extracted_text:
Тема недели: «Посуда»
Период: с 04.04.22 по 08.04.22
Цель: : Обогащать и
расширять  представления детей о посуде и её назначении. Формировать умение
образовывать существительные множественного числа родительного падежа;
уменьшительно-ласкательную форму существительных; образовывать прилагательные
от существительных. Совершенствовать мелкую моторику. Развивать связную речь,
речевой слух, зрительное восприятие и внимание, память и мышление. Воспитывать
бережное отношение к предметам посуды.
Пальчиковая гимнастика «Помощники»
Цель: развитие мелкой моторики, координации
движений пальцев рук, развитие координации речи с движением, работа над
темпом и ритмом речи.

Раз, два, три,
четыре,
(Удар кулачками
друг о друга, хлопок в ладоши; повторить.)
Мы посуду
перемыли: (Одна ладонь скользит по другой по кругу.)
Чайник, чашку,
ковшик, ложку (Загибают пальчики по одному)
И большую
поварешку.
Мы посуду
перемыли, (Одна ладонь скользит по другой.)
Только чашку мы
разбили,
Ковшик тоже
развалился,
Нос у чайника
отбился.
(Загибают
пальчики по одному, начиная с большого.)
Ложку мы чуть-чуть
сломали,
Так мы маме
помогали.
(Удар кулачками
друг о друга, хлопок в ладоши; повторить.)

Артикуляционная гимнастика
1.Мимические упражнения. Выразить мимикой свое
огорчение — разбили чашку, радость — купили новую посуду, неудовольствие —
много грязной посуды. Показать состояние
грязной посуды, которая была у бабушки Федоры в сказке К. Чуковского.
Чудесные превращения. Изобразить кипящий чайник; кастрюлю, наполненную
водой; ведро с крышкой; разбившуюся чашку; чайник с заваренным чаем.
2. Упражнения для мышц шеи. Посмотрите, что в кастрюле? Опустить голову вниз. «Какая посуда стоит на полке?»
Повернуть голову вправо, влево с произнесением звуков а, э.
3. Упражнения для жевательно -
артикуляционных мышц. Жуем твердую морковь. Имитация жевания. Производить
медленные и быстрые движения челюстями.
4. Упражнения для щек и губ. Кувшины с узким и широким горлышком. Вытягивать губы
то узкой, то широкой «трубочкой». Самовар.
Надувать обе щеки одновременно.
5. Упражнения для
языка. Подготовим чашечки для чая,
кофе, сока. Чья «чашечка» глубже? Язык «чашечкой» снаружи и внутри рта. Чашка и блюдце на столе. Чередовать позиции: язык «чашечкой» и язык «на
донышке». Острый ножик и глубокий ковшик.
Чередовать артикуляционные позиции: «острый»
язык и язык «чашечкой». Ручка чайника.
Спинку языка прижать к нёбу, а кончик упереть в
нижнюю десну. Пирожок.
Рот открыт, губы в улыбке. Положить «широкий»
язык на нижнюю губу. Поднять и свернуть язык в «трубочку».
6. Развитие речевого дыхания и голоса. Пьем коктейль через трубочку. (Вдох.) Вытянуть губы узкой « воронкой ». (Выдох.)
Дуем на горячий чай.
Вытянуть губы широкой «трубочкой» (вдох), подуть
на горячий чай (выдох). Пыхтящий чайник.
Произносить: «Пых-пах-пох! Пых-пих-пых-пих!»
7. Речевая зарядка Проговаривание загадки и
чистоговорки. Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, Больше
греться не хочу. Крышка громко зазвенела.
— Пейте чай, вода вскипела!
Комплекс утренней гимнастики

Ходьба в колонне по одному,
ходьба на наружной и внутренней стороне стопы, ходьба «змейкой», ходьба
семенящим шагом. Быстрый бег, ходьба.
1.«Ура, сварили мы обед!» И. п.: о. с., руки вниз. 1 —
руки в стороны, вверх с хлопком над головой; 2- и. п. Повторить 6-8 раз.
2.«Накрываем скатертью стол» И. п.: ноги на ширине плеч,
руки на пояс. 1-3 — пружинящие наклоны вперед — длительный выдох; 4 —
выпрямиться — вдох. Повторить 6-8 раз,
3.«Раскладываем ложки, ставим тарелки» И. п.: ноги врозь,
руки на пояс. 1 — наклон вправо, левая кисть по туловищу скользит вверх, правая
- вниз; то же в другую сторону. Повторить по 3-4
4.«Садимся обедать» И. п.: о. с., руки на пояс. 1-2 -
присесть, колени врозь, руки к плечам. Держать спину прямо. Повторить 6-8 раз.
5.«Встаем из-за стола» И. п.: ноги вместе, руки за
спиной. 1 — поднять согнутую в колене правую ногу; 2-й. п. ; 3-4 - то же другой
ногой. Повторить по 4 раза каждой ногой.
6.«Мы — молодцы!» И. и.: ноги слегка расставлены, руки на
пояс. 1-4 — подскоки на двух ногах с поворотом вправо; 5-8 — то же в другую
сторону. Повторить по 4 раза
Игра малой
подвижности «Самовар».
Дети образуют круг, берутся за руки.
Педагог читает текст и вместе с детьми выполняет движения.

Пыхтит на кухне самовар, Идут
по кругу в правую сторону, взявшись за руки.
Чух-чух, пых-пых.
А над ним вьется пар, Идут
по кругу в обратном направлении.
Чух-чух, пых-пых.
К самовару подойдем, Идут
маленькими шагами к центру круга.
Себе чаю мы
нальем.
Вместе
сядем все за стол, Отходят назад, образуя широкий круг.
Выпьем чаю
с пирогом.
А потом мы
встанем в круг Хлопают в ладоши.
Музыка
зовет в дружный хоровод. Танцуют.

Работа с
родителями
1. Оформление
папки-передвижки «Посуда».
2. Рекомендации
для родителей по лексической теме «Посуда».
Интеграция областей
Познавательное развитие Цель: Обогащать и расширять  представления детей о посуде и
её назначении. Формировать умение образовывать существительные множественного
числа родительного падежа; уменьшительно-ласкательную форму существительных;
образовывать прилагательные от существительных. Совершенствовать мелкую моторику.
Развивать связную речь, речевой слух, зрительное восприятие и внимание, память
и мышление. Воспитывать бережное отношение к предметам посуды.
Социально-коммуникативное
развитие Цель: Развивать у дошкольников интерес к различным видам
игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной деятельности.
Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и
инициативу при выполнении различных видов труда. Продолжать работу по
формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.
Художественно-эстетическое
развитие Цель: Развитие  детского
художественного  творчества,  интереса  к самостоятельной творческой
деятельности.
Физическое развитие Цель: Сохранение,  укрепление  и  охрана  здоровья
детей;  повышение  умственной  и  физической  работоспособности, предупреждение
утомления.
Речевое развитие. Цель: упражнять в составлении рассказа о предметах и
действиях с предметами; знакомить с русскими народными сказками, понимать  и
оценивать характер и поступки героев.
Гимнастика
пробуждения
1. «Полусонная» часть. А) Потягивание в
кроватях. Б) Пальчиковая гимнастика «Мамины помощницы» Н. Метельская

Помогали дочки маме, (Сжимать
и разжимать кулаки)
Вымыли посуду сами:
Чайник, чашку, (Трут одну
ладошку другой. Одну руку вытягивают вперёд – «носик чайника», другая – на
поясе и выполняют упражнение «ковшик»)
Ложки, вазу, (Вытягивают
ладони вперёд двумя «ковшиками». Рисуют силуэт вазы плавными движениями рук)
Маленький тазик. (Вытягивают
вперёд слегка согнутые в локтях руки, округленные пальцы сцеплены в замок
ладонями внутрь)
Мыли, мыли, мыли, мыли –
Вазу вдребезги разбили, (Трут
одну ладошку другой. Рисуют силуэт вазы, а затем резко встряхивают кистями рук)
Потеряли где-то ложку.
Маме помогли немножко! (Разводят
руки в стороны. Хлопают в ладоши)

2. Упражнения «Обед мы с бабушкой
сварили».

