extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И
МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное
 профессиональное
образовательное учреждение
«СПАССКИЙ
АГРОПРОМЫШЛЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»

Региональная
научно-практическая конференция
«Мой
край родной. Люди, события, факты.»

Тема:
«Профессии будущего в цифровом сельском хозяйстве»
Направление:
«В науку шаг за шагом»

Выполнил студент 2 курса:
Шугуров
Николай
Руководитель:

Лазарева Людмила Петровна, преподаватель иностранного языка

2021
год

Оглавление

Введение

3

ГЛАВА
  1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1.
  Ключевые процессы, определяющие наше будущее

5

1.2.
  Будущее цифровизации сельского хозяйства в России

5

1.3. Компетенции
  21 века

8

1.4. Профессии будущего в сельском
  хозяйстве

14

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методика проведения исследования.
Анализ собранного материала

18

Заключение

20

Использованная литература:

21

Введение
Технологии стремительно
проникают в нашу жизнь и делают реальностью то, о чем вчера мы
могли только мечтать. На место привычных нам вещей приходят инновационные
решения, без которых мы уже не можем существовать. Все эти изменения
приводят к появлению новых профессий. Уже сегодня необходимо понимать, что
ждет нас впереди, и постоянно развиваться, учиться жить по-новому
и получать те знания, которые будут применимы в будущем.
Население Земли – а к
2050 году оно может увеличиться еще на два миллиарда человек – требует все
больше продовольствия. Чтобы человечество не столкнулось с глобальным голодом,
сельскохозяйственной отрасли придется ответить на ряд серьезных вызовов
К 2025 г., по прогнозам Организации Объединенных Наций,
потребуется увеличить производство продуктов питания на 70%. Перед отечественной
аграрной отраслью стоит задача повышения производительности труда и
конкурентоспособности на основе применения новейших научных достижений и
передового опыта.
Сейчас
мало кто задумывается о будущем, и сельскохозяйственные профессии не пользуются
большой популярностью, но в дальнейшем их престиж вырастет. Технологические
нововведения позволят эффективно обрабатывать площади, используя меньше рабочих
рук, а усложнение отрасли изменит требования к качеству человеческого капитала.
Агроспециалистам будущего понадобится системное мышление, развитые
организаторские способности и знания в сфере ИТ и биотехнологий. Фермеры начнут
мыслить, как инновационные предприниматели – будут применять новые
технологические решения, повышающие эффективность их хозяйств.
Вместе
с развитием отрасли большое внимание уделяется вопросам экологии — вредные
удобрения и технологии производства будут постепенно заменяться на безопасные
для окружающей среды. Сельскохозяйственные роботы и «умные системы» будут
постепенно переходить на энергию солнца и ветра.
Тема нашего исследования:
«Профессии будущего в цифровом сельском хозяйстве».
Объектом
изучения
Стали
профессии будущего в цифровом сельском хозяйстве и их  значение для развития
данной отрасли и обеспечения продовольствием населения нашей Родины.
Гипотеза:
один из важнейших факторов, влияющий на выбор будущей профессии – ее
востребованность и способность выдержать конкуренцию на рынке труда.
Цель нашего исследования:
проанализировать
влияние различных факторов на выбор будущей профессии, в том числе ее
востребованность на рынке труда, повышения мотивации
изучения и приобретения профессиональных навыков у обучающихся нашего техникума,
вовлечение обучающихся в поисковую деятельность, развитие информационно –
коммуникативных компетенций.
Задачи:
Ø    изучить
цели и задачи развития цифрового сельского хозяйства;
Ø    собрать,
систематизировать влияние различных факторов на выбор будущей профессии и ее
востребованности на рынке труда;
Ø    проанализировать
и сделать выводы о значимости будущих профессий для специалистов нашего
техникума.

Методы исследования:
Ø
описательный
метод,
Ø
социологический
опрос, анкетирование (приложение1)
Глава
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1.
Ключевые процессы, определяющие наше будущее
•
Растущая
скорость изменений
•
Глобализация
•
Цифровизация
•
Автоматизация
и роботизация
•
Демографические
изменения
•
Изменения
в моделях управления
•
Экологизация
1.2. Будущее цифровизации сельского хозяйства в России
Президент Российской Федерации в послании к Федеральному
Собранию Российской Федерации 1 марта 2018 г. призвал эффективно
использовать накапливаемый в мире громадный технологический потенциал, который
позволяет совершить технологический рывок и вывести экономику на новый уровень.
Развитые страны успешно модернизируют свою экономику,
ускоренными темпами развивают инновационные технологии, где доминирует
искусственный интеллект, автоматизация и цифровые платформы. К 2020 г.,
по прогнозным данным экспертов, 25% мировой экономики перейдет к внедрению
технологий цифровизации, позволяющих эффективно функционировать государству,
бизнесу и обществу [1].
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 июля
2017 г. № 1632-р утверждена Госпрограмма «Цифровая экономика
Российской Федерации», где указано: «…данные в цифровой форме являются ключевым
фактором производства во всех сферах социально-экономической деятельности, что
повышает конкурентоспособность страны, качество жизни граждан, обеспечивает
экономический рост и национальный суверенитет»       [2].
В нашей стране в настоящее время только 10 % пашни обрабатывается с применением
цифровых технологий. Неиспользование новых технологий приводит к потере 40%
урожая. Учитывая необходимость преодоления технического отставания от развитых
стран. Предполагается, что доля рынка цифровых технологий в сельском хозяйстве
будет расти с каждым годом, к 2026 г. рынок информационно-компьютерных
технологий в отрасли должен вырасти, как минимум в пять раз. [5].
В сельском хозяйстве в последнее десятилетие отраслевым
стандартом становится использование систем геопозиционирования, комплексного
управления парком техники, точного земледелия. Однако уровень внедрения
цифровых технологий в сельское хозяйство пока остается низким. Мировыми
лидерами по внедрению цифровых технологий являются IT-компании, медиа, финансы
и страхование.
Россия по
уровню цифровизации в сельском хозяйстве занимает 15-е место в мире [4].
Ускорение цифровых преобразований в сельском хозяйстве,
формирования цифрового аграрного сектора экономики в значительной степени
зависит от инвестиционного климата в стране, увеличения инвестиций в отрасль.
На международной конференции «Цифровая трансформация сельского
хозяйства», организованной Фондом развития интернет-инициатив (ФРИИ),
Минсельхозом России и Всемирным банком совместно с Ассоциацией интернета вещей,
состоявшейся 15 мая 2018 г. в г. Москве, было отмечено, что за
последние 5 лет общий мировой объем инвестиций в цифровые технологии для нужд
сельского хозяйства достиг 10,1 млрд. долларов. Россия пока занимает только
1,5% от мирового объема «интернета вещей», а в сельском хозяйстве доля еще
ниже. Увеличение инвестиций позволит повысить уровень цифровизации сельского
хозяйства [6].
Среди важных направлений в процессе цифровой трансформации
экономики (в том числе, аграрной) определяющими можно считать роботизацию (в
том числе, использование дронов) и работу с так называемыми «большими данными»,
в том числе, развитие систем искусственного интеллекта. Актуальность
опережающего развития этих направлений цифровизации для АПК России обусловлена
тем, что это позволит не только резко повысить эффективность сельскохозяйственного
производства (тем самым преодолеть имеющийся разрыв в эффективности с
передовыми аграрными странами), но и существенно сократить количество
работников, необходимых для производства сельскохозяйственной продукции [7].
Эффективным
инструментом в достижении нового уровня цифровизации является «Интернет вещей»
(Internet of Things, IoT), который представляет собой сеть связанных через
интернет объектов, способных собирать данные и обмениваться данными, поступающими
со встроенных сервисов [8].
Области
применения технологии IoT в сельском хозяйстве: точное земледелие; «умные
фермы»; «умные теплицы»; управление сырьем, хранение сельскохозяйственной
продукции; управление сельхозтранспортом; «большие данные».
Точное
земледелие позволяет оптимизировать операционные расходы и повысить урожайность
(в среднем на 15…20%) за счет сокращения объемов используемых семян,
агрохимикатов, удобрений и воды (использование «по потребности»); более эффективного
использования земли.
Использование
«умных теплиц» позволяет более эффективно расходовать удобрения, химикаты,
воды, а также оптимизировать количество персонала, необходимое для ухода за
культурами, и снизить потери, возникающие из-за человеческого     фактора. «Умные
фермы» позволяют повысить производительность животных и качество продукции.
Применение автоматизированных систем откорма, дойки и мониторинга здоровья
животных, по оценке экспертов рынка, позволяет повысить надои на 30…40%.
Мониторинг транспорта с помощью ГЛОНАСС, GPS и датчиков
позволяет снизить расход горючего, а также оптимизировать маршруты и загрузку
персонала.Для сохранности сырья в процессе его сбора и перемещения используются
соответствующие датчики, позволяющие полностью отслеживать как местонахождение,
 так    и       вес          перемещаемого   сырья.
Специально заданные алгоритмы в режиме реального времени
осуществляют мониторинг состояния продукции при хранении (температурный режим
хранилищ, уровень влажности, содержание углекислого газа) и помогают принять
правильное решение.
Таким образом, «умное сельское хозяйство» позволяет максимально
автоматизировать сельскохозяйственную деятельность, повысить урожайность и
качество продукции.
По предварительной оценке, общий минимальный экономический
эффект от внедрения технологии IoT в сельском хозяйстве за период до
2025 г. может составить около 469 млрд. руб. за счет оптимизации затрат
на персонал; сокращения потерь урожая (зерна); сокращения потерь горюче-смазочных
материалов (ГСМ).
С успешным
внедрением в сельское хозяйство всех вышеупомянутых цифровых          технологий,
понадобятся и изменения кадрового состава, который будет успешно работать над
данными технологиям. Вот здесь то, и понадобятся специалисты совершенно нового
уровня.

1.3. Компетенции
21 века
Мир,
в котором мы начинаем жить, — мир высочайших скоростей
и турбулентности. И, выбирая себе будущую профессию, рискованно
ориентироваться на то, что популярно сейчас. Через 5–10 лет, когда
сегодняшние подростки начнут работать, мир будет выглядеть совсем иначе.
Некоторые специальности в сфере ИТ — например, менеджер социальных сетей,
профессиональный блогер, разработчик приложений для iOS и Android —
не были известны в начале 2000-х, а теперь стали популярными
и высокооплачиваемыми. Какими знаниями, умениями и навыками нужно
обладать, чтобы быть востребованным специалистом в новом мире, и посвящена
не исследование.
«Перед нами выбор или мы не у дел перед развивающимися
технологиями, или становимся профессионалами своего дела. Задача в том, чтобы
быть выдающимся в своей профессии максимально развивать экосистему
взаимодействия профессионалов. Это определяют навыки будущего и типы
мышления...
Когда мы
объединяем наши основные компетенции, знания и умения в прикладных областях с
навыками будущего, мы не только получаем конкретные знания, мы развиваем
компетентностность, что позволяет быть теми самыми выдающимися специалистами,
которые применяют свои таланты в любимом деле, развивая отрасли».( Виктория
Шаманская доктор психологии, директор образовательных программ SKILLFOLIO) . [11]
За пределами привычного
мира юристов экономистов-менеджеров- маркетологов существует огромный мир
профессий, часто более привлекательных. Мы хотим вам рассказать о том, с чего стоит начать,
чтобы построить свой путь, ведущий в многообещающее будущее. Нет
совершенно готовых рецептов. Ведь чтобы стать через несколько лет
высококлассным профессионалом, нужно четко представлять, чем ты хочешь
заниматься в будущем и какие шаги помогут к этому прийти.
 ОТ УЗКОСПЕЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ К НАДПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ
Надпрофессиональные
навыки — тема, которую мы особо хотели подчеркнуть в нашей работе. Суть
в том, что в будущем у профессионалов появятся специфические
наборы навыков, которые еще часто называют навыками XXI века. Они позволят
специалистам работать эффективнее, переходить между отраслями и сохранять
при этом востребованность. Мы хотим рассказать вам о надпрофессиональных
навыках, которые показались работодателям наиболее важными для успеха
в будущем. Вот они.
МУЛЬТИЯЗЫЧНОСТЬ И МУЛЬТИКУЛЬТУРНОСТЬ
Уже сейчас сложные
изделия, вроде компьютеров или автомобилей, производят коллективы из разных
стран. В будущем мы начнем все чаще работать в международных офлайн-
и онлайн- командах. Важным будет не только свободное владение
английским языком, но и понимание национального и культурного
контекста стран- партнеров. Кроме того, будет полезно знать специфику вашей
отрасли в других странах.
 НАВЫКИ МЕЖОТРАСЛЕВОЙ
КОММУНИКАЦИИ
 Многие передовые
продукты производятся на стыке разных отраслей: ИТ и медицины,
строительства и нанотехнологий, науки и искусства. Поэтому
специалистам понадобится понимание технологий, процессов и рыночной
ситуации в смежных и даже несмежных отраслях. Чем более разноплановыми
знаниями вы обладаете, тем выше шанс остаться востребованным.
 КЛИЕНТООРИЕНТИРОВАННОСТЬ

