extracted_text:
Тема: «Транспорт»
Понедельник.
Утро.
1.      Беседа по теме.
«Мы приехали, едем, поедем». Цель. Уточнить у детей назначение транспорта, виды
транспорта и характеристику его в настоящем, прошедшем и будущем времени.
2.      Д/И «Подбери
слово», «Один – много», «Четвертый лишний», «Скажи наоборот» Цель. Упражнять
детей в подборе прилагательных.
3.      Дид. упр. «Почему
так, а не иначе?» Цель: развивать умение доказывать правоту собственных
суждений, отстаивать свою точку зрения.
4.      Игра-тренинг
«Изобрази настроение» Цель. Формировать у детей умение управлять своими
эмоциями в конфликтных ситуациях, продолжать знакомить со способами разрешения
конфликтов, снятия напряжения. Формировать осознанное отношение к социальным
нормам поведения.
5.      Дежурство по
столовой. Цель. Развивать умения включаться в трудовые связи со взрослыми. Воспитывать
самостоятельность, формировать представления о рациональных способах выполнения
посильных поручений.
6.      КГН. Закреплять
умение принимать пищу аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за
столом.
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Лепка «Такой разный транспорт»
Программные задачи: развивать
умение сравнивать разные
виды транспорта, находить сходства и различия в соответствии с их видом,
закреплять умения детей выполнять пластилиновую мозаику, воспитывать
познавательный интерес, развивать умение сравнивать разные виды транспорта, находить сходства и различия в
соответствии с их видом; умение отвечать на вопросы, делать выводы, имитировать
разные виды транспорта,
побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывать у детей эмоциональный,
положительный отклик на игровые действия, вызывать дружеские взаимоотношения
между детьми.
Материал: доски для лепки, пластилин разного цвета, стеки,
картинки транспорта.
Словарь: трудолюбивый, уютный, польза.
Методические приемы: орг. момент – приветствие, беседа о транспорте, загадки,
физминутка, объяснение приемов лепки, самостоятельная и инд. работа, итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка
1.      Наблюдение за
птицами. Заметить, что к нам снова прилетают птицы. Какие птицы перелётные, а
какие зимующие? Цель. Закрепить знания детей о птицах: название, части тела,
питание. Вспомнить, что есть перелётные и зимующие птицы.
2.      Труд на участке.
Поручить уборку от мусора участок. Цель. Развивать желание трудиться,
воспитывать самостоятельность, ответственность.
3.      П/игры «Машины»,
«Транспорт», «Свободное место». Цель: упражнять в беге врассыпную, в прыжках,
умению выполнять действия по сигналу.
4.      Индивидуальная
работа «Не потеряй мяч». Цель: закреплять умение выполнять упражнение
согласованно.
5.      Исследовательская
деятельность: сравнивание разных видов транспорта (находить сходства и отличия)

2
половина дня.
1.      Чтение И. Ивин
«Машины нашей улицы». Цель. Продолжать знакомить детей с литературой по теме транспорта,
прививать интерес к художественному слову.
2.      Конструктивная деятельность.
Оригами. «Лодочка». Цель. Способствовать овладению детьми несколькими способами
конструирования из бумаги. Учить детей работать по схеме, на которой изображена
последовательность работы. Развивать творчество, интеллектуальную инициативу,
стремление к поиску новых решений с опорой на уже знакомые способы. Воспитывать
умение довести начатое дело до конца, самостоятельность.
Прогулка

1.      Труд на участке.
Наведение порядка на участке. Поручить подмести лестницу, дорожку, ведущую к
участку. Цель. Воспитывать ответственность в выполнении данного поручения,
добросовестность.
2.      П/игры «Аэродром»,
«Летчик» /бег/, «Следопыты» /ориентировка в пространстве/.
3.      Инд. по ФИЗО.
упражнять в метании набивного мяча двумя руками из-за головы, способствовать
развитию силовых способностей.
Вторник.
 Утро.
1.      Беседа на тему
«Водный транспорт». Цель. Уточнить у детей, у кого родственники работают на
водном транспорте, что они рассказывали про свою работу, что им больше всего
нравится.
2.      Д/игра «Каждой
картинке свое место», «Да – нет», «Разрезные картинки», «Путаница» (все виды
транспорта: разложить по видам). Ц. развивать внимание, мышление.
3.      Слушание песен о
реках и морях. Цель. Учить детей выявлять средства музыкальной выразительности,
создающий образ, характеризовать их.
4.      ИЗО. Предложить
детям нарисовать образ услышанного персонажа, произвольно подбирать цвет и
технику создания изображения.
5.      С/р игра
«Путешествие». Цель. Развивать воображение, мышление, дружеские
взаимоотношения.
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р.
ФЭМП «Год»
Программное
содержание: продолжать
учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в
пределах 10, упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку,
закрепить понятия «год», «время года», развивать умение объединять части
множества, сравнивать целое и его части на основе счета, совершенствовать
умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.
Материал:
карточки
с цифрами и арифметическими знаками, мяч, часы «Времена года», карточки со
схематичными изображениями человечков в различных позах, бубен, на доске в
клетку образец узора, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в
клетку, карандаши.
Словарь: модель,
объединить, сложить, год, сезон.
Методические
приемы:
орг. момент - игра «Назови предметы такой же формы», упражнение «Составим
задачу», д/и «Круглый год», физминутка «Пляшущие человечки», упражнение «Ставим
кирпичики в ряд», д/и «Сколько вместе?», итог.
3.    Ф.Р. Физкультурное
№ 51.
II пол. дня Х.Э.Р.
Рисование «Транспорт
нашего города»
Программное
содержание:
расширить знания детей об окружающем транспорте. развивать творчество;
закреплять умение рисовать предметы прямоугольной формы, точнее передавать
пропорции и характерные детали, создавать в рисунке образы литературных
произведений; упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.
Раздаточный
материал:
цветные карандаши, восковые мелки, альбомные листы формата А4,
Словарная
работа:
бензин, бездорожье, трамвай, вереница.
Методические
приемы:
орг. момент - игра «Транспорт нашего города», загадки о транспорте,
рассматривание картинок, игра «Вопрос ответ», игра «Что в начале что потом»,
физминутка,
рассматривание
схем последовательного рисование нескольких видов транспорта, практическая
работа, итог.
Прогулка
1.      Наблюдение за
работой светофора. Цель: закрепить знания о том, что светофоры управляют
сложным движением транспорта и пешеходов.
2.      Подвижная игра «Смелые
ребята». Цели: упражнять в быстром беге; развивать ловкость.
3.      «Один — двое»,
«Пройди бесшумно». Цели: учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и
координацией движений; использовать ходьбу как средство воспитания
выносливости.
4.      Упражнение «Пройди
по бревну». Цель: упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие,
добиваться улучшения техники ходьбы.
5.      Ситуативная беседа
«Быть примерным пешеходом разрешается (закрепление правил дорожного движения)
6.      Игра «Не ошибись».
Развивать быстроту мышления, закрепить знания детей о том, что они делают в
разное время суток.
7.      Инд. работа.
«Попади в обруч». Цель: упражнять в метании в цель.
2
половина дня.
1.      Инсценировка басни
«Ворона и лиса». Основы актерского мастерства: учить изображать эмоциональное
состояние животных, используя выразительные движения и интонацию.
2.      Д/игра «Чего не
стало» (с дорожными знаками). Цель: развивать зрительную память и внимание.
3.      Сюжетно-ролевые
игры: «Транспорт сухопутный». Цель. Закреплять знания детей в играх о правилах
на дорогах.
4.      Математические
игры и головоломки: «Лабиринт», «Кроссворды», «Ребусы», «В Лесной школе»
/количество и счет/. Цель. Развивать логическое мышление, воображение.
Прогулка

1.      Наблюдение за
собакой. Воспитывать любовь к животным, напоминать детям, что трогать
неизвестных животных нельзя в целях безопасности для здоровья.
2.      Инд/р. «Змейка»
упражнять детей в пробежках по извилистой дорожке /ориентировка в пространстве/.
3.      Свободное общение
«Зачем знать правила дорожного движения», «Не переходи улицу, не обратив
внимания на светофор». Цель. Закрепление правил на дорогах.
4.      П/ игры «Третий
лишний», «Гори, гори ясно», «Горелки» /бег/.
5.      Физкультурное
развлечение. «Весенняя капель». Цель. Учить действовать по сигналу,
способствовать совершенствованию движений в активной деятельности детей.
6.      Игровая
деятельность. С/р игра «Столовая»; «Салон красоты». Ц. обогащать содержание
игр, закреплять умение самостоятельно организовывать игры.
Среда
Утро.
1.      Д/игра «Узнай по
описанию». Цель: развивать умение работать с моделями, определять вид
транспорта по существенным признакам
2.      Загадки о
транспорте. Цель. Активизировать мыслительную деятельность детей в процессе
наблюдений окружающей действительности, развитии речи. Дать образное
представление о транспорте, учить сравнивать сопоставлять.
3.      С/р игры «Выставка
машин». Ц. Закреплять умения самостоятельно организовывать игры, развивать
сюжет, выполнять ролевые действия.
4.      Строительные игры.
Постройки по замыслу. Цель. Поощрять творческую инициативу детей,
конструкторские способности.
НОД
1. Логопедическое
2.
С.К.Р. ОБЖ «В
городском транспорте»

Программные
задачи:
сформировать представления о транспорте, уточнить знания о правилах поведения в
транспорте, развивать познавательный интерес детей, воспитывать культуру
поведения в общественном транспорте.
Оборудование: презентация «В
городском транспорте», фломастеры, бумага, ножницы и клей
Словарная
работа:
тундра, пустыня, нарты, пожилые.
Методические
приемы:
орг. момент – загадки о первых перевозках, просмотр презентации, беседа о видах
транспорта, формулировка правил культурного поведения в транспорте, физминутка,
игра «Хорошо – плохо», рисование «Я в транспорте», итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка
1.      Наблюдение за
трудом дворника. Какие обязанности у дворника. Ц. Прививать навыки трудовых
действий.
2.      Инд/р. Упражнять в
прыжках, развивать навыки прыжков, координацию движения.
3.      П/игры «Волк во
рву» /прыжки/, "Запретное движение". Цель. Развивать ориентировку в
пространстве, обогащать двигательный опыт.
4.      Опыт. Положить в
два ведерка по кубику льда одно ведерко накрыть шапкой. Где раньше растает лёд?
Цель. Развивать любознательность, заинтересованность в опытах.
2
половина дня.
1.      Чтение
произведения Г. Цыферов «Паровозик из Ромашкова». Совершенствование навыка
пересказа.
2.      Д/игра «На земле и
под землёй, в небе и на море». Цель: упражнять в классификации транспорта по
видам, согласно характерным признакам
3.      Д/и «Собери
картинку». Цель. Упражнять детей в узнавании и назывании отдельных частей
транспорта. Развивать воображение, мелкую моторику, память, терпение.
Прогулка

1.      Наблюдение за
легковым автомобилем. Цели: продолжать различать автомобили по их назначению,
сравнивать с другими видами транспорта; развивать наблюдательность.
2.      Трудовая
деятельность. Расчистка участка от мусора. Цель: воспитывать трудолюбие,
желание трудиться сообща.
3.      Подвижные игры: «Снежная
королева», «Вышибалы». Цель: развивать ловкость, быстроту бега, внимание.
4.      Индивидуальная
работа. Упражнять в прыжках вверх с места. Цель: развивать умение
концентрировать усилие, сочетать силу с быстротой.

