extracted_text:
Поняття та класифікація витрат
підприємства

З
економічної точки зору витрати – це спожиті матеріальні, трудові і фінансові ресурси
в процесі виробництва й реалізації продукції та управління підприємством.
Відповідно до П(с)БО 16 «Витрати» витрати
– це
зменшення економічних вигод у вигляді вибуття
активів або збільшення зобов’язань, внаслідок чого зменшується власний капітал.
Відповідно до П(с)БО 16 витрати визнаються за наступних умов:
1.
зменшення    активів    (списання     матеріалів)     або     збільшення     зобов’язань (нарахування з/п);
2.
визнання на основі систематичного та раціонального розподілу
екон. вигод, які забезпечує актив протягом кількох
періодів (нарахування амортизації);
3.
негайне визнання, якщо економічні вигоди на відповідають критеріям визнання активу
(уцінка основних засобів,
створення резерву сумнівних
боргів);
4.   достовірна оцінка
суми витрат.
Не визнаються витратами звітного періоду:
1.   платежі за договорами комісії;
2.   авансові платежі
постачальникам;
3.   погашення одержаних позик.
Класифікація витрат:
І. по відношенню до виробничого процесу:
1.   Основні витрати;
2.   Накладні витрати.

ІІ. По відношенню до обсягів виробництва:
1.   Змінні,
2.   Постійні.
ІІІ. За єдністю
складу:
1.   Одноелементні,
2.   Комплексні.
IV.  за способом
віднесення на собівартість окремих видів продукції:
1.   Прямі,
2.   Непрямі.
V.  за доцільністю:
1.   Продуктивні,
2.   Непродуктивні.
VI.  за календарними періодами:
1.   Поточні.
2.   Одноразові.
VII.  за екон. змістом:
1.    Витрати
за економічними елементам. Відповідно до П(с)БО 16 затверджено 5 екон. елементів: матеріальні витрати, витрати на оплату праці, відрахування на соціальні
заходи, амортизація, інші витрати. Класифікація витрат за економічними елементами необхідна для визначення витрачених ресурсів по цехам, підприємству в цілому.
2.
За статтями калькуляції. Оскільки
номенклатура витрат залежить
від особливостей
технологічного процесу, то під-во самостійно розробляє номенклатуру, що зазначається в облікові політиці.
Найбільш типові
статті калькуляції:
а). Сировина і матеріали;
б). паливо та енергія на технологічні потреби;
в). зворотні відходи
(вираховуються);
г). основна зарплата
виробничих робочих;
д). відрахування на соціальні заходи;
е).
загально-виробничі витрати;
ж). втрата від технічно неминучого браку;
з). витрати на освоєння і підготовку виробництва продукції;
и). інші витрати;
к). супутня продукція
(вираховуються).
VIII.  за видами
діяльності:
1.   Витрати операційної діяльності:
а). Прямі матеріальні витрати;
б). Прямі витрати
на оплату праці;
в). Інші прямі витрати;
г). Загально-виробничі витрати
д).
Понаднормові
витрати е). Адміністративні
витрати; ж). Витрати на збут;
з). Інші операційні витрати.
2.   Фінансові витрати;
3.   Втрати від участі в капіталі;
4.   Інші витрати
від звичайної діяльності;
5.   Податок на прибуток;
6.   Надзвичайні витрати.

alt: По відношенню до обсягів виробництва: 1


extracted_text:
9
Мая 1945 года на Центральный аэродром имени Фрунзе приземлился самолет «Ли-2» с
экипажем А. И. Семенкова, доставивший в Москву акт о капитуляции фашистской
Германии. А 24 июня на Красной площади в Москве состоялся Парад Победы.
Командовал парадом маршал Константин Рокоссовский, а принимал парад - маршал
Георгий Жуков.
Самый
грандиозный салют был проведен в 22-00 9
мая 1945 года в День Победы. Было сделано 30 залпов из тысячи, в основном
зенитных, орудий. Небо подсвечивала праздничная иллюминация прожекторов войск
ПВО.
Знамя,
снятое с Рейхстага, куда его водрузили
Егоров и Кантария, в первом Параде Победы не участвовало. На нем было выведено
название 150-й дивизии, где служили солдаты, а руководство страны сочло, что
такое знамя не может являться символом Победы, которая была достигнута всем
народом, а не одной дивизией. Эта историческая несправедливость была исправлена
значительно позже, в брежневское время.
В
2007 году вокруг Знамени Победы снова
разгорелся спор: на нем можно видеть серп и молот – символы государства,
которого уже нет. И снова здравый смысл возобладал, и знамя вновь гордо реяло
над рядами солдат и курсантов, чеканящих шаг по Красной площади.

            УТРО ПОБЕДЫ
 Где трава от росы и от крови сырая,
 Где зрачки пулеметов свирепо глядят,
 В полный рост, над окопом переднего края,
 Поднялся победитель-солдат.
    Сердце билось о ребра прерывисто, часто.
    Тишина… Тишина… Не во сне – наяву.
    И сказал пехотинец: - Отмаялись! Баста! -
    И приметил подснежник во рву.
 И в душе, тосковавшей по свету и ласке,
 Ожил радости прежний певучий поток.
 И нагнулся солдат и к простреленной каске
 Осторожно приладил цветок.
    Снова ожили в памяти были живые -
    Подмосковье в снегах и в огне Сталинград.
    За четыре немыслимых года впервые,
    Как ребенок, заплакал солдат.
 Так стоял пехотинец, смеясь и рыдая,
 Сапогом попирая колючий плетень.
 За плечами пылала заря молодая,
 Предвещая солнечный день.
                               Алексей Сурков

Донецкая Народная Республика
МОУ г. Горловки «Лицей №47 «Старт»

НЕ
СМОЛКНЕТ СЛАВА ТЕХ ВЕЛИКИХ ЛЕТ…

Великая
Отечественная война 1941-1945 годов – освободительная война советского народа
против фашистской Германии и ее союзников (Венгрия, Италия, Румыния, Финляндия)
Основные периоды
Великой Отечественной войны
 Начальный период войны
(22 июня 1941-18 ноября 1942) – от
начала войны до начала наступления советских войск под Сталинградом. Это был
самый тяжелый для СССР период. 22
июня Германия вторглась на территорию СССР и к концу лета смогла завоевать
Литву, Латвию, Эстонию, Украину, Молдавию и Белоруссию – войска двинулись
вглубь страны, чтобы захватить Москву. Создав многократное превосходство
в людях и военной технике на главных направлениях наступления, немецкая армия
добилась существенных успехов. К концу ноября 1941 г. советские войска,
отступив  под ударами превосходящих сил противника до Ленинграда, Москвы,
Ростова-на-Дону, оставили врагу огромную территорию, потеряли убитыми,
пропавшими без вести и пленными около 5 млн. человек, большую часть танков и
самолетов. Основные усилия немецко-фашистских войск осенью 1941 г. были
направлены на захват Москвы. Битва за Москву продолжалась с 30 сентября 1941 г.
до 20 апреля 1942 г. 5-6 декабря 1941 г. Красная Армия перешла в наступление, фронт
обороны противника был прорван. Фашистские войска были отброшены от Москвы на
100-250 км. План захвата Москвы провалился, молниеносная война на востоке не
состоялась.

