extracted_text:
Ребенок попал в плохую компанию
Родители не могут оберегать своих детей от
неприятностей и дурного влияния всю жизнь. В раннем возрасте мама и папа еще в
силах оградить малыша от нежелательного общения, однако чем старше становится
ребенок, тем в меньшей степени родительское  мнение для него является
авторитетным.

Дети взрослеют, перестают слушаться, уверяя родителей,
что справятся со всем сами. Со временем юношеский максимализм пройдет – и
ребенок осознает, что был неправ, однако это может произойти слишком поздно.
Почему
дети оказываются в плохой компании
Любой ребенок может оказаться в дурной компании, члены
которой ругаются матом, известны своими хулиганскими выходками, употребляют
алкоголь или наркотики. Чаще всего так происходит в подростковом возрасте – это
наиболее сложный этап формирования личности, когда мама и папа не знают, чего
от ребенка ожидать в следующую минуту.
 Причина желания быть «крутым парнем» часто кроется в скуке и отказе все
время олицетворять идеал для окружающих. Ребенку попросту надоедает клеймо
отличника – послушного и всегда спокойного, – ему хочется попробовать что-то из
ряда вон выходящее.
Возможно, вы слишком строги к своему чаду, поэтому пересмотрите список
требований к нему, вычеркнув добрую половину «обязательных» пунктов.  Еще
одной из причин, почему дети попадают в плохую компанию, является подростковый
максимализм: когда кажется, что по плечу абсолютно все, а последствий никаких
не будет. Физически ребенок уже как взрослый, но психологически еще не созрел,
а потому не всегда понимает, чем могут обернуться новые ощущения и «подвиги».
Как
понять, что ребенок попал в плохую компанию
Иногда даже любящие родители далеко не сразу узнают о
попадании ребенка в дурную компанию. Поэтому важно уловить изменения в
поведении ребенка: вас должны насторожить резкие смены настроения подростка,
его подавленность, проявление других несвойственных реакций.
 Чтобы прояснить ситуацию с кругом общения, необходимо доброжелательно
поговорить с ребенком, не упрекая ни в чем, и дать знать, что очень любите его,
однако обеспокоены. Может оказаться, что волнения ваши напрасны, когда вы
расспросите о времяпровождении ребенка, темах разговоров в компании и планах на
будущее.
К тому же, нередко мамы и папы осуждают поведение сына или дочери и их друзей
только потому, что оно не соответствуют их личным убеждениям. К примеру,
конфликт может разгореться вокруг громкой музыки, доносящейся из комнаты или
игры в «войнушку», которую некоторые родители расценивают как насилие и
варварство.
Что
делать, если ребенок попал в плохую компанию
1. Родителям,
чей ребенок попал в плохую компанию, не нужно кричать на него или оскорблять –
это может только усугубить ситуацию, ведь подросток изначально действует
наперекор и будет еще больше доказывать свою правоту.
2. Вы не
можете решать, с кем ребенку общаться, однако в ваших силах поселить в его
голову сомнения касательно правильности выбора круга друзей. К примеру, если
подросток попал в компанию хулиганов, рекомендуется невзначай показать, чем это
может обернуться. Оставьте на столе газету с заметкой о каком-нибудь пойманном
преступнике, посмотрите вместе поучительный фильм с подобным сюжетом.
3. Покажите
ребенку альтернативу негативному общению: чаще ходите вместе  на концерты,
путешествуйте, будьте хорошим собеседником. Переключите внимание ребенка на
спорт или другие интересные занятия: пусть он отправляется в походы, занимается
альпинизмом, запишется в художественную школу и т.д.
4. Тренируйте
у вашего ребенка умение отказывать, ведь очень часто первым шагом  в
дурную компанию является неумение дать отпор фразе: «А тебе слабо?»
5. Чтобы контролировать ситуацию и пресечь ввязывание в
дурную компанию, нужно завести знакомство с
друзьями ребенка. Зовите их в гости, устраивайте
совместные мероприятия, чтобы ненавязчиво общаться ними.
6. Помните, что ребенку нужно признание его талантов, умений и
способностей: если в семье его не ценят, он найдет единомышленников на стороне,
в той самой плохой компании. Поэтому чаще указывайте на достоинства ваших
детей, не боясь, что они зазнаются.

Если ребенок попал в плохую компанию, родители не
должны относиться  к нему излишне строго и критично. Их задача – наставить
его на верный путь, сделать так, чтобы ребенок сам понял, что ему скучно в
таком окружении, и самостоятельно вышел из дурной компании.

г. Советская Гавань
тел.45-503
Краевое государственное
бюджетное учреждение
«Советско-Гаванский комплексный центр социального
обслуживания населения»

Отделение психолого-педагогической
помощи семье и детям

Советы родителям

 «Если ребёнок попал в плохую компанию»

alt: Ребенок попал в плохую компанию

title: Для психолога


extracted_text:
Управление культуры г. Казани
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования «Детская музыкальная школа №4» г. Казани

Дистанционный
метод обучения
по
предмету
              «Музыкальная литература»
в
ДМШ и ДШИ
(из опыта работы преподавателя)

Номинация
- Методическая разработка

Преподаватель:
Айдашева Алла Валерьевна
2022
уч.год
Пояснительная
записка
        За
последние два года в ДМШ №4 был разработан и прошел опробацию
дистанционный курс предмета «Музыкальная литература» для ДПОП8 и ДПОП5.
      Для проведения
уроков в дистанционном режиме была выбрана и изучена педагогом самостоятельно программа
Google Сlassroom.
     План ведения дистанционного
урока остается традиционным: это объяснение педагогом нового материала, прослушивание
музыки, закрепление пройденного, проверка и оценка знаний учащегося, но появляются
некоторые особенности.
·
       Презентация, как форма знакомства с новой темой
на уроках музыкальной литературы в ДМШ и ДШИ, уже давно оправдала себя. Ее роль
ярко и красочно показать иллюстративный материал к рассказу преподавателя на
уроке не подвергаются сомнению.

 Возможности электронного ресурса Google
Сlassroom
позволяют закачать презентацию с темой урока   и дать возможность учащимся
ознакомиться с ней самостоятельно в любое удобное для них время в течение
недели.

Презентация 10-15 слайдов для дистанционного обучения предполагает больше
печатного текста, написанного простым для детей языком. ( Приложение
№1)
·
Предлагаемые
музыкальные аудио и видео фрагменты тоже
прикрепляются как сопровождение к уроку.  Это дает возможность детям прослушать
их несколько раз, скачать понравившееся произведение и составить свою видео - и
аудиотеку из любимых произведений. ( Приложение
№2)
·
Контроль за усвоением материала
учениками осуществляется преподавателем в виде тестов.

Фонд оценочных средств представляет собой   тесты с 10-ю вопросами по одной теме
или более расширенный тест (15 вопросов) по нескольким темам. (
Приложение
№3)
·
Закрепление и оценка знаний для учащихся проводится
«независимым экспертом» (компьютером). Педагог задает «жесткие» критерии
оценки, так как ученик может пользоваться пособиями, учебниками и другими
материалами.

Каждый ученик может заранее ознакомиться с критериями оценки.  (
Приложение
№4)
                              Критерии оценки в
Google class: «отлично»  15 баллов из 15;

«хорошо»
14 баллов из 15;
«удовлетворительно» 13 баллов из 15;

«пересдача
теста»  12 баллов из 15.

·
 В
домашней работе для закрепления новой темы и  подготовки к урокам ученики
используют:
ü Традиционные
учебники для ДМШ и ДШИ, как на бумажном, так и в электронном виде, которые
рекомендует преподаватель в начале года
ü Дополнительное
пособие «Краткий путеводитель по урокам музыкальной литературы в 3 частях» (составители
преподаватели   Данская К.Б., Айдашева М.Г, Айдашева А.В.). Пособие построено
по принципу словаря, где кратко изложен весь материал для учащихся.
ü Контрольную
тетрадь для самостоятельного закрепления знаний учащимися перед сдачей Теста. Задания,
выполненные в тетради, проверяются преподавателем в конце каждой четверти.
ü Темы
из музыкальных произведений дети изучают самостоятельно и сдают в конце каждой
четверти преподавателю в очном формате.
***
     В этом учебном году наблюдается
тенденция увеличения количества ребят и родителей, которые выбирают
дистанционный  формат обучения. Это хорошие, организованные, ответственные
ученики,  успешно выполняющие программу. Многие из них принимали участие в
дистанционных олимпиадах и конкурсах, где успешно побеждали.
Организационные
моменты в работе с Google
Сlassroom
·
Родитель
в начале года пишет заявление на имя директора. (Приложение №5 Образец
заявления)
·
Ученик
создает свой личный аккаунт (gmail.com)
·
Преподаватель
формирует группу из 6 человек, собирает эл. почту учеников и высылает им
приглашение на курс. Ученик принимает приглашение и формируется электронный
журнал. (Приложение №6,7 Список учеников, Электронный журнал)
·
Составляется
расписание - назначается день и время, когда будет публиковаться новый материал
урока.
·
Уроки
открываются еженедельно в одно и то же время, чтобы выработать системность и
последовательность в освоении дистанционного курса. Во время урока педагог
может ответить на вопросы учащихся.
     Обратная связь с
родителями подтвердила интерес к этому методу обучения даже у взрослых членов
семьи. Все вместе они слушают музыку, смотрят фрагменты опер и балетов, узнают
интересные факты из истории музыки.

Дистанционное обучение по предмету «Музыкальная литература» позволяет ребятам экономить
время для других жизненных интересов. Некоторые выбирают этот метод обучения на
небольшой срок (болезнь, домашний карантин или длительная поездка)
Приложение
№1
Образцы
презентаций к урокам

1 год обучения

Приложение
№2
Кейс
с заданием для урока( аудио и видео фрагментами)

Приложение
№3
Контроль
за усвоением материала. Тесты

Приложение
№4
Закрепление
и оценка знаний.

Приложение
№5

Образец заявления
Директору МБУДО «ДМШ№4»
г. Казани
Ураскузину А.А.
(ФИО
директора)
 __________________________________
(ФИО родителя, законного представителя)
Домашний адрес:
____________________________________
тел.:________________________________

Заявление

Довожу до вашего сведения, что мною
___________________________________________________

          Ф.И.О. родителя
(законного представителя)
выбрана форма дистанционного обучения по предмету
«Музыкальная литература» для моего сына (дочери)_____________________________________________________________________________
ученика______   класса по ДПОП______________________
срок обучения ________.
С ______________20       по _________________ 20
г.
        Гарантирую создание условий для обучения ребенка в
дистанционном режиме и выполнение заданий, назначенных преподавателем.
    Ответственность за жизнь и здоровье ребенка во время
дистанционного обучения беру на себя.
Предоставляю следующие
сведения:
номер телефона ребенка
______________________________________
электронный адрес ( …………@gmail.com)_____________________________________

«_____»___________
20     г.
_______________/_____________.
подпись/расшифровка подписи

Приложение
6
Список класса 2021/2022 уч.год

Приложение
7
Электронный
журнал успеваемости  2021/2022 уч.год

file_name: ДИСТАНТ 2022г Айдашева А.В. Методическая разработка.docx

alt: Управление культуры г. Казани

alt: Пояснительная записка

alt: Приложение №5 Образец заявления

alt: Приложение 6 Список класса 2021/2022 уч

intro: Рекомендации  для проведения дистанционных уроков с возможностями электронного ресурса Google Сlassroom

преподавание

group: Педагогика

tags: #ДМШ4 #музыкальнаялитература #дистант #презентации #методическаяразработка

title: Дистанционный метод обучения по предмету "Музыкальная литература" в ДШИ (из опыта работы преподавателя)


file_name: история_в_схемах_и_таблицах37.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Задание по математике

«Чем можно заниматься, чтобы эффективно
сжигать калории?»