Четверг
Утро.
1.      Беседа на тему
«Кто управляет транспортом?».  Цель: систематизировать знания о профессиях
людей на транспорте
2.      Инсценировка
стихотворения Б. Заходера. «Шофер». Ц. Учить детей обыгрывать небольшие стихи,
подражая содержанию.
3.      Трудовое
поручение. Нарезать салфетки, приготовить для завтрака. Цель. Воспитывать
потребность трудиться, помогать взрослым.
4.      ИЗО предложить
раскраски на тему «Транспорт». Ц. развивать мелкую моторику пальцев рук.
НОД
1. Логопедическое
2.П.Р. ФЭМП «Составление и решение задач»
Программное
содержание: продолжать учить
самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах
10, закреплять умение в последовательном назывании дней недели, развивать
способность в моделировании пространственных отношений между объектами на
плане, развивать пространственное восприятие формы.
Материал: мяч, листы бумаги
(1/2 листа, целый лист), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими
знаками, рабочие тетради.
Словарь: послезавтра,
позавчера.
Методические
приемы:
орг. момент - упражнение «Назови день недели», упражнение «Составим задачу»,
упражнение «Поможем птицам заселиться в домики», упражнение «Формляндия»,
физминутка, работа в тетрадях, итог.
3.
Х.Э.Р. Рисование «Легковые
автомобили»
Программные
задачи:
формировать умение передавать в рисунке форму и строение легкового автомобиля:
удлиненная, с плавным переходом от части к части, умение пользоваться простым
карандашом для создания вспомогательного рисунка, закрепить умение штриховать
по заданной инструкции: слева направо, по кругу; правильное произношение
окончаний существительных;
умение
образовывать прилагательные от существительных; умение согласовывать текст с
движением, выделяя голосом и жестом ударные слова в тексте; развивать
мыслительные операции, внимание, мышление, мелкую моторику, слуховое
восприятие; умение объективно оценивать собственную работу и работы товарищей.
Словарная
работа:
транспорт, автомобиль, причал, вокзал, аэродром, грузовой, пассажирский,
легковой, перевозить, причалить, приземлиться, штриховать, направо, налево.
Материал: мяч, магнитофон,
лист ватмана, фломастер, набор цветных карандашей, простой карандаш, лист белой
бумаги.
Методические
приемы: орг. момент «Назови транспорт», слушание записи «звуков транспорта» на
магнитофоне, обсуждение способов рисования, физминутка: «Автобусы бежали»,
самостоятельная и инд. работа, итог.
Физкультура
в играх на прогулке № 26
Прогулка
1.      Наблюдение за
хвойными деревьями. Чем они похожи и чем отличаются от лиственных деревьев.
Рассмотреть ствол, ветки, хвою, деревьев. Учить детей замечать красоту природы,
ее неповторимость.
2.      Труд. Расчищаем
участок от сухих веток. Отметить самых активных детей.
3.      Игры с выносным
материалом по желанию детей. Ц. Закреплять навыки поведения у во время игр,
уважать интересы других детей.
4.      Спортивная игра
«Городки». Совершенствовать технику метания в цель.
5.      Подвижные игры:
«Вышибалы». Цель. Формировать навыки организованности во время игры. «Метание в
цель» (техника бросков), «Серпантин». Цели: учить выполнять действия по
сигналу, плавно работать руками, бегать в определенном направлении; развивать
быстроту, ловкость.
2
половина дня
1.      Д/игра «Кто на
чём». Цель: развивать смекалку, воображение при определении на чём может
передвигаться тот или иной сказочный герой
2.      Чтение рассказа М.
Ильина и Е. Сегала «Машины на нашей улице». Цель: расширять знания детей о
специальных видах наземного городского транспорта
3.      Д/игры «Объясни
словечко», «Исправь предложение», «Отгадай загадки и объясни, что помогло тебе
их отгадать». Цель. Закреплять знания детей о транспорте, развивать и
активизировать речь детей.
4.      С/р игра
«Аэродром» со строительным материалом. Цель. Закрепить название деталей вовремя
обыгрывание построек. Учить детей до начала игры, согласовывать действия,
распределять роли, подготавливать необходимое оборудование. Воспитывать умение
договариваться, делиться строительным материалом
5.      Подвижные игры
«Кольцеброс». Цель. развитие глазомера и техники броска
 Прогулка

1.      Труд. Расчищаем
веранду от мусора. Воспитание трудолюбия
2.      Сам. игровая
деятельность. Прививать доброжелательное отношение к детям во время игр,
уважать интересы других.
3.      Инд/р.
совершенствовать технику метания в цель.
4.      П/игры. игры
«Прокати машину в ворота» /выносливость/, «Догоню», «Меткий стрелок» /метание в
цель/.

Пятница
Утро.
1.      Дежурство в уголке
природы. Цель. Закреплять умение выполнять различные поручения, связанные с
уходом за растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке
природы
2.      Д/игры. «Какие в
группе цветы?», «Покажи цветок», «Опиши цветок», «Сравни растения»), «Живые и
искусственные цветы». Ц. закрепить знания о комнатных растениях
3.      Игра «Как меняется
день и ночь?» (Земля вращается вокруг своей оси, когда земля находится на
солнечной стороне – на Земле – день, а когда она в тени, то на Земле – ночь.
4.      Творческие игры. «Объяснялки»,
«Отгадалки» «Рассуждалки». Цель. Упражнять детей в отгадывании предметов по
высказываниям детей. Учить задавать наводящие вопросы, рассуждать, делать
выводы. Расширять кругозор детей, активизировать словарь.
5.      С/р игра
«Автопарк». Цель: продолжать знакомить детей с профессиями, уточнить в чем
заключается их работа?
6.      ИЗО предложить
раскраски на тему «Транспорт». Ц. развивать мелкую моторику пальцев рук.
НОД
1. Логопедическое
2.Х.Э.Р.
Аппликация «Городской
транспорт на нашей улице»
Программные
задачи:
создать условия для обобщения знаний детей о городском транспорте, продолжать
учить детей работать с ножницами, вырезать круги из квадрата, срезая уголки, учить
дополнять коллективную композицию «Улица города», развивать слуховое внимание,
логическое мышление, внимание, расширять и активизировать словарный запас
детей, воспитывать самостоятельность, аккуратность, навыки сотрудничества.
Материалы
и оборудование:
макет «Наш город», картинки городского транспорта, макет светофор, дорожные
знаки «автобусная остановка» и «пешеходный переход», макет автобуса, руль,
сумка кондуктора, проездные билеты, композиция из ватмана со схематичным
изображением дороги с перекрестками дорог, картинки-схемы для аппликации
изображения городского транспорта, цветная бумага, ножницы, клей, кисти
клеевые, клеенки, салфетки.
Словарная
работа:
городской, пассажирский, кондуктор.
Методические
приемы:
орг. момент – загадки о транспорте, игра «Четвертый лишний», игра «Поездка в
автобусе», игра «Можно - нельзя», физминутка, показ способа действия, инд.
работа, коллективная работа «Городской транспорт на нашей улице», рефлексия.
3.
П.Р. Экология «Транспорт»
Программные
задачи:
совершенствовать и обобщить знания о транспорте и правилах дорожного движения, закреплять
знания о видах транспорта, названия транспортных средств, действиях, которые
они совершают, знание светофора и значение его сигналов; развивать речевое
дыхание; совершенствовать навыки связной речи; развивать общую и мелкую
моторики; развивать ловкость, быстроту реакции, координацию движений, пространственные
представления; развивать выразительность речи и выразительность движений;
развивать логическое мышление, внимание, память, воображение, воспитывать
познавательный интерес к разным видам транспорта; воспитывать чувство
ответственности на дороге; воспитывать дисциплинированность и усидчивость;
воспитывать умение работать и играть в коллективе.
Словарная
работа:
наземный, подземный, водный, воздушный, специального назначения,
Материл: презентация по
теме «Транспорт»,
Методические
приемы:
орг. момент «На чем вы приехали в детский сад», беседа о видах транспорта,
просмотр презентации, упражнение на координацию речи с движением «Едем, едем на
машине…», д/и «Кто управляет транспортом», игра малой подвижности «Светофор»,
итог занятия, оценка деятельности детей.
II пол. дня Ф.Р Физкультурное № 52
Прогулка

1.      Наблюдение за
капелью. Цель. Закреплять знания детей об изменениях воды в зависимости от
температуры; Обучать исследовательской действиям.
2.      Труд на участке.
Цель. Приучать детей трудиться сообща, помогать друг другу.
3.      П/игры «Пятнашки»,
«Ветер» /бег/, «Не замочи ноги» / прыжки/.
4.      Индивидуальная
работа Хождение по горке; прыжки с места на двух ногах (энергичное отталкивание
и правильное приземление). Цель: развивать координацию движения, равновесия.
5.      С/р игра
«Сувенирная лавка». Ц. Воспитание дружеских взаимоотношений.
2       половина дня
1.      Чтение
художественного произведения Н. Носова «Как Незнайка катался на газированном
автомобиле». Цель: продолжать знакомить детей с творчеством Н. Носова.
Продолжать учить различать жанровые особенности сказки, осмысливать содержание
прочитанного.  Формировать оценочное отношение к героям сказки. Доставить детям
радостное настроение от встречи с любимыми героями.
2.      Д/И «Угадайте,
какая профессия у человека». Цель. закрепление об орудиях труда.
3.      Д/ игры: «Дорожные
знаки». Цель. Продолжать знакомить детей с дорожными знаками
4.      Игра «Положи
картинку в нужное место» (разделение водного и воздушного вида транспорта)
Прогулка

1.      Наблюдение за почками.
Цель: способствовать развитию экологического мышления, эрудиции.
2.      Индивидуальная
работа по ФИЗО: хождение по горке; прыжки с места на двух ногах (энергичное
отталкивание и правильное приземление). Цель: развивать чувство равновесия.
3.      Конструирование
«Мотоцикл». Обратить внимание на взаимоотношения детей, на выход из конфликтных
ситуаций.
4.      П/игра: «Зеваки».
Цель. Воспитывать логическое мышление, развитие волевого (произвольного)
внимания.

file_name: Тема транспорт.docx

alt: Тема: «Транспорт» Понедельник

alt: Конструктивная деятельность. Оригами

alt: Программное содерж ание : продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10, закреплять умение в последовательном назывании дней недели,…

alt: Подвижные игры «Кольцеброс». Цель

intro: Календарное планирование по теме транспорт для подготовительной группы ДОУ

title: Календарный план по теме "Транспорт" на неделю


extracted_text:
Дополнение
– это второстепенный
член предложения, который обознача- ет
предмет и отвечает на вопросы всех косвенных падежей (т.е. всех падежей, кроме
именительного). Она рисует
картины (чем?) маслом.
Обычно дополнение относится к глаголу – сказуемому, в большинстве случаев выражается именем существительным
или местоимением в косвен- ном падеже.
Обстоятельство
– это второстепенный
член предложения, который обо- значает
как, когда, где совершается действие, проявляется признак. Отвечает на вопросы: как? каким образом? где? куда? откуда? когда? как
долго? сколько? почему? зачем? (На
улице кто-то весело смеялся. Смеялся (где?) на
улице, смеялся (как?) весело)

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_77.docx

title: Русский язык нормы орфографии и пунктуации


extracted_text:
Последний звонок. 9 класс. (2022-2023
учебный год)

Вед 1.
Добрый день, дорогие друзья -  гости нашего праздника, родители, уважаемые
учителя!

