extracted_text:
Аннотация
     Проблема
современного  общества в том, что  нет постоянных  ценностей и идеалов, при
высокой степени неопределённости условий принятия решений и неоднозначности
многих жизненных выборов. Поэтому большое значение в работе с детьми надо
уделять  формированию у подрастающего поколения целостного взгляда на мир и
место человека в этом мире.
       Цель
проведённого мною урока литературного чтения: воспитание положительных качеств
личности обучающихся на примере героя  рассказа  Е.Пермяка «Нелюдим».
      Так как я работаю в гендерном классе
мальчиков, то тема урока актуальна. По ходу урока анализируются поступки
главного героя, его отношения с  окружающими людьми, обсуждается вопрос о том, каким
должен быть настоящим мужчиной. В результате мальчики приходят к выводу, что
уже сейчас они могут совершать мужские поступки.
     Конспект
урока может быть использован учителями начальных классов на уроке литературного
чтения и во внеклассной работе.

Тема урока:
Евгений Пермяк «Нелюдим»
Цель  урока: Воспитание
положительных качеств личности обучающихся на примере героя рассказа  Е.Пермяка
«Нелюдим».
Задачи урока:
·
познакомить
учащихся с биографией писателя Е.Пермяка;
·
дать
определение понятиям «фамилия», «псевдоним», «прозвище», «нелюдим», «настоящий
мужчина»;
·
развивать
умение работать с информацией, текстом;
·
совершенствовать
 все виды  речевой деятельности: слушание, говорение, чтение;
·
учить
анализировать и правильно оценивать нравственные поступки людей;
·
воспитывать
в детях положительные качества личности: чуткость, трудолюбие, уважительное
отношение к старшим и сверстникам; интерес к чтению.
Урок выстроен в технологии развития
критического мышления. Используемые  приёмы: «Собери
пословицы», «Знаете ли вы?», «Ассоциация», «Чтение с остановками»,
«Концептуальная таблица», «Логическая цепочка», «Концептуальное колесо»,
«Синквейн» и «Пропорции».
Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый,
моделирование.
Средства обучения: мультимедийный
проектор, компьютер, экран, презентация по теме урока, карточки, текст рассказа
Е.Пермяка «Нелюдим», выставка книг Е.Пермяка.
Формы организации познавательной
деятельности: фронтальная,  работа в парах и группах,
индивидуальная работа.
Формы
организации  работы: индивидуальная, в парах, групповая.
Планируемые
результаты:
Личностные: выражать своё отношение к героям  произведения, к их поступкам;
формировать собственную позицию и уважительное отношение к окружающим людям;
осознавать и определять свои эмоции, понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать; проявлять
желание читать и перечитывать произведения Е. Пермяка.
Метапредметные:

регулятивные:
развивать умение выявлять тему, формулировать цель урока, формировать умение
планировать свою работу, подводить итоги, делать выводы;
познавательные:
находить соответствующие эпизоды в произведении для аргументации своего ответа,
анализировать текст, поступки героев, выделять основную мысль произведения и
нравственный урок,  формировать критическое мышление;
коммуникативные:
участвовать в дискуссии, обсуждать различные идеи и мнения,  выражать свободно
своё мнение, толерантно относиться к мнению товарищей, проявлять уважение к
различным точкам зрения.
Предметные:
знать и называть фамилию, имя  известного детского писателя Пермяка, понимать
значение незнакомых слов из контекста произведения, характеризовать  героев в
соответствии с текстом.

Ход
урока:

Деятельность  учителя

Деятельность учащихся

  I.
  стадия урока - Вызов

Прозвенел уже звонок,
Он позвал нас на урок!
- Начнём урок с работы в парах. Повторите
  правила работы в парах.
Приём «Соберите
  пословицы»
(Слайд №1), (Приложение №1)
- Соберите пословицы и выберите ту,
  которая будет являться девизом урока.
- Какие пословицы у вас получились?
  Прочитайте.
- Какая из них будет девизом нашего
  урока? Обоснуйте свой ответ.
Приём «Знаете ли вы?»
- Знаете ли вы,  что у людей есть фамилия?
  Какое значение имеет слово  «фамилия»?
- Знаете ли вы, что некоторые люди берут
  себе псевдоним? Какое значение имеет слово  «псевдоним»? Кто из
  знакомых вам писателей имеет псевдоним?
- Знаете ли вы, что некоторые люди имеют
  прозвище? Какое значение имеет слово  «прозвище»? По какой причине
  могут давать прозвища людям?
   В ходе диалога на доску вывешиваются
  карточки со словами: фамилия, псевдоним, прозвище (Приложение №2)
- Сегодня на уроке я хочу познакомить
  вас с писателем Евгением Пермяком.
(Слайд №2), (Приложение №4)
Пермяк – это псевдоним
  писателя.
Один из его рассказов называется
  «Нелюдим».
Приём «Ассоциация»
- Какие ассоциации вызывает у вас слово
  «Нелюдим»?
- Определите, к какому из понятий
  (фамилия, псевдоним или прозвище) можно отнести это слово.
- Кому и почему могли дать такое
  прозвище?
- Как вы думаете, почему Пермяк так
  назвал свой рассказа? Кто будет главным героем? Что бы вы хотели узнать о
  нём?
-
  Сформулируйте цель нашего урока.

-
  Назовите тему урока.

Называют
  правила работы в парах.

Работают
  в парах по карточкам, составляют пословицы, выбирают девиз урока,
  обосновывают свой выбор.
Делу
  - время, потехе – час.

Дети
  дают ответы, участвуя в диалоге, выводят значение понятий:
Фамилия
  – это родовое имя … Псевдоним – это вымышленное имя …
Прозвище
  – это дополнительное имя …
(Приложение
  №3)

Слушают
  сообщение учителя о писателе Евгении Пермяке.

Высказывают
  свои ассоциации.

Приходят
  к выводу, что «Нелюдим» - это прозвище.
Отвечают
  на вопросы, делают свои предположения.

Цель
  урока: выяснить,  почему героя  рассказа называют «Нелюдим» и какие поступки
  он совершает.
Тема
  урока: Рассказ Евгения Пермяка «Нелюдим»

  II.
  стадия урока - Осмысление

Приёмы «Чтение с
  остановками» и «Концептуальная таблица»
(Приложение №5)
- Сейчас мы будем читать рассказ по
  частям. Что бы вы хотели узнать сначала?
Хоровое чтение текста по смысловым
  частям за учителем.
- Мы прочитали первую часть текста. О
  каких героях рассказа вы уже узнали? Что о них известно?
- Перечитайте слова Васи, почему он не
  навещал учительницу? Вы согласны с ним? Объясните почему?
- Каким его считали ребята, почему?

- Вы узнали, кто является Нелюдимом?
  Почему его так называли дети?

