extracted_text:
В комплект
«Коррекционно-разВиВающие занятия В
  среДней группе» аВтора В,Л. И.{арохиной ВхоДат:

оборот обл. черный зак. 4265

В.Л. ШАРОХИНА

КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩИЕ
ЗАНЯТИЯ
В СРЕДНЕЙ
  ГРУППЕ
Конспекты занятий, демонстрационный
  и раздаточный материал
Пособие для
  психологов, социальных педагогов. воспитателей ДОУ
Москва
Прометей Книголюб
2002

ББК 74.3 ш
25
Шарохина В.Л.
Ш 25 Коррекционно-развивающие занятия
в средней группе: Конспекты занятий, Демонстрационный и разДаточный материал. —
М.: Прометей; Книголюб, 2002. — 72 с. (Психологическая служба).
ISBN 5-7042-1128-3
(Прометей)
ISBN 5-93927-013-1 (Книголюб)
В пособии содержатся рекомендации по
диагностике и развитию познавательных процессов детей средней группы ДОУ . Даны
подробные конспекты коррекционно-развивающих занятий. Большое внимание уделено воспитанию
сотрудничества. доброжелательнотч:» отношения к сверстНикам и варослым,
совершенствованию коммуникативных и творческих способностей детей.
Приложение к пособию поможет специалистам оснастить занятия
необходимым демонстрационным и раздаточным картинным материалом.
Адресовано психологам, социальным педагогам, воспитателям
доткольных учреждений и коррекционно-развивающих центров.
ББК 74.3
1SBN 5-7042-1126-7 (Прометей) lSBN
5-93927-013-1 (Книголюб)
В.Л. Шарохина,2002
Оформление. Издательство • Книголюб. , 2002
психодимностип•
(сентябрь)
Сентябрь — время диагностики детей дошкольного возраста. В
средней группе обследование начинается с диагностики уровня тревожности по
методике, разработанной Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. Определив в процентном
отношении тревожность детей, выявляют и объясняют ее причины. Через месяц
проводится повторное обследование каждого ребенка, и если в результате вновь
будет получен высокий процент тревожности, то ребенка относят к • группе риска»
и впоследствии проводят с ним серию занятий, устраняя проявления тревоги.
В диагностический
блок методик, применяемых в средней группе, включается шкала умственного
развития Бине-Симона. Детям предлагаются следующие задания:  назвать свой
пол;  назвать предметы, изображенные на
рисунках; повторить ряд из трех однозначных чисел; сравнить длину показанных
линий.
Все
результаты фиксируются в диагностическом журнале на
странице, отведенной
для средней группы, с помощью условных обозначений:
задание выполнено — задание выполнено не полностью задание
не выполнено —
Таблица

Фамилия. имя ребенка

Г!рслмсты

Числа

7 3

2.

Дима М.

з.

Таня К.

Игорь И.

5.
6.

тимур Т.

• Автор знакомит с опытом работы практического психолога, не
касаясь основных принципов, методов и путей изучения психики ребенка, подробно
описанных в специальной литературе.

Далее проводится диагностика психических процессов:
внимания, восприятия, памяти, мышления и речи.
Особенности внимания исследуются с помощью игр «Найди
одинаковые стаканчики» и « Что изменилось?».
Перед ребенком выставляют четыре цветных пластмассовых стаканчика
(формочки), два из которых совпадают по цвету, размеру и форме, и предлагают
малышу найти одинаковые стаканчиКИ.
Затем эти же стаканчики
(формочки) ставят в ряд и просят ребенка запомнить их расположение. После чего
местоположение стаканчиков меняют и задают вопрос: • Что изменилось?»
При изучении особенностей восприятия
используется игровое задание «Целое — часть». (Разрезные картинки из
трех-четырех частей . )
Восприятие цвета исследуется в ходе игры «Разложи кружочки
по коробочкам». Перед ребенком расставляют коробочки, окрашенные в основные
цвета и раскладывают набор разноцветных кружочков, соответствующих коробочкам.
Затем малышу предлатают разложить кружочки по коробочкам в соответствии с их
цветом. (В процессе игры взрослый не называет цвет кружочков.) Восприятие формы
проверяется с помощью игры-классификации «Разложи геометрические фигуры».
Ребенку дают карту-таблицу, в ячейках которой изображены различные
геометрические фигуры одного определенного цвета и одинаковой величины: круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник. Затем перед малышом раскладывают набор
геометрических фигур (того же цвета и величины, что в карте-таблице) и
предлагают разложить фигуры в ячейки карты-таблицы в соответствии с их формой.
Примечание. Внима тельное наблюДение за Действиями
ребенка поможет сДелать преДварительные выводы о состоян тонкой
моторики.
Диагностику восприятия величины
удобно проводить в ходе игры « Расставь матрешек по росту».
Оценка слухового восприятия осуществляется с помощью пробы
«Понимание текста». Ребенку предлагают послушать предложение: • Витя умылся,
сделал зарядку, позавтракал, взял игрушечную машину и пошел в детский сад».
После этого психолог спрашивает у ребенка о порядке действий Вити.
5 Примечание. Дополнительно
выявляется уровень речевого развития (произношение. словарный запас,
грамматическое оформление речи).
При исследовании слуховой памяти ребенку предъявляют для запоминания ряд
слов, например: мальчик, Дерево, осень, мама. дождь. свеча, луна, бант.
Уровень развития зрительной памяти определяется с помощью
предметных картинок. Перед ребенком раскладывают картинки с изображением
знакомых геометрических фигур и дают инструкцию без установки на запоминание:
«Внимательно посмотри на картинки». Затем картинки убирают (переворачивают) и
ребенка просят назвать те из них, которые он запомнил.
Для диагностики мышления используется
проба из методики «Классификация по заданному принципу» .
Перед ребенком раскладывают набор картинок. На одних
картинках изображено несколько предметов, на других — один. Малыша просят
разложить картинки в две стопки, исходя из количества изображенных предметов.
Оценить уровень речевого развития и
процессов мышления позволяет методика • Дополнение фраз».
Ребенку последовательно предъявляется
ряд предложений, в каждом из которых дается начало фразы и нужно придумать ее
конец, указав либо последовательность событий, либо причинноследственные связи.
Используются предложения типа: • Девочка взяла кубик...•, «Мальчик весело
смеялся, потому что... 9, «Если пойдет дождь, то.„ .
Данные проведенной диагностики фиксируются
в табл. 2.
Таблица 2

фам;иия.
имя рсбсн ка

Внимлнис

мятис

Мышление
н речь

Результаты психодиагностики обрабатываются, составляется
протокол, локальный акт. Данные психологического обследования передаются
руководителю детского образовательного учреждения.
В течение сентября психолог собирает диагностические
сведения о детях, ведет наблюдение за малышами в процессе игровой, трудовой и
учебной деятельности и составляет план коррекционно-развивающих занятий, исходя
из полученных результатов психодиагностики детей и основных положений программы
учебновоспитательного процесса в средней группе детского сада.
Коррекционно-развивающие занятия в средней группе начинаются в октябре.
Они проводятся два раза в неделю в кабинете психолога. Наполняемость группы — 6
детей. Они посещают 8 занятий. В ноябре коррекционно-развивающие занятия
начинаются у следующей группы детей, таким образом, в январе у психолога
занимается последняя группа. В феврале возобновляются занятия с первой группой
детей, т. е. с теми, которые посещали занятия в октябре. Список детей,
занимающихся с психологом, вывешивается для родителей, которые могут
присутствовать на занятиях, наблюдая, как их ребенок общается с детьми,
справляется с заданиями, а затем дома повторить, закрепить пройденный материал.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ
(октябрь)
Занятие 1
цель:
1.
Развитие
зрительного восприятия.
2. Совершенствование
навыков счета.
З. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного запаса,
совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).
4. Развитие внимания и памяти. 5.
Развитие общей и мелкой моторики.
б. Совершенствование навыков общения. Воспитание
доброжелательного отношения к окружающим.
ОборуДование: мягкая игрушка (Зайчик); кубик и шар с наклеенными глазами,
носом и ртом; картинки с изображением героев сказки «Колобок» (меДвеДь, лиса);
игрушечные корзинки с грибами; карточки к упражнению • Колобки • (по количеству
детей); тарелочки, простые и цветные карандаши (по количеству детей).
Ход занятия
В кабинете психолога Детей «встречает» мягкая игрушка —
Зайчик. Дети зДороваются и говорят ласковые слова: друг Другу, психологу.
игрушке, затем саДятся за столы.
     Психолог:                                                      Дети
(предполагаемые ответы):
— Ребята, сегодня утром я встре- —
Да. тила сказочного героя. Он сказал, что хочет с вами встретиться. А вы хотели
бы с ним познакомиться?

8

9

Психолог выставляет на стол кубик с наклеенными глазами,
носом и ртом.

Дети
уДивляются, смеются, высказывают свои впечатления.

— ЧТО-ТО не так? Почему вы смеетесь?

— Колобок такой не бывает. Он в сказке круглый, катится.

Психолог заменяет кубик на шар с наклеенными глазами, носом и ртом.
— Все ясно, Колобок решил над нами подшутить!
Колобок, ребята, очень веселый и сообразительный. Он любит шутки, игры и
сказки. А еще ему нравится отгадывать загадки и решать задачки. Колобок
попросил меня рассказать сказку, да не простую, а такую, в которой будут
встречаться разные задания. Поможете Колобку их решить? — Да,поможем.
— Испекла старуха Колобок и поло•жила на окно
студиться. Надоело Колобку лежать: он и покатился с окна на лавку, с лавки на
пол — да к двери, прыг с крыльца и укатился за ворота. Катится Колобок по
дорожке в лесу, а вокруг видимоневидимо ягод.„
Какие ягоды мог увидеть Коло- — Землянику,
малину, бок в лесу?     чернику.
— Какими ягодами лакомился  — Малиной. медведь?
Психолог помещает рядом с изображением меДвеДя
корзинку. в которой лежат три гриба.
— А что же лежит у медведя в кор-         —
Грибы. зинке?
Внимательно послушайте задачку медведя: «Сколько у
меня в корзинке грибов, если их больше — У медведя в корзиндвух, но меньше
четырех? ке три гриба.
Психолог Достает грибы из корзины и
пересчитывает их.

— Правильно, три!

Психолог снимает картинку с изображением
меДвеДя.

— Попрощался Колобок с
медведем и покатился дальше. Но тут дорогу ему преградила рыжая плутовка.

Психолог прикрепляет к магнитной Доске картинку с
изображением лисы.

— Задача лисы сложная, и без вашей
  помощи Колобок не справится. Вы поможете ему?
— • Шла лисичка вдоль тропинки И
  несла грибы в корзинке:
5 опят и 5 лисичек
Для лисят и для лисичек» .
Сколько грибов в корзинке лисы?

— Да, мы помож•ем ему.

Психолог ставит на стол корзинку. достает и пересчитыва-

П ри затруДнениях психолог помогает Детям
сформулировать ответ.
ПСИХОлОГ прикрепляет к магнитной Доске картинку с
изображением меДвеДя.

— В зарослях малины Колобок

— Медведя.

увидел.„
ent грибы, Дети повторяют за ним.
— Правильно, десять грибов. Молодцы, ребята! Помогли Колобку!
— Ребята, похожа наша сказка на русскую народную сказку
«Колобок» ? — 1. 2, З... 10! У лисы в корзинке десять грибов.
— Да... Нет

— Давайте вспомним и сравним обе сказки.

— В русской народной сказке
лиса съела Колобка. А у нас пусть
  будет счастливый конец. Подумайте и скажите, как нужно закончить
сказку.
— Молодцы, ребята! Колобок всех
  благодарит и прощается с нами. Давайте похвалим Колобка и скажем ему «До
  свидания».

— Лиса
  подружилась с Колобком.
— Дедушка и бабушка нашли Колобка и
  спасли его от лисы и т. п.

