extracted_text:
Государственное казённое
общеобразовательное учреждение
 Ленинградской области «Школа-интернат,
реализующая адаптированные образовательные программы, «Красные Зори»
(ГКОУ ЛО «Школа-интернат «Красные Зори»)

Рецензия
открытое воспитательное мероприятие
«Культура праздника»
по теме «Презентация проекта
общекультурного направления «Культура праздника», проведенное воспитателем
Кузевановой Еленой Павловной.

Воспитателем
Кузевановой Е.П.  открытое воспитательное мероприятие «Культура праздника» по
теме «Презентация проекта общекультурного направления «Культура праздника»
среди учащихся  5-7 классов.
Были
использованы ИКТ в форме презентаций.
Цель
открытого мероприятия: создание условий для развития познавательных и
творческих способностей учащихся, сопровождения их в процессе проектной
деятельности, формирование исследовательских, творческих форм мышления, умения
публично выступать, представляя свой проект.
Задачи:
-
Воспитать интерес и уважение к истории и культуре своего народа и других
народов; стремление сохранять и приумножать культурное наследие своей страны.
-
Развить способности к сотрудничеству и взаимопониманию.
-
Развить способности подростков к самопознанию, саморазвитию и самоопределению.
- Предоставить
возможность подросткам и педагогам, родителям  равных возможностей для
самореализации  в различных видах художественного творчества.
 -
Создать условия для равноправного общения и развития партнерских отношений.
-
Развить способности проектного мышления
Основные
этапы мероприятия:
1.
Организационный момент (сообщение актуальности, цели и задачи проекта)
2.
Демонстрация и комментирование фото- и видеоматериалов этапов проекта
3.
Демонстрация творческих (изобретательских) способностей детей
4.
Рефлексия
Цели и задачи
предстоящей деятельности были раскрыты перед воспитанниками достаточно
убедительно, четко и эмоционально. Эмоциональный настрой воспитателя
положительный.
Педагог умеет видеть каждого ребенка в
процессе всего мероприятия. Во время мероприятия динамические
паузы и физкультминутки проводились.
Использовались  разнообразные формы
организации детей: работа малыми подгруппами, в паре, индивидуальная или
коллективная работа детей.
Использовались  игровые приемы,
приемы привлечения и сосредоточения внимания.
Педагог умеет регулировать поведение
детей, поддерживать интерес в течение всего  мероприятия.
Работа проходила
содержательно, интересно и организованно. Все дети были заинтересованы в
овладении умением полно и близко к тексту пересказать прослушанное
произведение.
Результатами культурно-образовательного
проекта «Культура праздника» можно считать знания и опыт,  приобретенные
учениками в процессе подготовки и проведении праздника.
В ходе данного занятия дети научились работать над
проектом и распределять обязанности. Школьники работали в группах:
Продуктом проектной деятельности явились:
1
Работы детей (рисунки ,танцы, оформление праздника)
2.Творческие
работы детей (выступления, защита презентаций).
Были
получены следующие результаты:
-
у детей произошло осмысление своей роли в создании общей культуры человечества
-
возник интерес к саморазвитию
-
дети получили опыт самоопределения
Дети научились выражать свои мысли и
чувства культурно, находить источники вдохновения в сфере искусств, работать в
сотворчестве с другими индивидуальностями, договариваться строить партнерские
отношения, открыли  в себе новые способности.
Положительным
моментом была ориентация проведенного мероприятия на воспитание в учащихся
ответственности, самостоятельности, консолидации сил всего коллектива. Открытое
мероприятие имело познавательную, воспитательную и развивающую ценность.

«____»______________2020
___________________________

file_name: Рецензия.docx

alt: Основные этапы мероприятия: 1

title: Рецензия


extracted_text:
Отчет по самообразованию педагога
               Алиевой
Ш.К. на 2022-2023 учебный год.

№

Мероприятия,
  запланированные педагогом

Срок

1

Тема: Развитие
  сюжетной  игры у детей раннего возраста

2

Актуальность:
Игра
  для детей - способ познания окружающего мира. Играя, ребѐнок изучает
  цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые
  отношения, изучает растения, животных. Ознакомление с предметным миром, со
  свойствами и качествами предметов, овладение способами действий с ними,
  способность целенаправленно действовать с предметами в соответствии с их
  назначением - основная функция игровой деятельности ребѐнка.
  Ребѐнку нужно помочь перейти к сюжетно-ролевой игре. В период смены
  ведущей деятельности с предметной на игровую  педагог должен прийти
  ребѐнку на помощь. Психолого-педагогическое внимательное воздействие
  облегчит малышу становление и развитие сюжетной  игры, а значит и дальнейшее
  познание окружающего мира и способов поведения в нѐм. В связи с этим
  меня заинтересовала проблема: Развитие сюжетной игры у детей раннего возраста

3

Цель: повышение педагогической
  компетенции о
  стадиях развития  сюжетной игры у  детей раннего возраста.

4

Задачи:
-Изучить
  психолого-педагогическую
  и методическую
  литературу по развитию сюжетной игры у детей раннего возраста.
-Определить
  наиболее эффективные приемы по развитию сюжетной игры у детей раннего
  возраста.
-Составить
  план работы с детьми по ознакомлению с предметами ближайшего окружения и
  действиям с ними как основе развития сюжетно-отобразительной игры.
- Составить
  картотеку сюжетных игр.
-
  Организовать работу с родителями по повышению компетентности родителей по
  вопросам развития сюжетной игры у малышей.

5

Действия
  и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:
 -
  Изучение психолого-педагогической и методической литературы, анализ опыта
  коллег, работающих в данном направлении, просмотр вебинаров.
-
  В группе для проведения игр создана предметно - развивающая среда, которая
  наполнена всеми необходимыми игрушками и атрибутами.
 -
  Проведено ряд консультаций для родителей:
 «Взрослые,
  дети, игра»,
«
  Какие игрушки нужно иметь детям дома для сюжетных игр »,
«Играйте
  вместе с детьми»,
 «Игры
  детей раннего возраста».
- В
  рамках недели педагогического мастерства проведен открытый показ сюжетной
  игры «Кукла Катя у нас в гостях».
- Проведено
  родительское собрание «Роль сюжетно – отобразительной игры  детей раннего
  возраста»
- Разработан
  план работы с детьми по ознакомлению с предметами ближайшего окружения и
  действиям с предметами как основе развития сюжетно-отобразительной игры
-
  Составлена картотека сюжетно-отобразительных игр.

январь
февраль
март

май

апрель

ноябрь
апрель

6

Результаты
  деятельности:
- Дети
  пользуются игровыми предметами  - игрушками изображающими реальные предметы.
- Используют
  в игре предметы – заместители.
-Используют
  в игре воображаемые предметы.
-
  Начинают принимать на себя роль.

Результаты
  диагностики

7

Список
  использованной литературы:
-В.А.Дергунская
  «Педагогическое сопровождение детей 2-4 лет в сюжетной игре М: Центр Пед. Образования,2017
  г.
-Михайленко
  Н.,Н. Короткова. «Организация сюжетной игры в детском саду».Линка
  -Пресс,2009г.
-
  Дыбина О.В. «Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром.
-
  Интернет- ресурсы.

Вывод:
Игровая деятельность является естественным
состоянием, потребностью детского организма, средством общения и совместной
деятельности детей. Игровая деятельность создаёт тот положительный
эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее
активно. Она выявляет индивидуальные способности, личностные качества ребёнка,
позволяет определить уровень его знаний и представлений, что необходимо для
дальнейшей эффективной работы воспитателя с каждым ребёнком.
Я считаю, что выбранная мною тема достаточно
раскрыта в моей работе и подтверждает свою актуальность.
В процессе изучения литературы я
определила этапы развития сюжетной игры у детей раннего возраста, создала
оптимальную игровую среду в группе, проводила с детьми занятия по ознакомлению
с предметами ближайшего окружения и способах действий с ними, играли с детьми в
совместные сюжетные игры, вместе с родителями учились играть с детьми,
определили какие игрушки нужно иметь дома для сюжетных игр.
Систематическая работа дала
положительные результаты. Дети уже умеют играть самостоятельно и в парах, могут
придумать сюжет и обыграть его. И это не может не радовать. В перспективе я
планирую: пополнение игровой среды игрушками для развития сюжетной игры,
изготовленных при помощи родителей - продукты питания (пирожные, торты,
конфеты, хлебо-булочные изделия и т.д.); организовать кружок по дополнительной
образовательной программе «Маленькие логики» (с 2 до 3 лет) по обогащению
чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира.
В ходе самообразования сделала для себя следующие выводы: работа по
развитию сюжетной игры должна осуществляться систематически и последовательно и
включаться во все этапы жизнедеятельности детей, с учётом их возрастных,
психофизиологических и индивидуальных особенностей.

alt: Отчет по самообразованию педагога

alt: Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой : -

воспитание

group: Педагогика

title: Отчет по самообразованию педагога. Тема  "Развитие сюжетной  игры у детей раннего возраста"


extracted_text:
Технологическая карта урока английского
языка
6  класс
Тема:  «Животные в
нашей жизни»
Педагогическая
технология: информационно-коммуникационная
технология c элементами
групповой
Цель:
Развитие
языковой компетенции учащихся через закрепление знаний по теме “Animals in оur
Life”.

-
развивать умения выразить собственные мысли разными способами: сообщением,
убеждением.
-
развивать  умения и навыки диалогической и монологической речи.
-
развитие у учащихся языковой догадки, памяти, внимания; развитие мышления,
умения высказать своё мнение на английском языке.

Тип урока: закрепление
изученного  материала.
Планируемые
образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и
уровень владения компетенциями): знать Самостоятельно планировать и
выполнять свои действия на знакомом учебном материале, выполнять действия в
сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать
план действий по решению учебной задачи изученного вида; предмет изучения,
лексический материал по теме;
иметь
представление об
элементах поиска и исследование необходимой информации для создания
мини-проектов и  их решения; уметь обсуждать проблемы животных,
используя  пройденный лексико-грамматический материал и высказываться на
английском языке через речевые образцы, грамматические структуры и лексические
единицы.

Метапредметные (компоненты
культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность): способность
чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание или непонимание вопроса.
Личностные: осознание
эстетической ценности английского языка на основе культуры иноязычного народа,
базовых российских гражданских ценностей, осознание чувства доброты  и любви к
животным и окружающему миру.
Оборудование: компьютер
Наглядно-демонстрационный материал: презентация по
теме урока
Основные понятия: названия животных,
звуки, буквы, транскрипция, лексические и грамматические структуры.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Принципы
  системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1.Организационный
  момент, мотивация к учебной деятельности

 Приветствие.
Вступительное слово.
Приветственное слово учителя:
T- Good day, boys and girls! I’m very
  glad to see you today at our lesson.
T- I hope you are well. Look out side.
  It’s warm and beautiful day today, isn’t it? Please sit down. So, let’s start.

Откройте тетради, запишите число.

Приветствие
  учителя. Наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника, дневника.
Размещают
  учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Принцип психологической
  комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной
  атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация
знаний,
  вводная беседа.

  T-
  My friends! Today we have a lot of work to do. But first of all let’s watch
  the video and try to guess what we are going to talk about?

Учащиеся
  дают свои варианты ответов.

Познавательные: осуществляют
  решение учебных задач, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3.
  Определение темы урока, постановка целей урока.

4.
  Целеполагание.

T-
  Now I want you to say the topic of our lesson. Please, look at the board. Do
  you see the words? Can you read them? (слайд
  №1). Make up the sentence and it’ll be the topic of our lesson.
(Дети
читают
слова
с
экрана):
  animals, life, our, in=>Animals in our life. (слайд
  №2)

T-
  I wonder, what do you think we are going to do during our lesson? Please,
  your opinions. We’ll read, talk, listen to and write. . Of course, we do it
  every our lesson. But this lesson is just a bit unusual.

(Учащиеся
  читают слова и определяют название урока): animals, life, our, in=>Animals in our life.
Записывают
  тему урока.

ЦЕЛЬ:

Обдумывают
  ответы на вопросы, смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию.

Личностные: осознают свои
  трудности и стремятся к их преодолению.
Регулятивные: осознают
  недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с
  целью получения необходимой для решения проблемы информации.

5.
  Фонетическая
зарядка.

II. Фонетическая
зарядка.
  (слайд
  №3)
T- First of all, I’d
  like you to revise some sounds and how we pronounce them. Be attentive,
  repeat after me.
[æ] cat,
  habit, panda, catch, camel, animal
[ai] rhino,
  kind, wild, right, fight
[з:]
  bird, world, word, work
[ei] cage,
  endangered, save, brave
[o] watchdog,
  join, protect, frog
T-
  Well done. Thank you.

Учащиеся
  повторяют звуки за учителем, закрепляя фонетическое правило.

Если мы
  неправильно произнесем хоть один звук, то меняется целое слово, меняется
  значение целого предложения.

6. Речевая
зарядка.

T- Now,
  I’d like you to open your students book on page 55 ex33. Let's listen to the
  poem ''My dream'' by Gillian Brown and try to answer some of  my questions. (слайд №4)
My Dream
I
  love all kinds of animals
Dogs
  and cats and rabbits.
I
  love all kinds of animals,
Despite
  their little habits.
If
  I had tons of money,
D’you
  know what I would do?
I
  would buy lots of animals
And
  have my own zoo.
But
  they wouldn’t be in cages,
They
  would be free to run around.
And
  there’s one thing they would feel
And
  that is safe and sound.