Вед 1.
Кончилось первое девятилетие –
Самое
важное в жизни каждого.
В
первые девять любая отметина,
Душу задевшая
 – самая важная.

Вед 1. Каждый год, теплым весенним днем,  в школу приходит
праздник юности, молодости, красоты, и счастья.  Незабываемый, волнующий
момент в жизни каждого человека. И название ему – Последний звонок.
Вед 1.   Шли школьные годы, наши выпускники
взрослели, переходили из класса в класс и всегда с ними рядом были  учителя.
Вед 1.  Давайте поприветствуем наших
преподавателей и сотрудников школы.
Вед 1. Вы мудрые и чуткие, строгие и
ласковые вели наших выпускников сквозь годы детства и отрочества, вкладывали в
каждого из них, частицу своего сердца, дарили им свое человеческое тепло, свою
любовь.
Вед1.   Скоро  появятся здесь и наши
выпускники – виновники сегодняшнего праздника. С каким волнением и трепетом они
ждали этот день. И вот, этот день настал!

Вед 1. На праздник Последнего звонка под аплодисменты гостей и учащихся
школы мы приглашаем виновников нашего торжества – выпускников - 2023!
 Поприветствуем 9 класс с их классным руководителем – Козловой
Ириной Леонидовной

Музыка.
Входят выпускники. под
музыку-
-мелодия
песни «Когда  уйдём  со  школьного  двора»
Вед1:
Вот и пришел, последний школьный день,
а май – волшебник, полюбуйтесь сами,
осыпал щедро нежную сирень
Лиловыми, душистыми цветами
Вед2:
В это ясное синее
утро
вам не надо спешить на урок
Через считанные минуты
прозвенит наш последний звонок
Вед1:
На торжественной
линейке мы приветствуем учителей, родителей и всех учеников нашей школы.
Вед2:
Торжественную
линейку, посвященную празднику Последнего звонка объявляю открытой. Внимание.
Прошу стоять смирно!
Право поднять флаг предоставляется ученику 9 класса – Алехину Юрию.
Звучит гимн Российской Федерации.

 (Гимн РФ)

Вед 1. Дорогие выпускники!
Где-то там, на безоблачном небосклоне, беззастенчиво ярко озаряет
небо звезда вашего детства. Такая недостижимая и такая прекрасная, она озаряет
всю вашу жизнь, и сегодня, в этот памятный день, орбита планеты детства вновь
на мгновение соприкоснулась с планетой нашей школы.

Вед 2. Каждый год в майский
день школа прощается со своими выпускниками. Последний звонок – это тот
праздник, который с нетерпением ждали выпускники 9 классов. Этот день, этот
час, этот миг – он настал!

Вед 1. Пусть годы отчаянно мчатся
и дерзко,
Как воды стремительных рек,
Но пристанью детства,
Но пристанью детства
Останется школа навек.

Вед 2. Промчались годы в школе
средней,
И вот
уж наступает срок,
Когда
тут будет дан последний
Девятиклассникам
звонок.

Вед 1.
Прошли уже последние уроки,
И
каждый педагог спешил совет вам дать.
Сегодня
же напутственное слово
Попросим
мы заместителя директора сказать.

Вед 2. И так заведено у нас,
Что сейчас зачтут приказ:
Кто к экзаменам допущен
 Выпускники - 9 класс!
Фанфары.
Слово
для поздравления и оглашения приказа о допуске к государственной итоговой
аттестации предоставляется…
 Заместителю директора по УВР Мещеряковой А.А.
__________________________________________________________.
Зачитывается приказ о допуске
к экзаменам.

Вед 1. Девятый
класс! Выпускники!
Вы
всё взрослее с каждым днём!
Пусть
все учебные деньки
Вам
вспоминаются с теплом!

Вед 2. Желаем
вам избрать свой путь!
Учиться
дальше, развиваться!
Чтоб
никогда в себе ничуть
Вы не
посмели сомневаться!

Вед 1. Ну вот и все.
Вдруг наступил финал,
Все  мамы улыбаются и плачут.
Возможно, Наш учитель нам не все еще сказал?
Возьмите ж микрофон –
Ведь ваше слово напоследок много значит.

Слово предоставляется классному руководителю 9 класса Козловыой
ирине Леонидовне_________________________________________________________________________.
Выступает классный
руководитель.
Мои дорогие дети, спасибо за
ваши тёплые слова, искренние улыбки, радостные глаза, за все минутки, прожитые
вместе. Желаю вам никогда не отчаиваться, уметь постоять за себя, быть
личностями, оставаться такими же добрыми и отзывчивыми людьми. Я уверена, что
каждого из вас ждёт хорошее будущее, ведь у вас сейчас есть миллионы шансов
устроить всё так, как вы того хотите.
 Мы
прошли вместе большой путь, и вы навсегда стали частью моего сердца,
расставаться с которой грустно. Надеюсь, школа оставила такой же важный след в
вашей душе, как вы в моей. Как бы ни хотелось, чтобы было иначе, в жизни вы
будете встречать препятствия. Я хочу, чтобы вы научились воспринимать их не как
проблемы, а как интересные задачи, найти решение которых – это увлекательное
дело. Никогда не упускайте из вида свою мечту, следуйте за ней и, конечно, не
забывайте школу и своих учителей, приходите в гости, мы всегда вам очень рады.

Я вас
люблю. И что ж в итоге?
Вас ждут просторные дороги.
И пусть любовь в пути вам светит.
Я вам желаю  счастья, дети!

Вед
2. Много сложных задач было решено за 5 лет совместной школьной
жизни, много радостных и грустных моментов было прожито вместе с вами вашими
чуткими и добрыми наставниками – воспитателями. И вот вы уже на рубеже взрослой
и самостоятельной жизни. И вашим воспитателям хочется сказать последние
напутственные слова
Слово
предоставляет воспитателю 9 класса – Майоренко Светлане Леонидовне.

Ответное слово выпускников.
1Баташов. Сегодня  весь  наш  дружный  класс
2Гайдт Спешит  в  стихах  поздравить  Вас
3Мамрак И  с  уважением  большим
4Бойкова Вам  пожелать от  всей  души
5Бабков Здоровья  и  больших  удач,
6Худоненко Чтоб  трудных  не  было  задач
7Даньлькевич И  становилась  жизнь  светлей!
8Ряснова Успеха, счастья, ярких  дней!
Вед1.         Ветром
лет календарь пролистало.
Стала школьная дружба прочней.
Ваше время прощаться настало,
И сегодня вы на год взрослей.

Вед2. В окна светлые
утро стучится.
Но не будем звонок торопить.
Разве может такое случиться,
Чтоб смогли вы друг друга забыть?
Встречайте учеников 5 класса, вашу смену.
Выступление учеников 5 класса
1.      Мы на уроке  усидеть не смогли,
К вам на
праздник сегодня пришли.
2.      Мы не просто пятиклассники …
Представляете,
мы – ваша смена.
Посмотрите
на нас ведь недавно совсем
Вы такими
же были, как мы.
3.       Вы пришли в 5 класс,
Трудно
было вам всем.
А теперь
вы сильны и стройны.
4.       Ты представляешь, вот этот дядя
Был таким
же как я.
Завтра он
с парты той пересядет,
Парта
будет моя!
5.       Я желаю всем выпускникам,
Утро
начинать свое с зарядки
И не
огорчать ни пап, ни мам,
         И здоровье было чтоб в
порядке!
6.       Я желаю вам мозги всем развивать,
Чтобы
мысль всегда ключом в них билась.
 И
учиться, и работать лишь на «пять»,
Не
сдаваясь трудностям на милость.
7.       Чтоб беспечными могли все дружно быть,
Кто – то
бдительным сегодня быть обязан.
Я желаю
вам друзей не подводить,
Быть опорой
тем, кто с вами связан.

Затем пятиклассники
дают клятву:
1: Мы, принимающие
эстафету у великих и могущественных учеников 9 ых классов, клянемся:
2: Прибегать в школу к
первому уроку без опозданий, с горящими от любознательности глазами!
Все: Клянемся!
3: С волчьим
аппетитом поглощать не только школьные сосиски в столовой,  но и все знания!
Все: Клянемся!
4: Поддерживать
огонь любви и уважения к учителям, зажженный вами девять лет назад.
Все: Клянемся!
5: С достоинством
нести высокое звание ученик, как завещали нам великие девятиклассники!
Все: Клянемся!
Удачи вам ребята на экзаменах! Ни пуха ни пера!
пятиклассники уходят.
9 класс : к черту!
9 Выпускник Алехин:
9 лет мы ждали этого дня.
Но если говорить честно, жаль расставаться со школой, с учителями, с ребятами,
с которыми мы учились все эти годы.
10 Выпускник Семынина:
                      Всё
начинается со школьного звонка.
                    В
далёкий путь отчаливают парты.
                    Там
впереди покруче будут старты
                     И
посерьёзней будут, а пока…
11 Выпускник Орлов:
                     И все эти
годы рядом с нами были наши учителя.
                    Учитель
нам простит все шалости и беды.
                    И
то, что мы порой молчали у доски.
                    Быть
может, впереди нас ждут ещё победы.
                    Учитель,
в нас поверь и строго не суди!
12 Выпускник Брежнева:
Хочется  сказать  много  хороших  и  ласковых  слов  нашим  учителям, поблагодарить  их
за  нелёгкий  труд,  за  любовь, человеческое  тепло, которое  они  щедро
дарили  нам
13 Выпускник Носовской:
Не  только  знания  мы  в  школе
получаем,
Мы  здесь  становимся  сильнее
и  умней,
Мы  в  жизнь  большую  вместе  с
ней  шагаем,
Взрослеем  постепенно  вместе  с
ней!
14 Выпускник Мороз: Мы  верим, что  выдержим  все  испытания.
В  том  числе  и  экзамены.
15 Выпускник Воронченко: Ведь  учили  нас  самые  лучшие  учителя.
16 Выпускник Ященко: Спасибо  вам, учителя  За  то,  что
круглая  земля,
17 Выпускник Васильева: За  Трою  и  за  Карфаген.
1 Выпускник Баташов: За  бензохлоропропилен
2 Выпускник Гайдт:  За  ЖИ  и  ШИ
3 Выпускник Мамрак:  За  дважды  два
4 Выпускник Бойкова:  За  ваши  тёплые  слова
5 Выпускник Бабков:  Те, что  теперь  в  себе  храним,
6 Выпускник Худоненко:  За  всё  мы  вас
Вместе:  БЛАГОДАРИМ!
7 Выпускник Данилькевич:
Искреннее  доброе  спасибо
Говорим  мы  всем  учителям.
Будьте  молодыми  и  счастливыми
Мира, долгих  лет, здоровья  Вам!
Исполняется песня для учителей.
8 Выпускник Ряснова:
Говоря о школе, об учителях, мы сегодня
не можем не поблагодарить тех людей,  без которых школа не существовала бы.
9 Выпускник Алехин:
Большой поклон прекрасным людям,
Которые всегда в тени.
О них мы долго помнить будем
За то, что добрые они.
10 Выпускник  Семынина:
За то, что вежливо встречали
Нас в гардеробе и в фойе,
За нами мыли, пыль стирали,
Благодарим мы вас вдвойне.