Уже к началу
XXI века для компаний стало критически важным точно понимать запрос
клиента и предлагать идеально подходящее решение. В дальнейшем
конкуренция за избалованного разнообразными сервисами потребителя будет
только расти, поэтому все работодатели захотят видеть у себя клиент
ориентированных сотрудников. Это в первую очередь касается сферы услуг,
но и производители товаров будут стремиться сделать пользовательский
опыт максимально комфортным.
УМЕНИЕ УПРАВЛЯТЬ
ПРОЕКТАМИ И ПРОЦЕССАМИ
 Этот навык перестанет
быть прерогативой специально подготовленных менеджеров. Компании будут уходить
от строгой иерархической структуры, поэтому лидерские качества,
способность расставить приоритеты и подобрать нужную команду будут нужны
многим специалистам.
РАБОТА
В РЕЖИМЕ ВЫСОКОЙ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ И БЫСТРОЙ СМЕНЫ УСЛОВИЙ ЗАДАЧ
 В современном
стремительно меняющемся мире понадобится быстро принимать решения
и реагировать на изменения, эффективно распределять свои ресурсы
и управлять временем в условиях неполной информации. К ресурсам
относится и способность контролировать свое состояние, например уметь
концентрироваться на конкретной задаче и успокаивать себя во время
стрессов.
 СПОСОБНОСТЬ
К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТВОРЧЕСТВУ
 Растет спрос
на персонализированные товары и услуги, и вместе с ним
увеличивается потребность в нестандартных решениях. Алгоритмы
и автоматизированные решения пока не способны заменить творческого
работника (возможно, что и никогда не смогут). Поэтому работодатели
будут ценить творческое мышление и развитый эстетический вкус.
УМЕНИЕ РАБОТАТЬ
С ЛЮДЬМИ
 Мы с младенчества
развиваем навык общения с людьми, и здесь робот или программа
не могут нас превзойти. Умение продуктивно общаться
и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
позиции других участников деятельности и эффективно разрешать конфликты —
важные навыки, которые пока что доступны только человеку. ПРОГРАММИРОВАНИЕ
ИТ-РЕШЕНИЙ / УПРАВЛЕНИЕ СЛОЖНЫМИ АВТОМАТИЗИРОВАННЫМИ КОМПЛЕКСАМИ / РАБОТА
С ИСКУССТВЕННЫМ ИНТЕЛЛЕКТОМ
 Есть области,
в которых бесполезно конкурировать с машинами. Но можно стать
незаменимым для работодателя, если научиться настраивать роботов и системы
искусственного интеллекта под выбранные человеком задачи. Как минимум, полезно
освоить базовый уровень программирования — стандартного набора компьютерной
грамотности скоро будет уже недостаточно.
СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ
Окружающий мир
и встающие перед нами задачи становятся все сложнее и требуют
от нас системного мышления—умения понимать, как устроены сложные системы,
видеть взаимосвязи, находить причины. Люди будут реже заниматься одним делом
всю жизнь, чаще—переходить из проекта в проект и даже менять
сферы деятельности. Чтобы оперативно включаться в работу, нужно будет мыслить
системно: быстро разбираться в сложных процессах, механизмах или
организациях, а при необходимости — переводить свои соображения
на язык, понятный коллегам из друг их отраслей.
 НАВЫКИ БЕРЕЖЛИВОГО
ПРОИЗВОДСТВА
Бережливое производство
(lean production)—это подход к управлению производственным процессом,
основанный на постоянном стремлении к устранению всех видов потерь.
При таком подходе каждый сотрудник участвует в оптимизации бизнеса,
а сам бизнес максимально ориентирован на потребителя. Философия бережливого
производства возникла в Японии в конце 80-х годов и сейчас
востребована в ведущих компаниях всего мира.
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
 Экологическое мышление
включает в себя бережливое отношение к используемым природным
ресурсам (например, снижение энергопотребления, расхода воды или природного
сырья), а также уменьшение объема производимых отходов (повторную
переработку отходов, применение биоразлагаемых материалов и пр.).
Природные богатства не безграничны, и каждый из нас несет
ответственность за место, в котором мы обитаем, начиная с дома
и заканчивая общей планетой. Перечень важных в XXI веке
надпрофессиональных навыков не ограничивается этим списком. Вот еще
некоторые из них, которые пригодятся человеку будущего.
УПРАВЛЕНИЕ ВНИМАНИЕМ
 За наше внимание
ведется постоянная и очень агрессивная борьба, и человек легко
отвлекается на пришедшее на телефон сообщение, присланный
в интернете ролик, на рекламу. Чтобы быстро и эффективно
действовать в окружающем нас ярком мире, нужно научиться выделять
из потока информации главное. Причем одинаково важно уметь
и концентрироваться на работе, и расслабляться в часы
отдыха.
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
 Объем информации вокруг
нас постоянно растет, и далеко не вся она достоверна
и объективна. Чтобы не стать объектом манипуляций, нужно научиться
с недоверием относиться даже к авторитетным источникам, находить
подтверждение или опровержение получаемым новостям или знаниям. ОСОЗНАННОСТЬ
Чтобы не потерять
себя в сложных технологиях и информационных потоках, человек должен понимать
и осознавать, что он делает в каждый момент времени. Хороший способ —
регулярно отвечать себе на вопросы «Чем я сейчас занят?», «Для чего
я это делаю?». Понимая, куда мы смотрим, проще понять, в каком
направлении мы движемся на жизненном пути.
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ
 В мире, полном
технологий, возрастает запрос на человечность, то, чего мы не сможем
получить от технологий, —человеческое тепло, юмор, коммуникацию. При этом,
когда технологии освободят наше время для общения с близкими, нам еще
сильнее потребуется эмоциональный интеллект — умение определять
и распознавать эмоции, сопереживать другому человеку, находить с ним
общи й язык, создавать комфортную атмосферу. [11]
Топ аграрных профессий будущего
Ø
Современные ученые
спрогнозировали, какие аграрные профессии будут востребованы после революции в
традиционном сельском хозяйстве, которая произойдет в ближайшие 10-20 лет.
Ø
Изменения,
происходящие в современном агросекторе сравнимы с теми процессами, которые в
первой половине XX века привели к широкому распространению моторизированной
сельхозтехники.
Ø
С развитием
технологий появятся и новые профессии. Многие из них будут объединять обыденные
навыки и новые умения, другие же пока не имеют аналогов и станут настоящим
открытием для аграрной отрасли.
1.4. Профессии будущего в сельском
хозяйстве
На основании образов будущего можно сделать предположение
о том, какого рода задачи будут стоять перед отраслью, и какие
специалисты будут эти задачи решать. В мире будущего сокращается спрос на однотипных
специалистов и растет потребность в редких сочетаниях различных
компетенций. Таким образом, чем лучше человек сможет позиционировать себя как
носителя уникального набора навыков, тем успешнее он будет в мире
будущего. При этом нельзя забывать, что практически вся работа будет командной
и рассчитывать на всеобъемлющую универсальность нельзя. Для каждой
профессии эксперты выделили набор важнейших надпрофессиональных       навыков.
Современные технологии – генетика, автоматизированные производства
освободят миллионы людей от тяжелого физического труда в сельском хозяйстве.
Выращивание сельхозпродукции перенесут с полей на мини-фермы на крыши
многоэтажек. Освоение выращивания организмов из одной клетки в пробирках -
решат проблему забоя скота. С внедрением современных технологий в сельское
хозяйство, появятся новые профессии: Агро кибернетик, ГМО-агроном, инженер по
3D-печати продуктов питания, оператор автоматизированной сельхозтехники,
сельскохозяйственный эколог. Рассмотрим каждую специальность.
Агро кибернетик
Это специалист, который занимается внедрением достижений науки в сельское
хозяйство. В его задачи входят:
·
проектирование и
автоматизация технологических процессов производства, переработки и хранения
растениеводческой и животноводческой продукции. Подбор современных решений для
повышения производительности предприятия
·
разработка
сельскохозяйственного оборудования и техники, предназначенной для производства,
обработки и хранения продукции животноводства и растениеводства, с
использованием современных технологий, настройка, контроль за работой,
использование современной аппаратуры и программных средств
·
модернизация
существующего оборудования и систем, установка, технические обслуживание и
ремонт средств связи и автоматики, контрольно-измерительных приборов,
электрооборудования, компьютерного оснащения на сельскохозяйственном
предприятии
ГМО-агроном
Это специалист, который занимается внедрением биотехнологий для получения
продуктов с заданными характеристиками и использования генно-модифицированных
продуктов. ГМО-агроном с помощью знаний в области биотехнологий может
выращивать   овощи с повышенной устойчивостью к природным и биологическим
факторам, с ускоренной урожайностью на минимальных площадях, с долгим сроком
хранения. Для успешного выращивания растений ему необходимо знать состав почвы,
изучать климатические особенности региона и экологию. Его работа не
ограничивается только лабораторной, ему необходимо осматривать посевные площади
для анализа правильности используемых методов.
До сих пор в обществе не утихает полемика о безопасности использования
генно-модифицированных продуктов. В 2017 году в России введен запрет на
выращивание генно-модифицированных животных, микроорганизмов и растений. Так
что пока в России исследуют влияние ГМО на человека.
Инженер по 3D-печати продуктов питания
Технологии синтеза объектов продолжают впечатлять, особенно в области
производства продуктов питания. Эта отрасль 3D-печати считается самой необычной
и удивительной. Как ни странно, но сегодня с помощью 3D-принтеров можно
напечатать даже мясо. Сердцем машины является шприц, слой за слоем он
укладывает вязкую жидкость, формируя объект заданной формы. В них загружают
пасто- или гелеобразные пищевые смеси и благодаря экструзии (метод выдавливания
пастообразных материалов через отверстие) материалов получаются готовые блюда
или продукты.
С разработкой новых технологий 3D-печать однажды если не заменит
полностью рынок продуктов, то хотя бы вытеснит значительную его часть. Это
станет удобней, менее затратно, экологичней.
Для нормальной работы устройств, требуется специалист. Инженер занимается
техническим сопровождением, работой с оборудованием, программным обеспечением,
созданием новых моделей принтеров.
Оператор автоматизированной сельхозтехники
Это специалист, который управляет различными машинами, механизмами,
оборудованными средствами дистанционного контроля за выполнением полевых,
культивационных, поливочных работ в сельском хозяйстве.
Оператор осуществляет контроль за исправной работой датчиков и
управляющих модулей, производит настройку систем, выбор режимов работы и
применение навесных (беспилотных) агрегатов. Оператор может единолично
управлять целым парком техники и дистанционно контролировать их работу.
Сельскохозяйственный эколог
Это специалист, который занимается охраной и рациональным использованием
земельных ресурсов, разработкой методов утилизации отходов от ведения сельского
хозяйства и восстановлением почв.
Сегодня агропромышленность является одной из динамично развивающихся
сфер. С внедрением новых технологий сельское хозяйство становится все более
автоматизированным. Но это не приводит к снятию экологических проблем от
сельхозпроизводства. Задача эколога минимизировать вредное воздействие на
окружающую среду и оптимизировать работу предприятий, чтобы этот вред снизить.

ГЛАВА
2.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1.
Методика проведения исследования
2.2. Анализ собранного материала
Трудовая
деятельность занимает важное место в жизни каждого человека, в том числе и
молодого поколения. Нами был проведен опрос студентов техникума по изучению
целей, которых собираются достичь большинство молодых людей с помощью будущей
работы. Мы выделили: материальный достаток, статус, самореализацию. Были
приставлены следующие результаты, где социально-статусная мотивация является
главной целью (54,6%), профессионально-личностная мотивация-(33,3%)
материальная мотивация составляет (10,2%).