- Какое отношение у вас к героям в
  начале рассказа? Отметьте в таблице.
(Приложение №5), (Слайд №3)
- Прокомментируйте свой выбор.
- Как вы думаете, что будет в рассказе
  дальше?

Чтение второй смысловой части.
- Что вас удивило?

- Перечитайте описание руки мальчика. Вы
  можете объяснить, почему она у него такие?

- Как назвала Васю учительница?
- Какое теперь у вас отношение к
  ученикам и Васе? Заполните таблицу.
- Какой знак вы поставили в таблице
  ученикам? А Васе? Почему поставили «-», «?». Объясните, почему, что повлияло,
  о чем вы задумались?
- Что бы вы хотели узнать сейчас?

Чтение третьей смысловой части.
- Теперь вы узнали, за что благодарила
  учительница Васю? Почему она назвала его настоящим мужчиной?
- Перечитайте, какие слова сказала своим
  ученикам Мария Ивановна. Как вы их понимаете?
- Какими были ребята в эту минуту?
  Почему? О чём они задумались?
- Почему рука Васи была широкой, не
  по-мальчишески большой?
- Вернитесь к таблице и поставьте
  условные знаки.
- К кому из героев рассказа у вас
  изменилось отношение, почему?

(Слайд №4)
- Посмотрите на обложку книги. Каким
  изобразил художник Васю? Какое событие рассказа на иллюстрации?
- Как вы думаете, а у ребят в классе
  изменилось отношение к Васе? Могло ли прозвище Нелюдим обижать мальчика?
  Будут они его называть Нелюдимом? А как они будут к нему обращаться?
Приём «Логическая
  цепочка»
- Что вы узнали о главном герое рассказа
  Евгения Пермяка?
(Приложение №2). На доске карточки со
  словами: Нелюдим, Вася Сапунов, настоящий мужчина
- Какую из составленных пословиц в
  начале урока можно отнести к Васе Сапунову? Обоснуйте свой выбор.
Физминутка (Приложение
  №6)
     Повторное чтение текста по цепочке.

Приём «Концептуальное
  колесо»
- В рассказе Мария
  Ивановна называют Васю настоящим мужчиной. А кто такой настоящий мужчина,
  какими качествами он должен обладать?
(Приложение №8)
- Давайте проверим, а какими из этих
  качеств обладает наш герой – Нелюдим.

- Какую из составленных пословиц в
  начале урока можно отнести к образу настоящего мужчины? Обоснуйте свой выбор.
- А кто из вас считает себя настоящим
  мужчиной? Докажите.

-
  Кто такой Нелюдим.
Чтение
  первой смысловой части за учителем.
-
  Учительница Мария Ивановна болела, ученики навещали,  Вася Сапунов ни разу не
  навестил.
Читают
  слова из текста. Высказывают свои мнения.

-
  Не очень чутким мальчишкой.
Дают
  объяснения.
-
  Нелюдим – это Вася Сапунов, потому что он был нечутким и необщительным.
Заполняют
  таблицу.

Объясняют
  свой выбор.
Прогнозируют
  дальнейшие события рассказа.
Читают
  текст.
-
  Почему Мария Ивановна пожала руку Васе.
Зачитывают
  описание руки. Объяснения точного дать пока не могут.
-
  Настоящий мужчина
Заполняют
  таблицу.

Дают
  объяснения своему выбору

-
  Почему учительница считает Васю  настоящим мужчиной?
Читают.
-Вася
  совершил поступок, как настоящий мужчина, помог старенькой маме учительницы.
Объясняют
  смысл слов.

-
  Ребята притихшие, потупившиеся.
-
  Он много трудился.

Заполняют
  таблицу.

Анализируют
  результаты в таблице, делают  вывод,
объясняют,
  почему изменилось отношение к Нелюдиму.
Работают
  с иллюстрацией на слайде.

Отвечают
  на вопросы учителя, обосновывая свои ответы.

Выстраивают
  логическую цепочку.
Нелюдим
Вася Сапунов
настоящий мужчина
- Больше дела, меньше слов. Доброе дело
  само себя хвалит.

Выполняют разминку
Читают по цепочке.

Называют качества настоящего мужчины,
  которые фиксируются на доске: смелый, сильный, помогает, защищает, совершает
  поступок…
Называют качества, подтверждают свой
  выбор словами из текста.
- Больше дела, меньше слов.

Объясняют, почему они считают себя
  настоящими мужчинами.

  III.
  стадия урока - Рефлексия

- Какую цель мы ставили в начале урока?
- Что вы выяснили?

- Дайте определение, слову «нелюдим».

- Как вы думаете, а легко жить
  нелюдимому человеку?
- Вася действительно нелюдимый? А кто
  может помочь ему стать более общительным?

- Каким человеком является наш герой?
  Докажите.
- Сейчас вы будете работать в группах.
  Вспомните правила работы в группе. Можно ли, работая в группе быть нелюдимом?
  Почему?
Приём «Синквейн»
- Составьте
  синквейн о главном герое рассказа Евгения Пермяка.
(Слайд №5)
- Давайте послушаем составленные
  синквейны и отметим лучшие.
(Приложение №7)
Приём «Пропорции»
- Дополните
  пропорции, содержание которых относится к теме нашего урока.
(Слайд №6)
- Что вы не смогли добавить в пропорцию?
  Почему?

- Это ваше домашнее задание. Найдите
  информацию об Е.Пермяке, узнайте его настоящую фамилию, а также познакомьтесь
  с другими произведениями этого автора.
- Где вы можете найти информацию для  выполнения
  домашнего задания?
- Обратите внимание на выставку книг
  Евгения Пермяка. Все эти книги из школьной библиотеки. Вы можете их
  использовать при подготовке домашнего задания.
- Какую пословицу мы брали девизом нашего
  урока?
- Дайте самооценку своей работе на
  уроке.
- Спасибо всем за работу на уроке.
  Теперь можно отдохнуть.

-
  Выяснить,  почему героя  рассказа называют «Нелюдим» и какие поступки он совершает.
-
  Это малообщительный, избегающий общества других  людей человек.
Высказывают
  свои предположения.
Приходят
  к выводу, что ребята должны больше общаться с Васей и помочь ему стать
  общительным человеком.
Доказывают,
  что Вася – хороший человек.
Вспоминают
  правила работы в группе.
-
  Работают все на общий результат.

С
  опорой на схему, работая в группах, составляют синквейн.
Каждая
  группа  представляет результат своей работы. Выбирается лучший синквейн.

Дополняют
  пропорции, обосновывая свои ответы.

Мы
  не смогли назвать фамилию Евгения Пермяка. У нас нет такой информации.

Пойдем
  в библиотеку, поработаем в Интернете.

Делу
  – время, потехе – час.

Приложение №1
Соберите
пословицы

Делу
  - время,

само
  себя хвалит.

Больше
  дела,

потехе
  – час.

Доброе
  дело

меньше
  слов.

Соберите
пословицы

Делу
  - время,

само
  себя хвалит.