Обед мы с бабушкой сварили. (Ноги
на ширине плеч. Руки в стороны, вверх)
Стол скатертью большой накрыли, (Наклон вперёд. Развести руки в стороны, поставить на пояс,
выпрямиться)
Поставили тарелки, положили ложки, (Повороты в стороны с разведением рук в стороны)
Налили кошке супа в плошку. (Наклон
с касанием пола руками)
Все вместе сели мы обедать.
Всех просим наших щей отведать. (Присели, встали – развели руками в стороны, опустили вниз)

3. Дыхательное упражнение «Каша кипит».
Сесть, одна рука на животе, другая — на
груди. При втягивании живота сделать вдох, при выпячивании — выдох. Выдыхая,
громко произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза.
4. Ходьба с перешагиванием через предметы,
по ребристой дорожке.
5. Водные процедуры – обильное умывание
(руки до локтя, лицо, грудь, шея).

День
недели

ОД в ходе режимных моментов
Утро

ООД

Прогулка

ОД в ходе режимных моментов
Вечер

Понедельник
04.04.2022

1.Социально-коммуникативное
  и познавательное развитие (труд в уголке природы) «Мы научились поливать растения»
Цель: Уточнить и закрепить представления о
  частях растения:
  листья стебель, цветок, корень. Дать первоначальное представление о
  потребностях растения
  в воде, свете, тепле, почвенном питании; об уходе – создании
  необходимых условий (прежде всего своевременном поливе).

2.Познавательное развитие (школа этикета) Д/и «Что, чем едим»
Цель: Познакомить
  детей со столовым этикетом, с назначением и названием различной посуды.

3.Физическое развитие
Малоподвижная
  игра «Вежливые
  слова»
Цель: развивать пассивный словарь.
Ход. Встаем
  в круг и под музыку передаем мяч, музыка останавливается и тот, у кого мяч
  называет вежливое
  слово

9.00-9.25 ФЭМП № 1
( с. 83)
Задачи:  Закреплять:
•    Знания о первом месяце весны – марте;
•    О геометрических фигурах: круг, квадрат,
  прямоугольник, треугольник;
Учить:
•    Составлять задачи, записывать и читать запись;
•    Решать логическую задачу на установление
  соответствия;
•    Понимать учебную задачу и выполнять ее
  самостоятельно.
Знакомить:
•    Названием месяца – апрель;
Формировать:
Навыки самоконтроля и самооценки.
9.50-10.15 Физическая
  культура (с.86, Л.И. Пензулаева)
Занятие 13
Задачи: Повторить
  ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по
  повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.

Наблюдение
за сезонными изменениями в природе.
Цель: Закреплять знания детей о времени
  года. Развивать наблюдательность.
Ход
  наблюдения. "Апрель! Апрель!" (С. Маршак) Апрель! Апрель! На дорогах лужи. Скоро выйдут муравьи после зимней стужи. Пробирается медведь сквозь густой
  валежник. Стали птицы
  песни петь и расцвел подснежник.
Дидактическая
  игра «Чьи это вещи» Цель: закрепить словообразование в
  мужском, женском и среднем роде.
Подвижные
  игры: «Пятнашки». Цель: учить быстро действовать по
  сигналу, воспитывать дружеские отношения.
«Совушка» Цель: учить детей соблюдать правила
  игры, точно выполнять основные движения при беге, двигаться легко
  использовать всё игровое пространство.
Индивидуальная
  работа с Надей, Любой, марселем (Отработка ритмических движений) «Делай, как я!» Цель: развивать двигательные навыки,
  способствовать эмоциональному подъему.
Трудовая
  деятельность: сбор
  сухих веток, камешки. Цель: продолжать учить детей
  самостоятельно подбирать инвентарь, договариваться о взаимодействии.
Самостоятельная
  деятельность детей с
  выносным материалом.
Вечерняя прогулка. Наблюдение за пешеходной дорожкой. Цель: формировать знания о пешеходной части
  дороги, правилах дорожного движения.
Подвижная
  игра «Ловишки с
  мячом»
Цель: учить детей играть по правилам,
  развивать ловкость, смелость, воспитывать интерес к подвижным играм.

1.Индивидуальная работа по заданию логопеда

2. Речевое развитие Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»
Цель: сформировать общую культуру
  личности: навыки общения, правила этикета.
Поссорились
Чашка и блюдце,
Сейчас
Они разобьются,
Скоро
В кухне, на полке,
Будут лежать
Осколки.
И ты
Не ссорься напрасно —
Это очень опасно.

3.Художественно-эстетическое
  развитие (подготовка к
  игре-драматизации)
Подготовка к игре-драматизации
  «Лиса и кувшин»
Цель: Учить детей исполнять
  средства выразительности мимикой и интонацией

Вторник
05.04.2022

1. Социально-коммуникативное и речевое развитие  Игра-драматизация «Лиса
  и кувшин»
Цель: Учить детей исполнять
  средства выразительности мимикой и интонацией

2. Познавательное развитие (игры по ФКЦМ).
Д/и «Подскажи словечко».
Цель:
  расширять пассивный словарь
Говорить
  друзьям не лень,
Улыбаясь… (добрый день)
Друг
  другу на прощание
Мы
  скажем… (до
  свидания)
Друг
  друга не стоит винить,
Лучше
  скорее (извинить).
До чего
  ж оно красиво
Слово
  доброе (спасибо).
Когда виноваты,
  сказать спешите
-Прошу
  вас, пожалуйста (извините).
В чужой
  разговор никогда не встревай,
И
  взрослых ты лучше … (не перебивай).
Растает
  даже ледяная глыба
От слова
  теплого… (спасибо).
Зазеленеет старый пень,
Когда
  услышит… (добрый
  день).
Мальчик вежливый
  и развитый
Говорит,
  встречаясь (здравствуйте).
Когда
  нас бранят за шалости,
Говорим… (простите, пожалуйста)

8.55-9.20 Музыка «Во
  саду ли в огороде»

Задачи: Воспитывать
  у детей любовь к природе, бережное отношение к ней,
закрепить знания детей о правилах поведении в лесу.
Формировать у детей эстетические чувства, средствами
  музыки, вызвать положительные эмоции.
Чисто интонировать звуки трезвучия сверху, вниз,
  вразбивку.
Правильно передавать мелодию песни, четко
  произносить слова. Правильно передавать мелодию песни. Называть песни из
  репертуара старшей группы, выбирать любимые, самостоятельно их исполнять. Различать
  легкий, изящный  характер музыки и передавать его в движении.

9.30-9.55/10.05-10.30 ФЛГСЯ и СР Речевое
  развитие

11.25-11.50
  Физическая культура на улице Занятие 15 (с.87,
  Л.И.Пензулаева)
Задачи:  Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега;
повторить игру с бегом «Ловишки-перебежки» Эстафета с
  большим мячом.