T:-What
  is this poem about?
-
  Do you like this poem?
-What
  would you do if you had tons of money?
-Do
  you like animals?
-Do you have any pet at home?

Обучающиеся
  слушают запись запоминая слова и звуки, затем читают в слух. Отвечают на
  вопросы учителя.

7.
  Практическая деятельность и первичное закрепление.

 1.
  T- Today we’ll speak a lot about animals.
  First of all, let’s remember what types of animals there are.
1)    Animals
  can live not far from the people. We call them “Domestic animals”(слайд
  №5)
2)    Animals
  can live in the forest, in the Zoo. We call them “Wild animals”(слайд№6)
-Now, let’s remember where animals can
  live.
2. T-
  Well done. It’s high time write a sinquein. (синквеин
на
экране
слайд
  №7)

1.
  What animal is it?
2.
  Describe the animal using two adjectives.
3.
  What this animal can do?
4.
  Your personal attitude to this animal.
5.
  One noun to express your feelings to this animal.
List of the adjectives:
  cunning; clever; domestic; funny; kind; brave; big; full of fun; friendly;
  cruel; stupid; strong; independent; hard-working; angry; wild (описание
по
картинкам)
(На доске появляются картинки животных, учащиеся
  должны описать этих животных с помощью прилагательных)
Example: A
  bear is strong, big and brave. The bear is a wild animal. It lives in the
  forest.
3.T-  We
  like to compare the people with the animals. It is very interesting.
  If the man is brave we say “ храбр как
лев”
  The English people say “as brave as a lion”. (См
рисунок
  ) If the man is very busy the Russian people say “вертится
как
белка
в
колесе”
  and the English people say "as busy as a bee" (трудолюбивый
как
пчела).
  (См
рисунок
  )
Who is brave in your group? (as brave as a lion) Are
  you brave? Who is busy? As busy as a bee?

(Учащиеся выбирают картинки с животными и соотносят
  с заданием.)

Формулируют
  учебную деятельность в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли;
  обосновывают свою точку зрения.

Устанавливают
  причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями.
Формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Принцип
  деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие
  внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы
  заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ,
  сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
УУД:
  регулятивные.

8.
  Практическая деятельность и закрепление с комментированием.

9.
  Самостоятельная работа с самопроверкой.
Активизация  навыков чтения.

10. ФИЗ.МИНУТКА

11.
  Выполнение упражнения в форме монологического высказывания.

12.
  Выполнение упражнения

T
  -Now, dear boys and girls.  Let’s do the breaking storm exercise. I have the
  riddles for you. Try to guess.
1)    This
  animal is very big. It is grey and sometimes white. It likes to eat leaves
  and grass. It has a very long nose. In lives in India and Africa. (an
  elephant)
2)    This
  animal can run, but can’t fly. It is very clever and friendly. It  lives at
  home or in the street. It’s a man’s friend. (a dog)
3)    This
  animal isn’t big. It  lives in the river or near the water. It can jump and
  swim, but it can’t run. It is green. (a frog)
4)    Gena
  is not a boy. It is big, long and green. It is very clever. It can swim. It
  has a friend Cheburashka. (a crocodile)
5)    It
  can run, jump and walk. It is grey. It lives in the house. It is very small.
  It likes bread and cheese. (a mouse)
6)    This
  animal can be black, grey, white and red. In lives in the house. It can catch
  a grey mouse. It likes fish, meat and milk. It can run, jump. (a cat).
7)    He
  is brave and strong. He lives in the jungle with animals. He is the good
  friend of animals. They love him very much. (Mowgli)
T-
  Now, I want you to make up your own riddles, I’ll give you two minutes. (сильные
  составляют свою загадку, а слабые получают задание).
T-
  The
time is
up. Let’s
  listen to you. Thank you very much, well done.

T- 1)
  Now, it’s high time to read the text about the animals and find out the
  necessary information. I’ll give you sheet of papers with the text. You
  should read it by yourself.  I’ll give you 3 minutes. But, first of all, look
  at the screen, here you can see some words and word combinations.
“The world
  without animals”
  Imagine a world
  without animals. It’s difficult, but each day takes us closer to such a
  world. There are plenty of endangered animals all over the world.  Nowadays,
  due to national wildlife parks, zoos and aquariums people have managed to
  save some endangered animals.

But there are many
  things a person can do every day to help save the lives of endangered and
  rare animals. One of the most important thing we can do is to protect their
  natural habitats. Cutting down trees is very harmful for wildlife. So plant
  trees and flowers and put bird houses and feeders all around your home. This
  will attract native birds, animals, and insects.
Another really
  important way to help is to join an organization which tries to save
  endangered animals. There you can see learn new ways to help animals.

1. T- Your time is up. Be ready to answer
  some of my questions.
1) What role do animals play in our life?
2) What do animals give for people?
3) Where can we see animals?
4) Should people take care of animals?
5) What are people trying to do for animals?
6) How can we help them?
T:-Thank you for your answers. The next task for
  you.
2. Find the English equivalents to the
  Russian phrases:
1)
  без животных
2)
  редкие животные
3)
  естественная среда обитания
4)
  вредный
5)
  спасать животных, которые находятся под угрозой вымирания
6) важный
способ
7) пытаться
спасти
3.
Find the Russian equivalents to the English phrases:
1) to be friendly with…
2) to feel responsible for…
3) to be friends for…
4)  to kill
5) very harmful for wildlife …..
6) to join an organization …..
7) new way to help …..
 (слайд 13-14)
T-
  Good! I think you are just a bit tired, let’s have a rest. Please, stand up!
Hands
  up! Clap, clap, clap!
Hands on the hips! Step, step, step!
Bend your left,
Bend your right,
Turn yourself around.
Hands up! Hands down!
Hands at the sides and sit down!

T- So,
  let’s go on to talk about animals. I think, you will be agree with me, that
  we can’t live without animals. Now my question is: Have you got any pets at
  home? Can you tell us about it? And we can’t imagine the world without wild
  animals. I know, you have prepared some information about wild animals.

T-
  Thank you very much, my dear friends, for your active work. And now, we’ll do
  the last task. We also want to help our animals, don’t we? Let’s make the
  rules for people which is called «The Code of Rules». We’ll try to
  define what we SHOULD DO and what we SHOULDN’T DO with Animals.
Let’s divide into two coloums: in the first group
  find what we SHOULD DO and the second group find we SHOULDN’T DO.
 На доске плакат, у каждой группы
  карточки с фразами.
Cards:
  to be friendly with animals; to feel responsible for animals; to be friends
  for animals;
to kill animals; to hurt animals; to harm animals;
  to fight for endangered animals; to save animals from the death; feed animals
  and birds; help animals; frighten animals; save animals; love animals; take
  care of animals
(слайд 9)

Отгадывают
  загадки, составляют свои собственные загадки.

Учащиеся
  читают текст, находят необходимую информацию, выполняют задания по тексту и
  отвечают на вопросы учителя.

ФИЗ.МИНУТКА

Учащиеся
  рассказывают о своих домашних питомцах, показывают презентации о диких
  животных.

Учащиеся
  составляют свод правил «The Code of Rules», что следует делать, что не следует делать
  по отношению к животным.

Принцип деятельности, непрерывности,
  вариативности, творчества.
УУД: познавательные (опирается на уже
  известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

13.Рефлексия
  деятельности.

T-
  Well done, my dear friends! It’s high time for me to know what we have done
  today? What have you known today? Are you ready to help animals? Do
you like
our lesson?

- Ребята, наш
  урок подходит к концу и нам пора покидать эту интересную тему. И я обещаю
  вам, что мы не раз еще сюда вернемся.
-
  Вам понравился наш урок?
- Что нового вы из него узнали, с чем познакомились?
-
  О чем мы говорили на сегодняшнем уроке?
-
  Вспомним цели нашего урока. Достигли ли мы их?
-Что
  особенно понравилось на уроке?

УУД: познавательные, регулятивные
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы.

14.
  Домашнее задание.

T-
  Now, write down your home task: At home you should write an article about
  animals.
(слайд 10)

15.
  Оценивание

Заверши фразу, которой тебе хотелось бы
  закончить урок:
- Среди этапов урока мне особенно
  понравился…;
- Во время занятия я приобрел(а)…;
- Изучаемая тема побудила меня
  задуматься о…;
- Я испытывал(а) трудности…;
- Меня удивило…;
- Я почувствовал(а), что…;
- У меня получилось…;
- Мне хотелось бы отметить работу на
  уроке моего (моей) одноклассника (одноклассницы)… (слайд 11)

САМООЦЕНКА

16.Заключительные
  слова

 -Today you have worked very well! Well done!
-
  Ребята, вы очень хорошо сегодня   работали  на уроке, справились с заданиями,
  определили
  тему урока, отвечали на вопросы,  выполняли упражнения и очень много
  работали. Я
благодарю вас за урок! (слайд 12)
Your
  marks are:
-The
  lesson is over! Good bye!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Животные в нашей жизни.doc

alt: Речевая зарядка . T-

alt: Самостоятельная работа с самопроверкой

alt: Самостоятельная работа с самопроверкой

alt: ФИЗ.МИНУТКА 11

alt: ФИЗ.МИНУТКА 11

alt: ФИЗ.МИНУТКА 11

alt: Что особенно понравилось на уроке?

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока английского языка "Животные в нашей жизни" 6 класс


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Предмет:
Кубановедение.
УМК:
«Школа России»
Тема
урока. Символика Краснодарского края
Тип
урока. Изучение нового материала
Цель
урока: познакомиться с историей появления символов
Краснодарского края.
Задачи
урока:
-
запомнить исторические сведения о  символах, уметь распознавать символы Кубани;
-
гордиться и любить свою малую родину, её историю и современность;
-
применять полученные знания на практике.
Планируемые
результаты:
-Личностные: любовь к родной земле, чувство гордости за свой край.
-Метапредметные: выполнение заданий при помощи учебника и дополнительной
литературы;
-Предметные: изучение исторических сведений о символах края.
Оборудование: учебник «Кубановедение» 3 класс. Авторы: М.В. Мирук,
Е.Н.Ерёменко, Т.А. Науменко, Н.Я.Паскевич – Перспективы образования 2015г.);
 тетрадь по кубановедению, 3 класс, запись (гимн Краснодарского края «Ты
Кубань, ты наша родина!», компьютер;  проектор; презентация, карточки со
значением  слов, карточки с заданиями  для работы в парах, группах
самостоятельной работ, карта Краснодарского края, плакаты с символами края
(герб, флаг, текст гимна), словарь  С. Ожегова

Этапы

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивирова-ние
  к учебной
деятельности.

Личностные:
 самоопределение;
смыслообразование

1.
  Устная часть
ü чтение текста – самостоятельно;
-Что  в народе
  называют голосом храма?
ü чтение текста вслух (оценка);
ü чтение текста – самостоятельно –
  для пересказа;
ü пересказ текста
-Назовите
  главную внешнюю особенность православного храма? (выставляется рисунок храма)

Учащиеся
  читают самостоятельно 30с
-Голосом
  храма в народе называют колокольный звон.
Читают
  самостоятельно 2мин, готовятся к пересказу.
-Главная
  внешняя особенность православного храма – купол с установленными на них
  крестами.

Актуализация
  опорных знаний

Познавательные:
осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания;

2.Работа
  с рисунками – символами (рисунки на доске)
-Рассмотрите
  эти схематические рисунки. Что они обозначают?
Как
  по -другому можно их назвать? Правильно. А что такое символ? Где можем
  узнать? Правильно. Прочитай. Символ – знак, опознавательная примета.
-Символы
  могут иметь различные организации, учебные заведения, спортивные сообщества.
-А
  есть и государственные символы.
-Какие
  государственные символы вы знаете?
-А
  как называется наше государство? Край?

Чтение
  стихотворения
Край родной наш, край казачий,
  Доблестный в труде, в бою
  Славим мы свою историю,
  Славим родину свою.
  Казачий край
  Край наш любимый
  Жемчужина России
  Это родина моя.

 -Определим
  тему урока, задачу, цели

-Вот
  сейчас и применим на практике то, что вы уже знаете.

Рассматривают
  рисунки.
Первый
  – остановка автобуса, второй-кабинет музыки.
-Это
  схемы, символы.
-В
  словаре С.Ожегова.
Читает
  один ученик.
-Герб,
  флаг, гимн.
-Россия,
  Краснодарский край.
Чтение
  стихотворения учеником.

Определяют
  тему, цель и задачи урока

Тема
  -Символы края, цель – познакомиться с историей появления символов, задачи –
  запомнить исторические сведения о  символах, уметь их распознавать, гордиться
  и любить свою малую родину, её историю и современность, применять полученные
  знания на практике.

Повторение
  изученного материала

Регулятивные:
-
  фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Коммуникативные:
-
  аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;
-
  учет разных мнений;
Регулятивные:
- формировать
  умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
  учителя.

3.
  Работа в парах (карточки)
-Соедините
  стрелочками название символа и его определение
Проверка
  по слайду. Вывод.
-Благодаря избранию Сочи местом
  проведения зимних Олимпийских игр 2014 года всему миру стали известны символы
  Краснодарского края – герб, флаг, гимн. У каждого из них своя история.
Узнаем историю появления герба Кубани.

