extracted_text:
Задания
для рубежного контроля
Раздел 1. МДК 02.01 Практические основы бухгалтерского
учета источников формирования имущества организации.
 Тема 1.3.  «Учет кредитов, займов и
целевого финансирования»

Тесты
1.
Доход
от целевого финансирования должен признаваться?
а) исходя из степени
завершенности операций по предоставлению услуг;
б) если есть возможность
поступления экономических выгод;
в) исходя из степени
завершенности операций по предоставлению услуг на дату баланса;
г) только в сумме
расходов, связанных с таким финансированием, причем в тех периодах, когда эти
расходы возникли.
2. На основании какого
Положения (стандарта) бухгалтерского учета заемщик отображает в бухгалтерском
учете информацию о полученных кредитах:

а) 10
«Дебиторская задолженность»;
б) 11
«Обязательства»;
в) 15
«Доход»;
г) 20
«Консолидированная финансовая отчетность».
3. Процентная ставка по пролонгированному
кредиту должна быть:
       а) ниже, чем стандартная ставка;
б) равна стандартной;
в) выше, чем стандартная ставка;
г) это независимые
величины.
4. Как отобразить в бухгалтерском учете
погашение долгосрочного кредита?
а) Д-т 50 - К-т 31;
б) Д-т 50 - К-т 71;
в) Д-т 31 - К-т 50;
г) Д-т 60 - К-т 30.
5. Как отобразить в
бухгалтерском учете получение долгосрочного небанковского валютного кредита?
       а) Д-т 312 - К-т 501;
б) Д-т
312 - К-т 506;
в) Д-т
506 - К-т 312;
г) Д-т
311 - К-т 506.
6.
Процентная
ставка по пролонгированному кредиту должна быть:
а) ниже,
чем стандартная ставка;
б) равна
стандартной;
в) выше,
чем стандартная ставка;
г) это
независимые величины.
7.
Каким
следует считать счет 50 «Долгосрочные ссуды»?

а) активным;
б) пассивным;
в) транзитным;
г) контрпассивным.
8.
Какая
корреспонденция означает: уплачен процент за пользование: кредитом?
      а) Д-т 951 - К-т 684;
б) Д-т
792 - К-т 951;
в) Д-т
684 - К-т 311;
г) Д-т 601 - К-т 311.
9. Какой из приведенных
документов не подается при оформлении кредита, когда клиент не впервые
обращается в этот банк?
      а) бизнес-план;
б) письмо
о предоставлении кредита;
в) кредитный
договор;
г) учредительный договор.
10. Какие из банковских
займов по наличию кредиторов наиболее распространены?
     а) синдицированные;
     б) консорциумные;
     в) параллельные;
     г) предоставляемые одним банком.
Ключ к тестам

№
  п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ответ

г

б

в

а

б

в

б

в

г

г

alt: Задания для рубежного контроля

alt: Каким следует считать счет 50 «Долгосрочные ссуды»? а) активным ; б) пассивным ; в) транзитным ; г) контрпассивным


extracted_text:
Обучение
грамоте
Тема:
«Повторение изученных букв. Знакомство с рассказами  Л. Н. Толстого»

Цели:
- продолжить работу над формированием навыка чтения;
- формировать навык грамотного письма.
Учебные
задачи:
- формировать умение «видеть» букву;
- умение прочитывать тексты, написанные разным
шрифтом;
- продолжить работу над формированием правильного
чтения;
- развивать орфографическую зоркость;
- развивать связную речь, фонематический слух,
моторику, мыслительные операции;
- учить характеризовать героев (выделять признаки);
- формировать понятия о дружбе, доброте,
отзывчивости;
- учить работать в парах, группами, сообща.
Учебные
умения:
- видеть орфограммы в словах;
- правильно, грамотно формулировать предложения;
- различать понятия «звук», «буква»;
- анализировать произведение;
- выражать своё отношение к положительным и отрицательным
поступкам героев;
- характеризовать героев произведения.
Воспитательные
задачи:
- прививать любовь к чтению, к книге;
- формировать познавательный интерес;
- воспитывать чувство сопричастности и
сопереживания;
- воспитывать умение слушать, учитывать мнение
других.
Тип
урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Технологии:
здоровьесберегающие технологии способом «подвижного» обучения.
Оборудование:
учебник «Русская азбука» для 1 класса В. Г. Горецкого,
плакат с пословицей, магнитная азбука, слоговая таблица, таблица согласных,
таблички с чертами характера, карточки с кроссвордами, с индивидуальными
заданиями, с тестами, картинки с изображением мальчиков, «пушистиков», указка,
молоточек.

Ход урока
1. Мобилизирующее начало.
Хоровое
проговаривание.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Дети садятся.
II. Сообщение темы урока.
На доске плакат с пословицей

-
Прочитайте предложение. Как вы думаете, что это? (пословица).
Хоровое чтение пословицы.
Дети объясняют, как понимают слово «худо».
-
Я предлагаю этой пословицей обозначить тему нашего урока. А в конце урока, я,
думаю, нам удастся, как можно полнее раскрыть смысл этой пословицы.
-
Откроем ладошки навстречу новым знаниям. Оглянитесь, как много интересного
вокруг. Но, в любом путешествии необходимо соблюдать определенные правила.
На
стене висят таблички с правилами.  Дети озвучивают их.

Не выкрикиваем

Не перебиваем
  друг друга

Мы  слышим  друг
  друга

Учимся работать
  сообща

Дети садятся.
-
Дети, возьмемся за руки, чтобы почувствовать помощь товарища. Закроем глазки и
проговорим: «Я готов к уроку!»
III. Работа
в группах. Постановка цели урока.
-
Составим  слоги: I группа составляет слоги из букв, над которыми
написаны зеленые цифры, II группа – из букв, над которыми написаны цифры
оранжевого цвета, III группа – из букв, над которыми написаны цифры
синего цвета. (Работа в группах).
Проверка.
На доске перевернутые слоги маль   ки   чи
-
Это – мальчики.
(Вывешиваются
картинки с изображением мальчиков).

-
Оставим мальчиков у нас в гостях? Они хотят посмотреть, чему вы научились, а
еще просили вас по их поступкам определить, присущие им черты характера.
Выполним их желание? (да).
Итак,
цель урока…
Дети читают на обратной стороне доски:
Повторить
изученное. Определить черты характера мальчиков.
-
Закроем глазки, проговорим: «Мы выполним нашу задачу»
III.
Повторение изученного.
1. Различение звуков, букв.
-Из
чего мы составили слово «мальчики»? (из слогов).
Слоги?
(из букв). Сколько в слове «мальчики» букв, звуков? (8 букв, 7 звуков). Почему?
(мягкий знак не обозначает звука)
-
Можно ли оставшиеся буквы разделить на группы? (Да, можно разделить на 2
группы: на буквы, обозначающие гласные, и на буквы, обозначающие согласные)
-
Перед вами 2 инструмента: молоточек и указка. Указка будет у дирижёра, чтобы
«пропевать» гласные, а молоточек, чтобы стучать по согласным.
-
Гласными называются те звуки, которые …(продолжают дети) можно пропеть,
протянуть и они не встречают во рту преграду.
-
Согласными называют те звуки, которые …(продолжают дети) нельзя пропеть,
протянуть и они встречают во рту преграду.
К доске выходит ученик - дирижер. Дети встают.
Дирижер сначала берет указку, показывает в слове «мальчики» на буквы,
обозначающие гласные (Дети «пропевают» их).

Дирижер молоточком стучит по буквам, обозначающим согласные звуки. Дети
произносят их. (Звук «л» – мягкий, так как мягкий знак смягчает согласный, звук
«к» – мягкий, так как гласная «и» указывает на мягкость согласного)
-
Постучим молоточком по таблице согласных. (Таблица висит на стене класса. Дети поворачиваются к стене).

Б

К

З

Т

Р

М

Н

В

З

Р

Ш

Л

Н

С

Х

Ж

Л

П

Ф

Х

Ч

Ш

Б

Р

П

Т

С

Т

К

Л

М

Н

Д

Г

М

К

Т

Ф

Т

Р

М

Г

Н

Ж

З

В

Д

Ф

Х

Ф

Г

М

Н

Б

С

К

Т

Ф

М

Н

П

Т

К

З

Р

М

В

Д

Г

Б

Ф

К

З

Р

Ч

З

С

Ч

К

Т

Ф

Т

Щ

Д

М

Л

Х

В

Д

М

Д

Г

Р

Ш

К

Т

Б

С

Т

Ц

Т

Р

С

Ч

Ш

Т

Р

Г

Х

Л

Д

К

В

Ч

Т

Б

Л

М

Н

З

М

Ф

Т

Ч

С

Б

Н

П

Ж

Л

Ч

Щ

Г

Х

Р

Б

С

Л

Н

Р

Г

Л

Ц

М

Б

Д

Ф

Ж

Ц

Ж

Н

Б

С

М

Н

П

Р

Л

К

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

П

Ф

Щ

М

Ж

Д

Ш

Х

Ч

М

К

Б

П

Р

В

Ц

К

П

Ш

Л

Ц

З

Ч

К

Л

Н

В

Д

Щ

Ф

Т

Р

М

Н

П

Ш

Л

Ж

Ц

С

Х

Р

З

Б

Ч

В

Ш

Ч

Ж

Н

Б

В

Д

З

Т

Г

П

Ч

Х

Б

К

Учитель
стучит молоточком сначала по горизонтали, затем по вертикали и по диагонали..
Учитель
обращает внимание детей на буквы «м», «л», «ч», «к», обозначающие согласные
звуки:
«Буквы
на прогулку вышли,
Попробуй,
узнай, кто из них лишний?»
-
Лишняя буква «ч», так как она обозначает только мягкий звук «ч» (т.е. он
всегда мягкий), а остальные буквы имеют мягкий звук и твердый звук.
-
Назовите еще буквы, обозначающие только мягкий звук (Щ, Й), буквы, обозначающие
только твердый звук. (Ж, Ш, Ц).
2.
Повторение изученных орфограмм. Чтение открытых слогов
-
А зачем нам это знать?
-
Нам необходимо это знать, чтобы писать грамотно, без ошибок. Мы знаем
орфограммы: ЧА – ЩА - пиши с гласной «а». ЧУ – ЩУ – пиши с гласной «у». ЖИ – ШИ
– пиши с гласной «и». (Опорные таблицы с орфограммами висят выше доски)
-
А мальчики увидели в нашем классе орфограммы в словах на доске. Ваши глазки
такие же зоркие?
Дети находят орфограммы в табличках с правилами
поведения, которые висят на доске. В слове сообща орфограмма «Ща – пиши с
гласной «а», в слове слышим орфограмма «ШИ – пиши с гласной и», в слове друг –
парный согласный, проверочное слово «нет друга», в слове работать орфограмма
«ь»

Не выкрикиваем

Не перебиваем
  друг друга

Мы слышим  друг
  друга

Учимся работать
  сообща

Гимнастика
для глаз (зажмурили глазки, открыли, повторить  8 раз).
IV.
Определение черт характера мальчиков
-
Садимся на стульчики. Вернемся к цели нашего урока. Изученное повторяем.
(Учитель указывает на написанную на доске цель). А вот про черты характера
мальчиков забыли. Мальчики не обманули родителей, а сказали правду, что пошли к
нам на урок, значит они какие?
-
Они правдивые, честные (на доску вывешиваются таблички с чертами характера по
мере их определения)

правдивые

честные

-
Какие аккуратные таблички мальчики сделали для нас, они старались. Значит, мальчики какие?

аккуратные

трудолюбивые

старательные

-
Мальчики увидели, нашли все орфограммы. Значит, они какие?

наблюдательные

внимательные

-
Назовем еще раз все черты характера мальчиков. Эти черты характера какие,
положительные или отрицательные?
-
Положительные, хорошие. Значит, и мальчики хорошие, воспитанные.

воспитанные

V.
Работа в парах.
-
Каждой паре мальчики предлагают кроссворд с заданием: прочитать слова и
сосчитать, сколько черт характера указано в кроссворде.

п

р

а

в

д

и

в

ы

е

в

о

с

п

и

т

а

н

н

ы

е

т

р

у

д

о

л

ю

б

и

в

ы

е

с

т

а

р

а

т

е

л

ь

н

ы

е

а

к

к

у

р

а

т

н

ы

е

н

а

б

л

ю

д

а

т

е

л

ь

н

ы

е

-
Ребята, задумайтесь, кому из вас присущи эти черты характера?
Физминутка
VII.
Знакомство с рассказом Л. Н. Толстого
- Учитель подходит к шкафу,
где оформлена выставка книг, прикреплен портрет Л. Н. Толстого.

