extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Троицкая средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО
заместитель
  директора по УР
________
  Яркова А.А.
«____»___________2017
  г.

 УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МОБУ «Троицкая СОШ»
____________
  Ярков В.Г.
«___»_______2017
  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
1-4 классы
УМК «Школа России»

                                     Составитель:
Андреева
                                    Галина
Валентиновна,
                                                учитель
начальных классов

 2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Рабочая  программа  по русскому
языку предназначена для обучения учащихся 1-4 класса общеобразовательных школ.
   Программа  составлена на основе Федерального стандарта нового
поколения   начального общего образования по русскому языку, Примерной
программы начального общего образования по русскому языку для образовательных
учреждений и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4
классы» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина; В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А.
Стефаненко учебно-методический комплект
«Школа России»).
        Рабочая
программа ориентирована на учебник: Русский язык. 1-4 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.  В 2 ч./
( В.П. Канакина, В.Г. Горецкий; - 2-е изд.). – М.: Просвещение, 2017  (Школа
России).

        Рабочая программа
предмета «Русский язык» составлена на основе следующих
документов:

1.  Закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;
2.  Приказ Министерства
образования и науки России от 29.12.2014 N 1643 «О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N
373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»
3.  Закона Оренбургской
области «Об образовании в Оренбургской области» от 6 сентября 2013 г. №
1698/506-V-ОЗ;
4.  Приказа Министерства
образования Оренбургской области №01-21/1742 от 06.08.2015 г. «О внесении
изменений в приказ министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014
г. № 01-21/1063»;
5.  Устава МОБУ «Троицкая
СОШ» Бузулукского района;
6.  Учебного плана МОБУ
«Троицкая СОШ» Бузулукского района;
7.  Положения школы о
структуре, порядке и утверждении рабочих программ;
8.  Примерной программы
по учебным предметам. Начальная школа /Москва «Просвещение», 2016 год.

      Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации
основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и
воспитание младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной
компетентности.
                                                                                Целями
изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
являются:                                                              -
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
     Место курса «Русский язык» в учебном плане

     В 1
классе - 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из их 92 ч (23 учебные
недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч (10
учебных недель) - урокам русского языка;  во 2-4 классах – 136 ч. (34учебные
недели)

   1.Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования. Русский язык.
      Курсивом
в     программах учебных предметов выделены элементы содержания,
относящиеся
к результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться».
      Планируемые
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС
НОО к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную
программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных
целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что
обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов,
подлежащих формированию и оценке.
      Планируемые
результаты:
•  обеспечивают связь между требованиями Стандарта,
образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, уточняя и
конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных
результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их
освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой
оценки;
•  являются содержательной и критериальной основой для
разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы,
а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования.
К планируемым результатам освоения основной образовательной программы отнесены:
-     личностные результаты - готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные
качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
-     метапредметные результаты - освоенные обучающимися
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные);
- предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе
изучения учебных предметов
опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению
нового
знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих
элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты формируются за счёт реализации
как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся, программы экологического воспитания и
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные результаты формируются за счёт
реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ
всех без исключения учебных предметов.
       1.1.
Формирование универсальных учебных
действий
(личностные и метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов при получении
начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа
умения учиться.
  Личностные универсальные
учебные действия
  У выпускника будут сформированы:
–           внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к
школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;
–           широкая   мотивационная   основа   учебной
деятельности,   включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
–           учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам
решения
новой задачи;
–           ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–           способность к оценке своей учебной деятельности;
–           основы гражданской идентичности, своей этнической
принадлежности в
форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
–           ориентация   в  нравственном   содержании   и
смысле   как   собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–           знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение;
–                      развитие
этических   чувств —   стыда,   вины,   совести   как   регуляторов морального
поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
–           установка на здоровый образ жизни;
–           основы  экологической  культуры:  принятие  ценности
природного  мира, готовность следовать в
своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;
–          чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с
мировой и
отечественной художественной культурой.
   Выпускник получит возможность для формирования:
–          внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения
к
образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний;
–          выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
–          устойчивого учебно-познавательного интереса к новым
общим способам
решения
задач;
–          адекватного   понимания   причин   успешности/не
успешности   учебной деятельности;
–          положительной адекватной дифференцированной самооценки
на основе
критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–          компетентности  в  реализации  основ  гражданской
идентичности  в
поступках
и деятельности;
–          морального сознания на конвенциональном уровне,
способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
–          установки на здоровый образ жизни и реализации её в
реальном поведении и
поступках;
–          осознанных устойчивых эстетических предпочтений и
ориентации на
искусство
как значимую сферу человеческой жизни;
–          эмпатии как осознанного понимания чувств других людей
и сопереживания
им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
благополучия.
Регулятивные универсальные
учебные действия        Выпускник
научится:
–           принимать и сохранять учебную задачу;
–           учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом  учебном
материале
в сотрудничестве с учителем;
–          планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями
её реализации, в том числе во внутреннем плане;
–          учитывать  установленные правила в планировании и
контроле  способа
решения;
–          осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
–           оценивать   правильность   выполнения   действия
на   уровне   адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи;
–           адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей,
родителей
и других людей;
–          различать способ и результат действия;
–           вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной
звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках.
Выпускник получит возможность научиться:
–           в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
–           преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
–           проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
–           самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в
новом учебном материале;
–           осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий
контроль   по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
–           самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные
учебные действия Выпускник
научится:
–осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в
томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
–           осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации
об окружающем
мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
–          использовать
знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
–           проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–          строить сообщения в устной и письменной форме;
–          ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
–          основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
–          осуществлять     анализ     объектов    с
выделением     существенных     и несущественных признаков;
–          осуществлять синтез как составление целого из частей;
–          проводить    сравнение,    сериацию    и
классификацию    по    заданным критериям;
–          устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
круге явлений;
–          строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его
строении,
свойствах и связях;
–          обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение
общности для
целого
ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
–          осуществлять подведение под понятие на основе
распознавания объектов,
выделения
существенных признаков и их синтеза;
–          устанавливать аналогии;
–          владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
–          осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов
библиотек
и сети Интернет;
–          записывать, фиксировать информацию об окружающем мире
с помощью
инструментов
ИКТ;
–          создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
задач;
–          осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
–          осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач в
зависимости
от конкретных условий;
–          осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно
достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
–          осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно
выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
–          строить      логическое      рассуждение,
включающее      установление причинно-следственных связей;
–          произвольно и осознанно владеть общими приёмами
решения задач.
Коммуникативные универсальные
учебные действия Выпускник
научится:
–          адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
–          допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
–          учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве;
–          формулировать собственное мнение и позицию;
–          договариваться    и    приходить    к    общему
решению    в    совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
–          строить понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что партнёр
знает и
видит, а что нет;
–          задавать вопросы;
–          контролировать действия партнёра;
–          использовать речь для регуляции своего действия;
–          адекватно   использовать   речевые   средства   для
решения   различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
–          учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
других людей,
отличные
от собственной;
–          учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную
позицию;
–           понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы;
–          аргументировать   свою   позицию   и
координировать   её   с   позициями партнёров   в   сотрудничестве   при
выработке   общего   решения   в   совместной деятельности;
–          продуктивно содействовать разрешению конфликтов на
основе учёта
интересов
и позиций всех участников;
–          с учётом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
–          задавать     вопросы,     необходимые     для
организации     собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
–          осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать
в   сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–          адекватно использовать речевые средства для
эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и
регуляции своей деятельности.
     1.2.Чтение.
Работа с текстом (метапредметные
результаты)
  В результате изучения всех без исключения учебных
предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут
первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения
соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов,
инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения
познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники
овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
  У выпускников будут развиты такие читательские
действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или
учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение
имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование.
Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию
для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей,
объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных
и практических ситуациях.
  Выпускники получат возможность научиться самостоятельно
организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического
отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других
источников и имеющимся жизненным опытом.
      Работа
с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