Период
коренного перелома (1942-1943 гг). 19 ноября 1942 года
началось контрнаступление
советских
войск, которое дало существенные результаты – одна немецкая и четыре союзных
армии были уничтожены. Советская армия продолжала наступление по всем
направлениям. Им удалось разгромить несколько армий, начать преследование
немцев и отодвинуть границу фронта обратно в сторону запада.
 Советская
Армия вышла к Одеру (60 км от Берлина). Бои в Берлине носили исключительно
ожесточенный и упорный характер. 30 апреля было водружено Третий период
войны (1943-1945 гг) завершающий период Великой Отечественной войны. В 1944
г. советская экономика достигла наивысшего подъема за все военное время. С
начала войны к 1945 г. было введено в действие около 6 тыс. предприятий. 1944
г. ознаменовался победами Советских Вооруженных Сил. Вся территория СССР была
полностью освобождена от фашистских оккупантов. Советская Армия освободила
Польшу, Румынию, Болгарию, Венгрию, Чехословакию, Югославию, с боями пробилась
до Норвегии. В ходе зимнего наступления 1945 г. Советская Армия отбросила врага
более чем на 500 км. Почти полностью были освобождены Польша, Венгрия и
Австрия, восточная часть Чехословакии. знамя Победы над рейхстагом. 8 мая
состоялось подписание акта о безоговорочной капитуляции фашистской Германии. 9
мая – стал Днем Победы.
Основные сражения
Великой Отечественной войны
Московская
битва 30 сентября 1941 – 20 апреля 1942 – была одна из самых
кровопролитных сражений времен Великой отечественной войны. Германские войска
подошли к Москве на расстояние 30 километров. Гитлер торопил своих генералов,
призывая к 7 ноября захватить город. В декабре в битве наметился перелом. Советские
войска перешли в наступление и при поддержке авиации несколько отодвинули врага
от города.
Блокада
Ленинграда 8 сентября 1941- 27 января 1944 – длилась 872 дня (блокадное кольцо было
прорвано 18 января 1943 года). Гитлеровское командование бросило к Ленинграду
40 самых отборных дивизий, свыше 1000 танков и 1500 самолетов. Город
превратился в крепость. В короткий срок было построено 35 км баррикад, 4170
дотов, 22 тысячи огневых точек. В осажденном городе от бомбежек, артобстрелов,
голода и холода погибло более 640 тысяч человек.
Сталинградская
битва 17 июля 1942 – 2 февраля 1943. Одна
из самых кровопролитных сражений (около 2 млн погибших с двух сторон). Равной
этой битве нет в истории человечества. Победа советских войск на Волге стала
решающим событием, которое изменило весь ход Великой Отечественной войны.
Курская
битва 5 июля – 23 августа 1943. Была
одной из самых тяжелых. В сражениях на Курской дуге принимали участие более 6
тысяч танков. Такого в мировой истории не было. Численность советской армии
составила более 1 млн человек. Солдат поддерживали более 19 тысяч орудий и
минометов, с воздуха поддержку советским пехотинцам оказывали 2 тысячи
самолетов. У деревни Прохоровка произошло крупнейшее в истории танковое
сражение. В бою сошлись по 800 танков с каждой стороны. Сражение на Курской
дуге продолжалось примерно 50 дней (около 3 месяцев). За это время русская армия
уничтожила 30 немецких дивизий, в том числе и 7 танковых, 1,5 тысячи самолетов,
3 тысячи пушек, 15 тысяч танков. Людские потери вермахта на Курской дуге
составили 500 тысяч человек. К 23 августа 1943 года враг был остановлен
повсюду. В ознаменование Курской победы впервые в Великой Отечественной войне
1941-1945 гг. был дан салют Победы.

file_name: Буклет 'Не смолкнет слава тех великих лет'.docx

title: Буклет "Не смолкнет слава тех великих лет"


extracted_text:
Мир образов полифонической музыки
Содержание:
1.    Смысл
понятия полифония.
2.    Выдающиеся
композиторы-полифонисты.
3.    Эмоциональный
строй полифонической музыки.
4.    Полифоническая
музыка в храме.
5.    Жанр
канона; его отличительные особенности.
6.    Полифонический
приём «имитация» (на примере канона В. А. Моцарта «Да будет мир»).
Музыкальный материал:
1.    И.
С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я взываю к Тебе, Господи». BWV 639
(слушание);
2.    В.
А. Моцарт. «Dona nobis pacem» («Да будет мир») (слушание, пение);
3.    «Камертон».
Норвежская народная песня, обработка Г. Струве (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Осознавать
значение искусства в жизни современного человека.
2.    Анализировать
аспекты воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве (с учётом
критериев, представленных в учебнике).
3.    Воспринимать
характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И. С. Баха, В.
А. Моцарта).
4.    Узнавать
по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, полифоническим приёмам)
музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (И. С. Баха, В. А. Моцарта).
Сущность полифонии именно в том,
что голоса здесь остаются самостоятельными
и сочетаются в единстве высшего порядка…
(М. Бахтин)
Полифония относится к одной из самых
ранних форм музыки. Её возникновение относится к XII веку. В переводе с
греческого языка слово «полифония», означает «многозвучие». Оно указывает на
то, что речь идёт о музыке многоголосной - вокальной, вокально-инструментальной
или чисто инструментальной.
Но не только наличие нескольких голосов
связывается в музыке с понятием полифонии - ведь многоголосие встречается и в
народных песнях, и в оперных ансамблях, и в хоровой музыке. Во всех этих видах
музыкального творчества, конечно, может присутствовать полифония. Однако с
полифонией, как правило, ассоциируется особый мир музыкальной образности,
прежде всего тот, который зародился в недрах церковной музыки и достиг своего
расцвета у мастеров средневековья, Возрождения, в творчестве И. С. Баха, у
композиторов последующих эпох, таких, как В. А. Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт,
Дж. Верди, И. Брамс, и многих других.
Когда с высоты более двух столетий мы
смотрим на музыку Баха, она представляется нам грандиозным фундаментом, на
котором покоится всё музыкальное творчество нового и новейшего времени, включая
нашу современность. Слово «Бах», как известно, по-немецки значит «ручей».
Когда-то Бетховен сказал о своём великом предшественнике: «Не ручей, а море ему
имя!» Если бы Бетховен жил в наши дни, он говорил бы не о море, а об океане!
Действительно, могучие традиции Баха оплодотворили творчество едва ли не всех
живших после него композиторов. Каждый из них чему-нибудь у него учился и
чему-нибудь научился.
Своим учителем считали Баха композиторы классической поры – Гайдн, Моцарт,
Бетховен, своим учителем считали его и композиторы-романтики – Шуберт, Шуман,
Шопен и другие. Огромным, несомненно, возросшим в сравнении с предшествующим
столетием интересом к Баху отмечено музыкальное творчество XX века.
После Баха не было, кажется, ни одного композитора, на котором в той или иной мере
не сказалось бы влияние баховских традиций. И уж наверняка не сыскать
композитора, который бы не любил Баха, не восхищался его музыкой, не
преклонялся бы перед его гигантским даром, перед силой его могучего
человеколюбивого искусства, перед его необыкновенным мастерством.
В полной мере это относится к русским музыкантам-композиторам, исполнителям,
критикам. Глинка называл музыку Баха чудесами поэзии и изобретения и в одном из
писем к сестре отмечал, что ежедневно в два часа по полудню играет на фортепиано
фуги Баха. Это входило важным звеном в распорядок его дня.
Как перекликается это с высказыванием нашего замечательного современника
Дмитрия Шостаковича: «Я ежедневно играю на фортепиано Баха, это стало моей
настоятельной потребностью». И если Бах написал в своё время два цикла, каждый
из которых содержит 24 прелюдии и фуги для фортепиано, то, отдавая дань
преклонению перед великим музыкантом, к торжествам, связанным с двухсотлетием
со дня его смерти, Шостакович создаёт аналогичный цикл, состоящий также из 24
прелюдий и фуг, в музыке которых даже не слишком искушённое ухо без труда
уловит интонации русской народной песенности.
Родион Щедрин говорил о том, что творчество Баха помогает ему, вдохновляет его,
воодушевляет, что он видит в нём самое близкое приближение к идеалу, считая
идеалом всякого творчества полнейшее слияние ума и сердца. Действительно,
поэтичнейшие чувства сливаются в музыке Баха с глубиной мысли и с
композиторским мастерством, совершенство которого и сегодня продолжает поражать
даже самых мудрых, самых опытных музыкантов.
Если бы Бах дожил до нашего времени, его музыка, конечно же, очень во многом
отличалась бы от той, какую он создавал, живя почти три столетия тому назад.
Поэтому учиться у Баха (как и у другого, впрочем, мастера прошлого) - значит не
подражать ему, а развивать его традиции, предоставив своему творческому
воображению услышать такую музыку, какую он мог бы сочинить сегодня. Именно так
учились у Баха все композиторы нового и новейшего времени от Моцарта и
Бетховена до Шостаковича и Щедрина. Для них Бах всегда оставался живым, никогда
не превращался в музейную мумию.
Чем же характеризуется эмоциональный мир
полифонии - этой обширнейшей области творчества, чьё господство в музыке
длилось свыше пяти столетий - с XII по XVII век?
Прежде всего отметим, что полифония -
особый способ изложения музыкальной мысли, который, по словам И. С. Баха,
должен восприниматься как беседа голосов. «Если одному из голосов нечего
сказать, он некоторое время должен помолчать, пока не будет вполне естественно
втянут в беседу. Но никто не должен вмешиваться в середине разговора и не
должен говорить без смысла и надобности»,- советовал Бах своим ученикам.
В словах великого композитора заключён
глубокий смысл. В них подчёркивается коренной характер полифонической музыки,
рождённой не для утверждения индивидуальности каждого голоса, а для выражения
общей идеи, для растворения в едином потоке звучания. Поэтому и жанры
полифонической музыки по своему содержанию далеки от тех, что создаются под
воздействием земных страстей.
Мессы, мотеты, хоралы - все эти жанры
отмечены особым, внеличностным характером, сдержанностью чувств, свободой от
всего бытового, суетного, повседневного.
Большинство полифонических произведений
этого времени отмечено сдержанностью чувств, свободой от всего бытового,
суетного, повседневного. «Ибо для успокоения и примирения всех нисходит в мир
высокое созданье искусства. Оно не может поселить ропота в душе, но звучащей
молитвой стремится вечно к Богу», - говорит старый художник в повести Н. Гоголя
«Портрет».
Это «вечное стремление к Богу» и есть то
главное, что отличает полифоническую музыку прошлых столетий.
Всмотритесь в изображения великих мастеров
живописи, чьё творчество было неразрывно связано с идеалами христианского
искусства, - и вы почувствуете высокий покой, свет, чувство нежной любви,
сквозящее в каждом жесте.
Точно так же свет и покой излучает
полифоническая музыка. Её воздействие на душу человека всегда было
необыкновенно возвышающим, облагораживающим.
Исполнялась она, как правило, в храме с
его прекрасным и величественным интерьером, где высота колонн и стен
подчёркивала устремлённость к небу. А если учесть, что эта музыка звучала в
исполнении органа, полного торжественности и мощи, то сила её воздействия
многократно усиливалась.
Плавны, как пение хора,
Прочь от земли и огней
Высятся дуги собора
К светлым пространствам ночей…
В горний простор без усилья
Взвились громады камней…
Птичьи упругие крылья –
Крылья старых церквей.
(Из стих. М. Волошина «Ночь», цикл
«Руанский собор»)
Горний – находящийся в вышине; небесный
Давайте вспомним звучание органной
хоральной прелюдии И. С. Баха «Я взываю к Тебе, Господи». Её неторопливый темп,
строгость, сосредоточенность вызывают состояние возвышенного покоя, благородной
сдержанности и красоты.
Орган - любимый инструмент И. С. Баха,
спутник всей его творческой жизни. В игре на органе, в импровизациях на этом
инструменте, в создании музыки для него, Бах особенно глубоко проявил своё
артистическое «я». Он мог доверить органу и высокое духовное начало, и
строгость, и серьёзность помыслов, и величие, и пафос чувств. Орган давал Баху
возможность обращаться к людям на том языке, который был ему особенно близок. В
условиях органного исполнительства раскрылся дар Баха-импровизатора.
Композитор-исполнитель поражал слушателей глубиной мысли, искусством развития
начальной темы... и мастерством игры. В его импровизациях вдохновенная фантазия
сочеталась с мудрым художественным расчётом.
Какие же законы отличают полифоническую
музыку?
Прежде всего в ней присутствует несколько
голосов, каждый из которых ведёт свою самостоятельную мелодическую линию. Такое
равноправие голосов ярко проявляет себя в простейшем полифоническом жанре
канона.
Обратите внимание на звучание канона В. А.
Моцарта «Да будет мир».
Главная начальная мелодия, звучащая в
первом голосе, переходит во второй, затем – в третий. Причём звучание мелодии
во втором и третьем голосах повторяется предельно точно. Такой приём повторения
в музыке получил название имитации.
Одновременное звучание всех трёх голосов
подчинено закону благозвучия. При этом один голос, не нарушая самостоятельности
других, выполняет роль аккомпанемента, обогащая звучание музыки.
Особенности строения полифонических
произведений:
Полифонические произведения, в основном,
имеют следующие особенности строения:
1.    Полифонические
произведения имеют два или более голосов.
2.    Основой
полифонических произведений является тема (основная мелодия), многократно
повторяющаяся в разных голосах и разных тональностях.
3.    Все
голоса равноправны между собой. Каждый из них становится главным во время
проведения темы.
4.    Голос,
повторяющий с некоторым опозданием тему за другим голосом, называется
имитацией. Это слово в переводе означает «подражание».
5.    Вместе
с голосом, ведущим тему, звучат другие голоса, которые называются
противосложениями.
6.    В
некоторых разделах полифонических пьес не звучит тема ни в одном из голосов.
Такие разделы, расположенные между проведениями темы, называются интермедиями
(«inter» в переводе с латинского языка означает «между»). Их развитие часто
основано на секвенциях, повторяющих начальный мотив темы.
7.    Для
полифонического произведения также характерна непрерывность движения голосов.
Если в одном из голосов происходит остановка на длинной ноте или паузе, то в
остальных движение не прекращается.
Вопросы и задания:
1.    Что
означает слово «полифония»?
2.    Что
отличает характер полифонической музыки? С чем это связано?
3.    Где
преимущественно исполнялась полифоническая музыка?
4.    Какие
законы отличают полифонические произведения? Расскажите на примере канона «Да будет
мир» В. А. Моцарта.

