extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТОГО УРОКА
по дисциплине ЕН.01 Математика, проведённого
Капустянской Татьяной Алексеевной 25.05.2021

Тема:
«Логические задачи»
Педагогические возможности:
- обобщение и расширение практических умений студентов
решать нестандартные текстовые задачи за курс начальной школы;
- углубление теоретических знаний;
- формирование навыков самоорганизации и культуры
общения, умений коллективного поиска ответов на вопросы, сплочение коллектива;
- повышение уровня математического мышления;
- расширение кругозора;
- воспитание интереса к изучаемой дисциплине,
настойчивости, умения работать самостоятельно и в коллективе;
- создание условий для проявления индивидуальности,
познавательной активности, отработка быстроты реакции;
- способ организации свободного досуга студентов;
- выявление творческих и организаторских способностей
студентов.
Тип:
интеллектуальная игра.
Форма:
«Брейн-ринг».
Оборудование: правила игры, высказывания о математике, два игровых стола, гонг,
таймер, две настольные лампы, два прямоугольника (4 ´ 9), двое ножниц, презентации, интерактивная доска,
табло.

Игровое действие

Ведущий (преподаватель): Я очень рада приветствовать всех присутствующих в
нашей аудитории. Зайдя в аудиторию, я попросила студентов оценить свою эмоцию
при помощи измерителя настроения.
– Подумайте, что вы можете сделать, чтобы поддержать
или изменить свою эмоцию, поднять настроение?
– Хорошо, в качестве проверки домашнего задания
предлагаю выполнить интерактивный тест.
– Как вы думаете, какое качество необходимо развивать
в себе с раннего возраста, чтобы школьник мог решить любую задачу, врач –
правильно поставить диагноз, следователь – распутать сложное преступление,
любой человек – найти достойный выход из сложившейся ситуации?
– О чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? Почему вы
так думаете?
Сегодня ПОПРОБУЕМ показать себе и нашим гостям, как мы
овладеваем одной из профессиональных компетенций – способностью решать логические
задачи. Для этого проведём интеллектуальную игру в форме брейн-ринга.
Позвольте напомнить основные правила игры (слайды
12–13).
В брейн-ринге принимают участие четыре команды, по две
в каждом полуфинале. Команды, победившие в полуфиналах, встретятся друг с
другом в финальном бою.
В каждом раунде я задаю вопрос. Звучит гонг, после
чего у обеих команд есть 1 минута, чтобы найти правильный ответ и нажать на
кнопку своей лампы. Отвечает команда, которая первой включила лампу. Если лампа
загорелась до звука гонга, то это – фальстарт, и команда лишается права
отвечать на вопрос.
В раунде побеждает тот, кто первым даст правильный
ответ. Команда получает при этом 1 балл.
Внимание! В случае, если ни одна из команд не даст
правильного ответа, очко считается неразыгранным и переходит в следующий раунд.
Если балл не разыгран в раунде, то в следующем раунде
разыгрываются          2 балла. Если и во второй раз подряд не даётся
правильный ответ, разыгрываются 3 очка.
Проигрывающая команда при счёте, близком к финальному,
может воспользоваться правом одного игрока, который зарабатывает двойное количество
поставленных на кон очков и имеет право выбора первоочередного ответа.
Бой ведётся до пяти очков. Это означает, что
выигрывает та команда, которая первая наберёт 5 баллов.
            Уж полон зал, и зрители затихли.
            Давно все в сборе… Где же игроки?
Для того чтобы пригласить к игровым столам первых
участников нашей сегодняшней игры, проведём первый отборочный тур. В нём могут
принимать участие все команды. Давайте с ними  познакомимся! Уважаемые игроки,
представьте, пожалуйста, свои команды: скажите название и девиз! (Краткое
представление команд: перекличка-приветствие)
Спасибо! Теперь мы все знакомы с игроками.
Позвольте представить экспертов, которым предстоит
контролировать и корректировать деятельность участников: Дарья Лапина,
Анастасия Смолякова, Марк Душкин.
Внимание! Начинаем первый отборочный тур, в котором
нам предстоит проверить качество выполнения домашнего задания, девиз которого – «Остановись, мгновенье! Ты – прекрасно!».
Студенты подготовили к сегодняшнему занятию инсценировки старинных или
сказочных задач.
Математика – не только одна из древнейших
и необходимых для прогресса естественных дисциплин, но и красивая наука. Она,
как никакая другая, учит человека искусству мыслить.
«В математике, – говорил Николай Егорович
Жуковский («отец русской авиации»), – есть своя красота, как в живописи и
поэзии».
Увидеть эту красоту и передать её другим,
причём так, чтобы они получили эстетическое удовольствие, – задача нелёгкая.
Каждая команда по очереди представляет
инсценировку своей задачи, а команды соперников должны эти задачи решить и
записать решение на листке. Эксперты оценивают работу и выявляют лучшую
команду.
Посмотрим, в чём же нашли красоту наши
команды.
Эксперты подводят итоги конкурса и
объявляют победившую команду.

Итак, представляю первую участницу полуфинала: это
команда … .
Во втором отборочном туре проведём аукцион: команды по
очереди, которая была определена до начала игры в результате жеребьёвки, будут
формулировать свои вопросы, связанные с изучением текстовых задач; остальные,
не повторяясь, называют свои вопросы. Та команда, которая назовёт свой вопрос
последней, выходит в 1-й полуфинал. Приготовились, начали!
По результатам аукциона второй участницей полуфинала
становится команда … .

Приглашаю команды к игровым столам для участия в
первом полуфинале.
Места за игровыми столами занимают команды … .
Начинается игра! И отвечать пришла пора.
Начинаем 1-й полуфинальный бой.
Первый раунд. Счёт – 0 : 0. Разыгрывается одно очко.
Внимание – вопрос! «Учёные Лилипутии обнаружили вид
бактерий, который обладает свойством делиться надвое каждую секунду. Если
бросить одну бактерию в литровую банку, то она окажется полностью заполненной
бактериями за 1 час. За какое время будет заполнена пол-литровая банка?» Время!
(Гонг, таймер)
 (Ответ: за 59 мин 59 с; через одну секунду их
количество снова удвоится и они заполнят литровую банку)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Счёт – 1 : 0 в пользу команды … .
Второй раунд. На кону 1 очко. Слушайте задачу: «В
12-этажном доме есть лифт. На первом этаже расположено 2 квартиры, на втором –
4, на третьем – 6, и далее – по 6 квартир. Какая кнопка в этом лифте нажимается
чаще других?»
(Ответ: кнопка 1-го этажа: вниз-то все едут!)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Третий раунд. Счёт – 2 : 0 (или ничья – 1 : 1).
Разыгрывается 1 очко.
«Шестеро тянут репку: дед, баба, внучка, Жучка, кошка
и мышка. Каждый предыдущий сильнее вдвое своего последующего. Мышки решили сами
вытащить репку. Сколько мышек потребуется для этого?» (Ответ: 63 мышки)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Четвёртый раунд. Счёт – 2 : 1 (или ничья – 1 : 1).
Разыгрывается 1 очко.
«В семье я рос один на свете,
  И это правда, до конца.
  Но сын того, кто на портрете,
  Сын моего отца.
  Кто изображён на портрете?» (Мой отец)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
(Или: «Ни одна из двух команд не дала правильного
ответа. Очко осталось неразыгранным, счёт остался прежним. Поэтому в следующем
раунде разыгрывается 2 очка. Борьба обостряется!)
Внимание! Пятый раунд. Счёт – 3 : 1 (или ничья – 2 :
2). Разыгрывается 1 очко.
Проигрывающая команда при счёте, близком к финальному,
может воспользоваться правом одного игрока, который зарабатывает двойное количество
поставленных на кон очков и имеет право выбора первоочередного ответа.
«Сидят за столом японец, ковбой и джентльмен. Сколько
ног под столом?» (Японец сидит, поджав ноги. Ковбой сидит – ноги на столе.
Только джентльмен сидит нога на ногу. Итого 1 нога, не считая ножек стола)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Шестой раунд. Счёт – 4 : 1 (или – 3 : 2).
Разыгрывается 1 очко
«Два мальчика играли на гитарах, а один на балалайке.
На чём играл Юра, если Миша с Петей и Петя с Юрой играли на разных
инструментах?» (Юра играл на гитаре)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Седьмой раунд. Счёт – 5 : 1 (или ничья – 3 : 3).
Разыгрывается 1 очко.
«Мальчик Пат и собачонка весят два пустых бочонка.
Собачонка без мальчишки весит две больших коврижки. А с коврижкой поросёнок
весит, как один бочонок. Сколько весит мальчик Пат? Сосчитайте поросят.» (Мальчик
весит столько же, сколько два поросёнка)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Восьмой раунд. Счёт – 4 : 3 в пользу команды … .
Разыгрывается 1 очко.
«Кошка съедает мышку за 1 минуту. За сколько времени
кошка съест 60 000 мышек?» (Не скоро, скорее такое количество мышек съедят
кошку)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Счёт – 5 : 3! Победу в 1-м полуфинальном бою одержала
команда … .
(или ничья – 4 : 4). Девятый раунд. Разыгрывается 1
очко.
«У некоего фермера было 8 свиней: три розовых, 4 бурых
и одна чёрная. Сколько свиней могут сказать, что в этом небольшом стаде
найдётся по крайней мере ещё одна свинья такой же “масти”, как и её
собственная?» (Ни одна, поскольку свиньи не говорят)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.

Победу в первом полуфинальном бою одержала команда … .
Прошу команды занять свои места в зрительном зале.