В
результате исследования желаемый профессиональный статус, который хотели бы
иметь студенты сразу после окончания техникума - специалист- 62%, руководителем
хотят стать 16%, служащим 7%, фрилансерами и рабочими 5 %, предпринимателем 3%,
безработным 2% опрошенных. Студенты выпускники желают работать специалистами,
так как полученное образование будет соответствовать профессиональному статусу,
некоторые опрошенные хотят сразу быть руководителями- возможно это люди,
умеющие, желающие управлять,    не      бояться       брать          ответственность
 на          себя.

Как
вы думаете, какими навыки будут востребованы?

 Каким
будет мир будущего?

Изменения
в экономике будут одновременно происходить во множестве производственных и
обслуживающих секторов экономики. Эти изменения требуют новых "
надпрофессиональных " навыков, которые важны для специалистов самых разных
отраслей. Овладение такими навыками позволяет повысить эффективность
профессиональной деятельности в своей отрасли, а также дает возможность
переходить между отраслями, сохраняя свою востребованность.
Выводы:
Каждая
профессия обладает важными характеристиками, которые задают цель, смысл и
направление специалистам, работающим в той или иной сфере. Для респондентов
главной характеристикой в идеальной профессии является высокий доход (85%).
Материальное благосостояние - главный мотив выхода на рынок труда. Удовольствие
от работы хотят получать 82%, это значит, что для многих важно ходит на работу
как на праздник, удобный график около половины опрошенных, для 1/3 важен
карьерный рост и СПК- условия работы должность специалист руководитель
фрилансер служащий рабочий предприниматель безработный 51 влияют на успешность
трудовой деятельности, удобное месторасположение интересует 24% опрошенных- для
таких респондентов может быть важной удаленность от дома, наличие командировок
за границу 9%, удаленная работа/фриланс не являются главной характеристикой
профессии. В результате проведенного исследования, хочется отметить, что
стратегия является связующим звеном, между всеми индикаторами, которые были
приведены в этой главе. В качестве основной стратегии предполагается опора на
собственные силы, опыт, реализацию полученных знаний и построение карьеры в
выбранной сфере профессиональной деятельности.

Заключение
Сбудутся ли прогнозы футурологов касательно представленных профессий –
вопрос времени. Но одно можно сказать точно – предстоящий технологический
рывок, связанный с массовым внедрением цифровых методов управления и
биотехнологий, изменит сельское хозяйство до неузнаваемости.
1. Цифровизация сельскохозяйственного производства РФ должна обеспечить
на ближайшие 3-7 лет : рост производства продукции растениеводства и
животноводства до 1,5 раз в 2025 году; повышение качества продукции; снижение
трудоемкости с/х производства в 1,5 раза в 2025 году; снижение себестоимости и
цены- сокращение расходов энергии и материалов; рост урожаи ности, снижение
импорт зависимости сельскохозяиственной техники, продвижение автоматизации,
роботизации, интеллектуальных машинных технологий .
2. Концепция цифровизации СХП РФ предусматривает выполнение нескольких
ключевых мероприятий по разработке и созданию системы геоинформационного
мониторинга, созданию интеллектуальной системы поддержки принятия решений
сельхозпроизводителями в растениеводстве, животноводстве, закрытых грунтах, искусственных
экосистемах и т.д., созданию интеллектуальных роботизированных средств,
комплексным испытаниям и апробации результатов мероприятий на базе региональных
агрокомплексов, кадровому обеспечению цифрового агропромышленного производства.[2]
Мир будущего сложный,
он наполнен гибкими технологическими решениями и требует постоянной готовности
к переменам. В нем понадобиться люди, способные не только ориентироваться в
мире новых профессий, но и управлять проектами, работать в команде, управлять
организациями. И мы будущие специалисты должны будет приобрести все те навыки и
компетенции, чтобы быть востребованными на новом рыке труда.

Использованная литература:
1.Ведомственный проект «Цифровое сельское хозяйство»: официальное
издание. – М.: ФГБНУ «Росинформагротех», 2019 год.
2.Цифровизация сельскохозяйственного производства России на период
2018-2025гг.Исследование кооперационного проекта «Германо-Российский
аграрно-политический диалог» Москва/Берлин, декабрь 2018 Издатель : Проект
«Германо-Российский аграрно-политический диалог» ,Кооперационный проект
Федерального министерства продовольствия и сельского хозяйства,2018 год.
3. Есполов Т. Цифровизация АПК — требование нового времени
[Электронный ресурс]. URL:
http://kzvesti.kz/kv/thirdband/25528-cifrovizaciya-apk-trebovanie-novogo-vremeni.html
(дата обращения: 10.05.2018).
4.  Тренды цифровых технологий в АПК [Электронный ресурс]. URL: http://мниап.рф/analytics/Trendy-cifrovyh-tehnologij-v-APK/
(дата обращения: 11.05.2018).
5. Сальников С. Г. Актуальные направления цифровой
трансформации АПК России [Электронный ресурс]. URL: http://www.viapi.ru/ (дата
обращения: 14.05.2018).
6. «Интернет вещей» (IoT) в России. Технология будущего,
доступная уже          сейчас                           [Электронный ресурс].
URL: https://www.pwc.ru/ru/publications/iot/IoT-inRussia-research_rus.pdf (дата
обращения: 03.05.2018).
7. Повышение эффективности информационного обеспечения в сфере
сельского хозяйства: науч. аналит. обзор / В. Ф. Федоренко [и
др.]. — М.: ФГБНУ «Росинформагротех», 2017.
8. Кондратьева О.В., Березенко Н. В.,
Слинько О. В. Совершенствование информационного обеспечения
АПК с применением интеллектуальных информационных систем / в сбор.:
Научно-технический прогресс в сельскохозяйственном производстве. Материалы
Международной научно-технической конференции, посвященной 70-летию со дня
образования РУП "НПЦ НАН Беларуси по механизции сельского хозяйства".
2017. С. 274–278.
9.Федоров А.Д., Кондратьева О. В.,
Березенко Н. В., Слинько О. В. Мониторинг
востребованности информационных ресурсов — эффективный механизм продвижения
инноваций в АПК // Международная научно-практическая конференция «Инновационное
развитие — от Й. Шумпетера до наших дней: экономика и
образование». — Калуга, 2015. — С. 434–436.
10. Аврамова Е., Кулагина Е. Поведение
молодых специалистов на рынке труда. Человек и труд. 2013. 41-47 с.
             11.Атлас новых профессий 3.0. / под ред. Д.
Варламовой, Д. Судакова. — М.: Интеллектуальная Литература, 2020 — 456 с.

http://ag-rardialog.ru/und
www.bmel-kooperationsprogramm.de
https://atlas100.ru/catalog/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Будущие профессии в цифровом сел хоз.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Оглавление Введение 3

alt: Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 1

alt: Специально заданные алгоритмы в режиме реального времени осуществляют мониторинг состояния продукции при хранении (температурный режим хранилищ, уровень влажности, содержание углекислого газа) и помогают принять правильное…

alt: Так что пока в России исследуют влияние

alt: Студенты выпускники желают работать специалистами, так как полученное образование будет соответствовать профессиональному статусу, некоторые опрошенные хотят сразу быть руководителями- возможно это люди, умеющие, желающие управлять,…


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося  10 класса  (ОГН) по физике.
4
четверть.
Раздел:
«магнитное поле»
Номер
урока: 2/56
Тема
урока: Сила Ампера. Рамка в магнитном поле.
Электродвигатель и генератор постоянного тока.
1.      Цель
урока: учащийся должен выучить понятие силы Ампера, формулу
силы Ампера, выработать умения и навыки решения задач, научиться применять
правило левой руки и уметь описывать действие магнитного поля на проводник с
током.

2.      Краткий
тезисный конспект:  Ампер, проводя опыты с проводниками,
расположенными параллельно и подведенным к ним током ( рис.1), доказал, что их
взаимодействие осуществляется посредством магнитного поля.

Пропуская ток по проводнику, Ампер установил, что магнитное поле всегда
действует с определенной силой на проводник с током.
Силу,
с которой магнитное поле действует на проводник с током, называют силой
Ампера.

FA=BILsina.
Здесь
I – сила тока в проводнике,L
- длина части проводника, находящейся в магнитном поле, В – вектор
магнитной индукции ( величина, характеризующая магнитное поле), а – угол
между силовыми линиями магнитного поля и силой тока в проводнике.
Рис.1

Направление силы Ампера находят по правилу левой руки: если левую руку
расположить так, чтобы силовые линии магнитного поля входили в ладонь, а четыре
пальца руки направить по току, то отставленный под углом  90* большой палец
покажет направление силы Ампера. ( рис.2)
Рис.2

Вращение
рамки с током , находящейся в магнитном поле лежит в основе строения и работы
электродвигателя и генератора постоянного тока. (вспомнить материал 8 класса)
рис.3

Рис.3

3.      Ссылки
1.Демонстрационный
эксперимент по физике в средней школе. Под ред. Покровского А. А. Часть 1.
Москва, Просвещение, 1978. (Опыты 166, 167, 170, 168).
2.Мякишев
Г.Я. Физика. Электродинамика 10-11 классы. Москва, Дрофа, стр. 340-359,
365-376.
3.Казахбаева
Д.М.Кронгарт Б.А.,Токбергенова У.К.  Физика 10. Алматы, Мектеп,  П.40
4.Рымкевич
А.П. Сборник задач по физике. Москва, Дрофа, 2014.
5.CD.
Открытая физика 2.5. Физикон.
6.CD.
Вся физика. Руссобит Паблишинг.
7.http://www.physics.ru – Открытая
физика.
8.https://bilimland.kz/ru
9.https://www.youtube.com/channel/UCtPf-Vpfm8vn_ZPIdRA6ww

4.Задания для учащихся:
А)
Каково индукция магнитного поля, в котором на проводник с длиной активной части
5см действует сила 50 мН ? Сила тока в проводнике 25 А. Проводник расположен
перпендикулярно индукции магнитного поля.
В)
В однородном магнитном поле с индукцией 0,8 Тл на проводник с током в 30А,
длина активной части которого 10см, действует сила 1,5 Н. Под каким углом к
вектору индукции расположен проводник?
С)
Вектор В направлен вниз, сила  FA
направлена влево. Куда направлен ток? Однозначен ли ответ ?
Д)
самостоятельно найти материал на темы:1) элекродвигатель .2)генератор
постоянного тока. Сделать конспект в тетради.

5.Обратная связь: у тебя в тетради должно быть записано и выполнено 4 задания.
Сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку. Удачи!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Рис.3 1. Ссылки 1

title: физика


extracted_text:
Разработка
урока по истории России с отзывом.
Тема
: «14 декабря 1825 г, восстание декабристов»

Цели: а)образовательная: ознакомить учащихся с новым
историческим материалом; продолжить развивать умение выстраивать
причинно-следственные связи, давать характеристику историческим явлениям и
понятиям, анализировать и обобщать статистическую ,картографию и визуальную
информацию, давать оценку историческому явлению.

б)
развивающая: развивать аналитические навыки, навыки
работы с разнообразной исторической информацией, (фидеофрагменты,
аудиофрагменты, исторические документы)

в)
воспитательная: способствовать становлению гуманистических
ценностей и взглядов учеников.

Тип
урока: традиционный ,урок–лекция с элементами актуализации
межпредметных связей(литература) и эвристические беседы.

Формы
работы: фронтальная, индивидуальная.

Методы
обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,
частично-поисковый с элементами эвристической беседы.

Оборудование
и материалы: доска, мел, проектор и персональный
компьютер, презентация PowerPoint,
видеоматериалы, иллюстрации, учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России
ХIХ век.

План
–конспект урока
I.Организационный
момент:
1.
Приветствие.
2.Вводное
слово учителя.