alt: Мир образов полифонической музыки

title: Урок музыки: Что означает слово "Полифония"


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._77.docx

title: Обществознание и история_схема_77


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ
ПО
ЖАНРУ   ПОРТРЕТА
 Подготовила
Александрова И.А.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ  ПО ЖАНРУ   ПОРТРЕТА

Составь портрет сказочного героя

Цель. Закрепить знания
детей о составных частях лица и их пространственном местонахождении, побудить
использовать в речи слова: вверху, сверху, внизу, снизу, между, под.

Примечание. Нос находится
между глазами. Брови находятся сверху глаз.

Материал. Портрет сказочного героя, разрезанный на 8 частей (лицо
пополам и на 4 части — лоб, глаза, нос, рот и подбородок).

Семейный портрет

Цель. Закрепить
знания детей о половых и возрастных особенностях людей. Назвать отличительные
признаки мужского и женского лица, молодого и пожилого. Подобрать и составить
портреты: мамы, папы, бабушки, дедушки, сестренки и братишки.

Материал. 6 портретов,
разрезанных на 4 части (лоб, глаза, нос, губы и подбородок), и отдельно парики и
накладные детали (усы, бороды, очки).

                     Найди недостаток в портрете

Цель. Закрепить знания о составных частях лица: лоб, волосы, брови,
веки, ресницы, глаза, зрачки, нос, ноздри, щеки, скулы, рот, губы, подбородок,
уши.
Определить в рисунке
недостающие части лица и рассказать, какую функцию они выполняют.

Материал. 10
карточек с изображением одного лица с разными недостатками.

Мимика     лица

 Как
известно, у человека бывает разное настроение: радость, удивление, смех, плач,
раздражение, гнев, спокойствие.
Разное
выражение лица человека называется мимикой.

Изучите внимательно схемы
настроения
и попробуйте их зарисовать.

Придумай и собери портрет

Цель. Закрепить
знания о жанре портрета, доставить портрет из разных частей лица по собственному
выбору и воображению. Учить правильно ориентироваться в местонахождении разных
частей лица и его пропорциях.
Материал.
Разнообразные модификации частей лица по цвету и форме. Дополнительные детали:
парики, усы, бороды, шляпы и т. д

Добрые и злые герои
Цель. Учить классифицировать
сказочных героев по принципам: добрые и злые; глупые и умные; смешные и
страшные. Находить героев по заданной теме, обосновывать свой выбор.

Материал.
Картинки с изображением различных сказочных персонажей с ярко выраженными чертами
характера (Емеля, Баба Яга, Змей Горыныч, Лиса, Елена Прекрасная и др.)

ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ
«ПАЛОЧНЫЕ ЧЕЛОВЕЧКИ»
Цель.
Учить
детей видеть сходство поз человека в реалистическом и схематичном изображении;
упражнять в передаче поз людей в схематичном изображении.
 Материал.
У
воспитателя фломастер и палочки (полоски тонкого картона, подклеенные фланелью)
для выкладывания человечков, схематичные изображения человечков в разных позах.
У детей карточки, разделенные на две клетки, в одной схематичный человечек,
другая свободная, простые карандаш
Ход.
Показать
детям трех-четырех человечков, изображенных по-разному. Спросить, кто может
повторить движения одного из человечков. Ребенок принимает позу одного из человечков,
а дети находят на карточке человечка с такими же движениями рук и ног.
Обозначают словами его позу. Например: « Руки в локтях согнуты и подняты вверх,
одна нога сильно согнута в колене, другая выпрямлена. Показать на фланелеграфе,
как можно выложить по-разному изображенных человечков (3—4 позы).
Затем
раздать детям по одной карточке, предложить найти человечка с такими же
движениями рук и ног, как у палочного человечка, и положить его на свободную
клетку.

Пособие «Двигающийся человечек»
Цель: Учить составлять фигурку человека в статическом состоянии, а также
в движении на фланелеграфе из составных частей, соответствующих частям тела
человека.
Предложить выложить из частей фигурку человека в определенном
положении и перенести полученное изображение на бумагу.
Материал и необходимое оборудование: На каждого ребенка -
настольный фланелеграф и набор наклеенных на фланель частей фигурки человечка: 2 детали изображения
головы в профиль и в анфас, 2 детали туловища в двух положениях: спереди и сбоку,разделенные на
локтевом сгибе 2 руки( 4 детали) и 4 детали разделенных в колене ног.

file_name: дид игры по изо.doc

alt: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ЖАНРУ

alt: Семейный портрет Цель .

alt: Найди недостаток в портрете

alt: Придумай и собери портрет Цель

alt: ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ПАЛОЧНЫЕ

intro: перечень дидактических игр по изобразительной деятельности   по ознакомлению с жанром "Портрет"

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ  ПО ЖАНРУ   ПОРТРЕТА

title: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ  ПО ЖАНРУ   ПОРТРЕТА


extracted_text:
Тренировочные задания по теме «Лист»
1.
Что представляет собой лист? Подчеркните все верные ответы.
·
Боковой
плоский орган растения
·
Орган
газообмена и испарения воды
·
Орган
полового размножения
·
Место
запаса органических веществ
·
Орган
фотосинтеза
·
Вегетативный
орган растения
·
Осевой
орган растения
2.
Рассмотрите рисунок. Подпишите части листа.