К игровым столам приглашаются команды … .
Начинаем второй полуфинальный бой.
Первый раунд. Счёт – 0 : 0. Разыгрывается одно очко.
Внимание – вопрос!
«”Однажды, – поделилась с подругами Наташа, – я
уронила случайно серьгу в кофе, но хотя чашка было полна до краёв, я смогла
достать серьгу руками, не пользуясь никакими приспособлениями и при этом не
намочив пальцев“. Как вы думаете, правдива ли история, рассказанная Наташей?»
(Кофе был сухой)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Второй раунд. Счёт – 1 : 0 в пользу команды … . На
кону 1 очко. Слушайте задачу: «Какие два числа в сумме составляют 55, при этом
одно из них больше другого на 50?» (52,5 и 2,5)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Третий раунд. Счёт – 2 : 0 в пользу команды … (или
ничья – 1 : 1) . На кону 1 очко.
«Сколько раз за сутки минутная стрелка обгоняет
часовую?» (22 раза)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Четвёртый раунд. Счёт – 3 : 0 (или 2 : 1) в пользу
команды … . На кону 1 очко.
«Некий грек родился 7 января 40 года до нашей эры и
умер 7 января 40 года нашей эры. Сколько лет прожил грек?» (79 лет, так как нулевого
года нашей эры не было)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Пятый раунд. Счёт – 4 : 0 (или ничья – 2 : 2) в пользу
команды … . На кону 1 очко.
«Однажды Петя, ложась спать, выключил свет и успел
добраться до постели прежде, чем комната погрузилась в темноту. От выключателя
до Петиной кровати было 3 метра. Как это удалось Пете?» (Он ложился спать днём)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Шестой раунд. Счёт – 5 : 0 в пользу команды … (или 3 :
2) . На кону 1 очко.
«Почему крышки уличных люков делают не квадратными, а
круглыми?» (Если квадратную крышку поставить на ребро, то она может упасть в
люк)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Седьмой раунд. Счёт – 4 : 2 в пользу команды …  (или
ничья – 3 : 3). На кону 1 очко.
«Снесли вместе 7 стожков сена и 11 стожков. Сколько
стожков получилось?» (Один)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Восьмой раунд. Счёт – 5 : 2 (или 4 : 3) в пользу
команды … . На кону 1 очко.
«Человек попал под дождь, и ему негде и нечем было
укрыться. Домой он пришёл весь мокрый, но ни один волос на его голове не
промок. Почему?» (Он был лысым)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Девятый раунд. Счёт – 5 : 3 в пользу команды … (или
ничья – 4 : 4) . На кону 1 очко.
«Расстояние между телеграфными столбами равно 50
метров. Сколько телеграфных столбов нужно установить на расстоянии 500 метров?»
(11)

Победу во втором полуфинальном бою одержала команда …
. Поздравляем! Проигравшую команду прошу занять места в зрительном зале.

Музыкальный тайм-аут

Для начала финального боя на ринг приглашаются
команды, победившие в полуфинальных боях.
Начинаем финальный бой, в котором сражаются команды …
.  Первый раунд. Счёт – 0 : 0. Разыгрывается одно очко. Внимание! 1-й вопрос!
«Однажды поздно вечером дядюшка Смит читал книгу,
тётушка Долли по рассеянности выключила свет, но хотя в комнате стало совсем
темно, дядюшка Смит продолжал читать, как ни в чём не бывало, и дочитал книгу
до конца. Как это могло произойти?» (Дядюшка Смит был слепым и читал на ощупь)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Второй раунд. Счёт – 1 : 0 в пользу команды … . На
кону 1 очко.
«Почему парикмахер в России скорее предпочтёт постричь
двух украинцев, чем одного белоруса?» (Заработает вдвое больше)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Третий раунд. Счёт – 2 : 0 в пользу команды … (или
ничья – 1 : 1). На кону 1 очко.
«Десять человек обменялись рукопожатиями. Сколько было
рукопожатий?» (45)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Четвёртый раунд. Счёт – 3 : 0 (или 2 : 1) в пользу
команды … . На кону 1 очко.
«Пять землекопов за 5 часов
выкапывают 5 м канавы. Сколько землекопов за 100 часов выкопают 100
 м канавы?» (5 землекопов)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Пятый раунд. Счёт – 4 : 0 в пользу команды … (или
ничья – 2 : 2). На кону 1 очко.
«Что больше: сумма всех цифр или их произведение?»
(Сумма, так как произведение содержит множитель, равный нулю)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Шестой раунд. Счёт – 5 : 0 в пользу команды … (или – 3
: 2). На кону 1 очко.
«Некто живёт на десятом этаже 12-этажного здания.
Каждый раз, возвращаясь домой, он входит в лифт, поднимается на 10-й этаж, а
оттуда пешком ещё на два этажа. Почему он выходит из лифта на 10-м этаже вместо
того, чтобы подняться прямо на 12-й этаж?» (Из-за того, что достаёт лишь до
кнопки 10-го этажа)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Седьмой раунд. Счёт – 4 : 2 в пользу команды … (или
ничья – 3 : 3). На кону 1 очко.
«Недалеко от берега стоит корабль со спущенной на воду
верёвочной лестницей вдоль борта. У лестницы 10 ступенек, а расстояние между
ними 30 см. Самая нижняя ступенька касается поверхности воды. Начинается
прилив, который поднимает воду за каждый час на 15 см. Через какое время покроется
водой третья ступенька лестницы?» (Вода никогда не покроет не только третью, но
и …
Начинаем финальный бой, в котором сражаются команды …
.  Первый раунд. Счёт – 0 : 0. Разыгрывается одно очко. Внимание! 1-й вопрос!
«Лошадь съедает мешок овса за неделю, коза – за две
недели, овца – за 4 недели. За какое время лошадь, коза и овца вместе съедят
такой же мешок овса? (4 дня)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Второй раунд. Счёт – 1 : 0 в пользу команды … . На
кону 1 очко.
«Почему парикмахер в России скорее предпочтёт постричь
двух украинцев, чем одного белоруса?» (Заработает вдвое больше)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Третий раунд. Счёт – 2 : 0 в пользу команды … (или
ничья – 1 : 1). На кону 1 очко.
«Десять человек обменялись рукопожатиями. Сколько было
рукопожатий?» (45)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Четвёртый раунд. Счёт – 3 : 0 (или 2 : 1) в пользу
команды … . На кону 1 очко.
«Старинная задача. Роскошно липа расцветала.
Под ней червяк завёлся малый. Да вверх пополз во всю он мочь – 4 локтя делал в
ночь. Но днём сослепу полз обратно он на два локтя аккуратно. Трудился наш
червяк отважный. И вот итог работы важной, награда девяти ночей: он на верхушке
липы сей. Теперь, мой друг, поведай ты, какой та липа высоты?» (20 локтей)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Пятый раунд. Счёт – 4 : 0 в пользу команды … (или
ничья – 2 : 2). На кону 1 очко.
«Диалог в магазине хозяйственных
товаров: «Сколько стоит один?»
«20 рублей», – ответил продавец. «Сколько стоит 12?» «40 рублей». «Хорошо,
дайте мне 120». «Пожалуйста, с вас 60 рублей».
Что покупал посетитель? (Номер для дома)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Шестой раунд. Счёт – 5 : 0 в пользу команды … (или – 3
: 2). На кону 1 очко.
«Мужчина ночью долго ворочался в
кровати и никак не мог заснуть… Потом он взял телефон, набрал чей-то номер,
прослушав несколько длинных гудков – положил трубку и спокойно заснул. Вопрос:
почему он до этого не мог заснуть?» (За стеной громко храпел сосед, который
потом проснулся от телефонного звонка)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Седьмой раунд. Счёт – 4 : 2 в пользу команды … (или
ничья – 3 : 3). На кону 1 очко.
«Недалеко от берега стоит корабль со спущенной на воду
верёвочной лестницей вдоль борта. У лестницы 10 ступенек, а расстояние между
ними 30 см. Самая нижняя ступенька касается поверхности воды. Начинается
прилив, который поднимает воду за каждый час на 15 см. Через какое время покроется
водой третья ступенька лестницы?» (Вода никогда не покроет не только третью, но
и самую низшую ступеньку, так как вместе с водой поднимутся и корабль, и лестница)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Восьмой раунд. Счёт – 4 : 3 в пользу команды … . На кону
1 очко.
(Проигрывающая команда может воспользоваться правом
одного игрока!!!)
«В знойный летний день на
зелёной лужайке площадью 10 гектаров пасутся две лошади одной породы и масти,
различаются только тем, что у одной хвост подвязан, у другой нет. Лужайка имеет
форму прямоугольника, и одна из лошадей щиплет траву, передвигаясь по
диагонали, а другая – по его сторонам. Какая из этих лошадей в течение часа
съест больше травы, если аппетит у них одинаков и также одинаков травяной
покров лужайки, на которой они пасутся?» (Та лошадь съест больше травы, у
которой хвост не подвязан. Лошадь с подвязанным хвостом будет терять время,
чтобы отмахиваться головой от насекомых)
Отвечает команда … . Одно очко команде … принесла ФИ.
Счёт – 5 : 3! (или ничья – 4 : 4)
Девятый раунд. На кону 1 очко.
«Сколько кубических метров
грунта придётся выкопать из траншеи шириной 3 метра, глубиной 5 метров и длиной
60 метров?» (Выкапывать грунт из траншеи не надо – она уже и так вырыта)
Отвечает команда … .
Победу в финальном бою одержала команда … . Поздравляем!
Мы благодарим проигравших. Я представляю
команду-победительницу: …
Призы победителям! Игра закончена.
Всем победителям – медали, а
остальные проиграли?
Предполагается ответ, что
проигравших нет как нет!
Все команды показали хорошие практические
умения в решении нестандартных задач за курс начальной школы. Надеемся, что они
будут настоящими профессиональными учителями для младших школьников!

Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнования,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощания,
Будет краткой наша речь –
Говорим мы: «До свидания,
До счастливых новых встреч!

file_name: Брейн-ринг.doc

alt: СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТОГО УРОКА по дисциплине

title: Сценарий проведения открытого урока математики


extracted_text:
Методическая разработка
классного часа
«Государственные символы России»

Подготовила: Кл.руководитель
5 Б класса
Болотчева Е.В.