II.
Проверка  домашнего задания :
1.Блиц-
опрос по теме «Итоги правления Александра1»

III.Формулирование
темы урока.
Постановка
целей и задач урока, ознакомить обучающихся с планом урока
IV.Введение
нового материала по теме: «14 декабря 1825 г.»:
1.Введение
понятий « морганатический брак» , «династический кризис», «междуцарствие»
2.Работа
с презентацией
3.Работа
с видеофрагментом
4.Работа
с тетрадью

V.
Эвристические беседы по теме « Причины восстания декабристов»
1.Обсуждение
социально-экономической и политической ситуации в России к концу правления
Александра 1
2.Актуализация
пройденного материала о тайных обществах в России, сформировавших после
Заграничных походов, и их программах
3.Работа
с презентацией
4.Работа
с тетрадью

VI.
Актуализация межпредметных знаний по литературе
1.Выступление
обучающегося с отрывком из стихотворения А.С. Пушкина «Деревня»
2.Выступление
обучающегося с отрывком из оды А.С Пушкина «Вольность»
3.Фронтальное
обсуждение основных мотивов стихотворения с классом и формирование причин
восстания декабристов

VII.Введение
нового материала по теме «Хронология событий 14 декабря 1825 г.»
1.Работа
с аудиофрагментом
2.Работа
с презентацией
3.Выступления
учащихся с рассказом об основных событиях и героях восстания декабристов и
итогах восстания

VIII.Формулирования
итогов восстания декабристов и значение 14 декабря 1825 года в истории России
1.Эвристическая
обобщающая беседа
 2.Работа
с тетрадью
IX
. Заключительная часть урока:
Объяснение
домашнего задания и выставление оценок.

Ход
урока.
Оформление
класса.
Основные
понятия и даты: декабристы; «Союз Спасения» (1816-1817),
«Союз благоденствия» (1818- 1821), Южное общество(1821-1825), Северное
общество(1822-1825); 14 декабря 1825г., Конституция. (записаны на доске)
Выдающиеся
личности: Александр Муравьев, Сергей Трубецкой, Никита
Муравьев, Матвей и Сергей Муравьевы- Апостолы, Иван Якушкин, Павел Пастель,
Евгений Оболенский, Иван Пущин, Петр Каховской, Кондратий Рылеев, Михаил
Бестужев-Рюмин. (Слайд с фотографиями)
I.Организационный
момент:
Приветствие.
 Зачесть
стихотворение.
Урок
мне хочется начать поэтическими строчками замечательного поэта. Вслушайтесь в
них. Подумайте, кому они посвящены, кто их автор.
Во
глубине сибирских руд
Храните
гордое терпенье,
Не
пропадет ваш скорбный труд
И
дум высокое стремленье.
Несчастью
верная сестра,
Надежда
в мрачном подземелье
Разбудит
бодрость и веселье,
Придет
желанная пора. . .
А.С.
Пушкин.
б)
А кто автор? знаете ли вы, кто такие декабристы?  Известно ли вам что- нибудь о
них? Я не случайно прочитала эти строки в начале урока. Пушкин написал это
послание своим опальным друзьям и передал его им женой декабриста Муравьева в
далекую Сибирь.
И
сегодня речь пойдет, в том числе и о них.
Я
предлагаю вам тему нашего урока: 14 декабря 1825 года. Выступление
декабристов.(запишите)
Внимательно
вдумайтесь в тему урока. Чем сегодня мы будем заниматься? Что сегодня мы
узнаем? Чему мы все вместе научимся? И что каждый из нас сумеет сделать?
Ответы
обучающихся….
 Но
прежде чем продолжить раскрывать эту тему мы с вами должны вспомнить время в то
котором жило общество XIX
веков.
Время
правления Александра I.
II.
Проверка  домашнего задания :
1.Блиц-
опрос по теме «Итоги правления Александра1»
-Какие
надежды возлагал на Александра I русский народ?
-
Перечислите самые важные, на ваш взгляд, преобразования.
-Какие
настроения существовали в обществе в отношении политики царя?
-Александр
I в последние годы царствования.
(Ответы
обучающихся)
III.Формулирование
темы урока.
Движение
декабристов… Многое удивительно и своеобразно в этом движении. Молодые дворяне
– декабристы-сами принадлежат к привилегированному дворянскому сословию, опоре
царизма. Они сами имели право владеть крепостными крестьянами, жить в своих
дворянских имениях, ничего не делая, на доходы от дарового крестьянского труда,
от барщины и оброка. Но они поднялись на борьбу с крепостным правом, считая его
постыдным. Дворяне были опорой царизма – они занимали свое руководящее место в
царской администрации и в армии, могли рассчитывать на высшие должности. Но они
хотели уничтожить царизм, самодержавие и свои привилегии. Почему? Какие
изменения предполагали декабристы? В чем значение декабристского движения?

IV.Введение
нового материала по теме: «14 декабря 1825 г.»:
1.Введение
понятий « морганатический брак» , «династический кризис», «междуцарствие»
«Морганати́ческий
брак»- между лицами неравного положения, при котором супруг (или супруга) более
низкого положения не получает в результате этого брака такого же высокого
социального положения. Морганатический брак является частным случаем
мезальянса.
«Династический
кризис»- В наследственной монархии, основанной на праве первородства, передача
трона происходит, как правило, по мужской линии. В некоторых случаях возможна
передача власти по женской линии В случае отсутствия прямого наследника у
скончавшегося монарха возникает династический кризис, который должен быть решен
путём нахождения наследника престола вне прямой линии наследования. Как
правило, вне прямой линии наследования находилось сразу несколько потенциальных
наследников, между которыми возникало острое соперничество. В истории
династические кризисы часто имели тяжелые политические последствия.
«Междуцарствие»-
В наследственной монархии ситуация междуцарствия может возникать в случае
отсутствия очевидных правил наследования , или же в случае пресечения
царствующей династии. При наследственной монархии междуцарствие обычно означает
острый политический кризис и период нестабильности.
2.Работа
с презентацией
3.Работа
с видеофрагментом (История российского бунта)
4.Работа
с тетрадью

V.
Эвристические беседы по теме « Причины восстания декабристов»
После
Отечественной войны 1812г. и заграничных походов русская армия вернулась на
родину. Офицеры-дворяне познакомились с жизнью и просветительскими идеями
Западной Европы, многие из которых приобщились к масонским организациям. (новый
термин, пометьте в словарь: Масоны- члены религиозно- политической организации,
которая своей целью провозглашает объединение человечества.). Участие в
масонстве давало сторонникам идей либерализма опыт, необходимый для создания и
деятельности их собственных организаций.
Первыми
носителями освободительных идей в России выступили лучшие представители
привилегированного сословия- дворянства. Люди состоятельные, начитанные, среди
которых есть художники, поэты, музыканты, начали по-иному смотреть на
российские порядки
Причины
создания тайных организаций
Ответ
«Союз спасения»:
Тайное
общество декабристов родилось 9 февраля 1816 г. в Петербурге. Его первым
названием было Союз спасения. Россию надо было спасать, она стояла на краю
пропасти - так думали члены возникшего общества. Инициатором создания его был
23-летний Александр Муравьев. Союз спасения был малочисленной, замкнутый,
носившей заговорщический характер. Общество насчитывало не более 10 - 12
членов. Лишь в конце своего существования оно достигло 30 человек. Наиболее
видными членами Союза были князь Сергей Трубецкой, Никита Муравьев, Матвей и
Сергей Муравьевы-Апостолы и один из самых выдающихся декабристов - Павел
Пестель. Программного документа, как такового не было. Пользовались Уставом.
Основные цели борьбы были: ликвидировать крепостное право и самодержавие путем
убийства царя, ввести конституцию, представительное правление. Задачей революционеров
является не подготовка заговора, не захват и удержание власти, а воспитание
прогрессивного общественного мнения, которое, овладев широкими массами, сметет
старое правительство. Предложение И. Д. Якушкина осуществить
цареубийство во время пребывания императорского двора в Москве вызвало
осенью 1818 разногласия среди членов организации. Большинство отвергло
эту идею. Было решено, распустив общество, создать на его основе более
многочисленную организацию, которая могла бы повлиять на общественное мнение.
Ответ
«Союз благоденствия»:
В январе 1818 был образован «Союз
благоденствия». О существовании этой формально тайной организации было
достаточно широко известно. В её рядах насчитывалось около двухсот человек (мужчины старше 18 лет).
Союз был полулегальной организацией. Его основной задачей была отмена
крепостного права, ликвидация самодержавия. Союз благоденствия развернул
большую работу над своей программой, которая была закреплена в «Зеленой книге».
Устав состоял из двух частей. В первой части излагались основные
организационные принципы тайного общества и обязанности его членов.
«Сокровенная цель» Союза благоденствия была означена во второй части. Вторая
часть устава Союза благоденствия («сокровенная») была составлена позже. «Вот
его программа: уничтожение рабства, равенство граждан перед законом, гласность
в государственных делах, гласность суда, уничтожение военных поселений,
улучшение участи защитников отечества, установление предела их службы,
уменьшенной с 25 лет, в мирное время уменьшение численности нашей армии».
В январе
1820 года состоялось Петербургское совещание, на котором был поставлен вопрос:
«Какое правление лучше - конституционно-монархическое или республиканское?». «В
заключении приняли все единогласно республиканское правление». Через год после
Петербургского совещания 1820 г. состоялся Московский съезд. В связи с
происходившими в мире, и в частности в России (восстание Семеновского полка в
октябре 1820г.) событиями, надо было по-новому организовать тайное общество,
разработать новую программу, в корне изменить тактику и критерий отбора членов,
выработать общий план открытого выступления. Было решено убрать из движения как
его колеблющуюся, нестойкую часть, так и наиболее радикальные его элементы. И в
1821 году Пестелю и его единомышленникам объявлялось, что общество распущено.
Ответ
«Южное общество»:
В
марте 1821 года по
инициативе П. И. Пестеля в Киеве было восстановлено тайное общество
под названием «Южное общество». Структура общества повторяла структуру «Союза
спасения». В общество привлекались исключительно офицеры, и в нём соблюдалась
строгая дисциплина. Предполагалось установить республиканский строй путём
цареубийства и «военной революции», отменить крепостное право, уничтожить все
сословия. Политической программой Южного общества стала «Русская правда» Пестеля, принятая на съезде в Киеве в 1823 году. Южное общество признало опорой
движения армию, считая её решающей силой революционного переворота. Члены
общества намеревались взять власть в столице. Новая тактика Общества
потребовала организационных преобразований: в него принимались только военные,
связанные преимущественно с регулярными частями армии; ужесточалась дисциплина
внутри Общества; от всех членов требовалось безоговорочное подчинение
руководящему центру. В то время, как Южное общество готовилось к решительным
действиям в 1826 году, замыслы его были открыты
правительству. Летом 1825 года, графом Аракчеевым были
получены сведения о заговоре. Он лично доложил Александру I все
подробности заговора. Выслушав его, государь сказал Аракчееву:
«Отпусти его к месту и дай ему все средства к открытию злоумышленников».
Ответ
«Северное общество»:
Северное
общество образовалось в Петербурге в 1822 году во главе с Н. М. Муравьёвым  и
Н. И. Тургеневым. Это тайная революционная организация в России, самая крупная в
движении декабристов. Северное общество по целям было умереннее Южного, они
планировали добиться своих целей путем военного переворота. Программным
документом «северян» была Конституция Н. М. Муравьёва, где говорилось об отмене крепостного права,
установлении конституционной монархии, о равенстве всех граждан перед законом и
об уничтожении сословий. Она не была принята как программа всем обществом, но
поддерживалась многими его членами. Под влиянием Пестеля, Северное общество
начало приближаться к революционной программе Южного общества. Оба общества наметили
совместное выступление на 1826, но изменение обстановки в связи со смертью
императора Александра I вынудило их выступить 14 декабря 1825. Согласно
выработанному обществом плану намечалось силой оружия принудить Сенат объявить
о свержении правительства и созыве Учредительного собрания, которое решило бы
вопрос о конституции и форме правления в России.
Сверяют
со своей таблицей. Дописывают недостающее.
Внимательно
слушают. На основе создают таблицу и сверяют с презентацией.
VI.
Актуализация межпредметных знаний по литературе
Но
мысль ужасная здесь душу омрачает:

Среди цветущих нив и гор
Друг
человечества печально замечает
Везде
невежества убийственный позор.