Больше
  дела,

потехе
  – час.

Доброе
  дело

меньше
  слов.

Соберите
пословицы

Делу
  - время,

само
  себя хвалит.

Больше
  дела,

потехе
  – час.

Доброе
  дело

меньше
  слов.

Соберите
пословицы

Делу
  - время,

само
  себя хвалит.

Больше
  дела,

потехе
  – час.

Доброе
  дело

меньше
  слов.

Соберите
пословицы

Делу
  - время,

само
  себя хвалит.

Больше
  дела,

потехе
  – час.

Доброе
  дело

меньше
  слов.

Соберите
пословицы

Делу
  - время,

само
  себя хвалит.

Больше
  дела,

потехе
  – час.

Доброе
  дело

меньше
  слов.

Приложение №2

Приложение №3
Определения
Фами́лия  — родовое имя указывающее на принадлежность человека к
одному роду, к одной семье.
Псевдони́м — вымышленное имя, используемое человеком в публичной
деятельности вместо настоящего.
Про́звище — дополнительное имя, данное человеку окружающими людьми в
соответствии с его характерной чертой, сопутствующим его жизни обстоятельством
и т.д.
Нелюдим – человек,
который  избегает общества других людей.

Приложение №4
Биография Евгения Пермяка
     Евгений Андреевич (1902-1982) с
самого рождения будущий мастер народного слова находился в окружении простых,
но сердечных людей, ведущих незамысловатый образ жизни. Выразительный, яркий и
живой народный язык, на котором разговаривали вокруг, Пермяк впитал с молоком
матери. После смерти отца семья Пермяка была вынуждена ездить по разным сёлам и
городам. В этих поездках Евгений познакомился поближе с мастеровыми людьми и
образом их жизни. Он впитывал в себя всякий опыт и уже в довольно молодом
возрасте стал мастером на все руки.
     Мастерство ремесленника не исключало
тяги к литературной деятельности, поэтому Пермяк в середине 30-х гг. переезжает
в Москву и его произведения начинают издаваться. Писательская карьера Пермяка
началась с драматургии. Его пьесы «Перекат» и «Лес шумит» были поставлены почти
во всех театрах России и имели большой успех. Военные годы Евгений Пермяк
вместе с коллегами по цеху провёл в Свердловске. Там он познакомился с Бажовым
и по его книгам написал пьесы «Серебряное копытце» и «Ермаковы лебеди».
      Уроженец самобытной уральской среды,
Пермяк перенёс в свои произведения творческую самобытность, трудовую биографию
и опыт. Рассказы Евгения Пермяка не нуждаются в вымышленных образах, в его
книгах живут реальные персонажи, взятые из настоящей жизни. Им бывает больно и
страшно, радостно и горестно, но ни при каких условиях они не ищут себе лёгкой
доли и не кичатся достижениями.
       Евгений Пермяк во всех своих
произведениях воспевал величие труда. «Как Огонь Воду замуж взял», «Волшебные
краски», «Маляр с золотой медалью», «Рукавицы и топор» - эти и многие другие
рассказы Евгения Пермяка делают читателя счастливее и богаче духом.

Приложение №5
Евгений Пермяк
НЕЛЮДИМ
     Учительница Мария Ивановна болела
почти сорок дней. И все ученики ее навещали. Одни приносили цветы, другие
развлекали Марию Ивановну смешными историями и забавными новостями. А Вася
Сапунов ни разу не навестил свою учительницу. «Не умею я,─
говорит,─ веселить других, да и нельзя цветами вылечить воспаление
легких».
     Недаром Сапунов слыл в школе
нелюдимым и не очень чутким мальчишкой.
     Когда Мария Ивановна выздоровела и
пришла в класс, она первым делом поблагодарила всех за внимание к ней во время
долгой болезни. А Васю Сапунова поблагодарила отдельно и необычно. Подошла и
пожала при всем классе его широкую, не по-мальчишески большую руку.
─ Спасибо тебе. Ты настоящий
мужчина.
     Ребята удивились ─ за что
благодарить этого нелюдима?
     Мария Ивановна ответила:
─ Вы правы, ребята, Вася ни разу не
навестил меня и не подарил ни одного цветочка. Зато он каждый день приносил по
два ведра воды и по две охапки дров, которые моей старенькой маме было очень
трудно носить. Всякий заботится, как умеет, и тревожится по-своему. Разве это
плохо? ─ улыбнулась она своим притихшим, потупившимся ученикам.

Ваше отношение к героям рассказа

В начале рассказа

В середине рассказа

В конце рассказа

Ученики

Нелюдим

+ положительно
- отрицательно
? не мог дать точного ответа
Приложение №6
Физминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.

Приложение №7
Приём «Синквейн»

Название

Кто? или что?
1 слово

Описание

Какой? Какая? Какое?
 2 слова

Действия

Что делал? что делает?
3 слова

Чувство

Фраза из 4 слов

Повторение сути

(синоним) 1 слово

Нелюдим
Малообщительный, нечуткий
Не приходил, думал, помог
Настоящий мужчина совершает поступки
Вася

Вася
Нелюдимый, нечуткий
Не верил, позаботился, помог
Больше дела – меньше слов
Мужчина

Приложение №8
Приём «Концептуальное колесо»
(Составляется на доске по ходу
диалога)

alt: Тема урока : Евгений Пермяк «Нелюдим»

alt: Е. Пермяка. Метапредметные : регулятивные : развивать умение выявлять тему, формулировать цель урока, формировать умение планировать свою работу, подводить итоги, делать выводы; познавательные : находить…

alt: Ход урока: Деятельность учителя

alt: Мы прочитали первую часть текста

alt: Что бы вы хотели узнать сейчас?

alt: Что вы узнали о главном герое рассказа

alt: Какую цель мы ставили в начале урока? -

alt: Приложение №1 Соберите пословицы

alt: Приложение №2

alt: Приложение №4 Биография Евгения

alt: Приложение №5 Евгений Пермяк

alt: Приложение №7 Приём «Синквейн»

alt: Приложение №8 Приём «Концептуальное колесо» (Составляется на доске по ходу диалога) совершает поступок храбрый сильный

intro: Презентация урока

title: Конспект урока литературного чтения "Е.Пермяк. Нелюдим" (2 класс)


extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ.
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ (4 часа)
 На
четырех уроках, которые отводятся на решение задач и повторение всего учебного
материала курса геометрии VII класса, полезно сконцентрировать внимание
учащихся на следующих узловых вопросах курса:
1.
Измерение отрезков и углов; перпендикулярные прямые (1 час).
2.
Треугольники: признаки равенства треугольников; равнобедренные треугольники,
сумма углов треугольника, соотношения между сторонами и углами треугольника,
прямоугольные треугольники (2 часа).
3.
Параллельные прямые. Решение задач (1 час).
На уроках
повторения следует систематизировать сведения об основных свойствах
геометрических фигур, повторить доказательства отдельных наиболее важных
теорем. При этом могут быть использованы заранее подготовленные карточки для
устного опроса, составленные по материалу каждой главы.
Целесообразно
не менее половины каждого урока отводить на решение задач. Рекомендуется
использовать следующие задачи учебника: 33, 36, 61, 65, 70, 82, 83, 156, 162,
170, 172, 193, 204, 208, 244, 259, 269, 286, 291, 294.
Отдельным
ученикам, которые проявляют особый интерес к изучению геометрии, можно
предложить некоторые из задач повышенной трудности (задачи № 322-362).

