extracted_text:
Качество
воспитания как составляющая успешности спортсмена
Блинова Ирина Игоревна,
воспитатель ГБПОУ «МССУОР №1» Москва.
Нужно поддерживать крепость тела,
чтобы сохранить крепость духа.
В. Гюго
Выбор профессии в жизни
каждого человека играет очень большую роль. Это – выбор жизненного пути, выбор
судьбы и собственного профессионального и личностного развития. Этот выбор
важен не только для самого человека, но и для всего общества – ведь только если
работа приносит радость, человек будет выполнять ее качественно и с
удовольствием, а не стремиться отделаться от своих задач, сделать их кое-как.
Мне повезло – моя детская мечта учить детей осуществилась и не только не
разочаровала меня во взрослом возрасте, но и продолжает ежедневно радовать –
вместе со своими воспитанниками я каждый день открываю новые горизонты, учусь
видеть мир под разными углами, поражаюсь его многообразию.
Мой путь к любимой с
детства профессии педагога был непростым, но интересным. После окончания школы
я, преодолев достаточно большой конкурс, поступила в Московский государственный
открытый педагогический университет, который и закончила в 2000 году получила
диплом по специальности «Педагог-психолог». Эта двойная квалификация дает
возможность работать не только преподавателем, но и психологом, что особенно
актуально в наше время, когда хороший педагог просто обязан одновременно быть и
чутким психологом – это значительно упрощает взаимодействие с детьми и
подростками.
Последние 9 лет я работаю
в Московском среднем специальном училище олимпийского резерва №1. Мои
воспитанники – будущие олимпийцы, гордость нашей страны, ее «визитная карточка»
в мировом спортивном сообществе и потому так важна их сегодняшняя подготовка –
как физическая и тактико-техническая, так и морально-волевая, психологическая.
Качество воспитания, которое они получают сегодня – залог их дальнейшего
успеха, поэтому я предпринимаю максимум для их профессиональной и личностной
самореализации.
Постоянное стремление
человека удовлетворять свои потребности в движении, развиваться физически
способствовало тому, что физические упражнения постепенно трансформировались в
современные виды спорта, которые создают специфическую сферу деятельности
человека – спортивную деятельность. Спортивная деятельность характеризуется своей
профилирующей направленностью и социальной значимостью. Она предусматривает
развитие у спортсменов патриотических и интернациональных чувств, создание
специфической спортивной ценностно-мотивационной сферы
Значение и необходимость воспитания
для спортивной деятельности трудно переоценить. Нет такого тренера или
спортивного деятеля, который бы не подчеркивал роль психологической подготовки
в спорте, которая, в свою очередь, напрямую зависит от качества воспитания.
В воспитательной
деятельности по отношению к спортсменам стоит учесть, что спортивная
деятельность очень специфична, она существенно отличается от других видов
деятельности как целями, мотивацией, так и способами их достижения. Спортивная
деятельность – это изнурительные тренировки, часто отказ от личной жизни,
максимальная самоотдача, подготовка к соревнованиям и участие в них, которое
требует от спортсменов специальных качеств, знаний, навыков и умений,
предельного напряжения физических и духовных сил.
Поэтому основным
содержанием современного воспитания спортсменов является определение структуры
личности, наполнение ее конкретным экспериментальным содержанием и обеспечение
деятельности практическим направлением. Главными целями воспитания является формирование
у спортсменов и команд спортивного мастерства и качеств, необходимых для
участия в соревнованиях и достижения наилучшего результата, а также разработка
психологически обоснованных методов тренировок и подготовки к соревнованиям.
В ходе воспитания
спортсменов необходимо целенаправленно формировать те свойства и качества их психики,
которые обеспечивают высокую результативность спортивной деятельности. Процесс
воспитания спортсменов тесно связан с процессом их обучения и тренировки и
направлен не только на формирование и развитие отдельных сторон психики, но и
на совершенствование важных для спорта положительных свойств личности.
Воспитание спортсмена
является многогранным педагогическим процессом, поэтому от его качества зависит
успешность спортсмена как в профессиональном, так и в психологическом плане.
Именно поэтому, чувствуя свою ответственность за спортивное и личное будущее
своих воспитанников, я стараюсь регулярно повышать свой профессиональный
уровень: изучаю современную педагогическую литературу, участвую в тематических
семинарах и конференциях. В своей воспитательной деятельности я стараюсь
воплощать педагогические принципы лучших отечественных педагогов и
придерживаться правила, сформулированного английским писателем Д. Рёскин: «Вся
задача воспитания – заставить человека не только поступать хорошо, но и
наслаждаться хорошим; не только работать, но и любить работу».

Скачано с www.znanio.ru

intro: Выбор профессии в жизни каждого человека играет очень большую роль. Это – выбор жизненного пути, выбор судьбы и собственного профессионального и личностного развития. Этот выбор важен не только для самого человека, но и для всего общества – ведь только если работа приносит радость, человек будет выполнять ее качественно и с удовольствием, а не стремиться отделаться от своих задач, сделать их кое-как. Мне повезло – моя детская мечта учить детей осуществилась и не только не разочаровала меня во взрослом возрасте, но и продолжает ежедневно радовать – вместе со своими воспитанниками я каждый день открываю новые горизонты, учусь видеть мир под разными углами, поражаюсь его многообразию.Выбор профессии в жизни каждого человека играет очень большую роль. Это – выбор жизненного пути, выбор судьбы и собственного профессионального и личностного развития. Этот выбор важен не только для самого человека, но и для всего общества – ведь только если работа приносит радость, человек будет выполнять ее качественно и с удовольствием, а не стремиться отделаться от своих задач, сделать их кое-как. Мне повезло – моя детская мечта учить детей осуществилась и не только не разочаровала меня во взрослом возрасте, но и продолжает ежедневно радовать – вместе со своими воспитанниками я каждый день открываю новые горизонты, учусь видеть мир под разными углами, поражаюсь его многообразию.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Эссе на тему: "Качество воспитания как составляющая успешности спортсмена"


extracted_text:
ПЛАН
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
Методическая тема
школы: Обеспечение методических условий для эффективной реализации федерального
государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего
образования и ОВЗ.

Цель методической
работы:

Совершенствование урока как основной формы организации учебного процесса.
Основные задачи
методической работы:
1.      Освоение новых
требований к современному уроку. Выработка методических рекомендаций по
проектированию современного урока.
2.      Изучение
затруднений учителей в подготовке и проведении  современного     урока.
3.      Дальнейшая
информатизация образовательного процесса и   совершенствование педагогического
мастерства  педагогов школы.
4.      Повышение качества
образования учащихся и развитие их творческих  способностей путем использования
новых педагогических технологий на  уроках.
5.      Выявление,
обобщение и распространение положительного  педагогического опыта.
Основные этапы
работы по методической теме:
1.      Теоретическое
исследование проблемы.
2.      Анализ затруднений
при организации современного урока.Изучение коллективом теории проблемы на:
педсоветах;
3.      семинарах;
методическом совете; в работе по самообразованию; в индивидуальной и групповой
работе с учителями.
4.      Накопление
теоретического материала. Практическое исследование проблемы.
5.      Проведение
тематических педсоветов, семинаров-практикумов, открытых уроков, внеклассных
мероприятий, взаимопосещения уроков.
6.      Подведение итогов
работы по проблеме. Пропаганда передового педагогического опыта.
7.      Выступление с
обобщением опыта работы; творческие отчеты; педагогические выставки.
8.      Систематизация
накопленного материала.
Состав
методического совета школы
   Председатель -
Шаманаева Е.А.- зам. директора по УР

Члены методического совета:
Зенина М.С..-
зам.директора по ВР, руководитель МО классных    руководителей;
Понамарева Т.Г.-
руководитель МО естественно- научного цикла;
Ипатова Е.С.–
руководитель МО гуманитарного цикла;
Остапенко Т.П. –
руководитель МО начальных классов

План работы методического советана 2018-2019
учебный год
Первое заседание - август
1.      Планирование
методической  работы на 2018-2019 учебный год.
2.      Информационно-методическое
сопровождение учебного процесса на 2018-2019учебный год.
3.      Особенность работы
с детьми с ОВЗ.
Второе заседание- октябрь

1.      Результаты
школьного тура  предметных олимпиад.
2.      Проблема
преемственности в обучении.
3.      Современный урок в
условиях ФГОС.
4.      Итоги адаптации
учащихся 1, 5  классов.
Третье заседание-декабрь

1.      Реализация работы
с «одаренными детьми».
2.      Активизация
интереса учащихся к обучению.
3.      Итоги работы с
детьми с низкой мотивацией к обучению.
Четвертое заседание-апрель

1.      Утверждение
экзаменационных материалов для сдачи промежуточной аттестации.
2.      Консультирование
по вопросу представления результатов педагогической деятельности в процессе
аттестации.
3.      Современные
подходы к целеполаганию урока.
4.      Итоги работы по
плану подготовки к ГИА.
Пятое заседание- май

1.      Анализ работы
педагогического коллектива по реализации методической темы школы (отчеты
руководителей МО, руководителей творческих групп о проделанной работе за год).
2.       Выбор направлений
МР школы на 2019-2020 учебный год.
3.      Согласование
рабочих программ по предметам учебного плана на 2019-2020 учебный год.
4.      Согласование
планов МО на 2019-2020 учебный год.

Совещания
при завуче
1
четверть:

Тематика

Ответственные

Сентябрь

1.
  О заполнении документации: классных, факультативных журналов.
2.О
  подготовке к аттестации на высшую и I квалификационную категорию.
3.Планирование
  коррекционной работы с детьми с ОВЗ.

Завуч

Завуч

Октябрь

1.Итоги
  проверки заполнения классных журналов согласно положения.
2.О
  подготовке и проведении школьного этапа Всероссийской олимпиады по
  школьников.
3.О
  внедрении ФГОС ОО в 5-8 классах.

Завуч
Руководители
  ШМО
Учителя-предметники

2
четверть:

Тематика

Ответственные

Ноябрь

1.
  Об итогах школьного этапа и о подготовке к муниципальному  этапу
  Всероссийской олимпиады школьников.
2.Состояние
  школьной документации: личных дел учащихся, классных журналов, журналов
  элективных курсов.
3.
  Итоги 1 четверти 2018 – 2019 учебного года.
4.
  О проведении аттестации на СЗД.

Завуч
Кл.
  руководители, учителя
 предметники
Руководители
  ШМО

Декабрь

1.
  Работа с учащимися и родителями  по ознакомлению с нормативно-правовой
  документацией по итоговой аттестации в 9, 11 классах.
2.Итоги
  внутришкольного контроля.
3.
  Итоги 2 четверти 2018 – 2019 учебного года.

Завуч,
  учителя- предметники
Кл.руководители
Руководители
  ШМО

3
четверть:

Тематика

Ответственные

Январь:

О
  работе с одаренными детьми.
Результаты
  методической работы в I полугодии.
Предварительные
  итоги коррекционной работы с детьми с ОВЗ в классах.
Методическая
  работа во II полугодии.

Завуч
Кл.
  руководители
Учителя-предметники

Февраль

Особенности
  проведения в 2019 году государственной (итоговой) аттестации за курс среднего
  общего образования и  за курс основного общего образования, в том числе
  изменения в Порядке проведения единого государственного экзамена, Порядке
  проведения государственного выпускного экзамена.
Знакомство
  с нормативно – правовой базой по подготовке к государственной (итоговой)
  аттестации.

Завуч
Учителя-предметники
Руководители
  ШМО

Март

1.
  Итоги проверки дневников учащихся  5 – 11 классов
2.
  Предварительные итоги 3 четверти .
3.
  О реализации плана подготовки к ЕГЭ и ГИА.

Завуч
Учителя-предметники
Руководители
  ШМО

4
четверть:

Тематика

Ответственные

Апрель

№
  8
1.
  Итоги пробных экзаменов по русскому языку и математике в 11 классе.
2.
  Итоги пробных экзаменов по русскому языку и математике в 9 классе.

Завуч
Учителя-предметники

Классные
  руководители

Май

1.
  Готовность документации к итоговой аттестации.
2.
  Предварительные итоги 2 полугодия.
3.
  Выполнение учебных программ за год.
4.
  Степень готовности классных журналов к сдаче в архив.