11 Выпускник Орлов:
За то, что нас кормили вкусно,
Давали книги нам читать,
Нам расставаться с ними грустно
Ведь вы работали «на пять».

12 Выпускник Брежнева:
Простите нас, что обижали
Вас резким словом мы подчас,
Всё то, что вы нам в жизни дали,
В сердцах останется у нас.
(Вручение
цветов  и подарков всем)

Вед
1. Школа окончена, плачут родители,
Сегодня
они не просто зрители.
Бабушки,
дедушки, папы и мамы
С
вами учились по полной программе!

Вед
2. С вами прошли они все испытания!
С
вами сражались в битвах за знания!
Последний
Звонок, и вы – победители!
В
этом заслуга и ваших родителей!

Вед
1. Глядят родители взволнованно
На
повзрослевших, выросших ребят.
И вам
своё родительское слово
В
торжественный момент сказать хотят.

Вед
2. Слово предоставляется родителям наших славных выпускников
_____________________________________________________________________________________

Выступают родители.

13 Выпускник Носовской:
День настал прощания со школой
Выпускной окончился наш год.
 14 Выпускник Мороз:
И отсюда тропинкой веселой
Навсегда наше детство уйдет.

15 Выпускник Воронченко:
Уходя, возьмем с собой в дорогу
Самую заветную мечту,
О родных душевную тревогу,
Теплоту, заботу, доброту.
16 Выпускник Ященко:
Что же будем вспоминать о школе?
Дружный класс, своих учителей
Чай с лимоном, булочки в столовой
Множество веселых светлых дней.
17 Выпускник Васильева:
Мы друзей, конечно не забудем
И, листая дни календаря,
Свои жизни, судьбы строить будем
С каждым днем мудрее становясь.
1 Выпускник Баташов:
 Кем мы станем, неизвестно –
Наши цели далеки,
Мы дружны, как ноты в песне,
Все твои ученики!
2 Выпускник Гайдт:
Вы всех нас одинаково любили,
Любовь свою всем поровну деля.
За то, что вы людей из нас лепили,
За всё спасибо Вам, учителя!
3 Выпускник Мамрак:
 Тревожили мы все Вас понемногу,
Порою зля, порою веселя.
За то, что проводили нас в дорогу
За всё спасибо Вам, учителя!
4 Выпускник Бойкова:
За вечную таблицу умноженья,
За то, что нам подарена Земля.
За то что мы – все Ваше продолженье,
За всё спасибо Вам, учителя !
  5
Выпускник Бабков:
А ты все глядишь затуманенным взором,
В предчувствии новых путей и дорог.
Он скоро раздастся по всем коридорам
Печальный, прощальный, последний звонок.

6 Выпускник Худоненко:
От этих минут никуда нам не деться,
И каждый из нас с этим чувством знаком.
И значит, не только лишь школьное детство
Уходит от нас вместе с этим звонком.

7 Выпускник Данилькевич:
Как елочный праздник кончаются сказки,
Как лента в кино обрываются сны...
Уже не надеясь на чьи-то подсказки,
Мы сами решать все задачи должны.

8 Выпускник Ряснова:
Не
каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки,
И жизнь перед нами лежит как тетрадка,
В которой пока еще нет ни строки.
9 Выпускник Баташов:
Звени
над прошедшим и над настоящим,
Над тем, что сберег я, и что не сберег.
Звени же над детством моим уходящим,
Печальный, прощальный, последний звонок!

Песня
о  школе (Гречка «Выпускной»)
Вед
1. Пришла пора для первых расставаний:
Одни — в десятый, а другие — в мир.
Была длинна для вас дорога знаний,
Девчонок-модниц, мальчиков-задир.

Вед 2. Да,
девять классов, несомненно, веха.
Пусть будет жизнь свершеньями полна!
Выпускники, желаем вам успеха!
Ещё услышим ваши имена!

Вед1. А сейчас  выпускники  выпустят на счастье воздушные шары. В добрый
путь, , пусть исполнятся все  ваши  задуманные мечты!
Вед 2.
Отпустите  в небо разноцветные шары,
Детские мечты, пусть с ними улетят.
Вы теперь серьезней стали и должны,
Помечтать о большем, чем даже год назад.
Вед 1.
Помечтать, добиться - мира на земле,
Чтоб леталось птицам и цвелось весне.
Чтобы край родимый с нами процветал.
Чтоб никто родителей своих не забывал.

Выпусники выходя в круг с
шарами, выпусукают их и танцуют вальс.

Вед 1. Ребята,
ученики, выпускники… Сейчас между завершённой школьной жизнью, детством и новым
взрослым будущим остался один маленький шаг – последний школьный звонок.

Вед 2.  Право дать последний звонок  предоставляется выпускникам 9-го класса
2023
(выпускники передают друг другу колокольчик)
Дают последний звонок.

Вед 1. Запомните последний свой
звонок,
Простор он вашей жизни открывает.

Вед 2. Звенит он очень звонко потому,
Что счастья и удачи всем желает!

Вед 2. Удачи вам, мира, добра
и счастья, дорогие выпускники!

Вед 1. Ни пуха, ни пера на
экзаменах!
Вед 2.  В добрый час,
выпускники 2023 года! В добрый путь, дорогие ребята!

Музыка.
Вед 1
Линейка,
посвящённая  последнему  звонку, объявляется  закрытой.
Вед 2. Право  первыми  уйти  с  линейки
предоставляется  выпускникам 2023года.

file_name: Последний-звонок.-2023.docx

alt: Вед 2 . И так заведено у нас,

alt: Никогда не упускайте из вида свою мечту, следуйте за ней и, конечно, не забывайте школу и своих учителей, приходите в гости, мы всегда вам очень…

alt: Разве может такое случиться,

alt: Выпускник Брежнева: Хочется сказать много хороших и ласковых слов нашим учителям, поблагодарить их за нелёгкий труд, за любовь, человеческое тепло, которое они щедро дарили нам…

alt: Исполняется песня для учителей

alt: Последний Звонок, и вы – победители!

alt: С каждым днем мудрее становясь

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Г-8    Теоретический тест по теме «Площадь»                                                   1
вариант

1. Выберете верные
утверждения:
      а) площадь прямоугольника
равна произведению двух его сторон;
      б) площадь квадрата равна
квадрату его стороны;
      в) площадь прямоугольника
равна удвоенному произведению двух его смежных сторон.
2. Закончите фразу:                                   Площадь
ромба равна половине произведения…..
     а) его сторон;
     б) его стороны и высоты,
проведенной к этой стороне;
     в) его диагоналей.
3. По формуле S
= a h
можно вычислить площадь:
     а) параллелограмма;
     б) треугольника;                         в) прямоугольника.
4. Площадь трапеции ABCD с основаниями AB и CD и высотой ВН вычисляется по формуле:
     а) S = AB : 2 *CD*BH;
     б) S = (AB + BC) : 2* BH;
     в) S
= (AB + CD) : 2* BH.
5. Выберите верное
утверждение.
Площадь прямоугольного
треугольника равна:
     а) половине произведения
его стороны на какую-либо высоту;
     б) половине произведения
его катетов;
     в) произведению его стороны
на проведенную к ней высоту.
6. В треугольниках АВС и MNK <В = <N. Отношение площадей
треугольников АВС и MNK равно:
     а) АВ*ВС                                б)
АВ*АС                                    в) ВС*АС
         MN*NK                                   MN*МK                                      NК*МK
7. В треугольниках MNK и DOS высоты NЕ
и ОТ равны. Тогда S MNK: SPOS = …
     а) MN
: РО;                             б) МК : РS;
в) NK : OS.

Г-8    Теоретический тест по
теме «Площадь»                                                          2
вариант

1. Выберете верные
утверждения:
      а) площадь квадрата равна
произведению его сторон;
      б) площадь прямоугольника
равна произведению его противолежащих сторон;
      в) площадь прямоугольника
равна  произведению двух его смежных сторон.
2. Закончите фразу:
       Площадь параллелограмма равна  произведению…..
     а) двух его смежных сторон;
     б) его стороны на высоту,
проведенную к этой стороне;
     в) двух его сторон.
3. По формуле S
= d1d2 :
2  можно вычислить площадь:
     а) параллелограмма;
            б) треугольника;                                в) ромба.
4. Площадь трапеции ABCD с основаниями BС и АD и высотой СН вычисляется по формуле:
     а) S = СН*(ВС + АD) : 2;
     б) S = (AB + BC) : 2* СH;
     в) S
= (BС + CD) *СН : 2
5. Выберите верное
утверждение:                       Площадь треугольника равна:
     а) половине произведения
его сторон;
     б) половине произведения двух
его сторон;
     в) произведению его стороны
на какую-либо высоту.
6. В треугольниках АВС и  DEF  <C =
<F. Отношение площадей треугольников АВС и DEF равно:
     а) АВ*AС                                б) АВ*АС
в) ВС*АС
         DE*DF
   DE*EF                                       DF*EF
7. В треугольниках DEF и TRQ высоты DA
и ТB равны.      Тогда S DEF :
STRQ = …
     а) EF : RQ;                             б) DE
: TR;                                 в) EF : RT.

