extracted_text:
Тестові
завдання з  МДК 01.01. Практичні
основи бухгалтерського
обліку
майна організації

 Варіант 1
РІВЕНЬ 1
1. Господарський облік поділяється на:
А) оперативний, статистичний,
бухгалтерський;
Б) фінансовий, податковий, управлінський;
В) бухгалтерський, виробничий,
управлінський;
Г) немає правильної відповіді.
2. Як називаються показники документа?
 А) Оцінка.
Б) Реквізити.
В) Реквізит-ознака.
Г) Реквізит-підстава.
3. Яку роль відіграють в управлінні
документи та документація?
А) Використовуються для обліку, ревізії,
контролю, аналізу
господарської діяльності, аудиту, розробки
проектів управлінських рішень.
Б) Є юридичним (правовим) свідченням
господарських операцій, що
здійснюються.
В) Забезпечують плановість у роботі
підприємства, контроль за
наявністю та рухом господарських засобів,
дають уявлення про фактичний
стан господарських засобів та їх зміни.
Г) Усі відповіді правильні.
4. Бухгалтерський облік є складовою … .
А) господарського обліку;
Б) податкового обліку;
В)фінансового обліку;
Г) статистичного обліку.
5. Частина балансу, в якій відображаються
господарські засоби,
називається … .
А) статтею капіталу;
Б) розділом пасиву балансу;
В) активом;
Г) пасивом.
6. Чи можна використовувати при заповненні
документів простий
олівець?
А) Так.
Б) Ні.
В) Так, якщо поруч буде стояти підпис
головного бухгалтера.
Г) Так, якщо після підтвердження
здійснення операцій цифри будуть
проставлені кульковою ручкою.
7. Склад інвентаризаційної комісії
затверджується .. ..
А) протоколом;
Б) наказом;
В) рішенням трудового колективу;
Г) приписом судово-слідчих органів.
8. Метою складання балансу є надання
інформації про … .
А) фінансовий стан;
Б) фінансові результати;
В) зміни у фінансовому стані підприємства
за період.
Г) усі відповіді правильні.
9. Що називається оборотом?
А) Сума записів господарських операцій за
дебетом або кредитом
рахунка за певний період без початкового
сальдо.
Б) Обліковий символ, що використовується
для запису й узагальнення
збільшення або зменшення певного виду
доходів витрат, активів,
зобов'язання та власного капіталу
підприємства, установи, організації.
В) Спосіб групування господарських
операцій за економічно
однорідними ознаками на рахунках.
Г) Діяльність, що зумовлює зміну у
фінансовому стані, активах та
пасивах підприємства.
10. Визначте типи змін балансу під впливом
господарських
операцій: на склад підприємства надійшли
матеріали від постачальника.
Гроші не перераховано:
А) зміни в активі балансу;
Б) зміни в пасиві балансу;
В) зміни в активі і пасиві балансу, сума
балансу зменшується;
Г) зміни в активі і пасиві балансу, сума
балансу збільшується.
РІВЕНЬ 2
1. Об’єкт основних засобів при надходженні
зараховується за …
А) покупною вартістю;
Б) переоціненою вартістю;
В) первісною вартістю;
Г) залишковою вартістю.
2. До інших необоротних матеріальних
активів відносяться …
А) земельні ділянки, робоча і продуктивна
худоба, природні ресурси,
малоцінні необоротні матеріальні активи;
Б) бібліотечні фонди, транспортні засоби,
багаторічні насадження;
В) предмети прокату, машини та обладнання;
Г) бібліотечні фонди, природні ресурси,
інвентарна тара, предмети
прокату.
3. Капітальні інвестиції – це …
А) витрати на устаткування основних
засобів та придбання МШП;
Б) витрати на придбання МШП та основних
засобів;
В) витрати на придбання або створення
матеріальних і нематеріальних
необоротних активів;
Г) витрати на придбання сировини,
матеріалів, готової продукції.
4. Національне положення (стандарт)
бухгалтерського обліку - це …
А) нормативно – правовий акт, затверджений
Міністерством фінансів
України, який визначає принципи та методи
ведення бухгалтерського обліку
і складання фінансової звітності, що не
суперечить міжнародним стандартам;
Б) фінансова звітність, яка відображає
фінансове становище юридичної
особи та її дочірніх підприємств;
В) нормативно – правовий акт, затверджений
Президентом України;
Г) нормативно – правовий акт, затверджений
Міністерством статистики
України.
5. Відповідальність за організацію
бухгалтерського обліку несе …
А) головний бухгалтер підприємства;
Б) керівник підприємства;
В) ревізійна комісія;
Г) інвентаризаційна комісія.
РІВЕНЬ 3
 Використовуючи наведені дані, зробити
необхідні розрахунки, визначити
кореспонденцію рахунків за зазначеними
операціями.
 Надійшли товари від оптової бази на суму
6000 грн., ПДВ - 20%.
Транспортна організація надала послугу по
доставці товару від
постачальника на суму 100грн., крім того
ПДВ - 20%). Проведено торгову
націнку (ПДВ і сума торгової націнки
20грн.). Реалізовано товарів в
роздрібній мережі на суму 1200 грн.
(собівартість реалізованих товарів
склала 600грн.).
 Визначити і сплатити суму ТЗВ, а також
визначити фінансовий результат,
погасити заборгованість перед бюджетом по
податках і перед
постачальниками.

Зразок виконання завдання
Правильні відповіді
РІВЕНЬ 1
 1.А;
4.А; 7.Б; 10.Г
 2.Б;
5.В; 8.А;
 3.Г;
6.Б; 9.А;
РІВЕНЬ 2
 1.В;
3.А; 5.Б
 2.Г;
4.А;
РІВЕНЬ 3

Надійшли
товари, грн.:
Дт
281    Кт 6ЗІ      6000,00
Крім
того ПДВ, грн.:
Дт
64      Кт 631      6000*0,2 = 1200,00
Рахунок
транспортної організації, грн.:
Дт
93      Кт 6ЗІ      100
 Крім
того ПДВ, грн.:
Дт
64     Кт 6ЗІ       100*0,2 = 20,00
Товари
передані в роздріб, грн.:
Дт
282    Кт 281     6000
Торгова
націнка, грн.:
Дт
282     Кт 285     1200+20 = 1220,00
ТЗВ,
грн.: 600*0,014=8,4
Реалізовані
товари, грн.:
Дт
30        Кт 702     1200,00
Списується
собівартість реалізованих матеріалів, грн.:
Дт
902      Кт 282     600,00
Дт
791      Кт 902     600,00
Списується
сума витрат обігу, грн.:
Дт
791       Кт 93      100,00
Податок
на додану вартість, грн.:
Дт
702       Кт 64      1200*20%/120% = 200,00
В
порядку закриття рахунку, грн.:
Дт
702       Кт 791    1200 – 200 = 1000,00
Часткова
оплата постачальникам, грн.:
Дт
бЗІ        Кт 301    1200,00
Податок
на прибуток (25%), грн.:
Дт
981       Кт 641      (1000 – 600 - 100)*0,25 = 300*0,25=75,00
Дт
791       Кт 981      75,00
Нерозподілений
прибуток підприємства, грн.:
Дт
791       Кт 441      300 -75=225,00

alt: Тестові завдання з МДК 01


extracted_text:
Урок № 4

                 Класс – 7
               Терахь
______
              Хьехархо:

         Тема: Сий
-  стеган дикачу г1уллакхийн жам1.
1алашо: «сий» - бохучу
дешан маь1на довзийтар т1е а ч1аг1деш; сий –

стеган  дикачу г1уллакхийн жам1 хилар довзийтар; нохчийн

къоман г1иллакхаш,  оьздангаллин барамаш дешархошна

бовзийтар; къоман г1иллакхехь къона

т1ехье кхиор.
Урокан г1ирс: «Нохчийн
г1иллакх-оьздангалла»,

«Г1иллакхийн хазна  -  ирсан некъаш»

 Урокан некъ

I.
Догдаийтаран мур

Дикчу нахах лаьцна доцца
дийцар

             II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

- Вайн къоман оьздангаллин
мехаллехь угаре а коьртаниг х1ун ду?
- Стенах олу «сий»?
- Стеган сий дайа г1ортар
муха лерина нохчаша?
- «Сий – ахчанал а деза
ду» - бохучу кицанан маь1на хьан дийр дара аш?
- Даладе де вайн дахарера
масалш стеган сий дарх лаьцна долу.

III
Керла тема: Сий  -  стеган
дикачу г1уллакхийн жам1.

    - Стага ша кхуллу шен
сий. «Со ву х1ара» - бохуш, некха уьн т1е буй беттарх хуьлуш вац дика къонах.
Г1иллакхах, оьздангаллех, лела хаарх, комаьршаллах, бакъ хиларх, адамашана дика
болх лаарх, дечу г1уллакхах билгалволу дика къонах. Иштта кхоллало  стеган сий.
       Дуьненчохь адамал
сийлахь х1ума дац. Дуьне адамийн дуьхьа кхоьллина ду. Адам дуьненчохь мел долчу
х1уманан эла ду. Адамашлахь диканаш а хуьлу, вонаш а хуьлу. Дикачун мах хадалур
бац; вочун мах бан а бац.
    Вахарехь муьлххачу а
стеган аьтто бу, шен хьуьнар, доьналла а гучудаккха а, сийлаллин дарже кхача а.
    Стаг сийлахьчу дарже
кхачаво хьуьнарой, хьекъалой, къинхьегамой.
    Стага ша кхоьллинарг
ду шен сий. Стага ша хаддийнарг бу цуьнан мах.
    Стаг сийлахьчу даржехь
хир вац, нагахь санна сийлахь г1уллакхаш дина иза вацахь.

Дешнаш т1ехь болх:
Некха ун, комаьршалла,
хьуьнар, дарж

I V.
 1амийнарг т1еч1аг1дар
- Муха билгалволу дика
къонаха?
- Дикачун, вочун сийлаллин
мах муха хадор бара аш?
- Муьлхачу г1уллакхаша
кхачаво стаг сийлаллин дарже?
- Маца хир вац стаг
сийлаллин даржехь?
- «Сий – стеган дикачу
г1уллакхин жам1» - бохучу дешнийн маь1нах муха кхета шу?
- Даладе цунах лаьцна вайн
дахарера масалш.

