extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Сахалинской области

Департамент образования администрация г.Южно- Сахалинска

МБОУ СОШ № 5 города
Южно-Сахалинска

РАССМОТРЕНО
методическим объединением учителей ШМО
начальных классов

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор

                                Козлова О.А.

                                Гончикова Ю.О.                                               Жуковская С.Е.

Протокол № от "" г.

Протокол № от "" г.

Приказ № от "" г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 2401834)
учебного предмета
«Изобразительное искусство»

для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Ким Елена Енчуриевна учитель начальных классов

Южно- Сахалинск 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству
для обучающихся 1 класса на уровне начального общего образования составлена
на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной
программы», представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования.
Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета,
выносимым на промежуточную аттестацию.
Цель
преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании
художественной культуры учащихся,
развитии художественно-образного мышления
и эстетического отношения к
явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной
культуры учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению
к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения
художественной деятельности в жизни людей.
Содержание
предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств
(собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры,
декоративно- прикладные и народные
виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено
развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений
искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию
предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также
имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и
анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания,
художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи,
поставленной учителем.
Такая рефлексия
детского творчества имеет
позитивный обучающий характер.
Важнейшей
задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты
человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки,
но чаще всего следует
объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при
сохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с
многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-
творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного
времени. При опоре на восприятие произведений искусства
художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в
собственной художественной деятельности, в процессе практического решения
художественно-творческих задач.
Рабочая
программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет,
при этом содержание занятий
может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся,
как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и
детей с ОВЗ.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом
формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной
деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство»
входит в предметную область

«Искусство»
и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное
искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в учебный
план 1—4 классов программы начального общего образования в объёме 1 ч одного
учебного часа в неделю.
Изучение содержания всех модулей в 1 классе обязательно.
При этом предусматривается
возможность реализации этого курса при выделении на его изучение двух учебных
часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой
участниками образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение
количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую
художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня
как предметных, так и личностных и метапредметных
результатов обучения.
На изучение
изобразительного искусства в 1 классе
отводится 1 час в неделю,
всего 33 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Модуль
«Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата
листа в зависимости от
содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный
рисунок. Графические материалы
для линейного рисунка
и их особенности. Приёмы
рисования линией.
Рисование с натуры:
разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое
— длинное. Развитие
навыка видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно
(ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка видения
целостности. Цельная форма и её части.
Модуль
«Живопись»
Цвет как одно из главных средств
выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и
получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета,
способы выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён
года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие
воображения.
Модуль
«Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы
работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек
из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для
одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка
или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами над- резания, закручивания, складывания. Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе.
Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий).
Эмоционально-эстетическое восприятие объектов
действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные.
Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и
наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки
по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек
одного из наиболее
известных народных художественных промыслов: дымковская или
каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги
и аппликации.

Оригами — создание игрушки
для новогодней ёлки.
Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и
составных частей зданий.
Освоение приёмов
конструирования из бумаги.
Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и
вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы
и предметной среды жизни человека
в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой
ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля
и другие по выбору
учителя).
Художник и зритель. Освоение
зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач — установок
наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального
содержания произведений.
Модуль
«Азбука цифровой графики»
Фотографирование
мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений. Обсуждение в условиях урока
ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре
программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится
личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным
духовным ценностям, а также социализация личности.
Программа призвана
обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию
в социально- значимой
деятельности;
позитивный опыт участия
в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства
и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным
традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной
художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных
в культурных традициях.
Гражданское
воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни
общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям
отечественной и мировой культуры. Учебный
предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов
и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы
создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности,
способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной
ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося,
приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе
духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной,
чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально
значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту
самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое
воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых
отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о
высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников
в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в
отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности
воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей
и природы. Происходит это в процессе
развития навыков восприятия и художественной
рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской
деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит
в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует
активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

Трудовое
воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы
по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство,
творческая инициатива, понимание эстетики трудовой
деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать
в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к
определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.    Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять
доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; сравнивать
плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям; находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов; сопоставлять части и целое в
видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения
частей внутри целого и предметов
между собой; обобщать форму
составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской
композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах; выявлять и анализировать
эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной
среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия
в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия
на основе определённых учебных установок в
процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и
продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов
и состояния природы,
предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы
и предметно- пространственную
среду жизни человека;
формулировать выводы,
соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого
наблюдения;
использовать знаково-символические средства
для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни
людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания
произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;

уметь работать
с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник
для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные
альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах,
таблицах и схемах;
самостоятельно готовить
информацию на заданную
или выбранную тему и представлять её в различных видах:
рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные
путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи)
на основе установок
и квестов, предложенных
учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе
в сети Интернет.
2.    Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны
овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого
языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между
народами;
вести диалог и участвовать в
дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая
свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты
на основе общих
позиций и учёта
интересов в процессе
совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в
соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать
свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению
общего результата.
3.    Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны
овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные
задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность
учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок
в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения
содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования,
утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
Модуль «Графика»
Осваивать навыки
применения свойств простых
графических материалов в самостоятельной

творческой работе
в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании
графического рисунка на основе знакомства со средствами
изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации
наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания
рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания
и навыки композиционного расположения изображения на
листе.
Уметь выбирать
вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную
задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической
художественной деятельности.
Уметь
обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного
материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки
работы красками «гуашь»
в условиях урока.
Знать три основных цвета;
обсуждать и называть
ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета
и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт
жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок
и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные
педагогом.
Модуль
«Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы
плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной
форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных
форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и
др.
Модуль
«Декоративно-прикладное искусство»
Уметь
рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе
(в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические, анималистические.
Учиться
использовать правила симметрии в своей художественной деятельности. Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении
и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках
отечественных народных художественных промыслов (дымковская,
каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных

промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки
выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту
навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать
различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока);
анализировать и характеризовать особенности и составные
части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы
конструирования из бумаги,
складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета
и первичные навыки анализа его строения.
Модуль
«Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения
рассматривать, анализировать детские
рисунки с позиций
их содержания и сюжета, настроения, композиции
(расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче,
поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости
от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, понимать значение зрительских умений и специальных
знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М.
Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты
В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах
и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой
графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения
того, с какой
целью сделан снимок, насколько значимо его содержание
и какова композиция в кадре.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. Восприятие произведений искусства

1.1.

Восприятие детских рисунков. Навыки
восприятия произведений детского творчества и формирование зрительских умений.

0.5

0

0

Наблюдать, рассматривать, анализировать детские
рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

1.2.

Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия. Представление о различных художественных материалах.

0.5

0

0

Объяснять расположение изображения на листе
  и выбор вертикального или горизонтального формата;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

1.3.

Обсуждение содержания рисунка.

1

0

0

Наблюдать, рассматривать, анализировать детские
рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

Итого по модулю 1

2

Модуль 2. Графика

2.1.

Линейный рисунок.

0.5

0

0

Создавать линейный рисунок — упражнение на разный характер линий;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

2.2.

Разные виды
линий.

0.5

0

0

Наблюдать и анализировать характер линий в
  природе;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

2.3.

Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые, порывистые, угловатые, плавные и др.

0.5

0

0

Создавать линейный рисунок — упражнение на разный характер линий;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

2.4.

Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования линией.

0.5

0

0

Создавать линейный рисунок — упражнение на разный характер линий;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

2.5.

Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный, круглый, овальный, длинный).

1

0

1

Выполнять с натуры рисунок
листа дерева;

Практическая работа;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

2.6.

Последовательность рисунка.

1

0

0

Осваивать последовательность выполнения рисунка;

Практическая работа;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

2.7.

Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения. От одного пятна
— «тела», меняя
пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки разных животных.

1

0

0

Создавать линейный рисунок — упражнение на разный характер линий;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

2.8.

Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей
(игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым повествовательным
  сюжетом.

1

0

1

Выполнить линейный рисунок на
  темы стихов С. Я. Маршака, А. Л.
  Барто, Д. Хармса, С. В. Михалкова и др. (по выбору учителя) с простым весёлым, озорным
развитием сюжета;

Практическая работа;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

2.9.

Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна
в изображение зверушки или фантастического зверя.
Развитие образного видения и
  способности целостного, обобщённого видения. Пятно как основа графического изображения.

0.5

0

0

Приобрести знания о пятне и
  линии как основе изображения на плоскости;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

2.10.

Тень как
пример пятна. Теневой
театр. Силуэт.

0.5

0

0

Приобрести знания о пятне и
  линии как основе изображения на плоскости;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

2.11.

Навыки работы
на уроке с жидкой краской и кистью, уход
за своим рабочим местом.

1

0

0

Учиться работать на уроке с жидкой краской;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

2.12.

Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна
и линии — в иллюстрациях художников к детским
книгам.

1

0

0

Выполнить линейный рисунок на
  темы стихов С. Я. Маршака, А. Л.
  Барто, Д. Хармса, С. В. Михалкова и др. (по выбору учителя) с простым весёлым, озорным
развитием сюжета;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

Итого по модулю 2

9

Модуль 3. Живопись

3.1.

Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока.

0.5

0

0

Обсуждать ассоциативные представления, связанные с каждым цветом;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

3.2.

Три
основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из цветов. Навыки
смешения красок и получения нового цвета.

0.5

0

0

Знать три основных цвета;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

3.3.

Эмоциональная выразительность цвета.

0.5

0

0

Осознавать эмоциональное звучание
  цвета, то, что разный цвет
  «рассказывает» о разном настроении — весёлом, задумчивом, грустном и др.;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

3.4.

Цвет как выражение настроения, душевного состояния.

0.5

0

0

Выполнить красками рисунок с
  весёлым или грустным настроением;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

3.5.

Наш
мир украшают цветы.
Живописное изображение по представлению и восприятию разных
по цвету и формам
  цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков наблюдения.

1

0

0

Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов
  на основе демонстрируемых фотографий или по представлению;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

3.6.

Тематическая композиция «Времена года».
Контрастные цветовые состояния времён года. Работа
гуашью, в технике аппликации или в смешанной
  технике.

1

0

1

Рассуждать и объяснять, какого цвета
каждое время года и почему, как
  догадаться по цвету изображений, какое это время года;

Практическая работа;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

3.7.

Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие ассоциативного воображения.

1

0

1

Осваивать технику монотипии для
  развития живописных умений и воображения;

Практическая работа;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

Итого по модулю 3

5

Модуль 4. Скульптура

4.1.

Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.

0.5

0

0

Осваивать первичные навыки
  лепки — изображения в
  объёме;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

4.2.

Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика,
зайчика и т. д.). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.

0.5

0

0

Лепить из целого куска пластилина мелких
зверушек путём вытягивания, вдавливания;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

4.3.

Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания в работе
над объёмной аппликацией.

1

0

0

Овладевать первичными навыками работы
в объёмной аппликации и коллаже;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

4.4.

Лепка игрушки по мотивам
одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору
  учителя с учётом местных промыслов).

1

0

1

Выполнить лепку игрушки по
  мотивам выбранного народного промысла;

Практическая работа;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

4.5.

Объёмная аппликация из бумаги и картона.

1

0

1

Осваивать приёмы создания объёмных изображений из бумаги;

Практическая работа;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

Итого по модулю 4

4

Модуль 5. Декоративно-прикладное искусство

5.1.

Узоры в природе.

0.5

0

0

Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (на основе фотографий);

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

5.2.

Наблюдение узоров в живой
природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
  Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.

0.5

0

0

Приобретать опыт использования правил симметрии при выполнении рисунка;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

5.3.

Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы
над изображением бабочки по представлению, использование
  линии симметрии при составлении узора крыльев.

1

0

0

Определять в предложенных орнаментах мотивы изображения: растительные, геометрические, анималистические;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

5.4.

Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные.

0.5

0

0

Определять в предложенных орнаментах мотивы изображения: растительные, геометрические, анималистические;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

5.5.

Декоративная композиция в круге или полосе.

1

0

1

Рассматривать орнаменты в круге,
  полосе, квадрате в соответствии с оформляемой предметной поверхностью;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

5.6.

Орнамент, характерный для игрушек
одного из наиболее известных народных художественных промыслов. Дымковская,
  каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов.

1

0

1

Рассматривать и характеризовать примеры художественно выполненных орнаментов;

Практическая работа;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

5.7.

Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.

1

0

1

Осваивать технику оригами, сложение несложных фигурок;

Практическая работа;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

5.8.

Форма и украшение бытовых предметов.

1

0

0

Узнавать о работе художника по изготовлению бытовых вещей;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

5.9.

Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор.

0.5

0

0

Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем, подручными материалами;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

Итого по модулю 5

7

Модуль 6. Архитектура

6.1.

Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире
по фотографиям, обсуждение их особенностей и
  составных частей зданий.

0.5

0

0

Рассматривать и сравнивать различные здания в окружающем мире (по фотографиям);

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

6.2.

Освоение приёмов конструирования из
  бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания деталей, надрезания, вырезания деталей, использование приёмов симметрии.

0.5

0

0

Осваивать приёмы складывания объёмных простых геометрических тел из бумаги (параллелепипед, конус,
  пирамида) в качестве основы для домиков;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

6.3.

Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.

1

0

1

Макетировать в игровой форме пространство сказочного городка
  (или построить городок в виде объёмной аппликации);

Практическая работа;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

Итого по модулю 6

2

Модуль 7. Восприятие произведений искусства

7.1.

Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.

0.5

0

0

Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений и с учётом визуальной установки учителя;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

7.2.

Художественное наблюдение окружающего мира (мира
природы) и предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической
  задачи наблюдения (установки).

0.5

0

0

Осваивать опыт восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

7.3.

Рассматривание иллюстраций к детским книгам
на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.

0.5

0

0

Осваивать опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах в
  соответствии с учебной установкой;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

7.4.

Знакомство с живописной картиной.

0.5

0

0

Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
  жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
  эстетической задачи (установки);

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

7.5.

Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением или со сказочным сюжетом. Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других
  художников (по выбору учителя).

0.25

0

0

Знать основные произведения изучаемых художников;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

7.6.

Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих установок наблюдения.

0.25

0

0

Приобретать опыт зрительских умений, включающих необходимые знания, внимание к позиции автора и соотнесение с личным жизненным опытом зрителя;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

7.7.

Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.

0.25

0

0

Наблюдать, разглядывать, анализировать детские
работы с позиций их
  содержания и сюжета, настроения, расположения на листе, цветового содержания, соответствия учебной задаче,
  поставленной учителем;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

7.8.

Произведения И. И. Левитана, А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В. Ван Гога
и других художников (по
  выбору учителя) по теме «Времена года»

0.25

0

0

Знать основные произведения изучаемых художников;

Устный опрос;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

Итого по модулю 7

3

Модуль 8. Азбука цифровой графики

8.1.

Фотографирование мелких деталей
природы, запечатление на фотографиях ярких зрительных впечатлений.

0.5

0

0

Приобретать опыт фотографирования с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы;

Практическая работа;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

8.2.

Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

0.5

0

0

Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения цели сделанного снимка,
значимости его содержания, его композиции;

Практическая работа;

Российская онлайн- платформа
  учи ру https://uchi.ru/ http://www.razvitierebenka.com http://www.shkola-abv.ru

Итого по модулю 8

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

33

0

10

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Восприятие детских
рисунков.
  Навыки
восприятия
  произведений детского творчества и
формирование
  зрительских умений

1

  0

1

01.09.2022

Практическая работа;

2.

Первые
  представления о композиции: на уровне образного восприятия.
Представление
  о различных художественных материалах.
Обсуждение
  содержания рисунка

1

0

1

08.09.2022

Практическая работа;

3.

Линейный
  рисунок. Разные виды линий. Линии в
природе. Ветки (по
фотографиям): тонкие
  —толстые, порывистые,
угловатые, плавные и др.
Графические
  материалы и их особенности. Приёмы
рисования линией.

1

0

1

15.09.2022

Практическая работа;

4.

Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы
(треугольный,
  круглый,
овальный,
  длинный)

1

0

1

22.09.2022

Практическая работа;

5.

 Последовательность
рисунка.
  Первичные навыки определения пропорций и
понимания
  их значения. От одного пятна — «тела»,меняя пропорции «лап» и «шеи»,
получаем
  рисунки разных
животных

1

  0

1

29.09.2022

Практическая работа;

6.

Линейный тематический
рисунок
  (линия-рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей (игры во
  дворе, в походе и др.) с
простым и
  весёлым
повествовательным
  сюжетом

1

0

1

13.10.2022

Практическая работа;

7.

Пятно-силуэт.
  Превращение случайного пятна в
изображение зверушки или
  фантастического зверя.
Развитие
  образного видения и способности целостного, обобщённого видения. Пятно как
  основа графического
изображения. Тень как
пример пятна. Теневой
  театр.
Силуэт

1

0

1

20.10.2022

Практическая работа;

8.

 Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью,
уход за
  своим рабочим
местом.
  Рассмотрение и
анализ
  средств выражения —пятна и линии — в
иллюстрациях
  художников к детским книгам

1

0

1

27.10.2022

Практическая работа;

9.

Цвет
  как одно из главных средств выражения в
изобразительном искусстве.
Навыки
  работы гуашью в условиях урока

1

0

1

03.11.2022

Практическая работа;

10.

Три
  основных цвета.
Ассоциативные
представления, связанные с
  каждым из цветов. Навыки смешения красок и
получения нового цвета.
Эмоциональная
выразительность цвета. Цвет
  как выражение настроения, душевного состояния

1

0

1

10.11.2022

Практическая работа;

11.

Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по представлению и
  восприятию разных по цвету и формам
цветков.
  Развитие навыков работы гуашью и навыков
наблюдения

1

0

1

17.11.2022

Практическая работа;

12.

Тематическая
  композиция«Времена года».
Контрастные
  цветовые состояния времён года.
Работа
  гуашью, в технике
аппликации или в смешанной
  технике

1

0

1

01.12.2022

Практическая работа;

13.

Техника
  монотипии.
Представления
  о симметрии.
Развитие
  ассоциативного воображения

1

0

1

08.12.2022

Практическая работа;

14.

Изображение
  в объёме.
Приёмы
  работы с
пластилином; дощечка, стек,
  тряпочка. Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т.
  д.).
Приёмы
  вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания

1

0

1

15.12.2022

Практическая работа;

15.