file_name: г-8 тест по теме Площадь.doc

математика

group: Дисциплины

title: Тест по теме: "Четырехугольники", Г-8


extracted_text:
«Путешествие в
страну волшебных бутылочек, трубочек и коробочек»
Цель
Формирование у детей интереса к познанию сенсорных эталонов через игровую
деятельность.
Задачи
Образовательные:
-Формировать
представления о свойствах предметов: цвет, форма, величина.
-Упражнять
детей в определении и назывании цвета (красный, желтый, зеленый, синий,
посредством зрительного обследования, сравнения).
Развивающие:
-Закреплять умение отвечать на вопросы воспитателя, понимать и
использовать в речи понятия «маленький», «большой», «один, много», «тихо-громко». Обогащать словарный запас детей словами
- трубочки, коробочки, узкая,
широкая, камешки, цветные, большой, маленький.
-
Развивать способность понимать текст и выполнять соответствующие движения по
образцу;
- Развивать
самостоятельность через организацию игровой и познавательно-исследовательской
деятельности.
Воспитательные:
-
Воспитывать любознательность, обогащать детей разнообразными сенсорными
впечатлениями.
-Воспитывать
отзывчивость, доброту, потребность приходить на помощь тем, кто в этом
нуждается.
Материалы и
оборудование: Музыкальное сопровождение; игрушки – медведи (большой,
маленький), ёжик, Буратино, аудиозапись песенок,
пластиковые бутылочки, разноцветные камешки, оборудование для
дидактической игры «Покатаем мячики», мячи большие и маленькие;
разноцветные коробочки
с соком, разноцветные трубочки.
Повторить
с детьми основные цвета, понятие один, два, много, тихо-громко.
Ход занятия:
I. Вводная часть
Воспитатель:
Ребята, какое у вас сегодня настроение? Покажите. (улыбаются).
Воспитатель:
Давайте мы свое хорошее настроение подарим друг другу  (дети дарят улыбки)
II. Основная часть
1.Воспитатель:
Мы сегодня совершим путешествие в волшебную страну. Поедем мы ребята на
автобусе!
Все садятся в автобус, построенный из стульчиков и под музыку
выполняют движения (музыка умолкает).
Воспитатель. Остановка «Бренчалкино». Кто же это нас встречает здесь ребята?
Дети:
Буратино.
Воспитатель:
Давайте поздороваемся с Буратино! (дети здороваются). Ребята давайте посмотрим, что нам
Буратино приготовил (дети отвечают бутылочки, камешки)
Воспитатель раздает
всем по одной и спрашивает каждого:
- Сколько у Арсалана бутылочек? А у Аяны? (выслушать ответы детей)
- Сколько здесь камешков? (дети: много) Молодцы!
- Ребята, а камешки у Буратино не простые - волшебные, как
только они попадут в бутылочку, то бутылочка сразу превратится в погремушку, давайте
проверим (Дети -
давайте).
(Дети открывают крышку, берут «волшебные» камешки и кладут в бутылку, кто
сколько хочет, закрывают (закручивают) .
-
Ребята, а давайте послушаем, как звучат наши погремушки, тихо погремим! А
теперь громко!
Воспитатель. Давайте научим Буратино танцевать с
погремушками (танец
под музыку с погремушками).
- Скажем спасибо Буратино, за бутылочки-погремушки (Дети говорят спасибо, пока).
2.Воспитатель:
отправляемся дальше, и поедем мы с вами теперь на поезде! Вставайте
паровозиком (звучит
музыка или слова воспитателя). Вот поезд наш едет колеса стучат, а в
поезде этом ребята сидят. Чух-чух, чух-чух далеко вас укачу, приехали
остановка «Каталкино».
Воспитатель. Посмотрите кто нас встречает здесь? Дети Мишки. А
сколько их? (дети
два). А вот этот Мишка какой (Дети-большой,
а этот (маленький). Молодцы!
Воспитатель. Ребята, а посмотрите ,что у них есть,
интересные трубочки,
мячики. Давайте я научу вас играть в игру, называется игра «Покатай мячики».
Воспитатель объясняет правила игры и показывает.
Самостоятельная деятельность, в процессе игры заострить внимание,
на том, что маленький мячик входит как в узкую трубку, так и в широкую, а вот
большой мячик в маленькую не войдет.
Воспитатель: Мишки
благодарят вас за помощь и хотят вам спеть их любимую песню, а мы будем им
помогать. Пальчиковая игра «Мишка» (песня Е. Железновой).
Воспитатель: Нам
пора ехать дальше, скажем пока, Мишкам!
3.Воспитатель: Ребята, а теперь давайте полетим на
самолете! В. Заводите моторчики и полетели. Художественное слово (самолет). Летели,
летели и прилетели, остановка «Секретные коробочки». Посмотрите, кто
же здесь нас встречает?
Дети: Это Ёжик.
Воспитатель:
смотрите, что она нам приготовила? Дети коробочки? Выберите себе по одной. У Алисы какая
цветом коробочка?
У Сони? (Дети
красная, желтая, зеленая, синяя).
В. Как вы думаете, ребята, что
внутри (выслушать
ответы детей).Конечно там сок, но как же его попробовать (Дети нужны трубочки.)Правильно.
Воспитатель: Чтобы
попробовать сок, нужно подобрать трубочку под цвет вашей коробочки. Самостоятельная
деятельность.
Воспитатель:
Молодцы, все справились с заданием!
III. Заключительная часть
 Воспитатель:
Дети, вам понравилось наше путешествие? С кем мы встретились на нашем пути? С
Буратино, что мы делали? (погремушки). Мишек учили во что играть? (Прокати шарик).
Ёжику помогли подобрать к коробочкам что? (трубочки).

file_name: Путешествие в страну волшебных бутылочек 2 мл.docx

alt: Воспитатель : Давайте мы свое хорошее настроение подарим друг другу (дети дарят улыбки)

alt: Воспитатель : Нам пора ехать дальше, скажем пока,


extracted_text:
Урок 88
Чего стоит
ум?
(африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)
Педагогическая
цель: способствовать развитию умения
предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрациям.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
выразительно и правильно читают текст произведения вслух и про себя; отвечают
на вопросы учителя по содержанию прочитанного; делят текст на части,
озаглавливают их, составляют по ним план сказки; составляют вопросы к тексту;
определяют главную идею произведения.
Личностные:
соотносят поступки с моральными нормами; оценивают ситуации с точки зрения
правил поведения и этики.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения ее результата; адекватно воспринимают
оценку учителя.
Познавательные:
общеучебные – извлекают информацию из текста и иллюстраций; структурируют
знания; логические – перерабатывают информацию для получения
необходимого результата, в том числе для создания нового продукта; сравнивают
героев сказок, находят сходство и различия; делают выводы в результате
совместной работы всего класса.
Коммуникативные:
умеют работать в паре, контролируют действия партнера; выразительно читают и
пересказывают текст.
Сценарий урока
I. Мотивирование к
учебной деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II. Проверка домашнего
задания.
Пересказ сказки
«Напуганные медведь и волки».
III. Постановка проблемы.
Чтение
заглавия  новой сказки и
рассматривание иллюстрации.
– Кто, по-вашему, главный герой и где
он живет?
– Что вы знаете об Африке? Какие животные
могут стать персонажами африканской сказки?
– Чем занят кот?
IV.
Открытие учениками нового знания.
Чтение
сказки самостоятельно.
– Похож ли кот Симба из африканской сказки
на русского кота Ваську?
V.
Первичное закрепление.
Чтение вслух
по абзацам с комментариями.
– Что умеет Царь котов?
– Что можно сказать о голубях, какие они?
– Как Сова решила проверить хвастовство
Симбы?
– Что спасло Симбу?
– Наказан ли был Симба за хвастовство?
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Работа в парах.
Работа
в тетради (с. 41, задание 1).
– Составьте и запишите план сказки.

Загадаю вам загадку…
Загадаю вам загадку,
Становитесь на зарядку.
(Ходьба на месте.)
Раз – листочки поднимаем,
(Руки через стороны вверх.)
Два – листочки загибаем,
(Руки за спину.)
Три – еще разок свернули,
(Обхватили руками плечи.)
На четыре – развернули.
(Руки в стороны.)
Буква спряталась внутри.
(Приседания.)
Кто догадлив?
(Прыжки на месте.)
Назови!
Упражнение «Часики»
Развести пальчики и начать ими вращать.
Левый пальчик – по часовой стрелке, а правый – против часовой стрелки. Следить
глазами за своими пальчиками. Потом вращение в обратную сторону.
VII. Повторение
пройденного.
– Подготовьте два вопроса к
прочитанному отрывку.
Заслушиваются вопросы и
ответы к ним.
VIII. Итог урока.
Рефлексия.
– В чем заключена идея сказки? Она
«спрятана между строк» или высказана прямо?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание: научиться
читать сказку выразительно, найти ответ на последний вопрос.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Чтени е сказк и самостоятельно


extracted_text:
Стартовая контрольная работа по физике для 7 класса

Вариант 1

1. Наука, изучающая разнообразные явления природы.
А) Физика        Б) Биология   В) География

2. Что из перечисленного является телом?
А) Капля воды     Б) Железо    В) Олово

3. Что из перечисленного является физическим явлением?
А) Мерцание звёзд     Б) Желтеют листья      В) Образование
ржавчины

4. Чтобы узнать, что происходит с телами при охлаждении и
нагревании мы
проводим…
А) Наблюдение         Б) Измерение          В) Эксперимент

5.Сколько метров содержится в 1,7
 км?
А) 17 м   Б) 1700
 м     В) 0,17 м

6. Каким прибором измеряют длину?
А) Мензуркой.       Б) Линейкой.          В) Секундомером.

7. Вычислите скорость лыжника, прошедшего 20
 км за 2ч.
А) 10 км\с       Б) 10 м\ч      В) 10 км\ч

8. Сколько сантиметров в одном метре?
       А) 100.       Б) 0,001.         В) 10.

9. Какие единицы измерения из правого столбика
соответствуют величинам, приведенным в левом столбике?

1.Длина

а) градус Цельсия

2.Масса

б) метр в секунду

3.Температура

в) секунда

4.Время

г) килограмм

5.Скорость

д) метр

10. Для каждого физического
понятия из первого столбца подберите соответствующий пример из второго
столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими
буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

ПРИМЕРЫ

А) физическая величина

Б) физическое явление

B) физический прибор

1) распространение запаха одеколона в комнате
2) система отсчёта
3) температура
4) мензурка
5) давление газа в закрытом сосуде при нагревании увеличивается

11. Определить цену деления
мензурки, её показания и абсолютную погрешность. Запишите показания прибора с
учетом абсолютной погрешности. Рассчитайте относительную погрешность.

Стартовая контрольная работа по физике для 7 класса

Вариант 2

1. Что из перечисленного является телом?
А) Вода     Б) Капля масла    В) Стекло

2. Наука, изучающая разнообразные явления природы.
А) География        Б) Биология    В) Физика

3. Что из перечисленного является физическим явлением?
А) Кипение воды   Б) Появление плесени     В) Старение
организма

4. За перелетом птиц мы проводим…
А) Наблюдение           Б) Измерение              В)
Эксперимент

5. Сколько метров содержится в 2 км?
А) 20 м   Б) 2000
 м     В) 0,02 м

6. Каким прибором измеряют время?
 А) Мензуркой.        Б) Линейкой.          В) Секундомером.

7. Вычислите скорость лыжника, прошедшего 15 км за
3ч.
А) 5 км\ч       Б) 5 м\ч      В) 5 км\с

8. Сколько метров в одном километре?
       А) 100.          Б) 0,001.             В) 1000.

9. Какие единицы измерения из
правого столбика соответствуют величинам, приведенным в левом столбике?