Цели:
·
воспитание
патриотизма и гражданственности воспитанников;
·
популяризация
государственных символов Российской Федерации;
·
изучение
воспитанниками истории государственной символики России;
·
расширение
исторических знаний и представлений воспитанников об истории появления
государственной символики.
Задачи:

-
расширить и закрепить знания и представления воспитанников  о государственной
символике России и преемственности в ней;
-
развивать кругозор воспитанников,  способствовать обогащению  воспитанниц
новыми знаниями о своей Родине, о символах России;
-
воспитывать и прививать будущим  гражданам России чувство гордости, глубокого
уважения и почитания символов государства - Герба, Флага, Гимна Российской
Федерации, другой российской символики и исторических святынь Отечества.
 Форма
проведения: классный
час с использованием ИКТ.
Оборудование:
аудиозапись
Государственного Гимна Российской Федерации в исполнении хора им. Александрова;
презентация «Государственные символы России»

Ход мероприятия:
I. Вступление

Классный руководитель (КР): Сегодня наш классный час посвящен государственным
символам России. Все мы родились и живём в огромном и великом государстве, в
стране, которой мы по праву гордимся. Мы должны не только любить свою Родину,
но стремиться быть её достойными гражданами, преумножать её богатства, работать
на благо своей страны. «В ком нет любви к стране родной, те сердцем нищие
калеки», - говорил Т.Г.Шевченко.
Стихотворение
 С. Васильева «Россия»:
- Люблю
тебя, моя Россия, за ясный свет твоих очей,
За
ум, за подвиги святые, за голос звонкий, как ручей…
Люблю
твои луга и нивы, прозрачный звон твоих равнин,
К
воде склонившиеся ивы, верха пылающих рябин.
Люблю
тебя с твоей тайгою, с воспетым трижды камышом,
С
великой Волгою-рекою, с могучим, быстрым Иртышем.
Люблю,
глубоко понимаю, степей задумчивую грусть.
Люблю
всё то, что называют, одним широким словом  - Русь!

КР: Перед Вами карта нашей необъятной Родины. (Слайд №2 «Карта России»)
Посмотрите
внимательно на карту России. Наша страна очень большая. В   Москве ещё вечер, а
на Дальнем Востоке, на берегу Тихого океана уже начинается новый день, восходит
солнце. Россия – необъятная страна. Её площадь составляет 17 млн. кв.км.
Расстояние с севера на юг – около 4 тыс. км. А если мы полетим на самолете с запада
на восток, то будем в пути около 12  часов, пролетев над  просторами России 10
тыс. км.
В
стародавние времена Россию называли Русью. Русь - страна рек и озер. Русь –
светлое место. Это страна света, солнца, добрых людей. Русских ещё называли
россами, а страну, в которой они жили – Россией.

II. Основная часть
 (Слайд
«Символы нашего государства»)
КР: Вы уже знакомы с государственной
символикой нашей страны, знаете, как выглядят герб, флаг, слышали гимн России.
Сегодняшний урок расширит и углубит ваши знания и представления о символах
государства.
Символы
– условные знаки и изображения, имеющие для человека или целого народа большое
значение. Есть символы, которые представляют и страну, и ее историю, и народы,
ее населяющие.
Назовите
символы России.  (Герб, флаг, гимн)

Эта триада символов возникла не сразу. Только в XX веке во всем мире установилась традиция – каждой стране
иметь свой герб, флаг, гимн.
А)
Герб РФ

Слово «герб» происходит от немецкого слова «наследство» и является знаком
отличия, важнейшей эмблемой государства. Его изображение помещается на флагах,
монетах, печатях, марках. Герб состоит из множества знаков, которые кратко и
ясно рассказывают о стране и ее народе. Существуют даже правила грамотного
чтения герба:
1)
вначале называют
цвет щита (фона) - красный;
2)
затем описывают
изображение, находящееся в центре: в поле красного щита расположен золотой
двуглавый орел; над орлом три короны (две малые и одна большая), в лапах орла
скипетр и держава, а на груди на красном щите всадник, поражающий копьем
дракона. Двуглавый орел в нашем гербе является символом единства народов
России, живущих как в европейской, так и в азиатской ее частях. Поэтому одна
голова орла смотрит на запад, а другая на восток. Короны над головами орла
рассматриваются как символы союза республик, краев, областей, из которых
состоит Российская Федерация. Скипетр - это жезл, символ власти. Он украшен
резьбой и драгоценными камнями. Держава - это золотой шар с крестом наверху.
Корона, скипетр и держава когда-то служили знаками царской власти. Теперь у нас
царя нет. И сегодня держава и скипетр, изображенные на нашем гербе, напоминают
нам о прошлом нашей страны и символизируют независимость России от других
государств. Скипетр и держава означают сильную государственную власть, защиту
страны и ее единство. На груди орла - красный щит с изображением святого
Георгия, колющего змия. Всадник на щите – не только символ столицы России -
Москвы, но и олицетворение победы добра над злом.
 Наш
современный герб очень древний. Ему уже более пятисот лет. Этот герб является
наследником того герба, который имела Россия с конца 15 века до 1917 года.
Древняя
Русь в первые века своего существования не знала еще гербов в полном смысле
этого слова. До конца 15 века Россия была разрозненным государством, состоящим
из нескольких разрозненных княжеств, поэтому о едином государственном гербе не
могло быть и речи.
В
конце 15 века Россия свергла владычество ордынских ханов. Иван III,
объединивший в единое государство основной костяк русских земель, стал
именоваться государем всея Руси. Свободной и объединенной стране потребовались
новые символы. Впервые они появились на новой государственной печати Ивана III
1497 года, которая и стала изображать герб государства.
Уже
сам красный воск, на котором была оттиснута печать, говорит о независимости
страны. На лицевой стороне печати - всадник, поражающий копьем змея; на
оборотной - двуглавый орел. Впервые они были объединены на одной печати. С
этого времени именно эти две эмблемы стали восприниматься как официальные
символы  Российского государства.
Ещё
до появления печати гербом Московского княжества считалась икона-эмблема Воина
Небесного, всадника,  пронзающего копьем змея, Святого Георгия Победоносца. Согласно
легенде, некогда в Палестине жила прекрасная царевна. Но в окрестном озере
завелся страшный змий, которому надо было отдать царевну на съедение. Но
христианский воин, по имени Георгий, победил чудовище, и спас девушку. Почитание
Георгия как святого началось с V
века, и получило распространение во всём христианском мире. С принятием
христианства почитание святого Георгия пришло и на Русь.
Историки
XVIII века полагали, что двуглавый орел,
который был гербом Византии, пришел на Русь в результате женитьбы Ивана III на византийской принцессе Софье
Палеолог. В Византии же
орел служил отличительным знаком принадлежности к императорскому двору.
Однако
современные исследователи подвергают сомнению это утверждение. Возможно,
изображение орла появилось на русских монетах под влиянием южнославянских стран,
где двуглавый орел использовался как герб.
Высказывается
также предположение о заимствовании русскими князьями двуглавого орла из
Золотой Орды.
Орел
с поднятыми крыльями показывает свою силу и мощь, чтобы все знали, что Россия -
могучая страна.
В 1856
году появились 3 варианта государственного герба: Большой, Средний, Малый,
различающиеся по числу деталей.
На
Большом гербе вокруг щитка с двуглавым орлом располагались гербы российских
земель.
В
1918 году гербом Советской России становится серп и молот в лучах восходящего
солнца на фоне земного шара – как знак перемен.
Герб
окаймляли колосья, которые были перевязаны ленточками с названиями союзных
республик.
Современный
герб Российской Федерации был утвержден в декабре 2000 года. Наш современный
герб является прямым наследником того герба, который имела Россия, начиная с 15
века до 1917 года. Изображение герба является официальной эмблемой Российской
Федерации, демонстрируя ее суверенитет.
Скажите, а где
изображается герб?
- Герб изображается на
флагах, монетах, печатях, на государственных документах.

Б)
Флаг РФ.
22
августа ежегодно отмечается День государственного флага России.
Российский
флаг имеет прямоугольную форму и состоит из трех прямоугольных полос.
Иначе
флаг называют знамя. Знамена появились в древности - они были у многих древних
народов и назывались стягом. Слово знамя произошло от славянского слова
знамение, т.е. обозначение чего-то важного, необычного, что должно быть
выделено, и должно запомниться людям.
Вот
по такому трехполосному флагу, знамени, можно отличить нашу страну от других
стран, т.е.флаг, знамя - это отличительное обозначение государства, у каждой
страны флаг - свой.
-
Какие цвета вы видите на нашем флаге?
/Белый,
синий, красный/.
Эти
цвета не случайно появились на нашем знамени.
Белый
цвет - это мир, чистота;
 Синий
- обозначает небо и верность, правду;
 Красный
- мужество и храбрость.
Белая
полоса означает, что у России нет злых намерений. Она честно и дружелюбно
относится ко всем странам. Синяя полоса говорит о том, что Россия против войны
и хочет дружить со всеми народами. Красная полоса означает, что каждый
гражданин России готов защищать свободу и честь Родины от врагов.
Когда
поднимают флаги?
Флаги
поднимают, когда команда России побеждает в международных спортивных
соревнованиях. Флаги вывешивают в праздничные дни над домами и на улицах, а над
государственными учреждениями флаг должен висеть постоянно как символ власти.
Под флагами и знаменами люди выходят на митинги и демонстрации. Мы должны
гордиться своим флагом, ему уже больше трехсот лет.
К
флагу своего государства мы должны относиться с уважением, бережно, его нельзя
бросать на землю, тем более наступать ногами, использовать не по назначению, за
осквернение флага в Конституции предусмотрена уголовная ответственность.
Принимая присягу на верность Родине, солдаты встают на колени и целуют уголок
знамени.
- А
вы знаете, что у древних славян знаменем служили пучки травы или конские
хвосты, привязанные к дрЕвку. Древко - это ручка или палка, на которую крепится
знамя. Позднее, пучки травы и конские хвосты, заменили полотнища ткани, которые
имели самые разнообразные формы и цвета. Русские знамена с давних пор называли
стягами (синий стяг, красный стяг), от слова стягивать, собирать воинов, идущих
на бой с врагом. Специально назначенный воин-знаменосец или как его называли,
стяговик, он обязан был разворачивать знамя в бою, он головой отвечал за его
сохранность. Они (стяги)
имели большое значение в битвах – указывали местонахождение военачальника и
отдельных отрядов. Воинский отряд, полк считался непобедимым до тех пор пока
живо было его знамя.
А
когда на Руси стали называть знамя Флагом? (учитель слушает ответы детей, затем продолжает
рассказывать). Слово голландское, появилось в конце 17 века в петровскую эпоху.
С того времени российский триколор стал флагом торгового флота России. При
царствовании Петра I существовало  сразу
три флага. Белый с синим поперечным крестом (Андреевский) – для военного флота.
Бело-сине-красный – для торгового флота. Черно-желто-белый – государственный
флаг  Российской империи.