Учитель
сообщает краткие сведения о Л.Н. Толстом, знакомит детей с выставкой, говорит,
что, если нет книг Л. Н. Толстого, то их можно взять в библиотеках.
Работа с учебником
Открываем
«Азбуку», с.220. Я прочитаю рассказ, а вы внимательно прослушайте и ответьте на
вопросы: Как зовут мальчиков? Какая черта характера проявилась в данной
ситуации? Как она их характеризует?
-
Мальчиков зовут Петя и Миша. Они оказались жадными.
VIII.
Жужжащее чтение
-
Почему мама забрала у мальчиков коня? Бывали ли с вами такие же ситуации? Что предлагаете сделать Мише и Пете?
-
Попросить у мамы прощения и играть дружно.
IX. Чтение в
группах по ролям
-
Мне так не хочется вешать табличку со словом «жадные».
Дети
предлагают простить мальчиков.
X. Итог
урока
-
Вернемся к теме нашего урока. Как теперь понимаете смысл пословицы?
-
Мальчики не уступили друг другу, не сделали добро, вот и остались без игрушки.
-
Удалось ли нам выполнить намеченную цель урока? (Обращаемся к цели урока,
написанной на доске.)
-
Цель урока выполнили.
-
Что нового узнали на уроке?
- Узнали, что по поступкам
можно определить черты характера человека. Поступки бывают отрицательные и положительные.
XI. Рефлексия.
Детям предлагается тест, где написаны черты
характера:
правдивые
честные
аккуратные
трудолюбивые
внимательные
наблюдательные
добрые
Поставьте
знак « +» около тех черт характера, которые присущи вам.
-
Понравился ли вам урок? Раскрасьте того «пушистика», какое настроение у вас
сейчас. (У каждого ребенка картинка с изображением «пушистиков»)

XII. Домашнее задание (по выбору).
-
Прочитать рассказ;
-
Прочитать рассказ, продолжить его;

-
Придумать свою версию данной ситуации.

file_name: Обучение грамоте.docx

alt: Оставим мальчиков у нас в гостях?

alt: Вернемся к теме нашего урока.

intro: Урок обобщения и систематизации знаний, : здоровьесберегающие технологии способом «подвижного» обучения.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока чтения ( обучение грамоте) на тему «Повторение изученных букв. Знакомство с рассказами  Л. Н. Толстого»


extracted_text:
Тема:
История
создания, жанр и композиция романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
Цель
урока:   пробудить интерес к роману М.Ю.
Лермонтова.
Задачи: напомнить учащимся о характерных особенностях жизни русского
общества 30-х годов XIX века, о судьбе молодого поколения; рассказать об
идейном замысле романа «Герой нашего времени» и об откликах на выход
произведения; выяснить первоначальные читательские впечатления о романе
Лермонтова; остановиться на важнейших особенностях композиции (отсутствие
единого сюжета, нарушение хронологического порядка в расположении частей
произведения, наличие в романе трех рассказчиков – автора, Максима Максимовича
и
Печорина).
                                                                                Тип
урока – урок усвоение новых
знаний.
Оборудование: презентация, учебник, тетради,
карточки.

       Ход уроков
Эпиграф
к уроку:
«Глубокое чувство действительности, –верный инстинкт
истины, простота, художественная обрисовка характеров, богатство содержания,
неотразимая прелесть изложения, поэтический язык, глубокое знание человеческого
сердца и современного общества, широкость и смелость кисти, сила и могущество
духа, роскошная фантазия, неисчерпаемое обилие эстетической жизни, самобытность
и оригинальность – вот качества этого произведения, представляющего собою
совершенно новый мир искусства» (В. Г. Белинский).
В. Г. Белинский
 Вступительное слово учителя.
В1836 году юный поэт Лермонтов
стремящийся  утвердить себя в прозе, решил создать монументальное произведение,
которое со всех сторон показало бы жизнь его современника - молодого человека
из дворянского сословия. При этом главный герой (по мысли писателя) должен был
нести в своей душе противоречия человека своего времени.
В 1836 году еще был жив А.С. Пушкин, чье
творчество (и в первую очередь роман в стихах , повествующий о судьбе Евгения
Онегина) вдохновляло юного Лермонтова
История романа «Герой нашего времени» также
по замыслу автора, опиралась на историю о молодом дворянине, фамилия которого
должна  быть созвучна с фамилией Онегина. В итоге Лермонтов назвал главного
героя Печориным, а , как известно, в нашей стране есть две похожие друг на
друга реки- Онега и Печора.
В 1837 году произошло эпохальное в жизни
Лермонтова событие: на дуэли погиб его кумир-русский гений А.С. Пушкин. Юный
Лермонтов написал полное горечи и боли стихотворение «Смерть поэта», которое
тут же разошлось в списках тысячными экземплярами. Это стихотворение и стало
поводом ссылки Лермонтова на Кавказ
Уехав из Петербурга, Лермонтов продолжал
работу над замыслом своего будущего произведения, написать которое он мечтал
всю свою жизнь.
Путешествуя по Кавказу, посетив Тамань,
побывав в селениях горцев, Лермонтов окончательно определился с сюжетом своего
произведения. Его герой должен был предстать перед читателем в образе не
скучающего дворянина, без особых занятий, а в образе молодого офицера, который
по роду своей деятельности служит Родине, но на самом деле страдает от своих
внутренних пороков и разочарований.
Также Лермонтов определился и с кругом
действующих лиц: он задумал образ гордой русской княжны, влюбившейся в Печорина
(образ чем-то созвучен с образом пушкинской Татьяны Лариной), красавицы –черкешенки,
которая от всего сердца полюбит главного героя, автор определился, что
персонажами его романа станут горцы, с из дикими, но справедливыми обычаями,
контрабандисты, ведущие рискованный, но захватывающий образ жизни, светское
общество той поры (офицеры, дворяне).
Писатель стремился создать произведение,
которое поможет читателям увидеть в персонажах романа людей им близких и
знакомых. Спустя два столетия мы можем сказать с уверенностью, что это
Лермонтову удалось.
По мнению литературоведов, писатель
трудился над созданием текста в течение 1838-1841 гг. До сих пор в науке идут
споры относительно того, какой была последовательность написания частей
произведения.. Считается , что сначала автор написал «Тамань», потом
«Фаталист», за ними части «Максим Максимыч» и «Бэла». При этом
последовательность публикаций разных частей будущего единого романа не
совпадали с их созданием.
 В 1839 году была опубликована часть под
названием «Бэла», которая имела наименование «Из записок офицера на Кавказе».
Следующей  была опубликована повесть «Фаталист»(1839год). Биографы Лермонтова
высказали две основные версии происхождения сюжета: согласно первой из них,
эпизод с офицером, стрелявшим в себя на пари, промахнувшимся , но погибшим в
тот же вечер от шашки пьяного казака, произошел на глазах самого Лермонтова и
его друга Столыпина в одной из казачьих станиц. Согласно второй версии,
свидетелем произошедшего был родной дядя, который и поведал потом племяннику
эту страшную и загадочную историю.
Следующей была опубликована «Тамань».
Произошло это уже в 1840 году. Биографы писателя полагают, что Лермонтов описал
в этой части событие , которое произошло с ним самим. Он сам в 1838 году был по
делам службы в Тамани, и там молодого офицера приняли за полицейского, который
выслеживает контрабандистов, которые его в последствии собирались утопить.
Довольный успехом своих повестей,
Лермонтов в 1840 году решил опубликовать их в одном романе. Добавив последнюю
часть «Максим Максимыч», он сделал сюжет более целостным   понятным читателям.
При этом образ главного героя открывается читателям не сразу: сначала мы
встречаем Печорина в первой части «Бэла». Здесь его пописывает добрейший
служака Максим Максимович. Читатели по-разному оценивают личность Печорина,
который украл молодую черкешенку, однако не сумел принести ей счастья и уберечь
ее жизнь. Во второй части «Максим Максимоыч» мы видим описание портрета
главного героя и перед нами раскрывается его личный дневник. Здесь уже читатель
в полном объеме понимают, кем является герой романа. В эту часть включены два
важнейших эпизода его  литературной биографии: рассказ о приключении на Тамани
и его любовной истории с княжной Мэри Лиговской. Заканчивается роман
«Фаталистом», который подводит итог рассказу о печальной судьбе Печорина.
История написания «Герой нашего времени»
включает в себя и многочисленные споры современников о том, кто является
прототипом главного героя этого произведения. Литературоведы называют много
разных имен, начиная от личности известного красавца, франта и дуэлянта, А.П. Шувалова
и заканчивая образом самого Лермонтова.
Так или иначе, этот роман сегодня является
классикой русской литературы, гениальным произведением, которое показывает нам
целый пласт русской жизни, быта и культуры начала позапрошлого века.
Вопросы по произведению:
Определите тему произведения
Примерный ответ: взаимоотношения личности
и общества, человека и среды, воспитавшей его.
Какова основная идея этого произведения?
Примерный ответ: становление личности, ее
развитие, поиски смысла жизни и определение своего предназначения.
Задание: Укажите, как Лермонтов
расположил главы романа «Герой нашего времени».
 («Бэла»- «Максим Максимыч»- «Тамань»-
«Княжна Мэри»- «Фаталист»)
Как должны быть расположены главы, чтобы
была соблюдена хронологическая последовательность событий?
(«Тамань»- «Княжна Мэри»- «Фаталист»-
«Бела»- «Максим Максимыч»)
- Найдите временные указатели в каждой из
повестей и объясните, какова хронологическая последовательность событий в
романе.
Примерный ответ: исходя из хронологической
последовательности событий, первой повестью романа должна была быть «Тамань». В
Тамани Печорин останавливается по пути из Петербурга на Кавказ. Затем «Княжна
Мэри». Печорин переезжает на воды, живет в Пятигорске и Кисловодске, убивает на
дуэли Грушницкого. Из «Бэлы» мы узнаем, что за это он был выслан в кавказскую
крепость под начальство Максим Максимыча. Затем -«Фаталист». Печорин приезжает
в казачью станицу, знакомится с Вуличем. Прожив несколько лет в Петербурге,
Печорин уходит в отставку и едет в Персию. В пути, во Владикавказе, он
встречается с Максим Максимычем и странствующим офицером- это повесть «Максим
Максимыч». Возвращаясь из Персии, Печорин умирает. Об этом повествователь
рассказывает в предисловии к  «Журналу Печорина».
- Объясните, почему Лермонтов нарушил
хронологическую последовательность?
- В чем особенности жанра романа?
- Да и роман ли это? Можно ли называть
собрание повестей романом?
В.Г. Белинский 1840 г
«Герой нашего времени» отнюдь не есть
собрание нескольких повестей, изданных в двух книжках и связанных только одним
названием: нет, это роман, в котором один герой и одна основная идея,
художнически развитая. Несмотря на его эпизодическую отрывистость, его нельзя
читать не в том порядке, в каком расположил его сам автор: иначе вы прочтете
две превосходные повести и несколько превосходных рассказов, но романа не
будете знать».
Своеобразие жанра и композиции романа М.Ю.
Лермонтова связано еще с одной особенностью. «Герой нашего времени»- первый
психологический роман в русской литературе. Под психологизмом понимается
художественное изображение внутреннего мира персонажей, то есть их мыслей,
переживаний, желаний, чувств. Лермонтов чаще всего использует прямую форму
психологизма, непосредственное изображение внутренней жизни человека, прежде
всего Печорина, и передает эти процессы в виде монолога, диалога,
психологического самоанализа.
Прочитайте высказывание ученого А.Б. Есина
«Для Лермонтова важно обнаружить скрытые
мотивы повеления, причины душевного состояния, что обусловило и особую
структуру повествования и, в частности, смену рассказчиков…»
Поразмышляйте и над этой особенностью
романа. Сколько в романе рассказчиков, Почему сначала повествование ведется от
имени Максим Максимовича, потом от имени проезжего офицера, близкого своим
пониманием жизни Печорину, а потом- о себе рассказывает сам герой? Как такая
смена рассказчиков связана с показом внутреннего мира Печорина?
Назовите черты романтизма и реализма  в
романе.
Примерный ответ: черты романтизма:
 - разорванная композиция; в центре-
журнал исповедь;.
- романтические черты в характере
Печорина, он индивидуален, он конфликтует с обществом;
- описание пейзажа («Тамань», «Княжна
Мэри»);
трагическая любовь.
Черты реализма:
- историзм ( отражение героя в эпохе);
- Печорин- представитель лучшей части
дворянской интеллигенции;
- нет идеального героя,
- психологизм.
Домашнее задание.
 1.Составить
план повести «Бэла», озаглавить части.
 2.
Познакомьтесь с откликами на ром М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»,
составьте краткий конспект.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Герой нашего времени.docx

title: Методическая разработка урока литературы в 9 классе на тему :" История создания, жанр и композиция романа М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"


extracted_text:
Литературное чтение
2 класс
Тема урока «Комбинированная
контрольная работа. Мир сказок».
Цель урока: проверить
знания обучающихся по теме «Мир сказок».
Ход
урока:
Организационный момент.
Ребята, сегодня вы пишете контрольную работу по теме «Мир сказок». Текст
заданий писать не нужно, ставьте только номер задания и пишите коротко ответ. Желаю
успехов.
1.
Запишите недостающее слово в определение.
Произведения
устного народного творчества с вымышленными персонажами и событиями, называются
____________________________________________

2.
С каких слов начинаются народные сказки?
1)
Это было давно…    2) Жили-были…. 3) Случилось это…

3.Вспомните
сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Почему с Иванушкой случилась
беда?
1)
было жарко 2) не послушал старших 3) убежал от сестрицы

4.Из
какой сказки эти слова: «Битый небитого везёт"?
1)
Лиса и Заяц         2) Лиса и Волк              3) Кот,
петух и лиса

5.
Соберите пословицы, запишите их.
·
Любишь
кататься …                         а врозь скучно
·
Делу
время, …                                  один раз отрежь
·
Вместе
тесно, …                               потехе час
·
Семь
раз отмерь,…                          люби и саночки возить
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная рвботв по лит.чтению 2 класс.docx

alt: Литературное чтение 2 класс

title: Контрольная работа по литературному чтению по теме "Мир сказок", 2 класс


file_name: ОПРЕДЕЛЕННЫЙ ИНТЕРВАЛ.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Итоговое тестирование
по технологии за курс 1 класса
за 2017-2018 учебный год
Ф.И. _________________________________________________
1.
вариант
1.Какой материал используется на уроках технологии. Подчеркни
правильные ответы.
Бумага, гвозди, пластилин, отвертки, природный материал, доски,
кирпичи, железо, секатор
2. Как правильно передавать ножницы. Обведи правильный
ответ.

