extracted_text:
Сценарий
торжественной линейки
1 Сентября 2022 –
2023 учебный год

Звучат песни о
школе.

Звучат фанфары. Выходят
       ведущие.

Саша

                        Здравствуйте, взрослые!
                        Здравствуйте, дети!
                        День необычный сегодня на свете.
                        Всюду музыка, улыбки и смех.
                        Школа двери откроет для всех!

Ксения Е.

                        Здравствуйте, взрослые!
                        Здравствуйте, дети!
                        Очень мы рады сегодняшней встрече!

«Первый раз в первый
  класс» Киласьева, Кузнецов, Трунов и…

1
    Первый раз в первый класс детвора шагает
    Всё впервые для них - форма и портфель.
    И слезинку тайком мамы вытирают -
    Это их малыши школьники теперь!
Припев:
    Сегодня школа нас приветливо встречает
    Распахнула двери, нас зовёт к себе.
    Здравствуй, школа, здравствуй, школа дорогая.
    Эту песню посвящаем мы тебе.
2
    Мы в девятый идем, будет нам не скучно:
    Восемь лет за спиной, ничего себе.
    Не грустите, друзья, нам учиться нужно,
    Чтоб в конце без проблем всем нам сдать ОГЭ!
Припев.
3
    Первый раз в ноый класс - это интересно!
    Долго ждали, и вот этот час пришёл.
    Новый мир весь для нас, что там - неизвестно.
    Только верим, что всё будет хорошо!
Припев.

Вероника

                        Учеба, здравствуй! Школа,
  здравствуй!
                        Идем за знаньями в поход.

Тимофей

                       Сегодня праздник, школьный праздник
                        Встречаем новый школьный год.

3.Под музыку
  выходит ученик в образе «Учебный год»-49сек.

Кузнецов

                        Я новенький учебный год.
                        Я только начинаю взлет.
                        Немало у меня забот,
                        Но я работы не боюсь
                        И вместе с вами потружусь.
                        Каким я буду в этот раз
                        Зависит школьники от вас.
                        Ведь если будете лениться,
                        Могу тяжелым получиться.
А если
  будете стараться,
Я рад
  счастливым оказаться.

Саша

Добрый день, учебный год!

Кузнецов

Добрый день! С праздником! С
  началом учебного года!

Ксения Е.

Но в праздники не учатся!

Кузнецов

Смотря в какие. Сегодня особый
  праздник - «День знаний»!

Кузнецов

А школа к учебному году готова?

Вероника

Конечно, готова!

Кузнецов

Учителя рады встречать учеников?

Тима

 Конечно, рады!

Кузнецов

А школьники пришли?

Саша

Даже с родителями.

Ксения Е.

Давай ,Учебный год
  ,проведем перекличку, проверим все ли классы готовы к учебе!

Кузнецов

Второклашки
  вы здесь?

Кузнецов

А третьи
  классы готовы к учебе?

Кузнецов

А пятиклашки
  пришли на линейку?

Кузнецов

Ребята,
  которым в этом году предстоит сдавать впервые экзамены, готовы к учёбе?

Кузнецов

А
  десятиклассники готовы к продолжению учебы?

Вероника

Ну, вот, друзья, мы снова вместе
И в школьном праздничном дворе
Так шумно, весело и тесно
Бывает только в сентябре.

Тимофей

Так много летних дней веселых
Мы жили в Омске без забот.
Сегодня скажем : «Здравствуй, школа,
И новый наш учебный год! »

Ксения Е.

                      Опять настал учебный год,

         Опять, друзья, нас парта ждет,
А мы, войдя в свой светлый класс,
Начнем о Родине рассказ.

Саша

                       Светлы и бескрайни просторы России,

  Стоит величаво твердыня Кремля.
Своей красотой и могучею силой
Ты славишься в мире, держава моя!

Вероника

                       С надеждой и верой под небом свободным

  Мы свято России любимой верны.
Пусть в мире и дружбе живут все народы
Под флагом трехцветным могучей страны.

Тимофей

Школа, смирно! Поднятие Флага
  Российской Федерации!!

Ксения Е.

Сердце радостнее бьется,
 Если утром взмыв в зенит,
Флаг России гордо вьется,
Гимн страны моей звучит!

Саша

На государственный гимн России стоять
  всем Смирно!

Вероника

Торжественная линейка,
  посвящённая Дню знаний, объявляется открытой!

Флешмоб «Здравствуй, школа наша, привет!» (3:40)

Саша

               Он слетел с календарной страницы,
                Первый день золотым сентябрем.
                  И над нашею славной Россией,
                  Закружился веселым звонком.

Ксения Е.

Над сибирской землей и над Омском,
 Собирая ребят на урок,
  В поднебесье летит залихватский,
  Наш заливистый школьный звонок.

Вероника

                        День знаний, и, конечно же, День
  мира –
                        Таков для всех день первый в
  сентябре,
Когда под
  звуки вальса из эфира
Шлет
  поздравления директор детворе.

Тимофей

Слово предоставляется директору школы, отличнику
  просвещения Российской Федерации  Будкевич Елене Владимировне.

Выступление
  директора.

Полина

                        У нас гостей сегодня много
                        Открыта всем сюда дорога
                        Почетных гостей мы представим
  сейчас
                        Чтоб с Праздником знаний
  поздравили  нас

Виталя

Сегодня на
  нашем празднике присутствует почетный гость –

Ксения К.

Слово для
  поздравления предоставляется….

(выходят
  под музыку)
2. Дети
  исполняют песню «Будет первый урок, будет первый звонок!» (2:25)
1. Ах какое небо сегодня синее
  Солнечные зайчики снуют
  Школьники нарядные, красивые
  В школу первый день они идут

  Припев:
  Будет первый звонок, будет первый урок
  Здравствуй новый учебный год
  И у школьных дверей рады видеть друзей
  И улыбки учителей.

  2. Было-было лето беззаботное
  Озеро, рыбалка, игры, пляж
  Дождики осенние, холодные
  Вспоминаем летний отдых наш

  Припев:

  3. Ждут вас в школе новые учебники
  Заскучал без вас учебный класс
  Наши старшеклассники затейники
  Тоже будут рады видеть нас.

  Припев: 2р

Полина

Отдельно поздравить,
  поблагодарить,
Теплые строки хотим посвятить
Тем, кто школе, учебе и детям
Отдал часть жизни своей на свете.

Виталя

Мы знаем, что мудрость,
  терпение, опыт
В любых обстоятельствах жизни
  помогут.
У вас мы учились и будем
  учиться
И обещаем примерно трудиться!

Ксения К.

Мы приветствуем самых добрых …

Данил

Самых отзывчивых …

Полина

Самых понимающих …

Виталя

Самых справедливых …

Ксения

наших дорогих учителей.

Данил

Учителя на нас похожи
И ждут всегда каникул тоже,
Но успевают отдохнуть
И снова вдохновенно в путь.

Полина

Желаем счастья школе нашей,
Ее родным учителям!
Слова, что всех нежней и
  краше,
Мы посвятить готовы вам.

Виталя

Пожелать здоровья вам хотим,
Чтобы каждый был и счастлив, и
  любим.
И, конечно, чтобы каждый раз
Лишь с улыбкой вы входили в
  школьный класс!

Песня «  9Е»

Ксения К.

Ребята, вот и наступает самый
  торжественный момент сегодняшнего праздника!

Данил

Пусть будет лёгок путь и добр
  учитель –
Пусть будет так. А в нашу
  жизнь пока
Предвестником свершений и
  открытий
Вольётся голос первого звонка.

Полина

С этого дня для учащихся нашей
  школы ежедневно будет звучать
голосистый звонок. Вот и
  сейчас он с нетерпением ждет возможности оповестить всех
собравшихся о начале нового
  учебного года.

Виталя

Почетное право подать первый звонок в 2022 -2023 учебном
  году

  предоставляется ученикам 9 класса  Кузнецову Данилу и
                       Киласьевой
   Ксении.

Полина

             Друзья, снова праздник, День знаний у нас!
             Звени же звонок, в добрый путь, в добрый час!

(пошли)

Виталя

Жаль кончается праздник прекрасный!
  Но звенит и волнует звонок.
  И распахнуты двери в классы.
  Начинается первый урок

Полина

Стремитесь, ребята, в науку
  добра.
В путь! В добрый путь,
В славный путь, детвора!

Виталя

На этом торжественную линейку, посвященную
празднику «Первого    звонка» считать закрытой.

Полина

Право первыми покинуть линейку предоставляется ученикам
  вторых и третьих классов.

file_name: 1 сентября 2022.doc

alt: Сценарий торжественной линейки 1

alt: Тимофей Так много летних дней веселых

alt: Полина

alt: Виталя Самых справедливых …

intro: Сценарий линейки для 2-9х классов на день знаний.

title: Сценарий общешкольной линейки "День Знаний"


file_name: Справочник по физике 185.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Музыка 5 класс  Задание № 18

Сравнивая
музыку и изобразительное искусство. Жанры инструментальной и вокальной музыки

1.Работа
с учебником стр.98 - 104.Читай текст, увеличив изображение, конспектируй
основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни задания по теме

2.Рассмотри свой любимый
живописный пейзаж и предложи характер музыки для ее сопровождения. Пример:

На картине «Вечерний звон» Левитан изобразил тихий теплый
летний вечер. Яркие лучи заходящего солнца выделяют белоснежные стены церкви,
над спокойной рекой разносится мелодичный колокольный звон вечерней молитвы,
рождая в сердцах умиротворение, приятную тоску и светлую печаль. Река также
преисполнена спокойствия, по ней едва заметно скользит небольшая лодка, в которой
люди переправляются на тот берег. Возле ближнего берега изображены еще две
привязанные к берегу лодки со скучающим лодочником.
        В тихих водах реки отражаются и белые постройки с
золотыми куполами, прячущиеся за густой листвой деревьев и кустарников. Место,
изображенное Исааком Левитаном на картине «Вечерний звон», объединяет духовное
и природное начала, становится своеобразным истоком человеческой души, ее покоя
и самосозерцания.
4. Подбирая музыку к этой картине , я искал произведение
тихое, неторопливое, печальное, потому что мне кажется , что настроение полотна
Левитана скорее минорное. Рояль или скрипка должны исполнять красивую мелодию.
Родители посоветовали мне послушать «Баркаролу» П.И .Чайковского. От них я
узнал, что художник и композитор были современниками, оба через пейзаж в музыке
или живописи рассказывали о чувствах человека и его душе.
3. Прослушай и разучи
песню  «Какого цвета лето»

file_name: Музыка 5 класс  Задание 18.docx

alt: Музыка 5 класс Задание № 18

музыка

group: Дисциплины

title: Музыка 5 класс  Задание № 18


extracted_text:
Обобщающий
урок по теме
 « Масса тела и плотность вещества»
7-й класс
Цель урока:

Образовательные цели:
• обобщить и систематизировать знания учащихся о плотности
вещества;
• выяснить способы измерения массы и объёма тел, опираясь на
ранее имеющиеся знания;
• сформировать умения объяснять причины в различии
плотностей тел, производить расчет и измерение массы и объёма опытным путём;
Развивающие цели:
• развить интерес к изучению физики на основе межпредметных
связей с математикой, информатикой;
• развить творческие способности учащихся в ходе выполнения
творческих заданий;
• развить навыки использования информационных технологий и
различных источников информации для решения познавательных задач;
• расширить кругозор учащихся, показать применение теоретических
знаний на практике;
• развить способность к анализу и творческую активность,
умение логически мыслить.
Воспитательные цели:
• формирование активной жизненной позиции, чувства
коллективизма и взаимопомощи, ответственность каждого за конечные результаты;
• воспитание самостоятельности, трудолюбия, настойчивости в
достижении цели.