Когда
триколор становиться национальным флагом России? (ответы учащихся). Цвета флага
любили на Руси, поэтому в XIX веке он становиться национальным флагом России. С
1883 по 1917 год он был государственным знаменем Российского государства и был
отменен советской властью.
С
момента установления советской власти сменился не только герб, но и флаг. Теперь
он стал красным,  на нем размещался  серп и молот, такие же, как и на гербе.
В XXI  век Россия вступила уже с
бело-сине-красным флагом.  В каком году Государственным флагом России стало
прямоугольное полотнище из трёх равновеликих полос: верхней – белого, средней –
синего и нижней – красного цвета? (ответы учащихся). 22 августа 1991 г. –
этот День стал Днём государственного флага РФ. Теперь в дни государственных
праздников, во время торжественных церемоний, при выступлениях Президента РФ,
он поднимается и является важнейшим атрибутом государственной власти и символом
величия России. 25 декабря 2000 года, накануне нового века и нового
тысячелетия, принят Федеральный конституционный закон «О Государственном флаге
Российской Федерации», по которому трехцветный флаг - триколор
(бело-сине-красный) был признан государственным флагом России, также был
учрежден красный флаг Победы с золотой звездой и Военно-морской Андреевский
стяг.
В
День Победы 9 мая и в День защитника Отечества можно увидеть Знамя Победы во
время праздничного парада в Москве на Красной площади в момент возложения
цветов и венков к могиле Неизвестного солдата.

В) Гимн
в переводе с греческого - торжественная хвалебная песня или просто мелодия. Она
исполняется в особых, торжественных случаях.
Гимн
исполняется при встречах и проводах глав государств, при проведении парадов,
больших государственных праздниках. Все присутствующие при этом встают, а
военные отдают честь. Мы уже говорили, что гимн исполняется в случае победы
наших спортсменов на международных соревнованиях. Зачем же это делают? Тем
самым выражается уважение к стране, из которой происходит спортсмен. Но гимн
мы слышим и в других случаях: в дни торжественных праздников, собраний, когда
проводятся парады. Когда исполняется гимн, люди встают, мужчины должны снять
головные уборы.
Гимн
прославляет могущество и единство нашей огромной страны. Поэтому к словам и
музыке гимна предъявляются особые требования.
Гимны
бывают разнообразные - революционные, народные, государственные. Различные
общественные организации, общества, учреждения имеют свои гимны. Даже у школы
может быть свой гимн. Сегодня мы поговорим о развитии государственного гимна.
Гимны
имеют очень древнюю историю. Уже в древнем Египте исполняли их в честь богов.
Сочинение гимнов было распространено и позднее - в средние века. В христианской
церкви гимны стали составной частью христианского богослужения. У католиков, а
затем и протестантов, гимны исполнялись под звуки органа. Первые церковные
гимны на Русь пришли из Византии. Они исполнялись во время торжеств.
Еще
при Петре 1 был создан марш Преображенского полка. Вскоре этот марш стал
главным маршем российской армии. Он стал неофициальным гимном.
Победа
в отечественной войне 1812 года вызвала небывалый патриотический подъем в
русском обществе. Появилось много патриотических песен. В 1813 году в
Петербурге была исполнена торжественная песня, которая носила название «Песнь
русскому царю». Ее слова были написаны известным впоследствии историком,
архивистом А.Х.Востоковым .
В
1815 году В.А.Жуковский написал стихотворение под названием «Молитва русских».
В 1816 году песнь с этими словами была исполнена в Варшаве при прибытии
императора Александра 1. С тех пор он повелел, дабы она всегда исполнялась при
встрече императора. Музыку написал композитор А.Ф. Львов. Таким образом, с 1816
года гимн стал официальным.
Российский
гимн «Боже, царя храни!» просуществовал до февраля 1917 года. Время 1917 года
было очень тяжелым для народа. Война не кончалась, начинался голод. Усиливалось
влияние партии большевиков.
С
приходом к власти большевиков официальным гимном республики стал «Интернационал».
И до 1943 года он оставался гимном РСФСР, а затем СССР. В 1944 году был утвержден
новый гимн Советского Союза.
Для
принятия нового гимна был устроен большой конкурс. В котором участвовали лучшие
поэты и композиторы Советского Союза. В результате была выбрана написанная еще
в 1939 году А. Александровым песня «Гимн партии большевиков». Слова для гимна
написали С.В. Михалков и Г.Г. Эль - Регистан. Новый гимн впервые прозвучал по
радио в ночь на 1 января 1944года.
В
1991 году Россия стала независимым государством. Уже в ноябре 1990 года встал
вопрос о гимне России. В основу нового российского гимна легло незавершенное
произведение М.И. Глинки, которое он сам назвал «Мотив национального гимна», и которое
не имело слов. Затем это произведение назвали «Патриотическая песня», и оно
стало неофициальным гимном России до 2000 года.
С
избранием в России нового президента В.В. Путина, вопрос о гимне сдвинулся с
мертвой точки. Современный гимн РФ был утвержден 30 декабря 2000 года.
Скажите,
кто из вас может назвать авторов музыки и слов нашего современного российского
гимна?
/ответы
уч-ся/
-
Правильно, мелодия нашего гимна написана Александром Васильевичем
Александровым. Слова гимна написаны Сергеем Владимировичем Михалковым.
Согласно
закону, гимн должен исполняться точно в соответствии с утвержденным текстом и
музыкой. Он должен звучать в особо торжественных случаях. Каждый гражданин
обязан знать свой гимн. Вы уже знаете, что при исполнении гимна полагается
вставать.
 Что
можно сказать о современном гимне России? (ответы учащихся). Он торжественен, проникнут
чувством гордости за Отчизну. Его легко и свободно можно петь хором и
индивидуально. Слова гимна очень патриотичны, они в полной мере соответствуют
новому времени – Россия могучая огромная держава, которая сохраняя силу и
мудрость народную, дает новым поколениям свободу для мирного творчества и мечты.

Нравиться
ли он Вам?
 Знаете ли вы его слова? Давайте
проверим
III. Закрепление материала
«Блиц-опрос»:

·
Назовите авторов
Гимна России.
·
Что символизирует
двуглавый орел на нашем гербе сегодня?
·
Как нужно вести
себя во время исполнения Гимна?
·
Назовите день
рождения российского флага.
·
Какой флаг был
символом монархии?
·
Что означают
цвета Российского флага?
·
Назовите
составные части герба России.
·
Назовите
вспомогательную историческую дисциплину,
              изучающую
историю гербов, правила их построения и использования.
·
Что такое
скипетр? Что такое держава?
   IV. Итог мероприятия
Любое современное
государство имеет гимн, флаг и герб. Это - главные символы каждого государства,
отражающие исторический процесс становления страны, национальные особенности,
определяющие то, к чему в своей политике стремится государство, отличающие
этого государство от всех остальных. Каждый из государственных символов России
имеет свою историю. Мы в свою очередь должны знать символы своего государства,
гордиться своей страной, её историей и победами.
Гимн России. Текст гимна
Утвержден Указом Президента Российской
Федерации
от 30
 декабря 2000 года № 2110

***
Россия - священная наша держава,
Россия - любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава -
Твое достоянье на все времена!

Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая -
Хранимая Богом родная земля!

Припев.
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Припев.
Символика цветов на гербах:
·
Серебро – «чистота и скромность», «благородство»;
·
Золото – «богатство, сила, верность», «знатность»;
·
Пурпурный – «власть»;
·
Красный (червленый) - храбрость (вертикальные черные полосы), «мужество», «страсть»;
·
Голубой - верность (горизонтальные черные полосы).«величие, красота, ясность»;
·
Лазурь (ярко-голубой) – великодушие;
·
Синий – мир;
·
Зеленый - надежда, обновление, молодость (косые линии, изущие
из правого верзнего угла в левый нижний угол).«изобилие, свобода, надежда»;
·
Черный - мудрость и печаль (обозначался перекрестием
горизонтальных и косых линий, идущих из верхнего левого и правого углов
соответственно в нижний правый и левый углы). «печаль, скромность», «постоянство»;
·
Белый - вечность.
·
К геральдическим металлам
относились только золото (обозначение: черные точки на белом фоне) и серебро
(обозначение: белое поле без штриховки). Первый символизирует благородство,
знатность, богатство, силу; второй - невинность и доброту.

Символика фигур, изображаемых на гербе:
·
лев – «властная сила»;

·
корона – власть,
благородство;
·
конный всадник –
победа;
·
орел – сила, власть,
величие;
·
меч – военная слава,
могущество;
·
символы царской власти
– твердая центральная власть
·
конь — храбрости, быстроты;
·
дуб — силы;
·
оливковое дерево — мира;
·
лавровая ветвь — победы и т. д.;
·
Скипетр и держава подразумевают
сильную власть и защиту государства и его единство.
·
Всадник, поражающий копьем
дракона, означает победу добра над злом, готовность народа защищать свою
свободу и независимость.

file_name: Методическая разработка классного часа «Государственные символы России».doc

alt: Цели : · воспитание патриотизма и гражданственности воспитанников; · популяризация государственных символов

alt: Ход мероприятия: Вступление

alt: II . Основная часть (Слайд «Символы нашего государства»)

alt: Назовите составные части герба

alt: Символика цветов на гербах: ·

title: Методическая разработка классного часа на тему "Государственные символы России" для 5 класса


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта,
посвященного проведению выборов
«Наш выбор – РОССИЯ!»
Добрый день!

Мы рады приветствовать вас в
стенах нашей школы!

Мы рады приветствовать вас в этот
знаменательный и важный день.

Мы выражаем свою гражданскую позицию, поддерживаем
выборы своей культурной программой.

Сегодняшний концерт мы посвящаем выборам и
нашей любимой Родине, а это значит, всем нам - РОССИЯНАМ!

(на экране слайд Флаг РФ)

Россия
– самая большая страна в мире! Она занимает самую обширную территорию от Европы
до Азии. Только в нашей стране есть и полярный пояс, и тундра, и степь, и
тропики.

Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей,
Люблю, всем сердцем понимаю
Степей таинственную грусть.
Люблю все то, что называют
Одним широким словом – Русь.

Слово “Родина” мы слышим часто.
Оно знакомо нам с детства. Когда говорим о Родине, мы думаем о месте, где мы
родились, где прошло наше детство. И не смотря на то, что, у каждого из нас
своя Родина, всех нас объединяет Россия.

