extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочие
тетради по развитию познавательных процессов
младших
школьников с ОВЗ (1-4 класс).

В данных тетрадях представлен набор
упражнений на развитие
внимания, памяти, мышления, воображения.
Тетради можно использовать в ходе индивидуальных занятий, а так же домашних
заданий для младших школьников с ОВЗ.

Цель:
Развитие интеллектуальных способностей обучающихся с ОВЗ. (ТНР, ЗПР).

Задачи:
- создавать условия для
развития у младших школьников познавательных интересов, логического мышления,
внимания и памяти, пространственного воображения.

Кроссворд (что в переводе означает
«Быстрое слово») – развлечение, использующееся как средство активизации
мыслительных процессов. Кроссворды способствует тренировке памяти, развивают
сообразительность, умение анализировать, сопоставлять, логически мыслить,
воспитывают настойчивость в достижении цели.
В играх с палочками создаются большие
возможности для развития не только смекалки и сообразительности, но и –
благодаря открытию новых способов действия с материалом – таких качеств
мышления, как активность, самостоятельность.
Задачи со счетными палочками нельзя решать
каким-либо одним, ранее усвоенным способом. Каждая задача в этом смысле
уникальна. Однако можно выделить некоторые обобщенные способы познавательных
действий, используемых при решении задач:
-запоминание и осмысление задачи;
-сопоставление заданной фигуры с образом,
требуемым по условиям;
-выбор из нескольких вариантов фигур того,
который удовлетворяет условиям преобразования.
Игры-головоломки или геометрические
конструкторы известны с незапамятных времен. Сущность игры состоит в том, чтобы
воссоздать на плоскости силуэты предметов по образу или замыслу. Исследованиями
установлено, что они могут быть эффективным средством умственного,  в
частности, математического развития детей младшего школьного возраста.
К таким играм относятся: «Танграм»,
«Волшебный круг», «Головоломка Пифагора», «Вьетнамская игра», «Пентамимо»,
«Сфинкс».
Развивающее, воспитывающее и обучающее влияние
геометрических конструкторов многообразно. Они развивают пространственные
представления, воображение, конструктивное мышление, комбинаторные способности,
сообразительность, смекалку, находчивость, целенаправленность в решении
практических и интеллектуальных задач.
Изографы – это картинки, на которых слова нарисованы буквами,
различным образом расположенные в пространстве и  оптически похожие
на  предмет, в названии которого используются эти буквы. Ребенок должен
найти все нарисованные буквы изографа, составить из них слово.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

С УГЛУБЛЁННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ «ПОЛИФОРУМ»
ул. Короленко,16,
г.Серов, Свердловской области, 624993
тел.
8(34385)6-17-40, факс
8(34385)6-17-40, e-Mail: s1serov@gmail.com

Серов
2020

Приветствие!

Прозвенел
для нас звонок
Начинается
урок.
К
нам без опоздания
Приходи
старание.
Помоги
нам потрудиться,
В
школу мы пришли учиться.

1.    Задание:  Посмотри на
картинку и придумай по ней рассказ. А чтобы рассказ получился интересным,
используй предметы нарисованные внизу. Раскрась картинку.

2.    Задание: Внимательно
рассмотри рисунки и расскажи, что должен делать школьник.

- Ты поступаешь
так же?
- Чему должен
научится каждый школьник?

3.    Задание: Собери по
образцу. (Ребенку выдается цветной конструктор).

4.    Задание: Собери свою
фигуру из этого конструктора (например):

Молодец у тебя все получилось!

Оцени
свое отношение к работе.
Работал(а) отлично, у меня все получилось.

Работал(а) хорошо, есть небольшие проблемы. Буду над ними работать.

Было трудно.
Некоторые задания вызвали у меня затруднения. Буду стараться.

Чему
я научился(ась) сегодня? _______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.    Задание: Внимательно
рассмотри путаницу. Сколько и каких животных ты видишь.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.    Задание: Отгадай, какие
слова спрятались на картинке (такие картинки  называются - изографами).

Запиши ответ:

7.    Задание: Найди только те
геометрические фигуры, которые понадобятся для составления собаки.

Сосчитай фигуры
из которых составили кошку.

Молодец у тебя все получилось!

Оцени
свое отношение к работе.
Работал(а) отлично, у меня все
получилось.

Работал(а) хорошо, есть небольшие проблемы. Буду над ними работать.

Было трудно.
Некоторые задания вызвали у меня затруднения. Буду стараться.

Чему
я научился(ась) сегодня? _______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.    Задание: «Найди
соседей». Впиши
в клеточки пропущенные цифры.

9.    Задание: Нарисуй по
точкам картинку и  раскрась ее.

10. Задание: Найди где
спрятались звери.

Молодец у тебя все получилось!

Оцени
свое отношение к работе.
Работал(а) отлично, у меня все
получилось.

Работал(а) хорошо, есть небольшие проблемы. Буду над ними работать.

Было трудно.
Некоторые задания вызвали у меня затруднения. Буду стараться.

Чему
я научился(ась) сегодня? _______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

С УГЛУБЛЁННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ «ПОЛИФОРУМ»
ул. Короленко,16,
г.Серов, Свердловской области, 624993
тел.
8(34385)6-17-40, факс
8(34385)6-17-40, e-Mail: s1serov@gmail.com

Серов
2020

Приветствие!

Отбросим
в сторону переживания и неудачи.
Не
опуская рук, возьмемся за дела, мой друг,
И
на уроке этом мы опять
Все
поработаем на пять.

1.     Задание:  Дорисуй зверей.

2.     Задание: Какой рисунок
должен быть в пустой клетке? Нарисуй кота.

3.    Задание: Чебурашка
спешит в гости к крокодилу Гене, а Пятачек
к Вини-Пуху.
Помоги друзьям встретится. Помни , что Чебурашка может передвигаться только по
кружкам, а Пятачек - только по фигурам красного цвета.
Молодец у тебя
все получилось!

Оцени
свое отношение к работе.
Работал(а) отлично, у меня все
получилось.

Работал(а) хорошо, есть небольшие проблемы. Буду над ними работать.

Было трудно.
Некоторые задания вызвали у меня затруднения. Буду стараться.

Чему
я научился(ась) сегодня? _______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Задание: Придумай рассказ
по картинке.

5.     Задание:  Из спичек
составлен жук, ползающий в правую сторону. Переставь спички таким образом,
чтобы жук ползал  в левую сторону.

(ответ)

6.    Задание: Впиши слова в
клеточки. В этом тебе помогут картинки.

Молодец у тебя все получилось!

Оцени
свое отношение к работе.
Работал(а) отлично, у меня все
получилось.

Работал(а) хорошо, есть небольшие проблемы. Буду над ними работать.

Было трудно.
Некоторые задания вызвали у меня затруднения. Буду стараться.

Чему
я научился(ась) сегодня? _______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.    Задание:  Сосчитай, сколько
разных фигурок нарисовано в таблице. Запиши их количество.

_________________________________________________________________________

Задание: Пройди лабиринт

8.    Задание: Ответь на
вопросы, выбери подходящую картинку.

9.    Задание: Какие слова здесь
спрятаны?

Напиши
ответ:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Молодец у тебя все получилось!

Оцени
свое отношение к работе.
Работал(а) отлично, у меня все
получилось.

Работал(а) хорошо, есть небольшие проблемы. Буду над ними работать.

Было трудно.
Некоторые задания вызвали у меня затруднения. Буду стараться.

Чему
я научился(ась) сегодня? _______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

С УГЛУБЛЁННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ «ПОЛИФОРУМ»
ул. Короленко,16,
г.Серов, Свердловской области, 624993
тел.
8(34385)6-17-40, факс
8(34385)6-17-40, e-Mail: s1serov@gmail.com

Серов
  2020

1.    Задание: Впиши слова в
клеточки. В этом тебе помогут картинки.

2.    Задание: Подумай и
зачеркни лишние предметы в каждом ряду. Объясни свой выбор.

3.    Задание: Задачи-шутки:

- Без чего
хлеба не испечь?
- Когда сутки
короче: зимой или летом?
- Чем кончается
день и ночь?
- Как можно
перенести воду в решете?
- От чего утка
плавает?

Ответы:
- Без корки;
- В сутках 24
часа;
- Мягким
знаком;
- В виде льда;
- От берега.

4.    Задание: Разгадай, какие
слова здесь спрятались?

Напиши ответ:

Молодец у тебя все получилось!

Оцени
свое отношение к работе.
Работал(а) отлично, у меня все
получилось.

      Работал(а)
хорошо, есть небольшие проблемы. Буду над ними работать.

Было трудно.
Некоторые задания вызвали у меня затруднения. Буду стараться.

Чему
я научился(ась) сегодня? _______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.    Задание: Медведица-мама
посылает медвежонка в магазин:
- Слушай меня ВНИМАТЕЛЬНО, Миша. Купи БОЧОНОК МЕДА, КОНФЕТЫ,
ПЕЧЕНЬЕ, АРБУЗ и ОРЕХИ.
Когда Мишутка
вернулся и выложил из корзины все, что купил, медведица огорчилась:
- Опять ты
Миша, меня не внимательно слушал. Что же ты забыл купить?
Помоги
медвежонку. Нарисуй то,  что Мишутка забыл купить.

6.    Задание: Назови всех
животных на картинке. Как их можно назвать, одним словом?

7.    Задание: Найди отличия.

Молодец у тебя все получилось!

Оцени
свое отношение к работе.
Работал(а) отлично, у меня все
получилось.

Работал(а) хорошо, есть небольшие проблемы. Буду над ними работать.

Было трудно.
Некоторые задания вызвали у меня затруднения. Буду стараться.

Чему
я научился(ась) сегодня? _______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.      Задание: Помоги детям
дойти до школы по самому короткому пути.
Найди слова,
спрятанные в лабиринте, напиши их.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.    Задание: Сосчитай ответ
и раскрась мамонтенка.

 3 - розовый
 4 - салатовый
 5 - голубой
 6 - темно
коричневый
 7 - оранжевый
 8 - желтый
 9 - фиолетовый

10.    Задание: На рисунке
фигура-«корова». Переложи две спички так, чтобы корова смотрела в другую
сторону.

(ответ)
Молодец
у тебя все получилось!

Оцени
свое отношение к работе.
Работал(а) отлично, у меня все
получилось.

Работал(а) хорошо, есть небольшие проблемы. Буду над ними работать.

Было трудно.
Некоторые задания вызвали у меня затруднения. Буду стараться.

Чему
я научился(ась) сегодня? _______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

С УГЛУБЛЁННЫМ
ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ «ПОЛИФОРУМ»
ул. Короленко,16,
г.Серов, Свердловской области, 624993
тел.
8(34385)6-17-40, факс
8(34385)6-17-40, e-Mail: s1serov@gmail.com

Серов

2020

Приветствие!

Сегодня
у нас не совсем обычный урок.
Урок
путешествия в страну Знаний.
Если
у тебя хорошее настроение – похлопай  в ладоши.
Если
ты любишь шоколад – оближи губы.
Если
у тебя есть друг – улыбнись.
Если
ты любите танцевать – потопай ногами.
Если
ты готов к занятию – подними руки.

1.    Задание: Найдите в
этом квадрате из букв героев мультфильмов, и определите кто из них лишний.
Слова можно читать по вертикали, по горизонтали и по диагонали.

2.    Задание: Задачи–шутки.

- Что можно
приготовить, но нельзя съесть?
- Из какой посуды
нельзя поесть?
- На какое дерево
садится ворона во время проливного дождя?
- У семерых
братьев по сестре, сколько всего сестер?
- Кто над нами вверх
ногами? - Летели три страуса. Охотники одного убили. Сколько страусов осталось?

- Что можно
увидеть с закрытыми глазами.
 Ответы:
- уроки;
- из пустой;
- на мокрое;
- одна;
- муха;
- страусы не
летают;
- сон.