Наблюдение за солнцем
Цель: обратить внимание детей на солнце,
  рассказать об изменениях весной.
Ход
  наблюдения.  Д.
  Минаев Зимы уж нет. Небесный свод льет вешний яркий свет… Весна идет,
  весна идет! И мы ей шлем привет.
Подвижные
  игры: «Цепи
  кованые», «Жмурки» Цель: учить детей соблюдать правила
  игры, следить за соответствием своих действий правилам, развивать ловкость,
  быстроту реакции.
Оздоровительная
  пробежка по территории детского сада.
Индивидуальная
  работа с Марком, Мишей, Савелием «Метание мяча» Цель: развивать ловкость, силу
  броска.
Творческие
  задания «Поиграем
  - угадаем» Цель: развивать пантомимические навыки,
  способствовать эмоциональному подъему.
Спортивные
  игры «Веселые
  соревнования».
Цель: Упражнять детей в беге,
  формировать умение быстро и правильно выполнять команды.
Трудовая
  деятельность:  «Найди
  себе работу»
Цель: формировать навыки коллективного
  труда, поддерживать стремление наводить порядок.
Вечерняя прогулка
Наблюдение «Солнечный
  денек»
Цель: развивать наблюдательность,
  воспитывать интерес к природе, стремление заботится о ней, беречь ее.
Подвижные
  игры «Мяч через
  голову», «Встречный перебежки»
Цель: учить ловко и быстро перебегать
  через площадку, передавать мяч через голову.

1.Индивидуальная работа по заданию логопеда

2.Речевое развитие Чтение стихов Андрея Усачева Стихи про этикет
Цель: развивать
  умение слушать, учить в легкой и юмористической форме делать правильный выбор и
  уметь вести себя в любой ситуации!

3.Физическое
  развитие. Разучивание физкультминутки
  «Посуда»
Цель: развитие
согласованности движений с речью
Вот большой стеклянный чайник, («надуть» живот, одна
  рука на поясе) Очень важный, как начальник. (другая рука — изогнута,
  как носик)
Вот фарфоровые чашки, (приседать) Очень хрупкие, бедняжки. (руки на поясе) Вот
  фарфоровые блюдца, (кружиться) Только стукни — разобьются. (рисуя руками круг) Вот
  серебряные ложки, (потянуться, руки сомкнуть над головой) Вот
  пластмассовый поднос —
Он посуду нам принес. (сделать большой круг)

4. Художественно-эстетическое развитие Конструирование из бумаги «Кружка»
Цель: формировать устойчивый
  интерес к конструктивной деятельности, желание творить; обучение умению
  ставить цель, планировать работу; развитие мелкой
  моторики пальцев рук при изготовлении поделки

Среда
06.04.2022

1.
  Социально-коммуникативное и познавательное развитие «Уход за комнатными
  растениями».
Цель: Учить протирать
  листья влажной тряпочкой, развивать интерес к растениям и желание ухаживать
  за ними.

2.Речевое развитие (игры по грамматике, чтение) Чтение сказки
  Бр. Гримм «Горшок каши»
Цель: Познакомить
  детей с новой сказкой. Учить воспринимать и передавать содержание
  произведения, составлять портретную характеристику героя, расширять
  читательский кругозор, обогащать словарный запас.

3.Познавательное развитие (воспитание культуры внешнего вида) Сказка-беседа «Как вести себя за
  столом»
Цель: развивать умение слушать, учить в легкой и юмористической форме делать правильный
  выбор и уметь вести себя в любой ситуации!

8.55-9.20/9.25-9.50
Ознакомление с окружающим миром «Посуда»
Задачи: Обогащать и расширять  представления детей о посуде
  и её назначении. Формировать умение образовывать существительные
  множественного числа родительного падежа; уменьшительно-ласкательную форму
  существительных; образовывать прилагательные от существительных.
  Совершенствовать мелкую моторику. Развивать связную речь, речевой слух,
  зрительное восприятие и внимание, память и мышление. Воспитывать бережное
  отношение к предметам посуды.

ФЛГСЯ и СР

9.55-10.20 Физическая
  культура
(с.87, Л.И.Пензулаева)
Занятие 14
Задачи: Повторить
  ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по
  повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.

Целевая прогулка
 «Безопасность друзей и близких»
Цель: предложить детям осмотреть участок,
  выявить факторы потенциальной опасности.
Ход
  наблюдения. «Второй
  ваш дом» Г.Шалаева Детки в садике живут, здесь играют и
  поют, здесь друзей себе находят, на прогулку с ними ходят.
  Вместе спорят и мечтают, незаметно подрастают. Детский сад — второй ваш дом,
  как тепло, уютно в нем!
  Вы его любите, дети, самый добрый дом на свете!
Подвижные
  игры:  «Хитрая
  лиса», "Третий лишний"
Цель: упражнять детей в беге, развивать
  ловкость, двигательную активность.
Трудовая
  деятельность:  Подкормка
  птиц
Цель: учить правильно выбирать место для
  кормления птиц (скворечники на территории детского сада), осуществлять
  наблюдение за птицами. Поощрять желание детей заботиться о птицах.
Индивидуальная работа  с Лизой, Арсением. Максимом П. "С кочки
  на кочку"
Цель: упражнять детей в прыжках на двух ногах с
  продвижением вперед.
Вечерняя прогулка
Наблюдение за
  облаками
Цель: продолжать формировать сознание единства земли и неба как основу целостного восприятия
  мира.
на местности.
Подвижные
  игры: « Сокол и
  лиса»
Цель: учить рассказывать правила игры,
  правильно выполнять основные движения при беге, использовать всё игровое
  пространство площадки, быстро действовать по сигналу.

1.Индивидуальная работа по заданию логопеда

2.Физическое развитие (инд. работа) «Чайник».
Цель игры:
  развитие быстроты реакции, быстроты и координации движений, ловкости
Я —
  чайник, (Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на
  поясе.)
ворчун, хлопотун, сумасброд,
Я вам напоказ выставляю живот. (Животик
  надут.)
Я чай кипячу, клокочу и кричу: (Топают обеими
  ногами.)
«Эй, люди, я с вами попить чай хочу». (Делают
  призывные движения правой рукой.)

3.Художественно-эстетическое развитие (работа с бросовым материалом)
Аппликация из бросового материала
  «Повар и поварята»
Цель: Обучение детей изготовлению поделок из бросового
  материала (рулончики от туалетной бумаги) на основе определённой схемы
  действий.

Четверг
07.04.2022

1.Познавательное
  развитие (в гостях у
  Мойдодыра)  «Путешест-вие
  в страну добрых дел»
Цель: Продолжать обучать речевому этикету
  (выбор уместной в определенной ситуации формулы речевого общения, проявления
  вежливого отношения к окружающим доброжелательной интонацией, мимикой,
  жестами).

2.
  Социально-коммуникативное развитие (безопасность) «Зеленый огонек»  Д/и «Раз, Два,
  Три – что может быть опасным, найди»
Цель: Закреплять представления об источниках опасности в
  доме; развивать сообразительность, внимание, воспитывать чувство
  товарищества.
Правило: Не толкаться, не отбирать предметы друг у друга.
последовательность действий.