Что такое Россия? Это жаркое лето,
Когда много цветов на зелёном лугу,
Когда брызги на море жемчужного цвета,
Когда хлеб созревает и косят траву.

Что такое Россия? Это чудная осень,
Когда в небе, курлыча, летят журавли,
Когда шишки созревшие падают с сосен,
Когда кружатся листья до самой земли.

Что такое Россия? Это зимняя сказка,
Когда снег серебристый лежит на земле,
Когда мчатся мальчишки с горы на салазках,
Когда виден узор на оконном стекле.

Что такое Россия? Это полная жизни,
Счастья, бодрости, радости, света весна,
Когда дождик прохладный на землю вдруг брызнет,
Когда лес зашумит, отошедший от сна,

Когда ветер траву молодую волнует,
Когда птицы поют снова в нашем краю.
Я Россию свою, мою землю родную,
Словно мать дорогую, очень нежно люблю!

КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР

– Я
хочу во весь голос заявить: – Дорогие земляки не будьте безразличными и
беспечными к своей Родине!

Не
оставайтесь в стороне от насущных проблем общества».

–
Активно пользуйтесь своим конституционным правом и участвуйте в выборах. Не
допускайте, чтобы решили за вас и без вас!

– Право
выбора за вами!

                    – Эти
выборы друзья,
                       Пропустить никак нельзя!
                       Кто заряжен на успех –
                       Голосует раньше всех!
                      –
Встрепенись родимый край
                        Выборы пришли, встречай.
                         Избиратель – будь на месте:
                        Ведь сильны мы только вместе!

КОНЦЕРТНЫЙ
НОМЕР

Россия!
Как из песни слово,
Березок юная листва
Кругом леса, поля и реки,
Раздолье – русская душа.

Культура нашей страны богата не только стихами, сказками и песнями, на самое
главное, что есть и было – это талантливые дети.

Концертный
номер

Каждый
из нас с гордостью может сказать: Я живу в 21 веке, в веке прогресса, развития
и космический скоростей. Мир лежит у наших ног, и нам кажется, что мы в любую
минуту можем его переделать. И от того, каким ему быть, зависит наше будущее.

Что за народ живёт в России?
Он гениален без прикрас.
Пред ним колено преклоняю,
Коль враг придёт – я твёрдо знаю,
За Русь святую жизнь отдаст!

Концертный
номер

С друзьями на выборы дружно шагаем,
Сегодня же праздник – мы жизнь выбираем!
Гражданский свой долг приготовься исполнить,
Бланк бюллетеня, подумав, заполнить.
Действуй смелее, отбросив сомненья.
Мы – личности каждый, а в сумме страна,
И Родине нашей желаем добра!

Концертный
номер

Нижневартовск
– для всех нас адрес родной.

Нижневартовск
– для каждого стал личной судьбой.

И мы
гордимся тем, что живем здесь. Мы знаем, что только от каждого из нас зависит
настоящее и будущее  нашего города.

Потому
что мы и только мы выбираем нашу судьбу и несем ответственность за судьбу
земли.

Наша
малая Родина, ты в сердце нашем всегда, и хочется, чтобы ты становилась краше и
богаче!

И
потому мы имеем право, участвовать в выборах, а значит осуществлять свой выбор.
Наш выбор наша судьба!

Концертный
номер

Слово «Родина» мы слышим часто. Оно знакомо нам с детства. Когда мы
говорим о Родине, мы думаем о месте, где мы родились, где прошло наше детство.

И не смотря на то, что у каждого из нас своя Родина, всех нас
объединяет Россия.

Любить Родину – это не только жить настоящим, но и не забывать
прошлого и думать о будущем.

Нам, строить нашу страну, преумножать ее величие и славу.

МЫ – это новое поколение страны,
МЫ - новый голос России.

Цветут
сады и колосятся нивы
Из года в год из века в век.
Но чтобы этот мир не стал пустыней,
Всегда ты должен делать выбор человек!

Возьми в помощники себе улыбку,
И доброту души и сердца свет,
Из радуги сотки ковер желаний светлых
И подари всё это миру, человек!
Избиратель - сделай свой выбор – выбери достойных!

Концертный номер

Любовь
и нежность звучат в детских песнях. С детства нас учат видеть прекрасное,
стремиться к неизведанному, каждый свой день совершать маленькие победы и
достижения. Из этого складывается наше будущее.

Культура нашей страны
богата не только стихами, сказками, танцами и песнями, но самое главное, что
есть  и было - это мы талантливые дети, радующие, вас взрослых, своими
творческими успехами!

Концертный номер

Дорогие друзья! Сегодня важное событие в
России – выборы.

Мы напоминаем вам, что каждый
совершеннолетний гражданин вправе сделать свой осознанный выбор и стать
ответственным за собственную судьбу, будущее своих детей и внуков.

Выборы - это главный
критерий оценки свободных людей, где важен голос каждого россиянина.

Кому мы доверим свою страну, решать нам,
никто, кроме нас самих, не сделает нашу жизнь лучше, краше и богаче.

«Твое
будущее в твоих руках!»

«Голосуйте!
Процветание России и будущее нас детей только в ваших руках!»

«Голосуй!
Ваш голос важен для страны!»

«Хочешь хорошее
будущее? – проголосуй!. Будь активным человеком, проголосуй!. Не ленись, проголосуй!.
Помни! Твой голос решающий!»

Концертный номер

Дорогие гости, избиратели! Мы
благодарим вас за активную жизненную позицию, за то, что вы не равнодушны к
судьбе своих детей, к судьбе нашего города, к судьбе своей страны.
Мы еще раз призываем наших
избирателей:

«Проголосуй! Сделай
свой выбор!»

«Проголосуй - это твой долг!»

«Россия верит в тебя!.
Слово за тобой!. Будущее за тобой!»

Участие в выборах - показатель вашей зрелости.

Участие в выборах - это возможность отстоять свои знания, убеждения,
изменить жизнь к лучшему.

Молодое поколение - за здоровое продвижение.

Думать! Мечтать! Действовать!

Выборы - единственная гонка, в которой выигрывает большинство.

Голосование не определяет хода событий. Голосование решает, кто
будет определять ход событий.

Не будь равнодушным! Голосуй!

Нет - равнодушию! Да - выборам!

Сегодня твой голос может изменить твой дом, город, страну, мир.

Свободные, честные выборы - возрождение страны.

Голосуй за мудрость и знание дела!

Выбирай тех, кто делает, а не тех, кто обещает.

Конкретным делам - да! Пустым обещаниям - нет!

Выбирай того, в кого веришь.

Выбирай своим умом.

Выбери  кандидата, которого ждешь.

Стране нужен твой голос.

Правильный выбор - надежда на будущее.

Пока другие думают, ты - выбираешь!

Выбирай с любовью к себе и стране.

Выборы - твой шанс изменить мир к лучшему.

Голосуй, пока есть выбор!

Концертный номер

Спасибо вам, что пришли на
избирательный участок выразить своё волеизъявление!

Желаем вам здоровья, долголетия,
процветания и огромного человеческого счастья!

Мы не говорим вам до свидания!

Хором: Мы говорим вам до новых
встреч!

file_name: сценарий Выборы 2016.doc

alt: Что такое Россия? Это зимняя сказка,

alt: Слово «Родина» мы слышим часто


extracted_text:
6 класс
Карта урока в дистанционном режиме по теме
«Past
simple. неправильные глаголы, утвердительные предложения.»

Дата
проведения урока: 08.02.22
Фамилия,
имя учащегося, класс:_________________________________ _____
Оснащение
урока:
компьютер (ноутбук/планшет/нетбук), доступ к сети интернет, учебник

 Учитель

Ученик

Good
  morning, children! Let’s start our English lesson . Тoday we`ll continue to work with irregular verbs in  Past
  Simple. Find twelve verbs (найдите 12 глаголов)

Внесите
  ответы:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Please, open your books at page 178 and read
  the rule:

Таблица неправильных глаголов (irregular verbs) находится на стр. 259.
Write
  the date “The 8th of February” in your copybooks.

Task 1.
Используя словарь в
  конце учебника, переведите глаголы:

Например: know-knew (знать-знал)

  think-thought (думать-думал)

Task 2.
Составьте 5
  предложений в Past Simple , используя глаголы из
  предыдущего задания. Например:
  My sister went to the cinema yesterday. I met my friend last week. …

Task 3.Используя таблицу неправильных
  глаголов на стр.259, выполните задание:
https://edu.skysmart.ru/student/fodakogexo

Hometask: to learn the irregular verbs from the
  task 1 (выучить неправильные глаголы из задания 1)

Task 1 Внесите
  ответы

Task 2 Внесите ответы

Task 3 Выполните
  задание по ссылке

Оцените свое настроение и работу на уроке, выбрав один
  из смайликов.
 - EXCELLENT (отлично)!
 - WELL DONE (хорошо)!
 - It was DIFFICULT (было трудно) for me!

Перенесите
  выбранный вами смайлик в данную графу.

Сохраните
  данный документ под своей фамилией  и
отправьте
  его учителю для проверки через Сетевой город или отправь фото выполненной
  работы по Viber.

Thank
  you for your work. Good Bye!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 6 класс 08.02.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Карта урока в дистанционном режиме по теме «Past simple. неправильные глаголы, утвердительные предложения (практикум).»


extracted_text:
Тема: Что такое красота?

1.   Две
категории красоты ( назовите их и дайте им  определения)

2.Кто автор строк?
«Что
есть красота, и почему ее обожествляют люди?
Сосуд
она в котором пустота, или огонь мерцающий в сосуде?»
А)
А.С.Пушкин Б) Н.Заболоцкий В) П.И.Чайковский Г) Л.Выготский

 3. Приведите примеры проявления  каждой категории
красоты, исходя из своего жизненного опыта или в произведениях искусства(
указывать автора и название произведения. )

Тема: Откровенье вечной красоты
Рассмотрите
картину, ответьте на вопросы:
1.Назовите
автора и название картины.
2.
Образ кого запечатлел автор?
3.Что
автор считал вечной (неизменной) красотой для женщины?  Красоту чего запечатлел
он на своей картине?
4.
Назовите музыкальные произведения русской и зарубежной классики, рисующие этот
же образ (указать автора и название музыкального произведения).

