extracted_text:
Приёмы создания
мотивации к учебной деятельности на уроках в начальной школе.
Организационный момент. Обычно здесь учитель проставляет количество времени – 1-2
минуты и не более того, а ведь именно от этого этапа зачастую зависит
эффективность всего учебного процесса на уроке. Оргмомент создает определенный
настрой, и очень важно, чтобы он выполнял мотивирующую функцию. Известный факт:
даже обезьяна не возьмет в руки палку, если у нее не будет мотивации. Палка ей
нужна для добычи банана. Так же и дети – без заинтересованности к происходящему
не смогут работать с полной отдачей От того, какой интерес учитель хочет
пробудить у детей – произвольный или нет, будут зависеть его поведение и фразы.
При произвольном внимании человек сразу все понимает и осознает без сторонней
помощи необходимость выполнения каких-либо действий. Провести же результативно
оргмомент на основе непроизвольного интереса – дело мастера. Такой тип внимания
возникает спонтанно. И вот тут педагогу надо постараться, чтобы пробудить
детский интерес.
Мотивация —
начальный этап урока, призванный сконцентрировать внимание учащихся на
изучаемом материале, заинтересовать их, показать необходимость или пользу
изучения материала. От мотивации во многом зависит эффективность усвоения
учащимися учебного материала.
Первый этап урока. Самоопределение к деятельности
(организационный момент).
Цель: включение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
«Хочу, потому что смогу».
·
1-2 минуты
·
У учащихся должна
возникнуть положительная эмоциональная направленность
Приёмы работы.
Активизация внимания школьников в
начальной школе происходит благодаря следующим приемам:
Психологические минутки:
- учитель в начале урока высказывает
добрые пожелания детям;
- предлагает пожелать друг другу удачи
(хлопки в ладони друг другу с соседом по парте);
Например, многих заинтересует необычное
приветствие “Здравствуйте!”
Учащиеся поочередно касаются одноименных
пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
·
желаю (соприкасаются
большими пальцами);
·
успеха
(указательными);
·
большого (средними);
·
во всём (безымянными);
·
и везде (мизинцами);
·
Здравствуйте! (прикосновение
всей ладонью)
Применение стихов-настроев (в их основе – настрой детей на
работу в рифмованной форме, а варианты могут быть любые). Например,
1. Пожелайте всем любви и добра.
Мы учимся письму.
Для чего? Почему?
Из крючков, из крючков,
Из кружков, из кружков
Сможем буквы написать.
Если будем мы стараться,
Буквы будут получаться.

2. Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книги, ручка и тетрадки?

3. Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: ”Доброе утро!”
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро доверчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым.
Доброе утро длится до вечера.

4. Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.

5. С добрым утром
Начат день.
Первым делом
Гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и считать!

6. Давайте, ребята, учиться считать,
Чтобы скорей математиком стать.
Ему по плечу любая работа,
Но прежде разучим правила счёта.
Звонок прозвенел. Он позвал на урок.
Пора! Тишина! К нам наука идёт…

7. Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.

8. А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».

9. Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.

10.
Прозвенел, друзья,
звонок
Начинается урок.
Отдохнуть вы все успели?
А теперь вперед – за дело.
Математика нас ждет,
Начинаем устный счет.

11.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Куда мы с вами попадём
Узнаете вы скоро.
В стране далёкой мы найдём
Помощников весёлых.

12.
Громко
прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

13.
Мы начать урок готовы,
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.

14.
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
В путешествие пойдем,
В чудный город попадем.

Начало урока с элементами театрализации.
Театральное начало с приглашением
Незнайки, например. На эту роль можно привлечь старшеклассников либо наиболее
сильных учеников класса. При этом следует продумать антураж, привлекающий
внимание детей, задания в виде игры, а по ходу урока поощрения от сказочного
героя.
Русский язык

(Обучение грамоте. Закрыли глаза,
представьте, что вы оказались в цирке. Учитель в шляпке.)

Здравствуйте, друзья!
Я – конферансье.
Знают дети меня не все.
Я выступленья в цирке объявляю,
Артистов на арену приглашаю.
Но чтобы номер первый объявить
Должны вы контролёрам билетик предъявить.
Билетом вашим будут ваши знания.
Скажите, нам без напоминания
Что знаете о букве Ц?

***
Входит Незнайка в класс.

Дорогие ребятишки!
И я взял нынче в руки книжки.
Приглашаю я вас путешествовать,
Знания свои совершенствовать.

***
Я – весёлый Снеговик.
К зиме холодной я привык.
В Сочиняй-ке я живу
И со всеми там дружу.
Я каждый день смотрю вокруг:
“Не придёт ли новый друг?”
Сильный и умелый,
Да к тому же смелый!

Математика

Незнайка.

Хоть ты смейся,
Хоть ты плачь,
Не могу решить задач!
Может быть – плохой учебник?
Может быть таланта нет?
Но нашёл я способ верный -
Сразу посмотреть в ответ.
Занимайтесь на здоровье,
Если вам не жалко сил,
Ну, зачем читать условие?
Раз – умножил, два – сложил.
Я и вычел, разделил.
Ну, всё, как полагается,
Но только правильный ответ
Никак не получается.
Помогите мне, ребята,
Всё расставить по местам.
Научусь решать задачи –
Буду благодарен вам!

Чтение

Бабушка – сказительница.

Жили-были
Старик и старуха...
Любишь ты сказки?
Так слушай, молчи.
Добрая сказка,
Тёплая,
Только, что из печи.
А что может быть
Правдивее хлеба?
Отрежешь ломоть -
И сразу тепло.
В сказках, как в жизни,
Земля и небо,
Солнце и тучи,
Добро и зло.
Добрую сказку
Помню с детства.
Хочу, чтобы сказку
Послушал и ты.
Чтобы подкралась
К самому сердцу
И заронила зерно доброты.

Погружение в урок.

Математика

***
- Закройте глаза. Представьте, что вы
смотрите на звёздное небо. Бесчисленное количество звёзд поражает нас своим
сиянием. А вот желтоглазая Луна, которая манит к себе.

Вдруг одна звезда упала с небосклона.
Можно загадать желание. Загадайте. (Урок – путешествие на Луну)

***
- За окном весна. Солнце пригревает всё
сильнее и сильнее. Тает много снега. Вода течёт большими и малыми ручьями в
реки. Реки переполняются и выходят из берегов. Затопляют леса, луга, деревни.
Это половодье. Трудно в эту пору лесным жителям. Об этой поре написал
стихотворение великий русский поэт Н.А.Некрасов “Дед Мазай и зайцы”.

...Я раз за дровами
В лодке поехал - их много с реки
К нам в половодье весной нагоняет, -
Еду, ловлю их. Вода прибывает.
Вижу один островок небольшой -
Зайцы на нём собралися гурьбой.

(Продолжается на уроке счёт зверей на
основе содержания стихотворения)

***
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце только грустнее.
Стаи птиц улетают
Прочь за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.

Кто из вас догадался о каком времени года
говорится в стихотворении? Сегодня мы отправимся на прогулку в осенний лес.
Чтение

***
С.А.Есенин “Черёмуха”

- Вспомните весну. В это время года небо
удивляет нас своей чистотой. Воздух прозрачен, чист и влажен. И вдруг в эту
радостную картину врывается сильный приятный запах, запах цветущей черёмухи.

Будто девушка, выбежала на берег лесной
реки черёмуха. Выбежала и загляделась в синие воды. Потрепал по плечу её ветер,
и вот уже шумит над речной отмелью белый буран лепестков.

Как красива черёмуха в майскую пору
цветов, радуг и гроз!

***
Ф.И.Тютчев “Зима недаром злится...”

- Свет и снег! Это примета марта.
Небывалая дружба холода и тепла. По народной поговорке “ март и снегом сеет, и
солнцем греет”. Ясен и лучист прозрачный воздух – примета весны, света.
Солнечный луч – “золотой ключик тепла” - всюду заводит тихую музыку весны.

Рушится трон снежной королевы – зимы.

***
И.А.Бунин “Лес , точно терем расписной...”

- Отправимся в путешествие по осеннему
лесу.

Берёзки последнее золото своё осыпают на
ели и на уснувшие муравейники. Мы идём по лесной тропе, и осенний лес нам
становится как море, а полянка в лесу – как остров.

На этом острове стоит тесно несколько
ёлок, под ними мы сядем отдохнуть.
Музыкальное сопровождение.

Окружающий мир

***
Тема: “Путешествие по карте полушарий”.

- Ребята, у нас сегодня необычный урок,
урок - путешествие. А мы необычные путешественники, мы астронавты. Может кто -
то знает, кто такие астронавты? (Люди, которые изучают космическое
пространство) Итак, в путь. Одеваем космические ободочки.
(Звучит космическая музыка “Спейс”
Д.Маруани “Волшебный полёт”)

***
Тема: “Явления природы”.

- Прослушайте запись (звучит муз.
П.И.Чайковского “Октябрь”). Какое время года изобразил композитор?
- Какое сейчас время года? Как вы думаете,
удалось передать признаки осени П.И.Чайковскому?  Как, докажите.
- Действительно, сейчас у нас гостит
осень. Вы знаете, она и к нам заглядывала в класс и оставила для вас корзиночку
осенних листьев. Но просила передать их только тем ребятам, которые будут
хорошо работать на уроке.