10

Дети припоминают сказки, психолог
помогает Детям провести сравнение.
Дети говорят
Колобку ласковые слова и прощаются с ним.

— Колобок покатился дальше, а нам оставил свое задание.

Психолог разДает карточки к упражнению
«Колобки».

—
Вот портрет нашего веселого Колобка.

внимание Детей к верхнему рисунку.
внимание
Детей на отДельные Детали ри-

— А теперь возьмите из тарелочки
цветные карандаши и раскрасьте оба портрета одинаково.

Дети выполняют заДание. V — Внимательно послушайте
десять слов и запомните их. Потом мы посчитаем , кто сколько слов запомнил. Вы
готовы? Тогда я начинаю:
дым, малина, лук, слон, парк, ночь, рука, окно, круг,
суп.

КажДый ребенок поДхоДит к психологу и шепотом повторяет
слова, которые он запомнил.
Психолог Делает в Диагностическом
журнале пометки о состоянии слуховой кратковременной памяти Детей. учитывая.
что воспроизвеДение шести слов после первого прочтения свиДетель• ствует о
высоком уровне механического запоминания.
По окончании экспресстагностики психолог
хвалит малышей.

— Давайте поиграем в игру, которая называется «Зевака».
Встаньте в круг, возьмитесь за руки и идите по кругу. Но как только я скажу
«Зевака» , вы должны хлопнуть, повернуться вокруг себя и снова взяться за руки.

Игра
повторяется 5—6 раз.

— Вот и подошло к концу наше занятие.
Похвалите друг друга, а потом расскажите Зайчику, чем мы сегодня занимались.

Дети припоминают ход занятия. рассказывают о
проделанной работе, Делятся своими впечатлениями, говорят друг другу
комплименты, затем прощаются с психологом, с мягкой игрушкой.
— До свидания. Я вас очень люблю!

Занятие 2

Цель:
1.
Развитие
зрительного восприятия (цвет, величина, форма).
2.
Развитие
целенаправленного внимания.
З. Развитие мышления и речи (активизация и
обогащение сло-
варного запаса, совершенствование
грамматического строя и навыков связной речи).
4.
Развитие общей и
мелкой моторики.
5.
Воспитание нравственно-волевых качеств.

6.
Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного
отношения к окружающим.
Оборудование:
мягкая игрушка (медвежонок Мишутка); плакат с изображением
трех различных по величине прямоугольников коричневого цвета; картинки с
изображением трех медведей: Михаила Потаповича, Настасьи Петровны и Мишутки;
предметы (кружки. ложки, тарелки, стулья) разного размера; три обруча разного
размера; карточки к упражнениям « Какой предмет лишний? • , Продолжи ряд» (по
количеству детей); конверт, веревка (прыгалки); тарелочки, простые карандаши
(по количеству детей).
Ход занятия
 В кабинете психолога Детей «встречает»
мягкая игрушка меДвежонок Мишутка. Дети зДороваются и
говорят ласковые слова друг Другу, психологу, игрушке. затем саДятся за столы.
          Психолог:                                                 Дети:
Г]сихолог Демонстрирует плакат с изображением трех пря-
моугольников                     коричневого
цвета.
— Скажите, как называются эти — Это прямоугольники.
геометрические фигуры?
— Сколько нарисовано прямо- — Три прямоугольника. угольников?
— Чем отличаются эти прямо-            —
Прямоугольники разугольники?          ного размера.
— А чем они похожи?                   —
Они одного цвета — коричневые.
— Давайте вспомним русскую народную сказку, в ней
говорится о девочке, которая забрела в лес и по- — Медведя. пала в избушку, где
жили три.-

— Кто
  из медведей был самым большим?
— Посмотрите на большой прямоугольник. Михаил Потапович прячется за
  самым большим прямоугольником.

— Михаил Потапович.

— А Настасья Петровна?
— Она прячется за средним прямоугольником.

— Настасья Петровна поменьше.

— Как зовут медвежонка?

Мишугка.

— Где прячется Мишутка?

— Мишутка
  прячется за самым маленьким прямоугольником.

— Почему вы так думаете?

- Потому что он самый

маленький.
— Какие вы молодцы!
Психолог Демонстрирует картинки с
изображением трех мед, веДей и преДлагает Детям расставить их по росту.
Дети выполняют заДание и сравнивают расположение меДве• Дей с
расположением геометрических фиеур.
Психолог показывает конверт, Достает письмо.

— Это письмо от
  медведей. Они пишут, что пока были в лесу. кто-то побывал в их доме и устроил
  беспорядок. Медведи не могут теперь ра-

зобраться, где чья кружка, ложка,

— Это девочка Маша при-

тарелка, стул... и просят
  им помочь.

ходила. Она все разбросала и

Ребята,
  а вы знаете, кто приходил к медведям в дом?

не поставила на место.

— Вы поможете медведям навес-

— Мы поможем медве-

ти порядок?

дям навести порядок.

Психолог выклаДывает ложки.
выставляет кружки. тарелки, стулья разного размера.
— Давайте поступим так: у меня есть три обруча:
большой , поменьше
3.4265
14

и самый маленький. В большой обруч мы
поместим все вещи Михаила Потаповича. А в тот обруч, что — Вещи Настасьи
Петровпоменьше, чьи вещи мы поместим? ны.
— Как вы думаете, куда
нужно    — В самый маленький обпоместить Мишуткины вещи?      руч.
— А теперь давайте наводить порядок.
Дети расклаДывают вещи в обручи.

— Вот молодцы! Какой
порядок навели. Медведи будут очень рады. Наверное, вы устали?

 Психолог показывает
игрушечного медвежонка.

Мишутка всем предлагает поиграть.

Выбирается воДящий — «Мишутка». Он садится на стул в отДалении от
остальных ребят.
Дети становятся за линию. обозначенную веревкой или
прыгалками, оттуДа идут к «Мишутке», произнося слова:

— Мишка бурый,
Мишка бурый,
Отчего такой ты хмурый?

Дети поДхоДят
к «Мишутке», он отвечает:

Дети бегут за линию. «Мишутка» старается поймать
когонибуДь из них. Пойманный ребенок становится водящим. Игра повторяется 2—3
раза.
По окончании игры Дети саДятся за
СТОЛЫ.
 — Играть любит не только маленький Мишутка,
но и его мама, Настасья Петровна. Она предлагает вам поиграть в игру «Какой
предмет лишний? • .

Психолог разДает карточки к упражнению «Какой преД.мет ЛИШНИЙ?».

— Назовите предметы, которые нарисованы на
  карточке.
— Какой предмет лишний?
— Почему вы так думаете?

— Ромашка, колокольчик, малина,
  одуванчик. — Малина.

В случае затруДнений психолог помогает Детям сформулировать
ответ.
— Ромашка, колокольчик, одуванчик — цветы, а малина —
ягода. Она лишняя.

— Молодцы! Назовите предметы, которые нарисованы ниже
одним словом. Что это? — Это грибы.
— Слушайте, как называются грибы: боровик, лисичка,
сыроежка, мухомор. Какой гриб лишний? — Мухомор.
      — Почему вы так решили?                      Он ядовитый.
Правильно.
Боровик, лисичка, сыроежка — это съедобные грибы, а мухомор ядовитый гриб,
людям его есть нельзя.
Возьмите из тарелочки простой карандаш и зачеркните лишние
предметы .
V — Михаил Потапович тоже приготовил для вас задание.

Психолог разДает карточки к упражнению
«ПроДолжи ряд».

— Назовите предметы, которые нарисованы в верхнем ряду.
— Необходимо продолжить верхний ряд предметов.
Рассмотрите и назовите предметы, которые нарисованы ниже.
— Какой предмет подходит к кругу и шарику?
З.
— Круг, шарик.
— Машинка, кубик, мяч.
— Мяч.
выполняют вторую часть упражнения.

— Занятие подошло к концу. Ребята,
похвалите друг друга.

Дети припоминают ход занятия.
рассказывают о проДелан• ной работе. Делятся своими впечатлениями, затем
прощаются с психологом. с мягкой игрушкой.

Занятие З

Цель:
1. Развитие
слухового и зрительного восприятия.
2.
Развитие внимания
и наблюдательности.
З. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение
словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной
речи).
4.
Развитие памяти.
5.
Развитие общей и
мелкой моторики.
6.
Совершенствование навыков общения. Воспитание доброжелательного
отношения к окружающим.
ОборуДование:
мягкие игрушки: котенок, зайчик,
меДвежонок, собачка. белочка, слон, мышонок;
ЛИсТЬЯ различных деревьев: клена. дуба.
липы, рябины, березы; серия сюжетных картин «Озорной котенок»; карточки к
упражнению « Осенние листья • (по количеству детей); тарелочки, цветные
карандаши (по количеству детей).
17
занятия
В кабинете психолога Детей «встречает» мягкая игрушка
— котенок. Дети зДороваются. говорят друг другу, психологу. игруш ке ласковые
слова. затем саДяптся за столы.
                   Психолог:                                        Дети:

— Ребята, какое сейчас время года?
— А какой
  месяц?
— Октябрь — середина осенней поры. В
  старину этот месяц называли • листопадом» , потому что с деревъев опадают
  увядшие листья. В октябре часто идет холодный мелкий дождь. Характер октября
  переменчивый: погода в течение дня несколько раз меняется . Говорят , что
  октябрь то плачет, то смеется. Как же может октябрь плакать? Что люди имеют в
  виду, когда так говорят?
— Правильно, а когда
  выглядывает солнышко, становится теплее и веселее, тогда говорят, что октябрь
  смеется. Отгадайте осеннюю загадку:
Падают с ветки
Золотые монетки.

— Осень.
— Октябрь.
— В октябре часто идет
  дождь.
— Это листья.

Психолог показывает Детям листья различных Деревьев и
называет их.

— Это лист клена — кленовый лист.
  Повторите, какой это лист.

— Кленовый лист.

Аналогичная работа провоДится с листьями дуба, лил ы, ряби •
ны, березы.
— Мы часто слышим: «Осенью с деревьев падают
разноцветные ли- — Это значит разного сгья• . Что значит «разноцветные» ?
цвета.
18
Правильно. Какие листья
— Желтые, красные, коможно увидеть осенью? ричневые„.
— Сейчас вы будете раскрашивать осенние листья желтым,
красным и коричневым карандашами. Приготовьте эти карандаши.
Психолог разДает карточки к
упражнению «Осенние листья». Дети берут каранДаши из тарелочек.

Рассмотрите листья. Где березовый
лист?

нахоДят и показывают Лист березы.
Психолог показывает на Дубовый лист.
— Это дубовый лист.
     —
Какой лист мы еще не назвали?         — КленовыЙ лист.
— Раскрасьте березовый лист желтым
карандашом, кленовый — красным, а дубовый — коричневым.
Дети повторяют инструкцию и
приступают к выполнению заДания.

— Опавшие листья
шуршат под ногами: «Ш-ш-ш». Давайте пошуршим, как осенние листья.

Дети произносят изолированный Долгий
звук [ш

Психолог показывает Детям игрушечного
котенка.

19
Глаза смелые, Зубки белые.
Дети заучивают стихотворение и с помощью психолога
рас• сказывают его.

V — Молодцы! А теперь давайте
поиграем.

Для провеДения игры «Что изменилось?» на столе перед Детьми
расставляются мягкие игрушки: зайчик. .меДвежонок, собачка. белочка, слон.
Детям преДлагается запомнить, как стоят игрушки. затем закрыть глаза. Психолог
убирает или Добавляет одну игрушку. Дети. открыв глаза, опреДеляюпг, что
изменилось.
Игра провоДится 5—6 раз.

— Ребята, сейчас мы
рассмотрим картинки, на которых нарисован озорной котенок.

