extracted_text:
Формирование функциональной грамотности на
уроках математики
Харламова Н.И.

Цель среднего
образования: заключается в  обеспечении  развития у учащихся способностей к
познанию, творческому использованию полученных знаний  в любой учебной и
жизненной ситуации, готовности к саморазвитию и самоуправлению посредством
развития ключевых и предметных компетенций.
Современная школа
обеспечивает учащихся необходимым багажом, но не всегда формирует умения
выходить за пределы привычных учебных ситуаций. Педагоги школы дают сильные
предметные знания, но не учат применять их в реальных, жизненных ситуациях. В
настоящее время период удвоения знаний составляет 11 лет, а период их
«полураспада» не превышает 3-5 лет. Это обусловлено как стремительным развитием
науки и техники, так и быстрым моральным устареванием учебной литературы, слабо
связанной с проблемами повседневной практики человека.
 Хранение и передача
знаний, навыков, норм и идеалов, образцов деятельности и поведения, социальных
ценностей и ориентаций в системе образования осуществляется через учителя,
поэтому к педагогической культуре учителя предъявляются высокие требования,
одним из которых является функциональная грамотность.
В Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования (10–11‑е
классы) (утвержденном приказом Минобрнауки России от 17 апреля 2012
 г. № 413) указывается, что в рамках обучения математике (базовый уровень)
необходимо добиться у учащихся сформированности представлений о роли и месте математики
в современной научной картине мира; понимания математической сущности;
понимания роли математики в формировании кругозора и функциональной
грамотности для решения практических задач.
 Достижения российских
школьников в обследовании PISA
по математике, оценивающем способность применять полученные знания на практике,
остаются скромными: в 2015 году 23-е место
(всего 70 стран).
Одним из основных
отличительных особенностей реализации стандарта является практическая
направленность знаний, накопление и использование жизненного опыта ученика,
т.е. не «знания для знаний», а «знания для жизни». Этот общественный заказ уже
успешно реализовывает телевидение: образовательные программы, мультфильмы учат
действовать в различных жизненных ситуациях.
Требования стандарта
таковы, что наряду с традиционным понятием «грамотность», появилось понятие
«функциональная грамотность».
Что же такое
«функциональная грамотность»?
Функциональная
грамотность – «способность человека решать стандартные жизненные задачи в
различных сферах  жизни и деятельности на основе прикладных знаний».
Функционально грамотная
личность – это человек, ориентирующийся в мире и
действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
Основные признаки
функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и
умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми
компетенциями.
Содержание функциональной грамотности:
·
языковая
грамотность;
·
компьютерная
и информационная грамотность,
·
правовая
грамотность,
·
гражданская
грамотность,
·
финансовая
грамотность,
·
экологическая
грамотность,
·
профессиональные
и специальные аспекты функциональной грамотности (менеджмент, PR,
бизнес-планирование, новые технологии и т.д.).
Особое место в
представлении о функциональной грамотности занимает деятельностная
грамотность:
·
способность
ставить и изменять цели и задачи собственной деятельности,
·
осуществлять
коммуникацию,
·
реализовывать
простейшие акты деятельности в ситуации неопределенности.

Функциональная грамотность отражает
общеучебную компетенцию, что на современном этапе обеспечивается за счет
внедрения ФГОС на всех уровнях образования. Кроме того, функциональная
грамотность упоминается в Концепции развития поликультурного образования в
Российской Федерации. В нем подчеркивается, что только функциональная
грамотность (владение современной техникой, языками и т.п.) позволяет
современному человеку осваивать социальную и природную среду, активно работать
в условиях интенсивной экономики и постиндустриальной цивилизации, стать
гражданином мира в широком смысле.
Результатом развития
функциональной грамотности является овладение обучающимися системой ключевых
компетенций, позволяющих молодым людям эффективно применять усвоенные знания в
практической ситуации и успешно использовать в процессе социальной адаптации.
Ключевые компетенции - это требование государства к качеству личности
выпускника основной и средней школы в виде результатов образования, заявленные
в федеральном государственном стандарте и учебных программах.

Под  математической функциональной
грамотностью следует подразумевать способность личности использовать
приобретенные математические знания для решения задач в различных сферах.

На  уроках  математики  дети
учатся:
 •    выполнять
математические расчеты для решения повседневных задач;
•    рассуждать, делать выводы на основе информации,
представленной в различных формах (в таблицах, диаграммах, на графиках), широко
используемых в средствах массовой информации.
Образование является
особой формой мышления, которая, подчиняясь диалектическим законам, поэтапно
проводит обучающегося от незнания – к знанию, от владения знаниями – к их
применению, а затем – к созданию новых знаний.
Именно поэтому, задания, призванные исследовать
состояние математической грамотности учеников,  имеют  четко выраженную
прикладную направленность и их решение предусматривает  владение учащимися приемами
деятельности прикладного характера.
Состояние математической грамотности учеников оценивается развитием
“математической компетентности”. Математическая компетентность определяется как
“сочетание математических знаний, умений, опыта и способностей человека”,
которые обеспечивают решение разных проблем, нуждающихся в применении
математики.
Многие идеи компетентностного подхода появились в
результате изучения ситуации на рынке труда и в результате определения тех
требований, которые складываются на рынке труда по отношению к работнику.
Поэтому школа должна готовить своих учеников к переменам, развивая у них такие
качества, как «мобильность, динамизм, конструктивность, инициативность, умение
самостоятельно принимать решения»
Для формирования информационной
компетентности необходимо использовать задачи содержащие информацию,
представленную в различной форме (таблицах, диаграммах, графиках и т.д.).
Вопрос задачи может быть сформулирован следующим образом: переведите в
графическую (словесную) форму; если возможно, хотя бы приближенно опишите их
математической формулой; сделайте вывод, наблюдается ли в этих данных какая-то
закономерность и др.
Примером такого задания может быть Задача 1. Аральское
море — бессточное солёное озеро в Средней Азии, на границе Казахстана и
Узбекистана.
           Если  обратится к истории Арала, то море уже
высыхало, при этом снова возвращаясь в прежние берега. Итак, каким же был Арал
несколько последних столетий и как менялись его размеры?
 В историческую эпоху происходили существенные колебания
уровня Аральского моря. В 1950-х годах Аральское море было четвёртым по площади
озером мира, занимая около 68 тыс. км; его длина составляла 426 км, ширина —
284 км, наибольшая глубина — 68 м.  Объем Большого Арала и  соленость воды рассмотри в таблице.
Рассчитай а) на сколько процентов снизился объём Арала? б) На
сколько процентов возросла концентрация воды в море? в)  Камбала может жить в
морской воде с концентрацией не выше 40%. Водится ли сейчас в Арале камбала?
Заполни пустые клетки в таблице.

год

Объём воды
( км3)

содержание воды в %

содержание соли в воде (г/л)

Концентрация воды

1950

700

14

2008

77

100

Для формирования коммуникативной компетентности можно
использовать групповую форму организации познавательной деятельности учащихся
на уроках. Учащимся можно разделиться на несколько групп, каждая группа должна
решить задачу предложенным способом и доказать правильность своего решения
оставшимся группам.
Задача,
которую можно решить, разделившись на группы.
Задача
2. На гипотенузе АВ прямоугольного треугольника АВС
построен квадрат ABDE
в той полуплоскости от прямой АВ, которой не принадлежит треугольник АВС. Найти
расстояние от вершины С прямого угла до центра квадрата, если катеты ВС и АС
имеют соответственно длины a
и b.
Решить
задачу возможно несколькими способами:
1.
используя
теорему синусов
2.
используя
теорему косинусов
3.
при
помощи метода площадей
4.
при
помощи метода координат

                                                                                Д
                                                                                Е
                                                                                В
                                                     Решение 1
(используя теорему синусов).
Пусть
О -  центр построенного квадрата.                                А
 Так
как угол AОB
прямой, то точка О
лежит
на описанной около треугольника АВС
 окружности.
Ее диаметром служит гипотенуза АВ. Из треугольника AОC
по теореме синусов имеем:
 СО
= АВsin(α+45°), где α
– величина угла ВАС. Далее получаем:
CО= c(sinαcos45°+cosαsin45°) = c(+) = , где с = АВ. Итак, искомое расстояние CО равно .
Решение
2 (используя теорему косинусов).
Из
того же треугольника AОC
по теореме косинусов находим:
CО2
= b2 + AО2
– 2b∙CОcos
(α+45°).
Рассмотрим
треугольник AОB,
который является прямоугольным и равнобедренным (BО=ОA).
По теореме Пифагора находим, что AО2
= c2.
Тогда
CО2
= b2 + c2
– 2b∙∙( - )
= b2 + (a2 + b2)
– b2 + ab = (a +b)2,
 СО
= .
Решение 3 (при
помощи метода площадей).
Сумма
площадей треугольников АВС и ABО
равна площади четырехугольника AОBC:
ab
+ AО2
= c∙CОsinφ,
где
φ – величина угла между прямымиAB
и CО.  Луч CО
есть биссектриса угла АСВ, так как вписанные углы  ACО
и BCО опираются на равные дуги  AО
и BО.По теореме о внешнем угле
треугольника φ = α + 45°. Подставив в предыдущее равенство AО2
= (a2
+ b2)  и sinφ
= ∙
 (по
решению 1), получим:  ab
+ (a2
+b2)
= CО∙(a
+ b)  и  CО
= .
Решение 4
(при помощи метода координат).
Примем прямые СА и СВ за
оси Ох и Оу прямоугольной декартовой системы координат. Найдем координаты х, у
точки О. Она принадлежит биссектрисе угла АСВ (по решению 3) и равноудалена от
точек A(b,0)
и B(0,a).
Имеем систему: х = у

                (x - b)2
+ у2 = х2 + (у - а)2,
откуда
2х(b - а )  = b2
– a2 (подставив первое
равенство во второе).
Если
a ≠b,
то имеем решение х = у =  .
При
a = b
четырехугольник AОBC
является квадратом и х = у =а, т.е. координаты точки О удовлетворяют прежнему
решению. По формуле расстояния между двумя точками       CО
=  =
= .

Для
формирования исследовательской компетентности учащимся можно предложить
задания, в которых необходимо исследовать все возможные варианты и сделать
определенный вывод.
Задача 3. «Треугольники»
Треугольник PQR прямоугольный с прямым углом R. Сторона RQ
меньше стороны PR.  M – середина стороны PQ и N – середина стороны QR.
 S –
точка внутри данного треугольника. Отрезок MN больше отрезка MS.
Обведите букву, которой обозначена фигура.

Готовность к разрешению проблем формируется с помощью задач, в которых
необходимо проанализировать предложенную ситуацию, поставить цель, спланировать
результат, разработать алгоритм решения задачи, проанализировать результат.
Задача 4
Твои
родители решили отпраздновать день рождения твоего брата в кафе «Тобол». Было решено,
что их расходы не должны превышать 100 000 тенге. Используя предложенные источники,
произведите необходимые расчеты, сделайте вывод и дайте практические
рекомендации родителям.
Для
начала родители подготовили список приглашенных на празднование дня рождения
сына Сергея. Они решили праздновать его день рождения в кафе «Тобол», поэтому
они взяли прейскурант цен на заказ блюд, напитков, на обслуживание и на
дополнительные услуги в данном кафе.
Было
решено отмечать день рождение с 16.00 до 22.00. На совете семьи составили меню
и список приглашенных
Список
приглашенных

Семья:
1.
  Мария Владимировна (мама)
2.
  Петр Сергеевич (папа)
3.
  Сергей (именинник)
4.
  Марина (младшая сестра)

Родственники:
1.
  Зоя Васильевна (бабушка)
2.
  Дмитрий Федорович (дядя)
3.
  Миша (двоюродный брат)
4.
  Света (двоюродная сестра)

Друзья:
1.
  Исаев Андрей
2.
  Ковалев Максим
3.
  Карташова Лиза

4.
  Слава
5.
  Оксана
6.
  Олег
7.
  Саша

Прейскурант цен на заказ блюд

№

Название

К-во

Цена(у.
  ед)

Бутерброды:

1

Бутерброды
  с бужениной

1
  шт

0,7

2

Бутерброды
  с помидорами

1
  шт

0,4

3

Бутерброды
  с паштетом и яблоками

1
  шт

0,6

4

Бутерброды
  «Кораблик»
(хлеб, сельдь, картофель, огурцы, лимон, майонез)

1
  шт

0,7

5

Бутерброды
  «Парус»
(хлеб, сливочное масло, твердый сыр, петрушка)