      Выпускник научится:
·находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
·определять тему и главную мысль текста;
·делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
·вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
·сравнивать между собой объекты,
описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;
·понимать информацию, представленную в неявном виде
(например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак
группы элементов);
·понимать информацию, представленную разными
способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
·понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в
нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
·использовать различные виды чтения: ознакомительное,
изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
·ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
·использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
·работать с несколькими источниками информации;
·сопоставлять информацию, полученную из нескольких
источников.
    Работа
с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
·пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
·соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать
простые связи, не показанные в тексте напрямую;
·формулировать несложные выводы, основываясь на
тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
·сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста
информацию;
·составлять на основании текста небольшое
монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
- ·делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели
их дальнейшего использования;
·- составлять небольшие письменные аннотации к тексту,
отзывы о прочитанном.
Работа
с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
·высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном
тексте;
·оценивать содержание, языковые особенности и
структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
·на основе имеющихся знаний,
жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых
сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
·участвовать в учебном диалоге при обсуждении
прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
·сопоставлять различные точки зрения;
·соотносить позицию автора с собственной точкой
зрения;
·в процессе работы с одним или несколькими источниками
выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
      1.3.
Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся
(метапредметные
результаты)
      В
результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего
образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в
современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с
информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические
изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук,
ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью
телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и
эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ
для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности
и общей культуры.
Выпускники научатся оценивать потребность в
дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной
познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать
процессы в простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и
ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и
учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у
обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ,
гигиена работы с компьютером Выпускник
научится:
–           использовать    безопасные    для    органов
зрения,    нервной    системы, опорно-двигательного
аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие
физические упражнения (мини-зарядку);
–           организовывать систему папок для хранения собственной
информации в
компьютере.
Обработка и поиск информации Выпускник научится:
–          подбирать подходящий по содержанию и техническому
качеству результат
видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители
(флэш-карты);
–                 описывать
по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения,
записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя
инструменты ИКТ;
–          редактировать    тексты,    последовательности
изображений,    слайды    в соответствии с коммуникативной или учебной задачей,
включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей,
фотоизображений;
–          пользоваться основными функциями стандартного
текстового редактора,
использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять
ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления
текста;
–          искать информацию в соответствующих возрасту цифровых
словарях и
справочниках,
базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
составлять список используемых информационных источников (в том числе с
использованием ссылок);
     1.4.Планируемые
результаты и содержание образовательной области «Русский язык и литературное
чтение» на уровне начального общего образования.
 В результате изучения курса русского языка
обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать
язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, стремление к грамотному использованию, русский язык
станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
       У
выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования,
будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о
нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении
несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут
сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного
участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и
координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному
выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
     В
результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную
программу начального общего образования, будет сформирован
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при
продолжении изучения курса русского языка на следующем уровне образования.
Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится:
–          различать звуки и буквы;
–           характеризовать   звуки   русского   языка:
гласные   ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые
и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
–           пользоваться русским алфавитом на основе знания
последовательности букв
в нем для
упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и
справочниках.
Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания
последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой
информации в различных словарях и справочниках.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник  получит  возможность  научиться:
–          соблюдать нормы русского литературного языка в
собственной речи и
оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике
материала);
–          находить   при   сомнении   в   правильности
постановки   ударения   или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю
учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
–          различать изменяемые и неизменяемые слова;
–          различать родственные (однокоренные) слова и формы
слова;
–          находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание,
корень,
приставку, суффикс.
     Выпускник
получит возможность научиться
– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с
предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
– использовать результаты выполненного морфемного
анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика» Выпускник
научится:
–          выявлять слова, значение которых требует уточнения;
–                      определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря;
–           подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
Выпускник
получит возможность научиться:
–           подбирать антонимы для точной характеристики предметов
при их
сравнении;
–          различать употребление в тексте слов в прямом и
переносном значении
(простые случаи);
–          оценивать уместность использования слов в тексте;
–          выбирать   слова   из   ряда   предложенных   для
успешного    решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология» Выпускник
научится:
–          распознавать грамматические признаки слов;
–            с учетом совокупности выявленных признаков (что
называет, на какие
вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе
основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Выпускник
получит возможность научиться:
–          проводить   морфологический   разбор   имён
существительных,   имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
–          находить в тексте такие части речи, как личные
местоимения и наречия,
предлоги
вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся,
союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
     Раздел
«Синтаксис»
     Выпускник
научится:
–          различать предложение, словосочетание, слово;
–          устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в
словосочетании
и предложении;
–          классифицировать    предложения    по    цели
высказывания,    находить повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;
–          определять восклицательную/невосклицательную интонацию
предложения;
–          находить   главные   и   второстепенные   (без
деления   на   виды)   члены предложения;
–          выделять предложения с однородными членами.
         Выпускник получит
возможность научиться:
–          различать второстепенные члены
предложения — определения, дополнения,
обстоятельства;
–          выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора;
–          различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография
и пунктуация»        Выпускник
научится:
–          применять правила правописания (в объёме содержания
курса);
–          определять (уточнять) написание слова по
орфографическому словарю
учебника;
–           безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
–           писать  под   диктовку  тексты  объёмом  75—80 слов
в  соответствии  с изученными правилами правописания;
–           проверять собственный и предложенный текст, находить и
исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
–           осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
–           подбирать примеры с определённой орфограммой;
–           при составлении собственных текстов перефразировать
записываемое,
чтобы избежать орфографических и пунктуационных
ошибок;
–           при  работе  над  ошибками  осознавать  причины
появления ошибки  и
определять
способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие
речи» Выпускник  научится:
–           оценивать  правильность  (уместность)  выбора
языковых  и  неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со
знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
–           соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
–           выражать собственное мнение и аргументировать его;
–           самостоятельно озаглавливать текст;
–           составлять план текста;
       –       сочинять
письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие
тексты для
конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
–           создавать тексты по предложенному заголовку;
–           подробно или выборочно пересказывать текст;
–           пересказывать текст от другого лица;
–           составлять устный рассказ на
определённую тему с использованием разных
типов речи: описание, повествование, рассуждение;
–           анализировать   и   корректировать   тексты   с
нарушенным   порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
–           корректировать тексты, в которых допущены нарушения
культуры речи;
–           анализировать последовательность собственных действий
при работе над
изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи:
соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,
задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
–           соблюдать нормы речевого взаимодействия при
интерактивном общении
(sms-сообщения,
электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
       2. Содержание
учебного предмета «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание
цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание
на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной
мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
                      Интерпретация
и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания,
языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и
прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных
текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента
видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки
речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных
звуков. Функция букв е, е, ю, я.
Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов.чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных)
и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания
текста.
Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство
с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча– ща, чу
– щу,жи– ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых
согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный;
согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительныхъ и ь.

Использование небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их
последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей
речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных
мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено
имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му
склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,
-ья, -ов, -ин. Морфологический
разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная
форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что
делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов: образование
падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в
речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные
и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с
однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши, ча – ща,
чу – щув положении под ударением;
сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен
существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ья,
-ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с
глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета
в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств
ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями
на определенную тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений
в тексте. Заглавие текста.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений
(без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с
элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания,
сочинения-рассуждения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс

№

Наименование разделов и тем

Общее количество часов

Количество учебных часов

Количество часов на контрольные, практические работы

1.

Добукварный период.

17ч

2.

Букварный период.

74ч

 3.

Послебукварный период.

15ч

итого

92ч

4.

Наша речь

1ч

5.

Текст, предложение, диалог

3ч

6.

Слова, слова, слова…

3ч

7.

Слово и слог. Ударение

5ч

8.

Звуки и буквы

26ч

1

9.

Повторение

2ч

1

Итого за год

92ч+40ч=132ч

130

2

Календарно-тематическое
планирование уроков русского языка в 1 классе
(4часа в неделю, всего 132 часа)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

часов

по плану

по факту

  (1 четверть – 33ч)  Добукварный период - 17ч.

1
2
3
4
5
6
7
8

9
10

11

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
23

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Пропись
  – первая учебная тетрадь.

1

01.09

2

Рабочая
  строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8)

1

04.09

3

6

Письмо
  овалов и полуовалов. (с. 9—10)

1

06.09

4

Рисование бордюров. (с. 11—12)

1

07.09

5

Письмо длинных прямых
  наклонных линий.
(с. 13—14)

1

08.09

6

Письмо наклонной длинной линии с
  закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением
  внизу (вправо). (с. 15—17)

1

11.09

7

Письмо короткой наклонной линии с
  закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением
  внизу (вправо). (с. 18—20)

1

13.09

10

8

Письмо
  овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
  (с. 21—23)

1

14.09

9

Письмо
  коротких и длинных наклонных линий, их чередование..Письмо короткой наклонной
  линии с закруглением влево и вправо. (с. 24—26)

1

15.09

10

Письмо
  короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких
  наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.
  Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 27—29)

1

18.09

11

Письмо
  наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование.
  Письмо овалов. (с. 30—32)

1

20.09

12

Строчная
  и заглавная буквы  а, А (пропись № 2, с. 3—4)

1

21.09

13

Строчная
  и заглавная буквы  о, О.  (с. 5—6)

1

22.09

14

Строчная
  буква и. (с. 7)

1

25.09

15

Заглавная буква И. (с. 8)

27.09

16

Строчная
  буква ы. (с. 9—10)

1

28.09

17

Строчная
  и заглавная буквы  у, У.  (с. 11—13)

                                                   Букварный период. – 57ч.

1

29.09

18

Строчная и заглавная буквы
  н, Н. (с. 14—15).

1

02.10

19

Строчная и заглавная буквы
  с, С. (с. 16)

1

04.10

20

Заглавная буквы С, с. (с.
  17)

1

05.10

21

Строчная
  и заглавная буквы К, к. (с. 18—19)

1

06.10

22

Строчная
  буква  т.   (с. 20)

1

09.10

23

Строчная
  и заглавная буквы  т, Т. (с. 21).

