Бумажная бахрома
С. 68-69

Ознакомление с историей
  возникновения традиций украшения бытовых предметов декоративной бахромой.
Многообразие природе и
  рукотворном мире объектов, сходных по конфигурации и внешнему виду с
  бахромой.
Технология нарезания
  бумажных полос «лапшой»:
·
  Подготовка к работе.
·
  Разметка полос по
  шаблону-линейке.
·
  Разметка полос по клеткам тетрадного
  листа.
·
  Разметка карандашом.
·
  Нарезание по наметке.
·
  Нарезание без наметки.
·
  Нарезание экспресс-методом
  (несколько полос сразу – слоями)
Сравнение
  декоративных свойств бумаги, нарезанной узкими и широкими полосами.
Изготовление
  заготовок для поделки с нарезанием по краю на глаз, без наметки.
Изготовление
  объемной поделки из бумаги на основе древесной ветви.
·
  Обматывание основы по спирали.
·
  Закрепление клеем начала и конца
  полосы.
·
  Декорирование готовой поделки с
  использованием изученных технологий.
Работа с памятками.

16

Бумажные завитки
С. 70-73

Ознакомление с традициями
  отмечания новогодних праздников с древних времен и до наших дней.
Ознакомление с историей и
  многообразием елочных украшений.
Традиции изготовления
  елочных украшений.
Технология подготовки
  скорлупы куриного яйца для изготовления самодельных игрушек:
·
  Подготовка к работе (вымыть)
·
  Прокалывание верха и низа яйца
·
  Выдувание содержимого
·
  Просушка
·
  Закрепление канцелярской резинки
  на скорлупе бумажным скотчем (для создания петельки)
Многообразие природе и
  рукотворном мире объектов, сходных по конфигурации и внешнему виду с
  завитками.
Техника завивания бумаги
  ножницами.
Сравнение декоративных
  особенностей ровного и завитого серпантина.
Завивание бумажных полос
  при помощи ножниц.
Распрямление бумажного
  завитка при помощи ножниц.
Изготовление объемной
  поделки из яичной скорлупы с использованием конфетти и завитых полос бумаги:
·
  Работа со схемой и инструкцией.
·
  Изготовление деталей по образцу
  (завитые полосы).
·
  Сборка и скрепление изделия.
·
  Самостоятельное декорирование
  изделия с опорой на образец с использованием изученных технологий.

17

Твои творческие достижения
С. 74-75

Самостоятельное
  конструирование по схеме объемной поделки из бумаги на основе елочного шарика
  или яичной скорлупы.
Использование изученных
  технологий для закрепления деталей на выпуклой поверхности и декорирование
  изделий.
Изготовление объемной
  поделки из бумаги на основе картонного цилиндра из заготовки-развертки с
  использованием техники завивания «лапшой»:
·
  Подготовка заготовок-разверток
·
  Нарезание «лапшой»
·
  Завивание ножницами
·
  Декорирование и украшение кукол
  с использованием изученных технологий.

18-19

Конструкторское бюро (9ч/1ч)

Иголка-белошвейка
С. 84-87

Ознакомление с  историей
  развития ткачества, в том числе на Руси:
·
  Материалы для ткачества
·
  Переплетения нитей (простые и
  особые)
·
  Виды тканей
·
  Применение тканей различных
  переплетений
Ознакомление с историей
  вышивки:
·
  Украшение предметов быта
·
  Самобытность узоров
·
  Национальный колорит
·
  Этнические мотивы в
  современности
·
  Традиции вышивки родного края
Ознакомление с историей
  развития портновского дела, украшения, ремонта, починки и  одежды.
Повторение правил работы и
  техники безопасности при обращении с иглой.
Самопроверка по памятке.
Новые приемы работы с иглой
  на ткани:
·
  Наметка линии шва путем удаления
  одной нити из ткани
·
  Обучение способу удержания ткани
  во время шитья (растягивая между пальцами)
·
  Применения шва «вперед-иголку»
  на ткани
·
  Прием закрепления нити с
  обратной стороны
Отмеривание и отрезание
  ткани по заданным размерам.
Технология получения
  бахромы по краю изделия из нитей основы ткани (путем убирания лишних нитей).
Вышивка на ткани на основе
  шва «вперед-иголку» различными способами.
·
  Перевивы
·
  Декоративные швы на основе
  одного или двух соседних швов «вперед-иголку»

20

Мастерская игрушек
С. 88-91

Ознакомление с историей
  самодельных и фабричных игрушек.
Вышивка на картонной
  основе.
Работа с шилом.
Раскрой ткани по шаблону.
Пришивание пуговиц к ткани.
Изготовление поделки из
  ткани.
Деление бельевой резинки на
  равные части.

21-22

Портновский переулок
С. 92-95

Ознакомление с различными
  видами швов (машинные и ручные).
Формирование первичных
  представлений о технологических операциях на швейном производстве.
Знакомство с обметочным
  соединительным швом через ткань
Поделка из бумаги с
  вышивкой.
Работа с шилом.
Назначение соединительного
  обметочного шва «через край».
Поделка из ткани:
·
  Раскрой ткани по шаблону
·
  Скрепление деталей из ткани
  канцелярскими скрепками
·
  Сшивание деталей
·
  Вшивание петельки между слоями
  ткани

23

Деловая бумага
С. 96-99

Ознакомление с историей
  праздника Дня Защитника Отечества.
Патриотическое воспитание.
Мужские профессии.
Ознакомление с профессиями
  членов семьи-мужчин.
Первичная профориентация.
Поделки из бумаги в технике
  оригами.
Ознакомление со свойствами
  самоклеющейся бумаги.
Оформление плаката с
  помощью двухслойной самоклеющейся бумаги.
Самостоятельное
  продумывание и декорирование работы.

24

Бумажная оранжерея
С. 100-101

Знакомство с гофрированной
  бумагой.
Свойства гофрированной
  бумаги.
Объемная поделка из
  гофрированной бумаги.
Применение свойств
  гофрированной бумаги для создания объемных элементов из бумаги.

25

Серебряное царство
С. 104-107

Ознакомление с технологией
  изготовления и применением фольги.
Знакомство с алюминиевой
  фольгой.
Сравнение фольги с бумагой.
Свойства фольги.
Оборачивание мелких
  предметов фольгой.
Лепка из фольги двумя
  способами.
Изготовление скульптур из
  фольги.

26

Твои творческие достижения
С. 108-109

Создавать поделки в технике
  оригами в сочетании с изученными техниками. Создавать поделки-украшения,
  используя все изученные навыки воздействия на фольгу. Создавать украшения из
  фольги различными способами . Создавать украшения из бумаги в технике
  оригами. .

27-28

Поделочный ералаш (8ч/1ч)

Книжная фабрика
С. 116-121

Создавать макеты книг
  различными способами (сшивной и клеевой). Различать компоненты книги.
  Ремонтировать книги при помощи скотча. Бережно обращаться с книгами.
  «Ламинировать» бумаги и картон скотчем. Изготавливать закладки для книг
  разными способами.