3.    Задание: Назови эмоции
детей нарисованные на картинке.

Молодец у тебя все получилось!

Оцени
свое отношение к работе.
Работал(а)
отлично, у меня все получилось.

Работал(а) хорошо, есть небольшие проблемы. Буду над ними работать.

Было трудно.
Некоторые задания вызвали у меня затруднения. Буду стараться.

Чему
я научился(ась) сегодня? _______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.    Задание: Назови и запиши
части тела девочки, обозначенные цифрами. Раскрась рисунок.

5.    Задание: Напиши, какая
погода была в 10, 12 и 14 часов? Раскрась картинку.

6.    Задание: Рассмотри
предметы. Определи их место положение несколькими способами (перед,  над, под,
с). Запиши ответы.

Молодец у тебя все получилось!

Оцени
свое отношение к работе.
Работал(а)
отлично, у меня все получилось.

Работал(а) хорошо, есть небольшие проблемы. Буду над ними работать.

Было трудно.
Некоторые задания вызвали у меня затруднения. Буду стараться.

Чему
я научился(ась) сегодня? _______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.    Задание: Разгадай, какие
слова здесь спрятались? Запиши ответ.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.    Задание:  Найди отличия
между двумя картинками. Отметь каждое отличие на нижней картинке и соедини его
со шкалой. Посчитай сколько всего отличий ты нашел (нашла).

9. Задание: Найди, кто
спрятался на картинке. Запиши ответ.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Задание: Составь рассказ
по картинке. Запиши его.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Молодец у тебя все получилось!

Оцени
свое отношение к работе.
Работал(а)
отлично, у меня все получилось.

Работал(а) хорошо, есть небольшие проблемы. Буду над ними работать.

Было трудно.
Некоторые задания вызвали у меня затруднения. Буду стараться.

Чему
я научился(ась) сегодня? _______________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.docx

alt: Приветствие! Прозвенел для нас звонок

alt: Задание: Внимательно рассмотри путаницу

alt: Запиши ответ:

alt: Молодец у тебя все получилось!

alt: Молодец у тебя все получилось!

alt: Задание: Дорисуй зверей. 2

alt: Задание: Придумай рассказ по картинке

alt: Задание: Впиши слова в клеточки

alt: Задание: Какие слова здесь спрятаны?

alt: Молодец у тебя все получилось!

alt: Задание: Впиши слова в клеточки

alt: Молодец у тебя все получилось!

alt: Задание: Найди отличия.

alt: Молодец у тебя все получилось!

alt: Задание : Найдите в этом квадрате из букв героев мультфильмов, и определите кто из них лишний

alt: Молодец у тебя все получилось!


extracted_text:
Конспект урока по СБО по теме:
«Поведение в гостях и общественных местах»
Класс: 7б
Дата проведения: ____________
Цель: Систематизация и закрепление знаний обучающихся
по теме: «Поведение в гостях и общественных местах». Способствовать
умению обучающимися принимать соответствующие нормы поведения, влияющие на
взаимоотношения между людьми.
Задачи:
Образовательная: научить
обучающихся правилам похода в гости, познакомить с основными правилами этикета.
Коррекционно-развивающая:

Создать
     условия для формирования умения анализировать, сравнивать, применять метод
     аналогии и метод моделирования реальных ситуаций; развития способности
     классификации, сравнения.
Развивать
     мелкую моторику.
Развивать
     творческие способности.

Воспитательная: создать
условия для воспитания нравственных качеств – вежливость, доброжелательность,
заботливость, желание оказать услугу.

Ход
занятия

I.
Организационный момент.

o     Проверка
готовности обучающихся.

o     Проверка
правильной посадки за партами.

o     Повторение
даты, дня недели.

o     Мотивация
на работу обучающихся.

II.
Сообщение темы урока

o     Выполнение
Задания 1.
В буквенном тексте вычеркнуть
все буквы З. Если будете внимательны, то из оставшихся букв прочтете тему
урока.
ЗЗЗЗПЗЗОЗЗЗВЗЗЕЗДЗЗЕЗЗЗЗНЗИЗЗЗЗЗЕЗЗЗЗЗВЗЗЗЗГЗЗОЗСЗЗЗТЯЗЗХ
Кто из вас любит ходить в
гости? Поднимите руку.
А что мы знаем с вами о том,
как должен вести себя гость? Давайте попробуем в этом сегодня разобраться.
К концу урока мы должны ответить на вопросы: Какие правила поведения должен
знать гость? Как не нарушать правила поведения в гостях? Научимся
оформлять мелкие подарки и повторим, что можно дарить другу.

 III.
Актуализация имеющихся знаний по теме «Подарки. Вручение подарков»

o     Игра
«Что бы я подарил другу» (Определение подарка по его описанию)

o     Практическое
занятие «Оформление подарка»:

o     Просмотр
видеоролика о видах упаковки подарков;

o     Практическое
занятие «Изготовление коробочки для подарка в технике оригами»

o     Практическое
занятие «Вручение подарка»

IV.
Физкультминутка

V.
Основная часть

o     Просмотр
фрагмента «Винни-Пух в гостях у Кролика»

o     Разбор
ситуации, представленной во фрагменте.
Проблемная ситуация:
проанализировать, что в поступках Винни-Пуха правильно, а что нет (формирование
умения анализировать).

Просмотр
     видеофрагмента «Правила поведения в гостях».
Установка
     перед просмотром фильма.
Разбор
     проблемных ситуаций из фильма.
Беседа по
     содержанию фрагмента:
О чем фильм?

Все ли было понятно?
Какие правила поведения
запомнили?
Умеете ли вы правильно вести
себя в гостях?

VI.
Физкультминутка.

VII.
Изучение нового материала.
Запись в тетради:
Структура визита:
1. Приглашение
2. Приветствие
3. Общение с собравшимися
4. Застолье
5. Прощание
6. Ответное приглашение в
гости

Изучение
     правил поведения в гостях (работа с презентацией, с использованием
     эвристической беседы)
Работа с
     пословицами. Упражнение «Дополни пословицу».
Анализ
     ситуаций, о которых идет речь в пословицах.

VIII.
Запись в тетрадях «Этикет поведения в гостях» - работа с
раздаточным материалом.
Этикет поведения в
гостях:
1.
Не приходить в гости без приглашения, а, в случае острой
необходимости, самому сообщить хозяевам о своем визите.
2.
Нежданные гости практически всегда доставляют хозяевам
беспокойства и хлопоты
3.
Не следует настойчиво звонить или стучать в дверь — не более двух
раз
4.
Идя в гости, обязательно следует захватить с собой гостинец или
подарок — идти в гости без гостинца невежливо
5.
В гостях следует вести себя спокойно и сдержанно, запрещается
шуметь и бегать
6.
Запрещается без спроса трогать вещи хозяев, заглядывать в
запертые комнаты, открывать шкафы и т.д.
7.
Нельзя давать плохую оценку дому хозяев, в том числе
имеющемуся беспорядку, неприятному запаху и т.д.
8.
В случае приглашения за стол, следует кушать аккуратно
9.
Не стоит надолго задерживаться в гостях
10.
Перед уходом в обязательном порядке стоит поблагодарить хозяев за
теплый прием и угощение
11.
К себе гостей стоит приглашать заранее
12.
В обязательном порядке следует оказывать внимание каждому
пригашенному
13.
Перед уходом гостей стоит поблагодарить их за визит

IX.
Проверка знаний. Подведение итогов урока.

o     Обучающиеся
отвечают на тест: «Знаете ли вы правила культурного поведения?»

o     Что
нового вы узнали на уроке?

o     Каковы
основные правила поведения в гостях?

o     Что
можно дарить, приходя в гости?

o     Учитель
озвучивает оценки за работу на уроке.

 Д/З – Конспект.

X.
Рефлексия урока
Обучающиеся оценивают,
понравился ли им урок, приклеивая на доску стикеры – смайлы.

file_name: 7 класс, СБО.docx

alt: Идя в гости, обязательно следует захватить с собой гостинец или подарок — идти в гости без гостинца невежливо 2

title: Конспект урока по СБО в 7 классе по теме: "Поведение в гостях и общественных местах".


extracted_text:
ТЕМА:  ЗНАКОМСТВО
С ТВОРЧЕСТОМ
КОРНЕЯ ИВАНОВИЧА ЧУКОВСКОГО.

Цель: Развивать
двигательную активность детей.
            Совершенствовать координацию
             движений.    Приобщать к здоровому образу жизни.
            Расширение
знаний о  творчестве  К.И.Чуковского.

Родитель: Сегодня предлагаю
позаниматься физкультурой вместе с героями сказок К.И.Чуковского. Начинаем с ДВИГАТЕЛЬНОЙ
РАЗМИНКИ.

Нас не надо вам лечить, Добрый доктор Айболит!
Будем бегать и шагать, будем силы набирать.
Не болят у нас животики,  как у бедных бегемотиков.
К
  солнцу руки мы потянем
А
  потом к траве присядем
Как орлы летим, парим, во все стороны глядим.
Вместе  мы поскачем, как веселый, звонкий мячик.
Дружно к бедным страусятам по траве пройдут ребята.
Ноги будут поднимать, по густой траве шагать.
Всем мы помощь оказали. Сами сильными мы стали

шагают по кругу

поглаживаем живот
руки тянем вверх
приседаем
машут руками
поскоки по кругу
шагают
шагают, поднимая колени
показывают, какие сильные

ПАЛЬЧИКОВАЯ
ИГРА ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ «ЧУДО – ДЕРЕВО»»
Выполняют, с  проговариванием  текста

Как у наших,  у
  ворот
Чудо – дерево
  растет
Папа по саду
  пойдет
Папа  с дерева
  сорвет.
Маше
  – галоши, Зинке – ботинки,
Нинке
  – чулки,  а для Мурки – башмачки.
Вот
  какое дерево, Чудесное дерево!

делают
  руками ворота
показывают
  дерево
идут
  пальчиками по столу
хлопки
  в ладоши
поочередно
  соединяют пальцы в кольцо
(
  большой палец  с указательным, большой со средним и т.д.)
сжимают и
  разжимают кулачки

Родитель:  Из какого
произведения К.И.Чуковского эти строчки? Выполним упражнения

с героями.
1.
«Ползем, как жучки и паучки» -  ползание животом вверх,  с опорой
на ступни и руки, поставленные за спину.
2. «Утята - гусята» -
ходьба
в низком присяде, руки на коленях, голова прямо.

Малоподвижная игра «Кто последний»
Родитель
проговаривает слова, потом бросает мяч ребенку.
Ребенок
кидает мяч, обратно и называет посуду.

Что
такое? Почему? Ничего я не пойму!
От
Федоры убежала грязная посуда!
Где
ей посуду отыскать – узнаем мы откуда?
Попробуем
мы ей помочь, приложим все старание!
Названия
посуды вспомним. Готовы все? Внимание!

file_name: ТНР Знакомство с творчеством К.И.Чуковского Биричевская .docx

alt: ТЕМА: ЗНАКОМСТВО С ТВОРЧЕСТОМ

intro:
Представлен  материал по физическому развитию. Цель разработки:Развивать двигательную активность детей.
            Совершенствовать координацию
             движений.    Приобщать к здоровому образу жизни.
            Расширение знаний о  творчестве  К.И.Чуковского.

физическая культура

group: Дисциплины

title: "Знакомимся с творчеством  К .И. Чуковского"


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ:
Берегите природу!
Образовательная: расширять представления ребенка об окружающем нас
мире, об экологических законах.

Воспитательная: способствовать  воспитанию  патриотизма  и
гуманного  отношения к  родной природе,формировать  негативную  нравственную
оценку  нарушений  в  сфере природы,негативное  отношение  к бездумно-
му,безответственному отношению к
природе,побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях, к пропоганде
экологических идей.