1

11.10

24

Строчная
  и заглавная буквы л, Л. (с. 23—24)

1

12.10

25

26
27 28 29 30 31
32
32

Повторение
  и закрепление  изученных букв. Н, н, С, с, К, к, Т, т, Л,л. (с. 22, 25).

1

13.10

Строчная
  и заглавная буквы  р, Р. (с. 26—27)

1

16.10

Строчная
  и заглавная буквы  в, В.. (с. 28—30)

1

18.10

Строчная
  и заглавная буквы  е, Е. (с. 31—32)

1

19.10

Строчная
  и заглавная буквы п, П. (пропись № 3, с. 3—4)

1

20.10

Строчная
  и заглавная буквы  п, П. (пропись № 3, с. 5)

1

23.10

Строчная
  и заглавная буквы м, М. (с. 6 - 7)

1

25.10

Строчная
  и заглавная буквы м, М. (с. 8)

1

26.10

33

Строчная
  и заглавная буквы  з, З. (с. 9)

1

27.10

2 четверть
  -31ч

34

35

36

37

38

39

40

41

42
43

44
45

46

47

48
49
50
51
52

53
54
55
56

57
58
59

Строчная
  и заглавная буквы  з, З. (с. 10-11)

1

08.11

Строчная
  и заглавная буквы  б, Б. (с. 12-13)

1

09.11

Строчная
  и заглавная буквы  б, Б. (с.14)

1

10.11

Закрепление
  написания изученных букв.(с.15)

1

13.11

Строчная
  и заглавная буквы  д, Д. (с. 16—17)

1

15.11

Строчная и заглавная буквы  д, Д. (с. 18-19)

1

16.11

Строчная и заглавная буквы  я, Я. (с. 20-21).

1

17.11

Строчная и заглавная буквы  я, Я. (с. 22).

1

20.11

Закрепление
  написания изученных букв(с. 23).

1

22.11

Строчная  буква  г. (с. 24).

1

23.11

Заглавная буква Г. (с. 25
    - 26).

1

24.11

Строчная
  буква ч. (c. 27).

1

27.11

Закрепление написания изученных букв(c. 28-29).

1

29.11

Буква ь. (с. 30)

1

30.11

Закрепление
  написания изученных букв(с. 31 - 32)

1

01.12

Строчная буква  ш. (пропись
  № 4, с. 3).

1

04.12

Заглавная буква Ш. (пропись
  № 4, с. 4).

1

06.12

Строчная
  и заглавная буквы  ш, Ш. ( с. 5).

1

07.12

Строчная и заглавная буквы  ж, Ж. ( с. 6—7).

1

08.12

Строчная
  и заглавная буквы  ж, Ж. ( с. 8—9).

1

11.12

Строчная
  буква ё. (с. 10).

1

13.12

Строчная
  буква ё. (с. 11).

1

14.12

Заглавная буква Ё. (с. 12).

1

15.12

Строчная
  и заглавная буквы  й, Й. (с. 13 - 14).

1

18.12

Строчная
  и заглавная буквы  х, Х. (с. 15).

1

20.12

Строчная
  и заглавная буквы  х, Х. (с. 16).

1

21.12

60

61

62

63
64

Закрепление написания изученных букв  х, Х.
  (с. 17).

1

22.12

Письмо
  изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18).

1

25.12

Строчная и заглавная буквы  ю, Ю (с. 19 - 20)..

1

27.12

Строчная и заглавная буквы
  ю, Ю (с. 21)..

1

28.12

Строчная
  и заглавная буквы  ц, Ц. (с. 22).

1

29.12

3 четверть
  – 37 ч

65

66

67

68
69
70

71

72

73
74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

Строчная
  и заглавная буквы  ц, Ц. (с. 23).

1

11.01

Письмо слогов и слов с буквами  ц, Ц и другими
  изученными буквами. (с. 24).

1

12.01

Строчная
  и заглавная буквы  э, Э. (с. 25).

1

15.01

Строчная
  и заглавная буквы  э, Э. (с. 26).

1

17.01

Строчная
  буква  щ. (с. 27).

1

18.01

Строчная  буква  щ. (с. 28).

1

19.01

Письмо
  слогов и слов с буквами  щ,Щ и другими изученными буквами. (с. 29).

1

22.01

Строчная и заглавная буквы  ф, Ф. (с. 30-31).

1

24.01

Строчные
  буквы  ь, ъ. (с. 32).

1

25.01

Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Послебукварный период.-15ч.

1

26.01

Знакомство
  с рабочей тетрадью. Рабочая строка.  Правила оформления  работы

1

29.01

Алфавит. Написание строчных и заглавных букв.
  Классификация букв на основе существенных признаков.

1

31.01

Написание соединений. Верхнее и нижнее соединения.
  Текст и предложение.

1

01.02

Закрепление
  навыка написания верхнего и нижнего соединения. Списывание текста.

1

02.02

Списывание с письменного текста. Оценка
  результатов работы.

1

05.02

Списывание с печатного текста. Оценка результатов
  работы.

1

07.02

Подготовка
  к тесту. Выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне. Слог.
  Перенос слова.

1

08.02

Перенос слов. Упражнение в переносе слов по слогам

1

09.02

Перенос слов. Упражнение в переносе слов по слогам

1

19.02

Заглавная
  буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Упражнение в написании имен
  собственных в предложении.

1

21.02

Упражнение в написании имен собственных в предложении.
  Знаки препинания в конце предложения. Точка, вопросительный и восклицательный
  знак.

1

22.02

Развитие речи. Упражнение в
  составлении предложений по цели высказывания. Отработка выразительного чтения
  (работа над интонацией).Выполнение тестовой работы.

1

26.02

87

88
89
90
91
92
113
114 115

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.  Упражнение в
  написании сочетаний.

1

28.02

Ь – показатель мягкости. Упражнение в написании ь на
  конце и в середине слова.

1

01.03

Гласные звуки в ударных и безударных слогах и
  обозначение их на письме. Звонкие и глухие согласные на конце слова.

1

02.03

Правописание звонких и глухих согласных
  на конце слова.

1

05.03

91

Слова – названия предметов, слова – действия
  предметов, слова – признаки предметов.

1

07.03

92

Заглавная буква
  в именах собственных.

1

09.03

Календарно-тематическое
планирование уроков русского языка в 1 классе
(4часа в
неделю, всего 40 часов)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

часов

по плану

по факту

3 четверть – 11ч Наша речь (2 часа)

1
22

Знакомство с учебником. Языки
  речь, их значение в жизни людей.

1

12.03

2

Виды речи (общее представление). Устная и письменная
  речь. Осознание цели и ситуации устного общения

1

14.03

Текст, предложение, диалог (3 часа)

3

4
5

Текст. Понимание на слух информации, содержащейся в
  предъявляемом   тексте,   определение   основной   мысли текста, передача его
  содержания по вопросам

1

15.03

 4

Предложение как
  группа слов, выражающих законченную мысль.

1

16.03

5

Диалог. Практическое овладение диалогической формой
  речи.

1

19.03

Слова, слова, слова… (2 часа)

6

Слова-названия
  предметов, признаков предметов, действий
  предметов.

1

21.03

7

Слова
  однозначные и многозначные.
Слова, близкие и противоположные по значению.

1

22.03

Слово и слог. Ударение. (2 часа)

8

Слог как минимальная произносительная единица.
Деление
  слов на слоги. Перенос    слов.

1

23.03

9

Ударение. Ударные и безударные слоги.

1

02.04

Звуки и буквы (2 часа)

10

11

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Условные
  звуковые обозначения слов.

1

04.04

Русский    алфавит.  Использование   алфавита
  при   работе   со   словарями, справочниками, каталогами.

1

05.04

4 четверть-
  31 ч

12
13

Гласные звуки и буквы. Р/р. Составление развёрнутого
  ответа на вопрос.

1

06.04

Буквы
  е, ё, ю, я и их функции в словах. Установление соотношения звукового и
  буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е,,е,.ю, я.

1

09.04

14
15
16

17
18

19

20
21
22
23

24

25
26
27
28
29
30

31

32

33

34

35
36
37
38

39

40

Слова
  с буквой Э.

1

11.04

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

1

12.04

Особенности проверяемых и проверочных слов. Письмо
  под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
  произношением

1

13.04

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

1

16.04

Написание слов с непроверяемой  буквой  безударного
  гласного звука.

1

18.04

Проверочный
  диктант по теме «Ударные и безударные гласные»

1

19.04

Согласные
  звуки и буквы.

Слова
  с удвоенными согласными.

1

20.04

Слова
  с буквами Ии Й.

1

23.04

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

1

25.04

Буквы для обозначения твёрдых  и мягких  согласных
  звуков.

1

26.04

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные
  звуки.

1

27.04

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

1

30.04

Перенос слов с мягким знаком.

1

02.05

Итоговая
  комплексная работа

1

03.05

Звонкие
  и глухие согласные звуки.

1

04.05

Парные
  глухие и звонкие согласные звуки.

1

07.05

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков
  на конце слов.

1

10.05

Способы проверки написания
  парных согласных звуков на конце слов.
  Итоговая комплексная работа.

1

11.05

Проверочный диктант по теме «Парные твёрдые и мягкие
  согласные»

1

14.05

Шипящие согласные
  звуки. Проект «Скороговорки». Буквосочетания
  ЧК, ЧН, ЧТ.