1. Масса

а) градус Цельсия

2. Длина

б) метр в секунду

3.Время

в) секунда

4. Температура

г) килограмм

5.Скорость

д) метр

10.  Для каждого физического понятия из
первого столбца подберите соответствующий пример из второго столбца.

ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

ПРИМЕРЫ

А)

физическая
    величина

Б)

единица
    физической величины

В)

физический
    прибор

1)

простые
    механизмы

2)

время

3)

равномерное
    движение

4)

рычажные
    весы

5)

метр
    в секунду

11.
Определить цену деления термометра, его показания и абсолютную погрешность.
Запишите показания прибора с учетом абсолютной погрешности. Рассчитайте
относительную погрешность.

file_name: Стартовая контрольная работа по физике для 7 класса.docx


extracted_text:
Министерство
образования и науки Пермского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Осинский
колледж образования и профессиональных технологий»

Информационная брошюра
«Интерактивный плакат -
инструмент
современного педагога»

Автор-составитель:
Аптукова
Эндже Раилевна
специальность
44.02.02
Преподавание
в начальных классах
Курс 3,
группа НК-18-34

г. Оса, 2021
СОДЕРЖАНИЕ

1.
Интерактивный плакат: понятие, функции, требования, преимущества использования
в обучении....................................................................................................................................... 3
2. Обзор программных продуктов для
создания интерактивного плаката......... 10
3. Создание интерактивного плаката в Glogster................................................. 17
4. Создание интерактивного плаката в ThingLink.............................................. 20
5. Создание интерактивного плаката в H5P....................................................... 23

1. ИНТЕРАКТИВНЫЙ ПЛАКАТ:
ПОНЯТИЕ, ФУНКЦИИ, ТРЕБОВАНИЯ,
ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ

Что называется интерактивным плакатом? Проанализируем каждое слово в
словосочетании, чтобы сформулировать определение этого нового
термина.  Плакат (нем. plakat - объявление, афиша) - лаконичное,
броское изображение с кратким текстом для рекламы, агитации, обучения (Большая
советская энциклопедия 1969-1978).   Термин
«интерактивный», очень распространённый нынче в СМИ и в сфере информационных
услуг,  впервые появился в социологии. Происходит этот термин от
английского слова «interaction», которое переводится как «взаимодействие», и
означает способность к взаимному действию.
 С.Е. Савотченко, М.В. Соболев  интерактивный плакат определяют
как  «педагогическое программное средство представления дидактического
материала с помощью интерактивных элементов». Однако, данное определение
представляется недостаточно полным, так как не позволяет отличить обычную
презентацию с триггерами и гиперссылками от собственно интерактивного
плаката.
 Интересно мнение Г.О. Аствацатурова: «Интерактивный плакат – это
своего рода укрупнённая дидактическая единица (по П.М Эрдниеву)». Вспомним, что
П.М. Эрдниев, автор технологии укрупнения дидактических единиц, писал:
« Укрупнённая дидактическая единица — это локальная система понятий,
объединённых на основе их смысловых логических связей и образующих целостно
усваиваемую единицу информации».
 Обобщая вышесказанное, можно сформулировать следующее определение:
интерактивный плакат – электронное образовательное средство нового типа,
имеющее интерактивную навигацию, которая позволяет отобразить необходимую
информацию: графику, текст, звук. Таким образом, обеспечивается высокий уровень
задействования информационных каналов восприятия,  наглядности учебного
процесса, варьирование уровня погружения в тему. Интерактивные
электронные плакаты являются современным многофункциональным средством обучения
и предоставляют более широкие возможности для организации учебного
процесса. Это своего рода укрупненная дидактическая единица, дидактический
многомерный инструмент, где обеспечивается многоуровневая работа
с определённым объёмом информации на всех этапах: изучение нового
материала, закрепление, систематизация и обобщение, контроль за качеством усвоения
полученных знаний.
 Функции интерактивного плаката обусловлены теми
компонентами, которые включены в данное понятие, и эти функции можно разделить
на три группы:
1)    наглядность , так как речь идет плакате -
постере - броском изображении;
2)    интерактивность , так как данное дидактическое
средство подразумевает способность к взаимодействию с ним, к получению обратной
связи;
3)    системность как неотъемлемое свойство
укрупненной дидактической единицы.
 Рассмотрим каждую группу функций более подробно.
 1 . Наглядность данного
дидактического ресурса обеспечивается тем, что он предоставляет пользователю
возможность получения визуализированной информации в форме: рисунков, схем,
графиков, таблиц, диаграмм, фотографий, видеозаписей, анимаций и пр. Кроме
того, интерактивный плакат может содержать аудиозаписи, позволяющие обеспечить
формирование еще более полных представлений об изучаемом объекте.
 2. Мы называем данный ресурс интерактивным,
поскольку этой характеристике отвечают следующие его функции:
 - обеспечение многовариантности маршрута обучения;
 - обеспечение многовариантности режима демонстрации отдельных
составляющих плаката (частично скрытый, с подсказками, открытый);
 - возможность детализации отдельной получаемой информации;
 - многоуровневость предъявляемой информации;
 - возможность контроля и самоконтроля в процессе обучения.
 3. Укрупненная дидактическая единица предъявляет
учащимся системную информацию, позволяющую:
 - одновременное изучение взаимно обратного;
 - одновременное рассмотрение и сравнение противоположного;
 - сопоставление родственного и аналогичного;
 - обеспечение многовариантности учебного маршрута.
 Требования , предъявляемые к интерактивному плакату,
должны быть таковы, чтобы их соблюдение обеспечивало выполнение данным
дидактическим средством всех вышеперечисленных функций.
1. Требования
к наглядности интерактивного плаката:
 - наличие средств наглядности: рисунков, схем и т.п.;
 - высокое качество изображений, что важно для их правильного
восприятия;
 - оптимальный размер изображений, их предварительная обработка,
сжатие;
 - читаемость шрифта;
 - лаконичность текста;
 - эстетичность.
2. Требования
к интерактивности данного ресурса:
 - наличие средства интерактивности: кнопок, гиперссылок, триггеров;
 - меньше линейности;
 - простота интуитивно читаемой навигации;
 - «многослойность»- многоуровневость его структуры;
 - доступность меню из любой точки плаката.
3. Требования
к системности интерактивного плаката:
 - логичность;
 - структурированность;
 - многоуровневость;
 - информационная и дидактическая законченность;
 - возможно включение тестирующих элементов.
 Какие же преимущества дает использование
интерактивного плаката в обучении?
 Во-первых, обеспечивается максимальная наглядность,
благодаря которой:
 - обучающиеся вовлекаются в процесс познания;
 - облегчается восприятие и запоминание ими информации;
 - сокращается время на усвоение учебного материала;
 - обеспечивается формирование более реалистичных объективных
представлений об изучаемых объектах.
 Во-вторых, обучение становится интерактивным, что в
свою очередь способствует:
 - вовлечению обучающихся в процесс познания;
 - обеспечению индивидуального маршрута и темпа обучения;
 - созданию комфортных условий обучения;
 - успешности учащихся.
 В-третьих, системный подход к процессу обучения
дает:
 - прочность знаний, благодаря активности обучающихся в процессе
 познания;
 - индивидуальность маршрута и темпа обучения;
 - облегчение восприятия и запоминания материала обучающимися;
 - сокращение времени обучения;
 - возможность гибкого реагирования на учебную ситуацию.
В зависимости от объема материала
выбирают одно- или многоуровневую схему построения
интерактивного плаката.
Одноуровневый плакат, как правило, представляет собой рабочую область и набор различных
интерактивных элементов (ИЭ); содержание рабочей области изменяется в
зависимости от состояния интерактивных элементов (нажатий кнопок, содержания
полей ввода текста и т.д.) (см. Рис. 1).

Рисунок 1 - Схема одноуровневого плаката

Многоуровневые
плакаты более сложные и строятся
по следующей схеме:  плакат первого уровня представляет
собой меню, с помощью которого мы получаем доступ к соответствующим
компонентам.
Каждый
из компонентов в свою очередь может
представлять собой интерактивный плакат (одно- или многоуровневый), так и
отдельный документ, интернет-страницу и т.д. (см. Рис. 2).
Безусловным преимуществом использования
многоуровневого плаката является гораздо больший объем материала, который может
содержать в себе интерактивный плакат.

Рисунок 2 - Схема многоуровневого плаката

В рабочей области интерактивных плакатов
могут размещаться любые мультимедиа объекты: статичные иллюстрации,
анимации, текст. Кроме того, в нем могут быть размещены как статичные 3D
модели, так и 3D анимации.
Примерная структура интерактивного плаката может выглядеть так:
·
иллюстрированный
опорный конспект;
·
многоуровневый
задачник;
·
набор
иллюстраций, интерактивных рисунков, анимаций, видеофрагментов;
·
конструктор
(инструмент, позволяющий учителю и ученику делать пометки, записи, чертежи
поверх учебного материала);
·
навигация.
Главное условие: чтобы все эти составляющие были объединены в единое
целое. То есть это может быть одна тема, один раздел и т.д.
Таким образом, интерактивный плакат – это эффективное многофункциональное
программное дидактическое средство нового поколения, которое обеспечивает
максимальное взаимодействие обучаемого с содержанием образовательного ресурса
на всех этапах усвоения информации.

2. ОБЗОР ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ ДЛЯ
СОЗДАНИЯ
ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА

Для создания интерактивного плаката на данный момент времени существует
достаточно много разнообразных онлайн-сервисов и прикладных программ.
Проанализировав информацию нами было отобрано то программное обеспечение,
которое ориентированного на обычного пользователя персонального компьютера,
т.е. любой учитель сможет разобраться в технологии работы в том или ином
сервисе и создать необходимый интерактивный плакат.
1. Glogster - сервис для создания web-постеров, которая
позволяет создавать изображения - глоги, включающие в себя изображения,
анимацию, аудиозаписи, и. т.д. (см. Рис. 7). Также сервис позволяет
опубликовать постеры для других учащихся, комментировать их и обмениваться
своими творениями. Есть шаблоны.
Особенности:
·
Английский
интерфейс, но русский язык поддерживает.
·
Требуется
регистрация.
·
Загрузка:
ауди, видео, картинки
·
Возможность
опубликовывать работы на блог или сайт.
·
Раздел
edu.glogster предназначен для совместной работы учащихся (платная версия).

2.
ThingLink - сервис, позволяющий превращать статические картинки в
интерактивные объекты, где для каждого объекта на картинке можно выбрать и
установить ссылку (метку) на веб-страницу, презентацию, видео и т.п.
Особенности:
·
Английский интерфейс, но русский язык поддерживает.
·
Требуется регистрация.
·
Загрузка: ауди, видео, картинки
·
Поддерживает режим групповой работы
·
На сервисе ведется статистика кликов, переходов.
·
Возможность опубликовывать работы на блог или сайт.
3. Blendspace  - визуальная платформа организации
учебных материалов для учителей и учащихся. На экране имеется сетка, в ячейки
которой пользователь может размещать различные объекты: веб-страницы,
Google-документы, файлы со своего компьютера, видео. Встроенные средства
поиска позволяют быстро и легко вставлять контент из Google, YouTube и других
сервисов.