Герб имели не только государства, но и
  определённые города. Что же символизировали гербы? Они рассказывали о
  самом главном в судьбе города, страны, о его внешнем облике, об обычаях
  жителей.
Расположение и цвет
  символов на гербах объясняет специальная наука – геральдика.
-С давних времён на аверсе монеты было
  принято помещать герб как символ определённого государства. Посмотрите на
  российские монеты (показать монет, слайду). На них тоже имеется герб –
  двуглавый орёл.

 Работают
  в парах
Гимн – торжественная песня.
Олимпийские игры
Флаг – полотнище определённого цвета,
  прикреплённое к древу.
Герб – эмблема края.
 Проверяют по слайду.

Усвоение
  новых знаний.

Познавательные:
  - формировать умение перерабатывать и обобщать полученную информацию;
Личностные:

формировать
  чувство патриотизма, гордости за свою малую Родину, историю своей страны и
  края.

4.Откроем
  учебники стр. 51. Рассмотрим представленные гербы.
  Прочитаем их название. На основе исторического герба Кубанской области был
  составлен современный герб Краснодарского края.
– Что собой представляет герб Краснодарского края, мы должны
  сейчас это выяснить.
-Расскажите, что вы видите?
-Сейчас попробуем растолковать значение частей герба и связать
  его с историей. (работа по плакату)
-Но
  сначала прочитаем значение  слов, которые вы еще не знаете, чтобы было
  понятно, о чем речь. (слова на слайде)
Пернач (булава)– знак высшего
  атаманского достоинства, он вручается избранному воинскому атаману.
Бунчук – знак Ставки, символ атаманов в
  походе, в бою следовал за командующим, в мирное время хранится в церкви.
Вензель – сочетание начальных букв имени
  и фамилии перевитые между собой.
Штандарт – знамя кавалерийских частей в
  русской армии и флаг главы государства.
- На зеленом щите золотая стена с двумя
  круглыми башнями – символ защиты южных границ, с открытыми воротами и чёрными
  швами – символ гостеприимства и миролюбия народов Кубани; над башней золотой
  пернач между двух серебряных бунчуков с золотыми остриями на золотых древках.
  Щит увенчан короной и штандартом. За щитом – лазоревые знамёна, пожалованные
  нашим предкам за мужество и верную службу. Щит украшен алой лентой. Дважды
  повторяется двуглавый орёл – символ государственной власти.

Работают
  по учебнику.
Читают
  название гербов.

Называют
  предметы на гербе.

Рассматривают
  плакат, читают значение новых слов.

Слушают
  рассказ учителя.

Физминутка

Формирование
  основ ЗОЖ

Я иду, и ты идешь— раз, два, три.

  (шаг на месте)
     Я пою, и ты поешь — раз, два, три.

       (стоя, дирижируем 2-мя руками)
      Мы идем
  и мы поем — раз, два, три.
                      (шаг на месте)
      Очень
  дружно мы живем — раз, два, три.

  ( хлопаем руками)

Выполняют
  задания физминутки.

Коммуникативные:
-умение
  слушать и слышать учителя и одноклассников.

Личностные:

-формировать
  чувство патриотизма, гордости за свою малую Родину, историю своей страны и
  края.

-освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера.

5.Флаг Краснодарского края
- Ну, вот отдохнули и можем продолжить
  дальше.
-Кто помнит, как выглядит флаг Кубани?
  (выставляется плакат)
-Что вы видите?(три полосы, одна синяя,
  вторая – малиновая, третья - зеленая).
Работа в группах.
-Существует три версии расшифровки
  значений цветов флага. Сейчас вы поработаете в группах.
-Каждая группа изучит одну из версий и
  поделится ею снами.
Выступление представителей групп.
1 версия Единство населения края
Верхняя полоса синего цвета
  символизирует иногороднее население края
Средняя полоса малинового цвета
  символизирует  население казачье население
Третья полоса зелёного цвета
  символизирует адыгейское (черкесское) население
2 версия Единство территориальных групп
  казачества
Синий- казаки - линейцы (донские казаки)
Малиновый – черноморцы (запорожские
  казаки)
Зелёный – горцы (черкесы),
3 версия Современная
Синий – мир
Малиновый – благополучие и радость
Зелёный – дружба
Три цвета говорят о богатстве и
  плодородии кубанской земли, о единстве народов, проживающих на нашей
  территории.
-Что ещё заметили?
-Ширина двух крайних полос равна ширине
  малиновой полосы. Длина флаг – 3 метра, ширина -2 метра, а в центре, на
  малиновой полосе расположен, шитый золотом герб Кубани.
-Какая из версий ближе нам? Почему?
-Где можем увидеть флаг?
6. Гимн Краснодарского края
-Ещё одним символом Кубани является
  гимн.
Самостоятельное чтение текста гимна в
  учебнике с. 53.
-Но перед чтением посмотрите значение
  слов со звёздочкой в словаре учебника с. 87-89.
Чтение гимна вслух.
-Чем проникнута каждая строка гимна
-Слова гимна стала песня, которую
  написал на фронте полковой священник Константин Образцов в 1914 году. Сначала
  песню исполняли в небольшом кругу, а через несколько лет запели все кубанские
  подразделения действующей армии..В девяностые годы торжественная песня была
  обработана профессором В. Захарченко и стала гимном Краснодарского края.
-А сейчас прослушаем часть гимна Кубани.
  А как правильно его слушать?
Прослушивание гимна
В 1995 году Законодательное собрание
  края утвердило символы Кубани – флаг, герб, гимн.

-Он состоит из трёх полос, синей, малиновой и зеленой.

Работают в группах.

Представитель группы зачитывает версии о значении цвета полос
  флага.

-Не все полосы одинаковы.
-Вторая – символизирует единство групп казачества. На
  административных зданиях, поднимают на торжественных мероприятиях, вывешивают
  на домах.
Самостоятельно читают гимн в учебнике, смотрят значения слов в
  словаре учебника, читают текст  вслух.
-Каждая строка проникнута бесконечной любовью к малой родине,
  гордостью за е историю.

Слушают гимн.
- Стоять ровно, мужчины снимают головной убор, исполнять его во
  время звучания

Самостоятельная
  работа.

Итог
  урока.

Личностные:
  - развитие самооценки личности.
Регулятивные:
  - планирование своих действий в соответствии с задачей,
  - учёт правил в контроле способа решения,
  - осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

Познавательные:
осознанное
  построение речевого высказывания.

Самостоятельная
  работа (на карточках по вариантам) с самопроверкой по эталону
Проверка

-Ещё
  раз обратимся к теме урока, прочитаем. Что такое герб, флаг и гимн? (как их
  ещё можно назвать?)
Хотела
  бы, чтобы мы ответили на данные вопросы. Что нашло отражение в символике
  нашего края
-исторические
  факты
-предметы
-традиции
-В
  каком году утверждены символы Кубани?

Выполняют
  самостоятельную работу на карточках по вариантам, проверяют по слайду.

-Это
  государственные символы.
-Официальные
  символы.
-переселение
  казаков на Кубань, защита южных рубежей родины, единство народов, проживающих
  на Кубани, любовь к своей родине, гордость за её героическую историю.
-В
  1995г.

Рефлексия.

Познавательные:
-самооценка
  на основе критерия успешности.

Посмотрите
  еще на один символ – символ успеха вашей деятельности на уроке. Оцените свою
  работу на уроке. Нарисуйте человечка на определенной ступеньке. (лесенка
  успеха на слайде)
Первая
  – у меня ничего не получилось, но я буду стараться.
Вторая
  – у меня получилось, но были недочёты.
Третья
  – мне всё удалось!

Оценивают
  свою работу на уроке по «лесенке успеха»

Домашнее
  задание.

Коммуникативные:
-умение
  слушать и фиксировать задания

Домашнее
  задание
1.Выучить
  гимн Кубани.
2.Выпонить
  задания в тетради с. 21
3.
  По рядам подготовить пересказ 1-й - об истории создания герба Кубани, 2-й ряд
  - об истории создания флага, 3-й ряд  - об истории создания гимна.

Прослушивают
  и записывают домашнее задание.

file_name: кубановедение 3 класс.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Родину, историю своей страны и края

alt: Самостоятельная работа.

intro:
Тема урока -   Символика Краснодарского края из раздела "Без прошлого нет настоящего"
Тип урока. Изучение нового материала
Цель данного урока - познакомить с историей появления символов Краснодарского края.
Задачи урока:
- запомнить исторические сведения о  символах, уметь распознавать символы Кубани;
- гордиться и любить свою малую родину, её историю и современность;
- применять полученные знания на практике.
Планируемые результаты:
-Личностные: любовь к родной земле, чувство гордости за свой край.
-Метапредметные: выполнение заданий при помощи учебника и дополнительной литературы;
-Предметные: изучение исторических сведений о символах края.

title: Урок кубановедения "Символика Краснодарского края"(3 класс)


extracted_text:
Балалардың балабақшаға
  бейімделуі

               Баланың әлеуметтенуі қашан қайта басталады?
  Әрине бірінші отбасында  және балабақша келгенде.
  Балабақша таныс емес үлкен адамдармен
  , балалармен танысады , мінез-құлық ережелері мен нормаларын менгереді.
  Жаңа жағдайға бала қалай үйренеді?
  Өкінішке орай балабақшаға бейімделу көбінесе қиын және ауыр өтеді.
  Бала тамақ ішпейді,
  ұйықтамайды, балалармен және үлкен адамдармен
   араласудан бас тартады да
  , қоршаған ортаға деген қызығушылығы төмендейді , ойншықтарды ойынға қатыстырмайды.
  Баланың балабақшаға қиын бейімделу себептері:
  басқа адамға бұрын қалып көрмегендіктен,
  дәретке өзі отырып үйренбегендіктен,
  кейбір тағамдарды жеу дағдысы жоқ
  , мысалы қызылша , орамжапырақ
  , қатты тамақты шайып үйренбеген (құрттайнан)
  балабақшаға келген алғашқы күндері бала
  2 сағатқа қалу керек . Көбінесе ата-аналар жқмыс тәртібін айтып
  , баланы күні бойы балабақшаға қалдырады. Осының нәтижесінде күрделі және созылмалы мәселелер пайда болады.
     Балаңызбен үйде сойлесесіз бе? Оны мақтайсыз ба
  , оны жақсы көретініңіз туралы айттыңыз ба? Ата-аналардың балаға эмоционалдық әсері кобінесе жағдайды қиындатады.
  Әр отбасында бейімделудің үш түрі бар,
  жеңіл түрі-баланың мінез-құлығы
  10-15 күнде қалпына келеді . Орташа ауырлық бейімделу
  – 1 айдың ішінде , ауыр бейімделу
  – 2 айдан  6 айға дейін өтеді.
     Қобалжулары қатты ата
  – аналардың балалары да балабақшаға қиын бейімделеді , өйткені ата
   - ананың  қобалжуын көріп
  , баланың қорқынышы ұлғая бастайды. Осы кезде ата
  – ана балаға көмек беруі керек.
     Ертенгілік қоштасуды жеңілдету тәсілдері:
  -    Баламен тез қоштасып үйреніңіз.Қоштасуды созбаңыз.Бала сіздің қобалжығаныңызды көріп тынышталуы ұзаққа созылады.
  -    Балаңыз сізге сенсін десеңіз,балабақшаға әкеліп көрінбей қашып кетпеңіз.
  -    Балаңызға ұнайтын қоштасу рәсімін ойлап табыңыз және оны қатал ұстаңыз.
  -    Балабақшаға барғаны үшін жаңа ойыншық сатып алып, балаңызды алдарқатыңыз.
      Балаға анық түсінік беру керек. Бір рет болсын баланың дегенін істесеңіз әрі қарай баланы көндіру өте қиынға түседі.
  2 – 3 жастағы балалар үшін балабақшаға бейімделу күрделі құбылыс.Бейімделу уақытында баланың эмоциялық жағдай көп өзгеріске түседі.Сондықтан кеңес береміз.
  -    Үйдегі жағдайда балаңыз келетін топтың күн режимімен бірдей етіп ұйымдастыруға жұмыстаныңыз
  -    Балабақшаның тамақтану ас мәзірімен танысып баланың үйдегі  тамақтануына балабақшада ішетін тамақтар түрін қосыңыз.
  -    Үйдегі жағдайда баланы өзіне – өзі қызмет етудің алғы шарттарына үйрете беріңіз:
  жуыну,
  қолын сүрту, шешіну өз бетімен тамақтану тамақ ішкенде қасықты пайдалану,
гаршокқа сұрану.
  Киімдері міндетті түрде өзіне ыңғайлы болуы шарт,
  шалбар не болмаса шорты замоксыз,
  белдеушесіз.
  -    Баланың «социалдық
   көк жиегін» кеңейтіңіз,
  ауладағы өзімен құрдас балалармен көбірек ойнатыңыз,
  жолдастарына қонаққа барсын,
  әжесінде қонуға қалсын т.с.с.Осындай тәжірибе жинақтаған бала өз құрдастары мен үлкендер арасында тез үйренісіп,
  тіл табысатын болады.
  -    Баламен жағымды эмоцияналдық жағдайлар жасау қажет,
  ол көбіне ата
  – ана жағынан болуы қажет, балабақша туралы,
  оның өзіне керектігін түсіндіріп балаңызды сүйіп,
  аймалап,
  жиі оған өз мейіріміңізді көрсетіңіз.Есіңізде болсын
  – сіз көбірек осындай жылылық білдірсеңіз сіздің балаңыз балабақшаға тез бейімделеді. Балаңыздың көзінше балабақша туралы өзіңізді толғандыратын мәселені айтудан
   аулақ болыңыз.
  -    Бірінші күні балабақшаға серуенге келген дұрыс, тәрбиешімен танысып,
  балаңызға жаңа достар табуға.Сондай
  – ақ балаңыздың сүйікті ойыншығын балабақшаға беріп жібергеніңіз абзал.
  -    Жоспарлаңыз:балабақшаға бірінші келген мезгілінде балаңызды бірінші күні ақ күн ұзағына қалдырмауды.
  Балабақшаға жаңадан келген балалар алғащқы аптада үш төрт сағат,
  одан әрі түске дейін,
  айдың аяғына таман егер тәрбиеші кеңес берсе күні бойына қалдырылады.
  -    Кейбір балалар үшін аптаның ортасында жүйкесін тоздырмау үшін
  «демалыс»
  алуға болады.
  -    Бейімделу мерзімінде үйде демалыс кезінде баламен көп шұғылдануды қажет етеді,
  серуен жасау,
  күн режимін сақтау,
  эмоциялық жүктемесін түсіру қажет.
  -    Балабақшаға тек ауырмай келуі қажет.
Егер сіздің балаңыз көпшіл,
  өз жақындарыңызбен бірге бөтен адамдарды жақтырмаса,
  ойын кезінде өздігімен ойнай білсе,
  мінезі ашық өз құрдастарымен мейірімді болса балабақшаға келген күннен бастап ақ,
  үйреніп кететініне сеніңіз.
  Баланың балабақшаға барлық бейімделу уақытында психологпен балабақшаның медика
  – педагогикалық қызметі бақылауға алады.