Кроссворды, ребусы, игры, загадки.
Дети, осень оставила для вас сюрприз. Вот
этот кроссворд (работа в группах).

1. “Белая кошка лезет в окошко”. (Рассвет)
2. “Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост - как синее стекло:
Скользко, весело, светло” (Лед)
3. “Без рук, без ног
А ворота отворяет”. (Ветер)
4. “Лежал, лежал да убежал”. (Снег)
5. “Не колючий светло - синий
По ветвям развешан ...”. (Иней)

Проверка. Назовите слово по горизонтали.
(Явления)
- Что обозначает это слово? (Высказывания
уч-ся)
- Явление (от слова) явь, то, что бывает в
действительности.
- Какие же явления вы записали в
кроссворд?
- Какая же тема сегодняшнего занятия?
(Явления природы)

***
Тема: “Знакомство с лесом. Что такое лес?”

- Сегодня мы совершим увлекательную
прогулку. А вот куда? Вы мне скажете сами.
- Назовите самые яркие изменения в
природе.
Можно отправляться на прогулку. Но прежде
угадайте имя таинственного жителя, с которым мы обязательно повстречаемся. Его
имя мы будем узнавать так: я называю вопрос, вы ответ. Если ответ правильный,
то тот, кто его сказал, может открыть любую букву в имени гостя. На доске
карточки с буквами (как в “Поле чудес”).
Вопросы:
- Как могут называться рыхлый верхний слой
земли, на котором растут или могут расти растения?
- Из чего состоит почва?
- Какие виды почв вы знаете?
- Основное свойство почвы?
- Что имеется в почве, необходимое для
жизни растений?
- Что делают для защиты почвы от выдувания
и смыва?
- Кто может сказать, как зовут
таинственного гостя? (Лесовичок)
- А где он живет? (В лесу)
- Вот туда мы и совершим прогулку.
Вспомним растения и животных леса, поговорим о взаимосвязи леса и человека, о
пользе леса. А в конце урока ответим на вопрос: “Что мы сажаем, сажая леса?”.

Эпиграф к уроку.

- Уметь разборчиво писать – первое правила
вежливости. В.О.Ключевский.
- Обращаться с языком кое-как – значит и
мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно. А.Н. Толстой.
- Мало иметь хороший ум, главное – хорошо
его применять. Р.Декарт.

Пословицы, поговорки.
- Грамоте учиться – всегда пригодится.
- Красна птица пеньем, а человек –
ученьем.
- Делу время, потехе час.
- Больше знай, меньше болтай.
- Доброе слово душу радует, злое слово
душу уродует.
- Кто говорит, тот сеет; кто слушает –
собирает.
- Умную речь хорошо и слушать.
- Ученье – свет, а неученье – тьма.
- Ученье лучше богатства.

Девиз.
Прозвенел звонок,
Начинается урок (дети – хором)
Учитель:
В кругу друзей
Лучше считать,
Легче решать
И побеждать!
– Пусть эти слова будут девизом нашего
урока.

Самопроверка д/з по образцу.
Иллюстрации, яркие плакаты. Наглядность
часто вызывает небывалый интерес.
Поэтические минутки.
Это всегда впечатляет, вызывает уважение
со стороны учащихся, ведь им хорошо известно, насколько сложно учить стихи.
Если же учитель продекламирует строки с выражением, необходимыми эмоциями, а
еще и в тему, то успех в создании положительного настроя гарантирован.
Прием «Интрига».
В начале урока задается интересный,
неожиданный вопрос, на который ответить ученики смогут лишь по окончанию
занятия.

Мотивационный этап урока в начальной школе
играет важную роль. Это связано с возрастными особенностями младших школьников.
Дети в младших классах ещё живут в своём особенном мире, где проблемы возникают
и понимаются иначе, чем в более старшем возрасте. Здесь важно не упустить то,
что ценно именно для младших школьников.

Методов для создания продуктивного настроя
много, и каждый учитель формирует сам свою «копилку». Удачное начало урока –
это уже половина успеха. Помните об этом!

-

file_name: Приёмы создания мотивации к учебной деятельности на уроках в начальной школе.docx

alt: Вдруг одна звезда упала с небосклона

alt: Тема: “Путешествие по карте полушарий”


extracted_text:
Мир глазами астронома

Предмет

Окружающий
  мир

Класс

4

Учебник

Окружающий мир (в 2 частях)

Вопрос №1
Астрономия - это наука о....?
1)   о погоде
2)   о природе
3)   о веществах
4)   о Вселенной
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №2
Вселенная - это...?
1)   необъятное
пространство со звёздами, планетами и небесными телами
2)   пространство вокруг
нас
3)   пространство вокруг
Земли, где движется Луна
4)   пространство вокруг
Солнца, где обращаются планеты
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №3
Солнце - это...?
1)   комета
2)   звезда
3)   планета
4)   спутник Земли
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №4
Что относится к небесным телам?
1)   звезда
2)   самолет
3)   птица
4)   луна
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №5
Сколько планет в Солнечной
системе?
1)   10
2)   9
3)   8
4)   7
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №6
Какая планета Солнечной системы
самая большая? 1) Земля
2)
Юпитер
3)   Венера4) Сатурн
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №7
Какая планета Солнечной системы
самая маленькая?
1)   Меркурий
2)   Юпитер
3)   Венера4) Сатурн
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №8
У какой планеты Солнечной системы
обнаружено кольцо?
1)   Меркурий
2)   Марс
3)   Сатурн
4)   Земля
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №9
Звезда - помощница для
путешественников?
1)   Сириус
2)   Полярная звезда
3)   Альдебаран
A)
1)
B)    2)
C) 3)
Вопрос №10
Самая яркая звезда в
созвездии...?
1)   Большой пёс
2)   Телец
3)   Малая Медведица
4)   Большая Медведица
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №11
В каких созвездиях звёзды
образуют фигуру в виде ковша?
1)   Большой пёс
2)   Телец
3)   Большая Медведица
4)   Малая Медведица
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)
Вопрос №12
Что такое Плеяды?
1)   Скопление звёзд в
созвездии Тельца
2)   Звёзды ковша Малой
Медведицы
3)   Звёзды ковша Большой
Медведицы
4)   Звёзды, окружающие
Сириус
A)     1)
B)     2)
C)     3)
D)    4)

Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ
— D Вопрос №2
Правильный ответ
— A Вопрос №3
Правильный ответ
— B Вопрос №4
Правильный ответ
— A Вопрос №5
Правильный ответ
— C Вопрос №6
Правильный ответ
— B Вопрос №7
Правильный ответ
— A Вопрос №8
Правильный ответ
— C Вопрос №9
Правильный ответ
— B Вопрос №10
Правильный ответ — A
Вопрос №11
Правильный ответ — C, D
Вопрос №12
Правильный ответ — A

file_name: Тест Мир глазами астронома (окр.мир 4 класс).pdf

alt: Мир глазами астронома Предмет

alt: Земли A) 1) B) 2)

alt: Правильные ответы, решения к тесту:


extracted_text:
What do You Know About English – Speaking Countries?

1. The national emblem of the USA is ….
   a)the dove   b) the bald eagle    c) the hawk

2. Who are the Australian natives?
   a) Eskimos    b) Aborigines    c) Indians

     3. The head
of the UK is …
         a) the
president   b) the queen or a king   c) the prime minister

     4. Canada’s
beginnings were …
         a)
English    b) Irish     c) French

5. What river is not in the USA?
     a) The Mississippi      b) The Missouri     c)
The Thames

6. These newspapers are published in Great Britain …
a) The Times       b) The Christian Science
Monitor        c) The Washington Post

7.
The first president of
the USA was ….
a) Richard Henry Lee   b) George Washington    c)
Abraham Lincoln

8.
The author of the
American Declaration of Independence was …
a) George Washington    b) Abraham
Lincoln     c) Thomas Jefferson

9.
The second official
language in Canada is …
a) Italian      b) Spanish     c) French

10.
 The heart of Britain
is …
a) England    b) Wales    c) Scotland

11.
The busiest and the
most important river in GB is …
a) the Severn    b) the Thames     c) the Clyde

12.
 Manhattan is a part of
…..
a) New York    b) San Francisco    c)
Washington D.C.

13.
 The capital of
Australia is ….
a) Sidney      b) Canberra       c)
Adelaide

14.
 The British flag in
Australia was hoisted by …
a) Captain Cook       b) Christopher
Columbus    c) Lewis and Clark

15.
 Who built the first
car?
a) Benjamin Franklin    b) Alexander Graham
Bell     c) Henry Ford

16.
 In which month is Thanksgiving
Day celebrated?
a)  December    b) January    c) November

17.
 The flag of the USA
has ….
a) 50 stripes    b) 7 stripes   c) 13
stripes

18.
 The first settles of
Australia from Britain were ….
a) the British sailors       b) the
convicts      c) the British

19.
  Most children in
Scotland and Wales go to ...
  a) secondary modern schools      b) comprehensive
schools    c) grammar schools

20.
  The  word “CANADA”
comes from the word “KANNATA” which means…
a) a hut    b) a number of huts     c) a
settlement

1b, 2b, 3b, 4c, 5c, 6a, 7b, 8c, 9c, 10a,
11b, 12a, 13b, 14a, 15c, 16c, 17c, 18b, 19b, 20b.