Стимул

Чтобы быть сильными и здоровыми, необходимо заниматься спортом

Задачная
  формулировка

Рассмотрите таблицу, изучите информацию в ней:
Задание 1
Какой
  способ сжигания калорий самый эффективный?
_________________________________________
Задание 2
Сколько
  калорий можно сжечь за 1,5 часа самым эффективным способом?

Источник

Бланк
  ответа

Задание 1
Какой способ
  сжигания калорий самый эффективный? _________________________________________

Задание 2  Подсказка:
  (Задачу можно решить двумя способами)
 Ответ запишите
  решением любым способом.

1 способ
1)_________________________________________
      Ответ. __________________________________________
2 способ
  Сначала найдите, сколько калорий сжигается за полчаса.                                        1)_________________________________________
       2)_________________________________________                                                                                Ответ.
  _______________

Инструмент
  проверки (модельный ответ)

Задание 1
Какой способ сжигания калорий
  самый эффективный?                                       _скандинавская ходьба__
(1 б)

Задание 2  Подсказка:
  (Задачу можно решить двумя способами)
 Ответ запишите решением
  любым способом.
1 способ
1)700
  кал х 1,5 ч  =1050,0 кал (2 б)

  Ответ. 1050 калорий сжигается за полтора часа (1 б)
2 способ  Сначала найдите,
  сколько калорий сжигается за полчаса.
  1)700 кал : 2 =350 кал – сжигается калорий за полчаса;  (1 б)                        2)700
  кал + 350 кал =1050 кал     (1 б)                                                                                Ответ.
  1050 калорий сжигается за полтора часа  (1 б)

Критерии
  оценивания

3 балла – оценка «5»;
1 -2 балла – оценка «4»;
1 балл – оценка «3»;
0 баллов – оценка «2»

file_name: задание по таблице скандинавский бег.docx

alt: Бланк ответа Задание 1

intro: Данное задание можно использовать для обучающихся с легкой степенью умственной отсталости на уроках математики  в 8-9 классах, либо на этапе устного счета, либо при изучении темы "Умножение десятичных дробей на круглые десятки"

title: Задание по математике "«Чем можно заниматься, чтобы эффективно сжигать калории?»


extracted_text:
Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение
города
  Новосибирска
 «Средняя
  общеобразовательная школа № 210»

Рабочая программа внеурочной деятельности

хоровой студии
«Калейдоскоп»
для учащихся 5-6-х
классов
(общекультурное
направление)

Разработчик: Сокова
О.В.
Учитель музыки

Пояснительная
записка
Актуальность данной
программы связана   с необходимостью организации внеурочной
деятельности учащихся 5-6 классов в условиях ФГОС общего образования,
обусловлена ростом числа детских вокальных коллективов, расширением их
концертной исполнительской деятельности.
  Хоровое пение –
коллективный вид исполнительства, воспитывающий дисциплинированность, чувство
долга и ответственности за общий результат, стремление поделиться
приобретенными знаниями, умениями в условиях коллективной деятельности со
слушателями. На уроках музыки, возрос интерес учащихся к хоровому пению. Для
полной реализации творческого потенциала детей была создана модифицированная
программа дополнительного образования. Программа ориентирована на расширение
опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к
отечественным и мировым песенным традициям.
Изменения и дополнения,
внесенные в указанную программу, обоснованы музыкальным уровнем обучающихся.
Цель программы – через
хоровую деятельность сформировать у обучающихся устойчивый интерес к пению и
исполнительские вокально-хоровые навыки, приобщить их к вокально-песенному
искусству, развитие музыкально-эстетической культуры.
Задачи:

расширить знания обучающихся об
     искусстве вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокального
     искусства, выразительных средствах, особенностях музыкального языка;
воспитать у обучающихся уважение и
     признание певческих традиций, духовного наследия, устойчивый интерес к
     вокальному искусству;
развивать и закреплять
     вокально-хоровые навыки;
развивать музыкальный слух, чувство
     ритма, внимание, воображение, музыкальную память и восприятие, способность
     сопереживать;
Сохранение и укрепление психического
     здоровья детей.

Форма проведения
варьируется, в рамках одного занятия сочетаются разные виды деятельности:

вокально-хоровая работа;
занятия по музыкальной грамоте;
музыкально-ритмические упражнения;
дыхательная гимнастика.

Формы подведения итогов:
концерты, конкурсы.

Используемые методы и приемы обучения:
·
наглядно
– слуховой (аудиозаписи)
·
наглядно
– зрительный (видеозаписи)
·
словесный
(рассказ, беседа, художественное слово)
·
практический
(показ приемов исполнения, импровизация)
·
частично
– поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)
·
методические
ошибки
·
методические
игры
В соответствии с учебным
планом  на программу хоровой студии отводится 35 часов (из расчета 2 час в
неделю). Возраст – 10-12 лет
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Личностные результаты
(второй уровень):

способность к самооценке на основе
     критериев успешности творческой деятельности;
эмоциональное отношение к искусству;
духовно-нравственных оснований;
реализация творческого потенциала в
     процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
знание основ здоровьесберегающих
     технологий;
потребность в самовыражении и
     самореализации, социальном признании;
готовность и способность к участию в
     школьных и внешкольных мероприятиях

готовности к самообразованию и
     самовоспитанию;
адекватной позитивной самооценки и
     Я-концепции
формирование основ гражданской
     идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
     члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
     сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Метапредметные
результаты:
регулятивные УУД:

планировать свои действия с
     творческой задачей и условиями её реализации;
самостоятельно выделять и
     формулировать познавательные цели урока;
оценивать собственную музыкальную
     деятельность  и деятельность своих сверстников
выстраивать самостоятельный
     творческий маршрут общения с искусством.

коммуникативные УУД:

участвовать в жизни микро -  и
     макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
уметь слушать и слышать мнение других
     людей, излагать свои мысли о музыке;
применять знаково-символические и
     речевые средства для решения коммуникативных задач;
делиться впечатлениями о концертах,
     спектаклях и т.п. со сверстниками, родителями;
использовать образовательные ресурсы
     Интернета для поиска произведений музыки и литературы;

познавательные УУД:

исполнять народные песни, песни о
     родном крае современных композиторов; понимать особенности музыкального
     воплощения стихотворных текстов
рассуждать об общности и различии
     выразительных средств музыки и литературы
осуществлять поиск необходимой
     информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
     литературы, энциклопедий, справочников.

Учебные результаты.

понимать возрастные изменения голоса;
овладеет правилами охраны голоса в
     связи с наступлением мутационного периода;
пользоваться разными видами дыхания;
понимать основные типы голосов;

держать хоровой строй и хоровую
     интонацию.

Петь чисто, слажено двухголосные
     произведения;
Петь без инструментального
     сопровождения и с ним;
Владеть дикционными навыками;
Осмысленно произносить текст;
Пользоваться певческим дыханием:
     свободным, экономичным, длинным, обеспечивающим гибкость голоса;
Петь выразительно, оптимально
     эмоционально;
Принимать активное участие во всех
     концертах, фестивалях, конкурсах.

Пользоваться певческим дыханием:
     свободным, экономичным, длинным, обеспечивающим гибкость голоса;
Петь выразительно, оптимально
     эмоционально;
Принимать активное участие во всех концертах,
     фестивалях, конкурсах.

Содержание курса
1-ый год обучения

№ п/п

Наименование раздела/тем

Кол-во часов

Характеристика основных видов
  деятельности

I Пение как вид музыкальной деятельности

10

1.

Диагностика.
  Прослушивание детских голосов. Строение голосового аппарата

1

Оценивает
  собственную музыкальнотворческую деятельность и деятельность своих
  сверстников.

2.

Правила
  охраны детского голоса. Вокально-певческая установка

1

Знакомится
  с основами здоровьесберегающих технологий

3.

Упражнения
  на дыхание по методике А.Н.Стрельниковой

2

Выполняет
  упражнения на дыхание

4.

Звукообразование.
  Музыкальные штрихи.

3

Пение специальных упражнений для развития слуха
  и голоса. Введение понятия унисона. Работа над точным звучанием
  унисона. Формирование вокального звука.

5.

Дикция
  и артикуляция

3

Формирование правильного певческого
  произношения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с
  использованием речевых и музыкальных скороговорок

II Разучивание и исполнение песен

33

6.

Народная
  песня

5

Разучивание
  и исполнение народных песен, песен

7.

Манера
  эстрадного исполнения

5

Научить
  различать манеры эстрадных исполнителей, вывить собственную манеру исполнения
  через упражнения и песни.

8.

Произведения
  современных композиторов

10

Разучивание
  и исполнение песен современных композиторов

9.

Сценический
  образ

3

Работа
  с воспитанниками по культуре поведения на сцене, на развитие умения
  сконцентрироваться на сцене, вести себя свободно раскрепощено. Разбор ошибок
  и поощрение удачных. Как создать себе образ, подходящий к репертуару.

10.

Сцендвижение

10

Воспитание
  самовыражения через движение и слово. Умение изобразить настроение в
  различных движениях и сценках для создания художественного образа.
Игры
  на раскрепощение. Основы хореографии.

III Вокально-хоровая работа.

21

1.Слуховой
  контроль над интонацией при исполнении песни.
2.Контроль
  над дыханием во время пения.
3.Выполнение
  артикуляционных упражнений.
4.
  Пение без инструментального сопровождения.

IV Концертно-исполнительская
  деятельность

6

1.Участие
  в музыкальной жизни микро - и макросоциума (группы, класса, школы, города,
  региона и др.).
 2.
  Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками,
  родителями

ИТОГО

70

2-ый год обучения

№ п/п

Наименование раздела/тем

Кол-во часов

Характеристика основных видов
  деятельности

I Пение как вид музыкальной деятельности

8

1.

Вокально-певческая
  установка. Совершенствование вокальных навыков

5

Исполнение
  специальных упражнений, закрепляющих навыки певческой установки.

2.

Упражнения
  на дыхание

3

Закрепление
  навыков дыхательной гимнастики

II Разучивание и исполнение песен

48

1.

Народная
  песня (пение с сопровождением и без сопровождения)

3

Разучивание
  и исполнение народных песен

2.

Произведения
  современных композиторов

30

Разучивание
  и исполнение песен современных композиторов

3.

Произведения
  композиторов – классиков

5

Разучивание
  и исполнение песен композиторов классиков

11.

Манера
  эстрадного исполнения

10

Научить
  различать манеры эстрадных исполнителей, вывить собственную манеру исполнения
  через упражнения и песни.

III Вокально-хоровая работа.

8

1.Слуховой
  контроль над интонацией при исполнении песни.
2.Контроль
  над дыханием во время пения.
3.Выполнение
  артикуляционных упражнений.
4.
  Пение без инструментального сопровождения.

IV Концертно-исполнительская
  деятельность

6

Исполнять
  музыку, передавая её художественный смысл

ИТОГО

70

Календарно-тематическое
планирование
1 –й год обучения

№ п/п

Наименование раздела/тем

Кол-во часов

1.

Пение
  как вид музыкальной деятельности. Сбор учащихся. Диагностика. Прослушивание
  детских голосов

1

2.

Строение
  голосового аппарата. Правила охраны детского голоса

1

3.

Упражнения
  на дыхание. Вокально-певческая установка

1

4.

Упражнения
  на дыхание. Вокально-певческая установка

1

5.

Звукообразование.
  Музыкальные штрихи.

1

6.

Унисон.
  Звуковысотное интонирование мелодии

1

7.