1
  шт

0,8

6

Бутерброды
  с сыром и фруктами

1
  шт

0,8

7

Канапе
  с ветчиной и огурцом

1
  шт

0,6

8

Канапе
  с сельдью и яблоками

1
  шт

0,7

9

Канапе
  с лососиной

1
  шт

1,1

10

Канапе
  с языком и сыром

1
  шт

1,2

11

Канапе
  с грибами и яйцом

1
  шт

0,9

Салаты:

1

Салат
  из ананаса с сельдереем
(ананас, сельдерей, свекла, салат, растительное
  масло)

150
  г

1,7

2

Салат
  «Деликатесный»
(помидор, огурцы, спаржа, фасоль, зеленый горошек,
  цветная капуста, салат, майонез)

150
  г

1,3

3

Русский
  салат
(мясо, огурцы, зеленый лук, яйца, зелень, майонез)

150
  г

1,5

4

Салат
  с сельдью и крабами
(сельдь, картофель, соленые огурцы, морковь, лук,
  крабы, салат, горчица, майонез)

150
  г

2,3

5

Салат
  «Столичный»
(мясо птицы, картофель, соленые огурцы, салат,
  маслины, соус «Южный», майонез)

150
  г

1,8

Супы:

1

Рассольник

1
  порция

1,2

2

Щи
  с грибами

1
  порция

1,4

3

Солянка

1
  порция

2,3

4

Суп
  – пюре из куриной печени

1
  порция

1,6

5

Суп
  рыбный с фрикадельками

1
  порция

1,5

Горячие
  блюда:

1

Беф
  – строганов

1
  порция

2,9

2

Бифштекс
  с картофелем

1
  порция

2,8

3

Шницель
  рубленный

1
  порция

2,6

4

Чанахи

1
  порция

3,7

5

Шашлык
  из молодой баранины

1
  порция

3,5

6

Котлеты
  пожарские

1
  порция

3

7

Зразы
  из говяжей вырезки

1
  порция

4,1

8

Цыплята,
  жаренные в тесте

1
  порция

3,7

9

Зразы
  из рыбы и грибов под соусом

1
  порция

4,3

10

Треска
  по - польски

1
  порция

4

11

Осетрина,
  запеченная с грибами

1
  порция

5,7

12

Карпы,
  жаренные во фритюре

1
  порция

4,8

Десерты:

1

Пудинг
  из сливок и бисквита

1
  порция

2

2

Шарлотка
  из яблок

1
  порция

1,8

3

Мусс
  из апельсинов

1
  порция

1,6

4

Самбук
  из яблок

1
  порция

1,5

5

Вишни
  в кляре

1
  порция

1,6

6

Торт
  «Королевский»

1
  шт(1 кг)

8

7

Торт
  слоеный с вареньем и взбитыми сливками

1
  шт (1 кг)

7,3

8

Персики
  в креме

1
  порция

2,9

9

Сливочный
  пломбир с ананасом и дыней

150
  г

2,7

10

Пломбир
  с вареными грушами и ореховым печеньем

150
  г

2,5

11

Желе
  шоколадное

1
  порция

2,3

Напитки:

1

Шоколад

1
  порция

1,5

2

Какао
  с мороженым

1
  порция

1,6

3

Крюшон
  клубничный

1
  порция

1,3

4

Коктейль
  фруктовый с мороженым

1
  порция

1,7

5

Коктейль
  шоколадный

1
  порция

1,3

6

Сок
  фруктовый

1
  л

1,3

7

Чай

1
  порция

1

8

Кофе

1
  порция

1

Шоколадные
  конфеты

1
  кг

3

Фрукты:

1

Яблоки

1
  кг

2

2

Груши

1
  кг

2,2

3

Бананы

1
  кг

1,3

4

Апельсины

1
  кг

1,4

5

Персики

1
  кг

2,4

Дополнительные услуги

Название
  услуги

К-во

Цена

Официант

1

100
  тг/ч

Ведущий

1

200
  тг/ч

Актер
  (в костюме клоуна, скомороха и т. п.)

1

150
  тг/ч

Музыкальное
  оформление (магнитофон)

-

0
  тг/ч

Вокально-инструментальный
  ансамбль

1
  группа

1150
  тг/ч

Хореографическая
  группа

1
  группа

950
  тг/ч

Саксофонист

1

700
  тг/ч

Баянист

1

500
  тг/ч

Украшение
  зала (шары, цветы, плакаты)

(по
  заказу клиента)

750
  тг

Для формирования готовности
к самообразованию учащимся необходимо предлагать самостоятельно изучить
некоторый теоретический материал, написать реферат, составить задачу и т.д.
Математика встречается в
решении бытовых задач, задач экономики, сельского хозяйства, научных исследованиях,
технических вопросах.
Вот примеры задач, которые были
составлены учениками 5 классов и их родителями.
Задача №  10    Аптека
Моя тетя фармацевт. Она работает в аптеке.
Продает лекарства. Вот задача, которую предложила решить моя тетя.
Больному прописали лекарство, которое
нужно принимать по 0,5 таблетки 4 раза в день на протяжении 14 дней. Лекарство
продается в упаковках  по 10 таблеток. Какое количество упаковок требуется на
весь курс лечения?
Решение:
1) 0,5*4=2(таблетки) надо
пить каждый день
2) 2*14 = 28(таблеток) на
14 дней
3) так как в упаковке 10
таблеток, то надо купить 3 упаковки или 30 таблеток              Ответ: 3 упаковки
Задача №13     Строительство
Оцени и рассчитай,
сколько рулонов обоев шириной 50см и длиной 15м потребуется для оклейки стен
твоей комнаты. Площадь пола, которой равна 4х4 м2, высота - 2,5м,
размеры двери 2х1м, окна 1х1,5м
Задача № 14     Строительство
Твои
родители  планируют летом  застелить двор  брусчаткой.

10м

 Реши,
в каком магазине вам выгоднее купить брусчатку
Магазин
«Мегастрой»:  1 квадратная плитка  со стороной 15см  стоит 33 тг
Магазин  «Стройматериалы»: правильная
6-угольная плитка, 1 кв.м-1600 тг,.
Задача №  8   Банковское
дело
Клиент банка открыл депозит на сумму500000
тг, со ставкой вознаграждения 9% годовых. Сколько составит начисленное
вознаграждение по депозиту через 8 месяцев?
Решение:
1)500000*0,09 = 45000(тг) начисление
вознаграждения за год (12 месяцев)
2) 45000:12*8 = 30000(тг) вознаграждение
за 8 месяцев
Задача №  9
Стоимость продуктов через год
Сейчас молоко стоит 170 тг, Каждые полгода
инфляция составляет 10% Сколько будет стоить молоко через год?
Решение:
1)
170*0,1=17(тг)
составляет 10% стоимости молока.
2)
170+17=187
(тг) молоко будет стоить через пол года
3)
187*0,1=18,7(тг)
составляет 10% стоимости молока.
4)
187+18,7
=205,7(тг) молоко будет стоить через   год.
Ответ:
205 тенге 7тиын
Задача
№ 3 Пекарь
Из
3,2 кг ржаной муки получается 4,2 кг хлеба. Каждая булка весит 0,6кг.  Сколько
можно выпечь булок  из 12,8 кг муки?
Решение:
1)
4,2:0,6=7 булок можно спечь из 3,2 кг муки
2)
12,8:3,2 = 4   во столько раз больше булок можно
испечь
3)
7*4=28 булок можно спечь из 12,8 кг муки
Ответ:
28 булок

 Составляя эти задачи, дети развивают
функциональную грамотность, видят применение математических знаний в жизни.
ª
Формирование
ключевых компетентностей посредством задач позволяет реализовать
компетентностный подход на уроках математики как средство повышения
математической грамотности учащихся.
Часто одна и та же задача способствует созданию условий для
формирования нескольких ключевых компетентностей.
Задач, способствующих формированию ключевых компетентностей,
в учебниках и дидактических пособиях немного. Поэтому для реализации
компетентностного подхода через задачи единственным выходом для школьных
учителей является составление компетентностно-ориентированных задач самим.
Рассмотрим несколько
примеров использования задач из учебника, с помощью которых можно составить
задание для формирования ключевых компетентностей учащихся.
Задача.
Антон,  Илья и Никита
собрали  152 марки. Антон собрал в 3 раза больше марок, чем Никита, а Илья  в 4
раза больше, чем Никита. Сколько марок собрал каждый мальчик?
Эта задача не является
компетентностно-ориентированной задачей. Добавив к условию задачи вопрос «постройте
круговую диаграмму, изображающую распределение марок (в процентах)»,
задание становится компетентностно-ориентированной задачей.
Задача
В романе Жюля Верна «Дети капитана Гранта» читаем: «Погода стояла прекрасная,
не слишком жаркая…Роберт узнал, что средняя годовая температура в провинции
Виктория +74о по Фаренгейту». Сколько это будет в привычных для нас
градусах Цельсия? Составьте формулу для вычисления температуры в градусах
Цельсия, если известна температура по Фаренгейту и наоборот.
В таблице  приведена
температура таяния льда и кипения воды в градусах Цельсия и по Фаренгейту»

Температура

В градусах Цельсия

По Фаренгейту

Таяния льда

0

32

Кипения воды

100

212

Эта
задача является заданием первого уровня, так как учащимся необходимо с помощью
таблицы составить формулу и используя эту формулу ответить на вопрос задачи.
Для того чтобы задача стала заданием второго уровня, добавим в условие задачи
несколько вопросов.
Например: Температура
воздуха изменялась в течение дня от  до  Цельсия. На рисунке 5 изображен график
изменения температуры. Изобразите график функции, на котором будет изображена
температура воздуха в градусах по Фаренгейту, соответствующая температуре на
графике.
Эта задача будет заданием
второго уровня, так как в ходе решения задачи учащимся необходимо определить
значения величин по графику и результатом решения задачи так же будет график.
Задача  «Редактор
 школьной стенгазеты поместил заметку: «На школьных соревнованиях быстрее всех
пробежал стометровку ученик 7 «В» класса Аскар. Другие призеры пришли к
финишу в таком порядке: Аслан, Паша, Дима. И удивительно – с одной и той же
разницей в скорости: Аскар затратил на эту дистанцию 12 с, Аслан – 13 с, Паша –
14 с, Дима – 15 с».
Проверьте, прав ли наш
«журналист». Для этого заполните таблицу :

Аскар

Аслан

Паша

Дима

Время(с)

Скорость(см/с)