Тема: Застывшая музыка
1.Что
понимается под выражением «застывшая музыка»?» Вставьте пропущенное слово

«………….. – это застывшая музыка».

2.Определите по тексту молитвы в каком храме она
звучит.
«Богородице
Дево, радуйся! Благодатная Мария, Господь с тобою.
 Благословенна
Ты в женах, и  благословен  плод  чрева, яко Спаса родила
душ наших»
 А)
православном Б) католическом В) мусульманском Г) буддийском

3.Определите по изображению название архитектурного
сооружения.
(цифра
– буква)

1
2
3
А)
церковь Покрова на Нерли
Б)
Реймсский собор
В)
церковь Вознесения в Коломенском
4.Какой из памятников архитектуры из вариантов ответов
находится в Германии?

5.Какой памятник древнерусского зодчества Л.Любимов
сравнил со свечой над водной гладью?

Тема:    Законы красоты
1.Перечислите законы красоты:………………………………….
Приведите
примеры проявления законов красоты в окружающем мире или произведениях
искусства (называть автора и название произведения).
2. Соотнесите понятие и его определение (цифра – буква)
1.Упорядоченность, чередование каких-либо элементов,
происходящее с определенной последовательностью,
частотой- это... А) композиция Б) ритм В) гармония Г) симметрия Д) пропорция

2. Организующий
компонент художественной формы, придающий произведению единство и цельность,
составление целого из частей- это - это..
А)
композиция Б) ритм В) гармония Г) симметрия Д) пропорция

3. Уравновешенность
особой красоты, согласованность частей целого, в музыке благозвучие,
согласие - это..
А)
композиция Б) ритм В) гармония Г) симметрия Д) пропорция

4. Закономерное соотношение величин частей
художественного произведения между собой, а также каждой части с произведением
в целом - это…
А)
композиция Б) ритм В) гармония Г) симметрия Д) пропорция

 Тема: Всегда ли люди одинаково понимали красоту

Укажите,
что считали идеалом красоты в:
Древнем
Египте –…………………………………….

Племенах
Майя –……………………………………………

Древний
Китай-…………………………………………………

Древняя
Япония-……………………………………………………

Древняя
Греция и Рим-…………………………………………………

Средневековье-……………………………………………………

Эпоха
Возрождения-…………………………………………….

ХХвек-…………………………………………………………….

file_name: Проверочная 8 кл d.docx

alt: Тема: Что такое красота? 1

alt: Тема: Откровенье вечной красоты

alt: Тема: Законы красоты 1

title: Проверочная работа по искусству 8 кл  по теме "Красота"


extracted_text:
Влияние развития координационных
способностей
на точность выполнения броска мяча в
корзину
у детей среднего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ
Баскетбол –
популярная спортивная игра. За свою более чем вековую историю он снискал
огромное число почитателей во всем мире. Присущие ему высокая эмоциональность и
зрелищность, многообразие проявления физических качеств и двигательных навыков,
интеллектуальных способностей и психических возможностей привлекают к игре
всевозрастающий интерес миллионов поклонников.
Для
баскетбола характерны разнообразные движения: ходьба, бег, остановки, повороты
с бросками и ведением мяча, осуществляемые в единоборстве с соперником.
В современной
жизни все больше использование занятий физическими упражнениями направлено не
на достижение высоких результатов, а на повышение их оздоровительного влияния
на широкие массы населения. Для решения такой глобальной проблемы наиболее
эффективными средствами являются,  прежде всего,  спортивные игры.
Баскетбол
является одним из средств физического развития и воспитания молодежи.
Техника игры
в баскетбол многообразна.  Важнейшим техническим приемом являются броски. Броски
мяча в корзину относятся к наиболее значимым приемам игры в баскетбол, так как
являются конечной целью атакующих действий игроков и их эффективность
определяет в итоге результат игры.
Подготовка к
выполнению броска составляет основное содержание игры команды в нападении, а
попадание в кольцо – ее главная цель. Для успешного участия в состязании каждый
баскетболист должен не только умело применять передачи, ловлю и ведение мяча,
но и точно атаковать кольцо, выполняя броски из различных исходных положений, с
любых дистанций при противодействии соперников. Меняющаяся обстановка игры и
стремление использовать каждый удобный момент для атаки определяют
необходимость владения разнообразным арсеналом способов выполнения броска с
учетом индивидуальных особенностей игрока.
Для успешной
игровой деятельности баскетболисту  необходимо быть хорошо координированным,
для того чтобы выполнять сложные по координации действия, быстро и правильно
оценивать складывающуюся ситуацию, успешно решать сложные двигательные задачи
или оперативно перестраивать свою деятельность в соответствии с мгновенно
меняющимися условиями.
В соответствии с
комплексной программой физического воспитания школьников баскетбол является
одним из средств физического воспитания. Как уже было сказано выше, броски
являются одним из важных его элементов. От точности броска, в конечном счете,
зависит успех в игре. Броску мяча школьники начинают обучаться в 5-х
классах.
В литературе
мало данных по изучению влияния уровня развития координационных способностей на
точность выполнения броска мяча в корзину у детей среднего школьного возраста. Знание уровня развития
координационных способностей у школьников этого возраста позволит учителям
подбирать и использовать в уроке средства, обеспечивающие обучение на более
высоком уровне.
Объект
исследования.
Объектом
исследования явился учебный процесс учащихся 6-х классов на уроках физической
культуры по баскетболу.
Предмет
исследования.
Изучалось влияние
уровня развития координационных способностей на точность выполнения броска мяча
в корзину у учащихся 6-х классов на уроках физической культуры.
Теоретическая
значимость.
Как известно
все физические способности развиваются в тесной взаимосвязи друг с другом. В
литературных источниках чаще всего бросок мяча в корзину связывают с развитием
скоростно-силовых способностей спортсмена. Но, развивая скоростно-силовые
способности необходимо развивать и координационные способности без развития,
которых невозможна игра в баскетбол.
Учитывая
отсутствие данных о степени влияния развития координационных способностей на
точность выполнения броска у учащихся 6-х классов, было проведено тестирование
до, и после обучения броску мяча в корзину.
Считаю, что
данные экспериментального исследования  позволят сформировать
педагогическое мышление учителей и экспериментатора о важности  подбора таких средств
развития координационных способностей, которые бы влияли на точность выполнения
броска мяча в корзину.

Цель,
задачи, методы и организация исследования
         Цель работы:
изучение влияния развития координационных способностей на точность броска у
учащихся 6-х классов.
         Задачи
исследования:
1. Выявить динамику показателей попадания мяча в корзину при
броске одной рукой от плеча с места.
2. Выявить влияние развития координационных способностей при  выполнении
броска мяча в корзину одной рукой от плеча у учащихся 6 -х классов.
3. Экспериментальным путем проверить эффективность разработанного
комплекса упражнений.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы
исследования.
1.
Теоретический
анализ научно методической литературы.
2.
Спортивное
педагогическое тестирование.
3.
Педагогическое
наблюдение.
4.
Педагогический
эксперимент.
5.
Метод
математической статистики для обработки полученных данных.

Методы исследования
Теоретический анализ научно-методической
литературы
Теоретический анализ специальной литературы проводился в период с
июля 2009 года по май 2010 года. Была проанализирована учебно-методическая
литература по теме исследования.

Спортивно-педагогическое тестирование
Спортивно - педагогическое тестирование проводилось при выполнении
бросков мяча в корзину одной рукой от плеча с расстояния 1,5
 метров с правой и левой стороны от щита под углом 45°.

Педагогическое наблюдение
Педагогические наблюдения за действиями учащихся 6-х классов
проводились в процессе урока по физической культуре. При выполнении бросков
мяча в корзину визуально определялись ошибки при их выполнении. Результаты
заносились в карточку протокол.
Броски выполнялись сериями по десять бросков с каждой стороны.
Учитывалось количество попаданий мяча в корзину с каждой стороны. Цифровой
материал записывался в протокол. Форма протокола прилагается (Приложение 1, 2).

Метод математической статистики
Все данные цифрового материала, приведенные в протоколах, подвергались
статистической обработке по программе «Excel».
Исследования проводились в течение 2009-2010 учебного года на базе
гимназии г. Санкт – Петербурга.
В исследовании принимали учащиеся 6 «А» и 6 «Б» классов.
В период с октября 2009 года все испытуемые занимались по общему
плану. В ноябре было проведено первое тестирование, по результатом которого
были составлены контрольная и экспериментальная группы:
6 «А» - контрольная группа – 25 человек;
6 «Б» - экспериментальная группа – 25 человек.

2.3 Организация исследования
На I-этапе были получены первичные данные и разработан комплекс
упражнений для развития координационных способностей.
На II этапе после обработки результатов первого тестирования в
экспериментальной группе этот комплекс упражнений был внедрен в процесс
обучения. Использовались методы показа и объяснения, детально отрабатывалась
техника выполнения броска мяча в корзину.
В контрольной группе обучение проводилось по общей программе
обучения (объяснение, показ).
На III этапе после педагогического эксперимента, который длился до марта
2010 года, для оценки эффективности педагогических воздействий было проведено
повторное тестирование, полученные результаты были обработаны.
В
экспериментальной группе были подобраны следующие специализированные упражнения
с характерными для баскетбола сочетаниями:
1.
Бросок мяча в корзину после ведения, остановки прыжком и поворота на 180°.
Учащийся
выполняет ведение мяча до штрафной площадки, у второго усика выполняет
остановку прыжком, затем выполняет поворот на 180° на опорной ноге, после чего выполняют бросок одной рукой от плеча.
2.
Бросок мяча в корзину в сочетании с элементами акробатики.
Учащиеся
разделены на две колонны, расположенных на противоположных сторонах площадки, у
линии штрафного броска. По сигналу учителя первые номера колонны выполняют
кувырок вперед и совершают рывок к центру площадки, где лежит мяч. Игрок,
завладевший мячом, атакует указанное учителем кольцо.
3.
Бросок мяча в корзину после отскока от пола с поворотом.
Учащийся
располагается на линии штрафного броска спиной к кольцу, выпрыгивает, бьет мяч
в пол между ногами так, чтобы он отскочил за спину. При приземлении учащийся
разворачивается, догоняет мяч и выполняет бросок мяча одной рукой от плеча.
4.
Бросок мяча в корзину одной рукой от плеча в сочетании с элементами акробатики.