Завуч
Кл.
  руководители
Учителя-предметники

Июнь

1.
  Проведение экзаменов.
2.
  Анализ работы школы, проверка документации.
3.
  Оформление личных дел.

Завуч
Кл.
  руководители
Учителя-предметники

file_name: План методической деятельности.docx

alt: ПЛАН МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

alt: О подготовке к аттестации на высшую и

alt: Июнь 1. Проведение экзаменов

title: План методической деятельности


extracted_text:
МБОУ « СОШ
№1 имени Героя Советского Союза
          П.
В. Масленникова ст. Архонская»

Открытый урок литературы
5 «В» класс
Стихотворение К.Симонова
«Майор привёз мальчишку на лафете»
«ДЕТИ ВОЙНЫ»

Учитель русского языка и литературы:
Малышко Т.Ю.

2015-2016 уч.
год

1.     Цель: рассказать о писателе, поэте советского периода,
развивать навыки выразительного чтения и анализа стихотворения.воспитывать
чувство патриотизма, гордости за свою страну;
расширять представления учащихся о Великой Отечественной войне;
показать значение поэзии в годы войны.
2.     Планируемые результаты:
3.     Предметные: Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь
определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной
выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового
оформления, рифму,  определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
4.
Метапредметные:

5.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
6.
Познавательные: осознает познавательную задачу,
читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее
в материалах учебника, рабочих тетрадях.
7.
Коммуникативные:
строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
8.     Личностные:
осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном
процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
9.
Используемое
оборудование:
10.
 компьютер, проектор, экран, иллюстрации о В.О.В,
выставка книг К.М.  Симонова,
электронная презентация, аудиозапись, видеоролик «Дети и воина».
11.

Этапы
  урока

Формируемые
  УУД

Деятельность
  учителя

Организация
  начала занятия

личностные: внимание, уважение к сверстникам;
коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем,
  сверстниками;
регулятивные:мобилизация сил и энергии.

  Психологический настрой детей на урок.
1.Просмотр
  видеоролика «Дети и воина».
-Ребята,
  вы посмотрели небольшой ролик. Как бы вы определите его тему?
- (Дети и война)
_О чём мы будим говорить на уроке ?
Правильно, сегодня на уроке мы будем говорить о Великой
  Отечественной войне, о детях и о взрослых на этой войне.
Запись темы урока в тетрадь. Слайд 1

Мотивация
  к учебной деятельности

личностные:
самоопределение,установление
  связи между целю учения и ее мотивом.
коммуникативные
  УУД:планирование учебного
  сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
  выражать мысли

-Вы
  все знаете, что в преддверии Дня Победы проходит акция «Георгиевская
  ленточка» в память

 о
  тех, кто не вернулся с войны. У вас на груди прикреплены эти ленточки. Как вы
  думаете, зачем?
Сегодняшний
  урок – это дань уважения ко всем, кто был причастен к великой Победе.

Постановка
  цели (целеполагание)

личностные: моральный выбор;
регулятивные
  УУД:, планирование, целеполагание,
  рефлексия, саморегуляция;
познавательные:самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели.

-
  Прочитайте эпиграф. Слайд 2
-Как
  вы думаете, почему именно эти слова взяты за основу нашего урока?
речь
  пойдет о войне, которая приносит людям горе и несчастье.

-
  Как вы думаете, какие основные задачи урока стоят перед нами? Слайд 3.

Актуализация
  знаний

познавательные
  УУД:поиск и выделение необходимой
  информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
  устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста,
  преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение
  доказывать;

коммуникативные
  УУД:умение с достаточной полнотой
  выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
  планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.

СЛОВО
  УЧИТЕЛЯ О ПИСАТЕЛЕ
Война
  - самое трагическое событие в жизни людей. Она несет с собой боль и утрату,
  жестокость и разрушение, страдание многих людей и в первую очередь детей.
  Войны всегда приносили горе, смерть, разрушение. И особенно трагической для
  советского народа была Великая Отечественная война 1941 - 1945 года. И, неслучайно,
  её называют Великой, так как она подняла весь советский народ на борьбу с
  фашистами, вероломно напавшими на СССР.
Каждый
  человек в годы войны старался своим трудом на фронте и в тылу приблизить
  Победу. В этой борьбе активное участие наравне со взрослыми принимали дети.
Большую
  роль в борьбе с фашистскими захватчиками сыграли и военные корреспонденты.
  Они поднимали боевой дух бойцов своими статьями, очерками и т.д. и давали
  надежду тем, кто был в тылу. Одним из таких корреспондентов в годы войны был
  Константин Михайлович Симонов.
(Выступление уч-ся о жизни и творчестве  писателя ). Слайд4

Организация
  деятельности по восприятию стихотворения.

познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее
  эффективных способов решения задач;

коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации

Выразительное
  чтение стихотворения К.Симонова "Майор привез мальчишку на лафете".
  (Аудиозапись) Слайд 5
-Прослушайте
  стихотворение и скажите, какие чувства оно у вас вызывает.
Стихотворение
  производит сильное эмоциональное впечатление. Именно такие проникновенные
  стихи нужны были русским людям в тяжелые месяцы отступлений: они зажигали
  сердца и звали на борьбу с врагом.
-ИЗ
  каких частей оно состоит?
Стихотворение
  Симонова - это монолог мужчины-воина. Оно состоит из двух частей -
  описания увиденной при отступлении картины и непосредственного обращения к
  любимой женщине

Физминутка.

Открытие
  обучающимися новых знаний.

логические: установление причинно- следственных связей,
  представление цепочек объектов и явлений;
познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
  решении проблем творческого и поискового характера.
личностные: жизненное самоопределение,
  нравственно-эстетическая ориентация
логические: выдвижение гипотез и их обоснование (доказательство)

Чтение по частям с анализом и словарной работой.
Составляют
  план самостоятельно, затем сверяют его с планом на доске.
1.Седой
  мальчишка.
2.Горе
  оборвало сердца.
3.Долг
  солдата - защищать страну.

Первая часть.
-
  Какой момент войны (наступление или отступление) описан в стихотворении?
Отступление.
-Откуда
  везли мальчика?
Из
  Бреста.- это крепость ,которая первая приняла на себе удар фашисткой армии.
 Показ
  слайда 6-7.
Запись в тетрадь: Брест - крепость,
  которая первая приняла на себя удар фашистской армии.
-
  На какую картину обращает внимание рассказчик особенно?
("Седой
  мальчишка")
-
  Как вы понимаете выражение: "...Седой мальчишка на лафете спал"?
Выражение "...Седой мальчишка на лафете спал"
  обозначает, что поседевший от горя мальчик спал на лафете, т. е. на станке
  артиллерийского орудия.)

Запись в тетрадь:
  лафет - станок артиллерийского орудия. Слайд 8
-Почему мальчик седой?
Мать
  мальчика погибла под обстрелом, мальчик поседел от горя. Раненый отец
  привязал мальчика к щиту, чтобы тот не упал. Проснувшись, мальчик махал рукой
  войскам, которые шли из глубины России на фронт.

-
  Сколько лет мальчику?
Мальчику
  десять лет, но за десять дней войны он пережил огромное горе, которое не под
  силу порой выдержать и взрослому человеку: гибель матери, обстрелы, эвакуация
  из родного города, ранение отца.

-Почему,
  по-вашему, ":За десять лет на том и этом свете// Ему зачтутся эти десять
  дней"?
Мальчик
  словно побывал "на том свете", потому что уже видел смерть и
  страдание. Десять дней ужаса войны, пережитые ребенком, будут вспоминаться
  последующими поколениями как подвиг
Вторая часть.
-
  Как вы понимаете слова: "Ты говоришь, что есть еще другие, // Что я там
  был и мне пора домой..."
Автор
  вспоминает, вероятно, о женщине, которая уговаривает любимого не ездить в
  опасные командировки, говорит ему, что он уже видел настоящую войну, что есть
  другие корреспонденты, которые еще не ездили на фронт, и можно устроить так,
  чтобы остаться дома, чтобы послали не его, а других.

-
  К кому обращается автор со словами: "Ты это горе знаешь понаслышке, // А
  нам оно оборвало сердца"?
Автор
  стихотворения обращается к человеку, который не был на фронте (к женщине),
  знает о войне только со слов других людей и не может почувствовать всей душой
  трагедию войны. Солдатам, которые отступали с западной границы, чувство
  сострадания проникло глубоко в душу.
-
  "Кто раз увидел этого мальчишку, // Домой прийти не сможет до
  конца". Что значат эти строки? Как следующее четверостишие раскрывает
  мысль автора?
Слайд
  10
Пока
  не закончена война, пока не освобождена от фашистов вся наша земля, воины не
  могут чувствовать себя спокойно, не смогут "домой прийти... до
  конца": они постоянно помнят о том, что в это время кто-то страдает там,
  где идут бои. Автор хочет сказать, что он будет участвовать в борьбе с
  врагами, пока фашистов не прогонят с нашей земли. Он хочет увидеть, как
  ребенку будет возвращена его родина, как он возвратится в свой город и
  "поцелует горсть своей земли".)
3 часть.
-
  Почему автор пишет, что "твой" мальчик спит "за тридевять
  земель, в горах Урала"?
Большинство
  жителей Центральной России во время войны были эвакуированы на Урал и в
  Сибирь.
-
  О каком, о чьем мальчике говорит автор в двух последних строфах?
Ребенок
  любимой женщины, к которой обращается поэт, находится в безопасности, в
  эвакуации, тогда как миллионы других детей каждый день страдают от
  приближающейся к их домам войны. Автор верит в то, что он останется жив,
  вернется к любимой.
-Но
  если он не вернется, о чем он просит?
Если
  сын вырастет и ему "наступит дата", придет срок "идти в такие
  дни", т. е. на фронт, - поэт просит любимую вспомнить о нем тогда, когда
  она будет прощаться с сыном.
-Что хотел сказать Симонов этим
  стихотворением? Зачем рассказал эту историю?
Этими
  словами он словно говорит: мы, мужчины, солдаты, и наш долг - защитить нашу
  страну от врагов
-Сверьте
  план с товарищем по парте.
Минутка релаксации
-Закройте глаза, вспомните всё стихотворение. Какой образ
  возникает в вашем воображении? Опишите его.
- А теперь перечитайте про себя стихотворение, последите
  внутренне за сменой интонаций: в середине четвертой строфы -
  повествовательная, многоточие указывает на долгую паузу; тон горьких
  размышлений в 5-6-й строфах и строгий пафос трех заключительных строф

Самостоятельная
  работа

познавательные:
самостоятельное
  выделение и формулирование своих мыслей;
логические: построение логической цепочки рассуждения;
коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли

1.Работа
  в рабочей тетради. Литература 5 кл
Задание
  93 с.65.Самостоятельное чтение задания.
-К
  цитатам ,взятым из стихотворений А.Т. Твардовского и К.М. Симонова
  ,перечисленным в левой колонке ,подберите лексическое значение .,приведённое
  в правой колонке.
Дети
  письменно заполняют таблицу, после чего обмениваются листочками с целью
  соотнести свои мысли с точкой зрения одноклассника

Рефлексия
  учебной деятельности

личностные:
-
  оценивать результат учебной деятельности.
регулятивные:
-
  соотносить полученный результат с поставленной целью.