Разность
   скоростей

В последней строке поместите разность
скоростей каждого мальчика и предыдущего. Действительно ли разница в скорости
одна и та же?».
Эта задача является
заданием второго уровня, так как решение задачи будет состоять из нескольких
шагов, учащимся нужно сравнить получившиеся результаты. Для того, чтобы задача
стала заданием третьего уровня можно к условию добавить вопрос: скорость какого
из мальчиков ближе к средней скорости бегунов? Результат представьте в виде
диаграммы.
Таким образом, задачи из
учебника можно использовать в качестве основы для
компетентностно-ориентированных заданий.
Основное
противоречие учебной деятельности учащихся средних классов. Результаты
наблюдений, проведенные за последние четыре года в школах России, позволяют
сделать вывод о том, что затруднения в начале изучения систематических курсов
алгебры и геометрии в большой степени обусловлены дефицитами учебной
деятельности учащихся, накопленными в предыдущие годы обучения. В рамках
реального учебного процесса проявления этих дефицитов имеют комплексный
характер, например отсутствие самостоятельной деятельности учащихся на уроке
(исключение могут составить учащиеся, идущие по учебной линии Л.Г. Петерсона).
Задача формирования естественнонаучной грамотности и достижения образовательных
результатов ФГОС предъявляет определённые требования к содержанию учебной
деятельности на уроке и необходимым компетенциям учителя.  Развитие профессиональной
компетентности учителя, обеспечивающей реализацию педагогического процесса,
инициирующего и формирующего функциональную грамотность учащегося, является на
современном этапе развития образования одной из главных задач.
Формирования функциональной грамотности учащихся
основной школы обеспечивается и достигается, если:
- рассматривать функциональную грамотность
учащихся как базовый уровень образованности учащихся, характеризующий степень
овладения способами работы с информацией и позволяющий решать реальные
жизненные проблемы, адаптироваться к внешнему миру;
- включить в состав профессиональной
компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся три
составляющих: когнитивный, операционально-технологический и личностный
компоненты, опирающиеся на функциональную грамотность ученика;
- реализовать содержание профессиональной
компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся в
процессе повышения квалификации в условиях внутришкольной методической
работы;
- разработать, обосновать и апробировать
интерактивную технологию развития профессиональной компетентности учителя по
формированию функциональной грамотности учащихся;
- выявить совокупность
организационно-педагогических условий, обеспечивающих развитие профессиональной
компетентности учителя по формированию функциональной грамотности учащихся.
Целенаправленное
формирование умений решать задачи вообще, математические в частности, является,
безусловно, одним из важнейших путей усовершенствования образования. А это, в
свою очередь, связано с формированием навыков анализа условия задачи, поиска
путей её решения, осмысления результатов решения.
Формирование
определенной системы математических знаний всегда было в центре внимания в
математическом образовании. Объем этой системы является слишком большим с
общеобразовательных позиций, а качество владения ими – недостаточно высоким. А
главное, формирование этой системы знаний и умений не связана органически с
формированием умений применять математику и стратегией решения задач.
Успешное
выполнение контекстных заданий может быть обеспечено только при ориентации
учебного процесса на решение подобных задач.
Чтобы
повысить математическую грамотность учащихся,  можно предложить учащимся
самим составить задачи и уравнения, ребусы, кроссоворды, разноуровневые
задания.
В связи с
этим давайте все запомним одну математическую формулу, которая позволит
сформировать у учащихся в процессе изучения математики и других дисциплин
качества мышления, необходимые для полноценного функционирования человека в
современном обществе.
«ОВЛАДЕНИЕ =
УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ»
Реализация Национального плана позволит обеспечить общую координацию
деятельности государственных органов, профессионального сообщества,
неправительственных организаций, родителей по развитию функциональной
грамотности школьников.
В результате выполнения Национального плана к 2017 году были  созданы
следующие условия для развития функциональной грамотности  школьников:
1.
Научно-исследовательское обеспечение:
1) определены научно-методологические основы
формирования и развития функциональной грамотности, системы управления школой в
парадигме компетентностного образования;
2) обеспечено научно-исследовательское,
экспертно-аналитическое сопровождение мероприятий, направленных на формирование
и развитие функциональной грамотности;
3) обеспечена диагностика смысла жизненных
ориентации школьников, роли родителей в формировании функциональной грамотности
детей.
Концепция обновления современной  школы определила новые приоритеты
общего образования, которые предполагают, что формирование модели учебного
процесса должно осуществляться на основе развития взаимоотношений
сотрудничества учителя и ученика, гармоничного сочетания различных методов
обучения, обеспечивающих использование разнообразных видов учебной
деятельности. Эти приоритеты составляют основу развития и современного
школьного  образования. В соответствии с ним уточнены учебно-воспитательные
цели обучения  на каждой ступени школы, принципы отбора структурирования
содержания, а также методы оценки качества подготовки школьников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВЫСТУПЛЕНИЕ.doc

alt: Ф ункциональная грамотность отражает общеучебную компетенцию, что на современном этапе обеспечивается за счет внедрения

alt: Образование является особой формой мышления, которая, подчиняясь диалектическим законам, поэтапно проводит обучающегося от незнания – к знанию, от владения знаниями – к их применению, а…

alt: Д

alt: AB и C О. Луч C О есть биссектриса угла

alt: Было решено отмечать день рождение с 16

alt: Солянка 1 порция 2,3 4

alt: Актер (в костюме клоуна, скомороха и т

alt: Температура В градусах Цельсия

alt: В связи с этим давайте все запомним одну математическую формулу, которая позволит сформировать у учащихся в процессе изучения математики и других дисциплин качества мышления, необходимые…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
22 Апреля

Наверное, Земля
уже устала
От людей, машин,
заводов.
От грязи, пыли,
нехороших слов
И от громких
голосов.
Как же хочется ей
чистоты
Где небо голубое,
солнце и птицы
Где нет грязных
дорог
И людских тревог.
Давайте не будем
мы разрушать,
Планету, где жизнь
суждено коротать!

22 Апреля

Наверное, Земля
уже устала
От людей, машин,
заводов.
От грязи, пыли,
нехороших слов
И от громких
голосов.
Как же хочется ей
чистоты
Где небо голубое,
солнце и птицы
Где нет грязных
дорог
И людских тревог.
Давайте не будем
мы разрушать,
Планету, где жизнь
суждено коротать!

22 Апреля

Наверное, Земля
уже устала
От людей, машин,
заводов.
От грязи, пыли,
нехороших слов
И от громких
голосов.
Как же хочется ей
чистоты
Где небо голубое,
солнце и птицы
Где нет грязных
дорог
И людских тревог.
Давайте не будем
мы разрушать,
Планету, где жизнь
суждено коротать!

Если
это будет делать каждый человек ежедневно, то мы спасём Землю!!!
·
Убираться
в своём дворе;
·
Реже
ездить на машинах;
·
Бумажки
от чипсов, от конфет бросать только в урну;
·
Не
срубать деревья;
·
Не
засорять воду мелким мусором;
·
Уходя
из дома выключайте свет;
·
Разводите
больше комнатных растений;

Если
это будет делать каждый человек ежедневно, то мы спасём Землю!!!
·
Убираться
в своём дворе;
·
Реже
ездить на машинах;
·
Бумажки
от чипсов, от конфет бросать только в урну;
·
Не
срубать деревья;
·
Не
засорять воду мелким мусором;
·
Уходя
из дома выключайте свет;
·
Разводите
больше комнатных растений;

Если
это будет делать каждый человек ежедневно, то мы спасём Землю!!!
·
Убираться
в своём дворе;
·
Реже
ездить на машинах;
·
Бумажки
от чипсов, от конфет бросать только в урну;
·
Не
срубать деревья;
·
Не
засорять воду мелким мусором;
·
Уходя
из дома выключайте свет;
·
Разводите
больше комнатных растений;

·

file_name: день земли буклет.doc

alt: Апреля Наверное, Земля уже устала

intro: Раздаточный буклет на Акцию "День Земли"

воспитание

group: Педагогика

title: Буклет "День Земли"


extracted_text:
Краткосрочное планирование урока математики
  во 2 классе

Раздел долгосрочного планирования:
Раздел  3С Числовые и буквенные выражения. Уравнения.
  Задачи

Школа:

Дата : 27.02.2020

ФИО учителя: Микрюкова Г.В.

класс: 2м1

Участвовали: 25

Не участвовали:2

Тема
  урока: Национальные
  блюда «Сложные
  уравнения и их решение»

Цели обучения, достигаемые на этом
  уроке   (Ссылка на учебный план)

Цель обучения 2.2.2.2. Решать
  уравнения сложной структуры

Цель урока

все: решать уравнения
  сложной структуры.
большинство: объяснять, как
  найти неизвестный компонент в уравнениях сложной
структуры.
некоторые: составлять
  сложные уравнения по рисункам и схемам.

Критерии оценивания

·
  решает
  уравнения сложной структуры
·
  объясняет,
  как найти неизвестный компонент в уравнениях сложной
·
  составляет
  сложные
  уравнения по рисункам и

Языковые задачи

формулировать
  правило о порядке выполнения действий в выражениях.
Использовать
  названия компонентов действий при объяснении решения

Воспитание
  ценностей

Ценности, основанные на национальной
  идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
  ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
  образование в течение всей жизни.

Межпредметная
  связь

Взаимосвязь с предметами: самопознание,
  познание мира,

Предыдущие знания

Уравнение,
  названия компонентов, связь компонентов и результатовсложения и вычитания.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Виды упражнений,
  запланированных на урок:

Ресурсы

1.
  Психологический
  настрой

2.
  Актуализация
  знаний

Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, считать.
Ум и сердце в работу вложите,
Каждой секундой в труде дорожите!

На всех уроках
  мы говорим о традициях и обычаях народов, живущих на территории Казахстана.
- Зачем нужно
  знать традиции народа?
Об одном
  священном законе гостеприимства мы поговорим на математике.
- В чьей семье
  рады гостям и радушно их встречают?

3.      Актуализация
  знаний
а)   Минутка чистописания
  К/И

б)
  Устный счёт

Г

в) Постановка цели (проблемная
  ситуация)

                  К/П

3. Работа по теме урока
К

Г

П

4. Физминутка

К

И

Г

5.Подведение
  итогов

6. Рефлексия

- Когда обычно
  приходят гости? (на праздник)

- О каком событии рассказало нам число
  21?
- АМ «Числовой комплимент» (Дать
  характеристику числу).
- Пропишите и назовите,   на какие числа
  делится число 21.

Гость – самый главный человек в доме.
  Его усаживают на почётное место, угощают разными блюдами. Так как за столом
  могут сидеть люди разных национальностей, нужно знать слова на разных языках:
·         ҚОНАҚ  - ГОСТЬ - guest·         ДАСТАРҚАН – СТОЛ - table
·
  ТАҒАН  - БЛЮДО - dish

Сегодня мы тоже
  встречам гостей и накрываем «Математический дастархан».

Работа по
  группам
  (ряды): узнай какие блюда могут стоять на столе для гостей.
1 ряд                     2
  ряд                       3 ряд

ФО «Самооценивание
  по доске»

Готовя блюда,
  накрывая на стол, придерживаются определённых правил, обычаев ритуалов. Наш
  дастархан невозможно накрыть, не вспомнив   правила нахождения неизвестных
  компонентов.
Работая в паре, вспомните и
  проговорите  правило, как найти:
1 ряд –
  неизвестный множитель
2 ряд –
  неизвестный делитель
3 ряд
  –неизвестное делимое
ФО «Большой
  палец»
- Зачем нужно
  знать эти правила?
- Что такое
  уравнение?
- Сравните два
  уравнения:

  х· 7 = 35    и      х· 7 = 92 – 57
- Определите тему
  и цели урока.

 а) Исследование
  усложнённого уравнения
х· 7 = 92 – 57 (запись в
  тетради)
- Посмотрите на
  правую и левую части. Что заметили?
-Как это
  называется в математике?
- Какое простое
  уравнение получили7
- Какой
  компонент неизвестен? Как его найти?
- Назовите
  корень уравнения.
- Сделайте
  проверку (письмо с комментированием)
Вывод: Что значит
  решить уравнение?

б) игра
  «Составь радугу»
Приготавливая
  угощение, хозяйки стараются придерживаться рецепта, т.е. пошаговой
  инструкции, в математике  - алгоритм.  Работая в группе, составьте алгоритм
  решения усложнённого уравнения или алгоритм.
ФО «Правило
  радуги»

Вывод: Зачем
  нужен алгоритм?

в) приём «Ты
  мне – я тебе»
Пользуясь
  алгоритмом, реши два уравнения с подробным объяснением в паре.
у · (71 – 64) =
  28           (17 + 19) : а = 9

ФО
  «Взаимооценивание в паре»

г) Составление
  уравнения по рисунку.
Во многих семьях
  хранятся уникальные рецепты блюд, передающиеся из поколения в поколение. На
  наш дастархан мы тоже поставим такое фирменное блюдо.
- Рассмотри
  иллюстрацию.

- К массовым
  праздникам обычно готовят плов и бешбармак. Для их приготовления нужен рис и
  мука.
- Сколько
  пакетов риса купили?
- Сколько вести
  один пакет?
- Сколько
  пакетов муки купили?
- Какова масса
  одного пакета муки?
- В каком
  положении находятся весы? Что это означает?
- Предположите
  вопрос задачи?
- Можем сразу узнать
  вес одного пакета муки? Почему?
_ Сколько
  действий нужно выполнить, чтобы ответить на главный вопрос задачи?
- Составьте план
  решения по действиям. И решите задачу в тетради.(ученик на доске)

ФО «Три звезды и
  одно пожелание»
-Попробуем
  составить уравнение к этой задаче.
-Каким
  выражением можно найти массу всех пакетов с рисом? (6·5)
- Составьте
  буквенное выражение для нахождения массы всех пакетов с мукой. (х · 3)
-Какое уравнение
  можно составить? (х · 3 = 6 · 5)

- Самостоятельно
  решите уравнение, используя алгоритм.
ФО
  «Самооценивание»

д) Закон
  гостеприимства требует не только накормить гостя, но и развлечь его.
  Разделимся на группы по звёздочкам. У командира звёздочки есть задание для
  всей группы.
Задания разного
  уровня сложности:
·
  Реши
  уравнение:

·
  Узнай
  название праздника

- Как связаны
  между собой эти две загадки?