3.Без чего нельзя обойтись при работе с пластилином? Обведи
правильный ответ.
а) Ножницы, клей
б) Нитки, иголка
в) Стека, доска для пластилина

4. Подчеркни, что относится к природным материалам:
Листья, желуди, цветы, бумага, плоды, семена, кора,  ткань.

5. Что используется при работе с бумагой? Обведи
правильный ответ.
а) Стека
б) Иголки
в) Ножницы
6. При помощи чего скрепляется бумага? Обведи
правильный ответ.
а) Пластилин
б) Кнопки
в) Клей

7. Найди аппликацию из листьев. Обведи правильный
ответ
а)  б)  в)

8. Фигуры, какой формы легче всего вырезать? Обведи
правильный ответ.
а)
б)
в)

9. Как можно размягчить пластилин? Обведи
правильный ответ.
а) разогреть на батарее
б) разогреть на солнце
в) разогреть теплом своих рук

10. Как делается аппликация из цветной бумаги? Обведи
правильный ответ.
а) детали склеиваются
б) детали сшиваются
в) детали сколачиваются гвоздями

Ключи

№ задания

1 вариант

1

Бумага,
  пластилин, природный материал

2

б

3

в

4

Листья,
  желуди, цветы, , плоды, семена, кора

5

в

6

в

7

б

8

а

9

в

10

а

Критерии отметки тестовых работ
Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное – 0 баллов

Количество баллов

Отметка

9-10

«5»

7-8

«4»

5-6

«3»

Менее 5

«2»

Итоговое тестирование
по технологии за курс 2 класса
за 2017-2018 учебный год

Ф.И.
_________________________________________________

Выбери один вариант ответа и обведи его в кружок
1. Как нужно оставлять ножницы на столе?
А) с закрытыми лезвиями
Б) с открытыми лезвиями
В) не имеет значения

2. Как правильно передавать ножницы?
А) кольцами вперед
Б) кольцами к себе
В) кинуть

3. Пластилин – это…
А) природный материал
Б) материал, созданный человеком
В) приспособление

4. Инструмент для работы с пластилином – это…
А) стека
Б) ножницы
В) нитки

5. Бумага – это…
А) материал
Б) инструмент
В) приспособление

6. Как называется вырезание и наклеивание деталей на основу?
А) оригами
Б) аппликация
В) вышивка

7. Укажи цифрами в окошечках порядок выполнения аппликации.
□ вырежи
□ разметь детали
□ приклей

8. Найди группу, в которой перечислены инструменты.
А) пластилин, мел, ножницы
Б) бумага, ткань, игла
В) ножницы, шило, игла

9. Найди группу, в которой перечислены природные материалы
А) листья, желуди, картон
Б) желуди, листья, семена
В) семена, кора дерева, ткань

10. Для чего нужен шаблон?
А) Чтобы получить много одинаковых деталей
Б) Чтобы получить одну деталь
В) Чтобы придать дугообразную, изогнутую форму детали

Ключ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

А

А

Б

А

А

Б

2,
  1, 3

В

Б

А

Критерии отметки тестовых работ
Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное – 0 баллов

Количество баллов

Отметка

9-10

«5»

7-8

«4»

5-6

«3»

Менее 5

«2»

Итоговое тестирование
по технологии за курс 3 класса
за 2017-2018 учебный год

Ф.И.
_________________________________________________

1.Как соединяются детали аппликация из цветной бумаги. Обведи
правильный ответ.
а) детали склеиваются
б) детали сшиваются
в) детали сколачиваются гвоздями

2.Что можно сделать из соломы? Обведи правильный
ответ.
а) накрыть крышу
б) сделать метлу
в) сделать поделку

3.Соедини стрелками сырьё и материал.
Лён перстень
Металл мука
Зерно нитки

4. Швы для вышивания. Обведи правильный ответ.
а) «вперёд иголка»
б) «назад иголка»
в) « иголка в сторону»

5. Что такое игольница? Обведи правильный
ответ.
 а) подушечка
 б) ежиха
 в) кактус
г) все ответы верны

6. Как можно размягчить пластилин? Обведи
правильный ответ.
а) разогреть на батарее
б) разогреть на солнце
в) разогреть теплом своих рук

7. Как правильно передавать ножницы? Обведи
правильный ответ.
а) кольцами вперед
б) кольцами к себе

8. Установите правильную последовательность выполнения изделия в
технике аппликации ( пронумеруй)

Разметить
детали по шаблону
Составить
композицию
Вырезать
детали
Наклеить на фон
9. Установите соответствие:

Инструмент

Назначение инструмента

Фальцовка

Вязание

Циркуль

Шитье

Пяльцы

Проглаживание
  линий сгиба

Крючок

Лепка

Построение
  окружности

Вышивание

Измерение
  длины

10. Найди лишнюю фигуру: Обведи
правильный ответ.
а) квадрат
б) круг
в) шар
г) треугольник
11. Запиши определению соответствующее понятие.

Изготовление
     рисунка из наклеенных или нашитых на основу кусков цветной бумаги, ткани
     называется _____________________________________________________________
Древнее
     искусство складывания фигурок из бумаги называется
     _____________________________________________________________
Приспособление
     для разметки одной или несколько деталей называется
     _____________________________________________________________

12. Соедини стрелкой название изделия и названия материала.

Футболка

Древесина

Линейка

Металл

Ножницы

Хлопок

13.Подчеркни, какой материал ты возьмёшь для изготовления оригами.

Картон, пластилин, бумага, клей, вата, краски, нитки.
14. Какой материал: непрозрачный, гладкий, гибкий. Отметь Ѵ.

бумага стекло пластилин

Ключ:
№ задания
ответ
1.
а
2.
в
3.
Лен-нитки, металл- перстень, зерно- мука
4.
а,б
5.
г
6.
в
7.
а
8.
б,а,в,г
9.

Инструмент

Назначение инструмента

Фальцовка

Проглаживание
  линий сгиба

Циркуль

Построение
  окружности

Пяльцы

Вышивание

Крючок

Вязание

Иголка

Шитье

Линейка

Измерение
  длины

Стека

Лепка

10.
В
11.
Аппликация, оригами, шаблон.
12.

Футболка

Хлопок

Линейка

Древесина

Ножницы

Металл

13.
бумага
14.
пластилин

Критерии отметки тестовых работ
Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное – 0 баллов

Количество
  баллов

Отметка

13-14

«5»

10-8

«4»

7-9

«3»

Менее
  7

«2»

Итоговое тестирование
по технологии за курс 4 класса
за 2017-2018 учебный год

1.     Прочитай
правило безопасной работы с одним из часто используемых в работе
инструментов. Допиши название инструмента.

Этот инструмент нельзя оставлять на столе, втыкать в одежду,
вовремя работы с ним нельзя отвлекаться, хранить его нужно вместе с нитью.
Этот инструмент: _________________________

1.     Какое
утверждение верно? Обведи правильный ответ.

а) Инструменты – это линейка, клей, треугольник.
б) Инструменты – это игла, ножницы, треугольник.

1.     Назови
строительные профессии. Найди лишнее. Обведи правильный ответ.

а) Штукатур;
б) Крановщик;
в) Маляр;
г) Электрик.

1.     Какое
утверждение верно? Обведи правильный ответ.

а) Материалы – это линейка, клей, треугольник.
б) Материалы – это бумага, нитки, пластилин.

1.     Из
чего состоит компьютер? Найди лишнее. Обведи правильный ответ.

а) Монитор;
б) Клавиатура;
в) Наушники;
г) Системный блок;
д) Мышь.
1.     Прочитай
правило безопасной работы с одним из часто используемых в работе
инструментов. Допиши название инструмента.

Этот инструмент нужно передавать своему товарищу, держа его за
лезвие; во время работы с ним нельзя отвлекаться и размахивать им; на столе
этот инструмент должен лежать с сомкнутыми лезвиями.
Этот инструмент: _______________________

1.     Назови
назначение системного блока. Обведи правильный ответ.
а) Управление;
б) Мозг;
в) Набор текста;
1.     Образец,
по которому изготавливают изделия, одинаковые по форме и размеру.Обведи
правильный ответ.

а) Шаблон;
б) Разметка;
в) Эскиз
9. Напёрсток – это… . Обведи правильный ответ.

а) Игрушка;
б) Приспособление;
в) Инструмент.
10. Уменьшенная копия сооружения, здания, машины, повторяющая его
внешний вид – это … . Обведи правильный ответ.

а) Картина;
б) Инструмент;
в) Макет.

Ключ для проверки

Номер вопроса

Ответ

игла

б

г

б

в

Ножницы

б

а

в

в

Критерии отметки тестовых работ
Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное – 0
баллов.

Количество баллов

Отметка

9-10

«5»

7-8

«4»

5-6

«3»

Менее 5

«2»

Промежуточная аттестация по технологии, 3 класс

Фамилия,
имя _____________________________

1 вариант
Часть А
1. Выбери
правильный ответ. Аппликация - это:
а) складывание
бумаги разных форм;
б) наложение
различных фигур и их приклеивание на ткань или бумагу;
в) плетение полос.

2.  Что такое
ткань?
а) материал, созданный человеком;
б) природный материал.

3. Выбери
орудия труда (инструменты):
а)  молоток; б)
 ножницы;
в) ткань; г) игла;
д) лопата; е) пластилин.

4. Глина – это:
а)  материал;
б)
инструмент;
в)  приспособление.

5. Из чего делают
бумагу?
а)  из
древесины;
б)  из старых книг и газет;
в)  из известняка.

6. Выбери
инструменты для работы с бумагой:
а)  ножницы; в)
линейка;
б)  пяльцы; г)  циркуль.

7. Что нельзя
делать при работе с ножницами?
а)  держать
ножницы острыми концами вверх;
б)  оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями;
в)  передавать их закрытыми кольцами вперед;
г)  пальцы левой руки держать близко к лезвию;
д)  хранить ножницы после работы в футляре.

8. Как нужно
располагать шаблоны на бумаге?
а)  поближе к
краю и друг к другу;
б)  посередине листа бумаги.

9. Какую ткань
получают из химических волокон?
а)  льняную;
б)  искусственную;
в)
хлопчатобумажную.

10. В каком
порядке выполняют аппликацию?
____ вырежи;
____ разметь детали;
____ приклей детали;
____ промажь
детали клеем.

11. Выбери
инструменты для работы с пластилином:
а)  стеки;
б) подкладная доска;
в)  ножницы.

12. Выбери
правила безопасной работы с иглой :
а)  храни
иголки в игольнице;
б)  вкалывай иглу в одежду;
в)  не бери иголку в рот;
г)  не подноси иглу близко к глазам.

Часть В
13. Выбери, кто
работает с тканью:
а)  швея;
б)
архитектор;
в) закройщик;
г)  повар;
д) модельер

14. Какое основное
устройство вывода информации с компьютера ты знаешь?
а) монитор
б) мышь
в) клавиатура
г) системный блок

15. Какой значок
обеспечивает доступ к различным устройствам компьютера и ко всей информации,
хранящейся в компьютере?
а) мои документы
б) сетевое
окружение
в) мой компьютер
г) корзина

16. Найди лишнее
техническое устройство, выпиши его название
1.      сканер,
2.      принтер,
3.      видеопроектор,
4.      монитор

17. Как называется
искусство украшения различных тканей узорами из ниток?
а) аппликация б)
вышивка
в) рисунок г)
муляж
Часть С

18. Напиши кто такой программист? Программист – это тот, кто
_____________________________________________________________________________

19. Запиши названия
инструментов и материалов для работы с тканью
Это
_________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

20. Какие материалы и инструменты понадобятся для
аппликации из бумаги?

Это
_________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Итоговая
проверочная работа для учащихся 4-х классов по технологии.

Вариант № 1.
Фамилия,
имя_____________________________________________4____класс

1.
Технология – это:
а)
знания о технике;
б)
последовательность операций по обработке материала для изготовления изделия;
в)
техническая характеристика изделия.