Бумажная
  пластика.
Овладение
  первичными
приёмами надрезания,
закручивания, складывания в
  работе над объёмной
аппликацией

1

0

1

22.12.2022

Практическая работа;

16.

Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее
известных
  народных
художественных
  промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору
учителя с
  учётом местных промыслов)

1

0

1

29.12.2022

 Практическая    работа;

17.

Объёмная апликация из бумаги и картона

1

0

1

12.01.2023

Практическая работа;

18.

Наблюдение
  узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий).
Эмоционально-эстетическое
  восприятие объектов
действительности.
Ассоциативное
сопоставление с
орнаментами в предметах
  декоративно-прикладного искусства

1

0

1

19.01.2023

Практическая работа;

19.

Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное
  ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование линии
симметрии
  при составлении узора крыльев

1

0

1

26.01.2023

Практическая работа;

20.

Узоры
  и орнаменты,
создаваемые людьми, и
  разнообразие их видов.
Орнаменты
  геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или
полос

1

0

1

02.02.2023

Практическая работа;

21.

Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
  народных
художественных
  промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка или по выбору
учителя с
  учётом местных промыслов

1

0

1

09.02.2023

Практическая работа;

22.

Оригами — создание
игрушки для
  новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги

1

0

1

16.02.2023

 Практическая    работа;

23.

Форма и украшение бытовых предметов. Приёмы
бумагопластики.
  Сумка или упаковка и её декор

1

0

1

02.03.2023

 Практическая    работа;

24.

Наблюдение разнообразия архитектурных построек в
окружающем
  мире по
фотографиям,
  обсуждение их особенностей и составных
частей
  зданий

1

0

1

09.03.2023

Практическая работа;

25.

Освоение
  приёмов
конструирования из бумаги.
Складывание
  объёмных
простых геометрических тел.
Овладение
  приёмами склеивания деталей,
надрезания, вырезания
  деталей, использование приёмов симметрии

1

0

1

16.03.2023

Практическая работа;

26.

Макетирование (или
создание
  аппликации)
пространственной
  среды
сказочного
  города из бумаги, картона или пластилина

1

0

1

23.03.2023

Практическая работа;

27.

Восприятие
  произведений детского творчества.
Обсуждение
  сюжетного и
эмоционального содержания
  детских работ

1

0

1

30.03.2023

Практическая работа;

28.

Художественное наблюдение окружающего мира (мира
природы) и
  предметной
среды
  жизни человека в
зависимости
  от поставленной аналитической и
эстетической
  задачи
наблюдения
  (установки)

1

0

1

13.04.2023

Практическая работа;

29.

Рассматривание
иллюстраций
  к детским
книгам на
  основе
содержательных
  установок учителя в соответствии с изучаемой темой

1

0

1

20.04.2023

 Практическая    работа;

30.

Знакомство
  с живописной
картиной. Обсуждение
произведений с ярко
выраженным эмоциональным
  настроением или со
сказочным сюжетом.
Произведения
  В. М.
Васнецова,
  М. А. Врубеля и других художников (по
выбору учителя)

1

0

1

27.04.2023

Практическая работа;

31.

Ассоциации
  из личного
опыта учащихся и оценка
эмоционального содержания
  произведений. Произведения И. И. Левитана, А. Г.
Венецианова
  И. И. Шишкина, А. А. Пластова, К. Моне, В.
Ван
  Гога и других
художников (по выбору
учителя) по теме «Времена
  года»Урок 31 ИЗО 1 класс

1

0

1

04.05.2023

Практическая работа;

32.

Фотографирование мелких деталей природы,
запечатление
  на фотографиях ярких зрительных
впечатлений

1

0

1

11.05.2023

Практическая работа;

33.

Обсуждение в условиях
урока
  ученических
фотографий,
соответствующих
  изучаемой теме

1

0

1

18.05.2023

Практическая работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
  ПО ПРОГРАММЕ

33

0

33

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство. 1 класс/Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.   Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А.,
Питерских А. С. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников 1-4
классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвящение,
2019
2.
Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.:
методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2018
ЦИФРОВЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
-   Виртуальный музей живописи, скульптуры, архитектуры. Энциклопедия мифологии. Библиотека. (http://smallbay.ru/) -
-"Государственный Русский музей" Санкт-Петербург История. Выставки. Коллекции. Реставрация. (http://www.rusmuseum.ru/) - - -И
-   Интернет-галерея живописи
– картины, живопись,
репродукции. (http://gallerix.ru/) Лучшие музеи Европы и мира(http://www.kontorakuka.ru)
Презентации поэтапной
росписи. Фрагменты народной
музыки. Видеоролики о народной игрушке (http://www.1-kvazar.ru/)
Сайт музеев России и 100 музеев
мира (http://museum.ru)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Краски акварельные, альбомы, карандаши.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Ноутбук, телевизор, картины и репродукции

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа ИЗО.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги; анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах; самостоятельно…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Практическая работа; 17

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по ИЗО для 1 класса по новым ФГОС выполнена в  конструкторе рабочих программ


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 199.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Тест по темам «Квантовая физика», «Фотоны. Действия света»,
«Фотоэффект», «Законы фотоэффекта»
Вариант 1
Задание
1.
Масса человека,
который облучился β-частицами,      В результате облучения, частицы
передали ему энергию       Определите эквивалентную дозу
поглощенного излучения
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание
2.

Определите вещество, для которого
красная граница фотоэффекта
 Скорость света в
вакууме
А)  платина
Б)  калий
В)  никель
Г)  кальций
Задание
3.
Кинетическая энергия
фотоэлектрона                                                                                Определите
энергию фотона,
если работа выхода электрона из металла
А)
Б)
В)
Г)
Задание
4.
Длина волны  излучения, которое
соответствует красной границе фотоэффекта, может быть
определена из выражения  Какой
смысл имеют обозначения  в этой формуле?
А)  скорость света   Б)  работа выхода
электрона из металла   В)  энергия фотонов   Г)  красная граница
фотоэффекта   Д)  длина волны   Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание
5.

На рисунке
приведен график зависимости  задерживающего напряжения от частоты
света, падающего на металлическую пластинку. Определите кинетическую энергию
выбитого электрона        если частота света, облучающего пластинку,
электрона  Постоянная Планка                Ответ
округлите до десятых.
Ответ:

Задание
6.
Укажите свойства фотонов.
А)  энергия фотона
пропорциональна частоте электромагнитного излучения
Б)  фотон - электронейтральная частица
В)  масса покоя фотона
Г)  скорость фотона во
всех системах отсчета равна скорости света в вакууме
Д)  фотон обладает
импульсом
Задание
7.
Согласно гипотезе Планка,
электромагнитное излучение испускается и поглощается квантами.
Энергия кванта  Какой
смысл имеют буквы  и  в этой формуле?
А)  с – постоянная Планка,
λ – частота излучения
Б)  λ – длина волны,
с – скорость света
В)  λ – количество
вещества в моль, с – секунда
Г)  λ – длина, с – постоянная Планка
Задание
8.
Найдите модуль импульса фотона,
соответствующего электромагнитной волне с частотой
 Постоянная
Планка  Скорость света в
 Ответ округлите до десятых.
Ответ:

Задание
9.
Измерения показали,
что каждую минуту на поверхность площадью  нормально к ней падает          световой
энергии. Определите световое давление  на поверхность, если коэффициент
отражения    Ответ округлите до десятых.
Ответ:
p = ___ мкПа.
Задание
10.
Электрон и
нейтрон движутся с одинаковыми скоростями. Запишите название частицы, которая
имеет меньшую длину волны де Бройля
 масса нейтрона
Ответ:
_______.
Задание
11.
Определите длину волны  электрона, который под
действием излучения вылетает с
поверхности металла
со скоростью
 Ответ
округлите до десятых.
Ответ:

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ: А Задание 4.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

Задание
5.
Правильный ответ: 2,9 или 2.9
Задание
6.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д
Задание 7. Правильный ответ:
Б
Задание
8.
Правильный ответ: 7,7 или 7.7
Задание
9.
Правильный ответ: 0,3 или 0.3
Задание
10.
Правильный
ответ: нейтрон или Нейтрон
Задание
11.
Правильный ответ: 2,9 или 2.9
Тест по темам «Квантовая физика», «Фотоны. Действия света»,
«Фотоэффект», «Законы фотоэффекта»
Вариант 2
Задание
1.
Масса человека,
который облучился β-частицами,      В результате облучения, частицы
передали ему энергию       Определите эквивалентную дозу
поглощенного излучения
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание
2.
Определите длину волны света, которым освещается
поверхность металла, если фотоэлектроны
 а
работа выхода
электрона из металла
 Скорость
света в вакууме  Ответ округлите
до десятых.
Ответ:

Задание
3.
Какую энергию приобретает
электрон при перемещении в вакууме между точками с разностью потенциалов
А)  5 эВ
Б)  8 эВ
В)  8 Дж
Г)  0,2 Дж
Д)  0 Дж
Задание
4.
Установите соответствия.