Тип урока: комплексный

Методы урока: постановка учебной проблемы,
частично-поисковый, словесно-наглядный.

Форма организации занятия: беседа, экспериментальная работа.

ОБОРУДОВАНИЕ, МАТЕРИАЛЫ, ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

Компьютер;

операционная система Windows XР ;

приложения к уроку: презентация «Расчет массы и объёма тела
по его плотности», карточки

Ход урока
I. Проверка усвоения изученного материала.
1) Фронтальный опрос:

О каком свойстве тел вы узнали на предыдущем уроке?
В чем проявляется инертность тел?
Какой физической величиной характеризуется инертность тел?
Что принято за основную единицу массы в системе СИ?
Какие производные единицы массы вы знаете?

       6.    Какие способы определения массы вы знаете?

7.  Какие виды весов вам известны?

 8. Каково устройство и принцип действия рычажных весов (работа с учебником
А.В.        Перышкина «Физика 7 класс» стр. 47).

- Назовите главную часть весов?
- Каково условие равновесия весов?
- Как определить массу тела с помощью весов?
- Какие правила следует соблюдать при определении массы тела?
Правила взвешивания:

Уравновесить весы с помощью полосок бумаги, картона и т.п.
Взвешиваемое тело положить на левую чашку весов, а гири на
     правую.
Уравновесив тело, подсчитать общую массу гирь, лежащих на
     чашке весов.

- Рассмотрите набор гирь и разновесов для лабораторных весов и ответьте на
вопросы.

Почему в наборе гирь встречаются одинаковые?
Почему начинать взвешивание желательно с большей гири?
Почему мелкие гири и разновесы надо брать только пинцетом?
Почему в наборе нет гирь 30
      г, 3 г и разновесов 300 мг, 30 мг?
Чем можно заменить гири 4
      г, 40 г и разновесы 400 мг, 40 мг?

2. Тренировочные задания и вопрсы
1. Какая физическая величина определяется с помощью рычажных
весов?  (масса)
2. В каких единицах она измеряется в системе СИ? (кг)
3) Переведите в СИ:

200 г = ? (0,2 кг)
4500 мг = ? (0,0045
      кг)
0,5 т = ? (500 кг)
3,5 ц = ? (350 кг)
2500 г = ? (2,5 кг)
0, 07 т = ? (70 кг)
20 ц = ? (2000 кг)
8,4т= ? (8400 кг)
0,5т = ? ( 500 кг)
125 г -?  (0,125кг)
Найдите общую сумму

100г+20г+2г+1г+500мг+200мг= ? (123,7
 г)
20г+10г+1г+200мг+100мг = ?
(31,3г)
12. Выполнить тест ( учащиеся
сами его проверяют)
3, Интересные факты
- Старинные меры массы
(презентация)
- Интересные факты о массе
(презентация)
4. Плотность вещества
Ребята, у меня на столе стоят 2
цилиндра, которые имеют одинаковый объем, но разную массу (………..). Какую
величину можно вычислить зная объем и массу (плотность)
- Что называется плотность?
- Какой буквой она обозначается?
- В каких единицах она
измеряется?
-Записать формулу расчета
плотности, массы и объема тела.
     5) Решите задачи (качественные)

Гирю опустили в сосуд с водой. Изменилась ли масса гири?

Изменяется ли масса вещества, когда вода превращается в
     лед или пар?

      6.) Выполнение лабораторной работы. (работа в группах)
1 группа
Оределить плотность мыла и сравнить с табличным значением

V, м3

M, кг

P, кг/м3

  11 группа
Оределить плотность мыла и сравнить с табличным значением

V, м3

M, кг

P, кг/м3

111 группа
Определить плотность деревянного бруска и сравнить с табличным значением

V, м3

M, кг

P, кг/м3

1V группа
Определить плотность алюминиевого цилиндра

V, м3

M, кг

P, кг/м3

7. Рефлексия В той атмосфере и обстановке, в которой мы
сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы
хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом
уроке каждый из вас, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня
занимались.

Вы видите рисунок, на котором изображен сосуд с водой. При выходе из
кабинета нарисуйте в нем, пожалуйста, шарик на той глубине, которая
соответствовала бы глубине вашего погружения в сегодняшний
IV. Домашнее задание.
Предложите и опишите способ определения массы одной капли воды с помощью
лабораторных весов.

file_name: Обобщающий урок по теме.doc

alt: Каково условие равновесия весов? -

intro:
• обобщить и систематизировать знания учащихся о плотности вещества;
• выяснить способы измерения массы и объёма тел, опираясь на ранее имеющиеся знания;
• сформировать умения объяснять причины в различии плотностей тел, производить расчет и измерение массы и объёма опытным путём
• развить интерес к изучению физики на основе межпредметных связей с математикой, информатикой;
• развить творческие способности учащихся в ходе выполнения творческих заданий;
• развить навыки использования информационных технологий и различных источников информации для решения познавательных задач;

title: Обобщающий урок по физике на тему "Масса и плотность вещества" 7 класс


extracted_text:
Дистанционное
обучение в школе.

Аннотация.
Статья
посвящена актуальной проблеме современного образования – дистанционному
обучению. Основная задача статьи – обосновать и аргументировать дистанционное
обучение как новую форму обучения. В статье дан анализ форм обучения, приведены
основные направления развития дистанционного обучения, показаны отличия
дистанционного обучения от традиционного. Выделены проблемы, решаемые
обучающимися и преподавателями в дистанционном обучении. Показано, что
эффективность дистанционного обучения определяется использованием
педагогических технологий, которые лежат в основе проектирования и реализации
дистанционных курсов.

