extracted_text:
МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ
В УСТАНОВЛЕНИИ СВЯЗЕЙ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Жураев Тожиддин Хайруллаевич

В
статье рассматриваются вопросы применения результатов научных исследований по
инженерной геометрии и компьютерной графике в учебном процессе. Определены
вертикальные связи предмета как связь научных исследований и учебного процесса.

Современные
требования к подготовки инженерных кадров, в условиях опережения технологий от
производства, вставит перед нами такие задачи как формирование у них компетенций
по проектированию энерго и ресурсосберегающих технических средств, применением концептуального
дизайна с учетом экологических вопросов.
Темпы
развития научных исследований создает некоторые пробелы между наукой и производством,
которые можно заполнит также упрочнением связей научных исследований и учебного
процесса.
В
настоящее время автор тоже занимается вопросами связи научных исследований и
учебного процесса. В частности такая связь установлена при разработки учебно-методического
комплекса по «Начертательной геометрии и компьютерной графики» по приказу МВ и
ССО РУз №439 от 22 октября 2016 года «Повышение качества подготовки
учебно-методических материалов на основе зарубежного опыта» [2]. В нем применен
зарубежный опыт по применению методов и средств геометрического моделирования,
приобретенная в ходе  производственной практики на машиностроительных
предприятиях Дели по курсу «3D моделирование и формообразование применением
CATIA V5», Сертификат S.No.INT 7/13-14, 25/10/2013, а также в ходе стажировки  по
программе “Инновации в технике и технологиях” в СПбГПУ, Сертификат Рег. № 0068/06,
02/05/2006 [8,9].  При разработке силлабуса  проведен системный анализ предмета,
в результате чего произведена тематическая расстановка разделением предмета на
модули с учетом современного развития методов и средств геометрического
моделирования [7]. При составлении учебного материала установлена связь научных
исследований и учебного процесса, и по каждой теме выбран дополнительный
материал по результатам научных исследований автора [6]. Планируется заполнить
базу УМК научными материалами местных и зарубежных авторов.
Применение
результатов научных исследований в учебном процессе позволяет инженерам в
будущем адаптировать производства к опережающим технологиям. Один из
составляющих компетенции инженеров определяется навыками применения методов и
средств геометрического моделирования, без которых немыслима разработка
технических средств в условиях всевозрастающего дефицита энергии и ресурсов. А
навыки концептуального дизайна дает перспективный взгляд инженеру в решении
таких экологических проблем производства, как реновация, утилизация,
модернизация, трансформация, вторичное или многоразовое применение
использованной продукции [5]. Разработка педагогической концепции автора, при
участии в конкурсе «Самый лучший педагог ВУЗа» по отрасли «Инженерное дело» в
номинации «Самый лучший педагог-соискатель» объявленной МВ и ССО РУз по
Постановлению КМ РУз №32 24.02.2015, посвящена именно этим проблемам [3].
Известно
что как и другие предметы, «Инженерная графика» («Начертательная геометрии»,
«Машиностроительное черчение» и «Инженерная компьютерная графика») имеет
межпредметную связь с «Высшей математикой», «Механикой» и другими предметами
1-го и 2-го курсов, которых можно назвать горизонтальными связями. Однако, ныне
становится актуальными установит также вертикальные связи, проявляющиеся на
всем этапе подготовки инженерных кадров в 1-4 курсах бакалавриата, включая
также магистратуру. Установление вертикальных связей основывается на связи
научных исследований и учебного процесса. В частности, результаты научных
исследований  автора по инженерной геометрии и компьютерной графике были
применены в учебный процесс в ТИИМ и ТашГАУ [4]. Разработанная методика
проектирования сложных технических поверхностей применением методов и средств
геометрического моделирования можно успешно применят при подготовки выпускных -
квалификационных работ и магистерских  диссертаций по технологическим машинам и
оборудованиям.
 Необходимо
отметит, что «Проектирование поверхностей» является одним из основных задач
инженерной геометрии, и является центром пересечения всех предыдущих и
последующих тем предмета «Инженерной графики». Этот модуль является так же ключевым
в подготовки инженерных кадров, отвечающих вышеприведенным требованиям [1]. По
этому этот модуль можно рассмотреть как генератор научных идей и связывающим
звеном научных исследований и учебного процесса. В перспективе планируется реализация
инновационного проекта – «Создание лаборатории геометрического моделирования
технологических машин и оборудований», где можно будет вести научные
исследования со связью с учебным процессом, в котором будут привлечены часть
одаренных студентов независимо от курса (1-4) и вида (бакалавриат и
магистратура) обучения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК

1.
Жураев Т.Х. “Developing of students’ creativity by
module “Surfacing using CAD technologies”. Выпускной
проект. Центр переподготовки Главного НМЦ МВ и ССО РУз при ТашГПУ, Ташкент,
2015, 75 с.
2.
Жураев Т.Х. УМК по «Начертательной геометрии и компьютерной графики».
Учебно-методическая часть БухИТИ, 2016. www.bmti.uz.
3.
Материалы конкурса «Самый лучший педагог ВУЗа». Учебно-методическая
часть  БухИТИ, 2016. www.bmti.uz.
4.
Акты внедрений результатов научных
исследований в ТИИМ от 12.05.2012) и ТашГАУ (от 21.05.2012).
5.
Жураев Т.Х. Разработка концепции конструкторского бюро ВТУЗа на
основе добровольческой деятельности. Сборник научных статей I-й международной студенческой НПК
– Курск: ЮЗГУ, 26 – 28 октября 2016 г., 288-290 с.
6.
Жураев Т.Х. Основы геометрического
моделирования рабочих органов мелиоративной и сельскохозяйственной техники.
Монография. – Saarbrücken: Lambert Academic Publishing, ISBN 978-3-659-66832-6.
2015 – 168 с.
7.
Жураев Т. Х., Киямов Ш. Ф. Системный анализ предмета «Инженерной графики»
по темам со связью с
геометрическим моделированием и CAD-технологиями. Казан. «Молодой учёный». № 6
(110) . Март, 2016 г. 773-775 с.
8.
Материалы отчета по программе ITEC
Гранта Правительства Индии. Центральный Институт Проектирования Оборудований,
Хайдарабад, Индия (www.citdindia.org.). Учебно-методическая часть БухИТИ, 2013. www.bmti.uz.
9.
Материалы отчета по гранту фонда
“ISTE’DOD” Президента РУз по курсу повышения квалификации на кафедре
«Прикладная геометрия и дизайн» СПбГПУ (www.spbstu.ru.). Учебно-методическая часть БухИТИ, 2006. www.bmti.uz.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: жураев16.doc

alt: МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО

alt: А навыки концептуального дизайна дает перспективный взгляд инженеру в решении таких экологических проблем производства, как реновация, утилизация, модернизация, трансформация, вторичное или многоразовое применение использованной продукции…

alt: БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1

tags: инженерная графика

tags: учебный процесс

tags: геометрическое моделирование


extracted_text:
Анализ
воспитательной работы классного
руководителя 8 А класса
Орловой Любови Сергеевны
за 2020-2021 учебный год.
В предыдущем учебном году передо мной
стояли следующие задачи:
Цель: создание
максимально благоприятных условий для раскрытия и развития каждого ребенка,
развитие качеств личности на основе духовно-нравственных ценностей и
исторического опыта России, формирование активной жизненной позиции учащегося,
мотивация к ведению здорового образа жизни.
Задачи:
1.   Формирование
позитивного отношения к себе, чувства собственного достоинства; побуждать к
самоанализу, самовоспитанию
2.
Воспитание
сознательного отношения к учению, развитие познавательных интересов учащихся
3.
Подготовка
к осознанному выбору профессии
4.
Воспитание
патриотизма, формирование нравственных и духовных ценностей
5.
Пропаганда
здорового образа жизни
6.
Укрепление
связи: семья-школа
  Направления:
- гражданско-патриотическое
воспитание;
- нравственно-эстетическое
воспитание;
-
интеллектуально-познавательная деятельность;
- физкультурно-оздоровительное
воспитание;
- профилактика правонарушений.
- профилактика травматизма.
Основные направления
воспитательной работы:

В 8 А классе на начало 2020 – 2021 учебного года было 17 человек, к концу
учебного года прибыл Кинёв Андрей  (внутренний перевод).
   По результатам обучения в
конце года в 8 А классе 1- отличница, 1-хорошист, имеющих «3»- 16человек,
неуспевающих нет.
   Несмотря на низкий уровень образования,
в классе нет ребят, которые систематически нарушают дисциплину на уроках, не
соблюдают распорядок и Устав школы. Все они учатся исходя из своих
способностей. Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом:
учащимися школы, учителями, обслуживающим персоналом. У ребят сформированы
ценностные ориентиры, все позитивно относятся к людям, труду, учебе.
Явных лидеров в классном
коллективе нет. Обучающиеся  открыты и легки в общении. Они
умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг друга на классных часах, на
перемене, при выполнении различных дел.  Распоряжениям уполномоченных лиц
подчиняются.
Класс неконфликтен, дети легко
идут на контакт с педагогами и одноклассниками, вовлекаются в различные виды
деятельности.
Интересы в классе самые
разнообразные.  Интерес девочек - музыка, танцы, рисование. Мальчики интересуются
техникой, спортом, туризмом, пением.
  Классный коллектив
слаженный, отношения между детьми дружелюбное,ребята владеют первоначальными
навыками выполнения коллективных дел, распределения между собой
работы и наиболее рационального ее выполнения.
Никаких проблем не было в выборе старосты и его помощников, в
организации уборки кабинета. График дежурства по кабинету всегда соблюдался. Думаю,
что на следующий год ребята еще лучше будут справляться со своими обязанностями.

 Все дети класса
вовлечены во внеурочную и внеклассную деятельность, принимают участие в
школьных мероприятиях, а также посещают кружки и дополнительные занятия с
учётом своих интересов.
Большую
помощь в воспитательной работе оказывали родители. По сути, у нас с ними общие
задачи - обеспечить психологический комфорт ребенка. За год было проведено 4
родительских собрания при явке 70% родителей.

Таким образом, в следующем
учебном году, своей задачей считаю  сохранить традиции общения,
сложившиеся в классе, поддержать положительное общение друг с другом, помочь ребятам
прожить школьные годы в дружной теплой атмосфере и  остаться друзьями в
дальнейшем.
      Достичь этой цели, по моему мнению, можно общими
усилиями, в процессе коллективной деятельности, основанной на принципах
уважения друг к другу. Важно поощрять и развивать интерес к особенностям
каждого члена классного коллектива.
Работу в данном направлении проводится  как с детьми, так и с родителями, так
как считаю, что воспитание происходит, прежде всего, в семье. Задача школы –
поддерживать, сотрудничать и корректировать в случае необходимости становление
личности.
     Моя
задача как классного руководителя – обратить внимание на мельчайшие особенности
личности каждого ребёнка и с уважением отнестись к её самым незначительным
проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности,
полезности и необходимости развития его индивидуальности.
Для достижения поставленной
цели в области воспитания  подростков 5-ого класса  и решения выше
перечисленных задач  были   выбраны следующие направления деятельности:
Гражданско-патриотическое
воспитание.
В целях патриотического
воспитания, привития чувства гордости за свою страну, свой народ проводились
кл. часы:
ü  15февраля
классный час, посвящённый памяти жертв Войны в Афганистане 23.12.1979 –
15.02.1989 «Афганистан. Живая память»
ü  Участие
в конкурсе Солдатской песни 25.02.2021 в честь празднования 23 февраля
ü  Классный
час «Блокада Ленинграда» 27.01.2021
ü  Классный
час «Память о Холокосте – путь к толерантности»
ü  Урок памяти День неизвестного солдата
ü  классный час «С днем защитника Отечества!» Перед детьми
прошли портреты былинных героев - первых защитников земли русской; А. В.
Суворова, Ф. Ф. Ушакова, Г.К. Жукова и других военачальников и адмиралов.
ü  Ребята приняли участие в конкурсе газет ко Дню Защитников
Отечества
ü  Игра - викторина
«Я – гражданин!» ко Дню Конституции
Нравственно-эстетическое
воспитание.
Цель: помочь уч-ся осознать
нравственные нормы и правила поведения.
Задачи: формирование
нравственного отношения к окружающим людям, формирование нравственной системы
ценностей.
Работа проводилась согласно
утвержденному плану.
В течение года проведены  классные
часы, направленные на формирование устойчивой нравственной позиции учащихся.
ü
День
пожилых людей. Конкурс творческих работ «Имею право и обязан»
ü
В
рамках акции «Добрая суббота» учащимися была проведена Викторина для учащихся
1 Б класса «Ради жизни на земле – соблюдайте ПДД»
ü
Поздравление
ветеранов ВОВ
ü
Международная
просветительская акция «Большой исторический  диктант»
ü
Урок памяти День неизвестного солдата
ü  Митинг «Мы помним»
ü  Конкурс газет к 23
февраля
ü
Участие
в трудовой вахте по благоустройству памятников военной истории «Подвиг в камне
и граните»

Традиционно в рамках школьных
праздников  проводились конкурсы плакатов, в которых активное участие принимали
все учащиеся класса.
 Уровень заинтересованности в
подобных мероприятиях высокий, что позволяет судить о достаточно хорошем уровне
сформированности нравственных и духовных качеств учащихся.
Интеллектуально-познавательная
деятельность.
ü
Всероссийская
космическая викторина     «Через тернии к звёздам»
ü
Всероссийская
онлайн – олимпиада «Юный предприниматель и финансовая грамотность» для учеников
1-9 классов
ü
XI Международная
олимпиада «Знанио» в номинации «Математика»
Международная олимпиада Знанио  Викторина
«Дети в Интернете»
ü
Международная
олимпиада
ü
III Международный
интеллектуальный марафон. Май
ü
Международная
олимпиада «Международный день защиты детей»
Образовательная платформа UCHi.RU
ü
Образовательный
марафон «Воздушное королевство»
Физкультурно-оздоровительное
направление.
В течение 2020-2021 г в школе
работали спортивные кружки и секции,в которых ученики принимали активное
участие. Ребята охотно участвовали в школьных спортивных олимпиадах, посещали с
большим интересом кружок «Зарничка»,
ü  Ребята
приняли участие во Всероссийской акции «Единый день ГТО»
ü
Также, ребята принимали активное участие во Всероссийском
классном часе «Будь здоров!»
ü
7
апреля 2021 года проходил Всемирный День Здоровья, где учащиеся приняли
активное участие, проводились соревнования, музыкальный флешмоб.
ü
Классный
час «Здоровым будь о бедах позабудь!»