Психолог показывает Депил три картины, семзанные оДним
сюжетом ( «Озорной котенок», автор Е. Алифанова просит Де, тей расположить
картинки в нужной послеДовательности и составить рассказ по Данной серии
картин.
По окончании заДания психолог преДлагает поиграть в игру
«Зевака». (Описание игры — см. с. 11.)
— Наше занятие подходит к концу Давайте вспомним и
расскажем котенку, чем мы сегодня занимались.
Дети припоминают ход занятия, Делятся впечатлениями о
проДеланной работе.
— Похвалите друг друга.
Дети говорят друг другу комплименты. прощаются с психологом, с
мягкой игрушкой.
— До свидания. Я вас очень люблю!

— Какое сейчас время года?
—
  Какие приметы осени вы знаете?

— Осень.

Занятие
4
Цель:
1. Развитие
слухового и зрительного восприятия.
2.
Развитие внимания
и памяти.
З. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение
словарного запаса по темам «Осень. , «Фрукты», «Овощи»; совершенствование
грамматического строя и навыков связной речи).
4.
Развитие двигательных навыков.
5.
Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание
доброжелательного отношения к окружающим.
Обору Дование: мягкая игрушка (Котенок); сюжетные
картины с изображением времен года; предметные картинки с изображением фруктов
и овощей; карточки к упражнению «Найди отличия» (по количеству детей);
тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).
Ход занятия

В кабинете психолога Детей «встречает» мягкая игрушка — Котенок. Дети
зДороваются. говорят ласковые слова Друг Другу. психологу, игрушке, затем
саДятся за столы.
                    Психолог:                                        Дети:
Дети перечисляют приметы осени.

См.: Шарохина ВЛ.
Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе: Демонстрационный материал. —
М.: Прометей, Книголюб, 2001.

Психолог прикрепляет к Доске сюжетные картины с
изобра-

Дети выполняют заДание.

— Как вы догадались?

Дети перечисляют признаки осени.
ПСИХОЛОГ рассказывает Детям о событ илх, происхоДящих в ра•
стительном и животном мире в осеннюю пору.

—
Когда за окном сырой и холодныЙ осенний вечер, очень хорошо сидеть на мягком
диване в теплой комнате и играть с веселым пушистым котенком.

Психолог показывает Детям игрушечного Котенка.

— Давайте расскажем Котенку
стихотворение, которое учили на прошлом занятии:
«Как у нашего кота шубка очень хороша

Дети хором повторяют стихотворение.

— Молодцы! Котенок
благодарит вас и просит сказать, чем отличаются два рисунка, которые я вам
сейчас раздам.

Психолог разДает карточки к упражнению «НайДи
отличия».

                                                                                23

Дети выполняют заДание.

— А теперь поиграем в игру, которая называется «Осенние приметы». Когда
  я назову примету осени, хлопайте в ладоши. Если примета относится к другому
  времени года, хлопать не надо. Готовы? Начнем.
— Листья падают.
— Дети купаются.
— Сосульки тают.
— Идет холодный дождь.
— Расцветает подснежник.
— Дети катаются на коньках.
— Созрела земляника.
— Перелетные птицы
  улетают на юг ит. д.
— Молодцы, вы были
  очень внимательны. Вы не устали? Тогда новое задание.

 Психолог прикрепляет к магнитной Доске
изображения фруктов и овощей.
— Посмотрите, в верхнем ряду
находятся фрукты. Они растут в саду на деревьях, а в нижнем — ово-
— Яблоко, груша, лищи. Они растут в огороде на грядке.
мон, апельсин. Назовите фрукты.
— Какие еще вы знаете фрукты?  —
Слива, вишня, мандарин...
— Назовите овощи. Помидор, огурец,
репа, морковь.
— Какие еще овощи вы можете            — Свекла, картошка, назвать?       кабачок...
— Слушайте внимательно. Я скажу всего одно слово, но
вы сможете догадаться, какой овощ или фрукт я загадала:
      — Красный...                                         —
Это помидор.

— Красное...

— Это яблоко.

— Желтая...

— Репа.

— Желтый...

— Лимон.

— Оранжевый...

—
  Апельсин.

— Оранжевая...

— Морковь.

— Зеленый...

— Огурец.

— Зеленая...
— Очень хорошо. Все мои загадки отгадали. А эту сможете? Этот

— Груша.

овощ вкусный, овальный, зеленый.

— Это огурец.

— Молодцы! Теперь вы будете придумывать и загадывать друг
другу загадки.
Дети описывают преДметы по образцу
психолога.
Игра «Кто самый внимательный?»

— Давайте поиграем.

По кругу ставят 5 стульев. б Детей встают
вокруг них.
— Дети , пока я хлопаю в ладоши , вы бегаете вокруг
стульчиков, как только я перестану хлопать, сразу садитесь на любой стульчик.
Кто останется без «гула — будет помогать мне хлопать. Начали!
После того как один из Детей выбывает
из игры. психолог уби• раст один стул. Таким образом остается 4 стула и 5
Детей. игра роДолжается... остается оДин стул и Двое Детей. Кто займет
оставшийся стул, тот — самый внимательный ребенок.
Дети и психолог позДравляют побеДителя.
хлопают ему.

V —
Давайте вспомним и расскажем нашему Котенку, чем мы занимались сегодня.

Дети припоминают ход занятия, отмечают то, что
понравилось, говорят друг другу комплименты, затем прощаются с психологом, с
мягкой игрушкой.

— До свидания. Я вас
люблю и буду ждать!

24
Занятие 5
Цель:
1.
Развитие
зрительного и тактильного восприятия.
2.
Развитие внимания
и памяти.
З. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение
словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной
речи).
4.
Развитие
воображения и творческого потенциала.
5.
Развитие общей и мелкой моторики.
6.
Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание
доброжелательного отношения к окружающим.
ОборуДование: мя#кая игрушка
(МышонОк); игрушки для игры «Запомни. (синий резиновый мяч, желтая Деревянная
пирамиДка. коричневый меховой меДвежонок, белый бумажный кораблик. зеленая
пластмассовая лопатка); ширма, длинная веревка; индивидуальные наборы сюжетных
картинок к стихотворению «Мышки»; карточки к упражнениям • Что где лежит?. ,
«Дорисуй круги • ,
«Дорисуй овалы» (по
количеству детей); тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).
Ход занятия
В кабинете психолога Детей «встречает» мягкая игрушка М ышонок. Психолог
и Дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем саДятся
за столы.
                   Психолог:                                        Дети:
На столе психолога ряд из пяти игрушек. Психолог привлекает
внимание Детей к этил игрушкам.
— Ребята, давайте поиграем. По- —
Мяч, пирамидка, медсмотрите, какие игрушки находят- вежонок, кораблик, лопатся
на моем столе. Назовите их. ка.
25
— Запомните, как они расположены, какого они цвета.
Психолог Дает время для запоминания. затем закрывает
игрушки ширмой. Дети Должны вспомнить расположение игрушек, назвать их цвет.
— А знаете ли вы, что игрушки делают из различного материала:
резины, дерева, меха, бумаги, металла, пластмассы, глины. Подойдите к моему
столу. Давайте рассмотрим, потрогаем игрушки и определим, из какого материала
сделана каждая из них.
Дети с помощью психолога выполняют заДанце и саДятся за
столы.
Психолог показывает Детям игрушечного Мышонка.
— Ребята, у нас в гостях веселый Мышонок, который
очень любит пошалить. Давайте выучим и расскажем Мышонку стихотворение про
мышек- шалунишек. Нашему гостю будет приятно послушать этот стишок.
Психолог разДает Детям наборы сюжетных картинок к
стихотворению «Мышки» и читает потешку:
«Скачут мышки.шалунишки,
Кто на чашке,
Кто на крышке.
Тише, тише, тише. мышки,
Не мешайте спать малышке».
Дети сначала рассказывают
стихотворение «Л4ышкц» с опорой на сюжетные картинки и помощью психолога, а
затем самостоятельно.
Мышонок хвалит и благоДарит кажДого
ребенка.

ПсихологразДает
карточки к упражнению «Что где лежит?»
— Ребята, Мышонок хочет поиграть с вами в игру • Что где
лежит?» . Рассмотрите стеллаж (шкаф). Помогите Мышонку разложить вещи на
полочки. Возьмите из тарелочки карандаш и проведите линию от предмета к полке,
на которой вы хотите разместить выбранный предмет. Обратите внимание на форму
предмета и геометрическую фигуру, нарисованную на полке.
По ходу выполнения упражнения психолог называет
геометрические фигуры и помогает Детям.

— Сейчас мы будем рисовать.

Психолог разДает Детям карточки к упражнениям «Дорисуй
круги», «Дорисуй овалы». На них изображены круги или овалы и различные
преДметы. которые получаются из фигур при дорисовывании Дополнительных
элементов. (Например, рыбка, мышонок, поДеолнух и т. Д.)

Дети выполняют заДание.

Дети встают в
круг. в руках у них связан ная Длинная веревка.
— Когда вы услышите
команду • Держи» — то должны эту команду выполнить наоборот, т. е. бросить
веревку. А если услышите команду • Брось» — то вы должны, наоборот, крепко
держать веревку.

Вначале игра проводи тся фрон тально. Но после того,
как Дети усваивают правила, психолог переводит игру в рамки инДивиДу. ального
проигрывания, т. е. выполняет команДы только тот ре Пенок, до которого психолог
Дотрагивается. Остальные Дети в этот момент наблюДают за выполнением Действий.
Игра провоДится в течение 2—3 минут.

— Вот и подходит к концу наше занятие.
Давайте расскажем Мышонку о том, что мы делали, хором прочитаем ему
стихотворение, которое учили: «Скачут мышки-шалунишки

Дети рассказывают стихотворение.
вспоминают наиболее понравившиеся и запомнившиеся моменты занятия, Делятся
своими впечатлениями; говорят друг другу ласковые слова . прощаются с
психологом. с мягкой игрушкой.

Занятие 6

Цель:
1.  Развитие
слухового и зрительного восприятия.
2.
Развитие внимания
и памяти.
З. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение
словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной
речи).
4.   Развитие мелкой моторики.
5.   Совершенствование
коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
ОборуДование: мягкая игрушка (Мышонок); наборы кружков
черного, желтого, белого, голубого цвета (для психолога и каждого ребенка);

                                                                                29

наборы счетных палочек (по одной коробке на двух детей);
предметные картинки; лимон, тыква, лук, самолет, дуб, стул, сова. Диван;
карточки к упражнению « Части суток» (по количеству детей); тарелочки, листы
бумаги, простые карандаши (по количеству детей).
 занятия
 В кабинете психолога Детей «встречает»
мягкая игрушка — Мышонок. Психолог и Дети зДороваются. говорят игрушке и друг
другу ласковые слова, затем саДятся за столы.
                   Психолог:                                         Дети:

—
Ребята, давайте порадуем нашего Мышонка — расскажем стихотворёние • Мышки» ,
которое мы выучили на прошлом занятии.