До
недавнего времени такие понятия, как дистанционное обучение, заочное обучение,
открытое обучение и др., практически не разделялись. Но в настоящее время
дистанционное обучение (ДО) доказало свою значимость и востребованность. В
образовательном сообществе осознано, что у дистанционного обучения хорошие
перспективы, связанные с реализацией обучения через всю жизнь. Однако до сих
пор актуален вопрос: ДО – это форма обучения или технология? Что является
серьезной проблемой, так как от понимания этого вопроса зависят стратегия,
тактика реализации ДО, а соответственно, и подготовка преподавателей к работе в
ДО. Рассмотрим дистанционное обучение как форму обучения. Дистанционное
обучение строится в соответствии с теми же целями, что и очное обучение (если
оно строится по соответствующим программам образования), тем же содержанием. Но
форма подачи материала, форма взаимодействия учителя и учащихся и учащихся
между собой будут иными. Базовые дидактические принципы ДО в основе своей такие
же, как и у всякого другого обучения, но принципы организации ДО другие, они
специфичны для ДО, так как обусловлены спецификой формы, возможностями
информационной среды Интернет, ее услугами (чаты, форумы, почта,
видеоконференции).
К
основным областям применения ДО можно отнести:
 • повышение
квалификации педагогических кадров по определенным специальностям;
• подготовка
школьников по отдельным учебным предметам к сдаче экзаменов экстерном;
• подготовка
школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля;
• организация
профильного обучения школьников;
• дополнительное
образование по интересам;
• профессиональная
переподготовка кадров;
• профессиональная
подготовка.
Из
сравнения ДО с очной и заочной формами обучения следует, что дистанционное
обучение можно рассматривать как новую ступень развития как заочного, так и
очного обучения, на которой обеспечивается применение информационных
технологий, основанных на использовании персональных компьютеров, видео- и
аудиотехники, космической и оптоволоконной техники. Отличием же ДО от заочной
формы обучения является то, что существенная часть материала осваивается не
автономно, а в постоянном общении с педагогом (консультации по телефону и
Интернету, лекции и семинары в режиме online).
А
также к основным отличиям ДО от заочной формы обучения можно отнести:
• постоянный
контакт с преподавателем (тьютором), возможность оперативного обсуждения с ним
возникающих вопросов, как правило, при помощи средств телекоммуникаций;
• возможность
организации дискуссий, совместной работы над проектами и других видов групповых
работ в ходе изучения курса и в любой момент (при этом группа может состоять
как из компактно проживающих в одной местности студентов, так и быть
распределенной). В этом случае учащиеся также контактируют с преподавателем
(тьютором) посредством телекоммуникаций;
К
основным отличиям дистанционного обучения от очной формы можно отнести:
• обучение
по месту жительства или работы, следовательно, распределенный характер
образовательного процесса;
• гибкий
график учебного процесса, который может быть либо полностью свободным при открытом
образовании, либо быть привязанным к ограниченному количеству контрольных точек
(сдаче экзаменов, on-line сеансам с преподавателем), либо к групповым занятиям,
а также к выполнению лабораторных работ на оборудовании (возможно, удаленном);
• контакты
с преподавателем (тьютором), в основном осуществляемые посредством
телекоммуникаций. Кроме того, важно отметить, что ДО принципиально отличается
от традиционного обучения еще и тем, что создает новую образовательную
информационную среду, в которую приходит школьник, точно знающий, какие именно
знания, умения и навыки ему нужны. Также можно считать, что отличительной
особенностью ДО является предоставление обучаемым возможности самим получать
требуемые знания, пользуясь развитыми информационными ресурсами (базы данных и
знаний, компьютерные, в том числе мультимедиа, обучающие и контролирующие
системы, видео- и аудиозаписи, электронные библиотеки, а также традиционные
учебники и методические пособия).
А
среди отличий ДО от традиционного обучения можно выделить целый ряд типичных
психолого-педагогических проблем, которые приходится решать преподавателю и
слушателям курса ДО:
 • трудности
с установлением межличностных контактов между участниками процесса обучения;
• проблемы
формирования эффективно работающих малых учебных групп при обучении в
сотрудничестве;
• определение
индивидуальных особенностей восприятия информации у слушателей и стилей
обучения для более эффективной организации учебного процесса;
• актуализация
и поддержание мотивации обучения;
• адекватность
поведения самого преподавателя выбранным для дистанционного обучения методике и
педагогической технологии.
Таким
образом, ДО является составляющей частью очного и заочного обучения, а также
может выступать как самостоятельная форма обучения.
Потребности общества в
образовании, стремительные технологии и концепция ФГОС требуют нового подхода к
образовательному процессу. В частности, для школ актуальна становится удаленная
модель образования с применением дистанционных технологий. Как реализуется дистанционное
обучение? Чем оно упростит жизнь ученикам? Почему без применения таких
технологий невозможно представить школу уже через пару лет?
Цели  дистанционного
обучения:
•
подготовка
школьников по отдельным учебным предметам к сдаче экзаменов экстерном;
•
подготовка
школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля;
•
углубленное
изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса;
•
ликвидация
пробелов в знаниях, умениях, навыках школьников по определенным предметам
школьного цикла;
•
базовый
курс школьной программы для учащихся, не имеющих возможности по разным причинам
посещать школу вообще или в течение какого-то отрезка времени;
•
дополнительное
образование по интересам.
Технология дистанционного
обучения заключается
в том, что обучение и контроль  за усвоением материала происходит с помощью
компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.
Технологии
дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
·
создания
образовательного пространства;
·
формирования
у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
·
развития
критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать
различные точки зрения.
Дистанционное
обучение базируется на использовании компьютеров и телекоммуникационной сети.
Компьютерные средства связи снимают проблемы расстояний и делают более
оперативной связь между преподавателем и учеником. Современные средства
информационных технологий позволяют использовать при обучении разнообразные
формы представления материала: вербальные и образные (звук, графика, видео,
анимация). В процессе проведения обучения в дистанционном режиме используются:
·
электронная почта
(с помощью электронной почты может быть налажено общение между преподавателем и
учеником: рассылка учебных заданий и материала, вопросы преподавателя и к
преподавателю, отслеживание истории переписки);
·
телеконференции (они позволяют: организовать общую дискуссию среди
учеников  на учебные темы; проводить под управлением преподавателя, который
формирует тему дискуссии, следит за содержанием приходящих на конференцию
сообщений;  просматривать поступившие сообщения; присылать свои собственные
письма (сообщения),  принимая, таким образом, участие в дискуссии);
·
пересылка данных (услуги FTR-серверов);
·
гипертекстовые среды  ( WWW – серверы, где преподаватель может
разместить учебные материалы, которые  будут организованы в виде гипертекста.
Гипертекст позволяет структурировать материал, связать ссылки (гиперсвязями)
разделы учебного материала, которые уточняют и дополняют друг друга.  В  WWW -
документах можно размещать не только текстовую, но и графическую, а также
звуковую и видео информацию);
·
ресурсы мировой сети Интернет  (ресурсы мировой WWW-сети, организованной
в виде гипертекста, можно использовать в процессе обучения как богатый
иллюстративный и справочный материал);
·
 видеоконференции  (Видеоконференции
в настоящее время не столь распространены в школах из-за высокой стоимости
оборудования для проведения конференций. Однако перспективность такого вида
обучения очевидна: преподаватель может читать лекции или проводить занятия со
слушателями  «в живом эфире», имея при этом возможность общения со слушателями.
Такая практика весьма популярна в Европе и США, где решены технические проблемы
проведения видеоконференций по телекоммуникационным каналам связи).
Дистанционное обучение в условиях ФГОС.
Дистанционное обучение (ДО) –
это процесс передачи и формирования ЗУН с помощью удаленного взаимодействия
между учеником и учителем. Тема актуальна, ведь современной школе
необходимо:
·      предоставить полноценное образование для детей с ОВЗ;
·      содействовать развитию программ для одаренных детей;
·      обеспечить всем ученикам доступ к образовательным ресурсам;
·      организовать учебный процесс для сельских жителей и удаленных
регионов, где есть проблемы с кадрами;
·      создать условия для качественной профориентации учеников старших
классов.
Другим аспектом является
необходимость усвоения учениками школьных знаний на время карантина, болезни,
стихийных бедствий. Все эти проблемы в условиях глобализации ДСО решает на
расстоянии в прямом смысле слова.
Возможности дистанционных систем.
Дистанционные системы обучения
реализуют принцип доступности образования и предоставляют возможности:
·      взаимодействия учеников, учителей и родителей;
·      получения дополнительного образования и творчества;
·      информационно-методической поддержки учащихся;
·      возможности создания образовательных групп и групп по интересам;
·      организации олимпиад, конкурсов;
·      коммуникации с другими образовательными учреждениями и обмена
опытом;
·      оптимизации процесса обучения;
·      более эффективной подготовки к ЕНТ;
·      упрощения схемы оценки знаний;
·      непрерывности процесса образования педагогов;
·      снижения ресурсных затрат.
Удаленная поддержка позволяет
организовать процесс в отсроченном режиме и online. Благодаря этому можно
организовывать конференции, форумы, вебинары, блоги, а также практикумы и
тестирования для учеников.
Дистанционное
обучение набирает популярность с каждым днём, однако хорошо это и плохо?
Рассмотрим основные плюсы и минусы данного вида обучения.
К
плюсам дистанционного образования можно отнести:
·
Обучение в индивидуальном темпе
- скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных
обстоятельств и потребностей.
·
Свобода и гибкость - учащийся может
самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
·
Доступность - независимость от
географического и временного положения обучающегося и образовательного
учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
·
Мобильность - эффективная реализация
обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных
требований и оснований успешности процесса обучения.
·
Технологичность - использование в
образовательном процессе новейших достижений информационных и
телекоммуникационных технологий.
·
Социальное равноправие
- равные возможности получения образования независимо от места проживания,
состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
·
Разработка программ - хорошо
разработаны обучающие программы и курсы.
·
Творчество - комфортные условия для
творческого самовыражения обучаемого.
Но
существуют и очевидные минусы:
·
Отсутствие
очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты,
связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом
нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный
минус.
·
Необходимость
наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для
дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат
напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
·
Необходимость
постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая
оснащенность: компьютер и выход в Интернет.
·
Как
правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.
·
Отсутствует
постоянный контроль над обучающимися, который является мощным побудительным
стимулом.
·
В дистанционном образовании основа обучения только
письменная. Для некоторых отсутствие возможности
изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень
преткновения.
Формы
и методы, которые я применяю при  дистанционном обучении.
·
Фронтальный
опрос ( «-» 1 микрофон)
·
Индивидуальные
задания в виде теста или с использованием виртуальной лаборатории выполняются
только на  интерактивной доске.
·
  Контроль
знаний осуществляю с использованием программ Office
Word, Power
Point, веб-камеры или документ-камеры.
Подводя
итог всему сказанному, дистанционное образование - вещь очень удобная и
полезная. Но основное образование таким способом целесообразнее получать
только в том случае, если по каким-то причинам обучающимся недоступен
традиционный вариант обучения.

alt: Дистанционное обучение в школе

alt: Из сравнения ДО с очной и заочной формами обучения следует, что дистанционное обучение можно рассматривать как новую ступень развития как заочного, так и очного обучения,…

alt: К основным отличиям дистанционного обучения от очной формы можно отнести: • обучение по месту жительства или работы, следовательно, распределенный характер образовательного процесса; • гибкий график…

alt: FTR-серверов); · гипертекстовые среды (

title: Дистанционное образование


extracted_text:
МУНИЦПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №38» ГОРОДА
КАЛУГИ

Проектная работа
Роль информационно-коммуникационных
технологий в изучении английского языка

    Выполнил:

ученик 11 класса МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа
№38» г. Калуги
             Доля Игорь Максимович

Руководитель:
                учитель английского
языка

МБОУ «Средняя

  общеобразовательная школа №38» г. Калуги
                             Захарочкина
Ирина Владимировна

Калуга,
2022
Паспорт
проекта
1.
Название проекта: «Роль
информационно-коммуникационных технологий в изучении (компьютера) английского
языка»
2.
Предметная область: Английский язык
3.
Учебный год:
2020-2021
(2021-2022).
4.
Автор: Доля Игорь Максимович
5.
Руководитель: учитель английского языка
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №38» г. Калуги Захарочкина Ирина
Владимировна
6.
Идея нашего проекта
заключается в том, чтобы определить как именно ПК помогает в изучении
английского языка
7.
Наша
работа актуальна в связи с тем, что в мире цифровых технологий изучение
языка при помощи компьютера является актуальным и удобным способом, там как в
современных интернет курсах собрана вся необходимая информация для эффективного
изучения, что позволяет быстро выучить язык.
8.
Целью нашего исследования
является изучение английского языка при помощи цифровых технологий
9.
Задачи:
·
выявить
основные преимущества изучения английского языка при использовании компьютера;
·
составить
список онлайн платформ, которые помогаю изучать английский язык;
·
провести
анкетирование, которые позволит выявить, как часто учащиеся используют
компьютер дома.
10.  Продукт:
буклет с полезными приложениями и ссылками на сайты для изучения английского
языка

Содержание
I.      Введение. 4
II.         Использование компьютерных
технологий на уроках английского языка. 5
2.1.       Учебные
компьютерные программы и особенности их применения на уроке английского языка  5
2.2. Применение электронных учебников для обучения
английского языка. 6
III.       Анализ
эффективности ИКТ на уроках английского языка. 9
3.1.       Разработка и
анализ результатов анкетирования "Помогает ли вам компьютер в изучении
английского языка?". 9
3.2.       Создание буклета с полезными
приложениями и ссылками на сайты.. 12
IV.        Заключение. 13
V.     Список
литературы: 14

I.
Введение
Роль английского языка в
современном мире бесценна. На данный момент он является международным. Именно
поэтому многие подростки активно стремятся заняться его изучением.
Актуальность
нашей работы на тему «Роль информационно-коммуникационных технологий в изучении
английского языка» определяется тем, что в мире цифровых технологий способ
изучения языка при помощи компьютера является значимым и удобным. И поэтому
основная цель нашего – изучение английского языка при помощи цифровых
технологий. Для достижения этой цели мы ставим перед собой следующие задачи:
·
выявить
основные преимущества изучения английского языка при использовании компьютера
·
составить
список онлайн платформ, которые помогают изучать английский язык
·
провести
анкетирование, которое позволит выявить, как часто учащиеся использую компьютер
дома
·
создать
буклет с ссылками на полезные сайты для изучения английского языка.
Поставленные
нами задачи и их выполнение приведут нас к созданию нашего продукта,
которым является буклет с полезными онлайн платформами, мотивирующими учащихся
изучать английский язык.