file_name: Тест по страноведению Англо-говорящие страны.doc

alt: What do You Know About English –

alt: Captain Cook b) Christopher

title: Тест по страноведению. Англо-говорящие страны.


extracted_text:
Тема «Части
тела и лица»
Занятие 1
Задачи:
1)
активизация словаря;
2)
практическое усвоение понимания категории числа существительных;
3)
развитие мелкой моторики.
Ход занятия

1. Организационный
момент
Логопед: Ребята, сегодня к нам на занятие
пришла кукла Маша. И хочет проверить насколько хорошо вы знаете части тела и
лица.
2. Основная
часть
Дидактическая
игра «Назови, что покажу»
Логопед
показывает части тела у куклы, дети называют указанное логопедом.
3. Артикуляционная гимнастика
4. Различение
единственного и множественного числа существительных.
Логопед
демонстрирует различные части тела у куклы, например: «Вот рука, а вот руки».
Дети повторяют слова за логопедом.
Затем
каждый ребенок отвечает на вопросы логопеда:
-Где твои руки, покажи. (вот руки)
-Где
твой глаз? (вот глаз) и т.п.
5.
Пальчиковая гимнастика
Пальчики схватились (пальцы
рук сцепились в замок)
Крепко подружились. (сжать сцепленные пальцы в
замок)
Тара-рам, тара-рам, (поднимание-опускание
сцепленных пальцев)
Разбежались по домам. (пальцы расцепить,
спрятать руки за спину)
6.Физминутка
Наклонилась
сперва
Книзу
наша голова (наклон вперед)
Вправо
- влево мы с тобой
Покачаем
головой, (наклоны в стороны)
Руки
за голову, вместе
Начинаем
бег на месте, (имитация бега)
Уберем
и я, и вы
Руки
из-за головы.
7.
Итог занятия

Занятие 2
Задачи:
1)
активизация словаря;
2) закрепление
понятий части тела и лица;
3)закрепление
в активной речи уменьшительно-ласкательной формы существительных;
4)
развитие мелкой моторики.
Ход занятия

1. Организационный
момент
Логопед: Ребята,
сегодня к нам на занятие пришла кукла Маша. И хочет проверить насколько хорошо
вы запомнили части тела и лица.
2. Основная
часть
Дидактическая
игра «Покажи у себя»
Логопед
просит каждого ребенка показать ту часть тела или лица, которую он назовет.
3.
Артикуляционная гимнастика
4.Дидактическая
игра «Мама и сынок»
Логопед
показывает детям изображения мамы и малыша, называет части тела и лица,
употребляя также уменьшительно-ласкательную форму этих существительных. Затем
дети по очереди договаривают фразы, начатые логопедом:
- У мамы большая голова, а у сыночка
маленькая... (головка) и т.д.
5.Физминутка
Наклонилась
сперва
Книзу
наша голова (наклон вперед)
Вправо
- влево мы с тобой
Покачаем
головой, (наклоны в стороны)
Руки
за голову, вместе
Начинаем
бег на месте, (имитация бега)
Уберем
и я, и вы
Руки
из-за головы.
6. Игра  «Доскажи словечко»
Маша весело
бежит
К речке по
дорожке.
А для этого
нужны  Нашей Маше … (ножки)
Маша ягодки
берёт
По две, по
три штучки.
А для этого
нужны Нашей Маше … (ручки)
Маша слушает
в лесу,
Как кричат
кукушки.
А для этого
нужны Нашей Маше … (ушки)
Маша ядрышки
грызёт,
Падают
скорлупки.
А для этого
нужны Нашей Маше … (зубки)
Маша смотрит
на кота,
На
картинки-сказки.
А для этого
нужны Нашей Маше … (глазки)
7. Итог занятия

file_name: Части тела.doc

alt: Тема «Части тела и лица» Занятие 1

title: Тема. Части тела


extracted_text:
Конспект урока по ИЗО на тему «Золотая осень»
Тема урока: Рисование на тему «Золотая осень».
Тип урока:
Цели урока
Образовательные: обратить внимание учащихся на следующие средства выразительности:
цвет и цветосочетания, расположение на холсте, композицию, формат картины,
близкие и дальние планы.
Развивающие: развивать у детей интерес к пейзажной живописи, помогать
осмысливать свои чувства, отношение к воспринимаемому пейзажу.
Воспитательные: воспитывать патриотические чувства: любовь к Родине, восхищение
природой, гордость за творчество художников.
Оборудование урока: Альбом, простой карандаш, ластик, акварельные краски,
стаканчик  с водой, кисти.
Ход урока
I Организационный
момент
Приветствие
Проверка готовности к уроку
II Сообщение темы урока
Учитель. Послушайте, как об этом времени года говорил Александр
Сергеевич Пушкин.
Унылая пора!
Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье.
В багрец и в золото одетые леса...

Учитель. Ах, как дивно рассказал об осени поэт! Представители
какой профессии тоже очень красиво изображают осень, природу? (Выслушать ответы
детей) Конечно, художники.  Каким же образом художник может рассказать о
золотой осени? (Выслушать ответы детей) Ему нужно нарисовать, изобразить на
холсте то, что он видел или видит в природе, что вызвало у него радость,
удивление красотой осени. Но он должен нарисовать так, чтобы мы узнавали и
деревья, и кусты, и речку. А с помощью красок он может изобразить время года:
зиму, лето, осень, весну. И свое настроение: радость, грусть, тревогу,
спокойствие, тишину.
III Изучение нового
материала
Учитель. А сейчас мы подробно рассмотрим картину «Золотая осень»,
которую написал художник Исаак Ильич Левитан
Посмотрите на картину и скажите: что чувствовал художник, когда
рисовал золотую осень? (Он показал, как красива наша природа в любое время
года, что невозможно не любить Русь, эти леса, поля, реки и равнины.)  Как
он смог выразить свое чувство красками? Ведь художник выражает свои чувства с
помощью красок. Какие краски здесь радостные? А какие краски выражают грусть?
(Выслушать ответы детей)
Учитель. Да, радость художник передал теплыми красками, но он
использовал и холодные тона, их меньше. Поэтому, глядя на картину, мы чувствуем
радость, удовольствие от пышной красоты природы, но в то же время и легкую
грусть прощания с летом, с осыпающейся листвой деревьев, увядающей травой, с
теплом и солнцем. Какая же здесь нарисована осень?
 (Предполагаемые ответы учащихся: нарядная, яркая, золотая,
веселая)
Учитель. Да, художник назвал эту картину «Золотая осень». А как вы
думаете, почему он ее так назвал — «золотая»? Какие цвета он использовал?
(Предполагаемые ответы учащихся: много желтых, оранжевых красок)
Учитель. Как эти цвета можно назвать одним словом? Какие они?
(Предполагаемые ответы учащихся: теплые, радостные, веселые)
Учитель. Молодцы, дети! Художник очень радовался, увидев эту
красоту. Он восхищался ею, почувствовал это праздничное настроение, эти
нарядные краски осени. Славная осень! А что интересного, красивого увидел художник?
(Предполагаемые ответы учащихся: красивые березки, луга, речку)
Учитель. А какого цвета травка на лугах?
(Предполагаемый ответ учащихся: зеленого)
Учитель. Посмотрите внимательно: зеленого ли? Нет, она
коричневато-зеленая, зеленовато-коричневая, желтоватая, бурая. К концу лета
она от солнышка подсохла. Давайте внимательно рассмотрим картину. С левой
стороны, близко к нам, на переднем плане, художник нарисовал несколько
деревьев. Что это за деревья?
(Предполагаемые ответы учащихся: березки)
Учитель. Расскажите о них. Какие они?
(Предполагаемые ответы учащихся: « Они тоненькие, с белыми
стволами. На двух передних листочки почти все облетели. А у тех, которые чуть
дальше, листва еще есть. Она золотая, желтая, коричневато-оранжевая.»)
Учитель. А еще дальше, на дальнем плане, видна группа березок.
Такую группу называют «роща». А листочки на этих березках видны?
(Предполагаемый ответ учащихся: нет)
Учитель. Правильно, нарисованы только чуть виднеющиеся стволы и
пышные кроны деревьев — ведь деревья далеко, а издалека листочки не
рассмотреть. Чтобы показать, что эти березки далеко, художник расположил их на
холсте выше, чем те деревья, которые мы видим на переднем плане.
А теперь посмотрите на правую сторону картины. Что же здесь
нарисовано?
(Предполагаемый ответ  учащихся: речка)
Учитель. Да, речка. Близко к нам она синяя, есть даже немного
фиолетового цвета, а вдали — беловато-голубая. Синие и фиолетовые — это
холодные тона. Посмотрите, как нарядно смотрятся вместе теплые оранжевые, желтые,
золотые и холодные сине-фиолетовые краски. А чего больше — теплых красок или холодных?
(Предполагаемый ответ  учащихся: теплых)
Учитель. Вдали, на излучине (изгибе) реки, стоит одинокая
березка, яркая, как свечка. Справа от нее — хоровод зеленовато-коричневатых
деревьев. А что изобразил художник на самом дальнем плане, там, где начинается
небо? (Выслушать ответы детей) Да, на горе мы видим зеленую пашню, несколько
домиков, а дальше — стена березок и лес. А какого цвета небо?
(Предполагаемые ответы учащихся: голубое, с легкими белыми облачками)
Учитель. Чего больше на картине — неба или земли? (Выслушать
ответы детей) Каждый художник старается выразить через картины свое отношение к
Родине. Все делают это по-разному. Левитану очень понравилась красота земли,
осенней природы и поэтому художник выбрал форматом данного полотна вытянутый
по горизонтали прямоугольник, что позволило ему изобразить большое пространство
земли.
А есть ли на картине солнышко? Как вы догадались? Мы видим тени от
деревьев — значит, солнышко есть. Солнышко «зажгло» золото листвы, и деревья
пламенеют ярким желто-оранжевым светом!
Вот так может рассказать художник о том, что ему понравилось.
IV Практическая работа
А теперь попробуйте, как художники, нарисовать осень. Но не
забудьте, что вы рисуете яркую золотую осень. Значит, нужно подобрать такие же
звучные, чистые, насыщенные, яркие краски.