1

16.05

Контрольное     списывание.     Усвоение
  приемов     и последовательности правильного списывания текста.

1

17.05

Правило правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ

1

18.05

Буквосочетания
  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

21.05

Контрольный
  диктант за год.

1

23.05

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах людей.
Заглавная буква в кличках животных, названиях городов.

1

24.05

Р.р.Составление ответов на вопросы; составление
  рассказа по рисунку.

1

25.05

Проект
  «Сказочная страничка».

1

28.05

Учебно –
тематический план

2 класс

№

Наименование разделов и
  тем

Всего часов

1

Наша речь.

4

2

Текст

4

3

Предложение

11

4

Слова.

16

5

Звуки и буквы

27

6

Правописание буквосочетаний
  с шипящими звуками

22

7

Части речи

41

8

Повторение

11

Итого:

136

Примерный график проведения
контрольно-измерительных работ

Вид работы

Количество за год

Контрольное
  списывание

5

Обучающее изложение

3

Контрольный диктант

11

Сочинение

5

Проект

3

Словарный диктант

7

Проверочные работы

5

Календарно-тематическое планирование уроков русского
языка

№

Тема урока

Решаемые
  проблемы

Понятия.

Дата по плану

По факту

«Наша
  речь» (4 ч)

1

Введение. Знакомство с учебником.
Виды речи.
Учебник: с.6-7
Д/з:вспомнить
  слова-приветствия и записать их.

Как ориентироваться в книге; называть и показывать
  элементы книги; называть условные знаки; вести себя на уроке; оценивать
  результаты своей работы?

Учебник, условные знаки, форзац, обложка,титульный лист,
  иллюстрации Речь.
Устная и письменная речь.
Внутренняя речь.

01.09

2

Что можно узнать о человеке по его речи?
Учебник: с.8-9
Д/з: вспомнить
  слова прощания и записать их.

Как различать виды речи; делать выводы о значении речи в
  жизни  человека; оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил
  поведения?

Речь.
Устная и письменная речь.
Внутренняя речь.
Здравствуйте

04.09

3

Как отличить диалог от монолога.
Учебник: с.10-13
Д/з: прав.с10; записать
  3 предложения о себе ( как зовут, сколько лет, где живёшь)

Как различать диалог от монолога; участвовать в диалоге,
  правильно строить монолог?

Монолог.
Диалог.
Прощай

05.09

4

Проверочная работа по итогам повторения№1

06.09

«Текст»
  ( 4ч)

5

Что такое текст?
Учебник: с.16-17
Д/з: прав.с.17;
Упр.14
  с.18 списать 1 предложение,
  написать ещё 2 предложения, чтобы получился текст

Как различать предложение и группу предложений?

Текст.

08.09

6

Что такое тема и главная мысль текста?
Учебник: с.18-19
Д/з: написать
  текст из 3 предложений по теме «Сентябрь»

Как определять тему, главную мысль; озаглавливать текст?

Тема.
Главная мысль
Сентябрь

11.09

7

Части текста.
Учебник: с.20-22
Д/з: Упр.4 стр.22

Как выделять части в тексте?

Начало текста
Основная часть
Концовка

13.09

8

Диктант №1.

Грамматическое задание

15.09

«Предложение»
  ( 12 ч)

9

Анализ ошибок и работа над ними.
Что
  такое предложение?
Учебник: с.24-26
Д/з: прав.стр.24
Упр.23
  стр.25-26

Как различать предложения и группу предложений; оформлять
  предложение на письме?

Повествовательные, вопросительные, побудительные
  предложения.
родина

18.09

10

Как
  из слов составить предложение?
Учебник: с.26-27
Д/з: прав.с.27-28
Упр.28с.28

Как составлять предложения, читать предложения, делать
  логическое ударение?

Повествовательные, вопросительные, побудительные
  предложения.
Скоро
Быстро
Ветер
Ветерок

19.09

11

 Контрольное  списывание
  №1.

Грамматическое задание

20.09

12

Анализ ошибок и работа над ними.
Д/з: повторить
  новые словарные слова

Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный
  вариант его написания, находить и исправлять ошибки?

22.09

13

Что
  такое главные члены предложения?
Учебник: с.29-30
Д/з:  прав. с.30 Упр.32 с.30

Как находить основу и второстепенные члены предложения?

Главные члены предложения
Основа предложения

25.09

14

Что
  такое второстепенные члены предложения?
Учебник: с.31
Д/з:  прав.с.31 составить
  и записать предложение со словом рисунок

Как находить второстепенные члены предложения; дополнять
  основу второстепенными членами?

Главные члены предложения
Второстепенные члены
Рисунок
рисовать

26.09

15

Подлежащее и сказуемое.
Учебник: с.32-34
Д/з: прав. с.32-34 Упр.36 с.33

Как различать и находить   и выделять в тексте главные
  члены предложения, находить второстепенные члены предложения?

Подлежащее
Сказуемое

27.09

16

Распространенные
  и нераспространенные предложения. Учебник: с.35-36
Д/з:  прав. с.35 Упр.42с.36

Главные члены
Второстепенные члены
Распространённое предложение
Нераспространённое предложение

29.09

17

Как
  установить связь слов в предложении? Учебник: с.37-38
Д/з: Упр.46 с.39

Как устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос
  от главного слова к зависимому?

Главные члены
Второстепенные члены
Распространённое предложение
Нераспространённое предложение
Яблоня
Яблоко

02.10

18

Развитие
  речи. Обучающее сочинение №1 по
  картине И.С.Остроухова «Золотая осень»
Учебник:
Упр.47с.39
Д/з: Упр.96 с.56

Как правильно строить предложения, излагая свои мысли?

изложение

03.10

19

Контрольный диктант №2.

Грамматическое задание

04.10

20

Анализ ошибок и работа над ними.
Д/з: повторить
  новые словарные слова

Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный
  вариант его написания, находить и исправлять ошибки?

06.10

«Слова,
  слова, слова» (16 ч)

21

Что
  такое лексическое значение слова?
Словарный диктант №1.
 Учебник: с.42-44
Д/з:  прав. с.43 Упр.52 с.44

Как определять лексическое значение слов; грамотно писать
  словарные слова?

Лексическое значение слова
Берёза

09.10

22

Многозначные
  и однозначные слова.
Учебник: с.47-49
Д/з: Упр.61с.49

Как  различать однозначные и многозначные слова; строить
  сообщения в устной и письменной форме?

Однозначные слова. Многозначные слова.
Дорога

10.10

23

Прямое
  и переносное значение многозначных слов Учебник: с.49-51
Д/з: Упр.65с.51

Как  различать прямое и переносное значение слов?

Прямое и переносное значение слова

11.10

24

Синонимы.
  Учебник: с.52-55
Д/з: прав.с.52 Упр.70 с.54

Как различать оттенки значений синонимов?

Синоним
Синонимы
Осина

13.10

25

Антонимы.
  Учебник: с.54-56
Д/з: прав.с.54 Упр.74 с.56

Как находить в тексте антонимы; употреблять их в речи?

Лексика. Однозначные слова. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы.
До свидания

16.10

26

Контрольное
  списывание №2

Как списывать текст, проговаривая его по слогам?

17.10

27

Анализ ошибок и работа над ними.
Д/з: повторить
  новые словарные слова

Грамматическое задание

18.10

28

Контрольный диктант №3.

20.10

29

Анализ ошибок и работа над ними.
Родственные
  слова Учебник: с.58-59
Д/з: Упр.83с.60

Как  находить в тексте и образовывать родственные слова;
  употреблять их в речи?

Родственные слова.

23.10

30

Корень
  слова. Однокоренные слова.
Учебник: с.61-62
Д/з: прав.с.61Упр.88 с.62

Как находить в словах корень и образовывать однокоренные
  слова, употреблять их в речи?

Однокоренные слова
Корень слова

24.10

31

Какие бывают слоги?
Словарный диктант №2.
Учебник: с.65
Д/з: Упр.96 с.56

Как делить слова на слоги; писать грамотно словарные
  слова?

Корень
Слог

25.10

32

Как
  определить ударный слог? Учебник: с.67-68
Д/з: записать
  любые 10 словарных слов, обозначить ударение

Как находить в слове ударный слог?

Корень
Ударный и безударный слоги
Ударение
Извини(те)

27.10

33

Правила
  переноса слов.
Учебник: с.71-72
Д/з: Упр.112с.73

Как переносить слова с одной строки на другую?

Перенос слова
Жёлтый

08.11

34

Правила
  переноса слов.
Учебник: с.72-73
Д/з: записать
  любые 10 словарных слов, поделив их для переноса.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Перенос слова
Посуда

10.11

35

Проверочная работа
 «Слово»№2

Как использовать знания по теме в новых условиях;
  аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы?

13.11

36

Контрольный диктант №4.

Грамматическое задание

14.11

Звуки
  и буквы (27ч.)

37

Анализ
  ошибок и работа над ними. Как различать звуки и буквы?
Учебник: с.78-80
Д/з: Упр.120 с.80

Как  различать звуки и буквы, записывать транскрипцию
  слов?

Звук
Буква
октябрь

15.11

38

Как
  мы используем алфавит?
Учебник: с.81-82
Д/з: Упр.123 с.82

Как называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке?