Профилактика
правонарушений.
Согласно плану воспитательной
работы, в целях предупреждения и профилактики правонарушений на протяжении
всего учебного года в классе велась работа по выявлению и уничтожению вредных
привычек. Проводились кл. часы, беседы по профилактике правонарушений.
Велось обследование
жилищно-бытовых условий учащихся, находящихся в социально-опасном положении, а
также уч-ся, не посещающих или систематически пропускающих, по неуважительной
причине занятия.
Профилактика травматизма.
Инструктажи по ТБ.
Инструктажи по ТБ во время осенних, зимних, весенних и летних
каникул;
Беседы по профилактике ДТП.

Также обучающиеся активно принимали участие в уборке и облагораживанию
территории возле школы.
Исходя их проведенного анализа, классный
руководитель ставит перед собой и классным коллективом следующие цели и
задачи воспитательного процесса в 9 А классе на 2020 – 2021 учебный год:
Цель:
ü формирование у
учащихся основ профессионального самоопределения, соответствующего
индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах;
ü формирование
ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение
границ самопознания, изучение своих личностных особенностей, интересов и
склонностей.
Задачи:
1. Определить степень соответствия
“профиля личности” и профессиональных требований учащихся, внести коррективы в
профнамерения учащихся;
2.  Формировать готовность выпускников к
сдаче ГИА, к непрерывному образованию и труду с учетом потребностей общества,
его развития и благополучия.
3. Развивать способность адаптироваться в
реальных социально-экономических условиях.

Классный руководитель: __________________Орлова Л.С.

В осуществлении всех планов по
воспитательной работе в классе кл. руководителю бесконечно помогали родители,
администрация и коллектив школы.

file_name: Анализ воспитательной работы 8 А.doc

title: Анализ воспитательной работы классного руководителя 8 класса


extracted_text:
Урок  русского языка в 6 классе
Тема. Имена существительные общего рода.
Цели урока: познакомить детей с группой существительных общего
рода и научить правильно употреблять их в речи; развивать память, внимание; воспитать
не только уважительное, но и критическое отношение к товарищам.
Тип урока: объяснение нового материала.
Оборудование:  “домики” склонений имён существительных; учебник,
дидактический материал.
ХОД  УРОКА
I. Организационный момент
Приветствие. Подготовка к восприятию нового материала.
Вступительное слово учителя. Здравствуйте, дети! Запишите,
пожалуйста, дату: Третье  декабря.
Сегодня мы все вместе постараемся понять, что такое существительные
общего рода и как пользоваться ими в речи.
Однажды на уроке я услышала от ученика ответ: “Все имена
существительные изменяются по родам, числам и падежам”. Правильно ли это?
Ученики. Нет. Имена существительные по родам не
изменяются. Они относятся к одному из родов: мужскому, среднему, женскому. И в
зависимости от этого относятся к одному из трёх склонений.
Учитель. Действительно, в русском языке, в отличие от
английского, армянского, турецкого, где нет деления по родам, каждое
существительное относится к одному из трёх родов.
У меня в руках плакат, который кто-то посчитал за ненужный и оторвал
часть ватмана. Но не беда. Давайте восстановим написанное.
Какие прилагательные могут не только характеризовать эти предметы, но
и определить их род?
Ученики.
·
незнакомая фамилия
·
большая мозоль
·
новый тюль
·
дорогой шампунь
·
мамин день рождения
·
свежий кофе

Вы правы, ошибочно составленное словосочетание можно записать, но в
устной речи можно говорить и “черное кофе”, т.е. пользоваться существительным
среднего рода (кофе – оно, моё).
Как видите, прилагательные (и местоимения тоже) верно несут службу
рядом с существительным и помогают нам не ошибиться в их роде.
II. Работа по новой теме
1. Работа с текстом.
Учитель. А сейчас прочитайте четверостишие, которое,
наверно, не раз читали с родителями, когда были совсем маленькими:
Вот подходит
к детворе,
Затевает драку.
Все боятся во дворе
Так___ забияку
Как вы думаете, какого окончания не хватает у местоимения? Прочитайте.
Ученики. Такого забияку.
Учитель. А разве девочки не дерутся?
Ученики. Бывает.
Учитель. Так какого же рода существительное “забияка”?
Такой забияка, такая забияка…
Существительные, которые обозначают то лиц мужского, то женского пола,
называются существительными общего рода.
2. Работа с учебником.
Учитель. Давайте проверим себя по учебнику : стр.      ,
параграф 48. Что ещё вы узнали, прочитав параграф?
Ученики. Существительные общего рода имеют окончание –а
(-я). Прилагательные согласуются с ними либо в мужском, либо в женском
роде.
3. Наблюдение за речью героев (сценка).
Учитель. А вот какая история произошла однажды в нашем
лагере отдыха. Среди ухоженных, аккуратных детей один мальчик оказался неряхой.
Старший вожатый, ученик 11-го класса, взялся его перевоспитывать, всякий раз
приводя много хороших примеров.
Ученики.
– Вот видишь, ты такая большая неряха.
– Неверно. Я не большая неряха. Я мальчик.
– Ну и что, что ты мальчик, посмотри на свой костюм, на свои руки, и
тебе сразу станет ясно, что ты самая большая неряха.
– Нет, я не большая неряха. Это неверно. Я не могу быть большая и даже
маленькая неряха. Зачем такое говоришь?
Учитель. Вожатый, недоумевая, почему сопротивляется
мальчик, пытался приводить всё новые, ещё более убедительные доказательства, но
всё было напрасно. Почему сопротивлялся его маленький собеседник?
Ученики. Надо, разговаривая с мальчиком (а это лицо
мужского пола), говорить “большой неряха”, “такой неряха”.
Учитель. Действительно, горе-вожатый когда-то, как и вы,
учась в 6-м классе, не понял секрета существительных общего рода. А вы поняли
этот секрет?
Ученики. Имена прилагательные и похожие на них местоимения
должны стоять в мужском роде при существительном общего рода, если оно
обозначает лицо мужского пола, и в женском, если речь идёт о девочке или
женщине.
Учитель. А если о животном-забияке? Например, о коте или
кошке?
Ученики. Тогда надо придерживаться такого же правила:
“Васька – страшный забияка”, “Муська – страшная забияка”.
4. Устная лексическая работа.
Учитель. Но продолжим разговор о людях! Ребята с какими
недостатками ещё могут оказаться рядом с вами в лагере? Приведите примеры
существительных общего рода.
Ученики. Подлиза, растяпа, растрёпа, рёва, плакса, соня,
хвастунишка.
Учитель. Почему и нам хочется иногда, проверяя род,
сказать: плакса – она, моя, соня – она, моя.
Ученики. Виной окончание –а (-я), как у
существительных женского рода 1-го склонения.
5. Тренировочные упражнения.
Учитель. Но я думаю, что вы без труда справитесь с
заданием упражнения 229 на странице 91. Давайте прочитаем задание и выполним
упражнение устно, чтобы все слышали.
Ученики.
·
Серёжа – круглый сирота.
·
Маша – круглая сирота.
·
Миша – большой забияка.
·
Марина – удивительная забияка.
·
“Какой ты зазнайка, Петя!” –
удивилась мама.
·
“Какая ты зазнайка, Люба!” –
удивилась мама.
Учитель. Запишите первое и последнее предложения. Все ли
существительные общего рода в этих предложениях характеризуют человека с
отрицательной стороны?
Ученики. “Забияка” и “зазнайка” – с отрицательной, а
сирота – нет.
Учитель. Конечно, быть сиротой, т.е. потерять родителей –
это большая беда. Слово “сирота” не даёт отрицательной оценки человеку. А каким
членом предложения являются выделенные слова?
Ученики. Сказуемыми.
Учитель. Объясните знаки препинания в записанных
предложениях.
Ученики. В первом предложении ставится тире между
подлежащим и сказуемым, т.к. они выражены именами существительными в
именительном падеже. Последнее предложение с прямой речью, которая стоит в
начале предложения и заключена в кавычки. Сама прямая речь осложнена обращением
“Петя”, которое надо отделить запятой, а в конце прямой речи ставится
восклицательный знак.
Учитель. Заметили ли вы, ребята, с какой стороны чаще всего
характеризуют людей существительные общего рода?
Ученики. С отрицательной.
Учитель. Убедиться в этом вы можете, работая над
упражнением 230.
(Ученики читают предложения).
Учитель. А почему слова “непоседа”, “егоза”, “юла”,
которыми часто характеризуют детей, помещены в одной рамочке?
Ученики. Это слова – синонимы.
Учитель. А какие слова могут быть антонимами к ним?
Ученики. “Соня”, “лежебока”.
Учитель. Что вы можете сказать о таких детях?
Ученики. Спать меньше надо!
Учитель. Я согласна с вами. А в чём отличие между невежей
и невеждой? Слышали такие слова? Давайте попросим уточнить лексическое значение
этих существительных дежурного по словарю.

А пока он работает, мы, думаю, без труда объясним лексическое значение
других слов (слова заранее написаны на доске):
·
тихоня – тихий, смирный человек
·
хвастунишка – хвастливый человек
·
растяпа – тот, кто постоянно всё теряет, забывает
·
подлиза – тот, кто подлизывается к кому-нибудь
·
выскочка – человек, который выдвигая себя, стремится
выслужиться
·
ябеда – человек, который наушничает
6. Слово учителя об использовании существительных общего рода в
устном народном творчестве.
Учитель. Нравятся вам люди такого сорта?
Ученики. Нет.
Учитель. И мне не нравятся. Вот почему про них люди
придумали дразнилки и корилки (слова написаны
на доске). Давайте послушаем.
Ученики.
Плакса,
вакса, гуталин,
На носу горячий блин.
Плакать не годится,
Можно простудиться.
Учитель. Но особенно в старину не любили жадных людей.
Ученики.
Жадина-говядина,
Три копейки дадено,
На четвертую копейку
Расшибётся об скамейку.
Учитель. А эту корилку (от корить, ругать) вы
закончите сами:
Что за шум,
что за рёв?
Тут не стадо ли коров?
Нет, это не коровушка,
Это Таня …
Ученики. … рёвушка..
Учитель. А сейчас проверим вашу внимательность. Запишите в
тетрадь, какие существительные общего рода прозвучали в произведениях устного
народного творчества: “плакса”, “жадина”, “рёвушка”.
7. Работа со словарём.
Учитель. Слово дежурному по словарю.
Дежурный по словарю. Невежа – м. и ж., грубый,
невоспитанный человек. Невежда – м. и ж., малообразованный,
малосведущий человек. Полный невежда в музыке.
Учитель. Часто и в письменной литературе художники слова
говорят о недостатках своих героев. О ком это?
·
“Он два раза в неделю страдал от обжорства”.
·
“Он привык давать полную волю порывам пылкого своего нрава и всем
затеям довольно ограниченного ума”.
Ученики. Это о Троекурове – герое романа Пушкина
“Дубровский”.
Учитель. А какими существительными общего рода (очень
кратко) мы охарактеризовали бы Троекурова в устной (разговорной) речи.
Ученики. Он обжора и невежа.
Учитель. Видите, как точно и хлестко характеризуют
человека эти маленькие словечки. Запишите их в тетрадь. А сейчас
физкультминутка.
(Выходит ученица и декламирует дразнилку, показывая при этом
движения). Зарядка-дразнилка: “Сони, плаксы и задиры, выше руки, ноги
шире …”
Учитель. Что-то мы сегодня всё о плохом да о плохом! А
разве нет среди существительных общего рода слов, которые характеризуют
человека положительно?
Ученики. “Молодчина”, “умница”.
Учитель. Именно такую благодарность на уроке сегодня
получают отвечающие на уроке. (Весь урок выдаются маленькие жетончики с такими
словами). А я ещё знаю слово “дока”. Дежурный по словарю поможет нам
узнать его значение.
Дежурный по словарю. Дока (прост.) – знаток, мастер своего
дела, ловкач. Такого доку поискать. В законах он дока.
Ученики. Этим словом в XVIII веке студенты называли
сокращённо своих преподавателей – докторов, людей образованных, много знающих.
Учитель. Эрудитов, интеллектуалов. Попробуйте составить
предложения с этим словом о своих родителях. Не забудьте рядом с “докой”
поставить прилагательные.
Ученики. Мой папа – настоящий дока в
автомобильном деле. Моя мама – настоящая дока в кулинарном
деле.
Учитель. И у этого существительного в словаре стоит
пометка м., ж. Что это значит?
Ученики. Это существительное общего рода.
Учитель. А как вы думаете, ребята, жители какого домика
примут к себе существительные с такими пометками? (На доске с начала урока
висят цветные таблички – домики).

