extracted_text:
Приложение к ООП НОО (ФГОС)

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
основная  школа села Солдатское
Тербунского муниципального  района
Липецкой области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
изобразительному искусству

для   1 – 4
классов
на 2019 – 2020
учебный год

 Учителя:

Шалдышова Ольга Николаевна,

Рощупкина Елена Валентиновна,

Семендяева Людмила Николаевна,

Щетинина Надежда Николаевна.

Планируемые  результаты учебного
предмета

В результате
изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у
обучающихся:
будут
сформированы основы художественной культуры: представление о специфике
изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении
с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка
искусства;
начнут
развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение,
учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы
анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное
отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
сформируются
основы духовно-нравственных ценностей личности – способности оценивать и
выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов,
воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству,
Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и
недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на
основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших
отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям,
заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
появится
готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной
и художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм,
способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных
культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни
родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная
земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных
традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
будут заложены
основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей
этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее
благополучие.
Обучающиеся:
овладеют
практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических
искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке),
живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании,
декоративно-прикладном искусстве;
смогут понимать
образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое
отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и
обществу; воплощать художественные образы в различных формах
художественно-творческой деятельности;
научатся применять
художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для
выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с
возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
получат навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать
в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны
вставать на позицию другого человека;
смогут реализовать собственный
творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об
изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических
задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций
в повседневной жизни.
Восприятие
искусства и виды художественной деятельности
Выпускник
научится:
–
различать
основные виды художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой
деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
–
различать
основные виды и жанры пластических искусств,
понимать их специфику;
–
эмоциональноценностно
относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним
средствами художественного образного языка;
–
узнавать, воспринимать, описывать
и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового
искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие,
красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
–
приводить
примеры ведущих художественных музеев России
и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
–
воспринимать
произведения изобразительного искусства;участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;
различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
–
видеть проявления прекрасного в
произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.),
в природе, на улице, в быту;
–
высказывать аргументированное
суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в
различных эмоциональных состояниях.
Азбука
искусства. Как говорит искусство?
Выпускник
научится:
–
создавать простые композиции на
заданную тему на плоскости и в пространстве;
–
использовать
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого
замысла;
–
различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета;
изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной
красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
–
создавать
средствами живописи, графики, скульптуры,декоративноприкладного
искусства образ человека: передавать на
плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты
внешнего облика, одежды, украшений человека;
–
наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре,
графике, художественном конструировании;
–
использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные
узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественнотворческой деятельности специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
–
пользоваться средствами
выразительности языка живописи, графики,
скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественнотворческой
деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния,
используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на
заданные темы;
–
моделировать новые формы,
различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы
природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
–
выполнять простые рисунки и
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе
Paint.
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Выпускник
научится:
–
осознавать значимые темы искусства
и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности;
–
выбирать художественные материалы,
средства художественной выразительности для создания образов природы, человека,
явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи
(передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного
героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и
скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на
правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
–
видеть,
чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
–
понимать и
передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных
культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
–
изображать
пейзажи, натюрморты, портреты, выражая
своё отношение к ним;
–
изображать многофигурные
композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на
эти темы.

Содержание учебного предмета изобразительное
искусство

Виды
художественной деятельности
Восприятие
произведений искусства. Особенности художественного
творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный
образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в
произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и
эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.
Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и
различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в
искусстве. Представления о богатстве и
разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).
Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по
выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и
региональные музеи. Восприятие и эмоциональная
оценка шедевров национального, российскогои мирового искусства.
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной
жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок.
Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь,
пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими
материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и
разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных:
общие и характерные черты.
Живопись. Живописные
материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,
выраженные средствами живописи. Цвет основа языка живописи.Выбор средств художественной выразительности для
создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы
скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы
работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина —
раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа
языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных,
выраженная средствами скульптуры.
Художественное
конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для
художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.).
Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин —
раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон —
сгибание, вырезание). Представление о
возможностях использования навыков художественного конструирования и
моделирования в жизни человека.
Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства и
его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры
(украшениежилища, предметов быта, орудий
труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ
человека в традиционной культуре.Представления народа о мужскойи женской красоте, отражённые в изобразительном
искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и
декоративноприкладном искусстве. Разнообразие формв природе как основа декоративных форм в прикладномискусстве (цветы,
раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на
стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных
художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука
искусства. Как говорит искусство?
Композиция. Элементарные
приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия:
горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива.
Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше,
загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и
маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.
Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в
композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет.
Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок
в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности
цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью
цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие
линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные,
острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих,
пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния
природы, человека, животного.
Форма.
Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости
и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы.
Природные формы. Трансформация форм. Влияние
формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём
в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма.
Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма
(спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.).
Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в
живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.
Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля —
наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их
характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное
время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных
географических широт. Использование различных художественных
материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в
природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского
и зарубежного искусства, изображающих
природу. Общность тематики, передаваемых чувств,
отношения к природе в произведениях
авторов — представителей разных культур, народов, стран (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).
Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.
Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и
декоративноприкладного искусства.
Родина
моя — Россия. Роль природных условий в характере
традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство
декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.
Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями,
сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о
красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ
защитникаОтечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ
современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих
лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку,
заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие
гнев, раздражение, презрение.
Искусство
дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных
художественных материалов и средств для
создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов
транспорта. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения.
Отражение в пластических искусствах природных, географических условий,
традиций, религиозных верований разных
народов (на примере изобразительногои
декоративноприкладного искусства народов России). Жанр натюрморта.
Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и
посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт
художественнотворческой деятельности
Участие
в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и
художественноконструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного
искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж,
человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией,
формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание
моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками
лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации
собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,
художественном конструировании.
Передача
настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства,
линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности
различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации,
натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши,
акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина,
глины, подручных и природных материалов.
Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений
изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Тематическое
планирование в   1  классе
с
указанием количества часов отводимых на усвоение каждой темы

№
урока

 Раздел. Тема урока.

Кол-во
часов

Ты учишься изображать

8

1.

Урок-экскурсия
  "Изображения  всюду вокруг нас." / Восприятие произведений
  искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель.

1

2.

Материалы
  для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки. Мастер
  Изображения учит видеть. Знакомство с понятием «форма». / Приёмы работы с
  различными графическими материалами.
Красота и разнообразие природы,
  человека, зданий, предметов выраженные средствами живописи.

1

3.

Изображать
  можно пятном. /Объём в пространстве и
  объём на плоскости. Разнообразие форм предметного мира и передача их
  на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм.

1

4.

Изображать можно в
  объеме. / Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и
  рисунке.

1

5.

Урок-игра.
  Изображать можно линией. /Многообразие
  линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые,
  закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и
  художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния
  природы, человека, животного.

1

6.

Разноцветные
  краски. /  Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной
  красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.

1

7.

Изображать можно и
  то, что невидимо (настроение).  / Виды
  ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Эмоциональные возможности цвета.
Практическое овладение основами
  цветоведения.
 Передача с
  помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

1

8.

«Игра в художника и зрителя»

1

Ты украшаешь

9

9.

Мир
  полон украшений. /Истоки декоративно  прикладного
  искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере
  народной культуры (украшение жилища,
  предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы;
  былины, сказания, сказки).Урок-сказка

1

10.

Цветы. / Разнообразие
  материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин,
  бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы
  с различными материалами для создания выразительного
  образа

1

11

Красоту
  надо уметь замечать. / Наблюдение природы и природных явлений, различение
  их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в
  разное время года, суток, в различную погоду.

1

12.

Узоры
  на крыльях. /
Красота и разнообразие природы,
  человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.

1

13.

Красивые рыбы. /Освоение основ рисунка. Изображение с
  натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек,
  животные, растения).

1

14.

Украшения  птиц.
  (Объёмная аппликация). / Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы,
  раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на
  стекле и т. д.).

1

15.

Как украшает себя
  человек. /Образ человека в традиционной культуре.
Представления
  народа о мужской и женской красоте,
  отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.
Сказочные образы
  в народной культуре и декоративноприкладном искусстве.

1

16.

Мастер Украшения
  помогает сделать праздник. /Единство декоративного строя в украшении
  жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Подготовка к Новому году.

1

17.

Проект
  «Узоры, которые создали люди». / Художественное конструирование и
  оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и
  игрушек.

1

Ты строишь

10

18.

Постройки в нашей
  жизни. /Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в
  пространстве. Сходство
  и контраст форм.

1

19.

Дома бывают разными. /Элементарные приёмы работы с различными материалами
  для создания выразительного образа.

1

20.

Понятия: линия горизонта,
  ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. / Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь,
  вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и
  перспектива.

1

21.

Ознакомление
  с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных
  условий).

1

22.