ФО «Взаимооценивание
  в группе"

- Чем занимались
  на уроке?
-Достигли ли
  целей?
- Посчитайте
  количество баллов в листе оценивания и определите своё местоположение на
  лестнице успеха.

Последним на наш
  математический дастархан мы поставим блюдо настроения. Прикрепите стикер так,
  чтобы было понятно какие чувства и эмоции переполняют вас.

Можно написать
  словесную информацию.

Блюдо настроения

рабочая тетрадь

слайд

карточки в рабочих тетрадях

лист оценивания

На доске:
Знать
  алгоритм решения усложнённых уравнений.
Объяснять,
  как находить неизвестный компонент.
Составлять
  уравнения по рисунку.

разрезные
  этапы решения уравнения

алгоритм на доске

лист оценивания

Слайд

лист оценивания

карточки в тетради командира звёздочки

лист оценивания

стикеры

file_name: Краткосрочное планирование урока математики во 2 классе.docx

alt: Г

alt: И Г 5

alt: Подведение итогов 6

title: Урок математики во 2 классе "Сложные уравнения и их решения"


extracted_text:
ГБОУ
ВО «Ставропольский государственный педагогический институт»
Технологическая
карта урока
Учитель: Акова Виктория
Александровна.
Предмет:английский язык
УМК: Spotlight, Ю.Е. Ваулина, Д.
Дули, В. Эванс
Класс:5
Тип урока: изучение нового
материала.
Тема: « Travel and leisure »
Цель урока: развитие
коммуникативной компетенции учащихся по теме «Travel and leisure», формирование
представлений о видах отдыха за рубежом.
Задачи урока
Образовательная:
-освоить во всех
видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме
«Каникулы, отдых»;
-повторить и
использовать в связной речи модальный глагол can/can’t;
-научиться вести
диалог этикетного характера в магазине;
-научиться делать
монологическое высказывание и писать краткий текст о своем отдыхе;
Развивающая:
-развивать навыки
и умения во всех видах речевой деятельности;
-развивать
воображение при моделировании ситуаций общения;
-развивать
социокультурную компетенцию;
-развивать умения
пользоваться компьютером в учебных целях.
 Практическая:
-создать условия для
актуализации и систематизации Л.Е. по теме «Travel and leisure»;
-совершенствовать произносительные
навыки учащихся;
-совершенствовать грамматические
навыки учащихся по теме, «Modal verb can»;
-развивать умение понимать речь в нормальном темпе, при живом общении, при
прослушивании записи, сделанной носителями языка;
- развивать умение быстро читать
текст про себя с извлечением необходимой информации;
-развивать диалогическую речь
учащихся.
 Воспитательная:
-воспитывать уважение к культуре
страны изучаемого языка
Формируемые УУД
·
личностные:
    -
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

- самоопределение - мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности
личности.
·
регулятивные:
-планирование - составление
плана и последовательности действий;
-прогнозирование
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
-оценка –
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
-уметь оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
-учиться
работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

·
познавательные:
-поиск и
выделение необходимой информации;
-построение
логической цепи рассуждений;
- учиться
употребить грамматические конструкции модального глагола can.

·
коммуникативные:
-планирование
учебного сотрудничества со сверстниками; постановка вопросов;
-умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-уметь ориентироваться в своей системе знаний:

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроках.

Основные понятия: beach holiday,
cruise, safari, sightseeing tour, activity holiday, rock climbing,
mountaineering, trekking, mountain biking, whitewater rafting, coach, cruise
ship.

Межпредметные
связи: география, история.
Формы работы: фронтальная, парная.
Ресурсы: основные: Интернет
сайты, информационный материал об изучаемой теме;
дополнительные:
ноутбуки, компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация.

Основные
  этапы организации учебной деятельности и
их
  цели

Деятельность
преподавателя

Планируемые
результаты

1.      1.Оргмомент
2.      Цель: создать условия
  для формирования положительной мотивации к предстоящей учебной деятельности;

подведение учащихся к
  формулированию темы и постановке задач урока.

Установка: T. –
  Good morning, students! I’m glad to see you! Let’s start our lesson.

Тема  урока: Look
  at the screen, please. You can see the pictures.  What are the pictures
  about? Who can tell me the theme of our lesson? The theme of our lesson is «
  Travel and leisure ».  Who can translate it into Russian? (слайд 1)

Today
  we will read, write, and talk about Travel and leisure.

Речевая разминка. ( 2 минуты).

Установка: T. -
  What day is it today?
What
  day of the week is it?
 What
  is the weather like today?
Student’s
  answer: Today is the 29 of April. Today is Friday.
T.-:
  What's your favorite type of holiday?
Where
  do you usually go?
Where
  did you go last summer?
Student’s answer:

Фонетическая
  зарядка. (2 минута).
 (слайд2)

Установка: T. –
  Look at the screen, please. Listen and repeat:
ch -
  [ʧ] - cheese, chin, chest, catch, mach.
j -
  [ʤ] - jam, joke, jump.

 Проверка домашнего задания  (7
  минут)

Установка: T.
  - As usual let’s start our lesson with checking your homework.
Who
  has got the homework, the project about Museum of Stavropol.
Who
  wants to read? Be attentive.

Создание настроя
  на учебную деятельность.

Создание атмосферы
  общения на уроке через неподготовленную речь учащихся, развитие абстрактно-логического
  мышления, внимания, воображения.

Совершенствование
  произносительных навыков учащихся.

Развитие умения
  работать самостоятельно.

2.Развитие
  лексико-грамматических навыков:
Цель:

-
  создание условий для актуализации лексических и грамматических навыков.

Установка: T.
  - Open
  your books at p. 116 and оpen your vocabularies and write new
  words:  beach holiday – пляжный отдых, cruise
  - круиз, safari
  - сафари, sightseeing
  tour – тур по достопримечательностям, activity
  holiday – активные выходные and translation
  of these words.

Установка:
  T. –
  Look at the exercise № 1 and answer the question: What type of holiday is
  each advert about? (слайд 4)
Student’s
  answer:
A
  activity holiday, B beach holiday, C cruise, D
  sightseeing tour, E safari.
T: -
  What’s your favorite type of holiday? Where did you go last summer?
Student’s
  answer:
- I
  like camping holidays. My friends and I always go to different places.
Установка: T. Модальный
  глагол can переводится как мочь, например:
Я могу прочитать книгу - I
  can read a book.
Я могу гулять под дождем - I
  can walk in the rain
Глагол can
  имеет две временные формы: настоящее время (Present) – can и
  прошедшее время (Past) – could. (ex. She can speak
  English – She could speak English), которые
  употребляются в положительном can/ could или
  отрицательном can’t/ couldn’t значении.
Глагол can, также
  используется при вежливом обращении, например
Could you tell me how to get to the library? - Вы не могли
  бы подсказать, как пройти в библиотеку.

Создание условий
  для актуализации и систематизации Л.Е. по теме «Travel and leisure»;

Повторение  и
  закрепление правила употребления модального глагола can; освоение новых
  значений этого глагола (разрешение/запрет).

3.Основной
  этап урока виды речевой деятельности:
Цель:
- развитие умений  поискового вида чтения;;
- совершенствование навыков  письменной речи.
-развивать умение
  понимать речь в нормальном темпе при прослушивании записи, сделанной
  носителями языка;
-развивать память, мышление, внимание.

Reading

Установка: Т. –
  Read the adverts and find (ex 3, p.116): two places to stay, three
  activities, two means of transport and three countries
Student’s answer: (читают рекламу в учебнике и отмечают найденные слова)
  places to stay: apartments, camps activities: rock climbing, mountaineering,
  trekking, mountain biking, whitewater rafting, doing shopping, etc means of
  transport: coach, cruise ship countries:  Spain, Egypt, Ireland

T: look at the exercise 3b and match the
  people (1-5) to the holidays (A-E). Please, pay attention to the words: rest,
  extreme sports, animals, ancient culture, green countryside.(слайд 5)
Student’s answer:
1B, 2A, 3E, 4C, 5D

Speaking

Установка: T.
  – Imagine, you are a travel agent. Your partner (client) wants to spend
  his/her holidays abroad. Used the information in the adverts to advise
  him/her. Make your dialogue, please (ex. 4, p.116)
Student’s answer:
(предполагаемый ответ):
A: I’d really like to go abroad this
  summer.
B: Why don’t you go to Egypt?
A: Egypt? What can you do there?
B: Well, there’s a lot to see. For
  example, you can take a wonderful cruise on the Nile and see the ancient
  sities.
A: What else can you do?
B: You can learn a lot about Egypt’s
  history and culture.
A: Hmm. Egypt sounds like a good idea!

Written
Установка: T. -
  Let's do an exercise 6. Open your exercise book. Make questions and answers
  in writing
Student’s
  answer:
2. Can you see
  elephants here? No, you can’t.
3. Can I use my
  credit card? Yes, you can.
4. Can Mike wear
  his shorts in the restaurant? No, he can’t.
5. Can we park
  here? Yes, we/you can.
6. Can Mary take
  her dog with her? No, she can’t.

Listening
Установка: T.
  - Open your books on p. 117 and do the exercise № 8. Listen to two people
  talking on the phone and fill in the missing information.(слайд 8)
Student’s
  answer:
1) Ireland, 2)
  28th, 3) 4th, 4) coach, 5) 300 pound

Совершенствование
  навыков быстрого чтения с извлечением полезной и нужной информации

Развитие умений
  дать совет и принять/ не принять его (диалог-побуждение на основе
  прочитанного).

Развитие умения
  выборочно понимать на слух необходимую информацию с опорой на контекст
  (заполнение пропусков).

4.Заключительный
  этап
а) Рефлексия
Цель: соотнесение
  поставленных задач с достигнутыми результатами.
б) Объяснение
  домашнего задания
Цель: снятие
  трудностей в выполнении домашнего задания.
в) Оценивание
Цель: аргументирование
  оценок воспитанников.

What do
  you know?
Now I
  can.. read, speak, write, listen.
Your
  marks for the lesson.
Julia
  your excellent mark.
Masha,
  your  excellent mark.
 Ivan
  your good mark.
 Open
  the mark books and write down your home task W.B. p. 71
10.
  Thank you for the lesson. Lesson is over. See you late.

Умение проводить
  анализ собственной деятельности.
Осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки
  в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

alt: Основные понятия : beach holiday, cruise, safari, sightseeing tour, activity holiday, rock climbing, mountaineering, trekking, mountain biking, whitewater rafting, coach, cruise ship

alt: Основные этапы организации учебной деятельности и их целиДеятельность преподавателяПланируемые результаты 1

alt: Установка : T. - Open your books at p

alt: Reading Установка : Т . –

alt: Объяснение домашнего задания

title: иностранный язык


extracted_text:
Рабочая программа
по курсу внеурочной деятельности
Финансовая грамотность
1-4 класс

1   . Пояснительная записка

1.1.
Перечень нормативных документов
·
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС
НОО), утверждённый приказом Министерства Образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373 в редакции от 18.12.2012 (для 1-4 классов);
1.2     УМК.
Программа курса
соответствует современным принципам обучения: доступности,
преемственности,
индивидуальности, результативности.
Курс «Финансовая грамотность» пропедевтический и
является частью школьной программы сквозного экономического образования.
Преподавание курса основывается на интерактивных формах работы учеников,
моделировании различных простейших экономических ситуаций и выполнении
творческих заданий. Поэтому, имея социально- экономическую направленность, данная
программа создает условия для развития не только экономического мышления,
но и творческих способностей детей с учетом
их возможностей и мотивации. Полученные детьми знания
позволят уже в начальных классах включиться в экономическую жизнь семьи и
школы.
На начальной стадии обучения важно с помощью игр,
решения простейших задач с экономическим содержанием, разбора
социально-экономических ситуаций, экскурсий по городу, на предприятия,
магазины, торговые центры вводить детей в мир экономических понятий и
категорий. Это позволит у младших школьников сформировать представление о
богатстве, воплощенном не только в денежном выражении, но и в сокровищах
природы, искусства, результатах труда людей. Младшие школьники начинают
осознавать зависимость благосостояния общества и человека от качества труда.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение
учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 34 учебных часов, из
расчёта 1 часа в неделю в рамках внеурочной деятельности. Программа разработана
на четыре года обучения.