Ученики. По всем приметам – 1. Могут относиться и к
мужскому, и к женскому роду; 2. имеют окончание
–а(-я) – существительные общего рода должны относиться к
1-му склонению, т.е. жить в первом домике.
Учитель. А сейчас я воспользуюсь существительными общего
рода и обращусь к двум ученикам нашего класса. Но это будут слова, которые
сегодня ещё не звучали. Вы не обидитесь?
– Женя, подойди, пожалуйста, ко мне.
– Саша, напиши на доске своё полное имя.
Я уже всё сказала. Вы догадались?
Ученики. Женя. Саша.
(К доске вышли мальчики – Женя и Саша).
Учитель. Женями и Сашами родители называют не только
мальчиков, но и девочек. Это неофициальные (домашние) имена. И тоже
существительные общего рода. Кстати сказать, Саша, Александр – одно из самых
распространённых имён. Среди мальчиков-ровесников на каждую 1000 приходится 150
Александров. Наверно, потому любят это имя, что в переводе на русский оно
обозначает “мужественный”. А какие ещё имена людей являются существительными
общего рода?
Ученики. Валя, Валера, Паша, Шура.
Учитель. И. наверно, не только Вали, Саши и Жени, но и
Наташи, Кристины, Никиты хотят получить к Новому году подарки, сюрпризы?
III. Подведение итогов
Учитель. И пора подводить ИТОГИ.
Ученики. Добрый день, дорогие телезрители! Вы смотрите
информационно-познавательную передачу “ИТОГИ”. Сегодня ребята 6-го класса
познакомились с необычной группой существительных – существительные общего
рода. Теперь они знают, что….( такие существительные 1-го склонения с
окончанием –а(-я) могут менять свой род в зависимости от лица,
которое они обозначают: маленький задира, маленькая задира.
Их род могут прояснить имена прилагательные или местоимения: такой
умница, такая умница. А ещё ребятам очень понравилось
сочинять дружеские эпиграммы друг на друга с существительными общего рода.
IV. Домашнее задание
Всем мальчикам записать в тетрадь все воинские звания, начиная с рядового и
заканчивая маршалом, а девочкам – названия профессий, которые могут
выбрать и мужчины и женщины.

file_name: Урок РЯ 6 класс, ИС общего рода. 03.12.18.doc

alt: Урок русского языка в 6 классе

alt: Вот видишь, ты такая большая неряха

alt: Дежурный по словарю. Дока (прост

intro: урок русского языка

русский язык

group: Дисциплины

title: Имена существительные общего рода.


extracted_text:
Операция явного
преобразования типа
(Тип приемника) операнд

преобразование к типу приемника

int a; double b;
a=(int)3.5;               //a=3
b=(int)3.5+5.5;//b=3+5.5=8.5

alt: Операция явного преобразования типа (Тип приемника) операнд преобразование к типу приемника int a ; double b ; a=(int)3

title: Операция явного преобразования типа


extracted_text:
Тема.
Закрепление знаний. Работа над ошибками
Цели:
обобщать знания о правописании мягких и твердых гласных; формировать умение
обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю; развивать навыки
правописания слои с сочетаниями ЧН, НЧ, ЧК, ЩН, ЧТ; учить определять орфограмму
в слове; развивать речь, мышление.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся находить в словах
изученные орфограммы, обосновывать написание слов; находить в чужой и
собственной работе орфографические ошибки; заменять сочетания слов одним
словом, близким по смыслу; определять произношение слова по орфоэпическому
словарю.
Ход урока I. Организационный момент
И. Актуализация знаний
III.  Работа по теме
урока
1.  Подведение итогов
(Учитель
награждает учащихся, которые справились с диктантом лучше, чем в предыдущий
раз. Оценивается работа класса в целом.)
2.  Работа над
ошибками
(На
доске выписаны слова из диктанта, в которых были допущены ошибки. В словах
пропущены орфограммы. Учащиеся, допустившие ошибки, выходят к доске и объясняют
написание слов. Остальные учащиеся оценивают их работу.)
IV. Самоопределение к
деятельности
—
Найдите
ошибки в тексте. Сколько их?
Кругом
пушыстые снега. Но лес жывет. По стволу стучят дятлы. Си- ничьки ищют корм.
Лисичька ловит мышей. (5 ошибок.)
—
Какие
правила надо помнить, чтобы не допустить этих ошибок?
V.  Физкультминутка
Это — правая рука, Это — левая рука. Справа — шумная
дубрава, Слева — быстрая река. Справа роща протянулась, Слева — чей-то
огород... А когда я обернулась, (Повернуться.) Стало все наоборот. Слева
стала вдруг дубрава, Справа — быстрая река... Неужели стала правой Моя левая
рука?
С. Долженко
1.    Продолжение работы
по теме урока
1.  Работа по учебнику
Упр. 10 (с. 7).
(Учащиеся
устно объясняют написание выделенных слов. Письменное задание выполняют
самостоятельно.)
2.  Предупредительный
диктант (КИМы (с. 46).)
2.
Рефлексия
(На доске записаны слова.)
Пальто,
ночка, деньки, печка, письмо, почта, птенчик, горько, хищник, больной.
V.
Распределите
слова в два столбика: в первый столбик напишите слова, в которых мягкость
согласного обозначается мягким знаком, во второй — слова с сочетаниями ЧК, ЧН,
щн,
нч, чт.
(Учащиеся
проверяют друг друга в парах )
, — Правильно ли записал текст ваш сосед?
Оцените его. «!» — молодец, ты все написал правильно. «+» — хорошо, но еще
немного ошибаешься. «—» — тебе нужна помощь учителя.
—
Подведение
итогов урока
VI.
Написание
слов с какой орфограммой закрепляли на уроке?
VII.
Что
нужно помнить о написании этой орфограммы?
VIII.Все ли вам было
понятно?
IX.
Какое
задание вам было интересно выполнять?
X.
Что
не получилось?
XI.
Где
допустили ошибки?
XII.
Кому
нужна помощь учителя или товарищей?
Домашнее
задание
Найти
небольшое стихотворение, в котором есть слова на изученную орфограмму.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема . Закрепление знаний. Работа над ошибками

intro:
УУД:
умение отличать глаголы от других частей речи по их признакам, умение различать глаголы I и II спряжения (познавательные универсальные действия);
умение сравнивать, обобщать классифицировать, делать выводы (общеучебные универсальные действия);
умение добывать дополнительную информацию (познавательные универсальные действия);
умение самостоятельно выполнять задания учителя в соответствии с поставленной целью (регулятивные действия);
умение сотрудничать в группах, в парах (коммуникативные действия);

title: Конспект урока Тема:  Закрепление  знаний по теме «Глагол».


file_name: задание91.docx

title: Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Индекс человеческого
развития.
Друзья, приветствую вас на проекте Тюлягин! В сегодняшней статье
пойдет речь об индексе
человеческого развития и рейтинге по данному показателю для стран мира. Я
подробно и просто расскажу что такое индекс человеческого развития (ИЧР), для
чего он нужен и как рассчитывается. Кроме этого вы узнаете топ 10 стран по
индексу человеческого развития. В заключении мы рассмотрим индекс человеческого развития
в России.
Что такое Индекс Человеческого Развития
Индекс человеческого
развития — это комплексный показатель, который характеризует
развитие людей в странах мира. Данный показатель рассчитывается Организацией
Объединенных Наций (ООН) и независимыми экспертами. Показатель ИЧР используется
для изучения социальных процессов в рамках ежегодных исследованиях о развитии
человека с 1990 года. До 2013 года можно было также встретить другую
аббревиатуру индекса — ИРЧП, которая расшифровывается как индекс развития
человеческого потенциала.
Изначально индекс был разработан пакистанским экономистом
Махбубом уль Хаком. После 2010 года для индекса человеческого развития была
добавлена поправка на неравенство и разработан отдельный индекс который
учитывает неравенство людей в образовании, доходах в странах мира. Также
отдельно были исследованы индексы гендерного неравенства (неравенства прав
мужчин и женщин) в странах мира.
Показатель ИЧР часто формулируется с позиции, могут ли люди
«быть тем кем захотят» и «делать то чего они желают» в своей жизни. Другими
словами индекс человеческого развития показывает насколько люди могут быть
сытыми, здоровыми, образованными в той или иной стране мира, могут ли принимать
участие в общественных началах, голосовать и т.д.. Нередко показатель ИЧР
путают с уровнем жизни.
Несмотря на все плюсы рейтинга, у него есть и ряд критиков.
Которые указывают на то, что индексу человеческого развития не хватает учета
ряда дополнительных показателей, например, уровень преступности, качество
товаров и услуг, уровень выбросов в атмосферу, чистое благосостояние на душу
населения и другие.
Показатели ИЧР. Как рассчитывается индекс человеческого
развития.
Как я уже сказал индекс человеческого развития это интегральный
показатель, который включает в себя ряд других. Начиная с 2010 года ИЧР
рассчитывается на основе:
·
ожидаемой продолжительности жизни при рождении
·
уровня образования (средняя
продолжительность и ожидаемый срок обучения)
·
показатель дохода на душу населения (ВНД по ППС на душу
населения)
Соответственно чем выше  у страны показатели
продолжительности жизни, образованность и доход на человека, тем выше будет ее
индекс человеческого развития.
Если быть более точным, то ИЧР рассчитывается как среднее
геометрическое трех индексов (индекс дохода, образования и продолжительности
жизни). На выходе мы получим индекс в пределах от 0 до 1. Чем ближе значение к
1, тем выше индекс человеческого развития в стране. Исходя из полученного
значения, эксперты ООН делят все страны мира на 4 группы:
1.
Очень высокий ИЧР (от 0.8 и выше)
2.
Высокий ИЧР (от 0.7 до 0.8)
3.
Средний ИЧР (от 0.55 до 0.7)
4.
Низкий ИЧР (ниже 0,55)
Индекс Человеческого Развития с учетом неравенства
Несмотря на то, что показатель ИЧР является полезным для
отображения уровня человеческого развития в странах мира. Начиная с 2010 года
ООН отдельно рассчитывает индекс человеческого развития с поправкой на
неравенство людей в стране. Таким образом, ООН объявило, что стандартный
показатель ИЧР — это показатель отражающий потенциал человеческого развития, то
есть максимально возможный индекс, которого можно достичь в конкретной стране, если
бы в ней не было бы неравенства.
Что касается ИЧР с учетом неравенства, то он характеризует
«среднего» человека в стране, с учетом неравенства в здравоохранении,
образовании и доходах. В зависимости от уровня неравенства в стране, показатель
ИЧР с учетом неравенства может отличаться от основного ИЧР до 40%. Важно
отметить, индекс человеческого развития с учетом неравенства рассчитывается не
для всех стран, а только для тех у которых есть объективные данные по
неравенству. На 2020 год это 151 страна из 189 исследуемых ООН.
Рейтинг стран мира по индексу человеческого развития
В представленной ниже таблице вы можете ознакомится с рейтингом
стран мира по индексу человеческого развития на 2020 год. Помимо основного ИЧР
я указал также ИЧР с учетом неравенства в странах и разницу между двумя
показателями. Чем выше разница — тем больше неравенство. Лидером на 2020 год по
ИЧР является Норвегия.
Это бессменный лидер начиная с 2009 года, также Норвегия занимала первое место
в 2001-2006 годах. Помимо Норвегии лидерами по ИЧР в другие года, начиная с
1990, были: Исландия (2007,2008), Канада (1990,1992,1994-2000) и Япония
(1991,1993).
Топ 10 стран по
индексу человеческого развития на 2020 год выглядят следующим
образом:
1.
Норвегия
2.
Швейцария
3.
Ирландия
4.
Германия
5.
Гонконг
6.
Австралия
7.
Исландия
8.
Швеция
9.
Сингапур
10.  Нидерланды
Индекс человеческого развития России. Динамика и субъекты
Динамика
ИЧР России 1991-2019 годы. Нажмите для увеличения
По состоянию на 2019-2020 года ИЧР России составляет 0.824, что
соответствует группе стран с очень высоким индексом человеческого развития.
Однако Россия далеко не всегда находится в этой группе, так вы можете
проследить динамику изменения индекса человеческого развития в России с 1991
года на графике выше.
Рейтинг субъектов РФ по
индексу человеческого развития
Что касается субъектов РФ, то согласно исследованию Высшей Школы
Экономики на 2016 год (более поздние данные к сожалению недоступны), лидерами
по ИЧР являются Москва, Санкт-Петербург и ХМАО. ИЧР Москвы по своему
значению практически соответствует ИЧР Норвегии — лидеру среди стран мира.
Единственным регионом, где ИЧР меньше 0.800 — это Республика Тыва.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 06.06. ОУД.15. ЭКОЛОГИЯ Индекс человеческого развития.docx

alt: Индекс человеческого развития

alt: Что касается ИЧР с учетом неравенства , то он характеризует «среднего» человека в стране, с учетом неравенства в здравоохранении, образовании и доходах