3. Физическое   развитие
  (воспитание КГН, динамическая
  пауза)
Физминутка «Посуда»
Посуду моет наш Антошка. (Потирают ладошки
  друг о друга)
Моет вилку, чашку, ложку.
Вымыл блюдце и стакан, (Разгибают пальцы из
  кулачка, начиная с мизинца.)
И закрыл покрепче кран. (Выполняют
  имитирующее движение.)

9.00-9.25/ 9.35-10.00
ФЛГСЯ и СР

9.35-10.00
Рисование «Почтальон» (с.104, Т.С.Комарова)
Задачи: Развивать
  восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя
  литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить
  передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры,
  характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым
  карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать
  навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и
  рисунки сверстников.

Наблюдение за
  растениями и кустарниками на участке
Цель:  закреплять представление о том,
  что любое дерево, кустарник — живое существо.
Ход
  наблюдения
Художественное
  слово "Сосчитай!" И. Демьянов
Покосился Еж на
  Елку:
  - У тебя иголок сколько?
  Пригорюнился на пне:
  "Может, больше, чем на мне?"
  Говорит лесов хозяйка:
  - Лезь на ветки, сосчитай-ка!
  Может больше, может, нет –
  Сосчитай и дай ответ!
Подвижная игра "Остров сокровищ"
Цель: развитие двигательной активности, закреплять умение
  ориентироваться на местности.
Индивидуальная
  работа с Тимофеем. Савелием, Никитой (ходьба)
Цель: развивать внимание, координацию
  движений.
Трудовая
  деятельность.  Расчистка
  дорожек от мелкого мусора
Цель: закреплять умение детей
  действовать согласованно, помогать друг другу, гордиться результатами своей
  работы.
Самостоятельная
  двигательная деятельность детей.
Цель: Развивать творчество детей в двигательной деятельности,
  активизировать интерес к ней. Учить комбинировать движения, совершенствовать
  технику их выполнения.
Вечерняя прогулка
Наблюдение за
  березой весной
Цель: продолжать знакомить с березой, ее
  особенностями в весеннее время года.
Подвижная
  игра «Хитрая лиса»
Цель: развивать двигательный опыт,
  ловкость, быстроту реакции.

1.Индивидуальная работа по заданию логопеда

2..Речевое развитие.
Чтение В. Катаев «Дудочка и
  кувшинчик»
Цель: Познакомить детей с новым произведением. Развивать
  устную речь, внимание, мышление, память.

3.Художественно-эстетическое развитие. (театрально-литературный досуг) Развлечение
  «В гости к Федоре»
Цель: Закрепление лексической темы «Посуда» средствами художественной литературы

Пятница
08.04.2022

1. Социально-коммуникативное и речевое
  развитие Уход за комнатными растениями».
Цель: Учить протирать листья влажной
  тряпочкой, развивать интерес к растениям и желание ухаживать за ними.

2.Художественно-эстетическое развитие (декоративно-прикладное искусство) «Посуда
  для Федоры»
Цель: обучение рисованию гжельской
  росписью

3.Физическое развитие (воспитание КГН, динамическая пауза)
Повторение физминутки «Посуда»
Посуду моет наш
  Антошка.
(Потирают ладошки
  друг о друга)
Моет вилку, чашку, ложку.
Вымыл блюдце и стакан,
(Разгибают пальцы из
  кулачка, начиная с мизинца.)
И закрыл покрепче кран.
(Выполняют
  имитирующее движение.)

9.00-9.25
Аппликация «Наша новая кукла» (с.124,
  Т.С.Комарова)
Задачи: Закреплять умение детей
  создавать в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей. Учить
  вырезать платье из бумаги, сложенной вдвое. Упражнять в аккуратном вырезании
  и наклеивании.

9.35-10.00  Музыка «Во саду ли в огороде»

Задачи: Формировать и
  развивать эмоциональную сферу ребенка на музыкальном занятии посредством
  интеграции через другие виды детской деятельности. Воспитывать
  доброжелательное отношение друг к другу. Развивать выразительность речи,
  мимики, активизировать артикуляционную моторику
Учить детей менять движения в соответствии с
  характером музыки, с различными динамическими оттенками. Учить различать жанр и характер колыбельной. Упражнять
  в чистом пропевании отдельных мелодических ходов.

Наблюдение за набуханием почек на деревьях
Цель: закреплять умение понимать
  зависимость объектов и явлений в природе. Ход наблюдения
Художественное
  слово: Т. Уманская Расскажите, почки, что у вас внутри? Клейкие
  листочки! Хочешь, подсмотри, как чешуйки сдвинув, выглянут на свет.
  И дивнее дива - у природы нет!
  В стужу ли, в метели, (всем зима страшна), в нас, как в колыбели,
  пряталась весна!
Подвижные
  игры «Цепи
  кованные», "Третий лишний"
Цель: упражнять детей в беге, развивать
  ловкость, двигательную активность.
Трудовые
  поручения. Сбор
  мусора на участке
Цель: воспитание положительного
  отношения к труду.
Индивидуальная
  работа с Ильей, Максимом Б., Димой С. Упражнение "Лягушата"
Цель: упражнять детей в прыжках на двух
  ногах с продвижением вперед.
Самостоятельная
  деятельность детей с
  выносным материалом.
Пятиминутка
  здоровья: Логогимнастика
Цель: развитие подвижности языка.
  Упражнение "Соберем грибы!" - присосать язык к небу,
  словно шляпку гриба. Крепкий гриб получился. Щелкнул язычок – сорвали гриб.
  Новый грибок нашли и опять сорвали. Вот целая корзинка и набралась.
Вечерняя прогулка. Наблюдение за облаками
Цель: продолжать формировать сознание единства земли
  и неба как основу целостного восприятия мира.
Подвижные
  игры « Ручеек»,
  "Жмурки"
Цель: развитие двигательной активности.

1.Индивидуальная работа по заданию логопеда

2.Познавательное  и социально-коммуникативное развитие.  (краеведение)
  Д/и «Профессии родного края»
Цель:  Закрепление знаний
  детей о профессиях людей родного города: их названии и роде деятельности.
  Воспитание уважения к труду взрослых

3.Речевое развитие. (чтение
  художественное литературы)
Чтение Н.Носов «Мишкина каша» Цель: развитие
  творческих способностей, звукоподражания, речевых навыков детей, умения
  отвечать на вопросы по содержанию рассказа.

file_name: Планирование Посуда апрель.docx

alt: Тема недели: «Посуда» Период: с 04

alt: Игра малой подвижности «Самовар»

alt: День недели ОД в ходе режимных моментов

alt: Четверг 07.04.2022 1. Познавательное развитие (в гостях у

intro:
Планирование составлено на основе программы "От рождения до школы"
В планировании представлены: артикуляционная, пальчиковая, утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения в соответствии с темой недели.
В планировании расписаны режимные моменты  и непосредственная образовательная деятельность.

title: Планирование "Посуда" в старшей группе


extracted_text:
Муниципальный
этап республиканского конкурса детского творчества
«Крым
в сердце моем»
15.11.
2019г в  МБОУ ДО «Центр детского и юношеского творчества» прошел муниципальный
этап республиканского конкурса детского творчества «Крым в сердце моем».
Жюри
конкурса в составе:
.-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
оценило качество предоставленных работ, выступления вокальных и танцевальных коллективов.
Всего
приняли участие 256 обучающихся района, 93 педагога из 18 общеобразовательных
учреждений и МБОУ ДО «ЦДЮТ».