Развивающая: развивать кругозор, логическое  мышление, речь  и
познавательный интерес детей.
Оборудование:
ПК ,классная доска , альбомные  листы, цветные  карандаши .
Оформление:
а) на доске
– эпиграф:
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Е.Евтушенко

б) Четыре
закона экологии
1. Всё связано со всем.
2. Всё должно куда-то деваться.
3. Ничто не даётся даром.
4. Природа знает лучше.
                                               Ход
урока.
1.
Организационный
момент.
2.
Вступительное
слово.
УЧИТЕЛЬ:- Тема нашего классного часа
: «Берегите природу!»
Ни для кого  не секрет, что  наш мир стоит на пороге
экологической катастрофы. Состояние природы начинает  угрожать  существованию
самого  человека .За нарушение законов биосферы  человек уже расплачивается
своим  здоровьем .(
показ слайдов)Но самое страшное , что за это
придется платить и будущим  поколениям .Единственное  спасение – в том , чтобы
услышать голос природы , подчиниться ее законам , отказаться от
потребительского  отношения к Земле  и ее богатствам.Единственное спасение – в
экологической культуре . В нашей стране люди объединились в движение, которое
называется  - « Спасем Мир и Природу». Каждый может стать участником  этого
движения. Для этого надо только любить свою Землю.
3.
УЧЕНИК : ( читает
стихотворение К. Ибряева )
Утром солнышко встает,
Всех на улицу зовет.
Выхожу из дома я,-
Здравствуй, улица моя!
Я пою – и в вышине
Подпевают птицы мне.
Травы шепчут мне в пути:
Ты скорей, дружок, расти.
Отвечаю травам я,
Отвечаю ветрам я,
Отвечаю солнцу я,-
Здравствуй, Родина моя!

4.
УЧИТЕЛЬ:  - Чтобы
сохранить благоприятные условия жизни на нашей планете, человек должен изучать
природу, познавать её законы, научиться понимать и ценить жизнь, совершать
полезные дела для сохранения природы и жизни человека. Для этого мы обязательно
должны знать законы экологии.
   5.Чтение  4-х  законов экологии .  Беседа.(показ слайдов)
Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский
учёный Барри Коммонер. Эти законы  записаны  на доске.
Первый закон: «Всё связано со всем».
Второй закон гласит: «Всё должно куда-то деваться». Ничто не исчезает бесследно, в том
числе и мусор, который закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает
другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.
Третий закон: «Ничто не даётся даром». Всё, что мы выиграли, взяв у
природы, она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв – вредители
съели весь урожай, отстреляли хищных птиц – исчезли куропатки. За всё
приходится платить.
Четвёртый закон: «Природа знает лучше». Человек, самонадеянно желая
«улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких
отходов: для любого органического вещества в природе существует фермент,
способный это вещество разложить. Ну а человек создал и продолжает создавать
громадное число химических веществ и материалов, которые попадая в природную
среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её.
Учитель:
- Экологическая культура заключается в том, чтобы знать и выполнять эти законы.
-Кратко и емко сказал великий знаток природы, писатель
М.Пришвин: "Охранять природу – значит охранять Родину ".
А теперь давайте посмотрим сценку "Девочка-Ромашка
6.СЦЕНКА.
Девочка – ромашка (Сидит с букетом лекарственных трав в руках)
Много трав растет полезных
На земле страны родной.
Могут справиться с болезнью
Мята, пижма, зверобой.

Травяная ведьма.
Я хочу тебе, дружок,
Дать в букет еще цветок.
(Протягивает букет дурмана.)

Ромашка.
Разглядела твой обман!
Посмотрите, вот дурман -
Ядовитая трава.
Разболится голова
От подарка твоего,
Забирай назад его!
(Травяная ведьма убегает)

Ромашка.
Ох уж эта травяная ведьма! Так и норовит сделать
пакость. То корешок ядовитый подсунет, то траву несье добную.)
(Крадучись, возвращается травяная ведьма.)

Травяная ведьма.
Я одумалась ребята,
Лучше вместе в лес пойдем,
Соберем шалфей и мяту,
Нежных ландышей нарвем,
Дома их поставим в воду.

Ромашка.
Поняла я, братцы, сразу
Хитрый замысел ее.
(Загораживает ребят от ведьмы. Она грозит Ромашке
кулаком и убегает.)
Ромашка.
Мы растенья эти знаем,
Бережем и охраняем
От таких лихих, как эта,
Собирательниц букетов.
В книгу Красную они
Уж давно занесены.Мы их рвем не на потеху,
Отнесем мы их в аптеку.
Из даров лесного царства
Люди делают лекарства.

УЧИТЕЛЬ:- Ребята, а кто знает, что такое Красная книга
природы?
Почему книга названа Красной? (Это сигнал тревоги.)
Какие растения и животные занесены в Красную книгу?

7.Работа
в  парах .
УЧИТЕЛЬ:- А сейчас я хочу узнать кто из вас самый
наблюдательный ?Я прочитаю  загадки , а вы  нарисуйте отгадки .(Во время творческой работы над
рисунком  звучит музыка «Вальс цветов»П .И.Чайковского )
-В белом сарафане встала на поляне,
 Летели синицы, сели на косицы. (Береза)

-В майский день в тени лесной
 Он раскрыл цветочек свой,
 Яркий и душистый, бело-серебристый. (Ландыш)

-Зеленую подружку на Новый год зимой
 Срубили на опушке и привезли домой .(Ель)
8.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ  БЕСЕДА .
- Что же нужно делать, чтобы не случилось
экологической катастрофы? (Больше
заботиться об экологии планеты, запретить использование технологий, нарушающих
природное равновесие, больше сажать растений, следить за чистотой в городе и на
природе и т.д.)

Чтение эпиграфа на доске .

Берегите эти земли,
эти воды,
Даже малую былиночку
любя.
Берегите всех зверей
внутри природы,
Убивайте лишь зверей
внутри себя! Е.Евтушенко

9. Итог классного часа.
Понравился ли вам урок? Что узнали нового?

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ: Берегите природу!

alt: Загораживает ребят от ведьмы.

title: Классный час на тему: "Берегите природу!"


extracted_text:
ГОАОУ « Траектория»

Подготовила : Т. А. Минакова

Цели урока:
Познакомить
учащихся с происхождением денег, их значением в жизни человека. Развивать
навыки экономного распределения денежных средств. Прививать бережливость,
экономию.
Научить учащихся решать
задачи на нахождение стоимости по известным цене и количеству.

Оборудование:
 предметные картинки,
карточки – ценники, телефон, аудиозапись с текстами задач, таблица «Цена.
Количество. Стоимость», карточки с текстами задачи; монеты.

Ход урока.
1.Организационный
момент.
1 - 2 Выше голова.
3 - 4 Плечи шире.
5 - 6 Тихо сесть.
7 - 8 Лень отбросим
2.Мотивационный настрой.
- Отгадайте загадку и
подумайте, о чём мы будем сегодня говорить.
Появились на свет мы давно,
Назначенье у нас одно:
В магазине вы берите
Всё, что только захотите,
Только к кассе подойдите
И, конечно, заплатите (деньги)
- Как вы догадались,
что это деньги?
3.Вводная беседа.
- Какие деньги вы знаете?
Какие монеты, купюры?
- Как по-другому мы называем
монеты и купюры? (меры стоимости)
- Где мы пользуемся
этими мерами, кроме магазина?
  (рынок, транспорт,
аптека, оплата за телефон, и др.)

4.Коррекционная игра «Что изменилось?»

- Как называются эти вещи,
которые мы покупаем за деньги? (товар)
- Каждый товар имеет свою
цену. Цена – это деньги, которые мы платим за один предмет.
- Вы слышали когда-нибудь
слово «ценник»? На товаре всегда присутствует бирка, на которой указана его
цена. Это и есть ценник.
- Я предлагаю вам 3 ценника
на товары каждого отдела. Вы должны определить цену товара и указать её
ценником. Другие ребята будут контролёрами, проверяющими правильность
расстановки ценников.
(Три пары учащихся выходят к
доске и указывают цену каждого товара своего отдела; контролёры поправляют
ошибки в определении цен на товары).

Торт

100 р.

Сок

14 р.

Соль

8 р.

Тетрадь

5 р.

 Цветные
  карандаши

40 р.

Альбом

25 р.

Хлеб

24 р.

Мука

45 р.

Пирожок

12 р.

- Сейчас я проверю, насколько
вы внимательны в магазине. Закройте глаза. Что изменилось?
(Учитель меняет предметную
картинку соли на сахарный песок; местами альбом с тетрадью; цену хлеба с 24
рублей на 2 рубля)
- Может столько стоить
хлеб?
5.Устный счет
- Сколько денег вы потратите,
если купите цветные карандаши и тетрадь?
(40 р. + 5 р. = 45 р.)
- Сколько денег останется,
если вы купите альбом, отдав в кассу 100 рублей?
(100 р. – 25 р. = 75 р.)
- На сколько рублей сок
дороже соли?
(14 р. – 8 р. = 6 р.)
- Сколько будут стоить вместе
хлеб и мука?
(24 р. + 45 р. = 69 р.)
- Какие монеты возьмёте,
чтобы купить сок?
(10 р., 2 р., 1 р., 1р.)
- Какие две одинаковые купюры
возьмёте, чтобы купить торт? (50 р. и 50 р.)
- Хватит ли вам денег от
покупки хлеба и пирожка, если у вас купюра в 50 р.?
(да, останется сдача)
6.Изучение нового материала
- Ребята, поднимите руки, кто
самостоятельно покупал товары?
- Какие трудности возникали
перед вами?
- В каких случаях вам
приходилось самостоятельно делать покупки?
(Разыгрывается сюрпризная
ситуация – телефонный звонок с текстом задачи)
Задача №1.
Мама, дедушка заболел и
просил купить 4 булочки по 5 рублей. Сколько денег нужно, чтобы за них
заплатить?
- Ребята, помогите решить
задачу.
- Какова цена одной булочки?
- Сколько булочек нужно
купить?
- Сколько денег нужно
заплатить за все булочки?
(Учитель на таблице
демонстрирует карточки с числами - зависимость цены, количества, стоимости,
объясняя значение этих математических понятий)

ЦЕНА

КОЛИЧЕСТВО

СТОИМОСТЬ

5 р.

4

20 р.

- Каким действием узнаем
стоимость всех булочек?
(5 р.х 4 = 20 р.)
(Разыгрывается сюрпризная
ситуация – телефонный звонок с текстом задачи)
Задача №2
Мама, булочки в магазине
закончились. Куплю дедушке пирожков. Сколько будут стоить 2 пирожка по цене 8
рублей?
- Что известно в задаче?
- Что показывает число 8?
Число 2?

ЦЕНА

КОЛИЧЕСТВО

СТОИМОСТЬ

8 р.

2

16 р.

- Как узнать стоимость двух
одинаковых пирожков?
(8 р. х 2 = 16 р.)
- Итак, ребята, что нужно
сделать, чтобы узнать стоимость одинаковых товаров?
(Цену умножить на
количество)
7.Закрепление изученного материала.

Решим
задачу в учебнике с.32 з.22
Запись числа, классной
работы.
Задача.

Цена
  1 тетради 2 р. Купили 5 тетрадей. Определи стоимость покупки?

- Что
известно в задаче? Как узнать стоимость 5 тетрадей?
(Учащиеся
записывают вопрос, решение и ответ задачи)
Сколько
стоят 5 тетрадей?
2 р. * 5 =
10 р.
Ответ:
10 р. стоят 5 тетрадей.