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №23» п. Яйва

Проект
«Растите малыши здоровые»
для
детей 1 младшей группы «Ромашка»
на
2020-2021 учебный год

Согласовано:
Старший воспитатель
___________Постнова Л.И.
Утверждено:
Заведующий МБДОУ
«Детский сад №23»
___________Мырзина С.В.

Разработан:
воспитателем 1
категории
Мироновой Г.Ф.

Ноябрь
2020г.
« Забота о здоровье –
важнейшая работа воспитателя.
 От
жизнерадостности, бодрости детей зависит их
 духовная жизнь,
мировоззрение, умственное развитие,
 прочность
знаний, вера в свои силы».
В. А.
Сухомлинский.
Дошкольный
возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического
здоровья. Именно в этот период наблюдается интенсивное развитие органов и
становление функциональных систем организма, закладываются основные черты
личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим. Очевидна и
значимость формирования у детей определенной базы знаний и практических навыков
здорового образа жизни, осознанной потребности в систематических занятиях
физической культурой и спортом.
Воспитание
физически здорового ребенка стало главным стержнем в
воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения. Современная
социально-экономическая ситуация привели к резкому ухудшению здоровья населения
России, главным образом детского. Решить задачи физического воспитания и
развития детей, снижения их заболеваемости можно только совместными усилиями
педагогов, медицинских работников и родителей.
По
данным НИИ социальной гигиены и организации здравоохранения в России только
около 40% детей можно считать условно здоровыми. Поэтому оздоровление и
воспитание потребности к здоровому образу жизни являются актуальными задачами,
стоящими перед обществом.
В
связи с этим, мной был разработан проект «Растите малыши здоровые» на 2020-2021
учебный год для детей 2-3 лет.
Вид проекта: информационно-творческий.
Тип проекта: познавательно-игровой.
Участники проекта: дети младшей группы,
воспитатели, родители.
Сроки реализации: долгосрочный (ноябрь -
апрель)
Цель проекта: сохранять и укреплять здоровье
детей; использовать двигательную деятельность с детьми для формирования основ
здорового образа жизни.
Задачи проекта.
Образовательные.
1.Дать представление о здоровом образе жизни.
2.Продолжать знакомить с правилами личной гигиены.          3.Способствовать
укреплению здоровья детей через систему оздоровительных мероприятий.

Развивающие.
1. Развивать культурно-гигиенические навыки у детей.
2. Закрепить представления о правилах личной гигиены; уточнить
и систематизировать знания детей о необходимости гигиенических процедур.
3. Развивать у детей умения выполнять правильно дыхательные
гимнастики и упражнения.
Воспитательные.
1.Воспитывать интерес детей к здоровому образу жизни.
2. Воспитывать у детей желание заниматься физкультурой,
закаляться, заботиться о своем здоровье.
3.Воспитывать у детей желание выглядеть чистым, аккуратным и
опрятным.
4.Укрепить связи между детским садом и семьей.

Ожидаемые результаты.
o    Сохранение
и укрепление здоровья детей через систему комплексной
физкультурно-оздоровительной работы.
o    Появление
навыков самостоятельности у детей при соблюдении культурно-гигиенических
процедур.
o    Появление
элементарных культурно-гигиенических навыков, желание и стремление вести
здоровый образ жизни.

                                        Содержание проекта.

Подготовительный этап.
Сбор информации и подготовка литературы по теме проекта,
планирование, привлечение родителей к реализации проекта.
Практический этап.
Методы.
Словесные: беседа;
чтение художественной литературы( стихотворений;   потешек; пословиц; загадок);
рассказы воспитателя.
Наглядные: рассматривание
фотографий и иллюстраций; картин, книг, показ воспитателем упражнений,
гимнастик.
Практические: продуктивная
деятельность, оздоровительная деятельность, музыкальная деятельность.
Игровые: дидактические игры, подвижные
игры, пальчиковые игры, сюжетно-ролевые игры.

Перспективное планирование.

Ноябрь

1.

Беседа:
  Чистота - залог здоровья.

Формировать
  у детей потребность к здоровому образу жизни.

2.

Музыкально-ритмические
  движения.

Укреплять
  правильную осанку, умение ходить легко на носочках.

3.

Прослушивание
  песни М. Красева : «Серый зайка умывается».

Развивать
  музыкальный слух и внимание. Выполнять движения под музыку.

4.

Разучивание
  потешки «Водичка, водичка...

Развивать
  у детей память и мышление.

Декабрь

1.

Беседа:
  «Сон - это здоровье».

Познакомить
  с правилами здорового сна.

2.

Чтение
  К.Чуковского «Доктор Айболит».

Развивать
  познавательную активность.

3.

Игровое
  занятие: «Айболит в гостях у детей».

Формировать
  у детей умение играть по собственному замыслу, закрепить ранее полученные
  знания о труде врача».

4.

Игры
  с использованием самомассажа биологически активных зон (лица, рук, головы) с
  использованием художественного слова «Рот,нос, голова».

Закрепить
  у детей знания частей тела и их функцию, способствовать созданию
  положительного эмоционального тонуса.

Январь

1.

Интегрированное
  занятие: «Заболели игрушки, любимые игрушки».

Воспитывать
  чувство взаимовыручки, стремление оказывать помощь друг другу.

2.

Сюжетно
  - ролевая игра: «Как мы лечили лягушонка».

Развивать
  внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

3.

Разучивание
  потешки: «Кран откройся, нос умойся».

Развивать
  у детей память и мышление, активизировать словарный запас слов.

4.

Чтение
  и заучивание стихотворений: «Что такое чистым быть».

Развивать
  познавательную активность, обогащать словарный запас детей.

Февраль

    1.

Беседа:
  «Кто такие микробы и где они живут?»

Закрепление
  культурно - гигиенических навыков.

2.

Эксперимент:
  «Как вода и мыло помогают бороться с микробами».

Учить
  понимать важность выполнения культурно - гигиенических требований

3.

Музыкальная
  разминка под музыку

Развитие
  и выявление музыкальных и творческих способностей дошкольников в различных
  видах музыкальной деятельности.

4.

Использование
  метода сказкотерапии (прослушивание аудиозаписей).

Обеспечить
  благоприятные условия, снять уровень возбуждения, эмоциональное и мышечное
  напряжение.

Март

1.

Беседа
  о здоровой пище: «Полезно не полезно».

Уточнить
  представление у детей о полезной пище, есть овощи и фрукты, чтобы
  противостоять болезни.

2.

Чтение
  С.Михалкова: «Про девочку, которая плохо кушала».

Развивать
  познавательную активность.Обогащать словарный запас.

3.

«Здоровье
  в порядке, спасибо зарядке» - утренней гимнастика, гимнастика после сна.

Укреплять
  здоровье детей в течение дня, используя здоровьесберегающие технологии.
  Развивать потребность заниматься зарядкой.

4.

Д/и
  «Что хорошо, что плохо».

Формировать
  у детей основ здорового образа жизни, учить понимать важность выполнения
  культурно - гигиенических требований.

Апрель

1.

Беседа:
  «Солнце, воздух и вода –друзья».

Воспитывать
  желание вести здоровый образ жизни.

2.

Чтение
  и заучивание стихотворений: «Я и солнышко».

Развивать
  познавательную активность, обогащать словарный запас детей.

3.

Подвижная
  игра «Дождик и солнце»

Учить останавливаться по сигналу воспитателя, развивать
  двигательную активность

4.

Утренняя
  гимнастика с элементами босохожде-ния

Развивать
  двигательную активность детей, направленную на оздоровление.

Работа с родителями:
1. Консультация «Воспитывайте культурно-гигиенические навыки у
детей».
2. Консультация «Гимнастика - средство для быстрого
выздоровления».
3. «Семейный день здоровья для взрослых и детей» - рекомендация о
проведении выходных.
4. Консультация «Здоровье - всему голова».
5. Картотека «Дыхательная гимнастика в детском саду».
6. Консультация «Здоровый образ жизни».
 Заключительный этап.
Проведение интегрированного занятия «Путешествие в страну здоровья».

Литература:
1.
Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б., «Безопасность».
2. Гуменюк Е. И., Слисенко Н. А. «Будь здоров».
3. Голицына Н. С., Шумова И. М. «Воспитание основ здорового образа жизни у
малышей».
4. Иванова А. И. «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском
саду».
5. Крылова Н. И. «Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного
учреждения».
6. Меньшикова Л. А., Попова Н. Л. «Здоровейка в гостях у малышей».

file_name: ПРОЕКТ 20-21.docx

alt: Перспективное планирование.

title: Проект с детьми 1 младшей группы "Растите малыши здоровыми"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Ногинская специальная (коррекционная) школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья”

«Утверждаю»
И. О. директора МБОУ НСКШИ
__________________ /Гуляйкина М. А. /

Приказ № 295 от 01.09.2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД
(слесарное дело)

9 класс

Составитель: Осипов Игорь Александрович
учитель профильного труда
(слесарное дело)

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

1. Роль и место дисциплины

Профильный труд (слесарное дело) является одним из ведущих
  общеобразовательных предметов в специальном (коррекционном) образовательном
  учреждении, основная цель которого – социальная реабилитация и адаптация
  учащихся с интеллектуальным нарушением в современном обществе.
Средствами
  данного предмета решаются коррекционные задачи. Обучение профильному труду
  направлено на коррекцию дефектов мышления и двигательной сферы у учащихся:
  интеллектуально – трудовых умений (умение анализировать образец изделия,
  устное описание и др.), произвольного запоминания и внимания.
В старших
  классах формируются более углубленные, пространственные, количественные
  представления, которые будут способствовать усвоению дальнейшего курса
  профильного труда.

2. Адресат

Программа
  адресована обучающимся в девятом классе специальной (коррекционной) общеобразовательной
  школы.

3. Соответствие нормативно-правовым требованиям к СКОУ VIII
  вида

        Рабочая
  программа по профильному труду (слесарное дело) для 9 класса
  разработана в соответствии:
·
  c законом Российской Федерации
  «Об образовании» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года;
·
  с Типовым положением
  «О специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся,
  воспитанников с отклонениями в развитии» (утв. постановлением Правительства
  РФ от 12 марта 1997 г. № 288) (с изменениями от 10 марта 2000 г., 23 декабря
  2002 г.);
·
  с приказом
  Минобразования РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
  образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
  развитии» №29/2065-п от 10 апреля 2002 года;
·
  с программой специальных
  (коррекционных) образовательных учреждений М.Н.Перова, Т.И. Бугаева,
  И.Г.Старкова «Профильный труд» (под ред. И.М. Багажноковой), рекомендованной
  ГНУ «Институт коррекционной педагогики РАО»
·
  с особенностями
  образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов
  обучающихся.