1.Составление
  букета  с цветами.Слайд 11
-Мне
  на уроке было неинтересно, я и так все знал.
-Я
  слушал внимательно учителя и товарищей, мне было интересно.
-Я
  много раз слышал о войне, но сегодня на уроке по-другому осознал это страшное
  событие.
-Обратите
  внимание на получившуюся поляну. Какие цветы преобладают на ней? Какой можно
  сделать вывод?
букеты с красным гвоздиками.у всех нас
  вызывают ассоциацию с Днём победы в Великой отечественной войне. Поэтому, в
  дни празднования Великой победы в нашей стране, именно гвоздики и стали
  самыми популярными цветами

Огромное значение имеет красный цвет гвоздик,
  который символизирует кровь, пролитую на полях жестоких сражений нашими
  дедами, отцами сыновьями и братьями

Домашнее
  задание

личностные: стремление к речевому самосовершенствованию;
регулятивные:саморегуляци

Слайд  12

alt: МБОУ « СОШ №1 имени Героя Советского

alt: Этапы урока Формируемые УУД

alt: Вы все знаете, что в преддверии

alt: УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками

alt: Физминутка.

alt: Автор вспоминает, вероятно, о женщине, которая уговаривает любимого не ездить в опасные командировки, говорит ему, что он уже видел настоящую войну, что есть другие корреспонденты,…

alt: Опишите его. - А теперь перечитайте про себя стихотворение, последите внутренне за сменой интонаций: в середине четвертой строфы - повествовательная, многоточие указывает на долгую паузу;…


extracted_text:
Роль хемосинтезирующих бактерий на
Земле

Хемосинтетические бактерии — это
микроорганизмы, которые производят химические вещества, необходимые им для
роста и выживания, поглощая растворенные соединения в морской воде. Они
необходимы для жизни на Земле, потому что они производят кислород, необходимый
для большинства форм жизни. Однако хемосинтетические бактерии необходимы не для
всех форм жизни; они необходимы только для морской жизни. Поэтому у людей есть
возможность автоматизировать процесс удаления этих микроорганизмов из океанов.
Хемосинтезирующие бактерии —
единственные организмы, способные производить кислород в океанах Земли. Они
делают это, используя сероводород и железо для производства необходимого им
кислорода. Поэтому они являются узкоспециализированными организмами, которым
для выживания требуются особые условия и минералы. Без необходимых условий
хемосинтетические бактерии не выживают — они не могут производить химическое
вещество, необходимое им для выживания. Люди могут воспроизвести этот процесс в
лабораториях, но не в океане. Океан слишком суров и непредсказуем, чтобы им
могли манипулировать люди.
Без этих микроорганизмов Земле не
хватало бы кислорода. На протяжении веков люди чрезмерно охотились на морских
обитателей. Кроме того, сжигание ископаемого топлива привело к дальнейшему разрушению
океанов Земли. Объедините эти два фактора, и вы получите сценарий, в котором
земные океаны не содержат достаточного количества кислорода для поддержания
жизни. Вот почему нам нужны хемосинтетические бактерии — они производят
кислород, чтобы обеспечить выживание жизни на нашей планете.
Без кислорода большая часть морской
жизни Земли не существовала бы. Люди вырубают океаны, чтобы использовать
древесину в качестве топлива. Мы также убиваем многих морских животных для еды
и собираем продукты из их тел. Все эти действия разрушают кислород в океанах,
который убивает большинство морских обитателей. Люди способны загрязнять
океаны, что смертельно для большинства морских обитателей. Если люди не будут
контролировать то, как они обращаются с океанами, они уничтожат большую часть
морской жизни.
Без кислорода можно жить. Есть
много живых организмов, которые не производят кислород. Эти организмы включают
анаэробные организмы, которые живут в местах, где нет кислорода. Есть также
много микроорганизмов, которые живут в районах с низким содержанием кислорода,
и им не нужно производить кислород. Люди также могут выжить, не производя
кислород; мы просто не можем жить в стандартных условиях. Единственный способ
выжить — это создать среду, в которой мы сможем безопасно загрязнять окружающую
среду.
Есть много живых организмов,
которые не производят кислород. Люди вырубают океаны, чтобы использовать
древесину в качестве топлива. Мы также убиваем многих морских животных для еды
и собираем продукты из их тел. Все эти действия разрушают кислород в океанах,
который убивает большинство морских обитателей. Люди способны загрязнять
океаны, что смертельно для большинства морских обитателей. Если люди не будут
контролировать то, как они обращаются с океанами, они уничтожат большую часть
морской жизни.
Существует множество аргументов за
и против роли хемосинтезирующих бактерий на Земле. Но правда в том, что
хемосинтетические бактерии необходимы для жизни на планете, и люди в силах их
удалить. Мы должны контролировать то, как люди относятся к окружающей среде,
если мы хотим выжить.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (49).docx

alt: Роль хемосинтезирующих бактерий на


extracted_text:
Педагогический проект на тему:
«Мой город»

Выполнила:
Григорьева К.А

Казань 2022

Проект «Мой город»
Актуальность.
Ведь
известно, что именно младший школьный возраст – это важнейший период
становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств,
развиваются представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить
детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного
края, так – как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Дети - это наше будущее, а значит будущее нашей
страны. Каждый из нас должен любить свою страну. Но маленьким детям непонятны
понятия страна, город, республика, Родина… Но наша задача - воспитать настоящего
патриота, ведь за ними будущее! Начинать воспитание любви к своей стране нужно
с малого возраста. С любви к своему городу. Сколько бы ни было лет человеку, он
всегда помнит какие-то моменты из своего детства, а вместе с ними и места, где
они происходили, то есть в любимом городе. Причем этому городу вовсе не
обязательно быть столицей или городом-миллионером. Он может быть тихим,
заброшенным городком и в то же время являться самым любимым городом, так как с
ним связано много приятных впечатлений.

 Проблема.  Дети
не задумываются о том, что город, в котором они живут – это их малая родина. Не
знают ничего о его истории, достопримечательностях. Знакомство
дошкольников с достопримечательностями и особенностями родного города или даже улицы,
на которой он проживает, поможет правильно распоряжаться, владеть, сохранять и
приумножать наследие, полученное от предшествующих поколений.

Цель проекта. Воспитание
у детей нравственно-патриотических чувств в процессе знакомства с родным
городом и любви к своему родному городу, расширение кругозора. Обогащение словарного запаса детей
новыми терминами, развивать связную речь.

Задачи проекта
-сформировать у детей
начальные представления об истории родного города Казань, его
достопримечательностях, расширять кругозор детей и словарный запас.
-развивать патриотические чувства у детей, продолжать
работу над развитием творческих способностей детей.
-воспитывать у детей любовь к родному городу Казань.
- Дать детям знания о
родном городе. Развивать чувство гордости за регион, желание сохранить его
чистым и красивым.
- расширить у детей знания об улицах города, научить их
правильно произносить.

 Тип проекта: средней
продолжительности.
Вид проекта: познавательно-исследовательская.
Участники проекта: дети 7-12 лет, педагог.

Планирование образовательной работы с детьми в рамках
проекта
«МОЙ ГОРОД»

Образовательная область

Непосредственно
  образовательная деятельность

Образовательная
  деятельность в режимные моменты

Социально-коммуникативное
  развитие

Игровая деятельность

Трудовая деятельность

Нравственное воспитание

ОБЖ

Диалог «Легенда об
  основании Казани».
Дидактическая игра: «Экскурсовод».
Беседа «Не ходите по улицам
  одни в темное время суток».
Работа на участке, на
  цветниках.
Поливаем цветы на участке.
Беседа-обсуждение на тему:
  «правила безопасного поведения в подвижных играх».

Дидактическая игра:
  «Угадай, о чем легенда?».
Словесные
  игры «Путь - дорога», «Доскажи словечко», «Ты мне – я тебе».
Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие
  по городу»; «Мы – строители»;
Выставка поделок «Легенды
  Казани»

Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим миром

Исследовательская деятельность

ФЭМП

Рассказ воспитателя «Характерные
  особенности нашей Республики»
Наблюдение за цветами,
  которые растут на участке. Рассказ о том, какие цветочные культуры растут в
  нашей Республике.
Сюжетно –
  ролевая игра «Путешествие по городу»
Исследовательская
  деятельность: «Свойства песка».
Конструирование «Башня
  Сююмбике».
ФЭМП: «Путешествие в страну
  цифр».
Математическая игра:
  «Точечки»
Чтение рассказов о Казани.
Пословицы о дружбе, о
  труде.

Просмотр видеоролика
  «Исторические места Казани»;
Настольно-печатная
  игра «Город»
Рассматривание
  географической карты г. Казани.
Выставка открыток и книг о
  Казани.
Беседа: «Чем
  помочь нашему микрорайону?».
Игра с
  мячом: «Я радуюсь, когда  ..…»

Художественно-эстетическое
  развитие

Изо деятельность

Конструирование

Музыкальная деятельность

Лепка «Мой город».
Рисование: «Праздник нашего
  города»
Групповая
  пластилинография
«Фонтан в нашем городе».
Конструирование
  из лего: «Мой город в будущем».
Прослушивание
  песни: Л.Батыр-Булгари «Песня о Казани»
Дидактические
  игра: «Угадай, где я нахожусь».
Прослушивание
  детской музыки на родном языке.

Сюжетно-ролевая
  игра «Экскурсия по городу».
Прослушивание песен о Казани.

Беседа:
  «Кто где живёт?», «Где родился, там и пригодился».
Строим в песочнице, пескотерапия.: «Дом будущего или дом, в
  котором я буду жить»

Физическое развитие
Овладение ОВД

Развитие физических качеств

Формирование ЗОЖ

Гимнастика
  для глаз: «Далеко ли близко».
Физические упражнения:
  «Достань до предмета»
Подвижная игра:
  «Стой Олень».
Пальчиковая игра «Домик»
Малоподвижная игра: «Гуси
  идут купаться»
Психогимнастика:
  «Удивление»
Работа на участке - подметаем
  дорожки.
Беседа с детьми: «Для чего
  нужно заниматься спортом».
Подвижная
  игра: «Кот и воробей».
Занятие «Мы –
  путешественники».

Спортивный досуг «Мы любим
  спорт»
Подвижные игры: «Пройди по
  лабиринту»; «Будь внимательным». Эстафета «Построй башню»
«Игры
  наших бабушек» - подвижные игры на улице.
Конкурс
  рисунка на асфальте: «Каким будет наш город через много лет, когда я
  вырасту?»

Речевое развитие

Развитие речи

Чтение художественной литературы

Беседа: «О
  названиях улиц своего микрорайона»
Рассказ
  воспитателя: «Флаг России»
Дидактическая игра: «Собери из разрезанных картинок виды нашего города».
Речевой
  тренинг: «Повтори чистоговорку».
Чтение сказки:
  «У страха глаза велики».

Словесные
  игры
«Путь -
  дорога», «Доскажи словечко», «Ты мне – я тебе».
Чтение
  стихов: С.Хаким « Мы с волги, из Казани»
Чтение
  пословиц и поговорок о родине, загадки.

Взаимодействие с семьёй.
Выставка картин о родном
городе Казань.
Оформление альбома «Казань –
наше гордость», «Легенды родного города»
Участие в выставке поделок
«Легенды Казани».
Семейный просмотр х/ф
«Сокровища О.К.»
Беседа:«Ценности которые мы
должны прививать нашим детям»
Семейная прогулка по паркам
своего района.

file_name: ПРОЕКТ наш ГОРОД.doc

alt: Проект «Мой город» Актуальность

alt: Участники проекта : дети 7-12 лет, педагог

alt: Художественно-эстетическое развитие

title: Проект МОЙ город


extracted_text:
С

industry and commerce промышленность и торговля commercial television
коммерческое телевидение commit a serious error
совершить серьезную ошибку the International
Olympic Committee МОК (Международ ный олимпийский комитет)
an export commodity экспортный товар

commerce

комё:с

:s]

[

n торговля;
  коммерция

˜   measures promoting
local commerce and industry меры по разви тию местной торговли и
промышленности

syn trade

commercial

кэмё:шл

[kə
  :ʃəl]

adj, n коммерческий;
  торговый; рек

ламный ролик

¢
Our top priorities must be profit and commercial growth. Нашими главными приоритетами
должны быть прибыль и коммерческий рост.