V.  Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

VI.  Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

VII.
Ц1ахь бан болх: язйинарг
схьайийца, кицанаш, аларш.

file_name: 15-й урок Сий-стеган дикачу г1уллакхийн жам1.doc

alt: Урок № 4


extracted_text:
Слайд
1.
Здравствуйте,
уважаемые коллеги! Тема моего выступления «Формирование
первичных представлений о малой Родине у детей младшего дошкольного возраста».
Слайд
2.
Дошкольное детство – благоприятный период для приобщения ребёнка к национальной
культуре. В дошкольном возрасте возрастают познавательная активность, интерес к
миру, желание узнавать новое, что является фундаментом для формирования у детей
представлений о своей родине, о земле на которой он растет, интереса к
национальной культуре своего народа и, культуре других народов.
Слайд
3. Согласно
ФГОС ДО, познавательное развитие предполагает формирование первичных
представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа.  Ценностное отношение к Родине является важной
составляющей опыта личности, поэтому наиболее значимо на первой ступени
образования – дошкольном образовании.
Знакомство
с малой родиной начинается с младшей группы.  У детей младшего возраста мы
развиваем положительное отношение к детскому саду, его общности с домом.   Дети
впервые знакомятся с названием своего города. Формируя интерес к малой Родине
побуждаем к рассказыванию о том, какие впечатления дети получают от пребывания
в парке, сквере и других объектах городской инфраструктуры. Формируя знания о
улицах города, расширяются и углубляются знания о малой Родине.
Слайд
4
Основные
направления по формированию первичных представлений о малой Родине с детьми
младшего дошкольного возраста :«Город в котором я живу», «Моя малая Родина»,  «Мой
любимый детский сад». На экране перед вами представлены задачи по этим темам. «Город
в котором я живу». Знакомит с ближайшим окружением (основными
объектами городской инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника,
парикмахерская. Формировать интерес к малой Родине и первичные представления о
ней: напоминать детям название города, в котором они живут; самые любимые места
посещения в выходные дни. Побуждать рассказывать о том, где они гуляли в
выходные дни (в парке, сквере, детском городке).
«Моя
малая Родина».
Познакомить детей с районом в котором они живут. Познакомить с улицей на
которой они живут. Развивать представление о доме в котором они живут: Какой
дом? Сколько подъездов? Как ты добираешься до квартиры? Что у тебя в квартире?
и тд
«Мой
любимый детский сад»
Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Развивать у детей
представление о своей группе: игровой, раздевалке, спальне и тд. Расширять
представление о них. Воспитывать бережное отношение к предметному окружению
группы. Познакомить с основными «профессиями» детского сада.
Слайд
5.
Воспитание любви к родному городу – одна из задач патриотического воспитания
детей. Детям младшей группы трудно еще представить себе -  что такое город, но
их необходимо знакомить с этим понятием. Работа по ознакомлению детей с родным городом проходит
вне занятий. Это беседы, наблюдения, целевые прогулки, экскурсии,
рассматривание иллюстраций, фотографий. Свои впечатления дети отражают в
продуктивной деятельности – рисовании, аппликации, лепке, конструировании.
Слайд
6. Чувство Родины... Оно
начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям. Это корни,
связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины
начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и
что вызывает отклик в его душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны им
глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в
становлении личности патриота. Наше знакомство началось с близ лежащих улиц и домов.
Вместе с детьми рассматривали дома, обращая внимание детей на то, что домов
много, они разные, расположены на улицах, у каждой улицы есть свое название, у
каждого дома и каждой квартиры есть свой номер.
Слайд
7. Для детей впервые
переступивших порог детского сада, все, что они видят вокруг,
представляет огромный интерес. Сад чрезвычайно важный этап в их ознакомлении
с социумом. В современных условиях родители не всегда
могут уделить своему ребенку достаточно времени, рассмотреть с ним окружающие
предметы, обратить его внимание на происходящие явления и
события, поговорить о них. Необходимо систематически и целенаправленно
учить младших дошкольников наблюдать, запоминать,
ориентироваться в пространстве, тем самым способствуя обогащению опыта
восприятия и познания окружающего мира. Для
закрепления полученных знаний проводятся игры - наиболее доступный вид
деятельности, способ переработки полученных из окружающего
мира впечатлений, знаний, где ребенок начинает осваивать
систему человеческих отношений, учится ориентироваться в смыслах человеческой
деятельности.
Слайд
8.

Формирование
первичных представлений о малой Родине и Отечестве проходит эффективнее, если
устанавливается тесная связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к
процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми
психолого-педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не
может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям,
эмоционально-нравственная насыщенность отношений и др. Всё это создает
благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. К своему
сожалению родители не ставят своей главной задачей воспитывать патриота, т.к.
считают, что эти чувства появляются сами по себе в старшем возрасте, многие
надеются на детский сад, школу. С родителями была проведена работа по
разъяснению насколько важно учить ребёнка вести себя благородно с детских лет.
Чувство Родины начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким
людям-отцу, матери, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом
и ближайшим окружением. Если в семье есть свои, присущие только ей черты,
особенности, традиции, такие как праздновать вместе Новый год, дни рождения,
готовить друг другу подарки, ездить вместе на отдых, то это всё постепенно и
основательно водит в социальный опыт ребёнка, как самые приятные и дорогие
воспоминания, которые хочется пережить снова. Использовались различные формы
взаимодействия с родителями: беседы, консультации; материалы папок-передвижек,
материалы информационного стенда; личный сайт педагога; выставки совместных
работ. Они представлены перед вами.
Слайд 9. Трудности с которыми пришлось столкнуться в
формировании первичных представлений о малой родине были в том, что не все дети
в группе усвоили разговорную речь. В группе присутствуют дети с особенностями
развития. И как уже говорилось, родители уделяют малое внимание этой проблеме.
Слайд 10. Развивающая предметно- пространственная среда
представлена перед вами на слайде.
Слайд 11. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Освоили – 19 детей; Частично освоили- 2 ребенка; Перспективы
развития- 3 ребенка
Таким
образом, беседы, подвижные и дидактические игры, фольклор помогут младшим
дошкольникам увидеть красоту родного края, заметить изменения в природе,
сформировать интерес и знания о семье, о людях, работающих в детском саду, о
родном крае и его достопримечательностях.
Слайд 19. Спасибо за внимание

file_name: Формирование первичных представлений детей о малой Родине.docx

alt: Слайд 7. Для детей впервые переступивших порог детского сада, все, что они видят вокруг , представляет огромный интерес

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
«Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования детей»
«Центр внешкольной
работы»

Игра-конкурс
«Два корабля»

Педагог Дополнительного Образования:
 Литвинкович С.П.
Педагог-Организатор:
 Конон И.Н.

Коломна
2022

Игра-конкурс «Два корабля»
Цели:
1. Образовательные: Развивать ловкость, быстроту реакции. Расширить
кругозор обучающихся; развивать мышление, сообразительность, внимание, память.
2. Воспитательные: Воспитывать чувство коллективизма, уважения друг к
другу.
3. Развивающие: Развивать смекалку, логическое мышление, внимание,
память, воображение, быстроту реакции.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация по тематике,
песни на морскую тематику, жетоны, грамоты.
Карточки с названиями членов
команды (конкурс 1),
Карточки с буквами (конкурс
2),
Лист бумаги (конкурс 3),
(конкурс 3),
Предварительная
подготовка: Отряд делится на 2
команды, в каждой из которой не менее 7 участников, участники сами выбирают:
·
Капитана;
·
Штурмана – помощник капитана,
специалист по кораблевождению;
·
Лоцмана – специалист по проводке
судов  в пределах определенного участка;
·
Кока – повар на судне;
·
Матроса (ов);
·
Юнгу;
·
Боцмана – старший унтер – офицер,
ведающий судными работами и отвечающий за чистоту на корабле.

Ход игры:
Ведущий: Здравствуйте ребята,
мы рады вас приветствовать в нашем Центре, вы примете участие в игре-конкурсе  «Два
корабля». Для этого ваш отряд разделился, за ранее, на две команды в которой
есть:
·
Капитан;
·
Штурман;
·
Лоцман;
·
Кок;
·
Матрос;
·
Юнга;
·
Боцмана
Для достижения победы
необходимо пройти некоторые испытания в пути следования – от стартового порта
до финального порта, вам будут встречаться различные виды заданий, в которых
предстоит проявить ловкость, быстроту, сообразительность, внимание, память,
смекалку. Преодолевать препятствия рекомендуется, дружно, совместно всей
командой, только так можно придти к победе.

Правила игры-конкурса: За каждое правильное выполненное задание команда
получает жетон или жетоны в зависимости от сложности задания. Итоги каждого
выполненного задания заносятся в протокол игры - конкурса. Фиксируют члены
жюри.

1-е задание
 1. «Построй команду».
Каждой команде раздаются перемешанные карточки   со званиями на корабле.
Команда строится слева направо, игроки располагаются в соответствии со своим
рангом.
Юнга – матрос – кок лоцман –
штурман – боцман – капитан.

2-е задание
 «Назови свой корабль». Перед каждой командой стопка карточек с буквами. Надо
собрать название. («Медуза», «Прибой»)

3-е задание
 «И когда на море качка…» (конкурс юнг).
Кто быстрее пройдет походкой
ноги крест – накрест.

4-е задание
«Ветер по морю гуляет и
кораблик подгоняет…» (конкурс
лоцманов).
Определяется дистанция.
Условие: сложить из белого
листа бумаги А4 (А3) простейшую модель лодки, не касаясь руками модели лодки,
нужно, дуя на нее, переместить на нужную дистанцию. Побеждает та команда, чья
лодка «уплывет» дальше.

5-е задание
«Морской проход». (Матросы).
Пройти препятствие с
завязанными глазами.
Условие: Матросу дается
линейка деревянная (длинна 40 см.) и резиновый мяч, остальные члены команды
выстраиваются в шахматном порядке перпендикулярно стартовой линии. Матрос
должен вести мяч линейкой обходя препятствия (членов команды) от старта и до
финиша проходя змейкой.
Побеждает та команда, матрос
которой пройдет дистанцию быстрее.

6-е задание
 «Вкусный обед» (конкурс коков).
Условие: на старте и на
финише стоит по одному стулу. Кок должен перенести карточки с названиями
продуктов (по одной), от старта до финиша.
Побеждает та команда кок,
которой сделает это быстрее. Дополнительный балл команда может получить, если
кок расположит продукты в правильном порядке (с чего надо начинать, когда
готовишь борщ)

7-е задание
«Поднять якоря!» (конкурс штурманов).
Условия: Участникам выдаются
якоря из фанеры, привязанные за веревку-канат. Взяв веревку-канат в руки, по
сигналу ведущего надо как можно быстрее «поднять» якорь, намотав веревку-канат
на локоть.

8-е задание
 Конкурс боцманов. Записать как можно больше слов на морскую тематику.

9-е задание
Конкурс капитанов. Дать определение следующим понятиям:
ПРИЛОЖЕНИЕ  № 1
юнга
матрос
кок
лоцман
штурман  боцман
капитан

ПРИЛОЖЕНИЕ  № 2
 М е д
 у  з  а

ПРИЛОЖЕНИЕ  № 2
 П р и
 б о й

Аврал –
работа на судне, участие в которой принимает вся
команда.

Дрейф –
уклонение движущегося корабля от намеченного курса
из-за ветра или течения.

Камбуз –
судовая кухня.

Каюта –
жилое помещение для проживания офицеров.

Кубрик –
помещение для проживания команды.

Люк –
отверстие в палубе для схода вниз.

Нос судна –
передняя часть.

Румб –
морской компас.

Трап –
лестница.

Флюгер –
устройство для определения направления корабля.

Цунами –
большая сильная волна.