Д)
Варианты ответов:
1)  длина волны для красной границы фотоэффекта    2)
работа выхода

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание
5.
Энергия фотона  а работа
выхода электрона из металла Определите кинетическую энергию
фотоэлектрона.
Ответ:

Задание
6.
Укажите свойства фотонов.
А)  энергия фотона
пропорциональна частоте электромагнитного излучения
Б)  фотон - электронейтральная частица
В)  масса покоя фотона
Г)  скорость фотона во
всех системах отсчета равна скорости света в вакууме
Д)  фотон обладает импульсом
Задание 7.
Определите длину
волны излучения фотона с энергией                                                                                Постоянная
Планка  Скорость света в вакууме
              Ответ округлите до десятых.
Ответ:

Задание
8.
Чему равен модуль импульса фотона,
соответствующего электромагнитному излучению с
длиной волны  Постоянная Планка
А)
Б)
В)
Г)
Задание
9.
На гладкую
поверхность пластины площадью лазерного излучения. Каждую секунду на
поверхность попадает             световой энергии. Определите коэффициент
отражения  если световое давление на поверхность

Ответ:
R = _.
Задание
10.
Электрон и
нейтрон движутся с одинаковыми скоростями. Запишите название частицы, которая
имеет большую длину волны де Бройля
 масса нейтрона
Ответ:
________.
Задание
11.
Определите длину волны  нейтрона, который под
действием излучения вылетает с
поверхности металла
со скоростью
 Ответ
округлите до десятых.
Ответ:

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание
2.
Правильный ответ: 2,5 или 2.5
Задание 3. Правильный ответ: А Задание 4.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

Задание
5.
Правильный ответ: 0,5 или 0.5
Задание
6.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д
Задание
7.
Правильный ответ: 0,6 или 0.6
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
1
Задание
10.
Правильный
ответ: электрон или Электрон
Задание
11.
Правильный ответ: 1,6 или 1.6

file_name: Тест по темам  «Фотоны. Действия света», «Фотоэффект», «Законы фотоэффекта».pdf

alt: Ответ А Б В

alt: Задание 3. Правильный ответ:

alt: А) Б) В) Г)

alt: Г) 0,2 Дж Д) 0 Дж Задание 4

alt: Правильный ответ: А


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.196.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Картотека
дидактических игр и упражнений по сенсорному развитию для детей 1 младшей
группы для индивидуальной работы.

«Чудесный мешочек»
Игровая задача - закреплять знания детей о
геометрических фигурах и развивать умение угадывать предметы на ощупь.
Материал: Мешочек, набор блоков Дьенеша.
Игровое действие
Вариант 1. Все фигурки складываются в мешок.
Попросить ребенка на ощупь достать все круглые блоки.
Вариант 2.Предложить достать все квадратные
блоки.
Вариант 3. Ребёнок достает все прямоугольные
блоки.
Вариант 4. Предложить достать все треугольные
блоки.

"Что
лишнее"
 Игровая задача - упражнять детей в
группировке геометрических фигур по цвету, форме, величине, толщине.
Материал: мешочек, набор блоков Дьенеша.
Игровое действие
Выложить на стол три фигуры. Ребенку нужно
догадаться, какая из фигур лишняя и по какому принципу (по цвету, форме,
размеру или толщине).

«Найди
не похожую фигуру»
Игровая задача - закреплять знания детей о
геометрических фигурах. Развивать умение отличать фигуры по одному, двум, трем
признакам. Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления. Материал:
набор блоков Дьенеша.
Игровое действие:
Вариант 1. Положите перед ребенком любую фигуру
и попросите его найти все фигуры, которые не такие, как эта, по цвету.
Вариант 2. Найти фигуру, которая не такого
размера.
Вариант 3. Предложит найти ребёнку фигуру,
которая не такой формы.
Вариант 4. Ребенок находит фигуру, которая не
такая как эта по толщине.

"Бусы"
Игровая задача - закреплять знания детей о
геометрических фигурах, цвете. Материал: мешочек, набор блоков Дьенеша, цветная
нить для бус.
Игровое действие
Вариант 1. Выложить перед ребёнком ряд фигур,
чередуя их по цвету: красный, желтый, красный... Сделать бусы как эти по
образцу. Вариант 2. Предложить собрать бусы из фигур выложенных перед ним,
чередуя их по форме: треугольник, квадрат, прямоугольник. Вариант 3. Выложить
перед ребёнком ряд фигур, чередуя их по форме или толщине. Сделать бусы по
словесной инструкции педагога.

«Продолжи
ряд»
Игровая задача: закреплять знания детей о
геометрических фигурах, цвете, величине, толщине. Развивать мышление.
Материал: Набор блоков Дьенеша.
Игровое действие
Вариант 1. Выкладываем на столе фигуры друг за
другом так, чтобы каждая последующая отличалась от предыдущей всего одним
признаком: цветом, формой, величиной, толщиной. Предложить ребенку составить
свой ряд фигур, соблюдая правило.
Вариант 2. Выкладываем на столе цепочку из
блоков Дьенеша, чтобы рядом не было фигур одинаковых по форме и цвету (по цвету
и размеру; по размеру и форме, по толщине и цвету и т.д.). Предлагаем ребенку
продолжить ряд из фигур.

«Угощение
для медвежат»
Игровая задача: развить умения сравнивать
предметы по одному - четырем свойствам.
Материал: 9 изображений медвежат, блоки Дьенеша.
Игровое правило: Печенье у медвежат в обеих
лапах должны быть разные.
Игровое действие
Вариант 1. В гости к детям пришли медвежата. Чем
же будем гостей угощать? Наши медвежата - сладкоежки и очень любят печенье,
причем разного цвета, разной формы. Давайте угостим медвежат. Печенье в левой и
правой лапах должны отличаться только формой (цветом, величиной, толщиной).
Если в левой лапе у медвежонка круглое «печенье», в правой может быть или
квадратное, или прямоугольное, или треугольное (не круглое). Во всех вариантах
ребенок выбирает любой блок «печенье» в одну лапу, а во вторую подбирает по
правилу, предложенному воспитателем.
Вариант 2. Игры с использованием карточек с
символами свойств. Последовательность действий (алгоритм) игры. Карточки с
символами свойств кладут стопкой «рубашками» вверх. Ребенок вынимает из стопки
любую карточку. Находит «печенье» с таким же свойством и т.д.

«Что
изменилось»
Игровая задача: совершенствовать знания детей о
геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине.
Материал: набор блоков Дьенеша.
Игровое действие
Вариант 1. На стол выкладывается несколько
фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает. Ребенок должен
заметить изменения. Вариант 2. Ребёнок запоминает фигуры, а потом одна или две фигуры
меняются местами. Вариант 3. Одна или две фигуры заменяется на новую.

«Улитка»
Игровая задача: упражнять детей в классификации
блоков по двум признакам (цвет и форма).
Материал: игровое поле с изображением спирали
или цветная тесьма, набор блоков.
Игровое правило: начинать с середины спирали,
присоединять блок сходный по цвету или форме.
Игровое действие
Воспитатель предлагает построить детям домик для
улитки из волшебных фигур. Домик получиться нарядным и красивым. Выкладывание
блоков начинается с середины спирали. Произвольно берется один блок, затем
присоединяется блок, в котором будет присутствовать один признак предыдущего
блока.

«Помоги
Мишке и Зайке»
Игровая задача: совершенствовать знания детей о
геометрических фигурах, их цвете, величине, толщине.
Материал: игрушки (мишка, кукла, заяц),
логические блоки Дьенеша.
Игровое действие
Вариант 1. Предложите детям разделить фигуры
между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки оказались все красные фигуры.
Предложите им ответить на вопросы: Какие фигуры оказались у мишки, зайки?
Вариант 2. Попробуйте разделить фигуры
по-другому: а) чтобы у мишки оказались все круглые; б) чтобы зайцу достались
все большие; в) чтобы зайцу достались все желтые.
Вариант 3. Более сложный вариант этой игры:
разделите фигуры так, чтобы у мишки оказались все синие, а у зайки все
квадратные. Проверьте, какие фигуры достались только мишке? (Синие,
неквадратные). Только зайке? (Квадратные, не синие). Какие фигуры подошли сразу
и мишке и зайке? (Синие, квадратные). А какие фигуры никому не подошли? (Не
синие, неквадратные).

«Поручения»
Игровая задача: формировать умение различать и
называть игрушки, а также выделять их размер; развивать слуховое восприятие,
совершенствовать понимание речи.
Материал: большие и маленькие собачки, машинки,
коробочки, мячи, чашки, кубики, матрешка.
Игровое действие
Вариант 1. Показать ребёнку игрушки, предметы и
предлагает назвать их, отмечая их размер. Затем дать малышу следующие задание:
Большую собаку напои чаем из большой чашки, а маленькую – из маленькой. Если
ребенок ошибается, собачка или матрешка показывают свое неудовольствие (рычит
или отворачивается).
Вариант 2. Покатать матрешку в большой машине.
Вариант 3. Поставить маленькую собаку возле
матрешки.
Вариант 4. Построить для большой собачки домик
из больших кубиков, а для маленькой – из маленьких.
Вариант 5. Взять маленькую собачку и посадить её
на ковер.
Вариант 6. Взять большую собаку и посадить её в
большую коробку.
Вариант 7. Собрать маленькие кубики в маленькую
коробку, а большие – в большую.

«Угости
зайчика»
Игровая задача: формировать умение у детей
группировать предметы по величине.
Материал: игрушечный заяц, большое и маленькое
ведерко, по пять больших и маленьких муляжей морковок на подносе.
Игровое действие
Вариант 1.Показатьзайца, предложить ребёнку его
рассмотреть, погладить. Зайчик просит помочь ему собрать морковку и показывает
поднос с морковью, делая акцент на то, что морковка большая и маленькая.
Большую морковку нужно класть в большое ведерко, а маленькую морковку в
маленькое ведерко.
Вариант 2. Сгруппировать предметы по цвету.