8.Физминутка
Слушайте внимательно. Если
услышите меру стоимости больше 2 р.- хлопайте в ладошки. Меньше 2 р. - топайте.
5 р., 1 р., 5 к., 10
р., 100 р., 100 к., 2 р., 50 р., 1 к.
9.Самостоятельная работа
  Учащимся раздаются монеты и
задания с ними
Задание №1
Учащимся раздаются различные
монеты: 10р., 10р., 5р., 2р., 2р., 1р., 1р., 1р., 50к., 10к., 5к., 1к., 1к.
Необходимо разложить в разные
коробочки копейки и рубли, сосчитать их сумму, записать на отдельном листке.
Задание №2
Выложить монеты, чтобы
получилась сумма денег 17р.12к.
(Учитель собирает карточки для проверки)
10.  Итог урока. Рефлексия.
- Ребята, вы все активно
работали на уроке. Но особенно хочется отметить за работу Арнаутова Степана  в
устном счёте,
в записи вопроса и решения
задачи Алёшу, определении цен товаров Олесю…
(Учитель ставит оценки)
- А сейчас я хочу узнать ваше
мнение об уроке.
(Учитель предлагает фразы
рефлексивного экрана)
Я узнал…Мне пригодится… На
уроке было…
На уроке я работал… Мне
понравилось, как…
— Что особенно интересным показалось вам сегодня на уроке?
— Что удивило?
— Где могут вам пригодиться в жизни знания, приобретённые на уроке?
Вы сегодня хорошо работали. Если у вас всё получилось, то вы улыбнитесь. Если
не всё у вас получилось, то подмигните.
Оценки за урок с комментированием.
11.Домашнее задание.
Учитель раздаёт
индивидуальные карточки с дифференцированными заданиями по объёму и уровню
сложности.

Приложение 1
1 станция «Это интересно»
Интересные
факты о российских деньгах
1.Название «копейка»
пришло к нам со времен правления Ивана Грозного, когда были отпечатаны монеты с
его портретом и копьем, которые он повелел называть «копейными деньгами».
2. Раньше не было бумажных купюр, были только металлические деньги. Во времена
Ломоносова произошел интересный факт: когда ему дали премию в 2000 рублей, то
общий вес этой премии составил почти тонну, поэтому ему пришлось нанять телегу
с рабочими, чтобы увезти свои деньги домой.
3. Русская монета – полу-деньга (полушка) признана самой маленькой по весу и
номиналу в мире. Она приравнивалась к копейке, и весила 0,17 г.
4. Самая большая по размеру серебренная монета была отчеканена во времена
правления Екатерины I в 1725 году. Ее размер составлял 18 на 18 сантиметров,
толщина 5 миллиметров. Масса у нее была нешуточная: 1 килограмм 636 граммов.
5. В истории современной России самая крупная серебряная монета весом в 3 килограмма
была выпущена в 1999 году.
6. В России в начале 18 века был выпущен квадратный медный рубль со сторонами
по 20 см и весом в 1,4 кг
7. Самые ненужные деньги были выпущены в России после смерти царя Александра I.
Еще до коронации была отчеканена пария монет с портретом старшего наследника
Константина, который отказался от престола в пользу Николая и тираж отправили
на переплавку.
8. В 1897 г. Россия по инициативе министра финансов С.Ю. Витте чуть было не
лишилась рубля в качестве денежной единицы. Он предлагал ввести в обращение
новую валюту с названием «Русь» или «Рус».
9. В 1704 г. Россия первая в мире приравняла одну монету к 100 другим, путем
оценки рубля в 100 копеек. Мы были в этом первыми и это факт.

Приложение 2
1 станция «Это
интересно»
Прочитать в учебнике
стр.21-25
Прочитать дополнительную
информацию.
Ответить на вопросы.
1)Откуда произошли
названия «рубль» и «копейка»?
2)Почему М.В. Ломоносову
пришлось заказывать телегу после получения премии?

Приложение 3
2 станция «Пазлы»

Приложение 4
3 станция «Ребус»

                                             ,,          ные
ные

Ш=В

_____________________________________
______________________________________

Приложение 5

4 станция «Продавайка»

Приложение 6
Станция «Памятка»
1.Старайтесь тратить
деньги с умом!
2. Заведите себе
3. Играйте в игру
«Монополия».
4. Если идёте за
покупками,

Приложение 6
Закладка

        Береженая
копейка  рубль бережет.

Ответы  («Пазлы»):

Доллары - США

Юань - Китай

Рубль - Беларуссия

Ответы («Ребус»)
Товарные деньги – самые
первые деньги. Например, в древности – скот, зерно, а  в России это –звериные
шкурки.
Ответы («Памятка»)
1.Старайтесь тратить
деньги с умом! Родители зарабатывают их своим трудом.
2. Заведите себе копилку!
3. Играйте в игру
«Монополия».
4. Если идёте за
покупками, то покупайте только нужные товары.

file_name: Урок - презентация  ДЕНЬГИ.pptx.docx

alt: ГОАОУ « Траектория»

alt: Изучение нового материала -

alt: Физминутка Слушайте внимательно

alt: Приложение 1 1 станция «Это интересно»

alt: Приложение 3 2 станция «Пазлы»

alt: Приложение 5 4 станция «Продавайка»

alt: Береженая копейка рубль бережет

title: Урок - презентация " Деньги"


extracted_text:
Конспект
ОД по рисованию в первой младшей группе
на
тему «Салют победителям»
Светлана Лебедева
Цель: Развивать
умение рисовать штампом, побуждать детей к совместной деятельности
Материалы: Основа для коллективной композиции – лист бумаги
большого формата, краски гуашевые, штампы
Ход занятия
Воспитатель: Мы сегодня много узнали о войн и победе, о памятниках
героям и о победе. Давайте нарисуем салют, в честь праздника 9 мая. Чтобы
всегда был мир на нашей земле.
Пусть будет мир,
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города.
Мир нужен на земле всегда.
Педагог выкладывает на стол основу для коллективной композиции – лист бумаги
темно-голубого или синего цвета. Говорит: «Это небо! А где салют?»
Показывает как ставить отпечаток штампом на бумаге.

Физкультминутка «Салют»
 Вокруг все было тихо.      (Встать прямо, руки опустить)
И вдруг - салют! Салют!   ( Поднять руки вверх)
Ракеты в небе вспыхнули  (Раскрыть пальчики веером, помахать руками над головой
влево-вправо).
и там, и тут! Над площадью, над крышами, (Присесть, встать, руки с раскрытыми
пальчиками поднять вверх 2—Зраза)
Над праздничной страной
Взвивается все выше
Огней фонтан живой.
На улицу, на улицу           (Легкий бег на месте).
Все радостно бегут,
Кричат: «Ура! »                (Поднять руки вверх, крикнуть «Ура»).
Любуются                         (Раскрыть пальчики веером, помахать руками над
головой влево-вправо)
На праздничный салют!
6. Рисование детьми отпечатков салюта, совместно с воспитателем. Открытки
для ветеранов
7. Итог занятия.
Воспитатель: Ребята, с каким праздником мы сегодня
познакомились?
Какие памятники, посвященные дню победы есть у нас в городе?
Чем заканчивается день победы? Что мы с вами рисовали?

file_name: Рисование Салют побдителям.docx

title: Конспект ОД  по рисованию в первой младшей группе на тему: "Салют победителям""


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКИЙ ТЕХНОПАРК
«кВАНТОРИУМ»

Разработка
учебного занятия
в рамках
проведения инженерной школы
по направлению «3D моделирование для
компьютерных игр»
Тема «Скульптинг
«болванки»»

Автор-составитель:
Савенкова
Екатерина Сергеевна
педагог
дополнительного образования
МБОУ
ДО Кванториум

г.
Комсомольск-на-Амуре
2020
г.
Тема
занятия: Скульптинг «болванки»
Цель: Обучить
учащихся основам работы в 3D программе
ZBrush.
Задачи:

Образовательные:
1.
Изучить интерфейс программы ZBrush;
2.
Отшлифовать «болванку» персонажа при помощи кистей специального назначения;
3.
Получить навыки применения основных инструментов программы ZBrush.
Развивающая:
1.
Способствовать
развитию понимания трёхмерного пространства;
2.
Развивать
умение грамотно пользоваться оборудованием IT-квантума и применять его в
выполнении поставленных задач.
Воспитательная:
1.
Формировать
заинтересованное, сознательное отношение к изученному материалу, самостоятельность;
2.
Воспитывать
основы поведения в компьютерном кабинете
Материалы
и оборудование: компьютер, мышь, монитор, графический
планшет. Компьютерная программа ZBrush, Adobe Photoshop,
интерактивная доска, проектор.
Форма
занятия: Изучение нового материала
Ход занятия

№

Этапы

Содержание

1

Введение
Рефлексия

Здравствуйте ребята, перед тем как
  начать давайте узнаем с каким настроением вы пришли на занятие. Перед каждым
  учащимся лежит лист с изображением различных смайлов. Вам необходимо выбрать
  смайл который в большей степени отражает ваше нынешнее настроение и подписать
  под ним это настроение (Рис.1).

Рис.1 Рефлексия
  настроения

2

Подготовительный

Сегодня мы свами приступим к изучению
  новой темы «Скульптинг «болванки»».
Но перед этим хотелось бы задать вам
  несколько вопросов:
o
  Знаете ли вы, что такое скульптинг?
o
  Чем отличается скульптинг от обычного трехмерного
  моделирования?
o
  Какой формы бывают полигоны?
Учащиеся включают компьютеры, запускают
  программу ZBrush, расположенную в панели быстрого доступа со следующим логотипом
   и открывают свою ранее созданную работу.

3

Занятие
  «Скульптинг «болванки»»

На этом занятии мы с Вами закрепим
  знания об интерфейсе программы и изучим возможности скульптинга персонажа,
  которого создавали ранее.

4

Содержание
1-Понятие «скульптинг»

Прежде,
  чем приступить к работе со скульптингом, нужно понимать, что это такое.
  Скульптинг или Цифровая скульптура – вид изобразительного искусства,
  произведения которого имеют объём и выполняются с помощью специального
  программного обеспечения, посредством которого возможно производить различные
  манипуляции над 3d-моделями, как если бы скульптор работал над обычной глиной
  или камнем.
Для
  того, чтобы скульптить в программе существуют различные кисти. Рассмотрим
  некоторые из них и приступим к работе с моделью.
Одна
  из основных кистей, которая понадобится при шлифовке, это Move
  (Рис.2). Мы уже разбирали ее возможности ранее, поэтому не будем уделять
  слишком большое внимание, однако вспомним, что, судя по названию, эта кисть
  помогает двигать полигоны. В зависимости от размера кисти, охват перемещаемой
  площади будет разным.

Рис.2 Кисть Move
в
  меню кистей
Похожими
  функциями обладает кисть GroomLengthen
(Рис.3).
  Какой из этих двух кистей пользоваться, выбирайте сами, какая из них кажется
  вам удобнее. Move сама по себе
  более мягкая и аккуратная, а GroomLengthen
  более резкая, подходящая для создания острых граней.

Рис.3 Кисть GroomLengthen
  в меню кистей
В
  любом случае вам придется выравнивать какие-либо неровности в своей работе,
  для чего понадобится кисть Smooth
  (Рис.4), которую мы также ранее разбирали, но вспоминаем, что для ее
  использования необходимо зажимать клавишу Shift.

Рис.4 Кисть Smooth
  в меню кистей
При
  дальнейшей работе вам также потребуется добавлять новые полигоны или убавлять
  их количество. Лучше для мягкого добавления полигонов использовать такие
  кисти как Standard
(Рис.5)
  и FormSoft (Рис.6).
  Разница их заключается в том, что Standard
обладает
  отрицательным качеством «пожирать» полигоны на тонких элементах, то есть,
  есть с одной стороны полигоны добавляются, с другой они убавляются. FormSoft
не
  обладает этим эффектом, поэтому при работе с тонкими элементами лучше
  использовать ее. А также вспоминаем, что для обратного эффекта кисти нужно
  зажимать клавишу Alt, то есть если
  кисть наращивает полигоны, при зажатой клавише она будет их вдавливать, и
  наоборот.