Аврал

Дрейф

Камбуз

Каюта

Кубрик

Люк

Нос судна

Румб

Трап

Флюгер

Цунами

кастрюля

кастрюля

вода

вода

картошка

картошка

морковь

морковь

свекла

свекла

масло

масло

мясо

мясо

чеснок

чеснок

зелень

зелень

лук репка

лук репка

соль

соль

сметана

сметана

file_name: ДВА КОРАБЛЯ ИГРА-КОНКУРС.doc

alt: Игра-конкурс «Два корабля» Цели: 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 М е д у з а

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 П р и б о й

alt: Аврал Дрейф

alt: Нос судна Румб

alt: кастрюля кастрюля вода вода картошка картошка морковь морковь свекла свекла масло масло мясо мясо чеснок чеснок зелень зелень лук репка лук репка соль соль сметана…

intro: Игра - конкурс "Два корабля", поможет развивать ловкость, быстроту реакции. Расширить кругозор обучающихся; развивать мышление, сообразительность, внимание, память.

title: Игра-конкурс


extracted_text:
Выступление на районном семинаре учителей физики

Тема
семинара:
Преподавание предмета физика  в условиях обновления содержания
образования: приоритеты, педагогическая практика.

«
Критериальное оценивание  учебных достижений  на  уроках физики
в  условиях обновления содержания
образования.»

Стукало Татьяна Петровна

Учитель физики  и математики

                                                      КГУ « Вознесенская
основная школа »

Переход
к обновлению содержания образования предъявляет новые требования к преподаванию
в рамках  компетентностного подхода к обучению . По обновленному
содержанию образования в результате обучения у обучающихся должны быть
сформированы навыки критического мышления, самостоятельного исследования и
глубокого анализа информации.

Результаты
обучения – это ожидаемые и измеряемые достижения обучающихся и выпускников,
которые выражаются через знания, умения, навыки и учебную деятельность .

Обновление содержания образования предполагает применение эффективных
педагогических технологий, в том числе и технологии критериального оценивания.

Критериальное оценивание понимается  как  оценка учебных достижений обучающихся
по критериям, которые отражают их достижения по разным направлениям учебной
деятельности.
Критерии
помогают обучающимся более объективно оценивать качество собственной работы и
помогает понять, как учиться, чему учиться, а главное, зачем учиться.

Новая для Казахстана система критериального оценивания направлена на развитие
обучающихся , повышение  интереса и мотивации к учению. Этого можно достичь,
если установить ясные и измеримые критерии оценивания, понятные каждому
обучающемуся и его родителям . С целью эффективного оценивания учебных
достижений учащихся учитель должен умело использовать различные виды
оценивания: формативное и суммативное

ФОРМАТИВНОЕ
ОЦЕНИВАНИЕ (по ходу обучения):
определяет
текущий уровень усвоения знаний и навыков в процессе повседневной работы в
классе;
позволяет
учащимся понимать, насколько правильно они выполняют задания в период изучения
нового материала;
позволяет
корректировать индивидуальную траекторию обучения учащегося;
не
влияет на итоговые оценки и позволяет снять страх у учащихся перед ошибками.
используется
– в повседневной практике (ежеурочно, ежедневно);
обратная
связь, обеспечивающая прогресс;
выступает
в форме, приемлемой как для учителя, так и для учащихся;
помогает
учителю отслеживать успеваемость в классе;
таким
образом, формативное оценивание несёт функции: формирующую, стимулирующую
и мотивирующую.

СУММАТИВНОЕ
ОЦЕНИВАНИЕ (в конце темы, раздела, четверти):
определяет
уровень сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока
учебной информации;
даёт
заключительное суждение о том, чему смогли ученики научиться
Суммативное или итоговое оценивание
выявляет результат обученности учащихся за определенный период времени.

Для
того чтобы учащиеся могли достичь качественных результатов в процессе учебной
деятельности, современное оценивание должно быть:
–
понятным всем участникам образовательного процесса;
–
гибким;
–
многоинструментальным;
–
психологически комфортным;
–
многосоставным.

Я  хотела  бы  поделиться  своим опытом  внедрения  критериального  оценивания
на  уроках  физики в  7 классе.
Применяя
на  всех  этапах  урока   различные  методы  активного обучения , для оценки
результатов обучения используются различные методы  формативного оценивания.

1.   Прием «Корзина
идей» провожу на этапе актуализации знаний , предполагает логический переход к
целям занятия.
Учащимся  дается тема урока  или
опорное  слово , они в свою очередь  высказывают предположения о целях урока ,
либо высказывают свои мнения , делятся знаниями.

2.   Также неплохо на
моих уроках  работает прием « ОТСРОЧЕННАЯ
ОТГАДКА » . В
начале урока  даю загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для
понимания) будет открыта на уроке при работе с новым материалом .

Как  средство
формативного  оценивания –   дается эффективная устная  обратная связь.
Обратная связь –
процесс сообщения и получения комментариев о конкретных действиях, ситуациях,
спорных вопросах, которые ведут к достижению цели.

3.
Для оценки теоретических знаний , проверки домашнего
задания часто использую прием « Горячий стул ». Хороший  прием при проверке пройденного материала. Сначала я
сама готовила вопросы на "горячий стул", теперь это делают ребята,
как часть домашнего задания. Можно использовать взаимооценивание или
самооценивание , но при этом обязательно проговариваются критерии .

       Часто на уроках я использую взаимооценку,
самооценку. Эти виды оценивания удобны при проверке домашнего задания, а также
при проверке усвоения материала, рассмотренного на уроке. Хотелось, чтобы
учащиеся видели результаты своей работы и свои оценки на разных этапах урока.
Проверка и оценивание  проводились по эталонам и критериям, данным мною на
доске. Хочу здесь отметить, что при самооценке не все ученики оценивали себя
объективно, часто оценки были завышены и не соответствовали данным критериям.
После урока я перепроверяла работы учащихся, находила несоответствия, доводила
эти факты до учеников. Поняв свои ошибки, школьники стали подходить к данному
заданию более объективно. Самооценка и взаимооценка еще удобны и тем, что
экономят время на уроке.  Такая форма оценивания  являлась
формативной, помогала ученикам увидеть и оценить результаты своей работы.

      В своей практике
я использую различные методы для измерения уровня усвоения, прогресса
обучающихся в процессе обучения:  такие как: «Большой палец», « 20 секунд », « Одноминутное эссе » . Также для самооценивания использую
достаточно распространенный метод
 « Светофор ».

  Также для
оценки работ учащихся  применяется письменная обратная связь. Посредством
обратной связи ученик получает информацию, которая помогает осознать
собственные пробелы в учении и конкретные рекомендации для продвижения вперед,
а учитель – информацию, помогающую осознать пробелы в обучении и внесения
изменений в свою деятельность (подбор новых методов, техник обучения, внесение
изменений в распределение времени урока и др.). Обучение учащихся становится
более эффективным в случае, если им предоставляется частая и значимая обратная
связь.

          Обязательное
условие при критериальном оценивании – четкие , понятные , доступные критерии
ко всем заданиям на уроке .
Пример
составления задания и критериев оценивания  в конспекте урока

Тема урока

Роль
  тепловых  явлений   в  жизни  живых   организмов

Цели обучения, достигаемые на этом
  уроке

8.3.2.4.   Приводить  примеры
  приспособления  живых организмов к различной температуре

Цель урока

Зная  условия  обитания   живых
  организмов  смогут  привести   2 - 3 примера  приспособления  их  к
  климатическим условиям нашей планеты

Критерии оценивания

1. Знают
  условия обитания  живых  организмов
2. Могут
  определить способы приспособления  живых  организмов к различной  температуре

3. Приведут
  2-3 примера  процесса  терморегуляции  живых  организмов

Стадия  вызова
Активный  метод « Прогноз погоды »
Коллективная
работа
Задание
Цель : классифицировать  различные  картинки
 по  какому – либо  признаку

Критерии

Умеют  самостоятельно   работать с раздаточным
  материалом

Анализируют  и  находят  общий
  признак

Попробуйте   классифицировать   различные
 картинки  по  какому – либо  признаку , разложите их на 2-3 группы и объясните
свой  выбор.

Дескрипторы

Рассмотрите   картинки

Классифицируйте   их   по   какому
  либо признаку

Разложите  картинки  на 2 – 3 группы,
  и поясните  свой  выбор

 Учащиеся   предполагают, что в
зависимости от климатических условий  живые организмы приспосабливаются к
условиям окружающей  среды
( ответы учащихся ,
предположения)

Задание
Цель: получение
новой  информации , соотнести  информацию с уже имеющимися  знаниями

Критерии

Умеет  самостоятельно  работать  с
  тестом

Анализирует  и находит  главное

ФО – устная
обратная связь учителя
Задание
Метод « Каждый  учит  каждого »
Цель :  Поделиться  информацией  и
обучиться  самому

Критерии

Учащиеся   передают   научную
  информацию, используя  соответствующую  терминологию
Указывает   методы  защиты  живых
  организмов от низких или высоких  температур

Расскажите  соседу  что нового и
интересного  ты узнал из прочитанного текста , спроси  что знает он .

Дескрипторы

Расскажи  прочитанную  информацию ,
  используя   соответствующую  терминологию
Укажи  методы  защиты  живых
  организмов от низких или высоких  температур

Задание
Метод « Лови ошибку »
Цель:  Актуализация  полученных знаний
Коллективное  обсуждение  задания

Критерии

Умеет работать с тестом

Находит  ошибки

Исправляет  ошибки

Проверяет  свою работу

Прочитай текст, определи ошибки ,
исправь их. Сверь  правильность  ответов  по  тексту  учебника

Дескрипторы

Прочитайте  текст

Найдите в тексте ошибки

Исправьте найденные  ошибки

Сверь текст  с учебником

ФО – самопроверка с
помощью учебника

Изучение  нового  материала
На прошлом уроке  мы уже говорили о
  роли  тепловых явлений в природе  и технике.
Сегодня мы поговорим о том, как
  тепловые явления влияют на жизнедеятельность  живых  организмов.  В частности
  в жизни растений, животных и человека.
Задание
Цель: получение
  новой  информации , соотнести  информацию с уже имеющимися  знаниями

Критерии

Умеет  самостоятельно  работать
     с тестом

Анализирует  и находит
    главное

 Изучая  новую  тему  вы  должны
  указать  методы защиты организмов от низких или высоких  температур.
- приспособление растений
- тепловые явления в жизни животных
- человек в условиях холода
Прочитайте  текст   и  сделайте
  пометки на полях  ( индивидуальная  работа  ). Используйте  дополнительную
  информацию
(  интернет  источники  , энциклопедия  юного  учёного.)

Чтение  с  пометками
! – новое ( новизна  информации )
? -  вопрос (  осталось непонятным)
√ - знаю  ( информация
  известная ученику )

Дескрипторы

Прочитай  предложенный   текст
Сделай  пометки
Спроси  у  учителя  если
    возникли  вопросы

ФО – устная
  обратная связь учителя

Задание
Метод « Каждый  учит  каждого »
Цель :  Поделиться  информацией  и
  обучиться  самому

Критерии

Учащиеся   передают   научную
    информацию, используя  соответствующую  терминологию
Указывает   методы  защиты
    живых  организмов от низких или высоких  температур

Расскажите   соседу  что нового  и
  интересного  ты узнал из прочитанного текста , спроси  что знает он .