file_name: ПОВТОРЕНИЕ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ (4 часа).docx

alt: ПОВТОРЕНИЕ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ (4 часа)

title: ПОВТОРЕНИЕ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ (4 часа)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 32

г.о. Мытищи
Московская область141021, Московская область, г. Мытищи, улица Юбилейная,
строение 6А, тел. (498)785-72-41

УТВЕРЖДАЮ

                            Директор МБОУ СОШ №32
 _____________И. В . Северилова
Приказ по МБОУ СОШ №32
от «_____» августа 2018 года.

Рабочая
программа
  по    истории   Древнего мира

                         5  класс

          2018-2019 учебный год

Составитель:

Буланов К.В., учитель истории

высшая квалификационная  категория

Пояснительная записка
Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс разработана на основе Основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ СОШ №32, в соответствии с
требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования, авторской  программы А.А. Вигасина и
др. «История Древнего мира». Программа ориентирована на УМК:
 Учебник:  «История Древнего
мира»,М.,Просвещение,2014года.
 Цели
изучения курса:

-освоение знаний о
важнейших событиях, процессах  всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической преемственности;
-овладение элементарными
методами исторического познания, умениями работать с различными источниками
исторической информации;
-формирование ценностных
ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными,
религиозными, этно-национальными традициями;
-применение знаний и
представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей
для жизни обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного
отношения к представителям других народов и стран.
Задачи изучения истории:
-познакомить обучающихся
с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути человечества;
-вырабатывать у
школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;
-развивать
гуманитарную культуру школьников, приобщать к ценностям культуры;
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ
По окончании 5 класса
обучающиеся научатся:
-указывать
хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий всеобщей истории;
-соотносить год с
веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
Знание
исторических фактов, работа с фактами:
-характеризовать
место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших
исторических событий;
-группировать
(классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
-читать
историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить
местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века,
периоды;
-осуществлять
поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;
-сравнивать данные
разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
-последовательно
строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
-характеризовать
условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические
эпохи;
-на основе текста
и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных
изданий, интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов,
памятников.
-различать факт
(событие) и его описание (факт источника, факт историка);
-соотносить
единичные исторические факты и общие явления;
-различать причину
и следствие исторических событий, явлений;
-выделять
характерные, существенные признаки исторических событий, явлений;
-раскрывать смысл,
значение важнейших исторических понятий;
-сравнивать
исторические события и явления, определять в них общее и различия;
-излагать суждения
о причинах и следствиях исторических событий.
-приводить оценки
исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
-определять и
объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям в истории и их оценку.

Обучающиеся
получат возможность научиться:

-применять
исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
-использовать
знания об истории и культуре своего народа  и других народов в общении с людьми
в школе и внешкольной жизни  как основу диалога в поликультурной среде;

-способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА (68ЧАСОВ)
Введение(1ч) .Откуда мы знаем, как жили предки современных народов.
Роль археологических
раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения
как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Счет лет в истории. Представление о счете времени
по годам в древних государствах.
Представление о христианской эре. Особенности  обозначения дат до нашей эры
(«обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
РАЗДЕЛ 1.От первобытности к цивилизации(6ч) .Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик,
отсутствие членораздельной
речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство
и охота. Невозможность
для людей прожить в одиночку. Овладение огнем. Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как
главное занятие. Изобретение
одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины
охотников и собирателей. Понятия «человек разумный»,
«родовая община». Возникновение искусства и
религии. Изображение животных и человека.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа»,
«страна мертвых». Понятие «Западная
Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда
земледельцев: каменный топор, мотыга,
серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему
хозяйству. Родовые общины земледельцев и
скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени».
Представление о религиозных
верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог»,
«идол», «молитва», «жертва». Начало
обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства
(знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Счет лет в истории. Представление о счете
времени по годам в древних государствах.
Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры
(«обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие». Повторение .Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о
переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств,
письменности).