2.
Установите лишнюю операцию при выполнении изделия в технике аппликации:
а)
Разметить детали по шаблону
б)
Составить композицию
в)
Вырезать детали
г)
Наклеить детали на фон
д)
Детали сшить нитками

3.
Расставьте по порядку ваши действия по изготовлению чего-либо:
____
Составление чертежа
____
Соединение деталей, сборка
____
Идея, проект
____
Оформление, декор готового изделия
____
Изготовление деталей
4.
Выбери профессии часто встречающихся в твоей местности. Отметь их галочкой.

5.
Напиши пословицу о труде._______________________________________________
___________________________________________________________________________
6.
Выбери и подчеркни строительные профессии:
Штукатур,
библиотекарь, крановщик, маляр, водитель, монтажник, электрик, кондитер.
7.
Напиши названия машин, которые облегчают труд человека в быту? ( не менее
трёх)
________________________________________________________________________
8.
Распредели материалы, инструменты по группам:
ножницы,
пластилин, краски, кисти, стеки, картон, игла, нитки
Материалы                                                                        Инструменты

9.
Закончи высказывания о материалах и инструментах:

а)
То, из чего изготавливают изделия, - это…

б)
То, чем работают, - это…

10.
Узнай и запиши названия материалов по их свойствам:
а)
гладкая, тонкая, мнётся, складывается, не тянется, разноцветная - это…

б)
плотный, плохо гнётся, не мнётся, не тянется, служит фоном для аппликации –
это…

в)
разноцветный, при нагревании размягчается, пластичный – это...

11.
Установите правильную последовательность выполнения изделия в технике
аппликации:
Разметить детали по шаблону.
Составить композицию.
Вырезать детали.
Наклеить на фон.

12.
Соедините линиями материал и изделие из него:
Шерсть
                          Сметана
Какао
                             Свитер
Нефть
                            Шоколад
Молоко
                         Бензин

13.
Перед вами правила безопасной работы с одним из часто используемых в работе
инструментов:
–
Этот инструмент нужно передавать своему товарищу, держа его за лезвие; во время
работы с ним нельзя отвлекаться и размахивать им; на столе этот инструмент
должен лежать с сомкнутыми лезвиями.
Назовите
этот инструмент: _______________________

Каждой
     линии чертежа подбери ее название.

-
- - - - - - - - - - - -                                  Основная линия
видимого контура
//////////////////////
                                      Линия сгиба
____________                                       Место намазывания клеем

15.
При работе за компьютером делай перерыв:
а)
через каждый час;
б)
через каждые 15 минут;
в)
через каждые 5 минут.

16.
Какая развёртка соответствует фигуре?

17.
Какое изделие вы изготовите по этому чертежу развертки?

Ответ:_______________________________________________________________________

18.
Отметь номер развёртки коробки в которой все размеры указаны верно

file_name: итог. тестир. технология 1-4 кл.docx

alt: Найди аппликацию из листьев .

alt: Ключи № задания 1 вариант 1

alt: Критерии отметки тестовых работ

alt: Вышивание Измерение длины 10

alt: Ключ: № задания ответ 1. а 2

alt: В 11. Аппликация, оригами, шаблон

alt: Ножницы б а в в

alt: Что нельзя делать при работе с ножницами? а ) держать ножницы острыми концами вверх; б ) оставлять их на столе с раскрытыми лезвиями; в )…

alt: Часть В 13. Выбери, кто работает с тканью: а ) швея; б ) архитектор; в) закройщик; г ) повар; д) модельер 14

title: Итоговая аттестация за курс 1-4 классы по технологии


extracted_text:
Карточка
1.Прочитай текст.
Прекрасное время
Григорович Дмитрий
Васильевич
Апрель идет к
концу. Весна была ранняя. Снег сошел с полей. Зеленеют озими. Как хорошо в
поле! Воздух наполнен песнями жаворонка. В ветках и стебельках движется свежий
сок. Солнце греет чащу и поля. В лесу и овраге тают остатки снега. Жужжат жуки.
Река вступила в свои берега. Прекрасное это время — весна!

2. Подчеркни в предложениях главные члены
( подлежащее и сказуемое).

file_name: 20 карточка Главные члены предложения 2 класс.docx

alt: Карточка 1.Прочитай текст.

title: Дидактический материал. Главные члены предложения. 2 класс


extracted_text:
Бухгалтерський облік. Тести з відповідями.

3. Уменьшение стоимости имущества записывается:
а) в кредит активного счета;
б) в дебит активного счета;
в) в дебет пассивного счета;
г) в кредит пассивного счета;
4. За допомогою якого елемента методу бухгалтерського обліку
виявляються не оприбутковані цінності, розкрадання, нестачі і т.п.:
а) документування;
б) оцінка;
в) інвентаризація;
г) подвійний запис?
7. Який елемент методу бухгалтерського обліку використовується
для  реєстрації господарських операцій:
а) калькуляція;
б) оцінка;
в) баланс;
г) документування.
9. Кореспонденцією рахунків називають:
а) вказівку, на яких рахунках відобразити господарську операцію;
б) форму відображення господарських операцій на рахунках
бухгалтерського обліку;
в) взаємозв’язок між рахунками що виникає при подвійному запису
господарських операцій;
г) бухгалтерське проведення.
10. Діючий План рахунків складається з:
а) 10 класів;
б) 9 класів;
в) 11 класів;
г) 8 класів.
12. Методом бухгалтерського обліку називається:
а) способи підходу до вивчення та пізнання предмету даної науки;
б) окремі способи та прийоми;
в) способи спостереження за об’єктами обліку;
г) сукупність способів та прийомів, за допомогою яких
відображається предмет бухгалтерського обліку.
22. Оборот по дебету равен:
а) обороту по кредиту этого счета;
б) обороту по кредиту корреспондирующего счета;
в) сумме всех операций, по дебету этого счета
г) сумме увеличения активов предприятия
26. З нижче приведеного виділіть джерела власного капіталу:
а) нерозподілений прибуток;
б) кредити банку;
в) кредиторська заборгованість постачальникам;
г) грошові кошти та їх еквіваленти?
28. План рахунків бухгалтерського обліку – це:
а) класифікація загальної номенклатури синтетичних рахунків
бухгалтерського обліку;
б) перелік аналітичних рахунків, що використовуються в обліку;
в) сукупність синтетичних і аналітичних рахунків;
г) перелік рахунків, які рекомендовані Міністерством фінансів
України.
30. Власний капітал це:
а) основні засоби
б) статутний капітал;
в) грошові кошти;
г) необоротні активи.
32. Рахунки, призначені для руху коштів :
а) пасивні;
б) активні;
в) за балансові;
г) активно-пасивні.
33. Выберите активы, которые относятся к производственным
запасам:
а) готовая продукция;
б) основные средства;
в) денежные средства;
г) сырье и материалы;
35. Основним для бухгалтерського обліку є вимірник:
а) грошовий;
б) трудовий;
в) натуральний;
г) якісний?
39. Первинні документи повинні складатися:
а) після отримання відповідного наказу керівника;
б) перед закінченням року;
в) перед перевіркою контролюючих органів;
г) в момент проведення господарської операції.
45. Рахунки, призначені для обліку виробничих запасів:
а) пасивні;
б) активні;
в) забалансові;
г) активно-пасивні ?
46. Пасивні рахунки призначені для обліку:
а) запасів;
б) джерел  утворення майна;
в) коштів;
г) дебіторської заборгованості.
49. Кредитовий оборот по пасивному рахунку показує:
а) збільшення майна;
б) зменшення зобов’язань;
в) зменшення капіталу;
г) збільшення   джерел майна.
50. Взаємозв’язок рахунків, що виникає в результаті відображення
на них господарських операцій подвійним записом, називається:
а) оцінка рахунків;
б) оборот рахунків;
в) кореспонденція рахунків;
г) таксування рахунків.
52. Вибрати пункт, у якому перераховані тільки пасивні статті:
а) статутний капітал; прибуток; інвестиції;
б) позика; кредиторська заборгованість;
в) витрати майбутніх періодів; цільове фінансування;
г)необоротні активи, додатковий капітал.
53. Активні рахунки – це рахунки, призначені:
а) для обліку капіталу;
б) для обліку зобов’язань перед кредиторами;
в) для обліку майна;
г) для обліку доходів та фінансових результатів.
57. По дебету активного рахунка відбивається:
а) залишок господарських засобів на початок місяця і їхнє
збільшення;
б) залишок джерел господарських засобів на початок місяця і їх
збільшення;
в) залишок господарських засобів на початок місяця і їхнє
зменшення;
г) залишок джерел господарських засобів на початок місяця і їх
зменшення?
61. Зробити записи в правій частині рахунка означає:
а) дебетувати його;
б) кредитувати його;
в) відкрити його;
г) закрити його.
66. Зменшення виробничих запасів підприємства записується:
а) у кредит пасивного рахунка;
б) у дебет активного рахунка;
в) у дебет пасивного рахунка;
г) у кредит активного рахунка?
69. В яких пунктах перераховані специфічні ознаки
бухгалтерського обліку:
а) подвійне відображення операцій; спостереження і контроль за
окремими операціями на найважливіших ділянках господарської діяльності;
б) переважно використовуються натуральні і трудові вимірники;
безперервність;
в) юридична доказовість; подвійне відображення операції;
безперервність;
г) немає правильної відповіді.
72. Принцип єдиного грошового вимірника полягає в:
а) подвійному відображенні стану господарських операцій;
б) тім, що в бухгалтерському обліку і звітності майно і
господарські операції відбиваються в національній грошовій одиниці;
в) тім, що гроші є найважливішим джерелом, за допомогою якого
здійснюється господарська діяльність;
г) тім, що існують товарно-грошові відносини.
77. Укажіть, в якому пункті названі ознаки, що невластиві
бухгалтерському балансу:
а)  відображає фінансовий стан підприємства на певну дату;
б) складається з активу і пасиву;
в) зберігається рівність підсумків активу і пасиву;
г) відображає всі господарські засоби у вартісному і
натуральному виражені?
82. Рахунки, які в кінці звітного періоду закриваються і сальдо
в балансі не відображається, відносяться:
а) до класу  4;
б) до класу 1;
в) до класу 9;
г) до класу 6.
83. До необоротних активів відносяться:
а) кошти в касі і на розрахунковому рахунку;
б) основні засоби;
в) прибуток;
г) витрати майбутніх періодів.
87. Під впливом яких операцій зміни відбуваються тільки  в
пасиві балансу:
а) I типу;
б) II типу;
в) III типу;
г) IV типу.
90. Які з перелічених активів є оборотними:
а) нематеріальні активи;
б) капітальні інвестиції;
в) основні засоби;
г) незавершене виробництво?
94. В якому Положенні (стандарті) бухгалтерського обліку
наведено зміст, загальні вимоги до визначення та розкриття статей балансу:
а) П(С)БО 1;
б) П(С)БО 2:
в) П(С)БО 3;
г) П(С)БО 4;
97. Баланс поділяється на дві частини:
а) ліворуч показано актив, праворуч – зобов’язання;
б) ліворуч показано капітал, праворуч – зобов’язання;
в) ліворуч показано актив, праворуч – капітал і заборгованість;
г) ліворуч показано зобов’язання, праворуч – актив?
99. В якій статті відображають вартість виробленої продукції
підприємства, яка готова до реалізації і зберігається   на складі:
а) товари;
б) дебіторська заборгованість за товари (роботи, послуги);
в)виробничі запаси;
г) готова продукція.
101. За умовою, що активи становлять 10000 грн., а капітал –
6000 грн. сума зобов’язань становить:
а) 16000 грн.;
б) 12000 грн.;
в) 8000 грн.;
г) 4000 грн.
105. Як впливає на власний капітал сума вилученого капіталу:
а) сума вилученого капіталу не враховується при визначенні
підсумку власного капіталу;
б) сума вилученого капіталу додається при визначенні підсумку
власного капіталу;
в) сума вилученого капіталу не впливає на власний капітал;
г) сума вилученого капіталу наводиться в балансі в дужках і
враховується при визначенні підсумку власного капіталу.
115. Вкажіть, до яких змін привела господарська операція по
зарахуванню на поточний рахунок банку короткострокової позички:
а) двох статей активу балансу;
б) збільшення статті активу балансу і збільшення статті пасиву
балансу;
в) зменшення статті активу балансу і зменшення статті пасиву
балансу;
г) двох статей пасиву балансу?
116. В активі знаходять своє відображення:
а) короткострокові позики банку;
б) товари й основні засоби;
в) грошові кошти й власний капітал;
г) доходи майбутніх періодів.
118. Операції I типу:
а) змінюють підсумок балансу;
б) не змінюють  підсумок балансу;
в) збільшують вартість майна підприємства;
г) порушують рівність активу і пасиву.
Після повернення з відрядження
працівник зобов’язаний представити авансовий звіт про витрачені у відрядженні
суми протягом:
а. 10 днів
б.1 дня
в 3 днів
г. 7 днів
Після повернення з відрядження працівник зобов’язаний
представити авансовий звіт про витрачені у відрядженні суми протягом:
а) 10 днів;
б) 1 дня;
в) 3 днів;
г) 7 днів.

alt: Методом бухгалтерського обліку називається: а) способи підходу до вивчення та пізнання предмету даної науки; б) окремі способи та прийоми; в) способи спостереження за об’єктами обліку;…

alt: Рахунки, які в кінці звітного періоду закриваються і сальдо в балансі не відображається, відносяться: а) до класу 4; б) до класу 1; в) до класу…

alt: В якій статті відображають вартість виробленої продукції підприємства, яка готова до реалізації і зберігається на складі: а) товари; б) дебіторська заборгованість за товари (роботи, послуги);…


extracted_text:
МБУДО
Вяземская ДШИ им. А. С. Даргомыжского
Педагогический
проект «Авторская песня и поэзия».
Песня «Их расстреляли на рассвете»
Музыка Галины Барановой , стихи Мусы Джалиля.