Дескрипторы

Расскажи  прочитанную
    информацию , используя   соответствующую  терминологию
Укажи  методы  защиты  живых
    организмов от низких или высоких  температур

Задание
Метод « Лови ошибку »
Цель:  Актуализация  полученных знаний
Коллективное  обсуждение  задания

Критерии

Умеет работать с тестом

Находит  ошибки

Исправляет  ошибки

Проверяет  свою работу

Прочитай текст, определи ошибки ,
  исправь их. Сверь  правильность  ответов  по  тексту  учебника

Дескрипторы

Прочитайте  текст

Найдите в тексте ошибки

Исправьте найденные  ошибки

Сверь текст  с учебником

ФО – самопроверка с
  помощью учебника

Обобщение изученного материала
Задание
Цель:  Зная
  условия  обитания   живых   организмов   привести   примеры  приспособления
  их  к  климатическим условиям  нашей  планеты
Метод : Графический органайзер «
  Квадрант »

Критерии

Умеет  приводить  примеры  по
    данной теме

Соблюдает правила  оформления
    органайзера

Приведите  2 - 3 примера
  приспособления  живых   организмов    к  климатическим условиям нашей планеты,
  зная  условия  их  обитания

В быту

В жизни животных

В жизни растений

В жизни человека

Дескрипторы

Приведите  примеры тепловых
    явлений в  быту

Приведите   примеры
    приспособления  растений

Приведите   примеры
    приспособления животных

Приведите   примеры
    приспособления  человека

ФО  -  Метод «
  Большого пальца »
Рефлексия  учеников  в конце
  урока:
Прием  « До  и после »
- я уже знал что …..
- после   чтения  текста  я узнал …
- мне … рассказал ,что …..

Сегодня
жизнь требует новых идей, новых подходов в обучении. Каждый учитель на практике
сталкивается с множеством трудностей, с проблемами, но человек, который носит
звание учителя, должен уметь решать такого рода проблемы. Он постоянно работает
над совершенством в обучении, в образовании. Я тоже стремлюсь улучшить процесс
преподавания: хочу, чтобы дети свободно и независимо выражали свое мнение,
отстаивали точку зрения, не просто выражали свои мысли, а могли всегда привести
доказательства и применить на практике.

Обратная
связь – процесс сообщения и получения комментариев о конкретных действиях,
ситуациях, спорных вопросах, которые ведут к достижению цели
Посредством
обратной связи ученик получает информацию, которая помогает осознать
собственные пробелы в учении и конкретные рекомендации для продвижения вперед,
а учитель – информацию, помогающую осознать пробелы в обучении и внесения
изменений в свою деятельность (подбор новых методов, техник обучения, внесение
изменений в распределение времени урока и др.). Обучение учащихся становится
более эффективным в случае, если им предоставляется частая и значимая обратная
связь.

Устная
обратная связь – это предоставление комментариев ученику в устной форме по
итогам наблюдения за деятельностью учащегося, выполнением его работы. Устная
обратная связь (комментарий учителя) может быть полной (развернутой) или
краткой (неразвернутой).
Причины
стрессов школьного обучения всем известны – это и неоправданно завышенная
учебная нагрузка, и авторитарное поведение учителей, и несоответствие методик
обучения возрастным возможностям школьников, субъективное отношение учителя при
оценивании ученических работ. Необъективная оценка может отрицательно повлиять
на весь образовательный процесс. Получив хорошую оценку слишком легко, ученик
теряет побудительный мотив к учению. Незаслуженно плохая оценка может привести
к такому же эффекту: ученик вообще перестанет учиться.
Объективные
оценки не вызывают стресс. Поэтому среди различных здоровьесберегающих
разработок, сегодня вызывают интерес и те, которые пытаются изменить систему
оценивания. Реальным здоровьесберегающим фактором может стать то
обстоятельство, что критерии оценки вырабатываются совместно учителем и
учащимися во время открытого диалога, между двумя сторонами заключается
своеобразный общественный договор.

 Становится очевидным, что одной из задач школы должно стать создание условий,
способствующих стремлению к самообразованию, самопознанию личности, а также
развитию мотивации достижения успеха. Одним из достоинств и преимуществ
критериального оценивания является здоровьесберегающий потенциал, потенциал для
сохранения здоровья учеников и учителей.
Поэтому
в последние годы одним из основных направлений моей методической деятельности
является внедрение критериального оценивания в учебный процесс. За годы работы
по этой системе, я пришла к выводу, что именно она позволит решить многие
проблемы современного образования.
В
чём преимущества критериального оценивания:
1.   соответствует
предметным учебным целям и не зависит от настроения учителя (способствует
повышению объективности оценивания);
2.   предоставляет
чётко сформулированные уровни достижения;
3.   делает
оценивание более “прозрачным” и понятным для всех участников образовательного
процесса (учеников, родителей, учителей);
4.   способствует
развитию навыков самооценивания;
5.   воспитывает
ответственность учащихся за результат своего труда;
6.   способствует
росту мотивации к обучению;
7.   повышает
качество образования.
Критериальное
оценивание включает в себя два типа оценивания: формирующее и констатирующее.

Формирующее

Констатирующее

производится
  в ходе обучения (с помощью небольших самостоятельных работ, тестов и т.д.)

в
  конце изученной темы или раздела (с помощью контрольной или зачётной работы)

помогает
  учащемуся скорректировать свою работу, достичь более высоких результатов

даёт
  возможность ученикам продемонстрировать свои достижения по изученной теме

позволяет
  учителю накапливать информацию об усвоении материала каждым учеником,
  анализировать ее и планировать дальнейшую работу, то есть осуществлять более
  качественно процесс обучения

даёт
  возможность учителю сделать заключительное суждение о достижениях учащихся,
  выставить итоговые отметки

Формирующее
оценивание выполняет функцию обратной связи, когда ученик получает информацию о
своих успехах и неуспехах. При этом у него есть время до итоговой работы, чтобы
улучшить то, что в промежуточной работе оказалось выполненным недостаточно
хорошо. Соответственно, любые, даже самые неудовлетворительные результаты
промежуточной работы воспринимаются учеником лишь как рекомендации для
улучшения собственных результатов, так как оценки за них не учитываются при
выставлении триместровых (четвертных, полугодовых) оценок. Таким образом,
получая оценку за промежуточную работу, ученик получает четкие ориентиры, что
надо сделать, чтобы повысить свою оценку за итоговую работу. При критериальном
оценивании учитываются результаты только итоговых работ (критериальных).

file_name: выступление на семинаре Документ Microsoft Office Word 97 - 2003 (2).doc

alt: ФО – устная обратная связь учителя

alt: ФО – самопроверка с помощью учебника

alt: Дескрипторы Прочитай предложенный текст

alt: Обобщение изученного материала

alt: Обобщение изученного материала

intro: Материал выступления на районном семинаре учителей физики

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Информационно-технологическая карта урока

Раздел тематического планирования

Технологии
  изготовления предмета труда

Проверено
Завуч по УВР
Абжакова Л.Н.

Подраздел

«Коллаж» - новый вид искусства

Дата:

ФИО учителя:  Пилявская Т.Ю.

Класс:  8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

История создания техники «Коллаж».
Материалы,  инструменты, оборудование и приспособления.
Оборудование рабочего стола.
Правила безопасной работы.

Цель
  урока

8.2.4.1 иметь сведения о различных
  материалах, используемых в технике  «коллаж»;
8.2.4.2 знать
  свойства материалов, применяемых в работе;
8.2.4.3 овладеть
  техникой аппликации из различных материалов: кожи, ткани, скорлупы, опила,
  песка;
8.2.4.4 знать инструменты, приспособления,
  используемые в коллаже;

Цели
  обуче-ния, которые достигаются на данном  уроке

Познакомить учащихся с новым видом ДПИ,
  техникой «Коллаж».
Научить подбирать материалы,
  инструменты, оборудование, приспособления при выполнении техники «коллаж».
Познакомить учащихся о декоративных
  особенностях и разнообразии видов коллажа, применение различных видов техники
  коллажа при изготовлении изделия.
Научить подбирать
  рисунок, основу, материал по конкретному изделию.

Коррекцион-но-развивающие
  цели

Развивать мелкую моторику пальцев рук,
  пространственное воображение, произвольное внимание, зрительную память, глазомер и
  точность при создании коллажа, тактильные анализаторы, абстрактное и образное
  мышление, активную связную диалогическую речь, долговременную память,
  пространственную ориентировку, чувство цвета и его
  преобразование, чувство ритма и меры, наблюдательность, творческую
  деятельность.
Формировать терпение,
  усидчивость, стремление доводить до конца начатое дело, самостоятельность,
  интерес к составлению собственных сюжетов и композиций.
Поддерживать интерес учащихся к
  творческому воспроизведению изделия в разной технике.
Расширять кругозор учащихся, словарный
  запас, понимание  художественных терминов.

Воспитательные
  цели

Воспитывать художественный вкус в
  процессе правильного и гармоничного расположения элементов на плоскости.
Воспитывать аккуратность, усидчивость,
  навыки взаимопомощи.
Воспитывать
  любовь к труду, усидчивость, самостоятельность, аккуратность в выполнении работы,
  эстетический вкус, экономию материала.

Наглядные
  пособия

Картины в технике
  «коллаж», иллюстрации,
  раздаточный материал,  инструкционные карты, карточки-задания

Оборудова-ние

Различный природный и
  бросовый материал, бумага, ткань, нитки, рисунки, карандаши, копировальная
  бумага, ножницы, шило, кусачки, пассатижи, пинцет, клей, лак, проволока

Тип
  урока

Комбинированный

(повторение,
  сообщение новых сведений, закрепление, практическая работа).

Словарная
  работа

Коллаж, композиция,
  основа, фон, стилизация, набросок, пейзаж

Формативное
  оценивание

После каждого ответа
  учащихся поощрять положительными эмоциями, показывать, как хорошо они
  справляются с выполнением задания, если есть ошибки, указать на них и
  проанализировать их причины, способствовать развитию коммуникативных навыков
  учащихся, создание благоприятной учебной атмосферы
Применяются следующие
  приёмы: «Здороваемся глазами», фронтальный (формативный) опрос, метод
  «Вопрос-ответ»,  «Мозговой штурм», «Обратная связь», «Рассуждаем вместе»,
  «Ромашка»,  «Аплодисменты», «Три хлопка»,  таблица
  «Знания и навыки в работе с коллажем»,  рефлексия
  - «Словесное пожелание»

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Дифференцирован-ный
  подход к ученикам
Ресурсы

I. Психолого-педагогичес-кий
  настрой

·
  Подготовка
  учащихся к занятию
·
  Подготовка
  рабочих мест
·
  Сообщение
  темы и цели занятия
Метод
  "Здороваемся глазами"
     Посмотрите
  друг на друга, улыбнитесь, передайте друг другу частичку своего настроения.

Ученики 1-2, 3  тип. группы

II.
Сообщение
  новых сведений

«Коллаж»
  - новый вид искусства
История создания техники «Коллаж».
Материалы,  инструменты,
  оборудование и приспособления.
Оборудование рабочего стола.
Правила безопасной
  работы.