1.3   Актуальность

Актуальность и ценность данной программы в том, что она направлена на
развитие способностей обучающихся в области финансов, повышает мотивацию к учебному процессу,
расширяет круг интересов обучающихся и их кругозор. Обучение финансовой
грамотности целесообразно начинать на начальных ступенях образовательной
системы. Чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной
жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.
Формирование полезных привычек в сфере финансов, начиная с раннего
возраста, поможет избежать многих ошибок
по мере взросления, направлено на приобретение финансовой

самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и
благополучия на протяжении жизни.
1.4.   Цели и задачи
программы:
Цель программы: развитие экономического образа
мышления, воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности,
целеустремленности, предприимчивости, ответственности,
уважения к труду и предпринимательской деятельности.
Задачи:
·
формирование базовых знаний о
личных и семейных доходах и расходах, об общих принципах управления доходами и
расходами, свойствах и функциях денег, о сбережениях, об общих принципах
кредитования и инвестирования, о предпринимательстве, возможных рисках, страховании,
рекламе и защите прав потребителей;
·
формирование у
обучающихся установки на необходимость вести учет доходов и расходов, навыков
планирования личного и семейного бюджетов и их значимости;
·
формирование
понимания необходимости долгосрочного финансового планирования, установки на необходимость аккумулировать сбережения,
навыков управления сбережениями;
·
формирования навыков
оценивать свою кредитоспособность, умения
долгосрочного инвестирования;
·
формирование навыков
составления бизнес - плана для обеспечения продуманности действий в будущем;
·
обучение основным расчетам экономических показателей: прибыли,
издержек.

Основные содержательные линии курса:
-
деньги, их история, виды,
функции;
-
семейный бюджет.
Освоение содержания опирается
на межпредметные связи с
курсами математики, литературы и окружающего мира.
Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными
особенностями детей и включают задачи,
практические задания, игры, мини
– исследования и проекты. В процессе изучения курса формируются умения и
навыки работы учащихся с текстами, таблицами, схемами, а также поиска, анализа
и представления информации и публичных выступлений.

1.5.   Общая характеристика курса «Финансовая грамотность» ( 1-4 классы)
Начальное экономическое образование является одним из
факторов, оказывающих влияние на становление личности ребёнка в его отношении к
материальным и духовным ценностям. Реальность нашего
времени требует, чтобы
уже младший школьник
знал, что такое потребности и ограниченность
возможностей их удовлетворения, умел делать осознанный (экономически
рациональный) выбор, представлял назначение денег, понимал, из чего
складывается бюджет семьи, что такое цена товара и от чего она зависит, как
создаётся богатство, как им возможно распорядиться. Поэтому очень важно именно
в это время правильно преподнести детям
ту экономическую информацию, с которой они сталкиваются в реальной жизни.

Курс    экономики    в    начальной    школе    носит    пропедевтический    характер    и подготавливает младших
школьников к изучению
экономического компонента предметов
«Обществознание», «География», «Технология», «История», «Экономика» в основной школе. В
процессе экономического образования учащиеся получают представления о богатстве окружающего
мира, воплощённом в природе, искусстве, результатах труда людей. Младшие школьники
начинают осознавать зависимость благосостояния общества и человека,
удовлетворения его потребностей от уровня образования, от качества труда,
познают значение природных богатств
для человека, проникаются бережным отношением к природе и всем
видам ресурсов, подходят к пониманию роли денег как оценки результата труда людей.

1.6 Место курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» в учебном плане

Занятия подвижными играми входят во внеурочную спортивно-оздоровительную деятельность для решения задач воспитания
и социализации детей.
Программа ««Финансовая грамотность»» рассчитана
на 4 года, 135 часов.
В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа.
Занятия проводятся 1 раз в неделю в 1 классе (по
35 минут сентябрь – декабрь и по 40 минут январь-май), по 45 минут в 2-4
классах.
Курс изучения программы рассчитан
на учащихся 1–4-х
классов.

1.7. Срок реализации программы: 4 года

2.       Планируемые результаты освоения
курса внеурочной деятельности
«Финансовая грамотность»

Освоение   программы курса «Финансовая грамотность» направлено на достижение следующих результатов, соответствующих требованиям ФГОС НОО:
Личностные результаты:
·
осознание себя как члена семьи, общества и государства;
·
овладение начальными навыками
адаптации в мире финансовых отношений;
·   развитие самостоятельности
и осознание личной ответственности за свои поступки;
·
развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных
экономических ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах
внеурочной деятельности.
Метапредметные результаты.
Регулятивные. Обучающийся научится:
·
понимать цели своих действий;
·   составлять простые планы с
помощью учителя
·
проявлять познавательную и творческую инициативу;
·
оценивать правильность выполнения действий;
·   адекватно воспринимать предложения товарищей, учителей, родителей.
Познавательные.

Обучающийся научится:
·  освоению способов решения
проблем творческого и поискового характера;
·
использовать
различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
·
овладение
логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установление
аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
·  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Коммуникативные.
Обучающийся научится:
·   составлять текст
в устной и письменной формах;
·   слушать собеседника и вести
диалог;
·    признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого
иметь свою;
·   излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий
·   договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
·
осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Предметные.
Обучающийся научится:
·
понимать и правильно использовать экономические термины;
·   иметь представление о роли
денег в семье и обществе;
·   уметь характеризовать виды и функции
денег;
·   знать источники доходов
и направлений расходов семьи;
·
уметь рассчитывать доходы и расходы и составлять простой
семейный бюджет
·
определять элементарные проблемы в области
семейных финансов и путей их решения
·
проводить элементарные финансовые расчеты.

3.       Содержание курса внеурочной деятельности «Финансовая
грамотность» (1-4 классы)
1   класс (33 ч) 1.Введение в экономику (1 час)
Введение в экономику.
Виды деятельности: Познавательная; проблемно-ценностное общение,
игровая Формы деятельности: Дискуссия; беседа;

2.  Потребности (9 часов)
Потребности. Что такое «потребность». Какие бывают потребности.
Домашнее хозяйство. Распределение ролей в семье. Домашние обязанности в семье.
Что такое бюджет семьи.
Виды деятельности:
познавательная; проблемно-ценностное общение,
игровая.

Формы деятельности: беседы,
поисковые исследования, викторины, работа в группах
и парах, коллективная и индивидуальная работа, игры

3.Товары и услуги (11 часов)
Что такое «товар». Какие бывают товары. Где можно приобрести товары и
услуги. Зачем нужна реклама.
Роль рекламы. Товар
и деньги-игра. Рынок-
игра. Открытие твоего
дела- проект.
Виды деятельности:
познавательная; проблемно-ценностное общение,
игровая
Формы организации: беседа; аудиторное занятие; коллективная работа;
индивидуальная работа; игра; групповая работа; работа в парах; поисковые и
научные исследования.

4.Деньги (12
часов)
Зачем нужны деньги. Как появились деньги. Деньги и страны. Где и как хранятся
деньги. Что такое источник дохода. Что такое «маркетинг». Обмен. Рынок.
Торговля. Взаимоотношения продавца и покупателя. Конкуренция.
Виды деятельности:
познавательная; проблемно-ценностное общение,
игровая
Формы организации: беседа; аудиторное занятие; коллективная работа;
индивидуальная работа; игра; групповая работа; работа в парах; поисковые и
научные исследования

2
класс (34 часа)
1. Что такое деньги
и откуда они взялись
(9 часов)
Понятие «товар». Обмен товарами. Проблемы товарного обмена. Появление
первых денег - товаров с высокой ликвидностью. Драгоценные металлы, свойства
драгоценных металлов (ценность, прочность, делимость) делают их удобными
товарными деньгами. Появление первых монет и о монетах разных государств.
Виды деятельности: игровая,познавательная, проблемно ценностное общение.
Формы деятельности: познавательные игры, беседы, викторины, проекты.

2. Рассмотрим деньги
поближе. Защита от подделок (8
часов)
Монеты, бумажные деньги.
Как и когда появились. Способы
защиты от подделок бумажных денег.
Виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно
ценностное общение. Формы
деятельности: познавательные игры, беседы, викторины, проекты.

3. Какие деньги были раньше в России (6 часов)
Древнерусские товарные
деньги. Происхождение слов «деньги», «рубль»,
«копейка».
Первые русские
монеты.
Виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно ценностное общение.
Формы деятельности: познавательные игры, беседы, викторины, проекты.

4. Современные деньги
России и других
стран (11 часов)
Современные деньги России. Современные деньги мира.
Появление безналичных денег. Безналичные деньги
как информация на банковских счетах, проведение безналичных расчетов. Функции банкоматов.
Виды деятельности: игровая,
познавательная, проблемно ценностное общение. Формы деятельности: познавательные игры, беседы,
викторины, проекты.

3
класс (34 часа)

1.
Откуда в семье деньги (9 часов)
В ней рассматриваются следующие понятия: деньги можно
получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад, основным источником
дохода современного человека является заработная плата, размер заработной платы
зависит от профессии. Дети получают элементарные сведения о том, что собственник может получать арендную
плату и проценты, государство помогает пожилым
людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным. Дети также знакомятся с тем, что при нехватке денег их можно взять взаймы, существуют мошенники, которые
обманом отбирают у людей деньги.
Виды деятельности: игровая,
познавательная, проблемно ценностное общение. Формы деятельности: познавательные игры, беседы,
викторины, проекты.

2. На что тратятся деньги (10 часов)
Куда люди постоянно тратят деньги на товары и услуги.
Расходы обязательные и необязательные. Сбережения, для чего они нужны, как их
создать, где хранить. Если сбережений не хватает
или появляются непредвиденные расходы, деньги можно
взять в долг.
Виды деятельности: игровая,
познавательная, проблемно ценностное общение. Формы деятельности: познавательные игры, беседы,
викторины, проекты.

3. Как умно управлять своими
деньгами (5 часов)
Здесь даются понятия: бюджет       -          план доходов и расходов. Люди ведут учет доходов и расходов, чтобы избежать
финансовых проблем.
Виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно
ценностное общение. Формы
деятельности: познавательные игры, беседы, викторины, проекты.

4. Как делать сбережения (10 часов)
Учащиеся узнают,
что, если доходы
превышают расходы, образуются сбережения.
Сбережения, вложенные
в банк или ценные
бумаги, могут принести доход.
Виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно         ценностное общение.
Формы деятельности: познавательные игры, беседы, викторины, проекты.

4
класс (34 часа) 1.Богатство и бедность (14 часов)
Как создаётся богатство. Источники богатства государства:
природные ресурсы (земли, полезные ископаемые, реки, леса). Источники богатства
человека: результаты трудовой деятельности, знания, умения, предприимчивость.
Открытия и изобретения. Создание новых технологий.
Важность знаний в создании богатства. Ценности материальные и нематериальные.
Богатство и культура.
Меценаты — люди, помогающие деньгами
науке и искусству.
Богатство и милосердие.
Налоги — часть дохода человека или предприятия, которая
перечисляется государству или городу. За счёт налогов строятся и обслуживаются
больницы, парки, скверы, библиотеки, школы, интернаты, детские дома.
Виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно
ценностное общение. Формы
деятельности: познавательные игры, беседы, викторины, проекты.

2.Труд — основа жизни (12 часов)
Ценность и значимость труда. Труд как потребность
человека. Труд как источник материальных благ. Оценка
труда. Почему труд по-разному ценится.
Заработная плата.

Трудовые награды. Важность учебного труда школьников. Зависимость успехов
в будущей профессии от успехов
в учёбе. Причины
различий в оплате
труда: уровень образования, опыт работы, мастерство, условия
работы. В процессе
труда люди создают,
производят различные ценности,
предметы, продукты труда. Труд человека позволяет сохранить и увеличить
богатства природы. Трудом создаются и нематериальные ценности (книги,
произведения литературы и искусства, памятники).
Результатом труда людей является продукт
труда. Это полезная
и нужная вещь, товар
или же услуга (нематериальный продукт труда).
Продукты труда людей
заслуживают уважения и бережного отношения.
Виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно
ценностное общение. Формы
деятельности: познавательные игры, беседы, викторины, проекты.

3.Как товары производят (8 часов)
Всё, что необходимо для производства товаров, —
ресурсы. Природные ресурсы — материалы, которые даёт природа: земля,
вода, растения и животные. Материальные ресурсы
— это оборудование, инструменты и материалы, сделанные
руками человека, необходимые для производства товаров.
Трудовые ресурсы — это мастера,
люди, которые создают
товары. Важность труда людей разных профессий.
Производители — люди, которые создают (производят) товары. Продукт
труда одного производителя может быть ресурсом для производства другого товара.
Фабрика, завод — места, где производят товары.
Виды деятельности: игровая,
познавательная, проблемно ценностное общение. Формы деятельности: познавательные игры, беседы,
викторины, проекты.