                  Am                Dm
1.Их
  расстреляли на рассвете
E                                Am  A
Когда еще белела мгла,
          Dm
  Am
Там были женщины и дети
      E
  Am
И эта девочка была.
        Am                                  Dm
2.Сперва велели им раздеться,
E
  Am  A
Затем к обрыву стать спиной,

          Dm                                    Am
И вдруг раздался голос детский
E
  Am A
Наивный, чистый и живой:
       Dm                                       Am
-Чулочки тоже снять мне, дядя?
                  E                Am    A
  Не упрекая, не браня,
            Dm                                Am
Смотрели прямо в душу глядя

  E                                  Am
Трехлетней девочки глаза

          Dm                           Am
  E         E           Am
"Чулочки
  тоже..? " чулочки тоже?  тоже? тоже?..
                 Dm                      Am                                    Am  на
  5 ладу
Нет! Он уби-ить ее не сможет, --
  повтор 3 раза
E
  Am
Но дал он очередь спеша…

Упала девочка в чулочках.
Снять не успела, не смогла.
Солдат, солдат, а если б дочка
Твоя вот здесь бы так легла.

И это маленькое сердце
Пробито пулею твоей.
Ты человек не просто немец, - 3 раза повтор
Ты страшный зверь среди людей. - 3 раза повтор
Их
  расстреляли на рассвете
Когда еще белела мгла,
Там были женщины и дети
И эта девочка была.

И снова взгляд светился детский,
И снова слышится опять,
И не забудется навеки
"ЧУЛОЧКИ, ДЯДЯ, ТОЖЕ СНЯТЬ?"
Ты человек
  не просто немец, - 3 раза повтор
Ты страшный зверь среди людей. - 3 раза повтор

file_name: Их расстреляли на рассвете.docx

alt: Dm

intro: Детским жертвам войны посвящается


extracted_text:
Сценарий
мастер – класса
 «Текст.
Инструкция к применению»

Автор: Леоненко
Алена Сергеевна
учитель начальных
классов
МКОУ «Колташевская
средняя общеобразовательная школа»

Цель: создание
условий для полноценного проявления и развития педагогического мастерства на
основе организации пространства для профессионального обмена опытом по развитию
читательской грамотности младших школьников.
Задачи:

раскрыть содержание
     мастер-класса посредством ознакомления с разными приемами работы.
показать
     практическую значимость использования разных типов заданий при
     формировании навыка чтения.
отработать приемы
     работы с текстом на деятельностной основе (работа в группах).

Материально-техническое
и методическое обеспечение: компьютер,
проектор, алгоритм работы в группах, карточки для работы с текстом, раздаточный
материал на этап рефлексии.
Продолжительность
проведения: 20-25 минут
Целевая
аудитория: педагоги начальной школы.
В практическую деятельность будет включено не более 8 человек.
Планируемый
результат: участники мастер-класса
получат знания по формированию читательской грамотности младших школьников
через разнообразные приёмы
Основные преимущества
мастер-класса - это уникальное сочетание: короткой
теоретической части, индивидуальной работы, направленной на приобретение и
закрепление практических знаний и навыков.

Ход
мастер-класса
 (На слайде видеоролик экрана телефона с
меняющимися картинками, видео  и т.п.)
- Замечали ли вы, что когда
вы листаете новостную ленту, то обращаете внимание на короткие тексты и видео,
а длинные пытаетесь пролистать. Наш мозг привык к большому потоку информации, и чтобы не перегружаться, перевёл себя в
состояние автономности, и информация, которой пестрит экран нашего телефона, нами автоматически
забывается, если, конечно, мы сами не хотим её запомнить.
Когда человек видит знаки (буквы) –
подключается левое полушарие, для продуктивного чтения мозг начинает
анализировать, рассуждать – подключается правое полушарие. Их работа вместе
создает условия для образования новых нейронных связей. И только тогда мы можем
говорить об осмысленном чтении. Именно при чтении задействовано большинство
высших зон мозга.
Итак, тема моего мастер-класса «Текст.
Инструкция к применению». Целью данного мастер-класса является развитие
читательской грамотности через различные примы работы с текстом.
Поднимите, пожалуйста, руки те, кто
считает, что у него преобладает рациональные мышление (хорошо). А теперь те,
кто считает, что у него преобладает творческое мышление (замечательно).
Я приглашаю к участию в своем мастер-классе
мудрецов и творцов. В команду «Слово» прошу занять места тех, у кого
преобладает рациональное мышление, а в команду «Образ» - творческое. По четыре
участника в каждую команду, пожалуйста.
Прежде чем, мы приступим к выполнению
заданий, давайте с вами определим какой темой будут связаны тексты каждой
группы. Мы узнаем это, прочитав первые слоги слов
Закон,
богатство, танец;
ромашка,
диалог, театр, лирика;
дело,
тишина.
И я думаю вы все догадались, что
объединяет эти слова? Конечно, же СЕМЬЯ
2024 год объявлен президентом России В.В.
Путиным «Годом Семьи», а где как не в семье прививается любовь к чтению.
Итак, уважаемые участники, перед вами
стоит проблема «Какими компетенциями должен обладать ученик с высоким уровнем
читательской грамотности». У вас на столах расположен материал (информационный,
текстовый, графический), используя его, вы должны будете выполнить задания и
выявить умения, которые вам помогли справится с данными заданиями. Выявленные
умения необходимо будет внести на стикеры соответствующего цвета на доске miro.
И в итоге мы должны будем получить компетенции, которыми должен обладать ученик
с высоким уровнем читательской грамотности. Также у вас имеется алгоритм
действий. Посмотрите, пожалуйста, всё ли вам понятно?
 На данный момент идет работа в группах, в
это время развиваются коммуникативная компетенция, участники ведут диалог,
выражают свою точку зрения, приходят к единому мнению. Также развивается
продуктивная компетенция, так как они учатся организовывать совместную работу.
А пока наши участники выполняют задания,
мы с вами тоже не будем скучать.
Предлагаю вам прочитать задачу про семью
В семье трое детей: Аня, Степа и Маша.
Каждый вечер члены семьи вслух читают поочереди книгу Андрея Некрасова
«Приключения капитана Врунгеля». Папа прочитывает 7 страниц, мама на 3 страницы
больше, чем папа, Аня читает в 2 раза меньше, чем мама, Степа читает на 2
страницы меньше, чем папа, а Маша пока не умеет читать, он только слушает.
Сколько страниц книги прочитывает семья за один вечер?
А решать задачу мы будем с помощью приема
«Кубик Блума». «Кубик
Блума» уникален тем, что позволяет формулировать разные вопросы различного
характера. Сейчас вы будете бросать кубик. Выпавшая грань укажет: какого
типа вопрос я вам задам. Будем ориентироваться по слову на грани кубика — с
него и должен начинаться вопрос.
Назови… Назовите
имена детей. Назовите книгу, которую читает семья. Назовите автора книги. Назовите
число страниц, которое прочитывает папа за один вечер
Почему…   Почему Степа не
читает со всей семьей? Почему мы сразу не можем ответить на вопрос задачи?
Объясни…
- Объясните, чем отличается условие задачи
в 2 раза меньше и на 2 страницы меньше.
Предложи… Предложите, как найти
сколько страниц читает мама? Предложите, как найти сколько страниц читает Аня?
Предложите, как найти сколько страниц читает Степа? Предположите, как найти,
сколько страниц читает вся семья за один вечер.
Придумай…
Придумайте свой вопрос к задаче по ее данным.
Поделись…
Поделитесь, своим мнением о данном приеме.
Можно ли применять данный прием на других уроках.
Такой прием позволяет активизировать
мыслительную деятельность, при этом, отвечая на вопросы, вы постоянно
возвращаетесь к тексту, снова его прочитываете и анализируете.
Готовы ли группы? Сейчас нашим командам
предстоит этап афиширования совместной работы.
(команды подводят итоги работы)
Давайте посмотрим, какие компетенции были
выделены участниками, которыми должен обладать ученик с высокой читательской
грамотностью.
Хотя каждая группа работа отдельно друг от
друга, благодаря доске миро мы имеем общий результат – компетенции, которыми
должен обладать ученик с высокой читательской грамотностью. Рефлексия с книгами
на полке.
Я хочу поблагодарить всех за участие в
мастер-классе и вручить такую книгу, как символ чтения, изучения нового,
познания мира и себя.  Это небольшая книга-инструкция, в которой вы найдете
методы и приемы по формированию читательской грамотности на уроках. В этой
книге есть еще пустые страницы, как символ того, что мы не останавливаемся на
месте, изучаем, находим новые и современные методы обучения, по мере
необходимости вы можете ее дополнять, совершенствовать.
Я благодарю всех за активное участие и
внимание. Спасибо

Алгоритм
  действий
Группа «Образ»
1.
  На
  столах у вас находится текст и задания к нему.
2.
  Выполнив
  задание, вам необходимо будет выбрать читательские умения, которые помогли
  вам его выполнить.
3.
  Выбранные
  умения необходимо будет внести на стикеры желтого цвета на доску miro. Для этого
  наведите мышкой на стикер, нужного вам цвета, после появится курсор, и вы
  сможет добавить текст.
4.
  После выполнения заданий кратко опишите
  их, сформулируйте свое мнение о проделанной работе (не более 1 минуты).

Алгоритм
  действий
Группа «Слово»
1.
  На
  столах у вас находится текст и задания к нему.
2.
  Выполнив
  задание, вам необходимо будет выбрать читательские умения, которые помогли
  вам его выполнить.
3.
  Выбранные
  умения необходимо будет внести на стикеры зеленого цвета на доску miro. Для этого
  наведите мышкой на стикер, нужного вам цвета, после появится курсор, и вы
  сможет добавить текст.
4.
  После выполнения
  заданий кратко опишите их, сформулируйте свое мнение о проделанной работе (не
  более 1 минуты).

Задание с афишей
Внимательно
рассмотри афишу и ответь на вопросы

1.
Выйдя из дома, семья Петровых увидела эту афишу? Куда приглашала афиша?
 □
в библиотеку
 □
в театр
 □
в кино
2.
В каком городе живёт семья Петровых? Вставь пропущенное слово.
Семья
Петровых живёт в городе ____________________________.
3.
Семья Петровых: папа, мама и дочь Катя - пошли на спектакль. В кассе им продали
2 билета.  Найди и подчеркни на афише информацию, которая объясняет: почему билетов
2, а не 3. Предположи, сколько лет Кате.________________________________________
__________________________________________________________________________

Выберите
умения, которые помогли справиться с заданием.
1)    Умение
извлекать конкретную информацию, запрашиваемую в вопросе.
2)    Умение
работать с информацией, оформленной в виде несплошного текста.
3)    Умение
понимать значение неизвестного слова на основе контекста.
Задание «Гипотеза»
1.
Рассмотрите
схему образования слова семья: сначала по картинкам, затем прочитайте текст под
картинками.
2.
Совпали
ли ваши первоначальные предположения об образовании слова «Семья» с текстом.
3.
Сформулируй
вопрос или выдвинете гипотезу, ответ на который дается в
тексте_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

семьЯ

Происходит от др.-русск. сѣмиıа «челядь,
  домочадцы, семья; муж, жена»
Семья
  – единение детей и родителей под крышей отчего дома

Семь+Я
  – это я и три колена вверх и вниз

Прадеды
Деды                 3
Отцы                +
Я                        1   = 7
Дети                  +
Внуки               3
Правнуки

Слова «семья» произошло от
    старого: СЕМЪЕ, что означает - моё семя, семя -
  в значении: род, племя. Русское СЕМЬ так и означало - семя,
  только во множественном числе. Съмия образовано от древнего индоевропейского
  корня kei- «лежать»: собирательное имя от этого корня стало обозначать то,
  что находится в одном «жилище».
Крепкие и многодетное СЕМЬи – СЕМена Родины!