29-30

Помощники человека
С. 122-129

Ориентироваться в мире
  бытовых приборов. Самостоятельно формулировать правила техники безопасности
  при обращении с бытовыми приборами. Обсуждать принципы действия машин и
  механизмов. Осознавать разницу между ролью домашних животных в прошлом и в
  наши дни. Осознавать ответственность за домашних питомцев. Осознавать роль
  растений в жизни человека. Проращивать семена растений в подходящих условиях.
  Осознавать необходимость правильно ухаживать за растениями.

31

Крылатые вестники
С. 130-131

Осознавать важность
  героического прошлого наших предков – ветеранов ВОВ. Совершенствовать навыки
  изготовления поделок из бумаги  в технике оригами.

32

Проволочная фантазия
С. 132-133

Сравнивать свойства
  различных материалов (проволока, фольга, нить). Делать выводы о сходстве и
  различии этих материалов. Использовать свойства проволоки для изготовления
  поделок. Моделировать из проволоки.

33-34

Твои творческие достижения
С. 134-135

Обобщение знаний, умений и
  навыков по различным технологиям, полученных на предыдущих уроках.
  Самостоятельное изготовление поделок из проволоки. Самоконтроль и оценка
  своей работы (соответствие задуманного реальному воплощению идеи).
  Изготовление поделок из проволоки при помощи оплетения предмета и создания
  каркаса.

СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания методического
объединения учителей начальных классов от 26.08.2016 №1
Шарова Н.В.________________________
СОГЛАСОВАНО. Зам. директора по УВР _Карасева
Я.Е.________________

ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

§  Сборник программ УМК «Планета знаний» -
изд-во «Астрель», 2012
§  О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова.
Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.2016
§  О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. Обучение
во 2 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие. — М.: АСТ, Астрель.2016

§
Презентации и
ЦОРы, соответствующие тематике программы.
§  Учебное оборудование:
Интерактивная
доска
Документ-камера
Система
контроля и мониторинга знаний Prolog

Нетбуки для учащихся

file_name: технология.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Учащиеся получат возможность научиться :

alt: Метапредметные Регулятивные

alt: ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ №

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Бахромирование раскатанной полосы

alt: Бумажный лоскуток С. 36-39Создание декоративных обрывных форм из бумаги

alt: Осознание себя как части семьи

alt: Ритм и темп наклеивания. 13

alt: Удивительные половинки С. 66-67Ознакомление с различными видами симметрии (в природе и творениях человека) ·

alt: Подготовка к работе. ·

alt: Традиции изготовления елочных украшений

alt: Сборка и скрепление изделия. ·

alt: Иголка-белошвейка С. 84-87Ознакомление с историей развития ткачества, в том числе на

alt: Бумажная оранжерея С. 100-101Знакомство с гофрированной бумагой

alt: С. 116-121Создавать макеты книг различными способами (сшивной и клеевой)

alt: Твои творческие достижения С

alt: ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

технология

group: Дисциплины

title: КТП технология 2 класс программа "Планета знаний"


extracted_text:
Характеристика речевого слуха и произносительной стороны речи
обучающейся
5 «В» класса
Свистуновой Марии

Год рождения: 17.03.2009
Адрес проживания: Томская область, г. Томск, пер.
Нечевский, д 7/1, кВ. 1
Родители: мама – Марченко Анастасия Александровна
Диагноз: двусторонняя сенсоневральная тугоухость (СНТ)  IV ст., F-70.09, F-83

Речевое
окружение: одноязычная
семья.
Слух: снижен, в процессе диалога выражает
непонимание предъявляемого речевого материала.
Артикуляционный
аппарат: анатомическое
строение органов артикуляционного аппарата без аномалий. Страдает объём,
точность выполняемых движений. Речевая моторика развита недостаточно.
Общее
представление речи: речь
невнятная, не всегда понятная, говорит односложно, практически не использует
сложные предложения. Допускает ошибки, обусловленные несформированностью
лексико-грамматической стороны речи. Высказывания интонационно маловыразительны.
Голос слабо-модулированный.
Связная
речь: пересказ простого
текста – затруднён, не может выделить и запомнить главное, в речи использует
простые предложения, адекватно воспринимает необходимую помощь (наводящие
вопросы, подбор необходимых слов, наглядность, по плану способна пересказать
простой текст).
Словарный
запас: количественный
объём – представления об окружающем несколько ограничены, объём словаря ниже
возрастной  нормы. Соотношение активного и пассивного словаря – объём
пассивного словаря не намного превышает активный.
Особенности
воспроизведения слова:
слитность – в основном слова произносит по слогам, звуко-слоговой состав и
словесное ударение не соблюдает. В процессе воспроизведения фразы слитность
наблюдается по словам.
Речевое
дыхание: нормальное – на
одном выдохе произносит 9 слогов.
Голос: по высоте, силе, тембру – нормальный.
Характеристика
воспроизведения звуков:
йотированные гласные (Я, Ё, Ю) произносит с заменой (ТА, О, У); звуки (К, Г)
отсутствуют, звуки (Ц, Ч, Ж) заменяет на звуки (Т, Ш, Ф).
Воспроизведение
стечений согласных: при
самостоятельном назывании и чтении неверно – допускает призвуки, пропуски,
перестановки; по подражанию не всегда верно с первого раза.
Воспроизведение
словесного ударения: при
самостоятельном назывании и в процессе чтения со знаком ударения – не выделяет,
по подражанию – не всегда адекватно.
Соблюдение
норм орфоэпии: при
самостоятельном назывании и чтении О=А, Э=И, оглушение ОГО=АВА, ТЬСЯ=ЦА,
непроизносимые согласные  – не соблюдает, по подражанию не всегда соблюдает.
Характер
воспроизведения слова: звуко-слоговой
состав на уровне произносительных возможностей не соблюдает; простые слова
произносит слитно.
Характер
воспроизведения фразы:
произносит не всегда слитно, звуко-слоговой состав на уровне произносительных
возможностей не всегда соблюдает.
Воспроизведение
интонационной стороны речи: логическое ударение при самостоятельной речи голосом не выделяет,
по подражанию – не всегда выделяет; логическое ударение при
самостоятельной речи – интонация монотонная, не интонированная, по подражанию –
не всегда адекватно подражает; позы, мимика лица, естественные жесты –
при самостоятельной речи и по подражанию использует широко.
Состояние
ручной моторики:
мелкая моторика рук развита, ведущая правая рука. При выполнении упражнений на
динамическую организацию движений  наблюдается точность в движениях.
Мария знает
сведения о себе, понимает родственные связи. Навыки пространственной
ориентировки сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях
времени. Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно.
Ребёнок принимает активное участия в организационной деятельности, не всегда
отвечает на вопросы по содержанию деятельности, ссылаясь на незнание. Ситуация
успеха вызывает у Марии положительные эмоции. Реакция на одобрение и замечания
адекватно-положительная. В контакт со сверстниками и взрослыми вступает легко.
Предпочитает активные игры.

Учитель по РСВ и ФПСР: Р.И. Моисеева /________________./

Директор: Н.В. Филиппова /_________________/

Дата: 16.02.2021г.

file_name: ХАРАКТЕРИСТИКА С М.docx

alt: Состояние ручной моторики : мелкая моторика рук развита, ведущая правая рука


extracted_text:
Тема 11 Групова динаміка і керівництво. Влада.