Баланың балабақшаға бейімделуі
Үйдегі баланы
балабақшаға әкелгенде оңай қабылдау үшін,
оған қандай көмек көрсету қажет? Бұл
орайда, ата-аналарға мына кеңестерді ұсынамыз.
Баланың өзге
балалармен көбірек араласуына мән беріңіз. Балалар
саябағына, ойын алаңдарына жиі ертіп барып
тұрғаныңыз абзал. Құмда ойнауға,
әткеншекке ұшуға баули жүріңіз. Туған
күн кештеріне алып барыңыз. Онда өзін қалай
ұстауын бақылаңыз, ұяла ма, оңашаланады ма,
әлде жанжалдаса ма?
Төбелеске жақын ба,
әлде құрдастарының тілін тез таба біле ме?
Балаңыз баратын
топтың тәрбиешісімен алдын ала танысып алыңыз.
Балаңыздың бойындағы жеке ерекшеліктерінен хабардар
етіңіз. Нені ұнататынын, нені ұнатпайтынын, қандай
әдеті бар екенін және оған қандай көмек керек
екенін айтыңыз.
Мадақтау мен
жазалаудың қандай әдістері тиімді екенін айтыңыз.
Балабақшаға бала
алғашқы күндері барып жүргенде, түскі
ұйқыға дейін шектеледі. Кейінірек, баланың ахуалына
байланысты, бұл уақыт одан әрі қарай бірте-бірте
ұзара бастайды.
Баланың
балабақшадағы алғашқы күндерінде мына
жәйтті ескерген дұрыс.
Бейімделу стресі
ағзаның қорғаныс күштерін әлсірете бастайды
да, бала ОРЗмен, тамақ аурумен ауыра бастайды. Бұл уақытта,
мүмкіндігінше, баланың иммунитетін күшейтуді
қолға алаңыз. Сонымен қатар, топқа алғаш
келген бала өзін қолайсыз сезінеді, эмоциясын сыртқа
шығармауға тырысады, бұл ішке салмақ түсіреді,
егер оны уақытында сейілтіп алмаса басты шалығудың себебі
болуы мүмкін.
Сол үшін, үйде
баламен көбірек жылжымалы қызықты ойындар ойнап
тұруға уақыт бөліңіз.

    БАЛАНЫҢ БАЛАБАҚШАҒА БЕЙІМДЕЛУІ

 Баланың әлеуметтенуі қашан қайда
басталады? Әрине бірінші отбасында және балабақшаға
келгенде. Балабақшада таныс емес үлкен адамдармен, балалармен
танысады,мінез құлық ережелері мен нормаларын
меңгереді. Жаңа жағдайға бала қалай
үйренеді? Өкінішке орай балабақшаға бейімделу
көбінесе қиын және ауыр өтеді. Бала тамақ
ішпейді, ұйықтамайды,балалармен және үлкен адамдармен
араласудан бас тартады да, қоршаған ортаға деген қызығушылығы
төмендейді, ойыншықтарды ойынға қатыстырмайды.
Баланың балабақшаға қиын бейімделу себептері:
—        Басқа
адамдармен бұрын қалып көрмегендіктен,
—        Дәретке
өзі отырып үйренбегендіктен.
—        Кейбір
 тағамдарды жеу дағдысы жоқ, мысалы қызылша,
орамжапырақ, қатты тамақты шайнап үйренбеген (картоп,
нан).
—        Балабақшаға
келген алғашқы күндері бала 2 сағатқа қалу
керек. Көбінесе ата-аналар жұмыс тәртібін айтып, баланы
күні бойы балабақшада қалдырады. Осының
нәтижесінде күрделі және созылмалы мәселелер пайда
болады.
—        Балаңызбен
үйде сөйлесесіз бе, оны мақтайсыз ба, оны жақсы
көретіңіз туралы айттыңыз ба?
Ата-аналардың балаға эмоцияналдық әсері
көбінесе жағдайды қиындатады. Әр отбасында
бейімделудің үш түрі бар.
-жеңіл түрі- баланың
мінез- құлығы 10-15 күнде қалпына келеді;
         -орташа
ауырлық бейімделу- 1 айдың ішінде;
-ауыр бейімделу- 2 айдан 6 айға дейін
өтеді.
Қобалжулары қатты ата-аналардың балалары да
балабақшаға қиын бейімделеді, өткені ата-анасының
қобалжуын көріп, баланың қорқынышы
ұлғая бастайды.
 Осы кезде ата-аналар балаға көмек беруі керек.
Ертеңгілік қоштасуды жеңілдету
тәсілдері:
-Баламен тез қоштасып үйреніңіз.
Қоштасуды созбаңыз.
Бала сіздің қобалжығаныңызды
көріп, тыныштануы ұзаққа созылады.
-Балаңыз сізге сенсін десеңіз,
балабақшаға әкеліп, көрінбей қашып
кетпеңіз.
-Балаңызға ұнайтын қоштасу рәсімін
ойлап табыңыз және соны қатал ұстаныңыз.
Балабақшаға барғаны үшін жаңа
ойыншық сатып алып, балаңызды алдарқатпаңыз.
-Балаға анық түсінік беру керек.
Бір рет болсын баланың дегенін істесеңіз әрі
қарай баланы көндіру өте қиынға түседі.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Балалардың балабақшаға бейімделуі.docx

alt: Балаларды ң балаба қ ша ғ а бейімделу і

alt: Баланы ң ә леуметтенуі қ ашан қ айта басталады ? Ә рине бірінші отбасында ж ә не балаба қ ша келгенде

title: Балалардың балабақшаға бейімделуі


extracted_text:
Тема: Анна
Ахматова «Мужество».
Цель: познакомить
детей с биографией А. Ахматовой и её произведением «Мужество»; проанализировать
стихотворение.
Задачи:
Образовательные:
формировать представление
учащихся о долге, мужестве, героизме;
Развивающие:
развивать умение осмысливать
лирическое произведение, навыки анализа стихотворения; определять средства
художественной выразительности, используемые автором;
выразительно читать стихотворение;
Воспитательные:
вызвать стремление воспитывать
в себе волю, целеустремленность, мужественность.
Тип урока: урок
“открытия” новых знаний.
Оборудование:

Ход урока
1.
Организационный момент.
Прозвенел звонок и
мы начинаем урок литературы.
- Давайте
повернёмся к своему соседу по парте, улыбнёмся, возьмёмся за руки и зарядим
друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок. У нас всё получится.
2. Постановка
учебной задачи.
Тему  нашего
урока помогут сформулировать синонимы к этому слову.
Мужество — смелость, храбрость, отвага, бесстрашие,
неустрашимость, доблесть; непреклонность, твердость духа, стоицизм,
неколебимость.

Тема нашего
урока стихотворение «Мужество». Автор Анна Андреевна Ахматова

Зная тему
урока. Поставьте цели урока.
Познакомиться…(со сведениями из
биографии А.А.Ахматовой)
Прочитать…(стихотворение «Мужество»)
Проанализировать…(это произведение)
Учиться….(выразительно читать новое
произведение)
3. Актуализация
знаний учащихся.
-А что означает
слово «Мужество»? ( ответы детей)
-Обратимся к
словарю русского языка Ожегова и узнаем значение слова. «Мужество- храбрость, присутствие духа в опасности, в
беде; душевная стойкость и смелость»

На протяжении всей
многовековой истории человечества все народы мира превыше всего ценили верность
Отечеству, мужество и отвагу героев. Мужество особо почиталось в России. Это
качество было крайне необходимо русским людям в тех тяжелейших условиях, в
которых им чаще всего приходилось жить- в годы войны.

Читаю  1 куплет
и припев «Священная война».
·
О какой войне идёт
речь? (народная, священная - это ВОВ).
·
Как вы понимаете эти
слова?
(на защиту Родины
встал весь народ, защита Родины священный долг каждого гражданина,
Отечественная – защита Отечества)
·
Какой город оказался в
блокаде? (Ленинград)
·
А что такое блокада?
Давайте обратимся к орфографическому словарю.
(Блокада-окружение
войск противника с целью уничтожения, изоляция враждебного государства. Города
с целью прекращения отношений с внешним миром.)

Предлагаю
представить себе историю блокадного Ленинграда в числах. Попробуйте догадаться,
что обозначает та или иная цифра.
·        872
дня
·        125
г.
·        1 200 000
человек

Длилась с 8
сентября 1941 по 27 января 1944

У немцев был
простой приказ относительно города: стереть с лица земли. Все защитники должны
были быть уничтожены. Когда полностью была снята блокада, в Ленинграде осталось
лишь 560 тысяч жителей.

4. Формирование
новых знаний.
1)Знакомство
со сведениями из биографии А.А.Ахматовой

Посмотрите на
портрет поэтессы Анны Андреевны Ахматовой, блокада застала её в родном
Ленинграде.
Прочитайте,
пожалуйста, статью об Анне Ахматовой, обращая внимание на  военные годы её
жизни.

Что вы
узнали о жизни Анны Ахматовой? (Ответы детей)

Анна Ахматова родилась под Одессой,  в семье морского
инженера-механика . Детские годы она провела в Царском Селе, в котором
когда-то учился А. С. Пушкин. Позднее Анна Ахматова написала много статей и
стихов о великом поэте.
Писать стихи Анна начала в 11 лет. Анна Андреевна закончила
гимназию в Киеве, затем Высшие историко-литературные курсы в Петербурге. Уже
первые сборники произведений принесли ей всероссийскую известность.
С Петербургом связана почти вся ее жизнь. В Великую Отечественную
войну 1941-1945 годов Анна Ахматова своими глазами видела блокаду Ленинграда,
страдания и мужество его жителей, не отдавших город фашистам.
В годы войны она писала
стихотворения, в которых говорила о преодолении беды , о подвиге людей, о
том,что помогает русскому народу вынести все несчастья.)

В те дни, когда ленинградцы
переживали тяжёлые годы блокады, Анна Ахматова как и все жители Ленинграда
вносила посильный вклад в укрепление обороны: шила мешки для песка, которыми
обкладывали баррикады и памятники на площадях, выступала на радио с обращениями
к ленинградцам, хотя это было опасно, таких людей немцы брали на заметку.

2)Знакомство
со стихотворением «Мужество»Чтение произведения учителем.
А сейчас я прочту
стихотворения А.Ахматовой «Мужество», написанное в 1942 году в окружённом
фашистами Ленинграде.

3)Проверка
первичного понимания.
-  Какие
чувства вызвало у вас стихотворение?
- Почему
стихотворение названо «Мужество»?

5)Анализ
произведения.
Прочитайте,
пожалуйста, первые две строчки стихотворения.
Мы знаем, что ныне
лежит на весах
И что совершается
ныне.
-Какой
символ упоминается в этих строчках?( Весы )
– Имеются в
виду весы древнегреческой богини правосудия Фемиды. Весы – древний символ меры
и справедливости.
-А что же
лежит на весах, о которых пишет Анна Ахматова, как вы думаете?(ответы детей)
- Судьба не
только России, но и всего мира, ведь это Мировая война.
-Почему Анна это страшное военное время
Анна Ахматова называет часом мужества?
-Как Анна
Ахматова описывает мужество наших людей? Зачитайте.
Час мужества
пробил на наших часах,
И мужество нас
не покинет.
Не страшно под
пулями мёртвыми лечь,
Не горько остаться
без крова…
- Ради чего,
по мнению Ахматовой, совершался героизм? (зачитать).
И мы сохраним
тебя, русская речь,
Великое русское
слово.
Свободным и
чистым тебя пронесём,
И внукам дадим,
и от плена спасём

- Что
подразумевают слова «русская речь»? (ответы детей)

-Конечно, это
образ нашей Родины – России. Нельзя сдаваться и утерять русскую речь,
культуру. Ведь в русской речи раскрывается душа народа. Нельзя забывать, что мы
– русские, а для этого надо оставаться свободными.