4. Цели и задачи

Основная
  цель – социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальным
  нарушением в современном обществе.
Исходя из целей специальной
  (коррекционной) общеобразовательной школы, профильный труд решает следующие
  задачи:
·
  обучение и воспитание
  детей с недостатками умственного развития, профессионально-трудовая
  подготовка и профессиональная ориентация, направленные на подготовку и
  овладение выпускниками доступными для них профессиями;
·
  максимальное общее
  развитие учащихся средствами данного учебного предмета, коррекция недостатков
  развития умственного и физического развития в процессе общеобразовательного
  труда и трудового обучения, а также в процессе специальных коррекционных
  индивидуальных и групповых занятий и личностных качеств с учетом
  индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
·
  воспитание у
  школьников целеустремленности, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости,
  навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, а также обеспечение адекватной
  подготовки этих детей к самостоятельной жизни и труду в обществе.
·
  формирование у
  обучающихся доступных технологических знаний, трудовых навыков, умений,
  культуры труда, ответственности за полученное дело;
·
  развитие у
  обучающихся общих трудовых умений, т.е. умений ориентироваться в задании,
  планировать последовательность действий, выполнять и контролировать ход
  работы, самостоятельности, самоконтроля;
·
  воспитание у
  обучающихся устойчивого положительного отношения к труду и формирование
  необходимых в повседневной деятельности качеств личности, чувства
  коллективизма, ответственности за порученное дело, добросовестности,
  честности, трудолюбия, бережного отношения к инструментам и оборудованию;
·
  коррекция недостатков
  трудовой деятельности и познавательной деятельности, творческого мышления,
  мелкой и крупной моторики;
·
  привитие элементарных
  знаний и умений по личной гигиене и этикету;
·
  соблюдение техники
  безопасности и санитарии.

5. Специфика программы

Учебная
  дисциплина – профильный труд рассчитана на профориентацию учащихся
  коррекционной школы. Основная специфика программы 9 класса – подготовить
  школьников к дальнейшему поступление в Профессионально-техническое училище
  соответствующего типа и профиля или освоению специальности в ходе выполнения
  заданных технологических процессов на производстве.
В
  группу для обучения слесарному делу происходит отбор мальчиков, которые по
  состоянию здоровья способны выдержать соответствующие физические нагрузки и
  производственные шумы.
Срок
  обучения по дисциплине «профильный труд (слесарное дело)» составляет 5 лет. В
  9 классе предполагается специализация учащихся. Присвоение соответствующей
  квалификационной категории по профессии слесарь происходит на основе итоговой
  аттестации, а также учительского анализа и степени усвоения школьниками
  учебного материала за 5-8 классы.
Программа
  обучения включает в себя теоретические и практические занятия. Также
  предусматриваются самостоятельные работы и практические повторения ранее изученного
  материала с закреплением теоретических и практических знаний.
Преподавание
  базируется на знаниях, полученных учащимися на уроках естествознания,
  истории, математики, ОБЖ и др.
В
  процессе обучения школьники закрепляют приобретённые ранее знания, связанные
  с разметкой заготовок, пилением, рубкой металла, сверлением, сборкой деталей
  в изделие и его отделкой. Приобретают дополнительные навыки владения
  слесарными инструментами и приспособлениями, повторяют правила ухода за ними.
  Некоторые инструменты и приспособления изготавливают сами. Кроме того, ребята
  закрепляют навыки работы на сверлильном и токарном станках, в использовании
  лаков и красок. Составление и чтение эскизов и чертежей, планирование
  последовательности выполнения трудовых операций, оценка результатов качества
  своей и чужой работы также входит в программу обучения.
Большое
  внимание уделяется технике безопасности, гигиене труда. Затронуто
  эстетическое воспитание при выполнении художественной отделки слесарного
  изделия.
Все
  это способствует физическому и интеллектуальному развитию умственно отсталых
  подростков.
Перечень
  тем программы не является строго обязательным. Учитель исходя из материально
  – технической базы школы и уровня подготовленности учащихся вправе заменять
  темы. Время на изучение тем не регламентируется по аналогичным причинам.

6. Основное содержание программы

-
  Опиливание
  плоскостей, расположенных под внешними и внутренними углами;
-
  токарное дело:
  вытачивание наружных канавок и отрезание;
-
  нарезание резьбы;
-
  опиливание криволинейных
  поверхностей и их сопряжений;
-
  резание металла;
-
  сверление на токарном
  станке;
-
  распиливание
  отверстий и пройм;
-
  сверление и зенковка;
-
  нарезание резьбы;
-
  ремонт школьной
  мебели и хозяйственного инвентаря;
-
  работа на токарном
  станке;
-
  отделка и защита от
  коррозии деталей из металла;
-
  сплавы металлов;
-
  закалка металла,
  отжиг, отпуск.

7.Структура программы

Опиливание
  плоскостей, расположенных под внешними и внутренними углами. Разница между напильниками по форме и по
  числу насечек Токарное дело: вытачивание наружных канавок и отрезание. Резец:
  виды, устройство, установка, проверка установки. Выбор резца. Правила
  безопасности при вытачивании канавок и их отрезании. Нарезание резьбы. Винтовая
  резьба: виды, элементы. Инструменты и приспособления для нарезания резьбы. Опиливание
  криволинейных поверхностей и их сопряжений. Выпуклая и вогнутая
  поверхность детали. Разметочный циркуль. Напильники: круглый, полукруглый,
  назначение Резание металла. Клин - основа режущего инструмента.
  Элементы клина. Элементы резца. Угол резца: виды, значение. Температура
  стойкости и стойкость от износа. Сверление на токарном станке Спиральное
  сверло с коническим хвостовиком: устройство. Установка на токарном станке,
  сверление на заданную глубину. Контроль штангенциркулем. Распиливание
  отверстий и пройм. Надфиль: виды, устройство, приемы работы, сбережение.
  Расчет диаметра сверла для выполнения прямоугольного отверстия. Виды брака. Сверление
  и зенковка. Зенковка: назначение, применение, устройство цилиндрического
  сверла. Ремонт школьной мебели и хозяйственного инвентаря. Технические
  требования к мебели инвентарю. Особенности металла для данных изделий. Виды дефектов
  инвентаря. Приемы гибки. Приемы удаления заклепок. Смазка. Сборочный
  инструмент: ключи, отвертки, плоскогубцы. Токарное дело: обтачивание
  ступенчатых валиков, подрезание торцов и уступов. Назначение коробки
  скоростей, подач, фартука станка. Подрезной резец: устройство, назначение.
  Обтачивание с помощью продольной механической подачи и при подрезании. Отделка
  и защита от коррозии деталей из металла Назначение отделки. Коррозии
  металлов: причины, следствия. Способы защиты от коррозии. Лакокрасочные
  покрытия, металлические покрытия. Практическое повторение.

8.Основные требования к умениям учащихся

Различать
  напильники по форме и насечке. Правильно опиливать детали различной формы и сечения.
  Нарезать внутреннюю и наружную резьбу плашками и метчиками. Сверлить
  отверстия на токарном и сверлильном станке. Знать устройство токарного и
  сверлильного станков. Уметь работать штангенциркулем 1, 2. Пользоваться
  сборочным инструментом. Пользоваться разметочным инструментом. Соблюдать
  технику безопасности при работе этим инструментом и работе на станках.

9. Формы
  организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных и
  нетрадиционных уроков обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая,
  индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом
  отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

10.Проверка и оценка знаний и умений учащихся

Профессиональные знания, умения и навыки оцениваются по
  результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и
  итоговых самостоятельных работ. Знания оцениваются в соответствии с
  теоретическими и практическими навыками и умением каждого учащегося в
  зависимости от умственного развития каждого в отдельности, предусмотренными
  программами каждого класса, по пятибалльной системе. Учитель должен подходить
  к оценочному баллу индивидуально, учитывая при оценочном суждении следующие
  моменты: -качество изготовленного учащимся объекта работы и правильность
  применявшихся практических действий (анализ действий).–Прилежание ученика во
  время работы. – степень умственной отсталости. – Уровень патологии органов
  слуха, зрения и речи. –Уровень физического развития ученика. Перевод в
  следующий класс осуществляется на основе аттестации по итогам годового
  обучения.

11.Объем и сроки изучения

На изучение
  профильного труда в 9 классе отводится   12 часов в неделю, всего 390 часов
  в год.

 12.
  Материально – техническая база

Оборудование
  мастерской N1(слесарное дело).                                                                                Фрезерный
  станок       1
  шт.
           Заточной станок               1 шт.
Настольный
  сверлильный станок 2 шт.
Токарный
  станок по металлу - 1 шт.
Технологические карты:  косынка,  отвертка, ушко дверное,
  коробочка с клапанами,  совок, ручка для граблей, грабли малые, шайба,
  рыхлитель, молоток 100 граммовый, грабли большие, молоток 200 граммовый,
  лопата садовая, зубило, кернер, чертилка, молоток с круглым бойком, болт м10,
  м12, шаблон для заточки сверла, угольник с полкой, гайка-барашек, вентиль для
  крана, цветы: «роза», «гвоздика», ключи для токарного станка, гаечные ключи,
  вороток простой, вороток раздвижной, держатель плашки, циркуль.
Демонстрационные материалы: макет плашки и плашкодержателя,
  таблица по нарезанию наружной и внутренней резьбы, стенд «Изделия учащихся»,
  стенд «токарно-винторезный станок ТВ-6».

Плакаты: плакаты слесарных операций, инструкции по технике
  безопасности при работе на станках и ручной обработке металла, план эвакуации
  при пожаре.

13. Учебное
  методическое обеспечение учебного процесса.

Обучение и
  воспитание детей во вспомогательной школе. Под редакцией В. В. Воронковой.
  M., Школа-Пресс. 1994.

Учащиеся
должны знать:

- Правила поведения и общие вопросы
организации работы в слесарной мастерской;
- Общие правила техники безопасности при
выполнении слесарных работ.
- Ручную обработку металлов: технические и
технологические сведения, рабочие операции и приемы их выполнения; названия,
термины, используемые в теоретической и практической деятельности; инструменты,
приспособления для выполнения ручной обработки металла.
- Резание металлов: виды резания, приемы
резания, инструменты, механизмы и приспособления для резки.
- Соединение металлов заклепками и другие
виды соединений: пайка, сварка, резьбовое соединение, фальцевые швы.
- Нарезание резьбы: виды резьбы, элементы
резьбы, назначение резьбы по ее профилю, инструменты и приспособления для
нарезания резьбы, технологические сведения, правила техники безопасности при
нарезании резьбы.
- Правка и гибка металлов, приемы правки и
гибки, технические сведения, инструменты для правки и гибки, приспособления,
станки для ручной и механической правки.
- Общие сведения о металлорежущих станках:
назначение, основные части, механизмы управления, инструменты, приемы работы,
технику безопасности на сверлильном, фрезерном, токарном станках.
- Термическая обработка металлов: свойства
металлов, назначение металлов, химические свойства, температуры плавления,
закалки, отпуска, виды термической обработки, оборудования и инструменты для
выполнения термообработки.
- Заточка инструментов: ручная и
механическая заточка, шлифовальные круги, их маркировка и назначение,
определение твердости металла по искре, углы заточки инструментов, практические
приемы выполнения работ, правила гигиены и уборки.

Учащиеся
должны уметь:
-
организовывать рабочее
место для выполнения слесарных работ;
-
ориентироваться по
образцу, чертежу, тех. рисунку изделия;
-
опиливать плоскости,
расположенные под внешними и внутренними углами;
-
производить операции
вытачивания наружных канавок и отрезание на токарном станке;
-
нарезать резьбу;
-
опиливать широкие
криволинейные поверхности и их сопряжения;
-
выполнять операцию
сверления на сверлильном и токарном станках;
-
ремонтировать школьную
мебель;
-
выполнять разметочные
операции с помощью инструментов для разметки;
-
правильно использовать
ручные инструменты и приспособления в рабочих операциях;
-
выполнять соединения
металлов с помощью клепки, резьбы, нарезанной на болтах и гайках;
-
работать с жестью и
инструментами для резки металлов.
-
выполнять приемы правки
и гибки металлов.
-
контролировать работу
контрольными инструментами, шаблонами, уметь анализировать ход работы, находить
ошибки, знать способы их устранения.
-
определять углы заточки
по шаблонам и транспортиру.
-
выполнять заточку
инструментов.
-
определять точность
выполненной работы на глаз.

Календарно – тематическое планирование в 9 классе
Слесарное дело (375 ч.)

№

Тема занятия

Часы

Тип
урока

Дата проведения

Оборудование

по плану

по факту

        I триместр

 Плоскостная разметка (15час.)

1.

  Задачи на
  первый триместр.  Инструктаж по технике безопасности при работе в слесарной
  мастерской.

1

комбини-
рованный

02.09.

Инструкции
  по технике безопасности.

2.

 Подготовка
  инструмента и материала (листовой и полосовой металл) к работе.

2

комбини-
рованный

02.09.

 Сталь-s3mm.

3.

4.

 Общее понятие о
  плоскостной разметке.  Приемы разметки на плоскости по чертежу.

1

комбини-
рованный

03.09.