Алфавит

17.11

39

Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Учебник: с.86-88
Д/з: записать
  по3 имени, названия рек, названия городов.

Как писать имена собственные с большой буквы?

Имена собственные

20.11

40

Как определить гласные звуки?
Учебник: с.89-91
Д/з: Упр.139 с.91-92

Как видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их
  буквами?

Звук
Буква

21.11

41

Контрольный диктант №5.

Грамматическое задание

22.11

42

Анализ ошибок и работа над ними.Правописание слов с
  безударным гласным в корне
Д/з: повторить
  новые словарные слова

24.11

43

Правописание
  слов с безударным гласным в корне. Учебник: с.93-94
Д/з:  прав.с.95 Упр.145с.95

Как различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму
  в слове?

Проверяемое
проверочное слово.

27.11

44

Правописание слов с безударным гласным в корне.
Учебник: с.98-99
Д/з: прав.с.95-96
  Упр.154с.100

Как различать формы слова и однокоренные слова, видеть
  орфограмму в слове?

Проверяемое
проверочное слово.

28.11

45

Правописание
  слов с непроверяемой безударной гласной в корне. Словарный
  диктант№3.
Учебник: с.103-105
Д/з: Упр.165 с.105

Как видеть орфограмму в слове, проверять гласные в корне
  слова?

Проверяемое, проверочное слово.
Земляника

29.11

46

Правописание
  слов с непроверяемой безударной гласной в корне.
Учебник: с.105-108
Д/з: Упр.174с.110

Как видеть орфограмму в слове, проверять гласные в корне
  слова?

Проверяемое, проверочное слово.
Малина
Молоток

01.12

47

Обучающее сочинение№ 2

Учебник: с.111 Упр.177

Как писать сочинение, строить сообщения в устной и
  письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать?

04.12

48

Контрольное
  списывание №3.

Как списывать текст, проговаривая его по слогам?

05.12

49

Анализ ошибок и работа над ними.
Как
  определить согласные звуки. Учебник: с.112-113
Д/з: Упр.181 с.113

Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный
  вариант его написания, находить и исправлять ошибки?

06.12

50

Согласный
  звук Й и буква Й Учебник: с.114-115
Д/з: Упр.185с.115

Как слышать звук Й в словах и обозначать его буквами
  Й,Е,Ё,Ю,Я?

Согласные звуки.
Урожай

11.12

51

Слова
  с удвоенными согласными
Учебник: с.117-118
Д/з: выписать из словаря 8 слов с удвоенными согласными

Как слышать слова с удвоенной согласной в корне; правильно
  обозначать их на письме?

Удвоенные согласные
Суббота

12.12

52

Слова
  с удвоенными согласнымиОбучающее сочинение№ 3.
Учебник: с.118 Упр.191

Как писать сочинение, строить сообщения в устной и
  письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать?

13.12

53

Наши проекты.
И
  в шутку и всерьез
Учебник: с.119

Как решать логические задачи по русскому языку; отбирать
  занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной
  форме?

15.12

54

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их
  обозначения
Учебник: с.120-121
Д/з: Упр.197 с.122

Как обозначать мягкость согласных звуков на письме?

Мягкость согласного

18.12

55

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их
  обозначения
Учебник: с.122-123
Д/з: Упр.201 с.123

Как обозначать мягкость согласных звуков на письме?

Мягкость согласного
Декабрь

19.12

56

Как
  обозначить мягкость согласного звука на письме.
 Учебник: с.124-125
Д/з: повторить словарные слова

Как обозначать мягкость согласных звуков на письме?

Согласные звуки.

20.12

57

Мягкий
  знак на конце и в середине слова перед согласными.
Учебник: с.125-126
Д/з: прав.с125
Упр.206
  с.126

Как обозначать мягкость согласных звуков на письме?

Согласные звуки.
Мебель
коньки

22.12

58

Мягкий
  знак на конце и в середине слова перед согласными.
 Учебник: с.126-127
Д/з: выписать из словаря слова с ь, подчеркнуть ь.

Как обозначать мягкость согласных звуков на письме?

Согласные звуки.

12.01

59

Контрольный диктант №6.

Грамматическое задание

15.01

60

Проверка знаний.
Проверочная работа
 «Звуки и буквы»№3

16.01

61

Анализ ошибок и работа над ними.
Д/з: повторить
  новые словарные слова

Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный
  вариант его написания, находить и исправлять ошибки?

17.01

62

Наши проекты.
«Пишем
  письмо»
Учебник: с.129

Как решать логические задачи по русскому языку; отбирать
  занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной
  форме?

19.01

63

Обобщающий
  урок.

22.01

«Правописание
  буквосочетаний с шипящими звуками» (23 ч)

64

Буквосочетания
  чк.чн.чт.чщ.щн.нч. Учебник: с.3-5
2
  часть
Д/з: прав.с.5
Упр.5с.5

Как писать в словах буквосочетания чк.чн.чт.чщ.щн.нч;
  обосновывать написание слов с этой орфограммой; различать мягкие согласные,
  после которых пишется или не пишется ь; находить в чужой и собственной работе
  орфографические ошибки?

Буквосочетание
Орфограмма
Согласная

23.01

65

Развитие речи. Изложение
  №1.
Д/з: подготовить
  диктант для соседа: по 2 слова с пропущенными орфограммами (ь, с сочетаниямичк.чн.чт.чщ.щн.нч);
  всего 14 слов

Как пересказывать содержание текста с опорой на вопросы;
  находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль
  текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах
  изученные орфограммы?

Изложение
Орфограмма

24.01

66

Повторение
  темы..Твёрдые и мягкие согласные.
Учебник: с.6-7
Д/з: Упр.10с.7

Как находить в словах изученные орфограммы; обосновывать
  написание слов; находить в своей и чужой работе ошибки; заменять сочетания
  слов одним словом, близким по значению?

Согласные звуки.
тарелка

26.01

67

Повторение
  темы..Твёрдые и мягкие согласные.
Закрепление знаний.
Д/з: найти
  небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму и
  записать его в тетрадь.

Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный
  вариант его написания, находить и исправлять ошибки?

29.01

68

Наши проекты. Рифма.
 Учебник: с.8-9

Как решать логические задачи по русскому языку; отбирать занимательный
  материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме?

30.01

69

Буквосочетания
  жи-ши.ча—ща.чу-щу
Учебник: с.10-11
Д/з: Упр.15 с.11

Как характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные
  звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с
  определённой орфограммой?

Согласные звуки.
товарищ

31.01

70

Буквосочетания
  жи-ши.ча—ща.чу-щу
Учебник: с.12-13
Д/з: Упр.20с.13

Как характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные
  звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с
  определённой орфограммой?

Согласные звуки.
щавель

02.02

71

Как
  отличить звонкие согласные от глухих. Учебник: с.16-17
Д/з: приготовить
  задание для соседа: написать на листочке 3 слова, в которых есть глухие и
  звонкие согласные.

Как характеризовать парные звонкие и глухие согласные
  звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными
  в словах?

Согласные звуки.

05.02

72

Как
  отличить звонкие согласные от глухих..Учебник: с.17-18
Д/з: придумать
  3 пары слов с парными согласными, записать в тетрадь, выделить орфограмму.

Как характеризовать парные звонкие и глухие согласные
  звуки русского языка; подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными
  в словах?

Согласные звуки.

06.02

73

Проверка
  парных согласных в корне слова.
Учебник: с.18-19
Д/з: прав.с19; Упр.31с.20

Как проверять парные звонкие и глухие согласные в корне
  слова; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать примеры слов с
  парными согласными в словах?

Согласные звуки.

07.02

74

Проверка
  написания парных согласных в корне и на конце.
Учебник: с.20-21
Д/з: прав.с.20-21; выписать из словаря 5-6 слов с парными согласными, которые надо
  проверять, обозначить орфограмму.

Как проверять парные звонкие и глухие согласные в корне
  слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и
  проверочное слово?

Проверяемое и поверочное слово
морковь

09.02

75

Проверка
  написания парных согласных в корне и на конце..Словарный
  диктант№4.
Учебник: с.24-25
Д/з: повт. правила;
Упр.45
  с.27 (д-т; ж-ш; з-с)

Как проверять парные звонкие и глухие согласные в корне
  слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и
  проверочное слово?

Проверяемое и поверочное слово
Вдруг
Завод

12.02

76

Проверка
  написания парных согласных в корне и на конце.
Учебник: с.28
Д/з: повторить правила с.19-24

Как проверять парные звонкие и глухие согласные в корне
  слова; сопоставлять произношение и написание слов; определять проверяемое и
  проверочное слово?

Проверяемое и поверочное слово

13.02

77

Развитие речи. Изложение
  №2.
Учебник: упр.50 с.29
Д/з:
  повторить словарные слова.

Как пересказывать содержание текста с опорой на вопросы;
  находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль
  текста; оценивать уместность использования слов в тексте; находить в словах
  изученные орфограммы?