4.
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
«Финансовая грамотность» 1-4 классы.

1
КЛАСС (33 часа)

№ п\п

Наименование раздела, темы.

Количество часов

1.  Введение в экономику (1 час)

1

Введение в
  экономику.

1

2.  Потребности (9
  часов)

2

Потребности.

1

3

Что такое «потребность».

1

4-5

Какие бывают потребности.

2

6

Домашнее хозяйство.

1

7

Распределение ролей в семье.

1

8

Домашние обязанности в семье.

1

9-10

Что такое бюджет
  семьи.

2

3.  Товары и услуги (11 часов)

11-12

Какие бывают товары.

2

13

Где можно приобрести товары и услуги.

1

14

Зачем нужна реклама.

1

15

Роль рекламы.

1

16-17

Что такое «товар».

1

18

Товар и деньги-игра.

1

19

Рынок- игра.

1

20-21

Открытие твоего
  дела-проект.

2

4.  Деньги (12 часов)

22

Зачем нужны деньги.

1

23

Как появились деньги.

1

24

Деньги и страны.

1

25

Где и как
хранятся деньги.

1

26

Что такое источник дохода.

1

27

Что такое «маркетинг».

1

28

Обмен.

1

29

Рынок.

1

30

Торговля.

1

31

Взаимоотношения продавца и покупателя.

1

32

Конкуренция.

1

33

Итоговое занятие.

1

Итого:

33 часа

2
КЛАСС (34 часа)

№ п\п

Наименование раздела, темы.

Количество часов

1.  Что такое деньги и откуда они взялись (9 часов)

1

Вводное занятие.

1

2

Товар. Деньги. Виды денег. Ликвидность.

1

3

Покупка.

1

4

Монеты. Бумажные деньги.

1

5-6

Виды денег: наличные, безналичные

2

7

Деньги - средство обмена, а не благо

1

8-9

Виды денег. Выгода
обмена

2

2.  Рассмотрим деньги
поближе. Защита от подделок (8 часов)

10-11

Монеты. Гурт. Аверс.
  Реверс.

2

12-13

Номинал. Банкнота. Купюра.

2

14

Фальшивые деньги. Как их отличить.

1

15

Металлические и бумажные деньги.

1

16-17

Почему изготовление фальшивых денег
является преступлением.

2

3.  Какие
  деньги были раньше в России (6 часов)

18

Какие деньги были
раньше в России

1

19

«Меховые деньги».

1

20

Старинные деньги. Куны.
Денга.

1

21

Копейка. Гривна.
  Грош. Алтын. Рубль.
Гривенник. Полтинник.

1

22

Ассигнация.

1

23

Происхождения денег.

1

4.  Современные
  деньги России и других
стран (11 часов)

24

Современные деньги России и других стран

1

25-26

Банки. Деньги. Виды
денег

2

27

Доллары. Евро.

1

28-29

Виды денег: наличные, безналичные,
электронные.

2

30

Пластиковые карты.

1

31

Деньги - средство обмена, а не благо

1

32

Безналичный расчет.

1

33

Современные российские деньги.

1

34

Итоговое занятие.

1

Итого:

34 часа

3
КЛАСС (34 часа)

№ п\п

Наименование раздела, темы.

Количество часов

Откуда в
  семье деньги (9 часов)

1

Вводное занятие.

1

2-3

Доходы семьи.

2

4

Зарплата.

1

5

Пенсия.

1

6

Пособия.

1

7

Стипендия.

1

8-9

Источники доходов.

2

Что влияет на размер
доходов.

На что тратятся деньги (10 часов)

10

Расходы.

1

11-12

Сбережения.

2

13

Долги.

1

14-15

Расходы. Непредвиденные расходы.

2

16-17

Понимание происхождения расходов.

2

18-19

Различие планируемых и непредвиденных
расходов.

2

Как управлять своими
деньгами (5 часов)

20

Расходы и доходы.

1

21-22

Семейный бюджет.

2

23-24

Планирование семейного бюджета.

2

Как делать
сбережения (10 часов)

25-26

Виды сбережений.

2

27

Банковский вклад.

1

28

Копилка.

1

29

Недвижимость.

1

30-31

Сравнение разных видов сбережений.

2

32-33

Различие сбережений.

2

34

Итоговое занятие.

1

Итого:

34 часа

4
КЛАСС (34 часа)

№ п\п

Наименование раздела, темы.

Количество часов

1.  Богатство и бедность (14 часов)

1

Вводное занятие.

1

2-3

Как создаётся богатство.

2

4-5

Источники богатства государства

2

6-7

Источники богатства человека

2

8

Открытия и изобретения.

1

9

Важность знаний в создании богатства.

1

10

Ценности материальные и нематериальные.

1

11

Богатство и культура.

1

12

Богатство и милосердие.

1

13

Налоги.

1

14

Значение налогов.

1

Труд — основа жизни (12 часов)

15-16

Ценность и значимость
  труда.

2

17

Труд как потребность человека.

1

18

Труд как источник материальных благ.

1

19

Оценка труда.

1

20

Почему труд по-разному ценится.

1

21-22

Заработная плата.

2

23

Трудовые награды.

1

24

Результат труда.

1

25

Причины различий в оплате труда.

1

26

Продукты труда.

1

Как товары производят (8 часов)

27-28

Как товары производят.

2

29-30

Ресурсы для производства товаров.

2

31

Производители — люди,
  которые создают
(производят)товары.

1

32-33

Важность труда
людей разных профессий.

2

34

Итоговое занятие.

1

Итого:

34 часа

5.
Список литературы

1.
Кузнецова О.С., Сасова И.А. Программа по курсу «Экономика для учащихся начальной школы»
2.
Прутченков А. С., Райзберг
Б. А. Практическая экономика.
3.  Смирнова А.С. Белка и компания. Экономика для учащихся начальной
школы. Самара; 2001
4.
Кларина Л.М Экономика и экология
в начальной школе:
пособие для учителя. М.: Вита- пресс; 1997.

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программапо курсу внеурочной деятельностиФинансовая грамотность 1-4 кл..docx

alt: Пояснительная записка 1.1

alt: Цели и задачи программы:

alt: Обучающийся научится: · освоению способов решения проблем творческого и поискового характера; · использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации; · овладение логическими…

alt: Формы деятельности: беседы, поисковые исследования, викторины, работа в группах и парах, коллективная и индивидуальная работа, игры 2

alt: Откуда в семье деньги (9 часов)

alt: КЛАСС (34 часа) № п\п

alt: КЛАСС (34 часа) № п\п

alt: КЛАСС (34 часа) № п\п

alt: Список литературы 1.

title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности Финансовая грамотность 1-4 кл.


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
«Утёсов – Легенда века…»
Не знаю, как давно и где возникла традиция отмечать юбилеи.
Так исторически сложилось, что юбилейными считаются даты кратные 10 и 25. Но
есть люди, которые оставили в памяти столь яркий след, что их юбилеи не грешно
отмечать чаще. 21 марта исполнилось 120 лет со дня рождения народного артиста
СССР Леонида Утесова.
Кажется,
об этом артисте уже все известно. Он сам в разные годы написал три книги.
Неоднократно публиковал свои воспоминания в различных периодических изданиях,
рассказывал о своей жизни в теле- и радиопередачах. Однако Утесов не был бы
Утесовым, если бы не использовал в своих повествованиях некоторые элементы
недосказанности, а иногда и мистификации. Не зря очень часто мои коллеги журналисты
называли Утесова легендой советской эстрады. Вот о некоторых легендах из его
биографии мне и хочется рассказать.

1."Я
родился в Одессе. Вы, думаете, я хвастаюсь? Но это действительно так. Многие бы
хотели родиться в Одессе, но не всем это удается. Для этого надо, чтобы
родители хотя бы за день до вашего рождения попали в этот город. Мои - всю
жизнь там прожили." Это сам маэстро.
Но вот
с датой рождения возникла некоторая закавыка. Леонид Осипович Утесов (Лейзер
Вайсбейн) родился 9(21) марта 1895 года в семье мелкого одесского коммерсанта
Осипа Калмановича и Малки Моисеевны, в девичестве Граник. В одном из писем
своему знакомому Владимиру Александрову Леонид Утесов однажды писал:
"Милый Володя! Живу я в нюансе "piano". Футбол смотрю по телевизору
и считаю, что так удобней. Радуюсь победам и огорчаюсь поражениям. Секрет
Одессы для каждого разный. Для одних - море, солнце, лазурное небо. Для других
- напоминание о привязанностях к людям, которые дороги. Для третьих -
очаровательная специфика одесситов. Я считаю, что родился 22 марта,
энциклопедия считает, что 21-го. Она энциклопедия и ей видней". Не учли
энциклопедисты, что к датам XIX века надо добавлять число 12, а не 13. Вот и
ошиблись.

2.Многие
считают, что Утесов родился на Молдаванке. Эту ошибку поддержал и Владимир
Акимов, автор недавно вышедшей книги "Леонид Утесов". Однако ошибочка
вышла. Ну "не повезло" Леониду Осиповичу родиться в столь колоритном
районе. Каких-нибудь два квартала, но... "не дотянул".Недалеко от
знаменитой одесской Молдаванки находится небольшая улица, которая с 1982 года
носит имя нашего знаменитого земляка - улица Утесова.
Кинорежиссер
Алексей Кириллович Симонов знал этот дом под другим адресом - Треугольный
переулок, д. 11. Вот что он писал в своих воспоминаниях: "В Одессе мы сняли
несколько кадров (речь идет о съемках телефильма "С песней по жизни",
который являлся дипломной работой А.Симонова и в котором рассказывалось о жизни
и творчестве Леонида Утесова ): на одном и том же углу Дерибасовской разные
люди показывают руками в разном направлении. Смонтированные через титр
"Где здесь живет Утесов?", эти кадры складывались в маленький эпизод,
который завершался указующим перстом Дюка (известного в Одессе памятника) и
приводил нас в Треугольный переулок, дом 11, где Леонид Осипович родился".
О том,
какой неожиданной была реакция зрителей на этот телефильм, Леонид Утесов писал:
"Любопытно, что после того, как телевидение показало фильм "С песней
по жизни", а в нем кадр с двухэтажным домом в Треугольном переулке Одессы
и номер дома по этому адресу, в Москву стали приходить пачки писем. Но так как
такого адреса в Москве нет, то письма приходили все-таки ко мне. Но и в
одесский Треугольный переулок, дом 11, пришло около сотни писем из Москвы и
других городов".

3.В
середине 50-х годов Утесов шутил: "Образование высшее без среднего.
Окончил институт имени Склифософского". Впервые эта шутка прозвучала после
операции, которую артисту сделали в Склифе. Неточность заключается в том, что
Утесов все-таки не был неучем.
В
положенный срок Ледя начал учиться. Он был принят в частное коммерческое
училище Генриха Файга. Коммерческое училище Файга находилось на углу улиц
Торговой и Елизаветинской.Коммерческое училище существовало с 1883 года. Оно
славилось тем, что отсюда никогда никого не исключали за неуспеваемость. Более
того, принимали и с "волчьим билетом". Поэтому к Файгу приезжали
ученики со всей России.
При
этом свою задачу училище выполняло. Так, например, старший брат Утесова Михаил
Вайсбейн после окончания училища Файга успешно сдал экзамены на аттестат
зрелости и был принят в Новороссийский университет.Кроме того, в училище Файга
еврейских ребят принимали пятьдесят процентов от общего числа учащихся, то есть
каждый еврей подыскивал для своего сына русского или украинца и платил за
двоих.В условиях существующей в России "пятипроцентной нормы" это
было единственной возможностью получить среднее образование. Поэтому для
Одессы, где согласно переписи 1894 года треть жителей составляли представители
еврейской национальности, училище Файга было находкой.
В
связи с тем, что Утесов организовал избиение одного из преподавателей, его
исключили из училища Файга. Как утверждал Утесов, это был единственный случай в
истории училища Файга. В военном билете Л.О.Утесова в графе
"образование" было записано - 6 классов коммерческого училища в 1910
?. Утесов говорил: "У меня незаконченное низшее...". До поступления в
коммерческое училище несколько лет Утесов брал частные уроки игры на скрипке.