Дети хором рассказывают стихотворение.
— Как вы думаете, ребята, когда, в
какое время суток шалили мышки и мешали спать малышке? — Ночью.
— Верно. А теперь мы поиграем. Возьмите из тарелочки
картинки. На них изображены различные части суток. Давайте рассмотрим картинки.
Найдите картинку «Ночь». Положите ее перед собой. Что происходит ночью? Что
люди делают — Ночью темно. Светит ночью?  луна. Люди спят.
— Какое время суток приходит к нам вслед за ночью? —
Утро.
— Правильно, угро. Найдите и — Утром встает солнышположите
справа от картинки ко. Люди просыпаются, «Ночь» картинку «Утро». Что про-
умываются, делают зарядисходит утром? Что мы делаем ут- ку, одеваются,
завтракают, ром?        идут на работу, в детский сад и в школу.
     —
Утро закончилось и наступил...         — День.
— Правильно, день. Справа от — Днем
мы играем, закартинки Утро» положите картин- нимаемся, гуляем, обедаку «День».
Чем вы занимаетесь ем, спим, полдничаем. днем?
      — В
конце дня к нам приходит...          — Вечер.
— Молодцы! Справа от картинки —
Солнышко садится. е День» по.ло•жите картинку «Ве- Становится темно.
(Темнечер•. Что происходит вечером? ет.) Папа и мама приходят с работы, мы
возвращаемся из детского сада. Мы ужинаем, смотрим телевизор, умываемся.
ложимся
спать.
Давайте все вместе
скажем, из - Ночь, утро, день, векаких частей состоят сутки. чер.
Лети повторяют названия частей суток
хором и по очереДи. Если Дети легко справляются с упражнением, заДание
усложняется. Детям преДлагаетея взять и.; тарелочки кружочек чере ного цвета,
обозначающий ночь: затем желтый круг — утро. бе.тый круг — День и голубой круг
— вечер. Картинки с изображени• ем частей суток убираются. Вначале Детям
помогает психолог, у которого на столе нахоДится набор таких же цветных кругов.
Психолог показывает кружок белого цвета, Дети опреДеляют, что это — день,
показывает черный кружок, Дети опреДеляют, что это — ночь и т. д. Затем Дети
работают со своими кружочками самостоятельно. По команОе «ночь» Дети Должны
поДнять черный кружок, по команДе «вечер» — голубой и т. д.
По ходу выпол нения заДанил психолог
закрепляет с Детьми еле Дующие понятия:
Утро — начало Дня.
День — часть
суток от утра До вечера.
Вечер — часть
суток перед наступлением ночи. Ночь — часть суток от вечера До утра.
Психолог просит Детей сложить кружочки в тарелочки, разДает
наборы счетных палочек.
5-4265
30
— Сегодня мы будем складывать из палочек разные фигурки.
Возьмите из коробки четыре палочки, сло•жите квадрат.
Теперь возьмите три палочки и сложите треугольник. А
домик из палочек мы сумеем «построить»? — да!
— С чего начнем? Вначале сложим квадрат, а затем
треугольную крышу. Молодцы! Посчитайте, сколько палочек вам понадобилось, чтобы
сложить дом. — Шесть палочек.
— Давайте попробуем сложить из палочек флажок. Сколько палочек Пять
палочек... Семь вы взяли?         палочек.
— Сложите все палочки в коробку и положите ее на
тарелочку. Возьмите чистый лист бумаги и карандаш . Нарисуйте домик и флажок.
Дети выполняют заДание.
Психолог прикрепляет к магнитной Доске восемь картинок:
лимон, тыква, лук, самолет. дуб. стул. сова, Диван. Детях Дается время для
рассматривания и запоминания, затем картинки убираются.
Если Дети отвечают психологу шепотом, т. е. не слыша
отве• тов друг Друга, то Данное заДание можно считать Диагностическим и вписать
результаты Детей в соответствующую графу журнала.

Дети стоят ряДом с психологом, правая рука которого повер•
нута ладонью вниз. Указательные пальцы Детей касаются лаДо• ни психолога.
НеожиДанно психолог произносит «Ал» и сжимает пальцы в кулак. Тот из Детей, кто
не успел убрать палец. проигрывает и выбывает из игры (отдыхает
Игра проДолжа• ется До тех пор, пока не останется один ребенок.
Занятие заканчивается. Посмотрите,
как внимательно Мышонок слушает вас . Давайте расскажем ему, чем мы занимались
сегодня.
Дети вспоминают игры и заДания.
рассказывают о том, что понравилось и запомнилось. Затем малыши хвалят Друг
Друга, прощаются с психологом, с мягкой игрушкой.

Занятие 7

Цель:
1. Развитие
зрительного и слухового восприятия.
2.
Развитие внимания
и памяти.
З. Развитие мышления и речи
(активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического
строя и навыков связной речи).
4.  Развитие общей и мелкой моторики,
мимики, пантомимики.
5.  Развитие умения
согласовывать свои действия с действиями сверстника.
б. Воспитание доброжелательного отношения к
окружающим.
9

Оборудование:
мягкие игрушки (Зайчиха и Зайчонок); наборы счетных палочек
(по одной коробке на двух детей); карточки к упражнению • Чего не хватает? •
(по количеству детей);  карточки с номерами: 1, 2, З, 4, 5, 6 (по
количеству детей); тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству
детей).
Ход занятия
 В кабинете психолога Детей «встречают» мягкие игрушки — Зайчиха с
Зайчонком. Психолог и Дети зДороваются, говорят иг• рушкам и друг другу
ласковые слова, затем саДятся за столы.
                   Психолог.                                       Дети:

— Ребята, сегодня у нас в гостях веселая заячья семья: мама-Зайчиха и
  маленький Зайчонок. Давайте порадуем их — выучим стишок.
Любит зайка сок
  капустный: И полезный он, и вкусный.

Дети заучивают рифмовку, рассказывают ее хором и
индивиДуально. Зайчонок хвалит и благоДарит кажДого ребенка. Психолог  наборы
счетных палочек.
— Давайте «построим» для зайчишек избушку. Возьмите
палочки. Попробуйте «построить» дом, а рядом «поставить» забор.
Дети
приступают к работе.
По ходу выполнения упражнения психолог заДает вопросы,
например: «Есть ли у зайчиков. которые живут в лесу, домики?
Зачем ряДом с Домом ставят забор?» и
т. д.
По окончании
упражнения игрушки благодарят малышей.

— Зайчики хотят поиграть с вами в
новую игру. Она называется «Ты — мое зеркало». Встаньте парами друг напротив
друга.

Дети разбиваются на пары и становятся друг против друга. Один
ребенок показывает Движения — поДнимает, опускает руки, хлопает в лаДоши и т.
д. Другой ребенок. выполняя роль зеркала. в точности повторяет все Движения.
Если «зеркало» сделает неправильное Движение, то Дети в паре меняются ролями.
По окончании игры Дети саДятся за столы.
Психолог разДает карточки к упражнению « Чего не
хватает?»
— Молодцы! Вы очень внимательные.
Но наши гости еще раз хотят проверить вашу наблюдательность, умение замечать
детали.
Посмотрите на картинки, назовите предметы, которые йа
них изображены, и определите, что забыл нарисовать худо•жник.
Дети выполняют заДание.

Дети рассчитываются на 1-й, 2-й. 3-й и т. д. (по
количеству малышей) и запоминают свои номера.
Психолог разДает малышам карточки с соответствующими
цифрами.
Затем Дети начинают Двигаться по кабинету, по команДе
психолога: «Цифры, в ряд» — они должны построиться в шеренгу с первого до
послеДнего номера. При повторном проигрывании Дети

Должны построиться с послеДнего До первого номера. Игра
провоДится 3—4 раза, затем Дети саДятся за столы.
— Зайчонок старается запомнить все новые слова, которые
услышит. Но слов так много, а писать он еще не умеет. Тогда мама Зайчиха
посоветовала Зайчонку зарисовывать то, что он хочет запомнить. Давайте и мы
попробуем так сделать. Дети, возьмите чистый лист бумаги и карандаш. Я сейчас
назову слово, а вы, чтобы лучше запомнить, должны этот предмет быстро
зарисовать. Ясно? Тогда попробуем — .гора., как можете, так и нарисуйте и
запомните, что это гора.
Дети выполняют тренировочное заДание.

Теперь приготовьтесь, я буду быстрее
говорить слова: снег, дождь, лужа, солнце, дорога, карандаш, елка, трава, мяч.

В конце упражнения кажДый ребенок ряд слов, используя
опорные рисунки.

V — Ребята, подойдите ко мне.

Дети подхоДят к психологу.

Дети показывают. как тяжело нести воображаемый чемоДан.

— Теперь, встаньте в круг.
Представьте, что сейчас мы будем передавать из рук, в руки этот тяжелый

(мимикой, жестами), что чемодан
действительно тяжелый.

Дети выполняют упражнение.

— Молодцы! А сейчас
будем бросать и ловить тяжелый мяч. Ну конечно не настоящий, а воображаемый.

Дети выполняют заДание.

— Наше занятие подошло к концу. Расскажите, чем мы
занимались сегодня.

Дети
припоминают ход занятия, Делятся впечатлениями.

— Давайте признаемся друг другу в любви.

Дети говорят окружающим ласковые слова.
прощаются с психологом, с мягкими игрушками.

Занятие 8

Цель:
1. Развитие
зрительного и слухового восприятия.
2.
Развитие внимания
и памяти.
З. Развитие мышления и речи
(активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического
строя и навыков связной речи).

чемодан. Постарайтесь показать

4.
Развитие общей и
мелкой моторики.
5.
Совершенствование
навыков общения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
ОборуДование:
мягкая игрушка (Зайчонок); серия сюжетных картин «Осень» ;
листья различных деревьев: дуба, березы, липы, клена, рябины ит. д.; карточки к
упражнению «Найди и зачеркни» (по количеству детей); тарелочки, листы бумаги,
простые карандаши (по количеству детей).
Ход занятия
 В кабинете психолога Детей «встречает»
„мягкая игрушка — Зайчонок. Психолог и Дети зДороваются, говорят игрушке и друг
другу ласковые слова, затем саДятся за столы.
                   Психолог:                                         Дети:

— Ребята, давайте расскажем Зайчонку
стишок, который мы учили на прошлом занятии.

Дети хором рассказывают рифмовку.
— Молодцы, Зайчонок рад, что вы помните стишок. Он
приготовил для вас интересное задание.
Психолог ра.;Дает карточки к упражнению «НайДи и зачеркни».
— Рассмотрите таблицу. Какие — Листья, грибы, зонпредметы
нарисованы на ней? ты, морковки, цветы. — Вы помните, какое сейчас вре- —
Осень. мя года?
— Правильно. Посмотрите на рисунки и подумайте, все
ли предметы подходят этому времени года. Я буду

спрашивать, а
  вы отвечайте. Листья подходят?
— Почему?
— Молодцы! Грибы
  подходят? — Почему?
— Верно. А морковь подходит?
— Правильно. Осенью морковь
  созревает, и люди убирают урожай моркови, картошки, капусты и других овощей.
А как называется цветок, который здесь нарисован?
— Подходит ли
  подснежник? — Почему?
— Молодцы! Возьмите каранда-
ши и зачеркните все подснежники,
  которые вы найдете в таблице.

да.
— Осенью бывает листо-
пад.
— Подходят.
— Осенью в лесу растут грибы.
— да.
—
  Подснежник.
— Нет.
— Подснежник расцветает весной.

Дети выполняют заДание.
По окончании упражнения психолог  Детям провери т ь работ у.

—
  Посчитайте, сколько подснежников вы зачеркнули.

— Десять подснежников.

При затруДнениях психолог преДлаеаст Детям свою помощь.
— Зайчонок тоже знает, что сейчас
осень. Он принес на занятие картины, но не знает как правильно их расположить.
Послушайте стихотворение и расставьте картины по порядку.
Психолог показывает картины, затем читает
стихотворение Н. Егоровой .

* См.: Алифанова ЕЛ, Егорова Н.Е.
Логопедические рифмовки и миниатюры. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.

Дети расставляют серию сюжетных
картин «Осень» в заДанной послеДовательности, затем заучивают и рассказывают
сти• хотворение. используя ПоМоЩЬ психолога и опорные картины.

— Давайте поиграем. Игра называется •
Листопад». Наступила осень. С деревьев осыпается листва.
С
каких деревьев опали эти листья?

Психолог показывает Детям листья различных Деревьев: дуба, березы, липы.
клена, рябины и т. п.
Дети называют листья. используя относительные прилага•
тельные (Дубовый лист. березовый лист и т. д.).
— Возьмите из тарелочки лист бумаги и
карандаш. Сегодня мы снова попробуем запомнить слова с помощью рисунков. Я буду
называть слова, а вы — быстро зарисовывать предметы. Готовы? Начнем: зайчик,
дождь, дерево, дом, лист, туча, шарик, морковь, гриб.
В конце упражнения кажДый ребенок воспроизвоДцт ряд слов,
используя опорные рисунки.