Домики, которые построила природа. / Отражение в произведениях
  пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике:
  отношение к природе, человеку и обществу.

1

23.

Снаружи
  и внутри. / Роль природных условий в характере
  традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы.

1

24.

Строим
  город. / Фотография и произведение
  изобразительного искусства.

1

25.

Все имеет своё строение. / Человек, мир природы в реальной
  жизни: образ человека, природы в искусстве.

1

26.

Строим
  вещи. / Элементарные приёмы работы с
  пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина —
  раскатывание, набор
  объёма, вытягивание формы).

1

27

Город, в котором мы
  живем (обобщение темы) / Представление о
  возможностях использования навыков художественного конструирования и
  моделирования в жизни человека.

1

Изображение, украшение, постройка

всегда помогают друг другу

6

28.

Три
  Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

1

29.

Праздник птиц. / Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы,
  ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

1

30

Разноцветные жуки.
  / Использование различных художественных
  материалов и средств для создания выразительных образов природы.

1

31.

Сказочная страна. /
  Искусство вокруг нас сегодня.
 Использование
  различных художественных материалов и
  средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных
  предметов быта, видов транспорта.

1

32

Времена года.
  Композиция. /Участие в обсуждении содержания и выразительных
  средств произведений изобразительного искусства, выражение своего
  отношения к произведению.

1

33

Здравствуй,
  лето! /Овладение основами художественной грамоты: формой,
  ритмом, линией, цветом, объёмом.

1

Тематическое
планирование во   2 классе
с
указанием количества часов, отводимых на усвоение каждой темы

№ урока

Раздел. Тема урока

Количество часов

Как и чем работает художник (9 ч)

1

Художник
  рисует красками.

1

2

Художник
  рисует мелками и тушью.

1

3

 С какими еще
  материалами работает художник? Гуашь.

1

4

Как
  работать кистью? Три основных цвета- желтый, красный, синий.

1

5

Волшебная
  белая. Волшебная черная.

1

6

 Волшебные серые. Серая краска
  может превратиться в цвет.

1

7

Пастель.
  Восковые мелки.

1

8

Что
  может линия?

1

9

Что может пластилин? Как работать с пластилином?

1

Реальность и фантазия(8 ч)

10

Изображение
  и реальность.

1

11

 Изображение и фантазия.

1

12

Украшение
  и реальность.

1

13

Украшение
  и фантазия.

1

14

Постройка
  и реальность.

1

15

 Постройка и фантазия.

1

16

Конструируем
  природные формы .

1

17

Конструируем
  сказочный
 город.

1

О чём говорит искусство (8 ч)

18

 Изображение
  природы в различных состояниях.

1

19

Художник изображает настроение.

1

20

Изображение
  характера животных.

1

21

Изображение
  характера человека.

1

22

Образ
  человека в скульптуре.

1

23

Человек
  и его украшения.

1

24

О
  чем говорят украшения?

1

25

Образ
  здания.

1

Как говорит искусство
  (9 ч)

26

Теплые
  цвета.

1

27

Холодные цвета.

1

28

Что
  выражают теплые и холодные цвета?

1

29

Тихие
  цвета.

1

30

Что
  такое ритм пятен?

1

31

Ритм
  и движение пятен.

1

32

Что
  такое ритм линий?

1

33

Характер
  линий.

1

34

Ритм
  линий и пятен, цвет – средства выразительности любой композиции.

1

Тематическое
планирование в   3 классе
с
указанием количества часов, отводимых на усвоение каждой темы

№ урока

Раздел. Тема урока

Количество часов

Искусство в твоём доме

8

1

Твои игрушки

1

2

Твои игрушки

1

3

Посуда у тебя дома

1

4

Обои и шторы у себя дома

1

5

Мамин платок

1

6

Твои книжки

1

7

Открытки

1

8

Труд художника для твоего дома
  (обобщение темы).

1

Искусство на улицах твоего города

7

9

Памятники
  архитектуры

1

10

Парки,
  скверы, бульвары

1

11

Ажурные
  ограды

1

12

Волшебные
  фонари

1

13

Витрины

1

14

Удивительный
  транспорт

1

15

Труд художника на улицах
  твоего города (села) (обобщение темы)

1

Художник и зрелище

10

16

Художник в
  цирке

1

17

Художник в
  театре

1

18

Театр на столе

1

19

Театр кукол

1

20

Театр кукол

1

21

Маска

1

22

Маска

1

23

Афиша и
  плакат

1

24

Праздник в
  городе

1

25

Школьный
  карнавал (обобщение темы)

1

Художник и музей

9

26

Музей в жизни города.Музей и
  искусства.

1

27

Картина — особый мир. Музей и
  искусства.

1

28

Картина – пейзаж.

1

29

Картина-портрет

1

30

Картина- натюрморт

1

31

Картины
  исторические и бытовые

1

32

Скульптура в музее и на улице

1

33

Художественная
  выставка.

1

34

Каждый
  человек – художник .

1

Тематическое
планирование в   4 классе
с
указанием количества часов, отводимых на усвоение каждой темы

№ урока

Раздел.Тема урока

Количество часов

Истоки родного
  искусства

9

1

Цвет
  – основа языка живописи. Образы природы в живописи.

1

2

Пейзаж
  родной земли.

1

3

Деревня
  - деревянный мир.

1

4

Проект.
  Коллективное панно «Деревня».

1

5

Красота
  человека.

1

6

Красота
  человека.

1

7

Народные
  праздники

1

8

Народные
  праздники

1

9

Проект.
  Коллективное панно на тему народных праздников.

1

Древние города нашей земли

7

10

Родной
  угол.

1

11

Древние
  соборы.

1

12

Города
  Русской земли.

1

13

Древние
  воины – защитники.

1

14

Путешествие
  по городам России. Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

1

15

Узорочье
  теремов.

1

16

Пир в
  теремных палатах (обобщение темы)

1

Каждый народ- художник

9

17-18

Страна
  восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

2

19

Народы
  гор и степей.Выставка на тему « Степной пейзаж»

1

20-21

Города
  в пустыне.

2

22

Древняя
  Эллада.

1

23

Европейские
  города средневековья.

1

24-25

Конференция
  «Многообразие художественных культур в мире»

2

Искусство объединяет народы

9

26

Материнство

1

27

Мудрость
  старости.

1

28

Сопереживание.

1

29

Сопереживание.

1

30-31

Герои-защитники

2

32

Юность
  и надежды.

1

33

Юность
  и надежды.

1

34

Обобщение
  по теме «Искусство объединяет народы». Выставка «Искусство народов мира»

1

Приложение 1
к рабочей программе по
изобразительному искусству
Календарно-тематическое планирование по
изобразительному искусству
 в 1 классе на 2019-2020 учебный
год (УМК «Школа
России»)

№

урока

Дата

 Наименование учебного материала /
Содержание учебного материала.

Кол-во
часов

Примечание

план

факт

Ты учишься изображать
  8ч.

8

1.

06.09.

Урок-экскурсия"Изображения
  всюду вокруг нас." / Восприятие произведений искусства. Особенности художественного
  творчества: художник и зритель.

1

2.

13.09

Материалы
  для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки. Мастер
  Изображения учит видеть. Знакомство с понятием «форма». / Приёмы работы с
  различными графическими материалами.
Красота и разнообразие природы,
  человека, зданий, предметов выраженные средствами живописи.

1

3.

20.09

Изображать
  можно пятном. /Объём в пространстве и
  объём на плоскости. Разнообразие форм предметного мира и передача их
  на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм.

1

4.

27.09

Изображать можно в
  объеме. / Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и
  рисунке.

1

5.

04.10

Урок-игра.
  Изображать можно линией. /Многообразие
  линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые,
  закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и
  художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния
  природы, человека, животного.

1

6.

11.10

Разноцветные
  краски. /  Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной
  красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.

1

7.

18.10

Изображать можно и
  то, что невидимо (настроение).  / Виды
  ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Эмоциональные возможности цвета.
Практическое овладение основами
  цветоведения.
 Передача с
  помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

1

8.

25.10

"Игра в художника и зрителя"

1

Ты украшаешь 9ч.

9

9.

01.11

Мир
  полон украшений. /Истоки декоративно  прикладного
  искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере
  народной культуры (украшение жилища,
  предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы;
  былины, сказания, сказки).

1

10.

15.11

Цветы. / Разнообразие
  материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин,
  бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы
  с различными материалами для создания выразительного
  образа

1

11

22.11

Красоту
  надо уметь замечать. / Наблюдение природы и природных явлений, различение
  их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в
  разное время года, суток, в различную погоду.

1

12.

29.11

Узоры
  на крыльях. /
Красота и разнообразие природы,
  человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.

1

13.

06.12

Красивые рыбы. /Освоение основ рисунка. Изображение с
  натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек,
  животные, растения).

1

14.

13.12

Украшения  птиц.
  (Объёмная аппликация). / Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы,
  раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на
  стекле и т. д.).

1

15.

20.12

Как украшает себя
  человек. /Образ человека в традиционной культуре.
Представления
  народа о мужской и женской красоте,
  отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях.
Сказочные образы
  в народной культуре и декоративноприкладном искусстве.