V Физминутка
VI Анализ урока
Выставление работ учащихся, обсуждение.
VII Домашнее задание
Завершить дома тем, кто не успел.
VIII Выставление отметок
IX Итог
Учитель подводит итоги изученного и выполненного на уроке.
w С репродукциями какого художника вы сегодня познакомились?
w Кто  запомнил  названия  картины  Исаака
Ильича Левитана?

file_name: золотая осень.docx

alt: Предполагаемые ответы учащихся: «

alt: V Физминутка VI Анализ урока

title: урок по ИЗО "Золотая осень"


extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного
образования    детей «Центр дополнительного образования детей»

        Методическая
разработка по воспитательной работе:

 «В  ГОСТЯХ  У  МАСЛЕНИЦЫ»
             (для младшего и
среднего школьного возраста)

     Подготовила: Сидельникова Е.В.

         педагог МКОУ ДОД «ЦДОД»

      г. Благодарный
       «В  ГОСТЯХ  У
 МАСЛЕНИЦЫ»
ЦЕЛЬ: возродить
интерес детей к обрядовым русским праздникам.
ЗАДАЧИ: -
способствовать пробуждению национального чувства;

          - развивать воображение, творческие
способности детей;

          - формировать положительное отношение к
традициям своего народа;

          - побуждать к участию в праздниках, к
изучению обычаев и традиций предков.
ФОРМА: путешествие
по масленичной неделе.
ОБОРУДОВАНИЕ:

        а) изготовить таблички с названиями дней недели;

        б) на отдельных листках заготовить стихи, припевки,
а также пословицы и поговорки о Масленице (приложение);

        г) написать  на отдельных карточках буквы
слова «Петрушка»;

        д) для музыкального оформления использовать русские
народные песни, а также - П.И.Чайковский «Масленица» (из альбома «Времена
года»);

        е) в одежде детей по возможности использовать
элементы русского национального костюма: платки, сарафаны, длинные юбки, сапоги
 и т.п.;

        ж) угощение для стола: блины, чай, варенье, конфеты
и т.д., а также хорошее настроение.

        План мероприятия:
1. Вступительное слово.
2. Путешествие «В гостях у
Масленицы»:
- Понедельник. «Встреча».
- Вторник. «Заигрыш».
- Среда. «Лакомка».
- Четверг. «Разгул».
- Пятница. «Тещины вечёрки».
- Суббота. «Золовкины посиделки».
- Воскресенье. «Прощёное воскресенье»
 3.  Подведение
итогов (рефлексия).

        ХОД   МЕРОПРИЯТИЯ:
1.Вступительное слово.

  Ведущий: Сегодня мы с вами собрались, чтобы поддержать
традицию народного празднования Масленицы. Из далеких языческих времен пришла к
нам русская Масленица. У древних славян этот праздник был посвящен проводам
зимы. Народ любил этот праздник, называл Масленицу «честная», «сударыня»,
«веселая».

 Когда Русь приняла христианство, народ не отказался от любимого праздника
и сохранил его до наших дней. Но значение праздника изменилось. Теперь
Масленица – это не только проводы зимы, но и подготовка к Великому посту.

 Великий пост перед пасхой -  это время очень строгого воздержания в
пище, зрелищах и развлечениях. Неделя перед великим постом называется
«мясопустной» или «сырной». На этой неделе и проводится праздник масленица. В
течение этой недели нельзя было есть мяса, но разрешались молочные продукты. Но
главным блюдом в эту неделю были блины. На Масленицу нужно было, не только есть
блины, но и ходить в гости, веселиться, потому что впереди был долгий пост
длиной в 7 недель – время строгого поведения.

 Каждый день Масленицы имел свое название. Посмотрите, у нас на табличках
записаны все дни масленичной недели. И сейчас мы с вами отправляемся в
праздничное путешествие, в гости к Масленице.
2.Путешествие «В гостях у Масленицы».

    Понедельник. «Встреча».

  Вед.: Понедельник на масленичной неделе назывался
«Встреча». В этот день дети старались от души наиграться с последним снежком.
Они лепили снеговиков, строили снежные крепости и играли в снежки. Так они
прощались с зимой, готовились встретить весну.

  В этот день из соломы делали чучело Масленицы и с песней возили на санях
по деревне. Затем масленицу ставили на снежной горе, и начиналось катание на
санях.

  Мы тоже сделали Масленицу. Вот она, какая красивая у нас получилась!
Давайте её поприветствуем, повеличаем!

            Здравствуй, дорогая наша гостья,
Масленица,

            Дуня белая, Дуня румяная,

            Лента алая, двухрублевая.

            Платок беленький, новомодненький,

            Бровки черные, наведенные,

            Шубка синяя, губки красные

            Лапти частые, головастые,

            Блузка белая, набеленная.

        Ребята, вы тоже поприветствуйте нашу Масленицу. (Дети
читают стихи и припевки.)

        Вот и закончился понедельник, первый день
Масленицы. А наше путешествие продолжается. Наступает второй день Масленицы –
вторник.

           Вторник. «Заигрыш».

        Вед.: Второй день Масленицы
называется «Заигрыш». В этот день все играли и забавлялись от души. По улицам
разъезжали на санях ряженые, причем мужчины наряжались в женское платье, а
женщины – в мужское. Звери, пугала, негры и пираты – кого только не встретишь
на масленичном маскараде! Катались на качелях, каруселях, съезжали с гор на
санях. А если санок не было, шли в ход рогожки. На площадях выступали
скоморохи, в балаганах шли шуточные кукольные представления. Один из таких
кукольных персонажей был самым любимым в народе. Он высмеивал жадность, злобу,
лень, и веселил народ своими прибаутками.

       Я предлагаю вам составить из отдельных букв слово -
название этого персонажа. (Дети получают карточки с буквами и из них составляют
слово «Петрушка»).

      Во время масленичных гуляний парни выбирали себе невест.
Смех, музыка, звон бубенцов, игры, песни и хороводы – до глубокой ночи на
улицах продолжалось веселье! Предлагаю и вам поиграть, порезвиться, народ
потешить! (Проводятся игры: «Попади снежком (шишкой) в мишень», «Бег в
мешках».)

     Отшумел, отзвенел веселый вторник-заигрыш. Пора и блинами
полакомиться. Это мы сделаем в третий день Масленицы.

      Среда. «Лакомка».

      Вед.: Вот и наступила среда. Она на
масленичной неделе получила название «Лакомка». В каждом доме столы ломились от
вкусной еды. На улицах было тесно от шатров и палаток, где продавались пряники,
блины, орехи. Везде кипели самовары, можно было согреться горячим чайком. Всюду
царило настоящее обжорство. Все ели так, будто старались наесться на весь год!
Денег на еду не жалели. Было поверье, что, если хорошо отпразднуешь Масленицу,
не будешь жить в нужде.

      Есть и нас на столе блины. Подходите, покупайте, чайком
запивайте»! Денег за блины не берем. Но и даром не отдаем. Чтобы блин получить,
надо словом заплатить. Назовите слово любой части речи, которое относится к
блинам. (Детей обходят с подносом, угощая их блинами. Дети произносят слова,
имеющие отношение к блинам: мука, масло, сахар, соль, сметана, молоко, творог,
сливки, варенье, яйца, мед, начинка, сковорода, печка, тарелка, румяные,
горячие, теплые, мягкие, вкусные, сладкие, поджаристые, пышные, размешать,
испечь и т.п. Все угощаются блинами. Чаепитие.)

      В среду на Масленицу зятья приходили в гости к тещам.
Тогда и родилась поговорка: «Ездить к теще на блины». В это день не забудьте
вместе с папой проведать свою бабушку, мамину маму. Ведь она для вашего папы
теща.

     Блинов в среду наелись, сил набрались. Они нам пригодятся
на четвертый день Масленицы.

        Четверг. «Разгул».
             Вед.: В
четверг начиналась широкая Масленица. Этот день на праздничной неделе называют
«Разгулом» и «Переломом». В старину это был день самого шумного и отчаянного
веселья.
                  В
эти дни можно было есть – до икоты,

Орать – до хрипоты,

Петь – до надсаду,

Плясать – до упаду.

         Для тех, кто хотел показать силу молодецкую,
устраивались жаркие кулачные бои. Но это были бои по правилам:

Не класть в кулак тяжелого.
Ниже пояса не бить.
По затылку не колотить.
Вдвоём на одного не нападать.
 И до смерти никого не забивать.