Игра «Зевака». (Описание игры — см. с. 11.)
— Наше занятие заканчивается. Давайте вспомним и
расскажем Зайчику, чем мы сегодня занимались.
Дети припоминают ход занятия, рассказывают о наиболее
понравившихся и запомнившихся играх и заДаниях,• Делятся своими впечатлениями о
выполненной работе.

Дети говорят окружающим ласковые
слова, прощаются с психолого.м, с мягкой игрушкой.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ
(февраль)

1 . Развитие слухового и зрительного
восприятия.
2. Развитие внимания и памяти.
З. Развитие речи и мышления.
4.   Развитие общей и мелкой моторики.
5.   Совершенствование
коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
ОборуДооание:
мягкая игрушка (Зайчик); сюжетные картины с изображением времен года; сюжетная
картина «Зимний лес»; предметные картинки: Дятел, клест; карточки к упражнению
«Дорисуй предметы»;

40
— Какой сейчас месяц?
— Помните ли вы, что февраль — последний месяц зимы?
— Молодцы. Я назову вам все зимние месяцы, а вы
повторите их названия: декабрь, январь, февраль. — Февраль.
— Да, помним.
— Декабрь, январь, февраль.

Психолог прикрепляет к Доске сюжетные картины с изобра-
жение.и
различных времен гоДа.

— Найдите картину, на
которой изображена зима.

Дети выполняют заДание.
Психолог снимает е Доски картины с
изображением весны, лета и осени.

Дети перечисляют признаки зимы.
Психолог напоминает Детям о событиях, происхоДящих в распи тельном и
животном мире в зиМНюю пору.

— Давайте рассмотрим картину «Зимний
лес».

Прикрепляет картину «Зимний лес» к магнитной Доске. Берлога
меДвеДя и норка ежа закрыты небольшими листами бумаги.
— Ребята, каких зверей вы види-         —
Волка, белку, лису, те в зимнем лесу? зайца.
    — А где
же медведь и еж?                  — Они спят зимой.
Правильно, молодцы!
Психолог снимает листы бумаги, Дети рассматривают
спящах леДвеДя и ежа.

Ежик питается
  насекомыми, ловит мышей и змей.
— Есть ли насекомые в
  зимнем лесу?
— Верно. Насекомые зимой спят, поэтому птицы, которые
  питаются насекомыми, улетели осенью на юг. Таких птиц называют перелетными. А
  вот зимующие птицы остались в наших краях. Чем же они питаются? Давайте
  попробуем догадаться. Я назову и покажу вам птиц.

— Нет.

Психолог называет и показывает птиц, Дети повторяют их
названия.

Показывает преДметную картинку. на
которой изображен дятел.

— Дятел легко пробивает
  клювом кору деревьев и достает насекомых, которые зимуют под корой. А где
  сидит снегирь?
— Как вы думаете, почему?
—
  Правильно. Где сидит клест?
— Посмотрите на клюв клеста.

— На рябине.
— Он ест рябину. На елке.

Показывает
преДметную картинку, на которой изображен клест.

—
  Таким клювом удобно доставать семена из шишек.

Психолог снимает картинки с доски и
предлагает Детям вспомнить. кто где нахоДился, и ответить на вопросы.

— Где спал еж?
— Откуда выглядывала лиса?
— Где сидел заяц?
— Ребята, как вы думаете, от кого спрятался заяц?
— Верно. Как же заяц спасается от врагов?
— Правильно, ему
  помогает цвет шубки и быстрые сильные лапы. Сейчас наш Зайчик расскажет, как
  он тренируется.

— В норке.
— Из-за елки.
— Под
  кустом.
— От волка,
  от лисы...
— У него шубка белая.

За й ч ик:
« Если хочешь ловким быть, Если хочешь сильным быть, Если хочешь быть
  здоров, Перепрыгни через ров..

Перед
выполнением заДания психолог стирает рисунок. Дети выполняют заДание (Зез опоры
на образец.
Психолог раскладывает на полу три коврика, изображающие рвы,
и преДлагает Детлм поиграть. По команДе психолога Дети  Для выполнения
слеДующего заДания психолог преДлагает деперепрыгивают вначале через узкий
«ров». затем через более ши- тяж наборы из 10 полосок. (Полоски отличаются друг
от друга рокие «рвы». Игра провоДиптся в течение 3—4 минут. на 2 см.) Психолог
и Зайчик хвалят Детей за быстроту и ловкость. По окончании игры Дети саДятся за
столы.

— Хорошо быть быстрым
и ловким, но нужно быть и внимательным. Возьмите из тарелочки карандаши, сейчас
мы выполним заданиеДети выполняют заДание. и узнаем, внимательные вы или нет.
— Теперь возьмите ПОЛоСКИ
синеПсихолог разДает карточки к упражнению «Дорисуй преДме-го цвета и разложите
их слева напраты просит назвать преДметы и опреДелить, какие Детали н уж-во по
возрастанию: в начале — самая но Дорисовать.короткая, в конце — самая длинная.
Дети Дорисовывают недостающие Детали.
По окончании
упражнения психолог хвалит Детей.Психолог слеДит за работой, при необходимости
преДлагая по мощь.
 Психолог рисует на Доске три геометрические фигуры,
внутри которых поставлены точки:

— На прошлом занятии мы
  рассматривали картину «Зимний лес». Кого из зверей вы видели на этой картине?
— Где спал медведь?
— Где спал
  ежик?
— Кого из птиц вы видели на картине?
— Где сидел клест?
— Где сидела сорока? — Где сидел снегирь?
— Давайте проверим
  ваши ответы.

— Белку, волка, зайца, лису,ежа, медведя.
— В берлоге.
— В норке.
— Дятла, снегиря, клеста, сороку.
— На елке.
— На кусте.
— На рябине.

Дети припоминают ход занятия,
рассказывают о своих впе- Дети перечисляют приметы зимы. чатленилх; затем
хвалят друг друга, прощаются с психологом, е мягкой игрушкой.
                                            Занятие
2
Цель:
1.
Развитие слухового и зрительного восприятия.
2.
Развитие внимания
и памяти.
3.
Развитие речи и
мышления.
4.
Развитие общей и мелкой моторики.
5.
Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание
доброжелательного отношения к окружающим.

Доске, Дети проверяю

правильность ответов.

— Молодцы! У ва хорошая память.
  Хотите научитьбя запоминать еще быстрее и лучше?
— Тогда будем тренироваться.

— да.

Психолог прикрепняет картину «Зимний
лес» к магнитной ОборуДование:

мягкая игрушка (Мышонок); сюжетная картина «Зимний лес»; плакат с изображением
геометрических фигур; карточки к упражнению • Что сначала, что потом?. (по
количеству детей); наборы геометрических фигур разного размера и цвета (по
количеству детей); Психолог прикрепляет к магнитной Доске плакат с изобра•
тарелочки, листы бумаги, простые и цветные карандаши (по жением геометри ческнх
фигур. количеству детей); длинная веревка. — Приготовьте листы бумаги и
карандаши. Внимательно рассмот-
                                          Ход
занятия                                                                рите
фигуры и запомните их,
Психолог Дает время на запоминание, затем снимает
плакат  В кабинете психолога Детей «встречает» мягкая игрушка. и просит Детей
нарисое:ать и раскрасить геометрические фигуры. Психолог и Дети 3Дороваются,
говорят игрушке и Друг Другу лас- Дети выполняют заДание, потом сверяют свою
работу с об, косые слова. затем саДятся за столы. разцом.
— Молодцы, ребята! Хорошо Психолог:           Дети:
справились с заданием. А теперь
вспомните, чем занимаются дети зимой на улице.

Дети перечисляют зимние забавы.
Психолог Детях карточки к упражнению «Что сначала. что
потом?».

Представьте, что мы лепим
  снеговика. Что мы сделаем сначала?
— А потом?
— Правильно, вот и готово туловище
  снеговика, а какой комок взять, чтобы сделать голову?
— Верно.
  Разложите картинки по порядку.

— Слепим большой ком.
— Слепим комок поменьше и поставим его на
  большой ком.
— Самый маленький комок.

Лети располагают картинки в нужной
послеДовательности. Психолог проверяет результаты выполнения заДания у каж-

дого ребенка. хвалит малышей.

— Следующая игра для очень внимательных и умных
  детей .

Психолог разДает наборы геометрических фигур.
ПровоДится классификация по форме, по величине, по цвету.

— Молодцы! Давайте отдохнем.
  Встаньте в круг и возьмите в руки веревку.

Психолог провоДит игру «Наоборот» (описание игры — см. с. 26-27).

— Давайте
  вспомним и расскажем Мышонку, чем мы занимались сегодня.

Дети припоминают ход занятия. рассказывают о проДелан•
ной работе. Делятся своими впечатлениями, говорят друг другу комплименты, затем
прощаются с психологом. с мягкой игрушкой.

— До
свидания. Я вас люблю!

1.
4. Развитие
5. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание
доброжелательного отношения к окружающим.
ОборуДование:
мягкая игрушка (Мышонок); карточки к упражнению «Части
суток» (по количеству детей); наборы геометрических фигур: кругов, треугольников,
квадратов, различающихся величиной и цветом (по количеству детей); наборы из
шести палочек (по количеству детей); тарелочки, листы бумаги, простые карандаши
(по количеству детей).
Ход запятая

В кабинете психолога
Детей «встречает» мягкая игрушка Мышонок. Психолог и Дети здороваются, говорят игрушке
и друг другу ласковые слова. затем саДятся за столы.
                               Психолог:                                       Дети:

жать.

Психолог преДлагает Детям взять из
тарелочки по пять палочек.
Дети считают палочки.
Психолог рисует на Доске фигуру:
Психолог ра.3Дает карточки к упражнению «Части суток»
и прее)лагает, начиная с картинки, на которой изображена ночь, расположить их в
нужной послеДовательности. Психолог Дает время на запоминание, затем стирает
образец
П сихолог проверяет резул ьтат работы кажДого ребенка и хва-
и преДлагает Детям сложить такую же фигуру из пяти палочек. лит малышей.         Дети
выполняют заДание.
Для выполнения слеДующего заДания
психолог разДает Детям наборы геометрических фигур (кругов, треугольников,
кваДра• шов). различающихся по величине и цвету.
Работа с разДаточным материалом состоит из серии
заДаний.
— Дети , разложите геометричесна две
кучки, похожие
При выполнении первого заДания Дети
должны опреДелить один из принципов классификации — величину фигур, и отДелить
маленькие фигуры от больших.
                          Дети выполняют заДание.
При выполнении второго .заДания Дети классифицируют фигуры по
форме: круги, треугольники. кваДраты.

— Теперь
  разложите геометрические фигуры на четыре кучки, похожие фигуры с похожими.

— Если рядом с домиком стоит снеговик, значит какое время
  года вы нарисовали? — Верно.

— Зиму.

Дети
выполняют заДание.
При выполнении последнего .заДания Дети ориентируются на цвет
фигур: красные, желтые. синие и зеленые, не учитывая остальные признаки.

— Давайте поиграем в игру «Ам•
(описание игры — см. с. 31

 — Вот и подошло к концу занятие.
Расскажем Мышонку, чем мы сегодня занимались.
Дети припоминают ход занятия. рассказывают о проДеланной
работе, Делятся своими впечатлениями. говорят друг другу комплименты, затем
прощаются с психологом. с мягкой игрушкой.

— Молодцы! Я вами
очень довольна! До свидания.

Занятие 4

Цепь:
1. Развитие
слухового и зрительного восприятия.
2. Развитие
внимания и наблюдательности.
З. Развитие речи и мышления.
4.  Развитие общей и мелкой моторики.
5.  Совершенствование
коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
ОборуДование: мягкая
игрушка (Котенок); 10 кубиков; серия сюжетных картин «Находчивый котенок. ;
карточки к упраэкнениям • Четвертый лишний», «Снежинки»
(по количеству детей);
тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).
Ход занятия

В кабинете
психолога Детей «встречает» мягкая игрушка — Котенок. Психолог и Дети
зДороваются. говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем саДятся за
столы.
                    Психолог:                                       Дети:

— Ребята, давайте посчитаем от одного
до десяти.