1

16.

27.12

Мастер Украшения
  помогает сделать праздник. /Единство декоративного строя в украшении
  жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Подготовка к Новому году.

1

17.

10.01

Проект
  «Узоры, которые создали люди». / Художественное конструирование и
  оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и
  игрушек.

1

Ты строишь 10ч.

10

18.

17.01

Постройки в нашей
  жизни. /Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в
  пространстве. Сходство
  и контраст форм.

1

19.

24.01

Дома бывают разными. /Элементарные приёмы работы с различными материалами
  для создания выразительного образа.

1

20.

31.01

Понятия: линия
  горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. / Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь,
  вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и
  перспектива.

1

21.

07.02

Ознакомление
  с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных
  условий).

1

22.

14.02

Домики, которые построила природа. / Отражение в произведениях
  пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике:
  отношение к природе, человеку и обществу.

1

23.

28.02

Снаружи
  и внутри. / Роль природных условий в характере
  традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы.

1

24.

06.03

Строим
  город. / Фотография и произведение
  изобразительного искусства.

1

25.

13.03

Все имеет своё строение. / Человек, мир природы в реальной
  жизни: образ человека, природы в искусстве.

1

26.

20.03

Строим
  вещи. / Элементарные приёмы работы с
  пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина —
  раскатывание, набор
  объёма, вытягивание формы).

1

27

03.04

Город, в котором мы
  живем (обобщение темы) / Представление о
  возможностях использования навыков художественного конструирования и
  моделирования в жизни человека.

1

Изображение, украшение, постройка

всегда помогают друг другу 6ч.

5

28.

10.04

Три Брата-Мастера
  всегда трудятся вместе.

1

29.

17.04

Праздник птиц. / Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы,
  ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

1

30

24.04

Разноцветные жуки.
  / Использование различных художественных
  материалов и средств для создания выразительных образов природы.

1

31.

08.05

Сказочная страна. /
  Искусство вокруг нас сегодня.
 Использование
  различных художественных материалов и
  средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных
  предметов быта, видов транспорта.

1

32

15.05

Времена года.
  Композиция. /Участие в обсуждении содержания и выразительных
  средств произведений изобразительного искусства, выражение своего
  отношения к произведению.

1

33

22.05

Здравствуй,
  лето! /Овладение основами художественной грамоты: формой,
  ритмом, линией, цветом, объёмом.

1

Приложение 2
к рабочей
программе по изобразительному искусству
Календарно – тематическое
планирование
по изобразительному искусству во 2
классе по учебнику «Изобразительное искусство. Искусство и ты» Коротеевой Е.И.
(УМК «Школа России»)
 на 2019/2020 учебный год

№
урока

Дата

Наименование
  темы/Содержание учебного материала

Кол-во
часов

Примечание

план

факт

Как и чем работает художник ( 9
  часов).

1

05.09

Художник
  рисует красками. Красота и разнообразие
  природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.

1

2

12.09

Художник рисует мелками и тушью. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном
  звучании и выразительности образа.

1

3

19.09

С какими еще материалами работает художник? Гуашь. Образы природы и человека в
  живописи. Выразительные возможности других материалов (графические: пастель,
  мелки).

1

4

26.09

Как
  работать кистью? Три основных цвета- желтый, красный, синий.

1

5

03.10

Волшебная
  белая. Волшебная черная. Выбор средств
  художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии
  с поставленными задачами.

1

6

10.10

Волшебные
  серые. Серая краска может превратиться в цвет.

1

7

17.10

Пастель. Восковые
  мелки. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

1

8

24.10

Что может линия? Передача с помощью линии
  эмоционального состояния природы.

9

31.10

Что может пластилин? Как работать с пластилином? Элементарные приёмы работы с
  различными материалами для создания выразительного
  образа.

1

Реальность и фантазия (8 часов)

10

14.11

Изображение
  и реальность. Многообразие линий
  и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

1

11

21.11

 Изображение и
  фантазия. Передача с помощью
  линии эмоционального состояния, животного

1

12

28.11

Украшение
  и реальность. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы.

1

13

05.12

Украшение
  и фантазия. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном
  искусстве. Разнообразие форм в природе как
  основа декоративных форм в прикладном искусстве.

1

14

12.12

Постройка
  и реальность. Элементарные приёмы работы с различными материалами для
  создания выразительного образа.

1

15

19.12

Постройка
  и фантазия. Представление о возможностях
  использования навыков конструирования и моделирования в жизни
  человека.

1

16

26.12

 Конструируем природные формы
  Взаимодействие трех видов деятельности — изображения, украшения и постройки.

1

17

16.01

Конструируем
  сказочный город. Разнообразие материалов для художественного
  конструирования и моделирования.

1

О чём говорит искусство (8 часов)

18

23.01

Изображение природы в различных
  состояниях. Практическое овладение основами
  цветоведения.

19

30.01

Художник
  изображает настроение. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании
  и выразительности образа.

1

20

06.02

Изображение
  характера животных. Живопись. Линия, штрих, пятно и художественный
  образ.

21

13.02

Изображение характера человека.
  Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

1

22

20.02

Образ
  человека в скульптуре. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных
  композиций.

1

23

27.02

Человек
  и его украшения. Разнообразие форм предметного мира и передача их на
  плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм.

1

24

05.03

О
  чем говорят украшения? В изображении, украшении и постройке человек
  выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру.

1

25

12.03

Образ
  здания. Представление о возможностях
  использования навыков художественного конструирования и моделирования
  в жизни человека.

1

Как говорит искусство (9часов)

26

19.03

Теплые
  цвета. Цвет как средство выражения.

1

27

02.04

Холодные
  цвета. Эмоциональные возможности цвета.

1

28

09.04

Что
  выражают теплые и холодные цвета?

1

29

16.04

Тихие
  цвета. Цвет как средство выражения.

1

30

23.04

Что
  такое ритм пятен? Ритм цвета, пятен как средство выражения.  Виды ритма.

1

31

30.04

Ритм и
  движение пятен. Ритм цвета, пятен как средство выражения.

1

32

07.05

Что
  такое ритм линий?  Характер линий. Линия как средство выражения.
  Многообразие линий и их знаковый характер.   Линия как средство
  выражения.

1

33

14.05

Ритм
  линий и пятен, цвет – средства выразительности любой композиции. Передача
  движения в композиции с помощью ритма элементов.

1

34

21.05

Обобщающий
  урок на тему: «Искусство и ты».  Экскурсия в музей. Знакомство с
  национальным искусством района.

1

Приложение 3
к рабочей программе по
изобразительному искусству

Календарно-тематическое
планирование
 по изобразительному искусству в 3
классе по учебнику «Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас»
 Б.М. Неменского (УМК «Школа
России»)
 на 2019 -2020 уч. год

№ п/п

Дата

Наименование темы/ Содержание
  учебного материала

Кол-во часов

Примечание

план

факт

Искусство в твоем доме (8 ч)

1

05.09

 Мастера Изображения, Постройки, Украшения.
 Твои игрушки.
  Истоки
  декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека.
  Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с
  учётом местных условий).

1

2

12.09

 Твои игрушки. Передача с помощью цвета характера
  персонажа, его эмоционального состояния.

1

3

19.09

Посуда у тебя дома.
  Понятие
  о синтетичном характере народной культуры (украшение предметов быта). Создание моделей предметов бытового окружения
  человека. Овладение элементарными навыками лепки.

1

4

26.09

 Обои и
  шторы у тебя дома.
Использование
  различных художественных материалов и
  средств  для создания проектов красивых, удобных и выразительных
  предметов быта. Особая
  роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

1

5

03.10

Мамин
  платок
Представления
  народа о женской красоте, отражённые в
  изобразительном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы).

1

6

10.10

Твои
  книжки.

  Сказочные образы в народной культуре и декоративно  - прикладном искусстве. Художественное
  конструирование и оформление книг.

1

7

17.10

Открытки.
Приемы
  работы с различными графическими материалами: восковые мелки, акварель. Художественное
  конструирование и оформление открытки.

1

8

24.10

Труд
  художника для твоего дома (обобщение темы)
 Представление о роли изобразительных  искусств в
  повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

1

Искусство на улицах твоего города
  (7 ч)

9

31.10

Памятники
  архитектуры.
Искусство
  вокруг нас сегодня. Отражение в
  пластических искусствах природных, географических условий, традиций,
  религиозных верований разных народов.

1

10

14.11

Парки,
  скверы, бульвары.
 Использование
  в индивидуальной и коллективной деятельности
  различных художественных техник и материалов: гуаши, акварели, туши, карандаша,
  фломастеров.   Художественное конструирование
  и оформление  парков.

1

11

21.11

Ажурные
  ограды.
Разнообразие
  форм в природе как основа декоративных форм
  в прикладном искусстве. Художественное конструирование и оформление
  помещений и парков. Элементарные приёмы работы с различными материалами для
  создания выразительного образа (бумага и
  картон – сгибание, вырезание).