Как
  вести себя на сцене. Образ хора и артиста

1

8.

Отработка
  музыкальных штрихов

1

9.

Дыхание
  во фразах и в произведении целиком

1

10.

Звукообразование.
  Единая 1 манера звукообразования

1

11.

Особенности
  русских народных песен

1

12.

Различные
  народные попевки и распевки

1

13.

Русская
  народная песня «Ой, полна моя коробушка»

1

14.

Вокально-хоровая
  работа. Развитие диапазона. Фиксированное звучание высоких нот

1

15.

Сценически
  образ

16.

Русская
  народная песня «В деревне было Ольховке»

1

17.

Русская
  народная песня в современной обработке

1

18.

Произведения
  современных композиторов. Песня «Россия,мы дети твои» сл. Н. Осошник, муз. В.
  Осошник

1

19.

Вокально-хоровая
  работа. Развитие диапазона. Фиксированное звучание высоких нот.

1

20.

Дыхание
  во фразах и в произведении целиком

1

21.

Художественная
  выразительность в пении. Фразировка, динамические оттенки

1

22.

Разучивание
  и исполнение песен. Разучивание песни «Хорошее настроение» сл. Н. Осошник,
  муз. В. Осошник

1

23.

Вокально-хоровая
  работа. Звукообразование. Способ звуковедения

1

24.

Дикция.
  Выразительность слов в пении

1

25.

Унисон.
  Элементы двухголосия

26.

Концертно-исполнительская
  деятельность. Исполнение разученного репертуара

1

27.

Оценка
  своего выступления

28.

Вокально-хоровая
  работа. Унисон. Звуковысотное интонирование мелодии

1

29.

Дыхание
  во фразах и в 1 произведении целиком

1

30.

Основы
  хореграфии

31.

Звукообразование.
  Единая манера звукообразования

1

32.

Произведения
  современных композиторов. Разучивание песни «Нарисуй этот мир» И.Крутой

1

33.

Разучивание
  песни Аист на крыше Д.Тухманов

1

34.

Вокально-хоровая
  работа. Развитие диапазона. Фиксированное звучание высоких нот

1

35.

Дыхание
  во фразах и в произведении целиком

1

36.

Художественная
  выразительность в пении. Фразировка, динамические оттенки

1

37.

Произведения
  современных композиторов. Разучивание песни «Мама»

1

38.

Сцендвижение
  . Основы хореографии

39.

Разучивание
  песни А. Ермолов «Мама»

1

40.

Основы
  хореографии

1

41.

Вокальная
  работа «Хорошее настроение» сл. Н. Осошник, муз. В. Осошник

1

42.

Танцы
  во время исполнения песни

1

43.

Вокально-хоровая
  работа. Унисон. Звуковысотное интонирование мелодии

1

44.

Вокально-хоровая
  работа. Унисон. Звуковысотное интонирование мелодии

1

45.

Дикция.
  Выразительность слов в пении

1

46.

Художественная
  выразительность в пении. Фразировка, динамические оттенки

1

47.

Художественная
  выразительность в пении. Фразировка, динамические оттенки

1

48.

Концертно-исполнительская
  деятельность. Исполнение разученного репертуара

1

49.

Оценка
  своего выступления

1

50.

Игры
  для развития дикции

1

51.

Как
  вести себя на сцене

1

52.

Основы
  хореографии

1

53.

Танцы
  во время исполнения песни

1

54.

Вокально-хоровая
  работа. Развитие диапазона. Фиксированное звучание высоких нот

1

55.

Разучивание
  песни «О России»

1

56.

Концертная
  деятельность

1

57.

Оценка
  своего выступления

1

58.

Игры
  для развития дикции

1

59.

Отработка
  подачи звука на сцене

1

60.

Вокальная
  работа Аист на крыше Д.Тухманов

1

61.

Вокально-хоровая
  работа. Развитие диапазона. Фиксированное звучание высоких нот

1

62.

Дикция.
  Выразительность слов в пении

1

63.

Основы
  хореографии

1

64.

Танцы
  во время исполнения песни

1

65.

Вокальная
  работа  «Нарисуй этот мир» И.Крутой

1

66.

Вокально-хоровая
  работа. Развитие диапазона. Фиксированное звучание высоких нот

1

67.

Дикция.
  Выразительность слов в пении

1

68.

Танцы
  во время исполнения песни

1

69.

Повторение
  изученных песен

1

70.

Отчетный
  концерт

1

ИТОГО:

70

2-ой год обучения

№ п/п

Наименование раздела/тем

Кол-во часов

1.

Пение
  как вид музыкальной деятельности. Сбор учащихся. Диагностика. Прослушивание
  детских голосов

1

2.

Строение
  голосового аппарата. Правила охраны детского голоса

1

3.

Упражнения
  на дыхание. Вокально-певческая установка

1

4.

Упражнения
  на дыхание. Вокально-певческая установка

1

5.

Звукообразование.
  Музыкальные штрихи.

1

6.

Унисон.
  Звуковысотное интонирование мелодии

1

7.

Как
  вести себя на сцене. Образ хора и артиста

1

8.

Отработка
  музыкальных штрихов

1

9.

Дыхание
  во фразах и в произведении целиком

1

10.

Звукообразование.
  Единая 1 манера звукообразования

1

11.

Особенности
  русских народных песен

1

12.

Различные
  народные попевки и распевки

1

13.

Русская
  народная песня «Ой, полна моя коробушка»

1

14.

Вокально-хоровая
  работа. Развитие диапазона. Фиксированное звучание высоких нот

1

15.

Сценически
  образ

16.

Русская
  народная песня «В деревне было Ольховке»

1

17.

Русская
  народная песня в современной обработке

1

18.

Произведения
  современных композиторов. Песня «Россия,мы дети твои» сл. Н. Осошник, муз. В.
  Осошник

1

19.

Вокально-хоровая
  работа. Развитие диапазона. Фиксированное звучание высоких нот.

1

20.

Дыхание
  во фразах и в произведении целиком

1

21.

Художественная
  выразительность в пении. Фразировка, динамические оттенки

1

22.

Разучивание
  и исполнение песен. Разучивание песни «Хорошее настроение» сл. Н. Осошник,
  муз. В. Осошник

1

23.

Вокально-хоровая
  работа. Звукообразование. Способ звуковедения

1

24.

Дикция.
  Выразительность слов в пении

1

25.

Унисон.
  Элементы двухголосия

26.

Концертно-исполнительская
  деятельность. Исполнение разученного репертуара

1

27.

Оценка
  своего выступления

28.

Вокально-хоровая
  работа. Унисон. Звуковысотное интонирование мелодии

1

29.

Дыхание
  во фразах и в 1 произведении целиком

1

30.

Основы
  хореграфии

31.

Звукообразование.
  Единая манера звукообразования

1

32.

Произведения
  современных композиторов. Разучивание песни «Нарисуй этот мир» И.Крутой

1

33.

Разучивание
  песни Аист на крыше Д.Тухманов

1

34.

Вокально-хоровая
  работа. Развитие диапазона. Фиксированное звучание высоких нот

1

35.

Дыхание
  во фразах и в произведении целиком

1

36.

Художественная
  выразительность в пении. Фразировка, динамические оттенки

1

37.

Произведения
  современных композиторов. Разучивание песни «Мама»

1

38.

Сцендвижение
  . Основы хореографии

1

39.

Разучивание
  песни А. Ермолов «Мама»

1

40.

Основы
  хореографии

1

41.

Вокальная
  работа Песня о хорошем настроении

1

42.

Танцы
  во время исполнения песни

1

43.

Вокально-хоровая
  работа. Унисон. Звуковысотное интонирование мелодии

1

44.

Вокально-хоровая
  работа. Унисон. Звуковысотное интонирование мелодии

1

45.

Дикция.
  Выразительность слов в пении

1

46.

Художественная
  выразительность в пении. Фразировка, динамические оттенки

1

47.

Художественная
  выразительность в пении. Фразировка, динамические оттенки

1

48.

Концертно-исполнительская
  деятельность. Исполнение разученного репертуара

1

49.

Оценка
  своего выступления

1

50.

Игры
  для развития дикции

1

51.

Как
  вести себя на сцене

1

52.

Основы
  хореографии

1

53.

Танцы
  во время исполнения песни

1

54.

Вокально-хоровая
  работа. Развитие диапазона. Фиксированное звучание высоких нот

1

55.

Разучивание
  песни «О России»

1

56.

Концертная
  деятельность

1

57.

Оценка
  своего выступления

1

58.

Игры
  для развития дикции

1

59.

Отработка
  подачи звука на сцене

1

60.

Вокальная
  работа Песенка о хорошем настроении

1

61.

Вокально-хоровая
  работа. Развитие диапазона. Фиксированное звучание высоких нот

1

62.

Дикция.
  Выразительность слов в пении

1

63.

Основы
  хореографии

1

64.

Танцы
  во время исполнения песни

1

65.

Вокальная
  работа  «Нарисуй этот мир» И.Крутой

1

66.

Вокально-хоровая
  работа. Развитие диапазона. Фиксированное звучание высоких нот

1

67.

Дикция.
  Выразительность слов в пении

1

68.

Танцы
  во время исполнения песни

1

69.

Повторение
  изученных песен

1

70.

Отчетный
  концерт

1

ИТОГО:

70

file_name: хоровая студия калейдоскоп 5-6.docx

alt: Используемые методы и приемы обучения: · наглядно – слуховой (аудиозаписи) · наглядно – зрительный (видеозаписи) · словесный (рассказ, беседа, художественное слово) · практический (показ приемов…

alt: Наименование раздела/тем

alt: Художественная выразительность в пении

alt: Сценически образ 2

alt: Игры для развития дикции 1 2


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Лопатинская средняя общеобразовательная школа

Разработка урока
по информатике в 7 классе
на тему «Объекты и отношения»

Учитель информатики: Нескина О.М.

Тема урока: Объекты и отношения.

Цель
урока: обобщить изученный материал,
усвоение знаний и способов действий в комплексе, системе.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Учебник: Информатика в
играх и задачах. 6 класс.

Структура урока:

I. Организационный
момент (метод – устное сообщение учителя; формы – общеклассные) – 1 мин.

II. Проверка
домашнего задания – 3-5 мин.

1.
Повторяем следующие определения:
v
Граф
v
Схема отношений
v
Подмножество
v
Пересечение множеств
v
Надкласс и подкласс
v
Отношения наследования
v
Отношения «входит в состав»
v
Схема состава

III.  Обобщение
и систематизация знаний – 10-15 мин.

1. Граф. Схеме отношений между объектами.

Рис.1
Рис.2                             Рис.3

Какие рисунки являются
графами и почему?

Рис.4

Сколько объектов изображено?
Сколько отношений изображено?
Для чего используют стрелки
на изображениях?

2. Отношения «являются разновидностью» между множеством
и подмножеством.

      Рис.1
Рис.2

Где множество и подмножество
на рисунках?
Почему схемы без стрелок?
Составить схему «является
разновидностью» любого объекта.

3. Отношения наследования между классом и подклассом.

Где подкласс, где надкласс на
рисунке?
Какой объект наследует какие
свойства?
Составить схему наследования
и определить собственные и наследуемые свойства любых объектов.

Велосипед

4. Отношения входит в состав между объектами – целого и – частью. Схема
состава.

Где на схеме целое и часть?
Что на схеме располагается
выше всего?
Составить схему состава
любого объекта.

IV. Контроль
и самопроверка – 7-10 мин.

1 задание.

№ варианта

I
вариант

II
вариант

III вариант

Задание: составить схемы на
  свободную тему (т.е. используя любые объекты).