РАЗДЕЛ 2. Древний Восток.(17ч)Местоположение и природные условия (разливы Нила,
плодородие почв,
жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения
(насыпи, каналы, шадуфы).Возникновение
единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота,
отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава
Тутмоса III.Города — Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба
вельмож. Религия древних египтян.
Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис,
Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление
фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид.
Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона.
Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф»,
«скульптурный портрет», «роспись». Особенности
древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.
Произведения литературы: хвалебные
песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых».
Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».Двуречье
в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата,
плодородие почв; отсутствие
металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма.
Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров — Ур и Урук. Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи:
ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за
зуб»), о неравенстве людей перед
законом. Понятия «закон», «ростовщик». Религиозные
верования жителей Двуречья.  Боги Шамаш, Син, Эа, Иш-тар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые
школы. Научные знания (астрономия,
математика). Литература: сказания о Гильгамеше. Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных
тканей. Морская торговля и
пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря.
Древнейший алфавит Древние евреи.
Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и
сказания (о первых людях, о всемирном
потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских
заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами.
Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога
Яхве. Начало обработки железа.
Последствия использования железных орудий труда. Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род
войск). Ассирийские завоевания.
Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч
людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека
Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Три царства в
Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его
сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Образование Персидской державы
(завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии,
Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для
почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из покоренных
областей). Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские
горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса,
хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования
(почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах.
Периоды жизни брахмана.
«Неприкасаемые».. Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению
людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы. Местоположение и природа Древнего Китая. Реки
Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция
(уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы
поведения). Китайские иероглифы и
книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство
Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана.
Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
РАЗДЕЛ III. Античность(19ч).Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну
на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф,  Пилос,
Афины. Критское
царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами.
Гибель Критского
царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал
и Икар).Микенское царство. Каменное
строительство (Микенская крепость, царские
гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским
царством. Мифы о начале Троянской
войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства
и культуры. Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей,
Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).Начало
обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено
обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта,
Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис». Местоположение
и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие
«демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона.
Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного
суда. Понятия «гражданин», «демократия». Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты. Спарта — военный
лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет
старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ»
голосования. Спартанское воспитание. Греческие
колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия.
Причины колонизации. Развитие
межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины»,
«Эллада». Олимпийские игры —
общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды
победителям. Греко-персидские войны. Клятва
юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве.
Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.
Патриотический подъем эллинов.
Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском
проливе. Роль Фемистокла и афинского
флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины
победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера». Последствия победы над персами для Афин. Афинский
морской союз. Военный и торговый
флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы,
рабы. Использование труда рабов. Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт
афинян. Положение афинской женщины.
Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы
Мирона и Поликлета. Образование афинян.
Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель,
Антифонт). Афинский мудрец Сократ. Возникновение
театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы».
Воспитательная роль театральных представлений .Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во
главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия,
Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Ослабление греческих полисов в результате
междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына
Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни. Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ
и Демосфен. Битва при Херонее.
Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти
Александра. Поход Александра Македонского
на Восток. Победа на берегу реки Граник.
Разгром войск Дария III. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии.. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в
Вавилон. Личность Александра Македонского. Распад державы Александра после его смерти. Египетское,
Македонское, Сирийское царства.
Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие
ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
РАЗДЕЛ IV. Древний Рим(19 часов)Местоположение и природные особенности Италии. Теплый
климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии
(латины, этруски, самниты, греки).Легенда
об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах.
Управление древнейшим Римом.
Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции»,
«плебеи», «сенат». Возникновение республики.
Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун»,
«право вето». Уравнение в правах
патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики.
Выборы консулов. Принятие законов. Порядок
пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион». Карфаген — крупное государство в Западном
Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота.
Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в
Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в
Западном Средиземноморье. Установление
господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и
властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция». Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный
источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей.
Раб «говорящее орудие».
Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия
«амфитеатр», «гладиатор». Разорение
земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх —
продолжатель дела брата. Гибель Гая. Крупнейшее
в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии
рабов римлянами под руководством
Красса. Причины поражения восставших. Превращение
римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за
единоличную власть. Красе и Помпеи.
Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора
Цезаря и его политика. Брут во главе
заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,
«диктатор».Поражение сторонников
республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа
(сосредоточение полномочий трибуна, консула
и других республиканских должностей, пожизненное
звание императора). Понятия «империя», «император», .Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат». Территория империи. Соседи Римской империи.
Отношения с Парфянским царством.
Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки
славянских народов. Понятие «варвары». Обожествление
императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание
в армии и гибель Нерона. Возникновение
христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной
проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом
независимо от пола, происхождения и
общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских
властей к христианам. Понятия
«христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник». Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие
колоната. Понятия «колоны», «рабы с
хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты,
водопроводы, бани, амфитеатры, храмы. Рим
— столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань),
Колизея н Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ». Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей,
колонна Траяна, триумфальные арки).
Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпеи для
исторической науки. Вторжения
варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина.
Признание христианства. Основание
Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия
«епископ», «Новый Завет». Разделение
Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания
в провинциях (Галлия, Северная
Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство
Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров
на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен
— вершители судеб Западной Римской
империи. Ликвидация власти императора на Западе. Итоговое повторение. Особенности
цивилизации Греции и Рима. Представление о народоправстве. Участие граждан в
управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего
Востока. Итоговое повторение(6ч).

Тематическое планирование учебного
предмета

Название разделов
Количество часов

Основное
содержание
по темам

Основные виды деятельности
(на уровне
учебных действий)

Раздел1 От
  первобытности к цивилизации-7ч

Введение. Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди:
  современные представления о месте
  и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие
  от животных. Представление о
  присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение
  огнем. Постепенное расселение людей в
  Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и
  стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный»,
  «родовая община». Возникновение искусства
  и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа»,
  «страна мертвых». Понятие
  «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла
  — гончарство, прядение, ткачество.
  Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка.
  Последствия перехода к производящему хозяйству .Родовые общины земледельцев и скотоводов.

Объяснять
  понятие орудия труда, приводить примеры. Показывать на карте места расселения
  древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей.
  Называть основные отличия древнейших людей от животных. Называть
  основные отличия «человека разумного» от древнейших людей. Объяснять значение
  открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества.

Раздел2
  Древний Восток
17ч

Местоположение и природные условия
  (разливы Нила, плодородие почв,
  жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная
  власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные
  походы. Держава Тутмоса III.Города — Мемфис, Фивы. Быт
  земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные,
  боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе
  и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия
  «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг» .Искусство
  древних египтян.

Объяснять значение
  термина государство. Показывать на карте местоположение древнейших
  государств Междуречья. Рассказывать об условиях жизни и о занятиях населения,
  крупнейших городах. Объяснять значение терминов культура, миф.
  Объяснять, как отражались в древних сказаниях представление людей того
  времени и мире.

Раздел 3
  Античность-19ч

Местоположение и природные условия.
  Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни
  греков. Отсутствие полноводных
  рек. Древнейшие города — Микены, Тиринф, Пилос,  Афины.Критское царство. Раскопки дворцов.
  Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами.
  Гибель Критского
  царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).Микенское
  царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо.
  Заселение островов Эгейского моря.
  Сведения о войне с Троянским царством.

Показывать на
  карте территорию Эллады. Сравнивать природные особенности Эллады и
  древневосточных государств. Рассказывать об условиях жизни и занятиях Древней
  Греции
.Характеризовать
  верования древних греков. Рассказывать о пантеоне греческих богов. Объяснять
  значение религии в жизни Древней Греции. Объяснять значение термина миф. Рассказывать
  о мифологических героях Эллады. Объяснять, почему миф является одним из
  исторических источников. Раскрывать значение древнегреческой мифологии в
  мировой культуре.

Раздел 4
  Древний Рим-
19ч

Итоговое
  повторение-6ч

Местоположение и природные
  особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки
  Тибр, По. Население древней Италии (латины,
  этруски, самниты, греки).Легенда об
  основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах.
  Управление древнейшим Римом.
  Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции»,
  «плебеи», «сенат». Возникновение
  республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над
  Италией. Война с Пирром. Понятия
  «республика», «консул», «народный трибун», «право вето». Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена
  долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие
  законов. Порядок пополнения сената
  и его функции.
Повторение основных тем курса

Показывать на
  карте Апеннинский полуостров, называть племена, населявшие его. Показывать на
  карте местоположение древнейших государств. Рассказывать о жизни этрусков.
  Описывать произведения искусства этрусков. Рассказывать об условиях жизни и
  занятиях населения Древней Италии. Характеризовать управление Римом в царскую
  эпоху. Раскрывать значение понятий патриций, плебей

тестирование

Практическое содержание учебного предмета

№

Название
  разделов и тем

Количество
часов

Практическая
  часть
тест, к/р

1

 Введение

1

2

Раздел I. От
  первобытности к цивилизации
Тема 1.
  Предыстория человечества. Первобытный период. Повторение.