   Кто всех побеждал кулаком, весь год был самым главным
силачом.

     Широкая Масленица – это самый разгар игр и развлечений.
Каких только забав не придумал народ. Предлагаю и вам поддержать эту
традицию. (Проводятся игры: «Перетягивание каната», «Пройди по
веревочке» (с завязанными глазами), «Перетяжки» (игроки становятся по двое,
спиной друг к другу, сцепливают руки и, сгибаясь по очереди, поднимают друг
друга на спину).

    Наше путешествие продолжается. Вот и пятница тихо катится!

   Пятница. «Тещины вечёрки».

   Вед.: Если в среду зятья гостили у тещ, то в пятницу тещи
приходили к зятьям на блины. Напомните своему папе, что в пятницу он должен
пригласить вашу бабушку, мамину маму, в гости на блины. А пятница на
масленичной неделе получила название «Тещины вечерки».

   Званая теща должна была прислать с вечера всё необходимое для
выпечки блинов: сковороду, половник, тарелку, вилку, рушник. А тесть (отец
жены) посылал мешок гречневой крупы и коровье масло. И если зять не приглашал
тещу и тестя, это считалось большой обидой.

   У каждой хозяйки был свой рецепт приготовления блинов. Рецепт этот
передавался из поколения в поколение. Пекли блины из пшеничной, гречневой,
овсяной, кукурузной муки. Были блины с картошкой, с капустой, с медом и маслом,
с грибами, с кашей, тыквой, яблоками, вареньем, с рыбою и с икрою, с изюмом и с
курагой. С пылу с жару прямо к горячему самовару!

   Угощайтесь, гости дорогие! Не жалели мы трудов, чтоб напечь для
вас блинов. Берите блин, да в придачу фант – пословицу или поговорку о
Масленице. (Дети берут блины и листочки с написанными пословицами и
поговорками, угощаются блинами и по очереди читают текст).

   А ещё послушайте, как называли блины в каждый день масленичной
недели:  1 день – блинища;

       2 день – блины;

       3 день – блинцы;

       4 день – блинчики;

       5 день – блинки;

       6 день – блиночки;

       7 день – царские блины.

   Ну, вот и наелись блинов в пятницу, а в субботу – опять готовь
тарелки: приходят «Золовкины посиделки».

 Суббота. «Золовкины посиделки».

    Вед.:  Шестой день Масленицы – суббота –
называется «Золовкины посиделки». Золовка – это сестра мужа. Молодые невестки
принимали у себя родных мужа. И вновь угощали блинами.

    Блины, блинчики, оладушки пеклись на Руси весь год, но все, же
стали главным угощением и символом именно праздника Масленицы. Ведь круглый
румяный блин так похож на жаркое солнце, которого ждали всю долгую зиму! Нужно
было помочь солнышку проснуться и забраться на небо, поэтому и задабривали его
блинами, которые по форме напоминали солнечный круг. Блин – символ солнца,
красных дней, добрых урожаев и здоровых детей.

       Мы для солнца, для весны споем песню про блины! А вы
не зевайте, припев громче подпевайте – «Ой, блины, блины, блины, вы блиночки
мои!»

           Блины (русская
народная песня)

         Как на Масленой неделе

         Мы блиночков захотели!
       Ой, блины, блины, блины,
       Вы блиночки мои.
Наша старшая сестрица

   Печь блины-то мастерица,
Ой, блины, блины, блины,

   Вы блиночки мои.

           На поднос она кладет

           И сама на стол несет.
         Ой, блины,
блины, блины,
         Вы блиночки мои.
Гости, будьте же здоровы,
Вот блины мои готовы.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

            Вот и подходит к концу наше
путешествие. Последний день Масленицы – «Прощёное воскресенье».

 Воскресенье. «Прощёное воскресенье»
     Вед.:
Этот день назывался «Проводы», «Целовник», «Прощальный день». В этот день
устраивали проводы Масленицы. С утра вновь начиналось веселье: строили снежные
городки, катались на санях, пели песни под гармошку. Проводили разные
соревнования: кулачные бои, бои петушиные, перетягивание каната, взбирались на
высокий столб, чтоб достать приз.

      Вот и мы проведем состязание,

      Проверим ваше физическое состояние!

      Ну-ка, кто тут смелый и ловкий!

      Выходи – прояви сноровку!

      Соревнование – «Петушиный бой»,

      В нем может участвовать любой!

      Толкайте правым плечом друг друга,

      Кто кого вытолкнет из круга!
(На площадке рисуют круг, в
который становятся 2 участника, левой рукой нужно держать свою левую ногу, а
правым плечом, без помощи рук, вытолкнуть соперника из круга).

    Вот и пришла пора провожать Масленицу. Сударыню-Масленицу ставили
на сани, рядом сажали красивую девушку, а в сани впрягались трое молодых
парней, которые везли Масленицу за околицу. Там разводили большой костер и торжественно
сжигали Масленицу.
                 Ты
прощай, прощай,
                 Наша
масленица,
                 Ты
прощай, прощай,
                 Наша
Масленица широкая.
           Блины масляные,
           Медом мазаные.
           Мы катались с горы
           От зари и до зари.
                  А
сегодня, в воскресенье,

Наше кончилось веселье.

Прощай, прощай,

Наша масленица!
          Прощай, Масленица, прощай,
голубушка!
          Прощай, Дунюшка, пересмешница!

   А когда горела Масленица, следили за дымом: если он поднимается
столбом вверх, то урожай будет хороший, а если стелится по земле, то год будет
неурожайным. И говорили такие слова:
       «Гори, гори ясно, чтобы не погасло! Искры
летят, колокольчики звенят!»

  Но звонил колокол, и масленичное веселье заканчивалось. Все отправлялись
на вечернюю службу. После неё все прощали друг другу обиды, просили прощения у
родных соседей.

  Последний день Масленицы ещё называют «Прощеное воскресенье». В это день
принято просить у всех прощения. В этот день люди при встрече целуются и
говорят друг другу: «Прости меня, пожалуйста». В ответ нужно говорить: «Бог
тебя простит».

  И вы, ребята, в это воскресенье постарайтесь попросить у всех прощения:
у родных соседей, друзей. Тогда и на сердце станет легче и веселей.

 Вот и закончилось наше путешествие. Будем встречать весну, ждать лета. А
вместе со следующей  зимой снова к нам в гости придет веселая, широкая
Масленица.
        3.
Подведение итогов (рефлексия).
         Вед.: Понравилось
ли вам, ребята, в гостях у Масленицы? Что вы чувствовали, путешествуя по
праздничным дням? Понравилось ли вам поддерживать праздничные
традиции своих далеких предков?

ПРИЛОЖЕНИЕ

                     Стихи
и припевки.
Здравствуй, Масленица годовая!
Наша гостюшка дорогая!
Приезжай на конях вороных,
На саночках расписных!

 Масленица, Масленица, блинами попеканщица,

 Приходи раненько, встретим хорошенько,

 Сыром, маслом и блином,  и румяным пирогом!
Масленица – блиноеда, накормила до обеда,
И сама -  за плетень, на весь день, на весь день.

 Ой, Масленица – белошейка, тебя встретим хорошенько!

 Сыром, маслом и сальцом, и печеным яйцом!

 Половинкой калача, и водою из ключа.
А мы Масленицу повстречали,
Повстречали, душа, повстречали,
И на горушке мы побывали,
Побывали, душа, побывали,

    Мы блинами горы выстилали,

    Выстилали, душа, выстилали,

    Сыром горку-то мы набивали,

    Набивали, душа, набивали,
Маслом гору-то мы поливали,
Поливали, душа, поливали.

  Здравствуй, дорогая наша гостья, Масленица,

  Дуня белая, Дуня румяная,

  Лента алая двухрублевая,

  Платок беленький, новомодненький,

  Бровки черные, наведенные,

  Шубка синяя, губки красные,

  Лапти частые, головастые,

  Блузка белая, набеленная!
Широкая Масленица,
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся,
Блинами объедаемся!

 Масленицу встречаем,

 Зиму провожаем,

 Весну закликаем!
Ах, какие блины у нас сочные,
И крупитчатые и молочные,
Блины, блинчики с разносолами,
А ребята все, какие веселые!

          Ты прощай, прощай, наша Масленица,

          Ты прощай, прощай, наша Масленица широкая.

          Блины масляные, медом мазаные!

          Мы каталися с горы от зари и до зари.

          А сегодня в воскресенье, наше кончилось
веселье.

          Прощай, прощай, наша Масленица!