4.Всю
жизнь Леонида Утесова преследовали слухи о его любовных похождениях. В отличие
от Пушкина, "дон-жуанский список" Утесова не сохранился, а вот первый
неудачный опыт нашел свое отражение в утесовских мемуарах.Покинув коммерческое
училище, Ледя примкнул к цирку Бороданова и отправился с ним на гастроли по
городам Малороссии. В Тульчине Утесов заболел и отстал от цирка. И как
вспоминал, чуть было не женился.
По
приезде в Тульчин Ледю поселили на квартире в семье местных музыкантов Кольба.
Когда юный артист заболел воспалением легких, хозяева отнеслись к нему с
большим сочувствием. Наибольшее внимание уделяла больному хозяйская дочь Аня.
Неудивительно, что после выздоровления Леде предложили жениться на Аннушке. Так
как Утесов чувствовал себя в долгу перед семьей Кольба, то дал согласие. В
семье его стали величать женихом. Совсем поправившись, Ледя попросил разрешения
поехать в Одессу, чтобы получить согласие родителей и привезти свой
"гардероб". То, что юноша желал получить родительское благословение,
говорило о его серьезности. А наличие "гардероба" предполагало
определенный достаток жениха. Для этого ему купили билет (Бороданов, покидая
Тульчин, не расплатился с заболевшим артистом за прошедшие дни гастролей),
заказали извозчика и дали на дорогу рубль семьдесят (немалые по тем временам
деньги!). Приехав в Одессу, Ледечка быстро позабыл о болезни, о Тульчине. Забыл
и свою невесту Анечку Кольба. Правда, какое-то время от нее еще приходили
письма, но затем и их поток иссяк...
...Прошли
годы. В конце Гражданской войны Утесов, уже достигший определенной актерской
славы, приехал на гастроли в Киев. Однажды вечером вместе с приятелем зашел в
один из кафе-шантанов. Присев за столик, они обратили внимание на красивую
женщину, у которой из-под шляпы с широкими полями живописно выбивались пряди
каштановых волос. Друзья пригласили ее к своему столу. Дама долго и тщательно
изучала меню, а затем выбрала что-то незначительное и недорогое. Молодые люди
настаивали, чтобы их гостья заказала, что-нибудь еще, но та категорически
отказывалась. И только к концу вечера задала Утесову вопрос: "Вы - Ледя?"
- "Да," - ответил артист, удивившись, откуда эта женщина может его
знать? "Вы узнаете меня?" - продолжила свои вопросы прекрасная
незнакомка. "Нет", - честно ответил Утесов. "Я - Анна Кольба,
ваша невеста. Вы остались должны моим родителям рубль семьдесят. Теперь я с
вами в расчете..." И грациозно поднявшись из-за стола, прошла вдоль
столиков и вышла на улицу. Больше они не встречались. После Гражданской войны
следы популярной исполнительницы цыганских романсов Анны Кольба затерялись...
Наверное,
Леонид Осипович был одним из первых советских артистов, за которым тянулся
длинный хвост досужих, а иногда и обоснованных слухов.
По
воспоминаниям оркестрантов, Леонид Осипович был прекрасным семьянином. Он очень
любил жену, дочь Диту. Но бывало, влюблялся в своих эстрадно-театральных
партнерш. Однажды даже оставил семью и переехал к своей новой пассии. Шли дни.
Утесову все больше не хватало заботливости и доброты Елены Осиповны, которая
умела поддерживать тепло домашнего очага, берегла здоровье мужа, создавала ему
все условия для успешной работы. В те годы отопление в домах было печным. Для
этого нужны были дрова. А молодая красотка, с которой жил Леонид Осипович,
предпочитала тратить деньги не на дрова, а на новые наряды. Прознав об этом,
Елена Осиповна заказала машину дров к дому, где жил Утесов. А своей сопернице
направила записку: "Топи, не жалей дров. Береги Ледечку". Узнав об
этом, Леонид Осипович немедленно собрал свой чемодан и вернулся к семье.

5.Широкую
популярность Утесов приобрел после съемок фильма "Веселые ребята". А
начиналась кинобиография артиста еще в Одессе в далеком межреволюционном
семнадцатом году.
У себя
на родине он впервые был приглашен для съемок в кино. Режиссер Александр
Разумный, работавший тогда в фирме "Кинолента", экранизировал книгу "Лейтенант
Шмидт - борец за свободу". К сожалению, на сегодняшний день фильм не
сохранился. Нет ни одного фото, ни обрывка пленки с кадрами из фильма. Как
вспоминал Леонид Осипович: "Многое улетучилось из памяти, и потому сюжета
я не припоминаю. Я играл роль защитника лейтенанта Шмидта, известного
дореволюционного адвоката Зарудного". Роль пожилого, солидного адвоката
была поручена двадцатидвухлетнему Утесову.
Съемки
фильма о лейтенанте Шмидте шли в Одессе - в порту, на военных судах, за
городом. Декорации были построены в застекленном зимнем саду Воронцовского
дворца. В письме к одесскому киноведу Георгию Островскому Леонид Осипович
рассказал об этих съемках: "...Меня "приклеили к бороде и усам",
и я сделал вид, что произношу речь. Несколько лет назад я видел этот кадр и
очень смеялся...".Так Одесса стала и кинематографической колыбелью
Утесова.Кинематографическая биография Леонида Осиповича, начавшаяся в Одессе,
была продолжена в Ленинграде. В 1923 году Утесов снялся в кинофильме
"Торговый дом "Антанта и Ко".
В 1925
году режиссер Борис Светлов снимает в Ленинграде кинофильм "Карьера
Спирьки Шпандыря". Как писал в своей книге "Одесса, море, кино"
киновед Георгий Островский: "Фильм "Карьера Спирьки Шпандыря"
был комедией, и Л.Утесов играл в нем мошенника, жулика, "почетного гостя
ДОПРа", как представляет его один из титров. Он, становясь под
благословение к батюшке, ловко щипцами откусывал у него цепь с крестом. Он в
цирке во время французской борьбы совершал, как об этом гласила надпись,
"двойной захват" - сидя среди увлеченных борьбой зрителей, воровал
сразу у двоих. На улице грабил прохожего, пригрозив ему, как пистолетом,
огурцом. И раз за разом он попадал в ДОПР. В конце концов он бежит за границу,
где, в зависимости от задач, поставленных его хозяевами, выдает себя то за
"мученика совдепии", то за вооруженного до зубов "красного
комиссара"... В этом фильме Л.Утесов играл по-эстрадному броско, явно
используя краски своих одесских ролей, оставаясь под комедийной маской афериста
признанным любимцем публики". Фильм вышел на экраны в мае 1926 года. Но, к
сожалению, сохранился не полностью. Сегодня его отдельные части можно
просмотреть в киноархиве России (бывший Госфильмофонд СССР, Белые Столбы,
Подмосковье).
Вторым
фильмом 1926 года, в котором снимался Леонид Утесов, была картина
"Чужие" (режиссер Борис Светлов). В ней Утесов играл красноармейца
Егорова, который после окончания Гражданской войны и демобилизации приходит в
суд с повинной - он убил женщину. В процессе судебного разбирательства
раскрывается трудная и трагическая судьба этого человека. Интересно то, что
роль дочери красноармейца Егорова сыграла совсем еще юная Эдит Утесова. Как
писал Георгий Островский: "Утесов предстал серьезным драматическим
актером, достаточно убедительно стремящимся показать психологическое состояние
своего героя, его взаимоотношения и с чуждыми ему людьми, и с дочерью...".
Фильм сохранился в Госфильмофонде полностью.
О
работе с Борисом Светловым Утесов писал: "А через несколько лет я снялся в
двух больших фильмах, не ставших шедеврами кинематографии и не соблазнивших
меня на переход в великое немое искусство. Вы же понимаете, что превратить меня
в немого трудно - легче в покойника".

6.Как
вспоминал известный артист оперетты и кино Михаил Водяной, Леонид Осипович
неоднократно говорил, что в числе его одесских почитателей был и небезызвестный
Мишка-Япончик (Михаил Винницкий) - некоронованный король Одессы. Последний
часто приходил на концерты Утесова и всегда внимательно слушал, когда Леонид
Осипович исполнял куплеты.
Однажды
к Леониду Утесову прибежал испуганный коллега - известный одесский куплетист
Лев Зингерталь . Как вспоминал Григорий Полячек, Зингерталь имел в
артистическом мире прозвище "Любимец юга России". И вот у этого
"любимца" украли фрак. Это была катастрофа - без фрака его не
выпустили бы на сцену. Когда Утесов узнал об этом, он тут же пошел в кафе
"Фанкони" (на углу Екатерининской и Ланжероновской). Там был
своеобразный штаб Мишки-Япончика. Уже к полудню Миша со своими
"мальчиками" занимали свои постоянные столики. Отсюда они
"руководили" всей жизнью Одессы. Когда Утесов зашел в кафе, Япончик
пригласил Ледю к своему столику и предложил присесть. Но Утесов отказался от
приглашения и рассказал о краже фрака. В ту же минуту раскосые глаза Япончика
(за что он и получил свое прозвище) гневно сверкнули, и, обращаясь к одному из
своих "мальчиков", он прошипел: "Что вы наделали? Вы же лишили
человека куска хлеба. Чтобы через полчаса у него был фрак!". Утесов тут же
развернулся, вышел из кафе, сел на извозчика и приехал к театру. У входа его
ожидал Зингерталь, на котором просто не было лица. Когда его привели в чувство,
выяснилось, что принесли... восемнадцать фраков разных цветов.
"Мальчики" не смогли установить, какой из украденных на тот момент в
Одессе фраков принадлежал Зингерталю...
Известно,
что Леонид Утесов был прекрасным рассказчиком. Он не отпускал своего
собеседника до тех пор, пока не ознакомит его с какой-либо историей из своей
биографии.Вот еще одна из утесовских историй.
"Во
время гражданской войны в Одессу приехали артисты из Питера и Москвы, Киева и
Харькова, многих других городов России. Работы для многих не нашлось. Актеры
голодали. И вот Вера Холодная, Рунич, Утесов и другие популярные артисты решили
помочь коллегам - провести гала-представление, сбор с которого должен был пойти
в пользу голодающих актеров. Однако билеты приобретались неохотно. Зрители
боялись ходить вечером по городу, где орудовали бандиты Япончика. Чтобы концерт
мог состояться, Утесов пошел на очередную встречу к Япончику и попросил его в
этот вечер "никого не трогать". "Король" согласился. На
афишных тумбах расклеивают афиши со странной припиской: "Свободный ход по
городу до 6 утра". Одесситы текст поняли. Театр был полон".

7.То,
что произошло в феврале 1923 года в Ленинграде, достойно книги рекордов
Гиннесса, жаль, что ее тогда не было.
Афиши,
расклеенные по городу, сообщали: "Палас-театр приглашает всех желающих в
пятницу, 2 февраля 1923 года, на показательный синтетический вечер-спектакль
Л.О.Утесова". Основной призыв гласил: "От трагедии до трапеции Утесов
показывает все...". Представление начиналось в восемь часов вечера и
длилось до двух часов ночи. Успех был сенсационным.
Первым
номером шла сцена у следователя из спектакля "Преступление и
наказание" по Достоевскому. Утесов играл Раскольникова, а Порфирия
Петровича играл Кондрат Яковлев, который был очень талантливым драматическим
актером. Утесов был на уровне своего партнера. Его глаза и пластика поразили
всех зрителей. Далее был показан первый акт из оперетты Жака Оффенбаха
"Прекрасная Елена". Утесов исполнял роль Менелая, а в роли Елены была
Елизавета Тиме, одна из ведущих актрис. Утесов в роли Менелая был остроумен и
смешон.
После
этого продемонстрировали скетч "Американская дуэль". Утесов играл
роль Лейбовича, а А.А.Орлов - Пинхусовича.
Затем
следовал дивертисмент: Утесов исполнял куплеты, читал комические рассказы, в
качестве скрипача принимал участие в концертном трио, вместе с А.А.Орловым
исполнял эксцентрические танцы, с Е.В.Лопуховой исполнил два опереточных дуэта
из "Пупсика" и "Сильвы", а также характерные комические
танцы, в паре с балериной М.Ю.Пильц танцевал классический вальс на музыку
Р.Дриго, пел романсы и пародии, аккомпанируя себе на гитаре. Кроме того, им
были исполнены цирковые номера. Утесов был клоуном, акробатом, жонглером и
музыкальным эксцентриком. А также дирижировал комическим хором Утесова. Под
конец вечера, как напоминание о своих успехах в цирке Бороданова, Утесов
исполнил номер на трапеции. Как вспоминали очевидцы, это был незабываемый
спектакль.