 Плакат.

5.

 Упражнения в
  нанесении вертикальных и горизонтальных рисок.

2

комбини-
рованный

03.09.

 Разметочный
  и измерительный инструмент.

6.

7.

Последовательность
  разметки прямоугольника по чертежу.

1

комбини-
рованный

06.09

 Технологическая
  карта.

8.

 Упражнения в
  разметке граблей.

2

комбини-
рованный

06.09

 Чертеж,
  разметочный и измерительный инструмент.

9.

10.

 Последовательность
  нанесения центровых линий и центров.

1

комбини-
рованный

07.09

 Плакат.

11.

 Упражнения в
  разметке центров в заготовке граблей.

2

комбини-
рованный

07.09

 Разметочный
  инструмент.

12.

13.

Последовательность
  разметки окружностей. Инструмент.

1

комбини-

09.09

 Плакат.

14.

Упражнения в
  разметке шайбы.

2

комбини-
рованный

09.09

 Чертеж,
  разметочный инструмент.

15.

 Заточка режущего инструмента (9 час.)

16.

 Выбор угла
  заточки режущего инструмента в зависимости от обрабатываемого материала.

1

комбини-
рованный

10.09

 Плакат.

17.

  Изучение
  инструкции по технике безопасности работы на заточном станке.

2

комбини-
рованный

10.09

 Инструкции
  по Т/Б на заточном станке.

18.

19.

  Приспособления
  для заточки инструмента.

1

комбини-
рованный

13.09

 Заточной
  станок.

20.

  Упражнения в
  заточке зубила.

2

комбини-
рованный

13.09

 Заточной
  станок.

21.

22.

 Геометрия
  режущей части сверла (режущей кромки).

1

комбини-
рованный

14.09

 Плакат.

23.

  Упражнения в
  заточке сверла.

2

комбини-
рованный

14.09

 Заточной
  станок.

24.

 Рубка металла (12 час.)

25.

 Инструмент для
  рубки металла.  Особенности воздействия зубила на металл.

1

комбини-
рованный

16.09

 Плакат.

26.

 Упражнения в
  заточке зубила. Хватка зубила и молотка. Траектория движений при рубке.

2

комбини-
рованный

16.09

 Плакат.

27.

28.

  Приемы рубки
  на плите.

1

комбини-
рованный

17.09

 Зубило,
  верстак.

29.

  Упражнения в
  вырубании зубьев граблей.

2

комбини-
рованный

17.09

 Зубило,
  молоток, заготовка граблей.

30.

31.

 Приемы рубки по
  кривым линиям.  Форма заточки зубила.

1

комбини-
рованный

20.09

 Плакат.

32.

 Упражнения в
  рубке по кривым линиям.

2

комбини-
рованный

20.09

 Зубило,
  заготовка.

33.

34.

 Приемы рубки в
  тисках.  Брак при рубке.

1

комбини-
рованный

21.09

 Плакат.

35.

 Упражнения в
  отрубании узкой поверхности металла в тисках.

2

комбини-
рованный

21.09

 Зубило,
  заготовка.

36.

 Правка и гибка металла (18 час)

37.

 Механические и
  технические свойства металла.  Правка полосового металла.

1

комбини-
рованный

23.09

 Плакат.

38.

 Упражнения в
  правке полосового металла с контролем «на глаз».

2

комбини-
рованный

23.09

 Правильная
  плита, полосовой металл, молоток.

39.

40.

 Приемы правки
  листового металла.

1

комбини-
рованный

24.09

 Плакат.

41.

 Упражнения в
  правке листового металла.

2

комбини-
рованный

24.09

 Правильная
  плита, листовой металл, киянка.

42.

43.

 Технологический
  процесс сгибания листового металла под углом.

1

комбини-
рованный

27.09

 Плакат.

44.

 Упражнения в
  сгибании заготовок рамки для сетки.

2

комбини-
рованный

27.09

 Листовой
  металл, оправка, киянка.

45.

46.

 Технология
  сгибания.  Предупреждение брака.

1

комбини-
рованный

28.09

 Плакат.

47.

 Сгибание
  (разворот) зубьев граблей и рыхлителей.

2

комбини-
рованный

28.09

 Заготовка
  граблей, гибочное приспособление.

48.

49.

 Последовательность
  определения длины заготовки для изготовления скобок.

1

комбини-
рованный

30.09

 Тех.
  Карта.

50.

 Упражнения в
  сгибании скобок.

2

комбини-
рованный

30.09

 Листовой
  металл, оправка, киянка.

51.

52.

 Расчет длины и
  технология гибки проволоки.

1

комбини-
рованный

01.10

 Тех.
  Карта.

53.

 Изготовление
  колец для кашпо.

2

комбини-
рованный

01.10

 Проволока,
  оправка, молоток.

54.

Опиливание плоскостей сопряженной
  под внешним и внутренним углами (15 ч)

55.

 Приемы разметки
  углов 45-90 градусов и нанесение параллельных рисок.

1

комбини-
рованный

11.10

 Плакат.

56.

  Упражнения в
  разметке углов и нанесении параллельных рисок.

2

комбини-
рованный

11.10

 Разметочный
  инструмент, малка, угломер.

57.

58.

 Различие
  напильников по числу насечек.  Виды насечек.

1

комбини-
рованный

12.10

 Плакат,
  напильники.

59.

 Упражнения в
  разметке и предварительной обработке внешних сторон угольника 90 градусов.

2

комбини-
рованный

12.10

 Технологическая
  карта, разметочный инструмент, напильники.

60.

61.

  Выбор
  напильника по форме в зависимости от обрабатываемой заготовки.

1

комбини-
рованный

14.10

 Напильники.

62.

 Упражнения в
  обработке внутренних углов.

2

комбини-
рованный

14.10

 Напильники.

63.

64.

 Шероховатость.
  Приемы достижения нужной шероховатости.

1

комбини-
рованный

15.10

 Плакат.

65.

 Окончательная
  обработка угольника.

2

комбини-
рованный

15.10

 Напильники.

66.

67.

 Приемы
  крепления и обработки изделия на деревянном бруске.

1

комбини-
рованный

18.10

 Плакат.

68.

 Упражнения в
  окончательной обработке широких сторон вентиля.

2

комбини-
рованный

18.10

 Чертеж,
  напильники.

69.

 Пространственная разметка и обработка по разметке (18
  час.)

70.

 Назначение
  пространственной разметки.

1

комбини-
рованный

19.10

 Плакат.

71.

  Упражнения в
  работе с рейсмусом.

2

комбини-
рованный

19.10

 Рейсмас,
  разметочная плита.

72.

73.

 Устройство
  штангенрейсмуса.

1

комбини-
рованный

21.10

Штангерейсмас.

74.

 Упражнения в
  измерении и разметке штангенрейсмусом.

2

комбини-
рованный

21.10

Штангенрейсмас,
  разметочная плита.

75.

76.

 Последовательность
  разметки лыски на валике и ее обработке.

1

комбини-
рованный

22.10

 Разметочный
  инструмент.

77.

 Упражнения в
  разметке лыски и ее обработке.

2

комбини-
рованный

22.10

 Разметочный
  инструмент.

78.

79.

 Назначение
  базовой поверхности.

1

комбини-
рованный

25.10

 Плакат.

80.

 Упражнения в
  разметке базовой поверхности заготовки молотка.

2

комбини-
рованный

25.10

 Чертеж,
  разметочный инструмент.

81.

82.

 Последовательность
  обработки скосов и их контроль на параллельность.

1

комбини-
рованный

26.10

 Технологическая
  карта.

83.

 Упражнения в
  опиливании скосов молотка и их контроль.

2

комбини-
рованный

26.10

 Напильники,
  контрольный инструмент.

84.

85.

  Приемы
  опиливания сферической поверхности.

1

комбини-
рованный

28.10

 Плакат.

86.

 Упражнения в
  опиливании верхнего и нижнего бойков молотка.

2

комбини-
рованный

28.10

 Напильники.

87.

 Работа с тонким листовым металлом (15час.)

88.

   Назначение
  развертки.

1

комбини-
рованный

29.10

 Плакат,
  развертка.

89.

 Упражнения в
  определении развертки цилиндра.

2

комбини-
рованный

29.10

 Измерительный
  инструмент, листовая сталь.

90.

91.

 Последовательность
  расчета размеров разверток разной формы.

1

комбини-
рованный

01.11

 Технологическая
  карта.

92.

 Упражнения в
  расчете размеров развертки цветка.

2

комбини-
рованный

01.11

 Разметочный
  и измерительный инструмент, технологическая карта.

93.

94.

 Назначение
  фальцевых швов.  Виды швов и приемы их получения.

1

комбини-
рованный

02.11

 Плакат.

95.

 Упражнения в
  выполнении фальцевых швов.

2

комбини-
рованный

02.11

 Оправка,
  листовая сталь, молоток.

96.

97.

 Технологический
  процесс отгибания кромок и соединения отдельных деталей.

1

комбини-
рованный

08.11

 То
  же.

98.

 Упражнения в
  соединении листа к стеблю цветка.

2

комбини-
рованный

08.11

 То
  же.

99.

100.

 Назначение
  паяния.  Припои, флюсы.  Техника безопасности при паянии.

1

комбини-
рованный

09.11

 Плакат,
  инструкция по технике безопасности.

101.

 Упражнения в
  подготовке к паянию.

2

комбини-
рованный

09.11

 Паяльник,
  припой.

102.

 Нарезание резьбы (12 час.)

103.

 Виды резьбы.
  Элементы резьбы. Применение резьбовых деталей.

1

комбини-
рованный

11.11

 Плакат.

104.

 Изготовление
  заготовок болтов.

2

комбини-
рованный

11.11

 Токарный
  станок.

105.

106.

 Назначение и
  устройство плашки, держателя.

1

комбини-
рованный

12.11

 Плакат.

107.

 Выбор
  инструмента и подбор стержня под резьбу.

2

комбини-
рованный

12.11

 Таблица.

108.

  2 триместр

109.

 Устройство
  метчика.

1

комбини-
рованный

22.11

 Плакат.

110.

 Упражнения в
  определении 1, 2, 3 номера метчика (черновой, средний, чистовой).

2

комбини-
рованный

22.11

 Набор
  метчиков.

111.

112.

 Последовательность
  нарезания внутренней резьбы.

1

комбини-
рованный

23.11

 Технологическая
  карта.

113.

 Упражнения в
  нарезании резьбы в гайках.

2

комбини-
рованный

23.11

 Метчики,
  вороток, заготовки.

114.

Практическое повторение
  (15 час.)

115.

Приемы установки
  и снятия сверла на токарном станке.

1

комбини-
рованный

25.11

Инструменты,
  сверла, тв-6

116.

Упражнения в
  сверлении на токарном станке.

2

комбини-
рованный

25.11

Станок,
  сверла. Заготовки.

117.

118.

 Приемы
  сверления глухих отверстий с измерением ШЦ-1.

1

комбини-
рованный

26.11

 Токарный
  станок, сверло, ШЦ-1.

119.

  Упражнения в
  сверлении глухих отверстий.

2

комбини-
рованный

26.11

 Токарный
  станок.

120.

121.

 Чтение чертежа
  на изготовление болта на токарном станке.

1

комбини-
рованный

29.11

 Чертеж.

122.

 Упражнения в
  разметке длины стержня болта.

2

комбини-
рованный

29.11

 Разметочный
  и измерительный инструмент.

123.

    Самостоятельная
  работа и анализ ее качества (3 часа).

124

 Чтение чертежа
  на изготовление гайки-барашка.

1

комбини-
рованный

30.11

 Чертеж,
  тех. карта

125

 Практическая
  работа по изготовлению гайки-барашка.

2

комбини-
рованный

30.11

 Слесарный
  инструмент.

126

Опиливание широких
  криволинейных поверхностей и сопряжений (24 ч).

127

 Элементы
  детали.

1

комбини-
рованный

02.12

 Плакат.

128

  Упражнения в
  чтении чертежа.

2

комбини-
рованный

02.12

 Чертеж,
  ШЦ-1.

129

130

 Приемы
  опиливания, стойка, хватка напильника.

1

комбини-
рованный

03.12

 Плакат.

131

   Упражнения в
  обработке боковых сторон зубила.

2

комбини-
рованный

03.12

 Поковки,
  напильники.

132

133

 Траектория
  движения напильника, и координация нажима рук.

1

комбини-
рованный

06.12

 Плакат.

134

 Упражнения в
  опиливании боковых сторон молотка с круглым бойком.

2

комбини-
рованный

06.12

 Поковки,
  напильники.

135

136

 Приемы
  опиливания круглым и полукруглым напильником.

1

комбини-
рованный

07.12

 Плакат.

137

 Упражнения в
  опиливании молотка со стороны рукояти.

2

комбини-
рованный

07.12

 Напильники.