Не видя слез, не внемля стона,
На
пагубу людей избранное судьбой,
Здесь
барство дикое, без чувства, без закона,
Присвоило
себе насильственной лозой
И
труд, и собственность, и время земледельца.
Склонясь
на чуждый плуг, покорствуя бичам,
Здесь
рабство тощее влачится по браздам

Неумолимого владельца.
Здесь
тягостный ярем до гроба все влекут,
Надежд
и склонностей в душе питать не смея,

Здесь девы юные цветут

Для прихоти бесчувственной злодея.
А.С.
Пушкина «Деревня»
2. Открой мне благородный след
Того возвышенного Галла *,
Кому сама средь славных бед
Ты гимны смелые внушала.
Питомцы ветреной Судьбы,
Тираны мира! трепещите!
А вы, мужайтесь и внемлите,
Восстаньте, падшие рабы!
Увы! куда ни брошу взор —
Везде бичи, везде железы,
Законов гибельный позор,
Неволи немощные слезы;
Везде неправедная Власть
В сгущенной мгле предрассуждений
Воссела — Рабства грозный Гений
И Славы роковая страсть.
Лишь там над царскою главой
Народов не легло страданье,
Где крепко с Вольностью святой
Законов мощных сочетанье;
Где всем простерт их твердый щит,
Где сжатый верными руками
Граждан над равными главами
Их меч без выбора скользит
И преступленье свысока
Сражает праведным размахом;
Где не подкупна их рука
Ни алчной скупостью, ни страхом.
Владыки! вам венец и трон
Дает Закон — а не природа;
Стоите выше вы народа,
Но вечный выше вас Закон.
И горе, горе племенам,
Где дремлет он неосторожно,
Где иль народу, иль царям
Законом властвовать возможно!
Тебя в свидетели зову,
О мученик ошибок славных,
За предков в шуме бурь недавных
Сложивший царскую главу.
 отрывок
из оды А.С Пушкина «Вольность»
3.Фронтальное
обсуждение основных мотивов стихотворения с классом и формирование причин
восстания декабристов

VII.Введение
нового материала по теме «Хронология событий 14 декабря 1825 г.»
1.Работа
с аудиофрагментом  Отрывок с фильма «Декабристы»
 Учитель:
Почему выступление декабристов потерпело неудачу?
Предполагаемые
ответы:
-
Неорганизованность, разобщенность, неподготовленность и главное
-
они не заручились поддержкой населения.
-
Главной причиной неудачи восстания декабристов было то, что руководители
восстания действовали нерешительно, потеряли время, а также упустили
инициативу. Декабристы "простояли" революцию.
Вывод
учителя: Между тем, шансы на совершение революции были очень велики. У Николая
не было достаточно сил, чтобы активно противостоять восставшим. Даже когда
привезли пушки, то не оказалось к ним снарядов! (порох и картечь привезли
только под вечер). Причина неудачи революции была также в том, что большинство
декабристов было не готово к ней. Декабристы хотели осуществить дворцовую
революцию, но потерпели поражение, вследствие непродуманности и
неорганизованности своих действий.

VIII.Формулирования
итогов восстания декабристов и значение 14 декабря 1825 года в истории России
 Учитель:-
Какового же значение восстания декабристов?
Обучающиеся:
Вместе с декабристами осознали необходимость борьбы с самодержавием многие
передовые люди того времени.

-
Выступление дворянских революционеров дало толчок дальнейшему развитию
освободительной мысли в крепостной России.
Обобщение
учителя : Восстание декабристов – трагическая и славная страница русской
истории! Восстание декабристов вспыхнуло и погасло, как звезда. Оно имело
большое значение в истории революционного движения в России. Это было первое
открытое выступления против царизма с оружием в руках - до этого Россия знала
лишь стихийное выступление крестьян.

-
В. И. Ленин считал восстание декабристов начальным этапам
революционно-освободительной борьбы в России.
Николай
I объявил декабристов ничтожной кучкой «безумных мятежников», не имеющих
никакой опоры внутри страны. Он воспринял восстание декабристов как дворцовый
переворот, направленный лично против него, что в дальнейшем наложило отпечаток
на его внутриполитический курс. О котором мы поговорим с вами на следующем
уроке.
IX
. Заключительная часть урока:
Учитель:
- Какой вывод сделали из урока?
Запишите.
Подготовить доклад «Декабристы» или «Жены Декабристов»
Оценки
за урок.
ОТЗЫВ
об
уроке истории по теме «14 декабря 1825 года»,
проведенном
учителем истории и обществознания
Саниевой
Гулией Миниахметовной в  8  классе

Педагогическое
мастерство достигается при тщательной подготовке к своим урокам, глубоким
самоанализом и внедрением в свою практику наиболее интересных и эффективных
приемов. Посетив открытый урок учителя истории Саниевой Г.М., можно с
уверенностью сказать, что этот учитель обладает таким мастерством. Одной из
главных задач учителя является  обеспечение максимальной активности обучающихся
на всех этапах урока. Многое зависит от того, как учитель начнет урок. Саниева
Г.М. рационально осуществила этап введения обучающихся в урок своей
вступительной речью. Учитель мобилизовала и настроила класс на работу в течение
урока, привлекла их внимание через условия, которые создала в начале урока.
Поставленные задачи соответствовали реальным возможностям обучающихся данного
класса. Под цель урока была определена его структура. В ходе ознакомления цели
и задач урока уточнялись условия и правила обсуждения проблемы, создавался
определенный эмоциональный настрой на полемику. В течение урока обучающиеся
грамотно выдвигали аргументы, поддерживали и доказывали истинность своих
высказываний.
Введение
нового материала выдавалось учителем дозированно, начиная  с ознакомления
понятий «морганатический брак», «династический кризис», «междуцарствие»,
работой с презентацией, видеофрагментом и выполнением заданий в рабочей
тетради.

        Для актуализации пройденного материала учитель применила эвристическую
беседу по теме «Причины восстания декабристов», чтобы подвести обучающихся к
осмысленному  и убедительному  решению  проблемы, к усвоению  исторического
понятия, замысла и исхода, развития навыков работы с разнообразной исторической
информацией. На своем уроке Саниева Г.М. показала  межпредметную связь истории
и литературы,  разбавив исторический материал урока литературными
произведениями А.С. Пушкина, ода «Вольность» и стихотворение «Деревня».
Обучающиеся читали эти произведения и обсуждали основные мотивы  стихотворений.
Ода «Вольность» оказала большое революционизирующее влияние на современников
Пушкина, она служила декабристам в их революционной агитации. И если основной
своей целью в оде «Вольность» поэт ставил «на тронах поразить порок», то есть
осудить тиранов, попирающих закон, то в стихотворении «Деревня» Пушкин гневно
осудил крепостничество. Обучающиеся увидели связь произведений А.С. Пушкина с
историческими событиями, обсуждаемыми на уроке.
На
уроке четко прослеживался  проблемный характер изложения учебного материала.
Предлагались ситуации, когда нужно было составить алгоритм действий, чем были
созданы условия для актуализации опыта обучающихся, их личностного общения.
Обучающиеся получили помощь в решении значимых для них проблем, имели
возможность выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов.
Здесь можно отметить использование компьютерной презентации для установления
хронологии событий 14 декабря 1825 года, работу с аудиофрагментом, выступления
обучающихся с рассказом об основных событиях и героях восстания декабристов и
итогах восстания.

Использование современных средств обучения эффективно повлияло на
результативность урока, мотивацию учащихся, отразило итог работы учащихся на
уроке, тем самым доказав достижение поставленных целей урока. Замысел урока
полностью реализован.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Развернутый урок по истории России _14 декабря- восстание декабристов_ с отзывом..docx

alt: План –конспект урока I .Организационный момент: 1

alt: Ход урока. Оформление класса

alt: Введение понятий « морганатический брак» , «династический кризис», «междуцарствие» «Морганати́ческий брак»- между лицами неравного положения, при котором супруг (или супруга) более низкого положения не получает…

alt: В январе 1820 года состоялось

alt: Н. И. Тургеневым . Это тайная революционная организация в

alt: VIII .Формулирования итогов восстания декабристов и значение 14 декабря 1825 года в истории

история

group: Дисциплины

title: Развернутый урок на тему: "Восстание Декабристов"


extracted_text:
МБУДО Вяземская ДШИ им. А.С. Даргомыжского
Педагогический проект «Сказка в музыке».
Преподаватель
высшей категории Баранова Галина Александровна

Вся
правда про Бабу-Ягу
И вот как-то уже под
вечер мое дите у меня и спрашивает, мол, кто такая Баба-Яга. Я тут же принял
умный вид и приготовился вещать. Вопрос-то легкий! "Баба-Яга -
это..." - начал я и остановился. Фиг ее знает, кто она такая! Вредная
старуха из лесу? Вроде, нет. В общем, пообещал я ребенку рассказать все про
старушку утром, а пока она спала, зарылся я в умные книги и выяснил всю правду
про Бабу-Ягу.
Жила-была старушка
Вот так навскидку:
как охарактеризовать Бабу-Ягу? Злобная гадкая старуха, с длинным крючковатым
носом, которая сидит в дремучем лесу в грязной и неубранной избушке. Бабуля не
прочь перекусить героем сказки и всячески ему напакостить. Старушка также
изредка промышляет киднеппингом (детей похищает). В общем, ничего хорошего она
не делает. Но так ли это? Если вспомнить все действия бабули, то вдруг
оказывается, что она ни одной гадости в своей жизни-то и не совершила.
Давайте по порядку.
Живет она в лесу дремучем и темном. Одно это уже отталкивает. Но с другой
стороны, какая на фиг разница, кто и где живет? Ну, захотелось ей тут
поселиться и все тут.
Идем дальше. С
внешностью Яге тоже не повезло. Нос неприятный крючковатый, прически никакой
нет - растрепанная ходит, одета плохонько. Неприятно? Конечно. Но, опять же,
никакого преступления в этом нет. Яга - женщина свободная и незамужняя, так что
может позволить себе ходить как угодно.
Следующее. Верно ли
утверждение, что старушка хоть когда-то кого-то слопала? А вот вы вспомните.
Ну? Не можете? Правильно. Бабуля многократно пыталась это сделать, но ее всякий
раз обводили вокруг пальца, и еда в последний момент ускользала. Ну а за одно желание
пообедать судить никто не станет.
Теперь что касается
различных пакостей главным героям сказок. Так ведь и их не было! Старуха
наоборот не против всем помогать. То клубок волшебный подарит, дорогу
указывающий, то совет мудрый даст али мыслишку толковую подкинет. Или коня
доброго даст. И потом вспомните, как она Ивана-Царевича принимает. Тут ему и
банька будет, и еда прекрасная с десертами заморскими, а после - постель мягкая
ждет. А чего еще надо герою после многих дней изнурительного пути? Так что бабуля-то
на самом деле вовсе и не злая старуха получается, а вполне приличная женщина.
Позвольте, воскликнет
кто-то, а как же случаи похищения детей? Было! Скрывать не будем. Но и тут есть
положительный момент. Хоть один ребенок, похищенный Ягой, пропал? Нет! Всех как
одного спасли и в родной дом доставили. А Яга хоть и высылала вслед карательную
экспедицию под видом гусей-лебедей и себя в ступе, но все равно с носом
оставалась. Что, у нее могущества не хватало каких-то детей догнать? Бросьте!
Бабуля в волшебных делах оч-чень опытная баба была. Если бы реально захотела
догнать - догнала бы.
И вот тут мы с вами
пришли к самому главному вопросу: кто такая Баба-Яга на самом деле? Сказочная
ли героиня? Выясняется, что вовсе нет!
Не старуха, но страж
Как выяснилось,
Баба-Яга - один из самых древних и по-настоящему мистических героев сказок. Не
так проста старушка, как это кажется.
Давайте снова
разбираться. Русские народные сказки прочно завязаны на мифы и легенды. Многие
герои на проверку оказываются не просто "уморительными старушками и змеями
трехголовыми", а символами чего-то. Итак, Баба-Яга, что живет в лесу
дремучем. А что за лес-то такой странный? И где он находится? И в любом ли лесу
живет своя Баба-Яга? Оказалось - нет.
Темный лес
(обязательно дремучий и тем очень темный!) это есть граница между нашим
реальным миром и загробным! Или волшебным. Вспомните, ведь настоящие волшебники
и чародеи встречаются положительному герою ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО после встречи с
Бабой-Ягой. То есть только тогда, когда он покидает свой мир и оказывается по
другую сторону. В этом случае роль бабули становится понятна - она охранник,
страж, который стоит аккурат на границе двух миров и именно она решает, кого
пропускать, а кого - нет.
А теперь новый
вопрос: а почему именно Баба-Яга получила роль стражника? Вы помните, как
звучит ее полный "титул"? Баба-Яга - Костяная нога или в некоторых
других вариантах - Золотая Нога. Что там у нее с ногой-то приключилась? Давайте
снова разбираться. И придется нам вспомнить некоторые расхожие выражения и
поверья.
Оказывается, у многих
народов было распространено мнение, что душа человеческая находится в стопе!
Вспомнить хотя бы выражение "Душа ушла в пятки"! У нашей бабули -
стопы нет, а значит, нет и души! То есть она не живая, но и не мертвая (вторая нога,
по всей видимости, прекрасно функционирует и имеет "частичку души").
Идеальный вариант для того, чтобы действительно встать на страже живого и
мертвого миров.
И еще одно.
Вспомните, как передвигается Яга. На ступе, помахивая помелом. Как оказалось
эти предметы - обязательные элементы старославянских церемоний погребения.
Именно ступу и пестик клали в могилу умершей женщины. А метлой подметали всю
дорогу от дома покойника до кладбища. Делалось это для того, чтобы умерший не
нашел дорогу домой и не начал там безобразничать.
Да, чуть не упустил
еще одну главную деталь. Домик Яги помните? Да-да, тот самый, что на курьих
ножках. Это, как выясняется, неспроста. Оказывается, у древних славян
существовал такой обычай: хоронить своих родственников в домиках на очень
высоких ножках! Считалось, что из такого гроба легче всего попасть в царство
мертвых.
В путь-дорогу
Ох, непроста русская
сказка! Ох, мудрена! Мы уже выяснили, что Баба-Яга есть страж на входе в мир
мертвых. И сторож она очень хороший. Не всякого она пропустит.
Как видит избушку
главный герой? Стоит она к герою задом. И говорит он тут сакральную фразу:
"Встань ко мне передом, а к лесу задом!" А собственно, почему избушка
так странно стоит? Да потому что дверьми обращена все в то же царство мертвых!
Однако герой разворачивает ее и тут же подвергается "допросу" стража:
мол, зачем добрый молодец пожаловал? А что герой? А он не промах! Кажется, что
он как будто и не слышит вопроса бабки, а гнет свою линию: "Ты сначала
напои, накорми, в баньке попарь, а потом уже и спрашивай". Это что -
наглость такая? Молодецкая удаль? Вовсе нет.
Герой прекрасно
осознает, куда и зачем идет. Путь его - к мертвецам. А там вовсе не жалуют
живых людей, и герою предстоит на время умереть. Он вовсе не хамит бабуле, а
показывает, что знает весь ритуал, который предстоит пройти.
В баньке попариться -
смыть с тела "русский дух" - запах человека. Помните, как Яга говорит
- "Чу, русским духом запахло!". Проще говоря - живым человеком. С
таким запахом в загробном мире делать нечего, надо избавляться.
Второй этап - съесть
ритуальную пищу, которая позволит ему быть "чужим" для живых и
"своим" для мертвых. Кроме того, еда эта даст ему способность и
видеть, и говорить в царстве мертвых.
Ну и напоследок,
герой просит уложить его спать. Если перевести эту просьбу со сказочного, то
получается, что желает он быть похороненным в домике на высоких ножках.
Опять-таки для того, чтобы без проблем попасть в мир умерших.
А как же обратно
Наконец все обряды
совершены. Наш герой отправляется к мертвецам-колдунам и совершает там ряд
подвигов. И вот тут возникает вопрос: если он теперь "мертвый", то,
как он вернется в мир живых? Ведь ни в одной сказке герой не возвращается к
Бабе-Яге, которая могла бы провести процедуру в обратном направлении.
А давайте еще раз
вспомним сказки. Практически в каждой из них, уже когда Иван-Царевич с победой
возвращается домой, на него вдруг налетают враги и убивают! Вот оно! Это
очередной ритуал. Потом появляются друзья героя и омывают его сначала
"мертвой" водой, а потом "живой". И - оп! - наш герой снова
полон сил и энергии, но он уже в мире живых! Идти к Яге нет никакой
необходимости.