Рис.5 Кисть Standard
  в меню кистей

Рис.6 Кисть FormSoft
в
  меню кистей
Также
  пригодится кисть ClayTubes
  (Рис.7), которая накладывает полигоны будто бы пластами, словно вы
  накладываете грунтовку слой за слоем, которую потом можно разгладить.

Рис.7 Кисть ClayTubes
  в меню кистей

5

2 – Шлифовка фигуры

После
  того, как мы разобрали основные кисти, которые нам понадобятся при работе,
  можно приступать к шлифовке нашей модели.
Однако,
  прежде чем приступить, необходимо иметь небольшое представление об анатомии
  персонажа, которого вы делаете, для чего не будет лишним посмотреть уже
  готовые именно трехмерные модели похожего жанра, чтобы понять, с чем придется
  работать. Все потому, что картинки как основы бывает мало, она не отображает
  всей сути героя. Для создания 3D
модели
  недостаточно смотреть только на два вида. Необходимо двигать модель полностью
  во всем трехмерном пространстве. Иначе можно столкнуться с такой проблемой,
  что у вашего персонажа нос толщиной на все лицо, или наоборот получилась
  вмятина там, где ее быть не должно.
Разобравшись
  с этим, приступам к скульптингу и в первую очередь подгоняем фигуру под
  картинку там, где она слишком выходит за границы из-за ранее использовавшихся
  сфер. При скульптинге игнорируем одежду, мы создаем тело персонажа. По мере
  необходимости используем инструментарий кистей для создания правдоподобного
  телосложения, например, с помощью кисти Standard
  на примерной модели создавалась ключица и костяшки пальцем на кистях рук. В
  итоге у вас модель должна по форме совпадать с видом сбоку (Рис.8), видом
  спереди (Рис.9) и при этом иметь натуралистичное отображение на общем виде
  (Рис.10).

Рис.8 Фигура совпадает с видом сбоку

Рис.9 Фигура совпадает с видом спереди

Рис.10 Общий вид отшлифованной фигуры

6

3 – Динамическая пауза

Учащиеся отключают мониторы стационарных
  компьютеров, за которыми работают, и проделывают 4 вида разминок:
1.        Для глаз:
•          движения глаз вверх-вниз;
•          движения глаз вправо-влево;
•          круговые движения глаз.
2.        Для шеи:
•          повороты головы вправо-влево;
•          движения головой вверх-вниз;
•          круговые движения головой.
3.        Для рук:
•          круговые движения кистями
  рук;
•          вращение нижней части рук,
  согнутых в локте;
•          вращение рук с кистями,
  прижатыми к плечам.
4.        Для спины:
•          наклоны взад-вперёд;
•          наклоны вправо-влево;
•          развороты корпуса вправо-влево.
После завершения выполнения упражнений,
  принимаемся за дальнейшую работу.

7

4 – Обработка головы и создание глаз

В данном случае персонаж человек, и проработка лица
  займет достаточно много времени и требует большого терпения, так как реалистично
  проработать нос, губы и глаза достаточно сложно. Перед тем, как приступить к
  работе с лицом, лучше всего выровнять полигоны, чтобы они не сильно ломались
  при деформациях на маленькой площади. Для этого нужно открыть вкладку Geometry
в
  правом окне меню и найти дополнительную вкладку ZRemesher,
  после чего нажать на соответствующую кнопку (Рис.11), и программа сама
  перестроит полигоны так, чтобы они были ровнее. Благодаря этому количество
  полигонов в модели уменьшится. Если их размер будет слишком велик, стоит
  добавить полигональный уровень в начальной вкладке Geomerty,
  выбрав кнопку Divide
  (Рис.12).

Рис.11 Вкладка и кнопка ZRemesher

Рис.12 Добавление нового
  полигонального слоя
Но не переусердствуйте с добавлением полигональных
  слоёв, иначе модель получится очень большая, что может привести к зависанию
  программы или элементарной невозможности детальной проработке мjдели.
  Поэтому следите за количеством полигонов в модели в верхнем меню рядом с
  настройками кисти (Рис.13) и старайтесь не выходить за значение одного
  миллиона полигонов.

Рис.13 Недопустимо большое значение
  полигонов
В
  случае, если вам все равно недостаточно размеров полигонов для проработки
  мелких деталей, проведите операцию с ZRemesher
  снова, но учтите, что ваша прежняя работа может сильно измениться из-за
  выравнивания полигонов. Делаем заготовку лица, не трогая глаза, т.к. они
  будут делаться отдельно (Рис.14).

Рис.14 Лицо персонажа без
  проработанных глаз
Чтобы создать глаза нам понадобится несколько
  действий. Для начала делаем «ямки» под глазницы с помощью клавиши Standard
  и зажатой клавиши Alt (Рис.15).

Рис.15 Создание глазниц
Теперь нам нужно создать глазные яблоки. Поэтому
  заходим во вкладку Subtool
  и находим внизу кнопку Append
(Рис.16).

Рис.16 Меню добавления фигуры
При нажатии откроется окно выбора дополнительных
  фигур, где нужно выбрать обычную сферу, которая автоматически добавится на
  рабочую область, а также появится в списке слоев, где нам нужно на нее
  переключиться, чтобы видоизменять (Рис.17).

Рис.17 Добавившаяся фигура в меню
  слоев и на рабочей2 области
После добавления нам нужно поместить заготовку
  глазного яблока в глазницу. Для этого используем кнопки настроек в верхней
  части инструментов, а именно достаточно выбрать Move,
  чтобы на сфере появились необходимые элементы для изменения фигуры, где
  цветные оси отвечают за поворот фигуры, цветные параллелепипеды за изменение
  формы, цветные стрелки за перемещение фигуры, а центральный желтый квадрат за
  масштаб фигуры (Рис.18).

Рис.18 Элементы изменения фигуры
  после выбора инструмента Move
Разместив сферу в нужном месте и изменив до нужных
  размеров, мы должны сделать точно такую же копию, симметрично расположенную,
  так как лицо персонажа симметрично. Для этого находим в верхней части экрана
  вкладку Zplugin и в ней находим
  дополнительную вкладку SubToolMaster,
  где находится необходимая нам кнопка Mirror
  (Рис.19).

Рис.19 Расположение кнопки Mirror
В открывшемся меню выбираем Merge
into one
SubTool и отражение по оси X
  (Рис.20), после чего программа создаст отзеркаленную копию нашей сферы на том
  же слое (Рис.21).

Рис.20 Создание копии сферы

Рис.21 Результат отзеркаливания
  сферы
После того, как мы подготовили глаза, необходимо
  покрыть их веками. С мощью кисти Standard
  или FormSoft, предварительно
  включив режим Transp,
  расположенный в правом меню инструментов, чтобы сделать слой прозрачным
  (Рис.22), и переключившись на слой, на котором расположена фигура, начинаем
  заполнять пустое пространство глазниц так, чтобы полигоны в итоге покрывали
  глазные яблоки, но не слишком сильно (Рис.23).

Рис.22 Активированная кнопка Transp

Рис.23 Сферы, покрытые полигонами
 С помощью маски (зажатая клавиша Ctrl)
  создаем форму будущих глаз и, однократно кликнув ЛКМ на пустой области с
  зажатой клавишей Ctrl, обращаем
  маску, чтобы покрыть ей всю фигуру, оставив открытой только ту область,
  которую готовили изначально для глаз (Рис.24).

Рис.24 Создание маски
Последним этапом подготовки будет использование
  кисти Move
 с
  эффектом выдавливания, то есть с зажатой клавишей Alt,
  делаем так, чтобы невыделенные полигоны ушли вовнутрь и отключаем маску
  (Рис.25).

Рис.25 Результат выдавливания
Закончив этап выдавливания, приступаем к шлифовке
  лица точно также, как делали с остальным телом, чтобы придать внешности
  персонажа реалистичность (Рис.26).

Рис.26 Законченное лицо персонажа
В конечном счете наша моделька должна получиться
  хотя бы немного похода на героя, изображенного на референсе (Рис.27).

Рис.27 Отшлифованная болванка
По завершении сохраняем свою работу, нажимая горячую
  клавишу Ctrl+S,
  пишем вместо названия файла новое название, чтобы было несколько копий
  документа, и сохраняем в свою именную папку на Рабочем столе.

8

Рефлексия, итог занятия.

Для подведения итогов занятия вам
  необходимо ответить на ряд моих вопросов:
1.        За что отвечает инструмент Transp?
2.        Как добавить новый
  полигональный слой?
3.        Зачем нужно выравнивать
  полигоны?
Итак, давайте узнаем, какое теперь у вас
  настроение. Перед вами лежит уже использованный лист с изображением различных
  смайлов. Вам необходимо еще раз выбрать смайл который в большей степени
  отражает ваше нынешнее настроение и подписать под ним это настроение, если же
  ваше настроение не изменилось, писать ничего больше не надо (Рис.28).

Рис.28 Рефлексия
  настроения.
Итог: На этом занятии мы с вами изучили кисти,
  с помощью которых можно скульптить модель и отшлифовали свою болванку для
  дальнейшей проработки.

file_name: Конспект 3.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Тема занятия: Скульптинг «болванки»

alt: Рис.1 Рефлексия настроения 2Подготовительный

alt: Рис.4 Кисть Smooth в меню кистей

alt: Рис.6 Кисть FormSoft в меню кистей

alt: Рис.10 Общий вид отшлифованной фигуры 63 –

alt: В данном случае персонаж человек, и проработка лица займет достаточно много времени и требует большого терпения, так как реалистично проработать нос, губы и глаза достаточно…

alt: Теперь нам нужно создать глазные яблоки

alt: Рис.19 Расположение кнопки Mirror

alt: Рис.21 Результат отзеркаливания сферы

alt: Рис.23 Сферы, покрытые полигонами

alt: Рис.25 Результат выдавливания

alt: Рис.27 Отшлифованная болванка

title: План конспект занятия по теме "Скульптинг болванки в программе ZBrush"


extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ  ДЛЯ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО
                                       ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Игры для развития звуковысотного слуха

Музыкальное лото
Игровой материал. Карточки
  по числу играющих, на каждой нарисованы пять
  линеек (нотный стан), кружочки-ноты, детские музыкальные
  инструменты (балалайка, металлофон, триола) (рис.
  14).
Ход
  игры. Ребенок-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке. Дети
  должны на карточке выложить
  ноты-кружочки от первой линейки до пятой,
  или от пятой до первой, или на одной линейке.
Игра проводится в свободное от занятий
  время.

Ступеньки
Игровой материал. Лесенка
  из пяти ступенек, игрушки (матрешка,
  мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон, губная гармошка).
Ход игры. Ребенок-ведущий
  исполняет на любом инструменте мелодию, другой
  ребенок определяет движение мелодии вверх, вниз
  или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку (например, зайчика) по ступенькам лесенки вверх, вниз
  или постукивает на одной ступеньке. Следующий
  ребенок действует другой игрушкой.
В игре участвует несколько детей.

Найди нужный колокольчик
Игровой материал. Пять
  наборов колокольчиков по типу «Валдай».
Ход игры. В игре
  участвуют пять детей, один из них ведущий. Он
  садится за небольшой ширмой или спиной к играющим
  и звенит то одним, то другим колокольчиком. Дети должны в своем наборе найти колокольчик, соответствующий
  данному звучанию, и прозвенеть им. При повторении
  игры ведущим становится тот, кто правильно определял
  звучание каждого колокольчика.
.   Игра проводится в свободное от занятий
  время.