«Крым в сердце моем»
объединяет все основные формы и виды искусства:
 театр,
 вокальное
исполнительство,
различные жанры хореографии,

изобразительного и
декоративно-прикладного искусства,
литературного творчества,

фотомастерства,
открывая путь к
индивидуальному и коллективному признанию, повышению исполнительского уровня.
Участвуя в конкурсе, воспитанники дворца, домов пионеров, различных центров
творчества открывают в себе такие тайники талантов, такие россыпи возможностей,
что порой не ожидают сами и удивляют слушателей.
Тема возвращения Крыма
домой, в Россию, стала одной из главных в детском творчестве.

file_name: Крым в сердце моем .docx

alt: Участвуя в конкурсе, воспитанники дворца, домов пионеров, различных центров творчества открывают в себе такие тайники талантов, такие россыпи возможностей, что порой не ожидают сами и…

intro: статья муниципального этапа "Крым в сердце моем"

title: Крым в сердце моем


extracted_text:
Вам
не удастся никогда создать мудрецов,
если
будете убивать в детях шалунов.
Ж.Ж.
Руссо

Актуальность
данной работы состоит в том, что ФГОС ставит одной из целей формирование
ценности здорового и
безопасного
образа жизни у выпускников школ.

             Всегда радостно на душе,
когда ребенок растёт здоровым, сильным и умелым.               К сожалению,
исследования последних лет выявляют, что лишь 10% выпускников Иркутской области
абсолютно здоровы, а у 66% первоклассников имеются те или иные отклонения в
состоянии здоровья. Большая учебная нагрузка, домашние задание, сидение за
гаджетами приводят к ухудшению общего физического  состояния.
Родители старшеклассников, после введения ГИА и ЕГЭ, уделяют чрезмерное
внимание подготовке к экзаменам, загружая всё свободное время детей
дополнительными занятиями, забывая о здоровье ребенка и его двигательной
активности.  Три урока физкультуры не могут решить
проблему к гиподинамии. Поэтому моя важнейшая цель - это воспитание потребности
к самостоятельным упражнениям по ФГОС. Пока ученик не осознал необходимость
заниматься самостоятельно, не понял и не принял, что даёт ему учитель на уроке,
говорить о его самостоятельной работе бессмысленно. Нужны меры, которые помогли
бы школьнику понять, что физкультура есть главное средство в поддержании
организма в нормальном рабочем положении. Это сложный
процесс, в котором необходимо использовать комплексный подход в применении
разнообразных форм, средств, путей и методов физического воспитания.
           Я всегда
думаю, как лучше организовать собственную деятельность и деятельность учащихся,
как найти путь к успеху, чтобы заинтересовать, «зацепить» ученика, сделать урок
поистине интересным и познавательным.
 Для восполнения естественной потребности в ежедневной физической
активности я использую все имеющееся в школе формы: уроки, спортивно - массовые
мероприятия, походы, вечера,
секции.
                                                          На мой взгляд, урок
необходимо организовать по-новому, обращаясь к разуму учащихся, к их ощущениям
При подготовке к урокам, в ходе его проведения придерживаюсь следующих средств:
·
Разнообразие форм и методов (фронтальный, поточный,
посменный, групповой, индивидуальный) организации урока - начало без
традиционного построения и т.д.;
·
Выполнение ОРУ в индивидуальном темпе;
·
Деление на команды и отделения по выбору и взаимосимпатиям;
·
Оценивание с учётом динамики их развития и роста показателей;
·
Проведение текущего учёта с помощью детей;
·
Дополнение популярными народными и спортивными  играми;
·
Предложение учащимся выполнять двигательные действия не
механически, а осмысленно;
·
Разноуровневые задания  с учётом состояния здоровья, пола,
возраста, физической подготовленности и индивидуальных особенностей детей;
·
Проведение соревнований, конкурсов с учётом предложений учащихся;
·
Привлечение к
судейству.
  Применяя
такие  приёмы мне удалось улучшить познавательную  и двигательную  активность
учащихся.
Чтобы решить  вопросы
самостоятельности школьников, я чаще других методов  применяю   игровые и
соревновательные  методы. Игра для детей младшего
школьного возраста это не только развлечение, но и способ развития. Игра
развивает самостоятельность, инициативу, творчество, а затем и совершенствует
то, что приобретено на предыдущем этапе. Приятно видеть, что, обучившись играм,
они уже сами повторяют эти игры самостоятельно и умело руководят ими. Нужно
всегда помнить, что дети должны уметь играть сами, а не только со взрослыми. Не
подавляя инициативу детей, нужно давать разное направление игре, усложняя её,
повышая этим интерес к ней, при этом меняя виды деятельности. Спортивные игры   формируют
у обучающихся   мотивацию к самостоятельным занятиям и  содействуют физическому развитию учащихся всех ступеней
образования.
                Дети одного
возраста имеют неодинаковое биологическое и психическое развитие, поэтому
нуждаются в дифференцированном и индивидуальном подходе.
С начала учебного года принимаю
на уроках у учащихся все нормативы, результаты заношу в рабочий журнал, таким
образом, набираю базу данных на каждого ученика. Чтобы ученики показывали
максимальный результат по каждому виду испытаний, стимулирую присуждением
чемпионских званий. У мальчиков и у девочек отдельно, а     так как испытаний
много чемпионами могут стать большинство. Нормативы принимаю дважды в год, и
если ученик улучшил свой прежний результат, то ставлю пятёрку. Если несколько
учеников показывают наивысший результат, то все объявляются чемпионами.
Считаю, что такая система оценок побуждает учащихся работать над собой, и она
более справедлива.
Младшего школьника мало
волнует, как отразиться его сегодняшнее упражнение на завтрашнем самочувствии,
поэтому для них  большое значение имеют эмоциональная окрашенность упражнений
их образное объяснение. Поэтому для начальной школы предусмотрены виды занятий,
которые содержат лишь элементы самостоятельности.  Главным в воспитании
привычки к самостоятельным  занятиям у старших школьников  является:  чёткое
разъяснение, объяснение, доведение до сознания, что нужно долго и упорно
трудится, чтобы получить результат.
Не секрет, что при всей
значимости урока как основы физического воспитания в школе главенствующую  роль
в приобщении к систематическим занятиям принадлежит внеклассной работе. Итак,
при подготовке к самостоятельным занятиям главным я считаю:
-научить общеразвивающим упражнениям для утренней зарядки и
разминки;
-дать прочные навыки ходьбы и бега;
-знать дозировку и использовать самоконтроль;
            -знакомить с
теоретическим
материалом.
 Только правильно
спланированная работа даст положительный результат, поэтому в нашей школе мы
провели анкетирование и  создали кружки по интересам.  Данные опроса обучающихся нашей школы  выявили предпочитаемые виды
двигательной активности: 1- 4 классы отдают предпочтение народным играм  и
эстафетам, 5-9 классов - баскетболу и футболу, 10-11 классов – волейболу и
футболу.