Дети считают хором. психолог
под счет выставляет оДнородные преДметы (например, кубики) на стол.
— А теперь посчитайте от деся-
Дети считают, психолог убирает преДметы со
стола.

Психолог Делает
на Доске запись: «4 и спрашивает Детей:

— Из каких чисел
состоит число четыре?

1-й в а р и а н т. ЗаДание не вызывает
у Детей затруДнения, и малыши легко справляются с заДачей без опоры на
нагляДность.

2-й в а р и а н т. Дети затруДняются
выполнить заДание без опоры на нагляДность. ТогДа психолог использует
оДнороДные предметы ( кубики Д Дети решают заДачу с опорой на нагляДный
материал. Получив от ребенка правильный ответ, психолог делает запись на Доске,
например: «4 = 2 + 2».

Психолог хвалит Детей и разДает карточки к упражнению «Четвертый
лишний». Дети. сиДящие ряДом. получают разные варианты упражнения.

— Поиграем
  в игру, которая называется «Четвертый лишний». Возьмите из тарелочки
  карандаш. Внимательно рассмотрите все рисунки и зачеркните лишний предмет.

Дети выполняют упражнение самостоятельно. В конце
работы психолог собирает карточки. Проверка заДанця осуществля• ется после
занятия, результаты Детей вносятся в Диагностически) журнал.

Дети поДхоДят к психологу.

— Вспомните, на чем катаются дети зимой?
— Давайте представим, что мы
  катаемся на лыжах... Теперь на коньках...

— На
  санках, на лыжах, на коньках, на снегокатах.

Дети имитируют катание на лыжах и на
коньках, затем са• Дятся за столы.

Психолог
прикрепляет Доске серию сюжетных картин «На, хоДчивый котенок» (автор Е.
Алифанова).
Дети составляют рассказ по серии сюжетных картин и пересказывают
его, используя помощь психолога и опорные картины.
— Молодцы, ребята! Осенью падают листья, и мы говорим
листопад, а зимой падает снег, и мы гово- — Снегопад. рим...
— Правильно. Зимой часто бывает снегопад. Если вы
рассматривали снежинки, то конечно заметили, что они отличаются друг от друга.
Но среди них есть и похожие.
Психолог
разДает карточ ки к упражнению «Снежинки». Предлагает Детям взять каранДаши и
соеаинить линиями оДинако• вые с,чежинки.
Дети выполняют заДание.
Дети припоминают ход занятия,
рассказывают о проДе.лан• ной работе, Делятся своими впечатлениями.

— Похвалите друг друга, скажите ласковые слова нашему Котенку.

Дети говорят ласковые слова друг другу и
мягкой игрушке.

— До
встречи. Я вами горжусь!

Занятие 5

Цель:
1. Развитие
слухового и зрительного восприятия.
2.
Развитие внимания
и памяти.
З. Развитие речи и мышления.
4.   Развитие общей и мелкой моторики.
5.   Совершенствование
коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Обору Дование:
мягкая игрушка (Медвежонок);
иллюстрация к стихотворению «Как-то вечером к медведю... • ; картинки с
изображением диких животных и их детенышей: меДвеДица. меДвежата, бельчиха,
бельчата. зайчиха, зайчата, ежиха, ежата. волчица. волчата. лисица. лисята; карточки
к упражнениям «Кто здесь лишний? 9, «Кто где живет?• (по количеству детей);
картинки с изображением домашних животных .
тарелочки, листы бумаги, простые карандаши (по
количеству детей); веревка (прыгалки).
Ход занятия

В кабинете психолога Детей «встречает» мягкая игрушка — МеДвежонок.
Психолог и Дети зДороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем
саДятся за столы.

См.: Шарохина ВЛ.
Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе: Демонстрационный материал. —
М.: Прометей, Книголюб, 2001.

                    Психолог:                                        Дети:

V — Наш
      Медвежонок очень умный и сообразительный, вот только задачки решать пока
      не научился. Вы поможете ему решить задачи?
— Слушайте внимательно. На
      столе лежали четыре конфеты. Мед. вежонок съел две конфеты. Сколько
      конфет осталось на столе?

— Да,поможем.

Дети решают заДачу без опоры на нагляДность. Если заДание       вызывает затруДнения, психолог
  инсценирует условие заДачи.

— Правильно. Сейчас
я расскажу вам стихотворение про медведя, к которому в гости пришли друзья. Вы
должны быть очень внимательными и сосчитать всех гостей: Как-то вечером к
медведю, На пирог пришли соседи: Еж, барсук, енот, Косой,
Волк с плутовкою
лисой, А медведь никак не мог Разделить на всех пирог. Помоги ему скорей,
Сосчитай-ка всех друзей!
— А на сколько частей медведю нужно разрезать пирог?

V — Дикие животные приходят друг к
    другу в гости только в сказках. А что делают звери зимой в лесу? Давайте
    вспомним. Что делают медведь и еж?
— Догадайтесь, кто скачет по веткам, шишки собирает,
    запасы свои проверяет.
— Кто кору
    деревьев объедает, от волка, лисы и охотников прячется, следы запутывает?
— Молодцы! Скоро зима
    закончится, наступит...
— Верно, после зимы наступит
    весна, у диких животных появятся детеныши. Как называются детеныши
    медведицы?
— Правильно.

— Они
    спят.
— Белка.
— Заяц.
— Весна.
— Медвежата.

— На столе осталось две конфеты.
Психолог прикрепляет изображение
меДвеДицы и меДвежат к           магнитной Доске.

— Повторите за мной: • У медведицы —
  медвежата».

Дети повторяют преДложение.
— К медведю пришли Аналогич ная работа провоДится по Другим
картинкам с изобшесть друзей.ражение.м диких животных и их Детенышей.

— На семь частей. Седь-             Психолог снимает часть картинок. На
Доске остаются изобмой кусок пирога для хозя-        ражения трех диких
животных.

Если заДание вызывает затруДнения, психолог показывает ил-и объяснить
  почему.

— Ребята, рассмотрите
    картинки и в каждом ряду найдите того, кто здесь лишний. Возьмите из
    тарелочки карандаш и зачеркните цифру

люстрацию к стихотворению. Затем
  психолог убирает (перево-Психолог разДает карточки к упражнению «Кто зДесь
  лиш• рачивает ) иллюстрацию и просит Детей перечислить всех Диких  нцй?». животных. которые пришли в
  гости к меДвеДю. Дети выполняют заДание.

ина — медведя.Психолог Добавляет картинку с изображением
Домаш него животного и просит Детей сказать, кто из животных — «лишний».

Если при проверке заДания числа не
совпаДают, то психолог просит Детей, которые Дали правильные ответы. назвать
Лишниа предмет рассматриваемого ряда и объяснить, почему выДе• лен этот
преДмет.

Психолог разДает карточки к упражнению «КтогДе
живет?».
Корова, заяц,
лиса, — Кто здесь нарисован?
белка, волк, овца, медведь, свинья, конь, еж, кошка. —
Где живут дикие животные: заяц, лиса, белка, волк, медведь, еж? — В лесу.
— Покажите, где нарисован лес.
Дети показывают изображение леса.

—
    Скажите, кто живет в лесу?
— А что здесь нарисовано?

Дикие
    животные: заяц, лиса, белка, волк, медведь, еж.

Показывает на изображение Дома и скотного Двора.

Дети подхоДят к психологу.

— Разучим слова:
Дети:
«Здравствуй, затейник!»
Ведущи й-•затейн ик.:
Здравствуйте! Где вы были? Что вы делали?
• Дети:
• Где мы
были, мы не скажем, А что делали — покажем..

Выучив слова, Дети выбирают затейника. который встает
за линию. обозначенную веревкой (прыгалками Лети тихо Догова, риваются, какую
«загаДку» они загаДают. т. е. какие Движения бу, Дут показывать. Договорившись,
они поДают знак затейнику. и игра начинается. Лети обращаются к затейнику со
словами: затейник». Затейник отвечает: «ЗДравствуйте!» и сразу спрашивает Детей:
«где вы были, что вы Делали?» Дети отвечают: «где мы были. мы не скажем, а что
Делали — покажем».
Дети изображают загаДанное Действие.
Если затейник дает правильный ответ. Дети бегут за линию, а затейник старается
Догнать кого•нибуДь из них. Пойманный ребенок становится за, тейником. Игра
проДолжается в течение 3—5 минут.

Какие животные живут в доме, рядом с
домом, рядом с человеком?
— Назовите и покажите домашних животных.
— Дом, двор.
— Домашние животные.

— Возьмите карандаши и
  соедините каждого животного с тем местом, где он живет.
— А теперь давайте
  немного отдохнем и поиграем в игру, которая называется «Где мы были, мы не
  скажем, а что делали — покажем».

— Корова, овца, свинья, конь, кошка.

Занятие 6

Цель:
1. Развитие
слухового и зрительного восприятия.
2.
Развитие
восприятия и воображения. З. Развитие внимания и наблюдательности.
4. Развитие речи и мышления. 5.
Развитие общей и мелкой моторики.
б. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание
доброжелательного отношения к окружающим.
ОборуДование: мягкая игрушка (Котенок);         серии
сюжетных картин «Озорной котенок», е Находчивый котенок • ; карточки к
упражнениям «Что это?» , «Меньше — больше» (по количеству детей); тарелочки,
простые карандаши (по количеству детей).
Ход занятия
 В кабинете психолога Детей «встречает» мягкая игрушка
— Котенок. Психолог и Дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые
слова, затем саДятся за столы.
                   Психолог:                                        Дети:

Психолог прикрепляет к Доске картины из серий «Озорной
копенок», «НахоДчивый котенок» .
— Посмотрите, все картинки перепутались. Давайте
расставим их по порядку. В верхнем ряду расположим картинки, на которых
изображено то, что случилось с котен-
         1
Дети выполняют заДание.

— Какие приметы осени вы на. шли на картинках?

Дети перечисляют осенние признаки. отраженные в серии
сюжетных картин «Озорной котенок».

Дети перечисляют зимние признаки, отраженные в серии
сюжетных картин «НахоДчивый котенок».

—
Молодцы! Кто сможет рассказать о том, что произошло с котенком осенью?

Дети
составляют рассказ по серии сюжетных картин «Озор

— Теперь расскажите о
том, что случилось с котенком зимой.

Дети составляют рассказ по серии сюжетных картин
«Находчивый котенок».
Психолог разДает Детям карточки к
упражнению « Ч то это?
— Художник задумал нарисо-
вать предметы, но поторопился и не
закончил рисунки. Внимательно посмотрите на незаконченные рисунки. Возьмите из
тарелочки карандаши и дорисуите wx, чтобы все смогли узнать предметы, которые
задумал изобразить художник.
Дети выполняют заДание.
гае».
Дети при ПОМОЩИ психолога выполняют
заДание.

Занятне 7

Цель:
1. Развитие
слухового и зрительного восприятия.
2.
Развитие внимания
и памяти.
З. Развитие речи и мышления.
4.
Развитие общей и
мелкой моторики.
5.
Развитие
эмоциональной сферы.
б. Совершенствование коммуникативных навыков,воспитание
волевых качеств.
Обору Дование: мягкая игрушка; карточки к упражнениям «Каких
фигур больше? • , «Запомни предметы» (по количеству детей); наборы из десяти
желтых и десяти зеленых полосок разной длины (по количеству детей); тарелочки,
цветные карандаши (по количеству детей).
ХОД занятия
 В кабинете психолога Детей «встречает»
мягкая игрушка. Психолог и Дети здороваются. говорят игрушке и друг другу
ласковые слова, затем саДятся за столы.
                   Психолог:                                        Дети:

Дети выполняют заДание.