   Пословицы и поговорки.
1. Без блина – не Масленица.
2. Не всё коту Масленица,
будет и Великий пост.
3. Масленица – объедуха,
деньгам прибируха.
4. Блин не клин – брюха не
распорет.
5. Хоть с себя что заложить, а
Масленицу проводить.
6. Не житьё, а Масленица.
7. Масленица 7 дней гуляет.
8. Милости просим к нам на
Масленицу со своим добром, с честным животом.
9. Была у двора Масленица, да в избу не зашла.
10. Боится Маслена горькой редьки да пареной репки.
11. Ездить к теще на блины.
12. Первый блин – комом, второй – знакомым, третий – дальней
родне, а четвертый – мне!
13. Не подбивай клин под овсян блин, поджарится и сам свалится.
14. Как собаке блин – только раз глотнуть.
15. Кому чин, кому блин, а кому и клин.
16. Где блины, там и мы.
17. Масленица идет - блин да мед несет.
18. Блинцы, блинчики, блины, как колеса у Весны.
19. Пируй и гуляй, баба, на Масленице, да про пост вспоминай без
маслица.
20. На горах покататься, в блинах поваляться.
21. Широкая Масленица блинами хвалится.

file_name: маслениц.docx

alt: Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр дополнительного образования детей »

alt: ХОД МЕРОПРИЯТИЯ : 1.Вступительное слово

alt: Блинов в среду наелись, сил набрались

alt: Вед. : Этот день назывался «Проводы», «Целовник», «Прощальный день»

alt: На горах катаемся, Блинами объедаемся!

intro: сценарий мероприятия

воспитание

group: Педагогика

title: БЛИНЫ - НАЦИОНАЛЬНОЕ РУССКОЕ БЛЮДО


extracted_text:
Предмет: Физика.
Класс: 9
Учитель: Елакова Галина Владимировна.
Место работы: Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7» города
Канаш Чувашской Республики.

                      Тема урока: «Гармонические
колебания. Математический маятник».
Эпиграфом
к нашему занятию будут следующие слова:

 «Да, путь познания не гладок.
                                                                Но
знаем мы со школьных лет:

Загадок больше, чем разгадок,

И поискам предела нет!»
                                                                                Л.
Татьяничева.
Цели: Организовать
деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению знаний учащихся по
теме «Колебание», развивать способности к поиску решения проблемы,
самостоятельному мышлению, умению формировать определения, стимулирование
интереса к поиску фактов, событий; развитие коммуникативных способностей
свободного и активного включения в диалог.
Планируемые
результаты:
Основные
понятия: Период, частота,
математический маятник, число колебаний, гармоническое колебание, амплитуда,
колебательная система, ускорение.
коммуникативные: формирование
компетентностей в использовании ИКТ, умение организовать учебное
сотрудничество, работать в группе, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
-
регулятивные: умение организовать свою учебную деятельность: определять
цель работы, ставить задачи, планировать, соотносить свои действия с
планируемыми результатами.
-познавательные: умение
работать с разными источниками информации, умения анализировать, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, определять причины явлений
Личностные
результаты: развитие навыков сотрудничества со сверстниками,
формирование уважительного отношения к иному мнению.
Форма
работы – групповая.
Организация
образовательного пространства:
Межпредметные
связи: физика, литература, биология,
математика, история.
Мотивация
к учебной деятельности.
Цель:
включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Деятельность учителя:
                 Вы узнаете:
    - Какие колебания называются гармоническими?
   -Что называется математическим маятником?
   - При каких условиях реальный нитяной маятник будет
совершать колебания, близкие
      к гармоническим?
    - Как меняются действующая на тело сила, его ускорение и
скорость при совершении
      им    гармонических колебаний?
   - Что является центростремительной силой при движении
маятника?
   - В чем заключается явление резонанса?
                 Вспомните:
     -Что такое колебательное движение?
     - Какие колебания называются свободными?
     - Что такое колебательные системы?
     - Что называется маятником?
     - Что называется амплитудой колебания; периодом
колебания; частотой колебания?
     - Что такое одно полное колебание?
     - Что называется маятником?
     - Какая математическая зависимость существует между
периодом и частотой колебания?
     - Что называется собственной частотой колебательной
системы?
       - Какие колебания называются гармоническими?

     Учитель: Мир колебаний! Он многообразен и
всеобъемлющ. Сегодня мы с вами поговорим о самом загадочном явлении природы. Удивительны
примеры колебательных систем в живой природе. Например: Сердце - одна из самых
совершенных колебательных систем этого рода. Правильность работы сердца
определяется синхронной работой целых групп мышц, обеспечивающих попеременное
сокращение желудочков и предсердий. Синхронизацией этой работы «заведует»
специальный орган, так называемый синусный узел, вырабатывающий с определенной
частотой синхронизирующие импульсы электрического напряжения. Если синхронный
режим сокращения мышц нарушается, то могут наступить так называемые фибрилляции
– хаотические сокращения отдельных волокон сердечной мышцы, которые, если не
принять экстренных мер, приводят к гибели организма.  Поистине удивительно
многообразие колебательных процессов в нашей Вселенной. Из-за колебаний листьев
под действием ветра и трения их друг о друга возникают «звуки» леса (шелест).
Это особенно заметно на листьях осины, так как они прикреплены к длинным и
тонким черешкам, поэтому очень подвижны и раскачиваются даже самыми слабыми
воздушными токами. Колеблются мосты, здания, вибрируют корпуса кораблей,
самолетов, дрожат стекла в окнах, резонируя на звук проезжающего автомобиля,
биение сердца, Останкинская башня, 52- метровая скульптура «Родина-мать» на
Мамаевом кургане в Волгограде, автором которого является скульптор Е.В.
Вучетич. Вершина 28-метрового меча даже при небольшом ветре раскачивалась с
размахом до полуметра, что грозило разрушением великолепной структуры.
      Ученик: В чем причина такой
вибрации?
     Учитель: Причиной вибрации являются срывы
воздушных вихрей с поверхности меча. Строители пытались дополнительными мерами
устранить вибрации, в титановой обшивке просверлили отверстия, внутри меча
установили динамический гаситель колебаний. И хотя колебания уменьшились почти в
полтора раза, меч решено было заменить, слишком много в нем было трещин. Новая
форма изготовлена из малолегированной стали с плавными переходами в местах
изменения толщины и ширины меча. Теперь амплитуда колебаний не превышает
нескольких миллиметров, а за нормальным режимом эксплуатации следят датчики
перемещений и напряжений.
      Учитель: Нет возможности даже просто
перечислить все известные волновые процессы. Сегодня мы попробуем научиться
видеть поразительную схожесть всех колебательных процессов, называемых
гармоническими, и определять на основе этой общности частоты колебаний
интересующих нас систем. Для начала определим, что такое гармоническое
колебание. Гармоническими являются колебания, которые происходят
под действием силы, пропорциональной смещению колеблющейся точки и направленной
противоположно этому смещению.
  Периодическое изменение во времени физической
величины, происходящие по закону синуса и косинуса, называются гармоническими.
  Ученик: Иногда некоторые птицы во время далеких
перелетов размещаются цепочкой или косяком. Одновременно ли птицы в цепочке
взмахивают крыльями?
  Учитель: Воздух обтекает тело вожака, как
вода нос корабля. В пределах угла косяка уменьшается сопротивление воздуха.
Взмахи крыльев косяка, кроме того, создают в воздушную энергию и облегчают
движение более слабых птиц, т.е. птицы в косяке или цепочке связаны воздушной
волной и работа их крыльев совершается в резонанс. Если воображаемой линией
соединить концы крыльев птиц в определенный момент времени, то получается
синусоида.
   Ученик: В чем заключается явление резонанса?
     Учитель: Амплитуда установившихся
вынужденных колебаний достигает своего наибольшего значения при условии, что
частота вынуждающей силы равна собственной частоте колебательной системы. В
этом заключается явление, называемое резонансом.
      Учитель: Если мы вывели способное
колебаться тело из положения равновесия на небольшое расстояние х, и оно,
стремясь вернуться назад, сопротивляется с силой F=
- kx, то колебания тела, если его отпустить,
называются гармоническими. Здесь k – жесткость системы,
а сила kx вызывает у тела
ускорение: а = - kx /m.
Формулы Ньютона отлично действуют «на земле, в небесах и на море». Они
сохраняют власть и под землей. Зная теорию тяготения, человек смотрит через
планету, в глубь земных недр. И «глаз» для такого необыкновенного зрения самый
простой из всех физических приборов – маятник. Можно поехать в Санкт Петербург
и посетить Исаакиевский собор. Там ясно видно, что система отсчета, связанная с
Землей, неинерциальна. ( youtube.com. Опыт Фуко)
        Первая публичная демонстрация
была осуществлена уже в марте 1851 года в парижском Пантеоне: под куполом Пантеона он подвесил металлический шар
массой 28 кг с закреплённым на нём остриём на стальной проволоке длиной
67 м. Крепление маятника позволяло ему свободно колебаться во всех
направлениях, под точкой крепления было сделано круговое ограждение диаметром
6 м, по краю ограждения была насыпана песчаная дорожка таким образом,
чтобы маятник в своём движении мог при её пересечении прочерчивать на песке
отметки. Чтобы избежать бокового толчка при пуске маятника, его отвели в
сторону и привязали верёвкой, после чего верёвку пережгли. Период колебания
маятника при такой длине подвеса составлял 16,4 секунды, при каждом колебании
отклонение от предыдущего пересечения песчаной дорожки составляло около
3 мм, за час плоскость колебаний маятника поворачивалась более чем на 11°
по часовой стрелке, то есть примерно за 32 часа совершала полный оборот и
возвращалась в прежнее положение.
  В далеком в 1851 году Леон Фуко сделал знаменитый
эксперимент, который постоянно демонстрируется в Исаакиевском соборе. На
протяжении нескольких минут этот опыт просто и наглядно доказал, что Земля
вращается. На длинном (98 м) подвесе раскачивается массивный шар. В каждом
качении он летит из края в край обширного помещения над полем, расчерченным
четкими прямыми линиями. Маятник Фуко разгоняется земным тяготением, но
благодаря инерции сохраняет плоскость своих колебаний. Земля же, медленно
поворачиваясь, сдвигает из- под нее пол собора Летящий шар чуть-чуть
сворачивает от прямых линий, начерченных на полу. Через две-три минуты
накапливается заметное отклонение. Простейший вывод: Земля вертится. Система
отсчета, связанная с земным шаром, неинерциальна.
   Математический маятник — это материальная точка, подвешенная на невесомой и
нерастяжимой нити, находящейся в поле тяжести Земли. Математический маятник —
это идеализированная модель, правильно описывающая реальный маятник лишь при
определенных условиях. Реальный маятник можно считать математическим,
если длина нити много больше размеров подвешенного на ней тела, масса нити
ничтожна мала по сравнению с массой тела, а деформации нити настолько малы, что
ими вообще можно пренебречь.
    Ученик: А вот
другая примечательная особенность маятника. Ее первым подметил Галилей. Тогда
он был еще студентом. Посещал, как положено, богослужения в Пизанском соборе. И
во время скучных месс развлекался разглядыванием массивных бронзовых люстр. Они
были красивы, эти люстры, ибо сработаны самим Бенвенуто Челлини. Но особенно
любопытно было наблюдать их мерные покачивания после того, как служитель,
зажигавший свечи, ненароком толкал их своим длинным шестом. Во время
богослужений, молитвенно обратив лицо к своду собора, можно было без помех
наблюдать за качаниями люстр. И Галилео подметил: люстра качается, строго
соблюдая ритм. Размахи происходят в одинаковое время. Правда, у Галилея не было
часов, да и неловко было бы в соборе то и дело смотреть на часы. Все-таки он
умудрился измерять время – по ударам своего пульса. Так Галилей сумел поставить
физический опыт в церкви. Нашел и объект эксперимента, и измерительный прибор –
собственное сердце.
     Учитель: Открыв странную особенность
маятника, он сразу же применил ее на пользу делу – устроил регистратор пульса,
хороший инструмент для врачей. Это были по существу, первые маятниковые часы,
которые теперь так много на нашей планете.
     Ученик: Зачем
нужен математический маятник и какое его применение на практике в жизни?
   Учитель:
В первую очередь ускорение математического маятника используется для
геологоразведки, с его помощью ищут полезные ископаемые.
   Ученик: Как
это происходит?
    Учитель: Дело
в том, что ускорение свободного падения изменяется с географической широтой,
так как плотность коры в разных местах нашей планеты далеко не одинакова и там,
где залегают породы с большей плотностью, ускорение будет немножко больше. А
значит, просто подсчитав количество колебаний маятника можно отыскать в недрах
Земли руду или каменный уголь, так как они имеют большую плотность, нежели
другие рыхлые горные породы. Также
математическим маятником пользовались многие выдающиеся ученые прошлого,
начиная с античности, в частности Архимед, Аристотель, Платон, Плутарх. Так
Архимед и вовсе использовал математический маятник во всех своих вычислениях, а
некоторые люди даже верили, что маятник может влиять на судьбы людей и пытались
делать с его помощью предсказания будущего.
       Учитель:
Маятник, представляющий собой нить длиной l с
точечным телом массой m на конце, отклонен на небольшой
угол α.