Практична робота
“Визначення стилю керівництва”
Мета роботи:
За результатами відповідей на запропоновані нижче твердження необхідно визначити
власну схильність до певного стилю керівництва.

Хід роботи
Перед Вами 20 тверджень.
Оцініть у 5-бальній
системі, як часто Ви поступаєте, коли Вам необхідно взаємодіяти з іншими людьми.
Дії:
1 Вказуєте людям, що треба робити. 2 Вислуховуєте думки інших людей.
3 Даєте можливість іншим брати участь
у прийнятті рішень.
4 Даєте можливість іншим діяти самостійно.
5 Наполегливо пояснюєте як потрібно що-небудь
робити. 6 Навчаєте людей вмінню працювати.
7    Радитесь з іншими.
8
Не заважаєте іншим працювати. 9 Указуйте, як потрібно працювати. 10 Враховуйте успіхи іншим.
11  Підтримуйте ініціативу.
12  Не вмішуєтесь у процес визначення цілей діяльності іншими.
13 Показуєте, як потрібно працювати. і
14 Іноді даєте можливість іншим брати участь
в обдумуванні. 15 Уважно вислуховуєте співрозмовника.
16 Якщо вмішуєтесь у справи інших,
то по-діловому.
17. Думок інших не поділяєте.
18 Докладаєте зусилля
з метою залагоджування суперечностей. 19 Намагаєтесь залагоджувати суперечності.
20 Вважаєте, що кожен повинен
застосовувати свій талант
як

може.

Обробка результатів
1.    Дії 1,5,9,13,17 - вказують на схильність до директивного

стилю керівництва.
2.    Дії 3,7,11,15,19 - свідчать про схильність до колегіального (демократичного) стилю керівництва.

3.    Дії 4,8,12,16,20 -є індикаторами пасивності до дій інших людей (анархічний стиль керівництва).
4.    Дії 2,6,10,14,18 - дають можливість судити про схильність до ділового стилю керівництва.
Оцінювання
В кожній
групі максимально можна
набрати 25 балів;
20 і більше говорять про те, що тестований - прибічник стилю
А,Б,В або Г. Якщо в кожній
групі набрано 12-14 балів, то це означає, що іноді він здатний проявляти
саме даний стиль взаємодії.
Загальний
показник (по всьому тесту) в 70-80 балів свідчить про схильність до взаємодії з людьми. Показник в 30-40 балів
реєструє пасивність людини
в груповій діяльності.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема 11 Групова динаміка і керівництво


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 369» г. Перми

Сценарий осеннего спортивного развлечения
«Осенние забавы»

Автор:

                                              ФИО
Воспитатель:
Доронина Н.А.

Пермь 2020 год
Сценарий осеннего спортивного развлечения
«Осенние забавы»

 Участники: дети
подготовительной группы.

Цель:
·
Формировать
у детей желание участвовать в спортивных играх; воспитывать командный дух.
·
Развивать
двигательные навыки, интерес к спортивным развлечениям.
·
Вовлекать
детей в процесс подготовки развлечений.
·
Воспитывать
любознательность, интерес, создавать радостную и доброжелательную атмосферу в
детском коллективе.

Оборудование,
инвентарь: 2 флажка, 4 кегли, 2 корзинки, тачки, овощи,
фрукты – по одному на каждого ребёнка; 2 веревочки, эмблемы для команд (Листики
и капельки);

Музыкальное
сопровождение: «Марш физкультурника»,
«Сороконожка», «Дождь», «Эстафетная музыка»

Ход
мероприятия:
Дети
входят в зал под «Марш физкультурника». Команды строятся.

Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Сегодня наш спортивный зал превратился в осенний стадион.
Мы
собрались здесь, чтобы еще раз убедиться, какими вы за лето выросли крепкими,
здоровыми, сильными, ловкими и умными.
А
соревноваться у нас будут две команды – команда «Листочки» и команда
«Грибочки».
Итак,
внимание, начинаем наши соревнования!
Инструктор
раздает в разнобой всем детям карточки с изображением листочков и грибочков.
Сейчас
мы с вами проверим насколько хорошая у вас реакция, и какие вы организованные
ребята, а заодно и разомнемся перед соревнованиями.
        1.Эстафета «Чья команда быстрее построится».
Звучит
музыка, все дети врассыпную бегают по залу. Как только музыка останавливается,
команды должны построиться на своих местах.
Ведущий: Ребята,
осень – это сезон дождей. Вот и сегодня целый день идет дождь. Но как
говорится, у природы нет плохой погоды. И мы с вами совсем не боимся гулять под
дождем. Ведь, правда? (Ответы детей.)
Кто сказал что осень
Грустная пора?
Радостно по лужам
Скачет детвора
Желтые листочки
В воздухе кружат,
По стеклу дождинки
Весело стучат.

2. Эстафета «Не боимся мы
дождя».
На
линии старта перед командами лежат зонтик и по одной галоше. По команде марш
каждый участник по очереди одевает галошу, берет зонтик и бежит по прямой - до
ориентира, оббегает его и возвращается к команде.
Ведущий: Ну
вот, ребята, дождик и закончился. Но теперь после дождя кругом лужи и грязь, но
и это нам не помеха.

3. Эстафета «Не промочи
ноги».
По
команде марш каждый участник команды поочередно с помощью двух кружков
перебирается до ориентира, берет круги в руки, оббегает ориентир и по прямой
возвращается в команду.
Ведущий: Осень
– время собирать урожай. В следующей эстафете мы с вами будем собирать урожай,
а какой вы узнаете, отгадав загадки.

ЗАГАДКИ:

1.Красная девица сидит в темнице, а коса
на улице.

 (морковь)
2.Что за скрип, что за хруст?
    Это что еще за куст?
    Как же быть без хруста,

 Я же ведь ---       (капуста)

3.На грядке – длинный зеленый,
   В банке – жёлтый и соленый.

                                  (огурец)

4.Сидит дед, во 100 шуб одет,
Кто его раздевает
Тот слезы проливает.

                                      ( лук)
5.Её с солью поедают,
Вторым хлебом называют.
Ну, подумайте немножко.
Да
ведь это же …                         (картошка)

6.Кто любит борщ и винегрет,
Грустит, когда её в нем нет.
На грядке под землей растет,
В народе ей всегда почет.

 (свёкла)

7.Вкусный, красный, но не сладкий.
Зреет на садовой грядке.
В сказках помнишь с давних пор
Все зовут его сеньор.

                              (помидор)

8.Он похож на огурец,
Но тяжелый как свинец.
Завалился на бочок жёлтощёкий

                     (кабачок)

4. Эстафета «Собираем урожай».
На
линии старта у каждой команды лежит по одной корзине, на противоположной
стороне зала у ориентира – обруч, в котором лежат овощи. По команде марш первый
участник команды с корзиной в руках бежит к обручу, берет один овощ, кладет его
в корзину и возвращается к своей команде, передает корзину следующему
участнику. Следующий участник бежит за очередным овощем и т.д., пока не
кончатся все овощи.
Ведущий: Ребята,
осень - это пора листопадов и холодных ветров. Посмотрите, как много листьев
нападало на наш стадион. Наша с вами задача убрать их.