«Заштопай
штанишки»
Игровая задача: формировать умение соотносить
предметы по форме, цвету, величине.
Материал: картонное изображение волка (матрешки,
куклы) с отверстиями круглой, квадратной и треугольной формы на штанишках и
соответственно им круги, квадраты и треугольники, такого же цвета, как и
штанишки.
Игровое действие
Вариант 1. Воспитатель показывает детям волка и
обращает их внимание на то, что у волка дырявые штанишки. Показать детям
геометрические фигуры – заплатки и предлагает помочь волку заштопать штанишки
только треугольными заплатками.
Вариант 2. Заштопать заплатки только красными и
синими заплатками.
Вариант 3. Заштопать только зелёными
прямоугольными.
Вариант 4. Заштопать только жёлтыми круглыми и
синими прямоугольными.
Вариант 5. «Заштопать» у матрёшек сарафаны
разного цвета различными большими и маленькими геометрическими формами
соответствующих цветов.

«Весёлые
человечки»
Игровая задача: совершенствовать умения группировать
предметы по форме, закрепить название геометрических фигур.
Материал: вырезанные из картона круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник – домики и эти же геометрические формы маленького
размера – человечки.
Игровое действие
Вариант 1. Предложить рассмотреть произвольно
лежащие на столе маленькие геометрические фигуры (веселые человечки). Затем
показываем, например, круг и говорим: «Этого человечка зовут круг. Как зовут
человечка? (Круг). Покажи, каких еще человечков зовут круг? (Ребёнок показывают
круги)». Так же малыш показывают и другие геометрические фигуры.
Вариант 2. Предложить человечкам найти свои
домики.
Объяснить, что человечки-круги живут в круглом
доме (кладет человечка на большой круг), человечки-квадраты живут в квадратном
доме (кладет человечка на большой квадрат).
Эту игру проводят сначала с использованием двух
геометрических форм, затем – трех и далее четырех. На первых этапах
фигуры-человечки одинакового размера и цвета, усложняя игру можно использовать
«человечков» разного размера, а затем и цвета.

«Помоги
матрёшке найти свои игрушки»
Игровая задача: закрепить умение группировать
однородные и соотносить разнородные предметы по цвету.
Материал: рисунок с матрешками, бусины и палочки
разных цветов.
Игровое действие
Вариант 1.Поочередно показать матрешки, одетые в
платья четырех основных цветов и рассказать, что у каждой матрешке есть свои
игрушки: мячики и палочки, но они все перепутались. Помочь матрешкам найти свои
игрушки. Показывает одну из матрешек и предложить выбрать бусины такого же
цвета, как у неё платье.
Вариант 2. Усложнение. После того как ребёнок
выберет все бусины и положит их рядом с матрешкой, ему предлагается так же
выбрать палочки.

«Вкладыши»
Игровая задача: формировать разлить и называть
геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник), развивать память,
мышление внимание.
Материал: вкладыши «Зайчики» (большие и
маленькие), «Собачки» (по возрастанию).
Игровое действие
Вариант 1. Ребёнок рассматривает геометрические
фигуры, называет их и показывает. Соотносит вкладыши «Зайчики» по высоте,
вкладыши «Собачки» по возрастанию показу взрослого. Вариант 2. Выполняет
задание по образцу (картинке или схеме). Вариант 3. Самостоятельно по словесной
инструкции педагога.

«Разноцветные
клубочки и прищепки»
Игровая задача: продолжать развивать мелкую
моторику кисти рук, закреплять знание основных цветов, развивать внимание,
воображение.
Материал: клубочки и прищепки основных цветов и
соответствующих цветов коробочки.
Игровое действие
Вариант 1. Приходит «бабушка» и жалуется, что
котята размотали все клубочки. Предложить смотать клубочку.
Вариант 2. Усложнение. Развесить прищепки на
ручку корзинки. Постоянно вовлекать детей в результативную активность.

«Разноцветные
капли»
Игровая задача: продолжать формировать сенсорные
способности детей, умение набирать пипеткой и капать в ячейки по цвету,
развивать память, мышление.
Материал: пипетка, баночки с гуашью основных
цветов, палитра.
Игровое правило: аккуратно набирать при помощи
пипетки соответствующий цвет.
Игровое действие
Вариант 1. Показать баночки с разноцветной
гуашью. Дать рисунок и палитру с ячейками по цвету (2 цвета). Показывает
действия. Потом предлагает детям по словесному указателю набрать в баночке и
накапать в ячейки, не смешивая цветов. Каждое действие оговаривается с каждым
ребенком.
Вариант 2. Усложнение - четыре цвета. Вариант 3.
Усложнение – шесть цветов

«Зашнуруй
сапожок»
Игровая задача: формировать умения выполнять
действия со шуровкой, развивать сенсорные способности.
Материал: сапожки, соответствующего цвета
шнурки.
Игровое правило: зашнуровать сапожок
соответствующего цвету шнурка.
Игровое действие
Вариант 1. Предложить зашнуровать сапожок
одинакового цвета со шнурками. Вариант 2. Зашнуровать только красные сапожки.
Вариант 3. Зашнуровать только зелёные сапожки. Вариант 4. Зашнуровать красные и
синие сапожки.

«Сложи
радугу»
Игровая задача: развивать сенсорные способности,
цветовосприятие.
Материал: радуга семи цветов разделённая на две
половинки.
Игровое правило: соотнести по цвету цвета радуги.
Игровое действие
Вариант 1. Рассмотреть с ребёнком половинки
радуги. Собрать одну половинку самим, а другие предложить собрать ребёнку,
называя цвета.
Вариант 2. Усложнение - собирать самостоятельно.

МБДОУ
«Боханский детский сад № 1»

Дидактических игры
и упражнения в первой младшей группе по сенсорному развитию  для индивидуальной
работы.

Подготовила
воспитатель
 1 младшей группы
Бабкина Т.А

Бохан 2018г.

Д/И «ДЛИННЫЙ - КОРОТКИЙ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности
малышей, уметь различать предметы по длине, употреблять в речи «длинный -
короткий», «длиннее - короче», развивать воображение, мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел. Сначала
рассматриваем ленточки по длине, потом детям предлагают карточки и плоскостные
палочки разной длины и цвета. Путем раскладывания ребенок определяет, где
длинная и короткая палочки.

Д/И «ВКЛАДЫШИ»
ЦЕЛЬ: Уметь выполнять действия с геометрическими
фигурами (круг, квадрат, треугольник), вкладывать фигуры, развивать память,
мышление внимание.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с подгруппой детей
в 4-5 чел. Воспитатель сначала показывает геометрические фигуры, называет их и
показывает детям, как надо их вставлять в трафареты. Во время игры постоянно
закреплять название фигур - круг, квадрат, треугольник.

Д/И «КАКОГО ЦВЕТА НЕ ХВАТАЕТ?»
ЦЕЛЬ: Развивать наблюдательность, внимание,
память и сенсорные способности, умение сказать, какого цвета отсутствует диск.

Д/И «КУБИКИ НИКИТИНА»[/color]
(см. Цветное домино)
ЦЕЛЬ: Закрепление 4-х основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый

Д/И «НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ ЦВЕТОЧЕК»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности детей, закрепить 4 основных
цвета, умение по показу назвать цветы.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 чел. Сначала воспитатель показывает детям
большие иллюстрации цветков разного цвета. Дети рассказывают какого цвета эти
цветки. Потом воспитатель раздает детям по маленьких карточки, рассмотрев их,
предлагает показать такой же цветочек, какой показывает воспитатель.

Д/И «ОБВЕДИ И ЗАШТРИХУЙ»
ЦЕЛЬ: Развивать и закреплять сенсорные способности детей, умение заштриховывать
по трафарету на белом листе круг, квадрат, треугольник, закрепить основные
цвета.
РУКОВОДСТВО: Сначала воспитатель показывает детям (2-3 чел.) трафареты
геометрических фигур. Дети рассматривают, какого цвета, потом воспитатель
показывает, как на белом листе бумаги он заштриховывает таким же карандашом,
как и трафарет. Воспитатель раздает бумагу, трафареты, карандаши, а сам
наблюдает, чтобы дети правильно подобрали цвет карандаша к трафарету.

Д/И «ОДИН – МНОГО»
ЦЕЛЬ: Развивать первые математические способности, развивать внимание мышление,
умение различать цвет предметов.
РУКОВОДСТВО: Игры проводятся с 2-3 детьми. Воспитатель показывает на магнитной
доске картинки игрушек одну, много, закрепляет цвет. Потом предлагает детям по
показу найти и прикрепить такие же картинки.
Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ
КЛУБОЧКИ И ПРИЩЕПКИ»

ЦЕЛЬ: Продолжать развивать мелкую мускулатуру кисти рук, закреплять знание
цвета, развивать внимание, воображение.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел. Приходит «бабушка» и жалуется, что
котята размотали все клубочки, предлагает малышам смотать каждому по клубочку,
а потом развесить прищепки на ручку корзинки. Постоянно вовлекать детей в
результативную активность.