Угадай колокольчик
Игровой материал. Карточки
  по числу играющих, на каждой нарисованы три линейки; цветные кружочки
  (красный, желтый, зеленый), которые соответствуют как бы
  высоким, средним и низким звукам; три музыкальных колокольчика
  (по типу «Валдай»)  различного звучания.
Ход
  игры. Ребенок-ведущий звенит поочередно то одним, то другим колокольчиком, дети располагают кружки на
  соответствующей линейке:  красный
  кружок — на  нижней, если звенит  большой
  колокольчик; желтый — на средней, если звенит средний колокольчик,; зеленый —
  на верхней, если звенит маленький колокольчик.
Играют несколько детей. Игра проводится во вторую половину дня.
Примечание. Игру
  можно провести с металлофоном. Ведущий поочередно играет верхний,
  средний, нижний звуки. Дети располагают
  кружки-ноты на трех линейках

Повтори звуки
Игровой материал. Карточки
  (по числу играющих) с изображением трех
  бубенчиков: красный —«дан», зеленый —-«дон», желтый —«динь»; маленькие карточки с изображением таких же
  бубенчиков  (на каждой по одному);
  металлофон.
Ход
  игры. Воспитатель-ведущий показывает детям большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на
  этой карточке нарисованы три
  бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет do первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит немного выше, мы
  назовем его «дон», он звучит так (поет ми первой октавы):
  дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым
  высоким звуком, мы назовем его
  «динь», и звучит он так (поет соль первой октавы): динь-динь-динь».
  Педагог просит детей спеть, как звучат бубенчики: низкий, средний, высокий.
  Затем всем детям раздают по одной большой
  карточке.
Воспитатель показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот
  бубенчик, поет «динь-динь-динь» (соль первой октавы). Воспитатель дает
  ему карточку, и ребенок закрывает ею желтый
  бубенчик на большой карточке.
Металлофон можно использовать для проверки ответов
  детей, а также в том случае, если ребенок
  затрудняется спеть (он сам играет на металлофоне).
В игре участвует любое количество детей (в зависимости от игрового материала). Но при этом надо помнить, что
  каждый участник получит маленькую карточку только тогда, когда споет соответствующий звук или сыграет его на металлофоне.

Три поросенка
Игровой материал. На
  планшете изображены лес и сказочный дом. В
  нем вырезано одно окошко, в котором вращающийся диск с изображением трех
  поросят: Нуф-Нуф в синей шапочке, Наф-Наф в красной шапочке, Ниф-Ниф в желтой шапочке. Если диск вращать с обратной стороны планшета, то в окошке
  домика появляются поочередно все поросята. Вверху
  на игровом поле прикреплены три пластинки от металлофона. Под пластинкой фа
  первой октавы нарисована мордочка поросенка
  в синей шапочке — Нуф-Нуфа, под пластинкой ля первой
  октавы — поросенок в красной шапочке — Наф-Наф, под пластинкой
  до второй октавы—поросенок в желтой шапочке—Ниф-Ниф. Здесь
  же прикреплен молоточек от металлофона, который
  свободно и легко вынимается из петельки, 8—12 больших карт
  (по числу играющих), каждая разделена на три части (три
  окошка) с изображением шапочек трех поросят: синей, красной
  и желтой.

Игры для развития чувства ритма

Прогулка
Игровой материал. Музыкальные
  молоточки по числу играющих; фланелеграф и
  карточки, изображающие короткие и долгие
  звуки   (с обратной  стороны  карточек  приклеена  фланель).
Ход игры. Содержание
  игры соответствует аналогичной игре, проводимой
  в младшей группе, но, кроме этого, дети
  должны передать ритмический рисунок — выложить на фла-нелеграфе
  карточки. Широкие карточки соответствуют редким ударам, узкие — частым. Например: «Таня взяла мяч,— говорит воспитатель,— и стала медленно ударять им о
  землю». Ребенок медленно стучит музыкальным молоточком о ладошку и выкладывает широкие карточки.
 «Пошел частый, сильный дождь»,— продолжает
  воспитатель. Ребенок быстро стучит молоточком и
  выкладывает узкие карточки.
Игра проводится на занятии и в свободное от
  занятий время

Наше
  путешествие
Игровой материал. Металлофон,
  бубен, угольник, ложки, музыкальный
  молоточек, барабан.
Ход игры. Воспитатель
  предлагает детям придумать небольшой
  рассказ о своем путешествии, которое можно изобразить на каком-либо музыкальном инструменте. «Послушайте,
  сначала я вам расскажу,— говорит воспитатель.— Оля
  вышла на улицу, спустилась по лестнице (играет на
  металлофоне).
Увидела подружку, она очень хорошо прыгала через скакалку. Вот так (ритмично ударяет в барабан). Оле тоже
  захотелось прыгать, и она побежала домой за
  скакалками, перепрыгивая через ступеньки (играет на
  металлофоне).
Мой
  рассказ   вы   можете   продолжить   или   придумать, свой рассказ». Игра проводится во второй половине дня.

              Определи по ритму
Игровой
  материал. Карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина
  пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские
  музыкальные  инструменты — группа   ударных   (ложки,
угольник,
  барабан, музыкальный молоточек и др.). Каждому дают по 2—3 карточки
Ход игры. Ребенок-ведущий
  исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из
  инструментов. Дети по ритму определяют
  песню и картинкой закрывают пустую половину карточки (картинку после правильного ответа дает
  ведущий).
При повторении игры ведущим становится тот, кто ни разу не ошибся. Одному ребенку можно дать большее число
  карточек

Учитесь танцевать
Игровой материал. Большая
  матрешка и маленькие (по числу играющих).
Ход игры. Игра
  проводится с подгруппой детей. Все сидят вокруг
  стола. У воспитателя большая матрешка, у детей маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких»,—
  говорит воспитатель и отстукивает своей
  матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети
  одновременно повторяют этот ритм своими матрешками.
При повторении игры ведущим может стать ребенок, правильно выполнивший задание.

Выполни задание
Игровой
  материал. Фланелеграф, карточки с изображением коротких и длинных звуков (см. игру «Прогулка»,), детские
  музыкальные инструменты (металлофон, арфа, баян, триола).
Ход игры. Воспитатель-ведущий
  проигрывает на одном из инструментов
  ритмический рисунок. Ребенок должен выложить его
  карточками на фланелеграфе.
Количество карточек можно увеличить. В этом случае
  каждый играющий  будет  выкладывать  ритмический
  рисунок  на  столе.

Игры для развития тембрового слуха

Определи инструмент
Игровой материал. Аккордеон,
  металлофон, арфа (каждого инструмента  по
  два),  колокольчик,  четыре деревянные ложки.
Ход игры. Двое
  детей сидят спиной друг к другу. Перед ними на
  столах лежат одинаковые инструменты. Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический
  рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте. Если ребенок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети
  хлопают. После правильного ответа играющий имеет право загадать следующую загадку. Если ребенок ошибся, то он сам
  слушает задание.
Игра проводится в свободное от занятий
  время.

На чем играю?
Игровой материал. Карточки
  (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских
  музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и
  детские музыкальные инструменты (рис. 21).
Ход игры. Детям
  раздают по нескольку карточек (3—4). Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический
  рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим
  небольшая ширма). Дети определяют звучание инструмента и
  закрывают фишкой вторую половину карточки.
Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке,
  разделенной на 4—6 квадратов, дается изображение различных инструментов (4—6). Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и
  равно количеству больших карт.
  Каждому ребенку дают по одной большой
  карте и 4—6 маленьких.
Игра проводится так же, но только дети
  закрывают маленькой    карточкой    соответствующее
  изображение    на    большой.

Слушаем внимательно
Игровой материал. Проигрыватель
  с пластинками инструментальной музыки, знакомой детям; детские музыкальные
  инструменты (пианино, аккордеон, скрипка
  и т.д.).
Ход
  игры. Дети сидят полукругом перед столом, на
  котором находятся детские инструменты. Им
  предлагают прослушать знакомое музыкальное
  произведение, определить, какие инструменты
  исполняют это произведение, и найти их на столе.
Игра проводится на музыкальном занятии с целью закрепления пройденного материала по слушанию музыки, а также
  в часы досуга.

Музыкальные загадки
Игровой
  материал. Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.
Ход игры. Дети
  сидят полукругом перед ширмой, за которой на
  столе .находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический
  рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают.
  За правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает
  тот, у кого окажется большее число фишек.
Игра проводится в свободное от занятий
  время.

Игры для развития диатонического слуха

Громко-тихо запоем
Игровой материал. Любая игрушка.
Ход игры. Дети
  выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все
  договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее,
  руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается. по мере
  приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее. Если ребенок успешно справился с заданием,
  при повторении игры он имеет право спрятать
  игрушку.
Игру можно провести как развлечение.

Колобок
Игровой
  материал. Игровое поле, молоточек, колобок и несколько различных небольших предметов, изображающих стог сена, бревно, пенек, муравейник, елку. Все это
  расставляется на игровом поле в
  любом порядке.
Ход игры. Дети
  рассматривают фигурки на игровом поле, затем
  выбирают водящего, он выходит за дверь или отворачивается
  от остальных играющих. Дети договариваются, за какую фигурку они спрячут колобок, и зовут водящего:
«Укатился колобок, колобок — румяный бок, Как же нам его найти, к деду с бабой принести? Ну-ка,
  Ира, по дорожке походи, походи И по
  песенке веселой колобок отыщи».
Все поют любую знакомую песню. Водящий берет молоточек и водит им по дорожкам от фигурки к фигурке. Если
  молоточек находится далеко от той фигурки, за
  которой спрятан колобок, то дети поют тихо, если близко —
  громко.
Игра
  проводится с подгруппой детей в свободное от занятий время.

Найди щенка
Игровой материал. Игровое
  поле, щенок, 2—3 небольших бочонка, молоточек с
  матрешкой на конце.
Ход игры. Дети
  договариваются, в какую из бочек они спрячут
  щенка, и зовут водящего:
«Вот щенок наш убежал, спрятался за бочку, Во дворе их много так, не найти его никак. Ну-ка, Саша, поспеши и щенка' нам отыщи, Мы не будем помогать, будем песню запевать».
Далее игра проводится так же, как и
  предыдущая.

Наши песни
Игровой материал. Карточки-картинки
  (по числу играющих), иллюстрирующие содержание знакомых детям
  песен, металлофон, проигрыватель с пластинками, фишки.
Ход игры. Детям
  раздают по 2—3 карточки. Исполняется мелодия
  песни на металлофоне или в грамзаписи. Дети узнают песню и закрывают фишкой нужную карточку. Выигрывает
  тот, кто правильно закроет все карточки.
Игра проводится в свободное от занятий
  время.

Игры для развития памяти и слуха:

Какая музыка?
Игровой материал. Проигрыватель,
  пластинки с записями вальса, пляски, польки; карточки с
  изображением танцующих вальс, народную пляску и польку.
Ход игры. Детям
  раздают карточки. Музыкальный руководитель,
  исполняет на фортепиано (в грамзаписи) музыкальные пьесы, соответствующие содержанию рисунков на
  карточках.. Дети узнают произведение и поднимают нужную
  карточку.

«Сколько
  нас поет?»
Игровой материал. Планшет
  со вставными карманами или фланелеграф, три
  матрешки-картинки большого размера (для фланелеграфа с обратной
  стороны матрешки оклеены фланелью), карточки
  (по числу играющих) с прорезями, три матрешки-картинки   (для
  каждого   играющего),   музыкальные   инструменты.
В игре можно использовать другой игровой материал — три
  карточки с изображением поющих детей (на
  первой одна девочка,   на   второй  двое  детей,   на  третьей  трое,   рис.
  22—23).
Ход игры. Ребенок-ведущий
  играет на одном из инструментов один, два или
  три разных звука. Дети определяют количество звуков
  и вставляют в прорези своих карточек соответствующее число матрешек. Вызванный ребенок выкладывает матрешек
  на фланелеграфе или вставляет в кармашки
  планшета. Надо обязательно напомнить детям, что они должны брать столько матрешек, сколько разных звуков услышат. Если дважды
  звучит один и тот же звук, то поет только одна матрешка.
При
  выполнении игры с другим игровым материалом дети поднимают карточки с изображением одной, двух или трех поющих девочек в соответствии с количеством звуков.
Игра проводится с небольшой подгруппой детей в
  свободное от занятий время. Необходимо, чтобы вначале
  педагог был в роли ведущего.