6)Выделение
рифмы в стихотворении.
·
Скажите, а чем
стихотворение отличается от прозы? (в стихотворении есть рифма)
·
Прочитайте
рифмующиеся слова.
В последней строке стихотворения только
одно слово. Оно не имеет рифмы и после него стоит восклицательный знак .
·
Как вы думаете,
какой смысл вложила в это Ахматова? (Это слово подводит итог произнесенной клятвы )

7)Работа над
средствами художественной выразительности.
Ребята, сейчас
попробуем определить, какие средства художественной выразительности использует
автор в своём произведении.
Давайте их
вспомним (сравнение, олицетворение, эпитет)
- Какие эпитеты
использует поэтесса, говоря о русском слове?
(Великое,
свободное, чистое)

7.Итог урока
·
С каким произведением
познакомились на уроке? Что интересного узнали об авторе?
·
Можно ли назвать
ленинградцев патриотами своей Родины? Почему? (ответы)
Да, эти люди –
патриоты. В тяжелейших условиях город жил и боролся. Заводы продолжали
выпускать военную продукцию. Голодные измученные люди находили в себе силы
работать. Даже во время налётов немецкой авиации рабочие не покидали рабочих
мест, рискуя своей жизнью. Да, безусловно, жители Ленинграда – патриоты!
·
Как вы думаете, а в обычной жизни
человек может проявлять мужество?
·
Что произвело на вас наибольшее
впечатление?

8.Рефлексия учебной деятельности.
Продолжите предложения.
Я познакомился…
Я научился…

alt: Тема: Анна Ахматова «Мужество»

title: Методическая разработка урока литературы в 9 классе на тему : "А.Ахматова "Мужество"


extracted_text:
Метод балансового узагальнення

Сукупність господарських засобів, як за видами і розміщенням, так і за
джерелами формування і цільовим призначенням, вимагає суцільного та постійного
контролю, для цілей якого застосовується один з елементів  методу бухгалтерського
обліку – балансове узагальнення.
Застосування балансового узагальнення забезпечує суцільне безперервне
відстеження всіх об’єктів бухгалтерського обліку, співставлення активів з
джерелами коштів суб’єкта господарювання у процесі здійснення ним господарської
діяльності, що створює можливість організації чіткого контролю ресурсів
підприємства.
Балансове узагальнення – це методичний прийом, який застосовується для
економічного групування і відображення господарських засобів підприємства з
метою їх співставлення в єдиній грошовій оцінці станом на певну дату.
Метод
балансового узагальнення використовується не лише у бухгалтерському обліку, а й
в інших економічних науках, зокрема у статистиці, менеджменті, банківській
діяльності тощо. Широкого застосування балансовий метод отримав при складанні
бізнес–планів, балансів доходів і витрат,
бюджетуванні територіальних і трудових
ресурсів та ін.
Цей
метод набув широкого розповсюдження в усьому світі з ХІ сторіччя нашої ери.
Оскільки основним принципом  балансового узагальнення є обов’язкова рівність
між сумою господарських засобів за видами   і   розміщенням   та   за
джерелами   їх   формування   і      цільовим

призначенням, його символом стали
терези, які представлені навіть на гербі Міжнародної спілки бухгалтерів.
Співставлення
об’єктів бухгалтерського обліку, в умовах застосування методу балансового
узагальнення, відбувається не тільки безпосередньо у момент фіксації наявності
господарських засобів підприємства, а постійно: в ході відображення всіх
операцій, які відображають господарські процеси. Саме постійне співставлення і
є основним призначенням методу балансового узагальнення. При цьому виникає
можливість відображення самих різноманітних змін у складі, розміщенні, джерелах
формування і цільовому призначенні господарських засобів у процесі
господарської діяльності.
За
допомогою балансового узагальнення господарюючий суб’єкт здійснює оперативне
управління господарською діяльністю: контролює наявність, ефективність і
раціональність використання активів; відстежує динаміку економічного розвитку
підприємства; визначає доцільність розміщення коштів, наявність запозичених
джерел, забезпеченість покриття зобов’язань. Балансове узагальнення базується
на класифікації об’єктів за якісно однорідними ознаками, що розглядається у
даній главі. Групування об’єктів обліку з метою їх співставлення здійснюється у
таблиці, яка отримала назву «Баланс».
Характерним
і обов’язковим для балансу є балансове рівняння:
Власний капітал +

Активи      =

Зобов’язання

Балансове
узагальнення базується на співставленні активів підприємства з джерелами їх
формування і є невід’ємною та найважливішою складовою методу бухгалтерського
обліку, що дозволяє створювати економічну модель стану об’єктів обліку
(активів, власного капіталу та зобов’язань) на певну дату за допомогою грошової
оцінки у рамках окремої одиниці господарювання.

alt: Метод балансового узагальнення

alt: Міжнародної спілки бухгалтерів

alt: Балансове узагальнення базується на співставленні активів підприємства з джерелами їх формування і є невід’ємною та найважливішою складовою методу бухгалтерського обліку, що дозволяє створювати економічну модель…

title: Метод балансового узагальнення


extracted_text:
Вспомогательный раздаточный материал для практических
работ по технологии.
Технологическая карта №13.

title: Вспомогательный раздаточный материал для практических занятий по технологии. Технологическая карта изделия. №13


file_name: Кластер  Тракторист.docx

intro: Использование шаблона поможет обучающимся начальных классов определить, какие задачи стоят перед трактористом, осознать важность этой профессии для экономики страны.

title: Кластер "Профессия "Тракторист"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ вечера отдыха для пожилых людей
«МЫ ЗА ЧАЕМ НЕ СКУЧАЕМ»
Перед началом вечера звучит музыка.
Вед1:
Мы рады приветствовать вас вновь в стенах нашей школы.
Вед
2: В вашу честь звучат эти аплодисменты.
Вед
1: Просим вас занять места на импровизированной сцене для памятной фотографии.
Вед
2: А теперь мы вас попросим занять места за столами
(Гости
рассаживаются за столы)

Вед 1: Чай, устали вы с дороги?

Вед 2: Чай, хотите отдохнуть?

 Вед 1: Бросьте вы свои тревоги-
 Чай попьем и снова в путь
 Самовар кипит, как кратер
 Он хорош во всей красе.
 Эх, кипуч у вас характер,
 Кипяточек любят все.

  Вед 2:  Не
возможно отказаться,

Пройти мимо вам нельзя,
  Наша «Чайная» сегодня,
  Приглашает вас друзья.

Вед 1: Добрый день, дорогие гости! Стало доброй традицией
отмечать в  октябре праздник, посвящённый вам, самым
достойным, самым мудрым, самым уважаемым людям с большой буквы!
ВЕД 2: У вас сегодня день особый!
Мне трудно подобрать слова,
Желаем счастья много-много,
Желаем всяких благ, добра!
Вед 1: Благодарим вас за трудолюбие, честность и порядочность.
Низкий вам поклон за то, что вы есть!
Песня

Вед 2: Радости бывают и печали,
И отсчет годов неутомим,
Но какие б ритмы не звучали,
Надо оставаться молодым!
Если согласны со мной, давайте поаплодируем. (Аплодисменты) Спасибо.
Вед 1: Теперь давайте осмотримся. Нашли знакомых? А старых друзей? Тогда
приветствуйте их всех аплодисментами.
Вед 2: Ну, и когда уже все друг с другом знакомы, и мы, можно сказать, в кругу
друзей, разрешите поздравить вас с праздником!
ВЕД1: Мы хотим, чтоб в этот день
Золота осенними лучами
Вам улыбались люди и цветы,
И пусть всегда идут по жизни с вами
Любовь, здоровье, счастье и мечты!
С самыми наилучшими пожеланиями к вам спешит обратиться гостеприимный директор
нашей школы Комиссаров А.Ю.
Песня
Вед 2: Пусть года вас не страшат
И морщинки обойдут,
А сединки лишь от счастья
Белым инеем падут.
Будьте счастливы, здоровы,
Жизнерадостны всегда,
Оставайтесь молодыми,
Пусть идут себе года
Вед 1: Кстати о возрасте. Есть такие, кто родился в 25-м? Ну, это я, пожалуй
слишком. Но кто самый мудрый мы узнаем по году вашего рождения. Посовещайтесь
за вашими столиками и решите кто же из вас самый мудрый.
(Самым мудрым вручаются медали за
мудрость)
Вед 2: А мне кажется, что в нашей чайной,
сегодня собрались все мудрые люди.
 Для всех вас музыкальный подарок.
Танец

Вед 2: Пусть морщинки вас не старят,
Не коснется вас беда.
Пусть природа вам подарит
Жизнь на долгие года!

Вед 2: Пусть сердце не тревожится,
Что годы ваши множатся,
Виски посеребрила седина.
Пускай семья умножится,
И всё удачно сложится,
И счастьем ваша жизнь будет полна!
Вед 1: А теперь вашему вниманию загадки.
Загадки непростые, чтобы их отгадать, вы должны вспомнить песни своей
молодости. Готовы?

1. КАКИЕ ДЕРЕВЬЯ И В КАКОМ КОЛИЧЕСТВЕ СТОЯЛИ НА МУРОМСКОЙ
ДОРОЖКЕ? (3 СОСНЫ)

          2. ЭТО СТАРОЕ ДЕРЕВО
НЕ ТОЛЬКО СТУЧИТ В ОКНО, НО ЕЩЕ И ЗОВЕТ НА ПРОГУЛКУ     (СТАРЫЙ
КЛЕН)
3. ОБ ЭТОМ ДЕРЕВЕ ПОЮТ, НАБЛЮДАЯ, КАК СМУГЛЯНКА-МОЛДАВАНКА
СОБИРАЕТ ВИННЫЕ ЯГОДЫ       (РАСКУДРЯВЫЙ КЛЕН ЗЕЛЕНЫЙ…)
4. К КАКИМ ДЕРЕВЬЯМ ОБРАЩАЕТСЯ ПАРЕНЬ, КОТОРЫЙ ИЩЕТ СВОЮ ЛЮБИМУЮ
  ( Я СПРОСИЛ У ЯСЕНЯ, Я СПРОСИЛ У ТОПОЛЯ…)
5. ЦВЕТЕНИЕ КАКОГО ДЕРЕВА
ОБОЖАЕТ ГЕРОИНЯ ПЕСНИ, КОТОРАЯ УТВЕРЖДАЕТ, ЧТО ЭТО ЛУЧШИЙ МОМЕНТ
 (ЛУЧШЕ НЕТУ ТОГО ЦВЕТУ, КОГДА ЯБЛОНЯ ЦВЕТЕТ)
6. КАКОЕ ДЕРЕВО расцвело ПОД ОКОШКОМ У ЗАСИДЕВШЕЙСЯ ДОМА ДЕВУШКИ
        (РАСЦВЕЛА ПОД ОКОШКОМ белоснежная вишня…)

Вед 2: Почему мы заговорили о загадках? Это, как правило, относится к детским
развлечениям. И те, кто с этим видом творчества не раз сталкивался, наверняка
имеют внуков. А вот у кого больше всех внуков, мы сейчас и выясним. (Ведущая
просит поднять руку, у кого трое внуков, четверо, пятеро и т.д. )
 Аплодисменты для….!
Для вас музыкальный подарок
Песня

Вед 1: Пусть внуки подрастают,
Вам счастья прибавляя,
А сердце ровно бьётся, без помех.
Пусть дети уважают,
Во всём вам помогают.
Живите долго-долго – до ста лет!

Вед 2: Я вам загадаю снова загадку.

Кто ставит на пятку заплатку,
Кто гладит и чинит белье,
Кто дом поутру убирает,
Разводит большой самовар?
Кто с младшей сестренкой играет
И водит гулять на бульвар?
Чьи волосы снега белее,
А руки желты и сухи?
Кого я люблю и жалею,
О ком сочинила стихи?
И так о ком идет речь? Правильно о БАБУШКЕ….
Вед 1: Прошу вас принять участие в тесте
«Какая вы бабушка?»
Я читаю варианты, и прошу поднять руки тех, кто считает, что именно вы так
поступаете.
Итак, тест «Какая вы бабушка?»
1 вариант
Навещает внуков изредка. Не навязывает своих взглядов детям, дарит внукам
сказки и подарки, нарядные платья и костюмы, отправляясь на прогулку с внуками,
подкопит денег, устроит пир на весь мир.
Кто поступает так? ВЫ БАБУШКА – КОРОЛЕВА!

Вед 2: 2вариант
Ежедневно появляется в семье детей, берет на себя все заботы по приготовлению
пищи, ходьбы по магазинам встречает из школы и забирает из детского сада
внуков. Знает все доходы родителей внуков, знает точные размеры обуви и одежды
внучат. Является самым дорогим человеком для внучат.
Кто поступает так? Вы БАБУШКА – ПОМОЩНИЦА!

Вед 1: 3 вариант
Навещает внуков раз в неделю, активно руководит делами по телефону в течение
недели, появившись в доме, заглянет во все укромные уголки, чтобы знать истинное
положение дел. Внучкам заплетает мудреные косички, выделяет деньги на
велосипеды, роликовые коньки.
Кто так поступает? Вы БАБУШКА – МИНИСТР!