3.
Выберите верные продолжения высказываний. Подчеркните их.
Простыми
называют листья…
·
С
сетчатым жилкованием
·
Имеющие
прилистники
·
Имеющие
только одну листовую пластинку
·
Имеющие
несколько листовых пластинок
Сложными
называют листья, имеющие …
·
Столбчатую
паренхиму
·
Прилистники
·
Только
одну листовую пластинку
·
Несколько
листовых пластинок
4.
Какие типы жилкования вы знаете? Выделите верные ответы синим цветом.

·
Игловидное
·
Лопастное
·
Раздельное
·
Линейное
·
Вильчатое
·
Сетчатое
·
Дуговое
·
Параллельное

Допишите
пропущенное слово.
По
типу жилкования листьев можно определить принадлежность растения к _________ .
5.
Рассмотрите рисунки. Изображения простых листьев выделите синим
прямоугольником, а сложных листьев – зеленым.

6.
Рассмотрите рисунки. Обозначьте цифрами различные типы листьев.
1.
Черешковый лист
2.
Сидячий лист

7.
Какие высказывания верны для каждого из типов листа? Укажите рядом с типом
листа номера этих высказываний.
Простой
лист –
Сложный
лист –
1.
его имеет шиповник
2.
может иметь черешок
3.
имеется одна листовая пластинка
4.
такой лист у березы
5.
его имеет дуб
6.
имеет три и более листовые пластинки
7.
такой лист у рябины
8.
Отметьте знаком «+» верные утверждения, знаком «-» - неверные.
·
Параллельное
жилкование характерно для лука и пшеницы
·
Дуговое
жилкование характерно для пшеницы
·
Кислород
поступает в клетки листа через проводящие пучки
·
Лист
состоит из листовой пластинки и черешка
·
Жилки
придают листу прочность
·
Листовая
пластинка пронизана проводящими пучками
·
Основная
функция листовой пластинки – обеспечение роста стебля в длину
·
Лист
– часть побега
9.
Решите ребус.

10.
Укажите все верные продолжения высказывания.
Устьица
могут быть расположены на (в)…
·
Верхней
стороне листа
·
Флоэме
·
Проводящих
пучках
·
Нижней
стороне листа
11.
Подчеркните верные ответы.
Клетки
кожицы листа:
·
Защищают
листовую пластинку от высыхания
·
Выполняют
опорную функцию
·
Бесцветные
·
Имеют
крупные межклетники
·
Образуют
устьица
·
Прилегают
друг к другу
12.
Рассмотрите рисунок. Обозначьте цифрами элементы внутреннего строения листа.

1.
кожица
2.
столбчатая паренхима
3.
губчатая паренхим
4.
устьице
5.
сосуды
6.
волокна
7.
ситовидные трубки

13.
Подчеркните верные утверждения.
·
Устьица
состоят только из замыкающих клеток
·
У
водных растений устьица расположены на нижней стороне листовой пластинки
·
У
водных растений устьица расположены на верхней стороне листовой пластинки
·
По
сосудам передвигается вода и минеральные вещества
·
Снаружи
листовая пластинка покрыта кожицей
·
В
цитоплазме замыкающих клеток содержатся хлоропластов
·
Клетки
мякоти зеленые, потому что в их цитоплазме содержатся хлоропласты
14.
найдите на рисунках среди изображенных элементов листа ситовидные трубки.
Отметьте рисунок галочкой.

15.
Закончите предложения.
·
Зеленые
пластиды называются ___________________ .
·
Проводящие
пучки листа – жилки, состоящие из _____________, ситовидных трубок и волокон.
·
Замыкающие
клетки и щель между ними называют _____________ .
·
____________
- один из видов покровной ткани растения.
·
Верхнюю
часть основной ткани листа называют _____________ .
·
Под
кожицей находится _________________ листа.
16.
Подпишите рисунок.

17.
Ответьте на вопросы.
Чем
образованная мякоть листа?
·
Сердцевиной
·
Основной
тканью
·
Камбием
·
Губчатой
тканью
К
чему прилегает в листе столбчатая паренхима?
·
К
нижнему эпидермису
·
К
жилкам
·
К
верхнему эпидермису
·
К
черешку
В
какое время суток происходит фотосинтез в листьях?
·
Частично
днем и ночью
·
Днем
·
Ночью
·
Днем
и ночью
18.
Разгадайте ребус.

19.
Решите задачу. Закрасьте прямоугольник с верным ответом.
Общая
площадь листа составляет 15см2. Определите количество устьиц на
нижней стороне листа, если известно, что число устьиц приблизительно 650 на 1см2.
Ответ:

9740

9760

44

9750

43

46

20.
Что происходит с основным количеством воды, поступившей в растение?
Обведите
правильный ответ.
·
Запасается
в стебле
·
Испаряется
в фотосинтезе
·
Запасается
в листьях
·
Испаряется
 21.
Впишите в клеточки пропущенные в предложениях слова.

Видоизмененный
лист гороха –

Видоизменением
листа у барбариса являются

Листья растений, обитающих в
    условиях достаточного увлажнения

Не имеют волосков

Покрыты тонкой гладкой кожицей

Имеют волоски на поверхности
    листовой пластинки

Имеют широкие листовые
    пластинки

Имеют клетки запасающие воду

Имеют слой воска

22.
Прочтите 6 высказываний, имеющих одинаковые начало. Укажите, какие из них верны.
Закрасьте верные утверждения.

23.
Какие видоизменения листьев могут возникать у растений? Подчеркните все верные.

·
Шишки
·
Ловчий
аппарат
·
Прилистники
·
Луковицы
·
Клубень
·
Части
цветка
·
Усики
·
Листовые
колючки

24.У
каких из представленных растений листья видоизменились в колючки? Отметьте
галочкой.

25.
Какие из перечисленных ниже растений являются растениями засушливых мест, а
какие – влажных? Перенесите названия растений в соответствующие графы.

Растения засушливых мест

Растения влажных мест

·
Алоэ
·
Монстера
·
Незабудка
·
Кактус
·
Бегония
·
Фикус
·
Агава
·
Ковыль

26.
Каким растениям соответствуют данные видоизменения листьев? Укажите с помощью
стрелок.

колючки

росянка

усики

барбарис

чешуевидные
    листья

лилия

ловчие
    аппараты

горох

27.
Найдите в каждой строке лишнее слово. Зачеркните его.
·
Опушённость,
восковой налет, тонкая листовая пластинка
·
Корнеплод,
ловчие аппараты, колючки
·
Кактус,
барбарис, боярышник
·
Алоэ,
бегония, агава
28.
Решите ребус, состоящий из двух слов. Запишите ответ.

file_name: Задания к урокам. Лист..docx

alt: Тренировочные задания по теме «Лист» 1

alt: Закончите предложения. ·

alt: Разгадайте ребус. 19. Решите задачу

title: Задания по теме "Лист"


extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет

Русский
  язык

Тема
  урока

Знакомство
  с понятием –определение.

Дидактическая
  система и класс

Начальная
  школа 21 век; 3 класс.

Цель
  урока

Формирование
  понятия об определении как о второстепенном члене предложения

Задачи
  урока

 Образовательная:
  развивать связную речь, расширять кругозор, активизировать словарный запас;
 Развивающая:
  развивать речь, память, внимание, наблюдательность, самостоятельность;
Воспитательная:
  воспитывать сознательное отношение к учебе и интерес к изучению русского
  языка;

Оборудование

 учебник,
  тетрадь.

Ход урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Организационный
  момент.
Цель:
  включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Приветствую
  класс.
-
  Начинается урок,
Он
  пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь
  все понять,
Учитесь
  тайны открывать.
- Проверим
  готовность к уроку.
-
  Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Приветствуют
  учителя.

 Личностные
  УУД: воспринимать речь учителя.
Коммуникативные
  УУД: понимать речь своих товарищей, умение вести диалог.

Актуализация
  знаний.
Цель:
  готовность осознание потребности к построению нового способа действия.

Минутка
  чистописания.

   Хороший друг – это настоящий клад.
Словарная
  работа.
- Носит
   домик  на  себе
И
   на  суше  и  в  воде,
Домик
   крепкий, без  калитки
Ходит
   чуть  быстрей  улитки.

  – Кто это?
3) -
  Как   передвигается черепаха?

    Учитель  открывает карточку  на доске:

     Словарь: медленно.
4)–
  Запишите,  и проведите  полный разбор словарного слова.

Личностные
  УУД: воспринимать речь учителя (одноклассников).
Коммуникативные
  УУД: понимать речь своих товарищей, умение вести диалог.
Познавательные
  УУД: обсуждать проблемные вопросы.