Итак, чтобы подготовить учащихся к самостоятельным занятиям физическими
упражнениями, необходимо дать им достаточно широкий круг знаний, сформировать
навыки и умения, не ограничиваясь содержанием учебного материала программы.
Согласно требованиям ФГОС в нашей образовательной организации создаются
условия, позволяющие учащимся приобрести опыт самостоятельных действий,
овладевать навыками самостоятельной организации своей деятельности, развивать
творческий потенциал. На базе школы в рамках реализации программ ФГОС НОО и
ФГОС ООО реализуется внеурочная деятельность спортивно-оздоровительной направленности:
1-11  классы  «Народные игры», 3-4 классы -«Лыжня зовёт», 5-9 классы -«Футбол»,
9-11 классы «Спортивные игры». Работают секции дополнительного образования
шашки, борьба и народные игры .  В рамках спортивно - массовой  работы
организуется совместная деятельность учащихся учителей и родителей. Проводятся
массовые мероприятия, такие как  однодневные походы, кросс «Золотая осень»,
товарищеские встречи по мини-футболу, волейболу, баскетболу, пионерболу,
шашкам, шахматам, армреслингу, биатлону, эстафета «Победы»  и другие спортивные
состязания.
  Материально-техническое оснащение  нашей
школы позволяет вести активную  работу по оптимизации двигательной
активности учащихся. В школе имеется 2 спортивных зала, тренажёрный  и
борцовский зал, комплект лыж для начальных и старших классов. Наша школа стабильно входит в число лидеров в районных
соревнованиях по различным видам спорта. Многие учащиеся школы повысили
собственный уровень физической подготовленности, занимаясь самостоятельно, или
посещая спортивные тренировки.
             Подводя
итог, хочется отметить, что посещение уроков физической культуры  в нашей школе
составляет 100%, снизился порог респираторных заболеваний (по статистике за два
последних года с 83% до 76%), наблюдается улучшение в организации
самостоятельного активного отдыха ребят, и отсутствие  курильщиков среди
подростков. Благодаря массовым спортивным мероприятиям и рейтинговой системе
оценки деятельности классных коллективов классные руководители отмечают рост
коммуникативной культуры учащихся, умения взаимодействовать и приходить на
помощь друг другу.
Вывод.
Та
работа, которая проводится в рамках внеурочной деятельности по введению ФГОС
второго поколения, ведёт к укреплению здоровья, содействию гармоничному
физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению,
формированию первоначальных умений саморегуляции, к формированию установки на
сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни
Рекомендуемая
литература:

1.Каинов,
А.Н.  Физическая культура. 1-11 классы: комплексная программа физического
воспитания учащихся В. И. Ляха, А. А. Зданевича / А. Н. Каинов,  Г.И.
Курьерова -  Волгоград: Из-во «Учитель», 2014.
– 169с.
2.Мейксон
Г.Б., Шоулин В.Н., Шоулина Е.Б. Самостоятельные занятия учащихся по физической
культуре.- М: Просвещение, 1986. - 112 с: ил.
3.Поляков
М.И. Привитие навыков самостоятельности на уроках лёгкой атлетики.// Физическая
культура в школе. - 2003. - №4.
4.Трещалин
В.Ф. Формируя навыки самостоятельности.// Физическая культура в школе. - 1994.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мет семинар Учитель года.docx

intro: Доклад из опыта работы

физическая культура

group: Дисциплины

title: Методический семинар на конкурсе "Учитель года "


extracted_text:
Июнь. Россия.
Воскресенье.
Рассвет в объятьях тишины.
Осталось хрупкое мгновенье
До первых выстрелов войны.

Через секунду мир взорвётся,
Смерть поведёт парад-алле,
И навсегда погаснет солнце
Для миллионов на земле.

Июнь. Россия. Воскресенье.
Страна на грани: быть не быть…
И это жуткое мгновенье
Нам никогда не позабыть…
В предверии празднования
75 годовщины  победы в ВОВ мы решили узнать, а что же знают современные
школьники о войне.
- Когда началась ВОВ?
- ВОВ началась 22 июня
1941 года в 4 часа утра.
- Кто напал на Советский
союз?
- На Советский союз без
объявления войны напала фашистская Германия.
- Чего хотел от этой
войны Гитлер?
- Гитлер хотел захватить
весь мир, сделать всех людей рабами.
-. Какие ты знаешь
значимые события, битвы ВОВ?
 - Значимые события:
Блокада Ленинграда, Курская битва, Сталинградская битва, защита Брестской
крепости, битва под Москвой.
 - Что ты знаешь о
блокаде Ленинграда? Сколько дней длилась блокада Ленинграда?
 -  Город Ленинград был
окружен в кольцо фашистами в 1941 году, в городе не было продуктов, света,
воды. Очень много людей умерло от голода, фашисты каждую минуту бомбили город,
он был почти полностью разрушен. Блокада длилась 872 дня, закончилась 27 января
1944 года, город не сдался, наши войска отстояли город и откинули фашистов на
много километров.
 - Что ты знаешь о
Курской битве?
12 июля 1943 года
произошла Курская битва. Наши войска одержали победу.  После проведенного
сражения гитлеровцам пришлось сменить нападение на оборону.  После этого
сражения стало ясно, что фашистов можно победить и наши войска стали наступать.
- Что произошло в деревне
Хатынь?
- 22 марта 1943 года
фашисты сожгли белорусскую деревню Хатынь, погибли 149 человек, из них 75
детей. Все население Хатыни от мала до велика — стариков, женщин, детей выгнали
из домов и загнали в колхозный сарай. Прикладами автоматов поднимали с постели
больных, стариков, не щадили женщин с маленькими и грудными детьми. Когда всех
людей собрали в сарае, фашисты заперли двери, обложили сарай соломой, облили бензином
и подожгли.
- Что ты знаешь о
Сталинградской битве?
- 23 августа 1942 г.
немецкие танки подошли к Сталинграду. С неба и на земле  не затихали сражения.
Просто жить в городе было нельзя – нужно было бороться, чтобы победить.  Но и в
самом городе люди работали и днем, и ночью. Осенью немецкая армия прорвалась к
центру города, бои шли прямо на улицах. Но мы не сдали город. Мужество
сталинградцев не имело себе равных.
- В каком городе  - герои
установлен памятник   Родина Мать?
- Памятник Родина мать
установлен на Мамаевом кургане в городе Волгоград, раньше он назывался
Сталинград.
- Что ты знаешь о Курской
битве?
12 июля 1943 года
произошла Курская битва. Наши войска одержали победу.  После проведенного
сражения гитлеровцам пришлось сменить нападение на оборону.  После этого
сражения стало ясно, что фашистов можно победить и наши войска стали наступать.-
Какие события ВОВ происходили в Брестской крепости?

- Кто командовал
советскими войсками в годы ВОВ?
-
- Что ты знаешь о георгиевской
ленточке? Что означают «черный» и «оранжевый» цвета на ленте?
 - Назови имена героев
ВОВ города Кизела?
- Когда закончилась ВОВ?

Еще тогда нас не было на
свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
Еще тогда нас не было на
свете,
Когда в военной буре огневой,
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой!
Еще тогда нас не было на
свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
Благодарим, солдаты, вас
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!
(М. Владимов)

file_name: интервью.docx

alt: Назови имена героев ВОВ города

title: разработка интервью "Война глазами детей"


extracted_text:
Республиканская
научно-практическая конференция
"Современная
школа - территория открытий"

МБОУ
"Темниковская средняя общеобразовательная школа №1"

Проектная работа.