1

12

28.11

Волшебные
  фонари.
Элементарные
  приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (бумага и картон – сгибание, вырезание).  Представление о возможностях использования
  навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

1

13

05.12

Витрины.
Разнообразие материалов для художественного
  конструирования и моделирования (бумага, картон). Художественное
  конструирование и оформление помещений.

1

14

12.12

Удивительный
  транспорт.
 Разнообразие
  материалов для художественного конструирования и моделирования (бумага,
  картон). Художественное
  конструирование и оформление транспорта.

1

15

19.12

Труд
  художника на улицах твоего города (обобщение темы). Представление о роли
  изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации его
  материального окружения.

1

Художник и зрелище (10
  часов)

16

26.12

Художник
  в цирке.
Элементарные приемы композиции
  на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении
  композиции. Пропорции и перспектива. Композиционный центр (зрительный центр
  композиции). Главное и второстепенное в композиции.

1

17
18

16.01

23.01

Художник
  в театре.
 Театр
  на столе.
 Элементарные
  приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (бумага и картон – сгибание, вырезание). Понятие о синтетичном
  характере народной культуры (украшение
  костюма).

2

19

30.01

Театр
  кукол.
Сказочные
  образы в народной культуре и декоративно - прикладном искусстве. Элементарные
  приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин – раскатывание, набор объёма,
  вытягивание формы).

1

20

06.02

Театр
  кукол.

1

21

13.02

Маска.
Сказочные образы в народной культуре и декоративно -
  прикладном искусстве. Элементарные приёмы работы с различными материалами
  для создания выразительного образа (бумага
  и картон – сгибание, вырезание).

1

22

20.02

Маска.

1

23

27.02

 Афиши
  и плакат.
 Выбор средств художественной выразительности для
  создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

1

24

05.03

 Праздник
  в городе.
 Выбор средств художественной выразительности для
  создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

1

25

12.03

Школьный
  карнавал. Обобщение темы « Художник и зрелище».
 Представление о возможностях использования навыков
  художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

1

Художник и музей (9ч)

26

19.03

Музей
  в жизни города. Музеи искусства.
 Выдающиеся представители изобразительного
  искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России
  (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи.

1

27

02.04

Картина
  – особый мир. Музеи искусства.
Представления о
  богатстве и разнообразии художественной культуры.  Ведущие
  художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные
  музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного
  искусства, изображающих природу.

1

28

09.04

Картин
  а – пейзаж.
 Красота и
  разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами
  живописи. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и
  эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток,
  в различную погоду. Жанр пейзажа. Роль контраста в композиции. Главное и
  второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Пейзажи разных
  географических широт. Пейзажи родной
  природы.

1

29

16.04

Картина – портрет. Образ человека в разных культурах мира.
  Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.

1

30

23.04

Картина
  – натюрморт.
Разнообразие форм предметного мира и передача их на
  плоскости и в пространстве.  Сходство и контраст форм. Простые геометрические
  формы. Природные формы. Трансформация форм.
  Влияние формы предмета на представление о его
  характере. Силуэт.

1

31

30.04

  Картины исторические и бытовые.
 Эмоциональные возможности цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его
  эмоционального состояния. Образ защитника Отечества.

1

32

07.05

Скульптура
  в музее и на улице.
 Материалы скульптуры и их роль в создании
  выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими
  скульптурными материалами для создания выразительного
  образа. Объём — основа языка скульптуры.
  Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами
  скульптуры.

1

33

14.05.

Художественная
  выставка.
 Восприятие
  и эмоциональная оценка шедевров
  национального, российского и мирового искусства.

1

34

21.05

Каждый
  человек – художник  (обобщение темы).
Восприятие и эмоциональная
  оценка шедевров национального, российского и мирового искусства.

1

Приложение 4
к рабочей программе по
изобразительному искусству

Календарно-тематическое
планирование
 по изобразительному искусству в 4
классе  по учебнику «Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас»
 Б.М. Неменского (УМК «Школа
России»)
 на 2019 -2020 уч. год

№ п/п

Дата

Наименование
  темы/ Содержание учебного материала

К-во
  часов

Примечание

план

факт

Истоки
  родного искусства(9 ч)

1

03.09.

Цвет  - основа языка живописи.
  Образы природы в живописи.

1

2

10.09

Пейзаж родной земли.

3.

   17.09

Деревня – деревянный мир. Единство
  декоративного строя в украшении жилища...

1

4

   24.09

Проект. Коллективное панно «Деревня».
  Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных
  художественных техник и материалов: аппликации, гуаши, акварели. Передача
  настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции,
  пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала. Единство
  декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда,
  костюма.

1

5

01.10.

Красота человека. Образ человека
  в традиционной культуре.  Жанр портрета. Изображение с натуры, по памяти и
  воображению человека.

1

6

08.10

 Красота человека. Образ человека
  в традиционной культуре.  Жанр портрета. Изображение с натуры, по памяти и
  воображению человека

7

   15.10

Народные праздники. Связь
  изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями,
  сказками.

1

8

22.10

Народные праздники (обобщение темы)Эмоциональная
  и художественная выразительность образов персонажей,  пробуждающих лучшие
  человеческие качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм,
  бескорыстие и т.д.

9

29.10

Проект. Коллективное панно на тему
  народных праздников Выбор и применение выразительных средств  для
  реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации. Передача
  настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства,
  линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.Проект.

Древние
  города нашей земли(7ч)

10

12.11

Родной угол. Роль природных
  условий в характере традиционной культуры народов России. Элементарные приёмы
  композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции.

1

11

19.11

Древние соборы. Роль природных
  условий в характере традиционной культуры народов России.

1

12

26.11

Города Русской земли. Роль
  природных условий в характере традиционной культуры народов России.

1

13

03.12

Древние воины – защитники. Представления
  народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ
  защитника Отечества. Передача движения в композиции с помощью ритма
  элементов.

1

14

10.12

Путешествие по городам России.
  Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.Многообразие линий (тонкие,
  толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие)
  и их знаковый  характер.                                                                                Простые
  геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм.

1

15

17.12

Узорочье теремов. Единство
  декоративного строя в украшении жилища, предметов быта

1

16

24.12

 Пир в теремных палатах (обобщение
  темы) Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной,
  художественно-конструкторской деятельности. Использование в индивидуальной и
  коллективной деятельности различных художественных техник и материалов:
  аппликации.

1

Каждый
  народ- художник (9ч)

17
 18

31.12
14.01

Страна восходящего солнца. Образ
  художественной культуры Японии. Знакомство с несколькими наиболее яркими
  культурами мира, представляющими разные народы и эпохи. Роль природных
  условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в
  искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного
  искусства.

2

19

21.01

Народы гор и степей. Выставка на
  тему «Степной пейзаж». Роль природных условий в характере культурных
  традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов.
  Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

1

20
21

28.01
04.02

Города в пустыне.

Города в пустыне..
Роль природных условий в характере
  культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных
  народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

2

22

11.02

Древняя Эллада. Образ человека в
  искусстве разных народов.

1

23

18.02

Европейские города средневековья
Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов
  мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и
  декоративно-прикладного искусства.

1

24

25.02

Конференция.«Многообразие
  художественных культур в мире». Роль природных условий в характере
  культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных
  народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

1

25

03.03

Конференция.«Многообразие
  художественных культур в мире» (обобщение темы )Роль природных
  условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в
  искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного
  искусства.

1

Искусство
  объединяет народы (10ч)

26

10.03

Материнство. Темы любви, дружбы,
  семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов
  персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту,
  сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д.

1

27

17.03

Мудрость старости. Эмоциональная
  и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие
  человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу,
  героизм, бескорыстие и т.д.

1

28

31.03

Сопереживание. Эмоциональная и художественная
  выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства
  и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и
  т.д.

1

29

07.04

Сопереживание. Эмоциональная и
  художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие
  человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу,
  героизм, бескорыстие и т.д.

1

30

14.04

 Герои-защитники .Образ
  человека в разных культурах мира. Эмоциональная и художественная выразительность
  образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества:
  доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д.Образ
  защитника Отечества.

1

31

21.04

Герои-защитники .Образ
  человека в разных культурах мира. Эмоциональная и художественная
  выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства
  и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и
  т.д.Образ защитника Отечества.

1

32

28.04

Юность
  и надежды. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в
  искусстве.  Выбор и применение выразительных средств для реализации
  собственного замысла в рисунке.

1

33

12.05

Юность
  и надежды. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве.
  Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла
  в рисунке.