II.
Использование компьютерных технологий
на уроках английского языка
2.1. Учебные компьютерные программы и
особенности их применения на уроке английского языка
Интернет в современном
мире обладает колоссальными информационными возможностями и впечатляющими
услугами. В сети Интернет есть множество обучающих сайтов, посещая которые
можно получать лекции и уроки по языку; общаться онлайн с языковым учителем, с
носителями языка; участвовать в групповых дискуссиях; пользоваться словарем и
грамматикой; определять свой уровень знаний с помощью различных языковых тестов.
Безусловно, использование
компьютерных технологий в учебном процессе поднимает его на качественно новый
уровень, положительно влияет на мотивацию школьников к учебной деятельности,
повышает уровень их самостоятельности и активности в выборе методов решения
стоящих перед ними задач.
Первые компьютерные
программы, появившиеся в 60-70-е годы XX
века,
представляли собой грамматические и лексические языковые упражнения. В 70-е
годы разработчики стали обращать внимание на содержательную сторону программ.
Исследования в области искусственного интеллекта позволили значительно улучшить
программы и ориентировать их на формирование коммуникативных умений обучаемых.
Интернет пространство
наполнено информацией на английском языке, что также выполняет обучающую роль.
Изучение
английского языка при помощи системы онлайн имеет ряд преимуществ.
Попытаемся выделить эти преимущества:
1.      Нет
необходимости тратить время на дорогу.
2.      Занятия
могут проходить в любую минуту, когда у вас появилось время.
3.      Занятие
английским языком при помощи интернета может проходить в любое время, удобное
для вас, независимо от того, утро это или вечер.
4.      Необходимо
отметить также удивительную доступность изучения английского языка онлайн.
5.      За
изучение английского языка можно браться даже в том случае, если вы не знаете
ни одной буквы английского алфавита.
6.
Занятия
в Интернете всегда интересны, красочны, часто построены в игровой форме, что
несомненно привлекает внимание и время проходит незаметно, а польза при этом
приобретается неоценимая.[1]
Отмеченные возможности
компьютера делают его прекрасным техническим средством для различного рода
пояснений и обобщений явлений языка, речи, речевой деятельности.
Сейчас во всех школах
идет раннее обучение учащихся иностранным языкам. Часто на уроках иностранного
языка процесс вовлечения учащихся в устную речь по различным темам бывает
неинтересным. При работе с использованием компьютеров это исключено, так как
необходимая на уроках наглядность помогает учащимся быть вовлеченными в процесс
урока.
2.2. Применение
электронных учебников для обучения английского языка
В настоящее
время происходит бурное развитие информационно-коммуникационных технологий и их
внедрение во все сферы общественной жизни, в том числе в образовательный
процесс. В связи с этим очень актуальной становится проблема наиболее
эффективного применения компьютерных технологий в обучении. Новые
информационные технологии в школе – это не только новые технические средства,
но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.
Данная ситуация предполагает широкое использование компьютерных технологий и
различных технических средств обучения. Поэтому вполне закономерно, что в
преподавании иностранного языка новые возможности использования
информационно-коммуникационных технологий нашли самое разнообразное применение.
Основной
целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие
коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению
иностранным языком[2].
Использование
компьютерных технологий на уроках иностранного языка может быть представлено в
различных вариациях: работа со специализированными сайтами, поиск необходимой
информации в сети интернет, просмотр фильмов на языке оригинала, использование
обучающих программ и игр и т.д. В настоящее время очень результативным и
сравнительно доступным методом при обучении иностранным языкам является
использование электронного учебника. Электронный учебник позволяет
реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к
обучению. С помощью электронного учебника можно наиболее эффективно проводить
тренировочные  упражнения и проверку таких видов речевой деятельности как
аудирование и чтение, а также формировать и развивать грамматические,
лексические и звуко-произносительные навыки учащихся.
Электронный
учебник–компьютерное, педагогическое программное средство, предназначенное, в
первую очередь, для предъявления новой информации, дополняющей печатные
издания, и позволяющее в ограниченной мере тестировать полученные знания и
умения обучаемого.
Рассмотрим
некоторые особенности электронного учебника:
Электронный
учебник должен содержать минимум текстовой информации, в связи с тем, что
длительное чтение текста с экрана приводит к значительному утомлению и как
следствие, к снижению уровня восприятия.
Электронные
учебники должны содержать большое количество иллюстративного материала.
Использование видеофрагментов позволяет показать в динамике процессы и явления.
Несмотря на большие размеры файлов, применять их целесообразно, так как в этом
случае повышается заинтересованность учащихся, улучшается качество знаний.
В
традиционном обучении преобладают вербальные средства при предъявлении нового
материала. В связи с этим применение аудио фрагментов в электронном учебнике
позволяет не только приблизить его к привычным способам предъявления информации,
но и улучшить восприятие нового материала, при этом активизируя не только
зрительные, но и слуховые центры головного мозга.
Электронный
учебник должен содержать гиперссылки по элементам учебника и, возможно, иметь
ссылки на другие электронные учебники и справочники. Желательно наличие
содержания с быстрым переходом на нужную главу или страницу.
Можно
выделить три основных режима работы электронного учебника:
1.
Обучение без проверки.
2.
Обучение с проверкой, при котором в конце каждой главы (параграфа)
обучаемому предлагается ответить на несколько вопросов, позволяющих определить
степень усвоения материала.
3.
Тестовый контроль, предназначенный для итогового контроля знаний с
выставлением оценки.
Как и в
создании любых сложных систем, при подготовке электронного учебника решающим
для успеха является талант и мастерство авторов. Тем не менее, существуют
устоявшиеся формы электронных учебников, точнее, конструктивных элементов, из
которых может быть построен учебник.
Тест – простейшая
форма электронного учебника. Основную сложность составляет подбор и
формулировка вопросов, а также интерпретация ответов на вопросы. Хороший тест
позволяет получить объективную картину знаний, умений и навыков, которыми
владеет учащийся в определенной предметной области. Электронный учебник, как и
любое средство обучения, имеет свои достоинства и недостатки.
Существенных
недостатков у электронного учебника два:
1.
Необходимость наличия специального дополнительного оборудования
для работы с электронным учебником, прежде всего – компьютера с соответствующим
программным обеспечением и качественным монитором.
2.
Непривычность, нетрадиционность электронной формы представления
информации и повышенная утомляемость при работе перед монитором.
Достоинств
электронных учебников гораздо больше. К ним можно отнести:
1.
Возможность адаптации и оптимизации пользовательского интерфейса
под индивидуальные запросы обучаемого.
2.
Возможность использования дополнительных средств воздействия на
обучаемого, что позволяет быстрее осваивать и лучше запоминать учебный материал.
Особенно важным представляется включение в текст пособия анимационных моделей.
Положительный эффект можно достигнуть и с помощью звукового сопровождения,
соответствующего учебному тексту.
3.
Возможность построения простого и удобного механизма навигации в
пределах электронного учебника. В электронном пособии используются гиперссылки
и  карты-изображения, что позволяет, не листая страниц, быстро перейти к
нужному разделу или фрагменту и при необходимости так же быстро возвратиться
обратно. При этом не требуется запоминать страницы, на которых были расположены
соответствующие разделы.
4.
Возможность встроенного автоматизированного контроля уровня знаний
учащегося, и на этой основе автоматический выбор соответствующего уровню знаний
слоя учебника.
5.
Возможность адаптации изучаемого материала к уровню знаний
учащихся, следствием чего является улучшение восприятия и запоминания
информации. Адаптация основана на использовании слоистой структуры издания,
причем в соответствии с результатами тестирования ученику предоставляется слой,
соответствующий уровню его знаний[3].

III.
Анализ эффективности
ИКТ на уроках английского языка
3.1.
Разработка и анализ результатов
анкетирования "Помогает ли вам компьютер в изучении английского
языка?"
Практическая часть данного  проекта заключается в
проведении анкетирования среди учащихся 9-11 классов, а также поиске и подборе
самых эффективных сайтов для изучения английского языка. После проведение
опроса мы смогли выявить, какое количество учащихся 9-11 классов изучают
английский язык при помощи информационно-коммуникационных технологий, а также
понять, является ли данный способ изучения английского языка быстрым и
эффективным. Ниже представлены диаграммы, составленные на основе результатов
проведенного анкетирования.

       Диаграмма
№1
Помогают
ли компьютерные программы обогащению словарного запаса иностранного языка?

    Диаграмма №2
Помогают
ли компьютерные программы усвоению грамматики иностранного языка?

                                                                                Диаграмма
№3
Делают
ли компьютерные программы иностранный язык интересным?

Диаграмма №4
Какие компьютерные
программы ты предпочитаешь?

Диаграмма
№5
Какую для вас роль играют компьютеры в обучении
английскому языку?

На основе проведенного анкетирования
были составлены диаграммы, которые позволяют наглядно рассмотреть результаты
опроса. Заключительным
этапом данного проекта является создание красочного буклета, в котором можно
будет легко найти интересные и полезные сайты для изучения английского языка.
3.2.
Создание буклета с полезными приложениями и ссылками на сайты
Первый шаг в любом деле
дается труднее всего, поэтому с помощью данного буклета мы хотим помочь тем,
кто начинает учить английский язык, представив лучшие сайты для изучения
английского языка для начинающих. Благодаря буклету можно узнать, какими
ресурсами надо пользоваться, чтобы научиться говорить, читать, писать на
английском с нуля и понимать его на слух. Все представленные ресурсы можно
использовать и при самообучении, и при изучении языка с преподавателем, они
идеально подойдут для самостоятельной работы вне уроков.
Ссылки в буклете
разделены на 8 групп:
1.
Сайты
для изучения лексики английского языка;
2.
Сайты
для изучения и закрепления грамматики английского языка;
3.
Сайты
с фильмами на английском языке;
4.
Сайты
с книгами на английском;
5.
Блогеры
и ютуберы, помогающие в изучении английского языка;
6.
Онлайн-курсы
для изучения английского языка;
7.
Полезные
приложения для смартфона;
8.
Сайты
для общения с носителями английского языка.
Такое разнообразие и
доступность материала, так же как и богатый ассортимент, помогают сделать
процесс изучения английского языка интересным и увлекательным. Данный буклет
может стать прекрасным помощником на старте изучения языка, а также помочь в
дальнейшем поддерживать свои языковые навыки.