5. Эстафета «Разбери овощи и фрукты»
Ведущий: С
овощной базы овощи и фрукты поступают на прилавки магазинов. У нас 2 магазина:
Магазин «Овощи» Магазин «Фрукты»
На овощной базе они лежат в вперемешку,
вам нужно их перевезти в магазин овощей и в магазин фруктов.

6. Эстафета «Листопад».
По
залу разбросано равное количество желтых и красных листьев. По команде марш
каждый участник команды поочередно бежит и поднимает один листочек своего
цвета, возвращается в свою команду. Бежит второй участник и так до тех пор,
пока все листочки не будут собраны. Побеждает та команда, чья быстрее соберет
все листочки.
Ведущий: Ну,
вот и подошел к концу наш веселый осенний праздник! Дорогие ребята, оставайтесь
всегда такими же дружными, сильными, быстрыми и ловкими! До новых встреч! (Всем
детям раздаются яблоки.)

file_name: Осенние забавы.docx

alt: Скачет детвора Желтые листочки

alt: Эстафета «Собираем урожай».

title: Спортивное развлечение для детей "Осенние забавы"


extracted_text:
СКАЗКА О ПРЕКРАСНОЙ
ИНФУЗОРИИ-ТУФЕЛЬКЕ

Антоний ван Левенгук мирно
спит на кресле. (Григ «Утро»)
Утро, кажется, настало,
Знать-то мне пора вставать,
Работы у меня не мало,
Буду стёкла шлифовать.
В руки стёклышко возьму,
Очищу я его от пыли,
То так, то эдак поверну,
Чтоб видны все грани были.
Глинка Увертюра к опере
«Руслан и Людмила»
Что за чудо! Что за сказка!
Это просто волшебство!
А какие видны краски
Сквозь обычное стекло!
Может мне ещё чуть-чуть
Стёклышко подшлифовать?
И быть может что-нибудь,
Удастся снова мне узнать?
(Мусоргский «Борис Годунов»)
Что такое получилось
Интересно стало мне,
О! как всё здесь изменилось
В этом маленьком стекле.
Всё огромным стало вдруг
Молодчина Левенгук!

М-м-м! Паук сидит на стенке
вон,
Подкрадусь к нему поближе
(«Розовая пантера»)
О! В стекле он просто слон
И чем-то этот слон обижен.

Так! Пойду сейчас к цветам.
Что же я увижу там?
М-м-м! Какие-то пути,
Может нити, не пойму
Чтобы истину найти,
Стекло ещё раз шлифану.
Что же получилось, ну-ка?
(глядит
через стекло) О! Так получилась лупа!
Песня на мотив «Я водяной»

1.Я Левенгук,  я - Левенгук.
И микроскоп мой лучший друг.
И через лупы призму
Я вижу организмы
Припев: Ах, жизнь моя
  наука.
Её я обожаю.
 Но вот какая штука:
Меня непо, Меня непо,

Меня не понимают.

2. Готов
  ни есть я и ни спать,
Мне лишь бы что-то
  отыскать
Ведь столько тайн
  есть в жизни
Всё микроорганизмы.
Припев: тот же.

Теперь я знаю, что мне нужно
Рассмотреть через стекло.
Была бутыль с водой из лужи,
(ищет, находит)
Ура! Нашёл! Мне повезло!
Где пипетка? Вот она!
Капля мне теперь нужна.
Рассматривает через лупу.
Что я вижу! О, майн гот!
В этой капле жизнь идёт,
Бегают туда-сюда
Маленькие существа.
На нас чуть-чуть они похожи –
Суетятся очень тоже.
Вон одни чего-то злятся,
Так и лезут ко всем драться.
А другие, их немного
Выглядят совсем неплохо.
Улыбаются, милы
Но их мало, жаль, увы!
Как назвать мне человечков?
Какое подобрать словечко?
Слово это подберу...
(задумывается)
Анимакули их назову!
(Потягивается)
Притомился что-то я,
Может, мне поспать, друзья?
А вы малышки- анимакульки
Поживите пока в капельке.
Антоний ван Левенгук засыпает.
На сцену выходит Инфузория.
Песня:
1.Ах
какая я несчастная особа.
И живётся во дворце мне не
особо.
И хотя зовусь принцессой я,
так что ж,
Мой дворец на муравейник так
похож.
2.Суетятся все и бегают
зачем-то,
И никто не даст мне доброго
совета.
Будто всем нет дела и нет
интереса,
 Толку что, что во дворце я
есть Принцесса.
3.Все придворные, меня что
окружают,
О добре, увы, так часто
забывают.
Только думают всё время о
себе,
Нет покоя даже в
капельке-воде.
Инфузория. Я -
Принцесса Инфузория,
Со мной произошла печальная
история.
Кто-то туфельку украл,
Ах, не состоится нынче бал.
Выбегает Амёба- протеус.
Амёба. Ваше
величество! Разрешите сказать!
Пора бы наш бал поскорей
начинать!
Инфузория. Амёба-
протеус! Подруга моя!
Нельзя ли сейчас обойтись без
меня?
На сказочный бал я пойти не
смогу
Украли, украли, украли туфлю.
Амёба. Как
так украли? У нас в королевстве
Придворные есть без совести,
чести?
Посмели оставить без туфельки
Вас?
Какой беспредел творится у
нас!
Инфузория. Так
что же мне делать, как вора найти?
Амёба. Без
туфельки может на бал вам пойти?
Инфузория. Без
туфельки мне, понимаешь, нельзя
Инфузория-туфелька называют
меня.
Амёба. Так
что ж, предлагаю туфлю отыскать
И вора-обидчика нам наказать.
Инфузория. Амёба-протеус.
скорее пойдём
И может быть, туфельку с вами
найдём?
Амёба-протеус. Тихо! Кто-то.
кажется, идёт.
Спрячемся пока, пожалуй,
Не простои у нас народ..
Инфузория.
Что-то очень страшно стало.
На сцену выходят Радиолярия и
Солнечник с танцем.
Солнечник. Не
правда ли. хорошая погода?
Радиолярия. Ну да.
Дожди идут уже полгода.
Солнечник. Сударыня,
Вы не правы, я в том уверен.
И слушать бред ваш вовсе не
намерен.
Радиолярия. Ещё
скажите, сударь Вы - прекрасны?
Солнечник. Конечно,
и давно всем это ясно.
Радиолярия. Собой
полюбоваться вы не прочь.
Солнечник. Да-да,
собою я любуюсь день и ночь.
Я - Солнечник, хоть отношусь к
простейшим.
Радиолярия. Я
тоже, смею вам напомнить, мой милейший.
Солнечник. Простите,
но красавицей я вас не нахожу,
Радиолярия. Вы
шутите? Ведь за собою я слежу
Известна я и в спа-салонах, и в соляриях
Солнечник. Да вы
транжира, как я погляжу,
Увы, ничто вам не поможет,
мадам Радиолярия.
Песня на мотив «Я и ты - такие
разные»
(Вместе)Я
и ты - такие разные,
Ты и я- такие разные,
Но горячей дружбой связаны
Мы с тобою.
(Радиолярия)
Честно признайся мой милый.
Хочешь со мною дружить
(Солнечник)
Не хочу
Я обожаю себя лишь
А о тебе промолчу.
(Вместе)
Ты и я- одна компания,
Я и ты одна компания,
Солнечник, Радиолярия
Так зовут нас.
(Солнечник)
Честно признайся, милашка,
Нет ведь прекрасней меня.
(Радиолярия)
Сущий бред
Милая просто мордашка,
А больше достоинств и нет
На сцену выбегают Эвглены.
Танец (современный)
Радиолярия. Боже!
Фу! Какая мерзость!
Я испачкаться боюсь
Солнечник. Это
что ещё за дерзость!
Вдруг и я озеленюсь?
1 Эвглен.
Посмотрите на себя
Сами вы противные,
Радиолярия. Оскорбили
вы меня,
Эвглены примитивные.
2 эвглен.
Хоть зелёный мы народ,
Но очень интересные,
Обогащаем кислород
Значит, мы - полезные.
3 эвглен.
Только солнышко взойдёт
Процесс сразу же идёт
Трудится и стар и мал
Есть и сахар, и крахмал.
Солнечник. Я стесняюсь вас спросить
Не могли бы пояснить
Уж не ваша ли вина,
В том, что речка зелена?
Аж, купаться в ней противно.
1 эвглен. Слышать это нам обидно.
Водоросли есть такие
Вот они-то и плохие.
А чтоб видно всем нас было,
Богаты очень хлорофиллом.
Радиолярия. Ладно, нас вы убедили,
Но хотим мы с другом знать
Зачем дворец наш посетили
Солнечник. Только,
чур, не надо врать.
2 эвглен.
Да и мы не собирались
Вас обманывать, друзья,
Мы случайно услыхали,
В печали Инфузория.
3 эвглен.
Ей поможем непременно
Ведь на то мы и эвглены.
Выбегают амёбы болезнетворные.