Изложение
Орфограмма

14.02

78

Проверка
  знаний. Учебник: с.30
Д/з: самодиктант:
  написать 10 слов на орфограмму, в написании которой была допущена ошибка

Как применять правила правописания; писать под диктовку;
  проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в
  учебнике алгоритму; подбирать примеры на изученную орфограмму?

Парные глухие и звонкие согласные

16.02

79

Контрольный диктант №7.

Как писать под диктовку в соответствии с изученными
  нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения; разделять
  слова для переноса; выполнять звукобуквенный разбор слова?

Грамматическое задание

19.02

80

Закрепление знаний. Анализ ошибок и работа над ними.
Правописание
  слов с разделительным мягким знаком.
Учебник: с.31-33
Д/з: прав.с32-33
Упр.55
  с.33

Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный
  вариант его написания, находить и исправлять ошибки?

20.02

81

Правописание
  слов с разделительным мягким знаком. Учебник: с.33-34
Д/з: прав.с32-35
Упр.60
  с.35

Как сопоставлять произношение и написание слов; различать
  звуки и буквы; проводить звукобуквенный разбор слова; определять место
  орфограммы в слове?

Разделительный ь

21.02

82

Правописание
  слов с разделительным мягким знаком. Учебник: с.34-36
Д/з: прав.с32-35
Упр.61
  с.35

Как сопоставлять произношение и написание слов; различать
  звуки и буквы; проводить звукобуквенный разбор слова; определять место
  орфограммы в слове?

26.02

83

Разделительный
  мягкий знак. Обобщение. Учебник: с.55
Д/з: Упр.96 с.56

Как определять место изученной орфограммы в слове; писать
  слова с разделительным мягким ь; проверять собственный и предложенный текст;
  находить и исправлять орфографические ошибки?

Разделительный ь

27.02

84

Контрольное
  списывание №4.

Как соотносить произношение и написание слов; определять
  место орфограммы в слове, списывать текст; находить и исправлять ошибки?

28.02

85

Обучающее сочинение № 4.

Учебник: с.37 Упр.66
Д/з:
  проиллюстрировать сочинение

Как писать сочинение, строить сообщения в устной и
  письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать?

02.03

86

Обобщение
  знаний.
Д/з:
  придумать диктант для соседа по 5 слов на каждую орфограмму

Как безошибочно списывать текст с орфографическим
  проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры
  на изученную орфограмму, антонимы?

05.03

Части
  речи (39ч.)

87

Что
  такое части речи?
Учебник: с.39-42
Д/з: Упр.71 с.42

Как называть в окружающем мире и на рисунке слова –
  названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия
  действий предметов; использовать специальную терминологию при их определении?

Части речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол

06.03

88

Что
  такое части речи?
Учебник: с.43
Д/з: придумать
  по 3 имени существительных, прилагательных, глагола и записать их в тетрадь,
  указать сверху части речи.

Как называть в окружающем мире и на рисунке слова –
  названия предметов, слова – названия признаков предметов, слова – названия
  действий предметов; использовать специальную терминологию при их определении?

Части речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
месяц

07.03

89

Имя
  существительное. Учебник: с.44-46
Д/з: прав.с.45
Упр.78с.46

Как различать слова названия предметов; использовать
  специальную терминологию при определении части речи; распределять имена
  существительные в тематические группы предметов?

Имя существительное
Январь
Февраль

09.03

90

Одушевлённые
  и неодушевлённые сущ. Учебник: с.47-50
Д/з: прав.с.48,50 Упр.82 с.49

Как находить имена существительные в тексте;
  самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать на
  одушевлённые и неодушевлённые; подбирать синонимы?

Имя существительное
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Картина

12.03

91

Собственные
  имена сущ. Написание имен собственных. Словарный диктант №5.
 Учебник: с.51-53
Д/з: прав.с.52,53
Упр.91с.53

Как различать имена существительные собственные и
  нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части
  речи; находить и исправлять ошибки?

Имя существительное
Собственные и нарицательные

13.03

92

Собственные
  имена существительные. Написание имен собственных.
Учебник: с.54-55
Д/з: прав.с.52-53
Упр.95
  с.55

Как различать имена существительные собственные и
  нарицательные; использовать специальную терминологию при определении части
  речи; находить и исправлять ошибки?

Имя существительное
Собственные и нарицательные
Отец
Фамилия

14.03

93

Заглавная
  буква в написании кличек животных.
Учебник: с.59
Д/з: карточка индивид.

Как распознавать собственные имена существительные;
  подбирать существительные в каждую группу; составлять устный рассказ –
  повествование на определённую тему; самостоятельно озаглавливать текст?

Имя существительное
Собственные и нарицательные

16.03

94

Развитие речи. Изложение
  №3.
Д/з:
  повторить словарные слова.

Изложение
Орфограмма

19.03

95

Обобщение
  знаний о написании слов с заглавной буквы.
Д/з: повторить
  изученные орфограммы, подготовиться к диктанту.

Понятие частей речи. Первичное ознакомление с частями
  речи. Роль частей речи .

Части речи . сущ.

20.03

96

Контрольный диктант №8.

Грамматическое задание

21.03

97

Анализ ошибок и работа над ними.
Д/з: карточка

Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный
  вариант его написания, находить и исправлять ошибки?

23.03

98

Изменение
  имен существительных по числам.
 Учебник: с.61-62
Д/з: прав.с.61-62
Упр.106
  с.62

Как определять грамматический признак имён существительных
  – число; изменять по числам; использовать специальную терминологию?

Ед.ч.
мн.ч.

02.04

99

Изменение
  имен существительных по числам.
Учебник: с.63
Д/з: прав.с.61-62
Упр.112
  с.64

Как определять грамматический признак имён существительных
  – число; изменять по числам; использовать специальную терминологию?

Ед.ч.
мн.ч.
топор

03.04

100

Проверочная работа
 «Имя существительное»№4
Учебник: с.67

Как использовать знания по теме в новых условиях;
  аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы?

04.04

101

Контрольный диктант №9.

Грамматическое задание

05.04

102

Анализ ошибок и работа над ними.
Глагол
Учебник: с.68-69
Д/з: прав.с68
Из
  любого текста выписать 10 глаголов

Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный
  вариант его написания, находить и исправлять ошибки?

06.04

103

Глагол
Учебник: с.70-71
Д/з: прав.с.68
Упр.123
  с.71

Как видеть глаголы в речи; составлять словосочетания с глаголами;
  анализировать, делать выводы, сравнивать?

Глагол

09.04

104

Единственное
  и множественное число глаголов.
Учебник: с.74-75
Д/з: прав.с.74-75
Упр.130
  с.75

Как определять число глаголов; строить сообщения в устной
  и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать?

Глагол

10.04

105

Единственное
  и множественное число глаголов.
Учебник: с.776-78
Д/з: прав.с.74-75
Упр.134
  с.77

Как определять число глаголов; строить сообщения в устной
  и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать?

Глагол

11.04

106

Частица
  не с глаголами. Учебник: с.78-79
Д/з: прав.с.78
Упр.138
  с.79

Как писать частицу не раздельно с глаголами; строить
  сообщения в устной и письменной форме?

Частица

16.04

107

Обобщение
  по теме           «Глагол». Словарный диктант №6.
Учебник: с.80-81
Д/з: Упр.143 с.81

Как писать частицу не раздельно с глаголами; строить
  сообщения в устной и письменной форме?

обед

12.04

108

Что
  такое текст-повествование?
 Учебник: с.82-83
Д/з: прав.с.82

Как распознавать текст-повествование и выделять его
  характерные признаки; писать частицу не раздельно с глаголами?

Текст-повествование

13.04

109

Что
  такое имя прилагательное.
Учебник: с.86-87
Д/з: прав.с86
Упр.150
  с.87

Как ставить вопросы от существительных к прилагательным;
  находить прилагательные в тексте; устанавливать связь между прилагательным и
  существительным; подбирать примеры с определённой орфограммой?

Имя прилагательное

16.04

110

Связь
  имени прилагательного с именем существительным.
Учебник: с.88-89
Д/з: Упр.154 с.90

Как ставить вопросы от существительных к прилагательным;
  устанавливать связь между прилагательным и существительным; подбирать примеры
  с определённой орфограммой?

Имя прилагательное

17.04

111

Синонимы
  и антонимы. Учебник: с.90-91
Д/з: Упр.157 с.91

Как подбирать к существительным прилагательные синонимы и
  антонимы; применять правила правописания?

Синонимы и антонимы.

18.04

112

Число
  имён прилагательных.
Учебник: с.92-94
Д/з: Упр.162 с.94

Как изменять прилагательные по числам; определять число
  имён прилагательных; применять правила правописания?

Облако
Метро

19.04

113

Что
  такое текст-описание? Учебник: с.95-98
Д/з: прв.с.96
Упр.166
  с.96

Как различать текст-описание и текст-повествование;
  составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные?

Текст-описание

20.04

114

Проверочная работа «Имя прилагательное»№5
Учебник: с.99
Д/з: Упр.170
  с.98

Как использовать знания по теме в новых условиях;
  аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; делать выводы?

23.04

115

Предлог.
  Раздельное написание предлогов. Учебник: с.108-109
Д/з: прав. с.109 Упр. 186с.109

Как осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог
  только с именами существительными или местоимениями?