 При этом,
возвращающая маятник в положение равновесия сила равна F
= mg tgα ≈ mg  (при
малом угле отклонения). Полученное выражение для силы F
действительно имеет вид kx, при чем роль жесткости k играет величина mg/l. Поэтому все становится ясным: наши колебания –
гармонические. Период колебаний (время каждого полного размаха Т) зависит у
математического маятника (тяжелого тела, качающегося на легкой нити) только от
длины нити, точнее от - от квадратного корня длины. Масса же груза может быть
любой. Эту закономерность знал уже Галилей. А полную формулу вывел голландский
ученый Ганс Христиан Гюйгенс, последователь Галилея и современник Ньютона. Формула периода колебания математического маятника
впервые была открыта голландским ученым Гюйгенсом в далеком XVII веке.  У маятника есть ряд интересных свойств, подтвержденных
физическими законами. Так период колебаний всякого маятника зависит от таких факторов,
как его размер, форма тела, расстояние между центром тяжести и точкой подвеса.
Поэтому определение периода маятника является не простой задачей. А вот период
математического маятника можно рассчитать точно по формуле, которая будет
приведена ниже. Т = 2π.

     Ученик: Как
доказать зависимость периода колебаний маятника от его длины и ускорения силы
тяжести?
    Учитель: При малых углах отклонения (а только при этих условиях
справедлива приводимая обычно формула маятника) дугу между шариками можно
заменить на хорду, где длина хорды равна S = 2‧l ‧ cos α. Движение маятника по этому пути можно рассматривать как
равноускоренное, так как проекция 1 силы тяжести   на направление движения маятника, т.е. вдоль хорды
равна 1=mcosα.
Следовательно, модуль ускорения маятника составит  = ‧cosα. При равноускоренном движении время, путь и ускорение
связаны зависимостью t =  . Подставляя в последнее уравнение значение ускорения
при движении по хорде и длину этой хорды, а также учитывая, что период маятника
в четыре раза больше времени, необходимого для прохождения пути, получим для
искомой величины Т = 8‧  .
   Ученик: Почему же
в приводимой формуле перед квадратным корнем стоит коэффициент 2π?
Учитель: Вычисляя время движения маятника по хорде мы полагали
ускорение в направлении движения все время постоянной и равным a = g‧cosα,
где угол α соответствует наибольшему отклонению маятника от положения
равновесия. На самом же деле его ускорение в направлении траектории является
переменной величиной, достигающей максимума в моменты наибольшего отклонения и
обращающейся в нуль при прохождении положения равновесия. Иначе говоря, ошибка
состоит в незаконном использовании формул равнопеременного движения, тогда как
в гармоническом колебательном движении скорость, время, путь и ускорение
связаны гораздо более сложными зависимостями. В ходе наблюдений за маятниками
были выведены следующие закономерности:
- Если к маятнику подвешивать
разные грузы с разным весом, но при этом сохранять одинаковую длину маятника,
то период его колебания будет одинаковым вне зависимости от массы груза.
- Если при запуске колебаний
отклонить маятник на не очень большие, но все же разные углы, то он станет
колебаться в одинаковым период, но по разным амплитудам.
Следовательно, период колебания у подобного маятника не
зависит от амплитуды колебания, такое явление было названо изохронизмом, что с
древнегреческого можно перевести как «хронос» – время, «изо» – равный, то есть
«равновременный».
  Гюйгенс был очень увлечен такими вот маятниками,
увлечен настолько, что даже изобрел специальные часы с маятниковым механизмам, и
часы эти были одними из самых точных для того времени.
   Ученик: Есть ли такие примеры периодических процессов
в биологии?
   Учитель: Да. Многие цветы закрывают
венчики с наступлением темноты; у большинства животных наблюдается годовая
периодичность появления потомства; известно периодическое изменение
интенсивности фотосинтеза у растений, колебание испытывают размеры ядер в
клетках, численность животных определенного вида и т.д.
    Ученик: Зачем понадобились «часы» живым
организмам?
     Учитель:
Все живое существует в периодически меняющихся внешних условиях: день сменяется
ночью, прилив отливом; чередуются времена года и т.д. Для наилучшего
приспособления к их периодическим внешним условиям полезно иметь свои «часы»,
чтобы знать заранее, когда, например, наступит ночь, и успеть к этому приготовиться.
Важная особенность колебательных систем – способность к взаимной синхронизации.
Только благодаря этому живые «часы» могут настраиваться правильно, и из
множества слабо связанных колебательных процессов возникает гармония
периодического явления.