Вед 2: 4 вариант
Эта бабушка забирает регулярно внуков на выходные и праздничные дни к себе.
Отправляется с внуками в лес, на пляж, на лыжную прогулку, на каток,
приобретает коллекцию детской литературы и мультфильмов. Подкопив пенсию,
вывозит внуков в другие города, дарит подарки и не забываемые впечатления.
Кто так поступает? Вы БАБУШКА – БЛАГОДЕТЕЛЬНИЦА!
Ну, вот и выяснили, кто какой бабушкой является. Любое внимание, любая забота
почетны и достойны уважения. Спасибо, Вам, бабушки, за заботу, за помощь и
поддержку!
 Для вас  поет…
Песня

Вед 1: Пусть в этот день как музыка для вас
Звучат слова любви и поздравленья.
Пускай счастливым будет каждый час
И радостным, прекрасным настроенье!

Вед 2: Этот
праздник чудесен,
Дорогие друзья,
Потому в нем без песен
Обойтись нам нельзя.
 Ну что ж, я думаю, что самое время нам с
вами попеть, но петь мы будем не просто так. Нужно разделится на 2 команды.
Каждая команда по очереди должна будет по нескольким словам отгадать песню и
пропеть несколько строк.
1. Облака – скрипка – река – улыбка (И тогда наверняка
вдруг запляшут облака, И кузнечик запиликает на скрипке. С голубого ручейка
начинается река, Ну, а дружба начинается с улыбки)
2. Волшебник – вертолет – кино – поздравит – эскимо (Прилетит вдруг волшебник В
голубом вертолете , И бесплатно покажет кино. С Днем рожденья поздравит И
наверно подарит мне в подарок 500 эскимо)
3. Кузнечик – огуречик – был (В траве сидел кузнечик, совсем как огуречик,
зелененький он был.)
4. Под-расцвела- окошком-белоснежная (Расцвела под окошком, белоснежная вишня)
5. В цветастом-на –стою-полушалочке (Стою на полустаночке, в цветастом
полушалочке)
6. Шорохи – утра – дороги – вечера (Не слышны в саду даже шорохи, все здесь
замерло до утра. Если б знали вы, как мне дороги Подмосковные вечера.)
7. Мой – с собой – далеком – женой (Миленький ты мой, Возьми меня с собой! Там,
в краю далеком, Буду тебе женой.)
8. Самолет – сбереги – поет – тайги (А ты, улетающий вдаль самолет В сердце
своем сбереги... Под крылом самолета о чем-то поет Зеленое море тайги.)
9. Спрятались – лютики – поникли – ромашки – любовь (Ромашки спрятались,
поникли лютики, Когда застыла я от горьких слов: Зачем вы, девочки, красивых
любите, Непостоянная у них любовь.)
10. Что-ли-виновата-я- люблю (Виновата ли я, что люблю )
11. Гнулись – была – пара – до утра (Шумел камыш, деревья гнулись, а ночка
темная была. Одна возлюбленная пара всю ночь гуляла до утра…)
12. Отрада – терему – высокий – никому (Живет моя отрада в высоком терему, а в
терем тот высокий нет ходя никому…)
13. Проплывает – звезда – понимает – навсегда (Сиреневый туман над нами
проплывает, над тамбуром горит полночная звезда. Кондуктор не спешит, кондуктор
понимает, что с девушкою я прощаюсь на всегда…)
14. не пришла – верил – колокола – двери (А ты опять сегодня не пришла, а я так
ждал, надеялся и верил, что зазвучат опять колокола, и ты войдешь в распахнутые
двери…)
Вед2: Вы прекрасно поете, но есть девочка, которая
тоже поет очень хорошо частушки. Встречайте, Настя Лобанова
частушки
Вед 1: Летят года, не беда,
О том не стоит волноваться.
Не зря Вахтанг поет слова
«Мои года – мое богатство»
Мчатся годы быстро, без оглядки,
Пролетают, тают, словно дым,
Вам желаем на любом десятке
Оставаться сердцем молодым!

Вед 2: Кто из нас не любил помечтать? Я предлагаю поделиться своей мечтой со
всеми, но подойти к этому с юмором и присущим вам задором. У меня есть
волшебная шляпа, когда вы её оденете, мы узнаем о чем вы мечтаете. (Участники
по очереди надевают шляпу, звучит соответствующая музыка)

Вед 1: Благодарим за откровенность.

Вед 2: Если вам когда взгрустнется
Песня добрая найдется,
За собою поведет,
 Грусть отступит и пройдет.
Словно речка песня льётся,
От души она поется.

 Для
вас поет ….
песня
Вед 2: Дорогие гости, подумайте и скажите, когда вы были по-настоящему
счастливы? Хорошенько подумайте. И если вы действительно хорошо подумали, то
поймете, что по-настоящему счастливы вы были, конечно, в детстве.
Вед
1: Так давайте же вспомним это время золотое! Поиграем, сказки, стихи,
расскажем. Согласны? Сначала давайте поиграем.
(игра со стульями под музыку 7-8 чел)
Вед
2: Для вас следующее задание. Участники разбиваются на 2 команды.  Рассказать
предложенное вам произведение существительными, глаголами, прилагательными, а
команда соперника отгадывает. (Курочка-ряба, колобок,-глаголами;   Наша Таня
громко плачет, Зайку бросила хозяйка-существительными)

Вед 2: Для вас поёт…
песня
Вед:1
Я вас прошу запомнить этот час,
Ну и, конечно же, всех нас!
Я желаю всем и впредь
Здоровье крепкое иметь,
Не хворать и не худеть,
Не стареть, а молодеть!

Вед 2: Кто придумал судить о возрасте
По числу промелькнувших лет?
Ну, а если полны вы бодрости
И не пройден порог побед?
Ни к чему искать лишнюю сложность
В неспокойный наш бешеный век,
Всё с годами в жизни возможно,
Если молод душой человек!
До новых встреч!
Песня
Вед1:
Хочется вам подарить скромные подарки на память о сегодняшней встрече -это памятная
фотография и кукла оберег.
Вед 2:
Приглашаем вас попить наш ароматный чай.

file_name: СЦЕНАРИЙ вечера отдыха для пожилых людей.docx

alt: Вед 2: Радости бывают и печали,

alt: ЗАСИДЕВШЕЙСЯ ДОМА ДЕВУШКИ (РАСЦВЕЛА

alt: Вед 2: Кто из нас не любил помечтать?

alt: Вед 2: Для вас поёт… песня

intro: 1 октября – Международный день пожилых людей. Этот праздник дает прекрасную возможность выразить глубокое уважение и сказать теплые слова благодарности всем пожилым людям за их добросовестный труд, за их огромный жизненный опыт, доброту, мудрость.

tags: день пожилого человека


extracted_text:
Имя
существительное
Предмет                                                    Русский
язык
Класс                                                         4
Учебник                                                       Русский
язык (в 2 частях)

Вопрос №1
Отметь  группу  слов,  в  которой
все  слова  являются  именами  существительными.
      а)  новая,  книга,
интересная;
      б)  смотрю,  небо,  звёзды;
      в)  вечер,  снежинка,
здоровье.
A)     1
B)     2
C)     3
Вопрос №2
Зачеркни  неправильные  высказывания.
    а)  имена  существительные
бывают  трёх  склонений;
    б)  имена  существительные
изменяются  по  родам;
    в)  имена  существительные
изменяются  по  числам;
    г)  имена  существительные
изменяются  по  падежам.
A)     а
B)     б
C)     в
D)    г
Вопрос №3
Отметь несклоняемые  имена
существительные.
1)   окно
2)   метро
3)   пальто
4)   село
5)   кофе
6)   кино
7)   поле
A)     1
B)     2
C)     3
D)    4
E)     5
F)      6
G)    7
Вопрос №4
Выдели  неверные  примеры.
    К  1-му  склонению
относятся  имена  существительные  женского  и  мужского  рода  с  окончаниями

    -а, -я  в  именительном
падеже  единственного  числа:
а) страна
б) утро
в) юноша
г) вишня
д) деревья
A)     а
B)     б
C)     в
D)    г
E)     д
Вопрос №5
В каких  падежах  могет  стоять
данное  словосочетание  в  предложении? кудрявый  дубок
а) И.п.
б) Р.п.
в) Д.п.
г) В.п.
д) Т.п.
е) П.п A) а
B)     б
C)     в
D)    г
E)     д
F)      е
Вопрос №6
В каких  падежах  могет  стоять
данное  словосочетание  в  предложении?
    маленького  оленёнка
а) И.п.
б) Р.п.
в) Д.п.
г) В.п.
д) Т.п.
е) П.п. A) а
B)     б
C)     в
D)    г
E)     д
F)      е
Вопрос №7
Укажи  падеж  выделенного  слова.
       Большое  количество
людей  едет  летом  к  морю.
а) И.п.
б) Р.п.
в) Д.п.
г) В.п.
д) Т.п.
е) П.п. A) а
B)     б
C)     в
D)    г
E)     д
F)      е
Вопрос №8
Укажи  падеж  выделенного  слова.
     На  море  начался
шторм.
а) И.п.
б) Р.п.
в) Д.п.
г) В.п.
д) Т.п.
е) П.п.

A)     а
B)     б
C)     в
D)    г
E)     д
F)      е
Вопрос №9
Укажи  падеж
выделенного  слова. До  Чёрного  моря  можно  доехать  на  поезде.
а) И.п.
б) Р.п.
в) Д.п.
г) В.п.
д) Т.п.
е) П.п. A) а
B)     б
C)     в
D)    г
E)     д
F)      е
Вопрос №10
Укажи  падеж
выделенного  слова. Путешественники  переплыли  море  на корабле.
а) И.п.
б) Р.п.
в) Д.п.
г) В.п.
д) Т.п.
е) П.п.

A)     а
B)     б
C)     в
D)    г
E)     д
F)      е
Вопрос №11
Укажи  падеж  выделенного  слова.
Над  морем  летали  чайки.
а) И.п.
б) Р.п.
в) Д.п.
г) В.п.
д) Т.п.
е) П.п. A) а
B)     б
C)     в
D)    г
E)     д
F) е Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — C
Вопрос №2
Правильный ответ — B, C, D
Вопрос №3
Правильный ответ — B, C, E, F
Вопрос №4
Правильный ответ
— B, E Вопрос №5
Правильный ответ — A, D
Вопрос №6
Правильный ответ
— B Вопрос №7
Правильный ответ
— C Вопрос №8
Правильный ответ — F
Вопрос №9
Правильный ответ
— B Вопрос №10
Правильный ответ
— D Вопрос №11
Правильный ответ — E

file_name: Тест Имя существительное (русс.яз 4 класс).pdf

alt: Имя существительное Предмет

alt: И.п. б) Р.п. в) Д.п. г) В

alt: Укажи падеж выделенного слова

alt: A) г B) д C) е

alt: A) а B) б C) в

alt: Вопрос №4 Правильный ответ —


extracted_text:
УРОКА  ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5  КЛАССЕ
по
теме «Творчество И.А. Крылова»
Цели:
- обобщение знаний детей о  баснях и творчестве  И.А.
Крылова;
- развитие интереса к творчеству баснописца;
- привитие моральных принципов поведения.
Наглядный материал:
- портрет И.А. Крылова;
- фотография памятника Крылову в Летнем Саду в
Петербурге;
- выставка книг басен И.А. Крылова;
-словарь языка И.А.Крылова;
- аудиодиск с  баснями  «Листы и Корни», «Осел и
соловей» в исполнении актеров;
- плакат иллюстрациями к басням И.А.Крылова;
- рисунки ребят к басням И.А. Крылова;
- карточки с моралью из басен;
-карточки с вопросами и  ответами на заданные вопросы;
-жетоны
Форма работы:
 групповая (класс делится на три группы)

Предварительные задания детям к уроку:
1. Прочитать следующие басни и выписать
мораль каждой:
«Тришкин Кафтан»,«Слон и Моська»,«Ворона и Лисица»,«Лебедь,
Щука и Рак»,«Квартет»,«Две бочки»,«Водопад и ручей»,«Стрекоза и Муравей»,«Мартышка
и очки»,«Зеркало и Обезьяна»,«Волк на псарне»,«Волк и Ягнёнок»
2. Нарисовать иллюстрацию к понравившейся
басне.
На доске – эпиграфы:
1. « Люблю, где случай есть,   пороки пощипать»   (И.А.
Крылов)
2. «Слава Крылова всё будет расти и пышнее расцветать
до тех пор, пока не умолкнет звучный и богатый язык в устах великого и могучего
русского народа».( В.Г.Белинский)
ХОД УРОКА:
1. Вступительное слово Учителя:
Крылов говорил: «Люблю, где случай есть,
пороки пощипать».
Ребята,
мы с вами несколько уроков изучали творчество и басни И.А.Крылова, великого
русского баснописца, творчество которого уже более 200 лет интересно,
увлекательно и познавательно для читателя.
- Дети! Сегодня наша с вами задача –
показать, насколько хорошо мы изучили творчество И.А. Крылова, проявить
смекалку и творческие способности.
Сегодня у нас необычный урок, сегодня у нас
праздник. Вы спросите: «Почему?» Потому что мы встречаемся с очень интересными
книгами и произведениями. А встреча с книгами – всегда праздник.
- В Петербурге в Летнем саду стоит
памятник – сидит человек с грустным лицом, смотрит вдаль, а на постаменте
вокруг него – лисы, обезьяны, ослы, львы и другие животные: ну конечно же, это
Иван Андреевич Крылов и герои его басен! (обращение внимания детей на
репродукцию памятника на доске).
2.Сообщение о памятнике (
делает сообщение подготовленный ученик)
3. Сообщение о биографии автора.
(выступают  дети, заранее подготовившие сообщения).
1) Иван Андреевич Крылов родился 13 февраля 1769 года
в Москве. Отец его, Андрей Прохорович, был бедным армейским офицером. Жизнь
Крылова сложилась так, что ему не пришлось даже учиться в школе. Семья
постоянно переезжала с места на место. В 1775 году отец Крылова, оставив
военную службу, жил в городе Твери и стал мелким государственным служащим.
Малолетний Крылов обучался французскому языку и другим наукам вместе с детьми
тверского губернатора, который пускал Ваню в дом из милости. На десятом году
жизни Крылов остался без отца и, чтобы поддержать семейство ему пришлось много
работать.
2) В 36 лет Иван Андреевич Крылов начал писать басни,
принесшие ему громкую славу. Крылов учит людей узнавать самих себя, помогает
обнаружить недостатки и подсказывает, как можно их исправить. Крылов учит
мудрости жизни. Чтение его басен обогащает нас знанием жизни, родного языка.
Познакомиться с новой басней Крылова – значит стать умнее, узнать что-то новое
и важное о себе и людях.
Учитель:
- Басни И.А. Крылова. Кто же их не знает?
Про Ворону и Лисицу, про Стрекозу и Муравья, про Волка на псарне. А что такое
басня, знаете?
(Ответы детей).
Басни
– это короткие, чаще всего стихотворные рассказы, где действуют звери, птицы,
деревья, вещи, а подразумеваются под ними люди, говорится о
жизни.