схему разновидностей

схему наследования

схему состава

2 задание. Выполнить тест № 1 из учебника стр. 153 – 154 по двум
вариантам А и Б (задания теста находятся в приложении).

V.  Подведение
итогов – 1-2 мин.

В
ходе изучения раздела: «Объекты и отношения»:

имеем представление о графе, о
схеме отношений между объектами;

знаем отношения «является
разновидностью», которое связывает множества объектов;

знаем отношения наследования,
которые при моделировании связывают классы и подклассы;

составляем схемы наследования и
определяем собственные и наследуемые свойства объектов подклассов;

знаем отношения «входит в состав»
между объектами;

отражаем отношения «входит в
состав» на схеме состава.

Существует
2 основных вида отношений: «является разновидностью» между множествами объектов
и «входит в состав» между объектами.

VI. Домашнее задание – 3-5 мин.

Составить
схемы всех пройденных отношений. Перечислить виды отношений.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тест № 1.
Вариант А

Тест № 1.
Вариант Б

alt: Тема урока: Объекты и отношения

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Тест № 1. Вариант

alt: Тест № 1. Вариант Б

title: ICT


extracted_text:
Практическая
работа №15
Тема: Разработка презентации в Microsoft PowerPoint
Цель: формирование умений
создания презентации в Microsoft PowerPoint
Время выполнения: 4
часа (для 09.02.01), 6 часов (для 09.02.03).
Теоретический материал
1.Оформление презентации
1.1. Вставка текста в
слайд.
Как
правило, самый простой способ добавления текста к слайду — введение его
непосредственно в местозаполнитель на слайде. Чтобы вставить текст вне
местозаполнителя или фигуры (например, снабдить рисунки надписями; или выносками),
можно воспользоваться инструментом Надпись, расположенным на
панели инструментов Рисование.
Чтобы
добавить текст в автофигуру, щелкните по ней и наберите текст. Этот текст
закрепляется за фигурой и перемещается, а также вращается вместе с ней. Текст можно
вставить в любую автофигуру, кроме линии, произвольной фигуры и соединительной
линии.
1.2 Проверка
орфографии.
Орфографию
можно проверять автоматически в процессе набора или в другое время, например по
окончании работы над слайдами. В ходе автоматической проверки орфографии слова
с возможными ошибками подчеркиваются волнистой линией. При избыточном
количестве выявляемых ошибок подчеркивания можно временно скрыть до этапа
исправления ошибок.
1.3 Вставка рисунков в
презентацию.
В комплект
PowerPoint входит стандартный
набор рисунков в виде коллекции. Эта коллекция включает множество картинок,
выполненных на профессиональном уровне, что позволяет придать презентации более
красочный вид. Выбор рисунков самый широкий: карты, изображения людей, зданий,
пейзажей и тематические картинки.
Для выбора
рисунка нажмите кнопку Добавить картинку на панели инструментов Рисование
и перейдите на вкладку Рисунки.
Можно
вставлять рисунки и отсканированные фотографии из других приложений или из
других мест (это называется импортированием графики). Для этого укажите в меню Вставка
на команду Рисунок и затем щелкните Из файла. При
этом появится панель инструментов Настройка изображения, с
помощью которой можно кадрировать рисунок, перекрасить его, обвести рамкой,
отрегулировать яркость и контрастность. Для вставки отсканированной фотографии
укажите в меню Вставка на команду Рисунок, затем
щелкните Со сканера или камеры. Изображение откроется в
приложении Microsoft PhotoEditor, где его можно изменить. Помимо рисунков можно вставлять в слайды
таблицы и диаграммы.
1.4 Анимация текста и
объектов.
Анимация
текста, графики, звука, кино и других объектов на слайдах позволяет
подчеркивать различные аспекты содержания, управлять потоком информации, а
также делает презентацию более привлекательной. Вы можете обеспечить появление
каждого маркированного пункта независимо от остальных или постепенное появление
объектов одного за другим. Для каждого пункта или объекта можно установить
порядок его появления на слайде, например «влетание» с левой или с правой
стороны; а также порядок изменения пунктов или объектов при добавлении нового
элемента, например потускнения или изменения в цвете.
Порядок и время показа
анимационных элементов можно изменять, а показ можно автоматизировать, чтобы не
пользоваться мышью. Для подготовки и предварительного просмотра анимации текста
и объектов выберите в меню Показ слайдов команду Настройка анимации.
Использование музыки,
звуков и видеоклипов. В комплекте PowerPoint имеются музыкальные, звуковые и
видеоклипы, которые можно воспроизводить в ходе показа слайдов. Некоторый звуки
(например, стук пишущей машинки или аплодисменты); вызываются с панели
инструментов Эффекты анимации. Другие, звуки, а также музыка и
видеоклипы доступны в коллекции.
Чтобы воспользоваться
этой коллекцией, укажите в меню Вставка на команду Фильмы и звук,
затем щелкните Фильм из коллекции или Звук из коллекции.
Музыку, звук или
видеоклип можно вставить в слайд с расчетом их воспроизведения в определенный
момент показа. По умолчанию для запуска кино или
звука необходимо щелкнуть по его значку в ходе показа. Чтобы изменить способ
запуска клипа или вставить в него гиперссылку, выберите в меню Показ слайдов
команду Настройки действия.
Звуки,
музыка и видеоклипы вставляются в виде объектов PowerPoint. Чтобы воспроизвести
звук или видеоклип как объект универсального проигрывателя, выберите в меню Вставка
команду Объект, затем щелкните по клипу мультимедиа. В этом
случае для запуска звука или видеоклипа используется универсальный
проигрыватель, устанавливаемый вместе с Windows. Он воспроизводит
файлы мультимедиа и управляет такими устройствами, как проигрыватели для
компакт-дисков и видеодисков.
2.Показ презентации
Существует
три способа проведения показа слайдов: управляемый докладчиком, управляемый
пользователем и автоматический. Для выбора нужного способа установите
соответствующий переключатель в диалоговом окне Настройка презентации
меню Показ слайдов.
2.1. Показ слайдов,
управляемый докладчиком
В этом
случае слайды отображаются во весь экран (наиболее типичная ситуация), а
презентацию обычно ведет докладчик. Этот способ показа слайдов наиболее
приемлем для доклада.
Ведущий
получает полный контроль над презентацией: он может проводить ее вручную или в
автоматическом режиме, останавливать ее для записи замечаний или действий, а
также вести запись звука во время презентации. Режим удобен для показа
презентации на большом экране или для проведения презентационной конференции.
2.2. Показ слайдов,
управляемый пользователем
В этом
случае презентация показывается на малом экране, например при просмотре одним
пользователем по корпоративной сети.
Слайды
отображаются в небольшом окне; имеются команды смены слайдов, а также команды
редактирования, копирования и печати слайдов. В этом режиме для перехода к другому
слайду используется полоса прокрутки, причем одновременно может работать другое
приложение.
2.3. Автоматический
показ слайдов
Данный
переключатель позволяет провести автоматическую презентацию, например на
выставке.
Для
проведения автоматического показа слайдов на выставочном стенде или в другом
подобном месте можно подготовить ее с расчетом недоступности большинства меню и
команд и автоматического повторения слайдов в непрерывном цикле.
Автоматические
презентации представляют собой удобный способ распространения информации в виде
показа слайдов, осуществляемый без ведущего. Большинство средств управления
можно сделать недоступными (за исключением инициирования некоторых элементов
щелчком мыши) для защиты от изменений, вносимых пользователями. После завершения
автоматическая презентация запускается повторно; то же самое происходит при
замене слайдов вручную, когда какой-либо слайд остается на экране более 5 мин.
Для подготовки
автоматического показа слайдов откройте презентацию, выберите в меню Показ
слайдов команду Настройка презентации, затем
установите переключатель Автоматический.
Задания:
Задание для слайда №1
         В
процессе демонстрации название теоремы «летит сверху» (Вылет сверху). Текст
формулировки теоремы появляется «По буквам».
Слайд№1

Теорема Пифагора
Квадрат
    гипотенузы
равен сумме
    квадратов катетов

Для
этого:
-    Запустите программу Power Point,
выберите Пустую презентацию и авторазметку Титульный слайд;
-    введите название теоремы (в то
место, где должен быть заголовок);
-    введите саму теорему
(подзаголовок);
Для
настройки анимации (вылета текста):
-    выделите заголовок и выбирите Эффекты
анимации / Настройка анимации;
-    В появившемся диалоговом окне во
вкладке Эффекты в строке эффектов выберите Вылет сверху.
Установите параметры анимации – Все вместе. Во вкладке Время
выберите Автоматически;
-    Для подзаголовка поступить
аналогично, только параметры следующие: По абзацам 1-го уровня, Автоматически,
По буквам, порядок анимации – второй.
Тоже
самое можно проделать через пункт меню Сервис/Настройка анимации. Для
просмотра эффектов анимации выполните демонстрацию этого слайда.
Задание для слайда№2
         В
процессе демонстрации прямоугольник виден сразу же после появления слайда,
затем сверху вылетает цветная плашка для текста, после чего сверху построчно
Падает текст.
Слайд№2

Для
этого:
-    Треугольник строится при помощи
инструментов Автофигуры на панели инструментов Рисование, подберите желаемый
цвет (через меню Формат/Цвета и линии… или Цвет заливки на панели
Рисования)
-    Плашка для надписи тоже строится
при помощи инструментов на панели Рисования/Автофигуры, подберите цвет
плашки для надписи;
-    Выделите объект плашки. Щелкните по
Эффекты анимации/Настройки анимации;
-    В диалоговом окне выберите вкладку Эффекты/Вылет
сверху, порядок анимации - первый.
-    Выберите Надпись из панели
инструментов Рисование и растяните надпись на планке;
-    Выделите объект надписи для работы
с ней (на рамке появились белые прямоугольники);
-    Щелкните по Эффекты
анимации/Настройки анимации;
-    В диалоговом окне выберите По
абзацам 1-го уровня, Летит сверху, во вкладке Время выбрать Автоматически,
порядок анимации-второй.
Задание для слайда№3
         На
этом слайде к имеющемуся треугольнику поочередно Вылетают слева стрелка и
текст, затем снизу стрелка и текст и к гипотенузе справа. После этого
появляются обозначения сторон начиная с «а».
Слайд№3

Для
этого:
-    начните с того, что скопируйте
слайд № 2 на место, где должен находиться слайд № 3 (Вставка/Дублировать
слайд);
-    удалите со слайда № 3 плашку с
надписью, двигать треугольник нельзя, иначе во время демонстрации он будет
скакать;
-    воспользуйтесь соответствующими Автофигурами
и нарисуйте стрелку, направленную слева на право и настройте для нее анимацию (Эффекты/Вылет
слева, во вкладке Время – Автоматически, порядок анимации –
первый);
-    поместите поверх стрелки текст. Для
этого выберите инструмент Текст на панели Рисования. Настройте для
текста анимацию (Эффекты/Вылет слева, Параметры построения/Все
вместе, во вкладке Время/Автоматически через 1 секунду, порядок
анимации – второй;
-    поступите с остальными стрелками
аналогично, но соблюдайте порядок построения и эффекты соответственно заданию;
-    после того, как Вы настроили
стрелки с надписями, приступайте к буквам. Буква «а» должна появляться после
построения всех стрелок, затем «b»
и далее «с».
Задание для слайда № 4
На
этом слайде к имеющемуся треугольнику появляется указатель (Эффект/ Жалюзи)
одновременно с текстом.
Слайд № 4

c

a

b

Для
этого:
-    Дублируйте слайд № 3;
-    удалите стрелки и надписи над
стрелками;
-    отмените анимационные настройки
букв;
-    при помощи панели Автофигуры
создайте указатель, на указатель нанесите текст;
-    для создания анимации данного
указателя необходимо, чтобы текст и указатель появлялся одновременно, поэтому
их нужно сначала сгруппировать (выделить оба объекта, затем Действия/Группировать);
-    настроить анимацию данного объекта
(Эффект/Жалюзи вертикальные).
Задание к слайду № 5
На
этом слайде к имеющемуся треугольнику поочередно с разных сторон «подъезжают»
достроенные треугольники вместе с обозначениями сторон.
Слайд № 5