1

34

19.05

Обобщение
  по теме "Искусство объединяет народы". Выставка «Искусство народов
  мира» (обобщение темы). Участие в обсуждении содержания и выразительных
  средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к
  произведению

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Изо 1-4.docx

alt: Приложение к ООП НОО (ФГОС)

alt: Выпускник получит возможность научиться: – пользоваться средствами выразительности языка жи вописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать раз нообразные эмоциональные…

alt: Искусство дарит людям красоту

alt: Красивые рыбы. / Освоение основ рисунка

alt: Изображение характера животных

alt: Художник в театре 1 18

alt: Путешествие по городам России.

alt: Как украшает себя человек. / Образ человека в традиционной культуре

alt: О чём говорит искусство (8 часов) 18 23

alt: Пир в теремных палатах (обобщение темы)

alt: Герои-защитники . Образ человека в разных культурах мира

title: Рабочая программа по изо 1-4


extracted_text:
Шығыс
Қазақстан облыстық білім басқармасы
           «М.О.Әуезов
атындағы педагогикалық колледжі» КМКҚ

                                             «Күннің
I жартысы»

Іс-тәжірбие базасы: КМКҚ №1
«Арман» ясли- балабақшасы
Әдәскер: Маметекова А.С.
Машықкер:
Бекітемін:
Топ: 305
Күні:
Баға:

Семей 2019 ж

Күннің I жартысы

«Таңертеңгі
  қабылдау, тексеріп-қарау,таңертеңгі жаттығу»

7:30-8:20

«Таңғы
  ас.Ас дәмді болсын»

8:20-8:50

«Алақай!
  ойын»
Дидактикалық
  ойындар,үстел үстінде

8:50-9:05

 Сабақтар (үзілістерді қоса алғанда)

9:05-10:20

Серуенге
  дайындық.
Серуендеу
Серуеннен
  оралу.

10:20-10:35
10:35-12:20
12:20-12:30

Түскі
  ас

12:30-13:00

Ұйқы

13:00-15:10

Тыңдандар,балалар!
    «Бір
кінкене елде адамдар өмір сүріпті,олар бір-бірімен амандаспайды
екен.Бір күні ол елге Алдаркөсе келіпті.Ол әрқашан
көңілді,күліп жүреді.Кездескен адамдарға
денсаулық тілеп, «Ассалаумағалейкум» «Сәлеметсізбе?»деп
амандасып жүреді екен.Алдынан кездескен адамдарға
күнде-күнде  «Сәлеметсізбе?» «Денсаулығын
қалай»деп күлімдеп тұрған Алдаркөседен көріп,бір-бірімен
амандасуға үйреніпті.Сол кезден бастап адамдар сәлемдесуге
үйреніп,әдепті болып,бір-біріне қайырымды бола бастапты,
         Бізде,балалар,бір-бірімізді
сыйлап,амандасып жұруіміз керек.(ересек,естиярларға да
кеңірек құрастырып ұсынуға болады).

Таңертеңгі
жаттығу.
         Сұр
қоян балалармен бірге жаттығулар орындайды.

Таңғы
ас.Таңғы
асқа дайындық.

1.Гигиеналық шаралар.

2.Дастархан даярлау.
            Тәрбиеші:Біраз
сергіп қалдық.Ал біздің сұр қоянымыз қайда?
            Сұр
қоян:Балала,маған қолды дұрыс жууды
көрсетіңдерші?
            Тәрбиеші:
Суды ептеп ағызамыз,

Қолымызды жуамыз.

Кірдің бәрі кетіпті,

Тазалыққа жеттік. (М.Битебаева)т.б
Ø
Көркемсөзді қолдана
отырып,таза,ұқыпты
жуыну,өз
сүлгісін     пайдалану дағдыларына күнделікті
қажет.
             Сұр
қоян:  Рахмет,балалар,енді мен дұрыс
жуыну,құрғақ сүртіну керек екендігін
білдім.Ой,бір дәмді иіс шығып тұр.Бұл не?

Тәрбиеші:Бұл таңғы
астың дәмді иісі.
             Тәрбиеші:Енді
үстел үстіне асықпай ақырындап
отырамыз.Тағамдарың дәмді болсын,Балалар!
Серуен
  1)Серуенге
дайындық.Киіну. (Мәдени
қарым-қатынас,ұқыптылық дағдыларына
бағыттау)
2)Табиғатты,қоршаған
ортаны бақылау.
3)Қозғалмалы
ойындар
4)Еңбек
әрекеті
5)Дене бітімінің
қалыптастыруындағы жеке жұмыс.
6)Дербес ойындар
7)Серуеннен оралу
Тәрбиеші:Сұр
қоян,сен неге серуенге дайындалмай отырсың?
Сұр
қоян:Мен сәбіз туралы ойланып
кеттім.Сәбізсіз мен өмір сүре алмаймын.
Тәрбиеші:Мұңайма
қоян.Менде «сиқырлы руль» бар,ол сенің сәбізіңді
тауып беруге көмектеседі.Аулаға шыққанда іздеп табамыз
деп ойлаймын.
Аулаға біз
дұрыстап киініп шығуымыз керек.Балалар есімізге
түсірейікші,ұқыпты балалар қалай киінеді?
Балалар:алдымен
шалбар,одан соң аяқ киім,жейде,пальто (сырт киім),бас киім,шарф
тағып,қолбағымызды киеміз.
Тәрбиеші:Дұрыс
ал,енді киінейік.(Тәрбиеші көмегімен)
Тәрбиеші:Киініп
болдық,бірақ көшеге автобуспен
барамыз.Досжан-жүргізуші,(оның қолына «руль» беріледі),ал
біз-жолаушымыз.Ойыншықтарды да алуды ұмытпайық.
Ø Серуен
жыл мезгілі және қоршаған ортадағы өзгерістерге
байланысты жоспарланып,түрлі әдістер мен тәсілдер
ойластырылғаны абзал.
Аулаға
келіп жеттік,бірақ сәбіз
қайда?Жан-жағымызға қарайықшы сәбіз бар ма
екен?
Өлі
табиғатты бақылау
Тәрбиеші:Қарандаршы,шатырда
ілініп тұрған не?Өзі сәбізге ұқсайды
екен.Ол қоян іздеп жүрген сәбіз бе,балалар?Неге одан су
тамшылайды?
Балалар:Жоқ,ол-мұзшалар
Тәрбиеші:
Дұрыс.Ол-сәбізге ұқсайды бірақ,қатты аяздан
қатып қалған мұзшалар.Иә,күн түсіп,ол
еріп,су тамшылап тұр.Егерде біз оны топқа алып келетін болсақ
не болады?
Ол еріп
кетеді,дұрыс айтасыңдар,балалар,(топ бөлменсіне
әкеліп,еріп кеткенін бақылатуға болады)
Еңбек
әрекеті
-  Балалар
ауламызға қар көп жауған екен.Енді не істейміз?
Балалар:Дұрыс,күректерді
алып,жолды қардан тазалаймыз.
Тәрбиеші:Құстарды
тамақтандыруды ұмытпайық.Ұлдар жолды тазаласын,ал
қыздар құстарды тамақтандырады.
Тәрбиеші:Қар
көп түскен екен.Қардан не істеуге
болады?Әрине,түрлі мүсіндер жасауға болады.
Мүсінді
барлығымыз бірігіп жасайық.
Ал,бөлек
ойнағысы келген балалар,кедергі жасамай бөлек ойнасын.(ол
балалардың ойынының бағытты болуына да тәрбиеші
қадағалап отыруы тиіс).
Түскі
асқа дайындық.
Ø Тәрбиешінің
шығармашылығына қарай түрлі нүсқада
өткізуге болады.
             1.Гигиеналық
процедуралар.
             2.Дастархан
әзірлеу.Түскі ас.
Мәдени-гигиеналық
дағдылардыт  қалыптастыру,жуындыру,тамақтандыру
кезінде
үнемі қалыптастырылып,қадағаланып,бекітіліп
отырғаны дұрыс.
Сылдыр
суды ағызамыз,
Қолымызды
жуамыз.
Кірдің
бәрі кетті,
Тазалыққа
жеттік.(М.Битебаева)
Бұл
топқа асхана бойынша кезекшілік енгізіле
бастайды,құрдастарына қызмет көрсетуге
баулынады,дастархан жаю дағдылары қалыптастырылады.
Балалар
нан салынған тарелканы,қасықтарды,майлықтарды әр
үстел басына таратуға үйретіледі,ыстық тағамды
тәрбиешінің көмекшісі,тәрбиешілер,тағамның
дәмді екендігін көркемсөз немесе әдеттегідей
«Тәбетің ашылсын!»деген тілекпен ұсыну қажет.
Тәтті ұйқы.

file_name: күнің 1 жартысы.docx

alt: Шы ғыс Қазақстан облыстық білім басқармасы «М

title: күннің бірінші жартысы


extracted_text:
Единый урок ко Дню Победы
 «Поклонимся великим тем годам….»

                                               Подготовила
и провела

воспитатель  ГОУ «Ясиноватская СШИ №14»

 Бревнова В.В.

Цели
и задачи : Формировать уважительное отношение к героям Великой
Отечественной Войны, прошлому нашей Родины. Познакомить учащихся с
подвигами народа в годы ВОВ. Расширить знания учащихся о
Великой Отечественной войне; Воспитывать у  школьников
патриотические чувства: уважение    к старшему поколению,
чувство гордости за свой народ, свою Родину.
Оборудование: компьютер, плакаты ,
фото.
Предварительная
подготовка:  заранее раздать ученикам  стихи для чтения наизусть и
дать задания: подготовить рассказы- видеоролики «Помним. Гордимся!»