˜
a
soap powder commercial рекламный ролик стирального по рошка

ant noncial

commit

кэмит

[kə]

v совершать;
  обязывать

™ Women commit
fewer crimes than men. Женщины совершают мень ше преступлений, чем мужчины.

committee

кэмити

[kə

]

n комитет

˜   He’s on the finance
committee. Он в
комитете по финансам.

commodity

кэмодити

[kə

]

n (pl
  commodities) товар

˜   Commodity prices fell sharply. Цены на товары резко упали.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_62.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Игра
по профориентации
«Азбука
профессий»
Цель: создание
условий для формирования представлений о мире профессий, формирование
коммуникативной компетентности воспитанников.
Задачи: формирование
и закрепление первичных знаний о различных сферах и видах
профессий; развивать познавательный интерес и творческую деятельность
детей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных
профессий, воспитывать коммуникативные умения: слушать и слышать, работать
в команде, сотрудничать, сопереживать другому.
Инновационная
технология: конкурсная игра
Оборудование: таблички
(для каждой команды), презентация, листы бумаги, ручки, конфеты, предметы из
разных профессий.
Ожидаемые
результаты:
· активизация процесса профессионального
самоопределения;
· расширение представлений о различных сферах труда,
мире профессий.
Ход
мероприятия
I. Вступительное слово.
- Здравствуйте уважаемые
ребята, гости и коллеги!
Начинаем наше мероприятие.
Создание
проблемной ситуации:
Задача
участников – применяя полученные ранее знания, логическое мышление и смекалку
набрать как можно больше балов, чтобы победить в игре.
-Чтобы узнать, о чём пойдёт речь на нашей игре, надо соединить
первые буквы каждого слова и прочитаете его.
(Слайд 1,2)

Пир рис оса фрукт ель сосулька слон ирис яблоко

-Ребята, не далек тот час, когда перед Вами станет выбор - какую
профессию получить. Сейчас главным для вас является учеба, знания, которые вы
получите – это база вашей дальнейшей жизни. Пришла время поразмыслить о выборе
своей будущей профессии.
В вашем возрасте это сделать нелегко. Помочь вам могут ваши
учителя и родители, старшие братья и сестры, друзья, люди, к мнению которых вы
прислушиваетесь, которые служат вам примером.
- Кто нужней и всех важней, какая профессия? Спорить можно
долго. “Все профессии нужны, все профессии важны”.
Начнем наше мероприятие «Азбука профессий». (Слайд 3) В мире
насчитывается около 40 тысяч разных профессий:
· важно суметь разобраться в этом многообразии;
· узнать, чем занимаются люди данной профессии;
· познакомиться какие качества необходимо вырабатывать
для своей будущей профессии;
· учитывать собственные интересы и способности.
Выбор
профессии – жизненно важный вопрос. Он сравнивается со вторым рождением.
Обдумать вопрос о будущей профессии - полезно. Это значит
поставить себе много вопросов и найти правильный ответ.
Прекрасных профессий на свете огромное множество, и каждой
профессии слава и честь.
- С некоторыми из них сегодня мы познакомимся.
Все дети делятся на две команды.
Две команды. Если вы знаете ответ, то поднимаете карточку. Какая
команда вперёд поднимет таблички, та и имеет право отвечать на вопрос. Если
команда дала неправильный ответ, то право ответа получает следующая команда.
Игра состоит из 3 туров. Та команда, которая в ходе игры наберёт наибольшее
количество баллов – будет победителем игры.
Актуализация
опорных знаний:
Для
победы участникам необходимо сплотится в команде, сообща принимать правильное
решение, осуждая.
II. Основная часть:
Для
начала проведем небольшую игровую разминку.
1ТУР: «Наши профессий» (Слайд 4)
Конкурс №1 «Угадай профессию» (отгадайте
о каких профессиях идёт речь в пословицах и поговорках) (Слайды 5-15)
1. Какой водитель
смотрит на землю свысока (парит в облаках)?(Пилот, лётчик, космонавт.)
2. Кто выносит сор
из избы?(Уборщица, техничка.)
3. Самый сладкий
мастер – это... Кто?(Кондитер.)
4. Назовите имя
самого известного в нашей стране ветеринара.(Айболит, ведь он лечил зверей.)
5. Как звали первую
женщину-лётчицу?(Баба-Яга)
6. Звёздный
бухгалтер – это... Кто?(Астроном.)
7. Ухажер за
деревьями - это…Кто? (Садовод, садовник)
8. Преобразователь
ткани в одежду- это … Кто ?(Портной, швея)
9. Представители
какой профессии всё время задают молодым людям вопросы, на которые сами знают
ответы?(Учителя.)
10. «Сумчатый» профессионал – это… Кто? (Почтальон.)

Конкурс
№2. «Головоломка» (Слайд 16) вам
необходимо (поочерёдно) разобраться в словах, в названии которых имеется
(скрыта профессия)
(Слайд
17 - 18)
РВАЧ = В- - - (медработник)
ТЁРКА = А - - - - (театральная
и кинематографическая профессия)
КУЛОН = К - - - - (весёлая
цирковая профессия)
МАРЛЯ = М - - - -
(«разноцветный рабочий»)
СТАРИНА = С - - - - - -
(младший медработник)
ВОДОСТОК = С - - - - - - -
(животноводческая профессия)
КРЕДИТОР = Д - - - - - - -
(руководитель предприятия, начальник)

Конкурс
№3 "САМАЯ-САМАЯ " (Слайд
19) А теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора.
(Слайд
20)
Назовите
профессии: (3 минуты на обдумывание)
1. Самая
зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор ...)
2. Самая
сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
3. Самая
денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)
4. Самая
волосатая (парикмахер...)
5. Самая
детская (воспитатель, педиатр, учитель...)
6. Самая
смешная (клоун, пародист...)
7. Самая
общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)
8. Самая
серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...)
-Болельщики, которые добавят не названные профессии.
2 ТУР: «Профессия и ее инструменты» (Слайд
21)
Конкурс №4 «Бюро находок» (Слайд 22) узнай,
кому принадлежат вещи (предметы)
(слайд 23)
n колесо
n кирпич
n игла - таблетки
n нитки
n мука
n мел
n ножницы

ОТВЕТЫ:
n Водитель
n Каменщик, строитель
n Врач, доктор
n Портной, швея
n Повар, пекарь, кондитер
n Учитель, педагог
n Парикмахер
Конкурс №5 «Буквы и профессии». Надо
придумать профессии или специальности, начинающиеся на эти буквы. Чья команда
это сделает лучше?
(Слайд 25-26 )

К

Р

Ф

П

Контролер

Разведчик

Фрезеровщик

Проводник

Киноартист

Рыбак

Фотограф

Плотник

Крановщик

Редактор

Фигурист

Пилот

Кочегар

Радиоведущий

Фармацевт

Пожарный

Киномеханик

Рентгенолог

Фтизиатр

Полицейский

Космонавт

Радист

Фокусник

Полярник

Кабельщик

Репортер

Фотомодель

Пограничник

Кровельщик

Печник

Каменщик

Повар

Кутюрье

Пекарь

Кондитер

Портной

Кондуктор

Парашютист

Конкурс №6 «Что лишнее» (Слайд 27) В
цепочке слов найдите лишний предмет (кто быстрее справится с заданием?)
(Слайд 28)
1)Шприц – лекарство – вата –
спица            спица
2) Игла – нитки – гвоздь – напёрсток
– сантиметровая лента         гвоздь
3) Кастрюля – ложка – тёрка – ножницы
ножницы
4) Фен – нож – расческа – ножницы
нож
3 ТУР «Профессия каждая самая
важная» (Слайд 29)
Конкурс №6 «Пословицы о труде и профессиях» (Слайд 30-37). Собери
пословицы – кто быстрее поднимет таблички - имеет право отвечать)
· Кончил дело -
гуляй смело.
· Терпение и
труд всё перетрут
· Глаза боятся, а
руки делают.
· Без труда не
выловишь и рыбку из пруда.

Ведущий.
О профессиях вы, наверняка уже слышали много. А вот существуют такие редкие
профессии, что я думаю, вы о них даже не подозреваете.

В
Антарктиде самая редкая профессия на Земле – «переворачиватель
пингвинов». Дело в том, что если пингвин упадет на спину, то не
может встать самостоятельно. В нормальных условиях пингвин на спину вообще
никогда не падает – то ли ему хвост мешает, то ли центр тяжести так расположен.
Но в Антарктиде рядом с аэродромами, где летают всякие самолеты-вертолеты,
пингвины так сильно задирают голову на звук, что некоторые из них падают на
спину. После каждого взлета или посадки переворачиватель пингвинов ходит вокруг
аэродрома и ставит бедных пингвинов на лапы.

В
штатном расписании транспортной службы Тель-Авива есть должность усотёра.
Человек, занимающий ее, обязан стирать пририсованные усы с лиц, изображенных на
плакатах и рекламных объявлениях. Работы хватает: специалист занят полную рабочую
неделю, по 8 часов в день.
III. Заключительное слово
ведущего
- Вот мы и подвели итоги нашей
игровой программы. Играя,
мы освежили свою память и вспомнили множество разнообразных профессий и
специальностей. Возможно не обычных для нашего региона, но востребованных в
стране и в мире.
В будущем я желаю вам выбрать
себе профессию по душе. Счастлив тот, кто занимается любимым делом, кто
правильно выбрал себе профессию.
Вопрос выбора профессии решить
за короткое время нельзя. К нему нужно вновь и вновь возвращаться после
прочитанных книг, просмотра фильмов, бесед с учителем и родителями, опытными
рабочими о труде и профессиях.
Делается вывод:
-Вы знаете, что каждый человек на Земле
должен трудиться. Труд был, есть и будет основой жизни на Земле. Любой труд
почётен и все работы хороши!
Очень важно, чтобы каждый человек выбрал себе профессию по душе. О  таком
человеке говорят, что он на своём месте или, что у него золотые руки. Я желаю
Вам правильно избрать свой путь!
Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и уметь!
А у вас главным делом сейчас
является ваша учёба, получение хороших знаний, которые пригодятся вам в будущей
жизни. Желаю хороших оценок, успехов в ваших начинаниях, в труде и крепкого
здоровья!
Много здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится –
Стоит только научиться.
Всем
большое спасибо за внимание и участие!

file_name: азбука профессий.docx

alt: Конкурс №6 «Что лишнее» (Слайд 27)

title: Игра "Азбука профессий"


extracted_text:
РУ детей с ограниченными возможностями
здоровья умственной сферы
деятельности  особенно  страдает  произвольное  внимание,  когда  требуется
целенаправленная  деятельность.  Эти  дети  быстро
 отвлекаются,  внимание  у
них  неустойчиво.  Снижена и способность  к  распределению
между  разными
видами деятельности. Они не могут делать
одновременно два дела.
У детей с ограниченными возможностями
здоровья умственной сферы
деятельности  особенно  страдает  произвольное  внимание,  когда  требуется
целенаправленная  деятельность.  Эти  дети  быстро
 отвлекаются,  внимание  у
них  неустойчиво.  Снижена и способность  к  распределению
между  разными
видами деятельности. Они не могут делать
одновременно два дела.
У детей с ограниченными возможностями
здоровья умственной сферы
деятельности  особенно  страдает  произвольное  внимание,  когда  требуется
целенаправленная  деятельность.  Эти  дети  быстро
 отвлекаются,  внимание  у
них  неустойчиво.  Снижена и способность  к  распределению
между  разными
видами деятельности. Они не могут делать
одновременно два дела.
У детей с ограниченными возможностями
здоровья умственной сферы
деятельности  особенно  страдает  произвольное  внимание,  когда  требуется
целенаправленная  деятельность.  Эти  дети  быстро
 отвлекаются,  внимание  у
них  неустойчиво.  Снижена и способность  к  распределению
между  разными
видами деятельности. Они не могут делать
одновременно два дела.
У детей с ограниченными возможностями
здоровья умственной сферы
деятельности  особенно  страдает  произвольное  внимание,  когда  требуется
целенаправленная  деятельность.  Эти  дети  быстро
 отвлекаются,  внимание  у
них  неустойчиво.  Снижена и способность  к  распределению
между  разными
видами деятельности. Они не могут делать
одновременно два дела.
У детей с ограниченными возможностями
здоровья умственной сферы
деятельности  особенно  страдает  произвольное  внимание,  когда  требуется
целенаправленная  деятельность.  Эти  дети  быстро
 отвлекаются,  внимание  у
них  неустойчиво.  Снижена и способность  к  распределению
между  разными
видами деятельности. Они не могут делать
одновременно два дела.
У детей с ограниченными возможностями
здоровья умственной сферы
деятельности  особенно  страдает  произвольное  внимание,  когда  требуется
целенаправленная  деятельность.  Эти  дети  быстро
 отвлекаются,  внимание  у
них  неустойчиво.  Снижена и способность  к  распределению
между  разными
видами деятельности. Они не могут делать
одновременно два дела.
У детей с ограниченными возможностями
здоровья умственной сферы
деятельности  особенно  страдает  произвольное  внимание,  когда  требуется
целенаправленная  деятельность.  Эти  дети  быстро
 отвлекаются,  внимание  у
них  неустойчиво.  Снижена и способность  к  распределению
между  разными
видами деятельности. Они не могут делать
одновременно два дела.
Развиваем память
у
детей ОВЗ и ЗПР
У детей с ограниченными возможностями
здоровья умственной сферы деятельности особенно страдает произвольное внимание,
когда требуется целенаправленная деятельность. Эти дети быстро отвлекаются,
внимание у них неустойчиво. Снижена и способность к распределению между разными
видами деятельности. Они не могут делать одновременно два дела. Память детей
можно значительно улучшить при условии систематической и целенаправленной
работы. Не следует заниматься механической тренировкой памяти, заучивать не нужное
или малопонятное. Ребёнок должен понимать то, что ему предлагается запомнить.
Игры, направленные на развитие памяти, способствуют развитию целенаправленного
процесса запоминания, расширению объема памяти.