Всем не двигаться! Стоять!
Радиолярия. Кто
такие вы?
Амёбы. Молчать!
Молчать!
Песня:
Амы болезнетворные микробы
И тоже называемся Амёбы.
И нас таких амёб полно везде
Кишим не только в грязной мы
воде.
Припев: Мы ребята вовсе не
простые
Мы - амёбы парни все лихие
Мы на месте не сидим,
Всё куда-нибудь спешим
Ну а вас мы заразим!
2.Не
мойте руки деточки-грязнульки,
Почаще в ротик пальчики тащите

Тогда вам очень горькие
пилюльки
Ужасный доктор в тот же миг
пропишет.
Припев: тот же.
1.Что?
Не ждали, не гадали
Что на бал мы явимся?
И хоть нас сюда не звали.
Нам здесь очень нравится.
2.У амёб
ужасный вид,
И боятся очень нас
Зовётся класс наш Паразит
Заразить готовы вас.
3. Инфузорию
не любим,
Такая капризуля!
Массой мы её погубим
Девочку-чистюлю.
Править балом не дадим,
Всех болезнью заразим.
На сцену снова выходят Инфузория и Амёба- протеус.
Инфузория. Погодите!
Так нельзя,
В природе мы - одна семья.
Суждено нам вместе быть,
Значит нужно как-то жить.
Амёба - протеус. Как
мне стыдно за вас, братцы,
Бог послал же мне родню!
Хватит злиться вам и драться,
Иначе всех вас прогоню!
Лучше сразу признавайтесь,
Туфельку украли вы?
Или вон вы отправляйтесь
Амёбы. Нет!
Не мы! Не мы! Не мы!
То комар, ужасный, страшный
Эту туфельку унёс.
Говорят, что он опасный,
У него заразный нос.
Этот носик-хоботок.
Пронзает кожу, словно ток.
Яд сквозь хобот
выпускает,
И человек заболевает.
Солнечник. Осмелюсь
я у вас спросить,
Он будет туфельку носить?
Радиолярия. А вам
то что, какой резон
С туфлей, что будет делать он?

Солнечник. Коль
он не будет эту туфельку носить,
Готов я обувь у него купить.
1 эвглен. Как
вам не стыдно! У Инфузории беда!
Солнечник. Но
лишняя туфля не помешает никогда!
Да, ладно, сделайте попроще
лица,
Я ради туфельки такой,
Готов на Инфузории жениться,
(обращается
к Инфузории) Принцесса! Вы готовы стать моей женой?
Инфузория. Ну
что же. так тому и быть,
Чтоб своё имя сохранить.
К замужеству готова я...
Амёба-протеус.
Постойте. Солнечник, а где же всё-таки туфля?
Солнечник. Туфля?...
Ах. я про неё забыл.
Её из вида как-то упустил.
Но мне жена, хоть будь она
Принцесса,
Без обуви совсем не интересна!