Закрепление
  полученных  знаний

Рубрика
  «Давай подумаем»

    Зелёная     листва шелестит на ветках.

    Пушистые  снежинки ложатся на землю.

    Красный шар летит по небу.
- Прочитайте
    предложения.
-
  Найдите  известные  члены предложения.
-
  Задайте   к   ним  вопросы, назовите  их.
-
  Какими  членами предложения они являются?
-
  Какие   вопросы   можно задать  к словам, которые остались?
-
  Что обозначают слова, отвечающие на вопросы: Какая? Какие? Какой?
-
  Откройте учебник и прочитайте правило  на стр. 95.
-
  Как называется второстепенный член предложения?
-
  Попробуйте   самостоятельно  определить, что мы  сегодня будем
  делать  на уроке.
-
  Сегодня на уроке мы  будем работать  с  новым второстепенным
  членом предложения  -  определением,   который отвечает
   на вопросы:  Какой? Какая?  Какое?  Какие? и
  обозначает признак предмета.  Будем учиться находить его в
  предложении и подчеркивать
-
  Запишите  в тетрадь сегодняшнюю тему урока.
-
  Затем   запишите   второе предложение.
-
  Подчеркните  в нём все знакомые члены предложения и определение.

Личностные
  УУД: воспринимать речь учителя (одноклассников).
Познавательные
  УУД: обсуждать проблемные вопросы
Коммуникативные
  УУД: понимать речь своих товарищей, умение вести диалог

Структурирование
  полученных знаний.

Организует
    выполнение упражнения 1  (учебник стр. 96).
-
  К какому члену предложения   заданы вопросы?
-
  В каком предложении  лишний вопрос? Почему?
-
  К  какому  члену  предложения относится этот вопрос?
-
  Запишите  полученные словосочетания  с определением в  свою
   тетрадь.
Организует
    выполнение упражнения 4  (учебник стр. 97).
-
  Прочитайте   слова,  и выпиши в тетрадь только те, которые могут
  отвечать на вопросы определения.

  Рубрика: «Работа в  паре».

      Организует   выполнение упражнения  5
   (учебник стр. 97 - 98).
- Работа
   в  паре. Прочитайте внимательно задание, обсудите в своей
   паре и запишите  полученный текст в тетрадь.
-
  Пары, которые быстрее всех выполнят задание, прочитают  полученный
   текст.
«Давай
  подумаем».
Звучит
  мелодия.-
Звучит
  нежная мелодия.
Я
  вижу дворец.-
Я
  вижу великолепный дворец.
-
  Как вы думаете, для чего нужны определения в предложении?

Регулятивные
  УУД: уметь высказывать свое предположение.
Познавательные
  УУД: обсуждать проблемные вопросы.

 Подведение
  итога

-
  О   каком   второстепенном члене  предложения  сегодня на
  уроке вы узнали?
-
   Какую работу выполняют в предложении  второстепенные  члены
  предложения?
-
  Как  вы оцените свою работу на уроке?
-
  Составьте    и   запишите  несколько
   предложений   с определениями.
  Домашнее задание: Учебник стр. 96, упр. 2.

Личностные
  УУД: воспринимать речь учителя (одноклассников)
Коммуникативные
  УУД: понимать речь своих товарищей, умение вести диалог

file_name: Знакомство с понятием –определение..docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Рубрика «Давай подумаем»

alt: Структурирование полученных знаний

title: Знакомство с понятием- определение.


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
5.1С: Обыкновенные дроби

Дата:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Изображение
  обыкновенных дробей и смешанных чисел на координатном луче

Тип
  урока

Обобщение изучаемого материала

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

5.5.3.3
изображать
  на координатном луче обыкновенные дроби, смешанные числа

Цели урока

Учащиеся смогут определять координаты точек на координатном
  луче, а также изображать на луче обыкновенные дроби и смешанные числа.

Критерии оценивания

Учащийся достигнет цели урока, если:
- понимает, что значит координата точки;
- выбирает единичный отрезок;
- определяет координаты точек, изображенных на координатном луче;
- изображает на координатном луче обыкновенную дробь;
- изображает на координатном луче смешанное число.

Языковые цели

Учащиеся будут назвать
  координаты точек.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
- координатный луч;
- единичный отрезок;
- координата точки;
Полезные выражения для диалогов и письма:
- единичный отрезок равен …
- координата точки … равна…
- чтобы изобразить точку … точку на координатном луче, надо …..

Привитие ценностей

·
  уважение к себе
  и другим, уважение разнообразию  мнений;

·
  умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,  работать
  в команде, отвечать
  за качество своей работы;
·
  способность
  видеть и понимать проблемы окружающих, другие точки зрения;  умение правильно
  реагировать на критику; иметь навыки работы в группе, паре.

Межпредметные связи

Понятие координат используется в географии, физике.

Навыки использования ИКТ

Работа с презентацией.

Предварительные
  знания

Знание понятия координатный луч, единичного отрезка и начала
  отсчета, обыкновенная дробь, смешанное число.

Ход урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 минуты

В начале урока
  учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Совместно с учащимися формулируют
  цели урока.
Учитель выполняет с учащимися упражнениедля
  положительного настроя на урок.
«Формула любви»
Учащиеся выстраиваются в круг, и повторяют за учителем
  движения и слова.
Я так люблю себя (руку на сердце)
Что я могу любить тебя (руку на плечо соседа)
И ты начнёшь любить себя (руку на плечо соседа)
И сможешь полюбить меня (руку на сердце)
После чего каждый участник говорит своему соседу приятное
  пожелание на урок.

Презентация

https://infourok.ru/urok-po-teme-koordinatniy-luch-izobrazhenie-obiknovennih-drobey-na-koordinatnom-luche-1380210.html

Середина урока
3 минуты

30 минуты

2  минуты

Разбор
  домашнего задания.
Учащиеся
  обмениваются домашним заданием и выполняют проверку по готовым решениям.
Повторение
  ранее изученного материала. Устный опрос.
Учитель берет в
  руки мяч и кидает его одному из учащихся, задавая вопрос:
- Как на координатном
  луче отметить точку ?
После
  того как ученик отвечает, то кидает мяч следующему ученику и задает ему
  аналогичный вопрос, но уже с координатой другой точки. Учащиеся могут кидать
  мяч  учителю, но они не должны повторять координаты точек.

Закрепление.
«Круговорот»
Класс делится на
  группы по 4- 5 человек.Каждая группа набор маркеров/ручек/карандашей одного
  цвета. Группы отличаются цветом маркеров.
Группа в течении
  5 минут выполняет карточку с заданиями на постерах маркерами своего цвета.
  Задания выполняются по порядку. Через 5 минут учитель подает сигнал, и каждая
  группа переходит к следующему постеру по кругу. Сначала учащиеся проверяют
  решение предыдущей группы, если они не согласны, то своим цветом записывают
  свое решение, либо исправляют ошибку в решении. После того как решения
  проверены, учащиеся продолжают выполнять задания с карточки.
Учитель делает
  записи относительно результатов отдельных учеников и в случае необходимости
  оказывает поддержку учащимся.
После выполнения
  всех заданий, обсуждают те, которые вызвали затруднения у всех.
На этом этапе учащихся развивают в
  себе такие ценности, как   уважение друг к другу и сотрудничество при работе
  в команде.

Домашняя работа.
Учитель
  поясняет задания на  карточке  с домашней работой.

Приложение 1
Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: учеб.дляобщеобр.
  организаций. Бунимович Е.А., Дорофеев Г.В., 2014.

Приложение2
FreeMathWorksheets @ http://www.mathworksheets4kids.com

Конец урока
5 минут

В конце урока учащиеся проводят рефлексию.
«Две звезды одно пожелание»
Учащиеся на стикерах записывают два положительных момента урока
  и пожелание себе или учителю на будущее.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

 Медлительные
  учащиеся могут консультироваться с учителем или получать поддержку более
  сильных учащихся, работающих самостоятельно.

Формирующая
  оценка путем наблюдения за активностью учащихся и успехами, достигнутыми при
  выполнении заданий.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Математика_5 класс_Изображрочный план (1).docx


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой
“Rainbow English-3”
(«Радужный английский - 3кл»)
Учитель: Имамова Назима Бинямудиновна

Да-та

№ уро-ка

Тема
Тип урока

Содержание урока

Планирование
  результатов

Домаш-нее
задание

Лексика

Грамматика

Предметные

Метапредметные

Личностные

Мир вокруг нас
  (8 часов)

1

Алфавит. Указательные местоимения

Урок ознакомления с новым материалом

this, that

1.
  Указатель-
ные
  местоимения единственно
го
  числа.
2.
  Повторение
букв
  англий-
ского
  алфавита

знакомятся с указательными
  местоимениями; учатся произносить названия предметов с указательными
  местоимениями; знакомятся с интернациональными словами.

Элементарное представление об
  иностранном языке как средстве познания мира и других культур.

элементарные представления о культурном
  достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского
  языка.

Упр.8, стр.7

2

Указательные местоимения множественного числа.