138

139

 Приемы контроля
  радиусомером.

1

комбини-
рованный

09.12

 Плакат.

140

 Упражнения в
  опиливании сопряжений между бойком и средней частью молотка.

2

комбини-
рованный

09.12

 Напильники.

141

142

 Приемы
  опиливания фасок.

1

комбини-
рован

10.12

 Плакат.

143

 Упражнения в
  опиливании фасок молотка с круглым бойком.

2

комбини-
рованный

10.12

 Напильники.

144

145

  Приемы
  опиливания цилиндрической поверхности при горизонтальном положении детали.

1

комбини-
рованный

13.12

 Плакат.

146

 Упражнения в
  опиливании бойка молотка.

2

комбини-
рованный

13.12

 Напильники.

147

148

 Приемы
  опиливания полукруглых канавок.

1

комбини-
рованный

14.12

 Плакат.

149

 Упражнения в
  обработке сопряжений молотка.

2

комбини-
рованный

14.12

 Напильники.

150

 Сплавы металлов и термическая обработка стали (9 час.)

151

 Свойства
  сплавов в зависимости от содержания в них углерода.

1

комбини-
рованный

16.12

 Плакат.

152

  Упражнения в
  расшифровке марок сплавов.

2

комбини-
рованный

16.12

 Таблица.

153

154

   Понятие о
  термообработке.  Виды.

1

комбини-
рованный

17.12

 Учебник.

155

 Упражнения в
  выборе термообработки.

2

комбини-
рованный

17.12

 Учебник.

156

157

 Технологический
  процесс закалки, отпуска, отжига.

1

комбини-
рованный

20.12

 Учебник.

158

 Практическая
  работа по закалке зубила, молотка.

2

комбини-
рованный

20.12

 Муфельная
  печь, инструкция по Т/Б.

159

  Распиливание
  отверстий и пройм (21 час.)

160

  Применение
  пройм в различных изделиях.

1

комбини-
рованный

21.12

 Образцы.

161

 Упражнения в
  разметке пройм.

2

комбини-
рованный

21.12

 Разметочный
  инструмент.

162

163

 Последовательность
  изготовления вкладыша для зева гаечного ключа.

1

комбини-
рованный

23.12

 Технологическая
  карта.

164

 Практическая
  работа по разметке вкладыша.

2

комбини-
рованный

23.12

 Разметочный
  и измерительный инструмент.

165

166

 Технологический
  процесс изготовления и контроля вкладыша.

1 тчистной
  брусокная
  бумаганныела.илы.

комбини-
рованный

24.12

 Технологическая
  карта.

167

 Упражнения по
  изготовлению вкладыша 22х24.

2

комбини-
рованный

24.12

 Напильники,
  контрольный инструмент.

168

169

 Технологический
  процесс изготовления гаечного ключа.

1

комбини-
рованный

27.12

 Технологическая
  карта.

170

 Упражнения в
  опиливании боковых сторон головок ключа под разметку.

2

комбини-
рованный

27.12

 Напильники,
  контрольный инструмент.

171

172

 Последовательность
  разметки зева ключа.

1

комбини-
рованный

28.12

 Технологическая
  карта.

173

 Упражнения в
  разметке и предварительном опиливании.

2

комбини-
рованный

28.12

 Разметочный
  инструмент, напильники.

174

175

 Приемы пригонки
  на просвет и по краске.

1

комбини-
рованный

30.12

 Плакат.

176

 Упражнения в
  обработке зева ключа.

2

комбини-
рованный

30.12

 Напильники,
  вкладыш.

177

178

 Требования к
  размерам зева гаечного ключа.

1

комбини-
рованный

10.01

 Технологическая
  карта, образец.

179

 Упражнения в
  окончательной обработке гаечного ключа.

2

комбини-
рованный

10.01

 Напильники,
  наждачная бумага.

180

 Сверление и зенковка отверстий (12 час.)

181

 Элементы
  спирального сверла.

1

комбини-
рованный

11.01

 Плакат.

182

 Упражнения в
  установке сверла с коническим хвостовиком на токарном станке, сверление.

2

комбини-
рованный

11.01

 Токарный
  станок, сверло.

183

184

 Назначение и
  устройство зенковок.

1

комбини-
рованный

13.01

 Плакат,
  зенковка.

185

 Упражнения в
  зенковке отверстий.

2

комбини-
рованный

13.01

 Сверлильный
  станок, зенковка.

186

187

 Приемы
  закрепления заготовки при сверлении.

1

комбини-
рованный

14.01

 Сверлильный
  станок, машинные тиски, ручные тиски.

188

 Упражнения в
  сверлении и рассверливании отверстий в заготовках.

2

комбини-
рованный

14.01

 Сверлильный
  станок.

189

190

 Применение
  призмы при сверлении.

1

комбини-
рованный

17.01

 Призмы.

191

 Упражнения в
  установке и сверлении на цилиндрических заготовках в призме.

2

комбини-
рованный

17.01

 Призма,
  сверлильный станок.

192

 Фрезерование (6 час.)

193

  Назначение
  горизонтально фрезерного станка, устройство.

1

комбини-
рованный

18.01

 Плакат,
  фрезерный станок.

194

 Ознакомление с
  устройством станка.

2

комбини-
рованный

18.01

 Фрезерный
  станок.

195

196

 Виды работы
  выполняемых на фрезерном станке.

1

комбини-
рованный

20.01

 Образцы.

197

 Упражнения в
  управлении фрезерным станком.

2

комбини-
рованный

20.01

 Фрезерный
  станок.

198

 Шабрение плоскости (6 час.)

199

  Назначение
  шабрения.  Виды шаберов.

1

комбини-
рованный

21.01

 Плакат.

200

 Упражнения в
  выборе шаберов. Подготовка к шабрению.

2

комбини-
рованный

21.01

 Шаберы.

201

202

 Приемы
  шабрения.

1

комбини-
рованный

24.01

 Учебник.

203

 Упражнения в
  шабрении плоскости.

2

комбини-
рованный

24.01

 Шаберы,
  притирочная плита.

204

 Неразъемные неподвижные соединения (12 час.)

205

 Клепка. Виды
  клепки.

1

комбини-
рованный

25.01

 Плакат.

206

 Клепка встык,
  внахлестку. Изготовление граблей.

2

комбини-
рованный

25.01

 Образцы.

207

208

 Заклепка, ее
  элементы.

1

комбини-
рованный

27.01

 Плакат,
  образцы.

209

 Определение
  длины заклепки. Соединение деталей заклепкой с полукруглой головкой.

2

комбини-
рованный

27.01

 Плакат.

210

211

 Инструмент и
  приспособления для клепальных работ.

1

комбини-
рован

28.01

 Поддержка,
  натяжка, обжимка, молоток.

212

  Упражнения в
  сборке каркаса ограждения заклепками с потайной головкой.

2

комбини-
рованный

28.01

 Инструмент
  для клепки.

213

214

 Виды и причины
  брака при клепке.  Устранение.

1

комбини-
рованный

31.01

 Плакат,
  образцы.

215

 Упражнения в
  удалении заклепок.

2

комбини-
рованный

31.01

 Сверло,
  зубило, бородок, молоток.

216

  Санитарно-технические работы (18
  час.)

217

 Монтажник,
  ремонтник санитарно-технических систем.

1

комбини-
рованный

01.02

 Учебник.

218

 Знакомство с
  профессией. Выполняемые работы.

2

комбини-
рованный

01.02

 Учебник.

219

220

 Трубы,
  арматура, соединительные части, размеры труб.

1

комбини-
рованный

03.02

 Плакат,
  образцы.

221

 Упражнения в
  определении размеров в дюймовом измерении.

2

комбини-
рованный

03.02

 Разметочный
  и измерительный инструмент.

222

223

 Инструменты для
  нарезания трубной резьбы.

1

комбини-
рованный

04.02

 Клупп,
  плашки.

224

 Ознакомление с
  устройством клуппа, держателем плашки, труборезом, универсальным воротком.

2

комбини-
рованный

04.02

 Инструмент.

225

226

 Водоразборная
  арматура, смесители.

1

комбини-
рованный

07.02

 Образцы.

227

 Ознакомление с
  водозаборной арматурой, смесителями.

2

комбини-
рованный

07.02

 Плакат.

228

229

 Приемы
  нарезания резьбы на трубах.

1

комбини-
рованный

08.02

 Образцы.

230

 Упражнения в
  нарезании резьбы на трубах при помощи клуппа.

2

комбини-
рованный

08.02

 Трубы,
  клупп.

231

232

Санитарные
  приборы и приемники.

1

комбини-
рованный

10.02

приборы
  и приемники.

233

Ознакомление с
  приборами и приемниками

2

комбини-
рованный

10.02

приборы
  и приемники.

234

 Практическое повторение (15 час.)

235

 Технологический
  процесс замены винтов в губках тисков.

1

комбини-
рованный

11.02

 Технологическая
  карта.

236

 Упражнения в
  замене винтов в губках тисков.

2

комбини-
рованный

11.02

 Сверло,
  метчики, вороток.

237

238

 Приемы
  опиливания.

1

комбини-
рованный

 14.02

 Учебник.

239

 Упражнения в
  опиливании заготовки шайбы по контуру.

2

комбини-
рованный

14.02

 Напильники.

240

241

 Последовательность
  крепления шайбы к тискам.

1

комбини-
рованный

15.02

 Технологическая
  карта.

242

 Практическая
  работа по установке шайбы к тискам.

2

комбини-
рованный

15.02

 Крепежный
  инструмент.

243

244

 Последовательность
  опиливания средней части зубила.

1

комбини-
рованный

17.02

 Напильники.

245

 Упражнения в
  опиливании средней части зубила.

2

комбини-
рованный

17.02

 Напильники.

246

247

Заклепочные швы.
  Их применение.

1

комбини-
рованный

18.02

Образцы.

248

Упражнения в
  соединении двухрядным и трехрядным швом.

2

комбини-
рованный

18.02

Заготовки,
  сверло, инструмент для клепки.

249

  3 триместр

Самостоятельная работа и
  анализ ее качества (3 час.)

250

 Технологический
  процесс на изготовление ключа для резцедержателя.

1

комбини-
рованный

28.02

 Чертеж,
  технологическая карта.

251

 Практическая
  работа по распиливанию проймы ключа для резцедержателя.

2

комбини-
рованный

28.02

 Сверло,
  квадратный напильник, ШЦ-1.

252

 Изготовление профильных
  шаблонов и контршаблонов (18 час.)

253

 Шаблоны с
  криволинейной рабочей поверхностью.

1

комбини-
рованный

01.03

 Образцы.

254

 Рассмотрение
  технологического процесса изготовления шаблона.

2

комбини-
рованный

01.03

 Технологическая
  карта.

255

256

 Применение
  допусков в промышленности.

1

комбини-
рованный

03.03

 Учебник.

257

 Определение по
  чертежу номинального и предельного размеров.

2

комбини-
рованный

03.03

 Учебник,
  чертеж.

258

259

 Понятие о
  верхнем и нижнем отклонениях.

1

комбини-
рованный

04.03

 Учебник.

260

 Упражнения в
  определении величины отклонения по чертежу.

2

комбини-
рованный

04.03

 Чертеж,
  измерительный инструмент.

261

262

 Зависимость
  допуска от требуемой точности на изготовление детали. Технологический процесс
  изготовления шаблона зева гаечного ключа.

1

комбини-
рованный

10.03

 Технологическая
  карта.

263

  Упражнения в
  определении величины допуска, изготовлении шаблонов 17х19; 22х24.

2

комбини-
рованный

10.03

 Измерительный
  инструмент.

264

265

 Технологический
  процесс изготовления накидного ключа.

1

комбини-
рованный

11.03

 Технологическая
  карта.

266

 Практическая
  работа по изготовлению ключа (обработка проймы).

2

комбини-
рованный

11.03

 Сверло,
  напильники.

267

268

 Последовательность
  обработки ключа.

1

комбини-
рованный

14.03

 Технологическая
  карта.

269

 Практическая
  работа по высверливанию и опиливанию ключа по контуру.

2

комбини-
рованный

14.03

 Сверлильный
  станок, напильники.

270

 Защита металла от коррозии (9 час.)

271

 Сущность
  коррозии. Назначение отделки изделия.

1

комбини-
рованный

15.03

 Учебник.

272

 Упражнения в
  обработке поверхности детали перед термообработкой.

2

комбини-
рованный

15.03

 Напильники,
  наждачная бумага.

273

274

 Защита изделия
  красками, лаками.

1

комбини-
рованный

17.03

 Учебник,
  образцы.

275

 Упражнения в
  покраске готовых изделий.

2

комбини-
рованный

17.03

 Изделия,
  краска.

276

277

 Металлическая
  защита от коррозии.

1

комбини-
рованный

18.03

 Учебник,
  образцы.