Предлог
апрель

24.04

116

Предлог.
  Раздельное написание предлогов. Учебник: с.111-112
Д/з: прав.с.109-110
Упр.
  190 с.111

Как осознавать предлог как часть речи; употреблять предлог
  только с именами существительными или местоимениями?

Предлог
апрель

25.04

117

Восстановление
  предложений.
Учебник: с.112
Д/з: Упр.188 с.110

Как правильно строить предложения из определенного набора
  слов; устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога;
  озаглавливать текст; применять правила правописания?

шёл

26.04

118

Контрольный диктант №10.

Грамматическое задание

27.04

119

Закрепление знаний. Анализ ошибок и работа над ними.
Д/з: карточка

Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный
  вариант его написания, находить и исправлять ошибки?

30.04

120

Местоимение.
 Учебник: с.100-102
Д/з: прав.с.101
Упр.172
  с.101

Как осознавать местоимение как часть речи; употреблять
  местоимения вместо существительных; применять правила правописания?

местоимение.
платок

02.05

121

Местоимение.
Учебник: с.102-104
Д/з: прав.с.101
Упр.176
  с.103

Как осознавать местоимение как часть речи; употреблять
  местоимения вместо существительных; применять правила правописания?

местоимение.

03.05

122

Что
  такое текст-рассуждение.
Учебник: с.105-106
Д/з: Упр.182 с.106

Как определять вид текста; составлять текст-рассуждение?

Текст-рассуждение
Потому что
Так как

04.05

123

Проверка
  знаний. Словарный диктант №7.
Учебник: с.107

Как составлять сообщение по данному плану; писать
  местоимения отдельно от других слов; определять тип текста; отвечать на
  вопросы по содержанию текста; применять правила правописания?

07.05

124

Контрольный диктант №11.

Грамматическое задание

08.05

125

Закрепление знаний. Анализ ошибок и работа над ними.
Д/з: карточка

Как самостоятельно анализировать слово, выбирать нужный
  вариант его написания, находить и исправлять ошибки?

10.05

Повторение
  (11 часов)

126

Повторение
  по теме «Текст»
Учебник: с.116-117
Д/з: Упр.195 с.117

Как отличать текст от предложения; определять виды
  текстов; применять правила правописания?

Текст

11.05

127

Обучающее сочинение № 5.
Учебник: с.117  Упр.195 (на черновике)
Д/з:
  отредактировать сочинение
  переписать в тетрадь

Как писать сочинение, строить сообщения в устной и
  письменной форме; видеть орфограмму в слове; грамотно писать?

14.05

128

Повторение
  по теме «Предложение».
Учебник: с.117-118
Д/з: Упр.198 с.118

Как отличать предложение от группы слов; писать большую
  букву в начале предложения и правильно ставить знаки препинания в конце
  предложения; находить границы предложения?

15.05

129

Повторение
  по теме «Части речи».
Учебник: с.122-124
Д/з: Упр.209 с.122

Как распознавать части речи; характеризовать как часть
  речи существительные и прилагательные; осознавать их роль в речи?

Часть речи

16.05

130

Повторение
  по теме «Звуки и буквы». Учебник: с.126
Д/з: Упр.212 с.124

Как различать гласные и согласные, твёрдые и мягкие,
  звонкие и глухие звуки; выделять одинаковые и разные звуки; проводить
  фонетический анализ слова?

Звук
Буква

17.05

131

Повторение
  по теме «Правила правописания».
 Учебник: с.127-129
Д/з: Упр.224 с.129

Как осознавать место возможного возникновения
  орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с
  определённой орфограммой?

Корень слова

18.05

132

Контрольное
  списывание №5.

Как соотносить произношение и написание слов; определять
  место орфограммы в слове

21.05

133

Повторение
  и закрепление изученного материала.
Учебник: с.12-14
Д/з: Упр.18 с.12

орфограмма

22.05

134

Повторение
  и закрепление изученного материала.
Учебник: с.49-51
Д/з: Упр.86 с.51

орфограмма

23.05

135

Повторение
  и закрепление изученного материала. «Своя игра»
Учебник: с.94-97
Д/з: повторить словарные слова

орфограмма

24.05

136

Повторение
  и закрепление изученного материала.
Игра
  «Поле чудес»

Как применить свои знания для выполнения заданий?

25.05

                                                       Приложение
Контрольно- измерительные материалы

Проверочная работа по русскому языку за 1
полугодие, 1 класс
Ф И _____________________________________1
вариант

Запиши количество слогов, букв, звуков, составь
     схему слова, поставь ударение.

     Юра__-_______________-_    слогов,
____б.,___зв.

Среди записанных букв подчеркни гласные:

У  Р  Д  О  А  К  Н  Г  И

Раздели слова на слоги:  белка ,  школа, лыжи,
     еловый, зайцы, урок

Поставь ударение:

Мороз рисует узоры на окне.

5.Запиши  предложение:Наступила золотая осень.

___________________________________________________________

Подчеркни мягкие согласные.

6.  Составь схему предложения.
Филин сидит в дупле. ____________________________________

7.   Укажите цифрой сколько в тексте
предложений:____

Ночью был мороз. Ветви деревьев покрылись инеем.  Он сверкает на
солнце.
Как красиво!

8. Запиши текст под диктовку:

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по русскому языку за 1
полугодие, 1 класс
Ф И _____________________________________2
вариант

1.Запиши количество слогов, букв, звуков,
составь схему слова, поставь ударение.
     Юля__-________________-____слогов,
___б.,____зв.

2 .Среди записанных букв подчеркни
согласные:
У  Р  Д  О  А  К  Н  Г  И

3.      Раздели
слова на слоги: лисы, змеи, живут, парта, морковь, сосновый
4.      Поставь
ударение:
 Как хорошо уметь читать!

5.Запиши  предложение:

Пришла зима в лес. _______________________________________________

Подчеркни мягкие согласные.

6.  Составь схему предложения.
Сова сидит на дереве. ____________________________________

7.  Укажите цифрой сколько в тексте
предложений:____

Наступила зима.Деревья укрылись пушистым снегом. На снегу видны
следы зверей и птиц.

8. Запиши текст под диктовку
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа
по русскому языку за 1 класс УМК «Школа России»

Диктант.
Роща.
Настал май. Была жара. Коля и
Ира шли в рощу. В роще тень. Пахли ландыши. Вот
ключ. Он был чист. Коля пил воду. (23 слова.)

Грамматическое задание
1 вариант
1. Прочитай слово.
Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой: деньки
2. Отметь √
слово, в котором все согласные звуки твёрдые.
*ветер                 *синий
*радуга

3. Отметь √
слово, в котором букв больше, чем звуков. Напиши сколько в нём звуков, сколько
букв.
*коньки-_________
*трава-_________
*вьюга-_________
4. Раздели слова на
слоги.
Мячик, зайчик, машина, яма, дом.

5. Отметь √ слово, которое
соответствует этой схеме:
*ручей                         *птицы                     *волк

6. Прочитай слова.
Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

Замок
замок

7. Отметь √
предложение.
*белая берёза
*у Коли книга
*Настало жаркое лето.

8. Прочитай
предложение. Начерти схему этого предложения.
В доме жила кошка Мурка.

9. Прочитай слова.
Составь из этих слов предложение. Запиши его.
кошки, были, Мурки, у, котята

10. Составь и запиши
ответ на вопрос. Используй слова в скобках.
Где
ласточка вьет свое гнездо? (под
крышей дома, на дереве, в траве)

2
вариант.

1. Прочитай слово.
Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой: пеньки

2. Отметь √
слово, в котором все согласные звуки твёрдые.
*чашка                 *зайка
*корова

3. Отметь √ слово, в
котором звуков больше, чем букв. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.
*семья -__________________
*язык -
___________________
*парта- ___________________

4. Раздели слова на
слоги.
Кошка, чайка, магазин, юла, дым.

5.Отметь √ слово, которое
соответствует этой схеме:
*ручей             *птицы                                 *волк
6. Прочитай слова.
Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

кружки

7. Отметь √
предложение.
*Журчат весёлые ручейки.
*у Лены краски
*жаркое лето
8. Прочитай
предложение. Начерти схему этого предложения.
У дяди Васи жила собака.

9. Прочитай слова.
Составь из этих слов предложение. Запиши его.
дом, сторожит, Жучка, умная

10. Составь и запиши
ответ на вопрос. Используй слова в скобках.
Где
скворец вьет свое гнездо?
(На
высоком дереве, под крышей дома, в скворечнике)

Тексты для
контрольного списывания
по УМК
"Школа России"
2 класс
1 четверть
Новый дом.
Ирина Петровна Соловьёва работает на
заводе. Она собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира
находится на шестом этаже. Из её окон очень красивый вид. Около дома жильцы
посадили цветы и деревья. Есть во дворе и детская площадка. Друзья и родные
поздравили семью с новосельем.