Для
этого:
-    Дублируйте слайд № 4;
-    удалите на слайде № 5 указатель с
надписью;
-    скопируйте треугольник (не смещая
основного со своего места). Вставить 4 раза при помощи клавиш на
стандартной панели;
-    разверните каждый треугольник до
нужного угла;
-    нанесите надписи сторон к каждой
стороне треугольника;
-    сгруппируйте треугольники с
обозначениями сторон;
-    расположите новые треугольники в
нужном месте рисунка, то есть достройте квадрат при помощи треугольников;
-    настройте анимацию (новые
треугольники вместе с буквами вылетают поочередно с разных сторон).
Задание для слайда № 6
На
демонстрации этого слайда видно, как поверхность достроенной фигуры покрывается
шашечками (другого цвета), которые складываются в один большой квадрат. Затем
по буквам появляется текст.
Слайд № 6

Для
этого:
-    Дублируйте слайд № 5
-    Отмените все анимационные
настройки;
-    Воспользовавшись Прямоугольником
панели Автофигуры, «накройте» поверхность чертежа квадратом, дайте ему
цветную заливку (Формат/Цвета и линии… или панель Рисования ) и
настройте анимацию (Эффект/Шашки горизонтальные, Время Автоматически,
порядок анимации Первый);
-    Нанесите поверх квадрата текст (он
должен быть двух цветов, у формулы тень) и настройте анимацию ( Эффект/Сброс
вниз, параметры – По абзацам первого уровня, по буквам, Время Автоматически,
порядок анимации – Второй). Для набора степени активизируйте
переключатель Надстрочный (Формат/Шрифт).

Задание для слайда № 7
Демонстрация этого
слайда полностью повторяет предыдущий, с тем только отличием  что вместо
большого квадрата шашечками “накрывается” маленький.
Слайд № 7

b

а

a

b

Это тоже квадрат (докажите самостоятельно)
Его площадь равна
S = C2

 b

а

b

а

Для
этого:
-    Дублируйте слайд № 5;
-    Удалите все анимационные настройки;
-    Воспользовавшись Прямоугольником
панели Автофигуры, ”накройте” поверхности черчежа квадратом ( квадрат
придётся перевернуть при помощи инструмента Свободное вращение), дайте
ему цветную заливку (Формат/Цвета и линии…), настройте анимацию (Эффект/Шашки
горизонтальные, время Автоматически порядок анимации – Первый);
-    Нанесите поверх квадрата текст (он
должен быть двух цветов, у формулы тень) и настройте анимацию ( Эффект/Сброс
вниз, параметры – По абзацам первого порядка, По буквам, Время
Автоматически , порядок анимации – Второй). Для набора степени
активизируйте переключатель Надстрочный (Формат/Шрифт).
Задание для слайда № 8
На данном слайде шашечками
покрывается исходный треугольник и  “всплывает” надпись характеризующая его
площадь.

Слайд № 8

Для
этого:
-    исходная картина слайд № 5
-    заливку из всех треугольников нужно
убрать, кроме исходного;
-    анимацию прежнюю всю нужно убрать;
-    настроить анимацию исходного
треугольника (Эффект/Растворение, время Автоматически,
порядок анимации – Первый);
-    создайте выноску, разместите на ней
двухцветный текст, сгруппируйте текст с выноской и настройте анимацию
(эффект/Вылет снизу, время Автоматически, порядок анимации – второй);
Задание для слайда № 9
На
этом слайде к имеющемуся чертежу по буквам появляется текст. Формулы появляются
с эффектом Жалюзи вертикальные, а нижняя надпись Летит снизу.
Слайд № 9

a

Для
этого:
-    скопируйте слайд № 8;
-    удалите анимацию всех объектов;
-    закрасьте все треугольники;
-    обведите большой квадрат
кантовочными линиями;
-    обведите малый квадрат кантовочными
линиями;
-    введите текст;
-    настройте анимацию текста (Жалюзи
горизонтальное, По абзацам 1-го уровня, По буквам, время Автоматически,
порядок анимации – второй);
-    введите вторую формулу, обведите её
и создайте анимационные настройки аналогично первой формуле;
-    введите последнюю, нижнюю надпись.
Настройте её анимацию согласно заданию.
Задание для перехода слайдов
Создайте
анимацию перехода слайдов. Первый и последний слайд должен появляться с
эффектом – Прямоугольник наружу. У всех остальных перехода слайдов нет.
Для
этого:
-    войдите в режим Вид/Сортировщик
слайдов;
-    сделайте активным первый слайд;
-    в меню Показ слайдов/Переход
слайда/Эффекты/Прямоугольник наружу;
-    точно также нужно поступить с
последним слайдом;
-    посмотрите презентацию в режиме Демонстрации,
исправьте все недостатки
Контрольные вопросы:
1.     как
добавить эффекты анимации для отдельного объекта слайда? Для всего слайда?
2.     как
устанавливается время смены слайдов при демонстрации презентации?
3.     как
осуществляется запуск показа презентации?
4.     Охарактеризуйте
способы проведения показа слайдов презентации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 61. Практическая работа по теме Разработка презентации в Microsoft PowerPoint.doc

alt: Практическая работа №15 Тема:

alt: Для каждого пункта или объекта можно установить порядок его появления на слайде, например «влетание» с левой или с правой стороны; а также порядок изменения пунктов…

alt: Вставка/Дублировать слайд ); - удалите со слайда № 3 плашку с надписью, двигать треугольник нельзя, иначе во время демонстрации он будет скакать; - воспользуйтесь соответствующими

alt: Эффект / Сброс вниз, параметры –

alt: Слайд № 8


extracted_text:
Thema: Wir bereiten uns auf eine
Deutschlandreise vor
Цели
урока:
 1.Познакомить
учащихся с географическим положением Германии.
 2.
Практиковать в устной речи на базе знакомого лексического материала.
 3.
Развивать учебно-информационные и коммуникативные умения, умения давать
самооценку своей деятельности
 4.
Воспитывать уважение друг к другу.
 5.
Содействовать воспитанию интереса к урокам немецкого языка.

Оборудование:
карточки с текстом
о Германии, карта Германии с федеральными землями, карточки
с заданиями, опоры на доске.

Verlauf
  der Stunde

Schritte

Lehraktivitäten

Lernaktivitäten

1.
Anfang der Stunde
Начало урока

Guten
  Tag, Kinder! Setzt euch! Ich heiβe A.I. Jetzt
  haben wir eine Deutschstunde. Heute arbeiten wir
  zusammen. Stellen Sie bitte vor! Wie geht es euch heute?
Wer hat heute Klassendienst?
Der wievielte ist heute?
Der wie vielte wird morgen?
Der wie vielte war  gestern?
Welcher Wochentag ist heute? Wer fehlt heute in der Klasse?
Stellen
  Sie bitte die Fragen zu .. über das Wetter.

So gut!

Die Kinder setzen sich bequem und
  beantworten die Fragen
Ich heisse … Danke,
  es geht mir heute (gut, sehr gut, prima, fein, super, nicht besonders gut,
  schlecht ).
Heute ist der 17.
  Januar
Wie ist das Wetter heute? Ist es kalt? Scheint die Sonne? Weht
  der Wind? Wie ist der Himmel? Ist der Himmel grau oder blau?

2.
Einführung in das Thema. Введение в тему

L.: Unser  heutiges Thema heißt: “Wir bereiten
  uns auf eine Deutschlandreise vor“.  Was machen wir
  heute? Wir wiederholen die Lexik, die ihr schon kennt. Lernen wir neue
  Wörter, wiederholen wir die bekannte.
  Heute erfahren wir etwas Neues und Interessantes über dieses Thema.

3.
 Phonetische
  Übung Фонетическая зарядка

Jetzt
  schaut, bitte, an die Tafel! An der Tafel ist eine phonetische Übung.
  Zuerst lese ich. Hört aufmerksam zu!
Jetzt
  die Reise, dann das Spiel.
Nach
  der Reise kommt das Ziel.
Sind
  alle Wörter bekannt? Wie  übersetzt man das Gedicht?
Ich
  lese die erste Zeile, und dann alle im Chor. Drei, vier. Jetzt lese ich die
  zweite Zeile. Alle im Chor.
Und
  jetzt wische ich das Wort ab. Ihr musst behalten und lesen. Ich wische das
  erste Wort „die Reise“. Und jetzt lesen wir. Alle im Chor das ganze Gedicht.
  Und jetzt individuell. K., lies das Gedicht. W., lies noch einmal.
So
  gut!

Ученики
  переводят

Дети
  повторяют и выполняют задания учителя.

4.
  Prüfüng der Hausaufgabe. Проверка домашнего
  задания.

Was
  war die Hausaufgabe für heute?
Wir
  wiederholen jetzt die Wörter der vergangenen  Stunde. Ihr habt 2
  Minuten. Ihr bekommt Kärtchen. Ordnet die deutsche Wörter und
  Wendungen zu mit ihrer Übersetzung. Beginnt die Aufgabe zu machen!   (Приложение 1)

S.
  124, die Wörter zum Thema lernen

5.Объяснение
  нового материала Систематизация
  страноведческих знаний. Знакомство с географическим положением Германии. Работа
  с картой Германии

1. Viele
  Menschen reisen gern und viel. Was heißt “reisen“?  Reisen heißt
  weite Fahrten mit dem Zug (Bus, Auto, Flugzeug, Schiff) machen. Der
  große deutsche Dichter J.W. Goethe sagte: „…die beste Bildung findet
  ein gescheiter (умный, разумный, толковый) Mann auf Reisen“.  Man sagt oft: Reisen
  bildet. Viele Menschen fahren gern ins Ausland. Als Reiseziel wählen sie
  Deutschland, Frankreich, Polen.  Wir machen bald eine Deutschlandreise.
  Orientieren Sie sich aber an der Karte der BRD gut? Schlagt die
  Lehrbücher auf der Seite 116 auf. Hier gibt es  eine Landkarte
  Deutschlands. Antwortet auf meine Fragen!

2. Wo liegt Deutschland?
  An welche Länder grenzt Deutschland? Hat Deutschland Meeresgrenzen? Wie
  heißen diese Meere?
Womit kann man
  nach Deutschland fahren? ...Ja, richtig, mit dem Zug, mit dem Auto, mit dem
  Schiff, mit dem Bus, mit dem Flugzeug.

3. Ihr  bekommt
  jetzt  den Text. Er heißt „Deutschland“. Aber im Text gibt es einige
  unbekannte Wörter. Schaut die Tafel. Ich lese diese Wörter.
  Hört aufmerksam zu!  Jetzt lesen wir die Wörter im Chor.     (Приложение2)
 die
  Bundesrepublik –федеративная республика
der
  Staat-государство
 der
  Einwohner -житель
die  Ostsee- Балтийское море
die Nоrdsee –Северное море
Nun beginnen wir
  den Text zu lesen und übersetzen.   M., lies den ersten Satz.
Nun gut.

Учащиеся
  слушают учителя и выполняют его задания, включаясь в диалог.