Опять запамятовал, где ж
всё-таки туфля?
Эвглены. Её
украл Комар.
Солнечник. Какой
кошмар! Какой кошмар!
Инфузория. Но милый Солнечник, ведь вы мужчина,
Наверняка вы очень храбрый, сильный.
Сразитесь с комаром и туфельку верните
Солнечник. Принцесса! Эти мысли от себя гоните.
Да! Я Солнечник, конечно же, умён, красив,
Но должен вам признаться, я - труслив.
Я не рождён за справедливость
в этом мире драться
Призвание моё - собою
любоваться.
Инфузория. Что
ж, огорчили вы меня,
Самой придётся постоять мне за
себя.
А вы, друзья, в одном лишь
помогите,
И дружно, хором Комара мне
позовите.
Иного я не вижу для себя
пути...
Итак, все крикнем дружно:
Комарище выходи!
Все кричат.
Танец комара.
Амёба. Глазам
не верю! Только посмотрите!
И это есть коварный
похититель?
1 Эвглен.
Такой малюсенький, а все его боятся,
2 Эвглен.
Самих людей он заставляет волноваться. .
1 амёба.
Какой-то он невзрачненький на вид
2 амёба.
К тому же отвратительно пищит.
Солнечник. А что
в руках он держит, что-то я не вижу,
Радиолярия. А вы,
наш храбрый, подойдите-ка поближе.
Комар. Любезная
Принцесса Инфузория
Пред вами очень виноват, не
спорю я.
Но разрешите справедливость
мне восстановить
И здесь при всех вам вашу
туфельку вручить.
Амёба-протеус. Да как
посмели вы, презреннейший нахал,
Своим поступком отменить наш
бал.
Заставили принцессу слёзы лить
Комар. Вину
готов я жизнью искупить.
Амёба-протеус. Нет,
посмотрите, ну и наглец же он...
Комар. Да
нет.. .давно в Принцессу я влюблён.
Но ей признаться, не хватало
сил
Солнечник (ихидно)
Поэтому и туфельку стащил!
Комар. Да не
стащил я туфельку, а спрятал
1 амёба.
Да он не так-то прост как кажется, ребята.
Комар. Мне
правду рассказать пришла пора
Я спрятал туфельку от брата-
комара.
Он знал, что я страдаю от
любви.
Быть может это чувство
испытали вы.
Не мог ни спать, ни есть я
лень и ночь
Амёба. И что
же братик твой решил тебе помочь?
Комар. Да не помочь,
увы. а навредить.
И милую принцессу заразить.
Солнечник. Да-да,
слыхал я. комары - большое зло
Хочу сказать я, что принцессе
повезло.
Комар. Да
знаю я, что думают о комарах
Что вызывают отвращение комары
и страх,
Но ведь давным-давно известно,
Что для планеты комары -
полезны.
Солнечник. Ну да!
Конечно! Так мы вам поверили!
Комар. Особенно
нас много на далёком Севере.
Является наш Север- водной
кладовой,
Радиолярия. И чем
же это связано с тобой?
Комар. А тем,
что тоже там растут растения,
И их необходимо, без сомнения,
Как и везде кому-то опылять,
(Солнечник
Радиолярии)И стыдно это вам, голубушка, не знать.
Комар. Но
птицы, пчёлы и другие насекомые,
Которые конечно всем знакомые
Не могут из-за холода там
жить.
Амёба. Так
что вы предлагаете, нам комаров любить?
Комар. Об
этом мы не можем и мечтать,
Прошу лишь нас хотя бы
признавать.
Амёба. А я
слыхал, разносите вы малярию вроде.
Комар. Увы,
тому виной - плазмодий,
Что водится порой у нас
внутри.
Солнечник. Какой
невинный мальчик, посмотри.
А как кусаться больно - рады
вы стараться
Комар. Да,
признаю, но нам ведь надо размножаться,
Поэтому-то наши будущие мамы,
Наносят людям маленькие раны.
Согласен, не приятно это и
опасно,
Особенно, коль мамы-комары
заразны.
Но мы мужчины комары
Безобидны, не вредны.
Кровью не питаемся –
Нектаром наслаждаемся.
Инфузория. Комар!
Я вами восхищаюсь,
И полюбить вас постараюсь.
За туфельку - благодарю,
И танец вам сейчас дарю.
Амёба-протеус. Ваше
величество! Принцесса Инфузория!
Мы не можем бал начать,
Ведь тот, кто придумал эту
историю,
В углу изволит почивать.
Согласитесь, он - наш друг
Великий учёный  Левенгук.
1 амёба.
Левенгук! Наш друг проснитесь,
2 амёба.
Нас, увидев- улыбнитесь.
1 эвглен.
Только вам благодаря -
О нас
узнала вся Земля.
2 эвглен.
За нами стали наблюдать.
Наблюдая - изучать.
Левенгук. Кажется
проснулся я.
Что я вижу пред собой.
Анимакули живые
говорят уже со мной.
Значит, это был не сон?
Я почти ошеломлён.
1 амёба.
Нас везде увидеть можно,
Существуем мы везде,
2 амёба. Но относитесь осторожно
К воздуху, к еде, к воде.
Солнечник. Мойте руки чаще с мылом,-
Радиолярия. Чтоб микробов меньше было,
1 эвглен. Воду, прежде чем попить,
Нужно всем вам кипятить.
2 эвглен. Мы,
поверьте нам, не злые,
Просто тоже мы живые.
3 эвглен. И
имеем право быть,
Инфузория. На
планете этой жить!
Ну что ж, друзья, я очень
рада,
Что собрались мы в этом зале,
Нам дружно жить всем вместе
надо.
Ну а сейчас хочу, чтоб все мы
танцевали.
Финальный танец.
Автор. Вот
так вот закончилась эта история
Про шустрых амёб и Принцессу
Инфузорию.
Надо ли всех мне сейчас
называть,
Ведь всех микроорганизмов не
сосчитать.
Но наша земля, я уверена в том,
Один большой и любимый наш дом.
И только одно надо не забывать,
Кто в доме живёт - надо всех уважать!

file_name: СКАЗКА О ПРЕКРАСНОЙ ИНФУЗОРИИ.docx

alt: СКАЗКА О ПРЕКРАСНОЙ ИНФУЗОРИИ-ТУФЕЛЬКЕ

alt: Теперь я знаю, что мне нужно

alt: На сказочный бал я пойти не смогу

alt: Не мойте руки деточки-грязнульки,

alt: Инфузория. Ну что же. так тому и быть,

alt: Быть может это чувство испытали вы

alt: О нас узнала вся Земля. 2 эвглен

intro: Разработка сказки. Знакомство с микрорганизмами.

title: СКАЗКА О ПРЕКРАСНОЙ ИНФУЗОРИИ-ТУФЕЛЬКЕ


extracted_text:
Yesterday
Mrs Reed and her pupils walked in the park. They ran, jumped and played games.
Then they saw an old man. He sat on the bench and read a news -paper. Mrs Reed
and the children went up him.
-
I see
that you are a very old man – she said.
-
Yes, I
am 90 – the old man said.
-
Could
you give the children some advice about a healthy lifestyle? –asked Mrs Reed.
-
Of
course! Don’t smoke, don’t drink, don’t eat much sugar or fat and drink a lot
of water.
At
that moment Mrs Reed saw another old man, who looked older than the first one.
He was sitting in a wheelchair, but his eyes were merry and happy.
-How
old are you, sir? - Mrs Reed asked.
-I
am ninety-five. -the old man answered.
-Can
you tell my pupils why you have lived so long?  Mrs Reed asked.
-I
always do morning exercises, and I don’t smoke or drink. I spend a lot of time
outdoors and I eat a lot of fruit and vegetables.
Suddenly
Mrs Reed saw the third man. It was a very, very old man. He had no teeth and he
couldn’t see well. Mrs Reed came very close to him and asked:
-
May I
ask you some question, sir?
-
Yes. –
 the old man said
-
Why have
you lived so long?
-
I
don’t know, - the man answered.
-
Tell
my children about your lifestyle.
-
OK. I
smoke twenty cigarettes a day and drink a bottle of whisky every day. I never
eat vegetables or fruit and I live on chocolate and cakes. –the old man said.
-
How
old are you, sir? – Mrs Reed asked.
-
I am
forty. –the “old” man said.

-

file_name: Приложение №1.docx

title: Открытый урок иностранного языка на тему "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Progress check Unit 7/ 8th
grade
Name:
_________________________
I.

Translate
the words

Famine

Бедность

Environment

Неграмотность

Pollution

Расизм

Fill
in the missing letters:
Dise_se,
terrori_m, immigr_tion, malnutri_ion.

Unscramble
the words:
Awr-
, ceape-

II.

Write
the synonym of the verb ‘get’ in every sentence.
(obtain,
bring, buy, arrive, become, receive)
1.
Did you get an email from Mr. Smith yesterday?
__________________________________________________
2.
She’s forgotten to get bread in the supermarket.
__________________________________________________
3.
Can you get me a glass of water?

…………………………………………………………………
4.
My brother got a place at Oxford.
…………………………………………………………………...
5.
If you do sport regularly, you get fitter.
…………………………………………………………………..
6.
The bus gets at 8.15.
…………………………………………………………………..