Игры для развития памяти
Что
изменилось?
Цель: обучение ребенка
навыкам запоминания образа, ситуации.
Дидактический
материал: Одна картинка с изображением, например, детской комнаты. Другая
картинка с изображением той же детской комнаты, но предметы на данной картинке
переставлены и находятся в другом порядке или в другом цвете. Описание задания: Ребенку предлагается
рассмотреть первую картинку и запомнить места расположения предметов. Затем
предлагается другая картинка. Ребенок должен назвать предметы, которые изменили
местонахождение. Время не ограничено.
Слушаем и рисуем
Цель: развить слуховую память и внимание.
Задание: Прослушай стихотворение и по памяти нарисуй те предметы,
о которых в нём говорится.
Матрешек будем рисовать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Всех больше первая матрешка:
Зеленый сарафан, кокошник.
За ней сестра - вторая,
В жёлтом платье выступает.
Третья меньше второй:
Сарафанчик голубой.
У четвертой матрешки
Рост поменьше немножко,
Сарафанчик синий,
Яркий и красивый.
Пятая матрешка -
В красненькой одежке.
Всех
запомнить постарайся, За рисунок принимайся!
По просьбе ребенка можно прочитать стихотворение еще раз.
Определи предмет
Цель: заключается в развитии у ребенка
внимания, памяти, а также восприятия качества и формы предмета.
Суть
игры: Для игры потребуется несколько различных предметов, которые
раскладываются на столе. Далее ребенок в течение определенного времени
приступает к изучению всех разложенных предметов. После этого ему завязываются
глаза, и ведущий вносит какие-либо изменения, например, меняет вещи местами
либо заменяет один предмет на другой и прочее. Задача ребенка заключается в
том, чтобы определить произошедшие изменения с завязанными глазами и рассказать
о них ведущему. Часто ребенку с интеллектуальными нарушениями сложно выполнить такое
задание с закрытыми глаза, в таком случае эту игру можно проводить и с
открытыми глазами.
Гостеприимный олень
Цель: развитие у детей умения
запоминать текст с помощью мнемонических приемов.
Описание
задания: Ребенок знакомится с игрой. Ребенку проговаривается текст игры,
сопровождая его движениями: У оленя (руки над головой скрещены) дом большой
(руки над головой изображают крышу). Он гляди в свое окошко (руки перед лицом
изображают окно). Заяц по лесу бежит (движение руками, как при беге), В дверь к
нему стучит (кулаком имитация стука в дверь). Стук, стук. “Дверь открой! Там в
лесу охотник злой!” (большим пальцем через плечо показывается, что сзади
охотник). “Заяц, заяц, забегай! Лапу подавай!” (ребенок протягивает руку
вперед). Упражнение повторять 3-4 раза в медленном темпе.
Найди отличие
Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.
Ребенок рисует любую несложную
картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается.
Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен
заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться
ролями. Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди
рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность
движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети,
взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.
Где спрятана игрушка?
Цель: развить зрительную память и внимание ребенка.
Для организации и проведения игры необходимо склеить между собой
три
небольших коробка.
Ход игры: в один из коробков
на глазах ребенка следует положить какую-нибудь маленькую игрушку или предмет
(шарик, солдатика, ластик, пуговицу, колечко от пирамидки и др.) Затем коробки
на некоторое время уберите. Попросите ребенка достать спрятанную игрушку.
Игру можно несколько усложнить:
-убрать коробки на более длительное время;
-спрятать 2, а затем и 3 игрушки;
-заменить игрушки.

Опиши игрушку
Цель: развить непроизвольную образную память.
Ход игры: предложите ребенку в
течение 1-2 минут посмотреть на незнакомую игрушку, а затем описать её. После
этого игрушку следует убрать. Через 15 минут предложите ребенку по памяти
описать игрушку, её свойства. Эту игру можно проводить неоднократно, предлагая
новые игрушки. Можно усложнить задание, предлагая не одну, а две игрушки.

file_name: Развиваем память у детей ОВЗ и ЗПР.docx

title: Развиваем память у детей ОВЗ и ЗПР


extracted_text:
МБОУ
«Средняя школа № 34 г. Макеевки»

РАЗРАБОТКА
КОМПЕТЕНТНОСТНО -
ОРИЕНТИРОВАННОГО УРОКА
МУЗЫКАЛЬНОГО
ИСКУССТВА
В 6 КЛАССЕ ПО
ТЕМЕ:
«ИЗ
СОВРЕМЕННОСТИ В БУДУЩЕЕ»

                                                                  Учитель
                                                                  музыкального
искусства
                                                                  Чигрина
В.В.

Цель урока:
1.
Познакомить
учащихся с музыкальным произведением, которое воплощает энергию и ритмы XX
века. Расширить знания  про творчество Георгия Свиридова. Закрепить
определение термина увертюра.
2.
Развивать
образно-ассоциативное мышление и вокально-хоровые умения учащихся,
общекультурную компетентность.
3.
Воспитывать
интерес к классической музыке XX
века (в частности – к музыке Г.Свиридова) и произведениям
композиторов-современников. Развивать эстетический вкус.
Ожидаемые
результаты: в конце урока учащиеся смогут перечислить
имена древнегреческих муз, будут знать биографические факты из жизни
Г.Свиридова, смогут проанализировать картину Д.Бурлюка «Время», будут на слух
узнавать произведение Г.Свиридова «Время, вперед!», смогут спеть первый куплет
песни «Колыбель будущего».
Оборудование:
медиапроектор, ППЗ «Музыкальное искусство», 6 класс, видеопрезентации,
видеофрагменты, индикаторы, трансфертные листы, папки с рабочими материалами.

Ход
урока
1.
Вход
в класс под музыку Г.Свиридова «Метель»
2.
Организационный
момент.
3.
Музыкальное
приветствие.
Учитель: - Тема
нашего сегодняшнего урока «Из современности в будущее». (ППЗ) В конце урока вы
будете больше знать о  творчестве композитора Георгия Свиридова, сможете на
слух определять  его произведение «Время, вперед!»,  вспомните инструменты
симфонического оркестра, выучите первый куплет песни «Колиска
майбуття». Оценивать свою работу на уроке вы будете  с
помощью индикатора. Он у вас на партах.  Также у вас на столах лежат
трансфертные листы, которые вы должны заполнять в течение урока. В них 9
квадратов. На протяжении урока мы должны заполнить каждый квадрат и записать в
нём самое важное, что поможет вам в подготовке домашнего задания к следующему
уроку, и с помощью которого вы легко сможете ответить на вопросы викторины в
конце урока. Заполнять вы их будете самостоятельно, а потом проверим, что у вас
получилось.
Учитель – Итак, мы начинаем.
Улыбнитесь,
пожалуйста, мне. А теперь представьте, что улыбка каждого из вас – это лучик
солнца, а лучик солнца – это ваше настроение. И каким оно будет сегодня, таким
получится и урок. А начнём мы его с поэтической минутки.
Учитель:
 О,
музыка! Тебя прекрасней нет.

Ты – мой кумир,
Ты – чувств и
мыслей взлёт.
Ты – Храм
божественный,
Несущий людям
свет.
И счастлив тот,
Кто в этот Храм
войдёт!

Учитель:-
Сегодня на уроке я предлагаю вам войти вместе со мной в Храм Музыки, несущий
людям свет. Как
вы думаете, с чем очень тесно переплетается музыка?
Учащиеся:-
 С
литературой, живописью,  историей.
Учитель:-
 Я
с вами согласна. Ведь музыка, это отражение нашей истории. Это вечная память,
это неумолкающий набат, в котором бьется живой пульс времени. И раз уж мы
заговорили о музыке и об истории,  то я хочу вам напомнить, что существовали
древнегреческие музы, которые опекали различные  виды искусства.
       -
Кто помнит, сколько их было? (ответы детей)
Учитель:
- Одну
из них звали Клио, она была музой истории.  Ребята, как вы считаете, почему
муза истории – Клио, очутилась среди покровительниц искусства?  В чем связь между
историей и музыкой? ( музыка – это отражение истории, музыка рассказывает,
что происходило в прошлом, происходит в настоящем, с помощью музыки можно
заглянуть в будущее). Учитель: - Заполните трансфертный лист.
Учитель:  - Молодцы. А
давайте  вспомним музыкальные произведения, в которых оживают исторические
личности и события и композиторов, которые их написали. У вас на партах лежат
листочки с заданием, в котором нужно соединить музыкальное произведение и
композитора. Работаем в паре             (опера Николая Лысенко «Тарас
Бульба», опера С.Гулака-Артемовского «Запорожец за Дунаем,  кантата Г.Свиридова
«Поэма памяти Сергея Есенина», М. Дерегус. „Дума про козака
Голоту”).

Учитель:
- Как
вы уже, наверное, поняли, наш сегодняшний урок будет тесно связан с историей, с
современной историей, с XX
веком.
Учитель:
- Композиторы
XX века всегда были в авангарде событий
и своим искусством отображали действительность. Одним из таких композиторов был
 русский композитор Георгий Васильевич Свиридов. Это под его вальс «Метель» вы
заходили сегодня на урок. Давайте послушаем, что нам про него расскажут Натка и
Антон (ППЗ, раздел 3, 1 мин.)
Учитель:
- Заполните
трансфертный лист.
Учитель:
-
 Георгий Свиридов был учеником выдающегося композитора Дмитрия Шостаковича. Свиридов обрел
свой яркий самобытный стиль, и старался писать произведения, которые носили
исключительно русский
характер.
                                                                                Свое
художественное кредо композитор однажды сформулировал так: «Я хочу, чтобы моя
музыка была проста и доступна, но говорила о вещах сложных и серьезных». Он
сочинял музыку в разных жанрах: писал кантаты, оратории, инструментальные
произведения, романсы, песни.
Учитель:
- Давайте
и мы с вами обратимся к этому любимому вами жанру музыки и исполним песню,
которая перекликается с темой нашего урока «Из современности в будущее» и
называется «Мир, который нужен мне». Но  для начала давайте распоемся        (
пение распевок, исполнение песни «Мир, который нужен мне»).
 Учитель:
 -
Вам понравилось ваше пение? Прокомментируйте его.  Оцените  собственное
исполнение песни  индикатором индикатором.