Слово учителя

Метод  «Мозговой штурм»
        Давайте вспомним:
Что
  такое аппликация? Аппликация – художественное произведение, выполненное
  путём наклеивания, пришивания различных материалов к основанию из однородного
  или другого материала.
По используемым материалам
  на какие группы можно разбить аппликацию?
·
  Из бумаги
·
  Из ткани, ниток
·
  Из природных
  материалов (листьев, цветов, семян, соломки, крупы, пуха, перьев, др.)
·
  Из кожи
·
  В технике
  коллаж (использование различных материалов)
·
  Из
  нетрадиционных (бросовых) материалов (картона, пластиковых
  упаковок, бисера, проволоки, др.)

      Очень часто в доме можно найти множество
    ненужных мелких вещей: бусины, кусочки ткани, пуговицы, шнурки и тесёмки,
    старые журналы и газеты, и т.д. не нужно спешить их выбрасывать – с их
    помощью можно создать удивительные произведения под названием «коллаж».
     Главный принцип коллажа – это сочетание
    разнородных элементов, которые накладываются друг на друга и закрепляются
    на общей основе.

Выведение  темы  урока
     Давайте подумаем – о чём мы сегодня будем с вами
  разговаривать? Тема урока: «История создания техники «Коллаж».
  Материалы,  инструменты, оборудование и приспособления. Оборудование рабочего
  стола. Правила безопасной работы».
      Коллаж – (от франц. слова «соllаqе» - наклеивание) –
  технический приём в изобразительном искусстве, предполагающий наклеивание на
  какую-либо основу материалов, отличающих от неё по цвету и фактуре. Коллажем
  также называется произведение, целиком выполненное этим способом. По сути,
  коллаж – это художественная аппликация.
     Искусство создания работ в технике
  коллажа развивалось очень давно, приёмы коллажа можно встретить в создании
  икон. В изобразительное искусство коллаж был введен кубистами, футуристами и
  дадаистами, практиковавшими приклеивание к холсту обрывков газет, фотографий,
  кусков ткани, т.д.

     Родоначальником коллажа считают
    французского художника-кубиста Жоржа Брака. В 1013 г. Брак использовал в
    работе оригинальный приём – наклеивание на картон полос окрашенной бумаги.
    А чтобы фактура бумаги получалось более эффектной, добавил в краску песок.
    Вскоре к нему присоединился единомышленник – Пабло Пикассо. В течение
    нескольких лет Брак и Пикассо работают совместно. В дело идут клочки газет,
    обрывки обоев, плакатов,  куски тканей… В результате творческого поиска
    выяснилось, что даже самые обычные материалы в сочетании друг с другом на
    специально подобранном фоне

становятся необыкновенно выразительными.
  Пикассо любил игру, и создавая коллажи, он мог насладиться ею в полной мере. Первая
  работа Пикассо, сделанная в новой технике – «Натюрморт с плетеным стулом».
  Сегодня это произведение, как и другие «картинки с наклейками», принадлежащие
  художнику, считают шедевром. А когда-то мало кто мог их оценить по
  достоинству. Картины, созданные из металлической стружки, этикеток,
  фотографий, газетных вырезок и др. материалов, большей частью шокировали
  публику. Тем не менее, искусство коллажа продолжало развиваться, и ему отдали
  дань многие художники. Так, коллаж занимает заметное место в творчестве импрессиониста
  Анри Матисса. Художник придумал разновидность коллажа – декупаж, столь
  популярный в наше время. Этот приём означает использование главным образом
  2-х действий: вырезания (или кроения) и составления картин из полученных
  деталей. Комбинируя вырезанные из цветной бумаги различные бумаги, Матисс
  создавал произведения, отличающиеся простыми и вместе с тем гармоничными
  формами, они поражают исходящей от них мощью. Одно из самых прекрасных
  творений художника  - картина «Морские животные», созданная в память о южных
  морях. Работая только с цветом и формой, уходя от натуралистического
  изображения. Матиссу удалось передать и таинственной глубинной океанической
  жизни, и очарование поверхности воды, волн, островов, и притягательность
  неба.

  В
  1930-е гг. интерес к коллажу пошел на убыль, но уже в 1950-е  вспыхнул с
  новой силой (в русле появившегося тогда на Западе художественного течения
  поп-арт). Коллажами того времени отражают его дух, эмоции, настроение и
  художественные вкусы.
      В русском искусстве первым, кто
  стал применять технику коллажа, был Аристарх Лентулов. Неуемный
  экспериментатор сочетал в своих полотнах живописные фрагменты с наклеенными
  кусочками фольги и цветной бумаги. Наиболее яркими работами, созданными в
  подобной технике в 1914-1915 годы, являются панно «Москва», «Василий
  Блаженный», «Корабль».
      Коллаж обладает сильным
  эмоциональным воздействием. Коллаж был любимым увлечением замечательного
  кинорежиссера Сергея Параджанова. Он называл коллаж «прессованным фильмом».
  Используя то, что оказывалось под рукой, - куски стекла, бусины, перья,
  обрывки ткани, кружево, журнальные вырезки, листья, цветы, - Параджанов
  создавал своеобразные драматические произведения. Каждый его коллаж – эта
  целая история. Его творчество подтверждает, что практически любой предмет и
  даже его части могут послужить «красками» для картины. Современные художники
  продолжают поиски, открывая новые и новые возможности создания коллажей.
  Сегодня популярно не столько склеивание различных деталей, сколько их
  наложение, наслоение. Причем материалы могут быть подобраны совершенно
  несовместимое.

      В отличие от аппликации коллаж
    допускает использование объёмных элементов в композиции, причем как целых
    объектов, так и их фрагментов. Автор коллажа работает как художник. Он
    может комбинировать разнообразные художествен-ные техники, сочетают
    аппликацию и коллаж, чтобы создать неповторимый художествен-ный образ,
    панно или картину.

  Использовать
  можно все, что попало под руку и понравилось глазу. Коллаж можно обогатить
  лепниной из теста, нитками, вырезками из бумаги, тканью, и др.
      Суть коллажа состоит в наклеивании
  самых разных по цвету и фактуре кусочков материала на определенную
  поверхность. По сути, коллаж, это художественная аппликация.
      Коллаж может быть
  дорисованным любыми другими средствами – тушью, акварелью и т.д. Надо
  отличать коллаж от близких по своей сути и технике, но всё же других средств
  изображения – аппликации, инкрустации и родственной технике ассамбляж,
  в котором используются разнообразные предметы и их фрагменты, собранные и
  скомпанованные на одной плоскости.

  Коллажи
  бывают объёмные (выступают за пределы рамки) и плоские (помещают под стекло).
  Все работы обрамляются рамкой.
Объёмный коллаж
  напоминает барельеф. Для создания используется материал, который нельзя
  сплющить или распластать (коряги, раковины, сухие плоды, искусственные цветы
  и др.). Обычно объёмный коллаж не покрывают стеклом, так как материал может
  выступать за пределы рамки.
Плоский коллаж помещают
  под стекло, как картину.
Коллаж классифицируется по материалам,
  техникам, композициям и приёмам выполнения.
     По стилю коллажи
  подразделяются на:
·
  Вегетативные
  Формо-линейные
·
  Декоративные
                           Пейзажные

Вегетативный стиль очень близок
    к пейзажному: и там и там дают картину природы.
      Однако в работах вегетативного
    направления акцент делают на изображении жизни растений, именно они
    становятся главными героями произведения. В вегетативном коллаже растения
    показаны сами  по себе, они не служат для отображения явлений природы. Если
    к более простому фону, не изображающему ничего конкретного, представляющему
    собой просто приятные

для глаза цветовые пятна, приклеить листья
  и цветки, стебли же нанести штрихами при помощи кисточки с краской, то это
  будет вегетативный коллаж.

Декоративный стиль – сюжеты
    коллажей этого стиля фантазийные. Главное – оригинальная идея. А воплощает
    её при помощи ярких, выразительных элементов и красочного фона. Зритель,
    глядя на подобный коллаж, старается отгадать настроение автора, его замысел.
    Работа в  декора-

тивном стиле должна пробуждать чувства,
  воспоминания, ассоциации.
Такого рода произведения требует от
  автора новых интересных идей, красивых сочетаний, цветов, радующих глаз, и,
  конечно, безупречной техники исполнения.

Формо-линейный стиль  Название
    стиля говорит само за себя. Основную нагрузку несут выполненные из
    флористического материала геометрические фигуру – куб, ромб, квадрат,
    треугольник и т.д., а также линии. Фон также может представлять собой
    сочетание геометрических фигур.

Пейзажный стиль  в коллажах
    пейзажного направления изображают природу (лес, горы, море и т.д.)  и
    природные явления (грозу, ветер, дождь и т.д.). В коллаже-пейзаже можно
    передать красоту, приметы какого-либо времени года или суток. Флорист
    должен так подобрать материал и так поработать с ним, чтобы зритель, глядя,
    например, на композицию из небольших монетных листьев, не сомневался, что
    перед ним могучие вековые деревья.

Определяют следующие виды «коллажа»:

«Декупаж» – техника декорирования, при которой из различных
    материалов (бумаги, салфеток, ткани, кожи)  вырезаются изображения
    (фрагменты)  рисунка и затем наклеиваются на различные поверхности (посуда,
    мебель, украшения).

«Ассамбляж» -  техника декорирования, при которой на основу
    прикрепляются различные предметы или детали предметов, собранные и
    скомпонованные на одной плоскости.

«Скрапбукинг» - техника декорирования семейных альбомов, книг,
    открыток с помощью бумаги, лент, бисера, цветов, др.

«Квиллинг» - декоративно-прикладное искусство изготовления
    объёмных или плоских композиций из скрученных полосок бумаги.

«Киноколлаж» - соединение в одном кинофильме фрагментов
    игрового, документального и мультипликационного кино.

«Фотоколлаж» - это одно из самых популярных направлений,
    открывающие широкие творческие возможности. Представляет собой соединение
    снимков на одном полотнище или их совмещение.

«Терра» - коллажная техника, берет начало от слова коллаж,
    наложение, наклеивание различных материалов: растений, тканей,
    металлических деталей на основу.

Виды основ коллажей

·
    Коллаж на
    холсте
·
    Коллаж на
    батике
·
    Коллаж на
    ткани
·
    Коллаж на
    бумаге

ВЫВОД:
·      Коллаж отрицает
  понятие целого, так как оно является фрагментом и состоит из фрагментов. В
  связи с этим сложно дать однозначное, точное определение этому виду
  искусства.
·      Коллаж – это
  метод создания композиции, при котором сочетаются разнородные по своей
  фактуре элементы (газетные вырезки, кусочки ткани, природный материал и др.).
  они накладываются друг на друга и закрепляются на общей основе.
·      Коллаж – это
  когда из разнообразных кусочков вполне понятных предметов создаётся изображение,
  которое по смыслу представляет из себя нечто другое.
МАТЕРИАЛЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
                         ОБОРУДОВАНИЕ  РАБОЧЕГО
  МЕСТА

Вводный  инструктаж

  В работе в технике «коллаж» используют много режущих инструментов: кусачки,
  шило, пассатижи, ножи, ножницы, спицы.

Ножницы
    –
    понадобятся несколько видов – большие (портновские) – для
    раскроя крупных деталей, средние – для вырезания мелких
    деталей и маленькие – для мелких видов работы.   Лучше всего
    иметь отдельно  ножницы для бумаги и картона. Ножницы «зиг-заг»
    помогут при обработке края детали.