Выполнила:
Синяева Дарья
Сергеевна - 5 класс
Руководитель:
Ермошкина Татьяна
Валерьевна, учитель ИЗО

г. Темников
2022 год
Оглавление.
Введение ............................................................................................................ с.
3
1. Истоки мордовской вышивки........................................................................
с. 5
2. Национальный орнамент ............................................................................... с.
6
3. Геометрия в орнаменте мордовской
вышивки. ............................................. с. 8
Заключение.  .................................................................................................... с.
10
Список использованной литературы.    ..........................................................  с.
11

Введение.
(СЛАЙД
1) На протяжении многих столетий оттачивалось народное художественное
мастерство мордовского народа. История мордвы нашла свое отражение в
декоративно - прикладном искусстве, древние традиции которого получили свое
яркое воплощение в шитье бисером, художественной обработке дерева, в узорном
ткачестве, аппликации. Но наиболее яркой и выразительной была вышивка. Ее самобытность
и высокие художественные достоинства привлекли мое внимание.
Мы
живем в Мордовии. И очень важно знать культуру и традиции, быт и обычаи
мордовского народа. Особое место занимает мордовский национальный костюм. Он
очень красив и своеобразен. История костюма очень древняя, каждый его элемент
несет свой смысл, складывался по крупицам из века в век, из года в год.
(СЛАЙД 2) Народная вышивка — один из древнейших видов
прикладного искусства. Но и в наши дни этот вид творчества не утратил своей
актуальности. Мы восхищаемся мастерством и умением рукодельниц прошлого
украсить грубоватую полотняную ткань стежками ярких нитей, приходим в восторг
от хитросплетения узоров вышивки национальной одежды. У каждого народа своя орнаментация
одежды вышивкой, свой колорит. Технические особенности исполнения имеют свое
самобытное решение, отражают вкусы и идеалы, формировавшиеся веками. В этом богатство
народной культуры. Это прекрасная возможность узнать о каждом народе много
ценного, достаточно «потянуть за нужную ниточку».
(СЛАЙД 3) На уроках изобразительного искусства мы
познакомились с народным орнаментом мордвы и меня заинтересовали эти замысловатые
узоры и символы, каждый из которых имеет своё значение. Ведь каждый стежок
вышивальщицы несет в себе особое значение, а не просто украшает одежду. Каково
назначение этих символов - мы и решили изучить.

ЦЕЛЬ
ПРОЕКТА - ознакомиться с мордовской национальной вышивкой, ее
значением и назначением.
ЗАДАЧИ
ПРОЕКТА:

Изучить
     основные приемы выполнения народной вышивки мордвы, ее символику и
     значение символов.
Приобщаться
     к истории и культуре родного края, к его духовным и материальным
     ценностям.
Формировать
     у учащихся  осознанное представления о мордовском национальном
     орнаменте через различные виды совместной и самостоятельной деятельности.

ТИП
ПРОЕКТА: творческий.
ГИПОТЕЗА:
если мы исследуем основные элементы мордовского орнамента, попытаемся его
изобразить, это поможет обогащению нашей культуры, сохранению национальных
традиций мордовского народа.
АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОЕКТА:
Мы
живем в Республике Мордовия и должны знать не только историю Государства
Российского, но и традиции национальной культуры и активно участвовать в ее
возрождении. В изучении национальной культуры и традиций мы черпаем мордовские
нравы, обычаи и мордовский дух свободы и творчества.
Знакомясь
с разнообразием мордовского орнамента, мы воспринимаем естественный колорит и
самобытность мордовского народа.

1.
Истоки мордовской вышивки.
(СЛАЙД
6) Истоки народной вышивки мордвы уходят в далекую древность. Можно
предположить, что уже в 5-7 вв. вышивка существовала как самостоятельный вид
декоративной отделки костюма.
Материалом для изготовления вышитой одежды у мордвы, так же
как и у других народов Поволжья, служила ткань домашнего производства, в
основном, конопляный холст, реже — льняной. Холст употреблялся самый простой,
без узора. Это, по-видимому, не случайно. Наиболее распространенной техникой
вышивки является „шитье по счету ниток".
Поэтому ткань холщевая, с прямым сплетением нитей была очень удобна. Вышивка
выполнялась шерстью домашнего прядения, окрашенной самой вышивальщицей, с
использованием растительных красителей. В изготовлении пряжи для вышивания и в
использовании свойств растительных красителей мордовские женщины достигли
большого совершенства.
Красный цвет мордва получала из корней подмаренника, который
выкапывали из земли с 24 июня по 20 июля. Желтый цвет – из коры липы, яблони,
зеленый цвет – из березовых листьев, синий – из черники. Начиная с 19 века
цветочные краски начали заменять искусственными красителями.
Традиционная расцветка мордовской вышивки включает в себя
четыре цвета: синий, зачастую черный с синим оттенком и темно-красный как
основные тона, желтый и зеленый для расцвечивания узора.
Украшая одежду, народные мастерицы веками отбирали лучшие
узоры орнамента, несли из поколения в поколение национальное богатство
вышивальных традиций.
(СЛАЙД
7) Вышивание у народов мордвы  было не только обязательным, но и любимым
занятием девушек, за которым они проводили много времени. Обучение вышиванию
начиналось с 6-7 лет. К десяти годам девочки уже знали несколько видов швов, а
к 12-13-ти годам им разрешалось ходить в гости к родным и подругам вышивать.
Владение сложным искусством вышивки считалось по праву одним из больших
достоинств девушки. Стремясь не повторяться, мордовки постоянно
совершенствовали своё мастерство как в технике исполнения, так и в отборе
орнаментальных рисунков, черпая их в окружающей природе. Свидетельство этого —
названия мордовского орнамента:
 "змеиная
головка", "куриные лапки", "козьи копыта",
"крылышки", "еловые ветки", "солнечные узелки",
"звёздочки".
Между
девушками каждой деревни шло постоянное соревнование в искусстве вышивания. А
на свадьбе было принято демонстрировать многочисленные вышитые невестой
рубашки, платки, полотенца и другие подарки, прежде чем она вручит их жениху и
его родственникам, участникам свадебной церемонии.
2.
Национальный орнамент.
«Орнамент тем и
хорош, что сохраняет следы своего происхождения,
как разыгранный
кусок природы, животный, растительный,
степной, скифский,
египетский — какой угодно,
национальный или
варварский, — он всегда говорящ, видящ, деятелен».
Осип  Мандельштам