4. Выберите умения, которые помогли
справиться с заданием.
1)
Умение
находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных
фрагментах текста.
2)
Умение
формулировать на основе полученной из текста информации собственную гипотезу
(вопрос).
3)
Умение
понимать содержание информации и восстанавливать деформированный текст по плану
Задание «Волшебный квадрат»

1.Прочитай
притчу о семье. После прочтения заполните «Волшебный квадрат»

Муж
с женой прожили вместе тридцать лет. В день тридцатилетия совместной жизни
жена, как обычно, испекла небольшой хлебец — она пекла его каждое утро. За
завтраком она разрезала хлеб вдоль, намазала обе половинки маслом и, как
обычно, собралась передать мужу верхнюю часть. Но на полпути рука ее
остановилась...
Она
подумала: «В день нашего тридцатилетия я хочу сама съесть верхнюю часть хлебца.
Я мечтала об этом тридцать лет и заслужила верхнюю половинку: была примерной
женой, вырастила прекрасных сыновей, содержала в полном порядке дом».
И
она передала мужу нижнюю часть хлебца. Такого она никогда не позволяла себе за
все тридцать лет совместной жизни.
А
муж взял хлеб и сказал с улыбкой:
Какой
неоценимый подарок ты сделала мне сегодня! Я с детства люблю нижнюю,
поджаристую часть хлебца. Но всегда считал, что она по праву принадлежит тебе.

Волшебный квадрат

Кто? (Что?)
Главные персонажи

Что случилось?
Краткое описание событий

Главные слова
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

Рисунок

Выберите
умения, которые помогли справиться с заданием.
1)    Умение
структурировать прочитанный текст.
2)    Умение
понимать содержание информации и восстанавливать деформированный текст по
плану.
3)    Умение делать вывод том, какая информация в тексте необходима
для выполнения конкретного задания.
Задание
«Реставратор»
1. Прочитай. Вставь
пропущенные слова в стихотворение, где это необходимо. Используй слова для
справок (обратите внимание, что существительные даны в именительном падеже
единственном числе)
Я
маму люблю (М. Давыдова)

Мне
мама приносит
Игрушки, ………..,
Но маму ……… я
Совсем не за это.
Весёлые
……..
Она напевает,
Нам ……… вдвоём
Никогда не бывает.
Я
ей открываю
Свои все ………….
Но маму ……… я
Не только за это.
Люблю свою ……..,
Скажу я вам прямо,
Ну …….. за то,
Что она моя мама!

(Слова
для справок: скучно, просто, люблю, конфета, секреты, мама, песня).

Выберите умения, которые помогли
справиться с заданием.
1)    Умение
понимать лексическое значение слова на основе контекста.
2)    Умение
связать единицы информации (определять их общую роль в тексте), определять
морфемную форму.
3)    Умение
определять наличие/отсутствие информации.

Текст
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Текст
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Текст
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Текст
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Текст
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Текст
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер-класс.DOCX

alt: Сценарий мастер – класса «Текст

alt: Алгоритм действий Группа «Образ» 1

alt: Задание «Гипотеза» 1.

alt: Задание «Волшебный квадрат» 1

alt: Задание «Реставратор» 1. Прочитай

title: Мастер-класс по формированию читательской грамотности


extracted_text:
Урок « Природа и люди Древней Индии»
Цели:
·
дать представление о
местоположении Древней Индии на карте мира, ее природных условиях и занятиях
древних индийцев;
·
развивать умения работать с
исторической картой и историческими документами, систематизировать информацию;
·
формировать аналитические и
практические навыки;
·
воспитывать интерес к истории,
уважительное отношение к традициям и историческому прошлому стран мира;
·
приобщать к достижениям
древнеиндийской цивилизации.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Ход урока
I. Организационный
момент
II. Проверка домашнего задания
1-ый ученик:(прил. 1)  Задание
1 (железа, Хаммурапи, Двуречье)
2-ый ученик: (прил. 2) Задание
2 (а1-б/Мидия, а2- в/богатство, а3- г/Кир Великий,
                                           а4-в/ 10тыс. «бессмертных», в1-
Дарий 1
3-ый ученик: ответ у доски
-какие
три государства Передней Азии были самыми могущественными к началу 6 века до
н.э? (Лидия, Мидия, Вавилония)
-при
каком правителе персы начали завоевания? (при царе Кире)
-Дарий-Кир-Камбиз.
Что объединяет эти имена?
III.
Объяснение нового материала
Ребята, прежде чем мы
познакомимся с новой древнейшей цивилизацией для нас, давайте вспомним, с
какими государствами мы уже познакомились.

Перечислите страны,
расскажите о географическом положении Древнего Египта, Финикии, Междуречья
(выход к карте)

Теперь мы поиграем в игру
«Слово - страна»:

Нил – Египет
Стекло – Финикия
Иероглиф – Египет
Хаммурапи - Вавилонское царство
Пирамиды - Египет
Клинопись – Междуречье
Ниневия - Ассирия

Дарий I - Персидская

Ребята, я вижу, вы готовы
к уроку и сегодня мы с вами продолжим путешествие по Древнему миру. Но куда? На
этот вопрос ответите сами,после того, как послушаете мои подсказки.
Эта страна – родина
шахмат, родина арифметических чисел, которыми мы привычно пользуемся сегодня.
Там живут слоны, есть непроходимые леса. А еще говорят, что мальчик Маугли тоже
жил в этой стране.
Догадались ли вы, о какой
стране идет речь?

Тема нашего путешествия
"Природа и люди Древней Индии".  Запишите число и тему урока в
тетрадь.

Откройте учебник п.20.
-Как вы считаете, о чем
мы с вами сегодня будем говорить на уроке?
(Дети
сами высказывают предположения)

У каждого путешественника
есть маршрут. У нас с вами тоже есть маршрут – это план нашего путешествия.

План путешествия:

1.
Географическое положение и природа
Древней Индии.
2.
Хозяйство и жизнь населения
Древней Индии.
3.
Верования индийцев.

Внимание мы отправляемся в
волщебную страну ,именно так называли её греки, а почему мы с вами
попытаемся ответить в конце нашего путешествия

Итак, мы начинаем наше
путешествие. У каждого путешественника должна быть карта для того, чтобы не
заблудиться.
Нам нужно знать, где
находится эта страна, и уметь находить ее основные географические объекты.
Карта, необходимая нам,
находится в учебнике на стр.    .
Индия находится в южной
части Азии. На полуострове Индостан.
-А кто нам скажет что такое ПОЛУОСТРОВ?
 Найдем на карте.
Ø
СЛОВАРНАЯ РАБОТА. Индия-страна,
расположенная на юге Азии, занимающая полуостров Индостан.
Посмотрите на карту,
водами какого океана омывается Индия?
 -На северо-востоке Индии
расположены величайшие в мире горы. Определите по карте название этих гор.
Вершины Гималаев сплошь покрыты льдами и снегами (слово «Гималаи» означает
«жилище из снега») Эти горы защищают Индию от холодных ветров, а в древности
Гималаи служили надежной зашитой от вражеских нашествий. В Гималаях находится
самая высокая на земле вершина. Называется она Джомолунгма. Слово «Джомолунгма»
- означает «поднебесное жилище богов».

В стране имеются безводные
раскаленные пустыни и могучие реки. (Инд и Ганг).
-Найдите их на карте.

Долины Инда и Ганга сходны
по своим природным условиям с речными долинами Нила, Тигра и Евфрата:
1) Инд и Ганг –
полноводные непересыхающие реки;
2) ежегодно они широко
разливаются и несут вместе с водой плодородный ил;
3) долины Инда и Ганга
расположены в жарком поясе, где много теплых, солнечных дней в году.
Свое название страна
получила от названия реки Инд. Воды Ганга жители Индии считают священными.

Вы уже знаете, что люди
поселяются там, где есть реки.
Почему? (ответы
обучающихся).
Правильно в долинах рек
условия благоприятные для земледелия. Дожди в Индии идут часто, Гималаи не
дают проникнуть в Индию холодным ветрам с севера. Именно поэтому в Индии влажно
и очень жарко. Из-за этих особенностей климата большая часть территории страны
покрыта  непроходимыми лесами - джунглями.

Я приглашаю вас заглянуть
в джунгли.
Работая с текстом учебника
(пункт 2), вы найдете информацию о растительном мире джунглей.
Беседа с учащимися по прочитанному.
- Что такое джунгли? (густые, труднопроходимые места)
- Какими фруктами мог питаться человек, который оставался ночевать в
джунглях? Зачитайте ответ (бананами, плодами манго, кокосовыми орехами).
- Верно. Человек, попавший в джунгли, не боялся умереть с голода. Здесь
всегда можно найти еду, ведь в джунглях растут орехи, ягоды, бананы, манго,
цитрусовые.

В джунглях человека
подстерегала опасность. Там водится множество зверей и птиц. Здесь живут
страшные тигры и пантеры, ловкие обезьяны, ядовитые змеи. Особенно индийцы
боялись змей и старались их задобрить. Они раскладывали вокруг своих домов
кусочки вареного риса и молили: "Угощайтесь, змеи, но нас не
трогайте".

Еще в Индии водился слон.
Индийцы приручили слона. Он переносил тяжести и даже участвовал в сражениях -
воины сидели на спине у слона и осыпали противника стрелами. У индийцев слон
был одним из священных животных. Даже одним из главных богов был бог Ганеша,
которого изображали с головой слона.

Но самым почитаемым и
священным животным в Индии была корова. Она давала людям молоко, из которого
делали простоквашу, масло и потому Индийцы называли её матерью и божественной
кормилицей. Самые благочестивые индийцы не ели мяса, а того, кто убивал корову,
считали страшным преступником
Шли мы по джунглям, и
вышли к поселку. Основным занятием жителей Древней Индии было оседлое
земледелие.
Очень трудно было им
подготовить участок для пашни, им приходилось вырубать лес и выкорчевывать пни.
После того, как появились железные топоры, мотыги, лопаты работать им стало
легче.
 Давайте вспомним, когда
люди научились обрабатывать железо – 10 век до н.э.

Посмотрите на рисунок и
скажите, что выращивали индийцы?

Представьте себе, что один
древний путешественник, побывавший в Индии, вернулся на родину.
-Индия удивительная
страна. Там на кустах растёт белая шерсть…
-Этого не может быть, ты
лжёшь!
-Нисколько… Индийцы
срезают белую шерсть с кустов, точно с овец, и делают из неё ткани…. А из
тростника выжимают сок, уваривают его на огне, и он становится твёрдым и более
сладким, чем пчелиный мёд.
-Враньё! На свете нет
ничего слаще мёда!
Подумайте,лгал ли
путешественник. О чем он говорил? (Хлопок, сахар)

Вопрос №3 нашего плана
давайте совместно разберем. Я буду приводить факты а вы попробуйте делать
выводы из этих фактов.
   Факт 1. Индийцы
поклонялись богу Ганешу, Шиве, Брахме и др.
   Вывод: индийцы
поклонялись многим богам, значит, они были язычниками
   Факт 2. Бог
Ганеша был с головой слона; с особым почтением они относились к корове, в связи
с чем не ели говядины…
   Вывод: особенное
отношение у индийцев было к животным, даже некоторым животным они поклонялись
как божеству
   Факт 3. Индийцы
верили, что звери, птицы и насекомые думают и разговаривают между собой, совсем
как люди. Когда кто-нибудь умирает, он на самом деле не перестает жить, а
только меняет свой внешний облик, превращаясь в другое существо. Человек может
после смерти родиться животным, а животное- человеком.
   Вывод: они не просто
верили в загробную жизнь, а верили в переселение душ.

Ребята, у меня есть
документ, который испортился от времени. Вам нужно его восстановить, вспомните,
о чем мы говорили и вставьте слова на месте пропусков (работа с текстом).

Индия расположена на юге
материка_______________.Северной границей Индии служат самые высокие горы в
мире. Их название _________________.Берега Индии с запада, с востока и юга
омывает _______________________ океан.Самые многоводные реки Индии – это
_________________________ . Густые, непроходимые леса Индии называются
___________________. Индийцы называли __________________ матерью, божественной
кормилицей.

Запишите домашнее задание.

Параграф 20,

Итог урока.

-Ребята, как вы думаете,
смогли ли мы доказать мнение греков о том, что Индия «волшебная страна»?

-Вы сегодня все
замечательно работали на уроке, мне понравилась ваша работа, а как вы сами себя
оцените?
Оценивание себя детьми.

1. Вам понравилось наше
путешествие?

2. Что вам больше всего
запомнилось?