IV.
Заключение
На основе вышесказанного, можно сделать вывод, что использование
ИКТ на уроках английского языка позволяет учащимся в яркой, интересной форме
овладеть основными способами общения на иностранном языке: говорением, чтением,
аудированием, письмом, закреплять материал в интересной форме с использованием наглядных
материалов, слайдов, видеороликов, что способствует лучшему восприятию
материала по той или иной теме.
Благодаря использованию средств  ИКТ появляется
возможность привлечения разных видов деятельности, рассчитанных на активность учеников,
получивших достаточное количество знаний по предмету, чтобы самостоятельно
мыслить, анализировать, систематизировать материал, добывать необходимую
информацию в разных источниках.
Таким образом, к положительным аспектам присутствия ИКТ на
урока иностранного языка относится повышение уровня мотивации учащихся, их
заинтересованность в материале, активное участии в процессе урока.
В
ходе своей работы мы выяснили, почему в наше время важно знание английского
языка, как компьютер помогает в изучении языка, а также сделали подборку
эффективных интернет сайтов для изучения английского. В настоящее время компьютеры играют важную роль в
изучении английского языка, так как существует интересная и полезная
возможность новых контактов в реальной речевой практике. А желание школьников
использовать на всех урока компьютеры, в скором будущем воплотятся в жизнь.

V.
Список литературы:
1.
URL:
https://obuchonok.ru (Дата обращения 14.10.2021)
2.       URL: https://wooordHunt.ru  (Дата обращения: 14.10.2021г.)
3.       URL: https://multiurok.ru (Дата обращения 14.10.2021г.)

4.
Скачано с www.znanio.ru

[1]URL: https://obuchonok.ru (Дата обращения 14.10.2021)

[2] URL: https://wooordHunt.ru  (Дата обращения: 14.10.2021г.)

[3] URL: https://multiurok.ru (Дата обращения 14.10.2021г.)

alt: Электронный учебник–компьютерное, педагогическое программное средство, предназначенное, в первую очередь, для предъявления новой информации, дополняющей печатные издания, и позволяющее в ограниченной мере тестировать полученные знания и…

alt: III. Анализ эффективности

alt: III. Заключение

alt: III. Список литературы : 1

title: Информационные технологии при изучении английского языка


extracted_text:
Развлечение
Зал украшен шарами.
Дети заходят в зал маршем под песню «У меня
матроска…» (музыка М. Протасова, Е. Шкловского). Встают полукругом, лицом к
гостям.

-Здравствуй праздник,
Здравствуй праздник,
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет
Наш любимый детский сад.

- Мой папа веселый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.

-Мой папа - волшебник.
Он самый хороший!
Он вмиг превращается в то,
Что попросишь.

-Может он в футбол играть,
Может книжку почитать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Для меня всегда герой –
Самый лучший папа мой!

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые папы и мамы!
Совсем скоро 23 февраля, наша страна будет отмечать День Защитников Отечества.
Этот праздник посвящен всем мужчинам, которые защищали и защищают нашу страну,
чтобы мы могли спокойно жить, учиться под мирным небом Родины. Наши главные
войны мужественные и смелые, и вы, ребята, конечно, хотите быть на них
похожими.
Сегодня мы собрались в этом зале не случайно. Наши
ребята и их папы продемонстрируют нам свою силу, быстроту и находчивость. А мы
их поддержим. Согласны?

Итак, команды выбраны, осталось выбрать жюри
(выбираем 3 мамы из зала по желанию). Жюри занимает свои места.
Жюри будет оценивать результаты наших конкурсов
по трехбалльной системе.
Начнем соревнования!

Чтоб настоящим стать бойцом.
И храбрецом, и удальцом,
Нужны, друзья, старание,
Сноровка, сила, знания!
Мы сейчас проверим вас.
Начнем соревнования!

Конкурсы:
 «Собери
мясорубку!
(Для участия
в конкурсе «Собери мясорубку» приглашаются виртуозы своего дела:
папы-
собирают мясорубку, дети –лепят из пластилина овощи) (приглашаются …Вопрос на
засыпку: Приходилось ли вам собирать автомат? Когда в последний раз вы собирали
мясорубку? Что было сложнее?

«Надеть пилотки!»
Ежедневно общаясь с детками, наблюдаю, как
они с нетерпением ждут вашего прихода за ними. Конечно, испокон веков, по
традиции, с рождения мама уделяет больше времени своему малышу. Но с каждым
днем ребенок становится взрослее и начинает нуждаться во влиянии обоих
родителей, и здесь влияние отца может быть и одинаково, и больше материнского.
Вопрос тут уже не в количестве времени, а в качестве влияния. Но, наши папы
могут все! Подготовка к армейской жизни будущего защитника проявляется даже в
создании такого головного убора – пилотки. Приглашаются мастера дизайнерского
искусства:
(папы- из газет делают пилотки, дети
вырезают звездочку из бумаги, как только готовая пилотка будет на голове
любимого чада -конкурс завершен)
В каких случаях бумажная пилотка помогала
вам? Сколько газет нужно, что бы создать такую красоту?

Вы знаете, такое иногда случается. Папа
дома – мамы нет. А дочку надо вести в детский сад. Наши папы могут все!

Конкурс «Прическа для дочки»

 «Кто быстрее
доедет до базы».
 Суть конкурса:
к палочке привязывается машинка с помощью узкой ленты. Задание: кто
быстрее накрутит ленту на палочку и машинка окажется в руках
«Отдай честь командиру».
Папы выстраиваются в две шеренги по командам, вытягивают
правую руку вперёд большим пальцем вверх, а левую ладонь ставят у виска. На
счёт «Раз-два» руки меняют своё положение, а темп увеличивается. Баллы своей
команде приносит та команда,
 «Сапёры»
Участники встают каждый у стартовой черты, им завязывают
глаза платком. Задача – разминировать поле (собрать с закрытыми глазами все
мячики, разбросанные по залу в корзину пока звучит музыка). Побеждает игрок
собравший большее колличество мячей
 «Разведчики»
 Чтобы донесение не попало в руки врага, до штаба надо
добираться через тоннель, выполнить прыжки из обруча в обруч, оббежав флажок,
вернуться обратно, отдать донесение командиру штаба (роль командиров выполняют
папы, на головах у них фуражки)
"Подвези
боеприпасы"
По сигналу участники берут по кегли и бегут к обручу –ориентиру,
кладут мячи в обруч, возвращаются к команде, передают эстафету. Следующие
участники добегают до мячей, берут их и бегут обратно, передают следующим и. т.
д.
 «Меткие стрелки».
На расстоянии 2 метров от первого участника лежит обруч. Папы, а
затем дети по очереди бросают в него набивные мешочки.
Ведущий: Много
специальностей есть в Армии и пограничники, и летчики, и моряки, но мне больше
по душе кавалеристы. Кавалеристов в бой несли резвые кони. Ну, а кто в семье
самая лучшая лошадка? Ну, конечно, это папа!

 «Быстрая кавалерия».
Папа должен
посадить своего ребёнка на плечи, пробежать до ориентира (шнура) и
вернуться назад.
Ведущая: Нашим
бесстрашным солдатам приходится нелегко во время несения военной службы. Им
приходится выполнять самые сложные и опасные задания. Вот с одним из них я вам
предлагаю сегодня справиться.

 «Переход через минное поле».
Участникам команд к голенностопам
привязывают по 2 воздушных шара, игроки должны добежать до ориентира (шнура) и
обратно, не наступив на шар. Так как, задевание шара рассматривается как
взрыв).
Ведущий: Молодцы!
А теперь представим. что мы плывём на корабле. Наш корабль потерпел крушение и
капитан должен спасти своих моряков.

 "Спасение моряков".
Папа в
обруче - спасательный круг, эвакуирует своего ребенка в спасательную шлюпку,
перевозя его на другую сторону зала.
"Силачи".
Перед участниками на полу разложены обручи. Они выполняют прыжки
из обруча обруч с двумя мячами в руках, обегают ориентир, возвращаются,
передают мячи следующему и т. д.
 «Эрудит».
Каждой команде дается по 8 иллюстраций людей
военных профессий (матрос, подводник, пограничник, танкист, летчик,
артиллерист, пулеметчик, парашютист).
Ведущий: Я буду задавать каждой команде по
очереди вопрос, а ваша задача – ответить правильно, показав иллюстрацию
военного названной профессии.
Побеждает та команда, которая при ответе на
вопрос ни разу не ошибется.
« Танком управляет…»
« Из пушки стреляет…»
« За штурвалом сидит…»
« Из пулемета строчит…»
« Границу охраняет…»
« На подводной лодке несет службу…»
« С парашютом прыгает…»
« На кораблях служит…»
Жюри подводит итоги первого конкурса (показывая
таблички с баллами, баллы выставляет на табло).
Ведущая: Есть такая пословица: «Не тот стрелок,
кто стреляет, а тот, кто в цель попадает». Проверим, какие вы меткие стрелки.

 «Быстрая кавалерия».
(Каждый участник – папа должен посадить своего
ребёнка на плечи, пробежать до ориентира (шнура) и вернуться назад).
Побеждает та команда, которая быстрее и без
ошибок справилась с заданием.
Жюри подводит итоги четвёртого конкурса,
выставляя баллы на табло.
Ведущая: А сейчас предлагаю командам немного
отдохнуть, пока соревнуются их капитаны.

«Капитаны».
(Задание для капитанов - вы должны привязанный
на веревочке пластмассовый кораблик, быстро подтянуть к себе, наматывая
веревочку на карандаш).
Баллы своей команде приносит тот капитан,
который быстрее справится с заданием.
Жюри подводит итог конкурса и выставляет общее
количество баллов на табло.
Ведущая: Нашим бесстрашным солдатам приходится
нелегко во время несения военной службы. Им приходится выполнять самые сложные
и опасные задания. Вот с одним из них я вам предлагаю сегодня справиться.
Ведущая:
Дорогие наши папы,
Чтоб всегда вы улыбались,
Наши дети для вас постарались!
И в этот замечательный праздник
Они приготовили для вас подарки.
Все дети дарят папам поделки,
сделанные своими руками.

Ведущий: Вот и
кончился наш праздник,
И желаем на прощание
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
Папам всем мы пожелаем
Не стареть и не болеть,
Больше спортом заниматься,
Ч увство юмора иметь!
Скажем спасибо друг другу за то, что были рядом сегодня и так
хорошо все провели время с пользой для здоровья!

3.
Заключительная часть.
Ведущая: Ребята, сегодня мы все убедились, в
том, что ваши папы являются для вас самыми лучшими друзьями, незаменимыми
помощниками и просто заботливыми папами!