8.В 1927
году Утесов выехал на гастроли в Ригу (тогда столицу буржуазной Латвии), где
выступал в театре-варьете "Маринэ". Кроме Риги, Утесов выступал и в
других городах Латвии и Эстонии. Успех был большой.
Во
время гастролей за границей произошел забавный и в то же время неприятный
казус. Об этом сообщили работники Центрального государственного исторического
архива Латвийской ССР в вечернем выпуске газеты "Ригас баллс" за 1972
год.
При
просмотре архивных материалов политической полиции и прокуратуры Рижского
окружного суда буржуазной Латвии за 1927 год были обнаружены документы,
относящиеся к пребыванию в Риге летом-осенью 1927 года группы советских
артистов в составе Утесова-Вайсбейна Леонида Осиповича, М.Мародубиной (так в
публикации. Правильно - Марадудина - прим. Э.А.), Ардова и других. Сохранился
протокол допроса Утесова в охранке, фотографии Леонида Осиповича (анфас и
профиль), сделанные полицией, и ряд других документов. А начиналось все так.
Агенты
политохранки пристально следили за выступлениями советских артистов в варьете
"Маринэ" и доносили, что все выступления Утесова пронизаны
коммунистической идеологией. В частности, подчеркивалось, что в пьесе
"Обручение", где главную роль исполнял Л.О.Утесов, он резко
акцентировал классовую рознь между богатыми и бедными.
Политическая
полиция усмотрела серьезную опасность выступлений Утесова для буржуазного строя
Латвии. В октябре 1927 года она задержала его, сфотографировала и, как
полагается, подвергла допросу.Леонид Осипович Утесов тут же категорически
опроверг вымысел политохранки, будто бы он прибыл в Латвию со "специальным
заданием". Несмотря на это, охранка поставила вопрос о высылке
"опасного актера" из Латвии.

9.В 1927
году Утесов поступил в Ленинградский театр сатиры. Особенным успехом там
пользовалась пьеса Якова Мамонтова "Республика на колесах". Здесь, в
этом спектакле, начала свою жизнь впоследствии печально знаменитая песня
"С одесского кичмана". Роль и особенно песня сделали имя Утесова
достаточно популярным.
В
книге "Спасибо, сердце!" Утесов пишет: "...роль мне очень
нравилась. Андрей Дудка... Бандит, карьерист, забулдыга и пьяница, покоритель
женских сердец. Он мечтает быть главой государства. И организует его в одном из
сел Украины. И сам себя выбирает президентом". Позже, когда Утесов создаст
свой теа-джаз, он включит "Кичман" в первую программу коллектива.
Известный театральный критик Сим. Дрейден в 26-м номере журнала "Жизнь
искусства" за 1929 год писал: "Особо следует отметить исполнение
Утесовым "С одесского кичмана". Эта песня может быть названа
своеобразным манифестом хулиганско-босяцкой романтики. Тем отраднее было
услышать ироническое толкование ее, талантливое, компрометирование этого
"вопля бандитской души".
Песня
стала шлягером того времени. "Успех был такой, - рассказывал Утесов, - что
вы себе не представляете. Вся страна пела. Куда бы ни приезжал, везде
требовали: "Утесов, "С одесского кичмана"!
Однажды
начальник реперткома Комитета по делам искусства Платон Михайлович Керженцев
предупредил артиста: "Утесов, если вы еще раз где-нибудь споете "С
одесского кичмана", это будет ваша лебединая песня. И вообще, эстрада -
это третий сорт искусства, а вы, Утесов, не артист". На что Леонид
Осипович, не скрывая гордости, заметил: "А ведь Владимир Ильич Ленин в
Париже часто ездил на Монмартр слушать известного шансонье Мотегюса. Ленин высоко
ценил мастерство этого артиста". Керженцев с насмешкой произнес: "Да,
но ведь вы-то не Монтегюс". "Но и вы, Платон Михайлович, между нами
говоря, тоже не Ленин", - самым вежливым тоном ответил Утесов. Попрощался
и ушел.
В 1935
году, после того, как ледокол "Челюскин" застрял во льдах Арктики и
наши летчики, рискуя жизнью, спасли отважных челюскинцев в Кремле Сталин
устроил прием в честь полярников. На прием, проходивший в Георгиевском зале,
был приглашен и оркестр Утесова. По другим сведениям, утесовский коллектив был
приглашен на прием в честь папанинцев. Но дальнейшей сути рассказа это не
меняет.
В
начале концерта Утесов исполнил песню "Осенний пруд". Успех был
средним. Вдруг в паузе к нему подошел дежурный в форме с тремя ромбами в
петлице и сказал: "Товарищ Утесов, пожалуйста, "С одесского
кичмана". Утесов, извиняясь, ответил, что эту песню он уже не исполняет.
Через несколько минут дежурный снова подошел к артисту и повторил свою просьбу.
В этот раз Утесов не только отказался исполнить песню, но и объяснил, что сам
начальник реперткома товарищ Керженцев запрещает ему петь эту песню. Еще через
некоторое время все тот же дежурный тихо прошептал Леониду Осиповичу:
"Товарищ Утесов, пожалуйста, "С одесского кичмана". Товарищ
Сталин просит". О дальнейших событиях Утесов рассказывал следующее:
"Ну, товарищу Сталину, сами понимаете, я отказать не мог. Что вам сказать?
Когда я кончил, он курил трубку. Я не знал, на каком я свете, и вдруг он поднял
свои ладони, и тут они - и этот, с каменным лбом в пенсне, и этот лысый в железнодорожной
форме, и этот всесоюзный староста, и этот щербатый в военной форме с портупеей
- начали аплодировать бешено, как будто с цепи сорвались. А наши
герои-полярники, в унтах, вскочили на столы! - тарелки, бокалы полетели на пол,
они стали топать. Три раза я пел в этот вечер "С одесского кичмана",
меня вызывали "на бис", и три раза все повторялось сначала".
Через
несколько дней в центре Москвы Утесов встретил Керженцева. Конечно, он не мог
удержаться и сказал: "А знаете, Платон Михайлович, я днями исполнял на
концерте "С одесского кичмана" и даже три раза - на бис".
Разъяренный Керженцев прокричал, что с этой минуты Утесов может считать себя
безработным и даже с волчьим билетом. И только после этой тирады Утесов
добавил, что пел "Кичман" по просьбе Сталина. Буквально потеряв дар
речи и не попрощавшись, Керженцев ушел прочь.
Многие
друзья Утесова, узнав о кремлевском концерте, советовали: "Ледя, делай
дырочку", намекая на скорый орден. Однако они ошиблись. "Одесский
кичман" еще долго напоминал о себе. Только в 1943 году Утесову было
присвоено звание "Заслуженного". Только в 1945 он был награжден
первым орденом - Трудового Красного Знамени. Но разве в этом дело. Ведь уже с
тридцатых годов Утесов стал одним из самых популярных артистов страны.

10.Долгие
годы распространялись слухи о том, что в биографии Утесова был факт, когда он с
оркестром бежал за границу. В жизни все было несколько иначе.
- Едем
в московском трамвае - знаменитой "аннушке" - Утесов, Никита
(Богословский), я, еще кто-то из артистов утесовского джаза. Обсуждаем
предстоящую премьеру "Веселых ребят", дело происходило в конце ноября
1934 года. Вдруг возник спор, как быстро распространяются слухи. И Ледя громко,
чтобы все пассажиры слышали, произносит: "А вы знаете, что Утесов с
оркестром перешел границу из Владикавказа в Нахичевань!". Посмеялись,
выскочили из "аннушки" и направились дальше вдоль Тверской. Прошло
две недели.
Дальше
предоставим слово самому Утесову. "Когда в Москве состоялась премьера
фильма, я был в Ленинграде. Получив "Правду" и "Известия",
я с интересом стал читать большие статьи, посвященные "Веселым
ребятам", и не мог не удивиться. В обеих статьях были указаны фамилии
режиссера, сценаристов, поэта, композитора, всех исполнителей, даже
второстепенных ролей, и не было только одной фамилии - моей. Будь это в одной
газете, я бы счел это опечаткой, недосмотром редактора. Но в двух, и
центральных, - это не могло быть случайностью.
Естественно,
я взволновался, но вскоре все стало проясняться... Темперамент воображения
сплетников разыгрался до того, что они даже "убежали" меня за
границу". Так аукнулась артисту им же разыгранная шутка, и аукалась еще
долгие годы.Когда отмечалось пятнадцатилетие советского кино, режиссер фильма
"Веселые ребята" Григорий Александров был награжден орденом Красной
Звезды, Любови Орловой присвоили звание заслуженной артистки, а Утесову
вручили... фотоаппарат.

11.В 1965
году Леониду Утесову исполнялось семьдесят лет. Собрались как-то накануне
юбилея у Утесова Ростислав Плятт, директор Дома актера ВТО Александр Эскин,
студент ВГИКа, будущий кинорежиссер Алексей Симонов. Позже А.Симонов вспоминал
блистящую импровизацию будущего юбиляра на тему "В министерстве культуры
решают, как быть с Утесовым, что ему к 70-летию дать":
- Он
начинал с Героя Труда и медленно спускался по наградным ступенькам вниз, причем
каждый такой шаг сопровождался самоуничижительными формулировками и нашим
гомерическим хохотом. Помню дословно и последнюю фразу: "А поскольку
Трудовое Красное Знамя у него уже есть - дать ему "мальчика и девочку"
(имелся в виду орден Знак Почета), и пусть он гуляет с ними по своей
Одессе".
А
затем 23 апреля был и торжественный вечер в Театре Эстрады, и министр культуры
Екатерина Фурцева, которая огласила Указ о присвоении Леониду Утесову звания
народного артиста СССР, и овация, которая не прекращалась долго-долго, ведь
подобного еще не было. Утесов стал первым народным среди артистов столь
многострадального жанра, как эстрада.

12.Известно,
что Утесов обладал прекрасным чувством юмора, как говорится, за словом в карман
не лез. Достаточно взглянуть на любую групповую фотографию, где изображен
артист, - он всегда в центре что-то рассказывает, а все вокруг смеются.
В
марте 1982 года, почувствовав себя плохо, Леонид Утесов уехал на отдых в
военный санаторий в Архангельском. Во время прогулки к нему подсел некогда
"примкнувший" член-корреспондент АН СССР и генерал Дмитрий Трофимович
Шипилов. Разговорились. И Утесов рассказал генералу-академику один из своих
любимых анекдотов.
Однажды
во время первой мировой войны Николай Второй прибыл на передовые позиции. Вдруг
летит вражеский снаряд и, дымясь, падает к ногам царя. Еще секунда... Но в этот
момент какой-то солдатик хватает снаряд, бросает его в рощу, где он и
взрывается. Царь спрашивает:
-
Фамилия?
- Так
что Никифоров, Ваше высочество!
-
Женат?
- Так
что холост, Ваше высочество!
Тогда
царь говорит:
-
Позвать сюда князя Голицына!
Князь
является. Царь:
-
Князь, полковник Никифоров просит руки вашей дочери.
Князь
мнется.
-
Понимаю, князь, генерал Никифоров просит руки вашей дочери.
- Ваше
высочество, генералов много...
-
Хорошо, князь, мой близкий друг просит руки вашей дочери.
Князь
опять готов что-то возразить, но в этот момент бывший солдатик, хлопнув царя по
плечу, говорит:
-
Коля, друг, да пошли ты его подальше. Что мы, без него бабы не сыщем?
Рассказав
анекдот, Утесов умолк. Шипилов посмотрел на артиста и почувствовав неладное,
бросился по аллее в корпус, позвал медиков, но спасти Утесова не удалось.
Девятого марта, обрати внимание, читатель, ведь в этот день по старому стилю он
родился, Утесова не стало.

13.Пятнадцать
лет вместе с отцом и небольшой группой энтузиастов мы стремились создать в
Одессе музей-квартиру Леонида Утесова. Уверен, что любой одессит даже не
сомневается в необходимости существования такого культурного центра в родном
городе.. Музея Утесова в Одессе так и нет.
Утесов
- это легенда, Утесов - это история, Утесов - это безмерно и безгранично. Это
имя, которое никогда не уйдет из истории, из памяти, из сердец людей.

alt: Однако билеты приобретались неохотно

title: сценарий внеклассного мероприятия "Л. О. Утёсов - легенда 20 века"