Итак, повторим ещё раз, что такое басня и из каких
элементов она состоит.
БАСНЯ – краткий рассказ нравоучительного характера. В
баснях используется аллегория (иносказание). Персонажей обычно бывает немного –
два или три. Автор рассказывает о событии и подводит итоги, т.е. формулирует
мораль.
Басня – это литературный жанр, который берёт своё
начало в далёком прошлом. Родоначальником басенного искусства принято считать древнегреческого
поэта-философа и мудреца Эзопа. Во Франции прославился в этом жанре Лафонтен, в
Германии – Лессинг, в России – Майков, Сумароков, Ломоносов и другие.
Басня состоит из двух частей: рассказа и морали.
Басня может быть написана и прозой, также её героями
могут быть и люди.
И.А. Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей.
Самих людей он представлял в образах птиц, зверей, растений. Обобщения в баснях
глубоки, мы учимся понимать истинные нравственные ценности, пользоваться
народной мудростью, тем самым накапливаем жизненный опыт. Фразы из его басен
давно вошли в нашу речь как пословицы и крылатые выражения.
(Сообщение о крылатых фразах и выражениях)
4. Литературное состязание (работа
в группах)
Учитель:
-А теперь узнаем, насколько вы хорошо знаете
басни.
Вопросы к литературному состязанию:
1. «Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна,
вредна: да только всё не впрок. И в сердце льстец всегда отыщет уголок». В
какой басне звучат эти слова? (Ворона и Лисица).
2. У кого к зиме под кустом «Был готов и стол, и дом»?
(У Муравья).
3. Перечислите героев басни, которые вздумали играть
квартет. (Проказница Мартышка, Осёл, Козёл да Косолапый Мишка).
4. За кем по улицам «толпа зевак ходила»? (за Слоном).
5. Кто попал ночью на псарню, думая попасть в овчарню?
(Волк).
6. Персонажи какой басни Крылова восхваляли друг друга
«не боясь греха»? (Кукушка и Петух).
7. Послушайте фрагмент одной из басен и угадайте
название:
Кричит: «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом
Здесь чистое мутить питьё моё с песком и илом?
За дерзость такову
Я голову с тебя сорву!». (Волк и Ягнёнок).
4.Решение творческих заданий.
Учитель:
- А теперь,  поработаем в своей группе
На доске вывешен плакат с иллюстрациями к басням под
номерами, ребята на листочках должны проставить номера к соответствующим
басням.(ответы на карточках)
5.Задание "Кто быстрее закончит
фразу":
Продолжите фразу:
-Ай, Моська! Знать, она сильна…/ что лает на Слона.
-Ворона каркнула во всё воронье горло…/ сыр выпал, с
ним была плутовка…
-А вы, друзья, как ни садитесь…/ всё в музыканты не
годитесь.
-Когда в товарищах согласья нет…/ на лад их дело не
пойдёт.
-Когда бы вверх могла поднять ты рыло…/ тебе бы видно
было…
-А Васька…/ слушает да ест.
-За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха…/ за
то, что хвалит он…
-У сильного…/ всегда бессильный виноват.
-Ты всё пела. Это дело…/ так поди же попляши.
-Невежда также в ослепленье…/ бранит науки и ученья и
все учёные труды…
6.Работа с карточками (первая и вторая
части перемешиваются и ребята должны их сложить)

«Кумушка мне странно это: Да работала ль ты в лето?

«Стрекоза и муравей»

«Соседка, перестань срамиться….-тебе ль с Слоном
  возиться?

«Слон и Моська»

«Приятель, дорогой, здорово! Где ты был?»

«Любопытный»

«Голубушка ,как хороша…Ну что за шейка, что за
  глазки…»

«Ворона и лисица»

«Ахти, ребята вор!» -и вмиг ворота на запор

«Волк на псарне»

«Да ,полно, знаешь ли ты эту, свет, работу?»

«Щука и кот»

«Ах , ты обжора! Ах, злодей!»

«Кот и повар»

«Не странно ль это? Ты так мал, водой так беден»

«Водопад и ручей»

«Тебя, мой куманек, век слушать я готова»

«Кукушка и петух»

«А вы ,друзья, как не садитесь, все в музыканты не
  годитесь»

«Квартет»

7.Допишите название басни (каждой группе
выдаются листки), кто быстрее

1.      «Лягушка и
  __________»
2.     «Волк
  на_________________»
3.     «_____________и
  ягненок»
4.     «Кот
  и________________»
5.     Свинья
  под____________»
6.     «___________кафтан»
7.     «Щука и
  ___________»
8.     «Ворона и
  ____________»
9.     «Волк и
  ________________»
10.     «Две________________»

1

8.В какой басне такая мораль?(ребята от каждой
группы задают вопросы оппонентам)

«Вперед чужой беде
  не смейся, Голубок!»

  «Уж сколько раз твердили миру,
  Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
  И в сердце льстец всегда отыщет уголок».

  «Когда в товарищах согласья нет,
  На лад их дело не пойдет,
  И выйдет из него не дело, только мука».

  «Беда, коль пироги начнет печи сапожник,
  А сапоги тачать пирожник:
  И дело не пойдет на лад».

  «Случается нередко нам
  И труд и мудрость видеть там,
  Где стоит только догадаться
  За дело просто взяться».

«Чиж и голубь»

«Ворона и лисица»

«Лебедь, Щука и Рак»

«Щука и кот»

«Ларчик»

7.Чтение басен от каждой группы по одному
из участников с объяснениями (мораль, о чем учит эта басня)
8.Прослушивание аудиодиска с баснями
«Листы и корни», «Осел и соловей»
9. Конкретизация знаний.
Вопросы и задания:
1.Какую басню вы впервые услышали в своей жизни? Кто
её автор?
2. В школе вы уже познакомились с текстами басен И.А.
Крылова. Расскажите с какими.
3. Чем басни помогают нам? (Высмеивают недостатки
людей, помогают узнавать жизнь и ориентироваться в ней)
4. А в чём разница между юмором и сатирой? (Юмор –
доброе подшучивание, а сатира – злостное высмеивание недостатков).
- В баснях всегда есть мораль. А вы знаете, что это
такое? (ответы детей)
(Раздать листочки с баснями, ребята выделяют в них
мораль)
Учитель:
Мораль – это поучение, совет. В морали всегда
осуждаются глупые или плохие поступки. Сейчас мы проверим, как вы умеете
соотносить басню и мораль, которую она содержит.
Учитель:
- Басни не только читают, они нашли своё
отражение и в искусстве. Сейчас мы посмотрим инсценировку басен Крылова в
исполнении ребят.
Инсценировка басни «Волк и ягненок».
 Анализ басни:
1. Выделите мораль басни, в чем она
заключается?
2. Можно ли сказать, что автор осуждает
волка?
3. Какая интонация звучит в реплике
ягненка (отчаяние, беспомощность, )
4. Актуальна ли мораль басни в наше время?
5. Чему вас научила эта басня?
Обращение к ребятам:
После просмотра выступлений проводится обсуждение:
- Ребята, инсценировка вам  понравилась?
- Удалось ли артистам передать характер героев?
- Выступление кого из ребят вам больше всего
понравилось? Почему?
7. Инсценировка басни «Ворона и лисица»
Анализ басни:
1. Найдите, где в тексте басни спряталась
мораль. В чём её смысл?
2. Что заставляет Лисицу так унижаться,
чтобы попробовать сыр? («Лисицу сыр пленил»)
3. Что использует Лисица для достижения
своей цели? Каково её поведение? (использует лесть, хвалебные речи. «Вертит
хвостом…и говорит так сладко, чуть дыша…»).
4. В чём заключается глупость вороны? (у
неё преувеличенное самомнение. Она оказалась падкой на сладкую лесть
(«вскружилась голова», «от радости в зобу дыханье спёрло».
5. Можно ли сказать, что Лисица издевается
над вороной? (Лисица преследует цель, хочет любыми путями получить сыр. Ворона
же принимает похвалы как вполне заслуженные, думает, что всё сказанное Лисицей
– правда).
6. В чём смысл басни? (нужно уметь
случайно не оказаться Вороной, уметь правильно оценивать свои способности,
возможности).
7. Можно ли принять к сведению мораль этой
басни сегодня?
8. Какие слова и выражения из этой басни и
сегодня живут в нашей речи?
Вывод: И.А. Крылов даёт возможность
понять, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддаётся лести и
не умеет распознать льстеца. Верить льстецам нельзя, лесть очень привлекательна
и приятна, но очень опасна («…лесть гнусна, вредна»).
9. Подведение итогов.
Учитель:- Ребята, заинтересовали ли вас творчество
И.А. Крылова?
Посмотрите выставку книг Крылова. Мы
сегодня поговорили только о малой доле его творчества. Если у вас возникло
желание, вы можете взять любую книгу и прочитать её.
Ребята, нам необходимо подытожить , изучив
басни И.А.Крылова, какие черты характера нам чужды, либо мы должны с ними
бороться, а какие  мы должны в себе развивать?(Ответы детей: нам чужды лесть,
обман ,хвастовство, жестокость, двуличие, высокомерие, а в себе нужно развивать
доброту, взаимопомощь, честность, взаимовыручку и т.д.)
Вывод:
Каждый человек, считающий себя образованным  должен
знать и учиться у И.А. Крылова. Крылов смог расширить возможности басенного
жанра, возвысил басню, довёл её до совершенства.

Хочется закончить урок
словами В.Г.Белинского, что записаны у нас на доске : «Слава Крылова всё будет
расти и пышнее расцветать до тех пор, пока не умолкнет звучный и богатый язык в
устах великого и могучего русского народа»
Учитель:
 (- Вы сегодня активно участвовали в нашем
уроке-празднике, всем спасибо)
(подсчет  какая группа набрала больше жетонов
,выставление оценок)

alt: УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5

alt: Вперед чужой беде не смейся,

alt: Посмотрите выставку книг Крылова


extracted_text:
Электричество
из картошки.

Цель: познакомить детей с принципами
работы электрохимических источников питания, а также продемонстрировать им
возможность превращения химической энергии в электрическую.
Задачи:
·
Объяснить
детям, как работает источник питания из картофеля.
·
Разделить
детей на группы и помочь им изготовить необходимые элементы для создания
источника питания.
·
Провести
эксперимент с использованием светодиода и показать, как химическая энергия
картофеля может зажечь светодиод.

Принцип работы источника питания из
картофеля основан на принципе гальванического элемента.

Гальванический элемент - это устройство, в
котором происходит преобразование химической энергии в электрическую. Такие
элементы состоят из двух электродов, обычно из различных металлов, и
электролита, который служит для передачи ионов между электродами.
История открытия первого гальванического
элемента связана с итальянским физиком Алессандро Вольтой. Он проводил
эксперименты с металлическими контактами и различными электролитами, и в 1800
году он создал первый гальванический элемент, который стал известен как
"вольтаический столб".
Принцип работы гальванического элемента
основан на разности потенциалов между двумя электродами. Когда два различных
металла погружены в электролит, начинается процесс окисления и восстановления,
в результате чего на электродах образуются различные заряды – положительные и
отрицательные. Электроны начинают двигаться по проводнику от электрода с более
высоким потенциалом к электроду с более низким потенциалом, создавая
электрический ток, который может использоваться для питания различных
устройств, как, например, светодиодов.