Ход
занятия.

Вводная
беседа.
Актуализировать
знания о празднике Победы.

Воспитатель: Есть события, даты,
имена людей, которые вошли в историю города, края страны и даже в историю всей
Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное
же – о них помнят. И эта память передаётся из поколения в поколение и не даёт
померкнуть далёким дням и событиям. Одним из таких событий стала Великая
Отечественная война нашего народа против фашистской Германии. Память о ней
должен сохранить каждый  (презентация видео: « Дню Победы посвящается») .

Дети
читаю наизусть стихотворения (тихо играет музыка)

1
чтец

«
В блокадных днях
Мы
так и не узнали:
Меж
юностью и детством
Где
черта?
Нам
в сорок третьем
Выдали
медали.
И
только в сорок пятом-
Паспорта.
И
в этом нет беды…
Но
взрослым людям,
Уже
прожившим многие года,
Вдруг
страшно стало
Что
мы не будем
Ни
старше, ни взрослее,
Чем
тогда…»

2
чтец

Тринадцать
миллионов детских
жизней
Сгорело
в адском пламени войны.
Их
смех фонтанов радости не
брызнет
На
мирное цветение весны.

Мечты
их не взлетят волшебной
стаей
Над
взрослыми серьезными
людьми,
И
в чем-то человечество отстанет,
И
в чем-то обеднеет целый мир…

Воспитатель: На рассвете 22 июня 1941
года началась Великая Отечественная война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года
наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это
ради будущих поколений, ради нас. Давайте рассказывать об этой войне нашим детям
и внукам, чтобы помнили.

3
чтец

Июнь…
Клонился к вечеру закат.
И
белой ночи разливалось море,
И
раздавался звонкий смех ребят,
Не
знающих, не ведающих горя.
4
чтец

Июнь…
Тогда ещё не знали мы,
Со
школьных вечеров
шагая,
Что
завтра будет первый день войны,
А
кончится она лишь в 45- м, в мае.
5
чтец

Казалось,
было холодно цветам ,
И
от росы они слегка поблёкли.
Зарю,
что шла по травам и кустам.
Обшарили
немецкие бинокли.

6
чтец

Такою
всё дышало тишиной,
Что
вся земля ещё спала, казалось,
Кто
знал, что между миром и войной ,
Всего,
каких – то 5 минут осталось.

 (Видеоролик
о воинах г. Ясиноватая)

Воспитатель:

1. В первый день войны им было
по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не
вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война! Помните!
2. Война - это 1725
разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в
нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч
километров железнодорожных путей. Помните!
3. Война - это 900 дней
и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и
снарядов, падающих на мирных людей. Помните!
4. Война - это 20 часов
у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые
мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты. Помните!
5. Война… От Бреста до
Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600. Итого: 2600 км - это если
считать по прямой.
6. Кажется мало, правда?
Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски - 4 года 1418
дней. Помните!
 Говоря
о войне, мы часто говорим о подвигах. Как вы понимаете слово -
"подвиг"? (Учащиеся рассуждают.)
Подвиг
- это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает себя людям, во
имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью.
Бывает
подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда
народ поднимается на защиту Отечества, его чести, достоинства и свободы. Почти
вся Западная Европа лежала под кованной пятой немецко-фашистских захватчиков,
когда фашистская Германия мощь своих танков, самолетов, орудий и снарядов
обрушила на наше государство. И нужно было быть очень сильным народом, иметь
стальной характер, обладать великой нравственной силой, чтобы противостоять
врагу, побороть его несметные  силы.
На
защиту Родины встали все. Уходили на фронт эшелоны, создавались партизанские
отряды, вставали на трудовую вахту женщины и дети.
Они
сражались в партизанских отрядах, работали на военных заводах, собирали тёплые
вещи для фронтовиков, выступали с концертами перед раненными в госпиталях. Они
встретили войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохой, кто-то подростком.
Кто-то был на пороге юности. Война застала их в столичных городах и маленьких
деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в пионерском лагере, на переднем крае и
в глубоком тылу.
Во многих семьях сохранились солдатские треугольники-письма, которые
присылали с фронта отцы и деды, мужья и сыновья, братья. Они писали, что
вернутся домой и только с победой  (обучающиеся читают письма)
 Воспитатель:
Великая Отечественная война не просто вписана в историю ,но и является
отдельной главой в летописи каждой семьи. Практически каждая семья имеет связь
с этой войной, оставившей в её судьбе след, который не сотрётся временем.
Просмотр видеороликов
обучающихся : « Мы Помним! Мы гордимся!»
Воспитатель: Около 40 миллионов
советских людей погибло. Представляете, что это значит? Это значит - 30 убитых
на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит - каждый четвёртый
житель страны погиб.
Тихо, ребята, минутой
молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Сверстники наши почти.
Среди нас нет тех,
Кто ушёл на фронт и не вернулся.
Вспомним через века, через года,
О тех, кто уже не придёт никогда.
Вспомним!

Прошу
всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата. Почтим
память всех погибших минутой молчания.

Минута
 молчания.

Воспитатель: И, всё-таки наступил в
войне переломный момент и началось освобождение оккупированных территорий.
Очистив от фашистов территорию нашей страны, наши воины освободили от
фашистского ига народы
Европы.
Человечество
в неоплатном долгу перед теми миллионами людей, которые погибли, защищая родину
от порабощения, неволи, фашизма, грозившего уничтожить все славянские народы.
Благодарные потомки хранят память о погибших, ухаживая за безымянными могилами
и братскими захоронениями, возлагая цветы к памятникам и обелискам, называя
улицы именами героев.
Звучит
хор детей «Все о той весне»

И
вот, наконец, 9 мая 1945 года наступила долгожданная Победа!

Стихотворение
читает ученик.

Сияет
солнце в День Победы
И
будет нам всегда светить.
В
боях жестоких наши деды
Врага
сумели победить.
Идут
колонны ровным строем,
И
льются песни там и тут,
А в
небе городов-героев
Сверкает
праздничный салют!

Звучит песня «День Победы»(сопровождается  видео)
Спасибо всем!

file_name: Классный час ко Дню Победы.docx

alt: Тринадцать миллионов детских жизней


extracted_text:
Особенности развития речи детей разного
возраста

Речь ребенка  3-4 лет

Разнообразное речевое общение сопровождает деятельность
ребенка, в которую нередко включены и взрослые: это вопросы и ответы, просьбы и
требования объяснений, эмоциональные оценки действий и результатов. Таким
образом, речь приобретает форму диалога. Взрослым следует учитывать, что дети в
этом возрасте легко запоминают и повторяют не только образцы речи близких
людей, но и их манеру говорить, копируют мимику, жесты, позы. Подражая родителям,
дети перенимают этим и культуру общения. Дети трех лет способны внимательно
слушать короткие сказки, рассказы, следить за развитием событий, а также
слушать песни, музыку, замечать изменения в звучании музыки, давать
эмоциональный отклик на художественные и музыкальные произведения. Младший
дошкольный возраст характеризуется чрезвычайно возрастающей речевой
активностью.
 Словарный запас младшего дошкольника зависит от
условий жизни, воспитания, состояния здоровья, общего развития и составляет 1—2
тысячи слов. Иногда взрослые недооценивают значение общения с ребенком,
разговоров и игр с ним, не поддерживают обращений. Овладеть звуковой стороной
языка означает научиться воспринимать звуки и правильно произносить их. В три
года малыши пытаются подражать правильному произношению взрослых, но им не
всегда это удается. Так, трудные для произношения звуки заменяются более
доступными и легкими: [р] на [л], [ш] на [с], [ж] на [з], [ч] на JV],
отмечаются и другие замены. Твердые согласные звуки нередко заменяются мягкими
(«зайка» вместо «зайка»).
В результате дети затрудняются в произнесении многосложных
слов, заменяют или пропускают отдельные звуки, переставляют слоги, укорачивают
слова. Например: «лисапет» — велосипед, «пигин» — пингвин, «тевелизол» — телевизор,
«мисанел» — милиционер, «кафета» — конфета.
Голосовой аппарат ребенка еще не окреп, поэтому многие говорят не¬громко, хотя
пользуются различными интонациями.
Четвертый год жизни отмечается новыми достижениями в
развитии ребенка. Дети свободно и часто вступают в контакт с детьми и взрослыми
по своей инициативе, высказывают простейшие суждения о явлениях, предметах
окружающего мира. В этот период могут быть резкие индивидуальные различия в
развитии речи детей. Одни к трем годам хорошо владеют речью, правильно
произносят все звуки, некоторые знают все буквы и делают первые шаги в чтении.
Речь других детей этого же возраста далека от совершенства, неправильно
произносятся звуки, искажается слоговая структура слов, делаются ошибки в
согласовании слов в предложении и т. д.
Четвертый
год — это возраст «почемучек». Дети постоянно задают взрослым вопросы, которые
нельзя оставлять без внимания. Надо терпеливо и доступно отвечать на все
«почему?», «зачем?», «как?», «что  это?». Иногда из-за неустойчивости
внимания дети неспособны выслушать до конца ответы взрослых. Поэтому объяснения
должны быть короткими, простыми и понятными.
Активный словарный запас детской речи становится разнообразнее. Ребенок должен
пользоваться практически всеми частями речи, даже служебными словами:
предлогами, союзами. Достаточный словарный запас дает ребенку возможность
свободно общаться с окружающими. Бедность словарного запаса вызывает трудности
в пересказе сказки, в поддержании беседы со взрослыми и сверстниками, в
передаче содержания чужой речи, в рассказе об увиденном.
Хороший словарный запас способствует обогащению речи предложениями разной
структуры, простыми и сложными, правильному их построению.
В этом возрасте исчезают почти все недостатки произношения звуков. Дети
начинают критично относиться к речи сверстников, подмечают ошибки
звукопроизношения. Это говорит о совершенствовании речевого слуха у детей.