У
каждого щита учащиеся распределяются по три пары. Броски (сериями по 5 бросков)
выполнять с позиций прямо, справа и слева от щита под углом 30-45°. Один бросает, второй подает. Смена ролей - кувырками назад
в группировке, а смена позиций по отношению к щиту – кувырками вперед в
группировке. Направление движения пар – по часовой стрелке.
5. Бросок
мяча в корзину одной рукой от плеча  с последующим передвижением и элементами
акробатики.
В и.п.
учащиеся располагаются в трех колоннах у обоих основных щитов – прямо перед
ними, справа и слева под углом 30-45°.
Направляющие в колоннах владеют мячами. В центре площадки по обе стороны от
средней линии в затылок друг другу располагаются пары игроков, обращенных лицом
к средней линии, у одного из направляющих мяч. У щитов учащиеся выполняют
броски мяча в корзину, у средней линии – имитацию броска набивными мячами (вес 1
 кг). Оба приема выполняются одной рукой от плеча с места на дистанции 3-4
 метра с последующим передвижением по часовой стрелке: из крайней правой
колонны у щита в центральную колонну бегом с высоким подниманием бедра; из
центральной колонны к средней линии рывком; от средней линии в крайнюю левую
колонну у щита кувырками вперед в группировке; из крайней левой колонны в
правую с преодолением полосы препятствий, расположенной за линией штрафного
броска ближе к правой колонне и состоящей из гимнастического козла и
гимнастической скамейки (необходимо подлезть по первым препятствием и
переползти по второму).
После
броска каждому подбирать свой мяч и передавать его в и.п. Перед выполнением
передачи партнеру у средней линии подбросить мяч 2 раза вверх над собой.
Контролировать технику выполнения приемов. Все перемещения выполнять
максимально быстро после передач и бросков. Переползание по гимнастической
скамейке выполнять в положении лежа.
6.
Бросок мяча в корзину при пассивном противодействии защитника, передач мяча с
последующим передвижением, рывков и элементов акробатики.
На
основных щитах выполняются броски мяча в корзину одной рукой от плеча с 2-3
 м в трех колоннах: прямо перед щитом, справа и слева от него под углом 30-45°. Броски выполнять через защитников, неподвижно обозначающих
стойку с поднятыми руками вверх. После выпуска мяча учащиеся следуют на подбор,
передают их в свои колонны и рывком занимают позиции защитников. Те в свою
очередь перемещаются к средней линии для выполнения ловли в прыжке набивных
мячей (вес 1 кг), посланных партнерами с противоположной половины площадки, и
для передачи одной рукой от плеча обратно через среднюю линию следующим
занимающимся. После этого они передвигаются в свои колонны для выполнения
очередного дистанционного броска. Способы передвижения с позиции защитника к
средней линии варьировать в каждой колонне: в правой – бег с высоким
подниманием бедра; в левой – бег с захлестом голени назад; в средней – рывок с
поворотами на 360°. От средней  стойку с поднятыми руками вверх.  перед щитом, справа и слева от негоа
месте дной рукой от плеча с последующим поротами уппировке,ементами акробатики.
вности педагогических воздействий было провделинии в свои колонны
передвигаться кувырками вперед в группировке. Менять расположение игроков по
отношению к щиту после выполнения 5-6 бросков с одной позиции каждым
занимающимся.
Защитнику
занимать позиции в 2 м от нападающего с мячом. Передвижения выполнять с
максимальной частотой и быстротой движений. Передачи выполнять по высокой
траектории, имитируя бросок мяча в корзину одной рукой от плеча.
7.
Бросок мяча одной рукой от плеча после ведения в сочетании с обманным движением
на проход – уходом от защитника.
Учащиеся
располагаются справа и слева от щита в двух колоннах. Игрок  с мячом на правом
краю занимает и.п. для ведения мяча правой рукой (правая нога сзади) на
расстоянии 7-8 м от щита. Защитник пассивно обозначает перед ним стойку с
выставленной вперед левой ногой. Нападающий последовательно выполняет финт на
проход влево – уход с ведением мяча вправо, проход-бросок правой, подбор мяча и
передачу обратно в свою колонну следующему игроку, а сам рывком перемещается на
позицию защитника. Защитник, выполнив свою функцию, бежит за лицевую линию и
последовательно преодолевает полосу препятствий: лазанье вверх-вниз по
гимнастической стенке – пробегание по гимнастической скамейке – пролезание в
гимнастический обруч. Препятствия расставлены вдоль боковой линии. Движение
совершать в направлении своей колонны. На левой половине площадки по отношению
к щиту задания выполнять в той же последовательности, но в зеркальном
отражении.
8.
Бросок мяча одной рукой от плеча в сочетании с передвижением спиной вперед.
Учащийся располагается на расстоянии 2-3
 метров лицом к корзине. Второй учащийся (подающий) располагается на лицевой
линии. По сигналу учащийся выполняет бросок мяча одной рукой от плеча и делает
рывок спиной вперед к боковой линии. Коснувшись боковой линии, учащийся
выполняет поворот и рывок к боковой лини трапеции. На линии получает от
падающего мяч, выполняет бросок мяча одной рукой от плеча и рывок к другой
боковой линии спиной вперед и т.д.
Упражнение выполнять сериями по 5 бросков с каждой точки.
9. Бросок мяча одной рукой от плеча в сочетании с ведением,
перемещениями и рывками.
В и.п. учащийся с мячом располагается на левой стороне трапеции (у
второго усика), лицом к корзине. Второй учащийся (подающий) располагается под
корзиной.
По сигналу учащийся выполняет бросок в корзину и быстро смещается
спиной вперед до центральной линии площадки. Коснувшись центральной линии,
учащийся перемещается вдоль нее влево, до касания места пересечения центральной
и боковой линии. После касания учащийся выполняет рывок к корзине, получает мяч
на левой стороне трапеции (у второго усика), ведет его к корзине и выполняет
бросок в движении. После этого учащийся выполняет передвижение приставными
шагами вправо вдоль лицевой линии, оставаясь лицом к ней. Коснувшись боковой
линии, учащийся быстро смещается вдоль нее спиной вперед до центральной линии
площадки. Коснувшись места пересечения центральной и боковой линии, учащийся
выполняет рывок к правой стороне трапеции, получает мяч и выполняет бросок
одной рукой от плеча. После броска учащийся быстро смещается спиной вперед до
центральной линии площадки. Коснувшись центральной линии, учащийся перемещается
вдоль нее вправо, до касания места пересечения центральной и боковой линии.
После касания учащийся выполняет рывок к корзине, получает мяч на правой
стороне трапеции, ведет его е корзине и выполняет бросок мяча в движении. После
этого игрок выполняет передвижение приставными шагами влево вдоль лицевой
линии, оставаясь лицом к ней. Коснувшись боковой линии, учащийся быстро
смещается вдоль нее спиной вперед до центральной линии площадки. Коснувшись
места пересечения центральной и боковой линии, учащийся выполняет рывок к левой
стороне трапеции, получает мяч и выполняет бросок мяча одной рукой от плеча.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
Эффективность экспериментального комплекса
упражнений
и динамика показателей результативности
броска мяча в корзину
В результате
педагогического эксперимента был выявлен исходный уровень количества попаданий
у учащихся 6-х классов (табл. 1).
Таблица 1
Исходный
уровень показателей результативности бросков одной рукой от плеча у учащихся
6-х классов

Показатели

С правой стороны

С левой стороны

КГ

ЭГ

КГ

ЭГ

Среднее
  арифметическое

3,5±0,18

3,8±0,23

3,6±0,16

3,7±0,24

Среднее
  квадратичное отклонение

0,88

1,16

0,77

1,20

Критерий
  Стьюдента

1,03

0,35

Уровень
  значимости

˃0,05

˃0,05

Заключение о
  достоверности

Не достоверно

Не достоверно

Как видно из табл. 1
среднее количество попаданий из десяти бросков у учащихся контрольной и
экспериментальной группы статистически не отличаются, в экспериментальной
группе среднее количество бросков с правой стороны составило 3,8, а в
контрольной 3,5 при индивидуальном разбросе показателей в обеих группах от 2 до
5 попаданий (t=1,03; Р˃0,05); с левой стороны
в экспериментальной группе среднее количество попаданий составило 3,7; в
контрольной группе 3,6; при индивидуальном разбросе показателей в обеих группах
от 2 до 6 попаданий (t=0,35;
Р˃0,05).
По первоначальному
тестированию показатели бросков одной рукой от плеча с правой и левой стороны у
экспериментальной группы немного превышали показатели контрольной группы.
За время эксперимента в
обеих группах улучшились показатели, характеризующие эффективность владения
броском от плеча. Однако это улучшение в разных группах было различно.
Таблица 2
Изменение
показателей броска одной рукой от плеча у испытуемых контрольной группы за 5
месяцев

Показатели

С правой стороны

С левой стороны

До

После

До

После

Среднее
  арифметическое

3,5±0,18

4,0±0,15

3,6±0,16

4,1±0,19

Среднее
  квадратичное отклонение

0,88

0,75

0,77

0,95

Критерий
  Стьюдента

2,03

2

Заключение о
  достоверности

Достоверно

Достоверно

Через 5 месяцев после
начала эксперимента динамика показателей в контрольной группе изменилась
(табл.2).
Как видно из табл.2 в
результате обучения выявлен небольшой прирост показателей, как справа, так и
слева. Индивидуальный разброс при исходном тестировании в контрольной группе
при броске с правой стороны составил от 2 до 5 попаданий, а через 5 месяцев от
3 до 5 попаданий. С левой стороны индивидуальный разброс в начале составлял от
3 до 5 попаданий, а после эксперимента от 3 до 6 попаданий.
Результаты тестирования,
полученные при броске с правой стороны составили, в среднем 4 попадания.
Результаты статистически достоверны (t=2,03; Р˃0,05). А при броске с левой стороны – в среднем 4,1.
Результат также статистически достоверен (t=2; Р˃0,05).
При повторном
тестировании в контрольной группе (6 «А» классе) выявлен прирост показателей,
как с правой стороны, так и с левой стороны, но он небольшой. Большее
количество попаданий с левой стороны объясняется наличием в классе «леворуких»
учащихся.