Медведь.
Жил на берегу Байкала старик. Однажды
видит в окошко, что бежит к избе большой медведь. А за ним гонится стая волков.
Мишка заскочил в сени. Дверь  за ним закрылась. А он ещё ее и лапой
придавил. Так и остался медведь в избе зимовать под охраной старика.
2 четверть
В ноябре.
На улице стоит слабый мороз. Солнце
посылает на землю яркие лучи. Под ногами хрустит снег. Дорога укатана санями.
Небо над землёй стоит чистое и высокое. Днём можно увидеть на небе молодой
месяц серпом. В лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв
видны сухие листочки и травинки.
3 четверть
Старые знакомые.
Слонёнок, попугай, удав и мартышка жили в
Африке. Каждый день они собирались вместе. Мартышка пела смешные песенки. Удав,
слонёнок и попугай слушали и смеялись. Слонёнок задавал всем умные вопросы.
Иногда слонёнок и мартышка брали удава и крутили, как скакалку, а попугай прыгал
через него.
Всем было очень весело.
За год
В России живёт множество разных народов.
Народы эти объединяются в группы, а группы – в семьи. Это объединение
происходит по языку, на котором они говорят.
До наших дней дошла поговорка кочевников: «Наша дружба поблекнет лишь тогда,
когда хмель утонет в воде, как камень, и камень полетит по воздуху, как хмель».
Хмель – это вьющееся растение. Стебелёк у хмеля длинный, лёгкий. Такой никогда
не утонет!

Входная
контрольная работа по русскому языку 2 класс
Диктант
Цель: проверить знания, умения и навыки на начало нового учебного года; умения
самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово
и выбирать нужный вариант его написания.

На даче
Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду
водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.
(На доске выписаны слова из диктанта: есть, водятся.)

Грамматические задания:
1.
В третьем
предложение подчеркните гласные буквы.
2.
Выпишите три
слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу.
Контрольный диктант по теме
«Предложение»
Цель: проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова
с орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Пушок
У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост
серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом.

Грамматические задания:
1.
В
предложениях 4 и 5 подчеркните основу.
2.
Допишите
одно-два предложения в конце текста.

Контрольный диктант по теме
«Однозначные и многозначные слова»
Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте слова с
орфограммами  и правильно писать слова с ними; аргументировано отвечать,
доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Лес осенью
Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие
березы и осины.
Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села
птица.

Грамматические задания:
1.
Подчеркните
основу и выпишите пары слов: вариант I – четвертое предложение; вариант II – пятое предложение.
2.
В последнем предложении
в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Контрольный диктант по теме «Слова,
слова, слова…»
Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.
Планируемы результаты: учащиеся научатся находить в тексте слова с
орфограммами  и правильно писать слова с ними; анализировать, делать выводы,
сравнивать.

Зимой в
лесу
Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула
белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно
белочке в дупле.

Грамматические задания:
1.
Спишите
первое предложение, разделив слова для переноса.
2.
Напишите
однокоренные слова к слову белка.
3.
Напишите
антонимы.
         Тепло – …
         Сытно – …

Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»
Цель: проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно
писать слова со знакомыми орфограммами.
Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные
буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Друзья
Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из
чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил
палку на куст. Бим принес мальчику палку.

Грамматические задания:
1.
Подчеркните
основу в первом предложении.
2.
Разделите для
переноса слова второго предложения.

 Диктант по теме «Безударные гласные
звуки в корне»
Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно
писать слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные
буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать; строить
сообщения в устной и письменной форме.

В
роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей
тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей
поил чистой водой и людей, и животных.

Грамматические задания:
(«Проверь себя» (с. 111).Дети записывают в контрольных тетрадях только
ответы на вопросы.)

Контрольный диктант по теме «Согласные
звуки и буквы»
Цель: повторить усвоение изученных тем.
Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные
буквы для записи слов; научатся определять орфограмму и правильное написание
слов; анализировать, делать выводы, сравнивать; строить сообщения в устной и
письменной форме.

Снежок
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из
снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо
льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

Грамматические задания:
1.
Выпишите первое
предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните
основу предложения.
2.
Спишите второе
предложение. Поставьте ударения в словах. Подчеркните безударные гласные.

Контрольный диктант по теме «Твердые
и мягкие согласные звуки»
Цель: проверить навыки правописания букв, обозначающих мягкость согласных
звуков, навыки правописания слов с буквосочетаниями ЧН, НЧ, ЧК,  раздельного
написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце
предложений.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в словах изученные
орфограммы на слух; применять правила правописания; проверять себя, находить в
собственной работе орфографические ошибки; разделять слова для переноса;
характеризовать твердые и мягкие согласные звуки.

В лесу
Катя и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут
по веткам белочки. Спрятались под елкой серые ёжики.

Грамматические задания:
1.
В словах ветки
и белочки подчеркните мягкие согласные звуки.
2.
Запишите,
сколько букв и звуков в слове Юра.
3.
Укажите
количество слогов в словах ёжики, серые, рядом.

 Диктант по теме «Правописание
буквосочетаний
с шипящими звуками»
Цель: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными
звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать
звукобуквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания;
писать под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слова; подбирать примеры
на изученную орфограмму.

Зяблик
По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на
реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его
трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо? Прозвучала
птичья песня. Это привет весны.
Слова для справок: много, целый.

Грамматические задания:
1.
Выпишите из
текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
2.
Сделайте
звукобуквенный анализ слов (вариант I – снег; вариант II – лед).

 Диктант по теме «Имя собственное»
Цель: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах
собственных; проверить навыки употребления заглавной буквы в именах собственных
и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил
правописания.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания;
писать под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слов; подбирать примеры на
изученную орфограмму.

Главный
город
Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков,
проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар,
Садовое кольцо.
Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в
сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой.
Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.

Грамматические задания:
1.
Подчеркните
заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
2.
В последнем
предложении поставьте знак ударения над всеми словами.
3.
Запишите
название населенного пункта, в котором вы живете.

Диктант по теме «Имя существительное»
Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение
орфографических навыков на основе изученных тем.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания;
писать под диктовку; проводить звукобуквенный разбор слов; подбирать примеры на
изученную орфограмму.

Друзья
Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева
есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик
принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за
деревьями.

Грамматические задания:
1.
Подчеркните
имена собственные.
2.
В четвертом
предложении подчеркните главные члены.
3.
В первом
предложении обозначьте имена существительные.
4.
Запишите
имена существительные: камыши, кирпичи, вещи – в единственном числе.

Диктант по теме «Предлоги со словами»
Цель: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами,
навыки правописания слов на изученные орфограммы.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя;
проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять
правила правописания.

Дети в
лесу
Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На
траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают
чудесное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят.
Кто кладет в рот, кто в кузовок.

Грамматические задания:
1.
Выпишите
предлоги.
Вариант I: из первых
трех предложений.
Вариант II: из последних
трех предложений.
2.
К словам: пенек,
детишки – подберите и запишите проверочные слова.
3.
В первом
предложении над словами надпишите части речи.

Контрольный диктант по теме «Части
речи»
Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя;
проверять написанный текст; писать предлоги отдельно от других слов; применять
правила правописания.

Гроза
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли.
На траве нет росы. Длинные сухие ветви деревьев трещат от жары. Молодые березки
и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил
сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало
радостно!

Грамматические задания:
1.
В первом
предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
2.
Выпишите два
слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
3.
Разделите
слова для переноса: сильный, длинный, пыль.

file_name: РУССКИЙ ЯЗЫК.docx

alt: К планируемым результатам освоения основной образовательной программы отнесены: - личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые…

alt: Выпускник получит возможность научиться: – учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную…

alt: Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и…

alt: ИКТ; – редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений; – пользоваться…

alt: Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится: – различать звуки и буквы; – характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные…

alt: Раздел «Лексика» Выпускник научится: – выявлять слова, значение которых требует уточнения; – определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; – подбирать…

alt: Выпускник получит возможность научиться: – различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; – выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения…

alt: Выпускник получит возможность научиться: – создавать тексты по предложенному заголовку; – подробно или выборочно пересказывать текст; – пересказывать текст от другого лица; – составлять устный…

alt: Фонетический разбор слова .

alt: Личные местоимения 1 , 2 , 3-го лица единственного и множественного числа

alt: Строчная и заглавная буквы з,

alt: Закрепление написания изученных букв х,

alt: Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

alt: Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе (4 часа в неделю, всего 40 часов) № п/п

alt: Слова с буквой Э. 1 11

alt: Части речи 41 8 Повторение 11

alt: Д/з : вспомнить слова прощания и записать их

alt: Ветер Ветерок 19.09 11

alt: Д/з : повторить новые словарные слова

alt: Анализ ошибок и работа над ними

alt: Обобщающий урок.22.01 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» (23 ч) 64Буквосочетания чк

alt: Буквосочетания жи-ши.ча—ща.чу-щу

alt: Учебник : с.20-21 Д/з : прав

alt: Д/з: придумать диктант для соседа по 5 слов на каждую орфограммуКак безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на…

alt: Обобщение по теме «Глагол»

alt: Повторение по теме «Звуки и буквы»

intro: Рабочая программа составлена по учебно- методическому комплекту "школа России" за курс начальной школы. В программе представлены разделы: 1.Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования. Русский язык.2. Содержание учебного предмета "Русский язык"; 3. Учебно- тематический план; 4. Календарно- тематическое планирование; 5. Контрольно- измерительные материалы.Рабочая программа "Русский язык" по УМК "Школа России " за курс начальной школы

title: Рабочая программа УМК "Школа России"