Ведущая:
Пожелаем вам
везенья и удач на много лет.
Боевого
настроенья и в любых делах побед.
С праздником
вас поздравляем!
И от всей
души желаем:
Пусть будет
в доме мир,
Здоровья вам
на долгие года,
Пусть дети
будут радостью для вас всегда.

file_name: 23 развлеч буратино.docx

alt: Развлечение Зал украшен шарами

alt: Вы знаете, такое иногда случается

intro: В развлечении использованы оздоровительные технологии для дошкольников

tags: оздоровление дошкольников

tags: оздоровительные методики

title: физкультурно-оздоровительное развлечение для дошкольников


extracted_text:
Приложение 46
УТВЕРЖДЕНО
приказом по основной деятельности
№ 137 от 30. 08. 2019

2.8. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Основы
информатики и моделирования»

Программа курса внеурочной деятельности
разработана на основе: Закона Российской Федерации «Об образовании в
РФ», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п.7);
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования второго поколения в
соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к
развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного
общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования;
учитываются возрастные  и психологические особенности школьников, обучающихся
на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Пояснительная записка
В программе курса внеурочной деятельности предложен
авторский подход в части структурирования учебного материала, определения
последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и
способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа курса
является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для
основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова;  издательство «БИНОМ. Лаборатория
знаний»).
Цели:
·       развить общеучебные умения и
навыки на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладению
умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и
осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность,
представлять и оценивать ее результаты;
·        формировать такие общеучебные
понятия, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
·       воспитывать ответственное и
избирательное отношение к информации; развитию познавательных, интеллектуальных
и творческих способностей учащихся.
Задачи:
·       формировать знания о значении информатики
и вычислительной техники в развитии общества и в изменении характера труда
человека;
·       формировать умения моделирования и
применения компьютера в разных предметных областях;
·       формировать умения и навыки
самостоятельного использования компьютера в качестве средства для решения
практических задач;
·       формировать умений и навыки работы над
проектами по разным школьным дисциплинам.
Программа разработана с учётом
особенностей второй ступени общего образования, а также возрастных и
психологических особенностей учащихся.
Изучение информационных технологий в 5
классах является неотъемлемой частью современного общего образования и
направлено на формирование у подрастающего поколения нового целостного
миропонимания и информационного мировоззрения, понимания компьютера как
современного средства обработки информации.
Общая
характеристика курса
внеурочной деятельности
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа (1 час
в неделю)
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о
закономерностях протекания информационных процессов в системах различной
природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой,
рассматриваются как основа создания и использования информационных и
коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией,
биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число
междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на
уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая
использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода
становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса
внеурочной деятельности
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе
система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания,
результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами,
формируемыми при изучении курса внеурочной деятельности «Основы информатики и моделирования», являются:
·
наличие представлений об
информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства,
общества;
·
понимание роли информационных
процессов в современном мире;
·
владение первичными навыками
анализа и критичной оценки получаемой информации;
·
ответственное отношение к
информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной
ответственности за качество окружающей информационной среды;
·
способность увязать учебное
содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в
области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
·
готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и
методов информатики и ИКТ;
·
способность и готовность к общению
и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность и готовность к
принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких
или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными
метапредметными результатами, формируемыми при изучении курса внеурочной
деятельности «Основы информатики и моделирования», являются:
·
владение общепредметными понятиями
«объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими
умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
·
владение умениями самостоятельно
планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы
действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения
учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
·
владение основными универсальными
умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск
и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным
моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать
объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность – широкий
спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с
устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений;
создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений;
создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и
социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ
информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом общего образования основные
предметные результаты курса внеурочной деятельности «Основы информатики и
моделирования» отражают:
·
формирование информационной и
алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как
универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
·
формирование представления об
основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического
мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном
обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного
исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и
структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с
использованием соответствующих программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений
безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами
и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Содержание
курса внеурочной
деятельности
Структура содержания
определена
следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
·
информация вокруг нас;
·
информационные технологии;
·
информационное моделирование;
·
алгоритмика.
Раздел
1. Информация вокруг нас
·
Информация и информатика. Как
человек получает информацию. Виды информации по способу получения.
·
Хранение информации. Память
человека и память человечества. Носители информации.
·
Передача информации. Источник,
канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.
·
Код, кодирование информации.
Способы кодирования информации. Метод координат.
·
Формы представления информации.
Текст как форма представления информации. Табличная форма представления
информации. Наглядные формы представления информации.
·
Обработка информации. Разнообразие
задач обработки информации. Изменение формы представления информации.
Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации.
Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование
информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на
переливания. Задачи на переправы.
·
Информация и знания. Чувственное
познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Раздел  2. Информационные
технологии
·       Компьютер – универсальная машина для работы с
информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.
·
Основные устройства компьютера, в
том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в
компьютер.
·
Компьютерные объекты. Программы и
документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.
·
Элементы пользовательского
интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью.
Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск
программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы
управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
·
Ввод информации в память
компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
·
Текстовый редактор. Правила ввода
текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и
замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена.
Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов.
Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование
абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.).
Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее
форматирование и заполнение данными.
·
Компьютерная графика. Простейший
графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания
простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений.
Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование.  Преобразование
фрагментов. Устройства ввода графической информации.
·
Мультимедийная презентация.
Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности
настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью
смены последовательности рисунков.
Раздел  3. Информационное моделирование
·
Объекты и их имена. Признаки
объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов.
Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.
·
Модели объектов и их назначение.
Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие
математические модели.
·
Табличные информационные модели.
Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение
логических задач.
·
Вычислительные таблицы. Графики и
диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация
многорядных данных.
·
Многообразие схем. Информационные
модели на графах. Деревья.
Раздел  4. Алгоритмика
·
Понятие исполнителя. Неформальные
и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и
др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы,
система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их
последовательностей.
·
Что такое алгоритм.  Различные
формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры
линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной
жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
·
Составление алгоритмов (линейных,
с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
Тематическое
планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся

№ п.п.

Тема

Виды деятельности

Дата проведения

1.

Цели изучения курса
  информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности и организация
  рабочего места.

•      приводят примеры
  передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой
  природе, обществе, технике;
•      приводят примеры
  информационных носителей;
•      классифицируют
  информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на
  материальных носителях;
•      разрабатывают план
  действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
•      определяют,
  информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности
  конкретного субъекта к его восприятию;
•      кодируют и
  декодируют сообщения, используя простейшие коды;
•      работают с
  электронной почтой (регистрируют почтовый ящик и пересылают сообщения);
•      осуществляют поиск
  информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному
  признаку);
•      сохраняют для
  индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные
  объекты и ссылки на них;
•      систематизируют
  (упорядочивают) файлы и папки;
•      вычисляют значения
  арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;
•      преобразовывают
  информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
решают задачи на
  переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах

2.

Компьютер –
  универсальная машина для работы с информацией

3.

Ввод информации в память
  компьютера.
Клавиатура.
Практическая работа №1
  «Вспоминаем клавиатуру»

4.

Управление компьютером.
Практическая работа №2
  «Вспоминаем приёмы управления компьютером»

5.

Хранение информации.
Практическая работа №3
  «Создаём и сохраняем файлы»

6.

Передача информации.

7.

Электронная почта.
Практическая работа №4
  «Работаем с электронной почтой»

8.

В мире кодов. Способы
  кодирования информации

9.

Метод координат.

10.

Текст как форма
  представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов

11.

Основные объекты
  текстового документа. Ввод текста.
Практическая работа №5
  «Вводим текст»

12.

Редактирование текста.
Практическая работа №6
  «Редактируем текст»

13.

Текстовый фрагмент и
  операции с ним.
Практическая работа №7
  «Работаем с фрагментами текста»

·       выделяют аппаратное и программное обеспечение
  компьютера;
·       анализируют устройства компьютера с точки зрения
  организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи
  информации;
·       определяют технические средства, с помощью которых
  может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в
  компьютер;
·       выбирают и запускают нужную программу;
·       работают с основными элементами пользовательского
  интерфейса: используют меню, обращаются за справкой, работают с окнами
  (изменяют размеры и перемещают окна, реагируют на диалоговые окна);
·       вводят информацию в компьютер с помощью клавиатуры
  (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических
  средств;
·       создают, переименовывают, перемещают, копируют и
  удаляют файлы;
·       соблюдают требования к организации компьютерного
  рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами
  ИКТ.

14.

Форматирование текста.
Практическая работа №8
  «Форматируем текст»

15.

Представление информации
  в форме таблиц. Структура таблицы.
Практическая работа №9
  «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2)

16.

Табличное решение
  логических задач.
Практическая работа №9
  «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4)

17.

Разнообразие наглядных
  форм представления информации

18.

Диаграммы.
Практическая работа №10
  «Строим диаграммы»

19.

Компьютерная графика.
  Графический редактор Paint
Практическая работа №11
  «Изучаем инструменты графического редактора»

20.

Преобразование
  графических изображений
Практическая работа №12
  «Работаем с графическими фрагментами»

·       соотносят этапы (ввод, редактирование,
  форматирование) создания текстового документа и возможности тестового
  процессора по их реализации;
·       определяют инструменты текстового редактора для
  выполнения базовых операций по созданию текстовых документов;
·       создают несложные текстовые документы на родном и
  иностранном языках;
·       выделяют, перемещают и удаляют фрагменты текста;
  создают тексты с повторяющимися фрагментами;
·       осуществляют орфографический контроль в текстовом
  документе с помощью средств текстового процессора;
·       оформляют текст в соответствии с заданными
  требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию
  текста;
·       создают и форматируют списки;
·       создают, форматируют и заполняют данными таблицы.

21.

Создание графических
  изображений.
Практическая работа №13
  «Планируем работу в графическом редакторе»

22.

Разнообразие задач
  обработки информации. Систематизация информации

23.

Списки – способ
  упорядочивания информации.
Практическая работа №14
  «Создаём списки»

24.

Поиск информации.
Практическая работа №15
  «Ищем информацию в сети Интернет»

25.

Кодирование как
  изменение формы представления информации

26.

Преобразование
  информации по заданным правилам.
Практическая работа
  №16«Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор»

27.

Преобразование
  информации путём рассуждений

·       выделяют в сложных графических объектах простые
  (графические примитивы);
·       планируют работу по конструированию сложных
  графических объектов из простых;
·       определяют инструменты графического редактора для
  выполнения базовых операций по созданию изображений;
·       используют простейший (растровый и/или векторный)
  графический редактор для создания и редактирования изображений;
·       создают сложные графические объекты с повторяющимися
  и /или преобразованными фрагментами.

28.

Разработка плана
  действий. Задачи о переправах.

29.

Табличная форма записи плана действий. Задачи
  о переливаниях

30.

Создание движущихся
  изображений.
Практическая работа №17
  «Создаём анимацию» (задание 1).