Нож
    сапожный –
    нужен для раскроя деталей, для нарезки основы.

Скальпель – поможет в работе с мелкими
    поделками.

Шилом делают отверстия.

Пинцет используют в работе при
    приклеивании мелких деталей.

Маленькие
    плоскогубцы и кусачки
    нужны для работы с проволокой и металлической фурнитурой.

Вязальной
    спицей
    удобно  клеить мелкие детали

Клей
      ПВА
    – для склеивания картона, ткани  «Момент»  - для работы с
    кожей.

Термопистолет – для склеивания деталей.

Кисти - для нанесения краски, клея,
    лака.

Линейки,
    сантиметровые ленты
    – для измерения размеров основы и др.

Карандаш –должен быть твёрдо-мягкий
    (ТМ), острозаточенным, рисовать эскизы, рисунки, линии.

Калька
    и копировальная бумага
    применяются для перевода рисунка.

ПРАВИЛА  БЕЗОПАСНОЙ  РАБОТЫ  ИНСТРУМЕНТАМИ И
ПРИСПОСОБЕНИЯМИ

ПТБ работы  ножницами
1.  Ножницы
  – острый
  инструмент. Пользоваться ножницами надо осторожно!
2.  Хранить
  ножницы нужно в определённом месте.
3.  Не
  держать ножницы острыми концами вверх, передавать кольцами вперёд в закрытом виде.
4.  Когда
  режешь, широко раскрывай ножницы и держи их концами от себя.
5.  Следи,
  чтобы пальцы левой руки не поранить.
6.  При
  вырезании детали поворачивай бумаги.
7.  Не
  оставляй ножницы в раскрытом виде.
8.  Не
  работай ножницами с ослабленным креплением.
9.  Работать
  ножницами только на своём рабочем месте.

ПТБ работы шилом
1.  Предохранительное
  кольцо должно быть плотно укреплено на ручке.
2.  Шило
  держать так, чтобы ручка упиралась в середину ладони, а указательный палец лежал
  вдоль металлического стержня.
3.  Работать
  только на подкладной доске.
4.  Прокалывать
  надо осторожно, не применяя лишних усилий.

Правила работы
  ножом
1.  Для работы используется
  нож только с закругленным концом.
2.  При
  резании бумаги, картона ножом использовать фальцлинейку.
3.  Нож
  надо держать без усилий, но крепко, чтобы во время работы рука не соскользнула
  на лезвие.

ОБОРУДОВАНИЕ  РАБОЧЕГО  СТОЛА

  Стол с приспособлениями и инструментами должен стоять так, чтобы свет падал
  на работу с левой стороны. Если в столе нет ящика, то инструменты хранить в
  коробочке, а листы кальки с рисунками – в папке. Во время работы надо следить
  за положением корпуса, который должен быть немного наклонён вперед, не
  сутулится, не склонять низко голову.

1.    Необходимо
  подготовить стол – прикрепить рабочую доску, разложить инструмент,
  приспособления, материалы.
2.    Необходимо
  заранее подобрать и рассортировать материал.
3.    Острые
  инструменты обязательно должны быть в чехлах или коробках.
4.    Рабочее место
  должно быть хорошо освещено.
5.    Ножницы, шило,
  пинцеты, линейки, тюбики с клеем удобно ставить в тяжелую ёмкость с широким
  горлышком.
6.    Коробочки для
  мелких деталей, выкроек, фурнитуры для удобства можно подписать, это облегчит
  поиск нужного.
7.    Тряпочка, чтобы
  вытереть руки от клея и протереть стол.
8.    Необходимо перед
  работой надеть фартук.
9.    Обязательно
  должна быть коробка для мусора.

Образцы изделий в технике «коллаж»

Иллюстрации

Видеоро-лик, слайды

III.
Повторение
Беседа

Метод  «Вопрос – ответ»
Фронтальный  опрос

1. Что такое аппликация? Аппликация – художественное
  произведение, выполненное путём
  наклеивания, пришивания различных материалов к основанию из однородного или
  другого материала.
2.
  По используемым материалам на какие группы
  можно разбить аппликацию?  Из бумаги, ткани, ниток, природных
  материалов (листьев, цветов, семян, соломки, крупы, пуха, перьев, др.), кожи,
  в технике коллаж (использование различных материалов), из
  нетрадиционных (бросовых) материалов (картона, пластиковых упаковок, бисера,
  проволоки, др.)
3. Что
  такое техника «Коллаж»?  Коллаж – (от франц. слова «соllаqе» -
  наклеивание) –наклеивание на какую-либо основу материалов, отличающих от неё
  по цвету и фактуре.
4. Как называют изделие, выполненное в технике
  «коллаж»?
  Изделие, выполненное в технике «коллаж», также называют коллажем.
5. Какой
  материал используется в технике коллаж?  Используются различные
  материалы: пуговицы, кусочки ткани, бумага, мех, стекло, кожа, нетрадиционный
  материал, др.
6.  Когда
  началось развитие техники коллаж? Это искусство развивалось уже давно, но
  активно началось развитие в 1913 году.
7. С
  чего начинается создание картины в технике коллаж? С продумывания
  сюжета картины, подбора материалов и инструментов.
8. Что
  можно использовать для фона картины?  Для фона можно использовать различную
  ткань, бумагу.
9. Каким
  способом прикрепляют детали к основе? Можно приклеить клеем отдельные детали
  или закрепить проволокой.
10. Какие
  инструменты используют в работе? Для работы в технике коллаж потребуются
  различные инструменты: ножницы, шило, пинцет, пассатижи, кусачки,
  термопистолет, нож.
11. Какие коллажи бывают по форме?
Коллажи
  бывают объёмные (выступают за пределы рамки)  и плоские (помещают под
  стекло). Все работы обрамляются рамкой.
12. По стилю коллажи подразделяются
  на?
  Вегетативные, декоративные, формо-линейные, пейзажные.
13.
  Назови виды
  основ коллажей.
   Коллаж на холсте, коллаж на батике, коллаж на ткани, коллаж на бумаге.

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоя-тельно,
3 группы – с помощью учителя

IV.

  Практичес-

  кая работа

Определение дескрипторов
1.Учить
  детей различать техники изготовления коллажей, самостоятельно определять
  замысел, сочетая разнообразный материал и способы и формы его воплощения,
  технически грамотно сочетать и применять материалы.
2.Развивать
  эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества.
3.Развивать
  воображение, поддерживая проявление фантазии, смелости в изложении
  собственных замыслов.
4.
  Создать условия для творческой самореализации

Метод
  «Обратная связь»
Ориентировка
  в задании
1. Анализ
  образца

  Посмотрите на образец:
1.      В какой технике выполнено
  изделие? Изделие
  выполнено в технике коллаж.
2.      Какой материал требуется для
  выполнения работы?
  Используются
  различные материалы: пуговицы, кусочки ткани, бумага, мех, стекло, кожа,
  нетрадиционный материал, др.
3.      Какие инструменты необходимы в
  работе? Для
  работы в технике коллаж потребуются различные инструменты: ножницы, шило,
  пинцет, пассатижи, кусачки, термопистолет, нож.
4.
  Правила
  безопасной работы с ножницами, шилом, ножом.

  Ход выполнения работы (технологическая карта)
     Прежде чем начать работу,
  давайте определим порядок выполнения.

-
       выбрать задание (карточка-задание)

-   выполнить задание
  -   провести анализ выполненной работы

     Во время выполнения
  практической работы учитель внимательно следит за действиями учащихся,
  поправляет их, помогает по необходимости.

Работа по карточкам-заданиям

1-2 типологическая группа

  КАРТОЧКА –
  ЗАДАНИЕ

  Напиши   Стили
  коллажей

______________________________

______________________________

_____________________________

______________________________

  КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ

  Подпиши  Названия
  инструментов

____________________

_______________________

________________________

________________________

_______________________

________________________

_______________________

________________________

3 типологическая группа

  КАРТОЧКА –
  ЗАДАНИЕ

  Укажи  стрелкой  Название  каждого  инструмента,

  приспособления  и  материала

Пассатижи

Карандаши

Природный материал

Клей

Клеящий пистолет

Шило

Сантиметровая лента
Линейка

Ножницы

Кусачки

Пинцет

Кисть

  КАРТОЧКА – ЗАДАНИЕ
                   Подпиши  В какой технике выполнены эти
  работы?

 К

Анализ образца изделия
(по типол.
группе)

Проверка знаний ПТБ

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоя-тельно,
3 группы – с помощью учителя

V.   Индивидуальная работа

Метод «Ромашка»
Словесный  отчёт  о  работе

1.      С какой техникой
  вы познакомились?
2.      Что вы выполняли?
3.      Что вызвало у
  тебя затруднения в работе?
4.      Понравилось ли
  тебе эта техника?

По окончании работы:
·
  демонстрация
  учащимися своих заданий
·
  самооценка
  метод «Апплодисменты»
·
  взаимооценка
   метод  «Три хлопка»
·
  заполнение
  таблицы  «Знания и навыки работы с  коллажем»

Понятие
    «коллаж»

знаю

История
    создания «коллажа»

знаю

Формы «коллажа»

знаю

Стили  «коллажа»

знаю

Основа для
    коллажа

знаю

Инструменты
    для работы в технике «коллаж»

знаю

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоя-тельно,
3 группы – с помощью учителя

Заполне-ние таблицы

Физкульт-минутка

«Упражнения»  (на выбор)

Дыхательное
       упражнение

Упражнение «Задуй
       свечу»

Упражнение «Ленивая
       кошечка»

Эффект этих
  упражнений –
  в успокоении и избавлении от напряжения.

Все учащиеся выполняют
  упражне-ния на релакса-цию

VI. Подведение итогов занятия

Анализ деятельности  учащихся

Беседа:

Что нового узнали на
       занятии?
Что научились делать?

Анализ выполненной работы учащимися:

просмотр карточек-заданий
выставление оценок за устные
       ответы с учётом ответов на

             вопросы, словесного отчёта
Оценка работы:

За устные ответы с учетом
       активности, словесного отчета, самоконтроля

Критерии оценивания:
·
  продуктивность
  деятельности
Уровни оценивания:
·
  низкий
·
  средний
·
  высокий
Домашнее задание

просмотреть картинки в
       Интернете, выбрать изделие

Рефлексия
Метод «Словесное
  пожелание»
     Учитель
  хвалит учащихся за хорошее выполнение задания, и таким образом, провел устную
  обратную связь, соответственно, учащийся может понять, что данный материал
  или информацию он успешно освоил.
     Учитель
  указал учащемуся на ошибки в выполнении задания. Он не поставил за работу
  никакой отметки, но оценил ее. В результате учащийся может судить о том, что
  ему необходимо сделать для достижения более высоких результатов.