6.
Тренировочные
  упражнения

1. Schaut  auf
  die Landkarte und  macht Übung 3b, S.117, sagt: an welchen Staaten
  grenzt Deutschland im Norden, im Süden, im Westen, im Südwesten, im
  Osten.
Внимание! Города и страны
  в немецком языке среднего рода, употребляются они без артикля, но с артиклем женского
  рода употребляются die Schweiz, die Ukraine, die Mongolei, die Türkei, множественного числа- die USA, die Niederlande.
2. Und jetzt
  spielen wir. Ihr bekommt 8 Kärtchen mit Bundesländern (links) und 8
  Kärtchen mit Landeshauptstädten (rechts). In welchen
  Bundesländern liegen die deutschen Städte? Sucht die Paare.  Wir
  bilden 2 Mannschaften. Die erste Mannschaft  heißt ‚Berlin‘ und andere
  heißt ‚ Bremen‘. Nun beginnt die Aufgabe zu machen. (z.B. Berlin liegt
  in Berlin.)  Wer ist am schnellsten?
3. Wie kann man
  nach Deutschland aus unserem Land reisen? Wie heißen die
  größten deutschen Städte? Wie heißen die
  größten Flüsse?

7.
  Hausaufgabe

Macht
  eure Tagebücher  auf und schreibt die Hausaufgabe auf! (den Text lernen)

8.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке

Подводит итоги урока :
Haben
  wir unser Ziel erreicht?
Haben
  wir neue Wörter im Text gefunden?
Haben
  wir sie ins Wörterbuch geschrieben?
Haben
  wir ihre Bedeutung erfahren?
(sie
  übersetzt?)
Haben
  wir sie richtig ausgesprochen?
Haben
  wir sie im Text gesehen und verstanden?
Haben
  wir sie in der Rede gebraucht?

Was
  hat euch gefallen?
Was
  hat euch nicht gefallen?
Wer
  hat am besten gearbeitet?

Оценивает работу учащихся: Alle haben gut gearbeitet. Ihr bekommt folgende Noten…. M., du
  bekommst für heutige Arbeit die Note „5“. Danke für die Stunde.  Die Stunde ist zu Ende

Отвечают на вопросы

Приложение 1
Welche
Wörter passen zu einander!

1.die
  Auslandsreise

1.поездка

2.die
  Reisevorbereitungen

2.железная
  дорога

3.die
  Fahrkarten

3.зарубежная
  поездка

4.der
  Koffer

4.приготовления
  к поездке

5.die
  Fahrt

5.билет

6.beschließen

6.билет
  на самолёт

7.bestellen

7.чемодан

8.das
  Flugticket

8.дорожная
  сумка

9.die Bahn

9.мелочь

10.die
  Reisetasche

10.граница

11.besorgen

11.заказывать

12.die
  Kleinigkeit

12.покупать

13.zahlen

13.решать

14.packen

14.платить

15.einpacken

15.укладывать

16.die
  Grenze

16.упаковывать

17.als
  Reiseziel wählen

17.выбирать  как цель поездки

Приложение 2

Reisen ist eine schöne Möglichkeit die Welt zu
sehen und viel Neues und Interessantes zu erfahren.
       Wir haben Deutschland als Reiseziel gewählt,
       aber was wissen wir über dieses Land?
Deutschland liegt in Mitteleuropa. Seine Hauptstadt
heißt Berlin. Die Staatsflagge Deutschlands ist schwarz-rot-gelb. Das
Territorium Deutschlands beträgt etwa 357000 km2. In Deutschland leben
über 80 Mio. Einwohner. Die Bundesrepublik Deutschland  besteht aus 16
Bundesländern. Sie grenzt an 9 Staaten: an Polen, an die Tschechische
Republik, an Österreich, an die Schweiz, an Frankreich, an Luxemburg, an Belgien, an die
Niederlande und Dänemark. Die natürliche Grenze bilden im Norden die
Ostsee und die Nordsee. Für das Klima der BRD sind Wind und Regen
charakteristisch, aber das Wetter ist meistens warm. Die BRD ist an
Naturschätzen reich: an Wäldern, Seen, Flüssen, Bergen. Die
längsten Flüsse Deutschlands sind der Rhein, die Elbe, die Donau. Die
BRD hat verschiedene Landschaften: Flächen, Mittelgebirge und hohe Berge
in den Alpen. Zu den größten Städten Deutschlands gehören
Berlin, Hamburg, Bremen, München, Köln, Bonn usw. Deutschland hat
eine reiche Geschichte, Kultur und viele Sehenswürdigkeiten, deshalb ist
es ein attraktives Reiseziel für die Touristen.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок немецкого языка в 8 классе по теме Путешествие по Германии УМК Бим -.docx

alt: Thema: Wir bereiten uns auf eine

alt: Jetzt lese ich die zweite Zeile

alt: Тренировочные упражнения 1

title: Урок немецкого языка в 8 классе по теме Путешествие по Германии УМК Бим - Кращенко Анна Иосифовна


extracted_text:
Проектная задача
«Всемирный день охраны природы»  3 класс
Цель:

развитие основных видов
универсальных учебных действий через решение проектной задачи.
Задачи:
личностные:

·
развивать
осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающим
регулятивные:

·
целеполагание в
постановке учебной темы и задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно
·
планирование —
определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата
·
составление плана
и последовательности действий
·
прогнозирование
результата
познавательные:
·
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
·
структурирование
знаний, т. е. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме
коммуникативные:
·
обеспечивать
социальную компетентность и учёт позиции одноклассников
·
развивать умение
слушать и вступать в диалог
·
участвовать в
коллективном обсуждении проблем
·
интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
Планируемый результат
Демонстрация учащимися:
1. Усвоения предметного материала и
возможностей применять его в нестандартных условиях;
2. Умения, работая в малой группе.
3. Создать конечный
«продукт» - по результатам выполнения отдельных заданий, составляющих проектную
задачу, создать итоговый «продукт»
Описание проектной задачи
для учащихся 3-х классов по теме
«Всемирный день охраны
природы»
Вводное слово учителя:
Ребята, завтра, т. е. 29 ноября, – День образования Всемирного общества
охраны природы. В этот день в 1948 г. был основан Всемирный Союз Охраны
Природы, который является крупнейшей международной некоммерческой
природоохранной организацией. Каждый день по телевидению, радио представители и
сторонники данной организации призывают общество, нас с вами, не быть
равнодушными к проблемам природы. Часто такие призывы выражены в социальных
видеороликах. Проектная задача, которую вы сегодня будете решать, как раз и
посвящена этому празднику.
В начале нашей работы
посмотрим социальный ролик www.youtube.com/watch?v=A39MxEd2KFs.
Какая социальная проблема затронута в этом ролике? (Дети обсуждают
проблематику видеоролика.)
Сейчас, работая вместе,
вам предстоит выполнить проектную задачу, вычленить те проблемы, которые
существуют в нашей природе. На работу дается 40 минут. В завершении вашей
работы каждой группе предстоит представить фрагмент социального ролика о
проблемах природы, который мы снимем на видеокамеру и представим
общественности.
Задание 1
Прочитайте представленную
ниже информацию о некоторых представителях флоры и фауны, изложенную в тексте
(информацию можно сопроводить иллюстрациями). На основе прочитанного заполните
таблицу 1.
Африканский ламантин
привязывается к человеку. Окраска их варьируется от серой до
черно-серой. Хвостовой плавник веерообразно закругленный, без серединной
выемки. На ластах три средних пальца несут уплощенные ногтевидные копытца. С
помощью гибких ластов ламантины могут ползать по дну водоемов, переворачиваться
с боку на бок вне воды, прижимать к себе детенышей, зажимать обеими кистями
части водных растений и подносить их ко рту. Известно, что еще для Колумба
поймали одну из таких «морских дев» и посадили в озеро: она прожила 26 лет и
приплывала на зов людей. Но тогда же выяснилось, что мясо ламантина вкусно.
Церковь объявила его рыбой, чтобы мясо можно было есть не только в обычные дни,
но и в постные пятницы. Так началось истребление ламантинов. А в наши дни
животные из редких и немногочисленных популяций часто гибнут при столкновении с
судами.
Дрофа – красивая крупная
птица, достигающая веса 16 кг. Дрофа питается растительной и животной
пищей – травами, зеленью культурных
растений, насекомыми,
иногда ящерицами
и мышевидными грызунами. Гнездится
с апреля по июнь, в кладке – 1–3 яйца желтоватой, зеленоватой или
голубоватой окраски со сложным рисунком. Распространена главным образом в степных
и полупустынных
районах. Главная причина исчезновения птицы – неконтролируемая охота.
Использование все большего количествa земель в сельском хозяйстве влечет за
собой
изменение среды обитания. Осторожной, пугливой птице выбора практически не
дано. Если она не сумеет приспособиться к новым условиям обитания, то совсем
исчезнет.
Большая панда (бамбуковый
медведь) – очень редкое животное. Оно встречается только в горных лесах
центрального Китая, где растет ее единственная пища – бамбук. Бамбук не очень
питателен, поэтому панда кормится по 10–12 ч в сутки. В
длину большая панда достигает 1,2–1,5 м и имеет массу от 30 до
160 кг. В отличие от других медведей имеет довольно длинный хвост (до 12
см). Тело массивное, покрытое густым белым мехом с черными пятнами вокруг глаз
(«очками»), черными ушами и черными лапами. Короткие толстые задние лапы имеют
острые когти. На подошвах и в основании каждого пальца хорошо развиты голые
подушечки, облегчающие удерживание гладких стеблей бамбука. У панд очень редко
рождаются детеныши, поэтому их численность остается низкой.
Женьшень. Приморье и
южная часть Хабаровского края, – таков ареал этого древнего растения в нашей
стране. Северная Корея также относится к местам обитания этого удивительного
растения
Территория немалая. Но если учесть, что плановая заготовка женьшеня составляет
у нас не более 200 килограммов в год, то можно представить, сколь редко это
удивительное растение. Причиной тому высочайшая привередливость «корня жизни».
Женьшень охотно соседствует лишь с корейским кедром, предпочитает склоны сопок,
не переносит сквозняков и прямых солнечных лучей. Хорошо известное лекарственное
растение. В основном используется в качестве общетонизирующего
лекарственного
средства. В Корее и Китае корень женьшеня
также используют в приготовлении пищи.
Таблица 1

Представитель флоры и фауны

Место обитания

Причины исчезновения

Предложения по решению проблемы

Обобщите записи графы
«Причины исчезновения» и запишите экологические проблемы, затронуты в тексте: _____________________________________________.
Задание 2
Перед вами начало сказки «Небережливый
человек». Подумайте, что могло произойти дальше. Как поступил человек? Помог ли
ему кто-нибудь. Запишите продолжение сказки.
Небережливый человек[1]
Жил-был очень богатый человек. У него были
поля, где он растил хлеб и пас домашний скот.
В один день ему захотелось пойти на охоту.
Он выехал из усадьбы на своем коне. Через час человек заехал в лес.
Вдруг перед ним пролетела сова, он очень
напугался. А потом богач рассердился на ночную птицу и захотел убить всех сов.
Вот он достал оружие и начал стрелять в этих птиц.
На следующий день, вечером человек
радостный пришел с охоты. Покушал и лег спать на мягкую кровать.
Утром он вышел осмотреть поле. Смотрит, а
там очень много мышей. Мыши воровали зерна. Хозяин думал, от чего же это мыши
завелись? А вечером зашла доярка и сказала, что корова не дала молока.
Потом хозяин пошел к мудрому старцу.
Владелец усадьбы спросил у мудрого человека: «Из-за чего же на моем поле
появилось очень много мышей и почему моя корова не даёт молока». Мудрый человек
ему ответил...