278

 Ознакомление с
  оцинкованным, луженым, хромированным металлом.

2

комбини-
рованный

18.03

 Образцы.

279

 Основные виды обработки металлов резанием (12 час.)

280

 Понятие о
  классификации станков. Деление на группы.

1

комбини-
рованный

21.03

 Станки,
  учебник.

281

 Упражнения в
  определении типа станков по маркировке.

2

комбини-
рованный

21.03

 Станки.

282

283

 Понятие о
  режущих инструментах и принципы их работы.

1

комбини-
рованный

22.03

 Режущие
  инструменты.

284

 Упражнения в
  вычерчивании геометрии режущего инструмента.

2

комбини-
рованный

22.03

 Учебник.

285

286

 Понятие о видах
  движения заготовки и инструмента.

1

комбини-
рованный

24.03

 Учебник.

287

 Упражнения в
  применении различных видов движений на станках.

2

комбини-
рованный

24.03

288

289

 Технологический
  процесс обтачивания конической поверхности бойка молотка.

1

комбини-
рованный

25.03

 Технологическая
  карта.

290

 Упражнения в
  обтачивании конической поверхности бойка молотка.

2

комбини-
рованный

25.03

291

 Токарное дело. Растачивание цилиндрических отверстий
  (9 ч.)

292

 Назначение
  растачивания на токарном станке.

1

комбини-
рованный

28.03

 Учебник.

293

 Упражнения в
  сверлении на токарном станке.

2

комбини-
рованный

28.03

 Токарный
  станок, сверло.

294

295

 Резцы для
  растачивания глухих и сквозных отверстий.

1

комбини-
рованный

29.03

 Учебник.

296

 Упражнения в
  установке расточных резцов.  Управление станком.

2

комбини-
рованный

29.03

 Токарный
  станок, расточной резец.

297

298

 Технологический
  процесс и приемы растачивания глухих и сквозных отверстий.

1

комбини-
рованный

31.03

 Технологическая
  карта.

299

 Упражнения в
  растачивании отверстий (изготовление держателя плашки).

2

комбини-
рованный

31.03

 Токарный
  станок, расточной резец.

300

 Изготовление контрольных инструментов (21час.)

301

 Понятие о
  квалитетах, допусках на обработку.

1

комбини-
рованный

01.04

 Учебник.

302

 Упражнения в
  определении допуска и отклонений.

2

комбини-
рованный

01.04

 Измерительный
  инструмент.

303

304

 Легированные
  инструментальные стали. Быстрорежущие стали.

1

комбини-
рованный

11.04

 Образцы.

305

 Упражнения в
  расшифровке марок сталей.

2

комбини-
рованный

11.04

 Учебник.

306

307

 Назначение и
  применение штангенциркулей (первого и второго), штангенрейсмаса.

1

комбини-
рованный

12.04

 ШЦ-1,
  ШЦ-2, штангенрейсмас.

308

 Упражнения в
  измерении и разметке штангенциркулем и штангенрейсмасом.

2

комбини-
рованный

12.04

 ШЦ-1,
  ШЦ-2, штангенрейсмас.

309

310

 Назначение
  малки. Технологический процесс разметки и сверления.

1

комбини-
рованный

14.04

 Чертеж,
  технологическая карта.

311

 Упражнения по
  разметке и высверливанию заготовки малки.

2

комбини-
рованный

14.04

 Разметочный
  инструмент, сверло.

312

313

 Технологический
  процесс опиливания, контроля по наружному контуру.

1

комбини-
рованный

15.04

 Технологическая
  карта.

314

 Упражнения в
  опиливании по опиливанию наружного угла.

2

комбини-
рованный

15.04

 Напильники.

315

316

 Технологический
  процесс по обработке внутреннего угла.

1

комбини-
рованный

18.04

 Технологическая
  карта.

317

 Упражнения по
  опиливанию внутреннего угла малки.

2

комбини-
рованный

18.04

 Напильники.

318

319

 Приемы
  окончательной обработки, зачистки изделия.

1

комбини-
рованный

19.04

320

 Практическая
  работа по окончательной обработке малки.

2

комбини-
рованный

19.04

 Напильники,
  наждачная бумага.

321

 Ремонт производственного оборудования (12 час.)

322

 Возможные
  неисправности на токарном станке и способы их устранения.

1

комбини-
рованный

21.04

 Токарный
  станок.

323

 Практическая
  работа по ремонту суппорта, резцедержателя на токарном станке.

2

комбини-
рованный

21.04

 Токарный
  станок.

324

325

 Неисправности
  слесарных тисков и способы их устранения.

1

комбини-
рованный

22.04

 Слесарные
  тиски.

326

 Изготовление и
  установка шайбы на винт тисков.

2

комбини-
рованный

22.04

 Сверло,
  напильники, отвертки.

327

328

 Неисправности
  заточного станка и способы их устранения.

1

комбини-
рованный

25.04

 Заточной
  станок.

329

 Упражнения в
  изготовлении и установке подручника на заточном станке.

2

комбини-
рованный

25.04

 Слесарный
  инструмент.

330

 Организация труда на машиностроительном заводе (6 час.)

331

 Понятие о цели
  производственного процесса.

1

комбини-
рованный

26.04

 Учебник.

332

 Подготовка
  производства, получение материала, изготовление деталей, сборка узлов,
  контроль качества и испытание выполненной продукции.

2

комбини-
рованный

26.04

 Учебник.

333

 Правила безопасности в
  цехах и на территории завода (6 час.)

комбини-
рованный

334

 Опасности,
  связанные с внутрицеховым транспортом.

1

комбини-
рованный

28.04

 Учебник.

335

 Предупредительны
  знаки, сигналы и надписи о безопасности движения.

2

комбини-
рованный

28.04

 Учебник.

336

337

 Меры
  безопасности при использовании грузоподъемных средств.

1

комбини-
рованный

29.04

 Учебник.

338

 Ознакомление с
  мерами безопасности при использовании грузоподъемных средств.

2

комбини-
рованный

29.04

 Учебник.

339

 Гигиена труда, производственная санитария,
  профилактика травматизма (12 ч.)

340

 Рациональный
  режим труда и отдыха.

1

комбини-
рованный

05.05

 Учебник.

341

 Ознакомление с
  режимом дня на промышленном предприятии.

2

комбини-
рованный

05.05

 Учебник.

342

343

 Влияние паров,
  щелочных эмульсий и масел.

1

комбини-
рованный

06.05

 Учебник.

344

 Использование
  средств индивидуальной защиты (ватно-марлевые повязки).

2

комбини-
рованный

06.05

 Образцы.

345

346

 Поражение
  электрическим током.

1

комбини-
рованный

10.05

 Плакат.

347

 Использование
  прорезиненных ковров, деревянных настилов, наличие заземления.

2

комбини-
рованный

10.05

 Образцы.

348

349

 Первая
  доврачебная помощь.

1

комбини-
рованный

12.05

 Учебник.

350

 Инструктаж по
  оказанию первой доврачебной помощи.

2

комбини-
рованный

12.05

 Учебник.

351

Ремонт хозяйственного
  инвентаря (6 час.)

352

 Возможные
  неисправности деталей дверной фурнитуры.

1

комбини-
рованный

13.05

 Дверная
  фурнитура.

353

 Упражнения в
  замене петель на дверях шкафов.

2

комбини-
рованный

13.05

 Дверные
  петли, отвертки.

354

355

 Возможные
  неисправности садового инвентаря.

1

комбини-
рованный

16.05

 Образцы.

356

 Практическая
  работа по ремонту граблей (замена заклепки, выравнивание зубьев).

2

комбини-
рованный

16.05

 Инструмент
  для клепки, оправка.

357

 Практическое повторение
  (18 час.)

358

 Повторение темы
  «разметка».

1

комбини-
рованный

17.05

 Учебник.

359

 Упражнения в
  разметке граблей по чертежу и образцу.

2

комбини-
рованный

17.05

 Чертеж,
  разметочный инструмент.

360

361

 Приемы рубки.

1

комбини-
рованный

19.05

 Учебник.

362

  Упражнения в
  вырубании зубьев граблей.

2

комбини-
рованный

19.05

 Зубило,
  тиски.

363

364

 Чтение чертежа
  на изготовление ручки граблей.

1

комбини-
рованный

20.05

 Чертеж.

365

 Упражнения в
  разметке, высверливании, опиливании по контуру заготовки ручки.

2

комбини-
рованный

20.05

 Разметочный
  инструмент, сверло, напильники.

366

367

 Приемы гибки.

1

комбини-
рованный

23.05

 Учебник.

368

 Упражнения в
  сгибании граблей под прямым углом.

2

комбини-
рованный

23.05

 Гибочное
  приспособление.

369

370

 Последовательность
  сгибания ручки граблей по круглой оправке.

1

комбини-
рованный

24.05

 Образец.

371

 Упражнения в
  сгибании ручки граблей.

2

комбини-
рованный

24.05

 Оправка,
  молоток, тиски.

372

373

 Последовательность
  соединения деталей граблей заклепкой.

1

комбини-
рованный

26.05

 Учебник.

374

 Упражнения в
  клепке ручки к граблям.

2

комбини-
рованный

26.05

 Инструмент
  для клепки.

375

 Самостоятельная работа
  и анализ ее качества (3 час.)

376

 Чтение чертежа
  на изготовление вентиля для крана.

1

Проверка и оценка знаний

27.05

 Чертеж.

377

 Практическая
  работа по изготовлению вентиля для крана.

2

Проверка навыков и умений

27.05

 Ножовка
  по металлу, разметочный инструмент, сверло, напильники, надфили, образец.

378

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей профильного труда
Протокол № 1 ___________
от «27» августа 2021 г.
Руководитель ШМО
___________   Аболенская Л. М.

СОГЛАСОВАНО
 Заместитель директора по УВР
___________________ Кузьмина
Л. В.
«30» августа 2021 г.

file_name: программа 9 класс 2021-22 слесарь.docx

alt: Пояснительная записка 1

alt: Выпуклая и вогнутая поверхность детали

alt: Последовательность разметки окружностей

alt: Упражнения в вырубании зубьев граблей

alt: Напильники. Упражнения в обработке внутренних углов

alt: Разметочный инструмент. 1

alt: Разметочный и измерительный инструмент

alt: Разметочный инструмент, напильники

alt: Призма, сверлильный станок. 192

alt: Понятие о верхнем и нижнем отклонениях

alt: Технологическая карта. 317

alt: Учебник. 333

title: Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее ― АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)


extracted_text:
Фотоотчет Центр
экспериментирования» старшей группы
        «Хочу всё знать!»

В нашем детском саду
среди всех возрастных групп был проведен смотр-конкурс «Лучший центр
экспериментирования», благодаря чему была пополнена развивающая предметно-пространственная
среда группы по экспериментальному воспитанию детей.
Наша группа (старшая
«А») заняла в конкурсе I место. Наши дети и их родители были активными
помощниками педагогов.
Особое значение для
детей старшего дошкольного
возраста имеет получение ими представлений о взаимосвязи природы и человека. В
своей группе мы сформировали «Центр
экспериментирования». Материалы, находящиеся в
уголке экспериментирования, распределяются
по разным разделам, которые расположены в доступном для свободного экспериментирования месте
и в достаточном количестве. В нашем «Центре экспериментирования» имеется разное оборудование:

В нашей группе есть достаточное количество
  растений, которые удобно расположены с точки зрения ухода за ними и безопасности.
  Имеются инструменты для рыхления, мытья, полива, орошения растений; журнал
  наблюдений за природными явлениями и журнал фиксации проводимых опытов.

Оборудована мини-лаборатория есть материалы
  для детского экспериментирования созданы условия для игр с песком и водой.

Приборы
  –помощники: увеличительные
  стекла;
разнообразные сосуды из
  различных материалов разного объема и формы;
природный
  материал;
разные
  виды бумаги;
магниты;
красители: пищевые и
  непищевые;
медицинские
  материалы;
крупы;
свечи;
прочие
  материалы.

Тематические альбомы, демонстрационный
  материал, различные коллекции «Ткани», «Бумага»,
  «Пуговицы», «Семян», «Ракушки», «Часов» и т.д.

Энциклопедическая, природоведческая литература, лабораторный и дидактический материал (
картотеки опытов и фокусов, картотека д/игр;
  карточки со знаковыми символами, картотека схем для составления рассказов.).
  Книжки – малышки альбомы выполненные детьми, блокноты для рисования.

Имеются макеты сред обитания различных
  растений и животных.

Огород на подоконнике

Лаборатория  огородных наук

file_name: Фотоотчет Центр экспериментирования старшей группы.docx

alt: Фотоотчет Центр экспериментирования » старшей группы «Хочу всё знать!»

alt: Лаборатория огородных наук

title: Фотоотчет «Центр экспериментирования» старшей группы  «Хочу всё знать!»