— Какие фигуры вы раскраси- —
Мы раскрасили круги. ли?
— Почему? — Потому, что кругов
больше, чем треугольников.
Теперь переверните
Дети поочередно поДхоДят к психологу и шепотом называют
преДметы. которые запомниЛи.
Психолог вносит в Диагностический журнал пометки об
уровне развития кратковременной зрительной памяти.
— Молодцы! Переверните кар- — Яблоко,
морковь, чайточки. Давайте еще раз вниматель- ник, мыло, шапка, кубик, но
рассмотрим предметы и назовем картина, елка. их.
Есть ли среди предметов — Есть, это яблоко. фрукты?
     — А
сможете ли вы найти овощ?         — Да, это морковь.
— Какой из предметов относит- — Чайник. ся к посуде?
— А какое дерево вы видите сре- — Елку. ди рисунков?
— Найдите среди предметов го- — Шапка. ловной убор.
Что это?
— Молодцы! Теперь назовите — Яблоко.
предмет круглой формы.
— Какой из предметов напоми- — Морковь. нает по форме
треугольник?
     — А прямоугольник?                         —
Картина.
    — Найдите овальный
предмет.         — Это мыло.
— Правильно. Возьмите цветные карандаши и раскрасьте тот
предмет, который вам больше всего нравится.

— Давайте поиграем в
  игру, которая называется «Закончи предложения•. Я буду говорить начало фразы,
  а вы будете продолжать ее.
Начинаем.
— Мама гордится, когда я...
— Мама
  огорчается, когда
— Мама любит, когда я...

— Хорошо себя веду; помотаю ей по
  хозяйству...
— Болею; не слушаюсь; плачу...
— Ей помогаю; убираю свои
  игрушки...

— Возьмите из тарелочки полоски жёлтого цвета и разлож•ите их сверху
  вниз по убыванию: сверху — самая длинная полоска, внизу — самая короткая.

По окончании упражнения психолог
спрашивает Детей,какие преДметы они раскрасили и почему.
Дети при помощи психолога выполняют
заДание.

Дети при помощи психолога выполняют
заДание.

V игра «Замри».
После того как психолог хлопнет в
лаДоши. Дети начинают бегать, прыгать по кабинету. Психолог Дает команДу:
«Замри!» Дети Должны остановиться. «замереть» до слеДџющего хлопка. Тот, кто не
услышал команДу или пошевелился, выбывает из игры ( отДыхает

Игра повторяется 4—5 раз.

Дети припоминают ход занятия, рассказывают о проДелан•
ной работе, Делятся своими впечатлениями, говорят друг другу комплименты, затем
прощаются с псиХОЛОГОМ, с мягкой игрушкой .

— До свидания. Я вами горжусь!

Занятие 8

Цель:
1. Развитие
слухового и зрительного восприятия.
2.
Развитие внимания
и наблюдательности . З. Развитие речи, мышления и воображения.
4.   Развитие общей и мелкой моторики.
5.   Развитие умения
согласовывать свои действия с действиями партнеров по общению.
б. Воспитание доброжелательного отношения к
окружающим.
ОборуДование:
мягкая игрушка; предметные картинки: капуста. перец.
свекла, вишня; персик, груша. слива, огурец: сорока, синица. галка, еж:
чайник•. Диван, стул, карточки к упражнениям • Нарисуй подходящий предмет», «Нарисуй подходящую
фигуру», «Раскрась картинку» (по количеству детей); тарелочки, простые и
цветные карандаши (по количеству детей).

• См.: Шарохина ВЛ.
Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе: Демонстрационный материал. —
М.: Прометей. Книголюб. 2001.
Ход занятия

 В
кабинете психолога Детей «встречает» мягкая игрушка. Психолог и Дети
3Дороваются. говорят игрушке и Друг Другу ласковые слова, затем саДятся за
столы.
                   Психолог:                                        Дети:

— Какое сейчас время года?
— Какое время года наступит после
  зимы?
— Вслед за весной
  придет жаркое...
— А после того, как закончится лето, наступит
  золотая...
— Молодцы!
— В конце лета
  и осенью созревают многие овощи и фрукты. Помните ли вы, где растут овощи?
—
  Какие овощи растут в огороде на грядке?
— Правильно! А где растут фрукты?
— Какие фрукты растут в саду на деревьях?
— Верно. Смотрите
  внимательно на доску.

— Зима.
— Весна.
— Лето.
— Осень.
— Овощи растут в огороде на грядке.
—
  Морковь, огурцы, помидоры...
— В саду на
  деревьях.
— Яблоки, груши, абрикосы...

— Мы повторили с
    вами названия многих овощей и фруктов. Сей. час я раздам вам карточки. Вы
    внимательно рассмотрите их и определите, какой из предметов будете рисовать
    в пустом квадрате.
Будьте внимательны — предмет который вы выберете и
    нарисуете, должен подходить к предметам которые нарисовал художник.

Психолог раздает
  карточки к упражнению «Нарисуй подхоДящиЙ преДмет».
— Возьмите из
  тарелочки простой карандаш и нарисуйте подходящий предмет.
Дети
  выполняют заДание. Психолог оценивает работу. Делает пометки в
  Диагностическом журнале.
— С этим заданием вы
  справилисы Молодцы! Теперь я раздам вам другие карточки и задание будет
  ПсихолОГ прикрепляет к магнитной Доске преДметные кар- другим . тинки:
  капусту, перец. вишню. свеклу.
Психолог разДает
  карточки к упражнению «Нарисуй подхо— Назовите предметы, изобра- — Капуста,
  перец, виш- Дящую фигуру». женные на картинках. ня, свекла.
— Рассмотрите предметы, нари- — Шарик, жук, желудь, — Как вы думаете,
  какой пред- сованные на карточках, и назовите шишка. мет не подходит к
  остальным пред- — Вишня. их. метам?

— Почему?
— Молодцы! Правильный ответ.

— Капуста, перец, свекла — это овощи, а вишня — фрукт.

Аналогичная работа по выделению «лишнего» преДмета про.
воДится с картинками, на которых изображены: персик, груша, слива, огурец;
сорока. синица. галка. еж; чайник, Диван. стул, шкаф.

— Эти предметы разные, но
  чтото их объединяет.
— Как
  называется эта форма?
— Нарисуйте овал в пустом квадрате.

— У них одинаковая
  форма.

Дети выполняют заДание.

Дети выполняют заДание. Психолог оценивают работу,
Дела('tn пометки в Диагностическом журнале.

— Назовите
  фигуры, которые вы нарисовали.
— Какие еще геометрические фигуры вы знаете?
— Молодцы!

— Овал,
  прямоугольник.
Круг, треугольник, квадрат.

Психолог разДает карточки к
упражнению «Раскрась карти н-

— Рассмотрите
    картинку, найдите на ней предметы круглой формы. Назовите эти предметы.
— Есть ли на картинке предметы овальной формы?

— Солнышко, окно на чердаке
    дома...
— Есть.
    Это тучка (облако), колечки дыма

Аналогичная
работа провоДится с предметами, имеющими

форму прямоугольника, кваДрата и
треугольника.

— А лягушонка каким цветом вы раскрасите?
— Какой карандаш возьмете, чтобы раскрасить тучку?
— А солнышко какого цвета будет у вас?
— Цветные карандаши для
  раскрашивания домика выберите сами. Начинаем раскрашивать картинку.

— Зеленым.
— Синий
  карандаш.
— Красного цвета.

— Сейчас мы будем играть в игру, которая называется
  «Зеркало». Вы — зеркало. Я в него смотрюсь, поднимаю правую руку (выполняет
  Движение), и вы поднимаете (Дети повторяют Движение), поднимаю левую руку, а
  вы повторяете. Теперь руки у меня впереди, хлопок, вы все за мной повторяете,
  потому что вы — зеркало.

Дети выполняют зада кие. Психолог
может отметить в Диагностическом журнале выбор цветов, которые Дети
использовали Для раскрашивания Домиков.

— Вот мы и рассмотрели все предметы,
повторили названия геометрических фигур. Теперь давайте подумаем, какими
цветами мы будем раскрашивать предметы.
    — Какой карандаш вам
понадо-       — Желтый карандаш.

бится, чтобы раскрасить цыпленка?

Дети и психолог аплоДируют и говорят
друг другу ласковые слова.

ПСИХОДИАГНОСТИКА
(май)
По окончании коррекционно-развивающих
занятий в средней группе проводится итоговая диагностика, определяющая динамику
в развитии психических процессов у детей.
Проведение психологической диагностики
предполагает привлечение комплекса методик, что позволяет специалисту составить
целостное представление об особенностях психического развития ребенка.
Психологу важно оценить уровень развития восприятия, внимания, памяти, речи,
мышления и воображения ребенка, обратить внимание на личностные качества,
выявить характер общения ребенка (отношения в семье, со сверстниками и
окружающими взрослыми).
Мы предлагаем список методик, удобных в использовании и обработке:
 «Нахождение различий в парных
картинках» .
Корректурная проба для дошкольников».
 «Выявление
логических несоответствий» .
 «
10 предметов».
 «Повторение
слов и предложений».
 «Классификация предметов».
Четвертый лишний • .
 Разъяснение значений слов (например,
самолет, холоДИЛ& ник, пылесос и т. п.).
 Пересказ любимой сказки.
 «Тест
тревожности» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).
 Тест
«Два дома».
 «Детский
апперцептивный тест» (Child Apperception 'I'est — СМ).
СОДЕРЖАНИЕ
ПСИХОДИАГНОСТИКА
(сентябрь) ......... .. .. . ............... . .. з КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ
ЗАНЯТИЯ (октябрь) 7
Занятие 1 ...
. .. ...
Занятие
Занятие Занятие
Занятие
Занятие
Занятие 8 ...
...
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВМОЩИЕ ЗАНЯТИЯ (февраль)
... 39
Занятие 1           .
. 39 Занятие 2        44
       Занятие                                                                                47
Занятие
       Занятие                                                                                53
       Занятие б                                                                           .
58
       Занятие                                                                          .
... 62
Занятие
ПСИХОДИАГНОСТИКА (май) ...... ......... ... . 70
Серия «Психологическая служба •
ШАРОХИНА Валентина Львовна
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВМОЩИЕ ЗАНЯТИЯ
В СРЕДНЕИ ГРУППЕ
Конспекты занятий,
демонстрационный и раздаточный материал
Ответственный
за выпуск — М. Вишневская
Редакторы — Е.
Алифанова. Н. Григоренко Корректор — Н. Назарова
Художники — А. Дронов. Л. Дронова. Е. Резни ченко. В.
Чумаченко. А. Байбакова
Оригинал-макет — Е. Капнулина Обложка
— В. Воскресенский
Адрес
редакции:
129278. Москва, ул. Кибальчича, 6, СТР. 2.
Тел.: (095)
283-15-65. 283-53-60. E-mail: izdatelstvd@cityline.ru
ГНО
Издательство «Прометей. МПГУ
Лицензия 020457 от 22 июля 1997 года
129278, Москва. ул. Кибальчича, б, стр. 2.
Издательство
ООО • Книголюб.
Лицензия №
00952 от 09 февраля 2000 года.
171510,
Тверская обл., г.Кимры. ул. Орджоникидзе, 34
Офисы оптовых
продаж книг издательств • Книголюб. в «Прометей»;
Москва, ул.
Кибальчича, 6, стр. 2. З паж. Тел.: 283-15-65; 283-53-60
E-majl:
izdatelstvo@cityline.ги
Москва,
Головинское ш.. 8. корп. 2., оф. 212. Тел.: 787-60-59; 452-92-08
E-mail:
razvivalki@inbox.ru
Магазин
«Книголюб. : розничная и мелкооптовая торговля
117571. Москва, проспект Вернадского.
88. МИГУ. 1, 2 этаж. Тел.: (095) 438-40-65 E-mail:
Сдано в набор 24.10.2001. Подписано в печать 17.01.2002. Формат 60х90/16.
Печать офсетная, Бумага офсетная. Объем — 8,5 печ. л. Тираж 30000(1 -й завод —
5000) экз. Заказ № 4255.
Отпечатано в
соответствии с качеством предоставленных диапозитивов в
ДНК, г.
Домодедово, Каширское шоссе, д. 4, корп. I