Учащиеся 1-2 группы -отвечают самостоя-тельно,
3 группы – с помощью учителя

VII.   Уборка рабочих мест и
  помещения

file_name: 8.36 кл 36 История создания техники Коллаж.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Коллаж – (от франц. слова «соllаqе» - наклеивание) – технический приём в изобразительном искусстве, предполагающий наклеивание на какую-либо основу материалов, отличающих от неё по цвету…

alt: Коллаж на холсте ·

alt: Образцы изделий в технике «коллаж»

alt: Пассатижи Карандаши

alt: V . Индивидуальная работа

title: конспект урока 36 "История создания техники Коллаж"


extracted_text:
Конспект НОД   с использованием здоровьесберегающих, игровых
технологий

Тема:  Интеллектуальная игра

Цель: создание
условий для применения полученных знаний в разных образовательных областях и на
практике.
Задачи:
Образовательные:
вызвать у детей интерес к интеллектуальной деятельности: Развёрнуто
отвечать на вопросы, решать логические задачи; обобщить знания о математических
представлениях, об окружающем мире и безопасности.
Воспитательные: продолжать воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми, эмпатию
и толерантность, навыки сотрудничества и взаимодействия, активность и
самостоятельность.
Развивающие: развивать познавательную активность, внимание,
мышление, память, моторику, речь. Развивать умение самостоятельно делать выводы
и умозаключения, давать полные и развёрнутые ответы.
Оборудование: чёрный ящик, букварь, конверты с
заданиями, простые карандаши, листы бумаги, фишки для игроков, музыкальное
сопровождение, карточки с цифрами для жюри, «волчок», песочные часы, свеча,
наградные медали.

Ход
занятия:

Педагог-психолог: (в кругу). Сегодня мы собрались на необычную
игру ума, смекалки, находчивости, сообразительности и конечно взаимопомощи.
В   нашей   группе   проводится  интеллектуальная  игра   «Что?   Где?   Когда?
Сколько?».
Поприветствуем
наших знатоков (дети называют свои имена, проходят и садятся к столу).
Весело и с пользой провести
игру нам поможет компетентное жюри.
- Итак - внимание! Начинаем игру «ЧТО? ГДЕ? КОГДА? СКОЛЬКО?  »
(музыкальное сопровождение «мы начинаем»)

Против команды знатоков играют
жители Сказочной страны.
Перед вами, на
столе сектора, в каждом из них лежат конверты с заданиями. Их прислали нам -
сказочные жители, а какие мы узнаем в ходе игры.
Пусть каждый
смело вступит в бой, В азарт соревнования.
Успех придет не сам собой Помогут ваши знания.
-   Желаю вам победы!
Ну что знатоки готовы? Начинаем.

Педагог-психолог:
Стоп, стоп, стоп, какая же игра без капитана, какими качествами должен
обладать капитан, команды? (ответы детей – должен быть умным, сдержанным, вежливым,
уметь отстоять свою точку зрения и принять правильное решение, выслушать всех
игроков…)
Старичок-годовичок хочет вам в
этом помочь, кто больше из детей наберёт правильных ответов, тот и достоин занять кресло капитана (на
каждый правильный ответ ребёнок получает фишку,
у кого больше фишек, тот занимает почётное место капитана).
Задание представляет собой Блиц-опрос. За одну минуту нужно ответить на вопросы (песочные часы).
(музыкальное
сопровождение «минута на обсуждение») 1.Назовите все времена года? (зима,
лето, осень, весна)
2.   Назовите зимние месяцы? (декабрь, январь, февраль)
3.
Назовите весенние месяцы? (март, апрель, май)
4.
Назовите  летние месяцы? (июнь, июль, август)
5.
Назовите осенние месяцы?
(сентябрь, октябрь, ноябрь)
6.
Сколько месяцев в году?(12)
7.
Сколько дней в неделе, назови по порядку? (7)
8.
Соседи вторника (понедельник, среда)
9.
Соседи пятницы (четверг,
суббота)
10.
Посчитать в обратном порядке от 8 до 2
11.
Посчитать в обратном порядке от 10
до 5
12.
Соседи числа 2 (1, 3)
13.   Соседи числа 9 (8. 10) 14.

15.
Знатоки успешно
справились с заданиями, посчитаем фишки, поздравляем капитана команды, ваши
пожелания капитану (пожелания детей).
Мы начинаем
1 раунд.
По традиции, первым крутит волчок капитан команды, затем все игроки по
очереди по часовой стрелке (музыкальное сопровождение «вращение волчка»),
капитан вращает волчок.
Педагог-психолог:
Конверт
№1
Против     знатоков     играет          Вовочка     из     3/9     государства     (слайд)
«Математика - Весёлые задачки».
Послушаем                          задание                          от                          Вовочки.
«Уважаемые
знатоки! Я очень люблю придумывать и решать сложные логические задачи. А вы?
Одна минута на обсуждение (песочные часы), капитан команды назначает
отвечающего.
музыкальное сопровождение
«минута на обсуждение»

1. «Шифровальная карта»
-решить примеры,
-   цифрам, полученным при ответе сопутствует буква;
-   вписать буквы под цифры;
-   угадать или прочитать
слово.

1.
Задача про шарфики и шапочки (слайд).
Каждый шарфик соедини с подходящей ему шапочкой.
2.
Задача про лягушек (слайд).
Сначала
выбираем лягушку, о которой точно
известно, на какой кувшинке
она хотела бы сидеть. ЖУ – на розовой кувшинке. Так как ИЯ не выбирает ни розовую, ни голубую, поместим её на жёлтую. ЖА сидит на
оставшейся голубой кувшинке.
Ответ: ЖУ — на розовой, ИЯ — на
жёлтой, ЖА — на голубой.
3.      Задача про рыбок и аквариум
(слайд)
Догадайся, сколько рыбок нужно запустить в пустой
аквариум.
Ответ: В каждом последующем аквариуме на одну рыбку
больше, чем в предыдущем.
Просим жюри объявить
результат первого раунда. На табло вносятся очки

Педагог-психолог:
Следующий игрок крутит «волчок»

(музыкальное сопровождение
«вращение волчка»)

Конверт № 2
Против знатоков играет Красная
Шапочка (слайд)
«Развитие речи.
Грамота» (карточки со словами на каждого игрока). Уважаемые знатоки! В азбуке произошла
путаница.
Вам нужно вставить пропущенные гласные буквы в слова и составить с ними
предложения. (шкОла, рУчка, тЕтрадь, Азбука, лИнейка, портфЕль, учЕник,
Учительница).
Минута на выполнение задания, капитан проверяет правильность ответов.
музыкальное сопровождение «минута на обсуждение»

Педагог-психолог:
Следующий игрок
крутит  «волчок» (музыкальное сопровождение «вращение волчка»)

Конверт № 3
«Чёрный ящик» (слайд)
музыкальное
сопровождение «чёрный ящик» Против знатоков играет сказочный герой
Буратино. (В группу выносится чёрный ящик.)
Вот вам подсказка.

Загадка.
Детский сад весёлый, славный! Ну, а
кто здесь самый главный? В кабинете кто сидит?
Всеми кто
руководит? Ночами не спящая,
За бюджетом
следящая, С мамами беседующая
Добрая Заведующая!       (ответы детей)

Видеовопрос от заведующего МАДОУ Марины Анатольевны.

Педагог-психолог:
Следующий игрок крутит «волчок»

(музыкальное сопровождение
«вращение волчка»)

Конверт № 5
Против команды знатоков Царевна -
лягушка.
«Ознакомление
с окружающим миром». Капитан команды назначает
отвечающего игрока.
(музыкальное сопровождение
«минута на обсуждение»)
Уважаемые
знатоки! Много стран на планете Земля. Каждая страна имеет символы, историю,
традиции. Как и у человека у страны есть имя.
-   Как называется наша страна? (Россия).
-   А, мы, живущие в ней?
(россияне).
-   Какие три отличительных символа есть у нашей страны?
(герб, флаг, гимн)
-
Назовите столицу России. (Москва.)
-Как зовут
президента нашей страны? (В. В. Путин.) Просим жюри объявить результат игры.

Педагог-психолог:
Следующий
игрок крутит  «волчок» (музыкальное сопровождение «вращение волчка»)

Конверт №6
Против команды знатоков
играют Бременские музыканты. Музыкальная пауза «Угадай мелодию!»
(музыкальное сопровождение «музыкальная пауза»)

Уважаемые знатоки! для вас Бременские
музыканты приготовили фонограммы из детских песен. Вам нужно отгадать название
песни, героя-исполнителя, название мультфильма,
напеть слова (звучат фонограммы
песен: кота  Леопольда, крокодила Гены,
песня Чебурашки, песня львенка и черепахи, песня Красной шапочки, песня Буратино.) Дети встают из-за столов и могут отгадывать и двигаться.
Сюрпризный момент, гастролёры,
флешмоб.
Уважаемое жюри, объявите,
пожалуйста, результат игры.

Педагог-психолог:
Следующий игрок крутит «волчок» (музыкальное
сопровождение «вращение волчка»)

Конверт № 7

Против знатоков играет Василиса
Премудрая (слайд)
«Угадай героя»
Уважаемые
знатоки вам нужно с помощью вспомогательных картинок, отгадать имена сказочных
героев (слайды)
(музыкальное
сопровождение «минута на обсуждение») Игроки отвечают по желанию.

-   Несоображайка (Незнайка)
-   Крести-пух (Винни-пух)
-   Сантиметровочка (Дюймовочка)
-   Тельняшкин (Матроскин)
-   Алая береточка (Красная шапочка)
-   Огонь-пернатая (Жар-птица)
-   Ледяная особа знатного
рода (Снежная королева)
-   Царевна-индюшка (царевна-лягушка)
-   Петушок-серебрянна бородушка (петушок золотой гребешок)
-   Мальчик с кулачок (мальчик с
пальчик)
-   Вороны-лебеди (Гуси-лебеди)
-   Богатырский конь (Конёк-горбунок)

-   золотой ключик (Буратино)
-   волшебное зеркало (Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях А.С.Пушкин)
-горошина (Принцесса на горошине)
-   яйцо (Курочка Ряба)
-   термометр (Айболит)
-   воздушный шарик (Винни Пух)
-мыло +мочалка (Мойдодыр)
-   тыква и туфелька (Золушка)
-   сапоги скороходы (Маленький мук)
-   разбитое корыто (Сказка
о рыбаке и рыбке).

Педагог-психолог:
Следующий игрок крутит «волчок» (музыкальное
сопровождение «вращение волчка»)

Конверт № 8
Против знатоков играет доктор Айболита.
«ОБЖ»
Уважаемые знатоки. Нужно выбрать
правильный ответ и объяснить его. Капитан команды
выслушивает ответы и выбирает отвечающего
игрока. (музыкальное сопровождение «минута на обсуждение»)

1.           Что

нужно

сделать,

если

Вы

заболели?

•
  Достать

из

аптечки

лекарство

и

принять         его

•
Рассказать   родителям   о появившихся  симптомах  (правильный ответ)
•
Ничего                                  не                                  делать
2.
В лесу Вы обнаружили целую полянку
с разными грибами. Какие грибы вы сорвете?
•
Все
•
Только                                                  красивые
•
Спрошу у взрослых, которые
разбираются в грибах
(правильный ответ)
3.
Вы дома одни. В дверь кто-то постучался
и попросил впустить. Что вы будете делать?
•
Впущу
•
Никого     не      впущу,      позвоню     родителям (правильный     ответ)
•
Впущу        только         если         скажут,         что         это         полиция
4.
Какой    номер    телефона     нужно     набрать,    если     начался    пожар
•
101(правильный                                             ответ)
•
102
•
103
5.
Какие                 предметы                 являются                 опасными?
•
Иголка                                  и                                   ножик
•
Гвоздь                                   и                                   спица
•
Все         эти         предметы         опасны         (правильный         ответ)

Педагог-психолог:
Следующий игрок крутит «волчок»
(музыкальное сопровождение
«вращение волчка»)

Конверт № 9
Против знатоков играет дядя Стёпа (слайд).
«ПДД»
Уважаемые
знатоки! «Кто и что помогает вам соблюдать правило дорожного движения?»
(ответы, рассуждения детей: взрослые, светофор, дорожные знаки, знание о
правилах дорожного движения.)