31.

Создание анимации по
  собственному замыслу.
Практическая работа №17
  «Создаём анимацию» (задание 2).

32.

Выполнение итогового
  мини-проекта.
Практическая работа №18
  «Создаем слайд-шоу»

33.

Защита проектов.

34

Итоговое тестирование

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной
деятельности
1.  Классная
аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок
2.  Магнитно-маркерная
доска
3.  Компьютер
4.  Мультимедийный
проектор
5.  МФУ
6.  Оборудование
Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»
7. Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
8. Босова
Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
9. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы :
методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
10. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к
учебнику  «Информатика. 5 класс»
11. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.
(metodist.lbz.ru/)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Основы информатики и моделирования.doc

alt: ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного…

alt: ИКТ. 14.Форматирование текста

title: Программа курса внеурочной деятельности "Основы информатики и моделирования"


extracted_text:
Школьный
этап Всероссийской олимпиады школьников по искусству (МХК)
2018- 2019- учебный год
9 класс
Задание 1.
1.Как называется эта картина и кто её написал?
2. К какой опере имеет отношение данное полотно художника?
3. Назови авторов оперы.

Задание 2. Соотнесите виды искусства с
присущими им чертами
напряженность, грандиозность, драматизм мотивов движения,
декоративность, обилие декоративных деталей, пышность, сложность ракурсов и
поворотов, неравномерность распределения объемов, усложненность композиции,
многофигурность, динамизм, асимметрия

Виды искусства

Присущие черты вида искусства

живопись

архитектура

скульптура

Задание 3. Впишите буквы вместо пропусков.
1. М__за__ка – изображение, выполненное из цветных камней,
цветного непрозрачного стекла (смальты), керамических плиток.
2. М__р__нист – художник, изображающий морские пейзажи.
3. __кслибр__с – книжный знак, указывающий владельца.
4. __кв__рель – техника живописи и графики, использующая
прозрачные
водорастворимые краски.
5. К__рам__ка – посуда и другие изделия из глины.

Задание 4. Установите соответствие между
архитектурными сооружениями и их стилями. Ответ запишите в виде комбинации цифр
и букв, цифры должны идти по порядку, например: 1а2г3в и т.д.

1.                                              2.                                                    3.

4.                                                         5.
6.                                   7.

а. хай-тек   б. готика      в. ампир     г. Рококо      д. модерн
е. барокко       ж. классицизм
ответ:

1

2

3

4

5

6

7

Задание 5. Соотнесите композитора и его произведение,
впишите имя композитора в таблицу

Произведение

Балет «Ромео и Джульетта»

Симфония № 40

Опера «Евгений Онегин»

Токката и фуга ре минор для органа

«Лунная» соната

Композитор

П. И.
Чайковский
И. С.
Бах
С. С.
Прокофьев
Л.В. Бетховен
В. А.
Моцарт

Задание 6. Дан ряд изображений. Определите вид искусства каждого
произведения, соберите их в группы. Напишите свои собственные определения,
отражающие их содержание.

                    1
2                                                       3

4.                                        5.
           6.

                                                      7.
8.

Заполните таблицу:

Произведения

Объяснение объединения

Группа 1

Группа 2

Группа 3

          Задание 7. Рассмотрите картину Б.
Кустодиева «Гуляние на Волге»

Проанализируйте данную картину и опишите свои рассуждения в виде
литературного текста.

Примерные вопросы для описания и анализа художественного произведения:
Что я чувствую? Какое впечатление
производит картина? Какое ощущение может испытать зритель? Как помогают
эмоциональному впечатлению от произведения его масштаб, формат, использование
определенных цветов.
Что я знаю? Есть ли в картине сюжет? Что изображено? В
какой среде располагаются изображенные персонажи? Вывод о жанре произведения.
Что я вижу? Как в произведении скомпонованы
предметы (предметная композиция)? Как в произведении соотносятся цвета
(цветовая композиция)? Носит ли символический характер композиция произведения
и его основные элементы?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 2018 9 кл ШЭ ВОШ по искусству.docx

alt: Рококо д. модерн е

alt: Заполните таблицу:

alt: Задание 7. Рассмотрите картину

title: олимпиадное задание по Искусству 9 кл


extracted_text:
Задачи экономической политики
Экономическая наука ценна тем, что она не только создаёт
теоретическую базу экономических явлений,
но и помогает сформировать экономическую политику, наметить план действий, которые
приведут общество к экономическому благополучию. Задачи экономической политики:
1.   Обеспечить свободу потребителям и
производителям. Производители сами решают,
что, как и где производить, потребители сами решают, что, сколько, у кого и по какой цене купить.
2.   Справедливое налогооблажение – такое, чтобы было выгодно
производить.
3.   Защита всех форм собственности.
4.   Социальная защита населения.
5.   Экологическая защита.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Задачи экономической политики

title: Задачи экономической политики


extracted_text:
Статья
«Физкультминутки на уроках биологии»
Обучение в школе – серьезный труд, большая нагрузка для ребенка.
Сидя за партой, дети мало двигаются, обучающимся приходится подолгу сидеть на
месте. Со временем у них возникает гиподинамия и нарастает статическое
напряжение в мышцах. С каждым годом обучения возрастает необходимость
перерабатывать все больший объем зрительной информации, и как следствие –
зрительный аппарат школьника испытывает постоянное перенапряжение. Все это
создает предпосылки для развития у детей отклонений в состоянии здоровья –
нарушения осанки, зрения, повышения артериального давления, накопления
избыточного веса, увеличивается риск возникновения заболеваний
сердечно-сосудистой системы и органов дыхания, нарушения
обмена веществ.
Вместе с тем в период обучения в школе
происходят интенсивный рост и развитие организма ребенка, который чутко
реагирует как на неблагоприятные, ухудшающие здоровье факторы, так и на
оздоравливающие меры. Так, например, систематическая мышечная деятельность
является естественным стимулятором, активизирующим работу всех физиологических
систем организма, в том числе функций головного мозга. И, напротив, ограничение
двигательной активности сопровождается ослаблением мышечных усилий, необходимых
для поддержания вертикальной позы, перемещения в пространстве и выполнения
физической нагрузки. Дефицит мышечной деятельности существенно ухудшает
функциональное состояние сердца, его работа становится неэкономичной и менее
стабильной.
            Физкультминутки необходимы для того, чтобы поднять
детям настроение, помочь активизировать дыхание, усилить крово- и
лимфообращение застойных участков в организме ребенка, снять напряжение.
Двигательная активность мобилизует жизненно важные качества организма –
выносливость, силу, гибкость, быстроту, а также воспитывает волевые качества,
необходимые для преодоления физических, эмоциональных и умственных напряжений,
с которыми связан творческий, продуктивный учебный труд.
Физкультминутки могут
проводиться в форме общеразвивающих упражнений. В этом случае проводятся
упражнения для крупных мышц, которые несли длительное время напряжение.
Физкультминутки можно проводить в форме подвижных игр или эстафеты. Особенно
эффективны игры, которые сочетаются с темой урока.
Дидактические игры с движениями также способствуют двигательной активности
учащихся на уроке. При проведении физкультурных минуток с использованием
стихотворного текста необходимо обращать внимание на содержание стихотворного
текста, который должен быть понятен учащимся.
     Физкультминутки поводятся на
начальном этапе утомления 8-14 минута занятия, в зависимости от возраста
учащихся, вида деятельности и сложности учебного материала.
Упражнения должны быть
занимательны, знакомы и интересны учащимся.
Комплексы упражнений должны быть
разными по содержанию и форме.
 В физкультминутки включаются упражнения на разные группы мышц.
 Продолжительность выполнения 1,5-3 минуты.
Учитель должен:
ü Владеть
двигательной культурой и образно показывать упражнения.
ü Уметь
сочетать движения с музыкальным ритмом.
ü Знать
основы терминологии физических упражнений.

Примеры физкультминуток:

1.Творческие физминутки на
координацию движений и психологическую разгрузку.

Надо встать и одновременно отдать честь правой рукой, а левую
вытянуть вдоль туловища. Затем, подняв большой палец ладони левой руки, сказать
«Во!». Затем хлопнуть в ладоши и сделать то же, но другими руками.
Сидя. Взяться  правой рукой за левое
ухо, а левой рукой взяться за кончик носа. Хлопнуть в ладоши и быстро поменять
руки: левой рукой – правое ухо, правой-кончик носа.

2. Физминутки на общее развитие организма
детей /конечностей и туловища.

«Петрушка»
Исходное положение: руки опущены,
расслаблены. Одновременно хаотичным встряхиванием рук и ног достичь
расслабления мышц до чувств тепла и покраснение ладоней.

«Потягивание кошечки»
Исходное положение: сидя на стуле парты,
прогнуться в пояснице, кисти к плечам. Вдох – потянуться, руки вверх, кисти
расслаблены. Выдох – кисти к плечам, локти свести вперед.

1. На регуляцию психического состояния:

«Не боюсь»
В ситуации трудной задачи, выполнения контрольной работы
 дети выполняют действия под речевку учителя. Причем учитель говорит
строчку речевки и делает паузу, а в это время дети про себя повторяют строчки:

Я скажу себе, друзья,
Не боюсь я никогда
Ни диктанта, ни контрольной,
Ни стихов и ни задач,
Ни проблем, ни неудач.
Я спокоен, терпелив,
Сдержан я и не хмурлив,
Просто не люблю я страх,
Я держу себя в руках.

«Успокоение»
Учитель говорит слова, а дети выполняют действия, отражающие
смысл слов. Все выбирают удобную позу сидения.

Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого,
А себя лишь одного!

3. Микропаузы при утомлении глаз:
Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а
затем открыть их на такое же время. Повторять 6-8 раз.
Быстро моргать в течение 10-12 секунд.открыть глаза, отдыхать
10-12 секунд. Повторять 3 раза.
Исходное положение: сидя, закрыть веки, массировать их с помощью
легких круговых движений пальца. Повторять в течении 20-30 секунд.

4. Пальчиковая гимнастика

«Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных
историй, сказок при помощи пальцев». Пальчиковые игры» как бы отображают
реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность,
явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых,
активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять
своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

ЦВЕТКИ
Наши алые цветки распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки закрывают лепестки,
Головой качают, тихо засыпают.
(Дети медленно разгибают пальцы из кулачков, покачивают кистями
рук вправо-влево, медленно сжимают пальцы в кулак, покачивают кулачками
вперед-назад).