4.
H5P - сервис имеет более 20 видов
интерактивного контента, что позволяет учителю создавать разнообразные
электронные образовательные ресурсы как в чистом виде, так и в комбинированном,
внедряя простые элементы в более сложные (тесты, презентации, видеоролики).
Сервис Р5Р можно использовать как при традиционном обучении, так и при
дистанционном.

5. Genial - сервис для создания красивого
интерактивного контента для блогов и сайтов: презентаций, интерактивных
плакатов, игр, инфографики и т.д. При создании плаката можно прикреплять к
интерактивным меткам ссылки на веб-ресурсы, текстовую информацию, видео, аудио
и любые встраиваемые объекты (презентации, игры). Можно изменять размер всех добавляемых
элементов, перемещать их и удалять, если они вам не подошли. Также можно
создавать многостраничные плакаты, используя несколько базовых изображений.
Количество создаваемых работ не ограничено. Создание интерактивных плакатов -
бесплатно. Готовую работу можно встроить на страницу сайта или блога.

6. Microsoft PowerPoint представляет собой программу для
создания электронных презентаций,
в том числе интерактивных плакатов. В Power Point используется графический
подход к созданию презентаций в виде слайд-шоу. На слайд можно добавлять аудио,
видео, графическую информацию, текст, графики, гиперссылки и др. Эта программа
является эффективным средством обучения.

7. Prezi - веб-сервис, с помощью которого можно
создать интерактивные мультимедийные презентации с нелинейной
структурой. Сервис предлагает большое количество возможностей для
визуализации презентаций, посредством использования видеоматериалов, графики и др.

  8. Cacoo - этот сервис имеет сотни шаблонов и
библиотек формы, чтобы помочь быстро начать работу с ним. Работает в любом
браузере. Файлы надежно хранятся на серверах компании, экономя пространство на жестком
диске. Cacoo легко интегрируется с другими инструментами, включая Google Drive,
Visio , Adobe Creative Cloud и многими другими.

9. Сlosr - онлайн-сервис, с помощью которого можно создавать визуальные истории на основе изображений. Сервис дает возможность загрузить изображение и
расставить на нем метки с описанием. Изображение становится интерактивным:
перемещаясь по изображению и изменяя масштаб, зритель может рассмотреть детали
и узнать дополнительную информацию.

Особенности сервиса:
·
англоязычный;
·
требуется регистрация, также есть
возможность входа через социальные сети Facebook и Goggle +;
·
бесплатный;
·
есть
возможность обратной связи – зрители могу комментировать метки;
·
имеется возможность поделиться
созданной работой в Facebook, Twitter, Goggle +, отправить по почте, поделиться
ссылкой или встроить на свой сайт или блог (с помощью HTML-кода).

10.
ArcGIS Online - сервис,
позволяющий на основе большого количества разнообразных карт создавать
визуальные истории. Интерактивные карты содержат базовую карту, набор
слоев данных (многие из которых включают всплывающие окна с информацией о
данных), легенду и навигационные инструменты для перемещения по карте и
изменения ее масштаба. Возможности сервиса очень обширны.
Особенности сервиса:
·
содержит огромное
количество разнообразных карт от физических до политический,
имеются спутниковые снимки, исторические карты и пр.;
·
язык: русский;
·
необходима регистрация. Имеется возможность входа через социальные
сети Facebook, Goggle +.;
·
позволяет создать пробную бесплатную версию, в дальнейшем
необходима оплата;
·
есть возможность
делиться материалами в социальных сетях или получить код для встраивания на
сайт;
·
существует приложение ArcGIS Online для мобильных устройств: для Android и  для ОС IOS

11. Scratch - объектно-ориентированная
среда программирования.
С помощью языка программирования
Scratch можно создавать собственные интерактивные истории, анимацию,
разрабатывать свои проекты, игры, моделировать физические объекты, учится
отлаживать программы и многое другое.
Основные
плюсы работы онлайн:
·
работы
сохраняются в вашем аккаунте и доступны из любой точки, где есть Интернет;
·
можно
создать студию и в неё собрать работы разных участников;
·
есть
возможность поделиться своими работами с другими участниками или найти
интересные проекты и изучить код;
·
если
Интернет слабый, то есть возможность скачать оффлайн версию.

12.
Scribblemaps - картографический сервис, который дает возможность
пользователям создавать свои карты с возможностью нанесения на них маркеров,
линий, простых фигур, фотографий и даже видео. Онлайновые
картографические сервисы являются незаменимым инструментом для наглядного
представления какой-либо информации, требующей привязки на местности. Их можно
использовать для создания простой схемы расположения вашей организации или
более сложных информационных проектов, демонстрирующих обновляемые в реальном
времени данные на карте.

Основные
плюсы работы онлайн:
·
довольно удачно сочетает в себе удобный пользовательский
интерфейс,
·
широкие функциональные возможности,
·
бесплатность и простота, что делает этот сервис хорошим
выбором для решения широкого круга геоинформационных задач.

13. Popplet - простой в использовании и мощный по функционалу сервис, позволяющий создавать интерактивные карты (плакаты).
С
его помощью возможно:
·
добавлять
элементы с текстом, картинками;
·
добавлять
видео с YouTube и Vimeo;
·
менять
цвета каждого элемента и фон карты в целом;
·
совместно
редактировать карту;
·
сохранять
карту в виде картинки или pdf файла;
·
публиковать
ментальную карту;
·
демонстрировать
карту в режиме презентации;
·
осуществлять
запись во время экрана демонстрации готовой карты;
·
распечатать
карту;
·
создать
карту на iPad;
·
работать
над одной картой совместно.

14.
Wallwisher - сервис представляет собой бесконечный лист, на котором
можно размещать заметки. Заметки могут включать в себя связанные рисунки, You
Tube видео, PowerPoints, PDF документы, таблицы Excel или ссылки на
веб-страницы. Можно делиться созданными листами в социальных сервисах, получить
код для вставки в блог или сайт, получить QW-код. Можно работать одновременно
нескольким пользователям.

15. SpeakingImage  - сервис позволяет пользователям загружать
изображения, а затем добавлять аннотации к отдельным областям картинки,
связывать их со статьями wiki. Можно делиться им с другими, создавать группы и
устанавливать различные права на управление совместной работой.

16. RealtimeBoard - виртуальная доска, позволяющая совместно работать на одной доске.
Русскоязычная программа. Можно добавлять текст, иллюстрации, документы из Диска
Google. Можно комментировать. Публичные доски доступны без регистрации — вы
можете демонстрировать их на ваших сайтах и блогах.

3. СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА В GLOGSTER

Glogster - сервис, который
позволяет создавать онлайн-плакаты, т.е. глоги. Эти плакаты могут включать в
себя аудио, видео, анимации, статичные изображения, текст, графику и т.д.
Сервис имеет две версии: простое создание
плакатов и edu– это сервис для создания web-постеров, который позволяет
создавать изображения - глоги, включающие в себя изображения, анимацию,
аудиозаписи, и. т.д. Также сервис позволяет опубликовать постеры,
комментировать их и обмениваться своими творениями в группе, классе.
Регистрация требуется для оценивания и комментирования других постеров.
1. На главной страничке
сервиса кликаем Sign up для регистрации (также для входа)

2. После заполнения информацией необходимой для
регистрации таблички вы получаете доступ на сайт сервиса. Заполняем, если
считаете нужным заполнить свой профиль. На рисунке рабочий профиль, после
регистрации.

3. Кнопка Create New Glog-
позволит создать новый постер (glog)
На рисунке рабочее окно с примерами прикрепления различных компонентов постера.
А здесь можно использовать изображения (фото), видео, музыку, текст,
графические объекты (из коллекции и загруженные с компьютера), выбрать фон.

Причем можно с помощью инструмекнтов
сервиса GRAB извлечь данные из видеоизображений, графики и
проч.

При выборе контента постера у вас есть
возможность использовать шаблоны и заготовки сервиса или используя
команды: Link- интернет ссылка, Grab- изз файла
мультимедиа, Upload- c компьютера загрузить контент, причем он
будет храниться в вашей личной коллекции примитивов и компонентов.

Перетаскиваем компоненты будущего постера на
экран и редактируем содержимое.

После звершения компоновки можно с помощью
кнопки PREVIEW - посмотреть что получилось, а командой SAVE
OR PUBLISH сохраняем созданные постер. Заполнив при этом категорию
постера (общий доступ или по приглашению) и категорию. Создавайте, творите и
делитесь с миром, учениками.

4. СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА В THINGLINK

ThingLink  переводится как
«диалоговые  образы».  С помощью ThingLink   создаются не
только интерактивные плакаты, но и инфографика, маршрутные листы, ленты
времени, газеты и др.
Особенность этого сервиса заключается в том, что на одном рисунке можно
собрать огромное количество текстовой информации, встроить фильмы, рисунки.
Созданные плакаты в ThingLink могут быть доступны  для
редактирования другим пользователям без регистрации, а могут стать только
личными.
Создать интерактивный
плакат на сервисе ThingLink очень просто. ThingLink –
сервис для создания интерактивного изображения, который превращает обычные
картинки в интерактивные объекты. Интерактивность изображения достигается
за счет добавления в него меток с текстовыми подсказками, ссылками на видео,
музыку или изображения. Такой интерактивный
плакат легко встроить на свой
сайт или блог (имеется код для вставки), а также в любой момент его можно
отредактировать.

Разработка интерактивной картинки

Загрузка
фото: Картинка загружается на сайт со
своего компьютера, перетаскиванием ее в окно браузера или можно импортировать
фото из Facebook и Flickr, а также - указать прямую ссылку.

Установка
метки на фото:
Для
каждого объекта на картинке можно выбрать и установить ссылку (вид метки для
ссылки можно поменять) на веб-страницу, презентацию, видео или добавить
текстовое сопровождение.

Настройка доступа:
Для интерактивной
картинки можно настроить доступ: публичный или личный. Возможно
совместное редактирование (добавление меток).

Интерактивная
картинка встраивается в блог или сайт по коду. Есть возможность размещать
ссылки в сообществах, делать картинку открытой для добавления меток другими
пользователями, комментировать, вести статистику просмотра.
Пример
интерактивного плаката, выполненного
на сервисе ThingLink:

5. СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА В H5P

По
каждому виду интерактивного контента сервис имеет учебное пособие на английском
языке, а для некоторых элементов контента видеоуроки, что значительно облегчает
его освоение; а также примеры электронных ресурсов, которые обеспечивают
наглядность выбранного контента и дают представление о направлениях его
использования.
Тип содержимого «Горячие точки изображения» позволяет учителю
использовать, созданный электронный ресурс как при изучении учебного материала,
так и при контроле знаний учащихся.
Данный тип интерактивного контента
позволяет учителю создавать интерактивные плакаты с помощью которых
ученики могут самостоятельно изучать новый материал.
Начало
работы
1.
Перед началом работы зарегистрируйтесь на сервисе, создав свой бесплатный
аккаунт.