6

3

Раздел II. Древний Восток
 Тема 2.
  Древнейшие цивилизации Месопотамии
Тема 3. Древний
  Египет
Тема 4.
  Восточное Средиземноморье в древности
Тема 5. Великие
  военные империи Ближнего Востока

Тема 6. Древняя
  Индия

Тема 7. Древний
  Китай

17

3
4

3

3

2

2

4

Раздел III. Античность

Тема8. Древняя
  Греция

Тема 9. Полисы
  Греции и древнегреческая демократия

Тема 10. Победа
  греческой демократии над восточной деспотией

Тема 11. Расцвет
  Греции

Тема 12. Упадок
  Греции. Рождение нового мира

Раздел 4.
  Древний Рим

Тема 13. Ранний
  Рим
(контрольная работа)

Тема 14. Поздняя
  республика

Тема 15.
  Гражданские войны в Риме. Гибель республики

Тема 16.
  Возникновение и расцвет Римской империи

Тема 17. Поздняя
  империя

Повторение

19

5

4

2

5

3

19

5

4

5

2

2

1

               1

1

5

Итоговое
  повторение

6

1

Итого:

68

3

Календарно-тематическое
планирование

№
  п/п

Название
  раздела

Название
  темы

Количество
часов

Дата
проведения
План
5
  «в»
5
  «г»
5
  «д»

Дата
проведения
Факт
5
  «в»
5
  «г»
5
  «д»

1

Введение. Исторические
  источники .Счет лет в истории.

1

4.09
6.09
7.09

Раздел
  I. От
  первобытности к цивилизации (6 часов)
Тема
  1. Предыстория человечества. Первобытный период

2

Древнейшие люди.

1

5.09
6.09
7.09

3

Появление
  «человека разумного».

1

11.09
11.09
14.09

4

Зарождение
  религии и искусства.

1

18.09
18.09
18.09

5

Древние
  земледельцы и скотоводы.

1

18.09
20.09
21.09

6

От неолита к
  медному веку.

1

19.09
20.09
21.09

7

Первые очаги
  цивилизаций

1

25.09
25.09
25.09

Раздел
  II. Древний Восток
  (17 часов)
Тема
  2. Древнейшие цивилизации Месопотамии (3 часа)

8

Шумер: рождение
  цивилизации.

1

26.09
27.09
28.09

9

Культура Шумера.

1

2.10
2.10
4.10

10

Древний Вавилон.

1

3.10
4.10
5.10

Тема
  3. Древний Египет (4 часа)

11

Страна на берегах
  Нила и ее жители.

1

9.10
9.10
9.10

12

Мир пирамид.

1

10.10
11.10
12.10

13

Могущество
  Древнего Египта.

1

16.10
16.10
16.10

14

Верования
  древних египтян.

1

17.10
18.10
19.10

Тема
  4. Восточное Средиземноморье в древности (3 часа)

15

Финикия-страна
  мореплавателей.

1

23.10
23.10
23.10

16

Древняя
  Палестина.

1

24.10
25.10
26.10

17

Библейские
  пророки.

1

6.11
6.11
6.11

Тема
  5. Великие военные империи Ближнего Востока (3часа)

18

Ассирийская
  империя.

1

7.11
8.11
9.11

19

Нововавилонское
  царство.

1

13.11
13.11
13.11

20

Древняя Персия –
  «страна стран».

1

14.11
15.11
16.11

Тема
  6. Древняя Индия (2 часа)

21

Ранние
  цивилизации Древней Индии.

1

20.11
20.11
20.11

22

Как было
  устроено общество в Древней Индии. Новая религия.

1

21.11
22.11
23.11

Тема
  7. Древний Китай (2 часа)

23

Первые китайские
  государства.

1

27.11
27.11
27.11

24

Древняя мудрость
  и изобретения китайцев.

1

28.11
29.11
30.11

Раздел
  III. Античность (19
  часов)
Тема8
  Древняя Греция (5 час)

25

Территория,
  природа и население Греции.

1

4.12
4.12
4.12

26

Боги и герои
  древних греков.

1

5.12
6.12
7.12

27

Первые
  государства на Китае. Минойская цивилизация.

1

11.12
11.12
11.12

28

Ахейская Греция.

1

12.12
13.12
14.12

29

Поэмы Гомера
  «Илиада» и «Одиссея».

1

18.12
18.12
18.12

Тема
  9. Полисы Греции и древнегреческая демократия (4 часа)

30

Возникновение
  полиса.

1

19.12
20.12
21.12

31

Великая
  греческая колонизация.

1

25.12
25.12
25.12

32

Зарождение
  демократии в Афинах.

1

26.12
27.12
28.12

33

Древняя Спарта.

1

15.01
15.01
15.01

Тема
  10. Победа греческой демократии над восточной деспотией (2 часа)

34

Начало
  Греко-персидских войн.

1

16.01
17.01
18.01

35

Окончание
  Греко-персидских войн.

1

22.01
22.01
22.01

Тема
  11. Расцвет Греции (5 часов)

36

Афины при
  Перикле.

1

23.01
24.01
25.01

37

Греческая
  архитектура эпохи классики.

1

29.01
29.01
29.01

38

Философия,
  наука, образование.

1

30.01
31.01
1.02

39

Олимпийские
  игры.

1

5.02
5.02
5.02

40

Жизнь в греческом
  городе.

1

6.02
7.02
8.02

Тема
  12. Упадок Греции. Рождение нового мира (3 часа)

41

Греция
  подчиняется Македонии.

1

12.02
12.02
12.02

42

Александр
  Македонский и завоевания.

1

13.02
14.02
15.02

43

Мир после
  завоеваний  Александра Македонского.
тест

1

19.02
19.02
19.02

Часть
  2. Древний Рим (19 часов)
Тема
  13. Ранний Рим (5 часов)

44

Предшественники
  римлян.

1

20.02
21.02
22.02

45

Рим эпохи царей.

1

26.02
26.02
26.02

46

Ранняя Римская
  республика.

1

27.02
28.02
1.03

47

Римская семья:
  нравы и религия.

1

5.03
5.03
5.03

48

Рим завоевывает
  Италию.

1

6.03
7.03
11.03

Тема
  14. Поздняя республика (2 часа)

49

Пунические
  войны.

1

12.03
12.03
12.03

50

Рим превращается
  в мировую державу.

1

13.03
14.03
15.03

Тема
  15. Гражданские войны в Риме. Гибель республики (4 часа)

51

Земельные
  реформы братьев Гракхов.

1

19.03
19.03
19.03

52

Рабство в
  Древнем Риме.

1

20.03
21.03
22.03

53

Гибель Римской
республики

1

2.04
2.04
2.04

54

Диктатура
  Юлия
Цезаря

1

3.04
4.04
5.04

Тема
  16. Возникновение и расцвет Римской империи (5 часов)

55

Рим становится
  империей.

1

9.04
9.04
9.04

56

Преемники
  императора Августа.

1

10.04
11.04
12.04

57

Возникновение
  христианства.