Учитель:
- Я
предлагаю вернуться к музыке Георгия Свиридова.  «Музыка – это лучшее, что есть
во мне», - говорил про себя композитор.  Его музыкальные произведения – это
дневник, в котором отображаются мысли, настроения и чувства автора,
многогранная жизнь, наполненная событиями, работой, мечтами. Именно такой была
музыка, написанная композитором к художественному фильму «Время, вперед!» по
роману В.Катаева в 1966 году. Давайте послушаем, что нам об этом расскажут наши
друзья (ППЗ, раздел  4, 1 мин).
Учитель:
-Натка
рассказала вам, что «Время, вперед!» - это увертюра. А что же такое увертюра
нам расскажет творческая группа, которая искала ответ на этот вопрос.
Пожалуйста (выступление творческой группы).
Учитель:
-
Оцените индикатором выступление творческой группы, заполните трансфертный лист.
Учитель:
- Я
хочу добавить, что из шести частей сюиты исключительную популярность снискала
финальная часть — «Время, вперёд!». Её композитор написал очень быстро:
тяготясь необходимостью срочно сдать режиссёру партитуру для кинофильма «Время,
вперед!» и боясь пропустить вечерний клёв, композитор завёл будильник и едва ли
не за час сочинил финальную часть сюиты. Её впоследствии использовали в целом
ряде кинофильмов, в теле- и радиопередачах, документальных фильмах о первых
пятилетках, об индустриализации, о послевоенном восстановлении. Фрагмент
музыкальной темы из последней части стал позывными новостей на ЦТ.
Учитель:
- А
сейчас я вам предлагаю составить модель этого музыкального произведения. Зная
историю его создания, я думаю, что вам это будет сделать не сложно. У вас на
партах лежат листы, которые нужно заполнить. Работаем в группе по четыре ( ученики
составляют модель музыкального произведения, желающие зачитывают свои версии).
Учитель:
- А
сейчас я вам предлагаю сравнить вашу модель с оригиналом. Давайте послушаем
оркестровую увертюру к фильму «Время,  вперед!» композитора Георгия Свиридова.
Во время звучания музыки составляем кластер. Напишите в центре листа «Время,
вперед!». Воспользуйтесь словарем эстетических эмоций в музыке.  (слушание
музыки, составление кластера).
Учитель:
- Я
хочу узнать, понравилась вам музыка или нет. Оцените ее индикатором. Заполните
трансфертный лист.
Учитель:
- А
сейчас давайте узнаем, что вы думаете про эту музыку, какая она, какие чувства
передал автор, какое настроение она создает. Читаем по цепочке слова из
кластера. Слова повторяться не должны. ( чтение слов из кластера).
Учитель:
- А
сейчас я предлагаю вам ответить на вопросы, которые вам зададут Натка и Антон.
Вы готовы? Слушайте. (ППЗ, раздел 6).
Вопросы:
1.    Почему
произведение «Время, вперед!» имеет такое название?
2.    Опишите
характер музыки.
3.    Какими
средствами выразительности Г.Свиридов изобразил бесконечность времени?
Учитель: - Вы
справились на отлично. Последняя часть сюиты — «Время, вперед!» — представляет
собой музыкальное воплощение безостановочно бегущего времени. Эта исключительно
яркая находка композитора снискала себе самую широкую известность. Два инструмента —
рояль и барабан — как бы воплощают сам смысл движения, которое остановить
невозможно. Пульсация музыки резка и ударна. Постоянное биение пульса
сегодняшнего дня передается быстрым, четким отрывистым звучанием струнных,
мощным динамическим нарастанием, и на этом фоне вырастает мужественная,
героическая тема труб, звучащая как гимн светлой, счастливой жизни". Вот
что писал об этом произведении  кинорежиссер М. Швейцер: "Потому что эта
музыка - навсегда. Потому что в ней пульс свободной от политической суеты
жизни. В ней время, которое вопреки всем ударам судьбы историческим катастрофам
и непоправимым потерям, продолжается вечно».
Учитель: - А
можно ли увидеть эту музыку? ( ответы детей) .
Учитель: -
Давайте еще раз послушаем это гениальное произведение ( слушание музыки с
видео).
Учитель: - Вам
понравилось? Оцените индикатором.
Учитель: - Скажите,
если бы вы были художниками, какую бы вы нарисовали картину и какими красками к
этому произведению? (ответы учащихся).
Учитель: - А
сейчас давайте послушаем Натку и посмотрим, что она для вас приготовила.(ППЗ,
раздел 7).
Вопрос:
1.    Что
общего в образах этой картины и музыки Г.Свиридова?
Учащиеся: - картина
яркая, мощная, в ней чувствуется сила и энергия, картина, как и музыка,
выглядит очень современно.
Учитель: - Вы
правы. Скажите, в чьем исполнении звучала музыка?  ( в исполнении
симфонического оркестра)
Учитель: - Я
вам предлагаю вспомнить инструменты симфонического оркестра. Разделите лист
пополам. В одну колонку будете записывать инструменты симфонического оркестра,
а в другую все остальные.( интерактивное упрежнение «Два – четыре – все
вместе»,  презентация «Музыкальные инструменты»).
Учитель: - Все
справились. Я за вас рада. А сейчас  давайте вместе с песней поэтессы и
композитора Веры Дроботенко попробуем перенестись из сегодняшнего в светлое
будущее. Своей песней «Колыбель будущего» она
призывает нас мечтать о неизвестном мире, в котором с нами всегда будет вечный
оберег – «віра й батьківська любов». (демонстрация
песни, разучивание первого куплета).
Учитель: - А
теперь давайте исполним первый куплет песни, помня все, о чем я вам говорила. (ППЗ,
раздел 11).
Учитель: - Молодцы.
Наш урок подходит к концу. Давайте же с помощью теста проверим, что вы
запомнили из сегодняшнего урока. (ППЗ,  раздел 11, 12, 13).
Учитель: - Вы
справились. А сейчас я вам предлагаю написать письмо в будущее, используя
трансфертные листы.  Рассказать обо всем, что вы услышали на сегодняшнем уроке.
У вас на партах лежат эти письма, но в них не хватает некоторых слов. Заполните
пропуски под музыку Г.Свиридова.( интерактивное упражнение «Незаконченное
предложение»).
 Учитель: - Кто
прочитает?
Учитель: - Отлично.
Подводя итог урока, я хочу сказать, что Георгий Васильевич Свиридов —
последний великий русский композитор уходящего века. Созданное им является
непреходящей ценностью нации. Гордостью нации. Нашим «алмазным» музыкальным
фондом.
Учитель: - Дома,
используя слова кластера, я прошу вас написать синквейн, который будет
называться «Время, вперед!».
Учитель: - Я
благодарю вас за сегодняшнюю очень интересную и кропотливую работу, за то
чудесное творческое общение, которое царило на нашем уроке, ведь по словам
известного музыковеда Бориса Асафьева: “ Музыка – прежде всего искусство
человеческого общения”. Этот урок я хочу закончить словами Николая Васильевича
Гоголя: “О, будь же нашим хранителем, спасителем, музыка! Не оставляй нас! Буди
чаще наши души! Ударяй резче своими звуками по дремлющим нашим чувствам!”. Наш
урок окончен. До свидания.
Выход из класса под
музыку Георгия Свиридова.

file_name: из современности в будущее, 6 класс.doc

alt: МБОУ «Средняя школа № 34 г. Макеевки»

alt: Ход урока 1. Вход в класс под музыку

alt: Пожалуйста ( выступление творческой группы )

alt: Читаем по цепочке слова из кластера

alt: Учитель: - Скажите, если бы вы были художниками, какую бы вы нарисовали картину и какими красками к этому произведению? ( ответы учащихся )


extracted_text:
Внешние
запоминающие устройства. Файлы и папки.

С самого
начала  изучения информатики мы обращали внимание на то, что ЭВМ может работать
только по программе. Вообще все, на что способна ЭВМ — это выполнять какую–то
программу. Поэтому особое место в курсе информатики занимает изучение
программного обеспечение ЭВМ.

alt: Внешние запоминающие устройства


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Белоглазовская СОШ им.С.В.Галки, филиала МКОУ «Самсоновская СОШ»

Сообщение по основам безопасности жизнедеятельности
На тему:
«Государственная политика противодействия наркотизму»

Приготовила ученица 11 класса: Лапченко Алёна
Проверил учитель ОБЖ: Чуланов Владимир Николаевич

2020 год

В
начале XX в. наркомания охватила своим губительным влиянием большинство народов
мира.
Ее размах превзошел все опасения медиков да и общественности, понявших всю силу
надвигающейся опасности.

ИСТОРИЧЕСКИЕ
ФАКТЫ

Мировое
сообщество, напуганное быстрым распространением наркотиков по планете, начало
активную борьбу за разрешение использования наркотиков исключительно только в
медицинских целях как обезболивающих средств.
Началом
этой борьбы считают Шанхайскую опиумную комиссию (1909 г.). Эта комиссия
предприняла попытку разработать меры, препятствующие нелегальному проникновению
наркотиков из регионов Азии в Европу и США.
В
декабре 1911 г.
в Гааге состоялась Международная конференция по опиуму. В ходе работы
конференции была подготовлена и принята первая Конвенция о наркотиках. В ней
впервые были определены виды наркотических средств, употребление которых
ставилось под международный контроль.
Представители
государств-участников взяли на себя ряд обязательств по усилению борьбы с
наркотизмом. Особо отмечалось, что во всех странах — участниках этой
конференции будут изданы законы об ответственности и наказании лиц за деяния,
связанные с неправомерным владением наркотиками.
Начиная
с 1946 г. контроль за наркотиками (их производством, распространением и
потреблением) перешел под эгиду ООН.
В
1961 г.
в Нью-Йорке прошла Международная конференция ООН, на которой была принята
Единая конвенция о наркотических средствах и был создан Комитет по контролю над
наркотиками ООН, наделенный широкими организационно контролирующими и
аналитическими функциями.
Вопросам
борьбы с наркоопасностью была посвящена 20-я сессия Генеральной Ассамблеи ООН,
которая состоялась 8—10 июня 1998 г. В ее работе приняли участие 15 президентов
и ряд премьер-министров различных стран.
В
своем выступлении на этой сессии Президент Французской Республики Жак Ширак
подчеркнул, что распространение этого зла (наркомании) происходит угрожающими
темпами, наркотики выбирают свои жертвы среди молодежи. Однажды овладев
молодыми, они ведут их к смерти. Президент отметил, что наркодельцы становятся
все более изощренными, распространяя наркотики по всему земному шару и проникая
во все слои общества.
Наркомания
— болезнь молодых. Она выбивает из нормальной жизни самых дееспособных.
В
России, как и повсюду в мире, среди потребителей наркотиков преобладает
молодежь.

Статистика

Средний
возраст приобщения к наркотикам в настоящее время составляет 13 лет. Более 8
тыс. несовершеннолетних состоят на учете в качестве потребителей наркотиков.
Число подростков, впервые обратившихся за медицинской помощью, только за 2005
г. составило 750 человек.
Особенно
тревожное положение с ростом наркомании среди школьников и в студенческой
среде, который в последние годы составил 6—8 раз.
Как
считают специалисты российского клуба «Экология общественного сознания», в
настоящее время наркомания захватила в свои сети, как минимум, от 15 до 30%
школьников.