  Слушаем музыку
Игровой
  материал. 4—5 картинок, иллюстрирующих содержание знакомых детям музыкальных произведений (это могут быть и инструментальные пьесы), проигрыватель с
  пластинками.
Ход игры. Дети
  рассаживаются полукругом, перед ними на столе
  располагают картинки так, чтобы они хорошо были видны всем
  играющим. Проигрывают какое-либо музыкальное произведение. Вызванный ребенок
  должен найти соответствующую картинку,
  назвать произведение и композитора, написавшего эту музыку. Если ответ правильный, все хлопают.
Игра проводится на музыкальном занятии и в свободное от занятий время.

Волшебный волчок
Игровой материал. На
  планшете располагаются иллюстрации к
  программным произведениях по слушанию или пению, в центре вращающаяся стрелка  (рис. 24).
Ход игры. Вариант 1. В
  грамзаписи или на фортепиано исполняется
  знакомое детям произведение. Вызванный ребенок указывает стрелкой на
  соответствующую иллюстрацию, называет композитора,
  написавшего музыку.
Вариант 2. Ведущий
  исполняет на металлофоне мелодию программной
  песни. Ребенок стрелкой указывает на картинку, которая
  подходит по содержанию к данной мелодии.
Вариант 3. Ребенок-ведущий
  стрелкой указывает на какую-либо картинку,
  остальные дети поют песню, соответствующую содержанию
  этой картинки.
Первый и второй варианты игры используются на музыкальных занятиях в разделе слушания и пения. Третий вариант
  обыгрывается детьми самостоятельно в
  свободное от занятий время.
Игра может быть использована и в группах младшего дошкольного
  возраста.

Что делают в домике?
Игровой материал. На
  планшете изображены сказочные домики с
  открывающимися ставнями. В окошках домиков находятся рисунки, соответствующие музыке: танец, марш и
  колыбельная (рис. 25). Проигрыватель с
  пластинками и поощрительные значки.
Ход
  игры. Воспитатель-ведущий предлагает детям послушать музыку и угадать, что происходит в домике.
  Музыкальный руководитель Играет на
  фортепиано (или звучит мелодия в грамзаписи). По музыке дети узнают, например, «Детскую польку» М. Глинки, Ребенок говорит: «В домике танцуют».
  Для проверки ему разрешается
  открыть ставни домика, в окошке рисунок с изображением танцующих детей. За правильный ответ он получает поощрительный значок. Выигрывает тот,
  кто получит большее число значков.
Игра проводится на занятии и в свободное от
  занятий время.

Назови композитора музыки
Игровой материал. Проигрыватель
  с пластинками программных произведений М. Глинки, П. Чайковского, Д. Кабалевского.
Ход игры. Воспитатель
  показывает детям портреты композиторов
  П. Чайковского, М. Глинки, Д. Кабалевского, предлагает назвать знакомые произведения этих композиторов. За
  правильный ответ ребенок получает очко. Затем музыкальный руководитель проигрывает то или иное произведение (или звучит
  грамзапись). Вызванный ребенок должен назвать
  &то произведение и рассказать о нем. За полный ответ ребенок
  получает два очка, Выигрывает тот, кто получит большее число
  очков.
Игра проводится на занятии, а также может быть использована в качестве развлечения.

Веселая пластинка
Игровой материал. Игрушечный
  проигрыватель с набором пластинок -— в
  центре нарисована картинка, передающая содержание Песни; проигрыватель с
  набором пластинок программных произведений.
Ход игры. Ведущий
  проигрывает в грамзаписи вступление к какому-нибудь
  знакомому детям произведению. Вызванный ребенок
  находит среди маленьких пластинок нужную и «проигрывает» ее на игрушечном
  проигрывателе.

Список использованной
 литературы
1. Венгер Л. А. и др. Воспитание сенсорной
культуры ребенка от рождения до 6 лет. - М.: Просвещение, 1988. - 144 с.
2. Ветлугина Н. А., Кенеман А. В. Теория и
методика музыкального воспитания в детском саду: учеб. Пособие для студ-ов пед
ин-тов. - М.: просвещение, 1983. - 255 с.
3.    Ветлугина Н. А.
Музыкальный букварь. Изд. 5-е. М., 1989.
4.    Ветлугина Н. А. Развитие
музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. М., 1958.
5. Дидактические игры и упражнения по
сенсорному воспитанию дошкольников. Пособие для воспитателя детского сада. М.:
Просвещение, 1978. - 96 с.
6. Дошкольная педагогика: учеб. Пособие
для студ. Пед. ин-тов / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. - М.:
Просвещение, 1983. - 304 с.
7. Каплунова  И.М. Этот
 удивительный  ритм: Кн. для воспитателя и муз. руководителя дет.
сада.- С-П.: Изд. «Композитор», 2005.
8. Комисарова Л. Н., Костина Э. П.
Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников: Пособие для
воспитателей и муз. руководителей дет. садов. - М.: просвещение, 1986. - 144 с.
9. Кононова Н. Г. Музыкально -
дидактические игры для дошкольников: Из опыта работы муз. руководителя. - М.:
Просвещение, 1982. - 96с., ил.
10. Радынова О. П. и др. Музыкальное
воспитание дошкольников: Учеб. Для студ. высш. и сред. пед. учеб. завед. - 2-е
из. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 240 с.
11. Радынова О. П. Слушаем музыку: Кн. для
воспитателя и муз. руководителя дет. сада. - М.: Просвещение, 1990. - 160с.
12. Теплов Б. М. Психология музыкальных
способностей. М.: 1947.
13. Янковская О. П. Дидактические игры в
детском саду: Научно - методическое пособие. К.: Сов. школа, 1985.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЗНАНИО ст.Муз-дид..docx

alt: МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

alt: Повтори звуки Игровой материал

alt: Наше путешествие Игровой материал

alt: Игры для развития тембрового слуха

alt: Игры для развития диатонического слуха

alt: Наши песни Игровой материал.

alt: Волшебный волчок Игровой материал

alt: Список использованной литературы 1

title: " Музыкально-дидактические игры для детей старшего дошкольного возраста"


extracted_text:
Архитектура Киевской Руси

I. АРХИТЕКТУРА КИЕВСКОЙ РУСИ

Н. М. Карамзин в «Истории государства Российского», описывая истоки
возникновения искусства Древней Руси, рассказывает, как «Владимир, увидев,
подобно бабке своей, заблуждение язычества, стал искать истины в разных верах».
Многие послы рассказывали ему о своих верах, но всё не нравилось князю. Наконец
философ, присланный греками из
Византии, поведал Владимиру историю сотворения мира, первых людей, рая,
христианского искупления и в заключение нарисовал картину Страшного суда с
праведными, идущими в рай, и грешными, осуждённые на вечную муку.
Поражённый этим, Владимир вздохнул и сказал: «Благо добродетельным и горе
злым.!» - «Крестись, - ответствовал философ, - и будешь в раю первым». Владимир
крестился. Получив в крещении имя Василий, князь соорудил на том месте, где
стоял Перун-языческий идол, деревянную церковь св.Василия и призвал искусных
зодчих из Константинополя для строительства каменного» храма во имя Богоматери
(989-996). Церковь прозвали Десятинною, поскольку на её возведение была
выделена десятина, т. е. десятая часть княжеских доходов.Византийские мастера
принесли с собой разработанную византийскими зодчими систему
крестово-купольного храма, основу которой составлял квадрат, расчленённый четырьмя
опорами - на три нефа и заканчивающийся на востоке апсидой. Как первый большой
храм Киева Десятинная церковь имела вместительное помещение для готовящихся к
крещению (оглашённых), нартекс, или, как его стали называть на Руси, притвор. В
притворах начиналось богослужение, здесь же была крестильная купель. Удлинённый
притвор делал храм вытянутым. С трёх сторон его окружали галереи-гульбища -
дань прежней языческой традиции. Как первый памятник монументальной архитектуры
Киева Десятинная церковь являла собой образ-символ нового мира, в котором
предстояло жить русскому человеку.

Снаружи прямоугольный объём членился на фасадах «лопатками» на отдельные
вертикальные части - прясла, которые позже по традиции стали завершаться
полукружиями закомар, повторяя линию внутренних сводов- подпружных арок. После
смерти Владимира Великого в Киеве стал княжить Ярослав Мудрый, расширивший
территорию города в несколько раз.Композиционным центром города Ярослава
являлся грандиозный Софийский собор, посвящённый Божественной Премудрости, с
ансамблем сооружений, куда входили митрополичьи палаты и княжеский дворец.
Софийский собор самый выдающийся памятник Древнерусского зодчества и
единственный собор, у которого нет прообраза в Византии или какой-либо другой
христианской стране. Софийский собор - также крестово-купольный храм, но
увеличенный в ширину двумя нефами и в длину тремя столбами, составивший в плане
пятинефный крестово-купольный храм, окружённый с севера, запада и юга двойным
рядом галерей-гульбищ и увенчанный 25 куполами. Такое многокупольное завершение
- явление чисто русское, берущее своё начало ещё в грандиозных языческих
капищах. София Киевская не возносилась над землёй, она гармонично разрасталась
и вширь, и ввысь, и в длину. Общим обликом она меньше походила на твердыню,
нежели София Константинопольская. Вся эта сложная конструкция создавала и
снаружи, и внутри уходящую вверх пирамидальную композицию, одинаково
торжественно воспринимающуюся со всех четырёх сторон.Изнутри храм был украшен
мозаикой - «мерцающей живописью», значительная часть которой сохранилась.

II. АРХИТЕКТУРА В ПЕРИОД ФЕОДАЛЬНОЙ РАЗДРОБЛЕННОСТИ

Со смертью князя Ярослава в 1054 г. строительная деятельность в Киеве не
прекратилась, но преемники князя отказались от возведения таких колоссальных
многоглавых городских соборов, как Десятинная церковь и София Киевская. С
большим рвением они занялись сооружением монастырей, где они отрешались от
мирских дел и должны были быть погребены.Наряду с монастырями на Руси строились
храмы -так называемые земельные соборы и соборы придворно-княжеские.Земельный
собор являлся главным храмом того или иного княжества. При возведении соборов
обозначился отход от византийского архитектурного канона. Как правило, это были
шестистолпные, трёхнефные, трёхапсидные, одноглавые крестово-купольные храмы с
притвором. Он был необходим для людей, только собирающихся креститься, которых
в удалённых от Киева землях было много и которые во время богослужения не должны
были находиться в храме. Функциональная принадлежность придворно-княжеского
собора определялась самим его названием. Храм строился на княжеском дворе и
соединялся с хоромами князя крытым переходом. Он являл собой четырёхстолпный,
трёхнефный, трёхапсидный, одноглавый крестово-купольный храм без притвора.
Обязательным атрибутом такого храма являлись хоры в западной части,
предназначавшиеся, как правило, для женской половины феодальной аристократии.
Нередко к храму с северной и южной сторон пристраивались галереи-паперти с
многочисленными аркосолиями для погребения княжеской семьи. Такой тип
придворно-княжеского храма представлял собой храм-усыпальницу-некрополь.
 XII - XIII вв. - противоречивый и трагический период в истории Руси. С одной
стороны, это время высочайшего развития искусства, с другой - почти полного
распада Руси на отдельные княжества, постоянно враждующие между собой. Однако
тогда же стали набирать силу города Владимир Залесский во Владимиро-Суздальской
земле, Чернигов, Владимир Волынский (юго- западная Русь), Новгород, Смоленск.
Политического и военного единства не было, но при этом было создание языкового,
исторического и культурного единства.