* * *

Так что Баба-Яга
вовсе не зловредная старуха, как это казалось в детстве, а вполне приличный
герой, без которого ни один Иван-Царевич никогда бы не добрался до своей
Василисы Прекрасной. Заметим, что подобные героини встречаются во многих
национальных эпосах у разных народов. И везде они символизируют практически
одно и тоже - священного стража на грани двух миров.

file_name: Проект Сазка в музыке.docx

alt: А теперь новый вопрос: а почему именно

title: Педагогический проект "Сказка в музыке" преподаватель высшей категории Баранова Галина Александровна


extracted_text:
Конспект
физкультурного занятия по духовно-нравственному воспитанию для детей в
подготовительной  группе «Дорогою добра»
Составитель:
инструктор ФК
МБДОУ
детский сад № 1 «Остров детства»
 Сахалинской
области с. Ильинское
Пигеева
Е.А.
«Дорогою
добра»

Задачи:
Закрепить выполнение физических упражнений для профилактики
плоскостопия, а также формированию правильной осанки при выполнении различных
видов упражнений.
Упражнять детей в ходьбе по скамейке, удерживая равновесие, в
прыжках из обруча в обруч с помощью друга.
Формировать умение у детей взаимодействовать в игре, умение
работать по правилу, по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.Воспитывать
у детей доброту, сплоченность и взаимовыручку.
Оборудование:2
гимнастических скамейки,8 обручей,4 скакалки, малый мяч, дидактическая игрушка
уточки, голубой платок; для оформления-солнышко, облака.
Музыкальное сопровождение.
IВводная часть:
Дети
заходят в зал под музыку, проходят в
круг, встают у линии. (На стене изображение солнышко с улыбкой, облака)
Инструктор:
А вы знаете, есть хорошая
примета всем с утра дарить приветы. Давайте и мы с вами со всеми поздороваемся,
пожелаем друг другу здоровья.
-Солнцу
красному...Дети:Привет!
-Небу ясному...Дети:Привет!
   -Люди взрослые и малыши...Дети:Вам
привет от всей души!

  Каждый новый день надо
начинать с хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и веселым,
давайте возьмемся за руки, закроем глаза, и передадим друг другу, ту искорку
тепла и любви, что живет в наших сердцах. Почувствуйте, как по нашим рукам, из
ладошки в ладошку, переходит доброта.  Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго
утра и радостного настроения.  Доброта... Какое удивительное,
волшебное слово!
Давайте хором повторим и внимательно
вслушаемся в это слово-доброта. Добро тебе – добро от тебя, как это верно!
-Добрый человек, значит он
какой? (Внимательный, заботливый, не жадный, ласковый)
- А если недобрый, он какой?
(Злой, грубый, жадный и хитрый)
Вот с такими не очень добрыми
жителями одной известной сказки столкнулась наша героиня и просит у нас помощи.

-Мы же добрые люди? Мы ей
поможем?
Но главным условием нашего
путешествия должны быть доброта и дружба.
-Вы готовы? Тогда «Равняйсь!
Смирно!» На «первый»-«второй» расчитайсь! В две колонны становись! «Направо!»
Возьмитесь с дружком за руки и ни в коем случае не отпускайтесь. Ведь дружба и
добро помогут преодолеть все препятствия.
Под песню
«Дорогою добра» ходьба в колонне парами, ходьба на носках,
ходьба на пятках, свободные руки в стороны. Поскоки. Бег. Боковой галоп парами,
держась за руки, руки в стороны. Ходьба.
Перестроение
парами в две колонны.
Зрительная
гимнастика (запись пения
птиц)
«Прогулка в лесу».
Мы отправились гулять.                 Шагают на месте
Грибы - ягоды искать
Как прекрасен этот лес.
Полон разных он чудес.
Светит солнце в вышине,                смотрят вверх
Вот грибок растет на пне,                смотрят вниз
Дрозд на дереве сидит,           смотрят вверх
Ежик под кустом шуршит.              смотрят вниз
Слева ель растет - старушка,  смотрят вправо
Справа сосенки - подружки.  смотрят влево
Где вы, ягоды, ау!                            повторяют
движения глаз
Все равно я вас найду!           влево - вправо, вверх
- вниз.

-Ребята, нас
ждут испытания и справиться с ними вам поможет друг.
II Основная часть:
1) ОРУ в
парах
1. «Потягивание»
И.п. стоя лицом друг к другу, ноги врозь, держась за руки. 1-2 подъем на
носочки, руки вверх; 3-4 медленно опускаемся в и.п. (6 раз)
- Подул
сильный ветер, раскачались могучие дубы.
 2. «Наклоны»
И.п. стоя спиной друг к другу, ноги на ширине плеч, взявшись за руки, руки в
сторону 1-2 наклон в одну сторону (к стене); 3-4 в другую. (8раз)
-Ребята,
давайте покажем, что у нас сильные не только мальчики, но и наши девочки!
 3. «Силачи»
И. п. Стоя лицом друг к другу, руки в упоре, правая нога чуть впереди. 1-4
перенос веса с одной руки на другую. (8 раз)
-Ну, а теперь
перед нами река, а волны на реке все выше и выше!
 4. «Волна»И.п.
лежа на животе головами друг к другу, взявшись за руки, ноги вместе. 1- 2
–подъем туловища вверх, руки в стороны, 3-4- возвращаемся в и.п.(6 раз)
-Все хорошо
справились с этим заданием, а помог нам друг и его крепкое плечо. Давайте
почувствуем его.
 5. «Руки
на плечи к другу»И.п. о.с. на расстоянии шага друг от друга 1- руки на
плечи друга 2-3 наклон вниз 4- и.п.(8раз )
-Это хорошо,
когда друг рядом. Но не только крепкие руки, но и сильные ноги помогут
преодолеть испытания.
6. «Сильные
ноги»И.п.  на расстоянии шага друг от друга, руки сцеплены внизу в
«замок».. 1- полуприсед, коснуться друг друга коленями 2- и.п.(8раз)
 -Ветер не
унимается, завертел, закружил он наших путешественников.
7. «Вертушка»И.п.
о.с. правым боком друг к другу с захватом под локти выполнять подскоки на одной
ноге в правую и левую сторону. (по 4р.в каждую сторону)
-Вот мы и
проверили, какие мы ловкие, сильные, добрые и заботливые. И я надеюсь, что
любые трудности друзьям по плечу. Теперь мы можем войти в волшебный лес.
 2) ОВД в
парах (Музыка
волшебного леса)
1.   «Преодолеваем
лесные завалы»
Девочки:
ходьба в полном приседе по гимнастической скамейке, мальчик идет рядом по полу,
придерживая за руку девочку.
2. «Болото»,
по которому можно пройти, только перепрыгивая с кочки на кочку (прыжки из
обруча в обруч в паре на двух ногах).
3.«Пересеки ручей»
Две линии(веревки) на
расстоянии 0.5м друг от друга. Это будет ручей. Игроки парами по очереди перепрыгивают
через ручей.
-Все в
порядке? Справились с заданием? А как помогали вам ваши друзья, заботились о
вас, страховали на высоте!

Кряканье
утки(запись)
-Ой,
кто это? Ребята, так это же героиня из сказки Д.Мамина –Сибиряка. Кто помнит,
как ее зовут? (Серая Шейка) И мне, кажется, что мы ее спасли от….(лисы).А
благодарность она хочет с нами поиграть.

3)П.и.
«Уточка»
Дети
стоят за кругом (веревкой), они охотники. В центре круга-ребенок с уточкой,
чтобы ей одной не было страшно. Охотники должны «запятнать» мячом уточку, а
уточка увернуться от мяча. Правила игры-охотники и утка не заступают за черту и
мяч можно брать только возле себя. (2раза)

-А вам
не жаль бедную уточку? Разве добрый человек будет убивать кого-то?
Молодцы ребята! Доброта -это
важное человеческое качество, которое воспитывается с детства. И имеет
волшебные слова, вы знаете, ребята, что это за слова?
Дети:Спасибо,
пожалуйста, извините, простите, добрый день утро и т.д.
-Ребята, а за что нужно
извиняться?
Дети:За
плохой поступок, за обидные грубые слова.
-Да
ребята, нужно извиняться и просить прощения, чтобы тебя простили, не обижались.
Надо помириться и тогда веселее будет играть.

Игра малой подвижности «Дрозд»
Дети
стоят по парам. Игра сопровождается текстом.

Я- дрозд, ты- дрозд, у тебя нос - у меня нос,
У меня щечки сладки и у меня щечки сладки.
Я твой –друг, и ты мой – друг. Мы любим друг друга.
 Все
обнимаются.