 Комбинированный

these, those

1.
  Указатель-
ные
  местоиме-
ния
  множе-
ственного
числа.
2.
  Утвердитель-
ные
  предложения с глаголами
в
  present
simple
(повторение)

Продолжают знакомиться с английскими
  местоимениями, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти
  местоимения; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.

Слуховая дифференциация,   зрительная
  дифференциация,  выявление языковых закономерностей.

мотивация к самореализации в познавательной
  и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Упр.8, стр.10

3

Притяжательные местоимения его, ее.

Комбинированный

her, his, its

Притяжатель
ные
  местоимения единственного числа

знакомятся с притяжательными местоимениями;
  учатся вести разговор на английском языке.

сопоставление языковых единиц, их форм и
  значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

Доброжелательное отношение к другим
  участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение
  к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

Упр.8, стр.13

4

Глагол «иметь» в настоящем времени.

Комбинированный

 king,
 ring
 wing
stocking
kangaroo
English
pink
bank
have
(has)

Глагол
  to have
и
  его формы в
настоящем
  нео-
пределенном
времени

знакомятся с новыми словами по теме, их
  транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти слова и читать;
  совершенствуют фонетические и грамматические навыки.

Слуховая дифференциация (фонематический
  и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков,
  букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

мотивация к самореализации в
  познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление
  расширять кругозор.

Упр.8, стр.17

5

«Мои собаки» (6 ЛЕ)

Комбинированный

Ping-pong
 song
 morning
 evening
 thank
 skating rink
 sing

Предлог
  at для
обозначения
времени

знакомятся с названиями времени суток,
  домашних питомцев, их транскрипционными обозначениями, учатся их произносить;
  ведут диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

догадка (на основе словообразования,
  аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение
  высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация
  (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

доброжелательное отношение к другим
  участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение
  к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

Упр. 8, стр.21

6

«Мой день»

 Урок
  применения знаний и умений

Система
  притяжательных
местоимений
в
  единствен-ном
числе

читая краткий текст, устанавливают
  соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;
  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
  речи;

зрительная дифференциация (букв,
  буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой
  единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)

мотивация к самореализации в
  познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление
  расширять кругозор.

Упр.8, стр. 25

7

Закрепление пройденного материала .

 Урок
  применения знаний и умений

 .

мотивация к самореализации в
  познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление
  расширять кругозор;

Упр. 8, стр.28

8

Контрольная работа №1

Ранее

изученная

выполнение заданий проверочной работы

выявление языковых закономерностей
  (выведение правил)

дисциплинированность,
  последовательность, настойчивость и самостоятельность

Повторение

Что мы любим (9
  часов)

9

Личные я и притяжательные местоимения (11 ЛЕ).

Комбинированный

Your
 our
their
flower
 tower
shower
chair
bear
teddy bear
parents
Mary

1.
  Система притяжательных
местоимений
  во
множествен-ном
числе.
2.
  Сравнение
личных
  и притяжательных
местоимений

учатся структурировать имеющийся
  лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с
  использованием личных и притяжательных местоимений

зрительная дифференциация (букв,
  буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой
  единицы на уровне слова, фразы.

ведение диалога, учитывая позицию
  собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

Упр.7, стр.32

10

Глаголы в 3-м лице единственного числа настоящего
  времени.

 Комбинированный

spoonfeed
shopgirl
 flowerbed

Формы
  глаголов в третьем
лице
  единствен-
ного
  числа в
настоящем
неопределен-
ном
  време-
ни

описывают картинку с изображением
  животных; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

догадка (на основе словообразования,
  аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение
  высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация
  (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

Осознанное построение речевого
  высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление
  логических действий: сравнение, построение рассуждений.

Упр.8, стр.35

11

Обозначение времени        (5 ЛЕ).

Комбинированный

eat
 read
 teach
well
speak

осуществляют рефлексию, определяя, чему
  они уже научились

зрительная дифференциация (букв,
  буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой
  единицы на уровне слова, фразы.

мотивация к самореализации в
  познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление
  расширять кругозор.

Упр.8, стр.39

12

Выражение способности, умения (can).

Комбинированный

very
 can

Спряжение
  глагола can

Знакомятся с новой лексикой, используя
  ее в работе с текстом

построение высказывания в соответствии с
  коммуникативными задачами.

ведение диалога, учитывая позицию
  собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

Упр.8, стр.42

13

Конструкции  can
do и to like to do.

Комбинированный

but

Различие кон-
струкций can
do и to like to do

знакомятся с английскими именами,
  особенностями их чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной
  наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

осознанно строить речевое высказывание в
  соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия
  (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с
  коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на
  основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова);
  зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний)

мотивация к самореализации в
  познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление
  расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и
  игровой деятельности на основе этических норм.

Упр.9, стр. 44

14

Аудирование:
  «Джек и Стив»

 Комбинированный

выполняют
  задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на
  картинку;
учатся
  выражать коммуникативные намерения;
соглашаются и не соглашаются, используя
  слова yes, no;

зрительная дифференциация (букв,
  буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой
  единицы на уровне слова, фразы.

мотивация к самореализации в
  познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление
  расширять кругозор.

Упр.8, стр.47

15

Отработка навыков чтения.

Комбинированный

Ранее

изученная

знакомятся с поисковым чтением, учатся
  употреблять в монологических высказываниях стр. Я могу. Мне нравится.

зрительная дифференциация (букв,
  буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой
  единицы на уровне слова, фразы;

мотивация к самореализации в
  познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление
  расширять кругозор;

Упр.5, стр.48

16

Закрепление пройденного материала.

Урок применения знаний и умений

Ранее

изученная

ведут диалог-расспрос с использованием
  вопросительной конструкции c опорой на образец

построение высказывания в соответствии с
  коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

ведение диалога, учитывая позицию
  собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)

Упр.9, стр.50

17

Контрольная  работа № 2

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Выполнение
  заданий проверочной работы

Выявление языковых закономерностей
  (выведение правил)

Дисциплинированность,
  последовательность, настойчивость и самостоятельность

Повторение

Какого
  цвета (8 часов )

18

Формы глагола «быть».

Комбинированный

sparrow
yellow
window
rainbow
 low
slow
narrow

Формы
  глагола «быть»

Прогнозируют
  содержание и структуру фразы; учатся строить предложения с использованием
  форм глагола «быть»

Построение высказываний в соответствии с
  коммуникативными задачами

Дисциплинирован-ность, последователь-ность,
  настойчивость и самостоятельность

Упр.8, стр.53

19

Цвета (6 ЛЕ)

Комбинированный

grey
 white
orange
 dark

Прогнозируют содержание и структуру
  фразы; учатся строить предложения с использованием форм глагола «быть»

Построение высказываний в соответствии с
  коммуникативными задачами

Элементарные представления о цвете

Упр.7, стр.56

20

Структура: Какого цвета?

Комбинированный

colour

Учатся использовать в речи структуру Я
  вижу. Какого цвета. Строят краткие монологические высказывания

Построение высказываний в соответствии с
  коммуникативными задачами

Элементарные представления о цвете

Упр. 8, стр.60

21

Отрицательные предложения с глаголом
can

Комбинированный

Light
 bright

1.
  Отрицатель
ные
  формы
глагола
  can —
can’t, cannot.
2.
  Отрицатель
ные
  предложе
ния
  с глаголом
can

выполняют
  задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на
  картинку;
учатся
  выражать коммуникативные намерения;
учатся
  обозначать цвет предметов с использованием лексических единиц

построение
  высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с
использованием
  опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре)

первоначальный
  опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный
  опыт участия в межкультурной коммуникации
;
элементарные
  представления о культурном достоянии англоязычных стран;
между
  носителями разных культур;
элементарные
  представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

Упр.8,
  стр.64

22

Описание людей и
  предметов

Комбинированный

flag
weak
 strong
fat
new
young
 thin
thick
old

1.
  Ограничение
сочетаемости
прилагатель-
ных
  fat,
thick.

2.
  Асимметрия
в
  антоними-
ческих
  парах

учатся
  давать оценочные характеристики людям и предметам;
учатся
  использовать в речи личные местоимения прогнозируют содержание и структуру
  фразы;
строят
  предложения с однородными членами с помощью союза and

построение
  высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования
  опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника.

ценностное
  отношение к своим
вещам

Упр.8,
  стр.66

23

Отработка
  навыков говорения и письма.

 Комбинированный

осуществляют
  рефлексию, определяя, чему они уже научились

построение
  высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и
  без
использования опоры);

построение
  рассуждений, работа с информацией (текстом)
мотивация
  к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

Упр.8,
  стр.69

24

Обобщающий урок.

Комбинированный

учатся
  называть предмет и давать его характеристику;
учатся
  использовать в речи
вопросительную
  конструкцию What is it?