Часто
предметы быта, одежда, архитектурные сооружения украшаются орнаментом –
узором из одинаковых повторяющихся фигур. Однако в древности орнамент имел
не столько функцию украшения, сколько служил оберегом, защитой человека от злых
сил.
Орнамент,
как постоянно меняющийся процесс имеет свою историю, тесно связанную с
культурой того народа, которому он принадлежит.
(СЛАЙД
9) Расположение вышивок на одежде вы сможете увидеть на примере рубахи-панар.
Узоры вышивок окаймляли вырез горловины, низ рубахи и рукавов, разрезы и швы –
все те места, через которые могли проникнуть злые силы. Вышивка являлась
своеобразным оберегом и должна была обеспечить магическое содействие духов,
предохранить хозяина от грядущих бед.
Мордовскую вышивку всегда отличает плотное расположение
мотивов орнамента, поистине ювелирный подход в выполнении ее сложного узора по
счету нитей, в умении декоративно сочетать различные фактуры. В зависимости от
характерных для той или иной группы мордвы приемов техники исполнения
достигалось художественная выразительность орнамента.
Орнаментальные
мотивы возникли как ассоциации с явлениями окружающей природы, с растениями,
плодами, животными. Это образы коня, утицы, процветающей ветви, восходящие к
языческой древности, культу деревьев и воды, культу природы, частью которой
чувствовал себя человек. Образ дерева мы можем увидеть на предметах утвари, на
одежде. Дерево изображалось в виде горизонтальных линий, косых крестов, елочек,
которые складывались в оригинальные композиции. В мордовской вышивке,
украшениях немало узоров, связанных с образом водной птицы.
(СЛАЙД
10) В мордовских узорах преобладающими орнаментальными мотивами являются
геометрические узоры, среди которых по характеру и сложности выделяются более
двух десятков групп. Основными среди них являются зигзаги, квадраты, ромбы,
треугольники, роговидные узоры, кресты, восьмиконечные звезды, вытянутые
шестигранники, сложные розетки, построенные на основе ромба или на основе
правильных восьми - и шестиугольников. Исходным вариантом для получения
узоров является сетка, построенная на основе ромба с продленными и
загнутыми сторонами.
Часто
на разных предметах весь орнамент состоит из одних только зигзагов, кругов,
волнистых линий, в другом случае – розеток, квадратов, ромбов, происхождение
которых восходит к древним родовым знакам. Каждый знак декора в прошлом был
осмыслен и сообщал о связях человеческой жизни с миром божественным и
загробным. Круг в мордовской этнознаковой символике использовался как символ
солнца, луны, колеса, кольца. Треугольник символизировал завершение, женское
начало. Квадрат – порядок, истину, справедливость, мужское начало.
В это же время вышивка приобретает функцию указывать на
предназначение одежды. В комплексе с украшениями вышивка принимала на себя
особую магическую роль в одежде для исполнения ритуалов (посвящение в
совершеннолетие, совершение брака, переход в возраст зрелости и старчества,
совершение похоронных обрядов). Особенную важность приобретал комплекс знаков,
которые могли показать, какому роду-племени принадлежит человек.
Извечная обрядовая система народной жизни
сформировала порядок и в выполнении вышивки на одежде. Вышивка была критерием,
по которому оценивалось всей сельской общиной следование и подчинение законам
предков, искусное умение и трудолюбие мастерицы.

3.
Геометрия в орнаменте
мордовской вышивки.
Математика
декора, геометрия стежка-
Простота
и совершенство нитью красной сплетена,
И
в покае, и в сюлгамо
Симметричности
узор
Ромб,
квадрат, прямоугольник
Украшают
панар твой.

Основными
среди мордовских узоров являются ромбы, квадраты, треугольники, зигзаги,
роговидные узоры, кресты, восьмиконечные звезды, вытянутые шестигранники,
S-овидные фигуры.
1.
Квадрат или чаще всего ромб являются главным элементом орнамента вышивки. Это универсальный
символ, который имеет несколько значений и самое важное из них изобилие,
плодородие.
2.
Зигзаг можно считать символом воды. В мордовских мифах вода (Иневедь, то есть
большая великая вода) является первичным элементом мироздания, она соответствует
началу мира. По представлениям мордвы, Великая вода была и своеобразной
преградой, отделяющей мир живых от потустороннего мира, где обитают умершие и
сверхъестественные существа.
3.
Восьмиконечная звезда символизировала солнце.
4.
Роговидные узоры символизировали деревья и траву. В мифологии мордвы почитание
деревьев выразилось в образе так называемого мирового дерева или древа жизни, в
качестве которого выступают яблоня, дуб или береза.
5.
S-овидные фигуры символизировали водоплавающих птиц и конские головы.
Мордовскими
орнаментами украшали в основном одежду и узоры в этом случае выполняли роль
оберегов.
(СЛАЙД
13) Древнейший знак плодородия — земледельческий символ вспаханного поля: ромб,
разделенный на четыре части. Причем в орнаменте на одежде девушек ячейки ромба
оставались пустыми. У замужних женщин в центре ячеек на ромбе ставились точки:
поле было «засеянным». А вот ромб с продленными сторонами, не разделенный
внутри, — символ укрепленного поселения: городища. Навершия ромба часто
украшались «крючком», напоминающим конские головы: это должно было говорить о
том, что род может выставить большое количество вооруженных всадников, и с ним
стоит считаться.
(СЛАЙД
14) На гербе Мордовии можно увидеть 7 таких знаков-ромбов: это символы семи
городов на территории республики. Популярный в Мордовии солярный знак в виде
восьмиконечной розетки — символ солнца. Его можно видеть на современном флаге
республики. Восьмиконечная розетка – солнечный символ тепла, добра, открытости,
стабильности. Такие понятия – «духовная чистота», «стремление к добру и
открытости, к свободному развитию на плодородной земле» - основное наполнение
главных государственных символов Мордовской республики. О них повествует и гимн
Мордовии, содержащий три разных куплета, написанных на трёх языках, на которых
говорят в республике: мокшанском, эрзянском и русском.

Заключение.
Вся жизнь мордовского народа была связана с различными обрядами и
ритуалами, и костюм для них был очень важен. Чем наряднее и краше, тем лучше.
 Изготовляемая вручную, праздничная одежда
бережно хранилась и передавалась от матери к дочери, служила не одному
поколению, и поэтому в ней так устойчивы традиционные черты. До наших дней
женский костюм сохранил самобытность в расцветке, покрое, своеобразии
украшений, богатстве орнаментации, терминологии отдельных частей.
Рассматривая различные варианты отделки, не
перестаешь удивляться и восхищаться фантазией мастериц, их гармонично развитому
вкусу.
Выполняя
эту работу мне было очень интересно узнавать что-то новое о том, что нас
окружает, о традициях народа, с которым мы живем в дружбе и согласии. К
сожалению не во всех мордовских семьях сейчас сохранились  традиции вышивания .
Да и наряды мордовские надевать стали все реже и реже. Но благодаря вашему
школьному музею, краеведческому музею нашего города,  праздникам и концертам,
мы имеем возможность видеть национальную одежду мордвы, восхищаться ее красотой
и самобытностью, слушать мордовские песни и   воспитывать подрастающее
поколение на национальных традициях.
Я
в свободное время увлекаюсь вязанием. Но после этой работы поставила цель -
научиться вышивать крестиком и пробовать вышивать национальные узоры
мордовского народа.

Список литературы

1.Балашов Б.А. Мордва: Историко – культурные очерки. Саранск.
Мордовское книжное издательство,1995г.
2.Мартьянов В.Н. Мордовская народная вышивка. Саранск. Мордовское
книжное издательство,1991г.
3. Крюкова Т.А.Мордовское народное изобразительное искусство
4..Прокина Т.С., Сурина М.И. Мордовский народный костюм, 1990,
Мордовское книжное изд- во
5.Лузгин А.С. Промыслы Мордовии. Саранск. Морд. кн. из- во 1993г
6.Экспонаты школьного музея МБОУ "Темниковская СОШ им. Героя
Советского Союза Семикова"

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОЕКТНАЯ РАБОТА.docx

alt: Оглавление. Введение ......

alt: Истоки мордовской вышивки. (СЛАЙД 6)

alt: Национальный орнамент. «Орнамент тем и хорош, что сохраняет следы своего происхождения, как разыгранный кусок природы, животный, растительный, степной, скифский, египетский — какой угодно, национальный или…

alt: Часто на разных предметах весь орнамент состоит из одних только зигзагов, кругов, волнистых линий, в другом случае – розеток, квадратов, ромбов, происхождение которых восходит к…

alt: Список литературы 1.Балашов

intro: Данная проектная работа основана на изучении традиций мордовского национального узора.

title: Мордовские узоры: значение и назначение.