По результатам
социологических исследований

В
последние десять — двенадцать лет правительством нашей страны и различными
общественными организациями были предприняты определенные меры,
свидетельствующие о том, что в российском обществе и государстве начали осознавать,
что опасность массовой наркотизации молодежи России реально существует.
В
1993 г.
в стране впервые была принята Концепция государственной политики по контролю за
наркотиками в Российской Федерации, в которой была дана оценка наркотизации в
России: «Злоупотребление наркотическими средствами и их незаконный оборот
приобрели в последнее десятилетие глобальный масштаб и самым серьезным образом
сказываются на социально-психологической атмосфере в обществе, отрицательно
влияют на экономику, политику и правопорядок».
В
июне 1995 г.
Правительством РФ была утверждена Федеральная целевая программа «Комплексные
меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на
1995— 1997 годы».
В
1997 г.
Государственной думой РФ был принят Закон «О наркотических средствах и
психотропных веществах». Этот закон вступил в силу в начале 1998 г.
2
марта 1998 г. в
Государственной думе РФ прошли парламентские слушания «О неотложных мерах по
борьбе с распространением наркомании в России».
17
сентября 1998 г.
Президент РФ подписал Распоряжение «О мерах по усилению противодействия
незаконному обороту наркотических средств, психотропных веществ и
злоупотреблению ими»
3
ноября 1998 г.
Комитет по делам женщин, семьи и молодежи Государственной думы РФ провел парламентские
слушания «Наркомания в России среди детей и молодежи». Вышел соответствующий
Указ Президента РФ.
Президентским
указом и документами парламентских слушаний были определены конкретные меры
противодействия распространению наркотиков и наркомании, которые обеспечивали
практическую реализацию Федерального закона «О наркотических средствах и
психотропных веществах» (1997).
Данный
Федеральный закон установил правовые основы государственной политики в сфере
наркотических средств, психотропных веществ и в области противодействия их
незаконному обороту в целях охраны здоровья граждан, государственной и
общественной безопасности. Законом однозначно запрещено потребление
наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача. Положения
данного закона чрезвычайно важны для судеб людей, ныне живущих, и национальной
безопасности России. В законе впервые дан ясный ответ на вопрос: где мы хотим
жить — в обществе, свободном от наркотиков, или в обществе свободы для
наркотиков.
Отметим,
что никакой закон сам по себе не решит полностью все проблемы наркомании. Это
пока лишь демонстрация намерений государства навести порядок в сфере легального
оборота наркотиков и официальное провозглашение курса на жесточайшее
противодействие их незаконному обороту.
В Уголовном кодексе РФ предусмотрены наказания за
действия, связанные с наркотическими и психотропными веществами.
В
статье 228
определено, что незаконное изготовление, приобретение, хранение, пересылка
наркотических средств или психотропных веществ могут повлечь наказание в виде
лишения свободы на срок до трех лет.
В
статье 229
сказано, что хищение либо вымогательство наркотических средств или психотропных
веществ может повлечь наказание в виде лишения свободы на срок от трех до семи
лет.
В
статье 230 говорится,
что склонение к потреблению наркотических средств или психотропных веществ
может повлечь наказание в виде лишения свободы на срок от трех до двенадцати
лет.
В
статье 231
определено, что незаконное культивирование запрещенных к возделыванию растений,
содержащих наркотические вещества, может повлечь наказание в виде лишения
свободы на срок от двух до восьми лет.
В
статье 232
сказано, что организация либо содержание притонов для потребления наркотических
средств или психотропных веществ может повлечь наказание в виде лишения свободы
на срок до семи лет.
Статья
233
гласит, что незаконная выдача либо подделка рецептов или иных документов,
дающих право на получение наркотических средств или психотропных веществ,
наказывается в виде лишения свободы на срок до двух лет.
Федеральный
закон «О наркотических средствах и психотропных веществах» (1997) и
соответствующие статьи Уголовного кодекса составили нормативно-правовую базу
политики противодействия наркобизнесу.
Коренным
образом решить проблему наркомании, сломать ее агрессию против России возможно
только совместными действиями государства. общества и каждой личности (каждого
гражданина) нашей страны.
Необходимо,
чтобы каждый из вас глубоко осознал несовместимость наркотиков ни с вашим
здоровьем, ни с благополучной жизнью. Вы должны однозначно понять, что
наркотики не нужны вам ни при каких жизненных ситуациях (кроме назначения
врача), так как, кроме личной трагедии для вас и для ваших родных, они ничего
не принесут.
Любой
человек в любом возрасте может воспитать в себе полное невосприятие наркотиков.
Ведь если не будет спроса наркотиков, не будет и их предложения. Наркоторговцы
процветают за счет хорошо организованной рекламы привлекательности потребления
наркотиков.
АНТИНАРКОТИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА
По
причине устрашающей динамики негативных изменений в плане доступа населения к
психотропным веществам Президент РФ в 2010 г. подписал Указ об утверждении
стратегии антинаркотической политики. Она разработана в соответствии с
Конституцией и действующими правовыми актами РФ, а также признанными нормами
международного права.
Выделены
следующие стратегические задачи:
·
обеспечение контроля за реализацией наркотиков;
·
создание правовой основы для разработки мероприятий по
противодействию наркомании;
·
внедрение системы мониторинга за наркоситуацией в стране;
·
разработка мер по пресечению наркотрафика;
·
улучшение качества медицинской помощи зависимым пациентам;
·
осуществление государственных мероприятий профилактического
характера;
·
создание немедицинских центров по оказанию помощи наркоманам в
период реабилитации.
Важно: в ежегодном докладе Председатель комитета по
борьбе с незаконным оборотом наркотиков должен предоставлять информацию о ходе
реализации и результатах принятой программы.
Все
чаще обсуждают идею создания наркосудов, активно действующих в США. После
слушания дела человеку выносится приговор, и его направляют на принудительное
лечение в специализированную клинику. Также рассматривают вопросы о введении
новых форм борьбы с контрабандой и отмыванием доходов, полученных с продажи
запрещенных препаратов.
Противодействие
наркотикам
Широкое
распространение наркотиков стало причиной возникновения понятия «наркотизм».
Для борьбы с этим явлением разработана программа, предусматривающая реализацию
мероприятий по коррекции поведения подростков из группы риска (неблагополучные
семьи), пропаганду здорового образа жизни и общечеловеческих ценностей.
Профилактика
наркозависимости включает не только рейды оперативников по выявлению лиц,
участвующих в обороте наркотиков, и внушение подросткам информации о негативном
воздействии психотропных веществ. Самой эффективной мерой считается проведение
тестирования среди подростков опытными психологами и наркологами. Результаты
помогают выявить людей, имеющих опыт употребления химических препаратов или
склонность к этому.

Список литературы
1. Заседание Совета по развитию информационного общества в России
8 июля 2010 года[Электронный ресурс]// Портал экспертно-консультативной группы
Совета при президенте РФ по развитию информационного общества РФ.- Режим
доступа: http://www.infosovet.ru/hotnews/245-2010-07-08
2. Коджаспирова, Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и
методика их использования. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений-
М.: Академия, 2002.- 256 с.
3. Мосолков, А. Е. Электронные образовательные ресурсы нового
поколения (ЭОР) [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.metod-kopilka.ru/;
line-height: 150%">8. О Федеральной целевой программе развития
образования на 2006-2010 годы // Постановление правительства РФ от 23 декабря
2005 г. № 803.
4. Осин, А.В. Электронные образовательные ресурсы нового
поколения: открытые образовательные модульные мультимедиа системы [Электронный
ресурс]/ А.В. Осин // Единое окно – Режим доступа: http://window.edu.ru/window/library?p_rid=45271
5. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб.
пособие / Г.К. Селевко, – М.: Народное образование, 1998. – 256 с
6. Солдаткин, В.И. Сборник научных работ. Том 1 / В.И. Солдаткин,
А.Н. Немцев, С.Н. Немцев, В.А. Беленко, Т.В. Беленко, С.Ю. Боруха, Ю.М.
Кузнецов, В.В. Серебровский, А.П. Толстобров, А.В. Дьяченко; - Белгород:
БелГУ,2010.
7. Стрезикозин, В.П. Актуальные проблемы начального обучения. М.:
Просвещение, 1983.
8. Федеральная целевая программа « Научные и научно-педагогические
кадры инновационной России» на 2009-2013 годы// Портал Министерства образования
и науки РФ.- Режим доступа: http://www.fasi.gov.ru/fcp/npki/
9. Электронные образовательные ресурсы ресурсы [ Электронный
ресурс ].- Режим доступа: http://window.edu.ru/window_catalog/files/r70703/

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Список литературы 1. Заседание

title: Доклад по ОБЖ на тему: "Государственная политика противодействия наркотизму"


extracted_text:
МБДОУ
«Детский сад №21»

«Инновационные
технологии взаимодействия ДОУ и родителей (законных представителей)»

Воспитатель:
Резникова Любовь
Сергеевна

г.
Дзержинск, 2023г.
Дошкольный возраст –
важный этап в формировании и воспитании ребенка. Полноценное развитие ребенок
получает во всестороннем влиянии детского сада и семьи. Правильно построенное
общение родителей и воспитателей – это залог успешного воспитания дошкольника. Внимательное
отношение педагога к связям «родитель-ребёнок» позволяет увидеть сложный
процесс становления родительского поведения. Детско-родительские отношения
имеют важнейшее значение для осознания факторов, определяющих развитие ребёнка.
Первый год совместной жизни родителей с ребёнком – определяющий. Именно в этот
период закладывается характер будущих детско-родительских отношений – станет ли
родитель для ребёнка близким человеком, с которым можно разделить радости и
печали, вызывающие любовь и уважение. Гармоничное, эмоционально принимающее,
поддерживающее родительское отношение способствует формированию у ребёнка
доверия, интереса к материнскому миру, усвоению форм взаимодействия с
окружающими.
Современные тенденции
нашего времени требуют новых форм взаимодействия  ДОУ и семьи. Рассмотрим их
поподробнее.
Флешмобы стали активно
использовать педагоги, сотрудничая с родителями (законными представителями).
Раньше данную форму использовали для профилактики гиподинамии у дошкольников. А
сейчас активно применяют как результат или итоговое мероприятие по какому –
либо направлению. Для его проведения родители вводятся в данную тематику,
помогают изготавливать атрибуты для его проведения и становятся также активными
участниками в воспитании детей.
Большое внимание
уделяется развитию ребёнка как личности, с его индивидуальными способностями,
индивидуальным темпом и особенностями развития. Помочь ему раскрыть себя,
заметить в каждом свою «изюминку» способна технология «Портфолио». Именно
технология портфолио позволяет увидеть и оценить эти индивидуальные
достижения всем участникам образовательных отношений – родителям, педагогам и в
первую очередь самому ребёнку. Портфолио – это, прежде всего копилка личных
достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов,
положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей
жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка. Сам ребенок портфолио создать
не может, а создавая ту или иную страничку портфолио, родители совместно с
ребенком «переживают» его жизненные этапы.
В процессе воспитания
ребенка у родителей могут возникать спорные вопросы по процессам обучения и
воспитания их детей, для их решения организовываются круглые столы. Здесь
родителям предоставляется возможность высказать свое мнение, отстоять свою
точку зрения. Родители совместно с педагогами делают выводы или находят для
всех общее компромиссное решение возникающих проблемных ситуаций.
Родительская почта – это
коробка или тетрадь, которые пополняют родители. Они пишут туда свои заметки,
идеи и предложения, могут задавать интересующие их вопросы. Эти вопросы
обсуждают на родительских собраниях. Такая форма работы позволяет родителям
делиться своими мыслями с воспитателем, достаточно эффективна, когда нехватка
времени мешает педагогу встретиться с родителями лично.
Интернет - форумы
пользуются большой популярностью среди занятых родителей, у которых не хватает
времени на личное общение с педагогическим составом ДОО и другими родителями.
Там родители могут задать интересующие их вопросы, обсудить проблемы,
касающиеся обучения и воспитания своего ребенка, высказать личное мнение или
рассказать о своих предложениях. Можно делиться фотографиями и видеозаписями с
утренников и праздников.
Таким образом,
использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада
даёт положительные результаты. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают
родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное
участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого
хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного
ребенка.

intro: рассмотрены технологии флешмоб, портфолио, день открытых дверей, родительская почта.