1

16.04
16.04
16.04

58

«Золотой век»
  Римской империи.

1

17.04
18.04
19.04

59

Римляне
  в повседневной жизни.

1

23.04
23.04
23.04

Тема
  17. Поздняя империя (3 часа)

60

Римская империя
  в 3- начале 4 века.

1

24.04
25.04
26.04

61

Падение Западной
  Римской империи

1

30.04
30.04
30.04

62

Повторительно-обобщающий
  урок: «Древний Рим»

1

7.05
7.05
7.05

Итоговое
  повторение (6 часов)

63

Итоговое
  повторение курса «история Древнего мира»

1

8.05
10.05
10.05

64

Итоговая  работа
  по курсу «история Древнего мира»
тест

1

14.05
16.05
17.05

65-
68

Итоговое
  повторение курса «история Древнего мира»

4

15.05
21.05
22.05
28.05

21.05
23.05
28.05
29.05

21.05
23.05
24.05
28.05

Всего:68часов

РАССМОТРЕНО
Методическое
объединение
протокол от
«______» августа 2018 года №1
Руководитель
МО ____________ /__________________/

(подпись)                    (расшифровка)
Лист корректировки программы
I четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Лист прохождения программы

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

  5 «В»

5 «Г»                 5 «Д»

План

          Факт

2 четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Лист прохождения программы

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

           5
  «В»

5 «Г»               5 «Д»

План

          Факт

3 четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Лист прохождения программы

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

  5 «В»

5 «Г»               5 «Д»

План

          Факт

4 четверть

Название раздела, темы

Сроки проведения по плану

Дата проведения по факту

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Лист прохождения программы

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

           5
  «В»

5 «Г»              5 «Д»

План

          Факт

  Лист
прохождения программы
за 2018/2019 учебный год

Всего часов по плану

Всего часов
по факту

Из них практическая часть

  5«В»

5  «Г»           5 «Д»

План

          Факт

факт

Программа по
учебному предмету «       » за курс ____________
класса пройдена в полном объеме.

_______________________ /___________________________________/

    (подпись)
(расшифровка)

file_name: история-5класс-2018-копия(3).doc

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: -применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; -использовать знания об истории и культуре своего народа и других…

alt: Введение(1ч) . Откуда мы знаем, как жили предки современных народов

alt: РАЗДЕЛ 2. Древний Восток.(17ч)

alt: Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской куль туры

alt: Победы Спартака. Созда ние армии восставших

alt: Восточную Римс кую империю и Западную

alt: Евразии. Охота как главное занятие

alt: Восток 17чМестоположение и природные условия (разливы

alt: Раздел II . Древний Восток

alt: Древнейшие люди. 1 5

alt: От неолита к медному веку. 1 19

alt: Культура Шумера. 1 2

alt: Мир пирамид. 1 10

alt: Финикия-страна мореплавателей

alt: Ассирийская империя. 1 7

alt: Ранние цивилизации Древней Индии

alt: Древняя мудрость и изобретения китайцев

alt: Первые государства на Китае

alt: Возникновение полиса. 1 19

alt: Афины при Перикле. 1 23

alt: Жизнь в греческом городе. 1 6

alt: Мир после завоеваний Александра

alt: Ранняя Римская республика. 1 27

alt: Пунические войны. 1 12

alt: Рабство в Древнем Риме. 1 20

alt: Рим становится империей. 1 9

alt: Римляне в повседневной жизни

alt: Повторительно-обобщающий урок: «Древний

alt: Итоговое повторение курса «история

alt: Лист прохождения программы

title: Рабочая программа по истории 5 класс


extracted_text:
Задания по теме «Величины и их
возможные значения»
1. Установите
соответствие между величинами и их возможными значениями:
ВЕЛИЧИНЫ:  А)  масса куриного яйца
Б)  масса детской коляски  В)  масса взрослого бегемота
 Г)  масса активного вещества в таблетке
ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ:  1)  2,5 мг
2)  14 кг     3)  50 г    4)  3 т
2. Установите
соответствие между величинами и их возможными значениями:
ВЕЛИЧИНЫ:  А)  масса мобильного
телефона   Б)  масса одной ягоды клубники
В)  масса взрослого слона  Г)  масса
курицы
  ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ:1) 12,5
г  2) 4 т 3) 3 кг  4)  100 г
3. Установите
соответствие между величинами и их возможными значениями: ВЕЛИЧИНЫ:А)  масса
рублёвой монеты    Б)  масса небольшого легкового автомобиля В)  масса
футбольного мяча   г)  масса крупного слона
ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ:
1)  400 г   2)  900 кг  3)  4 г
4)  2,5 т
4. Установите
соответствие между величинами и их возможными значениями: ВЕЛИЧИНЫ:А)  масса
кухонного холодильника   Б)  масса трамвая  В)  масса
новорожденного ребенка Г)  масса карандаша
   ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ:
1)  3500 г  2)  15 г  3)  12 т
4)  38 кг
 5. Установите
соответствие между величинами и их возможными значениями: ВЕЛИЧИНЫ:А)  масса
футбольного мяча   Б)  масса дождевой капли   В)  масса
взрослого бегемота Г)  масса телевизора
ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ   1)  8
кг    2)  2,8 т   3)  20 мг   4)  750 г
6. Установите
соответствие между величинами и их возможными значениями: ВЕЛИЧИНЫ:А) масса
таблетки лекарства  Б  масса Земли В) масса молекулы водорода
Г) масса взрослого кита
ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ:  1)   кг
2)  100 т 3)  5 мг  4)   кг
7. Установите
соответствие между величинами и их возможными значениями: ВЕЛИЧИНЫ:А)  масса
пакета сахарного песка   Б)  вес велосипеда  В)  вес
автомобиля Г)  масса железнодорожного состава.
 ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ  1)  18
кг  2)  1230 кг  3)  1200 т   4) 1000 г
8. Установите
соответствие между величинами и их возможными значениями: ВЕЛИЧИНЫ:А)  масса
мешка картошки  Б)  вес автомобиля  В)  масса пачки
масла  Г)  вес взрослого человека
ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ  1)  200 г
2)  1,5 т  3)  82 кг  4)  20 кг
9. Установите
соответствие между величинами и их возможными значениями: А)  масса
футбольного мяча   Б)  масса телевизора  В)  масса
взрослого бегемота
Г)  масса дождевой капли
 ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ: 1)  2,8
т  2)  750 г 3)  8 кг  4)  20 мг
10. Установите
соответствие между величинами и их возможными значениями: ВЕЛИЧИНЫ:А)  масса
куриного яйца   Б)  масса детской коляски   В)  масса
взрослого бегемота Г)  масса активного вещества в таблетке.
  ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ: 1) 2,5
мг  2) 14 кг  3) 50 г   4) 3 т
11. Установите соответствие между величинами и их возможными
значениями:
ВЕЛИЧИНЫ:А)  площадь
классной доски    Б)  площадь озера Байкал
В)  площадь листа А4  Г)  площадь Евразии
ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ:  1)  32
тыс. км2 2)  55 млн км2  3)  600
см2 4)  4 м2