Какая экологическая
проблема затронута в сказке? Запишите ответ: _______________.
Задание 3
Прочитайте текст.
В единстве с природой[2]
Нас тянет на лоно природы, мы чувствуем необходимость
в глотке свежего воздуха, который благоухает цветущими деревьями и пропитан
запахом лугов и густой травы. Мы стремимся построить дом для своих детей на
берегу чистого озера, на опушке леса, где будит по утрам только пение птиц и
стрекотание цикад, а не трубные звуки клаксонов и лязг всех звеньев, что стали
частью гигантской конструкции из бетона и металла – города.
Мы с настойчивостью и упорством возвращаемся в
пропитанные смогом каменные джунгли, мечтая о скорейшем наступлении выходных и
праздников. Мы загрязняем, разрушаем, уничтожаем, вытаптываем все вокруг, все
дальше и дальше отдаляя от города чистые реки, свежие леса, пахучие луга,
пьянящие ароматами сады.

Подумайте, какую таблицу из представленных двух вы
можете заполнить? Заполните выбранную таблицу.
Таблица 2

Примеры
  из письма

Орфограммы
  в частях речи

Существительное

Прилагательное

Глагол

Таблица 3

Орфограммы
  в правописании корня слова

Орфограммы
  в правописании приставок

Орфограммы
  в правописании приставок

Орфограммы
  в правописании суффиксов

Какая экологическая
проблема затронута в письме? Запишите ответ: ______________.
Задание 4
Перед вами символика
разных организаций и эмблемы дней, призванных обратить внимание людей на
проблему охраны окружающей среды. (Далее можно разместить изображения
символов и эмблем «Всероссийского общества охраны природы», «Всемирного дня
окружающей среды», «Гринпис» и др.)
Ребята в старшей школе
очень обеспокоены экологией нашего района, они решили организовать школьный
клуб по защите окружающей среды. Они попросили вас придумать название и
символику клуба. Предложите свой вариант названия клуба и разработайте
символику, которую можно будет разместить на футболках членов клуба.
Какие проблемы отражаются
в изображении каждой представленной символики? Какую проблему отразили вы в
символике клуба? Запишите ответ: _____________________.
Задание 5
Прочитайте текст и на его
основе составьте и решите текстовую задачу.
Байкал
Кроме промышленных
предприятий, загрязняющих озеро Байкал, браконьеров, уничтожающих редких
байкальских тюленей, и нефтяников, мечтающих провести трубу по его берегу, у
Байкала есть «враги», которые… любят озеро и его природу. Десятки тысяч
туристов стремящихся познакомиться с «российской жемчужиной» оставляют после
себя вытоптанные, заваленные мусором стоянки.
К примеру, летом пролив
Малое море и Ольхон, по данным местной администрации, посещает не менее 50 тыс.
человек. При этом значительная часть туристов остается «неучтенной» – это
жители близлежащих городов и регионов, предпочитающие дикий отдых. Остров
быстро застраивается. На Ольхоне сейчас работает более 30 баз отдыха, а также
сеть частных гостиниц. Хотя можно предположить, что на самом деле их гораздо
больше. Система сбора мусора на Байкале, вывоза его на переработку или на
свалки практически отсутствует. Красивейшие места превращаются в помойку. О
масштабах проблемы говорит такой факт. В 2001 и 2002 гг. «Гринпис» организовал
международные лагеря, участники которых, в общей сложности всего за пару
месяцев собрали около 6500 мешков рассортированного по видам отходов мусора и
около 15 тонн металлолома. Большая часть собранного мусора была отправлена
на переработку.

Какая проблема
представлена в данном тексте? Запишите ответ: __________________.
Ребята, вы выполнили все
задания, а теперь попробуйте создать собственный проект социального
видеоролика. При этом придерживайтесь следующих условий:
• Видеоролик должен
быть представлен в виде сценки или театральной постановки.
• В представленной
сценке должны быть отражены все проблемы, обнаруженные вами при решении
представленных выше заданий.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Автор – Лутфуллин Р.Р., ученик МАОУ
«Лицей № 2 г. Альметьевска» Республики Татарстан. Оригинал см.: http://project.1september.ru/work.php?id=561984. – Примеч. авт.

[2] Оригинал текста представлен на сайте http://zeleneet.com/ekologiya-vozduxa-i-organizma/14844/. – Примеч. авт.

file_name: День экологии.docx


extracted_text:
http://igraem.pro
 https://iqsha.ru/uprazhneniya
 https://allforchildren.ru
https://solnet.ee/games/g1
 http://www.frepy.eu/part_ru.html
http://games-for-kids.ru
http://samouchka.com.ua
 https://www.youtube.com/user/fochelru/playlists
https://web-landia.ru/
https://detskieradosti.ru/stuff/1-1-0-1582
 http://rus4chld.pushkininstitute.ru/#/playingfield/game
https://mosaiikki.info/rufi/ru/
https://www.logozavr.ru
https://mishka-knizhka.ru/skazki-dlay-detey/russkie-narodnye-skazki/russkie-skazki-pro-zhivotnyh/teremok/
https://www.teremoc.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИКТ игры .doc

title: ИКТ игры


extracted_text:
Предмет: Русский язык
Возрастная группа:
3 класс
Тема: диктант по теме
«Безударные окончания имен существительных»
Форма контроля:
промежуточная
Описание
методической разработки.
      Методическая разработка  урока русского языка  в
3 классе составлена в соответствии со всеми требованиями и рекомендациями ФГОС.
Целью занятия является мониторинг знаний учащихся в рамках подготовки к
итоговому тестированию. Работа состоит из двух частей: диктант по теме
«Безударные окончания имен существительных» и задания для двух вариантов. В
ходе занятия дети потренируются в особенностях написания безударных окончаний
существительных, безударных гласных в корне, вспомнят словарные слова и
проведут с ними работу.  По итогам работы учитель сможет оценить уровень
подготовки учеников и темы, требующие особого внимания в работе с орфограммами.
Диктант.
    Завтра на городской площади состоится большой
праздник.   Нашему городу исполняется 433 года!
    Целый месяц жители готовились к этому событию. На
главной сцене будут выступать музыканты, певцы, танцоры и акробаты. Наш класс
тоже примет участие в торжественной части праздника. Мы подготовили спектакль о
самых известных людях и  героях нашего края. Перед выступлением все немного
волновались, ведь это очень ответственное роль. Поддержать нас приедут
родители, учителя и ученики нашей школы.
    Вечером после концерта жители отправятся смотреть
салют, который запускают с острова на городском  водохранилище. Праздник
получится необыкновенный!

Грамматическое
задание.
Вариант
1.
1.     Выпиши
из текста 2 слова с орфограммой «Безударная гласная в безударных окончаниях
имен существительных». Выдели орфограмму, объясни написание выбранной тобой
буквы.
2.     Найди
в тексте словарное слово, выдели в нем орфограмму.  Составь со словарным словом
распространенное предложение и запиши его.
3.      В
предложении №3 подчеркни все имена существительные и определи их падеж.
Вариант
2.
1.      Выпиши из текста 2 слова с орфограммой
«Безударная гласная в безударных окончаниях имен существительных». Выдели
орфограмму, объясни написание выбранной тобой буквы.
2.      Найди в тексте словарное слово, выдели в нем
орфограмму.  Составь со словарным словом распространенное предложение и запиши
его.
3.       В предложении №5 подчеркни все имена
существительные и определи их падеж.

file_name: Диктант по теме Безударные окончания имен существительных 3 класс.docx

alt: Предмет : Русский язык Возрастная группа: 3 класс

alt: Грамматическое задание. Вариант 1

русский язык

group: Дисциплины

title: Диктант по русскому языку с заданием по теме "Безударные окончания имен существительных" для учащихся 3 класса


file_name: Развитие техники в XIX в.pdf

intro: Данную презентацию можно использовать для наглядного сопровождения урока по теме "Развитие техники в 19 веке" (как дидактический материал) для учащихся 9-х классов, что несомненно, что несомненно повысит интерес к данной теме и скажется на качестве проводимого урока. Желаю всем успехов.

title: Презентация по истории Развитие техники в 19 веке


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УМР
____________________

«_____»_____ 2020г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОСНОВЫ ЦИФРОВОЙ
ЭКОНОМИКИ

2020

            Рабочая программа учебной дисциплины разработана на
основе программы общеобразовательной учебной дисциплины Цифровая экономика для
профессиональных образовательных организаций, одобренной НМС ЦПО ФГАУ «ФИРО» и
рекомендованной для реализации программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
на базе основного общего образования с получением среднего общего образования
(протокол 2 от 26.03.2015 г.), по профессиям среднего профессионального
образования (далее - СПО):
11.02.12 Почтовая связь;
23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта;
23.01.08.
Слесарь по ремонту строительных машин;
08.01.08
Мастер отделочных строительных работ;
35.01.15.
Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в
сельскохозяйственном производстве.

Организация-разработчик:
Государственное профессиональное образовательное
автономное учреждение «Амурский колледж транспорта и дорожного хозяйства».

Разработчики:
Денисова
Анастасия Павловна преподаватель 1 квалификационной категории,

Рассмотрено
на заседании цикловой комиссии

Протокол № ___ от «__» _____2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Страницы

1.      ПАСПОРТ Рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

2.      СТРУКТУРА и СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.      УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ дисциплины

13

4.      Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

15

1. паспорт РАБОЧЕй ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЦИФРОВАЯ
ЭКОНОМИКА

1.1.
Область применения рабочей программы

Рабочая программа учебной дисциплины является
частью рабочей программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих по
профессиям СПО 23.01.03 Автомеханик, 23.01.06
Машинист дорожных и строительных машин, 23.01.08. Слесарь по ремонту
строительных машин; 08.01.08 Мастер отделочных строительных работ; 35.01.15.
Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в
сельскохозяйственном производстве.
Программа разработана с учетом требований
ФГОС среднего общего образования, ФГОС среднего профессионального образования и
технического профиля профессионального образования.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина
входит в общеобразовательный цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины
– требования к результатам освоения дисциплины:
Освоение содержания
учебной дисциплины «Цифровая экономика», обеспечивает достижение студентами
следующих результатов:
личностных:
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, антикоррупционное
мировоззрение, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели
и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской
идентичности в поликультурном социуме;

осознание своего места в современном цифровом обществе;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий;

умение использовать достижения цифровой экономики для
повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
деятельности, самостоятельно формировать новые для себя знания в
профессиональной области;
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в командной
работе по решению общих задач, в том числе с использованием современных средств
сетевых коммуникаций;
умение выбирать грамотное поведение при использовании
разнообразных средств цифровой экономики как в профессиональной деятельности,
так и в быту;

 метапредметных:

на основе ранее
полученных теоретических и прикладных знаний в области права заинтересовать
студентов в углубленном изучении новых направлений правового регулирования
отношений, связанных с развитием цифровой экономики;
− научить студента
свободно ориентироваться в системе формирующейся нормативной правовой базы;
 − научить
студентов предвидеть тенденции развития законодательства в сфере регулирования
цифровых экономических отношений; научить студентов применять имеющийся
нормативный массив к новым складывающимся общественным отношениям по аналогии
предметных:
умение определять цели, составлять планы деятельности
и определять средства, необходимые для их реализации;
использовать возможности и применять современные
технологии цифровой экономики для управления проектами и руководства
коллективом; использовать современный информационно-аналитический
инструментарий для подготовки и принятия управленческих решений;
 анализировать инновационные технологии цифровой
экономики для применения в сфере профессиональной деятельности; анализировать
перспективы развития законодательства в сфере цифровизации.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося -  54 часа, в том числе:                    обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 36  часов;

самостоятельной работы обучающегося  - 18 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

54

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего), в том числе:

36

практические занятия

6

контрольные работы

0

Самостоятельная
  работа обучающегося

18

Итоговая аттестация в форме зачета

2.2.
Тематический план и содержание
учебной дисциплины   Основы цифровой экономики

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Ведение в основы цифровой
       экономики

Основные
  определения и этапы развития цифровой экономики

1

1

Тема 1.
Теоретические основы цифровизации экономики.