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЗАДАНИЕ 1
Впишите недостающие слова и буквы.
Ассирийские воины были вооружены мечами и топориками из
твердого металла, его название ________________________ .
Кто мог сказать?
   «Я начертал мои драгоценные слова на камне, чтобы
сильный не притеснял слабого!
Я дал сиять справедливости в стране!»
___________________________
Страна, лежащая между Евфратом и Тигром, называется Д _ _
_ _ _ _ е.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ЗАДАНИЕ 2 Тест «Держава «царя царей»
А1. Укажите крупнейшее государство Западной Азии в VI в.
   а) Индия
   б) Мидия
   в) Египет
    г) Нубия

А2. Человека сравнивают с лидийским царем Крезом, когда
стремятся подчеркнуть его:
   а) ум
   б) могущество
   в) богатство
    г) образованность

А3. Своего могущества Персидская держава достигла при:
   а) Тутмосе I
   б) Ашшурбанапале
   в) Хаммурапи
   г) Дарии I

А4. Главную силу персидского войска составляли:
   а) рабы
   б) ассирийская конница
   в) 10 тысяч «бессмертных»
   г) жители покоренных областей

В1. Кто так говорил? «Я царь - великий, царь царей, царь многоплеменных
стран, царь этой земли великой»
Ответ:___________________________________________________________________

file_name: Природа и люди Древней Индии.docx

alt: Урок « Природа и люди Древней

title: Природа и люди Древней Индии


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 151»

Проект
на тему: «Казачий быт»
в
группе общеразвивающей направленности
для
детей от 5 до 6 лет № 12 «Тополёк»

Вид проекта: познавательный – исследовательский.
Продолжительность проекта: 4 дня.
Участники проекта: дети старшей группы,
педагоги, родители.
Цель
: познакомить
детей с жизнью, бытом и культурой казаков.
Задачи:
1.
Образовательные:
На основании исторического материала подвести детей к выводу об
особенностях быта, традиций, уклада жизни донских казаков.
2.
Развивающие:
Развивать познавательный интерес к особенностям казачьего быта, продолжить
работу над формированием умения анализировать, сравнивать, делать выводы.
3.
Воспитательные:
 Прививать чувство патриотизма, уважения к традициям и истории
своего края, чувство любви к малой Родине.
Работа
над понятиями: казак,
городок, курень, балясы, горница, посиделки.
Оснащение
:
·
карта Оренбургской области;
·
презентации
·
компьютер, телевизор;

План проекта:
1.
Актуализация знаний.
2.
Изучение нового материала.
2.1. Казачий курень.
2.2. Одежда казаков.
2.3. Обычаи и традиции казачества.

Организация проектной деятельности

Дата проведения

Беседы, презентации

Совместная деятельность детей и взрослых

Самостоятельная деятельность
  детей

I день

1.«Моя малая родина – Оренбургская область.
  Оренбургское казачество»

2.Вертуальное посещение музея «Истории Оренбургского
  казачества»

3.Лепка «Посуда казаков - чугунок»

II день

4.Беседа «Происхождение казачьего костюма»

5.Слушание казачьих песен.

6.Д/и «В хате или в доме»

III день

7.Презентация
«Внутреннее убранство куреня и предметы быта казаков»
  «Воинская доблесть казаков»

8.Просмотр видео роликов «Быт  казаков», «Казачья одежда»

9. Декоративное рисование «Роспись платочка для казачки»

IV день

10. Презентация «Обычаи и традиции казачества»

11.
Пословицы и поговорки

12.Казатские народные подвижные игры: «Ястребы и ласточки»,
  «Платок с узелком».

Приложения
Актуализация знаний.
Вводное
слово воспитателя:
Каждый
из нас, живущий в Оренбурском крае, должен знать его историю, гордиться ею,
любить свою малую родину. Поэтому мы поведем речь сегодня о казачестве, о его
быте, обычаях, традициях.
Сначала
обучающиеся отвечают на вопрос «Кто такой казак?»
«Казак
– воин, защитник границы, потому что казаки жили на окраине южных границ
России, в Диком поле, и надо было им защищаться от набегов кочевников, турок,
крымских татар».
Да,
трудной была жизнь казаков, и эти условия наложили свой отпечаток на культуру
казачества – быт, устройство городков, жилищ, одежду, обычаи и обряды.
В
казачье братство вступали представители русского, украинского, белорусского,
польского, татарского, турецкого, калмыцкого и других народов, и это оказывало
влияние на своеобразный тип казака.
Историк
В.Д. Сухоруков отмечал: «Казаки имеют сложение тела твердое, крепкое и
здоровое, дородны, дебелы; росту достигают довольно большого и почти все –
среднего; лицом большею части смуглы, с темными волосами. Обладают мощными
физическими силами. Духом смелы, храбры и отважны; характером живы и веселы; в
движениях проворны и легки». Таков был физический облик казаков.
А
теперь давайте послушаем, где жили казаки.
Казачий
курень.
 Древние
городки располагались в наиболее удобных для защиты местах, чаще всего на
островах. Городок имел 4-х угольную или овальную форму. Вокруг него выкапывали
ров и насыпали земляной вал, который укрепляли сухим терновником, а иногда
ставили на вал двойной плетень. На стенах стояли небольшие пушки, готовые
встретить врага. Внутри располагались землянки и бревенчатые избы, в которых
жили казаки.

Жилище казака называлось «курень». Слово «курень» происходит от монгольского
хурээн, что значит лагерь, стан, пастбище в форме круга. Первые курени были на
сваях, так как весной Дон разливался и мог затопить дом, поэтому он так и
выглядел.

 Но
это было раньше, в XVI веке, а затем произошли изменения в жизни казаков.
Прошли годы, казаки больше общались с русскими, украинцами. Каждый год 2 раза
ездили казачьи станицы в Москву. Проезжая по русской земле, казаки знакомились
с бытом и жизнью русских, да и многие были родом из России. Казаки заимствовали
элементы быта. Да и потише стало на Дону, прекратились нападения со с стороны
южных кочевых народов, у них образовались государства. Казаки могли теперь
устраивать свой быт.
На
слайде мы видим изображение казачьего куреня XVIII-XIX веков. Он больше похож
на избу русских крестьян или на хату украинцев. Теперь казаки селятся на
берегах Дона, других рек, им не надо ставить сваи, теперь на подворье казака
находился баз для скота, амбары, хозпостройки, потому что теперь казаки
занимались земледелием и скотоводством.
У
зажиточных казаков появились 2-хэтажные, каменные курени с
балконами-балясниками. В доме были «верхи» (2-й этаж) и «низы» (1-й этаж).
В
XIX веке самое широкое распространение получил трехкомнатный курень или круглый
дом с четырехскатной крышей, все комнаты которого сообщались между собой.
В
первой комнате, прихожей, стояли топчан и табурет с ведром воды, а над топчаном
висела жердочка для полотенца.
В
следующей комнате, стряпной, была печь-грубка, вдоль стен стояли лавки, в углах
– полочки, заполненные различной кухонной утварью.
В
третьей комнате, горнице или зале, которая, несмотря на скромную обстановку,
всегда имела нарядный вид, принимали и потчевали гостей, служили молебны,
панихиды. В горнице, в красном углу, находились иконы, в простенке, между
окнами, стоял стол, накрытый скатертью. В одном углу – постав или горка с
красиво расставленной посудой, на полу стоял сундук, окованный железом –
«скрыня». На стенах развешивали сбрую, оружие – шашки, сабли, ружья, пистолеты,
иногда старинные, переходившие от дедов и прадедов.

Одежда
донских казаков.
Особенности
жизни донских казаков отразились и на их одежде, в которой органически слились черты,
характерные для многих народов. Своеобразный облик донской казачьей одежды
складывался веками.
Теперь
мы с вами поразмышляем о том, почему долгое время у донских казаков не было
традиционной единой одежды.

Беседа с
детьми старшей группы на тему: «Происхождение казачьей одежды»
ПРОИСХОЖДЕНИЕ
КАЗАЧЬЕГО КОСТЮМА - МУЖЧИНЫ
Обширная тема не для одного историка, но тем не
менее отметим основные тенденции, которые послужили рождению такого уникального
понятия как казачий костюм.
Конечно, начнем с мужского.
Казачья одежда создалась путём развития традиций
и местных художественных вкусов вольницы и предшествующих степных народов и вся
одежда делится на культурные группы в зависимости от казачьего войска —
донские, терские, уральские, сибирские и т. п. По описаниям и старинным
зарисовкам главными частями мужской одежды казаков служили:
- широкие шаровары на учкуре;
- бешмет (аналог рубахи-гимнастерки)
- суконный верхний кафтан, «чекмень» — на Дону
- на голове казаки и их предки всегда носили
цилиндрические меховые шапки различной высоты, в старое время с клиновидным
тумаком

Форменная одежда:
- Китель
- Бекеши (пальто)
- Черкеска
- Башлык — капюшон с длинными концами. «По тому,
как завязывался башлык, можно было узнать возраст казака: завязанный на груди
он означал, что казак отслужил военную службу, перекрещенный на груди говорил
что он состоит на службе, а если концы были заброшены за спину — казак на
отдыхе»
- Бурка
- Брюки, шаровары
- Рубашка: Косоворотка, Гимнастерка, Бешмет
- Папаха
- Кубанка
- Фуражка
- Казачий ремень с набором

Казачья мудрость рождалась в знаках отличия:
- Лампас — цветная нашивка на боковом шве
брючины (шаровар), обозначает принадлежность к войсковому казачьему сословию, а
цвет указывает на принадлежность к конкретному войску, обычно совпадая по цвету
с околышем фуражки и верхом папахи. Казачий лампас, в отличие от других
(регулярных) частей русской, а также иностранных армий, прежде всего является
символом вольности, сословной принадлежности; лампасы — неотъемлемая часть
формы казака, даже в мирное время.
- Офицерские погоны, галуны и шевроны носились
пожизненно
- Серьга — означала место в роду. Единственный
сын у матери носил одну серьгу в левом ухе; последний в роду носил серьгу в
правом ухе. Две серьги означали единственного ребенка у родителей и старались
беречь такого казака на поле боя.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ
КАЗАЧЬЕГО КОСТЮМА – ЖЕНЩИНЫ.
Костюм казачки – это целый мир. Каждое войско,
каждая станица и даже каждый казачий род имели особый наряд. Знатность рода,
семейное положение количество детей — все это отражалось в казачьем костюме. К
сожалению, сегодня эта традиция по известным причинам во многом утрачена. Но и
те наряды, что сохранились в старых сундуках, могут рассказать нам много
интересного о своей истории.
Повседневный наряд казачки составляла рубашка,
юбка и кофта. На праздники женщины надевали кружевную юбку и кирасу (короткую
кофту). Дамы обязательно надевали фартук. Если в гардеробе была красная одежда,
то она автоматически становилась лучшей.
Посмотрим на составляющие элементы костюма
казачки:
- Длинная рубаха – главная составляющая
гардероба
- Кубелек – праздничное платье с V-образным
вырезом и красивой вышивкой
- Сукман – своеобразный сарафан с короткими
рукавами для замужней казачки
- Кохта - верхний праздничный наряд
- Сарафан - повседневная одежда женщины поверх
рубашки
чтобы не запачкаться, использовали белый
передник, который традиционно назывался «запон»
- Жупейка - зимняя защита от холодов
- Спидница - нижняя юбка, которую украшали
символическими узорами
Юбка-плахта - юбка для холодов
- Капюшон (башлык) - головной убор зимний, в
котором женщины могли даже детей носить.
Украшения
Женские украшения составляли чикилики и перлы.
Девушки могли носить плоские браслеты с традиционными символами, серьги,
перстни и кольца. Для украшений использовали золото, серебро, металл,
драгоценные камни. Для серёжек примяли жемчуг. Материал кольца и его положение
на руках определяло семейное положение казачки. Праздничный наряд дополнялся
ожерельем или монисто, а состоятельные казачки могли позволить себе жемчужные
бусы.
Воспитатель делает вывод: Вы
прослушали, как складывался костюм донских казаков. Таким образом, своеобразные
условия жизни отразились на костюмах, заимствованных у других народов.
Обычаи
и традиции донского казачества.
Много
обрядов было у донских казаков. Это касалось и полевых работ, и службы,
семейной жизни, рождения ребенка.
Казаки
прежде всего были воинами. Поэтому в сыновьях они воспитывали смелость,
ловкость, находчивость, смекалку. В семье ребенка не называли мальчиком, а
казаком, казачьим сыном. Новорожденному все друзья и знакомые отца приносили
что-либо на «зубок». Этот подарок непременно был военный: патрон пороха,
стрела, лук, пуля. Дед дарил шашку и ружье. Когда по истечении 40 дней мать с
сыном возвращались из церкви (где проходил обряд крещения ребенка), её встречал
отец. Он брал сына на руки, надевал на него саблю, сажал на лошадь, подстригал
ножницами волосы в кружок, и возвращал матери, поздравляя её с казаком.
Когда
у младенца прорезывались зубы, отец брал его на лошадь, ехал с ним в церковь,
где служили молебен Иоану-воину о том, чтобы их сын был храбрым казаком.
Трехлетние
казачата уже сами ездили верхом на коне по двору, а пяти лет скакали без седла
по улице, по степи. В 8 лет казачок свободно управлял каюком и вместе со
старшими ездил на охоту и рыбную ловлю. Быстро и ловко лазали казачата по
деревьям, смело переплывали Дон, метко стреляли из ружей. В зимнее время
молодые казаки играли в шахматы, в военные игры, строили снежные городки,
ходили стена на стену. Любимым занятием казаков в свободное время были скачки,
выливавшиеся в торжественный праздник. В день скачек на ровном месте в качестве
мишени устанавливался пучок камыша и намечалась линия, от которой должны были
начаться скачки. По сигналу всадники неслись на мишень, стреляя на скаку из
ружей. Самые ловкие делали это, стоя на лошадях, поднимали на всем скаку с
земли платки, монисты (бусы).
Шло
время, казачок в семье рос, и наступала пора отправляться на службу. Проводы на
службу происходили так. В определенное время в курене новобранца собирались
родственники и друзья служивого. А у тех ворот, откуда должны были выходить
казаки, собирался народ.