Педагог-психолог:
Следующий игрок крутит
«волчок» (музыкальное сопровождение «вращение волчка»)

Конверт № 10
Против знатоков играет психологиня тётушка Сова (слайд).
«Заселяем домики»
Дорогие ребята, тётушка Совунья предлагает вам составить
Заселить домик необычными
жильцами, включаем логическое мышление.

Графический
рисунок (по словесной инструкции) по кругу. У
каждого из вас три графических хода, начинает капитан, передаёт листок по
часовой стрелке. И если вы правильно выполните все инструкции (вправо-влево,
вверх-вниз), мы узнаем, что получится в завершении рисунка.
Графический рисунок –сова.
(музыкальное
сопровождение «минута на обсуждение»)
Психолог:
Вот мы и
закончили нашу игру, все конверты открыты, задания выполнены, поздравляю вас с
блестящей победой, вам слово уважаемые знатоки, что понравилось, что
запомнилось, что нового узнали? («свеча» по кругу, ответы, рассуждения детей).

Слово
предоставляется компетентному жюри для оглашения счёта и награждения Юных
знатоков.

Шк...ла

Р…чка

Т…традь

…збука

Л…нейка

Портф…ль

…чительница

file_name: Что Где Когда Сколько.docx

alt: Против команды знатоков играют жители

alt: Конверт № 2 Против знатоков играет

alt: Конверт № 5 Против команды знатоков

alt: Против знатоков играет Василиса

alt: Шк...ла Р…чка

title: Дидактическая игра "Где, когда, сколько?"


extracted_text:
Long term plan unit:

School:

Data:

Teacher’s name:

Class:

The number of attendees:

absentees:

Lesson
  theme

Work with files

Learning
  objectives that are achieved in this lesson (Subject Programme ref)

Use of files to read and write information

Lesson
  objectives

Use of files to read and write information

Evaluation
  criteria

Knowledge
·     Know how
  to read from text file
·     Know how
  to write to text file

Understanding
·     Describes
  the process of reading from text file
·     Describes
  the process of writing to text file

Application
·     Write
  code for reading from text file
·     Write
  code for writing to text file

Language
  objectives

Student
  is able to describe the process of reading and writing the information from
  and to file.
For
  instance, the piece of text is being read out from file. So, text file has to
  be opened and then … .
Also,
  student can justify the purpose of passing information to and from file
Vocabulary and terminology specific
  to the subject:
Text
  file, pass data, open file for reading, open file for writing
Useful expressions for dialogs and
  letters:
Well,
  the variable of string type is passed to text file for … .
For
  example, reading every line of file is   … .
Obviously,
  the text files are used for the wide variety of cases like  … .

Cultivating
  values

collaboration,
  mutual respect, academic honesty, perseverance,
  responsibility, lifelong learning

Cross
  curricular links

English,
  Math

Prior
  knowledge

Programming
  basics, file types

During the
  classes

Planned stages of the lesson

Planned activities in the classroom

Resources

Beginning

  4 min

1.      Greetings

2.      Starter

(C) students guess the topic from
  images
    3. Announcement of topic and LO
   Students asked to think about Evaluation
  Criteria(EC) for LO to work it out (official EC is supplied)
3.      Vocabulary

4.      Useful
  expressions for dialogs

Slides
  1-4

Middle

     15
  min

15 min

   4
  min

Research
Action: practice
Purpose: introducing to reading from text
  file
Description:

Teacher’s activities:

Student’s activities:

Explains the   task

(P) Look up WWW
    for code about reading from text file in C#.  Understands the code and
    types it into console program then executes.

(G) Afterwards
    the pair members discuss with other pair the process of reading from text
    file

Evaluation:

Evaluation Criteria

Descriptors

Know how to read from text file

·
    Reads
    the code to understand it
·
    Types
    the code into program
·
    Executes
    code to ascertain the work of code

Describes the process of reading
    from text file

·
    Explains
    the examples of code to partner classmate

Feedback: Teacher makes comments or
  correction when necessary

Research
Action: write a program
Purpose: introducing to writing into text file
Description:

Teacher’s activities:

Student’s activities:

Explains the  task

(P) Look up
    WWW for code about reading from text file in C#.  Understands the code and
    types it into console program then executes.

(G) Afterwards
    the pair members discuss with other pair the process of reading from text
    file

Evaluation:

Evaluation Criteria

Descriptors

Know
    how to write to text file

·
    Reads
    the code to understand it
·
    Types
    the code into program
·
    Executes
    code to ascertain the work of code

Describes
    the process of writing to text file

·
    Explains
    the examples of code to partner classmate

Feedback: Teacher makes comments or
  correction when necessary

Summary
Explain the process of reading from text file
Explain the process of writing to text file
Why there is a need to read/write from/to text file while programming?

Slides
  5
Appendix
  1
Handout
  1

Slide
  6
Handout
  2

Slide
  7

End
   2
  min

Learners
  reflect at the end of the lesson:
Where
  is I am? (Blob tree)

Slide
  8

Differentiation - how do you plan to provide more
  support? What tasks do you plan to put before more able learners?

Evaluation - how do you plan to check the level of
  mastering the material by learners?

Health
  and safety practices

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what students
  have learned during the lesson.

Health-saving
  technologies.
Used
  body and physical exercises.
Points
  applied from the Safety Rules in
  this lesson.

Reflection
  on the lesson

Were
  the goals of lesson/ learning objectives realistic?
Have
  all the students reached the LO?
If
  not, why?
Is
  the differentiation done correctly in the lesson?
Were
  the time stages of the lesson sustained?
What
  were the deviations from the lesson plan and why?

Use
  this section to reflect on the lesson. Answer the most important questions
  about your lesson from the left column.

Overall
  assessment

What
  two aspects of the lesson went well (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What
  could help improve the lesson (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What I found
  during the lesson related to the class or the achievements / difficulties of
  individual students, what should I look for in subsequent lessons?

Appendix 1  (handout 1)
How to: Read From a Text File

class ReadFromFile
{
    static void Main()
    {
                // Example #1
        // Read the file as one string.
        string text =
System.IO.File.ReadAllText(@"C:\TestFolder\WriteText.txt");

        // Display the file contents to
the console. Variable text is a string.
        System.Console.WriteLine("Contents
of WriteText.txt = {0}", text);

        // Example #2
        // Read each line of the file into
a string array. Each element
        // of the array is one line of the
file.
        string[] lines = System.IO.File.ReadAllLines(@"C:\TestFolder\WriteLines2.txt");

        // Display the file contents by
using a foreach loop.

System.Console.WriteLine("Contents of WriteLines2.txt = ");
        foreach (string line in lines)
        {
            // Use a tab to indent each
line of the file.

Console.WriteLine("\t" + line);
        }

        // Keep the console window open in
debug mode.
        Console.WriteLine("Press any
key to exit.");
        System.Console.ReadKey();
    }
}
The following conditions may cause an
exception:
The file doesn't exist or doesn't exist at
the specified location. Check the path and the spelling of the file name.

How to: Read a Text File One Line at
a Time
This example reads the contents of a text
file, one line at a time, into a string using the ReadLine method of the
StreamReader class. Each text line is stored into the string line and displayed
on the screen.

Example

int counter = 0;
string line;

// Read the file and display it line by
line.
System.IO.StreamReader file =
    new
System.IO.StreamReader(@"c:\test.txt");
while((line = file.ReadLine()) != null)
{
    System.Console.WriteLine(line);
    counter++;
}

file.Close();
System.Console.WriteLine("There were
{0} lines.", counter);
// Suspend the screen.
System.Console.ReadLine();

Compiling the Code
Copy the code and paste it into the Main
method of a console application.
Replace "c:\test.txt" with the
actual file name.

The following conditions may cause an
exception:
The file may not exist.

Handout 2
Write to a Text File

These examples show various ways to write
text to a file. The first two examples use static convenience methods on the
System.IO.File class to write each element of any IEnumerable<string> and
a string to a text file. Example 3 shows how to add text to a file when you
have to process each line individually as you write to the file. Examples 1-3
overwrite all existing content in the file, but example 4 shows you how to
append text to an existing file.
class WriteTextFile
{
    static void Main()
    {

        // These examples assume a
"C:\TestFolder" folder on your machine.
        // You can modify the path if
necessary.

        // Example #1: Write an array of
strings to a file.
        // Create a string array that
consists of three lines.
        string[] lines = { "First
line", "Second line", "Third line" };
        // WriteAllLines creates a file,
writes a collection of strings to the file,
        // and then closes the file.  You
do NOT need to call Flush() or Close().
        System.IO.File.WriteAllLines(@"C:\TestFolder\WriteLines.txt",
lines);

        // Example #2: Write one string to
a text file.
        string text = "A class is the
most powerful data type in C#. Like a structure, " +
                       "a class
defines the data and behavior of the data type. ";
        // WriteAllText creates a file,
writes the specified string to the file,
        // and then closes the file.
You do NOT need to call Flush() or Close().
        System.IO.File.WriteAllText(@"C:\TestFolder\WriteText.txt",
text);

        // Example #3: Write only some
strings in an array to a file.
        // The using statement
automatically flushes AND CLOSES the stream and calls
        // IDisposable.Dispose on the
stream object.
        // NOTE: do not use FileStream for
text files because it writes bytes, but StreamWriter
        // encodes the output as text.
        using (System.IO.StreamWriter file
=
            new
System.IO.StreamWriter(@"C:\TestFolder\WriteLines2.txt"))
        {
            foreach (string line in lines)
            {
                // If the line doesn't
contain the word 'Second', write the line to the file.
                if
(!line.Contains("Second"))
                {
                    file.WriteLine(line);
                }
            }
        }

        // Example #4: Append new text to
an existing file.
        // The using statement
automatically flushes AND CLOSES the stream and calls
        // IDisposable.Dispose on the
stream object.
        using (System.IO.StreamWriter file
=
            new
System.IO.StreamWriter(@"C:\TestFolder\WriteLines2.txt", true))
        {
            file.WriteLine("Fourth
line");
        }
    }
}

Links:

1.      https://docs.microsoft.com/en-us/dotnet/csharp/programming-guide/file-system/how-to-read-from-a-text-file
2.      https://docs.microsoft.com/en-us/dotnet/csharp/programming-guide/file-system/how-to-write-to-a-text-file

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Work with files - var2.docx

alt: Long term plan unit : School :

alt: Cultivating values collaboration, mutual respect, academic honesty, p erseverance, responsibility, lifelong learning

alt: Research Action: practice

alt: Reflection on the lesson

alt: Appendix 1 (handout 1) How to:

alt: WriteLine(line); } } } //

title: Work with files - var2