Д/И «БОЛЬШОЙ, ПОМЕНЬШЕ, МАЛЕНЬКИЙ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать умение различать геометрические фигуры по величине,
развивать разговорную речь, мышление, память, умение различать основные цвета.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Воспитатель показывает набор
геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) разных цветов, и предлагает
показать сначала большую фигуру, поменьше, потом маленькую. Усложнить игру
можно вопросами: «Покажи маленький треугольник красного цвета»; «Большой круг
желтого цвета»; «Поменьше квадрат желтого цвета» и т.д. на усмотрение фантазии
воспитателя.

Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КАПЛИ»
ЦЕЛЬ: Продолжать закреплять сенсорные способности детей цвет, умение набирать
пипеткой по указанию и капать в ячейки по цвету, развивать память, мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Воспитатель показывает баночки с
разноцветной гуашью. Сначала 2-х цветов, к концу года 4-х основных цветов.
Раздает каждому рисунок и палитру с ячейками по цвету. Показывает действия. Потом
предлагает детям по словесному указателю набрать в баночке и накапать в ячейки,
не смешивая цветов. Каждое действие оговаривается с каждым ребенком.

Д/И «ПОКАЖИ ТАКУЮ ЖЕ»
ЦЕЛЬ: Продолжать закреплять умение находить нужную геометрическую фигуру (круг,
квадрат, треугольник), развивать мышление, разговорную речь умение называть
цвет фигуры.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2-3 чел., т.к. надо сосредоточить внимание
детей. Приходит в гости Зайка и приносит коробочку с геометрическими фигурами,
просит рассказать детей, что это такое. Сначала воспитатель поотдельно
показывает фигуру и ее цвет. Потом раздает наборы фигур детям и по своему
показу просит показать ребенка, постоянно вовлекая его в речевую активность.

Д/И «КРАСНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, СИНИЙ, ЗЕЛЕНЫЙ»
ЦЕЛЬ: Учить различать, называть и показывать картинки по цвету предметов,
развивать сенсорные способности детей.

РУКОВОДСТВО: Занятие проводится с 5-6 чел. У каждого ребенка на столе
изображение предметов (игрушки, цветы, одежда разных цветов). Воспитатель показывает
или картинку определенного цвет или предмет такого же цвета. Ребенок должен
показать свою картинку с таким же изображением и цветом.

Д/И «НАЙДИ МАТРЕШКЕ ВЕДЕРКО»
ЦЕЛЬ: продолжать закреплять и называть 4 основных цвета, развивать мышление,
память, разговорную речь.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми. Разделяются набор матрешек красного,
зеленого, синего цвета и соответственно таких же цвет» ведерки. Сначала
воспитатель показывает, какое ведерко нужно каждой матрешке. Потом предлагает
детям найти ведерко для матрешки, закрепить название цвета платья матрешки и
ведра, вовлекать детей разными вопросами в речевую активность.

Д/И «ВСТАВЬ ВТУЛОЧКУ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать моторику кистей рук, внимание, мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми. Воспитатель показывает плоскости, по
краям которых есть отверстия для втулочек. Показывает и обговаривает свои
действия, потом предлагает повторить детям увиденное.

Д/И «БУСИНКИ»
ЦЕЛЬ: Развивать моторику кистей рук, умение брать пинцетом бусинки и
раскладывать их по внешним признакам в чашечки, развивать мышление, память.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 2 детьми, потому что она требует большого
внимания. Сначала воспитатель показывает действия с пинцетом и бусинками, а
потом предлагает детям разобрать бусинки по чашечкам.

]Д/И «ЗАШНУРУЙ САПОЖОК»
ЦЕЛЬ: Учить выполнять действия со шуровкой,
развивать мелкую мускулатуру кистей рук, развивать мышление.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с подгруппой 4-5
детей. Приходит ребенок из другой группы и просит помочь ему зашнуровать
ботинки. Воспитатель выполняет действие. А потом раздает «сапожки» и шнурки
детям и предлагает зашнуровать для куклы сапожок.

Д/И «ЦВЕТНЫЕ КОЛПАЧКИ»
ЦЕЛЬ: Закрепить умение действовать с предметами
и раскладывать колпачки по одинаковому цветовому признаку.

Д/И «СОБЕРИ И РАЗБЕРИ ПИРАМИДКУ»
ЦЕЛЬ: Развитие сенсорных способностей, умения
действовать с пирамидками разной формы, соблюдая последовательность в
собирании.

Д/И «НАНИЗЫВАНИЕ КОЛЬЦА НА ШНУРОК»
ЦЕЛЬ: Закрепить умение действовать с предметами,
развиватьмоторику: кистей рук, потренировать в различении 4-х основных цветов
(красный, желтый, синий, зеленый).

Д/И «ЦВЕТНОЕ ДОМИНО»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать сенсорные способности
малышей путем отыскивания предмета заданного цвета, закрепление 4-х основных
цветов.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми.
Раздается всем по 2-3 цветных домино. Предлагается детям выложить дорожку,
отыскивая у себя домино такого же цвета, какого цвета домино положил предыдущий
ребенок

Д/И «ВКЛЮЧИ - ВЫКЛЮЧИ, ОТКРОЙ - ЗАКРОЙ»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать моторику кистей рук,
умение пользоваться выключателями, щеколдами, шпингалетами, крючками.

Д/И «НАЙДИ НУЖНЫЙ ЦВЕТ»
ЦЕЛЬ: Закреплять сенсорные способности детей,
умение подбирать по образцу нужного цвета пробки или бусинки и выкладывать
рисунок на образце.

Д/И «РАСКЛАДЫВАНИЕ ОДНОРОДНЫХ ПРЕДМЕТОВ РАЗНОЙ
ВЕЛИЧИНЫ»
ЦЕЛЬ: Учить находить одинаковые геометрические
фигуры (круг, треугольник, квадрат), но разной величины.
РУКОВОДСТВО: Игра проводится с 4-5 детьми, у
каждого плоскостные изображения круга, треугольника, квадрата разной величины и
можно разного цвета. Воспитатель предлагает по показу подобрать свои
геометрические фигуры

file_name: Сенсорное развитие детей в 1-ой младшей группе.docx

alt: Д/И «ДЛИННЫЙ - КОРОТКИЙ» ЦЕЛЬ:

alt: Д/И «РАЗНОЦВЕТНЫЕ КЛУБОЧКИ И ПРИЩЕПКИ»

alt: Д/И «ВКЛЮЧИ - ВЫКЛЮЧИ, ОТКРОЙ -


extracted_text:
Беседа «Соблюдаете
ли вы гигиену»

Цель: Формирование и
развитие знаний о правильном соблюдении гигиены тела.

Задачи:
1.
Обратить внимание на важность ухода за телом.
2.
Поразмыслить о важности внешнего вида, о неприятном впечатлении, которое
можно произвести на окружающих.
3.
Рассказать о гигиене детей переходного периода и старших подростков

I.
Мозговая атака.
- Что такое «личная гигиена»?
- Почему она необходима?
- Что входит в соблюдение «личной
гигиены».
-  Что может происходить с
людьми, которые не ухаживают за собой?
- Что значит быть неопрятным?
- Что значит быть аккуратным?
- Какие средства по уходу за
телом вы знаете?
- Как нужно ухаживать за нижним
бельем?
- За щеткой, зубной пастой?
- Всегда ли у вас в шкафу
порядок?

II.
Ситуационные задачи.

Что произойдет с вами, если вы
     не будете регулярно мыться?
Что произойдет с волосами, если
     за ними не ухаживать (не мыть, не причесывать)?
Как будут выглядеть ногти, если
     их регулярно стричь?
Что может произойти, если
     перестанешь мыть руки каждый день?
Почему важно чистить зубы
     регулярно?
Как будет выглядеть человек,
     если перестанет ухаживать за вещами (стирать, гладить, и т.д.)
Почему важен уход за кожей лица
     и рук?
Почему личная гигиена тела в
     подростковом возрасте более интенсивная?
Что нам мешает быть
     аккуратными?
 Умеете ли вы учиться у других?

III.
Игра «Самый аккуратный».

            Дети делятся на две
группы. Каждая группа должна быстро и аккуратно сложить свои вещи. Дети по ходу
могут поправлять друг друга. Результат оценивают жюри.

IV.
Напишите на листочке, как вы оцениваете свой уровень в соблюдении гигиены. За
что вы поставили бы себе «5» и за что «2».

            Вывод: Важно
осознать свои недостатки в соблюдении чистоты и целенаправленно работать над
собой. Учится и перевоспитывать себя, т.е. избавляться от (чужих) плохих
привычек никогда не поздно. Личная гигиена необходима человеку и важно как
можно раньше приучать себя к порядку в ее соблюдении. Опрятность, аккуратность,
чистота тела и вещей – характеризует человека только с положительной стороны.

file_name: Беседа Соблюдаете ли вы гигиену.doc

alt: Беседа «Соблюдаете ли вы гигиену»

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Беседа - "Соблюдаете ли вы гигиену"


extracted_text:
Приложение № 6
Тип урока: ОНЗ.
Тема: «Деление круглых чисел  с остатком».
(Л.Г. Петерсон, 3 класс, часть
2, стр.34-36)
Автор:  Аникина Наталья Сергеевна
Цели: обучить алгоритму выполнения деления
числа с остатком и научить применять полученные
знания на практике.
Задачи
урока:
1.Образовательные:

Познакомить учащихся с алгоритмом деления числа с остатком;
Формировать практические навыки деления числа с остатком;
Продолжить работу по совершенствованию техники устного счёта;
Формировать навыки анализа задачи, умений решать задачи.