Приложение

Воспитатель: Какие
традиции донского казачества мы ценим и сейчас?
Дети
отвечают: Уважение
к старшим, к родителям, отношение к земле родной, почитание отчего дома, родного
края, служение Отечеству.
Далее
мы с вами рассмотрим, как воспитывали девушек-казачек.
До
12 лет они находились в доме, помогая матери по хозяйству. Учились хозяйничать:
печь, готовить, прясть и шить, да и по дому управляться. Ведь казаки-мужчины много
времени проводили в походах, а казачки заменяли их и в доме, и в поле. После 12
лет девушки могли принимать участие в праздниках, но в качестве зрителей.
А
вот с 16 лет они могли быть и на посиделках. Проводились посиделки в основном
долгими зимними вечерами, и девушки приносили с собой рукоделие и свечи, и
неприлично было выпускать его из рук почти до самого конца и только под конец
девушки пускались в пляс с парнями.
Во
все времена, у всех народов хорошая песня отражала самые сокровенные мечты,
думы. Донской край испокон считался песенным краем. Далеко слышна раздольная,
удалая, казачья песня. То тягучая, печальная, долгая, как степь донская, то
искрометная, озорная, лихая, как ветер степной! А на Тихом Дону песни не просто
поют, их играют. И приговаривают, и пританцовывают. С особой казачьей удалью.
Пели песни и в поле, и на проводах в армию, в военных походах, и конечно, на
посиделках.
Воспитатель:
о песнях казаки говорили так в своих пословицах: «Казак без песен, что
виноградная лоза без гроздьев». Вашим домашним заданием было найти казачьи
пословицы и поговорки. Сейчас мы с вами устроим состязание, кто больше знает
пословиц. (Учащиеся называют пословицы и поговорки о песне, о воинской доблести
казаков, о коне, о труде.) Таким образом, «Казак-донец и швец, и жнец, и на
дуде игрец, и в хоре певец, и в бою молодец».
Подготовить
сообщения: «Речь донских казаков», «Посуда казаков», «Пища донских казаков».

Конспект занятия по лепке для детей старшей группы на тему: «Посуда
казаков»
Программные задачи:
учить лепить макитры, кувшины, миски и др. посуду казаков.
Развивать умение лепить из целого куска, используя знакомые приемы лепки.
Воспитывать чувство уважения к нашим предкам.
Материалы:
глиняная посуда, пластилин, доски для лепки, стеки.
Ход.
Дети по телевизору рассматривают
предметы народных промыслов. После рассматривания воспитатель предлагает детям
сесть.
Воспитатель:
Сейчас, ребята, вы очень внимательно рассматривали предметы быта. Я вижу по
вашим лицам, что все вы немного удивлены. У нас на кухне такой посуды нет,
мы ей не пользуемся. Но в прошлом наши предки не могли без этих вещей
обходиться и поэтому изготавливали их своими руками. На картинках вы тоже могли
увидеть предметы народных ремёсел. Народные промыслы и ремесла – важная часть
народной культуры. Издавна кубанская земля славилась своими мастерами,
одаренными людьми. При изготовлении любой вещи народный мастер думал не только
о её назначении, но и о красоте. Из простых природных материалов: дерева, камня глины,
металла – создавались произведения искусства.
Одним из старейших промыслов казаков было гончарное ремесло.
Гончарное ремесло особенно хорошо развивалось в тех районах, где поблизости
залегала хорошая, вязкая глина. Вы знаете уже, что делали из глины?
Дети: Из глины
делали посуду.
Из глины делали детские игрушки.
Из глины изготавливали кирпич.
Из глины делали черепицу для крыш.
Воспитатель:
Правильно, ребята, гончарное ремесло было очень распространенным. Первыми
умелыми мастерами-гончарами стали Иван Шестидесятый и Никифор Гончар. Давайте
назовем предметы посуды, которые делали гончары.
Дети: Миски,
кувшины, макитры, махотки, чугунок, глэчик.
Воспитатель:
Молодцы, много знаете старинных названий. В каждой кубанской семье имелась
необходимая глиняная посуда. А можете назвать
какая посуда для чего предназначалась?
Дети: В чугунке
варили картошку, кашу, щи.
В кувшин набирали и пили из него воду.
В глэчике держали сметану, варенье, молоко.
В макитре замешивали тесто – это большой глиняный горшок.
Воспитатель: А
знаете ли вы, что особенное место среди глиняной посуды
занимал кувшин?
Дети: Да, если в
сильную жару вода в кувшине оставалась прохладной, значит кувшин дышал.
Воспитатель: Не
все мастера могли изготовить такую посуду. Для этого требовалось
большое умение и навык. Поэтому настоящих гончаров ценили и уважали среди
народа. А вы как думаете, достойны эти мастера почета?
Дети: Да, конечно.
Воспитатель: А я
думаю, что вы достойны похвалы, вы так много знаете; если где-либо встретите
глиняную посуду, то сможете её назвать и рассказать
о том, как она использовалась.
И сегодня мы с вами попробуем слепить
такую посуду, некоторое время побудем мастерами –
гончарами. Для этого нам понадобится пластилин, доски, посуда
перед вами. Внимательно смотрите на нее и не перепутайте: кувшин
более вытянутый, а чугунок – не сильно, он более «пузатенький», макитра -
низкая и пузатенькая и т. д. (во время лепки воспитатель
помогает детям). В конце занятия организуется
выставка готовых изделий. Ребята рассказывают, кто какое изделие казачьей
посуды слепил.

Конспект
занятия по рисованию для детей старшей группы на тему:  «Роспись
платочка для казачки»

 Задачи:
Продолжать формировать умение составлять узоры по мотивам
росписи, развивать умение ритмично выполнять элементы и рисовать кистью разными
способами (всем ворсом и концом кисти);
Формировать желание создавать узоры в форме (платочек).
Воспитывать интерес к народному искусству, любовь и уважение к
народным традициям.
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций с изображением предметов одежды, беседы
о народном творчестве, разучивание потешек, стихов, поговорок;
Просмотр видео – «Одежда казаков».
Оборудование: кисточки, гуашь, клеёнки, салфетки, банки с водой,
палитра, белый картон размером 20 х 20 см., казачьи мелодии, презентация
«Петриковская роспись»
Ход ОД:
Воспитатель, обращаясь к детям приветствует их
Здравствуй, солнце золотое! (пальцами правой руки)
Здравствуй, небо голубое! (по очереди «здороваются»)
Здравствуй, вольный ветерок! (с пальцами левой руки),
Здравствуй, маленький дубок! (похлопывая друг друга)
Мы живем в одном краю – (кончиками, начиная с больших пальцев).
Всех я вас приветствую! (переплетают пальцы замочком и поднимают
руки над голо- вой).
(В группе разложены разные предметы с росписью (Дымковской,
городецкой, хохломской, гжель)

Воспитатель: Ребята вам не кажется, что чего -то не хватает?
Ответы детей
-
Правильно и у нас есть местная роспись и как она называется?
-
Что расписывали казаки?
-
Какие основные цвета использовали?
Воспитатель: Давайте с вами вспомним как мы с вами бывали на
экскурсии в мини-музее.
«Мастерская казачат» и что мы там видели.
Ответы детей
Воспитатель: древняя традиция  казаков - украшать свое жилье,
одежду.
Мастера петриковской росписи издавна славились.
Просмотр презентации «Петриковская роспись».
Как вы думаете мы с вами можем стать мастерами росписи. А что мы
сможем расписать?
Ответы детей
Воспитатель: А я вам предлагаю отгадать загадку и узнать, что мы
можем расписать.
Головной убор казачки Выбирали себе сами:
И работать, и гулять - Что же нужно повязать? Собирали в узелок
Из материи...
Ответ: Платок
Воспитатель: правильно ребята.

Давайте с вами поиграем в игру «Назови элемент Петриковской
росписи» за правильный ответ я буду давать фишку синего или желтого цвета.
(дети перечисляют знакомые элементы росписи).
Подвижная игра «ДОСТАНЬ ПЛАТОК»
Дети ходят по кругу под кубанскую музыку, выполняют любые
танцевальные движения. В центре круга стоит водящий игрок в руке шест, на конце
которого — платок. По сигналу ведущего или после окончания музыки нужно
подпрыгнуть и достать платок.
 Кому это удаётся, тот становится водящим. (2- 3 раза)
Воспитатель: А сейчас я вам предлагаю пройти в мастерскую
казачат и начать работу. Проводится Д/и «Петриковские узоры».
Детям предлагается сложить узор в теплых и холодных тонах из
вырезанных элементов росписи (бутон, цветок «цибулька», изогнутое зернышко,
ягодки, петушинки). У кого синие фишки собирают холодный узор, а у кого жёлтые
собирают теплый узор.
Воспитатель: Ребята, а сейчас я вам предлагаю пройти на свои
рабочие места и расписать платочек.
Предлагаю вам рисовать тёплыми и холодными тонами. У кого синие
фишки рисуют узор холодными тонами на платочке, а у кого жёлтые рисуют теплыми
тонами. А кто мне напомнит, какие краски относятся к теплым тонам, а какие к
холодным.

Воспитатель: Что можно изобразить на платочке? (дети высказывают
свои предложения). (Воспитатель наблюдает за рисованием, при затруднении детей
предлагает использовать схемы петриковской росписи) Рефлексия.
Теперь, ребята, давайте рассмотрим ваши платочки.
Воспитатель: Посмотрите, у кого самые яркие получились? У кого
потемнее?
Воспитатель: Получился ли Петриковский платочек? Что для вас
было сложного в этой работе?
А где можно использовать ваши работы? (оформим выставку, подарим
маме и т.д.) Как назовем выставку? (предложения детей).
Спасибо вам ребята за работу, мне было с вами очень интересно!

Дидактическая игра: «В хате или в доме?»
(На мольберт вывешиваются картинки хаты и современного дома).
Вам нужно прикрепит изображение предметов в зависимости от того, где они
должны находиться в современном доме или в хате.
( Картинки: телевизор, ухват, диван, печь, чайник,
самовар, кастрюля, чугунок, рубель, утюг, современная скатерть и настольник,
кухонный комбайн, макитра).
Казахская детская
игра - Ястребы и ласточки.
Это игра на
скорость реакции и на быстроту бега. Участвовать в ней могут неограниченное
число человек. Дети разделяются на две равные команды. Одна команда - ласточки,
другая - ястребы. И определяется один ведущий. Обе команды стают в две шеренги
спиной друг к другу. Ведущий проходя мимо шеренг громко выкрикивает либо
"Лас" либо "Яс". Пока название команды не будет названо
полностью двигаться нельзя. Как только одно из названий команды будет
произнесено ведущим "Ласточки" или "Ястребы", то команда,
чье название было произнесено начинает догонять участников другой команды, те в
свою очередь бросаются врассыпную и страются убежать за отмеченную территорию.
Тех кого поймали становится членом ловящей команды. И игру можно начинать
снова. По результатам нескольких игр можно определить победителей.
Казахская детская
игра - Платок с узелком.
Платок с узелком
(Орамал) - это замечательная казахская деткая игра на выносливость и быстроту
реакции. Участвовать в этой игре может неограниченное число детей, но не менее
5-6 человек. Для начала определяется водящий, который выбирает одного из
участников и передает ему завязанный в узел платок. Затем участники встают в
круг, а водящий в центр этого круга. Участники начинают кружить хоровод вокруг
водящего. После сигнала "Стоп" выкрикиваемого водящим, участники
разбегаются в разные стороны. Задача водящего поймать участника с платком,
причем участник с платком может на бегу передать платок другому участнику. Как
только участник в чьих руках платок будет пойман, он должен исполнить для всех
песню или рассказать стих, также он автоматически становится водящим и игра
начинается заново.

Список
литературы:
1. Абрамовский А.П. Судьбы
казацкие. Челябинск, 2002.
2. Абрамовский А.П., Кобзов
В.С. Оренбургское казачье войско в трёх веках.- Челябинск: Челябинск. гос.
ун-т, 1999. - 450 с.
3. Авдеев П.И. Историческая
записка об Оренбургском казачьем войске сост. в 1873 г. - Оренбург: Изд.
Оренбургского казачьего войска, 1904.-- 182 с, Алекторов А.Е. История
Оренбургской губернии. 2-е изд. -Оренбург, 1883. 128 с, Хорошихин М.П. Казачьи
войска. - С-Пб.: Тип. Стасюлевича, 1884. - 141 с.
7. Алекторов А. История Оренбургской
губернии. Оренбург, 1883.
13. Зеленин Д. У оренбургских казаков. -
М., 1906. - 27 с.
34. Ширяев И. Оренбургская губерния. Исторический
обзор Оренбургского казачьего войска. - Уральск, 1902. -96 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТ КАЗАКИ.docx

alt: Вид проекта : познавательный – исследовательский

alt: Организация проектной деятельности

alt: Таков был физический облик казаков

alt: Дидактическая игра : «В хате или в доме?» (На мольберт вывешиваются картинки хаты и современного дома)

intro: Проект про быт  казаков

воспитание

group: Педагогика

title: Проект на тему: "Казачий быт"