Речь ребенка 5-6 лет

Ребенок шестого года жизни доброжелательно общается со
сверстниками, умеет высказываться по поводу различных поступков, выражать
одобрение или недовольство, выслушивать других детей, замечать ошибки,
дополнять. Развивается игровая
деятельность.
В старшем дошкольном возрасте ребенок продолжает
знакомиться с разнообразными свойствами предметов, пространственными,
временными и другими отношениями. Сравнение предметов по цвету, форме,
величине, материалу, количеству, пространственному расположению деталей и
значению требует в словарном запасе достаточного количества существительных,
прилагательных, глаголов. В рассказе о предметах ребенок употребляет слова с
противоположным значением (длинный — короткий, твердый — мягкий, тяжелый —-
легкий, пушистый — гладкий), слова, обозначающие цвет и его оттенки, объемные и
плоскостные формы, пространственное расположение предметов и их частей. В
рассказе о предмете ребенок может изложить историю создания предмета (гусиное
перо — перьевая ручка — шариковая ручка).
Кроме предметного окружения, ребенок осваивает социальный
мир: расширяются его представления о семье, родственных отношениях, о детском
саде, воспитанниках и работниках, о родном городе, стране, государственных
праздниках, труде взрослых, людях разных профессий.
Ребенок знает свой адрес, родной
город и его достопримечательности, название страны и столицы, знает и называет
членов семьи, их возраст, занятия, родственников, их профессии, может называть
различные профессии, виды транспорта, правила дорожного движения, природные
явления, музыкальные произведения, детские песни, стихи, сказки, рассказы для
детей, иллюстрации к художественным произведениям, народные промыслы,
произведения искусства, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд, ручной труд.
Словарь и грамматический строй отражают зрелость познавательных процессов и
степень сформированности различных видов деятельности: игровой,
изобразительной, конструктивной, музыкальной, театрализованной и др.
На шестом году жизни совершенствуются все стороны речи:
словарный запас, грамматический строй, речевой слух и навыки звукового анализа,
связной речи, интонационной выразительности. Уровень развития речи отражает
особенности наглядно-образного мышления дошкольника. Ребенок имеет достаточно
развитую активную речь, пользуется в ходе общения развернутыми фразами, точно и
понятно отвечает на вопросы, способен рассказать о событиях, свидетелем которых
он был. Дошкольник не только выделяет существенные признаки в предметах и
явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные, временные,
условные, сравнительные и другие отношения. В связи с этим речь усложняется в
структурном отношении: возрастает объем высказываний, используются различные
типы сложных предложений.
На шестом году ребенок полностью овладевает грамматическим
строем речи и пользуется им достаточно свободно. Грамматическая правильность
речи ребенка во многом зависит от того, как часто взрослые обращают внимание на
его ошибки, исправляют их, показывают правильный образец. В разговорной речи
дошкольник в соответствии с темой разговора использует как краткие, так и
развернутые ответы. Участвовать в беседе, поддерживать разговор позволяет
достаточный словарный запас. За год запас слов, используемых ребенком в
общении, увеличивается на 1000-1200 слов по сравнению с предшествующим
возрастом и достигает 4000 слов. Дети активно используют существительные с
обобщающим, а также с конкретным значением, обозначающие предметы, отдельные их
части и детали, качества и свойства; прилагательные, обозначающие материал,
свойства, качества, состояние предметов; широко употребляют глаголы с
различными приставками и суффиксами. Дети учатся использовать в речи слова с
противоположным значением — антонимы (друг — враг, высокий — низкий, хорошо —
плохо, говорить — молчать); слова, близкие по смыслу, — синонимы (ходить —
идти, шагать; грустный — печальный, безрадостный).
Несмотря
на значительное расширение лексики, ребенок еще далек от свободного пользования
словами: наблюдаются недочеты и иногда ошибки в употреблении слов и в
построении фраз при пересказах сказок, рассказов, во время беседы.
В общении со сверстниками дети осознанно меняют силу и
высоту голоса, пользуются различными интонациями: вопросительной,
восклицательной, повествовательной. Ребенок осваивает слово в единстве его
значения и звучания, учится употреблять слова в точном соответствии со смыслом,
правильно их произносить. Обычно к 5-6 годам ребенок правильно произносит все
звуки родного языка, не ошибается в ударении. В этом возрасте следует
продолжить работу по закреплению правильного звукопроизношения, точного
произношения многосложных слов. Особого внимания требуют звуки, которые
появляются в речи позже других. Это звуки: [ц], [ч], [ш], [щ], [ж], [л], [р].
Специальные упражнения, занимательный материал помогут автоматизировать
произносительные навыки.
В возрасте 5~6 лет ребенок учится различать звуки на слух,
проводить элементарный звуковой анализ: определять место звука в слове (начало,
середина, конец), последовательность и количество звуков. Навыки элементарного
звукового анализа необходимы для освоения чтения и письма. Именно в этом
возрасте дети проявляют интерес к звукам речи и буквам.
Взрослым необходимо обращать внимание на выразительность
речи ребенка, его умение пользоваться различными интонациями, дыханием,
голосом. Распространенным недостатком является очень быстрая, эмоциональная
речь. Специальные упражнения помогут нормализовать речевой ритм и темп,
улучшить дикцию. Произношение шестилетних детей мало отличается от речи
взрослых.
Таким образом, к концу шестого года жизни ребенок в речевом
развитии достигает довольно высокого уровня. Он владеет правильным
звукопроизношением, выразительной и эмоциональной речью, имеет необходимый для
свободного общения со взрослыми и сверстниками словарный запас, грамматические
формы. Его высказывания становятся содержательнее, точнее, выразительнее.

Речь ребенка 6-7 лет

На седьмом году жизни ребенок свободно общается со
взрослыми и сверстниками, может поддержать разговор на любую доступную его
возрасту тему. В ходе общения он ясно и точно выражает свои мысли и чувства с
помощью слов, начинает использовать в своей речи отвлеченные понятия и сложные
слова. Ребенку становятся доступнее средства языковой выразительности: многозначность
слов, эпитеты, метафоры, сравнения; в речи используются синонимы и антонимы.
К началу школьного обучения ребенок уже в такой мере
овладевает сложной системой грамматики, что усваиваемый язык становится для
него действительно родным. Большое влияние на формирование у детей
грамматически правильной речи оказывает уровень речевой культуры окружающих
людей, прежде всего взрослых. На седьмом году речь ребенка становится более
точной в структурном отношении, развернутой, логически последовательной. Разнообразные
игры требуют соблюдения и объяснения правил, поэтому дети начинают пользоваться
объяснительной речью, которая требует особой точности выражения, передачи
последовательности действий.
Произносительная сторона речи ребенка достигает высокого
уровня, используются разнообразные средства речевой и языковой выразительности,
внятно произносятся все слова, фразы. Дети постепенно осваивают нормы
литературного произношения.
К началу школьного возраста должны быть сформированы
предпосылки освоения письменной речи — грамоты. По мнению выдающегося русского
педагога К. Д. Ушинского, «хороший, ясный выговор слова такой, чтобы каждый из
звуков, составляющих слово, был слышен, и чуткое ухо в различении этих звуков -
вот главные основания правописания».
Фонематический слух ребенка формируется на основе речевого
общения. Уже к концу раннего возраста дети различают по смыслу слова,
отличающиеся одним звуком. Однако способность производить звуковой анализ слов
формируется гораздо позже. Этому способствует осознание словесного состава
речи. У детей появляются попытки осмыслить значение слов, объяснить их
происхождение, сопоставить с другими созвучными словами. Дети упражняются в
сочинении рифм, намеренно видоизменяют слова, «изобретают» новые слова.
Звуковая оболочка языка становится предметом деятельности ребенка:
словотворчества, стихосложения. Постепенно развивающееся языковое чутье,
умственная работа над языком приводят к осознанному отношению к речи. Перед
школой важно научить ребенка составлять предложения по картинке, на заданную
тему, по опорным словам, вычленять предложения из потока речи, вычленять слова
из предложения, определять количество слов в нем, называть слова по порядку.
Ребенок должен освоить звуко-слоговой анализ слов: научиться определять
количество и последовательность звуков и слогов в односложных и двусложных
словах, место каждого звука в слове; сравнивать слова по звуко-слоговому
составу, а также преобразовывать слова. Эти умения формируются при специальном
обучении и имеют важное значение в овладении чтением и письмом.
В этом возрасте завершается дошкольный период развития
ребенка, основными результатами которого являются освоение предметного и
социального окружения, роли дошкольника, а также готовность к систематическому
обучению. В играх и занятиях с детьми седьмого года важно воспитывать уважение
к старшим, заботливое отношение к младшим, доброжелательность в общении со
взрослыми и сверстниками, самостоятельность и дисциплинированность. Развивая у
ребенка интерес к познанию окружающего мира предметов и вещей, машин, природы,
людей, взрослым следует обращать внимание и на формирование навыков учебной
деятельности, среди которых наиболее важными являются умение слушать и
запоминать, понимать задание и действовать по определенным правилам, умение
действовать по плану и способность к оценке своей деятельности, умение
преодолевать трудности и неудачи и принимать помощь взрослого и сверстника,
умение связно выражать в речи свои мысли и чувства и культурно общаться в среде
сверстников и взрослых.
В шесть лет дети обучаемы, готовы к систематическому
обучению. Это проявляется и в процессе первоначального овладения грамотой,
чтением. Дошкольник проявляет интерес к книгам, спрашивает: «Что написано?
Какая это буква? Как пишется мое имя? » Все это следует учесть, чтобы вовремя
удовлетворить познавательный интерес ребенка и направить его желание и волю на
овладение важными для школьного обучения умениями.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Особенности развития речи детей разного возраста.docx