Содержание учебного
  материала

9

Модели
       информационной экономики.

Определение модели цифровой экономики, разновидности моделей цифровой
  экономики, сфера их применения, Информация как производительная сила
  современного общества

1

1

 Электронное
       правительство

Интернет-представительство компании. Способы организации интернет представительства,
  их достоинства и недостатки. Виды хозяйственной деятельности в сети
Интернет. Интернет-магазин.

1

1

Практическое занятие № 1.
       Площадки интернет-магазинов

Поиск распространённых интернет – магазинов,
  сравнительный анализ данных интернет-магазинов

1

5. Платежные системы электронной коммерции
Электронные деньги. Отличия электронных денег от
  традиционных и их взаимосвязь.
Достоинства и недостатки электронных денег.

1

1

Электронные
       платежные системы

Определение электронных платежных систем.
Эволюция электронных платежных систем в России. Принципы
  функционирования электронных
платежных систем.

1

1

7.
  7. Перспективы развития электронных денег.
8.
   Наиболее популярные в мире и
  в России электронные платежные системы.
Электронные чеки.

1

8.
  Практическое занятие № 2 Онлайн платежи через банковские системы
(Сбербанк-онлайн, ОТП-банк и др)

1

1

9.
  Государственные онлайн услуги
Определение государственных онлайн услуг, основные функции и
  возможности гос.услуг, ресурсы предоставления гос.услуг, сферы применения
  данных ресурсов

1

1

10.
  Практическое занятие №3 Регистрация на портале гос.услуг
Регистрация на портале гос.услуг, изучение основных возможностей
  портала

1

1

Тема 2. Интернет-маркетинг

Содержание учебного
  материала

6

11.
  Интернет-маркетинг
Основные понятия, функции и свойства интернет-маркетинга, виды
  интернет-маркетинга, алгоритм работы интернет- маркетинга

1

1

12.Интернет
  - реклама.
Определение, виды и функции интернет – рекламы. Основные площадки ее
  применения. Смысловая нагрузка интернет-рекламы, отличие ее от традиционной
  рекламы

1

1

13.
Поисковая оптимизация
Электронные рассылки, их определение, виды, способы применения.
  Статистика покупок, их определение, виды, способы применения. Электронные
  программы лояльности, их определение, виды, способы применения.  Спам, его
  определение, виды, способы применения

1

1

14.Практическое
  занятие № 4.Создание электронных рассылок
Разбор алгоритма создания электронных рассылок на различных
  эл.площадках (электронная почта, соц.сети Вконтакте, Инстаграмм).

1

15.
  Организация маркетинговых исследований
Основные понятия маркетинговых исследований, виды маркетинговых
  исследований, алгоритм работы маркетинговых исследований, сфера их
  деятельности

1

1

16.
Потребитель в сети Интернет
Определение «потребителя» ,Виды взаимодействий с потребителем, анализ
  эффективности взаимодействия с потребителем

1

Тема 3 Новые
  условия производства и изменение производительности

Содержание учебного
  материала

4

17
  Производственная функция.
Определение производственной функции, ее сущность, предпосылки ее возникновения
  и перспективы развития.

1

1

18.
  Цифровой капитал
Изменения на рынках труда и капитала в условиях цифровой экономики.
  Цифровой и креативный капитал. Эффект вытеснения и эффект
разнообразия на рынке труда.

1

19.
Конкуренция на рынке труда.
Новая организация реального сектора и экономических отношений
  (взаимосвязей и поведения в реальном
секторе). Характер конкуренции в цифровой экономике. Экономическая
  эффективность
(в распределении, производстве и потреблении в условиях цифровой
  экономики).
Цифровые риски

 1

20.
  Практическое занятие № 5 Расчет цифровых рисков предприятия

1

1

Тема 4. Нестандартные формы занятости граждан

Содержание учебного
  материала

3

21.
  Формы занятости населения
Основные определения, функции. Виды форм занятости населения

1

1

22.
  Самозанятые граждане
 Определение, функции и виды самозанятых граждан. Налоговая
  ответственность.

1

1

23.Интернет-площадки
  регистрации самозанятых граждан
Определение интернет – площадок для самозанятых, сфера их деятельности,
  способы влияния на потребителя

1

1

Тема 5. Информационная безопасность

Содержание учебного
  материала

2

24.
  Основы информационной безопасности
Определение информационной безопасности, структура ИБ, алгоритм
  работы ИБ

1

1

25 . Средства защиты
  информации
Виды рисков для
  информации, средства защиты информации, меры предосторожности во избежание
  утери информации

1

Тема 6. Технология «Умный» город

Содержание учебного
  материала

4

26. Концепции «умного»
  города
Определение концепции «умного» города, основные функции и принципы,
  сфера деятельности

1

27. Воздействие «умного» города на жизнь
«Умный» город и
  изменение нашей жизни в том месте, где я живу, отношение к технологии «умный»
  город

1

28. Практика внедрения
  элементов «умного» города: от настоящего к будущему
Перспективы развития
  рынка технологий «умных» городов
Эффекты внедрения
  концепции «умного» города

1

29. Нормативно-правовые
  акты «умного» города
Официальные документы, обеспечивающие внедрение концепции «умного»
  города в Российской Федерации

1

Тема 7. Электронные деньги

Содержание учебного
  материала

7

30. Понятие электронных
  денег
Определение электронных
  денег, сферы их использования, их виды

1

31. Практическое занятие
  № 6 Изучение работы электронного кошелька ( киви-кошелёк)

1

32. Эволюция денежной
  системы.
Определение электронной
  денежной системы, способы ее развития, роль электронной денежной системы в
  современном обществе

1

33.  Как пользоваться
  электронными деньгами? Способы заработка электронных денег
Алгоритм использования
  электронных денег, площадки для их использования, способы получения
  электронных денег

1

34. Криптовалюта
Определение
  криптовалюты, история ее появления, сфера применения криптовалюты

1

35. Биткоины
Определение биткоин,
  история их появления, сфера применения биткоинов

1

36. Зачет

1

Самостоятельная работа:

18

1 Сеть Интернет и всемирное
  информационное пространство. Принципы функционирования. Узлы сети Интернет

1

2. Поиск информации в сети
  Интернет. Поисковые системы

1

3. Поисковая оптимизация.

1

4 Экономические модели
  работы провайдеров.

1

5 Провайдинговая
  деятельность. Виды провайдеров.

1

6 Способы подключения к
  сети Интернет, их преимущества и недостатки.

1

7 Система доменных имен

1

8 Правила выбора доменного
  имени.

1

9 Киберсквоттинг: сущность
  и методы защиты.

1

10 Электронная коммерция –
  понятие и основные разновидности.

1

11 Классификация
  предприятий по степени использования традиционных и электронных
инструментов ведения
  бизнеса.

1

12 Преимущества ведения
  бизнеса в сети Интернет.

1

13 Веб-представительство
  компании.

1

14 Способы организации
  интернет-представительства.

1

15 Алгоритм работы
  интернет-магазина.

1

16 Преимущества и
  недостатки интернет-магазина по сравнению с традиционным
магазином.

1

17 Электронные деньги.

1

18 Электронный маркетинг –
  понятие и основные инструменты.

1

ВСЕГО

54

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3.–продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач)

3. условия
реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины
требует наличия учебного кабинета, оснащённого :
Оборудование учебного
кабинета:
посадочные
места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
учебно-планирующая документация;
дидактический материал;
раздаточный материал.
Технические средства
обучения:
          персональные
компьютеры на рабочих местах обучающихся;
компьютер
 на рабочем месте  преподавателя;
ноутбук;
проекционный
экран;
мультимедиа
установка.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Лариса Лапидус: Цифровая
экономика. Управление электронным бизнесом и электронной коммерцией. https://www.labirint.ru/books/670196/.
2.
Ермолова, Н.
Продвижение бизнеса в социальных сетях Facebook, Twitter,
Google+ / Н. Ермолова ; ред. Н.
Нарциссова. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Альпина Паблишер, 2016. - 401
с.
3.
Акулич, М.В.
Интернет-маркетинг : учебник / М.В. Акулич. – Москва : Дашков и К°, 2016. – 352
с.

Дополнительные источники:
1.
Майкрософт. Основы компьютерных
сетей. – М., 2005.
2.
Майкрософт. Основы
программирования на примере Visual Basic.NET. – М., 2005.
3.
Майкрософт. Учебные проекты с
использованием Microsoft Office. – М., 2006.
4.
Монахов М.Ю. Создаем школьный
сайт. Элективный курс. Практикум. – М., 2005.
5.
Монахов М.Ю. Учимся проектировать
на компьютере. Элективный курс. Практикум. – М., 2005.

Интернет-ресурсы:
1. http://biblioclub.ru/ –
электронная библиотечная система «Университетская
библиотека Онлайн»
2. http://www.garant.ru –
ГАРАНТ: [Информационно-правовой портал]
3. Справочная правовая
система Консультант Плюс (сетевая):
- Бухгалтер: Вопросы-ответы
- Бухгалтер: Корреспонденция
счетов
- Деловые бумаги
- Российское законодательство
4. ЭБС
IPR BOOKS - www.iprbookshop.ru
5. https://futurerussia.gov.ru/cifrovaya-ekonomika - нац.проект

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты обучения
  (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Знать: перечень и
  содержание основных литературных источников по цифровой
Экономике; основные приемы и
  методы создания программных компонентов информационных систем -современные
  стандарты и методики, регламенты деятельности предприятия -ключевые принципы
  работы с ПК, методы сбора и обработки первичной и вторичной информации из
  различных источников, в том числе сети Интернет -назначение основных
  современных ИТ и средств для работы с информацией из различных источников.
  -методы проектирования, внедрения и организации эксплуатации информационных
  систем -сущность процесса информатизации и основные положения
Уметь: -работать с
  информацией в глобальных компьютерных сетях -применять на практике ключевые
  методы сбора и обработки первичной и вторичной информации из различных
  источников, в том числе сети Интернет -работать с компьютером как средством
  управления информацией -применять информационные средства и технологии для
  работы с информацией из различных источников -выбирать рациональные
  информационные технологии для управления бизнесом, и решения различных задач;
  логически грамотного выражать и обосновывать свою точку зрения по
цифровой экономике
Владеть: способность к
  самоорганизации и самообразованию; навыками применения нормативных правовых
  актов законодательства в профессиональной деятельности; навыками создания
  научно-технических отчетов, презентации, подготовки научных публикаций по
  результатам выполненных исследований - информационными технологиями для
  отражения результатов практической деятельности, в том числе научных
  исследований -навыками формирования основных выводов по результатам
  выполненных исследований и представления их в форме научно-технических
  отчетов, научных публикаций, презентаций

Текущий контроль в форме:
устного опроса;
защиты практических занятий;
контрольных работ по темам
  разделов дисциплины;
тестирования;
домашней работы;
отчёта по проделанной
  внеаудиторной самостоятельной работе согласно инструкции (представление
  пособия, презентации /буклета,  информационное сообщение).
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: цифровая экономика.doc

alt: СОГЛАСОВАНО Зам.директора по

alt: СОДЕРЖАНИЕ Страницы 1

alt: РАБОЧЕй ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося - 54 часа, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося -…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 5. Информационная безопасность

alt: Справочная правовая система Консультант

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа "Основы цифровой экономики"