2.
Создайте свою учетную запись, заполнив соответствующую форму на сайте.
3.
Авторизуйтесь введя логин и пароль, используемые в учетной записи.
4.
Приступайте к созданию ЭОР.

Шаг
1. Определяем тему ЭОР, собираем
необходимый для создания ресурса материал в отдельную папку на своем
компьютере: фоновое изображение, вопросы, картинки, ссылки на видео.
Шаг
2. Выбор контента
Входим
в свой аккаунт и щелкаем мышью на кнопке «создать новый контент»

В
поле «название» печатаем тему ресурса.
В
окне «выберите тип контента нажимаем на стрелку с выпадающим списком.
В
выпадающем списке находим нужный контент и нажимаем на кнопку «детали».

Шаг
3. Выбор шаблона
В
открывшемся окне при необходимости просматриваем шаблоны, представленных деморесурсов
и нажимаем на кнопку «использовать» - use.

Шаг
4. Вставка фона (заднего плана)
В
открывшемся окне нажимаем на кнопку добавить. Производим вставку заранее
выбранного рисунка, загружая его с
ПК.

 Шаг
5. Выбор цвета «горячей точки»
С
помощью кнопки открываем палитру цветов и передвигаем ползунок на нужный цвет.

Шаг
6. Добавление горячей точки
Нажимаем на кнопку Добавить горячую точку, заполняем текстом поле заголовок.
Щелчком устанавливаем точку в нужное место на изображении

Шаг
7. Установка всплывающего содержимого. Текст
Выбираем
в выпадающем списке нужный элемент контента (текст). Щелкаем левой
кнопкой мыши по окну текст и в появившемся текстовом редакторе набираем текст,
который будет появляться по щелчку на горячей точке.

Шаг
8. Установка всплывающего содержимого. Образ
Нажимаем
на кнопку добавить элемент. Выбираем в выпадающем списке нужный элемент
контента (образ). Щелкаем левой кнопкой мыши по слову образ. Загружаем
изображение с компьютера или других источников с помощью кнопки Добавить.

Шаг
9. Установка всплывающего содержимого. Видео
В
раскрывающемся списке выбираем видео. Выбираем источник видео: загружаем с ПК
или вставляем ссылку с ютуба. Устанавливаем необходимые настройки.

Шаг
10. Сохранение задания и просмотр
С
помощью кнопки сохранить осуществляем сохранение задания. После нажатия
этой кнопки открывается окно с заданием и мы можем осуществлять работу с
ресурсом.

Шаг
11. Редактирование
Выходим
из режима просмотра, нажав на кнопку редактировать. Аналогично
устанавливаем все горячие точки на изображении.

Шаг
12. Копирование кода для встраивания на сайт или блог и ссылки на работу.
В
нижней части ресурса нажимаем  кнопку Встраивать и копируем код ресурса.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Министерство образования и науки

alt: ИНТЕРАКТИВНЫЙ ПЛАКАТ: ПОНЯТИЕ,

alt: Укрупненная дидактическая единица предъявляет учащимся системную информацию, позволяющую: - одновременное изучение взаимно обратного; - одновременное рассмотрение и сравнение противоположного; - сопоставление родственного и аналогичного; -…

alt: ОБЗОР ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ ДЛЯ

alt: Требуется регистрация. ·

alt: Основные плюсы работы онлайн: · довольно удачно сочетает в себе удобный пользовательский интерфейс, · широкие функциональные возможности, · бесплатность и простота, что делает этот сервис…

alt: СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА

alt: СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА

alt: Установка метки на фото: Для каждого объекта на картинке можно выбрать и установить ссылку (вид метки для ссылки можно поменять) на веб-страницу, презентацию, видео или…

alt: СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО ПЛАКАТА

alt: Шаг 6. Добавление горячей точки

alt: Шаг 10. Сохранение задания и просмотр

title: Брошюра для интерактивного плаката.


extracted_text:
Технологическая
карта урока по теме «Глаз как оптическая система»

Предмет

Физика

Класс

8

Учитель

Каминская
  Наталья

Тема

Глаз
  как оптическая система

Педагогическая
  цель

Создать
  условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации и способов
  ее получения средствами деятельностного подхода.

Тип
  занятия(урока)

Интегрированный (физика - биология – информационные
  технологии) урок открытия новых знаний с элементами исследовательской работы,
  применением технологии проблемного обучения.

Планируемые
  результаты
(предметные)

·
  применять
  знания и умения, полученные в курсе биологии, к решению физических задач;
·
  усвоить
  понятие расстояние наилучшего зрения, «близорукость» и «дальнозоркость»,
  усвоить знания о бинокулярном зрении, поле зрения на уровне применения их в
  знакомой ситуации.

Личностные
  результаты

Изучают строение человеческого глаза и его функции с точки
  зрения физики

Универсальные
  учебные
Действия
  (УУД)
(метапредметные)

Регулятивные:
  Готовятся к осуществлению последовательного перехода  к самоуправлению и
  саморегуляции в учебной деятельности.
Познавательные:
  Осуществляют поиск и отбор необходимой информации, ее
  структурирование и формы подачи.
Коммуникативные:
  Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют
  роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести
  дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и
  сотрудничестве партнера и самого себя.

Основное
  содержание темы,
понятия
  и термины

1.Глаз как оптическая система.
2.Аккомодация.
3.Угол зрения.
4.Расстояние наилучшего зрения.
5.Гигиена зрения.

Образовательные
  ресурсы

Компьютеры,
  проектор,  демонстрационный  экран, мяч, модель глаза, коллекция
  ЕОР: Глаз как оптическая система, http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba083-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_8.swf).

№
п/п

Основные
  этапы
организации
  учебной
 деятельности

Цели этапа

Содержание педагогического
  взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность  учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Личностная

1

Организационный
  момент

Создать эмоционально-психологическую готовность
  учащихся к общению и предстоящей учебно-познавательной деятельности, активизировать
  внимание.

Активизация
  внимания учащихся

видеть проблему, осознавать возникшие трудности;
осознавать сложность строения глаза по результатам
  накопленных фактов и явлений;
выдвигать гипотезы, выделять материал, который будет
  использован в исследовании; ориентироваться и воспринимать  тексты
  научного стиля, устанавливать причинно-следственные связи; закреплять
  общеучебные и   логические умения и навыки; постановка и решение
  проблем.
Развитие учебно-познавательного интереса к
  уроку

готовность к сотрудничеству и
  взаимодействию, предполагающему общение; участвовать
  в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать
  свое собственное; умение слушать; устанавливать рабочие отношения, эффективно
  сотрудничать, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

определять цели учебной деятельности; принимать
  предложенный способ решения проблемы; предвосхищать результат и уровень
  усвоения; уметь планировать, прогнозировать, контролировать, корректировать,
  оценивать полученные знания; уметь сформулировать вопрос; саморегуляция;
  оценка степени достижения цели.

осознавать неполноту
  знаний, проявлять интерес к новому содержанию; осознавать личностную
  значимость владения методами научного познания; развитие внимания, интеллектуальных и творческих
  способностей; формирование ценности познания.

2

Актуализация
  знаний. Постановка учебной задачи

Актуализировать
  знания учащихся. Проверка знаний учащихся, выявление причин
  появления обнаруженных недостатков в знаниях и умениях.

Направляющая

3

Усвоение
  новых знаний и способов деятельности

Ввести
  новые понятия по данной теме. Провести практическую апробацию наблюдаемых
  явлений Развивать мыслительные способности учащихся.

Направляющая
  и контролирующая.

4

Закрепление
  знаний и способов действий

Перенос теоретических знаний на
  практические действия. Обмен информацией. Проверить знания о строении глаз, его основных частях
  и выполняемых ими функциях

Направляющая
  и контролирующая. Проведение занятия по снятию напряжения.

5

Рефлексивно-оценочный
Домашнее
  задание

Формирование способности рефлексировать свою
  деятельность. Обеспечить понимание личностно – значимых знаний в жизни
  обучающихся.

Проводит рефлексию, анализирует,  инструктаж по
  выполнению домашнего задания

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока по теме «Глаз как оптическая система».docx

alt: Технологическая карта урока по теме «


extracted_text:
Статья
«Рельеф России. Общая  характеристика».

Рассматривая  физическую  карту России, вы видите,
как  разно
образен  рельеф  России.  Внимание прежде всего  оста
навливается на необъятных  низменностях  и
плоскогорьях,  высо
ких  горах.  Низменностей  больше  в  западной
половине  террито
рии  России,  а  плоскогорий  и  гор — в  восточной.
От  берегов  Балтийского  моря и западной  границы
до  Ураль
ских гор расстилается широкая  равнина с невысокими
возвышен
ностями.  Она  носит  название  Восточно-Европейской
или  Рус
ской  равнины.
От  Уральских  гор  до  реки  Енисей  раскинулась
Западно-
Сибирская  низменность,  отличающаяся  ровной
поверхностью.
Во многих местах ее высоты ниже уровня океана.
На  огромной  территории  к  востоку  от  Енисея  до
берегов  Ти
хого  океана  рельеф  более  сложный.  Там
располагаются  и  низ
менности,  и  плоскогорья,  и  горы  разной  высоты.
Большое  про
странство  занимает  Средне-Сибирское  плоскогорье.
На  крайнем  юге и востоке  нашей  страны
поднимаются  высо
кие  горные  системы  и  нагорья,  образуя  почти
непрерывный  пояс
гор.
На  юго-запад  от  Восточно-Европейской  равнины
расположе
ны  Карпаты,  а  на  юг — Крымские  и  Кавказские
горы.
На  одних  хребтах
белеют  только  пятна снега, другие покрыты
сплошными  снежны
ми  и  ледниковыми  полями.  С  вершин медленно
сползают  ледни
ки,  несутся  бурные  реки,  иногда  со  скал  с
грохотом  осыпаются
камни,  со страшной силой  низвергаются огромные массы
снега—
лавины.
К  юго-востоку  от  Западно-Сибирской  низменности
распола
гается  Алтай,  а  к югу от  Средне-Сибирского
плоскогорья — Сая-
но-Тувинское  нагорье и  горы  Прибайкалья  и
Забайкалья.  На  во-
стоке  России вдоль  берегов  Тихого  океана  широкой
полосой  тянутся  горы  Дальнего  Востока.
Между  Восточно-Европейской  равниной  и
Западно-Сибир-
ской низменностью почти на  2500  км с  севера  на  юг
протянулись
Уральские  горы.  Это  невысокие  цепи  лесистых  гор
с  каменисты
ми  вершинами.  В  отличие  от  других  хребтов  России
они  располагаются  далеко  от  окраин,  почти  в
середине  нашей
страны.
В  Азиатской  части  России наблюдается общее
понижение  тер
ритории к берегам  Северного  Ледовитого  океана.  По
этой пока
тости текут с юга на север  наши  самые  крупные
реки:  Обь,  Ени
сей, Лена.

file_name: Статья «Рельеф России. Общая  характеристика».docx