alt: Дети учатся использовать в речи слова с противоположным значением — антонимы (друг — враг, высокий — низкий, хорошо — плохо, говорить — молчать); слова, близкие…

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение
дополнительного образования
«Дорогобужский Дом детского творчества»

Конкурсно-игровая  программа
«Жил отважный капитан»

г. Дорогобуж
2021 год
Дата
проведения:
09.06.2021
Место
проведения:
МБУДО Дорогобужский ДДТ
Цель: доставить детям
радость от совместной игровой и  творческой деятельности.
Задачи:
Обучающие:

Уточнить знания детей о моряках, морских
     обитателях, о кораблях.

Развивающие:

Развивать ловкость, быстроту, воображение,
     творческие навыки.

Воспитательные:

Способствовать проявлению у детей личностных
     качеств: умение выполнять задания в команде, соревновательный азарт,
     переживание за успех своей команды, желание не подвести товарищей и
     выполнить игровую задачу.

Оборудование и материалы:
 компьютер;
запись песен  и музыкальных игр; табличка «Жюри»; эстафетные палочки; кегли (8
шт.); метла (2 шт.); маленькое ведро с водой (2 шт.); прищепки (25 шт.);
корзины (2шт.); обручи (4 шт.); тарелки (2 шт.); спички (коробок); ложка (2
шт.); стулья (4 шт.).

Ход мероприятия:
(Звучит песня «Жил отважный капитан»)
(Дети стоят в кругу)
Ведущий: Добрый день, друзья! Сегодня мы с вами отправимся в
удивительное путешествие. Желающие стать отважными капитанами  должны
пройти ПОСВЯЩЕНИЕ В КАПИТАНЫ: чтобы плавать на кораблях нужно уметь сохранять
равновесие во время шторма. Нужно быстро пройти по канату (веревке или меловой
черте) и не упасть (не сойти с нее). Ступни ставить - строго пятка к носку!
Капитаны  должны быть сообразительными. Капитаны  должны быть меткими.
Приветствия разных стран
Капитаны
и  матросы бывают в разных странах. А в разных странах приветствуют друг друга
по-разному.
1.     Нам в России не до
скуки.
Мы пожмем друг
другу руки.
2.     Если в Грузии
встретил ты друга,
 Похлопай по плечу
друг друга.
3.     Ты в Америке. С
друзьями
Поздоровайся
локтями.
4.     В Африке если
друзья не дерутся,
Спинами друг о
друга трутся
5.     В Греции не стоит
стесняться,
С соседом нужно
обниматься.

Ведущий. Команда «Моряки » построиться по правому борту!
(девиз, речёвка)

Команда «Алые паруса » построиться по левому борту! (девиз, речёвка)

Членам нашего уважаемого жюри занять свои места на палубе!
(Судите правильно и справедливо,
                    Чтоб не пришлось кричать ""Судью на
мыло""!)

1. Конкурс
«Капитан -
эрудит» (проверка на знание морских терминов)
§  Морское судно или иначе… (корабль)
§  Главный после капитана человек на корабле (боцман)
§  Ученик-матрос (юнга)
§  Высокая деревянная опора для паруса (мачта)
§  Бок корабля (борт)
§  Помещение для матросов (кубрик)
§  Доска для спуска с корабля (трап)
§  Морские разбойники (пираты)
§  То, что удерживает корабль на месте (якорь)
§  Рыба-людоед (акула)
§  Руль корабля (штурвал)
§  Самое крупное морское млекопитающее (кит)

§  Солнце, заходящее за горизонт (закат)
§  Дежурство на корабле (вахта)
§  Место стоянки судов (порт)
§  Передняя часть корабля (нос)
§  Корабельный повар (кок)
§  Помещение для капитана или пассажиров (каюта)
§  Большой водоём с соленой водой меньше океана (море)
§
Физический прибор для
распознавания стран света, состоящий из  намагниченной
стрелки, всегда показывающей на север (компас).
Ведущий. Молодцы!  Слово жюри.
Ведущий.
Следующий конкурс
называется «Экипажи кораблей»
(Команды  выстраиваются в шеренгу по одному,
напротив друг друга. Капитанам дается по эстафетной палочке, которая  зажата
коленями необходимо передать ее следующему стоящему. Побеждает команда быстрее
предавшая палочку последнему игроку команды)

Ведущий. Конкурс «Уборка палубы».
(От старта до стойки на определенном расстоянии
поставлены кегли. Первый участник бежит со шваброй, обходит все кубики и
передает следующему и встает в конец колонны)
-Молодцы, как чисто стало на корабле!

Ведущий. В южной Америке живёт,

Она зубастый демон вод.

От неё лишь злодеянья

Как хищницу зовут? … Пиранья.
Конкурс
«Спасение от пираний».
(Две команды, освобождают по одному капитана от
прищепок)

Ведущий. Конкурс «Дружный экипаж корабля»
(До кегли  нужно дойти по-гусиному, держа руки на
поясе)
-Молодцы! Слово жюри.
(Дети становятся в круг)
(Общий танец   «А рыбы в море плавают вот
так»)

Ведущий.
Команда «Моряки » построиться по
правому борту!

Команда «Алые паруса » построиться по левому борту!

Конкурс "Меткий
стрелок"
(Командам дают снаряды из бумаги  и две корзины. Задача
команд закинуть в корзину как можно больше снарядов)
Ведущий. Конечно, капитан и моряки  всегда приходили на помощь
друг другу. И сейчас ваша задача помочь товарищу переплыть на тот берег. Эстафета
«На тот берег»
(У 1 участника 2
обруча, он кладёт 1 обруч, запрыгивает в него, затем кладёт другой,
перепрыгивает в него и т.д., допрыгивает до кегли, берёт обручи, бежит к своей
команде и передаёт обручи следующему участнику). Итог – чья команда придёт
быстрей.
Ведущий. До
чего же увлекательное дело – рыбалка! Но наш конкурс «Рыболовы»  не
будет зависеть от клева. Для рыбалки потребуется «водоем» с рыбками – ведро
воды со спичками и «удочка» - ложка. Задача каждого участника – добежать до
«водоема», поймать «удочкой» одну рыбку, не помогая себе другой рукой, затем
положить ее в «садок» - тарелку, добежать до команды и передать эстафету
следующему. Удачной рыбалки!
Финальная считалка
Мы наш праздник завершаем
Желаний десять загадаем:
Пусть всё получится у вас, это – раз!
Здоровы были чтоб всегда, это - два!
Чтоб душу грело изнутри, это - три!
Чтоб жили все в любви и мире, это - четыре!
Чтоб никогда не унывать, это - пять!
Друзей чтоб было всем не счесть, это - шесть!
Чтоб тепло дарили всем, это - семь!
Чтоб урожайной была осень, будет - восемь!
Что хорошо всё будет, верить, уже - девять!
И, наконец, побольше добрых песен, ровно - десять!
Ещё добра, терпения, старания!
Ну что ж, прощаемся и говорим всем -
До свидания!

file_name: ЖИЛ ОТВАЖНЫЙ КАПИТАН.docx

alt: Дата проведения : 09.06.2021

alt: Место стоянки судов (порт) §

intro:
Цель: доставить детям радость от совместной игровой и  творческой деятельности.
Задачи:
Обучающие:
•	Уточнить знания детей о моряках, морских обитателях, о кораблях.
Развивающие:
•	Развивать ловкость, быстроту, воображение, творческие навыки.
Воспитательные:
•	Способствовать проявлению у детей личностных качеств: умение выполнять задания в команде, соревновательный азарт, переживание за успех своей команды, желание не подвести товарищей и выполнить игровую задачу.