воспитание

group: Педагогика

tags: инновационные технологии


extracted_text:
КАК
ПРИУЧИТЬ РЕБЕНКА СЛЫШАТЬ И СЛУШАТЬСЯ (практические советы)
«Семь
шагов».
Шаг 1. Приучайте
ребенка выполнять ваши задания, начиная с того, что ему хочется делать самому.
Никита любит хлопать в ладошки. «Как Никита хлопает в ладоши? – Умница, Никита!
А теперь, Никита, покажи, как гудит машина! – Замечательно!» – вы приучаете его
делать то, что вы ему говорите. Он учится вас слушать.
Шаг 2.
Приучайте ребенка выполнять ваши просьбы, подкрепляя это радостью. Если вы
ребенка зовете, он должен к вам приходить. А еще лучше – прибегать, и сразу.
Начинайте с ситуаций, когда ребенок и так с удовольствием к вам прибежит, а вы
ему то ли вкусного дадите, то ли прижмете к себе и по головке погладите, то ли
хотя бы минутку поиграете с ним. Вскоре начинайте звать, но уже без вкусного.
Но если позвали – он должен прийти. Сразу не идет – повторили, но добились.
Обратили его внимание и попросили приходить, когда мама зовет. Не ругаться, а
сказать: «Когда мама зовет, надо приходить сразу!», – и поцеловать!
Шаг 3.
Делайте свои дела, не реагируя на ребенка – в тех случаях, когда в своей
правоте уверены вы сами и знаете, что вас поддержат все. Вы все торопитесь на
поезд, собираете вещи. В этом случае капризы ребенка «Ну, поиграй со мной!»
будут легко проигнорированы всеми, включая бабушек. Приучайте ребенка к тому,
что есть дела, которые важные. Приучите ребенка к слову: «Это важно». Если вы
присели перед ним и, глядя ему в глаза, держа его за плечики, спокойно и твердо
говорите: «Взрослым сейчас нужно собираться, а поиграем мы с тобой попозже. Это
важно!» – то скоро ребенок начнет вас понимать. Это – важно!
Шаг 4.
Требуйте минимум. Ребенок уже достаточно подрос, чтобы… Чтобы не отнимать
игрушку у чужого ребенка, чтобы поднять упавшую варежку самому, чтобы положить
кашу себе в рот самостоятельно… – Всегда ищите те моменты, когда ваши
требования будут поддержаны всеми окружающими, чтобы даже бабушки хотя бы
промолчали. Если ваших требований на ребенка многовато, он не успевает за
вашими многочисленными требованиями, либо вы не имеете поддержки окружающих –
свои просьбы и требования пока уберите, делайте то, что вы хотите от ребенка –
сами.
Шаг 5.
Уверенно давайте задания. Пусть ребенок делает, когда ему несложно или тем
более даже хочется. Позаботьтесь о том, чтобы у ребенка всегда были дела,
которые ему нужно делать по вашей просьбе. У ребенка не должно затухать понимание,
что у него есть задания, и он это делать должен. Убрать за собой постель,
унести за собой чашку, помыть посуду, сбегать в магазин – скорее всего, вам все
это проще и дешевле сделать самостоятельно, но вы – воспитатель, поэтому ваша
задача удержать себя, не делать это самому и каждый раз поручать это ребенку.
Шаг 6.
Давайте трудные и самостоятельные задания. Постепенно переходите к более
трудным и самостоятельным заданиям, в основном на самом позитивном фоне, с
мелкими нерегулярными подкреплениями и редкими крупными
Шаг 7.
Чтобы сделал, а потом пришел и показал (или доложил). Когда ребенок научится
уже и этому, вы можете гордиться – перед вами уже взрослый человек. Вы –
воспитали взрослого, ответственного человека!

alt: КАК ПРИУЧИТЬ РЕБЕНКА СЛЫШАТЬ И

title: Как приучить ребенка слушаться.


extracted_text:
Задание
для самостоятельного выполнения на получение регрессионных зависимостей

В следующей таблице приводится прогноз средней
дневной температуры на последнюю неделю мая в различных городах европейской
части России. Названия городов расставлены в алфавитном порядке. Указана также
географическая широта этих городов. Построить несколько вариантов регрессионных
моделей (не менее трех), отражающих зависимость температуры от широты города.
Выбрать наиболее подходящую функцию.

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Экзаменационный
материал 9 класс
Билет
№ 1
1.Белки
2.Митоз-основа
бесполого размножения, его фазы
3.Человеческие
расы

Билет
№ 2
1.Органоиды
клетки
2.Основные
понятия генетики
3.Естественный
отбор-направляющий фактор эволюции

Билет
№ 3
1.Цитология.Клеточная
теория
2.Биосинтез
белка.Трансляция
3.Предмет
экологии.Экологические факторы среды

Билет
№ 4
1.Мутационная
изменчивость
2.Нуклеиновые
кислоты.АТФ.
3.Методы
современной селекции

Билет
№ 5
1.Доказательства
происхождения человека
2.Наследственные
болезни человека, диагностика и лечение
3.Вид.Критерий
вида.Пополяция

Билет
№ 6
1.Митоз-основа
бесполого размножения, его фазы
2.Генетический
код
3.Углеводы.Липиды

Билет
№ 7.
1.Индивидуальное
развитие организмов
2.Методы
современной селекции.Отбор и его роль
3.Доказательства
эволюции

Билет
№ 8
1.Химический
состав клетки
2.Энергетическое
обеспечение клетки
3.Генная
и клеточная инженерия

Билет№
9
1.Развитие
жизни в кайназойскую эру
2.Приспособленность
организмов к среде обитания
3.Чарлз
Дарвин и его теория происхождения видов
Билет
№ 10.
1.Приспособленность.Сравнительная
характеристика приспособленности
2.Агроценозы
3.Наследственная
изменчивость человека

Билет
№ 11.
1.Ядро.Прокариотическая
и эукариотическая клетки
2.Формы
размножения организмов.Бесполое и половое размножение.
3.Развитие
жизни в мезозойскую эру

Билет
№ 12.
1.Видообразование
2.Доказательства
происхождения человека.Сходства и различия человека и человекообразных обезьян.
3.Предпосылки
антропогенеза

Билет
№ 13.
1.Моногибридное
скрещивание. Первый и второй законы Менделя.
2.Многообразие
органического мира.
3.Генетическая
информация.Удвоение ДНК

Билет
№ 14.
1.Нуклеиновые
кислоты .АТФ.
2.Основные
понятия генетики
3.Предмет
экологии.Экологические факторы среды

Билет
№ 15.
1.Развитие
жизни в палеозойскую эру
2.Доказательства
эволюции.
3.Клеточные
структуры

file_name: Экзаменационный материал 9 класс.docx

alt: Экзаменационный материал 9 класс

alt: Билет № 10. 1.Приспособленность

title: Тесты по биологии 9 класс


extracted_text:
Самостійна  робота студентів
Тема 10. Фінансово-кредитний
механізм підприємства

10.1 Мета завдання – ознайомлення з
показниками оцінки фінансового стану підприємства та з методом розрахунку
імовірності настання банкрутства.

10.2 Основні теоретично-розрахункові положення теми

В умовах переходу до ринкової
економіки одним із найважливіших питань є аналіз фінансового стану
підприємства, на підставі якого виробляється стратегія й тактика його розвитку,
обґрунтовуються плани й управлінські рішення, здійснюється контроль за їх
виконанням, виявляються резерви підвищення ефективності виробництва.
Суть фінансової діяльності
підприємства полягає у виникненні грошових відносин, пов'язаних неперервним
кругообігом коштів у формах витрачення ресурсів, одержання доходів, їх
використання, а також із приводу відносин с постачальниками, покупцями
продукції, працівниками підприємств, державними органами.
Важливими формами фінансування
підприємств є кредит (грошовий і майновий), випуск цінних паперів (акції й
облігації).
Інструментом управління фінансами
підприємства є фінансовий план, основна мета якого – узгодження доходів із
витратами у плановому періоді. Головними елементами фінансового плану є баланс,
який складається з двох частин: активу і пасиву. В активі балансу
відображається все те, чим володіє підприємство на час складання балансу, а
пасив показує джерела формування і нагромадження капіталу.
Фінансовий стан підприємства
можливо оцінити за допомогою групи показників:
-
показники
ліквідності;
-
показники
платоспроможності;
-
показники
прибутковості;
-
показники
активності використання активів.
Аналіз системи фінансових
показників дозволяє виявити слабкі місця в економіці підприємства, але є чимало
передумов, що роблять сьогодні перспективу банкрутства для багатьох підприємств
вельми ймовірною. У зв'язку з цим особливе значення набуває кваліфіковане
використання на практиці принципів і методів здійснення прогнозування
банкрутства.
Для рішення задач слід
використовувати формули, що наведені в табл. 10.1.

Таблиця 10.1 – Розрахункові
показники

Формули

Умовні позначення

Пi
  – прибутковість інвестицій у фірму, %;
Пр
  – прибуток після сплати податків, грн;
І
  – загальна сума інвестицій, грн;

Пакт
  – коефіцієнт (%) прибутковості активів фірми;
Пр
  чист – чистий прибуток підприємства, грн.

Продовження таблиці 10.1

Формули

Умовні позначення

Z=1,2К1+1,4К2+3,3К3+0,6К4+1,0К5

Азаг
  – загальна сума активів підприємства, грн.;

Z –
  показник імовірності банкрутства;
К1
  – показник ефективності робочого капіталу;
К2
  – рентабельність активів обчислена по чистому прибутку;

К3
  – рентабельність активів обчислена по балансовому прибутку;
К4
  – показник фінансової стійкості;
К5
  – показник ефективності активів;
Аоб
  – оборотні активи;
Окр
  – короткострокові зобов'язання;
А –
  загальні активи;
Пчист
  – чистий прибуток;
Пбал
  – балансовий прибуток;
Аосн
  – основні активи;
Ан
  – нематеріальні активи;
Вир
  – виручка від реалізації;
Аосн.ост
  – залишкова вартість основних активів (засобів);
Квл
  – капітальні вкладення (інвестиції);
Ар
  – майно в оренді;
Адост
  – інші основні активи;
Одол
  – довгострокові зобов'язання

Задача 1

Визначити доцільність вкладення
інвестицій у фірму (проаналізуйте рівень прибутковості фірми), якщо прибуток
від реалізації продукції – 850 тис. грн., позареалізаційний прибуток – 240 тис.
грн. Сума податків становила 320 тис. грн. Процент за державними облігаціями –
11%, а процентна ставка за довгостроковими кредитами – 16%; середньогалузевий
рівень прибутковості складає 20,4%. Загальний обсяг інвестицій у фірму і сума
активів фірми за балансом наведені по варіантах в табл. 10.2.

Задача 2

На підставі даних бухгалтерської
звітності проаналізувати імовірність настання банкрутства з використанням
п'ятифакторної моделі "Z-счет" Є. Альтмана. Вихідні дані по
варіантах наведені в табл. 10.3 (залишкова вартість нематеріальних активів = 0,
довгострокові зобов'язання = 0).
Таблиця 10.2 – Вихідні дані

Показники

Варіанти

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Загальний обсяг інвестицій у фірму, млн. грн.

3,4

3,6

3,5

3,3

3,5

3,2

3,1

3,3

3,5

3,6

Сума активів фірми млн. грн.

4,4

4,5

4,2

4,2

4,3

4,1

4,2

4,4

4,2

4,4

Таблиця 10.3. – Вихідні дані

Показники

Варіанти

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Загальна
  сума активів

12352

11352,8

15430

14350

16252

16740

11112

12567

12685

13315

Оборотні
  активи

2630

1630,8

4810

2235

3170

2950

2300

2710

2550

2430

Залишкова
  вартість основних засобів

9052

9302

10100

11350

12400

13440

8312

9450

9730

10450

Інвестиції

630

407

500

730

640

320

450

380

390

410

Інші
  необоротні активи

40

13

20

35

42

30

50

27

15

25

Короткостро-кові
  зобов'язання

1150

466,7

2300

1150

2340

1870

1650

1370

1870

1860

Виручка
  від реалізації

8500

7820,5

8750

9400

7350

7450

8300

8450

7520

8122

Балансовий
  прибуток

1700

1564

1750

1880

1470

1508

1660

1690

1504

1624

Чистий
  прибуток

1190

1095

1225

1316

1029

1056

1162

1183

1053

1137

10.3 Контрольні запитання

1. У чому суть і завдання
фінансової діяльності підприємства?
2. Яка структура фінансового плану?
3. Якими показниками оцінюють
фінансовий стан підприємства?
4. Що розуміють під банкрутством?
5. Які методи можуть бути
використані для прогнозування банкрутства?
6. Які показники формують модель "Z-счета"
Є. Альтмана?

alt: Самостійна робота студентів

alt: Продовження таблиці 10.1

title: Самостійна  робота студентів ТЕМА 10. ФІНАНСОВО-КРЕДИТНИЙ МЕХАНІЗМ ПІДПРИЄМСТВА