III.
Choose
the correct variant:
1.
If
my grandfather were younger, he _________ so many things.
-would
not forget
-did
not forget
2.
If _______ the money, he would by a fast car.
-he
has
-he
had
3.
If she had an umbrella, she _________ wet.
-would
not get
-did
not get
4.
If we ________ a car, we would get there in 30 minutes.
-would
have
-had

5.
Jane likes living in a city. ________ happy if she lived in the country.
-She
would not be
-She
will not be
6.
If I _________ more money, I would buy a new car.
-would
have
-had
7.
If he changed jobs, he ________ much happier.
-will
be
-would
be
8.
If I wanted to learn Italian, _______ to Italy.
-I
will go
-I
would go
9.
If it was not raining, we ________ to the beach.
-would
go
-will
go
10.
What would you do if _______ a lot of money?
-you
won
-you
would win

file_name: test 7 раздел 8 кл.docx

alt: Progress check Unit 7/ 8 th grade

alt: I. Choose the correct variant: 1

title: Контрольная работа для 8 класса по теме "Global Issues"


extracted_text:
КСП по естествознанию в 1 классе
1 четверть 2 урок

Сквозная
  тема:

 В контексте
  тем:  «Все обо мне», «Моя школа»

Школа:

Дата:
  «____»____________20___г.

ФИО
  учителя:

Класс: 1
  «____» класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока:

Какие
  бывают растения

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.2.1.3 различать дикорастущие и
  культурные растения;
  1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира;
  1.1.2.2 объяснять демонстрируемый эксперимент

Цели урока:

•     различать дикорастущие и культурные растения;
•    называть основные части растений и их функции;
•    знать понятие «наблюдение»;
•    проводить наблюдения за явлением окружающего мира

Критерии успеха

•    Учащиеся изучат различные жизненные формы растений:
  деревья, кустарники, травы. Узнают основные отличительные и сходные признаки
  деревьев, кустарников и трав.
•    Учащиеся узнают отличительные особенности культурных
  и дикорастущих растений.
Путём изучения представителей местной
  флоры (учащиеся познакомятся не менее чем с 3 видами растений, которые
  произрастают на территории Казахстана) будут учиться внимательному и
  бережному отношению к окружающей среде.

Привитие
ценностей

Ценности, основанные на
  национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и
  гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
  открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные
связи

Математика. Сравнение высоты растений.
Искусство.
  Понимание перспективы при работе над сюжетной картинкой. Употребление фраз
  «на переднем плане», «на заднем плане».

Навыки
использования
ИКТ

На данном уроке учащиеся
  используют флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный
  телефон через QR-код

Предварительные
знания

Урок строится с опорой на
  знания учащихся о видах растений, их делении на группы: деревья, кустарники,
  травянистые растения. Учащиеся должны знать, что растения являются живыми
  организмами, также иметь знания по уходу за ними при их выращивании

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. В целях
  целостного восприятия тем раздела можно начать урок с мини-опроса на тему
  «Растения - живые организмы». Задайте следующие вопросы:
1.  Что отличает живые
  организмы от неживых?
2.  Что относится к живым
  организмам?
3.  Приведите примеры живых
  организмов.
4.  Приведите примеры неживых
  объектов.
Постановка учебной задачи.
Мы
  с Вами точно выяснили, что животные относятся к живой природе.
На
  какой вопрос отвечают слова, называющие животных? (Кто?)
Как
  называют предметы, отвечающие на этот вопрос? (Одушевлённые)
На
  какой вопрос отвечают слова, называющие растения? (Что?)
Как
  мы называем такие предметы? (Неодушевлённые)
Проблема: – Может быть, растения нужно отнести к “группе
  неживой природы”? (Мнения детей)
Как
  выйти из такой спорной ситуации? (Дети предлагают разные способы решения
  проблемы)
Решение проблемы
Давайте
  проверим по признакам живой природы.
Как
  растения рождаются? (Прорастают из семечка)
Что
  им нужно для роста? (Почва, вода, свет, тепло)
Как
  питаются? (Нужна вода и удобрения)
Как
  растения движутся?
Как
  происходит процесс умирания? (Желтеют, засыхают и опадают листья)
Дети
  вспоминают экскурсию в парк.
А
  как растения дышат? Можем ли мы увидеть этот процесс?
Вдохните
  глубоко и выдохните. Что мы видим? (Поднимается и опускается грудная клетка).
Можно
  ли увидеть этот процесс у животных? (Да, можно).
Виден
  ли этот процесс у растений? (Рассматриваем цветок, делаем вывод, что нет).
Может
  быть растения не дышат? (Мнения детей)
Эксперимент.
Для
  того, чтобы ответить на этот вопрос, проведём опыт или эксперимент.
До
  урока мы накрыли наш цветок сухой, чистой колбой. Что видим сейчас? (На
  стенках колбы капельки воды) Откуда они появились?
У
  каждого на столе есть баночка. Давайте поднесём её ко рту и подышим в неё.
Что
  мы видим? (На стенках банки появились капельки)
Какой
  вывод на основании нашего опыта мы можем сделать?

Критерии успеха

Вывод: Растения дышат как человек и животные.

Середина урока

Растения в саду и в огороде.
  Прочитайте вступительную часть в учебнике, попросите учащихся посмотреть на
  рисунки. Спросите, знают ли учащиеся изображённые растения. Попросите
  рассказать, где они могли видеть эти растения, при каких обстоятельствах.
Затем
  предложите учащимся в парах обратить внимание на первый рисунок и ответить на
  вопрос, чем эти растения отличаются друг от друга. При ответах обращайте
  внимание учащихся на размер растений, их высоту, количество стеблей. После
  того как учащиеся определят группы: деревья, кустарники, травы, предложите им
  найти эти же группы на втором рисунке.
Для
  закрепления изученного проведите игру, где необходимо использовать жизненный
  опыт учащихся. Прикрепите на доску названия групп растений (деревья,
  кустарники, травы). Разделите класс на три группы. Каждая группа должна
  назвать как можно больше растений соответствующего вида (первая - деревьев,
  вторая - кустарников, третья - трав). Помогайте учащимся, записывая эти
  названия на доске в соответствующих колонках.
Назови
  растения. Если позволяют погодные условия, предложите учащимся изучить
  растения, растущие возле школы. Попросите встать возле дерева или кустарника,
  чтобы представить их размеры. Пусть учащиеся попробуют обхватить ствол
  дерева, если это не удаётся одному учащемуся, пусть два или несколько человек
  возьмутся за руки. Если погода не позволит, предложите посмотреть
  видеофрагмент о растениях, понаблюдать за растениями через окно в классе,
  рассмотреть фотографии.
Растения в лесу и на лугу.
  Целью данного задания является знакомство с понятием «культурные растения»
  путём изучения мест, где они растут: в огороде или в саду. Попросите учащихся
  посмотреть на рисунки в учебнике. Задайте следующие вопросы:
4.  Как называются места,
  которые изображены на рисунке?
4.    Какие растения
  растут в этих местах?
4.  Как можно назвать плоды
  садовых деревьев? (Фрукты)
4.  Как называются растения,
  которые растут на грядках в огороде? (Овощи)
Фрукты и овощи - это культурные
  растения. Таким образом, нужно подвести учащихся к мысли, что растения можно
  разделить на две группы. Спросите: «Какие вы знаете ещё места, где выращивают
  культурные растения? (Поля). Где можно встретить дикорастущие виды растений?»
  Прочитайте текст в учебнике. Спросите, совпало ли его содержание с выводами
  учащихся.
Физкультминутка
Ветер тихо клён качает,                                                                                Ноги
  на ширине плеч, руки за голову.
Вправо, влево наклоняет:                                                                                Наклоняем
  туловище вправо и влево.
Раз – наклон и два – наклон,
Зашумел листвою клён.
Видишь, бабочка летает,                                                                                Машем
  руками-крылышками.
На лугу цветы считает.                                                                                Считаем
  пальчиком.
Раз, два, три, четыре, пять.                                                                                Хлопаем
  в ладоши.
Ох, считать не сосчитать!                                                                                Прыгаем
  на месте.
Шесть, семь, восемь,                                                                                Хлопаем
  в ладоши.
Девять, десять.
Даже мудрая пчела                                                                                Машем
  руками-крылышками.
Сосчитать бы не смогла!                                                                                Считаем
  пальчиком.