                                         Маятниковые
часы Гюйгенса.
Появление подобного изобретения сослужило
большую пользу физике, особенно в сфере физических экспериментов, где точное
измерение времени является весьма важным фактором.
  Ученик: В формуле маятника под знаком квадратного корня в
знаменателе стоит ускорение свободного падения. Почему?
    Учитель: Ведь маятник, когда качается,
падает. Правда, не свободно, но падает. А никакое падение не обходится без
ускорения g. И здесь оно поэтому налицо. Причем из
качения маятника его очень просто определить, и, что весьма приятно, без всякой
спешки. Достаточно сделать маятник (маленький шарик на длинной нитке), измерить
расстояние от точки подвеса до центра тяжести, чуть-чуть подтолкнуть его и сосчитать,
сколько колебаний совершит он, скажем, за час.
    Ученик: Что является центростремительной силой при
движении маятника?
     Учитель: Центростремительной силой при
движении маятника является разность между натяжением нити и составляющей веса в
направлении нити.
     Ученик: Будут ли два полых шара иметь одинаковые
периоды колебаний, если шары заполнены один водой, другой песком и подвешены на
нитях одинаковой длины, отклонены на одинаковые углы?
     Учитель: Да. Периоды колебания шаров
будут одинаковы.
     Ученик: Одинаково ли долго будут они колебаться в
сосуде, из которого откачан воздух? Одинаково ли долго будут они колебаться в
воздухе?
      Учитель: В вакууме и в воздухе раньше
остановится маятник с водой, так как часть энергии маятника будет израсходована
на внутреннее трение слоев воды: кроме того, в начальный момент маятник с водой
обладал меньшей потенциальной энергией, чем маятник с песком (плотность воды
меньше плотности песка).
      Ученик: В формуле маятника под знаком
квадратного корня в знаменателе есть ускорение свободного падения. Это понятно.
Ведь маятник, когда качается, падает. Правда, не свободно, но падает. Ускорение
свободного падения на экваторе и на полюсе разные. Например, в Антарктиде
действительные значения оказались чуть-чуть больше, чем теоретические. Больше!
Что это могло означать? Раз большее значение g, значит,
сильнее, чем «должно быть», поле тяжести. А поле тяжести увеличивается с
приближением к центру масс Земли – так велит ньютоновский закон всемирного
тяготения. Выходит, Антарктический материк погружен в земную кору глубже, чем,
если бы он был неподвижен – ведь именно для неподвижного материка были
вычислены теоретические значения g. Вывод:
Антарктида не неподвижна. Она движется. А как – вверх или вниз, всплывает или
тонет?
    Учитель: Всплывает. Если бы Антарктида
погружалась, она стремилась бы к уровню равновесия сверху и пребывала бы выше
этого уровня, то есть дальше от центра Земли. Тогда поле тяжести на поверхности
материка и, соответственно, значение g оказалось бы
меньше, чем на уровне равновесия. Но истинное значение g
вышло больше теоретического, вычисленного для уровня равновесия. Следовательно,
Антарктида стремится к этому уровню снизу, находясь ниже его (ближе к центру
Земли). Это и значит, что она всплывает. Ну, а всплывает то, что становится
легче. Лед тает, масса его уменьшается.
   Ученик: Как будут идти часы с секундным маятником,
установленным для Москвы, на полюсе и на экваторе?
   Учитель: На полюсе часы будут спешить, а на
экваторе – отставать.
   Ученик: Сохранится ли период колебаний
часов-ходиков, если их перенести на Луну?
    Учитель: Не сохранится. На Луне часы будут
идти медленнее, чем на Земле.
    Ученик: Как будет изменяться ход маятниковых часов
при наступлении летних жарких дней по сравнению с холодными зимними днями, если
часы установлены в неутепленном помещении (стержень маятника металлический)?
   Учитель: Летом часы будут отставать. Период
математического маятника зависит от ускорения свободного падения. Значит, часы,
которые верно идут в Москве, будут идти вперед в С. Петербурге. Для того чтобы
они шли верно, длину маятника нужно увеличить.
   Ученик: Ж. Верн. «Дети капитана Гранта»: «- Как? –
воскликнул Гленарван. – У акулы в желудке оказалась бутылка? – Самая настоящая,
сэр, - ответил боцман».
  Бутылка, плавающая в воде, будет колебаться, если ее
легонько погрузить в воду и отпустить. Как определить частоту колебания
бутылки?
    Учитель: Пусть бутылка погрузилась на
величину х, являющуюся отклонением бутылки от положения равновесия. При этом на
бутылку начинает действовать дополнительная Архимедова сила, стремящаяся
вернуть ее в положение равновесия и равная весу вытесненной воды:
 F= ƍgSx, где g – ускорение
свободного падения; ƍ –плотность воды; S –поперечное сечение
бутылки. Роль жесткости системы «вода – бутылка» играет величина k = ƍgS.
При этом частота колебаний ⅴ = 1/Т = ,
где 𝗆 – масса
бутылки.
   Ученик: Может ли пузырек в воде колебаться как
маленькая упругая пружинка?
    Учитель: Мы можем сделать вот что: давайте
поищем претендентов на роль жесткости k и массе 𝗆
для пузырька, допустив, что колебания малы по амплитуде и поэтому, скорее
всего, будут гармоническими.
     Ученик: Почему пузырек, деформируясь в процессе
колебаний, восстанавливает свою сферическую форму?
       Учитель: Можно предположить, что здесь
играет поверхностное натяжение. Кроме того, размерность коэффициента
поверхностного натяжения Ϭ, на удивление, совпадает с размерностью коэффициента
k (Н/м).
        Ученик: А что взять в качестве массы? Масса
воздуха в пузырьке?
         Учитель: масса очень мала. Зато,
колеблясь, пузырек расталкивает воду вокруг себя, и, двигаясь, вода обладает
при этом запасом энергии. Поэтому ориентировочно возьмем в качестве 𝗆 массу воды, вытесненную
пузырьком:
   𝗆
= ƍ‧‧πR3
, где ƍ – плотность воды; R – радиус пузырька. Для частоты получим:
 ⅴ =  .
Пузырек может колебаться и не меняя своей сферической формы, а меняя лишь
объем. При этом роль k будет играть, видимо, давление. Для частоты при этом
получим: ⅴ =  .
Итак, пузырек воздуха в воде может совершать колебания двух типов.
   Экспериментальная работа: «Исследование зависимости
периода и частоты колебаний нитяного маятника от его длины».
Цель работы: Выяснить, как зависит период и частота
свободных колебаний нитяного маятника от его длины.
  Задание: 1 ряд: Длина нити 1= 1 м, число колебаний N
=30.
                  2 ряд: Длина нити 1= 1 м, число
колебаний N =30.
                  3 ряд: Длина нити 1= 1 м, число
колебаний N =30.
                  Определить время t? Период Т? частоту ⅴ?
Измерения: 1 ряд: t=60с; T =t/ N = 2с;
ⅴ=0,5 Гц.
                      2 ряд: t =42с;
T = t/ N
= 1,4с; ⅴ=0,7 Гц.
                     3 ряд: t =30с; T=  t/ N =1с; ⅴ=1 Гц.
Можно
сделать вывод: с увеличением длины
маятника увеличивается период колебаний и уменьшается частота. Формула для
вычисления периода колебания математического маятника: ,
где  –
длина маятника, g – ускорение свободного падения.
Делаем
вывод о том, что период будет пропорционален корню квадратному из длины
маятника. Эту зависимость мы можем использовать в дальнейшем для анализа
подобных колебаний:

Из
этого следует, что период мы можем записать как  .
Другими
словами, если мы увеличиваем длину маятника в 4 раза, то период увеличится в 2
раза. Если увеличим длину маятника в 3 раза, то увеличится период в  раз
и т. д. В этом и заключается результат экспериментальной работы.
   Задача: Какое значение получил для ускорения
свободного падения учащийся при выполнении практической работы, если маятник
длиной 80 см совершил за 3 мин 100 колебаний?
   Ответ: 9,7 м/с2.
    Задача: Коту Матроскину необходимо
измерить площадь пола в коровнике. Как он может это сделать, имея часы с
секундной стрелкой и кеды дяди Федора неизвестного размера на длинном шнурке?
   Решение: Необходимо найти период колебаний
кеда на шнурке с помощью часов:
Т =  ,
где N – число колебаний, затем найти длину шнурка: Т
= 2 π,
а затем l =
и измерить длину и ширину коровника шнурком и вычислить
площадь.
  Учитель: Я очень надеюсь, что урок прошел для вас с пользой и таинственный мир
колебаний стал немного ближе и понятнее. Закончить урок мне бы хотелось словами
Дмитрия Ивановича Менделеева: «Границ научному познанию и предсказанию
предвидеть невозможно». Мы с вами только в начале большого пути познания
природы и пусть впереди вас ждет мир удивительных открытий и свершений!
Рефлексия.
Впечатления
и итоги занятия с помощью простой таблицы «Плюс, минус, интересно»:
 1.
«+» — все, что понравилось на уроке
2. «-» — все, что показалось бесполезным, скучным и не
увлекательным
3. «Интересно» — что привлекло, заставило задуматься…

сегодня я узнал…
было
интересно…
было
трудно…
я
выполнял задания…
я
понял, что…
теперь
я могу…
я
почувствовал, что…
я
приобрел…
я
научился…
у меня
получилось …
я
смог…
я
попробую…
меня
удивило…
урок
дал мне для жизни…
мне
захотелось…

этот урок показался мне…
за урок я бы
поставил себе, потому что…

мое настроение после задуматься…
Учитель подводит
итоги.
 Литература.
1. Перышкин А.В., Гутник Е.М.: Физика. 9 кл.: учебник для
общеобразоват. учреждений/ А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. –М.: Дрофа, 2019.
2. Анфилов Г. Б.: «Бегство от удивлений»; Издательство
«Детская литература», Москва, 1967, с.288
3. Ковтун В.П.: «Занимательный мир физики». –СПб.: Дельта,
1997. - 240 с.
4. Тульчинский М.Е.: «Сборник качественных задач по физике»;
Издательство «Просвещение», Москва, 1972, 235 с.
5. Усольцев А.П.: «Задачи по физике на основе литературных
сюжетов. – Екатеринбург: У – Фактория, 2003. – 239 с.
6. Ланге В.Н.: «Физические
парадоксы и софизмы»: Пособие для учащихся. -3-е изд., перераб. – М.:
Просвещение, 1978. – 176 с.
6.   youtube.com. Опыт Фуко.
7. Трембовольский Я.Л., Чекалов
И.В.: «Ваше слово, эрудиты!»: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.:
Просвещение, 1990. -144 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маятник.docx

alt: Предмет: Физика. Класс: 9 Учитель:

alt: Что называется маятником? -

alt: Следовательно, модуль ускорения маятника составит = ‧ cosα

alt: Учитель подводит итоги.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по физике на тему "Гармонические колебания. Математический маятник" (Физика. 9 класс)