БОЖЬИ КОРОВКИ
Божьей коровки папа идет,
Следом за папой мама идет,
За мамой следом детишки идут,
Вслед за ними самые малышки бредут.
Красные юбочки носят они,
Юбочки с точками черненькими.
Папа семейку учиться ведет.
А после школы домой заберет.
(На первую строчку – всеми пальцами правой руки «шагать» по
столу, на вторую – то же левой рукой. На третью и четвертую – обеими руками
вместе.
На пятую – пожать ладони, пальцы прижать друг к другу.
На шестую – постучать указательными пальцами по столу. На
седьмую и восьмую – всеми пальцами обеих рук «шагать» по столу.
БАБОЧКА
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище
вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед,
назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх,
потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх,
вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

file_name: Физминутки на уроках биологии.docx

alt: Примеры физкультминуток: 1

title: Статья "Физкультминутки на уроках биологии"


extracted_text:
Практическая
работа № 10
«OS Windows XP.
Панель управления. Настройка Панели задач»

Выполнив данную практическую работу, вы научитесь:

Использовать Панель управления для
     настройки параметров компьютера;
Настраивать параметры Панели задач
     ;
Управлять расположением окон;
Работать со Справочной системой
     Windows.

Работа с Панелью управления
Панель управления – один из командных
центров Windows 2000(XP), она содержит элементы, в которых устанавливаются
параметры Windows 2000(XP). Например, с помощью окна Дата/время изменяется дата
и время на системных часах компьютера.
Для
вызова Панели управления необходимо:

щелкнуть кнопку Пуск - выбрать
     пункт Настройка - Панель управления.

Окно
Панели управления может быть представлено в двух видах: Классическом и Вид
категорий.

Настройка панели
задач

Панель задач Microsoft Windows
XP по умолчанию располагается в нижней части экрана и состоит из нескольких
элементов. В правой части Панели задач находится так называемая Область
уведомлений (System Tray) - специальный участок, предназначенный для
отображения системных уведомлений, сообщений об обнаруженном оборудовании, а
также значков программ, работающих в фоновом режиме. Также в Области
уведомлений размещаются системные часы и календарь. Левее расположена Языковая
панель, включающая индикатор раскладки клавиатуры. В левой части Панели
задач размещается кнопка Пуск, открывающая доступ к Главному меню
Windows, пользовательские Панели инструментов. Основное пространство Панели
задач отведено для отображения значков неактивных в данный момент времени
приложений, которые пользователь минимизировал щелчком мыши на кнопке Свернуть
окно.
Доступ к окну изменения параметров Панели
задач: Пуск – Настройка – Панель управления – Панель задач и кнопка Пуск
или Пуск – Настройка – Панель задач и кнопка Пуск.
Перемещение
Панели задач по экрану
Вы можете перемещать Панель задач
по экрану, разместив ее вдоль левой, правой или верхней границы Рабочего стола.

Для
этого:

щелкните правой кнопкой мыши в любой
     свободной от значков точке Панели задач и в появившемся контекстном
     меню сбросьте флажок Закрепить панель задач;
наведите курсор мыши на любую
     свободную от значков точку Панели задач, затем, удерживая левую
     кнопку мыши, перемещайте Панель задач по экрану. Отпустите левую
     кнопку мыши, когда Панель задач достигнет требуемого положения.

Изменение
вертикального размера Панели задач
Если вы отключили функцию группировки
задач, возможно возникновение ситуации, при которой значки запущенных
приложений не будут умещаться в доступной для их отображения области Панели
задач. В этом случае вы можете увеличить вертикальный размер Панели
задач.
Порядок
действий:

щелкните правой кнопкой мыши в любой
     свободной от значков точке Панели задач и в появившемся контекстном
     меню сбросьте флажок Закрепить панель;
наведите курсор мыши на верхнюю
     границу Панели задач таким образом, чтобы он принял вид
     двунаправленной вертикальной стрелки;
удерживая нажатой левую кнопку мыши,
     перемещайте верхнюю границу Панели задач по экрану.

Вкладка
Панель задач содержит 5 флажков, которые включают такие режимы:

Закрепить панель задач;
Автоматически скрывать панель задач;
Отображать панель задач поверх
     остальных окон;
Группировать сходные кнопки панели
     задач;
Отображать панель быстрого запуска.

Скрытие
Панели задач:
Как правило, в процессе работы с
операционной системой пользователь обращается к Панели задач только в
том случае, если ему необходимо переключиться от одной запущенной программы к
другой, открыть Главное меню или изменить при помощи мыши раскладку клавиатуры.
Таким образом, в некоторых случаях имеет смысл скрыть Панель задач за
пределами рабочего пространства до тех пор, пока она вам не понадобится. В
скрытом режиме Панель задач будет автоматически появляться при
приближении курсора мыши к соответствующей границе видимой области экрана.
Для
того чтобы скрыть Панель задач, необходимо выполнить предложенную ниже
последовательность действий:

щелкните правой кнопкой мыши в любой
     свободной от значков точке Панели задач и в появившемся контекстном
     меню выберите пункт Свойства;
в области Оформление Панели задач
     открывшегося диалогового окна Свойства Панели задач и меню Пуск
     ;
установите флажок Автоматически
     скрывать Панель задач. Впоследствии можно отменить скрытие Панели
     задач, сбросив указанный флажок.

Группировка
сходных задач:
При одновременной загрузке нескольких
программ в среде Microsoft Windows неактивные приложения сворачиваются в Панель
задач, вследствие чего она рано или поздно переполняется значками. Для того
чтобы разгрузить Панель задач и освободить больше рабочего пространства
для отображения значков запущенных приложений, можно включить механизм
группировки задач, благодаря которому однотипные программы, работающие на вашем
компьютере одновременно, объединяются в логическую визуальную группу.
Вы
можете включить группировку задач, выполнив следующие действия:

щелкните правой кнопкой мыши в любой
     свободной от значков точке Панели задач и в появившемся контекстном
     меню выберите пункт Свойства;
в области Оформление Панели задач
     открывшегося диалогового окна Свойства Панели задач и меню Пуск
     ;
установите флажок Группировать схожие
     кнопки в Панели задач.

Отображение
Панели задач поверх остальных окон:
По умолчанию Панель задач
отображается поверх окон запущенных приложений. Вы можете отключить этот режим:
в таком случае программы смогут разворачиваться во весь экран, а Панель
задач будет располагаться под ними и станет невидимой.
Для
этого:

щелкните правой кнопкой мыши в любой
     свободной от значков точке Панели задач и в появившемся контекстном
     меню выберите пункт Свойства;
в области Оформление Панели задач
     открывшегося диалогового окна Свойства Панели задач и меню Пуск
     ;
сбросьте флажок Располагать Панель
     задач поверх других окон.

Управление
расположением окон:
Вы можете управлять взаимным расположением
окон запущенных приложений с использованием контекстного меню Панели задач.
Щелкнув
правой кнопкой мыши в любой свободной от значков точке Панели задач,
выберите в появившемся меню один из возможных режимов расположения окон на
экране:

Окна каскадом - окна приложений будут
     отображаться одно над другим по диагонали экрана;
Окна сверху вниз - окна приложений
     будут размещены вертикально одно под другим;
Окна слева направо - окна приложений
     будут размещены горизонтально;
Показать Рабочий стол - окна всех
     приложений будут автоматически свернуты в Панель задач.

С помощью вкладки меню Пуск можно
выбрать классический вид меню Пуск или Современный, так же каждый
вид меню можно настроить: добавлять, удалять, перемещать и переименовывать
пункты главного меню.
Изменить настройки экрана и панели задач
можно, используя контекстное меню. Для этого надо указатель мышки установить на
фон рабочего стола и, нажав правую клавишу, в контекстном меню выбрать
Свойства или указатель мышки установить на Панель задач и в
контекстном меню выбрать Свойства.

С помощью Панели управления можно
настроить многие функции, например, мышь (конфигурация кнопки – для правши или
левши, скорость двойного щелчка, скорость движения указателя и т.д.)

В Microsoft Windows XP индикатор раскладки
клавиатуры расположен носит название Языковая панель; она отображается на
экране компьютера в виде значка, содержащего обозначение активной раскладки.
Переключить
раскладку клавиатуры можно двумя различными способами:

однократно щелкнув мышью на
     индикаторе раскладки клавиатуры и выбрав в появившемся меню требуемый
     режим;
     воспользовавшись сочетанием горячих клавиш, зарезервированным в системе
     для переключения раскладки клавиатуры. По умолчанию это сочетание клавиш alt+Shift.

Для удобства пользователя в Windows
     XP была включена возможность вывода Языковой панели в отдельной
     экранной форме.

Работа
со справочной системой Microsoft Windows 2000(XP):

Вызывать справку можно несколькими способами:

щелкнуть кнопку ? справа от
     заголовка диалогового окна, затем – неизвестный элемент;
щелкнуть на неизвестном элементе
     правой кнопкой мыши, затем – левой кнопкой на пункте Что это такое?
     в контекстному меню;
щелкнуть на неизвестном элементе
     мышью, затем нажать клавишу F1 ;
выбрать пункт Справка (?) в
     строке меню, затем пункт Вызов справки ;
щелкнуть кнопку Пуск, затем –
     пункт Справка.

В двух последних случаях должно появиться
окно Справочная система.
Для поиска по разделам используется вкладыш Содержание. Разделы справки
имеют значки и содержат пункты и другие разделы. Раздел открывается двойным
щелчком мыши на его значке. Пункт справки имеет значок. Если щелкнуть на нем
мышью, в правой части окна появится текст справки по этому пункту.
Для поиска по предметному указателю
необходимо во вкладыше Предметный указатель вводить буквы интересующего
слова, до тех пор пока оно не появится в поле списка, расположенном ниже. Для
вывода справки по выделенному пункту щелкнуть кнопку Вывести или дважды
щелкнуть пункт списка. Также термины можно искать, просматривая список.
Упражнение. Выполнить
упражнения по использованию справочной системы Windows:

используя команду Справка и
     вкладку Предметный указатель, найти справку, например, по теме Подключение
     к INTERNET;
вывести на экран окно справочной
     системы по выбранной теме;
с помощью какой кнопки можно получить
     дополнительные справочные сведения по определенной теме?
как получить справочные сведения о
     процедуре изменения текущей даты в компьютере? Измените текущие дату и
     время.

Задания
для самостоятельной работы:

Каким образом можно переключаться
     между окнами?
Откройте три документа или
     приложения, разместите окна каскадом.
Измените высоту панели задач.
Удалите с панели задач Часы.
Удалите с панели задач Индикатор
     клавиатуры.
Найдите информацию о ярлыке в Справочной
     системе Windows.

file_name: 316. Практическая работа № 10 «OS Windows XP.Панель управления. Настройка Панели задач».doc

alt: Практическая работа № 10 «OS

alt: Группировка сходных задач:

alt: Работа со справочной системой