Таблица 3
Изменение
показателей броска одной рукой от плеча у испытуемых экспериментальной группы
за 5 месяцев

Показатели

С правой стороны

С левой стороны

До

После

До

После

Среднее
  арифметическое

3,8±0,23

4,8±0,26

3,7±0,24

4,8±0,3

Среднее
  квадратичное отклонение

1,16

1,28

1,20

1,47

Критерий
  Стьюдента

2,85

7,3

Заключение о
  достоверности

Достоверно

Достоверно

Как видно из табл.3 в экспериментальной группе выявлен
значительный прирост показателей, как с правой стороны, так и с левой стороны.
Анализируя полученные данные попадания в среднем составили с
правой стороны 4,8 и с левой стороны также 4,8. При индивидуальном разбросе при
исходном тестировании от 2 до 6 попаданий, а после предложенной методики от 3
до 8 попаданий.
При броске с правой стороны t=2,85; Р˂0,001, а с
левой стороны t=7,3;
Р˂0,001. При проведении занятий в экспериментальной группе учащиеся
занимались по предложенной программе, направленной на развитие координационных
способностей, что улучшило все показатели.
Таблица 4
Конечный
уровень показателей результативности бросков одной рукой от плеча у учащихся
6-х классов

Показатели

С правой стороны

С левой стороны

КГ

ЭГ

КГ

ЭГ

Среднее
  арифметическое

4,0±0,15

4,8±0,26

4,1±0,19

4,8±0,3

Среднее
  квадратичное отклонение

0,75

1,28

0,95

1,47

Критерий
  Стьюдента

8,8

6,4

Заключение о
  достоверности

Достоверно

Достоверно

Как
показал (табл.4) анализ фактических данных, различные методики обучения оказали
существенное изменение на показатели точности броска одной рукой от плеча, как
с правой стороны (t=8,8;
Р˂0,001), так и с левой стороны (t=6,4; Р˂0,001).
Анализируя
полученные данные в обеих группах, можно придти к выводу, что предложенная
методика существенно повысит точность выполнения броска мяча одной рукой от
плеча.

ВЫВОДЫ
1. На
начальном этапе эксперимента была выявлена положительная динамика изменений
результатов тестирования в экспериментальной и контрольной группах.
До
начала эксперимента в контрольной группе средний показатель (из 10 бросков) с
правой стороны составил 3,5 попаданий (t=1,03; Р˃0,05), с левой стороны – средний показатель 3,6
(t=0,35; Р˃0,05).
После
эксперимента в контрольной группе с правой стороны – средний показатель
попаданий 4,0 (t=2,03;
Р˃0,05), а с левой стороны – средний показатель 4,1 (t=2; Р˃0,05).
В
экспериментальной группе результативность попаданий после эксперимента с правой
стороны составила в среднем 4,8 (t=2,85;
Р˂0,001),  с левой стороны – 4,8 попаданий (t=7,3; Р˂0,001).
2. В
результате эксперимента было выявлено существенное влияние развития
координационных способностей при выполнении броска мяча в корзину одной рукой
от плеча. Экспериментальная методика положительно повлияла на точность
выполнения броска. Но без развития других двигательных способностей  этот
эксперимент не дал бы такого результата.
3. К
концу эксперимента точность выполнения броска одной рукой от плеча в
экспериментальной группе оказалась выше, чем в контрольной группе. Учащиеся в
экспериментальной группе показали результаты, превышающие показатели в
контрольной группе по всем показателям (при Р˂0,001).

Влияние
развития координационных способностей на точность выполнения броска мяча в
корзину у учащихся 6-х классов.
         Принято считать, что для
развития координационных способностей наиболее благоприятен младший школьный
возраст, а в среднем школьном возрасте наступает «период затишья». Но в среднем
школьном возрасте дети уже обладают небольшим запасом двигательного опыта, что,
несомненно, положительно сказывается на развитии координационных способностей.
         Конечно, нельзя
утверждать, что только развитие координационных способностей повлияло на
положительные результаты в эксперименте. Да, их развитие при выполнении броска
мяч в корзину оказало существенное влияние. Но, не развивая другие двигательные
способности, не отрабатывая технику выполнения самого броска, результат был бы
другим. Нужно учитывать и тот факт, что эксперимент проходил в
общеобразовательной школе, где разный контингент учащихся. Все учащиеся
изначально имеют различный уровень физической подготовленности. В классах есть
учащиеся, которые занимаются различными видами спорта, что дает им некое
преимущество перед своими одноклассниками в освоении того или иного элемента в
баскетболе и не только. Именно у этих учащихся прирост показателей во время
эксперимента был выше, чем у других. Но и те учащиеся, которые занимались
только на уроках физической культуры, показали положительную динамику в
процессе эксперимента.
Проведенный эксперимент среди учащихся 6-х классов выявил
положительное влияние развития координационных способностей на точность
выполнения броска одной рукой от плеча.

Приложение
1
Сводный протокол результативности бросков мяча в корзину одной рукой от
плеча в контрольной группе (6 «А» класс)

№

Фамилия
  Имя

Исходный
  уровень

Конечный
  уровень

Правая
  сторона

Левая
  сторона

Правая
  сторона

Левая
  сторона

1

Владимир

3

3

3

4

2

Егор

3

4

4

3

3

Даниил

4

4

5

5

4

Георгий

3

4

3

4

5

Алексей

4

5

4

5

6

Валерий

2

3

3

3

7

Андрей

3

4

4

4

8

Кирилл

2

3

3

4

9

Наталья

3

3

4

4

10

Екатерина

4

3

4

5

11

Анна-Луиза

4

3

5

4

12

Яна

4

4

4

5

13

Мадина

4

5

5

5

14

Елизавета

4

4

5

5

15

Александра

4

5

4

6

16

Арина

4

4

4

5

17

Кристина

5

4

5

6

18

Полина

3

3

4

4

19

Елизавета

5

4

5

4

20

Алина

4

3

4

3

21

Евгения

5

4

5

4

22

Юлия

2

3

3

3

23

Анастасия

3

3

4

3

24

Дарья

3

2

3

3

25

Шахокат

Освобождена от
  физической культуры

Приложение
2
Сводный протокол результативности бросков мяча в корзину одной рукой от
плеча в экспериментальной группе (6 «Б» класс)

№

Фамилия
  Имя

Исходный
  уровень

Конечный
  уровень

Правая
  сторона

Левая
  сторона

Правая
  сторона

Левая
  сторона

1

Эмиль

4

3

5

5

2

Никита

3

2

3

3

3

Даниил

4

4

5

5

4

Александр

5

5

6

5

5

Иван

4

3

8

4

6

Денис

3

2

4

3

7

Егор

3

4

4

4

8

Евгений

5

6

4

7

9

Дмитрий

3

3

4

5

10

Иван

6

5

6

8

11

Вадим

6

4

6

5

12

Олег

4

4

5

5

13

Александр

5

6

6

8

14

Роман

5

4

7

5

15

Полина

2

3

3

4

16

Валерия

3

4

4

4

17

Маргарита

4

5

5

6

18

Анастасия

4

4

5

5

19

Анастасия

5

3

5

6

20

Дарья

4

3

5

4

21

Ольга

3

2

4

3

22

Ксения

2

3

3

3

23

Дарья

4

5

5

6

24

Анастасия

2

2

3

3

25

Филипп

Освобожден от
  физической культуры

alt: Учитывая отсутствие данных о степени влияния развития координационных способностей на точность выполнения броска у учащихся 6-х классов, было проведено тестирование до, и после обучения броску…

alt: Организация исследования На

alt: Как показал (табл.4) анализ фактических данных, различные методики обучения оказали существенное изменение на показатели точности броска одной рукой от плеча, как с правой стороны (…

intro:
Баскетбол – популярная спортивная игра. За свою более чем вековую историю он снискал огромное число почитателей во всем мире. Присущие ему высокая эмоциональность и зрелищность, многообразие проявления физических качеств и двигательных навыков, интеллектуальных способностей и психических возможностей привлекают к игре всевозрастающий интерес миллионов поклонников.
Для баскетбола характерны разнообразные движения: ходьба, бег, остановки, повороты с бросками и ведением мяча, осуществляемые в единоборстве с соперником.
В современной жизни все больше использование занятий физическими упражнениями направлено не на достижение высоких результатовБаскетбол – популярная спортивная игра. За свою более чем вековую историю он снискал огромное число почитателей во всем мире. Присущие ему высокая эмоциональность и зрелищность, многообразие проявления физических качеств и двигательных навыков, интеллектуальных способностей и психических возможностей привлекают к игре всевозрастающий интерес миллионов поклонников.
Для баскетбола характерны разнообразные движения: ходьба, бег, остановки, повороты с бросками и ведением мяча, осуществляемые в единоборстве с соперником.
В современной жизни все больше использование занятий физическими упражнениями направлено не на достижение высоких результатов


extracted_text:
Приложение 3
1.      Длина окружности
равна 12,56 см. Найдите площадь круга, радиус которого в 3 раза больше радиуса
данной окружности (число  округлите до сотых).
А)
11,304 см2
В) 113,04 см2
С)
18,84 см2
D) 123,24 см2
E) 1130,4 см2
2.      Длина окружности
равна 31,4 см. Найдите площадь круга, радиус которого на 1
 см больше радиуса данной окружности (число  округлите до
сотых).
А)
11,304 см2
В)
1130,4 см2
С) 113,04 см2
D) 123,24 см2
E) 18,84 см2
3.      За сколько времени
можно облететь на самолете Землю вдоль экватора на высоте 10 км, двигаясь со
скоростью 1200 км/ч? Результат округлите до 0,1 час. ( Радиус экватора
приближенно равен 6370 км).
Ответ: 33,4 ч.
4.      Длина круга
увеличилась с 157 см до 226,08 см. На сколько увеличился радиус круга?
Ответ: 11 см
5.      Радиус круга увеличили
с 10 см до 11 см. На сколько увеличилась длина окружности?
Ответ: 2 см.

Ключ

Номер
  задания

1

2

3

4

5

Ответ

В)
  113,04 см2

С)113,04
  см2

33,4
  ч

11
  см

2 см

file_name: 22. Дидактический материал_3. Вариант 2.docx

alt: Приложение 3 1. Длина окружности равна

title: 22. Дидактический материал_3. Вариант 2


file_name: Информатика._11кл._самостоятельная работа_основы информатики_2.docx