   шЗаключительная часть:

Релаксация» Волшебный сон»
   (проводится под
спокойную музыку)
Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Дышим легко, ровно, глубоко.
Наши руки отдыхают,
Ноги тоже отдыхают,
Отдыхают, засыпают.
Шея не напряжена,
А расслаблена она.
Губы чуть приоткрываются,
Все чудесно расслабляются.
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать.
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем.
Потянуться, улыбнуться,
Всем открыть глаза,
Проснуться.
Дети встают, садятся в позу лотоса делают глубокий вдох и выдох.

Анализ: Вам понравилось занятие? Что понравилось? Чему научились?

А вот и знакомая тропинка.
Снова все в колонну встали.
И знакомою тропой
Возвращаемся домой. (Заключительная ходьба)

file_name: открытое занятие.docx

alt: Дети: За плохой поступок, за обидные грубые слова


extracted_text:
Приложение

Сценарий
выступления на родительском собрании руководителя кружка
гражданско-патриотического воспитания «Патриот»

Тема:
Патриотическое воспитание  обучающихся в учреждениях дополнительного
образования
Цель: способствовать созданию
условий для осознания родителями (законными представителями) ценность
воспитания у обучающихся младшего школьного возраста патриотических чувств и
ознакомить с особенностями организации процесса гражданско-патриотического воспитания
в учреждениях дополнительного образования.
Задачи:
-ознакомление родителей обучающихся с особенностями
системы дополнительного образования детей и подростков в сфере
гражданско-патриотического воспитания;
- вовлечение родителей (законных представителей) обучающихся
 совместную деятельность по гражданско-патриотическому- патриотическому
воспитанию;
- обогащение знаний и умений родителей (законных
представителей) в вопросах  гражданско-патриотического воспитания школьников;
- воспитание чувств патриотизма, любви, гордости и
интереса к своему Отечеству, своей Родине.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, книжная выставка «Патриотическое воспитание детей и
молодежи», фотовыставка проведенных патриотических мероприятий.
Предварительная работа:
Перед выступление были проведены следующие
мероприятия:
1.
Совместно
в библиотекаря общеобразовательного учреждения организовано проведение
библиотечной недели, посвященной вопросам воспитания детей и молодежи. Был
оформлен отельный выставочный блок, посвященный гражданско-патриотическому
воспитанию, с которым могли ознакомиться все участники образовательного
процесса;
2.
В
период с 1 и 2 четверти 2022-2023 учебного года проводились открытые
общешкольные и внешкольные мероприятия гражданско-патриотической направленности,
был сформирован фотоотчет о проведенных мероприятиях с целью демонстрации
положительного результата данных мероприятий и наглядного представления
результатов гражданско-патриотической деятельности.
3.
Оформлены
и представлены письма-приглашения на выступления, распространены среди классных
руководителей 1-4 классов и представителей родительской общественности на
официальном сайте общеобразовательного учреждения и в очном формате.
План проведения
выступления:
1.Приветствие;
2.Основная часть;
2.1. Истоки понятия «патриотизм». Актуальность
патриотического воспитания на сегодняшний день;
2.2. Особенности патриотического воспитания младшего
школьного возраста;
2.3. Достоинства гражданско-патриотического воспитания
в учреждениях дополнительного образования.
3.Заключение
Ход проведения выступления:
1.Приветсвтие
Добрый день, уважаемые родители. Меня зовут Екатерина
Валерьевна, и сегодня м ы с вами поговорим о важной части жизни современно
общества, а именно об особенностях гражданско-патриотического воспитания
обучающихся младшего школьного возраста и способах его организации.
2.Основная часть
2.1. Истоки понятия
«патриотизм». Актуальность патриотического воспитания на сегодняшний день.
Ежедневно. Мы с вами сталкиваемся  в нашей жизни с
такими  явлениями как «патриотизм», «гражданская осознанность», «любовь к
Родине». Каждый день эти понятия напоминают о себе в нашей общественной.
Культурной жизни
Патриотизм ( греч.
πατριώτης — «соотечественник»,
πατρίς — «родина», «отечество») в современном
понимании, это литический принцип и социальное чувство, осознанная любовь,
привязанность к Родине, преданность ей и готовность к жертвам ради неё,
осознанная любовь к своему народу, его традициям. Насущная потребность в
воспитании патриотизма у граждан своего государства непосредственно связана с
современными реалиями межгосударственных отношений, необходимостью обеспечения
безопасности государства и государственных структур.
На современном этапе развития общества происходит
очень большой поток событий, которые касаются трёх важных составляющих
человеческой   жизни, таких как экономическое развитие, культурная и духовная
жизнь.
На данный момент наше общество находится в нелегком
положении. К большому сожалению, через 70 лет после Великой Победы снова поднял
свою голову фашизм. И главным полем боя стали наши земли-Донецкий регион. Война
в корне изменила судьбы и отношение к жизни у миллионов людей Донбасса. Смысл
борьбы Донецкой Народной Республики — сражение за независимость, за свою родную
землю, за родных и близких, за мир на Донбассе.
Для нас патриотизм — это любовь к Родине, преданность
своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до
самопожертвования, к его защите. В связи с этим особую актуальность приобретает
проблема патриотического воспитания, так как будущее нашей молодой Республики
зависит от подрастающего поколения.   Сохранение и развитие чувства патриотизма
главным залогом сохранения республик Донбасса и соблюдения прав и свобод
каждого их гражданина, а также обеспечения права каждого на самоопределение в
сфере духовных и культурных ценностей, само идентичности, построения
государственности.  Ввиду этого, воспитание патриотизма у населения Донецкой
Народной Республики и Луганской Народной  Республики, прежде всего у его молодого
поколения, становится приоритетным направлением образовательной политики. Сегодня
важной общественно политической задачей государственной политики в Республике
является привитие не поддельной (пропагандистской), а настоящей, истиной любви
к Родине «по собственному желанию» человека.
Именно поэтому вопрос  гражданско-патриотического
воспитания является актуальным на сегодняшний день и направление
гражданско-патриотического воспитания является я приоритетным для системы
образования нашей страны.
2.2. Особенности патриотического воспитания младшего
школьного возраста;
Наиболее благоприятным для воспитания гражданско-патриотических
устремлений  является как раз таки младший школьный возраст. Это связано с
рядом причин:
·
научные
исследования известных педагогов и психологов подтверждают, что младший
школьный возраст является  сенситивным   для формирования базовых качеств
личности за счет  пластичности  психических процессов, совершенствования
нервной системы обучающихся;
·
младший
школьный возраст отличается «неопределенностью», обучающиеся более восприимчивы
к новому положительному опыту;
У обучающихся младшего школьного возраста   значительно
расширяется объём знаний об окружающем мире, которыми овладевают дети, что
связано с их возросшими возможностями в умственном развитии. Младшим школьникам
доступны знания, выходящие за рамки непосредственно воспринимаемого. Однако
самостоятельно ребёнок школьного возраста не может проникнуть в сущность
общественных явлений.
Учитывая всё вышесказанное, можно отметить, что
полноценное гражданско-патриотическое воспитание возможно только под
руководством взрослых. Обучающиеся могут усвоить систему знаний на основе
понимания естественных, действительно существующих в окружающем мире связей и
отношений между отдельными предметами и явлениями.
У детей младшего школьного возраста могут быть
сформированы полноценные представления и простейшие нравственные понятия, а
также способность к сравнению, анализу, классификации, группировке знаний по
определённым признакам.
Таким образом, организуя работу по воспитанию
патриотических чувств, обеспечивая ее педагогическую эффективность, учителю
необходимо осуществлять работу на высоком эмоциональном уровне.
 Для этого родителям совместно с   педагогами необходимо
проработать четкую систему  формирования морально-нравственных устремлений по
иерархическому принципу: выделить ядро, центральное звено знаний, которые могли
бы стать основой целенаправленной системы. В процессе формирования у школьников
такой системы знаний необходимо учитывать особенности содержания этих знаний и
усвоения их детьми.
Именно поэтому для   обеспечения эффективного
воспитательного воздействия и формирования ценностно-мотивационных устремлений
обучающимся рекомендуется посещать кружки и секции гражданско-патриотической
направленности.
2.3. Достоинства гражданско-патриотического воспитания
в учреждениях дополнительного образования.
Наиболее широкими возможностями организации
гражданско-патриотического воспитания школьников обладают учреждения дополнительного
образования, а именно кружки и гражданско-патриотические клубы.
На территории  нашей страны  возможность получения
дополнительного образования обеспечивается 159 государственными и
муниципальными организациями дополнительного образования для детей различной
ведомственной принадлежности (79 учреждений в системе образования, 48 – в
системе культуры, 32 – в системе физической культуры и спорта).
Учреждениями дополнительного образования
осуществляется круглогодичная деятельность, направленная на организацию
содержательного досуга детей, в том числе ив каникулярное время, организация и
проведение мероприятий социальной направленности, что позволяет системе
дополнительно образования выступать важнейшим звеном в воспитательном
воздействии на будущих граждан нашей Родины.
Важное значение в процессе формирования у школьников
любви к Родине имеет тот факт, что эмоциональные переживания детей младшего
школьного возраста приобретают более глубокий и устойчивый характер. Ребята
этого возраста способны проявить заботу о близких людях и сверстниках. Самое
существенное в воспитании нравственных чувств - это непосредственное проявление
их в реальных практических поступках и действиях детей. Чувства проявляются,
формируются и развиваются в деятельности, становятся побудительной силой
поведенческого акта Появление социальных мотивов деятельности также является
основой формирования нравственных качеств личности, приводит к изменению
содержания чувств маленького гражданина нашей Родины.
Положительными аспектами учреждения дополнительного
образования в направлении гражданско-патриотического воспитания являются
следующие:
·
Доступность;
·
Вариативность;
·
Добровольность;
·
Социальна
сплочённость;
·
Социальная
значимость реализуемой деятельности;
Если говорить о методах и формах
организации воспитательного воздействия в учреждениях дополнительного образовании,
то  и тут можно отметить   наибольшую вариативность по сравнению  с
организацией воспитательного процесса в  образовательных  учреждениях.
Так, наиболее востребованными и
эффективными формами выступают:
·
Организация
волонтёрской деятельности;
·
Проведение
благотворительных концертов, мероприятий, социальных общественных акций,
марафонов;
·
Проведение
спортивно- патриотических игр, конкурсов, квестов, мини-путешествий, экспресс-марафонов;
·
Проведение
исследовательской деятельности, организация работы музейный объединений на базе
образовательного учреждения.
3.Заключение

Подводя итоги, мы может отметить, что   участие обучающихся в кружке или клубе гражданско-патриотической
направленности. Позволит обеспечить эффективную организацию
гражданско-патриотического воспитания и способствовать формированию устойчивых
морально нравственных качеств личности будущих граждан.
Уважаемые родители, приглашаем вас и ваших детей
принять участие в деятельности гражданско-патриотического кружка «Патриот» на
базе нашего общеобразовательного учреждения и лично убедиться в
результативности проводимой деятельности и обеспечить увлекательный и полезный
досуг.
Спасибо за внимание, до новых встреч!

file_name: Приложение   родителськое собрание.docx

alt: Донбасса и соблюдения прав и свобод каждого их гражданина, а также обеспечения права каждого на самоопределение в сфере духовных и культурных ценностей, само идентичности, построения…

alt: На территории нашей страны возможность получения дополнительного образования обеспечивается 159 государственными и муниципальными организациями дополнительного образования для детей различной ведомственной принадлежности (79 учреждений в системе…

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа - детский сад № 18»

Утверждаю
Директор
  МБОУ «Школа-
детский сад № 18»
Приказ от 31.08.2021№____
___________Г.В. Байздренко

  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности социального направления
«Юные инспектора движения»
на 2021 – 2022 учебный год

Основное общее
образование: 2-4 класс
Количество часов: 68
УМК: Правила дорожного движения. – М, 2019.
Рыбин А.Л. и др. Обучение правилам дорожного движения. – М., Просвещение, 2019г. Дорохов А.А.
«Зелёный…Желтый… Красный!» - М.: Детская литература, 2021.