2.Развивающие:

Развитие логического мышления, внимания, памяти,
     пространственного воображения;
Развитие творческих умений и навыков по теме для успешного
     выполнения заданий;
Развитие культуры речи и эмоций учащихся.

3.Воспитательные:

В целях решения задач нравственного воспитания содействовать
     воспитанию гуманности и коллективизма,
 наблюдательности и любознательности,
 развитию познавательной активности, формированию навыков
     работы в группах;

Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия

Регулятивные:  формировать  умение учиться и  способность
      к организации своей деятельности; способность принимать сохранять
     цели   и следовать ей в учебной деятельности; умение планировать свою
     деятельности  и  сложность; умение взаимодействовать со
     сверстниками в учебной деятельности; целеустремленность и настойчивость в
     достижении цели; готовность к преодолению трудностей;
Коммуникативные: развитие умения конструктивного взаимодействия, обучая правилам
     взаимодействия в группе: говорить по очереди, не перебивать, слушать
     собеседника; учить понимать
      возможности различных позиций и точек зрения;
Познавательные:  развитие познавательных интересов; готовности к
     принятию и решению учебных и познавательных задач; умения выделять
      главное; учить сравнивать  данные;
     определять  общие  признаки,
     классифицировать решать
     задачи моделированием; соотносить
     результаты, полученных на модели, с реальностью (с текстами).
Личностные: формирование  понимания основных
     моральных норм: взаимопомощи, ответственности;  развитие
     познавательных интересов,  учебной мотивации;

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования:
анализ, сравнение, аналогия, обобщение.
Демонстрационный
материал:
1) карточка
с высказыванием:

Глупость и гордыня растут на одном дереве.
(немецкая
    пословица)

2) изображение героя Вовки из тридевятого царства в
короне:

«Деление
    круглых чисел с остатком».

3) карточка с темой:
4) инструкция к выполнению задания № 1 на этапе актуализации
знаний:

Собери поленницу,
  используя инструкцию:
в каждом следующем примере
  делимое должно возрастать…
(начинай с нижней
  ячейки)

5) «брёвна» с примерами для этапа
актуализации знаний:

6) изображение
печки:

7) эталон деления круглых чисел:

8) эталон проверки деления с
остатком:

9) пенёк с заданием на этапе актуализации знаний:

10) картинка,
изображающая тесто в миске:

1270 : 60
12700 : 600
127000 : 6000

11) задание для пробного действия:

12) отдельные
карточки задания с планом построения проекта выхода из затруднения (аналогичные
карточки в уменьшенном виде у каждого на парте):

Отбросить в делимом и делителе одинаковое
    количество нулей.

 Выполнить деление углом, опираясь на эталон деления
    многозначного числа на однозначное.

Приписать к остатку отброшенное количество нулей.

 Выполнить
    проверку деления с остатком.

13) алгоритм делении

14)
картинка начинка для пирога

15)
картинка с готовым пирогом

16) картинка
с изображением Василис:

17) картинка
с изображением Вовки, загибающего пальцы (он же на рефлексию)

18) картинка с изображением  Двух из ларца

Раздаточный материал:
1) листок с изображением таблицы
(для этапа актуализации)

2) по 4 карточки для каждой пары: с изображением
ложки и записью пункта плана построения проекта выхода из затруднения (аналог
есть в демонстрационном материале):

 Отбросить в делимом и делителе одинаковое
    количество нулей.

 Выполнить
    деление углом, опираясь на эталон деления    многозначного числа на
    однозначное.

 Приписать к остатку отброшенное количество нулей.

 Выполнить
    проверку деления с остатком.

3) лесенка успеха и картинки с изображением Вовки

Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности:
Цель:
1)
создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную
деятельность («хочу») путём появления знакомого сказочного героя и  обсуждения
пословицы;
2)
организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности
(«надо»);
3) организовать деятельность учащихся по установке
тематических рамок урока («могу»): «Деление круглых чисел с остатком» (за счёт
опоры на тему предыдущего урока).

На
доске прикреплено изображение известного героя из сказки «Вовка в тридевятом
царстве» и пословица.

Глупость и гордыня растут на одном дереве.
(немецкая пословица)

- Посмотрите-ка,
ребята, к вам на урок снова пожаловал Вовка. Судя по его виду, он очень
возгордился тем, что «всё-то он может, всё-то он знает, всё-то у него
получается». Прочитайте немецкую пословицу, записанную на доске, и
объясните, что Вовка ошибается.
Дети
объясняют, как они понимают народную мудрость.
- А чем же можно гордиться? (Только результатом своего
труда., ……..)
- Какую тему вы изучали на вчерашнем уроке? (Деление
многозначного числа на однозначное число с остатком).
- Какими результатами вчерашнего труда вы можете гордиться?
(…)

Деление     …
    чисел  с остатком.

- Как же будет звучать, по-вашему, тема сегодняшнего урока? (Деление
многозначного на
однозначное с остатком.)
Учитель открывает на доске тему:

- О
чём говорит не до конца открытая тема? (Что мы с ней не знакомы, т.е. будем
изучать что-то новое.)
-
Хотите ли узнать то, чего не знаете о делении чисел с остатком? (Да.)
- Как
вы узнаёте что-то новое? (Мы сами осознаём чего мы не знаем, сами
находим способ.)
- Какие
шаги вы делаете на уроках ОНЗ? (Сначала мы повторяем необходимое,
потом пробуем выполнить задание на пробное действие и, скорее всего,
встретимся с затруднением. Мы подумаем, почему не получилось, поставим цель
и сами построим способ…)
- С
чего вы обычно начинаете работу? (С повторения необходимого в открытии нового
знания.)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в
пробном учебном действии.
Цель:
1) актуализировать умение деления круглого на круглое,
деления с остатком и проверку этого действия;
2) активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ,
аналогия, обобщение;
3) актуализировать норму пробного действия;
4) организовать самостоятельное выполнение учащимися индивидуального
задания на применение нового знания, запланированного для изучения на данном
уроке;
5) создать условия для фиксации учащимися возникшего
затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

1) Деление круглых
чисел (сводящееся к укрупнению единиц счёта). Выполнение проверки деления
через «смысл действия деления, взаимосвязь умножения и деления».
– Посмотрите на доску.
На доске
появляется печка из тридевятого царства и инструкция выполнения задания №
1:

Собери поленницу,
используя инструкцию:
в каждом следующем примере делимое
  должно возрастать…
(начинай с нижней ячейки)

- Однажды Вовка обидел печку, сегодня он просит помочь
ему загладить перед ней свою вину. Нужно помочь ему выложить поленницу,
используя разбросанные дрова (как складывать поленницу – написано на доске возле
печки).

- У вас на столе лежат листочки, с таблицей, состоящей из 4 ячеек (по
числу поленьев). Впишите в каждую ячейку то выражение, которое считаете нужным,
в соответствии с инструкцией. А затем найдите значения выражений.

- Подумайте, что должно
быть записано на брёвне с «?» и запишите недостающий пример.

- Что надо сделать в этом
задании?

Для проверки
выполненной работы вызывается по одному ученику, по цепочке.

- Какое выражение следовало
нарисовать на полене с «?»? (96000: 3000.)
- Почему? (Каждый
последующий пример содержит компоненты, увеличенные в 10 раз.)
- Если есть неверные ответы – исправьте.

- Что можете сказать о
результате каждого выражения? (Не изменяется, потому что и делимое и делитель
увеличиваются в 10 раз.)
- Какой пример лишний?
Докажите. (96:3 – числа не являются круглыми.)
- Как делим круглые числа? (Отбросить в делимом столько
нулей, сколько их в делителе, а затем вычислить результат.)
На доске вывешивается эталон:

На доске появляется сухое
дерево с заданием № 2.

- Посмотрите, рядом с
печкой растёт сухое дерево, которое годиться на дрова. Выполните новое задание
печки.
Заготовьте новые поленья, а для этого разделите 85 на
4 и 127 на 6.

К доске выходит ученик,
который объясняет деление 85 на 4. (21 ост.1)

-
Чтобы окончательно спилить сухой пень, нужно воспользоваться пилой (найти ответ
записанного на пиле выражения).
Один
ученик выходит к доске, он объясняет ход решения 127 : 6 (21
ост.1) (остальные у себя в тетради выполняют деление многозначного на
однозначное «углом»).
-
Чем будем  пользоваться при делении? (Алгоритмом деления многозначного на
однозначное углом.)
-
Посмотрев на результаты деления этих выражений, что замечаете? (ответы
одинаковые, хотя компоненты выражены разными числами.)
-
Что мы повторяли? (Деление круглых чисел, деление на однозначное с получением
остатка, по частям и «углом», проверку деления круглых чисел и деления с
остатком.)

На
доске появляется миска с тестом, рядом записан пример для пробного действия.

1270 : 60
12700 : 600
127000 : 6000

2)
Задание для пробного действия.

- Вовка замесил тесто, но оно подойдёт, если вы выполните
задание на пробное действие.
-
Что нужно сделать? (Узнать результат деления.)
-
Встречалось ли вам похожее задание? (Да, когда мы собирали поленницу мы делили
круглые на круглые.)
-
Что можем предположить о результате примеров, будет ли там остаток? (Да.)
-
Что же нового в задании? (Никогда не делили круглые с остатком.)
-
Хотите ли попробовать решить? (Да.)
- Тогда
решите.