догадка
  (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной
  наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными
  задачами (с использованием
опоры);

Осознанное
  построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;
  осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

Упр.9,
  стр. 72

25

Контрольная работа №3.

Выполнение
  заданий проверочной работы

выявление
  языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность,
  последовательность, настойчивость и самостоятельность

Повторе-ние

                                                                                Сколько?
(8
часов)

26

Буквосочетание all (5ЛЕ)

Комбинированный

all
tall
ball
hall
 small
 wall
 high

Различие
  в упо-
треблении
  при-
лагательных
tall и high

строят
  краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех
  простых предложений;

построение
  высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием
опоры);
  имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

Доброжелательное
  отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе
  этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;

Упр.8,
  стр.76

27

Характеристика людей, животных и предметов.

Комбинированный.

long
short
clean
dirty

читают
  небольшой текст, построенный на изученной лексике;
выполняют
  задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с
  опорой на картинку;
учатся
  прогнозировать содержание и структуру высказывания

выявление
  главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
формулирование
  выводов (из прочитанного)

первоначальный
  опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора
;
первоначальный
  опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
  потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
ценностное
  отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

Упр.8,
  стр.80

28

Числительные от  13 до 20.

Комбинированный

thirteen fourteen
fifteen
 sixteen
seventeen eighteen
 nineteen
 twenty
 with

Количествен-
ные
  числитель-
ные
  от 13 до 20

Учатся
  понимать время на английском языке  с использованием структуры знакомятся с
  лексическими единицами по теме «числительные»

выявление
  главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
формулирование
  выводов (из прочитанного)

Осознанное
  построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;
  осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.

Упр.8,
  стр.83

29

 Глагол can в
  вопроситель-ных предложениях.

Комбинированный

1.
  Глагол can
в
  вопроситель-
ных
  предложе-
ниях.
2.
  Краткие от-
веты
  на общие
вопросы типа
Can you ...?
Yes, I can.
No, I can’t

ведут
  диалоги с опорой на образец;
учатся
  оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);

выстраивание
  логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
самооценка
  (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и
  значений);

ценностное
  отношение к
семейным
  традициям;
элементарные
  представления
об
  этических нормах взаимоотношений в семье,
почтительное
  отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение
  к младшим;

Упр.8,
  стр.86

30

Специальный
вопрос с
  модальным глаголом can

Комбинированный

 drive
write
skate
ski
count
dance
text

Специальный
вопрос
  с модальным глаголом can — How
many... can you see?

учатся
  воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
учатся
  давать оценочные характеристики членам своей семьи;
строят
  краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;

выявление
  главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
формулирование
  выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической
  последовательности (порядка, очерёдности);
самооценка
  (высказываний, действий);

элементарные
  представления
об
  этических нормах взаимоотношений в семье,
почтительное
  отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение
  к младшим;

Упр.8,
  стр.91

31

 Контрольная
  работа за 1 полугодие

Урок проверки и коррекции знаний

.

Выполнение заданий контрольной работы;
 рассказать о своих родных

выявление языковых закономерностей
  (выведение правил)

Дисциплинированность,
  последовательность, настойчивость и самостоятельность

Повторе-ние

32

«Том и Мэг Брауны и их ферма»

Урок применения и обобщения знаний

читая
  краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и
  картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка
  при чтении вслух и в устной речи;

построение
  высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без
  использования опор);

ценностное
  отношение к
семейным
  традициям;

Упр.8,
  стр.94

33

Закрепление пройденного материала.

Урок применения и обобщения знаний

Осуществляют
  рефлексию, определяя, чему они уже научились

Построение
  высказывания в соответствии с коммуникативны-ми задачами

Построение
  рассуждений, работа с информацией, мотивация к самореализации в
  познавательной и учебной деятельности

Упр.8,
  стр.98

                              С днем рождения! (8
часов)

34

Омонимичные формы its и it`s.

Комбинированный

1. Фамилии
семейств:
the Browns,
the Foxes.
2.
  Омонимич-
ные
  формы its и
it’s и их разли-
чия

Употреблять личные местоимения , типы
  чтения гласных

слуховая
  дифференциация (фонематический и интонационный слух);

ценностное отношение к окружающему

Упр.8, стр. 103

35

С днем рождения!
Буквосочетания ay, ai, oy, oi.

Комбинированный

day
today
snail
tail
train
toy
 coin
 pointer
111.
  Ra

учащиеся
  выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух.

учащиеся пишут
  новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

ценностное отношение к природе

Упр.8, стр.106

36

Билли Харрисон и его день рождения.

Комбинированный

family
friend
candle
table
 present
husband
 wife
 say
(says)

Формы
  глагола
say в настоя-
щем
  неопреде-
ленном
  време-
ни

Поисковое чтение с извлечением
  информации

выявление языковых закономерностей
  (выведение правил);

доброжелательное отношение к другим
  участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

Упр.8, стр.110

37

Рой и его игрушки.
Структура:
  Не имею…

Комбинированный

Отрицание с
глаголом have
(have no/has no
+
  noun)

общие вопросы с глаголом to be во
  множественном числе,
   писать слова, короткие вопросы с глаголом to be

 диалог-расспрос
  (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой
  стороны);

элементарные представления о культурном
  достоянии англоязычных стран

Упр.8, стр.113

38

Дни недели.

Комбинированный

For
 Sunday
 Monday
 Tuesday
Wednesday
Thursday
 Friday
Saturday

Предлоги
  с
днями
  недели

Знакомство с названиями дней недели
читают
  небольшой текст, построенный на изученной лексике;

построение
  высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без
  использования опор)

доброжелательное отношение к другим
  участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

Упр.8, стр.116

39

Распорядок дня

Комбинированный

Учатся строить монологические высказывания
  с использованием грамматических структур

зрительная дифференциация
  (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов,
  грамматических конструкций)

первоначальный опыт межкультурной
  коммуникации;

Упр.8, стр.120

40

Закрепление пройденного материала

Осуществляют рефлексию, определяя, чему
  они уже научились

Построение высказывания в соответствии с
  коммуникативны-ми задачами

Построение рассуждений, работа с
  информацией, мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

Упр.8, стр.124

41

Контрольная  работа №5

Урок проверки и коррекции знаний

Выполнение заданий проверочной работы

начальные представления о правах и
  обязанностях человека и гражданина

Повторе-ние

Профессии
(8 часов)

 42

Профессии и занятия людей.

Комбинированный

doctor
teacher
farmer
driver
singer
dancer
skater
skier
swimmer
runner
reader
 eater
player
speaker
jumper
helper
 rider
shopper

1.
  Образование
имен
  существи-
тельных
  при
помощи
  суф-
фикса -er: reader,
speaker,
jumper, helper,
player.
2.
  Удвоение
согласных
  в
словах
  типа
shopper, runner,
swimmer

читать слова с одинаковыми гласными
  буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение
  транскрипционного знака;
   написание буквосочетаний, слов, фраз;

нормы произношения английского языка при
  чтении вслух и в устной речи;
   этикетный диалог знакомства;

любознательность и стремление расширять
  кругозор

Упр.8, стр.6

43

 Запрос
  информации о профессиях и занятиях лю-
дей.

Комбинированный

job
thirsty
 hungry
 sick
tired
fire
diary
giant

Понятие об
омонимах:
jumper —
jumper
reader — reader
speaker —
speaker
counter —
counter

Учащиеся осуществляют рефлексию,
  определяя, чему они уже научились к данному моменту
Знакомятся с новым буквосочетанием и
  словами

осознание и объяснение правил

уважение к иному мнению и культуре
  других народов.

Упр.8, стр.10

44

«Генерал Грин и
  его комната»

Комбинированный

gym
cage
stage
page
general
sledge

Произношение
буквы
  g перед
гласными
  e, i, y
и
  другими
буквами

Учащиеся осуществляют рефлексию,
  определяя, чему они уже научились к данному моменту
Знакомятся с новым буквосочетанием и
  словами

выявление
  главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
осознание и объяснение правил

Построение рассуждений, работа с
  информацией, мотивация к самореализации в познавательной и учебной
  деятельности;
уважение к иному мнению и культуре
  других народов.

Упр.8, стр.13

45

Общие вопросы в настоящем неопределенном времени.

Комбинированный

1.
  Do/Does как
вспомогатель-
ные
  глаголы
для
  образова-
ния
  общих во-
просов
  в present
simple.
2.
  Общие
вопросы
в
  настоящем
неопределен-
ном
  времени

Учащиеся осуществляют рефлексию,
  определяя, чему они уже научились к данному моменту; прогнозируют  содержание
  и структуру фразы

Семантизация новых слов с опорой на
  зрительный ряд; осознание и объяснение правил

уважение к иному мнению и культуре
  других народов.