Учитель: Агульянова Виктория Игоревна   __________

1.Планируемые
результаты освоения программы внеурочной деятельности социального
направления «Юные инспектора движения» 2-4 класс.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными
результатами изучения
курса  является  формирование следующих умений:
- самостоятельность в принятии правильного
решения;
- убежденность и активность в пропаганде
добросовестного выполнения ПДД;
- внимательность и вежливость во
взаимоотношениях участников дорожного движения;
- здоровый образ жизни и навык
самостоятельного самосовершенствования.
Метапредметными
результатами является
формирование  следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- определять  цель  деятельности  на
занятии  с  помощью  учителя  и
самостоятельно;
- учиться совместно с учителем выявлять и
формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов
изделий);
- учиться планировать практическую
деятельность;
- с помощью учителя отбирать наиболее
подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- учиться предлагать свои приёмы и способы
решения важных жизненных ситуаций;
Познавательные
УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний и
умений: понимать, что нужно использовать  пробно-поисковые  практические
упражнения  для  открытия нового знания и умения;
- добывать новые знания: находить необходимую
информацию;
- перерабатывать  полученную  информацию:
наблюдать  и  самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные
УУД:
- донести  свою  позицию  до  других:
оформлять  свою  мысль  в  устной  и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке
и в жизни;
Средством
формирования  этих  действий  служит  технология  продуктивной
деятельности.
- договариваться сообща;
- учиться выполнять предлагаемые задания в
паре, группе из 3-4 человек.
Предметными
результатами является
формирование следующих умений:
-знать основные части улицы и дороги,
общие правила ориентации, правила перехода улиц и дорог.
-знать названия, назначения и возможные
места установки изучаемых дорожных знаков.
-определять наиболее опасные участки улиц
и дорог, где не следует переходить улицу.
-знать название, назначение дорожных
знаков, изучаемых за два года обучения и места их установки.
-знать значение сигналов светофора,
регулировщиков.
-знать правила безопасного поведения на
городских и загородных дорогах.
-самостоятельно определять места для
безопасного перехода улиц и дорог, входить и выходить из общественного
транспорта.
-знать группы знаков и их назначение,
место установки, назначение дорожной разметки  и виды.
-знать где разрешено школьникам кататься
на велосипедах.
-знать правила безопасного поведения
школьников при движении группой и колонной по улице.
-безопасно переходить улицу и дорогу самостоятельно
и с группой школы
2. Содержание внеурочной
деятельности социального направления «Юные инспектора движения» в 2-4 классах.

Введение. Что такое ЮИД?
Положение об отрядах юных инспекторов
движения. Определение структуры отряда. Выборы командира отряда, его заместителя,
командиров групп. Выбор девиза, речевки.
Участие ЮИД в акциях, конкурсах.
Оказание помощи сотрудникам ГИБДДв
проведении акции «Внимание, дети!»Акция «Шагающий автобус», Флэш –
моб «А я иду по пешеходному переходу!». Составление безопасных маршрутов
движения по дороге: «дом-школа-дом», оформление классных уголков по ПДД. История
развития автомотоспорта. Проблемы безопасности движения. Отечественные
автомобили, мотоциклы, велосипеды. Правила дорожного движения в нашей стране.
Зачем нужно знать ПДД.
Вступление
в ряды юных инспекторов движения»- название коллектива, традиции отряда,
эмблема. Элементарные вопросы теории движения автомобиля — разгон, торможение,
занос. Влияние погодных условий на движение автомобиля. Время реакции водителя.
Занятия с учащимися начальной школы «Будем правила, мы знать обязательно на
пять!». Выпуск стенгазеты: «Осторожно, дети!».
Расскажи мне, что такое
ПДД?
Правила
дорожного движения. Разметка проезжей части дороги. Места перехода улицы. Перекрестки
и их виды. Выступление агитбригады «Перспективные ребята» в начальных классах
МБОУ ООШ № 19. Сбор отряда ЮИД: «История создания отрядов ЮИД».
Светофор.
Правила
дорожного движения. Светофорное регулирование движения. Значение сигналов
светофора. Выход на перекресток и ознакомление с работой светофора. Поведение
пешеходов на регулируемых перекрестках. Спецмашины. Занятия отряда с
сотрудниками ГИБДД по изучению ПДД. Организация конкурса рисунков «Будь
внимателен на дороге!».
Дорожные
знаки зачем они нужны?
Сигналы
регулировщика. Тренировка в подаче сигналов регулировщика. Наблюдение за
работой регулировщика на перекрестке. Если в городе все перекрестки
регулируемые, попросить сотрудников дорожной полиции провести показательный
урок. Изготовление макетов дорожных знаков. Общие вопросы порядка движения,
остановки и стоянки транспортных средств. Отдельные вопросы проезда
перекрестков, пешеходных переходов и железнодорожных переездов.
ЮИД.
Правила
дорожного движения для велосипедистов. «Оформление «Уголка безопасности
движения». Викторина «Знаток ПДД». Документы юных инспекторов движения.
Документация отряда. График патрулирования, контроль. Выступление агитбригады
на школьной линейке в честь Дня защиты детей «На дороге не зевай!».
3. Тематической планирование внеурочной деятельности социального
направления «Юные инспектора движения» 2-4 класс

Тема

Количество часов

Введение.
  Что такое ЮИД?

2

Участие
  ЮИД в акциях, конкурсах

7

Зачем
  нужно знать ПДД

9

Расскажи
  мне, что такое ПДД?

5

Светофор

9

Дорожные
  знаки зачем они нужны?

19

ЮИД

18

Итого

68

4. Календарно-тематической планирование внеурочной
деятельности социального направления «Юные инспектора движения» 2-4 класс.

№
п/п

Дата

Тема урока

Кол-во
часов

I четверть

Введение. Что такое ЮИД? (2 часа)

1

02.09.

Положение об
  отрядах юных инспекторов движения. Определение структуры отряда.

1

03.09

Выборы командира
  отряда, его заместителя, командиров групп. Выбор девиза, речевки

1

Участие ЮИД в акциях, конкурсах (7 часов)

09.09

Оказание помощи
  сотрудникам ГИБДД в проведении акции «Внимание, дети!» Акция «Шагающий
  автобус»,

1

10.09

Оказание помощи
  сотрудникам ГИБДД в проведении акции «Флэш – моб «А я иду по пешеходному
  переходу!»

1

16.09

История развития
  автомотоспорта. Проблемы безопасности движения. Отечественные автомобили,
  мотоциклы, велосипеды. Правила дорожного движения в нашей стране.

1

17.09

Эстафета «Юный
  велосипедист»

1

23.09

Составление
  безопасных маршрутов движения по дороге: «дом-школа-дом», оформление классных
  уголков по ПДД

1

24.09

Составление
  безопасных маршрутов движения по дороге: «дом-школа-дом», оформление классных
  уголков по ПДД

1

30.09

Участие о
  районном смотре конкурсе отрядов ЮИД. Подготовка к конкурсу.

1

Зачем нужно знать ПДД (9 часов)

01.10

Сбор отряда: «Вступить в
  ряды юных инспекторов движения»- название коллектива, традиции отряда,
  эмблема.

1

07.10

«Элементарные
  вопросы теории движения автомобиля — разгон, торможение, занос. Влияние
  погодных условий на движение автомобиля. Время реакции водителя.»

1

08.10

Практическое занятие по
  пройденной теме.

1

14.10

Занятия с учащимися
  начальной школы «Будем правила, мы знать обязательно на пять!»

1

15.10

Выпуск стенгазеты: «Осторожно, дети!»

1

21.10

Правила дорожного движения. Общие положения.

1

22.10

Обязанности водителей и пешеходов.

1

II четверть

11.11

Сбор отряда «Перспективные
  ребята»

1

12.11

Выступление
  агитбригады «Перспективные ребята» в начальных классах МБОУ ООШ № 19

1

Расскажи мне, что такое ПДД? (5 часов)

18.11

Правила дорожного движения.
  Разметка проезжей части дороги.

1

19.11

Места перехода улицы. Перекрестки и их виды.

1

25.11

Практическое занятие дорожные знаки

1

26.11

Рисуем на тему:
  «Переходи правильно!»

1

02.12

Сбор отряда ЮИД: «История
  создания отрядов ЮИД»

1

Светофор (9 часов)

03.12

Правила дорожного
  движения. Светофорное регулирование движения. Значение сигналов светофора.

1

09.12

Выход на
  перекресток и ознакомление с работой светофора. Поведение пешеходов на
  регулируемых перекрестках. Спецмашины.

1

16.12

Занятия отряда с
  сотрудниками ГИБДД по изучению ПДД.

1

17.12

Организация конкурса
  рисунков «Будь внимателен на дороге!»

1

23.12

Правила дорожного движения: дорожные знаки, их
  группы.

1

24.12

Значение отдельных знаков. Установка дорожных
  знаков.

1

III четверть

13.01

Сбор отряда «Знаток ПДД»

1

14.01

«Сигналы регулировщика. Тренировка в подаче сигналов
  регулировщика. Наблюдение за работой регулировщика на перекрестке. Если в
  городе все перекрестки регулируемые, попросить сотрудников дорожной полиции
  провести показательный урок.»

1

20.01

Занятия отряда с ГИБДД по изучению ПДД

1

Дорожные знаки зачем они нужны?
(19 часов)

21.01

Изготовление макетов дорожных знаков

1

27.01

Игра с учащимися начальной
  школы: «Знатоки дорожных знаков»

1

28.01.

Общие вопросы порядка движения, остановки и стоянки
  транспортных средств. Отдельные вопросы проезда перекрестков, пешеходных
  переходов и железнодорожных переездов.

1

03.02

Сбор отряда «Азбука
  велосипедиста»

1

04.02

Права, обязанности и ответственность граждан за
  нарушения Правил дорожного движения.

1

10.02

Занятия по изучению, применению и проверке ПДД с
  целью предотвращения ДТП

1

11.02

Проведение конкурса сочинений по профилактике ДТП
  среди учащихся школы

1

17.02

История ГАИ - дорожной полиции.

1

18.02

«На страже безопасности движения».

1

24.02

Роль отрядов ЮИД в предупреждении детского дорожно-транспортного
  травматизма.

1

25.02

Практическое занятие по пройденному материалу

1

03.03

Сбор отряда «Юные инспектора»

1

04.03

Изготовление макетов дорожных знаков.

1

10.03

Порядок перехода и проезда улиц и дорог по сигналам
  транспортного и пешеходного светофоров.

1

11.03

Сигналы автомобиля.

1

17.03

Расположение транспортных средств на проезжей части.

1

18.03

Порядок движения по пешеходным переходам пешеходов и
  транспортных средств.

1

24.03

Правила перехода для каждого пешехода.

1

25.03

ДТП. Причины ДТП

1

IV четверть

ЮИД (18 часов)

07.04

Сбор отряда «Законы дорог
  уважай»

1

08.04

Правила дорожного
  движения для велосипедистов.

1

14.04

Участие в операции
  «Осторожно, дети!»

1

15.04

Викторина «Знаток
  ПДД»

1

21.04

Аптечка
  автомобиля и ее содержимое.

1

28.04

«Оформление
  «Уголка безопасности движения».

1

29.04

Воспитание чувства ответственности за
  личную безопасность и безопасность других участников дорожного движения.

2

Воспитание
  чувства ответственности за личную безопасность и безопасность других
  участников дорожного движения.

05.05

Сбор отряда ЮИД «Итоги
  работы отряда ЮИД»

1

06.05

Совместные патрули и рейды
  по предотвращению нарушений ПДД.

2

Классный час для
  старшеклассников «Регулировщицы победы», совместно с 9 классом.

12.05

Документы юных
  инспекторов движения. Документация отряда. График патрулирования, контроль.

1

13.05

Выступление агитбригады  на
  школьной линейке в честь Дня защиты детей «На дороге не зевай!»

1

19.05

Документы юных
  инспекторов движения. Документация отряда. График патрулирования, контроль.

1

20.05

Подготовление
  работы, отчетов за год

1

26.05

Выставка детского
  творчества по ПДД «Законы дорог уважай!»

1

27.05

Подведение
  итогов: Викторина «Что мы выучили за год?»

1

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель
  директора по УВР

______/_________________/
__________________2021
  года

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
  МБОУ «Школа-детский сад №18»
___________/
  Г.В. Байздренко
_____________
  2021 года

Лист корректировки рабочей программы
(календарно-тематического планирования рабочей
программы)

Предмет внеурочной деятельности социального направления

«Юные инспектора движения»
Класс
2-4
Учитель
Агульянова Виктория Игоревна

№ урока

Дата по осн. КТП

Дата проведения

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корретировки

по плану

дано

Агульянова В.И.
___________

file_name: юид 2-4 класс.docx

alt: Значение сигналов светофора

alt: Викторина «Знаток ПДД» 1 21

alt: СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по

intro: юид 2-4 класс.docx

title: рабочая программа по внеурочной деятельности юид 2-4 класс