12. Установите соответствие между величинами и
их возможными значениями:
ВЕЛИЧИНЫ:А)  скорость движения
автомобиля   Б)  скорость движения пешехода В)  скорость
движения улитки   Г)  скорость звука в воздушной среде
ВОЗМОЖНЫЕ
ЗНАЧЕНИЯ: 1) 0,5 м/мин  2) 60 км/час  3) 330 м/сек
4) 4 км/час
13. Установите соответствие между величинами и
их возможными значениями: ВЕЛИЧИНЫ:А)  скорость
гоночной машины  Б)  скорость улитки  В)  скорость
пешехода Г)  скорость звука
 ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ:1) 1,5 мм/с  2) 200 км/ч
3) 1,5 м/с 4) 330 м/с
14. Установите соответствие между величинами и
их возможными значениями: ВЕЛИЧИНЫ:А)  крейсерская
скорость самолёта  Б)  скорость мотоциклиста
В)  скорость муравья Г)  скорость света
 ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ:1)  80 км/ч 2)  900
км/ч  3) 5 см/с  4) 300000 км/с
15. Установите соответствие между величинами и
их возможными значениями: ВЕЛИЧИНЫ: А)  частота
вращения минутной стрелки     Б)  частота вращения лопастей
вентилятора В)  частота обращения Земли вокруг своей оси
Г)  частота обращения Венеры вокруг Солнца
ВОЗМОЖНЫЕ
ЗНАЧЕНИЯ: 1) 1 об/день   2) 1,6 об/год   3) 24 об/день
4)  50 об/с
16. Установите соответствие между величинами и
их возможными значениями:  ВЕЛИЧИНЫ: А)  масса
взрослого кита     Б)  объём железнодорожного вагона
В)  площадь волейбольной площадки
Г)  ширина футбольного поля
ВОЗМОЖНЫЕ
ЗНАЧЕНИЯ     1)  162 кв. м      2)  100 т
3)  120 м 4)  68 м
17. Установите соответствие между величинами и
их возможными значениями: ВЕЛИЧИНЫ: А)  масса
новорождённого ребёнка   Б)  длина реки Обь   В)  объём
воды в озере Мичиган Г)  площадь озера Байкал  ВОЗМОЖНЫЕ
ЗНАЧЕНИЯ:
1) 3650 км   2) 3500 г  3) 31500 кв.
км  4) 4918 км3.
18. Установите соответствие между величинами и
их возможными значениями: ВЕЛИЧИНЫ: А)  площадь
бадминтонной площадки     Б)  высота Троицкой башни Кремля В)  масса
человека    Г)  объём комнаты.
ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ: 1) 75 м3 2) 55
кг  3) 79,3 м  4) 81,7 м2
19. Установите соответствие между величинами и
их возможными значениями:
ВЕЛИЧИНЫ: А)  объём грузового отсека
транспортного самолёта   Б)  длина реки Москвы В)  масса
таблетки лекарства   Г)  площадь тарелки
ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ: 1) 502 мг    2)  502 кв.
см  3) 502 км  4) 502 м3
20. Установите соответствие между величинами и
их возможными значениями: А)  расстояние от Земли до Луны    Б)  объём
воды в Чёрном море
В)  площадь территории России  Г)  масса
Земли ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ: 1) 5,9726 · 1024 кг
2) 17 млн кв. км   3) 385 000 км  4)555 000 км3
21. Установите соответствие между величинами
и их возможными значениями:
ВЕЛИЧИНЫ:А)  площадь
одной страницы учебника  Б)  площадь территории республики Карелия В)  площадь
одной стороны монеты    Г)  площадь бадминтонной площадки
ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ:1) 81,7 кв. м
2)  330 кв. см  3)  180,5 тыс. кв. км
4)  300 кв. мм
22. Установите соответствие между величинами и их возможными
значениями: ВЕЛИЧИНЫ:А)  объём ведра воды
Б)  объём товарного вагона  В)  объём лёгких взрослого
человека Г)  объём ванны
      ВОЗМОЖНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ: 1)  120 м3
2)  250 л   3)  15 л   4)  4 л

file_name: Задания по теме   Величины и  их значения..DOCX

intro: Представлены задания на соответствие величин их значениям.

логика

group: Дисциплины

title: Задания по теме "Величины и их значения"


extracted_text:
Биология 7 класс - Методическое пособие - 2017 год
Плоды. Распространение плодов и семян - Строение и
жизнедеятельность цветковых растений
Цели
•
Продолжить углубление знаний о генеративных органах цветковых растений на
основе формирования представления о строении, особенностях, разнообразии и
распространении плодов.
•
Изучить разнообразие строения плодов и разные способы их распространения.
•
Охарактеризовать хозяйственное значение плодов.
•
Продолжить развитие интереса учащихся к растительному миру.
Средства обучения: таблицы, картины, фотографии
с изображением плодов покрытосеменных дикорастущих и культурных растений;
муляжи или живые экземпляры плодов овощных и плодово-ягодных растений;
коллекции семян; таблицы, иллюстрирующие способы распространения плодов и
семян.
Опорные точки
•
Плоды — генеративные органы всех цветковых растений.
•
Разнообразие плодов в зависимости от количества пестиков в цветках и
особенностей околоплодника.
•
Распространение плодов и семян.
•
Значение плодов и семян для природы и людей.
Методические рекомендации
I. Изучение нового материала
1.
Беседа о формировании плодов по мере развития семян, о возникновении двух
крупных групп семян в зависимости от количества пестиков в цветке.
2.
Рассказ о разделении растений с плодами на крупные группы в зависимости от
количества пестиков в цветках и содержания воды в околоплодниках с
демонстрацией таблиц, коллекций.
3.
Работа учащихся с текстом учебника (ч. 1, с. 205, 207) с целью усвоения знаний
о различных способах распространения плодов и семян.
4.
Итоговая беседа, доказывающая значимость плодов в растительном мире.
II. Вопросы и задания для закрепления изученного материала
1.
Какие изменения происходят в завязи и семяпочке по мере формирования плодов?
2.
Какие плоды следует называть простыми? Каковы их отличия от сложных?
3.
Из каких частей завязи образуются семена?
4.
Какое общее название имеют плоды малины, костяники и ежевики?
5.
Охарактеризуйте особенности строения сочных многосеменных плодов.
6.
Какие приспособительные особенности имеются в строении плодов, обеспечивающие
их распространение в биосфере?
III. Домашнее задание
1.
Изучите § 38.
2.
Ответьте на вопросы и выполните задания на с. 207 — 208.
3.
Выполните задание 25 на с. 230.

file_name: Урок 38. Плоды..docx

alt: Методические рекомендации I

title: Биология 7 класс. Методическое пособие. Плоды.