III. АРХИТЕКТУРА ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКОГО КНЯЖЕСТВА

При князе Владимире Мономахе начинается бурное строительство на северо-востоке
Руси, в Залесье. В результате здесь был создан один из самых прекрасных во всей
средневековой Европе художественных ансамблей. При Юрии Долгоруком (сыне
Владимира Мономаха) сформировался так называемый суздальский стиль -
белокаменное зодчество. Первой церковью, родоначальницей стиля, сложенной из
белого камня, блоки которого были идеально подогнаны один к другому, стала
церковь Бориса и Глеба в селе Кидекше, в 4
 км от Суздаля, на том самом месте, где якобы останавливались святые князья
Борис и Глеб, когда они ходили из Ростова и Суздаля в Киев. Это был
храм-крепость. Он представлял собой мощный куб с тремя массивными апсидами,
щелевидными окнами, напоминающими бойницы, широкими лопатками, шлемообразным
куполом. Сын Юрия Долгорукого Андрей Боголюбский окончательно перебрался во
владимирскую резиденцию. Он делал всё, чтобы город Владимир (названный так в
честь Владимира Мономаха) затмил Киев. В крепостной стене, окружавшей город,
были сооружены ворота, главные из которых традиционно именовались Золотыми.
Такие ворота возводились во всех крупных городах христианского мира, начиная с
Константинополя, в память о въезде Иисуса Христа в Иерусалим через Золотые
ворота города. Золотые ворота Владимира венчала надвратная церковь, украшенная
резным декором и золотым куполом. На противоположном конце города высились
Серебряные ворота, не менее массивные и торжественные. Белокаменные фасады
соборов украшали резьбой по камню. Наличие каменного декора представляет собой
отголосок романского стиля и связано с тем, что Андрей Боголюбский созывал к
себе во Владимир мастеров не только из Византии, но со всех земель. Уже
знаменитая церковь Покрова на Нерли несёт на себе отпечаток этого стиля.
Церковь посвящена празднику Покрова пресвятой Богородицы, установленному
Андреем Боголюбским в ознаменование объединения Руси под главенством Владимира.
Андрей Боголюбский построил этот придворно-княжеский храм недалеко от своих
палат в память о любимом сыне Изяславе, погибшем в победоносном походе на
болгар в 1164 г. Изящная одноглавая церковь словно парит над широкой гладью
заливных лугов. Её устремлённость ввысь создаётся прежде всего гармоничными
пропорциями, трёхчастным делением фасадов, которое соответствует организации
внутреннего пространства церкви, арочным завершением стен (так называемые
закомары), ставшим лейтмотивом здания, повторяющимся в рисунке оконных проёмов,
порталов, аркатурном поясе. Церковь Покрова на Нерли самый лиричный памятник
русского зодчества. В 1185 - 1189 гг. во Владимире был возведён земельный собор
во славу Богоматери - Успенский. В собор поместили величайшую русскую святыню-
икону Богоматери, которая, по преданию, была написана евангелистом Лукой и
тайно вывезена из Киева Андреем Боголюбским. Собор был воздвигнут в центре
Владимира, на высоком берегу Клязьмы, возвышаясь над городом. Как всякий собор,
относящийся к земельному жанру культовой архитектуры. Успенский был
шестистолпным одноглавым крестово-купольным храмом с притвором. По словам
летописца, «Бог привёл мастеров из всех земель», в числе которых были и
пришельцы с романского Запада, присланные к князю Андрею якобы императором
Фридрихом Барбароссой. Расширенный при Всеволоде Большое гнездо, брате Андрея,
собор приобрёл более монументальный вид с протяжёнными фасадами, расчленёнными
на пять прясел, и пятью куполами. Во времена Всеволода, чья слава и власть так
поражали современников. Суздальская земля стала княжеством, господствующим над
остальной Русью. В этот период во Владимире был возведён Дмитриевский собор,
третий шедевр культового зодчества. Дмитриевский собор - это сравнительно
небольшой одноглавый храм с хором, какие строились на феодальных дворах. Но
несмотря на размеры он выглядит величавым и торжественно-великолепным. Это один
из самых красивых и самых оригинальных соборов Древней Руси. В плане он
представляет собой греческий крест без какого бы то ни было отступления от
византийского канона. Но снаружи Дмитриевский собор являет собой нечто столь
самостоятельное, что не может быть включён в число построек византийского типа.
Уже не широкие и плоские «лопатки» членят стены на прясла, а длинные тонкие
колонны. В барельефах Дмитриевского собора мы видим элементы византийского,
романского, даже готического стилей и, конечно, русского. Наличие богатого
каменного декора храма свидетельствуют о том, что его украшали мастера с
романского Запада, хотя в барельефах нет ничего апокалиптического, т. е.
намекающего на конец света и Страшный суд. Южный фасад украшает подчёркнуто
плоская резьба, напоминающая резьбу по дереву, несомненно русских мастеров. И
преобладание растительного и зооморфного орнаментов также свидетельствуют о
традиционно русском стиле. Можно предположить, что строителем собора был
зодчий, хорошо знакомый с венецианским собором св. Марка, поскольку мотивы
декора двух этих соборов абсолютно тождественны: невиданные львы, птицы и
олени, цветы, листья, фантастические всадники, грифоны, кентавры и даже сцена
восхождения Александра Македонского на небо заполняют плоскости стен. Всё
здание по высоте делится на три яруса. Нижний - самый высокий, почти без
украшений, его гладь оживляют лишь глубокое пятно портала и аркатурный пояс.
«Колонки» пояса как бы свисают вниз, подобно тяжёлым плетёным шнурам с массивными
подвесками. На среднем ярусе, над аркатурным поясом, сосредоточено всё
декоративное убранство собора. Третий пояс - это массивная глава храма,
поднятая на квадратном «постаменте».

IV. АРХИТЕКТУРА НОВГОРОДА И ПСКОВА

Монголо-татарское нашествие жестоко поразило Древнюю Русь. Естественно, что в
большинстве городов центральной и северо-восточной Руси, таких, как Владимир,
Суздаль, Ярославль, Ростов, замерло крупное строительство. Однако Великий
Новгород и Псков, сильные независимые города, продолжали строить, в том числе и
каменные церкви, понимая, что богатый соборный храм -зримое свидетельство
могущества города. Правда, после появления на Руси татар полностью прекратилось
сооружение крупных городских и монастырских соборов, появился обычай строить
совсем небольшие храмы. Были церкви монастырские, сооружённые по инициативе -новгородских
архиепископов, и уличанские, строителями которых выступали жители того или
иного прихода, причём львиную долю расходов несли богатые «гости» - купцы.
Поскольку монастырская община состояла обычно из десяти-двадцати монахов»,
необходимости в монументальном монастырском храме и не было. Кроме того, в этих
городах княжеская власть утратила свой авторитет и уступило место республике, в
которой огромным влиянием пользовались архиепископы. Церковь же предпочитала
иметь много, пусть и небольших, церковных зданий. Первым каменным храмом после
нашествия татар, построенным в 1292 г., была монастырская церковь Николая
Чудотворца Липенского мужского монастыря. Другим образцом монастырского храма
являлась церковь Успения Богородицы на Волотовом поле. Обычно монастырский храм
- это квадратное в плане небольшое помещение с четырьмя столбами, тремя нефами,
одной массивной апсидой на востоке, притвором на западе и одним куполом
шлемообразной формы. Уличанские храмы крупнее, и весь их вид более
торжественный. Почти все они, как и монастырские церкви, одноглавые, с одной
массивной апсидой, но без притвора. Вместо него на западной стене
паперть-крыльцо перед входом. Фасады всех новгородских храмов имеют обычно
трёхлопастное завершение, крыши, как правило, восьмискатные. Такое отступление
в строении крыши от обще-византийского стиля определялось местными
климатическими условиями - частыми холодными дождями, снегопадами. Нетрадиционное
устройство внутренних посводных перекрытий продиктовало и особую организацию
внутреннего пространства новгородского храма: столбы, поддерживающие своды,
широко расставлены и близко придвинуты к стенам. Из-за этого внутри храм
кажется выше. Новгородские храмы строили целиком из кирпича или из
разноцветного булыжника с вставками из плоского кирпича - плинфы, что
обеспечивало переливы цвета от серовато-голубого до ярко-красно-коричневого и
сообщало зданию необычайную живописность. Украшали храмы очень скромно:
вставленными в кладку крестами из кирпича; тремя маленькими прорезями там, где
должно было быть одно большое окно; «бровками» над окнами и типично
псковско-новгородским узором на барабане. Узор этот состоял из квадратов и
треугольников. Выше орнаментального пояса, а иногда вместо него шла цепь
кокошников - дуговых ступенчатых углублений. Алтарную апсиду оформляли
вертикальными валиковыми разводами, соединённые поверху дугами. Особо следует
сказать про свойственные только новгородским церквам так называемые голосники:
горшки и кувшины, вмазанные горизонтально в стены, в барабан купола, в «паруса»
и своды и служившие своеобразными микрофонами. Главные культовые постройки
Пскова располагались на территории кремля и в Довмонтовом городе - участке,
тесно примыкавшем к кремлю. Все псковские церкви невелики по размерам,
приземистые, обширные в нижней части, и выглядят они чрезвычайно устойчиво. Для
создания большей устойчивости и внешней мягкости очертаний мастера слегка
«заваливали» стены внутрь. Все они одноглавые, на четырёх либо шести столбах, с
одной (редко с тремя) апсидой, притвором и позакомарным покрытием. Церковные
паперти были весьма массивными сооружениями, основу которых составляли мощные
каменные столбы. На них укладывали один конец арки, а другим она упиралась в стену.
Нередко сверху арки обрамляли щипцовой кровлей. Отличительной особенностью
псковских церквей являлось наличие подклета - специального подвала,
предназначавшегося для хранения церковного имущества, товаров и даже оружия. Характерный
признак псковского церковного зодчества - асимметрия, создававшаяся наличием
придела и звонницы. Придел - небольшая церковка, имеющая главу и апсиду на
востоке и посвящённая какому-либо святому, пристраивался к храму с южной либо
северной стороны. Входили в него через главный храм, но часто он имел свой
притвор. Звонницы, появившиеся впервые в псковском зодчестве, либо возвышались
над западным притвором или над папертью придела, являясь неотъемлемой частью
храма, либо представляли собой отдельно расположенное столпообразное сооружение-колокольню
с проёмами для колоколов и двускатной крышей, увенчанной главкой. Склонность
псковских мастеров к асимметрии особенно просматривается в церкви Николы на
Усохе, построенной на границе осушаемого болота - усохе. Церковь представляет
собой одноглавый храм с тремя апсидами, подклетом, притвором,
крыльцом-папертью. С северной стороны к нему примыкает обширный придел, имеющий
притвор, над которым возведена звонница. К южной апсиде пристроена одноглавая
часовня «Неугасимая свеча», имеющая сильно выступающее крыльцо-паперть. Вся эта
конструкция представляет собой сложную асимметрическую композицию. Построенные
вновь храмы непременно украшали. И если в Киевской Руси и крупных княжествах
первоначального периода феодальной раздробленности храмы украшали в основном
мозаичными композициями и фресками, то во второй половине XXI в. главенствующая
роль отводится иконе.

Литература
1. Гнедич П. П. Всемирная история искусств. – М., 1996.
2. Емохонова Л. Г. Мировая художественная культура. – М., 2000.
3.           Любимов Л. Д. Искусство Древней Руси. – М., 1996.

file_name: арх-ра киев руси новг псков.doc

alt: Архитектура Киевской Руси I

alt: Украшали храмы очень скромно: вставленными в кладку крестами из кирпича; тремя маленькими прорезями там, где должно было быть одно большое окно; «бровками» над окнами и…

title: "Архитектура Киевской Руси"