Когда картофель нарезается на две
половинки и в каждую половинку вставляются электроды из меди и цинка,
происходит химическая реакция, в результате которой возникает разность
потенциалов между электродами. Проводники подключаются к светодиоду, который
начинает светиться за счет электрической энергии.
Для того чтобы убедиться, что картофель
является источником энергии, можно использовать мультиметр для измерения
напряжения и тока, которые генерируются источником питания из картофеля.
На занятии дети могут увидеть и понять
простые принципы работы гальванических элементов, а также научиться
самостоятельно создавать простые источники питания из доступных материалов.

Этапы изготовления источника тока из
картофеля:
Вам необходимо изготовить гальваническую
пару. Для этого с помощью плоскогубец соедините оцинкованный саморез 50мм
длинной и медную проволоку длинной 100мм.
Подготовьте картофель, нож и провода.
Вставьте гальванические пары в картофель
на расстоянии друг от друга, таким образом, что бы элементы чередовались с
одной стороны картофелины вставляется медный контакт с другой оцинкованы.
На крайних картофелинах воткните медный
контакт в той картофелины к которой подключён оцинкованный саморез, и
оцинкованный саморез в ту картофелину к которой подключен медный провод
К крайним контактам присоедените провода..
Подключите светодиод к концам проводов.
Убедитесь, что все соединения крепкие и
ничего не обрывается.
Светодиод должен начать светиться.
Материалы:
·
Картофель
·
Медные
провода.
·
Оцинкованные
саморезы или гвозди.
·
Провода.
·
Светодиод.
Инструменты:
·
Нож
·
Плоскогубцы
(для изготовления пластин)
Кусачки (для обрезки проводов)
Мультиметр.
Альтернативный способ изготовления гальванического
элемента можно осуществить следующим образом:
·
Возьмите
оцинкованные гвозди и медную проволоку.
·
Соедините
оцинкованный гвоздь с медной проволокой.
·
Поместите
эту пару в стакан с соленым раствором.
·
Соедините
другой конец медной проволоки с светодиодом.
·
Проведите
эксперимент, чтобы убедиться, что светодиод загорается благодаря гальванической
реакции между оцинкованным гвоздем и медной проволокой в соленом растворе.

Выводы:
после завершения занятия учащиеся научатся самостоятельно
создавать источники питания из доступных материалов, а также поймут, как можно
использовать химическую энергию для генерации электричества. Такое занятие
позволит им не только узнать новую информацию, но и развить интерес к химии и
науке в целом.

file_name: Занятие №61 Электричество из картошки.docx

alt: Электричество из картошки.

intro: Познакомит учащихся с принципами работы электрохимических источников питания, а также продемонстрировать им возможность превращения химической энергии в электрическую.

tags: электричество

tags: занимательная наука

title: Урок по естественным наукам "электричество из картошки"


extracted_text:
Права и обязанности школьника.

Цели:
Познакомить учеников с правами и обязанностями;
Учить  учащихся определять «Что такое можно и что такое
нельзя»
Формировать коммуникативные умения школьников.

Ход классного собрания.

Вступительная беседа учителя.

    Наше классное собрание посвящено правам и обязанностям
школьников. Во время собрания мы с  вами будем принимать коллективные решения,
обсуждать нашу школьную жизнь.
    Что собой представляет человек, которого называют
школьником? Чем отличается школьник от тех, кто не ходит школьником? Поэтесса
Ирина Токмакова написала такие строки:
Слыхали радостную весть?
Мне скоро будет ровно шесть!
А если человеку шесть,
И у него тетрадки есть,
И счетных палочек не счесть,
И он читать старается,
То значит он (вернее – я),
То значит он (вернее – я),
Он в школу собирается.

    А можно ли считать, что школьник определяется наличием
школьных принадлежностей?
    А какие права и обязанности  есть у школьников?
    Школьник не имеет права:
Опаздывать без уважительной причины,
Не выполнять домашнее задание,
Плохо учиться,
Пропускать уроки без уважительной причины,
Врать старшим, обижать младших и своих сверстников,
Драться, молчать, если его обижают.

Ребята! Когда в стране принимаются важные решения, людям
предлагается за них голосовать. Голосовать – это значит отдать свой голос, свое
мнение. Мы с вами обсудили вопрос о том, что должен делать ученик-школьник.
Давайте проголосуем за те обязанности, которые мы будем выполнять в классе.

    А какие права есть у школьника?
Право на учебу,
Право на каникулы,
Право на занятиях в кружках и секциях.
Право на общение друг с другом
Право на помощь в учебе.

  В конце собрания ребята голосуют за свои права,
поворачиваются друг к другу лицом и жмут друг другу руки.

file_name: Права и обязанности школьника.doc

alt: Права и обязанности школьника.

alt: Право на общение друг с другом

title: Родительское собрание "Права и обязанности школьника"


extracted_text:
Входная контрольная работа по математике
3 класс (201_ – 201_ учебный год)
Дата:_________________________

  Входная контрольная работа по
математике разработана по программе "Школа России". Задания
соответствуют требованиям ФГОС. Контрольная
работа по математике разработана в соответствии с курсом математики «Школа
России» под ред. Моро, представлена в двух вариантах, одинаковых по уровню
трудности.
    Входная контрольная
работа по математике проводится с целью проверить базовые знания учащихся в период начала обучения в
3 классе по следующим разделам:
1.
Решение составных задач.
2.
Сложение и вычитание в пределах
100.
3.
Умножение и деление на 2, 3.
4.
Решение геометрических задач.
5.
Сравнение чисел.

Данная контрольная работа соответствует базовому уровню обучения и учитывает
специфику предмета, которая заключается в  гармоничном   сочетании    арифметической,
 геометрической   и   логической составляющих.
Цель: проверить «потери» в знаниях детей за летний период.
Задачи:
Ø Проверить умения:
-
устанавливать порядок действий;
-
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100;
-
применять таблицу умножения и соответствующие случаи деления на 2,3;
-
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание
(со скобками );
- названия и обозначение действий умножения и деления;
-
выполнять перевод  одних единиц  длины в другие;
-
решать составные задачи на нахождение остатка;
-
умение чертить фигуры по заданным параметрам и находить периметр данной фигуры.

Форма
проведения: контрольная работа.

Критерии оценивания контрольной работы:
Отметка "5" – без ошибок.
Отметка "4" – 1 грубая и 1-2
негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
Отметка "3" – 2-3 грубые и 3-4
негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным.
Отметка "2" – 4 и более грубых
ошибки.

Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и
задачах.
2.Ошибки на незнание порядка выполнения
арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи
(пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решена до конца задача или
пример.
5. Невыполненное задание.
6. Незнание или
неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей,
лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
7. Неправильный выбор
действий, операций;
 8. Неверные вычисления в
случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
9.Пропуск части математических
выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного
ответа;
10.Несоответствие
выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.

Негрубые ошибки:
1.  Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к
действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел,
знаков).
5. Преобразования не доведены до конца.
 6. Неправильная
постановка вопроса к действию при решении задачи.
7. Отсутствие ответа к
заданию или ошибки в записи ответа.

    За грамматические ошибки, допущенные в
работе, оценка по математике не снижается.
    За неряшливо оформленную работу,
несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не
ниже "3".

Вариант 1
1.  Решите задачу:
    С первой грядки сняли 16 кочанов капусты, а со второй 24 кочана.
Кроликам отдали 8 кочанов капусты. Сколько кочанов капусты осталось?

2.  Вычисли, записывая
решение столбиком, и сделай проверку.
        54 + 38       62 –
39
        62 – 37        34
+ 17

3. Найди значения
выражений
      90  –  (40+32)
31+(45  –  19)

4. Решите уравнения:
      а +
36=58                            у  –  13=39

5. Сравните и поставьте вместо
звёздочки  знак «<», «>» или «=»:
     4см 2мм … 40мм
3дм 6см…4дм

6.  Начертите квадрат  со стороной  4см.
Найдите периметр квадрата.

7.
Решите примеры:
8
·
2                6
·
3                15
: 5
21
:
3              3
· 8                12
: 6

8* Задание на смекалку.
   Вставь вместо звёздочек
знаки + или − , чтобы записи были верными.
       36 * 8 * 9 = 37
23 * 6 *12 = 5

Вариант 2
1.  Решите задачу:
     Туристу нужно пройти 53 км. В первый день он прошёл 12 км. а во
второй - 18 км. Сколько километров осталось пройти туристу?

 2.  Вычисли, записывая
решение столбиком, и сделай проверку.
             47 + 29        83
– 27
             94 –  69
46+38
3. Найди значения
выражений
          23+(72 – 18)
65 – (25+26)

4.  Решите уравнения:
         х  – 24=50
в +17=59

 5. Сравните и поставьте
вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»:
      5см
1мм…50мм              2м 8дм…3м

 6* Задание на смекалку
 Вставь вместо
звёздочек знаки + или − , чтобы записи были верными.
                55 * 7 * 8
= 56                      86 * 4 * 20= 70

Ответы
Вариант 1
1.  Решите задачу:
    С первой грядки сняли 16 кочанов капусты, а со второй 24 кочана.
Кроликам отдали 8 кочанов капусты. Сколько кочанов капусты осталось?

Решение:
  с 1грядки  -  16 к.
  со 2 грядки – 24к.
  стдали  - 8 к.
  ск. осталось - ?
     16 + 24 = 40 (к) – всего
     40 – 8 = 32 (к) – осталось
      (16 + 24) – 8 =32 (к)
            Ответ: 32
кочана.

2.  Вычисли, записывая
решение столбиком, и сделай проверку.
        54 + 38 =92         62
– 39 =23           91 – 37 = 54       34 + 17 = 51

+54                          _62                       _
91                      + 34
        38                            39
                         37                         17

92                            23                          54
51

3. Найди значения
выражений.
            2           1                                                             2
        1
      90 - (40+32)
= 18                        31+(45 - 19) =57
       1) +40     2)  _90                         1) _ 45       2)  +
31
            32            72
                               19               26
            72            18
                26               57

4. Решите уравнения:
      а + 36= 58
у - 13= 39
      а = 58 –
36                           у = 39 + 13
      а = 22                                   у
= 52
      22 + 36 =
58                         52 – 13 = 39
        58 =
58                                  39 = 39

5. Сравните и поставьте
вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»:
     4см 2мм  >  40мм
3дм 6см  <  4дм

6.  Начертите квадрат  со стороной  4см.
Найдите периметр квадрата.

Решение:
      В       4 см    С                                      АВСД –
квадрат

а = 4см
 4 см                                                            Р =  а · 4
                                                                    Р = 4 · 4 = 16см
    А
Д                                     Ответ: Р = 16см.
7.
Решите примеры:

8 · 2 =16                6
· 3 = 18               15
: 5 = 3

21 : 3 = 7
  3 · 8 = 24               12
: 6 = 2

8* Задание на смекалку.
   Вставь вместо звёздочек
знаки + или − , чтобы записи были верными.
       36 + 8 - 9 =
37                  23 - 6 -12 = 5

Вариант 2
1.  Решите задачу:
     Туристу нужно пройти 53 км. В первый день он прошёл 12 км. а во
второй - 18 км. Сколько километров осталось пройти туристу?

Решение:
  Пройти – 53 км
  в 1день  -  12 км
  во 2 день – 18км
  ск. осталось - ?
     12 + 18 = 30 (км) – всего
     53 – 30 = 22 (км) – осталось
      53 – (12 + 18) =22 (км)
            Ответ: 22 км.

Решение:
  Пройти – 53 км
  в 1день  -  12 км
  во 2 день – 18км
  ск. осталось - ?
       53 – 12 = 41 (км) – осталось после первого дня
       41 – 18 = 22 (км) – осталось
         53 – (12 + 18) =22 (км)
            Ответ: 22 км.

 2.  Вычисли, записывая
решение столбиком, и сделай проверку.
         47 + 29 = 76              83
– 27 = 56               94 – 69 = 25            46+38 = 84

+47                           _83                            _
94                           + 46
           29                             27
                              69                              38

           76                             56
25                              84

3. Найди значения
выражений.
                 2           1
                                    2          1
          23+(72 – 18) = 77
                     65 - (25+26) = 14
       1) _72     2)  +23                              1) + 25       2)  _
65
            18            54
                                    26               51
            54            77
                     51               14

4.  Решите уравнения:
         х  – 24=50
 в +17=59
         х = 50 +
24                           в = 59  –  17
         х = 74                                    в
= 42
         74  – 24 =
50                         42 +17 = 59
          50 =
50                                  59 = 59

 5. Сравните:
      5см 1мм > 50мм
2м 8дм < 3м

6. Начертите квадрат  со стороной  3см.
Найдите периметр квадрата.
Решение:
      В       3 см    С                                      АВСД –
квадрат

а = 3см
 3 см                                                            Р =  а · 4
                                                                    Р = 3 · 4 = 12см
    А
Д                                     Ответ: Р = 12см.

7.
Решите примеры:

12 : 3 =4               8
· 2 =16               14
: 2 =7

5 · 3 =15               18
: 3 =6               3
· 7 =21

 8* Задание на смекалку
 Вставь вместо
звёздочек знаки + или − , чтобы записи были верными.
                55 +7 - 8
= 56                      86 + 4 - 20= 70

Скачано с www.znanio.ru

alt: Вариант 1 1. Решите задачу:

alt: Вариант 2 1. Решите задачу:

alt: Решение: с 1грядки - 16 к

alt: Вариант 2 1. Решите задачу:

title: Входная контрольная по математике 3 класс