Критерии успеха

Каждая группа должна назвать как можно больше растений
  соответствующего вида (первая - деревьев, вторая - кустарников, третья -
  трав).
Учащийся может классифицировать растения на культурные
  и дикорастущие.
Учащийся называет не менее 8
  растений своей местности.

Конец урока

Рубрика «Подумай». Покажите учащимся фотографии
  диких и культурных растений, например, яблони. Попросите сравнить фотографии,
  например, дикой яблони и яблони, которая растёт в саду. Расскажите, что кроме
  культурных сортов яблонь существуют дикие виды. Исходя из этого, попросите
  учащихся подумать, как появились культурные сорта яблок.

Критерии успеха

Научатся прогнозировать,
  как растения из дикорастущих стали культурными; получат возможность научиться
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
  в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;
  различать растения по виду; осуществлять самопроверку; отвечать на вопросы и
  оценивать свои знания.

Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?
  Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала
  учащимися?
Используйте данный раздел для записи методов, которые
  Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время
  урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания
Культурные и дикорастущие
  растения.
Предложите
  хорошо читающим учащимся выполнить данное задание. Они смогут обвести верный
  ответ к каждому высказыванию.
Ответы
1. Нет. 2. Да. 3. Да. 4. Да.
После
  можно попросить учащихся назвать различия культурных и дикорастущих растений.

•    Учащиеся должны уметь различать жизненные формы
  растений, знать основные признаки деревьев, кустарников и трав.
Группы
  растений. Предложите учащимся
  определить, к какой группе относится каждое растение. После выполнения можно
  несколько усложнить задание, спросив у учащихся, как называется каждое из
  растений, попросить вспомнить, какие растения называются деревьями, травами и
  кустарниками.
•    Учащиеся должны уметь различать культурные и
  дикорастущие растения.
Что
  на картинке? Учащиеся смогут
  соединить рисунки с правильными названиями, раскрасить культурные растения.
  После выполнения спросите, что называется культурными растениями, а что -
  дикорастущими.
Наблюдайте за работой учащихся. Оказывайте помощь
  тем учащимся, которые ещё недостаточно хорошо умеют читать. Определите, в чём
  именно учащийся испытывает затруднение: в чтении или в понимании задания. При
  необходимости ещё раз объясните различия между группами растений.
Ответы
Раскрасить
  капусту, яблоко, картофель, свёклу, морковь, лук.

Физкультминутка
Ветер
  тихо клён качает,                                                                                Ноги
  на ширине плеч, руки за голову.
Вправо,
  влево наклоняет:                                                                                Наклоняем
  туловище вправо и влево.
Раз
  – наклон и два – наклон,
Зашумел
  листвою клён.
Видишь,
  бабочка летает,                                                                                Машем
  руками-крылышками.
На
  лугу цветы считает.                                                                                Считаем
  пальчиком.
Раз,
  два, три, четыре, пять.                                                                                Хлопаем
  в ладоши.
Ох,
  считать не сосчитать!                                                                                Прыгаем
  на месте.
Шесть,
  семь, восемь,                                                                                Хлопаем
  в ладоши.
Девять,
  десять.
Даже
  мудрая пчела                                                                                Машем
  руками-крылышками.
Сосчитать бы не смогла!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 2.doc

alt: Критерии успеха Научатся прогнозировать, как растения из дикорастущих стали культурными; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя…

title: Открытый урок по естествознанию


extracted_text:
Дорогие наши женщины!  Сегодня для Вас самый
благоприятный и счастливый день по мужскому календарю.
Ну,  какой же праздник без поздравлений?! И первыми
преподнесут сюрприз своим мамам и бабушкам наши мальчишки!
(СТИХИ)

1 КОНКУРС:
Предлагаю провести кулинарный конкурс. Для этого буду показывать карточки, а
вы, дорогие женщины, будете называть блюда на данную букву. Которая назовёт
больше, та и победила.
Перерыв: Всё
начинается с женщины. Веселье, смех, дуэли, разочарования. Любовь, забота,
тепло и многое другое. Всё из-за вас и для вас, наши дорогие. В каком бы вы ни
были возрасте, вы всегда будете оставаться лучшей половиной человечества.
(СТИХИ)
2 -3 КОНКУРС: «Знаю
всё» - шуточная викторина
Мама знает всё про всех членов семьи. Пока мамы
собираются с мыслями, возьмём из команды девчонок и проведём между ними
шуточную викторину:
-В каком классе учится твоя одноклассница?
-Как зовут учителя иностранного языка?
-Какого цвета учебник по математике?
-Назовите старосту класса?
- Есть ли в нашем классе девочка по имени
на букву К?
-На каком этаже библиотека?
(теперь мамам): выходит
из каждой команды по маме, отвернувшись, называют, в чём одет их ребёнок.
Выигрывает та, которая точнее назвала.

Перерыв:  Каждый
из вас любит свою бабушку. Если у вас радость - они радуются с вами, если
грустно- успокоят, утешат. Порой родители не знают, что знают они. А какие
золотые руки, сколько они умеют делать! Поздравляем наших бабушек с Женским
днём, желаем крепкого здоровья, радости.
(СТИХИ)
4 КОНКУРС: «Развесить бельё»
-Напротив каждой команды натянута верёвка.
Каждый член команды, взяв по одной вещице и скрепке,
подбегает, весит, бежит следующий. Затем снимает также по одному и складывает в
тазик. Выигрывает тот, кто быстрее выполнит задание и аккуратнее.
Перерыв:
 (мини-сценки)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
- Этот день мы долго ждали
Мы рисунки рисовали
Из бумаги, красок ярких
Мы готовили подарки.
Благодарны вам , конечно, все мы
Трудно даже слово подобрать
И в этот день 8 Марта
Всем хочется «СПАСИБО» вам сказать
(Вручение открыточек)

Б В Г Д  Ж З К Л М Н П Р С Т Ф Х Ц
Ч Ш Щ

file_name: сценарий 8 марта.docx

alt: Дорогие наши женщины! Сегодня для

alt: Б В

alt: Г Д

alt: Ж З

alt: К Л

alt: М Н

alt: П Р

alt: С Т

alt: Ф Х

alt: Ц Ч

alt: Ш Щ

intro: Цель: обьединить все семьи и дать возможность увидетьЮ какие мамы, бабушки, девоччки значимые в нашей жизни

title: Праздник 8 Марта