приглашает специалистоб, роДителей и детей

Офисы оптовых продаж
  книг издательств «Книголюб» и
«Прометей»:

Москва, ул. Кибальчича, б, стр. 2.
З этаж. Тел.: 283-15-65; 283-53-60
E-mail: izdatelstvo@cityline.ru
Москва,
  Головинское ш., 8, корп. 2., оф. 212. Тел.: 787-60-59; 452-92-08 E-mail:
  razvivalki@inbox.ru

Магазин «Книголюб»: розничная и
  мелкооптовая торговля

117571, Москва, проспект
Вернадского,
  88, МПГУ, 1, 2 этаж. тел.: (095) 438-40-65
E-mail: knigolub@cityline.ru

Работает129278,
  Москва, ул. Кибальчича, б, службастр. 2. З эт., Издательство «Прометей
  «КНИГА-Тел.: 283-15-65; 283-53-60. почтой»E-mail: izdatelstvo@cityline.ru

alt: ББК 74.3 ш

alt: Т. •

alt: В русской народной сказке лиса съела

alt: З. Развитие мышления и речи (активиза ци я и обогащение сло- варного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи)

alt: Вы поможете медведям навес- —

alt: Занятие 4

alt: Кто на чашке, Кто на крышке.

alt: Совершенствование навыков общения

alt: Молодцы, ребята! Хорошо Психолог:

alt: Ход запятая В кабинете психолога

alt: Правильно. Зимой часто бывает снегопад

alt: Психолог:

alt: Выучив слова, Дети выбирают затейника

alt: Ход занятия В кабинете психолога

title: Для психолога


extracted_text:
Хрущёвская
«оттепель» 1950- начала 1960-х годов XX
века.
Основные
вопросы изучения материала.
1)
Смерть Сталина и настроения в обществе.
2)
Борьба за власть в советском руководстве. Н. С. Хрущёв.
3)
ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности Сталина.
4)
Реабилитация жертв политических репрессий.
5)
Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций.
6)
Новая Программа КПСС и проект Конституции СССР
Тип
урока: изучение нового материала
Ресурсы
урока: Учебник, § 5. Хрестоматия
Основные
понятия и термины: десталинизация. Реабилитация. «Оттепель». Волюнтаризм.
Субъективизм. Совнархозы.
Основные
даты, периоды: 5 марта 1953 г. — смерть И. В. Сталина. 1953—1964 гг. — Н. С.
Хрущёв —первый секретарь ЦК КПСС. 1956 г. — XX съезд КПСС, разоблачение культа
личности Сталина. 1961 г. — XXII съезд КПСС. Принятие Программы построения
коммунизма. 1964 г. — смещение Н. С. Хрущёва с поста первого секретаря ЦК КПСС.
1964—1982 гг. — первый (с 1966 г. — Генеральный) секретарь ЦК КПСС Л. И.
Брежнев.
Персоналии:
Л. П. Берия. Г. К. Жуков. Л. М. Каганович. В. М. Молотов. И. В. Сталин. Л. И.
Брежнев. Н. А. Булганин. А. Н. Косыгин. Г. М. Маленков. Н. С. Хрущёв.
Домашнее
задание: § 5 учебника. Используя дополнительную литературу и интернет-ресурсы,
дайте развёрнутую характеристику деятельности Н. С. Хрущёва.

Модули
урока

Учебные
  задачи для организации образовательного процесса

Основные
  виды
деятельности
  ученика
(на
  уровне учебных действий)

Оценивание
образовательных
результатов

Мотивационно-
целевой

Как
  в политике Н. С. Хрущёва сочетались демократизация советского
общества
  и задачи строительства коммунизма?

Выявлять
  противоречивость исторических явлений, процессов

Беседа

Ориентационный
(актуализации/
повторения

Сравните
  характерные особенности общественно-политической жизни страны до и после XX
  съезда КПСС,
выделив
  общие черты и различия

Использовать
  приём сравнительного
анализа
  для выявления общих черт
и
  различий в общественно-политической жизни страны

Сравнение

Содержательно-операционный

В
  чём заключалось содержание доклада Н. С. Хрущёва на XX съезде КПСС? В чём
  заключалась ограниченность доклада Хрущёва? Чем это можно объяснить?
Прочитайте
  п. 4 параграфа и расскажите о процессе реабилитации, его особенностях. Почему
  реабилитация не коснулась некоторых деятелей партии? Составьте таблицу
  «Внутрипартийная борьба за власть в 1953—1957 гг.: этапы, участники, итоги».
  Какие изменения произошли в государственном строительстве за годы правления
  Н. С. Хрущёва?
Составьте
  схему управления СССР к 1964 г. Объясните слова Н. С. Хрущёва: «Нынешнее
  поколение советских
людей
  будет жить при коммунизме». В чём заключались экономические и политические
  предпосылки смены курса?
Определите
  позитивные и негативные последствия введения территориального принципа
  управления хозяйством. Почему введение совнархозов не коснулось отраслей
  промышленности, связанных с обороной страны?

Выделять
  главные идеи в историческом документе.
Определять
  информационную ценность документа. Выявлять особенности исторического
  явления, процесса. Преобразовывать текстовую информацию в таблицу.
Составлять
  схему управления государством, выявлять изменения в государственном
  устройстве.
Комментировать
  и разъяснять смысл
высказывания
  государственного деятеля. Определять предпосылки исторических явлений,
  процессов.
Выявлять
  противоречивость реформ

Беседа.
Работа
  с текстом
учебника,
  таблицей, схемой

Контрольно-оценочный
(в
  том числе рефлексивный

Выскажите
  аргументированное мнение по точке зрения о последствиях борьбы с культом
  личности И. В. Сталина: «Была снижена значимость достижений советского
  народа, началось очернение модернизации сельского хозяйства и промышленности,
  Великой Отечественной войны».
Проанализируйте
  слова И. Г. Эренбурга, автора повести «Оттепель»: «25 февраля 1956 года стало
  для меня, как для всех моих соотечественников, крупной датой»

Высказывать
  аргументированное собственное суждение.

Разъяснять
  смысл высказывания исторической личности

Познавательное
задание

Реорганизация
государственных органов, партийных и общественных организаций. Расширены права
союзных республик в экономической  и правовой сферах, восстановлена
национальная государственность балкарского, карачаевского, калмыцкого,
чеченского, ингушского народов. Принято Постановление об улучшении деятельности
Советов, расширении их прав в хозяйственной и культурной деятельности,
реорганизован ВЦСПС, расширены его права, сокращён аппарат.
Дополнительный
материал: Из воспоминаний Булата Окуджавы. «Я был слепым романтиком» …Произошёл
взрыв. Открылись шлюзы, и накопления в искусстве получили возможность
выразиться. Вот и я возник в то время. А прежде я был сталинистом, как и многие
в моём
поколении.
Удивляться нечему. Сначала было подавление всякой возможности сомнения. Это
вызывало страх. Страх укоренился, создал новый тип человека. Мои родители были
репрессированы. Но я считал, что они в чём-то виноваты, потому что наши
замечательные чекисты не ошибаются. Я пережил два обыска, ночные аресты и, как
многие тогда, жил под гнётом страха. К этому примешивалось желание быть
человеком, верить, что происходящее — хорошо, что в нём есть свой резон.
Хотелось верить — вот самое страшное. Я был слепым романтиком, типичным
продуктом эпохи, и очень просто для себя объяснял зловещие факты, связанные с культом
личности Сталина. Я считал, что всё происходящее — помимо него…  И вдруг —
трагическая ломка. Но у меня она произошла очень быстро. Неожиданно выяснилось,
что мои родители, которых я тайно любил, ни в чём не виноваты. Это уже было
грандиозным подспорьем. Если так, то и всё остальное могло быть ошибкой. Я
по-новому начал воспринимать и наш мир, и нашу жизнь, и наше будущее…

file_name: Хрущёвская «оттепель» 1950- начала 1960-х годов XX века..docx

alt: Содержательно-операционный

intro: Рассказывается о путях развития СССР после вступления на пост руководителя партии и государства Н.С.Хрущёва и его внутренней политике.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Задание
  1.
  Пользуясь описанием процесса, впишите в свободные «окошки» схемы названия
  функций дыхательной системы.

Задание 2. Вложите
  изображение органа дыхательной системы и описание его функции в
  соответствующий карман.

Задание 3. Рассмотрите
  рисунок.

1.
  Как
  изменяется состав воздуха при дыхании?

2.     Узнать название
  процесса, происходящего в легких человека, вы сможете с помощью одного из предложенных
  учителем предметов. ________________

3.     Какой газ не
  участвует в этом процессе? _____________

Легкие
  человека
      Человек не может существовать без
  дыхания, а значит, и без легких. Это один из парных органов человеческого
  организма, он же самый объемный, но не самый тяжелый. Свое название в русском
  языке легкие получили из-за уникального свойства – в отличие от других
  человеческих органов они не тонут в воде.

Задание 4. Правое легкое немного тяжелее левого. В
  среднем, легкие мужчин весят 840 граммов, у женщин легкие на 24% легче, чем
  легкие мужчин. Сколько граммов в среднем весят легкие женщин?

Задание 5. Объем легких –
  это количество проходящего через них воздуха. Максимальный объем легких – 6
  литров. В среднем объем легких человека составляет половину от максимального
  объема. В норме при спокойном вдохе и выдохе используется примерно 17%
  среднего объема легких. Сколько миллилитров объема легких используется при
  вдохе и выдохе?

          На
  объем легких могут влиять разные факторы и обстоятельства. Так, у людей
  высокого роста,            некурящих, живущих в горах, объем легких больше, а
  у    невысоких, курящих, живущих на уровне моря, а также у пожилых – он
  меньше.
Задание 6. Рассмотрите
  рисунок. Распределите данные о примерном объеме легких у данных людей,
  учитывая приведенные факты.

     Легкие расположены в грудной
  полости. Под легкими находится диафрагма, которая разграничивает грудную
  клетку и брюшину.
     Полость грудной
  клетки, в которой расположены легкие, выстлана слизистой тканью – плеврой и
  называется плевральной. Такой же тканью покрыто сверху само легкое.
Задание 7. Рассмотрите
  рисунок. Укажите на рисунке диафрагму, легкое, легочную и пристеночную
  плевры, плевральную полость.

 Плевральная
  полость заполнена прозрачной невязкой плевральной жидкостью желтоватого цвета.
  Какую функцию выполняет эта жидкость?

    Толщу легких пронизывают бронхи,
  которые, удаляясь от центра к периферии, делятся на все более мелкие веточки.
  По бронхам, как по трубам, продвигается воздух во время вдоха и выдоха. А
  газообмен между кровью и воздухом осуществляется непосредственно в самой
  легочной ткани, в ее минимальной функциональной единице – ацинусе,
  который состоит из самой маленькой веточки бронха и легочных пузырьков (альвеол),
  которые, как листики, располагаются на этой веточке.
Задание 7. Рассмотрите
  рисунок. Обозначьте на рисунке указанные в тексте структурные элементы
  легких.

Задание 8. На
  рисунке ниже стрелками обозначена схема газообмена в альвеоле легкого. У
  каждой стрелки укажите химическую формулу соответствующего газа.

Задание 9. В схеме
  газообмена в тканях организма человека на каждой стрелке напишите химическую
  формулу соответствующего газа.

file_name: Прил.1 задания Газообмен в легких и тканях.docx

alt: Задание 1 . Пользуясь описанием процесса, впишите в свободные «окошки» схемы названия функций дыхательной системы

alt: Задание 3. Рассмотрите рисунок

alt: Толщу легких пронизывают бронхи , которые, удаляясь от центра к периферии, делятся на все более мелкие веточки

title: Задания на формирование академической и функциональной грамотности к уроку биологии в 8 классе "Легкие. Газообмен в легких и тканях"