Упр.8, стр.16

46

Ответы на общие вопросы в настоящем
  неопределен-
ном времени

Комбинированный

1.
  Ответы на
общие
  вопросы
в
  настоящем
неопределен-
ном
  времени:
Yes, I do.
No, I don’t.
Yes, he does.
No, he doesn’t.
2.
  Сопоставле-
ние
  общих во-
просов
  с глаго-
лами
  can, be и
другими
  глаго-
лами
  и ответы
на
  них

Учащиеся осуществляют рефлексию,
  определяя, чему они уже научились к данному моменту; нормы произношения
  английского языка при чтении вслух и в устной речи; варианты ответов на общие
  вопросы

осознание и объяснение правил

уважение к иному мнению и культуре
  других народов.

Упр.8, стр.19

47

 Спорт в нашей
Жизни

Урок проверки и
  обобщения знаний

Различие
семантики
местоимения
you в англий-
ском
  и рус-
ском
  языках

прогнозируют
  содержание и структуру фразы;
учатся
  соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
строят
  предложения с однородными членами с помощью союза and

семантизация новых слов с опорой на
  зрительный ряд

любознательность и стремление расширять
  кругозор

Упр.7, стр.24

48

Закрепление пройденного материала.

Урок проверки и коррекции знаний

Поисковое
  чтение с извлечением информации; нормы произношения при чтении вслух

Работа в парах в рамках игры

Построение рассуждений, работа с
  информацией, мотивация к самореализации в познавательной и учебной
  деятельности

Упр.8, стр.28

49

Контрольная  работа
  №6

Урок проверки и
  коррекции знаний

Выполнение заданий проверочной работы

построение высказывания в соответствии с
  коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

начальные представления о правах и
  обязанностях человека и гражданина

Повторе-ние

Животные.
Описание человека.   (8 часов)

50

Буква Сс перед e, i, y.

Урок знакомления с новым материалом

mice
 ice
 ice
cream
pencil
 cinema
go

Чтение
  буквы
с в зависимости
от
  следующих
букв
  (i, е, у
и
  др.)

чтение
  гласных в открытом слоге;
Чтение
  буквы
с в зависимости
от
  следующих
букв
  (i, е, у
и др.)

семантизация новых слов с опорой на
  зрительный ряд

элементарные представления об
  эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры
  англоязычных стран

Упр.8, стр.33

51

Альтернативные
  вопросыс do/does.

Комбинированный

1.Альтернатив-
ные
  вопросы
с
  do/does.
2.
  Oтрицатель-
ные
  предложе-
ния
  с don’t/
doesn’t

нормы произношения английского языка при
  чтении вслух и в устной речи,
диалоги о местонахождении объектов;
   варианты ответов на общие вопросы,

Ритмико-интонационные особенности;
  трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы)

любознательность и стремление расширять
  кругозор

Упр.8, стр.37

52

Описание животных

Комбинированный

animal
 giraffe
 crocodile
elephant
tiger
 lion
 hare
 please

Отрицательная
форма
  импера-
тива

чтение гласных в открытом слоге;
новая лексика на тему: Животные

Повторение и обощение.

элементарные представления об
  эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры
  англоязычных стран

Упр.8, стр.41

53

Животные разных континентов

Комбинированный

 Africa
 Asia
Europe
America
Australia
live
 love
hate

1.
  Отсутствие
неопределенно
го
  артикля с
названиями
континентов.
2.Дифференци-
ация
  единиц
to love — to like;
not to like —
to hate

чтение буквосочетания th;
  чтение словосочетания и предложения с новыми словами

работа в парах, в рамках ролевой игры

любознательность и стремление расширять
  кругозор

Упр.8, стр.45

54

Нерегулярные формы образования множественного числа

Комбинированный

 deer
goose
(geese)
 man
(men)
 woman
(women)
child
(children)
 when

1.
  Выражение
множественно-
сти
  при помощи
a lot (of)/lots
(of).
2.
  Нерегуляр-
ные
  формы
образования
множественно-
го числа deer,
sheep, fish,
goose — geese,
man — men,
woman —
women, clild —
children

Использование лексики в речи

Нормы произношения английского языка при
  чтении вслух и в устной речи;
слуховая дифференциация (фонематический
  и интонационный слух)

любознательность и стремление расширять кругозор

Упр. 8, стр.49

55

Отработка навыков чтения

Урок проверки и обобщения знаний

восприятие на слух микроситуации;
  ответы на вопросы, используя зрительную опору;
  использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в
  общем падеже;
  ученики читают рассказ о животном.

Составить  собственное высказывание по
  образцу
построение высказывания в соответствии с
  коммуникативными задачами

элементарные представления о культурном
  достоянии англоязычных стран;

Упр.8, стр.52

56

Закрепление пройденного материала

Урок проверки и коррекции знаний

Учащиеся учатся воспринимать
  высказывания на слух, формировать навыки поискового и изучающего чтения;
  осуществляют рефлексию

Составить  собственное высказывание по
  образцу
построение высказывания в соответствии с
  коммуникативными задачами

мотивация к самореализации в
  познавательной и учебной деятельности

Упр.8, стр.56

57

Контрольная  работа.№7

Урок проверки и коррекции знаний

Выполнение заданий контрольной работы

выявление языковых закономерностей
  (выведение правил)

Дисциплинированность,
  последовательность, настойчивость и самостоятельность

Повторе-ние

Времена
  года и месяцы (8 часов)

58

Названия времен года.

Урок ознакомления с новым материалом

 near
year
 clear
 here
 spring
winter
autumn
summer

Повторение
форм
  глаголов в
настоящем
  нео-
пределенном
  времени, струк-
тур
  с глаголами
can, to be

Учащиеся осуществляют рефлексию,
  определяя, где они допустили ошибки.

Мышление (развитие мыслительной операции
  анализ)

Дисциплинированность,
  последовательность, настойчивость и самостоятельность

Упр.8, стр.60

59

Названия месяцев.

Комбинированный

month
January
February
March
April
May
 June
July
August
 September
 October
November
 December

Общее
повторение

Учащиеся учатся воспринимать
  высказывания на слух, формировать навыки поискового и изучающего чтения;
  осуществляют рефлексию

Составить  собственное высказывание по
  образцу
построение высказывания в соответствии с
  коммуникативными задачами

мотивация к самореализации в
  познавательной и учебной деятельности

Упр.8, стр.64

60

Времена года, месяцы, дни
Недели

Комбинированный

season
 week
late
early
beautiful pleasant
more

Glasgow
weekday

Общее
повторение

структурой
  Его/ее день рождения;
  чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
  использование её в речи;
Текст
  для чтения о временах годаи месяцах

осознание
  и объяснение (правил, памяток);
построение
высказывания
  в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования
  опор)

нравственно-этический
  опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в
  соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

Упр.8,
  стр.68

61

Написание и произнесение слов
по буквам

Комбинированный

spell
 know

Учащиеся
  повторяют алфавит, знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи

осознание
  и объяснение (правил, памяток);
построение
высказывания
  в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования
  опор)

нравственно-этический
  опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми старшими и в соответствии с
  общепринятыми нравственными этическими нормами

Упр.8,
  стр.2

62

Флаги разных стран.

Комбинированный

Canada
India
Britain
Russia
 Italy
France
the
USA
look
 lights

Информация
о
  своем имени
при
  заполнении
анкеты

выявление
  языковых закономерностей;
слуховая
  дифференциация (фонематический и интонационный слух)

ценностное
  отношение к труду, учёбе и творчеству

Упр.8,
  стр.75

63

  Привычки и вкусы

Урок обобщения знаний

  Отработка навыков поискового и
  изучающего чтения, систематизация ЗУН

выявление
  языковых закономерностей;
слуховая дифференциация (фонематический
  и интонационный слух)

мотивация к самореализации в
  познавательной и учебной деятельности

Упр.8, стр.79

64

Закрепление пройденного материала

Урок проверки о обобщения знаний

  Учащиеся учатся воспринимать
  высказывания на слух, формировать навыки поискового и изучающего чтения;
  осуществляют рефлексию

  Составить  собственное высказывание
  по  образцу
построение
  высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

мотивация
  к самореализации в познавательной и учебной деятельности

 Упр.8,
  стр.83

65

 Контрольная
  работа №8 (итоговая)

Урок проверки и коррекции знаний

  Выполнение
  заданий контрольной работы

  выявление
  языковых закономерностей (выведение правил)

Дисциплинированность,
  последовательность, настойчивость и самостоятельность

 Повторе-ние

Итоговые уроки (3 часа)

66

  Обобщающее
  повторение лексики.
Игра по станциям

67

Обобщающее
  повторение грамматики.

68

Подведение
  итогов года.

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ к

alt: Какого цвета (8 часов ) 1 8

alt: С днем рождения! (8 часов) 34

alt: Билли Харрисон и его день рождения

alt: Генерал Грин и его комната»

alt: Урок проверки и обобщения знаний

alt: Названия месяцев. Комбинированный month

alt: Комбинированный spell know

alt: Контрольная работа №8 (итоговая)

intro: План конспект

tags: #ктп #английский #план

title: КТП 3 класс Rainbow English