Дети
самостоятельно выполняют задание.

-
Кто не смог выполнить деления, поднимите руки?
- Кто
получил ответ, поднимите руки? - У кого другой результат?
Все
варианты ответа детей записываются на доске, правее соответствующих выражений. (ответы
записать на доске 21-10, 21-100, 21-1000)

- Какое у вас затруднение? (Мы не можем доказать, что решили
пример верно, у нас нет эталона деления круглых с остатком.)
3.
Выявление места и причины затруднения.
Цель:
1)
создать условия для проведения учащимися пошагового анализа своих действий с
опорой на эталон деления многозначного углом;
2) организовать фиксацию
учащимися шага, на котором возникло затруднение;
3) организовать выявление учащимися причины затруднения.
Организация
учебного процесса на этапе 3:
– С
чем вы встретились? (С затруднением.)
-
Что должен сделать человек, который осознал, что у него есть затруднения? (Надо
остановиться и подумать.)
–
Какое задание вы выполняли? (Решали пример на деление круглых чисел с остатком.)
–
Что в этом примере было для вас новое? (Никогда не делили круглые числа с
остатком.)
– Почему же возникло затруднение? (У нас нет нужного способа
для решения примеров такого типа.)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
1)
сформулировать цель учебной деятельности;
2)
согласовать тему урока;
3) выбрать способ и средства для построения нового знания.
Организация
учебного процесса на этапе 4:
-
Какова будет цель урока? (Создать эталон деления круглого с остатком или
Научиться делить круглые числа с остатком)
-
Какова тема? (Деление круглых чисел с остатком.)
-
Какой следующий шаг? (Мы должны составить план выхода из затруднения или
найти способ решения таких примеров)

-
Для получения сказочного пирога Вовке нужно разложить «начинку» ложкой в
определённой последовательности. Попробуйте её установить, работая в парах (это
и будет планом работы в создании алгоритма деления круглых с остатком). На
столах у вас лежат листочки бумаги с ложками и записями необходимых операций,
расположите их в нужном порядке. Далее сравниваются полученный порядок пунктов
плана.
Порядок
должен быть следующим:

 Отбросить
    в делимом и делителе одинаковое  количество    нулей.

 Выполнить
    деление углом, опираясь на эталон деления многозначного на однозначное.

 Приписать
    к остатку отброшенное количество нулей.

 Выполнить проверку деления с
    остатком.

-
Что у вас получилось?

-
Сравните с эталоном.
-
Результатом нашего труда является вот такой замечательный пирог! (Слайд)

Физминутка.
Дружно с вами мы считали и про
числа рассуждали,
А теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
На счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На счет три — прижмем к плечам, на 4 — к небесам
Хорошо прогнулись, и друг другу улыбнулись
Про пятерку не забудем — добрыми всегда мы будем.
На счет шесть прошу всех сесть.
Числа, я, и вы, друзья, вместе дружная 7-я.

5. Реализация построенного проекта.

Цель:
1)
создать условия для построения детьми нового способа решения примеров деления
круглого  с остатком;
2)
применить новый способ действий для решения примеров, вызвавших затруднение;
3) зафиксировать новый
способ действия в речи и с помощью эталона;
4) зафиксировать преодоление возникшего затруднения.
Организация
учебного процесса на этапе 5:
- Сейчас вы будете решать примеры,
которые вызвали у нас затруднение в пробном действии,  пользуясь составленным
алгоритмом (он на доске и на ваших партах)…

К доске выходят поочерёдно
3 ученика и решают примеры.

127дес. : 6дес.

127сот. : 6сот.

127тыс. : 6 тыс.

ПРИПИСАТЬ……к остатку 1
  нуль.

ПРИПИСАТЬ……к остатку
2 нуля.

ПРИПИСАТЬ……к остатку 3
  нуля.

- Преодолели ли вы затруднение?
- Молодцы.
- Что должны делать дальше? (Потренироваться в решении
примеров на новое знание с применением полученного алгоритма.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.
Цель:

создать условия для выполнения
учащимися типовых заданий на использование изученного способа действия с
проговариванием во внешней речи.
Организация
учебного процесса на этапе 6:

–
Откройте учебник на стр.34. Потренируемся в решении примеров на новый способ с
использованием эталона.
–
Вовка попал на другую страницу сказки, где его встречают Василисы Премудрые.
Они просят решить его и вас примеры со стр.34 № 3 (1 строчка 2 и 3 примеры)

Один ученик решает №
3 у доски, остальные в тетради.
80.120 : 90= 890 ост.20
392.000 : 300=1.306
ост.200

-
Какой наш следующий шаг? (Теперь нужно поработать самостоятельно.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:
1) организовать
самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на применение нового
способа действий;
2) организовать
самопроверку учащимися своих решений по эталону для самопроверки;
3) создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого
ребёнка.
Организация
учебного процесса на этапе 7:

– Задание для самостоятельной работы вам предлагают Двое
из ларца.

стр.34 № 3, мальчики 2 столбик 2 пример, девочки 2
столбик 3 пример.

– На какую тему будете выполнять задание, чем
пользоваться? (Деление круглых с получением остатка, будем использовать эталон,
созданный на уроке.)
–
Выполните деление самостоятельно (задание записано на доске): 267 040 :
50; 102 560 : 60.
- Что нужно сделать дальше?
(Проверить по эталону для самопроверки, результаты 5.340 ост.40, 1.709
ост.20)
- Если
всё правильно поставить «+», если неправильно «?»
- У
кого были ошибки? Где ошибся? В чём ошибся? Что станет вашей целью в
дальнейшем? (Научиться применять эталон деления круглого с остатком,
тренироваться в делении  на однозначное «углом».)
- У
кого нет ошибок? О чём это говорит? (Мы поняли, как делить круглое число  с
остатком.)
-
Где могут пригодиться новые знания?

8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
1) организовать выявление типов заданий, где используется
новый способ действия;
2) тренировать в решении задачи на деление по содержанию,
отрабатывать умение правильно записывать ответ в таких задачах, при получении в
результате деления частного и остатка;

Организация учебного процесса на этапе 8:
На
доске появляется картинка с изображением Вовки:

-Вовка
освоил новый вид деление и предлагает выполнить последнее задание, решить
задачу.
Послушайте
их задачу:
«На
каравай идёт 700 гр. муки. Сколько караваев можно испечь из 243
 кг муки?»
-
Предлагаю решить эту задачу.
Сначала
нужно было представить делимое в той же единице измерения, что и делитель (т.е.
в граммах). 243 кг = 243 000 гр. Затем выполнить деление, используя
алгоритм деления круглых чисел с остатком (проговаривается решение по алгоритму).
В
результате деления получилось 243 000 : 700 = 347 (к.) 100 (гр. м.))
Для
ответа выбрано число 347, т. к. остаток показывает количество муки (которого не
хватит на каравай, а следовательно, караваев можно будет сделать только 347).
– А Вовке пора с вами прощаться и отправляться домой. Что
он собирается сделать по-вашему? (Вспомнить, что было на уроке).
- Давайте и мы вспомним что делали?
На экране появляется картинка с изображением Вовки,
загибающего пальцы.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:
1) организовать самооценку учениками
собственной учебной деятельности на уроке;
2)
соотнести цель и результаты своей учебной деятельности и зафиксировать степень
их соответствия;
3) зафиксировать в речи новый способ
действий, изученный на уроке;
4) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы
их преодоления;
Организация
учебного процесса на этапе 9:
-
Что нового узнали? (Как делить круглые числа с остатком.)
-
Какую цель ставили? (Создать эталон деления круглого с остатком  и научиться
решать примеры с применением этого эталона.)
- Достигли
ли вы цели?
-
Удалось ли вам поработать учениками? (Да.)
-
Докажите. (Ученики перечисляют шаги учебной деятельности: узнали чего не знаем
и сами нашли способ.)
-
Вспомним, начало нашего урока. На экране появляется первая картинка
урока (Вовка стоит в короне).
- Вы
говорили, что можно гордиться, но лишь результатом своей работы. Вовка исправил
свою ошибку в отношении печки, работал сам, то что делал, получалось, если не
получалось, то он понял причину. А вы? Оцените и вы свою работу. Расположите
фигурку Вовки на определённой ступеньке. Фигурки лежат у каждого на парте.
-Не
все ученики довольны собой. Стоит ли им расстраиваться, опускать руки? (нет)
Что предлагаете делать? (Тренироваться в решении примеров на деление круглых
чисел с остатком, в решении задач.)
-
Где вы это сможем осуществить? (Дома, на следующем уроке.)

Домашнее задание:
ð стр. 34 №
    3 (2, 3 примеры), стр. 35 № 4 (б); по желанию составит 2
    примера по данной теме и решить их.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок математики в 3 кл, декабрь 2013 г..docx

alt: Приложение № 6 Тип урока: ОНЗ

alt: Собери поленницу, используя инструкцию: в каждом следующем примере делимое должно возрастать… (начинай с нижней ячейки) 5) «брёвна» с примерами для этапа актуализации знаний: 6) изображение…

alt: Василис: 17) картинка с изображением

alt: Двух из ларца Раздаточный материал: 1) листок с изображением таблицы (для этапа актуализации) 2) по 4 карточки для каждой пары : с изображением ложки и…

alt: Задание для пробного действия. -

title: "Деление круглых чисел" урок математики